‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ 38 ( ‫اجلزء‬ 1 ) ‫مايو‬ 8113 ‫م‬ 66 ‫أثر‬ ‫استخدام‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫(فكر‬ -‫زاوج‬ -‫على‬ ‫شارك)‬ ‫املعريف‬ ‫التحصي‬ ‫مسابقات‬ ‫يف‬ ‫املهارى‬ ‫واألداء‬ ‫املنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫احللقة‬ ‫تالميذ‬ ‫أشرف‬ ‫د/‬ ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫الوفا‬ ‫أبو‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫مدرس‬ -. ‫سوهاج‬ ‫جامعة‬



‫البحث‬ ‫ومشكلة‬ ‫المقدمة‬ ‫اد‬

  ‫ز‬ ‫مما‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫وتضاعف‬ ، ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المستجدات‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫العبء‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫القائمين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫تنمى‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫لدى‬ ‫الناقدة‬ ‫العقلية‬ ‫المتعلمين‬ ‫التطو‬ ‫تلك‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ‫عداده‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫توظيفها.‬ ‫وكيفية‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫بالوسائل‬ ‫وتزويده‬ ‫ه،‬ ‫تفكير‬ ‫وتطوير‬ ‫وتأهيله،‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫مقتصر‬ ‫الحديث‬ ‫بمفهومها‬ ‫المناهج‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫للتالميذ‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫نمية‬ ‫بحاجات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫وتهتم‬ ‫العصر‬ ‫لمتطلبات‬ ‫تنظر‬ ‫أصبحت‬ ‫فقد‬ ‫بكثير،‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أشمل‬ ‫بل‬ ، ‫فحسب‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫أصبح‬ ‫كما‬ ‫ابداعاتهم،‬ ‫وتنمية‬ ‫نشاطهم‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫وتوسيع‬ ‫المتعلمين،‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫لتحقيق‬ ‫أداة‬ ‫باعتبارها‬ ‫أساليبها‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بطرق‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫االهتمام‬ ‫ايد‬ ‫وتز‬ ‫التعلم،‬ ‫ساليب‬ ‫المتعلمين‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫وترسيخ‬ ‫األهداف‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫الى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫الميادين‬ ‫أحد‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وتعد‬ ‫عملي‬ ‫وتحويل‬ ‫المختلفة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫ومشاركته‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫اساليب‬ ‫الى‬ ‫السلبية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫من‬ ً ‫ومخططا‬ ً ‫ومرشدا‬ ً ‫موجها‬ ‫المعلم‬ ‫ودور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫صادقة‬ ‫برغبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫التفاعلية.‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫خالل‬ ‫التع‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫اهتمام‬ ‫أصبح‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫تبنى‬ ‫الى‬ ‫يتجه‬ ‫وباحثين‬ ‫بويين‬ ‫تر‬ ‫من‬ ‫ليم‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫المعارف،‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫عن‬ ً ‫وباحثا‬ ، ً ‫ا‬ ‫ومفسر‬ ‫وناقدا،‬ ، ‫ا‬ ‫مفكر‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫حديثة‬ ‫تعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫ويفكر‬ ‫يعمل‬ ‫ويجعله‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ً ‫مشاركا‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫الذى‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫يؤديه‬ ‫فيما‬ ‫وعدم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫السلبى‬ ‫االستماع‬ ‫الى‬ ‫بل‬ ، ‫المعنى‬ ‫ذي‬ ‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫فال‬ ‫التقليدي‬ ‫االسلوب‬ ‫اما‬ ، ‫الجدال‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫بحل‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫أحد‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ويعد‬ ‫المتباد‬ ‫االعتمادية‬ ‫من‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويساعد‬ ‫الفردية‬ ‫المسئولية‬ ‫و‬ ‫االيجابية‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫فة‬ ‫ومعار‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫ثقة‬ ‫مستوى‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المادة‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫للمشكالت‬ ‫اإلبداعي‬ ‫الحل‬ ‫و‬ ‫ويساعده‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الكثير‬ ‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫فيها،‬ ‫االنغماس‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫يثير‬ ‫مما‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫للتالميذ‬ ‫المناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫بعادهم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األداء،‬ ‫في‬ ‫التسلية‬ ‫و‬ ‫المتعة‬ ‫تحقيق‬ ‫بجانب‬ ‫لهم،‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫دطة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األنش‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ً ‫ديا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أساس‬ ً ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ركن‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تمث‬ ‫دوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ألع‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫أن‬ ) ‫ال‬ ‫دا‬ ‫احله‬ ‫بمر‬ ‫ددارس‬ ‫الم‬ ‫ومناهج‬ ‫أنشطة‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫فهي‬ ‫المختلفة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫درس‬ ‫أي‬ ‫دو‬ ‫يخل‬ ‫ال‬ ‫دث‬ ‫حي‬ ‫دة‬ ‫مختلف‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫هن‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫وم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المختلف‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫األلع‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫لكثي‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫األساس‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫القاع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫فه‬ ‫دطة‬ ‫د‬ ‫األنش‬ ‫دك‬ ‫د‬ ‫تل‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫البدني‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دروس‬ ‫األ‬ ‫دتخدام‬ ‫اس‬ ‫دع‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫المدرس‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫مبك‬ ‫دن‬ ‫س‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دتها‬ ‫بممارس‬ ‫دح‬ ‫ينص‬ ‫دذلك‬ ‫ل‬ ، ‫دي‬ ‫المدرس‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫جاءت‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫العقلي‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫األخالقي‬ ‫و‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫النفس‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫المهار‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫التنمي‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ددتها‬ ‫د‬ ‫فائ‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫وتتع‬ ، ‫دى‬ ‫ورم‬ ‫دب‬ ‫ووث‬ ‫درى‬ ‫ج‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫للفرد‬ ‫الطبيعية‬ ‫الحركات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫أن‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫ومناهجها‬ ‫دا‬ ‫كم‬ ، ‫دان‬ ‫اإلنس‬ ‫دها‬ ‫يمارس‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫دى‬ ‫األول‬ ‫دة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫فأنها‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫دين‬ ‫تحس‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دام‬ ‫اله‬ ‫دا‬ ‫ودوره‬ ‫دة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫دا‬ ‫لقيمته‬ ‫دارس‬ ‫تم‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫داطة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وبس‬ ‫دابقاتها‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫ددد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وتع‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وكث‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أدائه‬ ‫دهولة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لس‬ ‫درد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للف‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ومتع‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جاذبي‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أكث‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البدني‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الحال‬ 


	( 19 : ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إحدى‬ ) ‫شارك‬ 3 ) . ‫التعليم‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ومشاركة‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫نشطة،‬ ‫اليومية.‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫تابة‬ ‫الر‬ ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتعد‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫أوضح‬ ‫ولقد‬ ( ‫ماكينى‬ 1998 ) McKinney ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫التفكير‬ Thinking ‫ب‬ ‫المتعلمين‬ ‫يقوم‬ ‫وهنا‬ ‫حل،‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ‫إما‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫وهى‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫الى‬ ‫المتعلمين‬ Pairing ، ‫المشاركة‬ ‫وهى‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫الى‬ ‫ينتقل‬ ‫النهاية‬ ‫وفى‬ ‫المجاور،‬ ‫زميلة‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ Sharing ‫زوج‬ ‫بمشاركة‬ ‫بالخروج‬ ‫المتعلمين‬ ‫ويضيف‬ ( ‫روبرتسون‬ 2446 ) Robertson ,k ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫يعطى‬ ‫شارك)‬ ‫ككل.‬ ‫الفصل‬ ‫مشاركة‬ ‫ثم‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫أخر‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫افكار‬ ‫من‬ ‫الية‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫ليناق‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫وفيها‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫فردية،‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التفكير‬ ‫كأن‬ ‫تعليمي،‬ ‫هدف‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بإعطاء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ ، ‫بمرحلة‬ ‫تبدأ‬ ‫شارك)‬ ‫ية.‬ ( ‫فيها‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ 1 : 29 ) ‫ـير‬ ‫وتشـ‬ ‫ـن‬
	‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫بالمحتوى‬ ‫وبالتالي‬ ‫فإن‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ( 25 : ‫مجال‬ ‫تعل‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫ألنها‬ ‫تعمل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫المختلفة‬ ‫كما‬ 58 ) ( ‫فكر‬ . ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫اج‬ ‫زو‬ . ، ‫كما‬ ‫على‬ ‫سرعة‬ ‫وسهولة‬ ‫شارك‬ ) ‫تزود‬ ‫ا‬ ‫لمتعلمين‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫المعلوما‬ ‫نقل‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫ات‬ ‫باألدو‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الحديثة‬ ‫الحديثة‬ ‫ذات‬ ‫ت‬ ‫وتوفر‬ ‫للمتعلم‬ ‫البيئة‬ ‫الم‬ ‫ودورها‬ ‫هم‬ ‫ال‬ ‫تأثير‬ ‫اإل‬ ‫يجابي‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫لتنمية‬ ‫تتيح‬ ‫أ‬ ‫مامه‬ ‫فرص‬ ‫ا‬ ‫لمش‬ ‫اركة‬ ‫الفعالة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫أ‬ ‫نشطة‬ ‫فردية‬ ‫وجماعية‬ ‫تحت‬ ‫توجيه‬ ‫اف‬ ‫شر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المعلم،‬ ‫ليكون‬ ‫مشارك‬ ً ‫ا‬ ‫إيجابيا‬ ‫مع‬ ‫معلمه‬ ‫وزمالئه‬ . ( ‫ـــد‬ ‫أحمـ‬ ‫ـــى‬ ‫بسطويسـ‬ ‫ـــرى‬ ‫ويـ‬ 1997 ‫م)‬ ( 1
	‫يشجع‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫دز‬ ‫جه‬	‫أن‬	( 11 ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويتفق‬ : 13 .) ‫المناسبة‬ ‫البديلة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ Szesze Memwall (2003 ) , Carroll & Leander (2001) . ( 1 : 62 )

‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫لمتابعة‬ ‫أمامه‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫المشاهدة‬ ‫و‬ ‫لالستماع‬ ‫فرصة‬ ‫المعلم‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫تفاعلهم‬ ‫اية‬ ‫ودر‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ، ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫رحلة‬ ‫نظر.‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫جهد‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫او‬ ، ‫المقدم‬ ‫التعليمي‬ 
‫مـ‬ ‫ـ‬ ‫كـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ ‫ـائت‬ ‫نتـ‬ : ( ‫ـز‬ ‫العزيـ‬ ‫ـد‬ ‫عبـ‬ ‫ـد‬ ‫احمـ‬ ‫ـامة‬ ‫اسـ‬ 2441 ( ) 4 ) ، ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫ودر‬ ‫ـالح‬ ‫صـ‬ ‫ـد‬ ‫محمـ‬ ‫ـد‬ ‫احمـ‬ ( 2447 ‫م)‬ ( 21 ) ، ( ‫الــرحمن‬ ‫عبــد‬ ‫ــع‬ ‫يحـ‬ ‫مــدحت‬ " ‫اســة‬ ‫در‬ 2412 ‫م)‬ ( 22 ) ‫ــولى‬ ‫متـ‬ ‫محمــود‬ ‫احمــد‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫ودر‬ ، ( 2415 ‫م)‬ ( 3 ) ( " ‫الوهـا‬ ‫عبـد‬ ‫محمـد‬ ‫مها‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ 2416 ‫م)‬ ( 23 ) ، , ‫اسـة‬ ‫ودر‬ William et all (2002) (31) ،

  ‫دوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ددرس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دذي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دلوب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قص‬ ‫داك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫هن‬ ‫أن‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ناتج‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ايجابي‬ ‫م‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫الفه‬ ‫ددم‬ ‫د‬ ‫لع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫نتيج‬ ‫داء‬ ‫د‬ ‫األخط‬ ‫دض‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫ووج‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ايجابي‬ ‫داركة‬ ‫مش‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫أدن‬ ‫دون‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫يقل‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫يجعل‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫مم‬ ‫ددرس‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دتعلم‬ ‫الم‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫أبع‬ ‫و‬ ‫ددقائق‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دحيح‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫دم‬ ‫للفه‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫التع‬ ‫دون‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫التلق‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ، ‫دا‬ ‫د‬ ‫أدائه‬ ‫دعوبة‬ ‫د‬ ‫بص‬ ‫دز‬ ‫تتمي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫للمه‬ ‫دل‬ ‫الكام‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫الحركية.‬ ‫المه‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خب‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وم‬ ‫اف‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باإلش‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وقيام‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ني‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫العملي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الحلق‬ ‫ددارس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫،حي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المنهجي‬ ‫دوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ديل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحص‬ ‫و‬ ‫دارى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫األداء‬ ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دعف‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫دظ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اإلعدادي‬ ‫دام‬ ‫د‬ ‫االهتم‬ ‫و‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫المعل‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دذول‬ ‫د‬ ‫المب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫الجه‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫لتحس‬ ‫دعيا‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دار،‬ ‫د‬ ‫االبتك‬ ‫و‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫التركي‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫دابه‬ ‫د‬ ‫كس‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ 


	‫دتالف‬ ‫اخ‬ ‫أ‬ ‫دتم‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫ن‬ ‫دذ‬ ‫التالمي‬ ‫التالميذ‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫ت‬ ‫داذج‬ ‫نم‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫دث‬ ‫البح‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫الب‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫ايجابية،‬ ‫و‬ ‫نشاطا‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫خلق‬ ‫دنهم‬ ‫بي‬ ‫دا‬ ‫فيم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫درهم،‬ ‫تفكي‬ ‫درق‬ ‫وط‬ ‫دة،‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫داليبهم‬ ‫أس‬ ‫و‬ ‫دولهم‬ ‫ومي‬ ‫دتعداداتهم‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫ددر‬ ‫ق‬ ‫دث‬ ‫حي‬ ‫دظ‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫و‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫األم‬ ‫دلوب‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫جان‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دادأة‬ ‫د‬ ‫المب‬ ‫و‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫االبتك‬ ‫و‬ ‫داف‬ ‫د‬ ‫لالستكش‬ ‫داال‬ ‫د‬ ‫مج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫نعط‬ ‫ال‬ ‫دذلك‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫داعدهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وتس‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التالمي‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫شخص‬ ‫داء‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بن‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ومتنوع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حديث‬ ‫ا‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كتس‬ ‫خ‬ ‫داتهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بحي‬ ‫تبط‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وظيفي‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫اليومية‬ ‫وسلوكياتهم‬ ‫ليكون‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫فعاال‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫إلي‬ ‫لها.‬ ‫معالجته‬ ‫وفق‬ ‫وبنائها‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫داد‬ ‫االقتص‬ ‫و‬ ‫دين،‬ ‫التلق‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫التخلص‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تفاعلية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ايجاد‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫دالمتعل‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫وبذلك‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوي‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ . ‫البحث‬ ‫هدف‬ : ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫الى:‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أثر‬ ‫استخدام‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ . : ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يحاول‬ ‫األ‬ ‫تية:‬

‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬

  ‫و‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ( ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫بثالث‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫حدى‬ ‫بأن‬ ً ‫ثنائيا‬ ‫ا‬ ‫يعملو‬ ‫ثم‬ ، ‫محدد‬ ‫لوقت‬ ً ‫فرديا‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ ‫يفكرو‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ‫المعلم‬ ‫يطرح‬ ‫دامن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الث‬ ‫دف‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫درى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البص‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التفكي‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تنمي‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ ) ‫دارك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ش‬ ‫دث‬ ‫الباح‬ ‫دتخدم‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫دز‬ ‫بغ‬ ‫األساسي‬ ‫دا‬ ‫امه‬ ‫قو‬ ‫دي‬ ‫األساس‬ ‫دامن‬ ‫الث‬ ‫دف‬ ‫الص‬ ‫دالب‬ ‫ط‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫عين‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫دي‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫دنهج‬ ‫الم‬ ( 52 ‫دنهج‬ ‫الم‬ ‫دث‬ ‫الباح‬ ‫دتخدم‬ ‫اس‬ ‫و‬ ، ‫دابطة‬ ‫ض‬ ‫درى‬ ‫األخ‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫يبي‬ ‫تجر‬ ‫دداهما‬ ‫اح‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ‫طالب)‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫دروق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫دائج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النت‬ ‫درت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أظه‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫درى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البص‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التفكي‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اختب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أع‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫ة‬ ‫بغز‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب)‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ، ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫وتمثلت‬ ‫ضابطة،‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫احداهما‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫المحتوى،‬ ‫وتحليل‬ ، ‫تفكير‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫المفاهيم‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫التفكير‬ 


	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	8113 ‫م‬	‫مايو‬
	6 6 --9 -‫البحث‬ ‫صطلحات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫توجد‬ ‫فروق‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫بين‬ ‫متوسطات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ . ‫توجد‬ ‫فروق‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫بين‬ ‫متوسطات‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫لدى‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫درجات‬ ‫القياسين‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫للمجموعة‬ ‫التج‬ ‫يبية‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫لدى‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫القياسين‬ ‫البعديين‬ ‫للمجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫المهارى‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫لدى‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫للمجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . ‫م‬ : ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ : ‫هي‬ ‫إ‬ ‫وتبدأ‬ ‫المشاركة)‬ ‫وتبادل‬ ‫لمناقشة‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫يشاركو‬ ‫ثم‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫افكارهم‬ ‫في‬ ‫بأكمله‬ ‫الفصل‬ ‫أدائهم‬ ‫و‬ ( 12 : 54 ) ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫استخدم‬ ‫و‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بدرس‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الحصائل‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫شارك)‬ ‫ال‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫باحث‬ 25 ( ‫كالتالي‬ ‫تقسيمها‬ ‫وتم‬ ‫تلميذ‬ 65 ، ‫استطالعية‬ ‫تلميذ‬ 65 ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫تلميذ‬ -65 ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫فية‬ ‫ومعر‬ ‫ية‬ ‫مهار‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫وصمم‬ ) ‫ضابطة‬ ‫تلميذ‬ ‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوق‬ ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك).‬ -" ‫قامت‬ ( " ‫محمد‬ ‫فوزى‬ ‫أمانع‬ 2415 () 5 ) ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ، ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتلميذات‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫تحسين‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ 90 ‫تق‬ ‫تم‬ ‫تلميذة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫احداهما‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫سيمهم‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫في‬ ‫معر‬ ‫تحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الطويل‬ ‫للوثب‬ ‫اختبار‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ضابطة‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫البعدية‬ ‫القياسات‬ ‫بين‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫الب‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫النشط.‬ ‫التعلم‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫عدي‬ -‫قام‬ ( " ‫الدي‬ ‫ا‬ ‫ن‬ " 2415 ) ( 25 ) ‫در‬ ‫(فك‬ ‫اتيجية‬ ‫دتر‬ ‫اس‬ ‫دتخدام‬ ‫اس‬ ‫فاعلية‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -. : ‫ائع‬ ‫ةجر‬ ‫تعريف‬ ‫إ‬ ‫وتفاعل‬ ‫ديناميكية‬ ‫على‬ ‫تكز‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫حدى‬ ‫ومشاركة‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫يعمل‬ ‫ثم‬ ‫فردى‬ ‫بشكل‬ ‫وتبدأ‬ ‫سابقة‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫وتحسين‬ ‫لتنشيط‬ ‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬ ‫حول‬ ‫افكارهم‬ ‫لمناقشة‬ ‫معا‬ ‫زوج‬ ‫أدائها‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اخر‬ ً ‫زوجا‬ ‫يشاركا‬ ‫ثم‬ ، ‫نف‬ ‫في‬ ‫مناقشتهما‬ ‫س‬ ‫المه‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ويسجلو‬ ‫ا‬ ‫ككل.‬ ‫المجموعة‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫فكر‬ ‫ليمثل‬ ‫الية‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ : ‫المرجعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 6 -‫قامت‬ " ( " ‫الجامع‬ ‫محمد‬ ‫شادية‬ 2413 () 13 ) ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك‬ ‫الصحي‬ ‫الوعى‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ) ‫الشفوي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وبعض‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫التحدث)‬ ‫و‬ ‫(االستماع‬ ‫الروض‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ة،‬ 10 ( ‫من‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫اعمارهم‬ ‫طفلة‬ 5 -1 ) ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫اللغات‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫احداهما‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ال‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫الصحي‬ ‫الوعى‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تحسن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ ‫بسوهاج،‬ ‫شفوي‬ ‫المقترح.‬ ‫التعليمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫اطفال‬ ‫عن‬ 6 -‫قام‬ ( ‫الطحاوي"‬ ‫مناع‬ ‫محمد‬ ‫عبداهلل‬ " 2415 ) ( 14 ) ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫دائية‬ ‫د‬ ‫احص‬ ‫دة(‬ ‫د‬ ‫دالل‬ 0،05 ‫دين‬ ‫د‬ ‫ب‬ ) ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دابطة‬ ‫د‬ ‫الض‬ ، ‫دة‬ ‫د‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المجموع‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دطي‬ ‫د‬ ‫متوس‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ، ‫البصرى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ -‫قام‬ ‫ابو‬ ‫بال‬ " ( " ‫العال‬ 2416 () 7 ) ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫المفا‬ ‫تنمية‬ ‫شارك)في‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ، ‫االسالمية‬ ‫بية‬ ‫بالتر‬ ‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫هيم‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ 80 ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ، -‫قامت‬ ( ‫احمد‬ ‫موسى‬ ‫ماجد‬ " 2416 ) ( 24 ) ‫هدف‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫ت‬ ‫(فكر‬ -‫اكتب‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫االسالمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مبحث‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ) ‫شارك‬
		69		

‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ 38 ( ‫اجلزء‬ 1 ) ‫مايو‬ 8113 ‫م‬ 71

  ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ، ‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ 80 ‫طالب‬ ‫احصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ً ‫ا‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ 


	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	8113 ‫م‬	‫مايو‬
	7 8 3 ---‫التعليق‬ ‫قامت‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ( " ‫الوها‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫مها‬ " 2416 ) ( 23 ) ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫(المشي‬ ‫القوى‬ ‫اب‬ -‫الجري‬ -‫الوثب‬ -‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫لتالميذ‬ ‫الرمي)‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ 65 ‫يق‬ ‫قاز‬ ‫بالز‬ ‫االبتدائية‬ ‫عويضة‬ ‫طلبة‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫تلميذة‬ ‫احص‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫ائيا‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫قامت‬ ( " ‫السلطانع‬ ‫حمز‬ ‫نسرين‬ " 2416 () 24 ) ‫ليمان‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫استهدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫الطموح‬ ‫ومستوى‬ ‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫تلميذات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫شارك)‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫العامة‬ 80 ‫العليم‬ ‫مدرسة‬ ‫تلميذات‬ ‫من‬ ‫تلميذة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫تفوق‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫اق‬ ‫بالعر‬ ‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫ومقياس‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫قام‬ Afrilianti , ( 2414 ) ( 26 ) ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫هدفت‬ ‫الى‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫فهم‬ ‫دالب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫لمه‬ ‫اءة‬ ‫در‬ ‫الق‬ ‫دات‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫دودة‬ ‫الموج‬ ‫دنهم‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫دل‬ ‫قب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وبع‬ ‫دهم‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫دتعمال‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫اتيجية‬ ‫دتر‬ ‫اس‬ ( ‫در‬ ‫د‬ ‫فك‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫دارك‬ ‫ش‬ ) ‫دتخدم‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫دث‬ ‫الباح‬ ‫دنهج‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫امه‬ ‫قو‬ 93 ‫دب‬ ‫د‬ ‫طال‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫دف‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫دابع‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫اح‬ ‫ددارس‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫نيج‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ، ‫درت‬ ‫د‬ ‫أظه‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ( ‫فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك‬ ) ‫ساهمت‬ ‫في‬ ‫تحسن‬ ‫دم‬ ‫فه‬ ‫دالب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫لمه‬ ‫اءة‬ ‫در‬ ‫الق‬ ، ‫أن‬ ‫و‬ ‫دائجهم‬ ‫نت‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫اءة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫منخفض‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قب‬ ‫دهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫دتعمال‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫اتيجية‬ ‫دتر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ام‬ ‫دائجهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫نت‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫دهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫دتعمال‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ( ‫فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك‬ ) ‫كانت‬ ‫جيدة‬ . ‫على‬ ‫الدر‬ ‫اسات‬ ‫المرجعية‬ : -‫هدفت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫ةلى‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫تثيير‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫اح‬ ‫المر‬ ‫فع‬ ‫الجامعع.‬ ‫التعليم‬ ‫وحتى‬ ‫االطفا‬ ‫رياض‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ -‫اهتمت‬ ‫و‬ ‫بعض‬ ‫باستخدام‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫(فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫المستوى‬ " ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحصائل‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بدرس‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لبعض‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الطحاوي"‬ ‫مناع‬ ‫محمد‬ ‫عبداهلل‬ " ( 2415 ‫م)‬ ( 14 ) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اهتمت‬ ‫و‬ ، ( " ‫الوها‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫مها‬ " 2416 ‫م)(‬ 23 ،) " ‫محمد‬ ‫فوزى‬ ‫أمانع‬ ( 2415 ‫م)(‬ 5 ) ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫في‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫سوف‬ ‫يدرسه‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫أثر‬ ‫استخدام‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫احدى‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫لدي‬ ‫تالميذ‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ . -‫أهداف‬ ‫تركزت‬ ‫بعض‬ ‫البصرى‬ ‫التفكير‬ ، ‫الشفوي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ، ‫الصحي‬ ‫الوعى‬ " ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مثل‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫فهم‬ ، ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ، ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ، ‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ ، ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( " ‫الجامع‬ ‫محمد‬ ‫شادية‬ " 2413 ‫م)‬ ( 13 ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ "، ( " ‫لدي‬ 2415 ) ( 25 ) ‫ابو‬ ‫بال‬ "، " ‫العال‬ ( 2416 ‫م)‬ ( 7 ) ( ‫احمد‬ ‫موسى‬ ‫ماجد‬ "، 2416 ‫م)‬ ( 24 ) ( " ‫السلطانع‬ ‫حمز‬ ‫نسرين‬ "، 2416 ‫م)‬ ( 24 ، ) Afrilianti , ( 2414 ‫م)‬ ( 26 .) -‫اتفقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫مع‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫الهدف‬ ‫حيث‬ ‫كان‬ ‫هدف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أثر‬ ‫استخدام‬ ‫اس‬ ‫اتيجية‬ ‫تر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫في‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ . -‫استخدمت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫المنهج‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫وسوف‬ ‫يستخدم‬ ‫الباحث‬ ‫المنهج‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫لمناسبته‬ ‫لطبيعة‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ . -‫انحصرت‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫على‬ ‫عينات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫أعداد‬ ‫العينات‬ ‫في‬ ‫تلك‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ( 65 -80 ) ‫متعلم،‬ ‫وسوف‬ ‫يختار‬ ‫الباحث‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫بسوهاج‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫العمدية‬ ‫العشو‬ ‫ائية‬ ‫لمالئمته‬ ‫لطبيعة‬ ‫أهداف‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ، ‫ومن‬ ‫التحليل‬ ‫السابق‬ ‫نجد‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫السابقة‬ ‫اختلفت‬ ‫في‬ ‫المرحلة‬ ‫السنية‬ ‫للعينة‬ ‫المستخدمة‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫االطفال،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ، ‫اعدادية‬ ‫مرحلة‬ ، ‫ابتدائية‬ ‫مرحلة‬ ‫وطالب‬ ‫الجامعة‬ ‫وفقا‬ ‫لطبيعة‬ ‫و‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫اسة.‬ ‫در‬ -‫تشابهت‬ ‫بعض‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫في‬ ‫األد‬ ‫اة‬ ‫المستخدمة‬ ‫وهى‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫األداء‬ ‫المهارى‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المعر‬ . -‫استفاد‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫استخدمها‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ . -‫استفاد‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫المرجعية‬ ‫في‬ ‫استخدام‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫في‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ -‫جميع‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أثبتت‬ ‫إن‬ ‫التعلم‬ ‫باستخدام‬ ‫استخدام‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫(فكر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك)‬ ‫للمجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫باألسلوب‬ ‫التقليدي‬ ‫للمجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫وهذا‬ ‫يتفق‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫فروض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ . -‫اتفقت‬ ‫معظم‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫السابقة‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ‫وجود‬ ‫فروق‬ ‫داله‬ ‫إحصائيا‬ ‫بين‬
				‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬
				Web : www.isjpes.com	E-mail : info@isjpes.com

‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com

  
	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	8113 ‫م‬	‫مايو‬
	‫القياسات‬ ‫البحث:‬ ‫خطة‬ 1 -‫البحث:‬ ‫منهت‬ ‫القبلية‬ ‫دتخدم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫دنهج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫لصالح‬ ‫الت‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يب‬ ‫جر‬ ‫المجموعات‬ ‫دبته‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمناس‬ ‫التي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لطبيع‬ ‫استخدمت‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫(فكر‬ -‫دميم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التص‬ ‫اوج‬ ‫ز‬ ‫إحداهما‬ ‫ضابطه‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مع‬ ‫استخدام‬ ‫القياس‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫لكال‬ ‫المجموعتين‬ -‫شارك)‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ . 2 -‫مجتمع‬ ‫وعينه‬ ‫البحث‬ : -‫مجتمع‬ ‫البحث‬ : ‫يمثل‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫االعدادية‬ ‫سالم‬ ‫صالح‬ ‫بمدرسة‬ ‫سوهاج‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ . ‫دوعتين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمجم‬ ‫التعليمية‬ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ 966 ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ 6061 ‫م/‬ 6067 ‫م‬ . -‫عينة‬ ‫البحث‬ : ‫تم‬ ‫اختيار‬ ‫عينة‬ ‫دث‬ ‫البح‬ ‫دة‬ ‫يق‬ ‫بالطر‬ ‫دة‬ ‫العمدي‬ ‫ائية‬ ‫دو‬ ‫العش‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫تالمي‬ ‫ذ‬ ‫ددادي‬ ‫اإلع‬ ‫داني‬ ‫الث‬ ‫دف‬ ‫الص‬ ‫اوح‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وتت‬ ‫دارهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أعم‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ( 69 -62 ‫دنة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ) ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بلغ‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البح‬ ( 10 ) ‫دذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تلمي‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دالي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إجم‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مجتم‬ ‫دث،‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫و‬ ‫دتملت‬ ‫د‬ ‫اش‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫األساس‬ ( 50 ) ‫دذ‬ ‫د‬ ‫تلمي‬ ، ‫دد‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تقس‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫األساس‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫إل‬ ‫دوعتين‬ ‫د‬ ‫مجم‬ ‫دداهما‬ ‫د‬ ‫إح‬ ‫ضابطه‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫ام‬ ‫قو‬ ‫كل‬ ‫منها‬ ( 65 ) ‫تلميذ‬ ، ‫وقد‬ ‫استعان‬ ‫الباحث‬ ‫بعدد‬ ( 60 ) ‫داني‬ ‫الث‬ ‫دف‬ ‫الص‬ ‫من‬ ‫تالميذ‬ ‫اإلعدادي‬ ‫من‬ ‫نفس‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫وخارج‬ ‫عينة‬ ‫الب‬ ‫حث‬ ‫دية‬ ‫األساس‬ ( ‫دة‬ ‫عين‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫دتطالعية‬ ‫االس‬ ) . ‫رقــم‬ ‫الجـدو‬ ‫و‬ ( 1 ) ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬ ‫يوضح‬ ( ‫جــدو‬ 1 ) ‫ت‬ ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫وصيف‬
			‫المجموع‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬	‫ابطة‬ ‫ال‬ ‫المجموعة‬	‫االستطالعية‬ ‫العينة‬	‫م‬
	1 ‫اد‬ ‫ــر‬ ‫أفـ‬ ‫دابطة‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫ــانا‬ ‫تجـ‬ ( -‫دة‬ ‫د‬ ‫يبي‬ ‫تجر‬ ‫ــه‬ ‫عينـ‬ ) ‫دك‬ ‫د‬ ‫وذل‬ 14 ‫ــث‬ ‫البحـ‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫بإيج‬ ‫ــة‬ ‫الكليـ‬ : ( ‫دط‬ ‫د‬ ‫المتوس‬ ‫دام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ 25 ‫دابي‬ ‫د‬ ‫الحس‬ ‫اء‬ ‫دإجر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ -‫اف‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫االنح‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫القياس‬ ‫داري‬ ‫د‬ ‫المعي‬ 25 ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الخاص‬ -‫التفلطح‬ ‫معامل‬ ) ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫كل‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫حدة‬ ‫وذلك‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫التي‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫لها‬ ‫وهى‬ : 0 -‫العمر‬ ‫الزمنى‬ . ‫دول‬ ‫الط‬ . ‫ال‬ ‫دوزن‬ . ‫البدنية.‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وقد‬ ‫أجرى‬ ‫الباحث‬ ‫تلك‬ ‫القياسات‬ ‫خال‬ ‫فتر‬ ‫اء‬ ‫ةجر‬ ‫تجانا‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ : ‫وقد‬ ‫تم‬ ‫إيجاد‬ ‫التجانس‬ ‫بين‬ ‫اد‬ ‫در‬ ‫أف‬ ‫دوعتي‬ ‫مجم‬ ‫دث‬ ‫البح‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫متغي‬ ‫دد‬ ‫قي‬ ‫دث،‬ ‫البح‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بتحدي‬ ‫ديط‬ ‫د‬ ‫الوس‬ ‫دانس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تج‬ 64 -‫دل‬ ‫د‬ ‫معام‬ ‫دوعتين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المجم‬ ‫اء‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫االلت‬ -‫تأثير‬ ‫على‬ ‫المتغير‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫متغي‬ ‫دو‬ ‫النم‬ ( ‫دن‬ ‫الس‬ -‫الطول‬ -‫الوزن‬ ) ، ‫الجدو‬ ‫و‬ ‫رقم‬ ( 2 ) ‫يوضح‬ ‫التجانس‬ ‫بين‬ ‫مجموعتي‬ ‫دث‬ ‫البح‬ ‫دابطة‬ ‫الض‬ ‫ي‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫بي‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫متغي‬ ‫النمو‬ . ‫ج‬ ‫ـــ‬ ‫دو‬ ( 2 ) ‫المتوسط‬ ‫الحسابع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫المعياري‬ ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫ومعام‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫التفلطح‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫الكلية‬ ‫فع‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫النمو‬ ( ‫السن‬ -‫الطو‬ -‫الوزن‬ ( ) ‫ن‬ = 54 )
		73			

‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com

  
	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬			‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	8113 ‫م‬	‫مايو‬
		‫معام‬ ‫التفلطح‬	‫معام‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬	‫الوسيط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابع‬	‫وحـد‬ ‫القياا‬	‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬	‫ات‬ ‫المتـغـير‬	‫م‬
		4،89 4،42 4،48	4،11 4،58 -4،14	14 148 45	4،45 2،55 1،92	13،76 148،16 45،1	‫سنة‬ ‫سم‬ ‫كجم‬	‫الزمنى‬ ‫العمر‬ ‫الطو‬ ‫الوزن‬	‫معدالت‬ ‫النمو‬	1
	‫ح‬ ‫ويت‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ) ‫للطالب‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫خلو‬ ‫عينة‬ ‫جدو‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ( 2 ) ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫من‬ ‫تجانس‬ ‫قيمة‬ ‫معامل‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫عينة‬ ‫عيوب‬ ‫يعات‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫تم‬ ‫إيجاد‬ ‫التجانس‬ ‫بين‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مجموعتي‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬ ‫بين‬ ±( ‫الكلية‬ 9 ) ‫وهذه‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫انحصرت‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫غير‬ ‫االعتدالية‬ . ‫ت‬ ‫المر‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ، ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ( ‫الع‬ ‫مر‬ ‫الزمنى‬ ‫بين‬ ( 4،11 ) ‫إلى‬ ( 4،14 ) ‫الطول‬ ‫و‬ ‫ويدل‬ ‫بطة‬ ‫بمسابقات‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫المنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ، ‫الجدو‬ ‫و‬ ‫رقم‬ ( 3 ) ‫يوضح‬ ‫التجانس‬ ‫بين‬ ‫مجموعتي‬ ‫البحث‬ ‫الضابطة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية.‬ ( ‫جدو‬ 3 ) ‫المتوسط‬ ‫الحسابع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫المعياري‬ ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫ومعام‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫التفلطح‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫الكلية‬ ‫فع‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫(ن=‬ ‫البدنية‬ 54 ) ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫االختبار‬ ‫حـد‬ ‫القياا‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫الوسيط‬ ‫معام‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معام‬ ‫لتفلطح‬
			-	4،43	4،64	148	4،54	148،38	‫سم‬	‫اليبات‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوي‬	‫لية‬ ‫الع‬ ‫القدر‬
			--	4،25 4،61	4،26 4،28	9 3،3	1،56 4،84	9،4 3،44	‫عدد‬ ‫سم‬	‫من‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫ينى‬ ‫االنب‬ ‫المائ‬ ‫طاح‬ ‫الفع‬ ‫لرد‬ ‫نيلسون‬	‫لية‬ ‫الع‬ ‫القو‬ ‫الفع‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬
	4،48 4،42 -4،14 ‫وهي‬ ‫أقل‬ ‫بين‬ ( 4،14 ‫من‬ ‫اعتدالية‬ ‫يع‬ ‫توز‬	‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الرشاقة‬ ‫ح‬ ‫يت‬ ‫من‬ ‫ضعف‬ ‫الخطأ‬ ‫المعياري‬ ‫عدو‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫استقبا‬ ‫و‬ ‫رمى‬ 34 ‫طائر‬ ‫بدء‬ ‫المكعبات‬ ‫سباق‬ 4 × 9 ‫نتائت‬ ‫جدو‬ ( 3 ) ‫أن‬ ‫م‬ ‫لمعامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ، 4،48 ) ‫وهي‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫ضعف‬ ‫الخطأ‬ ‫المعياري‬ ‫ث‬ ‫درجة‬ ‫ث‬ ‫قيمة‬ ‫معامل‬ ( ‫حد‬ ‫الداللة‬ ) ، 11،54 5،25 11،9 ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫كما‬ ‫لمعامل‬ ‫التفلطح‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ 4،72 1،46 4،91 ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قيمة‬ ‫بين‬ 5،2 12 12 ( 4،34 ، 4،54 4،34 4،46 -4،64 ) ‫معامل‬ ‫التفلطح‬ ‫ما‬ ( ‫حد‬ ‫ال‬ ‫داللة‬ ) ، ‫مما‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫قيد‬ ‫البحث‬ .
		74						

‫ل‬ 
‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com

  ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫عينتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ : 


	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬						‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	8113 ‫م‬	‫مايو‬
										‫البحث:‬ ‫عينتع‬ ‫تكافؤ‬
			‫الداللة‬	)	= ‫قيمة‬ 25 " ‫ت‬ "	2	‫ن‬ =	‫(ن‬ ‫ية‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ 1 ‫المعياري‬	‫البدن‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫فع‬ ‫ابطة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ) ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫المجموعات‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابع‬	4	( ‫جدو‬
		‫دالة‬ ‫غير‬		4،17			5،49 3،15	148،44 148،24	‫تجريبع‬ ‫ابطة‬	‫سم‬	‫لية‬ ‫الع‬ ‫القدر‬
		‫دالة‬ ‫غير‬		4،62			1،34 1،42	9،72 9،48	‫تجريبع‬ ‫ابطة‬	‫عدد‬	‫العضلية‬ ‫القوة‬
		‫دالة‬ ‫غير‬ ‫دالة‬ ‫غير‬		4،82 4،32			4،68 4،59 4،95 4،39	3،11 3،44 5،13 5،44	‫تجريبع‬ ‫ابطة‬ ‫تجريبع‬ ‫ابطة‬	‫ث‬ ‫ث‬	‫الفع‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬ ‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬	‫ات‬ ‫القدر‬ ‫البدنية‬
		‫دالة‬ ‫غير‬		4،79			1،18 4،96	12،68 12،44	‫تجريبع‬ ‫ابطة‬	‫درجة‬	‫افق‬ ‫التو‬
	‫الرشاقة‬ ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫اجلدولية‬ " ‫"ت‬ ‫قيمة‬ ‫ح‬ ‫يت‬ ‫من‬ ‫جدو‬ ( 4 ) ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قيمة‬ " ‫ت‬ " = ‫فروق‬ 1268 ‫ث‬ ‫ذات‬ ‫المحسوبة‬ ‫مما‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينتين‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤكد‬ ‫الضابطة،‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تجريبع‬ 11،14 4،77 4،19 ‫غ‬ ‫دالة‬ ‫ير‬ ‫ابطة‬ 11،43 4،91 ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫عند‬ ‫مستوى‬ ( 4،45 ) ‫بين‬ ‫المجموعتين‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ( 4،17 ، 4،82 ) ‫ال‬ " ‫ت‬ " ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫وهى‬ ‫جدولية‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫متكافئتين‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ . ‫أي:‬
		75						

‫الر‬ ‫استطالع‬ ‫ات‬ ‫استمار‬ ‫أ‬ - ‫المهاريه:‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ( ‫استمار‬ ‫ات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ )

  
	‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫المنهجية‬ ‫دع‬ ‫اج‬ ‫المر‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫دالع‬ ‫إط‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫وذلك‬ ‫دميم‬ ‫بتص‬ ‫دتمار‬ ‫اس‬ ‫ات‬ ‫ديم‬ ‫تقي‬ ‫األداء‬ ‫دارى‬ ‫المه‬ ‫مثل:‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ( ‫حسن"‬ ‫علع‬ ‫سليمان‬ ‫السكري،‬ ‫اهيم‬ ‫ةبر‬ ‫خيرية‬ " 1997 ‫م)(‬ 9 ‫الحميـد‬ ‫عبـد‬ ‫اج‬ ‫فر‬ " ،) ( ‫ـــق"‬ ‫توفيـ‬ 2444 ‫م)(‬ 17 ‫مح‬ ‫ـــع‬ ‫فتحـ‬

‫ـــود‬ ‫محمـ‬ ، ‫ـــت‬ ‫رفعـ‬ ‫ـــين‬ ‫حسـ‬ ‫ـــان‬ ‫عيمـ‬ "، ) " ‫ـــر‬ ‫حجـ‬ ‫ـــع‬ ‫علـ‬ ‫ـــليمان‬ ‫سـ‬ ، ‫ـــود‬ ‫مـ‬

  
	( ‫دوى‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫بمس‬ 1991 ‫م)(‬ 15 ( ‫خليفـة‬ ‫ربه‬ ‫عبد‬ ‫اهيم‬ ‫ةبر‬ ‫و‬ ، ) ‫األداء‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫اح‬ ‫مر‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫حص‬ ‫ددف‬ ‫د‬ ‫به‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫قي‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫للمس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫اح‬ ‫مر‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫تناول‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫و‬ 2444 ‫م)‬ ( 2 ) ، ( ‫الجبـالع‬ ‫عـويا‬ 2444 ‫م‬ () 16 ) ، ‫دة‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫دابقات‬ ‫د‬ ‫لمس‬ ‫دحيحة‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫ـدو‬ ‫عـ‬ ( 54 ‫ـر‬ ‫متـ‬ -‫ط‬ ‫ـر‬ ‫كـ‬ ‫ـع‬ ‫دفـ‬ ‫ـة(‬ ‫الجلـ‬ ‫ـع‬ ‫دفـ‬ ‫ـة‬ ‫زنـ‬ ‫ـة‬ ‫بيـ‬ 1 ‫ـم)‬ ‫كجـ‬ -4 × 54 ‫ـابع)‬ ‫تتـ‬ ‫ـر‬ ‫متـ‬ ‫دذلك‬ ‫د‬ ‫وك‬ ‫ل‬ ‫الصحيح‬ ‫األداء‬ ‫الكتمال‬ ‫المشاركة‬ ‫الجسم‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫مسابقة‬ ‫كل‬
	‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬

‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com

  ‫دتم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ار‬ ‫ات‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دق‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األكث‬ ‫اء‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األج‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اح‬ ‫المر‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ح‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اءه‬ ‫أر‬ ‫دداء‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إلب‬ ‫اء‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الخب‬ ‫دادة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ 


	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬		‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬		8113 ‫م‬	‫مايو‬
	--‫المستخلصة:‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫استمار‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫ات‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ( ‫مرفق‬ 4 .) ‫الفنية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫المسابقات‬ ‫لتلك‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫درجة‬ ‫عليها‬ ‫يعطي‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫و‬ . -‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫الصدق‬ ( ‫استمار‬ ‫ات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ) ‫(ص‬ ‫الطرفية):‬ ‫المقارنة‬ ‫دق‬ ‫دث‬ ‫البح‬ ‫قيد‬ ‫للمسابقات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫يوم‬ ‫يه‬ ‫المهار‬ ‫االثنين‬ ‫افق‬ ‫المو‬ 9 / 60 / 6061 ‫م‬ ‫الثالثاء‬ ‫و‬ 2 / 60 / 6061 ‫م‬ ‫على‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫مميز‬ ‫إحداهما‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫مختلفتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫غير‬ ( ‫عينه‬ ‫كل‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ‫ه‬ ‫مميز‬ 60 ) ‫طالب‬ ‫الفرو‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬ ، ‫كما‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫ق‬ ( ‫جدول‬ ‫يظهرها‬ 5 ‫التالي:‬ ) ( ‫جـــدو‬ 5 ) = ‫ن‬ ( ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فع‬ ‫التمايز‬ ‫صدق‬ 14 )
	‫مستوي‬ ‫الداللة‬	‫ت‬ ‫قيمة‬	‫مميز‬ ‫الغير‬ ‫المجموعة‬ ‫ا‬ ± ‫ع‬	‫ع‬	‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫ا‬ ±	‫وحد‬ ‫القياا‬			‫ات‬ ‫المتغير‬
	‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬	4،83 7،53 3،88 3،85 5،22 3،31	2،88 1،73 4،45 1،45 1،14 4،71	147،14 9،64 3،79 5،73 14،9 11،44	5،44 4،74 4،28 4،62 4،95 4،59	156،54 12،94 3،34 4،62 13،34 14،85	‫سم‬ ‫عدد‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫درجة‬ ‫ث‬		‫القدر‬ ‫لية‬ ‫الع‬ ‫القو‬ ‫لية‬ ‫الع‬ ‫الفع‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬ ‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الرشاقة‬	‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬
	‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬	11،24 14،21 9،47	1،47 1،85 4،67	14،44 18،94 18،41	1،19 2،37 2،68	24،14 28،64 26،24	‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬	‫كجم‬	‫م‬ 1	‫عدو‬ ‫التتابع‬ 54 4 ‫متر‬ × 54 ‫الجلة‬ ‫عدو‬ ‫دفع‬ ( ‫كر‬ ‫طبية‬ ‫زنة‬	)	‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫المهارى‬
	‫عند‬ ‫اجلدولية‬ " ‫"ت‬ ‫قيمة‬ ‫ح‬ ‫يت‬ ‫من‬ ‫جدو‬ ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ( 5 ) ‫وجود‬ 50 , 5 ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫حيث‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قيمة‬ ‫الجدولية‬ ‫مما‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ = ‫فروق‬ 1273 ‫ذات‬ " ‫ت‬ " ‫المحسوبة‬ ‫داللة‬ ‫ما‬ ‫قيد‬ ‫البحث‬ ‫تميز‬ ‫إحصائية‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫األ‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫عند‬ ( 3،31 ‫مستوى‬ ، 11،24 ( 0.05 ) ) ‫"ت"‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهى‬ ‫بين‬ ‫المجموعتين‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫مما‬ ‫يؤكد‬ ‫صدقها‬ . ‫اليب‬ ‫ـ‬ ‫ـات:‬
		76									

- ‫المهارى:‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫الستمار‬ ‫الذاتع‬ ‫الصدق‬ ‫و‬ ‫اليبات‬ ‫دام‬

  ‫د‬ ‫ق‬ ‫دارى‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫االختب‬ ‫و‬ ‫دارى‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫األداء‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تقي‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫بتطبي‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫امه‬ ‫قو‬ ‫دتطالعيه‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ( 60 ‫دث‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫التطبي‬ ‫داده‬ ‫د‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫التطبي‬ ‫دلوب‬ ‫د‬ ‫أس‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دتخدم‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫االختب‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫ثب‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫لحس‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫ط‬ ) ‫دق‬ ‫د‬ ‫التطبي‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫األول‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اف‬ ‫المو‬ ‫داء‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫األر‬ 


	6 )	( ‫ــدو‬ ‫وجـ‬	‫م‬	6061 = ‫(	60 /	66 /	‫دق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اف‬ ‫المو‬	‫داء‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫األر‬	5 / ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫يه‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ 60 / 6061 ‫م‬ ‫دادة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اإلع‬ ‫و‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ( ‫جدو‬ 6 )

ن‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫االرتباط‬ ‫ومعام‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابع‬ ‫المتوسط‬ 14 ) ‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com

  
	( ‫اجلزء‬ 1 )	38	‫العدد‬	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	8113 ‫م‬	‫مايو‬
				:	‫االختبار:‬ ‫صدق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ : ) ‫	
		79			

(المحتوى‬ ‫المنطقع‬ ‫الصدق‬

  ‫دي‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫للمعلوم‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫ديل‬ ‫د‬ ‫تحص‬ ‫ديس‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫االختب‬ ‫دئلة‬ ‫د‬ ‫أس‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ً ‫دا‬ ‫د‬ ‫منطقي‬ ً ‫دادقا‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫دمم‬ ‫د‬ ‫المص‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫االختب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ذل‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وللتأك‬ ‫دامج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عليه‬ ‫دوي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫احت‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المتخصص‬ ‫داتذة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مجموع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االختب‬ ‫ض‬ : ‫في‬ ‫أيهم‬ ‫ر‬ ‫الستطالع‬ ‫(المحكمين)‬ ‫الطالب.‬ ‫ليناسب‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫لبعض‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫إعادة‬  ‫وضوحها.‬ ‫لعدم‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫بدائل‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫المالحظا‬ ‫بجميع‬ ‫األخذ‬ ‫وتم‬ . ‫اء‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫و‬ ‫ت‬ 


	     ‫المحكمين‬ ‫الساد‬ ‫بعض‬ ‫أبدي‬ ‫وقد‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫صالحية‬ ‫المعد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ومحتوي‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫االتساق‬ ‫مدي‬ ‫تقيسه‬ ‫الذي‬ ‫للمجال‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫صالحية‬ ‫مدي‬ ‫ا‬ ‫الصياغة‬ ‫وسالمة‬ ‫األسئلة‬ ‫وضوح‬ ‫للفظية‬ ‫ودقتها‬ ‫االختبار‬ ‫تعليمات‬ ‫ووضوح‬ ‫للدرجات‬ ‫الكمي‬ ‫التقدير‬ ‫مالئمة‬ ‫مدي‬ ‫اءهم‬ ‫أر‬ : ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫تهم‬ ‫ومالح‬
	
	: ‫التمايز‬ ‫صدق‬ ‫التمايز‬ ‫صدق‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫لحساب‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫مجموعتين‬ ‫علي‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ 0 6 ) ‫تالميذ‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫السبت‬ ‫يوم‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫نفس‬ ‫ولهم‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ 66 / 60 / 6061 ‫م‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫للتأكد‬ ‫األصلية‬ ‫العينة‬ ( ‫وجدول‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫من‬ 8 ‫الختبار‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ )

‫ف‬ ‫المستخدم‬ ‫المعرفع‬ ‫التحصي‬ ‫ع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫جدو‬ 8 ) ‫فع‬ ‫مميزين‬ ‫ير‬ ‫و‬ ‫المميزين‬ ‫الطال‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المعرفع‬ ‫التحصي‬ ‫اختبار‬ ‫(ن=‬ 14 ) ‫االختبار‬ ‫اسم‬ ‫المميزين‬ = ‫(ن‬ 14 ) ‫مميزين‬ ‫الغير‬ = ‫(ن‬ 14 )

  
	‫مستوي‬ ‫الداللة‬	‫ت‬	‫قيمة‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬
	‫دالة‬	14،76	5،59	73،14	2،41	93،34	‫المعرفع‬ ‫التحصي‬ ‫اختبار‬
	‫ة‬ ‫المميز‬	‫ين‬	‫المجموعت‬	‫بين‬	0.05 )	(	‫مستوى‬	‫عند‬	‫إحصائية‬	‫داللة‬	= ‫فروق‬ 1273 ‫ذات‬	45 ‫وجود‬ ، 4	‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ " ‫"ت‬ ‫قيمة‬ ‫ح‬ ‫يت‬ ‫من‬ ‫جدو‬ ( 8 )
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ 38 ( ‫اجلزء‬ 1 ) ‫مايو‬ 8113 ‫م‬ 66 ‫أثر‬ ‫استخدام‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫(فكر‬ -‫زاوج‬ -‫على‬ ‫شارك)‬ ‫املعريف‬ ‫التحصي‬ ‫مسابقات‬ ‫يف‬ ‫املهارى‬ ‫واألداء‬ ‫املنهجية‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫لدي‬ ‫االعدادية‬ ‫احللقة‬ ‫تالميذ‬ ‫أشرف‬ ‫د/‬ ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫الوفا‬ ‫أبو‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫مدرس‬ -. ‫سوهاج‬ ‫جامعة‬