خبرات الإساءة فی الطفولة وعلاقتها باضطراب ضغوط ما بعد الصدمة لدى طلاب المرحلة الثانویة


The research aimed to identify the relationship between experiences of childhood abuse and post-traumatic stress disorder in high school students. The research sample consisted of (309) male and female high school students, and they were chosen by the random sample method. The research used the Adolescent Abuse Scale and the PTSD Scale, according to the standards of (DSM-5) (PCL-5). The results showed that there is a statistically significant correlation between the patterns of abuse, their effects and PTSD among secondary school students. Some Predicted of abuse (physical, psychological (emotional) and sexual abuse, neglect, seeing abuse from the father, and sexual abuse from the mother) alone predicted post-traumatic stress in high school students, only predicted through post-traumatic stress in high school students, It was also evident that there were no statistically significant differences between males and females in abuse, as well as no statistically significant differences between males and females in PTSD. Key words: (Post-traumatic stress disorder (PTSD) -Childhood Abuse) ** 0,68 ** 0,60 ** 0,35 ** 0,53 ** ‫إ)‬ ‫(م‬ ‫اآلخرين‬ 0,42 ** 0,44 ** 0,45 ** 0,43 ** 0,49 ** 0,51 ** 0,32 * 0,55 ** ‫د‬ -‫ك‬ ‫اآلخرين‬ 0,41 ** 0,35 ** 0,42 ** 0,50 ** 0,67 ** 0,66 ** 0,49 ** 0,65 ** ‫د‬ -‫ك‬ ‫ا،ب‬ ‫وا،م‬ ‫واآلخرين‬ 0,54 ** 0,45 ** 0,52 ** 0,50 ** 0,70 ** 0,68 ** 0,68 ** 0,76 ** ** 




  


:‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مفهوم‬ ‫(ب)‬

  ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫دنياهم‬ ‫تلبث‬ ‫ولم‬ ‫بعد!‬ ‫الحياة‬ ‫يعيشوا‬ ‫لم‬ ‫ومراهقين‬ ‫،طفاش‬ ‫ُساء‬ ‫ي‬ ‫فأظهروا‬ ‫نهار‬ َ ‫لي‬ ‫بها‬ ‫يتحرضون‬ ‫نفو‬ ‫على‬ ‫ها‬ َ ‫اع‬ ‫وأو‬ ‫ها‬ َ ‫م‬ ‫آ‬ ‫ترضت‬ ‫بصدمات‬ ‫إليهم‬ ‫سيء‬ ُ ‫أ‬ ‫حيا‬ ‫للنا‬ ‫أرواحهم،‬ ‫في‬ ‫مبالبها‬ ‫وورست‬ ‫بها،‬ ‫يعيشون‬ ‫ا‬ ً ‫ات‬ ‫ودمرت‬ ‫بداخلهم،‬ ‫ما‬ ‫وير‬ ً ‫ة‬ ‫سادهم،‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫وحشة‬ ‫في‬ ‫الروح‬ ‫فصارت‬ ‫اإلساءة،‬ ‫زاحمتها‬ ‫حين‬ ‫يحملونها‬ ‫ًا‬ ‫قلوب‬ ‫َّبتْ‬ ‫وشي‬ ‫وهو‬ ‫بنفسه‬ ‫َه‬ ‫ثمان‬ ‫و‬ ‫ه‬ َ ‫روح‬ ‫ُهم‬ ‫بع‬ ‫فشيع‬ ‫ًا،‬ ‫أبد‬ ‫ِهم‬ ‫،نفس‬ ‫بعده‬ ‫يعودوا‬ ‫لم‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫وعاشوا‬ ‫حين‬ ِ ‫الحياة‬ ِ ‫قيد‬ ‫على‬ ‫مازاش‬ ‫بعد‬ ‫تهم؛‬ ‫واحتما‬ ‫طاقاتهم‬ َ ‫حدود‬ ‫ت‬ َّ ‫تبط‬ ‫إساءة‬ ٍ ‫صدمات‬ ‫صادفتهم‬ ‫ا‬ ً ‫وضغوط‬ ‫ًا‬ ‫وضرب‬ ‫ًا‬ ‫اضطراب‬ ‫إثرها‬ ‫وعلى‬ ‫وراءها‬ ‫الصدمة‬ ‫تل‬ ً ‫تارضة‬ ‫بقاياهم‬ ‫مع‬ ‫في‬ ‫م‬ ِ ‫فشله‬ ‫الصدمة‬ ‫يم‬ ‫ًا‬ ‫مكان‬ ‫و‬ ‫وي،‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ً ‫نوم‬ ‫و‬ ‫يهوى،‬ ‫ا‬ ً ‫نشاط‬ ‫فال‬ ‫عقب‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫رأس‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫تقلب‬ ‫للحياة‬ ‫شهيته‬ ‫غل‬ ُ ‫ت‬ ‫حتى‬ ‫يزور،‬ ‫وينقطع‬ ‫باضطراب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫للحياة‬ ‫السوي‬ ‫اإليقاع‬ ‫الصدمة.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫المتأخرة‬ ‫ا،عوام‬ ‫في‬ ‫ضبير‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫حظت‬ ‫خطيرة‬ ‫عالمية‬ ‫مشكلة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫إليهم‬ ‫اإلساءة‬ ‫إن‬ ‫ثقافة‬ ‫أو‬ ‫للدوش‬ ‫تبلف‬ ‫أو‬ ‫تقدم‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ترتبط‬ ‫فلم‬ ‫بأضملها‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫أضرارها‬ ‫تفشت‬ ‫لما‬ ‫ديانة‬ ‫أو‬ ‫عري‬ ‫أو‬ ‫وا،طفاش،‬ ‫النساء‬ ‫لرعاية‬ ‫دبي‬ ‫(مؤسسة‬ ‫لها‬ ‫هوية‬ ‫فاإلساءة‬ ‫الرويسية‬ ‫ا،شكاش‬ ‫فهي‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسدية‬ ‫واإلساءات‬ ‫اإلهماش‬ ‫أهمها‬ ‫اإلساءة‬ ‫من‬ ‫أشكاش‬ ‫أن‬ ‫وأضثر‬ ‫ا،طفاش.‬ ‫معاملة‬ ‫إلساءة‬ ‫اللكم،‬ ‫رب‬ ‫بال‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ً ‫انتشار‬ ‫اإلساءة‬ ‫واع‬ ‫ولي‬ ‫أو‬ ‫ا،م‬ ‫أو‬ ‫ا،ب‬ ‫يقصد‬ ‫وقد‬ ، ‫الطف‬ ‫سد‬ ‫ي‬ ‫تؤ‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫وأي‬ ‫والحري،‬ ‫والعض،‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫اإلصابة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ ، ‫الطف‬ ‫سد‬ ‫إصابة‬ ‫أو‬ ‫اء‬ ‫اإلي‬ ‫إلى‬ ‫ا،مر‬ 


	( ‫ع‬ ( ‫ع‬ ( ‫ع‬ ‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬	----	) ) ) )	6 6 6 6	( ‫مج‬ ( ‫مج‬ ( ‫مج‬ ( ‫مج‬	. . .	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫مقدمة:‬ ‫المعا‬ ‫صدمة‬ ‫مصطل‬ ‫يستبدمون‬ ‫الثمانينيات‬ ‫قب‬ ‫الباحثون‬ ‫ضان‬ ‫بالطف‬ ‫قرابة‬ ‫بصلة‬ ‫المعتدى‬ ) ‫م‬ ‫الشيماء‬ ‫حمود،‬ 2015 ‫د‬ ‫تو‬ ‫الباحثين‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫وفي‬ .) ‫صدمة‬ ‫أو‬ ‫والحروب‬ ‫رت‬ 3 ) ‫معت‬ ‫سابقة‬ ‫عربية‬ ‫دراسة‬ ‫الباحثون‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫النف‬ ‫علم‬ ‫مجاش‬ ‫في‬ ‫البحثي‬ ‫اإلثراء‬ -‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫التناسلية‬ ‫اء‬ ‫ا،ع‬ ‫ومداعبة‬ ‫ضالواط‬ ‫نسية‬ ‫أفعاش‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫وتت‬ : ‫الفعاااا‬ ‫وردود‬ ‫اااديد‬ ‫الشا‬ ‫اااي‬ ‫النفسا‬ ‫ااااط‬ ‫واإلحبا‬ ‫اااات"‬ ‫ا‬ ‫الماضية"وم‬ ‫ضريات‬ ‫ااا‬ ‫الا‬ ‫ااا‬ ‫مثا‬ ‫اااة‬ ‫تفارقيا‬ ‫الزمانية:‬ ‫المحددات‬ ( ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫طب‬ 2020 -2021 ‫م).‬
	22 ‫الشحات‬ ‫مصطفى‬ ‫أحمد‬ / 10 / 2021 ‫و‬ ‫محمد‬ ‫شعبان‬ ‫إبراهيم‬ ، ‫و‬ ‫إبراهيم‬ ، ‫رفعت‬ ‫أسامة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ، ( 2022 ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ : ‫النشر‬ ‫قبول‬ 7 / 11 / ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫و‬ ‫صوان‬ .) ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ 2021 ، ‫نجوى‬ . ‫المجلة‬ ‫والنفسية،‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫مصر،‬ ‫واآلداب،‬ ‫والعلوم‬ ‫للتربية‬ ‫العربية‬ ‫المؤسسة‬ 6 ( 25 ) ‫ي‬ ‫ناير‬ ، 1 -48 ‫لإلنسانية؛‬ ‫الباقي‬ ‫الوحيد‬ ُ ‫ا،م‬ ‫هم‬ َ ‫ا،طفاش‬ ‫إن‬ ‫إليهم،‬ ‫ُسيء‬ ‫ن‬ ‫صرنا‬ ‫لكننا‬ ‫أن‬ ‫أقسى‬ ‫فما‬ ‫من‬ ‫والحروب‬ ‫للمعارت‬ ‫التعرض‬ ‫بعد‬ ‫تحدف‬ ‫أعراض‬ ‫زملة‬ ‫لوصف‬ ‫ضمصطل‬ ‫القصف‬ ‫وعدوانية‬ ‫ب‬ ‫و‬ ، ‫وضوابي‬ ، ‫وقل‬ ، ‫والعار‬ ‫نب‬ ‫بال‬ ‫والشعور‬ ، ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫وتدني‬ ‫والعقلية‬ ، ‫مصطل‬ ‫بإدخاش‬ ‫ا،مريكية‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫معية‬ ‫قامت‬ ‫حتى‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫حوش‬ ‫والتمرضز‬ ‫و‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫قل‬ ‫(سماح‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫أو‬ ‫ضرب‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫طور‬ ‫خالد‬ ، 2016 .) ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫توصلت‬ (Mahmoud Abou Salem, 2009) ‫أن‬ 70 ‫ود‬ ‫و‬ ‫ا،طفاش‬ ‫من‬ ٪ ‫إساءة‬ ‫وخبرات‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫درست‬ ‫العربي‬ ‫التراف‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫الطفولة.‬ ‫في‬ ‫المعاملة‬ ‫الرئيس‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫اآلتي:‬ ‫بإضط‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫راب‬ ‫العامة؟‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫اآلتية:‬ ‫ا،سئلة‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬ ( 1 ) ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫وآثارها‬ ‫اإلساءة‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫ه‬ ‫الثانوية؟‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ( 2 ) ‫تنبىء‬ ‫ه‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫ويرها‬ ‫دون‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫بعض‬ ‫الثانوية؟‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫وبحثية‬ ‫علمية‬ ‫أدلة‬ ‫إضافة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ُقدم‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫فيتوقع‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫العالقة.‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫حاولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أواو‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫التطبيقي:‬ ‫الجانب‬ ‫من‬ ‫األهمية‬ :ً ‫ثانيا‬ 1 ) ‫يصيب‬ ‫قد‬ ‫اضطراب‬ ‫أهم‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫اإلضلينيكيين‬ ‫ا،خصاوين‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫نتاون‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫لإلساءة‬ ‫يتعرضون‬ ‫من‬ 2 ) ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫يناسب‬ ‫اإلساءة‬ ‫وخبرات‬ ‫،نماط‬ ‫مقيا‬ ‫إعداد‬ ‫البام‬ ‫واإلحصاوي‬ ‫التشحيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫وف‬ ‫الثانوية‬ (DSM-5) ‫م‬ ‫متر‬ ‫ومقيا‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫وف‬ ‫عد‬ ُ ‫والم‬ ‫نبية‬ ‫ا،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المقايي‬ ‫وأهم‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫البام‬ (DSM-5) ‫مقيا‬ ‫وهو‬ (PCL-5) ‫قد‬ ‫مما‬ ‫لهما‬ ‫السيكومترية‬ ‫ت‬ ‫الد‬ ‫واستبراج‬ ‫؛‬ ‫و‬ ‫وا‬ ‫واإليالج‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫نسية‬ ‫ومشاهدات‬ ‫،شياء‬ ‫و‬ ‫وير‬ ‫تعرض‬ ‫واأي‬ ‫تصاب‬ ‫الطف‬ ‫بتربية‬ ‫يقومون‬ ‫ممن‬ ‫ويرهم‬ ‫او‬ ‫الرعاية‬ ‫مقدمي‬ -‫يعرفونه‬ ‫أو‬ -‫أو‬ ‫بار‬ ‫باإل‬ ‫سواء‬ ‫لآلخرين‬ ‫نسية‬ ‫اشباعات‬ ‫لتحقي‬ ‫عليه‬ ‫غط‬ ‫وال‬ ‫والتهديد‬ ‫واإلوراء‬ ‫البداع‬ . ( American Psychiatric Association, 2013, P.718) . -‫اإلهمال:‬ ‫متعمد‬ ‫السهو‬ ‫ضان‬ ‫سواء‬ ‫الطف‬ ‫تربية‬ ‫عن‬ ‫المسؤولين‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫سهو‬ ‫هو‬ ‫عنه‬ ‫والتبلي‬ ‫والنفسية‬ ‫العاطفية‬ ‫ا،ساسية‬ ‫اته‬ ‫احتيا‬ ‫من‬ ‫لحرمانه‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫مقصود‬ ‫وير‬ ‫أو‬ ‫والطبية.‬ ‫اوية‬ ‫والغ‬ ‫التعليمية‬ ‫اته‬ ‫احتيا‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫والفش‬ ‫تربيته‬ ‫وإهماش‬ . ( American Psychiatric Association, 2013, P.718) -‫النفسية:‬ ‫اإلساءة‬ ‫بمجموعة‬ ‫تربيته‬ ‫عن‬ ‫المسؤولين‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫ِب‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫وهي‬ ‫وتهديده‬ ‫وإهانته‬ ‫له‬ ‫وإ‬ ‫وتوبيبه‬ ‫سدية)‬ ‫أو‬ ‫نسية‬ ‫اساءة‬ ‫تشم‬ ( ‫رمزية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫أفعاش‬ ‫ية.‬ ‫الفسيولو‬ ‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ -‫ال‬ ‫ضيرات‬ ‫ا‬ ‫للتا‬ ‫اتمر‬ ‫المسا‬ ‫اب‬ ‫التجنا‬ ‫اار(ج)‬ ‫المعيا‬ ‫اث،‬ ‫ا،حاديا‬ ‫ااضن،‬ ‫ا،ما‬ ‫اباص،‬ ‫(ا،شا‬ ‫اة‬ ‫يا‬ ‫بار‬ ‫بالصدمة.‬ ‫المرتبطة‬ ‫الصادمة‬ ‫المشاعر‬ ‫أو‬ ‫ا،فكار‬ ‫أو‬ ‫المواقف)‬ ‫ا،شياء،‬ ‫ا،نشطة،‬ -‫ضر‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫المزا‬ ‫والحالة‬ ‫اإلدرات‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫تغييرات‬ ‫المعيار(د)‬ ‫حوش‬ ‫المستمرة‬ ‫السلبية‬ ‫التوقعات‬ ‫أو‬ ‫والمعتقدات‬ ‫الصدمة‬ ‫وانب‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫انب‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫لالهتمام‬ ‫ملحوظ‬ ٍ ‫بشك‬ ‫اؤش‬ ‫وت‬ ‫السلبية‬ ‫والمشاعر‬ ‫المشوه‬ ‫درات‬ ‫وا‬ ‫العالم‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫انعزاش‬ ‫أو‬ ‫نفور‬ ‫ومشاعر‬ ‫الهامة‬ ‫ا،نشطة‬ ‫في‬ ‫للمشارضة‬ ‫اإليجابية.‬ ‫بالمشاعر‬ ‫حسا‬ ‫ا‬ -‫عص‬ ‫سلوت‬ ‫من‬ ‫الفع‬ ‫ورد‬ ‫ستثارة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ملحوظة‬ ‫تغييرات‬ ‫المعيار(هـ)‬ ‫ونوبات‬ ‫بي‬ ‫ئة‬ ‫مفا‬ ‫فع‬ ‫وردود‬ ‫الترضيز‬ ‫في‬ ‫ومشكالت‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫إي‬ ‫سلوت‬ ‫أو‬ ‫المتهور‬ ‫والسلوت‬ ‫ب‬ ‫الغ‬ ‫أوالً‬ -‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ :Child Abuse / Child maltreatment ‫في‬ ‫ضبير‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫خطيرة‬ ‫عالمية‬ ‫مشكلة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫والمراهقين‬ ‫ا،طفاش‬ ‫إلى‬ ‫اإلساءة‬ ‫إن‬ ‫أو‬ ‫تقدم‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ترتبط‬ ‫فلم‬ ‫بأضملها؛‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫أضرارها‬ ‫تفشت‬ ‫لما‬ ‫المتأخرة‬ ‫ا،عوام‬ ‫أو‬ ‫ثقافة‬ ‫أو‬ ‫للدوش‬ ‫تبلف‬ ‫النساء‬ ‫لرعاية‬ ‫دبي‬ ‫(مؤسسة‬ ‫لها‬ ‫هوية‬ ‫فاإلساءة‬ ‫ديانة؛‬ ‫أو‬ ‫عري‬ ‫وا،طفاش،‬ 2015 ‫ص.‬ ، 1 .) ‫ِبره؛‬ ‫وض‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫عظيم‬ ‫تأثير‬ ‫ولإلساءة‬ ‫نموه‬ ‫على‬ ‫بعم‬ ‫تؤثر‬ ‫واإلهماش‬ ‫والرفض‬ ‫اإلساءة‬ ‫الطف‬ ‫فيها‬ ‫يدرت‬ ‫التي‬ ‫المؤلمة‬ ‫فالببرات‬ ‫شبصيته،‬ ‫وانب‬ ‫وعلى‬ ‫والنفسي،‬ ‫تماعي‬ ‫ا‬ ‫وتتفاقم‬ ‫تتزايد‬ ‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫لديه‬ ‫وتبل‬ ‫علي،‬ ‫(حسين‬ ‫مراهقته‬ ‫في‬ ‫ضطرابات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أنماط‬ ‫تنشأ‬ ‫وقد‬ ‫المراهقة،‬ ‫مع‬ 2006 ، ‫ص.‬ 6 .) ‫حتى‬ ‫طفولتهم‬ ‫في‬ 2015 ، ‫ص.‬ 1 ) ‫تماعية‬ ‫وا‬ ‫الصحية‬ ‫ابلنواحي‬ ‫تطي‬ ‫والعالمي‬ ‫الوطني‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫ريمة‬ ‫إنها‬ ‫البداينة،‬ ‫ياب‬ ( ‫والثقافية‬ ‫قتصادية‬ ‫وا‬ 2004 ‫ص.‬ ، 45 ‫لح‬ ‫سلب‬ ‫إ‬ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ‫فما‬ ) ‫رأيه‬ ‫وحرية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫والمراه‬ ‫الطف‬ ‫محمد‬ ‫محمد؛‬ ‫(خالد‬ ‫وصحته‬ ‫وتعليمه‬ ‫وأمانه‬ ‫وفكره‬ ‫فؤاد،‬ 2005 ‫ص.‬ ، 129 ‫ِبره‬ ‫وض‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫عظيم‬ ‫تأثير‬ ‫ولإلساءة‬ .) ‫نموه‬ ‫على‬ ‫بعم‬ ‫تؤثر‬ ‫واإلهماش‬ ‫والرفض‬ ‫اإلساءة‬ ‫الطف‬ ‫فيها‬ ‫يدرت‬ ‫التي‬ ‫المؤلمة‬ ‫فالببرات‬ ‫نف‬ ‫اضطرابات‬ ‫لديه‬ ‫وتبل‬ ‫شبصيته‬ ‫وانب‬ ‫وعلى‬ ‫والنفسي‬ ‫تماعي‬ ‫ا‬ ‫وتتفاقم‬ ‫تتزايد‬ ‫سية‬ ‫علي،‬ ‫(حسين‬ ‫مراهقته‬ ‫في‬ ‫ضطرابات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ً ‫أنماط‬ ‫تنشأ‬ ‫وقد‬ ‫المراهقة‬ ‫مع‬ 2006 ، ‫ص.‬ 6 .) ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫ومرافقة‬ ‫مالزمة‬ ‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫الطف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫اإلساءة‬ ‫آثار‬ ‫وتستمر‬ ‫والبو‬ ‫ب‬ ‫بالغ‬ ‫تتسم‬ ‫بطبيعتها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫والشدة‬ ‫والتوتر‬ ‫العواطف‬ ‫مرحلة‬ ‫إنها‬ ‫وأحالم‬ ‫ف‬ ‫منصور،‬ ‫وسوسن‬ ‫الصديقى،‬ ‫(سلوى‬ ‫الزاودة‬ ‫والحساسية‬ ‫با،من‬ ‫اإلحسا‬ ‫وعدم‬ ‫اليقظة،‬ 2002 ‫ص.‬ ، 147 ) ‫تعرضه‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫لإلساءة‬ ‫المراه‬ ‫فتعرض‬ ‫واإلدمان‬ ‫ا،ض‬ ‫واضطرابات‬ ‫ضتئاب‬ ‫ضا‬ ‫والرشد‬ ‫المراهقة‬ ‫في‬ ‫خطيرة‬ ‫ضطرابات‬ ‫السيكوسوم‬ ‫وا،مراض‬ ‫واإلنفصاش‬ ‫نتحار‬ ‫وا‬ ‫علي،‬ ‫(حسين‬ ‫اتية‬ 2006 ‫ص.‬ ، 108 .) ‫ويندرج‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫اإلساءة‬ ‫عن‬ ‫تنتن‬ ‫التي‬ ‫ضطرابات‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫أخطر‬ ‫الجروح‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الصدمات‬ ‫علم‬ ‫تحت‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫مومني،‬ ‫(فواز‬ ‫واإلصابات‬ 2008 .) ‫عزت،‬ ‫(محمد‬ ‫البدني‬ ‫والعقاب‬ ‫التأديب‬ 2012 ‫ص.‬ ، 76 ( ‫طفاش‬ ‫ا‬ ‫وأولب‬ .) 96.8 )٪ ‫و(‬ ‫الجسدية،‬ ‫لإلساءة‬ ‫يتعرضون‬ ‫بتداوية‬ ‫ا‬ ‫المدار‬ 58.2 ‫بدنية‬ ‫عواقب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫منهم‬ )٪ ‫وا،يد‬ ‫ه‬ ‫الو‬ ‫فى‬ ‫خربشة‬ ‫مث‬ (Sabah Mohamed, 2018) ‫وتوض‬ (Hayam Labib, 2014) ‫بنسبة‬ ‫تنتشر‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أن‬ 47.6 ‫وخدوش‬ ‫روح‬ ‫و‬ ‫ضدمات‬ ‫شك‬ ‫في‬ ٪ ‫بنسبة‬ ‫والعاطفية‬ ‫ا،سنان‬ ‫وفقدان‬ ‫وضسور‬ 59.8 ‫واإلهماش‬ ٪ 46.8 ‫المدار‬ ‫أطفاش‬ ‫بين‬ ٪ ‫أفادت‬ ‫وقد‬ ‫المنوفية.‬ ‫بمحافظة‬ ‫اإلبتداوية‬ (Hanem Awad, 2011) 60.7 ‫و‬ ٪ 55.3 ٪ ‫المدار‬ ‫في‬ ‫وإساءة‬ ‫إهماش‬ ‫إلساءة‬ ‫بتعرضهم‬ ‫فرج،‬ ‫(نهلة‬ ‫دراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫بتداوية‬ ‫ا‬ ِ ‫الريفية‬ 2010 ‫بنسبة(‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫نسبة‬ ‫هى‬ ‫اإلنتشار‬ ‫فى‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫تعد‬ ) 32.43 ‫يليها‬ )٪ ( ‫بنسبة‬ ‫اإلهماش‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫اإلساءة‬ 30.85 ( ‫بنسبة‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ثم‬ ، )٪ 21.72 ، )٪ ( ‫بنسبة‬ ‫الجنسية‬ ‫واإلساءة‬ 15.01 .)٪ ‫دراسة‬ ‫وأظهرت‬ (Hala Ali, 2009) ‫أن‬ 75.8 ‫قد‬ ‫عدادية‬ ‫ا‬ ‫المدار‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ٪ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ‫أنواع‬ ‫لشتى‬ ‫تعرضوا‬ . ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ا،طفاش‬ ‫نصف‬ ‫من‬ ‫أضثر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ونؤضد‬ ‫الجسدية‬ ‫واإلساءة‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ 75 ‫تكون‬ ‫الطف‬ ‫عليها‬ ‫يعاقب‬ ‫التي‬ ‫العقوبة‬ ‫٪من‬ ‫المدرسة.‬ ‫في‬ ‫المدر‬ ‫من‬ (Eman Salama, 2017) ‫ا‬ ‫ضانت‬ ‫أنواع‬ ‫أضثر‬ ‫الجسدية‬ ‫إلساءة‬ ( ‫نفعالي"‬ ‫"ا‬ ‫العاطفي‬ ‫عتداء‬ ‫ا‬ ‫ضان‬ ‫ضما‬ ‫ًا‬ ‫شيوع‬ ‫اإلساءات‬ 42.4 ‫الجنسي‬ ‫عتداء‬ ‫ا‬ ‫بينما‬ )٪ ‫تعرض‬ ‫حيث‬ ، ‫ا،دنى‬ ‫هو‬ 12.6 ‫الجنسي‬ ‫اء‬ ‫لإلي‬ ‫ا،طفاش‬ ‫من‬ ٪ (Doaa Ahmed, 2013) ‫عام‬ ‫وفي‬ 2015 ‫من‬ ‫أضثر‬ ‫مات‬ ‫م‬ 75000 ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ومعيشتهم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بسبب‬ ‫وفتاة‬ ‫صبي‬ ‫عني‬ ‫ا،طفاش،‬ ‫حماية‬ ‫(اتحاد‬ ‫فة‬ 2017 ‫ص.‬ ، 22 ‫حوادف‬ ‫عن‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫ضشفت‬ ‫ضما‬ ) ‫تمث‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ا،طفاش‬ ‫على‬ ‫الجنسي‬ ‫اإلعتداء‬ 18 ‫التي‬ ‫المبتلفة‬ ‫الحوادف‬ ‫مالي‬ ‫إ‬ ‫من‬ ٪ ‫نسبة‬ ‫وان‬ ‫ا،طفاش‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ 35 ‫نسبة‬ ‫وأن‬ ‫القرابة‬ ‫وى‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ٪ 65 ‫فيها‬ ‫يرتبط‬ ٪ ( 3 ) ‫الطفولة؟‬ ‫في‬ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫واإلناف‬ ‫ضور‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫فروي‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫ه‬ ( 4 ) ‫الصدمة؟‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫واإلناف‬ ‫ضور‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫فروي‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫ه‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ( 1 ) ‫اإلساءة‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫وآثارها‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ( 2 ) ‫باضطراب‬ ‫ويرها‬ ‫دون‬ ‫تنبىء‬ ‫التي‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫لبعض‬ ‫التنبئية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ( 3 ) ‫وفق‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫الفروي‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫(ال‬ ‫الجن‬ ‫لمتغير‬ ً ‫ا‬ ‫ضور‬ ‫واإلناف‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ) ( 4 ) ‫ضور‬ ‫(ال‬ ‫الجن‬ ‫لمتغير‬ ً ‫وفقا‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫الفروي‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ) ‫واإلناف‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫تطبيقي:‬ ‫وجانب‬ ‫نظري‬ ‫جانب‬ ‫جانبين‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬ ‫النظرية:‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫األهمية‬ :ً ‫أوال‬ 1 ) ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫(المراهقين‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫الحالية‬ ‫البحث‬ ‫تستمد‬ ‫البناء‬ ‫لبنات‬ ‫من‬ ‫لبنة‬ ‫باعتبارها‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ضبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫بمستقب‬ ‫والنهوض‬ ‫تزداد‬ ‫ة‬ ‫فالحا‬ ‫ل‬ ‫ول‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫العمرية‬ ‫الفئات‬ ‫أخطر‬ ‫من‬ ‫استهداف‬ ‫إلى‬ ‫الراهنة.‬ ‫ا،وضاع‬ ‫ظ‬ ‫في‬ ‫ومشكالتها‬ ‫المراهقة‬ 2 ) ‫المراح‬ ‫لدى‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫آثار‬ ‫تتناوش‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫ندرة‬ ‫المراهقة‬ ‫أهمها‬ ‫ُعد‬ ‫ي‬ ‫والتي‬ ‫المتتالية‬ ‫العمرية‬ ‫تتناو‬ ‫حقة‬ ‫دراسات‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫عتماد‬ ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ديدة‬ ‫بأدوات‬ ‫النفسي‬ ‫القيا‬ ‫مكتبة‬ ‫يثري‬ ‫ش‬ ‫المتغيرات.‬ ‫نف‬ 3 ) ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫بأنماط‬ ‫التنبئية‬ ‫المتغيرات‬ ‫معرفة‬ ‫تسهم‬ ، ‫العوام‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫الجيد‬ ‫التوظيف‬ ‫في‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫تنبىء‬ ‫والتي‬ ‫الثانوية‬ ‫الطفولة،‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫وخبرات‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫ضطراب‬ ‫فهم‬ ‫مزيد‬ ‫في‬ ‫فتساعد‬ ‫ت‬ ‫والتي‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫سهم‬ 4 ) ‫في‬ ‫والباحثين‬ ‫التربويين‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ومقترحات‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتاون‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫لبناء‬ ‫ًا‬ ‫أسس‬ ‫تمث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫نتاون‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫بما‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫النفسية،‬ ‫والصحة‬ ‫النف‬ ‫علم‬ ‫مجاش‬ ‫للت‬ ‫واإلرشادية‬ ‫ية‬ ‫العال‬ ‫البرامن‬ ‫تفهم‬ ‫في‬ ‫وتساعدهم‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫وطأة‬ ‫من‬ ‫بفيف‬ ‫اإلساءة‬ ‫لببرات‬ ‫المتعرضين‬ ‫المراهقين‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫ا‬ ‫الطفولة.‬ ‫في‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫للدراسة:‬ ‫راوية‬ ‫اإل‬ ‫المصطلحات‬ 1 -‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫لة‬ َ ‫َام‬ ‫ع‬ ُ ‫الم‬ ‫إساءة‬ : Abused childhood / Child maltreatment ‫ف‬ ِ ‫ُعر‬ ‫ي‬ ‫ضالتالي:‬ ‫أنواعه‬ ‫وف‬ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ‫البام‬ ‫واإلحصاوي‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ -‫الجسدية:‬ ‫اإلساءة‬ ‫حادف‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫ووير‬ ‫للجسد‬ ‫هة‬ ‫مو‬ ‫معقولة‬ ‫وير‬ ‫إساءة‬ ‫وهي‬ ‫لمجموعة‬ ‫نتيجة‬ ‫ويحدف‬ ‫وفاة،‬ ‫وربما‬ ‫شديدة‬ ‫ضسور‬ ‫إلى‬ ‫خفيفة‬ ‫ضدمات‬ ‫بين‬ ‫اإلساءة‬ ‫وتتراوح‬ ‫وال‬ ‫والحزام‬ ‫(باليد‬ ‫رب‬ ‫وال‬ ‫ضاللكم‬ ‫أساليب‬ ‫واإللقاء‬ ‫والعض‬ ‫والرض‬ ‫أخرى)‬ ‫أشياء‬ ‫أو‬ ‫عصا‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫تربيته‬ ‫عن‬ ‫المسؤولين‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫والحري‬ ‫والبن‬ ‫والطعن‬ ‫بأشياء‬ ‫نيته‬ (American Psychiatric Association, 2013, P.717) . ‫مشكلة‬ ‫ض‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫المسؤولية‬ ‫وإلقاء‬ ‫وتقييده‬ ‫يحب‬ ‫ا‬ َّ ‫عم‬ ‫أو‬ ‫عنه‬ ‫والتبلي‬ ‫ترضه‬ ‫أو‬ ‫باإلساءة‬ ‫ومتكرر‬ ‫مفرطة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتأديبه‬ ‫ضبير‬ ‫نفسي‬ ‫ى‬ ، ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫وباستمرار‬ ‫ة‬ . ( American Psychiatric Association, 2013, P.719) -‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫المدركة‬ ‫اإلساءة‬ ‫وهو:‬ ‫ًا‬ ‫خامس‬ ‫ًا‬ ‫نوع‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫الدلي‬ ‫أن‬ ‫هما:‬ ‫أو‬ ‫بشيئين:‬ ً ‫ودليال‬ ‫ًا‬ ‫استناد‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫(اإلساءة‬ ‫ا‬ ‫مشاهدة‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫معايير‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫البام‬ ‫لتشبيصي‬ ‫المؤلم‬ ‫الحادف‬ ‫أو‬ ‫الصدمة‬ ‫؛‬ ‫إلضافة‬ ‫المنطقي‬ ‫فالتفسير‬ ‫لها؛‬ ‫الفرد‬ ‫تعرض‬ ‫رورة‬ ‫بال‬ ‫فلي‬ ‫سماعها‬ ‫أو‬ ‫الصدمة‬ ‫مشاهدة‬ ‫اضافة‬ ‫مبرر‬ ‫نف‬ ‫هو‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫لمقيا‬ ‫اإلساءة‬ ‫مشاهدة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫للصدمات‬ ‫المستمرة‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫ثبوت‬ ‫فكون‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫بالدلي‬ ‫ل‬ ‫ضمسببة‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫مشاهدة‬ ‫ادراج‬ ‫يجيز‬ ‫ثبوته‬ ‫انتفاء‬ ‫المصاحبة‬ ‫ضطرابات‬ ‫وا‬ ‫الضطراب‬ ‫النفسية‬ ‫وا،دبيات‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫وثانيهما:‬ ‫بالمشاهدة.‬ ‫ولو‬ ‫لإلساءة‬ ‫الفعلي‬ ‫رر‬ ‫ال‬ ‫بثبوت‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫اإلساءة‬ ‫رؤية‬ ‫عند‬ ‫ا،شباص‬ ‫رر‬ ‫ت‬ . 2 -‫ة‬ َ ‫ْم‬ ‫َّد‬ ‫الص‬ َ ‫ْد‬ ‫َع‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ُ ‫وط‬ ُ ‫ُغ‬ ‫ض‬ ‫اضطراب‬ : Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD) ‫ا‬ ‫معية‬ ‫عرفته‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وف‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫دليلها‬ ‫في‬ ‫ا،مريكي‬ ‫النفسي‬ ‫لطب‬ ‫البالغين‬ ‫على‬ ‫تثطب‬ ‫التي‬ ‫تشبيصية‬ ‫معايير‬ ‫ا،ضبر‬ ‫والمراهقين‬ ‫من‬ 6 ‫ضالتالي:‬ ‫سنوات‬ -‫أو‬ ‫خطيارة،‬ ‫إلصاابة‬ ‫أو‬ ‫باالموت،‬ ‫التهدياد‬ ‫أو‬ ‫الفعلاي‬ ‫الموت‬ ‫حتماش‬ ‫التعرض‬ ‫المعيار(أ):‬ ‫الجنسي.‬ ‫العنف‬ -‫(أو‬ ‫اد‬ ‫واحا‬ ‫اود‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اار(ب)‬ ‫المعيا‬ ‫ادف‬ ‫بالحا‬ ‫اة‬ ‫المرتبطا‬ ‫اة‬ ‫التاليا‬ ‫اة‬ ‫المقتحما‬ ‫اراض‬ ‫ا،عا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ار)‬ ‫أضثا‬ ‫فعا‬ ‫وردود‬ ‫المؤلمة‬ ‫وا،حالم‬ ‫المتطفلة‬ ‫ضريات‬ ‫(ضال‬ ‫الصادم:‬ ‫الحدف‬ ‫بعد‬ ‫بدأت‬ ‫والتي‬ ‫الصادم،‬ 1 -‫المعاملة:‬ ‫إساءة‬ ‫مفهوم‬ ‫النوم.‬ ‫واضطراب‬ ‫التيقظ"‬ ‫"فرط‬ ‫فيه‬ ‫المبالغ‬ ‫والتيقظ‬ ‫فيها‬ ‫ومبالغ‬ -‫"ب‬ ‫(معايير‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫مدة‬ ‫المعيار(و)‬ -‫ج‬ -‫د‬ -‫واحد.‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫أضثر‬ ‫ه)‬ -‫د‬ ‫و‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫يؤدي‬ ‫المعيار(م)‬ ‫في‬ ‫ضبير‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫اضلينيكية‬ ‫لة‬ ( ‫أ‬ ) : ً ‫لغة‬ ‫اإلساءة‬ ‫مفهوم‬ ‫ُعرف‬ ‫ي‬ َ ‫أ‬ ْ ‫أي‬ :ً ‫ة‬ َ ‫ير‬ ِ ‫َب‬ ‫ض‬ ‫إساءة‬ ِ ‫ْه‬ ‫ي‬ َ ‫ل‬ ِ ‫إ‬ َ ‫اء‬ َ ‫س‬ َ ‫أ‬ ‫ضاآلتي:‬ ‫اإلساءة‬ ‫المعاصر‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معجم‬ ِ ‫ح‬ ْ ‫ل‬ ‫ه‬ ِ ‫ب‬ َ َ ‫مبتار،‬ ‫(أحمد‬ ‫ه‬ َ ‫مشاعر‬ ‫خدش‬ ‫ضا،‬ ِ ‫الر‬ ‫عدم‬ ‫له‬ ‫َّب‬ ‫سب‬ ، ً ‫إهانة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫ضرر‬ ‫أو‬ ً ‫ى‬ ‫أ‬ 2008 ‫ص.‬ ، ‫الهامة.‬ ‫الحياة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫من‬ ‫ويرها‬ ‫أو‬ ‫المهنية‬ ‫أو‬ ‫تماعية‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ -91 .) ‫ا،دوية،‬ ، ‫(مث‬ ‫لمادة‬ ‫ية‬ ‫الفسيولو‬ ‫التأثيرات‬ ‫إلى‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫ُعزى‬ ‫ي‬ ‫المعيار(ي)‬ ‫أخرى‬ ‫طبية‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫والكحوش)‬ . .(American Psychiatric Association, 2013, p. ‫النفس( ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫تعرف‬ 2002 ‫ص.‬ ، 61 ‫أنواع‬ ‫ض‬ " ‫بأنها:‬ ‫المعاملة‬ ‫إساءة‬ ) 271-274) ‫ة‬ َ ‫أو‬ ‫العاطفية‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬ ‫السيئة‬ ‫المعاملة‬ ‫المعاملة‬ ‫أو‬ ‫واإلهماش‬ ‫الجنسية‬ ‫واإلساءة‬ ‫ضالهما‬ ‫ْم‬ ‫َّد‬ ‫الص‬ َ ‫ْد‬ ‫ع‬ َ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫ُوط‬ ‫ُغ‬ ‫ض‬ ‫مقيا‬ ‫على‬ ‫المراه‬ ‫عليها‬ ‫يحص‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫بالدر‬ ‫ًا‬ ‫إحصاوي‬ ‫ويتحدد‬ ‫صحة‬ ‫ي‬ ‫تؤ‬ ‫محتملة‬ ‫أو‬ ‫حقيقية‬ ‫ية‬ ‫أ‬ ‫عنها‬ ‫ينتن‬ ‫والتي‬ ‫وويره،‬ ‫التجاري‬ ‫ستغالش‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫بإهماش‬ ‫شديدة،‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫المرتفعة‬ ‫ة‬ ‫فالدر‬ ‫الحالية؛‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستبدم‬ ‫وقوته".‬ ‫وثقته‬ ‫المسئولية‬ ‫عالقات‬ ‫سياي‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫ضرامته‬ ‫أو‬ ‫وتطوره‬ ‫نموه‬ ‫أو‬ ‫بقاءه‬ ‫أو‬ ‫الطف‬ ‫ضطراب.‬ ‫ا‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫فتعبر‬ ‫ة‬ ‫المنبف‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫وأما‬ ( ‫السميع‬ ‫عبد‬ ‫أماش‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ 2005 ‫ص.‬ ، 3 -7 ‫إلى‬ ) ‫من‬ ‫سلوت‬ ‫"أي‬ ‫بأنها:‬ ‫اإلساءة‬ ‫تعريف‬ ‫البحث:‬ ‫محددات‬ ‫بو‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫راء‬ ‫إ‬ ‫تم‬ ‫انفعالي‬ ‫أو‬ ‫نفسي‬ ‫أو‬ ‫بدني‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫ي‬ ‫وال‬ ، ‫الطف‬ ‫رعاية‬ ‫على‬ ‫القاومين‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫انب‬ ‫اآلتية:‬ ‫المحددات‬ ‫ود‬ ‫البشرية:‬ ‫المحددات‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫ريت‬ ُ ‫أ‬ ‫والطالبات‬ ‫اإلساءة‬ ‫إساءات:‬ ‫أربع‬ ‫شك‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫تل‬ ‫متشكلة‬ ، ‫الطف‬ ‫وفاة‬ ‫عنه‬ ‫ينتن‬ ‫وربما‬ ‫حقيقي،‬ ‫بمدار‬ ‫المراهقات‬ ( ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ 123 ‫و(‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ) 186 ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫ممن‬ ‫وطالبة‬ ) 16 : 18 ‫ا‬ ‫نتيجة‬ ‫عمدي‬ ‫بدني‬ ‫رر‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫شك‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬ ‫عنيفة‬ ‫أساليب‬ ‫ستبدام‬ ‫سنة.‬ ‫الموضوعية:‬ ‫المحددات‬ ‫رورية،‬ ‫ال‬ ‫والمساندة‬ ‫بالعاطفة‬ ‫الطف‬ ‫إمداد‬ ‫في‬ ‫الوالدين‬ ‫بفش‬ ‫النفسية‬ ‫واإلساءة‬ ‫وقاسية،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫بالطفولة‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫عالقة‬ ‫دراسة‬ ‫تطبي‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫الصدمة‬ ‫الباحثين‬ ‫(إعداد:‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫نسي"‬ ‫فع‬ ‫،ي‬ ‫بالتعرض‬ ‫الجنسية‬ ‫واإلساءة‬ ‫ا،ساسية،‬ ‫الطف‬ ‫ات‬ ‫لحا‬ ‫باإلهماش‬ ‫واإلساءة‬ ) ‫وزمالؤه‬ ‫روبيرسون‬ ‫ويعرفها‬ (Roberson et al., 2016, P.47) ‫ا،‬ ‫"إيقاع‬ ‫بأنها:‬ ‫ى‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫القاوم‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫ومقيا‬ ( (PCL-5 ‫(إعداد‬ : Weathers, et al, 2013 ) ‫(ترجمة:‬ ‫ووضحت‬ ،" ‫الطف‬ ‫على‬ ‫الجنسي‬ ‫أو‬ ‫الجسدي‬ ‫أو‬ ‫اللفظي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ( ‫حسين‬ ‫إيمان‬ 2006 ، ‫الباحثين)‬ ‫المكانية:‬ ‫المحددات‬ ‫ص.‬ 48 ‫اء‬ ‫واإلي‬ ‫والعاطفية،‬ ‫الجسدية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫أشكاش‬ ‫ميع‬ " ‫أنها‬ ‫لإلساءة‬ ‫تعريفها‬ ‫في‬ ) ‫ومر‬ ‫ميت‬ ‫وبمرضز‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫مهورية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫طب‬ ‫الدقهلية‬ ‫بمحافظة‬ ‫المشترضة)‬ ‫الثانوية‬ ‫بشالوش‬ ‫(مدرسة‬ ‫ويره‬ ‫أو‬ ‫التجاري‬ ‫ستغالش‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫المعاملة‬ ‫وإهماش‬ ‫الجنسي،‬ . ‫قابلة‬ ‫الدراسة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫نتاون‬ ‫فإن‬ ‫ل‬ ‫وب‬ ‫الدراسة.‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫للتعميم‬ ‫المعاملة:‬
							3

‫إلساءة‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫(د)‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. .

  
	‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬	
	‫بأفعاش‬ ‫إساءة‬ ‫أو‬ ‫سدية‬ ‫(ضإساءة‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫فع‬ ‫،ي‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫المراه‬ ‫تعرض‬
	‫ل‬ ‫وض‬ ‫ويرهم،‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫"من‬ ‫نسية‬ ‫وإساءة‬ ‫تحقير‬ ‫أو‬ ‫ضإهانة‬ ‫نفسي‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫له‬ ‫تسبب‬ ‫وألفاظ‬
	‫عن‬ ‫والمسئولين‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫ينبغي‬ ‫ضان‬ ‫أفعاش‬ ‫لترت‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫المراه‬ ‫تعرض‬
	‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫وتكرارها‬ ‫اإلساءة‬ ‫لرؤية‬ ‫تعرضه‬ ‫أو‬ ‫اهله‬	‫تج‬ ‫أو‬ ‫ضإهماله‬ ‫رعايته‬
	‫قصدوا‬ ‫سواء‬ ‫تالية‬ ‫عمرية‬ ‫مراح‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫يبقى‬ ‫ًا‬ ‫واضطراب‬ ‫ًّا‬ ‫نفسي‬ ‫ا‬ ً ‫ألمـ‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫أسرته)‬
	‫أثرها‬ ‫مادام‬ ‫انقطعت‬ ‫أو‬ ‫المراهقة‬ ‫حتى‬ ‫اإلساءة‬ ‫تل‬ ‫استمرت‬ ‫وسواء‬ ‫يقصدوا،‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫اإلساءة‬
		‫ًا.‬ ‫باقي‬
	‫لل‬

‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫(ه)‬ ‫إليه‬ ‫المساء‬ ‫مراهق‬ :Abused Adolescent/ maltreated Adolescent

  
	‫من‬ ‫معاملة‬ ‫إلساءة‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫ض‬ ِ ‫ُر‬ ‫ع‬ ‫أنثى‬ ‫أم‬ ‫ضان‬ ‫ا‬ ً ‫ضر‬ ‫مراه‬ ‫ض‬ ‫هو‬
	‫أم‬ ‫نسية‬ ‫أم‬ ‫نفسية‬ ‫أم‬ ‫ضانت‬ ‫سدية‬ ( ‫ضالمعلمين‬ ‫المقربين‬ ‫أو‬ ‫رعايته‬ ‫يتولون‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫والديه‬
	‫ويتحدد‬ ‫انقطعت،‬ ‫أم‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫اإلساءة‬	‫تل‬ ‫استمرت‬ ‫وسواء‬ ‫اإلساءة)‬ ‫رؤية‬ ‫أم‬ ‫نسية‬ ‫إساءة‬
							‫ا.‬ ً ‫عام‬ )	-18	16	( ‫من‬ ‫يبلغ‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫بالمراه‬ ‫الدراسة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫في‬
							‫المعاملة:‬ ‫إساءة‬ ‫انتشار‬ ‫نسب‬	-	2
	٪	70	‫أن‬ ‫إلى‬	(Mahmoud Abou Salem, 2009)	‫سالم‬ ‫أبو‬ ‫محمود‬ ‫دراسة‬ ‫توصلت‬
	‫فهي‬ ‫ة؛‬	‫والنفسي‬ ‫الجسدية‬ ‫واإلساءات‬ ‫اإلهماش‬ ‫أهمها‬ ‫اإلساءة‬ ‫من‬ ‫،شكاش‬ ‫تعرضوا‬ ‫ا،طفاش‬ ‫من‬
	‫بتداوية‬ ‫ا‬ ‫المدار‬ ‫في‬ )٪	96.8	( ‫ا،طفاش‬ ‫وأولب‬ ‫ا،طفاش.‬ ‫معاملة‬ ‫إلساءة‬ ‫الرويسية‬ ‫ا،شكاش‬
	‫في‬ ‫خربشة‬ ‫مث‬ ‫بدنية‬ ‫عواقب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫منهم‬ )٪	58.2	‫و(‬ ‫الجسدية،‬ ‫لإلساءة‬ ‫يتعرضون‬
	‫إن‬ .	(Hayam Labib, 2014)	‫وتوض‬	(Sabah Mohamed, 2018)	‫وا،يد‬ ‫ه‬ ‫الو‬
	‫وفقدان‬ ‫وضسور‬ ‫وخدوش‬ ‫روح‬ ‫و‬ ‫ضدمات‬ ‫شك‬ ‫في‬ ٪	47.6	‫بنسبة‬	‫تنتشر‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬
	‫بتداوية‬ ‫ا‬ ‫المدار‬ ‫أطفاش‬ ‫بين‬	٪	46.8	‫واإلهماش‬ ٪	59.8	‫بنسبة‬ ‫والعاطفية‬ ‫ا،سنان،‬
							‫المنوفية.‬ ‫بمحافظة‬
							4

- ‫المعاملة:‬ ‫إساءة‬ ‫أسباب‬ ‫أوالً‬ - ‫رعايته):‬ ‫على‬ ‫(القائمين‬ ‫بالوالدين‬ ‫خاصة‬ ‫وعوامل‬ ‫أسباب‬ ‫للطف‬

  
	2022 ‫م‬	‫يناير‬	)	25	( ‫ع‬	-	)	6	( ‫مج‬	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫الكافي‬ ‫ا،سرة‬ ‫بدخ‬ ‫ًّا‬ ‫سلبي‬ ‫للطف‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ترتبط‬	‫االقتصادي:‬ ‫المستوى‬ ‫(ب)‬
	‫ة‬ ‫المنبف‬ ‫الطبقة‬ ‫ولكن‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬	‫الطبقات‬ ‫ميع‬ ‫وتتأثر‬	(Sabah Mohamed, 2018) .
											.(Rabab Fawzi, 2008)	‫ا‬ ً ‫رر‬ ‫ت‬ ‫ا،ضثر‬ ‫ضانت‬
	‫ضانت‬ ‫ة‬ ‫المنبف‬ ‫الطبقة‬ ‫ولكن‬ ‫تماعية‬ ‫ا‬ ‫الطبقات‬ ‫ميع‬ ‫تتأثر‬	‫االجتماعي:‬ ‫المستوى‬ ‫(ج)‬
											. (Rabab Fawzi, 2008)	‫ا‬ ً ‫رر‬ ‫ت‬ ‫ا،ضثر‬
	‫ًا‬ ‫سدي‬ ‫،طفالهم‬ ‫ن‬	‫يسيئو‬ ‫العامالت‬ ‫وير‬ ‫وا،مهات‬ ‫العاملين‬ ‫وير‬ ‫فاآلباء‬	‫الوالدين:‬ ‫عمل‬ ‫(د)‬
	(Hayam		‫ًا‬ ‫عاطفي‬ ‫،طفالهم‬ ‫العامالت‬ ‫وا،مهات‬ ‫العاملون‬ ‫اآلباء‬ ‫يسئ‬ ‫ضما‬ ‫وباإلهماش،‬
	‫إليهم‬ ‫المساء‬	‫من‬ ٪	65	(Eman Salama, 2017) ‫فـ‬ ‫؛‬	‫ل‬ ‫في‬ ‫وخالف‬	Labib, 2014)
											‫يعملن.‬ ‫أمهاتهم‬
	‫ا،سرة‬ ‫اخ‬	‫د‬ ‫والعالقات‬ ‫الروابط‬ ‫بين‬ ‫وطيدة‬ ‫عالقة‬ ‫هنات‬	‫األسرية:‬ ‫والعالقات‬ ‫الروابط‬ ‫(هـ)‬
		.)	2014	‫فاروي،‬ ‫(هبة‬	‫أطفاله‬ ‫ضد‬ ‫الوالدين‬ ‫وعنف‬ ‫إساءة‬ ‫عنها‬ ‫نتن‬ ‫ضعفت‬ ‫ضلما‬ ‫م‬
	‫لدى‬ ‫بالعصابية‬ ‫وعالقتها‬ ‫ًّا‬ ‫نفسي‬ ‫ا،طفاش‬ ‫معاملة‬ ‫وإساءة‬	‫للوالدين:‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫(و)‬
	‫وبالعدوانية‬ ‫العقلية،‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ٍ ‫بنقص‬ ‫الوالدان‬ ‫ء‬ ‫هؤ‬ ‫يتسم‬	.)	2003	‫محمد،‬ ‫(نحمده‬ ‫ا،م‬
	‫اإلحباط‬ ‫تحم‬ ‫وعدم‬ ‫الشديد،‬ ‫ب‬ ‫والغ‬ ‫اآلخرين‬ ‫ولوم‬ ‫ات،‬ ‫لل‬ ‫السلبي‬ ‫والتقدير‬ ‫عتمادية‬ ‫وا‬
											.)	31	‫ص.‬ ،	2003	‫الرحمن،‬ ‫عبد‬ ‫(سهام‬
	‫التعام‬ ‫ومهارتي‬ ‫خبرة‬ ‫ونقص‬ ‫إلساءة‬	‫تعرضه‬
											.)	93	2000 ‫ص.‬ ،	‫هللا،‬ ‫عبد‬ ‫(صال‬ ‫والتكيف‬
											‫ًا‬
	‫رعايته‬ ‫على‬ ‫القاومين‬ ‫أو‬ ‫بالوالدين‬ ‫خاصة‬ ‫وأسباب‬ ‫عوام‬ ‫بسبب‬	‫اإلساءة‬ ‫تحدف‬ ‫قد‬
											‫ضالتالي:‬
	‫ًّا‬ ‫وإيجابي‬ ‫واآلباء،‬ ‫ا،مهات‬ ‫بتعليم‬ ‫ًّا‬ ‫سلبي‬ ‫للطف‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ترتبط‬	‫التعليمي:‬ ‫المستوى‬ ‫(أ)‬
	(Sara Attia,				‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،	(Sabah Mohamed, 2018)	‫با،مية‬
	‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫سوى‬ ‫يستطعن‬ )٪	54.1	( ‫بنسبة‬ ‫ات‬	‫أمي‬ ‫أمهات‬ ‫لديهم‬ ‫إليهم‬ ‫فالمساء‬	2015)
	(Eman	‫ا،ساسي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫حصلوا‬ ‫آباوهم‬ ‫من‬ ٪	35	‫و‬ .	‫فقط‬ ‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬
											Salama, 2017) .

‫بالوالدين:‬ ‫الخاصة‬ ‫األخرى‬ ‫العوامل‬ ‫بعض‬ ‫(ز)‬ ‫صغر‬ ‫مث‬ ‫بالوالدين‬ ‫مرتبطة‬ ‫عوام‬ ‫وهنات‬ ‫الز‬ ‫سن‬ ‫أو‬ ‫واإلحباط‬ ‫الوالدين،‬ ‫أحد‬ ‫وإدمان‬ ‫ين،‬ ‫الزو‬ ‫بين‬ ‫أسري‬ ‫عنف‬ ‫ود‬ ‫وو‬ ‫ين،‬ ‫و‬ ‫الحم‬ ‫نتيجة‬ ‫ا،سرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ‫ضثرة‬ : ‫مث‬ ‫نفسية‬ ‫أمراض‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫ا،سرية‬ ‫المشاض‬ ‫والبطالة‬ ‫والفقر‬ ‫أسرية،‬ ‫روابط‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫وعدم‬ ‫المتكرر،‬ (Ashraf Mohamed, 2011) . ‫لإلساءة:‬ ‫أحدهما‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫تعرض‬ ‫(ح)‬ 
‫ثاني‬ - ‫والمراهق:‬ ‫بالطفل‬ ‫خاصة‬ ‫وعوامل‬ ‫أسباب‬ ‫ومنها‬

  ، ً ‫أطفا‬ ‫ضانوا‬ ‫م‬ ‫المراهقين‬ ‫ضد‬ ‫اإلساءة‬ ‫حدوف‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫متعددة‬ ‫عوام‬ ‫هنات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫وده،‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫مرووب‬ ‫وير‬ ‫الطف‬ ‫يكون‬ ‫ضأن‬ ‫بالطف‬ ‫مرتبطة‬ ‫عوام‬ ‫الشعور‬ ‫اء‬ ‫رَّ‬ ‫الوالدان‬ ‫يعانيه‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫اإلحباط‬ ‫إلى‬ ‫لألطفاش‬ ‫اإلساءة‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫يف‬ ‫وي‬ ‫التمرد‬ ‫وإما‬ ‫المجتمع،‬ ‫عن‬ ‫وتراب‬ ‫وا‬ ‫نزواء‬ ‫ا‬ ‫إما‬ ‫أمرين:‬ ‫أحد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫بالقهر‬ ‫في‬ ‫روبة‬ ‫صوره،‬ ‫أبشع‬ ‫في‬ ‫القت‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫تص‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫القسوة‬ ‫في‬ ‫التطرف‬ ‫ب‬ ‫والعنف‬ ‫والثأر‬ ‫نتقام‬ ‫ا‬ ‫النفسي‬ ‫التحلي‬ ‫نظرية‬ ‫أصحاب‬ ‫أما‬ ‫يرحم.‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫النفسي‬ ‫الواقع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫اآلباء‬ ‫لدى‬ ‫الالشعوري‬ ‫العدوان‬ ‫سببها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الوالدية‬ ‫واإلساءة‬ ‫العنف‬ ‫أن‬ ‫فيرون‬ ‫أطفالهما‬ ‫اء‬ ‫إي‬ ‫إلى‬ ‫دفعهما‬ ‫مما‬ ‫الطفولة،‬ ‫في‬ ‫ى‬ ‫لأل‬ ‫الوالدين‬ ‫تعرض‬ ‫من‬ ‫الناتن‬ ‫وا،مهات،‬ ‫التهديد‬ ‫أو‬ ‫الفعلي‬ ‫الموت‬ ‫يحتم‬ ‫مؤلم‬ ‫صادم‬ ‫لحدف‬ ‫التعرض‬ ‫عن‬ ‫ينتن‬ ‫نفسي‬ ‫اضطراب‬ ‫أ‬ ‫خطيرة،‬ ‫إلصابة‬ ‫أو‬ ‫بالموت،‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫أضثر)‬ ‫(أو‬ ‫واحد‬ ‫عبر‬ ‫الجنسي‬ ‫العنف‬ ‫و‬ ‫،حد‬ ‫الصادم‬ ‫الحدف‬ ‫بوقوع‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫لآلخرين،‬ ‫حدوثه‬ ‫عند‬ ‫للحدف‬ ‫الشبصية‬ ‫المشاهدة‬ ‫للتفاصي‬ ‫الشديد‬ ‫التعرض‬ ‫أو‬ ‫المتكرر‬ ‫التعرض‬ ‫أو‬ ‫المقربين،‬ ‫ا،صدقاء‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ا،سرة‬ ‫أفراد‬ ‫أحدا‬ ‫ومشاهدة‬ ‫ضالحروب‬ ‫الصادم‬ ‫للحدف‬ ‫المكروهة‬ ‫عتداء‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫يب،‬ ‫للتع‬ ‫والتعرض‬ ، ‫القت‬ ‫ف‬ ‫فع‬ ‫وردود‬ ‫متكررة‬ ‫مؤلمة‬ ‫أحالم‬ ‫أو‬ ‫متكررة‬ ‫متطفلة‬ ‫ضريات‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫وتصاب‬ ‫وا‬ ‫الجنسي‬ ‫شديد،‬ ‫نفسي‬ ‫إحباط‬ ‫مع‬ ‫يتكرر‬ ‫الصادم‬ ‫الحدف‬ ‫ضان‬ ‫لو‬ ‫ضما‬ ‫يتصرف‬ ‫أو‬ ‫يشعر‬ ‫تجعله‬ ‫تفارقية‬ ‫أ‬ ‫ترمز‬ ‫ية‬ ‫خار‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫لمنبهات‬ ‫التعرض‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫فسيولو‬ ‫فع‬ ‫وردود‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫انب‬ ‫تشبه‬ ‫و‬ ‫(ا،شباص،‬ ‫ضيرات‬ ‫لت‬ ‫تجنب‬ ‫سواء‬ ‫المنبهات‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫المستمر‬ ‫التجنب‬ ‫مع‬ ‫الصادم‬ ‫الحدف‬ ‫تغييرات‬ ‫مع‬ ‫اضرة‬ ‫بال‬ ‫داخلية‬ ‫ضريات‬ ‫أو‬ ‫المواقف)‬ ‫ا،شياء،‬ ‫ا،نشطة،‬ ‫ا،حاديث،‬ ‫ا،ماضن،‬ ‫الحدف‬ ‫وانب‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫انب‬ ‫ضر‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫ية،‬ ‫المزا‬ ‫والحالة‬ ‫اإلدرات‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫حوش‬ ‫فيها‬ ‫ومبالغ‬ ‫مستمرة‬ ‫سلبية‬ ‫توقعات‬ ‫أو‬ ‫معتقدات‬ ‫وانتشار‬ ‫صادم،‬ ‫انبفاض‬ ‫مع‬ ‫بها،‬ ‫المرتبطة‬ ‫والعار)‬ ‫البزي‬ ‫أو‬ ‫نب‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ب‬ ‫الغ‬ ‫أو‬ ‫الرعب‬ ‫أو‬ ‫البوف‬ ‫في‬ ‫للمشارضة‬ ‫أو‬ ‫لالهتمام‬ ‫وعدم‬ ‫اآلخرين،‬ ‫عن‬ ‫انعزاش‬ ‫أو‬ ‫نفور‬ ‫ومشاعر‬ ‫الهامة‬ ‫ا،نشطة‬ ‫بالصدمة‬ ‫المرتبط‬ ‫الفع‬ ‫ورد‬ ‫واستثارة‬ ‫اإليجابية،‬ ‫بالمشاعر‬ ‫اإلحسا‬ ‫على‬ ‫المستمرة‬ ‫القدرة‬ ‫"فرط‬ ‫فيه‬ ‫المبالغ‬ ‫والتيقظ‬ ‫متهورة،‬ ‫وسلوضيات‬ ‫ب‬ ‫الغ‬ ‫ونوبات‬ ‫عصبي‬ ‫سلوت‬ ‫شك‬ ‫في‬ ‫ومشكالت‬ ‫فيها،‬ ‫ومبالغ‬ ‫ئة‬ ‫مفا‬ ‫فع‬ ‫وردود‬ ‫التيقظ"،‬ ‫أو‬ ‫النوم‬ ‫واضطراب‬ ‫الترضيز،‬ ‫في‬ ‫وتبدد‬ ‫الهامة.‬ ‫الحياة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫من‬ ‫ويرها‬ ‫أو‬ ‫المهنية‬ ‫أو‬ ‫تماعية‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫ضبير‬ ‫ضعف‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫نفصاش‬ ‫وا‬ ‫الشبصية‬ .( APA, 2013, p. 271) ‫صنفه‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫ضطرابات‬ ‫ا‬ ‫ضمن‬ ‫البام‬ ‫اإلحصاوي‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫والمشارضة‬ ‫التكيف‬ ‫واضطراب‬ ، ‫التعل‬ ‫اضطراب‬ : ‫تشم‬ ‫والتي‬ ‫والصدمة‬ ‫غوط‬ ‫بال‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫تماعي،‬ ‫ا‬ ‫واضطر‬ ‫الحاد،‬ ‫غط‬ ‫ال‬ ‫واضطراب‬ ‫اب‬ ‫ضطرابات‬ ‫وا‬ ‫ا،خرى،‬ ‫المحددة‬ ‫غوط‬ ‫وال‬ ‫بالصدمة‬ ‫المتعلقة‬ ‫ضطرابات‬ ‫وا‬ ، ‫التواف‬ ‫ضطراب‬ ‫التشبيصية‬ ‫المعايير‬ ‫وتتلبص‬ ‫المحددة.‬ ‫وير‬ ‫غوط‬ ‫وال‬ ‫بالصدمة‬ ‫المتعلقة‬ 


	2022 ‫م‬	‫يناير‬	)	25	( ‫ع‬	-	)	6	( ‫مج‬	.	‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..	‫خبرات‬
													.)	22	‫ص.‬ ،	2000	‫العطار،‬ ‫(سهير‬
	:Post-Traumatic Stress Disorder	‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬	-	‫ًا‬ ‫ثاني‬
													(PTSD)
						:Definition of (PTSD)	‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫مفهوم‬	)	1	(
	‫مة‬ ‫تر‬ ‫بعد‬	-	‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫عليه‬ ‫أطلقت‬ ‫ال‬ ‫المحكات‬ ‫الصدمة:‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫الضطراب‬ ‫تشخيصية‬ -‫المصرية‬ ‫البيئة‬ ‫داخ‬ ‫ضر‬ ‫بال‬ ‫أخص‬	)	2	(
	Heba		( ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ ‫الصدمة)‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫(ضرب‬ َ ‫اسم‬ ‫نبي‬ ‫ا،‬ ‫المصطل‬ ‫المحكات‬ ‫الخامس‬ ‫واإلحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫بالدليل‬ ‫التشخيصية‬ El-Gendi, 2011 ‫؛‬ DSM-5) :)
	Amira Esmaeil,		‫؛‬	Raghda Abdul Hameed, 2012	‫؛‬	Ahmed, 2012
	2018 )	‫عادش،‬ ‫عال‬	2018 ‫؛‬	،	‫العظيم‬ ‫عبد‬	Asmaa Zidan, 2017 ‫؛أحمد‬	2015 ‫؛‬
	‫هو‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫دراستين،‬ ‫آخر‬ ‫إ‬ ‫اللهم‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫بكليات‬ ‫تمت‬ ‫دراسات‬ ‫أنها‬ ‫والمالحظ‬
	‫واإلضلينيكيين‬ ‫ا،خصاويين‬ ‫دراسات‬	‫بين‬ ‫ا‬ َّ ‫أم‬	‫النفسيين،‬ ‫ا،طباء‬ ‫بين‬ ‫المعروف‬ ‫المصطل‬
	‫(مي‬	‫إ‬ ‫المصرية‬ ‫الدراسات‬ ‫والب‬ ‫في‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫عليه‬ ‫فيطل‬
	2018 ‫المعايير‬ ‫ْم‬ ‫س‬ َ ‫أ‬ ‫فقد‬ ) ‫غط‬ ‫ال‬ ‫اضطراب‬ ‫وه‬ َ ‫التالية‬ ‫للبالغين‬ ‫والمراهقين،‬	‫مدحت،‬ ( ‫في‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ 2014 ‫أنور،‬ ‫حنين‬ ‫؛‬ 2017 DSM-5 ‫ماش،‬ ‫دعاء‬ ‫؛‬ ‫طبي‬ ُ ‫ت‬ )
	‫للصدمة،‬ ‫التالية‬ ‫غوط‬ ‫ال‬ ‫اضطراب‬ ‫سماه‬ ‫فقد‬ )	( ‫محمد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أما‬ ‫للصدمة.‬ ‫الالح‬ ‫وا،طفاش‬ ‫ا،ضبر‬ ‫من‬ 6 ‫ضالتا‬ ‫سنوات‬ ‫لي:‬ 2011
	‫الصدمة.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫انعصاب‬ ‫اضطراب‬ ‫عليه‬ ‫أطلقت‬ ‫أو‬	(Heba Essam, 2008)	‫ودر‬ ‫اسة‬
													‫االصطالحي:‬ ‫التعريف‬
	" ‫بأنه‬ )	DSM-5	( ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫دليلها‬ ‫في‬ ‫ا،مريكي‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫معية‬ ‫عرفته‬
	‫اإلعاقة‬ ‫وي‬								
													(Ashraf Mohamed, 2011) .	‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫الجسمية،‬
													‫بيئية:‬ ‫وعوامل‬ ‫أسباب‬	-	‫ا‬ ً ‫ثالث‬
	‫المدنية‬ ‫والحقوي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوي‬ ‫احترام‬ ‫وعدم‬ ‫قتصادية،‬ ‫ا‬ ‫الصعوبات‬ ‫مث‬ ‫بيئية‬ ‫عوام‬
	.(Ashraf	‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫الطف‬ ‫تحمى‬ ‫التى‬ ‫التشريعات‬ ‫تفعي‬ ‫وعدم‬ ‫وقصور‬ ‫المجتمع،‬ ‫فى‬
													Mohamed, 2011)

‫من‬ ‫(مث‬ ‫مستمرة‬ ‫سلبية‬ ‫مشاعر‬ ‫مع‬ ‫الصدمة،‬ ‫لعواقب‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫ومستمر‬ ‫مشوه‬ ‫وإدرات‬ ‫العالم،‬‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ 
‫خطيرة،‬ ‫إلصابة‬ ‫أو‬ ‫بالموت،‬ ‫التهديد‬ ‫أو‬ ‫الفعلي‬ ‫الموت‬ ‫الحتمال‬ ‫التعرض‬ ‫(أ):‬ ‫المعيار‬ ‫التالية:‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫أكثر)‬ ‫(أو‬ ‫واحد‬ ‫عبر‬ ‫الجنسي‬ ‫العنف‬

  ‫بشك‬ ‫يتعرضون‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫الشرطة‬ ‫ضباط‬ ‫البشرية،‬ ‫البقايا‬ ‫لجمع‬ ‫تجيبين‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫التعرض‬ ‫ضان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫المعيار‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تطبي‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫ا،طفاش)‬ ‫على‬ ‫عتداء‬ ‫ا‬ ‫لتفاصي‬ ‫ا‬ ‫التعرض‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ضان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫الصور،‬ ‫أو‬ ‫وا،فالم،‬ ‫والتلفزيون،‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫اإلعالم‬ ‫وساو‬ 


			.	‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..	‫خبرات‬
	‫متك‬ ‫مؤلمة‬ ‫أحالم‬ ‫عليه).‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫محتوى‬ ‫دون‬ ‫مبيفة‬ ‫أحالم‬ ‫هنات‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ا،طفاش‬ ‫(عند‬ ‫بالصدمة‬ ‫الحلم‬ ‫محتوى‬ ‫يرتبط‬ ‫حيث‬ ‫ررة‬ -
	‫تفارقية‬ ‫فع‬ ‫ردود‬ ‫إعادة‬ ‫يحدف‬ ‫قد‬ ‫ا،طفاش‬ ‫(في‬ ‫تتكرر.‬ ‫الصدمة‬ ‫ضان‬ ‫لو‬ ‫ضما‬ ‫يتصرف‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ Dissociative reactions ‫ات")‬ ‫"وم‬ ‫الماضية‬ ‫ضريات‬ ‫ال‬ ‫(مث‬ -
				‫اللعب).‬ ‫خالش‬ ‫للصدمة‬ ‫د‬	‫محد‬ ‫تمثي‬
	‫ترمز‬ ‫ية‬ ‫خار‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫لمنبهات‬ ‫التعرض‬ ‫عند‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫أو‬ ‫الشديد‬ ‫النفسي‬ ‫اإلحباط‬ ‫الصدمة.‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫انب‬ ‫تشبه‬ ‫أو‬ -
	‫تشبه‬ ‫أو‬ ‫ترمز‬ ‫والتي‬ ‫ية‬ ‫خار‬ ‫أو‬ ‫داخلية‬ ‫لمنبهات‬ ‫التعرض‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫الفسيولو‬ ‫الفع‬ ‫ردود‬ ‫الصدمة.‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫انب‬	-
	‫من‬ ‫ًا‬ ‫بدء‬ ‫الصادمة،‬ ‫(األحداث)‬ ‫بالحدث‬ ‫المرتبطة‬ ‫هات‬	‫للمنب‬ ‫المستمر‬ ‫التجنب‬ ‫(ج):‬ ‫المعيار‬
	‫كليهما:‬ ‫أو‬ ‫التاليين‬ ‫اإلجراءين‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫الصادم،‬ ‫(األحداث)‬ ‫الحدث‬ ‫وقوع‬ ‫أو‬ ‫تجنب‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫هود‬ ‫ا،حاديث،‬ ‫ا،ماضن،‬ ‫(ا،شباص،‬ ‫ية‬ ‫البار‬ ‫ضيرات‬ ‫الت‬ ‫لتجنب‬ -‫المواقف)‬ ‫ا،شياء،‬ ‫ا،نشطة،‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا،فكار‬ ‫أو‬ ‫ضريات‬ ‫ال‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫عن‬ ‫الصادمة‬ ‫مشاعر‬
			‫حوله.
	‫الصادم.‬ ‫للحدف‬ ‫مباشرة‬ ‫التعرض‬ ‫لآلخرين.‬ ‫حدوثه‬ ‫عند‬ ‫للحدف‬ ‫الشبصية‬ ‫المشاهدة‬ ‫الصادم‬ ‫الحدف‬ ‫بوقوع‬ ‫المعرفة‬ ‫ت‬ ‫حا‬ ‫في‬ ‫المقربين.‬ ‫ا،صدقاء‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ا،سرة‬ ‫أفراد‬ ‫،حد‬ ‫فالحدف‬ ‫المقربين،‬ ‫ا،صدقاء‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ا،سرة‬ ‫أفراد‬ ‫،حد‬ ‫بالموت‬ ‫التهديد‬ ‫أو‬ ‫الفعلي‬ ‫الموت‬ ---
				‫ًا.‬ ‫عرضي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫عنيف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
	‫سبي‬ ‫(على‬ ‫الصادم.‬ ‫للحدف‬ ‫المكروهة‬ ‫للتفاصي‬ ‫الشديد‬ ‫التعرض‬ ‫أو‬ ‫المتكرر‬ ‫التعرض‬ ‫المس‬ ‫أوش‬ ‫المثاش،‬ -‫متكرر‬ ٍ . ‫بالعم‬ ٍ ‫صلة‬
	‫بالحدث‬ ‫المرتبطة‬ ‫التالية‬ ‫المقتحمة‬ ‫األعراض‬ ‫من‬ ‫أكثر)‬ ‫(أو‬ ‫واحد‬ ‫وجود‬	‫(ب):‬ ‫المعيار‬
	‫يتم‬ ‫قد‬ ‫سنوات‬	6	‫الصادم:‬ ‫الحدث‬ ‫بعد‬ ‫بدأت‬ ‫والتي‬ ‫الصادم،‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫سن‬ ‫ا،ضبر‬ ‫ا،طفاش‬ ‫(في‬ ‫الصدمة‬ ‫عن‬ ‫المتكررة‬ ‫المتطفلة‬ ‫ضريات‬ ‫ال‬ -‫الصدمة).‬ ‫وانب‬ ‫أو‬ ‫مواضيع‬ ‫حوش‬ ‫المتكرر‬ ‫اللعب‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬

‬ ‫تدور‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫وثيق‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫(ا،حداف)‬ ‫بالحدف‬ ‫المرتبطة‬ ‫أو‬ ‫الحدف‬ -‫الصادمة‬ ‫المشاعر‬ ‫أو‬ ‫ا،فكار‬ ‫أو‬ ‫ضريات‬ ‫ال‬ ‫إثارة‬ ‫لتجنب‬ ‫الجهود‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫محاولة‬ ‫أو‬ ‫تجنب‬ ‫الصادمة‬ ‫(ا،حداف)‬ ‫للحدف‬ ‫بعيد‬ ‫من‬ ‫تشير‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫وثيق‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫والمرتبطة‬ .‫في‬ ‫سلبية‬ ‫تغييرات‬ ‫(د):‬ 
‫المعيار‬ ‫(األحداث)‬ ‫بالحدث‬ ‫المرتبطة‬ ‫المزاجية‬ ‫والحالة‬ ‫اإلدراك‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫الصادمة،‬ ‫(األحداث)‬ ‫الحدث‬ ‫وقوع‬ ‫بعد‬ ‫تفاقمت‬ ‫أو‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫الصادمة‬ ‫يلي

  
	2022 ‫م‬	‫يناير‬	)	25	( ‫ع‬	-	)	6	( ‫مج‬	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫بالصدمة،‬								
	:‬ ‫مما‬ ‫أكثر)‬ ‫(أو‬ ‫اثنين‬ ‫نفصالي‬ ‫ا‬ ‫النسيان‬ ‫بسبب‬ ‫(عادة‬ ‫الصدمة‬ ‫وانب‬ ‫من‬ ‫مهم‬ ‫انب‬ ‫ضر‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ -‫أ‬ ‫لعوام‬ ‫يعود‬ ‫و‬ ‫"التفارقي"‬ ‫المبدرات).‬ ‫أو‬ ‫والكحوش،‬ ، ‫الرأ‬ ‫إصابات‬ ‫مث‬ ‫خرى‬
	‫فيها‬ ‫والمبالغ‬ ‫المستمرة‬ ‫السلبية‬ ‫التوقعات‬ ‫أو‬ ‫المعتقدات‬ ‫(على‬ -‫تمام‬ ‫خطير‬ ‫"العالم‬ ‫بأحد"،‬ ‫الوثوي‬ ‫يمكن‬ " ‫سيئ"،‬ ‫"أنا‬ ‫المثاش،‬ ‫سبي‬ ‫العالم‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫حوش‬ ‫"الجهاز‬ ‫ا"،‬ ً
	‫داوم").‬ ٍ ‫بشك‬ ‫ضله‬ ‫دمر‬ ‫لدي‬ ‫العصبي‬ ‫المش‬ ‫اإلدرات‬ ‫اللوم‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫بالفرد‬ ‫يؤدي‬ ‫ي‬ ‫وال‬ ‫الصدمة‬ ‫لعواقب‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫والمستمر‬ ‫وه‬ -‫نفسه‬ ‫على‬ -‫اآلخرين.‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫نفسها‬
	‫البزي‬ ‫أو‬ ‫نب‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ب‬ ‫الغ‬ ‫أو‬ ‫الرعب‬ ‫أو‬ ‫البوف‬ ‫(مث‬ ‫المستمرة‬ ‫السلبية‬ ‫المشاعر‬ ‫بالصدمة.‬ ‫المرتبطة‬ ‫والعار)‬ -
	---‫المحبة).‬ ‫مشاعر‬ ‫أو‬ ‫والرضا،‬ ‫بالسعادة‬ ‫اإلحسا‬ ‫ا،نشطة‬ ‫في‬ ‫للمشارضة‬ ‫أو‬ ‫لالهتمام‬ ‫وانبفاض‬ ‫ملحوظ‬ ٍ ‫بشك‬ ‫اؤش‬ ‫ت‬ ‫اآلخرين.‬ ‫عن‬ ‫انعزاش‬ ‫أو‬ ‫نفور‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫(مث‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمشاعر‬ ‫اإلحسا‬ ‫على‬ ‫المستمرة‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫الهامة.‬

‫المرتبط‬ ‫الفعل‬ ‫وردود‬ ‫الزائدة‬ ‫االستثارة‬ ‫في‬ ‫ملحوظة‬ ‫تغييرات‬ ‫(هـ):‬ ‫المعيار‬ ‫س‬ ‫تزداد‬ ‫أو‬ ‫تبدأ‬ ‫والتي‬ ‫(أو‬ ‫اثنين‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫الصادم،‬ ‫(األحداث)‬ ‫الحدث‬ ‫وقوع‬ ‫بعد‬ ‫ًا‬ ‫وء‬

  
	‫يلي:‬ ‫مما‬ ‫أكثر)‬ ‫التعبير‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً ‫عادة‬ ‫والتي‬ ‫عدمه)‬ ‫أو‬ ‫ستفزاز‬ ‫ا‬ ‫قلة‬ ‫(روم‬ ‫ب‬ ‫الغ‬ ‫ونوبات‬ ‫عصبي‬ ‫سلوت‬ -‫ا،شياء.‬ ‫أو‬ ‫النا‬ ‫تجاه‬ ‫الجسدي‬ ‫أو‬ ‫اللفظي‬ ‫عتداء‬ ‫با‬ ‫عنها‬
	‫ات.‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫إي‬ ‫سلوت‬ ‫أو‬ ‫المتهور‬ ‫السلوت‬ ‫فيها.‬ ‫ومبالغ‬ ‫ئة‬ ‫مفا‬ ‫فع‬ ‫ردود‬ ‫ناوم‬ ‫البقاء‬ ‫أو‬ ‫للنوم‬ ‫الدخوش‬ ‫في‬ ‫(ضصعوبة‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ -‫الترضيز.‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ -‫التيقظ".‬ ‫"فرط‬ ‫فيه‬ ‫المبالغ‬ ‫التيقظ‬ ‫راحة‬ ‫بدون‬ ‫النوم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫"متوتر").‬ ---
	‫واحد.‬	-	‫د‬	-	‫ج‬	-	‫"ب‬ ‫(معايير‬ ‫االضطراب‬ ‫مدة‬ ‫(و):‬

‫شهر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ه)‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫اكلينيكية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫االضطراب‬ ‫يؤدي‬ ‫(م):‬ ‫الهامة.‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫المهنية‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫األد‬ ‫(مثل:‬ ‫لمادة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫التأثيرات‬ ‫إلى‬ ‫االضطراب‬ ‫ُعزى‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫(ي):‬ ‫أو‬ ‫والكحول)‬ ‫وية،‬ ‫أخرى.‬ ‫طبية‬ ‫حالة‬

  ‫بمعايير‬ ‫تفي‬ ‫الفرد‬ ‫أعراض‬ ‫والتفاري:‬ ‫نفصاش‬ ‫ا‬ ‫أعراض‬ ‫مع‬ ‫ضان‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ما‬ ‫حدد‬ ‫(ملحوظة):‬ ‫الفرد‬ ‫يعاني‬ ‫النفسي‬ ‫غط‬ ‫لل‬ ‫واستجابة‬ ‫فع‬ ‫ضرد‬ ‫ل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ 


								.	‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..	‫خبرات‬
	‫أو‬ ‫الجنسي،‬ ‫ستغالش‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫السير،‬ ‫حوادف‬ ‫أو‬ ‫والنهب،‬ ‫السلب‬ ‫وحوادف‬ ‫والسرقة)،‬ ‫والتهديد‬
	‫الطاوف‬ ‫أو‬ ‫ا،هلية‬ ‫والحروب‬ ‫العسكرية‬ ‫هات‬ ‫ضالموا‬ ‫الجماعية:‬ ‫العنف‬ ‫لصدمات‬ ‫التعرض‬ ‫أو‬ ‫ية‬
	‫الجباش‬ ‫وانهيار‬ ‫ضا،عاصير‬ ‫الطبيعية:‬ ‫والكوارف‬ ‫والهرب.‬ ‫والتهجير،‬ ‫القبلية،‬ ‫أو‬ ‫العقاودية‬
	‫انات‬ ‫والفي‬ ‫والصواع‬ ‫الكبرى‬ ‫والحراو‬ ‫والبراضين،‬ ‫زش‬ ‫والز‬ ‫الثلجية‬ ‫نهيارات‬ ‫وا‬
	‫وحوادف‬ ‫والكهرباوية‬ ‫والكيمياوية‬ ‫النووية‬ ‫ضالحوادف‬ ‫ية‬ ‫التكنولو‬ ‫والكوارف‬ ‫السدود.‬ ‫وانهيار‬
	‫عند‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫يظهر‬	‫ف‬	‫والطاورات؛‬ ‫والقطارات‬ ‫والسفن‬ ‫رات‬	‫السيا‬
	‫ًا‬ ‫تهديد‬ ‫أو‬ ‫محق‬ ‫موت‬ ‫من‬ ‫نجاة‬ ‫أو‬ ‫بالقت‬ ‫والتهديد‬ ‫يب‬ ‫والتع‬ ‫للعنف‬ ‫يتعرض‬ ‫ممن‬ ‫الكثير‬
	(Montgomery & Foldspang,	‫والمراهقين‬ ‫ا،طفاش‬ ‫ا‬ ً ‫وخصوص‬ ‫آلخر‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫لجسده‬
								2006, p. 65)
	‫الشديدة‬ ‫الجسمية‬ ‫األمراض‬ ‫بمجرد‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫ينشأ‬ ‫وقد‬ ‫والتشوهات.‬ ‫الكيمياوية‬ ‫بالمواد‬ ‫والكي‬ ‫ا،لم‬ ‫ت‬ ‫وحا‬ ‫الدماوية‬ ‫ض‬ : ‫والجلطات‬ ‫القلبية‬ ‫واآلفات‬ ‫الصدرية‬ ‫بحات‬ ‫وال‬ ‫الحروي‬ -
	‫وآخرون،‬ ‫(سموضر‬	‫وا،صدقاء‬ ‫ا،قارب‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫يصيب‬ ‫قد‬ ‫ب‬ ‫بالمرض،‬ ‫الفرد‬ ‫علم‬
								.	)	87	2013 ‫ص.‬ ،
	‫الوراثة‬ : ‫مقارنة‬ ‫عف‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫باضطرابات‬ ‫صابة‬ ‫ا‬ ‫احتماش‬ ‫لديهم‬ ‫تتشك‬ ‫المنبفض‬ ‫ف‬ ‫الكرموزومات‬ ‫وو‬ ‫ا،طفاش‬ X ‫ا‬ ‫ا،مين‬ ‫أحادي‬ ‫ا،وضسيديزي‬ ‫النشاط‬ ‫ت‬ -
	‫العاولة‬ ‫في‬ ‫نفسية‬ ‫أمراض‬ ‫ود‬ ‫و‬	‫ل‬ ‫وض‬ ‫الصدمة)،‬ ‫حصوش‬ ‫حاش‬ ‫(في‬ ‫ا،طفاش‬ ‫من‬ ‫بسواهم‬
	(Huizinga, et al., 2006, p. 687; Frazzetto, et al., 2007, p. 486) . ‫للتالي:‬ ‫متكررة‬ ‫أو‬ ‫مستمرة‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ -‫متكر‬ ‫أو‬ ‫مستمرة‬ ‫تجارب‬ ‫الشبصية:‬ ‫تبدد‬ ‫أحد‬ ‫ضان‬ ‫لو‬ ‫ضما‬ ‫نفصاش،‬ ‫با‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫رة‬ ‫المرء‬ ‫ضان‬ ‫لو‬ ‫ضما‬ ‫الشعور‬ ‫(مث‬ ‫سدي‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫ل‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫البارج‬ ‫من‬ ‫الناظرين‬ ‫اال‬ ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ ‫انفصاش‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫والجسدي،‬ ‫النفسي‬ ‫ى‬ ‫لأل‬ ‫الشبص‬ ‫فتعرض‬ : -‫أو‬ ‫ًّا‬ ‫عصبي‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫اته؛‬ ‫للشبص‬ ‫نفسية‬ ‫أمراض‬ ‫ود‬ ‫وو‬ ، ‫بالنف‬ ‫الثقة‬ ‫وفقدان‬ ‫الوالدين،‬
	‫ببطء).‬ ‫يتحرت‬ ‫الوقت‬ ‫أو‬ ‫الجسم‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫واقعية‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫حلم؛‬ ‫في‬ ‫بالفروي‬ ‫اإلقرار‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫الصدمة.‬ ‫حدوف‬ ‫قب‬ ‫والمبدرات‬ ‫الكحوش‬ ‫تعاطي‬ ‫أو‬ ‫ًّا،‬ ‫انطواوي‬
	‫البيئة‬ ‫واقعية‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫متكررة‬ ‫أو‬ ‫مستمرة‬ ‫وتجارب‬ ‫خبرات‬ ‫الواقع:‬ ‫عن‬ ‫نفصاش‬ ‫ا‬ ‫للصدم‬ ‫يتعرضون‬ ‫من‬ ‫ض‬ ‫فلي‬ ‫الفردية؛‬ ‫تساعد‬ ‫عوام‬ ‫ثمة‬ ‫ولكن‬ ‫ضطراب،‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ة‬ -‫ا‬ ‫بعيد‬ ‫أو‬ ‫الحلم‬ ‫يشبه‬ ‫أو‬ ‫واقعي‬ ‫وير‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫أن‬ ‫يدرت‬ ‫المثاش:‬ ‫سبي‬ ‫(على‬ ‫لمحيطة‬ ‫وعمر‬ ‫السالفة،‬ ‫الصدمية‬ ‫والببرات‬ ‫وطبيعتها،‬ ‫الصدمة،‬ ‫شدة‬ : ‫مث‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫ظهور‬ ‫على‬
	‫ا،عراض‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫يجب‬ ‫الفرعي‬ ‫النمط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ستبدام‬ ‫مالحظة:‬ ‫مشوه).‬ ‫محرف‬ ‫أو‬ ‫معزوش‬ ‫يعقوب،‬ ‫(وسان‬ ‫المرضي‬ ‫واستعدادها‬ ‫شبصيته،‬ ‫ونمط‬ ‫الصدمة،‬ ‫وقت‬ ‫حية‬ ‫ال‬ 1999 ‫ص‬ ،
	‫التسمم‬ ‫أثناء‬ ‫وسلوت‬ ‫مادة،‬ ‫بسبب‬ ‫النساوة‬ ‫مث‬ ‫لمادة‬ ‫ية‬ ‫الفيزيولو‬ ‫التأثيرات‬ ‫إلى‬ ‫التفارقية‬ 56 .)
	‫مع‬	:	‫ضان‬	‫ا‬ ‫إ‬	‫حدد‬ ‫المعقدة.‬	-	‫حا‬ ‫(أو‬ ‫بالكحوش‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫الجزوية‬ ‫الصرع‬ ‫نوبات‬ ‫مث‬ ‫أخرى)‬ ‫طبية‬ ‫لة‬
	‫تعبير‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫للدراسات‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫متأخر‬ : ‫ا‬ ‫إ‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫استيفاء‬ ‫معايير‬ ‫التشبيص‬ ‫عرض‬ ‫وبعد‬ ، ‫الدراسة‬ ‫متغيري‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الكام‬ ( ‫حتى‬ 6 ) ‫أشهر‬ ‫على‬ ‫ا،ق‬ ‫بعد‬
	‫وقوع‬ ‫الحالية:‬ ‫البحث‬ ‫لفروض‬ ‫صياوة‬ ‫ثم‬ ‫السابقة،‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫لتعقيب‬ ‫سنعرض‬ ‫الدراسات‬ ‫الروم‬ ‫على‬ ‫الحدف‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫البدء‬ ‫والتعبير‬ ‫عن‬ ‫بعض‬ ‫ا،عراض‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫ًا.‬ ‫فوري‬
	‫ضغغوط‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬	(APA, 2013; Sadock et al., 2015, p436)
					:	‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫باضطراب‬	‫لإلصابة‬ ‫هيئة‬ ُ ‫الم‬ ‫والعوامل‬ ‫األسباب‬	-	)	6	(
								‫ضطراب:‬ ‫ا‬ ‫نشئ‬ ُ ‫وت‬ ‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫ا،سباب‬ ‫من‬
	‫ومشاهدتها‬ ‫الجماعية‬ ‫أو‬ ‫الفردية‬ ‫العنف‬ ‫لصدمات‬ ‫التعرض‬ ‫وتصاب‬ ‫وا‬ ‫اإلرهاب‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬ ‫التصفية‬ ‫أو‬ ‫ا،سر‬ ‫أو‬ ‫عتقاش‬ ‫ا‬ ‫معسكرات‬ ‫أو‬ ‫ضرهينة‬ ‫(ا،خ‬ ‫ختطاف‬ ‫ا‬ ‫ضحوادف‬ : -

‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫غة‬ ‫دراسغ‬ (Hodgdon et al., 2018)

  ‫اة‬ ‫التنبؤيا‬ ‫ااهمات‬ ‫المسا‬ ‫اي‬ ‫توضا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫ادفت‬ ‫ها‬ ‫ااوص‬ ‫ببصا‬ ‫اا‬ ‫ومقارنتها‬ ‫اي‬ ‫والجنسا‬ ‫ادي‬ ‫الجسا‬ ‫اداء‬ ‫عتا‬ ‫وا‬ ‫اية‬ ‫النفسا‬ ‫اة‬ ‫المعاملا‬ ‫ااءة‬ ‫إسا‬ ‫اوع‬ ‫لنا‬ ‫ابية‬ ‫النسا‬ ‫و‬ ‫العياادة‬ ‫فاي‬ ‫للصادمات‬ ‫المعرضاين‬ ‫الشاباب‬ ‫باين‬ ‫النفساية‬ ‫الصاحة‬ ‫ونتااون‬ ‫الباارزة‬ ‫التعرض‬ ‫الباارزة‬ ‫الصادمة‬ ‫خصااوص‬ ‫فاي‬ ‫ختالفاات‬ ‫ا‬ ‫بدراساة‬ ‫الدراساة‬ ‫وقامت‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اددهم)‬ ‫وعا‬ ‫ااني‬ ‫الجا‬ ‫اوع‬ ‫ونا‬ ‫اة،‬ ‫المتزامنا‬ ‫ادمات‬ ‫الصا‬ ‫اواع‬ ‫أنا‬ ‫ادد‬ ‫وعا‬ ‫ارض،‬ ‫التعا‬ ‫ادة‬ ‫وما‬ ‫ادء،‬ ‫البا‬ ‫ار‬ ‫(عما‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫اص‬ ‫وفحا‬ ‫اة.‬ ‫المعاملا‬ ‫اوء‬ ‫سا‬ ‫اة‬ ‫مجموعا‬ ‫اب‬ ‫حسا‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ً ‫مرتبط‬ ‫ازاش‬ ‫يا‬ ‫اة‬ ‫المعاملا‬ ‫اوء‬ ‫سا‬ ‫اوع‬ ‫نا‬ ‫اان‬ ‫ضا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫وتوصالت‬ ‫الصادمة.‬ ‫وخصااوص‬ ‫الديموورافياة‬ ‫المتغيرات‬ ‫تعدي‬ ‫بعد‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫بمقايي‬ ‫ات‬ ‫ضانا‬ ‫النفساية‬ ‫اة‬ ‫المعاملا‬ ‫إلسااءة‬ ‫اين‬ ‫المعرضا‬ ‫للشاباب‬ ‫اي‬ ‫النفسا‬ ‫البروفايا‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫الدراساة‬ ‫نتااون‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫من‬ ‫عانوا‬ ‫ين‬ ‫ال‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫شدة‬ ‫أضثر‬ ‫ارتبطات‬ ‫ضماا‬ ‫فقط.‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وشادة‬ ‫حادة‬ ‫للصادمة‬ ‫التعرض‬ ‫وانب‬ ‫أضثر‬ ‫مع‬ ‫المتزامنان‬ ‫الجسدية‬ ‫واإلساءة‬ ‫النفسية‬ ‫واإلساءة‬ ‫اة‬ ‫الديموورافيا‬ ‫ااوص‬ ‫البصا‬ ‫ابط‬ ‫ضا‬ ‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اى‬ ‫حتا‬ ‫ادمة،‬ ‫الصا‬ ‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اا‬ ‫ما‬ ‫اغوط‬ ‫ضا‬ ‫اطراب‬ ‫اضا‬ ‫اراض‬ ‫أعا‬ ‫ادمي‬ ‫صا‬ ‫اي‬ ‫نفسا‬ ‫ا‬ ‫بروفايا‬ ‫اط‬ ‫فقا‬ ‫اية‬ ‫الجنسا‬ ‫اـإلساءة‬ ‫لا‬ ‫اين‬ ‫المعرضا‬ ‫اباب‬ ‫الشا‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اان‬ ‫ضا‬ ‫ادمات.‬ ‫والصا‬ ‫واضاا‬ ‫الديموورافيااة‬ ‫المتغياارات‬ ‫ضاابط‬ ‫بعااد‬ ‫الصاادمة‬ ‫بعااد‬ ‫مااا‬ ‫اضااطراب‬ ‫أعااراض‬ ‫وشاادة‬ ‫للصدمة.‬ ‫والمتميزة‬ ‫دراسة‬ 


	2022 ‫م‬	‫يناير‬	)	25	( ‫ع‬	-	)	6	( ‫مج‬	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫العياادة‬ ‫من‬ ‫إحالتهم‬ ‫تمت‬	‫ًا‬ ‫شاب‬	5058	‫العينة‬ ‫منت‬ ‫ت‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫سيما‬
	‫عاان‬ ‫الناتجااة‬ ‫ااغوط‬ ‫لل‬ ‫الوطنيااة‬ ‫للشاابكة‬ ‫التابعااة‬ )	CDS	( ‫ا،ساسااية‬ ‫البيانااات‬ ‫مجموعااة‬ ‫ماان‬
	‫أناواع‬ ‫ثالثاة‬ ‫مان‬ ‫أضثر‬ ‫أو‬ ‫لواحد‬ ‫تعرضهم‬ ‫تواريخ‬ ‫مع‬ )	NCTSN	( ‫لألطفاش‬ ‫النفسية‬ ‫الصدمات‬
	، )	PA	( ‫الجساادية‬ ‫واإلساااءة‬ ، )	( ‫النفسااية‬ ‫المعاملااة‬ ‫إساااءة‬ ‫المعاملااة:‬ ‫إساااءة‬ ‫ماان‬ ‫محااددة‬ PM
	‫وأعاراض‬ ‫اإلسااءة‬ ‫ناوع‬ ‫عان‬ ‫الكشاف‬ ‫مقايي‬ ‫الدراسة‬ ‫واستبدمت‬ .)	SA	( ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬	‫و‬

(Guerra et al., 2018)

  ‫العالقاة‬ ‫لتقيايم‬ ‫واحاد‬ ‫ج‬ ‫نماو‬ ‫اساتبدام‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ، ‫الجسادي)‬ ‫لتزام‬ ‫وا‬ ‫المعتدي‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ، ‫العنف‬ ، ‫(التواتر‬ ‫الجنسي‬ ‫عتداء‬ ‫ا‬ ‫خصاوص‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫العوام‬ ‫الكشاف‬ ‫المادرت)‬ ‫ا،سارة‬ ‫ودعام‬ ‫النشاط‬ ‫التاأقلم‬ ، ‫اتياة‬ ‫ال‬ ‫(الكفااءة‬ ‫والسلوضية‬ ‫لمعرفية‬ ‫ين‬ ‫اا‬ ‫الا‬ ‫ااراهقين‬ ‫الما‬ ‫اادى‬ ‫لا‬ ‫الصاادمة‬ ‫ااد‬ ‫بعا‬ ‫ااا‬ ‫ما‬ ‫ااطراب‬ ‫واضا‬ ‫والقلاا‬ ‫اااب‬ ‫ضتئا‬ ‫ا‬ ‫ااين‬ ‫با‬ ‫اااط‬ ‫رتبا‬ ‫ا‬ ‫عاان‬ ‫اب‬ ‫عواقا‬ ‫اد‬ ‫توليا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫ادرة‬ ‫القا‬ ‫اه‬ ‫لديا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫والا‬ ‫اي‬ ‫الجنسا‬ ‫اداء‬ ‫عتا‬ ‫ا‬ ‫اإن‬ ‫فا‬ ‫اي‬ ‫الجنسا‬ ‫اداء‬ ‫لالعتا‬ ‫اون‬ ‫يتعرضا‬ 


	( ‫ع‬ ‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬	-	)	6	( ‫مج‬	. .	‫خبرات‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..
	( ‫اااش‬ ‫ا،طفا‬ ‫ااة‬ ‫معاملا‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستبدمين‬ ‫المقياسين‬ ‫من‬ ‫مقيا‬ ‫ض‬ ‫تناوش‬ ‫يتم‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ 17.47 ( ،)٪ 2 ( ‫اارة‬ ‫ا،سا‬ ‫ااي‬ ‫فا‬ ‫ااوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اا‬ ‫البلا‬ ) 14.39 ‫وصف‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ( ،)٪ 3 ‫اا‬ ‫العنا‬ ) ‫ف‬ ‫المستبدم‬ ‫المقيا‬ ‫بين‬ ‫التالزم‬ ‫أو‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التالزمي‬ ‫الصدي‬ ‫فيه‬ ‫اعتمد‬ ‫ي‬ ‫البار‬
	( ‫اااي‬ ‫المجتمعا‬ ‫البصاوص‬ ‫من‬ ‫التحق‬ ‫وبيانات‬ ، ‫التصحي‬ ‫وطريقة‬ ‫ستجابة،‬ ‫ا‬ ‫وبداو‬ ، ‫المقيا‬ 5.36 ‫و(‬ ، )٪ 4 ( ‫اااة‬ ‫ا‬ ‫المنبف‬ ‫اااداود‬ ‫الشا‬ ) 62.79 ‫ااايالت‬ ‫تحلا‬ ‫اااة‬ ‫ثالثا‬ ‫ااارت‬ ‫أظها‬ .)٪ ‫وا‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫تطبيقهما‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫وتم‬ ‫ي،‬ ‫البار‬ ‫والمح‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫التالي‬ ‫والجدوش‬ ‫حد،‬
	‫والقلا‬ ‫ضتئااب‬ ‫ا‬ ‫عان‬ ‫لإلباالك‬ ‫عرضاة‬ ‫أضثار‬ ‫ضانات‬ ‫ا،طفااش"‬ ‫معاملاة‬ ‫"إساءة‬ ‫فئة‬ ‫أن‬ ‫ستية‬ ‫لو‬ : ‫للمقيا‬ ‫السيكومترية‬ ‫النتاون:‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫يوض‬
	‫ان‬ ‫ومحا‬ ‫اداود‬ ‫لشا‬ ‫ات‬ ‫تعرضا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اة‬ ‫بفئا‬ ‫اة‬ ‫مقارنا‬ ‫اوك‬ ‫البلا‬ ‫اة‬ ‫مرحلا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ادمة‬ ‫الصا‬ ‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اا‬ ‫ما‬ ‫اطراب‬ ‫واضا‬ ‫أ‬ -‫الباحثين):‬ ‫(إعداد‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقياس‬ ( ‫دوش‬ 1 ‫ومقيا‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫مقيا‬ ‫بين‬ ‫المح‬ ‫لصدي‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫يوض‬ )
							‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬	‫الطفولة.‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫منبف‬ ‫المقياس:‬ ‫وصف‬
	‫البحث:‬ ‫فروض‬ 1 -‫واضطراب‬ ‫وآثارها‬ ‫اإلساءة‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫إحصاوية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ 2 -‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫غوط‬ ‫ب‬ ‫ويرها‬ ‫دون‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫بعض‬ ‫تنبىء‬ ‫الثانوية‬ . 3 -‫إساءة‬ ‫في‬ ‫واإلناف‬ ‫ضور‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫إحصاوية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ات‬ ‫فروي‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫اإلناف.‬ ‫لصال‬ ‫المعاملة‬ 4 -‫كالتالي:‬ ‫الباحثين‬ ‫عرفهم‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ -‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ . -‫"االنفعالية‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ." -‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ . -‫اإلهمال‬ . -‫اإلساءة‬ ‫مشاهدة‬ ‫ا،بعاد‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫اإلساءة‬ ‫البدنية‬ ‫سدية"‬ " ‫اإلساءة‬ ‫النفسية‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫مجموع‬ ‫اإلساءة‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫الجسدية‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫النفسية‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫مجموع‬ ‫اإلساءة‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫الكلية‬ ‫اإلساءة‬ ‫لإلساءة‬ ‫الجنسية‬ ‫من‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫ا،ب‬ . -‫(إ‬ -‫ب)‬ ‫ا،ب‬ 0,57 ** 0,42 ** 0,51 ** 0,37 ** 0,37 ** 0,41 ** 0,56 ** ** 0,60 ‫المقياس:‬ ‫تصحيح‬ ‫طريقة‬ ‫(إ‬ -‫ن)‬ ‫ا،ب‬ 0,42 ** 0,54 ** 0,51 ** 0,25 0,42 ** 0,48 ** 0,47 ** ** 0,56 ‫مقيا‬ ‫على‬ ‫بداو‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫ابة‬ ‫إ‬ ‫اختيار‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫المقيا‬ ‫على‬ ‫ابة‬ ‫اإل‬ ‫تتم‬ ‫(إ‬ -‫ج)‬ ‫ا‬ ‫،ب‬ 0,09 0,08 0,09 0,09 0,08 0,09 0,09 0,11 ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫واإلناف‬ ‫ضور‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫إحصاوية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ات‬ ‫فروي‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫(المعلمين‬ ‫لآلخرين‬ -‫(قوية‬ ‫بداو‬ ‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫وشدة‬ ‫ا،قارب)‬ -‫متوسطة‬ -‫قليلة)‬ ‫اإلناف.‬ ‫لصال‬ ‫الصدمة‬ ‫ا‬ ً ‫(داوم‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫متدرج‬ -‫ًا‬ ‫أحيان‬ -‫ختيارات‬ ‫وا‬ ‫البداو‬ ‫تل‬ ‫ومث‬ ‫لألب‬ ‫ا)‬ ً ‫نادر‬ ‫ومثلها‬ ‫لألم‬ ‫(إ‬ -‫إ)‬ ‫ا،ب‬ 0,49
	‫البحث:‬ ‫ومنهجية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫(داوم‬ ‫ضاآلتي‬ ‫ات‬ ‫الدر‬ ‫إعطاء‬ ‫ويتم‬ The approach ‫نادر‬ ‫تان،‬ ‫در‬ ‫ًا‬ ‫أحيان‬ ‫ات،‬ ‫در‬ ‫ثالف‬ ‫ا‬ ً ‫واحدة)‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫ا‬ ً : ‫ات‬ ‫در‬ ‫تتراوح‬ ‫ل‬ ‫وب‬ ‫ة)،‬ ‫در‬ ‫وقليلة‬ ‫تان‬ ‫در‬ ‫ومتوسطة‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫ثالف‬ ‫(قوية‬ ‫ل‬ ‫وض‬
	‫المقارن‬ ُّ ‫رتباطي‬ ‫ا‬ ُّ ‫الوصفي‬ ‫المنهن‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫استبدم‬ ‫الطالب‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫المقيا‬ ‫على‬ 48 -144 ‫على‬ ‫المقيا‬ ‫على‬ ‫المرتفعة‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫وتدش‬ ، ) Descriptive-
	Analysis ‫ضالتالي‬ ‫المقيا‬ ‫مفردات‬ ‫وتوزع‬ ‫رعايته.‬ ‫على‬ ‫القاومين‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫المراه‬ ‫تعرض‬ ‫زيادة‬ ‫مكوناتها‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ودراسة‬ ‫بياناتها،‬ ‫وتحلي‬ ‫الدراسة،‬ ‫لموضوع‬ ‫لمناسبته‬
	-24 )	12	‫منها.‬ ‫تت‬ ‫التي‬ ‫والعمليات‬ ‫حولها‬ ‫تطرح‬ ‫التي‬ ‫واآلراء‬ ‫(من‬ ‫العبارات‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ 1 -11 ‫(من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫النفسية‬ ‫واإلساءة‬ )
	41	‫(من‬ ‫اإلساءة‬ ‫ومشاهدة‬ )	40	-	32	‫(من‬ ‫واإلهماش‬ )	31	-	25	‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫(من‬ ‫الجنسية‬ ‫واإلساءة‬
	‫في‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بمدار‬ ‫المراهقات‬	‫والطالبات‬	‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اشتم‬ 48 .)	-
	‫الثانوية‬ ‫بشالوش‬ ‫(مدرسة‬	‫وبمرض‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫مهورية‬ ‫للمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫الدقهلية‬ ‫بمحافظة‬ ‫ومر‬ ‫ميت‬ ‫ز‬
	‫وتكون‬ ‫حاياه.‬ ‫ل‬ ‫خطيرة‬ ‫عاطفية‬ ‫المشترضة)‬ ‫الدراسة.‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫للتعميم‬ ‫قابلة‬ ‫الدراسة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫نتاون‬ ‫فإن‬ ‫ل‬ ‫وب‬ ‫مان‬ ‫الدراساة‬ ‫عينة‬ ‫ت‬ 106 ‫عتاداء‬ ‫ا‬ ‫ضاحايا‬ ‫المراهقاات‬ ‫مان‬ ‫ضالتالي:‬ ‫للمقيا‬ ‫والثبات‬ ‫والصدي‬ ‫الداخلي‬ ‫تساي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ض‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
	‫عماري‬ ‫بمتوسط‬ ‫الجنسي‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫للمقياس:‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ 14 ‫الجنساي‬ ‫عتاداء‬ ‫ا‬ ‫باين‬ ‫عالقاة‬ ‫اود‬ ‫و‬ ‫إلاى‬ ‫النتااون‬ ‫وأشاارت‬ ‫سانة‬ ‫الباحث‬ ‫أخ‬ ‫المقيا‬ ‫وصالحية‬ ‫ضفاءة‬ ‫من‬ ‫للتأضد‬
	‫المعتادي‬ ‫ماع‬ ‫احية‬ ‫ال‬ ‫عالقاة‬ ‫باين‬ ‫سالبية‬ ‫عالقاة‬ ‫ل‬ ‫وضا‬ ‫الصادمة‬ ‫بعاد‬ ‫ماا‬ ‫ضاغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫ا‬ ‫عتاداء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العنف‬ ‫ضان‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اضطراب‬ ‫وأعراض‬ ‫فطب‬ ‫ا،صلي،‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫لتمث‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫العشواوية؛‬ ‫بالطريقة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ( ‫قوامها‬ ‫عشواوية‬ ‫عينة‬ 100 ‫ا‬ ‫من‬ ) ‫ا،ولية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫ستمارات‬ ‫بشاك‬ ‫اا‬ ً ‫مرتبط‬ ‫لجنساي‬ ( ‫على‬ ‫البحث‬ 340 ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫ضعينة‬ ‫ومراهقة‬ ‫مراه‬ ) ‫استبعاد‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫،ولية‬ 31 ‫لعدم‬ ‫مقيا‬ ‫مقيا‬ ‫مفردات‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫تل‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫وثباته‬ ‫الصدي‬ ‫وحساب‬ ‫ستطالعية)،‬ ‫(ا‬
	‫ضالتالي‬ ‫موزعة‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ )	309	‫اتية.‬ ‫ال‬ ‫بالكفاءة‬ ‫سلبي‬ ( ‫مالية‬ ‫اإل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لتصب‬ ‫المقايي‬ ‫تل‬ ‫اضتماش‬ ‫يأتي:‬ ‫ضما‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الطفولة،‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬
	‫دراسة‬ ( 123 ‫و(‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ) (Lee et al., 2020) 186 ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫ممن‬ ‫وطالبة‬ ) ‫السالبية‬ ‫الطفولاة‬ ‫تجاارب‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تهدف‬ 16 : 18 ‫سنة.‬ ( 1 ) -‫الطفولة:‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقياس‬ ‫صدق‬ ‫أن‬ ‫القيا‬ ‫أداة‬ ‫بصدي‬ ‫يقصد‬
	‫الطفولاة‬ ‫تجاارب‬ ‫ارتباطاات‬ ‫فاي‬ ‫والتحقيا‬ ، ‫المجتمعاي‬ ‫للعنف‬ ‫التعرض‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ا،ساسية‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ :ً ‫رابعا‬ ‫الغ‬ ‫تحق‬ ‫تدعي‬ ‫التي‬ ‫السمة‬ ‫ض‬ ‫أو‬ ‫القدرة‬ ‫ض‬ ‫ا،داة‬ ‫تقي‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫له؛‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫رض‬
	‫ا‬ ‫والقلا‬ ‫ااب‬ ‫ضتئا‬ ‫ا‬ ‫اباب":‬ ‫"الشا‬ ‫اوك‬ ‫البلا‬ ‫اة‬ ‫مرحلا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اية‬ ‫النفسا‬ ‫اطرابات‬ ‫ضا‬ ‫با‬ ‫اادمة"‬ ‫"الصا‬ ‫البية‬ ‫السا‬ ‫في:‬ ‫الحالية‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستبدمة‬ ‫ا،ساسية‬ ‫ا،دوات‬ ‫تمثلت‬ ‫عليها.‬ ‫باإلضافة‬ ‫أو‬ ‫عنها‬ ‫ا‬ ً ‫مبتلف‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ ً ‫شيئ‬ ‫تقي‬ ‫و‬ ‫تقيسها،‬ ‫أنها‬
	‫ادمة.‬ ‫الصا‬ ‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اا‬ ‫ما‬ ‫اغوط‬ ‫ضا‬ ‫اطراب‬ ‫واضا‬ 1 . ‫الباحثين)‬ ‫(إعداد:‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫اة‬ ‫عينا‬ ‫ات‬ ‫وتكونا‬ ‫االغين‬ ‫البا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫مجموعا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫المحك:‬ ‫أ_صدق‬ ( ‫"الجسمية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫المقيا‬ 16
	‫بعاد‬ ‫ماا‬ ‫ضاغوط‬ ‫اضاطراب‬ ‫(مقياا‬ ‫المقاايي‬ ‫مان‬ ‫عادد‬ ‫الدراساة‬ ‫واساتبدمت‬ ‫الشباب‬ ‫بمرحلة‬ 2 . ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫القاوم‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫مقيا‬ ( ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫وب‬ ‫عبارة)‬ 16 ‫وبال‬ ‫عبارة)‬ ( ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫تالي‬ 32 ‫منها‬ ‫وصورة‬ ‫عبارة)‬
	‫فئات‬ ‫أربع‬ ‫السلبية‬ ‫الطفولة‬ ‫تجارب‬ ‫وضانت‬ ‫والقل‬ ‫ضتئاب‬ ‫وا‬ ‫الصدمة‬ ( (PCL-5 ( ‫إعداد:‬ Weathers, et al, 2013 ‫؛‬ ‫الباحثين‬ ‫مة:‬ ‫تر‬ ( ‫ثم‬ ‫لألم‬ ‫وأخرى‬ ‫لألب‬ 10 ‫المح‬ ‫نتاون‬ ‫وفي‬ ‫اآلخرين.‬ ‫صورة‬ ‫الجنسية‬ ‫لإلساءة‬ ‫عبارات‬ ) ( ‫متجانسة‬ ‫وير‬ 1 ‫ساوء‬ ) )
											20

االنفعالية")‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0,89 )

  ‫أن‬ ‫بدلي‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫عف‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقل‬ ‫ودها‬ ‫و‬ ‫،ن‬ ‫المقيا‬ ‫من‬ ‫بعادها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ضر‬ ‫بال‬ ‫والجدير‬ ‫الثبات،‬ ‫معام‬ ‫يمث‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ ‫معام‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ًا.‬ ‫أي‬ ‫منهم‬ ‫ض‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًّا‬ ‫احصاوي‬ ‫داش‬ ‫وير‬ ‫ا‬ ً 


	( ‫ع‬ ‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬ ( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬	-----	) ) ) ) )	6 6 6 6 6	( ‫مج‬ ( ‫مج‬ ( ‫مج‬ ( ‫مج‬ ( ‫مج‬	. . . .	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ .. ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..
	** 0,15 ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫مقيا‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫أولب‬ ‫أن‬ ‫الساب‬ ) 0,17 0,15 0,16 0,14 0,17 0,01 0,27 * 0,32 * 0,33 ( ‫عند‬ ‫دالة‬ ** 0,10 0,36 0,01 ) ‫دالة‬ ( ‫عند‬ 0,05 ) ( ‫دوش‬ ‫من‬ 1 ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫الطفولة)‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫(خبرات‬ ‫ومقيا‬ ‫(إ‬ -‫ج)‬ ‫اآلخرين‬ ‫(إ‬ -‫إ)‬ ‫اآلخرين‬ ‫يت‬ ‫ا،ب‬ -‫ا،م‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ -‫من‬ ‫أضثر‬ ‫ضان‬ ‫حيث‬ ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ 76 % ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫من‬ ‫(اإلتجاه‬ ‫المتوقع‬ ‫اإلتجاه‬ ‫في‬ ‫وضلها‬ ‫ًا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫رتباط‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫(خبرات‬ ‫ومقيا‬ ‫للدراسة‬ ‫الحالي‬ ‫للمقيا‬ ‫المح‬ ‫صدي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫مما‬ ‫ب)‬ ‫المو‬ ‫الطفولة).‬ ‫مرحلة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ Internal Consistency : ‫للتأضد‬ ‫الداخلي‬ ‫تساي‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫المقيا‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫معام‬ ‫حساب‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫للمقيا‬ ‫الداخلي‬ ‫التجان‬ ‫إيجاد‬ ‫فتم‬ ‫وثباته،‬ ‫إليه،‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫المقيا‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫للبعد.‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العبارة‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫بعد‬ -‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫والمكتسبة‬ ‫األب‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫للمقيا‬ ‫الداخلي‬ ‫التجان‬ ‫بإيجاد‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ( ‫والجدوش‬ ‫إليه.‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫المقيا‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫در‬ 2 ) ‫و‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫يوض‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫ضالتالي:‬ ‫بعد‬ ‫لك‬ ( ‫دوش‬ 2 ) ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫يوض‬ ‫أبعاد‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫مفردات‬ ( ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,93 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 1 0,39 ** 4 0,88 ** 7 0,63 ** 10 0,70 ** 2 0,77 ** 5 0,78 ** 8 0,77 ** 11 0,72 ** 3 0,78 ** 6 0,82 ** 9 0,65 ** ‫مفردات‬ ( ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,91 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 12 0,47 ** 16 0,81 ** 20 0,53 ** 24 0,65 ** 13 0,54 ** 17 0,76 ** 21 0,73 ** 14 0,62 ** 18 0,69 ** 22 0,65 ** 15 0,60 ** 19 0,38 ** 23 0,74 ** ‫مفردات‬ ( ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,89 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 25 0,83 ** 27 0,91 ** 29 0,75 ** 31 0,05 26 0,65 ** 28 0,78 ** 30 0,76 ** ‫مفردات‬ ( ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,71 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 32 0,29 ** 35 0,39 ** 38 0,24 * 33 0,17 36 0,71 ** 39 0,64 ** 34 0,51 ** 37 0,71 ** 40 0,24 * ‫مفردات‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫(اإلساءة‬ ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,76 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫معامل‬ ‫ارتباط‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 41 0,53 ** 43 0,52 ** 45 0,58 ** 47 0,00 42 0,52 ** 44 0,74 ** 46 0,47 ** 48 0,00 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ ** 0,01 ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ * ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0,05 ) ‫أن‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ 01 , 0 ،) ‫وثباته‬ ‫"الجسدية")‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫نفعالي‬ ‫"ا‬ ‫َّة‬ ‫سي‬ ْ ‫ف‬ َّ ‫الن‬ ‫اإلساءة‬ ‫ْد‬ ‫ُع‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫يت‬ ‫ضما‬ ‫المرتفع.‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ب‬ َ ‫ا،‬ ‫من‬ ‫ة"‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 01 , 0 ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،) ‫م‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫عامالت‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ( 01 , 0 ( ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،) 31 ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فها،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫دالة‬ ‫وير‬ ‫فهي‬ ) ‫اإلهما‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،ب)‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫ش‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ 01 , 0 ( ‫والعبارة‬ ،) 40 ( ‫عند‬ ‫دالة‬ ) 0,05 ‫المفردة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،) ( ‫رقم‬ 33 ‫من‬ ‫(اإلهماش‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فها،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫دالة‬ ‫وير‬ ‫فهي‬ ) ‫و‬ ‫ا،ب)‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع.‬ ‫ثباته‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ 01 , 0 ( ْ ‫ي‬ َ ‫رقم‬ ‫المفردتين‬ ‫ماعدا‬ ،) 47 -48 ‫فتم‬ ‫دالتين‬ ‫وير‬ ‫فهما‬ ) ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فهما،‬ ‫ح‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫المـ‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،ب)‬ ‫من‬ -‫والمكتسبة‬ ‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫األم‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة)‬ : ‫ل‬ ‫يوض‬ ‫التالي‬ ‫الجدوش‬ ( ‫دوش‬ 3 ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ) ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫بعد‬ ‫لك‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والجنسية‬ ‫مفردات‬ ( ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,90 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 1 0,66 ** 4 0,67 ** 7 0,60 ** 10 0,50 ** 2 0,70 ** 5 0,62 ** 8 0,64 ** 11 0,59 ** 3 0,60 ** 6 0,74 ** 9 0,61 ** ‫مفردات‬ ( ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,89 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 12 0,40 ** 16 0,65 ** 20 0,75 ** 24 0,72 ** 13 0,31 ** 17 0,72 ** 21 0,72 ** 14 0,47 ** 18 0,56 ** 22 0,58 ** 15 0,33 ** 19 0,62 ** 23 0,75 ** ‫مفردات‬ ( ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫لدر‬ 0,92 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 25 0,85 ** 27 0,88 ** 29 0,75 ** 31 0,00 26 0,72 ** 28 0,88 ** 30 0,92 ** ‫مفردات‬ ( ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,81 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 32 0,54 ** 35 0,70 ** 38 0,26 ** 33 0,53 ** 36 0,77 ** 39 0,68 ** 34 0,77 ** 37 0,31 ** 40 0,45 ** ( ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫ا،م)‬ ‫من‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,62 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 41 0,46 ** 43 0,28 ** 45 0,43 ** 47 0,01 42 0,21 * 44 0,42 ** 46 0,52 ** 48 0,00 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ ** 0,01 ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ * ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ 0,05 ) ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫يت‬ ‫مفردات‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫"البدنية‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫لب‬ " ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ( 01 , 0 ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،) ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫يت‬ ‫ضما‬ ‫المرتفع،‬ ‫وثباته‬ ‫د‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 01 , 0 ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫النفسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،) ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫مف‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫ردة‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 01 , 0 ( ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫ماعدا‬ ،) 31 ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فها،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫دالة‬ ‫وير‬ ‫فهي‬ ) ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫يت‬ ‫ضما‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ 01 , 0 ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،) ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫(بعد‬ ‫لبعد‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ 01 , 0 ( ‫والعبارة‬ ،) 42 ‫عند‬ ‫دالة‬ ) ( 0,05 ( ْ ‫ي‬ َ ‫رقم‬ ‫المفردتين‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،) 47 -48 ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فهما،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫دالتين‬ ‫وير‬ ‫فهما‬ ) ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫ا،م)‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫(مشاهدة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ -‫والمكتسبة‬ ‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫اإلساءة(الجسدية‬ ‫أبعاد‬ ‫لآلخرين‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫للمقيا‬ ‫الداخلي‬ ‫التجان‬ ‫بإيجاد‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ( ‫والجدوش‬ ‫إليه،‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫المقيا‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫در‬ 4 ) ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫يوض‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والجنسية‬ ‫ضالتالي:‬ ‫بعد‬ ‫لك‬ ( ‫دوش‬ 4 ) ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫أبعاد‬ ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والجنسية‬ ‫مفردات‬ ( ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,90 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 1 0,72 ** 4 0,82 ** 7 0,65 ** 10 0,14 2 0,82 ** 5 0,86 ** 8 0,75 ** 11 0,16 3 0,86 ** 6 0,82 ** 9 0,45 ** ‫مفردات‬ ( ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,85 ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 01 , 0 ( ْ ‫ي‬ َ ‫رقم‬ ‫المفردتين‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،) 12 -14 ‫فهما،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫دالتين‬ ‫وير‬ ‫فهما‬ ) ‫النفسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫وثباته‬ ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ 01 , 0 ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ** ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫في‬ ‫العالمة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫المفردة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫سيتم‬ ‫المرتفع،‬ ‫وثباته‬ ‫اآلخرين)‬ ‫مفردات‬ ( ‫اإلهمال)‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫بعد‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0,82 ) 24 0,88 ،) 26 0,87 ** 28 0,79 ** 30 0,87 ** 23 0,87 ‫ويت‬ ‫المرتفع،‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 25 0,74 ** 27 0,79 ** 29 0,76 ** 31 0,38 ** ‫والجدوش‬ 0,89 22 0,88 ‫المفردات:‬ ‫ف‬ ‫ح‬ 0,90 21 0,87 ‫بعد‬ ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫لمعام‬ ‫النهاوية‬ ‫القيم‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ 0,89 20 0,88 40 0,83 ** ‫ارتباط‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 12 0,188 16 0,440 ** 20 0,589 ** 24 0,701 ** 13 0,280 ** 17 0,671 ** 21 0,724 ** 14 0,016 18 0,417 ** 22 0,563 ** 15 0,494 ** 19 0,830 ** 23 0,828 *** ‫مفردات‬ ( ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ) ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,88 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 25 0,76 ** 27 0,7192 ** 29 0,72 ** 31 0,51 ** 26 0,70 ** 28 0,72 ** 30 0,76 ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ 01 , 0 ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ،) ‫م‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع،‬ ‫وثباته‬ ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫(اإلهماش‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫مفردات‬ ‫ن‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ 01 , 0 ،) ‫من‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫المـ‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫اآلخ‬ ‫المرتفع.‬ ‫وثباته‬ ‫رين)‬ ‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫بالمشاهدة):‬ ‫والمكتسبة‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 32 0,53 ** 35 0,78 ** 38 0,30 ** 33 0,49 ** 36 0,36 ** 39 0,75 ** 34 0,80 ** 37 0,81 ** 40 0,59 ** ‫مفردات‬ ( ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بالمشاهدة‬ ) ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0,518 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 41 0,461 ** 43 0.498 ** 45 0,240 * 47 0,020 42 0,443 ** 44 -‫ضالتالي:‬ ‫با،ب‬ ‫اإلساءة‬ ‫،بعاد‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدوش‬ ( ‫دوش‬ 6 ) ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ -‫ضرونباخ‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقيا‬ ‫لألب‬ ‫الطفولة‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ ‫الجسدية‬ ‫لألب‬ ‫النفسية‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألب‬ ‫الجنسية‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألب‬ ‫لألب‬ ‫االهمال‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫دركة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫لألب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫قب‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( ‫دوش‬ 7 . ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ) ‫البعد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫البعد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألب‬ 0,93 ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألب‬ 0,92 ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألب‬ 0,91 ‫لألب‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ 0,73 ( ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫ويت‬ 8 ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫بأبعاد‬ ‫الباصة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ) ‫ا‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ضبير؛‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرتفعة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫لألم‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫تساي‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ضك‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫قيمة‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ضما‬ ، ‫المقيا‬ ‫لبنود‬ ‫الداخلي‬ ( ‫المفردة‬ ‫ة‬ ‫در‬ Alpha if item deleted ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ ‫بقيم‬ ‫للمفردات‬ ‫القيم‬ ‫تل‬ ‫مقارنة‬ ‫ثم‬ ) ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫مفردات‬ ‫ستة‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬ ‫تل‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫وهي‬ ‫الكلية،‬ ( ‫المفردات‬ 31 -39 -40 -47 -48 ‫،ن‬ ‫المقيا‬ ‫من‬ ‫استبعادها‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،) 0,204 ‫يوض‬ ( ‫المفردات‬ 0,93 ) ( ‫المفردات‬ 0,91 ) ( 0,89 ) ( 0,71 ) ( 0,76 ) ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫المـ‬ ‫اإلساءة‬ ‫لألب‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ضان‬ ‫فها‬ ‫ح‬ ‫أن‬ ‫بدلي‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫عف‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقل‬ ‫ودها‬ ‫و‬ 0,78 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫فجميع‬ ‫ل‬ ‫وب‬ 01 , 0 ،) ‫في‬ ‫نث‬ ‫يجعلنا‬ ‫مما‬ ‫داش‬ ‫وير‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫أظهرت‬ ‫المفردات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ضر‬ ‫بال‬ ‫والجدير‬ ‫الثبات.‬ ‫معام‬ ‫يمث‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الكلية‬ ‫ضرونباخ‬ 1 0,93 12 0,91 25 0,85 32 0,71 41 0,73 ‫ثبات‬ . ‫المقيا‬ ‫التي‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًّا‬ ‫احصاوي‬ ‫النهاوية‬ ‫القيم‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدوش‬ ‫ًا.‬ ‫أي‬ ‫منهم‬ ‫ض‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ** ‫مفردات‬ ( ‫من‬ ‫اإلهماش‬ ‫بعد‬ ‫اآلخرين)‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,89 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 32 0,78 ** 35 0,81 ** 38 0,76 ** 33 0,45 ** 36 0,67 ** 39 0,57 ** 34 0,69 ** 37 0,78 ** 40 0,81 ** ‫مفردات‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫(اإلساءة‬ ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 0,85 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 41 0,619 ** 43 0,622 ** 45 0,646 ** 47 0,463 ** 42 0,663 ** 44 0,703 ** 46 0,583 ** 48 0,479 ** ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ ** 0,01 ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫داش‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معام‬ * ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0,05 ) ( ‫دوش‬ ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫ويت‬ 4 ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬ ) ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫"البدنية"‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫لب‬ ‫إليه‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ 01 , 0 ( ْ ‫ي‬ َ ‫رقم‬ ‫المفردتين‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ،) 10 -11 ‫دالتين‬ ‫وير‬ ‫فهما‬ ) ‫وثباته‬ ‫اآلخرين)‬ ‫من‬ ‫الجسدية‬ ‫(اإلساءة‬ ‫لبعد‬ ‫الداخلي‬ ‫البناء‬ ‫اتساي‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫فهما،‬ ‫ح‬ ‫فتم‬ ‫ال‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ويت‬ ‫المرتفع،‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫نفعالية"‬ ‫"ا‬ ‫نفسية‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫تكون‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫ودر‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫المقيا‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ( ‫والجدوش‬ ‫إليه،‬ ‫تنتمي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ 5 ‫معامالت‬ ‫يوض‬ ) ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والجنسية‬ ‫والنفسية‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫مفردات‬ ‫ضالتالي:‬ ‫بعد‬ ‫لك‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ( ‫دوش‬ 5 ) ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫ض‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫(الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫والجن‬ ‫والنفسية‬ ‫بالمشاهدة)‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫واإلساءة‬ ‫واإلهماش‬ ‫سية‬ ‫مفردات‬ ( ‫"البدنية")‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0,93 ) ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 1 0,66 ** 4 0,83 ** 7 0,72 ** 10 0,66 ** 2 0,58 ** 5 0,76 ** 8 0,72 ** 11 0,72 ** 3 0,62 ** 6 0,87 ** 9 0,60 ** ‫مفردات‬ ( ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫المفردة‬ ‫بالبعد‬ ‫م‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫بالبعد‬ ‫المفردة‬ 12 0,31 ** 16 0,77 ** 20 0,55 ** 24 0,66 ** 13 0,33 ** 17 0,77 ** 21 0,48 ** 14 0,53 ** 18 0,73 ** 22 0,72 ** 15 0.46 ** 19 0,44 ** 23 0,74 ** ‫مفردات‬ ( ‫الجنسية)‬ ‫اإلساءة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ( ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0,909 ) ‫ا‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ضبير؛‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرتفعة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫لألب‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫تساي‬ ‫ثم‬ ‫المفردة‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ضك‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫قيمة‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ، ‫المقيا‬ ‫لبنود‬ ‫الداخلي‬ ( ‫المفردات‬ ‫وهي‬ ‫الكلية،‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬ 31 -33 -38 -40 -47 -48 ‫است‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ 0,88 17 0,88 30 0,89 37 0,76 46 0,53 0,89 18 0,88 31 0,94 ** 38 0,75 47 0,64 ** 0,89 19 0,88 39 0,82 ** 48 0,64 ** ‫ضان‬ ‫فها‬ ‫ح‬ ‫ارتباط‬ ‫أظهرت‬ ‫المفردات‬ 0,89 16 0,88 29 0,91 36 0,74 45 0,56 ‫ومن‬ ،) 0,89 15 0,89 28 0,89 35 0,79 44 0,56 ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫مفردات‬ ‫ستة‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬ ‫تل‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ ‫بقيم‬ ‫للمفردات‬ ‫مقارنتها‬ 0,89 12 0,89 25 0,89 32 0,78 41 0,55 0,88 13 0,89 26 0,91 33 0,76 42 0,62 0,89 14 0,89 27 0,89 34 0,71 43 0,60 ‫"‫م‬ 2 0,93 13 0,91 26 0,88 33 0,73 ** 42 0,73 3 0,93 14 0,90 27 0,83 34 0,65 43 ‫لألم:‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫المفردات:‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫بعد‬ ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫لمعام‬ 0,73 4 0,92 15 0,91 28 0,86 35 0,69 44 0,68 5 0,92 16 0,90 29 0,87 36 0,62 45 0,72 6 0,92 17 0,90 30 0,86 37 0,62 46 0,74 7 0,93 18 0,90 31 0,92 ** 38 0,72 ** 47 0,78 ( ‫دوش‬ 9 . ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ) ‫با،م‬ ‫الباصة‬ ‫اإلساءة‬ ‫،بعاد‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدوش‬ ‫يوض‬ ‫ضالتالي:‬ ( ‫جدول‬ 8 ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) -‫المراهق‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقياس‬ ‫كرونباخ‬ ‫ين‬ ‫البعد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫البعد‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ** 8 0,93 19 0,91 39 0,64 48 0,78 ** 9 0,93 20 0,91 40 0,72 ** 10 0,93 21 0,90 11 0,93 22 0,90 23 0,90 24 0,90 ** ‫لألم‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ 11 10 9 6 7 8 5 4 1 2 3 ‫لألم‬ ‫الجسدية‬ ‫النفسية‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألم‬ ‫الجنسية‬ ‫االساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألم‬ ‫لألم‬ ‫االهمال‬ ‫بعد‬ ‫دركة‬ ُ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألم‬ 0,90 ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألم‬ 0,94 ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألم‬ 0,89 ‫لألم‬ ‫اإلهمال‬ ‫بعد‬ 0,83 ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫لألم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قبل‬ ( ‫المفردات‬ 0,90 ) ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قبل‬ ‫المفردات(‬ 0,89 ) ‫قبل‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,92 ) ‫قبل‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,81 ) ‫قبل‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫لألم‬ 0,64 ‫بالمشاهدة‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫دركة‬ ُ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫يت‬ ‫ل‬ ‫وب‬ 01 , 0 ،) ‫في‬ ‫نث‬ ‫يجعلنا‬ ‫مما‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,62 ) ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ . ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫في‬ ‫العالمة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫المفردة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫سيتم‬ ( ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫ويت‬ 6 ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫بأبعاد‬ ‫الباصة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ) ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫لآلخرين:‬
						22 29

* 
‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬

  
		2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬	) )	25 25	( ‫ع‬ ( ‫ع‬	--	) )	6 6	( ‫مج‬ ( ‫مج‬	.	..	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	0,88 ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ 14 ‫بال‬ ‫والجدير‬ ‫الثبات،‬ ‫معام‬ ‫يمث‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ 0,87 ** 27 ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقياس‬ 0,86 34 0,82 ‫اإلساءة):‬ ‫وأثر‬ ‫(شدة‬ 43 0,83 ‫وير‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫أظهرت‬ ‫المفردات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ضر‬	3
	0,88 ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدوش‬ ‫يوض‬ 15 0,84 28 0,86 35 0,90 44 0,82 ‫القيم‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدوش‬ ‫ًا.‬ ‫أي‬ ‫منهم‬ ‫ض‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًّا‬ ‫احصاوي‬ ‫داش‬	4
	0,83	45	0,88 ‫ضالتالي:‬ ‫اإلساءة)‬ ‫وأثر‬ ‫(شدة‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ 16 0,84 29 0,86 ‫المفردات:‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫بعد‬ ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫لمعام‬ ‫النهاوية‬ 36 0,88	5
	17 ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) 0,83 30 ( ‫دوش‬ 13 ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ) 0,84 -‫ضرونباخ‬ . ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ 37 0,86 ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقيا‬ 46 0,84	0,88 ( ‫دوش‬ 12	6
	‫الباصة‬ ‫اإلساءة‬ ‫،بعاد‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدوش‬ ‫يوض‬ ‫ضالتالي:‬ ‫باآلخرين‬ ( ‫دوش‬ 10 ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) -‫لآلخرين‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألخرين‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألخرين‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ‫لألخرين‬ ‫هماش‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫لألخرين‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫ا،خرين‬ ‫من‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫قب‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,90 ) ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,85 ) ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ( ‫المفردات‬ 0,88 ) ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ( ‫المفردات‬ 0,89 ) ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ( ‫المفردات‬ 0,85 ) ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ 1 0,89 12 0,86 ** 25 0,85 32 0,87 41 0,83 2 0,88 13 0,85 26 0,86 33 0,85 42 0,83 ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ 0,87 ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫اإلهمال‬ ‫بعد‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫دركة‬ ُ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ( ‫لة‬ ‫د‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫يت‬ ‫ل‬ ‫وب‬ 01 , 0 ،) ‫معام‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ضان‬ ‫فها‬ ‫ح‬ ‫أن‬ ‫بدلي‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫عف‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقل‬ ‫ودها‬ ‫و‬ . ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫في‬ ‫نث‬ ‫يجعلنا‬ ( ‫المفردات‬ ‫وهي‬ ‫الكلية،‬ 12 -31 -38 -40 -47 -48 ‫،ن‬ ‫المقيا‬ ‫من‬ ‫استبعادها‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،) ‫مما‬ ‫ستة‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬ ‫تل‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫مفردات‬ 0,85 ( ‫المفردة‬ ‫ة‬ ‫در‬ Alpha if item deleted ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ ‫بقيم‬ ‫للمفردات‬ ‫القيم‬ ‫تل‬ ‫مقارنة‬ ‫ثم‬ ) 0,90 ‫ف‬ ‫ح‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ضك‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫قيمة‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ضما‬ ، ‫المقيا‬ ‫لبنود‬ ‫الداخلي‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ( ‫دوش‬ 11 ‫البعد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫البعد‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ 0,91 ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫تساي‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ضبير؛‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرتفعة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫الطفولة‬ 0,88 ( ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫ويت‬ 12 ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫وأثر‬ ‫بشدة‬ ‫الباصة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ :) ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫بعد‬ ** ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫في‬ ‫العالمة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫المفردة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫سيتم‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ 24 0,875 ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ 23 0,871 . ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫الفرعية‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ) ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقيا‬ ‫ضرونباخ‬ 7 0,89 18 0,85 31 0,88 38 0,88 47 0,85 8 0,89 19 0,82 39 0,87 48 0,85 9 0,90 ** 20 0,84 40 0,87 10 0,92 ** 21 0,82 11 0,91 ** 22 0,84 23 0,82 24 0,83 ** ‫الساب‬ ‫الجدوش‬ ‫في‬ ‫العالمة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫المفردة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫سيتم‬ ( ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫ويت‬ 10 ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫بأبعاد‬ ‫الباصة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ) ‫على‬ ‫يدش‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ضبير؛‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرتفعة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫لآلخرين‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ضك‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫قيمة‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ضما‬ ، ‫المقيا‬ ‫لبنود‬ ‫الداخلي‬ ‫تساي‬ ‫ا‬ ‫المفردة‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫ف‬ ‫ح‬ (Alpha if item deleted) ‫ألفا‬ ‫بقيم‬ ‫للمفردات‬ ‫القيم‬ ‫تل‬ ‫مقارنة‬ ‫ثم‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ألفا‬ ‫معامالت‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫مفردات‬ ‫ستة‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬ ‫تل‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الكلية‬ ( ‫المفردات‬ ‫وهي‬ ‫الكلية،‬ 9 -10 -11 -12 -14 -35 ‫،ن‬ ‫المقيا‬ ‫من‬ ‫استبعادها‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،) ‫ب‬ ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫عف‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقل‬ ‫ودها‬ ‫و‬ ‫معام‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫ضان‬ ‫فها‬ ‫ح‬ ‫أن‬ ‫دلي‬ ‫وير‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫أظهرت‬ ‫المفردات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ضر‬ ‫بال‬ ‫والجدير‬ ‫الثبات،‬ ‫معام‬ ‫يمث‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الكلية‬ ‫ألفا‬ ‫اإلساءة)‬ ‫وأثر‬ ‫(شدة‬ ‫الطفولة‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫بعد‬ ‫الجسدية‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫بعد‬ ‫النفسية‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫بعد‬ ‫الجنسية‬ ‫هماش‬ ‫ا‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫بعد‬ ‫وأثر‬ ‫شدة‬ ‫اإلساءة‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫البعد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫بعد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫البعد‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ‫الم‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫استبعاد‬ ‫قب‬ ( ‫المفردات‬ 0,93 ) ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,89 ) ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,91 ) ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,82 ) ‫قب‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ 0,93 ‫اإلساءة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ 0,93 ‫الجنسية‬ ‫المفردات‬ ‫استبعاد‬ ( 0,52 ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ 0,89 ‫اإلهمال‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ 0,84 ) ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ ‫العبارة‬ ‫ألفا‬ ‫ضرونباخ‬ 1 0,921 12 0,892 ** 25 0,896 32 0,805 41 ‫أثر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ ‫اإلساءة‬ ‫الم‬ 0,61 ‫بالمشاهدة‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫دركة‬ ُ ( ‫لة‬ ‫د‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫ميع‬ ‫أن‬ ‫يت‬ ‫ل‬ ‫وب‬ 01 , 0 ،) 0,377 2 0,922 13 0,887 26 0,882 33 0,81 42 . ‫المقيا‬ ‫ثبات‬ ‫في‬ ‫نث‬ ‫يجعلنا‬ ‫مما‬ 0,404 3 0,924 14 0,882 27 0,892 34 0,79 43 ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقياس‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ 0,358 4 0,913 15 0,885 28 0,889 35 0,811 44 0,611 ‫الصورة‬ ‫أصبحت‬ ‫المقيا‬ ‫ضفاءة‬ ‫من‬ ‫التأضد‬ ‫بعد‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫للمقيا‬ ‫النهاوية‬ 101 ) ** 5 0,916 16 0,869 29 0,892 36 0,763 45 ( ‫ف‬ ‫ح‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المقيا‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫ا،بعاد‬ ‫هي‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ 6 ) 0,486 6 0,911 17 0,869 30 0,879 37 0,764 46 ( ‫أص‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ 48 ( ‫ف‬ ‫ح‬ ‫وتم‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫بالنسبة‬ ‫عبارة‬ ) 5 ‫أص‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ) 0,471 7 0,919 18 0,871 31 0,934 ** 38 0,833 ** 47 0,539 ( 48 ( ‫ف‬ ‫ح‬ ‫وتم‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫بالنسبة‬ ‫عبارة‬ ) 6 ( ‫أص‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ) 48 ‫ع‬ ) ‫بارة‬ ** 8 0,919 19 0,886 39 0,754 48 0,522 ( ‫ف‬ ‫ح‬ ‫وتم‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫بالنسبة‬ 7 ( ‫أص‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ) 48 ‫لشدة‬ ‫بالنسبة‬ ‫عبارة‬ ) ** 9 0,924 20 0,881 40 0,841 ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫بعد‬ ‫لك‬ ‫المكونة‬ ‫والمفردات‬ ‫المقيا‬ ‫أبعاد‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدوش‬ ‫اإلساءة.‬ ‫وأثر‬ ** ‫بعد:‬ ‫لك‬ ‫والعظمى‬ ‫الصغرى‬ ‫القيم‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدوش‬ ‫ًا.‬ ‫أي‬ ‫منهم‬ ‫ض‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫البعد‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًّا‬ ‫احصاوي‬ ‫داش‬ ‫ا‬ ‫لألبعاد‬ ‫ضرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫لمعام‬ ‫النهاوية‬ 11 0,919 22 0,872 ‫المفردات:‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫بعد‬ ‫ضك‬ ‫والمقيا‬ ‫لفرعية‬ 10 0,921 21 0,884 ( ‫دوش‬ 14 ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫لمقيا‬ ‫النهاوية‬ ‫الصورة‬ )

‫م‬ ‫مصدر‬ ‫اإلساءة‬ ‫البعد‬ ‫المفردات‬ ‫أرقام‬ ‫العدد‬ ‫الدرجة‬ ‫الصغرى‬ ‫العظمى‬

  
														.	‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..	‫خبرات‬
	33	11	11										
							-24	-23	
	21	7	7	-31	-30	-29	-28	-27	-26	25	‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬	3
	24	8	8	-40	-39	-38	-37	-36	-34	-33	32	‫اإلهماش‬	4
	24	8	8					-48	41	‫من‬	‫والمكتسبة‬	‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬	5
														‫بالمشاهدة‬
	33 36 18	11 12 6	11 12 6				‫من‬ ‫من‬ 13 1 : ‫من‬ 25 : 11 : 24 30	‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬	‫شدة‬ ‫وأثر‬	1 2 3
	21 15	7 5	7 5	-39	-37 -46	-36 -45	-35 -43	-34 -42	-33 41	32	‫اإلهماش‬ ‫والمكتسبة‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬	‫اإلساءة‬	4 5
														‫بالمشاهدة‬
	‫الداخلي‬ ‫بالصدي‬ ‫يتميز‬ ‫ضك‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫مقيا‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
														‫والثبات.‬
	‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬											‫مقياس‬
	33	11	11					11		1 :	‫من‬	‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬	1
	39	13	13					-24	‫من‬ 12	‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬	2
	18	6	6		-30	-29	-28	-27	-26	25	‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬	3
	18 18	6 6	6 6		-39 -46	-37 -45	-36 -44	-35 -43	-34 -42	32 41	‫اإلهماش‬ ‫درضة‬ ُ ‫الم‬ ‫اإلساءة‬ ‫والمكتسبة‬	‫ا،ب‬	4 5
														‫بالمشاهدة‬
	33	11	11					11		1 :	‫من‬	‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬	1
	39 18	13 6	13 6		-30	‫من‬ 12 26 --27 -28 -24 -29	25	‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬	‫ا،م‬	2 3
	21	7	7	-38	-37	-36	-35	-34	-33	32	‫اإلهماش‬	4

‫معايير‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫الخامس(‬ (PCL-5 ‫(إعداد:‬ Weathers, et al, 2013 ‫الباحث)‬ ‫ترجمة:‬ ‫؛‬

  ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ ‫مقيا‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫الحا‬ ‫ظهرت‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ‫المراهقين‬ ‫فئة‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫ا،مريكية‬ ‫للجمعية‬ (DSM-5) ‫المقياس:‬ ‫وصف‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫عباراته‬ ‫تقوم‬ ‫الفرد‬ ‫ِب‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫فردية‬ ‫بصورة‬ ‫يطب‬ ‫مقيا‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بـ‬ ‫ًا‬ ‫متبوع‬ ‫الصادم‬ ‫الحدف‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫حوش‬ ‫واحد‬ ‫سؤاش‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ 20 ‫الشهر‬ ‫خالش‬ ‫في‬ ‫ضطراب‬ ‫ا‬ ‫أعراض‬ ‫لتقيم‬ ‫للبالغين‬ ‫ا،سئلة‬ ‫صممت‬ ‫البيارات‬ ‫متعدد‬ ً ‫سؤا‬ ‫المق‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫وأبعاد‬ ‫الماضي‬ ‫الرابع‬ ‫الدلي‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫في‬ ‫الحادف‬ ‫التغير‬ ‫على‬ ‫ومعتمدة‬ ‫قاومة‬ ‫يا‬ ‫أبعاده‬ ‫المقيا‬ ‫واضعي‬ ‫أعد‬ ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫فوف‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫البام‬ ‫إلى‬ ‫الفع‬ ‫ردود‬ ‫"تغير‬ ‫الزاودة‬ ‫ستثارة‬ ‫وا‬ ‫التيقظ‬ ‫فرط‬ hyperarousal ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫للمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ( ‫قوامها‬ ‫عشواوية‬ ‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫أخ‬ ‫المقيا‬ ‫وصالحية‬ ‫ضفاءة‬ ‫من‬ ‫للتأضد‬ 100 ‫من‬ ) ‫الصدي‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ‫ستطالعية)،‬ ‫(ا‬ ‫ا،ولية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫ستمارات‬ ‫ا‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫مقيا‬ ‫مفردات‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫تل‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫خالش‬ ‫من‬ ‫وثباته‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الغرض‬ ‫تحق‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫القيا‬ ‫أداة‬ ‫بصدي‬ ‫قصد‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ ً ‫شيئ‬ ‫تقي‬ ‫و‬ ‫تقيسها،‬ ‫أنها‬ ‫تدعي‬ ‫التي‬ ‫السمة‬ ‫ض‬ ‫أو‬ ‫القدرة‬ ‫ض‬ ‫ا،داة‬ ‫تقي‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫له؛‬ ‫أ‬ ‫عليها.‬ ‫باإلضافة‬ ‫أو‬ ‫عنها‬ ‫ا‬ ً ‫مبتلف‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫والدر‬ ‫اإلساءة‬ ‫ومشاهدة‬ ‫واإلهماش‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وبين‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫فإنه‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫الكل‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫واإلهماش‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ ‫وبين‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫ضطراب‬ ‫ية‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ 


	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬	) )	25 25	( ‫ع‬ ( ‫ع‬	--	) )	6 6	( ‫مج‬ ( ‫مج‬	.	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫خبرات‬ ‫باضطراب‬ ‫وعالقتها‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ..
	4 . ‫البحث:‬ ‫نتائج‬ ‫األول:‬ ‫الفرض‬ ‫ا،وش‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬ ‫الثانوية"‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫وآثارها‬ ‫اإلساءة‬ ‫أنه:‬ ‫على‬ " ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫وتم‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫نتاون‬ ‫يوض‬ ‫التالي‬ ‫والجدوش‬ ‫اإلحصاوية‬ ‫ا،ساليب‬ ‫باستبدام‬ ‫الفرض‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ " ‫يأتي:‬ ‫ضما‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫الفرض‬
	) ( ‫دوش‬ -‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫وف‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫مقيا‬ ‫صدي‬ 17 ‫بين‬ ‫رتباطية‬ ‫ا‬ ‫العالقة‬ ‫يوض‬ ) ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫واضطراب‬ ‫وآثارها‬ ‫اإلساءة‬ ‫أنماط‬	1	(
											‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬	،	(PCL-5	( ‫البام‬
	‫لمقيا‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫الكلية‬	"	‫ستكشافي‬ ‫ا‬ ‫اع‬ ‫استر‬ Exploratory Factor Analysis (EFA) ‫التغيرات‬ ‫وإستعادة‬ ‫والمزاج‬ ‫الببرة‬ ‫السلبية‬ ‫في‬ ‫التيقظ‬ ‫فرط‬ ‫التجنب‬ ‫اإلدرات‬ ‫الزاودة‬ ‫ستثارة‬ ‫وا‬	‫التحلي‬ ‫أ_‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫العاملي‬
	‫إن‬ 0,59 **	‫ضغو‬ ‫اضطراب‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ ( ‫البام‬ ‫التشبيصي‬ ‫الدلي‬ ‫معايير‬ ‫وف‬ ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ط‬ 0,49 ** 0,46 ** 0,60 ** 0,51 (PCL-5 **
	‫التحلي‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫العاملي‬ ‫ستكشافي‬ ‫ا‬ ‫يطل‬ ‫على‬ ‫ض‬ ‫مجموعة‬ ‫عام‬ ‫هو‬ 0,50 ‫أسلوب‬ ** Factor ‫إحصاوي‬ 0,48 ** ‫ه‬ ‫وه‬ ، ‫يؤدي‬ ‫العوام‬ ‫إلى‬ 0,63 ** ‫تقسيم‬ ‫عادة‬ ‫المتغيرات‬ 0,55 ‫إلى‬ ** ‫ما‬ ‫تكون‬ ‫ضامنة‬ ‫مجموعات‬ 0,62 ** ) ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ 0,12 * 0,18 ** 0,01 0,01 0,01 ‫وير‬ ‫مشاهدة‬ ( ، ‫ويجب‬ ‫أن‬ ‫يحتوي‬ ‫ض‬ ‫عام‬ ‫على‬ ‫أضثر‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫على‬ ، ‫ا،ق‬ ‫وفي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الدراسة‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ 0,55 ** 0,50 ** 0,68 ** 0,56 ** 0,66 ** ‫تم‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫مشاهدة‬ 0,47 ** 0,38 ** 0,54 ** 0,50 ** 0,55 **
	0,68 **	‫أ‬	‫من‬	‫العوام‬ 0,59 **	‫من‬		‫قلي‬	‫في‬ 0,69 ‫عدد‬ **	‫مفردات‬ 0,49 ‫المقيا‬ **	‫لتلبيص‬ 0,59 **	‫استبدام‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫ا،ب‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫الكلية‬ ‫العاملي‬ ‫التحلي‬
	‫استبدام‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫العوام‬ ‫العوام‬ ‫على‬ ‫التباينات‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫العاملي‬ ‫الجدوش‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ ‫التالي:‬ ‫بالجدوش‬ ‫موض‬ ‫هو‬ ‫ضما‬ ‫العوام‬ ‫تدوير‬ ‫بعد‬ ‫ستكشافي‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫الفرضيات‬ ‫المقترحة،‬ ‫وتم‬ ‫التحلي‬ 0,27 ** 0,13 * 0,25 ** 0,23 ** ‫لحصر‬ ‫ستكشافي‬ ‫ا‬ 0,26 ** ‫المشترضة‬ ‫بين‬ 0,36 ** 0,36 0,42 ** 0,38 ** 0,43 ** ‫العبارات‬ 0,17 ** 0,08 ** 0,63 0,03 0,07 ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ 0,55 ** 0,50 ** 0,67 ** 0,55 ** 0,65 **
	‫دوش(‬ ‫ا،م‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫مشاهدة‬ 15 ‫الصدمة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ضغوط‬ ‫اضطراب‬ ‫لمقيا‬ ‫ستكشافي‬ ‫ا‬ ‫العاملي‬ ‫التحلي‬ ‫دوش‬ ) 0,47 ** 0,38 ** 0,54 ** 0,50 ** 0,55 **
	0,58 ** 0,03			0,51 ** ‫الرابع‬ ‫العام‬ 0,00		0,57 ** ‫الثالث‬ ‫العام‬ 0,06	0,41 ** (PCL-5) ‫الثاني‬ ‫العام‬ 0,06	0,52 ** ‫ا،وش‬ ‫العام‬ 0,18	‫ا،م‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫البنود‬ ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫البدنية‬ ‫اإلساءة‬
	0,12 *					0,11				0,18 **	0,08	0,72 0,02	19 ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫اإلساءة‬
	0,18 ** 0,21 ** 0,2 **					0,13 * 0,16 ** 0,22 **				0,22 ** 0,28 ** 0,32 **	0,17 ** 0,20 ** 0,21 **	0,72 0,09 0,71 0,10 0,68 0,68 0,17 **	7 9 ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫اإلساءة‬ 8 ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫اإلهماش‬ 13 ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫اإلساءة‬ ‫مشاهدة‬
	0,10 **					0,15 **				0,26 **	0,18 **	0,65 0,08	10 ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬
	0,59 **					0,52 **				0,57 **	0,41 ** 0,71	‫وهي:‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ‫علوها‬ ‫و‬ 16 4 12 ‫الدرجة‬ ‫األب‬ ‫من‬ ‫لإلساءة‬ ‫الكلية‬ ‫واالخرين‬ ‫واألم‬ 17 ( ‫الجدوش‬ ‫من‬ ‫يت‬ 17 ‫يأتي:‬ ‫ما‬ ) 0,64 0,56 0,56 ** 0,54
	1 . ‫مستوى‬ ‫(عند‬ ‫ًّا‬ ‫إحصاوي‬ ‫دالة‬ ‫ات‬ ‫عالقة‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫اإلقحامية)‬ ‫(ا،عراض‬ ‫الببرة‬ ‫"إستعادة"‬ ‫اع‬ ‫استر‬ 5 0,70 14 0,65 0,01 ‫ضغوط‬ ‫ضطراب‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ) re-experiencing
												0,62	avoidance 15	‫التجنب‬	2 .
	0,61 negative alterations in cognitions and 0,69	‫والمزاج‬ ‫اإلدرات‬ ‫في‬ ‫السلبية‬ ‫ت‬ 18 20	‫التغيرا‬	3 .
											0,66 0,66	2 3	mood

-16 -17 -18 -19 -20 -21 -22 

 (Famularo et al., 1994;Wolfe, 1994;Rowan et al., 1994;Bermudez, 2002;Barbo, 2003;Hetzel & McCanne, 2005;Spitzer et al., 2006;Högberg et al., 2008;Lang et al., 2008;Fani et al., 2010;Cantón-Cortés & Cantón, 2010;Moore, Gaskin & Indig, 2013;Fonzo et al., 2013;Segal, 2014;Birn et al., 2014;Yoon et
‫وآخرون‬ ‫إبراهيم‬ ‫أمحد‬
خبرات الإساءة فی الطفولة وعلاقتها باضطراب ضغوط ما بعد الصدمة لدى طلاب المرحلة الثانویة