‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫تعزيزها‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫العازمي‬ ‫�سعد‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الرتبية‬ ‫أ�صول‬ ‫ا‬ ‫ق�صم‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬

Keywords: freedom, academic freedom, the university, curricula

The study aimed to identify to what extent Kuwait University students practice their academic freedom and the role of curriculum in promoting it. To achieve this goal, a questionnaire composed of (33) items was developed. The sample of the study was (707) students. The study came up with a number of results. The most important results of this study were: the respondents considered the extent of their practice of freedom at the University of Kuwait as moderate in all fields, and that there were no statistically significant differences between the averages that can be attributed to gender variable. On the other hand, the results showed that there were statistically significant differences between the averages that can be attributed to specialization and college variables. This is an indication that the nature of the curriculum in theoretical colleges, unlike scientific faculties, helps university students practice their academic freedom, especially in the field of expression of opinion. 




  ‫تعني‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫أ�صبحت‬ ‫ا‬ ‫جمانيا»،‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫وتدري�صه‬ ‫«العلم‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ،(Lehrfreiheit ‫الن�رش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�صتنتاجات‬ ‫وتقدمي‬ ‫البحث،‬ ‫يف‬ ‫أ�صاتذة‬ ‫ال‬ ‫وحرية‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫إجبار‬ ‫ال‬ ‫غياب‬ ‫للمفهوم‬ َ ‫مهما‬ ‫ا‬ ً ‫بعد‬ ‫املنحى‬ ‫بهذا‬ ‫أملانية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫أ�صافت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ،)2006 ‫(ال�صبول،‬ ‫والتعلم‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫حريتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أ�صاتذة‬ ‫ال‬ ‫يخ�س‬ ‫إحداهما‬ ‫ا‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫احلديث‬ ‫املحا�رشات،‬ ‫ح�صور‬ ‫يف‬ ‫وحقهم‬ ‫التعلم،‬ ‫يف‬ ‫حريتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تخ�س‬ ‫والثانية‬ ‫العلمي،‬ .(Standler, 2000) ‫حما�صبة‬ ‫دون‬ ‫عنها‬ ‫الغياب‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫الو�صط‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ً ‫ورواج‬ ‫�صعبية‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫ملفهوم‬ ‫أملانية‬ ‫ال‬ ‫أفكار‬ ‫ال‬ ‫لقت‬ ‫وقد‬ ‫واعتبارها‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫حرية‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫والتي‬ ‫ع�رش‬ ‫التا�صع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬ ‫أمريكي‬ ‫ال‬ قمرب،‬ ‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫اخلريات‬ ‫بكل‬ ‫تنتفع‬ ‫يجعلك‬ ‫عام‬ ‫إغريق‬ ‫ال‬ ‫عند‬ ‫التاريخ‬ ‫يف‬ ‫مرة‬ ‫أول‬ ‫ل‬ ‫برزت‬ ‫فقد‬ ‫أكادميية‬ ‫ا‬ ‫وهي‬ ‫الثانية‬ ‫للكلمة‬ ‫بالن�صبة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫ا�صم‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫وا‬ ‫للتعليم،‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫مو‬ ‫أفالطون‬ ‫ا‬ ‫اليوناين‬ ‫الفيل�صوف‬ ‫أ�ص�س‬ ‫ا‬ ‫عندما‬ ‫.م)‬ ‫ق‬ )376 ‫(اجلندي،‬ ‫النظرية‬ ‫واملبادئ‬ ‫أفكار‬ ‫ال‬ ‫بعامل‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫الدرا�صات‬ ‫بذلك‬ ‫لتعني‬ ‫أكادمييا،‬ ‫ا‬ ‫حرية‬ ‫يعني‬ ‫قد‬ ‫فهو‬ ‫املعاين‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫له‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ً ‫ا�صطالحيا‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ،)2006 ‫مغلي‬ ‫أبو‬ ‫(ا‬ ‫�صعوبات‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ‫واملعرفة‬ ‫احلقيقة‬ ‫تتبع‬ ‫مدى‬ ‫يف‬ ‫والطلبة‬ ‫أ�صاتذة‬ ‫وال‬ ‫اجلامعة‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫:»حرية‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫الربيطانية‬ ‫املو�صوعة‬ ‫فت‬ ّ ‫وعر‬ .)1997 ‫والتل،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫والبحث‬ ‫املعرفة‬ ‫وراء‬ ‫وال�صعي‬ ‫والدرا�صة‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫والطالب‬ ‫التدري�س‬ ‫متثلهم.‬ ‫رابطة‬ ‫إن�صاء‬ ‫وا‬ ‫الحتجاج‬ ‫يف‬ ‫واحلق‬ ‫القرار؛‬ ‫�صنع‬ ‫مراكز‬ ‫يف‬ ‫لهم‬ ‫مكان‬ ‫املتعلقة‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫القت�صادية‬ ‫القيود‬ ‫فر�س‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫القت�سادية:‬ ‫املكونات‬ .2 ‫فروقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إ�صكندرية،‬ ‫ال‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫لطلبة‬ ‫بالن�صبة‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫ل�صالح‬ ‫وكانت‬ ‫املحا�رشة،‬ ‫داخل‬ ‫املناق�صة‬ ‫يف‬ ‫أ�صتاذ‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫إبداء‬ ‫ا‬ ‫حرية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫العلمية‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫طالب‬ ‫أعداد‬ ‫ا‬ ‫لقلة‬ ‫ال�صبب‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أرجعت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫العلمية،‬ ‫أق�صام‬ ‫ال‬ ‫الغر�س.‬ ‫لهذا‬ ‫املعد‬ ‫املقيا�س‬ ‫على‬ ‫املجيب‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫إجرائيا:‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫ويق�صد‬ ‫من�صبطة‬ ‫إرادة‬ ‫ا‬ ‫�صمن‬ ‫والفعل‬ ‫بالقول‬ ‫الت�رشف‬ ‫حرية‬ " ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫احلرية‬ ‫تعريف‬ ‫ميكن‬ ‫احلرية:‬ .)37 ،2006 ‫(ال�صبول،‬ ‫آخرين"‬ ‫ال‬ ‫وحقوق‬ ‫حقها‬ ‫تعرف‬ ‫والتعبري‬ ‫القرارات،‬ ‫واتخاذ‬ ‫الت�رشف،‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫حرية‬ ‫إجرائيا:‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫ويق�صد‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫والثالثني)‬ ‫(ال�صاد�صة‬ ‫مادته‬ ‫يف‬ ‫الكويتي‬ ‫الد�صتور‬ ‫على‬ ‫ن�س‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫بالقول‬ ‫ون�رشه‬ ‫أيه،‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫حق‬ ‫إن�صان‬ ‫ا‬ ‫ولكل‬ ‫مكفولة،‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫حرية‬ ‫أن:»‬ ‫ا‬ ‫الكويتي،‬ ‫(الد�صتور‬ ‫القانون»‬ ‫يبينها‬ ‫التي‬ ‫أو�صاع‬ ‫وال‬ ‫لل�رشوط‬ ً ‫وفقا‬ ‫وذلك‬ ‫غريهما،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫حتقق‬ ‫يف‬ ‫وت�صاهم‬ ‫إمكانياته،‬ ‫وا‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫تقومي،‬ ‫أ�صاليب‬ ‫وا‬ ‫تعليمية؛‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ‫و�صنعها،‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫املتعلم‬ ‫ل�صخ�صية‬ ‫املتكامل‬ ‫النمو‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫حددتها‬ ‫التي‬ ‫الفردية‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫مبادئ‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫مبا‬ ‫أفكار‬ ‫وال‬ ‫يف‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ‫وانحراف‬ )3.18( ‫بلغ‬ ‫كلي‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫املجالت،‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫متو�صطة‬ ‫كانت‬ ‫الكويت‬ ‫حريته‬ ‫ميار�س‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعي‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ،)0.807( ‫بلغ‬ ‫معياري‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�صابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ ،)1( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫املقيا�س‬ ‫فقرات‬ ‫أغلب‬ ‫ل‬ ‫متو�صطة‬ ‫كانت‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫املحا�رشة».‬ ‫مو�صوع‬ ‫يف‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ال‬ ‫لتوجيه‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫احلرية‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫«يتيح‬ ‫بلغ‬ ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.76( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫عليها‬ ‫ال�صتجابة‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫ال�صائدة‬ ‫بالدميقراطية‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫قناعة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ،)1.021( ‫الفر�صة‬ ‫إتاحة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫اجلامعة‬ ‫ر�صالة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫بذلك‬ ‫يحقق‬ ‫و‬ ‫الكويتي،‬ ‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫ت�صجيع‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�صك‬ ‫ول‬ ‫الدر�س.‬ ‫قاعة‬ ‫يف‬ ‫آخر‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫واحرتام‬ ‫للحوار‬ ‫لي�صبح‬ ‫احلوارية‬ ‫�صلوكياته‬ ‫وير�صد‬ ‫الطالب‬ ‫�صخ�صية‬ ‫ي�صقل‬ ‫إليه،‬ ‫ا‬ ‫وال�صتماع‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫إبداء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫�صحيحة.‬ ‫علمية‬ ‫أ�ص�س‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫احلوار‬ ‫يف‬ ‫أ�صلوبه‬ ‫ا‬ ‫يبني‬ ً ‫جيدا‬ ً ‫حماورا‬ ‫تراوح‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫متو�صطة‬ ‫لها‬ ‫الطلبة‬ ‫تقدير‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫الفقرات‬ ‫باقي‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫بع�س‬ ‫كان‬ ‫وان‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫إبداء‬ ‫ا‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫مقبولة‬ ‫ممار�صة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ،)2.82-3.38( ‫بني‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫العتبار‬ ‫بعني‬ ‫آخذين‬ ‫ا‬ ‫ير�صيهم،‬ ‫ب�صكل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫حلريتهم‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫بعدم‬ ‫ي�صعر‬ ‫الطالب‬ ‫يدر�صه،‬ ‫الذي‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫وع�صو‬ ‫فيها،‬ ‫يدر�س‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫ح�صب‬ ‫آخر‬ ‫ل‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫إثناء‬ ‫ا‬ ‫واملناق�صة‬ ‫احلوار‬ ‫حرية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫ويعتقد‬ ‫يدر�صها.‬ ‫التي‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫ونوعية‬ ‫مناق�صة‬ ‫من‬ ‫يتهربون‬ ‫التدري�س‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بع�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫املطلوب،‬ ‫بال�صكل‬ ‫لهم‬ ‫تتاح‬ ‫ل‬ ‫املحا�رشة‬ ‫الق�صايا‬ ‫بع�س‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مناق�صة‬ ‫يتحا�صون‬ ‫فنجدهم‬ ‫اخلالفية،‬ ‫اجلدلية‬ ‫الق�صايا‬ ‫بع�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫"يوفر‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫التي‬ ‫الفقرة‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫والفكرية‬ ‫وال�صيا�صية‬ ‫الدينية‬ ‫كانت‬ ‫�صواء‬ ‫املادة،‬ ‫مبو�صوع‬ ‫�صلة‬ ‫ذات‬ ‫خمتلفة‬ ‫مبو�صوعات‬ ‫التحدث‬ ‫حرية‬ ‫للطلبة‬ ‫التدري�س‬ ‫ع�صو‬ ‫رغبة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫اقت�صادية"،‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫�صيا�صية؛‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫اجتماعية؛‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫ثقافية؛‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫دينية؛‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫يف‬ ً ‫تباينا‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وخ�صو�صا‬ ‫الطالب،‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫م�صكالت‬ ‫خلق‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫وا‬ ‫للطلبة‬ ‫والعقدية‬ ‫وال�صيا�صية‬ ‫الفكرية‬ ‫النتماءات‬ ‫لختالف‬ ‫الق�صايا‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫إثارة‬ ‫ا‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫اخلارجي‬ ‫واملجتمع‬ ‫لل�صحافة‬ ‫ي�صل‬ ‫قد‬ ‫خالف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تتطور‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫تفاديا‬ ‫التدري�س،‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�صابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ‫«ت�صمح‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ ،)1( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫املقيا�س‬ ‫فقرات‬ ‫أغلب‬ ‫ل‬ ‫متو�صطة‬ ‫املجال‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫عليها‬ ‫ال�صتجابة‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫الطلبة»،‬ ‫احتادات‬ ‫بت�صكيل‬ ‫للطلبة‬ ‫اجلامعة‬ ‫مرونة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ،)1.037( ‫بلغ‬ ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.90( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫الطلبة‬ ‫وتعطي‬ ‫الطالبية،‬ ‫الحتادات‬ ‫بت�صكيل‬ ‫ت�صمح‬ ‫التي‬ ‫اجلامعية‬ ‫واللوائح‬ ‫النظم‬ ‫وفاعل‬ ‫حيوي‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ‫الحتادات،‬ ‫هذه‬ ‫إدارة‬ ‫وا‬ ‫إن�صاء‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدميقراطية‬ ‫مبادئ‬ ‫ممار�صة‬ ‫ر�صا‬ ‫ويالحظ‬ ‫غريها،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫كانوا‬ ‫�صواء‬ ‫الطلبة‬ ‫م�صالح‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫يف‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫اجلامعة‬ ‫لهم‬ ‫توفرها‬ ‫احلرية‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫م�صاحة‬ ‫بوجود‬ ‫البند‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫التام‬ ‫الطلبة‬ ‫وخارجها.‬ ‫الكويت‬ ‫داخل‬ ‫املختلفة‬ ‫بفروعه‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫احتاد‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ‫الحتادات‬ ‫تراوح‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫متو�صطة‬ ‫لها‬ ‫الطلبة‬ ‫تقدير‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫الفقرات‬ ‫باقي‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫حريتهم‬ ‫ممار�صة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫بحاجة‬ ‫أنهم‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫اعتقاد‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ،)2.55-3.49( ‫بني‬ ‫املنتديات‬ ‫يف‬ ‫للم�صاركة‬ ‫فر�صا‬ ‫اجلامعة‬ ‫توفري‬ ‫�رشورة‬ ‫يرون‬ ‫فهم‬ ‫املجال،‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫اكرب‬ ‫ب�صكل‬ ‫فر�س‬ ‫للطلبة‬ ‫اجلامعة‬ ‫:»توفر‬ )2( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اخلارجية‬ ‫ؤمترات‬ ‫واملو‬ ‫واجلمعيات‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫جهل‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫ورمبا‬ ‫اخلارجية»،‬ ‫ؤمترات‬ ‫واملو‬ ‫واجلمعيات‬ ‫املنتديات‬ ‫يف‬ ‫امل�صاركة‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫التفوق،‬ ‫ك�رشط‬ ‫معينة‬ ‫�رشوط‬ ‫ح�صب‬ ‫ولكن‬ ‫الفر�س‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫توفر‬ ‫اجلامعة‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫يتوقعون‬ ‫فهم‬ ‫الطالبية‬ ‫الن�صاطات‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫إ�رشاكهم‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫مق�رشة‬ ‫اجلامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�صابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ‫يف‬ ‫الق�صور‬ ‫من‬ ً ‫�صيئا‬ ‫يجدون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ؤ�رش‬ ‫مو‬ ‫وهذا‬ ‫الفقرات،‬ ‫جلميع‬ ‫متو�صطة‬ ‫املجال‬ ‫من‬ ‫التحويل‬ ‫يف‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫مبرونة‬ ‫يطالبون‬ ‫فهم‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫جمال‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫ممار�صة‬ ‫تخ�ص�س‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫للطالب‬ ‫«يتاح‬ ‫وهي:‬ ،)1( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫آخر‬ ‫ل‬ ‫تخ�ص�س‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫بتغيري‬ ‫للطالب‬ ‫ت�صمح‬ ‫احلالية‬ ‫اللوائح‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫معينة»،‬ ‫و�صوابط‬ ‫لوائح‬ ‫وفق‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تعليم‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يعود‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫ورمبا‬ ‫فقط،‬ ‫واحدة‬ ‫ملرة‬ ‫أطول،‬ ‫ا‬ ‫لفرتة‬ ‫مكوثه‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫رمبا‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫تخ�ص�صه‬ ‫تغيري‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫وال�صماح‬ ‫جماين‬ ‫الفقرة‬ ‫الفقرة‬ ‫بهذه‬ ‫وترتبط‬ ‫اجلامعة.‬ ‫ميزانية‬ ‫على‬ ً ‫�صلبا‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫تعليمي‬ ‫هدر‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫مما‬ ‫تخ�ص�صاتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫يختار‬ ‫على:»‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ ‫الثانية‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫والتي‬ ‫لها‬ ‫التالية‬ ‫ون�صبهم‬ ‫ملعدلتهم‬ ً ‫وفقا‬ ‫الكليات‬ ‫على‬ ‫توزيعهم‬ ‫يتم‬ ‫فالطلبة‬ ‫وقدراتهم»،‬ ‫لرغباتهم‬ ً ‫وفقا‬ ‫على‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫اجلامعة‬ ‫وتعتمد‬ ‫أوىل،‬ ‫ال‬ ‫للمرة‬ ‫قبولهم‬ ‫عند‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫يف‬ ‫حتدد‬ ‫جامعية‬ ‫ولوائح‬ ‫بقوانني‬ ‫حريتهم‬ ‫بتقييد‬ ‫للطلبة‬ ‫يوحي‬ ‫ذلك‬ ‫ولعل‬ ‫للف�صل،‬ ‫العام‬ ‫املعدل‬ ‫مدعمة‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وميولهم‬ ‫رغباتهم‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫لي�س‬ ‫ملعايري‬ ً ‫وفقا‬ ‫والتخ�ص�س‬ ‫الكلية‬ ‫اختيار‬ ‫ن�صبته‬ ‫تدين‬ ‫ب�صبب‬ ‫يرغبه‬ ‫ل‬ ‫تخ�ص�س‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يقبل‬ ‫قد‬ ‫ولذلك‬ ‫املطلوب،‬ ‫باملعدل‬ ‫العام.‬ ‫معدله‬ ‫انخفا�س‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫يف‬ ‫التي‬ ‫اجلوانب‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫مناق�صة‬ ‫يف‬ ‫بحقهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫يطالب‬ ‫كما‬ ‫له‬ ‫ي�صمح‬ ‫ل‬ ‫حينما‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بع�س‬ ‫من‬ ‫يتذمر‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫فمن‬ ‫باملنهج‬ ‫تتعلق‬ ‫مفردات‬ ‫عر�س‬ ‫يف‬ ‫إ�رشاكهم‬ ‫ا‬ ‫دون‬ ‫عليهم‬ ‫عر�صه‬ ‫ل‬ ‫فر�صه‬ ‫ويتم‬ ‫املنهج‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫مبناق�صته‬ ‫وهذا‬ ‫توزيعه،‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫مفردات‬ ‫يف‬ ‫أيه‬ ‫را‬ ‫إبداء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫دوره‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مينع‬ ‫وبذلك‬ ‫املقرر.‬ ‫الفر�صة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫«مينح‬ ‫وهي:‬ ‫الثالثة‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫الفقرة‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫ع�صو‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫يطالب‬ ‫وكذلك‬ ‫يدر�صونه»،‬ ‫الذي‬ ‫باملنهج‬ ‫تتعلق‬ ‫جوانب‬ ‫مبناق�صة‬ ‫للطلبة‬ ‫حتديدها،‬ ‫عند‬ ‫إ�رشاكهم‬ ‫وا‬ ‫المتحانات‬ ‫مواعيد‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫مرونة‬ ‫يبدي‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫اللتني‬ ‫الفقرتني‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الال�صفية،‬ ‫أن�صطة‬ ‫ال‬ ‫حتديد‬ ‫عند‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫مرونة‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫اجلامعة‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫أبدى‬ ‫ا‬ ‫كذلك‬ ‫التوايل،‬ ‫على‬ ‫وال�صابعة‬ ‫ال�صاد�صة‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءتا‬ ‫التي‬ ‫الفقرة‬ ‫عليها‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫املختلفة،‬ ‫املقررات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫كافية‬ ً ‫فر�صا‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املقررات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫للطلبة‬ ‫كافية‬ ً ‫فر�صا‬ ‫اجلامعة‬ ‫"توفر‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫يف‬ ‫أغلبها‬ ‫ا‬ ‫ينح�رش‬ ‫الختيارية‬ ‫املقررات‬ ‫جمالت‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫التخرج‬ ‫�صحائف‬ ‫يف‬ ‫يالحظ‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫املختلفة"،‬ ‫املقرر‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫�صعوبة‬ ‫الطلبة‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫يجد‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫أويل‬ ‫ال‬ ‫ال�صنة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫وهي‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫منها‬ ‫تعاين‬ ‫التي‬ ‫أزلية‬ ‫ال‬ ‫للم�صكلة‬ ‫نتيجة‬ ‫به،‬ ‫الت�صجيل‬ ‫يف‬ ‫يرغبون‬ ‫الذي‬ ‫يرغبون‬ ‫ل‬ ‫كانوا‬ ‫إن‬ ‫وا‬ ‫متاحة‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫مواد‬ ‫يف‬ ‫الت�صجيل‬ ‫يختارون‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫املغلقة‬ ‫ال�صعب‬ ‫بها.‬ ‫العلمي:‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫الرابع:‬ ‫املجال‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تقدير‬ ‫ملعرفة‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫العلمي‬ .)6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ )6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫واملتو�سطات‬ ‫الرتبة‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫الثالث‬ ‫املجال‬ ‫بنود‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�صابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ ،)1( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عدا‬ ‫املقيا�س‬ ‫فقرات‬ ‫أغلب‬ ‫ل‬ ‫متو�صطة‬ ‫كانت‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫العلمي»،‬ ‫البحث‬ ‫أمانة‬ ‫با‬ ‫اللتزام‬ ‫�رشورة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫«يوجه‬ ،)1.081( ‫بلغ‬ ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.71( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫عليها‬ ‫ال�صتجابة‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫يتحلى‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫اهتمام‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ 


	99	‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫ومفهومه‬ ‫معروفة‬ ‫أ�صبحت‬ ‫ا‬ ‫م�صامينه‬ ‫لكن‬ ‫املتعددة،‬ ‫آراء‬ ‫وال‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫لدعم‬ ‫خمتلفة‬ ‫وحقه‬ ‫املبدعة،‬ ‫اخلالقة‬ ‫قواه‬ ‫إطالق‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وهي‬ ‫البحث:‬ ‫وحرية‬ .)1997 ‫والتل،‬ ‫مغلي‬ ‫امل�صائل‬ ‫بع�س‬ ‫ومناق�صة‬ ‫التقومي،‬ ‫أ�صاليب‬ ‫وا‬ ‫التدري�س‬ ‫طرائق‬ ‫أن�صب‬ ‫ا‬ ‫وحتديد‬ ‫الدرا�صية،‬ ‫واملقررات‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫درا�صة‬ ‫أية‬ ‫ا‬ ‫جتر‬ ‫مل‬ ‫الباحثني‬ ‫علم‬ ‫ح�صب‬ ‫فعلى‬ ‫الكويت،‬ ‫دولة‬ ‫وهو‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ً ‫إح�صائيا‬ ‫ا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫الثاين:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫فقرات؛‬ )8( ‫حوى‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫حرية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫باحلرية‬ ‫يتعلق‬ ‫الثاين:‬ ‫املجال‬ ‫فقرات؛‬ )7( ‫وحوى‬ ‫وقد‬ ، ‫ككل‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫واملتو�صطات‬ ‫التكرارات‬ ‫�رشورة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يدعو‬ ‫مما‬ ‫الق�صور‬ ‫نواحي‬ ‫بع�س‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫أي�صا‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫مقبول،‬ ‫ب�صكل‬ ‫كما‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ )4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫اجلامعة‬ ‫«ت�رشك‬ :)3( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫آن‬ ‫ال‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫مما‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫م�صاحة‬ ‫منحهم‬ .)2001 ‫(‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫العازمي‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الظفريي،‬ ‫حممد‬ ‫د.‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫سية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬	
	‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫املجلد‬ ‫املجلد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫سبتمرب‬ �	‫للبحث،‬ ‫اختياراملو�صوع‬ ‫وحق‬ ‫والبحث،‬ ‫التعليم‬ ‫حرية‬ ‫يف:‬ ‫تتمثل‬ ‫امل�صامني‬ ‫وهذه‬ ‫اجلميع،‬ ‫لدى‬ ‫ونقل‬ ‫الن�رش،‬ ‫وحرية‬ ‫التعبري،‬ ‫وحرية‬ ‫التفكري،‬ ‫وحرية‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫وحرية‬ ‫إنتاج،‬ ‫ال‬ ‫ون�رش‬ ‫امل�صتخدم،‬ ‫واملنهج‬ ‫املعلومات.‬ ‫والت�صهري‬ ‫القذف‬ ‫تبيح‬ ‫ل‬ ‫حرية‬ ‫فهي‬ ‫�صوابط،‬ ‫دون‬ ‫مطلقة‬ ‫حرية‬ ‫لي�صت‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫واحلرية‬ ‫فاحلرية‬ ،)2001 ‫(قمرب،‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫الديانات‬ ‫على‬ ‫التعدي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الغري،‬ ‫�صمعة‬ ‫وت�صويه‬ ‫إ�صاءة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫والو�صطية؛‬ ‫والف�صيلة؛‬ ‫أمانة؛‬ ‫وال‬ ‫ال�صدق؛‬ ‫أبرزها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مبادئ‬ ‫ت�صبطها‬ ‫م�صئولة‬ ‫حرية‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ .)2009 ‫(الر�صيدي،‬ ‫املجتمع‬ ‫قيم‬ ‫ومراعاة‬ ‫أة؛‬ ‫واجلرا‬ ‫واحللم؛‬ ‫وال�صمري؛‬ ‫أخالق؛‬ ‫وال‬ ‫وامل�صئولية؛‬ ‫حرية‬ ‫أبرزها‬ ‫ا‬ ‫إخال�س‬ ‫وا‬ ‫أمانة‬ ‫با‬ ‫م�صموع‬ ‫ب�صوت‬ ‫آرائه‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫إليه‬ ‫ا‬ ‫تو�صل‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وكذلك‬ ‫عليها،‬ ‫العتماد‬ ‫ميكن‬ ‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫للو�صول‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫ومتتعه‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وهي‬ ‫الختيار:‬ ‫وحرية‬ ‫وممار�صات.‬ ‫أفكار‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫اختاره‬ ‫وما‬ ‫الفرد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫ميوله‬ ‫ينا�صب‬ ‫مبا‬ ‫املتاحة‬ ‫والبدائل‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الختيار‬ ‫يف‬ ‫ال�صتقاللية‬ ‫أبو‬ ‫(ا‬ ‫إبداع‬ ‫ال‬ ‫وحتقيق‬ ‫ال�صخ�صية‬ ‫املعايري‬ ‫على‬ ‫وانفتاحه‬ ‫وعيه‬ ‫مع‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫وفل�صفته‬ ‫إمكاناته‬ ‫وا‬ ‫للحقيقية‬ ‫إخال�س‬ ‫وال‬ ‫املو�صوعية‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫حتيز‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫تع�صب‬ ‫دون‬ ‫البناء‬ ‫والنقد‬ ‫املناق�صة،‬ ‫يف‬ (Juoghin,1997, 18) ‫جيوجهن‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫أ�صار‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫العتقاد:‬ ‫ودرجة‬ .)2007 ‫والزيود،‬ ‫(ال�صبول‬ ‫حرية‬ ‫النا�س‬ ‫ت�صلب‬ ‫ل‬ ‫الدولة‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫عوائق،‬ ‫دون‬ ‫عقائدهم‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ً ‫أحرار‬ ‫ا‬ ‫النا�س‬ ‫يعي�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تعني‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫وهويته،‬ ‫املجتمع‬ ‫فل�صفة‬ ‫�صمن‬ ‫عنها‬ ‫والدفاع‬ ‫فيها‬ ‫حقهم‬ ‫ممار�صة‬ ‫من‬ ‫متنعهم‬ ‫ول‬ ‫العقيدة،‬ ‫والقيم.‬ ‫وال�صوابط‬ ‫أطر‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫النقالب‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫دون‬ ‫وقوانينه،‬ ‫ونظمه،‬ ‫التي‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫حق‬ ‫تعني‬ ‫اجلامعي‬ ‫للطالب‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫واحلرية‬ ‫يف‬ ‫وحقهم‬ ‫يدر�صون،‬ ‫التي‬ ‫الدرا�صية‬ ‫واملواد‬ ‫أ�صاتذة‬ ‫ال‬ ‫واختيار‬ ‫ؤهالتهم،‬ ‫ومو‬ ‫قدراتهم‬ ‫بها‬ ‫ت�صمح‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ،)1994 ‫(حمافظة،‬ ‫الدرا�صية‬ ‫القاعات‬ ‫يف‬ ‫عنها‬ ‫والتعبري‬ ‫آرائهم‬ ‫ا‬ ‫وتكوين‬ ‫الجتماع‬ ‫للحرية‬ ‫املكونة‬ ‫العنا�رش‬ ‫بني‬ ‫التوازن‬ ‫حتقيق‬ ‫ب�رشورة‬ ‫الهتمام‬ ‫الطالب‬ ‫حرية‬ ‫إيالء‬ ‫ل‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫ميولهم‬ ‫مراعاة‬ ‫ي�صتدعي‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫الهتمام‬ ‫ومنها:‬ ‫للطالب‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫فيها.‬ ‫تعليمهم‬ ‫يتلقون‬ ‫التي‬ ‫اجلامعية‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫للمو‬ ‫إدارية‬ ‫وال‬ ‫املالية‬ ‫هي‬ ‫دول‬ ‫خم�صة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫عن‬ ‫تقريره‬ ‫يف‬ (Cemmel, 2009) ‫�صيميل‬ ‫وذكر‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫مكونات‬ ‫عدة‬ ‫وزميبابوي،‬ ‫وكولومبيا،‬ ‫وفل�صطني،‬ ‫إ�رشائيل،‬ ‫وا‬ ‫بورما،‬ ‫يف:‬ ‫تتمثل‬ ‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫مو‬ ‫ووجود‬ ‫القرار؛‬ ‫�صنع‬ ‫مراكز‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الو�صول‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرة‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫ال�سيا�سية:‬ ‫املكونات‬ .1 ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫مو�صوع‬ ‫تتناول‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫هذه‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫�رشورة‬ ‫للباحثني‬ ‫غ‬ ّ ‫�صو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫تعزيزها،‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سة‬ ‫م�سكلة‬ ‫جلميع‬ ‫ت�صمح‬ ‫التي‬ ‫الفر�س‬ ‫وتهيئة‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫حر�س‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ي�صوب‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫جوانبها،‬ ‫وبجميع‬ ‫كامل‬ ‫ب�صكل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫حريتهم‬ ‫مبمار�صة‬ ‫منت�صبيها‬ ‫�صواء‬ ‫كامل‬ ‫ب�صكل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫حرياتهم‬ ‫لبع�س‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫من‬ ‫حتد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫املمار�صات‬ ‫بع�س‬ ‫؟‬ ‫والكلية‬ ‫والتخ�ص�س؛‬ ‫للنوع؛‬ ً ‫وفقا‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫والعلمية‬ ‫النظرية‬ ‫الكليات‬ ‫يف‬ ‫تدر�س‬ ‫التي‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫دور‬ ‫ما‬ ‫الثالث:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫الكويت؟‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تعرف‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تنبع‬ ‫هذه‬ ‫ت�صاهم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ؤمل‬ ‫املو‬ ‫ومن‬ ‫املمار�صة.‬ ‫هذه‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫حلريتهم‬ .)1962 ‫إجراءاتها:‬ ‫وا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫منهجية‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫إجراءاتها‬ ‫وا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫منهجية‬ ‫�صملت‬ ‫الدرا�سة‬ ‫منهج‬ ‫هذه‬ ‫لطبيعة‬ ‫املنهج‬ ‫ملالءمة‬ ‫وذلك‬ ‫امل�صحي،‬ ‫الو�صفي‬ ‫املنهج‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫انتهجت‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫يتعلق‬ ‫الرابع:‬ ‫املجال‬ ‫فقرات؛‬ )9( ‫وحوى‬ ‫العلمي،‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫باحلرية‬ ‫تعلق‬ ‫الثالث:‬ ‫املجال‬ ‫فقرة.‬ )33( ‫الفقرات‬ ‫جمموع‬ ‫ليكون‬ ‫فقرات،‬ )9( ‫وحوى‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫باحلرية‬ ‫وهي‬ ،(Likert Scale) ‫ليكرت‬ ‫مقيا�س‬ ‫وفق‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ال�صتجابة‬ ‫�صممت‬ ‫وقد‬ ‫بدرجة‬ ‫متو�صطة؛‬ ‫بدرجة‬ ‫عالية؛‬ ‫بدرجة‬ ‫؛‬ ً ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫(بدرجة‬ ‫وهي‬ ‫فئات،‬ ‫خم�س‬ ‫حتت‬ ‫تندرج‬ ‫وبدرجة‬ ‫درجات،‬ ‫خم�س‬ ً ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫أعطيت‬ ‫وا‬ ،) ً ‫جدا‬ ‫منخف�صة‬ ‫بدرجة‬ ‫منخف�صة؛‬ ‫وبدرجة‬ ‫فقط،‬ ‫درجتني‬ ‫منخف�صة‬ ‫وبدرجة‬ ‫درجات،‬ ‫ثالث‬ ‫متو�صطة‬ ‫وبدرجة‬ ‫درجات،‬ ‫أربع‬ ‫ا‬ ‫عالية‬ ‫فقط.‬ ‫واحدة‬ ‫درجة‬ ‫جدا‬ ‫منخف�صة‬ ‫التالية:‬ ‫إح�صائية‬ ‫ال‬ ‫أ�صاليب‬ ‫ال‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -1 ‫الدرا�صة.‬ ‫عينة‬ ‫املعيارية،‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الثاين:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -2 ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫عينة‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫يف‬ ‫املتو�صطات‬ ‫بني‬ ‫الفروق‬ ‫دللت‬ ‫لتعرف‬ ‫واختبار(ت)‬ ‫بني‬ ‫الفروق‬ ‫دللت‬ ‫لتعرف‬ ‫أحادي)،‬ ‫ال‬ ‫التباين‬ ‫اختبار(حتليل‬ ‫ا�صتخدم‬ ‫بينما‬ ‫والتخ�ص�س،‬ ‫النوع،‬ ‫�صفيه‬ ‫اختبار‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫الكلية،‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫عينة‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫يف‬ ‫املتو�صطات‬ . ً ‫إح�صائيا‬ ‫ا‬ ‫الدالة‬ ‫الفروق‬ ‫حتديد‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫البعدية‬ ‫للمقارنات‬ (Scheffe) ‫مراجعة‬ ‫اجلامعة‬ ‫على‬ ‫كما‬ ‫للطالب،‬ ‫املمنوحة‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫�صقف‬ ‫برفع‬ ‫اجلامعة‬ ‫اهتمام‬ ‫العاملية‬ ‫اجلامعات‬ ‫جتارب‬ ‫من‬ ‫إفادة‬ ‫وال‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫حلريتهم‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫�صيا�صتها‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫وقد‬ ‫اجلامعي.‬ ‫لطالب‬ ‫املمنوحة‬ ‫احلرية‬ ‫م�صتوى‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ؤ�رش‬ ‫مو‬ ‫وهذا‬ ،)2007 ‫والزيود،‬ ‫(ال�صبول‬ ‫درا�صة‬ ‫وخ�صو�صا‬ ‫ال�صابقة‬ ‫العربية‬ ‫الدرا�صات‬ ‫والتي‬ ‫الفردية‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫ممار�صة‬ ‫يف‬ ‫بنف�صها‬ ‫بالدرجة‬ ‫ت�صمح‬ ‫العربية‬ ‫اجلامعات‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫اجلامعات‬ ‫لهذه‬ ‫املت�صابهة‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للثقافة‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫ورمبا‬ ‫والطالب.‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫لع�صو‬ ‫ويالحظ‬ ‫العربية.‬ ‫اجلامعات‬ ‫احتاد‬ ‫يف‬ ‫ع�صويتهما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذاتها‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫باملواثيق‬ ‫وا�صرتاكها‬ .)3( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ )3( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫واملتو�سطات‬ ‫الرتبة‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫الثاين‬ ‫املجال‬ ‫بنود‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫الرتبة‬ ‫الفقرة‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫االنحراف‬ ‫املعياري‬ ‫درجة‬ ‫التقدير‬ 1 ‫يف‬ ‫أ�صئلة‬ ‫�ل‬ ‫لتوجيه‬ ‫�لطلبة‬ ‫أمام‬ � ‫�حلرية‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتيح‬ 3.76 1.021 ‫عالية‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫واملتو�سطات‬ ‫الرتبة‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫جمال‬ ‫بنود‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫الرتبة‬ ‫املتو�سط‬ ‫االنحراف‬ ‫كذلك‬ ‫متو�صطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫والتي‬ ‫تهمهم»‬ ‫التي‬ ‫الطالبية‬ ‫الن�صاطات‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫التي‬ ‫اجلامعية‬ ‫القرارات‬ ‫يف‬ ‫امل�صاركة‬ ‫يف‬ ‫لهم‬ ‫الكافية‬ ‫الفر�س‬ ‫إتاحة‬ ‫ا‬ ‫�رشورة‬ ‫الطلبة‬ ‫بع�س‬ ‫يرى‬ ‫درجة‬ ‫الفقرة‬ ‫احل�سابي‬ ‫املعياري‬ ‫التقدير‬ 1 ‫�لطلبة‬ ‫�حتاد�ت‬ ‫ت�صكيل‬ ‫للطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫ت�صمح‬ 3.90 1.037 ‫عالية‬ 2 ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫ؤكدون‬ ‫يو‬ ‫فالطلبة‬ ‫الدرا�صية.‬ ‫م�صكالتهم‬ ‫مناق�صة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫جامعية‬ ‫مواد‬ ‫كطرح‬ ‫تعنيهم‬ ‫الفقرة‬ ‫وهي‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫الثالث‬ ‫الفقرات‬ ‫عليه‬ ‫ن�صت‬ ‫ما‬ ‫وهذه‬ ‫اجلامعية‬ ‫املجال�س‬ ‫يف‬ ‫إ�رشاكهم‬ ‫ا‬ ‫و�جلمعيات‬ ‫�ملنتديات‬ ‫يف‬ ‫�مل�صاركة‬ ‫فر�ص‬ ‫للطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫توفر‬ ‫�خلارجية‬ ‫ؤمتر�ت‬ ‫و�ملو‬ 3.49 1.129 ‫متو�سطة‬ 3 ‫تهمهم‬ ‫�لتي‬ ‫�لطالبية‬ ‫�لن�صاطات‬ ‫إد�رة‬ � ‫يف‬ ‫�لطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫ت�صرك‬ 3.47 1.110 ‫متو�سطة‬ 4 ‫قبلهم‬ ‫من‬ ‫تد�ر‬ ‫لهم‬ ‫ممثلة‬ ‫جلان‬ ‫تكوين‬ ‫للطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫تتيح‬ 3.44 1.122 ‫اخلا�صة‬ ‫اجلامعية‬ ‫القرارات‬ ‫بع�س‬ ‫�صنع‬ ‫يف‬ ‫الكافية‬ ‫الفر�س‬ ‫للطلبة‬ ‫اجلامعة‬ ‫«تتيح‬ :)5( ‫رقم‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫الت�صاور‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫اجلامعة‬ ‫«تعتمد‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ )6( ‫رقم‬ ‫والفقرة‬ ‫بهم»،‬ ‫متو�سطة‬ ‫�ملحا�صرة‬ ‫مو�صوع‬ 2 ‫�ملعرفة‬ ‫على‬ ‫�حل�صول‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ ‫للطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يعطي‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ 3.44 1.093 ‫متو�سطة‬ ‫خمتلفة‬ ‫مبو�صوعات‬ ‫�لتحدث‬ ‫حرية‬ ‫للطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يوفر‬ 5 ‫�لقر�ر�ت‬ ‫بع�ص‬ ‫�صنع‬ ‫يف‬ ‫�لكافية‬ ‫�لفر�ص‬ ‫للطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫تتيح‬ 3.17 1.145 ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫اجلامعة‬ ‫«ت�رشك‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ )7( ‫رقم‬ ‫والفقرة‬ ‫اخلا�صة»،‬ ‫م�صكالتهم‬ ‫حل‬ ‫متو�سطة‬ ‫بهم‬ ‫�خلا�صة‬ ‫�جلامعية‬ 6 ‫اجلامعية».‬ ‫املواد‬ ‫طرح‬ ‫م�صكالتهم‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫�لطلبة‬ ‫مع‬ ‫�لت�صاور‬ ‫أ�صلوب‬ � ‫�جلامعة‬ ‫تعتمد‬ ‫�خلا�صة‬ 2.80 1.218 ‫متو�سطة‬ ‫الدرا�سة:‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫الثالث:‬ ‫املجال‬ ‫وعينتها‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جمتمع‬ ‫ومناق�ستها‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ 3 ‫�جتماعية؛‬ ‫أم‬ � ‫ثقافية؛‬ ‫أم‬ � ‫دينية؛‬ ‫كانت‬ ‫�صو�ء‬ ‫�ملادة،‬ ‫مبو�صوع‬ ‫�صلة‬ ‫ذ�ت‬ ‫�قت�صادية‬ ‫أم‬ � ‫�صيا�صية؛‬ ‫أم‬ � 3.38 1.116 ‫متو�سطة‬ 7 ‫�جلامعية‬ ‫�ملو�د‬ ‫طرح‬ ‫عند‬ ‫�لطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫ت�صرك‬ 2.55 1.277 ‫متو�سطة‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫�لكل‬ 3.25 0.811 ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تقدير‬ ‫ملعرفة‬ ‫الرتبة‬ ‫املتو�سط‬ ‫االنحراف‬ ‫درجة‬ ‫الفقرة‬ ‫احل�سابي‬ ‫املعياري‬ ‫التقدير‬ ‫متو�سطة‬ ‫الفر�س‬ ‫ؤ‬ ‫وتكافو‬ ‫والعدل‬ ‫احلرية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫تت�صمنه‬ ‫مبا‬ ‫الدميقراطية‬ ‫وممار�صة‬ ‫وا�صتعداداتهم،‬ ً ‫�صادقا‬ ً ‫تعبريا‬ ‫تعرب‬ ‫التي‬ ‫املختلفة‬ ‫ون�صاطاته‬ ‫درا�صته‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫الطالب‬ ‫ي�صتفيد‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫وامل�صاواة،‬ ‫التنظيمات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫حق‬ ‫ي�صمل‬ ‫كما‬ .(Tecichler, 1998) ‫واهتماماته‬ ‫ميوله‬ ‫عن‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫فاعلني‬ ‫أفراد‬ ‫كا‬ ‫وال�صخ�صية‬ ‫العلمية‬ ‫قدراتهم‬ ‫بناء‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫الطالبية‬ .)2010 ‫(هادي،‬ ‫واملجتمع‬ ‫للطالب‬ ‫املمنوحة‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ )1989( ‫�صكران‬ ‫ذكر‬ ‫وقد‬ ‫كالتايل:‬ ‫وهي‬ ‫اجلامعي،‬ : ً ‫فردا‬ ‫باعتباره‬ ‫الطالب‬ ‫بحرية‬ ‫يخت�ص‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫النوع‬ ‫للطالب‬ ‫الفردية‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫معنى‬ ‫تو�صيح‬ ‫يف‬ ‫أهميتهما‬ ‫ا‬ ‫لهما‬ ‫أمرين‬ ‫ا‬ ‫تت�صمن‬ ‫وهي‬ ‫حق‬ ‫له‬ ‫فالطالب‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫باملو�صوعات‬ ‫يتعلق‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫اجلامعي،‬ ‫املجتمع‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بحمايتها‬ ‫واملطالبة‬ ‫ممار�صتها‬ ‫قيد‬ ‫دون‬ ‫وخارجها‬ ‫اجلامعة‬ ‫داخل‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫ما‬ ‫ممار�صة‬ ‫له‬ ‫تخول‬ ‫والتي‬ ‫اجلامعي‬ ‫حق‬ ‫فللطالب‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫جمال‬ ‫غري‬ ‫يف‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫باملو�صوعات‬ ‫يتعلق‬ ‫آخر‬ ‫ال‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫خوف.‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العامة‬ ‫احلرية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إمنا‬ ‫وا‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ولي�س‬ ‫بحمايتها‬ ‫واملطالبة‬ ‫ممار�صتها‬ ‫والد�صاتري.‬ ‫العامة‬ ‫القوانني‬ ‫بحكم‬ ‫املواطنني‬ ‫جلميع‬ ‫املكفولة‬ ‫املدنية‬ ‫جماعة:‬ ‫يف‬ ً ‫ع�سوا‬ ‫باعتباره‬ ‫الطالب‬ ‫بحرية‬ ‫يخت�ص‬ ‫الثاين:‬ ‫النوع‬ ‫املناهج‬ ‫مو�صوعات‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫كامل�صاركة‬ ‫التفرد،‬ ‫دون‬ ‫ولكن‬ ‫أنها‬ ‫ب�صا‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫امل�صاركة‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫�لكل‬ 3.14 0.824 ‫متو�سطة‬ .)2008،29 ‫حق‬ ‫للفرد‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬ ‫املجتمعية،‬ ‫ال�صفة‬ ‫ذات‬ ‫باملو�صوعات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫احلرية‬ ‫بها‬ ‫ويق�صد‬ ‫من‬ ‫يونيو‬ ‫�صهر‬ ‫حتى‬ ‫فرباير‬ ‫�صهر‬ ‫من‬ ‫واملمتد‬ ‫الثاين‬ ‫الدرا�صي‬ ‫الف�صل‬ ‫خالل‬ ‫وذلك‬ ‫والعلوم)،‬ ‫0102/1102م.‬ ‫الدرا�صي‬ ‫العام‬ ‫الدرا�سة‬ ‫م�سطلحات‬ ‫التالية:‬ ‫امل�صطلحات‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتملت‬ ‫يتفاعلون‬ ‫ومن‬ ‫اجلامعة‬ ‫طلبة‬ ‫بني‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التفاعلية‬ ‫"العملية‬ ‫بها‬ ‫يق�صد‬ ‫املمار�سة:‬ ‫درجة‬ ‫مرتبطة‬ ‫ومعرفية،‬ ‫فل�صفية‬ ‫أ�ص�س‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫م�صتقة‬ ‫وتقومي،‬ ‫أن�صطة‬ ‫وا‬ ‫تعليمية‬ ‫وخربات‬ ‫وحمتوى‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫املو‬ ‫داخل‬ ‫تعليمية‬ ‫تعلمية‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫ومطبقة‬ ‫وجمتمعه،‬ ‫باملتعلم‬ ‫بجوانبها‬ ‫املتعلم‬ ‫ل�صخ�صية‬ ‫املتكامل‬ ‫النمو‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫إ�صهام‬ ‫ال‬ ‫بق�صد‬ ‫منها،‬ ‫إ�رشاف‬ ‫ا‬ ‫وحتت‬ ‫واحليلة،‬ ‫(مرعي‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫وتقومي‬ ‫واجل�صمية،‬ ‫والوجدانية‬ ‫العقلية‬ .)2010،30 )1( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫متغرياته.‬ ‫ح�سب‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫توزيع‬ ‫املتغري‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار‬ ‫الن�سبة‬ ‫النوع‬ ‫ذكر‬ 295 %41.7 ‫أنثى‬ � 412 %58.3 ‫التخ�س�ص‬ ‫علمي‬ ‫تخ�ص�ص‬ 353 %49.9 ‫أدبي‬ � ‫تخ�ص�ص‬ 354 %50.1 ‫�لكلية‬ ‫الرتبية‬ 175 %24.8 ‫آداب‬ ‫ال‬ 179 %25.3 ‫الهند�سة‬ 179 %25.3 ‫�لعلوم‬ 175 %24.6 ‫�لكلي‬ ‫ـوع‬ ‫ـم‬ ‫ـج‬ ‫�مل‬ 707 %100 8 ‫فر�صا‬ ‫�جلامعة‬ ‫توفر‬ 2.87 1.232 ‫متو�سطة‬ ‫�ملختلفة‬ ‫�ملقرر�ت‬ ‫�ختيار‬ ‫يف‬ ‫للطلبة‬ ‫كافية‬ ً ‫الدرا�سة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫ثبات‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الداخلي،‬ ‫لالت�صاق‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫كرونباخ-‬ ‫معادلة‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫للتا‬ ‫وبذلك‬ ‫أداة،‬ ‫ال‬ ‫ثبات‬ ‫تعك�س‬ ً ‫ن�صبيا‬ ‫مرتفعة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ،)0.941( ‫الكلي‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫بحث‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫لال�صتخدام‬ ‫ومنا�صبة‬ ‫مقبولة‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫اعتربت‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫املعاجلات‬ .)2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ودرجة‬ ‫والرتبة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫واملتو�سطات‬ ‫الرتبة‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫ككل‬ ‫أداة‬ ‫وال‬ ‫ملجالت‬ ‫التقدير‬ ‫الرتبة‬ ‫املجال‬ ‫احل�سابي‬ ‫املتو�سط‬ ‫املعياري‬ ‫االنحراف‬ ‫التقدير‬ ‫درجة‬ 1 ‫أي‬ ‫�لر�‬ ‫عن‬ ‫�لتعبري‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ 3.26 0.843 ‫متو�سطة‬ 2 ‫�لقر�ر�ت‬ ‫�تخاذ‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ 3.25 0.811 ‫متو�سطة‬ 3 ‫�لدر��صة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ 3.14 0.824 ‫متو�سطة‬ 4 ‫�لعلمي‬ ‫�لبحث‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ 3.09 0.753 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫أد�ة‬ ‫�ل‬ 3.18 0.807 ‫متو�سطة‬ ‫املجال‬ ‫جاء‬ ‫أخرية‬ ‫وال‬ ‫الرابعة‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ‫املقررات،‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫م�صاحة‬ ‫مل‬ ‫اجلامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ي�صعرون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ؤ�رش‬ ‫ومو‬ ‫دليل‬ ‫وهذا‬ ‫العلمي)‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫(احلرية‬ ‫أكرب.‬ ‫ال‬ ‫الهتمام‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫نحو‬ ‫توجيههم‬ ِ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫تف�صيلي‬ ‫ب�صكل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫وملعرفة‬ ‫املجالت‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫كل‬ ‫لفقرات‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية،‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية،‬ ‫املتو�صطات‬ .)4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ 7 ‫�ل�صتماع‬ ‫بعد‬ ‫للمادة‬ ‫�لال�صفية‬ ‫أن�صطة‬ ‫�ل‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يحدد‬ ‫�لطلبة‬ ‫آر�ء‬ ‫ل‬ 2.97 1.197 ‫متو�سطة‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫أربعة‬ ‫ال‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫القرارات‬ 6 ‫�لمتحانات‬ 3.05 1.210 ‫متو�سطة‬ ‫مو�عيد‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫�لطلبة‬ ‫آر�ء‬ ‫با‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫أخذ‬ ‫يا‬ ‫اتخاذ‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تقدير‬ ‫ملعرفة‬ 6 ‫�ملعرفة‬ ‫حت�صيل‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫�لتي‬ ‫باملنهجية‬ ‫�لطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫تزود‬ ‫أنف�صهم‬ ‫با‬ 3.05 1.038 ‫متو�سطة‬ ‫القرارات:‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫الثاين:‬ ‫املجال‬ ‫تول‬ 3 ‫أمام‬ � ‫�لدر��صية‬ ‫�ملادة‬ ‫لعر�ص‬ ‫للطلبة‬ ‫�حلرية‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتيح‬ ‫زمالئهم‬ 3.38 1.055 ‫متو�سطة‬ 4 ‫أثناء‬ � ‫�لطلبة‬ ‫بني‬ ‫�ملناق�صة‬ ‫و‬ ‫�حلو�ر‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫ي�صجع‬ ‫�ملحا�صرة‬ 3.30 1.184 ‫متو�سطة‬ 5 ‫دون‬ ‫قناعاتهم‬ ‫عن‬ ‫�لتعبري‬ ‫حرية‬ ‫للطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتيح‬ ‫عو�ئق‬ 3.15 1.140 ‫متو�سطة‬ 6 ‫آر�ئه‬ ‫ل‬ ‫�لبناء‬ ‫�لطلبة‬ ‫نقد‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتقبل‬ 2.85 1.208 ‫متو�سطة‬ 7 ‫أ�صلوبه‬ � ‫حول‬ ‫و�قرت�حاتهم‬ ‫�لطلبة‬ ‫أفكار‬ � ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتقبل‬ ‫بالتدري�ص‬ 2.82 1.257 ‫متو�سطة‬ ‫�لكلي‬ 3.26 0.843 ‫متو�سطة‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة،‬ 1 ‫أمانة‬ ‫با‬ ‫�للتز�م‬ ‫�صرورة‬ ‫إىل‬ � ‫�لطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يوجه‬ 3.71 1.081 ‫عالية‬ ‫�لعلمي‬ ‫�لبحث‬ .)5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ 2 ‫�لبحوث‬ ‫إجر�ء‬ � ‫يف‬ ً ‫معا‬ ‫�لطلبة‬ ‫تعاون‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫ي�صجع‬ 3.36 1.168 ‫متو�سطة‬ ‫مرجوة.‬ ‫غري‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫حريته‬ ‫ممار�صة‬ ‫من‬ ‫متكينه‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫ي�صعر‬ ‫التي‬ ‫املهمة‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ )6( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫فنجد‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫لع�صو‬ ‫البناء‬ ‫كالنقد‬ ‫املحا�رشة‬ ‫على:‬ ‫ن�صت‬ ‫والتي‬ )7( ‫رقم‬ ‫والفقرة‬ ‫آرائه"‬ ‫ل‬ ‫البناء‬ ‫الطلبة‬ ‫نقد‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫"يتقبل‬ ‫جاءتا‬ ‫قد‬ ‫التدري�س"‬ ‫يف‬ ‫أ�صلوبه‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫واقرتاحاتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫أفكار‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫"يتقبل‬ ‫يتقبل‬ ‫ل‬ ‫قد‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بع�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وذلك‬ ‫الفقرات‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ 3 ‫تقاريرهم‬ ‫إجناز‬ ‫ل‬ ‫�لكايف‬ ‫�لوقت‬ ‫�لطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫مينح‬ 3.27 1.149 ‫متو�سطة‬ ‫�لبحثية‬ ‫التقدير‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫واملتو�سطات‬ ‫الرتبة‬ 4 ‫مبو�صوعية‬ ‫�لبحثية‬ ‫مو��صيعهم‬ ‫�لطلبة‬ ‫يختار‬ 3.14 1.013 ‫متو�سطة‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫الرابع‬ ‫املجال‬ ‫بنود‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫�لرتبة‬ ‫�ملتو�صط‬ ‫�لنحر�ف‬ ‫درجة‬ 5 ‫بحوثه‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫لها‬ ‫�لت�صدي‬ ‫�لو�جب‬ ‫�مل�صكالت‬ ‫�لطلبة‬ ‫يختار‬ 3.04 0.992 ‫متو�سطة‬ ‫أنف�صهم‬ ‫با‬ ‫�لعلمية‬ ‫�لفقرة‬ ‫�حل�صابي‬ ‫�ملعياري‬ ‫�لتقدير‬ 1 ‫و�صو�بط‬ ‫لو�ئح‬ ‫وفق‬ ‫آخر‬ � ‫إىل‬ � ‫تخ�ص�ص‬ ‫من‬ ‫�لنتقال‬ ‫للطالب‬ ‫يتاح‬ 3.56 1.173 6 ‫�لبحثية‬ ‫أعمالهم‬ � ‫لتبادل‬ ‫للطلبة‬ ‫�حلرية‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يتيح‬ 2.91 1.145 ‫متو�سطة‬ ‫�لدر��صية‬ ‫�ملادة‬ ‫مو�صوع‬ ‫يف‬ ‫متو�سطة‬ ‫معينة‬ 2 ‫قدر�تهم‬ ‫و‬ ‫لرغباتهم‬ ً ‫وفقا‬ ‫تخ�ص�صاتهم‬ ‫�لطلبة‬ ‫يختار‬ 3.44 1.321 6 ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫�لدفاع‬ ‫يف‬ ‫�حلرية‬ ‫�لطالب‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫يعطي‬ ‫�لعلمي‬ ‫بحثه‬ 2.91 1.157 ‫متو�سطة‬ ‫متو�سطة‬ ‫غري‬ ‫أنهم‬ ‫ا‬ ‫لعتقاده‬ ‫تدري�صه‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫اقرتاحاتهم‬ ‫يتقبل‬ ‫ل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫له،‬ ‫الطلبة‬ ‫نقد‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫وقد‬ ‫أكادميية.‬ ‫ال‬ ‫مكانته‬ ‫من‬ ‫ينتق�س‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الدور،‬ ‫بهذا‬ ‫للقيام‬ ‫ؤهلني‬ ‫مو‬ 3 ‫تتعلق‬ ‫جو�نب‬ ‫مبناق�صة‬ ‫للطلبة‬ ‫�لفر�صة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫مينح‬ 3.18 1.102 7 ‫�لعلمية‬ ‫بحوثهم‬ ‫ن�صر‬ ‫على‬ ‫�لطلبة‬ ‫�لتدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫ي�صجع‬ 2.81 1.174 ‫متو�سطة‬ ‫متو�سطة‬ ‫يدر�صونه‬ ‫�لذي‬ ‫باملنهج‬ 4 ‫�ل�صرورية‬ ‫�ملعرفة‬ ‫نحو‬ ‫للطلبة‬ ‫�ل�صحيح‬ ‫�لتوجيه‬ ‫�جلامعة‬ ‫توفر‬ ‫للتخ�ص�ص‬ 3.08 1.170 ‫متو�سطة‬ 8 ‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�لعلمي‬ ‫�لبحث‬ ‫على‬ ‫�لطلبة‬ ‫�جلامعة‬ ‫ت�صجع‬ 2.68 1.238 ‫متو�سطة‬ ‫أبحاثهم‬ � ‫أخرية.‬ ‫ال‬ ‫املراتب‬ ‫يف‬ ‫العبارات‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫والتي‬ )2007 ‫والزيود،‬ ‫(ال�صبول‬ ‫درا�صة‬ ‫مع‬ 5 ‫�ملحا�صرة‬ ‫د�خل‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�ملادة‬ ‫عر�ص‬ ‫يف‬ ‫�لطلبة‬ ‫ي�صارك‬ 3.07 1.109 ‫متو�سطة‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫�لكل‬ 3.09 0.843 ‫متو�سطة‬	‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫املجلد‬ ‫العدد‬ ‫سبتمرب‬ �

‫جمعية‬ ‫ؤوليات‬ ‫وم�صو‬ ‫مهام‬ ‫تو�صيع‬ ‫الفرتة‬ ‫تلك‬ ‫�صهدت‬ ‫وقد‬ ‫اجلامعي،‬ ‫للعمل‬ ‫أ�صا�س‬ ‫ال‬ ‫املحور‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫0781م،‬ ‫عام‬ ‫أمريكية‬ ‫ال‬ ‫الوطني‬ ‫التعليم‬ ‫منظمة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫وحتويلها‬ ‫أمريكية‬ ‫ال‬ ‫املعلمني‬ ‫بحقوق‬ ‫للنهو�س‬ ‫وكنتيجة‬ ‫5191م.‬‫عام‬ ‫أمريكية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫أ�صاتذة‬ ‫ا‬ ‫جمعية‬ ‫أ�صي�س‬ ‫تا‬ ‫نطاقها‬ ‫وتو�صيع‬ ‫العلمية‬ ‫وال�صتك�صافات‬ ‫البحوث‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬ ‫با‬ ‫الفرتة‬ ‫تلك‬ ‫متيزت‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫وتخطيط‬ ‫التعليم‬ ‫فل�صفة‬ ‫و�صياغة‬ ‫املناهج‬ ‫بو�صع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫املدر�صني‬ ‫ا�صتقالل‬ ‫وتزايد‬ ‫و�صيوع‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫خا�صة‬ ‫م�صاهمة‬ ‫أمريكي‬ ‫ال‬ ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫الو�صط‬ ‫طبيعة‬ ‫و�صاهمت‬ ‫اجتاهاته،‬ ‫(القرين،‬ ‫العامل‬ ‫أنحاء‬ ‫ا‬ ‫بقية‬ ‫يف‬ ‫إمنا‬ ‫ا‬ ‫فح�صب‬ ‫املتحدة‬ ‫الوليات‬ ‫يف‬ ‫لي�س‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫مفهوم‬ .)2009‫ا�صتخدمت‬ ‫وقد‬ ‫احلرية‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫الكلمة‬ ‫كلمتني:‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫كمفهوم‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫واحلرية‬ ‫الرق‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫أنظمة‬ ‫لال‬ ‫ال�صعوب‬ ‫رف�س‬ ‫على‬ ‫للدللة‬ ‫الغربي‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫كم�صطلح‬ ‫الو�صطى،‬ ‫الع�صور‬ ‫أخ�س‬ ‫وبال‬ ً ‫قدميا‬ ‫م�صيطرة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫إقطاعية‬ ‫ال‬ ‫والعالقات‬ ‫والعبودية‬ ‫اجلمهورية‬ ‫أنظمة‬ ‫ال‬ ‫أقامت‬ ‫وا‬ ‫إقطاع‬ ‫ال‬ ‫ألغت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫الثورات‬ ‫انت�صار‬ ‫بعد‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تر�صخ‬ ‫وقد‬ ‫ويف‬ ‫واجلماعي،‬ ‫الفردي‬ ‫امل�صري‬ ‫تقرير‬ ‫ليعني‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،)2008 ‫(البلعا�صي،‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫احلرية‬ ‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫الدميقراطية،‬ ‫وتبيحه‬ ‫عليه‬ ‫ت�صجع‬ ‫الذي‬ ‫الذاتي‬ ‫ال�صتقالل‬ ‫درجة‬ ‫حتقيق‬ ‫نوعني‬ ‫على‬ ‫�صمل‬ ‫التعريف‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ويالحظ‬ ،)2000 ‫(املتني،‬ ‫وكينونتها‬ ‫وجودها‬ ‫أ�صا�س‬ ‫وا‬ ‫مبادئها‬ ‫الجتماع‬ ‫يف‬ ‫وحقها‬ ‫اجلماعة‬ ‫وحرية‬ ‫ال�صخ�صية،‬ ‫احلرية‬ ‫ت�صمى‬ ‫وقد‬ ‫الفرد‬ ‫حرية‬ ‫وهي‬ ‫احلرية‬ ‫من‬ ‫(ال�صبول،‬ ‫ال�صحيحة‬ ‫احلرية‬ ‫مع‬ ‫يتعار�س‬ ‫رمبا‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫م�صلحة‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫�صاءت،‬ ‫ومتى‬ ‫أين‬ ‫ا‬ ‫وطاقاته،‬ ‫حلقوقه‬ ‫الفرد‬ ‫ممار�صة‬ ‫وت�صجيع‬ ‫املنا�صبة‬ ‫غري‬ ‫القيود‬ ‫إلغاء‬ ‫ا‬ ‫تعني‬ ‫أي�صا‬ ‫ا‬ ‫واحلرية‬ ،)2006 ‫وتعني‬ ،)1997 ‫(�صورطي،‬ ‫امل�صري‬ ‫وتقرير‬ ‫إرادة‬ ‫ال‬ ‫حلرية‬ ‫وممار�صته‬ ‫إن�صان‬ ‫ال‬ ‫ا�صتقالل‬ ‫تعني‬ ‫كما‬ ‫الذي‬ ‫أكرب‬ ‫ال‬ ‫اخلري‬ ‫احلرية‬ ‫ت�صبح‬ ‫وبذلك‬ ‫القوانني،‬ ‫به‬ ‫ت�صمح‬ ‫ما‬ ‫ممار�صة‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫حق‬ ‫كذلك‬ ‫عنا�رشها‬ ‫وت�صمل‬ ‫العام.‬‫أي‬ ‫الرا‬ ‫�صغط‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ؤ�ص�صية،‬ ‫املو‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القانون‬ ‫من‬ ‫معقول‬ ‫غري‬ ‫تقييد‬ ‫الفكرية،‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫يثري‬ ‫مو�صوع‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫للتحقق‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫حرية‬ ‫أ�صا�صية‬ ‫ال‬ ‫�صيطرة‬ ‫دون‬ ‫وا�صتنتاجاتهم‬ ‫بياناتهم‬ ‫ون�رش‬ ‫وغريهم،‬ ‫وزمالئهم،‬ ‫طالبهم،‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫نتائجها‬ ‫وتقدمي‬ ‫فت�صمل‬ ‫الطالب،‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫مهنيا.‬‫منا�صبة‬ ‫يرونها‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتدري�س‬ ‫رقابة،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ‫با�صتنتاجاتهم‬ ‫والقيام‬ ‫تهمهم‬ ‫التي‬ ‫املو�صوعات‬ ‫درا�صة‬ ‫حرية‬ ‫أ�صا�صية‬ ‫ال‬ ‫العنا�رش‬ .(EncyclopediaBritannica, 2011) ‫آرائهم»‬ ‫ا‬ ‫أع�صاء‬ ‫ال‬ ‫حرية‬ « ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ 1988 ‫عام‬ ‫ال�صادر‬ ‫«ليما»‬ ‫إعالن‬ ‫ا‬ ‫أكد‬ ‫وا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫خلدمة‬ ‫وحتويلها‬ ‫وتطويرها،‬ ‫املعرفة،‬ ‫متابعة‬ ‫يف‬ ً ‫وجماعيا‬ ، ً ‫فرديا‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬‫والكتابة‬ ‫املحا�رشات،‬ ‫إلقاء‬ ‫وا‬ ‫والتدري�س،‬ ‫إبداع،‬ ‫وال‬ ‫إنتاج،‬ ‫وال‬ ‫والتوثيق،‬ ‫واملناق�صة،‬ ‫والدرا�صة،‬ ‫البحث،‬ ‫قوى‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫الدولة،‬ ‫نفوذ‬ ‫عن‬ ‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫مو‬ ‫ا�صتقالل‬ ‫ال�صتقالل»‬ « ‫ويعني‬ ‫؛‬ ‫�صيا�صاتها‬ ‫إقرار‬ ‫وا‬ ‫إدارتها،‬ ‫وا‬ ‫ومبيزانيتها‬ ‫الداخلي‬ ‫العمل‬ ‫ب�صري‬ ‫املتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫و�صنع‬ ‫املجتمع،‬ ‫للخدمات‬ ‫العاملية‬ ‫«(املنظمة‬ ‫ال�صلة‬ ‫ذات‬ ‫أن�صطة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫إر�صاد،‬ ‫وال‬ ‫والبحث‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫مو‬ ‫وا�صتقالل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحريات‬ ‫ان‬ ّ ‫عم‬ ‫إعالن‬ ‫ا‬ ّ ‫ن�س‬ ‫حني‬ ‫يف‬ .)2007 ‫اجلامعية،‬ ‫التعبري‬ ‫«حق‬ ‫ت�صمل:‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلريات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ 2004 ‫عام‬ ‫ال�صادر‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العايل‬ ‫املجتمع‬ ‫حق‬ ‫ت�صجع‬ ‫كما‬ ‫وتبادلها‬ ‫واملعارف‬ ‫املعلومات‬ ‫ن�رش‬ ‫وحق‬ ‫ال�صمري‬ ‫وحرية‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫ينا�صبها‬ ‫ما‬ ‫وو�صع‬ ‫أعماله‬ ‫ا‬ ‫بت�صيري‬ ‫اخلا�صة‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫بنف�صه‬ ‫نف�صه‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫والبحثية‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫ت�صاعده‬ ‫التي‬ ‫إجراءات‬ ‫وال‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫اللوائح‬ ‫من‬ .)2006 ‫(البغدادي،‬ ‫العلمية»‬ ‫اجلميع‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫عاملي‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التفاق‬ ‫عدم‬ ‫ال�صابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ ‫أوقات‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫وا�صتخدم‬ ‫التف�صريات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫منفتح‬ ‫مفهوم‬ ‫إنه‬ ‫ا‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫لي�صت‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وجدت‬ ‫التي‬ (Downey, 2005) ‫داوين‬ ‫درا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أكدته‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫ؤولية‬ ‫م�صو‬ ‫وحتمل‬ ‫املحا�صبة‬ ‫آخر‬ ‫ال‬ ‫وجهها‬ ‫بل‬ ‫مطلقة‬ ‫يف‬ ‫املتعلقة‬ ‫امل�صائل‬ ‫يف‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫ويتمثل‬ ‫ؤولية‬ ‫امل�صو‬ ‫على‬ ‫املدر�صني‬ ‫تدريب‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫املجتمع‬ ‫ثوابت‬ ‫على‬ ‫التعدي‬ ‫وعدم‬ ‫وال�صدق‬ ‫الو�صوح‬ ‫أهمها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫مبعتقداتهم.‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خ�صو�صا‬ ‫اجلامعات‬ ‫طلبة‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫تعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ (Astin, 2004) ‫ا�صنت‬ ‫درا�صة‬ ‫وخل�صت‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫ينبغي‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫واجتاهاتهم،‬ ‫قيمهم‬ ‫يف‬ ‫ؤثر‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫حول‬ ‫أمريكية‬ ‫ال‬ ‫واحرتام‬ ‫وامل�صاواة؛‬ ‫أمانة،‬ ‫وال‬ ‫والعدالة؛‬ ‫احلرية؛‬ ‫قيم‬ ‫اجلامعة‬ ‫طالب‬ ‫بتلقني‬ ‫الكتفاء‬ ‫التدري�س‬ ‫واقع‬ ‫يف‬ ً ‫حيا‬ ً ‫تطبيقا‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫الطلبة‬ ‫يلم�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫وحرياتهم؛‬ ‫آخرين‬ ‫ال‬ ‫حقوق‬ ‫حرية‬ ‫ت�صوده‬ ‫مكان‬ ‫الدرا�صية‬ ‫القاعة‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫اجلامعة‬ ‫طالب‬ ‫ي�صعر‬ ‫فعندما‬ ‫اجلامعية،‬ ‫حياتهم‬ ‫العدالة؛‬ ‫ت�صوده‬ ‫حميط‬ ‫يف‬ ‫نف�صه‬ ‫يجد‬ ‫إن�صان،‬ ‫ال‬ ‫حقوق‬ ‫فيه‬ ‫حترتم‬ ‫مكان‬ ‫وانه‬ ‫والفكر‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫ولي�س‬ ‫واجلدارة،‬ ‫والكفاءة‬ ‫أهلية‬ ‫وال‬ ‫أحقية‬ ‫ال‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫ويتم‬ ‫وامل�صاواة؛‬ ‫أمانة؛‬ ‫وال‬ ‫إقليمي.‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الجتماعي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العائلي‬ ‫النتماء‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫أبعادا‬ ‫ا‬ ‫لها‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫عليها‬ ‫ت�صتند‬ ‫التي‬ ‫ال�صابقة‬ ‫املبادئ‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�صافة‬ ‫وبال‬ ‫أركان‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أ�صا�س‬ ‫ا‬ ‫ركن‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫على‬ (Neave, 1996) ‫نيفي‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫أ�صار‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫التفكري:‬ ‫التعليمية‬ ‫امل�صادر‬ ‫وتوفري‬ ‫والت�صالت؛‬ ‫املعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫إقامة،‬ ‫وال‬ ‫والكتب،‬ ‫بالر�صوم،‬ ‫امل�صورة‬ ‫وتوفري‬ ‫العلمية)،‬ ‫واملجالت‬ ‫والكتب‬ ‫واملرافق،‬ ‫للدرا�صة،‬ ‫أماكن‬ ‫(ا‬ ‫واملختلفة‬ ‫املتنوعة‬ ‫اخلا�س‬ ‫القطاع‬ ‫مع‬ ‫وامل�صاواة‬ ‫الدرا�صية،‬ ‫املنح‬ ‫وتوفري‬ ‫إر�صاد،‬ ‫وال‬ ‫باللغة‬ ‫املدر�صية‬ ‫الكتب‬ ‫وتوفري‬ ‫املحلية؛‬ ‫باللغة‬ ‫التعليم‬ ‫توفر‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫الثقافية:‬ ‫املكونات‬ .3 ‫بالالجئني‬ ‫الهتمام‬ ‫ت�صجيعهم؛‬ ‫و‬ ‫إن�صاف‬ ‫با‬ ‫أقليات‬ ‫ال‬ ‫ومعاملة‬ ‫املحلية؛‬ ‫ومعاجلة‬ ‫الدميغرايف؛‬ ‫والبعد‬ ‫اجلامعة؛‬ ‫يف‬ ‫املقبول‬ ‫العمر‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫الجتماعية:‬ ‫املكونات‬ .4 ‫وحماية‬ ‫اخلا�صة؛‬ ‫والحتياجات‬ ‫إعاقات‬ ‫ال‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫وم�صاعدة‬ ‫باجلن�س؛‬ ‫املتعلقة‬ ‫امل�صائل‬ ‫أقليات‬ ‫ال‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫وعدم‬ ‫و�صفافية؛‬ ‫بعدالة‬ ‫المتحانات‬ ‫عقد‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫التدري�سية:‬ ‫املكونات‬ .5 ‫�صفافة.‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫منا�صبة؛‬ ‫وغري‬ ‫مرهقة‬ ‫تقييم‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫احليوية‬ ‫العوامل‬ ‫و�صفت‬ ‫التي‬ (Fessel, 2006) ‫في�صل‬ ‫درا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫ك�صفت‬ ‫كما‬ ‫للجدل‬ ‫املثرية‬ ‫للمو�صوعات‬ ‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وبالتايل‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫تقو�س‬ ‫با�صم‬ ‫العلمية‬ ‫املواد‬ ‫حمتوى‬ ‫واعتماد‬ ‫بتفح�س‬ ‫املطالب‬ ‫احلايل‬ ‫الجتاه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صية.‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫التعبري‬ ‫حرية‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫وخ�صو�صا‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫يف‬ ‫�صلبا‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫امل�صاءلة‬ ‫وت�صجيع‬ ‫تو�صيح‬ ‫املدر�صني‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وترى‬ ‫الناقد.‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وبالتايل‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫�صيا�صات‬ ‫تبنى‬ ‫اجلادة‬ ‫التعليمية‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫وعلى‬ ‫واملخرجات،‬ ‫امل�صاق‬ ‫و�صف‬ ‫يف‬ ‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫حتديات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الالزمة‬ ‫اخلطوات‬ ‫وبيان‬ ‫املناهج،‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫تدعم‬ ‫وا�صحة‬ ‫العليا.‬ ‫التفكري‬ ‫عمليات‬ ‫لدعم‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫يف‬ ‫الق�صور‬ ‫تعاين‬ ‫العربية‬ ‫اجلامعات‬ ‫بع�س‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫احلديثة‬ ‫العربية‬ ‫الدرا�صات‬ ‫بع�س‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الطلبة،‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫�صواء‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫ممار�صة‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫بني‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ً ‫فروقا‬ ‫نتائجها‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ )2006( ‫�صيف‬ ‫درا�صة‬ ‫إليه‬ ‫ا‬ ‫التدري�س،‬ ‫حرية‬ ‫يف‬ ‫والهند�صة)‬ ‫(الطب‬ ‫التطبيقية‬ ‫والكليات‬ ‫آداب)؛‬ ‫وال‬ ‫(الرتبية‬ ‫النظرية‬ ‫الكليات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫مبعنى‬ ‫النظرية،‬ ‫الكليات‬ ‫ول�صالح‬ ‫�صئونهم،‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫وامل�صاركة‬ ‫والن�رش،‬ ‫والتعبري‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫وحرية‬ ‫التطبيقية.‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫بدرجة‬ ‫النظرية‬ ‫الكليات‬ ‫يف‬ ‫متار�س‬ ‫املجالت‬ ‫تلك‬ ‫أبعادها‬ ‫وا‬ ‫احلرية‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫ال�صوء‬ ‫إلقاء‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ )2006( ‫اجلندي‬ ‫درا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ً ‫الندوات‬ ‫يف‬ ‫امل�صاركة‬ ‫حرية‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫وطبيعة‬ ‫أدبية‬ ‫ال‬ ‫أق�صام‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫بنظرائهم‬ ‫أدبية،‬ ‫ال‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫ل�صالح‬ ‫الفروق‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫الكلية‬ ‫يف‬ ‫العامة‬ ‫واملحا�رشات‬ ‫واللقاءات‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫أدبية‬ ‫ال‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫طبيعة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أرجعت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�صافة‬ ‫بال‬ ‫اللفظية،‬ ‫الطالقة‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ ‫ت�صاعدهم‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫احل�صيلة‬ ‫للطلبة‬ ‫ب�صبب‬ ‫لذلك‬ ‫يفتقرون‬ ‫حيث‬ ‫العلمية‬ ‫التخ�ص�صات‬ ‫بخالف‬ ‫ا�صتثماره‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫العلمية.‬ ‫باملختربات‬ ‫ان�صغالهم‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫واقع‬ ‫تعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ )2007( ‫والزيود‬ ‫ال�صبول‬ ‫درا�صة‬ ‫وك�صفت‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أنف�صهم،‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫واخلا�صة‬ ‫العامة‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫واخلا�صة‬ ‫العامة‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫ممار�صتهم‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫الثانية‬ ‫باملرتبة‬ ‫يليه‬ ‫ثم‬ ‫أويل،‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫متو�صطة،‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫الثالثة‬ ‫باملرتبة‬ ‫ثم‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫جمال‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫والدرا�صة،‬ ‫العلمي،‬ ‫والبحث‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫حرية‬ ‫جمالت‬ ‫يف‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫ملجال‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ً ‫وفقا‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫أدبية.‬ ‫ال‬ ‫التخ�ص�س‬ ‫مادة‬ ‫طلبة‬ ‫ل�صالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫إناث.‬ ‫ال‬ ‫ل�صالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫القرار،‬ ‫واتخاذ‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫حرية‬ ‫جمالت‬ ‫يف‬ ‫للجن�س‬ ‫العربية‬ ‫ال�صابقة‬ ‫الدرا�صات‬ ‫لها‬ ‫تو�صلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ل‬ ‫ال�صابق‬ ‫العر�س‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التي‬ ‫املحاور‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫درا�صات‬ ‫من‬ ‫�صبقها‬ ‫مما‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫ا�صتفادت‬ ‫فقد‬ ‫أجنبية‬ ‫وال‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تف�صري‬ ‫يف‬ ‫ال�صابقة‬ ‫الدرا�صات‬ ‫من‬ ‫ا�صتفادت‬ ‫كما‬ ‫بالبحث،‬ ‫تتناولها‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫ال�صابقة‬ ‫الدرا�صات‬ ‫بع�س‬ ‫عن‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫اختلفت‬ ‫وقد‬ ‫�صبقها،‬ ‫مبا‬ ‫ومقارنتها‬ ‫لها‬ ‫تو�صلت‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫عليه‬ ‫طبقت‬ ‫الذي‬ ‫اجلغرايف‬ ‫احليز‬ ‫ويف‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫إجراءات‬ ‫وا‬ ‫املنهجية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ومظاهرات‬ ‫انتفا�صات‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ ‫ملا‬ ‫ونظرا‬ ‫مق�صودة.‬ ‫غري‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫مق�صودة‬ ‫املمار�صات‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫احلديثة‬ ‫الجتماعي‬ ‫التوا�صل‬ ‫و�صائل‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أت‬ ‫بدا‬ ‫التي‬ ‫العربي‬ ‫اجلامعي‬ ‫لل�صباب‬ ‫ال�صفة‬ ‫لتتخذ‬ ‫أفكارهم‬ ‫وا‬ ‫آرائهم‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ (Twitter) ‫وتويرت‬ ‫(؛‬Facebook) ‫كالفي�صبوك‬ ‫من‬ ‫أبطاله‬ ‫وا‬ ‫ال�صاعة،‬ ‫مو�صوع‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫املو�صوع‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫ونظرا‬ ‫املحلية،‬ ‫ل‬ ‫العاملية‬ ‫ال�صيا�صية‬ ‫الطلبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫تعديل‬ ‫يف‬ ‫اجلامعة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬ ‫املثقف،‬ ‫اجلامعي‬ ‫ال�صباب‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫ال�صحيحة،‬ ‫الدميقراطية‬ ‫أ�صولها‬ ‫با‬ ‫احلرية‬ ‫مبمار�صة‬ ‫لهم‬ ‫ال�صماح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تعرف‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وبناء.‬ ‫ايجابي‬ ‫ب�صكل‬ ‫املمار�صات‬ ‫هذه‬ ‫تعزيز‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫التالية:‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫أكادميية.‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تعرف‬ -‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫والكلية‬ ‫والتخ�ص�س؛‬ ‫النوع؛‬ ‫كمتغري‬ ‫املتغريات‬ ‫بع�س‬ ‫أثري‬ ‫تا‬ ‫تعرف‬ -‫أكادميية.‬ ‫ال‬ ‫حلريتهم‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫ممار�صة‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫والعلمية‬ ‫النظرية‬ ‫الكليات‬ ‫يف‬ ‫تدر�س‬ ‫التي‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫دور‬ ‫تعرف‬ -‫الكويت.‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ا‬ ‫آتية:‬ ‫ال‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫حاولت‬ ‫الكويت؟‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عليها‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫الكليات‬ ‫يف‬ ‫القرار‬ ‫ملتخذي‬ ‫الالزمة‬ ‫ال�رشورية‬ ‫املعلومات‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫لها،‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫ودرجة‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫حرية‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫ممار�صته‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والعقبات‬ ‫وال�صعف‬ ‫اخللل‬ ‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫وكذلك‬ ‫على‬ ‫للقائمني‬ ‫الالزمة‬ ‫ال�رشورية‬ ‫املعلومات‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫توفري‬ ‫كذلك‬ ‫أكادميية.‬ ‫ال‬ ‫حلريته‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫اجلامعية‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫لتو�صيح‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫التخرج‬ ‫�صحائف‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫حرية‬ ‫العتبار‬ ‫عني‬ ‫يف‬ ‫ي�صعون‬ ‫بحيث‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫حلريتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫الدرا�صية.‬ ‫للمناهج‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ً ‫وخ�صو�صا‬ ‫أيه‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫الدرا�سة‬ ‫حمددات‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫دور‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫اقت�رشت‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫اثنتان‬ ‫كليات،‬ ‫أربع‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫اقت�رش‬ ‫كما‬ ‫أكادميية،‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫الهند�صة،‬ ‫(كلية‬ ‫وهما‬ ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫واثنتان‬ ‫آداب)،‬ ‫وال‬ ‫الرتبية‬ ‫(كلية‬ ‫وهما:‬ ‫النظرية‬ ‫(البلعا�صي،‬ ‫اجلامعي"‬ ‫احلرم‬ ‫داخل‬ ‫وم�صئولني‬ ‫وزمالء،‬ ‫تدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫معهم،‬ ‫حقّ‬ ‫أنها:‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫قانون‬ ‫اجلديد‬ ‫العاملي‬ ‫وب�صرت‬ ‫قامو�س‬ ‫ف‬ ّ ‫يعر‬ ‫األكادميية:‬ ‫احلرية‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫اجلامعة،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الكلية‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫وبخا�صة‬ ‫الطالبِ‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫�صواء‬ ‫مو�صوع‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ق�صية‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫َ�صَ‬ ‫اق‬ َ ‫ن‬ ُ ‫م‬ ‫يف‬ ‫حريته‬ ‫و�صمان‬ ‫أيه،‬ ‫را‬ ‫من‬ ‫خوف‬ ‫و‬ َ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫خارجي،‬ ‫تدخلِ‬ ‫دون‬ ‫للجدل،‬ ‫مثرية‬ ‫�صيا�صية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫اقت�صادية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫اجتماعية‬ ‫الق�صية‬ .(Ellis, 2006, pp. 7) ِ ‫احلكومة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫املو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ِ ‫عقوبة‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫حرية‬ ‫أنها:‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫تعريفها‬ ‫وميكن‬ ‫جهة‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫دون‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫وحرية‬ ‫أي،‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫وحرية‬ ‫�صنعه،‬ ‫يف‬ ‫وامل�صاركة‬ ‫كانت.‬ ‫حق‬ ‫أنها:‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫للطالب‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ف‬ ّ ‫تعر‬ ‫للطالب:‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫يف‬ ‫حقه‬ ‫وكذلك‬ ‫أفكاره،‬ ‫وا‬ ‫آرائه‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫الجتماعية‬ ‫الن�صاطات‬ ‫يف‬ ‫وامل�صاركة‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫وجمالت‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫م�صامني‬ ‫اختيار‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫حدد‬ ‫وكما‬ ‫القرار،‬ ‫�صنع‬ ‫يف‬ ‫وامل�صاركة‬ ‫وال�صيا�صية،‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عنا�رش‬ ‫يت�صمن‬ ‫تربوي‬ ‫:"خمطط‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املناهج‬ ‫تعريف‬ ‫ميكن‬ ‫املناهج:‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫برامج‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أنها:‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املناهج‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وتعرف‬ ‫أن�صطة‬ ‫وا‬ ‫ومواقف؛‬ ‫وخربات؛‬ ‫ومعلومات؛‬ ‫ومعارف؛‬ ‫مهارات؛‬ ‫من‬ ‫والعلمية‬ ‫النظرية‬ ‫الكويت‬ ‫سبتمرب‬ � ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫امل�صجلني‬ ‫والعلوم‬ ‫والهند�صة،‬ ‫آداب،‬ ‫وال‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫تكو‬ )4845( ‫منهم‬ )15381( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ 2011/2010 ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫للعام‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫بطريقة‬ ‫اختيارها‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ،)2011 ‫الكويت،‬ ‫(جامعة‬ ‫طالبة‬ ‫و(63501)‬ ً ‫طالبا‬ )295( ‫منهم‬ ‫وطالبات،‬ ‫طالب‬ )707( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫نت‬ ّ ‫تكو‬ ‫وقد‬ ‫الع�صوائية،‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫ملتغرياته.‬ ً ‫وفقا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫توزيع‬ )1( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ّ ‫ويبني‬ ‫طالبة،‬ ‫و(214)‬ ً ‫طالبا‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫ا�صتبانة‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫إرث‬ ‫وال‬ ‫ال�صابقة‬ ‫الدرا�صات‬ ‫معطيات‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أفادت‬ ‫ا‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫باحلرية‬ ‫يتعلق‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫املجال‬ ‫وهي:‬ ‫جمالت‬ ‫أربعة‬ ‫ا‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫�صملت‬ ‫وقد‬ ‫مت‬ ‫ال�صابقة،‬ ‫الدرا�صات‬ ‫على‬ ‫الطالع‬ ‫وبعد‬ ‫العينة،‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫تقديرات‬ ‫وحتديد‬ ‫حتليل‬ ‫أغرا�س‬ ‫ول‬ ‫متو�صط؛‬ ‫ودور‬ ‫كبري؛‬ ‫دور‬ ‫ثالثة:‬ ‫مب�صتويات‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫احلرية‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫تقييم‬ ‫ؤ�رشات‬ ‫مو‬ ‫حتديد‬ ‫عدد‬ / ‫قيمة‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ -‫قيمة‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ = ‫الفئة‬ ‫طول‬ ‫التايل:‬ ‫املعيار‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫وذلك‬ ‫�صعيف؛‬ ‫ودور‬ ‫منخف�صة،‬ ‫درجة‬ )2.33 ‫(من00.1-‬ ‫القيم:‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ 1.33 =3 /4 =3 /1-5 ‫امل�صتويات=‬ ‫عالية.‬ ‫درجة‬ )5.00-3.67 ‫(من‬ ‫متو�صطة،‬ ‫درجة‬ )3.66 -2.34 ‫(من‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫�سدق‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫املخت�صني‬ ‫املحكمني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫عر�صها‬ ‫مت‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫�صدق‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫للتا‬ ‫ومالءمتها‬ ‫ال�صياغة،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفقرات‬ ‫منا�صبة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫وذلك‬ ‫الكويت،‬ ‫بجامعة‬ ‫باحلذف‬ ‫املحكمني‬ ‫آراء‬ ‫با‬ ‫إفادة‬ ‫ال‬ ‫ومتت‬ ‫أجله.‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫و�صعت‬ ‫الذي‬ ‫للهدف‬ ‫حتقيقها‬ ‫ودرجة‬ ‫للمجال،‬ ‫النهائية.‬ ‫ب�صورتها‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫�صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫إ�صافة،‬ ‫وال‬ ‫والتعديل‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫املنا�صبة‬ ‫إح�صائية‬ ‫ال‬ ‫املعاجلات‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫إح�صائيا،‬ ‫ا‬ ‫ملعاجلتها‬ (SPSS) ‫برنامج‬ ‫با�صتخدام‬ ‫لتحليلها‬ ‫احلا�صوب‬ ‫جهاز‬ ‫يف‬ ‫كالتايل:‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ‫أ�صئلتها‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫الدرا�صة‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫تو�صلت‬ ‫التي‬ ‫للنتائج‬ ‫عر�س‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫بال�سو‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫؟‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫على:"‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫ن�س‬ ‫ودرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫ككل،‬ ‫أداة‬ ‫وال‬ ‫للمجالت‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫لدرجة‬ ‫التقدير‬ ‫جامعة‬ ‫اجلامعي‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫ويدل‬ ‫أوىل،‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاء‬ ‫قد‬ ‫أي)‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫(احلرية‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نظره،‬ ‫وجهة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫املحا�رشة‬ ‫داخل‬ ‫أيه‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫فر�صة‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫وقد‬ ‫مواطن.‬ ‫لكل‬ ‫الكويتي‬ ‫الد�صتور‬ ‫كفلها‬ ‫التي‬ ‫للدميقراطية‬ ‫ثمار‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫واحتل‬ ‫متو�صطة‬ ‫بدرجة‬ ‫أي�صا‬ ‫ا‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫التي‬ )2007 ‫والزيود،‬ ‫(ال�صبول‬ ‫درا�صة‬ ‫مع‬ ‫الدرا�صة‬ ‫احتاد‬ ‫يف‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أردن)‬ ‫وال‬ ‫(الكويت‬ ‫البلدين‬ ‫كال‬ ‫جامعات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫ويعزى‬ ‫أوىل،‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫ال�صيا�صات‬ ‫يف‬ ‫البلدين‬ ‫جامعات‬ ‫بني‬ ‫الت�صابه‬ ‫بع�س‬ ‫جند‬ ‫لذا‬ ‫العربية،‬ ‫اجلامعات‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫أكادميية.‬ ‫ال‬ ‫حرية‬ ‫ملمار�صة‬ ‫للطالب‬ ‫املمنوحة‬ ‫وامل�صاحة‬ ‫اجلامعي‬ ‫العمل‬ ‫تنظم‬ ‫الدميقراطية‬ ‫كاملمار�صة‬ ‫اجلوانب‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫يف‬ ‫أردين‬ ‫وال‬ ‫الكويتي‬ ‫ال�صيا�صي‬ ‫النظام‬ ‫ت�صابه‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫(احلرية‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫فقد‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫الربملان.‬ ‫يف‬ ‫ممثليه‬ ‫انتخاب‬ ‫يف‬ ‫لل�صعب‬ ‫احلر‬ ‫والختيار‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫الكاملة‬ ‫باحلرية‬ ‫الطالب‬ ‫متتع‬ ‫على‬ ‫ؤ�رش‬ ‫مو‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وهذا‬ ‫القرارات)‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫(احلرية‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ‫أكادميي،‬ ‫ال‬ ‫مب�صتقبله‬ ‫تتعلق‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫وا‬ ‫حتى‬ ‫الطلبة‬ ‫مينحوا‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫حاجة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫وا‬ ‫اجلامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ؤ�رش‬ ‫مو‬ ‫وهذا‬ ‫الدرا�صة)‬ ‫أي:‬ ‫الرا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫احلرية‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫املجال‬ ‫حرية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫للحرية‬ ‫الطلبة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫تقدير‬ ‫ملعرفة‬ 
‫طلبته،‬ ‫يف‬ ‫أمانة‬ ‫ال‬ ‫قيمة‬ ‫غر�س‬ ‫على‬ ‫يحر�س‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫فع�صو‬ ‫العلمية،‬ ‫أمانة‬ ‫بال‬ ‫بتدري�صه‬ ‫واملو�صوعية،‬ ‫ال�صدق‬ ‫هو‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أ�صا�س‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫علم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�صافة‬ ‫بال‬ ‫والتي‬ ‫العلمية‬ ‫أمانة‬ ‫بال‬ ‫اللتزام‬ ‫على‬ ‫حثه‬ ‫واجبه‬ ‫ومن‬ ‫للطالب،‬ ‫قدوة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫فع�صو‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫وقد‬ ‫منها.‬ ‫تخرج‬ ‫التي‬ ‫اجلامعة‬ ‫و�صمعة‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تنعك�س‬ ‫�صوف‬ ‫أمانة؛‬ ‫وال‬ ‫احلرية؛‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وهي‬ (Astin, 2004)
‫للحرية‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫تعزيزها‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املناهج‬ ‫ودور‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫العازمي‬ ‫�سعد‬ ‫مزنه‬ ‫د.‬ ‫الرتبية‬ ‫أ�صول‬ ‫ا‬ ‫ق�صم‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬