‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 560


The contributions of group programs in making the pioneering groups ready for pioneering work

The current study aims at "determining the contributions of collective programs in giving the pioneer groups the readiness for pioneering work", by achieving a set of sub-goals, which is to determine the contributions of the collective programs in giving the pioneer groups the knowledge readiness for pioneering work. Determining the contributions of collective programs in giving the pioneer groups the behavioral readiness for pioneering work, identifying the difficulties that limit the contribution of collective programs in giving the pioneer groups the readiness for pioneering work, reaching proposals to activate the contribution of collective programs in making the pioneer groups ready for pioneering work, and this study is considered one of the descriptive studies In line with the objectives of the study and consistent with its type, the current study relied on a comprehensive social survey approach for all pioneer groups participating in the activities of the Civic Education Center in Aswan. In Aswan, the results of the study reached to determine the contribution of The group programs provide the pioneer groups with the cognitive-emotional-behavioral readiness for pioneering work, identifying the difficulties and proposals for activating the contribution of the group programs in giving the pioneer groups the readiness for pioneering work. key words Group programs -pioneering readiness -pioneer groups. 

‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 561

  ‫نوعها‬ ‫مع‬ ً ‫إتساقا‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ً ‫تمشيا‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫لجميع‬ ‫الشامل‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫علي‬ ‫الحالية‬ 


	‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬		
	‫الملخص‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫للعمل‬ ‫الريادي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ , " " ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫ا‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫المعرفي‬ ‫الستعداد‬ ‫الطالئ‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫تحديد‬ ‫وه‬ ‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫تحديد‬ ‫االستعداد‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫لجماعية‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫تحديد‬
	‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫عية‬	‫الجما‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫تحديد‬	،	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫الوجداني‬ ‫الستعداد‬	‫ا‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬
	‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬ ، ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫تفعيل‬ ‫لمقترحات‬ ‫التوصل‬	‫ي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫السلوكي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫ادي‬ ،
	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ، ‫ان‬ ‫بأسو‬ , ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ , ( 180 ‫وطليعة‬ ‫طليع‬ ) ‫ولقد‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫توصلت‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬ ‫المعرفي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ -‫الوجداني‬ -‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫السلوكي‬ , ‫وتحديد‬
	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫تفعيل‬ ,	‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫مقترحات‬
	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫عية‬	‫الجما‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫لتفعيل‬	‫الجماعة‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬	‫بتصور‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخرجت‬
						.	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬
				‫الطالئع‬ ‫جماعات‬	-	‫الريادي‬ ‫االستعداد‬	-	‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الجماعية‬

‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 562 ‫العدد‬ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لمشكلة‬ ‫مدخل‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫االولي‬

  ‫السنية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫ورعاية‬ ‫لخدمة‬ ‫المقدمة‬ ‫الجهود‬ ‫تكثيف‬ ‫الي‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫للدولة‬ ‫العامة‬ ‫السياسة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫المتغير‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ، ‫مصر‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫جيل‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫الشبابي‬ ‫للمردود‬ ‫الطبيعي‬ ‫المدخل‬ ‫باعتبارها‬ ‫اجيال‬ ‫لخلق‬ ‫الفرصة‬ ‫تتهيأ‬ ‫الرعاية‬ ‫و‬ ‫الخدمة‬ ‫مقومات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫تتوفر‬ ‫ما‬ ‫وبقدر‬ ، ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫سلوكياته‬ ‫علي‬ ‫تؤثر‬ ‫الوطن‬ ‫لهذا‬ ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫بروح‬ ‫وطنها‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ (. ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫مرحلة‬ ‫له.‬ ‫المستقبلية‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫االستقاللية‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫بالمسؤولية‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫لتعلم‬ ‫األمثل‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هي‬ ‫الطالئع‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫الشخصية‬ ‫وتكوين‬ ‫النمو‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫الطالئع‬ ‫ومرحلة‬ ‫بالطل‬ ‫المحيطين‬ ‫علي‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ، ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يع‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫علي‬ ‫يبه‬ ‫تدر‬ ‫طاقاته‬ ‫استخدام‬ ‫وحسن‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫علي‬ ‫ومساعدته‬ ، ‫النفس‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫علي‬ ‫يساعده‬ ‫بما‬ ، ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫رعاية‬ ‫من‬ ‫يتلقاه‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطليع‬ ‫فيها‬ ‫ينمو‬ ‫مرحلة‬ ‫يكتسبه‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫ومالها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ، ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫شخصيته‬ ‫معالم‬ ‫تحدد‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫العمر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وبيولوجية‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫خصائص‬ ‫و‬ ‫ومتعددة‬ ‫مختلفة‬ . ‫بالدرجة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫للتنمية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫وتمثل‬ ‫بوضع‬ ‫تبادر‬ ‫الدول‬ ‫جعلت‬ ‫التى‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫تعليم‬ ‫ادخال‬ ‫و‬ ‫أعمال,‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫حث‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫سياسات‬ ‫اقتصاديا‬ ‫و‬ ً ‫اجتماعيا‬ ً ‫مطلبا‬ ‫الثقافة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمية‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫أصبح‬ ‫عمال,‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫لديهم‬ ‫ين‬ ‫مبادر‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫تفكيرهم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫ثقافة‬ ‫لتغيير‬ ‫وذلك‬ ‫المستويات,‬ ‫متعدد‬ ‫احتياجات‬ ‫يلبي‬ ‫نموذج‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫ثقافة‬ ‫تشكل‬ ‫فقد‬ ‫ناجحة,‬ ‫ية‬ ‫تجار‬ ‫مشروعات‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫لتحويل‬ ‫المجتمع,‬ ‫ومناقشات‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫باهتمام‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫ثقافة‬ ‫وحظيت‬ ‫الدخل,‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويشجعهم‬ 


	‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬		
		‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	-	‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬	‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	‫المجتمعات‬ ‫كافة‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫عليق,‬ ٢٠٢٠ ) ‫التي‬ ‫و‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ ‫تحديد‬ ‫أهم‬ ‫آليات‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫يعد‬ ‫اذ‬ ‫ة‬ ‫االخير‬ ‫االونة‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫ثقافة‬	‫و‬ ‫يمثل‬ ‫اسة(‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الطالئع‬ ‫فئاته‬ ‫بمختلف‬
	، ‫الميادين‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫التقدم‬ ‫عليه‬ ‫الشباب،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وطبقت‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫عدد(‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫بيته‬ ‫وتر‬ ‫رعايته‬ ‫يتطلب‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ 180 ) ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫الذين‬ ‫ا‬ ‫اشتركو‬ ‫يادية‬ ‫الر‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬	‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫األساس‬ ‫العمل‬ ‫الحر‬ ‫لدى‬
	‫السو‬ ‫التنشئة‬ ‫وتنشئته‬ ‫المجتمع‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫اة‬ ‫نو‬ ‫ليكون‬ ‫المجتمعية‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫اكسابه‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫بالجمعيات‬ ‫التي‬ ‫طبقت‬ ‫عليها‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫عدد(‬ 40 ) ‫مسؤول‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫الجمعيات،‬ ‫بتلك‬ ‫وقد‬ ‫أوضحت‬ ‫نتائج‬ ‫العالمية‬ ‫ت‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫االقليمية‬ ‫و‬ ‫االمر‬ ‫ة‬ ‫مستنير‬ ‫برؤية‬ ‫المختلفة‬ ‫ابعادها‬ ‫لتفهم‬ ‫عقالنية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ . ، ‫الشباب‬ ‫ارة‬ ‫(وز‬ 2006 ‫المنشودة‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫فاهية‬ ‫الر‬ ‫و‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫التعليم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫تمثل‬ ‫حرص‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫على‬ ‫حضور‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫ص‬ ، 65 ) . ‫استثماره‬ ‫وعلي‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫أبنائها‬ ‫عقول‬ ‫تنمية‬ ‫علي‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫بمقدار‬ ‫الدول‬ ‫تقدم‬ ‫يقاس‬ ‫أصبح‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫ألبنائها‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قادر‬ ‫ين‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعامل‬ ‫علي‬ . ‫وفي‬ ‫المصري‬ ‫االنسان‬ ‫بناء‬ ‫اعادة‬ ‫علي‬ ‫المعقودة‬ ‫اآلمال‬ ‫ظل‬ ، ً ‫مطلبا‬ ‫احتياجاته‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫الطالئع‬ ‫رعاية‬ ‫أصبحت‬ ‫السنية‬ ‫المرحلة‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ، ‫معا‬ ‫البعيد‬ ‫و‬ ‫القصير‬ ‫المدي‬ ‫علي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫خطط‬ ‫لنجاح‬ ‫يا‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ 6 -18 ‫خ‬ ‫تتكون‬ ‫،حيث‬ ‫الشباب‬ ‫لمرحلة‬ ‫الطبيعي‬ ‫المدخل‬ ‫هي‬ ‫سنه‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاهات‬ ‫معظم‬ ‫اللها‬ ، ‫الشباب‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ 2003 ‫ص‬ ، 162 ) . ‫لذا‬ ‫المرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫الطالئع‬ ‫اتفقت‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫االهمية‬ ‫حول‬ ‫نسانية‬ ‫الكبرى‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األع‬ ‫مال‬ ‫لتنمية‬ ‫روح‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ . ‫الطالئع‬ ‫اوضاع‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫األ‬ ‫ودورهم‬ ‫ومشكالتهم‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫اصبح‬ ‫ولقد‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫ساسي‬ ً ‫عالميا‬ ‫االهتمام‬ ‫ذا‬ ً ‫ومحليا‬ ‫و‬ ‫اسة(محمد,‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ 2020 ) ‫تحديد‬ ‫إلى‬ , ‫اقع‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫مؤسسات‬ ‫تعليم‬ ‫الخدمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اتجاهات‬ ‫تلقي‬ ‫بحيث‬ ‫بمختلف‬ ‫الطالئع‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫اختالف‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫علي‬ ‫وذلك‬ ، ‫التفسير‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫الفائقة‬ ‫العناية‬ ‫اعها‬ ‫نو‬ ‫الطالب‬ ‫نحو‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ‫االجتماعية،‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ثالث‬ ‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫وهم‬ ‫تحديد‬ ‫دور‬ ‫مؤسسات‬ ‫تعليم‬ ‫طر‬ ‫الخدمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫في‬ ‫تنمية(‬ ‫المكون‬ ‫ا‬ ‫لمعرفي‬ -‫الوجداني‬ ‫المكون‬ -‫السلوكي)‬ ‫المكون‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫نحو‬ ‫األعمال‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫التيار‬ ‫اختالف‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ، ‫اهتماماتهم‬ ‫و‬ ‫الطالئع‬ ‫بقضايا‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫بالطالئع‬ ‫المتصلة‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫فيها‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ . ، ‫(محمد‬ 2010 ‫ص‬ ، 5 ‫االجتماعية‬ ‫امها(‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وطبقت‬ ، 354 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫مفردة,‬ ) ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ) ‫في‬ ‫ورعايتهم‬ ‫بالطالئع‬ ‫فاالهتمام‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫المجتمع‬ ‫ه‬ ‫يدخر‬ ‫بشري‬ ‫إستثمار‬ ‫هو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ية‬ ‫تطوير‬ ‫مقترحة‬ ‫لدعم‬ ‫دور‬ ‫مؤسسات‬ ‫تعليم‬ ‫الخدمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫نحو‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ، ‫لمستقبله‬ ‫فهي‬ ‫االجت‬ ‫ماعية.‬ ‫وما‬ ‫اجتماعية‬ ‫وتنشئة‬ ‫يادية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫.(محمد,‬ 2021 ‫ص‬ , 112 ) ‫اسة(‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫منصور,‬ ٢٠١٩ ) ‫التي‬ ‫و‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ ‫تحديد‬ ‫مقترحات‬ ‫لتفعيل‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫المال‬ ‫الفكري‬ ‫لدى‬ ‫الشباب،‬ ‫عينة‬ ‫وتمثلت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ( ١٤٤ ) ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال،‬ ( ‫وعدد‬ 31 ) ‫مسؤول،‬ ‫وقد‬ ‫نتائج‬ ‫توصلت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لبعض‬ ‫المقترحات‬ ‫لتفعيل‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫المال‬ ‫الفكري‬ ‫لدى‬ ‫الشباب‬ ‫وجاء‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمها‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الكتساب‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وبناء‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتأهيل‬ ‫العناصر‬ ‫يادية‬ ‫الر‬ ‫قبل‬ ‫المشروعات‬ ‫انشاء‬ ‫ة.‬ ‫الصغير‬ ‫بالشعور‬ ‫تصخب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ، ‫الذاتية‬ ‫.(حسونة،‬ 2007 ‫ص‬ ، 7 ) . ‫الطالئع‬ ‫ومرحلة‬ ‫حظيت‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫باعتبار‬ ‫الدولة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫وتنميته‬ ‫المجتمع‬ ‫بناء‬ ‫مسئولية‬ ‫تتحمل‬ ، ‫فاهتمام‬ ، ‫تقدمها‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫هو‬ ‫بطالئعها‬ ‫الدولة‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫نه‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫الطالئع‬ ‫الء‬ ‫لهؤ‬ ‫حماية‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫و‬ ‫أنشطة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫جماعية‬ ‫ومشروعات‬ ‫يادي‬ ‫ر‬ ‫إلشباع‬ ‫ة‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫اهبهم‬ ‫ومو‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫بقدر‬ ‫تضمن‬ ‫ما‬ ‫بمجتمعه‬ ‫النهوض‬ ‫علي‬ ‫قادر‬ ‫سليم‬ ‫جيل‬ ‫تنشئه‬ ‫الدولة‬ ‫علي‬ ‫وقادر‬ ‫عبء‬ ‫تحمل‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫رسالته‬ ‫مسئولية‬ . ً ‫إهتماما‬ ‫الدولة‬ ‫اولت‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬ ، ‫تفوقه‬ ‫انب‬ ‫وجو‬ ‫شخصيته‬ ‫سمات‬ ‫وتظهر‬ ‫الطليع‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ‫للط‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫التشكيل‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫للتأثير‬ ً ‫قابال‬ ، ‫.(فهمي‬ 2005 ‫ص‬ ، 36 ‫للمشكالت‬ ‫االجتماعية‬ . ) ‫جودة‬ ‫ا‬ ‫لرعاية‬ ‫االجتماعية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الحكومية‬ ‫أو‬ ‫غير‬ ‫الحكومية،‬ ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫تسهم‬ ‫في‬ ‫تقديم‬ ‫حلول‬ ‫ية‬ ‫ابتكار‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطليع‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ، ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للطالئع‬ ‫المقدمة‬ ‫الرعاية‬ ‫في‬ ‫ازن‬ ‫تو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫اليه‬ ‫أشارت‬ ‫وآخرون,‬ ‫اسة(دانج‬ ‫در‬ Deng, et al,2020 ) ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫أداة‬ ‫فعالة‬ ‫في‬ ‫تحقيق‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫،آخذة‬ ‫مجتمع‬ ‫اي‬ ‫بناء‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الثروة‬ ‫باعتبارهم‬ ‫الئع‬ ‫و‬ ‫.(مرسي,‬ 2021 ‫ص‬ , 144 ) ً ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫معاصر‬ ‫سياسية‬ ‫األ‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫بثقافة‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬ ‫االهتمام‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫توفر‬ ‫وتعتبر‬ ‫ثقافة‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ‫ة‬ ‫ركيز‬ ‫أساسيه‬ ‫من‬ ‫ركائز‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال،‬ ‫حيث‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫التي‬ ‫تشجع‬ ‫و‬ ‫بشك‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫حلها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫عام,‬ ‫ل‬ ‫السلوكيات‬ ‫يادية،‬ ‫الر‬ ‫الترويج‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫مكانية‬ ‫حدوث‬ ‫تغي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ابتكا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ية‬ ‫جذر‬ ‫في‬ ‫المجتمع،ومن‬ ‫ثم‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ً ‫أيضا‬ ‫وبالمثل‬ , ً ‫يا‬ ‫مجز‬ ‫أو‬ ً ‫يعا‬ ‫سر‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫العائد‬ ‫أو‬ ‫الفائدة‬ ‫ألن‬ ‫الخاصة,‬ ‫الشركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫األستفادة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫حله‬ ‫المختلفة‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫األعمال‬ ‫ألبناء‬ ‫المجتمع‬ . ، ‫(حرب‬ 2020 ‫ص‬ ، 922 ) (. ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫أو‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫حيث‬ ‫الحكومية,‬ ‫للشركات‬ (
				563

Bratasanu,2020,P277 ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫أشارت‬ ‫اسة(حسين,‬ ‫در‬ 2013 )

  
	‫يسهم‬	‫فهو‬	‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫االقتصاد‬	‫على‬	‫اإليجابي‬	‫األثر‬	‫األعمال‬	‫يادة‬ ‫لر‬	‫ب‬ ‫أن‬
	، ً ‫أيضا‬			‫الدولي‬	‫المستوى‬	‫على‬	‫إنما‬ ‫و‬	‫فقط‬	‫المحلي‬ ‫المستوى‬	‫على‬	‫ليس‬	‫النجاح‬	‫وتحقق‬	‫نموها،‬	‫يادة‬ ‫وز‬	‫ارها‬ ‫باستقر‬
	‫يادية‬ ‫ر‬		‫ة‬ ‫ار‬	‫إد‬ ‫و‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫تستعمل‬	‫ألنها‬	‫التنافسية,‬	‫ة‬ ‫الميز‬ ‫و‬	‫للنمو‬	‫اتيجية‬ ‫كاستر‬ ‫هامة‬	‫سمة‬	‫األعمال‬	‫يادة‬ ‫ر‬	‫أصبحت‬ ‫و‬
																‫اإلبداع.‬	‫على‬	‫ويشجع‬	‫اطية‬ ‫البيروقر‬	‫يتحدى‬	‫يادي‬ ‫ر‬ ‫سلوك‬	‫ذات‬
	‫طالب‬	‫لدى‬	‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫األعمال‬	‫يادة‬ ‫ر‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫لتنمية‬	‫مقترح‬	‫لتصور‬	‫التوصل‬	‫إلى‬	)	٢٠١٨	‫اسة(زيدان,‬ ‫در‬	‫وهدفت‬
	‫من‬	ً ‫وطالبة‬	ً ‫طالبا‬ )	‫امها(‬ ‫قو‬ 422		‫عينة‬	‫على‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وطبقت‬	‫الشاملة،‬	‫الجودة‬	‫ة‬ ‫إدار‬	‫مدخل‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫ة‬ ‫القاهر‬	‫جامعة‬
	‫المتعلقة‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬	‫المعارف‬	‫تنمية‬	‫أهدافه‬	‫أهم‬	‫من‬	‫جاء‬	‫مقترح‬	‫نامج‬ ‫لبر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬	‫الجامعة،‬	‫طالب‬
	‫أهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫وحددت‬	‫ة،‬ ‫صغير‬	‫يادية‬ ‫ر‬	‫مشروعات‬	‫تأسيس‬	‫كيفية‬	‫على‬	‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬	‫الجامعة،‬	‫لطالب‬ ‫األعمال‬	‫يادة‬ ‫بر‬

‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 565 ‫العدد‬ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬

  
	‫الشخصية،‬	‫ات‬ ‫المهار‬	‫الفنية،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬	‫ية،‬ ‫اإلدار‬	‫المهار‬ ‫ات‬	:	‫وهى‬	‫لتنميتها‬	‫نامج‬ ‫البر‬	‫يهدف‬	‫التي‬	‫يادية‬ ‫الر‬	‫ات‬ ‫المهار‬
														.	‫التكنولوجية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬
	‫ومن‬ ‫التخصصات،‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫المؤهلة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬	‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬	‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬	‫وت‬ ‫هدف‬
	‫ال‬ ‫و‬ ‫التطور،‬ ‫و‬ ‫التقدم‬	‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫أمل‬ ‫هم‬	‫الطالئع‬ ‫و‬	‫المستقبل،‬ ‫ة‬ ‫قاطر‬	‫ي‬	‫ه‬	‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫أنشطة‬	‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكننا‬ ‫ثم‬
	‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫إنا‬ ‫و‬ ‫فقط،‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬	‫الطالئع‬	‫اكساب‬ ‫على‬	‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬	‫في‬	‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬	‫تقتصر‬
	‫من‬ ‫بالمجتمع،‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫للقيام‬	‫الطليع‬	‫إعداد‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ‫انبها،‬ ‫جو‬ ‫مختلف‬ ‫في‬	‫الطليع‬	‫شخصية‬ ‫بناء‬
	‫و‬ ‫المستقبل،‬ ‫مهنة‬ ‫ليمارس‬ ‫إعداده‬ ‫ل‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫اإلعداد‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬	‫خ‬ ‫ال‬
														.	‫المستقبلية‬	‫حياته‬ ‫ة‬ ‫مسير‬ ‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫على‬	‫الطليع‬	‫ساعد‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬
	‫و‬ ‫أنشئت‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫إحدي‬ ‫وهي‬ ، ‫البيئة‬ ‫يخدم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يمارس‬ ‫وطنية‬ ‫شعبية‬ ‫مدرسة‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬
	‫االجتماعي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫لتحقيق‬ ‫حاجاتهم‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫فيها‬ ‫يشبع‬ ‫التي‬	‫األساسية‬ ‫الحاجات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ً ‫خصيصا‬
	‫الشباب‬ ‫بإستيعاب‬ ‫تنفرد‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسة‬ ‫فهي‬ ، ‫وفعال‬ ‫ايجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫فيه‬ ‫االندماج‬ ‫و‬
	)	236	‫ص‬ ،	2005	، ‫(العوضي‬	‫متخصصة.‬ ‫مهنية‬ ‫قيادات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتأهلهم‬ ً ‫ياضيا‬ ‫ور‬ ‫وثقافيا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫النشء‬ ‫و‬
	‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫تهتم‬ ‫ذلك‬ ‫بجانب‬ ‫أنها‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫فيهية‬ ‫تر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫أهمية‬ ‫تقتصر‬	‫فال‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ، ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫وتعليمهم‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكسابهم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫وتعليمية‬ ‫اجتماعيه‬
	‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫له‬ ‫يتيح‬	‫بحيث‬	،	ً ‫ووجدانيا‬	‫اجتماعي‬ ‫و‬ ً ‫ا‬	ً ‫ونفسيا‬	ً ‫عقليا‬	‫الطليع‬	‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫جوهري‬ ‫تعديل‬ ‫احداث‬
														.	‫المجتمع‬ ‫هذا‬	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫مجتمعه‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫لتعامل‬	‫ا‬ ‫من‬ ‫ويمكنه‬ ‫نفسه‬
	‫إلعدادهم‬ ‫وذلك‬ ‫الفنية‬ ‫أو‬ ‫الثقافية‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الرعاية‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫كافة‬ ‫لهم‬ ‫وتقدم‬ ‫بالطالئع‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫وتهتم‬
	‫ألهمية‬ ‫و‬ ‫األنشطة,‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫للمشاركة‬ ‫الفرصة‬ ‫لهم‬ ‫تيح‬	‫ت‬ ‫،حيث‬ ‫المجتمع‬ ‫وعلي‬ ‫عليهم‬ ‫بالفائدة‬ ‫يعود‬ ‫بشكل‬
	‫يعمل‬ ‫,حيث‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫اغلب‬ ‫في‬ ‫الطالئع‬ ‫منتدي‬ ‫أنشأت‬ ‫قد‬ ‫الدولة‬ ‫نجد‬ ‫الطالئع‬ ‫قطاع‬
	‫في‬ ‫م‬	‫منه‬ ‫المطلوب‬ ‫بالدور‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫كي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الطالئع‬ ‫اعداد‬ ‫علي‬
														‫ة.‬ ‫صور‬

‫أفضل‬ ‫علي‬ ‫المجتمع‬ ، ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ 2006 ) .

  ‫طاقات‬ ‫في‬ ‫األمثل‬ ‫االستثمار‬ ‫و‬ ‫الشباب،‬ ‫و‬ ‫النشء‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتنمية‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫لالبتكار‬ ‫مساحات‬ ‫لخلق‬ ً ‫سعيا‬ 


	‫تنميه‬	‫بغرض‬	‫عمل‬	‫وورش‬	‫ات‬ ‫ودور‬	‫يب‬ ‫تدر‬	‫امج‬ ‫بر‬	‫بتقديم‬ ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬	‫علي‬	)	‫(شلقامي،‬ 2017	‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫و‬
	‫ممارسه‬	‫من‬		‫يمكنهم‬		‫ح‬ ‫تى‬	‫الطالب‬	‫لدى‬	‫الوجداني‬	‫الجانب‬ ‫و‬	‫االتجاه‬	‫تنميه‬	‫و‬	‫للطالب‬	‫يادية‬ ‫الر‬	‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬	‫ات‬ ‫المهار‬
																‫يادي.‬ ‫الر‬	‫العمل‬
	‫النشء‬ ‫و‬ ‫الشباب‬ ‫لتأهيل‬ ‫ة‬	‫ال‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬	‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫االعمال‬ ‫يادة‬ ‫بر‬ ‫حديثا‬ ‫الدولة‬ ‫توجه‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫رش‬
	‫العصر،‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫شبابية‬ ‫قيادات‬ ‫لخلق‬	‫وذلك‬ ،	‫لديهم‬	‫يادية‬ ‫الر‬	‫أفكار‬ ‫هم‬	‫لتطوير‬
		‫الصغر‬ ‫ومتناهية‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫ة‬ ‫المبتكر‬ ‫المشروعات‬ ‫ورعاية‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫نحو‬ ‫العالمي‬ ‫التوجه‬ .	‫ظل‬ ‫في‬	‫ا‬ ً ‫خصوص‬
	‫االبتكار‬ ‫في‬		‫النشء‬ ‫و‬	‫الشباب‬	‫يلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الفعال‬ ‫الدور‬ ‫ألهمية‬	‫وكذلك‬ ،	‫السياسية‬ ‫القيادة‬ ‫توجيهات‬ ‫وفق‬ ‫الشباب‬
	‫اقع‬ ‫و‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتاتي‬ ،	‫المعرفي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫خ‬	‫المنا‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫الناشئة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫الكو‬ ‫مع‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫نفذة‬	‫ال‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫م‬
																. ً ‫مستقبال‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫استعدادتعم‬
																‫اآلتي:‬ ‫نستخلص‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬
	‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬	‫باعتبارها‬ ‫الطالئع‬		‫بمرحلة‬ ‫وباألخص‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬	‫أهمية‬	‫أن‬ ‫علي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫إتفقت‬	-	1
	‫يادية‬ ‫الر‬	‫ات‬ ‫بالخبر‬	‫م‬	‫وتزويده‬		‫م‬	‫و‬ ‫به‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫اإلنتاج‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫لعملية‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬	‫الفكري‬
	.)	‫(شلقامي،‬ 2017	،	)	2015		‫فكري‬ ‫فاطمة‬	(	‫الالز‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫لمتطلبات‬ ‫مة‬
	‫المجتمع‬	‫تقدم‬	‫وسائل‬		‫أهم‬	‫من‬		‫بإعتبارها‬	‫يادية‬ ‫الر‬ ‫بالثقافة‬	‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫علي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أكدت‬	-	2
	‫مثل‬ ‫الذاتي‬ ‫التوظيف‬ ‫و‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬	ً ‫اسعا‬ ‫و‬ ً ‫ومجاال‬ ‫للمجتمع‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التنمية‬	‫ه‬	‫و‬ ‫تحقيق‬
																.)	2017	‫شلقامي،‬	(	،	)	٢٠٢٠	‫عليق,‬ (	،	)	2013	( ‫حسين,‬	.	‫ا‬ ‫در‬ ‫سة‬
	‫اتجاهات‬ ‫وتنمية‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫ايجابية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	‫بعض‬	‫أكدت‬	-	3
												,)	2020	‫(محمد,‬	.	‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫بها‬ ‫العمل‬ ‫أهمية‬ ‫و‬	‫يادية‬ ‫الر‬ ‫االعمال‬	‫في‬ ‫المشاركة‬
	4 ‫االجتماعي‬ ‫التغيير‬ ‫الحداث‬ ً ‫أساسيا‬ ‫منهجا‬ ‫أصبحت‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫الجماعة‬ ‫خدمة‬ ‫اهمية‬ ‫وتبرز‬ -‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أوضحت‬ ‫الدور‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الحيوي‬ ‫مارسه‬ ‫و‬ ‫تقوم‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫يادية‬ ‫الر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫أعضا‬ ‫إعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫ء‬ ‫للعمل‬ ‫يادي‬ ‫للر‬ ‫مثل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(زيدان,‬ ٢٠١٨ ) ‫ممارسة‬ ‫علي‬ ‫الطالئع‬ ‫لمساعدة‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫،كما‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫مع‬ ‫المنفذة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫المقصود‬ ‫االنشط‬ ‫الحياة‬ 5 -‫أهمية‬ ‫إلي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫علي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫الوسط‬ ‫إيجاد‬ . ً ‫مجتمعيا‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫سلوكهم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫اقصي‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫يادية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫فكري‬ ‫فاطمة‬ ( 2015 ) ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫الجماعة‬ ‫ألعضاء‬ ‫الديناميكي‬ ‫الفعال‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫الجماعية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مثل‬ ‫يفرض‬ ‫وهذا‬ ً ‫هاما‬ ً ‫يا‬ ‫بشر‬ ‫موردا‬ ‫المصري‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يمثلو‬ ‫الطالئع‬ ‫بأن‬ ‫اليه‬ ‫ننظر‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫و‬ ، ‫التنمية‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫يمكن‬ ‫كبري‬ ‫كطاقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ . ‫فكري‬ ‫فاطمة‬ ( 2015 ) ‫أمامهم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫يتطلب‬ ‫هذا‬ . ‫بحياتهم‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫القرر‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫بأنفسهم‬ ‫ا‬ ‫ليشاركو‬ ‫السابقة:‬

، 
‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬

  ‫جماعات‬ ‫وهي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عليها‬ ‫المطبق‬ ‫العينة‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتفقت‬ ‫الطالئع‬ . 


	3 4 ‫أهمية‬ ‫علي‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ --‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختلفت‬ ‫اسهام‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وهو‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلي‬ ‫تسعي‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫ت‬ ‫كوسيلة‬ ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫الكساب‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫تحديد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫أعضاء‬ . ‫تم‬ ‫بما‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫يقة‬ ‫كطر‬ ‫الجماعة‬ ‫خدمة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫دور‬ ‫توضيح‬ ‫تمارس‬ ‫فنية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫تلكه‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫اسهام‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ . . 5 -‫البشري‬ ‫و‬ ‫الزمني‬ ‫و‬ ‫المكاني‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختلفت‬ ‫التأكيد‬ ‫على‬ ‫دور‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫كمؤسسة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫في‬ ‫متكاملة‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫الطالئع‬ ‫لجماعات‬ ‫علي‬ ‫تحفزهم‬ ‫النجاح‬ ‫يادي‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمستقبل‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ . ‫اسة.‬ ‫للدر‬ 6 -‫ال‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اختلفت‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تتطرق‬ ‫لم‬ ‫انها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لتحديد‬ ‫الم‬ ‫الجانب‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الجماعة‬ ‫وخدمة‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫لمهنة‬ ‫عرفي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫يادي.‬ ‫الر‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ . ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	----	3 4 5 6
	: ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫أوجه‬ 1 -: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫وصياغة‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫أهميتها‬ ‫وتحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬ ‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬
			‫جماعات‬					‫تحديد‬ "	‫الته‬ ‫تساؤ‬ : ‫مؤداه‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعي‬ ‫ا‬ .
						. ‫اسة‬ ‫للدر‬	‫ائية‬ ‫االجر‬ ‫المفاهيم‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬	‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬	-	2
	‫تتفق‬	‫التي‬ ‫المناهج‬ ‫نسب‬	‫أ‬	‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اختيار‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تحديد‬	‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬	-	3
									.	‫الحالية‬	‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبيعة‬
	‫تفسير‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫اإلستعانة‬ ‫وكذلك‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ية‬ ‫لنظر‬	‫ا‬ ‫الموجهات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬	-	4
									.	‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتحليل‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫نستخلص‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
	‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫ر‬	‫الد‬	‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫انها‬ ‫اال‬ ‫العام‬	‫وهدفها‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫موضوعها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫الحالية‬
	‫المشكلة‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تضمنت‬ ‫أنها‬ ‫وهي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعالجها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫الفجوة‬ ‫تمثل‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عدة‬ ‫في‬
	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬	‫امج‬ ‫البر‬	‫اسهامات‬	‫وباألخص‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫ات‬ ‫بالمتغير‬ ‫البحثية‬
	‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اليه‬ ‫انتهت‬ ‫وما‬ ‫ة‬	‫ي‬ ‫نظر‬ ‫معطيات‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬	،	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬
	‫مشكلة‬	‫تحد‬ ‫يد‬	‫يمكن‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بالموجهات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫اضات‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بالمفاهيم‬ ً ‫ا‬ ‫مرور‬ ، ‫نتائج‬ ‫من‬
									‫اآلتي:‬	‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
						‫؟‬	‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬	‫ما‬
									: ‫اسة‬ ‫در‬	‫ال‬ ‫أهمية‬ : ً ‫ثانيا‬
	1 ‫اهتمام‬ -‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إتفقت‬ ‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫اال‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫وهو‬ ‫ة‬ ‫خير‬ ‫ا‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫لعمل‬ ‫تناولها‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫فى‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫بالعمل‬ ‫و‬ ‫هذا‬ ‫ترجم‬ ‫االبتكار‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫الطالئع‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫الرو‬ ‫لتشجيع‬ ‫ات‬ ‫مبادر‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫المشاركة‬ ‫كافة‬ ‫باهتمام‬ ‫تحظي‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الموضوعات‬ ‫أحد‬ ‫االهتمام‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫الوطنية‬ ‫الي‬ ‫يادية.‬ ‫الر‬ ‫االعمال‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ . ‫االهتمام‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫الطالئع‬ ‫بفئة‬ ‫علي‬ ‫ب‬ ‫يحة‬ ‫شر‬ ‫أنها‬ ‫إعتبار‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫علي‬ ‫التاكيد‬ ‫مع‬ ‫المجتمع‬ ‫مستقبل‬ ‫تمثل‬ ‫ية‬ ‫شر‬	--	1 2
	‫الطالئع.‬ ‫بجماعات‬	‫وعالقتها‬	‫الجماعية‬	‫امج‬ ‫البر‬	‫دور‬	2 ‫المستقبل‬ ‫يادة‬ ‫لر‬ ‫تاهيلهم‬ -‫تناولها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتفقت‬ .

‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫يادي‬ " : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مفادها‬ ‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫وينبثق‬ ‫هذا‬

  
			. .	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫المعرفي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫الوجداني‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬	‫تحديد‬ ‫تحديد‬	. .	1 2
			‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫السلوكي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مات‬ .	‫اسها‬	‫تحديد‬	.	3
	.	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬	‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬	‫تحديد‬	.	4
		.	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫د‬	‫االستعدا‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬	‫تفعيل‬	‫ل‬ ‫مقترحات‬	‫التوصل‬	.	5

: ‫اسة‬ 
‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫التساؤل‬ ‫الرئيسي‬

  

" : ‫مؤداه‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫تساؤل‬ ‫علي‬ ‫لإلجابة‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعي‬ 
‫ما‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫؟‬ " ‫عن‬ ‫وينبثق‬ ‫هذا‬ ‫التساؤل‬ ‫الرئيس‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مفادها‬ ‫فرعية‬

  
		‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬	
			‫؟‬ ‫؟‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫المعرفي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫الوجداني‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬	‫ما‬ ‫ما‬	. .	1 2
			‫؟‬	‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫السلوكي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫يادي‬	‫ما‬	.	3
	‫؟‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬	‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬	‫ما‬	.	4
		‫؟‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬	‫تفعيل‬	‫مقترحات‬ ‫ما‬	.	5

: ‫النظري‬ ‫إطارها‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مفاهيم‬ : ً ‫خامسا‬

  ‫التسويق،‬ ‫و‬ ‫بالعمل‬ ‫المتعلقة‬ ‫األوضاع‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫األعمال،‬ ‫أساسها.‬ ‫على‬ ‫اته‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫يبني‬ ‫التي‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫بالعملية‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التوقف،‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يحرص‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫ية:‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫الطموح‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫وهذه‬ ‫للمشكالت‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫قائمة،‬ ‫ات‬ ‫مسار‬ ‫أمامه‬ ‫أغلقت‬ ‫كلما‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫مسار‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫اد‬ ‫أر‬ ‫إذا‬ ‫األهمية‬ ‫بالغ‬ ً ‫عامال‬ ‫المسئوليات‬ ‫تفويض‬ ‫يعد‬ : ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫التعلم‬ ‫ولكن‬ ‫المهام،‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫آخر‬ ‫إنابة‬ ‫التفويض‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫وليس‬ ‫مشروعه،‬ ‫ينمي‬ ‫أن‬ ‫األعمال‬ ‫أ‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬ ‫العمل،‬ ‫أداء‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫وتحديد‬ ‫العمل،‬ ‫لصالح‬ ‫المناسب‬ ‫ووقته‬ ‫التفويض‬ ‫سبب‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫يعرف‬ ‫ن‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫بكل‬ ً ‫ملما‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫التفويض‬ ‫ويتطلب‬ ‫التفويض،‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫ما‬ ‫المهام.‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫عند‬ ‫افضل‬ ‫تصنيفا‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫لديه،‬ ‫العمل‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ 


	‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬	
	‫االس‬ ‫تباقية‬ ‫التفويض‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ( Proactiveness Ability to delegate :) ‫وتتصل‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫مستقبلية.‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫وما‬ ‫الحالي‬ ‫النشاط‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫الشمولية‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫اسعة‬ ‫الو‬ ‫الرؤيا‬ ‫امتالك‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫أن‬ . ‫ة‬ ‫مثمر‬ ‫يادة‬ ‫الر‬	-9 1 --
	( ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬ ‫أ‬ ) ‫امج‬ ‫البر‬ : ‫الجماعية‬ 2 -‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫ار‬ ‫للمو‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫و‬ ‫التكاليف،‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأقل‬ ‫األعمال‬ ‫إنجاز‬ ‫و‬ ‫األعمال،‬ ‫في‬ ‫الجدية‬ ‫و‬ : ‫المالية‬ ‫د‬
			.	‫مبتكر‬ ‫بعمل‬ ‫للقيام‬	( 1 1 -‫ية.‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ) ‫م‬ : ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫فهوم‬ ‫أعضاء‬ ‫ية‬ ‫جاهز‬ ‫جماعات‬ ‫الطالئع‬
	‫المثل‬ ‫وبث‬ ‫األعضاء‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يمكن‬ ‫يقه‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫إذ‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫أركان‬ ‫أهم‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يعتبر‬ 2 -‫االستباقية‬ ‫و‬ ‫باالبتكار‬ ‫يتسم‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ . 3 -‫المرونة‬ ‫مع‬ ‫متينة‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫البيئية،‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫االستجابة‬ ‫وسرعة‬ ‫المستفيدين‬ ،
	. ‫فيهم‬ ‫العليا‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫جمعة،‬ ، ‫(عطيه‬ ‫الخدمة‬ ‫قاموس‬ 2001 ‫االجتماعية‬ ‫،ص‬ 224 ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ) 3 -. ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الطليع‬ ‫علي‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫المستقبلية.‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫و‬ ‫لرغباتهم‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫لتح‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫غرض‬ ‫قيق‬ ، ‫الخدمات‬ ‫وفى‬ ‫االجتماعية‬ 4 -‫ياضي.‬ ‫الر‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ ‫أو‬ ‫الثقافي‬ ‫أو‬ ‫الفني‬ ‫أو‬ ‫االجتماعي‬ ‫النشاط‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫التى‬ ‫وموجهة‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يعتبر‬ ‫استجابة‬ 10 -‫ة‬ ‫المبادر‬ Initiative ‫مع‬ ‫األفعال،‬ ‫لكل‬ ‫الشخصية‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫لر‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ : 4 -‫الت‬ ‫ة‬ ‫الميز‬ ‫المتالك‬ ‫السعي‬ ‫أي‬ ‫المستمر؛‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫التفرد‬ ‫و‬ ‫التمييز‬ ‫نافسي‬ ‫ة‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫وعملية‬ ‫ائية‬ ‫إجر‬ 5 -‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬ ‫يادي.‬ ‫ر‬ ‫بعمل‬ ‫للقيام‬ ‫السلوكي‬ ‫و‬ ‫الوجداني‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ية‬ ‫جاهز‬ ‫أمامه.‬ ‫المتاحة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫الجيد‬ ‫االستخدام‬ ‫المتنافسة.‬ ‫المشروعات‬ ‫بعض‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫التقليد‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫المحافظة‬ ‫أو‬ ‫المنظمة‬ ‫تعتزم‬ ‫كيف‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ويشرح‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لتحقيق‬ ‫المنظمة‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطة‬ ‫أو‬ ‫للمشكلة‬ . ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫الجهاز‬ ‫(السكري،‬ 2000 ‫،ص‬ 407 ( 2 ) ‫الشخصية‬ ‫سمات‬ ‫الريادية‬ ( ‫حسن،‬ ‫عالم،‬ 2019 ‫ص‬ ، 42 ) 11 -‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ High level of energy ‫عمل‬ ‫ام‬ ‫دو‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫طويلة‬ ‫ساعات‬ ‫للعمل‬ ‫القابلية‬ ‫بمعني‬ : 5 -‫العكسية‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معلوماتية‬ ‫قاعدة‬ ‫ويهيئ‬ ، ‫األخطاء‬ ‫رصد‬ ‫يضمن‬ ‫ومتكامل،‬ ‫فعال‬ ‫قابي‬ ‫ر‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ ) ‫ويشار‬ ‫اليها‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫الخطة‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫تهدف‬ ‫أنشطة‬ ‫عدة‬ ‫تتضمن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫ى‬ ‫الوع‬ ‫و‬ ‫بسلوكه‬ ‫االستبصار‬ 1 -‫الذهنية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ Mental ability ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫بهما‬ ‫يتحلى‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الخالق‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫وتشمل‬ : ‫يومي.‬ ‫بشكل‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫التخاذ‬ ‫األخطاء.‬ ‫هذه‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫ات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫يبه‬ ‫وتدر‬ ‫بمشكالته‬ ‫ى‬ ‫وعل‬ ‫حلها‬ ‫ى‬ ‫اتخاذ‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ت‬ ‫المتكاملة‬ ‫و‬ ‫المخططة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ 12 -‫االستعد‬ ‫الفشل‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ً ‫دائما‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المستوى،‬ ‫متوسطة‬ ‫ة‬ ‫بالمخاطر‬ ‫لألخذ‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫اد‬ 6 -‫للتحفي‬ ‫التنظيمية‬ ‫اء‬ ‫األجو‬ ‫تهيئة‬ ‫المكافئات‬ ‫منح‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫وضمان‬ ‫المتميز،‬ ‫و‬ ‫األفضل‬ ‫األداء‬ ‫وتعميق‬ ‫ز،‬ ً ‫أيضا‬ ‫وهو‬ ‫بشأنها‬ ‫إل‬ ‫الموجهة‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المتفاعلة‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫األعضاء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ , ‫زمني‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ة‬ ‫محددة.‬ ‫(عبدالعزيز،‬ 2013 ‫ص‬ ، 165 ‫اليومي.‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫يصادفها‬ ‫الذي‬ ‫ة.‬ ‫المبتكر‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫األنشطة‬ ‫رعاية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫افز،‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ) ‫تو‬ ‫عرف‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫الوسيلة‬ ‫ى‬ ‫يستخدمها‬ ‫أخصائي‬ ‫الجماعة‬ ‫ة‬ ‫الستثار‬ ‫ا‬ ‫ليشاركو‬ ‫األعضاء‬ ‫فى‬ 2 -‫األهداف‬ ‫وضوح‬ Clear objectives ‫طبيعة‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫الرؤية‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ : 7 -‫يق‬ ‫الفر‬ ‫فلسفة‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫وتنفيذها،‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫تحديد‬ ‫ورغباتهم‬ ‫ا‬ ‫ويختارو‬ ‫ف‬ ‫بتنفيذها‬ ‫ا‬ ‫ويقومو‬ ‫إلشباعها‬ ‫المالئمة‬ ‫األنشطة‬ ‫ى‬ ‫وف‬ ‫الموجه‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫التفاعالت‬ ‫إطار‬ ‫ى‬ ‫العمل‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫بإنتاجه‬ ‫العملية‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫المعاونة‬ ‫لألنشطة‬ ‫رؤيته‬ ‫وضوح‬ ‫مع‬ ، ‫مشروعه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 3 ( ) ‫الريادية‬ ‫الشخصية‬ ‫صفات‬ : ‫وتشمل(‬ El Namaki, M. ,2008,p104 :) ‫وذلك‬ ‫األنشطة،‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫تأدية‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫بالمسؤولي‬ ‫الدائم‬ ‫الشعور‬ ‫لتعميق‬ ‫ة‬ . ‫حدود‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المؤسسية‬ ‫مكانات‬ ‫المتاحة.‬ ‫بيئة‬ ‫(محفوظ،‬ 2010 ‫ص‬ ، 182 ‫عليه‬ ‫سيعود‬ ‫وما‬ ‫مشروعه،‬ ‫من‬ ‫المالية‬ ‫الجدوى‬ ‫حول‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫رؤيته‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫كله‬ ‫هذا‬ ‫وقبل‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫من‬ 1 -‫م‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أعمالهم‬ ‫إلى‬ ‫ينظرون‬ ‫الناجحين‬ ‫األعمال‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫معظم‬ ‫الشغف:‬ ‫عملهم‬ ‫يحبون‬ ‫ال‬ ‫فهم‬ ‫همة،‬ 8 -‫مستوي‬ ‫على‬ ‫رسمي‬ ‫وغير‬ ‫رسمي‬ ‫اتصاالت‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ ‫البيئة‬ ‫مستوي‬ ‫وعلى‬ ‫العمل‬ ‫عمليات‬ ‫وترشد‬ ‫وتسهل‬ ، ) ‫ويمكن‬ ‫تعريف‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الجماعية‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫أنها‬ ‫اجتماعية.‬ ‫و‬ ‫مالية‬ ‫مكاسب‬ ‫ف‬ ‫وحماس‬ ‫بتفان‬ ‫إليه‬ ‫ينظرون‬ ‫بل‬ ‫حسب،‬ . ‫لضمان‬ ‫الموردين‬ ‫و‬ ‫المستهلكين‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫ومتطور‬ ‫دائمة‬ ‫عالقات‬ ‫يضمن‬ ‫إنما‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ : -‫األنشطة‬ . 3 -‫إنسانية‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ Human relations ability ‫لديه‬ ‫تتوفر‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫إن‬ : 2 -‫ة.‬ ‫الصغير‬ ‫األعمال‬ ‫نجاح‬ ‫يدير‬ ‫الذي‬ ‫المحرك‬ ‫هي‬ ‫القوية‬ ‫العمل‬ ‫أخالقيات‬ ‫إن‬ ‫باجتهاد:‬ ‫العمل‬ ‫با‬ ‫وغيرها‬ ‫األولية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫انسياب‬ ‫المشروع.‬ ‫الى‬ ‫المطلوب‬ ‫السعر‬ ‫و‬ ‫لجودة‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫بادار‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫مع‬ ‫تنفذ‬ ‫التي‬ ‫المخططة‬ -‫توضع‬ ‫وتنفذ‬ ‫وفق‬ ‫خطة‬ ‫محددة‬ ‫يادي.‬ ‫الر‬ ‫االستعداد‬ ‫اكسابهم‬ ‫الي‬ ‫وتهدف‬ ‫وبناء‬ ‫التجار.‬ ‫و‬ ‫الممولين‬ ‫و‬ ‫عمالئه،‬ ‫ومع‬ ‫لديه‬ ‫العاملين‬ ‫مع‬ ‫شخصية‬ ‫وعالقات‬ ‫عاطفي‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫لتحقيق‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 3 -‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫يخافون‬ ‫ال‬ ‫يفشلون،‬ ‫وعندما‬ ‫ا‬ ‫يخسرو‬ ‫أن‬ ‫يحبون‬ ‫ال‬ ‫الناجحين‬ ‫األعمال‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫معظم‬ ‫التنافسية:‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 9 -‫إلى‬ ‫تبنيها‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫محددة،‬ ‫موقف‬ ‫لها‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اضحة،‬ ‫و‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤيا‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬
	--‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫قوية‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتضمن‬ ‫النشطة‬ ‫الدينية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫تتكون‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األساليب‬ ‫الفنية‬ ‫محلي.‬ ‫ويحاو‬ ‫هناك‬ ‫المنافسة.‬ ‫على‬ ‫تزدهر‬ ‫حتى‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫ضد‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫الختبار‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫وهم‬ ‫أخرى،‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫لون‬ ‫المشروع.‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫كافة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استيعابها‬ ‫و‬ ‫فهمها‬ ‫ويضمن‬ ‫القياس،‬ ‫و‬ ‫لإلنجاز‬ ‫وقابلة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫أهداف‬ ‫المتنوعة‬ . -‫يمارسها‬ ‫الطالئع‬ ‫في‬ ‫انهم‬ ‫اقر‬ ‫مع‬ ‫إطار‬ 4 -‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الفعال‬ Communication ability ‫مع‬ : ‫المستفيدين‬ ‫الممولين.‬ ‫و‬ ‫العمالء‬ ‫و‬ 4 -‫في‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة:‬ ‫المثابر‬ ‫الموقف‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ، 10 -‫االجتماع‬ ‫المسؤولية‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫أصحاب‬ ‫ذهنية‬ ‫في‬ ‫للمشروع‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫ة‬ ‫وبلور‬ ‫للمشروع،‬ ‫األخالقية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫جماعي‬ . -‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫تزويده‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫االستع‬ ‫حول‬ ‫د‬ ‫اد‬ ‫للعمل‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ 5 -‫متعددة‬ ‫مهام‬ ‫لممارسة‬ ‫الشخصي‬ ‫االستعداد‬ Ability to multitask ‫إمكانية‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ : ‫األعمال.‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫يحصى‬ ‫المختلفي‬ ‫المصالح‬ ‫ن‬ . . ‫تس‬ ‫في‬ ‫فاعلة‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫العمل،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ثالثة‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫أنشطة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫تنهض‬ ‫فنية‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫المنتج،‬ ‫ويق‬ 5 -‫ي‬ ‫التكيف:‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫لمجموعة‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫األعمال‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫تمتع‬ 5 ( ) :
	‫ب‬ ‫سابقة.‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫على‬ ) ‫االستعداد‬ ‫للعمل‬ ‫الريادي‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬ ‫يتطلب‬ ‫وقد‬ ‫سهل‬ ‫ليس‬ ‫الصندوق‬ ‫خارج‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫الصندوق‬ ‫خارج‬ ‫خطوة‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫هذه‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ :	(
	‫ومنتظر‬ ‫جاهز‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ (. ‫معجم‬ ‫المعاني‬	( 1 6 -) ‫التقليدية.‬ ‫غير‬ ‫االستعدا‬ ‫مفهوم‬ ‫د‬ ‫(اسم)‬ ‫ستعداد:‬ ِ ‫ا‬ ‫من‬ ‫للعمل‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ : : ‫الريادي‬ ‫د‬ َ ‫ع‬ َ ‫ست‬ ِ 6 -‫وبناء‬ ‫البناء،‬ ‫و‬ ‫االنضباط‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتطلب‬ ‫التنظيم:‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الشخص‬ ‫ان‬ ‫ويشير‬ ‫استعداد:‬ ‫على‬ ‫اي‬ ‫الجامع‬ ) ‫ا‬ ‫وبالغة‬ ‫خاصة‬ ‫دائم.‬ ‫بشكل‬ ً ‫طموحا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ألهمية‬ ‫الصحيحة.‬ ‫األولويات‬ ‫لتحديد‬
	‫و‬ ‫العمل‬ 7 -‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ال‬ ‫رياد‬ ‫ي‬ 7 -‫كفرص،‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫العقبات‬ ‫األعمال‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫يرى‬ ‫التفاؤل:‬ ‫هو‬ " ‫العملية‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫خلق‬ ‫شيء‬ Self confidence ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫وفي‬ ‫بنفسه‬ ‫بالثقة‬ ‫األعمال‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ : ‫جديد‬ ‫ذو‬ ‫ي‬ ‫قيمة‬ ‫عن‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫يس‬ ‫تكر‬ ‫الوقت‬ ‫الجهد‬ ‫و‬ . ‫و‬ ‫إيجابية‬ ‫للحياة‬ ‫تهم‬ ‫نظر‬ .
	Kelly L. & Booth, C. (2004) ) ‫و‬ ‫يتكون‬ ‫مف‬ ‫هوم‬ ‫العمل‬ ‫ياد‬ ‫الر‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫األهداف.‬ 4 ( ) ‫الريادية:‬ ‫األنشطة‬ ‫نجاح‬ ‫أسس‬ -‫ية‬ ‫االبتكار‬ ( Innovativeness :) ‫وتمثل‬ ‫أبعاد‬ 8 -‫التقنية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اكتساب‬ Technical knowledge ‫وهي‬ ‫كالتالي‬ ‫الحلول‬ ‫اإلبداعية‬ ( Manuel Eduardo.(2009). ‫غير‬ ‫المألوفة‬ ‫لحل‬ ‫المشكالت‬ ‫وتلبية‬ ) : ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫لدي‬ ‫التقنية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫معقول‬ ‫مستوى‬ ‫توفر‬ ‫يعد‬ : ‫الحاجات‬ ‫أ‬ ‫مشروع‬ ‫أي‬ ‫نجاح‬ ‫يستند‬ ‫عم‬ ‫و‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫بقائه‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫إلى‬ ‫يادي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ . -‫ة‬ ‫المخاطر‬ ( Risk :) ‫وتتضمن‬ ‫الرغبة‬ ‫لتوفير‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫أساسية‬ ‫الستثمار‬ ‫فرصة‬ ‫مع‬ ‫تحمل‬ ‫المسؤولية‬ . ‫حت‬ ‫؛‬ ً ‫مهما‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫األعمال‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ . ‫ا‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األسس‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫فيه،‬ ‫يعمل‬ ‫لذي‬ : ، ‫الحسيني‬ ( 2006 ‫ص‬ ، 50 )

‫االعمال‬ ‫ريادة‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أهداف‬

  
		‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬				
																			‫ة.‬ ‫المبتكر‬ ‫باألعمال‬ ‫البدء‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫تشجيع‬	-	6
	‫الصف.‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ ‫وفي‬ ‫المشروع‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬ ‫حيث‬ ‫لممارسة؛‬	‫ا‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الطرق‬ ‫استخدام‬	-	7
	‫كيفية‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫الذاتية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أو‬ ‫الحر‬ ‫للعمل‬ ‫األساسية‬ ‫األعمال‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬	‫الطالئع‬	‫تزويد‬	-	8
																			‫بنجاح.‬ ‫اجتماعي‬ ‫أو‬ ‫تجاري‬ ‫مشروع‬ ‫وتطوير‬ ‫بدء‬
								.	‫بالمستقبل‬	‫محتمل‬ ‫وظيفي‬ ‫كاختيار‬ ‫عمال‬	‫األ‬ ‫يادة‬ ‫ور‬ ‫الحر‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬	‫الطالئع‬	‫وعي‬ ‫يادة‬ ‫ز‬	-	9
																			‫الحر.‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫نحو‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬	-	10
																			‫االقتصاد.‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫دور‬	‫تحسين‬	-	11
																			:	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬	‫(ج)‬
																			: ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫مفهوم‬	)	( 1
	‫الطالئع‬ ‫،و‬ ‫وبدايته‬ ‫ه‬ ‫ظهور‬ ‫يعني‬	‫الشيء‬ ‫فطلوع‬ ، ‫طلوعا‬ ‫يطلع‬ ‫طلع‬ " ‫بانه‬ ‫الطليع‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫معجم‬ ‫ويعرف‬
										.	)	34	‫ص‬ ،	1986	، ‫(بدوي‬	‫سنة‬	12	:	8	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اح‬ ‫تترو‬	‫لإلنسان‬	‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫بداية‬ ‫تعني‬
	‫في‬	‫ة‬ ‫المبكر‬	‫المرحلة‬	‫هي‬	‫بأنها‬		: )	‫االجتماعية‬	‫الخدمات‬ ‫و‬	‫االجتماعية‬	‫الخدمة‬	‫قاموس‬	(	‫في‬	‫أيضا‬	‫إليها‬	‫و‬ ‫ينظر‬
	‫ويتم‬	‫ومسئولياتهم‬	‫البالغين‬	‫ار‬ ‫بأدو‬	‫القيام‬	‫تعلم‬	‫محاولة‬	‫في‬	‫د‬	‫الج‬ ‫ه‬	‫وبذل‬	‫الجسم‬	‫نمو‬	‫بسرعة‬	‫تتميز‬	‫التي‬ ‫و‬	‫اإلنسان‬	‫حياة‬
																			.)	81	‫ص‬ ،	2000	‫(السكري،‬	‫الرسمي‬	‫التعلم‬ ‫و‬	‫اللعب‬	‫خالل‬	‫من‬	‫ذلك‬
	‫وهي‬ ‫سنه‬ )	-18	( ‫من‬ ‫السنية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الوطن‬ ‫بناء‬ 6	‫أ‬ ‫هم‬ ‫بانهم‬ ‫الطالئع‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الشباب‬	‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬	‫تعرف‬	‫كما‬
	‫سلوكياته‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫قيم‬ ‫معظم‬ ‫اللها‬	‫خ‬ ‫يتكون‬ ‫،حيث‬ ‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫تسبق‬ ‫اساسية‬ ‫مرحلة‬
																			)	35	‫ص‬ ،	، ‫الشباب‬ ‫ارة‬ ‫(وز‬ 1995	.	‫المستقبل‬ ‫في‬
				‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫فيها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الطليع‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫االولي‬ ‫المرحلة‬ " ‫بانها‬ ‫الطالئع‬ ‫مرحلة‬	‫أيضا‬	‫وتعرف‬
	‫الطليع‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ ‫دور‬	‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫تلعب‬ ‫حيث‬ ، ‫المختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ‫االجتماعية‬
																			، ‫.
			)	370	‫ص‬ ،	2018	، ‫(عثمان‬	:	‫وهي‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫لتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تستهدف‬
	‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وتدعم‬ ‫الثروة‬ ‫وتجلب‬ ‫بالنمو‬ ‫تتسم‬ ‫جديدة‬ ‫مشروعات‬ ‫إنشاء‬	‫على‬ ‫ين‬ ‫وقادر‬ ‫ين‬ ‫مبادر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫خلق‬	-	1
																			‫األعمال.‬ ‫ومجتمع‬ ‫المجتمع‬
																			‫األعمال.‬ ‫يادة‬ ‫بر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫الحصول‬	-	2
	‫أ‬ ‫جديدة‬ ‫شركات‬ ‫بتأسيس‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عملهم‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ ‫مغامر‬ ‫أكثر‬ ‫يجين‬ ‫خر‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫للمشكالت‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الحلول‬ ‫ترقية‬ ‫و‬	-	3
																			‫بالف‬ ‫قائمة‬ ‫شركات‬ ‫بتطوير‬ ‫عل.‬
								‫األعمال.‬ ‫يادة‬ ‫لر‬ ‫السلوكي‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫األساس‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫دعم‬	-	4
				.	‫به‬ ‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بالنفس‬ ‫وثقة‬ ً ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬	‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫لتمكينهم‬	‫النشء‬ ‫و‬	‫الشباب‬ ‫عقلية‬ ‫تحسين‬	-	5

(عبدالمعطي‬ 2002 ‫ص‬ ، 9 ) ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬ :

  
						( 2 ( ) ‫ب‬ : ‫الطالئع‬ ‫مرحلة‬ ‫تصنيف‬ ) : ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬
	‫ل‬ ً ‫وفقا‬ ‫للطالئع‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫تتنوع‬ 2003 ‫ص‬ ، 266 :) ‫االولي‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫االشبال‬ ‫مرحلة‬ : ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫يحة‬ ‫لشر‬ 6 ‫من‬ ‫اقل‬ ‫الي‬ 12 ‫نوعها‬ ‫مع‬ ً ‫إتساقا‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ً ‫تمشيا‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ : ‫كالتالي‬ ‫نطاقها‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫الحالية‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫علي‬ ‫الم‬ ‫ابو‬ ‫(ماهر‬ ، ‫علي‬ ‫عاطي‬ ‫الشامل‬ ‫لجميع‬ ‫جماعات‬ ‫أعضا‬ ‫ء‬ ‫الطالئع‬ ‫ان‬ ‫بأسو‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ ‫مركز‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ , ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫يهتم‬ ‫حيث‬ ‫الي‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫أنسب‬ ‫يعتبر‬ ‫كما‬ ، ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫المتصل‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ووصف‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫االجتماعي‬ . ‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫سنه‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الطالئع‬ ‫مرحلة‬ : 12 ‫الي‬ 15 ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫حول‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫الطالئع‬ . ‫النشء‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫سنه‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المتأخر‬ ‫الطالئع‬ ‫مرحلة‬ : 16 ‫الي‬ 18 ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ . ‫اهقة.‬ ‫المر‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫سنه‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وتصنف‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫لشباب‬ ‫الطالئع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫النشء‬ 6 -18 ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫(ج)‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫الي‬ ‫وتنقسم‬ ‫سنة‬ ، ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كاالتي:(وز‬ 1998 ‫ص‬ ، 347 ‫أعتمد‬ ‫ت‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫علي‬ ‫بيانات‬ : ) ‫أ‬ -‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫سن‬ ‫(من‬ 6 -12 ‫سنة).‬ ▪ ‫حول‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ " ‫دور‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ " ‫الباحث‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ .
		:	)	43	‫ص‬ ،	‫ب‬ ‫ت‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ -‫الفتيان‬ ‫مرحلة‬ -‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫استمارة‬ ‫و‬ ‫االستبيان‬ ‫سن‬ ‫(من‬ ‫سن‬ ‫(من‬ 15 12 --15 ‫سنة).‬ 18 ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫للخطو‬ ‫فقا‬ ( 1 ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬ ) ‫االستبيان‬ . .) ‫سنة‬ ( 3 ) ‫الطالئع‬ ‫خصائص‬ ( 2 ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫الخصائص‬ ) ‫لالستبيان‬ . : ‫تتمثل‬ ‫خصائ‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫اآل‬ ‫تي‬ ، ‫(سالم‬ 2007 : ‫وتن‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫الباحث‬ ‫اول‬ ‫إعداد‬ ‫االستبيان‬ ‫التالى:‬
		‫و‬ . ‫الشخصية‬ ‫انب‬ ‫وجو‬ ‫مظاهر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫المستمر‬	‫اضح‬ ‫الو‬ ‫التقدم‬	-	1
				‫االنفعالي.‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫و‬ ‫الجنسي‬ ‫الجسمي‬ ‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫التقدم‬	-	2
	‫ي‬	‫االجتماع‬ ‫االستقالل‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫المعايير‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التطبع‬ ‫و‬ ‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫التقدم‬	-	3
					. ‫جديدة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫وتكوين‬ ‫المسئوليات‬ ‫وتحمل‬
		‫معه.‬ ‫صداقه‬ ‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫االخر‬ ‫الجنس‬ ‫الي‬ ‫الميل‬	-	4
						. ‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫و‬ ‫الشرود‬ ‫ة‬ ‫كثر‬	-	5
		‫الذات.‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫اي‬ ‫الر‬ ‫ابداء‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫سلطة‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬	-	6
						. ‫الذات‬ ‫وتحقيق‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الي‬ ‫الميل‬	-	7
	1 8 2 9 3 ‫سادس‬ : ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫المنهجية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ : ً ‫ا‬ -‫بين‬ ‫ما‬ ‫اعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫التي‬ ‫االطفال‬ ‫جماعات‬ -‫االنطو‬ . ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫بالقلق‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫و‬ ‫اء‬ 15 -18 . ‫سنة‬ --. ‫العقلية‬ ‫اكية‬ ‫االدر‬ ‫مستوياته‬ ‫نمو‬ ‫نتيجة‬ ‫الديني‬ ‫الوعي‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫النفسي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ . ‫بانتظام‬ ‫أنشطتها‬ ‫ويمارسون‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫المشتركين‬ ‫من‬ -‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يمارسون‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫العلم‬ ‫ية‬ ‫الدينية.‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ 4 -( ‫أ‬ ) : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نوع‬ . ‫سنتين‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بالمركز‬ ‫عضويتهم‬ ‫مدة‬ 5 -‫ا‬ ‫شاركو‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مركز‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫المدعمة‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ . ‫ت‬ ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫ا‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫حديد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫لجماعية‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫لذا‬ ، ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫ن‬ ، ‫التحليلية‬ ‫الوصفية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مط‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستهدف‬ ‫حيث‬ ‫اال‬ ‫للعمل‬ ‫ستعداد‬
	‫التحديد‬ ‫صفه‬ ‫عليه‬ ‫تغلب‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫خصائص‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫تهد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫داللتها‬ ‫استخالص‬ ‫و‬ ‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ " ‫الي‬ ‫تهدف‬ ‫حيث‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اليه‬ ‫ف‬ ‫الحقائق‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ، ً ‫وكيفا‬ ‫كما‬ ‫اسهامات‬ ‫تحديد‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ " .

‫النحو‬ ‫على‬ ( 1 . ‫المقياس‬ ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬ ) : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫بالخطو‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬

  ‫تقيسه‬ ‫الذي‬ ‫البعد‬ ‫الي‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫تنتمي‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫صياغة‬ ‫االلفاظ‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫المعني‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ، ‫المضمون‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫اإلبتعا‬ ‫مع‬ ، ‫سهلة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫صياغتها‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ومختصر‬ ‫اجتناب‬ ‫و‬ ‫االمكان‬ ‫قدر‬ ‫المعني‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫و‬ ‫ادفات‬ ‫التر‬ ‫عن‬ ‫د‬ ‫االولية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫جاهز‬ ‫االستبيان‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ، ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫المركبة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ . ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االتفاق=‬ ‫نسبة‬ × ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ 100 ‫االختالف‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ + ‫االتفاق‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ 


	‫ب‬ ‫بموضوعات‬ ‫الخاصة‬ -‫االستبيانات‬ ‫و‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫علي‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫مماثلة‬ . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫ج‬ -‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫مقابالت‬ ‫مجموعة‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫بعض‬ ‫المدني‬ ‫التعليم‬ ‫بمركز‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫و‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫المشروعات‬ ‫تنمية‬ ‫جهاز‬ ‫و‬ ‫ذ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫باستخدام‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫لمعامل‬ Spss ‫اإلحصائ‬ ‫الصدق‬ ‫للمقياس‬ ‫ي‬ ( 0.92 ) ‫وتعد‬ ، ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫صالحية‬ ‫علي‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫القيمة‬ ‫هذه‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫فقد‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫لك‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫بيعي‬ ‫التر‬ ‫الجذر‬ ‫وبحساب‬ ، ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫لمعامل‬ ‫بيعي‬ ‫التر‬ ‫الجذر‬ ‫بحساب‬ " ‫وبعض‬ ‫ب‬ -: ‫االحصائي‬ ‫الصدق‬ ‫(اإلحصائي)‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫القياس‬ ‫ألداة‬ ‫استبيان‬ " ‫اس‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫هامات‬ ( 2 -3 ) ‫تحديد‬ ‫مستوى‬ ‫إسهامات‬ ‫الريادي:‬
	‫د‬ ‫تطبيقها‬ -. ‫هذه‬ ‫اجعه‬ ‫مر‬ ‫وتم‬ ، ‫ه‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫جدول‬ ‫رقم‬ ( 1 ) -‫يوضح‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الصدق‬ ‫معامالت‬ ‫(ن=‬ 10 ) ‫ال)‬ ‫ما،‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫(نعم،‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫بكل‬ ‫االستجابة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫ثالثى‬ ‫تدرج‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫أع‬ ‫قد‬ ‫المقياس‬ ‫ولتصحيح‬ ‫االستجابات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫استجابة‬ ‫لكل‬ ‫طيت‬ ، ‫االستجابة‬ ‫درجات،‬ ‫ثالث‬ ‫(نعم)‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ( ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ) ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫درجتان،‬ ‫(ال)‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫مسلسل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫م‬ ‫عامل‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ . 1 ‫استبيان‬ ‫استمارة‬ ( 0.92 )
	( 1 2 ( . ‫لالستبيان‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ) -1 ) ‫القياس‬ ‫وموضوع‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫وهو‬ : ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫الخصائص‬ ‫تتمثل‬ ‫لالستبيان‬ ‫ال‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫قياس‬ ‫ال‬ ‫اسهامات‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫استبيان‬ ( ‫بلغت‬ ‫دقة‬ ‫على‬ 0.92 ‫االستبيان‬ ) ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫عد‬ ‫لقياسه‬ ‫صدق‬ ( ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وتتحدد‬ ‫االستبيان‬ ) ‫وثباته‬ : ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫بأغر‬ ‫وتفي‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ . ( 1 -2 ) ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ‫األبعاد‬ ‫تحديد‬ ‫االستبيان‬ ‫يلى:‬ ‫فيما‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫وتمثلت‬ ‫أ‬ -‫االولية.‬ ‫البيانات‬ ‫ب‬ -‫بتحديد‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫المعرفي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫ادي‬ . ‫ج‬ -‫بتحديد‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫الوجداني‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ . ‫د‬ -‫بتحديد‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهامات‬ ‫السلوكي‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ . ‫ه‬ -‫بتحديد‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫اسها‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫م‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ . ‫و‬ -‫بتحديد‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسهام‬ ‫تفعيل‬ ‫مقترحات‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ . ( 1 -3 ) ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫غويا‬ ُ ‫ل‬ ‫وصياغتها‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫جمع‬ ‫االستبيان‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتضمنت‬ ‫أ‬ -‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫الكتابات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫علي‬ ‫باإلطالع‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ( 2 -1 ) : ‫االداة‬ ‫صدق‬ ‫صدق‬ ‫الختبار‬ ‫ا‬ ‫ال‬ . ‫اإلحصائي‬ ‫الصدق‬ ‫و‬ ‫الظاهري،‬ ‫الصدق‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ستبيان‬ ‫أ‬ -: ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫علي‬ ‫االستبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ( 2 -2 ) : ‫االداة‬ ‫ثبات‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫ار‬ ‫إستقر‬ ‫و‬ ‫دقة‬ ‫مدي‬ ‫إلي‬ ‫يشير‬ ‫الثبات‬ ‫تطبيقها‬ ‫إعادة‬ ‫عند‬ ‫بة‬ ‫متقار‬ ‫بدرجات‬ ‫أو‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫بكلية‬ ‫االجتماعية‬ ‫خدمة‬ ‫جامع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تي‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫ان‬ ‫وحلو‬ ‫وعددهم‬ ( 5 ) ‫صدقها‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫تحكيم‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ، ‫بة‬ ‫متقار‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫علي‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫علي‬ ‫الشروط‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫تحت‬ ‫و‬ ، ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫لعينة‬ ‫وذلك‬ ، ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫ية‬ ‫التقدير‬ ‫الثبات‬ ‫لقيم‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ـ‬ ‫(ألفا‬ ‫ثبات‬ 10 ‫من‬ ‫مفردة‬ ) ‫الطالئع‬ ‫من‬ : ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الظاهري‬ -. ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لموضوع‬ ‫االستبيان‬ ‫أبعاد‬ ‫مالئمة‬ ‫مدي‬ -. ‫ببعدها‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كل‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫مدي‬ -‫ووضو‬ ‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫مناسبة‬ ‫مدي‬ ‫عي‬ ‫غير‬ ‫خصائص‬ ‫نفس‬ ‫ولهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ، : ‫قم(‬ ‫ر‬ ‫جدول‬ 2 ) ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ـ‬ ‫(ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ ‫المعني.‬ ‫ح‬ -‫(ن=‬ 10 ) . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألهداف‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫مكرر‬ ‫عبارت‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫حذف‬ ‫بها‬ ‫االتفاق‬ ‫نسب‬ ‫تقل‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬ ‫استبعد‬ ‫و‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫نسب‬ ‫وقياس‬ ‫التحكيم‬ ‫نتيجة‬ ‫يغ‬ ‫بتفر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ثم‬ ‫عن‬ 80 ‫الشكل‬ ‫الي‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫حتي‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫اضافة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ، % ‫النهائي‬ ‫االستبيان‬ ‫ة‬ ‫لعبار‬ ‫االتفاق‬ ‫نسب‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫علي‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫و‬ ، ‫االستبيان‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫معامل‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ـ‬ ‫(ألفا‬ ‫(عبدالعال،‬ 1988 ، 87 ) 1 ‫استبيان‬ ‫استمارة‬ ‫ثبات‬ 0.86 : ‫االتفاق‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫حيث‬ ‫بلغت‬ ‫ات.‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫ساعد‬ ‫وقد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( 0.86 ) ‫النهائية.‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫األداة‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫نتائجها‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ،

‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬

  
	‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫الثالثي:‬ ‫المقياس‬ ‫فئات‬ ‫ونهاية‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬ ‫نعم‬ ‫(در‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫درجات)،‬ ‫(ثالثة‬ ‫تم‬ ‫احدة)،‬ ‫و‬ ‫(درجة‬ ‫افق‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫جتين)،‬ ‫بحيث‬ ،
	‫تم‬ ‫العليا)،‬ ‫و‬ ‫الدنيا‬ ‫(الحدود‬ ‫الثالثي‬ ‫المقياس‬ ‫خاليا‬ ‫طول‬ ‫ولتحديد‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫إلى‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ‫و‬ ‫ترميز‬
	‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المقياس‬ ‫خاليا‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫تقسيمه‬ ‫تم‬ ،)	2	=	1	-	( ‫قيمة‬ ‫أقل‬ 3	-	‫قيمة‬ ‫أكبر‬ = ‫المدى‬ ‫حساب‬
	‫بداية‬ ‫أو‬ ‫المقياس‬ ‫في‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫القيمة‬ ‫هذه‬ ‫إضافة‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬	)	0.67	=	/ 3	( ‫المصحح‬ ‫الخلية‬ ‫طول‬ 2
	‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الخاليا‬ ‫طول‬ ‫أصبح‬ ‫وهكذا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألبعاد‬ ‫المستوى‬ ‫منخفض‬ ‫مستوى‬	‫الخلية,‬ ‫لهذه‬ ‫األعلى‬ ‫الحد‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫وهى‬ ‫المقياس‬ ‫جدول‬ ‫رقم‬ ( 3 ) ‫يوضح‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫مستويات‬ ‫القيم‬ ‫المتوسط‬ ‫قيمة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذا‬ ‫من‬ ‫البعد‬ ‫أو‬ ‫للعبارة‬ 1 ‫إلى‬ 1.67

‫من‬ ‫البعد‬ ‫أو‬ ‫للعبارة‬ ‫المتوسط‬ ‫قيمة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذا‬ 1.68 ‫إلى‬ 2.34 ‫متوسط‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫البعد‬ ‫أو‬ ‫للعبارة‬ ‫المتوسط‬ ‫قيمة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذا‬ 2.35 ‫إلى‬ 3 ‫مرتفع‬ ‫مستوى‬ ( ‫د‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫أساليب‬ )

  ‫ـددهم‬ ‫ـ‬ ‫وع‬ ‫ان‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫أس‬ ‫ـباب‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫التابع‬ ‫ـباب‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫اك‬ ‫مر‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الحالي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫للدر‬ ‫ـاني‬ ‫ـ‬ ‫المك‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫المج‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫تح‬ 27 ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫مرك‬ ) ‫ـدني‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـيم‬ ‫ـ‬ ‫التعل‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫لمرك‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫المختلف‬ ‫ـطة‬ ‫ـ‬ ‫االنش‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـاركين‬ ‫ـ‬ ‫مش‬ ، ‫ان‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫بأس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ـباب‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫بمدير‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫موض‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫كم‬ 


		‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬	‫ان‬ ‫سو‬	‫أ‬	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫أعضاء‬ ‫شباب‬ ‫بادارة‬ )	‫توزيع‬	‫يوضح‬
	‫الطالئع‬	‫أعضاء‬ ‫عدد‬				‫الشبابية‬ ‫الهيئة‬	‫م‬
		7 10				‫الريش‬ ‫ابو‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫بحري‬ ‫الريش‬ ‫ابو‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫قبلي‬	1 2
		9 10				‫بدر‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫عثمان‬ ‫قدري‬ ‫حي‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	3 4
		10				‫ان‬ ‫أسو‬ ‫مدينة‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	5
		9				‫الجديدة‬ ‫صداقة‬	‫ال‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	6
		8				‫السيل‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	7
		7				‫الشالل‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	8
		5				‫النوبة‬ ‫منشية‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	9
		5				‫ان‬ ‫أسو‬ ‫جزيرة‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬	10
		7				‫بهريف‬ ‫شرق‬ ‫العالي‬ ‫السد‬	‫شباب‬ ‫مركز‬	11 12
	‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزم‬ )	SPSS .V. 17.0	( ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫باستخدام‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫خالل‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫تم‬
							: ‫التالية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫طبقت‬ ‫وقد‬ ‫االجتماعية،‬
	. ‫الستجابات‬ ‫ية‬ ‫التقدير‬ ‫النسبة‬ ‫حديد‬	‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫ية،‬ ‫التقدير‬ ‫النسبة‬ ‫المرجح،‬ ‫المتوسط‬ ‫المرجح،‬ ‫المجموع‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫خصائص‬ ‫لوصف‬ ‫وذلك‬ ‫:وذلك‬ ‫لت‬	--	1 2
							‫نسبة.‬ ‫أعلى‬ ‫حسب‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫المبحوثين‬
		‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫ية‬ ‫التقدير‬ ‫الثبات‬ ‫قيم‬	‫لحساب‬ :	) ‫كرونباخ‬ . ‫ألفا‬ ( ‫ثبات‬ ‫معامل‬	-	3
			‫الثبات.‬ ‫لمعامل‬ ‫بيعى‬ ‫التر‬ ‫الجذر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حسابه‬ ‫ويتم‬ ‫اإلحصائي:‬ ‫الصدق‬ . ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬	--	4 5
							. ‫المدي‬	-	6
							‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫مجاالتها:‬	‫ه‬ )	(
	1 ( . ‫التالي‬ ‫الجدول‬ -‫المكاني:‬ ‫المجال‬

‫شباب‬ ‫مركز‬ 9 13 ‫الحدود‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 9 14 ‫الحكروب‬ ‫و‬ ‫الحصايا‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 10 15 ‫هارو‬ ‫الشيخ‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫ن‬ 7 16 ‫ناصر‬ ‫حي‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 17 ‫قبلي‬ ‫االعقاب‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 18 ‫االعقاب‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫بحري‬ 5 19 ‫باالعقاب‬ ‫الوحدة‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 20 ‫المرداب‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 21 ‫الخطارة‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 22 ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫غرب‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 23 ‫قبلي‬ ‫الكوبانية‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 24 ‫سهيل‬ ‫غرب‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 25 ‫مر‬ ‫بكيما‬ ‫مبارك‬ ‫شباب‬ ‫كز‬ 5 26 ‫قبلي‬ ‫الكرور‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 5 27 ‫كركر‬ ‫ادي‬ ‫و‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ 3 ‫اإلجمالي‬ 180 : ‫التالية‬ ‫لالسباب‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لتطبيق‬ ‫المكاني‬ ‫المجال‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬

  ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫االبتك‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫مؤش‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـوطن‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫مرك‬ ‫ـدعم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫الفعالي‬ ‫و‬ ‫ـطة‬ ‫ـ‬ ‫االنش‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫بتنفي‬ ‫ـدني‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـيم‬ ‫ـ‬ ‫التعل‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫مرك‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫اهتم‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫االختر‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫االعمال‬ ‫يادة‬ ‫كر‬ ‫العالمي‬ 


	‫الشبابية.‬ ‫الهيئات‬ ‫بتلك‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫أعضاء‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تنوع‬ ‫الهي‬ ‫تلك‬ ‫اهتمام‬ ‫ئات‬ ‫الشبابية‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫بتنفيذ‬ . ‫داخلها‬	‫أ‬ ‫ب‬ --
			-	‫ت‬
	. ‫المبحوثين‬ ‫علي‬ ‫يانات‬	‫الب‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫لتطبيق‬ ‫المطلوبة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫افر‬ ‫تو‬	-	‫ث‬

1 ‫حول‬ ‫معرفة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫مفهوم‬ 147 81.7 25 13.9 8 4.4 499 2.77 92.4 % 1 2 ‫الجماع‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تمكني‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫ية‬ . ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫أهمية‬ 145 80.5 23 12.8 12

  
		‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫الوجداني‬							‫ما‬	‫ما‬ :)	( 2
	5	91.3 %	2.74	493	6.7							
	10	87.0 %	2.61	470	5.5	10	27.8	50	66.7	120	‫تبني‬ ‫بأسس‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تعرفني‬ ‫الريادية‬ ‫الفكرة‬ .	3
	8	88.5 %	2.66	478	4.4	8	25.6	46	70	126	‫تك‬ ‫المختلفة‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫معارف‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫سبتني‬	4
	3	92.0 %	2.76	497	5.5	10	12.8	23	81.7	147	‫تكس‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫حول‬ ‫بني‬ ‫معارف‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬	5
	6	89.4 %	2.68	483	3.9	7	23.9	43	72.2	130	‫ت‬ ‫كس‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫بمتطلبات‬ ‫بتني‬ ‫معارف‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬	6

‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬ ‫؟‬ ‫جدول‬ ( ‫رقم‬ 7 ) ‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫الوجداني‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬ ‫يوضح‬ ‫(ن=‬ 180 )

  
	‫الترتيب‬	‫النسبة‬ ‫التقديرية‬ %	‫المتوسط‬ ‫المرجح‬	‫المجموع‬ ‫المرجح‬	%	‫ال‬	‫ك‬	‫االستجابات‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ك‬ %	%	‫نعم‬	‫ك‬	‫رة‬	‫العبا‬	‫م‬
	2	93.7	2.81	506	2.2		4	14.4	26	83.3		150	‫أرحب‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تجعلني‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬	1
	1	93.9	2.82	507	2.2		4	13.9	25	83.9		151	‫المبادرة‬ ‫روح‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫لتنفيذ‬	2
	3	93.3	2.80	504	3.3		6	13.3	24	83.3		150	‫لتحمل‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫توجهني‬ ‫مجتمعي‬ ‫تجاه‬ ‫المسولية‬	3

4 ‫عندما‬ ‫بقيمتي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشعرني‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫أفكر‬ 144 80 25 13.9 11 6.1 493 2.74 91.3 5 5 ‫ألفكاري‬ ‫النجاح‬ ‫توقع‬ ‫من‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تمكني‬ ‫الريادية‬ 140 77.8 22 12.2 18 10 482 2.68 89.3 8 6 ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لي‬ ‫تسمح‬ ‫ريا‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫االخرين‬ ‫دي‬ 142 78.9 24 13.3 14 7.8 488 2.71 90.4 6 7 ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫علي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫بمبادي‬ 136 75.6 23 12.8 18 10 472 2.62 87.4 9 8 ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫البدء‬ 145 80.6 27 15 8 4.4 497 2.76 92.0 4 9 ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬ ‫أفكاري‬ ‫لتدعيم‬ ‫الجماعية‬ . ‫الريادية‬ 140 77.8 25 13.9 15 8.3 485 2.69 89.8 7 10 ‫للبدء‬ ‫المثابرة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ 126 70 33 18.3 21 11.7 465 2.58 86.1 10 ‫ككل‬ ‫المتغير‬

  
			91.7		2.75	495		6.1	11	12.8		23	81.1	146	‫م‬ ‫ل‬	‫الع‬	‫على‬	‫ي‬	‫قدر‬ ‫ت‬	‫تن‬ ‫م‬ ‫الريادي‬ ‫ي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الج‬ ‫م‬ ‫اعي‬	1
	‫مستوى‬ ‫مرتفع‬	90.7	2.72	4899										
		‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬	‫بوصف‬ ‫ص‬	‫الخا‬ ‫و‬ )	( ‫رقم‬ ‫السابق‬ 7	‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫اء‬ ‫باستقر‬
																: ‫اآلتي‬ ‫يتضح‬	‫الريادي‬ ‫للعمل‬	‫الوجداني‬	‫االستعداد‬
	‫إكسابهم‬ ‫في‬	‫تسهم‬	‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫لبر‬	‫ا‬	‫أن‬ ‫علي‬ ‫ا‬ ‫يتفقو‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫العظمي‬ ‫الغالبية‬ ‫أن‬	-
	)	2.82	( ‫بمتوسط‬	‫يادي‬ ‫ر‬ ‫عمل‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫روح‬ ‫الجماعية‬ ‫ج‬	‫ام‬ ‫البر‬	‫تكسب‬ ‫هم‬	‫ح‬ ‫يث‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬	‫الوجداني‬	‫االستعداد‬
	‫العمل‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫أرحب‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تجعلني‬	‫الثاني‬	‫تيب‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫جاء‬	‫بينما‬ ،	)	93.9 %	(	‫بلغت‬	‫مئوية‬	‫و‬ ‫نسبة‬

5 2 ‫تش‬ ‫ج‬ ‫عني‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫التعاون‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ريادي‬ ‫بعمل‬ ‫للقيام‬ ‫زمالئي‬ 147 81.7 23 12.8 10 5.6 497 2.76 92.0 3 3 ‫تش‬ ‫ج‬ ‫عني‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫المبادرة‬ ‫تعزز‬ ‫بمقترحات‬ ‫افكار‬ ‫ي‬ . ‫الريادية‬ 148 82.2 22 12.2 10 5.6 498 2.77 92.2 1 4 ‫ت‬ ‫ريادي‬ ‫عمل‬ ‫تنفيذ‬ ‫القدرة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫كسبني‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ 143 79.4 28

  
			‫والعشرون‬ ‫السادس‬	‫العدد‬								
	‫الترتيب‬	‫التقديرية‬ ‫النسبة‬ %	‫المتوسط‬ ‫المرجح‬	‫المجموع‬ ‫المرجح‬	%	‫ال‬	‫ك‬	‫االستجابات‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ك‬ %	%	‫نعم‬	‫ك‬	‫رة‬	‫العبا‬	‫م‬
	7		90.6	2.72		489	4.4		8	19.4	35	76.1		137	‫للجهات‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ترشدني‬ . ‫بمجتمعي‬ ‫الريادية‬ ‫لألعمال‬ ‫الداعمة‬	8
			89.3	2.68		482	7.8		14	16.7	30	75.6		136	‫توعيه‬ ‫علي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫بأهمية‬ ‫زمالئي‬	9
	6		91.5	2.74		494	5		9	15.6				
	4		91.9	2.76		496	4.4		8	15.6	28	80		144	‫علي‬ ‫للحصول‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬ ‫المعلو‬ ‫الريادي‬ ‫سلوكي‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫مات‬	5
	‫مكرر‬	1	92.2	2.77		498	2.2		4	18.9	34	78.9		142	‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫اب‬ ‫باسلوب‬ ‫التفكير‬ ‫تكاري‬	6
	9		89.6	2.69		484	6.7		12	17.8	32	75.6		136	‫القدرة‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬ ‫اتخا‬ ‫ذ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫افكاري‬ ‫لتفيذ‬ ‫المناسبة‬ ‫على‬ ‫الريادية‬	7

10 10 ‫التدريبات‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشركني‬ . ‫ريادية‬ ‫فكرة‬ ‫تبني‬ ‫أجل‬ ‫من‬ 140

  
	8	90.2			2.71		487	7.2	13	15	27	77.8
	‫مستوى‬ ‫مرتفع‬	91.1			2.73		4920	‫ككل‬ ‫المتغير‬
		‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إسهامات‬	‫بوصف‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ )	( ‫رقم‬ ‫السابق‬ 8	‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫اء‬ ‫باستقر‬
																: ‫اآلتي‬ ‫يتضح‬	‫الريادي‬ ‫للعمل‬	‫السلوكي‬	‫االستعداد‬
		‫في‬	‫تسهم‬	‫اعية‬	‫الجم‬		‫امج‬ ‫لبر‬	‫ا‬	‫أن‬ ‫علي‬ ‫ا‬ ‫يتفقو‬	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫من‬	‫من‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫العظمي‬ ‫الغالبية‬ ‫أن‬	-
		‫الجماعية‬	‫امج‬ ‫البر‬	‫أن‬ ‫االولي‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫جاء‬	‫حيث‬	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫للعمل‬ ‫السلوكي‬ ‫االستعداد‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬	‫اكساب‬
		‫و‬ ‫باسلوب‬ ‫التفكير‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تكسبني‬	،	‫يادية‬ ‫الر‬ ‫افكاري‬ ‫تعزز‬ ‫بمقترحات‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫على‬ ‫تشجعني‬
		‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬	‫أن‬	‫الثالث‬	‫تيب‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫جاء‬	‫بينما‬	،	)	92.2 %	(	‫بلغت‬	‫مئوية‬	‫و‬ ) ‫نسبة‬	2.77	( ‫بمتوسط‬	‫ابتكاري‬
		‫وتتنفق‬	.	)	%	92.0	(	‫بلغت‬	‫مئوية‬	‫و‬ ) ‫نسبة‬	2.76	( ‫بمتوسط‬	‫يادي‬ ‫ر‬ ‫بعمل‬ ‫للقيام‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫الجماعية‬
		‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫للطالئع‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تنظيم‬ ‫أن‬ ‫الي‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫و‬	)	2021	، ‫(معوض‬	‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬
				‫بالنفع.‬ ‫المجتمع‬ ‫وعلي‬ ‫عليهم‬ ‫يعود‬ ‫مما‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫علي‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫وينمي‬ ‫يحفز‬ ‫اءات‬	‫ولق‬ ‫مسابقات‬
		‫ا‬ ‫و‬ ‫كس‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫هم‬	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬	‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬	‫امج‬ ‫البر‬	‫اسهام‬	‫ضعف‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اتضح‬ ‫كما‬	-
		‫وكذلك‬	،)	89.6 %	(	‫بلغت‬	‫مئوية‬	‫و‬ ) ‫نس‬ ‫بة‬	( ‫بمتوسط‬ 2.69	‫يادية‬ ‫الر‬	‫افكار‬ ‫لتفيذ‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫هم‬
	3	( ‫بمتوسط‬ ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫بأهمية‬ ‫زمالئي‬ ‫توعيه‬ ‫علي‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تشجعني‬ ( 89.3 )% ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الجماعية‬ ‫موجهه‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بالدور‬ ‫للقيام‬ ‫الطالئع‬ ‫لمساعد‬ 2.68 ‫بلغت‬ ‫مئوية‬ ‫ونسبة‬ ) ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مشرفي‬ ‫معارف‬ ‫ضعف‬ ‫الريادي‬ ‫بالعمل‬ 141 78.3 22 12.2 17 9.4 484 2.69 89.6	1
		‫ار‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتستوجب‬ ،	‫يادي‬ ‫الر‬ ‫العمل‬ ‫ة‬	‫اهمي‬ ‫نحو‬ ‫لمجتمعي‬	‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫التوعوي‬
		‫أسس‬ ‫وفق‬ ‫اتخاذ‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫نحو‬ ‫اي‬ ‫الر‬ ‫تبادل‬	‫علي‬	‫الطالئع‬ ‫جماعات‬	‫لتشجيع‬ ‫الجماعية‬	‫امج‬ ‫البر‬
																. ‫يادي‬ ‫الر‬ ‫بالعمل‬ ‫المستقبلية‬ ‫بشؤنهم‬ ‫يتعلق‬ ‫في‬ ‫مدروسة‬

2 ‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫التشجعية‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫قلة‬ . ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ 135 75 27 15 18

  
	10	88.3	2.65	477	10							
	5 7	89.3 88.9	2.68 2.67	482 480	7.8 9.4	14 17	16.7 14.4	30 26	75.6 76.1	136 137	‫الجماعي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مرونة‬ ‫عدم‬ ‫انتقاء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المختلفة‬ ‫الريادية‬ ‫االنشطة‬ ‫لزيادة‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوي‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬ ‫الريادي‬ ‫بالعمل‬ ‫الطليع‬ ‫معارف‬	3 4

5 ‫دعم‬ ‫من‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أهداف‬ ‫خلو‬ ‫الطالئع‬ ‫لدي‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ 134 74.4 32 17.8 14

  
												‫لتدريب‬	‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬	‫الوسائل‬	‫توفير‬
	1		93.7	2.81	506	1.7	3	15.6	28	82.8	149	‫ال‬ ‫امج‬ ‫بر‬	‫ب‬ ‫الريادية‬ ‫االعمال‬	‫علي‬	‫الطالئع‬
															.	‫الجماعية‬
	5		92.2	2.77	498	4.4	8	14.4	26	81.1	146	‫للطالئع‬ ‫االستعانة‬ ‫تصميم‬ ‫أثناء‬ ‫الريادي‬ ‫اء‬ ‫بالخبر‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الجماعية‬ ‫العمل‬ ‫في‬	4
			90.9	2.73	491	5	9	17.2	31	77.8	140	‫بما‬ ‫للطالئع‬	‫امج‬ ‫البر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫الجماعية‬ ‫العصر‬ ‫المقدمة‬ .	‫مرونة‬ ‫يتالءم‬	5
	‫مكرر‬	7	88.9	2.67	480	7.8								

10 6 ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لممارسة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫الريادي‬ ‫العمل‬ ‫تعزيز‬ ‫نحو‬ ‫الموجه‬ ‫الجماعية‬ ‫للطالئع‬ 149 82.8 20 11.1 11 6.1 498 2.77 92.2 5 ‫مكرر‬ 7 ‫للعمل‬ ‫المالئمة‬ ‫التشجعية‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫توفير‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫الريادي‬ 148

  ‫مج‬ ‫االجتماعية.‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫ان:‬ ‫حلو‬ ‫جامعة‬ ‫االجتماعية.‬ ‫الخدمة‬ ‫مجلة‬ ‫منشور.‬ ‫مج(‬ ‫االجتماعية,‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫ان,‬ ‫حلو‬ ‫جامعة‬ ‫عشر,‬ ‫السابع‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫منشور,‬ ‫بحث‬ 


			‫بحث‬ .	‫ال‬ ‫ثقافة‬ ‫لتنمية‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫آليات‬ 8 ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الحر‬ ‫عمل‬ ‫.ع‬ 2 .	.)	‫محمد.(‬ ‫محمود‬ ‫مبروكة‬ ‫عليق,‬ 2020	.
			‫ية‬ ‫،االسكندر‬	‫(المدخل)‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫طريقة‬	.	)	، ‫فهمي‬ ‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫،المكتب‬ ‫سيد‬ ‫محمد‬ . ( 2005 .	.	18
			‫محمد‬ ‫اعتماد‬ ، ‫عالم‬ ‫ية.‬ ‫المصر‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ‫ة:‬ ‫القاهر‬ . . ، ‫حسن‬ ‫على.(‬ ‫مفيد‬ ‫دينا‬ 2019 ‫الريف‬ ، ‫علي‬ ‫المعاطي‬ ‫أبو‬ ‫ماهر‬ . ( 2003 ) . ‫من‬ ‫علمية‬ ‫(معالجة‬ ‫الشباب‬ ‫رعاية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ .) ‫في‬ ‫الصغيرة‬ ‫الصناعية‬ ‫المشروعات‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫،ط‬ 2 ‫الشرق‬ ‫اء‬ ‫زهر‬ ‫مكتبة‬ ‫ة،‬ ‫،القاهر‬ . ) ‫العامة‬ ‫الممارسة‬ ‫منظور‬ ‫عاطف.(‬ ‫ماجدي‬ ‫محفوظ,‬ 2004 .) , ‫الريفية‬ ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫الجماعية‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ممارسة‬ ‫معوقات‬ 5 .)	. . .	19 20 21
			‫دار‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ ,	‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫محيط‬ ‫فى‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬	.	)	( 2010	.	‫عاطف‬ ‫ماجدى‬	،	‫محفوظ‬ ‫اء‬ ‫الزهر‬ .	.	22
			‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫مؤسسات‬					.)	‫رمضان.(‬ ‫عبدالحميد‬ ‫ان‬ 2020	‫جيه‬ ‫محمد,‬	.	23
	3		92.8		2.78	501	3.9	7	13.9	25	82.2
	‫مكرر‬	5	92.2		2.77	498	5	9	13.3	24	81.7	147	‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫التدريبي‬ ‫بالمحتوي‬ ‫االهتمام‬ ‫الريادي‬ ‫بالعمل‬ ‫الطليع‬ ‫معارف‬ ‫لزيادة‬	8
	‫مكرر‬	8	91.9		2.76	496	5	9	14.4	26	80.6	145	‫االهتمام‬ ‫الطالئع‬ ‫علي‬ ‫الريادي‬ ‫مردودها‬ ‫بجوهر‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬	9
	2		93.1		2.79	503	3.9	7	12.8	23	83.3	150	‫ا‬ ‫مر‬ ‫طليع‬ ‫كل‬ ‫لدي‬ ‫الريادي‬ ‫للعمل‬ ‫الفردية‬ ‫االستعدادات‬ ‫الجماعية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عاة‬	10
	‫مستوى‬ ‫مرتفع‬	92.4		2.77	4987							‫ككل‬ ‫المتغير‬

‫دور‬ ‫لدعم‬ ‫مقترحة‬ ‫تطويرية‬ ‫مبادرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬

  
	‫في‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجلة‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬	،	
	‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫محمد‬ ، ‫الحفيظ‬ ‫عبد‬ ‫عشري‬ ‫حنان‬ . ( ، 2009 ‫جامع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫ان:‬ ‫حلو‬ ‫ة‬ ) . ‫الشباب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫الطالئع‬ ‫جماعات‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫تقويمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، ‫ع‬ 51 ‫مج‬ . 2 . ‫،جامعه‬ ‫ة‬ ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ، ‫ان‬ ‫حلو‬ . (. ‫فكري‬ ‫فاطمة‬ ، ‫محمد‬ 2015 .) ‫جماعات‬ ‫لدي‬ ‫اي‬ ‫رسالة‬ ،	. .	24 25

‫الر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬ ‫وتنمية‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫الشب‬ ‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫الطالئع‬ ‫اب‬

  . ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫جامعة‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ، ‫ة‬ ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ، 


	‫طالبها‬	.)	‫عيد.(‬ ‫ين‬ ‫شير‬ ‫مرسي,‬ 2021	.	26

‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫ثقافة‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫تقويمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ .

  ‫مج‬ ‫بية.‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫الفيوم:‬ ‫جامعة‬ ‫النفسية.‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للعلوم‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫منشور.‬ ‫بحث‬ 


	.	‫ع‬ . 15	2			
	‫الشباب‬		.)	2021	‫محمد.(‬ ‫مصطفي‬ ، ‫معوض‬	.	27

‫اكز‬ ‫بمر‬ ‫الطالئع‬ ‫لدي‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫متطلبات‬ ،

  ‫االجتماعية،ع‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫الفيوم،‬ ‫جامعة‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ 22 . 


	‫ر‬	.)	٢٠١٩	‫محمود.(‬ ‫عمرو‬ ‫منصور،‬	.	28

‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كمتغير‬ ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫الشباب‬ ‫لدي‬ ‫الفكري‬ ‫المال‬ ‫أس‬

  
	‫مجلة‬ ،					
			.	‫ج‬ . 6	62	‫ع‬ ‫االجتماعيين.‬ ‫لألخصائيين‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجمعية‬ ‫االجتماعية.‬ ‫الخدمة‬
				.	https://www.almaany.com/30/10/ 2021	‫الجامع‬	‫المعاني‬	‫معجم‬	.	29
	( ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ 1995 ‫الشب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫اب‬ ) . ‫ات‬ ‫المعسكر‬ ‫لقادة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ 1998 ) . ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫رعاية‬ ‫تطور‬ ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مطبعة‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ، ‫ية‬ ‫االمير‬ ‫،المطابع‬ ‫ة‬ ‫،القاهر‬ . ‫الشباب(‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ 2006 ) . ‫القومية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ ‫المنفذة‬ ‫التنفيذية‬ ‫المحلي(الخطة‬ ‫المستوي‬ ‫علي‬ . 2005 / 2006 ) ، ‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مطبعة‬ ‫الشباب‬ .	. . .	30 31 32
	.	، ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مطبعة‬	‫المركز‬ ‫االدارة‬ ‫للطالئع‬ ‫ية‬ ‫للطالئع.‬ ‫الصيفي‬ ‫النشاط‬ ‫خطة‬ . ‫الشرطة‬ ‫مطابع‬ ، ‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ( ‫.صيف‬ 2003 ) ، ‫ة‬ ‫القاهر‬	( ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ 2006 ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ( ‫الشباب‬ 2003 ) ) . .	33 34 . .
‫للد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 560