Statistical practices for the impact of programmes in educational studies :(evaluation study in the light of parametric and Non parametric statistics)

Keywords: statistical practices, impact volumes, parametric and Nonparametric statistics

The aim of this research is to identify the most common statistical methods in use by researchers at the Faculty of Education Of Assiut University when calculating the sizes of impact ,and to evaluate the statistical methods most used by researchers in judging the impact of their educational and psychological programs at the Faculty of Education University of Assiut in the light of the parametric and parametric statistics ,and the research sample consisted of 221 master's and doctoral letters in the departments of the Faculty of Education -Assiut University , consisting of : Department of Educational Psychology (20 Master's Thesis , 7 Doctoral Letters ,)Department of Mental Health ( 41 Master's Thesis ,8 Doctoral Letters ,)Department of Curriculum and Teaching Methods ( 112 Master's Thesis ,33 Doctoral Letters ) during the time period since year 2 Until 2022 ,both the size of the sample study ,the nature of the research curriculum within each educational department and measurement levels were relied upon as trials in the evaluation, and the results of this research found that there were no statistically significant differences at the level of 0.0 1 Between the ratios of researchers in the Department of Educational Psychology to appropriate and inappropriate statistical methods when calculating the impact volumes of their study programs, while there are statistically significant differences at the level of 0.0 1 between the ratios of use by researchers in the departments of mental health , curricula and teaching methods of appropriate and inappropriate statistical methods when calculating the impact volumes of their study programs, in favor of inappropriate use . 


‫بالدراسات‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫لحجوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الممارسات‬ ‫التربوية:‬ ‫والالبارامتري)‬ ‫البارامتري‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تقييميه‬ ‫(دراسة‬

  
	‫ما‬ ‫ثمارها‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ً ‫خاما‬ ‫مادة‬ ‫تكون‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫ولكن‬ ‫البيانات،‬ ‫صحة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
	‫إعداد‬ ‫هذه‬ ‫تقع‬ ‫فقد‬ ‫األنسب،‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫استثمارها‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المتميز‬ ‫احث‬	‫الب‬ ‫يوجد‬ ‫لم‬
	‫حسن‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫علي‬ ‫د/‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫وقد‬ ‫يختلف‬ ‫لها‬ ‫وتفسيرهم‬ ‫تحليلهم‬ ‫ولكن‬ ‫أكثر،‬ ‫أو‬ ‫اثنين‬ ‫باحثين‬ ‫أيدي‬ ‫في‬ ‫البيانات‬
	‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدرس‬ ‫استنتاجات،‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫بني‬ ‫وما‬ ‫إليها‬ ‫يتوصلون‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تختلف‬ ‫وبذلك‬ ‫التضاد،‬ ‫درجة‬
	‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫ومقترح‬ ‫توصيات‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫تسفر‬ ‫وما‬ ‫دقة‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫لما‬ ‫ات،‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫أسيوط‬ ‫جامعة‬
		-‫المتوافرة.‬ ‫البيانات‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫مالءمة‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسلوب‬ ‫واختيار‬ ‫استخدام‬ ‫البحث:‬ ‫مقدمة‬
	‫بكافة‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫والموضوعية‬ ‫الدقة‬ ‫إلدخال‬ ‫وفعال‬ ‫مهم‬ ‫أسلوب‬ ‫اإلحصاء‬ ‫يعد‬ ‫على‬ ‫أبحاثم‬ ‫نتائج‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫تركيزهم‬ ‫انصب‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫المالحظ‬ ‫ومن‬
	‫أنو‬ ‫القائ‬ ‫العالقة‬ ‫مقدار‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محاولة‬ ‫دون‬ ‫واالحصائية‬ ‫المعنوية‬ ‫الداللة‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫أو‬ ‫بحوث‬ ‫وأية‬ ‫المتنوعة،‬ ‫ومجاالتها‬ ‫المختلفة‬ ‫اعها‬ ‫بين‬ ‫مة‬
	‫من‬ ‫فكثير‬ ‫دراستهم،‬ ‫وطبيعة‬ ‫تتناسب‬ ‫إحصائية‬ ‫أساليب‬ ‫يستخدموا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الباحثون‬ ‫فقط‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫المغااله‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫المتغيرات؛‬
	‫لطبيعة‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫إحصائية‬ ‫أساليب‬ ‫الباحثون‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫الشربيني،‬ ‫(زكريا‬ ‫التطبيقية‬ ‫أو‬ ‫العملية‬ ‫قيمتها‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ 2227 .)
	‫ف‬ ‫والدراسات،‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫بيانات‬ ‫االثر‬ ‫حجم‬ ‫حساب‬ ‫إلى‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫لجوء‬ ‫هو‬ ‫أهمية‬ ‫االمر‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫ولعل‬ ‫عند‬ ً ‫بارامتريا‬ ‫إحصاء‬ ‫يستخدم‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫نجد‬
	‫لمحكات‬ ً ‫طبقا‬ ‫األفضل،‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫برامجهم‬ ‫تأثير‬ ‫حساب‬ ‫أو‬ ‫دراستهم‬ ‫فروض‬ ‫معالجة‬ ‫معن‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫الفروق‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫االثر‬ ‫حجم‬ ‫نحسب‬ ‫أن‬ ‫والصواب‬ ‫دالة،‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫وية‬
	‫البحوث‬ ‫وأنواع‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫ومع‬ ‫بارامتري،‬ ‫الال‬ ‫اإلحصاء‬ ‫استخدام‬ ‫إحصائية‬ ‫ومعايير‬ ‫معنوية.‬ ‫فروق‬ ‫ولها‬ ‫دالة‬ ‫النتائج‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫التابع‬ ‫على‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫ومقدار‬
	‫الحاج‬ ‫تزداد‬ ‫المختلفة‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫إجازتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫بعدة‬ ‫يتأثر‬ ‫وتفسيرها‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫أن‬ ‫يجد‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫المستقرئ‬ ‫إن‬ ‫التعرف‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫ة‬
	‫وأهم‬ ‫التربوية،‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫المالئمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫باألساليب‬ ‫الباحثين‬ ‫معرفة‬ ‫بمدى‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬ ‫أبحاثهم،‬ ‫بيانات‬ ‫لتحليل‬
	‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫الباحثين‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫وراءها،‬ ‫تكمن‬ ‫لظواهر‬ ‫كرموز‬ ‫لإلحصاءات‬ ‫الباحثين‬ ‫فهم‬ ‫ودرجة‬
	‫ظهور‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫قد‬ ‫بها‬ ‫األخذ‬ ‫عند‬ ‫التي‬ ‫والتوصيات‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫لطبيعة‬ ‫عميق‬ ‫وفهم‬ ‫المالئمة،‬ ‫اإلحصاء‬ ‫بأساليب‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكونوا‬
	‫مث‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وإليضاح‬ ‫مفيدة؛‬ ‫وغير‬ ‫مضللة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫بدراستهم،‬ ‫المقبلة.‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫األخطاء‬ ‫هذه‬ ‫ل‬
	‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫غاية‬ ‫ليست‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫المالحظ‬ ‫ومن‬ ‫مخرج‬ ‫إيجاد‬ ‫ومحاولة‬ ‫طبيعتها‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫لهدف‬ ‫البحث‬ ‫هذه‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫الباحثين‬ ‫قابل‬	‫ت‬
	‫جمع‬ ‫عند‬ ‫ينتهي‬ ‫ال‬ ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫معينة،‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫الباحث،‬ ‫والنفسية.‬ ‫التربوية‬ ‫األبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫من‬ ‫للحد‬
	‫لبيانات‬	‫ا‬ ‫لجمع‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫فالهدف‬ ‫لذلك‬ ‫منها؛‬ ‫ينطلق‬ ‫بل‬ ‫البيانات،‬
	‫الحلول‬ ‫وإيجاد‬ ‫المشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫وتساعد‬ ‫البحث‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هو‬
	‫ثغرات‬ ‫يتخللها‬ ‫وال‬ ‫وصحيحة،‬ ‫جيدة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫لها،‬ ‫المناسبة‬

‫حسن‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫علي‬ ‫د/‬

  ‫ال‬ ‫لفحص‬ ً ‫مكمال‬ ً ‫إحصائيا‬ ً ‫أسلوبا‬ ‫األثر"‬ ً ‫تحليال‬ ‫الدراسة‬ ‫وتضمنت‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫فرضيات‬ ‫الدراسة‬ ‫قدمت‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫العينة،‬ ‫وحجم‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫مقدار‬ ‫بين‬ ‫القوية‬ ‫للعالقة‬ ً ‫رقميا‬ ‫استخدام‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المؤشرات‬ ‫بعض‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫وبالتحديد‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫المرتبطة‬ ‫العينات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫بيرسون،‬ ‫ارتباط‬ ‫ومعامل‬ ‫األحادي،‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫"ف"‬ ‫واختبار‬ ‫المستقلة،‬ ‫أم‬ ‫وقوة‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ ‫الدراسة‬ ‫حاولت‬ ‫كذلك‬ ‫البسيط،‬ ‫االنحدار‬ ً ‫وأخيرا‬ ‫المتوقع‬ ‫االختبار‬ ‫بقوة‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫يرتبط‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫بينت‬ ‫حيث‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ . ‫البحثي‬ ‫المنهج‬ ‫وطبيعة‬ ‫القياس‬ ‫بمستويات‬ ‫الباحثين‬ ‫التزام‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫مستوى‬ ‫نوع‬ ‫وأهمية‬ ‫دراستهم،‬ ‫لبرامج‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫عند‬ ‫المتبع‬ التالزم)‬ ‫العالقة‬ ‫قوة‬ ‫يقيس‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫ات‬ ‫عن‬ ‫بشيء‬ ‫تخبرنا‬ ‫ال‬ ‫بمفردها‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫هايز‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬ ‫الدراسة،‬ ‫التفسير‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫بأن‬ ‫ثومبسون‬ ‫قال‬ ‫وكما‬ ‫المتغيرات،‬ ‫بين‬ ‫التالزم‬ ‫قوة‬ ‫النتائج.‬ ‫جدارة‬ ‫لقضية‬ ‫االنتباه‬ ‫ويجلب‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫كيلو‬ ‫ويرى‬ Kellow (1998) ‫إمكانية‬ ‫هو‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أول‬ ‫أن‬ ‫بين‬ ‫للفروق‬ ‫الفعلي‬ ‫المقدار‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫وهي‬ ‫العينة،‬ ‫حجم‬ ‫عن‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫تفسيرها‬ ‫الباحثين‬ ‫تزود‬ ‫فإنها‬ ‫ولذا‬ ‫المجموعات،‬ ‫بين‬ ‫التالزم‬ ‫درجة‬ ‫أو‬ ‫المجموعات‬ ‫متوسطات‬ ‫و‬ ً ‫فهما‬ ‫وتمنحهم‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫الداللة‬ ‫اختبارات‬ ‫حدود‬ ‫تتجاوز‬ ‫بمعلومات‬ ‫للبيانات‬ ً ‫اضحا‬ ‫أيديهم.‬ ‫بين‬ ‫التي‬ ‫هوستون‬ ‫أوجز‬ ‫ولقد‬ Huston (1993) ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫مقاييس‬ ‫فوائد‬ ‫بحيث‬ ‫متصل،‬ ‫بمقياس‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫وجود‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫الظاهرة.‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الصفر‬ ‫يعني‬ ‫اختبارات‬ ‫بخالف‬ ‫العملية‬ ‫للداللة‬ ‫بمؤشرات‬ ‫الباحثين‬ ‫تزود‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫الداللة‬ ‫مستخدم‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫دراستين‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫الكمية‬ ‫المقارنة‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫البعدي.‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ 


			‫حسن‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫علي‬ ‫د/‬ ‫حسن‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫علي‬ ‫د/‬ ‫حسن‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬ ‫علي‬ ‫د/‬		
	‫االرتباط‬ ‫مل‬	-‫معا‬ ‫اختيار‬ ‫وسوء‬ ‫بارامترية،‬ ‫غير‬ ‫إحصاءات‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫بارامترية‬ ‫إحصاءات‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫أن:‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ً ‫ثانيا‬ -‫للبحث:‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬
	‫الباحثين‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أجريت‬ ‫لقد‬ ‫بحوثهم‬ ‫بيانات‬ ‫معالجة‬ ‫عند‬ ‫اإلحصائية‬ ‫لألساليب‬ ‫فؤاد‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ( ‫عودة‬ ‫أحمد‬ ‫وأجرى‬ 2882 ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫البيانات‬ ‫ألنواع‬ ‫المناسبة‬ ‫والتحليالت‬ ‫التصميمات‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫منها:‬ ‫غير‬ ‫إحصائي‬ ‫أسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫وبالتالي‬ ‫مناسب؛‬ ‫غير‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميم‬ ‫واختيار‬ ‫وتفسيره،‬ ‫الدراسة.‬ ‫نتائج‬ ‫عنها‬ ‫أسفرت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫مناسب،‬ ‫تجمع‬ ‫تكاد‬ ‫الدراسات‬ ‫جميع‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫دقة‬ ‫في‬ ً ‫ضعفا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اإلحصائي‬ ‫لألسلوب‬ ‫اختيارهم‬ ‫عند‬ ‫مشكالت‬ ‫يواجهون‬ ‫الباحثين‬ ‫وأن‬ ‫المختلفة،‬ ‫اإلحصائية‬ ‫وي‬ ." ‫والالبارامتري؟‬ ‫البارامتري‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫عدة‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫تفرع‬ ‫هي:‬ ‫فرعية‬ ‫أسئلة‬ . ً ‫إحصائيا‬ ‫األنسب‬ ‫األسلوب‬ ‫زمنية.‬ ‫*حدود‬ ‫الماج‬ ‫رسائل‬ ‫الصحة‬ ‫التربوي،‬ ‫النفس‬ ‫(علم‬ ‫بأقسام‬ ‫الممنوحة‬ ‫والدكتوراه‬ ‫ستير‬ ‫اآلتية:‬ ‫ُطوات‬ ‫الخ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫ُطوات‬ ‫خ‬ ‫تتلخص‬ ‫الثالثة‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫الممنوحة‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫أعداد‬ ‫حصر‬ ‫اإلحصائي‬ ‫البارامتري‬ ‫االحصاء‬ ‫الالبارامتري‬ ‫االحصاء‬ ‫األسلوب‬ ‫المستخدم‬ ‫ا‬ ‫لتكرار‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫التكرار‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬
	‫البهي‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫األخطاء،‬ ‫مصادر‬ ‫وتعدد‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫التعقيدات‬ ‫ظهور‬ ‫وبالتالي‬ ‫المتغيرات،‬ ( 2882 ) ‫تعدد‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البحوث،‬ ‫أدوات‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫والبرامج‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫خبرتهم‬ ‫قلة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫التحليالت‬ ‫نواتج‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫للتحليالت‬ ‫الصياد(‬ ‫العاطي‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬ ‫وتشير‬ 2885 ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النماذج‬ ‫واقع‬ ‫إلى‬ ) ‫تبي‬ ‫حيث‬ ‫العربي،‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫المناسب.‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬ ‫العربية،‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫تمت‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الباحثين‬ ‫ِبل‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ً ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫ما‬ ‫ودراساتهم؟‬ ‫ببحوثهم‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫عند‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫األن‬ ‫األسلوب‬ ‫تحديد‬ ‫الدراسات‬ ‫لبرامج‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫لحساب‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫سب‬ ‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التربوية‬ ‫عام‬ ‫منذ‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس)‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫النفسية،‬ 2227 ‫وحتى‬ 2222 ‫م.‬ ‫ا‬ ‫بكلية‬ ( ‫بجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫لتربية‬ 2 ‫ــــ‬ .) 2 1052 % ‫ـــــ‬ 2022 % ‫كوهين‬ ‫معادلة‬ 2 ‫باألقسام‬ ‫الباحثين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ً ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫حصر‬ ‫األساليب‬ ‫تكرارات‬ ‫مجموع‬ 8 35028 % 212 53082 %
	‫اإلحصائية.‬ ‫البيانات‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬ ‫االستجابات؛‬ ‫تزييف‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ Goodwin, L. and Goodwin, W. (1985) ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫حصر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫والتي‬ 252 ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫منشورا‬ ‫بحثا‬ Journal of Educational ‫بها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫بأسئلة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫النواتج‬ ‫وانتقاء‬ ‫الحاسوب،‬ ‫بواسطة‬ ‫وفرضياتها.‬ ( ‫الثبيتي‬ ‫علي‬ ‫دراسة‬ ‫وأكدت‬ 2882 ‫أهمية‬ ‫على‬ ) ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫صدق‬ ‫وذلك‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫دوريات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المنشورة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫نوعية‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أزمة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫مناسبة؛‬ ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫تحليلها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫استخدام‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫والنفسي‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النماذج‬ ‫مناسبة.‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫الشائعة‬ ‫النماذج‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤكد‬ Thompson, B. (1995) ‫دراست‬ ‫في‬ ‫الممارسات‬ ‫عن‬ ‫ه‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬ Kosuke, I and Teppei, Y. (2010, 543) ‫أخطاء‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫االخطاء‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫حيث‬ ‫االنحدار،‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫القياس‬ ‫والنتائج،‬ ‫لألرقام‬ ‫الصحيح‬ ‫غير‬ ‫واالستخدام‬ ‫المعالجة‬ ‫خطأ‬ ‫القياس‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫وبالتالي‬ ‫خاطئة.‬ ‫وتفسيرات‬ ‫استنتاجات‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫البيئات‬ ‫اختالف‬ ‫ورغم‬ ‫الغربية،‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫لألساليب‬ ‫اختيارهم‬ ‫عند‬ ‫الباحثين‬ ‫تواجه‬ ‫مشكالت‬ ‫وجود‬ ‫مؤكده‬ ‫جاءت‬ ‫الدراسات‬ ‫الختيار‬ ‫المناسبة‬ ‫الطرق‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫تتناول‬ ‫ولم‬ ‫أبحاثهم،‬ ‫بيانات‬ ‫لتحليل‬ ‫اإلحصائية‬ ‫القياس.‬ ‫لمستويات‬ ً ‫طبقا‬ ‫المناسب‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسلوب‬ ‫االحصائية‬ ‫الممارسات‬ ‫ما‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخاطئة‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫بالدراسات‬ ‫والالبارامتري؟‬ ‫البارامتري‬ -‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫سوء‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫أبحاثهم.‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناسبة‬ ‫القياس‬ ‫لمستويات‬ ‫الباحثين‬ ‫استخدام‬ -‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫الت‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ ‫المسح‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬ ‫حليلي،‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ -‫البحث:‬ ‫فرض‬ ‫ونتائج‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫حول‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫فرض‬ ‫عرض‬ ‫يمكن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫بين‬ ‫الباحثين‬ ‫استعمال‬ ‫نسب‬ ‫ل‬ ‫ألساليب‬ ( ‫بجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫التربوية‬ 2 ‫اإلحصائية‬ 2 .) ‫للبحث‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫ببرامج‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫لحساب‬ ً ‫استخداما‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تقييم‬ ‫التأثير:‬ ‫حجم‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫والوقوف‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫عدمه.‬ ‫من‬ ‫ودقتها‬ ‫صحتها‬ ‫مدى‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫(
	Psychology ‫أهمها:‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫األهداف،‬ ‫بعض‬ ‫لتحقيق‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ، 2878 ‫نقاط‬ ‫ثالث‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تناول‬ ‫والتي‬ ‫النفسي،‬ ‫العالج‬ ‫أبحاث‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫اإلحصائية‬ -2883 ‫غالبية‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫فقد‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫بارامتريا‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫كان‬ ‫بارامتريا‬ ‫االحصاء‬ ‫ونوعية‬ ‫القياس‬ ‫ستويات‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫اإلحصائية‬ ‫النماذج‬ ‫استخدام‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخاطئة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الممارسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫البحث‬ ‫ومشكالت‬ ‫بقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫والتقويم،‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الرسائل‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫عند‬ ‫والمستخدمة‬ ‫المناسبة‬ ‫وغير‬ ‫المناسبة‬ ً ‫ثالثا‬ -‫اإلحصائية:‬ ‫األساليب‬ ‫تقييم‬ ‫محكات‬
	‫األس‬ ‫بدرجة‬ ‫الباحثين‬ ‫اكتراث‬ ‫عدم‬ ‫وهي:‬ ‫الدراسات،‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسية‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫أساسيا،‬ ‫أو‬ ‫متوسطا‬ ‫مستواها‬ ‫كان‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫اليب‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫اإلحصائية؛‬ ‫لألساليب‬ ‫المالئمة‬ ‫غير‬ ‫االستعماالت‬ ‫تجنب‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫البيانات‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناسب‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ً ‫ومهما‬ ً ‫بارزا‬ ً ‫دورا‬ ‫تؤدي‬ ‫معالجة‬ ‫عند‬ ‫الباحثين‬ ‫أن‬ ‫يجد‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫والمتتبع‬ ‫التربوية،‬ ‫للبحوث‬ ‫المناسبة‬ ‫جا‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫بالدراسات‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫أسيوط‬ ‫معة‬ ‫في‬ ‫تفيدهم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والبيانات‬ ‫والحقائق‬ ‫بالمعلومات‬ ‫اآلخرين‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫العلمي،‬ ‫الدراسة)‬ ‫(عينة‬ ‫العلمية‬ ‫والبحوث‬ ‫وذلك‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫االحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تقييم‬ ‫تم‬
	‫المناسب‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ ‫الباحثين‬ ‫بتدريس‬ ‫االهتمام‬ ‫زيادة‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫بقواع‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬ ‫البحوث،‬ ‫نتائج‬ ‫صدق‬ ‫تهديد‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫د‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫وتحميل‬ ‫المناسبة،‬ ‫الثبات‬ P-value ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬ ‫الواقع‬ ‫خالف‬ ‫اإلحصائية‬ ‫لألساليب‬ ‫بالتقييم‬ ‫قاموا‬ ‫السابقين‬ ‫الباحثين‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ ‫من‬ ‫سبقهم‬ ‫من‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫يستخدمون‬ ‫أبحاثهم‬ ‫بيانات‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫والالبارامتري،‬ ‫البارامتري‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫المشكالت‬ ‫ومعالجة‬ ‫القضايا‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ . ‫والالبارمتري‬ ‫البارامتري‬ . ‫باألقسا‬ ‫الدراسة)‬ ‫(عينة‬ ‫العلمية‬ ‫بالرسائل‬ ‫في‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬
	‫بحوثهم.‬ ‫لبيانات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫ولقد‬ ‫الدخيلة،‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫للتحكم‬ ‫المختلفة‬ ‫الطرق‬ ‫توضيح‬ ‫ا‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنحدار‬ ‫لتحليل‬ ‫الخاطئ‬ ‫واالستخدام‬ ‫لنتائج،‬ ‫القيا‬ ‫مستويات‬ ً ‫كثيرا‬ ‫أهملت‬ ‫بصورة‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬ ‫العينات،‬ ‫وحجوم‬ ‫س‬ ‫القياس‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫الباحثين،‬ ‫زمالئهم‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫ِبل‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ً ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -‫البحث:‬ ‫حدود‬ -‫البحث:‬ ‫إجراءات‬ ‫بطبيعة‬ ‫الدراسة)‬ ‫(عينة‬ ‫العلمية‬ ‫بالرسائل‬ ‫البيانات‬ ‫مناسبة‬ ‫ومدى‬ ‫القياس‬ ‫مستويات‬ ‫ضوء‬
	‫العجالن‬ ‫فتحية‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ 55 ‫تمثل‬ ‫عشوائية‬ ‫كعينة‬ ‫دراسة،‬ ( 2882 ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) 22 ‫دورية.‬ Stepwise . ‫نور‬ ‫رجاء‬ ‫كدراسة‬ ‫واحد‬ ‫إحصائي‬ ‫أسلوب‬ ( 2882 ‫بابطين(‬ ‫عادل‬ ‫ودراسة‬ ) 2222 ) ‫مختلف.‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫أو‬ ‫المقصودة‬ ‫الدراسة‬ ‫التأثير.‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫عند‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫ت‬ ‫اآلتي:‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫قتصر‬ ً ‫أوال‬ -‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اقتصر‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫هما:‬ ‫المستويات‬ ‫بهذه‬ ‫يرتبطان‬ ‫محكين‬ ‫مراعاة‬ ‫وتم‬ ‫المستويات،‬ ‫هذه‬
	‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫ولقد‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لما‬ ‫التربوية؛‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫أن‬ : ‫بابطين‬ ‫عادل‬ ‫دراسة‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ( 2222 ) ‫مشكالت‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫الداللة‬ ‫اختبارات‬ ‫نصار(‬ ‫يحيي‬ ‫ودراسة‬ 2225 ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ،) ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫ودراساتهم؛‬ ‫بحوثهم‬ ‫في‬ ‫االثر‬ ‫حجم‬ ‫حساب‬ ‫تجاهلوا‬ ‫الباحثين‬ ‫معظم‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫ِبل‬ ‫ق‬ ‫من‬ ً ‫استخداما‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تقييم‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫موضوعية.‬ ‫*حدود‬ ‫المناهج‬ ‫النفسية،‬ ‫الصحة‬ ‫التربوي،‬ ‫النفس‬ ‫(علم‬ ‫المختلفة‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫الممنوحة‬ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬
	‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫منها،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫التصميم‬ ‫ونوع‬ ‫المتغيرات‬ ‫البح‬ ‫تصميم‬ ‫مع‬ ‫تمشيها‬ ‫وعدم‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ ‫ث،‬ ‫وحاولت‬ ‫للمشكالت،‬ ً ‫حلوال‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫وأهم‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫كدراسة‬ ‫العمومية‬ Goodwin, L and Goodwin, W (1985) ‫فتحية‬ ‫ودراسة‬ ، ‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫إيجاد‬ ‫بأن‬ ‫منهم‬ ‫ظنا‬ ‫أو‬ ‫االحصائية‬ ‫االساليب‬ ‫بهذه‬ ‫الباحثين‬ ‫ألفة‬ ‫لعدم‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫برامجهم‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫ِبل‬ ‫ق‬ ‫من‬ ً ‫استخداما‬ ‫األكثر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تقييم‬ ‫عام‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس)‬ ‫وطرق‬ 2227 ‫عام‬ ‫وحتى‬ ‫تربوي.‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫المتبع‬ ‫البحثي‬ ‫المنهج‬ ‫طبيعة‬
	‫نوع‬ ‫مالءمة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫بعضها‬ ‫يرجع‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫لألساليب‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫استخداما‬ ‫عليها.‬ ‫االعتماد‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫الثقة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫اتب‬ ‫يمكن‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫الدراسة‬ ‫اختبار‬ ‫محاولة‬ ‫عند‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اعها‬ ‫العجالن‬ ( 2882 ‫ود‬ ) ‫عوده(‬ ‫أحمد‬ ‫راسة‬ 2882 ‫وأحمد‬ ‫عوده‬ ‫أحمد‬ ‫ودراسة‬ ) ‫البرنا‬ ‫من‬ ‫هدفهم‬ ‫تحقق‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ‫االحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نهاية‬ ‫هو‬ ‫مج.‬ ‫والالبارامتري.‬ ‫البارامتري‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫برامجهم‬ ‫تأثير‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ضوء‬ 2222 ‫جدول(‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ، 2 ‫باألقسام‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫أعداد‬ ‫يوضح‬ ) ‫جدول‬ ( 2 )
	‫المستخدم.‬ ‫اإلحصائي‬ ‫لألسلوب‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫المتغيرات‬ ‫تلك‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫مذهلة‬ ‫تناقضات‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫العلمية‬ ‫الرسائل‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ً ‫أيضا‬ ‫وكشفت‬ ‫الفرضيات،‬ ‫الخطيب(‬ 2881 ‫الصياد(‬ ‫العاطي‬ ‫عبد‬ ‫ودراسة‬ ) 2885 ‫موسى‬ ‫ودراسة‬ ) ‫أن‬ ‫ُالحظ‬ ‫ي‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫بتقييم‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫تعط‬ ‫لم‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ -‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫والالبارامتري.‬ ‫البارامتري‬ ‫حجوم‬ ‫لتقييم‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫ونسبة‬ ‫عدد‬ ‫الفترة.‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫المختلفة‬ ‫التربوية‬ ‫(ن=‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫برسائل‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ 222 ) 
	‫و‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ‫سعوديتين،‬ ‫جامعتين‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ( ‫النجار‬ ‫الله‬ ‫عبد‬ ‫تناول‬ ‫قد‬ 2882 ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫دراسته‬ ‫في‬ ) ‫أسباب‬ ‫أكثر‬ ‫وأن‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أزمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫دراسته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫االستخدام‬ ‫العملية‬ ‫داللة‬ Practical Significance ‫النظرية.‬ ‫وأساساتها‬ ‫األبحاث‬ ‫والوقوع‬ ‫التباين‬ ‫خطأ‬ ‫تضخيم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫اإلحصائ‬ ‫االختبار‬ ‫خطأ‬ ‫في‬ ‫بالتالي‬ ‫النتائج.‬ ‫صدق‬ ‫تهديد‬ ‫إلى‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ي،‬ ( ‫الخطيب‬ ‫وأحمد‬ ‫عودة‬ ‫أحمد‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ 2881 ‫عدة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫توصال‬ ‫فقد‬ ) ‫المكرمة.‬ ‫بمكة‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫بجامعة‬ ‫نصار(‬ ‫يحيي‬ ‫أجراها‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫أما‬ 2225 ‫"حجم‬ ‫مفهوم‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) ‫النبهان(‬ 2888 ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫لألساليب‬ ‫بالمقارنة‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ،) ‫النجار(‬ ‫الله‬ ‫عبد‬ ‫كدراسة‬ ‫الجامعات‬ 2882 .) ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫بالرسائل؛‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫عند‬ ‫والتربوية‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫برامج‬ ‫التأثير‬ ‫حجوم‬ ‫لحساب‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫أنسب‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫البحث؛‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫إجراء‬ ‫باأل‬ ‫العلمية‬ ‫بالرسائل‬ ‫البارامتري‬ ‫االحصاء‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التربوية‬ ‫قسام‬ ‫والالبارامتري‬ ‫فإن‬ ‫تقدم‬ ‫ومما‬ ، ‫الممارسات‬ ‫ما‬ " ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫تبلورت‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬ ‫رسائل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫والدكتور‬ ‫الماجستير‬ ‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫الدراسة)‬ ‫(عينة‬ ‫اه‬ ‫مكانية.‬ ‫*حدود‬ ‫الصحة‬ ‫التربوي،‬ ‫النفس‬ ‫(علم‬ ‫بأقسام‬ ‫الممنوحة‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس)‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫النفسية،‬ ‫جدول(‬ 2 ) ‫المختلفة‬ ‫باألقسام‬ ‫الرسائل‬ ‫أعداد‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ 2227 ‫حتى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫البارامتري‬ ‫االحصاء‬ ‫الالبارامتري‬ ‫االحصاء‬ ‫األسلوب‬ ‫المستخدم‬ ‫ا‬ ‫لتكرار‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫التكرار‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ 2222 ‫نوع‬ ‫القسم‬ ‫الدراسة‬ ‫ماجستـــير‬ ‫دكتـــو‬ ‫راه‬ ‫المجم‬ ‫مر‬ 7 32057 % 2 52023 % ‫آيتا‬ ‫بع‬ 2 22 ‫وع‬ ‫التربـــ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وي‬ 22 7 27 ‫فيلد‬ ‫معادلة‬ ‫ـ‬ 2022 % 32 23058 %
	‫جدا.‬ ‫ضعيفة‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫لألساليب‬ ‫واستخدام‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫بالتقنيات‬ ‫الوعي‬ ‫عدم‬ ‫منها‬ ‫التربوية،‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ 12 8 18 ‫وذلك‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫بالدراسات‬ ‫البرامج‬ ‫تأثير‬ ‫حجوم‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫االحصائية‬ ‫التدريـس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ 222 33 215  ‫يساوي‬ ‫والذي‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫التربوية‬ ‫باألقسام‬ ‫والدكتوراه‬ ‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫عدد‬ ‫ن‬ 221
	222	18	273	‫المجـــــــــموع‬	‫رسالة.‬
Statistical practices for the impact of programmes in educational studies :(evaluation study in the light of parametric and Non parametric statistics)