‫أ‬ ‫ثر‬ ‫إ‬ ‫اإل‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫ستخدام‬ ) ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ( ‫جتماعي‬ Face book ‫علي‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫كلي‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫الرتبي‬ ‫ة‬ ‫النوعي‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ة‬ ‫اإل‬ ‫سكن‬ ‫د‬ ‫ري‬ ‫ة‬ " ‫السيد‬ ‫مسري‬ ‫حنان‬


Research Summary

Social networking sites are receiving considerable attention in society from all age groups, it has become one of the important things at the moment, these sites, principally Facebook is in the virtual world to cut the barrier of time and place and is considered one of the most popular sites on the World Wide Web to share cultures, discuss opinions and ideas and political and economic issues, and create friendships, so that this site does not have regulations governing the things, and no methods or specific ways fear user evils that may reach, Thus the impact on the value theme, which is a form of structured values in a society or a community, individual values where reciprocal link that makes them support each other and are both integrated and this makes value theme framework to analyze standards and ideals, beliefs and social behaviour. This study was to identify the social networking site Facebook and its negative effects on youth in the age of globalization And to identify the extent of this website among college students quality education -University of Alexandria and draw attention to the multiple risks resulting from the misuse of this site along with the changing value of cultures and interests among users and give your personal data to third parties, and fake relationships and friendships with the opposite sex fantasy sometimes leading to illegal relations, and low academic level and social isolation, and buried talents, activities and hobbies, but has some practices that are incompatible with the religion and Islamic culture and moulder The values of society. In addition, studies have demonstrated that social networking sites affect change political views greatly which makes young people vulnerable to extremist ideas. 



  Tiffany ayevdokiya .a& Sandra l.(2009) " college t\student social networking experiences on face book " in journal of applied Developmental psychology 




  


‫ناحيتين‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫العلمية:‬ ‫األهمية‬ :ً ‫أوال‬

  ‫مقدمه‬ ‫العالم،‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫رواد‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بإهتمام‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫تحظى‬ ‫الصداقات‬ ‫وإنشاء‬ ، ‫واآلراء‬ ‫األفكار‬ ‫ومناقشة‬ ، ‫والسياسية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫القضايا‬ ‫لتداول‬ ً ‫مكانا‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫،لذا‬ ‫بأنواعها‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫أصبحت‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫لكن‬ ‫للجميع،‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫واضحة‬ ‫أصبحت‬ ‫والتى‬ ‫المواقع‬ ‫لتلك‬ ‫والسلبيات‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ظهرت‬ ‫هذه‬ ‫تسببها‬ ‫التى‬ ‫والمشكالت‬ ‫بالعيوب‬ ‫وعلم‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫طوائفه،‬ ‫بكل‬ ‫المجتمع‬ ‫تفاديها.‬ ‫بهدف‬ ‫المواقع‬ ‫دينيا‬ ، ً ‫اجتماعيا‬ ‫إيجابي‬ ‫أو‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫سواء‬ ‫ًا،‬ ‫موم‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ً ‫وجماليا‬ ً ‫سياسيا‬ ، ً ‫اقتصاديا‬ . ‫لمستخدميه‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫وقيم‬ ‫لمبادئ‬ ‫وشامل‬ ‫كامل‬ ‫تنظيم‬ ‫بأنه‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫ة‬ ‫أو‬ ‫باالشياء‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ . ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫علي‬ ‫الباحثه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المطبق‬ ‫المقياس‬ ‫في‬ ‫االشخاص‬ ‫أو‬ ‫المعاني‬ 


	‫أهمية‬ : ‫القيمي‬ ‫النسق‬ : ‫البحث‬ 2 -‫للمتغير‬ ‫نظريه‬ ‫دراسه‬ ‫و‬ ‫بانها‬ ‫تعرف‬ ‫ويتبادلون‬ ‫المشتركة‬ ‫االهتمامات‬ ‫ذوى‬ ‫االفراد‬ ‫تجمع‬ ‫بأنها‬ ‫االجتماعى‬ ‫التشبيك‬ ‫مواقع‬ ‫التابع‬ ، ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫وهو‬ ‫لهذا‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسه‬ ‫وتضمنت‬ ، ‫االجتماعي:‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫خصائص‬
	‫مشكله‬ ‫البعض،‬ ‫بعضهم‬ ‫أخبار‬ ‫ومعرفة‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫المواقع‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫يتواصلون‬ ‫حيث‬ ‫الناس؛‬ ‫بين‬ ‫معها‬ : ‫البحث‬ ‫التواصل‬ ‫وبرامج‬ ‫لمواقع‬ ‫إن‬ ‫التعامل‬ ‫وكثر‬ ‫واسعة،‬ ‫شهرتها‬ ‫أصبحت‬ ‫فقد‬ ‫كبيرة،‬ ‫أهمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫هما:‬ 1 -‫ندرة‬ ‫بسبب‬ ‫السابقة‬ ‫واألدبيات‬ ‫الدراسات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تضيفه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫العربية‬ ‫المكتبات‬ ‫إثراء‬ ‫ال‬ ‫الدراسات‬ ‫إجتماعيه‬ ‫قضايا‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫عربية‬ ‫محددة.‬ 2 -‫عن‬ ‫علمية‬ ‫بمعلومات‬ ‫العربية‬ ‫المكتبات‬ ‫إثراء‬ ‫الفيس‬ ( ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫وإيجابيات‬ ‫سلبيات‬ ‫باعتباره‬ ) ‫بوك‬ ‫احد‬ ‫ال‬ ‫برامج‬ ‫المنتشره‬ ‫الجديدة‬ ‫واالتصال‬ ‫تواصل‬ ‫ندرة‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬ ‫الحالي،‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫والمحلية‬ ‫العربية‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫العملية:‬ ‫األهمية‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ ‫الباحث‬ ‫وتعرفه‬ . ‫خصائصه‬ ، ‫اهميته‬ ، ‫مفهومه‬ ‫المتغير‬ 3 -‫ا‬ ‫وثيقة‬ ‫السابقه‬ ‫الدراسات‬ ‫استعراض‬ ‫لالستفادرة‬ ‫عليها‬ ‫والتعقيب‬ ، ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫لصله‬ . ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫صباغة‬ ‫في‬ ‫منها‬ 4 -‫استبيان‬ ، ) ‫خليل‬ ‫اسماعيل‬ ‫نيره‬ / ‫اعداد‬ ( ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ‫وتشمل‬ ‫البحث‬ ‫ادوات‬ ‫اعداد‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫تهم‬ ‫التى‬ ‫االخبار‬ ‫وتنشرون‬ ‫ويدرتشون‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫ويتصلون‬ ‫والمعلومات‬ ‫االفكار‬ ‫.(عباس‬ ، ‫مصطفي‬ 2008 ‫ص‬ ، 100 ) ‫بناء‬ ‫ودعم‬ ‫المشاركة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االجتماعى‬ ‫تواصل‬ ‫مواقع‬ ‫ان‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫ويقول‬ ‫الرأى‬ ‫وتبادل‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫واالهتمام‬ ‫الهدف‬ ‫حول‬ ‫تلتقى‬ ‫التى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ 1 . ‫الدوام‬ ‫ويمكن‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫مسجله‬ ‫الشبكات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫المتبادلة‬ ‫والتعليقات‬ ‫االحاديث‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫تسجيلها.‬ ‫من‬ ‫شهور‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫أيام‬ ‫أو‬ ‫دقائق‬ ‫بعد‬ ‫اليها‬ ‫الرجوع‬ ‫لالفراد‬ 2 . ‫البحث‬ ‫قابلية‬ ‫متشابهة‬ ‫وعقليات‬ ‫اهتمامات‬ ‫ذوى‬ ‫أصدقاء‬ ‫عن‬ ‫وهذا‬ ‫بسهوله‬ ‫فى‬ ‫عمله‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫العادية.‬ ‫الحياة‬ ، ‫مبارك‬ ‫(وائل‬ 2010 ‫،ص‬ 10 ) ‫التفضيل‬ ‫بدرجة‬ ‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ، : ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫الفرقه‬ ‫طالب‬ ‫علي‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استخدام‬ ‫واستبيان‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ : ‫مكانيه‬ ‫حدود‬ ‫النوعيه‬ ‫التربيه‬ ‫بكليه‬ ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ -‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ، ‫األول‬ 2017 -2018 : ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ." ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫:استخدام‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫استخدام‬ ( ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ) ‫والبناءا‬ ‫الرسمية‬ ‫التشيكالت‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫انفسهم‬ ‫المستخدمين‬ ‫من‬ ‫بمبادرة‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫والموضوعات‬ ‫ت‬ 3 . ‫ربطهم‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫أعضائها‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫هى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫نجاح‬ ‫سر‬ ‫إن‬ . ) ‫الباحثة‬ / ‫اعداد‬ ( 5 -‫علي‬ ‫البحث‬ ‫ادوات‬ ‫تطبيق‬ ‫التنظيمية‬ . ، ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ( 2002 ‫ص‬ ، 130 ) ‫كل‬ ‫واحد‬ ‫موقع‬ ‫فى‬ ‫تجمع‬ ‫ان‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استطاعت‬ ‫ولقد‬ ‫ببعض‬ ‫التواصل‬ ‫مميزات‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫وطالبات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينه‬ ‫النوعية‬ -‫الصدق‬ ‫لحساب‬ ‫البحث‬ ‫ألدوات‬ ‫السيكومتريه‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬ . ‫لهما‬ ‫والثبات‬ 6 -‫بكلية‬ ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫وطالبات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫االساسية‬ ‫العينه‬ ‫علي‬ ‫البحث‬ ‫ادوات‬ ‫تطبيق‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ -‫إليها‬ ‫اضافت‬ ‫وانها‬ ‫بل‬ ‫المدونات‬ ‫وحتى‬ ‫والمنتديات‬ ‫الشات‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫االجتماعى‬ : ‫مثل‬ ‫للمستخدمين‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقدم‬ ‫(ويب)‬ ‫موقع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫االجتماعية‬ ‫فالشبكات‬ . ‫الكثير‬ ‫الملفات‬ ‫ومشاركة‬ ، ‫والتدوين‬ ، ‫الفيديو‬ ، ‫االلكترونى‬ ‫والبريد‬ ، ‫الخاصة‬ ‫والرسائل‬ ، ‫الفورية‬ ‫المحادثة‬ ‫ك‬ ‫تغيرا‬ ‫أحدثت‬ ‫وقد‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ 4 . ‫التكرارية‬ ‫بدون‬ ‫أخر‬ ‫لموقع‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫ما‬ ‫أومقال‬ ‫تعليق‬ ‫او‬ ‫صورة‬ ‫نسخ‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫بمعنى‬ ‫االشخاص‬ ‫بين‬ ‫والمشاركة‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫بيرا‬ ‫مالمحه.‬ ‫من‬ ‫أى‬ ‫تغيير‬ ( ، ‫محمود‬ ‫مصطفي‬ ‫:ترجمة‬ ‫بوند‬ ‫دانا‬ 2002 ‫ص‬ ، 14 ) ‫و(فيس‬ ‫:(تويتر)‬ ‫مثل‬ ‫حاليا‬ ‫الموجودة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫اشهر‬ ‫ومن‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫والمجتمعات‬ . ‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬ 7 -‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫للبيانات‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ . ‫فايف)و(اوركت).‬ ‫و(هاى‬ ‫سبيس)‬ ‫و(ماي‬ ‫بوك)‬ ( ، ‫فاروق‬ ‫حسين‬ 2011 ) ‫م‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫حتويات‬
	‫الساحة.‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫والموضوعات‬ ‫األخبار‬ ‫وتلقي‬ ‫رسائل‬ ‫وإرسال‬ ‫تضبط‬ ‫ضوابط‬ ‫لها‬ ‫توجد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الشرور‬ ‫المستخدم‬ ‫منها‬ ‫يتقي‬ ‫محددة‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫وسائل‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ‫األمور،‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫والبرامج‬ ‫المواقع‬ ‫هذه‬ ‫الشرور‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االتقاء‬ ‫في‬ ‫الغير‬ ‫إلفادة‬ ‫محدد‬ ‫منهج‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫عنوة،‬ ‫إليه‬ ‫تصل‬ ‫مشكلة‬ ‫وتكمن‬ ، ‫انتشار‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫برامج‬ " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫برنامج‬ ‫وخاصة‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫مما‬ ، ‫حي‬ ‫ع‬ ‫الناس‬ ‫اة‬ ، ً ‫ويمكن‬ ‫الت‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكله‬ ‫تحديد‬ ‫ا‬ : ‫لي‬ ‫هل‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫القيمى‬ ‫والنسق‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫لدى‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫؟‬ : ‫التاليه‬ ‫الفرعيه‬ ‫االسئله‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ 1 -‫هل‬ ‫توجد‬ ‫يختلف‬ ‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ 1 -‫األنظار‬ ‫لفت‬ ‫الناتجة‬ ‫المتعددة‬ ‫المخاطر‬ ‫إلى‬ ‫الفيس‬ ( ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫إساءة‬ ‫عن‬ ) ‫بوك‬ ‫مخاطرها.‬ ‫من‬ ٍ ‫شيء‬ ‫وتوضيح‬ ‫األشكال‬ ‫تلك‬ ‫بعض‬ ‫لبيان‬ ‫والسعي‬ 2 -‫انتشار‬ ‫اشكالها‬ ‫بمختلف‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫برامج‬ ‫لمواجهتها‬ ‫دراسات‬ ‫عمل‬ ‫يتطلب‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫ًا‬ ‫توظيف‬ ‫وتوظيفها‬ ‫سلبياتها‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫أو‬ ‫للمجتمع.‬ ‫إيجابيًّا‬ 3 -‫برامج‬ ‫لسلبيات‬ ‫للتصدي‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫بعض‬ ‫اقتراح‬ ‫إمكانية‬ . ‫القيمي‬ ‫النسق‬ : ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫النوع‬ : ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ -. ‫الدراسية‬ ‫الفرقة‬ 8 -‫وتعتبر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مواقع‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫توجد‬ ‫خدمات‬ web-based services ‫الرئيسية‬ ‫الصفحة‬ Home . ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫األطار‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫وتحليل‬ ‫تفسير‬ 2 -. ‫البحث‬ ‫ومقترحات‬ ‫توصيات‬ ‫تقديم‬ : ‫النظري‬ ‫االطار‬ ‫شخصية‬ ‫بيانات‬ ‫بناء‬ ‫لالفراد‬ ‫تتيح‬ profile ‫قائمة‬ ‫وضع‬ ‫ويمكنهم‬ ، ‫محدد‬ ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫عامة‬ ‫شبه‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫قد‬ ‫وربما‬ ‫إليك‬ ‫أضفتهم‬ ‫الذين‬ ‫أصدقائك‬ ‫روابط‬ ‫وصور‬ ‫التعليقات‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫الصفحة‬ ‫بهذه‬ ‫يظهر‬ ‫التى‬ ‫ومعلوماتهم‬ ‫أخبارهم‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫للذين‬ ‫ايضا‬ ‫قوائمهم‬ ‫ورؤية‬ ، ‫االتصال‬ ‫مشاركتهم‬ ‫فى‬ ‫يرغبون‬ ‫لمن‬ ‫للعرض.‬ ‫يتيحونها‬ ‫(ع‬ ‫أ‬ ‫محمد‬ ‫مرو‬ ‫سعد‬ ، 2011 ‫ص‬ ، 23 ‫بأن‬ ‫الصالحية‬ ‫إعدادات‬ ‫عبر‬ ‫المستخدم‬ ‫يتيح‬ ‫عندما‬ ‫فقط‬ ‫يحدث‬ ‫وذلك‬ ‫أصدقائك‬ ‫وصور‬ ‫تعليقات‬ ‫للك‬ ‫يظهر‬ ) ‫أصدقائك.‬ ‫أصدقاء‬ ‫محتويات‬ ‫يشاهد‬ ( ، ‫مبارك‬ ‫وائل‬ 2010 ‫ص‬ ، 16 ) : ‫البحث‬ ‫أدوات‬ 1 -. ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ) ‫خليل‬ ‫اسماعيل‬ ‫نيره‬ / ‫اعداد‬ ( ‫األول‬ ‫المبحث‬ : ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫به‬ ‫خاص‬ ‫موقع‬ ‫بإنشاء‬ ‫فيها‬ ‫للمشترك‬ ‫تسمح‬ ‫التى‬ ‫االلكترونية‬ ‫الشبكات‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫انها‬ ‫الشخصية:‬ ‫الصفحة‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫والهوايات‬ ‫االهتمامات‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫آخرين‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫الكترونى‬ ‫اجتماعى‬ ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ربطة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لبتولصل‬ ‫مواقع‬ ‫الثانوية.‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫اصدقاء‬ ‫مع‬ ، ‫الشهري‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫فايز‬ ( 2008 ) ‫الشخصية‬ ‫التعريفات‬ ‫"البروفايالت"‬ ‫على‬ ‫تأسست‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكات‬ ‫مواقع‬ ‫إن‬ ‫والتى‬ ‫وخاصة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ . " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫برنامج‬ 4 -‫ال‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫بتوصيات‬ ‫الخروج‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫رقي‬ " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫ويخدم‬ ‫إيجابي،‬ ‫بشكل‬ ‫ِيم.‬ ‫والق‬ ‫والدِّين‬ ‫المجتمع‬ : ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ 2 -‫يوك"‬ ‫الفيس‬ " ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ) ‫الباحثه‬ / ‫اعداد‬ ( : ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫مقدمة‬ ‫أصبحت‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مواقع‬ social networking ) ‫تشغل‬ ‫عضو‬ ‫لكل‬ ‫وصفا‬ ‫تقدم‬ ‫الشبكة‬ ‫موقع‬ ‫"بروفايل"‬ ‫فإن‬ ، ‫العضو‬ ‫يضعها‬ ‫التى‬ ‫والفيديو‬ ‫الصور‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫االعضاء‬ ‫من‬ ‫تعليقات‬ ‫أيضا‬ ‫يتضمن‬ ‫االجتماعية‬ ‫ال‬ ‫يعرفهم‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫عامة‬ ‫وقائمة‬ ‫االخرين‬ ‫على‬ ‫مرء‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫العالم‬ ‫انحاء‬ ‫العربى‬ ‫الوطن‬ ‫وفي‬ ،ً ‫خاصا‬ ‫حيث‬ ‫ان‬ ‫جذبت‬ ‫على‬ ‫الفئات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تباه‬ ‫االشتراك‬ ‫مثل‬ ‫واالستخدام‬ ‫البناء‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫بمعالم‬ ‫معظمها‬ ‫أو‬ ‫كلها‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫تتميز‬ ‫المجانى‬ ‫الشبكة‬ ‫داخل‬ ‫أصدقاء‬ ‫أنهم‬ ، ‫بالتحك‬ ‫للمستخدمين‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تسمح‬ ‫وقد‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫م‬ ‫كافة‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫المواقع‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫سهولة‬ ‫و‬ ‫االفتراض‬ ‫الجماعات‬ ‫تشكيل‬ ‫سهولة‬ ‫وتحقيق‬ ‫ية‬ ‫و‬ ‫يتبادلها‬ ‫إمكان‬ ‫ي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫بالخصوصية‬ ‫التمتع‬ ‫المستخدم‬ ‫يستطيع‬ ‫وهكذا‬ ، ‫عليها‬ ‫االطالع‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ، ‫الشبكات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫وحتى‬ ، ‫واالقتصادية‬ ، ‫واالجتماعية‬ ، ‫السياسية‬ ‫المستويات‬ ‫الخ‬ ‫وتبادل‬ ‫المشاركة‬ ‫برات‬ ‫الر‬ ‫او‬ ‫أ‬ ‫ذات‬ ‫للموضوعات‬ ‫الروابط‬ ‫بناء‬ ‫وسهولة‬ ‫االعضاء‬ ‫بين‬ ‫الفكرة‬ ‫او‬ ‫ي‬ ‫يستطيع‬ ‫من‬ ‫االطالع‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ، ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫لمعرفة‬ ‫الشخصية‬ ‫الملفات‬ ‫هذه‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫الثالثه‬ ‫والفرقة‬ ‫الثانيه‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫وطالبات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫مقصودة‬ ‫بطريقة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫النوعيه‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ -‫الوعي‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫الي‬ ‫الفرقتين‬ ‫وطالبات‬ ‫طلبة‬ ‫لوصول‬ ‫،وذلك‬ ‫االسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الى‬ ‫محتواه‬ ‫بترجمة‬ ‫قام‬ ‫الذى‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ، ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫محتوياتها‬ ‫تقدم‬ ‫التى‬ ‫اخرى‬ ‫بمواقع‬ ‫المشترك‬ ‫االهتمام‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫واالفكار‬ ‫والهوايات‬ ‫الصفات‬ ‫فى‬ ‫المتشابهين‬ ‫االعضاء‬ ‫بين‬ ‫الصداقة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫الجدد‬ ‫اصدقائهم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫ب‬ ‫(ذكور‬ ‫النوع‬ ‫اختالف‬ -‫(الثانية‬ ‫الدراسية‬ ‫والفرقة‬ ‫إناث)‬ -‫الثالثة)‬ ‫؟‬ 2 -‫هل‬ ‫توجد‬ ‫يختلف‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫لدي‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫ب‬ ‫النوع‬ ‫اختالف‬ ‫(ذكور‬ -‫(الثانية‬ ‫الدراسية‬ ‫والفرقة‬ ‫إناث)‬ -‫الثالثة)‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ : ‫االجتماعي‬ ‫مواقع‬ ‫ال‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بناء‬ ‫ودعم‬ ‫المشاركة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االجتماعى‬ ‫تواصل‬ ‫بالقي‬ ‫واالدراك‬ ‫البو‬ ‫الفيس‬ " ‫استخدام‬ ‫اثر‬ ‫معرفة‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫والتي‬ ‫المجتمعية‬ ‫م‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫علي‬ " ‫ك‬ ‫لديهم‬ . . ‫اللغات‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ‫و‬ ‫المتابعين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫المهتمين‬ ‫بالشبكات‬ ‫االجتماع‬ ‫ية‬ 1 . ‫والصداقة‬ ‫التعارف‬ ‫من‬ ‫االرجح.‬ ‫على‬ ‫وقته‬ ‫معظم‬ ‫المستخدم‬ ‫فيها‬ ‫سيقضى‬ ‫التى‬ ‫الصفحة‬ ‫وهى‬ . ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫مشتركة‬ ‫أصدقاء‬ ( ‫دانا‬ ‫فى‬ ‫مستخدم‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫وهي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫استخدامات‬ ‫أوجه‬ ‫اهم‬ ‫الشبكة.‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫اقامة‬ ، ‫محمود‬ ‫مصطفي‬ ‫:ترجمة‬ ‫بوند‬ 2002 ‫ص‬ ، 26 ) ، ‫؟‬ 3 -‫هل‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القيمى‬ ‫بالنسق‬ ‫التنبؤ‬ ‫ُمكن‬ ‫ي‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫ية‬ ‫ب‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫التواصل‬ ‫؟‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫أهداف‬ ‫البحث:‬ 1 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫موقع‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫على‬ ‫السلبي‬ ‫وتأثيرة‬ ‫بوك"‬ ‫"الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫العولمة.‬ 2 . ‫انتشار‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫برنامج‬ ‫بصورة‬ ‫الشباب‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫مذهلة.‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫والموضوعات‬ ‫الرأى‬ ‫وتبادل‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫واالهتمام‬ ‫الهدف‬ ‫حول‬ ‫تلتقى‬ ‫التى‬ ‫التنظيمية‬ ‫والبناءات‬ ‫الرسمية‬ ‫التشيكالت‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫انفسهم‬ ‫المستخدمين‬ ‫من‬ ‫بمبادرة‬ . ، ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫(محمد‬ 2002 ‫،ص‬ 180 ) : ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫الباحثة‬ ‫تعرفه‬ ‫بأنه‬ ‫الت‬ ‫الحديثة‬ ‫االجتماعي‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫إحدى‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لشباب‬ ‫الجامعي‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫الجميع‬ ‫مكن‬ ‫وأعمالهم،والذي‬ ‫وأوقاتهم‬ ‫واماكنهم‬ ‫مواقعهم‬ ‫اختلفت‬ ‫مهما‬ ‫ح‬ ‫كل‬ ‫منه‬ ‫ويستفيدوا‬ ‫معه‬ ‫يتعاملوا‬ ‫وطريقته‬ ‫غرضه‬ ‫سب‬ ‫وهو‬ ‫ومشاركة‬ ‫اآلراء‬ ‫اللغات،‬ ‫لتبادل‬ ‫رائعة‬ ‫وسيلة‬ ‫االمر‬ ‫حقيقة‬ ‫فى‬ ‫ولكنها‬ ، ‫عربية‬ ‫اجتماعية‬ ‫شبكات‬ ‫موقع‬ ‫إنتاج‬ ‫الى‬ ‫وعمدا‬ ، ‫العربى‬ ‫عالمنا‬ ‫فى‬ ‫والمطورين‬ 2 . ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫داخل‬ ‫المتوفرة‬ ‫البرمجيات‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫يث‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫داخل‬ ‫نشأ‬ ‫االصدقاء:‬ : ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫وتحديد‬ ‫وتفسيره‬ ‫كائن‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وصف‬ ‫بانه‬ ‫أجرائيا‬ ‫الباحثه‬ ‫وتعرفه‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتبع‬ ‫بنيه‬ ‫وتحليل‬ ‫الوقائع‬ ‫بين‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫والعالقات‬ ‫الظروف‬ ‫العالقه‬ ‫وبيان‬ ‫االساسيه‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫الظاهره‬ . ‫مكوناتها‬ ‫بين‬ ‫اجراءات‬ : ‫البحث‬ : ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫وخطوات‬ ‫اجراءات‬ ‫تتلخص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التى‬ ‫العالية‬ ‫والتقنية‬ ‫الخدمات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكبرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫لمنافسة‬ ‫ترتقى‬ ‫ال‬ ، ‫العالمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ان)‬ ‫و(ليند‬ ‫سبيس)‬ ‫و(ماي‬ ‫بوك)‬ ‫و(فيس‬ ‫(تويتر)‬ ‫مثل‬ ‫التشابكية.‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫لتؤمن‬ ‫(سيرفرات)‬ ‫عمالقة‬ ‫بيانات‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تبنى‬ ‫الفورية‬ ‫المحادثات‬ ‫وإجراء‬ ، ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫وتتيح‬ ‫المستخدمين‬ ‫مختلف‬ ً ‫علنا‬ ‫واحدةونشرها‬ ‫شبكه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫حوالى‬ ‫وهنالك‬ ، ‫االخري‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ 200 ‫مواقع‬ ‫ضمن‬ ‫يصنف‬ ‫عالمى‬ ‫موقع‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ، ‫مبارك‬ ‫وائل‬ ( . 2010 ‫ص‬ ، 6 ‫هذا‬ ‫وفى‬ ، ‫للبرمجيات‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكه‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫المبرمجين‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبير‬ ‫مجتمع‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يأتى‬ ‫المجال‬ Face book ‫صداقات‬ ‫واقامة‬ ‫الجدد‬ ‫االصدقاء‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االمواقع‬ ‫هذه‬ ‫يستخدموا‬ ‫الشباب‬ ‫إن‬ ، ‫البرمجيات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫رأس‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫وهو‬ ‫الجنسين‬ ‫لكال‬ ‫بالنسبه‬ ‫االساسى‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫ولكن‬ ‫عموما‬ ‫المفهوم‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫ليس‬ ‫صديق‬ ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ، ‫ترفيهى‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫للبرمجيات‬ ‫تطوير‬ ‫(منصة)‬ ‫بيئة‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫أصبح‬ ‫حتى‬ ‫بحثى.‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ( ، ‫الصادق‬ ‫عبد‬ ‫عادل‬ 2011 ‫،ص‬ 6 ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫التداخل‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫يعرفونهم‬ ‫ال‬ ‫االفراد‬ ‫على‬ ‫صديق‬ ‫كلمة‬ ‫يطلق‬ ‫انهم‬ ‫المشتركون‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ) 3 . ‫ترفيهية‬ ‫استخدامات‬ ‫حيث‬ ‫االجتم‬ ‫الشبكات‬ ‫تضم‬ ‫من‬ ‫االلعاب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اعية‬ ‫المس‬ ‫الترفيهية‬ ‫الموقع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الصداقة‬ ‫هذه‬ ‫وتتكون‬ ‫مسبقا‬ ، ‫مواقع‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫غالبية‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫اال‬ ‫لية‬ ‫الويب‬ ‫بفكر‬ ‫تعمل‬ ‫انها‬ 2.0 ‫وتكوين‬ ‫القدامى‬ ‫االصدقاء‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫يوميا‬ ‫طويلة‬ ‫الوقات‬ ‫اصدقائهم‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ . ‫الواحدة‬ ‫اللعبة‬ ‫فى‬ ‫االصدقاء‬ ‫يتنافس‬ ‫حيث‬ 4 . ‫االفراد‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫حيث‬ ‫جديد‬ ‫صداقات‬ ‫ة.‬ ( ، ‫خضر‬ ‫زكريا‬ ‫نرمين‬ 2002 ، 235 ) ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫للتواصل‬ ‫مختلفة‬ ‫سبل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫توفر‬ ) ‫ا‬ ‫المجتمع‬ ‫اللكترونى‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫تلك‬ ‫اشهر‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫كذلك‬ ، ‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫االلكترونى‬ ‫البريد‬ ‫االجتماعى:‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫أشهر‬
	3 . ‫الموضوعات،‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫يتناسب‬ ‫وبما‬ ‫األمثل،‬ ‫االستخدام‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الخروج‬ ‫الثابتة.‬ ‫ومبادئنا‬ ‫وعاداتنا‬ ‫العربية‬ ‫ِيمنا‬ ‫وق‬ ‫الحنيف‬ ‫ديننا‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫التعرف‬ ‫علي‬ ‫ثقافات‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫وتقاليد‬ ‫عادات‬ . 1 -، " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫وهو‬ ، ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫نظريه‬ ‫دراسة‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسه‬ ‫وتضمنت‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفه‬ ‫للمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫المتغير‬ ‫لهذا‬ . ‫ونشأته‬ " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫ومفاهيم‬ ، ‫وخصائصة‬ ‫وتعرف‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫قع‬ ‫بانها‬ ‫لتبادل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫وتعزيز‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫تتركز‬ ‫خدمه‬ ‫االهتم‬ ‫نفس‬ ‫تجمعهم‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫الم‬ ‫المتاحة‬ ‫الوسائل‬ ‫االعضاء.‬ ‫بين‬ ‫الفورية‬ ‫حادثة‬ ، ‫حمزه‬ ‫السيد‬ ‫(حمزه‬ 2012 ‫،ص‬ 54 ) ‫كـ‬ ‫االولى‬ ‫المرتبة‬ ‫فى‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يأتى‬ ‫أ‬ ‫محرك‬ ‫احتل‬ ‫بينما‬ ‫المصريين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ارتيادا‬ ‫المواقع‬ ‫كثر‬ ‫وأنشطة‬ ‫ميول‬ ‫باكتشاف‬ ‫يهتمون‬ ‫لمن‬ ‫أو‬ ، ‫واالنشطة‬ ‫امات‬ ‫رقم‬ ‫المرتبة‬ ‫فى‬ ‫تويتر‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫فى‬ ‫يوتيوب‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ، ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫جوجل‬ ‫البحث‬ 26 . ‫االخرين‬ ‫وفقا‬ ‫االنترنت.‬ ‫شبكه‬ ‫على‬ ‫المصريين‬ ‫لتفضيالت‬

‫بوك:‬ ‫الفيس‬ ‫أوال:‬

  ‫بقوله‬ ‫القيم‬ ‫اكتساب‬ ‫كيفية‬ ) ‫يتب‬ ‫التى‬ ‫الدالئل‬ ‫او‬ ‫المؤشرات‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫الطويلة‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ . ‫المختلفة"‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ناها‬ ‫الجامعى‬ ‫للطالب‬ ‫القيمى‬ ‫والنسق‬ ، ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫ومفهوم‬ ‫القيم‬ ‫لتعريف‬ ‫عرض‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬ : ‫كالتالى‬ ‫قدرا‬ ‫او‬ ‫قيمة‬ ( ‫له‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫تعارف‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫لسلوك‬ ً ‫عاما‬ ‫مبدأ‬ ‫تمثل‬ " ‫يعتنقها‬ ‫مبادئ‬ ‫تعتبر‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫حتى‬ ، ‫والشر‬ ‫الخير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ضوئها‬ ‫فى‬ ‫االفراد‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫ويحكمون‬ ‫الناس‬ . ‫القبيح‬ ‫مرغو‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ، ‫يجوز‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫يجوز‬ ‫ا‬ ‫الجماعه‬ ‫تبتدعه‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫ب‬ ‫ويظهر‬ ‫تصرفاتهم‬ ‫وليحكم‬ ً ‫نسبيا‬ ‫ومستمرة‬ ‫ثابتة‬ ‫اسس‬ ‫له‬ ً ‫عاما‬ ‫رأيا‬ ‫بينهم‬ ‫ويقيم‬ ‫افرادها‬ ‫بين‬ ‫ليربط‬ ‫لنفسها‬ ‫النظر‬ ‫وجه‬ ‫من‬ ‫تعالج‬ ‫لذلك‬ ‫وهى‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫النباء‬ ‫فى‬ ‫اساسية‬ ‫حقائق‬ ‫تعتبر‬ " ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫القيم‬ ، ‫غيث‬ ‫عاطف‬ ‫محمد‬ ( " ‫االجتماعى‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ً ‫أساسا‬ ‫تشتق‬ ‫ثابته‬ ‫عناصر‬ " ‫أنها‬ ‫على‬ ‫السوسيولوجية‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫القيمة‬ ‫الى‬ ‫تنظر‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫الى‬ ) ‫وضعها‬ ‫التى‬ ‫والمعايير‬ ‫المبادئ‬ ‫بمجموعة‬ ً ‫مهتديا‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫يصدره‬ ‫حكم‬ ‫او‬ ، ‫وتفضيل‬ ‫اختيار‬ ‫عن‬ ‫والمرغوب‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫يحدد‬ ‫والذى‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ " ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ه‬ ، ‫خليفة‬ ‫محمد‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ( ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ 2003 ‫ص‬ ، 124 ‫االحكام‬ " ‫هى‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫ذكر‬ ‫حيث‬ ) ‫تقديره‬ ‫او‬ ‫تقييمه‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫االشياء‬ ‫او‬ ‫للموضوعات‬ ‫التفضيل‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫بالتفضيل‬ ‫الفرد‬ ‫يصدرها‬ ‫التى‬ ‫ويضيف‬ 2000 ‫ص‬ ، 17 ‫فى‬ ‫تتضح‬ ‫والقيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫جوانب‬ ‫ان‬ ) ‫تد‬ ‫التى‬ ‫المعتقدات‬ ‫من‬ ‫تنظيم‬ ‫فكليهما‬ ‫التنظيم‬ ‫خصائص‬ ‫فى‬ ‫يشتركان‬ ‫انهما‬ ‫موقف‬ ‫او‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫ور‬ . ‫للسلوك‬ ‫ومحددة‬ ‫موجهة‬ ‫واقعية‬ ‫ادراكية‬ ‫حاالت‬ ‫منهما‬ ‫كال‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫محدد‬ ‫محم‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ( ً ‫أيضا‬ ‫عليه‬ ‫اتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫عيسوى‬ ‫د‬ 2004 ‫ص‬ ، 160 ‫أك‬ ‫حيث‬ ) ‫هناك‬ " ‫ان‬ ‫على‬ ‫د‬ ‫ومش‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫الخارجى‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫لفظ‬ ‫يقصرون‬ ‫الذين‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ‫قلة‬ ، ‫اهدته‬ ‫وبذلك‬ ‫الحى‬ ‫الكائن‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫المناشط‬ ‫جميع‬ ‫بالسلوك‬ ‫يقصدون‬ ‫المعاصرين‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫غالبية‬ ‫ولكن‬ ‫الحى‬ ‫الكائن‬ ‫داخل‬ ‫تحجدث‬ ‫التى‬ ) ‫الفسيولوجية‬ ‫والمناشط‬ ، ‫العقلية‬ ‫المناشط‬ ( ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫تحت‬ ‫يدخل‬ ‫هاما‬ ً ‫جزءا‬ ‫تكون‬ ‫القيم‬ ً ‫وعلميا‬ ً ‫دينيا‬ ‫المختلفة‬ ‫مجاالتها‬ ‫فى‬ ‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫للسلوك‬ ‫المرجعى‬ ‫االطار‬ ‫ى‬ ‫حيث‬ ‫النفسى‬ ‫واالرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫عمليات‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫للقيم‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ً ‫وسياسيا‬ ً ‫وفنيا‬ ً ‫واقتصاديا‬ ً ‫واجتماعيا‬ ‫جوان‬ ‫جميع‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫تضع‬ ‫ان‬ ‫ينبغى‬ ‫النفسى‬ ‫العالج‬ ‫فعمليات‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫بما‬ ‫الشخصية‬ ‫ب‬ ، ‫زهران‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬ ( . ‫سلوكية‬ ‫اضطرابات‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫القيم‬ ‫فتصارع‬ ‫القيم‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫تبعا‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫تختلف‬ ‫اى‬ ‫ليست‬ ‫فالقيم‬ ، ‫الخرى‬ ‫ثقافة‬ ‫ومن‬ ‫الخر‬ ‫مكان‬ ‫ومن‬ ، ‫زمن‬ ‫الى‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫كما‬ ‫الخر‬ ‫شخص‬ . ‫اخر‬ ‫لمجتمع‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫لمجتمع‬ ‫يصلح‬ ‫وما‬ ‫اخر‬ ‫زمن‬ ‫فى‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫زمن‬ ‫فى‬ ‫يصلح‬ ‫فما‬ ‫مطلقة‬ ‫ومتباينة‬ ‫مختلفة‬ ‫بمعان‬ ‫الناس‬ ‫عامة‬ ‫بين‬ ‫استخدامها‬ ‫يشيع‬ ‫مرنة‬ ‫مفاهيم‬ ‫فهى‬ ‫الناس‬ ‫يين‬ ‫االهتمامات‬ ‫محور‬ ‫لتغير‬ ً ‫وفقا‬ ‫وذلك‬ ‫تتغير‬ ‫القيم‬ . ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫أجمعت‬ ‫حيث‬ ، ‫المنصورة‬ ‫جامعه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫المجتمع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ، ‫الخصخصة‬ " ‫مثل‬ ‫االقتصادية‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يمر‬ ‫المصرى‬ ‫والطفل‬ ‫بالمرأة‬ ‫االهتمام‬ ‫تزايد‬ " ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫والتغيرات‬ " ‫الحر‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ، ‫البطالة‬ ‫وتزايد‬ " ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫والتى‬ ‫الثقافية‬ ‫التغيرات‬ ‫اهم‬ ‫وكذلك‬ ، ‫الهجرة‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫واتجاه‬ " ‫الجامعات‬ ‫أعداد‬ ‫وتزايد‬ ‫ا‬ ‫تعدد‬ " ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫الدينية‬ ‫التغييرات‬ ‫ان‬ ‫كما‬ " ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فى‬ ‫الهائلة‬ ‫لثورة‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغييرات‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ " ‫الدعاة‬ ‫وانتشار‬ ‫الدينية‬ ‫القنوات‬ ‫والمع‬ ‫االنتماء‬ " ‫هى‬ ‫القيم‬ ‫تلكط‬ ‫واهم‬ ‫المجتمع‬ ‫العضاء‬ ‫والمعايير‬ ‫الوالدين‬ ‫وبر‬ ‫والتعاون‬ ‫والصدق‬ ‫رفة‬ . ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ " ‫للجار‬ ‫واالحسان‬ ‫مصدرا‬ ‫تعد‬ ‫االكاديمية‬ ‫الحياة‬ ‫ان‬ " ) ‫اكتساب‬ ‫او‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ً ‫هاما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫القيمية‬ ‫للتنشئة‬ ‫اخالقيا‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ً ‫تثيال‬ ً ‫عبئا‬ ‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫فالمجتمع‬ ، ‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫فى‬ ‫لمرغوبة‬ ‫القيم‬ ‫أفراد‬ ‫علي‬ ‫والعرف‬ ‫الدين‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫اإللزاميه‬ ‫بالقيم‬ ‫ويبدأ‬ ‫المنتمي‬ ‫المجتمع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫وفي‬ ‫الفرد.‬ ‫بها‬ ‫يحلم‬ ‫التي‬ ‫المثاليه‬ ‫بالقيم‬ ‫وتنتهي‬ ‫بها‬ ‫والتمسك‬ ‫اإلقتداء‬ ‫علي‬ ‫أفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الباحثه‬ ‫تحاول‬ ‫العالم‬ ‫علي‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫وإنفتاح‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫والتي‬ ‫لديهم‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫منظومة‬ ‫علي‬ ‫بوك‬ ‫للفيس‬ ‫إستخدامهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ، ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ( : ) ‫الجمالية‬ ‫القيم‬ ، ‫السياسية‬ ‫القيم‬ ، ‫االقتصادية‬ ‫القيم‬ ، ‫النظرية‬ ‫القيم‬ ، ‫االجتماعية‬ . 


	‫والشباب‬ ‫النشء‬ ‫بين‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استخدام‬ ‫ينتشر‬ : ‫القيم‬ ‫خصائص‬ ‫التصورات‬ ‫من‬ ‫ومتكامل‬ ‫منظم‬ ‫نموذج‬ ‫تعكس‬ ‫التى‬ " ‫الجمعية‬ ‫التمثالت‬ " ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫القيم‬ ‫انساق‬ ‫تمثل‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫تصل‬ ‫إذ‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫فى‬ ‫واالنترنت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عصر‬ ‫فى‬ ‫االخير‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اهمية‬ ‫تزداد‬ ‫حيث‬ ‫مضى‬ ‫وقت‬ ‫اى‬ ‫من‬
	‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫هواياتك‬ ‫وعن‬ ‫عنك‬ ‫معلومات‬ ‫ووضع‬ ‫صورتك‬ ‫من‬ ‫ملفك‬ ‫فى‬ ‫نفسك‬ ‫تقديم‬ ‫ويمكنك‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫للتواصل‬ ‫المتقارب‬ ‫الفكر‬ ‫لذوى‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬ ‫وتصنيفهم‬ ‫أعضائه‬ ‫جمع‬ ‫به.‬ ‫تفكر‬ ، ‫البسيوني‬ ‫علي‬ ‫(محمد‬ 2002 ، ‫ص‬ 2 ) ‫الفيسبوك:‬ ‫تعريف‬ ‫أص‬ ‫مع‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫تساعد‬ ‫اجتماعية‬ ‫أداة‬ ‫هو‬ ‫وزمالء‬ ‫وعائلتهم‬ ، ‫دقائهم‬ ‫عملهم‬ ، ‫بوك‬ ‫والفيس‬ ‫أصبح‬ ‫اآلن‬ ‫مساهمة‬ ‫شركة‬ ‫هو‬ ‫وايضا‬ . ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫االشخاص‬ ‫ماليين‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫كاليفورنيا‬ ، ‫التو‬ ‫بالو‬ ‫فى‬ ‫مقرها‬ ، ‫بوك‬ ‫والفيس‬ ‫هو‬ ‫علي‬ ‫يقوم‬ ‫يستخدم‬ ‫برنامج‬ ‫ال‬ ‫نظام‬ ‫ش‬ ‫بكات‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫ويعتبر‬ ‫لالتصال‬ ‫الشعبية‬ ‫الوسائل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ Face book ‫في‬ ‫بدا‬ ‫االجتماعية‬ ‫للشبكات‬ ‫موقع‬ 4 ‫فبراير‬ 2004 ‫العالم‬ ‫في‬ ‫زيارة‬ ‫المواقع‬ ‫أكثر‬ ‫خامس‬ ‫ويعتبر‬ . ، ‫مختار‬ ‫جمال‬ ( 2000 ‫ص‬ ، 12 ) ‫الفيس‬ ‫نشأة‬ ‫بوك:‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ، ‫التقليدى‬ ‫الوجوه‬ ‫لكتاب‬ ‫تفاعلى‬ ‫إلكترونى‬ ‫إصدار‬ ‫كانت‬ ‫بوك‬ ‫فيس‬ ‫الموقع‬ ‫خلف‬ ‫الفكرة‬ ‫وتحديثها.‬ ‫عليها‬ ‫الشخصى‬ ‫طابعهم‬ ‫وإضفاء‬ ‫بهم‬ ‫خاصة‬ ‫نبذات‬ ‫إنشاء‬ ‫للطالب‬ ، ‫زوكربيرج،‬ ‫مارك‬ ‫أسسه‬ ‫م‬ ‫داستن‬ ‫ك‬ ‫بينما‬ ، ‫هيوز‬ ‫وكريس‬ ‫وسكوفيتز،‬ ‫انوا‬ ‫يدرس‬ ‫ون‬ ‫داخل‬ ‫الناجح‬ ‫االستخدام‬ ‫وبعد‬ ‫هارفارد‬ ‫بجامعة‬ ‫الكلية‬ ‫زوكربيرج‬ ‫وغادر‬ ، ‫االخري‬ ‫المؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫امتدت‬ ‫ما‬ ‫سرعان‬ ‫فإنه‬ ، ‫هارفرد‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬ ‫المجتمع‬ ‫بوصف‬ ‫الفيسبوك‬ ‫إدارة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫كامل‬ ‫بدوام‬ ‫وظيفة‬ ‫ها‬ 2004 ، ‫ومبد‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫عضوية‬ ‫كانت‬ ‫ئيا‬ ‫شهري‬ ‫وبعد‬ ‫هارفارد‬ ‫جامعة‬ ‫على‬ ‫محدودة‬ ‫مارس‬ ‫وفي‬ ‫ن‬ 2004 ‫ليشمل‬ ‫هارفارد‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫الفيسبوك‬ ‫توسع‬ ‫االخ‬ ‫تلو‬ ‫التوسع‬ ‫كان‬ ‫وييل‬ ‫وكولومبيا‬ ‫ستانفورد‬ ‫جامعة‬ ‫ر‬ . . ( ، ‫أسعد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬ 2011 ‫،ص‬ 37 ) ‫إبريل‬ ‫وفي‬ 2004 ‫امتد‬ ‫لباقي‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫وقليل‬ ‫الجامعات‬ ، ‫فبراير‬ ‫في‬ ‫اما‬ 2006 ‫الفيس‬ ‫قام‬ ‫الشركا‬ ‫وبعض‬ ‫الكليات‬ ‫لطلبة‬ ‫بالسماح‬ ‫بوك‬ ‫حس‬ ‫وذلك‬ ، ‫كأصدقاء‬ ‫خارجيين‬ ‫أشخاص‬ ‫بإضافة‬ ‫الكبرى‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫وفى‬ ‫المستخدمين.‬ ‫طلبات‬ 24 ‫يوليو‬ 2007 ‫يوتيوب‬ ‫من‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استاجر‬ You tube ‫إضافة‬ ‫إمكانية‬ ‫أبريل‬ ‫وفي‬ ‫الجبار.‬ ‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الموجود‬ ‫الفيديو‬ ‫ملفات‬ 2008 ‫ويترجم‬ ‫إليها‬ ‫الشات‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يضيف‬ ‫إلي‬ ‫النشرات‬ 21 ‫وفي‬ ‫إضافية‬ ‫لغة‬ ‫إلي‬ ‫المشتركين‬ ‫وصول‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يعلن‬ ‫أغسطس‬ 100 ‫مستخدم‬ ‫مليون‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ‫نشط‬ ‫حيث‬ ، ‫التطبيقات‬ ‫عام‬ ‫العام‬ ‫بدأ‬ ‫الفي‬ ‫س‬ ‫بوك‬ ‫إعالن‬ ‫(ألعاب‬ ‫التطبيقات‬ ‫إضافة‬ ‫إمكانية‬ -‫استطالعا‬ ‫ت‬ -‫االولى‬ ‫للمرة‬ ‫للبروفايل‬ ‫إلخ)‬ ، ‫سبتمبر‬ ‫وفي‬ 2011 ‫إلي‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫مستخدمى‬ ‫عدد‬ ‫يصل‬ 800 ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫نشط‬ ‫مستخدم‬ ‫مليون‬ ، ‫مختار‬ ‫.(جمال‬ 2002 ، 16 ) ‫مصر:‬ ‫في‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫في‬ ‫تقرير‬ ‫أول‬ ‫كشف‬ 2011 ‫نحو‬ ‫ان‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫عن‬ 3.8 ‫يستخدمون‬ ‫مصري‬ ‫مليون‬ ‫يمثل‬ ‫بما‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ 5 ‫رقم‬ ‫مصر‬ ‫ترتيب‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫السكان‬ ‫من‬ % 23 ‫عل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫ى‬ ‫وفي‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ 30 ‫مايو‬ 2011 ‫المركز‬ ‫مصر‬ ‫تحتل‬ 21 ‫المركز‬ ‫وتحتل‬ ‫بمعدل‬ ‫النمو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثامن‬ 11.14 ، ‫المستخ‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استخدام‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫قمة‬ ‫علي‬ ‫مصر‬ ‫وتأتي‬ ‫دمين‬ ‫نحو‬ ‫بها‬ 6.7 ‫مستخدم‬ ‫ماليين‬ . ( ، ‫سهيل‬ ‫سامي‬ 2011 ) ‫الف‬ ‫مستخدمى‬ : ‫مصر‬ ‫في‬ ‫بوك‬ ‫يس‬ ‫م‬ ‫نسبة‬ ‫س‬ ‫من‬ ‫االقل‬ ‫العمرية‬ ‫بالفئة‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫تخدمى‬ 21 ‫إلي‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫سنة‬ 34.6 ‫إ‬ ‫من‬ ‫المستخدمين‬ ‫جمالي‬ ‫للموقع‬ ‫ابريل‬ ‫في‬ 2011 . ، ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ( 2002 ، ‫ص‬ 133 ) ‫المبحث‬ : ‫الثاني‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫الطواب‬ ‫محمود‬ ‫سيد‬ ( ‫يوضح‬ 2008 ‫ص‬ ، 337 1 -‫أنها‬ ‫القيم‬ ‫تتميز‬ ‫نسبية‬ ‫االنساق‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ‫للمجتمع‬ ‫والضمنية‬ ‫الصريحة‬ ‫الدينامية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫بإ‬ ، ‫المجتمعى‬ ‫الطابع‬ ‫ختالف‬ ‫والثقافات‬ ‫تار‬ ‫وتتطور‬ ‫وتتشكل‬ ، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫باختالف‬ ً ‫وأيضا‬ ً ‫يخيا‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫واالجتماعى‬ ‫االقتصادى‬ ‫التغير‬ ‫عمليات‬ . " ‫الشباب‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫لذلك‬ ‫الشباب‬ ‫جيل‬ ‫ان‬ ‫الباحثة‬ ‫تجد‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫وخاصة‬ ‫اكثر‬ ‫وهم‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫التغير‬ ‫رواد‬ ‫هم‬ ‫الفئ‬ ‫تغير‬ ‫على‬ ‫قدره‬ ‫العمرية‬ ‫ات‬ ‫مجتمع‬ ‫اي‬ ‫فشباب‬ ، ‫القيمية‬ ‫انساقهم‬ ‫الت‬ ‫الصادقة‬ ‫المراة‬ ‫يعتبر‬ ‫واقع‬ ‫تعكس‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫اى‬ ‫وتنشئته‬ ‫ورغباته‬ ‫لحاجاته‬ ً ، ‫حسن‬ ‫حسين‬ ‫احمد‬ ( 1221 ‫ص‬ ، 32 ) 2 -‫تتميز‬ ‫بأنها‬ ‫القيم‬ ‫متدرجة‬ ) ‫قيمى‬ ‫سلم‬ ‫تتبع‬ ( ‫أى‬ ‫لدينا‬ ‫القيم‬ ‫تتطور‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫نمر‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫هد‬ ( ‫دراسة‬ ‫حددت‬ ‫وقد‬ ، ‫بالط‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫ى‬ 2008 ‫،ص‬ 257 ‫قيم‬ ‫على‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫تأثير‬ ) ‫وتقدمه.‬ ‫نهضته‬ ‫ومدى‬ ‫المجتمع‬ ‫ذلك‬ ‫الجامع‬ ‫لطالب‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫أن‬ ‫الباحثه‬ ‫وترى‬ ‫ة‬ ‫يتبناها‬ ‫التي‬ ‫للقيم‬ ‫هرمي‬ ‫ترتيب‬ ‫عن‬ ‫عباره‬ ‫للفرد‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫يكتسب‬ " -‫القيم‬ ‫تعريف‬ ‫القيمة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ) ً ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ، ‫طه‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬ ( 2003 ‫ص‬ ، 680 ) ‫القيم‬ ‫عرفت‬ ‫التربوية‬ ‫المعاجم‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫نحو‬ ‫معممة‬ ‫انفعالية‬ ‫عقلية‬ ‫ألحكام‬ ‫تنظيمات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنها‬ " ‫المعيا‬ ‫بمثابة‬ ‫وتعتبر‬ ‫النشاط‬ ‫واوجه‬ ‫والمعانى‬ ‫واألشياء‬ ‫يمكن‬ ‫ضوئه‬ ‫فى‬ ‫الذى‬ ‫ر‬ ، ‫الخير‬ ‫بخيرية‬ ‫الحكم‬ ‫وقبح‬ ‫وم‬ ، ‫الخا‬ ‫كيانهم‬ " ‫ص‬ . ‫شح‬ ‫حسن‬ ( : ‫النجار‬ ‫وزينب‬ ، ‫اته‬ 2003 ‫ص‬ ، 243 ) 1272 ‫ص‬ ، 504 ) . ، ‫عباس‬ ‫احمد‬ ‫أميرة‬ ( ‫وتضيف‬ 2001 ‫ص‬ ، 3 ‫على‬ ‫سواء‬ ‫والقيم‬ ‫االنسان‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫ثمة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ " ) Valuational entity ‫يس‬ ‫سيكولوجى‬ ‫كائن‬ ‫الى‬ ‫بيولوجى‬ ‫كائن‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يحول‬ ‫الذى‬ ‫االطار‬ ‫القيم‬ ‫وتعد‬ ‫وفق‬ ‫ويتعامل‬ ‫لك‬ " ‫قيمى‬ ‫سياق‬ ‫اما‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬ ( ، ‫زهران‬ ‫السالم‬ 2003 ‫ص‬ ، 157 ‫هي‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫فيري‬ ) ‫انفعالية‬ ‫عقلية‬ ‫الحكام‬ ‫تنظيمات‬ " ‫دوافع‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫االتجاهات‬ ‫موضوع‬ ‫والقيم‬ ، ‫النشاط‬ ‫واوجه‬ ‫والمعانى‬ ‫واالشياء‬ ‫االشخاص‬ ‫نحو‬ ‫معممة‬ ‫واتجا‬ ‫رغباتنا‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫االشياء‬ ‫وتمثل‬ ‫االنسان‬ . ‫نحوها‬ ‫هاتنا‬ ، ‫دياب‬ ‫فوزية‬ ( ‫تشير‬ ‫حين‬ ‫فى‬ 2003 ‫ص‬ ، 82 ‫وتعرف‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫القيم‬ ‫الباحثة‬ ‫للفرد‬ ‫عقلي‬ ‫حكم‬ " : ‫بأنها‬ ‫الناس‬ ‫يعتنقها‬ ‫التي‬ ‫الخلقيه‬ ‫المستويات‬ ‫علي‬ ‫يبنى‬ ‫بالفرد‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫ويقدمها‬ ‫داخل‬ ‫إجتماعيا‬ ً ‫مفضال‬ ‫الفرد‬ ‫بجعل‬ ‫مما‬ ‫الثبات‬ ‫بخاصية‬ ‫تتمتع‬ ‫وهي‬ ، ‫بيئته."‬ ‫حاسما‬ ً ‫دورا‬ 2001 ‫ص‬ ، 10 ) 2 -‫ف‬ ً 2003 ‫ص‬ ، 161 ) 3 -‫فى‬ ‫تؤديه‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫لألفراد‬ ‫واالجتماعى‬ ‫النفسى‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫القيم‬ ‫ت‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫بذلك‬ ‫وهى‬ ‫النفسى‬ ‫العالج‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫عديل‬ ‫والثبات‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ايجاد‬ ‫للح‬ ، ‫الخطيب‬ ‫ياسين‬ ‫طه‬ ( . ‫االجتماعية‬ ‫ياة‬ 2003 ‫ص‬ ، 127 ) 4 -‫النظم‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫المتعلم‬ ‫فى‬ ‫تحقيقها‬ ‫الى‬ ‫التربية‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬ ‫باالهداف‬ ً ‫مباشرا‬ ً ‫اتصاال‬ ‫تتصل‬ ‫القيم‬ ‫الى‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫االنسانية‬ ‫الخبرات‬ ‫بتقديم‬ ‫التربوية‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االفراد‬ ، ‫التونى‬ ‫محمد‬ ‫لميس‬ ( . ‫القيم‬ ‫على‬ 2004 ‫ص‬ ، 86 ) ‫ط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكننا‬ ‫القيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ** ‫الموجودة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التغيرات‬ ‫بيعه‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫والسياسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الممارسات‬ ‫فى‬ ً ‫رئيسيا‬ ‫دورا‬ ‫القيم‬ ‫تلعب‬ ‫حيث‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫للقيم‬ ‫لما‬ ، ‫االقتصادية‬ ‫الحالى‬ ‫الوقت‬ ‫عن‬ ‫المكانة‬ ‫بتلك‬ ‫تحظى‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫الناس‬ ‫د‬ . ‫الجامعه‬ ‫لطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫معرفته‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تحاول‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫اهتزت‬ ‫درجة‬ ‫مجتمعه‬ ‫وثقافة‬ ‫واختياراته‬ ‫وتؤكد‬ ، ‫عمارة‬ ‫حسين‬ ‫بثينة‬ ( 2002 ‫ص‬ ، 26 ‫تعليميه‬ ‫كمؤسسة‬ ‫الجامعه‬ ‫دور‬ ‫اهمية‬ ‫على‬ ) . ‫الى‬ ‫ولكن‬ ، ‫تطبيقها‬ ‫او‬ ‫فيها‬ ‫االعتقاد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫تتطلبه‬ ‫وما‬ ‫وتنشئته‬ ‫واهتمامته‬ ‫ورغباته‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫لطبيعه‬ ً ‫تبعا‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫به‬ ‫يتميز‬ ‫الذى‬ ‫التفضيل‬ ‫حاجاته‬ ‫للدولة‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬ ‫مع‬ ً ‫متوافقا‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ " . ‫فى‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫اننا‬ ‫اال‬ ‫للقيم‬ ‫العظيمة‬ ‫االهمية‬ ‫من‬ ‫ذكر‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ، ‫هداه‬ ‫على‬ ‫نسير‬ ‫الذى‬ ‫العام‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫كما‬ ، ‫معينة‬ ‫وظيفة‬ ‫تؤدى‬ ‫لكى‬ ً ‫معا‬ ‫تعمل‬ ‫للفرد‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫داخل‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫عل‬ ‫دورها‬ ‫يقتصر‬ ‫لجعل‬ ‫لهم‬ ‫القيمية‬ ‫بالتوجيهات‬ ‫االهتمام‬ ‫الى‬ ‫تعداه‬ ‫بل‬ ‫والمعارف‬ ‫بالمعلومات‬ ‫تزويدهم‬ ‫ى‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫نحدد‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ " ‫والمجتمعى‬ ‫والجماعى‬ ‫الفردى‬ " ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫القيم‬ ‫ترتيب‬ ‫فى‬ ‫تتركز‬ ‫واخرى‬ ‫ثقافة‬ ‫بين‬ ‫االختالفات‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ، ‫لألهمية‬ ‫سلم‬ ‫داخل‬ ‫القيم‬ ‫الذ‬ . ‫القيم‬ ‫وليس‬ ‫الترتيب‬ ‫هو‬ ‫يختلف‬ ‫ى‬ 3 -‫الكندى‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬ ( ‫اكد‬ ، 1225 ‫ص‬ ، 85 ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ) ‫متعلمة‬ ‫ويكتسبها‬ ‫القيمة‬ ‫يتعلم‬ ‫فالفرد‬ ‫مكتسبة‬ ‫فالقيم‬ ‫السابق‬ ‫الرأى‬ ‫مع‬ ‫الباحثة‬ ‫وتتفق‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫متعلمه‬ ‫حيث‬ ‫االنسان‬ ‫بها‬ ‫يولد‬ ‫فطرية‬ ‫ليست‬ ‫انها‬ ‫اى‬ ‫يكتسبها‬ ‫ويتعلمها‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ . ‫االخرين‬ 4 -‫اوضح‬ ‫محم‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ( ، ‫عيسوى‬ ‫د‬ 2004 ‫ص‬ ، 172 ) ‫للقيم‬ ‫ان‬ ‫معيارية‬ ‫مستويات‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ، ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫االنسان‬ ‫يستطيع‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ً ‫معيارا‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫بمعنى‬ ، ‫إليها‬ ‫نحتكم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ليدل‬ ‫نطلقه‬ ‫لفظ‬ ‫فالقيم‬ ‫وكذلك‬ ‫بإ‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتنتهى‬ ‫االنسان‬ ‫ا‬ ‫حكم‬ ‫صدار‬ ‫ما‬ ‫شئ‬ ‫على‬ . 5 -، ‫شكرى‬ ‫أنور‬ ‫فايزة‬ ( ‫ترى‬ 2002 ‫ص‬ ‫ص‬ ، 23 ، 24 ‫بع‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ) ‫القيم‬ ‫ض‬ ‫الموضوعية‬ ‫التى‬ ‫مثل‬ ‫العلمية‬ ‫القوانين‬ ‫وبعض‬ " ‫دافنشى‬ " ‫لوحات‬ ‫مثل‬ ‫الفنية‬ ‫االعمال‬ ‫فبعض‬ ‫عليها‬ ‫الناس‬ ‫يجمع‬ . ‫النسبية‬ ‫بعض‬ ‫بعض‬ ‫يشوبها‬ ‫بل‬ ‫مطلقة‬ ‫ليست‬ ‫ولكنها‬ ‫موضوعية‬ ‫انها‬ ‫عنها‬ ‫نقول‬ ‫الجاذبية‬ 6 -‫يوضح‬ ، ‫عثمان‬ ‫خالد‬ ‫صبرى‬ ( 1227 ‫ص‬ ، 140 ) ‫تتميز‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫بالشمولية‬ ‫ا‬ ‫بمعنى‬ ‫نها‬ ‫واالنسا‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫الحياة‬ ‫جزئيات‬ ‫كل‬ ‫تستوعب‬ ‫ن‬ ‫والرغبة‬ ‫والشعور‬ ، ‫والدافع‬ ‫والحافز‬ ‫القيم‬ ‫أهمية‬ ‫تأتى‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ، ‫والوجدان‬ ‫واالدارك‬ ‫والهدف‬ ‫واالتجاه‬ ‫واالهتمام‬ . ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫مشترك‬ ‫عامل‬ ‫فهى‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الحتوائها‬ ‫وجوهرها‬ 7 -‫ذكر‬ ، ‫عبداهلل‬ ‫احمد‬ ‫مجدى‬ ( 2000 ‫ص‬ ، 23 ) ‫تتسم‬ ‫القيم‬ ‫ان‬ ‫بالمرونة‬ ‫االنتقال‬ ‫لها‬ ‫تيسر‬ ‫التى‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ، : ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫مفهوم‬ Values System ‫يقصد‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫القيم‬ ‫نسق‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫القيم‬ ‫لمجموعة‬ ‫الهرمى‬ ‫الترتيب‬ ‫ذلك‬ " ‫المجت‬ ‫افراد‬ ‫او‬ ‫الفرد‬ ‫يتبناها‬ ‫تى‬ . ‫بذلك‬ ‫الوعى‬ ‫دون‬ ‫سلوكهم‬ ‫او‬ ‫سلوكه‬ ‫ويحكم‬ ، ‫التونى‬ ‫محمد‬ ‫لميس‬ ( 2004 ‫ص‬ ، 35 ‫اعض‬ ‫ليصبحوا‬ ‫بتهيئتهم‬ ‫تقوم‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫عددا‬ ‫تضم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫ل‬ ‫لذلك‬ ، ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫نافعين‬ ‫اء‬ ‫م‬ ) ، ‫السامرانى‬ ‫محمد‬ ‫الجبار‬ ‫عبد‬ ( ‫ويرى‬ 2005 ‫ص‬ ، 43 ‫المؤسسات‬ ‫هى‬ ‫الجامعات‬ " ‫ان‬ ) ‫مع‬ ‫لذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫تجد‬ ‫للمجتمع‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫كثيره‬ ‫بمراحل‬ ‫مر‬ ‫قد‬ ‫المصرى‬ ‫نتيجة‬ ‫التغيرات‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫والتى‬ ‫والعالمى‬ ‫المحلى‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫واالجتماعية‬ ، ‫االقتصادية‬ ‫التحوالت‬ ‫أكبر‬ ‫ظهر‬ ‫ولقد‬ ‫للشباب‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫فى‬ ‫االثر‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫ان‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسة‬ ‫ت‬ ‫درجة‬ . ‫تغيرات‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫الوعى‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫وا‬ ، ‫القزاز‬ ‫صعد‬ ‫محمد‬ ( ‫يوضح‬ ‫كما‬ ‫السرة‬ 2004 ‫ص‬ ، 115 ‫داخله‬ ‫تتشكل‬ ‫الذى‬ ‫الوعاء‬ ‫تعد‬ ) ً ‫فرديا‬ ً ‫تشكيال‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫لتحقيق‬ ‫هادفة‬ ‫تربوية‬ ‫عمليات‬ ‫تمارس‬ ‫بهذا‬ ‫وهى‬ ً ‫واجتماعيا‬ . ‫والمجتمع‬ ‫وي‬ ‫يكتسب‬ ‫مؤسسة‬ ‫اول‬ ‫تعتبر‬ ‫االسرة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫قيمة‬ ‫الطالب‬ ‫تقلى‬ ‫ذلك‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬ ‫حيث‬ ‫ها‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اخرى‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬ ‫بأى‬ ‫يحتك‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫االول‬ ‫المقام‬ ‫فى‬ ‫أبويه‬ . ‫وتذكر‬ ، ‫محمود‬ ‫احمد‬ ‫جيهان‬ ( 2003 ‫ص‬ ، 70 ً ‫اساسيا‬ ً ‫اساس‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫ت‬ ‫اليوم‬ ‫معظم‬ ‫بها‬ ‫يقضى‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ " . ، ‫عبادة‬ ‫ونيس‬ ‫دعاء‬ ( ‫وتؤكد‬ 2002 ‫ص‬ ، 221 ‫عل‬ ) ‫ي‬ ‫االهتمام‬ ‫وضرورة‬ ‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫اخرى‬ ‫مرحلة‬ ‫اى‬ ‫عن‬ ‫يميزه‬ ‫ما‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫وتوجيهه‬ ‫به‬ ‫ا‬ ‫بمرحلة‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫ارتباط‬ ‫توجه‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫خطورة‬ ‫من‬ ‫تشكله‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫وما‬ ‫المتأخرة‬ ‫لمراهقة‬ ‫الصحيح‬ ‫التوجيه‬ . ‫او‬ ‫اهتمام‬ " " ‫ذاته‬ ‫مناف‬ ‫فى‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫تدخل‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫خبرات‬ ‫س‬ ‫ترتيب‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫النسبية‬ ‫االهمية‬ ‫حول‬ ‫ه‬ ‫يشجع‬ ‫والتي‬ ‫المجتمع‬
	‫اكثر‬ ‫الجامعى‬ ‫التعليم‬ ‫اهمية‬ ‫على‬	‫التأكيد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ‫عى‬	‫النسق‬ ‫خصائص‬ ‫الجام‬ ‫قبل‬ ‫بالتعليم‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫نهتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ " ‫بقولها‬ : ‫المصرى‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫القيمى‬

" ‫قيمى‬ ‫كائن‬ " ‫بأنه‬ ‫االخالق‬ ‫فالسفة‬ ‫عند‬ ‫االنسان‬ ‫عرف‬ ‫فقد‬ ، ‫المجتمع‬ ‫او‬ ‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫بي‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتتم‬ ‫االشياء‬ ‫او‬ ‫الموضوعات‬ ‫لهذه‬ ‫ممثلى‬ ‫وبين‬ ‫وخبراته‬ ‫بمعارفه‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ " ‫والمعارف‬ ‫الخبرات‬ ‫هذه‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ويكتسب‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫الحضارى‬ ‫االطار‬ ، ‫عبداهلل‬ ‫احمد‬ ‫مجدى‬ ( : ‫القيم‬ ‫أهمية‬ : ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫القيم‬ ‫تحتلها‬ ‫التى‬ ‫االهمية‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكن‬ 1 -‫تقبع‬ ‫كما‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫تحدد‬ ‫فالقيم‬ ، ‫برمته‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫وتوجه‬ ‫بل‬ ، ‫سلوكه‬ ‫اشكال‬ ‫مختلف‬ ‫وراء‬ ‫القيم‬ ‫تؤدى‬ ‫وبهذا‬ ‫الخاصة‬ ‫هويتها‬ ‫ويحدد‬ ‫الجماعه‬ ‫لدى‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫تحدد‬ ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫جماعه‬ ‫تتبناها‬ ‫التى‬ ، ‫مخائيل‬ ‫امطانيوس‬ ( . ‫الجماعه‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ً ‫الد‬ : 
‫السابقه‬ ‫راسات‬ : ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫حول‬ ‫دراسات‬ :ً ‫أوال‬ ‫دراسة‬ " ‫تيفانى‬ Tiffany A. Pempek ‫و‬ ‫ساندرا‬ Sandra l.Yevokia A Calvert " ( 9002 ) ‫بعنوان‬ : " ‫بوك‬ ‫الفيس‬ " ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫تجارب‬ "

  
	‫ال‬ ‫شباب‬	‫من‬	Face book	‫الـ‬ ‫مستخدمى‬ ‫من‬ ) ‫متاحة‬ (	‫استما‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫دراسة‬ " ‫الدمارى‬ ‫صالحة‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫استبيان‬ ‫رة‬ " ( 9000 ) :
	‫فى‬ ‫الجامعى‬ ‫ومجموعة‬ ‫االستقصاء‬ ‫صحيفة‬ ‫على‬ 68 ، ‫القاهرة‬ ‫جامعه‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫بعنوان‬ : ‫االجتماعية‬ ‫والشبكات‬ ‫الطالب‬ " -‫الفنون‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫واشباعات‬ ‫استخدامات‬ ‫فى‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ 68 ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫البريطانية‬ ‫الجامعه‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ . ‫المركزة‬ ‫المناقشات‬ " ‫اجتماعية‬ ‫كشبكة‬ ‫بوك‬ ‫للفيس‬ ‫واالعالم‬
	: ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫والتعرف‬ ، ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فى‬ ‫اجتماعية‬ ‫كشبكة‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫مساهمة‬ ‫مدى‬ ‫ايضاح‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬
	 ‫مستخد‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫انعكاس‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫وكذلك‬ ، ‫عندهم‬ ‫الفيسبوك‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫لموقع‬ ‫للطالب‬ ‫االساسية‬ ‫االستخدامات‬ ‫دوافع‬ ‫ان‬ face book ‫عن‬ ‫والترفيه‬ ‫التسلية‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫وقد‬ ‫ميها‬
	‫واالت‬ ، ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫النفس‬ ‫جامعه‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫التى‬ ‫االستبيان‬ ‫اداة‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫حيث‬ ، ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫جدد‬ ‫أصدقاء‬ ‫ومقابل‬ ‫بأصدقائهم‬ ‫صال‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬ ،
	‫االخر‬ ‫مع‬ ‫بالفعل‬ ‫الموجودة‬ ‫واالعالم‬ ‫الفنون‬ ‫كلية‬ -. ‫اجتماعية‬ ‫كشبكة‬ ‫بوك‬ ‫للفيس‬ ‫المستخدمين‬ ، ‫بهم‬ ‫االتصال‬ ‫فقدوا‬ ‫الذين‬ ‫القدامى‬ ‫باالصدقاء‬ ‫االتصال‬ ‫واعادة‬ ، ‫ين‬	-	‫الفاتح‬
	‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫روتينى‬ ‫سلوك‬ ‫أصبحت‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫وان‬ : ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬
	. ‫االمريكية‬ ‫المصرية‬ ‫موقع‬ ‫مع‬ ‫المبحوثين‬ ‫تعامل‬ ‫فى‬ ‫االول‬ ‫السبب‬ ‫مع‬ ‫الطلبة‬ ‫يشبع‬ ‫اجتماعية‬ ‫كشبكة‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫ان‬ face book . ‫بالعالم‬ ‫متعمقة‬ ‫بمعرفة‬ ‫الطلبة‬ ‫ويزيد‬ ً ‫رفيا‬ ‫انشطته‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫الموقع‬ ‫تنوع‬ ‫هو‬ ‫حدا‬ ( ‫جاء‬ ‫بينما‬ ‫كأ‬ ) ‫الموقع‬ ‫ثة‬ ‫اس‬ ‫حد‬ ‫ب‬ ‫طالب‬ ‫تعامل‬ ‫اب‬ ‫ج‬ ‫فى‬ ‫حتى‬ ‫الزمالء‬ ‫بين‬ ً ‫وتواصال‬ ً ‫اجتماعيا‬ ً ‫جوا‬ ‫يخلق‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ً ‫اجتماعيا‬ ً ‫إشباعا‬ ‫بوك‬ ‫للفيس‬ ‫ان‬ ، ‫مع‬ ‫البريطانية‬ ‫والجامعه‬ ‫القاهرة‬ ‫امعه‬ . ‫العطالت‬ ‫اوقات‬ . ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫فى‬ ‫مطلقه‬ ‫بحرية‬ ‫االراء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫ثم‬ ، ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫فى‬ ‫الموقع‬ ‫موقع‬ ‫يساعد‬ face book ‫ومن‬ ‫الطلب‬ ‫بين‬ ‫للتواصل‬ ‫جديدة‬ ً ‫افكارا‬ ‫طرح‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ً ‫فكريا‬ ً ‫إشباعا‬ ‫بوك‬ ‫للفيس‬ ‫ان‬ ‫مناهج‬ ‫اقشة‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫والثقة‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫ين‬ ‫الذى‬ ، ‫االنترنت‬ ‫بشبكات‬ ‫االجتماعى‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫تجاه‬ ‫تابهم‬ ‫و‬ ‫والمحاضرات‬ ‫الدراسة‬ . ‫الدروس‬ ‫لمراجعه‬ ‫أفضل‬ ‫طرق‬ ‫اكتشافهم‬	    
	. ‫االكاديمية‬ ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫اكبر‬ ‫بصورة‬ ‫النجاح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ً ‫أيضا‬ ‫ويساعدهم‬ " ‫أسعد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬ " ( 9000 ) :	‫دراسة‬
	‫الطالب‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الدراسة‬ ‫تستهدف‬  ‫والجامعه‬ ‫القاهرة‬ ‫جامعه‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الدوافع‬ ‫اهم‬ ‫كأحد‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫التنفيس‬ ‫دافع‬ ‫ظهر‬ ‫البري‬ ‫موقع‬ ‫مواصفات‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ، ‫طانية‬ face book ‫بعنوان‬ : ‫دراسة‬ ‫المجتمعية‬ ‫وقيمهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫لمواقع‬ ‫المصرى‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ " ‫لمستخدميه‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ممارسة‬ ‫تتيح‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقعى‬ ‫على‬ YouTube ‫بوك‬ ‫والفيس‬ Face book " ‫المجاالت‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫والموضوعات‬ ‫القضايا‬ ‫فى‬ ‫االراء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ، ‫يستخدم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وكم‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ . ‫مطلقة‬ ‫بحرية‬ ‫المتنوعة‬ ‫تهدف‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫المصرى‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتألفت‬ ‫استبيان‬ ‫استمارة‬ ‫الباحثين‬ ‫واستخدام‬ ‫االستخدام‬ ‫هذا‬ ‫وراء‬ ‫الدوافع‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫المواقع‬ ‫هذه‬ 22 ‫لهم‬ ‫العمر‬ ‫متوسط‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ 20 ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مواقع‬ ‫ظاهرة‬ ‫وتحليل‬ ‫لوصف‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ ، ‫المجتمعية‬ ‫وقيمهم‬ ‫االجتماعى‬ . ‫سنة‬ ‫دراسة‬ " ‫يورستا‬ Urista ‫ودونج‬ Dong ‫وداى‬ Day " ( 9002 ) : ‫ب‬ ‫وعالقاتها‬ ‫لها‬ ‫المصرى‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫طبيعه‬ ‫حيث‬ ً ‫وسلبا‬ ً ‫ايجابا‬ ‫المجتمعية‬ ‫قيمهم‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬
	: ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬  ‫نسبة‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬ 85 % . ‫االصدقاء‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يستخدموا‬ ‫الطالب‬ ‫من‬  . ‫الدراسة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫الشباب‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ً ‫بعنوان‬ : ‫بوك‬ ‫فيس‬ ‫لموقعى‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫تفسير‬ " face book ‫سبيس‬ ‫وماى‬ My space ‫أجر‬ ‫وقد‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫مستخدمى‬ ‫من‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫فى‬ ‫قوامها‬ ‫األمريكية‬ ‫والجامعه‬ ‫واألزهر‬ ‫والقاهرة‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫مصر‬ ‫جامعات‬ ‫طالل‬ ‫من‬ ‫بوك‬ ‫والفيس‬ " ‫واالشباعات‬ ‫االستخدامات‬ ‫مدخل‬ ‫اطار‬ 400 . ‫طالب‬ ‫نادرا‬  ‫حوالى‬ 2 ‫جديدة‬ ‫صدقات‬ ‫لتكوين‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يستخدم‬ ‫البالغين‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ % ‫بوك‬ ‫فيس‬ ‫لموقعى‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫استخدام‬ ‫ودوافع‬ ‫اسباب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ facebook ‫سبيس‬ ‫وماى‬ My space ‫منه‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫المستهدفة‬ ‫النقاش‬ ‫مجموعات‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ‫قوامها‬ ، ‫م‬ 50 . ً ‫طالبا‬ :
	 : ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫مثل‬ ‫الماضى‬ ‫من‬ ‫بأصدقائهم‬ ‫االتصال‬ ‫تعود‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اصدقائهم‬ -. ‫والثانوية‬
	( ‫بنسبة‬ ‫سلبى‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬ . ‫الدراسة‬ ‫وزمالء‬ ‫االصدقاء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مواقع‬ ‫تمكن‬ 76.72 ‫بنسبة‬ ‫ايجابى‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫وكان‬ ) %	 
	( ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫وحياتهم‬ ‫انفسهم‬ ‫عن‬ ‫انطباعات‬ ‫لنقل‬ ‫الشخصية‬ ‫صفحاتهم‬ ‫بتحديث‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫يقوم‬ 14.3 ) %	
					. ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مستخدم‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬	‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ، ‫االصدقاء‬
	‫مع‬ ‫للتواصل‬	‫سبيس‬ ‫وماى‬ My space	face book	" ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقعى‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫يستخدم‬ ‫خضر‬ ‫زكريا‬ ‫نرمين‬ " ( 9002 ) :	‫دراسة‬ 
	": ‫بعنوان‬ . ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫االصدقاء‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫االحداث‬ ‫على‬ ‫دراسة‬ " ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫لمواقع‬ ‫الشباب‬ ‫الستخدام‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االثارالنفسية‬
						‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫مستخدمى‬
	‫الشبكات‬ ‫لمواقع‬ ‫المصرى‬ ‫الشباب‬ ‫الستخدام‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫االثار‬ ‫ببحث‬ ‫دراسة‬	‫ا‬ ‫اهتمت‬ ‫ل‬
	‫قامت‬ ‫وقد‬ ، ‫المقارن‬ ‫والمنهج‬ ‫المسح‬ ‫ج‬	‫منه‬ ‫ادراسة‬ ‫واستخدمت‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫االجتماعية‬

‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬

  
	‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الجديد‬ ‫االعالم‬ ‫حول‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ً ‫مزيدا‬	 : ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫هدفت‬ ‫اجراء‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬
	‫المجتمع‬ ‫مصالح‬ ‫لخدمة‬ ‫توجيهها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫وامراهقين‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫والنفسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫تأثراتها‬ ، ‫جديد‬ ‫اتصالى‬ ‫وسيط‬ ‫باعتباره‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫الشباب‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ . ‫االمكان‬ ‫بقدر‬ . ‫االجتماعى‬ ‫بالتفاعل‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬	-	1
	‫المتحققة‬ ‫باعات‬	" ‫واالش‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫كريستى‬ Christy ‫وتشيو‬ Chiu ‫وماثيو‬ Matthew " ( 9000 ) :	‫دراسة‬ 2 -
	: . ‫ورائها‬ ‫من‬ " ، ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مدي‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التفاعلى‬ ‫واالتصال‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫بمواقع‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫استعانة‬ ‫؟‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدم‬ ‫لماذا‬ "	‫بعنوان‬ 3 -
	‫على‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ . ‫معرفتهم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫كمصدر‬
	‫على‬ ‫استبيان‬ ‫استمارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫المسحى‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫واستخدام‬ ‫االنترنت‬ 4 -‫الصفحات‬ ‫انماط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫لصفحات‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 182 ‫مستخدمى‬ ‫من‬ ‫مفردة‬
								.	‫من‬ ‫اعمارهم‬ ‫وتتراوح‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫بها‬ ‫المطروحة‬ ‫القضايا‬ ‫على‬ ‫الغالب‬ ‫والطابع‬ ، ‫الموجودة‬ 12 -23 . ‫سنة‬
	: ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدارسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ 5 -‫فى‬ ‫وصور‬ ‫فيديو‬ ‫ومقاطع‬ ، ‫الكترونية‬ ‫وروابط‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫نشره‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
	‫الفورية‬ ‫االتصاالت‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫وذلك‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬ . ‫النقاش‬ ‫مجموعات‬	
								-	. ‫اصدقائهم‬ ‫مع‬ ‫واالتصال‬ : ‫االتى‬ ‫فى‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫عينة‬ ‫تمثلت‬
	‫عن‬ ‫المزيد‬ ‫لمعرفة‬ ‫المستخدمين‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬	‫الد‬ ‫اثبتت‬ ‫والشباب‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫استخدام‬ ‫اهداف‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫سة‬ . ‫الجنسيات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬	-	 1
								، ‫واألحزاب‬ ، ‫األحداث‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫مستخدمى‬ . ‫والسياسة‬ .	-	2
	:	)	9000	(	"	" ‫الشخصية‬ ‫والصفحات‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫مجموعات‬ ‫سينغوبتا‬ Anirban Sengupta ‫وشودرى‬ Anodhus Chaudhuri .	‫دراسة‬ 3 -
			‫بعنوان‬ : ‫النتائج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدراسات‬ : ‫؟‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المراهقين‬ ‫إزعاج‬ ‫مصدر‬ ‫هى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫هل‬ " "
	‫مصدر‬ ‫االجتماعى‬ ‫التوصل‬ ‫مواقع‬ ‫هل‬ " ‫هو‬ ‫رئيسى‬ ‫سؤال‬ ‫اجابة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫الرداسة‬ ‫تهدف‬ 1 -‫االهمية‬ ‫البالغ‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫جميع‬ ‫اتفقت‬
	‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫يدرس‬ ‫الذى‬	logit	‫تحليل‬ ‫الدراسة‬ ‫وتستخدم‬ ‫؟‬ ‫للشباب‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫للمضايقة‬ . ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫تلعبه‬ ‫التى‬
	. ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫المشروط‬ ‫لإليذاء‬ ‫التعرض‬ ‫احتمال‬ 2 -‫المستحدثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لوسائل‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫مسايرة‬ ‫فى‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ، ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫فى‬
						‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ . ‫اصدقائهم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ : ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ 3 -‫الشباب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫مستخدمى‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫المستمر‬ ‫التزايد‬ .
	‫ان‬ ‫اثبتت‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬ ‫زيادة‬ ‫هى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المتحققة‬ ‫االشباعات‬ ‫اهم‬ 53 ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫يستخدم‬ ‫المراهقين‬ ‫من‬ ‫فقط‬ % .	-	 4
			. ‫الجنسية‬ ‫الجرائم‬ ‫لمرتكبى‬ ‫مركز‬ ‫بمثابة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬ . ‫للمعلومات‬ ‫كمصدر‬ ‫عليها‬ ‫واالعتماد‬ ‫المستخدمين‬	
	‫ابائهم‬ ‫اعين‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫الخاصة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اجهزة‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المراهقين‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ ‫عالقات‬ ‫وبناء‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫ودفع‬ ‫تحفيز‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ‫تلك‬ ‫دور‬ ‫فى‬ ‫تمثلت‬ ‫االيجابيات‬ ‫ان‬	-	 5
	‫ال‬ ‫طالب‬ ‫تعريف‬ ‫فى‬ ‫ساهمت‬ ‫الشخصى‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫على‬ . ‫أكثر‬ ‫للمخاطر‬ ‫تعرضهم‬ ‫يكون‬ ‫رجح‬ ‫واسعه‬ ‫مساحات‬ ‫وخلق‬ ، ‫المستخدمين‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫واالنشطة‬ ‫االهتمامات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫انسانية‬ ‫مواقع‬ ‫يليه‬ ‫اليوتيوب‬ ‫بموقع‬ ‫جامعه‬	
	. ‫االخرى‬ ‫االنترنت‬ ‫المراهقة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫اوالدهم‬ ‫مع‬ ‫االهل‬ ‫تفاعل‬ ‫اهمية‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تؤكد‬ . ‫وفق‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعزلة‬ ‫االحباط‬ ‫معدالت‬ ‫زيادة‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫السلبى‬ ‫ومنها‬ ‫االراء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫دان‬	
	‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ، ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ً ‫طويال‬ ً ‫وقتا‬ ‫يقضون‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫معظم‬ ‫ان‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫االستخدام‬ ‫المراهقين‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫االبوية‬ ‫والرقابة‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تؤكد‬ . ‫الخصوصية‬	 
	. ً ‫طويال‬ ً ‫وقتا‬ ‫قضاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫المتنوعة‬ ‫والتطبيقات‬ ‫االتصالية‬ ‫االنشطة‬ ‫طبيعه‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫أن‬ ً ‫أيضا‬ ‫الدراسة‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الك‬ ‫يضيع‬ ‫مح‬ ‫على‬ ً ‫أيضا‬ ‫ويشتمل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ثير‬ . ‫إباحية‬ ‫تويات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ : ‫انه‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫بوك‬ ‫سلبية‬ ‫اثار‬ ‫اى‬ ‫وتجنب‬ ‫بالغرباء‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫انفسهم‬ ‫وحماية‬ ‫االنترنت‬ ‫لشبكة‬ ‫المناسب‬ . :	 ‫التعليق‬ ً ‫ثانيا‬
	‫الفيس‬ ‫لموقع‬ ً ‫استخداما‬ ‫اكثر‬ ‫الذكور‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫الهامة‬ ‫المصادر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ، ‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫استعراض‬ ‫بعد‬ ‫يشتركون‬ ‫حيث‬ ‫االناث‬ ‫من‬ ‫بوك‬	
	‫على‬ ‫دورها‬ ‫يقتصر‬ ‫وال‬ ،	‫وفهم‬ ‫بحث‬ ‫الى‬	‫م‬ ‫فى‬ ‫يحتاج‬ ‫موقف‬ ‫بوجود‬ ‫واالحساس‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫لالستدالل‬ . ‫المعجبين‬ ‫وصفحات‬ ‫النقاش‬ ‫جموعات‬
	. ‫الدراسة‬ ‫خطوات‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫تساعدها‬ ‫التى‬ ‫واالحصائيات‬	‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫الباحثة‬ ‫تمد‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫ذلك‬

‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫حول‬ ‫دراسات‬ : ‫دراسة‬ ( " ‫مخائيل‬ ‫امطانيوس‬ " 9000 ) : ‫بعنوان‬ " ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫دمشق‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫القيمية‬ ‫التفضيالت‬ ‫دراسة‬ "

  
	)	234	( ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ )	214	( ‫منهم‬ ‫جامعيا‬ ‫طالبا‬ )	448	( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ،	"	‫هنا‬ ‫عطية‬	"
											. ‫االناث‬ ‫من‬
	‫تتفرع‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫الكلية‬ ‫العينة‬ ‫لدى‬ ‫بالقيم‬ ‫خاص‬ ‫نسق‬ ‫ظهور‬ : ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫واشارت‬
	‫تبوأت‬ ‫فقد‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫والثانية‬ ‫االولى‬ ‫مرتبتين‬	‫ال‬ ‫والنظرية‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫احتلت‬ : ‫حيث‬ ‫وقعت‬ ‫عنها‬
	‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫واحتلت‬ ‫الخلفية‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫والجمالية‬ ‫السياسية‬ ‫القيم‬ ‫وقعت‬ ‫بينما‬ ، ‫لديهم‬ ‫الصدارة‬
	‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مجموعات‬ ‫لدرجات‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫اظهرت‬ ‫،وقد‬ ‫الوسط‬ ‫مركز‬ ‫واالقتصادية‬
	‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫يعزي‬ ‫النظرية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬	‫بين‬ ‫ا‬	‫ي‬	‫حق‬ ‫تفاوتا‬ ‫البحث‬ ‫مدار‬ ‫تة‬ ‫يق‬	‫الس‬ ‫القيم‬
	‫في‬ ‫وذلك‬ ‫الذكور‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫اهمية‬ ‫الي‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫االناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫تفوق‬ ‫فقد‬ ‫الدراسي‬ ‫والتخصص‬
											. ‫اسنان‬ ‫طب‬ ‫كلية‬ ‫صالح‬
											)	9009	( " ‫سفيان‬ ‫صالح‬ ‫نبيل‬ "	‫دراسة‬
					) ‫وبغداد‬					" ‫در‬ ‫ا‬	: ‫بعنوان‬
	‫في‬ " ‫دمشق‬ " ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬
	‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫الي‬ ‫للوصول‬ ‫وسعيا‬ ، ) ‫الجنس‬	-	‫الدراسي‬ ‫التخصص‬ ( ‫متغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫اختبار‬
	: ‫تعريب‬ "	Allport , Vernon , &Lindzey	" ‫للقيم‬ ‫ولندرزي)‬ ‫وفرنون‬ ‫البورت‬ ‫اختبار(‬ ‫باستخدام‬

‫تعز‬ ( ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫ثقافية‬ ‫عبر‬ ‫سة‬ "

  ، ‫وبغداد‬ ‫تعز‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ " ‫فرنون‬ ‫أللبورت‬ ‫القيم‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ، ‫الدراسية‬ ‫والمرحلة‬ ‫القطر‬ ‫لمتغيرات‬ ً ‫ووفقا‬ ‫كاالتي‬ ‫تائج‬ ، ‫السياسية‬ ، ‫،االقتصادية‬ ‫الروحية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ( ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫اهميتها‬ ‫حسب‬ ‫تعز‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫السياسية‬ ، ‫(الروحية‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ولدى‬ ) ‫الجمالية‬ ‫ا‬ ، ‫النظرية‬ ، ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫فقد‬ ‫متغيرالقطر‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫الثاني‬ ‫للهدف‬ ‫وبالنسبة‬ ، ) ‫االقتصادية‬ ، ‫لجمالية‬ ‫وفي‬ " ‫تعز‬ " ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫لصالح‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫كما‬ ، " ‫بغداد‬ " ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫لصالح‬ ‫واالقتصادية‬ ‫الجمالية‬ ‫القيم‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ ‫المراحل‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫الثالثة‬ ‫طالب‬ ‫لصالح‬ ‫الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫الجمالية‬ 


	‫ولقد‬ ، ‫االزهر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )	628	( ‫مثلت‬ ‫بينما‬ ، ‫الزقازيق‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )	636	( ‫كالتالي‬
									. ‫الوصفي‬ ‫بمدخلة‬ ‫المقارن‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬
									: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫واوضحت‬
	‫حين‬ ‫في‬ ‫وااليجابية‬ ، ‫الموضوعية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الزقازيق‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-	1
	‫حول‬ ‫االزهر‬ ‫بجامعة‬ ‫ومثيالتهن‬ ‫الزقازيق‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫ق‬	‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫لم‬
									. ‫االدوار‬
	‫بالكليات‬ ‫ومثيالتهن‬ ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫طالبات‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-	2
	‫الكليالت‬ ‫طالبات‬ ‫لصالح‬ )	,.1	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ " ‫االيجابية‬ " : ‫قيمة‬ ‫حول‬ ‫الزقازيق‬ ‫بجامعة‬ ‫النظرية‬
	‫بالكليات‬ ‫الطالبات‬ ‫استجابات‬ ‫بيت‬ )	,.5	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫،بينما‬ ‫لنظرية‬	‫ا‬
	‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫طالبات‬ ‫لصالح‬ " ‫االيثار‬ " ‫و‬ ، " ‫التعاون‬ " ‫قيمتي‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫حول‬ ‫والعلمية‬ ‫النظرية‬
	‫بال‬ ‫ومثيالتهن‬ ‫العملية‬ ‫الكليات‬ ‫طالبات‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫كليات‬
									‫الدراسة.‬ ‫موضوعه‬ ‫االدوار‬ ‫حول‬ ‫النظرية‬
	، ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫طالبات‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ )	0.05	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-	3
	Vernon , Allport , &Lindzey " ‫و‬ ، " ‫والمسئولية‬ ، ‫الحرية‬ : ‫قيم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫االزهر‬ ‫بجامعة‬ ‫النظرية‬ ‫ومثيالتهنبالكليات‬ ." ‫هنا‬ ‫عطية‬ " : ‫تعريب‬ "
	( ‫النهائي‬ ‫افرادها‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫طال‬ ‫لصالح‬ ‫التوجية‬ . ‫النظرية‬ ‫الكليات‬ ‫بات‬ ( ‫مئوية‬ ‫بنسبة‬ ) ‫تعز‬ ‫جامعة‬ ( ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 32،42 423 ( ‫و‬ ) % ( ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) 26 4 -‫توج‬ ‫لم‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫النظرية‬ ‫بالكليات‬ ‫ومثيالتهن‬ ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫طالبات‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫روق‬ 237 ‫قسم‬ ‫طلبة‬ ‫)من‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫النفس‬ ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ، ‫الن‬ ‫وكانت‬ ‫النظرية‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ، ‫طالب‬ ‫ان‬ ‫ظهر‬ ‫فقد‬ ‫الروحية‬ ‫للقيمة‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ . ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫االدوار‬ ‫حول‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫تريتب‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ : ‫فروق‬ ‫الدراسة‬ ‫تجد‬ ‫لم‬ ‫كما‬ ‫االخرى‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ " ‫دراسة‬ ‫جب‬ ( "
	‫تعز‬ " ‫طالب‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬	" ‫تعز‬ " ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫اعلى‬ ‫كانت‬ " ‫ببغداد‬ " ‫النفس‬ ‫علم‬
	‫تفوق‬ ‫ا‬	‫نم‬	‫بي‬ ‫الثالثة‬	‫المرحلة‬ ‫لدى‬ ‫الروحية‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫االناث‬ ‫تفوقت‬ ‫كما‬ ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫لديهم‬ ‫ارتفعت‬ "
									. ‫والرابعة‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الذكور‬
									)	9002	( " ‫شبيب‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫هدى‬	"	‫دراسة‬
			"	‫و‬ ) ‫االزهر‬	‫الزقازيق‬ ‫جامعتي‬ ‫بين‬	‫ة‬	‫مقارن‬ ‫دراسة‬ ( ‫الطالبات‬	‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬	"	: ‫بعنوان‬
	‫التخصص‬ ‫في‬ ) ‫واالزهر‬ ‫الزقازيق‬ ( ‫جامعتي‬ ‫طالبات‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
	، ‫الجامعتين‬ ‫لكال‬ ‫الطالبات‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫والقصور‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫اوجه‬ ‫وكذلك‬ ، ‫واالدبي‬ ‫العلمي‬
	‫في‬ ‫استبانة‬ ‫الباحثة‬ ‫صممت‬ ‫الدراسة‬ ‫غرض‬ ‫ولتحقيق‬ ، ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫اط‬	‫نق‬ ‫تأكيد‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫اسهام‬ ‫ومدى‬
	‫الطبقية‬ ‫بالطريقة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬	‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫القيم‬ ‫مواقع‬ ‫قياس‬ ،	‫ل‬ ‫مواقف‬ ‫صورة‬
	‫تقسيمها‬ ‫وتم‬ ، ‫طالبة‬ )	1334	‫ت‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ونظرية‬ ‫عملية‬ ‫كليات‬ ‫ملت‬ ‫ح‬ ( ‫كالتالي‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫ديد‬	‫وش‬ ‫العشوائية‬

‫السامراني‬ ‫محمد‬ ‫ار‬ 9002 ) : ‫بعنوان‬ " ‫الخاصة‬ ‫االسراء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫مصفوفة‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫أثر‬ "

  
	‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫اثر‬ ‫ومعرفة‬ ‫االسراء‬ ‫جامعة‬ ‫لطالب‬ ‫القيم‬ ‫مصفوفة‬ ‫ايجاد‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
	، ) ‫حضر‬	-	‫ريف‬ ( ‫والسكن‬ ، ) ‫ضعيف‬	-	‫متوسط‬	-	‫عالي‬ ( ‫االسرة‬ ‫ودخل‬ ‫الجنس‬ : ‫مثل‬ ‫المصفوفة‬ ‫هذه‬
	‫فقرة‬ )	75	( ‫تضمنت‬ ‫استبانة‬ ‫صيغت‬ ‫الدراسة‬ ‫غرض‬ ‫ولتحقيق‬ ، ) ‫االب‬	-	‫االم‬ ( ‫للوالدين‬ ‫العلمي‬ ‫والمؤهل‬
	)	2672	( ‫بواقع‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )	3248	( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫االسراء‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬	‫وتكون‬ ‫ت‬
	‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫وقد‬ ، ‫باالردن‬ ‫االسراء‬ ‫عة‬	‫جام‬ ‫كليات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫موزعين‬ ، ‫إناث‬ )	1262	( ‫و‬ ‫ذكور‬
	‫جامعه‬ ‫كليات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫إناث‬ )	128	‫و(‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ )	267	( ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )	325	( ‫بعدد‬ ‫عشوائية‬
	‫احصايئة‬ ‫داللة‬ ‫اثر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫اشارت‬ ‫وقد‬	،	)	2004	-	2003	( ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫في‬	، ‫اإلسراء‬
	‫متغير‬ ‫اثر‬ ‫وكذلك‬ ‫االميين‬ ‫واالمهات‬ ‫االباء‬ ‫ولصالح‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫الدين‬	‫الو‬ ‫تعليم‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫السابقة‬ ‫للمتغيرات‬
		‫اال‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫الجنس‬ ‫متغير‬ ‫وأثر‬ ، ‫االناث‬ ‫لصالح‬ ‫الجمالية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫الجنس‬ ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫والدينية‬ ‫جتماعية‬ .
							:	)	9007	( " ‫السالمه‬ ‫محمد‬ ‫وعماد‬ ،	‫الدعيج‬ ‫صالح‬ ‫حمد‬ "	‫دراسة‬
						‫الكويت‬ ‫وجامعة‬ ‫االردنية‬	"	: ‫بعنوان‬

. ‫الجمالية‬ ‫القيم‬ ، ‫المعرفية‬ ‫القيم‬ ، ‫والنفسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ، ‫العليمة‬ ‫القيم‬ ، ‫الدينية‬ ‫القيم‬ : ‫هي‬ ‫قيم‬ ‫لخمس‬ 
‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫العولمة‬ ‫أثر‬ "

  ‫وجامعه‬ ‫االردنية‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫العولمة‬ ‫أثر‬ ‫تقصي‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ( ‫مكون‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثان‬ ‫اعد‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الكويت‬ 30 ( ‫منها‬ ، ‫فقرة‬ ) 12 ‫اثر‬ ‫تقيس‬ ‫فقرة‬ ) ‫العول‬ . ‫الثقافية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫العولمة‬ ‫اثر‬ ‫تقيس‬ ‫فقرة‬ ‫عشر‬ ‫واحدى‬ ، ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫مة‬ ( ‫كانت‬ ‫المقياس‬ ‫عليها‬ ‫طبق‬ ‫التي‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينه‬ ‫اما‬ 2000 ‫الجامعه‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ، ‫والصداقة‬ ، ‫والتنافس‬ ، ‫للمستقبل‬ ‫واالتخطيط‬ ، ‫والعلم‬ ، ‫االستثمار‬ " ‫هي‬ ‫الكويت‬ ‫وجامعة‬ ‫االردنية‬ ‫حيث‬ ، " ‫والصدق‬ ، ‫المسؤلية‬ ‫وتحمل‬ ، ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫والصداقة‬ ، ‫العمل‬ ‫واتقان‬ ، ‫العمل‬ ‫لمؤسسة‬ ‫واالنتماء‬ ‫وتقلل‬ ، ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫ترسخ‬ ‫العولمة‬ ‫ان‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫يرى‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫والمجاملة‬ ، " ‫الرحم‬ ‫صلة‬ " ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫للعول‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫اثر‬ ‫وجود‬ ‫الي‬ ‫باالضافة‬ ‫والتسامح‬ ، ‫والقرابة‬ ، ‫العمل‬ ‫كل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫مة‬ ‫الجامعة‬ ( ‫الثنائي‬ ‫والتفاعل‬ ، ‫الجنس‬ ‫ومتغير‬ ، ‫الجامعة‬ ‫متغير‬ ‫من‬ -‫دال‬ ‫اثر‬ ‫وجود‬ ‫وكذلك‬ ، ) ‫الجنس‬ . ‫الجامعة‬ ‫متغير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الثقافية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫للعولمة‬ ‫إحصائيا‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫علي‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫تأثير‬ ‫معرفة‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ظل‬ ‫في‬ " ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫وبعض‬ ‫واالنتماء‬ ‫كالمعرفة‬ " ‫القيم‬ ‫ببعض‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خالل‬ ‫المتع‬ ‫التغيرات‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫،وكذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫ددة‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫نوعيه‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫االن‬ ‫الي‬ ‫التسعينات‬ ‫اوائل‬ ‫منذ‬ ‫االخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫بالمجتمع‬ ‫ال‬ ‫منهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫ولقد‬ ، ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫ومدى‬ ‫مسح‬ . ‫الميداني‬ ‫العمل‬ ‫ودليل‬ ‫واستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫واستخدمت‬ ‫بالعينة‬ ‫االجتماعي‬ ، ‫واالداب‬ ، ‫الهندسة‬ ( ‫كليات‬ ‫من‬ ‫المنصورة‬ ‫جامعه‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫واجريت‬ ‫النهائية.‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ) ‫النوعية‬ ‫والتربيه‬ ، ‫والرزاعة‬ ‫لدى‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫واوضحت‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ " ‫و‬ " ‫البطالة‬ ‫وتزايد‬ " ‫الخصخصة‬ " ‫مثل‬ ‫االقتصادية‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يمر‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫تاثير‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫،كما‬ " ‫االجتماعية‬ ‫والتغيرات‬ " ‫الحر‬ ‫العض‬ ‫والمعايير‬ ، ‫والمعرفة‬ ، ‫باالنتماء‬ " ‫تتعلق‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫واهم‬ ‫لسلوكهم‬ ‫المرجعي‬ ‫االطار‬ ‫وهو‬ ‫المجتمع‬ ‫اء‬ . ‫للجار"‬ ‫واالحسان‬ ، ‫الوالدين‬ ‫وبر‬ ، ‫والتعاون‬ ، ‫والصدق‬ ‫لثالثمة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫و‬ ، ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ب‬ ‫للبحث.‬ ‫ماهري‬ ‫الظم‬ ‫مدق‬ ‫الصم‬ ‫مالل‬ ‫خم‬ ‫من‬ ‫مم‬ ‫ماس‬ ‫المقيم‬ ‫مدق‬ ‫صم‬ ‫ماب‬ ‫بحسم‬ ‫مة‬ ‫الباحثم‬ ‫مت‬ ‫قامم‬ Face Validity ( " ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫علي‬ ‫األولية‬ ‫صورتة‬ ‫في‬ ‫المقياس‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ) ‫المحمين‬ ‫صدق‬ ( ‫أراء‬ ‫مي‬ ‫علم‬ ً ‫متنادا‬ ‫واسم‬ ، ‫مة‬ ‫التعليميم‬ ‫مة‬ ‫الهيئم‬ 20 ‫مرت‬ ‫اعتبم‬ ، ‫ماس‬ ‫المقيم‬ ‫ميهم‬ ‫علم‬ ‫مرض‬ ‫عم‬ ‫مذين‬ ‫الم‬ ً ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫و‬ ) % . 


	(" ‫السامراني‬ ‫الجبار‬ ‫"عبد‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ 2005 ( ‫العينه‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ) ( 84 ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫بالفرقتين‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 3248 ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ، ‫ج‬ -‫المقياس‬ ‫صدق‬ : -		
	‫و‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫علي‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫اتفقت‬ ‫معظم‬ ‫تميزت‬ . ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مثل‬ ‫متوسط‬ ‫عينه‬ ‫بحجم‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫المه‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫باعتبارها‬ ‫القيم‬ ‫علي‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫البحمث‬ ‫همذا‬ ‫فمي‬ ‫المسمتخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫تطبيمق‬ ‫وتمم‬ ، ‫في‬ ‫مة‬ ‫وصدقها‬ ‫ثباتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫العينة‬ ‫علي‬ . ‫االساسية‬ ‫العينة‬ : -" ‫ما‬ ‫محكمم‬ ) ‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫ه‬ ، ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬ ‫سنوات‬ ‫عبر‬ ً ‫هبوطا‬ ‫أو‬ ً ‫صعودا‬ ‫تتغير‬ ‫القيم‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫وجدت‬ ( ‫ممن‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ 218 ‫وا‬ ‫الثانيمة‬ ‫بمالفرقتين‬ ‫وطالبمة‬ ‫طالمب‬ ) ( ‫أن‬ ‫الباحثة‬ 72 ‫ممن‬ ‫تراوحت‬ ‫موافقه‬ ‫نسب‬ ‫علي‬ ‫لحصولها‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫عباره‬ ) ‫واتضح‬ ( 80 % -100 ً ‫الدراسة‬ ‫سنوات‬ ‫بعدد‬ ‫يرتبط‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫نسق‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫الظاهرى‬ ‫المقياس‬ ‫لصدق‬	5 . 9 -6 .
	" ‫الطالب‬ ‫قيم‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫جديدة‬ ‫بدراسة‬ ‫القيام‬ ‫ضرورة‬ ‫علي‬ ‫أكد‬ ‫مما‬ ‫الجامة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ( " ‫بالط‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫هدى‬ 9002 ) : ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫وانتشار‬ ‫وظهور‬ ‫المتالحقة‬ ‫المجتمعية‬ ‫المتغيرات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫جدول‬ ( 0 ) ‫د‬ -‫المقياس‬ ‫ثبات‬ : -‫للبحث‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫وصف‬ : ‫هما‬ ‫بطريقتين‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬	‫دراسة‬
	: ‫بعنوان‬ ‫المنصورة‬ ‫ا‬ ‫الجتماعي‬ " ‫المجتمعية‬ ‫التغيرات‬ ‫تأثير‬ 0 -. ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫الشباب‬ ‫قيم‬ ‫على‬ . ‫المتغيرات‬ ‫العدد‬ ‫المجموع‬ 9 -. ‫التطبيق‬ ‫اعادة‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ " : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫اإلستفادة‬  ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ : -Cronbach's alpha
	: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫الباحثة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أفادت‬ ‫وقد‬ ‫النوع‬ ‫ذكر‬ ‫القيممى‬ ‫النسمق‬ ‫مقيماس‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫أنثى‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫لمقياس‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامل‬ ‫مفردة‬ ‫لكل‬ ‫كرونبال"‬ ‫"ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫يوضح‬ 10 ‫التمالى‬ ‫والجمدول‬ ‫كرونبمال‬ ‫ألفما‬ ‫طريقمة‬ ‫باسمتخدام‬ 902 077 ‫ككل.‬
	‫التعليق‬ 1 . 2 . 3 . 4 . 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . : ‫البحث‬ ‫فروض‬ : ‫السابقه‬ ‫الدراسات‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ " ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ " ‫استخدام‬ ‫القيم‬ ‫موضوع‬ ‫تناولت‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫يغلب‬ ‫ال‬ ‫الظاهرة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫يسعى‬ ‫حيث‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫لرصد‬ ‫المالئم‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫وصفي‬ . ‫للعينات‬ ‫السائدة‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫بالفعل‬ ‫قائم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتجسيد‬ ‫أهداف‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫الباحثه‬ ‫وجدت‬ ‫حيث‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫أتفقت‬ ‫المفح‬ ‫قيم‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫حول‬ ‫تركزت‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫للقيم‬ ‫العريضة‬ ‫المعاني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وصين‬ ) ‫واالقتصادية‬ ، ‫والجمالية‬ ، ‫والمعرفية‬ ، ‫واالجتماعية‬ ، ‫واالقتصادية‬ ، ‫الدينيه‬ ‫القيم‬ ( ‫مثل‬ . ‫تركزت‬ ‫عينات‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫حول‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫وتتفق‬ ‫الجنسيات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ . ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اتسمت‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫ندرة‬ ‫إال‬ ) ‫والمتوسطة‬ ‫الصغيرة‬ ( ‫باألحجام‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عينات‬ ( ‫بين‬ ‫العينات‬ ‫حجم‬ ‫تراوح‬ ‫حيث‬ ، ‫الحجم‬ ‫بكبر‬ ‫عيناتها‬ ‫اتسمت‬ ‫التي‬ 50 ( ‫الي‬ ) 3248 ‫كما‬ ‫طالبا‬ ) ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتمون‬ ‫الذين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫اآلخرون‬ ‫انتهى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البدء‬ . ‫لالفراد‬ ‫القيمي‬ ‫والنسق‬ ‫حول‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫المراجع‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫الدراسية‬ ‫الفرقة‬ ‫الثانية‬ 22 ‫جدول‬ ( 2 ) ‫كرونباخ"‬ ‫"ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫لكل‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامل‬ ‫مفردة‬ 902 ‫الثالثة‬ 092 ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫لمقياس‬ ‫ككل‬ ‫(ن=‬ 21 ) . ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ . ‫اليه‬ ‫جديدة‬ ‫ابعاد‬ ‫وإضافة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ . ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناسب‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫اسهمت‬ . ‫لتحقيقة‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫الهدف‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التساؤالت‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫المساهمه‬ . ‫للدراسة‬ ‫العامة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫لمشكلة‬ ‫النظري‬ ‫والتصور‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬ ‫واهدافه‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ص‬ ‫يمكن‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫إليه‬ ‫انتهت‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وأهميته‬ ‫يا‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫غة‬ 1 . ‫ال‬ ‫والنسق‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫قيمى‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ." 2 . ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫(ذكور‬ ‫النوع‬ ‫الختالف‬ ً ‫تبعا‬ -‫والفرقة‬ ‫إناث)‬ ‫الدراسية‬ ‫(الثانية‬ -‫بينهما".‬ ‫والتفاعل‬ ‫الثالثة)‬ 3 . ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫فى‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫(ذكور‬ ‫النوع‬ ‫الختالف‬ ً ‫تبعا‬ ‫اإلسكندرية‬ -‫(الثانية‬ ‫الدراسية‬ ‫والفرقة‬ ‫إناث)‬ -‫والتفاعل‬ ‫الثالثة)‬ ‫بينهما".‬ 4 . ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيمى‬ ‫بالنسق‬ ‫التنبؤ‬ ‫ُمكن‬ ‫ي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫لديهم".‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أبعاد‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ : : ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ 0 -‫مقياس‬ " ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫الجامعة"‬ ‫لطالب‬ ‫(إعداد/‬ ) ‫خليل‬ ‫اسماعيل‬ ‫نيرة‬ ‫أ‬ -‫المقياس‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ : -‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ . ‫الجامعة‬ ‫لطالب‬ ‫ب‬ -‫المقياس‬ ‫وصف‬ : -( ‫علي‬ ‫المقياس‬ ‫يشتمل‬ 72 ‫االجتماعيمة‬ ، ‫الدينيه‬ ( ‫للقيم‬ ‫محاور‬ ‫ست‬ ‫تقيس‬ ‫عبارة‬ ) ‫الجمال‬ ، ‫مية‬ ‫السياسم‬ ، ‫مادية‬ ‫االقتصم‬ ، ‫مة‬ ‫النظريم‬ ، ‫م‬ ‫يم‬ ) ‫ة‬ ( ‫مع‬ ‫بواقم‬ ، 12 ‫مم‬ ‫تم‬ ‫مم‬ ‫ثم‬ ‫مور،‬ ‫محم‬ ‫مل‬ ‫لكم‬ ‫مارة‬ ‫عبم‬ ) ‫مار‬ ‫اختيم‬ ‫مي‬ ‫فم‬ ‫مل‬ ‫فتتمثم‬ ‫ماس‬ ‫المقيم‬ ‫مارات‬ ‫عبم‬ ‫مي‬ ‫علم‬ ‫مة‬ ‫االجابم‬ ‫مة‬ ‫طريقم‬ ‫ما‬ ‫،أمم‬ ‫ماس‬ ‫المقيم‬ ‫مات‬ ‫تعليمم‬ ‫مد‬ ‫تحديم‬ ‫استجابات‬ ‫أربع‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫رأيه‬ ‫مع‬ ‫المتالئمة‬ ‫انها‬ ‫يري‬ ‫والتي‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫الستجابة‬ ‫الطالب‬ ‫هي‬ ً ‫دائما‬ ( -ً ‫أحيانا‬ -ً ‫نادرا‬ -) ً ‫أبدا‬ . * ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫ُخصصة‬ ‫الم‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬ ‫اآلتي‬ : ‫جدول‬ ( 9 ) ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫ُخصصة‬ ‫الم‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬ ‫األبعاد‬ 09 ‫الدينى.‬ ‫البعد‬ 09 ‫االجتماعى.‬ ‫البعد‬ 09 ‫النظرى.‬ ‫البعد‬ 09 ‫االقتصادى.‬ ‫البعد‬ 09 ‫السياسى.‬ ‫البعد‬ 09 ‫الجمالى.‬ ‫البعد‬ 79 ‫المجموع‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ 0 02 08771 27 087.2 22 08722 9 087.7 90 08770 22 08702 2. 08722 2 90 087.0 22 087.2 27 08712 1 99 08729 10 08720 22 08722 2 92 08700 10 08712 22 08792 . 91 087.7 19 08770 .0 08722 7 0872. 92 08727 12 087.0 .0 08720 2 9. 08702 11 08729 .9 08772 2 97 08701 12 087.0 .2 087.2 00 92 087.. 1. 08790 .1 08727 00 92 08727 17 08702 .2 08772 09 20 08792 12 08721 .. 0872. 02 20 08712 12 08727 .7 08720 01 29 08722 20 08792 .2 08792 02 22 08792 20 08792 .2 08702 0. 21 08720 29 08721 70 08702 07 087.2 22 08720 22 08779 70 08790 02 2. 08700 21 087.0 79 0872. ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫شكل‬ ( 0 ) ‫العاملي‬
	-	:	‫البحث‬ ‫ألدوات‬ ‫السيكومترية‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫التأكد‬	‫العينة‬	-	0

‫التحليل‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الخمسة‬ ‫للعوامل‬ ‫الكامنة‬ ‫الجذور‬ ‫لقيم‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫الستبيان‬ ) ‫بوك‬ ‫الفيس‬ (

  
	‫العامل‬	‫علي‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬	‫أبعاد‬ ‫تشبعات‬ ‫اآلتي‬ ‫الجدول‬ ‫ُبين‬ ‫ي‬ ‫كما‬
				‫العاملي.‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫الوحيد‬
			‫االجتماعى‬	‫أبعاد‬ ‫تشبعات‬	)	2	(	‫جدول‬

‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬ ‫علي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫الوحيد‬ ‫العامل‬ ‫(ن=‬ 21 ) ‫م‬ ‫األبعاد‬ ‫الوحيد‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫التشبع‬ 0 ‫االجتماعى.‬ ‫البعد‬ 082.0 9 ‫الدينى.‬ ‫البعد‬ 08220 2 ‫االقتصادى.‬ ‫البعد‬ 08211 1 ‫السياسى.‬ ‫البعد‬ 0822. 2 ‫الجمالى.‬ ‫البعد‬ 08222(

  ‫عن‬ ‫قيمته‬ ‫تقل‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫والدال‬ ‫المقبول‬ ‫والتشبع‬ 


					3.5
					3
					2.5
					2
					1.5
					1
					0.5
					0
	‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وعليه‬ ‫)؛‬	0.30
	( ‫عن‬ ‫قيمتها‬ ‫زادت‬ 0،30 )	‫تشبعات‬ ‫أظهرت‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬	‫أبعاد‬ ‫أن‬ ‫السابق‬
					.ً ‫إحصائيا‬	‫دا‬ ‫تشبعات‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬ ‫الوحيد‬ ‫لة‬	‫ا‬ ‫لعامل‬	‫على‬
	206 )	2002 ‫ص‬ ،	‫الحميد،‬ ‫عبد‬ ‫وعزت‬ ‫ضحيان‬ ‫بن‬ ‫(سعود‬

‫األول‬ ‫العامل‬ ‫الثاني‬ ‫العامل‬ ‫الثالث‬ ‫العامل‬ ‫الرابع‬ ‫العامل‬ ‫الخامس‬ ‫العامل‬ 3.341 0.806 0.515 0.239 0.099 ‫صدق‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬ ‫بطرق‬ ‫مما‬ ‫مقبول؛‬ ‫صدق‬ ‫بمعامل‬ ‫يتمتع‬ ‫االستبيان‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫العاملي‬ ‫والصدق‬ ‫الوشي‬ ‫وصدق‬ ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫البحث.‬ ‫عنها‬ ‫سيسفر‬ ‫التي‬ ‫بالنتائج‬ ‫والوثوق‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫إمكانية‬ ‫د‬

  
		) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬	‫ت‬	‫ثبا‬ ‫معامالت‬	)	00	(	‫جدول‬
									21 )	‫(ن=‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬
									-	:	‫االستبيان‬ ‫ثبات‬	-
									Cronbach's alpha	-	:	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬	
	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫التمالى‬ ‫مدول‬ ‫والجم‬ ‫كرونبمال‬ ‫ألفما‬ ‫مل‬ ‫ومعامم‬ ‫مفمردة‬ ‫مل‬ ‫لكم‬ ‫كرونبمال"‬ ‫ما‬ ‫"ألفم‬ ‫بطريقمة‬ ‫الثبمات‬ ‫مامالت‬ ‫معم‬ ‫قميم‬ ‫مح‬ ‫يوضم‬ ) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫األبعاد‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬
									**	‫ككل.‬ 087.2	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫الستبيان‬ ‫الثبات‬ ‫االجتماعى.‬ ‫البعد‬
	‫الثبات‬ ‫ومعامل‬ ‫مفردة‬ ‫لكل‬	‫كرونباخ"‬ ‫"ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫الدينى.‬ ‫البعد‬ 08702 **	)	2	(	‫جدول‬
				21 )	‫(ن=‬	‫ككل‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫الستبيان‬ ‫االقتصادى.‬ ‫البعد‬ 08712 ) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬ **
									‫معامل‬	**	‫معامل‬ 08700	‫معامل‬ ‫السياسى.‬ ‫البعد‬
									‫ثبات‬	‫المفردة‬ **	‫ثبات‬ 08771	‫ثبات‬ ‫الجمالى.‬ ‫البعد‬ ‫المفردة‬	‫المفردة‬
									‫ألفا‬	**	‫ألفا‬ 08220	‫ألفا‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬
	0 9 ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 08.20 00 08.02 90 08.20 08..0 09 08.00 99 08.02 2 08.01 02 08.71 92 ) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬ ‫بطريقة‬ ‫ككل‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ( ‫بلغت‬ 0،851 ‫وهي‬ ،)** ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ 08..2 1 08.2. 01 08.79 91 08.20 ( ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫االجتماعى‬ 0.01 ) .
									08..2	92 ‫استخدام‬	08.70	02	08.02	2
									08.70	9.	08.27	0.	08.02	.
									08.02	97	08.22	07	08.22	7
									08..2	92	08.79	02	08.72	2
									08.22	92	08.20	02	08.2.	2
									08.02	90	08.20	00
									08209	‫ككل‬	‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬
	‫أسمئلة‬ ‫لمجمموع‬ ‫ألفما‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬
	‫كمان‬ ‫إذا‬ ‫وأمما‬ ‫عليمه،‬ ً ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫وغيابه‬ ‫هام‬ ‫السؤال‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫فهذا‬ ‫الجدول،‬	‫أسفل‬	‫ككل‬ ‫االختبار‬
	‫وجمود‬ ‫أن‬ ‫يعنمي‬ ‫فهمذا‬ ‫الجدول،‬ ‫أسفل‬ ‫ككل‬ ‫لالختبار‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫يساوي‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬
						)	188	2000 ‫ص‬ ،	‫صبري،‬ ‫ونصر‬ ‫غنيم‬ ‫أحمد‬ (	‫االختبار.‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫ُضعف‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقلل‬ ‫السؤال‬
	‫بموك‬ ‫(الفميس‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫مفردات‬	‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬	‫ومن‬
									.)	0.802	( ‫وهي‬ ‫ككل‬ ‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫عن‬ ‫ثباتها‬ ‫معامل‬ ‫يقل‬	)
									Test-Retest	-	:	‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬
	‫باسمتخدام‬	) ‫بموك‬ ‫الفيس‬ (	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
	‫طالمب‬ )	84	( ‫عمددها‬ ‫البمالغ‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬
	) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫اآلتي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫وطالبة،‬
									‫التطبيق.‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬

‫استبيان‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫تقدم‬ ‫ومما‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ( ) ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫من‬ ‫مرتفعة‬ ‫بدرجة‬ ‫يتمتع‬ ‫االستبيان‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫التطبيق‬ ‫وإعادة‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقتي‬ ‫البحث.‬ ‫عنها‬ ‫سيسفر‬ ‫التي‬ ‫بالنتائج‬ ‫والوثوق‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الثبات،‬

  
						-	:	‫االستبيان‬ ‫تصحيح‬	-	‫هـ‬
	‫ليكمرت‬ ‫لتمدريج‬ ً ‫وفقما‬	‫االجتمماعى‬ ‫التواصمل‬ ‫مواقمع‬	‫اسمتخدام‬ ‫اسمتبيان‬	‫تصحيح‬ ‫تم‬
	‫اسمتخدام‬ ‫اسمتبيان‬	‫تصمحيح‬ ‫عنمد‬ ‫المسمتحقة‬ ‫المدرجات‬ ‫اآلتمي‬ ‫الجمدول‬ ‫ويوضح‬ ‫الرباعى،‬
			) ‫بوك‬ ‫(الفيس‬	‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬
			00 )	(	‫جدول‬
						‫تصحيح‬ ‫عند‬

‫المستحقة‬ ‫الدرجات‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫استبيان‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫المتغيرات‬ ‫اإلجابة‬ ً ‫دائما‬ ً ‫أحيانا‬ ً ‫نادرا‬ ً ‫أبدا‬

  
	‫بوك)‬			‫ابعاد‬	‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫المصفوفة‬	)	09	(	‫جدول‬
	‫ص‬ ‫فر‬	0	9	2	‫الموجبة‬ ‫المفردة‬		
	2	9	0	‫ص‬ ‫فر‬	‫السالبة‬ ‫المفردة‬		
		27		‫للمقياس‬ ‫العظمى‬ ‫النهائية‬		
		‫صفر‬		‫للمقياس‬ ‫الصغرى‬ ‫النهائية‬		

‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ‫اإلسكندرية(ن=‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيمى‬ ‫والنسق‬ 902 )

  ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مواقع‬ ‫ظاهرة‬ ‫وتحليل‬ ‫لوصف‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ ‫وهي‬ ) ‫ب‬ ‫وعالقاتها‬ ‫لها‬ ‫المصرى‬ ‫الشباب‬ ً ‫ايجابا‬ ‫المجتمعية‬ ‫قيمهم‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫أن‬ ‫الدراسه‬ ‫وتوصلت‬ ً ‫وسلبا‬ ‫إباحية‬ ‫محتويات‬ ‫على‬ ً ‫أيضا‬ ‫ويشتمل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يضيع‬ ‫انه‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫طبيعه‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ، ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ً ‫طويال‬ ً ‫وقتا‬ ‫يقضون‬ ‫الجامعه‬ ‫طالب‬ ‫معظم‬ ‫ان‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫والتطبيقات‬ ‫االتصالية‬ ‫االنشطة‬ . ً ‫طويال‬ ً ‫وقتا‬ ‫قضاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫المتنوعة‬ ‫دراسة‬ ً ‫ايضا‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫الجنسية‬ ‫الجرائم‬ ‫لمرتكبى‬ ‫مركز‬ ‫بمثابة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اج‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المراهقين‬ ‫ال‬ ‫هزة‬ ‫آ‬ ‫أعين‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫الخاصة‬ ‫كمبيوتر‬ ‫تعرضهم‬ ‫يكون‬ ‫االرجح‬ ‫على‬ ‫بائهم‬ ‫والرقابة‬ ‫الوالدين‬ ‫توجيه‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫المراهقة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫اوالدهم‬ ‫مع‬ ‫االهل‬ ‫تفاعل‬ ‫اهمية‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ‫أكثر‬ ‫للمخاطر‬ ‫االتصا‬ ‫من‬ ‫انفسهم‬ ‫وحماية‬ ‫االنترنت‬ ‫لشبكة‬ ‫المناسب‬ ‫االستخدام‬ ‫المراهقين‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫االبوية‬ 


										‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫أبعاد‬
	‫المجمو‬ ‫ع‬ ‫الكلى‬	‫البعد‬ ‫الجمالى‬		‫البعد‬ ‫السياس‬ ‫ى‬	‫البعد‬ ‫االقتصاد‬ ‫ى‬	‫البعد‬ ‫النظرى‬	‫البعد‬ ‫االجتماع‬ ‫ى‬	‫البعد‬ ‫الدينى‬	‫المتغيرات‬
	.640* *	.415* *	.580* *	.579**	.444* *	.569**	.512* *	‫البعد‬ ‫االجتماعى‬ .
	.569* *	.449* *	.488* *	.450**	.443* *	.478**	.443* *	‫البعد‬ ‫الدينى.‬	‫أبعاد‬ ‫استخدام‬
	.723* *	.543* *	.598* *	.596**	.637* *	.570**	.547* *	‫البعد‬ ‫االقتصادى‬ .	‫مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماع‬
	.340* *	.274* *	.310* *	.263**	.245* *	.276**	.277* *	‫البعد‬ ‫السياسى.‬	‫ى‬ ‫(الفيس‬
	.722* *	.565* *	.637* *	.530**	.491* *	.658**	.611* *	‫البعد‬ ‫الجمالى.‬	‫بوك)‬
	.819* *	.611* *	.716* *	.662**	.613* *	.703**	.656* *	‫المجموع‬ ‫الكلي‬
	‫استخدام‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ )	0.01	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬	‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬	**
	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫القيمى‬ ‫النسق‬ ‫وأبعاد‬ ‫بوك)‬ ‫(الفيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬
										‫اإلسكندرية.‬ ‫جامعة‬
	(	‫أسعد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬	‫دراسة‬	‫دراسة‬ ‫مثل‬	‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬	‫هذه‬ ‫وتتفق‬
	2011 ‫استخدام‬ ‫طبيعه‬ ‫حيث‬ ‫سينغوبتا‬ Anirban Sengupta ‫وشودرى‬ Anodhus Chaudhuri ( 2011 ‫اثبتت‬ ‫حيث‬ )
	‫ل‬								
	Tiffany A.	‫تيفانى‬ ‫دراسة‬	‫و‬ ،	‫لديهم‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫علي‬ ‫تؤثر‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬	‫سلبية‬ ‫اثار‬ ‫اى‬ ‫وتجنب‬	‫بالغرباء‬
	‫الفيس‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬	‫حيث‬	)	9002	(	Sandra l.Yevokia A Calvert	‫ساندرا‬ ‫و‬	Pempek
						14.3 ) % .	( ‫بنسبة‬ ‫ايجابى‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫وكان‬ ) %	76.72	( ‫بنسبة‬ ‫سلبى‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫بوك‬

(AmeSea Database -ae -January-April. 2018-0321)
‫أ‬ ‫ثر‬ ‫إ‬ ‫اإل‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫ستخدام‬ ) ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ( ‫جتماعي‬ Face book ‫علي‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫كلي‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫الرتبي‬ ‫ة‬ ‫النوعي‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ة‬ ‫اإل‬ ‫سكن‬ ‫د‬ ‫ري‬ ‫ة‬ " ‫السيد‬ ‫مسري‬ ‫حنان‬