مدى فاعلية دورات المدير المطور في محافظة بابل من وجهة نظر مدراء المدارس

Keywords: 

The research aimed to identify the effectiveness of the courses of the developed director in Babel governorate from the viewpoint of school principals. 
For the purpose of verifying the research objective, the following two questions were formulated: 1. How effective are the courses of the developed director in Babel governorate from the viewpoint of school principals? 2. Are there statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the responses of the sample members according to the gender variable? 
To answer these two questions, the descriptive approach was followed because it achieves the aim of the research, as a questionnaire consisting of (20) paragraphs was directed to a sample of government school administrations in the center of Babel Governorate -chosen by the class method -(100) school administrations reached (54) principals and (46) Director. 
The research found that: 1-The extent of effectiveness of the courses of the developed director in Babel governorate from the viewpoint of school principals was (average). 2-There were no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the responses of the sample members according to the gender variable. 




  ‫ػةِ‬ ‫ايمان‬ ‫ػؿ‬ ‫مث‬ ‫ػداتيـِ‬ ‫ومعتق‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ايف‬ ‫ػات‬ ‫اتجاى‬ ‫بيا‬ ‫ويقصد‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المشارنة‬ ‫و‬ ‫الدافعيةِ‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫التعاوفِ‬ ‫للمؤسسةِ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫للمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العمل‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التطبي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الممارس‬ ‫ػاج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نت‬ ‫ػبتي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػة.‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫طويل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫زمني‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فت‬ ‫ػتؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مختلن‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫ػاني‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لتلب‬ ‫ػروفِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫و‬ 2311 


( ‫لمبحث‬ ‫النظرية‬ ‫الخمفية‬ Theoretical background of the research :) ‫التدريب‬ ‫مقدمة:‬ ‫ػوير‬

  ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إج‬ ‫ػاوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تن‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المحل‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػا)‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫علمن‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ايوؿ‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رن‬ ‫المدارس.‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫مف‬ ‫بابؿ‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫المدير‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ 2 -‫ػدير‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫رىمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ور‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫ػتعلـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػودة‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػالل‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ايث‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لم‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المط‬ ‫بابؿ.‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫لمدر‬ ‫االداري‬ ‫و‬ ‫القيادي‬ ‫المستوى‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ػدور‬ ‫ػ‬ ‫بال‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫لتىتم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعليمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العملي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػايميف‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫رنظ‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫يلن‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫نتع‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫المقي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػازِ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫"تحقي‬ :) ‫ػةِ‬ ‫عطي‬ ‫ػيـ".‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫ػتعلـ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫عملي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ييما‬ ‫ػدور‬ ‫ل‬ ‫ػتعلـ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫المعل‬ ‫رداء‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫ػو‬ ‫ختل‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ببفض‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫المرج‬ ‫ػايل‬ ‫ػ‬ ‫النت‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫وتحقي‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫ايى‬ ‫ػوغ‬ ‫ػ‬ ‫وبل‬ ‫ػبثير‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫"الق‬ :) ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫تعر‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الباحث‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويتبن‬ ‫اىيـِ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إب‬ 2311 ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػرب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اي‬ ‫ػنو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوص‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫نظر‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ين‬ ‫تعر‬ ) ‫ر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫إنس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫"عملي‬ :) ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫التقني‬ ‫اة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫لمج‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫جدي‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػة".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المطلوب‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫للمي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ردايي‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عملي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يض‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػةِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحديث‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يي‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫"الجي‬ ‫ا‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫العم‬ ‫رداء‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫نن‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫رنث‬ ‫ػنيـ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫يص‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫بحي‬ ‫يف‬ ‫ػدير‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ػوظنيف‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػو".‬ ‫ػ‬ ‫إلي‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫لمون‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتط‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػديث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العص‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الميم‬ ‫ػايؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الوس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ايدو‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المؤسس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػامليف‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫ػارؼ‬ ‫ػ‬ ‫ومع‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫إذ‬ ‫ػدياتِ‬ ‫ػ‬ ‫التح‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫التط‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫انب‬ ‫لمو‬ ‫ة‬ ‫ػذ‬ ‫يبخ‬ ‫ػا‬ ‫عليي‬ ‫ػاؽ‬ ‫اإلنن‬ ‫رف‬ ‫و‬ ‫ػاِ‬ ‫بي‬ ً ‫ػا‬ ‫وثيق‬ ً ‫ػا‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ػة‬ ً ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫ػا‬ ‫برمتي‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫رصبحت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اجع‬ ‫ومر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫امل‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫النظ‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ينبغ‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػةِ‬ ‫ػ‬ ‫المالي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المخصص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ً ‫ا‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫نبي‬ ً ‫ا‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ملح‬ ‫ة‬ ‫ػرور‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫إدار‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫تر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المؤسس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػامليف‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫إذ‬ ‫يشنلوف‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ً ‫جدا‬ ‫محدودة‬ ‫اتيـ‬ ‫در‬ ‫ستصب‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ىنالؾ‬ ‫ينف‬ ‫لـ‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫منياِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العملي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ً ‫ا‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نبي‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عبي‬ ‫افِ‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رض‬ ‫ػا.‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫برمتي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعليمي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫رص‬ ‫إذ‬ ‫ادِ‬ ‫ػر‬ ‫ايف‬ ‫ػاءة‬ ‫ونن‬ ‫ػة‬ ‫فاعلي‬ ‫ػادة‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫التبثير‬ ‫في‬ ً ‫ييسا‬ ‫ر‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يلعب‬ ‫إذ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العملي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػايميف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ردرؾ‬ ‫إذ‬ ‫يةِ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البش‬ ‫ارد‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المونل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ييس‬ ‫الر‬ ‫ػاطات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يص‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لن‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لاف‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رىمي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فش‬ ‫رو‬ ‫ػاح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ونج‬ ‫ػتقبؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رعب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫يف‬ ‫ػادر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ا‬ ‫بحو‬ ‫ػة‬ ‫المالي‬ ‫ػات‬ ‫المخصص‬ ‫ازدادت‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫بالت‬ ‫ػة‬ ‫التعليمي‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫اىتماـ‬ ‫ازداد‬ ‫لذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫رف‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلحصاييات‬ ‫تؤند‬ ‫إذ‬ ‫لوِ‬ ‫المرصودة‬ ‫ػوير‬ ‫التط‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫عملي‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫فو‬ ‫ػر‬ ‫ص‬ ‫ػتـ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫رنث‬ ‫ػالـ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ 833 ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وتنمي‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عملي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنن‬ ‫رف‬ ‫إذ‬ . ً ‫ػنويا‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ملي‬ ) ‫ػحيحية‬ ‫ػ‬ ‫التص‬ ‫اءات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اإلج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػاعؼ‬ ‫ػ‬ ‫المض‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المؤسس‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫يجن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫للمؤسس‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫البش‬ ‫ارد‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػروفِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫و‬ ‫ػثـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ىي‬ ‫ػا.‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػامليف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫رداء‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المطلوب‬ ‫التعليمية:‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ً ‫ىاما‬ ً ‫مطلبا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫مف‬ ‫جعلت‬ ‫التي‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫ومف‬ Glueck ‫ػقؿ‬ ‫ػ‬ ‫وص‬ ‫ػاتِ‬ ‫ػ‬ ‫بالمعلوم‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫الن‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫تزوي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫يعم‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫النظ‬ " :) ‫ػة".‬ ‫ػ‬ ‫المؤسس‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫رى‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫يحق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫رداي‬ ‫ػوير‬ ‫ػ‬ ‫تط‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫اتجاىات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫وتغيي‬ ‫ػوِ‬ ‫ػ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وتنمي‬ ‫ػوِ‬ ‫ػ‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫المؤسس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البش‬ ‫ارد‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تزوي‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػنظـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مخط‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ " :) ‫ػا".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اتجاىاتي‬ ‫و‬ ‫ػلونيا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتغيي‬ ‫اتياِ‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اتي‬ ‫ميار‬ ‫ػوير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتط‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتحس‬ ‫ػةِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معين‬ ‫ػارؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمع‬ ‫ػاءةِ‬ ‫ػ‬ ‫بالنن‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫يتعل‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫فيم‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ‫ػيس‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫معين‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ " :) ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػيطة‬ ‫بس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫مي‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫ػوؿ‬ ‫الحص‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػدر‬ ‫تب‬ ‫ػطة‬ ‫رنش‬ ‫ػوي‬ ‫يح‬ ‫ػد‬ ‫فيو‬ ‫بالناعلية‬ ‫يتعلؽ‬ ‫فيما‬ ‫لنف‬ ‫ػتوي‬ ‫مس‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫إدار‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫مي‬ ‫رو‬ ‫ػدة‬ ‫معق‬ ‫ػة‬ ‫فني‬ ‫ػة‬ ‫ف‬ ‫معر‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ِ ً ‫جدا‬ ‫متخصصة‬ ‫فنية‬ ‫اح‬ ‫نو‬ ‫ػيفِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػدة".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اجتماعي‬ ‫ػايا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نح‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االتجاى‬ ‫ػوير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تط‬ ‫رو‬ ‫ػري‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النن‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التجدي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ 2335 ) ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التقني‬ ‫اة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمج‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جدي‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إنس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫"عملي‬ :) ‫ػة".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المطلوب‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫للمي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ردايي‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عملي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يض‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػةِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحديث‬ ‫الموظنيف‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫ييدؼ‬ ‫الذي‬ ‫"الجيد‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يص‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بحي‬ ‫يف‬ ‫ػدير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ػو".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إلي‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المون‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العم‬ ‫رداء‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نن‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رنث‬ ‫ػنيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػارؼ‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اد‬ ‫ايفر‬ ‫انساب‬ ‫و‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫يرنز‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫رف‬ ‫رعته‬ ‫يؼ‬ ‫التعار‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫ػؿ.‬ ‫ػ‬ ‫العم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ردايي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫وتحس‬ ‫ػلونيـ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػوب‬ ‫ػ‬ ‫المرغ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫التغيي‬ ‫ػداث‬ ‫ػ‬ ‫إلح‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫جدي‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫الباحث‬ ‫ػدىا‬ ‫ػ‬ ‫ويع‬ ‫ػتم‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عملي‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رى‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫ادِ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػلوؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تغيي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػبو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تص‬ ‫رو‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ترم‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ػصاالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االت‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القيادي‬ ‫اتيـ‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نيني‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمعلوم‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػزود‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫السياس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫توض‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػؤدي‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػيد‬ ‫ػ‬ ‫وترش‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫القي‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫رس‬ ‫ػوير‬ ‫ػ‬ ‫وتط‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫للمؤسس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العام‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الننر‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ايط‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عل‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ايف‬ ‫ػاعدة‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫يقص‬ ‫انيف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اينظم‬ ‫ػا:‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رمثلتي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػادئِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المب‬ ‫و‬ ‫ػايؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحق‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعلوم‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ريض‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫للمؤسس‬ 


	‫هـ‬ ‫هـ‬ ‫هـ‬ ‫هـ‬	7110 7110 7110 7110	/ ‫م‬ / ‫م‬ / ‫م‬ / ‫م‬	0207 0207 0207 0207	) ) ) )	‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬ ‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬ ‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬ ‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬	( ( ( (	731 731 731 731	‫العدد‬ / ‫العدد‬ / ‫العدد‬ / ‫العدد‬ /	‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬ ‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬ ‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬ ‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬
	( ‫البحث‬ ‫أىمية‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫رىمية‬ ‫تنمف‬ Research Importance :) 1 -3 -‫تخر.‬ ‫ر‬ ‫لبحوث‬ ‫اة‬ ‫نو‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يشنؿ‬ ‫د‬ 4 1 -‫ػةِ‬ ‫ػ‬ ‫عطي‬ 2338 (Ateah,2008 :61) 2 -‫اىيـِ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫إب‬ 2311 ‫ممننة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ." ‫اىيـِ‬ ‫إبر‬ 2311 : 17 ) Ibrahim,2011: 17 ) ً ‫اييا‬ ‫اجر‬ ‫الباحثاف‬ ‫فيا‬ ‫ويعر‬ ‫بحثيما‬ ‫رنيا:‬ ‫على‬ ‫حدوثو‬ ‫المتو‬ ‫االنجاز‬ ‫مستوى‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫يي‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػدرب‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫إلي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المونل‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ميام‬ ‫رداء‬ 2338 : ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫علمية‬ ‫مف‬ 61 ) ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫يص‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫بحي‬ 2312 : 23 ) Radwan,2012: 20 ) ‫حناِ‬ ‫اهلل‬ ‫نصر‬ ‫التعليمية.‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ 2332 : 239 ) Nasr Allah,2002: 209 ) -‫ػيفِ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ 2335 Hussein,2005 3 -‫وبناء‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ػة.‬ ‫الداخلي‬ ‫ػاالت‬ ‫لتتص‬ ‫ػة‬ ‫فعال‬ ‫اعدة‬ ‫ػيفِ‬ ‫وحس‬ ‫ػاس‬ ‫عب‬ 2333 : 139 ) Abbas and Hussein,2003:109 ) ‫التدريب:‬ ‫مجاالت‬ ) -Auluck, 2007 Auluck, 2007 ) -‫ػروفِ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ىاش‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ 2314 ) Hashim and others,2015 ‫ػاني‬ ‫ػ‬ ‫التلب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ً ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ) ‫خروفِ‬ ‫و‬ 2311 ) Al-Telbani,2011 ‫ىي:‬ ‫ييسة‬ ‫ر‬ ‫مجاالت‬ ‫خمسة‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫رف‬ ) Knowledge ) ( ‫ةة‬ ‫المعرفة‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ -‫المس‬ ‫ية‬ ‫التطوير‬ ‫المدارس.‬ ‫اء‬ ‫لمدر‬ ‫ة‬ ‫تمر‬ 5 -‫ػة‬ ‫الحنومي‬ ‫ػدارس‬ ‫الم‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫الجودة‬ ‫ضماف‬ ‫بملؼ‬ ‫للعناية‬ ‫المعنية‬ ‫الجيات‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يحنز‬ ‫د‬ ‫التعليـ.‬ ‫و‬ ‫التعلـ‬ ‫عمليتي‬ ‫على‬ ‫البالل‬ ‫ايثر‬ ‫مف‬ ‫لو‬ ‫لما‬ ( ‫البحث‬ ‫ىدف‬ Research Aim :) ‫اء‬ ‫ػدر‬ ‫م‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫مف‬ ‫بابؿ‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫المدير‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرؼ‬ ‫ال‬ ‫مدارس.‬ ( ‫البحث‬ ‫أسئمة‬ Research Questions :) ‫اآلتييف:‬ ‫اليف‬ ‫السؤ‬ ‫صياغة‬ ‫تـ‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫ولغرض‬ 1 -‫المدارس؟‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫مف‬ ‫بابؿ‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫المدير‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ 2 -‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصايية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ىؿ‬ 3.35 ‫ػة‬ ‫العين‬ ‫اد‬ ‫رفر‬ ‫إجابات‬ ‫بيف‬ ) ‫ت‬ ‫الجنس؟‬ ‫لمتغير‬ ً ‫بعا‬ ( ‫البحث‬ ‫فرضية‬ Research Hypothesis :) ‫ػة‬ ‫دالل‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫عن‬ ‫ػايية‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػد‬ ‫توج‬ ‫ال‬ 3.35 ‫ػتجابات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػط‬ ‫متوس‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ) ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫بابؿ.‬ ‫محافظة‬ ‫مرنز‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫البشري:‬ ‫الحد‬ ‫محافظ‬ ‫مرنز‬ ‫المناني:‬ ‫الحد‬ ‫بابؿ.‬ ‫ة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫الزماني:‬ ‫الحد‬ 2319 -2323 ‫ـ).‬ ‫البحث:‬ ‫مصطمحات‬ ‫فاعمية:‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫عرفيا‬ ‫يبتي:‬ ‫ونما‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫عدة‬ ‫يؼ‬ ‫تعار‬ ‫الباحثوف‬ َ ‫ـ‬ َ ‫د‬ َ -) -‫ةِ‬ ‫در‬ 2333 2333 ) Dorah,2003 ) 2 -‫ػى‬ ‫عل‬ ‫ػة‬ ‫المؤسس‬ ‫ػاح‬ ‫اننت‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػاىـ‬ ‫ويس‬ ‫ػة‬ ‫المؤسس‬ ‫نحو‬ ‫وخارجية‬ ‫داخلية‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاىات‬ ‫خلؽ‬ ‫الخارجي.‬ ‫المجتم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ةِ‬ ‫در‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ . ِ ‫وصال‬ ‫السالـ‬ 2332 : 133 ) Al-Salim and Salih,2002:133 ) -‫وحسيفِ‬ ‫عباس‬ ‫ويرى‬ 2333 ‫اآلتي:‬ ) 1 -‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫للعامليف‬ ‫التنظيمي‬ ‫ايداء‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ William F. William, 1996: 22 6 -7 -‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫العامليف‬ ‫معنوية‬ ‫يحسف‬ ‫الجنس.‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫رفر‬ ‫إليو‬ ‫المونوؿ‬ ‫العمؿ‬ ‫رداء‬ ‫في‬ ‫نناءة‬ ‫رنثر‬ . ‫التدريب:‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫عرفو‬ 1 -Auluck, 2007 Auluck, 2007 ) 2 -‫ػوؽِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معش‬ 2311 :) ‫معشوؽِ‬ 2311 : 251 ) Mashok,2011: 251 ) ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫الباحثاف‬ ‫ويتبنى‬ ‫معشوؽِ‬ 2311 ) ‫ػا‬ ‫بحثيم‬ ‫لموضوع‬ ‫رب‬ ‫اي‬ ‫بوصنو‬ ً ‫يا‬ ‫نظر‬ ً ‫ينا‬ ‫تعر‬ ‫ػدرب‬ ‫المت‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػوى)‬ ‫المحت‬ ‫ػة‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ػادة‬ ‫الم‬ ‫إيصاؿ‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫رنو:‬ ‫على‬ ً ‫اييا‬ ‫إجر‬ ‫فانو‬ ‫ويعر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫عملي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫علي‬ ‫ػبثير‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ً ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫فض‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػودة‬ ‫ػ‬ ‫المنش‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫لاى‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫تحقيق‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ايؿ‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ 2314 : 24 ) -‫معشوؽِ‬ 2311 :) ‫معشوؽِ‬ 2311 : 251 ) Mashok,2011: 251 ‫وغيرىا.‬ ‫المؤسسة‬ ‫وسياسة‬ ‫رىداؼ‬ ‫التعليماتِ‬ ‫و‬ 2 -‫ات‬ ‫الميةار‬ ( Skills ‫ػاؿِ‬ ‫ػ‬ ‫االتص‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ومي‬ ‫ػؿ‬ ‫العم‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫بمي‬ ‫ػؽ‬ ‫تتعل‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫المي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػد‬ ‫يقص‬ ) ) ‫التخطيط‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫اتِ).‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التنسيؽ‬ ‫و‬ ‫التنظيـ‬ ‫و‬ 3 -( ‫األساليب‬ Techniques ) ‫ري‬ ‫وسلونيـ‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫العامليف‬ ‫تننير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫بو‬ ‫ويقصد‬ Haitham and others,2014: 24 1 -‫ية.‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تطور‬ 2 -‫بية.‬ ‫التر‬ ‫منيوـ‬ ‫تطور‬ 3 -4 -‫التننولوجي.‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االننجار‬ 5 -‫الباروديِ‬ 2313 : 29 ) Al-Barodi,2013: 29 ) ‫التدريب:‬ ‫تعريف‬ 3 -4 -5 -‫اإلنجاز.‬ ‫و‬ ‫الوظيني‬ ‫بالرضا‬ ‫اإلحساس‬ ‫يعمؽ‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫العامليف‬ ‫رخطاء‬ ‫مف‬ ‫يقلؿ‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشنتت‬ ‫حؿ‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫ايفر‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫المعلومة.‬ ‫تدفؽ‬ ‫سيولة‬ 1 -2 -‫الننقات.‬ ‫في‬ ‫تصاد‬ ‫اال‬ ‫رو‬ ‫التناليؼ‬ ‫تقليؿ‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫بالعمؿ‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تحسيف‬ ‫المعلـ.‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ . ً ‫سلنا‬ ‫ومعدة‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫محددة‬ ‫الباحثاف)‬ Researchers -ِ ‫وصال‬ ‫السالـ‬ ‫حددىا‬ 2332 ‫باآلتي:‬ ) ‫التدريب:‬ ‫أىمية‬ ) ) ‫عملي.‬ ‫ؼ‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تطبيؽ‬
				352 353 354 355						

‫اي‬ ‫و‬ ‫ػذه‬ ‫ػ‬ ‫تبخ‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫لإلنن‬ ‫امل‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػذه‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػبة‬ ‫ػ‬ ‫مناس‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫وبالت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫رجلي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػعت‬ ‫ػ‬ ‫وض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ليا.‬ ‫الجيد‬ ‫التننيذ‬ ‫و‬ ‫االعداد‬ 
( ‫النتائج‬ ‫عرض‬ : ً ‫سادسا‬ Results Presentation :) ‫ةى‬ ‫عمة‬ ‫ةنص‬ ‫ية‬ ‫ةلي‬ ‫الة‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫ال‬ ‫ةو‬ ‫بالسة‬ ‫ةة‬ ‫الخاصة‬ ‫ةائج‬ ‫النتة‬ ‫ػور‬

  ‫هـ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫النلي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫النق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العت‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫إيج‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ث‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ) ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ػامتت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫إذ‬ ‫ػوفِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بيرس‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لتس‬ 3.58 -3.69 ‫ػاي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫احص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫دال‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جميعي‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النق‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نان‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وب‬ ) ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫دالل‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمس‬ ً ‫يا‬ 3035 ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫حر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ودرج‬ ) ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االختب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػيس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الد‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالثب‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يقص‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بل‬ ‫إذا‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عالي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ 3ِ83 ‫ػاديِ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػبنثر.‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ) ‫ػ‬ ‫المط‬ ‫ػدير‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫فاعلي‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ " ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫محافظ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػدارس".‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫اء‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نظ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وجي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باب‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫اؿ‬ ‫ػؤ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ولإلجاب‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫االستبانةِ‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫لنؿ‬ ‫الميوي‬ ‫الوزف‬ ‫و‬ ‫المرج‬ ‫الوسط‬ 5 ‫ذلؾ.‬ ‫يوض‬ ) 


	‫هـ‬	7110 7110	/ ‫م‬ / ‫م‬	0207 0207			) )	‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬ ‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬	( (	731 731	‫العدد‬ / ‫العدد‬ /	‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬ ‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬
				3.58		23		3.61		7
				3.63		21		‫ناشنة‬		8
				3.65		22		3.69		9
				‫ناشنة‬		23		3.58		13
				3.64		24		3.62		11
				3.63		25		‫ناشنة‬		12
								3.59		13
							Reliability Tool :)	( ‫األداة‬ ‫ثبات‬	-	‫ح‬
	‫يقيس‬ ‫إذا‬ ‫ػاف‬ ‫ن‬ ‫ما‬ Al-Khateb and ‫وض‬ ‫لقي‬ ‫اسو‬ ‫رو‬ ‫ػيس‬ ‫يق‬ ‫ػة‬ ‫بد‬ ‫ػؾ‬ ‫ذل‬	‫إف‬ ‫ػى‬ ‫عل‬ ‫ػوي‬ ‫ينط‬ ‫الثبات‬ ‫شرط‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ضروري‬ ‫ػة‬ ‫عالي‬ ‫ػيء‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫ػو‬ ‫رن‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وض‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫لقياس‬ ‫رو‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫الزـ‬ ‫ػدؽ‬ ‫الص‬ ‫فاذا‬ ‫للصدؽ‬ ‫ػيف‬ ‫يتع‬ ‫ػا‬ ‫علين‬ ‫لنا‬ . ‫ػدِ‬ ‫ػ‬ ‫رحم‬ ‫و‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫الخطي‬ 2311 ‫المقياس‬ ‫إف‬ ‫ػد‬ ‫التبن‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ : 28 )
	Ahmed,2011:28 ) ‫ػوريِ‬ ‫الخ‬ ‫ياسو.‬ 2338 ‫رلنا‬ -‫يمتو‬ ‫فبلغت‬ ‫نرونباخِ‬ : 133 ) 3ِ93 Al-Khori,2008:100 ) ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػد‬ ‫يع‬ ‫إذ‬ ‫بوِ‬ ‫الوثوؽ‬ ‫يمنف‬ ‫جيد‬ ‫ثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫وىو‬ ِ) ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػتخداـ‬ ‫باس‬ ‫ػات‬ ‫الثب‬ َ ‫ػب‬ ‫ع‬ ‫ح‬ ‫س‬ ‫ت‬ 2331 : 374 ) Abd Al-Hadi,2001:374 ) Statistical Means :) ( ‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬ : ً ‫خامسا‬ ‫است‬ ‫خدمت‬ ‫اآلتية:‬ ‫اإلحصايية‬ ‫الوسايؿ‬ ‫الميوي‬ ‫الوزف‬ -‫ة‬ ‫ػر‬ ‫النت‬ -‫ػدى‬ ‫الم‬ -‫ػرج‬ ‫الم‬ ‫ػط‬ ‫الوس‬ -‫ػاخ‬ ‫نرونب‬ ‫ػا‬ ‫رلن‬ -‫ػوف‬ ‫بيرس‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ -‫ػة‬ ‫الميوي‬ ‫ػبة‬ ‫النس‬
				‫المعرفة‬							(	z-test	-
		‫المهارات‬ 3 ‫ذلؾ.‬ ‫يوض‬ ) ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫البناء‬ ‫صدق‬ ‫يوضح‬ ) ‫البالغة‬ ‫و‬ ‫جميعيا‬ ‫علييا‬ ‫االبقاء‬ ‫تـ‬ ‫لذلؾ‬ ِ) 23 ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫ةِ‬ ‫فقر‬ ) ( ‫جدول‬ 4	19
		‫األساليب‬ ‫االتجاهات‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫يمة‬ ‫ناشنة‬ 3.66 ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬	‫ت‬ 14 15	‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫يمة‬ ‫مجاالت‬ ‫التدريب‬ 3.59 3.67	5	( ‫جدول‬	‫ت‬ 1 2
				3.62 ‫الخبرة‬ 3.65		16 17		3.64 3.59		3 4
				3.63		18		3.67		5
				‫ناشنة‬		19		3.58		6
						363				

‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫المئوي‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫المرجح‬ ‫الوسط‬ ‫يوضح‬ )

  
	‫هـ‬	7110	/ ‫م‬	0207			)	‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬	(	731	‫العدد‬ /	‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬
	‫كبير‬		85.7	2.57	‫أو‬ ‫عممي‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫تقنيات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫سأبدأ‬ ‫شخصي‬	3	24
	‫كبير‬	88.33	2.65		‫ألىميتيا‬ ‫لغيري‬ ‫دورة‬	‫ال‬ ‫بيله‬ ‫سأوصي‬	4	17
	‫كبير‬ ‫متوسط‬		78.7 77	2.36 2.31	‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التمارين‬ ‫مع‬ ً ‫شخصيا‬ ‫تفاعمت‬ ‫تخدم‬ ‫جديدة‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫اكسبتني‬ ‫الدورة‬ ‫ىله‬ ‫عممي‬	5 6	16 9
	‫متوسط‬		73	2.22		‫ومتنوعة‬ ‫متجددة‬ ‫كانت‬ ‫األنشطة‬	7	21
	‫متوسط‬	72.33	2.17	‫ف‬	‫باألىدا‬ ‫ومتعمقة‬ ‫فعالة‬ ‫كانت‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬	8	25
	‫متوسط‬		69.7	2.29	‫وىادفة‬ ‫ومفيدة‬ ‫فعالة‬ ‫كانت‬ ‫الجماعية‬ ‫التمارين‬	9	1
	‫متوسط‬	63.33	1.92		‫اضحة‬ ‫و‬ ‫كانت‬ ‫الدورة‬ ‫أىداف‬	12	15
				58.7	1.76		‫جديدة‬ ‫ومعمومات‬ ‫معارف‬ ‫أكسبتني‬ ‫الدورة‬ ‫ىله‬	11	6
	‫المدى‬		‫الوزن‬ ‫المئوي‬	‫الوسط‬ ‫المرج‬ ‫ح‬		‫الفقةةةةةةةةةةةةةرة‬		‫الفقرة‬ ‫تسمسل‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫الجديد‬
	‫كبير‬		98	2.94		‫وطريقتو‬ ‫عممي‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫ستزيد‬ ‫الدورة‬ ‫ىله‬	1	22
	‫كبير‬		91.7	2.75	‫لمدورة‬ ‫أخرى‬ ‫مستويات‬ ‫أو‬ ‫متعمقات‬ ‫أي‬ ‫سأتابع‬	2	4
								361		

‫متوسط‬ 18 12 ‫ومفيدة‬ ‫منظمة‬ ‫كانت‬ ‫الموزعة‬ ‫اق‬ ‫األور‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫المو‬ 1.72 56.7 ‫متوس‬ ‫ط‬ 12 13 ‫توقعاتي‬ ‫تجاوزت‬ ‫الدورة‬ ‫جودة‬ 1.69 56.33 ‫متوسط‬ 2 14 ‫بنفسي‬ ‫ثقتي‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫الدورة‬ ‫ىله‬ ‫أدت‬ 1.52 52 ‫صغير‬ 13 15 ‫الدورة‬ ‫أىداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫اك‬ ‫اشر‬ ‫تم‬ 1.47 49 ‫صغير‬ 7 16 ‫اعت‬ ‫ر‬ ‫ىله‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الدورة‬ 1.43 47.7 ‫صغير‬ 11 17 ‫ساىمت‬ ‫ىله‬ ‫الدو‬ ‫المينية‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تمبية‬ ‫في‬ ‫رة‬ 1.32 43.33 ‫صغير‬ 5 18 ‫تشجع‬ ‫كانت‬ ‫الدورة‬ ‫ىله‬ ‫في‬ ‫أتبعت‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫عمى‬ 1.28 42.7 ‫صغير‬ 22 19 ‫في‬ ‫تعرفت‬ ‫ىله‬ ‫اإلدارية‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫الدورة‬ ‫عممي‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ 1.22 42 ‫صغير‬ 3 22 ‫مي‬ ‫نحو‬ ‫اتجاىاتي‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫ساىمت‬ ‫نتي‬ 1.18 39.33 ‫صغير‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 1.92 64.28 ‫متوسط‬ ‫ػى‬

  ‫ػ‬ ‫عل‬ ) ً ‫ػطا‬ ‫ػ‬ ‫متوس‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المط‬ ‫ػدير‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫فاعلي‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫إف‬ ‫ػته‬ ‫ػ‬ ‫رع‬ ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫الج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ ‫ػرج‬ ‫الم‬ ‫ػط‬ ‫الوس‬ ‫ػل‬ ‫بل‬ ‫إذ‬ ‫ػةِ‬ ‫الناعلي‬ ‫ػدى‬ ‫م‬ ‫ػدير‬ ‫لتق‬ ‫ػاف‬ ‫الباحث‬ ‫ػددىا‬ ‫ح‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬ ‫المستويات‬ ‫وفؽ‬ 


	‫هـ‬	7110	/ ‫م‬	0207		)	‫ان‬ ‫ير‬ ‫حز‬	(	731	‫العدد‬ /	‫داب‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫جمةل‬
		64.38 .)	‫الميوي‬ ‫الوزف‬ ‫و‬ )	1.92	‫فقر‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫رفر‬ ‫إلجابات‬ ‫العاـ‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫اآلتي:‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫د‬ ‫ذلؾ‬ ‫سبب‬ ‫رف‬ ‫الباحثاف‬ ‫ويعتقد‬ -‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫لميار‬ ‫بيف‬ ‫المدر‬ ‫بعض‬ ‫امتتؾ‬ ‫لة‬
						‫يب.‬ ‫للتدر‬ ‫المتيـ‬ ‫غير‬ ‫المناف‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫رثناء‬ ‫المستعملة‬ ‫التوضيحية‬ ‫الوسايؿ‬ ‫لة‬	--
						‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫رثناء‬ ‫العملية‬ ‫اينشطة‬ ‫لة‬ ‫مد‬ ‫بعض‬ ‫اىتماـ‬ ‫لة‬ ‫ة.‬ ‫بالدور‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫بيف.‬ ‫المدر‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫للمدر‬ ‫المتبايف‬ ‫الثقافي‬ ‫المستوى‬	---
مدى فاعلية دورات المدير المطور في محافظة بابل من وجهة نظر مدراء المدارس