‫تناول‬ ‫مسرحيات‬ ‫المسرح‬ ‫المدرسى‬ ‫لبعض‬ ‫حقوق‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تناول‬ ‫مسرحيات‬ ‫المسرح‬ ‫المدرسى‬ ‫لبعض‬ ‫حقوق‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحلي‬ ‫لية‬ "



‫ق‬ ‫حقو‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ :

  

	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬ ‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬ ‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬ ‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬ ‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫مقدمة‬ : ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫التأسيس‬ ‫مرحلة‬ ‫هى‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫فهذه‬ ‫الوجدانية،االجتماعية،الجسدية،الذهنية..إلخ‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختلفة‬ ‫انبها‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫المحلية‬ ‫و‬ ‫اإلقليمية‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫بالغ‬ ‫باهتمام‬ ‫تحظى‬ ‫المرحلة‬ ‫األطفال‬ ‫ألن‬ ‫و‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫مختلف‬ ‫وفى‬ ‫االهتمام‬ ‫فإن‬ ‫المستقبل،‬ ‫عماد‬ ‫هم‬ ( ‫اء."‬ ‫السو‬ ‫على‬ ‫النامى‬ ‫و‬ ‫المتقدم‬ ‫العالم‬ ‫يشغل‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫وحقوقهم‬ ‫بقضاياهم‬ 1 ) ‫سنة‬ ‫ففى‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ 1923 ‫م‬ ‫الدولى‬ ‫المجتمع‬ ‫ودعت‬ ‫الحقوق‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫للطفل‬ ‫تعترف‬ ‫وثيقة‬ ‫أول‬ ‫صدرت‬ ‫الوثي‬ ‫وهى‬ ‫يزها‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫جمعية‬ ‫ته‬ ‫أقر‬ ‫الذى‬ ‫جنيف)‬ ‫(إعالن‬ ‫باسم‬ ‫المعروفة‬ ‫قة‬ ‫باإلجماع‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫عصبة‬ 1924 ‫للطفل‬ ‫دينة‬ ُ ‫م‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫وجاء‬ ‫م،‬ ‫وضمانات(‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫منحه‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأفضل‬ 2 ‫العالمى‬ ‫االهتمام‬ ‫تبلور‬ ‫وقد‬ .) ‫عام‬ ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫العالمى‬ ‫اإلعالن‬ ‫بصدور‬ 1959 ‫العالمى‬ ‫الطفولة‬ ‫وعيد‬ ‫م،‬ ‫عام‬ 1979 ‫عام‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اتفاقية‬ ‫و‬ ‫م،‬ 1989 ‫م(‬ 3 ‫الدولية‬ ‫االتفاقية‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ،) ‫على‬ ‫حرصت‬ ‫"ألنها‬ ‫ا‬ ً ‫وتطور‬ ً ‫ال‬ ‫شمو‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقيات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫إلنسانية‬ ‫ا‬ ً ‫ق‬ ‫خر‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫وحمايته‬ ‫الطفل،‬ ‫حقوق‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫بال‬ ‫المتصلة‬ ‫جميعها‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫االتفاقية‬ ‫وتناولت‬ ‫الطفل‬ ‫المدنية‬ ‫احى‬ ‫نو‬ ‫الدولى‬ ‫المجتمع‬ ‫اهتمام‬ ‫جسد‬ ُ ‫ي‬ ‫فهذا‬ ‫القانونية،‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫ألطفال‬ ‫الموجهة‬ ‫الضمانات‬ ‫و‬ ‫للحقوق‬ ‫امى‬ ‫اإللز‬ ‫و‬ ‫الدولى‬ ‫الطابع‬ ‫إعطاء‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫العالم"(‬ 4 ‫تبني‬ ‫بأهمية‬ ‫استشعرت‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫ا‬ ً ‫متأخر‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الدولة‬ ‫قامت‬ ‫ولقد‬ ) ‫كقض‬ ‫المصري‬ ‫الطفل‬ ‫قضية‬ ‫المجتمع‬ ‫مستقبل‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫ية‬ ‫وحضار‬ ‫قومية‬ ‫ية‬ ‫الثمانينيات‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫وسليمة‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫وتطور‬ ‫بنائه‬ ‫وبخطة‬ ‫المصري‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫منظمات‬ ‫كأحد‬ ‫المصرى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫مركز‬ ‫يسعى‬ ‫."ولذلك‬ ‫على‬ ‫تعديالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تدعيم‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫المصرى‬ ‫الطفل‬ ‫قانون‬ ‫صيغت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫نشأت‬ ‫التى‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫منطلق‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ا‬ ً ‫مطالب‬ ‫المركز‬ ‫عمل‬ ‫أجندة‬ ‫فى‬ ‫اإلقليمى‬ ‫و‬ ‫المحلى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫ويتفق‬ ‫اكب‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫بالطفل‬ ‫المعنية‬ ‫العالمى".(‬ ‫و‬ 5 ‫ا‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫التوصيات‬ ‫و‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ) ‫لعالمية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫عاني‬ ُ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫المصري‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫باألطفال‬ ‫المسرح‬ ‫مسرحيات‬ ‫بعض‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تأتي‬ ‫لذلك‬ ‫ة،‬ ‫الخطير‬ ‫األنشطة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫شكل‬ ‫أنه‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ ‫المدرسى‬ ‫اإلهتمام‬ ‫و‬ ‫العناية‬ ‫يجذب‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫التى‬ ‫المدرسية،‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫وسيلة‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫به،‬ ‫المدرسة،‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫المعلم،‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المعونة‬ ‫يقدم‬ ‫هامة،‬ ‫وتعليمية‬ ‫التأثير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ونفسي‬ ‫ا‬ ً ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫المدرسي‬ ‫للمسرح‬ ‫األهمية‬ ‫هذه‬ ‫وتتضح‬ ‫المجتمع،‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫وحيويته‬ ‫قوته‬ ‫ن‬ ُ ‫تكم‬ ‫فالمسرح‬ ‫الطفل"‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫ماهو‬ ‫كل‬ ‫تجسيد‬ ‫المسرح‬ ‫يصبح‬ ‫وهكذا‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫فى‬ ‫متصور‬ ‫وغير‬ ( ‫هائلة"‬ ‫كامنة‬ ‫لطاقة‬ ‫ا‬ ً ‫تجمع‬ ‫وبالتالى‬ ‫ادة‬ ‫اإلر‬ ‫لتجسيد‬ ‫ا‬ ً ‫تجمع‬ 6 ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫)وقد‬ ‫بطه‬ ‫ر‬ ‫ومحاولة‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إليه‬ ‫تستند‬ ‫مفاهيمى‬ ‫إطار‬ ‫تكوين‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫الطفل،‬ ‫بحقوق‬ ‫فى‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫وكذلك‬ ‫لموضوعها،‬ ‫األساسية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫توضيح‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ . ‫الطفل‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تعرضت‬ 7 ( ‫اد‬ ‫الجو‬ ‫عبد‬ ‫عزت‬ ‫مروة‬ ) 2009 ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫م)‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫األطفال‬ ‫عمالة‬ ‫مشكلة‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫مقترحة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫و‬ ‫تنفيذ‬ ‫وآليات‬ ‫امجها،‬ ‫وبر‬ ‫ومنطلقاتها،‬ ‫أهدافها‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫الدول؛‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫اجهها.‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫العالجية،‬ ‫و‬ ‫الوقائية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫فتمثلت‬ ، ‫األطفال‬ ‫لعمالة‬ ‫سببة‬ ُ ‫الم‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ألس‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬ ‫وبالنسبة‬ ‫العاملين،‬ ‫األطفال‬ ‫ر‬ ‫ة،‬ ‫الفقير‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫عدد‬ ‫ة‬ ‫كثر‬ ‫في‬ ‫فتمثلت‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل‬ ‫للعو‬ ‫ألسر‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫في‬ ‫فتمثلت‬ ‫التعليمية‬ ‫امل‬ ‫للعو‬ ‫وبالنسبة‬ ‫العاملين‬ ‫ـال‬ ‫األطف‬ . ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ 8 ‫أشلى(‬ ‫كامببل‬ ) 2011 Campbell, Ashley) ‫ان:"الفنون‬ ‫بعنو‬ ‫اإلبد‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المستندة‬ ‫ة‬ ‫المبتكر‬ ‫اعية‬ ‫فعالة‬ ‫كوسيلة‬ ‫الفنون‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ُ ‫ت‬ ‫المستوى"‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التسامح‬ ‫التسامح‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫الكندية‬ ‫المدارس‬ ‫مناهج‬ ‫فى‬ ‫بحقوقهم‬ ‫األطفال‬ ‫يف‬ ‫وتعر‬ ‫لتثقيف‬ ‫فصول‬ ‫سبعة‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫ُجر‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫اطى.‬ ‫ديمقر‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لموضوع‬ ‫فهمهم‬ ‫إلظهار‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫إنشاء‬ ‫الفردية‬ ‫المقابالت‬ ‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫و‬ ‫الصفوف‬ ‫ا‬ ‫ومعلمو‬ ‫الطالب‬ ‫خالل‬ ‫األعمال‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أثبتت‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫وقيمة‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫الفنية‬ ‫األطفال‬ ‫فهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫االجتماعية‬ ‫العدالة‬ ‫لموضوعات‬ -‫التشرد‬ -‫الجنسية‬ -‫ية‬ ‫العنصر‬ -‫الفردية‬ ‫فيه‬ ‫يوضح‬ ‫وثائقي‬ ‫فيلم‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫وتستند‬ ‫أوروبا.‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫على‬ . ‫المستخدمة‬ ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫و‬ ‫عرضها‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫مضمونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫الحقوق‬ ‫هذه‬ ‫وتناول‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫مشاركة‬ ‫ومدى‬ ‫بها‬ . ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجاءت‬ 11 ( ‫لندى‬ ‫ا‬ ‫لور‬ ) 2012 (Laura Lundy ‫الطف‬ ‫ان:"حقوق‬ ‫بعنو‬ ‫ل‬ ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫اتفاقية‬ ‫على‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫اآلثار‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫لتسليط‬ ‫المهتمين‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫تخطيط‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫ومنهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫وتعدد‬ ‫الدول،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫حقوقه‬ ‫الطفل‬ ‫فيه‬ ‫لب‬ ُ ‫س‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫الطفل"‬ ‫لحقوق‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫اتفاقية‬ ‫تنفيذ‬ : ‫أوروبا‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫و‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تعرضت‬ ‫كما‬ 13 ( ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫حسن‬ ‫الهادى‬ ‫عبد‬ ‫رمضان‬ ‫ابتسام‬ ) 2013 ‫فى‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫ا‬ ‫انجلتر‬ ‫و‬ ‫سويد‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهميه‬ ‫وتأتى‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫ال‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫م)‬ ‫وتم‬ ‫يو.‬ ‫أونتار‬ ‫فى‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجاءت‬ 9 ‫سليمان(‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫شادى‬ ) 2011 ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫ُّف‬ ‫للتعر‬ ‫م)‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫طفل‬ ‫حقوق‬ ‫ومفهوم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫مصا‬ ‫وتحديد‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫األساسي‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫بالحلقة‬ ‫ومجاالتها‬ ‫درها‬ ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫حقوقه‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫أسيوط.‬ ‫و‬ ‫المنيا‬ ‫بمحافظتي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫حقوقه‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫بالنسبة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫الوصفي.‬ ‫ا‬ ‫عينة‬ ‫نظر‬ ‫وجهه‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلي‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫أبحاث‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫المدرسة‬ ‫تشجيع‬ ‫قلة‬ ‫ومنها:‬ ‫حقوقه،‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬ ‫تقويم‬ ‫ويعتمد‬ ‫الغناء،‬ ‫و‬ ‫المسرح‬ ‫مثل‬ ‫الثقافية‬ ‫باألنشطة‬ ‫المدرسة‬ ‫اهتمام‬ ‫قلة‬ ‫ثقافية،‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫وضيق‬ ، ‫اإلسترجاع‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫لألطفال‬ ‫المعلم‬ . ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ 10 ‫الحميد(‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬ ) 2012 ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫اإلذاعة‬ ‫باتحاد‬ ‫المقدمة‬ ‫األطفال‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫تناول‬ ‫مدى‬ ‫استقصاء‬ ‫ودور‬ ‫بهم‬ ‫المحيط‬ ‫للعالم‬ ‫األطفال‬ ‫رؤية‬ ‫فى‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫تشكيل‬ ‫فى‬ ‫ها‬ ‫الثقافية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ومشاركة‬ . ‫الحقوق‬ ‫وتحليل‬ ‫ورصد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫األطفال‬ ‫حقوق‬ ‫نحو‬ ‫الذهنية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫وصول‬ ‫ضمان‬ ‫الدولة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الفلسفية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫المعتقدات‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫طفل‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫به‬ ‫تمتع‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫المصري‬ ‫الطفل‬ ‫الحتياجات‬ ‫اعاتها‬ ‫مر‬ ‫ومدى‬ ‫يون‬ ‫التليفز‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اتفاقية‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المحلية‬ ‫السياسات‬ ‫ويخل‬ ‫بقضا‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫ويعتمد‬ ‫الطفل.‬ ‫حقوق‬ ‫مجال‬ ‫وخاصة‬ ‫الطفولة‬ ‫يا‬ ‫المقارن‬ . ‫التعليم‬ ‫وممارسات‬ ‫سياسات‬ ‫على‬ ‫ؤثر‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المقال‬ ‫ص‬ ُ ‫دور‬ ‫استكشاف‬ ‫هى‬ ‫تنفيذه‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫هام‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫ولعب‬ ‫بل‬ ‫األكاديمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫الممارسين‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ . ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ 12 ‫وآخرون(‬ ‫يد‬ ‫أنجر‬ ‫ال‬ ‫نيكو‬ ) 2013 NICOLAU, INGRID; LUPU, RALUCA) ‫يع‬ ‫التشر‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫ان:"حق‬ ‫بعنو‬ ‫للطفل‬ ‫أساسي‬ ‫حق‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫مؤكدة‬ ‫جاءت‬ ‫نسي"‬ ‫الفر‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫مثل‬ ‫القديمة،‬ ‫نسية‬ ‫الفر‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫فى‬ ‫ومختلف‬ ‫بل‬ ‫المستقبل".‬ ‫اطن‬ ‫"مو‬ ‫من‬ 1881 ‫و‬ 1882 ‫و‬ 1886 ‫ال‬ ‫المدارس‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫التى‬ ‫بمجانية‬ ‫علمانية‬ ‫لعام‬ ‫نسي‬ ‫الفر‬ ‫الدستور‬ ‫ديباجة‬ ‫بها‬ ‫المعترف‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫و‬ ‫االبتدائي،‬ ‫التعليم‬ 1946 ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ 14 ( ‫بيجان‬ ‫أزر‬ ‫باكاو‬ ) 2013 Baku, Azerbaijan) ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫تعرض‬ ‫اإلبتدائى"‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫لوحات‬ ‫فى‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫ات‬ ‫وتصور‬ ‫"مفاهيم‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫لحقوق‬ ‫األطفال‬ ‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫فيها‬ ‫امج‬ ‫لب‬ ُ ‫ط‬ ‫الغاية‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ً ‫وتحقيق‬ ‫تركيا.‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫تعليمى‬ ‫تحليل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫بشأن‬ ‫لوحات‬ ‫رسم‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫للوحات‬ ‫المحتوى‬ 157 ‫فئة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫ين‬ ‫المختار‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المد‬ ‫فى‬ ‫الالصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫يمارسون‬ ‫ممن‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫ولوحظ‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫ارس‬ ‫التوصيات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫اإلنسان.‬ ‫لحقوق‬ ‫اكهم‬ ‫ادر‬ ‫فى‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬ ‫اإلنسان‬ ‫لحقوق‬ ‫األوروبية‬ ‫االتفاقية‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫للمادة‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ . ‫الطفل‬ ‫لحقوق‬ ‫الرسمى‬ ‫العالمى‬ ‫لإلعالن‬ ‫ا‬ ً ( 1959 ‫ينص‬ ‫الذى‬ ‫م)‬ ‫لكل‬ ‫امي‬ ‫اإللز‬ ‫و‬ ‫المجاني‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫على‬ ‫ووفق‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫من‬ ‫أحد‬ ‫حرم‬ ُ ‫ي‬ ‫الم‬ ‫مع‬ ‫مماثلة‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫بها‬ ‫وصى‬ ُ ‫للعينة‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ .

‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ :

  

	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫جم‬ ‫على‬ ‫الميدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الباحث‬ ‫أجرى‬ ‫حيث‬ ‫الخاصة،‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫يع‬
	‫المسرح‬ ‫لتوظيف‬ ‫م)‬	2014	‫المسرحية‬ ‫العروض‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫التالميذ‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجاءت‬ 16 ( ‫على‬ ‫محمد‬ ‫األباصيرى‬ ‫ميرفت‬ ) .
	‫وذلك‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫لعينة‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬
	‫ة‬ ‫وندر‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مشكالت‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫ة‬ ‫لندر‬
	‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫ترجع‬ ‫كما‬ ‫اإلعدادية،‬ ‫المرحلة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫بحاث‬	‫األ‬
	‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الفعال‬ ‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫الدور‬
										.	‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫ومع‬ ‫اإلعدادية‬
	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجاءت‬ ‫العروض‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ 17 ( ‫ايد‬ ‫ز‬ ‫عفيفى‬ ‫فرحات‬ ‫حلمى‬ ‫)محمد‬ 2013 ‫أهداف‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المسرحية‬ ‫أثر‬ ‫برز‬ ُ ‫لت‬ ‫م)‬
										.	‫المدرسي‬ ‫المسرح‬
	‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ‫م)‬	2012	‫الروينى(‬ ‫خليل‬ ‫مجدى‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫)محمد‬	18	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬
	‫الم‬ ‫المسرح‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫ألخصائي‬ ‫الالزمة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فتعرضت‬ ‫مختلفة،‬ ‫رؤى‬ ‫من‬ ‫درسى‬ 15 ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫لتطوير‬ ‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اإلعدادية،‬ ) ( ‫محمد‬ ‫محروس‬ ‫الرؤوف‬ ‫عبد‬ ‫تامر‬ 2014 ‫و‬ ‫األداء‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫و‬ ، ‫الكيفي‬ ‫العجز‬ ‫تدارك‬ ‫يحقق‬ ‫وبما‬ ‫اته،‬ ‫قدر‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫م)‬ ‫فى‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫عروض‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫اإلنتماء‬ ‫و‬ ( ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ 2000 -2012 ‫وحتى‬ ‫عام،‬ ‫بوجه‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫ألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫الهام‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫اإلفادة‬ ‫نحقق‬ . ‫الوصفية،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫إذ‬ .) ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫لجأ‬ ‫ولقد‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تعرضت‬ ‫كما‬ 19 ‫الضرغامي(‬ ‫الحسيني‬ ‫أحمد‬ ‫عبدالهادي‬ ‫نها‬ ) 2011 ‫م)‬ ‫العروض‬ ‫و‬ ‫للنصوص‬ ‫التحليلي‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتمثلت‬ ‫اسة).‬ ‫الدر‬ ‫(عينة‬ ‫ة‬ ‫ختار‬ ُ ‫الم‬ ‫المسرحية‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫دور‬ ‫ى‬ 400 ‫بمثابة‬ ‫وكانت‬ ‫مفردة،‬ 200 ‫و‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ 200 ‫مفردة‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ .

‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫تعليق‬ :

  

	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
	‫البحث،‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استفادت‬	•
	‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫متطلبات‬ ‫بتفعيل‬ ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫أوصت‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫و‬ ‫الدولى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫احل،‬ ‫المر‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫ووضع‬ ‫المناسب،‬ ‫ومنهجه‬ ‫أهدافه،‬ ‫و‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫النظرى‬ ‫اإلطار‬
	‫إب‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الوطنى.‬ ‫و‬ • ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ازها‬ ‫ر‬ : ‫التحليلى،‬ ‫و‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫المقارن،‬ ‫المنهج‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ : ‫مبدئية‬ ‫استطالعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ Pre-Test ‫عينة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫بالعينة،‬ ‫البحث‬ ‫ومنهج‬ ‫االجتماعى،‬ ‫المسح‬ ‫ومنهج‬ ‫الوصفى‬ ‫التحليلى‬ ‫المنهج‬ ‫الحالى‬ . • ‫على‬ ‫جتمعية‬ ُ ‫الم‬ ‫المسرحية‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫القليوبية‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫ببعض‬ ‫قدمة‬ ُ ‫وتنم‬ ‫المسرحية‬ ‫الفنون‬ ‫مسابقات‬ ‫ضمن‬ ‫للفصل‬ ‫المسرحية‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ية‬ ‫الم‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫الت‬ ‫تناول‬ ‫ومدى‬ ‫ومعوقاتها،‬ ‫الطفل،‬ ‫حقوق‬ ‫ومفهوم‬ ‫األطفال،‬ ‫لمشكالت‬ ‫عرض‬ ‫الثانى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ 2014 / 2015 ‫النصوص‬ ‫هذه‬ ‫مضمون‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫م،‬ ‫حقوق‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫طرحت‬ ‫كما‬ ‫الطفل،‬ ‫لحقوق‬ ‫األطفال‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫المجتمعية،‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ ‫بعضها‬ ‫تناول‬ ‫ومدى‬ ‫المسرحية‬ ‫لتناول‬ ‫تتعرض‬ ‫لم‬ ‫لكنها‬ ‫مصر،‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫االستفاة‬ ‫وكيفية‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ ‫المسرحيات‬ . • ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫األجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫لتثقيف‬ ‫فعالة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫لفنون‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫المستقبل"‬ ‫اطن‬ ‫"مو‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫مؤكدة‬ ‫بحقوقهم،‬ ‫األطفال‬ ‫م‬ ‫مسرحية‬ ‫نصوص‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫للمسرح‬ ‫عدة‬ ُ ‫ا‬ ً ‫عمدي‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫المدرسى‬ -‫ي‬ ‫بطر‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ب‬ ‫ر‬ ُ ‫ق‬ ‫أكثر‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫ألنها‬ ‫مقصودة‬ ‫قة‬ ‫مسرحيات‬ ‫وهى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫على‬ ‫ائها‬ ‫احتو‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : (
									.	‫الثقافة‬ ‫و‬
	‫االنتماء‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫ركزت‬ ‫بينما‬	•
	‫مشكالتهم.‬ ‫وحل‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫االجتماعية‬ ‫االحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫وتلبية‬ ‫اطنة،‬ ‫المو‬ ‫و‬
	‫و‬ ‫فى‬ ‫المدرسى،‬ ‫المسرح‬ ‫أهداف‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫دور‬
	‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫مسرحيات‬ ‫بعض‬ ‫تناول‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫استنا‬ ‫در‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ .

‫عب‬ َ ‫ش‬ ُ ‫اء‬ َ ‫بري‬ ِ ‫ك‬ - ‫البلد‬ ‫ت‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫ب‬ ‫فرحة‬ - ‫النوم‬ ‫صح‬ - ‫بيبة).‬ َ ‫ح‬ ‫م‬ ْ ‫ل‬ ِ ‫ح‬ ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫طو‬ ُ ‫للخ‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسير‬ ‫وسوف‬ ‫الباحث‬ ‫سم‬ ّ ‫ق‬ ُ ‫ت‬ ‫سوف‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفى‬ : ‫ى‬ ‫النظر‬ ‫اإلطار‬ ‫محاور:‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫بحثها‬ ‫ة‬

  ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قدم‬ ُ ‫الم‬ ‫ـرحية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لعين‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحليلي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
				. ‫لنتائجها‬	‫وعرض‬ ‫اسة)‬ ‫الدر‬ ‫(موضوع‬ ‫المدرسى‬ ‫للمسرح‬
	‫وووى‬ ‫المحلو‬ ‫و‬							‫األول‬ ‫المحوووور‬
			.	 : ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫الطفل‬ ‫بحقوق‬ ‫المحلى‬ ‫و‬ ‫العالمى‬ ‫االهتمام‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬ ‫اآلتية:‬ ‫ُطر‬ ‫األ‬ ‫فى‬ ‫وتمثلت‬ ‫ا‬ ً ‫ثاني‬ : ‫اسة.‬ ‫للدر‬ ‫المنهجى‬ ‫اإلطار‬

: ‫وووانى‬ ‫الثو‬ ‫وووور‬ ‫المحو‬ 
‫العوووالمى‬ ‫االهتموووام‬ ‫وتطوووور‬ ‫نشووووة‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫الطفل.‬ ‫ق‬ ‫بحقو‬ ‫آالف‬

  ‫إلى‬ ‫بعضها‬ ‫يرجع‬ ‫عديدة،‬ ‫ات‬ ‫حضار‬ ‫عبر‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الحقوق‬ ‫"تطورت‬ ‫الفلسفية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫الحقوق‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫فكانت‬ ‫للحقوق،‬ ‫أنظمة‬ ‫وظهرت‬ ‫السنين،‬ ‫أكثر‬ ‫هم‬ ‫األطفال‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫جوهر‬ ‫هى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫عتبر‬ ُ ‫وت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ا،‬ ً ‫خفوت‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫أكثر‬ ‫اتهم‬ ‫أصو‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ا،‬ ً ‫ضعف‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫العائلة‬ ‫أبناء‬ 


	‫كانت‬ ‫األنظمة‬ ‫وهذه‬ ‫وغيرها.‬ ‫القانونية‬ ‫و‬ ‫اليونسكو‬ ‫ومنظمة‬ ‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫التابعة‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫لجنة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫أصو‬ ‫بمثابة‬ ً ‫ال‬ ‫تطور‬ ‫الذى‬ ‫العالمى‬ ‫للنظام‬ ( * ) ." ( 0 2 )
	1 2 )	(	
	‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫حمايتهم‬ ‫ألن‬ ‫الكبار،‬ ‫الغين‬	‫الب‬ ‫من‬ ‫للحماية‬ ‫ا‬ ً ‫ش‬	ُ ‫تعط‬ ‫أكثر‬ ‫يصبحون‬
			‫ا‬ ‫و‬ ‫العلم‬	)	( *

‫المحلية‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫انين،‬ ‫القو‬ ‫نطاق‬ ‫فى‬ ‫تعالج‬ ‫فردية‬ ‫مسألة‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫د‬ ُ ‫تع‬ ‫"ولم‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫تجاوز‬ ‫حيث‬ ‫إنسان،‬ ‫كل‬ ‫تهم‬ ‫إنسانية‬ ‫عالمية‬ ‫قضية‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫ح‬ ْ ‫يكتف‬ ‫فلم‬ ‫عالمى،‬ ‫اهتمام‬ ‫إلى‬ ‫وتحول‬ ‫المحلية،‬ ‫الدساتير‬ ‫ونطاق‬ ‫الدول‬ ‫دود‬ ‫لتدوينها‬ ‫ا‬ ً ‫جاهد‬ ‫سعى‬ ‫بل‬ ‫الوطنية‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫برصد‬ ‫العالم‬ ‫حقوق‬ ‫بموضوع‬ ‫الدولة‬ ‫عناية‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫العام،‬ ‫القانون‬ ‫حماية‬ ‫فى‬ ‫ووضعها‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫الحقوق‬ ‫لهذه‬ ‫امها‬ ‫احتر‬ ‫لمدى‬ ‫ا‬ ً ‫مؤشر‬ ‫اليوم‬ ‫اإلنسان‬ ‫أصبحت‬ ‫ثم‬ ‫ها.ومن‬ ‫اإلنسان".‬ ‫حقوق‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫من‬ ‫موقفها‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫أمام‬ ‫مصداقيتها‬ ‫تستمد‬ 
‫و‬ ‫للتربية‬ ‫المتحدة‬ ‫األمم‬ ‫منظمة‬ ‫هى‬ ‫اليونسكو‬ ‫لثقافة‬ United Nations Educational , Scientific and Cultural Organization

  ‫وت‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫للدول‬ ‫السكاني‬ ‫الهرم‬ ‫في‬ ‫ومهمة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫يحة‬ ‫شر‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ركيز‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫يحة‬ ‫الشر‬ ‫هذه‬ ‫أوضاع‬ ‫لتحسين‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫الستخدامها‬ ‫تؤهل‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫القاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫أساسية‬ ‫وح‬ ‫األطفال‬ ‫بقضايا‬ ‫االهتمام‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ً ‫وفعاال‬ ‫ا‬ ً ‫منتج‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫وتلبية‬ ‫قوقهم‬ ‫القمم‬ ‫و‬ ‫الدولية،‬ ‫المنظمات‬ ‫كل‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫حيث‬ ‫اغ،‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫اثيق‬ ‫المو‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫كما‬ ‫اإلقليمية،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫الطفولة،‬ ‫لحماية‬ ‫العالمية‬ ‫األساسية‬ ‫حقوقها‬ ‫وضمان‬ ‫الطفولة‬ ‫حماية‬ ‫على‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ." ‫ـالم‬ ‫الع‬ ‫ـاء‬ ‫أنح‬ ‫ـف‬ ‫مختل‬ ‫ـى‬ ‫ف‬ ‫ـال‬ ‫األطف‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـر‬ ‫كبي‬ ‫ـدد‬ ‫ع‬ ‫ـرض‬ ‫يتع‬ ‫ـك‬ ‫ذل‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫"وعلى‬ ‫ـى‬ ‫الت‬ ‫ـز‬ ‫التمي‬ ‫و‬ ‫ـف‬ ‫العن‬ ‫ـال‬ ‫أعم‬ ‫ـبب‬ ‫بس‬ ‫ـاتهم‬ ‫معان‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـد‬ ‫ي‬ ‫وتز‬ ‫ـوهم‬ ‫نم‬ ‫ـوق‬ ‫تع‬ ‫ـاطر‬ ‫مخ‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫ـتغالل‬ ‫ـ‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫ـوة‬ ‫ـ‬ ‫القس‬ ‫و‬ ‫ـال،‬ ‫ـ‬ ‫اإلهم‬ ‫ـحايا‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫األطف‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫يك‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ا‬ ً ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫وكثي‬ ‫ـا،‬ ‫ـ‬ ‫له‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫يتعرض‬ ‫بح‬ ‫ـى‬ ‫وص‬ ُ ‫ت‬ ‫ـى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ـدعو‬ ‫ال‬ ‫ـور‬ ‫ظه‬ ‫ـى‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ـبب‬ ‫س‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫ـه‬ ‫معانات‬ ‫ـف‬ ‫وتخفي‬ ‫ـل‬ ‫الطف‬ ‫ـة‬ ‫ماي‬ ‫ـه".‬ ‫ـ‬ ‫بحقوق‬ ‫اف‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫االعت‬ ‫و‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـإعالن‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫ـدعو‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ُ ‫وت‬ 1959 ‫ـالحقوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫فيه‬ ‫ـنعم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـعيدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بطفول‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التمت‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتمك‬ ‫م،‬ ‫ـالن‬ ‫اإلع‬ ‫ـذا‬ ‫ه‬ ‫ـى‬ ‫ف‬ ‫ـا‬ ‫عليه‬ ‫المنصوص‬ ‫ـام‬ ‫ع‬ ‫ـوفمبر‬ ‫ن‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ين‬ ‫ـر‬ ‫العش‬ ‫ـى‬ ‫وف‬ 1989 ‫م‬ ‫بحما‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الخاص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الدولي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االتفاقي‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تبن‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أفض‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تعتب‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ـل،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫بمثاب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫االتفاقي‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫تعتب‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫حي‬ ‫ـل،‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـأن‬ ‫ـ‬ ‫بش‬ ‫اآلن‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫حت‬ ‫ـدرت‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫وثيق‬ ‫ـل.‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لحماي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ً ‫دولي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ً ‫قانون‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫جمل‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االتفاقي‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫نص‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وق‬ ‫ـأن‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫اف‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫األط‬ ‫ـدول‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـدت‬ ‫ـ‬ ‫تعه‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫وق‬ ‫ـل)،‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫(لجن‬ ‫ـكيل‬ ‫ـ‬ ‫تش‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫منه‬ ‫ـوق،‬ ‫ـ‬ ‫الحق‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫بكيفية‬ ‫مرهون‬ ‫المستقبل‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫بأسرها،‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫لمستقبل‬ ‫حماية‬ ‫حقوقهم‬
	‫سيتأثر‬ ‫ولكنه‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫و‬ ‫بالعلم‬ ‫الغد‬ ‫عالم‬ ‫يتأثر‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫اليوم.‬ ‫أطفال‬ ‫رعاية‬ ( 24 )
	‫فعال‬ ‫يتشكل‬ ‫أخذ‬ ‫بما‬ ‫آخر‬ ‫شىء‬ ‫أى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وعقولهم.‬ ‫األطفال‬ ‫أجساد‬ ‫فى‬ ً ‫األطف‬ ‫شكل‬ ُ ‫"ي‬ ( 25 ) ( 26 ) ‫عد‬ ُ ( ‫إذ‬ 2 2 ) ً ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫اللجنة‬ ‫إلى‬ ‫تقدم‬ ‫أولي‬ ‫ا‬ ‫ـول‬ ‫ح‬ ‫اللجنة‬ ‫إلى‬ ‫االتفاقية‬ ‫تنفيذ‬ ‫بدء‬ ‫من‬ ‫عامين‬ ‫خالل‬ ‫ا‬ ً ‫ـك‬ ‫ذل‬ ‫ـد‬ ‫بع‬ ‫ـدم‬ ‫تق‬ ‫ـم‬ ‫ث‬ ‫االتفاقية‬ ‫فى‬ ‫بها‬ ‫المعترف‬ ‫الحقوق‬ ‫إلنفاذ‬ ‫اعتمدتها‬ ‫التى‬ ‫التدابير‬
										)	27	(	‫ات.‬ ‫سنو‬ ‫خمس‬ ‫كل‬ ‫ا‬ ً ‫ير‬ ‫تقر‬
								2 )	3	(	.	‫ا"‬ ً ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ً ‫بوي‬ ‫تر‬	‫تأهي‬ ‫تأهيله‬ ً ‫ال‬
	‫عرف‬ ُ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫أو‬								
										) .	‫ا‬ ً ‫اختصار‬ UNESCO)

‫تأس‬ ‫مرحلة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫"وبذلك‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫يسية‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫تكوين‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الخلقية‬ ‫المختلفة،الذهنية،الجسمية،و‬ ‫انبها‬ ‫جو‬ ‫كما‬ ‫االتجاهات‬ ‫الميول،و‬ ‫ات،و‬ ‫الخبر‬ ‫المعارف،و‬ ‫المفاهيم،و‬ ‫أساسيات‬ ‫وبناء‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫أصبحت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫اللغوية،‬ ‫وملكاته‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫الطفل‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫فيها‬ ‫تتنامى‬ ‫ر‬ ‫تتم‬ ‫ا‬ ً ‫ومؤشر‬ ‫األمم‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬ ‫بها‬ ‫قاس‬ ُ ‫ي‬ ‫التى‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫معيار‬ ‫الطفولة‬ ‫عاية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫البيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫لذا‬ ‫البعض.‬ ‫بعضها‬ ‫الدول‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫أساسه‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫لكى‬ ‫الالزمة‬ ‫باإلمكانات‬ ‫ة‬ ‫جهز‬ ُ ‫وم‬ ‫نتقاة‬ ُ ‫م‬ ‫بيئة‬ ‫الطفل‬ ‫إعداد‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ 
ُ ‫وت‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫على‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫اثيق‬ ‫المو‬ ‫جميع‬ ‫ؤكد‬ : ( 28 ) o

  ‫بل‬ ‫األيدى،‬ ‫مكتوفة‬ ‫مصر‬ ‫تقف‬ ‫لم‬ ‫بالطفولة‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫و‬ ‫العالمى‬ ‫االهتمام‬ ‫ومع‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫قر‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫اإلعالنات‬ ‫أصدرت‬ ‫و‬ ‫للطفل‬ ‫سعادة‬ ‫فيه‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫كل‬ ‫سلكت‬ ‫العشر‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫باعتبار‬ ‫إعالن‬ ‫وثيقة‬ ‫مصر‬ ‫أصدرت‬ ‫فقد‬ ‫بها.‬ ‫وتعترف‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫عام‬ ‫تها‬ ‫أصدر‬ ‫التى‬ ‫وثيقتها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫لجامعة‬ ‫كان‬ ‫بى،‬ ‫العر‬ ‫الصعيد‬ ‫وعلى‬ ‫(سينما‬ ‫الخاصة‬ ‫السينمائية‬ ‫األفالم‬ ‫و‬ ‫األطفال،‬ ‫رسوم‬ ‫ومعارض‬ ‫بالطفل،‬ ‫الخاصة‬
	1992 ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫القصص....‬ ‫و‬ ‫المسارح،‬ ‫و‬ ‫األطفال،‬ ‫ومجالت‬ ‫الرحالت،‬ ‫و‬ ‫األطفال)،‬ ‫ونلتزم‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫للطفولة‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وهى‬ ‫م،‬
	‫وتوجت‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫فى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالخصوصية‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫الطفول‬ ‫بوضع‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الجامعة‬ ‫جهود‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫القمة‬ ‫مؤتمر‬ ‫أعمال‬ ‫جدول‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫عمان/مارس‬ ‫فى‬ ‫قد‬ ُ ‫ع‬ ‫الذى‬ 2001 ‫الطفل،‬ ‫لحقوق‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫وثيقة‬ ‫عنه‬ ‫وصدر‬ ‫م،‬ ‫لحقوق‬ ‫المستوى‬ ‫فيع‬ ‫ر‬ ‫بى‬ ‫عر‬ ‫مؤتمر‬ ‫عقد‬ ‫مقدمتها‬ ‫وفى‬ ‫الهامة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫يوليو‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ 2001 ‫العمل‬ ‫آليات‬ ‫لتفعيل‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫إعالن‬ ‫إصدار‬ ‫فيه‬ ‫تم‬ ‫م‬ ‫الط‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المشترك‬ ‫فولة.‬ ( 29 ) ‫األ‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ثقافتهم.‬ ‫نمي‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫المختلفة‬ ‫دبية‬ ‫ثقافة‬ ‫لنشر‬ ‫محاولة‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫بنشاط‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتختص‬ ‫،إذ‬ ‫بسط‬ ُ ‫وم‬ ‫سهل‬ ‫بأسلوب‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بعض‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫خطاب‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫عتبر‬ ُ ‫العالم‬ ‫اكتشاف‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫الذات‬ ‫اكتشاف‬ ‫األطفال‬ ‫علم‬ ُ ‫بوي‬ ‫تر‬ . ‫ي‬ ‫ا‬ ً ‫ال‬ ‫اإلطار‬ ‫ا:‬ ً ‫ثاني‬ ‫اسة:‬
	( 1989 ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫بوجوب‬ ‫المصرى‬ ‫المجتمع‬ ‫لدى‬ ‫الوعى‬ ‫بتنمية‬ ‫مناداته‬ ‫اإلعالن‬ -1999 ‫ومن‬ ‫ورعايته،‬ ‫المصرى‬ ‫الطفل‬ ‫لحماية‬ ‫ا‬ ً ‫عقد‬ ‫م)‬ ‫فى‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫أهم‬
	‫ال‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫لكفالة‬ ‫األساسى‬ ‫التعليم‬ ‫وكفالة‬ ‫ورعايته‬ ‫الطفل‬ ‫حماية‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫العصر‬ ‫يعية.‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫ثقافية‬ ‫األطفال.‬ ( 0 3 ) ‫قم‬ ‫ر‬ ‫القانون‬ ‫مع‬ ‫الوثيقة‬ ‫هذه‬ ‫امنت‬ ‫تز‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬ 12 ‫لسنة‬ 1996 ‫م‬ ‫إعالن‬ ‫وثيقة‬ ‫ثم‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بأحكام‬ ‫الخاص‬ ‫الطفل‬ ‫لحماية‬ ‫الثانى‬ ‫العقد‬ ( ‫ورعايته‬ ‫المصرى‬ 2000 -2010 ( 1 3 ) . ‫م)‬ ‫عامة‬ ‫اإلنسان‬ ‫بحقوق‬ ‫المصرى‬ ‫و‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫و‬ ‫العالمى‬ ‫االهتمام‬ ‫مدى‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫اثيق‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫عليها‬ ‫المنصوص‬ ‫االساسى‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫خاصة‬ ‫األطفال‬ ‫وحقوق‬
	o ‫وي‬ ‫كإنسان،‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الوطنية‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫الفنية.‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫باألنشطة‬ ‫االهتمام‬ o ‫الت‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ . ‫أيه‬ ‫ر‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ ‫عبير‬ ‫الثقافة‬ ‫كقصور‬ ‫مختلفة،‬ ‫وفنية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫ه‬ ‫توفر‬ ‫فيما‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫تمثل‬

o ‫المجتمع.‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫فى‬ ‫وتنميتها‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫رعاية‬ ‫نطاق‬ ‫توسيع‬ o ‫األساسى.‬ ‫بالتعليم‬ ‫االلتحاق‬ ‫فرص‬ ‫تعميم‬ o ‫المتفوقين.‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫باألطفال‬ ‫العناية‬ o . ‫المعوقين‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫بالفئات‬ ‫االهتمام‬ 
‫للدر‬ ‫منهجى‬ ‫التها:‬ ‫وتساؤ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫باعتبارها‬

  ‫الطفولة‬ ‫بقضايا‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫فى‬ ‫االهتمام‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫بنائه‬ ‫وبخطة‬ ‫المجتمع‬ ‫بمستقبل‬ ‫األساس‬ ‫فى‬ ‫تتصل‬ ‫ية‬ ‫وحضار‬ ‫قومية‬ ‫قضية‬ ‫المهتمة‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫انعقاد‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫ه،‬ ‫وتطور‬ ‫بالطفولة.‬ ‫.إذ‬ ‫صعبة‬ ‫ظروف‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫بالظروف‬ ‫اجتماعية‬ ‫قضايا‬ ‫أى‬ ‫مثل‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫انتهاك‬ ‫قضايا‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫لها‬ ‫التصدى‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫وت‬ ‫حلل‬ ُ ‫ت‬ ‫شمولية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أهدافه‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫عالج‬ ‫فى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫أوضحت‬ ‫ولقد‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫الجذر‬ ‫أسبابها‬ ‫و‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫اقعة‬ ‫الو‬ ‫االنتهاكات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫مصر‬ ‫التعبير،‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫فى‬ ‫حقه‬ ‫مثل‬ ‫للطفل‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫المدنية‬ ‫الحقوق‬ ‫"بعض‬ ‫المعيشة‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫مثل‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الحقوق‬ ‫وبعض‬ ‫االستغالل‬ ‫ضد‬ ‫وحمايته‬ ‫حقه‬ ‫مثل‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحقوق‬ ‫وبعض‬ ‫العمل،‬ ‫فى‬ ‫الحياة"‬ ‫و‬ ‫الغذاء‬ ‫فى‬ ‫كحقه‬ ‫للطفل‬ ‫البقاء‬ ‫حقوق‬ ‫وبعض‬ ، ‫التعليم‬ ‫فى‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
	)	( 32	‫إلخ‬ .. ‫الصحية‬ ‫الحالة‬ ‫سوء‬	-	‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التسرب‬ ‫و‬ ‫األمية‬ ‫انتشار‬	-	‫الطفل‬
	‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بمجال‬ ‫االهتمام‬ ‫توجيه‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫وبذلك‬
	‫م‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫أصبح‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المصرى‬ ‫المجتمع‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ . ‫لحة‬ ُ ‫تأتى‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫مسرحيات‬ ‫بعض‬ ‫تناول‬ ‫إلقاء‬ ‫فى‬ ‫سهم‬ ُ ‫لت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ل‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بعض‬ ، ‫الحقوق‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫تبنت‬ ‫وقد‬
										‫التالية:‬
					33 )	(			
							-	: ‫التالي‬ ‫الرئيسى‬ ‫التساؤل‬	‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬
				‫؟‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لبعض‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫مسرحيات‬	‫بعض‬ ‫تناول‬	‫كيفية‬	‫ما‬
	‫أطفال‬	-	‫األطفال‬ ‫(عمالة‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫السلبية‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نمو‬ ‫خالل‬
	‫لنمو‬ ‫المالئم‬ ‫مسكن‬	‫ال‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬	-	‫للطفل‬ ‫االقتصادى‬ ‫االستغالل‬	-	‫ارع‬ ‫الشو‬

: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تت‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫حدد‬ -

  ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫عين‬ ‫ـمون‬ ‫مض‬ ‫ـل‬ ‫تحلي‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫أهميته‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫تكتسب‬ ‫ـرحية‬ ‫المس‬ ‫ـوص‬ ‫النص‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـبعض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مؤش‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تحمل‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫از‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ـمون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مض‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ردت‬ ُ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للطف‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫السياس‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدني‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النص‬ ‫ـمون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مض‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ردت‬ ُ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للطف‬ ‫ـادية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االقتص‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تنتم‬ ‫ـتهدف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـحية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـفية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الوص‬ ‫ت‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
			‫رصد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الدولية.‬ ‫اثيق‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫مالمح‬ ‫أبرز‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اقع‬ ‫و‬	3 ( 2 . ) ( 3 )
	‫جتمعية.‬ ُ ‫الم‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ( 4 ) ‫تسعى‬ ‫اآلتية:‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( 1 ) ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫المسرحية‬ ‫النصوص‬ ( 5 ) ‫ل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لطف‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النص‬ ‫ـمون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مض‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ردت‬ ُ -‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫المسرحية‬ ‫؟‬ ‫الدولية‬ ‫اثيق‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫مالمح‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ ( 2 ) ( 6 ) ‫بية؟‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ( 3 ) ‫مضمون‬ ‫فى‬ ‫ردت‬ ُ ‫و‬ ‫التى‬ ‫للطفل‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫المدنية‬ ‫الحقوق‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ ‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫المسرحيات‬ ( 4 ) ‫و‬ ‫التى‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحقوق‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ ‫المسرحيات‬ ‫مضمون‬ ‫فى‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫المسرحية‬ ( 7 ) ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫للطف‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫البق‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـرحية‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫النص‬ ‫ـمون‬ ‫ـ‬ ‫مض‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ردت‬ ُ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫ردت‬ ُ ‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ( 5 ) ‫و‬ ‫التى‬ ‫للطفل‬ ‫االقتصادية‬ ‫الحقوق‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫نوع‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫المسرحيات‬ ‫مضمون‬ ‫فى‬ ‫ردت‬ ُ ‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ( 6 ) ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫للطف‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫البق‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫عين‬ ‫ـرحيات‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـمون‬ ‫ـ‬ ‫مض‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ردت‬ ُ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫كيفي‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـرف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التع‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـرح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـرحيات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـاول‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للنص‬ ‫ـفى‬ ‫ـ‬ ‫الوص‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحليل‬ ‫ـنهج‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـتخدام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الباحث‬ ‫ـأت‬ ‫ـ‬ ‫لج‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وق‬ ، ‫اسة؟‬ ‫الدر‬ . ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫المسرحية‬
	1 ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ . ‫الع‬ ‫المرحلة‬ ‫أهمية‬ ‫شخصية‬ ‫جذور‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ ‫إذ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتناولها‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫مر‬ ُ ‫أال‬ ‫المرحلة،‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫اإلنسان‬ ‫رعايتها‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫الطفولة؛‬ ‫مرحلة‬ ‫وهى‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫ضرور‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫وحمايتها‬ ‫به‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫تقدم‬ ‫فى‬ . ‫يلى:‬ ‫فيما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -‫أمر‬ ‫عد‬ ُ 2 . ‫موضو‬ ‫أهمية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫جاهدة‬ ‫تسعى‬ ‫حيث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ع‬ ( 1 ) ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫كيفية‬ ‫تن‬ ‫ـى‬ ‫المدرس‬ ‫ـرح‬ ‫المس‬ ‫مسرحيات‬ ‫بعض‬ ‫اول‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـوق‬ ‫حق‬ ‫بعض‬ . ‫المدرسى‬ ‫المسرحى‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بعض‬ ‫الطفل‬ .

: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ : ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫وتتمثل‬ ‫عندها،‬ ‫نقف‬ ‫علمية‬ ‫حدود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لكل‬ -

  ‫ـرح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـوص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫نص‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـاذ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫نم‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحليلي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مجتم‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يتمث‬ ‫ـل،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تناول‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
				.	‫سنة‬	-14 (	6	( ‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫أطفال‬	:	‫ى‬ ‫البشر‬ ‫الحد‬	
	‫القليوبية.‬ ‫لمحافظة‬ ‫التابعة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫تر‬	‫ال‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫بعض‬	:	‫المكانى‬ ‫الحد‬	
	‫ـى‬ ‫المدرس‬ ‫ـرح‬ ‫المس‬ ‫ـرحيات‬ ‫مس‬ ‫ـض‬ ‫بع‬ ‫ـاول‬ ‫تن‬	‫ل‬	‫الموضوعى‬ ‫الحد‬ ‫ل‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بعض‬ : ‫ـة‬ ‫تحليلي‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫در‬ .	
										‫الدرسة:‬ ‫عينة‬
	‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬	‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬		‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عين‬	‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وتمثل‬
	‫ـرحية‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ـوص‬ ‫نص‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـدمت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ُ ‫ـى‬ ‫المدرس‬ ‫ـرح‬ ‫ـ‬ ‫للمس‬ ‫ـدة‬ ‫ع‬ ُ ‫م‬ ‫ق‬ 2014 / 2015 ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ـانى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الث‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفص‬ ‫م‬ ‫اختيار‬ ‫ـا‬ ‫ه‬ ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ -‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫مقص‬ ‫ـة‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫ا‬ ً ‫ـر‬ ‫عتب‬ ُ ‫وت‬ ‫ـة‬ ‫القليوبي‬ ‫ـرحيات‬ ‫مس‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫وه‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـداف‬ ‫أه‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫تحقي‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ً ‫ب‬ ‫ر‬ ُ ‫ق‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫أكث‬ ُ ‫واء‬ ‫و‬ َ ‫بري‬ ِ ‫ك‬ ( ْ ‫عب‬ َ ‫ش‬ -ْ ‫د‬ َ ‫ل‬ َ ‫الب‬ ‫ت‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫ب‬ ‫ة‬ َ ‫ح‬ ْ ‫َر‬ ‫ف‬ -‫النوم‬ ‫ح‬ َ ‫ص‬ -) ‫بيبة‬ َ ‫ح‬ ‫م‬ ْ ‫ل‬ ِ ‫ح‬ .
										: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مصطلحات‬
	‫صوادق‬								‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـل‬ ‫ك‬	‫عر‬ ُ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ـا‬ ‫ه‬	Childhood	‫الطفولة‬ ‫*مفهوم‬
	‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫الع‬	‫ـالل‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـانى"‬ ‫ـ‬ ‫الث‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫"الفص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الزمني‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الفت‬	: ‫وى‬ ‫النمنو‬ ‫ود‬ ‫الحو‬	
										‫م).‬	2015	-	‫م‬	2014	(

‫ولموال‬ ‫حطوب‬ ‫أبوو‬ ‫اد‬ ‫فوؤ‬ ‫ـى

  (مطلع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الجنس‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النض‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بداي‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ً ‫حي‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـيالد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تمت‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫فت‬ ‫ـا"‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بأنه‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫طوله‬ ‫ـغ‬ ‫ـ‬ ‫يبل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫زمني‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫فت‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫وه‬ ‫ـة).‬ ‫ـ‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ 12 ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫تغي‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫فيه‬ ‫أ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫تط‬ ‫ـنة‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫هائل‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اي‬ ‫ويتز‬ ‫ـاد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االعتم‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التمييز،حي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حت‬ ‫ـاعة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الرض‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫نهاي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ا،‬ ً ‫يجي‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـتقالل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االس‬ ‫ـة.‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االبتدائي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدرس‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـدخول‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وتنته‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تلبي‬ ‫ـو"‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لحق‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ائ‬ ‫اإلجر‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫التعر‬ ‫أن‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الباحث‬ ‫ـرى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ولك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ديني‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اإلعالن‬ ‫و‬ ‫انين‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫رد‬ ُ ‫و‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـالل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحتياجات‬ ‫أو‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ماس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حاج‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطف‬ ‫ـل،ألن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للطف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مهم‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وض‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	* ‫حاملها،‬ ‫صفة‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ُ ‫ت‬ ‫للطفل،‬ ‫وشخصية‬ ‫ا‬ ‫وووق‬ ‫حقو‬ ‫وووم‬ ‫مفهو‬ ‫وول‬ ‫لطفو‬ Child rights ً ‫طفال‬ ‫بوصفه‬ ‫وعناية".‬ ‫رعاية‬ ( 5 3 ) ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫فردي‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بها"مجموع‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قص‬ ُ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫ـة‬ ‫حاج‬ ‫ـى‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ـان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫الثانى‬ ‫المحور‬ ‫المسرحية‬ ‫النصوص‬ ‫لعينة‬
	‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ليس‬ ‫ـة)‬ ‫ـ‬ ‫الثقافي‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫حقوق‬	-	‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫حقوق‬	-	‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫السياس‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫المدني‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫الحقوق(حقوق‬
							‫حقوقه".‬ ‫كل‬ ‫الطفل‬ ‫عطاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اشباع‬ ‫ولكن‬ ‫فحسب،‬ ‫الحقوق‬ ‫هذه‬
	‫عر‬ ُ ‫ت‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الباحث‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ " ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫بأن‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫ـام‬ ‫أم‬ ‫ـة،‬ ‫بالمدرس‬ ‫ـل‬ ‫التمثي‬ ‫ـق‬ ‫ي‬ ‫فر‬ ‫ـه‬ ‫قدم‬ ُ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النش‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ي‬	‫وي‬ ‫المدرسو‬ ‫ورح‬ ‫*المسو‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫المسرحي‬ ‫ذى‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ـة،‬ ‫المدرس‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫ـى‬ ‫نتم‬ School Theatre ‫ذى‬
	‫لتحليل‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المضمون‬ ‫تحليل‬ ‫أداة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
	‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ُ ‫وت‬ ‫ف‬	)	3	4	(			‫ا.‬ ً ‫فني‬	ً ‫تحليال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لمسرحيات‬	‫ل‬ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫المضمون‬
	‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫الباحثة‬ ‫ـان،‬ ‫اإلنس‬ ‫شخصية‬ ‫لتكوين‬ ‫األولى‬ ‫و‬ ‫الحرجة‬ ‫المرحلة‬ ‫بأنها"‬ ‫الطفولة‬ ‫ا‬ ً ‫سن‬ ‫وحتى‬ ‫الميالد‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫وهى‬ 18 ‫سنة"‬

‫اف‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إش‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تح‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ذل‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـور،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األم‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أولي‬ ‫و‬ ‫ـاتذة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األس‬ ‫و‬ ‫ـزمالء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الجمه‬ ‫المسرحى".‬ ‫األخصائى‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ 
‫التحليلية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : . ‫لنتائجها‬ ‫وعرض‬ ‫اسة)‬ ‫الدر‬ ‫المدرسى(موضوع‬ ‫للمسرح‬ ‫قدمة‬ ُ ‫الم‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
	‫ادة‬ ‫اإلر‬ ‫قوى‬	-	‫حقوقه‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫أة‬ ‫الجر‬ ‫و‬ ‫بالشجاعة‬ ‫يتسم‬	-	‫ه‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫عشر‬
						‫الشخصية.‬ ‫قوى‬	-	‫لغوية‬ ‫طالقة‬ ‫لديه‬	-	‫التحدى‬ ‫و‬
	1 o : ‫الفكرة‬ ) ‫عماشة‬ ‫بنت‬ ‫بهانة‬ ‫ب‬ ِ ‫ري‬ ْ ‫ش‬ ‫اء‬ َ ‫عب‬ َ " ْ : ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫عمر‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تلميذة‬ ‫ك‬ " ‫امى:‬ ‫الدر‬ ‫النص‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫أليس‬ : ‫اآلتى‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫النص‬ ‫حاول‬ ُ -‫بالكرم‬ ‫تتسم‬ -‫الضيافة.‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫ي‬ ‫يعيش‬ ‫؟‬ ‫إنسانية‬ ‫امة‬ ‫وكر‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ِ ‫بع‬ : ‫الهدف‬ o : ‫ألمظ‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫عمر‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تلميذة‬ -. ‫الحفل‬ ‫بة‬ ‫طر‬ ُ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يعيشو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األدبية‬ ‫الشجاعة‬ ‫و‬ ‫النبيلة‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫األبناء‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫وجوب‬ . ‫قوته‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫أحد‬ ‫أى‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫نبذ‬ ‫إلى‬ ‫دعوة‬ ‫فيه‬ ‫فالنص‬ ‫ا،‬ ً ‫ام‬ ‫كر‬ ‫ة‬ ‫أعز‬ : ‫الشخصيات‬ o ‫نسمة:‬ ‫أبو‬ ‫الناظر‬ ‫سلبية‬ ‫شخصية‬ -‫بالخوف‬ ‫يتسم‬ -‫الشخصية‬ ‫ضعيف‬ o ‫توفيق:‬ ‫ى‬ ‫الخديو‬ ‫عيناه‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫امتالك‬ ‫يد‬ ‫ير‬ -‫ي‬ ‫الشعب‬ ‫عامل‬ ُ ‫وجفاء‬ ‫بقسوة‬ -‫تغطرس‬ ُ ‫م‬ -‫ستبد‬ ُ ‫م‬ . -‫للخديوى.‬ ‫ا‬ ً ‫تمام‬ ‫طيع‬ ُ : ‫الضابط‬ ‫حازم‬ -‫صارم‬ -‫المآ‬ ‫بعض‬ ‫توجد‬ ‫امر‬ ‫ألو‬ ‫تنفيذه‬ ‫وهى‬ ‫عليه‬ ‫خذ‬ ‫م‬ o ‫أفندى:‬ ‫نغلول‬ ‫علم‬ ُ ‫الم‬ ‫الخديوى‬ -‫ع.‬ ْ ‫م‬ َ ‫للق‬ ‫يرمز‬ ‫المثول‬ ‫على‬ ‫الناجحون‬ ‫التالميذ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ o ‫عساكر:‬ ‫ثالث‬ ‫قوة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫الحول‬ -‫فيما‬ ‫الضابط‬ ‫و‬ ‫الخديوى‬ ‫يعصون‬ ‫ال‬ ‫بمدرسته.‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫الشهادات‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫حفل‬ ‫فى‬ ‫توفيق‬ ‫الخديوى‬ ‫أمام‬ o : ‫سنوسى‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫عمر‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تلميذ‬ -‫مرون.‬ ْ ‫ؤ‬ ُ ‫ي‬ ‫مرحة.‬ ‫شخصية‬ o : ‫فصيح‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫عمر‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تلميذ‬ -. ‫الحفل‬ ‫قدم‬ ُ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫غة‬ ُ ‫ل‬ ‫صاغ‬ ‫فقد‬ ‫العامية‬ ‫اللهجة‬ ‫على‬ ‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫غة‬ ُ ‫ل‬ ‫اعتمدت‬ : ‫م‬ o : ‫شركس‬ ‫مصطف‬ ‫عمر‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تلميذ‬ . ‫كامل‬ ‫ى‬ o ‫كامل:‬ ‫مصطفى‬ ‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫المحور‬ ‫الشخصية‬ -‫صب‬ ُ ‫اضع‬ ‫و‬ ‫ومفهومة‬ ‫وبسيطة‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫وجمل‬ ‫سلس‬ ‫مضمون‬ ‫فى‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫حو‬ ‫المؤلف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ً ‫م‬ ‫بأسلوب‬ ‫الشخصيات‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫أمام‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫جمهور‬ ‫عينيه‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫تقن‬ ُ ‫التالى:‬ ‫النحو‬ ‫النموذ‬ ‫و‬ ‫البطل‬ ‫حتذى‬ ُ ‫الم‬ -‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫ؤر‬ ُ ‫ب‬ -‫الثالثة‬ ‫الى‬ ‫حو‬ ‫فى‬ ‫تلميذ‬ ‫أفندى.‬

o 
‫نغلول‬ ‫يا‬ ‫الحفلة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫خلصت‬ ‫الناظر:‬ ‫تمام‬ ‫كله‬ ‫الناظر‬ ‫حضرة‬ ‫يا‬ ‫أيوة‬ ‫علم:‬ ُ ‫الم‬ ‫و‬ .. ‫مش‬ ‫كويس...‬ ‫دوره‬ ‫عارف‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫الد؟‬ ‫ياو‬ ‫كدة‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫ماعدا‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫صوت‬ ‫فى‬ ‫الطالب:(‬ ‫عدم‬ ‫فى‬ ‫خلفه‬ ‫يلتفت‬ ‫الذى‬ ‫الناظر.‬ ‫حضرة‬ ‫يا‬ ‫جاهنين‬ ‫أيوة‬ ) ‫اهتمام‬ ‫لهذا‬

  ‫الطلبة‬ ‫ُعدا‬ ‫أ‬ ‫فقد‬ ‫كامل،‬ ‫مصطفى‬ ‫سوى‬ ‫التعليمات‬ ‫لهذه‬ ‫التالميذ‬ ‫كل‬ ‫أصغى‬ ‫و‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫أنه‬ ‫ومنها‬ ‫المهم‬ ‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ا‬ ‫فحفظو‬ ‫الغرض‬ 


		‫"عبدك".‬ ‫بكلمة‬ ‫ا‬	ً ‫مسبوق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الده‬ ‫و‬ ‫اسم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫اسم‬ ‫كر‬ ِ ‫ذ‬
	‫المؤلف‬ ‫وحاول‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫إجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التالميذ‬ ‫ضحكات‬ ‫ة‬ ‫إلثار‬ ‫وذلك‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫العمل،‬ ‫به‬ ‫غلف‬ ُ ‫ي‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫أن‬ ‫جو‬ ‫ضفى‬ ُ
	.	‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫شخصية‬ ‫منهم‬ ‫النقيض‬ ‫وعلى‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ُ ‫ماي‬ ‫على‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫بأن‬ ‫الناظر‬

‫و‬ ‫يفلت‬ ‫لسانك‬ ‫اوعى‬ ‫مصطفى‬ ‫يا‬ ‫اد‬ ‫و‬ ‫يا‬ ‫انت‬ ‫الناظر:و‬ ‫اللى‬ ‫الوطنية‬ ‫تبطل‬ ‫هتو‬ ‫داهية‬ ‫فى‬ ‫ديك‬ . ‫اهتمام)‬ ‫بعدم‬ ‫يلوح‬ ‫(وهو‬ ‫الناظر‬ ‫ياحضرة‬ ‫يسهل‬ ‫ربنا‬ ‫مصطفى:‬ .

  
	. ‫"فصيح"‬ ‫الحفل‬ ‫مقدم‬ ‫ار‬ ‫بحو‬ ‫الثانى‬ ‫المشهد‬ ‫ويبدأ‬

‫بحضور‬ ‫المشتركة‬ ‫األساسى‬ ‫للتعليم‬ ‫خديجة‬ ‫السيدة‬ ‫مدرسة‬ ‫تتشرف‬ ‫فصيح:‬ ‫صاحب‬ ‫النا‬ ‫مو‬ ‫المحروسة‬ ‫مصر‬ ‫ى‬ ‫خديو‬ ‫العالى‬ ‫المقام‬ - ‫هللا‬ ‫حفظه‬ - ‫اسم‬ ‫مر‬ ‫النا‬ ‫مو‬ ‫أمام‬ ‫الطالب‬ ‫فليتقدم‬ ‫المدرسة...‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ائل‬ ‫أو‬ ‫تكريم‬ ‫شركس.‬ ‫األول‬ ‫..الطالب‬ ‫ى‬ ‫الخديو‬ ‫أفندينا.‬ ‫يا‬ ‫بركس‬ ‫عبدك‬ ‫بن‬ ‫شركس‬ ‫عبدك‬ ‫شركس:‬ ‫الطالب‬ ‫.عفارم‬ ‫فلد‬ ‫عفارم‬ ‫صفق)‬ ُ ‫(ي‬ : ‫ى‬ ‫الخديو‬ . ‫سنوسى)‬ ‫(يتقدم‬ ‫الثانى‬ ‫الطالب‬ : ‫فصيح‬ . ‫سنوسى‬ ‫خدامك‬ ‫سنوسى:‬ ‫أفندينا.‬ ‫يا‬ ‫بسطاويسى‬ ‫خدامك‬ ‫بن‬ ‫ى‬ ‫الخديو‬ ‫نحن‬ ‫عهدنا‬ ‫فى‬ ‫ايه‬ ‫بقيت‬ ‫شوف‬ ‫فلد‬ ‫:عفارم‬ ‫عظيم‬ ‫باشا..شىء‬ ‫توفيق‬ ‫فلد‬ ‫مضبوط‬ .

  
	‫قدم‬ ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫األحداث‬ ‫الى‬ ‫وتتو‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫فض‬ ‫ر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التصاعد‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ً ‫إجابة.‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫"عبدك"‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الخديوى‬ ‫يد‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ُ ‫ي‬ ‫بأن‬
	‫(ي‬

‫الثالث‬ ‫الطالب‬ : ‫فصيح‬ ‫كامل)‬ ‫مصطفى‬ ‫تقدم‬ . ‫فلد؟‬ ‫إيه‬ ‫اسمك‬ : ‫ى‬ ‫الخديو‬ ‫يده)‬ ‫قبل‬ ُ ‫ي‬ ‫أفندم(ال‬ ‫يا‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ : ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ .

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
				‫ولد‬					

‫يا‬ ‫النا‬ ‫مو‬ ‫يد‬ ‫..قول..قبَّل‬ ‫ولد‬ ‫قول‬ ‫عبدك؛‬ ‫قول‬ ‫الضابط:‬ . ‫يوك)‬ ‫أخالق‬ .. ‫سيس‬ ‫(أدب‬ : ‫ى‬ ‫الخديو‬ .

  
	‫ي‬ ‫و‬ ‫جاع‬ ‫الهامة،‬ ‫القضية‬ ‫لهذه‬ ‫طرحه‬ ‫للمؤلف‬ ‫حسب‬ ُ ً ‫ال‬ ‫الغالم‬ ‫فسالح‬ ‫المسرحى‬ ‫العمل‬ ‫بطل‬ ‫الغالم‬ ‫كان‬ ‫بمثلما‬ ‫ا‬ ‫ليتحلو‬ ‫التالميذ‬ ‫الء‬ ‫لهؤ‬ ‫قدوة‬ ‫الغالم‬ ‫بطله‬ ‫من‬
	‫الفالح)‬ ‫عيشة‬ ‫محالها‬ ‫أغنية‬ ( ‫ألمظ‬ ‫الطالبة‬ ‫و‬ ‫الحفل‬ ‫بأغنية‬ ‫المشهد‬ ‫وينتهى‬ ‫كخلفي‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ‫اض،‬ ‫االستعر‬ ‫ويبدأ‬ ‫القادمة.‬ ‫لألحداث‬ ‫ا‬ ً ‫ل‬ ‫هللا‬ ‫فى‬ ‫ى‬ َ ‫يخ‬ ‫أال‬ ‫و‬ ‫الحق‬ ‫قول‬ ‫هو‬ ‫كذب‬ ‫لغيرهللا‬ ‫العبودية‬ ‫ادعاء‬ ‫و‬ ‫الئم،‬ ‫ومة‬ ‫ش‬ ْ ِ ‫بع‬ ‫العيش‬ ‫فى‬ ‫الحق‬ ‫و‬ ‫األدبية،‬ ‫الشجاعة‬ ‫و‬ ‫احتيال،‬ ‫و‬ ‫ياء‬ ‫وكبر‬ ‫إنسانية‬ ‫امة‬ ‫وكر‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ‫تمهيد‬ ‫غنائية‬ ‫ة‬ ‫التونسى‬ ‫بيرم‬ ‫محمود‬ ‫الشعبى‬ ‫الشاعر‬ ‫المصري‬ ‫اقع‬ ‫للو‬ ‫الشديد‬ ‫بنقده‬ ‫ِف‬ ‫ر‬ ُ ‫الكشف‬ ‫لحظة‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫المسرحية‬ ‫خاتمة‬ ‫وفى‬ ‫اإلهانة.‬ ‫و‬ ِ ‫ل‬ ُ ‫الذ‬ ‫حياة‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫ع‬ ‫الذي‬ ( ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫ألحان‬ ‫ومن‬ 1939 ‫م).‬ ( 36 ‫يصل‬ ‫فعندما‬ ‫السابقة.‬ ‫لألحداث‬ ‫حتمية‬ ‫نتيجة‬ ‫وهى‬ ‫الحل‬ ‫نقطة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ) ‫إلى‬ ‫التجبر‬ ‫نهاية،‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫منتهاه،‬ ‫و‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫اب‬ ‫باستجو‬ ‫الضابط‬ ‫قيام‬
	: ‫ألمظ‬ ‫اح‬ ‫بر‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫يتمرغ‬ ‫يتمرغ‬ ‫مرتاح***‬ ‫قلبه‬ ‫متطمن‬ ‫الفالح‬ ‫عيشة‬ ‫احالها‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اه‬ ‫ساتر‬ ‫النرقا‬ ‫لخيمة‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫عبدك‬ ‫للخديوى‬ ‫يقول‬ ‫بأن‬ ‫رفضه‬ ‫بخصوص‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫يده‬ ‫بل‬ ‫ق‬ ُ : ‫الته‬ ‫تساؤ‬ . ُ ‫األ‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ : ‫ا‬ ً ‫كاذب‬ ‫لكنت‬ ‫قلت‬ ‫ولو‬ ‫ى‬ ‫للخديو‬ ‫ا‬ ً ‫عبد‬ ُ ‫لست‬ ‫أنا‬ . ‫كأنها‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫يبدو‬ ‫جميل،‬ ‫يقاع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫شديدة،‬ ‫بحيوية‬ ‫تتمتع‬ ‫غنية‬ ‫ـاة‬ ‫حي‬ ‫وتمتدح‬ ‫شيد‬ ُ ‫ت‬ ‫بكلمات‬ ‫ـني‬ ‫التغ‬ ‫و‬ ‫المصري.‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫ا"‬ ‫"أوبر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫وي‬ ‫ذلك؟!‬ ‫مثل‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫الثالثة‬ ‫يتجاوز‬ ‫لم‬ ٍ ‫لطفل‬ ‫فكيف‬ ‫الضابط‬ ‫اهتز‬ ‫و‬ ‫أمر‬ ‫مشهد‬ ‫األغنية‬ ‫تلك‬ ‫جمال‬ ّ ‫سر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً ‫أل‬ ‫الزمني‬ ‫وصمودها‬ ‫من‬ ‫كثر‬ 75 ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫سنة،‬ ‫الفالح‬ ‫فرحة‬ ‫عن‬ ‫كلماتها‬ ‫ر‬ ّ ‫ا؛‬ ً ‫أيض‬ ِ ً ‫خليط‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫أليست‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫المشاعر؟‬ ‫هذه‬ ِ ‫بالفرح‬ ‫المختلطة‬ ‫قة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الحزن‬ ‫و‬ ‫بالشجن‬ ‫يتسم‬ ‫يف،الذي‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫بالحياة‬ ‫عب‬ ‫أيض‬ ‫دهش‬ ُ ‫الم‬ ‫و‬ ‫المصري‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫الفالح‬ ‫وعيشة‬ ‫عليه.‬ ‫بالقبض‬ ‫العسكرى‬
	‫الطالبة‬ ‫تقدمه‬ ‫الضيافة‬ ‫اجب‬ ‫وو‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫احة‬ ‫باستر‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المشهد‬ ‫ويبدأ‬
	. ‫ايته‬ ‫سر‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫منها‬ ‫ويطلب‬ ‫عماشة،‬	‫بنت‬ ‫بهانة‬

‫أو‬ ‫يذله‬ ‫حد‬ ‫يحبش‬ ‫ما‬ ‫شعب‬ .. ‫عنيد‬ ‫شعب‬ ‫المصريين‬ ‫دول‬ ‫هم‬ : ‫الضابط‬ ‫يجيب‬ ‫يا‬ ‫كدة‬ ‫أنتم‬ ‫مش‬ ‫مصريين‬ ‫يا‬ ‫كدة‬ ‫أنتم‬ ‫مش‬ ‫األرض‬ ‫مناخيره‬ ‫مصريين؟!‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	ُ ‫لت‬ ‫المسرحية‬ ‫نهاية‬ ‫جاءت‬ ‫اإليجاب‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫ية.‬ ُ ‫بأ‬ ‫وتنتهى‬ ‫الشخصيات‬ ‫تجاه‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الحكم‬ ‫فى‬ ‫التلميذ‬ ‫شارك‬ ‫ختامى‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫و‬ ‫وطنية‬ ‫غنية‬ " ‫منها:‬ ‫نذكر‬ ‫خاطئة‬ ‫حجج‬ ‫في‬ ‫اتها‬ ‫برر‬ ُ ‫أيض‬ ‫وهى‬ ‫فقر‬ ‫م‬ ‫تستمد‬ ‫ة‬ ‫ضار‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫ا‬ ً ‫المشكالت‬ ‫اكهم‬ ‫إدر‬ ‫وعدم‬ ‫األهل‬ ‫وجهل‬ ‫البنات،‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫وعدم‬ ‫العائلة‬ ‫األرض‬ ‫يت‬ ‫أوبر‬ ‫الطيبة‬ ‫بالدى)‬ ‫(صوت‬ ‫كلمات:‬ ‫السيد‬ ‫حسين‬ ‫و‬ ‫ألحان:‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ( 37 ) ‫آثار‬ ‫ومن‬ ‫العائلة.‬ ‫شرف‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المبكر،‬ ‫ا‬ ‫الزو‬ ‫نتيجة‬ ‫للبنات‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ . ‫هى‬ ‫هامة‬ ‫قضايا‬ ‫ثالثة‬ ‫قانوني‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الفتيان‬ ‫و‬ ‫الفتيات‬ ‫على‬ ‫المبكر‬ ‫ا‬ ‫الزو‬
	‫رج‬ ‫بلدنا‬ ‫يا‬ ‫الدك‬ ‫و‬ ‫عمر‬ ‫وطول‬ ‫رجالة‬ : ‫اض‬ ‫االستعر‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫تناقص‬ ‫اهقة،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫إبعاد‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫نقص‬ ‫و‬ ‫الشخصية،‬ ‫بلدنا‬ ‫يا‬ ‫الة***وغالوتك‬ ‫مش‬ ‫وهللا‬ ‫الة‬ ‫قو‬ ‫محتاجة‬ . ُ ‫األ‬ ‫سالمة‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫أثر‬ ‫المبكر‬ ‫ا‬ ‫للزو‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫مستقلة.‬ ‫شخصية‬ ‫عامة‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫سر‬ ‫التعليم".‬ ‫من‬ ‫الحرمان‬ ‫و‬ ( 38 )
	2 : ‫الفكرة‬ ) ‫َرح‬ ‫ف‬ " ‫امى:‬ ‫الدر‬ ‫النص‬ ‫ب‬ ‫ة‬ َ ‫ن‬ ِ ‫الب‬ ‫ت‬ ْ ‫د‬ َ ْ ‫ل‬ َ " ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫أليس‬ : ‫اآلتى‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫النص‬ ‫حاول‬ ُ : ‫الشخصيات‬ ‫ي‬ ‫للمدرسة؟‬ ‫ويذهب‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫حقه‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ‫يلعب؟‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بطفولته‬ ‫ينعم‬ ‫و‬ ‫األطفال،‬ ‫على‬ ‫المبكر‬ ‫ا‬ ‫الزو‬ ‫ة‬ ‫خطور‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫أن‬ o : ‫فرحة‬ ‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫المحور‬ ‫الشخصية‬ -‫الم‬ ‫النموذ‬ ‫و‬ ‫البطلة‬ -‫حتذى‬ ُ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫وبؤر‬ -‫عشر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫فتاة‬ -‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫الن‬ ‫فى‬ ‫سهم‬ ُ ‫ت‬ ‫سامية‬ ‫ورسالة‬ ‫بل‬ ‫الالزمة‬ ‫الركائز‬ ‫ومن‬ ‫األساسية‬ ‫اإلعدادية‬ -‫اه‬ ‫باإلكر‬ ‫اجها‬ ‫زو‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫الدها‬ ‫و‬ -‫المدرسة‬ ‫تها‬ ‫اختار‬ ‫متفوقة‬ ‫تلميذة‬ ‫بالمجتمع‬ ‫هوض‬ . ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫الشعوب‬ ‫و‬ ‫ُمم‬ ‫األ‬ ‫ة‬ ‫لحضار‬ ‫قى‬ ُ ‫المثالية‬ ‫الطالبة‬ -‫وشجاعة‬ ‫ذكية‬ -‫تعليمها‬ ‫استكمال‬ ‫فى‬ ‫ترغب‬ -‫تحب‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ : ‫الهدف‬ ‫لألطفال‬ ‫المبكر‬ ‫ا‬ ‫الزو‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫بالمعلومات‬ ‫التالميذ‬ ‫تزويد‬ ، . ‫المسرحى‬ ‫النص‬ ‫تناولها‬ ‫التى‬ ‫الحقوق‬ ‫كإحدى‬ ‫الفتيات‬ ‫تعليم‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ -‫اللعب.‬ ‫تحب‬
	‫إذ‬ ‫الفتاة،‬ ‫عند‬ ‫الطفولة‬ ‫لعمر‬ ‫قة‬ ‫سر‬ ‫الذ‬ ‫المبكر‬ ‫ا‬ ‫للزو‬ ‫حد‬ ‫وضع‬ ‫ينبغى‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫ينطوى‬ ‫إذ‬ ‫القديمة‬ ‫التقاليد‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫فهو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استكمال‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫العاطفي،‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫و‬ ‫الفكرى‬ ‫و‬ ‫البدنى‬
	‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫الممارسة‬ ‫فهذه‬ ‫الرهيبة،‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اآلالم‬ ‫عن‬ ‫ناهيك‬ ‫للفتاة،‬ ‫التعليمية‬ ‫الشخصية.‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫فى‬ ‫األطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫لحقوق‬ ‫ا‬ ً ‫انتهاك‬

o 
‫عويس):‬ ‫بن‬ ‫ان‬ ‫(مرو‬ ‫فرحة‬ ‫الد‬ ‫و‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
						‫إيجابية‬ ‫شخصية‬	:	‫فرحة)‬ ‫مدرسة‬ ‫(ناظر‬	: ‫صالح‬ ‫األستاذ‬	o
										‫الغفر.‬ ‫شيخ‬	o
	‫ا‬ ً ‫عارض‬ ُ ‫م‬	-	: ‫محمود‬ ‫الدكتور‬ ‫فرحة‬ ‫ا‬ ‫لزو‬ -‫ي‬ ‫المسرحية.‬ ‫فى‬ ‫الطبى‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫مثل‬ ُ ‫الصحية)‬ ‫الوحدة‬ ‫(طبيب‬ : ‫إيجابية‬ ‫شخصية‬ ‫فالح.‬	o o
	‫الم‬ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫المسرحية‬ ‫حبكة‬ ‫تكزت‬ ‫ار‬ ‫تماسك،‬ ُ ‫قيمة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبر‬ ُ ‫م‬ ‫ُخرى،‬ ‫األ‬ ‫تلو‬ ‫حلقة‬ ‫ا،‬ ً ‫منطقي‬ ‫ا‬ ً ‫اكم‬ ‫تر‬ ‫تقديم‬ ‫يتخللها‬ ‫جيدة،‬ ‫امية‬ ‫در‬ ‫أحداثها‬ ‫اكمت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫بأسلوب‬ ‫توعيته‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الطفل،‬ ‫ثقافة‬ ‫ثرى‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫أحداث‬ ‫وتبدأ‬ ‫الشخصيات.‬ ‫بين‬ ‫يدور‬ ‫الذى‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وممتع‬ ‫شيق‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫فرحة‬ ‫تحياها‬ ‫التى‬ ‫للحالة‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫تكثيف‬ ‫فى‬ ‫الضوء‬ ‫بإلقاء‬ ‫المسرحية‬
										:	‫تصرخ‬ ‫وهى‬ ‫لها‬ ‫المنولو‬ ‫هذا‬
	‫الشارع‬ ‫فى‬ ‫أصحابى‬ ‫مع‬ ‫ألعب‬ ‫نفسى‬ ‫أنا‬	-	‫دلوقتى‬ ‫أتجون‬ ‫هقدر‬ ‫مش‬ ‫:أنا‬	‫فرحة‬
	‫نيهم‬ ‫اتفسح‬	-	‫رحالت‬ ‫معاهم‬ ‫اطلع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫معاهم‬ ‫أروح‬ ‫نفسى‬	-	‫الحارة‬ ‫و‬
	‫إلى‬ ‫يعود‬	-	‫اه‬ ‫باإلكر‬ ‫ابنته‬ ‫ا‬ ‫زو‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬	‫صغيرة.‬	‫لسة‬ ‫طفلة‬ ‫أنا‬	-
	‫بع‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫ورشده‬ ‫ابه‬ ‫صو‬ ‫العمدة:‬ ‫اجح‬ ‫ر‬ ‫عقل‬ ‫ذو‬ -‫فرحة.‬ ‫عن‬ ‫البلد:‬ ‫شيخ‬ ‫تلك‬ ‫يعى‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫البد‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫فالجمهور‬ ‫تشاركية،‬ ‫دعوة‬ ‫فيها‬ ‫فالمسرحية‬ ‫بخطأه.‬ ‫افه‬ ‫اعتر‬ ‫د‬ o ‫حكيم‬ ‫رجل‬ -‫العقالنية‬ ‫و‬ ‫بالهدوء‬ ‫يتسم‬ -‫يدافع‬ o ‫القضية،‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫م‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وينبغى‬ ‫مصير‬ ‫هى‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫مصير‬ ‫ى‬ ‫شارك‬ ُ ‫مستقبله.‬ ‫سلبية.‬ ‫شخصية‬ o ‫العال:‬ ‫عبد‬ ‫الشيخ‬ ‫المسجد)‬ ‫(شيخ‬ -‫ان‬ ‫باالتز‬ ‫يتسم‬ -‫التعقل‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ -‫يجوننى‬ ‫عاون‬ ‫العمدة‬
									. ‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫الدينى‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫مثل‬ ُ ‫ي‬	-	‫الحكمة‬

‫ياحضرة‬ ‫أبويا‬ ‫فرحة:‬ - ‫ان‬ ‫الجو‬ ‫على‬ ‫صغيرة‬ ‫لسة‬ ‫أنا‬ ‫و‬ - ‫المدرسة‬ ‫أروح‬ ‫عاونة‬ ‫أنا‬ ‫و‬ ‫بشدة)..‬ ‫تبكى‬ ‫(ثم‬ ‫دلوقتى‬ ‫اتجون‬ ‫عاونة‬ ‫ومش‬ ‫أتعلم‬ ‫وبحب‬ ‫المدرسة‬ ‫بحب‬ ‫أنا‬ ‫أتعلم..‬ ‫عاونة‬ ‫صحابى..‬ ‫ويا‬ - ‫وعاونة‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
									.	‫أصحابى‬ ‫ع‬	‫م‬ ‫ألعب‬
	‫سمعه‬ ‫لما‬ ‫رفضه‬ ‫مسجل‬ ‫غضب‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫فرحة‬ ‫إلى‬ ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫الشيخ‬ ‫وينظر‬
	‫المجتمع‬ ‫وحق‬ ‫الطفلة‬ ‫هذه‬ ‫حق‬ ‫فى‬ ‫يمة‬ ‫جر‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫الزو‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫ه‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬
	‫القانون‬ ‫و‬ ‫الدين‬					‫الدنا.‬ ‫أو‬ ‫مستقبل‬ ‫ضياع‬ ‫هى‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬

‫و‬ ‫الشرع‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫ده‬ ‫عمدة..‬ ‫يا‬ ‫أيى‬ ‫ر‬ ‫مش‬ ‫ده‬ ‫العال:‬ ‫عبد‬ ‫الشيخ‬ ‫فى‬ ‫عايش‬ ‫أنا‬ ‫و‬ ‫تحصل‬ ‫دى‬ ‫للجريمة‬ ‫اسمح‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنا‬ ‫..و‬ ‫دى.‬ ‫البلد‬

  
	ُ ‫م‬ ‫ية‬ ‫للقر‬ ‫الصحية‬ ‫الوحدة‬ ‫طبيب‬ ‫محمود‬ ‫الدكتور‬ ‫يدخل‬ ‫اآلونة‬ ‫تلك‬ ‫وفى‬ ‫ندفع‬ ‫وفى‬ ‫ا‬ ً ‫األخير‬ ‫قام‬ ‫إذ‬ ‫فرحة‬ ‫الد‬ ‫لو‬ ‫محضر‬ ‫ير‬ ‫تحر‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫شديد‬ ‫غضب‬ ‫حالة‬
	‫وهنا‬ ، ‫ا‬ ‫للزو‬ ‫تسنينها‬ ‫أجل‬	‫من‬ ‫وزوجته‬ ‫ابنته‬ ‫ومعه‬ ‫الصحية‬ ‫للوحدة‬ ‫بالذهاب‬
	‫محمود‬ ‫الدكتور‬ ‫مع‬ ‫العمدة‬ ‫عقده‬ ‫الذى‬ ‫االجتماع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫خط‬ ‫يتفجر‬
	‫ار‬ ‫الحو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫و‬ ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫الشيخ‬ ‫و‬
	‫فرحة.‬ ‫مشكلة‬ ‫فى‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وكيفية‬ ‫اقعية‬ ‫وو‬ ‫يحة‬ ‫صر‬ ‫مناقشة‬ ‫فى‬ ‫العقالنى‬
	‫وخالص‬ ‫للناس‬ ‫نعملها‬	‫دكتو‬ ‫يا‬ ‫المشكلة‬	:	‫العمدة‬

‫محاضر‬ ‫مشكلة‬ ‫مش‬ ‫ر‬ ‫أكبر‬ ‫دورنا‬ ‫..احنا‬ ‫بكتير‬ ‫كدة‬ ‫من‬ - . ‫الناس‬ ‫عى‬ َّ ‫ونو‬ ‫هم‬ َّ ‫نف‬ ‫دورنا‬ ‫احنا‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
	‫األخير‬ ‫وقيام‬ ‫فرحة‬ ‫الد‬ ‫و‬ ‫وبين‬ ‫الوحدة‬ ‫طبيب‬ ‫بين‬ ‫وذروته‬ ‫قمته‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫يصل‬ ‫وهنا‬
	‫س‬ ‫ولكنها‬ ‫يمة‬ ‫جر‬ ‫ليس‬ ‫ابنته‬ ‫مع‬ ‫فعله‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫ير‬ ‫بتبر‬ ‫الجانب‬ ‫وعلى‬ ‫للبنت،‬ ‫ة‬ ‫تر‬ ُ ‫بتو‬ ‫الطبيب‬ ‫قيام‬ ‫اآلخر‬ ‫يمة‬ ‫جر‬ ‫إال‬ ‫ماهو‬ ‫ابنته‬ ‫مع‬ ‫فعله‬ ‫ما‬ ‫بأن‬ ‫الد‬ ‫الو‬ ‫ارشاد‬ ‫و‬ ‫عية‬
	‫موضح‬ ‫حقها‬ ‫فى‬ ‫ة.‬ ‫مبكر‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ابنته‬ ‫ا‬ ‫زو‬ ‫ة‬ ‫وخطور‬ ‫اقب‬ ‫عو‬ ‫له‬ ‫ا‬ ً ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫المسرح،‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التحول‬ ‫أداة‬ ‫هو‬ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫أن‬ ‫وبما‬
	‫التحول‬ ‫ويبدأ‬ ‫الت،‬ ‫تحو‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدى‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫هذه‬ ‫يحرك‬ ‫إنه‬ ‫بل‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫تتالقى‬
	‫الد‬ ‫فى‬ ‫يمة‬ ‫جر‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫لفرحة‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫بأن‬ ‫ه‬ ‫خبر‬ ُ ‫ت‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫المدرسين‬ ‫حام‬ ‫فرحة‬ ‫مدرسة‬ ‫ناظر‬ ‫صالح‬ ‫األستاذ‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫امى‬ ‫ر‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫رسالة‬ ً ‫ال‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫موقف‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫يتفق‬ ‫الرسالة‬ ‫وبهذه‬ ‫حقها،‬ .
							‫ان‬ ‫مرو‬ ‫حاج‬
	‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫العال‬ ‫عبد‬ ‫الشيخ‬ ‫و‬ ‫محمود‬ ‫الدكتور‬ ‫من‬ ‫القبول‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫هذا‬ ‫القى‬ ‫و‬
	‫ا‬ ‫الزو‬ ‫ة‬ ‫خطور‬ ‫بشرح‬ ‫الطبى‬ ‫المركز‬ ‫فى‬ ‫األهالى‬ ‫لتوعية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬
									‫المبكر.‬
	‫فرحة‬ ‫الد‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫مرو‬ ‫بيت‬ ‫إلى‬ ‫بالذهاب‬ ‫الغفر‬ ‫شيخ‬ ‫العمدة‬ ‫يأمر‬ ‫اآلونة‬ ‫لك‬	‫ت‬ ‫وفى‬
								‫فعل.‬ ‫وقد‬ ‫البصر‬ ‫لمح‬ ‫فى‬ ‫ه‬ ‫إلحضار‬

‫يا‬ ‫تعرف‬ ‫صالح:‬ ‫األستاذ‬ - ‫دى‬ ‫فرحة‬ ‫إن‬ ‫فى‬ ‫عندنا‬ ‫بنت‬ ‫أشطر‬ ‫المدر‬ ‫أنا‬ ‫و‬ ‫سة‬ ‫كبير‬ ‫مستقبل‬ ‫لها‬ ‫متوقع‬ - ‫اختارت‬ ‫المدرسة‬ ‫فكرة‬ ‫وعلى‬ ‫سفيرة‬ ‫تبقى‬ ‫بنتك‬ ‫فرحة‬ ‫ممكن‬ .. ‫المثالية‬ ‫الطالبة‬ ‫فرحة‬ - ‫أوطبيبة‬ - ‫أو‬ ‫قومى‬ .. ‫مهندسة‬ ‫فى‬ ‫هتقوليه‬ ‫اللى‬ ‫الشعر‬ ‫سمعيهم‬ ‫يافرحة‬ ‫المسابقة.‬ ‫فرحة:‬ ‫ين‬ ‫تاج‬ ‫جميلة‬ ‫نهور‬ ‫الطفولة‬ ‫البالد‬ ‫ور‬ ‫البعاد‬ ‫بيطول‬ ‫مهما‬ ‫قلوبنا‬ ‫فى‬ ‫ساكن‬ ‫حب‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬	‫لبعض‬	‫المدرسى‬	‫المسرح‬	‫مسرحيات‬	‫تناول‬
	‫الفكرة:‬ ‫العيش‬ ‫و‬ ‫ته‬ ‫أسر‬ ‫مع‬ ‫يمة‬ ‫كر‬ ‫بحياة‬ ‫ينعم‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫أليس‬ : ‫اآلتى‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫النص‬ ‫حاول‬ ُ ‫م‬ ‫اقتصادى‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الءم‬ ُ ‫ذاء؟‬ ِ ‫الغ‬ ‫على‬
	‫ته‬ ‫أسر‬ ‫مع‬ ‫يمة‬ ‫كر‬ ‫بحياة‬ ‫ينعم‬ ‫أن‬ ‫فى‬ ‫حق‬ ‫للطفل‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫هو‬	‫الهدف:‬
	‫ازن‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫حافظة‬ ُ ‫الم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الءم‬ ُ ‫م‬ ‫اقتصادى‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫العيش‬ ‫و‬ ‫سعيدة‬ ‫حياة‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫تيح‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫ة"‬ ‫األسر‬ ‫"تنظيم‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخل‬ ‫التخلف،‬ ‫و‬ ‫الجهل‬ ‫و‬ ‫المرض‬ ‫و‬ ‫الفقر‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ِ ‫ع‬ ‫كلها‬ ‫حياة‬ ‫نى.‬ ِ ‫وغ‬ ‫ورخاء‬ ‫ة‬ ‫ز‬
	‫ي‬ ‫اقعى،‬ ‫و‬ ‫موضوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ته‬ ‫فكر‬ ‫المؤلف‬ ‫صاغ‬ ‫وقد‬ ُ ‫يفية‬ ‫الر‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫بالبيئة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الثقافية‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫المجتمع‬ ‫قضايا‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عتبر‬
	‫التالميذ‬ ‫ط‬	‫ب‬ ‫ر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫أهداف‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬ ‫و‬
										‫بالمجتمع.‬
				‫الد‬ ‫الو‬ ‫أحالم‬ ‫فيها‬		‫حلوة‬ ‫دنيا‬ ‫الطفولة‬
				‫ووداد‬ ‫حب‬ ‫فى‬ ‫نبقى‬		‫ونكبر‬ ‫نعيش‬ ‫بالمحبة‬
	‫م‬ ‫القصيدة‬ ‫كلمات‬ ‫أن‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫الطفولة،‬ ‫حق‬ ‫معانى‬ ‫كل‬ ‫تحمل‬ ‫ة‬ ‫عبر‬ ُ ُ ‫ي‬ ُ ‫األ‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫فالشك‬ ‫ووجدانه‬ ‫عقله‬ ‫فى‬ ‫فتؤثر‬ ‫بها،‬ ‫دندن‬ ‫امى‬ ‫الدر‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫غنية‬

‫فنلمس:‬ ‫المسرحى‬ ‫النص‬ ‫داخل‬ ‫الشخصيات‬ ‫تنوعت‬ : ‫الشخصيات‬ : ‫فى‬ ‫المتمثلة‬ ‫الكبار‬ ‫شخصيات‬ ‫أ)‬

  
	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫يشحت‬ ‫عيالى‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫كتير‬ ‫حاجات‬ ‫تحصل‬ ‫يحصل‬ ‫لما‬ ‫ُسرة‬ ‫األ‬ ‫تنظيم‬ ‫أيوة‬ .. ‫لف‬ ِ . ‫ه‬ ‫يا‬ ‫العمدة:‬ ً ‫ال‬
	‫إلى‬ ‫النقيض‬ ‫من‬ ‫حسين‬ ‫شخصية‬ ‫فى‬ ‫التحول‬ ‫مدى‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫ومن‬ ‫ا‬ ‫يعرفو‬ ‫العيال‬ ‫ا..‬ ‫يتعلمو‬
	‫اال‬ ‫الحياة‬ ‫فبعد‬ ‫النقيض‬ ‫انعكس‬ ‫الده‬ ‫أو‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫الم‬ ‫أحداث‬ ‫وتبدأ‬ ‫األول،‬ ‫المشهد‬ ‫بذلك‬ ‫وينتهى‬ ‫قبل‬ ‫يعيشها‬ ‫كان‬ ‫التى‬ ‫اء‬ ‫الثر‬ ‫و‬ ‫نى‬ ِ ‫الغ‬ ‫و‬ ‫يمة‬ ‫الكر‬ ‫جتماعية‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الثانى‬ ‫شهد‬ . ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫االحتيا‬ ‫و‬ ‫بالعوز‬ ‫أبناؤه‬ ‫على‬ ‫وفجاة‬ ‫يحلم‬ ‫كان‬ ‫وكأنه‬ ‫يكة‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫نائم‬ ‫حسين‬ ‫نرى‬ ‫المعاصر،‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مستوى‬
	‫هو‬ ‫العمدة‬ ‫يحضر‬ ‫عندما‬ ‫األحداث‬ ‫تتصاعد‬ ‫ولكن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫مندفع‬ ‫يفيق‬ ‫اقعى.‬ ‫الو‬ ‫المستوى‬ ‫فى‬ ‫فاطمة‬ ‫زوجته‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫كوز‬ ‫سرق‬ ‫قد‬ ‫ابنه‬ ‫بأن‬ ‫منهم‬ ‫ويعلم‬ ‫حسين‬ ‫منزل‬ ‫إلى‬ ‫الغفير‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫جاز‬ ‫أبو‬ ‫وخضر‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ذر‬ ‫الديون‬ ‫ة‬ ‫لكثر‬ ‫حسين‬ ‫من‬ ‫اه‬ ‫اشتر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫سبق‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫خضر‬ ‫الفالح‬ ‫غيط‬ ‫ن‬ ‫حمنة‬ ‫اد‬ ‫الو‬
							‫اإلنجاب.‬ ‫ة‬ ‫كثر‬ ‫بسبب‬ ‫يتضح‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬	‫عليه،‬
	‫عدة‬ ‫عنه‬ ‫نجم‬ ‫قد‬ ‫اإلنجاب‬ ‫ة‬ ‫كثر‬ ‫أن‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫منطقى‬ ‫هنا‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫و‬
	‫فعندما‬ ‫األول‬ ‫المشهد‬ ‫فى‬ ‫طرحه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫قة‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫االحتيا‬ ‫و‬ ‫العوز‬ ‫منها‬ ‫سلبيات‬
	‫يادة‬ ‫الز‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫بها‬ ‫نعنى‬ ‫مصر‬ ‫مثل‬ ‫بلد‬ ‫فى‬	‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬
	o ‫وتجر‬ ‫اليابس‬ ‫و‬ ‫األخضر‬ ‫على‬ ‫تقضى‬ ‫أن‬ ‫وشك‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫الرهيبة‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ : ‫العمدة‬ ‫المسرحية.‬ ‫فى‬ ‫العقل‬ ‫صوت‬ ‫مثل‬ ُ ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫نا‬ ُ ‫م‬ ‫علينا‬ ‫ويجب‬ ‫التخلف،‬ ‫و‬ ‫الفقر‬ ‫مهاوى‬ ‫نتيح‬ ‫حتى‬ ‫السكانى،‬ ‫التكدس‬ ‫هذا‬ ‫بة‬ ‫حار‬ ُ ‫حقوقه.‬ ‫بكافة‬ ‫التمتع‬ ‫للطفل‬
	‫مع‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫أثناء‬ ‫صدد‬	o ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫بارز‬ ‫إيجابى‬ ‫دور‬ ‫العمدة‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫لرجل‬ ‫وكان‬ ‫رنق‬ ‫الغفير‬ ‫ثار.‬ ‫ثر‬ :
	o ‫من‬ ‫فهم‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الوعى‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫فهو‬ ‫شىء‬ ‫على‬ ‫دل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وهذا‬ ‫الغفير،‬ : ‫دومة‬ ‫أبو‬ ‫حسين‬ ‫أب‬ -‫ة‬ ‫ُسر‬ ‫األ‬ ‫رب‬ -‫فالح‬ -. ‫الزو‬ ‫للعمل.‬ ‫حركة‬ ُ ‫الم‬ ‫الهامة‬ ‫القوى‬

‫فين‬ .. ‫هللا‬ ‫لخلق‬ ‫هللا‬ ‫بالد‬ ‫وهامشى‬ ‫البيت‬ ‫ا‬ ‫هسبلكو‬ ‫أنا‬ : ‫حسين‬ ‫وجابر‬ ‫وهنية‬ ‫العيال.‬ ‫وبقيت‬ ‫فاطمة‬ ‫يفوق)‬ ‫(كونه‬ ‫إيه‬ ‫عيال‬ : .

  
	‫فرحين‬	‫يغنون‬ ‫ية‬ ‫القر‬ ‫أهل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ومعها‬ ‫حسين‬ ‫أم‬ ‫تدخل‬ ‫اآلونة‬ ‫تلك‬ ‫وفى‬
		.	‫وفاطمة‬ ‫حسين‬ ‫ا‬ ‫بزو‬
		ِ

‫ع‬ ‫ونبقى‬ ‫عيال‬ ‫الدار‬ ‫علي‬ ‫تمال‬ ‫حسين‬ ‫يا‬ ‫اد‬ ‫و‬ ‫يا‬ ‫نفسى‬ ‫ما‬ ‫يا‬ : ‫حسين‬ ‫أم‬ ‫نوة.‬

  ‫ية‬ ‫الخير‬ ‫األمل‬ ‫مؤسسة‬ ‫دعى‬ ُ ‫ت‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫أطفال‬ ‫دور‬ ‫بإحدى‬ ‫أخصائية‬ ‫ى‬ ‫او‬ ‫ر‬ ‫شاعر‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫قصيدة‬ ‫يروى‬ : ‫وتفسيرها.‬ ‫األحداث‬ ‫فيها‬ ‫تعيش‬ ‫حيث‬ ‫ات‬ ‫العمار‬ ‫أحد‬ ‫ساللم‬ ‫تحت‬ ‫فة‬ ‫غر‬ ‫فى‬ ‫المسرحية‬ ‫أحداث‬ ‫وتبدأ‬ ‫ل‬ ‫وقديم،‬ ‫بالى‬ ‫اش‬ ‫فر‬ ‫على‬ ‫تناما‬ ‫ابنتها،‬ ‫و‬ ‫أة‬ ‫امر‬ ‫على‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫نتعرف‬ ‫المستوى‬ ‫نفسى‬ ‫اع‬ ‫صر‬ ‫فى‬ ‫وهى‬ ‫نومها‬ ‫من‬ ‫ُم‬ ‫األ‬ ‫وتستيقظ‬ ‫ة.‬ ‫ُسر‬ ‫األ‬ ‫لهذه‬ ‫الفقير‬ ‫المعيشى‬ ‫ل‬ ‫دفعتهم‬ ‫التى‬ ‫األسباب‬ ‫لتوضح‬ ‫داخلى‬ . ‫المنولو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لعمل‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	ُ ‫األ‬ ‫لهذه‬ ‫ح‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫سر‬ ِ o ‫شرير‬ ‫ولد‬ ‫(أحمد)‬ -‫شقى.‬ ‫األطفال".‬ ‫عمالة‬ ‫انين‬ ‫قو‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ( 41 ) " o ‫شريرة‬ ‫بنت‬ ( ‫إ‬ ‫اء)‬ ‫سر‬ -‫م‬ ‫ة.‬ ‫تكبر‬ ُ ‫ي‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫فى‬ ‫العاملة‬ ‫الطفولة‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫شير‬ ُ ‫وت‬ ‫إقتصادي‬ ‫أفضل‬ ‫رفة‬ ‫الفقر‬ ‫ونقص‬ ، ‫و‬ ‫ة،‬ ‫لألسر‬ ‫ا‬ ً ‫ر‬ ‫قد‬ ُ ‫ب‬ 9 ‫فقط‬ ‫طفل‬ ‫مليون‬ " ( 42 ) ، " ( ‫منهم‬ 2.76 ‫عام‬ ‫طفل‬ ‫مليون‬ ) ‫يمثلون‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ل‬ o ‫طيبة‬ ‫بنت‬ ‫(جهاد)‬ -‫إيجابية‬ ‫شخصية‬ -‫حبيبة.‬ ‫معنوية‬ ‫رفع‬ ‫فى‬ ‫سهم‬ ُ ‫ت‬
	‫خ‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أى‬ ) ( ‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫يحة‬ ‫الشر‬ ‫فى‬ ‫األطفال‬ ‫مس‬ ُ ‫بنسبة‬ ‫يفية‬ ‫ر‬ ‫مناطق‬ ‫فى‬ ‫أغلبهم‬ ‫ن‬ 83 ℅ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬ ‫مثل‬ ُ ‫وت‬ ‫منهم،‬ 6 -14 )	( ‫يقط‬ ‫سنة،‬ 20.5 ℅ ُ
										43 )	(	.	27 ℅ "	‫اإلناث‬ ‫و‬	73 ℅
										: ‫الشخصيات‬
	-	‫خلق‬ ‫وعلى‬ ‫مؤدبة‬ ‫فتاة‬	-		‫المسرحية‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫المحور‬ ‫الشخصية‬	: ‫حبيبة‬	o
				.	‫نفس‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ِ ‫ع‬ ‫لديها‬ ‫فتاة‬	-	‫تعليمها‬ ‫تكمال‬	‫اس‬ ‫فى‬ ‫ترغب‬	-	‫طموحة‬
		‫ا.‬ ً ‫جد‬ ‫تحبها‬	-	‫وحيدة‬ ‫ابنة‬ ‫لها‬	-	‫المستشفيات‬ ‫إحدى‬ ‫فى‬ ‫نظافة‬ ‫عاملة‬	‫األم:‬
	‫فهذا‬ ‫بطبي‬ ‫لألطفال‬ ‫يف‬ ‫فالر‬ ‫بسرعة‬ ‫أمامها‬ ‫أحفادها‬ ‫ترى‬ ‫أن‬ ‫فى‬ ‫ورغبتها‬ ‫يفية‬ ‫الر‬ ‫األم‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫هو‬ -‫طيبة‬ -‫إيجابية‬ ‫شخصية‬ -‫حلم‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫جهدها‬ ‫قصارى‬ ‫تبذل‬ ِ ‫الع‬ ‫يحب‬ ‫عته‬ ‫زوة‬ ، ‫و‬ ‫لها‬ ‫العون‬ ‫يد‬ ‫وتقديم‬ ‫حبيبة‬ -‫المعاملة‬ ‫رقيقة‬ -‫القلب‬ ‫طيبة‬ -‫إلى‬ ‫ترمز‬ ‫باإلنجاب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫في‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫أن‬ ‫الشك‬ ‫و‬ ‫الناس‬ ‫فيها‬ ‫يرغب‬ ‫معينة‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الطفل.‬ ‫حقوق‬ ‫عن‬ ‫تدافع‬ ‫منظمة‬
	‫العدد‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المجتمع‬ o ‫طيب‬ ‫ولد‬ ‫(اسماعيل)‬ -‫إيجابية.‬ ‫شخصية‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫المصرى‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وتنتشر‬

o o ‫نور:‬ o 
‫يشوفها،‬ ‫نفسه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫أبوها‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫اعلمها‬ ‫نفسى‬ ‫كان‬ ‫يارب؟‬ ‫إيه‬ ‫أعمل‬ ‫األم:‬ ‫نمدش‬ ‫ما‬ ‫علشان‬ ‫بنشتغل‬ ‫..احنا‬ ‫ايه؟‬ ‫أعمل‬ .. ‫أومهندسة‬ .. ‫دكتورة‬ ‫يارب.‬ ‫نغضبك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ايدينا‬ ‫حبيبة).‬ ‫إليقاظ‬ ‫(وتذهب‬ ‫إلعد‬

  ‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫وتذهبا‬ ‫حبيبة‬ ‫وتستيقظ‬ ‫تلحق‬ ‫كى‬ ‫أمها‬ ‫وتودعها‬ ‫للخرو‬ ‫أنفسهما‬ ‫اد‬ ‫األول.‬ ‫المشهد‬ ‫ينتهى‬ ‫وبهذا‬ ‫عملها،‬ ‫محل‬ ‫حيث‬ ‫األتوبيسات‬ ‫بأحد‬ ‫كالباعة‬ ‫بحجياتها‬ ‫األرصفة‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫حبيبة‬ ‫بجلوس‬ ‫الثانى‬ ‫المشهد‬ ‫ويبدأ‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ‫منها،‬ ‫يشترى‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫الكثير‬ ‫أمامها‬ ‫من‬ ‫ويمر‬ ‫عملها،‬ ‫وتبدأ‬ ‫الجائلين‬ ‫العروض‬ ‫فى‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫أثر‬ ‫ايد"‬ ‫ز‬ ‫عفيفى‬ ‫فرحات‬ ‫حلمى‬ ‫محمد‬ ‫غير‬ ‫اه‬ ‫دكتور‬ ‫رسالة‬ ‫المدرسى"‬ ‫المسرح‬ ‫أهداف‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المسرحية‬ ‫ة،‬ ‫المنصور‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫ة،‬ ‫منشور‬ 2013 ‫م‬ . 18 . ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫المهنية‬ ‫الروينى:"الكفايات‬ ‫خليل‬ ‫مجدى‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫محمد‬ ‫رسالة‬ ، ‫االعدادية"‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬ ‫المسرح‬ ‫الخصائى‬ ‫االداء‬ ‫غ‬ ‫اه‬ ‫دكتور‬ ‫ة،‬ ‫المنصور‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫بية‬ ‫االتر‬ ‫كلية‬ ‫ة،‬ ‫منشور‬ ‫ير‬ 2012 ‫م‬ . 19 . ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫"دور‬ ‫الضرغامي:‬ ‫الحسيني‬ ‫أحمد‬ ‫عبدالهادي‬ ‫نها‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫اهقين"،‬ ‫للمر‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫تلبية‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫للطفولة،‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫ة،‬ ‫منشور‬ 2011 ‫م‬ . 20. Douglas Ray: Rights ,Education, and the Evolution of the curriculum, Education for Human Rights, Paris: ‫فى‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫المجيد:‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫تيجية،‬ ‫االستر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ‫بمركز‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ ‫يا،‬ ‫سور‬ 


	‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تحلي‬ ‫لية‬ "	" ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ل‬ ‫الطف‬	‫حقوق‬ ‫حقوق‬	‫لبعض‬ ‫لبعض‬	‫المدرسى‬ ‫المدرسى‬	‫المسرح‬ ‫المسرح‬	‫مسرحيات‬ ‫مسرحيات‬	‫تناول‬ ‫تناول‬
	‫اقع‬ ‫و‬ ‫كامل:‬ ‫حسن‬ ‫ام،وعال‬ ‫عز‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫هان‬	‫طلبة،وجي‬ ‫محمود‬ ‫ابتها‬	. .	17 23
	‫ة‬ ‫الجيز‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظتى‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫الثامن)‬ ‫(السنوى‬ ‫األول‬ ‫الدولى‬ -‫المؤتمر‬ ‫ة،‬ ‫األطفال،القاهر‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بوى،كلية‬ ‫تر‬ 21 -22 ‫يل،‬ ‫إبر‬ 2009 ‫م،ص‬ 1 .
	‫العامة،دار‬ ‫الندوة‬	‫القانون،‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫مركز‬ ‫يدان:‬ ‫ز‬ ‫أحمد‬ ‫شحاتة‬ ‫فاطمة‬	.	24
							.		25	‫م،ص‬	2004	‫الجامعية،‬ ‫الخدمات‬
	. ‫الطفل،نوفمبر‬ ‫حقوق‬ ‫،إعالن‬ ‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫العامة‬ ‫الطفل:الجمعية‬ ‫حقوق‬ ‫إعالن‬ 1959 ‫م‬ .	25
										.	26
							.	32	‫ص‬ ‫م،‬	2004	‫أبوظبى،‬ ،)	102	‫عدد(‬
	UNESCO,1994,P.18. ‫قضايا‬ ‫حيال‬ ‫الجامعية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫موقف‬ ‫بنجر:‬ ‫أرشد‬ ‫آمنة‬ ‫النهضة‬ ‫دار‬ ‫اإلنسان،‬ ‫لحقوق‬ ‫الدولية‬ ‫االتفاقية‬ ‫عالم:‬ ‫أحمد‬ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ . . 1999 ‫ص‬ ‫ص‬ ‫م،‬ 64 -65 . ‫التعليم‬ ‫مستقبل‬ ‫مؤتمر‬ ‫ميدانية،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫السعودى،‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫حقوق‬ ‫السنوى‬ ‫المؤتمر‬ ‫الجامعى،‬ ‫بالتعاون‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫للمركز‬ ‫األول‬ . ‫المسرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫بداء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫ذكى:‬ ‫أشرف‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫الثامن)،‬ ‫األول(السنوى‬ ‫الدولى‬ ‫اللعب،المؤتمر‬ ‫و‬ ‫الجامعى‬ ‫المكتب‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫الثانى،‬ ‫الجزء‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫مع‬ ‫الحديث،‬ 2006 ‫م،ص‬ 1487 ‫م‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫األطفال،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫كلية‬ ‫بوى،‬ ‫تر‬ ‫نظور‬ 21 -22 ‫يل،‬ ‫إبر‬ 2009 ‫ص‬ ‫م،‬ . 98 .	21 27 28
	. ‫على‬ ‫م‬ ‫بى‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫لمشكالت‬ ‫التحليلى‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫تاح‬ ُ : (http//www.gulfkids.com)22/9/2015 ‫ص‬ ‫م،‬ 2 .	22

‫الباح‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫التى‬ ‫التحليلية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫ا‬
‫تناول‬ ‫مسرحيات‬ ‫المسرح‬ ‫المدرسى‬ ‫لبعض‬ ‫حقوق‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحلي‬ ‫لية‬ " ‫تناول‬ ‫مسرحيات‬ ‫المسرح‬ ‫المدرسى‬ ‫لبعض‬ ‫حقوق‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ " ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحلي‬ ‫لية‬ "