تخطيط تعاقب القيادات في وزارة التربية والتعليم وعلاقتها بالأداء الوظيفي من وجهة نظر مديري المدارس في محافظتي عمان والزرقاء

Keywords: Succession planning, Job performance, Ministry of Education

The study aimed to identify the succession planning of leaders in the Ministry of Education and its relationship to job performance from the viewpoint of school principals in Amman and Zarqa governorates. The study used the relational descriptive approach, whereby the study sample consisted of (468) principals and principals from the principals of public schools in Amman and Zarqa governorates, who were chosen by the stratified random method. The results showed that the degree of succession planning for leaders in the Ministry of Education from the point of view of school principals in Amman and Zarqa governorates was moderate with mean totalling (3.55). The level of job performance for administrators in the Ministry of Education from the viewpoint of school managers in Amman and Zarqa governorates was moderate as well with mean totalling (3.42). Furthermore, there was a positive correlation relationship with statistical significance between the degree of succession planning for leaders in the Ministry of Education and the job performance of administrators. The study recommended that the Ministry of Education should pay more attention to the succession plans of leaders through the formation of specialized work teams for that. Moreover, ensuring the preparation of employees and provide them with leadership skills in a manner that qualifies them To assume future leadership positions by holding training courses on an ongoing basis. 




  


‫الزر‬ ‫و‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ :

  ‫العملية‬ ‫حازت‬ ‫إذ‬ ‫مستمر،‬ ‫بشكل‬ ‫وتطويرها‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تجويد‬ ‫على‬ ‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫المملكة‬ ‫حرصت‬ ‫لقد‬ ‫ية‬ ‫محور‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫ا‬ ّ ‫ولم‬ ‫اء،‬ ‫سو‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫الرغيد‬ ‫العيش‬ ‫و‬ ‫فاهية‬ ‫الر‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫فيها،‬ ‫وتضمن‬ ‫عملياتها،‬ ‫وتنظيم‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫تقوم‬ ‫ة‬ ‫ومتطور‬ ‫حديثة‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ومتجددة‬ ‫ة‬ ‫متغير‬ ‫عملية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أضحت‬ ‫أدائها،‬ ‫في‬ ‫الدائم‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫يادة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫التعليمي‬ ‫بالمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫لالر‬ ‫ية‬ ‫جذر‬ ‫حلول‬ ‫بإيجاد‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫كان‬ ‫أساليبه.‬ ‫وتجويد‬ ً ‫يا‬ ‫جوهر‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫القيادة‬ ‫تشكل‬ ‫إذ‬ ‫وتطويرها،‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫حجر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيادة‬ ‫عملية‬ ‫وتعد‬ ‫إلطا‬ ً ‫وفقا‬ ‫وجهودهم‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫طاقات‬ ‫لتنظيم‬ ‫نجاحها،‬ ‫وضمان‬ ‫المستقبلية‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خطط‬ ‫ر‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫جهده‬ ‫قصارى‬ ‫ويبذل‬ ‫األفضل،‬ ‫نحو‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتطوير‬ ‫التغيير‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إلى‬ ‫مستمر‬ ‫وبشكل‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫القائد‬ ‫يسعى‬ ‫كما‬ ‫يجب‬ ‫وبالتالي‬ ‫إنتاجية،‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫يوجد‬ ‫بحيث‬ ‫السلبي،‬ ‫السلوك‬ ‫تقليل‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الخصائص‬ ‫القائد‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫وتزويدها‬ ‫المدرسة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫وتطويرها،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وتحسين‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتحقيق‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫القيادي‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫تأدية‬ ‫من‬ ‫العا‬ ‫وتهيئة‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫يالئم‬ ‫مناسب‬ ‫بطابع‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫بهذه‬ ‫للقيام‬ ‫ملين‬ ‫الذين‬ ‫العاملين‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫لتحديد‬ ‫دقيقة‬ ‫ومنهجية‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫فلسفة‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ويعد‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ويؤثر‬ ‫التعليمية.‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬ ‫شغل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫لديهم‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫بسبب‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫العملية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫االختالفات‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫بين‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وصنع‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫جديد‬ ‫مدير‬ ‫كل‬ ‫يقدم‬ ‫إذ‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الجديد‬ ‫و‬ ‫القديم‬ ‫المدير‬ ‫بين‬ ‫المؤسسة‬ ‫حول‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫ا‬ ً ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫وتشجيع‬ ‫وتنظيم‬ ‫المستقبل‬ ‫قادة‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ويسهم‬ ‫ات‬ ‫مسار‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫يخلق‬ ‫كما‬ ‫وتناقلها،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تع‬ ‫للموظفين‬ ‫وظيفية‬ ‫أدائهم‬ ‫تحسين‬ ‫وبالتالي‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫فع‬ ‫ير‬ ‫قد‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بجد،‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫لديهم‬ ‫زز‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫للمؤسسة،‬ ‫متميز‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫مقدر‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الكفاءة‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫متفوقة،‬ ‫تعليمية‬ ‫مخرجات‬ ‫األداء‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ ‫ومنافس،‬ ‫متميز‬ ‫تعليمي‬ ‫مركز‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫الفائدة،‬ ‫و‬ ‫بالنفع‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫قاء.‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫عمان‬ 3 . ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المكتبة‬ ‫إلى‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقدمه‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أهميتها،‬ ‫وتعرف‬ ‫مضامينها‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫بشكل‬ ‫الوظيفي)‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫القيادات،‬ ‫تعاقب‬ ‫(تخطيط‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫ال‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ‫مستوى‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المدارس‬ ‫(مديري‬ ‫المبحوثين‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الفرعية‬ ‫و‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫وتأهليهم‬ ‫المستقبلية‬ ‫القيادات‬ ‫باختيار‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫اآلليات‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫بأنه‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫استجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الدرجة،‬ ‫الالزمة‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكسابهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫الت‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫بإعدادها‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ي‬ ‫ومستوى‬ ‫الوظيفي‬ ‫انضباطهم‬ ‫ودرجة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫مقدار‬ ‫بأنه‬ ‫بكفاءة‬ ‫إليهم‬ ‫الموكلة‬ ‫للمهمات‬ ‫انجازهم‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫استجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫أهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫وفاعلية‬ ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫بإعدادها‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ 


	‫از‬ ‫إحر‬ ‫من‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ ُ ‫ن‬ ِّ ّ ‫ك‬ َ ‫م‬ ُ						0 . ‫وي‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫عرف‬
	‫بأنه‬ ‫الوظيفي‬ ‫(الخضير،‬ 3102 ‫الحالية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫اجهتها،‬ ‫ومو‬ ‫لها‬ ‫للتصدي‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫ووضع‬ ‫باألخطار‬ ‫التنبؤ‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫القيادات‬ ‫يمكن‬ : 00 ( . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ : ‫في‬ ‫السائد‬ ‫النهج‬ ‫من‬ ً ‫انطالقا‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫باستمر‬ ‫القيادات‬ ‫وتعاقب‬ ‫األردنية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫المتتالية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫معظم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫المؤسسة‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫يضمن‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫القيادات‬ ‫لتعاقب‬ ‫وخطط‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بتبني‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫تابعة‬ ‫مدرسة‬ ‫كمدير‬ ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫القيادات،‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ‫أدائها‬ ‫آليا‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫أسس‬ ‫وضوح‬ ‫وعدم‬ ‫المستقبلية‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لشغل‬ ‫الكافي‬ ‫بالشكل‬ ‫مؤهلين‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫كوجود‬ ‫مشكالت‬ ‫النظرية‬ ‫األهمية‬ ‫اآلتية‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫وتتلخص‬ : ‫بعدة‬ ‫تباطها‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادي‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫قاء.‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫عمان‬ 2 . ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫فة‬ ‫معر‬ 1.10 ≥ α ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ) ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفهوم‬ : ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫بها،‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫المباشر‬ ‫مسؤوله‬ ‫بها‬ ‫يكلفه‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫وظيفته،‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫اجبات‬ ‫وو‬ ‫بمهام‬ ‫الموظف‬ ‫قيام‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫الوظيفي‬ ‫فاألداء‬ ‫وبالتالي‬ ‫المطلوبة.‬ ‫وبالجودة‬ ‫المحدد‬ ‫بالوقت‬ ‫العمل‬ ‫مخرجات‬ ‫تسليم‬ ‫سلوك‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التفاعل‬ ‫محصلة‬ ‫قاء.‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ( ‫يبلغها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫الموظف‬ Mehndiratta, Kumar & Pandey, 2015: 1 .) : ‫التطبيقية:‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫الناحيتين‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬
	‫إلى‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫الحاليين‬ ‫القادة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تنقل‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المستقبلية،‬
	‫(الغامدي،‬ ‫المناسب‬ ‫بالشكل‬ ( ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫قادة،‬ ‫ا‬ ‫ليكونو‬ ‫المؤهلين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ 3102 : 0101 .) ( ‫الداود‬ ‫أشار‬ ‫و‬ ‫اجعها،‬ ‫وتر‬ ‫المؤسسة‬ 3131 : 021 ‫القياد‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫حول‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ) 3101 : 32 ‫أداء‬ ‫تدني‬ ‫مشكالت‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫القيادي‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫غياب‬ ‫أن‬ ) ‫أنه‬ ‫ات‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬
			‫المستقبلية.‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لشغل‬ ‫يؤهلهم‬ ‫بشكل‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫وتطويرهم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بإعداد‬ ‫المؤسسة‬
	‫مختلف‬ ‫ا‬ ً ‫شخصي‬ ‫ا‬ ً ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫بهم،‬ ‫وتحتفظ‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وتنمي‬ ‫المحتملين‬ ‫الموهوبين‬ ‫القادة‬ ‫تجذب‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ( ‫ونهوضها‬ ‫تميزها‬ ‫وعلى‬ ‫للمؤسسة‬ ‫العام‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ Keller, 2018: 10 .) ‫القي‬ ‫لتمكين‬ ‫القيادية،‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫خط‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الثغر‬ ‫تحديد‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫إلى‬ ‫ينتقلون‬ ‫المناسبين‬ ‫األشخاص‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ادات‬ ‫يضمن‬ ‫بشكل‬ ‫ومعالجتها‬ ‫ا‬ ً ‫مبكر‬ ‫رصدها‬ ‫يتم‬ ‫القيادية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫المحتملة‬ ‫ات‬ ‫الفجو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المناسب،‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫القيادة‬ ‫كما‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫يهدف‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫اكتشاف‬ ‫إشغال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫يمتلكون‬ ‫الذين‬ ‫مستقبلين‬ ‫تقييم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتم‬ ‫الوفاة،‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫الخدمة،‬ ‫إنهاء‬ ‫أو‬ ‫االستقالة‬ ‫ألسباب‬ ‫الحالي‬ ‫القائد‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫قيادية‬ ‫مناصب‬ ( ‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫نشاط‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫وضمان‬ ‫لهم‬ ‫القيادي‬ ‫الدور‬ ‫ير‬ ‫لتمر‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ Sanschagrin, 2019: 11 .) ( Ali, Mahmood & Mehreen , 2019: 113 .) ‫القادة‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫يشتمل‬ ‫إذ‬ ‫التنظيمية،‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫الموظفين‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫المفتاح‬ ‫األداء‬ ‫ويعد‬ ‫وتطويرها،‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهدف‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫إما‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الموظفون،‬ ‫و‬ ‫وتتمثل‬ ‫عناصر‬ ‫وسر‬ ‫الموظف‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ً ‫يبا‬ ‫تقر‬ ً ‫خاليا‬ ‫أداؤه‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫عالية،‬ ‫وكفاءة‬ ‫بفاعلية‬ ‫إليه‬ ‫الموكلة‬ ‫األعمال‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫عته‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫بعض‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫اليوم‬ ‫اجه‬ ‫وتو‬ ‫ـب‬ ‫لتعاق‬ ‫ـال‬ ّ ‫الفع‬ ‫غير‬ ‫ـط‬ ‫التخطي‬ ‫نة،‬ ‫المطار‬ ‫و‬ ‫(خليفات‬ ‫ـادات‬ ‫القي‬ 3101 : 012 ( ‫مسك‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫لديها‬ ‫قيادات‬ ‫توفير‬ ‫ـدم‬ ‫ع‬ ‫ـبب‬ ‫بس‬ ‫أدائها‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يسهم‬ ‫إذ‬ ، ‫ي‬ ‫قد‬ ‫ـادات‬ ‫القي‬ ‫ـب‬ ‫تعاق‬ ‫ـط‬ ‫تخطي‬ ‫ـف‬ ‫ضع‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫المناسب،‬ ‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫فيها‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫األمور،‬ ‫زمام‬ ‫إلى‬ ‫رجع‬ ‫المادي‬ ‫الدعم‬ ‫قلة‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫اجباتها‬ ‫و‬ ‫ألداء‬ ‫ومستعدة‬ ‫بديلة‬ ‫قيادات‬ ‫توفير‬ ‫يستطيعون‬ ‫الذين‬ ‫المتخصصين‬ ‫ة‬ ‫ـدر‬ ‫ن‬ ‫الحديثة‬ ‫للقيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أثر‬ ‫ـي‬ ‫وبالتال‬ ‫ـز،‬ ‫اف‬ ‫الحو‬ ‫ـام‬ ‫نظ‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫وقصور‬ ً ‫خلال‬ ‫هناك‬ ّ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ـب،‬ ‫التعاق‬ ‫ـط‬ ‫لخط‬ ‫المعنوي‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ ‫بالج‬ ‫وتتلخص‬ : ‫اآلتية‬ ‫انب‬ ‫و‬ ‫اآلتية:‬ ‫الجهات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ 0 . ‫ومناسب.‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫الوسطى‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫القيادات‬ 3 . ‫قيادات‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديرو‬ ‫المستقبل.‬ ‫في‬ ‫عليا‬ 2 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مشابهة‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫يساعدها‬ ‫بشكل‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫لتخطيط‬ ‫نظام‬ ‫توفير‬ ‫أهمية‬ ‫تعي‬ ‫أن‬ ‫العليا‬ ‫القيادات‬ ‫على‬ ‫وكان‬ ‫سلبي،‬ ‫بشكل‬ ‫عينها‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫المستقبل.‬ ‫في‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫وتوصياتها.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫باألداء‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫قاء.‬ ‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتلخص‬ 0 . ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫قاء؟‬ ‫الزر‬ ‫و‬ 3 . ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ : 0 . ‫الحكومية.‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ 3 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫إنجاز‬ ‫تم‬ ( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ 3101 / 3131 .) ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ 2 . ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫اقتصرت‬ ‫قاء.‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 4 . ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫القيادات،‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫وهو‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫وهما:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫متغيري‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫ال‬ ‫األداء‬ ‫وهو‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫العمل).‬ ‫أخالقيات‬ ‫اإلنجاز،‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫الوظيفي،‬ ‫(االنضباط‬ ‫وظيفي‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫لدى‬ ‫قاء؟‬ ‫الزر‬ ‫و‬ 2 . ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ 1.10 ≥ α ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ) ‫الم‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الزرقاء؟‬ ‫و‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫دارس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مصطلحات‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ً ‫مفاهيميا‬ ‫يفها‬ ‫تعر‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫مفهوم‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ ‫الموظفين‬ ‫تعيين‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫ودقيقة‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫المنظمة،‬ ‫داخل‬ ‫وقيادي‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫دور‬ ‫شغل‬ ‫بهدف‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ : ‫يأتي:‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫القيادية،‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫المتفوقة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫ذات‬ ‫القيادات‬ ‫استدامة‬ ‫ضمان‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫بحيث‬ ( ‫موتهم‬ ‫أو‬ ‫تقاعدهم‬ ‫أو‬ ‫تهم‬ ‫مغادر‬ ‫أثناء‬ ‫القدامى‬ ‫القادة‬ ‫الستبدال‬ ‫الفكري‬ ‫و‬ Keller, 2018: 18 .)
	.)	23	3102 :	،	‫المحاسنة‬	(

‫المقدمة‬ : ‫المختلفة،‬ ‫المؤسسات‬ ‫بين‬ ‫التنافسية‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ٍ ‫عال‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫الت،‬ ‫الز‬ ‫و‬ ‫العيوب‬ ‫الت‬ ‫قلة‬ ‫تتمثل‬ ‫سلوكية‬ ‫عناصر‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫يشمل‬ ‫إذ‬ ‫المهام‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫التكاسل‬ ‫وعدم‬ ‫جوهري،‬ ‫سبب‬ ‫بدون‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫غيب‬ ‫بها‬ ‫وتنهض‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫تقي‬ ‫تر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫العمل‬ ‫إنجاز‬ ‫و‬ ‫اجبات،‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫القادة‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫حول‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫ا‬ ‫تصور‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المهتمين‬ ‫و‬ ‫للباحثين‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫المؤمل‬ ‫ومن‬ ‫الحكومية)،‬ ‫الوظيفية.‬ ‫اقعهم‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ 
‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫اإلطار‬ : ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ :

  ‫التي‬ ‫القيادات‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫وتقدمها‬ ‫المؤسسات‬ ‫أداء‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الكفاءات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫القيادة‬ ‫عملية‬ ‫تتولى‬ ‫المؤهلة‬ ‫القيادات‬ ‫استقطاب‬ ‫بعملية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫المؤسسات‬ ‫تهتم‬ ‫ولذلك‬ ‫المؤسسي؛‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ً ‫ايجابيا‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫تؤثر‬ ‫بدورها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫للم‬ ‫الكفاءات‬ ‫هذه‬ ‫ترك‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫ويعد‬ ‫لديها،‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫وتحتفظ‬ ‫الموهوبة‬ ‫و‬ ‫أدائها‬ ‫يهدد‬ ‫خطر‬ ‫كان‬ ‫سبب‬ ‫ألي‬ ‫ؤسسة‬ ‫القيادية‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الخطط‬ ‫بوضع‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫لعملية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تخطط‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫ارها.‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫وتطوي‬ ‫تنميتها‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستقبلية‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتولي‬ ‫البديلة‬ ‫رها‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫أو‬ ‫المرض‬ ‫بسبب‬ ‫مناصبهم‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫أو‬ ‫ترك‬ ‫عند‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫القيادات‬ ‫عن‬ ‫كبديل‬ ‫القيادة‬ ‫عملية‬ ‫لتولي‬ ‫أو‬ ‫التقاعد‬ ‫وفاعلية.‬ ‫بكفاءة‬ ‫العمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫يضمن‬ ‫بشكل‬ ‫الترقية،‬ ‫المستقبلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫المؤسسة‬ ‫بوضعها‬ ‫تقوم‬ ‫خطة‬ ‫بأنه‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫بإخضاع‬ ‫المؤسسة،‬ ‫القادة‬ ‫ترك‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫عند‬ ‫القيادة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫فجوة‬ ‫حدوث‬ ‫عدم‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫وتضمن‬ ‫تكاليف‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ويخفض‬ ‫القادة،‬ ‫يؤديها‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يتمكنو‬ ‫لكي‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الموظفين‬ ‫التوظ‬ ‫عملية‬ ‫المؤسسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التوظيف،‬ ‫يكسبها‬ ‫مما‬ ‫تحقيقها،‬ ‫تتبنى‬ ‫التي‬ ‫ورؤيتها‬ ‫نظامها‬ ‫في‬ ‫اإلخالل‬ ‫وعدم‬ ، ً ‫داخليا‬ ‫يف‬ ‫ثانيا‬ ‫تقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫لها‬ ‫المرشحين‬ ‫الموظفين‬ ‫كفاءة‬ ‫ومدى‬ ‫نجاحها‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫وتحديد‬ ‫القيادية‬ ‫الوظيفة‬ ‫مالمح‬ ‫بناء‬ : ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫موظف‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫السمات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫األداء‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫القيادة‬ ‫منصب‬ ‫تولي‬ . ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫بيانات‬ 231 ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ً ‫يا‬ ‫إدار‬ ) ‫بقط‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫للعاملين‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫الطبقية،‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اع‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫جاء‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫غز‬ ‫تفعة.‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جميعا‬ ‫جاءت‬ ‫الوظيفية‬ ‫أخالقيات‬ ‫و‬ ‫االنجاز،‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الوظيفي،‬ ‫االنضباط‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ، ً ‫ا‬ ( ‫اردي‬ ‫البو‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 3102 ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫خطط‬ ‫تحديات‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫المس‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫باالستبانة،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتمثلت‬ ‫حي،‬ 201 ) ‫من‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫الطبقية،‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫الحكومية،‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المستويات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫مدير‬ ‫األد‬ ‫تقويم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫وجود‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫خطط‬ ‫تحديات‬ ‫أبرز‬ ‫المستقبلية،‬ ‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫الوظيفي‬ ‫اء‬ ‫إلعداد‬ ‫الكافي‬ ‫بالشكل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫عقد‬ ‫وعدم‬ ، ‫وتعينهم‬ ‫المستقبلية‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫ووجود‬ ‫للقيادا‬ ‫اإلداري‬ ‫للتعاقب‬ ‫التخطيط‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫المسحية،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫القصيم‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫شقر‬ ‫بجامعتي‬ ‫األكاديمية‬ ‫ت‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫تحديد‬ ‫المستقبلية‬ ‫القيادات‬ ‫لتعاقب‬ ‫التخطيط‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫منخفضة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫قد‬ ‫الوظائف.‬ ‫هذه‬ ‫لشغل‬ ‫يؤهلهم‬ ‫بشكل‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫وتطويرهم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫مستقبلية‬ ‫قيادات‬ ‫إلى‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ان،‬ ‫إير‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫جويا،‬ ‫داديفارز‬ ‫شركة‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التحليلي،‬ ( ‫من‬ 20 ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫جويا،‬ ‫داديفارز‬ ‫شركة‬ ‫في‬ ً ‫موظفا‬ ) ‫الدور،‬ ‫ووضوح‬ ‫للموظفين،‬ ‫المؤسسة‬ ‫ودعم‬ ‫الشخصية،‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بالخبر‬ ‫المتمثلة‬ ‫امله‬ ‫وعو‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫منه‬ ً ‫كال‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ‫العمل،‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫وتحقيق‬ ‫إنتاجها‬ ‫وتحسين‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً ‫إيجابا‬ ‫وينعكس‬ ‫لآلخر،‬ ً ‫داعما‬ ‫يعد‬ ‫ما‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫يا،‬ ‫ماليز‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫ية،‬ ‫الماليز‬ ‫العالي‬ ‫م‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 411 ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ائية،‬ ‫العشو‬ ‫الطبقية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫ية‬ ‫ماليز‬ ‫حكومية‬ ‫جامعات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫أكاديمي‬ ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬ ‫االستبيان‬ ‫جاء‬ ‫قد‬ ‫ية‬ ‫الماليز‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫فعالية‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاقب‬ ‫لتخطيط‬ ‫الهامة‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ، ً ‫تفعا‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫يجلسون‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ذوي‬ ‫المناسبين‬ ‫األشخاص‬ ‫المؤسسة.‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫المناسب‬ ‫لوقت‬ ( ‫او‬ ‫ور‬ ‫يين‬ ‫أسلم،‬ ‫سليم،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ ‫كما‬ Saleem, Aslam, Yin, & Rao, 2020 ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الباكستان،‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫الوسطى،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫القيادة‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫البيانات،‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ 313 ‫الوسطى‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫موظفي‬ ‫من‬ ً ‫موظفا‬ ) ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫القيادة‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫الباكستان،‬ ‫في‬ ‫الهور‬ ‫في‬ ‫المختلطة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الوظي‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫التشاركية‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫للمعلمين،‬ ‫في‬ . ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ويشرك‬ ‫اإلنجاز‬ ‫نحو‬ ‫الموجهة‬ ‫و‬ ‫الداعمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫كونه‬ ‫للمعلمين،‬ 


	( Oduwusi, 2018: 2 ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫مفهوم‬ .) ( ‫السكيري‬ ‫عرف‬ Sukayri, 2016: 8 : ‫الح‬ ‫الوظيفة‬ ‫مسؤوليات‬ ‫تولي‬ ‫تمكنهم‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الموظفين‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫أقسامها‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫القيادية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ) ‫المستقبلية.‬ ‫و‬ ‫الية‬ ( ‫الدليمي‬ ‫أما‬ Aldulaimi, 2017: 470 ‫وتأهليهم‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إلعداد‬ ‫المؤسسة‬ ‫تضعها‬ ‫خطة‬ ‫بأنها‬ ‫فها‬ ‫عر‬ ‫فقد‬ ) ‫ا‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫بشكل‬ ‫اللزوم‬ ‫عند‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتولي‬ ‫يؤهلهم‬ ‫بشكل‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إعداد‬ ‫وكيفية‬ ‫القادة‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫بكفاءة‬ ‫وفاعلية.‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهمية‬ : ‫فرصة‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تمنح‬ ‫لكونها‬ ‫العمل،‬ ‫نحو‬ ‫الحماس‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫ال‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ويساعد‬ ‫كما‬ ‫أدائهم،‬ ‫مستوى‬ ‫وتحسين‬ ‫بجد‬ ‫للعمل‬ ‫يدفعهم‬ ‫مما‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتولي‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المؤسسة‬ ‫قيادات‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫تولي‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫وقدر‬ ‫الموظفين‬ ‫كفاءة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫ليا‬ ُ ‫الع‬ ‫القيادات‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫و‬ ‫بالعمل،‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫أدائها‬ ‫مستوى‬ ( ‫ؤسسة‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫فحص‬ ‫إعادة‬ ‫عملية‬ Santora& Sarros, 2013: 5 .) ( ّ ‫الدولي‬ ‫و‬ ّ ‫المحلي‬ ‫الصعيدين‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫تنافسية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ Goldsberry, 2018: 40 .) ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫أهداف‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫القيادات‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫تهدف‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫القيادية‬ ‫الوظائف‬ ‫لتولي‬ ‫المؤهلة‬ ‫الموظفين‬ ‫بتحديد‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫ـ،‬ ‫القيادة‬ ‫منصب‬ ‫القادة‬ ‫أحد‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫عند‬ ‫فاعل‬ ‫بشكل‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫بهدف‬ ‫المؤسسة،‬ ‫باإلض‬ ‫الحاجة،‬ ‫عند‬ ‫القيادة‬ ‫منصب‬ ‫إلى‬ ‫للترقية‬ ‫ترشحهم‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يملكون‬ ‫ممن‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الكفاءات‬ ‫استقطاب‬ ‫إلى‬ ‫افة‬ ( ‫المؤسسة‬ ‫إلى‬ ‫القيادية‬ Donner, Gridley, Ulreich& Bluth, 2017: 126 .) ( ‫الحكومية‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫االتحادية‬ ‫الهيئة‬ ‫تها‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫لتعاقب‬ ‫التخطيط‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬ 3101 : 03 ) ‫اآلتي:‬  ‫عيد‬ َ ‫الب‬ ‫دى‬ َ ‫الم‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫مو‬ ُ ‫ن‬ ‫تحقيق‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المستقبليين‬ ‫القادة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ّ ‫منهجي‬ ‫أسلوب‬ ‫اتباع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ : ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫القائد‬ ‫وضع‬ ‫وبالتالي‬ ‫المؤسسة،‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الكفاءات‬ ‫هذه‬ ‫وتقييم‬ ‫العالية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫المستهدفة.‬ ‫الوظيفية‬ ‫في‬  ‫البديلة‬ ‫القيادات‬ ‫كفاءة‬ ‫الموظفي‬ ‫ة‬ ‫ومقدر‬ ‫بكفاءة‬ ‫وتتمثل‬ : ‫المؤسسة،‬ ‫في‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬ ‫المرشحين‬ ‫ن‬ ‫بشكل‬ ‫البديلة‬ ‫القيادية‬ ‫الكفاءات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬ ‫الهيكلة‬ ‫وبإعادة‬ ‫بالموظفين‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫فالمؤسسات‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫يضمن‬  ‫سسة:‬ َ ‫ؤ‬ ُ ‫الم‬ ‫وعمل‬ ‫أداء‬ ‫ارية‬ ‫استمر‬ ‫ب‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫المؤسسة‬ ‫قائد‬ ‫فقدان‬ ‫إن‬ ‫في‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫شكل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫القيادات،‬ ‫تعاقب‬ ‫مخاطر‬ ‫لتقليل‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫وعليه‬ ‫المؤسسة،‬ ‫المؤسسة.‬ ‫وعمل‬ ‫أداء‬  ‫تاحة‬ ُ ‫الم‬ ‫شرية‬ َ ‫الب‬ ‫ارد‬ ‫و‬ َ ‫الم‬ ‫ستوى‬ ُ ‫م‬ ‫ديد‬ ْ ‫ح‬ َ ‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ً ‫ا‬ ‫تصور‬ ‫يعطي‬ ‫القيادات‬ ‫لتعاقب‬ ‫التخطيط‬ ‫إن‬ : ‫المتاحة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ية.‬ ‫الجاهز‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬  ‫الموظفين‬ ‫تحفيز‬ ‫قوم‬ َ ‫ت‬ ‫الذي‬ ‫االستثمار‬ ‫بأهمية‬ ‫يشعرون‬ ‫إذ‬ ‫العالية،‬ ‫الكفاءات‬ ‫ذوي‬ ‫الموظفين‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫حفز‬ ُ ‫ي‬ : ‫تحفي‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫القيادية.‬ ‫للمناصب‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫إعدادهم‬ ‫في‬ ‫المؤسسة‬ ‫به‬ ‫اتهم‬ ‫ومقدر‬ ‫أدائهم‬ ‫لتحسين‬ ‫الموظفين‬ ‫بقية‬ ‫ز‬ ‫فاءات.‬ َ ‫الك‬ ‫خبة‬ ُ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ِّ ‫ل‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫كاآلتي‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وفق‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ( Pandey & Sharma, 2014: 153 ) : 0 . ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تأخذ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫تحديد‬ ‫ونموها.‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ً ‫مهما‬ 3 . ‫وتنميتها.‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫الكتساب‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫الموظفين‬ ‫في‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫القيادة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحديد‬ 2 . ‫المهمة.‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫شغل‬ ‫إلعادة‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬ 4 . ‫يبه‬ ‫وتدر‬ ‫ار،‬ ‫باستمر‬ ‫المؤسسة‬ ‫أقسام‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الموظفين‬ ‫ة‬ ‫ومقدر‬ ‫كفاءة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫ومقدر‬ ‫تهم‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫م‬ ‫العمل.‬ ‫في‬ ‫ارهم‬ ‫استمر‬ ‫على‬ 0 . ‫وتطويرها.‬ ‫تحسينها‬ ‫بهدف‬ ‫القيادات‬ ‫لتعاقب‬ ‫وضعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخطة‬ ‫تقييم‬ ‫كوت‬ ‫أشار‬ ‫و‬ ‫ي‬ ( ‫ن‬ Cotten,2007: 17 ‫نموذج‬ ‫إلى‬ )  ‫أول‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫تحديد‬ : ‫متقدمة.‬ ‫مهنية‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تتطلب‬  ‫كمية‬ ‫العمل‬ : ‫العمل‬ ‫بمقدار‬ ‫وتتمثل‬ ‫ا‬ ‫اإلنجاز‬ ‫وسرعة‬ ‫لمنجز‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ظروف‬ ‫العادية‬  ‫التفاني‬ ‫و‬ ‫الجدية‬ ‫وتشمل‬ ‫ة:‬ ‫المثابر‬ ‫و‬ ‫الجد‬ ‫في‬ ‫وتحمل‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫المسؤولية‬ ‫إنجاز‬ ‫و‬ ‫المهمات‬  ‫المحسوبية.‬ ‫بة‬ ‫ومحار‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫األمانة‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫و‬ ‫كالتعاون‬ ‫األخالقية‬ ‫بالقيم‬ ‫وتتثمل‬ ‫العمل:‬ ‫أخالقيات‬ ‫المحدد.‬ ‫وقتها‬ ‫في‬ ‫االستثنائية.‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫متسلسلة‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيادات‬ ‫تعاقب‬ ‫تخطيط‬   ‫ثالثا‬ ( ‫احشة‬ ‫الحر‬ ‫أوضح‬ ‫و‬ 3100 ّ ‫أن‬ ) ‫الوظيفة‬ ‫تشكل‬ ً ‫أساسيا‬ ً ‫جزءا‬ ‫من‬ ‫وتلعب‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الهرمية‬ ‫السلسلة‬ ‫دور‬ ً ‫يا‬ ‫جوهر‬ ً ‫ا‬ ‫في‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫خططها‬ ‫تحقيق‬ ‫أهدافها،‬ ‫التنظيمية‬ ‫البيئة‬ ‫تعد‬ ‫لذلك‬ ‫وتوجيه‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬ ‫بما‬ ‫العمل‬ ‫ومناخ‬ ‫ة‬ ‫ووفر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وطبيعة‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫الهياكل‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فرص‬ ‫وتوفير‬ ‫التنظيمية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫على‬ ‫جودة‬ ‫العمل‬ ‫الموظفين‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫أهدافها.‬ ‫وديبيا‬ ‫أكينيلي‬ ‫أغباري،‬ ‫أكينيلي،‬ ‫أجرى‬ ( Akinyele& Ogbari& Akinyele & Dibia, 2015 ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫اإلنتاجية‬ ‫ومستوى‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫التنظيمي،‬ ‫البقاء‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫وتأثير‬ ‫الوظيفي‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫يا،‬ ‫نيجير‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫المستقبلية.‬ ‫المؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫للموظفين‬ ‫الحالية‬ ‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ :  ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إكسابهم‬ ‫بهدف‬ ‫القيادية‬ ‫للمناصب‬ ‫منهم‬ ‫المرشحين‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫للموظفين‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ : ‫ت‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫المؤسسة.‬ ‫داخل‬ ‫النجاح‬ ‫مستويات‬ ‫أعلى‬ ‫وتحقيق‬ ‫القيادة‬ ‫ولي‬  ‫خامسا‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫المستقبلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫الحالية‬ ‫الموظفين‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ : ‫القصور.‬ ‫أوجه‬ ‫لسد‬ ‫المناسبة‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫ات‬ ‫ثغر‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫موضوع‬ ‫يعد‬ ‫األداء‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫نالت‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫الباحثين‬ ‫اهتمام‬ ، ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تحقيق‬ ‫أهداف‬ ‫العمل،‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫يعكس‬ ‫مستوى‬ ‫التقدم‬ ّ ‫الحضاري‬ ‫الدول‬ ‫و‬ ‫للمجتمعات‬ ‫على‬ ‫حد‬ ‫اء،‬ ‫سو‬ ‫وتسعى‬ ‫المؤسسات‬ ‫أشكالها‬ ‫بمختلف‬ ‫المستويات‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫أدائها‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫إلى‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الفاعلية‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫بالجودة‬ ‫القضاة،‬ ‫و‬ ‫(قطيشات‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫القادة‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫المجهود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫لموظفيها‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫بتحسين‬ 3102 : 033 .) ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفهوم‬ ( ‫نة‬ ‫المطار‬ ‫و‬ ‫خليفات‬ ‫عرف‬ 3101 : 012 ‫األث‬ ‫بأنه‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ) ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫الموظف‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫للمجهود‬ ‫الصافي‬ ‫ر‬ ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫وظيفته‬ ‫وتأدية‬ ‫إليه‬ ‫الموكلة‬ ‫المهمات‬ . ( ‫الدة‬ ‫الخو‬ ‫و‬ ‫قدومي‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫كما‬ 3104 : 042 ‫المتا‬ ‫المؤسسة‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫األمثل.‬ ‫بالشكل‬ ‫حة‬ ( ‫ة‬ ‫زهر‬ ‫أبو‬ ‫و‬ ‫الخمايسة‬ ‫وعرف‬ 3101 : 300 ‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫أو‬ ‫الجهد‬ ‫بأنه‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ) ‫أم‬ ‫فكري‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المبذول‬ ‫إلنجاز‬ ‫جسدي‬ ‫ال‬ ‫التعليمات.‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫المطلوبة‬ ‫مهمات‬ ‫ال‬ ‫األداء‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫الموكلة‬ ‫المهمات‬ ‫و‬ ‫عمله‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫الموظف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫بأنه‬ ‫وظيفي‬ ‫المؤسسة.‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫إليه‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫عناصر‬ ‫األداء‬ ‫يتحقق‬ ‫وحتى‬ ‫المتميز،‬ ‫لألداء‬ ‫الصلبة‬ ‫القاعدة‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫بنى‬ ُ ‫الو‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫ظيفي‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وكشوب،‬ ‫(بالل‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ 3131 ) :  ‫اإللمام‬ ‫يات‬ ‫ضرور‬ ِّ ‫ب‬ ‫ظيف‬ َ ‫الو‬ ‫ة:‬ ‫وتشمل‬ ‫الفنية‬ ‫اعة‬ ‫البر‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العلمية‬ ‫و‬ ‫التام‬ ‫اإللمام‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫يخص‬ ‫ما‬ ‫بكل‬  ‫أوقات‬ ‫و‬ ‫بالتعليمات‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫بدرجة‬ ‫وتتمثل‬ ‫الوظيفي:‬ ‫االنضباط‬   ‫جودة‬ ‫العمل‬ : ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫وتتضمن‬ ‫اإلتقان‬ ‫و‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ّ ‫الفني‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫يخلو‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫الوظائف‬ ‫و‬ ‫المهمات‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫األخطاء.‬ ‫الد‬ : ‫ثانيا‬ ( ‫ولطفي‬ ‫فاليلو‬ ‫خيرماند،‬ ‫أجرى‬ Kheradmand, Valilou & Lotfi, 2010 ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫األجنبية‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫انجازها.‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫وتتضمن‬ ‫اإلنجاز:‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫التسلسل‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫بها.‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫باالستبانة،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتمثلت‬ 30 ‫و(‬ ‫اء،‬ ‫شقر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ً ‫عميدا‬ ) 22 ‫تم‬ ‫القصيم،‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ً ‫عميدا‬ ) ‫ي‬ ( ‫الخضير‬ ‫وقام‬ 3102 ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ 221 ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫األردنية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ً ‫يا‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ( ‫الداود‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 3131 ‫المم‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫الوظيفي،‬ ‫للتعاقب‬ ‫روثويل‬ ‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لكة‬ ‫القصيم‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫شقر‬ ‫بجامعتي‬ ‫األكاديمية‬ ‫للقيادات‬ ‫اإلداري‬ ‫للتعاقب‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫الوظيفي.‬ ‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫الحوكمة‬ ‫لمبادئ‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫تطبيق‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫باطية‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ، ‫متوسط‬ ‫بمستوى‬ ‫جاء‬ ‫قد‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫للمدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫ائية،‬ ‫العشو‬ ‫الطبقية‬ ‫مدير‬ ) ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫تباطي،‬ ‫االر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫الوظيفي،‬ ‫أدائهم‬ ‫بمستوى‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحوكمة‬ ‫لمبادئ‬ ‫األردنية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫تطبيق‬ ‫درجة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫المهمات‬ ‫إنجاز‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫بتأدية‬ ‫العامل‬ ‫الفرد‬ ‫قيام‬ ‫بأنه‬ ) ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الس‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫األحدث‬ ‫إلى‬ ‫األقدم‬ ‫من‬ ّ ‫الزمني‬ ‫لتسلسلها‬ ً ‫وفقا‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫األجنبية،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫ابقة‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : ‫أول‬ ( ‫يف‬ ‫الشر‬ ‫أجرت‬ 3102 ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫ار‬ َ ‫اإلد‬ ‫املين‬ َ ‫للع‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫لى‬ َ ‫ع‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ساءلة‬ ُ ‫الم‬ ‫أثر‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫االستبا‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ، ّ ‫التحليلي‬ ّ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫الشخصية،‬ ‫المقابالت‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ ‫التحليلي،‬ 01 ‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫من‬ ً ‫موظفا‬ ) ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫التعاقب‬ ‫لتخطيط‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫العهد،‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الوسطى‬ ‫و‬ ‫كما‬ ‫التنظيمي،‬ ‫البقاء‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫المؤسسة.‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫وبالتالي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتطوير‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ( ‫وحميد‬ ‫وكامل،‬ ‫هاشم،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وقام‬ Kamil, Hashim, & Hamid, 2016 ‫فعالية‬ ‫مستوى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وتم‬ ‫فلسطين،‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫ة،‬ ‫غز‬ ‫قطاع‬ ِّ ‫ال‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المطلوب.‬ ‫بالشكل‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ( ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫لرفع‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫ووجود‬ ‫المستقبلية،‬ ‫المناصب‬ ‫لشغل‬ ‫المؤهلة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫ب‬ ‫العالي‬ ‫عليم‬ َ ‫الت‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫ر‬ َ ‫الت‬ ‫نة‬ ‫التعلي‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعاقب‬ ‫تخطيط‬ ‫وتكونت‬ ،

‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫الطريقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهجية‬ ‫لتحقيق‬

  ‫بهدف‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫العلمية‬ ‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫بصفته‬ ‫تباطي‬ ‫االر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ 


	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عمان‬ ‫محافظتي‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ ‫للعام‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫إلحصائيات‬ ً ‫وفقا‬ ‫ة‬ ‫ومدير‬ 3101 / 3131 ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ، 3 ‫للمحافظة‬ ً ‫وفقا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫قاء،‬ ‫زر‬ 0301 ‫مدير‬ ) ً ‫ا‬ ‫الجنس:‬ ‫و‬
	‫الجنس‬ ‫و‬	( ‫الجدول‬ 1

‫المحافظة‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬ :)

  ‫المؤهل‬ ‫و‬ ‫للكفاءة‬ ً ‫وفقا‬ ‫للترقية‬ ‫المرشحين‬ ‫القادة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تحدد‬ 


	‫تفعة‬ ‫مر‬	0	0.97	3.78	‫مستقبلية.‬ ‫قيادات‬ ‫وتطوير‬ ‫بإعداد‬	‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تهتم‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬	3	1.02	3.77	‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اإلمكانات‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫توفر‬ ‫مستقبلين.‬ ‫كقادة‬ ‫وتأهيلهم‬	0
	‫تفعة‬ ‫مر‬	2	0.71	3.75	‫القيادية‬ ‫الكفاءات‬ ‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تحرص‬ ‫ة.‬ ‫المميز‬	2
	‫تفعة‬ ‫مر‬	4	0.92	3.72	‫القيادات.‬ ‫تعاقب‬ ‫خطط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫وجود‬	2
	‫متوسطة‬	0	0.97	3.61		‫العلمي.‬	0
	‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬	0 0 0	0.92 ‫المجموع‬ 0.91 220 222 0.91	‫المحافظة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫هيكلة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تقدم‬ ‫الذكور‬ ‫المديرين‬ ‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫للكفاءات‬ ‫المديري‬ ‫اإلناث‬ ‫ات‬ 3.59 ‫المستقبلية.‬ ‫الزرقاء‬ 022 342 ‫القيادية.‬ ‫المناصب‬ ‫شغل‬ ‫على‬ ‫النساء‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تشجع‬ 3.59 ‫عمان‬ 204 034 ‫باألهداف‬ ‫للقادة‬ ‫القوة‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫بط‬ ‫بر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تقوم‬ ‫ة.‬ ‫ار‬ ‫للوز‬ ‫المستقبلية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ 3.59	3 00 03
	‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬	2 2	0.99 0301 0.6	3.58 3.55	‫الكلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫التعليم.‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫القادة‬ ‫وتعيين‬ ‫اختيار‬ ‫ائح‬ ‫لو‬ ‫وضوح‬ 403 ‫رفع‬ ‫على‬ ‫القادة‬ ‫يشجع‬ ‫إيجابي‬ ‫عمل‬ ‫مناخ‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫توفر‬ 202 ‫كفاءاتهم.‬	0 02
تخطيط تعاقب القيادات في وزارة التربية والتعليم وعلاقتها بالأداء الوظيفي من وجهة نظر مديري المدارس في محافظتي عمان والزرقاء