Preparing school principals in Palestine in light of modern management trends

Keywords: preparing school principals, modern educational administration, Palestine

The study aimed to know the preparation of school principals in the light of the trends of modern educational administration. To achieve the objective of the study, the qualitative method was used as a tool for data collection, which was represented by the analysis of documents. 

‫احلديثة‬ ‫اإلدارة‬ ‫اجتاهات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫فلسطني‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬




  ‫و‬ ‫التنظيمي،‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫منها‬ ‫للمدرسة‬ ‫جمي‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫تحقق‬ ‫الفاعلة‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أن‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫اتها،‬ ‫ومهار‬ ‫أسسها‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادة‬ ‫أساليب‬ ‫وتطوير‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وترشيد‬ ‫للمدرسة،‬ ‫العامة‬ ‫السياسات‬ ‫وتوضيح‬ ‫المدرسة،‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫وتج‬ ‫المختلفة.‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫وتحديثها‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ديد‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫التحول‬ ‫فإن‬ ‫الحديث‬ ‫مجمل‬ ‫وفي‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكل‬ ‫توضح‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫هللا،‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫يب،‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫(المعهد‬ ‫المصدر:‬ 2019 .) ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫تستنتج‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫ئيسية،‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫بثالث‬ ‫يمر‬ ‫مجموعة‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫في‬ ‫بين‬ ‫المر‬ ‫احتياجات‬ ‫حسب‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫المدارس،‬ ‫لمديري‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫ظل‬ ‫ية‬ ‫العصر‬ ‫المستجدات‬ ، ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫ينعكس‬ ‫وبالتالي‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توظيف‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫و‬ ‫األطفال.‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫نحو‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫توجيه‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫على‬ ‫المسؤولين‬ ‫و‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وبينها،‬ ‫بينهم‬ ‫طر‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫وتغير‬ ‫الت‬ ‫تحو‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ت‬ ( ‫رقم‬ ‫الشكل‬ ‫حسب‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ً ‫موضحا‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫ذكر‬ 2 ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ -‫الباحثة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫المصدر:‬ ‫عالجية،‬ ‫بأهداف‬ ‫تتمثل‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫تستنتج‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫وتأهيلية‬ ‫حسب‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫رسم‬ ‫إعادة‬ ‫المسؤولين‬ ‫و‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫ويستحسن‬ ‫ية،‬ ‫وتطوير‬ ، ‫التكاملي‬ ‫المنظومة‬ ‫التالي:‬ ‫التسلسل‬ ‫وفق‬ ‫أعاله‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫رسمتها‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫عالجية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫األول:‬ ‫المعيار‬ ▪ ‫الجامعي.‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ات‬ ‫ثغر‬ ‫بعض‬ ‫تعالج‬ ▪ ‫األدائية.‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫تعالج‬ ▪ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫إنماء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫المهني.‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ▪ ‫موضوعية.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫تأهيلية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الثاني:‬ ‫المعيار‬ 




  ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫المعايير‬ ‫ما‬ ‫الثاني:‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫الحديثة؟‬ ‫للتعليم‬ ‫انعكاس‬ ‫اال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ـة‬ ‫للعملي‬ ‫ـاة‬ ‫الحي‬ ‫ـير‬ ‫أكس‬ ‫ـو‬ ‫ه‬ ‫ـير‬ ‫التغي‬ ‫أو‬ ‫االداري‬ ‫ـالتطوير‬ ‫ف‬ ‫المتجدد‬ ‫المستمر‬ ‫األهدا‬ ‫ِغ‬ ‫ـو‬ ‫لبل‬ ‫ـنظم‬ ‫م‬ ‫ـلوب‬ ‫بأس‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫ـايا‬ ‫القض‬ ‫ومعالجة‬ ‫إيجابية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫االداري‬ ‫العمل‬ ‫وسير‬ ‫المعلومات‬ ‫تجديد‬ ‫على‬ ‫ويقوم‬ ‫ـة،‬ ‫ي‬ ‫االدار‬ ‫ف‬ ‫مرون‬ ‫إعطاء‬ ‫و‬ ‫للمعلومات،‬ ‫قاعدة‬ ‫تكوين‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـوم‬ ‫ويق‬ ‫المحددة،‬ ‫ـوير‬ ‫وتط‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫أداء‬ ‫ـين‬ ‫لتحس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫شمولي‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫نظ‬ ‫ذات‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫تك‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫أوس‬ ‫ائر‬ ‫ـدو‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫ـف‬ ‫اق‬ ‫مو‬ ‫ـادة‬ ‫الق‬ ‫ـه‬ ‫اج‬ ‫يو‬ ‫ـا‬ ‫حينم‬ ‫ـ‬ ‫ومخطط‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫ـل‬ ‫اص‬ ‫متو‬ ‫ـد‬ ‫جه‬ ‫ـر‬ ‫التغيي‬ ‫و‬ ‫ـالتطوير‬ ‫ف‬ ‫ـل،‬ ‫العم‬ ‫ـة‬ ‫منهجي‬ ‫وتحسين‬ ‫اتهم،‬ ‫ـار‬ ‫مه‬ ‫ـا‬ ‫تغييره‬ ‫في‬ ‫ـون‬ ‫ويرغب‬ ‫ـا،‬ ‫فيه‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتشمل‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫ووظائفها‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫كاالتصال‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫التغيير،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫االزمات،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫وتشمل‬ ‫المدرسي‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ووظائف‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫توظيفها‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫قابة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫كالتخطيط‬ ‫ة‬ ‫المعايير‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ونستعرض‬ ‫االتجاهات،‬ ‫من‬ ‫ببعض‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫اء‬ ‫اثر‬ ‫ويمكن‬ ‫جيدة.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫هذ‬ ‫ومن‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫لديها‬ ‫المعتمدة‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االتجاهات‬ ‫ه‬ : 


‫قشوع‬ ‫محمود‬ ‫إسراء‬ 1 ‫دكتوراه‬ ‫طالبة‬ - ‫األمريكية‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ - ‫فلسطين‬ 1 ‫امللخص:‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الحديثة.‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫استخدام‬ ‫املنهج‬ ( ‫بتحليل‬ ‫وذلك‬ ‫املحتوى،‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫الوثائق.‬ ‫بتحليل‬ ‫تمثلت‬ ‫والتي‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫النوعي‬ 6 ‫عن‬ ‫صادرة‬ ‫وثائق‬ ) ‫وا‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ( ‫من‬ ‫لألعوام‬ ‫لتعليم‬ 2017 - 2021 ‫املتعلقة‬ ) ‫ب‬ ‫للعام‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫قانون‬ 2017 ‫التعليم‬ ‫لقطاع‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الخطة‬ ، 2017 - 2022 ‫املدنية‬ ‫الخدمة‬ ‫قطاع‬ ‫لتدريب‬ ‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬ ، 2018 - 2020 ‫االستراتيجية‬ ‫وخطته‬ ‫الوطني‬ ‫املعهد‬ ‫مهام‬ ، 2019 - 2022 ‫التدري‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ، ‫لسنة‬ ‫بية‬ 2021 ‫التربوي.‬ ‫للتدريب‬ ‫الوطني‬ ‫املعهد‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تقويم‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتائج‬ ، ‫دور‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫إلعداد‬ ‫أن‬ ‫الدراسة:‬ ‫وتوصلت‬ ‫مهم‬ ‫تحسين‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقها‬ ‫ىلع‬ ‫يقع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫وحيوي‬ ‫ورفع‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ، ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫فلسطين‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫أسس‬ ‫أن‬ ‫ىلع‬ ‫تركزت‬ ‫لل‬ ‫السلوكية‬ ‫السمات‬ ‫تطوير‬ ‫للمدير،‬ ‫الشخصية‬ ‫السمات‬ ‫(تطوير‬ ‫يف‬ ‫تمثلت‬ ‫محاور‬ ‫عدة‬ ‫تطوير‬ ‫للمدير،‬ ‫الذهنية‬ ‫السمات‬ ‫تطوير‬ ‫مدير،‬ ‫والبحث)‬ ‫والتخطيط‬ ‫السياسات‬ ‫أداء‬ ‫يف‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫إلحداث‬ ‫الهامة‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫ُعد‬ ‫ي‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫وتنميتهم‬ ‫للمديرين‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫تقديم‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصي‬ ‫ملتط‬ ‫تستجيب‬ ‫التي‬ ‫املنظمات‬ ‫هي‬ ‫واملنافسة‬ ‫املتطورة‬ ‫املنظمات‬ ‫وإن‬ ‫األفراد،‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫مستويات‬ ‫وزيادة‬ ‫العصر،‬ ‫لبات‬ ‫املحلي‬ ‫واملجتمع‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديري‬ ، ‫ألسس‬ ‫املعايير‬ ‫ىلع‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫ببناء‬ ‫الدراسة‬ ‫توصي‬ ‫كما‬ ‫إعداد‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫فلسطين‬ ‫يف‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫إدارات‬ ‫يف‬ ‫تطبيقه‬ ‫يتم‬ .

  ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫إلى‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫تسعى‬ ‫دائم‬ ‫تطور‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تمر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫امتالك‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ووسيلتها‬ ، ً ‫معا‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫ما‬ ‫مجابهة‬ ‫إلى‬ ‫وتسعى‬ ‫ف‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األهم‬ ‫الجهة‬ ‫باعتبارها‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫نظمها‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫بالضرور‬ ‫يدفعها‬ ‫مما‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫خالل‬ ‫إعداد‬ ‫ي‬ ‫المشكالت.‬ ‫تلك‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫الحلول‬ ‫أيجاد‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫الفرد‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫إلى‬ ‫المعاصر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫أدى‬ ‫و‬ ‫وذ‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫د‬ ّ ‫يع‬ ‫إذ‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫ومنها‬ ‫وتحقيق‬ ‫المؤسسة‬ ‫ومستقبل‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫لك‬ ‫ذالك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معها.‬ ‫التعامل‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫احتياجاتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العناصر‬ ‫أعقد‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫العناصر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫أهدافها،‬ ‫فعالي‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المنظمات‬ ‫و‬ ‫للمؤسسات‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫كان‬ ‫بشكل‬ ‫اتها‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫اتها‬ ‫وقدر‬ ‫تها‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫مجاالتها‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫كعنصر‬ ‫التطور‬ ‫عليها‬ ‫دخل‬ ‫اجتماعية‬ ‫عملية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫د‬ ّ ‫وتع‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫منظمة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫وتوجيهها‬ ‫طاقاتها‬ ‫وتوحيد‬ ‫وحفزها‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫العناصر‬ ‫بتسيير‬ ‫تهتم‬ ‫فأصبحت‬ ‫ا‬ ‫المو‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫درع،‬ ‫(آل‬ ‫فاعلة.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫فيها‬ ‫المادية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫رد‬ ‫بما‬ ‫انب،‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫إليها‬ ‫توكل‬ ‫إذ‬ ‫التعليمي،‬ ‫النظام‬ ‫لنجاح‬ ‫األساسية‬ ‫الدعامة‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫وتعتبر‬ ‫التنف‬ ‫اإلداري‬ ‫المستوى‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تعتبر‬ ‫كما‬ ‫المجتمع،‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫تتضمن‬ ‫عمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫يذي‬ ‫لسياسة‬ ً ‫وفقا‬ ‫وخارجها،‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫مناسب،‬ ‫مناخ‬ ‫ضمن‬ ‫بإيجابية‬ ‫تتفاعل‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫التوجيه،‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫(دودين،‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫و‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫النشء‬ ‫إعداد‬ ‫ألجل‬ ‫رغبة‬ ‫الدولة،‬ ‫تضعها‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫وفلسفة‬ ‫عامة،‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫وما‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعارف‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ ‫الهائلة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تلك‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫سمات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫مقتضياتها،‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫استيعابها‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تلك‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫تنمية‬ ‫إعادة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يستوجبه‬ ‫وما‬ ‫العمل،‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تس‬ ‫ال‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫ت‬ ‫المستمر‬ ‫الفعال‬ ‫اإلعداد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫لذلك‬ ‫المتالحق،‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التقدم‬ ‫هذا‬ ‫مالحظة‬ ‫وحدها‬ ‫طيع‬ ‫ملحة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫لهذه‬ ‫يستجيب‬ ‫الذي‬ ‫ة،‬ ‫اإلدار‬ ‫لدى‬ ‫مورد‬ ‫أثمن‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫البشري،‬ ‫العنصر‬ ‫على‬ ‫لتركيزها‬ ‫اإلداري،‬ ‫العمل‬ ‫ات‬ ‫تكز‬ ‫مر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ّ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫وتمكين‬ ‫التنظيمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫فاإلعداد‬ ‫األهداف.‬ ‫وتحقيق‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫على‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫األكثر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وتأهيلهم،‬ ‫المستقبلية‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫التحديات‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫حتى‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫بذل‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫العمل،‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫بغية‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫وعلى‬ ‫عملية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫اإلعداد‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫المعاصر؛‬ ‫االداري‬ ‫الفكر‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫حي‬ ‫يا‬ ‫محور‬ ‫موقعا‬ ‫يحتل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫بأعمالهم‬ ‫للقيام‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ ‫و‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫تمثل‬ ‫ث‬ ‫(الزعالن،‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫وتجديد‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫و‬ ‫الجديدة،‬ ‫ار‬ ‫باألدو‬ ‫للقيام‬ ‫التأهيل‬ ‫و‬ ‫لإلعداد‬ ‫الوسائل‬ ‫أفضل‬ ‫المتجددة‬ ‫المصطلحات‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫ومتطلباته،‬ ‫اته‬ ‫ومتغير‬ ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫المجاالت،‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫أولويات‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الصدار‬ ‫مكانة‬ ‫يحتل‬ ‫أصبح‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إليهم‬ ‫الموكلة‬ ‫أعمالهم‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫المتجددة‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لتزويد‬ ‫المهمة‬ ‫السبل‬ ‫أحد‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫ومحاولة‬ ‫اتهم،‬ ‫وقدر‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫وتحسين‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫الكفاءة.‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫وبالتالي‬ ‫إيجابي،‬ ‫بشكل‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫و‬ ‫هم‬ ً ‫إيمانا‬ ‫ارد،‬ ‫المو‬ ‫هذه‬ ‫ومتطلبات‬ ‫احتياجات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تعيد‬ ‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫فإنها‬ ‫فيها،‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ألهمية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اك‬ ‫إلدر‬ 


	‫ال‬ ‫مقدمة‬ 3 . : ‫مستمر(‬ ‫وبالت‬ ‫العطاء،‬ ‫و‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫يقتضي‬ ‫وهذا‬ ‫مطالبها،‬ ‫وتغير‬ ‫وتجددها،‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫تطور‬ ‫سرعة‬ ‫ازدياد‬ ‫السعودي‬ ، 2017 : 158 .) 2018 ‫نفس‬ ‫ه‬ ‫في،‬ ‫التنظيمية(الصير‬ ‫الفعالية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫الي‬ 2009 .) ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ومعار‬ ‫ه‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ه‬ : 426 .) ‫تطر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ايدة‬ ‫متز‬ ‫بأهمية‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫حظيت‬ ‫ولقد‬ ‫لصقل‬ ‫حديثة‬ ‫قيادية‬ ‫ومفاهيم‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫القيادي‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫يشغلون‬ ‫لمن‬ ‫اإلعداد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫كفاءتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫نسبيا‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ‫سليمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫المتجدد.‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫يؤدي‬ ‫حتى‬ 4 . ‫ثمر‬ ‫وهو‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫المجال‬ ‫تطور‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫تتغير‬ ‫فالمناهج‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫التطور‬ ‫ات‬ ‫ثمر‬ ‫من‬ ‫أساليب‬ ‫وتطوير‬ ‫معلوماته‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫يجعله‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المجتمعات،‬ ‫ه‬ . 5 . ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫عن‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫تطور‬ ‫التعلم‬ . 6 . ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫حاجة‬ ‫المستوى.‬ ‫عالية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الالزمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫اهتمامها‬ ‫فلسطين‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫أولت‬ ‫وقد‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫لتلقي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫لذلك‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫وتأهيل‬ ‫لتطوير‬ ‫مديري‬ ‫ات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫جاهات‬ ( ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫القيادية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بمستوى‬ ‫تفاع‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫السعودي‬ ، 2017 : 163 .) ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫األ‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ‫األ‬ ‫تحسين‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫المرجو‬ ‫العائد‬ ‫لتحقيق‬ ‫أهدافها‬ ‫وصياغة‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫هذه‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫ساس‬ ‫النوعي‬ ‫داء‬ ‫الحديثة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫موجهة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫ة‬ ‫الحاضر‬ ‫اإلنسان‬ ‫وحاجات‬ ‫بمتطلبات‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫محصور‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫القول‬ ‫وخالصة‬ ‫م‬ ‫بات‬ ‫فقد‬ ‫اجهتها،‬ ‫لمو‬ ‫اإلنسان‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المستقبل،‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اإلنسان‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫بتطوير‬ ‫للتفكير‬ ‫الضروري‬ ‫ن‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫نجاح‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫لخدمتها،‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫المتجددة‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫الحديثة‬ ‫المعرفية‬ ‫األساليب‬ 2017 : 13 .) ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫مدير‬ ‫إلعداد‬ ‫الحاجة‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫ومختلفة،‬ ‫متعددة‬ ‫ائح‬ ‫شر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ة‬ ‫لكثر‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫المدارس‬ ‫ي‬ ‫أهدافها.‬ ‫وضوح‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫حقيقته‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫المدارس‬
			.)	19	:	2018
					‫إبداعه.‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫تحد‬
	( ‫الذكر‬ ‫أنفة‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫تقتضيها‬ ‫يكسب‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫اقتصادية‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫فاإلعداد‬ ‫السعودي،‬ 2017 : 161 ‫مؤسسته‬ ‫وتخدم‬ ‫إنتاجيتهم‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫تنعكس‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫العاملين‬ .) ‫يظهر‬ ‫عائد‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ً ‫فضال‬ ‫معا‬ ‫ومجتمعه‬ ‫عما‬ ‫ته.‬ ‫ألسر‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫قى‬ ‫أر‬ ‫اجتماعي‬ ‫مستوى‬ ‫وبالتالي‬ ‫أفضل‬ ‫معيشة‬ ‫مستوى‬ ‫له‬ ‫يحقق‬ ‫الدخل‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫يدر‬ ‫وتحدي‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اإلعداد‬ ‫انعكاس‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫المادي‬ ‫العائد‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫وتقدمه،‬ ‫المجتمع‬ ‫ث‬ ‫استثمار‬ ‫عليه‬ ‫اإلنفاق‬ ‫و‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ترى‬ ‫ادها،‬ ‫أفر‬ ‫بتطوير‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫إن‬ ‫الكلية،‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫ف‬ ‫بثالث‬ ‫يقدر‬ ‫اإلعداد‬ ‫ة‬ ‫ان،‬ ‫(عدو‬ ‫األنشطة‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المالية‬ ‫ات‬ ‫االستثمار‬ ‫من‬ ‫العائد‬ ‫أمثال‬ 2020 : 21 .) ‫في(األهدل،‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أهمية‬ ‫فتظهر‬ ‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ 2020 : 7 ) : ( ‫القيسي‬ ‫ويؤكد‬ 2010 ‫إعداد‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
	1 2 ‫أما‬ ‫و‬ . ‫أنها‬ ‫و‬ . ‫المعار‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫العمل.‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫دافعية‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الفردي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫مفتاح‬ . ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أهمية‬ ‫فتظهر‬ ‫المنظمات،‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ : 1 ‫أن‬ . ‫المنافسة‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫المؤسسة‬ ‫دخل‬ ُ ‫ي‬ ‫التأهيل‬ . 2 ‫.أن‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التنمية‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬ ‫جودة‬ ‫المؤسسة‬ ‫ألعضاء‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫التأهيل‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫ألن‬ ‫التأهيل،‬ ‫األصول‬ ‫هم‬ ‫بأنهم‬ ‫منها‬ ‫المهمة‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ( ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫شمسان‬ ، 2022 ‫وقفيشه،‬ ‫وعويضات،‬ ‫ة،‬ ‫سمر‬ ‫أبو‬ ‫؛‬ 2020 ، ‫ة‬ ‫وشقور‬ ‫ة‬ ‫شقور‬ ، 2020 ) ‫إلى‬ ‫أهمية‬ ‫اإلعداد‬ ‫لمديري‬ ‫السليم‬
	‫للوقت،‬ ‫مضيعة‬ ‫التأهيل‬ ‫يعتبر‬ ‫فالبعض‬ ‫المستقبلية،‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫وظائفهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫التأهب‬ ‫و‬ ‫االستعداد‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫(األهدل،‬ ‫المستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫الصحيح‬ ‫المسار‬ ‫إلى‬ ‫يرشد‬ ‫إنه‬ ‫الحقيقة‬ ‫و‬ 2020 : 8 .) ‫أهدافها‬ ‫المدرسة‬ ‫وتحقق‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫نجاحه‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫المدارس‬ ‫بوية.‬ ‫التر‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫و‬ ‫التالي(‬ ‫للسياق‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اعي‬ ‫ودو‬ ‫فلسفة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫صدد‬ ‫التركي‬ ‫و‬ ‫المفيز،‬ ، 2020 :) 1 . ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ات‬ ‫ثغر‬ ‫بعض‬ ‫وتصحيح‬ ‫معالجة‬ ‫المدارس.‬ ‫لمديري‬
	‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬	‫م‬	‫مفتاحية:‬ ‫كلمات‬ 2 . ‫وسلوكياته‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫إمدادهم‬ ‫و‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تفعيل‬ ‫فلسطين‬ ‫الحديثة،‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ . ‫كفاء‬ ‫مهماتهم.‬ ‫أداء‬ ‫وتسهيل‬ ‫اتهم‬

‫التغيير‬ ‫هذا‬ ‫تتفهم‬ ‫نة‬ ‫مر‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫قيادة‬ ‫يستدعى‬ ‫مما‬ ‫اتجاهاته،‬ ‫و‬ ‫خصائصه‬ ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫بالتغير‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫بكاملها‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫الشخصي‬ ‫في‬ ‫المتنوع‬ ‫وعالمهم‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫وهو‬ ‫ه،‬ ‫وتساير‬ 
‫أسئلتها:‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫ات‬

  ‫وخبر‬ ‫قيادية‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫وذات‬ ‫مؤهلة‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫ادر‬ ‫كو‬ ‫وجود‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطوير‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫التعليمي‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العمل‬ ‫تيسير‬ ‫ومهمته‬ ‫مدرسته،‬ ‫داخل‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫الرسمية‬ ‫الجهات‬ ‫أمام‬ ‫األول‬ ‫المسؤول‬ : ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫به‬ ‫ويناط‬ ‫األمور،‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫وطلبة‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫لكافة‬ ‫األولى‬ ‫المرجعية‬ ‫عد‬ ُ ‫وي‬ ‫اإلبداعي.‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫المدرسة،‬ ‫لمدير‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫الدليل‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫المسؤوليات.‬ ‫و‬ 2019 .) ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫وعاداته‬ ‫المدير‬ ‫سلوك‬ ‫وتغيير‬ ‫األفعال‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫نماذج‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫لنقل‬ ‫نشاط‬ : ‫المن‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫فعال‬ ‫مدرب‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫شود‬ ‫العالي‬ ‫الفلسطينية،‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تبحث‬ ‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫لألدبيات‬ ‫المكتبي‬ ‫المسح‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ 


	‫وعليه‬ ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫حاولت‬ ‫وقد‬ ‫الحديثة،‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫المفاضلة‬ ‫عملية‬ ‫تحكم‬ ‫معايير‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫؛‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ( ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ : 6 ‫من‬ ‫ام‬ ‫لألعو‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫صادر‬ ‫رسمية‬ ‫وثائق‬ ) ( 2017 -2021 ) ‫للعام‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قانون‬ ‫المتعلقة‬ 2017 ‫التعليم‬ ‫لقطاع‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ، 2017 -2022 ‫قطاع‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫الوطنية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ، ‫مديري‬ ‫المدارس‬ ‫الحكومية‬ ‫فلسطين؟‬ ‫في‬ ‫المدنية‬ ‫الخدمة‬ 2018 -2020 ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫وخطته‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫مهام‬ ، 2019 -2022 ‫لسنة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ، ‫الحديثة؟‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫المعايير‬ ‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫كاآلتي:‬ ‫وتطبيقي‬ ‫نظري‬ ‫بعدين‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫النظرية:‬ ‫األهمية‬ 1 . ‫تتناولها‬ ‫موضوعا‬ ‫علميا‬ ‫حديث،‬ ‫أهمية‬ ‫وذو‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫وجودة‬ ‫التعليم،‬ ‫فهي‬ ‫تبحث‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫أسس‬ ‫مدير‬ ‫إعداد‬ ‫المدرسة‬ 2021 ‫نتائ‬ ، ‫بوي.‬ ‫التر‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫تقويم‬ ‫وتوصيات‬ ‫ج‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫الحدود‬ ‫الشمالية.‬ ‫المحافظات‬ ‫في‬ ‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تجرى‬ : ‫المكانية‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ام‬ ‫األعو‬ ‫خالل‬ ‫زمانيا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تتحدد‬ 2021 -2022 ‫م‬ . ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ : ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫يتمثل‬ : ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ ‫الحديثة.‬ ‫الحديثة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 2 . ‫عملية‬ ‫وديناميكية‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫عملية‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫كون‬ ‫معايير‬ ‫إعداد‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫بأسس‬ ‫االهتمام‬ ‫أهمية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للمؤسسات‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫نتائجها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫إعداد‬ ‫مدير‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المصطلحات‬ ‫و‬ ‫للمفاهيم‬ ‫المفاهيمية‬ ‫الداللة‬ ‫بحدود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫المفاهيمية‬ ‫الحدود‬ ‫تتحدد‬ ‫ائية:‬ ‫اإلجر‬ ‫الحدود‬ : ً ‫خامسا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . ‫وما‬ ‫المدرسة،‬ ‫وتقد‬ ‫نجاح‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تحققه‬ 3 . ‫نوعية،‬ ‫علمية‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫عملية‬ ‫لجهود‬ ‫كمحصلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫مدارس‬ ‫بية؛‬ ‫الغر‬ ‫الضفة‬ ‫فهم‬ ‫بحاجة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫تطوير‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫مديري‬ ‫تستهدف‬ ‫المؤسسات.‬ ‫لهذه‬ ‫م‬ ‫مصطلحا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ :
	‫يتم‬ ‫عالية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اهتمت‬ ‫إعدادها‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫يتبلور‬ ‫بحيث‬ ‫خاصة،‬ ‫ومعايير‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫ألسس‬ ً ‫وفقا‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫اهتماما‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫التخصصات‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الوطنية‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫المدير‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫الطاقة‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫اإلعداد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫ورفع‬ ‫التعليمية،‬ ‫الوظائف‬ ‫لشاغلي‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫(و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ز‬ 2021 .) ‫لتغطي‬ ‫لهم‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتقديم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ، ً ‫ووظيفيا‬ ً ‫علميا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫وحرصت‬ ‫كما‬ ‫احتياج‬ ‫ات‬ ‫بمهامهم‬ ‫القيام‬ ‫لهم‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫ألعمالهم،‬ ‫ممارستهم‬ ‫أثناء‬ ‫بها‬ ‫يشعرون‬ ‫التي‬ ‫النقص‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫هم‬ ‫على‬ ‫ومسؤولياتهم‬ ‫أحد‬ ‫تمثل‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ألن‬ ‫اقتدار‬ ‫و‬ ‫كفاءة‬ ‫بكل‬ ‫لهم‬ ‫المرسومة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫ويكونو‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫مرغوب‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫أساليب‬ ‫وتحسين‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫األنشطة‬ ‫األفر‬ ‫ان،‬ ‫اتهم(عدو‬ ‫وقدر‬ ‫وسلوكهم‬ ‫اد‬ 2020 : 24 .) ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ويتم‬ ‫فقط،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يتم‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إن‬ ‫عملها،‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫لمست‬ ‫وقد‬ ‫الت‬ ‫من‬ ً ‫نهائيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫وعدم‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لهذه‬ ‫المتابعة‬ ‫جانب‬ ‫غياب‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫األهم‬ ‫و‬ ‫األغلب،‬ ‫في‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫ة،‬ ‫وشقور‬ ‫ة‬ ‫(شقور‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫ضعفها،‬ ‫ونقاط‬ ‫قوتها‬ ‫نقاط‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫وعدم‬ ‫تطويرها‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬ 2020 ‫وآخرون‬ ، 2020 ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫ليكونو‬ ‫بها،‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫اإلدار‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫السليم‬ ‫اإلعداد‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ) ‫ه‬ ‫ثمار‬ ‫جني‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫ويستحق‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫تها،‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫قيادة‬ ، ‫مدرسي.‬ ‫إداري‬ ‫تميز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫يعود‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫إلى‬ ‫التكنولو‬ ‫ات‬ ‫بالتغير‬ ‫التعليم‬ ‫وتأثر‬ ‫المنصب،‬ ‫لتولي‬ ‫المؤهلين‬ ‫االشخاص‬ ‫اعداد‬ ‫قلة‬ ‫ف‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ( ‫ان،‬ ‫عدو‬ 2020 ) . ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ‫وينقصها‬ ‫علمي،‬ ‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ‫تتم‬ ‫وكانت‬ ، ً ‫صعبا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫المترشحين‬ ‫بين‬ ‫المفاضلة‬ ‫اإلعداد‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫فأصبحت‬ ‫العلمية،‬ ‫ودرجاتهم‬ ‫تحصيلهم‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫مدرسة،‬ ‫مدير‬ ‫لوظيفة‬ ‫الترشح‬ ‫لهم‬ ‫يحق‬ ‫ممن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫سلك‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫أعداد‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫يلي:‬ ‫ايد‬ ‫وتز‬ ‫المتسارعة،‬ ‫جية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ 1 . ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اقع‬ ‫و‬ . 2 . ‫عند‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫المعايير‬ ‫أهم‬ ‫تحليل‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫الحديثة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ : ‫ة،‬ ‫سمر‬ ‫أبو‬ ‫؛‬ ( ‫من‬ 2017 -2022 .) ‫حولها،‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫غذية‬ ‫الحديثة،‬ ‫الستثمار‬ ‫ما‬ ‫لديهم‬ ‫من‬ ‫إمكانات‬ ‫ات.‬ ‫وقدر‬ 4 . ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫القليلة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ -‫الباحثة‬ ‫علم‬ ‫حسب‬ -‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫تقديم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الحديثة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬ 1 . ‫حول‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توفر‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫منها‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ، ‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫الجهات‬ 2021 .) ‫ويقصد‬ ‫الحديثة:‬ ‫التربوية‬ ‫االتجاهات‬ ‫إكساب‬ ‫عملية‬ ‫به‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫لتهيئته‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ومعارف‬ ‫مفاهيم‬ ‫المنش‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫بطرق‬ ‫(محمد،‬ ‫ودة‬ 2013 ) . ‫المنفذة.‬ ‫الجهات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لتوظيفها‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫خاصة‬ ‫ة‬ 2 . ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ت‬ ً ‫جديدا‬ ‫شيئا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ستضيف‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتائج،‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫م‬ 2 ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ . : ‫وتوجه‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫إعدا‬ ‫بعملية‬ ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫أنظار‬ ‫لباحثين‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫وتشكل‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫د‬ ‫ين‬ ‫آخر‬ ‫بحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫مستقبلية‬ ‫ذات‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫قدر‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫توظيف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫حاولت‬ ‫لذلك‬ ‫الحديثة،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫صلة.‬ 3 . ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ ‫قد‬ ‫ف‬ ‫المتعلقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫مكتباتنا‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫و‬ ‫األخرى،‬ ‫الخطة‬ ‫مسودة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫المجال،‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫لقطاع‬ ‫ام‬ ‫لألعو‬ ‫التعليم‬ ‫ممكنا‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫وحيث‬ ‫اإلمكان،‬ ‫ألهمها‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫أهدافها،‬ ‫لتحقيق‬ : ‫أ‬ ‫جرى‬ ‫شمسان‬ ( 2022 )

‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الالزمة‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ارئ‬ ‫الطو‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫بالدافعية‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬ ‫ارئ‬ ‫الطو‬ ‫حاالت‬

  ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫طبق‬ ‫وقد‬ . ‫بلغت‬ ‫الحكومية‬ ( 40 ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫أداتين‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫اليمن.‬ ‫تعز‬ ‫بمحافظة‬ ‫ازعية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫يتي‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫مدير/ة‬ ) ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫بقائمة‬ ‫الخروج‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫للعمل).‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقياس‬ ‫تحصيلي،‬ ‫(اختبار‬ ‫هما:‬ ‫البحث،‬ ‫هذا‬ 


	( ‫من‬ ‫كل‬	‫و‬
	‫االتصاالت‬ ‫و‬ ( ‫بنسبة‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ببعض‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اك‬ ‫اشتر‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ( ‫بنسبة‬ ‫اليمنية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫وتوفر‬ ‫ارئ،‬ ‫الطو‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫الممكن‬ 44 ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫فقط.‬ )% 50.8 ‫حين‬ ‫في‬ ،)% ‫التد‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫ر‬ ‫ارئ‬ ‫الطو‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫للعمل‬ .

‫قام‬ Şenol & Gamzegül, 2021 ‫وتعيين‬ ‫وتدريب‬ ‫اختيار‬ ‫حول‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫حالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫للمدارس:‬ ‫مدير‬

  . ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 30 ‫الجماعية‬ ‫المقابالت‬ ‫تقنية‬ ‫عبر‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫تم‬ ‫تركيا.‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ ) ‫وتم‬ ‫ائي.‬ ‫االستقر‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫اء.‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫الباحثان‬ ‫طورها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫شبه‬ ‫المقابلة‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المركز‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫الموضوعات‬ ‫وكانت‬ ‫النوعي،‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫ية‬ ‫البؤر‬ ‫المجموعة‬ ‫مقابلة‬ ‫من‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنالك‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫المسؤول".‬ ‫و"تعيين‬ ‫يب"‬ ‫التدر‬ ‫"سؤول‬ ‫و‬ ‫المسؤول"‬ ‫"اختيار‬ ‫هي‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫علمية:‬ ‫معايير‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫في‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫األداء،‬ ‫وتطوير‬ ‫األهداف،‬ ‫لتحقيق‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫ومعايير‬ ‫التعليم.‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المدرسي،‬ ‫المجتمع‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫النظام‬ ‫بفهم‬ ‫وتتعلق‬ ‫عملية:‬ ‫معايير‬ ‫الحديثة.‬ ‫التقنيات‬ ‫وتوظيف‬ 


		‫التصرف.‬ ‫وحسن‬ ‫الصدق،‬ ‫و‬ ‫كاالنتماء،‬ ‫شخصية:‬
	( ‫من‬ ‫اسة‬	‫إلى‬ )	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫دفت‬ Terry, 2020	‫ه‬

‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫التربويين‬ ‫للقادة‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ 30 ) ‫لفانيا‬ ‫بنز‬ ‫في‬ ً ‫تربويا‬ ً ‫قائدا‬

  ، ‫بالكفايات‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫القادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫المقابلة‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫القائد‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالخدمة‬ ‫المتعلقة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬ ‫و‬ ‫بالتحديات،‬ ‫مليئة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫عملهم،‬ ‫في‬ ‫الحاسوب.‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫المتعلقة‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫وتطبيقهما‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫ونموذج‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫القادة‬ ‫كفايات‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫أنجح‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫القائلة‬ ‫ة‬ ‫النظر‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتطوير‬ ‫تسهيل‬ ‫هي‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفايات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫ا‬ ‫مديري‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الثقافة‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫المجتمع‬ ‫ويدعمه‬ ‫به‬ ‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫السياسي‬ ‫الموقف‬ ‫إلى‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫التفهم‬ ‫و‬ ‫أخالقي،‬ ‫بأسلوب‬ ‫وعدالة‬ ‫باتساق‬ ‫التصرف‬ ‫و‬ ‫للمعلمين،‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫فيه.‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ 



( ‫وشقورة‬ ‫شقورة‬ ‫أجرى‬ 2020 ‫ا‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫مديريات‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫تطوير‬ ‫ان"‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫الجنوبية‬ ‫فلسطين‬ ‫بمحافظات‬ ‫لتعليم‬ ‫العالمية‬ ‫التميز‬ ‫نماذج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ - ‫افية"‬ ‫استشر‬ ‫اسة‬ ‫در‬

  ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهدفت‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫التنظيمي‬ ‫التميز‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طرح‬ ‫ثم‬ ‫الجنوبية‬ ‫فلسطين‬ ‫بمحافظات‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫التنظيمي،‬ ‫التميز‬ ‫نماذج‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ 


	‫وكانت‬ ‫افية،‬ ‫االستشر‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫دلفاي‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ )	SOWT	( ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫بأسلوب‬ ‫االستعانة‬ ‫مع‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬
	‫الت‬ ‫جو‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ،	‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫ة‬	‫بي‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عينة‬	‫ال‬
	‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫كاآلتي:(التخطيط‬ ‫وهي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لتطوير‬ ‫مجاالت‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫دلفاي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ -‫وشفا‬ ‫عدالة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫أنظمة‬ ‫فية‬ -‫التميز‬ ‫ثقافة‬ -‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المجالين(التخطيط‬ ‫حصل‬ ‫وقد‬ ‫وتحفيزهم)‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تقدير‬ -‫ارد‬ ‫المو‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫تطوير‬
		‫دلفاي.‬ ‫الت‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫وتركيز‬ ‫اهتمام‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫ية)‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫تطوير‬	-	‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬
					‫ان(‬

‫عدو‬ ‫أجرت‬ ‫كما‬ 2020 ‫م‬ ‫لدى‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعايير‬ ‫ان"‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫حالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫ديري‬ ‫الغربية"‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫مديريات‬

  ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫المعايير‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهدفت‬ ‫إل‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫بية،‬ ‫الغر‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫حالة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫الختيار‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫تطوير‬ ‫مقترحات‬ ‫ى‬ ‫المجموعات‬ ‫و‬ ‫المقابلة‬ ‫وهما:‬ ‫أداتين،‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النوعي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫المهنية،‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫بية‬ ‫الغر‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫على‬ ‫موزعين‬ ‫المهني‬ ‫التعليم‬ . ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫ت‬ ّ ‫وتم‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫جداول‬ . ‫المدارس‬ ‫بمتابعة‬ ‫المكلفين‬ ‫مقترحات‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫المعايير‬ ‫درجة‬ َّ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫ج‬ ‫المهنية‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫الختيار‬ ‫المهني‬ ‫التعليم‬ ‫ومشرفي‬ ‫المهنية‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫المهنية‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إخضاع‬ ‫في‬ ‫اءت‬ ‫بامتالك‬ ‫ا‬ ‫وطالبو‬ ‫التخطيط،‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ولديه‬ ‫اإلداري،‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫القيادية،‬ ‫الصفات‬ ‫امتالكه‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫إل‬ ‫الرجوع‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫المشاغل،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بالعمل‬ ‫الكافية‬ ‫الخدمة‬ ‫المرشح‬ ً ‫معلما‬ ‫كان‬ ‫حينما‬ ‫يخه‬ ‫وتار‬ ‫ملفه‬ ‫ى‬ ، ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫عدد‬ ‫وقلة‬ ‫المادي،‬ ‫الدعم‬ ‫قلة‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫الختيار‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫تطوير‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ َّ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫و‬ ‫المتقدمين،‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫األفضل‬ ‫المرشح‬ ‫اختيار‬ ‫ة‬ ‫وتير‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ما‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫كافية.‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫ولديه‬ ‫اصل،‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ويمتلك‬ ‫القيادية،‬ ‫الموصفات‬ ‫فيه‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫الذي‬ ‫المرشح‬ ‫اختيار‬ 


	( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫ية،‬ ‫البؤر‬ 30 ( ‫للعام‬ 2019 -2020 ( ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ،) 6 ‫مدير‬ ) ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫إحصائيات‬ ‫حسب‬ ‫المهني،‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ً ‫فا‬ ‫ومشر‬ ً ‫ا‬ ‫الفلسطينية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫و(‬ ‫بية،‬ ‫الغر‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ) 14 ‫في‬ ‫مشر‬ ‫من‬ )

( ‫وقفيشه‬ ‫وعويضات،‬ ‫سمرة،‬ ‫أبو‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أجرى‬ ‫كما‬ 2020 ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫اس‬ ‫المدر‬ ‫لمديري‬ ‫المهني‬ ‫األداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ان"‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫شما‬ ‫مديرية‬ ‫الخليل"‬ ‫ل‬

  ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫شمال‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المهني‬ ‫األداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وهدفت‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ . ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫اختيرت‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫االداء‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫اسة.‬ ‫للدر‬ ‫أداة‬ ‫االستبانة‬ ‫الباحثون‬ , ‫االولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫االداري‬ ‫الجانب‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫الخليل‬ ‫شمال‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المهني‬ ‫القيادة‬ ‫مجال‬ ‫ثم‬ ‫الفني‬ ‫الجانب‬ ‫تاله‬ . ‫ا‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫لنتائج‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروقات‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫فيما‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الخليل‬ ‫شمال‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫ا‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫التخصص‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الخليل‬ ‫شمال‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المهني‬ ‫الداء‬ ‫وفي‬ ‫ة،‬ ‫الدور‬ ‫بداية‬ ‫عند‬ ‫احل،‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫وعلى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لهذه‬ ‫التقييم‬ ‫امتد‬ ‫و‬ ‫الحاسوب.‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫فا‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫المدرب‬ ‫كفاءة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫ة،‬ ‫الدور‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫منتصفها‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫ودعم‬ ‫المتدرب‬ ‫كفاءة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫علية‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ً ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ً ‫أيضا‬ ‫لها‬ ‫التحفيز‬ ‫و‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬ ‫تنظيمي‬ ‫مناخ‬ ‫وخلق‬ ‫االستقاللية،‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ذوي‬ ‫بيين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫لديهم‬ ‫العلمية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بيين‬ ‫المر‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫اآللية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫م‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التعلم‬ ‫وفي‬ ‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫التسجيل‬ ‫و‬ ‫المقابالت‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ثانويتين،‬ ‫مدرستين‬ ‫ن‬ ‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫للتعلم‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫بخبر‬ ‫المشاركة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بيين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫الوعي‬ ‫في‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫لديهم.‬ ‫المهنية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ 


					‫استخدم‬ ‫و‬ ‫فردا،‬ )	200	( ‫عددهم‬ ‫بلغ‬
					‫المرحلة.‬ ‫و‬
	‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫إطار‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫افز‬ ‫وحو‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تأثير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بهدف‬ )	Guang-Lea, Donald &Kyoung, 2020	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫جاءت‬
	‫امج‬ ‫لبر‬ ‫ا‬ ‫خضعو‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫متدرب‬ )	326	( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ،	‫الجنوبية‬ ‫يا‬ ‫كور‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬
					Rasku, 2019	‫ا‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ ( ‫سة‬

‫من‬ ‫كل‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ ( ‫القاسمي‬ ‫و‬ ‫القاسمية،‬ 2019 ‫لمديري‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫فاعلية‬ ‫ان"‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫عمان"‬ ‫بسلطنة‬ ‫المدارس‬

  ‫فاعلية‬ ‫مستوى‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫کانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫استقصاء‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫المحافظة‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫المشرفيين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫السابقة‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫ام‬ ‫بر‬ ‫استحداث‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫العالمية،‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫بتطبيق‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫وتلك‬ ‫العاملين،‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫ج‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫تهدف‬ ‫علمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ترکز‬ 


	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتکونت‬ ‫استه،‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫أستخدم‬ ‫حيث‬ ‫کرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معادلة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫بلغ‬ ‫إذ‬ ‫اها،‬ ‫محتو‬ ‫صدق‬ ‫قياس‬ ( 0.926 ‫من‬ 53 ) . ‫بمس‬ ‫کانت‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫فيين‬ ‫المشر‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫إدار‬ ‫ومشرفة‬ ً ‫فا‬ ‫مشر‬ ‫وتم‬ ‫األداة‬ ‫عليهم‬ ‫طبقت‬ ، ً ‫ا‬ ّ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫بأن‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫وذلك‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫فاعلية‬ ‫توى‬ ‫ه‬ ‫قدر‬ 3.75 ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫و‬ 0.884 ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫لمستوى‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫المهنية‬ ، ‫فا‬ ‫لمستوى‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫علية‬
	‫التعليمية.‬ ‫المدا‬ ‫مديري‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫معلميهم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫وسبل‬ ‫رس‬ .
	( ‫دودين‬ ‫أجرت‬	‫ك‬
	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المحافظات‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫الخدمة‬ ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫النوع‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬ ‫و‬ ‫مان،‬ ُ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫القيادية‬ ‫مان.‬ ُ

‫ما‬ 2018 ‫اإلشكاليات‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫"تقييم‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ )

  
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫مقترحات‬ ‫وتقديم‬ ‫الخليل،‬ ‫جنوب‬ ‫و‬ ‫للتطوير"‬ ‫ومقترحات‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫تساعد‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ‫مالئمة‬ ‫وتوصيات‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫تقييم‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬
	‫امج.‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫باالستفادة‬ ‫الم‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫الخليل،‬ ‫جنوب‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫جميع‬ 161 ‫مدير‬ ) ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬ ‫بالبحث.‬ ‫تعلقة‬ ‫رسمية‬ ‫إحصائيات‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ‫ة،‬ ‫ومدير‬ ً ‫ا‬ ( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫صادر‬ 2017 -2018 ‫ا‬ ‫المسح‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ،) ‫وبعد‬ ‫لشامل،‬
	‫للتحليل‬ ‫صالحيتها‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫استبانة‬ ‫منها‬ ‫استبعد‬ ‫استبانة‬ )	154	( ‫إلى‬ ‫الجمع‬ ‫حصيلة‬ ‫وصلت‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫إتمام‬
	‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ )%	95	( ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫مبحوثا،‬ )	153	( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عدد‬ ‫يصبح‬ ‫لكي‬ ‫اإلحصائي‬
	‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يبية)‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عدد‬ ‫المرحلة،‬ ‫الخدمة،‬ ‫العلمي،‬ ‫المؤهل‬ ‫(العمر،‬ ‫ات:‬ ‫المتغير‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫معظمها‬ ‫وجاءت‬ ‫تام،‬ ‫بشكل‬ ‫مرضية‬ ‫غير‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تقييم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫أهمها:‬
	‫تحديد‬ ‫في‬ ‫اقعي‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫االساليب‬	‫استخدام‬ ‫فعلي،‬ ‫بشكل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫عدم‬ ‫الجنس.‬
	‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يخص‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫للجميع‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫معلنة‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬

( ‫الشرمان‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 2018 ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫المعلوماتية‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اربد‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫للو‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬

  
		(
	‫عدد‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫الخدمة‬ ‫المرحلة،‬ ‫العلمي،‬	‫المؤهل‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ،
	( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نت‬ ُ ‫تكو‬ ‫ذلك،‬ ‫في‬ ‫يبية)‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ( ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ 57 ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫الشخصي).‬ ‫المجال‬ ‫الفني،‬ ‫المجال‬ ‫اإلداري،‬ ‫(المجال‬ ‫وهي‬ ‫مجاالت،‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ) 54 ‫مدير‬ ) ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫لقياس‬ ‫أداة‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫مدرسة.‬ ‫ة‬ ‫ومدير‬ ً ‫ا‬ ‫المجاالت‬ ‫وجاءت‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫بد‬ ‫ار‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫المعلوماتية‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ليا‬ ‫تناز‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫ات‬ ‫بتقدير‬ ‫الشخصي‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫فني)‬ ‫مجال‬ ‫شخصي،‬ ‫مجال‬ ‫إداري،‬ ‫(مجال‬ ‫الي‬ ‫لتو‬ ‫الخدمة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫ألثر‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫متوسط.‬ ‫بتقدير‬ ‫جاء‬ ‫الفني‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫المجاالت.‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫وعدد‬

‫ترهي‬ ‫أجرت‬ ‫و‬ 2016 ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫البيرة‬ ‫و‬ ‫هللا‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫محافظة‬ ‫مدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫لمديري‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫ان"‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫معلميها"‬

  ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهدفت‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫البير‬ ‫و‬ ‫هللا‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫محافظة‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫المدرسة‬ ‫ومستوى‬ ‫للمدير‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫التأهيل‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫الخدمة،‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الجنس،‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫ة‬ ‫البير‬ ‫و‬ ‫هلل‬ ‫اما‬ ‫ر‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫للمعايير‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫تطبيق‬ ‫درجة‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫وتصنيفها‬ ‫ونوعها‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫استبانة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫كانت‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫غير‬ ‫التطوعية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫ختيارهم‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫المهنية‬ ‫المعاير‬ ‫وثيقة‬ ‫إلى‬ ‫الى‬ ‫بالرجوع‬ ‫بتصميمها‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اختالف‬ ‫وهناك‬ ‫متوسطة‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫ان‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫الفلسطينية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مجال‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫للمجاالت‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ولدى‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫تعليمية‬ ‫كمؤسسة‬ ‫التعلم.‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫قيادة‬ ‫مجال‬ ‫يليه‬ ‫مؤسسي‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أهداف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫المؤسسة،‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫بين،‬ ‫المتدر‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أساليب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫بين.‬ ‫المدر‬ ‫و‬ ‫مؤسسي‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أهداف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫المؤسسة،‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫بين،‬ ‫المتدر‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫ات‬ ‫الندو‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫اإللقاء،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫المناقشة،‬ ‫أسلوب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أساليب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫بين.‬ ‫المدر‬ ‫و‬ ‫اإلدار‬ ‫اإلبداع‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫استعرض‬ ‫و‬ ‫التفاعلي.‬ ‫الفيديو‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫مدير‬ ‫عن‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫وكشف‬ ‫ومكوناته.‬ ‫ه،‬ ‫وعناصر‬ ‫ي‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫المدرسة.‬ ‫مدير‬ ‫ومهام‬ ‫ومسئوليات‬ ‫المدرسة،‬ ‫لمدير‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ة،‬ ‫اإلدار‬ ‫وظائف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ 


	‫هذا‬ ‫في‬ ‫اتبع‬	،
	‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫األسلوب‬ ‫البحث‬ ‫الخاصة‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫الفلسطينية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫التابعة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫جميل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬ .
	‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫البير‬ ‫و‬ ‫اله‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫كالة‬ ‫ومدارس‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ ‫للمعايير‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫مدار‬ ‫لمديري‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫إيجابية‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ -5023 -‫من‬ ‫فتكونت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫أما‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ 1035 ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمملكة‬ ‫العام‬ ‫التعلم‬ ‫س‬ ‫اإلبد‬ ‫ومجاالت‬ ‫السعودية‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫عندهم،‬ ‫اإلداري‬ ‫اع‬ .

‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫تعليق‬ ‫اسات‬

  ‫الدر‬ ‫تتفق‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫المختلفة،‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫اختصت‬ ‫وقد‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫موضوعات‬ ‫وتعددت‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫إلعداد‬ ‫ثابتة‬ ‫معايير‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وساعدت‬ ‫الحديثة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ال‬ ‫المشكالت‬ ‫وتشخيص‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫السابقة‬ ‫وصياغة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫فلسطين،‬ ‫بدولة‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫تي‬ ‫نتائجها.‬ ‫وتفسير‬ ‫وتحليل‬ ‫اتها،‬ ‫أدو‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫التها،‬ ‫تساؤ‬ ‫حيث‬ ‫التفسير‬ ‫البيانات‬ ‫تنظيم‬ ‫البيانات‬ ‫تقليص‬ ‫هي:‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫النوعية،‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬ ) ‫التي‬ ‫و‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫الترميز،‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫الثانية‬ ‫للمرحلة‬ ‫وتجهيزها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫اءتها‬ ‫قر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معت‬ ُ ‫ج‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫إلى‬ ‫صمي‬ ‫مثل‬ ُ ‫ت‬ ‫لغاية‬ ‫تقليصها‬ ‫ثم‬ ‫السابقة،‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تيبها‬ ‫تر‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫ترميز‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫إذ‬ ‫النوعية‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫م‬ ‫المشكلة.‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫للمضامين‬ ‫المعمق‬ ‫الفهم‬ 


	6 2017 ‫عن‬ ‫ة‬ ‫صادر‬ ‫رسمية‬ ‫وثائق‬ ) ‫التعليم‬ ‫لقطاع‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ 2017 -2022 ‫الفلسطينية‬ ‫الخدمة‬ ‫قطاع‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫الوطنية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ، ( ‫من‬ ‫ام‬ ‫لألعو‬ 2017 -2021 ‫المتعلقة‬ )	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ : ‫للعام‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قانون‬
	،	2021	‫لسنة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ،	‫المدنية‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫تقويم‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتائج‬ 20182020 ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫وخطته‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫مهام‬ ، 2019 -2022
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫استخدمت‬ ‫مصداقية‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ ‫الدارسة.‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫البحثية‬ ‫األداة‬ ‫بوصفها‬ ‫النوعي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫الباحثة‬ : ‫وموثوقيته،‬ ‫ـي،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النوع‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫تم‬ ( ‫قدمه‬ ‫الذي‬ ‫األشهر‬ ‫النموذج‬ ‫استخدام‬ Elo, et.al, 2014: 5 ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫لبلوغ‬ )
	‫إلى‬ ‫الوثائق‬ ‫و‬ ‫النصوص‬ ‫لمحتويات‬ ‫التحليل‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتقوم‬ ‫النتائج‬ ‫وعرض‬ ‫التنفيذ،‬ ‫و‬ ‫اإلعداد،‬ ‫الثالث:‬ ‫األسلوب‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬
	‫تركيبها‬ ‫يعاد‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫اد‬ ‫المر‬	‫القضايا‬ ‫عدد‬ ‫تخفيض‬ ‫إلى‬ ‫النهائية‬ ‫المحصلة‬ ‫في‬ ‫تؤدي‬ ‫أصغر‬ ‫وموضوعات‬ ‫محتويات‬
	‫الن‬ ‫تصنيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً ‫شموليا‬ ً ‫ا‬ ‫وتصور‬ ‫معنى‬ ‫تناولها‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫القضية‬ ‫تعطي‬ ‫كلية‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫قضايا‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫وتجميعها‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتحديد‬ 2021 : 39 .) ‫(الرشيدي،‬ ً ‫أحيانا‬ ‫التعقيد‬ ‫و‬ ‫بالعمق‬ ‫تمتاز‬ ‫منهجية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ولتحل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫الوثائق‬ ‫يل‬ ‫استخدمت‬ ( ‫نموذج‬ ‫الباحثة‬ Alston & Bowles, 2003 ‫له‬ ‫أشار‬ ‫الذي‬ ) ‫وترميزها،‬ ‫صوص،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الفقيه‬
	( ‫التنظيم‬ ‫مرحلة‬ ‫تهدف‬ ( ‫موضوعات‬ ‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫الرموز‬ ‫تجميع‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫ننتقل‬ ‫الترميز‬ ‫عملية‬ ‫انتهاء‬ ‫وبعد‬ 2017 Themes ‫الم‬ ‫وهذه‬ ) ‫أفكار‬ ‫تمثل‬ ‫وضوعات‬ ً ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدروسة‬ ‫للمشكلة‬ ‫األبعاد‬ ‫فهم‬ ‫لغاية‬ ‫البيانات‬ ‫تفسير‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫وفي‬ ‫البيانات.‬ ‫من‬ ‫ئيسية‬ ‫ور‬ ‫ية‬ ‫محور‬
	‫في‬ ‫ت‬	‫دد‬ ُ ‫ح‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ‫بالرموز‬ ‫التفسير‬ ‫هذا‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫العالقات،‬ ‫و‬ ‫االختالف،‬ ‫و‬ ‫التشابه،‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫وذلك‬ ‫البيانات‬ ‫تفسير‬ ‫السابقة.‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬
	( ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ 1 -‫البيانات‬ ‫ترتيب‬ ‫األولى/‬ ‫الخطوة‬ Alston & Bowles, 2003 ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ‫محتوى‬ ‫بتحليل‬ ‫المتعلقة‬ ‫الوثائق‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫بعد‬ : ( ‫الفقيه‬ ‫له‬ ‫أشار‬ ‫الذي‬ ) 2017 ‫النتائج:‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ) ‫معاي‬ ‫ضوء‬ ‫احد.‬ ‫و‬ ‫بلون‬ ‫منها‬ ‫المتشابه‬ ‫تظليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫الجودة‬ ‫ير‬
	2 ‫ا‬ ‫كالتو‬ ‫موضوعات‬ ‫في‬ ‫وتجميعها‬ ‫ترميزها‬ ‫بعد‬ ‫للبيانات‬ ‫النهائي‬ ‫الشكل‬ ‫أصبح‬ ‫بحيث‬ ‫موضوعات،‬ -‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫الرموز‬ ‫تجميع‬ ‫ثم‬ ‫ترميزها،‬ ‫ثم‬ ‫المتشابهة‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ ‫تم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫الترميز:‬ ‫الثانية/‬ ‫الخطوة‬ ‫المفاهيمي،‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫فق‬ ‫اآلتية:‬ ‫العناوين‬ ‫ويضم‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫مفهوم‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫ومصطلحات‬ ‫مفاهيم‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إلعداد‬ . ‫و‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إلعداد‬ ‫ادفة‬ ‫المر‬ ‫المصطلحات‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهجية‬ ‫ام‬ ‫لألعو‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ‫رصد‬ ‫جداول‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫النوعي‬ ‫المنهج‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫م‬ ( ‫ن‬ 2017 -2021 ( ‫من‬ ‫كل‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫بعض‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ .) Wildemuth and Zhang, 2016 ‫الستخدام‬ ) ‫هذا‬ ‫األسلوب‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫تحليلها،‬ ‫المطلوب‬ ‫الوثائق‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ . 3 -‫التفسير:‬ ‫الثالثة/‬ ‫الخطوة‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أوجه‬ ‫تبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫بتفسير‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫وخالل‬ ‫في‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ‫محتوى‬ ‫بتحليل‬ ‫المتعلقة‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫الموضوعات‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجاهات‬ ‫ضوء‬ . ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬

‫و‬ ‫ما‬ ‫األول:‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫فلسطين؟‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫المنظومة‬

  ‫مستوى‬ ‫وتجويد‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ً ‫ومستقبال‬ ‫ا‬ ‫حاضر‬ ‫األهمية‬ ‫بالغ‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫آليات‬ ّ ‫تعد‬ ( ‫دودين‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫فقد‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ً ‫وخصوصا‬ ‫التعليمية،‬ 2016 ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫وصقل‬ ‫لتحسين‬ ‫وسيلة‬ ‫بأنه‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ) ‫المستقبل.‬ ‫في‬ ‫عليا‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫مناصب‬ ‫لتسلم‬ ‫للترقية‬ ‫المرشحين‬ ‫األكفاء‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫و‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫ومحاولة‬ ‫معينة‬ ‫معارف‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫تزويد‬ ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫المخطط‬ ‫الجهد‬ ‫وهو‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫و‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتطوير‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫وتحسين‬ ‫معينة‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لتزويد‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المنظم‬ ‫و‬ ‫تغيير‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫سلوكية،‬ ‫عملية‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫ويعرف‬ ‫مخططة‬ ‫عملية‬ ‫فهي‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫كفايته‬ ‫ورفع‬ ‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫المدير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫أو‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫أداء‬ ‫لتحقيق‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهاري‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الموقف‬ ‫لتعديل‬ ( ‫للمدرسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫االحتياجات‬ ‫إرضاء‬ ‫و‬ ‫المدير‬ Davis, Leon, & Fultz, 2013 .) ‫ع‬ ‫وقد‬ ‫بأنه‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫رفته‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫المدير‬ ‫سلوك‬ ‫وتغيير‬ ‫األفعال‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫نماذج‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫لنقل‬ ‫نشاط‬ ‫الفلسطينية،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫فعال‬ ‫مدرب‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ 


	‫فه‬ ‫عر‬ ‫وقد‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫يتطلبها‬ ‫مستقبلية‬ ‫أو‬ ‫حالية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫المدير،‬ ‫محورها‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫الشرمان‬ ( 2018 ‫بأنه‬ )
	‫بها.‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫كفاءة‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫ر‬	‫األم‬ ‫المدرسي،‬
	( ‫ة‬ ‫اير‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫العساف،‬ ‫أما‬ ‫م‬ ‫الالزمة،‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫المالئمة،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫السلوكية،‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫للعمل،‬ ‫الجديدة‬ 2011 ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المهنية،‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لسلوكيات‬ ‫إيجابي‬ ‫تعديل‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫فا‬ ‫عر‬ ‫فقد‬ ) ‫و‬ ‫األداء.‬ ‫كفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫ن‬ ‫إعداد‬ ‫مفاهيم‬ ‫تتعدد‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫المضمون‬ ‫في‬ ‫تتشابه‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫وتتنوع‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ . ( ‫األهدل،‬ ‫عرف‬ ‫فقد‬ 2020 ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫منظم‬ ‫جهد‬ ‫بأنه‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ )
	.)	Cam, Saltan, and Çakir, 2011	( ‫بناء‬
	2021 ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫لنقل‬ ‫نشاط‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إن‬ : 33 .) ‫المرجو‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫الفعلي‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الثغر‬ ‫لسد‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫سلوك‬ ‫لتغيير‬ ‫محاولة‬ ‫يمك‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫استخالص‬ ‫ن‬ ‫و‬ ، ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫له‬ ‫مخطط‬ ‫نشاط‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إن‬ ‫و‬ ، ‫إنه‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ، ‫و‬ ‫المجتمع.‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫لصالح‬ ‫يكون‬

‫للتدريب‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫يبية‬

  ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫إقامة‬ ‫إلى‬ ‫سعت‬ ‫فقد‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫كفاءة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫من‬ ً ‫حرصا‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫فصل‬ ‫لمدة‬ ‫متخصصة‬ ، ‫وقد‬ ‫اتهم،‬ ‫مهار‬ ‫لتطوير‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫امام‬ ‫الفرصة‬ ‫إلتاحة‬ ‫مجموعة‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫هذه‬ ‫تضمنت‬ ‫ومع‬ ‫المطلوب،‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫بعمله‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مساعدة‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫من‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫وما‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مستجدات‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫على‬ ‫المدير‬ ‫يبقى‬ ‫ولكي‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وعمله‬ ‫المدير‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫تحقيق‬ ‫عملية‬ ‫العلمي‬ ‫بمعناها‬ ‫فهي‬ ‫اإلعداد.‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫لعمله‬ ‫إتقانه‬ ‫و‬ ‫للجديد،‬ ‫تقبله‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلحداث‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫فإعداد‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫يف‬ ‫وتعر‬ ‫المنافع‬ ‫لعرض‬ ‫الحاجة‬ ‫وكذلك‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫أخرى‬ ً ‫أهدافا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫ويستخدم‬ ‫بفائدتها،‬ ‫وت‬ ‫اإلنتاج،‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫منها:‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫وتوجيه‬ ‫العمل،‬ ‫في‬ ‫ادث‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫األخطاء‬ ‫معدالت‬ ‫قليل‬ ‫لدى‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتجديد‬ ‫أدائهم،‬ ‫على‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫الجديدة،‬ ‫بأعمالهم‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الجدد‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫وتعليم‬ ‫فة.‬ ‫المعر‬ ‫تقادم‬ ‫لمنع‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ 


	‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫الفنية،‬ ‫ات‬ ‫وبالمهار‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬	‫ب‬	‫المدير‬ ‫تزويد‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬	‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬	‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فلسفة‬ ‫وتقوم‬
	‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫المختلفة.‬ ‫النشاط‬ ‫معارف‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫وكفايتهم‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫أداء‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫طاقتهم‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫أوجه‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬
	‫بين‬ ‫يجابية‬	‫إ‬ ‫عالقة‬	‫وجود‬	‫سليم،‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫للمدير‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬
	‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ومساعدة‬ ‫لمدرسته،‬ ‫المدير‬ ‫انتماء‬ ‫يولد‬ ‫وهذا‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫مصلحة‬ ‫دمج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬
	‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫المطلوبة،‬ ‫الجديدة‬ ‫الوظيفية‬ ‫ارهم‬ ‫أدو‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ام‬ ‫بر‬ ‫يبية،‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫بكل‬ ‫المدير‬ ‫تزويد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء،‬ ‫لتحسين‬ ‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫اإلعداد‬ ‫ج‬ ‫الخدمة‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫كما‬ ‫اإلعداد،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫بين‬
					.)	2020	‫يب،‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫(المعهد‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫وحضور‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫و‬
						‫بها.‬
	:) ‫عملهﻡ‬ ‫تنﻅيﻡ‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ﺍلمﺩيﺭيﻥ‬ ‫ﻁالﻉ‬	-‫منها.‬ ‫ﻭﺍإلفاﺩﺓ‬ ‫خاﺹ‬ ‫بشﻜل‬ ‫ﺍلمﺩﺭسية‬ ‫ﻭﺍإلﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ـاﻡ‬ ‫ع‬ ‫ـشﻜل‬ ‫ب‬ ‫ﺍإلﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ـال‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫ﺍلحﺩيثة‬ ‫ﺍلنماﺫﺝ‬ ‫على‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المنفذ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يهدف‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫اآلتية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ 2020 ‫األهداف:‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ : 11
	‫ﺀ‬ ‫ﺍلﺭﺅسا‬ ‫مع‬ ‫ﺍالتصال‬ ‫ﺁلياﺕ‬ ‫على‬ ‫ﺍلتعﺭﻑ‬	‫يب‬ ‫التدر‬	‫يهدف‬ ‫كما‬ ،	‫بهﻡ‬ ‫ﺍلمناﻁة‬ ‫ﻭﺍلمسﺅﻭلياﺕ‬ ‫ﺀﻡ‬ ‫يتﻭﺍ‬	‫بما‬ ‫ـﻁ‬ ‫ﻭﺍلخﻁ‬ ‫ﺍلبﺭﺍمج‬ ‫ﻭتﻁﻭيﺭ‬ ‫ﺍإلﺩﺍﺭﻱ‬
	‫ﻭﺍلفن‬ ‫ﺍإلﺩﺍﺭية‬ ‫ية‬	‫ـﻭﺭ‬ ‫ﺍألم‬ ‫ﺀ‬ ‫ـا‬ ‫ﻭﺃﻭلي‬ ‫ـة‬ ‫ﻭﺍلﻁلب‬ ‫بمﺩﺍﺭسهﻡ‬ ، ‫و‬ ‫بالمﺩﺍﺭﺱ.‬ ‫ـيﻥ‬ ‫مقيم‬ ‫فين‬ ‫كمشر‬ ‫ـالهﻡ‬ ‫ألعم‬ ‫ﺍلالﺯمة‬ ‫بالمهاﺭﺍﺕ‬ ‫تﺯﻭيﺩهﻡ‬ ‫ﺍلمحلي‬ ‫ﻭﺍلمجتمع‬ ‫و‬ ، ‫ﺍألعمال‬ ‫تنﻅيﻡ‬ ‫في‬ ‫ﺍلحﺩيثة‬ ‫ﺍلتقنية‬ ‫ﻭسائل‬ ‫ﺍستخﺩﺍﻡ‬ ‫على‬ ‫ﺍلمﺩيﺭيﻥ‬ ‫تﺩﺭيﺏ‬

‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫تطويرية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

  ‫من‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يصيب‬ ‫"ما‬ ‫الحياتية.‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المتعاقبة‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫للتغير‬ ‫نتيجة‬ ‫تقادم‬ 2 ) ‫المهنة.‬ ‫في‬ ‫التثبيت‬ ‫أو‬ ‫التعين‬ ‫قبل‬ ‫الصالحية‬ ‫اثبات‬ ‫و‬ ‫للعمل‬ ‫المهنة‬ ‫في‬ ‫األولي‬ ‫اإلعداد‬ ‫مكتسبات‬ ‫لتدعيم‬ 3 ) ‫لت‬ ‫ممارسين‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫إذا‬ ‫تعينهم‬ ‫ام‬ ‫لدو‬ ‫إما‬ ‫و‬ ‫لتعين‬ ‫إما‬ ‫بويا،‬ ‫تر‬ ‫ا‬ ‫يعدو‬ ‫لم‬ ‫من‬ ‫لتأهيل‬ ‫اهم.‬ ‫وسو‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫أو‬ ‫يس‬ ‫در‬ ‫جماعة‬ ‫على‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫جماعية‬ ‫أساليب‬ ‫منها‬ ‫متعددة،‬ ‫أساليب‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫يستخدم‬ ‫العم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫بينهم‬ ‫التعاون‬ ‫وعالقة‬ ‫الجماعة‬ ‫ديناميكية‬ ‫تستغل‬ ‫حيث‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫من‬ ‫الغالبة‬ ‫هي‬ ‫األساليب‬ ‫وهذه‬ ‫يق،‬ ‫الفر‬ ‫وروح‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫مدير‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫فردية‬ ‫أساليب‬ ‫هناك‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫األساليب:‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫لمدير‬ ‫إال‬ ‫أداؤه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫خاصة‬ ‫طبيعة‬ ‫ذو‬ ‫جديد‬ ‫عمل‬ ‫المداولة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫لها‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫بغية‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫للنظر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اك‬ ‫اشتر‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ‫المديرين:‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫المدي‬ ‫إعداد‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫وشكل‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫وهي‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتمثل‬ ‫الفردي‬ ‫ين‬ ‫ر‬ ‫معين.‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫بموضوع‬ ‫تتصل‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫ومنظمة‬ ‫منهجية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫األسلوب‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫تكز‬ ‫تر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫أساليب‬ ‫إن‬ ‫هما:‬ ‫مجموعتين،‬ ‫إلى‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إعداد‬ ‫أساليب‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ 


				)	1
	‫الوظيفي.‬ ‫الوضع‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ايجابيا‬ ‫تنعكس‬ ‫علمية‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فرص‬ ‫لتوفير‬	)	4
	‫تأهي‬ ‫لي‬ ‫المشروعات.‬ ‫انجح‬ ‫وتعميم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫وتذليل‬ ‫المستحدثات‬ ‫يب‬ ‫وتجر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫لتبادل‬ ‫المح‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ذاتية‬ ‫تنمية‬ ‫إلحداث‬ ‫مهنية.‬ ‫كجماعة‬ ‫وللمعلمين‬ ‫كمؤسسة‬ ‫وللمدرسة‬ ‫للمدير‬ ‫العام‬ ‫و‬ ‫لي‬ :	5 6 ) ) ‫األساليب‬
	‫إعداد‬ ‫أهداف‬ ‫المديرين‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المحاور‬ ‫و‬ ‫النقاش‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫للمدير‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫معين،‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫تطوري‬ ‫عالج‬ ‫ي‬	‫من‬ ‫التحدث‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ :	‫المحاضرة‬ ‫نهايتها.‬
	‫مع‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ‫ات،‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫بتنظيم‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قيام‬ ‫وهي‬	‫التربوي:‬ ‫المشغل‬ ‫المستمر.‬ ‫التقويم‬
	‫المتخصصين.‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫به‬ ‫ويقوم‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬	‫التربوي:‬ ‫المؤتمر‬
	‫الجماعي:‬ ‫النقاش‬ ‫المفتوحة.‬ ‫اسلة:‬ ‫بالمر‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫إعداد‬ ‫التعليم.‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫متعلمين‬ ‫أسا‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫وهو‬ ‫ذاته.‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤولية‬ ‫المدير‬ ‫يتحمل‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعليم‬ ‫س‬ ‫المبرمج:‬ ‫التعليم‬ ‫كما‬ ‫يعتمد‬ ‫لذا‬ ‫أخرى.‬
	‫سبل‬ ‫تحسن‬ ‫المدارس.‬ ‫مديري‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫ايجابية‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫ين.‬ ‫للمدير‬ ‫المهنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫صقل‬ ‫المهني.‬ ‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫بين‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫تساهم‬	▪ ▪ ▪
	‫العمل.‬ ‫في‬ ‫االيجابية‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫ب‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تزويد‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫تأثير‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫السلوكيات‬ ‫و‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫للقياس‬ ً ‫وقابال‬ ً ‫فعاال‬ ً ‫ا‬	▪ ▪ ‫العملي.‬
	‫الثالث‬ ‫المعيار‬ ‫التالية:‬ ▪ : ‫المستجدة.‬ ‫العالمية‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬
	‫الوظيفي.‬ ‫لتدرج‬	‫ل‬ ‫المبدعات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المتميز‬ ‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬	▪
	‫فة.‬ ‫المعر‬ ‫لحقول‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الحر‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫معايير‬ ‫بموجب‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫تسهم‬	▪ ▪
	‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬	‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬	‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتركز‬

‫اس‬ ‫طرق‬ ‫حسب‬ ‫أ.‬ ‫تخدامها‬ ‫إخبارية‬ ‫أساليب‬ ‫وغيرها

  .‬ ‫الحاالت،‬ ‫ومناقشة‬ ‫ات،‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الندو‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المحاضر‬ ‫وتشمل:‬ : ‫أساليب‬ ‫مشاهدة‬ ‫تمثيل‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫اإليضاح‬ ‫أسلوب‬ ‫البيانية،‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة،‬ ‫الصور‬ ‫ملصقات،‬ ‫ة،‬ ‫الصور‬ ‫المكتوبة،‬ ‫الكلمات‬ ‫وتشمل:‬ : ‫وغي‬ ‫الميدانية،‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫الز‬ ‫العمليات،‬ ‫مشاهدة‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫رها.‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫وغيرها.‬ ‫المحاكاة،‬ ‫المكتوبة،‬ ‫األداء‬ ‫امتحانات‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫تمثيل‬ ‫وتشمل:‬ : ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫المناقشات،‬ ‫و‬ ‫الندوة،‬ ‫و‬ ‫المؤتمر،‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المحاضر‬ ‫مثل:‬ ‫ين،‬ ‫المدير‬ ‫ومعلومات‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ 2 ) ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ ‫أسلوب‬ ‫اقف،‬ ‫المو‬ ‫تحليل‬ ‫يات،‬ ‫المبار‬ ‫الحاالت،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫سلة‬ ‫مثل:‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وغيرها.‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫اإليضاح‬ 3 ) ‫العالقات،‬ ‫و‬ ‫المعامالت‬ ‫وتحليل‬ ‫األفالم،‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫تمثيل‬ ‫مثل:‬ ‫اتجاهاتهم،‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ ‫وغيرها.‬ ( ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تقدير‬ ‫التميز‬ ‫ثقافة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫أنظمة‬ ‫وشفافية‬ ‫عدالة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫تطوير‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫القاسمي‬ ‫و‬ ‫القاسمية،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫به‬ ‫جاءت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫التقت‬ ‫كما‬ ‫وتحفيزهم)،‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ( 2019 ‫إلى‬ ‫نتائجها‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫المدارس.‬ ‫لمديري‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫للمدرسة،‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بتطبيق‬ ‫بدأت‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الوطني‬ ‫المعهد‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫وكفايات‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫هذا‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫وبالتالي‬ ‫المدارس،‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ ‫االهتمام‬ ‫هي‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مهمات‬ ‫فجل‬ ‫ة.‬ ‫المستمر‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫العمليات‬ ‫جميع‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫الطلبة،‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫وجل‬ ‫الهدف،‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫موجهة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫بدورهم‬ ‫للقيام‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫المساندة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫وكفايات‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫ثلى‬ ُ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫وبالصور‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫في‬ . ‫التعلي‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وفرت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫فيجب‬ ‫لذا‬ ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫لتوظيف‬ ‫إداري‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫م‬ ‫الحاسوب‬ ‫لقيادة‬ ‫الدولية‬ ‫الرخصة‬ ‫يجتاز‬ ‫أن‬ ‫فيها‬ ‫ومعلم‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ (ICDL) ‫استخدام‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ، ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫ونظم‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫ة.‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ‫المدرسية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫تقوم‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بأن‬ ‫ك‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫ومهام‬ ‫التقويم،‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫المالية،‬ ‫األمور‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫التنظيمية،‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫اع،‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫مشرف‬ ‫مقيم،‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التوقعات‬ ‫تحقق‬ ‫لم‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫زخم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫فإنتاجية‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫وخاصة‬ ‫المتسارعة‬ ‫العلمية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫وتعول‬ ‫ومهامهم،‬ ‫التطور‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المتعلقة‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ . 


	‫الحالة.‬	‫األهداف‬ ‫حسب‬ ‫ب.‬ 1 )

IUG Journal of Educational and Psychology Sciences (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0 

The content analysis method was adopted by analyzing (6) documents issued by the Ministry of Education for the years (2017-2021) related to the Education Law of 2017, the strategic plan for the education sector 2017-2022, the national strategy for training the civil service sector 2018-2020, The National Institute's tasks and strategic plan 2019-2022, the results of the training needs analysis for the year 2021, the results and recommendations of evaluating training courses at the National Institute for Educational Training.
Preparing school principals in Palestine in light of modern management trends