‫لدى‬ ‫األكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫م‬ ُ ‫التعم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫االبتدائية.‬ ‫بالحمقة‬ ً ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫المتأخرين‬ ‫التالميذ‬ The Effectiveness of a training program based on active learning for developing the academic self concept for elementary school with ‫ػة‬ ‫حال‬ ‫ػا‬ ‫ابرزى‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫امؿللع‬ ‫العو‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫نتيجة‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫الي‬ ‫الحاجة‬ ‫ظيرت‬ ‫لقد‬ ‫ػا‬ ‫باني‬ ‫ػر‬ ‫تفس‬ ‫اف‬ ‫ػف‬ ‫يمك‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػي‬ ‫تعميم‬ ‫موقؼ‬ ‫كؿ‬ ‫عقب‬ ‫المتعمموف‬ ‫منيا‬ ‫ا‬ ‫يشكو‬ ‫التي‬ ‫تباؾ‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الحير‬ ‫ػدي‬ ‫تقمي‬ ‫ػي‬ ‫تعميم‬ ‫ػاط‬ ‫نش‬ ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػد‬ ‫بع‬ ‫ػوليـ‬ ‫عق‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫حقيقية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الجديدة‬ ‫المعمومات‬ ‫اندماج‬ ‫عدـ‬ ‫نتيجة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ىن‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫العدي‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫ىن‬ ‫اف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫المج‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاحذيف‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫العدي‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫اىتم‬ ‫اء‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫التعمـ‬ ‫اذناء‬ ‫ايجابي‬ ‫بدور‬ ‫التمميذ‬ ‫فييا‬ ‫يكوف‬ ‫نشطة‬ ‫تعمـ‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الي‬ ‫اشارت‬ ‫التي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫كؿ‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اوضحت‬ (Haney,2003;stewart&Passmore,2004) ‫ػدروس‬ ‫ى‬ ‫ػو‬ ‫(اب‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫و‬ 0202 ‫دا‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫اف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ) ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫وز‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫التحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاعد‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫اتيجيات‬ ‫ػتر‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ـ‬ ‫وقد‬ ‫التمميذ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ونح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫البيئ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعممي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫تعتم‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫التعام‬ ‫ي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ .( McCarthy & Anderson, 2000),. ‫ػة‬ ‫اىميت‬ ‫و‬ ‫ػط‬ ‫النش‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػتكمـ‬ ‫ن‬ ‫ػوؼ‬ ‫س‬ ‫ػي‬ ‫يم‬ ‫ػا‬ ‫وفيم‬ ‫المعم‬ ‫ػيس‬ ‫ول‬ ‫ػتعمـ‬ ‫الم‬ ‫ػؿ‬ ‫يجع‬ ‫ػة‬ ‫ان‬ ‫ػؼ‬ ‫وكي‬ ‫ػة‬ ‫التعميمي‬ ‫ػة‬ ‫لمعممي‬ ‫ػد‬ ‫مفي‬ ‫ػو‬ ‫ى‬ ‫وكيؼ‬ ‫لمطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفصؿ‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫وفاعمية‬ ‫ايجابية‬ ‫اكذر‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫التفمي‬ ‫و‬ ‫ػاء‬ ‫األب‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫ػر‬ ‫الم‬ ‫ػاـ‬ ‫باىتم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫الت‬ ‫ػكمة‬ ‫مش‬ ‫ػتثذرت‬ ‫اس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لم‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫س‬ ‫ػد‬ ‫ح‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المعنوي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المادي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الطاق‬ ‫ػدار‬ ‫ػ‬ ‫إى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تتمذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجتم‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫طي‬ ‫ػمبية‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫أذ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫إني‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػبل‬ ‫ػ‬ ‫فحس‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫تممي‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫ليس‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػذه‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫وب‬ ‫ػةل‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػائا‬ ‫ػ‬ ‫نت‬ ( . ‫ػا‬ ‫اجيتي‬ ‫لمو‬ ‫مادية‬ ‫أعباء‬ ‫و‬ ‫القمؽ‬ ‫و‬ ‫األمؿ‬ ‫يبة‬ ‫مف‬ ‫تسببو‬ ‫لما‬ ‫أيضا‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ذياب‬ ‫يوسف‬ ‫دا‬ ‫استة‬ ‫در‬ ‫ومفيوـ‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫ىو‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫اف‬ ‫ال‬ ‫االشوؿ‬ ‫عادؿ‬ ‫ويشير‬ ‫ومد‬ ‫دروسة‬ ‫استذكار‬ ‫عم‬ ‫تة‬ ‫قدر‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫العقمية‬ ‫إلمكاناتة‬ ‫التمميذ‬ ‫تفيـ‬ ‫ومد‬ ‫المدرسة‬ ( ‫تكيفة‬ ‫ومد‬ ‫الفصؿ‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫باىميتة‬ ‫ة‬ ‫شعور‬ ‫االشول‬ ‫عادل‬ 1984 : 10 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫ذانيا:‬ ‫:ـ‬ ‫التالي‬ ‫الرئيسي‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫اسه‬ ‫الدر‬ ‫مشكمه‬ ‫تتحدد‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـط‬ ‫النشـ‬ ‫ـتعمم‬ ‫الـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـائم‬ ‫قـ‬ ‫ـدريبي‬ ‫تـ‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعميـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـذات‬ ‫الـ‬ ‫ـوم‬ ‫مفهـ‬ ‫االكاديمي‬ ‫االبتدائية؟‬ ‫بالحمقة‬ ً ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫المتأخرين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫التالية:ـ‬ ‫األسئمة‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ 1 ) ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫داـ‬ ‫است‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫ػاديمي‬ ‫االك‬ ‫ػذات‬ ‫ال‬ ‫مفيوـ‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫المت‬ ‫ػذ‬ ‫التفمي‬ ‫ػد‬ ‫ل‬ ‫االبتدائية؟‬ ‫بالحمقة‬ ً ‫اسيا‬ ‫در‬ 3 ‫االكاديمي؟‬ ‫الذات‬ ‫ومفيوـ‬ ‫دمة‬ ‫المست‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫بيف‬ ‫العفقة‬ ‫ما‬ ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫:أىداؼ‬ ً ‫ذالذا‬ ‫ػ‬ : ‫إل‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تيدؼ‬ 0 ) -‫االكاديمي.‬ ‫الذات‬ ‫ومفيوـ‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫بيف‬ ‫تباطية‬ ‫االر‬ ‫العفقة‬ ‫عم‬ ‫التعرؼ‬ 0 ) -‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫لد‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫تعديؿ‬ 3 ) -‫تنم‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الحقا‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫ىذا‬ ‫فعالية‬ ‫ذبات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫لد‬ ‫الكاديمية‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫ية‬ ‫االبتدائية؟‬ ‫بالمرحمة‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتث‬ ‫الطفب‬ ‫المتبعة‬ ‫غير‬ ‫حديذة‬ ‫تعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استير‬ ‫عم‬ ‫يستند‬ ‫ناما‬ ‫بر‬ ‫اعداد‬ . ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫التفميذ‬ ‫لد‬ ‫الذات‬ 5 ) -‫ع‬ ‫قائـ‬ ‫ناما‬ ‫بر‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التا‬ ‫مشكمة‬ ‫حدة‬ ‫فيؼ‬ ‫ت‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫م‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬ : ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫النظرية:‬ ‫ال:األهمية‬ ‫او‬ 0 -‫اليوـ‬ ‫تمميذ‬ ‫تناسب‬ ‫حديذة‬ ‫تعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استير‬ ‫دـ‬ ‫تست‬ ‫انيا‬ 0 -‫التفميذ‬ ‫ر‬ ‫تث‬ ‫ال‬ ‫ادت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫و‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اصة‬ ‫ال‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫عم‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ 


.:

  ‫حوؿ‬ ‫المتمركز‬ ‫االرشادي‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫مادتي‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الشير‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ً ‫ال‬ ‫او‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائا‬ ‫اشارت‬ ‫و‬ ‫الباحذة‬ ‫اعداد‬ ‫ص‬ ‫الش‬ ‫المجمو‬ ‫طفب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫مقياس‬ ‫عم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫عة‬ ‫وىذا‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫عم‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫وتحسف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫دال‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ : ً ‫ذانيا‬ ‫دـ‬ ‫المست‬ ‫يبية‬ ‫التجدر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫احصائية‬ ‫لة‬ ‫لصالح‬ ‫الفروؽ‬ ‫وىذة‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫بعدتطبيؽ‬ ‫ية‬ ‫الشير‬ ‫التحصيمية‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫الف‬ ‫عم‬ ‫الصابطة‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫الطفب‬ ‫م‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫عم‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجنوعة‬‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التا‬ : ً ‫ذالذا‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التممي‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحص‬ ‫ػتو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػاض‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ان‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمذاب‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويع‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫قياس‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫ػرر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػاالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المج‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ػرر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫أو‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػاالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المج‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫عمي‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫يتر‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الذقافي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫جماعت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ‫ػنو‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫مذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ان‬ ‫ألقر‬ ‫ػيم‬ ‫ػ‬ ‫التحص‬ ‫ػتو‬ ‫ػ‬ ‫بالمس‬ ‫بالميا‬ ‫القياـ‬ ‫عم‬ ‫الطفؿ‬ ‫ػاس‬ ‫قي‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػطمح‬ ‫اص‬ ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫وصفو‬ ‫لسنول‬ ‫المحددة‬ ‫األكاديمية‬ ‫ـ‬ ‫ػؽ‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫قياسيا‬ ‫يتـ‬ ‫الت‬ ‫النسبة‬ ‫تمؾ‬ ‫وى‬ ‫التحصيمية‬ ‫النسبة‬ ‫بقياس‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫تقدير‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ػد‬ ‫عب‬ ‫ػادؿ‬ ‫(ع‬ . ‫ػة‬ ‫مائ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاتا‬ ‫الن‬ ‫ػرب‬ ‫ض‬ ‫ػـ‬ ‫ذ‬ ‫ػيم‬ ‫التحص‬ ‫ه‬ ‫ػر‬ ‫عم‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؿ‬ ‫لمطف‬ ‫العقمي‬ ‫العمر‬ ‫قسمة‬ ‫الت‬ ‫الحالة‬ ‫بثنو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ) ‫لمتميز‬ ‫تؤىمو‬ ‫الت‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بعض‬ ‫لديو‬ ‫تكوف‬ ‫وقد‬ ‫األقؿل‬ ‫عم‬ ‫عاد‬ ‫ذكاء‬ ‫بمستو‬ ‫تحصيم‬ ‫مستو‬ ‫إل‬ ‫الوصوؿ‬ ‫ف‬ ‫فؽ‬ ‫ي‬ ‫ذلؾ‬ ‫برغـ‬ ‫الحياةل‬ ‫مجاالت‬ ‫مف‬ ‫معيف‬ ‫مجاؿ‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫م‬ ‫يتناسب‬ ‫ذـ‬ ‫ومف‬ ‫أكذرل‬ ‫أو‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مادة‬ ‫ف‬ ‫أكذر‬ ‫أو‬ ‫عاما‬ ‫يرسب‬ ‫وقد‬ ‫انول‬ ‫أقر‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫و‬ . ‫المعمميف‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫ضوء‬ ‫ف‬ ‫اصة‬ ‫عفجية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫اما‬ ‫بر‬ ‫أو‬ ‫مساعدات‬ ‫إل‬ ‫يحتاج‬ ‫ػارت‬ ‫ػ‬ ‫اش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ( ‫ـي‬ ‫فموسـ‬ ‫ـمية‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ 2006 ) ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫التفمي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫حاج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ػتو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫متغي‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػكفت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫و‬ ‫ػنسل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫لدر‬ ‫ػتبانتيف‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الباحذ‬ ‫دمت‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػياتل‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػدادىال‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ( ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫الحص‬ ‫تـ‬ 033 ‫قيـ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ائية‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫عش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫ػذة‬ ‫ػ‬ ‫وتممي‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫تممي‬ ) ‫أ‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ذ‬ ‫ػياتل‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫التفمي‬ ‫ػماء‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫يحمم‬ ‫ػذيف‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫التفمي‬ ‫ػماء‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫توص‬ ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫فرديةل‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫ػة‬ ‫المتعمق‬ ‫ػكفت‬ ‫المش‬ ‫ػدرت‬ ‫ق‬ ‫ػية:‬ ‫المدرس‬ ‫ػكفت‬ ‫بالمش‬ ‫ػؽ‬ ‫يتعم‬ ‫ػا‬ ‫فيم‬ ( ‫ػبة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بنس‬ ‫ػيات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ 79 ‫ػبتو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نس‬ ‫ػدرت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػتاذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بثس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتعمق‬ ‫ػكفت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تميي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ذ‬ ‫%)ل‬ ‫ػ(‬ ‫ب‬ 70.94 ‫ػبة‬ ‫بنس‬ ‫وقدرت‬ ‫لمتمميذ‬ ‫النفسية‬ ‫المشكفت‬ ‫تمييا‬ ‫ذـ‬ ‫%)ل‬ ( 72.27 ‫%)ل‬ ‫ػؽ‬ ‫يتعم‬ ‫ػا‬ ‫فيم‬ ‫ػا‬ ‫أم‬ ‫ػبة(‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بنس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫ػدرت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالحاج‬ 75.53 ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تميي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ذ‬ ‫%)ل‬ ( ‫ػبة‬ ‫ػ‬ ‫بنس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫االجتماعي‬ 66,09 ‫ػنة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫تفمي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػائا‬ ‫ػ‬ ‫النت‬ ‫ػارت‬ ‫ػ‬ ‫أش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫%)ل‬ ‫ا‬ ‫ػكفت‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيات‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الذاني‬ ‫ػنة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫وتفمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األول‬ ‫ػيةل‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫لدر‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫الذاني‬ ‫ػنة‬ ‫الس‬ ‫ػذ‬ ‫وتفمي‬ ‫ػ‬ ‫األول‬ ‫ػنة‬ ‫الس‬ ‫تفميذ‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إل‬ ‫أيضا‬ ‫النتائا‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػائا‬ ‫ػ‬ ‫النت‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫اتض‬ ‫و‬ ‫ػةل‬ ‫ػ‬ ‫االجتماعي‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المشكفت‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ . : ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التأخر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫فاض‬ ‫ان‬ ‫أساس‬ ‫عم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫عرؼ‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اض‬ ‫لألغر‬ ‫بالطب‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫مؼ‬ ‫الت‬ ‫صنؼ‬ ‫وليذا‬ ‫لول‬ ‫تقاـ‬ ‫التي‬ ‫الموضوعية‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫ادل‬ ‫الز‬ ‫(مصطف‬ : ‫منيا‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫إل‬ 40:0988 ) ‫أ‬ -: ‫العام‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التأخر‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫جمي‬ ‫في‬ ‫يكوف‬ ‫الذي‬ ‫وىو‬ ‫ما‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫حيث‬ ‫بالغباء‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ‫اسية‬ ‫لدر‬ ( ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بنقص‬ ‫تب‬ ‫وير‬ ‫مذف‬ ‫كالحساب‬ ‫فقط‬ ‫بعينيا‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ويكوف‬ ‫ج‬ -: ‫الدائم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التاخر‬ . ‫زمينة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫مد‬ ‫عم‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫مستو‬ ‫عف‬ ‫التمميذ‬ ‫تحصيؿ‬ ‫يقؿ‬ ‫حيث‬ ‫د‬ -‫الموقفي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التاخر‬ : ‫ات‬ ‫بر‬ ‫بسبب‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫مستو‬ ‫عف‬ ‫التمميذ‬ ‫تحصيؿ‬ ‫يقؿ‬ ‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫اقؼ‬ ‫بمو‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أحد‬ ‫موت‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫أل‬ ‫مدرسة‬ ‫مف‬ ‫النقؿ‬ ‫مذؿ‬ ‫سيئة‬ ‫هـ‬ -‫الحقيقي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التاخر‬ : ‫ال‬ ‫ويصنؼ‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫مستو‬ ‫بنقص‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫ر‬ ‫تث‬ ‫ىو‬ 0 -‫حقي‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫تأخر‬ ‫قي‬ . ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ف‬ ‫وضعؼ‬ ‫الذكاء‬ ‫مستو‬ ‫بنقص‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ : 0 -‫ظاهري‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫تأخر‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػذكاء‬ ‫ال‬ ‫ػتو‬ ‫مس‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػكفت‬ ‫مش‬ ‫ػة‬ ‫أي‬ ‫ػود‬ ‫وج‬ ‫ػدـ‬ ‫بع‬ ‫ػوع‬ ‫الن‬ ‫ػذا‬ ‫ى‬ ‫ويتميز‬ : ‫ػاخ‬ ‫ػ‬ ‫المن‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫دا‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وبيئي‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫نفس‬ ‫ػباب‬ ‫ػ‬ ‫ألس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يرج‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫نم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػذكاء‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػتو‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫أو‬ ‫ػص‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ‫ػد‬ ‫الت‬ ‫ػيؿ‬ ‫الس‬ ‫ومف‬ ‫لمتفميذ‬ ‫المدرسي‬ ‫أو‬ ‫األسر‬ ‫ػوع‬ ‫الن‬ ‫ػذا‬ ‫ى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫الت‬ ‫ػكمة‬ ‫مش‬ ‫ػفج‬ ‫لع‬ ‫ؿ‬ 


‫األىداؼ‬ ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 338 ‫ـــه‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـــه‬ ‫وتعرفـ‬ ‫ػة‬

  ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الممارس‬ ‫و‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األنش‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫و‬ ‫ػارؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بثن‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تعم‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫اؼ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫توجي‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫تح‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫وم‬ ‫ػنظـ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫لمتفمي‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تمف‬ ‫الم‬ ‫بثنيـ‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتث‬ ‫ػنيا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػتيعاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التحص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫انيـ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بقي‬ ‫ة‬ ‫ػاير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػزوف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يعج‬ ‫ػذيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ 


	‫القد‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫إكسابيـ‬ ‫عم‬ ( 2 ) -‫النشط‬ ‫التعمم‬ active learning ‫لتحقيقيا.‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫يسع‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ر‬
	‫اسيا‬ ‫در‬ 3 -‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتث‬ ‫لفطفاؿ‬ ‫النفسية‬ ‫صائص‬ ‫ال‬ ‫عم‬ ‫الضوء‬ ‫القاء‬ 4 -‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫م‬ ‫التعامؿ‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تساعد‬ 5 -‫ل‬ ‫الجمؿ‬ ‫وعم‬ ‫المقاني‬ ‫(أحمد‬ ‫يعرؼ‬ 0223 : 092 ‫الذي‬ ‫التعمـ‬ ‫ذلؾ‬ ‫بثنو"‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ) ‫في‬ ‫ومشاركتو‬ ‫االطفع‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫بالقر‬ ‫قيامو‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫فعالة‬ ‫مشاركة‬ ‫المتعمـ‬ ‫فيو‬ ‫يشارؾ‬ ‫التعمـ"‬ ‫لعممية‬ ‫ومرشدا‬ ‫موجيا‬ ‫المعمـ‬ ‫دور‬ ‫ويكوف‬ ‫الفصفية‬ ‫و‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫تعري‬ ‫الباحثه‬ ‫تتبنى‬ ‫ف‬ ‫مايرز‬ ‫وجونز(‬ ‫التعمـ‬ ‫النشط‬ (Myers & Jones, 1993, p. 10 ‫عم‬ ‫أنو‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫التي‬ ‫تتيح‬ ‫لمطمبة‬ ‫التحدث‬ ‫اإلصغاء‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫التثمؿ‬ ‫و‬ ‫وذلؾ‬ ‫العميؽل‬ ‫مف‬ ‫فؿ‬ ‫داـ‬ ‫است‬ ‫تقنيات‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫متعددة‬ ‫مذؿ‬ ‫حؿ‬ ‫المشكفتل‬ ‫المجموعات‬ ‫و‬ ‫تنمية‬ ‫عم‬ ‫تساعد‬ ‫اما‬ ‫بر‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫بوييف‬ ‫التر‬ ‫صصيف‬ ‫المت‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائا‬ ‫تساعد‬ ‫لد‬ ‫االكاديمية‬ ‫الذات‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحمة‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫الطفب‬ ‫ةل‬ ‫الصغير‬ ‫المحاكاةل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الحالةل‬ ‫ولعب‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫الدور‬ ( 3 ) -‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ academic self concept ‫التطبيقية:‬ ‫ثانيا:األهمية‬ 0 -‫التعميـ‬ ‫جودة‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تمعب‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ 0 -‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بعض‬ ‫داـ‬ ‫است‬ ‫عم‬ ‫قائـ‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫ناما‬ ‫بر‬ ‫اعداد‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫لد‬ ‫يؾ‬ ‫يدر‬ ‫فر‬ ‫فة‬ ‫ويعر‬ 0995 ‫لمفرد‬ ‫العقمية‬ ‫االتجاىات‬ ‫وظيفة‬ ‫بانة‬ ‫االكاديمية‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يدرسيا‬ ‫معيف‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫موضوع‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫االداء‬ ‫نحو‬ ‫ة‬ ‫ومشاعر‬ ‫الباحثه‬ ‫وتعرفة‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الفرد‬ ‫تفكير‬ ‫ال‬ ‫ويشير‬ ‫العامة‬ ‫الذات‬ ‫لمفيوـ‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫احد‬ ‫ىو‬ : ً ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫تفميذ‬ 3 -‫تنمية‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫التعميـ‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاة‬ ‫ينمي‬ ‫اسة:_‬ ‫الدر‬ ‫امسا:مصطمحات‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ Program ‫بالتحصيؿ‬ ‫وذيؽ‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ‫االكاديمي‬ ‫ومستقبمة‬ ‫ماضية‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاىات‬ ‫ال‬ ‫ويشير‬ ‫التحصيميو‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫وعفماتة‬ ‫ودرجاتة‬ ‫التحصيؿ‬ ‫نحو‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ( 4 ) -‫اسيا‬ ‫در‬ ‫المتاخرين‬ under achievers Training ‫منيا‬ ‫ناما"‬ ‫"بر‬ ‫مصطمح‬ ‫لمفيوـ‬ ‫ة‬ ‫كذير‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫يوجد‬ ‫وعم‬ ‫المقاني‬ ‫(أحمد‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫الجمؿل‬ 0223 : 08 ) ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫بثنيا‬ : ‫ي‬ ( ‫عفـ‬ ‫أبو‬ ‫محمود‬ ‫رجاء‬ ‫عرؼ‬ 0982 : 02 ) ‫التفميذ‬ ‫مجموعة‬ :
	‫وضعيا‬ ‫التي‬ ‫األىداؼ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫رجات‬ ‫م‬ ‫إل‬ ‫لموصوؿ‬ ‫الفصؿ‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫المعمـ‬ ‫يتبعيا‬ ‫التي‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التقويـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫الوسائؿ‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وتتضمف‬

‫ػة‬ ‫العممي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ابا‬ ‫ػطر‬ ‫اض‬ ‫ػبب‬ ‫يس‬ ‫ػد‬ ‫ق‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ ‫ػاج‬ ‫اإلزع‬ ‫و‬ ‫ػغب‬ ‫لمش‬ ‫ػدر‬ ‫مص‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػوف‬ ‫يتحول‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ػر‬ ‫وكذي‬ ‫ػررل‬ ‫المق‬ ‫الف‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ارجو‬ ‫و‬ ‫صؿ‬ ‫ــا‬ ‫ائيـ‬ ‫إجر‬ ‫ــه‬ ‫الباحثـ‬ ‫ــة‬ ‫وتعرفـ‬ ‫ػيمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التحص‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫اال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػموف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحاص‬ ‫ػفب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الط‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ( ‫درجو‬ ‫مف‬ ‫الباحذة‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المعد‬ ‫و‬ 72 -92 ) 
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 339

  ‫الدور‬ ‫يادة‬ ‫بز‬ ‫اىتماميا‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫إل‬ ‫وسمبية‬ ‫الحفظ‬ ‫يرسخ‬ ‫الذي‬ ‫لمتعميـ‬ ‫لونقدىا‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫محور‬ ‫لوجعمو‬ ‫لممتعمـ‬ ‫اإليجابي‬ ‫األسس‬ ‫أىـ‬ ‫أحد‬ ‫ىو‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫اف‬ ‫عم‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تؤكد‬ ‫الصدد‬ ‫ىذا‬ ‫وف‬ ‫ل‬ ‫المتعمـ‬ ‫التي‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اضات‬ ‫افتر‬ ‫أحد‬ : ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضح‬ ‫ل‬ ‫البنائي‬ ‫الفكر‬ ‫عمييا‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫مف‬ ‫سمبية‬ ‫ه‬ ‫بصور‬ ‫يستقبميا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تو‬ ‫بر‬ ‫عم‬ ‫اعتمادا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يبن‬ ‫اعي‬ ‫الو‬ ‫الفرد‬ ‫أف‬ ‫البنائية‬ ‫تنظيـ‬ ‫عم‬ ‫الفرد‬ ‫فلو‬ ‫مف‬ ‫يعمؿ‬ ‫ل‬ ً ‫ا‬ ‫مستمر‬ ‫إبداعا‬ ‫تعممو‬ ‫مف‬ ‫يجعؿ‬ ‫المتعمـ‬ ‫نشاط‬ ‫ل‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫اآل‬ ‫بو‬ ‫يمر‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫بو‬ ‫توحي‬ ‫الذي‬ ‫الفيـ‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫اشمؿ‬ ‫و‬ ‫أوس‬ ‫لفيـ‬ ‫يسع‬ ‫بحيث‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫مف‬ ‫التفاوض‬ ‫عممية‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫فتو‬ ‫لمعر‬ ‫الفرد‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫تتضمف‬ ‫ل‬ ‫المحددة‬ " ‫افترض‬ ‫ل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمـ‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫صور‬ ‫أحسف‬ ‫في‬ ‫يتـ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫اآل‬ ‫م‬ ‫االجتماعي‬ 


	035	0223 :	‫ل‬ ‫يتوف‬ ‫ز‬ ‫كماؿ‬ ‫ل‬ ‫يتوف‬	‫إل‬ ‫المفضي‬ -036 . )
	‫يعد‬ ‫ولذلؾ‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مذؿ‬ ‫الطالب‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫تؤذر‬ ‫التي‬ ‫ارجية‬ ‫ال‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫مف‬ ‫التركيز‬ ‫الفكر‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫مف‬ ‫عرؼ‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫البنائي‬ ‫االتجاىات‬ ‫تحوؿ‬ ‫إذ‬ ‫يسل‬ ‫التدر‬ ‫في‬
	‫المنيا‬ ‫و‬ ‫التعمـ.‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫تؤذر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫مية‬ ‫الدا‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫عم‬ ‫التركيز‬ ‫ىذا‬ ‫ليتجو‬ ‫امؿل‬ ‫العو‬ ‫ىذه‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫وغير‬ ‫اف‬ ‫األقر‬ ‫تـ‬ ‫وبذلؾ‬ ‫يتعرض‬ ‫حينما‬ ‫المتعمـ‬ ‫عقؿ‬ ‫ؿ‬ ‫بدا‬ ‫يجر‬ ‫ما‬ ‫عم‬ ‫التركيز‬ ‫يوجد‬ ‫وما‬ ‫السابقة‬ ‫فتو‬ ‫معر‬ ‫مذؿ:‬ ‫التعميمية‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫لديو‬ ‫فيـ‬ ‫مف‬ ‫المفاىيـ‬ ‫حوؿ‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫وعم‬ ‫ل‬
	‫وقدر‬ ‫التذكرل‬ ‫عم‬ ‫يجعؿ‬ ‫ما‬ ‫وكؿ‬ ‫هل‬ ‫تفكير‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫لمتعمـل‬ ‫ودافعيتو‬ ‫المعموماتل‬ ‫معالجة‬ ‫عم‬ ‫تو‬ . ‫معن‬ ‫ذا‬ ‫لديو‬ ‫التعمـ‬ ‫البنائي‬ ‫الفكر‬ ‫تكز‬ ‫وير‬ ‫المتعمـ‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫يبن‬ ‫ما‬ ‫كؿ‬ ‫بثف‬ ‫التسميـ‬ ‫عم‬

‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ : ً ‫ال‬ ‫او‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫بعض‬ ‫دعت‬ ' " ‫تون‬ ‫يف‬ ‫كاذر‬ Catherine twony ‫المتعمـ‬ ‫فيو‬ ‫يبزغ‬ ‫الذي‬ ‫الفصؿ‬ ‫ىو‬ ‫البنائي‬ ‫الفصؿ‬ ‫أف‬ ‫تفاعمو‬ ‫أذناء‬ ‫المتعمـ‬ ‫نشاط‬ ‫يكوف‬ ‫البنائي‬ ‫التعمـ‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫سمبي‬ ‫كمتمؽ‬ ‫وليس‬ ‫نشط‬ ‫ككائف‬ ‫التعمـ‬ ‫أو‬ ‫المعن‬ ‫ذي‬ ‫التعمـ‬ ‫إل‬ ‫يصؿ‬ ‫كي‬ ‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المفاوضة‬ ‫ظؿ‬ ‫وف‬ ‫االجتماعي‬ ‫ز‬ ‫حسف‬ ( ‫الفيـ‬ ‫اجؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫أو‬ ‫المعن‬ 
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 340

  ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫التعمـ‬ ‫عف‬ ‫بو‬ ‫اص‬ ‫منظور‬ ‫لتكويف‬ ‫يدفعو‬ ‫مما‬ ‫لول‬ ‫معن‬ ‫ذا‬ ‫يصبح‬ ‫الفردية.‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المنظومات‬ ‫و‬ ‫أف‬ ‫طالما‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إل‬ ‫اصة‬ ‫ال‬ ‫معانييـ‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ً ‫فاعف‬ ً ‫ا‬ ‫أذر‬ ‫ليـ‬ ‫أف‬ ‫عم‬ ‫لممتعمميف‬ ‫ينظر‬ ‫المناقشا‬ ‫المعمـ‬ ‫اليذكر‬ ‫ىنا‬ ‫المعمـ‬ ‫و‬ ‫اسةل‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫المفيوـ‬ ‫إل‬ ‫الطفب‬ ‫يتوصؿ‬ ‫حت‬ ‫ت‬ ‫المصطمح‬ ‫ليـ‬ ‫يذكر‬ ‫أو‬ ‫فحسب‬ ‫المناسبة‬ ‫العممية‬ ‫الصياغة‬ ‫ليـ‬ ‫يعط‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمطفبل‬ ‫المفيوـ‬ ‫المفاىيـ‬ ‫إل‬ ‫بثنفسيـ‬ ‫الوصوؿ‬ ‫مف‬ ‫المتعمموف‬ ‫يتمكف‬ ‫لـ‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حالة‬ ‫وف‬ ‫لممفيوـ.‬ ‫العمم‬ ‫ا‬ ‫بر‬ ‫ب‬ ‫العفقة‬ ‫ذات‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫الحالة‬ ‫ىذه‬ ‫ف‬ ‫المعمـ‬ ‫فإف‬ ‫االستكشاؼل‬ ‫مرحمة‬ ‫ف‬ ‫الحسية‬ ‫تيـ‬ ‫مف‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫الشفي‬ ‫الشرح‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المفيوـ‬ ‫بيذا‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫المتعمميف‬ ‫تزويد‬ ‫إل‬ ‫يضطر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫او‬ ‫تعميم‬ ‫فيمـ‬ ‫او‬ ‫اج‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫إل‬ ‫إحالتيـ‬ ‫فؿ‬ ‫منظومي‬ ‫ططات‬ ‫م‬ ‫بعمؿ‬ ‫الطفب‬ ‫يكمؼ‬ ‫ذـ‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫فيميـ‬ ‫مد‬ ‫لبياف‬ ‫حدةل‬ ‫عم‬ ‫كؿ‬ ‫ة‬ (. ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫بنيتو‬ ‫ف‬ ‫طالب‬ ‫كؿ‬ ‫يدركيا‬ ‫كما‬ ‫لممعارؼ‬ ‫تمفة‬ ‫الم‬ ‫العفقات‬ ‫اع‬ ‫ألنو‬ ‫و‬ ‫لمموضوع‬ ‫ل‬ ‫ازؽ‬ ‫الر‬ ‫عبد‬ ‫طاىر‬ ‫ل‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫جابر‬ 0978 ‫يقوـ‬ ‫نشطة‬ ‫عممية‬ ‫لمبنائية‬ ‫األوؿ‬ ‫ائد‬ ‫الر‬ ‫بياجية‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫يكوف‬ ‫الصدد‬ ‫ىذا‬ ‫وف‬ ‫بنفسو‬ ‫الفرد‬ ‫بيا‬ ‫النشطة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتجيات‬ ‫استر‬ ‫عم‬ ‫بو‬ ‫نحكـ‬ ‫الذي‬ ‫المعيار‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫عمية‬ ‫تمم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لممتعمـ‬ ‫الفرصة‬ ‫بإتاحة‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫ىي‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫ه‬ ‫ظاىر‬ ‫سموكيات‬ ‫مف‬ ‫المتعمـ‬ ‫بو‬ ‫يقوـ‬ ‫ما‬ ‫ليس‬ ‫التمميذ‬ ‫تفكير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تحديد‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫مقصور‬ ‫المعمـ‬ ‫ميمة‬ ‫تكوف‬ ‫بحيث‬ ‫بنشاط‬ ‫فتو‬ ‫معر‬ ‫يبن‬ ‫كي‬ 


	-03 ‫يقود‬ ‫وقد‬ .)	00	0224 ‫ل‬
	‫ساب‬ ‫معارؼ‬ ‫مف‬ ‫لديو‬ ‫وما‬ ( ‫برونير‬ ‫جيروـ‬ ‫ير‬ ‫بينما‬ ‫ل‬ ‫يتوف‬ ‫ز‬ ‫كماؿ‬ ( ‫قة‬ (Jerome Bruner 0222 : 83 ‫السابقة‬ ‫فتيـ‬ ‫معر‬ ‫عم‬ ‫بناء‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫ا‬ ‫يبنو‬ ‫المتعمميف‬ ‫فيو‬ ‫نشطة‬ ‫عممية‬ . ) ‫التعمـ‬ ‫أف‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫أحد‬ ( . ) JoMacDonald,2005: 3 ‫بث‬ ‫البنائيل‬ ‫التعميـ‬ ‫بايبي)‬ ‫(روجر‬ ‫وعرؼ‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫البنائية‬ ‫الفمسفة‬ ‫عم‬ ‫قائمة‬ ‫عممية‬ ‫نو‬

‫مؤقتة‬ ‫تعد‬ ‫اإلنساف‬ ‫لد‬ ‫فة‬ ‫الماضيةلفالمعر‬ ‫اتيـ‬ ‫بر‬ ‫و‬ ‫معتقداتيـ‬ ‫منطمؽ‬ ‫مف‬ ‫بذلؾ‬ ‫يقوموف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫عاطؼل‬ ‫سعيد‬ ‫(محمد‬ ‫موضوعية"‬ ‫وغير‬ ‫وذاتية‬ ‫نيائية‬ ‫وغير‬ ‫فو‬ ‫معار‬ ‫كؿ‬ ‫دـ‬ ‫يست‬ ‫أف‬ ‫المتعمـ‬ ‫عم‬ ‫فاف‬ ‫ذلؾ‬ ‫إل‬ ‫ولموصوؿ‬ ‫ل‬ ‫معن‬ ‫ذا‬ ‫التعمـ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫أىمية‬ 
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 341

  ‫ويتـ‬ ‫وبنائيال‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارؼ‬ ‫فيـ‬ ‫مف‬ ‫ليتمكف‬ ‫فيةل‬ ‫المعر‬ ‫بنيتو‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫السابقة‬ ‫بو‬ ‫وتجار‬ ‫مف‬ ‫بناء‬ ‫عم‬ ‫الطفب‬ ‫مساعدة‬ ‫التعميـ‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫متتالية‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫وفؽ‬ ‫عم‬ ‫العممية‬ ‫فيـ‬ ‫ومعار‬ ‫اىيميـ‬ ‫فؿ‬ ‫عادة‬ ‫يتكوف‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫اف‬ ‫عم‬ ‫أجمعت‬ ‫اإلنساني‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫إف‬ ‫في‬ ‫تمفة‬ ‫الم‬ ‫ألحياتيو‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تجمي‬ ‫مف‬ ‫اإلنساف‬ ‫حياه‬ ‫مف‬ ‫األول‬ ‫الست‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫ن‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫نحو‬ ‫السمبية‬ ‫و‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاىات‬ ‫تكويف‬ ‫لإلنساف‬ ‫اصة‬ ‫ه‬ ‫صور‬ ‫تيجتيا‬ ‫صيو.‬ ‫ألش‬ ‫ومقاوماتو‬ ‫مفمحو‬ ‫أىـ‬ ‫فيو‬ ‫تبرز‬ ‫ذاتو‬ ‫نحو‬ ‫تجمي‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ‫حياتو‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫المحظات‬ ‫منذ‬ ‫الفرد‬ ‫لد‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫يتكوف‬ ‫ىذا‬ ‫إف‬ ‫بؿ‬ ‫لذاتو‬ ‫مفيوـ‬ ‫ولديو‬ ‫يولد‬ ‫ال‬ ‫فاإلنساف‬ ‫بو.‬ ‫المحيطيف‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫اآل‬ ‫و‬ ‫نفسو‬ ‫عف‬ ‫المعمومات‬ ‫نتاج‬ ‫ىي‬ ‫ذاتو‬ ‫عف‬ ‫الفرد‬ ‫مفيوـ‬ ‫لتكويف‬ ‫ية‬ ‫الجوىر‬ ‫فالعناصر‬ ‫اتو‬ ‫بر‬ ‫نتيجة‬ ‫ويتطور‬ ‫يستمر‬ ‫المفيوـ‬ ‫ال‬ ‫األشوؿل‬ ‫(عادؿ‬ ‫الفرد.‬ ‫لو‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫تمفة‬ ‫الم‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫67ل4890‬ ) ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫موجودة‬ ‫ىي‬ ‫بؿ‬ ‫ل‬ ‫األول‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫لمذات‬ ‫انعداـ‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫ىذا‬ ‫النمو‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫م‬ ‫يجي‬ ‫التدر‬ ‫التحقيؽ‬ ‫و‬ ‫الظيور‬ ‫في‬ ‫وتبدأ‬ ‫المؤقت‬ ‫الكموف‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تكوف‬ ‫لكنيا‬ ‫الذ‬ ‫بيف‬ ‫يميز‬ ‫الفرد‬ ‫فيبدأ‬ ‫في‬ ‫تستمر‬ ‫نفسو‬ ‫عف‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫غير‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫لكف‬ ‫الذات‬ ‫وغير‬ ‫ات‬ ‫وبيف‬ ‫بينو‬ ‫التميز‬ ‫يستطي‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫األول‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫أف‬ ‫إل‬ ‫ي‬ ‫الشي‬ ‫ويشير‬ ‫أمول‬ ‫جسـ‬ ‫وبيف‬ ‫جسمو‬ ‫بيف‬ ‫يفرؽ‬ ‫أف‬ ‫يستطي‬ ‫ال‬ ‫إنو‬ ‫بؿ‬ ‫ل‬ ‫حولو‬ ‫مف‬ ‫ارجي‬ ‫ال‬ ‫العالـ‬ ‫أف‬ ‫بؿ‬ 


	‫التقويـ(‬ ‫و‬ ‫التوس‬ ‫و‬ ‫االستكشاؼ‬ ‫و‬ ‫الشرح‬ ‫و‬ ‫االندماج‬ ‫ىي‬ : ً ‫ذانيا‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫ويحتؿ‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ً ‫ا‬ ‫مركز‬ ً ‫مرموقا‬ ‫في‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫فاروؽ‬ ‫صية‬ ‫الش‬ ‫الصبورل‬ ‫عبد‬ ‫ومن‬ ‫فيمي‬ ‫ويعتبر‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ 0220 ) ً ‫أيضا‬ ‫ليا‬ ‫تثذير‬ ‫عم‬ ‫سموؾ‬ ‫الفرد‬ ‫وتحصيمو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ويترؾ‬ ً ‫ا‬ ‫أذر‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫في‬ ‫تنظيـ‬ ‫فاتول‬ ‫تصر‬ ‫برز‬ ‫وقد‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫لد‬ ‫اإلنساف‬ ‫نتيجة‬ ‫الوعي‬ ‫بالذات‬ ‫وكاف‬ ‫مف‬ ‫نتيجتو‬ ‫أنو‬ ‫أصبح‬ ‫نفسو‬ ‫اإلنساف‬
	‫اإلتجاىات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التصور‬	‫مف‬	‫منظومة‬	‫العممية‬	‫مف‬ 004 ‫ىذه‬ )	ً ‫موضوعا‬ ‫نحو‬ ‫الذات‬ ‫لممفحظة‬ ) ‫عبد‬ ‫جابر‬ ‫مف‬ ‫الحميدل‬ ‫قبؿ‬ ‫نفسو‬ :2002 ‫ونتجت‬ : : ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫تكوين‬
				2004 )	( ‫جابر‬ ‫جودة‬	‫حياتو‬ ‫مف‬ ‫األولي‬ ‫مس‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫السنو‬

‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 342

  ‫تمييزل‬ ‫دوف‬ ً ‫غامضا‬ ‫يكوف‬ ‫ات‬ ‫بالمذير‬ ‫إحساسو‬ ‫إف‬ ‫بؿ‬ ‫فحسبل‬ ‫الحد‬ ‫ىذا‬ ‫عند‬ ‫ينتيي‬ ‫ال‬ ‫األمر‬ ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫جسمو‬ ‫بكؿ‬ ‫ات‬ ‫لممذير‬ ‫يستجيب‬ ‫أنو‬ ‫بؿ‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫وغير‬ ‫عامة‬ ‫تثتي‬ ‫ليا‬ ‫استجابتو‬ ‫فإف‬ ‫وبيذا‬ ‫ل‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫احد‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫يعتبر‬ ‫الي‬ ‫يشير‬ ‫وىو‬ ‫العاـ‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫بالتحصيؿ‬ ‫وذيقا‬ ‫تباطا‬ ‫ار‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫وىو‬ ‫االكاديميل‬ ‫ومستقبمو‬ ‫ماضيول‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫وتفكير‬ ‫الفرد‬ ‫فة‬ ‫معر‬ 


	‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021	‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬
	( ‫اسي.(القمشل‬ ‫الدر‬ ‫الشخيبي.‬ ‫السيد‬ ‫عمى‬ 0226 ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لسوف‬ ‫كار‬ ‫3220ل47‬ .) Valentin,2007 ‫و‬ ‫ىوبر‬ (Carlson & Hopper ,2004) Huitt,2009 ‫الشكيرل‬ ‫ىيجانةلو‬ ‫؛‬ ‫وقد‬ ‫أشارت‬ ‫نتائجو‬ ‫إل‬ ‫فاعمية‬ ‫اإلرشاد‬ ‫اف‬ ‫باألقر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ 0203 .) ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫وغير‬ ‫إل‬ ‫األكاديمي‬ ‫الفئة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لد‬ ‫المستيدفة‬ . ‫مفيوـ‬ ‫فاف‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ناحية‬ ‫ومف‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫ىو‬ ‫وصؼ‬ ‫لتقويـ‬ ‫اكات‬ ‫إدر‬ ‫الفرد‬ ‫اتو‬ ‫لقدر‬ ‫األكاديميةل‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويشمؿ‬ ‫المعتقدات‬ ‫العامة‬ ‫حوؿ‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫الذات‬ ‫التي‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫اكات‬ ‫بإدر‬ ‫الفرد‬ ‫حوؿ‬ ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫كفايتول‬ ‫األكاديمية‬ ‫وبيذا‬ ‫المعن‬ ‫فإف‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫بناء‬ ‫متعدد‬ ‫األبعاد‬ . ‫ي‬ ‫تضمف‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫نات‬ ‫مقار‬ ‫ارجية‬ ‫ميةل‬ ‫ودا‬ ‫ويقصد‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫ارجية‬ ‫ال‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الطمبة‬ ‫أداء‬ ‫األكاديمي‬ ‫بثداء‬ ‫زمفئيـ‬ ‫في‬ ‫الصؼل‬ ‫كما‬ ‫يقصد‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫مية‬ ‫الدا‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الطمبة‬ ‫أداء‬ ‫اشارت‬ ‫و‬ ‫تقصي‬ ‫ناما‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫بثبعاده‬ ‫االجتماعيل‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ور‬ ‫المستو‬ ‫لعينة‬ ‫التحصيمي‬ ‫تكونت‬ ‫مف‬ ( 15 ) ً ‫طالبا‬ ‫مف‬ ‫ذوي‬ ‫صعوبات‬ ‫التعمـل‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫أعمارىـ‬ ‫ما‬ ‫بيف(‬ (11 -9 ‫حيث‬ ‫سنة‬ ‫طبؽ‬ ‫عمييـ‬ ‫قياس‬ ‫قبمي‬ ‫وبعدي‬ ‫في‬ ‫األكاديمي‬ ‫اص‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫إحد‬ ‫المجاالت‬ ‫م‬ ‫مجاالت‬ ‫األداء‬ ‫لذا‬ ‫ر‬ ‫األ‬ ‫يؤكد‬ ‫العديد‬ ‫مف‬ ‫الباحذيف‬ ‫أف‬ ‫نمو‬ ‫وتطور‬ ‫ىذا‬ ‫المفيوـ‬ ) ‫ل‬ ( McCoach&Siegle,2002 ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫يمكف‬ ‫اإليجابي‬ ‫أف‬ ‫يدعـ‬ ‫النمول‬ ‫ويساعد‬ ‫عم‬ ‫إتقاف‬ ‫المتنوعة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫حيف‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫اال‬ ‫التحصيمية‬ ‫ومفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫بثبع‬ ‫ادهل‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫وتكوف‬ ‫مف‬ ‫أساليب‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫حسف‬ ُ ‫ت‬ ‫تصور‬ ‫الذات‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫األكاديميةل‬ ‫ساعد‬ ُ ‫وت‬ ‫عم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫القوة‬ ‫مف‬ ‫مص‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫اليدامةل‬ ‫وكيفية‬ ‫التعبير‬ ‫عف‬ ‫المشاعرل‬ ‫داـ‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫الذاتيل‬ ‫الحديث‬ ‫وكذلؾ‬ ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫دـ‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫اإليجابيل‬ ‫الباحذاف‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإلرشاد‬ ‫الفردي‬ ‫شيرل‬ ‫لمدة‬ ‫ذـ‬ ‫دما‬ ‫است‬ ‫اإلرشاد‬ ‫الجمعي‬ ‫يسبب‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫السمبي‬ ‫انفعاالت‬ ‫سمبية‬ ‫تمن‬ ‫وىكذا‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫إتقاف‬ ‫مف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يمكف‬ ‫الجزـ‬ ‫بثف‬ ‫المدرسة‬ ‫تسيـ‬ 2002) (Russel & Ouvier, ‫مف‬ ‫تحقيؽ‬ ‫أىدافيـ‬ ً ‫إسياما‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫تكويف‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫الطفؿ‬ ‫عف‬ ‫ذاتول‬ ( ‫الفقار‬ ‫ذو‬ ‫محمد‬ ‫لميس‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2005 ) \ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫تعديؿ‬ ‫ال‬ ‫ىدفت‬ ‫لتي‬ ‫لمدة‬ ‫ذفذة‬ ‫أشير‬ ‫اق‬ ‫بو‬ ‫جمسة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫األسبوعل‬ ‫و‬ ‫كانت‬ ‫الجمسة‬ ‫مدة‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ( 45 ) ‫دقيقةل‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫نتائا‬ ‫ىذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إل‬ ‫فاعمية‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫اإلرشادي‬ ‫دـ‬ ‫المست‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التا‬ ‫مشكمة‬ ‫حدة‬ ‫فيؼ‬ ‫وت‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتا‬ ‫لد‬ ‫االكادمي‬ ‫الذيف‬ ‫الطفب‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وكانت‬ ‫االرشادي‬ ‫ناما‬ ‫البر‬ ‫فؿ‬ ‫مف‬ ‫النوعي‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫بثبعادهل‬ ‫إضافة‬ ‫إل‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫المستو‬ ‫التحصيمي‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . ‫و‬ ‫ليونا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2005) (Leung. et, al. ‫فاعمية‬ ‫تقصي‬ ‫ال‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مف‬ ‫فؿ‬ ‫اف‬ ‫األقر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫مفيوـ‬ ‫الذات‬ ‫األكاديمي‬ ‫وغير‬ ‫األكاديمي‬ ‫مف‬ ‫لعينة‬ ‫الطمبة‬ ‫بمغ‬ ‫عددىـ‬ ‫الصؼ‬ ‫في‬ ) ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ( ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫احد‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫ر‬ ‫تا‬ ‫يعانوف‬ ‫االعدادي‬ ‫الذاني‬ ( ‫زمني‬ ‫بعمر‬ 00 -05 ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجموعة‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫تقسيـ‬ ‫وتـ‬ ‫متوسطة‬ ‫ذكاء‬ ‫ونسبة‬ ‫سنة‬ ) ( 35 ) ً ‫طالبا‬ ‫وطالبة‬ ‫مف‬ ‫إحد‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫مدينة‬ ‫سيدني‬ ‫اليا‬ ‫بثستر‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫مابيف‬ ( 15-19 ) ‫سنةل‬ ‫وتـ‬ ‫تقسيميـ‬ ‫إل‬ ‫مجموعتيف‬ : ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫تثلفت‬ ( 16 ) ً ‫طالبا‬ ‫وطالبةل‬ -‫وضابطة‬ ‫تثلفت‬ ‫مف‬ ( 19 ) ً ‫طالبا‬ ‫وطالبةل‬ ‫ولقد‬ ‫تطوع‬ ً ‫طالبا‬ ‫وطالبة‬ ‫لممشاركة‬ ‫في‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ناما‬ ‫بر‬ ‫افل‬ ‫باألقر‬ ‫لمدة‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫أسابي‬ ‫اق‬ ‫وبو‬ ‫جمسة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ً ‫أسبوعيا‬ ‫بمغت‬ ‫المدة‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫لمجمسة‬ ( 80 ) ‫دقيقةل‬ ‫دـ‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تحميؿ‬ ‫النتائا‬ ‫تحميؿ‬ ‫التبايف‬ ‫المتعدد(‬ (MANOVA ‫الزمنية‬ ( 11 ) ( 50 ( ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫طالب‬ ) 50 ‫الذ‬ ‫مفيوـ‬ ‫مقباس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫وكانت‬ ‫طالب‬ ) 0 ‫ات‬ ‫الدايـ‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫اعداد‬ ‫االكاديمي‬ 0993 ‫عبد‬ ‫اعداد‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫ة‬ ‫لفسر‬ ‫الذقافي‬ ‫مستو‬ ‫ومقياس‬ ‫الباسط‬ ‫المنعـ‬ ‫عبد‬ ‫اماؿ‬ ‫و‬ ‫ضر‬ 0223 ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫فاروؽ‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ومقياس‬ 0223
	343	

‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 347

  ‫ل‬ ‫األحياف‬ ‫مف‬ ‫كذير‬ ‫في‬ ‫ابطة‬ ‫المتر‬ ‫مة‬ ‫المتدا‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫إلي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫يرج‬ ‫بسبب‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ‫ل‬ ‫ري‬ ‫أ‬ ‫أسباب‬ ‫أو‬ ‫سبب‬ ‫لوجود‬ ‫مساعدا‬ ‫السبب‬ ‫يكوف‬ ‫حيث‬ ‫ىذه‬ ‫أحد‬ ‫إل‬ ‫متمذمة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫اء‬ ‫األجو‬ ‫طبيعة‬ ‫عم‬ ‫ينعكس‬ ‫ذلؾ‬ ‫ألف‬ ‫ل‬ ‫وميممة‬ ‫وجاىمة‬ ‫ة‬ ‫فقير‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ‫الخ‬ ... ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫منشور‬ ‫أو‬ ‫يوف‬ ‫تمفز‬ ‫أو‬ ‫اطفاؿ‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ‫تسمية‬ ‫وسائؿ‬ ‫وجود‬ ‫بعدـ‬ ‫ال‬ ‫حالة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تثذير‬ ‫لو‬ ‫ومكوناتو‬ ‫الجسـ‬ ‫كضعؼ‬ ‫الجسمية‬ ‫فالعيوب‬ . ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫تث‬ ‫الجسـ‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫النطؽ‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اإلضطر‬ ‫أو‬ ‫السم‬ ‫ضعؼ‬ ‫أو‬ ‫البصر‬ ‫حالة‬ ‫حصوؿ‬ ‫وبالتالي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫حجر‬ ‫ؿ‬ ‫دا‬ ‫السميـ‬ ‫التكيؼ‬ ‫عم‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫التمميذ‬ ‫تجعؿ‬ ‫أمور‬ ‫متمذف‬ ‫التمميذ‬ ‫يسكنو‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫مف‬ ً ‫بدءا‬ ‫بالفرد‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫ىي‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫ل‬ ‫تمفة‬ ‫الم‬ ‫العصبية‬ ‫ابات‬ ‫اإلضطر‬ ‫في‬ ‫ؿ‬ ّ ‫وتتمذ‬ ‫مف‬ ‫عنيما‬ ‫ينتا‬ ‫وما‬ ‫اإلنفعالي‬ ‫اف‬ ‫اإلتز‬ ‫وعدـ‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫اىية‬ ‫كر‬ ‫إل‬ ‫الحاالت‬ ‫ىذه‬ ‫تؤدي‬ ‫فقد‬ ‫ل‬ ‫اء‬ ‫انطو‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫عدو‬ ‫وسموؾ‬ ‫افؽ‬ ‫تو‬ ‫وسوء‬ ‫وقمؽ‬ ‫إحباط‬ . ً ‫معا‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫اىية‬ ‫كر‬ ‫إل‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫بؿ‬ ‫ل‬ ‫معينة‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫بالنسب‬ ‫ضروري‬ ‫اإلنفعاؿ‬ ‫بثف‬ ‫المجاؿ‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫التذكير‬ ‫المفيد‬ ‫مف‬ ‫و‬ ّ ‫ولعم‬ ‫ولكؿ‬ ‫إنساف‬ ‫لكؿ‬ ‫ة‬ ‫لمذير‬ ‫كاإلستجابة‬ ‫فالقمؽ‬ ‫؛‬ ) ‫الناس‬ ‫مف‬ ‫العامة‬ ‫لد‬ ‫شائ‬ ‫ىو‬ ‫مما‬ ‫العكس‬ ‫عم‬ ( ‫األعماؿ‬ ‫المدرسي‬ ‫لمنجاح‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫بؿ‬ ‫عادية‬ ‫طبيعية‬ ‫انفعالية‬ ‫استجابة‬ ‫يعتبر‬ ً ‫مذف‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلمتحانات‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫تعمذمو‬ ‫.أو‬ ‫صاحبو‬ ‫تباؾ‬ ‫ار‬ ‫إل‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫اليم‬ ‫أو‬ ‫الشديد‬ ‫القمؽ‬ ‫أما‬ ‫عم‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫عف‬ ‫تعبير‬ ‫ىما‬ ‫إنما‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ ‫باإل‬ ‫اث‬ ‫اإلكتر‬ ‫آعدـ‬ ‫قمتو‬ ‫أو‬ ً ‫أيضا‬ ً ‫بتاتا‬ ‫القمؽ‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫الكتابة‬ 


		‫ل‬ ‫اف‬ ‫زىر‬ ‫السفـ‬ ‫.(عبد‬ 3 -‫الجسمية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫025ل0890‬ )
	. ‫اجيتو‬ ‫ومو‬ ‫إليو‬ ‫أد‬ ‫الذ‬ ‫السبب‬ ‫اؿ‬ ‫بزو‬ : ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التأخر‬ ‫أسباب‬ -‫المدر‬ ‫أغفؿ‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ً ‫صوصا‬ ‫و‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫معالجتي‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫ذلؾ‬ ‫س‬ ّ ‫ل‬ ‫.(شقير‬ ‫89ل2220‬ .) 4 -‫اإلجتماعية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ : ‫كالتالي‬ ‫أىميا‬ ‫تحديد‬ ‫اكذر.يمكف‬ ‫أو‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ 1 -: ‫المدرسية‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ر‬ ‫التث‬ ‫حالة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ّ ‫المدرسي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ّ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫ل‬ ‫أبوحطب‬ ‫اد‬ ‫(فؤ‬ : ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫أىميا‬ ‫مف‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫كذير‬ ‫التفميذ‬ ‫لد‬ ‫300ل2890‬ ‫أ‬ -‫ب‬ -‫ج‬ -. ‫لمتفميذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫ابة‬ ّ 2 -‫األسرية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ : ‫الجو‬ ‫توفر‬ ‫فعدـ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ير‬ ‫التث‬ ‫حالة‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫الصحيحة‬ ‫بالطرؽ‬ ‫ا‬ ‫األسري‬ ّ ‫الت‬ ‫باؾ‬ ‫إر‬ ‫إل‬ ‫يؤدي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫القابميات‬ ‫لنمو‬ ‫المفئـ‬ ‫أوضاع‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫لو‬ ‫تييئو‬ ‫بما‬ ً ‫ا‬ ‫كذير‬ ‫يتثذر‬ ‫التمميذ‬ ‫ألف‬ ‫ل‬ ‫المطموبة‬ ‫العممية‬ ‫المتابعة‬ ‫عم‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫مف‬ ‫ويقمؿ‬ ‫مميذ‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫تمعب‬ -‫الجذ‬ ‫غير‬ ‫المعمـ‬ ‫صية‬ ‫ش‬ . ‫أدائو‬ ‫وضعؼ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ّ ‫المعم‬ ‫كفاءة‬ ‫عدـ‬ ّ ‫الحد‬ ‫عف‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الصؼ‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ . ‫المعقوؿ‬ ) ‫اف‬ ‫بالجير‬ ً . ‫بالمدرسة‬ ‫أصدقائو‬ ‫و‬ ‫بزمفئو‬ ً ‫انتياء‬ ‫و‬ ‫األقارب‬ ‫و‬ 5 -‫النفسية‬ ‫امل‬ ‫العو‬
	35:0997 .)	‫ل‬ ‫القمش‬ ‫.(مصطفي‬ ‫معالجتو‬ ‫يجب‬ ‫انفعالي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فروض‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬

‫رغبتو‬ ‫وفي‬ ‫لمتعمـ‬ ‫التمميذ‬ ‫دافعية‬ ‫في‬ ‫يؤذر‬ ‫وىذا‬ ‫ل‬ ‫وعاطفية‬ ‫اقتصادية‬ ‫و‬ ‫وذقافية‬ ‫اجتماعية‬ ‫ينتموف‬ ‫ىـ‬ ً ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫المتث‬ ‫التفميذ‬ ‫معظـ‬ ‫أف‬ ‫نفحظ‬ ‫لذلؾ‬ . ‫لمتحصيؿ‬ 
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 ( ‫جدول‬ 5 ) ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫لألبعاد‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫االكاديمي(ن‬ = 50 ) ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫رغبة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫نظرة‬ ‫األكاديمي‬ ‫لمستقبمة‬ ‫التمميذ‬ ‫نظرة‬

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 5 ‫ػامفت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػاديمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االك‬ ‫ػذات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مفي‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقي‬ ‫ػردات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ َّ ‫أف‬ ) ( ‫ػتوييف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ‫طا‬ ‫ػائي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ودال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫موجب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تباطي‬ ‫ار‬ 2.20 ‫ل‬ 2.25 ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باالتس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تتمت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أنَّي‬ ‫أ‬ ‫)ل‬ ‫ػوف‬ ‫بيرس‬ ‫ػؿ‬ ‫عام‬ ُ ‫م‬ ‫داـ‬ ‫ػت‬ ‫باس‬ ‫ػاط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ػامفت‬ ‫مع‬ ‫ػاب‬ ‫حس‬ ‫تـ‬ (Pearson) ‫ػاس‬ ‫مقي‬ ‫ػاد‬ ‫أبع‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫لممقي‬ ‫ػة‬ ‫الكمي‬ ‫ػة‬ ‫بالدرج‬ ‫ػد‬ ‫بع‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػاط‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫ػةل‬ ‫ناحي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػبعض‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػيا‬ ‫ببعض‬ ‫ػاديمي‬ ‫االك‬ ‫ػذات‬ ‫ال‬ ‫ػوـ‬ ‫مفي‬ ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ناحية‬ ‫مف‬ 6 ‫ذلؾ:‬ ‫يوضح‬ ) 


										‫سويف‬
			‫األكاديمي‬					
	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬
	**	0.454	1	*	0.322	1	*	0.360	1
	*	0.352	2	*	0.341	2	*	0.286	2
	**	0.545	3	*	0.293	3	**	0.599	3
	**	0.656	4	**	0.427	4	**	0.552	4
	**	0.490	5	**	0.396	5	**	0.514	5
	**	0.520	6	**	0.418	6	**	0.477	6
	**	0.377	7	**	0.503	7	**	0.560	7
	**	0.425	8	**	0.481	8	**	0.364	8
	**	0.404	9	**	0.414	9	*	0.353	9
	**	0.647	10	**	0.412	10	**	0.447	10
	2.20	‫داللة‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ **		‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ * ( ‫مي.‬ ‫الدا‬ ‫داللة‬ 2.25 2 -‫لألبعاد:‬ ‫الداخمى‬ ‫االتساق‬ ‫طريقة‬

‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مجمة‬ ‫يوليو‬ ‫عدد‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ 2021 355 ( ‫جدول‬ 6 ) = ‫(ن‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫مقياس‬ ‫ارتباطات‬ ‫مصفوفة‬ 50 ) ‫م‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ‫الكمية‬ 1 ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫رغبة‬ - 2 ‫األكاديمي‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫نظرة‬

  ‫ػتو‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫عن‬ ‫ػة‬ ‫دال‬ ‫ػاط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ػامفت‬ ‫مع‬ 2.20 ‫ػدؿ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ ) . ‫م‬ ‫الدا‬ ‫باالتساؽ‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫مقياس‬ ‫تمت‬ ‫عم‬ ‫لممقياس:‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ( ‫وتتضمف‬ ‫لمتطبيؽل‬ ‫الصالحة‬ ‫و‬ ‫لممقياسل‬ ‫النيائية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫إل‬ ‫التوصؿ‬ ‫تـ‬ ‫وىكذال‬ 32 ) ‫ة‬ ‫ػور‬ ‫الص‬ ‫ػردات‬ ‫مف‬ ‫ػب‬ ‫تي‬ ‫تر‬ ‫ػادة‬ ‫بإع‬ ‫ػة‬ ‫الباحذ‬ ‫ػت‬ ‫قام‬ ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫مفردةل‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػةل‬ ‫ي‬ ‫دائر‬ ‫ة‬ ‫ػور‬ ‫بص‬ ‫ػاس‬ ‫لممقي‬ ‫ػة‬ ‫النيائي‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػوص‬ ‫المفح‬ ‫ػا‬ ‫عميي‬ ‫ػؿ‬ ‫يحص‬ ‫ػة‬ ‫كمي‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ػ‬ ‫أعم‬ ‫ػوف‬ ‫تك‬ ‫ػث‬ ‫بحي‬ ‫ػاسل‬ ‫المقي‬ ‫ػات‬ ‫تعميم‬ ‫صياغة‬ ‫تمت‬ ( 92 ( ‫ى‬ ‫درجة‬ ‫أدن‬ ‫و‬ ‫)ل‬ 32 ‫ػاديمي‬ ‫االك‬ ‫ػذات‬ ‫ال‬ ‫ػوـ‬ ‫لمفي‬ ‫مستو‬ ‫أشد‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجات‬ ‫وتمذؿ‬ ‫)ل‬ ‫االكاديمي.‬ ‫الذات‬ ‫لمفيوـ‬ ‫فض‬ ‫من‬ ‫مستو‬ ‫فضة‬ ‫المن‬ ‫الدرجات‬ ‫تمذؿ‬ ‫بينما‬ ( ‫جدوؿ‬ ‫ويوضح‬ 9 ‫النيائية.‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫تقيسيا‬ ‫الت‬ ‫المفردات‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫أبعاد‬ ) 


					-	**	0.418	
			-	**	0.368	**	0.587	‫األكاديمي‬ ‫لمستقبمة‬ ‫التمميذ‬ ‫نظرة‬	3
	-	**	0.812 (	**	0.748	**	0.836	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 6 ‫أف‬ ) ‫جمي‬ َّ

( ‫جدول‬ 7 ) ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫االكاديمي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫تقيس‬ ‫التى‬ ‫المفردات‬ ‫و‬

  
	‫المجموع‬							‫المفردات‬ ‫أرقام‬									‫البعد‬	‫م‬
	10	28	-	25	-	22	-	19	-	16	-	13	-	10	-	7	-	4	-	1	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫رغبة‬	1
																					‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬	
																			-	2	‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫نظرة‬	2
																					‫األكاديمي‬	

-8 -11 -14 -17 -20 -23 -26 - 

-6 -9 -12 -15 -18 -21 -24 -27 -30 10 ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ 

‫نظري،‬ ‫إطار‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫الرجوع‬ ‫تم‬ ‫وما‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫فإنه‬