Employing media students of smart phones in developing both sides of learning and training -a study in light of the theory of acceptance and use of technology (UTAUT)


This study aimed to find out the fields and rate of student employment in media colleges for smart phone applications in learning or training, monitor the most important of these applications and platforms, and clarify how to benefit from smart phone applications and educational platforms in learning and training. 
This descriptive study was based on the survey , and used the questionnaire tool, in light of the unified theory of acceptance and use of technology. And concluded to a number of results as following: 
-The results indicated that students employ communication applications in the first place, then e-books applications, then course applications, then language and translation dictionaries applications, then image capture and editing applications, then graphics and photo editing applications, then text editing and processing applications, then video and montage applications. 
-The results indicates the high rate of media students employing smart phone applications in the educational and training aspects, through hundreds of applications and programs that help in understanding educational materials, and developing their general knowledge and skills, as they provide easy-to-use tools that help students complete educational and training tasks, and make assignments. And sending comments, in addition to scientific communication with students with professors of academic subjects and their colleagues, with the importance of employing available technologies, as multiple generations of smartphones allow the possibility of photography, recording, editing, montage, directing, and editing of images with high technologies that are no longer restricted by limits, and language and translation applications also help Photography, editing, montage and graphics in developing students' skills and qualifying them in the media. 


‫واستخدام‬ ‫قبول‬ ‫نظرية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ UTAUT ) ‫أحمد‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫د.‬

  ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫والمهني،‬ ‫التقني‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫التجربة‬ ‫وإشكاليات‬ ‫الرقمنة‬ ‫مستويات‬ ‫انخفاض‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫معه‬ ‫ينغي‬ ‫السلبيات،‬ ‫هذه‬ ‫لتجاوز‬ ‫كامل‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنى‬ ‫والنهوض‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫تفعيل‬ ‫بين‬ ‫الموائمة‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫بطرق‬ ‫كافٍ‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫المعلومات،‬ ‫سلبياتها.‬ ‫وتجاوز‬ ‫التقنية،‬ ‫لألسباب‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫دراسة‬ ‫الباحث‬ ‫قصد‬ ‫وقد‬ ‫اآلتية:‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫الهجين‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نمط‬ ‫ظهور‬ ‫علمية‬ ‫حاجة‬ ‫معه‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫والمدارس،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الذكي.‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫لدراسة‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫العلمية،‬ ‫التجربة‬ ‫حداثة‬ ‫ًا‬ ‫جديد‬ ‫ا‬ ً 


	( ‫الذكية‬ ‫اهلواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ Phones ‫يف‬ ) ‫تطوير‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫جانيب‬ Smart  ‫العربى‬ ‫الملخص‬ ‫توظيف‬ ‫ومعدل‬ ‫مجاالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫استهدفت‬ ‫بكليات‬ ‫الطالب‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫ورصد‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫وتوضيح‬ ‫والمنصات،‬ ‫التطبيقات‬ ‫والتدريب.‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والمنصات‬ ‫الدرا‬ ‫وهذه‬ ‫وصفية‬ ‫سة‬ ‫أداة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلعالمي،‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫واستخدام‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ ‫النظرية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫االستبيان،‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ، ( ‫قوامها‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ 400 ‫ا‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫مبحوث‬ ) ‫وذلك‬ ‫إلعالم،‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ 2019 / 2020 ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫م،‬ ‫منها:‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ -‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫الطالب‬ ‫توظيف‬ ‫ل‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫تطبيقات‬ ‫األولى،‬ ‫ثم‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫الكتب‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫تطبيقات‬ ‫ا‬ ‫لدورات،‬ ‫قواميس‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫الرسومات‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫وتحريرها،‬ ‫الصور‬ ‫التقاط‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫والترجمة،‬ ‫اللغة‬ ‫الصور،‬ ‫على‬ ‫والتعديل‬ ‫تحرير‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫الفيديو‬ ‫تطبيقات‬ ‫ثم‬ ‫ومعالجتها,‬ ‫النصوص‬ ‫والمونتاج‬ . -‫النتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫معدل‬ ‫ارتفاع‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫اإلعالم‬ ‫ل‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫الذكية‬ ‫في‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫الجوانب‬ ‫مئات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ، ‫التي‬ ‫والبرامج‬ ‫التطبيقات‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ا‬ ‫معلوماتهم‬ ‫وتنمية‬ ، ‫فهي‬ ‫ومهاراتهم،‬ ‫لعامة‬ ‫توفر‬ ‫أدوات‬ ‫سهلة‬ ‫االستخدام‬ , ‫تساعد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫إتمام‬ ‫المهام‬ ‫التعليمية‬ ‫والتدريبية،‬ ‫وعمل‬ ‫التكليفات،‬ ‫وإرسال‬ ‫المواد‬ ‫أساتذة‬ ‫مع‬ ‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫التواصل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التعليقات,‬ ‫وزمالئهم‬ ‫الدراسية‬ ، ‫مع‬ ‫األجيال‬ ‫تتيح‬ ‫إذ‬ ‫المتوفرة،‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫والتعديل‬ ‫واإلخراج،‬ ‫والمونتاج‬ ‫والتحرير‬ ‫والتسجيل‬ ‫التصوير‬ ‫إمكانية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫محدود‬ ‫بسقف‬ ‫مقيدة‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫عالية‬ ‫بتقنيات‬ ‫الصور‬ ‫على‬ , ‫اللغة‬ ‫تطبيقات‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫والجرافيكس‬ ‫والمونتاج‬ ‫والتحرير‬ ‫والتصوير‬ ‫والترجمة‬ ‫ًا.‬ ‫إعالمي‬ ‫وتأهيله‬ ‫مق‬ ‫دمة‬ : ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫تطورات‬ ‫حدثت‬ ‫والمتزايدة‬ ‫المستمرة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫عالية‬ ‫حديثة‬ ‫تقنيات‬ ‫ظهور‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وترتب‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫المعلومات‬ ‫مجال‬ ‫منها‬ ‫سريعة،‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تطورات‬ ‫المجتمعات‬ ‫تشهد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والجودة،‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫ملح‬ ‫اجتماعي‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫التي‬ ‫إعالمية‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫بما‬ ‫وظ،‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫أسهمت‬ ‫وقد‬ ‫متعددة,‬ ‫وتواصلية‬ ‫وتعليمية‬ ‫تم‬ ‫الماضية‬ ‫العقود‬ ‫مدار‬ ‫فعلى‬ ‫التعليمي،‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫بدء‬ ‫التعليمية،‬ ‫العلمية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫اآللي‬ ‫حاسب‬ ‫والبيئات‬ ‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫المدمج‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ا‬ ً ‫مرور‬ ‫ببرمجياته،‬ ‫معظم‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫ا‬ ً ‫وأخير‬ ‫المختلفة،‬ ‫التفاعلية‬ ‫اآلخر.‬ ‫تلو‬ ‫ا‬ ً ‫يوم‬ ‫وتتطور‬ ‫الطالب،‬ ‫أصبحت‬ ‫لقد‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫ال‬ ‫الغالب‬ ‫ففي‬ ‫االنتشار،‬ ‫واسعة‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً ‫شخص‬ ‫تجد‬ ‫يكاد‬ ‫المعلومات‬ ‫وانتشرت‬ ‫المعرفية‬ ‫الثورة‬ ‫تزايدت‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ ‫المحمول،‬ ‫الهاتف‬ ‫يحمل‬ ‫انتشار‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تؤكد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫وانطالق‬ ‫مسبوقة،‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫الهواتف‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫شامل،‬ ‫بشكل‬ ‫أصبح‬ ‫وهذا‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫الذكية‬ ‫ا‬ ‫الهواتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫لذكية‬ ( 1 ) ‫الهواتف‬ ‫استخدام‬ ‫جانب‬ ‫وإلى‬ ، ‫الذكية‬ ‫رغبات‬ ‫إلشباع‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إدماج‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫معظم‬ ‫اتجاه‬ ‫ومع‬ ‫الترفيهية،‬ ‫الطالب‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫وسير‬ ( 5 ) ‫إلى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫شهدته‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫ّى‬ ‫أد‬ ‫وقد‬ ‫هو‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫تقديمها،‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫ع‬ ّ ‫تنو‬ ‫الت‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬ ‫للولوج‬ ‫للكثيرين‬ ‫األول‬ ‫الخيار‬ ‫ولعب‬ ‫الكتب‬ ‫وقراءة‬ ‫االجتماعي‬ ‫واصل‬ ‫التعليم.‬ ‫تطبيقات‬ ‫واستخدام‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫ح‬ ّ ‫وتصف‬ ‫األلعاب‬ ‫(كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫أوجدت‬ ‫وقد‬ 19 ‫بعض‬ ‫فيه‬ ‫ظهر‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫تغير‬ ) ‫تطور‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫أحداث‬ ‫فرضته‬ ‫األخر،‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ ً ‫يوم‬ ‫وتطور‬ ‫بل‬ ‫دائمة،‬ ‫بصفة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫هذه‬ ‫توافر‬ ‫مع‬ ‫التقليدي،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫حرص‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اإلعالم‬ ‫وطالب‬ ‫االستفادة‬ ‫الجوانب.‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يفترض‬ ‫لذا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذكية‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تواجهه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والمصاعب‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫من‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫تمكين‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫وقدراتهم،‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫وتسهم‬ ‫والتدريب،‬ ‫التعلم‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ ‫الهاتف‬ ‫لوجود‬ ‫التعليمية‬ ‫متعددة،‬ ‫إمكانات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫المختلفة،‬ ‫والتدريبية‬ ‫يمكن‬ ‫التدريبية.‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫للطالب‬ ‫تتمثل‬ ‫للدراسة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلشكالية‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫بكليات‬ ‫الطالب‬ ‫إفادة‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫المعلومات‬ ‫والتطب‬ ‫ي‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫قات‬ ‫ها‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫الذك‬ ‫واتف‬ ‫ي‬ ( ‫ة‬ Smart Phones  ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫وأقسامه‬ ‫أو‬ ‫دعمها‬ ‫بهدف‬ ‫التدريبية‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫تعديلها.‬  ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تسهم‬ -‫التي‬ ‫األوقات‬ ‫معظم‬ ‫الطالب‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ -‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫إلحداث‬ ، ‫تشوب‬ ‫التي‬ ‫المساوئ‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫والتدريب،‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫خالل‬ ‫التوا‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫اقتصار‬ ‫أو‬ ‫استخدامها،‬ ‫االجتماعي‬ ‫صل‬ ‫و‬ 5 . ‫الم‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫نصات‬ ‫التدريب؟‬ 6 . ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫تحقيق‬ ‫اإلعالم‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫التدريب؟‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ 7 . ‫مزايا‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫يحقق‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫اإلعالم؟‬ ‫لطالب‬ ‫دراسة‬ ‫واهتمت‬ ( ‫التوام‬ ‫إبراهيم‬ 2018 ) ( 10 ) ‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫بالکشف‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫وتحريرها‬ ‫الصور‬ ‫(التقاط‬ ‫التالية‬ ‫للمجاالت‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫الذکي،‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الصحفيين‬ -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫توظيف‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫المتغيرات‬ ‫تعدد‬ ‫مع‬ ‫والمونتاج‬ ‫الفيديو‬ -‫ومعالجته‬ ‫النصوص‬ ‫ا‬ -‫المباشر‬ ‫البث‬ -‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ -‫الباحث‬ ‫يتناول‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫وفاعليته‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ذلک‬ ‫أثر‬ ‫وتحديد‬ ‫الذکي،‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫وأنماط‬ ‫متنوعة).‬ ‫تطبيقات‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫بتطبيقات‬ ‫الخاصة‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫االتصال‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫للصحفيين،‬ ‫المهني‬ ‫الدراسات‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫التعلم،‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫للهواتف‬ ‫الطالب‬ ‫واستخدام‬ ‫اإلعالمية،‬ ‫وتوظيفاتها‬ ‫والبث‬ ‫والمونتاج‬ ‫الفيديو‬ ‫تسجيل‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫انخفاض‬ ‫يقابله‬ ‫والتواصل،‬ ‫وأقسامه.‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫المباش‬ ‫واستخدام‬ ‫اإلخباري،‬ ‫اإلنتاج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫والتي‬ ‫الصور،‬ ‫وتحرير‬ ‫ر‬ ‫المكالمات‬ 8 . ‫مجاالت‬ ‫ما‬ ‫العلمية؟‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫وحاجب‬ ‫والفالش‬ ‫والحامل‬ ‫العدسات‬ ‫مثل‬ ‫المحمول‬ ‫بالهاتف‬ ‫الملحقة‬ ‫للمعدات‬ ‫ضعيف‬ ‫الهاتفية.‬ 9 . ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مجاالت‬ ‫ما‬ ‫ودقة،‬ ‫عالية‬ ‫بجودة‬ ‫المصورة‬ ‫التقارير‬ ‫بعض‬ ‫إلنجاز‬ ‫هامة‬ ‫معدات‬ ‫وهي‬ ‫الرياح،‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬ ‫التدريبية؟‬ ‫اال‬ ‫المال‬ ‫برأس‬ ‫الذکية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫عالقة‬ ‫وحول‬ ‫جتماعي‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ‫هي:‬ ‫جوانب،‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬ 10 . ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يحقق‬ ‫كيف‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫بكير(‬ ‫محمد‬ 2017 ) ( 11 ) ‫تطبيقات‬ ‫نحو‬ ‫السعودي‬ ‫الشباب‬ ‫اتجاهات‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬ ‫إلى‬ ‫تحققها‬ ‫التي‬ ‫والمزايا‬ ،)  ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫ومعدل‬ ‫مجاالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫دورات‬ Courses ‫والتدريبية؟‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫لتطوير‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأسفرت‬ ‫لديهم,‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫برأس‬ ‫وعالقتها‬ ‫الذکية‬ ‫الهواتف‬ ‫المتعددة،‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫لهذه‬ ‫الطالب‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫التطبيقات،‬ ‫هذه‬ ‫مجاال‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫التدريبية،‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫ت‬ ‫للدورات‬ ‫ومتابعتهم‬ Courses ‫اإلعالم،‬ ‫لطالب‬ ‫إفادتها‬ ‫وجوانب‬ ‫والعامة‬ ‫المتخصصة‬ ‫النظرية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫التدريبية،‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫لهذه‬ ‫الطالب‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ( ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ UTAUT .) ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫توظيفها.‬ ‫وأسباب‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬  ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫والمنصات‬ ‫التطبيقات‬ ‫أبرز‬ ‫رصد‬ ‫والتدريب.‬  11 . ‫ما‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫السعودي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الترابطي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫رأس‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫عادت‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫التواصلي،‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫رأس‬ ‫بتطبيقات‬ ‫ارتباطهم‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الذکية,‬ ‫الهواتف‬ ‫التدريبية؟‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫ثقتهم‬ ‫تزيد‬ ‫الذکية,‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫السعودي‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫کثافة‬ ‫زادت‬ ‫کلما‬ ‫وأنه‬ ‫الدراسة:‬ ‫فروض‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫الذات،وتزيد‬ ‫تقدير‬ ‫االجتماعية،ويزيد‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والمنصات‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫توضيح‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫اإلعالم‬ ‫لطالب‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ ‫لديهم،‬ ‫االجتماعي.‬ ‫المال‬ ‫رأس‬ ‫يزيد‬ ‫وبالتالي‬ . ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫منها،‬ ‫الذكي‬ ‫الهواتف‬ ‫عبر‬ ‫التفاعلي‬ ‫"االتصال‬ ‫عنوان‬ ‫وتحت‬ ‫هدفت‬ ‫ة"‬ ‫دراسة‬ ‫شيماء‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫حتمية‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫دفع‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫وزيادة‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫التعليمية.‬ ‫بالعملية‬ ( 2 ) ‫الهواتف‬ ‫َعد‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫األفراد،‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫فقط،‬ ‫للتواصل‬ ‫أداة‬ ‫مجرد‬ ‫الذكية‬ ‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫إنجاز‬ ‫إلى‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ً ‫ابتداء‬ ‫كثيرة‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫السريعة.‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫تأثير‬ ‫أحدث‬ ‫الهواتف‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ظهور‬ ‫إن‬ ‫فتطور‬ ‫التعليمية،‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫والمعلم‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫والذي‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫النموذج‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫جديد‬ ‫نموذج‬ ‫ظهور‬ ‫وتم‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫الجوال‬ ‫والتدريب‬ ‫المحمولة‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ( 3 ) ، ‫الطالب‬ ‫تزود‬ ‫الهواتف‬ ‫فهذه‬ ‫كما‬ ‫الدراسي،‬ ‫والتحصيل‬ ‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫والتطبيقات‬ ‫باألدوات‬ ‫ومع‬ ‫الطالب،‬ ‫وسلوك‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األدوات‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أصبح‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫الولوج‬ ‫سهولة‬ ‫للطالب.‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصيلة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ( 4 ) ‫للهواتف‬ ‫المتعددة‬ ‫االستخدامات‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫الذكية‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الدراسية،‬ ‫والحصص‬ ‫المحاضرات‬ ‫ومشاهدة‬ ‫المعلمين‬ ‫ا‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫بتنظيم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مع‬ ‫لمناقشات‬ ‫الذك‬ ‫الهواتف‬ ‫أن‬ ‫أثبتت‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يكثر‬ ‫ية‬ ‫رغم‬ ‫األولى،‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫تكون‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫تؤهلها‬ ‫والتي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫والمزايا‬ ‫العالية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ف‬ ‫الستخدامها‬ ‫ي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫و‬ ‫والتدريبية‬ ‫تتوافر‬ ‫ال‬ ‫كثيرة‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫تق‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫تحويل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫يوظف‬ ‫متميز،‬ ‫طالب‬ ‫إلى‬ ‫ليدي‬ 4 . ‫يحقق‬ ‫كيف‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫استفادة‬  ‫الجانب‬ ‫العلمي‬ ‫ل‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫التعليمية.‬ ‫لمصادر‬ ‫والتدريب؟‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬  ‫الجانب‬ ‫بالكلية.‬ ‫الدراسة‬ ‫زمالء‬ ‫مع‬ ‫العلمي‬ ‫والتدريبي.‬ ‫الدراسي‬ ‫مجاله‬ ‫في‬ ‫للتفوق‬ ‫والتدريب؟‬  ‫الجانب‬ ‫الدراسية.‬ ‫المواد‬ ‫أساتذة‬ ‫مع‬ ‫العلمي‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫وعند‬ ‫الرسائل،‬ ‫وإرسال‬ ‫المكالمات‬ ‫كإجراء‬ ‫فقط‬ ‫التقليدية‬ ‫األغراض‬  ‫في‬ ‫وإمكاناتها‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫أهمية‬ 3 . ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫ما‬ ‫اآلتية‬ ‫الجوانب‬ : ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المفيدة‬ ‫لتطبيقات‬ ‫إذ‬ ‫التعليم،‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫للدولة‬ ‫العام‬ ‫االتجاه‬ ‫واالرتقاء‬ ‫األكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫تطوير‬ ‫للتعليم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫تستهدف‬ ‫من‬ ‫واإلفادة‬ ‫والتنوع،‬ ‫االبتكار‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫وأنماط‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بأساليب‬ ‫بين‬ ‫وتداولها‬ ‫المعرفة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫واإللكترونية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫والمعلمين.‬ ‫الطالب‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫السريعة‬ ‫بالتغيرات‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬ ‫للتعليم‬ ‫عديدة‬ ‫وطرق‬ ‫أنماط‬ ‫ظهور‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫وقد‬ ‫المعلومات،‬ ‫وتقنية‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫والتعلم،‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫ًا،‬ ‫جديد‬ ‫ًا‬ ‫تعليمي‬ ‫ا‬ ً ‫واقع‬ ‫فرضت‬ ‫التي‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫زيادة‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المتاحة،‬ ‫التطبيقات‬ ‫وتعدد‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫انتشار‬ ‫ورغم‬  ‫جائحة‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫أصاب‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫إجراءها‬ ‫توقيت‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬  ‫التدريب.‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫التي‬ ‫المزايا‬ ‫توضيح‬ ‫األول:‬ ‫الفرض‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ -( ‫محمد‬ 2018 ‫م)‬ ( 12 ) ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التفاعلي‬ ‫االتصال‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مرتبط‬ ‫وهو‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫لجاءت‬ ‫إذ‬ ‫كورونا،‬  ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫العلمي‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مجاالت‬ ‫ة‬ ‫الديموجرافية‬ ‫الخصائص‬ -‫توظيفهم‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫والفردية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫عبر‬ ‫المصري‬ ‫الشباب‬ ‫والمنصات‬ ‫للتطبيقات‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫وإفادته‬ ‫الذاتي،‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫باستعداد‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫والتدريبية.‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫مستخدمو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بصفة‬ ‫اإلعالمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫والتعليم‬ ، ‫خاصة.‬  ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لتأهيل‬ ‫أساسيين‬ ‫عنصرين‬ ‫اإلعالمي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫يشكل‬ ‫يعد‬ ‫الجانبين‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الطالب‬ ‫فتوظيف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اإلعالمي‬ ‫ومحترف.‬ ‫متخصص‬ ‫مهني‬ ‫إعالمي‬ ‫ليصبح‬ ‫الطالب‬ ‫لتكوين‬ ‫بداية‬  ‫عل‬ ‫الدراسة‬ ‫تعتمد‬ ‫لمعرفة‬ ‫نظري‬ ‫كإطار‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫قبول‬ ‫نظرية‬ ‫ى‬ ‫الفوائد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫وتوظيفهم‬ ‫الجديدة‬ ‫التقنيات‬ ‫لهذه‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫تقبل‬ ‫مدى‬ ‫ذلك؟‬ ‫أسباب‬ ‫وما‬ ‫التدريب،‬ ‫في‬ ‫وإفادتهم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫والمنصات‬ ‫للتطبيقات‬ ‫النافع.‬ ‫واالستخدام‬ ‫المدركة‬  ‫استفادة‬ ‫جوانب‬ ‫إظهار‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫متابعة‬ ‫دورات‬ Courses ‫والمهنية.‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫لتنمية‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫اآلتية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ 1 . ‫توظيف‬ ‫مجاالت‬ ‫ما‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫الذكية؟‬ ‫للهواتف‬ 2 . ‫إلى‬ ‫الفر‬ ‫الرابع:‬ ‫ض‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظف‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫الثاني:‬ ‫الفرض‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ -‫أن‬ ‫وتدعيم‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫تنوع‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫المختلفة،‬ ‫المستخدم‬ ‫شطة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الديموجرافية‬ ‫الخصائص‬ -‫إفادتهم‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫المختلفة،‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫الفيسبوك،‬ ‫(تصفح‬ ‫والمنصات‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫تطبيق‬ ‫عبر‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫بين‬ ‫الفيديو‬ ‫وملفات‬ ‫الصور‬ ‫وتبادل‬ ‫األصدقاء‬ ‫مع‬ ‫الدردشة‬ ‫التدريب.‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الثالث:‬ ‫الفرض‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ -‫الس‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫لمواكبة‬ ‫العلمية‬ ‫المواقع‬ ‫تصفح‬ ‫الواتساب،‬ ‫رسائل‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ‫ريع،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الديموجرافية‬ ‫الخصائص‬ -‫تحميل‬ ‫المختلفة،‬ ‫االتصالية‬ ‫التطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫األصدقاء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫البريد‬ ‫من‬ ‫عليهم‬ ‫عادت‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫الكتب‬ ‫تحميل‬ ‫المختلفة،‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫بعض‬ ‫ومشاهدة‬ ‫والتدريبية‬ ‫العلمية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ( PDF ‫المكالمات).‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ،)

( ‫التكنولوجيا‬ 
‫اا:‬ ‫ثاني‬ ‫واستخدام‬ ‫واالشباعات‬ ‫االستخدامات‬ ‫نظرية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫اا‬ ‫عدد‬ ‫رصد‬ ‫تم‬ ‫استخدامها‬ ‫ومجاالت‬ ‫ودوافع‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬

  
	‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫الفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫جدي‬ ‫مهارات‬ ‫الكتساب‬ ‫وذلك‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫اكتشاف‬ ‫يحب‬ ‫الشباب‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الملل،‬ ‫من‬ ‫دراسة‬ : ‫الزهراء‬ ‫فاطمة‬ ‫دة،‬
	( ‫محمود‬ ‫إلى‬ ‫والدخول‬ ‫والموسيقى،‬ ‫كاأللعاب‬ ‫وتنوعها‬ ‫الهاتف‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ 2019 ) ( 13 ) ‫بالعزلة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫المراهقين‬ ‫"استخدام‬ ‫بعنوان‬
	‫ا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المواقع‬ ‫الهواتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫المراهقين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫لديهم"‬ ‫الجتماعية‬ .
	‫أصدقاء‬ ‫واتخاذ‬ ‫األصدقاء،‬ ‫مع‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫والترفيه‬ ‫والمتعة‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫لقضاء‬ ‫الذكية‬ ‫ودراسة‬ ( ‫زقوت‬ ‫سمير‬ ‫هشام‬ 2016 ) ( 18 ) ‫الصحفيين‬ ‫"استخدام‬ ‫بعنوان‬ ، ‫التفاعل‬ ‫عن‬ ‫والمدرسة‬ ‫واألسرة‬ ‫الوالدين‬ ‫دور‬ ‫غاب‬ ‫اإليجابيات،‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫جدد،‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫لوجه‬ ‫ا‬ ً ‫وجه‬ ‫المراهقين‬ ‫مع‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫الذكية"،‬ ‫الهواتف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الفلسطينيين‬ ‫وأبطال‬ ‫االفتراضي‬ ‫المجتمع‬ ‫أن‬ ‫منها‬ ‫سلبيات‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫هو‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫تطبيق‬ ‫يليه‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫شيوع‬ ‫ألكثر‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية,‬ ‫العزلة‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫األعلى‬ ‫والمثل‬ ‫القدوة‬ ‫هم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ 69 % ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫ويزداد‬ ‫آب،‬ ‫الواتس‬ ‫األحداث‬ ‫دوافع‬ ‫وتمثلت‬ ‫واألزمات،‬ ‫الذكي.‬ ‫الهاتف‬ ‫بسبب‬ ‫باالنطواء‬ ‫يقومون‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ‫األخبار،‬ ‫تلقي‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬
	‫ودراسة‬ ‫ثم‬ ‫باألخبار،‬ ‫المعرفة‬ ‫زيادة‬ ‫فكانت‬ ‫المتحققة‬ ‫اإلشباعات‬ ‫أما‬ ‫األصدقاء،‬ ‫مع‬ ‫الدردشة‬ ( ‫لطيف‬ ‫ووليد‬ ‫خميس،‬ ‫أحمد‬ 2019 ) ( 14 ) ، ‫طلبة‬ ‫"استخدامات‬ ‫حول‬
	‫لهم"‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫الذكية‬ ‫بهواتفهم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫لتطبيقات‬ ‫العراقية‬ ‫الجامعات‬ ‫باألمان‬ ‫الشعور‬ ‫ثم‬ ‫ًا،‬ ‫اجتماعي‬ ‫أكثر‬ ‫جعلتني‬ .
	‫بلغت‬ ‫بنسبة‬ ‫ًا)‬ ‫(يومي‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫يستخدمون‬ ‫المبحوثين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ( 53.7 %. ,) ‫ودراسة‬ ( ‫عثمان‬ ‫إسالم‬ 2016 ) ( 19 ) ‫حول‬ " ‫استخ‬ ‫المصـــري‬ ‫الشباب‬ ‫دام‬ ‫المبحوثون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫المعزز‬ ‫بالواقع‬ ‫الخاصة‬ ‫التطبيقات‬ ‫أكثر‬ ‫وأن‬ ‫الت‬ ‫فى‬ ‫جاء‬ ‫الذكى‬ ‫بالهاتف‬ ‫تطبيق‬ " ‫األول‬ ‫رتيب‬ Google Translation " ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫لديهم"،‬ ‫الحوار‬ ‫ثقافة‬ ‫بمستوي‬ ‫وعالقته‬ ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫الدردشة‬ ‫لتطبيقات‬ ‫فى‬ ‫وجاء‬ ‫تطبيق‬ " ‫الثانى‬ ‫الترتيب‬ AURASMA " ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫الدردشة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الستخدام‬ ‫قوية‬ ‫طقوسية‬ ‫دوافع‬ ‫لديهم‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫تطبيق‬ " ‫الثالث‬ ‫الترتيب‬ ‫فى‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ Layar" ‫التطبيقات‬ ‫لهذه‬ ‫االتصالية‬ ‫الخصائص‬ ‫إدراک‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫وبينت‬ ‫المحمول،‬ . ‫الغالبية‬ ‫لدي‬ ‫التفاعلية‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫في‬ ‫انعکس‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫؛‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫العظمي‬
	‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬	" ‫بعنوان‬	15 )	(	‫ودراسة‬ ‫لها‬ ‫االفتراضية‬ ‫االتصالية‬ ‫البيئات‬ ‫داخل‬ ( ‫الميتمي‬ ‫معين‬ 2018 ) .
	‫منها"،‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫الذکية‬ ‫للهواتف‬ ‫اإلماراتية‬ ‫ودراسة‬ ( ‫آشي‬ ‫حنان‬ 2016 ) ( 20 ) ‫الجوال‬ ‫واستخدامات‬ ‫دوافع‬ " ‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫تصدرت‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫بنسبة‬ ‫الذکية‬ ‫للهواتف‬ ‫اإلماراتية‬ ‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫استخدامات‬ ‫الهاتفية‬ ‫االتصاالت‬ ‫استخدام‬ 100 % ( ‫بنسبة‬ ‫والمعلومات‬ ‫األخبار‬ ‫معرفة‬ ‫تالها‬ ، 92 % ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫السعودية"‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫وتطبيقات‬ ،) ( ‫بنسبة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ 90 % ‫الجوال‬ ‫استخدام‬ ‫كثافة‬ ‫متغير‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقات‬ ‫ومشاهدة‬ ‫الفيديو‬ ‫مکالمات‬ ‫استخدام‬ ‫تحل‬ ،) ‫عب‬ ‫للراديو‬ ‫واالستماع‬ ‫التلفزيون‬ ‫ألهداف‬ ‫الجوال‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تتشابه‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫فئات‬ ‫أن‬ ‫وأكدت‬ ‫النفعية،‬ ‫والدوافع‬ ‫لدى‬ ‫الذکية‬ ‫الهواتف‬ ‫استخدامات‬ ‫قائمة‬ ‫آخر‬ ‫الهاتف‬ ‫ر‬ ( ‫تتجاوز‬ ‫لم‬ ‫بنسبة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 15.9 % ‫بينما‬ ‫نفعية،‬ ‫ودوافع‬ ‫أشارت‬ ‫ألهداف‬ ‫للجوال‬ ‫استخداما‬ ‫أكثر‬ ‫اإلناث‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫المختلفة‬ ‫المهام‬ ‫انجاز‬ ‫دوافع‬ ‫حلت‬ ‫بينما‬ ،) ‫وفهم‬ ‫بالعمل‬ ‫الخاصة‬ ‫األحداث‬ ‫طقوسية‬ . ‫في‬ ‫المطروحة‬ ‫القضايا‬ ‫حول‬ ‫اآلراء‬ ‫وتکوين‬ ‫المختلفة‬ ‫النفعية‬ ‫الدوافع‬ ‫في‬ ‫متأخر‬ ‫ترتيب‬ ‫ودراسة‬ ( ‫أبوسنة‬ ‫حمدي‬ ‫نورة‬ 2014 ) ( 21 ) ‫السعودي‬ ‫الشباب‬ ‫"استخدام‬ ‫بعنوان‬ . ‫ودراسة‬ ‫النجار‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ( 2018 ) ( 16 ) ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫منها"،‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫بعنوان"‬ ، ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫وكان‬ ‫المحمول،‬ ‫للهاتف‬ ‫السعودي‬ ‫منها"‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫للتطبيقات‬ ‫المصري‬ ‫وجود‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫االستخدام،‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المتحققة‬ ‫اإلشباعات‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫صحافة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫االشباع‬ ‫ومستوى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫والرسوم‬ ‫والرسومات‬ ‫والنصوص‬ ‫والصور‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والمعلومات،‬ ‫الد‬ ‫المتغيرات‬ ‫تأثير‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫وبينت‬ ‫االستخدام،‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المتحقق‬ ‫للشباب‬ ‫يمغرافية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وباتت‬ ‫الجمهور،‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫لسرعة‬ ‫قصير‬ ‫محتوى‬ ‫وإنتاج‬ ‫المتحركة‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫والمعلومات‬ ‫األخبار‬ ‫بث‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تمتلك‬ ‫الرقمي‬ ‫جانبها‬ ‫في‬ ‫الصحفية‬ ‫الذكية.‬ ‫للهواتف‬ ‫استخدامهم‬ ‫كثافة‬ ‫في‬ ‫السعودي‬
	‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫إذ‬ ،	.	‫الذكية‬ ‫واألجهزة‬ ‫المنصات‬
	‫وعادات‬ ‫االستخدام،‬ ‫ومعدل‬ ‫منها،‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫والطالب‬ ‫ودراسة‬ ‫حفظة(‬ ‫غوثي‬ ‫بن‬ 2017 ) ( 17 ) ، ‫الجزائري‬ ‫الشباب‬ ‫"استخدام‬ ‫بعنوان‬
	‫استخ‬ ‫من‬ ‫إفادتهم‬ ‫ومدى‬ ‫الهواتف،‬ ‫استخدام‬ ‫وأنماط‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫دوافع‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫الذكية"،‬ ‫للهواتف‬ ‫هذه‬ ‫وأشارت‬ ‫الهواتف,‬ ‫لهذه‬ ‫دامهم‬
	‫وانتشار‬ ‫الجامعات،‬ ‫وطالب‬ ‫الشباب‬ ‫بين‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫والتقليل‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫لملء‬ ‫وذلك‬ ‫التواصل‬ ‫بدافع‬ ‫يستخدم‬ ‫كما‬ ‫والترفيه،‬ ‫التسلية‬ ‫هو‬

‫ا:‬ 
‫ا‬ ‫ثالث‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تأثير‬ ‫حول‬ ‫الصعوبات‬ ‫وتحديد‬ ‫االلكتروني،‬ ‫التعلم‬ ‫مزايا‬ ‫على‬ ‫والوقوف‬ ‫وأقسامه،‬ ‫اإلعالم‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫تواجهه‬ ‫التى‬ ‫والتحديات‬

  ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫أوضاع‬ ‫تأثير‬ ‫اإلعال‬ ‫الدراسات‬ ‫لطالب‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫التجربة‬ ‫وركزت‬ ‫مية،‬ ‫المختلط،‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫فقد‬ ‫كفاءة،‬ ‫األكثر‬ ‫هو‬ ‫المختلط‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫واتضح‬ ‫كبيرة‬ ‫زيادة‬ ‫والمفردات)‬ ‫واالستماع‬ ‫والتحدث‬ ‫القراءة‬ ‫(أي‬ ‫فيها‬ ‫التحقيق‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األربعة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ملحوظ‬ ‫ًا‬ ‫تحسن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫األسلوب‬ ‫عن‬ ‫ونتج‬ ‫المختلط،‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫عملهم‬ ‫مكان‬ ‫تحاكي‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬ ‫والتحدث‬ ‫االستماع‬ ‫بمهارات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫المستقبل،‬ ‫عرفات 


	‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫التکنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫واستخدام‬ ‫التعليمي‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
	‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫بکليات‬ ‫التکنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تدريس‬
	‫وخاصة‬ ‫الحديثة‬ ‫التکنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليمي‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬	‫ارتفاع‬
	‫العملية‬ ‫في‬ ‫لتکنولوجية‬	‫ا‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫مستوى‬ ‫وارتفاع‬ ‫االلکترونية،‬ ‫المناهج‬
								‫التعليمية.‬
	Kurucova,	Zuzana;			Medová,	‫دراسة‬	‫تناولت‬	‫و‬
							23 )	(	)	2018	(	Janka;	Tirpakova, Anna
	‫هذا‬ ‫في‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫الباحث‬ ‫يرصد‬ ،
	‫وتحديد‬ ‫رصد‬ ‫حاولت‬ ‫التي‬	22 )	(	)	( ‫نوير‬ ‫على‬ ‫ريهام‬ 2019	‫دراسة‬	‫منها:‬ ‫المجال,‬

(‬ ‫سمية‬ ‫دراسة‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ 2017 )

  ‫الطالب‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫المادة‬ ‫أستاذ‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫تأثير‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫الدراسة‬ ‫اختبرت‬ ‫وقد‬ ‫العامة،‬ ‫العالقات‬ ‫مقررات‬ ‫عن‬ ‫ورضاهم‬ ‫الجامعيين‬ ‫على‬ ‫والقائمة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫العالقات‬ ‫مقررات‬ ‫من‬ ‫وانسحابهم‬ ‫الطالب‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫معد‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫واألستاذ‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ادائهم‬ ‫وتقييم‬ ‫الطالب‬ ‫انسحاب‬ ‫ل‬ ‫واألستاذ‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫وأوضحت‬ ‫دراسيين،‬ ‫عاميين‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫نجاح‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫اقوى‬ ‫كانت‬ ‫الذاتي‬ ‫واالنضباط‬ ‫التقليدية.‬ ‫الطريقة‬ ‫تفوق‬ ‫بدرجة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المقررات‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫ورضاهم‬ ‫الطالب‬ 


	‫دراسة‬ ‫أكدت‬ ‫آخر‬ ‫سياق‬ ‫وفي‬ ‫مقابل‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫بيئة‬ ‫نحو‬ ‫حماسا‬ ‫اكثر‬ ‫كانوا‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ( ‫الكحكي‬ ‫عزة‬ 2016 ) ( 27 ) ‫قياس‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ -‫أن‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أسهمت‬ ‫التعلم‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬
	‫التعلم‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫وعالقته‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وتقرير‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫تأثير‬ ‫التقليدية.‬ ‫المحاضرات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الجارية‬ ‫باألحداث‬ ‫المعرفة‬ ‫ومستوى‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫وتناول‬ ‫المعلومات،‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫وزادت‬ ‫اإللكتروني،‬
	‫االلك‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫تروني‬ D2L ‫التعليمية،‬ ‫البرامج‬ ‫تقنيات‬ ‫مقرر‬ ‫على‬ ‫تطبيقا‬ ‫التخصص‬ ‫مقررات‬ ‫فى‬ ‫عينة‬ ‫اتجاهات‬ ‫ات‬ ً ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫البحث‬ D2L ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تقنيات‬ ‫مقرر‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫االس‬ ‫سهولة‬ ‫االستخدام،‬ ‫معدل‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫التعلم‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫تخدام‬ ‫و‬ ( ‫عاطف‬ ‫حاتم‬ ‫دراسة‬ ‫حاولت‬ 2014 ) ( 32 ) ‫الذ‬ ‫الهواتف‬ ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باألحداث‬ ‫االهتمام‬ ‫في‬ ‫تفوقت‬ ‫كية‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫اإلعالم‬ ‫لوسائل‬ ‫منافسة‬ ‫إعالمية‬ ‫وسيلة‬ ‫باعتبارها‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫فاعلية‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تنوعت‬ ‫كما‬ ‫السياسية،‬ ‫الجارية‬ ‫اآل‬ ‫والبعض‬ ‫التقليدية،‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫مساعدة,‬ ‫أداة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تناولها‬ ‫خر‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫لألطفال‬ ‫االلكترونية‬ ‫جريدة‬ ‫إلخراج‬ ‫اإلعالم‬ ‫لطالب‬ ‫االلكتروني‬ ‫للتج‬ ‫الوصالت‬ ‫استخدام‬ ‫التطبيقات.‬ ‫هذه‬ ‫بداخل‬ ‫واإلبحار‬ ‫ول‬ ‫والمؤسسات‬ ‫العملي،‬ ‫التدريب‬ ‫ومؤسسات‬ ‫اإلعالم،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬ ‫فى‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫ومشاركة‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ ‫طالب‬ ‫معرفة‬ ‫ازدياد‬ ‫اهمها:‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫تويتر،‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫و‬ ‫دراسة‬ ‫سليم‬ ‫اندراوس‬ ‫تيسير‬ ( 2017 ) ( 36 ) ‫المهنية‬ . ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ " ‫بعنوان‬ ، ‫تقنيات‬ ‫مادة‬ ‫لتعلم‬ ‫األعلي‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫ذوات‬ ‫الطالبات‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫االلكتروني،‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫وفاعلية‬ ‫الالزمة،‬ ‫المهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫االلكترونية‬ ‫الصحف‬ ‫بموضوع‬ ‫إلعالم‬ ‫ومعيقات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ " ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫م‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدمت‬ ‫كإطار‬ ‫واإلشباعات‬ ‫االستخدامات‬ ‫دخل‬ ‫التعليمية.‬ ‫البرامج‬ ‫التعليمي.‬ ‫النموذج‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫المهارات‬ ‫اكساب‬ ‫فى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫السريع،‬ ‫وتطورها‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لحداثة‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫لها،‬ ‫نظري‬
	‫تناولت‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫أثر‬ ‫وحول‬ ‫بأن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫األردن،‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫بالمدارس‬ ‫استخدامها‬ ‫ومعيقات‬ ‫التعليمية‬ ‫دراسة‬ Jensen Moore ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫جديدة‬ ‫تطبيقات‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫المحدودة،‬ ‫غير‬ ‫وإمكاناتها‬ .
	( ‫التقليدي،‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ 24 ) ‫لدراسة‬ ‫سعت‬ ‫التي‬ ‫اكثر‬ ‫أو‬ ‫الكتروني‬ ‫لمقرر‬ ‫دراستهم‬ ‫من‬ ‫استفادوا‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫لإلعالم‬ ‫الدراسيين‬ ‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫بنسبة‬ 64 % ‫مقابل‬ 36 % ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتؤكد‬ ‫ما،‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫استفادوا‬ ‫يشع‬ ‫أنهم‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫الطالب،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ناقشت‬ ‫وقد‬ ‫دراسة‬ ( 2018 ) ( 25 ) ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ً ‫ا‬ ‫زيادة‬ ‫؛‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫الهواتف‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫ودروس‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫والشغف‬ ‫لحماس‬ ‫التعليمية‬ ‫الموارد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫تحديات‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫وتفاعلية.‬ ‫تفاعلية‬ ‫التفاعلي.‬ ‫التعلم‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫المفتوحة‬ ‫التعليمية‬ ‫الموارد‬ ‫ا‬ ‫تصورات‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫المحمول‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تأثير‬ ‫لكيفية‬ ‫لمعلمين‬ ، ‫توصل‬ Mtra ( 2016 ) ( 26 ) ‫المشاركة‬ ‫وزيادة‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫تسهيل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي،‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الرئيسيان‬ ‫التأثيران‬ ‫هما‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لكيفية‬ ‫المعلمين‬ ‫بتصور‬ ‫يرتبط‬ ‫التطبيقات‬ ‫اختيار‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫في‬ ‫المحمول‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الهاتف‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫النتائج‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعلم.‬ ‫المحمول.‬ ‫بالتعليم‬ ‫المدونات‬ ‫استخدام‬ ‫رغم‬ ‫انه‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫على‬ ‫المدونات‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫مشاركتهم‬ ‫سهلت‬ ‫انها‬ ‫اكدوا‬ ‫انهم‬ ‫اال‬ ‫لهم‬ ‫كواجبات‬ ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫وسهلت‬ . ‫حين‬ ‫في‬ ‫د‬ ‫تناولت‬ ‫راسة‬ Kaewprapan ; Suksakulchal ( 2014 ) ( 31 ) ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الدوافع‬ ‫فى‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضية‬ ‫بالفصول‬ ‫والتعليم‬ ‫التقليدى‬ ‫التعليم‬ 40 ‫المعادن‬ ‫بقسم‬ ‫االولى‬ ‫بالفرقة‬ ‫طالب‬ ‫بجامعة‬ Rajamangala University ‫فى‬ ‫تاي‬ ‫الند‬ ‫حيث‬ ‫المفضلة‬ ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫نحو‬ ‫اتجاههم‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫االستبيان‬ ‫عليهم‬ ‫وزعت‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫اإلنترنت,‬ ‫عبر‬ ‫و‬ ( ‫فتحي‬ ‫نشوى‬ ‫دراسة‬ 2017 ‫م)‬ ( 35 ) ، ‫عن‬ ‫الفورية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫األحداث‬ ‫وت‬ ‫حدوثها،‬ ‫القائل‬ ‫للدراسة‬ ‫الرئيس‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫ثبوت‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وصلت‬ " ‫توجد‬ ‫العربية.‬ ‫الدراسات‬ ‫خاصة‬ ‫المحمول،‬ ‫الهاتف‬ ‫لحظة‬ ‫الجارية‬ ‫والنواح‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ي‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫حداثة‬ ‫مع‬ ، ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫الجمهور‬ ‫اهتمام‬ ‫وتحليل‬ ‫رصد‬ ‫استهدفت‬ ‫اإلعالمية،‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫ووسيلة‬ ‫اتصال‬ ‫كوسيلة‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫وقد‬ ‫الجارية،‬ ‫باألحداث‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫معرفة‬ ‫بمستوى‬ ‫وعالقتها‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫إعالمية‬ ‫منصات‬ ‫باعتبارها‬ ‫واألخبار‬ ‫للمعلومات‬ ‫رئيسي‬ ‫كمصدر‬ ‫عليها‬ ، ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫لصحافة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫حول‬ ‫واالعتماد‬ ‫آب‬ ‫والواتس‬ ‫وتويتر‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫أهمها‬ ‫وكان‬ ‫الشباب،‬ ‫وخاصة‬ ‫الجمهور‬ ‫نفسه.‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫بتواجدهم‬ ‫يرتبط‬ ‫ال‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫المعلم‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫كدت‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهمية‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫"الدافعية"‬ ‫هي‬ ‫التقني‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫مميزات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫حول‬ ‫ومعارف‬ ‫بمهارات‬ ‫آخرون‬ ‫طالب‬ ‫بينما‬ ‫باإلنترنت،‬ ‫االتصال‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫كما‬ ‫دراسة‬ ‫تناولت‬ Singer ( 2014 ) ( 30 ) ‫اختب‬ ‫استهدفت‬ ‫فقد‬ ‫الصحافة‬ ‫فصول‬ ‫عشر‬ ‫فى‬ ‫المدونات‬ ‫مساهمة‬ ‫مدى‬ ‫ار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمها‬ ‫التى‬ ‫والمهارات‬ ‫المفاهيم‬ ‫الختبار‬ ‫والخريجين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لعينة‬ ‫السريع‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم،‬ ‫جوانب‬ ‫حول‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫تمكين‬ ‫وكذلك‬ ‫التعاوني،‬ ‫مرتفعة.‬ ‫مصداقية‬ ‫ذات‬ Classes ‫والحوار‬ ‫النقاش‬ ‫تمكين‬ ‫وهي‬ ‫التطبيقات،‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫التمكين‬ ‫خاصية‬ ‫خالل‬ ‫استخ‬ ‫وسرعة‬ ‫لسهولة‬ ‫األخبار‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الخلوي‬ ‫الهاتف‬ ‫يرونها‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫دامها،‬ ‫مناهج‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونات‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫النقال،‬ ‫التعليم‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫والتفاعلية‬ ‫التشاركية‬ ‫القيمة‬ ‫على‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫الجمهور‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫المستحدثات،‬ ‫ونشر‬ ‫االجتماعية‬ ‫تغير‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫أوغندا,‬ ‫في‬ ‫االعالمية‬ . ‫بمؤس‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بعض‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫التقني‬ ‫التعليم‬ ‫سات‬ ‫الشبكات‬ ‫نظريتي‬ ‫على‬ ‫واعتمدت‬ ‫والمعلومات،‬ ‫األخبار‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬ ‫المصريين‬ ‫حضرية‬ ‫شبه‬ ‫خاصة‬ ‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والتحديات‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫فى‬ ‫المدمج‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدمت‬ ‫التى‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ (Learning Mobile) ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫توجهات‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األخب‬ ‫المستخدمين‬ ‫واتجاهات‬ ‫تبادلها‬ ‫وراء‬ ‫ودوافع‬ ‫ونوعها‬ ‫المتبادلة‬ ‫والمعلومات‬ ‫ار‬ ‫المحمولة،‬ ‫الهواتف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫درجاتهم‬ ‫ودراسة‬ ( ‫الجهورية،‬ ‫أمل‬ 2019 ) ( 34 ) ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫رصد‬ ‫استهدفت‬ ‫التي‬ ‫حجم‬ ‫قياس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الهاتف،‬ ‫تطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫تصلهم‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫األخبار‬ Busulwa,Henry Ssebuliba;Bbuye,Julian ‫ال‬ ‫مقرر‬ ‫درسوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫وتجريبية‬ ‫ارتفعت‬ ‫الصحفية‬ ‫كتابة‬ ‫أقل‬ ‫نحو‬ ‫على‬ . ‫لمصداقية‬ ‫المستخدمين‬ ‫تقييم‬ ‫وكيفية‬ ‫الذكي،‬ ‫الخلوي‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫والمعلومات‬ ‫أكثر.‬ ‫أو‬ ‫الكتروني‬ ‫لمقرر‬ ‫دراستهم‬ ‫أثناء‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ‫شبه‬ ‫دراسة‬ ‫أجريت‬ 567 ‫ضابطة‬ ‫مجموعتين‬ ‫على‬ ‫توزيعهم‬ ‫تم‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ‫بالتفا‬ ‫المتعلقة‬ ‫تصفحوها‬ ‫وأن‬ ‫سبق‬ ‫ومرتفعة‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫مرتفعة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الواجهية‬ ‫علية‬ ‫دراسة‬ ‫واهتمت‬ ( ‫المقدم‬ ‫سارة‬ 2016 ) ( 37 ) ‫األخبار‬ ‫استهالك‬ ‫بأنماط‬ ‫متعه‬ ‫رون‬ ( 2015 ) ( 28 ) ‫د‬ ‫واختبرت‬ ‫راسة‬ Jensen Moore & Kristen Jones ( 2015 ‫وقد‬ ‫التقليدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫مقابل‬ ‫فى‬ ‫الصحفية‬ ‫الكتابة‬ ‫لمقرر‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫التي‬ ‫اإلخبارية‬ ‫والمواقع‬ ‫الصحف‬ ‫مواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫يسر‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫للوقت.‬ ‫مضيعة‬ ) ( 29 ) ‫ا:‬ ‫ا‬ ‫رابع‬ ‫وتوظيفها‬ ‫استخدامها‬ ‫ومجاالت‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫؛‬ ‫منها‬ ‫المجال,‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫فهناك‬ : ‫دراسة‬ ( ‫عادل‬ ‫محمد‬ ‫كريم‬ 19 20 ‫م)‬ ( 33 ) ‫وأجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫حول‬ ‫والمواقع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الصحف‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬ ‫بالوصول‬ ‫وعالقتها‬ ‫اللوحية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫المواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫استهدفت‬ ‫وقد‬ ‫استخدامها،‬ ‫ويسر‬ ‫اإلخبارية‬ ‫اللوحية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وأجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫المخصصة‬ ‫المصرية‬ ‫واإلخبارية‬ ‫الصحفية‬ ‫الت‬ ‫المناظرة،‬ ‫األجنبية‬ ‫التطبيقات‬ ‫في‬ ‫بنظيره‬ ‫ومقارنته‬ ‫أندرويد‬ ‫تشغيل‬ ‫بنظام‬ ‫تعمل‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫المبحوثين‬ ‫موافقة‬ ‫درجة‬ ‫تنوع‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫ومن‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الطلبة‬ ‫الستخدام‬ ‫الحسابية‬ ‫ات‬ ً ‫للمتوسط‬ ‫العام‬ ‫المعدل‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الفرضيات‬ ‫فحص‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫وتبين‬ ‫ا،‬ ً ‫بصفة‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫ألقت‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ‫متوسط‬ ‫جاء‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمي،‬ ‫التخصص‬ ‫لطلبة‬ ‫وكذلك‬ ‫(االناث)،‬ ‫الطلبة‬ ‫ولصالح‬ ‫الحسابية‬ ‫ات‬ ً ‫الطال‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫عامة،‬ ‫معظمها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫واإلعالميين‬ ‫ب‬ ‫المتوسط‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫تعزى‬ ‫الحسابية‬ ‫ات‬ ً ‫طالب‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التواصل‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫المتوسط‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫فروق‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الجنس‬ ‫متغيري‬ ‫والتدريبية،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫الطالب‬ ‫توظيف‬ ‫تتناول‬ ‫لم‬ ‫اإلعالم؛‬ ‫فقد‬ ‫النقال،‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الطلبة‬ ‫استخدام‬ ‫معيقات‬ ‫أما‬ ‫والتخصص،‬ ‫تتناوله‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫توظ‬ ‫مجاالت‬ ‫يف‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫الخلوية‬ ‫األجهزة‬ ‫بإدخال‬ ‫تسمح‬ ‫وتعليمات‬ ‫انظمة‬ ‫وجود‬ ‫بعدم‬ ‫تمثل‬ ‫الذكي،‬ ‫للهاتف‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫استخدام‬ ‫ومدى‬ ‫هذا‬ ‫تحتضن‬ ‫تقنية‬ ‫ومنظومة‬ ‫واعدة‬ ‫مجتمعية‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫صلب‬ ‫الترفيه‬ ‫لغايات‬ ‫تستخدم‬ ‫وانها‬ ‫التعلم،‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫فهي‬ ‫بالتكنولوجيا،‬ ‫واللهو‬ ‫والتسلية‬ ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫لطالب‬ ‫إفادة‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫تحقيق‬ ‫ومدى‬ ‫التدريب،‬ .

‫للدراسة:‬ ‫النظري‬ ‫المدخل‬‫التكنولوجيا:‬ ‫واستخدام‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ ‫النظرية‬ ( 
The unified theory of acceptance and use of technology UTAUT)

  
	( ‫عام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫قبول‬ ‫لنموذج‬ ‫المؤسس‬ ‫هو‬ 38 ) ‫يعد‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫المستخدمين‬ ‫قبول‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫دافيز‬ ‫يعد‬ (Davis) ۱۹٨۹ ‫حيث‬ ، ‫عائقا‬ ‫الناس‬ ‫يختار‬ ‫لماذا‬ ‫وإجابة‬ ‫فهم‬ ‫أن‬ ‫أثبت‬ ‫كما‬ ‫النظم،‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫قبول‬ ‫أي‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫أنظمة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫تحديات‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫تكنولوجيا‬ ( 39 ) ‫أربعة‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ ‫النظرية‬ ‫وتعتمد‬ ‫األداء‬ ‫توقع‬ ‫وهي‬ ‫رئيسية‬ ‫عوامل‬ performance Expectancy ‫االجتماعي‬ ‫والتأثير‬ social influence ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫والجهد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫تقبل‬ effort expectancy ‫المحيطة‬ ‫والظروف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ facilitating conditions ‫والتي‬ ‫اإلنترنت.‬ ‫مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تشمل‬ ( 40 ) ‫النظرية‬ ‫وتستخدم‬ ‫االستخدام،‬ ‫وسلوك‬ ‫نية‬ ‫تفسير‬ ‫إلى‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ‫النية‬ ‫والجهد‬ ‫المتوقع،‬ ‫األداء‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫وتقترح‬ ‫التقنية،‬ ‫استخدام‬ ‫لسلوك‬ ‫كمؤشر‬ ‫السلوكية‬ ‫التسهيالت‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االستخدام،‬ ‫نية‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتأثير‬ ‫المتوقع،‬ ‫االستخدام.‬ ‫نية‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫جنب‬ ‫االستخدام‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫تؤثر‬ ‫المتاحة‬ ‫أسا‬ ‫خصائص‬ ‫ثالث‬ ‫وهناك‬ ‫هي:‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫الموحدة‬ ‫للنظرية‬ ‫سية‬ ‫االفراد‬ ‫تبني‬ ‫عوامل‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫االفراد‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫الفعلي‬ ‫واالستخدام‬ ‫السلوكية‬ ‫والنية‬ ‫المستقلة،‬ ‫(المتغيرات‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمستخدمي‬ ‫الفردية‬ ‫والخصائص‬ ‫التابعة)،‬ ‫للتكنولوجيا(المتغيرات‬ ‫الوسيطة‬ ‫(المتغيرات‬ ( . ( 41 ) ‫المعدل‬ ‫نموذجها‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ UTAUT2 ‫العوامل‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫الجنس‬ ‫مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫وعالقتها‬ ‫الوسيطة‬ ‫الشخصية‬ ‫الوسيطة‬ ‫العوامل‬ ‫تلك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والتطوع‬ ‫والخبرة‬ ‫والعمر‬ ‫بين‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫استخدام‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫سلوك‬ ‫وبين‬ ‫السابقة‬ ‫الرئيسية‬ ‫العوامل‬ ‫التكنولوجيا.‬ ( 42 ) ‫نموذج‬ ‫يتكون‬ ‫االستخدام،‬ ‫وسلوك‬ ‫السلوكية‬ ‫النية‬ ‫إلى‬ ‫وإضافة‬ UTAUT ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫عناصر:‬ ( 43 ) 1 . ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ Performance Expectancy ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ : ‫سوف‬ ‫للتقنية‬ ‫استخدامهم‬ ‫أن‬ ‫األفراد‬ ‫يعتقد‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫مكاسب‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الوظيفي‬ 2 . ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬ Social impact : ‫يعتقد‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫عليهم‬ ‫ينبغي‬ ‫أنه‬ ‫يعتقدون‬ ‫اآلخرين‬ ‫أن‬ ‫أهمية‬ ‫األفراد‬ . ( 44 ) 3 . ‫المتوقع‬ ‫الجهد‬ Effort Expectancy : ‫استخدام‬ ‫سهولة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫التقنية‬ Perceived ease of use (PEOU) ‫يقارن‬ ‫قد‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ‫؛‬ ‫لتحقيق‬ ‫الرقمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫الستخدام‬ ‫يبذالن‬ ‫اللذين‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫الصحفيون‬ ‫التقليدية.‬ ‫اإلعالم‬ ‫كوسائل‬ ‫أخرى‬ ‫بوسائل‬ ‫مقارنة‬ ‫معين،‬ ‫غرض‬ ( 45 ) 4 . ‫المتاحة‬ ‫التسهيالت‬ Facilitating Conditions : ‫اعتقاد‬ ‫مدى‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫موجودة‬ ‫التقنية‬ ‫لدعم‬ ‫الالزمة‬ ‫والتقنية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫بأن‬ ‫الفرد‬ ‫المنظمة.‬ ‫النظرية‬ ‫فروض‬ ‫تشمل:‬ ‫والتي‬ ‫األساسية‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫اعتمدت‬ ( 46 ) 1 -‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫المتوقعة‬ ‫الخطورة‬ ‫أن‬ : Perceived Risk ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫الحديثة.‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫الجمهور‬ 2 -‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫المتوقعة‬ ‫الثقة‬ : Perceived Trust ‫التكنولوجيا‬ ‫عن‬ ‫الجمهور‬ ‫لدي‬ ‫واستخدام‬ ‫بتقبل‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الجمهور‬ ‫وسلوك‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫التكنولوجيا.‬ 3 -‫الثالث‬ ‫الفرض‬ ‫المتوقعة‬ ‫التكلفة‬ : Perceived cost (PC) ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وتعني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫تقبل‬ ‫وبين‬ ‫المتوقعة‬ ‫التكلفة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫الجمهور.‬ 4 -‫الرابع‬ ‫الفرض‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ : Self-efficacy (SE) ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وتعني‬ ‫وتأثي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الجمهور‬ ‫وقدرة‬ ‫كفاءة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫على‬ ‫رها‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫تلك‬ ‫تقبل‬ ‫نحو‬ ‫الجمهور‬ ‫وسلوكيات‬ ‫االتجاهات‬ 5 -‫الخامس‬ ‫الفرض‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ : Performance expectancy (PE) ‫والتي‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫تعني‬ ‫الجم‬ ‫اتجاهات‬ ‫وبين‬ ‫األداء‬ ‫وتحسين‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫والتأثير‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقبل‬ ‫نحو‬ ‫هور‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫تلك‬ ‫واستخدام‬ 6 -‫السادس‬ ‫الفرض‬ ‫المتوقع‬ ‫الجهد‬ : Effort expectancy (EE) ‫استخدام‬ ‫سهولة‬ ‫استخدام‬ ‫سهولة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسلوك‬ ‫واتجاهات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫الجهد‬ ‫بين‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫واستخدام‬ ‫تقبل‬ ‫نحو‬ ‫الجمهور‬ 7 -‫السابع‬ ‫الفرض‬ ‫االجتماعية‬ ‫التأثيرات‬ : Social influence (SI) ‫أن‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬ ‫اآلخرين(‬ ‫آراء‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫األصدقاء‬ ‫نحو‬ ‫المرجعية)‬ ‫والجماعات‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫تقبل‬ ‫وبين‬ ‫التكنولوجيا‬ 8 -‫الثامن‬ ‫الفرض‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫وسهولة‬ ‫إتاحة‬ : Facilitating conditions ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فر‬ ‫إيجابية‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫وتفترض‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المحيطة‬ ‫الظروف‬ ‫بين‬ ‫الدراسة:‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫أوجه‬ 1 . ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ ‫النظرية‬ ‫تمكن‬ ‫سوف‬ ‫توظيف‬ ‫واقع‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫والتدريبية‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫مع‬ ‫االستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫بطبيعة‬ ‫التنبؤ‬ ‫إمكانية‬ ‫وذلك‬ ، ً ‫مستقبال‬ ‫وهي:‬ ‫المتغيرات،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫استخدامهم‬ ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫المتوقع:‬ ‫األداء‬ ‫متغير‬ ‫الهات‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الذكي‬ ‫ف‬ ‫بما‬ ‫والتدريبية‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫وعلى‬ ‫عليهم‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫نية‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫األمر‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫أدائهم،‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التطبيقات،‬ ‫هذه‬ ‫الستخدام‬ ‫سلوكية‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫بتوظيفها‬ ‫بالفعل‬ ‫قيامهم‬ ‫اإلعالمي.‬ ‫المتوقع:‬ ‫الجهد‬ ‫متغير‬ ‫إذا‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫ويعني‬ ‫ما‬ ‫التكلفة‬ ‫بين‬ ‫قارن‬ ‫والتكلفة‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫للتعلم‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫والجهد‬ ‫والوقت‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫والجهد‬ ‫والوقت‬ ‫والجهد،‬ ‫والوقت‬ ‫للتكلفة‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫توفير‬ ‫مدى‬ ‫تبين‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫سهولة‬ ‫وس‬ ‫والدقة‬ ‫المتاحة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫والمصادر‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هولة‬ ‫التقنيات.‬ ‫لتلك‬ ‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬ ‫قرار‬ ‫أخذ‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫العلمية،‬ ‫طالب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫بأنه‬ ‫المتغير‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ ‫االجتماعية:‬ ‫العوامل‬ ‫متغير‬ ‫الدراسة،‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫تطبق‬ ‫سوف‬ ‫الدولة‬ ‫أن‬ ‫يتوقعون‬ ‫اإلعالم‬ ‫ع‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وأنهم‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫لتوظيف‬ ‫االستعداد‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫لى‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫استخدامهم‬ ‫ومعدل‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التقنيات،‬ ‫والتدريب.‬ 2 . ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫توضيح‬ ‫المتاحة/‬ ‫(التسهيالت‬ ‫منها‬ ‫المتغيرات،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫وذلك‬ ‫التدريب،‬ ‫ا‬ ‫االجتماعي).‬ ‫العوامل‬ ‫القلق/‬ ‫المدركة/‬ ‫الفائدة‬ ‫المتوقع/‬ ‫لجهد‬ 3 . ‫ومنها‬ ‫الوسيطة،‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫تأثير‬ ‫اختبار‬ : ‫متغير‬ ‫التعليم:‬ ‫نوع‬ ‫كونه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بنوع‬ ‫يتعلق‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتغير‬ ‫وهذا‬ ‫خاص.‬ ‫تعليم‬ ‫أو‬ ‫حكومي‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫(ذكور‬ ‫الطالب‬ ‫بنوع‬ ‫المتغير‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫النوع:‬ ‫متغير‬ ‫يفترض‬ ‫حيث‬ ‫إناث)‬ ‫الذكور.‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫أن‬ ‫النموذج‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلطار‬ ‫للدراسة‬ : ‫المصرية،‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫لتنظيم‬ ‫القومي‬ ‫الجهاز‬ ‫لتقرير‬ ‫طبقا‬ ‫مشتركي‬ ‫إجمالي‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫المحمولة‬ ‫بالهواتف‬ ‫المشتركين‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫يوضح‬ ‫الهاتف‬ ‫إلى‬ ‫المحمول‬ 96.720 ‫(أبريل‬ ‫الفترة‬ ‫بنهاية‬ ‫مشترك‬ ‫مليون‬ -‫يونيو‬ 2020 ‫مقارنة‬ ) ‫بنحو‬ 92.125 ‫بنهاية‬ ‫مشترك‬ ‫مليون‬ 2019 ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫إجمالي‬ ‫ارتفع‬ ‫كما‬ ‫م،‬ ‫المحمول‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ 45.707 ‫(أبريل‬ ‫الفترة‬ ‫بنهاية‬ ‫مستخدم‬ ‫مليون‬ -‫يونيو‬ 2020 ) ‫بنحو‬ ‫مقارنة‬ 44.755 ‫مستخدم‬ ‫مليون‬ ‫بنهاية‬ 2019 ‫و‬ ، ‫بنحو‬ ‫مقارنة‬ 38.229 ‫نهاية‬ 2018 ‫م‬ ( 47 ) ‫يستخدم‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫مقابل‬ ‫"أنه‬ ‫لالتصاالت‬ ‫الدولي‬ ‫االتحاد‬ ‫إحصائيات‬ ‫وتشير‬ ‫لالتصال‬ ‫هواتفهم‬ ‫يستخدمان‬ ‫شخصان‬ ‫هناك‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫بشبكة‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫المحلية‬ ‫السوق‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫وتفوق‬ ‫نجاح‬ ‫ويستمر‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫بشبكة‬ ‫العالمية‬ ‫األسواق‬ ( 48 ) ، ‫وقد‬ ‫االتصا‬ ‫تقنيات‬ ‫جعلت‬ ‫تطوير‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫والمعلومات‬ ‫الت‬ ‫بكيفية‬ ‫والدراية‬ ‫الكاملة‬ ‫المعرفة‬ ‫لهم‬ ‫الطلبة‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫فطالما‬ ‫للتعلم,‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫امكانية‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ساعد‬ ‫فقد‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الس‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫والنامية‬ ‫المتطورة‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫وفي‬ ‫التعليم،‬ ‫قطاعات‬ ‫وقد‬ ‫واء،‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫زيادة‬ ‫وفي‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والحادث‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫اإللكترونية‬ Mobile Learning ‫أو‬ Learning -m ‫بالمحمول.‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ، ( 49 ) . ‫التعليمية:‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫مميزات‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫التوجيه‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫وأصبح‬ ‫اجتماعية،‬ ‫ظاهرة‬ ‫أصبحت‬ ‫عامل‬ ‫أخذنا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫طالبنا‬ ‫علي‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫بما‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫باستغالل‬ ‫بل‬ ‫الشخصية،‬ ‫أجهزتهم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫معظمهم‬ ‫يبديها‬ ‫التي‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫الطويل‬ ‫الوقت‬ ‫بالهات‬ ‫التعليم‬ ‫مزيا‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫االعتبار،‬ ‫بعين‬ ‫أمامها‬ ‫المهدر‬ ‫جعلته‬ ‫التي‬ ‫الذكي‬ ‫ف‬ ( ‫هي‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليه‬ ‫في‬ ‫ضروري‬ 50 :) 1 -‫الفعالية‬ : ‫الطالب‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫يحققو‬ ‫ا‬ ً ‫نسب‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫تعلم‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫للدروس‬ ‫استجابتهم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ماهو‬ ‫كل‬ ‫وحب‬ ‫فالحافزية‬ ، ‫لديهم‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫ترسيخ‬ ‫علي‬ ‫ويعمل‬ ‫بل‬ . ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ 2 -‫االنتشار‬ : ‫إ‬ ‫بتكلفة‬ ‫متطورة‬ ‫محمولة‬ ‫هواتف‬ ‫أو‬ ‫ذكية‬ ‫أجهزة‬ ‫يحملون‬ ‫اليوم‬ ‫الطالب‬ ‫أغلب‬ ‫ن‬ ‫التعلم‬ ‫بها‬ ‫ينفرد‬ ‫مهمة‬ ‫ميزة‬ ‫يشكل‬ ‫وهذا‬ ‫المكتبية‬ ‫الحواسيب‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫نسبيا‬ ‫منخفضة‬ ‫بالمحمول.‬ 3 -‫المرونة‬ : ‫تتيح‬ ‫حيث‬ ‫يخ‬ ‫حيث‬ ‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫من‬ ‫يفضله‬ ‫ما‬ ‫تار‬ ‫ميوله‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫قدراته‬ ‫و‬ . ‫فراغه‬ ‫أوقات‬ 4 -‫االستمرارية‬ : ‫ألن‬ ‫الجوال‬ ‫باستعمال‬ ‫التعلم‬ ‫يضمن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫استمرارية‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫اكان‬ ‫سواء‬ ، ‫متأخرة‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫الطفولة‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫حتي‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ، ‫خارجه‬ ‫العطلة.‬ 5 -‫السهولة‬ : ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حاليا‬ ‫يوجد‬ ‫مكان,‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫الربط‬ ‫سهولة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫باستعمال‬ ‫التعلم‬ ‫يسهل‬ ‫والذي‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫دون‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫واألدوات‬ ‫التطبيقات‬ ‫المختلفة.‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫متنوعة،‬ ‫خدمات‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫ويمكن‬ ‫والتعلم،‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ومتعددة‬ ‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ( 51 ‫الدراسة:‬ ‫مجتمع‬  ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫عليها‬ ‫غلب‬ ‫وإن‬ ‫المبحوثون‬ ‫بها‬ ‫يدرس‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫لغة‬ ‫تنوعت‬ ‫كليات‬ ‫طالب‬ ‫معظم‬ ‫عكست‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تشير‬ ‫كما‬ ‫الدراسة:‬ ‫أداة‬  ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االستمارة‬ ‫عرض‬ ( 52 ) ‫اإلعالم:‬ ‫طالب‬ ‫الصلة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ) : ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يمكن‬ ‫متطور‬ ‫بشكل‬ ‫والمناقشات‬ ‫المحاضرات‬ ‫بث‬ ‫المعلم.‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫وتقديم‬ ‫التقييم‬ ‫نتائج‬ ‫وعرض‬ ‫وتقييمها،‬ ‫الطالب‬ ‫وإنجازات‬ ‫واجبات‬ ‫استعراض‬ ‫للطالب.‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫والدروس‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫والباحثين‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫الفيديو.‬ ‫ومقاطع‬ ‫والشروحات‬ ‫الطالب‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫المباشر‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تحقيق‬ ‫األمور.‬ ‫وأولياء‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫والمعلم‬ ‫المتع‬ ‫يستمد‬ ‫حيث‬ ‫التعلم،‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المستمر‬ ‫التفاعل‬ ‫ضمان‬ ‫العلمية‬ ‫خبراته‬ ‫لم‬ ‫اليومية.‬ ‫الممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والعملية‬ ‫بالمشروعات.‬ ‫التعلم‬ ‫وتفعيل‬ ‫المهام،‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫والجماعية‬ ‫التشاركية‬ ‫على‬ ‫والجاذبية‬ ‫الحيوية‬ ‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫إلى‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إضافة‬ ‫التعلم.‬ ‫وبيئة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫الطال‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫حل‬ ‫النفسي‬ ‫الحاجز‬ ‫كسر‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫ب‬ ‫جاذبية.‬ ‫أكثر‬ ‫وجعلها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تجاه‬ ‫للدراسة:‬ ‫المنهجية‬ ‫الجوانب‬ ‫ومنهجها:‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫مدى‬ ‫وقياس‬ ‫رصد‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ( ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ Smart Phones ‫جانبي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ) ‫التعلم‬ ‫اإلعالمي،‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫للدخول‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫ًا‬ ‫دراسي‬ ‫تفوقهم‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫والتدريب،‬ ( ‫التكنولوجيا‬ ‫واستخدام‬ ‫لقبول‬ ‫الموحدة‬ ‫النظرية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ UTAUT ‫باالعتماد‬ ) ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫جانبي‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫لفاعلية‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ، ‫إفادتها‬ ‫ومدى‬ ‫والحصول‬ ‫والتعلم‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫التدريب،‬ ‫عملية‬ ‫وتسهيل‬ ‫الجديدة،‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫اإلعالمي.‬ ‫العمل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتفوق‬ ‫تأهيلهم‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ودور‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫اإلعالمي‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وتعتمد‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫الدراسة،‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫إجابات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الدر‬ ‫تساؤالت‬ ‫أسباب‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫داللتها‬ ‫لها‬ ‫مفسرة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫اسة،‬ ‫فعاليتها.‬ ‫ومدى‬ ‫حدوثها،‬ ‫وأسباب‬ ‫الظاهرة‬ ‫الحكومية‬ ‫بالجامعات‬ ‫ومعاهده،‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم،‬ ‫كليات‬ ‫طالب‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحدد‬ ‫تخصصات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫العربية،‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫والخاصة‬ ‫والنشر‬ ‫(الصحافة‬ ‫اإلعالم‬ -‫والتليفزيون‬ ‫اإلذاعة‬ -‫العامة‬ ‫العالقات‬ -‫اإللكتروني‬ ‫اإلعالم‬ -‫المسرح).‬ ‫الدراسة:‬ ‫عينة‬ ‫طالب‬ ‫اختيار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عمدية‬ ‫بطريقة‬ ‫األولى،‬ ‫مرحلتين:‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫الدراسي‬ ‫التخصص‬ ‫تحديد‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫العليا،‬ ‫والدراسات‬ ‫والرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫(صحافة‬ -‫إذاعة‬ -‫الثالثة،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫عالقات...)‬ ‫العمل،‬ ‫لسوق‬ ‫التخرج‬ ‫إلى‬ ‫وأقرب‬ ‫ًا،‬ ‫نضج‬ ‫أكثر‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫الدراسات‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أكبر،‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫إفادتهم‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يعمل‬ ‫وبعضهم‬ ‫بالفعل‬ ‫تخرجوا‬ ‫قد‬ ‫العليا‬ ‫إعالمية.‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ( ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫فتمثلت‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫أما‬ 400 ‫والرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫مبحوث‬ ) ‫العشوائية.‬ ‫العينة‬ ‫بأسلوب‬ ‫العليا،‬ ‫والدراسات‬ ( ‫جدول‬ 1 ) ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ‫المتغير‬ ‫العدد‬ ‫بببة‬ ‫النسب‬ ‫المئوية‬ ‫المجموع‬ ‫بببة‬ ‫النسب‬ ‫المئوية‬ ‫النوع‬ ‫ذكر‬ 158 39.5 400 100 % ‫انثي‬ 242 60.5 ‫الدراسة‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ 374 93.5 400 100 % ‫االنجليزية‬ 22 5.5 ‫أخرى‬ 4 1.0 ‫التعليم‬ ‫نوع‬ ‫حكومية‬ ‫جامعة‬ 291 72.8 400 100 % ‫خاصة‬ ‫جامعة‬ 109 27.3 ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ ‫قرية‬ 152 38.0 400 100 % ‫مدينة‬ 248 62.0 ‫لألسرة‬ ‫الشهري‬ ‫الدخل‬ ‫من‬ 2000 ‫إلى‬ 5000 ‫شهريا‬ ‫االف‬ 216 54.0 400 100 % ‫من‬ 5000 ‫إلى‬ 10000 ‫آالف‬ 118 29.5 ‫من‬ 10 ‫فأكثر‬ ‫آالف‬ 66 16.5 ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫العمل‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬ 207 51.8 400 100 % ‫للي‬ ‫اإلعالمل‬ ‫للال‬ ‫المجل‬ ‫للي‬ ‫فل‬ ‫للل‬ ‫يعمل‬ -‫للت‬ ‫تحل‬ ‫التدريب‬ 94 23.5 ‫إعالمي‬ ‫غير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يعمل‬ 99 24.8  ‫نسبة‬ ‫تفوقت‬ ‫اإلناث‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫العينة،‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ ( 60.5 % ( ‫الذكور‬ ‫ونسبة‬ ,) 39.5 % ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ,) ‫والمعاهد.‬ ‫الكليات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫وهذا‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫اإلعالم‬ ‫تخصص‬ ‫وذلك‬ ( ‫بنسبة‬ 93.5 % ‫بنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫جاءت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ) ( 5.5 % ( ‫بنسبة‬ ‫أخرى‬ ‫فئة‬ ‫جاءت‬ ‫ثم‬ ) 1.0 % .)  ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫فقد‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نوع‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫عكست‬ ( ‫بنسبة‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ 72.8 % ( ‫بنسبة‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫والجامعات‬ ) 27.3 % .)  ‫العين‬ ‫أفراد‬ ‫تنوع‬ ( ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫السكن؛‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ة‬ 38.0 % ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ) ( ‫نسبة‬ ‫بينما‬ ‫القرية،‬ ‫في‬ ‫يسكنون‬ 62.0 % ‫المدينة.‬ ‫في‬ ‫يسكنون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )  ‫والمتوسط‬ ‫المنخفض‬ ‫الشهري:‬ ‫الدخل‬ ‫مستويات‬ ‫عدة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫عكست‬ ‫من‬ ‫الشهري‬ ‫الدخل‬ ‫أصحاب‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫والمرتفع،‬ 2000 ‫إلى‬ 5000 ‫شهريا‬ ‫االف‬ ( 54.0 % ) ‫بواقع‬ 216 ‫من‬ ‫الشهري‬ ‫الدخل‬ ‫أصحاب‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ ‫مفردة,‬ 5000 ‫إلى‬ 10000 ( ‫بنسبة‬ ‫آالف‬ 29.5 % ‫بواقع‬ ) 118 ‫الدخل‬ ‫أصحاب‬ ‫وجاء‬ ‫مفردة,‬ ‫من‬ ‫المرتفع‬ 10 ( ‫بنسبة‬ ‫فأكثر‬ ‫آالف‬ 16.5 % ‫بواقع‬ ) 66 ‫مفردة.‬ ( ‫جدول‬ 2 ) ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫األكاديمي‬ ‫التوزيع‬ ‫العدد‬ ‫بببة‬ ‫النسب‬ ‫المئوية‬ ‫المجموع‬ ‫بببببببببببببة‬ ‫النسب‬ ‫المئو‬ ‫ية‬ ‫الكلية‬ ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ -‫القاهرة‬ ‫جامعة‬ 17 4.3 100 % ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ -‫األزهر‬ ‫جامعة‬ 35 8.8 ‫الحديثة‬ ‫بالجامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ MTI 24 6.0 ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ -‫جامعة‬ 6 ‫أكتوبر‬ 24 6.0 ‫الكندية‬ ‫األهرام‬ ‫جامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ 23 5.8 ‫للطفولة‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫كلية‬ 41 10.3 ‫اآلداب‬ ‫كليات‬ -‫اإلعالم‬ ‫قسم‬ 71 17.8 ‫االعالم‬ ‫قسم‬ _ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ 92 23.0 ‫لالمية‬ ‫اإلسل‬ ‫لات‬ ‫الدراسل‬ ‫لة‬ ‫بكليل‬ ‫لحافة‬ ‫الصل‬ ‫لم‬ ‫قسل‬ ‫بنات‬ -‫األزهر‬ ‫جامعة‬ 19 4.8 ‫لإلعالم‬ ‫عالي‬ ‫معهد‬ 38 9.5 ‫اخرى‬ 16 4.0 ‫التخصص‬ ‫ونشر‬ ‫صحافة‬ 101 25.3 100 % ‫عالقات‬ ‫عامة‬ 50 ‫وتليفزيون‬ ‫إذاعة‬ 237 59.3 ‫إلكتروني‬ ‫إعالم‬ 9 2.3 ‫ومسرح‬ ‫سينما‬ 3 .8 ‫الفرقة‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 168 42.0 100 % ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ 189 47.3 ‫عليا‬ ‫دراسات‬ 43 10.8 ‫الزمنية:‬ ‫الفترة‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الجامعي‬ 2019 / 2020 ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫وتحديد‬ ‫م,‬ 15 ‫أبريل‬ 2020 ‫إلى‬ 15 ‫مايو‬ 2020 ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫انتشار‬ ‫ذروة‬ ‫شهدت‬ ‫الفترة‬ ‫وهذه‬ ، ‫وترت‬ ‫عليه‬ ‫ب‬ ‫رسمية‬ ‫قرارات‬ ‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الحضور‬ ‫واستبدال‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫حضور‬ ‫إلغاء‬ ‫الفترة.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫منه،‬ ‫الغرض‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ً  ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ألداة‬ ‫الدقة‬ ‫بالغ‬ ‫فحص‬ ‫البنود‬ ‫لغة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ -‫أسئلة‬ -‫األجر.‬ ‫مدفوع‬ ‫واآلخر‬ ‫مجاني،‬ ‫بعضها‬ ‫للمبحوثين.‬ ‫وواضحة‬ ‫مقبولة‬ ‫وتكون‬ ‫لبس،‬ ‫دون‬ ‫بدقة‬ ‫قياسه‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫لألندرويد)،‬ ‫ويتسع‬ ‫نطاق‬ ‫التطبيقات‬ ‫وهذه‬ ‫المجاالت،‬ ‫معظم‬ ‫ليشمل‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫تقيس‬ ‫أنها‬ ‫تبدو‬ ‫عليها‬ ‫واالستجابات‬ ‫ومحتواها‬ ‫تنزيلها‬ ‫ويمكن‬ ( ‫بالتطبيقات‬ ‫خاص‬ ‫متجر‬ ‫من‬ App Store ‫لأليفون،‬ ‫و‬ Google Play ‫اللغوية،‬ ‫والصياغة‬ ‫المحتوى‬ ‫عدة،‬ ‫ومزايا‬ ‫إمكانات‬ ‫التصنيع،‬ ‫أثناء‬ ‫الهواتف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫تثبيت‬ ‫ويتم‬ ‫يأتي:‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫قياس‬ ‫للمستخدم‬ ‫تتيح‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫تشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫مصممة‬ ‫برامج‬ ‫هي‬ ‫تمام‬ ‫يتفق‬ ‫أنه‬ ‫يبدو‬ ‫األداة‬ ‫مضمون‬ ‫وأن‬ ‫لقياسه،‬ ‫صممت‬ ‫الذي‬ ‫تطبيقات‬ ‫الذكية:‬ ‫الهواتف‬ ‫الموضوع‬ ‫تقيس‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫بوضوح‬ ‫تبدو‬ ‫االختبار)‬ ‫أو‬ ‫(المقياس‬ ‫األداة‬ ‫أن‬ ‫ويعنى‬ 12.5 ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ ‫مثل‬ ‫الحكومية‬ ‫الكليات‬ ‫بين‬ ‫وجمعت‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ -‫القاهرة،‬ ‫جامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ -‫بتصميم‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫االستبيان،‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫تتمثل‬ ‫الجام‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫البحثية‬ ‫بالمشكلة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫عات،‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫لإلعالم‬ ‫الدارسين‬ ‫الطالب‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫والمقصود‬ ‫الحديثة‬ ‫بالجامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ ‫مثل‬ ‫خاصة‬ ‫وكليات‬ ‫األزهر،‬ ‫جامعة‬ MTI ‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ، -‫جامعة‬ 6 ‫أكتوبر،‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫كافة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫حرص‬ ‫استبانة‬ ‫استمارة‬ ‫وصالحيتها.‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫بالفعل،‬ ‫لقياسه‬ ‫أعدت‬ ‫ما‬ ‫تقيس‬ ‫وأنها‬ ‫الدراسة،‬ ‫العربية.‬ ‫مصر‬ ‫بجمهورية‬ ‫والخاصة‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ومعاهده‬ ‫كما‬ ‫الكندية,‬ ‫األهرام‬ ‫جامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ‫كليات‬ ‫أو‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫أقسام‬ ‫العينة‬ ‫ضمت‬ ‫بنات‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدراسات‬ ‫بكلية‬ ‫الصحافة‬ ‫قسم‬ ‫طالبات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اآلداب،‬ -‫جامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫العينة‬ ‫شملت‬ ‫كما‬ ‫لإلعالم،‬ ‫عليا‬ ‫معاهد‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ضمت‬ ‫كما‬ ‫األزهر,‬ ‫بكلية‬ ‫الدراسة.‬ ‫لمجتمع‬ ‫العينة‬ ‫تمثيل‬ ‫يحقق‬ ‫التنوع‬ ‫وهذا‬ ‫للطفولة،‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫الجغرافي‬ ‫النطاق‬ ‫اتساع‬ ‫ويرجع‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ويوجد‬ ‫الطالب،‬ ‫عليها‬ ‫يقبل‬ ‫التي‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ -‫إجراء‬ ‫فترة‬ ‫الدراسة‬ -( 5 ‫حكومي‬ ‫إعالم‬ ‫كليات‬ ) ‫اإلعالم‬ ‫كلية‬ ‫األم‬ ‫الكلية‬ ‫تتصدرها‬ ‫ة‬ -‫جامعة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ‫القاهرة،‬ -‫االتصال‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ‫األزهر،‬ ‫جامعة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫فروضها،‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫تساؤالتها‬ ‫في‬ ‫تحددت‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫والمقاييس‬ ‫والمغلقة‬ ‫المفتوحة‬ ‫السادة‬ ‫بعض‬ ‫آلراء‬ ‫ا‬ ً ‫طبق‬ ‫واإلضافة‬ ‫الحذف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫للبيانات:‬ ‫الميدانية.‬ ‫االستمارة‬ ‫محاور‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫التقليدية،‬ ‫المنهجية‬ ‫بالطريقة‬ ‫االستبيان‬ ‫وتصميم‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫درايف‬ ‫جوجل‬ ‫خدمات‬ ‫باستخدام‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االستبانة‬ Google Drive ‫إرسال‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ، ‫آب‬ ‫الواتس‬ ‫ومجموعات‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫اإلعالم‬ ‫لطالب‬ ‫الرابط‬ Whatsapp ‫وذلك‬ ، ‫كليات‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫الزمالء‬ ‫بعض‬ ‫بمساعدة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االستبانة‬ ‫ارسال‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫بمساعدة‬ ‫قاموا‬ ‫الذين‬ ‫وأقسامه،‬ ‫اإلعالم‬ ‫بإجرا‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ‫النهائية،‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫صياغة‬ ‫ثم‬ ‫المحكمين،‬ ‫ء‬ ‫باسلتخدام‬ ‫اإلحصلائية‬ ‫النتائج‬ ‫واستخراج‬ ‫وتحليلها‬ ‫الدراسة‬ ‫بيانات‬ ‫معالجة‬ ‫تمت‬ SPSS ، ‫ومن‬ ‫للتطبيق،‬ ‫قابلة‬ ‫االستمارة‬ ‫لتكون‬ ‫لمالحظاتهم‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫الالزمة‬ ‫والتغييرات‬ ‫التعديالت‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫اآلتية:‬ ‫اإلحصائية‬ ‫والمعالجات‬ ‫االختبارات‬ ‫البيانات.‬ ‫جمع‬ ‫ألداة‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫تحقق‬ ‫ثم‬ ‫الثبات‬ ‫اختبار‬ ‫اا:‬ ‫ثاني‬ Reliability) 1 . ‫البسيطة.‬ ‫التكرارات‬ Frequency ‫المئوية‬ ‫والنسب‬ Percent . .) 2 . ‫المعياري.‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االستبيان،‬ ‫مقاييس‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫إحصائية‬ ‫معامالت‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫والثبات،‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ولذلك‬ 3 . ‫والوزن‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫المرجح.‬ Cronbach' ‫الرأي.‬ ‫وإبداء‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫لطالبهم‬ Alpha ‫المقاييس‬ ‫ثبات‬ ‫لتحليل‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ Reliability Analysis ‫االتساق‬ ‫بتقدير‬ 4 . ‫كا‬ ‫اختبار‬ 2 (Chi Square Test) . -‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ‫الوادي،‬ ‫جنوب‬ ‫جامعة‬ -‫اإلعالم‬ ‫وكلية‬ ‫سويف،‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ -‫جامعة‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫التي‬ ‫اإلعالم‬ ‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫السويس،‬ 18 ‫ًا‬ ‫تقريب‬ ‫ا‬ ً ‫قسم‬ ) ‫كليات‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلعالم‬ ‫وأقسام‬ ‫الحكومية،‬ ‫بالجامعات‬ ‫اآلداب‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫بالجامعات‬ 12 ‫و(‬ ‫كلية،‬ ) 3 ‫اللغة‬ ‫وكلية‬ ‫عليا،‬ ‫معاهد‬ ) ‫محددات‬ ‫الدراسة:‬ ‫للدراسة:‬ ‫الموضوعي‬ ‫الحد‬ ‫اعتمدت‬ ‫أساسيين:‬ ‫محورين‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫عد‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫مقاييس‬ ‫ة‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫بين‬ ‫االرتباطات‬ ‫متوسط‬ ‫حساب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للمقياس‬ ‫المكونة‬ ‫العبارات‬ ‫بين‬ ‫الداخلي‬ ( ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ ‫المقياس،‬ ‫عبارات‬ 0.848 ‫م‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ) 5 . ( ‫اختبللار‬ T-Test ‫مجمللوعتين‬ ‫ات‬ ً ‫متوسللط‬ ‫بللين‬ ‫الفللروق‬ ‫لحسللاب‬ ) (Independent-‫رتفعة‬ SamplesT-Test) . ‫وقبولها.‬ ‫الدراسة‬ ‫مقاييس‬ ‫لثبات‬ 6 . ( ‫لد‬ ‫الواحل‬ ‫لد‬ ‫البعل‬ ‫ذي‬ ‫لاين‬ ‫التبل‬ ‫لل‬ ‫تحليل‬ One Analysis of Variance ‫لم‬ ‫باسل‬ ‫لروف‬ ‫المعل‬ ) ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ANOVA ‫المجموعات.‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫لحساب‬ ‫فروع‬ ‫بثالثة‬ ‫البحري‬ ‫والنقل‬ ‫والعلوم‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫العربية‬ ‫لألكاديمية‬ ‫التابعة‬ ‫واإلعالم‬ ‫واإلسك‬ ‫شيراتون،‬ ‫في‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫لتطبيقات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫توظيف‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ Smart phones : 7 . ‫لسبيرمان‬ ‫الرتب‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ Coefficient Correlation Spearman . ‫قسم‬ ‫مثل‬ ‫األقسام‬ ‫وبعض‬ ‫بأكتوبر،‬ ‫الذكية‬ ‫والقرية‬ ‫ندرية،‬ ‫التدريبية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫وظائف‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫هو‬ ‫بأنه:‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬ 8 . ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ Coefficient Person Correlation . ‫والعلوم‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكلية‬ ‫السياسي‬ ‫اإلعالم‬ ‫وقسم‬ ‫اليوم،‬ ‫أخبار‬ ‫أكاديمية‬ ‫في‬ ‫الصحافة‬ ‫المستقبل.‬ ‫بجامعة‬ ‫السياسية‬ ‫لطالب‬ ‫األكبر‬ ‫النسبة‬ ‫وجاءت‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫تنوعت‬ ‫وقد‬ ( ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫والتليفزيون‬ ‫اإلذاعة‬ 59.3 % ،) ( ‫بنسبة‬ ‫ونشر‬ ‫الصحافة‬ ‫طالب‬ ‫ثم‬ 25.3 % ) ( ‫بنسبة‬ ‫عامة‬ ‫والعالقات‬ 12.5 % ( ‫بنسبة‬ ‫إلكتروني‬ ‫واإلعالم‬ ,) 2.3 % ‫ا‬ ً ‫وأخير‬ ،) ( ‫بنسبة‬ ‫والمسرح‬ ‫السينما‬ .8 % .) ( ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ 42.0 % ‫نس‬ ‫بلغت‬ ‫كما‬ ،) ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫بة‬ ( 47.3 % ( ‫عليا‬ ‫الدراسات‬ ‫وطالب‬ ،) 10.8 % ) ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫اختبارا‬ ‫حصوله‬ ‫فور‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ( 53 ) ‫الصدق‬ ‫اختبار‬ : ‫أوالا‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫والنشر‬ ‫التواصل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫المتعدد‬ ‫المهام‬ ‫ألدا‬ ‫استخدامه‬ ‫الثبات:‬ ‫يمكن‬ ‫باليد‬ ‫محمول‬ ‫حاسب‬ ‫كجهاز‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫باإلمكان‬ ‫أصبح‬ ‫بل‬ ‫مقروء‬ ‫فقد‬ ‫العليا،‬ ‫الدراسات‬ ‫وطالب‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫العينة‬ ‫تنوعت‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ 2019 / 2020 ‫الهواتف‬ ‫فمعظم‬ ‫نصية،‬ ‫رسائل‬ ‫وإرسال‬ ‫هاتفية‬ ‫مكالمات‬ ‫إجراء‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫متقدمة‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ ‫الذكية‬ ‫وارسال‬ ‫ومراجعة‬ ‫الفيديو،‬ ‫ملفات‬ ‫وتشغيل‬ ‫الدراسة:‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعتمد‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫م.‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫هواتف‬ ‫مثل‬ ‫الحديثة،‬ ‫الذكية‬ ‫للهواتف‬ ‫ويمكن‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫وتصفح‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫البريد‬ ‫للغ‬ ‫يبلل‬ ‫للة‬ ‫داللل‬ ‫للتوى‬ ‫مسل‬ ‫للى‬ ‫علل‬ ‫للث‬ ‫الباحل‬ ‫للد‬ ‫اعتمل‬ 0.05 ‫للة‬ ‫داللل‬ ‫ذات‬ ‫للروق‬ ‫الفل‬ ‫للار‬ ‫العتبل‬ ، ‫العربية.‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ومعاهده‬ ‫وأقسامه‬ ‫اإلعالم‬ ‫كليات‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫ثقلة‬ ‫درجلة‬ ‫عنلد‬ ‫اإلحصلائية‬ ‫االختبلارات‬ ‫نتلائج‬ ‫قبلول‬ ‫تلم‬ ‫وقد‬ ‫عدمه,‬ ‫من‬ ‫إحصائية‬ 95 % ‫لها.‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫وظائف‬ ‫يوفر‬ ‫الذي‬ ‫الرابع‬ ‫الجيل‬ ‫تطبيقات‬ ‫تشغيل‬ ‫واألندرويد‬ ‫اآليفون‬ ‫والفرقة‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اقتصرت‬ ‫وا‬ ‫أو‬ ‫صوتي‬ ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫كونها‬ ‫على‬ ‫عملها‬ ‫يقتصر‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫االجتماعي،‬ ‫لتواصل‬ ‫العليا.‬ ‫والدراسات‬ ‫الرابعة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫تطور‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫خاصة،‬ ‫ميزات‬ ‫الذكية‬ ‫وللهواتف‬ ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫أي‬ ‫فأكثر،‬ 0.05 ‫فأقل.‬

‫الفروض‬ ‫واختبار‬ ‫الميدانية‬ ‫للدراسة‬ ‫التفصيلية‬ ‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫تفسير‬ :

  ‫ا،‬ ً ‫للف‬ ‫سل‬ ‫لددة‬ ‫المحل‬ ‫لة‬ ‫الدراسل‬ ‫لاؤالت‬ ‫تسل‬ ‫لن‬ ‫عل‬ ‫لة‬ ‫اإلجابل‬ ‫لة‬ ‫الدارسل‬ ‫لن‬ ‫مل‬ ‫لزء‬ ‫الجل‬ ‫لذا‬ ‫هل‬ ‫لاول‬ ‫يتنل‬ ‫تمت‬ ‫والتي‬ ‫تطبيقهلا‬ ‫تلم‬ ‫االسلتبيان‬ ‫اسلتمارة‬ ‫خلالل‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫ترجمتها‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫المبحوثين،‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫وتوفر‬ ‫المجاالت,‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫وشرح‬ ‫تعليمي‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫آالف‬ ‫مجا‬ ‫أكاديمية‬ ‫ومواد‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫الستمرار‬ ‫التعليمية‬ ‫المقاطع‬ ‫حفظ‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫نية،‬ ‫باإلنترنت.‬ ‫اتصال‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أثناء‬ ‫تيد‬ ‫تطبيق‬ ‫يضم‬ ‫كما‬ TED ‫العلمية‬ ‫المجاالت،‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الفيديوهات‬ ‫آالف‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الكوميدية‬ ‫الفيديوهات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫إضافة‬ ‫والسياسية،‬ ‫والتاريخية‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫في‬ ‫تطبيق‬ ‫ويوفر‬ ‫المذاكرة،‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫فترة‬ ‫قضاء‬ ‫بعد‬ ‫لل‬ EDX ‫يمكنه‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫به،‬ ‫الخاص‬ ‫الدراسة‬ ‫جدول‬ ‫وتحديد‬ ‫بحرية،‬ ‫التعلم‬ ‫للمستخدم‬ ‫ومعهد‬ ‫هارفارد‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫مجانية‬ ‫تعلمية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أكثر‬ ‫اإلناث‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫ا‬ ً ‫توظيف‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫والترجمة‬ ‫اللغة‬ ‫قواميس‬ ‫لتطبيقات‬ . ‫كما‬ ‫بسهولة،‬ ‫الفيديو‬ ‫تصوير‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ ‫مختلفة‬ ‫خيارات‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الصور،‬ ‫وتحسين‬ ‫لتحرير‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫الدقة‬ ‫عالية‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إلنتاج‬ ‫الصور‬ ‫إلى‬ ‫إضافتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والتأثيرات‬ ‫الفالتر‬ ‫من‬ ‫ب‬ ‫جودة‬ HD ‫داخل‬ ‫صورة‬ ‫تأثيرات‬ ‫استخدام‬ ‫تتيح‬ ‫كما‬ ‫وفيديو،‬ ‫صوت‬ ‫ومؤثرات‬ ، ‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬ ‫المدمجة‬ ‫الموسيقى‬ ‫استخدام‬ ‫وتتيح‬ ‫الشاشة،‬ ‫وتقسيم‬ ‫صورة‬ ‫الرسم‬ ‫وإمكانية‬ ‫دقيق،‬ ‫وقص‬ ‫قطع‬ ‫وكذلك‬ ‫الصوتي،‬ ‫التعليق‬ ‫وتسجيل‬ 


	‫التعليمية‬ ‫المواقع‬ ( ‫كشف‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ( 19.32 % ‫جاءت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،) « ‫تعليمية‬ ‫تطبيقات‬ 24.5 » ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ % ‫بدرجة‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ( 32.8 % ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ ‫وتقدمت‬ ) 43.0 % ) ( ‫بنسبة‬ ‫األولى‬ 72.5 % ‫تمت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬ ‫وتتضح‬ ,) ( ‫أشي‬ ‫حنان‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫تتفق‬ ‫كما‬ 2016 ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫والتي‬ ) ‫الكلية‬ ‫من‬ ‫كافٍ‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ » ( ‫بنسبة‬ 23.3 % ‫جاء‬ ‫بينما‬ ,) « ‫عنها‬ ‫استغني‬ ( ‫جدول‬ 9 ) 10 ‫دراسية‬ ‫قررات‬ ُ
	‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ‫علن‬ ‫لت‬ ‫أجابل‬ ‫نتلائج‬ ‫يأتي‬ : ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ : ‫أوالا‬ ‫ملن‬ ‫الدراسلة‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫باستعراض‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫لا‬ ‫كمل‬ ‫لك‬ ‫ذلل‬ ‫توضليح‬ ‫لتم‬ ‫ويل‬ ‫فروضلها،‬ ‫لن‬ ‫مل‬ ‫لق‬ ‫التحقل‬ ‫إللى‬ ‫وأدت‬ ‫لاؤالتها‬ ‫تسل‬ : ( ‫جدول‬ 3 ) ‫استخدام‬ ‫مدة‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫الذكي‬ ‫للهاتف‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫مدة‬ ‫النــــوع‬ ‫المجموع‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ mean ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫سنوات‬ ‫ك‬ 2 9 11 2.7575 .48917 % 1.3 3.7 2.8 ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫ك‬ 38 37 75 % 24.1 15.3 18.8 ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫فأكثر‬ ‫ك‬ 118 196 314 % 74.7 81.0 78.5 ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫ك‬ 158 242 400 % 39.5 60.5 100.00 ‫كا‬ ‫قيمة‬ 2 = 6.490 ‫الحرية=‬ ‫درجة‬ 2 = ‫المعنوية‬ ‫مستوى‬ .039 ‫دالة‬ ‫حيث‬ ‫الذكي،‬ ‫للهاتف‬ ‫المبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫مدة‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫استخدام‬ ‫مدة‬ ‫جاءت‬ « ‫فأكثر‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 78.5 % ‫وتقدم‬ ) ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ 81.0 % ) ‫مقابل(‬ 74.7 % ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،) ‫مدة‬ « ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 18.8 % ‫وتقدم‬ ) ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ 24.1 % ‫مقابل(‬ ) 15.3 % ‫حين‬ ‫في‬ ،) ‫مدة‬ ‫جاءت‬ « ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫أقل‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 2.8 % ‫اإلناث‬ ‫وتقدمت‬ ) ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ 3.7 % ‫مقابل(‬ ) 1.3 % .) ( ‫االستخدام‬ ‫لمدة‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫وبلغ‬ 2.7575 ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ،) ‫الذكية.‬ ‫للهواتف‬ ‫المبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الغالبة‬ ‫المدة‬ ‫هي‬ ‫فأكثر‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ 2 Chi-Square ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫الذكي،‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫مدة‬ ‫في‬ 2 ( 6.490 ‫عند‬ ،) ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ .039 ‫ًا.‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ( ‫جدول‬ 4 ) ‫توظيف‬ ‫مجاالت‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫الذكي‬ ‫للهاتف‬ ‫العبار‬ ‫ات‬ ‫ن=‬ ‫االستخدام/‬ ‫درجة‬ 400 ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ mean ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫النسبي‬ ‫الترتيب‬ ‫بدرجة‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫ضعيفة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫والتسجيل‬ ‫التصوير‬ 199 49.8 160 40.0 41 10.3 2.3950 .66715 79.83 3 ‫كمصدر‬ ‫لالتصاالت‬ 226 56.5 147 36.8 27 6.8 2.4975 .62126 83.24 2 ‫مواقع‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ 343 85.8 52 13.0 5 1.3 2.8450 .39543 94.82 1 ‫على‬ ‫الدخول‬ 120 30.0 182 45.5 98 24.5 2.0550 .73711 68.49 5 ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وبرامج‬ ‫تطبيقات‬ 122 30.5 166 41.5 112 28.0 2.0250 .76540 67.49 6 ( ‫الحسابي‬ ‫بالمتوسط‬ ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫ضعيفة،‬ 2.0550 ،) ‫ووزن‬ ( ‫نسبي‬ 68.49 ) ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ . ( 18.74 % ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،) « ‫تدريبية‬ ‫تطبيقات‬ » ‫بنسبة‬ ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ( 14.05 % ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،) « ‫دينيه‬ ‫تطبيقات‬ » ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫مقابل(‬ 26.0 % ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫ضعيفة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫معدل‬ ‫جاء‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،) ( ‫بنسبة‬ 16.8 % ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫وتقدم‬ ) 29.7 % ) ‫بالوس‬ ‫مقارنتها‬ ‫إذ‬ ‫التقليدي،‬ ‫الجامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫ائل‬ ‫كتب‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫التواصل،‬ ‫وصفحات‬ ‫والمواقع،‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫المكتبات‬ ‫مئات‬ ‫يوجد‬ ‫الذكور‬ ‫فئات‬ ‫أن‬ ‫وأكدت‬ ‫النفعية،‬ ‫والدوافع‬ ‫الجوال‬ ‫استخدام‬ ‫كثافة‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقات‬ ‫الجو‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تتشابه‬ ‫واإلناث‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ ‫بينما‬ ‫نفعية،‬ ‫ودوافع‬ ‫ألهداف‬ ‫ال‬ ‫توب‬ ‫الالب‬ ‫أو‬ ‫بالكمبيوتر‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 18.5 % ‫جاء‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،) « ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫حاجاتي‬ ‫تشبع‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 14.3 % ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،) ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬ ‫اإلعالمية‬ ‫والصحفية‬ 168 42.0 166 41.5 66 16.5 2.2550 .72200 75.16 4 ‫والتي‬ ‫الذكي،‬ ‫للهاتف‬ ‫المبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫كاآلتي:‬ ‫جاءت‬ -( ‫أشار‬ 85.8 % ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) « ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ » ( ‫أوضح‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ ‫بدرجة‬ 13 % ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ‫و(‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ 1.3 % ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ) ( ‫الحسابي‬ ‫بالمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫ضعيفة،‬ 2.8450 ،) ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ 94.82 ) ‫االست‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫خدام‬ . -( ‫كشف‬ ‫حين‬ ‫في‬ 56.5 % ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) « ‫كمصدر‬ ‫لالتصاالت‬ » ‫و(‬ ‫كبيرة،‬ ‫بدرجة‬ 36.8 % ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ) ( ‫وأشار‬ ‫متوسطة،‬ 6.8 % ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫ضعيفة،‬ ‫بدرجة‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ( ‫الحسابي‬ ‫بالمتوسط‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 2.4975 ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ ،) 83.24 ‫وهذا‬ ) ‫كبيرة.‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ -( ‫كشف‬ ‫حين‬ ‫في‬ 49.8 % ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) « ‫والتسجيل‬ ‫التصوير‬ » ( ‫أوضح‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ ‫بدرجة‬ 40.0 % ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ( ‫وأشار‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ 10.3 % ‫بدرجة‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ‫ضعيفة،‬ ( ‫الحسابي‬ ‫بالمتوسط‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ 2.3950 ‫ووزن‬ ،) ( ‫نسبي‬ 79.83 ) ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ . -( ‫كشف‬ ‫حين‬ ‫في‬ 42.0 % ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) « ‫والصحفية‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التدريب‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ » ‫بدرجة‬ ( ‫أوضح‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ 41.5 % ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ( ‫وأشار‬ 16.5 % ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫ضعيفة،‬ ‫بدرجة‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) ( ‫الحسابي‬ ‫بالمتوسط‬ ‫الرابعة‬ 2.2550 ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ ،) 75.16 ) ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ . -( ‫أوضح‬ 30.0 % ‫المبحو‬ ‫من‬ ) ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫ثين‬ « ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقع‬ » ( ‫أشار‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ ‫بدرجة‬ 45.5 % ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) -( ‫نسبة‬ ‫أظهر‬ 30.5 % ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) « ( 13.62 % ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،) « ‫ترفيهية‬ ‫تطبيقات‬ » ‫بنسبة‬ ‫السادسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫مقابل(‬ 8.3 % ‫ا‬ ‫واالتجاه‬ ,) ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط‬ ‫االستخدام‬ ‫نحو‬ ‫يتجه‬ ‫المقياس‬ ‫لهذا‬ ‫لعام‬ ‫بصيغة‬ ‫اإلعالم‬ pdf ‫بها‬ ‫متربطة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية،‬ ‫المناهج‬ ‫ضمن‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ، ‫طقوسية.‬ ‫ألهداف‬ ‫للجوال‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫أكثر‬ ‫اإلناث‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المحاضرة،‬ ‫أثناء‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫وخبرات‬ ‫معلومات‬ ‫النــوع‬ Chi-‫مسببببببتوى‬ ‫بببببببببببببة‬ ‫درجب‬ ‫الحصول‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وبرامج‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ » ‫أوضح‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ ‫بدرجة‬ ( 41.5 % ( ‫وأشار‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ) 28.0 % ) ‫بالمتوسط‬ ‫السادسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫ضعيفة،‬ ‫بدرجة‬ ‫يستخدمونه‬ ‫أنهم‬ ( ‫الحسابي‬ 2.0250 ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ ،) 67.49 ) ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫متوسطة‬ . ( ‫محمد‬ ‫شيماء‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ 2018 ( ‫م)‬ 54 ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫والتي‬ ) ‫حيث‬ ‫الذكي،‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫صور‬ ‫تنوع‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫جاء‬ ‫نسبي‬ ‫بوزن‬ ‫األول‬ ‫الترتيب‬ ‫في‬ ‫وغيرها)‬ ‫إن،‬ ‫لينكد‬ ‫تويتر،‬ ‫(الفيسبوك،‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫بنسبة‬ ‫للموافقة‬ 92.9 % ‫الثاني‬ ‫الترتيب‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫الهاتفية‬ ‫المكالمات‬ ‫إجراء‬ ‫وأن‬ ،) ( ‫بنسبة‬ ‫للموافقة‬ ‫نسبي‬ ‫بوزن‬ 89.6 % ‫نسبي‬ ‫بوزن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مواقع‬ ‫تصفح‬ ‫يليها‬ ،) ‫للمو‬ ( ‫بنسبة‬ ‫افقة‬ 87.8 % ‫برامج‬ ‫عبر‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫الرابع‬ ‫الترتيب‬ ‫في‬ ‫وجاء‬ ،) ( ‫بنسبة‬ ‫للموافقة‬ ‫نسبي‬ ‫بوزن‬ ‫المختلفة‬ ‫المحادثة‬ 87.4 % .) ( ‫جدول‬ 5 ) ‫ترتيب‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫ل‬ ‫المفضلة‬ ‫لتطبيقات‬ ‫استخدامها‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫لديهم‬ ‫الترتيب‬ ‫التطبيقات‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ‫الرابع‬ ‫الخامس‬ ‫السادس‬ ‫المرجح‬ ‫الوزن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫مجموع‬ ‫النقاط‬ ‫الوزن‬ ‫المئوى‬ ‫تطبيقات‬ ‫إخبارية‬ 54 324 117 585 103 412 74 222 28 56 24 24 1623 19.32 ‫تطبيقات‬ ‫تعليمية‬ 43 258 132 660 90 360 56 168 49 98 30 30 1574 18.74 ‫تطبيقات‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ 241 1446 39 195 61 244 23 69 18 36 18 18 2008 23.90 ‫دينيه‬ ‫تطبيقات‬ 17 102 47 235 71 284 91 273 76 152 98 98 1144 13.62 ‫تطبيقات‬ ‫تدريبية‬ 26 156 40 200 54 216 110 330 108 216 62 62 1180 14.05 ‫تطبيقات‬ ‫ترفيهية‬ 19 114 25 125 21 84 46 138 121 242 168 168 871 10.37 ‫التكرار‬ ‫ك=‬ ‫النقاط‬ ‫ن=‬ 8400 100.00 ‫حسب‬ ‫لديهم‬ ‫المفضلة‬ ‫للتطبيقات‬ ‫المبحوثين‬ ‫ترتيب‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫استخدامها‬ ‫درجة‬ « ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ » ‫بوزن‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ( ‫مئوي‬ 23.90 % ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،) « ‫إخبارية‬ ‫تطبيقات‬ » ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ( 10.37 % .) ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫رضوان(‬ ‫وسائد‬ ‫عيسى‬ ‫طلعت‬ ‫دراسة‬ 2019 ( ) 55 ‫حول‬ ) ‫القدس،‬ ‫انتفاضة‬ ‫ألخبار‬ ‫كمصدر‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫لصحافة‬ ‫الفلسطيني‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫وأهمها‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫ال‬ ‫عينة‬ ‫الشباب‬ ‫عليها‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫صحافة‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫دراسة‬ ( ‫بنسبة‬ 88.2 % ‫والتطبيقات‬ ‫اإلخبارية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫المحمول،‬ ‫متصفحات‬ ‫يليها‬ ،) ‫اليوتيوب.‬ ‫وأهمها‬ ‫والمرئية‬ ‫الصوتية‬ ( ‫التوام‬ ‫إبراهيم‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ 2018 ‫تطبيقات‬ ‫أفضلية‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ) ( ‫بنسبة‬ ‫الصحفيين‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ 33.1 % ‫التطبيقات‬ ‫تليها‬ ،) ‫اإلخبارية‬ ( ‫نسبتها‬ 22.4 % ‫بنسبة‬ ‫المهنية‬ ‫التطبيقات‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ثم‬ ،) ( 17.6 % .) ( ‫جدول‬ 6 ) ‫توظيف‬ ‫معدل‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫النــوع‬ ‫المجموع‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ mean ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫ك‬ 68 63 131 2.1600 .68599 % 43.0 26.0 32.8 ‫بدرجة‬ ‫متوسطة‬ ‫ك‬ 43 159 202 % 27.2 65.7 50.5 ‫ضعيف‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫ك‬ 47 20 67 % 29.7 8.3 16.8 ‫اإلجمالي‬ ‫ك‬ 158 242 400 % 39.5 60.5 100.00 ‫كا‬ ‫قيمة‬ 2 = 62.815 ‫الحرية=‬ ‫درجة‬ 2 = ‫المعنوية‬ ‫مستوى‬ .000 ‫دالة‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫المبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫معدل‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ( ‫بنسبة‬ ‫األولى‬ 50.5 % ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫وتقدم‬ ) ( 65.7 % ‫مقابل(‬ ) 27.2 % ‫جاء‬ ‫بينما‬ ،) ‫بنسبة‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫االستخدام‬ ‫معدل‬ ( ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ 2.1600 .) ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ 2 Chi-Square ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫استخدامهم‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫كا‬ 2 ( 62.815 ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ،) .000 ‫ًا.‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫وهي‬ ,) ( ‫جدول‬ 7 ) ‫توظيف‬ ‫أسباب‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫األسباب‬ ‫النــوع‬ ‫المجموع‬ Chi-Square ‫كا‬ 2 ‫مستوى‬ ‫المعنوية‬ sig ‫درجة‬ ‫حرية‬ = 1 ‫الداللة‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫لي‬ ‫تتيح‬ ‫سرعة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫دراستي‬ ‫في‬ ‫تفيدني‬ ‫ك‬ 117 173 290 .315 .575 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 74.1 71.5 72.5 ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدم‬ ‫التكلفة‬ ‫قليلة‬ ‫ألنها‬ ‫الذكية‬ ‫ك‬ 104 163 267 .101 .750 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 65.8 67.4 66.8 ‫داخل‬ ‫التصفح‬ ‫سهوله‬ ‫على‬ ‫المتوفرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫الهاتف‬ ‫ك‬ 105 132 237 5.616 .018 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 66.5 54.5 59.3 ‫طول‬ ‫يدى‬ ‫بين‬ ‫الهاتف‬ ‫لي‬ ‫يسهل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الوقت‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫ك‬ 99 160 259 .501 .479 ‫دالة‬ % 62.7 66.1 64.8 ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫لي‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫أجدها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫معلومات‬ ‫المناهج‬ ‫الدراسية‬ ‫ك‬ 78 152 230 7.069 .008 ‫دالة‬ % 49.4 62.8 57.5 ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ ‫مميزً‬ ‫ا‬ ‫مصدرً‬ ‫ك‬ 95 146 241 .002 .967 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 60.1 60.3 60.3 ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫ك‬ 158 242 400 % 39.5 60.5 100.00 ‫المبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫الهواتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫تتيح‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫أن‬ ‫مقدمتها‬ ‫في‬ ‫وجاء‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫دراسته،‬ ‫في‬ ‫تفيده‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬ ‫للطالب‬ ‫وهذه‬ ‫مداركه،‬ ‫وتوسيع‬ ‫الطالب‬ ‫معارف‬ ‫لتطوير‬ ‫مادي،‬ ‫بمقابل‬ ‫أو‬ ‫ًا،‬ ‫مجان‬ ‫بعضها‬ ‫الكتب‬ ‫موقع‬ ‫ويزخر‬ ‫بل‬ ‫فقط،‬ ‫المقروءة‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫قاصرة‬ ‫ليست‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ youtube ‫أدوات‬ ‫للطالب‬ ‫وتقدم‬ ‫اإلعالم،‬ ‫علوم‬ ‫تشرح‬ ‫التي‬ ‫القنوات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫للتدريب.‬ ‫متعددة‬ ‫ال‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫يستخدم‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ ‫ألنها‬ ‫ذكية‬ ( ‫بنسبة‬ ‫التكلفة‬ ‫قليلة‬ 66.8 % ‫الحياة،‬ ‫ضروريات‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫الهاتف‬ ‫ألن‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫وذلك‬ ) ‫وإنما‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ليستخدمها‬ ‫وأجهزة‬ ‫أدوات‬ ‫شراء‬ ‫يتكلف‬ ‫ال‬ ‫فالطالب‬ ‫دون‬ ‫اإلمكانات‬ ‫هذه‬ ‫االتصاالت‬ ‫في‬ ‫ويستخدمه‬ ‫يديه‬ ‫بين‬ ‫الذي‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫إضافية.‬ ‫تكاليف‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الوقت‬ ‫طول‬ ‫الطالب‬ ‫يدى‬ ‫بين‬ ‫الهاتف‬ ‫أن‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫حين‬ ( ‫بنسبة‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫له‬ ‫يسهل‬ 64.8 % ‫اإلناث‬ ‫وتقدمت‬ ) ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ 66.1 % ‫مقابل(‬ ) 62.7 % ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،) ‫ًا.‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عير‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ثم‬ ‫بنسبة‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ ‫مميزً‬ ‫ا‬ ً ‫مصدر‬ ‫تعد‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫لرابعة‬ ( 60.3 % ‫المتوفرة‬ ‫التطبيقات‬ ‫داخل‬ ‫التصفح‬ ‫سهوله‬ ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫فيما‬ ،) ( ‫بنسبة‬ ‫الهاتف‬ ‫على‬ 59.3 % ‫سهلة‬ ‫بأنها‬ ‫معظمها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تتميز‬ ‫إذ‬ ) ‫م‬ ‫متعددة‬ ‫بمزايا‬ ‫تمتاز‬ ‫فهي‬ ‫بسيطة،‬ ‫واجهة‬ ‫وذو‬ ‫االستخدام‬ ‫الواجبات‬ ‫إعطاء‬ ‫سهولة‬ ‫نها‬ ( ‫والمهام‬ Assignments ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫وتقدم‬ ‫المادة،‬ ‫أستاذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ) ( ‫بنسبة‬ ‫المرتبة‬ 66.5 % ‫مقابل(‬ ) 54.5 % ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ،) 2 Chi-Square ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫السبب،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ 2 « 5.616 » ، ‫معنو‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ية‬ « .018 .» ‫ال‬ ‫قد‬ ‫معلومات‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫أن‬ ‫السادسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ( ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسية،‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫يجدها‬ 57.5 % ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ,) 2 Chi-Square ‫المجال،‬ ‫هذا‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ 2 ( 7.069 ،) ‫معنوية(‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ .008 ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ( ‫الصعيدي‬ ‫طارق‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ 2020 ‫من‬ ‫أن‬ ‫توصلت‬ ‫والتي‬ ) ‫والمعلومات،‬ ‫األخبار‬ ‫نقل‬ ‫وفورية‬ ‫سرعة‬ ‫الموبايل:‬ ‫صحافة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ‫متعددة‬ ً ‫أشكاال‬ ‫تتيح‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التكاليف،‬ ‫وقلة‬ ‫االستخدام‬ ‫سهولة‬ ‫ا‬ ً ‫نصوص‬ ‫للمعلومات‬ ‫المصداقية.‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ‫ًال‬ ‫فض‬ ‫وفيديو،‬ ‫ا‬ ً ‫ورسوم‬ ‫ا‬ ً ‫وصور‬ ( ‫التوام‬ ‫إبراهيم‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫يتشابه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ 2018 ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ) ‫متابعة‬ ‫سرعة‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الصحفيين‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬ ‫األحداث‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ‫السبب,‬ ‫لهذا‬ ‫لتطبيقات‬ 2 Chi-Square ‫حيث‬ ‫السبب،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫التطبيقات‬ ‫المجموع‬ ‫الترتيب‬ Square ‫كا‬ 2 ‫المعنويببببة‬ sig = ‫حرية‬ 1 ‫الداللة‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫تالها‬ ، ‫وتو‬ ‫الحرکة،‬ ‫سهولة‬ ‫احتياجي‬ ‫دون‬ ‫األعمال‬ ‫إنجاز‬ ‫ثم‬ ‫أقل،‬ ‫تکاليف‬ ‫والجهد،‬ ‫الوقت‬ ‫فير‬ ‫لقصص‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫أفکار‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ثم‬ ‫العالية،‬ ‫والتقنية‬ ‫الجودة‬ ‫ثم‬ ‫لزمالئي،‬ ‫واألمان.‬ ‫السالمة‬ ‫توافر‬ ‫ثم‬ ‫المفروضة،‬ ‫القيود‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫خبرية‬ ( ‫جدول‬ 8 ) ‫افادة‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫من‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫التدريب‬ ‫العبارات‬ ‫النــوع‬ ‫المجموع‬ Chi-Square ‫كا‬ 2 ‫مستوى‬ ‫المعنوية‬ sig ‫درجة‬ ‫حرية‬ = 1 ‫الداللة‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫إمكانيات‬ ‫به‬ ‫ليس‬ ‫هاتفي‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫ك‬ 3 29 32 16.639 .000 ‫دالة‬ % 1.9 12.0 8.0 ‫من‬ ‫حاجاتي‬ ‫تشبع‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫ك‬ 40 17 57 6.502 .011 ‫دالة‬ % 25.3 7.0 14.3 ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫صعوبة‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫ك‬ 41 15 56 11.890 .001 ‫دالة‬ % 25.9 6.2 14.0 ‫قرصنه‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الهاتف‬ ‫العشوائية‬ ‫التطبيقات‬ ‫ك‬ 23 17 40 .274 .601 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 14.6 7.0 10.0 ‫عنها‬ ‫استغني‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫توب‬ ‫الالب‬ ‫أو‬ ‫ك‬ 40 34 74 1.977 .160 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 25.3 14.0 18.5 ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫عدم‬ ‫الكلية‬ ‫من‬ ‫كافٍ‬ ‫تدريب‬ ‫ك‬ 45 48 93 .022 .882 ‫غير‬ ‫دالة‬ % 28.5 19.8 23.3 ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫تشغلني‬ ‫دروسي‬ ‫متابعه‬ ‫عن‬ ‫ك‬ 7 27 34 14.050 .000 ‫دالة‬ % 4.4 11.2 8.5 ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫ك‬ 158 242 400 % 39.5 60.5 100.00 ‫من‬ ‫باالستفادة‬ ‫المبحوثين‬ ‫اهتمام‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫التدريب،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ « ‫عدم‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ 2 ( 6.502 ‫معنوية(‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ،) .011 ‫لصالح‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫الذكور.‬ ‫جاء‬ ‫فيما‬ « ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫صعوبة‬ » ‫الرا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫بنسبة‬ ‫بعة‬ ( 14.0 % ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫جميع‬ ‫شمل‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫ألن‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ،) ‫ما‬ ‫لذا‬ ‫واألرياف؛‬ ‫القرى‬ ‫من‬ ‫وبعضهم‬ ‫ومعاهد،‬ ‫لإلعالم‬ ‫أقسام‬ ‫في‬ ‫وبعضهم‬ ‫العربية‬ ‫يوظفها‬ ‫ال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫متمرس‬ ‫غير‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫زال‬ ‫ك‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ‫الجيد،‬ ‫بالشكل‬ ‫ا‬ 2 Chi-Square ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫المجال،‬ ‫هذا‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ 2 ( 11.890 ‫عند‬ ،) ‫معنوية(‬ ‫مستوى‬ .001 ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫جاء‬ ‫كما‬ « ‫العشوائية‬ ‫التطبيقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الهاتف‬ ‫قرصنه‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ » ‫في‬ ( ‫بنسبة‬ ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ 10.0 % ‫جاء‬ ‫ثم‬ ،) « ‫متابعه‬ ‫عن‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫تشغلني‬ ‫دروسي‬ » ( ‫بنسبة‬ ‫السادسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 8.5 % ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ) 2 Chi-Square ‫حيث‬ ‫السبب،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ 2 ( 14.050 ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ،) .000 ‫لصالح‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫اإل‬ ‫ناث.‬ ‫السابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫وجاء‬ « ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫إمكانيات‬ ‫به‬ ‫ليس‬ ‫هاتفي‬ » ( ‫بنسبة‬ 8.0 % ‫كا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ) 2 Chi-Square ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫للللللللب‬ ‫الكتل‬ ‫للللللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ك‬ 80 161 241 2 10.085 .001 ‫التوضيحية‬ ‫التسميات‬ ‫ودعم‬ ‫المصورة)،‬ ‫للقصص‬ ‫(مفيد‬ ‫الفيديو‬ ‫والشعارات.‬ ‫والعناوين‬ ‫دالة‬ % 50.6 66.5 60.3 ‫لللللال‬ ‫االتصل‬ ‫لللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫والتواصل‬ ‫ك‬ 126 198 324 1 .266 .606 ‫دالة‬ ‫غير‬ % 79.7 81.8 MIT ( ‫جدول‬ 10 ) ‫وميكروسوفت‬ ‫و‬ Linux ‫تطبيق‬ ‫ويعد‬ ‫وغيرهم،‬ Udemy ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫المنصات‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ -‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الكورسات‬ ‫مواقع‬ ‫وأشمل‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ 81.0 ‫للللللواميس‬ ‫قل‬ ‫تطبيقللللللات‬ ‫والترجمة‬ ‫اللغة‬ ‫ك‬ 57 141 198 4 14.776 .000 ‫دالة‬ % 36.1 58.7 49.5 ‫لللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫ا‬ ‫لللللدورات‬ ‫لل‬ ( (Courses ‫العلميللللة‬ ‫والتدريبية‬ ‫ك‬ 90 145 235 3 .345 .557 ‫دالة‬ ‫غير‬ % 57.0 59.9 58.8 ‫للللللللاط‬ ‫التقل‬ ‫للللللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫وتحريرها‬ ‫الصور‬ ‫ك‬ 95 54 149 5 58.471 .000 ‫دالة‬ % 60.1 22.3 37.3 ‫لللللللر‬ ‫تحريل‬ ‫لللللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫ومعالجتها‬ ‫النصوص‬ ‫ك‬ 47 39 86 7 12.850 .000 ‫دالة‬ % 29.8 16.1 21.5 ‫لللللللديو‬ ‫الفيل‬ ‫لللللللات‬ ‫تطبيقل‬ ‫والمونتاج‬ ‫ك‬ 50 15 ‫االختصاصات،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ً ‫شامال‬ ‫الكورسات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ًا‬ ‫عدد‬ ‫يحتوي‬ ‫إذ‬ ‫التعليمية،‬ ‫الـ‬ ‫وملفات‬ ‫الفيديو‬ ‫محتوى‬ ‫مثل‬ ‫فيها‬ ‫الدروس‬ ‫نشر‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫وتتنوع‬ PDF ‫وعروض‬ ‫ّة‬ ‫الصوتي‬ ‫والمحاضرات‬ PowerPoint ‫التقديمية.‬  ( ‫بنسبة‬ ‫المبحوثون‬ ‫أشار‬ ‫بينما‬ 49.5 % ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ) « ‫المنصات‬ ‫النــوع‬ ‫المجموع‬ ‫الترتيب‬ Chi-Square ‫كا‬ 2 ‫بببة‬ ‫درجب‬ ‫بببتوى‬ ‫مسب‬ ‫ببببة‬ ‫حريب‬ ‫بة‬ ‫المعنويب‬ sig = 1 ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫الداللة‬ ‫قواميس‬ ‫تطبيقات‬ ‫والترجمة‬ ‫اللغة‬ » ‫الرابعة،‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫وتأتي‬ ‫والتدريب،‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وتشير‬ ‫كا‬ 2 Square -Chi ‫روم‬ ‫كللللللالس‬ ‫لللللل‬ ‫جوجل‬ google classroom ‫ك‬ 79 155 234 1 7.772 .005 ‫دالة‬ % 50.0 64.0 58.5 ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫التطبيقات،‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫كا‬ 2 ( 6 14.77 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ،) ‫معنو‬ ‫ية‬ ( ‫لللللز‬ ‫تيمل‬ ‫لللللوفت‬ ‫مايكروسل‬ ‫ك‬ 24 97 121 5 28.073 .000 ‫دالة‬ % 15.2 40.1 30.3 Microsoft Teams .000 ‫لللللللللللليم‬ ‫التعلل‬ ‫منصللللللللللللة‬ ‫اإللكتروني‬ Moodle ‫ك‬ 97 101 198 2 14.776 .000 ‫دالة‬ % 61.4 41.7 49.5 65 8 8.760 .003 ‫دالة‬ % 31.6 6.2 16.3 ‫الرسلللومات‬ ‫للات‬ ‫تطبيقل‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫والتعديل‬ ‫ك‬ 39 85 124 6 4.871 .027 ‫دالة‬ % 24.7 35.1 31.0 ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫ك‬ 158 242 400 % 39.5 60.5 100.00 ‫أخرى،‬ ‫ولغات‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫إلى‬ ‫العربية‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫عشرات‬ ‫وهناك‬ ‫تطبيق‬ ‫منها:‬ Google translate ‫وتطبيق‬ ، Dict Plus ‫منصة‬ Blackboard ‫ك‬ 6 21 27 7 3.617 ‫غير‬ .057 ‫دالة‬ % 3.8 8.7 6.8 ‫وتطبيق‬ ‫اآليفون،‬ ‫في‬ English Arabic Dictionary ‫وتطبيق‬ ‫األندرويد،‬ ‫في‬ ambridge Dictionary En-Ar ‫مثل:‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫قواميس‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫منصة‬ Zoom ‫ك‬ 39 85 124 4 4.871 .027 ‫دالة‬ % 24.7 35.1 31.0 ‫كبير‬ ‫ًا‬ ‫عدد‬ ‫ويتوفر‬ ، ‫وتطبيق‬ ‫الجامع"،‬ ‫العربي‬ ‫"المعجم‬ ‫وتطبيق‬ ‫المعاصرة"،‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫"معجم‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ Edmodo ‫ك‬ 9 29 38 6 4.395 .036 ‫دالة‬ % 5.7 12.0 9.5 ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫المجال،‬ ‫هذا‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫كا‬ 2 ( 16.639 ‫معنوية(‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ،) .000 ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ ،) ‫اإلناث.‬ ‫لصالح‬ ‫ا‬ ( ‫نوير‬ ‫علي‬ ‫ريهام‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ 2019 ( ) 56 ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ) ‫وفقا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التکنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫آلراء‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫يوظفها‬ ‫التي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المصرية‬ ‫بالجامعات‬ ، ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ًا‬ ‫عدد‬ ‫التطبيقات‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫اللغة",‬ ‫"معاجم‬ ‫مثل:‬ ‫االنجليزية،‬ ‫اللغة‬ ‫قواميس‬ ‫تطبيق‬ English Arabic Dictionary ‫وتطبيق‬ , merriam webster ‫وتطبيق‬ ، ‫للللللللللليم‬ ‫التعلل‬ ‫لللللللللللة‬ ‫منصل‬ ‫والتدريب‬ Udemy ‫ك‬ 95 54 149 3 58.471 .000 ‫دالة‬ % 60.1 22.3 37.3 ‫كاآلتي:‬ ‫جاءت‬ ‫والتي‬  ( ‫بنسبة‬ ‫المبحوثون‬ ‫أشار‬ 81.0 % ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ) « ‫االتصال‬ ‫تطبيقات‬ ‫والتواصل‬ » Cambridge Dictionary ‫وتطبيق‬ , Dictionary.com ‫وتطبيق‬ , LongMan dictionary ‫وتطبيق‬ , U-Dictionary ‫وتطبيق‬ , ‫ك‬ 158 242 400 ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬ % 39.5 60.5 100.00 Oxford dictionary of ‫المرتبة‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫تصدر‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫والتدريب،‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫آب‬ ‫(واتس‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫تطبيقات‬ ‫وتشمل‬ ‫األولى،‬ Whatsapp -‫بوك‬ ‫فيس‬ facebook -‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ E-mail -‫ماسنجر‬ messenger -‫شات‬ ‫سناب‬ Snap Chat -‫ايمو‬ Imo -‫تلجرام‬ Telegram -‫سكايب‬ Skype -‫فايبر‬ Viber ) ( ‫محمد‬ ‫شيماء‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ 2018 ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫والتي‬ ‫م)‬ ( ‫جاء‬ ‫المبحوثين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫التطبيقات‬ Facebook messenger ، whatsapp ‫وسهلت‬ ‫دعمت‬ ‫ألنها‬ ‫خاللها،‬ ‫من‬ ‫التواصل‬ ‫يتم‬ ‫تطبيقات‬ ‫كأكثر‬ ) English ‫وتطبيق‬ , Dict Box ‫وعربي‬ ‫عربي‬ ‫إنجليزي‬ ‫ومترجم‬ ‫قاموس‬ ‫وهو‬ ‫ومنها:‬ ‫اللغات،‬ ‫بتعليم‬ ‫المختصة‬ ‫التعليمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫إنجليزي،‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫توضح‬ ‫اإلعلالم‬ ‫طلالب‬ ‫يوظفهلا‬ ‫التي‬ ‫المنصات‬ -‫الدراسلة‬ ‫عينلة‬ -‫تطبيق‬ Memrise ‫و‬ ، ‫دوولينجو‬ ‫تطبيق‬ Duolingo ‫و‬ ، ‫تطبيق‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ . English Grammar Ultimate ‫وتطبيق‬ ، Z American English  ‫منصة‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ « ‫روم‬ ‫كالس‬ ‫جوجل‬ google classroom » ‫هذه‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫وكثير‬ ، ‫اال‬ ‫دون‬ ‫ويعمل‬ ( ‫بنسبة‬ ‫المنصات‬ 58.5 % ‫حساب‬ ‫ضمن‬ ‫متوفرة‬ ‫مجانية‬ ‫منصة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ،) ‫باإلنترنت.‬ ‫تصال‬  ‫جاءت‬ ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ ‫وفي‬ « ‫وتحريرها‬ ‫الصور‬ ‫التقاط‬ ‫تطبيقات‬ » G Suite ‫جوجل‬ ‫مثل‬ ‫جوجل‬ ‫خدمات‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫المنصة‬ ‫وتستفيد‬ ‫المجاني،‬ ‫للتعليم‬ ‫حيث‬ ( ‫بنسبة‬ ‫المبحوثون‬ ‫أوضح‬ 37.3 % ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ) ( ‫دروبكس‬ Dropbox Google ‫وجيميل‬ ‫المستندات،‬ ‫وإنشاء‬ ‫لفتح‬ ) Gmail
Employing media students of smart phones in developing both sides of learning and training -a study in light of the theory of acceptance and use of technology (UTAUT)