‫البحث‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫تدريسية‬ ‫وحدة‬


‫أن:‬ 1 - ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫البنائية‬ ‫األسس‬ ‫عرف‬ ٌ ‫ي‬ 1 / 1 ‫وممتداته.‬ 2 - ‫بأسلوبه.‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬ 3 - ‫اللونية.‬ ‫ة‬ ‫الدائر‬ ‫و‬ ‫اللون‬ ‫معنى‬ ‫يشرح‬ 4 - ‫ومقلوبة.‬ ‫السوماك‬ ‫لتقنية‬ ‫المختلفة‬ ‫الملمسية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫يعدد‬ 5 - ‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫يشرح‬ ‫الجيد.‬ ‫تصميم‬ 6 - ‫النسائية.‬ ‫المالبس‬ ‫لتصميم‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدى‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫يفاضل‬ ‫األهدا‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫ف‬ ‫المهارية‬ 0 ‫أن:‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ 1 - ‫ة.‬ ‫بمهار‬ ‫اإلطار‬ ‫نول‬ ‫على‬ ‫التجارب‬ ‫قماش‬ ‫يسدي‬ 2 - ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫تجارب‬ ‫ينسج‬ ‫سادة‬ 1 / 1 ‫ة.‬ ‫بمهار‬ ‫وممتداته‬ 3 - ‫المرسم.‬ ‫النسيج‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتقن‬ 4 - ‫النسجية.‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتقن‬ 5 - ‫التنفيذ.‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫النسائية‬ ‫المالبس‬ ‫يناسب‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الوجوه‬ ‫من‬ ‫مستوحى‬ ‫تصميم‬ ‫يرسم‬ 6 - ‫مالمس‬ ‫ينفذ‬ ‫االخطاء.‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ ‫ومقلوبة‬ ‫السوماك‬ ‫بتقنية‬ ‫متنوعة‬ 7 - ‫الم‬ ‫يتقن‬ ‫النسجية.‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬ ‫ز‬ 8 - ‫النسائية.‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫للتر‬ ‫المناسبة‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫بين‬ ‫يفاضل‬ ‫األهدا‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫ف‬ ‫الوجدانية‬ ‫أن:‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ 1 - ‫النسيج.‬ ‫فن‬ ‫عن‬ ‫كتب‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫يفضل‬ 2 - ‫الق‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫يحترم‬ ‫عليه.‬ ‫ائمين‬ 3 - ‫العمل.‬ ‫أثناء‬

-

  ‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫اثر‬ ‫في‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مدى‬ ‫الشرح‬ ‫أثناء‬ ‫ناقش‬ ُ ‫ي‬ -‫ي‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫جماليات‬ ‫قدر‬ ‫النسجية.‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ -‫عليه.‬ ‫القائمين‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫يحترم‬ ‫رر‬ ‫البش‬ ‫روه‬ ‫الوج‬ ‫رن‬ ‫م‬ ‫رتوحى‬ ‫مس‬ ‫رميم‬ ‫لتص‬ ‫رب‬ ‫طال‬ ‫رل‬ ‫ك‬ ‫رور‬ ‫تص‬ ‫ررض‬ ‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫رذ‬ ‫التنفي‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫يق‬ ‫وطر‬ ‫رائية‬ ‫ر‬ ‫النس‬ ‫رس‬ ‫المالب‬ ‫رذه‬ ‫ر‬ ‫منف‬ ‫راذج‬ ‫نم‬ ‫ررض‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫رع‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫مختلف‬ ‫رميمات‬ ‫ر‬ ‫لتص‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫(لوح‬ 45:43 ) ‫رب‬ ‫ر‬ ‫طال‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫رة‬ ‫مناقش‬ ‫رتم‬ ‫ر‬ ‫وي‬ ، ‫التي‬ ‫اللونية‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫للتر‬ ‫ه‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫علني‬ ‫بشكل‬ ‫حددها‬ ‫رميمه‬ ‫تص‬ ‫لتنفيذ‬ ‫رون‬ ‫لل‬ ‫ربتها‬ ‫مناس‬ ‫ردى‬ ‫وم‬ ‫الخلفية‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫تحقيق‬ ‫إمكانية‬ ‫ومدى‬ ، ‫النقاش‬ ‫يتطرق‬ ‫و‬ ‫رول‬ ‫ح‬ ‫رالب‬ ‫الط‬ ‫بين‬ ‫رب‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫رن‬ ‫م‬ ‫رتفادة‬ ‫االس‬ ‫ردى‬ ‫م‬ ‫رجي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫النس‬ ‫رات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫رائية‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫النس‬ ‫رس‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫للمالب‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الفني‬ ‫ريم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫اء‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اث‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ردويا‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫را‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وظيفي‬ ‫را‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫منه‬ ‫رتفادة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫رذ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫تنفي‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫طال‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ردأ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ويب‬ ، ‫رد‬ ‫التأكي‬ ‫رع‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫الثامن‬ ‫إلي‬ ‫الخامسة‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫في‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫علي‬ ‫العمل‬ ‫ويستمر‬ ‫النظافة‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫اعات‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫تصميمة‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫النقد‬ ‫و‬ ‫المرحلي‬ ‫التقييم‬ ‫علي‬ ‫تقييم‬ ‫عمل‬ ‫ويتم‬ ‫العمل‬ ‫ينتهي‬ ‫حتى‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫وتقبل‬ ‫البناء‬ ‫مخرج.‬ ‫لكل‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫جماعي‬ 




  




  




  




  




  




  




  




  




  




  




  




  ‫المستمر‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫ات‬ ‫بتطور‬ ‫ومرت‬ ‫القديمة‬ ‫العصور‬ ‫منذ‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫التي‬ ‫الفنون‬ ‫من‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫فن‬ ‫يعتبر‬ ‫العمل‬ ‫كيان‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫وتعد‬ ‫ة،‬ ‫معاصر‬ ‫تشكيلية‬ ‫برؤية‬ ‫فنية‬ ‫قيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيا‬ ‫خيو‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫العالقة‬ ‫تمثل‬ ‫لكونها‬ ‫النسجي‬ ‫بأسس‬ ‫المنسوج‬ ‫منه‬ ‫يتكون‬ ‫الذي‬ ‫التعاشق‬ ‫لعمل‬ ‫اللحمة‬ ‫و‬ ‫السداء‬ ‫ط‬ ‫لطالب‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الممتد‬ ‫و‬ ‫السادة‬ ‫النسجي‬ ‫التركيب‬ ‫تنفيذ‬ ‫علي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫محددة،‬ ‫بنائية‬ ‫اختال‬ ‫علي‬ ‫منه‬ ‫الحصل‬ ‫يمكن‬ ‫ألنه‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫المقرر‬ ‫توصيف‬ ‫اء‬ ‫الحتو‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫االولي‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ومشتقات‬ ‫فات‬ ‫معا،‬ ‫األثنين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اللحمة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫السداء‬ ‫من‬ ‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫منتظم‬ ‫الممتد‬ ‫السادة‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫متعددة‬ ‫النسيج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لونين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫نسجية‬ ‫فة‬ ‫زخر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫محاولة‬ ‫أول‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المرسم‬ ‫علي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫كما‬ ‫ال‬ ‫فية‬ ‫الزخر‬ ‫التقنيات‬ ‫كأحد‬ ‫السوماك‬ ‫تقنية"‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫الزخر‬ ‫األسلوب‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ‫كما‬ ‫متنوعة‬ ‫ملمسية‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫تعطي‬ ‫تي‬ ‫النهائي"‬ ‫شكلة‬ ‫في‬ ‫يز‬ ‫التطر‬ ‫ة‬ ‫عرز‬ ‫يشبه‬ 1 ‫سعيا‬ ‫لتحقيق‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبادلية‬ ‫عالقات‬ ‫وعمل‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫و‬ ‫المالمس‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫و‬ ‫المساحات‬ ‫و‬ ‫كالخطوط‬ ‫المختلفة‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫وتحقيق‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫النسائية‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫الدقيق‬ ‫الفني‬ ‫و‬ ‫التقني‬ ‫الجمال‬ ‫بهدف‬ ‫يتم‬ ‫فاألول‬ " ‫اإلنتاجي‬ ‫العمل‬ ‫إليها‬ ‫يفتقر‬ ‫يدوية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المجتمع"‬ ‫لعامة‬ ‫موجه‬ ‫فهو‬ ‫اآلخر‬ ‫أما‬ ‫معينة،‬ ‫يحة‬ ‫لشر‬ ‫وموجه‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫اثر‬ ‫في‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مدى‬ ‫الشرح‬ ‫أثناء‬ ‫ناقش‬ ُ ‫ي‬ 


	‫من‬ ‫عينة‬	‫اختيار‬ ‫و‬	‫الفرض‬	‫وصياغة‬	‫وتحديدها‬	‫البحث‬ ‫مشكلة‬	‫على‬	‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتبع‬	*
	‫نتائجها.‬	‫وتحليل‬	‫بة‬ ‫التجر‬	‫وتطبيق‬	‫دروسها‬	‫اعداد‬ ‫و‬	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬	‫ث‬ ‫م‬	‫األولى،‬	‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬
				‫الوحدة‬ ‫تخطيط‬ * * ‫الوحدة:‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫التدريسية:‬ ‫تنفيذ‬ ‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ * ‫يدوية.‬ ‫نسجيات‬ ‫الوحدة:‬ ‫مجال‬
	‫رات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫رض‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫بع‬	‫رذ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫تنفي‬	‫رى‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫تعتم‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الفني‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫كلي‬ ‫رالب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫لط‬ ‫رية‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ردة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وح‬ ‫راء‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫بن‬	‫ردة:‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الوح‬ ‫ردف‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ه‬	*
	‫رن‬ ‫ر‬ ‫زم‬ ‫ربو‬ ‫ر‬ ‫األس‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫محاض‬ ‫رع‬ ‫ر‬ ‫اق‬ ‫بو‬	‫ات‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫محاض‬	‫راني‬ ‫ر‬ ‫ثم‬	‫ردار‬ ‫ر‬ ‫م‬	‫رى‬ ‫ر‬ ‫عل‬	‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ * ‫ردة‬ ‫ر‬ ‫الوح‬ ‫رذ‬ ‫ر‬ ‫تنفي‬ ‫رتم‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ردة:‬ ‫ر‬ ‫للوح‬ ‫رو‬ ‫ر‬ ‫المخص‬ ‫رزمن‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬
	2 ‫وعلية‬ ‫روط‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫خي‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫بنم‬ ‫رناعي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ص‬ ‫روف‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وص‬ ‫رن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫قط‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫ويمكن‬ ‫كالتالي‬ ‫ا‬ ‫رو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ات.‬ ‫محاضر‬ -‫ونهائي‬ ‫الوحدة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫النسائية‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫ساعات‬ ‫ثالث‬ . ‫رات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الخام‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ * ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫رة:‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫المقترح‬ ‫رز‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫التطر‬ ‫روق‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ان‬ ‫رو‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫مختلف‬ -‫قماش‬ ‫قطن‬ -‫نسيج‬ ‫إبر‬ -‫مقو.‬ * ‫في‬ ‫الوحدة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ ‫الوحدة:‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫ثمان‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ * ‫إلى‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ * ‫ة،‬ ‫محاضر‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫مرحلي‬ ‫تقويم‬ ‫التقويم:‬ ‫الفنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫؟‬ ‫فرض‬ * ‫مقدمة‬ * ‫الوحدة:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تسعي‬ ‫رى‬ ‫إل‬ ‫رية‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ردة‬ ‫وح‬ ‫رداد‬ ‫إع‬ ‫رة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫رالب‬ ‫لط‬ ‫رد‬ ‫تعتم‬ ‫رة‬ ‫الفني‬ ‫رى‬ ‫عل‬ ‫رذ‬ ‫تنفي‬ ‫رات‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫رب‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫رض‬ ‫بع‬ ‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ ‫ث‬ ، ‫م‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدة‬ ‫تطبيق‬ ‫البحث.‬ ‫البحث:‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫يفترض‬ ‫ه‬ 1 -‫يمكن‬ ‫االستفادة‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫من‬ . 2 -‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬ * 1 -‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الفنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫تنفيذ‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ * ‫للوحدة:‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫ينتهي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫أن:‬ 1 -1 / 1 ‫وممتداته.‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫البنائية‬ ‫األسس‬ ‫عرف‬ ٌ ‫ي‬ 2 -‫بأسلوبه.‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫الفني‬ ‫ريم‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫اء‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫إلث‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫النسائية.‬ ‫للمالبس‬ ‫أهمية‬ * ‫البحث‬ 3 -‫مالمس‬ ‫ينفذ‬ ‫االخطاء.‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ ‫ومقلوبة‬ ‫السوماك‬ ‫بتقنية‬ ‫متنوعة‬ 4 -‫التنفيذ.‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫النسائية‬ ‫المالبس‬ ‫يناسب‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الوجوه‬ ‫من‬ ‫مستوحى‬ ‫تصميم‬ ‫يرسم‬ : 1 -‫وظيفيا‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫للتر‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬ ‫فتح‬ 5 -‫النسجية.‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتقن‬ . 2 -‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ‫جديدة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مداخل‬ ‫اكتشاف‬ ‫محاولة‬ ‫اليدوي.‬ ‫النسيج‬ ‫بمجال‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ * ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ 6 -‫ا‬ ‫األلو‬ ‫بين‬ ‫يفاضل‬ ‫النسائية.‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫للتر‬ ‫المناسبة‬ ‫ن‬ 7 -‫النسائية.‬ 8 -‫علية.‬ ‫القائمين‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫تحترم‬ ‫علي:‬ * ‫امها‬ ‫قو‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ( 16 ‫من‬ ) ‫بكلية‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ . ‫الصوف‬ ‫خامة‬ ‫استخدام‬ * ‫أ‬ ‫و‬ ‫اللحمة.‬ ‫و‬ ‫السداء‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫القطن‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫األهداف‬ * ‫للوحدة:‬ ‫األهدا‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ف‬ ‫المعرفية‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫ينتهي‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬

‫مقدمة:‬ * 
‫ي‬ ‫محتو‬ * ‫األولي:‬ ‫المحاضرة‬ * * ‫موضوع‬ ‫المحاضرة‬ : ‫األس‬ ‫س‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫البنائية‬ 1 / 1 ‫وممتداته‬ * ‫أهداف‬ ‫المحاضرة‬

  ‫النظافة‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ 4 -‫رس‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫للمالب‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الفني‬ ‫ريم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫اء‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اث‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫رجية‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫النس‬ ‫رات‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫رن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫رتفادة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫االس‬ ‫ردى‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ررح‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الش‬ ‫راء‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫أثن‬ ‫راقش‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ُ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫تحقيقه‬ ‫رة‬ ‫إمكاني‬ ‫ا‬ ‫ره‬ ‫ر‬ ‫ومقلوب‬ ‫روماك‬ ‫ر‬ ‫الس‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫تقني‬ ‫رالل‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫رن‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫وكيفي‬ ‫رميم‬ ‫ر‬ ‫التص‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫عناص‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫تكام‬ ‫ل‬ ‫رائية،‬ ‫ر‬ ‫النس‬ ‫رس‬ ‫ر‬ ‫للمالب‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫فني‬ ‫ريم‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫رق‬ ‫ر‬ ‫تحقي‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫الباحث‬ ‫روم‬ ‫ر‬ ‫وتق‬ ‫رافي‬ ‫الك‬ ‫رت‬ ‫الوق‬ ‫رم‬ ‫له‬ ‫ررك‬ ‫وتت‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫اوج‬ ‫للمز‬ ‫رارب‬ ‫ر‬ ‫تج‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫بعم‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫الباحث‬ ‫روم‬ ‫ر‬ ‫تق‬ ‫و‬ ‫رات‬ ‫ر‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫رين‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫اوج‬ ‫المز‬ ‫روم‬ ‫ر‬ ‫مفه‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫إل‬ ‫رديث‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫ينتق‬ ‫رم‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫رب،‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫للتجر‬ ‫رادة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫روماك‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ومقلوب‬ ‫روماك‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الس‬ ‫رين‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اوج‬ ‫المز‬ ‫و‬ ‫راذج‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫نم‬ ‫ررض‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وع‬ ‫رم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫له‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫(لوح‬ 42:40 ) ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫التجر‬ ‫رات‬ ‫ر‬ ‫آف‬ ‫رتح‬ ‫ر‬ ‫لف‬ ‫رالب‬ ‫ر‬ ‫الط‬ ‫دى‬ ‫ية‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫البش‬ ‫روه‬ ‫ر‬ ‫الوج‬ ‫رن‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫رتوحى‬ ‫ر‬ ‫مس‬ ‫رميم‬ ‫ر‬ ‫لتص‬ ‫ردئي‬ ‫ر‬ ‫مب‬ ‫رور‬ ‫ر‬ ‫تص‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫عم‬ ‫رنهم‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫رب‬ ‫ر‬ ‫وتطل‬ ، ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫لتحقيق‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫توضح‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫ينفذ‬ . 


	‫النسائية.‬ ‫النسجية.‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫جماليات‬ ‫يقدر‬ ‫الوحدة:‬ 5 -‫سادة‬ ‫نسيج‬ ‫مفاهيم‬ * -1 / 1 : " ‫ا‬ ‫أنو‬ ‫أبسط‬ ‫وتحتها‬ ‫اللحمة‬ ‫خيوط‬ ‫فوق‬ ‫السداء‬ ‫خيوط‬ ‫تتبادل‬ ‫وفيه‬ ‫النسجية،‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ -‫سادة‬ ‫نسيج‬ ‫ممتد:‬ " ‫تين،‬ ‫متجاور‬ ‫سداء‬ ‫فتلين‬ ‫تعاشق‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫السادة‬ ‫النسيج‬ ‫من‬ ‫المشتقة‬ ‫النسجية‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫أحد‬ " 1 ‫اللحمات‬ ‫من‬ ‫مثيالتها‬ ‫وتحت‬ ‫فوق‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ " 2 -‫المرسم‬ ‫النسيج‬ : ‫منسوجة‬ ‫مختلفة‬ ‫موضوعات‬ ‫تحكي‬ ‫أو‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫طبيعية‬ ‫مناظر‬ ‫ذات‬ ‫"أقمشة‬ ‫على‬ ‫يدوية‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫آلية"‬ ‫أو‬ 3 " ‫ية‬ ‫باإلنجليز‬ ‫وتعني‬ ‫القباطي"‬ ‫"نسيج‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬ ‫مصر،‬ ‫بها‬ ‫اشتهرت‬ ‫التي‬ ‫المنسوجات‬ ‫إلي‬ ‫أصلها‬ ‫ويرجع‬ ‫تابستري‬ Tapcstry ‫بإنتاجها‬ ‫اشتهر‬ ‫تطبيقية‬ ‫فنية‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫"وهي‬ ، ‫اإلسالم‬ ‫دخول‬ ‫قبل‬ ‫مصر‬ ‫قبط‬ ‫أسمهم‬ ‫يطلق‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ص‬ ‫انعها‬ " ‫مسلما‬ ‫أو‬ ‫قبطيا‬ 1 " ‫و‬ ‫وه‬ ‫ى‬ ‫أو‬ ‫لونين‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫نسجية‬ ‫فة‬ ‫زخر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫محاولة‬ ‫أول‬ ‫أكثر‬ " 2 ‫القباطي"‬ ‫اسم"‬ ‫ماهر‬ ‫سعاد‬ ‫علية‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬ 3 -‫السوماك:‬ " ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫السوماك‬ ‫يعتبر‬ ‫ملمسيه‬ ‫في‬ ‫الزخر‬ ‫األسلوب‬ ‫علية‬ ‫يغلب‬ ‫كما‬ ‫متنوعة‬ ‫في‬ ‫يز‬ ‫التطر‬ ‫ة‬ ‫غرز‬ ‫يشبه‬ ‫حيث‬ ‫شكله‬ ‫البارز‬ ‫بملمسه‬ ‫ويمتاز‬ ‫النهائي،‬ ‫على‬ ‫متتالية‬ ‫حلقات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المنسوج‬ ‫سطح‬ ‫مجدولة‬ ‫المتنو‬ ‫البارز‬ ‫الملمس‬ ‫هذا‬ ‫إلظهار‬ ‫أساليبه‬ ‫وتتعدد‬ ‫السلسلة،‬ ‫حلقات‬ ‫تشبه‬ ‫على‬ ‫أسلوب‬ ‫فهو‬ ‫المنسوج‬ ‫سطح‬ ‫السداء‬ ‫من‬ ‫نسجي‬ ‫في‬ ‫زخر‬ " 4 -‫ان‬ ‫األلو‬ ‫دائرة‬ : " ‫ومرجعا‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫تقنية‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫المتبعة‬ ‫العلمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫تعتبر‬ ‫علي‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫لوصفها‬ ‫وخلطها،‬ ‫اجها‬ ‫استخر‬ ‫وكيفية‬ ‫أسمائها‬ ‫د‬ ‫وتتكون‬ ‫ة‬ ‫ائر‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ 12 ‫و‬ ‫األحمر‬ ‫و‬ ‫األصفر‬ ‫وهي‬ ‫أساسيات‬ ‫إلي‬ ‫مقسما‬ ‫لونا‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫وهى‬ ‫وثانوية‬ ‫األزرق،‬ ‫تقالي‬ ‫(البر‬ ‫أساسيين‬ ‫لونين‬ ‫من‬ ‫متساويين‬ ‫ين‬ ‫مقدار‬ ‫خلط‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ -‫األخضر‬ -‫البنفسجي)‬ ‫المصفر‬ ‫تقالي‬ ‫(البر‬ ‫وثانوي‬ ‫أساسي‬ ‫لونين‬ ‫من‬ ‫متساوية‬ ‫كميات‬ ‫مزج‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫و‬ ‫ثالثية‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫و‬ -‫المحمر‬ ‫تقالي‬ ‫البر‬ -‫تقالي‬ ‫البر‬ ‫(وهي‬ ‫ة‬ ‫حار‬ ‫أو‬ ‫دافئة‬ ‫إلي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫تصنف‬ ‫كما‬ ‫مزرق)‬ ‫بنفسجي‬ -‫األصفر‬ -‫األحم‬ ‫ر‬ -‫ان‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المصفر)‬ ‫األحمر‬ ‫(األخضر‬ ‫باردة‬ -‫المزرق‬ ‫األخضر‬ -‫البنفسجي‬ -‫األزرق‬ -‫المائي)‬ ‫األزرق‬ " 5 -‫التصميم‬ ‫الجيد‬ : " ‫الغرض‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫المبتكر‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ ‫منه،‬ ‫بخامات‬ ‫ائه‬ ‫أجز‬ ‫تنظيم‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫انه‬ ‫بمعني‬ ‫مناسبة،‬ ‫أي‬ ‫استعمالها‬ ‫أحسن‬ ‫قد‬ ‫الخامات‬ ‫أن‬ " 6 -‫نسبة‬ ‫التشكيل‬ ‫أو‬ ‫التصميم‬ ‫بعناصر‬ ‫إلى‬ ‫الفنان‬ ‫و‬ ‫العلماء‬ ‫اختلف‬ ‫وقد‬ ‫المصمم،‬ ‫الفني‬ ‫للعمل‬ ‫كليا‬ ‫شكال‬ ‫لتكون‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫على‬ ‫النقطة‬ ‫مثل:‬ ‫وجودها‬ -‫الخط‬ -‫الشكل(المساحة)‬ -‫الظل‬ ‫و‬ ‫الضوء‬ ‫الحجم(الكتلة)‬ -‫الملمس‬ ( ‫القيم‬ ‫السطحية)‬ -‫اللون‬ -‫اغ‬ ‫الفر‬ -‫هيئة‬ ‫الشكل‬ ( ‫العمل)"‬ ‫إطار‬ : ‫يستطي‬ ‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫أن:‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ -ُ ‫ي‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫البنائية‬ ‫األسس‬ ‫عرف‬ 1 / 1 ‫وممتداته‬ . -‫ة.‬ ‫بمهار‬ ‫اإلطار‬ ‫نول‬ ‫على‬ ‫التجارب‬ ‫قماش‬ ‫يشد‬ -‫األخطاء.‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ ‫التجارب‬ ‫قماش‬ ‫على‬ ‫متنوعة‬ ‫مساحات‬ ‫يسدى‬ 1 ‫سامي‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫الحكيم‬ ( 1990 ‫المنسوجا‬ :) ‫ت‬ ‫ص‬ ‫الجامعات‬ ‫شباب‬ ‫مؤسسة‬ ‫واإلسالمية‬ ‫القبطية‬ ‫األثرية‬ 13 2 ‫شاكر‬ ‫محمد‬ ‫أماني‬ ( 2012 ‫االستفاد‬ :) ‫ة‬ ‫المؤتمر‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫النسجية‬ ‫الحرفية‬ ‫الصناعات‬ ‫وتنمية‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫راس‬ ‫وإدارة‬ ‫المعرفة‬ ‫وإدارة‬ ‫المعرفة‬ ‫إدارة‬ ‫الرابع:‬ ‫العربي‬ ‫السنوي‬ ‫العلمي‬ ‫م‬ ‫العربي،‬ ‫والوطن‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫لمال‬ ‫ج‬ 3 ، ‫ص‬ 1709 3 ‫ماهر‬ ‫سعاد‬ ( 1975 ‫ص‬ ‫القاهرة،‬ ‫األميرية،‬ ‫المطبعة‬ ‫القبطي‬ ‫المتحف‬ ‫منسوجات‬ :) 15 4 ‫فؤاد‬ ‫هند‬ ‫إسحاق‬ ( 2017 ‫الكتاب‬ ‫دار‬ ‫الحديث،‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫وفن‬ ‫فكر‬ :) ‫الحديث،‬ ‫ط‬ 1 ، ‫ص‬ 71 5 ( ‫ناجي‬ ‫حسن‬ ‫صالح‬ 2012 ‫تصاميم‬ :) ‫اإلنسانية/المجلد‬ ‫/العلوم‬ ‫بابل‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫فيها،‬ ‫اللونية‬ ‫التأثيرات‬ ‫ومعطيات‬ ‫السادة‬ ‫النسجية‬ ‫األقمشة‬ 20 ‫/العدد‬ ‫(لوحة‬ 7 ) 1 ‫(لوحة‬ 8 ) ‫(لوحة‬ 9 -‫تسديتها‬ ‫تم‬ ‫لمساحات‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التجارب.‬ ‫قماش‬ ‫(لوحة‬ 10 ) ‫(لوحة‬ 11 ) ‫(لوحة‬ 12 ) ‫اهتمام‬ ‫يثير‬ ‫بما‬ ‫األول‬ ‫الدرس‬ ‫الباحثة‬ ‫تبدأ‬ ‫الطالب‬ ، ‫عن‬ ‫فتتحدث‬ ‫ال‬ ‫هدف‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الفنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لطالب‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وحدة‬ ‫القيم‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫النسائية‬ ، ‫و‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بدأ‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫البنائية‬ ‫األسس‬ 1 / 1 ‫و‬ ‫ممتداته‬ ‫(لوحة‬ 6:1 ) ‫يز‬ ‫التطر‬ ‫اطار‬ ‫علي‬ ‫التجارب‬ ‫قماش‬ ‫شد‬ ‫يوضح‬ ‫عملي‬ ‫لوحة‬ ( ‫المختلفة‬ ‫ألشكاله‬ ‫نماذج‬ ‫وعرض‬ 9:7 ) ‫عملي‬ ‫بيان‬ ‫وعمل‬ ‫قماش‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫بمساحات‬ ‫للتسديه‬ ‫التجارب‬ ‫منفذه‬ ‫نماذج‬ ‫وعرض‬ ‫لوحة‬ ( 12:10 ) ، ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫الباحثة‬ ‫تترك‬ ‫ثم‬ ‫و‬ ‫التجارب‬ ‫نول‬ ‫علي‬ ‫القماش‬ ‫لشد‬ ‫و‬ ‫تسديته‬ ‫السادة‬ ‫نسيج‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ 1 / 1 ‫و‬ ‫ممتداته‬ ‫إنتاج‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫(لوحة‬ 19 ) ‫(لوحة‬ 20 ) ‫(لوحة‬ 21 ) * * * ‫موضوع‬ ‫المحاضرة:‬ ‫ومقلوبه‬ ‫السوماك‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ * ‫سير‬ ‫خطة‬ ‫رة‬ ‫التحي‬ ‫رد‬ ‫بع‬ ‫رم‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫را‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫ر‬ ‫بمناقش‬ ‫رة‬ ‫الباحث‬ ‫ردأ‬ ‫ر‬ ‫تب‬ ‫ررحه‬ ‫ش‬ ‫ررهم‬ ‫وتثي‬ ‫ال‬ ‫رل‬ ‫ر‬ ‫بالس‬ ‫رن‬ ‫ع‬ ‫رميم‬ ‫التص‬ ‫رر‬ ‫ر‬ ‫عناص‬ ‫ردى‬ ‫ر‬ ‫وم‬ ، ‫الدرس:‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫لتحقيق‬ ‫(لوحة‬ 40 ) ‫(لوحة‬ 41 ) ‫(لوحة‬ 42 ) ‫الثالثة:‬ ‫المحاضرة‬ ‫التقويم:‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫الطالب‬ ‫ينفذ‬ ‫ونسيج‬ ‫افقة.‬ ‫متو‬ ‫لونية‬ ‫بمجموعة‬ ‫ممتد‬ ‫سادة‬ ‫بيان‬ ‫وعمل‬ ‫للهدف‬ ‫مالئمته‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫انجاز‬ . ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫(لوحة‬ 15 ) ‫(لوحة‬ 14 ) ‫(لوحة‬ 13 ) -‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫(لوحة‬ 16 ) ‫(لوحة‬ 17 ) ‫(لوحة‬ 18 ) ‫عملي،‬ ‫ثم‬ ‫الحديث‬ ‫ينتقل‬ ‫ا‬ ‫الي‬ ‫لنسيج‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ساده‬ ‫ال‬ ‫ممتد‬ ‫وكيف‬ ‫معا‬ ‫األثنين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اللحمة‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫إمكانية‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫اختالف‬ ‫اللحمة‬ ‫المشتقات‬ ‫لهذه‬ ‫نماذج‬ ‫وعرض‬ ‫(لوحة‬ 27:16 ) ‫و‬ ‫لبعضها‬ ‫عملي‬ ‫بيان‬ ‫عمل‬ ، ‫الشرح‬ ‫(لوحة‬ 30:28 ) ، ‫الطالب‬ ‫نقاش‬ ‫تثير‬ ‫ثم‬ ‫التجارب‬ ‫نول‬ ‫علي‬ ‫للتطبيق‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫لهم‬ ‫وتترك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫معر‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫نهاية‬ ‫وبعد‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫جماعي‬ ‫ض‬ ‫هدف‬ ‫النسائية‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيا‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫تبادلية‬ ‫عالقة‬ ‫عمل‬ ‫وكيفية‬ ‫النسجية،‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫توضح‬ ‫منفذة‬ ‫نماذج‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫النسجية.‬ -‫بعض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بالحديث‬ ‫(لوحة‬ 37 ) ‫(لوحة‬ 38 ) ‫(لوحة‬ 39 ) ‫مع‬ ‫اللون‬ ‫عجلة‬ ‫وعرض‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫السداء‬ ‫من‬ ‫منتظم‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫منتظم‬ ‫الممتد‬ ‫السادة‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫متعددة‬ ‫ومشتقات‬ ‫اختالفات‬ ‫علي‬ ‫منه‬ ‫الحصل‬ ‫يمكن‬ ‫اللحمات‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫تب‬ ‫تر‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫السادة‬ ‫النسيج‬ ‫لممتدات‬ * ‫سير‬ ‫خطة‬ ‫الدرس:‬ ‫شرحه،‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫بمناقشة‬ ‫الباحثة‬ ‫تبدأ‬ ‫وتشرح‬ ‫له‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫مفهوم‬ ‫(لوحة‬ 15:13 ) ‫بيان‬ ‫وعمل‬ ‫(لوحة‬ 34 ) ‫(لوحة‬ 35 ) ‫(لوحة‬ 36 ) ) ‫(لوحة‬ 28 ) 1 ‫(لوحة‬ 29 ) ‫(لوحة‬ 30 ) ‫اتفق‬ ‫و‬ ‫تحديدها‬ ‫في‬ ‫النقاد‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫التوحد‬ ‫و‬ ‫التآلف‬ ‫و‬ ‫لالندماج‬ ‫وقابليتها‬ ‫نة‬ ‫مر‬ ‫هيئة‬ ‫أي‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫المر‬ ‫إمكانياتها‬ ‫التصميم:‬ ‫عناصر‬ ‫"تع‬ ‫د‬ ‫وسميت‬ ‫المصمم،‬ ‫الفنان‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الشكل‬ ‫لغة‬ ‫مفردات‬ ‫هي‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ -‫ينسج‬ ‫تج‬ ‫ارب‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ 1 / 1 ‫ة.‬ ‫بمهار‬ ‫وممتداته‬ -ُ ‫ي‬ ‫النسيج.‬ ‫فن‬ ‫عن‬ ‫كتب‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫فضل‬ -‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫سادة‬ ‫لنسيج‬ 1 / 1 ‫بعات‬ ‫المر‬ ‫ورق‬ ‫علي‬ ‫ممتد‬ ‫سادة‬ ‫ونسيج‬ ‫سادة‬ ‫نسيج‬ 1 / 1 ‫(لوحة‬ 1 ) 2 / 2 ‫السداء‬ ‫من‬ ‫ممتد‬ ‫(لوحة‬ 2 ) 3 / 3 ‫من‬ ‫ممتد‬ ‫السداء‬ ‫(لوحة‬ 3 ) 2 / 2 ‫من‬ ‫ممتد‬ ‫اللحمة‬ ‫(لوحة‬ 4 ) 3 / 3 ‫من‬ ‫ممتد‬ ‫اللحمة‬ ‫(لوحة‬ 5 ) 2 / 1 ‫من‬ ‫ممتد‬ ‫اللحمة‬ ‫(لوحة‬ 6 ‫الط‬ ‫الب‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫الضعف‬ . * ‫التقويم:‬ ‫ينفذ‬ ‫الط‬ ‫الب‬ ‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫التركيب‬ 1 / 1 ‫نول‬ ‫على‬ ‫وممتداته‬ ‫اإلطار‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ . * ‫المحاضرة‬ ‫الثانية‬ * ‫المحاضرة‬ ‫أهداف‬ : ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ : -‫ومقلوبة‬ ‫السوماك‬ ‫لتقنية‬ ‫المختلفة‬ ‫الملمسية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫يعدد‬ ‫رة‬ ‫ومقلوب‬ ‫روماك‬ ‫الس‬ ‫لتقنية‬ ‫نماذج‬ ‫بعرض‬ ‫رة‬ ‫(لوح‬ 39:31 ) ‫رل‬ ‫وعم‬ ‫ره‬ ‫ل‬ ‫ري‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫ررح‬ ‫ش‬ ‫رع‬ ‫م‬ ‫ري‬ ‫عمل‬ ‫ران‬ ‫بي‬ ، ‫رين‬ ‫ر‬ ‫ب‬ . -‫الجيد‬ ‫التصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫يشرح‬ . ‫رادة‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الس‬ ‫ريج‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫النس‬ 1 / 1 ‫رد‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الممت‬ ‫و‬ 2 / 2 : * ‫موضوع‬ ‫المحاضرة‬ ‫استخدام‬ : ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫السادة‬ ‫و‬ ‫وممتداته‬ ‫افقة‬ ‫متو‬ ‫لونية‬ ‫بمجموعات‬ ‫عناصر‬ ‫لتحقيق‬ ‫التصميم‬ * ‫المحاضرة‬ ‫أهداف‬ : ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫أن:‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ -‫بأسلوبه.‬ ‫المرسم‬ ‫النسيج‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬ -‫المرسم.‬ ‫النسيج‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتقن‬ -‫سادة‬ ‫النسجي‬ ‫للتركيب‬ ‫تجارب‬ ‫ينفذ‬ 1 / 1 ‫افقة.‬ ‫متو‬ ‫لونية‬ ‫بمجموعات‬ ‫وممتداته‬ -‫اللونية.‬ ‫ة‬ ‫الدائر‬ ‫و‬ ‫اللون‬ ‫معنى‬ ‫يشرح‬ -‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫باستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتقن‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫النسجية.‬ -‫عليه.‬ ‫القائمين‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫يحترم‬ ‫(لوحة‬ 22 ) ‫(لوحة‬ 23 ) ‫(لوحة‬ 24 ) ‫(لوحة‬ 25 ) ‫(لوحة‬ 26 ) ‫(لوحة‬ 27 ) -‫عرض‬ -‫تصميم‬ ‫يرسم‬ ‫مستوحى‬ ‫المالبس‬ ‫يناسب‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الوجوه‬ ‫من‬ ‫النسائية‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫التنفيذ.‬ -‫ينفذ‬ ‫مالمس‬ ‫ومقلوبة‬ ‫السوماك‬ ‫بتقنية‬ ‫متنوعة‬ ‫التنفيذ‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫النسائية‬ ‫المالبس‬ ‫يناسب‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬ ‫فيه‬ ‫يتحقق‬ ‫ثم‬ ‫رذ‬ ‫للتنفي‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫لهم‬ ‫تترك‬ ‫رة‬ ‫نهاي‬ ‫ري‬ ‫وف‬ ‫األخطاء.‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ -‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫يتقن‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬ ‫الطالب‬ ‫إنتاج‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫فيه.‬ ‫النسجية.‬ -‫العمل.‬ ‫أثناء‬ ‫النظافة‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ * ‫التعليمية:‬ ‫الوسائل‬ -‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫ومقلوبة.‬ ‫السوماك‬ ‫لتقنية‬ * ‫التقويم:‬ * ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫المحاضرة‬ ‫إ‬ ‫الثامنة‬ ‫المحاضرة‬ ‫لى‬ : * ‫موضوع‬ ‫نسجية‬ ‫وتقنيات‬ ‫اكيب‬ ‫تر‬ ‫تنفيذ‬ : ‫على‬ ‫نول‬ ‫اإلطار‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسائية‬ ‫للمالبس‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫المحاضرة‬ * ‫أهداف‬ : ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫أن:‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫المحاضرة‬ -‫النسائية.‬ ‫المالبس‬ ‫لتصميم‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدى‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫يفاضل‬ ‫اللون‬ ‫عجلة‬ ‫توضح‬ ‫وسيلة‬ -‫النسائية.‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫للتر‬ ‫المناسبة‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫بين‬ ‫يفاضل‬ ) -‫أو‬ ‫يز‬ ‫التطر‬ ‫لطوق‬ ‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫إطار‬ ‫يز‬ ‫التطر‬ -‫نماذج‬ ‫عرض‬ ‫المرسم‬ ‫للنسيج‬ ‫منفذه‬ ‫(لوحة‬ 31 ) ‫(لوحة‬ 31 ) ‫(لوحة‬ 33 ) -‫المالبس‬ ‫يناسب‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الوجوه‬ ‫من‬ ‫مستوحى‬ ‫تصميم‬ ‫رسم‬ ‫يستكمل‬ ‫التنفيذ.‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫النسائية‬
	249	‫ص‬	‫القاهرة،‬	‫االهرام،‬ ‫مؤسسة‬ ‫النسجية،‬ ‫الصناعات‬ ‫مصطلحات‬ ‫معجم‬ :	)	1975	(	‫صبري‬	‫المنع‬ ‫عبد‬ ‫م‬	1 1
		11	‫المنع‬ ‫عبد‬ ‫م‬ ( ‫شوقي‬ ‫إسماعيل‬ ‫صبري‬ 2003 ( 1975 ‫التشكيلي‬ ‫الفن‬ ‫في‬ ‫وأسسه‬ ‫عناصره‬ ‫التصميم‬ :) ‫النسجية،‬ ‫الصناعات‬ ‫مصطلحات‬ ‫معجم‬ :) ‫زهراء‬ ، ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ‫ط‬ ‫الشرق،‬ ، ‫ص‬ 2 ، 250 ‫ص‬	2 6
				‫المنع‬ ‫عبد‬ ‫م‬ ( ‫شوقي‬ ‫إسماعيل‬ ‫صبري‬ 2003 ( 1975 ‫الفن‬ ‫في‬ ‫وأسسه‬ ‫عناصره‬ ‫التصميم‬ :) ‫سابق،‬ ‫مرجع‬ ‫النسجية،‬ ‫الصناعات‬ ‫مصطلحات‬ ‫معجم‬ :) ‫التشكيلي‬ ‫مرجع‬ ‫ص‬ ‫سابق،‬ ‫ص‬ 61 248	3 7

7 ‫الوحدة:‬ * ‫التعليمية:‬ ‫الوسائل‬ * : ‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطة‬ * ‫التعليمية:‬ ‫الوسائل‬ 
https://www.google.com.sa/search?ei=KRbvXNbqCJGKlwTjm4rYCw&q 30/5/2019,1.32 AM 

https://www.google.com.sa/search?ei=RhbvXOLmAczsaaPep_AD&q 30/5/2019,1.35 AM 

Research Summary

Research title: educational unit to the students of faculty arts to study some textile structure and techniques to enrich the artistic value of women clothes. 
The research problem: how far can we get benefit of teaching some textile structures and techniques to enrich the artistic value of women clothes to the students of faculty of art. Search assumptiom: 
1-We can get benefit from teaching some textile structures and techniques to get the elements of design. 2-We can get benefit of design elements in enriching the artistic value of women clothes. Search Goal: Building unit for teaching students of faculty of artistic education depends on the implementation of some texticle structures and techniques to enrich the artistic values of the clothes for women. The teaching unit was applied to a sample of "16" students from the first year students of the Faculty of Specific Education ,ASU, was evaluated by expert professors specialized in the field of textile handwork to measure the effect of the implementation textile structures and techniques(plaine wave and its variations-somak and its inverse-tapestry weave) in The achievement of the various design elements such as lines and spaces, shapes,textures, and colors in order to enrich the artistic values of women clothing , and the average evalution of piece was from 4.2 to 5. The research recommended to open new horizons. using various textile techineques to enrich the textile handwork and develope the teaching techniques of the textile course and get benifite of it practically and giving opportunity to experiment to develop the creativity through the studied courses.
‫البحث‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫النسجية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫تدريسية‬ ‫وحدة‬