‫التحـرير‬ ‫رئيس‬ : ‫الدكتور‬ ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫عبداللطيف‬ ‫عمار‬ ‫العابدين‬ ‫زين‬ ‫واملكتبات)‬ ‫(املعلومات‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫مدير‬ ‫التحرير‬ : ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫املساعد‬ ‫الدكتور‬ ّ ‫الشيباني‬ ‫رمضان‬ ‫أديب‬ ‫شيبان‬ ‫العربية)‬ ‫(اللغة‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫أعضاء‬ ‫التحرير‬ ‫هيئة‬ : ‫َيوب‬ ‫أ‬ ‫حازم‬ ‫حارث‬ ‫الدكتور‬ ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫االجتماع)‬ ‫(علم‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫النشر‬ ‫تعليمات‬ ‫قواعد‬ 1 -‫اآلتي:‬ ‫ابط‬ ‫الر‬ ‫على‬ ‫املجلة‬ ‫منصة‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫بالنشر‬ ‫الراغب‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ https://radab.mosuljournals.com/contacts?_action=signup . 2 -‫فيه‬ ‫سجل‬ ‫الذي‬ ‫الباحث‬ ‫بريد‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫املنصة‬ ‫رسل‬ ُ ‫ست‬ ‫التسجيل‬ ‫بعد‬ ‫رسالة‬ ‫أن‬ ‫مفادها‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫سج‬ ‫في‬ ‫ها‬ ‫امل‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫ليستعملها‬ ‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫املرور‬ ‫كلمة‬ ‫وسيجد‬ ، ‫البريد‬ ‫بكتابة‬ ‫جلة‬ ‫اآلتي:‬ ‫الرابط‬ ‫على‬ ‫ليه‬ ِ ‫إ‬ ‫وصلت‬ ‫التي‬ ‫املرور‬ ‫كلمة‬ ‫مع‬ ‫استعمله‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ https://radab.mosuljournals.com/contacts?_action=login . 3 -‫مل‬ ‫الباحث‬ ‫صفة‬ ‫(املوقع)‬ ‫املنصة‬ ‫ستمنح‬ ‫دخال‬ ِ ‫إ‬ ‫الصفة‬ ‫بهذه‬ ‫ليستطيع‬ ‫بالتسجيل؛‬ ‫قام‬ ‫ن‬ ‫عند‬ ‫عليها‬ ‫الع‬ ِ ‫االط‬ ‫ويمكنه‬ ‫وببحثه‬ ‫به‬ ‫ق‬ ‫تتعل‬ ‫بيانات‬ ‫بملء‬ ‫تبدأ‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫بحثه‬ . ‫بحثه‬ ‫تحميل‬ 4 -: ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫وعلى‬ ‫املجلة،‬ ‫في‬ ‫للنشر‬ ‫الطباعة‬ ‫تعليمات‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫صياغة‬ ‫يجب‬



 ‫املنظو‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫القياسية‬ ‫الطباعة‬ ‫تكون‬ ‫بحرف‬ ‫(العنوان:‬ ‫اآلتية:‬ ‫مة‬ 16 ‫بحرف‬ ‫املتن:‬ / 14 ‫بحرف‬ ‫الهوامش:‬ / 11 ( ‫الواحدة:‬ ‫الصفحة‬ ‫في‬ ‫السطور‬ ‫عدد‬ ‫ويكون‬ ،) 27 ‫وحين‬ ‫ا،‬ ً ‫سطر‬ ) ( ‫على‬ ‫املجلة‬ ‫داخل‬ ‫النشر‬ ‫عند‬ ‫خيرة‬ َ ‫األ‬ ‫الطبعة‬ ‫في‬ ‫الصفحات‬ ‫عدد‬ ‫تزيد‬ 25 ‫للبحوث‬ ‫صفحة‬ ) ‫وتحق‬ ‫الترجمة،‬ ‫وأعمال‬ ‫والجداول‬ ‫ائط‬ ‫والخر‬ ‫املصورات‬ ‫من‬ ‫الخالية‬ ( ‫و‬ ‫النصوص،‬ ‫يق‬ 30 ) ‫فوق‬ ‫الزائدة‬ ‫الصفحات‬ ‫أجور‬ ‫الباحث‬ ‫يدفع‬ ‫ليها‬ ِ ‫إ‬ ‫املشار‬ ‫شياء‬ َ ‫لأل‬ ‫املتضمنة‬ ‫للبحوث‬ ‫صفحة‬ . ‫ا‬ ً ‫آنف‬ ‫كر‬ ُ ‫ذ‬ ‫ما‬ ‫حد‬  ‫وورد‬ ‫لدى‬ ‫الهوامش‬ ‫مسرد‬ ‫في‬ ‫واملرجع‬ ‫باملصدر‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ُ ‫وي‬ ‫صفحة،‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ ً ‫رقام‬ َ ‫أ‬ ‫الهوامش‬ ‫ب‬ ‫رت‬ ُ ‫ت‬ ً ‫اكتفاء‬ ‫واملراجع)‬ ‫(املصادر‬ ‫ثبت‬ ‫ويلغى‬ ‫مرة،‬ ‫أول‬ ‫ذكره‬ ‫األول‬ ‫الذكر‬ ‫موضع‬ ‫في‬ ‫بالتعريف‬ ‫في‬ ، ‫سابق)‬ ‫(مصدر‬ ‫يذكر‬ ‫املصدر‬ ‫اقتباس‬ ‫تكرار‬ ‫حالة‬ .  ‫من‬ ‫سالمته‬ ‫وتأكيد‬ ‫العلمية،‬ ‫رصانته‬ ‫تدقيق‬ ‫بعد‬ ‫للنشر‬ ‫حانه‬ ِ ‫يرش‬ ‫خبيرين‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫البحث‬ ‫حال‬ ُ ‫ي‬ ‫حال‬ ُ ‫وي‬ ‫املشروع،‬ ‫غير‬ ‫النقل‬ - ‫الخبيران‬ ‫اختلف‬ ‫إن‬ - ‫وترجيح‬ ‫خير،‬ َ ‫األ‬ ‫للفحص‬ ‫م)‬ ِ ‫حك‬ ُ ‫(م‬ ‫إلى‬ ‫القبول‬ ‫جهة‬ ‫نسبة‬ ‫ليحدد‬ ‫العلمي‬ ‫االستالل‬ ‫خبير‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫البحث‬ ‫حالة‬ ِ ‫إ‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫الرفض،‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫استالله‬ ‫نسبة‬ ‫تتجاوز‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫البحث‬ ‫قبل‬ ُ ‫وي‬ ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ِ ‫اإل‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫االستالل‬ 20 . % 5 - : ‫وهي‬ ‫البحث،‬ ‫عن‬ ‫اآلتية‬ ‫املعلومات‬ ‫بتوفير‬ ‫ف)‬ ِ ‫(املؤل‬ ‫الباحث‬ ‫يلتزم‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬  ‫للت‬ ‫املرسل‬ ‫البحث‬ ‫يضم‬ ‫ال‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ . ‫اسم‬ ‫بدون‬ ‫يرسل‬ ‫ي:‬ َ ‫أ‬ ‫الباحث،‬ ‫اسم‬ ‫املجلة‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫قييم‬  ‫والبحث‬ ‫الجامعة)‬ ‫املعهد/‬ ‫او‬ ‫الكلية‬ ‫(القسم/‬ ‫للباحث‬ ‫وكامل‬ ‫واضح‬ ‫عنوان‬ ‫تثبيت‬ ‫يجب‬ ‫عطاء‬ ِ ‫إ‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫املكتوب‬ ‫البحث‬ ‫لغة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫البحث‬ ‫متن‬ ‫على‬ ‫نكليزية‬ ِ ‫واإل‬ ‫العربية‬ ‫باللغتين:‬ ‫و‬ ‫العربية‬ ‫ا:‬ ً ‫أيض‬ ‫باللغتين‬ ‫للبحث‬ ‫مختصر‬ ‫عنوان‬ ‫من‬ ‫العنوان‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫برز‬ َ ‫أ‬ ‫يضم‬ ‫نكليزية‬ ِ ‫اإل‬

  

	‫في‬ ‫ساس‬ َ ‫األ‬ ‫فهي‬ ‫بحثه،‬						-	6
	‫العربية‬	‫باللغتين‬ ‫مفتاحية‬ ‫ات‬ :	‫كلم‬ ‫وتثبيت‬ ،	350 )	( ‫عن‬ ‫يزيدان‬ ‫وال‬	‫كلمة‬	150 )
		‫البحث.‬ ‫في‬ ‫التمايز‬ ‫عليهن‬ ‫يغلب‬	( 5 )	‫تزي‬ ‫وال‬ ‫عن‬ ‫د‬	،	( 3 ‫كلمات‬ )	‫واإل‬ ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫نكليزية‬

. ‫علمية‬ ‫مرتكزات‬  ‫ال‬ ‫نكليزية،‬ ِ ‫واإل‬ ‫العربية‬ ‫باللغتين:‬ ‫للبحث‬ ‫علميين‬ ‫مستخلصين‬ ‫صياغة‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ( ‫عن‬ ‫ن‬ ‫يقال‬ 
‫كتابة‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ن‬ ‫مبي‬ ‫هو‬ ‫فكما‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫الشروط‬ ‫ا‬ ‫م‬ َ ‫أ‬ ‫الفوات،‬ ‫إلكمال‬ ‫؛‬ ‫بحثه‬ ‫رد‬ ُ ‫سي‬ ‫ذلك‬ ‫وبخالف‬ ‫التقييم،‬ : ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬  ‫تح‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ ‫(مشكلة‬ ‫عنوانها:‬ ‫خاصة‬ ‫فقرة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ملشكلة‬ ‫واضح‬ ‫ديد‬ . ‫البحث)‬ ‫ة‬ ‫شكالي‬ ِ ‫(إ‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫البحث)‬  ‫ويعمل‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ِ ‫تعب‬ ‫ات‬ ‫فرضي‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫بحثي‬ ‫سئلة‬ َ ‫أ‬ ‫صياغة‬ ‫الباحث‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ . ‫البحث‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫ا‬ ًّ ‫علمي‬ ‫دحضها‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫ها‬ ِ ‫وحل‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬  َ ‫وأ‬ ‫بحثه‬ ‫همية‬ َ ‫أ‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يعمل‬ ‫د‬ ِ ‫يحد‬ ‫ن‬ َ ‫وأ‬ ‫تحقيقها،‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫هدافه‬ ‫تطبيقها.‬ ‫من‬ ‫الغرض‬  ‫دراسته‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫ومجتمعه‬ ‫البحث‬ ‫لحدود‬ ‫واضح‬ ‫تحديد‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ . ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬  ‫كما‬ ‫بحثه،‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫الصحيح‬ ‫املنهج‬ ‫اختيار‬ ‫الباحث‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫دوات‬ َ ‫أ‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يجب‬ . ‫فيه‬ ‫بع‬ ‫املت‬ ‫املنهج‬ ‫ومع‬ ‫بحثه‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫تي‬  ‫فكاره‬ َ ‫أل‬ ‫املنطقي‬ ‫والتسلسل‬ ‫النهائي‬ ‫خراجه‬ ِ ‫إ‬ ‫سلوب‬ ُ ‫وأ‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫وفقراته.‬  ‫واختيار‬ ‫البحث،‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫في‬ ‫والدقة‬ ‫فيها،‬ ‫الحداثة‬ ‫ا‬ ً ‫مراعي‬ ‫بحثه‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫والبيانات‬ ‫االقتباسات‬ ‫تسجيل‬ . ‫املصادر‬ ‫بهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫الببليوغرافية‬  ‫موضوعاتها‬ ‫من‬ ‫د‬ ُّ ‫والتأك‬ ، ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تدوين‬ ‫يراعي‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ . ‫بحثه‬ ‫متن‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫الباحث‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫البحثية‬ ‫سئلة‬ َ ‫األ‬ ‫مع‬ ‫ترابطها‬ ‫ونسبة‬ 7 - ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يدرك‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫تحكيم‬ ‫استمارة‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫سيكون‬ ‫البحث‬ ‫على‬ َ ‫م‬ ْ ‫ك‬ ُ ‫الح‬ ‫ا‬ ً ‫وزان‬ َ ‫أ‬ ‫عطى‬ ُ ‫وي‬ ‫البحث‬ ‫م‬ ‫حك‬ ُ ‫ي‬ ‫ساسها‬ َ ‫أ‬ ‫وعلى‬ ‫م‬ ِ ‫حك‬ ُ ‫امل‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫رسل‬ ُ ‫ت‬ ‫ثم‬ ‫ا،‬ ً ‫آنف‬ ‫الواردة‬ ‫التفاصيل‬ ‫تضم‬ ‫مراعاة‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫فيجب‬ ‫يرفض،‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫البحث‬ ‫قبل‬ ُ ‫ي‬ ‫وزان‬ َ ‫األ‬ ‫تلك‬ ‫تقرره‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫وعلى‬ ‫لفقراته‬ ‫والعناية‬ ‫بحثه‬ ‫عداد‬ ِ ‫إ‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ . ‫به‬ ‫تنويه:‬ ‫آراء‬ ‫عن‬ ‫مجلتنا‬ ‫في‬ ‫املنشورة‬ ‫البحوث‬ ‫متون‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫واآلراء‬ ‫فكار‬ َ ‫األ‬ ‫جميع‬ ‫ر‬ ِ ‫تعب‬ ‫ى‬ ‫فاقتض‬ ‫التحرير‬ ‫هيأة‬ ‫آراء‬ ‫عن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ر‬ ِ ‫تعب‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫الفكري‬ ‫وتوجهاتهم‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫صحابها‬ َ ‫أ‬ ‫التنويه‬ ‫التحرير‬ ‫هيئة‬ ‫رئيس‬ ‫ـاث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـىي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدت‬ ‫ـىان‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العى‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫الصفد‬ ‫العربيت‬ ‫اللغت‬ ‫بحوث‬

  
	-35	1				‫صه‬ َّ ‫مخص‬ ‫في‬ ‫سيده‬ ‫ابً‬ ‫عىد‬ ‫الغضب‬ ‫لفاظ‬	َ ‫أل‬ ّ ‫الداللي‬ ‫ج‬ ُّ ‫التدز‬
					‫علي‬ ‫مدمد‬ ‫الغني‬	‫عبد‬ ‫هالت‬	‫و‬ ‫الصززي‬ ‫مدمىد‬ ‫زوعت‬
	79	-	36	ّ ‫ي‬ ‫الجسيس‬ ‫مدمىد‬ ‫كاسم‬	-	‫جلافيت‬ ‫كساءة‬	-	‫لىدن‬ ‫عين‬ ‫كصت‬ ‫في‬ ‫املضمسة‬ ‫ألاوساق‬
	99	-	88	ّ ‫الجبىزي‬ ‫فتحي‬ ‫مدمد‬ ‫خمد‬		‫ى‬ ‫املسجض‬ ‫الشسيف‬ ‫شعس‬ ‫في‬ ‫الحصن‬ ‫مالمذ‬
	125	-	188	‫الىعيمي‬ ‫فتحي‬ ‫غاهم‬	‫فاجً‬		‫الشاهسي‬ ‫عالوي‬ ‫مصاخم‬ ‫شعس‬ ‫في‬ ‫الحصن‬ ‫ظاهسة‬

‫الصىفي‬ ‫الشعس‬ ‫في‬ ‫"ليلى"‬ ‫املسأة‬ ‫زمص‬ ‫ميرشا‬ ‫خسين‬ ‫عصمت‬ 126 - ‫الشعسي‬ ‫التشكيل‬ ‫وفاعليت‬ ‫الرهني‬ ‫التىاغم‬ - ‫ا‬ ً ‫أهمىذح‬ ‫مالك‬ ‫بً‬ ‫كعب‬ - ‫آل_إبليش‬ ‫ام‬ ّ ‫دخ‬ ‫هدًم‬ ‫فنن‬ 159 - ‫َّت‬ ‫سالهي‬ ِ ‫اإل‬ ‫والحضارة‬ ‫التاريخ‬ ‫بحوث‬ ‫أكتىبس‬ ‫خسب‬ ‫في‬ ‫ليبيا‬ ‫دوز‬ 1973 ‫العالكت‬ ‫فتىز‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املصسيت‬ ‫الليبيت‬ ‫العالكاث‬ ‫في‬ ‫دزاست‬ : ‫السئيسين‬ ‫بين‬ ‫الشخصيت‬ ‫واللرافي‬ ‫الساداث‬ ‫مدمىد‬ ‫عكيد‬ ‫هبيل‬ 189 - ‫(ث‬ ‫ي‬ ‫العباس‬ ‫العصس‬ ‫في‬ ‫الخلفاء‬ ‫مغني‬ ‫الطىبىزي‬ ‫خشيشت‬ ‫بى‬ َ ‫أ‬ 298 ‫ـ/‬ ‫ه‬ 982 ‫م)‬ ‫الطائي‬ ‫خسً‬ ‫خامد‬ ‫مدمد‬ ‫زائد‬ 236 - ( ‫العساق‬ ‫في‬ ‫الاًلخاوي‬ ‫العصس‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الازاض‬ ‫ملكيت‬ ‫هظام‬ ‫على‬ ‫الاصالخاث‬ ‫أجس‬ 656 - 716 ‫ـ/‬ ‫ه‬ 1258 - 1316 ‫م)‬ ‫م‬ ‫عبدالعصيص‬ ‫هاشم‬ ‫صطفى‬ 256 - ‫ت‬ َّ ‫الفلسطييي‬ ‫واللضيت‬ ‫فسوسا‬ 1991 - 2884 ‫واملىاكف‬ ‫العالكاث‬ ‫في‬ ‫دزاست‬ ‫م‬ ‫شمدًً‬ ‫ًىسف‬ ‫عامس‬ 271 - ‫االجتواع‬ ‫علن‬ ‫بحوث‬

  
	344	-	318	‫أًىب‬ ‫خاشم‬ ‫خازث‬	‫جدليليت‬ ‫احتماعيت‬ ‫دزاست‬ ‫و‬ ‫سعيد‬ ‫علي‬ ‫غادة‬	‫املدسزة‬ ‫املدن‬ ‫حامعاث‬	‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البدث‬ ‫واكع‬
		-	345	‫مىاحهتها‬ ‫وسبل‬ ‫املجتمعيت‬ ‫واوعكاساتها‬ ‫املستددجت‬ ‫الجسائم‬ ‫و‬ ‫عيدان‬ ‫ر‬ ّ ‫جدليليت‬ ‫دزاست‬ ‫انهي‬ ‫خسً‬ ‫خليل‬ ‫بساهيم‬ ِ ‫إ‬ ‫وعد‬
		-	378	‫التىمىيت‬ ‫وجداعياجه‬ ‫الاكتصادي‬ ‫ألامً‬ ‫ألا‬ ‫على‬ ‫واوعكاساتها‬ ‫ت‬ َّ ‫التىميت‬ ‫احتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫دزاست‬ ‫دزاست‬ ‫التدسيس)‬ ‫بعد‬ ‫(ما‬ ‫طفال‬ ‫خسين‬ ‫بساهيم‬ ِ ‫إ‬ ‫آزام‬ َ ‫املىصلي‬ ‫سسة‬ ُ ‫لأل‬ ‫ت‬ َّ ‫الاحتماعي‬ ‫وضاع‬ َ ‫ألا‬
						‫املىصل‬ ‫مدًىت‬	-	‫ت‬ َّ ‫احتماعي‬

‫في‬ ‫ت‬ َّ ‫ميداهي‬ ‫مدمىد‬ ‫فىشي‬ ‫هبال‬ 484 - 428 ‫والوكتباث‬ ‫الوعلوهاث‬ ‫بحوث‬ ‫العساق‬ ‫في‬ ‫املدزسيت‬ ‫للمكتباث‬ ‫املىخدة‬ ‫املعاًير‬ ‫ملترخت))‬ ‫((معاًير‬ ‫و‬ ‫سلمان‬ ‫مصطفى‬ ‫عائدة‬ ‫العليلي‬ ‫عبدهللا‬ ‫هجم‬ ‫خيدز‬ 429 - ‫النفس‬ ‫وعلن‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫بحوث‬ ‫عدادًت‬ ِ ‫إلا‬ ‫املسخلت‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الاحتماعي‬ ‫التضامً‬ ‫جىميت‬ ‫في‬ ‫جسبىي‬ ‫بسهامج‬ ‫أجس‬ ‫الحسين‬ ‫سالم‬ ‫اًاد‬ ‫خمد‬ َ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطسيا‬ ‫هللا‬ ‫وعد‬ ‫خمد‬ َ ‫أ‬ 473 - ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـليا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـير‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التفك‬ ‫ـازاث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مه‬ ‫ـيت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتىم‬ ‫ـفىزد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حيل‬ ‫هظسيت‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫مستىد‬ ‫جسبىي‬ ‫بسهامج‬ ‫جصميم‬ ‫الابتدائيت‬ ‫ـسخلت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫امل‬ ‫معلماث‬ ‫و‬ ‫فسوسى‬ ‫خاجم‬ ‫ظفس‬ ‫مكطىف‬ ‫ًاسس‬ ‫صبيدت‬ 516 -

  
			/ ‫م)	0202	9 /	3 /	( ‫َولول‬ ‫أ‬	)	64	( ‫العدد‬	-
							‫الجغرافيت‬ ‫بحوث‬	
	684	--	552 586	‫املختلفت‬ ‫لالستخداماث‬ ‫الجىفيت‬ ‫املياه‬ ‫هىعيت‬ ‫جلييم‬ ‫الجىازي‬ ‫خاشم‬ ‫وائل‬ ‫زبيعت‬ ‫هاخيت‬ ‫في‬ ‫و‬ ّ ‫هيىىي‬ ‫مدافظت‬ ‫في‬ ‫السكاوي‬ ‫للتغير‬ ‫الخسائطي‬ ‫التمثيل‬ ( ‫ة‬ َّ ‫للمد‬ 2818 -‫خضس‬ ‫خسً‬ ‫صهيب‬ 2818 ) ‫الجسحسي‬ ‫عمس‬ ‫مسعي‬ ‫كدطان‬
							‫عالم‬ ِ ‫اإل‬ ‫بحوث‬	
		-	685	‫مىكع‬ ‫العساكيت/‬ ‫للصحف‬ ‫الالكتروهيت‬ ‫سمير‬ ‫مدمد‬	‫املىاكع‬ ‫في‬ ‫كىزوها‬ ‫لجائدت‬ ‫الصحفيت‬ ‫التغطيت‬ ‫ا‬ ً ‫همىذح‬ ‫الصباح‬ ‫صحيفت‬

‬ 2221 ‫هـ‬ 473 ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تربوي‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ َ ‫أ‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫محد‬  ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫محد‬

  
	‫هـ‬	0202 / ‫م)‬ 2221	9 /	3 /	( ‫َولول‬ ‫أ‬	‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬	‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ -( ‫العدد‬ 64 )	‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬
		‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬	‫و‬	‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬	
						2	27		4
					2	27		5
		65					
		45						
									42
		35						
		35						
						2	27		3
				. ‫ٔانرٕصٚغ‬ ‫نهُشش‬ ‫انًغٛشج‬ ‫داس‬ , ‫ػًاٌ‬ ,	1	‫غ‬ , ‫انطفم‬ ‫ٔركاء‬ ‫ذفكٛش‬ : )	2009	( ‫َاٚف‬ , ‫لطايٙ‬	-	3
		1 4 2 ‫(س‬ ‫ػشش,‬ ‫انؽاد٘‬ ‫انصف‬ -( ‫اؼًذ‬ , ‫صٚذ‬ ‫اتٕ‬ 1970 -( ‫هللا‬ ‫ػثذ‬ ‫َؼٛى‬ ‫أؼالو‬ , ‫عًٕس‬ ‫انًعهذ‬ , ‫انفكش‬ ‫ػانى‬ ‫يعهح‬ , ‫األصياخ‬ ‫ػصش‬ :) 2012 ‫انًغاٚشج‬ :) -‫غهثح‬ ‫نذٖ‬ ‫االَفؼانٙ‬ ‫ٔاالذضاٌ‬ ‫تانرٕكٛذٚح‬ ‫ٔػاللرٓا‬ ‫انًغاٚشج‬ 1 ‫انؼذد‬ , 1 ‫انكٕٚد.‬ , -82 -( ‫سظٕاٌ‬ , ‫شمٙ‬ 2014 ‫نهثؽٕز‬ ‫ذششٍٚ‬ ‫ظايؼح‬ ‫يعهح‬ , ‫فهغفٛا‬ ‫انرغايػ‬ ‫يفٕٓو‬ ‫ذفؼٛم‬ : ) ‫انؼهًٛح‬ ‫ٔانذساعاخ‬ . ‫غضج‬ , ‫االعاليٛح‬ ‫انعايؼح‬ , ‫انرشتٛح‬ ‫كهٛح‬ ‫يُشٕسج),‬ ‫غٛش‬ ‫ياظغرٛش‬ ‫عانح‬ ‫انًعهذ‬ , 36 ‫انؼذد‬ , 5 . 5 -( ‫انؽًٛذ‬ ‫ػثذ‬ ‫دمحم‬ , ‫َٕس‬ 1978 ‫غ‬ , ‫ٔيعرًؼّ‬ ‫االَغاٌ‬ : ) 1 . ‫يصش‬ , ‫انماْشج‬ , ‫انًؼشفح‬ ‫داس‬ ,	 
								474 475

‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬

  
	‫هـ‬	0202 / ‫م)‬ 2221	9 /	3 /	( ‫َولول‬ ‫أ‬						)	64	( ‫العدد‬	-	‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬
		‫غانثاخ‬ ‫نذٖ‬ ‫االظرًاػٙ‬ ‫انرغايػ‬ ‫ذًُٛح‬ ‫فٙ‬ ‫اسشاد٘‬ ‫تشَايط‬ ‫فاػهٛح‬ : )	2008	( ‫ؼغُاء‬ ‫ٔػثذ‬ ‫ػذَاٌ‬ , ‫انًٓذأ٘‬	-	9
						. ‫تغذاد‬ ,	77	‫انؼذد‬ , ‫االعرار‬ ‫يعهح‬ , ‫االػذادٚح‬ ‫انًشؼهح‬
		( ‫انذٍٚ‬ ‫يؽٙ‬ , ‫ذٕق‬ ( ‫ؼًٛذ‬ ‫لصٙ‬ , ‫ؼايذ‬ 1980 2015 ‫انخهم‬ ‫انًُٕ‬ ‫ػهٗ‬ ‫ٔذأشٛشْا‬ ‫انٕالد٘‬ ‫ٔانرشذٛة‬ ‫ٔاالظرًاػٙ‬ ‫االلرصاد٘‬ ‫انًغرٕٖ‬ : ‫و)‬ ‫تشَايط‬ ‫اشش‬ : ) ‫االػذادٚح‬ ‫انًشؼهح‬ ‫غهثح‬ ‫نذٖ‬ ‫االظرًاػٙ‬ ‫انرطشف‬ ‫خفط‬ ‫فٙ‬ ‫إسشاد٘‬ ٙ	--	6 10
				. ‫انصانس‬ ‫انؼذد‬ , ‫االظرًاػٛح‬ ‫انؼهٕو‬ ‫يعهح‬ , ‫ذعشٚثٛح‬ ‫دساعح‬ , ‫االسدٍَٛٛ‬ ‫االغفال‬ ‫يٍ‬ ‫ػُٛح‬ ‫ػُذ‬ ( ‫يعهذ‬ , ‫االَغاَٛح‬ ‫نهؼهٕو‬ ‫ذكشٚد‬ ‫يعهح‬ , 22 ( ‫انؼذد‬ ) 12 ‫(ض/‬ ) 2 . ‫ذكشٚد‬ , ‫االٔل‬ ‫كإٌَ‬ )
		( ‫يؽًٕد‬ , ‫سظة‬ ( ‫صٚذاٌ‬ ‫فراغ‬ ‫َذٖ‬ , ‫انؼثاٚعٙ‬ 1988 . ‫يصش‬ , ‫انماْشج‬ , ‫انًؼاسف‬ ‫يُشأج‬ ‫االغرشاب,‬ : ) 2019 ‫انؼُف‬ ‫خفط‬ ‫فٙ‬ ‫انُضاع‬ ‫ؼم‬ ‫اعرشاذٛعٛاخ‬ ‫ػهٗ‬ ‫لائى‬ ‫ذشتٕ٘‬ ‫تشَايط‬ ‫أشش‬ : )	-	7 11 -
		8 ‫انًشؼه‬ ‫غالب‬ ‫نذٖ‬ -( ‫ؼغٍٛ‬ ‫انؽًٛذ‬ ‫ػثذ‬ , ‫انؽاسز‬ ( ‫انؼذد‬ , ‫االَغاَٛح‬ ‫نهؼهٕو‬ ‫ذكشٚد‬ ‫يعهح‬ , ‫انًٕصم‬ ‫يذُٚح‬ ‫فٙ‬ ‫انًرٕعطح‬ ‫ح‬ 2007 ‫يٕلغ‬ , ‫انرغايػ‬ ‫نصمافح‬ ‫ٔاالظرًاػٛح‬ ‫ٔانُفغٛح‬ ‫انرشتٕٚح‬ ‫االتؼاد‬ : ) 26 ‫ذكشٚد‬ ‫ظايؼح‬ , ) ‫يُرذٚاخ‬ -
					.	2007	4 /	16 /	, ‫ٔانًعرًغ‬ ‫االعشج‬ ‫يشٓذ‬ , ‫انًٕسذاَٙ‬ ‫انًشٓذ‬ . ‫ذكشٚد‬
					476 477				

‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬

  Catholic View of The Ethic Principle of solidarity . Consequences at The Ethic-Social Level" International Workshop on Ideologies, Values and Political Behaviors in Central and Eastern Europ, Procedia-Social and Behavioral Scionces. 


	‫هـ‬ ‫هـ‬	12 ‫لغُطُٛ‬ ‫يُرٕس٘‬ ‫ظايؼح‬ , ‫االظرًاػٛح‬ ‫ٔانؼهٕو‬ ‫االَغاَٛح‬ ‫انؼهٕو‬ ‫كهٛح‬ -( ‫تٕستٛغ‬ , ‫ظًال‬ 2010 ‫صنضال‬ ‫االظرًاػٙ‬ ‫ٔانرعايٍ‬ ‫انطثٛؼٛح‬ ‫انكٕاسز‬ : ) . ‫انعضائش‬ , ‫ح‬ 13 -( ‫ؼغٍ‬ ‫دمحم‬ , ‫األٚثاس٘‬ 2004 . ‫يصش‬ , ‫انماْشج‬ , ‫االَغاٌ‬ ‫ؼمٕق‬ : ) -( ‫العدد‬ 64 ) 15 -( ‫ػاغف,‬ ‫دمحم‬ , ‫غٛس‬ 1975 ‫انُٓعح‬ ‫داس‬ , ‫االظرًاع‬ ‫ػهى‬ ‫فٙ‬ ‫انُظشٚح‬ ‫ٔاذعاْاخ‬ ‫انفكش‬ ‫ذاسٚخ‬ ‫فٙ‬ ‫دساعاخ‬ : ) 21 ‫يإٚ‬ 2003 , ً ‫ًَٕرظا‬ ‫تٕٛيشداط‬ ( ‫َولول‬ ‫أ‬ 3 / 9 / 0202 / ‫م)‬ 2221 . ‫تٛشٔخ‬ , ‫ٔانُشش‬ ‫نهطثاػح‬ ‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ 18 -‫انشصا‬ ‫ػثذ‬ ‫فرؽٙ‬ ‫يُاف‬ , ‫انعثٕس٘‬ ( ‫ق‬ 2014 ‫ٔانمٛى‬ ‫انٕٓٚح‬ ‫ٔاصيح‬ ‫االغرشاب‬ ‫يٍ‬ ‫تكم‬ ‫ٔػاللرّ‬ ‫انفكش٘‬ ‫انرغايػ‬ : ) ‫يط(‬ , ‫انًرخصصح‬ ‫انرشتٕٚح‬ ‫انذٔنٛح‬ ‫انًعهح‬ , ‫انصإَٚح‬ ‫انًشؼهح‬ ‫غانثاخ‬ ‫نذٖ‬ ‫االخاللٛح‬ 6 ‫ع(‬ , ) 3 .) 19 -( ‫اؼًذ‬ , ‫شٕلٙ‬ 1986 ‫ان‬ , ‫شًظ‬ ‫ػٍٛ‬ ‫ظايؼح‬ , ‫انؽمٕق‬ ‫كهٛح‬ ‫سعانح‬ , ‫االَغاٌ‬ ‫نؽمٕق‬ ‫انذعرٕسٚح‬ ‫انعٕاَة‬ : ) ‫ماْشج‬ . ‫يصش‬ , 21 -( ‫اعًاػٛم‬ ‫ظالل‬ ‫صثؽٙ‬ , ‫ْثح‬ 2012 ‫نهؼائذ‬ ‫ذؽهٛهٛح‬ ‫دساعح‬ , ‫يصش‬ ‫فٙ‬ ‫االظرًاػٙ‬ ‫ٔانرًاعك‬ ‫انرؼهٛى‬ : ) . ‫انماْشج‬ ‫ظايؼح‬ , ‫انرشتٕٚح‬ ‫انذساعاخ‬ ‫يؼٓذ‬ , ‫دكرٕساِ‬ ‫اغشٔؼح‬ , ‫انعايؼٙ‬ ‫لثم‬ ‫نهرؼهٛى‬ ‫االٔعغ‬ ‫االلرصاد٘‬ 22 -( ‫سصق‬ , ‫ايُٛح‬ 2008 ‫انًشؼهح‬ ‫غهثح‬ ‫يشكالخ‬ : ) ‫يٍ‬ ‫ػُٛح‬ ‫ػهٗ‬ ‫يٛذاَٛح‬ ‫دساعح‬ : ‫االسشادٚح‬ ‫ٔؼاظاذٓى‬ ‫انصإَٚح‬ 20 -Barbat,Carmen (2015)."A -( ‫العدد‬ 64 ) ( ‫َولول‬ ‫أ‬ 3 / 9 / 0202 / ‫م)‬ 2221 ‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬
		14 16 ‫يط(‬ , ‫ديشك‬ ‫ظايؼح‬ ‫يعهح‬ , ‫ديشك‬ ‫يؽافظح‬ ‫فٙ‬ ‫انطهثح‬ -( ‫ٔاخشٌٔ‬ ‫دمحم‬ ‫ْٛصى‬ , ‫انُادس‬ 2014 ‫انكهٛاخ‬ ‫ٔغهثح‬ ‫انشٚاظٛح‬ ‫انرشتٛح‬ ‫كهٛح‬ ‫غهثح‬ ‫نذٖ‬ ‫انُفغٙ‬ ‫انعغػ‬ ‫يصادس‬ : ) -( ‫َاصش‬ ‫هللا‬ ‫ػثذ‬ , ‫اتشاْٛى‬ 2011 ‫غ‬ , ‫انرشتٕ٘‬ ‫االظرًاع‬ ‫ػهى‬ : ) 1 ‫داس‬ , . ‫االسدٌ‬ , ‫ٔانطثاػح‬ ‫نهُشش‬ ‫ٔائم‬ 24 ‫ع(‬ , ) 2 .)
		‫انًرغٛشا‬ ‫تثؼط‬ ‫ٔػاللرٓا‬ ‫انرطثٛمٛح‬ ‫انثماء‬ ‫ٔظايؼح‬ ‫يؤذّ‬ ‫ظايؼح‬ ‫يٍ‬ ‫كم‬ ‫فٙ‬ ‫االخشٖ‬ 17 -( ‫اعًاػٛم‬ ‫اتشاْٛى‬ ‫دمحم‬ , ‫عًاغ‬ 2016 ‫تٓا‬ ‫انٕػٙ‬ ‫نرًُٛح‬ ‫االظرًاػٙ‬ ‫انرًاعك‬ ‫أتؼاد‬ ‫ظٕء‬ ‫فٙ‬ ‫يمرشغ‬ ‫ٔؼذج‬ : ) ‫دساعاخ‬ ‫يعهح‬ , ‫يماسَح‬ ‫دساعح‬ : ‫خ‬ 23 -( ‫ػهٙ‬ ‫يُٓذ‬ , ‫انطٛاس‬ 2017 , ‫انفكش٘‬ ‫انرطشف‬ ‫يٍ‬ ‫نهٕلاٚح‬ ‫االيُٙ‬ ‫انٕػٙ‬ ‫ذؼضٚض‬ ‫فٙ‬ ‫انصإَٚح‬ ‫انًذسعح‬ ‫دٔس‬ : )
		. )	215	, ‫انرشتٕٚح‬ ‫انؼهٕو‬ , ‫ع(‬ , ‫انرذسٚظ‬ ‫ٔغشائك‬ ‫انًُاْط‬ ‫فٙ‬ ‫دساعاخ‬ ‫يعهح‬ , ‫انصإَٚح‬ ‫انًشؼهح‬ ‫غالب‬ ‫نذٖ‬ ‫انؽٛاج‬ ‫ٔظٕدج‬ 41 ‫انؼذد‬ , 1 . ‫ع(‬ , ‫انرشتٛح‬ ‫كهٛح‬ ‫يعهح‬ 173 ‫االصْش‬ ‫ظايؼح‬ , ) .
				478 479 480 481

‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ 498

  ‫أشُاعٕٛط‬ ‫ٔصكشٚا‬ ‫ذٕفٛك‬ ‫انعثاس‬ ‫ػثذ‬ , ‫انثٛاذٙ‬ 1977 , ‫انُفظ‬ ‫ٔػهى‬ ‫انرشتٛح‬ ‫فٙ‬ ‫ٔاالعرذالنٙ‬ ‫انٕصفٙ‬ ‫اإلؼصاء‬ :) . ‫تغذاد‬ , ‫انصمافح‬ ‫يؤعغح‬ ‫يطثؼح‬ ، ‫انًغرُصشٚح‬ ‫انعايؼح‬ 


	‫هـ‬	‫الفقرة‬ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ‫عهًٛاٌ,‬ ‫اؼًذ‬ , ‫ػٕدج‬ ‫معامل‬ ‫االتساق‬ 0.307 0.23 0.102 0.227 0.152 0.351 0.136 0.229 0.316 0.326 0.103 0.299 0.285 0.235 0.16 ( -‫قيمة‬ t ‫الفقرة‬ 5.752 16 4.214 17 1.828 18 4.156 19 2.742 20 6.685 21 2.448 22 4.195 23 5.939 24 6.149 25 1.847 26 5.588 27 5.302 28 4.311 29 2.89 30 ( ‫انخهٛهٙ‬ ‫خهٛم‬ ‫ٕٔٚعف‬ ‫االتساق‬ ‫معامل‬ 0.18 0.089 0.279 0.176 0.332 0.324 0.302 0.405 0.339 0.209 0.089 0.207 0.139 0.347 0.286 2000 ‫نهثا‬ ‫االؼصاء‬ :) ‫قيمة‬ t ‫الفقرة‬ 3.263 31 1.593 32 5.181 33 3.188 34 6.276 35 6.107 36 5.649 37 7.899 38 6.426 39 3.811 40 1.593 41 3.773 42 2.503 43 6.598 44 5.322 ‫,غ‬ ‫انُفغٛح‬ ‫ٔانؼهٕو‬ ‫انرشتٛح‬ ‫فٙ‬ ‫ؼس‬ ‫معامل‬ ‫االتساق‬ ‫قيمة‬ t 0.005 0.089 0.391 7.576 0.392 7.599 0.229 4.195 0.149 2.687 0.373 7.169 0.098 1.756 0.341 6.469 0.043 0.768 0.337 6.383 0.282 5.242 0.231 4.234 0.323 6.086 0.104 1.865 ( ‫العدد‬ 64 ) ( ‫َولول‬ ‫أ‬ 3 / 9 / 0202 / ‫م)‬ 1 2221 ‫داس‬ , ‫تربو‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ 56 -57 -
		‫االسدٌ.‬ , ‫ػًاٌ‬ ٔ ‫ٔانرٕصٚغ‬ ‫نهُشش‬ ‫انفكش‬
		499

‫االجتم‬ ‫التضامن‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫ِعدادوة‬ ‫اإل‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اعي‬ ‫احلسني‬ ‫سامل‬ ‫اواد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الطروا‬ ‫اهلل‬ ‫وعد‬ ‫َمحد‬ ‫أ‬

  

The Impact of an Educational Program on Developing Social Solidarity among Middle School Students

Ahmed Iyad Salem Al Hussein Ahmed Waad Allah Altaria 

Abstract

The aim of the research is to identify the impact of an educational program on developing social solidarity among middle school students. The research sample consisted of (43) students of the fourth grade of scientific branch and they were randomly distributed into two groups of (23) students for the experimental group and (20) students for the control group. The members of the experimental group received training on the educational program which consisted of (13) lessons; while the control group did not receive any training , In order to achieve the goal of the research and test its hypotheses, the two researchers built a social solidarity program, which was finalized in (13) lessons and was characterized by honesty and stability. After implementing the program and applying the scale before and after the individuals of the research sample and analyzing the data statistically using statistical means (T-test for two independent samples, a square test. Kay, Pearson Correlation Coefficient, Impact Size Equation), and the results showed the following : 

515

-The presence of statistically significant differences at the level of significance (05‚0) between the mean scores of social solidarity in the post test for members of the experimental and control groups and in favor of the experimental group due to the application of the educational program to the experimental group. 
-The presence of statistically significant differences at the level of (0,05) between the average degrees of (development) social solidarity among members of the experimental and control groups in favor of the experimental group due to the high rate of difference. -The presence of statistically significant differences at the level of significance (05‚0) between the mean scores of the pre and post applications in the social solidarity scale among the members of the experimental group and in favor of the scores of the post. 
Key words (solidarity -social -students -middle school -Mosul).
‫التحـرير‬ ‫رئيس‬ : ‫الدكتور‬ ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫عبداللطيف‬ ‫عمار‬ ‫العابدين‬ ‫زين‬ ‫واملكتبات)‬ ‫(املعلومات‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫مدير‬ ‫التحرير‬ : ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫املساعد‬ ‫الدكتور‬ ّ ‫الشيباني‬ ‫رمضان‬ ‫أديب‬ ‫شيبان‬ ‫العربية)‬ ‫(اللغة‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫أعضاء‬ ‫التحرير‬ ‫هيئة‬ : ‫َيوب‬ ‫أ‬ ‫حازم‬ ‫حارث‬ ‫الدكتور‬ ‫ُستاذ‬ ‫األ‬ ‫االجتماع)‬ ‫(علم‬ ‫العراق‬ ‫املوصل/‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب/‬ ‫كلية‬ ‫النشر‬ ‫تعليمات‬ ‫قواعد‬ 1 -‫اآلتي:‬ ‫ابط‬ ‫الر‬ ‫على‬ ‫املجلة‬ ‫منصة‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫بالنشر‬ ‫الراغب‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ https://radab.mosuljournals.com/contacts?_action=signup . 2 -‫فيه‬ ‫سجل‬ ‫الذي‬ ‫الباحث‬ ‫بريد‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫املنصة‬ ‫رسل‬ ُ ‫ست‬ ‫التسجيل‬ ‫بعد‬ ‫رسالة‬ ‫أن‬ ‫مفادها‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫سج‬ ‫في‬ ‫ها‬ ‫امل‬ ‫لى‬ ِ ‫إ‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫ليستعملها‬ ‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫املرور‬ ‫كلمة‬ ‫وسيجد‬ ، ‫البريد‬ ‫بكتابة‬ ‫جلة‬ ‫اآلتي:‬ ‫الرابط‬ ‫على‬ ‫ليه‬ ِ ‫إ‬ ‫وصلت‬ ‫التي‬ ‫املرور‬ ‫كلمة‬ ‫مع‬ ‫استعمله‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ https://radab.mosuljournals.com/contacts?_action=login . 3 -‫مل‬ ‫الباحث‬ ‫صفة‬ ‫(املوقع)‬ ‫املنصة‬ ‫ستمنح‬ ‫دخال‬ ِ ‫إ‬ ‫الصفة‬ ‫بهذه‬ ‫ليستطيع‬ ‫بالتسجيل؛‬ ‫قام‬ ‫ن‬ ‫عند‬ ‫عليها‬ ‫الع‬ ِ ‫االط‬ ‫ويمكنه‬ ‫وببحثه‬ ‫به‬ ‫ق‬ ‫تتعل‬ ‫بيانات‬ ‫بملء‬ ‫تبدأ‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫بحثه‬ . ‫بحثه‬ ‫تحميل‬ 4 -: ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫وعلى‬ ‫املجلة،‬ ‫في‬ ‫للنشر‬ ‫الطباعة‬ ‫تعليمات‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫صياغة‬ ‫يجب‬