‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ( ‫املجلد‬ 6 ،) ( ‫العدد‬ 37 ) : 30 ‫أغسطس‬ 2022 ‫م‬ ‫ص‬ : 100 -117

Keywords: 

This study aimed to reveal the effect of size of the sample and the number of independent variables on the strength of the statistical test in some of the statistical methods commonly used in educational studies. To achieve the aims of the study, the researcher used the descriptive approach, and the study tool was represented by a table consisting of a group of rows representing individuals and a group of columns representing variables. The study sample included a random sample of statistical vocabulary that ranged between (10) items and (330) items, depending on the nature of the statistical test used .Through the results it was concluded that with increasing sample size, noted that increasing of test (T) strength for one sample, when the sample size was (n=30) the test power was (0.877) while the value of (Beta) declined to (0.12), as the result of the test (T) for two interrelated samples the size of the sample (n=30) was very appropriate for high-power test (0852) and the value of (Beta) declined to (0.148), in the test (T) for two independent samples the power of the test was high (0.773 -0.856) and the value of (Beta) is low (0.228-0.144) when the sample size between 40 -50. After reaching these results, some recommendations has been proposed including increasing the size of the sample to the number that gives the strength to the suitable test estimated at about (0.8) in the field of educational sciences, and decrease the value of the error of the second type which is estimated at about (0.2) in the field of educational sciences. 

‫تأث‬ ‫ال‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫ير‬ ‫حصائي‬ ‫الشاردي‬ ‫أحمد‬ ‫إبراهيم‬ ‫محمد‬


‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫والثالثون‬ ‫السابع‬ ‫ــ‬ ‫أغسطس‬ 2022 ‫م‬ ‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬ ( 102 )

  ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫املستقلة‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫وعدد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫شا‬ ‫اإلحصائية‬ ‫التربوية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫ئعة‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتمثلت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫عشوائية‬ ‫عينات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وشملت‬ ‫ات،‬ ‫املتغير‬ ‫تمثل‬ ‫األعمدة‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تمثل‬ ‫الصفوف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫بجدول‬ 


	2022 ‫م‬	‫أغسطس‬	‫ــ‬	‫والثالثون‬ ‫السابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
								‫مستقلتين؟‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬	-	3
	‫املنشورة‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫الضخمة‬ ‫األعداد‬ ‫من‬ ‫نشاهده‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ً -‫عربيا‬ ‫األحا‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬ ‫الحسابية؟‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬ ‫(ف)‬ ‫دي‬ ‫وأجنبيا‬ -‫املطرد‬ ‫وازديادها‬ ، ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫ال‬ ‫املجاالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ً ‫محببا‬ ‫أصبح‬ ‫األبحاث‬ ‫اجعة‬ ‫ملر‬ ‫التوجه‬ ‫فإن‬ ‫والتوسع‬ ‫االزدياد‬ 4 -‫تربوية‬ ، ‫التوجهات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫املستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫واملعالجات‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫تركزت‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ‫أل‬ ‫وذلك‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫والنمو‬ ‫التغير‬ ‫دائم‬ ‫مجال‬ ‫اإلحصاء‬ ‫مجال‬ ‫ن‬ ‫لهذا‬ ‫تلك‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ : ‫والتطور.‬ 1 . ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫وعدد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫لحساب‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬ ‫اتخاذ‬ ‫وعملية‬ ‫بالبحث‬ ‫االهتمام‬ ‫زيادة‬ ‫بسبب‬ ‫األخرى‬ ‫املعارف‬ ‫لتطور‬ ‫طبيعية‬ ‫كنتيجة‬ ‫اإلحصاء‬ ‫علم‬ ‫تطور‬ ‫وقد‬ ‫ظه‬ ‫وعليه‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫(تشاو،‬ ‫الحديثة‬ ‫واألساليب‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫رت‬ 1990 ‫التربوية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫فحص‬ ‫أساليب‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ) 2 . ‫الع‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫واقع‬ ‫واحد.‬ ‫لعينة‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫ينة‬ ‫عملية.‬ ‫والثانية‬ ‫إحصائية،‬ ‫أحدهما‬ ‫الدالالت‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫باستخدام‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫التخاذ‬ ‫األساس‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ( ‫الصياد‬ ‫ويشير‬ 1988 ‫إلى‬ ) ‫أ‬ ‫أو‬ ‫تربوي‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫لصناعة‬ ‫ضروري‬ ‫شرط‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ن‬ 3 . ‫مستقلتين.‬ ‫وعينتين‬ ‫ابطتين،‬ ‫متر‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫واقع‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬ ‫ي‬ ‫نفس‬ ‫بالداللة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫العالقة‬ ‫وقوة‬ ‫التابع،‬ ‫واملتغير‬ ‫املستقل‬ ‫املتغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫قوة‬ ‫بحساب‬ ‫تتحقق‬ ‫فالكفاية‬ ، ً ‫كافيا‬ 4 . ‫الحسابية.‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬ ‫(ف)‬ ‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫واقع‬
	( ‫العملية‬ Hays, 1963 ( ،) ‫لو‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫الطرق‬ ‫أنواع‬ ‫تعداد‬ ‫لكثرة‬ ‫وذلك‬ ‫اإلحصائي،‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تواجه‬ ‫مرحلة‬ ‫أصعب‬ ‫عل‬ Cohen, 1977 .) ‫التال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫ي:‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محاولة‬ ‫دون‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫على‬ ‫نتائجهم‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫يعتمدون‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫ويالحظ‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ً -‫االهتمام‬ ‫وهي‬ ‫الباحثون‬ ‫أغفلها‬ ‫ظاهرة‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الالزمة‬ ‫املعلومات‬ ‫للباحثين‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫الحالي‬ ‫للبحث‬ ‫يمكن‬ ‫اعتمادا‬ ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫مغاالة‬ ‫هناك‬ ‫وتصبح‬ ‫املتغيرين‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقة‬ ‫مقدار‬ ‫أنه‬ ‫التطبيق‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫(الشربيني،‬ ‫العملية‬ ‫أو‬ ‫ية‬ 2007 ‫ات.‬ ‫املتغير‬ ‫وعدد‬ ‫العينة‬ ‫بحجم‬ .) ‫هو‬ ‫فاألساس‬ ‫التضليل،‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وقد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫إهمال‬ ‫فإن‬ ‫عليه‬ ً -‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫االهتمام‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫وجودها‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫وبناء‬ ‫بالداللة‬ ‫عالقتها‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫اإلحصائية‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫إذا‬ ً ‫خصوصا‬ ‫التربوي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫تقدير‬ ‫املنشورة‬ ‫العلمية‬ ‫الرسائل‬ ‫و‬ ‫العينة‬ ‫وحجم‬ ‫البحث‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املناسب‬ ‫استخدام‬ .
													‫ال‬ ‫والداللة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫عملية.‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬
	‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫الحدود‬ ‫اآلتية:‬ || ‫أو‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االستداللي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫تقنيات‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫يتم‬ ‫جامعة‬ ‫أ‬ ‫القرى‬ ‫م‬ || ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ً ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫املستقلة‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫وعدد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫املوضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫تقتصر‬ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫على‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬  ‫عادة‬ ‫التربوية‬ ‫األبحاث‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫داللتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫الفرق‬ ‫و‬ ‫التربوية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫وعدد‬ ‫العينة‬ ‫كحجم‬ ‫كثيرة‬ ‫لعالمات‬ ‫ترضخ‬ ‫التي‬ ‫ال‬ ‫ومستوى‬ ‫االختبار‬ ‫وقوة‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬  ‫الح‬ ( ‫من‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫توليدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫املفردات‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينات‬ ‫البشرية:‬ ‫دود‬ 10 ‫إلى‬ ‫مفردات‬ ) ‫الداللة‬ ‫بتحديد‬ ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ناقشت‬ ‫ولقد‬ ‫داللة،‬ ‫(البابطين،‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫العينة،‬ ‫وحجم‬ ‫التأثير)‬ ‫(حجم‬ ‫العلمية‬ 2002 ،) ‫و‬ ‫(الصائغ،‬ 1997 ،) ‫و‬ ‫(نور،‬ 1993 ،) ‫و‬ ‫(النجار،‬ ( 330 ‫املستخدم.‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫مفردة،‬ )
	1991 ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫والداللة‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مؤثر‬ ‫كعامل‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الصياد‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬ ،) ‫املستخلص:‬ ‫(الصياد،‬ 1989 ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ،) Huston,1993 ) ‫قوة‬ ‫حساب‬ ‫إلى‬ ‫يلجؤون‬ ‫الذين‬ ‫الباحثين‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫الع‬ ‫ملية!‬ ‫األثر)‬ ‫(حجم‬ -‫العينة:‬ ‫حجم‬ ‫تعرف‬ ‫العينة‬ ‫ب‬ ‫أنه‬ ‫ا:‬ " ‫والصفات‬ ‫الخصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إليها‬ ‫اللجوء‬ ‫ويتم‬
					‫البحوث.‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهمون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫التأثير‬ ‫وحجم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫املجتمع‬ ‫وحدات‬ ‫كافة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫تغني‬ ‫دما‬ " ‫(زويلف،‬ 1998 .)
	( ‫من‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫املفردات‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫فعندما‬ ‫واحدة‬ ‫لعينة‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫ازدياد‬ ‫نالحظ‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ 10 ) ( ‫إلى‬ ‫مفردات‬ 330 ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫اإلحصائي.‬ ‫االختبار‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫مفردة،‬ ) n=30) ) ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫معظم‬ ‫يكتنف‬ ‫وغموض‬ ‫ملحوظ‬ ‫قصور‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫التربوية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ o ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرفها‬ ‫أنه‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫فزيادة‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫طردية‬ ‫بصورة‬ ‫ومؤثر‬ ‫هام‬ ‫عامل‬ ‫ا:‬ ‫تساوي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬ ( 0.877 ‫قيمة‬ ‫انخفضت‬ ‫بينما‬ ) Beta) ( ‫إلى‬ ) 0.12 ‫نت‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،) ( ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫ابطتين‬ ‫متر‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫ائج‬ n=30 ً ‫جدا‬ ً ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫وتأثير‬ ‫األثر،‬ ‫لحجم‬ ‫منها‬ ‫كثير‬ ‫وإغفال‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫العينة.‬ ‫حجم‬ ‫ازدياد‬ ‫من‬ ‫تنتج‬ ‫مناسبا‬ ) ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫عالية‬ ( 0.852 ) ‫وقيمة‬ Beta ‫منخفضة‬ ( 0.148 ) ، ‫عالي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬ ‫مستقلتين‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫التربوية،‬ ‫معظم‬ ‫لدى‬ ‫املاسة‬ ‫الحاجة‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫لباحثين‬ ‫ل‬ ‫املتعددة.‬ ‫اتهم‬ ‫ملتغير‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫لتعرف‬ -‫الحصائي:‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫هي‬ " ‫الصفري،‬ ‫الفرض‬ ‫رفض‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫قدرة‬ ‫خاطئا،‬ ‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫من‬ ( 0.773 -0.856 ‫وقيمة‬ ) Beta) ) ( ‫منخفضة‬ 0.228 -0.144 ‫ال‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫عندما‬ ) ( ‫من‬ ‫عينة‬ 40 -50 .) ‫واستنادا‬ ‫ل‬ ‫تم‬ ‫لنتائج‬ ‫تقديم‬ ‫بعض‬ ( ‫بحوالي‬ ‫تقدر‬ ‫والتي‬ ‫مناسبة‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫ومنها‬ ‫التوصيات‬ 0.8 ‫في‬ ‫ونقص‬ ‫التربوية،‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ) ( ‫بحوالي‬ ‫يقدر‬ ‫والذي‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫قيمة‬ 0.2 ‫التربوية.‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ) ‫الكلم‬ ‫املفتاحية:‬ ‫ات‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ -‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ -‫التأثير‬ ‫حجم‬ -PASS11 2 -‫ابطتين؟‬ ‫متر‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬ . ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫مش‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫اثنين‬ ‫نمط‬ ‫الخطأ‬ ‫ارتكاب‬ ‫احتمال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫احتمال‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫تلك‬ ‫وتكون‬ " ‫(الشربيني،‬ 2007 .) -‫التأثير:‬ ‫حجم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ " ‫هو‬ ً ‫مسبقا‬ ‫محدد‬ ‫مجتمع‬ ‫ضمن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫قيمة‬ ‫التالية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كلة‬ 1 -‫واحدة؟‬ ‫لعينة‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬ ‫األسلو‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫األثر‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫املستخدم‬ ‫اإلحصائي‬ ‫ب‬ " ‫(نصار،‬ 2002 .)
													‫الشاردي‬

‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬ ( 103 ) ‫الشاردي‬ 2 - ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫الطار‬ .

  
															.	‫النظري‬ ‫الطار‬	-	‫ا‬ ‫أوال‬
	‫تحت‬ ‫الواقعة‬ ‫املساحة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهو‬ ‫بالفعل،‬	‫االختبار.‬ ‫قوة‬ ‫خاطئا‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الصفري‬ ‫الفرض‬ ‫رفض‬ ‫تعني‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ً
	‫تكون‬ ‫بخاصة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫إن‬ )	‫و‬ ( ‫الشربيني‬ ‫يذكر‬ 2007	‫الرفض.‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫وبتحديد‬ ‫املنحنى‬
	0 ‫اختبا‬ ‫قوة‬ ‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ -60 ، 0 .) ( ‫عالم‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ 2010 ‫(صفر‬ ‫مابين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫بحوالي‬ ‫تقدر‬ ‫والتي‬ ‫مناسبة‬ ‫ر‬ -1 )	،	( ‫مابين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫مقبولة‬ 40 ‫أل‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫نه‬ ‫احتمالية.‬ ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬
	‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ )	( ‫بحوالي‬ ‫يقدر‬ ‫والذي‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫قيمة‬ ‫في‬ ‫ونقص‬ ‫التربوية،‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ) 0.2	( 0.8
															‫التربوية.‬
															‫االختبار:‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬
	)	2010	‫(عال‬ ‫م،‬	‫و‬	2000 ،)	‫والخليلي،‬ ‫(عودة‬	‫و‬	2007 ،)	‫(الشربيني،‬	‫و‬	1977 ،)	‫(كوهن،‬ ‫من‬	‫كل‬	‫اتفق‬ ‫لقد‬
															‫االختبار.‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫مؤثرة‬ ‫كعوامل‬ ‫التالية‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫على‬ )	1997	‫و(الصائغ،‬
															‫العينة:‬ ‫حجم‬	1 .
	‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫االختبار‬ ‫وقوة‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ )	‫و‬ ( Cohen,1977	Hays,1963 )	( ‫من‬	‫كل‬	‫يرى‬
	‫غير‬ ‫رى‬	‫ف‬	‫الص‬ ‫الفرض‬ ‫يكون‬ ‫ا‬	‫عندم‬ ‫األخرى‬ ‫العوامل‬ ‫ثبات‬ ‫مع‬ ‫اإلحصائية‬ ‫القوة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫فالزيادة‬
	‫أو‬ ‫باختالف‬ ‫االختبار‬ ‫وقوة‬ )	( ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫احتمال‬ ‫ويتأثر‬ ‫الصفري.‬ ‫الفرض‬ ‫رفض‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ويكون‬ ‫صحيح،‬ β
	‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫احتمال‬ ‫قل‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫أو‬ ‫املجتمع‬ ‫تباين‬ ‫قل‬ ‫كلما‬	‫أنه‬	‫حيث‬ ‫العينة،‬ ‫وحجم‬ ‫املجتمع‬ ‫تباين‬
															β ‫االختبار.‬ ‫قوة‬ ‫وزادت‬ )	(
	‫سبيل‬ ‫على‬ )	( ‫من‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫قل‬ ‫فإذا‬ ‫االختبار،‬ ‫قوة‬ ‫مع‬ 0.05	ً ‫طرديا‬	‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫تناسبا‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫يتناسب‬ α : ً	2 .
	2.58 ‫صعوبة‬ ‫ازدياد‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ )	±=	Z	‫إلى‬	1.969	±=	( ‫من:‬ ‫تتغير‬ Z	‫الحرجة)‬ ‫(املنطقة‬ ‫الرفض‬ ‫حدود‬ ‫فإن‬ )	( ‫إلى‬ ‫املثال‬ .01 0
	‫احتمال‬ ‫يزداد‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ‫يقل،‬ ‫األول‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫تكاب‬ ‫ار‬	‫احتمال‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫الصفرية،‬ ‫الفرضية‬ ‫رفض‬
									2007 .)	‫وآخرون،‬ ‫زينة‬ ‫(ابو‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫يخفض‬ ‫الذي‬ ‫اخر‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫ارتكاب‬
															‫الصفرية:‬ ‫الفرضية‬ ‫في‬ ‫بقيمته‬ ‫للمجتمع‬ ‫الحقيقية‬ ‫القيمة‬ ‫عالقة‬	3 .
	‫الحقيقي‬ ‫املتوسط‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كلما‬	‫أنه‬	( ‫والخليلي‬ ‫وعودة‬ ،) 2000 ‫على‬ )	( ‫عالم‬ ‫من‬ 2010	‫كل‬	‫اتفق‬
															β .)	( ‫الخطأ‬ ‫وقل‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫الفرض‬ ‫واملتوسط‬ ‫للمجتمع)‬ ‫(األصلي‬
															‫بذيلين:‬ ‫واالختبار‬ ‫بذيل‬ ‫االختبار‬	4 .
	‫واحد.‬ ‫طرف‬ ‫ذي‬ ‫إحصائي‬ ‫باختبار‬ ‫الصفري‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تحقق‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تزداد‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫املتوسط‬ ‫يحدد‬ ‫عندما‬ ‫فالباحث‬ ‫ف‬ ، ً ‫صحيحا‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫وكان‬ ‫الصفري،‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫أقل‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫ن‬
															‫بطرفين.‬ ‫اختبار‬ ‫استخدم‬ ‫لو‬ ‫مما‬
															‫الالمعلمية:‬	5 .

‫ات‬ ‫واالختبار‬ ‫املعلمية‬ ‫االختبارات‬

  ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫قيمة‬ ‫ألي‬ ‫وذلك‬ ‫الالمعلمية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫قوة‬ ‫أكثر‬ ‫تعتبر‬ ‫املعلمية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫إن‬ ‫فاحتمالي‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫الخطأ‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫ة‬ β ‫تفترض‬ ‫والتي‬ ‫الصفري‬ ‫للفرض‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫يكون‬ حجم‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫منهج‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫االختبار.‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫أفضل‬ ‫واختيار‬ ‫املجتمع)‬ ‫توزيع‬ ‫املعياري،‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫العينة،‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫لحجم‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫النتائج‬ ‫شير‬ ‫حجوم‬ ‫تساوي‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫مستقلتين‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫لحجم‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫استنتاج‬ ‫يمكن‬ ‫لعين‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫تزداد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫ومع‬ ‫العينات،‬ ‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تماثل‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫وفي‬ ‫مستقلتين،‬ ‫تين‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫العينات‬ ‫حجوم‬ ‫أن‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫النتائج‬ ‫فإن‬ ‫الحالي‬ ‫كل‬ ‫العينتين.‬ 


	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والثالثون‬ ‫السابع‬ ‫والثالثون‬ ‫السابع‬ ‫والثالثون‬ ‫السابع‬ ‫والثالثون‬ ‫السابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫يجعلها‬ ‫وهذا‬ ‫للدرجات‬ ‫األصلية‬ ‫القيم‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫املعلمية‬ ‫األساليب‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫التباين‬ ‫وتساوي‬ ‫للمجتمعات‬ ‫التوزيع‬ ‫اعتدالية‬ ‫الفروض.‬ ‫تتحقق‬ ‫عندما‬ ‫لالحتمالية‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ 6 . ‫ح‬ ‫التأثير:‬ ‫جم‬ ( ‫وآخرون‬ ‫زينة‬ ‫ابو‬ ‫األثر،‬ ‫حجم‬ ‫قل‬ ‫كلما‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫وتقل‬ ‫األثر،‬ ‫حجم‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬ ‫تزداد‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ 2007 .) ( ‫الصائغ‬ ‫وتضيف‬ 1997 ) ‫أنه‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫معينة‬ ‫لقيمة‬ ‫للوصول‬ ‫الالزم‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫قل‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كلما‬ ‫حج‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫إيجاد‬ ‫ويمكن‬ ‫التأثير.‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‬ -‫العملية):‬ ‫(الداللة‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫تضمين‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫واإلنسانية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البارزة‬ ‫املجالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تشترط‬ ‫(الصائغ،‬ ‫أبحاثهم‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫قيمة‬ 1997 .) ‫و‬ ‫العملية‬ ‫أهميتها‬ ‫في‬ ‫وتكمن‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الفرق‬ ‫بداللة‬ ‫مرتبط‬ ‫التأثير‬ ‫فحجم‬ ‫ار‬ ‫للقر‬ ‫والتفسيرية‬ ‫التطبيقية‬ ‫املكاسب‬ ‫بين‬ ‫للموازنة‬ ‫جهد‬ ‫أو‬ ‫تكلفة‬ ‫دون‬ ً ‫واقعيا‬ ‫يطبق‬ ‫عملي‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ثم‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫مناقشة‬ ‫فمهمتها‬ ‫املتخذ،‬ ‫أل‬ ‫للداللة‬ ‫اآلخر‬ ‫الوجه‬ ‫يعتبر‬ ‫التأثير‬ ‫فحجم‬ ‫لذلك‬ ‫عملية،‬ ‫بصورة‬ ‫والخسارة‬ ‫نه‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫الفعلية‬ ‫ايا‬ ‫باملز‬ ‫تتعلق‬ ‫ا‬ ‫اإلحص‬ ‫الفرق‬ ‫الفرق.‬ ‫داللة‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫املحسوب‬ ‫ائي‬ ( ‫الصياد‬ ‫ويذكر‬ 1988 ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫عن‬ ) ‫أنه‬ ، ً ‫تطبيقا‬ ‫أو‬ ً ‫ا‬ ‫تفسير‬ ‫النتائج‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قدرتنا‬ ‫ملدى‬ ‫مؤشر‬ ‫أنه‬ ‫عليه.‬ ‫مؤثر‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫عالقة‬ ‫في‬ ‫املستقل‬ ‫املتغير‬ ‫اعتبرنا‬ ‫حينما‬ ‫التابع‬ ‫للمتغير‬ ‫تفسيره‬ ‫أمكن‬ ‫الذي‬ ‫التباين‬ ‫كم‬ ‫هس‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ ( Haase,1982 ‫يء.‬ ‫الش‬ ‫بعض‬ ‫طويل‬ ‫تاريخ‬ ‫لها‬ ‫اإلحصائية‬ ‫والداللة‬ ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫تقييم‬ ‫مشكلة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ( ‫نصار‬ ‫ويذكر‬ 2002 ‫للنتائج‬ ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫إحصائي‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ) ( ‫عالم‬ ‫ويؤكد‬ ‫اإلحصائية.‬ 2010 ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫أهمية‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫أن‬ ) ‫والداللة‬ ‫التطبيقية‬ ‫أو‬ ‫أل‬ ‫التفسيرية،‬ ‫نه‬ ‫اآلخر.‬ ‫بعضها‬ ‫ويكمل‬ ‫ابطة‬ ‫متر‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫ويستعين‬ ‫التربوي،‬ ‫الباحث‬ ‫به‬ ‫سلم‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إضافي‬ ‫ومقياس‬ ‫اإلحصائية‬ ‫للداللة‬ ‫مكمل‬ ‫يعتبر‬ ‫األثر‬ ‫فحجم‬ ‫صحيح.‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫التخاذ‬ ‫الفرق‬ ‫داللة‬ ‫الختبار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االستنتاج‬ ‫بعد‬  ‫العينة:‬ ‫بحجم‬ ‫وعالقته‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫هيس‬ ‫يرى‬ Hays, 1963) ) ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫بالضروره‬ ‫تشير‬ ‫ال‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫بأن‬ ‫ة‬ ‫بل‬ ‫هيس‬ ‫وأضاف‬ ‫االرتباط.‬ ‫ذلك‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫األحوال‬ ‫أحسن‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫دال‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫العامل‬ ‫أن‬ ‫الخصوص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫العينه‬ ‫حجم‬ ‫هو‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫ة‬ ‫أنه‬ ‫التحديد‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫العالقه‬ ‫قوة‬ ‫ملفهوم‬ ‫الدقيق‬ ‫املختلفة:‬ ‫الحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫املستخدمة‬ ‫الحصائية‬ ‫املؤشرات‬ ‫يرى‬ ‫كل‬ ( ‫هاشم‬ ‫أبو‬ ‫من‬ 2005 ( ‫وديلني‬ ‫وماكسويل‬ ،) 2004 ( ‫ونصار‬ ،) 2002 ،) ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫املؤشر‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫هما:‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫املختلفة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫تدل‬ 1 . ‫التابع‬ ‫املتغير‬ ‫في‬ ‫املستقل‬ ‫املتغير‬ ‫حدثه‬ ُ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫املؤشرات‬ : ( Measures of effect size ) ‫ب‬ ً ‫أيضا‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫هذه‬ ‫عرف‬ ُ ‫وت‬ ‫أنه‬ ‫ومت‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫(متوسط‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ا‬ ‫املجموعة‬ ‫وسط‬ ‫وخليلي،‬ ‫(عوده‬ ‫معياريه‬ ‫بوحدات‬ ‫التجريبية)‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ 2000 .) 2 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫أو‬ ‫العالقة‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫املؤشرات‬ : ‫تفس‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫التباين‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫حيث‬ ‫التباين‬ ‫فحص‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫عن‬ ‫التابع‬ ‫املتغير‬ ‫في‬ ‫يره‬ ( ‫الختبار‬ ‫اإلحصائية‬ ‫للداللة‬ ‫املصاحبة‬ 𝑥 2 ‫إ‬ ‫باإلضافة‬ ‫املنخفض،‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫عند‬ ‫كانت‬ ) ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ذلك‬ ‫لى‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬ ‫لبيرسون‬ ‫إيتا‬ ‫مربع‬ ‫مؤشر‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫املستقلة.‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫أو‬ ‫املتغير‬ ‫تباين‬ ‫طريق‬ η 2 ( Pearson,1905 ‫ومؤشر‬ ،) ‫لهيس‬ ‫أوميغا‬ ‫مربع‬ 𝜔 2 ( Hays, 1963 ‫(ت):‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫بدال‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬ ‫يفضل‬ ‫استخدام‬ ‫تحليل‬ ( ‫التباين‬ F ( ‫اختبار‬ ‫من‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫وأن‬ ‫العملية،‬ ‫الداللة‬ ‫على‬ ‫سالب‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ 𝑥 2 ‫فوق‬ ً ‫بدال‬ ) T ‫التالية:‬ ‫لألسباب‬ ‫وذلك‬ ) ( 200 ‫حجم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فأن‬ ‫لذا‬ ‫عليها،‬ ‫املتحصل‬ ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تذكر‬ ‫فائدة‬ ‫دون‬ ‫مكلف‬ ‫أمر‬ ) .) ‫وس‬ ‫وبالتحديد‬ ‫االستخدام‬ ‫الشائعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫اض‬ ‫باستعر‬ ‫املبحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ( " ‫ت‬ " ‫اختبار‬ T-test ( ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫واختبار‬ ) ANOVA .) ‫ا‬ ‫أوال‬ -‫(ت)‬ ‫اختبار‬ T-test . ‫التربوية‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫واستخداما‬ ً ‫شيوعا‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬ ‫والنفسية،‬ ‫كل‬ ( ‫فرج‬ ‫من‬ 1996 ،) ‫و‬ ‫وآخرون،‬ ‫(األعسر‬ 2002 ) ‫إلى‬ ‫أ‬ ‫يعود‬ ‫الفضل‬ ‫ن‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫اشتقاق‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫إلى‬ ‫لندي‬ ‫اإلير‬ ( ‫كوسيت‬ ‫وليلم‬ W.S Gosset ‫عام‬ ) 1908 ‫هو‬ ‫مستعار‬ ‫باسم‬ ‫بحثا‬ ‫نشر‬ ‫حيث‬ ‫م،‬ Student ‫رف‬ ُ ‫وع‬ ‫باالسم‬ ‫التوزيع‬ ‫هذا‬ ( ( Students T-Distibution ( ‫توزيع‬ ‫باسم‬ ‫ويختصر‬ )) T ‫اشتقاق‬ ‫إلى‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫توصل‬ ‫والذي‬ ،) ‫ق‬ ‫(ت)حيث‬ ‫االحتمالي‬ ‫للتوزيع‬ ‫معادلة‬ ‫هي:‬ ‫يمته‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‬ -‫التباين‬ ‫تحليل‬ ANOVA . ( ‫عالم‬ ‫يذكر‬ 2010 ‫فيشر‬ ‫أن‬ ) Fisher ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫لتيسير‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫صمم‬ ‫قد‬ ‫االنجليزي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫عالم‬ ‫أحد‬ ‫اليوم‬ ‫ثل‬ ‫ويم‬ ‫نتائجها.‬ ‫وتفسير‬ ‫والبيولوجية،‬ ‫الزراعية‬ ‫البحوث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫واملختبرية‬ ‫امليدانية‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫املستمدة‬ ‫ا‬ ‫أدوات‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والتربوية‬ ‫النفسية‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫وإنما‬ ‫املجاالت،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫املهمة‬ ‫لبحث‬ ‫وغيرها.‬ ‫والطبيعية‬ ‫كما‬ ‫يذكر‬ ‫حطب‬ ‫أبو‬ ( ‫وآخرون‬ 1991 ) ‫بأن‬ ‫تحليل‬ ‫التباين‬ " ‫يعد‬ ً ‫إحصائيا‬ ً ‫أسلوبا‬ ً ‫الزما‬ ‫لفهم‬ ‫طبيعة‬ ‫املنهج‬ ‫التجريبي‬ ‫وشبه‬ ‫التجريبي‬ ". ‫أشار‬ ‫حين‬ ‫في‬ ( ‫عدس‬ 1997 ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫تحليل‬ ‫التباين‬ " ‫يقدم‬ ‫لنا‬ ‫أسلوبا‬ ً ‫مناسبا‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫ملقارنة‬ ‫عدة‬ ‫متوسطات‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫البعض‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫الوقت‬ ". ‫وتعتمد‬ ‫لتحليل‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الطريقة‬ ‫التباين‬ ‫على‬ ‫حساب‬ ‫تباين‬ ‫الخطأ‬ ‫وذلك‬ ‫بحساب‬ ‫بعات‬ ‫املر‬ ‫داخل‬ ‫وحساب‬ ‫املجموعات،‬ ‫التباين‬ ‫وذلك‬ ‫املفسر‬ ‫بحساب‬ ‫املربعات‬ ‫بين‬ ‫املج‬ ‫وحساب‬ ‫موعات،‬ ‫درجات‬ ‫الحرية‬ ‫لتحويل‬ ‫تلك‬ ‫التباين‬ ‫إلى‬ ‫املربعات‬ ‫املقابل‬ ‫وللكشف‬ ‫لها،‬ ‫للنسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫عن‬ ‫حساب‬ ‫الفائية،‬ ‫النسبة‬ ‫والكشف‬ ‫الفائية،‬ ‫عن‬ ‫داللتها‬ ‫اإلحصائية‬ ( ‫السيد،‬ 2005 ) ( ‫عالم‬ ‫بين‬ ‫حيث‬ 2010 ‫املالحظة‬ ‫الفائية‬ ‫النسبة‬ ‫بأن‬ ) = ‫باستخدا‬ ‫املجتمع‬ ‫تباين‬ ‫تقدير‬ ‫األولى‬ ‫العينة‬ ‫م‬ ‫الثانية‬ ‫العينة‬ ‫باستخدام‬ ‫املجتمع‬ ‫تباين‬ ‫تقدير‬ ‫الفائية‬ ‫والنسبة‬ = ‫املجموعات‬ ‫بين‬ ‫بعات‬ ‫املر‬ ‫مجموع‬ ‫متوسط‬ -( ‫النجار‬ ‫دراسة‬ 2005 ،) ‫إل‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫املنشورة‬ ‫اإلدارية‬ ‫األبحاث‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫استخدام‬ ‫تقويم‬ ‫ى‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ -‫اختبار‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫للداللة‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ، ‫العملية‬ ‫الداللة‬ ‫واقع‬ ‫أن‬ ‫استخداما‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫البحوث‬ ‫والتعميم‬ . 𝑥 2 ‫باستخدام‬ ‫القوة‬ ‫يتم‬ ‫تطبيق‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫املفاهيم‬ ‫توفير‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫لحساب‬ ‫لكل‬ ‫القوة‬ ‫من‬ ‫تصميمات‬ ‫األكثر‬ ‫البحوث‬ ‫املجموعات‬ ‫بين‬ ‫بعات‬ ‫املر‬ ‫مجموع‬ ‫متوسط‬ n s T x    ‫الجهد‬ ‫املبذول‬ ‫في‬ ‫عمل‬ (𝟏-𝒏)𝒏 ‫سي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عند‬ ‫املناسب‬ ‫التأثير‬ ‫تخف‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫ساعد‬ ‫أبحاثهم.‬ ‫ملجمل‬ ‫التكاليف‬ ‫يض‬ = ‫املقارنات‬ ‫عدد‬ ‫املقارنات،‬ 𝟐 ‫حيث‬ ‫أنه‬ ‫ملحوظة.‬ ‫زيادة‬ ‫النسبة‬ ‫اختبار‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫العينات‬ ‫عدد‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كلما‬  ‫ضعف‬ ‫عملية‬ ( ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫املقارنة،‬ T ‫يتم‬ ) ‫املقا‬ ‫رنة‬ ‫بين‬ ‫كل‬ ‫متوسطين‬ ‫ملجموعتين‬ ‫على‬ ‫تهمل‬ ‫وبالتالي‬ ‫حده‬ -( ‫بابطين‬ ‫دراسة‬ 2002 ،) ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫مشكالت‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫املشكالت،‬ ‫لتلك‬ ً ‫حلوال‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫واألساليب‬ ‫املفاهيم‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫التربوي‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫وكان‬ ‫بقية‬ ‫املعلومات‬ ‫عن‬ ‫املجموعات‬ ‫األخرى‬ ً ‫مؤقتا‬ ‫والتي‬ ‫من‬ ‫أخذها‬ ‫الواجب‬ ‫بعين‬ ‫االعتبار‬ ‫أل‬ ‫نه‬ ‫ا‬ ‫جزء‬ ‫يجب‬ ‫أال‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫نتائج‬ ‫استخدام‬ ‫هي:‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫مشكالت‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫اسة:‬ ‫در‬ ‫وبالتالي‬ ‫فهي‬ ‫تؤثر‬ ‫على‬ ‫املقارنة‬ ‫قوة‬ ( ‫االحتمالية‬ ‫قيمة‬ ‫واستخدام‬ ‫املعالجة،‬ ‫لتأثير‬ ‫وكتفسير‬ ‫النتائج،‬ ‫ألهمية‬ ‫كتفسير‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ P ‫حجم‬ ‫لتقدير‬ ) .  ‫مخاطرة‬ ‫الوقوع‬ ‫في‬ ‫خطأ‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫الشربيني‬ ‫ذكر‬ ‫األول،‬ ) 2007 ) ‫بأن‬ " ‫عدد‬ ‫املقارنات‬ ‫ومستوى‬ ‫الداللة‬ ‫يرتبطان‬ ‫باحتمالية‬ ‫الوقوع‬ ‫أو‬ ‫ارتكاب‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫األول‬ ‫التالية:‬ ‫للعالقة‬ ً ‫الن‬ ‫إعادة‬ ‫ولتقويم‬ ‫نفسها،‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضية‬ ‫الحتمالية‬ ‫وكتفسير‬ ‫التأثير،‬ ‫الدالة‬ ‫للنتائج‬ ‫التحيز‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫تيجة،‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫الداللة‬ ‫اختبار‬ ‫لنتائج‬ ‫الثنائية‬ ‫والطبيعة‬ ‫والفرضيات،‬ ‫البحثية‬ ‫التساؤالت‬ ‫وصياغة‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫طبقا‬ ‫احتمالية‬ ‫الوقوع‬ ‫في‬ ‫خطأ‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫األول‬ = n -( α -1 ) n ‫عدد‬ = ‫املقارنات‬ =α ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫املستخدم‬ ‫في‬ ‫هذه‬ -( ‫نصار‬ ‫دراسة‬ 2002 ،) ‫الفرضيات‬ ‫لفحص‬ ‫مكمل‬ ‫إحصائي‬ ‫كأسلوب‬ ‫األثر"‬ ‫"حجم‬ ‫مفهوم‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫بحجم‬ ً ‫ا‬ ‫تأثر‬ ‫أقل‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫لتبرهن‬ ً ‫رقميا‬ ً ‫ليال‬ ‫تح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تضمنت‬ ‫وقد‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫املقارنات.‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قدمت‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الفرضيات.‬ ‫لفحص‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬   ‫ا‬ ‫ثانيا‬ -‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أ‬ -‫در‬ ‫اسات‬ ‫ب‬ ‫العربية‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫وبالتحديد‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫تستخدم‬ ‫البسيط.‬ ‫االنحدار‬ ً ‫ا‬ ‫وأخير‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫ومعامل‬ ‫ف"‬ ‫واختبار"‬ : -( ‫بريمة‬ ‫دراسة‬ 2016 :) -( ‫وعليان‬ ‫حجيمات‬ ‫دراسة‬ 1997 ،) ‫الداللة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫وعالقتها‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫واقع‬ ‫تناول‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫وقوة‬ ‫العملية‬ 188 ( ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫(ف)‬ ‫اإلحصائي‬ ‫فحصها‬ ‫في‬ ‫استخدم‬ ‫صفرية،‬ ‫فرضية‬ ) 28 ) ‫(‫تم‬ ‫واستداللي.‬ ‫وصفي‬ ( ‫توليد‬ 10000 ‫م‬ ) ‫فردة‬ ً ‫عشوائيا‬ ‫باستخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫املحاكاة‬ ‫من‬ ‫برنامج‬ PASS12 ‫من‬ ‫رسالة‬ ‫ي.‬ ‫والنفس‬ ‫التربوي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تجريبية‬ ‫وشبة‬ ‫تجريبية‬ ‫تصاميم‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫املاجستير‬ ‫رسائل‬ ‫بحيث‬ ‫اختيرت‬ ‫عينات‬ ‫عشوائية‬ ‫باألحجام‬ ‫املختلفة‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫أنه‬ ‫اختبار‬ ‫قوة‬ ‫فإن‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫بزيادة‬ ANOVA ‫من‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫فإن‬ ‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تماثل‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫وفي‬ ‫تزداد‬ 40 -50 ‫على‬ ‫للحصول‬ ً ‫حوالي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫اإلحصائي،‬ ‫االختبار‬ ‫وقوة‬ ‫آيتا‬ ‫مربع‬ ‫لحساب‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمعت‬ 85 ‫من‬ % ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫فحصها‬ ‫في‬ ‫ستخدم‬ ُ ‫أ‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضيات‬ 0 ، 05 ‫البا‬ ‫وأما‬ ‫فحصها‬ ‫في‬ ‫فأستخدم‬ ‫قي‬ Test N1 n2 Alpha Beta Mean1 Mean2 S1 S2 Power ‫مناسبا‬ ‫كان‬ ‫قو‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0 ، 01 ‫حوالي‬ ‫وأن‬ 63 ‫عملية.‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ % 10 10 0.05 0.763 80 90 10 20 0.237 ‫عالية.‬ ‫اختبار‬ ‫ة‬ -( ‫حمادنة‬ ‫دراسة‬ 2015 ) ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫استخدامها‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫فرضية‬ ‫العدم‬ ‫وحجم‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫التربوية‬ ‫من‬ ‫البيت‬ ‫آل‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫للبحوث‬ ‫املنارة‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫املنشورة‬ ‫والنفسية‬ 2010 -2014 . ‫ا‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ ‫الستداللي‬ ‫اختباري‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫جميع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وشملت‬ t ، F) ،) ( ‫والبحوث‬ ‫املقاالت‬ ‫هذه‬ ‫عدد‬ ‫وكان‬ 87 ( ‫وشملت‬ ،) 452 ( ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ) 231 ‫منها‬ ) T-test ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ ، 63 ‫استخد‬ ‫وأن‬ ‫ضعيف،‬ ‫لها‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ ‫كان‬ ‫املحددة‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ % ‫ام‬ ‫فقط.‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫اإلحصائي‬ ‫االختبار‬ ‫قوة‬ -( ‫القادر‬ ‫العبد‬ ‫دراسة‬ 2008 ،) ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫لحساب‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وتض‬ ‫سعود،‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫املاجستير‬ ‫رسائل‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫والالمعلمية‬ ‫املعلمية‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫منت‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 192 ( ‫بواقع‬ ‫وذلك‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ) 20 ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الصادرة‬ ‫الرسائل‬ ‫حجم‬ ‫من‬ )% ‫هي‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ً ‫استخداما‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫سعود.‬ ‫املعلمية،‬ ‫األساليب‬ -( ‫العجالن‬ ‫دراسة‬ 1990 ،) ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫ملا‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫وحجم‬ ‫التصميم،‬ ‫ونوع‬ ‫ات،‬ ‫املتغير‬ ‫(نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫نبغي‬ ‫العينة)‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫وتقويم‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املعايير‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تؤخذ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫أنه‬ ‫تربيع)‬ ‫(كاي‬ ‫اختبار‬ ‫استخدم‬ ‫قد‬ 82 ‫منها‬ ‫مرة‬ 31 ‫أي‬ ‫مناسب‬ ‫استخدام‬ ‫مرة‬ ‫بنسبة‬ 37.8 ‫%و‬ 51 ‫منا‬ ‫غير‬ ‫مرة‬ 10 20 0.05 0.601 80 90 10 20 0.399 Analysis 10 30 0.05 0.515 80 90 10 20 0.485 Power 10 40 0.05 0.453 80 90 10 20 0.547 ‫سب،‬ ‫و‬ 24 ‫بينما‬ ‫اإلحصائي،‬ ‫لألسلوب‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫نوع‬ ‫مالئمة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫السبب‬ ‫يرجع‬ ‫مرة‬ 27 ‫مالئمة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫السبب‬ ‫يرجع‬ . ً ‫معا‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫ونوع‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ب‬ -‫دراسات‬ ‫بالنجليز‬ 10 50 0.05 0.416 80 90 10 20 0.584 Means 10 60 0.05 0.386 80 90 10 20 0.614 10 70 0.05 0.366 80 90 10 20 0.634 Sample ‫ية:‬ -( ‫اسة‬ ‫در‬ Hedges and Rhoads.2010 ( ، ً ‫دليال‬ ‫قدمت‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫لحساب‬ ‫اإلحصائية‬ 10 80 0.05 0.350 80 90 10 20 0.650 Ind. ‫متعددة‬ ‫للتصاميم‬ ‫املستويات‬ ‫املعقدة‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫في‬ ‫معظم‬ ‫امليدانية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫البحوث‬ Two 10 90 0.05 0.338 80 90 10 20 0.662 ‫كيفية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وضحت‬ ‫والتعميم‬ ‫تصميم‬ ‫عينة‬ ‫عشوائية‬ ‫االختالف‬ ‫بدافع‬ ‫في‬ ‫الكميات‬ ‫التي‬ ‫لوحظت‬ ‫في‬ ‫تجربة‬ ‫كما‬ ‫عشوائية.‬ ‫تبين‬ ‫أن‬ ‫القوة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫في‬ ‫التصاميم‬ ‫املعقدة‬ ‫التي‬ ‫تنطوي‬ ‫على‬ ‫أخذ‬ ‫عينات‬ ‫عنقودية‬ ‫يمكن‬ ‫حسابيا‬ ‫ببساطة‬ ‫الجداول‬ ‫من‬ ‫القياسية‬ 10 100 0.05 0.328 80 90 10 20 0.672 ُ ‫ت‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫مستقلتين،‬ ‫لعينتين‬ ‫(ت)‬
	‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬ ‫اإلحصائي‬ ‫تبار‬	‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬ ‫االخ‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تأثير‬		) ) ) )	104 105 106 107	( ( ( (		‫الشاردي‬ ‫الشاردي‬ ‫الشاردي‬ ‫الشاردي‬
‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ( ‫املجلد‬ 6 ،) ( ‫العدد‬ 37 ) : 30 ‫أغسطس‬ 2022 ‫م‬ ‫ص‬ : 100 -117