‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 101 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫مقدمة‬ ‫السريعة‬ ‫التطورات‬ ‫أن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫والمتلحقة‬ ‫ويب‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ 1 ‫الويب‬ ‫إلى‬ 2 ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫أستطاعت‬ ‫كال‬ ‫ليستفيد‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بها‬ ‫تقدم‬ ‫استخدام‬ ‫أي‬ ، ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫أنواعها‬ ‫بجميع‬ ‫التقنية‬ ‫إيصال‬ ‫في‬ ‫وأقل‬ ‫وقت‬ ‫بأقصر‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعلومة‬ ‫ثورة‬ ‫جعلت‬ ‫وقد‬ ‫فائدة.‬ ‫وأكبر‬ ‫جهد‬ ‫بشاشة‬ ‫أشبه‬ ‫العالم‬ ‫المعلومات‬ ‫االمتزاج‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫إلكترونية‬ ‫والمعلومات‬ ‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بين‬ ‫وأصبح‬ ‫والتكنولوجيا،‬ ‫والثقافة‬ ‫األخبار‬ ‫وتبادل‬ ً ‫إلكترونيا‬ ‫االتصال‬ ‫الحاسب‬ ‫شبكات‬ ‫بين‬ ‫والمعلومات‬ ‫أتاح‬ ‫مما‬ ، ‫ملموسة‬ ‫حقيقة‬ ‫اآللي‬ ‫العلم‬ ‫مراكز‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫والمكتبات‬ ‫والمعرفة‬ ‫يهمل‬ ‫لم‬ ‫و‬ ‫بلحظة.‬ ‫لحظة‬ ‫الجديد‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 102 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ( ‫معها‬ Wu ، Ju -Hui ، ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 103 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 104 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 105 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 106 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012



‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم،‬ ‫الختيار‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫بآرائهم‬ ‫التقنيات‬ ‫تلك‬ ‫وتوظيف‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ . ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬  ‫لتوصيات‬ ‫استجابة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫األجنبية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تنادي‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫أفضل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫بضرورة‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫للتفاعل‬ ‫كفاءة‬ ‫وزيادة‬ ‫واألداء،‬ ‫التحصيل‬

  

		:	‫البحث‬ ‫فروض‬	‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫اتجاه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	
	‫و‬ ‫حث‬	‫الب‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬		‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫االولى‬
	‫للبحث‬	‫النظري‬	‫اإلطار‬		‫تطبيق‬ ‫بعد‬	2.0	‫الويب‬ ‫أدوات‬
	‫يحاول‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬		‫تم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬
	‫الفرضيين‬ ‫صحة‬ ‫إثبات‬ ‫البحث‬				. ‫تصميمها‬
			: ‫التاليين‬			
	‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.05 ‫بين‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫الذين‬ (		‫البحث‬ ‫أهمية‬ : : ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يسهم‬ ‫قد‬  ‫بإستخدام‬ ‫جديدة‬ ‫معالجة‬ ‫تقديم‬ -‫الويب‬ ‫أدوات‬ 2.0 ‫األداء‬ ‫لتطوير‬
					‫التربوية‬ ‫الموسيقية‬ ‫لالالت‬ ‫العزفي‬
					‫بشكل‬ ‫الريكورد‬ ‫وآلة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
					‫إلقاء‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫خاص‬
					‫العالمية‬ ‫االتجاهات‬ ‫على‬ ‫الضوء‬
					‫إعداد‬ ‫منظومة‬ ‫لتطوير‬ ‫المعاصرة‬
					‫وف‬ ‫المعلم‬ ‫إدماج‬ ‫لمدخل‬ ً ‫قا‬
					‫لمواجهة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
							‫اإلعداد.‬ ‫مشكالت‬
					‫للطالب‬ ‫العزفية‬ ‫األداءات‬ ‫تقويم‬	
					‫التربوية‬ ‫الموسيقية‬ ‫األالت‬ ‫على‬
					‫المستفيدين‬ ‫للطالب‬ ‫االتجاه‬ ‫تحديد‬	
					‫عملية‬ ‫في‬	2.0	‫الويب‬ ‫أدوات‬ ‫من‬
					‫االسترشاد‬ ‫التدريس.‬ ‫عملية‬

‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ) ‫التعليمية‬ ‫بالمدونة‬ ‫درسوا‬ ( ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫التقل‬ ‫بالطريقة‬ ‫درسوا‬ ‫الذين‬ ‫يدية‬ ‫على‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ) ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫القياسيين‬ . ‫المالحظة‬ ‫ببطاقة‬ ‫وتقاس‬  ‫لدى‬ ‫ايجابية‬ ‫إتجاهات‬ ‫توجد‬ ‫الريكورد‬ ‫ألة‬ ‫دراسة‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫وتقاس‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمدونة‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫باستبانة‬ ‫الويب‬ ‫بأدوات‬ 2.0 . : ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫هذا‬ ‫التزم‬ ‫اآلتية:‬ ‫بالحدود‬ ‫البحث‬

  

						‫النظري‬ ‫اإلطار‬
					‫بعد‬	2.0	‫الويب‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬
					‫عن‬ ‫العالم‬ ‫اجتاح‬ ‫الذي‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬
					‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬	‫طريق‬
					‫ونظم‬ ‫متطورة‬ ‫برامج‬ ‫واستخدام‬
					‫أورلي‬ ‫ويعرفه‬ ، ‫متفاعلة‬ ‫متكاملة‬
					‫خدمات‬ ‫هي‬ " )	، 2005	O'Reilly	(
					‫يقوم‬ ‫الحسابية‬ ‫للبيانات‬ ‫وإدارة‬ ‫ذاتية‬
					‫إلى‬ ‫للوصل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدم‬ ‫بها‬
					‫ويعرفه‬ ." ‫كاملة‬ ‫الويب‬ ‫محتويات‬
					-	2007	22 ،	Marshall ،	( ‫مارشال‬
						‫للت‬ ‫جديد‬	25
	-				
	. ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫مادة‬	
	‫للعام‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬	
	2012 ‫م.‬	/ ‫م‬	2011	‫الدراسي‬	
	‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬	
	‫النوعية،‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الموسيقية‬	
		. ‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	

‫إنجاز‬ " ‫بأنه‬ ) ‫طبيقات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ " ‫والتشابك‬ ‫للتفاعلية‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫جديد‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ‫فلسفة‬ ‫هو‬ " ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫خدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫االتصال‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫وتعظيم‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫بين‬ ‫المحتوى‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫دور‬ ‫والتعاو‬ ، ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫خليفة‬ ( ‫إلكترونية‬ ‫مجتمعات‬ ‫بناء‬ ، 2009 ) ، ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫وتستخلص‬ ً ‫إجرائيا‬ ً ‫تعريفا‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫للويب‬ 2.0 ‫التطبيقات‬ " ‫هو‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أتيحت‬ ‫التي‬ ‫والخدمات‬ ‫بتطوراتها‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫تق‬ ‫وأنظمتها‬ ‫وبرمجياتها‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫وم‬ ‫و‬ ، ‫االتصال‬ ‫التفاعلية‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ، ." ‫اإلنترنت‬ ‫مستخدمي‬  ‫اإللكترونية‬ ‫المدونات‬ Blogs ( ‫اإللكترونية‬ ‫المدونات‬ ‫تعتبر‬ blogs ) ‫الويب‬ ‫أدوات‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ 2.0 ‫التي‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫انتشارها‬ ‫كثر‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫للمشتركين‬ ‫لسماحها‬ . ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫آرائهم‬ " ‫وهي‬ ‫عنكبوتية‬ ‫مواقع‬ Web sites ‫تظهر‬ ‫تدوينات‬ ‫عليها‬ Posts ‫مؤرخة‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ً ‫زمنيا‬ ً ‫ترتيبا‬ ‫ومرتبة‬ ‫ألرشفة‬ ‫آلية‬ ‫تصاحبها‬ ‫األقدم‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫القديمة‬ ‫المداخل‬ ‫إلكتروني‬ ‫عنوان‬ ‫منها‬ URL ‫ال‬ ‫دائم‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫نشره‬ ‫لحظة‬ ‫منذ‬ ‫يتغير‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫للمستفيد‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫عندما‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫تدوينة‬ ‫متا‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫األولى‬ ‫الصفحة‬ ‫على‬ ‫حة‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫للمدونة‬ ، ‫إليها‬ ‫المستفيدين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المباشر‬ ، ‫والصور‬ ، ‫النصوص‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫ومواد‬ ، ‫القصيرة‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الفائقة‬ ‫والروابط‬ ‫سمعية‬ ‫على‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫أخرى‬ ‫إلكترونية‬ ‫بالتفاعل‬ ‫المدونات‬ ‫وتسمح‬ . ‫الشبكة‬ ‫وقارئيه‬ ‫محرريها‬ ‫بين‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫قراءا‬ ‫االنترنت‬ ‫متصفحي‬ ‫من‬ ‫ألى‬ ‫تها‬ " ‫عليها‬ ‫التعليق‬ ‫أو‬ ‫والتعقيب‬ ( . ، ‫إسماعيل‬ 2007 ، 10 ) ، ‫(الخليفة‬ ‫وترى‬ 2009 ، 22 ) ‫كبوابة‬ ‫المدونات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫مجتمع‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الكترونية‬ ‫استغالل‬ ‫ويمكننا‬ ، ‫للطالب‬ ‫تعليمي‬ ‫في‬ ‫إلستخدامها‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫سهولة‬ ‫توصي‬ ‫الدروس‬ ‫وتعليمات‬ ‫متطلبات‬ ‫ل‬ ‫للطال‬ ‫ب‬ ‫الطالب‬ ‫إلبالغ‬ ‫أو‬ ، ‫مهام‬ ‫لتحديد‬ ‫أو‬ ، ‫هامة‬ ‫بمالحظات‬ . ‫منزلية‬ ‫وظائف‬ ‫أو‬ ، ‫معينة‬  ‫للمدونة‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ : ‫األلكترونية‬ ‫التعليمية‬  . ‫للخدمة‬ ‫مقدم‬ ‫خادم‬  .) ‫المدون‬ ( ‫للمدونة‬ ‫محرر‬  . ‫زمنى‬ ‫بشكل‬ ‫المحتويات‬ ‫عرض‬  . ‫المدونة‬ ‫لمحتويات‬ ‫أرشيف‬  ‫إضاف‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫تعليقات‬ ‫ة‬ . ‫المدونة‬ ‫أهمية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونات‬ ‫االلكترونية‬ : ( ‫رأى‬ Reupert ، 2011 ، 48-64 ) ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫دراسته‬ ‫في‬ ‫منهج‬ ‫لتطوير‬ ‫اإلقليمية‬ ‫األسترالية‬ ‫إستخدام‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫أدارة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونات‬ ‫دافعية‬ ‫الذين‬ ‫خاصة‬ ، ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يش‬ ‫ع‬ ‫الساعات‬ ‫في‬ ‫بالخجل‬ ‫رون‬ ‫التطبيقية‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫وأنها‬ ، ‫و‬ ‫للتعاون‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المشاركة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫عملية‬ ‫وتسهل‬ ، ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والتوجيه‬ ‫االرشاد‬ ‫مرجع‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ، ‫والطالب‬ ‫لالستفادة‬ ‫الطالب‬ ‫إليه‬ ‫يرجع‬ ‫شامل‬ ‫الفرصة‬ ‫تعطى‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫منه‬ ‫وإبداء‬ ‫والتعليقات‬ ، ‫للمناقشات‬ ‫األ‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫راء‬ ‫تواصل‬ ‫الي‬ ‫يؤدي‬ ‫من‬ ‫والمعلم‬ ‫مست‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫مر‬ ‫التعليمية‬ .  ‫اليوتيوب‬ YouTube : ‫فبراير‬ ‫في‬ ‫تأسس‬ ‫سنة‬ 2005 ‫موظفين‬ ‫ثالث‬ ‫بواسطة‬ ‫شركة‬ ‫في‬ ‫سابقين‬ ‫بال‬ ‫باي‬ ‫هم‬ ‫تشاد‬ ‫هيرلي‬ ‫تشين‬ ‫وستيف‬ ‫كريم‬ ‫وجاود‬ ، ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ماتيو،‬ ‫سان‬ ‫برونو،‬ ‫سان‬ ‫كاليفورنيا‬ ، ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫األمريكية‬ ‫تقنية‬ ‫ويستخدم‬ ، ‫األدوبي‬ ‫فالش‬ ‫المتحركة.‬ ‫المقاطع‬ ‫لعرض‬ ‫بين‬ ‫يتنوع‬ ‫الموقع‬ ‫محتوى‬ ‫مقاطع‬ ‫األفالم‬ ، ‫والتلفزيون‬ ، ‫والموسيقى‬ ، ‫المنت‬ ‫الفيديو‬ ‫الهواة،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫مواقع‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫وهو‬ ‫وغيرها.‬ ‫ويب‬ 2.0 .

  


http://ar.wikipedia. 
org/wiki ‫البا‬ ‫وتعرفه‬ " ‫بأنه‬ ‫اجرائيا‬ ‫حثة‬ ‫األداءات‬ ‫فيديوهات‬ ‫لعرض‬ ‫موقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لينكات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫العزفية‬ " ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬ 2 - ‫آ‬ ‫الريكــورد‬ ‫لـة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ، ‫خشبية‬ ‫نفخ‬ ‫ألة‬ ، ‫الصافرة‬ ‫تشبة‬ ‫للفم‬ ‫فتحة‬ ‫األعلى‬ ‫ألة‬ ‫مثل‬ ‫ناعم‬ ‫صوته‬ ‫والريكورد‬ ‫وليست‬ ‫عمودية‬ ‫ألة‬ ‫وهي‬ ‫الفلوت‬ ‫أفقية‬ ‫من‬ ‫وهي‬ . ‫الموسيقية‬ ‫األالت‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يتم‬ ‫المدرسية‬ ‫التربوية‬ ‫الطالب‬ ‫ويدرسها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ . ‫بالكلية‬ ‫له‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬  ‫األلـة‬ ‫تـاريخ‬ * ‫على‬ ‫يعرف‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ ‫وج‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫آلة‬ ‫نشأت‬ ‫متى‬ ‫لتحديد‬ ‫الريكورد‬ ‫كتب‬ ‫حيث‬ ، Machaut ‫عن‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫وعثر‬ ، ‫المزامير‬ ، ‫ها‬ ‫للريكورد‬ ‫ألة‬ ‫أقدم‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫سنة‬ ‫في‬ ‫هولندا‬ ‫بمدينة‬ ‫منزل‬ ‫قبو‬ ‫في‬ 1335 ‫ببئر‬ ‫آخر‬ ‫على‬ ‫عثر‬ ‫كما‬ ، ‫م‬ ‫بمدينة‬ Wurzburg ‫لذا‬ ، ‫ألمانيا‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫الريكورد‬ ‫ألة‬ ‫ظهور‬ ‫البعض‬ ‫أرجح‬ ‫عشر‬ ‫الرابع‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ .  ‫النهضة‬ ‫عصر‬ ً ‫انتشارا‬ ‫أكثر‬ ‫الريكورد‬ ‫ألة‬ ‫أصبحت‬ ‫الق‬ ‫خالل‬ ‫الميالدي‬ ‫عشر‬ ‫الخامس‬ ‫رن‬ ، ‫عزف‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫أصبحت‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫الكمان‬ ‫ألة‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫المجموعات‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫القرن‬ ‫وفي‬ ، ‫والعود‬ ‫حيث‬ ‫لأللة‬ ‫مختلفة‬ ‫أحجام‬ ‫ظهرت‬ ‫ظ‬ ‫والتينور‬ ‫الباص،‬ : ‫هما‬ ‫نوعان‬ ‫هر‬ ، ‫بألة‬ ‫مصاحبتها‬ ‫مع‬ ‫أنتشرت‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ . ‫البيانو‬  ‫الباروك‬ ‫عصر‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الربع‬ ‫خالل‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزف‬ ‫تتطور‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ً ‫خصيصا‬ ‫لها‬ ‫ألفت‬ ‫حيث‬ ، ‫الريكورد‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫السوناتا‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫مؤلفات‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫الرئيسية‬ ‫التغييرات‬ ‫بعض‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫فيهم‬ ‫بما‬ ‫النفخ‬ ‫آالت‬ ‫عا‬ ‫أفراد‬ ‫أيدي‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫فرنسية‬ ‫ئلة‬ ‫المزمار‬ ‫صانعي‬ ‫التغييرات‬ ‫وهذه‬ ، ‫أدت‬ ‫لأللة‬ ‫الصوتي‬ ‫النطاق‬ ‫لزيادة‬ ‫ال‬ ‫أكثر،‬ ‫منفردة‬ ‫مؤلفات‬ ‫ألداء‬ ‫ريكورد‬ ‫باخ‬ ‫فاستخدامها‬ ‫وهاندل،‬ ، ‫وفيفالدى‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ‫وتيلمان‬ ، ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الموسيقى‬ ‫مؤلفى‬ ‫أشهر‬ ‫التحسينات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫.أدخلت‬ ‫العصر‬ ‫الخشبية‬ ‫النفخ‬ ‫آالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫أصبحت‬ ‫والتي‬ ‫الفلوت‬ ‫آلة‬ ‫مثل‬ ‫مال‬ ‫وأكثر‬ ‫شعبية‬ ‫الجديدة‬ ‫لألنماط‬ ‫ءمة‬ ‫وفي‬ . ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الموسيقى‬ ‫من‬ ‫إختفت‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫منتصف‬ ‫آلة‬ ‫محلها‬ ‫وحل‬ ً ‫تماما‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫السن‬ ‫وفي‬ ، ‫والناي‬ ‫الفلوت‬ ‫وات‬ ‫جاء‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫أرنولد‬

  
	‫إلى‬ ‫فرنسا‬ ‫من‬	Dolmetsch
	‫م‬	1883	‫عام‬ ‫في‬ ‫وبالتحديد‬ ‫إنجلترا‬
			‫كية‬	‫المل‬ ‫الكلية‬ ‫في‬ ‫للدراسة‬
	‫الريكورد"‬ ‫آلة‬ ‫تاريخ‬	" ‫ترجمة‬ ‫*تم‬
	‫الموقع‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫قبل‬ ‫من‬
						: ‫االلكتروني‬
	http://en.wikipedia.or
					g/wiki/Recorder
	‫إحدى‬ ‫من‬ ‫وأشترى‬ ، ‫للموسيقى‬
	، ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫م‬	1905	‫عام‬ ‫المزدات‬
		‫أ‬ ‫أنتج‬ ‫ثم‬ ، ‫العزف‬ ‫عليه‬ ‫وتعلم‬ ‫لته‬
	‫عام‬ ‫وخالل‬ ، ‫م‬	1919	‫عام‬ ‫الخاصة‬
	‫ألة‬ ‫أصبحت‬	‫م‬	1930	‫و‬	1920
	‫موسيقى‬			

‫في‬ ‫أساسية‬ ‫ألة‬ ‫الريكورد‬ ‫حيث‬ ، ‫ألمانيا‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫المدارس‬ ‫أرخص‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫كانت‬ ‫أنها‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫توفرت‬ ‫لذا‬ ‫األمكانيات‬ ‫جيد‬ ‫غير‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫كان‬ ‫ولكن‬ ، ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ، ‫الصنع‬ ‫تقنيا‬ ‫في‬ ‫التطورات‬ ‫أدت‬ ‫التصنيع‬ ‫ت‬ ‫صناعتها‬ ‫في‬ ‫البالستيك‬ ‫بإدخال‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬ ‫وبصورة‬ ‫بجودة‬ ‫وتوفرت‬ ‫بسيطة‬ ‫وتكلفة‬ ‫عالية‬ .

  
	‫ــــــــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬	‫ـــــــ‬	‫ــ‬	‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــ‬
												‫درست‬	‫بينما‬	‫التعليمية،‬
												‫ذاته‬ ‫المقرر‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬
												. ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬
												20	‫من‬ ‫تكونت‬ : ‫البحث‬ ‫عينة‬	
												‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬
												‫وسيقية‬	‫الم‬ ‫التربية‬ ‫بشعبة‬ ‫األولى‬
												‫بجامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬
												‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ، ‫بورسعيد‬
												، ‫طالب‬ )	10	( ‫ضابطة‬ ‫مجموعة‬
												. ‫طالب‬ )	10	( ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬
												‫ألسئلة‬	‫ا‬	‫عن‬ ‫لإلجابة‬	: ‫اإلجراءات‬	-	‫جـ‬
												‫إتبعت‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬
												-	‫التالية:‬ ‫اإلجراءات‬
												‫على‬ ‫العزفية‬ ‫األداءات‬ ‫تحديد‬	‫أوال:‬
												‫لدى‬ ‫وافرها‬	‫ت‬ ‫الواجب‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬
												‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫طالب‬
												-	‫طريق:‬
												‫على‬ ‫االطالع‬	‫ا‬	-
										‫البحث‬ ‫إجراءات‬
	‫المنهج‬ ‫استخدم‬ :	‫البحث‬ ‫منهج‬	
	‫الدراسات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬
	‫وتحليل‬ ‫النظري‬ ‫واإلطار‬ ‫السابقة‬
	‫التعليمية‬			‫المدونة‬		‫محتوى‬
	، ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬
	‫القائم‬ ‫ي‬	‫التجريب‬ ‫نهج‬	‫الم‬ ‫وكذلك‬
	‫ب‬ ‫عدي)‬		-	‫قبلي‬	( ‫تصميم‬ ‫على‬
	‫وضابطة‬ ‫(تجريبية‬ ‫لمجموعتين‬ ،)
	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درست‬
	‫المدونة‬				‫باستخدام‬		‫المقرر‬
	‫ــــــــــــ‬	‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬	‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ــ‬	)	107	(	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ــ‬
	2012	‫للعام‬		‫األول‬		‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬

‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫الموسيقية‬ ‫األالت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫وكذلك‬ ، ‫العزفي‬ ‫واألداء‬ ‫التربوية‬ ‫تصميم‬ ‫يتناول‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونات‬ . ‫التعليمي‬ ‫والفيديو‬ ً ‫ثانيا‬ : ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬ ‫إعداد‬ . ‫االلكترونية‬  ‫عليها‬ ‫اعتمدت‬ ‫التى‬ ‫الفكرة‬ : ‫االلكترونية‬ ‫المدونة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫إتضح‬ ً ‫تأثيرا‬ ‫لها‬ ‫االلكترونية‬ ‫المدونات‬ ‫أن‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ً ‫ايجابيا‬ ‫النها‬ ‫الموسيقية‬ ‫لألالت‬ ‫العملية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تجمع‬ ‫ان‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ، ‫والصور‬ ‫النصوص‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ " ‫والفيديو‬

  
	. "	YouTube		
	‫عليها‬ ‫اعتمدت‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬	
	‫المدونة‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬
		: ‫االلكترونية‬
	‫لمادة‬ ‫الحالي‬ ‫المقرر‬ ‫توصيف‬	
	. ‫األولى‬ ‫للفرقة‬ ‫الريكورد‬
	‫التى‬ ‫المراجع‬ ‫على‬ ‫االطالع‬	
	: ‫التالية‬ ‫الموضوعات‬ ‫تناولت‬
	، ‫الحديثة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬	
		. ‫االلكتروني‬ ‫م‬	‫والتعل‬
		. ‫الريكورد‬ ‫آلة‬	
	‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬	
	‫والفيديو‬ ‫االلكترونية‬ ‫المدونات‬	
	‫على‬ ‫تحميلهم‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬
		YouTube .	‫موقع‬
	‫المدونة‬	‫تخطيط‬	‫عناصر‬	
		‫االلكترونية‬
	‫المدونة‬ ‫اعداد‬		

‫فكرة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫بعد‬ ‫في‬ ‫بتخطيطها‬ ‫قامت‬ ‫التعليمية‬ : ‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫ضوء‬ ‫األه‬ ( ‫داف‬ - ‫المحتوى‬ - ‫و‬ ‫سائل‬ .) ‫التقويم‬ 1 - ‫األهداف‬ ‫أهداف‬ ( : ‫ا‬ ‫لمدونة‬ ) ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬ ‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫االلكترونية‬ : ‫أن‬ ‫على‬ ً ‫قادرا‬

  
	‫ــــــــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬	‫ـــــــ‬	‫ــ‬	‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــ‬
		. ‫وأربيجه‬ ‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬		‫الهواء‬ ‫ومرور‬ ‫النفس‬ ‫تنظيم‬ ‫للمدونة‬ ‫فرعي‬ ‫نطاق‬ ‫اسم‬	 
	. ‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫تمرين‬		. ‫بانتظام‬ ‫األلة‬ ‫داخل‬ http://recorderforstud
	. ‫بير‬	‫الك‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫مارش‬		‫موسيقية‬ ‫تمارين‬ ‫عزف‬ ‫يتقن‬ gspot.com y.blo /	
	‫آلة‬ ‫على‬ ‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬		. ‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫لعزف‬ ً ‫تمهيدا‬ ‫لوحة‬ ‫تحكم‬ ‫عربية‬ ‫وإنجليزية‬ .	
										. ‫الريكورد‬	، ‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬ ‫يجيد‬ ‫دعم‬ ‫اللغة‬ ‫العربية‬ .	 
	‫ما‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬	‫العربية‬	‫باللغة‬	. ‫وأربيجه‬ ‫نظام‬ ‫تسجيل‬	
										: ‫يلي‬	‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬ ‫يجيد‬ ‫واالنجليزية‬ .	
	‫أهداف‬ ‫المحتوى‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬		‫اسم‬	(	‫حساب‬	. ‫الكبير‬ ‫تم‬ ‫تسجيل‬	
	. ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬	، ‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬ ‫يجيد‬ ‫المستخدم‬ ‫وكلمة‬ ‫السر‬ ) ‫عن‬	
	‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬		‫بالبيانات‬	‫الموقع‬	. ‫وأربيجه‬ ‫طريق‬ ‫تزويد‬
	‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫مستوى‬	‫في‬ ‫موسيقي‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬ ‫يجيد‬ ‫االساسية‬ ‫المطلوبة‬ .	
		‫الموسيقية.‬ ‫التربية‬ ‫بقسم‬	‫الموقع‬	‫استخدام‬	. ‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫تم‬ ‫قبول‬ ‫شروط‬	
	‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫صياغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬		‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫رش‬	‫ما‬ ‫عزف‬ ‫يجيد‬ .	
	. ‫ومباشرة‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬	‫باسم‬	‫للمدونة‬	‫عنوان‬	. ‫الكبير‬ ‫تم‬ ‫اختيار‬	
										‫قويم‬	-‫الت‬	3	‫باتقان‬ ‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ‫يؤدي‬ " ‫آل‬ ‫ة‬ ‫الريكورد‬ " .	
	‫التقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬		2  -‫مح‬ ( ‫المحتوي‬ ‫تم‬ ‫اختيار‬ ‫القالب‬ ‫المدونة‬ ‫توى‬ ‫المناسب‬
	‫بعد‬ ‫النهائي‬ ‫والتقويم‬ ، ‫المرحلي‬	‫االلكترونية‬ .	) ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمدونة‬ ‫التعليمية‬
	‫وكان‬ ، ‫محاضرة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬	‫إلى‬	: ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫المحتوي‬ ‫حدد‬  ‫تم‬ ‫توجيه‬ ‫الطالب‬
	‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫يتم‬	 ‫المصطلحات‬ ‫آللة‬ ‫التاريخي‬ ‫الجانب‬ ‫الخاصة‬ ‫بالمدونة‬
						‫المحددة.‬ ‫االجرائية‬	‫ليعرفوا‬	‫االنترنت‬	. ‫الريكورد‬ ‫التعليمية‬ ‫عبر‬
	‫المدونة‬			‫تصميم‬		‫خطوات‬		 ‫المقصود‬ ‫آلة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المسكة‬ ‫طريقة‬ ‫منها‬ ‫وهي‬ :
	‫لأللة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬	‫اليد‬ ‫أصابع‬ ‫ووضع‬ ‫الريكورد‬ Blogge ‫تطلق‬	
									‫الريكورد‬	‫فتحات‬ ‫على‬ ‫واليمنى‬ ‫اليسري‬
	‫توفر‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫أحد‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬		. ‫األلة‬ ‫على‬ ‫النغمات‬
	‫مدونات‬			‫إنشاء‬				‫إمكانية‬	‫الصحيحة‬ ‫النفخ‬	‫طريقة‬	
	" ‫موقع‬ ‫وهو‬ ‫ية‬	‫إلكترون‬	‫آلة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫وتنظيم‬
	‫إختياره‬ ‫ومبرر‬ ، "	Google	‫الريكورد.‬
	‫المواصفات‬ ‫يتضمن‬ ‫أنه‬ ‫هو‬	‫على‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫للنغمات‬ ‫تمرين‬	
	: ‫التالية‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫تطور‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ -‫للمدونات‬ ‫جاهزة‬ ‫تصميمات‬ . ‫العصور‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫التاريخي‬ . ‫بينها‬ ‫ما‬ ‫االختيار‬ ‫يمكن‬ ‫لأللة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المسكة‬ ‫يجيد‬ . ‫الريكورد‬ ‫المختار‬ ‫التصميم‬ ‫تعديل‬ ‫إمكانية‬	   	‫سلم‬ ‫لدراسة‬ ً ‫كتمهيدا‬ ‫حدى‬ . ‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫على‬ ‫وأربيجه‬ ‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ . ‫الريكورد‬ ‫آلة‬	
												‫سلم‬ ‫نغمات‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫تمرين‬	
												. ‫الكبير‬ ‫دو‬
	‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬	‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــ‬	) )	108 109	( (	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ــ‬ ‫ــ‬
	2012 2012	‫للعام‬ ‫للعام‬	‫األول‬ ‫األول‬	‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬

‫صفة‬ ‫أو‬ ‫اسم‬ : ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫شص‬ ‫اي‬ ‫على‬ . ‫المدونة‬  Blogging ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫اسم‬ : ‫يتم‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫إنشاء‬ ‫خاللها‬ ‫من‬

  
	‫البطاقة.‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬	
	‫المالحظة.‬ ‫أسلوب‬ ‫اختيار‬	
	‫طاقة.‬	‫الب‬ ‫بنود‬ ‫صياغة‬	
	‫والكيفي.‬ ‫لألداء‬ ‫الكمي‬ ‫التقدير‬	
	‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ، ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫ضبط‬	
	‫خطوات:‬ ‫ثالث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ : ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬	-
	‫لمالحظة‬ ‫صالحيتها‬ ‫مدى‬ ‫على‬	
	‫قياسه.‬ ‫المراد‬ ‫اآلداء‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ : ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫بعد‬ ‫بعرضها‬ ‫وذلك‬ ‫البطاقة‬	-
	‫الخطوة‬ ‫وء‬	‫ض‬ ‫في‬ ‫تعديلها‬	
	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫السابقة‬	
	‫المتخصصين.‬ ‫الخبراء‬ ‫األساتذة‬ ‫التأكد‬ ‫يتم‬	-
				. ‫إلكترونية‬ ‫مدونة‬ ‫أي‬ ‫تحديث‬
				‫أو‬ ‫محادثة‬	‫اي‬ :	Multi-Blog	
				‫المدونات‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫مناقشة‬
					‫االلكترونية‬
				‫المالحظة:‬ ‫بطاقة‬ ‫بناء‬ : ً ‫ثالثا‬
				‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫أسلوب‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬	
					‫التقويم.‬

‫وفيها‬ : ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫بتجربتها‬ ‫وذلك‬ ‫البطاقة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫بقسم‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ . ‫الموسيقية‬ ‫و‬ ‫األداءات‬ ‫قائمة‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ : ً ‫رابعا‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫تطبيق‬ ‫األداءات‬ ‫حصر‬ ‫تم‬ ، ‫االستطالعية‬ ‫المستويات‬ ‫ضعف‬ ‫تبين‬ ‫التي‬ ‫العزفية‬ ‫ألة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫العزفية‬ ‫األدائية‬ ‫المدونة‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫الريكورد‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫بها‬ ‫التدريس‬ ‫تقويم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬ ‫العزفي‬ ‫مستوياتهم.‬ : ً ‫خامسا‬ ‫االلكت‬ ‫المدونة‬ ‫تطبيق‬ ‫رونية‬ " ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ " ‫بعنوان‬ ‫التعليمية‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫على‬

  
											‫التربية‬ ‫بقسم‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬
											‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الموسيقية‬
											/	2011	‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫ببورسعيد‬
											‫محتوي‬ ‫دراسة‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ، ‫م‬	2012
											‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬
											‫تعليمية‬ ‫فيديوهات‬ ‫المتضمنة‬
											‫موقع‬ ‫على‬ ‫العزفية‬ ‫ت‬	‫لألداءا‬
											‫والتدريب‬ ،	YouTube	‫اليوتيوب‬
											‫لأللة‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫علي‬
											‫المجموعة‬ ‫تكليف‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ، ‫الريكورد‬
											‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫التجريبية‬
											‫المدونات‬ ‫تعريف‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬
											‫بعض‬ ‫وذكر‬ ، ‫وأنواعها‬ ‫االلكترونية‬
											‫بالمدونات‬ ،	‫الخاصة‬	‫المواقع‬
											‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫وقام‬ ،	‫وخصائصها‬
											‫واالفكار‬ ‫االنشطة‬ ‫بإرسال‬ ‫جريبية‬	‫الت‬
												‫التعليمية.‬
	‫ــــــــــــ‬	‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬	‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ــ‬	)	110	(	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ــ‬
	2012	‫للعام‬	‫األول‬	‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬

‫المدونة‬ ‫موقع‬ ‫إلى‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫تطبيق‬ : ً ‫سادسا‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ً ‫بعديا‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫انتهائهم‬ ‫بعد‬ ‫التجريبية‬ ‫لأللة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المدونة‬ . ‫الريكورد‬

  
	‫األتجاهات‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬	: ً ‫سابعا‬
	‫ب‬	‫الوي‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬
					.	2.0
	‫القبلي‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫مقارنة‬	ً ‫ثامنا‬ :
	‫للمجموعتين‬ ‫ي‬	‫البعد‬ ‫والتقويم‬
	‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫ومعالجتها‬ ،
					. ً ‫إحصائيا‬
	‫البحـث‬ ‫نتائـج‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫لنتائج‬ ‫بالنسبة‬ -: ‫البحث‬ ‫لعينة‬ -
	‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫الفرض‬ ‫الختبار‬
	‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ "	‫أنه‬
	‫متوسطي‬	‫بين‬	0.05	‫مستوى‬ ‫عند‬
	( ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬

‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫و‬ ) ‫التعليمية‬ ‫بالمدونة‬ ‫درسوا‬ ‫الذين‬ ‫الذين‬ ( ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫في‬ ) ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫درسوا‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫القياسيين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الريكورد‬ ‫والبعدي.‬ ‫القبلي‬ ‫ا‬ ‫ويشير‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫التالي‬ ‫لجدول‬ ‫اآلتية‬ : - ( ‫جدول‬ 1 ) ‫ومتوسطات‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ = ‫ن‬ ( . ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزفي‬ 20 )

  
			‫ــــــــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬	‫ـــــــ‬	‫ــ‬	‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــ‬
	‫دالة‬ ‫ير‬	‫غ‬	0.24	9.81	10.9	10.89	12.1	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫أربيج‬ ‫عزف‬	4
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.18	8.55		9.5	9.45	10.5	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬	5
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.17	8.37		9.3	10.62	11.8	‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬	6
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.13	7.29		8.1	8.19	9.1	‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫أربيج‬ ‫عزف‬	7
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.05	6.39		7.1	9	10	‫فا‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫موسيقي‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬	8
												‫الكبير‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.03	1.08		1.2	0.72	0.8	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫مارش‬	‫عزف‬	9
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.97	4.41		4.9	4.95	5.5	‫بإتقان‬ ‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ‫عزف‬	10
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.14	1.60	1.78	7.77	86.4	‫للقائمة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			‫متوسطات‬ ‫بين‬ ً	
						‫المجموعة‬		‫المجموعة‬
	‫داللة‬		‫قيمة‬				‫التجريبية‬		‫الضابطة‬	‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزفية‬ ‫األداءات‬	‫م‬
			‫(ت)‬		2	‫ع‬			‫م‬ 2		1	‫ع‬	‫م‬ 1
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.01	12.51	13.9	13.05	14.5	‫لأللة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المسكة‬	1
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.16	8.19		9.1	7.56	8.4	‫داخل‬ ‫الهواء‬ ‫ومرور‬ ‫النفس‬ ‫تنظيم‬	2
												‫األلة‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	0.21	9.36	10.4	11.25	12.5	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬	3
			‫ــــــــــــ‬	‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬	‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ــ‬	)	111	(	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ــ‬
			2012	‫للعام‬	‫األول‬	‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬

‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫المجمو‬ ‫درجات‬ ‫العزف‬ ‫لألداء‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫عتين‬ ‫ي‬ ‫الريكورد.‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسطات‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫للط‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫الب‬ ‫ع‬ ‫لى‬ : ‫التالي‬ ‫بجدول‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ، ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫جدول‬ ( 2 ) ‫المجموع‬ ‫ومتوسطات‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ة‬ ‫الري‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫كورد‬ = ‫ن‬ ( ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫لطالب‬ 20 )

  
			‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬	‫المجموعة‬	
	‫دالل‬	‫قيمة‬				‫الضابطة‬	‫آلة‬ ‫على‬ ‫العزفية‬ ‫األداءات‬	‫م‬
	‫ة‬	‫(ت)‬	2	‫ع‬	‫م‬ 2	‫ع‬ 1	‫م‬ 1	‫الريكورد‬
									1

‫لأللة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المسكة‬ 15.1 13.5 9 22.9 20.61 5.23 ‫دالة‬ 2 ‫داخل‬ ‫الهواء‬ ‫ومرور‬ ‫النفس‬ ‫تنظيم‬ ‫األلة‬ 8.5 7.65 19.8 17.82 3.78 ‫دالة‬

  
	‫ــــــــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬	‫ـــــــ‬	‫ــ‬	‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــ‬
	‫دالة‬	3.36			17.01	18.9	1.08	1.2	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫مارش‬ ‫زف‬	‫ع‬	9
	‫دالة‬	7.40			8.19	9.1	5.85	6.5	‫بإتقان‬ ‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ‫عزف‬	10
	‫دالة‬	2.56			7.16	31.8	1.60	1.78	‫للقائمة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	‫درج‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫ات‬	‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬
	‫ربية‬	‫الت‬ ‫ب‬	‫لطال‬ ‫العزفي‬ ‫لألداء‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬
												. ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫الموسيقية‬
												3 )	( ‫جدول‬
		‫للمجموعتين‬ ‫داللتها‬ ‫ومستوى‬ ) ‫ت‬ ( ‫وقيمة‬ ‫المعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫المتوسط‬
	. ‫ل‬	‫البعد‬ ‫الريكورد‬ ‫آلة‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫العزفي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫كك‬ ‫ي‬
	‫الداللة‬						‫(ت)‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫سط‬	‫المتو‬	‫البيان‬ ‫المجموعة‬
												‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬
												7.16	127.42	)	( = ‫ن‬ 10
	‫دالة*‬					5.041	‫المجموعة‬
												1.60	25.42	‫الضابطة‬
												)	( ‫ن=‬ 10
	.	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ )	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ * 0.05
	‫ح‬	‫يتض‬ ‫ك‬	‫وبذل‬ ، )	( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ) 13	( ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ 1.77
				‫الف‬ ‫وهذه‬ ،
	‫دالة‬	3.37			16.56	18.4	11.5	12.8	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬	3
												2
	‫دالة‬	3.41			16.65	18.5	10.2	11.4	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫أربيج‬ ‫عزف‬	4
												6
	‫دالة‬	4.56			19.26	21.4	9.63	10.7	‫الكبير‬ ‫دو‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬	5
	‫دالة‬	4.31			18.72	20.8	10.7	11.9	‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫عزف‬	6
												1
	‫دالة‬	3.59			17.28	19.2	9.72	10.8	‫الكبير‬ ‫فا‬ ‫سلم‬ ‫أربيج‬ ‫عزف‬	7
	‫دالة‬	7.96			8.46	9.4	9.81	10.9	‫فا‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫موسيقي‬ ‫تمرين‬ ‫عزف‬	8
												‫الكبير‬
		‫ــــــــــــ‬	‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬	‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــ‬ ‫ــ‬	)	112	(	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ــ‬
			2012	‫للعام‬	‫األول‬	‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬

‫المتوسطين‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائية‬ ‫داللتها‬ ‫لها‬ ‫عالية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫روق‬ . ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ - ‫ب‬ ‫بإس‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫استبانة‬ ‫لنتائج‬ ‫النسبة‬ ‫تخدام‬ ‫الويب‬ ‫أدوات‬ 2 : ( ‫جدول‬ 4 ) ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫التجاهات‬ ‫والرتبة‬ ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫التع‬ ‫لم‬ ‫الويب‬ ‫ادوات‬ ‫بإستخدام‬ 2

  
	‫الرتبة‬	‫األهمية‬ ‫النسبية‬	‫الوسط‬ ‫الحسابي‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬				‫الفقرات‬	‫م‬
	5	91.2	4.56	0.669	‫لتعلم‬ ‫دافعيتي‬ ‫من‬ ‫تزيد‬	2	‫الويب‬ ‫أدوات‬ ‫أن‬ ‫أعتقد‬	1
		%							. ‫الريكورد‬ ‫آلة‬
	8	95.6	4.78	0.491	‫المشاركة‬ ‫على‬	2	‫الويب‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫ساعدني‬	2
		%			‫أل‬ ‫العزفية‬ ‫ت‬ ‫لة‬	‫لألداءا‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬
									. ‫الريكورد‬
		90.6	4.53	0.507	‫مختلف‬ ‫في‬	2	‫الويب‬ ‫أدوات‬ ‫توافر‬ ‫ضرورة‬ ‫أري‬	3
		%			. ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الفرق‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 101 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫مقدمة‬ ‫السريعة‬ ‫التطورات‬ ‫أن‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫والمتلحقة‬ ‫ويب‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ 1 ‫الويب‬ ‫إلى‬ 2 ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫أستطاعت‬ ‫كال‬ ‫ليستفيد‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بها‬ ‫تقدم‬ ‫استخدام‬ ‫أي‬ ، ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫أنواعها‬ ‫بجميع‬ ‫التقنية‬ ‫إيصال‬ ‫في‬ ‫وأقل‬ ‫وقت‬ ‫بأقصر‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعلومة‬ ‫ثورة‬ ‫جعلت‬ ‫وقد‬ ‫فائدة.‬ ‫وأكبر‬ ‫جهد‬ ‫بشاشة‬ ‫أشبه‬ ‫العالم‬ ‫المعلومات‬ ‫االمتزاج‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫إلكترونية‬ ‫والمعلومات‬ ‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بين‬ ‫وأصبح‬ ‫والتكنولوجيا،‬ ‫والثقافة‬ ‫األخبار‬ ‫وتبادل‬ ً ‫إلكترونيا‬ ‫االتصال‬ ‫الحاسب‬ ‫شبكات‬ ‫بين‬ ‫والمعلومات‬ ‫أتاح‬ ‫مما‬ ، ‫ملموسة‬ ‫حقيقة‬ ‫اآللي‬ ‫العلم‬ ‫مراكز‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫والمكتبات‬ ‫والمعرفة‬ ‫يهمل‬ ‫لم‬ ‫و‬ ‫بلحظة.‬ ‫لحظة‬ ‫الجديد‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 102 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ( ‫معها‬ Wu ، Ju -Hui ، ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 103 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 104 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 105 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012 ‫التعل‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫يمى‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( 106 ) ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫المجلد‬ ‫للجمعية‬ ‫السنوية‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ .. ‫ة‬ َ ‫ٌم‬ ‫حك‬ ُ ‫م‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬ ‫سلسلة‬ ‫األول‬ ‫للعام‬ 2012