Standards for designing an augmented reality environment according to the two types of information display

Keywords: 

The objective of the current research is to reach a list of the most important criteria for producing the environment of augmented reality in light of the style of displaying information among students of educational technology. Based on specialists in educational technology, the research sample consisted of 15 arbitrators in the field of educational technology, then the researcher analyzed and processed the data statistically using statistical methods appropriate to the nature of the current research using the Cooper equation, and a list of criteria was reached as it consisted of 12 main criteria that include objectives Educational support and assistance in the learning environment based on augmented reality, usability of the learning environment based on augmented reality, interaction interface in the learning environment based on augmented reality, educational content in the environment of augmented reality, display of information and includes (the separate information display style -the combined information display style ) learning activities in an augmented reality environment, videos, feedback, navigation, and evaluation in a language-based learning environment Augmented reality, support and assistance in the learning environment based on augmented reality, intellectual property rights in the learning environment based on augmented reality, and 81 indicators. Among the most important recommendations reached in the current research is the application of design and production standards for learning environments based on augmented reality in the educational process in light of the two types of presentation of separate and integrated information, and the need to employ educational environments based on augmented reality in the educational process, especially in university education. 


‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫الذي‬ ‫قمي‬ ‫ر‬ ‫بمحتوى‬ ‫الحقيق‬ ‫البيئة‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫الح‬ ‫عند‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫نتائج‬ ‫تحقق‬ ‫أنها‬ ‫نجد‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تقنية‬ ‫عن‬ ‫ديث‬ ‫ي‬ ‫الحقيق‬ ‫البيئة‬ ‫يزود‬ ‫حيث‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ية‬ . ‫ويشير‬ ( Radu,2014,p.9 ) ‫ت‬ ‫أن‬ ‫قنية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫المتعلمي‬ ‫استيعاب‬ ‫وتنمي‬ ‫للمفاهيم‬ ‫ن‬ ‫الرغ‬ ‫لديهم‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫اإلستمر‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫نو‬ ‫تحسين‬ ‫اإل‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولكن‬ ‫التعلم‬ ‫تج‬ ‫من‬ ‫األمثل‬ ‫ستخدام‬ ‫اإل‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫التخطيط‬ ‫خالل‬ ‫ستفادة‬ ‫من‬ ‫التقنية(‬ wang,Kim,Love&Kong,2013,p.10 .)
	‫الصف،‬ ‫بالرضا.‬ ‫المتعلمين‬ ‫يشعر‬ ‫مما‬ ‫بالمعلومة؛‬ ‫التعل‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫اإل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫ممتعة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫م‬ ‫حتفاظ‬ ‫إل‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫معايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولذلك‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫نتاج‬ ‫الص‬ ‫هذا‬ ‫وفى‬ ‫المعزز،‬ ‫(محمد‬ ‫أشار‬ ‫دد‬ ‫عطية،‬ 2007 ، 101 ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫بأنه‬ )
	‫محمد،‬ ‫يهام‬ ‫تذكر(ر‬ ‫ماسبق‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫وتأسيس‬ etal,2011,p.130 ) ‫أ‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يتسم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ن‬ 2016 ، 268 ) : ‫وهي‬ ، ( ‫أي‬ ‫و‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬ ‫اإلتاحة‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫و‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ yuen ‫الد‬ ‫مج‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫المنتج‬ ‫بيئات‬ ‫لحداثة‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫اضحة،‬ ‫وو‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫تصميمية‬ ‫معايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ا‬ ً ‫ام‬ ‫لز‬ ‫فكان‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫لقائمة‬ ‫لها.‬
	‫عن‬ ‫فضال‬ ‫المتنقلة‬ ‫تهم‬ ‫أجهز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وقت‬ ‫اضي‬ ‫اإلفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫لظهور‬ ‫دقيقة‬ ‫بمعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫يمد‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫فى‬ ‫إيضاحها‬ ‫يصعب‬ ‫الت‬ ‫التقليدي‬ ‫علم‬ ‫التعل‬ ‫يتيح‬ ‫التوظيف،‬ ‫سهولة‬ ‫المتعلم،‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫مما‬ ‫م‬ ‫اإل‬ ‫بساطة‬ ‫األثر،‬ ‫باقي‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫التوسع.‬ ‫وقابلية‬ ‫ستخدام،‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تفقت‬ ‫من‬ ( shakroum,wang&fung,2018 (،) joo-‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫وبالنظر‬ ‫ع‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫إنتاج‬ ‫معايير‬ ‫تناولت‬ ‫لى‬ ‫الو‬ ‫أسامة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫معوض(‬ 2020 ‫قائمة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ) ‫على‬ ‫التحصيل‬ ‫لتنمية‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تطبيقات‬ ‫الهندسة‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫تالميذ‬ ‫إتجاهات‬ ‫و‬ ‫قائمة‬ ‫تناولت‬ ‫االبتدائية،‬ ‫المرحلة‬ ‫ل‬ ‫بالمعايير‬ ‫ل‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫مجالين‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ( ‫اقع‬ ‫بو‬ 8 ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫معايير‬ ) ‫وعدد‬ ‫ة،‬ 90 ‫اس‬ ‫در‬ ‫مؤشر،‬ ‫نسمة‬ ‫ة‬
	Nagata etal,2017 (،) ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫العمل‬ ‫األ‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫ية‬ chiu,Dejaegher&chao,2015 ) ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫إستخدام‬ ‫إن‬ ‫على‬ ‫كاديمي‬ ‫،اكتساب‬ ‫علي‬ ( 2019 ‫ا‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ) ‫التصور‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫اهر‬ ‫للظو‬ ‫معزز‬ ‫قع‬ ‫المكاني‬ ‫البصري‬ ‫ل‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫اإل‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫دى‬ ‫قائمة‬ ‫تناولت‬ ‫عدادية،‬
	‫بيئة‬ ‫خلق‬ ‫التعلم،‬ ‫أثر‬ ‫بقاء‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫في‬ ‫بالرضا.‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫العظيم،‬ ‫عبد‬ ‫بيع‬ ‫اسة(ر‬ ‫در‬ ‫اتفقت‬ ‫كما‬ ‫اط‬ ‫اإلنخر‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ 2018 ‫)،(مها‬ ‫الحسينى،‬ 2014 (،) ‫المع‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫بمعايير‬ ‫على‬ ‫شملت‬ ‫زز‬ 10 ‫المحتوى،‬ ‫األهداف،‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫معايير‬ ‫ا‬ ‫أدو‬ ‫التعليمية،‬ ‫األنشطة‬ ‫التعلم،‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫الطبقات‬ ‫التفاعل،‬ ‫اجهة‬ ‫و‬ ‫التقويم،‬ ‫ت‬ ‫اإل‬ ‫التفاعل‬ ‫اضية،‬ ‫فتر‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعلم،‬ ‫تحكم‬ ، ‫منها‬ ‫يندرج‬ 86 ‫مؤشر.‬
	Bacca Acosta, Baldiris Navarro, Fabregat Gesa & Graf,2014 ‫على‬ ) ‫أ‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ا‬ ‫لتحسين‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ( ‫أحمد‬ ‫يا‬ ‫ثر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ) ‫تناولت‬ ‫وقد‬ ‫المعزز‬ ‫األ‬ ‫المحور‬ ‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫كفاءة‬ ‫معايير‬ ‫وضم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تصميم‬ ‫ول‬
	‫جودة‬ ‫معيار‬ ‫وضم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ناء‬	‫ب‬ ‫ضم‬	‫الثاني‬ ‫المحور‬	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫التصميم،‬ ‫التشغيل،‬
		80		

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫التعامل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫معيار‬ ‫الفيديو،‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬ ‫المتحرك،‬ ‫الرسم‬
	‫السهولة.‬ ‫معيار‬ ‫المعزز،‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ( ‫محمد‬ ‫ان‬ ‫رو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2021 ‫الم‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ) ‫عزز‬ ‫التمييز‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫السمعي‬
	‫اإل‬ ‫تنظي‬ ‫تناولت‬ ‫،حيث‬ ‫بتدائية‬ ‫أ‬ ‫التعلم،‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫المحتوى،‬ ‫م‬ 9 ‫اإل‬ ‫األهداف‬ ‫منها‬ ‫يندرج‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫معايير‬ ‫ائية،‬ ‫جر‬ ‫التعلم،‬ ‫نشطة‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫التقويم‬
	‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫مؤ‬ . ‫شر‬ ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫التجول‬ ‫و‬ ‫اإلبحار‬ ‫المشاركة،‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫المتعددة،‬ ‫،الوسائط‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫تتناول‬ ‫لم‬ ‫الباحثة‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫وعلى‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫إنتاج‬ ‫معايير‬ ‫ات‬ 81
	‫نمطي‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫وينقسم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫متغير‬ ‫أهمية‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫سالم،‬ ‫يشير(وليد‬ ‫حيث‬ 2018 ، ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ى‬ 67 ‫إ‬ ) ‫لى‬ ‫التي‬ ‫المنفصل‬ ‫المعلومات‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫عرض‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫عرض‬ ‫األ‬ ‫عن‬ ‫منفصل‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلوما‬ ‫طبقة‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫خرى‬ ‫ت‬ ‫اإل‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫المقدم‬ ‫قي‬ ‫الور‬ ‫المحتوى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحقيقة‬ ‫ف‬ ‫يظهر‬ ‫اضى‬ ‫تر‬
	‫في‬ ‫أما‬ ‫الذكي،‬ ‫الهاتف‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫الطبقتين‬ ‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫شاشة‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫كال‬ ‫يظهر‬ ‫المدمج‬ ‫المعلومات‬ .
	‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫ويستند‬ ، ‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫(محمد‬ ‫إليه‬ 2011 ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ) ‫تم‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫عرض‬ ‫بنمطي‬ ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫بإنتاج‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫مبادئ‬ ‫شتقاق‬
	‫معلومات(مدمج‬ ‫تقديم‬ ‫تتضمن،‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫معايير‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ -‫وجاءت‬ ‫منفصل)‬ ‫كاآلتي:‬
	‫جميع‬ ‫العامة،تشمل‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫أن‬ ‫تعلم،‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ً ‫منطقي‬ ‫تيبها‬ ‫تر‬ ‫ويتم‬ ‫المقرر،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫محددة،‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫تحقيقها‬ ‫قابل‬ ‫ا،‬
	81

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc 82

  
	‫التطبيقـــية‬	
	‫با‬ ‫تتصف‬ ‫المحتوى‬ ‫ب‬ ‫المحتوى‬ ‫بنود‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫لتنوع،‬ ‫النحوي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خلوه‬ ‫األهداف،‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫تقديمها‬ ‫وتتضمن‬ ‫السلوكية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ض‬ ‫بط‬ ‫كر‬ ‫السلوكية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫وء‬ ‫درس،‬ ‫لكل‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫ة،‬ ‫نشاط،‬ ‫كل‬ ‫التشجيع،‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫تستخدم‬ ‫المتكرر‬ ‫الخطأ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ .
	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫أن‬ ‫يقيس‬ ‫األ‬ ‫وتكون‬ ‫تعليمات،‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫التعلم،‬ ‫أهداف‬ ‫االختبار‬ ‫صي‬ ‫تم‬ ‫التقويم‬ ‫بنود‬ ‫وتتضمن‬ ‫السلوكية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اغتها‬ ‫متدرجة‬ ‫سئلة‬ ، ‫المرجع‬ ‫محكي‬ ‫التعليمي،‬ ‫للمحتوي‬ ‫شاملة‬ ‫اإلجا‬ ‫تلميحات‬ ‫من‬ ‫يخلو‬ ‫بة.‬ ‫و‬ ‫اإلستخدام،‬ ‫سهولة‬ ‫بنود‬ ‫وتتضمن‬ ‫الجشطالت‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫اجهة‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫اإل‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫ان‬ ‫تز‬ ‫األ‬ ‫تناسق‬ ‫عناصرها،‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫المتعلم،‬ ‫لعين‬ ‫يحة‬ ‫مر‬ ‫ان،‬ ‫لو‬
	‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫صفحة‬ ‫وجود‬ ، ‫اإلبحار‬ ‫ار‬ ‫أزر‬ ‫ن‬	‫أماك‬ ‫تثبيت‬ ‫وتتضمن‬ ‫اإلبحار‬ ‫معايير‬ ‫الصفحات.‬ ‫لبقية‬ ‫منها‬ ‫يتجه‬ ‫للمتعلم‬
	‫أن‬ ‫كما‬ ‫يتنا‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫وتتضمن‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫نمطى‬ ‫(منفصل‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ -‫مدمج)‬ ‫كال‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫مع‬ ‫سب‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫المعرفية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫مع‬ ‫الفيديو‬ ‫مشاهد‬ ‫مع‬ ‫الصوت‬ ‫امن‬ ‫تز‬ ‫من‬ ‫الفيديو‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ، ‫النمطين‬ ‫ازن‬ ‫اللقطات،التو‬ ‫و‬ ‫اللقطات،أال‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫عرضه‬ ‫مدة‬ ‫يد‬ ‫تز‬ 5 ‫دقائق،‬ ‫أن‬ ‫مألوفة.‬ ‫فيه‬ ‫المستخدمة‬ ‫النصوص‬ ‫تكون‬
	‫وقد‬ ‫ة،‬ ‫قصير‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ ‫ية‬ ‫لنظر‬ ‫وفقا‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫معايير‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫وس‬ ، ‫مألوفة‬ ‫وتتضمن‬ ‫التعلم،‬ ‫سقاالت‬ ‫هوله‬ ‫إليها.‬ ‫الوصول‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫لإل‬ ‫القابلية‬ ‫بنود‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫ئيسية،‬ ‫ر‬ ‫عناصر‬ ‫ثالث‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ستخدام‬ ‫ا‬ ً ‫وت‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫التنقل‬ ‫سهولة‬ ‫وهي‬ ‫لقياس‬ ‫البنود‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫منهم‬ ‫ندرج‬ ‫اإل‬ ‫قابلية‬ ‫ستخدام‬ ‫لبيئة‬ ‫ال‬ ‫تعرض‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أو‬ ‫المدمج‬ ‫بنمطي‬ ‫معلومات‬
		‫المنفصل‬ .

‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc 83 ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ :

  
	‫لتصميم‬ ‫الالزمة‬	‫المعايير‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫"الحاجة‬	‫ي‬	‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬
	"	‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬	‫ي‬	‫ف‬ ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬
	‫على‬ ‫جابة‬	‫اإل‬	‫ي‬	‫الحال‬ ‫البحث‬	‫يحاول‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ة‬	‫البحث:‬ ‫أسئلة‬ ‫وف‬ ‫ي‬ ‫صياغ‬ ‫ضوء‬ ‫التا‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫لي‬ :
	‫الت‬ ‫التصميمية‬ ‫المعايير‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫اعتها‬ ‫مر‬ ‫يجب‬
	‫البحث‬ ‫أهداف‬ : ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬ : ‫إل‬ ‫التوصل‬ ‫الت‬ ‫التصميمية‬ ‫بالمعايير‬ ‫قائمة‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬ ‫معلومات‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫ا‬ ‫تها‬ ‫عند‬
							‫التعليم‬
							‫البحث‬ ‫أهمية‬ : ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ :
	‫الباح‬ ‫توجيه‬ ‫المعلومات‬ . ‫تكنول‬ ‫بمجال‬ ‫المهتمين‬ ‫الباحثين‬ ‫أنظار‬ ‫توجيه‬ ‫ف‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫لتطبيق‬ ‫ثين‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫جيا‬ ‫ضوء‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫عرض‬	• •
	‫المعايير‬ ‫باستخدام‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئات‬ ‫لتصميم‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬
	‫التعليم‬ ‫مصممي‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬ ‫عند‬ ‫يه‬ ‫ومطور‬ .	•

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫التطبيقـــية‬		
	‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫بمعايير‬	‫قائمة‬ ‫بناء‬	‫البحث‬ ‫حدود‬ : ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
	‫ف‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ ‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫ثم‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫المعل‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬ ‫ف‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬ ‫ومات‬ ‫ي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ضوء‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ .
	‫البحث‬ ‫منهج‬ : ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عرضها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المعايير‬ ‫استخالص‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عرض‬ ‫تكنول‬ ‫لبحوث‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جيا‬	‫ي‬	‫ف‬
	‫المحكمين‬ ‫تعديالت‬ ‫ضوء‬ .	‫ي‬	‫ف‬ ‫النهائية‬ ‫المعايير‬ ‫استخالص‬ ‫و‬ ‫ين‬	‫المحكم‬ ‫على‬
	‫المعلومات‬ ‫عرض‬	‫ي‬	‫نمط‬ ‫ضوء‬	‫ي‬	‫أداة‬ ‫قائمة‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ : ‫التعليم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬
	‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫البحث‬ ‫اتبع‬ : : 1 . ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للبحث‬ ‫النظرى‬ ‫اإلطار‬ ‫إعداد‬
	‫السابقة،‬ 2 . ‫إعداد‬ ‫بحوث‬ ‫كالتالي‬ ‫بالتطبيق‬ ‫وذلك‬ ‫الميدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ . : ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫بمعايير‬ ‫قائمة‬ ‫ف‬ ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬
			.	‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لطالب‬ ‫المعلومات‬ : • ‫المعايير‬ ‫تجميع‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫معيار‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫وضع‬ . ‫ل‬ ‫المبدئية‬ ‫الصيغة‬ ‫إعداد‬ ‫أساتذ‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫ة‬ ‫أل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫خ‬ ‫ذ‬ ‫ائه‬ ‫أر‬ ‫م‬ .	• •
						84

‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫ومالحظاتهم‬ ‫المحكمين‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المبدئية‬ ‫الصيغة‬ ‫تعديل‬	•
			‫ومقترحاتهم‬ .
		‫المعايير‬ ‫لقائمة‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ .	•
		‫وتحليلها‬ ‫النتائج‬ ‫رصد‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬ ‫تقديم‬ . .	6 . 7 .
	‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ : ‫اإل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫على‬ ‫طالع‬ ‫تحديد‬ ‫أمكن‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫بيئة‬ ‫وطبيعة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫الصلة‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫ذات‬ ‫المع‬ ‫ايير‬ standerd : ‫فه‬ ‫ر‬ ُ ‫يع‬ ‫الباحث‬ ‫ون‬ ‫ماينبغي‬ ‫تصف‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫أن‬ ‫القائ‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫نمطي‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫مة‬ ‫عرض‬ ‫المعلومات.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫المعزز:‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ُ ‫يع‬ ‫ه‬ ‫الباحثون‬ ‫إضافة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫تكنولوجية‬ ‫عملية‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫ا‬ ‫كامير‬ ‫بتسليط‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫محتويات‬ ‫إلى‬ ‫قمية(فيديو)‬ ‫ر‬ ‫محتويات‬ ‫الن‬ ‫ه‬ ‫جهاز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫المحتوى‬ ‫داخل‬ ‫كود‬ ‫على‬ ‫قال‬ ‫ي‬ ‫قم‬ ‫ر‬ ‫كائن‬ ‫ظهور‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫ي‬ ‫يعمل‬ ‫مما‬ ‫(فيديو)‬ ‫األ‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫على‬ ‫وجعلها‬ ‫التعليمية‬ ‫لعاب‬
	‫أ‬ : ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫وتشويق.‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫كثر‬ ‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫المعلومات‬ ‫كائنات‬ ‫عرض‬ ‫الباحثون‬ ‫فه‬ ‫ر‬ ُ ‫يع‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫الت‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ا‬ ً ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫ي‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫األ‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫التعليمية‬ ‫لعاب‬
	‫نماط‬	‫المعزز،خصائصه،إستخداماته،مكوناته،أ‬ ‫ه:‬ ‫إيجاز‬ ‫ماسبق‬ ‫تفصيل‬	‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫تعر‬ ‫تناول‬ ‫ي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ف‬

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc 86 ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تعريف‬ :

  ‫ال‬ ‫اتطيع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يس‬ ‫األ‬ ‫ادام‬ ‫اتخ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ااس‬ ‫ب‬ ‫اا‬ ‫معه‬ ‫ال‬ ‫ااع‬ ‫التف‬ ‫متعلم‬ ‫جهز‬ ‫ة‬ ‫اة‬ ‫اذكي‬ ‫ال‬ ‫الكائنات‬ ‫بين‬ ‫ااركة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫امن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يض‬ ‫اكل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بش‬ ‫اللوحية‬ ‫و‬ ‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫الحقيقية‬ . 


	‫أيمن‬ (	2020 ‫،ص‬ 18	‫محمد،‬ ‫جالل،أحمد‬ ‫يفات(عمرو‬ ‫التعر‬ ‫اتفقت‬
	‫محمد،‬ ‫عطية،‬ 2018 ‫،ص‬ 194 ‫أحمد،‬ ‫أشرف‬ (،) 2015 ‫،ص‬ 2 ) ، ( Dunleavy, 2014, p.28 2018 ‫،ص‬ 17 ‫محمد‬ (،) ) (، Cuendet,
	Yuen,	( ،	Bonnard, Do-lenh & Dillenbourg,2013,p557)
							yaoyune& Johnson, 2011, p119 : )
	‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫امني‬ ‫تز‬	‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ااعلي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬	o
	‫قمية(فيديو‬ ‫ر‬ ‫بيانات‬ ‫اافة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إض‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ --‫الحقيق‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ابط)إلى‬ ‫رو‬ ‫ي‬ .	‫ي‬ -‫رسوم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اض‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫متحركة‬ ‫ي‬	‫الحقيق‬ ‫ة‬ ‫صور‬
							o
	‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العملي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وجع‬ ‫اه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ااعليت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وف‬	‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫حيوي‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫يز‬ ‫وتشويق.‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬	o
	268 ‫)،(هناء‬	2016 ‫،ص‬	،	‫أحمد‬	166 ‫يهام‬ ‫)،(ر‬	‫المعزز:‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫خصائص‬ ‫محمد،‬ ‫الرؤوف‬ ‫(عبد‬ 2016 ‫،ص‬
				: ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ )	575	‫ص‬	2016 ،	‫رزق،‬
	‫يشعر‬ ‫بحث‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الكائنات‬ ‫بين‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يدمج‬	.	1
			‫الظاهرى.‬ ‫وليس‬ ‫الحقيقى‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫وكأنه‬ ‫المتعلم‬
	‫المتعلم.‬ ‫يده‬ ‫ير‬ ‫مكان‬ ‫أى‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يتيح‬	.	2
						‫إلستخدام.‬	‫ا‬ ‫االستخدام‬ ‫و‬ ‫التوظيف‬ ‫سهولة‬	.	3

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫من‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫ومع‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الكائنات‬ ‫مع‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتفاعل‬	.	4
						‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تقنية‬ ‫خالل‬
	‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫الكائنات‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫متعلمين‬	‫ال‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يجذب‬	.	5
	‫للتعلم‬ ‫المتعلمين‬ ‫إهتمام‬ ‫ة‬ ‫إثار‬	‫على‬	‫يعمل‬ ‫مما‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬	‫في‬
				‫عليها.‬ ‫المعتاد‬ ‫تقليدية‬ ‫الغير‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬
	‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫إيضاحها‬ ‫يصعب‬	‫ودقيقة‬	‫اضحة‬ ‫و‬ ‫بمعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫يزود‬	.	6
						‫التقليدي‬ .
	‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ا‬ ً ‫األ‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫عرض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫لعاب‬	‫المعلومات:‬ ‫عرض‬ ‫أنماط‬ ‫المعلومات:‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫الباحثون‬ ‫يعرفه‬ ‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫و‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫المعلومات‬ ‫كائنات‬ ‫إلى:‬ ‫وتنقسم‬ ‫الرقمية‬ ‫التعليمية‬
	‫المعلومات‬	‫مشاهدة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫نمط‬ ‫المنفصل:‬ ‫العرض‬ ‫مط‬	1 ‫)ن‬	(
	‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫كود‬ ‫على‬ ‫النقالة‬ ‫التعليم‬ ‫كامير‬ ‫توجيه‬ ‫فعند‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫المعلومات‬ ‫طال‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫ا‬ ‫البيئة‬ ‫اإل‬ ‫المعلومات‬ ‫لهم‬ ‫يظهر‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫اضية(‬ ‫فتر‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ب‬ ‫فيديو‬ )
	‫الها‬ ‫شاشة‬ ‫بكامل‬ -‫فمن‬ ‫خ‬ ‫األ‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتعلم‬ ‫النقال‬ ‫تف‬ ‫بتوجيه‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫الل‬ ‫الرقمية.‬ ‫التعليمية‬ ‫لعاب‬ ( ‫على‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫الهو‬ ‫ا‬ ‫كامير‬ Qr )
	‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫شاشة‬ ‫بكامل‬ ‫الفيديو‬	‫للطالب‬ ‫فيظهر‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫الموجود‬
						‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ :	‫كما‬
					87

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc 88

  
	‫شكل(‬ 1 ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫الباحثة‬ ‫عرفه‬ ُ ‫ت‬ : ‫المدمج‬ ‫العرض‬ ‫نمط‬ ‫المنفصل‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ) ‫ا‬ ً ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫نمط‬ ‫أنه‬ ‫اال‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫المعلومات‬ ‫دمج‬ ‫خالله‬ ( 2 ) ‫كامير‬ ‫توجية‬ ‫فعند‬ ‫اضية،‬ ‫فتر‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫ا‬
	‫في‬ ‫كود‬ ‫على‬ ‫النقالة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫اإل‬ ‫المعلومات‬ ‫وتتضمن‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫اضية(‬ ‫فتر‬ ‫فيديو‬ ‫في‬ ) ‫المعلوم‬ ‫لهم‬ ‫يظهر‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫البيئة‬ ‫الها‬ ‫شاشة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتعلم‬ ‫النقال‬ ‫تف‬ ‫ات‬
	‫األ‬ ‫إنتاج‬ ‫لعاب‬ -‫خ‬ ‫من‬ ‫الرقمية.‬ ‫التعليمية‬ ‫بتوجيه‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫الل‬ ‫ص‬ ‫مع‬ ‫مدمج‬ ‫الفيديو‬ ‫للطالب‬ ‫فيظهر‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫الموجود‬ ( ‫على‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫الهو‬ ‫ا‬ ‫كامير‬ Qr ) ‫المحتوى‬ ‫فحة‬
		‫الذكي‬ ‫الهاتف‬ ‫شاشة‬ ‫في‬ .
	‫المدمج‬	‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ )	2	‫شكل(‬

‫المعزز:‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫مكونات‬ ‫محمد‬ ‫قامت(حنان‬ ‫الشاعر،‬ 2016 ‫،ص‬ 93 ) ‫عناصر‬ ‫مكونات‬ ‫بتحديد‬ ‫بيئة‬ ‫يل‬ ‫كما‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ي‬ :

  
					: ‫المطبوعة‬ ‫المادة‬	o
	‫تخطيطية‬ ‫ورسوم‬ ‫مية‬	‫ي‬	‫التعل‬ ‫النصوص‬ ‫تضمنت‬	‫ي‬	‫الت‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫الت‬ ‫موديو‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫و‬ . ‫توضيحية‬ ‫صور‬
				‫اضية:‬ ‫فتر‬	‫اإل‬ ‫المعلومات‬	o

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وتكون‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تقنية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تقدم‬	‫ي‬	‫ه‬ ‫اضية.‬ ‫إفتر‬ ‫كائنات‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المعلومات‬
											‫ستشعار:‬	‫اإل‬ ‫نمط‬	o
		‫الكائنات‬	‫اإل‬ ‫نمط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الب‬ ‫قاعدة‬ ‫فى‬ ‫الموجودة‬ ‫باستدعاء‬ ‫الذكى‬ ‫الهاتف‬ ‫يقوم‬ ‫ستشعار‬ ‫ي‬ ‫انات.‬
											‫المعزز:‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تفاعل‬	‫ة‬	‫اجه‬ ‫و‬	o
	‫يقوم‬	‫ي‬	‫الت‬	‫ي‬	‫الحقيق‬	‫الكائن‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫تحميل‬ ‫خاللها‬	‫من‬ ‫يتم‬	‫ي‬	‫الت‬ ‫ات‬ ‫دو‬	‫األ‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬
			‫الكائن‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يتم‬ ‫خالله‬ ‫من‬	‫ي‬	‫الذ‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫اطها‬	‫بالتق‬
											‫ي‬ ‫الذكى:‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيق‬ .	‫اإل‬ ‫اض‬ ‫فتر‬ o
	‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫العالمة(البار‬ ‫الت‬ ‫كود)و‬ ‫ال‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تطبيق‬ ‫بتحميل‬ ‫ذي‬ ‫ي‬ ‫نظا‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫إفتر‬ ‫بمعلومات‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫تكون‬ ‫استشعار‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫م‬
											‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬
				‫المعلومات:‬ ‫عرض‬	‫ي‬	‫نمط‬ ‫ضوء‬	‫في‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫ايير‬	‫مع‬
	‫تعد‬ ‫ال‬ ‫بالموقف‬ ‫ووصولها‬ ‫عليها‬ ‫الحكم‬ ‫إعطاء‬ ‫و‬ ‫وتقويمها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األ‬ ‫فهي‬ ‫التعليمي،‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫المعايير‬ ‫المنتجات‬ ‫لتطوير‬ ‫ساس‬ ‫تعليم‬ ‫إ‬ ‫ية‬ ‫درجة‬ ‫لى‬
							101 ) .	-	100	،	2007	‫عطية،‬ ‫الجودة(محمد‬ ‫من‬ ‫عالية‬
											89

‫المؤشر: 
‬ ‫اصفات،‬ ‫المو‬ ‫المعيار،‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬

  
	‫عام‬ ‫ة‬	2007 ‫ص‬ ، 101 ‫عبار‬ ) ‫ة‬	‫المعيار‬ ‫ينبغ‬ ‫ما‬ ‫تصف‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ standerd ‫:يعر‬ ‫عطية،‬ ‫(محمد‬ ‫فها‬ ‫ي‬ ‫علي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ‫الش‬ ‫يء‬ .
	‫المو‬ ‫ا‬ ‫المؤشر‬ ‫صفات‬ Specifications Indicator ‫محدد‬ ‫ة‬ ‫:عبار‬ ‫ومكوناته‬ ‫المعيار‬ ‫يشرح‬ ‫:توصيف‬ ‫ة‬ ‫دق‬ ‫بشكل‬ ‫المعيار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫لتدل‬ ‫يق‬ ‫وعناصر‬ ‫ه‬ .
		: ‫مية‬	‫التع‬ ‫البيئات‬ ‫لي‬	‫في‬ ‫المعايير‬	‫ف‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬ ‫ي‬ ‫الش‬ ‫هذا‬ ‫يء‬ .

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫كالتالي‬ ‫المعايير‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬ ) :	2008 ‫ص‬ ، 470	‫طعيمة،‬ ‫(رشدى‬ ‫حدد‬
		‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ . . ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ .	• • •
	‫المعزز:‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫ضوء‬	‫تفص‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يل‬	‫يلي‬ ‫وفيما‬
		‫المناهج:‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬	‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬
	‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫اكبتها‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أهداف‬	‫على‬ ‫أت‬ ‫طر‬	‫التي‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
	‫ك‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫ميادين‬ ‫فى‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫التطور‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تقنية‬ ‫البح‬ ‫ا‬ ً ‫ام‬ ‫ز‬ ‫المستحدثة‬ ‫التقنيات‬ ‫عن‬ ‫ث‬	‫حدث‬ ‫اكب‬ ‫تو‬ ‫ت‬	‫التي‬ ‫التي‬
	‫ال‬ ‫كلية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫مدرس‬ ‫الباحثة‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫شمولها‬ ‫لها‬ ‫تبين‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لقسم‬ ‫البحثية‬ ‫الخطة‬ ‫على‬ ‫طالع‬ ‫جامع‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫الفيوم،‬ ‫ة‬ ‫اقع‬ ‫و‬
	‫التي‬ ‫المستحدثات‬ ‫كأحد‬ ‫المعزز‬ ‫ال‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مقرر‬ ‫إعتماد‬ ‫في‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫كأحد‬ ‫معزز‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫المستقبلية‬ ‫البحوث‬ ‫فى‬ ‫تناولها‬ ‫يجب‬ ‫قسم‬
	‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئات‬ ‫إنتاج‬ ‫معايير‬ ‫أن‬ ‫نظر‬ ‫م‬ ‫التطو‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫ا‬ ً ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫ر‬ ‫يمتلكها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫حيث‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫أخصائي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اشتق‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ، ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئات‬ ‫معايير‬ ‫اق‬
	‫بمف‬ ‫المناهج‬ ‫وبناء‬ ‫تطوير‬ ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ) ‫ه‬ ‫يذكر‬ ‫حيث‬ ‫الحديث‬ ‫ومها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬	‫في‬ ‫الحديث‬ ‫اإلتجاه‬ ‫ضوء‬ ‫جعفر،‬ ‫(حسن‬ 2005 ، 20
	‫الشامل‬ ‫النمو‬	‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫بقصد‬ ‫للطالب‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬	‫التي‬ ‫ة‬	‫نشط‬	‫األ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬
	‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلبتكار‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫لى‬	‫إ‬	‫ؤدي‬	‫ي‬ ‫مما‬ ‫المتكامل‬
		‫مشكالت.‬ ‫من‬ ‫اجهه‬ ‫يو‬ ‫لما‬ ‫مناسبة‬ ‫حلول‬ ‫خلق‬
	‫في‬ ‫الحديث‬ ‫يذ‬ ‫حين‬ ‫األهداف،المحتوى،األأ‬ : ‫(سعد‬ ‫كر‬ ‫عويد،‬ ‫ضياء‬ ‫محمود،‬ ‫نشطة،ا‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫لتقويم،‬ 2015 ‫أ‬ ) ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫ساليب.‬
		90	

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬
	‫ا‬ ً ‫وتأسيس‬ ‫بصياغة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫تتضمن‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعت‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ‫ماسبق‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫االهداف،‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫معايير‬ ‫شتقاق‬ ‫المعزز،‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬ ‫أن‬ ‫المعزز‬ ‫األن‬ ‫وصياغة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫وطرق‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫شطة،‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫نسم‬ ‫على(‬ ‫ة‬ ‫محمد‬ ‫ان‬ ‫رو‬ 2019 )	‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اإل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مثل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫طالع‬ ( 2021 ‫أسامة‬ ، ) ‫معوض(‬ 2020 ) ، ( ‫أحمد‬ ‫يا‬ ‫ثر‬ 2019 ، )
	‫سالم‬ ‫وليد‬ ( Ozdemir	2019 ) ، ( 2016 ،)	‫محمود‬ ‫نورهان‬ 2017 ‫فعت‬ ‫ر‬ ‫،نشوى‬ ) (	، ‫الحلفاوى‬ ‫صالح‬ ‫باب‬ ‫ر‬ ( 2018 ) ‫ميالد‬ ‫يان‬ ‫مار‬ ، ( 2020 ) ، (
	ٍ ( Soldak& Cakir, 2015 ، )	)	Techakosit&Nilsook, 2016,	etal, 2018 (،)
	catenazz&sommaruge,	(،)	Wang&Ayoon, 2014	( Radu,2012 (،)
	) . ‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تناولته‬ ‫ما‬	2013 (،) ‫كل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استفاد‬ ‫وقد‬ Ivanova&Ivanov,2011
					‫المعايير.‬
					‫المستهدفة:‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬
	‫ا‬ ‫الفئة‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الظروف‬ ‫حيث‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫ية‬ ‫لعمر‬ ‫طالب‬ ‫وهم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫هم‬ ‫حرصت‬ ‫لذا‬ ‫بة؛‬ ‫متقار‬ ‫جتماعية‬
	‫المعاي‬ ‫ضمن‬ ‫فمن‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫ير‬	‫في‬ ‫المعايير‬	‫قائمة‬ ‫اشتقاق‬ ‫على‬ ‫حثة‬	‫البا‬
	‫لإل‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫قابلية‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫الهو‬ ‫على‬ ‫المعزز‬ ‫تع‬ ‫حيث‬ ‫ستخدام‬ ‫اق‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫رض‬ ُ ‫المقدم‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ، ‫السعر‬ ‫متوسطة‬ ‫اللوحية‬ ‫ع‬
	‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يئة‬	‫ب‬	‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫العلمية،‬ ‫تعلمين‬	‫الم‬ ‫خلفية‬ ‫مع‬ ‫متناسب‬
	‫ومساعدة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬	‫التى‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫وفق‬ ‫المدمج)‬	-	‫(المنفصل‬
	‫بلغة‬ ‫الفيديوهات‬ ‫تقديم‬ ‫القصوى،‬ ‫اإلستفادة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اإل‬ ‫تقديم‬ ‫ية،‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫طبيعة‬ ‫ختبار‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تحقق‬ ‫بحيث‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫ودية‬	‫طالب‬ ‫تناسب‬
	‫الهاتف‬ ‫ا‬ ‫بكامير‬ ‫مسحها‬ ‫لسرعة‬	‫يعة‬ ‫السر‬ ‫االستجابة‬ ‫اد‬ ‫أكو‬ ‫تقديم‬ ‫ة،‬	‫التع‬ ‫هداف‬ ‫ليمي‬	‫األ‬
					91

‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫ا‬	‫يتقبله‬	‫التي‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫عم‬	‫الذكي‬ ‫ومألوفة‬ ‫التعليم‬ ‫الد‬ ‫تقديم‬ ‫السعر،‬ ‫متوسط‬ ‫لهم.‬ ‫بالنسبة‬
			92	

‫وتجربته‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بناء‬ : ‫معزز‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ :

  
	‫معزز،‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫للبحث‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫األهداف‬	‫من‬
		‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫وفق‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ : ‫أ‬ -‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ :
	‫معاي‬ ‫تحديد‬ ‫ف‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫ير‬ ‫ب‬ -‫مصادر‬ ‫ا‬ ‫المعايير:‬ ‫قائمة‬ ‫شتقاق‬ ‫ي‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬ . • ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫المعزز:‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بمجال‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫السابقة‬
	‫اإل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫طالع‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئات‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ( ‫محمد‬ ‫ان‬ ‫رو‬ ‫الت‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ي‬ 2021 ‫أسامة‬ ، ) ‫معوض(‬ 2020 ‫تناولت‬ ) ،
	( ‫أحمد‬ ‫يا‬ ‫ثر‬ ‫محمود‬ ( 2019 2019 ، ) ) ، ‫وليد‬ ‫فعت‬ ‫ر‬ ( 2016 ،) ( Ozdemir etal, 2018 ‫على(‬ ‫نسبة‬ 2019 ) ، ‫صالح‬ ‫باب‬ ‫ر‬ ‫الحلفاوى‬ ‫سالم‬ ( 2018 ) ‫ميالد‬ ‫يان‬ ‫مار‬ ، ( 2020 ) ، ( 2017 ‫،نشوى‬ ) ‫نورهان‬ (،) Techakosit&Nilsook,
	Wang&Ayoon,	( ، ) Radu,2012 (،)	2016, ٍ () Soldak& Cakir, 2015
	2014 (،) catenazz&sommaruge, 2013 ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استفاد‬ ‫وقد‬ ‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تناولته‬ (،) Ivanova&Ivanov,2011 ) . ‫الحالي.‬ ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬
		‫المتخصصين:‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آر‬	•
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫أهم‬ ‫حول‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المختصون‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc

  
	1 ،)	( ‫ملحق‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬	‫معايير‬ ‫ة‬	‫قائم‬	‫ٌعدت‬ ‫أ‬	‫سبق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
			‫عدد‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫لبيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ 12 ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫معيار‬ : ‫لإل‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫قابلية‬ ‫ستخدام.‬	‫تتضمن‬ 1 . 2 .
			‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫اجهه‬ ‫و‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوي‬	. .	3 4
			‫ف‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫لبيئة‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫الفيديوهات‬	. . .	5 6 7
			‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬	. .	8 9
			‫المعزز.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫المساعده‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ‫توثيق‬ ‫المعزز.‬	. . .	10 11 12
	‫ج‬ ‫عد‬ ُ ‫ا‬ -‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫وتحكيمها‬ ‫المعايير‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ : ‫قائمة‬ ‫صدق‬ ‫لقياس‬ ‫مبدئي‬ ‫استبيان‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بيئة‬ ، ‫القائمة‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫نمط‬ ‫ضوء‬
	‫التعلم‬ ‫ومصممي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫من:‬ ‫للتأكد‬ ‫وذلك‬ • ‫وجدوى‬ ‫أهمية‬ ‫المعايير‬ ‫القائمة.‬ ‫تضمنتها‬ ‫التي‬
		‫له.‬	‫تباط‬ ‫ار‬ ‫مدى‬ ‫للمعايير.‬ ‫العلمية‬ ‫الصياغة‬ ‫وسالمة‬ ‫صحة‬ ‫التابع‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫بالمعيار‬ ‫مؤشر‬ ‫كل‬	• •
				93		

‫التطبيقـــية‬ ‫العـلوم‬ ‫و‬ ‫النوعيـــة‬ ‫للتربيــــة‬ ‫العلمــــية‬ ‫المجــلة‬ es The Scientific Journal of Specific Education and Applied Scienc
Standards for designing an augmented reality environment according to the two types of information display