‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫إعداد‬ ‫د‬ / ‫الغدوني‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫المساعد‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫القصيم‬ ‫جامعة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫لثامن‬ ‫ل‬ ‫عشر‬ ‫سنة‬ 1027 941 ‫الدراسة‬ ‫ملخص‬ : ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫الغدوني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫كلية‬ ‫القصيم‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫وإلجراء‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واعتمدت‬ ‫البديل،‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫الدراسة‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫وطبقت‬ ‫االستبانة،‬ ‫أداة‬ 8341 / 8341 ‫هـ،‬ ‫أساليب‬ ‫وتحددت‬ ‫القصيم،‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫بريدة‬ ‫بمدينة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫التالية‬ ‫باألساليب‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ (: ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫األ‬ ‫تقويم‬ ‫قران‬ -‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ -‫المالحظة‬ ) ‫وقدمت‬ ، ‫منها‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫الدراسة‬ : -‫بدرجة‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫جاء‬ ‫عالية‬ . -‫ثم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫ثم‬ ‫األقران‬ ‫تقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫األول‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫بالمالحظة‬ ‫التقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ً ‫وأخيرا‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بملف‬ ‫التقويم‬ . -‫بأساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ . -‫بأساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫البديل‬ ‫لتقويم‬ . ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫الوعي،‬ . Abstract Secondary Stage Islamic Education Teachers' Awareness Level of Some Alternative Assessment Techniques


The study aimed at revealing secondary stage Islamic education teachers' level of awareness of some alternative assessment techniques. The study used the descriptive method and the questionnaire as an instrument. It was conducted, in the first semester of the 1438/1439 academic year, on secondary stage Islamic education teachers' in Buraydah, Qassim region. The study presented a number of results, including: 
-Secondary stage Islamic education teachers' level of awareness of alternative assessment techniques was high. -Awareness of the technique of peer assessment came in the first place, followed by awareness of the self-assessment technique, then awareness of the portfolio assessment technique, and finally awareness of the assessment and observation technique. -There are no statistically significant differences in Islamic education teachers' level of awareness of alternative assessment techniques attributable to teaching experience. 


-

  There are no statistically significant differences in Islamic education teachers' level of awareness of alternative assessment techniques attributable to attending training courses in alternative assessment. ‫انعكو‬ ‫قود‬ ‫المونهج‬ ‫مفهووم‬ ‫تطوور‬ ‫ن‬ ‫فو‬ ‫المدرسوي،‬ ‫المونهج‬ ‫عناصور‬ ‫أحود‬ ‫الطوالب‬ ‫تقوويم‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫ومنهوا‬ ‫المدرسوي،‬ ‫المونهج‬ ‫مكونوات‬ ‫جميو‬ ‫على‬ ً ‫أيضا‬ : ‫الجوانوب‬ ‫تقوويم‬ ‫علوى‬ ‫يقتصور‬ ‫لوم‬ ‫حيول‬ ‫التقوويمل‬ ‫ور‬ ‫التفكيو‬ ‫وارات‬ ‫مهو‬ ‫أو‬ ‫وة‬ ‫المعرفيو‬ ‫وة‬ ‫والمهاريو‬ ‫وة‬ ‫المعرفيو‬ ‫واالت‬ ‫المجو‬ ‫و‬ ‫جميو‬ ‫وويم‬ ‫تقو‬ ‫ومل‬ ‫شو‬ ‫ول‬ ‫بو‬ ‫وب،‬ ‫فحسو‬ ‫ودنيا‬ ‫الو‬ ‫تقوويم‬ ‫إلى‬ ‫التحصيل‬ ‫تقويم‬ ‫محدودية‬ ‫من‬ ‫انتقل‬ ‫حتى‬ ‫المتعددة،‬ ‫بمستوياتها‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫والوجدانية‬ ‫الواق‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫وإجرائها‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫ومدى‬ ‫األداء‬ . ‫التقوويم‬ ‫عنصور‬ ‫ن‬ ‫فو‬ ‫المدرسوي،‬ ‫المونهج‬ ‫عناصور‬ ‫جمي‬ ‫أهمية‬ ‫وم‬ ‫حيول‬ ‫خاصوةل‬ ‫أهميوة‬ ‫يشوكل‬ ‫يتوصل‬ ‫خاللت‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ‫نتائجت،‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫ومستوى‬ ‫نوعية‬ ‫تتشكل‬ ‫ودى‬ ‫لو‬ ‫وية‬ ‫التدريسو‬ ‫وة‬ ‫العمليو‬ ‫واة‬ ‫نجو‬ ‫ودى‬ ‫لمو‬ ‫ورات‬ ‫الملشو‬ ‫ود‬ ‫وأحو‬ ‫وية،‬ ‫الدراسو‬ ‫وائهم‬ ‫أبنو‬ ‫وتويات‬ ‫لمسو‬ ‫وور‬ ‫األمو‬ ‫واء‬ ‫أوليو‬ ‫المعرفيوة‬ ‫للجوانوب‬ ‫الطوالب‬ ‫تحصويل‬ ‫مودى‬ ‫تعر‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫أهدا‬ ‫تقتصر‬ ‫وال‬ ‫المونهج‬ ‫انعكوا‬ ‫أهميوة‬ ‫مو‬ ‫األخورى،‬ ‫والمجواالت‬ ‫الجوانوب‬ ‫جميو‬ ‫تشومل‬ ‫بول‬ ‫والحفظ،‬ ‫التذكر‬ ‫بأسلوب‬ ‫وة‬ ‫المعرفو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫ووة‬ ‫الفجو‬ ‫ودو‬ ‫بحو‬ ‫وبب‬ ‫يتسو‬ ‫وا‬ ‫مو‬ ‫ول‬ ‫كو‬ ‫ون‬ ‫عو‬ ً ‫ودا‬ ‫بعيو‬ ‫وتعلم‬ ‫المو‬ ‫ولو‬ ‫وسو‬ ‫وية‬ ‫شخصو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وي‬ ‫المدرسو‬ ‫واإلزدو‬ ‫والتطبيق‬ ‫والعمل‬ ‫العلم‬ ‫بين‬ ‫اجية‬ . ‫ينبغوي‬ ‫التوي‬ ‫الدراسوية‬ ‫المقوررات‬ ‫أكثور‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫مقررات‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ً ‫وديا‬ ‫وعقو‬ ً ‫وا‬ ‫دينيو‬ ‫وتعلم‬ ‫المو‬ ‫وية‬ ‫شخصو‬ ‫وة‬ ‫تنميو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وت‬ ‫إليو‬ ‫ود‬ ‫تهو‬ ‫وا‬ ‫لمو‬ ً ‫ورا‬ ‫نظو‬ ‫وين،‬ ‫المتعلمو‬ ‫ولو‬ ‫سو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ونعك‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫مراحل‬ ‫جمي‬ ‫في‬ ‫تدر‬ ‫التي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ً ‫وفكريا‬ ‫وعي‬ ‫بمستويات‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تدري‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والمهتمين‬ ‫المسلولين‬ ‫تزويد‬ ‫نقاط‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫البديل،‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫لديهم‬ ‫الضعف‬ ‫البديل‬ . -‫بالدراسات‬ ‫للقيام‬ ‫التدري‬ ‫وطرائق‬ ‫المناهج‬ ‫بتخصص‬ ‫الباحثين‬ ‫انتباه‬ ‫لفت‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫البديل،‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫المعلمين‬ ‫وعي‬ ‫بمستويات‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والبحو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بآليات‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫والبحو‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ . ‫وتقويم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫وثيق‬ ‫ارتباط‬ ‫يوجد‬ ‫بأنت‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫األقران‬ ‫تقويم‬ ‫أن‬ ‫بير‬ ‫أقرانت‬ ‫أعمال‬ ‫بتقويم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قيام‬ ‫يتضمن‬ ‫حيل‬ ‫األقرانل‬ ‫التقويم‬ ‫مما‬ ‫الزميل‬ ‫هذا‬ ‫بسلطة‬ ‫لت‬ ‫زميل‬ ‫بواسطة‬ ‫تقويمت‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫أنت‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫كافيت‬ ‫ومهارات‬ ‫معار‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أنت‬ ‫كما‬ ً ‫رافضا‬ ً ‫موقفا‬ ‫يتخذ‬ ‫يجعلت‬ ‫قد‬ ‫يتأثر‬ ‫األقران‬ ‫تقويم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ً ‫عادال‬ ً ‫تقويما‬ ‫أقرانهم‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫معين،‬ ‫دراسي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بالسياق‬ ‫أن‬ ‫يحتمل‬ ‫نت‬ ‫ف‬ ‫تنافسية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫ذا‬ ‫ف‬ ‫التقويم‬ ‫فيت‬ ‫يجرى‬ ‫الذي‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الحيطة‬ ‫أخذ‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ ‫عادلة،‬ ‫بير‬ ‫أو‬ ‫منخفضة‬ ‫ألقرانهم‬ ‫تقديراتهم‬ ‫تكون‬ ‫وأيضا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫األداء‬ ‫وتقويم‬ ‫والمالحظة‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقويم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫دلت‬ ‫كما‬ ، ‫الجن‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الكتابية‬ ‫باالختبارات‬ ‫وة‬ ‫كليو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ودري‬ ‫التو‬ ‫وة‬ ‫هيئو‬ ‫واء‬ ‫أعضو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫مجموعو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وة‬ ‫األوليو‬ ‫وورتها‬ ‫بصو‬ ‫األداة‬ ‫ور‬ ‫عو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫اإلسوالمية‬ ‫سوعود‬ ‫بون‬ ‫محمود‬ ‫اإلموام‬ ‫جامعوة‬ ‫فوي‬ ‫االجتماعيوة‬ ‫العلووم‬ ‫وكلية‬ ‫القصيم‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫الفقورات‬ ‫مالءموة‬ ‫حوول‬ ‫رأيهوم‬ ‫إبوداء‬ ‫مونهم‬ ‫وطلوب‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫ومعلمي‬ ‫مشرفي‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫لقيا‬ ‫للمحوور‬ ‫عبوارة‬ ‫كول‬ ‫مناسوبة‬ ‫ومودى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫توفرها‬ ‫عند‬ ‫مقترحات‬ ‫وإضافة‬ ‫االستبانة،‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫اللغوية‬ ‫الصيابة‬ ‫وسالمة‬ . ‫وتكونوت‬ ‫بعضوها،‬ ‫وتعوديل‬ ‫الفقورات‬ ‫بعوض‬ ‫لغواء‬ ‫ب‬ ‫المحكموين‬ ‫ملحوظوات‬ ‫مون‬ ‫االستفادة‬ ‫وتمت‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫عشرة‬ ‫ستة‬ ‫بمجموع‬ ‫محاور‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫ورتها‬ ‫أداة‬ ‫وات‬ ‫ثبو‬ ‫ول‬ ‫معامو‬ ‫وت‬ ‫فكانو‬ ، ‫واا‬ ‫كرونبو‬ ‫وا‬ ‫ألفو‬ ‫وات‬ ‫ثبو‬ ‫ول‬ ‫معامو‬ ‫وتخدام‬ ‫اسو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫األداة‬ ‫وات‬ ‫ثبو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ود‬ ‫للتأكو‬ ‫االستبانة‬ ( 0111 ) ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫تلكد‬ ‫مقبولة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ، . 


	Keywords: Awareness, Islamic Education Teachers, Alternative Assessment. ‫مقدمة‬ : ‫مودى‬ ‫علوى‬ ‫التعور‬ ‫يمكون‬ ‫خاللوت‬ ‫فمون‬ ‫التعليميوة،‬ ‫العمليوة‬ ‫عناصور‬ ‫أهوم‬ ‫مون‬ ‫الطوالب‬ ‫تقوويم‬ ‫يعد‬ ‫تقوويم‬ ‫يتم‬ ‫نتائجت‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية،‬ ‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أهدا‬ ‫تحقق‬ ‫وا‬ ‫المسولولين‬ ‫إلوى‬ ‫فائدتت‬ ‫تعود‬ ‫كما‬ ‫المختلفة،‬ ‫والمجاالت‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫فوي‬ ‫لمشورفين‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫وأولياء‬ ‫التعليم‬ . ‫التعليموي‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫أكثر‬ ‫ومن‬ ‫والمهام،‬ ‫الوظائف‬ ‫ومتعددة‬ ‫ومستمرة‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫فالتقويم‬ ‫وة‬ ‫وتطويريو‬ ‫وة‬ ‫تقويميو‬ ‫وراءات‬ ‫وإجو‬ ‫ورارات‬ ‫قو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وت‬ ‫عليو‬ ‫وب‬ ‫يترتو‬ ‫وا‬ ‫لمو‬ ‫وةل‬ ‫أهميو‬ ( ‫وة،‬ ‫الخليفو‬ 5002 ‫م‬ ) ‫وي‬ ‫لو‬ ‫وو‬ ‫فهو‬ ‫الك‬ ‫بواسطتت‬ ‫يمكن‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫ولكنت‬ ‫ختامية،‬ ‫عملية‬ ‫العمليوة‬ ‫فوي‬ ‫والقووة‬ ‫الضوعف‬ ‫موواطن‬ ‫عن‬ ‫شف‬ ‫التعليمية‬ ( ‫عبدالباري،‬ 8341 ‫هـ‬ .) -‫التفكير‬ ‫مهارات‬ -ً ‫واقعيا‬ ‫المعار‬ ‫تطبيق‬ ‫ومدى‬ . ‫تعلوم‬ ‫حوول‬ ‫بمعلوموات‬ ‫المعلوم‬ ‫يوزود‬ ‫حيول‬ ، ‫البوديل‬ ‫التقوويم‬ ‫اسوتخدام‬ ‫إلوى‬ ‫الحاجوة‬ ‫ظهورت‬ ‫ولهذا‬ ‫التل‬ ‫وت‬ ‫لديو‬ ‫وي‬ ‫وينمو‬ ‫وتعلم‬ ‫المو‬ ‫ودى‬ ‫لو‬ ‫وة‬ ‫الدافعيو‬ ‫ول‬ ‫ينشو‬ ‫وا‬ ‫كمو‬ ، ‫والواق‬ ‫بو‬ ‫وا‬ ‫تطبيقهو‬ ‫ودى‬ ‫ومو‬ ‫وارات‬ ‫والمهو‬ ‫وار‬ ‫للمعو‬ ‫وذ‬ ‫ميو‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ( ‫الدوسري،‬ 5033 ‫زيتون،‬ ، ‫م‬ 5001 ‫م‬ ) ‫أسواليب‬ ‫اسوتخدام‬ ‫إلوى‬ ‫البوديل‬ ‫التقوويم‬ ‫ويهد‬ ‫و‬ ‫للو‬ ‫الطوالب‬ ‫لودى‬ ‫الدافعيوة‬ ‫وارة‬ ‫وإثو‬ ‫الواقعيوة‬ ‫الحيواة‬ ‫بمشوكالت‬ ‫وويم‬ ‫التقو‬ ‫ربول‬ ‫لويمكن‬ ‫ومتعوددة‬ ‫متنوعوة‬ ‫تعلم‬ ‫سوليم‬ ‫بشوكل‬ ‫الطوالب‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫ومساعدة‬ ( ‫المطرفوي،‬ 5082 ‫م‬ ) ‫مون‬ ‫البوديل‬ ‫التقوويم‬ ‫ويعود‬ ، ‫قيوا‬ ‫فوي‬ ‫السوائدة‬ ‫التقليديوة‬ ‫الممارسوات‬ ‫فوي‬ ً ‫جوهريوا‬ ً ‫وتحووال‬ ‫التربووي،‬ ‫الفكور‬ ‫فوي‬ ‫الجديودة‬ ‫التوجهات‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫وأدائهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحصيل‬ ‫وتقويم‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ .) ‫دراسوية‬ ‫موادة‬ ‫ليست‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫والنهوو‬ ‫تطويرهوا‬ ‫إلوى‬ ‫والسوعي‬ ‫بهوا‬ ‫االهتموام‬ ‫أن‬ ‫كموا‬ ‫فحسوب،‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫شأن‬ ‫شأنها‬ ‫االعتماد‬ ‫أو‬ ‫عابر‬ ‫تقويم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ولذا‬ ‫المستويات‬ ‫أرقى‬ ‫إلى‬ ‫المسلم‬ ‫بالمتعلم‬ ‫لتصل‬ ‫بها‬ ‫المتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يتحصل‬ ‫التي‬ ‫األرقام‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ( . ‫المالكي،‬ 5002 ‫م‬ .) ‫التقوويم‬ ‫وأدوات‬ ‫أسواليب‬ ‫علوى‬ ‫واالقتصوار‬ ‫للطالوب،‬ ‫المعرفوي‬ ‫التحصويل‬ ‫فوي‬ ‫التقويم‬ ‫حصر‬ ‫وإن‬ ‫أسواليب‬ ‫واسوتثمار‬ ‫وخارجهوا‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وسلوكت‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫بمشكالت‬ ‫ربطت‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫االعتيادية،‬ ‫وك‬ ‫ذلو‬ ‫ول‬ ‫كو‬ ‫ل‬ ‫والمقابلوة‬ ‫وة‬ ‫كالمالحظو‬ ‫وة‬ ‫الحديثو‬ ‫التقوويم‬ ‫وأدوات‬ ‫وة‬ ‫وظيفيو‬ ‫وتعلم‬ ‫المو‬ ‫لودى‬ ‫وعف‬ ‫يضو‬ ‫أن‬ ‫وأنت‬ ‫شو‬ ‫مون‬ ‫مقوررات‬ ‫وخاصوة‬ ‫الدراسوية‬ ‫المقوررات‬ ‫عليهوا‬ ‫تحول‬ ‫التوي‬ ‫والمعوار‬ ‫واآلداب‬ ‫بالقيم‬ ‫والتحلي‬ ‫المعرفة‬ ‫مو‬ ‫تتعوار‬ ‫التوي‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫التصرفات‬ ‫بعض‬ ‫الواق‬ ‫في‬ ‫يشاهد‬ ‫فالباحل‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫وتدع‬ ‫عليت‬ ‫تحل‬ ‫ما‬ ‫تخالف‬ ‫أو‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والقيم‬ ‫اآلداب‬ ‫بعوض‬ ‫مون‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫إليت‬ ‫و‬ ‫التربيوة‬ ‫مقوررات‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫الدراسية‬ ‫المعدالت‬ ‫أصحاب‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫التصرفات‬ ‫تلك‬ ‫منهم‬ ‫تصدر‬ ‫من‬ ‫دراسوة‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ، ‫اإلسالمية‬ ( ‫المطرفوي،‬ 5082 ‫م‬ ) ‫للعلووم‬ ‫الثانويوة‬ ‫المرحلوة‬ ‫فوي‬ ‫المتعلموين‬ ‫تقوويم‬ ‫أن‬ ‫تركو‬ ‫وة‬ ‫تقليديو‬ ‫بطريقوة‬ ‫وار‬ ‫يمو‬ ‫زال‬ ‫ال‬ ‫الشورعية‬ ‫وتخدام‬ ‫اسو‬ ‫عون‬ ‫ودها‬ ‫بعو‬ ‫مو‬ ‫وة،‬ ‫المعرفيو‬ ‫المسوتويات‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ز‬ ‫وال‬ ‫بل‬ ‫الشرعية،‬ ‫العلوم‬ ‫منهج‬ ‫وثيقة‬ ‫في‬ ‫المقصودة‬ ‫األهدا‬ ‫يحقق‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫واقو‬ ‫فوي‬ ‫وبدابهوا‬ ‫اإلسوالمية‬ ‫الشوريعة‬ ‫تطبيوق‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬ ‫المتعلم،‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ناتج‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الحياة‬ . ‫ضرورة‬ ‫يلكد‬ ‫مما‬ ‫البوديل،‬ ‫التقوويم‬ ‫أساليب‬ ‫نحو‬ ‫والتوجت‬ ‫االعتيادية،‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫توأتي‬ ‫ولوذا‬ ‫البوديل،‬ ‫التقوويم‬ ‫بأساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الكشوف‬ ‫محاولوة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫الثانويوة‬ ‫بالمرحلوة‬ ‫اإلسوالمية‬ ‫التربيوة‬ ‫معلموي‬ ‫وعوي‬ ‫مسوتوى‬ ‫عون‬ ‫ببعض‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫سعت‬ : 8 -‫ما‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫؟‬ 5 -‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫الثانوية‬ ‫مرحلة‬ ‫التدريسية؟‬ ‫الخبرة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ 4 -‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫البديل؟‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ : ‫الدرا‬ ‫استهدفت‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫الحالية‬ ‫سة‬ : -‫على‬ ‫التعر‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫البديل‬ . -‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الخبر‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫التدريسية‬ ‫ة‬ . -‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ . ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ : ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتبلور‬ : -‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫مواكبة‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريسية‬ ‫العملية‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ . -‫ا‬ ‫حدود‬ ‫لدراسة‬ : ‫التالية‬ ‫بالحدود‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫تحددت‬ : ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ : -‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫بعض‬ ( ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫األقران‬ ‫تقويم‬ -‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ -‫المالحظة‬ .) ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ -‫الح‬ ‫المدار‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تقتصر‬ ‫كومية‬ ‫بريدة‬ ‫بمدينة‬ . ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ : -‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ 8341 / 8341 ‫هـ‬ . ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ : ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ : ‫الدراسة‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بت‬ ‫يقصد‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫ومعرفتهم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫إدرا‬ ‫عين‬ ‫أفراد‬ ‫يقدرها‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫ويقا‬ ‫بها‬ ‫وإلمامهم‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫لألداة‬ ‫استجابتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫ة‬ ‫الغر‬ ‫لهذا‬ . ‫البديل‬ ‫التقويم‬ Alternative Assessment " ‫أعمال‬ ‫وملفات‬ ‫ومحاكاة‬ ‫واقعية‬ ‫أو‬ ‫أصيلة‬ ‫أدائية‬ ‫مهام‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫واألدوات‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ذا‬ ‫وتقويم‬ ‫شفهية‬ ‫وعرو‬ ‫ومقابالت‬ ‫ومالحظات‬ ‫ومعروضات‬ ‫جماعية‬ ‫ومشروعات‬ ‫وصحائف‬ ‫تي‬ ‫ذلك‬ ‫وبير‬ ‫األقران‬ ‫وتقويم‬ " (Birenbaum & Dochy, 1996) ‫في‬ ‫كما‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م،ص‬ 43 -42 .) ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ : ‫متنوعة‬ ‫وأنشطة‬ ‫مهام‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫المتعلم‬ ‫وسلو‬ ‫ألداء‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫لمستوى‬ ‫التعر‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫اقتصرت‬ ‫وقد‬ ‫وجماعية،‬ ‫ذاتية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫بريدة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ( ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫األقران‬ ‫تقويم‬ -‫ملف‬ ‫اإلنجاز‬ -‫المالحظة‬ .) ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ‫ا‬ ‫أول‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‬ : ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫بشمولي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تمتاز‬ ‫واحتياجاتت‬ ‫لمطالبت‬ ‫وتلبيتت‬ ‫اإلنسان‬ ‫مراحل‬ ‫لجمي‬ ‫تها‬ ، ‫والسلو‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫بااللتزام‬ ‫والدعوة‬ ، ‫والسلو‬ ‫والعقل‬ ‫الفكر‬ ‫بتنمية‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المتعددة،‬ , ‫وقد‬ ‫تعالى‬ ‫قال‬ ‫والعمل،‬ ‫القول‬ ‫بين‬ ‫المخالفة‬ ‫من‬ ‫الكريم‬ ‫القربن‬ ‫حذر‬ : ‫مقتا‬ ‫كبر‬ ‫مال‬ ‫تقولوا‬ ‫أن‬ ‫هللا‬ ‫عند‬ ‫تفعلون‬ ‫الصف‬ : ٢ -٣ ‫كما‬ ، ً ‫صحيحا‬ ‫العمل‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫بالعلم‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫حثت‬ ‫وقد‬ ‫أحد‬ ‫أصبح‬ ‫ولهذا‬ ‫واالعتقاد،‬ ‫والعمل‬ ‫القول‬ ‫بين‬ ‫دائرة‬ ‫اإلسالم‬ ‫أركان‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشريعة‬ ‫جعلت‬ ‫وصح‬ ‫سالمة‬ ‫والقولية‬ ‫الفعلية‬ ‫العبادات‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫المعايير‬ ‫الحديل‬ ‫وفي‬ ‫األداء،‬ ‫ة‬ : ‫بن‬ ‫مالك‬ ‫عن‬ ‫الحوير‬ -‫عنت‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ -‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫أن‬ -‫وسلم‬ ‫عليت‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ -‫قال‬ ( : ‫رأيتموني‬ ‫كما‬ ‫صلوا‬ ‫أصلي‬ ) ‫البخاري‬ ‫أخرجت‬ ( 851 / 8 ) ‫ومسلم‬ ( 322 / 8 ) ‫الحديل‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫وقد‬ ‫الصحيح،‬ ‫األداء‬ ‫بعد‬ : ‫هريرة‬ ‫أبي‬ ‫عن‬ -‫رض‬ ‫عنت‬ ‫هللا‬ ‫ي‬ -‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫أن‬ ‫وسلم‬ ‫عليت‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ -‫قال‬ : ‫صالتت‬ ‫أداء‬ ‫يحسن‬ ‫لم‬ ‫لمن‬ ( ‫تصل‬ ‫لم‬ ‫نك‬ ‫ف‬ ‫فصل‬ ‫ارج‬ ) ‫رواه‬ ، 4 -‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أبرا‬ ‫لتعر‬ ‫المعنية‬ ‫األطرا‬ ‫لجمي‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ . -5 -‫لتحقيقها‬ ‫المدرسة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫باألهدا‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ربل‬ . ‫إال‬ ‫الصالة‬ ‫صفة‬ ‫ومعرفة‬ ‫جادة‬ ‫ب‬ ‫يكتفى‬ ‫وال‬ ، ‫البخاري‬ ( 825 / 8 ) ‫ومسلم‬ ( 511 / 8 ) ‫العبادات‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫الصحيح‬ ‫األداء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يلكد‬ ‫مما‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫الصحيح‬ ‫األداء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الدالالت‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫األفعال،‬ ‫مجرد‬ ‫ولي‬ ‫وصحتها‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫قويم‬ ‫النا‬ ‫وسالمة‬ ‫وتزكيتت‬ ‫سلوكت‬ ‫تمحيص‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ً ‫حقا‬ ‫المسلم‬ ‫مسمى‬ ‫يكتمل‬ ‫ال‬ ‫أنت‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫عمرو‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫عن‬ ‫الحديل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫ويده،‬ ‫لسانت‬ ‫من‬ -‫عنت‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ -‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫أن‬ -‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫وسلم‬ ‫عليت‬ -‫قال‬ ( : ‫ويده‬ ‫لسانت‬ ‫من‬ ‫المسلمون‬ ‫سلم‬ ‫من‬ ‫المسلم‬ ) ‫روا‬ ، ‫البخاري‬ ‫ه‬ ( 88 / 8 ) ‫ومسلم‬ ( 22 / 8 ) ‫معاير‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫تجاوزه‬ ‫وإنما‬ ‫الحفظ‬ ‫بمستوى‬ ‫األمة‬ ‫سلف‬ ‫يقتصر‬ ‫لم‬ ‫بل‬ ، ‫قولت‬ ‫السلمي‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫أبي‬ ‫عن‬ ‫ورد‬ ‫فقد‬ ‫هللا،‬ ‫كتاب‬ ‫وحفظ‬ ‫قراءة‬ ‫تقويم‬ " : ‫يقرئوننا‬ ‫كانوا‬ ‫الذين‬ ‫حدثنا‬ ‫ما‬ ‫يعلموا‬ ‫حتى‬ ‫بيات‬ ‫عشر‬ ‫يتجاوزون‬ ‫ال‬ ‫كانوا‬ ‫أنهم‬ ‫القربن‬ ‫قالوا‬ ، ‫والعمل‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫فيهن‬ : ‫فتعلمنا‬ ‫ًا‬ ‫جميع‬ ‫والعمل‬ ‫العلم‬ " ، ( ‫الطبري،‬ 8350 ‫هـ‬ .) ‫على‬ ‫اقتصارها‬ ‫وعدم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫مجاالت‬ ‫تنوع‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫وسالمة‬ ‫بصحة‬ ‫واهتمامها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تنوع‬ ً ‫وأيضا‬ ‫المعرفي،‬ ‫المجال‬ ‫الت‬ ‫واألداء‬ ‫طبيق‬ . ‫ا‬ ‫ثانيا‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫كلمة‬ ‫أصل‬ ‫وترج‬ ، ‫التدري‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫أحد‬ ‫ويعد‬ ‫المدرسي،‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫التقويم‬ ‫إلى‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫تقويم‬ : ‫الفعل‬ " ‫قوم‬ " ‫فيت‬ ‫أصل‬ ‫والواو‬ ( ‫منظور،‬ ‫ابن‬ 8111 ‫م‬ ) ‫من‬ ‫مأخوذ‬ ‫،وهو‬ ‫واستوي‬ ‫وتعدل‬ ‫قيمتت‬ ‫تبينت‬ ‫أي‬ ‫الشي‬ ‫تقوم‬ ( ‫اللغة‬ ‫مجم‬ ‫العربية،‬ 8415 ‫هـ‬ ) ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ، " ‫التقييم‬ " ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫الواو،‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫االشتقاقي‬ ‫فاألصل‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اشتقاقي‬ ‫أصل‬ ‫لها‬ ‫لي‬ ‫استخدامها‬ ‫أجاز‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ً ‫اجتهادا‬ ‫التربوية‬ ‫الكتابات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تذكر‬ ‫التقييم‬ ‫األشياء‬ ‫قيمة‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫التثمين‬ ‫بمعنى‬ ( ‫هاش‬ ‫والخليفة،‬ ‫م‬ 5082 ‫م‬ ) ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫استخدم‬ ‫كما‬ ، ‫المعنى‬ ‫بنف‬ ً ‫معا‬ ‫يستخدمهما‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ‫التقويم،‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫التقييم‬ ‫مصطلح‬ ( ‫هللا،‬ ‫فتح‬ 5002 ‫م‬ ) ‫وكلما‬ ، ‫تعدد‬ ‫فقد‬ ‫الداللة‬ ‫أما‬ ‫واألسلم،‬ ‫األولى‬ ‫فهو‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫أصل‬ ‫لها‬ ‫العربية‬ ‫المصطلحات‬ ‫كانت‬ ‫اللغوية‬ ‫الداللة‬ ‫أنواعهال‬ ‫باختال‬ ‫وبيرها‬ ‫واالصطالحية‬ . ‫وتقدير‬ ‫حكم‬ ‫إعطاء‬ ‫عملية‬ ‫فهو‬ ‫الخلل،‬ ‫تصحيح‬ ‫دون‬ ‫النتائج‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫فالتقويم‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫بتحديد‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫بحيل‬ ‫األخطاء،‬ ‫ومعالجة‬ ‫األسباب‬ ‫بيان‬ ‫م‬ ‫والقصور‬ ‫الضعف‬ ‫ومعالجة‬ ( . ‫صبري،‬ 5008 ‫م‬ .) ‫التقويم‬ ‫وأما‬ ‫ومنها‬ ‫إليت،‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫تعددت‬ ‫فقد‬ ‫البديل‬ : ‫أو‬ ‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫المباشر،‬ ‫والتقويم‬ ‫المتوازن‬ ‫والتقويم‬ ‫والكيفي‬ ‫البنائي‬ ‫والتقويم‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫والتقويم‬ ‫الواقعي‬ ً ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ : ‫ب‬ ‫تجم‬ ‫إنها‬ ‫حيل‬ ‫ل‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫والتقويم‬ ‫األصيل‬ ‫والتقويم‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ين‬ ‫عمومية‬ ‫أكثرها‬ ‫يعد‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫مصطلح‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫األخرى،‬ ‫المفاهيم‬ ‫مضامين‬ ‫ثناياها‬ . ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ .) ‫ومنها‬ ‫وأغراض‬ ‫وظائف‬ ‫البديل‬ ‫وللتقويم‬ : 8 -‫األكاديمية‬ ‫التوقعات‬ ‫أو‬ ‫المستويات‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫تقدم‬ ‫وتوثيق‬ ‫مراقبة‬ . 5 -‫الت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تلثر‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫تقديم‬ ‫والتعليم‬ ‫علم‬ . 4 -‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫حول‬ ‫والمدار‬ ‫للمعلمين‬ ‫التربوية‬ ‫المساءلة‬ . 3 -‫واس‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ ) 2 -‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ . 2 -‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ( ‫الدوسري،‬ 5033 ‫زيتون،‬ ، ‫م‬ 5001 ‫م‬ ) ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ولنجاة‬ ‫ومنها‬ ‫نجاحت،‬ ‫ليمكن‬ ‫لمتطلبات‬ : 8 -‫الطالب‬ ‫لتعلم‬ ‫مستقبلي‬ ‫بمنظور‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ربل‬ . 3 -‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫توقيت‬ ‫مراعاة‬ . 2 -‫أسا‬ ‫واستخدام‬ ‫لتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ليب‬ . 2 -‫البديل‬ ‫للتقويم‬ ‫المستمرة‬ ‫المراجعة‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ .) ‫كما‬ ‫وإجراءاتت،‬ ‫تصميمت‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يتطلب‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬ ‫أساليبت‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫وتدرب‬ ‫معرفة‬ ‫أهمية‬ ‫م‬ ‫المعنيين‬ ‫لجمي‬ ‫أبراضت‬ ‫توضيح‬ ‫يتطلب‬ ‫المتعددة‬ . ‫ثالث‬ ‫ا‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تقويم‬ ‫ومحاولة‬ ‫حقيقية‬ ‫مواقف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً ‫واقعيا‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫اهتم‬ ‫مجاالتها،‬ ‫بشتى‬ ‫التعلمية‬ ‫األهدا‬ ‫جمي‬ " ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والطلبة‬ ‫للمعلمين‬ ‫جديدة‬ ً ‫أدورا‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫لذلك‬ ‫التقويم،‬ ‫بأساليب‬ ‫تقليدية‬ ‫أساليب‬ ‫استبدال‬ ‫جرد‬ ‫جديدة‬ (" ‫عالم،‬ 5001 ‫ص‬ ‫م،‬ 13 ) ‫دراسة‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬ ، ( ‫وتوفيق،‬ ‫المصري‬ 5001 ‫م‬ ) ‫التقويم‬ ‫بتبني‬ ‫التقويم‬ ‫يميز‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ‫وهادفة،‬ ‫سليمة‬ ‫بطرق‬ ‫متنوعة‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫واستخدام‬ ‫المتعددة‬ ‫باألساليب‬ ‫ومنها‬ ‫أساليبت،‬ ‫تنوعت‬ ‫حيل‬ ‫البديل،‬ : -‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ : ‫يعتد‬ ‫إصدار‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫خاللت‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ألحد‬ ‫تقويمت‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ً ‫أيضا‬ ‫منت‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ومتطلباتت‬ ‫مجهوداتت‬ ‫على‬ ‫والتقديرات‬ ‫األحكام‬ ‫الدراسية‬ ‫العناصر‬ . ‫ويوفر‬ ‫بنفست،‬ ‫وثقتت‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ألنت‬ ‫يستخدم‬ ‫الذاتي‬ ‫والتقويم‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫المنهج،‬ ‫في‬ ‫الوجدانية‬ ‫الجوانب‬ ‫ويثري‬ ‫النتائج،‬ ‫وتقرير‬ ‫طلبتت‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يستغرقت‬ ‫وتقويمت‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫تعليقاتت‬ ‫إبداء‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ويقتصر‬ ‫تقويمت‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ويحل‬ ‫التقويم،‬ ‫خطوات‬ ‫ويوضح‬ ‫بنفست‬ ‫بت‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫وا‬ ‫اللوم‬ ‫إليت‬ ‫يوجت‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫ألساليب‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ ) ‫عوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫التقويم‬ ‫مهارة‬ ‫وخاصة‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫المتعلم‬ ‫امتال‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫نجاة‬ . -‫األقران‬ ‫تقويم‬ : ‫عملية‬ ‫لهم‬ ‫يتاة‬ ‫بحيل‬ ‫والتعاون‬ ‫التشاركية‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬ ‫أنت‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫يميز‬ ‫مما‬ ‫تلك‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ً ‫أيضا‬ ً ‫الحقا‬ ‫يتعودن‬ ً ‫أيضا‬ ‫ثم‬ ، ً ‫مسبقا‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫التقويم‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ ‫المعايير،‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ ) ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬ . -‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ : ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫يعتبر‬ : ‫وت‬ ‫جهوده‬ ‫يبين‬ ‫الطالب‬ ‫ألعمال‬ ‫وهاد‬ ‫مركز‬ ‫تجمي‬ ‫في‬ ‫وتحصيلت‬ ‫قدمت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫األعمال‬ ‫هذه‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مجاالت‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫انعكاسات‬ ‫على‬ ‫وأدلة‬ ‫األعمال‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ومحكات‬ ‫االنتقاء‬ ‫هذا‬ ‫ومراشد‬ ‫الملف‬ ‫انتقاء‬ ‫األعمال‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫تأمالتت‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ " ‫عند‬ ‫كما‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫ص‬ ‫م،‬ 811 .) ‫م‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ‫اإلنجاز،‬ ‫ملف‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ": ‫يتيح‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بملفات‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫الذاتل‬ ‫تقويم‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬ ‫حيل‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ويشج‬ ‫تعلمهم‬ ‫على‬ ‫للسيطرة‬ ً ‫سبيال‬ ‫للطالب‬ ‫جهودهم‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ( ‫جابر،‬ 5088 ‫م‬ .) ‫وح‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملفات‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المربين‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫اللب‬ ‫بعض‬ ‫يحد‬ ‫وقد‬ ‫وافظ‬ ‫أعمال‬ ‫جمي‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫وعاء‬ ‫أو‬ ‫حافظة‬ ‫لي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫فملف‬ ‫المطويات،‬ ‫أو‬ ‫الطلبة‬ ‫أوراق‬ ً ‫عشوائيا‬ ‫منتقاة‬ ‫أعمال‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫ال‬ ‫الملف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الدراسية‬ ‫المدة‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ( ‫عالم،‬ 5001 ‫م‬ .) ‫المالحظة‬ : ‫المتع‬ ‫سلو‬ ‫تقويم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫المالحظة‬ ‫تعد‬ ‫ومن‬ ‫لم،‬ ‫المعالجة‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫تعلمت،‬ ‫وأسلوب‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫جم‬ ‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫واإلصالة‬ . ‫حتى‬ ‫المالحظة،‬ ‫تحت‬ ‫بأنت‬ ‫يشعره‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المتعلم‬ ‫يتاب‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫والمالحظة‬ ‫سلو‬ ‫توجيت‬ ‫محاولة‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫كما‬ ‫مالحظاتت،‬ ‫تسجيل‬ ‫م‬ ‫طبيعي،‬ ‫بشكل‬ ‫يتصر‬ ‫المتع‬ ‫فيت‬ ‫المربوب‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫لم‬ ( . ‫الخليفة،‬ 5002 ‫م‬ .) ‫التربية‬ ‫تدري‬ ‫بطبيعة‬ ‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫مدى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويظهر‬ ‫المجاالت‬ ‫جمي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إلى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تهد‬ ‫حيل‬ ‫اإلسالمية،‬ : ‫المعرفية‬ ‫بخر،‬ ‫دون‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫والوجدانية،‬ ‫والمهارية‬ ‫التقويم‬ ‫مهارات‬ ‫تعزيز‬ ‫م‬ ‫والعملية‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫بين‬ ‫الربل‬ ‫ومحاولة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ . ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ : ‫الجالد‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ( 5008 ‫م‬ ) ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫أساليب‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫والثانوي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلتي‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫متغيرات‬ : ‫الجن‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتألفت‬ ، ‫التدري‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬ ‫وعدد‬ ‫العلمي‬ ‫والملهل‬ ( 834 ) ً ‫معلما‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫االستبانة،‬ ‫أداة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫واستخدمت‬ ‫ومعلمة،‬ : ‫األهدا‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫حاز‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫فروع‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫لمتوسطات‬ ‫العلمي‬ ‫والملهل‬ ‫الجن‬ ‫لمتغيري‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫الحسابية،‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫بينما‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫ألساليب‬ ‫المعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫ولصالح‬ ‫الخبرة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫االستخدام‬ ‫لدرجة‬ ‫المعلمين‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ذوي‬ ‫معلمين‬ ‫المطرفي‬ ‫دراسة‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ‫الطويلة،‬ ‫الخبرة‬ ( 5082 ‫م‬ ) ‫واستخدام‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعر‬ ‫بهد‬ ‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫وأهم‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫أثر‬ ‫واستقصاء‬ ( ‫العلمي‬ ‫الملهل‬ -‫الخبرة‬ -‫التدري‬ ‫الدورات‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫بية‬ ) ‫بمتغيراتها،‬ ‫المرتبطة‬ ‫البيانات‬ ‫لجم‬ ‫االستبانة‬ ‫وأداة‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واستخدمت‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ : ‫الكتابية‬ ‫باالختبارات‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫كان‬ ً ‫استخداما‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫األعم‬ ‫بملفات‬ ‫التقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ً ‫استخداما‬ ‫األقل‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ ‫الدراسة‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫ال‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫والصعوبات‬ ‫واألهمية‬ ‫االستخدام‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أشر‬ ‫دراسة‬ ‫كشفت‬ ‫بينما‬ ‫العلمي،‬ ‫الملهل‬ ( 5082 ‫م‬ ) ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واق‬ ‫على‬ ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫الم‬ ‫في‬ ‫تطويرها‬ ‫وسبل‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫بغزة‬ ‫الدنيا‬ ‫األساسية‬ ‫رحلة‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ ‫االستبانة‬ ‫وأداة‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واستخدمت‬ : ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والبحو‬ ‫الدراسات‬ ‫ومراجعة‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫الدراسة‬ . -‫وهي‬ ‫محاور،‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫تكونت‬ : -‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫األقران‬ ‫تقويم‬ -‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ -‫المالحظة‬ . -‫باالستبانة‬ ‫الفقرات‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ( ‫بشدة‬ ‫موافق‬ -‫موافق‬ -‫متأكد‬ ‫بير‬ -‫بير‬ ‫موافق‬ -‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بير‬ .) -‫األداة‬ ‫صدق‬ : ‫األداة‬ ‫عور‬ ‫تم‬ ‫حيل‬ ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تم‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫وعوددهم‬ ‫المجوال،‬ ‫فوي‬ ‫وراء‬ ‫الخبو‬ ‫المتخصصوين‬ ‫مون‬ ‫مجموعوة‬ ‫علوى‬ ( 84 ) ‫ون‬ ‫مو‬ ‫التحقوق‬ ‫توم‬ ‫كموا‬ ، ً ‫وا‬ ‫محكمو‬ ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ . -‫ص‬ ‫المحكمين‬ ‫دق‬ : ( 82 ) ‫عبارة‬ . -‫لألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫التساق‬ ‫صدق‬ ‫لألداة،‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضحها‬ ‫كما‬ : ‫جدول‬ ( 9 :) ‫ال‬ ‫والدرجة‬ ‫المفردات‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫لألداة‬ ‫كلية‬ ‫المفردة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المفردة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ 8 01282 * 1 01181 * 5 01212 * 80 01212 * 4 01230 * 88 01180 * 3 01230 * 85 01225 * 2 01330 * 84 01311 * 2 01403 * 83 01255 * 1 01101 * 82 01112 * 1 01411 * 82 01211 * * ‫عند‬ ‫دال‬ 0108 ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( 8 ) ‫لألداة‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫ودالة‬ ‫ومرتفعة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ( 0108 ) ‫تجوان‬ ‫علوى‬ ‫يودل‬ ‫مموا‬ ، ‫ا‬ ‫بعضها‬ ‫م‬ ‫وتماسكها‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ومفردات‬ ‫محاور‬ ‫لبعض‬ . ً --‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬

‫ال‬ ‫بسولو‬ ‫التنبول‬ ً ‫حاليوا‬ ‫بوت‬ ‫المعموول‬ ‫حسوب‬ ‫يمكون‬ ‫فوال‬ ‫هوذا‬ ‫وم‬ ‫المعلم،‬ ً ‫نظورا‬ ‫ل‬ ً ‫بالبوا‬ ‫خاللوت‬ ‫مون‬ ‫تالميوذ‬ ‫العقليوة‬ ‫الجوانوب‬ ‫تقويم‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫الرقمية‬ ‫بالنتائج‬ ‫واهتمامت‬ ‫المعرفية‬ ‫المستويات‬ ‫أدنى‬ ‫على‬ ‫لتركيزه‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫إعداد‬ ‫د‬ / ‫الغدوني‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫المساعد‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫القصيم‬ ‫جامعة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫لثامن‬ ‫ل‬ ‫عشر‬ ‫سنة‬ 1027 941 ‫الدراسة‬ ‫ملخص‬ : ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ‫الغدوني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫كلية‬ ‫القصيم‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫وإلجراء‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واعتمدت‬ ‫البديل،‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ببعض‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫الدراسة‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫وطبقت‬ ‫االستبانة،‬ ‫أداة‬ 8341 / 8341 ‫هـ،‬ ‫أساليب‬ ‫وتحددت‬ ‫القصيم،‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫بريدة‬ ‫بمدينة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫التالية‬ ‫باألساليب‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ (: ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫األ‬ ‫تقويم‬ ‫قران‬ -‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ -‫المالحظة‬ ) ‫وقدمت‬ ، ‫منها‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫الدراسة‬ : -‫بدرجة‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫بأساليب‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫جاء‬ ‫عالية‬ . -‫ثم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫ثم‬ ‫األقران‬ ‫تقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫األول‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ‫بالمالحظة‬ ‫التقويم‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوعي‬ ً ‫وأخيرا‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بملف‬ ‫التقويم‬ . -‫بأساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ . -‫بأساليب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫البديل‬ ‫لتقويم‬ . ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ : ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫الوعي،‬ . Abstract Secondary Stage Islamic Education Teachers' Awareness Level of Some Alternative Assessment Techniques