‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ٥١ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh


Abstract:

The study focused on highlighting the importance of professional techniques of working with groups in youth care, and the importance of effectiveness as one of the important evaluation criteria. The study aimed to determine the level of effectiveness of professional techniques of working with groups and developing the ability of young people to launch youth initiatives. The study was applied to the Directorate of Youth and Sports in Beheira Governorate, the study community included (28) social workers, (30) young men. Its results concluded that the most used professional methods is the lecture technique and that the least used techniques are the group discussion and workshops, and it has proven that the effectiveness of professional techniques in developing the capabilities of young people to launch youth initiatives came at an average level in most dimensions and weak relative to some others, it also concluded that there are Many of the difficulties that prevent the effective use of professional techniques in developing the capabilities of young people to launch youth initiatives, and ended with a set of recommendations that help to activate the use of these techniques. Keywords: Professional techniques -Youth abilities -Youth initiatives-effectiveness. 

‫ﹰ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬

- ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ) ٥٧,١ (% ‫ﻴﻠ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﻨﺎﺙ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻰ‬ ) ٤٢,٩ (% ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‬ ‫ﻨﺴﺏ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ . - ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ) ٤٠ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺴﻨﺔ‬ ٥٠ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٥٣,٦ (% ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ) ٥٠ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺴﻨﺔ‬ ) ٣٥,٧ (% ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ ) ٣٠ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺴﻨﺔ‬ ٤٠ ‫ﺴﻨﺔ‬ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ١٠,٧ ( 
١ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ٦ ١٨ ٤ ٤٠ ١٫٤٢ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٦ ٢ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ١٧ ١١ - ٧٣ ٢٫٦٠ ‫ﻗﻮى‬ ١ ٣ ‫أﺳﻠﻮ‬ ‫اﻟﻨﺪوة‬ ‫ب‬ ١٤ ٨ ٦ ٦٤ ٢٫٢٨ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٢ ٤ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺴﻜﺮ‬ ١١ ٩ ٨ ٥٩ ٢٫١٠ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٤ ٥ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورش‬ ١٣ ٩ ٦ ٦٣ ٢٫٢٥ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٣ ٦ ‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫واﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ ٥ ٧ ١٦ ٤٥ ١٫٦٠ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٥ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ : ‫ﺍﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻗﻭﻯ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺒﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺒﻠﻎ‬ ‫ﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ) ٢,٦٠ ( ، ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﻭﺭﺵ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ) ٢,٢٨ ، ٢,٢٥ ، ٢,١٠ ( 
١ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ - ٨ ٢٢ ٣٨ ١٫٢٧ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٦ ٢ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ١٩ ١١ - ٧٩ ٢٫٦٣ ‫ﻗﻮى‬ ١ ٣ ‫اﻟﻨﺪوة‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ٥ ١٥ ١٠ ٥٥ ١٫٨٣ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٤ ٤ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺴﻜﺮ‬ ١٤ ٩ ٧ ٦٧ ٢٫٢٣ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٢ ٥ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورش‬ ٥ ٦ ١٩ ٤٦ ١٫٥٣ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٥ ٦ ‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫واﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ ١٣ ٩ ٨ ٦٥ ٢٫١٦ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٣ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬
١٦ ٨ ٥٢ ١٫٨٥ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٥ ٢ ‫اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎء‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﻌﺎرف‬ ‫ﻟﺜﻘﻞ‬ ‫اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ٥ ٧ ١٦ ٤٥ ١٫٦٠ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٦ ٣ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ١٥ ١٠ ٣ ٦٨ ٢٫٤٢ ‫ﻗﻮى‬ ٣ ٤ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻣﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ - ٥ ٢٣ ٣٣ ١٫١٧ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ٧ ٥ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻨﺪوات‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ١٠ ١٥ ٣ ٦٣ ٢٫٢٥ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٤ ٦ ‫ﻣﻔﻴﺪ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫أﺳﺘﺨﺪم‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻹﻛﺴﺎب‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻃﺮح‬ ١٧ ٨ ٣ ٧٠ ٢٫٥ ‫ﻗﻮي‬ ١ ٧ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺤﺮ‬ ‫اﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺠﻴﺪ‬ ١٨ ٥ ٥ ٦٩ ٢٫٤٦ ‫ﻗﻮى‬ ٢ ‫اﻟﻜﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ٦٩ ٦٦ ٦١ ٤٠٠ ٢٫٠٤ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭل‬

‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻁﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺨﺹ‬ :

  ‫ﺘ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﺯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺎﻭﻟﺕ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻜﺄﺤﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ،‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﻟﻠﺒﻌﺽ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﻀﻌﻴﻑ‬ ‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻤﻌﻅﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺘﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻨﺘﻬﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ . 


	‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬          ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬       -     ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ . ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺓ،‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻁﺒﻘﺕ‬ ) ٢٨ ( ، ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ) ٣٠ ( ‫ﺸﺎﺏ‬ . ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﻭﺃ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل،‬ ‫ﻭﻭﺭﺵ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺜﺒﺘﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ : ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ -‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ -‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ .
	 	 ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ‬  	
		‫ﺒﺩﻤﻨﻬﻭﺭ‬	‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬	‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ‬	‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬	‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻬﺩ‬

٥٦ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠

  
	٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١	‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh . jsswh	eg eg	. gmail @ . gmail @	com com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https :// https	. jsswh . jsswh	. journals . journals	eg . ekb eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	: ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺃﻋﻠﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﺭﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ‬ ‫ﺘﺭﺸﻴﺩ‬ ‫ﺍﻷ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﻲ‬ : ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﻗﻭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﻤﺜﻠﻪ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻤﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺘﺴﻌﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ " ‫ﺍﻷﻓﻀل‬ " ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻴﺒﺩﺃ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ . ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ .
	‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺤﻴﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺸﻐﻠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﺒﻨﺎﺌﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﻟﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻗ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺠﺎ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﺀ‬ ‫ﺨﻼﻟﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺘﺘﺸﻜل‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻜﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻘﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ‬ ‫ﺘﺎ‬ ‫ﺭﻴﺦ‬ ٢٠ / ١ / ٢٠٢٠ ، ‫ﺍﺨﺘﻴﺎ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺒﺘﺸﻜﻴل‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﻭﻡ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺃﻓﻀل‬ ) ١٥ ( ‫ﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ) ٣٠ ( ٣ -‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠١٤ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﻟﻤﺒﺩﺃ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺇ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻟﻰ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻥ‬ ٧ -‫ﻤﺤﻤﻭﺩ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠١٧ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
	‫ﺍﻟﻁ‬ ‫ﺒﺄﻗﺼﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ‬ ‫ﻴﺘﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻭﺘﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺨﻼﻟﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﻴﻭﻡ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ، ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺇﺘﻨﺎﻥ‬ ‫ﺒﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻙ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬ ‫ﺍﻟﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ‬ ، ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻜﺎﻥ‬ ، ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺭﺍﺴﺔ‬
	‫ﻭﺘﻁﻠﻌﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ . ) ‫ﻋﻠﻰ‬ ٢٥ / ٢ / ٢٠٢٠ ‫ﺒﻌﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺼﺤﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ & ، ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﺤﻤﻴﺩ‬ ٢٠٠٨ ‫ﺹ‬ ، ٩ ( ‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ‬ . ، ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻟﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬
	‫ﻴﻤﺜل‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺍ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﻭﺘﻭﻟﻰ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺤﻴﺯ‬ ‫ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ‬ ‫ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺒﺘﺒﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ) ٦٢,٣ (% ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺴﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻓﻀل‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﺩﻴﻤﻲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ‫ﺘﻘ‬ ‫ﺃﺸﺎﺭﻭﺍ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ، ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬
	‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻨﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ) ٢١ (% ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‬ ‫ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ). ، ‫ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻯ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬ ) ١٨ -٢٩ ‫ﻋﺎﻡ‬ ( ‫ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ‬ ٢٠,٢ ‫ﻤﻠﻴﻭﻥ‬ ٢٠١٩ ( . ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺘﻌﻭل‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﻭﻟﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺃﺠﻴﺎل‬ ‫ﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻜﻭﺍﺩﺭ‬ ‫ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﻁﻠﻘﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺸﻌﺎﺭ‬ " ‫ﻤﻌﺎﻨﺎ‬ ‫ﺇﻴﺩﻙ‬ " ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﻴﻬﺩﻑ‬ ، ‫ﻤﺼﺭﻱ‬ ‫ﺠﻨﻴﻪ‬ ‫ﻤﻼﻴﻴﻥ‬ ‫ﺴﺒﻌﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺩﻋﻡ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺒﻠﻎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻁﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻟﻌﺩﺩ‬ ) ٤٥ ( ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ). ، ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ٢٠٢٠ ‫ﺹ‬ ، ٢ ( ‫ﺁﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻁﺭﻕ‬ ‫ﻜﺈﺤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻓﺎﻋل‬ ‫ﺒﺩﻭﺭ‬ ‫ﺘﻀﻁﻠﻊ‬ ‫ﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻜﺄﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼل‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺎﺏ‬ . ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﺌﺩﺓ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺭﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ، ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ٨ -‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ Cook ) 2017 ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻴﻔﺤﺹ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ . ٤ -‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ) ٢٠١٥ ( ‫ﺒﻌ‬ ‫ﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ : ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺃﺒﺤﺎﺙ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﺭﻴﻕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻜﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ‬ ‫ﺇﺸﺒﺎﻉ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻗﻴﺎﺩﺘﻬﺎ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺘﺴﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻨﻔﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻟﺤﻴﺯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ‬ ‫ﺒﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻷﺩﻭﺍﺭﻫﻡ‬ ‫ﻭﺃﺩﺍﺌﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﺩﺍﻭل‬ ‫ﺍﻨﺸﺎﺀ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻜﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺃﺒﺤﺎﺙ‬ ‫ﺃﻥ‬
	‫ﺇ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﻴﺭ‬ ‫ﺃﺸﺎﺭ‬ ‫ﺘﺸﻤل‬ ‫ﺒل‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻟﻴﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﺸﺘﺭﻜﻭﺍ‬ ‫ﻭﻓﺘﺎﺓ‬ ‫ﺸﺎﺏ‬ ‫ﻤﻼﻴﻴﻥ‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺘﻲ‬ ‫ﻷﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻭﻭﺴﻴﻠﺔ‬ . ) ‫ﻤﺼﻁﻔﻰ،‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺠﺎﺭﺒﻬﻡ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬
	‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ‬ ‫ﺸﻬﺭ‬ ٢٠١٨ ‫ﻴﻨﺎﻴﺭ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬ ٢٠١٩ ٢٠٠٢ ‫ﺹ‬ ، ٩٥٢ ( ‫ﺍﻟﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺒﺨﻁﺔ‬ ‫ﻭﻀﻌﻬﺎ‬ ‫ﻨﺴﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ، ‫ﻨﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ). ، ‫ﺍﻟﻭﺯﺭﺍﺀ‬ ‫ﻤﺠﻠﺱ‬ ). ، ‫ﻴﺤﻲ‬ ٢٠١٩ ( ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﺴﺘﻨﺩ‬ ‫ﺍﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ .
	٢٠١١ ‫ﺍﻵﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻟﺤل‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺹ‬ ، ٢ ( ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ " ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﺴﻠﻜﻬﺎ‬ ‫ﺃﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭ‬ ‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ‬ ، ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ‬ ٩ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠١٨ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﺍﻷﺨ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺼﺎﺌﻰ‬
	‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻭﻤﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺩﺍﻓﻌﺔ‬ ‫ﻗﻭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﻤﺜﻠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺭﺠﻊ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ، ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺭﻴﺎﺩﺓ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‬ ، ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ، ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﻔﻥ‬ ، ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ، ‫ﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﺃﺨﺭ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺸﺎﻏل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺸﺎﻏل‬ . ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
	‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ‬ ‫ﻭﻟﻜﻭﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﺎﻭﺏ‬ ‫ﺼﻼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻓﺘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻘﺔ‬ ). ، ‫ﻋﻠﻰ‬ ٢٠٠٠ ‫ﺹ‬ ، ١١٤ ( ‫ﺍﻟﺤ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻜﻪ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻡ‬ ‫ﻓﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ " ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺃﺭﺒﻌﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﻘل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ‬ ‫ﺃﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻘﺩﻡ‬ ‫ﻤﺩﺓ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ، ‫ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬ ‫ﻭﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺭﺅﻴﺔ‬ ‫ﻴﻘﺩﻤﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬ ‫ﻴﺨﻀﻊ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺌﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺤﻜﻴﻡ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ، ‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ،‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ : ١ -‫ﺍﻟﻌﻭﻀﻰ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠٠٥ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ،‬ ‫ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ‬ ٥ -‫ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠١٦ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻜﺴﺎﺒﻬﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ، ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻹﻜﺴﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺜﺒﺘﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻜﺩﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺭ‬ ‫ﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻹﻜﺴﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ، ‫ﻭﺍﻟﻭﺴﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ، ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ، ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ .
	‫ﺘﺠﺭﺒﺔ‬ ‫ﺼﺎﺤﺏ‬ ‫ﻷﻨﻪ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀﻩ‬ ‫ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﻓﻌﺎل‬ ‫ﺍﻴﺠﺎﺒﻰ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﺸﻬﺭ‬ ‫ﺴﺘﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻤﻠﺯﻤﺔ‬ ‫ﺴﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﻋﻡ‬ ) ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺜﺒﺘﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ‬ ‫ﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ . ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻭﺒﺘﺤﻠﻴل‬ :
	‫ﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‬ ‫ﻤﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﻭﻋﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺭﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺘﻌﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻰ،‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ‬ ٢٠١٩ ( ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ . ٦ -‫ﻋﻤﺭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠١٦ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ١ -‫ﻫﺩﻓﻬﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺼﺭﺍﺤﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺏ‬
	‫ﻻﺴﺘﻜﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻌﻘﺩ‬ ‫ﺍﻵﻤﺎل‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻗﺎﺩﺓ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‬ ‫ﻓﺎﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ Christens ) 2011 ( ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺘﺸﺠﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ٢ -‫ﺍﻟﺸﺭﻗﺎﻭﻱ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ٢٠٠٩ ( ‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬ : ‫ﺍﻟﻨﻤﺫﺠﻴ‬ ‫ﺘﻜﻨﻴﻙ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‬ -‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻁﺒﻘﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ .
	‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻴﻥ‬ ‫ﺘﻌﺯﻴﺯ‬ ‫ﺨﻼل‬ . ) ، ‫ﺨﻀﻴﺭ‬ ٢٠١٣ ‫ﺹ‬ ، ٢٠٢٦ ( ‫ﺍﻟﺭﻴﻔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ، ‫ﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ٢ -‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻋﻠﻡ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬
	‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻓﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ،‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ،‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻭﺍ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ) ‫ﺍﻟﻨﻤﺫﺠﺔ‬ ‫ﺘﻜﻨﻴﻙ‬ ( ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺘ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺱ‬ ‫ﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ .
	‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ل‬ ‫ﺇ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻥ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺘﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺩﺍﺭﺍ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،‬ ‫ﺍﻷﺠﻴﺎل‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‬ ‫ﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ‬ . ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻜﺩﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺭﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺫﺠﺔ‬ ‫ﺘﻜﻨﻴﻙ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺁﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﺘﻔﺎﻕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ٣ -‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ، ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ) ، ‫ﺍﻟﺸﺭﻗﺎﻭﻱ‬ ٢٠٠٩ ( .
											.	‫ﻭﺍﻟﻘﺭﻯ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺩﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
											٥٥

٥٧ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠

  ‫ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﻥ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻴﺨﺘﺎﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬ ‫ﻤﺯﺍﻴﺎﻫﺎ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻟﻜل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻡ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻤﻌﻪ‬ ‫ﻴﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ). 


	٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١ ١ ١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١ ٥١ ٥١	‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh . jsswh . jsswh . jsswh	eg eg eg eg	. gmail @ . gmail @ . gmail @ . gmail @	com com com com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https :// https :// https :// https	. jsswh . jsswh . jsswh . jsswh	. journals . journals . journals . journals	eg . ekb eg . ekb eg . ekb eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	٤ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ . ‫ﺘﻠﻌﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭل‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﺡ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﺎﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬ : ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻭﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺒﺄﻨﻬ‬ ‫ﺎ‬ : ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺒل‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﻠﻕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﺤﻠﻭل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺭﺼﺩ‬ ‫ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ . ) ‫ﺴﻌﺎﺩﺓ‬ & : ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ‬ ). ، ‫ﺍﻟﺴﻜﺭﻯ‬ ٢٠٠٠ ‫ﺹ‬ ، ٥٢٩ ( ‫ﺹ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻴﻭﺴﻲ‬ ١٤ ( : ١ -‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ : ‫ﻟﻠﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﻀﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ " ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ : -) ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ، ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﺔ‬ ٢٠٢٠ ‫ﺹ‬ ، ١ ( . ٢ -‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ، ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ .
	، ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﺴﺒﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ) : ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﺈﻨﻬﺎ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ -‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍ‬ ، ‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ، ‫ﻜﺎﻟﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻷﺸﻐﺎل‬ -‫ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ .
	‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ (	‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ -). ، ‫ﺃﺤﻤﺩ‬ ١٩٨٦ ‫ﺹ‬ ، ٢٢٨ ( -‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻓﺭﻴﻕ‬ ‫ﻴﻘل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻥ‬ ٤ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺯﻴﺩ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺃﻓﺭﺍﺩ‬ ١٢ ‫ﻓﺭﺩ‬ .
	‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ، ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻭ‬ ، ٢٠٠٤ ‫ﺹ‬ ، ٦١ ( ‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺩ‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻨﺤﻥ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ . ‫ﹰ‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬ : ‫ﺃﻫﻤﻴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ : ١ -‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻗﻴﺩ‬ ‫ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﺄﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭﻟﺕ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﻭﻟﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺠﻴﺎل‬ ‫ﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻜﻭﺍﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺃﻁﻠﻘﺕ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ . ٢ -‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺍ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ‬ . ٣ -‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻜﺘﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺃﻴﺔ‬ ‫ﺍﻥ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ . ٣ -‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺘﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﺘﻌﺭﻑ‬ : " ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺒﻔﺭﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬ . -‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬ . . ٤ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ : ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺭﺍﻋﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ) ‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ‬ -‫ﺍﻟﺠﺎﺫﺒﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‬ .( ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﺘﻨﻤﻴ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ، ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ." -‫ﺴﺘﻁﺒﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺴﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ . ‫ﹰ‬ ‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‬ : ‫ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ : ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‬ ‫ﺘﺘﺤﺩﺩ‬ ٢ -‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ : Youth Initiatives ‫ﺒﻬﺎ‬ -‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺁﺜﺭ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ . : ‫ﺍﻟﻔ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺸﻲﺀ‬ ‫ﻓﻌل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ‬ ‫ﺘﻌﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻥ‬ ‫ﻌل‬ )  ‫ﺭ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺒ‬ ( ‫ﻭﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺠﺭﺍﺌﻴﺎ‬ : : ١ -‫ﻭ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺃﺴﺭﻉ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺊ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ )  ‫ﺒﺎﺩﺭ‬ ( ‫ﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ) ‫ﺘﺒﺎﺩﺭ‬ ( ‫ﺘﺴﺎﺭﻋﻭﺍ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻡ‬ ). ‫ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ،‬ " ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺒﺈﺤﺩﻯ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ‬ ، ‫ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ‬ ‫ﺍﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﺎ‬ ١٩٨٨ ‫ﺹ‬ ، ١٨ (  ‫ﻴﺒﺎﺩﺭ‬  ‫ﻭﺒﺎﺩﺭ‬ ) ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ( ، ‫ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﺠﺄﺓ‬ ‫ﻭﺒﺎﺩﺭﻩ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻋﺎﺠل‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺒﺎﻷﻤﺭ‬ ‫ﺒﺎﺩﺭ‬ ‫ﻓﻴﻘﺎل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺸﺘﺭﻙ‬ ، ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ‬ ٤ -١٢ ‫ﺴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺸﺎﺒﻪ‬ ‫ﺸﺎﺏ‬ ١٨ ‫ﺴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫؟‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ٢ -‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺃﻤﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺭﻉ‬ ‫ﺒﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻭﺘﺄﺘﻰ‬ ). ، ‫ﻋﻤﺭ‬ ٢٠٠٨ ‫ﺹ‬ ، ١٧٠ ( ٣٥ ‫ﺍ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﺘﺭﺍﻋﻰ‬ ، ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‬ ، ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ‬ ، ‫ﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ) : ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ -‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻭﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺒﺎﻨﻬﺎ‬ " : ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺃﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺍﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ." ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ( ‫؟‬ ٣ -‫ﺍﻷﺴ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺘﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺎﻟﻴﺏ‬ ٤ -‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‬ : ‫ﺍﻟ‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ١ -‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ Professional Techniques : ‫ﻓﻴﻘﺎل‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻴﻌﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺇﻥ‬ " ‫ﻓﻼﻥ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺴﻠﻜﺕ‬ " ‫ﻭﻤﺫﻫﺒﻪ‬ ). ، ‫ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ‬ ١٩٨٨ ‫ﺹ‬ ، ٩٦ ( ‫ﻭ‬ ، " Technique " ‫ﻭ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ " ‫ﺒ‬ ‫ﻟﻔﻌل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻌﺽ‬ ." ) Longman ,1999,p 626 ( ‫ﻭ‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﻪ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ . ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻰ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺠل‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ‬ ، ‫ﺴﻴﺎﻕ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﻌﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻌل‬ ‫ﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﺤﻴﺎﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻱ‬ ‫ﻟﻠﻤﺼﻁﻠﺢ‬ ‫ﻤﺭﺍﺩﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﻨﺠﺯﺍﺕ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ‬ ‫ﻭﻫﺩﻑ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻀﻤﻥ‬ ‫ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬ ‫ﺃﻱ‬ ، ‫ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ‬ ‫ﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺃﺠل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺘﺠﺴﺩ‬ ‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻟﻐﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﻭﺼﻠﻬﻡ‬ ، : ‫ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﻡ‬ ، ‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ . ‫ﺍ‬ ‫ﻴﻨﺨﺭﻁ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻨﺸ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺎﻁﺎﺕ‬ ‫؟‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺩﻱ‬ ‫ﻭﺒﻌﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ‬ ‫ﻗﺼﻴﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ " : ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺘﺘﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻗﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﺘﻁﺭﺡ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫؟‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺘﻬﻡ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺘﻠﺒﻰ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﺞ‬ ، ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻓﺌﺎﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺎﺩﺴﺎ‬ : ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ‬ : ‫ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺤﺸﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ‬ ‫ﻭﺍﻏﺘﻨﺎﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺍﻴﺠﺎﺩ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‬ ). " ، ‫ﺴﻌﺎﺩﺓ‬ ٢٠١٣ ‫ﺹ‬ ، ١١ ( ) ١ ( -
											٥٨ ٥٩ ٦٠

‫ﺍﻻﺠﺘﻤ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺎﻋﻴﻭﻥ‬

  
	٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١	‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh	eg	. gmail @	com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https	. jsswh	. journals	eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﺤﻭل‬ ‫ﻴﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻼﻤﻲ‬	‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‬ ‫ﻁﺎﺒﻊ‬ ‫ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬	" :	‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻫﻲ‬
	‫ﹰ‬ ‫ﻭﺠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻴﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﺙ‬ ، ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬
	، ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ‬ ‫ﺒﺸﺄﻥ‬ ‫ﻗﺭﺍﺭ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭل‬ ‫ﻴﺤﺎﻭﻟﻭﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻴﺘﺒﺎﺩﻟﻭﻥ‬ ‫ﻟﻭﺠﻪ‬
	‫ﻭ‬ ‫ﺘﺘﻌﺩﺩ‬		(	٥٣١	‫ﺹ‬ ،	١٩٨٠	، ‫ﺍﻟﺠﻨﺩﻯ‬	)	"	‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬
	‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ‬	،	‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬	:	‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬	‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﺎﻟﻴﺏ‬	‫ﺍﻷ‬
	‫ﻤﺜل‬	‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ،	‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬	،	‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬	،
							(	١٨٢	‫ﺹ‬ ،	٢٠٠٠	، ‫ﻤﻨﻘﺭﻴﻭﺱ‬	).	(	‫ﺍﻟﺼﻭﺭ‬	-	‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ‬ ‫ﺍﻷﻓﻼﻡ‬	)
	‫ﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺏ‬	‫ﺃﺴﻠﻭ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ :
	‫ﻜﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬	‫ﺸﺎﺏ‬	‫ﻜل‬ ‫ﺒﺤﺼﻭل‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﺘﻡ‬	‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﻘﺎﺀ‬	‫ﺍﻻﺭﺘ‬	-
												.	‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬
	‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻌل‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﺘﺭﺠﻤﺎﻥ‬	‫ﻭﺍﻟﻠﺫﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﻨﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭل‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬	-
												.	‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬
	‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺘﻤﺘﻠﻙ‬ ‫ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻟﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ‬ ‫ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬	‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ :
	‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ، ‫ﺒﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬
	‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻜﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ). ، ‫ﺤﺴﻨﻴﻥ‬ ٢٠٠٣ ‫ﺹ‬ ، ٨٠ (
	‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬
												-	:	‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬
												: "	Group Discussion	"	-‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬	١

-

  ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺌﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺭﻭﺡ‬ ‫ﻏﺭﺱ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﺘﺤﺭﻴﻙ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ، 


		٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١	‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
		. jsswh	eg	. gmail @	com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https	. jsswh	. journals	eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﻟﺩﻯ‬		‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺘﺩﻭﺭ‬	، ‫ﻭﺠﺫﺍﺒﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻗﺩﻤﺕ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬
	‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺼﻠﺢ‬	‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
													(	١٢١	‫ﺹ‬ ،	، ‫ﺴﻭﻴﺩﺍﻥ‬ ٢٠٠٦	&	‫ﺃﺤﻤﺩ‬	).	‫ﻭﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ‬ ‫ﻭﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ‬
	‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ " symposium Technique " :	-	٣
	‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﺎﺭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬
	‫ﺯﻭﺍﻴﺎ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﺒﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻋﻀﻭ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﺨﺘﺹ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﻡ‬ ‫ﻴﻭﻜل‬
	‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻟﺭﺃﻱ‬	‫ﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﺏ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ‬ ‫ﻭﻋﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬	‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
	‫ﻭﻫﻡ‬	)	‫ﺍﻟﻤﺭﺴل‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﺘﻌﺩ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬	‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ،‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬
	،	١٩٩٨	، ‫ﺤﺴﻨﻴﻥ‬		)	.	‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻭل‬	(	‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬ ‫ﻭﻫﻡ‬	)	‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬	(	‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ‬ ‫ﺹ‬ ١٤٤٨ (
	‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬	‫ﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬	‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬	‫ﺃﺴ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻠﻭﺏ‬
													:	‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬
	‫ﻭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ،‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ‬ ‫ﺨﻼل‬
	‫ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ، ‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻟﻸﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ،‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‬ ‫ﺒﺎﺏ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺃﺫﻫﺎﻨﻬﻡ‬ .
	-‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻗﻭﺓ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻥ‬ ). ، ‫ﻨﺠﻡ‬ ٢٠٠٠ ‫ﺹ‬ ، ١٦٢ ‫ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ‬ ‫ﻴﻜﺘﻨﻔﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ( ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻕ‬ .
	‫ﺒﻬﺫﺍ‬ ‫ﺨﺒﻴﺭ‬ ‫ﻴﻠﻘﻴﻪ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬	-‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺤﺎﻀﺭﺓ‬ " Lecture Technique " " ‫ﻜﺎﻓﻴﺎ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩﺍ‬ ‫ﻤﻌﺩ‬ ‫ﺤﺩﻴﺙ‬ : -	٢ ٤
	‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺎ‬	‫ﺒﺄﻨﻬ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﻭﺘﻤﺘﺎﺯ‬	‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ "
	‫ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻴﻭﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ، ‫ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺡ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻱ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
													:	‫ﺍﻵﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﻌﺎﻥ‬ ، ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻤل‬ ‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬
	‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ‬	‫ﺍﻟﻨﻅ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻀﻭﻉ‬ ، ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺭ‬	‫ﻤﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺭﺃﻱ‬ ‫ﺇﺒﺩﺍﺀ‬
	‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬	‫ﺤ‬	، ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﻁﻼﻉ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‬	‫ﻨﺤﻭ‬
													(	١١٨	‫ﺹ‬ ،	١٩٩٠	، ‫ﻤﺭﻋﻰ‬	).	‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬
	‫ﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬	‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬	‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬
	‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻻﻁﻼﻉ‬	‫ﺇﻟﻲ‬	‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬	‫ﺘﺩﻓﻊ‬	-	:	‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬
													٦٢

‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ " Training Camps Technique " :

  
	٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠ ٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١ ١ ١ ١ ١ ١ ١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١ ٥١ ٥١ ٥١ ٥١ ٥١ ٥١	‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh	eg eg eg eg eg eg eg	. gmail @ . gmail @ . gmail @ . gmail @ . gmail @ . gmail @ . gmail @	com com com com com com com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https :// https :// https :// https :// https :// https :// https	. jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh . jsswh	. journals . journals . journals . journals . journals . journals . journals	eg . ekb eg . ekb eg . ekb eg . ekb eg . ekb eg . ekb eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﺨﺒﺭ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻤﺅﻫﻠﺔ‬ ‫ﺭﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﺕ‬ . ) ، ‫ﻤﻨﻘﺭﻴﻭﺱ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻭﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻌﻴﺵ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺓ‬ ٢٠٠٤ ‫ﺹ‬ ، ٣٩٩ ( ‫ﻭ‬ ‫ﻟﻠﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻤﻭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺹ‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﺸﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﻴﺸﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﺭﻭﺡ‬ ‫ﺇﺸﺒﺎﻉ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‬ ‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭﺓ‬ ‫ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‬ . ) ، ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ١٩٨٦ ‫ﺹ‬ ، ٢٤٤ ( ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺭﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺩ‬ ‫ﻟﺘﻌﺯﻴ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺘﻌﺩ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﺎ،‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﻭﺭﻕ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻵﻥ‬ ‫ﺍﻵﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬ ). Wenthing , 1993,p 126 ( ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ : -‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺘﻌﻠ‬ ، ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ، ‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ‬ ، ‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻨﻔﺴﻬ‬ ، ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻗﻴﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ، ‫ﻡ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺘﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ . ٨ -‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ " " Workshop Techniques : ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺇﺤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﺘﻌﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫل‬ ‫ﻴﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ، ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺎﻋﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ، ‫ﺃﺜﻨﺎﺀﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ‬ : -) ، ‫ﺍﻟﻨﺎﺠﻲ‬ ٢٠١٣ ‫ﺹ‬ ، ١٢ ( ‫ﺃ‬ -‫ﻭ‬ ‫ﺘﻌﺩ‬ ‫ﻓﻬﻰ‬ ‫ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻠﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺭﺸﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﺩﻓﻕ‬ ‫ﺒﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‬ . ‫ﺏ‬ -‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﺅﻱ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺠﻭﻴﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﻟﻤ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻓﺭﺼﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻴﺤﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ، ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ . ‫ﺝ‬ -‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻡ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺩﻤﺞ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﻌﺭﻀﻬﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻰ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻹﻜﺴﺎﺒﻬﻡ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ، ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻁﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﺎﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺴﻬل‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ . ‫ﺩ‬ -‫ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻨﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺘﺴﻬل‬ . ‫ﻩ‬ -‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ . ‫ﻭ‬ -‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻭﺜﻴﻕ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻜﺎﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﺸﺎﺭﻜﻬﻡ‬ . ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ : ‫ﺍﻷﻓﻜ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﺒﻌﻀﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺎﺭ‬ ‫ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﺘﺩﺍﺭ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﺩﻗﻘﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ، ‫ﺍﻟﻭﺭﺵ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻌﺭﺽ‬ ، ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﺍﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺃﻤﺎﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺃﺠل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﻜﻔﺭﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ، ‫ﺍﻟﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻻﻁﻼﻕ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺘﻜﺴﺏ‬ ، ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ، ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ، ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ‬ . ٦ -‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ " Audiovisual Media " : ‫ﻭﺘﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺴﻬﻴل‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ‬ ، ‫ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‬ ‫ﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻁ‬ ، ... ‫ﺍﺨﺘ‬ ‫ﻭﻴﺘﻭﻗﻑ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻀل‬ ‫ﺍﻻﻴﻀﺎﺡ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻴﺎﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ : ‫ﻤﻜﺎﻥ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ) ، ‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻲ‬ ١٩٩٩ ‫ﺹ‬ ، ٩٨ ( ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻁﻼﻕ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ : -‫ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻁﻼﻉ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﺨﻁﻁ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﺼﻭﺭ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻟﻨﻤﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‬ ‫ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺭﺓ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ . ) ٢ ( -‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ‬ : ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺒﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺘﺠﻌل‬ ‫ﺼﻴﻎ‬ ‫ﻟﻭﻀﻊ‬ ‫ﺤﻠﻭل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺨﻤﺴ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ،‬ ‫ﻭﻁﺭﻴﻘﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺠﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ): ، ‫ﺠﻠﺒﻲ‬ ١٩٩٥ ‫ﺹ‬ ، ٢٤٠ ( ‫ﺃ‬ -‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ : ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ‬ ‫ﺒﻐﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺫﻭل‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ . ‫ﺏ‬ -‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ : ‫ﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ‬ ‫ﺫﺍﺘﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﻴﻬﺘﻡ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ‬ ، ‫ﻟﻠﻨﺘﻴﺠﺔ‬ . ‫ﺝ‬ -‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ : ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﺒﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ . ‫ﺩ‬ -‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻜﻔﺎﻴﺔ‬ : ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺤﻘﻘﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺍﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﻗﺼﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ‬ . ‫ﻩ‬ -‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ : ‫ﻭﻜ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺭﻜﺯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩﺓ‬ . ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﻤﺎ‬ ‫ﺘﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺠﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻭﻟﻤﺎ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ﻜﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻟﻠﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻴﻌﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻓﺎﻥ‬ ‫ﻟﺫﺍ‬ ، ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ : -‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ Effectiveness : ‫ﹰ‬ ‫ﻟﻐﻭﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺠﻴﺯ‬ : ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺄﺘﻰ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻌل‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻌﺎ‬ ، ‫ﻤﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻲﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺜﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ،‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ). ، ‫ﺍﻟﻭﺠﻴﺯ‬ ١٩٩٩ ‫ﺹ‬ ، ٤٤٧ ( ، ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ " : ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻗﻭﺓ‬ ‫ﻫﻰ‬ " . ) ، ‫ﺍﻟﺒﻌﻠﺒﻜﻰ‬ ١٩٩٧ ‫ﺹ‬ ، ٣٠٤ ( ‫ﺒﺄﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬ ‫ﻤﻌﺠﻡ‬ ‫ﻭﻴﺸﻴﺭ‬ : ‫ﺍﻟﻤﻘ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺼﻭﺩﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﻤﻼ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺃﻤﻜﻥ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ‬ ‫ﹰ،‬ ‫ﻤﺴﺒﻘﺎ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻁﺒﻘﺎ‬ ). ، ‫ﺒﺩﻭﻯ‬ ٢٠٠٠ ‫ﺹ‬ ، ٧ ( ، ‫ﺒﻠﻭﻡ‬ ‫ﻭﻴﺭﻯ‬ Bloom ) 1995, p 483 ( ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﺸﻴﺭ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ Impact ‫ﺍﻟﻌﺎﺌ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺩ‬ Outcome ‫ﻴﺴﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻹﻨﺠﺎﺯ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ، ‫ﻴﺭﻯ‬ Michal ) 1996 , pp 220-225 ( ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻫﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ : -‫ﺃ‬ -‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺃﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ‬ ‫ﺘﻤﻴﻴﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ . ‫ﺏ‬ -‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻌﺩﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ . ‫ﺝ‬ -‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺇﺘﻘﺎﻥ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ . ‫ﺩ‬ -‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻌﺩﻴل‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻷﻫﺩﺍﻓﻪ‬ . ‫ﻩ‬ -‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺇﺸﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻔﻴﺩﻴﻥ‬ . ‫ﻭ‬ -‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻬ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻭﺤل‬ ‫ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺃﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺎ‬ . ‫ﺯ‬ -‫ﺍﻟﺤﺼﻭل‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ . ‫ﺡ‬ -‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻴﺘﻴﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ . ‫ﻁ‬ -‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺘﻜﻔل‬ ‫ﻀﻭﺍﺒﻁ‬ ‫ﻭﻭﻀﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ . ‫ﻙ‬ -‫ﻤﺭﺍ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﺤﻘﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﺎﺓ‬ . ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﺔ‬ : ‫ﺃ‬ -‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ . ‫ﺏ‬ -‫ﻟﻁﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ . ‫ﺝ‬ -‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ . ‫ﺩ‬ -‫ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺒﻴﺭ‬ . ‫ﻩ‬ -‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ . ‫ﹰ‬ ‫ﺴﺎﺒﻌﺎ‬ : ‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬ : ١ -‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﻭﻉ‬ : ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﺘﺴﺎﻗﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ‬ ‫ﻓﺈﻨﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﺘﻤﻰ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨﻤﻁ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﻰ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ . ٢ -‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ : ‫ﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﻭﻉ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺘﺴﺎﻗﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ، ‫ﻷﻨ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﻗﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻌﻁﻲ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺼﺩﻗﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ . ٣ -‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ : ‫ﺃ‬ -‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ : ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻭﻤﺴ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺯﻤﻨﻰ‬ ‫ﺒﻔﺎﺼل‬ ) ١٥ ( ‫ﻤﻌﺎﻤل‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺤﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ، ‫ﻴﻭﻡ‬ :  ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻀﻌﻴﻑ‬ ) ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ١,٦٧ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ . ( ‫ﻀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ، ‫ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ‬ ‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ‬ ‫ﺤﺫﻑ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺀ‬ ) ٩ ( ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺜﺒﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺽ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ) ٠,٧٠ ( . ‫ﺏ‬ -‫ﺍﻟﺒﺸ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﺭﻯ‬  ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ) ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ١,٦٧ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ٢,٣٤ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ .( ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ) ٠,٧٧ ‫ﺇﻟﻰ‬ ٠,٩١ ( ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ، : - ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻗﻭﻯ‬ ) ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ٢,٣٤ ‫ﺇﻟﻰ‬ ٣ ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ . ( ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭل‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺸﺎﻤل‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ) ٢٨ ( ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺩﻴﻭﺍﻥ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺔ‬ ‫ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻤﻭﺯﻋﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ : ‫اﻹدارة‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫أﺧﺼﺎﺋﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﻤﺪ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺒﺮﻟﻤﺎن‬ ‫إدارة‬ ‫ﻧﻰ‬ ١ ١١ ‫ﺍﻷﺩ‬ ‫ﻭﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺼﺩﻕ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﺕ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻨﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﺼل‬ ‫ﺜﻘﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺎﺌﺠﻪ‬ ) ٩٩ . (% : ١ -‫ﺍﻷﺩ‬ ‫ﺼﺩﻕ‬ ‫ﺍﺓ‬ : ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩ‬ ) ٨ ( ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ) ‫ﺒﺩﻤﻨﻬﻭ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻬﺩ‬ ‫ﺭ‬ -‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ‬ : ١ -‫ﻗﻨﺎﻋﺘﻬﻡ‬ ‫ﻟﻌﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺇﻗﻨﺎﻉ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ١٢ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫إدارة‬ ١ ٨ ٩ ‫اﻟﻄﻼﺋﻊ‬ ‫إدارة‬ ١ ٦ ‫ﺩﻤﻨﻬﻭﺭ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ( ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻭﺤﺫﻑ‬ ‫ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺘﻌﺩﻴل‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺒﺎﻷﻤﺭ‬ ‫ﻭﺭﻀﺎﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺃﻀﻁﺭ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ٧ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ٣ ٢٥ ‫ﻋ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ، ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﻘل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﺘﻔﺎﻕ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻠﻰ‬ ٨٠ . % ‫ﻟ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﺠﻠﺴﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﺤﺜﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺢ‬ . ٢٨ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺸﺎﻤل‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ " ‫ﺍﻷﻓﻀل‬ " ‫ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻤﺔ‬ ) ٣٠ ( ‫ﺒﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺸﺎﺏ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻤﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺇﺜﻨﺎﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩﻫﺎ‬ ‫ﻴﺒﻠﻎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻜل‬ ) ١٥ ( ‫ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ . ‫ﺝ‬ -‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ : ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻊ‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ‬ ١٥ / ١ ‫ﺍﻟﻰ‬ ٢٥ / ٢ / ٢٠٢ ، ٢ -‫ﺍﻷ‬ ‫ﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺩﺍﺓ‬ : ) ‫ﺃ‬ ( -‫ﻻ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻ‬ ‫ﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺒﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ٢ -‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﻌﻤل‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﺭﻕ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﻤﺴﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﺼﺒﺎﺤﻰ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻓﺘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺓ‬ : ‫ﺇﻟﻴﻬﻡ‬ ‫ﻟﻠﻭﺼﻭل‬ . ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻻﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ٣ -‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﻻﻨﺸﻐﺎﻟﻬﻡ‬ ‫ﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺒﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎ‬ ‫ﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ‬ : ‫ﻤﺩﻴﻨﺔ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻊ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﺘﺜﻨﻰ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻁﻭﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ‬ ‫ﻻﻨﺘﻅﺎﺭﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺃﻀﻁﺭ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ . ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﻜﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺘﺭﺓ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﻭﻫﺫﻩ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ . ٤ -‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻊ‬ : ) ‫ﺃ‬ ( -‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ) ‫ﺏ‬ ( -‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ " ‫ﺍﻷﻓﻀل‬ " ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ . ‫ﺍﻁﻼ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ : -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ -‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻭﺘﺩﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ -‫ﺒﺎﻟﺒﻴﺎﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﺝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻀﻌﺕ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻟﻺﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺜﻼﺜﻲ‬ ) ‫ﻨﻌﻡ‬ -‫ﻤﺎ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ -‫ﻻ‬ ( ‫ﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ) ٣ -٢ -١ ( ‫ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺤﺠﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻠﻎ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ، ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ) ١٠ ( ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ‫ﻤﻔﺭﺩﺓ‬ . ‫ﺸ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺩﻤﻨﻬﻭﺭ‬ ‫ﻤﺩﻴﻨﺔ‬ ‫ﺒﺎﺏ‬ ( ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﺘﺘﺸﺎﺒﻪ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻜﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻴﺴﻭﺍ‬ ‫ﻭﺠﻤﻴﻌﻬﻡ‬ ) ‫ﺒﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺘﺤﻭﻴل‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺙ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ " ‫ﺍﻷﻓﻀل‬ " ‫ﺒﺎﻟﺒﺤﻴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ : ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺴﺘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺘﻡ‬ ) ‫ﺏ‬ ( -‫ﺒﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﺼل‬ ‫ﺜﻘﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ) ٩٩ . (% ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭل‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﺤﺫﻑ‬ ) ٤ ( ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺜﺒﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺽ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ) ٠,٧٠ ( ) ٠,٨٨ ‫ﺇﻟﻰ‬ ٠,٩٣ ( ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﺍﻟﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ، ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‬ ‫ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ، ‫ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ‬ ‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺤﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺓ‬ ‫ﺩﻤﻨﻬﻭﺭ‬ -‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ‬ -‫ﺠﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻭﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺩﻟﻨﺠﺎﺕ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻴﺴﻭﺍ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﺘﺘﺸﺎﺒﻪ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ، ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺒﻠﻎ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩﻫﻡ‬ ) ١٠ ( ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺯﻤﻨﻰ‬ ‫ﺒﻔﺎﺼل‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ) ١٥ ( ‫ﻭﻗﺩ‬ ، ‫ﻴﻭﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺜﺎﻤﻨﺎ‬ : ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ : ) ١ ( -‫ﻭﺼﻑ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ :
											٦٣ ٦٤ ٦٥ ٦٦ ٦٧ ٦٨ ٦٩

‫ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ :

  
	٢٠٢٠ ٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١ ١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١ ٥١	‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh . jsswh	eg eg	. gmail @ . gmail @	com com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https :// https	. jsswh . jsswh	. journals . journals	eg . ekb eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ، ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ) ٣١,٣ (% ‫ﺘﻜﺜﻴﻑ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﻭﺠﻪ‬ ‫ﻭﺭﺒﻤﺎ‬ ،
									.	‫ﻗﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻟﻴﺴﻭﺍ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺨﺭﻴﺠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺘﺤﻔﻴﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ .
	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟ‬ ‫ﺜﻼﺙ‬ ‫ﺤﻀﺭﻭﺍ‬ ‫ﺒﺄﻨﻬﻡ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٤٢,٩ (%	--
	‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ) ٥٢ (% ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻨﻔﺱ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺩﻭﺭﺘﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺼﻠﻭﺍ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ) ٢٨,٦ (% ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺜﻡ‬ ) ١٧,٨ (%
											. (%	) ١٠,٧	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ ) ٢٤,٨ . (%
	‫ﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺤﺼﻠﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٢٠ ‫ﺴﻨﺔ‬	--
	) ٢١,٤ (% ) ٥٠ (% ‫ﺜﻡ‬	‫ﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺜﻡ‬ ٦٠ ) (% ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ) ١٠ -‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ١٥ ‫ﺴﻨﺔ‬ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬	‫ﻓﺄﻜﺜﺭ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٤٦,٤ (%
	‫ﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻗﺭﻴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٥ -‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ١٠ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺃﻗل‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ١٥ -‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ٢٠ ‫ﺴﻨﺔ‬ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ١٠,٧ (% ‫ﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ ( ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ) ١٧,٩ (% ) ٤٠ (% ، ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ ) ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ٥ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‬ ( ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻨﻔﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺘﺩﺒﻴﺭ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ) ٣٥ (% ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ،
	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ) ٣,٦ (% ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺫﻭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﻔﺴﺭ‬ ‫ﺘﺩﺒﻴﺭ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ،
	‫ﺫ‬ ‫ﻴﻔﺴﺭ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻤﻜﺘﻤﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺸﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ، ‫ﻟﻠﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺒﻼﺸﻙ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺫﻭﻯ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺘﻔﻀﻴل‬ ‫ﻟﻙ‬
	‫ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺘﺩﺭﺝ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﺘﻘﺎﻥ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﺘﺜﻨﻰ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬
	‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠﺏ‬	‫ﺒﺎﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤل‬ ‫ﺘﻨﻘل‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ، ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ‬ .
	-‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﺒﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺭﺍﻀﻰ‬ ‫ﺒﻨﻌﻡ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﺠﺎﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ‬ ‫ﻟﻤﺩﻯ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ .
	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﻭﺃﺭﺠﻌﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ) ٦٤,٣ (% ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺭﺍﻀﻰ‬ ‫ﺜﻡ‬ ) ٢٨,٦ (% ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻋﺒﺭﺕ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ) ٧,١ ( % ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ‬ . ) ٣ ( -‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺠﺩﻭل‬ ) ١ ( ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬
	) ٢ -) ٤٣,٣ ( -‫ﻭﺼﻑ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﻨﺎﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﻟﻠﻨﻭﻉ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ (% ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ‬ ‫ﺒﺈﻗﺒﺎل‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻔﺴﺭ‬ ) ٥٦,٧ (% ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ : ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ : ‫ﻥ‬ = ٢٨
	% ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻻﺤﻅﺔ‬ . ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻗل‬ ٣٠ ‫ﺴﻨﺔ‬ ( -‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺃﻴﺎ‬ ‫ﻴﺄﺘﻰ‬ ‫ﻡ‬ ) ‫ﻤﻌﻅﻤﻬﻡ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﺇﻥ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ، ‫ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ‬ ‫ﺤﺩﻴﺜﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ‬ ‫ﺍﻟﺴﻥ‬ ‫ﺫﻭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ) ٦٦,٧ (% ‫ﺍﻟﺤ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻤﺅﻫل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ) ٢٠ (% ‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ . -‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺘﺯﻭﺝ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ) ٩٢,٨ % ( ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﻤﺅﻫل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ) ١٣,٣ (% ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﺈﻗﺒﺎل‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻔﺴﺭ‬
		.	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﻋﺯﺏ‬ ‫ﻟﺩﻴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻔﺴﺭ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ) ٧,٢ (% ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‬ ‫ﻴﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ، .
	‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻫل‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﻟﻠﺴﺅﺍل‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻨﻌﻡ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﺠﺎﺏ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺩﺭﺍﺕ‬	--
	‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻠﻘﻴﺕ‬ ) ٨٢,١ (% ‫ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ‫ﺜﻡ‬ ) ٦٨,٧ (% ‫ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ) ٧,١ (% ،
	(%	) ١,٨	‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬ ، ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻭﻡ‬	‫ﺩﺒﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺒﻨﻔﺱ‬
											٧٠ ٧١

‫م‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮه‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮه‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﺘﻜﺮارات‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬

  



  ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺒﻰ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬ ، 


	٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١	‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh	eg	. gmail @	com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https	. jsswh	. journals	eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﻪ‬ ‫ﺴﺎﻟﻴﺏ‬	‫ﺍﻷ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻗﺼﻭﺭ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﻔﺴﺭ‬
	‫ﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﻀﻌﻴﻔﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ‬ ‫ﺃﺘﻰ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬
	‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ، ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬
	‫ﻤﻊ‬ ‫ﺩﺓ‬	‫ﺠﻴ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺴﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﻭﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬
	‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ‬ ‫ﻀﻌﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﺭﺠﻊ‬ ‫ﻭﺭﺒﻤﺎ‬ ، ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬
	‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﺘﻔﻕ‬ ، ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻟﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻨﻘﺹ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬
	‫ﻭﻟﻜل‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻜﺩﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬	(	٦١	‫،ﺹ‬	‫ﺃﺒﻭﺍﻟﻔﺘﻭﺡ،‬ ٢٠٠٤	)	‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬
	.	‫ﻤﺯﺍﻴﺎ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬ ) ٢ ( ‫ﻤﻌﻪ‬ ‫ﻴﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻴﺨﺘﺎﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ :
		٣٠	=	‫ﻥ‬			
										‫اﻟﻮﺳﻂ‬	‫ﻣﺠﻤﻮع‬	‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬	‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬	‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
	‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬			‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬		‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻰ‬	‫اﻟﺘﻜﺮ‬ ‫ارات‬	‫ﺑﺪرﺟﺔ‬	‫ﺑﺪرﺟﺔ‬	‫ﺑﺪرﺟﺔ‬	‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬	‫م‬
											‫ﺻﻐﻴﺮه‬	‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬	‫ﻛﺒﻴﺮه‬
											.	‫ﻀﻌﻴﻑ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬
											٧٢



  ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺃﺠل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﻴﻔﺴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ، ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﻟﻜﻰ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ‬ ‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬ . 


	٢٠٢٠ ٢٠٢٠	‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬	١ ١	‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬	٥١ ٥١	‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﻌﺪد‬	‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬
	. jsswh . jsswh	eg eg	. gmail @ . gmail @	com com	‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ :	:// https :// https	. jsswh . jsswh	. journals . journals	eg . ekb eg . ekb	‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ :
	‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﻗﻭﻯ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫‪‬ﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻴﺘﻔﻕ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ) ‫ﻤﻔﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﺃﺴﺘﺨﺩﻡ‬
	‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺩل‬ ‫ﻤﻤﺎ‬	(	) ٢,٥	‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻹﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺩﻭل‬ ‫ﻤﻭﻀﺢ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻨﻔﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻁﺭﺡ‬ ( ‫ﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﻭﺴﻁ‬ ) ٣ . (
	‫ﺠﺩﻭل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺃﺩﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺤﺴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻭﺠﺎﺀﺕ‬ ) ١ ( ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺃﻥ‬
	‫ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل‬ ( ‫ﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﻭﺴﻁ‬ ) ٢,٣٠ ( ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬	‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺠﺎﺀﺕ‬ ، ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ‬ ) ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺸﺔ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻰ‬ )
	‫ﺍﻟﺠﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻴﺠﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻤﻬﻡ‬ ‫ﻜﺄﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ( ‫ﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﻭﺴﻁ‬ ) ٢,٤٦ ( ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺩل‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬
	‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ، ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﻥ‬ ‫ﻓﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ) ١،٢ ( ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﺸﻴﺭ‬ ) ‫ﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
	‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ‬ ‫ﺃﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬	(	) ٢,٤٢	‫ﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﻭﺴﻁ‬	(	‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺤﻭل‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻀﻌﻴﻑ‬ .
	، ‫ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﻀﻌﻴﻔﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺤﻘﻘﻪ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺒﺘﻔﻌﻴل‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻀﺭﻭ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺭﺓ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬ ) ٥ ( ‫ﺘﻨ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ : ‫ﻥ‬ = ٢٨
	‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﺘﻔﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ،‬ ‫ﺒﺎﻟﺸﻜل‬ ‫م‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ) ، ‫ﺼﺎﻟﺢ‬ ٢٠٠٠ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ( ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻜﺩﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺣﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮارات‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻰ‬ ١ ‫ﺑﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﺑﺈﻟﻘﺎء‬ ‫اﻗﻮم‬ ١١ ١٥ ٢ ٦٥ ٢٫٣٢ ‫ﻣ‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ‬ ٤ . ‫ﺠﺩﻭل‬ ) ٤ ( ‫ﺍﻟﻤﻬ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨﻴﺔ‬ ٢ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ١٠ ١٠ ٨ ٥٨ ٢٫٠٧ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ٧
	٣٠	=	‫ﻥ‬					:	‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬
	‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ٣		‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫ﻗﻮي‬			‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ٢٫٣٥	‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ٦٦	‫ﻻ‬ ٣	‫إﻟﻰ‬ ١٢	‫ﻧﻌﻢ‬ ١٣	‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ً ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫أدﻳﺮ‬	‫م‬ ٣
								‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻰ‬	‫اﻟﺘﻜﺮارات‬	‫ﺣﺪﻣﺎ‬	‫وﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
	٧ ٦			‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬				١٫٧٧ ٢٫٢١	٥٣ ٦٢	١١ ٥	١٥ ١٥	٤ ٨	‫ﺗﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻰ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬	١ ٤
											‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎرف‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻻﻋﻮام‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺒﺎدرات‬ ‫اﻋﺪاد‬ ‫ﻟﻬﻢ‬
											‫اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﻛ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬ ً ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬
	٥ ٢			‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻗﻮي‬				١٫٩٣ ٢٫٥٣	٥٨ ٧١	٨ ٣	١٦ ٧	٦ ١٨	‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‬ ‫اﻟﺤﻮار‬	٢ ٥
											‫اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻰ‬
	٢ ٥			‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬				٢٫١٦ ٢٫٢٥	٦٥ ٦٣	٥ ٨	١٥ ٥	١٠ ١٥	‫ﺗﻔﻴﺪﻧﻲ‬ ‫اﻻﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬ ‫أﻋﺮض‬	٣ ٦
											‫ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫ﻓﻰ‬ ً ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎدرات‬
	٢ ‫م‬ ١			‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻗﻮي‬				٢٫١٦ ٢٫٧٥	٦٥ ٧٧	٦ -	١٣ ٧	١١ ٢١	‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﺗﻄﺮح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻﺑﺪ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻳﺘﺠﺎوب‬ ‫ﻟﻜﻰ‬	٤ ٧
											‫اﻟﻤﺒﺎدرات‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺟﻴﺪة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﺧﺘﻴﺮ‬
	٤			‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬				١٫٩٦	٥٩	١٠	١١	٩	‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‬ ‫ﻠﻮب‬	‫أﺳ‬ ‫أﺣﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬	٥
				‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬				٢٫٣٣	٤٥٩	٢٩	٧١	٩٦	‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻜﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻰ‬ ‫ﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ : ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫‪‬ﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﻟﻬﺫﺍ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ) ٢,٠٣ ( ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫‪‬ﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﻟﻬﺫﺍ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ) ٢,٠١ ( ، . ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ : ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ، ٦ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ١٧ ٥ ٨ ٦٩ ٢٫٣٠ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ١ ٧ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺴﻜﺮات‬ ٧ ١٠ ١٥ ٥٦ ١٫٨٦ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻭل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ٦ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ : ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺛﻘﺘﻲ‬ ‫زﻳﺎدة‬ ‫اﻟﻜﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ٦٤ ٨٥ ٦٢ ٤٢٤ ٢٫٠١ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫‪‬ﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﻟﻬﺫﺍ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ) ٢,٣٣ (
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻴﺎﺭ‬	‫ﻭﺍﺨﺘ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
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‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ٥١ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ٥١ ‫اﻟﻤﺠﻠﺪ‬ ١ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ٢٠٢٠ ‫اﻻﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ : eg . ekb . journals . jsswh :// https ‫إﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬ : com . gmail @ eg . jsswh