تطوير مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء خبرات بعض الدول العربية ( مصر – السعودية – الأردن )

Keywords: 

Developing curricula for people with special needs in light of the experiences of some Arab countries )Egypt -Saudi Arabia -Jordan ( 

A B S T R A CT

Education is considered as one of the most basic thing of the human rights ,which gives the right of each single person to have free education suitable for his or her needs ,this must be done a good environmental that suits the individual needs of each person regardless of his or her disability ,due to the ability of the person to learn effected by various educational disabilities, so good understanding of the disability is one of the most responsibilities of teachers and parents equally. Disability of education is one of the most important hidden obstacles that hinder school construction at the students. Then delayed will take place therefore as the increasing of the numbers of the specials needs the oriented curriculum for these groups have special case through looking at the literature articles and studies urgent nesses ray needs were found to find out the reality of curricula used for teaching special needs in Libya to know the short comings and their centers of power and examining the experiments of some Arab countries in teaching sector for special needs and the nidification of areas to benefit from these experience and put forward some suggestions that lead to develop the curricula used in Libya in the field of people of special needs in line of development of science in this field 
Hence we can say research problem represented at the main question ,what is the reality of the teaching curricula for people with special needs and how to develop them in society the researchers have relied on the descriptive and analytical approaches to presenting proposal that lead to the development of curricula used for people with special needs in proportion to their abilities and readiness Researchers collected information from(archives .statistic .references. . electronic webs. interviews with centers managers in Sirte city. 

‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬

  ‫لدى‬ ‫المدرسي‬ ‫البناء‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫الخفية‬ ‫االعاقات‬ ‫هم‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫يمكن‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫جميع‬ ‫ان‬ ‫هي‬ ‫اساسية‬ ‫فرضية‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫نحن‬ ‫اعتمدنا‬ ‫فقد‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫نموهم‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫مستوى‬ ‫او‬ ‫لديهم‬ ‫الظاهر‬ ‫العمر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫عالمهم‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫وليتأصلو‬ ‫تأهيلهم‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫وشخصياتهم‬ ‫االستفادة‬ ‫الى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫البدنية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫الذهنية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫مناهج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫االعاقات‬ ‫تي‬ ‫اعداد‬ ‫الزدياد‬ ‫ونتيجة‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫للتطور‬ ‫نتيجة‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫حاليا‬ ‫الموجودة‬ ‫للمناهج‬ ‫تحديا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫المقاالت‬ ‫و‬ ‫االدبيات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫خاص‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الموحهة‬ ‫المناهج‬ ‫الن‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫للوقوف‬ ‫ية‬ ‫وضرور‬ ، ‫ملحه‬ ‫حاجة‬ ‫توجد‬ ‫انه‬ ‫يالحظ‬ ‫و‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ليبيا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫القوة‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫وطرح‬ ، ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مجاالت‬ ‫وتحديد‬ ، ‫الخاصة‬ ‫الق‬ ‫يمكننا‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫بليبيا‬ ( ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بان‬ ‫ول‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المناهج‬ ‫انسب‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫لقد‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫وتقديم‬ ‫المدروس‬ ‫للمضوع‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫و‬ ‫االحصاءات‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫السجالت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫(الوثائق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫لقد‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫مع‬ ‫المقننة‬ ‫المقابلة‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ، ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫عددها‬ ‫يبلغ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫سرت‬ ‫بمدينة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تتولى‬ ‫التي‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫بحث‬ ) ‫التوحد‬ ‫ومركز‬ ، ‫البكم‬ ‫و‬ ‫الصم‬ ‫تعليم‬ ‫مركز‬ ( ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ : ‫الموضوعي‬ ‫الحد‬ : ‫المكاني‬ ‫الحد‬ . ‫بسرت‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫رصد‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫البحث‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫تم‬ : ‫الزماني‬ ‫الحد‬ ‫االهداف،‬ ‫و‬ ‫الفلسفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ * ‫العاديين‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دج‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ * ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫*اعداد‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫ة،‬ ‫المعاصر‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫الحالي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫دمج‬ ‫لتطوير‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫بمتطلبات‬ ‫تقاء‬ ‫لالر‬ ‫األساسي‬ ‫بالتعليم‬ ‫لعاديين‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مبدا‬ ‫تحقيق‬ ‫قصد‬ ‫وذلك‬ ‫دمجهم‬ ‫االفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنموية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫السعودية‬ ‫و‬ ‫االردن‬ ‫مثل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫تلك‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫اكدت‬ ‫و‬ ‫عقليا‬ ‫للمتخلفين‬ ‫المناسبة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تحديد‬ ‫اساليب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تناولت‬ ‫ملموس‬ ‫حقيقي‬ ‫بنجاح‬ ‫تشعرهم‬ ‫بحيث‬ ‫تندرج‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بميول‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫نتيجة‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فيها‬ ‫التعديل‬ ‫احداث‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫السلوكية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫تحديد‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫ومحتوياتها‬ ‫المناهج‬ ‫اهداف‬ ‫في‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫خلط‬ ‫يولد‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫شان‬ ‫ومن‬ ‫كاملة،‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مناهج‬ ‫او‬ ‫معينة‬ ‫مسافات‬ ‫يسها‬ ‫تدر‬ ‫وطرق‬ ‫وتقويمها.‬ 2 -‫اعاقة‬ ‫امل‬ ‫و‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫فيه،‬ ‫للمشاركة‬ ‫امامهم‬ ‫الفرص‬ ‫اتاحة‬ ‫وعدم‬ ‫المنتظر،‬ ‫للتغيير‬ ‫المتلقين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫اذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫عدم‬ ‫تلتزمه.‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التغير‬ ‫تقوم‬ 3 -‫بمو‬ ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫التي‬ ‫االساليب‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫ورغبتهم‬ ‫قديمة‬ ‫مناهج‬ ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫الذين‬ ‫االباء‬ ‫مقاومة‬ ‫جبها.‬ ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫الوسيقين‬ ‫مثل‬ ‫االنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدمج‬ ‫وهي‬ ‫الصحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫ج‬ 


	‫مصر‬ ( ‫أ‬ . ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫السعودية‬ ‫اح‬ ‫ضو‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫الجغلي‬ -‫ال‬ ) ‫ردن‬ / ‫سرت‬ ‫جامعة‬ ‫لخصائصة‬ ‫مناسب‬ ‫مجاني‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫تخول‬ ‫التى‬ ‫االنسان‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫د‬ . ‫سلي‬ ‫الشاطر‬ ‫مفتاح‬ ‫مان‬ ‫أ‬ . ‫خليفة‬ ‫احمد‬ ‫عمر‬ ‫االجتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتالئم‬ ‫بما‬ ‫القيود‬ ‫فيلة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫اتة‬ ‫وقدر‬ ‫ال‬ ‫ملخص‬ ‫يعتبر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبصرف‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫الفردية‬ ‫التعليمية‬ . ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلعاقات‬ ‫تتاثر‬ ‫التعلم‬ ‫الفردعل‬ ‫ة‬ ‫مقدر‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫اعاقته،‬ ‫اوة‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫لذا‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫االعاقات‬ ‫لهذه‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫ن‬ ‫المسؤليات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫سبل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫المعلمين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫اآل‬ ‫و‬ ‫باء‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫ح‬ ‫دا‬ ‫ا‬ ‫سو‬ ‫التعليم‬ ‫اعاقة‬ ‫وتعد‬ ‫ء‬ ‫أ‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫الخفية‬ ‫االعاقات‬ ‫هم‬ ‫التي‬ . ‫وتعطله‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المدرسي‬ ‫البناء‬ ‫تعوق‬ ‫الزدياد‬ ‫ونتيجة‬ ‫أ‬ ‫أل‬ ‫و‬ ‫الخاصى‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫عداد‬ ‫المنهج‬ ‫ن‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الموجه‬ ‫االطالع‬ ‫ل‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫انه‬ ‫يالحظ‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫المقاالت‬ ‫و‬ ‫دبيات‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫للوقوف‬ ‫ية‬ ‫وضرور‬ ‫ملحة‬ ‫حاجة‬ ‫توجد‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ليبيا‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياحات‬ ‫ذوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫القوة‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫القصور‬ ‫وجه‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫وطرح‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االسشستفادة‬ ‫مجاالت‬ ‫وتحديدا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫بما‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ليبيا‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫يتناسب‬ , ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫ب‬ ‫القول‬ ‫يمكننا‬ ‫هنا‬ ‫أ‬ ‫الخاصةة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫مناهج‬ ‫اقع‬ ‫ماو‬ ( ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ن‬ ‫تطوير‬ ‫سبل‬ ‫وما‬ ‫؟).‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ها‬ ‫المن‬ ‫على‬ ‫الباحثون‬ ‫اعتمد‬ ‫ولقد‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفى‬ ‫هج‬ ‫أ‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المناهج‬ ‫نسب‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫المدروسة‬ ‫ة‬ ‫للظاهر‬ ‫المقترحات‬ ‫وتقديم‬ ‫التي‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫ة‬ . ‫استعداداتهم‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫الوثائق‬ ( ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫الباحثون‬ ‫اعتمد‬ ‫لقد‬ -‫السحالت‬ -‫االحصاءات‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ -‫االلكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫التب‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫الدولية‬ ‫ات‬ ‫المعلو‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ -‫بسرت‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫مع‬ ‫المقننة‬ ‫المقابلة‬ ) ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫مناهج‬ : ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫االحتياجات‬ ‫وى‬ ‫خ‬ ‫اصة‬ ، ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ، ‫المناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ . ‫المقدمة:‬ ‫يع‬ ‫ت‬ ‫اال‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫تخول‬ ‫التي‬ ‫نسان‬ ‫أ‬ ‫تعلي‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫ن‬ ‫لخصائصه‬ ‫مناسب‬ ‫مجاني‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫أ‬ ‫وبصرف‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫الفردية‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫القيود‬ ‫قليلة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫أعاقته‬ ‫و‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫و‬ ، ‫أل‬ ‫المختلفة.‬ ‫التعليمية‬ ‫باإلعاقات‬ ‫تتأثر‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫مقدر‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫لذا‬ ‫أ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫االعاقات‬ ‫لهذه‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫سبل‬ ‫من‬ ‫مكن‬ ‫من‬ ‫عد‬ ‫أ‬ ‫المسؤوليات‬ ‫هم‬ ‫المعلمين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫اآل‬ ‫و‬ ‫باء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫أحد‬ ‫التعليم‬ ‫اعاقة‬ ‫وتعد‬ ‫اء‬ ‫السو‬ ‫أ‬ ‫،عليه‬ ‫وتعطله‬ ‫التالميذ‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫المجال.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫لت‬ ‫أ‬ ‫تشكل‬ ‫اصبحت‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫اهج‬ ‫بية؟‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الليبي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تطويرها‬ ‫سبل‬ ‫وما‬ ) ‫أ‬ ‫البحث:‬ ‫هداف‬ 1 -‫ليبيا‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫رصد‬ 2 -‫وشروطها‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫اسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 3 -. ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 4 -‫ليب‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫لطوير‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫يا‬ ‫البحث:‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تطويرها‬ ‫سبل‬ ‫وما‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫مناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫((ما‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫تساؤل‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يعتمد‬ ‫؟))‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الليبي‬ ‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ * -‫المطبقة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫سرت‬ ‫بمدينة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ * -‫؟‬ ‫االردن‬ ‫و‬ ‫السعودية‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬ ‫للمناهج‬ ‫القوة‬ ‫ونقاط‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫ما‬ * -‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بليبيا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫المستخدمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫ما‬ ‫بمدارس‬ ‫العاديين‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫احي‬ ‫ونو‬ ‫البحث‬ ‫مشكل‬ ‫تدور‬ ‫االطفا‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫ان‬ ‫وخاصة‬ ‫بينهم‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫مبدأ‬ ‫لتحقيق‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫كما‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫تعليمية‬ ‫خدمات‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫وكيفا،‬ 5 -‫اسة‬ ‫در‬ Soto 1994 ‫ذو‬ ‫لطالب‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اظهرت‬ ‫ولقد‬ 1 -‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التطور‬ ‫(االشكال‬ ‫المفاهيم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫االجتياحات‬ ‫ي‬ 2 -‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تقدم‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫وق‬ ‫استعداتهم.‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫داة‬ ‫بسرت).‬ ‫الخاصة‬ : ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ال‬ ‫يطبق‬ ‫هما‬ ‫ان‬ ‫مركز‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ . 2018 / 2019 ‫م‬ ‫المصطلحات:‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ 1 -‫اقع:‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫مؤثر‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫او‬ ‫الحدث‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫التي‬ ‫الحالية‬ ‫الظروف‬ ‫وهو‬ ‫بالس‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عليه‬ ‫كما‬ ‫االيجاب،‬ ‫او‬ ‫لب‬ ‫ب‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫أ‬ ‫ه‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ن‬ ‫المدروس‬ ‫للشىء‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫الحا‬ ‫و‬ ‫مؤسسة‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المدروسة‬ ‫لة‬ ‫أ‬ ‫مجتمع‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫فرد‬ ‫و‬ ‫اد.‬ ‫افر‬ ‫مجموعة‬ 2 -‫المنهج:‬ ‫حدود‬ ‫داخل‬ ‫للتالميذ‬ ‫المدرسة‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫هو‬ ‫المنهج:‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫بغية‬ ‫خارجها‬ ‫او‬ ‫المدرسة‬ ‫لتحقيق‬ ‫لتالميذها‬ ‫المدرسة‬ ‫تقدمه‬ ‫او‬ ‫به‬ ‫ماتقوم‬ ‫كل‬ ‫وهو‬ ‫المرسومة‬ ‫االهداف‬ ‫و‬ ‫ينسجم‬ ‫ا‬ ‫نمو‬ ‫المتعددة‬ ‫انبها‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫شخصياتهم‬ ‫نمو‬ . ‫ان‬ ‫اتز‬ ‫و‬ ‫تكامل‬ ‫في‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ‫ونفسيا‬ ‫وجسميا‬ ‫وعقليا‬ ‫روحيا‬ ‫ا‬ ‫نمو‬ ‫الشامل‬ ‫نموهم‬ 1 3 -‫الخاصة:‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ا‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫عن‬ ‫تميزهم‬ ‫التي‬ ‫الطبية‬ ‫او‬ ‫البدنية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫السمة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫في‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫يقعون‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫ولئك‬ ‫حاجات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫الذهنية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫حاجاتهم‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الخاصة‬ ‫االجتياحات‬ ‫ذوي‬ ‫عليهم‬ ‫وقد‬ ‫الطبيعيين،‬ ‫االشخاص‬ ‫الطبيعيين.‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫الثاني‬ ‫المبحث‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اآل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تمحورت‬ ‫وقد‬ ‫تي:‬ ‫األساسي؟‬ ‫بالتعليم‬ ‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫سياسة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ * -‫ان‬ ‫االلو‬ -‫الحروف‬ -‫قام)‬ ‫االر‬ ‫(التنوع‬ ‫اللمسية‬ ‫اليدوية‬ ‫االنشطة‬ ‫فاعلية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اظهرت‬ ‫كما‬ -‫التطابق‬ -‫التلوين‬ -‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الرسم)‬ 3 -‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫اوج‬ ‫التز‬ 4 -‫المتسارع‬ ‫السكاني‬ ‫النمو‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االكفال‬ ‫دمج‬ ‫حول‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ما‬ * ‫العقلية.‬ 5 -‫المعرفية‬ ‫الهياكل‬ ‫تجديد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫االساسي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫الت‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ * ‫العال‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫االفادة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫دمج‬ ‫لتطوير‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ * ‫مية‬ ‫ة.‬ ‫المعاصر‬ ‫الى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ 1 2 -‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1990 ‫مصر:‬ ‫جمهورية‬ ‫أ‬ ‫عق‬ ‫للمتخلفين‬ ‫المناسبة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وضحت‬ ‫الخاصة‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ووجدت‬ ‫ليا‬ ‫المعاقين‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫بالمعلمين‬ 1 ، ‫ايلى‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1996 : ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫االولى‬ ‫بعة‬ ‫االر‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كتب‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمى‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫نسبة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اظهرت‬ ‫االبت‬ ‫بالمرحلة‬ ‫تتجاوز‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫السعودية‬ ‫المملكة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معاهد‬ ‫في‬ ‫دائية‬ 9 ‫ثانيا‬ 6 -‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ية‬ ‫النظري:‬ ‫االطار‬ / ‫ا‬ ‫االنو‬ ‫و‬ ‫المفهوم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ع‬ : ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مفهوم‬ ‫هم‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫ولئك‬ ‫أ‬ ‫الخاصة:‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫ساس‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ‫العادي‬ ‫المستوى‬ ‫عن‬ ‫فون‬ ‫ينحر‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫الشخصية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫ال‬ ‫احتياجهم‬ ‫تحتم‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫تيبات‬ ‫تر‬ ‫وتستلزم‬ ‫خاصة‬ ‫بوية‬ ‫وتر‬ ‫تعليمية‬ ‫خدمات‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫وممارسات‬ ‫أوضاع‬ ‫إلشباع‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ، ‫ت‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫ستند‬ ‫التالية:‬ ‫سس‬ 1 -‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫عليها‬ ‫تستند‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫فلسفة‬ ‫وجود‬ 2 -‫علمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الى‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫تستند‬ ‫خارجي‬ ‫عون‬ ‫الي‬ ‫الحاجة‬ ‫أمس‬ ‫في‬ ‫ويجعله‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يوهن‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عائق‬ ‫به‬ ‫أستقر‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫وهو‬ www.almayadeen.net ‫ال‬ ‫وتنقسم‬ ‫اعها‬ ‫انو‬ ‫ى‬ 1 -‫ومعت‬ ‫التكيقي‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫بانخفاض‬ ‫وتوصف‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫فئة‬ ‫عن‬ ‫الذكاء‬ ‫تدني‬ ‫مستوى‬ ‫علي‬ ‫مد‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫تصنف‬ ‫المتوسط‬ 2 -3 -‫للمجتمع‬ ‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫الى‬ ‫لتطوير‬ ‫عملية‬ ‫تستند‬ 4 -‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫فئات‬ ‫لكل‬ ‫ومتكاملة‬ ‫شاكلة‬ ‫عملية‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ 5 -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫كل‬ ‫تمثل‬ ‫تعاونية‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ . 6 -1 ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫لفهم‬ ‫الالزمة‬ ‫االساسية‬ ‫السيكولوجية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫فئة‬ ‫الخاصة:‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لمناهج‬ ‫التطوير‬ ‫اشكال‬ ‫الحساب‬ ‫أو‬ ‫التهجئة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫أو‬ 3 -‫ا‬ ‫باختالف‬ ‫وتوصف‬ ‫السلوك‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫فئة‬ 1 -‫االستبدال.‬ ‫او‬ ‫اإلضافية‬ ‫و‬ ‫بالحذف‬ ‫التطوير‬ ‫طبيعيا‬ ‫سلوكا‬ ‫يعتبر‬ ‫عما‬ ‫يا‬ ‫جوهر‬ ‫اختالفا‬ ‫االجتماعي‬ ‫أو‬ ‫االنفعالي‬ ‫لسلوك‬ ‫الشخصية‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫الجنوح‬ ‫و‬ ‫النضج‬ ‫الي‬ ‫االفتقار‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫وعدم‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫االنسحاب‬ ‫مثل‬ 4 -2 -‫المدروسة.‬ ‫المناهج‬ ‫بتنظيم‬ ‫التطوير‬ 3 -‫التعليمية.‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫الصحي‬ ‫أو‬ ‫الجسمي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫أو‬ ‫العجز‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫وهي‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫فئة‬ ‫استخدا‬ 4 -‫التعليمي.‬ ‫السلم‬ ‫تعديل‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫التنقل‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫أو‬ ‫الجسدي‬ ‫التحمل‬ ‫أو‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫جسمه‬ ‫م‬ 5 -‫بشكل‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫أستخدام‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫ئي‬ ‫الجز‬ ‫أو‬ ‫الكلي‬ ‫البصر‬ ‫فقدان‬ ‫وهي‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫االعاقة‬ ‫فئة‬ 5 -‫المدارس‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الشاملة.‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫متدنية‬ ‫نسبة‬ ‫وهي‬ % ‫االجتماعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كتب‬ ‫ومساهمة‬ ‫لرفع‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اقترحت‬ ‫و‬ ‫االجتماعية،‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬ ‫المتخ‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫عقليا،‬ ‫لفين‬ 2 3 -: ‫الحاج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2002 ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االداء‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ 6 -‫السم‬ ‫فقدان‬ ‫وهي‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫فئة‬ ‫الخاصة:‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫ائق‬ ‫عو‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫أستخدام‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫ئي‬ ‫الجز‬ ‫أو‬ ‫الكلي‬ ‫ع‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ 1 -‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫حي‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫عرضت‬ ‫ث‬ 7 -‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫عجز‬ ‫أو‬ ‫أخطاء‬ ‫هي‬ ‫اللغوية‬ ‫و‬ ‫الكالمية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقون‬ ‫منهم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الفردية‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫سس‬ ‫لقانون‬ ‫وفقا‬ 94 -124 ‫يمكن‬ ‫المتحدة،‬ ‫لألمم‬ ‫العامة‬ ‫الجمعية‬ ‫عن‬ ‫الصادر‬ ‫اآل‬ ‫في‬ ‫ايجازها‬ ‫تي:‬ 1 -. ‫لهم‬ ‫خاص‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫وليس‬ ‫المسار‬ ‫توحيد‬ ‫أسي‬ ‫العادي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنهج‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫للطفال‬ ‫التعليمي‬ ‫الدعم‬ ‫توفير‬ 2 -‫تقييم‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫اعادة‬ ‫أ‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ 8 -‫الفنون‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيادة‬ ‫أو‬ ‫التحصيل‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫االداء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫هي‬ ‫التفوق‬ ‫و‬ ‫الموهبة‬ ‫فئة‬ ‫البصر‬ ‫و‬ ‫االدائية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الي‬ ‫المدخل‬ ( ‫التقليدية‬ ‫المدارس‬ ‫توفرها‬ ‫ال‬ ‫وخدمات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفير‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫وغيرها‬ ‫ية‬ ‫التعليمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫جز‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫وجعل‬ ‫الطفل‬ ‫داء‬ 3 -‫التعلم.‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫لتيسير‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫توظيف‬ 4 -‫افعهم‬ ‫دو‬ ‫وتقوية‬ ‫حفزهم‬ ‫يتسنى‬ ‫لكي‬ ‫التالميذ‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫المنهج‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ 3 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الطبعة‬ ‫االردنية‬ ‫الجامعة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫الحديدي‬ ‫مني‬ ‫أ.د‬ ‫الخطيب‬ ‫جمال‬ ‫أ.د‬ ‫الخاصة‬ 2013 4 -‫التطوير.‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫عمليات‬ ‫ألحداث‬ ‫الالزمة‬ ‫المادية‬ ‫االمكانيات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫النفص‬ 5 -‫المختلفة.‬ ‫المناهج‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫قلة‬ : ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫/الدر‬ ‫ال‬ ‫او‬ 1 -: ‫على‬ ‫محمد‬ ‫انتصار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 4 -‫اسة‬ ‫در‬ ann 1986 * -‫اآل‬ ‫األ‬ ‫لدمج‬ ‫السلبية‬ ‫و‬ ‫االيجابية‬ ‫ثار‬ ‫ط‬ ‫األ‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫فال‬ ‫األ‬ ‫طفال‬ ‫سوياء.‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ 1 -‫االيجابية:‬ ‫االثار‬ ‫؟‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫الدم‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬

© 2022 EDUJ, College of Education for Human Science, Wasit University DOI: https://doi.org/10.31185/eduj.Vol47.Iss1.2994
تطوير مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء خبرات بعض الدول العربية ( مصر – السعودية – الأردن )