‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫لسادس‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ٢٠١٥ ١ ‫الﻨفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫تﻨمية‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫"فعالية‬ ‫الطائف"‬ ‫بمديﻨة‬ ‫المصابين‬ ‫اﻻطفال‬ ‫لدى‬ ‫إﻋداد:‬ ‫الدكت‬ ‫ورة‬ ‫الدكتورة‬ ‫ﻋيﺸة‬ ‫أبو‬ ‫نمر‬ ‫جميل‬ ‫زاهدة‬ ‫ه‬ ‫إبراهيم‬ ‫محمد‬ ‫مﻨى‬ ‫بد‬ ‫المساﻋد‬ ‫الﻨفس‬ ‫ﻋلم‬ ‫أستاذ‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫ﻋلم‬ ‫مدرس‬ ‫الطائف‬ ‫جامعة‬ ‫سعيد‬ ‫بور‬ ‫أطفال/جامعة‬ ‫رياض‬ ‫كلية‬


، ٤ ، ٧ ، ١٠ ، ١٣ ، ١٦ ، ١٩ ، ٢٢ ، ٢٥ ، ٢٨ ، ٣١ ، ٣٤ ، ٣٧ ، ٤٠ ، ٤٣ ، ٤٦ ، ٤٩ ‫السيطرة‬ ‫التحكم/‬ ٢ ، ٥ ، ٨ ، ١١ ، ١٤ ، ١٧ ، ٢٠ ، ٢٣ ، ٢٦ ، ٢٩ ، ٣٢ ، ٣٥ ، ٣٨ ، ٤١ ، ٤٤ ، ٤٧ ، ٥٠ ‫التحدي‬ ٣ ، ٦ ، ٩ ، ١٢ ، ١٥ ، ١٨ ، ٢١ ، ٢٤ ، ٢٧ ، ٣٠ ، ٣٣ ، ٣٦ ، ٣٩ ، ٤٢ ، ٤٥ ، ٤٨ ، ٥١

١

  






  ‫النامي‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫لمنظمة‬ ‫نشرة‬ ‫وفي‬ ‫الحوادث‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫مضنية‬ ً ‫جهودا‬ ‫الحكومات‬ ‫جميع‬ ‫وتبذل‬ ‫المتقدمة،‬ ‫بالدول‬ ‫مقارنة‬ ‫بكثير‬ ‫أكثر‬ ‫السلبية‬ ‫آثارها‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫وبالتالي‬ ‫الضحية‬ ‫إصابة‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫أخرى،‬ ‫عوامل‬ ‫بين‬ ‫تزيدان،‬ ‫اﻹصابة‬ ‫حدة‬ ‫ودرجة‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫لديهم‬ ‫ظهرت‬ ‫الذين‬ ‫السيارات‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫الناجين‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫وأن‬ ‫الصدمة،‬ ‫مقارنة‬ ‫صادمة‬ ‫خبرات‬ ‫أو‬ ‫مرورية‬ ‫لحوادث‬ ‫تعرضوا‬ ‫قد‬ ‫يكونوا‬ ‫ﻷن‬ ‫احتماﻻ‬ ‫أكثر‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫السيارات‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫الناجين‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫الباحثان‬ ‫وجد‬ ‫كما‬ ‫الحوادث.‬ ‫تلك‬ ‫لمثل‬ ‫تتعرض‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫بالعينة‬ ‫وأن‬ ‫الضابطة،‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اﻻكتئاب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫إﻻ‬ ‫الحادث‬ ‫وقوع‬ ‫عند‬ ‫مكتئبين‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫لديهم‬ ٤٣٫٥ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الباحثان‬ ‫ويخلﺺ‬ ‫الحادث.‬ ‫وقوع‬ ‫بعد‬ ‫الحاد‬ ‫اﻻكتئاب‬ ‫أعراض‬ ‫لديهم‬ ‫ظهرت‬ ‫العينة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫ﻷن‬ ‫استعدادا‬ ‫أكثر‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫تجعل‬ ‫اﻻكتئاب،‬ ‫مثل‬ ‫النفسية،‬ ‫اﻻضطرابات‬ ‫اضطراب‬ ‫الصدمة.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ات‬ 


				٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨	
	٢٠١٥ ٢٠١٥ ٢٠١٥ ٢٠١٥ ٢٠١٥ ٢٠١٥ ٢٠١٥	‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬	‫لسادس‬ ‫لسادس‬ ‫لسادس‬ ‫لسادس‬ ‫لسادس‬ ‫لسادس‬ ‫لسادس‬	‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫ا‬ ‫العدد‬	‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬
	٢ ‫الﻨظري:‬ ‫اﻻطار‬ . ٣ . ‫الزمن(.‬ ‫المسافة/‬ ‫تقدير‬ ‫لجهة‬ ‫ارتكاساته‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ) ‫السائق‬ ‫كفاءة‬ ‫نقﺺ‬ ‫النفسية،‬ ‫الصﻼبة‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫اﻻرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫الطرق‬ ‫لحوادث‬ ‫الﻨفسية‬ ‫اﻵثار‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫العﻼجية‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬ : ‫الﻨفسية:‬ ‫الصﻼبة‬ ‫تاريخ‬  ‫اﻻجتماعي‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫المواجهة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ . ‫ب‬ . ‫اﻻلتزا‬ ‫م‬ ‫تجاه‬ ‫العمل:‬ ‫اعتقاد‬ ‫وهو‬ ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫العمل‬ ‫وأهميته‬ ‫سواء‬ ‫له‬ ‫لﻶخرين،‬ ‫أو‬ ‫واعتقاده‬ ‫وهو‬ ‫اعتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫بأن‬ ‫التغيير‬ ‫المتجدد‬ ‫في‬ ‫أحداث‬ ‫الحياة‬ ‫هو‬ ‫أمر‬ ‫بل‬ ‫طبيعي‬ ‫حتمي‬ ‫ﻻبد‬ ‫منه‬ ‫نظري‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫ة‬ ‫)فيﻨك،‬ (Venk,1979 ‫لﻨظرية)كوبازا،‬ ‫المعدلة‬ :(Kobaza
	‫الﻨفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫تﻨمية‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫فعالية‬ ‫الطائف‬ ‫بمديﻨة‬ ‫المصابين‬ ‫اﻻطفال‬ ‫لدى‬ ‫ﻋيﺸة‬ ‫أبو‬ ‫نمر‬ ‫جميل‬ ‫زاهدة‬ ‫د.‬ ‫مح‬ ‫مﻨى‬ ‫د.‬ ‫هبد‬ ‫إبراهيم‬ ‫مد‬ ‫الطائف‬ ‫جامعة‬ ‫مساﻋد/‬ ‫أستاذ‬ ‫للبحث‬ ‫العام‬ ‫اﻻطار‬ : ‫مﻘدمة‬ ‫تعد‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫المشكﻼت‬ ‫التي‬ ‫تواجه‬ ‫كافة‬ ‫دول‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫المعاصر‬ ً ‫نظرا‬ ‫لما‬ ‫ينجم‬ ‫عن‬ ‫هذه‬ ‫الحوادث‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫قد‬ ‫يلحق‬ ‫الضرر‬ ‫باﻷشخاص‬ ‫والممت‬ ‫لكات‬ ‫والخاصة،‬ ‫العامة‬ ‫وبالتالي‬ ‫الطرق،‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫اﻷفراد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫والتخفيف‬ ‫واﻻجتماعي.‬ ‫النفسي‬ ‫توافقهم‬ ‫زيادة‬ ٣ . ‫النفسي‬ ‫الصﻼبة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫)الجنس،‬ ‫لمتغيرات‬ ً ‫تبعا‬ ‫ة‬ ‫اﻷسر‬ ‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫العمر،‬ ‫ة(.‬ ‫الطرق:‬ ‫حوادث‬ :ً ‫أوﻻ‬ ‫مﻘدمة:‬ ‫تؤدي‬ ‫حوادث‬ ‫الطرق‬ ‫عبر‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫وفاة‬ ‫مليون‬ ‫ومئتي‬ ‫ألف‬ ‫نسمة‬ ‫كل‬ ‫سنة‬ ، ً ‫تقريبا‬ ‫وإصابة‬ ‫خمسين‬ ٤ . ‫النقل.‬ ‫وسيلة‬ ‫أو‬ ‫السيارة‬ ‫وتجهيز‬ ‫كفاءة‬ ‫نقﺺ‬ ٥ . ‫مناسبة.‬ ‫غير‬ ‫مناخية‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ٦ . ‫المرور.‬ ‫قوانين‬ ‫مخالفات‬ ‫السلوكي‬ ‫الذهني‬ ‫العﻼج‬ ‫يعتبر‬ Cognitive Behavioral Therapy (CPT) ‫من‬ ‫الصادمة.‬ ‫الخبرات‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫ثبت‬ ‫التي‬ ‫العﻼجية‬ ‫اﻷساليب‬ (Blanchard & Hickling,2003 ; Shalev, 2006) . ‫)كوبازا،‬ ‫تعتبر‬ Kopasa ‫من‬ ( ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫اﻷسس‬ ‫لمصطلح‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية،‬ ‫حيث‬ ‫ﻻحظت‬ ‫أن‬ ‫بعض‬ ‫الناس‬ ‫يستطيعون‬ ‫تحقيق‬ ‫ذواتهم‬ ‫وإمكاناتهم‬ ‫الكامنة‬ ‫رغم‬ ‫تعرضهم‬ ‫للكثير‬ ‫من‬ ‫اﻹحباطات‬ ‫والضغوط،‬ ‫رأت‬ ‫وقد‬ ‫أنه‬ ‫يجب‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫اﻷشخاص‬ ‫اﻷسوياء‬ ‫يشعرون‬ ‫الذين‬ ‫بقيمتهم‬  ‫بضرورة‬ ‫اﻻندماج‬ ‫في‬ ‫محيط‬ ‫العمل‬ ‫وبكفاءته‬ ‫في‬ ‫إنجاز‬ ‫عمله،‬ ‫وضرورة‬ ‫مسؤوليات‬ ‫تحمله‬ ‫ﻻرتقائه،‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ً ‫تهديدا‬ ‫كونه‬ ‫ﻷمنه‬ ‫وثقته‬ ‫بنفسه‬ ‫وسﻼمته‬ ‫النفسية.‬ .(Kobasa,S.C,1979,P,70) ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫نظريته‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫)فينك(‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ‫مكوني‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫والتحكم‬ ‫فقط‬ ‫في‬ ‫الرياضة،‬ ‫وممارسة‬ ‫صحي‬ ‫غذائي‬ ‫نظام‬ ‫اتباع‬ ‫مثل‬ ‫الصحية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫)حما‬ ‫الجسمية.‬ ‫باﻷمراض‬ ‫اﻹصابة‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫بالطبع‬ ‫وهذه‬ ‫اللطيف،‬ ‫عبد‬ ‫و‬ ‫دة‬ ٢٠٠٢ ‫،ص،‬ ٢٣٦ -٢٣٧ ‫العمل‬ ‫واﻻلتزام‬ ‫بنظمه.)‬ Kopaza , Maddi & Pacceatti,1985,P,525 .( ‫اﻻستجابات‬ ‫تلك‬ ‫بأنه‬ ‫ويعرف‬ ‫المنظمة‬ ‫التي‬ ‫تنشأ‬ ‫على‬ ً ‫ردا‬ ‫المتطلبات‬ ‫البيئية،‬ ‫وهذه‬ ‫الصحة‬ ‫العقلية‬ ‫الجيدة‬ ‫لﻸفراد،‬ ‫يرتبط‬ ‫إذ‬ ً ‫جوهريا‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫بالصحة‬ ‫العقلية‬ ‫من‬ ‫خﻼل‬ ‫تخفيض‬ ‫الشعور‬ .( ‫ويرى‬ ‫)ﻻنج،‬ Lang ‫أن‬ ( ‫كل‬ ‫فرد‬ ‫يظهر‬ ‫بعض‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫الصﻼبة،‬ ‫ويعتمد‬ ‫اﻻستجابات‬ ‫تكون‬ ‫ذات‬ ‫طبيعة‬ ‫معرفية‬ ‫أو‬ ‫فسيولوجية‬ ‫أو‬ ‫سلوكية،‬ ‫وقد‬ ‫تجتمع‬ ً ‫مع‬ ‫وتو‬ ‫صف‬ ‫بأنها‬ ‫يرتبط‬ ‫وكذلك‬ ‫بالتهديد،‬ ‫بعد‬ ‫التحكم‬ ‫اي‬ ً ‫جابيا‬ ‫بالصحة‬ ‫العقلية‬ ‫من‬ ‫ادراك‬ ‫خﻼل‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫أقل‬ ‫ارتفاع‬ ً ‫مليونا‬ ‫)إصابات‬ ‫جسدية‬ ) ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫ويحدث‬ ،( ٨٦ % ( ‫في‬ ‫الدول‬ ‫النامية،‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ٧ . ‫مبالغة.)النابلسي،‬ ‫انفعالية‬ ‫نفسية‬ ‫حاﻻت‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ٢٠٠٢ .( ‫العقﻼني‬ ‫العﻼج‬ ‫مثل‬ ‫عﻼجية‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لوائها‬ ‫تحت‬ ‫ينطوي‬ ‫مظلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ‫ويحققون‬ ‫ذواتهم‬ ‫وليس‬ ‫المرضى.)‬ Maddi,S.R, 2004 ( ‫ذلك‬ ‫أو‬ ‫انخفاضه‬ ‫على‬ ‫والوقت‬ ‫الموقف‬ ‫الذي‬ ‫يمر‬ ‫به‬ ‫الفرد،‬ ‫ويمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫اﻻختﻼف‬ ‫راجع‬ ‫أنواع‬ ‫ثﻼثة‬ ‫إلى‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫آخرون‬ ‫وصنف‬ : ‫استجابات‬ ‫فعالة.)محمد،‬ ٢٠٠٢ ‫،ص،‬ ٤١ .( ‫مشقة.‬ ‫)الهلول،‬ ٢٠٠٨ ( ‫الطائف‬ ‫جامعة‬ ‫مساﻋد/‬ ‫أستاذ‬ ‫إلى:‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ١ . ) ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫نفسي‬ ‫ارشادي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ١٢ -١٨ ‫الصﻼبة‬ ‫مستوى‬ ‫لزيادة‬ ‫سنة،‬ ( ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ . ٢ . ‫الصﻼب‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫اﻻرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫ومن‬ ‫نتائجها‬ ‫المختلفة‬ ‫حدوث‬ ‫اﻹصابة‬ ‫الوفاة،‬ ‫أو‬ ‫البليغة‬ ‫والحادث‬ ‫بما‬ ‫المروري‬ ‫ﻻشك‬ ‫فيه‬ ‫يعد‬ ‫جريمة‬ ‫سائدة‬ ‫وغير‬ ‫عمديه‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫المجتمعات،‬ ‫وفي‬ ‫أغلب‬ ‫اﻷحوال‬ ‫ﻻ‬ ‫قد‬ ‫يسلم‬ ‫قائد‬ ‫المركبة‬ ‫من‬ ‫الحادث‬ ‫دون‬ ‫إصابات‬ ‫سواء‬ ‫كان‬ ‫هو‬ ‫المتسبب‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫أو‬ ‫قد‬ ‫غيره‬ ‫تسبب‬ ‫فيه‬ . ) ‫الحميدان،‬ ٢٠٠٦ .( ‫وليس‬ ‫من‬ ‫المبالغ‬ ‫فيه‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫إن‬ ‫حوادث‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫العربية‬ ‫أصبحت‬ ‫تنافس‬ ‫واﻷوبئة‬ ‫اﻷمراض‬ ‫كمسببات‬ ‫للوفيات،‬ ‫وهذا‬ ‫إن‬ ‫لم‬ ‫يكن‬ ‫كذلك‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫المجتمعات‬ ‫العربية‬ ‫فعلى‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫حركة‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫أصبحت‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫ومن‬ ‫كارثة،‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫يتضاعف‬ ‫هذا‬ ‫الجدلي‬ ‫والعﻼج‬ ‫الذهني،‬ ‫والعﻼج‬ ‫الحي،‬ ‫العقﻼني‬ ‫والعﻼج‬ ‫العقﻼني،‬ ‫السلوك‬ ‫وعﻼج‬ ‫اﻻنفعالي،‬ ‫ومما‬ ‫ﻻشك‬ ‫فيه‬ ‫أن‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫من‬ ‫وأهم‬ ‫أول‬ ‫العوامل‬ ‫والمتغيرات‬ ‫التي‬ ‫ساعدت‬ ‫اﻷفراد‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫التي‬ ‫والممارسة‬ ‫تعلمها‬ ‫الفرد،‬ ‫والتي‬ ‫تؤثر‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫شكل‬ ‫خب‬ ‫راتهم‬ ‫وما‬ ‫ينعكس‬ ‫في‬ ١ . ‫اﻻلتزام‬ ‫الﻘانوني:‬ ‫ويتمثل‬ ‫في‬ ‫تقبل‬ ‫الفرد‬ ‫للقوانين‬ ‫الشرعية‬ ‫ثم‬ ‫الوضعية‬ ‫السائدة‬ ‫في‬ ‫مجتمعه‬ ‫خصائﺺ‬ ‫ذوي‬ ‫الصﻼبة‬ ‫)مادي،‬ ‫نظرية‬ :ً ‫ثالثا‬ Maddi,1985 :( ‫الﻨفسية:‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫الﻨظرية‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫الﻨظرية:‬ ‫اﻷهمية‬ : ً ‫أوﻻ‬ ١ . ‫أهمية‬ ‫موضوع‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫التي‬ ‫أثارت‬ ‫اهتمام‬ ‫العديد‬ ‫الباحثين،‬ ‫من‬ ‫باﻹضافة‬ ‫إلى‬ ‫ظهوره‬ ً ‫حديثا‬ ‫على‬ ‫الساحة‬ ‫العربية.‬ ٢ . ‫ارتباطه‬ ‫بالمرحلة‬ ‫العم‬ ‫رية‬ ‫التي‬ ‫تجري‬ ‫عليها‬ ‫الدراسة‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫الرقم‬ ‫بحلول‬ ‫سنة‬ ) ٢٠٣٠ ‫أن‬ ‫كما‬ ،( ‫الزيادة‬ ‫المتوقعة‬ ‫في‬ ‫عدد‬ ‫المركبات‬ ‫عبر‬ ‫العالم‬ ‫سوف‬ ‫تحصل‬ ‫في‬ ‫اﻷساس‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫والمشكلة‬ ‫النامية،‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫تزايد‬ ‫عدد‬ ‫المركبات‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫النامية‬ ‫ﻻ‬ ‫يصاحبه‬ ‫تطور‬ ‫أو‬ ‫مواكبة‬ ‫في‬ ‫وهو‬ ‫البناء،‬ ‫ما‬ ‫يخلق‬ ً ‫ضغطا‬ ‫للحوادث:‬ ‫المؤدية‬ ‫اﻷسباب‬ ‫ومن‬ ١ . ) ‫الﻨﺸبة‬ Raptus ‫المسعور‬ ‫الغضب‬ ‫أو‬ ( ‫عن‬ ‫أو‬ ‫ضاغطة‬ ‫ظروف‬ ‫عن‬ ‫ينشأ‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ : ‫نفس‬ ‫نمط‬ ‫وهو‬ ‫السلوكي‬ ‫الذهني‬ ‫والعﻼج‬ ‫السلوكي،‬ -‫العﻼج‬ ‫من‬ ‫اجتماعي‬ ‫النشط‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫نتاج‬ ‫التكيفية‬ ‫غير‬ ‫واﻻنفعاﻻت‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫مفادها‬ ‫مسلمة‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫والمعالج،‬ ‫المسترشد‬ ‫بين‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫التغلب‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اﻷزمات‬ ‫وكيفية‬ ‫التعامل‬ ‫معها)كما‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬ ‫كوبازا(‬ ‫توصلت‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫تكمن‬ ‫وراء‬ ‫احتفاظ‬ ‫اﻷفراد‬ ‫بصحتهم‬ ‫النفسية‬ ‫والجسمية‬ ‫رغم‬ ‫تعرضهم‬ ‫النهاية‬ ‫على‬ ‫صحتهم،‬ ‫وبذلك‬ ‫فإن‬ ‫الصﻼبة‬ ‫قدرة‬ ‫متعلمة‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تتغير،‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫الصﻼبة‬ ‫مصدر‬ ‫شخصي‬ ‫وليس‬ ‫سمة‬ ‫شخصية‬ ‫لدى‬ ‫الفرد.)عباس،‬ ٢٠١٠ ‫،ص،‬ ١٧٤ .( ‫وامتثاله‬ ‫لها‬ ‫وتجنبه‬ ‫ندى،‬ ‫مخالفتها.)أبو‬ ٢٠٠٨ .( ٢ . ‫اﻻلتزام‬ ‫الديﻨي:‬ ‫التزام‬ ‫بأنه‬ ‫ويعرف‬ ‫المسلم‬ ‫بعقيدة‬ ‫الصحيح‬ ‫اﻹيمان‬ ‫وظهور‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫سلوكه‬ ‫)مادي(‬ ‫يؤكد‬ ‫أن‬ ‫اﻹنسان‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫مواقفه‬ ‫يختار‬ ‫الماضي‬ ‫المعروف‬ ‫أو‬ ‫المستقبل‬ ‫المجهول،‬ ‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫يمتلكون‬ ‫الذين‬ ‫اﻷفراد‬ ‫يتمتع‬ ١ . ‫اﻹحساس‬ ‫باﻻلتزام‬ ‫تجاه‬ ‫أنفسهم:‬ ‫لﻼنخراط‬ ‫في‬ ‫مستجدات‬ ‫الحياة‬ ‫التي‬ ‫تواجههم‬ ‫واختيار‬ ‫للمستقبل‬ ‫اﻹنسان‬ ‫بما‬ ‫يحمله‬ ‫من‬ ‫آمال‬ ‫غير‬ ‫ما‬ ً ‫عادة‬ ‫معروفة‬ ‫يصاحبه‬ ‫القلق،‬ ‫الذي‬ ‫ﻻ‬ ‫بد‬ ‫من‬ . ً ‫كبيرا‬ ‫على‬ ‫الطرقات‬ ‫والشوارع‬ ‫في‬ ‫النسيج‬ ‫الحضري‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫النامية،‬ ‫بدوره‬ ‫إلى‬ ‫كوارث.‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫وتدني‬ ‫متطرفة‬ ‫انفعاﻻت‬ ‫مع‬ ‫مترافقة‬ ‫نفسية‬ ‫)اضطرابات‬ ‫المرضية‬ ‫اﻻنفعاﻻت‬ ‫غا‬ ‫أنه‬ ‫إﻻ‬ ‫التصرف(،‬ ‫ويؤكد‬ ‫وانفعاﻻته،‬ ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫ليتم‬ ‫الفرد‬ ‫أفكار‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتركز‬ ‫تكيفية،‬ ‫غير‬ ‫ﻷفكار‬ ‫للضغوط،‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الخصائﺺ‬ ‫النفسية‬ ‫التي‬ ‫تشمل‬ ‫متغيرات‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫ووضوح‬ ‫والشخصية‬ ‫الصلبة‬ ‫تواجه‬ ‫المتغيرات‬ ‫السلبية‬ ‫بممارسات‬ ‫ذات‬ ‫عﻼقة‬ ‫بصحة‬ ‫الجسد،‬ ‫مثل‬ ‫بممارسة‬ ‫ما‬ ‫أمر‬ ‫ﷲ‬ ‫به‬ ‫واﻻنتهاء‬ ‫عن‬ ‫إتي‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫نهى‬ ‫عنه‬ . ‫)الصنيع،‬ ٢٠٠٢ ‫،ص،‬ ٩٢ .( ٢ . ‫اﻹيمان‬ ‫بالسيطرة:‬ ‫أي‬ ‫إحساس‬ ‫الشخﺺ‬ ‫بأنه‬ ‫سبب‬ ‫الحدث‬ ‫الذي‬ ‫حدث‬ ‫في‬ ‫حياته‬ ‫احتماله‬ ‫ﻻن‬ ‫تجنبه‬ ‫يعني‬ ‫فرصة‬ ‫ضياع‬ ‫النمو،‬ ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫اختار‬ ‫اﻹنسان‬ ‫الماضي‬ ‫المألوف‬ ‫بتجنبه‬ ‫القلق‬ ‫وأنه‬ ‫يؤدي‬ ‫بحيث‬ ‫العشرينات،‬ ‫في‬ ‫شباب‬ ‫بين‬ ‫التسابق‬ ‫خﻼل‬ ‫ينشأ‬ ‫ما‬ ً ‫لبا‬ ‫نفعله‬ ‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫العﻼج‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫نمط‬ ‫يحدد‬ ‫الفرد‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫فما‬ ‫به،‬ ‫ونشعر‬ ‫الهدف‬ ‫وال‬ ‫تحكم‬ ‫والتحدي،‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ‫النفسية‬ ‫والجسمية‬ ‫بالرغم‬ ‫من‬ ‫ممارسة‬ ‫والتغذية‬ ‫اﻻسترخاء‬ ‫الصح‬ ‫ية‬ ‫والقيام‬ ‫بالتدريبات‬ ‫الرياضية،‬ ‫اﻷمر‬ ‫الذي‬ ‫يكون‬ ً ‫ارتباطا‬ ً ‫إيجابيا‬ ٣ . ‫اﻻلتزام‬ ‫اﻷخﻼقي:‬ ‫اعتقاد‬ ‫وهو‬ ‫الفرد‬ ‫اﻻستمرار‬ ‫بضرورة‬ ‫في‬ ‫عﻼقته‬ ‫الشخصية‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫يؤثر‬ ‫بيئته‬ ‫في‬ . ‫سقط‬ ‫في‬ ‫الذنب‬ ‫الوجودي‬ ‫ﻹضاعة‬ ‫فرص‬ ‫وإثراءه‬ ‫النمو‬ ‫الذين‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫الحياة،‬ ‫يعانون‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫عالية‬ ‫من‬ ‫والتخفيف‬ ‫النفسية،‬ ‫ة‬ ‫اﻷقل‬ ‫في‬ ‫منها.‬ ‫بعض‬ ‫الطرق.‬ ‫لحوادث‬ ‫أفرادها‬ ‫يتعرض‬ ) Gabrielsen,Carl,2008,P.14 .( ‫يقودونها.‬ ‫التي‬ ‫النقل‬ ‫وسيلة‬ ‫على‬ ‫سيطرتهم‬ ‫تمنع‬ ‫سرعة‬ ‫حدود‬ ‫إلى‬ ‫لوصولهم‬ ‫التنافس‬ ‫بالتعرض‬ ‫العﻼج‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫عنه،‬ ‫الصادرة‬ ‫اﻻستجابة‬ ‫اﻵثار‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫التعرض‬ ‫لﻸحداث‬ ‫)عبد‬ ‫والضغوط.‬ ‫الصمد،‬ ٢٠٠٢ .( ‫بين‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫والصحة‬ ‫الجسدية.)‬ Lambert,2003 .( ‫واﻻجتماعية.)راضي،‬ ٢٠٠٨ ‫،ص،‬ ٢٥ .( ٣ . ‫التحدي‬ ‫:وهو‬ ‫الرغبة‬ ‫في‬ ‫إحداث‬ ‫ومواجهة‬ ‫التغيير،‬ ‫اﻷنشطة‬ ‫الجديدة‬ ‫التي‬ ‫تكون‬ ‫بمثابة‬ ‫من‬ ‫الضغط‬ ‫النفسي‬ ‫دون‬ ‫إصابتهم‬ ‫بمرض‬ ‫لهم‬ ‫شخصية‬ ‫سمة‬ ‫مختلفة‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫أولئك‬ ‫الذين‬ ‫يعانون‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫توافقهم‬ ‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ‫الطرق،‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫اﻷفراد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫واﻻجتماعي.‬ ٣ . ‫الجنس.‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ : ‫البحث‬ ‫مﻨهج‬ ‫ح‬ ‫الواحدة.‬ ‫المجموعة‬ ‫ذو‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثتان‬ ‫استخدمت‬ ‫جميع‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫يث‬ ‫بفعالياته‬ ‫اﻻرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫أفرادها‬ ‫على‬ ‫وطبق‬ ‫عنيفة،‬ ‫طرق‬ ‫لحوادث‬ ‫تعرضوا‬ ‫ممن‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ . ً ‫اسبوعيا‬ ‫جلستان‬ ‫بواقع‬ ٍ ‫متتابعين‬ ‫شهرين‬ ‫ولمدة‬ ‫المختلفة‬ ‫البحث‬ ‫ﻋيﻨة‬ : ) ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫شملت‬ ٣٠ ‫ممن‬ ً ‫طفﻼ‬ ( ) ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ١٢ -١٨ ‫ممن‬ ‫سنة‬ ( ‫طرق.‬ ‫لحوادث‬ ‫تعرضوا‬ ‫البرنامج‬ ‫استخدم‬ ‫والنتائج‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫بالدراسة‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫ولمعالجة‬ ‫اﻻحصائي‬ SPSS . ‫التالية:‬ ‫للﻨتائج‬ ‫البحث‬ ‫وتوصل‬ ١ . ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫البرنا‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫لها‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫النفسي‬ ‫اﻻرشادي‬ ‫مج‬ ‫البعدي.‬ ٢ . ‫الدرجة‬ ‫التحدي،‬ ‫التحكم،‬ ‫)اﻻلتزام،‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫لم‬ ‫إناث(.‬ ‫)ذكور،‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫النفسية(‬ ‫للصﻼبة‬ ‫الكلية‬ ٣ . ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫لم‬ ‫القياس‬ ‫النفسية.‬ ‫الصﻼبة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫التتبعي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫ودرجاتهم‬ ‫البعدي‬ ‫ﻷنهم‬ ‫تجاهلهم،‬ ‫وعدم‬ ‫الطرق،‬ ‫حوادث‬ ‫بمصابي‬ ‫اﻻهتمام‬ ‫تكثيف‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثتان‬ ‫وتوصي‬ ‫بحاجة‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫الجسدي،‬ ‫للجانب‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫النفسي‬ ‫بالجانب‬ ‫لﻼهتمام‬ ‫الحاجة‬ ‫بأمس‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫لدمجهم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫والبدائل‬ ‫اﻷنشطة‬ ‫تنظيم‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫المجتمع.‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫وﻷن‬ ‫من‬ ‫طبيعة‬ ‫الكوارث‬ ‫واﻷزمات‬ ‫الدمار‬ ‫بشتى‬ ‫أشكاله‬ ‫الحس‬ ‫ية‬ ‫والمعنوية،‬ ‫كاﻻعتداء‬ ‫على‬ ‫حرية‬ ‫وأمنه‬ ‫الفرد‬ ‫وتكوينه‬ ‫النفسي،‬ ‫فإنها‬ ‫تترك‬ ً ‫آثارا‬ ‫سلبية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫والمجتمع،‬ ‫فقد‬ ‫أشارت‬ ‫اﻷطر‬ ‫النظرية‬ ‫المختلفة‬ ‫اﻷفراد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الذين‬ ‫يعيشون‬ ‫في‬ ‫مناطق‬ ‫الكوارث‬ ‫واﻷزمات‬ ‫أكثر‬ ‫عرضة‬ ‫لﻺصابة‬ ‫بالمشكﻼت‬ ‫النفسية‬ ‫غيرهم.)السميري،‬ ‫من‬ ٢٠١٠ .( ‫ويع‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫لمصابي‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫بموضوع‬ ‫اﻻهتمام‬ ‫تبر‬ ‫والتحليل،‬ ‫والبحث‬ ‫بالدراسة‬ ‫تناولها‬ ‫يستوجب‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫المهم‬ ‫المركب‬ ‫هي‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫ﻷن‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫الضواغط‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫اﻹنسان‬ ‫تقي‬ ‫والتي‬ ‫اﻻنسانية،‬ ‫الشخصية‬ ‫مركبات‬ ‫من‬ ‫اﻵ‬ ‫بينها‬ ‫مشاكله‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫وقابلية‬ ً ‫وتفاؤﻻ‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫تجعل‬ ‫فهي‬ ‫السير،‬ ‫لحوادث‬ ‫السلبية‬ ‫ثار‬ ‫النفسية.‬ ‫واﻻضطرابات‬ ‫الجسدية‬ ‫اﻷمراض‬ ‫من‬ ‫حماية‬ ‫كعامل‬ ‫تعمل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫الضاغطة،‬ : ‫البحث‬ ‫مﺸكلة‬ ‫حوادث‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫الوفيات‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اﻹحصاءات‬ ‫تشير‬ ‫الطرق‬ ) ‫عن‬ ‫يزيد‬ ٣٠٠ ‫ألف‬ ( ‫شخﺺ‬ ) ‫بين‬ ‫المصابين‬ ‫عدد‬ ‫يتراوح‬ ‫كما‬ ، ً ‫سنويا‬ ١٠ -١٥ ‫مليون،‬ ( ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اﻹحصاءات‬ ‫وتشير‬ ). ً ‫سنويا‬ ‫ونصف‬ ‫مﻼيين‬ ‫الثﻼثة‬ ‫يفوق‬ ‫وحدها‬ ‫اﻷمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الوﻻيات‬ ‫في‬ ‫المصابين‬ Butler,et al,1999 .( ) ‫على‬ ‫يربو‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫وتؤكد‬ ٣٠٠٫٠٠٠ ‫ﻹصابات‬ ‫يتعرضون‬ ‫طفل‬ ( ‫حوا‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ) ‫وحدها.‬ ‫المتحدة‬ ‫الوﻻيات‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫دث‬ Hauschildt,E,2002 .( ) ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫دراسة‬ ‫تؤكد‬ ‫حيث‬ ٢١٢ ) ‫عمري‬ ‫بمدى‬ ‫طرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحية‬ ‫وقعوا‬ ً ‫طفﻼ‬ ( ٥ -١٧ ) ‫أن‬ ً ‫عاما‬ ( ٨٨ % ) ‫و‬ ‫اﻷطفال‬ ‫من‬ ( ٨٣ % ‫من‬ ‫اﻷقل‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫عرض‬ ‫لديهم‬ ‫ظهر‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ( ) ‫وأن‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ٩٠ % ‫عائﻼ‬ ‫من‬ ( ‫طرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحية‬ ‫وقعوا‬ ‫أطفال‬ ‫ت‬ ‫الصدمة.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫عليهم‬ ‫أثر‬ ‫دراستها‬ ‫تمت‬ (Hauschildt,E,2002) . ً ‫أمرا‬ ‫الصدمات‬ ‫هذه‬ ‫لتجاوز‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫اﻷطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫فإن‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫يع‬ ‫للفرد،‬ ً ‫نفسيا‬ ً ‫دفاعيا‬ ً ‫جدارا‬ ‫ينشئ‬ ‫عﻼجي‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫اﻻهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫ينه‬ ‫اﻻحتمال‬ ‫شديدة‬ ‫الشخصية‬ ‫من‬ ً ‫نمطا‬ ‫ويوجد‬ ‫والمؤلمة،‬ ‫الضاغطة‬ ‫الحياة‬ ‫أحداث‬ ‫مع‬ ‫البناء‬ ‫التكيف‬ ‫ومع‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫السلبية،‬ ‫آثارها‬ ‫من‬ ‫وتخفف‬ ‫الضغوط‬ ‫تقاوم‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫ح‬ ‫وتخلو‬ ‫والتفاؤل،‬ ‫اﻷمل‬ ‫ملؤها‬ ‫بنظرة‬ ‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ ‫حوله،‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫ياته‬ ‫واﻻكتئاب.‬ ‫القلق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫لمساعدة‬ ‫ارشادي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫الباحثتان‬ ‫ارتأت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫نفسية.‬ ‫عﻼجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬ : ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ١ . ) ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫نفسي‬ ‫ارشادي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ١٢ -١٨ ‫مستوى‬ ‫لزيادة‬ ‫سنة،‬ ( ‫الصﻼ‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫بة‬ . ٣ . ‫تعتبر‬ ‫هذه‬ ‫الدراسة‬ ‫إضافة‬ ‫للتراث‬ ‫النظري‬ ‫الذي‬ ‫قد‬ ‫يثير‬ ‫الكثير‬ ‫من‬ ‫التساؤﻻت‬ ‫لدى‬ ‫الباحثين‬ ‫لمواصلة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫المجال‬ . ‫التطبيﻘية‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫التطبيﻘية:‬ ‫اﻷهمية‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ١ . ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫اﻻرشادية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫متكامل‬ ‫نفسي‬ ‫ارشادي‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫النفسية.‬ ‫صﻼبتهم‬ ‫لزيادة‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫ضحايا‬ ‫اﻷطفال‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ٢ . ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫تسهم‬ ‫نتائج‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫تقديم‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫للمعنيين‬ ‫تصور‬ ‫وتق‬ ‫استراتيجيات‬ ‫حول‬ ‫التأهيلية‬ ‫والمراكز‬ ‫والمؤسسات‬ ‫ارشادية‬ ‫لبرامج‬ ‫نيات‬ ‫الطرق.‬ ‫حوادث‬ ‫لضحايا‬ ‫عﻼجية‬ ‫نفسية‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ١ . ) ‫الﻨفسية‬ ‫الصﻼبة‬ Hardiness Psychological ( : ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫هي‬ ‫اﻻكتئاب‬ ‫وخاصة‬ ‫الضاغطة‬ ‫اﻻحداث‬ ‫اثار‬ ‫من‬ ‫كوقاية‬ ‫اﻻجتماعية‬ ‫المساندة‬ ‫)مخيمر،‬ ٢٠٠٢ ‫،ص‬ ٨٥ .( ‫وهي‬ ‫إحدى‬ ‫السمات‬ ‫اﻹيجابية‬ ‫للشخصية‬ ‫ا‬ ‫لتي‬ ‫تساعد‬ ‫على‬ ‫تحمل‬ ‫أحداث‬ ‫الشاقة،‬ ‫الحياة‬ ‫والتعايش‬ ‫معها‬ ‫ومواجهتها‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫وتخطي‬ ‫آثارها‬ ‫السلبية‬ . ‫)جبر،‬ ٢٠٠٧ .( ‫الﻨفسية:‬ ‫للصﻼبة‬ ‫اﻹجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫هي‬ ‫قدرة‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫لديه،‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬ ‫وتقاس‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫مجموع‬ ‫الدرجات‬ ‫التي‬ ‫يحصل‬ ‫عليها‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫مقياس‬ ‫الصﻼ‬ ‫بة‬ ‫النفسية‬ ‫المستخدم‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الباحثتين.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والمبني‬ ‫الدراسة‬ ٢ . ‫الطرق:‬ ‫حوادث‬ ‫وضع‬ ‫هو‬ ‫غير‬ ‫مستقر‬ ‫ينتج‬ ‫ضرر،‬ ‫عن‬ ‫وعندما‬ ‫يقع‬ ‫هذا‬ ‫الوضع‬ ‫على‬ ‫الطريق،‬ ‫أو‬ ‫يكون‬ ‫وقوعه‬ ‫مرتبطا‬ ‫بالطريق،‬ ‫يطلق‬ ‫فإنه‬ ‫عليه‬ ‫حادث‬ ‫مروري،‬ ‫وقد‬ ‫يكون‬ ‫الضرر‬ ً ‫ماديا‬ ‫كتلف‬ ‫في‬ ‫الممتلكات،‬ ‫أو‬ ً ‫بشريا‬ ‫اﻷرواح‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫وفيات‬ ‫وهو‬ ‫وإصابات،‬ ‫حدث‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫الطريق‬ ‫تتورط‬ ‫فيه‬ ‫)سيارة‬ ‫مركبة‬ ‫أو‬ ‫دراجة(‬ ‫وتنتج‬ ‫عنه‬ ‫إصابة‬ ‫جسدية،‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫تلف‬ ‫الملكيات،‬ ‫أو‬ ‫فيهما‬ ‫معا‬ . ١ . ‫الﻨفسي‬ ‫اﻻرشادي‬ ‫البرنامج‬ : ‫المتكاملة‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫مخططة‬ ‫"خدمة‬ ‫هو‬ ‫أ‬ ‫التربوية‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫المشكﻼت‬ ‫حل‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫للفرد‬ ‫أو‬ ‫الصحية‬ ‫أو‬ ‫المهنية‬ ‫و‬ ‫معها".)زهران،‬ ‫التوافق‬ ‫أو‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫يقابلها‬ ‫التي‬ ‫اﻷخﻼقية‬ ٢٠٠٥ ‫،ص،‬ ٤٩٩ ‫ص‬ ، ١٢ .( ‫وهو‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫"عملية‬ ‫أو‬ ‫عﻼقة‬ ‫تساعد‬ ‫الناس‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫والوصول‬ ‫اﻻختيار‬ ‫إلى‬ ‫أحسن‬ ‫الخيارات‬ ‫المناسبة‬ ‫وهي‬ ‫عملية‬ ‫تعلم‬ ‫ونمو،‬ ‫ومعلومات‬ ‫ذاتية‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫تترجم‬ ‫إلى‬ ‫فهم‬ ‫أف‬ ‫ضل‬ ‫لدور‬ ‫اﻹنسان‬ ‫والسلوك‬ ‫بفاعلية‬ ‫إيجابية‬ ". ‫)الداهري،‬ ٢٠٠١ ‫،ص‬ ٤٦٨ .( ‫وتوجد‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫اليوم‬ ‫أكثر‬ ) ‫من‬ ٨٥٠ ( ‫مليون‬ ‫تجوب‬ ‫مركبة‬ ‫مختلف‬ ‫شوارع‬ ‫وطرقات‬ ‫العالم‬ ، ‫وتزداد،‬ ) ‫بمقدار‬ ١٠ % ( ، ً ‫سنويا‬ ‫مقابل‬ ) ‫نحو‬ ٦ ‫مليارات‬ ( ‫من‬ ‫هم‬ ‫البشر‬ ‫سكان‬ ‫كوكب‬ ) ‫اﻷرض.‬ Gabrielsen,Carl,2008,P.14 ‫وقد‬ .( ‫أدت‬ ‫في‬ ‫المركبات‬ ‫هذه‬ ‫المتوسط‬ ) ‫سنة‬ 2004 ‫إلى‬ ‫م(‬ ‫نحو‬ ‫مليون‬ ‫ألف‬ ‫ومائتي‬ ‫ضحية‬ ‫لحوادث‬ ‫المرور‬ ‫ونحو‬ ‫ثﻼثة‬ ‫ونصف‬ ‫إصابة.‬ ‫مليون‬ ) De Beukelaer,2004,P.P.32-33 .( . ) Gender and road traffic injuries,2002 ‫تزيد‬ ‫فهي‬ .( ‫في‬ ‫الدول‬ ‫النامية‬ ‫بمقدار‬ ‫عشرين‬ ‫إلى‬ ‫ثﻼثين‬ ‫مرة‬ ‫عنها‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫المتطورة.)طالب،‬ ١٩٩٤ ‫،ص،‬ ٢ .( ‫مشكلة‬ ‫وترجع‬ ‫حوادث‬ ‫الطرق‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫إلى‬ ‫عدم‬ ‫الحزم‬ ‫في‬ ‫تطبيق‬ ‫النظام،‬ ‫وعدم‬ ‫وجود‬ ‫الوعي‬ ‫بأهمية‬ ‫اﻷنظمة‬ ) ‫القوانين‬ ( ‫.)الهيجان،‬ ١٤٢٤ ‫هـ،ص،‬ ٣٩ .( ‫وأظهرت‬ ‫دراسة‬ ‫أعدها‬ ‫مجلس‬ ‫التعاون‬ ‫الخليج‬ ‫ي‬ ‫سنة‬ ٢٠٠٥ ، ‫أن‬ ‫المملكة‬ ‫العربية‬ ‫السعودية‬ ‫تعد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫أكثر‬ ‫بلدان‬ ‫التي‬ ‫العالم‬ ‫تحدث‬ ‫فيها‬ ‫الحوادث‬ ‫المرورية‬ ‫الداخلية‬ ‫المميتة.)وزارة‬ ‫السعودية،‬ ٢٠٠٦ .( ‫محصلة‬ ‫أن‬ ‫الطائف‬ ‫محافظة‬ ‫شمال‬ ‫مرور‬ ‫عن‬ ‫صادرة‬ ‫مرورية‬ ‫إحصائية‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ‫عام‬ ‫وقعت‬ ‫التي‬ ‫المرورية‬ ‫الحوادث‬ ١٤٣٢ ‫طريق‬ ‫على‬ ‫هـ‬ ) ‫بلغت‬ ‫الطائف"‬ ‫"شمالي‬ ‫عشيرة‬ ٣٥٥ ( ) ‫ضحيتها‬ ‫راح‬ ً ‫مروريا‬ ً ‫حادثا‬ ٣٠ ) ‫أصيب‬ ‫فيما‬ ، ً ‫شخصا‬ ( ١٥٠ ‫ومقيم،‬ ‫مواطن‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫آخرون‬ ( ‫المركبات‬ ‫في‬ ‫التلفيات‬ ‫محصلة‬ ‫وبلغت‬ ) ١٧٥ ( ‫الدخول‬ ‫تاريخ‬ ‫اﻻلكترونية،‬ ‫سبق‬ ‫.)صحيفة‬ ١٥ / ١٠ / ٢٠١٤ ‫م،‬ /EHmfde http://sabq.org .( ‫الطرق:‬ ‫حوادث‬ ‫أسباب‬ ‫تشير‬ ‫معطيات‬ ‫البنك‬ ‫الدولي‬ ‫ومعطيات‬ ‫منظمة‬ ‫الصحة‬ ‫العالمية‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫القيادة‬ ‫غير‬ ‫السليمة،‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫غير‬ ‫السائقين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫السليم‬ ‫تكون‬ ‫وراء‬ ‫ثلث‬ ‫الحوادث‬ ‫المرورية‬ ‫المميتة،‬ ‫في‬ ‫العالم.)‬ Global road safety report,2004 .( ‫وتشير‬ ‫الدراسات‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫راعاة‬ ‫سائقي‬ ‫المركبات‬ ‫ﻷنظمة‬ ‫المرور‬ ‫وتعليمات‬ ‫السير‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫متدني‬ ، ً ‫جدا‬ ‫وربما‬ ‫يعطي‬ ‫ًا‬ ‫انطباع‬ ‫أن‬ ‫هناك‬ ‫خلل‬ ‫ما،‬ ‫إما‬ ‫في‬ ‫السائقين‬ ‫أنفسهم‬ ‫أو‬ ‫بالتعليمات‬ ‫واﻹرشادات‬ ‫والعﻼمات‬ ‫المرورية،‬ ‫أو‬ ‫أن‬ ‫هذه‬ ‫اﻷنظمة‬ ‫والقوانين‬ ‫ﻻ‬ ‫تخضع‬ ‫مستمر‬ ‫لتقييم‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫إجراء‬ ‫دراسات‬ ‫قبل‬ ‫ية‬ ‫وبعدية،‬ ‫أو‬ ‫لعدم‬ ‫وجود‬ ‫آلية‬ ‫لتطبيق‬ ‫القانون‬ " ‫الصارم‬ ‫الذي‬ ‫يجعل‬ ‫اﻵخرين‬ ‫يحترمون‬ ‫هذه‬ ‫التعليمات‬ ‫المرورية‬ ‫بالذات‬ . ‫الداخلية،‬ ‫")وزارة‬ ١٩٨٦ .( ‫اهميتها:‬ ‫بحسب‬ ‫بالتسلسل‬ ‫المرور‬ ‫لحوادث‬ ‫المسببة‬ ‫العوامل‬ ‫ومن‬ ١ . ٢ . ) ‫والتركيز‬ ‫اﻻنتباه‬ ‫نقﺺ‬ ‫الوعي(.‬ ‫على‬ ‫مؤثرات‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫عضوي‬ ‫لسبب‬ ‫سواء‬  ‫وطأة‬ ‫أقل‬ ‫تبدو‬ ‫وتجعلها‬ ‫اﻷحداث‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫تعدل‬ .  ‫تؤدي‬ ‫حال‬ ‫إلى‬ ‫حال‬ ‫من‬ ‫تنقله‬ ‫أو‬ ‫نشطة‬ ‫مواجهة‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ . ‫الحياة،‬ ‫وتحديده‬ ‫ﻻتجاهاته‬ ‫اﻹيجابية‬ ‫على‬ ‫نحو‬ ‫تميزه‬ ‫عن‬ ٣ ( ‫التحدي‬ : ‫اﻵخرين.‬ ‫المسموحة.‬ ‫السرعة‬ ‫تجاوز‬ ٢ . ‫المزاج:‬ ‫مضطربي‬ ‫بينهم.‬ ‫من‬ ‫اﻻنتحارية‬ ‫الميول‬ ‫أو‬ ‫السوابق‬ ‫أصحاب‬ ‫وخاصة‬ ٣ . ‫المجتمع:‬ ‫معاداة‬ ‫ميول‬ ‫ذوي‬ ‫قوانين‬ ‫مخالفة‬ ‫في‬ ‫يجدون‬ ‫وهؤﻻء‬ ‫من‬ ً ‫رمزيا‬ ً ‫شكﻼ‬ ‫المرور‬ ‫نوع:‬ ‫من‬ ‫مخالفات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المرور‬ ‫بحوادث‬ ‫يتسببون‬ ‫ما‬ ً ‫وغالبا‬ ‫المجتمع،‬ ‫على‬ ‫التمرد‬ ‫أشكال‬ ) ‫السرعة‬ ‫تجاوز‬ ٦٥ % ‫اليمين‬ ‫على‬ ‫الممنوع/‬ ‫والتجاوز‬ ‫المرورية(‬ ‫الحوادث‬ ‫أسباب‬ ‫مجمل‬ ‫من‬ ) ‫المنعطفات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ١٢ % ‫وغيرها‬ ‫الحمراء‬ ‫اﻹشارات‬ ‫واجتياز‬ ‫الحوادث(‬ ‫إجمال‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫المرورية.‬ ‫المخالفات‬ ٤ . ‫المدمﻨون:‬ ‫والمهدئات‬ ‫المواد‬ ‫ﻹدمان‬ ‫فباﻹضافة‬ ‫عامة،‬ ‫عصبية‬ ‫مثبطات‬ ‫آثار‬ ‫تحت‬ ‫والواقعون‬ ( ً ‫مثﻼ‬ ‫النوم‬ ‫)اضطراب‬ ‫فيسيولوجية‬ ‫اضطرابات‬ ‫عن‬ ً ‫ناجما‬ ‫فيها‬ ‫اﻻنتباه‬ ‫فقد‬ ‫يكون‬ ‫حاﻻت‬ ‫توجد‬ ‫والحساس‬ ‫السعال‬ ‫مضادات‬ ‫مثل‬ ‫الوعي‬ ‫على‬ ‫مؤثرة‬ ‫أدوية‬ ‫تناول‬ ‫أو‬ ‫عصبية‬ ‫أو‬ ‫وغيرها.‬ ‫ية‬ ٥ . ‫المودة:‬ ‫فﻘد‬ ‫اﻷمان،‬ ‫)حزام‬ ‫فيها‬ ‫اﻷمان‬ ‫ووسائل‬ ‫السيارة‬ ‫صيانة‬ ‫إهمال‬ ‫مظاهرها‬ ‫ومن‬ ‫فرامل‬ ‫فوانيس،‬ ‫إشارات،‬ … ‫الخ(.)النابلسي،‬ ٢٠٠٢ .( ‫ج‬ ‫اﻵثار‬ ‫الﻨفسية‬ ‫الطرق:‬ ‫لحوادث‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫يشهدونها‬ ‫أو‬ ‫الطرق‬ ‫لحوادث‬ ‫يتعرضون‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫تؤكد‬ ‫اض‬ ً ‫ﻻحقا‬ ‫لديهم‬ ‫اﻹصابات‬ ‫تلقى‬ ‫أن‬ ‫المنطقي‬ ‫ومن‬ ‫حادة،‬ ً ‫أعراضا‬ ‫لتصبح‬ ‫تتطور‬ ‫قد‬ ‫نفسية‬ ‫طرابات‬ ‫الرعاية.‬ ‫في‬ ‫أولوية‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫عن‬ ‫مباشرة‬ ‫الناجمة‬ ‫النفسية‬ ‫اﻷعراض‬ ‫وبعض‬ ‫الجسدية‬ (Butler et al., 1999) ‫بصورة‬ ‫صادمة‬ ‫لخبرات‬ ‫التعرض‬ ‫عن‬ ‫تنجم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النفسية‬ ‫المشكﻼت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إن‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫ﻹعاقات‬ ‫تعرضوا‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫مشاهدتها،‬ ‫أو‬ ‫الطرق‬ ‫لحوادث‬ ‫كالتعرض‬ ‫مباشرة‬ ‫أسلوب‬ ‫مع‬ ‫تكيفهم‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫جمة‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الطرق‬ ‫لحوادث‬ ‫تعرضهم‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ً ‫قلقا‬ ‫أكثر‬ ‫ويصبحون‬ ‫لديهم‬ ‫التوتر‬ ‫مشاعر‬ ‫تتصاعد‬ ‫وربما‬ ‫شخصياتهم‬ ‫تتغير‬ ‫وقد‬ ‫الجديد،‬ ‫حياتهم‬ ‫إلى‬ ‫ويميلون‬ ً ‫واكتئابا‬ ‫واﻻنسحاب.‬ ‫العزلة‬ (Hauschildt,E,2002) ‫شديد‬ ً ‫متعبا‬ ‫يصبح‬ ‫قد‬ ‫إذ‬ ‫اﻻجتماعية‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫اﻷعراض‬ ‫هذه‬ ‫تأثير‬ ‫يمتد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫التركيز.‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تأثرت‬ ‫إذا‬ ‫والوظيفية‬ ‫اﻷكاديمية‬ ‫حياته‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫الحساسية،‬ Butler et al., 1999) ( ‫ال‬ ‫هي‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫أن‬ ‫الكتب‬ ‫أحد‬ ‫ويشير‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطرابات‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫اﻷول‬ ‫سبب‬ ) ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الناس،‬ ‫عامة‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ١٠ -٤٥ % ‫حوادث‬ ‫ﻹصابات‬ ‫يتعرضون‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫من‬ ( ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫ظهور‬ ‫واحتمال‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ً ‫ﻻحقا‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫طرق‬ ) ‫النساء‬ ‫عند‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ١٠٫٤ % ) ‫بالرجال‬ ‫مقارنة‬ ‫الضعف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ( ٥ % ( . (Blanchard & Hickling, 2003) ‫والذي‬ ‫الصوري،‬ ‫بالغمر‬ ‫بالعﻼج‬ ‫يعرف‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫بالتعرض‬ ‫والعﻼج‬ ‫المرورية،‬ ‫للحوادث‬ ‫النفسية‬ ‫متكر‬ ‫لصور‬ ‫بحذر‬ ‫المسترشد‬ ‫تعريض‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫ﻻ‬ ‫حتى‬ ‫الصادمة‬ ‫الخبرة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫متخيلة‬ ‫رة‬ ‫للمسترشد.‬ ً ‫حادا‬ ً ‫قلقا‬ ‫تسبب‬ ‫الصور‬ ‫تلك‬ ‫تعود‬ (Keane, 2006; Keane & Kaloupek, 1982; Keane et al., 1989) ‫الحساسية‬ ‫إزالة‬ ‫تقنية‬ ‫أما‬ Debriefing ‫وقد‬ ‫اﻷولية،‬ ‫النفسية‬ ‫باﻹسعافات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫أشبه‬ ‫فهي‬ ‫إزاءها،‬ ‫الباحثين‬ ‫أراء‬ ‫تباينت‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫استعمالها‬ ‫يؤيد‬ ‫فبينما‬ (Ekeberg & Hem, 2001) . ‫الناشئة‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫نفع‬ ‫ذات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫قوي‬ ‫دليل‬ ‫يوجد‬ ‫ﻻ‬ ‫أنه‬ ‫آخرون‬ ‫ويرى‬ ‫عكسية،‬ ‫أثار‬ ‫لها‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫لصدمات‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ (Mcnally, 2004; Mcnally et al,2003) . ‫شاليف‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬ (Shalev, 2006) ‫بين‬ ‫من‬ ‫تقنيتين‬ ‫العنوان‬ ‫هذا‬ ‫تحت‬ ‫تصنف‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫النفسية‬ ‫والتقنية‬ ‫)متشل(،‬ ‫لـ‬ ‫الخطيرة‬ ‫اﻷحداث‬ ‫حساسية‬ ‫إزالة‬ ‫تقنية‬ ‫غيرهما؛‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بكثافة‬ ‫طبقتا‬ ‫إزالة‬ ‫تقنية‬ ‫وتعتمد‬ ‫الحساسية،‬ ‫إزالة‬ ‫تقنيات‬ ‫بين‬ ‫اﻷحدث‬ ‫وهي‬ ‫)دايرغروف(،‬ ‫لـ‬ ‫الحساسية‬ ‫ﻹزالة‬ ‫في‬ ‫المسترشد‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫الحساسية‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫والعيش‬ ‫الصادمة‬ ‫الخبرات‬ ‫سيناريو‬ ‫استدعاء‬ ‫في‬ ‫الحساسية‬ ‫إزالة‬ ‫طريقة‬ ‫وتتكون‬ ‫سلبيا.‬ ‫عليه‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫تفقد‬ ‫حتى‬ ‫اﻻنفعالية‬ ‫شحنتها‬ ‫لتحييد‬ ‫من‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫ويحاولون‬ ‫المسترشدون‬ ‫فيها‬ ‫يتشارك‬ ‫مدتها،‬ ‫في‬ ‫تتباين‬ ‫قد‬ ‫واحدة‬ ‫جلسة‬ ‫من‬ ‫العادة‬ ‫شالي‬ ‫ويذكر‬ ‫خبراتهم،‬ ) ‫ف‬ (Shalev,2006 ‫)وفيها‬ ‫المقدمة‬ ‫هي:‬ ‫الطريقة‬ ‫لهذه‬ ‫متعاقبة‬ ‫مراحل‬ ‫سبع‬ ‫التفكير(‬ ‫ومرحلة‬ ‫الصادم(،‬ ‫الحادث‬ ‫يوصف‬ ‫)وفيها‬ ‫الحقائق‬ ‫مرحلة‬ ‫وقواعدها،‬ ‫الجلسة‬ ‫هدف‬ ‫يحدد‬ ‫وقوع‬ ‫حين‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاعر‬ ‫تسبر‬ ‫)وفيها‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫مرحلة‬ ‫الحادث(،‬ ‫ذلك‬ ‫يقيم‬ ‫وفيها‬ ‫وبعده(‬ ‫الصادم‬ ‫الحادث‬ ‫مرحلة‬ ‫لﻸعراض(،‬ ‫اﻻعتيادية‬ ‫الطبيعية‬ ‫تناقش‬ ‫)وفيها‬ ‫العرض‬ ‫مرحلة‬ ، ‫للحادث‬ ‫اﻷخرى‬ ‫النتائج‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫طرق‬ ‫وتوضح‬ ‫المستقبلية،‬ ‫للتطورات‬ ‫اﻹعداد‬ ‫يتم‬ ‫)وفيها‬ ‫التعلم‬ ‫مناقشة‬ ‫تقدم‬ ‫)وفيها‬ ‫الصادم‬ ‫الحادث‬ ‫عن‬ ‫اﻻنفصال‬ ‫أو‬ ‫العودة‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫اﻷخيرة‬ ‫والمرحلة‬ ‫الصادم(،‬ ‫الجلس‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫لها(.‬ ‫عملي‬ ‫وتلخيﺺ‬ ‫ة‬ (Shalev, 2006) . ‫الﻨفسية:‬ ‫الصﻼبة‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫يعد‬ ‫مفهوم‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫الحديثة‬ ‫وهو‬ ، ً ‫نسبيا‬ ‫الخصائﺺ‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫المهمة‬ ‫للفرد‬ ‫كي‬ ‫يواجه‬ ‫ضغوط‬ ‫الحياة‬ ‫المتعددة‬ ‫والمتتالية‬ ‫بنجاح‬ ‫،وتمثل‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫إحدى‬ ‫سمات‬ ‫الشخصية‬ ‫التي‬ ‫تساعد‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫الجيد‬ ‫الضغوط،‬ ‫مع‬ ‫واﻻحتفاظ‬ ‫بالصحة‬ ‫الجسمية‬ ‫والنفسية،‬ ‫وعدم‬ ‫تعرضه‬ ‫السيكوفسيولوجية‬ ‫لﻼضطرابات‬ ‫الناتجة‬ ‫عن‬ ‫الضغوط،‬ ‫كأمراض‬ ‫القلب‬ ‫والدورة‬ ‫الدموية‬ ‫وغيرها،‬ ‫يتصف‬ ‫حيث‬ ‫ذوو‬ ‫الشخصية‬ ‫الصلبة‬ ‫بالتفاؤل‬ ‫والهدوء‬ ‫اﻻنفعالي،‬ ‫والتعامل‬ ‫الفعال‬ ‫والمباشر‬ ‫مع‬ ‫الضغوط،‬ ‫لذلك‬ ‫ف‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫إنهم‬ ‫يحققون‬ ‫النجاح‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫مع‬ ‫الضغوط،‬ ‫ويستطيعون‬ ‫تحويل‬ ‫المواقف‬ ‫الضاغطة‬ ‫إلى‬ ‫مواقف‬ ‫.)السيد،‬ ً ‫تهديدا‬ ‫أقل‬ ٢٠٠٧ .( ‫وقد‬ ‫أدركت‬ ‫)كوبازا(‬ ‫نقاط‬ ‫التقاطع‬ ‫بين‬ ‫أساليب‬ ‫مواجهة‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التوجه‬ ‫نحو‬ ‫المستقبل،‬ ‫واقترحت‬ ‫أن‬ ‫الشخصية‬ ‫الصلبة‬ ‫تتمتع‬ ‫بثﻼث‬ ‫خصائﺺ‬ ‫هي‬ : ١ . ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫اﻻنخراط‬ ‫واﻻلتزام‬ ‫تجاه‬ ‫حياتها‬ ‫أو‬ ‫تجاه‬ ‫المجتمع‬ . ٢ . ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التحكم‬ ‫والتأثير‬ ‫في‬ ‫مجريات‬ ‫أمور‬ ‫حياتها‬ . ٣ . ‫اﻻعتقاد‬ ‫بأن‬ ‫التغير‬ ‫مثير‬ ‫للتحدي.)‬ (Lambert, et al,2003 . ‫الﻨفسية:‬ ‫الصﻼبة‬ ‫تعريف‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫إبن‬ ‫ويعرفها‬ : ً ‫لغة‬ ) ‫منظور‬ ١٩٩٩ ‫،ص‬ ٢٩٨ ‫بأنها‬ ( " ‫صلب‬ ‫أي‬ ‫شديد‬ َ ‫ب‬ ُ ‫ل‬ َ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫لشيء‬ ‫صﻼبة‬ ‫فهي‬ ‫ب‬ َ ‫ل‬ َ ‫ص‬ ‫ب‬ ْ ‫وصل‬ ‫أي‬ ‫وحجاز،‬ ‫)دخان‬ ‫في‬ ‫شديد".‬ ٢٠٠٠ .( ) ‫وحجاز‬ ‫دخان‬ ‫وعرفها‬ ٢٠٠٠ ‫،ص‬ ٣٧٥ ‫اعتقاد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫عرف‬ ‫فقد‬ ( ‫عام‬ ‫لدى‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫فاعليته‬ ‫وقدرته‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫المصادر‬ ‫النفسية‬ ‫والبيئية‬ ‫المتاحة،‬ ‫كي‬ ‫يدرك‬ ‫ويفسر‬ ‫ويواجه‬ ‫بفاعلية‬ ‫أحداث‬ ‫الحياة‬ ‫الضا‬ ‫غطة.‬ ) ‫مخيمر‬ ‫عرفها‬ ‫كما‬ ٢٠٠٢ ‫،ص‬ ٨٥ ‫"قدرة‬ ‫بأنها‬ ( ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫استخدام‬ ‫المساندة‬ ‫اﻻجتماعية‬ ‫كوقاية‬ ‫من‬ ‫اثار‬ ‫اﻻحداث‬ ‫الضاغطة‬ ‫وخاصة‬ ‫اﻻكتئاب".‬ ) ‫محمد‬ ‫اعتبرتها‬ ‫فيما‬ ٢٠٠٢ ‫،ص‬ ٣٧ ‫مجموعة‬ ( ‫متكاملة‬ ‫من‬ ‫الخصال‬ ‫الشخصية‬ ‫ذات‬ ‫النفسية‬ ‫الطبيعة‬ ‫اﻻجتماعية،‬ ‫وهي‬ ‫خصال‬ ‫فرعية‬ ‫اﻻلتزام،‬ ‫)تضم:‬ ‫التحكم،‬ ‫يراها‬ ‫التحدي(‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫أنها‬ ‫خصال‬ ‫له‬ ‫مهمة‬ ‫في‬ ‫التصدي‬ ‫للمواقف‬ ‫الصعبة‬ ‫أو‬ ‫المثيرة‬ ‫للمشقة‬ ‫النفسية‬ ‫وفي‬ ‫التعايش‬ ‫معها‬ ‫بنجاح.‬ ‫ويﻼحظ‬ ‫من‬ ‫تلك‬ ‫التعريفات‬ ‫إجماع‬ ‫علماء‬ ‫النفس‬ ‫والباحثين‬ ‫على‬ ‫كون‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫مصدر‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫الذاتية‬ ‫لمقاومة‬ ‫اﻵثار‬ ‫السلبية‬ ‫لضغوط‬ ‫الحياة‬ ‫والتخفيف‬ ‫من‬ ‫آثارها‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ‫والجسمية،‬ ‫النفسية‬ ‫حيث‬ ‫يتقبل‬ ‫الفرد‬ ‫التغيرات‬ ‫والضغوط‬ ‫التي‬ ‫يتعرض‬ ‫لها‬ ‫وينظر‬ ‫لها‬ ‫على‬ ‫انها‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫التحدي‬ ، ً ‫تهديدا‬ ‫وليس‬ ‫فيركز‬ ‫جهوده‬ ‫على‬ ‫اﻷعمال‬ ‫التي‬ ‫تؤدي‬ ً ‫غرضا‬ ً ‫معينا‬ ‫وتعود‬ ‫عليه‬ ‫بالفائدة‬ . ‫الﻨفسية:‬ ‫الصﻼبة‬ ‫أهمية‬ ‫)كوب‬ ‫قدمت‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫النفسية‬ ‫للصﻼبة‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫السبب‬ ‫توضح‬ ‫تفسيرات‬ ‫عدة‬ ‫ازا(‬ ‫على‬ ‫الضغوط‬ ‫أثر‬ ‫فحﺺ‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫العﻼقة‬ ‫تلك‬ ‫فهم‬ ‫ويمكن‬ ‫الفرد،‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫استثارة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫اﻹرجاع‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫الضاغطة‬ ‫اﻷحداث‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫الفرد،‬ ‫ال‬ ‫والضغط‬ ‫الذاتي،‬ ‫جسدية‬ ‫أمراض‬ ‫من‬ ‫يصاحبه‬ ‫وما‬ ‫اﻹرهاق،‬ ‫إلى‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫يؤدي‬ ‫مزمن‬ ‫بالضغط‬ ‫تبدأ‬ ‫والتي‬ ‫الدائرية‬ ‫العملية‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ‫نفسية،‬ ‫واضطرابات‬ ‫فالصﻼبة‬ ‫متعددة،‬ ‫طرق‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫باﻹرهاق‬ ‫وتنتهي‬ : ‫أبعاد‬ ‫الصﻼبة‬ ‫الﻨفسية‬ ‫ومن‬ ‫خﻼل‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫من‬ ‫تعريفات‬ ‫يتبين‬ ‫اتفاق‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫فرص‬ ‫والتطور‬ ‫للنماء‬ . ) Taylor,&,Shaunna,1995 .( ‫ضغط‬ ‫نفسي‬ ‫بسبب‬ ‫اﻹصابة‬ ‫بمرض‬ ‫وهذه‬ ‫السمة‬ ‫تسمى‬ ‫الشخصية‬ ‫الصﻼبة.)الهلول،‬ ٢٠٠٨ .( : ‫تظهر‬ ‫أبعاد‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫من‬ ‫خﻼل‬ ‫الدراسة‬ ‫التي‬ ‫قامت‬ ‫بها)كوبازا(‬ ‫والتي‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫والمبادئ‬ ‫القيم‬ ‫والمعتقدات‬ ‫واﻷهداف‬ ‫ال‬ ‫تي‬ ‫يتبناه‬ ‫الفرد‬ ‫ويتمسك‬ ‫بها‬ ‫ويتحمل‬ ‫مسئوليته‬ ‫تجاهها‬ ‫وتجاه‬ ٤ . ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫الصمود‬ ‫والمقاومة‬ . ‫وقد‬ ‫اعتمد‬ ‫)مادي(‬ ‫في‬ ‫صياغة‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اﻷسس‬ ‫النظرية‬ ‫تمثلت‬ ‫في‬ ‫أراء‬ ‫أن‬ ‫اﻷفراد‬ ‫الذين‬ ‫يتمتعون‬ ‫بالصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫يحاولون‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫لديهم‬ ‫التأثير‬ ‫مجرى‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫ومجتمعه‬ ‫نفسه‬ . ٥ . ‫لديهم‬ ‫إنجاز‬ ‫أفضل‬ . ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫فرانلكين،‬ ‫ماسلو،‬ ‫)روجرز،‬ ‫أمثال‬ Rojars, Maslo, Phrankel ‫وأشار‬ ،( ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫اﻷحداث‬ ‫التي‬ ‫يمرون‬ ‫بها‬ ‫وهذه‬ ‫اﻷبعاد‬ ‫)اﻻلتزام،‬ ‫هي:‬ ‫التحكم،‬ ‫التحدي(.‬ (Kopasa,1979) . ‫وهذه‬ ‫المكونات‬ ‫الثﻼث‬ ‫ترتبط‬ ‫بارتفاع‬ ‫قدرة‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تحدي‬ ‫ضغوط‬ ‫وأحداث‬ ‫البيئة‬ ٢ ‫التحكم‬ ( : ‫تعرف‬ ‫)كوبازا(‬ ‫التحكم‬ ‫بأنه‬ ‫اعتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫بمدى‬ ‫قدرته‬ ‫على‬ ‫التحكم‬ ‫فيما‬ ‫يواجه‬ ‫من‬ ‫أحداث،‬ ٦ . ‫ذوو‬ ‫وجهة‬ ‫داخلية‬ ‫للضبط‬ ‫وجود‬ ‫هدف‬ ‫للفرد‬ ‫ومعنى‬ ‫لحياته‬ ‫يجعله‬ ‫إحباطات‬ ‫يتحمل‬ ‫ويتقبلها،‬ ‫الحياة‬ ‫ويتحمل‬ ‫اﻹحباط‬ ‫الناتج‬ ‫عن‬ . ٧ . ‫أكثر‬ ً ‫إقتدارا‬ ‫ويميلون‬ ‫لل‬ ‫قيادة‬ ‫والسيطرة‬ . ‫الظروف‬ ‫الحياتية‬ ‫الصعبة‬ ً ‫معتمدا‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫قدرته‬ ‫واستغﻼل‬ ‫إمكاناته‬ ‫الشخصية‬ ‫واﻻجتماعية‬ ‫الحياة،‬ ‫وتحويل‬ ‫أحداث‬ ‫الحياة‬ ‫الضاغطة‬ ‫لفرص‬ ‫النمو‬ ‫الش‬ ‫خصي،‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫نقﺺ‬ ‫اﻷبعاد‬ ‫هذه‬ ‫الثﻼثة‬ ‫يوصف‬ ‫بأنه‬ ‫احتراق‬ ‫نفسي،‬ ‫وﻻ‬ ‫يكفي‬ ‫مكون‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫مكونات‬ ‫الصﻼبة‬ ‫لتمدنا‬ ‫الثﻼثة‬ ‫بالشجاعة‬ ‫وقدرته‬ ‫على‬ ‫تحمل‬ ‫المسئولية‬ ‫الشخصية‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫يحدث‬ ‫له.)‬ Kobasa,S.C,1979 .( ‫ويتضمن‬ ‫التحكم‬ ‫اعتقاد‬ ‫الف‬ ‫رد‬ ‫بإمكانية‬ ‫تحكمه‬ ‫في‬ ‫المواقف‬ ‫الضاغطة‬ ‫التي‬ ‫يتعرض‬ ٨ . ‫أكثر‬ ‫مبادأة‬ ً ‫ونشاطا‬ ‫وذوو‬ ‫دافعية‬ ‫أفضل.‬ ) ‫راضي،‬ ٢٠٠٨ ‫بصورة‬ ‫جيدة.)‬ Maddi,&,Kobasa,1994 .( .( ٩ . ‫ملتزمون‬ ‫بالعمل‬ ‫الذي‬ ‫عليهم‬ ‫أداؤه‬ ‫بدﻻ‬ ‫من‬ ‫شعورهم‬ ‫بالغربة‬ . ‫اعتمد‬ ً ‫وأيضا‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫)ﻻزاروس‬ ‫لـ‬ ‫المعرفي‬ ( ‫والذي‬ ‫يرى‬ ‫أن‬ ‫أحداث‬ ‫الحياة‬ ‫الشاقة‬ ‫والدافعية‬ ‫لتحويل‬ ‫الضغوط‬ ‫والقلق‬ ‫ﻷمور‬ ‫أكثر‬ ‫إيجابية،‬ ‫فالصﻼبة‬ ‫مركب‬ ‫النفسية‬ ‫يتكون‬ ‫من‬ ‫ثﻼثة‬ ‫أبعاد‬ ‫مستقلة‬ ‫قابلة‬ ‫لها.)راضي،‬ ٢٠٠٨ ‫،ص،‬ ٢٧ ‫والتحكم‬ .( ‫هو‬ ‫اعتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫قدرته‬ ‫على‬ ‫التحكم‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫المتغيرة‬ ‫المثيرة‬ ‫للمشقة‬ ‫النفسية‬ ‫سواء‬ ‫أكان‬ ‫ذلك‬ ً ‫معرفيا‬ ‫أم‬ ً ‫وجدانيا‬ ‫أم‬ ١٠ . ‫لديهم‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫اﻷحداث‬ ‫بدﻻ‬ ‫من‬ ‫شعورهم‬ ‫بفقدان‬ ‫القوة‬ ‫تنتج‬ ‫عن‬ ‫خبرة‬ ‫حادة‬ ‫ظروف‬ ‫أو‬ ‫مؤلمة‬ ‫لها‬ ‫تأثيرها‬ ‫السلبي‬ ‫على‬ ‫اﻻستجابات‬ ‫السلوكية‬ ‫للموقف‬ ‫او‬ . ‫.)حمزة،‬ ً ‫سلوكيا‬ ٢٠٠٢ .( ١١ . ‫ينظرون‬ ‫إلى‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫تحد‬ ‫عادي‬ ً ‫بدﻻ‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يشعروا‬ ‫بالتهديد‬ . ‫الحدث‬ ‫الضاغط،‬ ‫ولها‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫تكيف‬ ‫الكائن‬ ‫الحي،‬ ‫فتقييم‬ ‫الفرد‬ ‫لقدراته‬ ‫على‬ ‫نحو‬ ‫سلبي،‬ ‫هي:‬ ‫للقياس‬ ١ ( ‫اﻻلتزام‬ : ‫يعتبر‬ ‫مكون‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫مكونات‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫بالدور‬ ‫الوقائي‬ ‫ويرى‬ ‫)فونتانا‬ Fontana ‫أن‬ ( ‫المراحل‬ ‫اﻷ‬ ‫ساسية‬ ‫التي‬ ‫يمر‬ ‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫هي‬ ‫المبادأة‬ ‫واﻹدراك‬ ‫والفعل،‬ ‫فيبدأ‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫الموقف‬ ‫ذو‬ ‫التأثير‬ ‫عبر‬ ‫اتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫المناسب‬ ‫تجاهه،‬ ‫فإذا‬ ‫كان‬ ١٢ . ‫ي‬ ‫جدون‬ ‫في‬ ‫إدراكهم‬ ‫وتقويمهم‬ ‫ﻷحداث‬ ‫الحياة‬ ‫الضاغطة‬ ‫الفرصة‬ ‫لممارسة‬ ‫والجزم‬ ‫بضعفها‬ ‫وعدم‬ ‫مﻼءمتها‬ ‫للتعامل‬ ‫المواق‬ ‫مع‬ ‫ف‬ ‫الصعبة‬ ‫أمر‬ ‫يشعره‬ ‫بالتهديد،‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫القرار.)حمادة‬ ‫اللطيف،‬ ‫عبد‬ ٢٠٠٢ .( ً ‫متضمنا‬ ‫باﻹحباط،‬ ‫الشعور‬ ‫بالخطر‬ ‫الذي‬ ‫يقرر‬ ‫الفردوقوعه‬ ‫بالفعل.)جبر،‬ ٢٠٠٧ .( ‫للصﻼبة‬ ‫بوصفها‬ ً ‫مصدرا‬ ‫لمقاومة‬ ‫مثيرات‬ ‫المشقة،‬ ‫وغياب‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫بالكشف‬ ‫عن‬ ‫اﻹصابة‬ ‫ببعض‬ ‫اﻻضطرابات‬ ‫النفسية‬ ‫كالقلق‬ ‫واﻻكتئاب‬ . .(Hydon,1986) ‫اعتقاد‬ ‫وهو‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫حقيقة‬ ‫وأهمية‬ ‫وقيمة‬ ‫ذاته‬ ‫وفيما‬ ‫يفعل،‬ ‫ويمكن‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫خﻼل‬ ‫قيمة‬ ‫الحياة‬ ‫التي‬ ‫تكمن‬ ‫في‬ ‫وﻻء‬ ‫الفرد‬ ‫لبعض‬ ‫المبادئ‬ ‫والقيم‬ ‫واعتقاده‬ ‫أن‬ ‫لحياته‬ ً ‫ومعنى‬ ً ‫هدفا‬ ‫يعيش‬ ‫من‬ ‫أجله.)عثمان،‬ ٢٠٠١ ‫،ص،‬ ٢١٠ .( ‫بأنه‬ ‫ويعرف‬ ‫اتجاه‬ ‫الفرد‬ ‫نحو‬ ‫معرفة‬ ‫وتحديده‬ ‫ذاته،‬ ‫وقيمه‬ ‫ﻷهدافه‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫وتحمله‬ ‫المسؤولية،‬ ‫وأنه‬ ‫يشي‬ ‫ر‬ ً ‫أيضا‬ ‫إلى‬ ‫اعتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫وفائدة‬ ‫العمل‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫لذاته‬ ‫أو‬ ‫للجميع.‬ ‫)حمزة،،‬ ٢٠٠٢ ‫،ص،‬ ٢١٠ .( ‫وقد‬ ‫أشارت‬ ‫)كوبازا(‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫يمثل‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫إدراك‬ ‫الفرد‬ ‫لقيمه‬ ‫وأهدافه‬ ‫وتقدير‬ ‫إمكانياته‬ ‫ليكون‬ ‫لديه‬ ‫هدف‬ ‫يحققه،‬ ‫وكذلك‬ ‫صنع‬ ‫القرارات‬ ‫التي‬ ‫تدعم‬ ‫التوازن‬ ‫ا‬ ‫والتراكيب‬ ‫لداخلية،‬ ‫فاﻻلتزام‬ ‫يمثل‬ ‫اﻻلتزام‬ ‫الذاتي‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫الفرد‬ ‫نحو‬ ‫نفسه‬ ‫وأهدافه‬ ‫وقيمه‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫واﻵخرين،‬ ‫يمثل‬ ‫التزام‬ ‫الفرد‬ ‫نحو‬ ‫التعامل‬ ‫بإيجابية‬ ‫مع‬ ‫اﻷحداث‬ ‫الضاغطة‬ ‫ورؤيتها‬ ‫هادفة‬ ‫كمواقف‬ ‫وذات‬ ‫معنى.)عباس،‬ ٢٠١٠ ‫،ص،‬ ١٧٦ .( ‫فالفرد‬ ‫يتسم‬ ‫الذي‬ ‫باﻻلتزام‬ ‫يود‬ ‫اﻻنخراط‬ ‫مع‬ ‫الناس‬ ‫واﻷ‬ ‫حداث‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ً ‫بدﻻ‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫.)مجدي،‬ ً ‫سلبيا‬ ٢٠٠٧ ‫،ص،‬ ٩٨ .( ‫أنواع‬ ‫اﻻلتزام‬ : ‫اﻻلتزام‬ ‫الﺸخصي‬ ‫أو‬ ‫الﻨفسي‬ ‫يضم:‬ ‫أ‬ . ‫اﻻلتزام‬ ‫تجاه‬ ‫الذات:‬ ‫وهو‬ ‫اتجاه‬ ‫الفرد‬ ‫نحو‬ ‫معرفة‬ ‫ذاته‬ ‫وتحديده‬ ‫ﻷهدافه‬ ‫الخاصة‬ ‫وقيمه‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫لتغيير‬ ‫الموقف‬ ‫فإنه‬ ‫يمثل‬ ‫إتمام‬ ‫مرحلة‬ ‫المبادأة،‬ ‫والدخول‬ ‫في‬ ‫مرحلة‬ ‫اﻹدراك‬ ‫أو‬ ‫بالموقف،‬ ‫المعرفة‬ ‫وتعني‬ ‫فه‬ ‫م‬ ‫الفرد‬ ‫التام‬ ‫للموقف،‬ ‫وتحديد‬ ‫مصادر‬ ‫الخطر‬ ‫والمعيقات‬ ‫التي‬ ‫تحول‬ ‫التعامل‬ ‫دون‬ ‫معه،‬ ‫كما‬ ‫يتم‬ ‫تحديد‬ ‫الفرد‬ ‫لقدراته‬ ‫ومصادره‬ ‫الذاتية‬ ‫التي‬ ‫سوف‬ ‫تحميه‬ ‫من‬ ‫اﻵثار‬ ‫السلبية‬ ‫للموقف،‬ ً ‫وأخيرا‬ ‫مرحلة‬ ‫الفعل‬ ‫أو‬ ‫اتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫الذي‬ ‫يقوم‬ ‫به‬ ‫الفرد‬ ‫تجاه‬ ‫اﻷحداث‬ ‫الشاقة‬ ‫بها‬ ً ‫مسببا‬ ‫أو‬ ‫للقض‬ ‫اء‬ ‫عليها،‬ ‫وتختلف‬ ‫أشكال‬ ‫اتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫الذي‬ ‫يقوم‬ ‫به‬ ‫الفرد،‬ ‫إما‬ ‫فهي‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫الﻨظريات‬ ‫المفسرة‬ ‫للصﻼبة‬ ‫الﻨفسية‬ ‫)مادي(‬ ‫كشف‬ ‫وقد‬ ‫عن‬ ‫مصدر‬ ‫جديد‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫الوقاية‬ ‫من‬ ‫اﻹصابة‬ ‫باﻻضطرابات‬ ‫النفسية‬ : ‫)كوبازا،‬ ‫نظرية‬ :ً ‫أوﻻ‬ Kobaza,1979 ‫والدراسات‬ ( ‫المﻨبثﻘة‬ ‫ﻋﻨها‬ ‫والجسدية‬ ‫وهي‬ ‫الصﻼبة‬ ‫النفسية‬ ‫بأبعادها‬ ‫الثﻼثة‬ ) ‫والتحدي‬ ‫التحكم،‬ ‫اﻻلتزام،‬ ً ‫مؤكدا‬ ( ‫أن‬ ‫الصﻼبة‬ : ‫اعتمدت‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اﻷسس‬ ‫النظرية‬ ‫والتجريبية،‬ ‫تمثل‬ ‫ت‬ ‫الجسدية‬ ‫والنفسية‬ ‫للتوافق.)‬ ‫هام‬ ‫مصدر‬ ‫للفرد‬ Kobasa & Puccetti,1983 .( ‫بعض‬ ‫آراء‬ ‫في‬ ‫فرانلكين،‬ ‫ماسلو،‬ ‫)روجرز،‬ ‫مثل‬ ‫العلماء‬ Rojars, Maslo, Phrankel ‫أشارت‬ ‫حيث‬ ،( ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫سابﻘة:‬ ‫دراسات‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫موجهه‬ ً ‫أفعاﻻ‬ ‫للقضاء‬ ‫على‬ ‫المشكلة،‬ ‫أو‬ ً ‫أفعاﻻ‬ ‫غير‬ ‫موجه‬ ‫كتجاهل‬ ‫الموقف‬ ‫الشاق‬ ‫بأكمله.)حمزة،‬ ٢٠٠٢ ‫وجود‬ ‫هدف‬ ‫للفرد‬ ‫أو‬ ‫معنى‬ ‫لحياته‬ ‫الصعبة،‬ ‫يعتمد‬ ‫بالدرجة‬ ‫اﻻولى‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫استغﻼل‬ ‫على‬ ‫السير،‬ ‫حوادث‬ ‫بدراسات‬ ‫ويختﺺ‬ ‫اﻷول‬ ‫محورين:‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫تقسيم‬ ‫سيتم‬ ‫امكاناته‬ .( ‫التحكم‬ ‫وبتضمن‬ ‫أربع‬ ‫صور‬ ‫رئيسة‬ ‫هي‬ ‫الشخصية‬ ‫واﻻجتماعية‬ ‫بصورة‬ ‫جيدة.)‬ Mattson,Ivancevich,1987,P.102 ً ‫وانتهاء‬ ‫بالقديم‬ ً ‫بدء‬ ‫استعراضها‬ ‫وسيتم‬ ‫النفسية،‬ ‫الصﻼبة‬ ‫بدراسات‬ ‫ويختﺺ‬ ‫والثاني‬ ‫مع‬ ‫باﻷحدث،‬ .( : ١ . ‫الﻘدرة‬ ‫ﻋلى‬ ‫اتخاذ‬ ‫الﻘرارات‬ ‫واﻻختيار‬ ‫بين‬ ‫بدائل‬ ‫متعددة‬ : ‫ويح‬ ‫سم‬ ‫هذا‬ ‫التحكم‬ ‫المتصل‬ ‫ويعد‬ ‫نمو‬ ‫ذج‬ ‫)ﻻزورس،‬ Lazours ‫من‬ ( ‫أهم‬ ‫النماذج‬ ‫التي‬ ‫اعتمدت‬ ‫عليها‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫برامج‬ ‫بتصميم‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫الطرق،‬ ‫حوادث‬ ‫حول‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫ندرة‬ ‫إلى‬ ‫اﻻشارة‬ ‫حيث‬ ‫باتخاذ‬ ‫القرار‬ ‫طريقة‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫الموقف‬ ‫سواء‬ ‫أو‬ ‫بمواجهته‬ ‫تجنبه‬ ‫بمحاولة‬ ‫أو‬ ‫التعايش‬ ‫من‬ ‫ناقشها‬ ‫خﻼل‬ ‫ارتباطها‬ ‫بعدد‬ ‫من‬ ‫العوامل‬ ‫وحددها‬ ‫في‬ ‫ثﻼث‬ ‫عوامل‬ ‫رئيسية‬ ‫وهي‬ ‫البحث.‬ ‫هذا‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الباحثة،‬ ‫معلومات‬ ‫حسب‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫لضحايا‬ ‫ارشادية‬ : ‫معه.‬ ٢ . ‫التحكم‬ ‫المعلوماتي:‬ ‫أو‬ ‫المعرفي‬ ‫استخدام‬ ‫وهو‬ ‫العمليات‬ ‫الفكرية‬ ‫للتحكم‬ ‫في‬ ١ . ‫البيئة‬ ‫الداخلية‬ ‫للفرد‬ ١ ‫الطرق:‬ ‫حوادث‬ ‫دراسات‬ ( . ‫الحدث‬ ‫ويعد‬ ‫الضاغط،‬ ‫التحكم‬ ‫المعرفي‬ ‫أهم‬ ‫صور‬ ‫التحكم‬ ‫التي‬ ‫تقلل‬ ‫من‬ ‫اﻵثار‬ ‫السلبية‬ ‫للمش‬ ‫قة‬ ‫إذا‬ ٢ . ‫اﻷسلوب‬ ‫اﻹدراكي‬ ‫المعرفي‬ ) ‫الشريف‬ ‫دراسة‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ١٤٢٧ ‫الحاد‬ ‫نتيجة‬ ‫الموت‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫أن‬ ‫هـ(‬ ‫المروري‬ ‫ث‬ . ‫ما‬ ‫تم‬ ‫على‬ ‫إيجابي.)الرفاعي،‬ ‫نحو‬ ٢٠٠٣ .( ٣ . ‫التحكم‬ ‫السلوكي:‬ ‫وهو‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫المواجهة‬ ‫الفعالة‬ ‫وبذل‬ ‫الجهد‬ ‫مع‬ ‫دافعية‬ ‫لﻺنجاز‬ ‫كبيرة‬ ‫ويقصد‬ ‫والتحدي،‬ ‫به‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫الموقف‬ ‫بصورة‬ ‫علنية‬ ‫وملموسة.)الرفاعي،‬ ٢٠٠٣ .( ٤ . ‫التحكم‬ ‫اﻻسترجاﻋي:‬ ‫ويرتبط‬ ‫بمعتقدات‬ ‫الفرد‬ ‫واتجا‬ ‫هاته‬ ‫السابقة‬ ‫عن‬ ‫الموقف‬ ٣ . ‫الشعور‬ ‫بالتهديد‬ ‫واﻻحباط‬ . ‫أن‬ ‫)ﻻزورس(‬ ‫وبين‬ ‫حدوث‬ ‫خبرة‬ ‫الضغوط‬ ‫ي‬ ‫حددها‬ ‫في‬ ‫المقام‬ ‫اﻷول‬ ‫طريقة‬ ‫ادراك‬ ‫الفرد‬ ‫للموقف،‬ ‫واعتباره‬ ً ‫خططا‬ ‫قابلة‬ ‫للتعايش،‬ ‫تشمل‬ ‫عليه‬ ‫اﻻدراك‬ ‫الثانوي،‬ ‫وتقديم‬ ‫الفرد‬ ‫الخاصة،‬ ‫لقدرته‬ ‫وتحديد‬ ‫لمدي‬ ‫كفاءتها‬ ‫في‬ ‫تناول‬ ‫المواقف‬ ‫تقييم‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫الصعبة،‬ ‫الفرد‬ ‫لقدراته‬ ‫على‬ ‫نحو‬ ‫سلبي‬ ‫يجزم‬ ‫بضعفها‬ ‫وعدم‬ ‫مﻼئمتها‬ ‫للتعامل‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫الصعبة‬ ‫لمواقف‬ ‫أمر‬ ‫يشعر‬ ‫بالتهديد،‬ ‫وهو‬ ‫ما‬ ‫يعني‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫باضطراب‬ ٥٣ % ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ممن‬ ‫عند‬ ‫وطبيعته،‬ ‫استرجاع‬ ‫فيؤدي‬ ‫الفرد‬ ‫لمثل‬ ‫هذه‬ ‫المعتقدات‬ ‫إلى‬ ‫تكوين‬ ‫انطباع‬ ‫محدد‬ ‫عن‬ ‫الموقف،‬ ‫)ﻻزورس(‬ ‫توقع‬ ‫حدوث‬ ‫للفرد‬ ‫اﻷسوأ‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫البدني‬ ‫النفسي،‬ ‫أو‬ ‫ويؤدي‬ ‫الشعور‬ ‫يقارب‬ ‫ما‬ ‫كان‬ ‫وبينما‬ ‫حادا.‬ ‫اكتئابا‬ ‫يعانون‬ ‫الصدمة‬ ١٠ % ‫من‬ ‫الناجين‬ ‫من‬ ‫حوادث‬ ‫ممن‬ ‫الطرق‬ ‫بالتهديد‬ ‫ورؤيته‬ ‫على‬ ‫موقف‬ ‫أنه‬ ‫ذو‬ ‫معنى‬ ‫وقابل‬ ‫للتناول‬ ‫والسيطرة‬ ‫عليه.)الرفاعي،‬ ٢٠٠٣ ‫بالفعل.)راضي،‬ ٢٠٠٨ ‫،ص،‬ ٣٦ .( .( ‫بدوره‬ ‫إلى‬ ‫الشعور‬ ‫باﻹحباط‬ ً ‫متضمنا‬ ‫الشعور‬ ‫بالخطر‬ ‫بالضرر‬ ‫أو‬ ‫الذي‬ ‫يقرر‬ ‫الفرد‬ ‫وقوعه‬ ‫ظهرت‬ ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫أن‬



  ‫عدد‬ ‫على‬ ‫اﻷولية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫المقياس‬ ‫بعرض‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ١٠ ‫من‬ ( ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بقصد‬ ‫الطائف‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫اﻷساتذة‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫لها‬ ‫اللغوية‬ ‫والصياغة‬ ‫العلمية‬ ‫الصياغة‬ ‫إلى‬ ‫باﻹضافة‬ ‫تقيسه‬ ‫لما‬ ‫الفقرات‬ ‫انتماء‬ ‫مدى‬ ‫سياق‬ ) ‫بين‬ ‫ما‬ ‫المقياس‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫اﻻتفاق‬ ‫نسب‬ ‫وتراوحت‬ ‫السعودية،‬ ‫البيئة‬ ‫قوامها‬ ‫استطﻼعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ٣٠ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ( ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫الطائف‬ ‫بمدينة‬ ‫السير‬ ‫حوادث‬ ‫في‬ ‫المصابين‬ ‫حسب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التجريبية،‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫اﻻرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫المقياس‬ ‫لمفردات‬ ‫الداخلي‬ ‫التجانس‬ ) ‫والجدول‬ ‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الفرعي‬ ‫للبعد‬ ٢ ‫الداخلي.‬ ‫التجانس‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ ( 


								١٧
	٢٠١٥	‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬	‫لسادس‬	‫ا‬ ‫العدد‬	‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬
								‫للمﻘياس:‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائﺺ‬ ‫حساب‬
								‫المﻘياس:‬ ‫صدق‬ :ً ‫اوﻻ‬
								‫التال‬ ‫بالطريقتين‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫يتين:‬
	) ٨٥ % -٩٧ % ‫لدينا‬ ‫ليصبح‬ (		‫المحكمين:‬ ‫صدق‬	.	١
								‫للمقياس.‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬
		‫الداخلي:‬ ‫اﻻتساق‬ ‫صدق‬ ) ) ‫جدول‬ ٢ ‫حده‬ ‫ﻋلى‬ ‫بعد‬ ‫لكل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫الفﻘرات‬ ‫بين‬ ‫اﻻرتباط‬ ‫معامﻼت‬ (	.	٢
	‫اﻻرتباط‬ ‫معامﻼت‬ ‫قيم‬		‫المفردات‬	‫اﻻرتباط‬ ‫معامﻼت‬ ‫قيم‬	‫لمفردات‬	‫ا‬	‫المﻘياس‬ ‫أبعاد‬
		**	٠٫٧٩١			28	**	٠٫٦٠٩	١	‫اﻻلتزام‬
		٠٫٠٩٤			31	٠٫٠٢٧	4
		**	٠٫٧٧٢			34	**	٠٫٦٥٢	7
		**	٠٫٧٤١			37	*	٠٫٤٦٠	10
		*	٠٫٣٥٦			40	٠٫٠٩٨	13
		٠٫٠٢٦			43	**	٠٫٥٥٤	16
		**	٠٫٨٨٥			46	**	٠٫٨٨٥	19
		٠٫٢٧١			49	*	٠٫٣٥٨	22
								**	٠٫٦١٩	25
		*	٠٫٤١٦			29	**	٠٫٤٩٦	2	‫التحكم‬
		**	٠٫٥٥٧			32	٠٫٠٨٣	5
		٠٫٠٨١			35	*	٠٫٤٣٧	8
		**	٠٫٥٥٤			٣٨	*	٠٫٤٣٤	11
		**	٠٫٧٠٩			41	**	٠٫٤٧٢	14
		**	٠٫٨٢٧			44	٠٫١٨٥	17
		**	٠٫٥٦١			47	**	٠٫٦٦٢	20
		**	٠٫٥٤١			50	**	٠٫٦١٢	23
								**	٠٫٧٦٢	26
		055	٠٫			30	**	٠٫٩٤٠	٣
		**	٠٫٨١٦			33	**	٠٫٨١٦	٦	‫التحدي‬
		**	٠٫٨١٦			36	108	٠٫	٩
		*	٠٫٣٦٤			39	**	٠٫٩٤٠	١٢
		**	٠٫٨١٦			42	105	٠٫	١٥
		**	٠٫٨١٦			45	*	٠٫٣٧٤	١٨
		**	٠٫٩٤٠			48	**	٠٫٩٤٠	٢١
		**	٠٫٧٨٠			51	**	٠٫٨١٦	24
								**	٠٫٨١٦	27
						٠٫٠٥	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫*دال‬	٠٫٠١	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫**دال‬
	‫فرعي‬ ‫بعد‬ ‫لكل‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامﻼت‬	‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ (	) ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ٢
	‫بدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫فقرات‬ ‫تمتع‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ (	‫أو‬ ٠٫٠٥	) ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ٠٫٠١
	‫والفقرات‬ ‫اﻻلتزام،‬ ‫لبعد‬ ‫بالنسبة‬ (	٤،١٣،٣١،٤٣،٤٩	) ‫الفقرات‬ ‫باستثناء‬ ‫الداخلي.‬ ‫اﻻتساق‬ ‫من‬ ‫عالية‬

This research aims at : 
1. Design Psychological guidance program for the victims car acciden who are (12-18) years, to increase the attitude rigidity level for them. 2. The incidence of the strategies which are used in the program. 3. Knowing the effectiveness between the sample psychological strength by their change of sex. The research method: 
The experimental curriculum will be used. As all the members of the sample are chosen from who had exposed to hard road accidents. The conducting program will be applied with its different activities on them for two months as two sessions a week. The research Sample: Consisted of (30) whose ages are ranging from (12-18) years old, who exposed to car accident. To approach the data of the subject and assurance of assumptions and results truth we use the statistical Program SPSS. 

The research Sample:

1. There are differences which have statistic sign between the average degrees of the experimental groups into the Psychological concreteness and the hole degree for it before and after applying the guidance program for the remote seismic terminal. 2. There weren't any differences with statistic sign for the concreteness dimensions (engagement -domineer -challenge -the hole degree for the psychological concreteness) return to the difference between the sex (male, female). 3. There weren't any differences with statistic sign between the average degrees of the experimental groups into the remotes is mic terminal and their degrees in the observation measure on the psychological concreteness.
‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫ا‬ ‫العدد‬ ‫لسادس‬ ‫لسﻨة‬ ‫ﻋﺸر‬ ٢٠١٥ ١ ‫الﻨفسية‬ ‫الصﻼبة‬ ‫تﻨمية‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫حوادث‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫"فعالية‬ ‫الطائف"‬ ‫بمديﻨة‬ ‫المصابين‬ ‫اﻻطفال‬ ‫لدى‬ ‫إﻋداد:‬ ‫الدكت‬ ‫ورة‬ ‫الدكتورة‬ ‫ﻋيﺸة‬ ‫أبو‬ ‫نمر‬ ‫جميل‬ ‫زاهدة‬ ‫ه‬ ‫إبراهيم‬ ‫محمد‬ ‫مﻨى‬ ‫بد‬ ‫المساﻋد‬ ‫الﻨفس‬ ‫ﻋلم‬ ‫أستاذ‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫ﻋلم‬ ‫مدرس‬ ‫الطائف‬ ‫جامعة‬ ‫سعيد‬ ‫بور‬ ‫أطفال/جامعة‬ ‫رياض‬ ‫كلية‬