‫املجلد‬ 02 ‫ـدد:‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ / 03 ( ‫سبتمبر‬ 20 20 ) ، ‫ص‬ 346 -365 ‫ـة‬ ‫مجل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التمكين‬

Keywords: Teacher of Physical Education and Sports, Values Citizenship, Middle Schools ‫محادي‬ ‫مجال‬ ‫اإل‬ ، ‫يميل:‬ univ.dz -d.hamadi@lagh

The aims of this study are to highlight the role offered by the teacher of physical education and sports in promoting some of the values of citizenship for middle school pupils, through a set of processes carried out by the teacher and the participation of the parents. in order to establish the principles of citizenship for the pupils of this stage, and due to the difficulty of this stage, (adolescence), the teacher here tries his best to inculcate some of the dimensions of citizenship among his pupils, for this research we have used the descriptive method to suit the nature of the study, and as for the sample we took simple random sample , estimated of 64 members of the total number of the students , and the study found that the teacher of physical education played a major role in instilling the values of citizenship among students. 


‫دور‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫ميدا‬ ‫(دراسة‬ ‫األغواط)‬ ‫مدينة‬ ‫متوسطات‬ ‫ببعض‬ ‫نية‬

  ‫سببه‬ ‫يعود‬ ‫والذي‬ ‫ائري‬ ‫الجز‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫والجريمة‬ ‫العنف‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫ي‬ ‫لتفش‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫إلى‬ ‫از‬ ‫واالعتز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫كقيمة‬ ‫املجتمع‬ ‫هذا‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫انعدام‬ ‫أو‬ ‫قلة‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫والخاصة،‬ ‫العامة‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫واملحافظة‬ ‫الغير‬ ‫ام‬ ‫واحتر‬ ‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫لدى‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫لتسليط‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 


			2 ‫اإلشكالية:‬ .
			‫مقدمة:‬	1 .
	‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬	ً ‫وهاما‬ ً ‫فعاال‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫يعتبر‬
	‫مع‬ ‫الشديد‬ ‫إلحتكاكه‬	ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫إليها،‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫كثيرة‬ ‫مسؤوليات‬ ‫عليه‬ ‫فتقع‬
	‫ربية‬	‫الت‬ ‫لحصة‬ ‫التالميذ‬ ‫لحب‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وذلك‬ ‫اآلخرين،‬ ‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ربما‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫تالميذه‬
	‫داخل‬ ‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫الضغوطات‬ ‫بحكم‬ ‫لهم‬ ‫متنفسا‬ ‫تمثل‬ ‫األخيرة‬ ‫هذه‬ ‫كون‬ ‫والرياضية،‬ ‫البدنية‬ ‫تالمي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املتوسط،‬ ‫الطور‬ ‫ذ‬ ‫األعمال‬ ‫تنشئة‬ ‫قصد‬ ‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬
	‫العادات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫ودور‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫وخارجها،‬ ‫املدرسة‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫ويعمل‬ ‫صالحة،‬ ‫تنشئة‬ ‫التالميذ‬
	‫أست‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫الصعاب‬ ‫كل‬ ‫ورغم‬ ‫التالميذ،‬ ‫أبنائه‬ ‫إلى‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫والقيم‬ ‫والتقاليد‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫مجاال‬ ‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحصة‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ‫والجسمية،‬ ‫والوجدانية‬ ‫واالنفعالية‬ ‫اذ‬
	‫وعدم‬ ‫تهميش‬ ‫من‬ ‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ورغم‬ ‫وخارجها،‬ ‫مؤسسته‬ ‫داخل‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ً ‫وبدنيا‬ ً ‫نفسيا‬ ً ‫جيدا‬ ‫الع‬ ‫لتقوية‬ ‫وعادات‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫النسيج‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫االجتماعية‬ ‫والروابط‬ ‫القات‬ ً ‫إعدادا‬ ‫وإعدادهم‬ ‫التالميذ‬ ‫إفادة‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫املتواصلة‬ ‫مجهوداته‬ ‫تقدير‬ ‫تحديات‬ ‫من‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تشهده‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ورغم‬ ‫عليه،‬ ‫واملحافظة‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وتقاليد‬
	‫واجتماعيا‬ ‫وأجن‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫والضبط‬ ‫السلوك‬ ‫وقواعد‬ ‫باملعايير‬ ‫تعصف‬ ‫أعمارهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫تالميذه‬ ‫ويلقن‬ ‫يعلم‬ ‫أن‬ ‫جاهدا‬ ‫يحاول‬ ‫األستاذ‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ، ‫وطنهم.‬ ‫وإفادة‬ ‫مجتمعهم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ً ‫بعضا‬ ‫وأطوارهم‬ ‫اسهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫الدور‬ ‫معرفة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫سنحاول‬ ‫وغيرها،‬ ‫واملدرسة‬ ‫كاألسرة‬
	‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫املواطنة،‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫أي‬ ‫الفرد‬ ‫كعالقة‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طياته‬ ‫في‬ ‫يتضمن‬ ‫املواطنة‬
	‫وكأساتذة‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫علينا‬ ‫وهنا‬ ‫إليها،‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫مع‬ ‫املواطن‬ ‫عالقة‬ ‫أو‬ ‫وطنه‬ ‫مع‬ ‫املواطن‬ ‫التالية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫نطرح‬
	‫وأيضا‬ ‫ووطنه،‬ ‫املواطن‬ ‫بين‬ ‫املوجودة‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ ‫نعرف‬ ‫أن‬	‫املجتمع‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫منتمين‬ 1.2 . ‫العام‬ ‫التساؤل‬ :
	‫ويختلف‬ ‫وجماعته،‬ ‫املواطن‬ ‫بين‬ ‫املوجودة‬ ‫العالقة‬ -‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫هل‬ ‫زمان‬ ‫ومن‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫الجماعة‬ ‫مفهوم‬ ‫املتوسط؟‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬
	‫الصغار‬ ‫كجماعة‬ ‫ليست‬ ‫لكبار‬	‫ا‬ ‫وجماعة‬ ‫العمل‬ ‫كجماعة‬ ‫ليست‬ ‫مثال‬ ‫الرفاق‬ ‫فجماعة‬ ‫آخر،‬ ‫إلى‬ 2.2 . ‫الجزئية‬ ‫التساؤالت‬ :
	‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫قيمة‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫هل‬	‫وهكذا‬  .
	‫منا‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وأيضا‬ ‫حقه،‬ ‫حق‬ ‫لكل‬ ‫طي‬	‫نع‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫نقول‬ ‫ومنه‬ ‫املتوسط؟‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬
	‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫عنه،‬ ‫مسؤول‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫تجاه‬ ‫بدوره‬  ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫هل‬
	‫ومعرفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫كل‬ ‫جمع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يمكننا‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫املواطنة،‬ ‫قيم‬ ‫املتوسط؟‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬
	‫عنصر‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اول‬	‫سنح‬ ‫بل‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫واحدة‬ ‫كل‬ ‫دور‬ 3 . ‫الفرضيات:‬
	‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫وهو‬ ‫أال‬ ‫فعال‬ 1.3 . ‫الفرض‬ ‫ي‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ :
		.	‫املتوسط.‬ -‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬

‫دور‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫ميدا‬ ‫(دراسة‬ ‫األغواط)‬ ‫مدينة‬ ‫متوسطات‬ ‫ببعض‬ ‫نية‬ 349 2.3 . ‫الجزئية‬ ‫الفرضيات‬ :

  ‫أمام‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫والرفع‬ ‫الوطن‬ ‫هذا‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بجد‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫حب‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أساتذة‬ ‫أدوار‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ممتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫كيفية‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املدرسية،‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫الوطن‬ ‫يسعى‬ ‫كما‬ ‫األخرى،‬ ‫الحصص‬ ‫أو‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫بها‬ ‫والعناية‬ ‫املدرسة‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬ ‫لتالميذ‬ ‫وكذا‬ ‫الوطنية‬ ‫بهويتهم‬ ‫از‬ ‫واالعتز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫حثهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املتوسط،‬ ‫الطور‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫مختلفة،‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بها‬ ‫اهتم‬ ‫التي‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫القيمة‬ ‫مفهوم‬ ‫ترتب‬ ‫وقد‬ ‫املجاالت،‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫االجتماع‬ ‫وعلم‬ ‫واالقتصاد‬ ‫والتربية‬ ‫كالفلسفة‬ ‫ويستخدم‬ ‫بل‬ ‫آلخر،‬ ‫تخصص‬ ‫من‬ ‫املفهوم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والغموض‬ ‫الخلط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ 


	‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫كيفية‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ميدا‬ ‫(دراسة‬ ‫األغواط)‬ ‫مدينة‬ ‫متوسطات‬ ‫ببعض‬ ‫نية‬ ‫ودولة‬ ‫فرد‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫البريطانية‬ ‫املعارف‬ ‫دائرة‬ ‫تقول‬ ‫كما‬ ‫تعني‬ ‫املعاصر‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫واملواطنة‬	
	‫خارجها.‬ ‫و‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫الناجح‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫معايير‬ ‫كذلك‬ . ‫وبما‬ ‫الدولة‬ ‫تلك‬ ‫قانون‬ ‫يحددها‬ ‫كما‬ ‫تتضمنه‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫متبادلة‬ ‫وحقوق‬ ‫واجبات‬ ‫من‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫أحمد،‬ ‫و‬ ‫غلول‬ ‫(ز‬ 2004 ،
	  ‫صفحة‬ ‫مسؤوليات.‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫مرتبة‬ ‫املواطنة‬ ‫هذه‬ ‫متضمنة‬ ‫الدولة،‬ ‫لتالميذ‬ ‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫قيمة‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫املحافظة‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ‫ضروري‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫بأن‬ ‫التالميذ‬ ‫تعريف‬ ‫عليه.‬ 134 )
	‫املتوسط.‬ ‫الطور‬  ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ 6 . ‫واملصطلحات:‬ ‫املفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫لتالميذ‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ 1.6 . ‫الدور:‬ ‫مفهوم‬ 1.2.6 . ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫والرياضية:‬ ‫التربية‬ ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً ‫أكاديميا‬ ً ‫تكوينا‬ ‫ومكون‬ ‫انتماء‬ ‫تعني‬ ‫كما‬ ‫سواها،‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫أو‬ ‫عرقية‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬ ‫اعتبار‬ ‫ألي‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫للوطن‬ ‫الجميع‬ ً ‫قانونا‬ ‫له‬ ‫مخول‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬ ‫علينا‬ ‫وخرجت‬ ‫باملواطنة،‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫املفاهيم‬ ‫التربية‬ ‫أدبيات‬ ‫في‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬
	‫املتوسط.‬ ‫الطور‬ ‫بمهمة‬ ‫االضطالع‬ ‫إلى‬ ‫لغة‬ ‫الدور‬ ‫يشير‬ . ‫(ليلة،‬ ‫واملبادئ‬ ‫القيم‬ ‫تعليمهم‬ ‫وكذلك‬ ‫والرياضية،‬ ‫البدنية‬ 1983 ‫صفحة‬ ، ‫حماية‬ ‫وطرق‬ ‫العامة‬ ‫للصحة‬ ‫األساسية‬ 39 ) ‫والوطنية.‬ ‫والوطن،‬ ‫الصالح،‬ ‫واملواطن‬ ‫املواطن،‬ ‫مفهوم‬ ‫مثل‬ ‫املفهوم‬ ‫بهذا‬ ‫(الغامدي،‬ 2010 ،
	4 . ‫الرياضية.‬ ‫املمارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫أنفسهم‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫بدوي"‬ ‫زكي‬ ‫"أحمد‬ ‫عرف‬ ‫ـسلوك‬ ‫"ال‬ ‫ـه‬ ‫بأن‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مصطلحات‬ ‫معجم‬ ‫في‬ ‫الدور‬ ‫صفحة‬ 05 )
	‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫وتعزيز‬ ‫بترسيخ‬ ‫تهتم‬ ‫كونها‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫إن‬ ‫ملركز‬ ‫الدينامي‬ ‫والجانب‬ ‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫املتوقع‬ ‫الفرد،‬ ‫الفرد‬ ‫مكانة‬ ‫إلى‬ ‫املركز‬ ‫يشير‬ ‫فبينما‬ 3.6 . ‫تعريف‬ ‫قيم‬ ‫املواطنة:‬ 1.2.3.6 . ‫ال‬ ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫ل‬ ‫إلجرائي‬ ‫ل‬ ‫مواطنة‬ :
	‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫عليه،‬ ‫واملحافظة‬ ‫وطنهم‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬ ‫حث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املتوسط،‬ ‫في‬ ‫الجماعة،‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫ويتحدد‬ ‫املركز،‬ ‫يتطلبه‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الدور‬ ‫فإن‬ 1.3.6 . ‫القيم:‬ ‫تعريف‬ ‫املواطن‬ ‫تقييم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫نستطيع‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫هي‬ ‫املواطنة‬ ‫سواء‬ ‫أو‬ ‫صالحا‬ ‫مواطنا‬ ‫كان‬
	‫ا‬ ‫وتوقعات‬ ‫توقعاته‬ ‫ـوء‬ ‫ض‬ ‫بمركزه‬ ‫املرتبطة‬ ‫والواجبات‬ ‫ـستويات‬ ‫م‬ ‫ـوء‬ ‫ض‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫للحقوق‬ ‫واآلخرين‬ ‫الفرد‬ ‫بفهم‬ ‫تتأثر‬ ‫التوقعات‬ ‫وهذه‬ ‫منه،‬ ‫آلخرين‬ ‫االجتماعي،‬ ‫الجماعة‬ ‫تتقبلها‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫تلك‬ ‫تتضمن‬ ‫الدور‬ ‫وحدود‬ " . ‫غيث‬ ‫عاطف‬ ‫"محمد‬ ‫يذهب‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫بأنه‬ ‫االجتماع،‬ ‫علم‬ ‫قاموس‬ ‫في‬ ‫الدور‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ " ‫ا‬ ‫داخل‬ ‫متعددة‬ ‫استخدامات‬ ‫به‬ ‫يعترف‬ ‫القيم‬ ‫ملفهوم‬ ‫واحد‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫الواحد،‬ ‫لتخصص‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫والحقوق‬ ‫الواجبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لوطنه‬ ‫حبه‬ ‫مدى‬ ‫ومعرفة‬ ‫ذلك،‬ ‫عكس‬ ‫عليه.‬ ‫أم‬ 3.3.6 . ‫تعريف‬ ‫قيم‬ ‫املواطنة:‬ ‫مجموعة‬ ‫تعني‬ ‫األخالقيات‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتشربها‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫والعادات‬ ‫كما‬ ‫األخرى،‬ ‫األمم‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ً ‫أيضا‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫إلى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫قيمة‬ ‫ترسيخ‬ ‫الحقوق‬ ‫بعض‬ ‫حول‬ ‫يرتكز‬ ‫ـوذج‬ ‫نم‬ ‫ويرتبط‬ ‫والواجبات،‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫داخل‬ ‫للمكانة‬ ‫محدد‬ ‫بوضع‬ ‫االجتما‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املشتغلين‬ ‫جميع‬ ‫اهتمامه‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫كموضوع‬ ‫عي،‬ . ‫(خليفة،‬ ‫رؤية‬ ‫لبناء‬ ‫سلوكه‬ ‫بها‬ ‫ويتحدد‬ ‫ومعتقداته،‬ ‫أفكاره‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫لها‬ ‫ويكون‬ ‫ات،‬ ‫والخبر‬ ‫املواقف‬ ‫مع‬
	‫عامة.‬ ‫بصفة‬ ‫بالوطن‬ ‫أو‬ ‫الوطني‬ ‫باملنتخب‬ ‫املتعلقة‬ ‫ات‬ ‫الحوار‬ ‫مشاركتهم‬ 5 . ‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬ ‫يعتنقها‬ ‫توقعات‬ ‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الشخص‬ ‫دور‬ ‫ويتحدد‬ ‫معين،‬ ‫اجتماعي‬ ‫موقف‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫ـا‬ ‫يعتنقه‬ ‫كما‬ ‫اآلخرون‬ . ‫(نوي،‬ 2010 ‫الصفحات‬ ، 24 -25 ) 1.1.6 . ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫للدور‬ : 1992 ‫الصفحات‬ ، 30 -31 ) ، ً ‫ووجدانيا‬ ‫الوطن‬ ‫لهذا‬ ‫ووالؤه‬ ‫انتماؤه‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫حول‬ ‫صحيحة‬ . ‫(الغامدي،‬ 2010 ، ً ‫عقليا‬ ‫بصحته‬ ‫العتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫يتبناه‬ ‫مفهوم‬ ‫هي‬ ‫القيم‬ ‫سعيد:‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫ويقول‬ ‫ووجدانية.‬ ‫ونفسية‬ ‫عقلية‬ ‫حالة‬ ‫فهي‬ ، ‫صفحة‬ 24 ) ً ‫إيمانيا‬ ‫وربما‬ ‫عبود،‬ ‫(آل‬ 2011 ‫صفحة‬ ، 23 ) 1.3.3.6 . ‫ال‬ ‫تعريف‬ ‫اإلجرائي‬ ‫ل‬ ‫قيم‬ ‫املواطنة:‬
	‫األفعال‬ ‫في‬ ‫املتمثل‬ ‫األستاذ‬ ‫سلوك‬ ‫نموذج‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الدور‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫هذه‬ ‫استنا‬ ‫در‬ ‫في‬ 1.1.3.6 . ‫ال‬ ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫ل‬ ‫إلجرائي‬ ‫لقيم:‬ ‫املعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫واألحكام‬ ‫الذي‬ ‫باملجتمع‬ ‫احتكاكه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬
	‫كأستاذ‬ ‫مهمته‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫والقدر‬ ‫والتصرفات‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫ويعتقده‬ ‫يتبناه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هي‬ ‫أيه‬ ‫ر‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫جميلة‬ ‫اها‬ ‫ير‬ ‫ات‬ ‫ومميز‬ ‫صفات‬ ‫حيث‬ ‫والتلميذ‬ ‫املدرسة‬ ‫نحو‬ ‫بواجبه‬ ‫يقوم‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫وكذا‬ ‫الوطنية‬ ‫بهويتهم‬ ‫ازهم‬ ‫واعتز‬ ‫لوطنهم‬ ‫حبهم‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫والتي‬ ‫فيه،‬ ‫يعيش‬
			‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫نذكر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫عامة.‬ ‫بصفة‬ ‫املجتمع‬ ‫ونحو‬ ‫واعتقادا.‬ ‫إيمانا‬ ‫ممتلكاته.‬ ‫وكل‬ ‫الوطن‬
	‫لتالميذ‬	 2.6 . ‫والرياضية:‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫تعريف‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ 2.3.6 . ‫املواطنة:‬ ‫تعريف‬ 4.6 . ‫املتوسط:‬ ‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫تعريف‬
	‫املتوسط.‬ ‫الطور‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫العامل‬ ‫األستاذ‬ ‫يعتبر‬ ‫التربية‬ ‫فأستاذ‬ ‫التدريسية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫املؤثر‬ ( ‫املواطنة‬ ‫مصطلح‬ ‫يعتبر‬ Citizenship ‫هذا‬ ‫ومدلول‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الوافدة‬ ‫املصطلحات‬ ‫من‬ ) ‫املجتمع‬ ‫ورائهم‬ ‫ومن‬ ‫املربون،‬ ‫اختاره‬ ‫ما‬ ‫يختبرون‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هم‬ ‫التالميذ‬
	 ‫ك‬ ‫ا‬ ‫حيز‬ ‫يشغل‬ ‫الرياضية‬ ‫مباريات‬ ‫حول‬ ‫األستاذ‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫مشاركتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫حث‬ ‫و‬ ‫املسؤولين‬ ‫اهتمام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫بير‬ ‫الخ‬ ‫ي،‬ ‫الرياض‬ ‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫بر‬ ‫األخيرة.‬ ‫قرونه‬ ‫في‬ ‫األوروبي‬ ‫التاريخي‬ ‫اك‬ ‫الحر‬ ‫أنتجه‬ ‫حضاريا‬ ‫مضمونا‬ ‫يحمل‬ ‫اإلنجليزي‬ ‫املصطلح‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫في‬ ‫املغرب‬ ‫في‬ ‫اللفظ‬ ‫هذا‬ ‫ويستعمل‬ ‫التربية،‬ ‫خالل‬ ‫وميول‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫لنموهم‬
	‫تاذ‬	‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫خصبا‬ ‫أس‬ ‫اختيار‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ملعرفة‬ ‫البحوث‬	‫الوطني.‬ ‫املنتخب‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ال‬ ‫از‬
			351

‫دور‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫ميدا‬ ‫(دراسة‬ ‫األغواط)‬ ‫مدينة‬ ‫متوسطات‬ ‫ببعض‬ ‫نية‬ 353

  ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫املناسبة‬ ‫العينة‬ ‫هي‬ ‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫أينا‬ ‫ر‬ ‫لقد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫باختيار‬ ‫قمنا‬ ‫لذلك‬ ‫للواقع‬ ‫ومطابقة‬ ‫وموضوعية‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫احتماالت‬ ‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫"هي‬ ‫البسيطة:‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ‫العينات،‬ 


								‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬	‫دور‬
	‫أو‬ ‫الفن‬ ‫أو‬ ‫العلم‬ ‫أهل‬ ‫من‬ ‫األستاذ‬ ‫خادم‬ ‫هو‬ ‫املعنى‬ ‫بهذا‬ ‫والتلميذ‬	‫والثانوية‬ ‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ،
								)	103	2015 ‫صفحة‬ ،	‫(بربزي،‬	‫العلم.‬ ‫طالب‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫رفة‬	‫الح‬
	1.4.6 . ‫و‬ ‫متساوية‬ ‫املتوسط:‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫تنجح‬ ‫فلن‬ ‫دونه‬ ‫ومن‬ ‫التعلمية،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أركان‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السحبة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫األصل‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫لالختيار‬ ‫متكافئة‬ ‫أو‬ ‫السحبات‬ ً ‫رئيسيا‬ ‫ركنا‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫املتتالية".‬ ‫(برو،‬ 2014 ‫صفحة‬ ، 183 )
	‫(مرحلة‬ ‫الطور‬	‫هذ‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫العملية،‬ ‫ا‬	‫هذه‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫املحور‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ 4.7 . ‫العينة:‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬
	‫يكون‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫فإن‬ ‫اهقة،‬ ‫املر‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫لوصوله‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫بمجوعة‬ ‫يمر‬ ‫املتوسط)‬ ‫ما.‬ ‫وذلك‬ ‫القرعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫بإتباع‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫التالية:‬ ‫الخطوات‬ ً ‫نوعا‬ ‫صعبا‬ ‫من‬ ‫بقطع‬ ‫املجتمع‬ ‫وحدات‬ ‫تمثيل‬ ‫وبعدها‬ ‫فيها،‬ ‫املرغوب‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬
	7 . ‫يمثل‬ ‫رقم‬ ‫أو‬ ‫حرف‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫اسم‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يكتب‬ ‫بعضها،‬ ‫عن‬ ‫املنفصلة‬ ‫املتشابهة‬ ‫الورق‬ ‫املتبع‬ ‫املنهج‬ ‫وإجراءاته‬ ‫امليدانية:‬
	1.7 . ‫و‬ ‫مثالي‬ ‫كيس‬ ‫أو‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫األوراق‬ ‫وضع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫جيدا،‬ ‫وطيها‬ ‫معينا‬ ‫فردا‬ ‫الدراسة:‬ ‫منهج‬ ‫وبعدها‬ ‫جيدا،‬ ‫خلطها‬
	‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫اتضح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫املوضوع‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫بما‬ ‫األوراق‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫سحب‬ ‫يتم‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الصدفة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫املرغوب‬ ‫العينة‬
	‫طرق‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫بأنه‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬	‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫املناسب‬ ‫املنهج‬ ‫هو‬ ‫التحليلي‬ ‫وحدها.‬ ‫(برو،‬ 2014 ‫صفحة‬ ، 184 )
	‫هو‬ ‫أو‬ ‫معينة،‬ ‫اجتماعية‬ ‫لوضعية‬ ‫محددة‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫علمي،‬ ‫بشكل‬ ‫والتفسير‬ ‫التحليل‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ولقد‬ ‫من‬ ‫سة‬ 64 ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫الذين‬ ‫في‬ ‫سون‬ ‫يدر‬ ‫السنة‬
	‫لوصف‬ ‫طريقة‬ ‫ب‬ ‫متوسط‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫املشكلة‬ ‫عن‬ ‫مقننة‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫كميا‬ ‫وتصويرها‬ ‫املدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫متوسطة‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫األغواط،‬ ‫بمدينة‬ ‫السايح‬ ‫العمري‬
	-73 )	72	‫الصفحات‬ ،	2007	‫(هشام،‬	.	‫الدقيقة‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫وإخضاعها‬ ‫وتحليلها‬ ‫وتصنيفها‬ ‫البسيطة.‬ ‫العشوائية‬
								‫الدراسة:‬ ‫مجتمع‬ ‫املعلومات:‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬	2.7 . 5.7 .
	‫اإلحصائية‬ ‫الوحدات‬	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫املجتمع‬ ‫اوي‬ ‫العز‬ ‫كرو‬ ‫يونس‬ ‫رحيم‬ ‫يعرف‬ ‫االستبيان:‬ ‫أداة‬	1.5.7 .
	‫بيانات.‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫منها‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫والتي‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫املعرفة‬ ‫واالستبيان‬ ‫واستخداما،‬ ‫شيوعا‬ ‫أكثرها‬ ‫ومن‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫هو‬ ‫االستبيان‬ ‫اوي،‬ ‫العز‬ ‫(كرو‬ 2007 ‫صفحة‬ ،
	‫ويعتمد‬ ‫بالفعل...‬ ‫القائمة‬ ‫واألساليب‬	161 ) ‫الظروف‬ ‫على‬ ‫البيانات‬ ‫وتجميع‬ ‫الحقائق‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫أداة‬
	‫استها.‬ ‫لدر‬ ‫الباحث‬ ‫يتوجه‬ ‫التي‬ ‫واألشياء‬ ‫اد‬ ‫واألفر‬ ‫الحاالت‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫مجتمع‬ ‫كلمة‬ ‫وتطلق‬ ‫(حيث‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫نسبيا‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫ترسل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬
	‫(كرو‬ ‫ائها)‬ ‫آر‬ ‫فحص‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫املجتمع‬ ‫فئات‬ ‫لجميع‬ ‫ممثلة‬ ‫لعينة‬ ‫عادة‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫ترسل‬ ‫اوي،‬ ‫العز‬ 2007 ‫صفحة‬ ، 181 ) . ‫تالميذ‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ومجتمع‬ . ‫(بدر،‬ 1975 ،
								‫األغواط.‬ ‫بمدينة‬ ‫وإناثا‬ ‫ذكورا‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫صفحة‬ 353 )
								‫الدراسة:‬ ‫عينة‬	3.7 .

‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املواطنة‬ ‫ميدا‬ ‫(دراسة‬ ‫األغواط)‬ ‫مدينة‬ ‫متوسطات‬ ‫ببعض‬ ‫نية‬

  ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫تصب‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ ، ‫الج‬ ‫ومن‬ ‫املتوسط،‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫الذكر‬ ‫السابقة‬ ‫داول‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫صياغتها‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫الفرضية‬ " ‫في‬ ‫دور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ألستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬ ‫تعزيز‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫كبيرة‬ ‫بنسبة‬ ‫تحققت‬ ‫قد‬ ،" ‫الب‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الفعال‬ ‫الدور‬ ‫يوضح‬ ‫ومن‬ ‫املواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫دنية‬ ‫القيم‬ ‫تعزيز‬ ‫ان‬ ‫نقول‬ ‫وعليه‬ ‫املتوسط،‬ ‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫قيمة‬ ‫بينها‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫األولياء‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫التالميذ‬ ‫أو‬ ‫األبناء‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫ومن‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬ ‫وهنا‬ ‫كبير،‬ ‫بشكل‬ ‫املدرسة‬ ‫بينها‬ ‫التالميذ.‬ ‫لدى‬ ‫الوطنية‬ ‫القيم‬ ‫وتعزيز‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫الجداول‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليها‬ ‫تحصلنا‬ ‫والتي‬ ‫إليها‬ ‫املتوصل‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫ويتضح‬ ‫شخصية‬ ‫بيانات‬ ‫تناولت‬ ‫حيث‬ ‫األربع،‬ ‫املحاور‬ ‫بكل‬ ‫تعلقت‬ ‫والتي‬ ‫السابقة‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫وقيمة‬ ‫أنه‬ ‫والرياضية،‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫بأستاذ‬ ‫خاص‬ ‫ومحور‬ ‫املمتلكات‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫وقيمة‬ ‫الوطنية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وأستاذ‬ ‫املتوسط‬ ‫الطور‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫تعزيز‬ ‫بين‬ ‫كبيرة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ 


	‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫من‬ ‫االستبيان‬ ‫الطور‬ ‫لتالميذ‬ ‫الوطنية‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫قيمة‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ 23 ( ‫أربعة‬ ‫منها‬ ‫سؤال‬ 4 ‫الشخصية‬ ‫بالبيانات‬ ‫متعلقة‬ ‫أسئلة‬ )
	( ‫عشر‬ ‫وتسعة‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫التالميذ‬ ‫أو‬ ‫األبناء‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬ ‫تعزيز‬ ‫ان‬ ‫نقول‬ ‫وعليه‬ ‫املتوسط،‬ 19 ‫محاور‬ ‫وكانت‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫على‬ ‫طرحها‬ ‫تم‬ ‫محاور‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫مقسمة‬ ‫سؤال‬ )
	‫كالتالي:‬ ‫االستبيان‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫األولياء‬
	‫الشخصية:‬ ‫البيانات‬ ‫محور‬ ‫األول‬ ‫املحور‬ ‫وهنا‬ ‫كبير،‬ ‫بشكل‬ ‫املدرسة‬ ‫القيم‬ ‫وتعزيز‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫أستاذ‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬ ( ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ 4 ‫بالبيانات‬ ‫متعلقة‬ ‫أسئلة‬ )
	‫(الجنس‬ ‫الشخصية‬ ‫التالميذ.‬ ‫لدى‬ ‫الوطنية‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫قدرت‬ ‫اإلناث‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ال)،‬ ‫أم‬ ‫السنة‬ ‫معيد‬ ‫والقسم،‬ ‫السنة‬ ‫السن،‬ ،
	51,6 -‫الرابع:‬ ‫واملحور‬ ‫الثاني‬ ‫املحور‬ ‫من‬ % ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫أي‬ 33 ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫كانت‬ ‫الذكور‬ ‫ونسبة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫الثاني‬ ‫املحور‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ 48,8 % ‫ار‬ ‫بتكر‬ ‫أي‬ ‫بأستاذ‬ ‫الخاصة‬ ‫باألسئلة‬ ‫املتعلق‬ 31 ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫أعمارهم‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،
	‫لتالميذ‬ ‫املمتلكات‬	‫بين‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬ ‫بترسيخ‬ ‫املتعلق‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫واملحور‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ 11 ‫و‬ ‫سنة‬ 15 ‫املتوسطة.‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫سون‬ ‫يدر‬ ‫ممن‬ ‫سنة‬
	‫الثاني:‬ ‫املحور‬ ‫املتوسط.‬ ‫الطور‬ ‫بأستاذ‬ ‫املتعلق‬ ‫السادس)‬ ‫السؤال‬ ‫حتى‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫(من‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫متكون‬
	06 ،	،	05	04 ،	03 ،	02 ،	‫و‬	01	‫والرياضية.‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫الجداول‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫املتحصل‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫تبين‬
	‫قيمة‬	‫الثالث:‬ ‫املحور‬ ‫الوطنية.‬ ‫بالهوية‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫ب‬ ‫متعلق‬ ‫عشر)‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫حتى‬ ‫السابع‬ ‫السؤال‬ ‫(من‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫و‬ 13 ، 14 ، 15 ، 16 ، 17
	‫املتعلق‬ ‫عشر)‬ ‫التاسع‬ ‫السؤال‬ ‫حتى‬ ‫عشر‬	‫الثالث‬ ‫السؤال‬ ‫(من‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫متكون‬	‫الرابع:‬ ‫املحور‬
															‫املمتلكات.‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيمة‬	‫ب‬
															‫األداة:‬	‫وثبات‬	‫صدق‬	6.7 .
	‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االستمارة‬ ‫عرضنا‬	‫الظاهري:‬ ‫الصدق‬	1.6.7 .
	‫قمنا‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫االستطالعية،‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ،	‫األسئلة‬	‫صياغة‬	‫وإعادة‬	‫ات‬ ‫العبار‬
	‫في‬ ‫لتصبح‬ ‫لالستمارة‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫إضافة‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫وإلغاء‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫بتعديل‬
															‫النهائي.‬ ‫شكلها‬
	‫صممت‬ ‫ما‬	‫قياس‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صالحيتها،‬ ‫ومدى‬	‫األداة‬	‫ثبات‬	‫من‬	‫التأكد‬	‫أجل‬	‫من‬	‫األداة:‬ ‫ثبات‬	2.6.7 .
	‫محاورها‬	‫بين‬	‫التناسق‬	‫ومدى‬	‫األداة‬	‫ثبات‬	‫لقياس‬	‫خ)‬	‫كرونبا‬	‫آلفا‬	( ‫الثبات‬	‫معامل‬	‫طبقنا‬ ‫أجله،‬	‫من‬
															‫التالي:‬ ‫الجدول‬	‫وفق‬
											‫كرونباخ‬	‫آلفا‬	‫طريقة‬ ‫وفق‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ :	01	‫الجدول‬
						)	Alpha de Cronbach	( ‫كرونباخ‬	‫آلفا‬	‫املحاور‬ ‫أسئلة‬ ‫عدد‬
												0,839		19
															355
‫املجلد‬ 02 ‫ـدد:‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ / 03 ( ‫سبتمبر‬ 20 20 ) ، ‫ص‬ 346 -365 ‫ـة‬ ‫مجل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التمكين‬