‫الذي‬ ‫و‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫بمجال‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫العلمية‬ ‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬ ‫طفر‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫شهدت‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫يات‬ ّ ‫تحد‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫وقد‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المتالحقة‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫تلك‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫فتغير‬ ‫مستوياتها‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫هاما‬ ‫مطلبا‬ ‫أصبح‬ ‫الذي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫وظهور‬ ، ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫حركة‬ ‫لدعم‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫تقليدية‬ ‫وغير‬ ‫بديلة‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫انشاء‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وتحسين‬ ‫التطور‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫وتطوير‬ ‫وتقويم‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫لدورها‬ ‫وذلك‬ ‫وفعاال‬ ‫حيويا‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫الطال‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫المستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ب‬ . ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ( ‫فيق‬ ‫ر‬ ‫وليد‬ ‫ويذكر‬ 2017 ‫أن‬ ) ‫التعليم‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أحد‬ ‫االلكتروني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫الي‬ ‫التقليدي‬ ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫الرقمية‬ ‫المكتبات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫أو‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫تق‬ ‫ومتابعة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫علي‬ ‫جميعها‬ ‫تعتمد‬ ‫متعددة‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫وهناك‬ ، ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫ييم‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫متعددة‬ ‫جامعات‬ ‫في‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كفاءة‬ ‫اقبة‬ ‫ومر‬ ‫الطالب‬ ‫ومنها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ (Microsoft Teams) 


‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫تأثير‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المعرفي‬ - ‫جامعة‬ ‫المنيا‬ ‫المولي‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫حازم‬ ‫د/‬ * ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬ - ‫جامعة‬ ‫المنيا.‬

  ‫الرس‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬ ‫أغلب‬ ‫مكان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫لمحاكاة‬ ‫محاولة‬ ‫تعد‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫أما‬ ‫مية‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫يقترب‬ ‫وبشكل‬ ‫التقني‬ ‫التقدم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫تخيلي‬ ‫على‬ ‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حصول‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫وتتمثل‬ ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫تقنية‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫فهي‬ , ‫الكلية‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ودون‬ ‫مكان,‬ ‫أو‬ ‫بزمان‬ ‫تتقيد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫نت,‬ ‫نتر‬ ‫الدروس‬ ‫وتسجيل‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫كما‬ ‫اصل,‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫الدروس‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ( ‫تفاعليا‬ ‫تعليما‬ ‫توفر‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫وحل‬ ‫بمجموعة‬ ‫الفصول‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حولها‬ ‫تبني‬ ‫التي‬ ‫اة‬ ‫النو‬ ‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫الفوري‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوقات‬ ‫جدولة‬ ‫ومرونة‬ ‫مالءمة‬ ‫ومنها‬ ‫الهامة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫التعديالت‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫وسائل‬ ‫جميع‬ ‫وتوفير‬ ‫التنقل‬ ‫لعدم‬ ‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ‫التكاليف‬ ‫وقلة‬ ‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫مبدأ‬ ‫وتحقيق‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫الوسائل‬ ‫كإحدى‬ ‫الفصول‬ ‫تلك‬ ‫وتصنف‬ ، ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫متخصصة‬ ‫عالمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫عدة‬ ‫طورت‬ ‫حيث‬ ‫التفاعلي‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫فصول‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫فيها‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫تفاعلية‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫بيئة‬ ‫وتقديم‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫الفصل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ‫كما‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫وجود‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يصاب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫اإلحباط‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يقلل‬ ‫وهذا‬ ‫وت‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫مساحة‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫أنها‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫بالفصل‬ ‫المشاركين‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫لتعاونه‬ ‫سعى‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬ ‫ويعتمد‬ ‫الفصول‬ ‫جلسات‬ ‫داخل‬ ‫ببعض‬ ‫بطهم‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫لخبر‬ ‫تبادل‬ ‫يحدث‬ ‫وبالتالي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عثم‬ ‫ذاف‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"عف‬ ‫ذذكر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫وت‬ 2013 ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحركي‬ ‫ات‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المه‬ ‫يتعلم‬ ‫ذال‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األطف‬ ‫ذاي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مرحل‬ ‫في‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الطف‬ ‫أن‬ ) ‫الالحق‬ ‫ه‬ ‫لتطور‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المتقدمة‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الحركات‬ ‫جميع‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ويتقنها‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األس‬ ‫ويظهر‬ ‫الحركي‬ ‫للتطور‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ، ‫المختلفة‬ ‫ألعابه‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ، ‫سابق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫الحركية‬ ‫األنماط‬ ‫بناء‬ ‫علي‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫اعتمادا‬ ‫يعتمد‬ ‫المتقدمة‬ ‫احله‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫الثالثة‬ ‫ذنة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫فرقا‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫ونالحظ‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الخامس‬ ‫و‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫ذنة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ‫تبه‬ ‫وتر‬ ، ‫أخري‬ ‫ذة‬ ‫حركي‬ ‫ات‬ ‫ذار‬ ‫بمه‬ ‫ات‬ ‫ذار‬ ‫المه‬ ‫ذذه‬ ‫ه‬ ‫به‬ ‫ور‬ ‫ذان‬ ‫اإلتق‬ ‫ذتوي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ومس‬ ‫األداء‬ ‫ذة‬ ‫كيفي‬ ‫في‬ ‫الفر‬ ‫ذذا‬ ‫ه‬ ‫ويظهر‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحركي‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األنش‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذارس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لمم‬ ‫ذه‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المت‬ ‫ذالفر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ب‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫للطف‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫تطور‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذرع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أيض‬ ‫المختلفة‬ ‫اكتشاف‬ ‫علي‬ ‫تساعدهم‬ ‫لألطفال‬ ‫المناسبة‬ ‫و‬ ‫المتنوعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ركي‬ ‫تحسين‬ ‫علي‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫و‬ ‫الخلقية‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫بهم‬ ‫المحيطة‬ ‫وكيف‬ ‫المناسبة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مختلف‬ ‫ومعرفة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫الفصول‬ ‫ومنها‬ ‫عملها‬ ‫ية‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ . ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫أهمية‬ ‫الي‬ ‫ذارت‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أش‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ذتخدامها‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫وتنمية‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ . ‫الهائلة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫ذات‬ ‫ذاه‬ ‫اتج‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫ار‬ ‫ذة‬ ‫بمعرف‬ ‫ذام‬ ‫االهتم‬ ‫ذروري‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الض‬ ‫من‬ ‫ذه‬ ‫ان‬ ‫ات‬ ‫للمقرر‬ ‫يس‬ ‫ذدر‬ ‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫للمقرر‬ ‫المعرفي‬ ‫ذيل‬ ‫ذ‬ ‫التحص‬ ‫ذتوى‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫في‬ ‫االيجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫علي‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أيض‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫ذلبيتها‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫او‬ ‫إيجابيها‬ ‫بما‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫منها‬ ‫ذلبية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الوض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫افض‬ ‫الى‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الوص‬ ‫ومحاولة‬ ، ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫ذى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يتماش‬ . ‫المقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫الفائدة‬ ( ‫ملحق‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ 9 ‫لط‬ ) ‫بكلية‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫الب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التعامل‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫الحظ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تطبيق‬ ‫ومنها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫مثل‬ (Microsoft Teams) ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫الجانب‬ ‫بتوضيح‬ ‫االهتمام‬ ‫،و‬ ‫و‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬ ‫و‬ ‫الفيديوهات‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫النظري‬ ‫يد‬ ‫البر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫للمعلومات‬ ‫وتقييمه‬ ‫الدرس‬ ‫لمتطلبات‬ ‫وتنفيذه‬ ‫اجباته‬ ‫لو‬ ‫أدائه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫متابعة‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ، ‫وغيرها‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫أبحاث‬ ‫من‬ ‫لتكليفاتهم‬ ‫انجازهم‬ ‫و‬ ‫وغيابهم‬ ‫لسلوكهم‬ ‫ومتابعة‬ ، ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المش‬ ‫لحل‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ . ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫لهم‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫كالت‬ ‫تناولت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫وعلي‬ ‫ذابطة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الض‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعديين‬ ‫ذين‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫القياس‬ ‫درجات‬ ‫ذطي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫متوس‬ ‫بين‬ ‫ذائية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫إحص‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫معرفي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ . 4 . ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫ذيل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التحص‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ذابطة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الض‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫تغير‬ ‫ذبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫نس‬ ‫توجد‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ . 


	‫حي‬ ‫بالمشاركة‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وضع‬ ‫تتيح‬ ‫ث‬ ( ‫النتباههم‬ ‫وجذبا‬ ‫وتفاعال‬ ‫امتاعا‬ ‫اكثر‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫بالنص‬ ‫المنصة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫و‬ ‫االيجابية‬ 18 : 130 . ) ‫المعروفة‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫ومع‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫نت‬ ‫باإلنتر‬ ‫الخدمات‬ ‫التي‬ ‫تقدمها‬ ‫هذه‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬ ‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫المتجددة‬ ‫مثل‬ ‫الفصول‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المنظومة‬ ‫التعليمية‬ ‫في‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫الكثير‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫الضخمة‬ ‫التي‬ ‫تستلزم‬ ‫التصدي‬ ‫لها‬ ‫بفكر‬ ‫جديد‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫حتى‬ ‫يمكن‬ ‫إعداد‬ ‫األجيال‬ ‫القادمة‬ ‫التي‬ ‫تمتلك‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫القرن‬ ‫الحادي‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ( 9 : 11 ) . . ( ‫رفيق‬ ‫وليد‬ ‫ويوضح‬ 2017 ‫فيه‬ ‫ويتم‬ ‫بالطالب‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يلتقى‬ ‫مكان‬ ‫التقليدي‬ ‫بشكله‬ ‫الفصل‬ ‫أن‬ ) ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫المجلد(‬ 34 ) ‫ديسمبر‬ 1 202 ‫الجزء‬ ‫الثامن‬ 18 : 37 . ) ( ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫جمال‬ ‫ويضيف‬ 2011 ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫الشائعة‬ ‫التطبيقات‬ ‫إحدى‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫أن‬ ) ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وفعالية‬ ‫تنوع‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫أخرى‬ ( 3 : 29 ) . ‫استخدام‬ ‫اجهات‬ ‫بو‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫تمتاز‬ ‫كما‬ Interface ‫تتفق‬ ‫سهلة‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫تعليمية‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ( 3 : 48 . ) ‫وقد‬ ‫أشار‬ ‫د.ج‬ ‫ليو‬ Leu,D.G ( 2000 ) ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫للمعلمين‬ ‫قبل‬ ‫الخدمة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫تركز‬ ‫على‬ ‫استخدام‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫وذلك‬ ‫بدال‬ ‫من‬ ‫تطبيق‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمعالجة‬ ‫تحسين‬ ، ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تسعى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دائما‬ ‫للحصول‬ ‫على‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫مع‬ ‫أن‬ ‫منفعة‬ ‫الطالب‬ ‫تعتمد‬ ‫اعتمادا‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫كيف‬ ‫على‬ ‫يستعمل‬ ‫المعلم‬ ‫هذه‬ ، ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫دعا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المؤسسات‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫يسمى‬ " ‫تهيئة‬ ‫معلمي‬ ‫إلى‬ ‫الغد‬ ‫استعمال‬ " ‫التكنولوجيا‬ Preparing Tomorrow's Teachers to Use Technology ( 19 : 66 . ) ( ‫ذان"‬ ( 10 : 64 . ) ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫ويضيف‬ ‫وطر‬ ‫مناهج‬ ‫تخصص‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫احدي‬ ‫الحركية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ -( ‫ملحق‬ ‫المنيا‬ ‫جامعة‬ 9 ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ) ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫المجلد(‬ 34 ) ‫ديسمبر‬ 1 202 ‫الجزء‬ ‫الثامن‬ ‫العقلية‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ -‫الحركية‬ -‫احل‬ ‫ومر‬ ‫الحركة‬ ‫انب‬ ‫وجو‬ ‫صفات‬ ‫ومعرفة‬ ‫وغيرها‬ ‫االنفعالية‬ ‫الح‬ ‫التعلم‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫أنفسهم‬ ‫ذة‬ ‫العلمي‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫من‬ ‫ذد‬ ‫ذدي‬ ‫الع‬ ‫ذت‬ ‫ذاول‬ ‫تن‬ ‫ذد‬ ‫وق‬ ‫ذة‬ ‫"وفيق‬ ‫ذل‬ ‫مث‬ ‫ذه‬ ‫أهميت‬ ‫و‬ ‫ذي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاض‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫التعليم‬ ‫ذا‬ ‫تكنولوجي‬ ( ‫ذطفي"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ 2007 ( ) 17 ( ‫ذد"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحمي‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عب‬ ‫ذدوح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"مم‬ ، ) 2008 ( ) 14 ‫ذد"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫محم‬ ‫ذدين‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫ذام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"حس‬ ، ) ( 2009 () 6 ، ) ( ‫طلبة"‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫"عبد‬ 2010 ( ) 9 " ، ) ( ‫فيق"‬ ‫ر‬ ‫وليد‬ 2017 ( ) 18 ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫وكذلك‬ ) ‫من‬ ‫كال‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫تن‬ ‫مار‬ ‫انس‬ ‫فلور‬ ، ‫باركر‬ ‫أ.ميشيل‬ A. Michele Parker and Florence Martin (2010)(20) ( ‫اني‬ ‫ذهر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الش‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاص‬ ‫ن‬ ، 2012 () 15 ‫م‬ ‫ذدمير‬ ‫اي‬ ، ‫ذجلو‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫ذان‬ ‫كرم‬ ، ) ‫ذة‬ ‫ليك‬ KaramanSelcuk ,Aydmir Melike (2013)(26) ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫ودر‬ ( ‫محمود"‬ ‫ذدا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"هوي‬ 2015 () 16 ‫مكرم"‬ ‫ذان‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"ايم‬ ، ) ( 2016 () 2 ) ، ‫لوز‬ ‫ماري‬ ، ‫الحاجي‬ ‫نائل‬ Nail Alhajya, Mari Luz Guenaga (2016)(22) ( ‫ذطفي"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫هالة‬ , ‫ذطفي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫"رجا‬ ، 2021 () 8 ) ‫ذت‬ ‫ذاول‬ ‫تن‬ ‫التي‬ ‫ذة‬ ‫العلمي‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫علي‬ ‫ذث‬ ‫ذاح‬ ‫الب‬ ‫اطلع‬ ‫ذا‬ ‫كم‬ ‫ذة‬ ‫التعليمي‬ ‫ذة‬ ‫العملي‬ ‫لتطوير‬ ‫المعلم‬ ‫ذداد‬ ‫إع‬ ‫ذة‬ ‫أهمي‬ ( ‫المنعم"‬ ‫عبد‬ ‫"جمال‬ ‫مثل‬ 2011 () 3 ‫ادنج‬ ‫ر‬ ‫ذتن‬ ‫كرس‬ ‫باركر،‬ ‫ذيل‬ ‫متش‬ ‫ذة‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫ذابقة‬ ‫الس‬ ‫ذات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ، ) ‫ذتون‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫ذار‬ ‫س‬ ، Mitchell Parkes, Christine Reading, Sarah Stein (2013)(21) ، ( ‫أحمد"‬ ‫"محمد‬ 2016 () 13 ) " ، ‫ذلمى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫ذدين‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫عالء‬ ( " 2017 () 11 ، ) ‫يونس‬ ‫بر‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫برجوني‬ ‫ذاترن‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ Catherine Bergonia Briones, (2018)(23) ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫علي‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫مثل‬ ‫األطفال‬ ‫ياي‬ ‫بر‬ ‫الحركية‬ ‫ذطة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األنش‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ( ‫ذان"‬ ‫ذ‬ ‫حس‬ ‫اطف‬ ‫"عو‬ 2009 () 12 ( ‫عثمان"‬ ‫"عفاف‬ ، ) 2013 () 10 ‫"أمينة‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫العلمية‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ) ( " ‫هللا‬ ‫عبد‬ 2009 ( ) 1 ( ‫صالح‬ ‫حازم‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 2015 () 4 . ) ‫ومن‬ ‫ذبح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أص‬ ‫قد‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫وجد‬ ‫ذبق‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ليتمكنو‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫بالطالب‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ذرور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ض‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫توظيف‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫وتطويرها‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫ذكلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مش‬ ‫تحددت‬ ‫وقد‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫أثناء‬ ‫التقليدية‬ ‫ذائل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الوس‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫بعض‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الوض‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫القاعات‬ ‫داخل‬ ‫المنتظم‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحض‬ ‫وقلة‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫مع‬ ‫ذب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تتناس‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الع‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ، ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وعدم‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫الحالي‬ ‫من‬ ‫ديد‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫من‬ ‫وتمكنهم‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ذائل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الوس‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫وعدم‬ ‫المعرفي‬ ‫ذيل‬ ‫التحص‬ ‫ذعف‬ ‫ض‬ ‫الي‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ، ‫ذتخدامها‬ ‫اس‬ ‫عند‬ ‫االيجابية‬ ‫ذاركة‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫علي‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫وعدم‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ، ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫الباحث‬ ‫الحظ‬ ‫وقد‬ ‫تأثير‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫علي‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ -‫المنيا‬ ‫جامعة‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ . ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫تطر‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يتمكنو‬ : ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫تأثير‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫علي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ -‫المنيا‬ ‫جامعة‬ : ‫البحث‬ ‫أهمية‬ : ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬ 1 . ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫فصول‬ ‫اعداد‬ . ‫ومنها‬ (Microsoft Teams) . 2 . ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫بالمشاركة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫ا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ ‫التكنولوجية‬ . ‫لحركية‬ 3 . ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫الكترونية‬ ‫تقويم‬ ‫وطر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسب‬ . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ 4 . ‫ذدام‬ ‫ذتخ‬ ‫ذ‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫المجلد(‬ 34 ) ‫ديسمبر‬ 1 202 ‫الجزء‬ ‫الثامن‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫المجلد(‬ 34 ) ‫ديسمبر‬ 1 202

.: ‫البحث‬ ‫فروض‬ 1 . ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فرو‬ ‫توجد‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫ولصالح‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ 2 . ‫توجد‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ذين‬ ‫القياس‬ ‫درجات‬ ‫ذطي‬ ‫متوس‬ ‫بين‬ ‫ذائية‬ ‫إحص‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فرو‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫ولصالح‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ 3 . ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اخري‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫لتطبيق‬ ‫جديدة‬ ‫أفا‬ ‫يفتح‬ . ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ . ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ 
‫الجزء‬ ‫الثامن‬ : ‫بالبحث‬ ‫الواردة‬ ‫المصطلحات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ : Virtual Classrooms ‫توفر‬

  ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫الكترونية‬ ‫فصول‬ ‫هي‬ ‫المحتوي‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يقدم‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫جلسات‬ ‫عقد‬ ‫امكانية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االلتقاء‬ ‫فر‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬ ‫كما‬ ، ‫الحقا‬ ‫اليها‬ ‫الرجوع‬ ‫و‬ ‫امنة‬ ‫المتز‬ ‫الدروس‬ ‫حفظ‬ ‫امكانية‬ ‫مع‬ ‫التعليمي‬ ( ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫تعطيهم‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫وغير‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ 


	25:9 )	
	:	‫البحث‬ ‫إجراءات‬

: ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ ‫البحث‬ ‫لهدف‬ ‫تحقيقا‬ : ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫األخرى‬

  ‫و‬ ‫ضابطة‬ ‫احداهما‬ ‫لمجموعتين‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميم‬ ‫باستخدام‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ . ‫المجموعتين‬ ‫لكال‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫بإتباع‬ ‫وذلك‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ 


	‫الثامن‬	‫الجزء‬	1 202	‫ديسمبر‬	)	34	‫المجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
	‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ 3 ، -3 ) ‫ذير‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يش‬ ‫مما‬	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫ذن‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫لمعدالت‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ 1 : ‫يلي‬ ‫ما‬ ) ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قد‬ ‫ككل‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ 0.35 : -2.42 ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تنحص‬ ‫وجميعها‬ ) . ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اعتدالية‬ ‫إلى‬ ( ‫جدول‬ 2 )
				‫للمتغيرات‬ ‫االلتواء‬ ‫ومعامل‬ ‫والوسيط‬ ‫المعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫(ن‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ 1 ‫ن‬ = 2 = 20 )
		)	20	= ‫ن‬ ( ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬	)	20	= ‫ن‬ ( ‫الضابطة‬	‫المجموعة‬
	: ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اشتمل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫السن‬ ‫سنة‬ ‫الذكاء‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫درجة‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫درجة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ -‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫المنيا‬ ‫جامعة‬ ‫علي‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫وطر‬ ‫مناهج‬ ‫تخصص‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫المتوسه‬ ‫الوسيه‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫المتوسه‬ ‫الوسيه‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ 21.75 22.00 0.44 -1.70 21.60 22.00 0.50 54.05 54.00 0.69 0.22 53.90 54.00 0.72 12.20 12.00 1.06 0.57 12.05 12.00 1.19 21.75 22.00 1.07 -0.70 21.90 22.00 1.37 ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ -2.40 -0.42 0.13 -0.22 2021 / 2022 ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫م‬ ( ‫عددهم‬ 67 ‫طالب‬ ) ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫بلغ‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫ولقد‬ ، 40 ‫قدرها‬ ‫مئوية‬ ‫نسبة‬ ‫يمثلون‬ ، ‫طالبا‬ ‫بعون‬ ‫أر‬ ) 59.70 % ‫من‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫بلغ‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫متساويتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ، ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ 20 ‫طالب‬ ‫عشرون‬ ) ‫امه‬ ‫قو‬ ‫بلغ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫التقليدية‬ ‫الطر‬ ‫تستخدم‬ ( ‫ا‬ 20 ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫تستخدم‬ ‫طالب‬ ‫عشرون‬ ) : ‫اآلتية‬ ‫لألسباب‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ -‫ومنها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ (Microsoft Teams) ‫يتناسب‬ ‫موعد‬ ‫وتحديد‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الجدول‬ ‫خارج‬ . ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ -‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ، ‫منتظمون‬ ‫الغير‬ ‫و‬ ‫االستطالعية‬ ‫التجارب‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬ ‫الطلبة‬ ‫استبعاد‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ) ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫لمعدالت‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قد‬ ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ 0.57 : -1.70 ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫بينما‬ ) 0.13 : -2.40 ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تنحصر‬ ‫وجميعها‬ ) 3 ، -3 ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اعتدالية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫تكافؤ‬ ‫مجموعتي‬ : ‫البحث‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫بإيجاد‬ ‫التكافؤ‬ ‫بين‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ذابطة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الض‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫ذوء‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ : ‫التالية‬ ‫معدالت‬ ‫السن‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫البحث‬ ( ‫وجدول‬ 3 ) ‫يوضح‬ . ‫ذلك‬ ( ‫جدول‬ 3 ) ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اعتداليه‬ ‫التوزيع‬ ‫ي‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ : ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫بالتأكد‬ ‫من‬ ‫اعتداليه‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫اري‬ ‫التكر‬ ‫لمجموعتي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫معدالت‬ ‫السن‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ( ‫وجدول‬ 1 ( ، ) 2 ‫يوضحان‬ ) . ( ‫جدول‬ 1 ‫االلتواء‬ ‫ومعامل‬ ‫والوسيط‬ ‫المعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ) ‫ذلك‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫العينة‬ . ‫متوسطات‬
				40 )	= ‫(ن‬		‫ككل‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬	‫للمتغيرات‬
		‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ -2.04 0.09 0.35 -0.42	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ 0.47 0.70 1.11 1.22		‫الوسيه‬ 22.00 54.00 12.00 22.00	‫المتوسه‬ 21.68 53.98 12.13 21.83	‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫سنة‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫السن‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬

‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫درجات‬ ‫القياسيين‬ ‫القبليين‬ ‫للمجموعة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ = ‫ن‬ ( 40 ) ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطين‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬

  ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫القبليين‬ ‫ذيين‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫القياس‬ ‫درجات‬ ‫ذطات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫متوس‬ ‫بين‬ ‫ذائيا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫إحص‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫(ت)‬ ‫ذة‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫ذل‬ ‫أق‬ ‫ذة‬ ‫ذوب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المحس‬ ‫(ت)‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫ذث‬ ‫حي‬ ‫ذث‬ ‫البح‬ ‫ذد‬ ‫قي‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫ذة‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ذة‬ ‫ذابط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الض‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 0.05 . ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬ ‫إلي‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ذاس‬ ‫(المقي‬ ‫ذاء‬ ‫ذذك‬ ‫لل‬ ‫ذل‬ ‫ذات‬ ‫ك‬ ‫ذار‬ ‫اختب‬ ‫ذار‬ ‫ذاختي‬ ‫ب‬ ‫ذث‬ ‫ذاح‬ ‫الب‬ ‫ذام‬ ‫ق‬ ‫ذد‬ ‫يعتم‬ ‫ال‬ ‫ذه‬ ‫ألن‬ ‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫ذار‬ ‫اختب‬ ‫وهو‬ ‫ذاني)‬ ‫الث‬ ‫الموجودة‬ ‫ذكال‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األش‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫ذتنباط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫على‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أداء‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يخض‬ ‫ولكن‬ ، ‫اللفظية‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫ات،‬ ‫اختبار‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫ذتمل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ويش‬ ‫ذتخدمان‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ئيين‬ ‫جز‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫ويتكون‬ ‫باالختبار،‬ ‫إل‬ ‫أين‬ ‫جز‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يحتاج‬ ‫فردية.‬ ‫أو‬ ‫جماعية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ويمكن‬ ‫دقيقة،‬ ‫خمسين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ى‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ) ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ( ‫العامة‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تقدير‬ : ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أين‬ ‫جز‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫يتكون‬ : ‫ذرح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ش‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫فبعد‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫ذتمل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اش‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫البنود‬ ‫ذدد‬ ‫لع‬ ‫ذا‬ ‫وفق‬ ‫ذاني‬ ‫الث‬ ‫الجزء‬ ‫ثم‬ ‫ذار‬ ‫االختب‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫على‬ ‫ذة‬ ‫ذاب‬ ‫اإلج‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫ذب‬ ‫يطل‬ ‫ذة‬ ‫األمثل‬ ( ‫وجدول‬ ، ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫لججابة‬ ‫ذص‬ ‫المخص‬ 4 ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫البنود‬ ‫وعدد‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ذماء‬ ‫أس‬ ‫ذح‬ ‫يوض‬ ) ‫المحدد‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫لججابة‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫المصور‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫صد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ، ‫الصد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫انه‬ . ‫العامة‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ -‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ثباته‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ، ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫انه‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫عالية‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫أوعن‬ ‫النصفية‬ . ‫عدد‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫مفرده‬ ‫ذرون‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عش‬ ) 10 ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ) ( ‫عدد‬ ، ‫متعدد‬ 10 ) ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫بص‬ ‫االختبار‬ ‫علي‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫وخطأ‬ ‫اب‬ ‫ذو‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاص‬ ‫ذ‬ ‫الخ‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫المعلوم‬ ‫و‬ ‫ذارف‬ ‫ذ‬ ‫المع‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫قي‬ ‫إلى‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫االختب‬ ‫ذذا‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ذدف‬ ‫ذ‬ ‫يه‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫ذدر‬ ‫ذ‬ ‫بت‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫الحركي‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ، ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫وقد‬ ‫العينة‬ ‫ذتوي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫مع‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫متمش‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذال‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ , ‫ذطفي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫"رج‬ ، ) ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لتص‬ ) Forms ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫ذيل،‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اإلكس‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫ذتجابات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االس‬ ‫ذتقبال‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ذميم،‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لس‬ ‫وذلك‬ ‫االلكترونية‬ . ‫بالطالب‬ ‫الخا‬ ‫االلكتروني‬ ‫يد‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫ابه‬ ‫الرو‬ ‫إرسال‬ ‫لسهولة‬ ‫ذتج‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ويس‬ ‫معها‬ ‫أخري‬ ‫إجابة‬ ‫باختيار‬ ‫ذموح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫وغير‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫إجابة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫لكل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫اعي‬ ‫ر‬ ‫يب‬ . ‫ات‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يسجله‬ ‫لما‬ ‫االختبار‬ 5 -‫درجة‬ ‫ويعطي‬ ‫باالختبار‬ ‫الخا‬ ‫التصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صحيحة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫لكل‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫حساب‬ ‫يتم‬ ( ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االختب‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫درج‬ ‫ذالي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اجم‬ ‫ويبلغ‬ ‫مفردة‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لك‬ 20 ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الجي‬ ‫ذام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االلم‬ ‫الي‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذدرج‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫ذير‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫وتش‬ ، ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫درج‬ ) ‫ان‬ ‫ذب‬ ‫ذال‬ ‫للط‬ ‫ذمح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ذار‬ ‫االختب‬ ‫ذدا‬ ‫ويب‬ ‫ذه‬ ‫ذات‬ ‫ذان‬ ‫بي‬ ‫ذب‬ ‫ذال‬ ‫الط‬ ‫ذل‬ ‫ذدخ‬ ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ذه‬ ‫بمجموع‬ ‫ذار‬ ‫االختب‬ ‫ذدء‬ ‫يب‬ . ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫ودرجته‬ ‫الطالب‬ ‫نتيجة‬ ‫تظهر‬ ‫االختبار‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫اجابته‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫يتخطى‬ 7 -‫عر‬ ‫تم‬ ‫لالختبار‬ ‫االلكتروني‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ( ‫ملحق‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫ي‬ 1 ‫إلبداء‬ ‫وذلك‬ ) ‫االلكتروني‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫الدرجات‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫احتس‬ ‫و‬ ‫عمله‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫حول‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫قام‬ ‫مجتمع‬ ‫علي‬ ‫للتطبيق‬ ‫االختبار‬ ‫ذبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مناس‬ ‫مدى‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫ذتطالعية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحث‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينه‬ ‫علي‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ 16 ‫ذلية‬ ‫ذ‬ ‫األص‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫عش‬ ‫ذتة‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتهدف‬ ‫المعادلة‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫ذيل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التحص‬ ‫الختبار‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫معامل‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫حس‬ ‫تم‬ 


	‫الثامن‬ ‫الثامن‬ ‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫الجزء‬ ‫الجزء‬ ‫الجزء‬ ‫الجزء‬	1 202 1 202 1 202 1 202	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	) ) ) )	34 34 34 34	‫المجلد(‬ ‫المجلد(‬ ‫المجلد(‬ ‫المجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
	‫أدوا‬ : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫باألدو‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫الباحث‬ ‫استعان‬ : ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ت‬ -. ‫كاتل‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ -. ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ -. ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫مقياس‬ 1 -( ‫ملحق‬ ‫كاتل‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ 2 : ) . ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫محمد"(‬ ‫هيثم‬ ، ‫صالح‬ ‫"حازم‬ 2019 () 5 ) ( ‫ملحق‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫وكذلك‬ ، ‫عن(‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫مدة‬ 10 ‫من‬ ‫ات‬ ‫)سنو‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ -4 -‫المنيا‬ ‫جامعة‬ 1 ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ) 2 -: ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ 1 -( ‫عدد‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫الورقية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫معرفي‬ ‫اختبار‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫بتص‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 24 ‫الي‬ ‫ذم‬ ‫ذ‬ ‫تنقس‬ ‫ال‬ ‫ذؤ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) ( ‫عدد‬ 12 ( ‫عدد‬ ، ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ) 12 . ‫وخطأ‬ ‫اب‬ ‫صو‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ) 2 -‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫تم‬ ‫ملحق‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اء‬ ( 1 ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ) 10 ‫اال‬ ‫زمن‬ ‫ويكون‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ( ‫ختبار‬ 20 . ‫دقيقة‬ ) 6 -‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫ذياغة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ذنو‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) . ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫بالتر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ 3 -( ‫عدد‬ ‫ذياغة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫افق‬ ‫و‬ 3 ( ‫ارقام‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) 6 ، 8 ، 11 ) ‫تم‬ ‫كما‬ ( ‫عدد‬ ‫استبعاد‬ 4 ( ‫ارقام‬ ‫مناسبتهم‬ ‫لعدم‬ ‫مفردات‬ ) 3 ، 5 ، 10 ، 12 ( ‫ملحق‬ ) 3 ) . 4 -‫ذبة‬ ‫نس‬ ‫علي‬ ‫ذلت‬ ‫حص‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ 70 % ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫ذوح‬ ‫بالوض‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فأكثر‬ ( ‫المفردات‬ ‫عدد‬ 20 ( ( ‫ملحق‬ 4 : ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ . ) ( ‫ملحق‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫بصور‬ ‫تعديل‬ ‫دون‬ ‫لالختبار‬ 5 . ) 8 -‫بلغ‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫ذتطالعية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ ‫تم‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ 16 ‫من‬ ‫طالب‬ ) ( ‫ملحق‬ ‫األصلية‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ 6 ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ) ‫التالي‬ ‫ابه‬ ‫الر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لالختبار‬ https://forms.office.com/r/n3gu5tDR1P : ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫تحليل‬
	‫م‬ 21.75 54.05 12.20 21.75 ( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫السن‬ ‫الذكاء‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ 38 ( ‫داللة‬ ‫ومستوى‬ ) ‫ع‬ 0.44 21.60 ‫م‬ 0.69 53.90 1.06 12.05 1.07 21.90 0.05 = ) ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 3 : ‫يلي‬ ‫ما‬ ) ( ‫جدول‬ 4 ) ‫الختبار‬ ‫عليها‬ ‫لإلجابة‬ ‫المحدد‬ ‫والزمن‬ ‫البنود‬ ‫وعدد‬ ‫االختبارات‬ ‫أسماء‬ ‫ع‬ 0.50 0.15 0.72 0.15 1.19 0.15 1.37 0.15 2.020 ‫الثاني)‬ ‫(المقياس‬ ‫للذكاء‬ ‫كاتل‬ ‫االختبار‬ ‫اسم‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫البنود‬ ‫عدد‬ ‫بالدقائق‬ ‫المحدد‬ ‫الزمن‬ ‫البنود‬ ‫عدد‬ ‫بالدقائق‬ ‫المحدد‬ ‫الزمن‬ 1.00 0.67 0.42 0.39 ‫المسلسالت‬ 12 3 12 3 ‫التصنيفات‬ 14 4 14 4 ‫المصفوفات‬ 12 3 12 3 ‫الظروف‬ 8 2.5 8 2.5 ‫المجموع‬ 46 12.5 46 12.5 : ‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫وقد‬ --‫علميا‬ ‫به‬ ‫وثو‬ -‫الجنسين.‬ ‫كال‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫صالح‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫السنية‬ ‫المرحلة‬ ‫يناسب‬ ‫انه‬ -‫على‬ ‫بناءا‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫باختيار‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫مماثلة‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫استخدمته‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ ( ‫مكرم"‬ ‫"ايمان‬ 2016 () 2 ، ) ( ‫سلمى"‬ ‫الدين‬ ‫"عالء‬ 2017 () 11 ) ، : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الكترونيا‬ ‫تصميمه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ 1 -‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاص‬ ‫الخ‬ ‫ذات‬ ‫المعلوم‬ ‫و‬ ‫ذارف‬ ‫المع‬ ‫ذت‬ ‫ذاول‬ ‫تن‬ ‫التي‬ ‫ذة‬ ‫العلمي‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫ذة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫ذدر‬ ‫بت‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ( ‫ذطفي"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫"وفيقة‬ ‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ 2007 ( ) 17 ‫الحميد"‬ ‫عبد‬ ‫"ممدوح‬ ، ) ( 2008 ( ) 14 ( ‫ذان"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫حس‬ ‫اطف‬ ‫"عو‬ ، ) 2009 () 12 ( ‫ذان"‬ ‫عثم‬ ‫ذاف‬ ‫"عف‬ ، ) 2013 ( ) 10 ‫رفيق"‬ ‫ذد‬ ‫"ولي‬ ،) ( 2017 ( ) 18 -. ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫مناسبة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ -‫عل‬ ‫التعرف‬ . ‫االختبار‬ ‫لتعليمات‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫فهم‬ ‫مدي‬ ‫ي‬ -. ‫االختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫و‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ : ‫السهولة‬ ‫معامل‬ * ‫"ايمان‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫الكترونيا‬ ‫معرفية‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تص‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ، ) ( ‫مكرم"‬ 2016 () 2 ( ‫علي"‬ ‫ذين‬ ‫ذ‬ ‫"حس‬ ، ) 2017 () 7 ‫محمد"(‬ ‫هيثم‬ ، ‫ذالح‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫"حازم‬ ، ) 2019 () 5 ‫وكذلك‬ ، ) ‫من‬ ‫كال‬ ‫ذة‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫ذية‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫الفص‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫ذات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ " ( ‫اني"‬ ‫ذهر‬ ‫الش‬ ‫ذر‬ ‫ناص‬ 2012 () 15 ، ) ( ‫محمود‬ ‫ذدا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫هوي‬ 2015 () 16 ( ‫مكرم‬ ‫ذان‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ايم‬ ، ) 2016 () 2 ‫ذطفي"‬ ( 2021 () 8 ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫أش‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ) ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫أهمية‬ ‫الي‬ ‫رت‬ . ‫الهائلة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لتنمية‬ 2 -: ‫التالية‬ ‫الص‬ ‫اإلجابات‬ ‫ال‬ ‫للسؤ‬ ‫حيحة‬ = ‫السهولة‬ ‫معامل‬ * ‫الخاطئة‬ ‫اإلجابات‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ : ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ * ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫االلكترونية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫الي‬ ‫الورقية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫تحويل‬ ‫تم‬ ( ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫وهو‬ 20 ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ال‬ ‫ذؤ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) ( 10 ( ، ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ) 10 ‫وقد‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫ذو‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ) ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫على‬ ‫ذه‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ( ‫عن‬ ‫تقل‬ 10 ‫المجال.‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ) 3 -( ‫بنماذج‬ ‫ذتعانة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االس‬ ‫تم‬ (Microsoft Teams) ‫ذعوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ألن‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ( ‫ذاوى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫مجموعهما‬ ‫فإن‬ ‫ة‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مباش‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عكس‬ ‫عالقة‬ 1 ‫احد‬ ‫و‬ ) : ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫صحيح‬ = ‫السهولة‬ ‫معامل‬ 1 -. ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ = ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ 1 -. ‫السهولة‬ ‫معامل‬ : ‫التمييز‬ ‫معامل‬ * : ‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تمييز‬ ‫لحساب‬ ‫م‬ × ‫السهولة‬ ‫معامل‬ = ‫التمييز‬ ‫معامل‬ . ‫الصعوبة‬ ‫عامل‬

(

  ‫جدول‬ ‫ذح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يوض‬ ‫ذبق‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ 5 ‫اختبار‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ألس‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫ذعوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫معامالت‬ ) . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ 


			( ‫جدول‬ 5 ) ‫اختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫والتمييز‬ ‫والصعوبة‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬
	16 )	= ‫(ن‬	‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬

‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫و‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬

  ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫يحتوى‬ ‫وبذلك‬ ) ‫يت‬ ‫كما‬ ، ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫ذتويات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المس‬ ‫مع‬ ‫ذب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لتتناس‬ ‫ذعوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أن‬ ‫ذح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ض‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫االختبار‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ألس‬ ‫التمييز‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذ‬ ‫ذبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مناس‬ ‫تمييز‬ ‫قوة‬ ‫ذات‬ ‫االختبار‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ذتطالعية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الداخلي‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االتس‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لحس‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ، ‫ابعة‬ ‫الر‬ 16 ‫در‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ، ‫طالب‬ ) ‫ذت‬ ‫ذ‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫بين‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ذه‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫الكلي‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذدرج‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫االختب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫درج‬ ‫بين‬ ‫ذاط‬ ‫ذ‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ذامالت‬ ‫ذ‬ ‫مع‬ ‫داللة‬ ‫ذتوى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫ذوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المحس‬ ‫(ر)‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ) 0.05 ) . ‫لالختبار‬ ‫الداخلي‬ ‫االتسا‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامالت‬ ‫وهي‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫كرونبا‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لحس‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ 16 ‫نفس‬ ‫ومن‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األس‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫طالبا‬ ) 


	‫الثامن‬	‫الجزء‬	1 202	‫ديسمبر‬	)	34	‫المجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
						( ‫جدول‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ 6 )
						16 )	‫(ن=‬	‫اإللكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬
	‫معامل‬ ‫االرتباط‬		‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫رقم‬		‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫رقم‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫رقم‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫رقم‬
	0.64 10 0.50 0.50 0.25 0.68 0.79 0.73 0.68 10 0.30 0.70		9 0.38 0.62 0.24 9 0.30 0.70	8 16 0.30 0.70 0.21 8 17 18 19 20 0.30 0.70	6 0.63 0.57 0.62 7 0.37 0.38 0.23 0.24 6 7 0.68 0.61 0.69 0.67 0.38 0.50 0.62 0.50 0.426	‫وخطأ‬ ‫صح‬ 1 ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫متعدد‬ 2 3 4 5 ( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قم‬ ‫ر‬ 1 0.68 6 ‫السهولة‬ ‫معامل‬ 0.50 ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ 0.50 ‫التمييز‬ ‫معامل‬ 0.25 ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قم‬ ‫ر‬ 1 0.67 7 0.58 8 0.63 9 0.68 10 ‫السهولة‬ ‫معامل‬ 0.30 ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ 0.70 14 2 0.30 0.70 0.21 2 0.50 0.50 ( ‫داللة‬ ‫ومستوى‬ ) 3 4 0.73 0.43 0.50 0.57 0.50 0.24 0.25 3 4 0.69 0.62 0.69 0.57 0.38 0.30 0.62 0.70 0.05 11 0.38 5 0.62 0.24 5 12 13 14 15 0.38 0.62 = ) ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 6 : ‫يلى‬ ‫ما‬ )
	0.21 0.30	‫التمييز‬ ‫معامل‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 5 : ‫يلى‬ ‫ما‬ ) 0.21 ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫قي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫السهولة‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ 0.25 0.24 0.21 0.24 0.24 0.25 0.21 0.21 ، 0.63 ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ذعوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫بينما‬ ) 0.37 ، 0.70 ( 0.57 : 0.79 ( ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ : ‫في‬
	0.21 : ‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫من‬ ‫لالختبار‬ ، . ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫لتقييم‬ ‫كأداة‬ ‫صالحا‬ ‫االختبار‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ : ‫لالختبار‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ( ‫وكان‬ ‫االختبار‬ ‫علي‬ ‫اإلجابة‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تمكن‬ ‫وبذلك‬ 20 ‫دقيقة.‬ ‫عشرون‬ ) 2 = ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫طالب‬ ‫آخر‬ ‫يستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫طالب‬ ‫أول‬ ‫يستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ 0.25 ) ( ‫مدته‬ ‫زمنى‬ ‫وبفاصل‬ 8 ( ‫وجدول‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫أيام‬ ‫ثمانية‬ ) 7 ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ ) . ‫التطبيقين‬ ( ‫جدول‬ 7 ) ‫(
									:	‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬
		‫الم‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 10 / 10 / 2021 ‫افق‬ ‫المو‬ ‫األثنين‬ ‫يوم‬ ‫الي‬ ‫م‬ ‫األحد‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫عامالت‬ 18 / 10 / 2021 . ‫م‬ : ‫الصدق‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫أ‬ -: ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬
	‫كل‬ ‫جة‬						6 : ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )	( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫لالختبار‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫عبار‬

ن=‬ ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ 16 ) ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ع‬

  ‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لالختب‬ ‫ذاني‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫ذاط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مع‬ ‫بلغ‬ 0.94 ‫وهو‬ ) ‫داللة‬ ‫ذتوى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫ذوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المحس‬ ‫(ر)‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ذائيا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫إحص‬ ‫دال‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫ذي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫ذتطالع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ( ‫ملحق‬ 1 ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ) 10 ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫المقياس‬ ‫مفردات‬ ‫ذياغة‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ذنو‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫عن‬ 3 -( ‫عدد‬ ‫ذياغة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫اتبع‬ ‫وقد‬ ‫العينة‬ ‫ذتوي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ‫مع‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫متمش‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ، ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الكترونيا‬ ‫تصميمه‬ 1 -‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ( " ‫ذة‬ ‫طلب‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫ذد‬ ‫"عب‬ ‫ذل‬ ‫مث‬ ‫ذة‬ ‫الحركي‬ ‫ذة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫ذدر‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ذة‬ ‫ذي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ، ) ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫باس‬ ‫االلكترونية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫الي‬ ‫الورقية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫من‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫تحويل‬ ‫تم‬ ( ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫وهو‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ 40 ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫على‬ ‫ذه‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫مفردة‬ ) ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ، ‫ذي‬ ‫ذ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫ملحق‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫ذه‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫للمقياس‬ ‫االلكتروني‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ 1 ‫وذلك‬ ) ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫الدرجات‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫احتس‬ ‫و‬ ‫عمله‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫حول‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫إلبداء‬ ‫للمقيا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫بلغ‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫ذتطالعية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ ‫تم‬ ( 16 ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫ذلية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫األص‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫التالي‬ ‫ابه‬ ‫الر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫للمقياس‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ 


	‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫الجزء‬ ‫الجزء‬	1 202 1 202	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	) )	34 34	‫المجلد(‬ ‫المجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
	‫االلكتروني‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫درجة‬ 14 ( ( 14.81 2.54 14.38 2.33 ( ‫داللة‬ ‫ومستوى‬ ) 0.05 = ) 0.426 0.05 . ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) 3 -‫اتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ 0.94 ‫الحركية‬ ( ‫ملحق‬ 6 1 -( ‫عدد‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫وهو‬ ‫الورقية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ 45 . ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫ذية‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫اس‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫مقياس‬ ‫ذميم‬ ‫بتص‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ) 2 -‫تم‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ، 4 ‫عبار‬ ) ( ‫ارقام‬ ‫ات‬ 2 ، 9 ، 31 ، 43 7 -( ( ‫بنسبة‬ ‫س‬ 100 % ) ( ‫ملحق‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫بصور‬ 7 ) 8 -‫كما‬ ) ( ‫عدد‬ ‫استبعاد‬ ‫تم‬ 5 ( ‫ارقام‬ ‫مناسبتهم‬ ‫لعدم‬ ‫مفردات‬ ) 26 ، 30 ، 37 ، 41 ، 45 ( ‫ملحق‬ ) 6 ) 4 -‫ذبة‬ ‫نس‬ ‫علي‬ ‫ذلت‬ ‫حص‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ 70 % ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫ذوح‬ ‫بالوض‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فأكثر‬ ( ‫المفردات‬ ‫ذدد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ع‬ 40 ‫ا‬ ‫ذادة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫وق‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المقي‬ ‫في‬ ‫مفرده‬ ‫بعون‬ ‫أر‬ ) ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المقي‬ ‫علي‬ ‫اء‬ ‫لخبر‬ ( ‫ملحق‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫بصور‬ 7 ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫لمقياس‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ . ) : ‫االلكتروني‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ 2010 ( ) 9 ، ) ( ‫حسان"‬ ‫اطف‬ ‫"عو‬ 2009 () 12 ( ‫عثمان"‬ ‫"عفاف‬ ، ) 2013 ( ) 10 ‫"وليد‬ ،) ( ‫رفيق"‬ 2017 ) ( 18 ‫من‬ ‫كال‬ ‫ذة‬ " ‫هويدا‬ ( ‫محمود"‬ 2015 () 16 ( ‫مكرم‬ ‫ايمان‬ ، ) 2016 () 2 ‫ذطفي"‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫هالة‬ , ‫ذطفي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مص‬ ‫"رجا‬ ، ) ( 2021 () 8 ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫االيجابية‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫الي‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ) ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ . ‫ات‬ ‫المقرر‬ 2 -10 ‫ملح‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ( ‫ق‬ 1 3 -( ‫بنماذج‬ ‫ذتعانة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االس‬ ‫تم‬ (Microsoft Teams) ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫ذميم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لتص‬ ) Forms ‫وتحليلها‬ ‫ذتجابات‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫االس‬ ‫ذتقبال‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ذميم،‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لس‬ ‫وذلك‬ ‫االلكترونية‬ ‫ته‬ ‫ذور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ 4 -5 -( ‫المقياس‬ ‫درجات‬ ‫اجمالي‬ ‫ويبلغ‬ ‫ذحيحة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫مفردة‬ ‫لكل‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫حس‬ ‫يتم‬ 40 ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫وتشير‬ 6 -‫المقياس‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫اجابته‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫ال‬ ‫ذؤ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫يتخطى‬ ( ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫ويكون‬ ‫المئوية‬ 20 . ‫دقيقة‬ ) ‫ذبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫النس‬ ‫و‬ ‫ودرجته‬ ‫الطالب‬ ‫نتيجة‬ ‫تظهر‬ ‫ان‬ ‫ذب‬ ‫ذال‬ ‫للط‬ ‫ذمح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ذه‬ ‫ذات‬ ‫ذان‬ ‫بي‬ ‫ذب‬ ‫ذال‬ ‫الط‬ ‫ذل‬ ‫ذدخ‬ ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ذه‬ ‫بمجموع‬ ‫ذاس‬ ‫المقي‬ ‫ذدء‬ ‫يب‬ . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫الستخدام‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫الي‬ ‫درجة‬ ) . ‫درجة‬ ‫اعطاء‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫افق)‬ ‫مو‬ ‫و(غير‬ ‫درجة‬ ‫افق)‬ ‫(مو‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫لكل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫اعي‬ ‫ر‬ . ‫االلكتروني‬ ‫يد‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫ابه‬ ‫الرو‬ ‫إرسال‬ ‫لسهولة‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫اإلكسيل،‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ . ) ) : ‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫ق‬ ‫للمقياس‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫تم‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫األثنين‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫يد‬ 11 / 10 / 2021 ‫الي‬ ‫م‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫الثالثاء‬ ‫يوم‬ 19 / 10 / 2021 . ‫م‬ : ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫بعري‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫المناهج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ، ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطر‬ 10 ‫ملحق‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ) ( 1 ‫الكمي‬ ‫التقدير‬ ‫ومناسبة‬ ‫اته‬ ‫فقر‬ ‫وصياغة‬ ‫المقياس‬ ‫محاور‬ ‫شمول‬ ‫حول‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫إبداء‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ، ) ‫الحالية‬ ‫تها‬ ‫بصور‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫افق‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫ات‬ ‫للعبار‬ ‫بنسبة‬ 100 % ‫الي‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ . ‫للمقياس‬ ‫المنطقي‬ ‫الصد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ : ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫لمقياس‬ ( ‫عدد‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫للمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫االتسا‬ ‫صد‬ ‫لحساب‬ 16 ‫قياس‬ ‫وتم‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫للت‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫الستخدام‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ، ‫للتقييم‬ ‫وصالحيته‬ ‫المقياس‬ ‫صد‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ( ‫الجداول‬ ‫و‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ 8 : ‫ذلك‬ ‫توضح‬ ) ( ‫جدول‬ 8 ) ‫(

ن=‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقياس‬ ‫لعبارات‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ 16 ) ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬

  ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ذاليب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫أس‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫وتجر‬ ‫ذابطة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ض‬ ‫ذاويتين‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫متس‬ ‫مجموعتين‬ ‫الي‬ ‫الطالب‬ ‫ذيم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫بتقس‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫للمجموعة‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ذية‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ذول‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الفص‬ ‫ذتخدام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫ذرح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الش‬ ‫حيث‬ . ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 2 . ‫ا‬ ‫تم‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫منص‬ ‫علي‬ ‫ذاب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫حس‬ ‫ذاء‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫نش‬ Microsoft Teams ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫منص‬ ‫وهي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ . ‫الجامعة‬ ‫إمكانيات‬ ‫ضو‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضا‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لكل‬ ‫المنيا‬ ‫جامعة‬ ‫تتيحها‬ ‫تعليمية‬ 3 . ‫طالب‬ ‫دعوة‬ ‫تم‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫جامعي‬ ‫الكتروني‬ ‫يد‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫للمنص‬ ‫ذمام‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لالنض‬ ‫وعمل‬ ‫ل‬ ‫لهم‬ ‫ذادي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ارش‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫الغير‬ ‫و‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫وطر‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المنص‬ ‫علي‬ ‫لعمل‬ ‫كيفية‬ ‫باستخدام‬ ‫التصفح‬ URL . 4 . ‫من‬ ‫األول‬ ‫ذوع‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الموض‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المباش‬ ‫بالتحاور‬ ‫وذلك‬ ‫له‬ ‫ذتيعابهم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫المقرر‬ . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ ‫الملفات‬ ‫نقل‬ ‫وتبادل‬ 5 . ‫ذة‬ ‫االلكتروني‬ ‫ة‬ ‫ذبور‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫ذدام‬ ‫ذتخ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اس‬ ‫وتم‬ ‫ذة‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ذة‬ ‫المجموع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ذل‬ ‫ك‬ ‫ذب‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذاس‬ ‫ين‬ ‫ذد‬ ‫موع‬ ‫ذد‬ ‫ذدي‬ ‫تح‬ ‫تم‬ E-Board ‫للط‬ ‫التوضيحية‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫كافة‬ ‫لمعرفة‬ . ‫الب‬ 6 . ( ‫ملحق‬ ‫ذيف‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫للتوص‬ ‫طبقا‬ ‫للمجموعتين‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 9 ‫ذوعة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الموض‬ ‫الخطة‬ ‫و‬ ) ‫ذوت‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مفص‬ ‫ذرح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ش‬ ‫ذجيل‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫بتس‬ ‫وذلك‬ ‫العري‬ ‫أثناء‬ ‫ذويق‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫التش‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫االثار‬ ‫عاملي‬ ‫وتحقيق‬ ‫المعلومات‬ ‫بعري‬ . ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫الغير‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تم‬ ‫وبذلك‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫محاضر‬ ‫لكل‬ ‫ة‬ ‫وصور‬ 7 . ‫طال‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫تم‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫ب‬ ‫ذرح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫بش‬ ‫الباحث‬ ‫ويقوم‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المنص‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫ذغير‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫مجموعات‬ ‫الي‬ ‫علي‬ ‫ارسالها‬ ‫وكيفية‬ ‫منهم‬ ‫المطلوبة‬ ‫التكليفات‬ Microsoft Teams . 8 . ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫الباحث‬ ‫ذمح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يس‬ ‫ذرح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الش‬ ‫بعد‬ ‫لتفادي‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫ذرحها‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ش‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫بإنجاز‬ ‫القيا‬ ‫و‬ ، ‫تقنية‬ ‫أخطاء‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫أي‬ ‫ات‬ ‫االستفسار‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ‫و‬ ‫تدة‬ ‫مر‬ ‫تغذية‬ ‫بتقديم‬ ‫م‬ 9 . ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫جميع‬ ‫ذفح‬ ‫تص‬ ‫متابعة‬ ‫تم‬ ‫ذفة‬ ‫بص‬ ‫االلكترونية‬ ‫ات‬ ‫ذر‬ ‫المحاض‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫للكتاب‬ . ‫للمقرر‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫التصفح‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫علي‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫تفاعلهم‬ ‫لضمان‬ ‫ية‬ ‫دور‬ 10 . ‫ال‬ ‫معرفي‬ ‫ذار‬ ‫اختب‬ ‫ذل‬ ‫بعم‬ ‫ذدة‬ ‫وح‬ ‫ذل‬ ‫ك‬ ‫ذة‬ ‫ذاي‬ ‫نه‬ ‫في‬ ‫ذث‬ ‫ذاح‬ ‫الب‬ ‫ذام‬ ‫ق‬ ‫ذدم‬ ‫تق‬ ‫من‬ ‫ذد‬ ‫ذأك‬ ‫للت‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المنص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كتروني‬ ‫بعدد‬ ‫االخطاء‬ ‫ذحيح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫وتص‬ ‫ا‬ ‫فور‬ ‫درجته‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫بحث‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ذتوي‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مس‬ ( 3 ‫ذان‬ ‫ذ‬ ‫االمتح‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ودرج‬ ‫وزمن‬ ‫ي‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذدي‬ ‫ذ‬ ‫تح‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫بع‬ ‫ذك‬ ‫ذ‬ ‫وذل‬ ) ‫ذك‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫نفس‬ ‫اختبر‬ ( ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫ذار‬ ‫ذ‬ ‫اختب‬ ) ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫ال‬ ‫ذؤ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) 40 ‫ذعوبة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ذهولة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الس‬ ‫درجة‬ ‫وتنوعت‬ ‫وخطأ‬ ‫ذح‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫ذؤ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫س‬ ) ‫نموذج‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫وض‬ ‫بعد‬ ‫التعليمية‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫المنص‬ ‫علي‬ ‫الكترونيا‬ ‫ذحيح‬ ‫ذ‬ ‫التص‬ ‫ويتم‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫ذب‬ ‫ذ‬ ‫لتناس‬ ‫ذئلة‬ ‫ذ‬ ‫لألس‬ . ‫االجابة‬ 12 . ‫مق‬ ‫بتطبيق‬ ‫ذث‬ ‫ذ‬ ‫ذاح‬ ‫ذ‬ ‫الب‬ ‫ذام‬ ‫ذ‬ ‫ق‬ ‫المجموعتين‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ورغب‬ ‫وميول‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫دافعي‬ ‫ذدي‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫لمعرف‬ ‫االلكتروني‬ ‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫ذاه‬ ‫ذ‬ ‫االتج‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ي‬ . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ 


	‫الثامن‬	‫الجزء‬	1 202	‫ديسمبر‬	)	34	‫المجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
	21 /	: ‫التجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫بتنفيذ‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 10 / 2021 ‫افق‬ ‫المو‬ ‫األثنين‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫م‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫الخميس‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫مباش‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫عقب‬ 20 / 12 / 2021 . ‫م‬ 1 .
	0.66 0.73 0.61 0.81 0.65 0.77 0.59 0.70 0.69 0.78 ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ) 70	0.65 0.69 0.77 0.87 0.77 0.55 0.54 0.66 0.69 0.78 ( ‫بعدد‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمقرر‬ ‫الكترونيا‬ ‫الداخلي‬ ‫ئي‬ 21 0.81 31 22 0.78 32 23 0.61 33 24 0.65 34 25 0.53 35 26 0.85 36 27 0.77 37 28 0.60 38 29 0.67 39 30 0.72 40 ‫و(‬	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ‫ل‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لمجموعة‬ 0.67 0.55 0.61 0.59 0.77 0.72 0.67 0.70 0.81 0.83 11 . ‫النها‬ ‫االختبار‬ ‫بعمل‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 . ( ‫عن‬ 30
								0.426	= )	( ‫داللة‬ ‫ومستوى‬ ) 0.05	( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ 14 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 8 : ‫يلى‬ ‫ما‬ )

Research Summary

The effect of virtual classrooms in teaching the kinetic education course on the cognitive achievement and attitudes of the fourth year students at the Faculty of Physical Education -Minia University 

‫تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت‬ ‫تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت‬

The current research aimed to identifing the effect of virtual classrooms in teaching the kinetic education course on the cognitive achievement and attitudes of the fourth year students at the Faculty of Physical Education -Minia University. The researcher used the experimental method using the experimental design for two equal experimental groups. The research community included students of the fourth year specializing in curricula and teaching methods at the Faculty of Physical Education -Minya University for the academic year 2020/2021, the second semester, whose number was (61) students. A random sample of (40) forty students was selected, from male and female students by following the pre and post measurements for both groups. One of the most important tools used to collect data is the electronic cognitive test and attitude scale, and one of the most important results is that using the virtual classrooms has a positive, statistically significant effect on increasing the level of cognitive achievement for students.