‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تطبيق‬ ‫التعليم‬ ‫تحديات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫(استعراض‬ )

Keywords: Development of Basic Education Curriculum, Challenges of the World of Education, Arabic Language

Kurikulum merupakan pedoman dunia pendidikan yang terencana dengan tujuan memperlancar proses kegiatan pembelajaran. Perkembangan kurikulum pendidikan dasar akan mengalami perubahan berdasarkan perubahan sosial sehingga perubahan kurikulum merupakan suatu keharusan yang perlu dilakukan oleh pemegang kebijakan pendidikan di suatu negara untuk menjawab tantangan dunia pendidikan yang dibutuhkan masyarakat. Pendidikan dasar merupakan pendidikan utama yang menjadi landasan utama menuju pendidikan tinggi, sehingga diperlukan kurikulum sebagai pedoman dalam menyelenggarakan pendidikan. Penyesuaian kurikulum dilakukan untuk memenuhi segala macam keterampilan dan tantangan yang ada. Perubahan kurikulum dilakukan untuk menjawab tuntutan dan tantangan tersebut. Kurikulum yang telah dibuat dan dilaksanakan disesuaikan dengan kondisi saat ini tetapi sebagai tantangan dan permasalahan yang berbeda sesuai dengan keadaan, yaitu bagaimana mengimplementasikan isi kurikulum agar sesuai dengan harapan visi dan misi serta tujuan pendidikan nasional. 

304




  ، 2016 ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫(أ)‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ) ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ، ‫النظامي‬ ‫و‬ ‫اجلانيب‬ ‫و‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ، ‫ات)‬ ‫املهار‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ، ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫(ب)‬ ‫؛‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫سياق‬ ‫؛‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫خمتلف‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫(ج)‬ ‫حل‬ ‫سياق‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ، ‫النظامية‬ ‫و‬ ، ‫اجلانيب‬ ‫و‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ، ‫املشكالت)‬ ‫وحل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ، ‫التعاون)‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫(د)‬ ‫؛‬ ‫املشكالت‬ ‫بفعالي‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫(ه)‬ ‫اف؛‬ ‫األطر‬ ‫خمتلف‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬ ‫تكنو‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫األمية‬ ‫حمو‬ ‫(و)‬ ‫؛‬ ‫املبتكرة‬ ‫اقات‬ ‫االخرت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلنتاج‬ ‫لديها‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫لتحسني‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬ ‫تكنو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫االتصاالت,‬ ‫و‬ ‫اليومي‬ ‫ة‬ -‫السياقي‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫باألنشطة‬ ‫االضطالع‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫السياقي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫(ز)‬ ‫يوم;‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ، ‫اإلعالمية‬ ‫و‬ ‫املعلوماتية‬ ‫األمية‬ ‫حمو‬ ‫القدرة‬ ‫(ح)‬ ‫و‬ ، ‫الشخصية‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ 




  ‫البحث‬ ‫خلفية‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ما‬ ‫بلد‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫سياسات‬ ‫حاملي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أمر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫ديناميكي‬ ‫بشكل‬ ‫دائما‬ ‫اتبع‬ ‫العامل،‬ ‫و‬ ‫األمة‬ ‫حياة‬ ‫إىل‬ ‫بالنظر‬ ‫للتنمية.‬ ‫كمنفذين‬ ‫املعلمني‬ ‫أو‬ ‫احلكومة‬ ‫تطور‬ ‫هدفه‬ ‫تعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وبالتايل،‬ ‫احلياة.‬ ‫خطوط‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫عصره.‬ ‫مشاكل‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫العيش‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫شخص‬ ‫أو‬ ‫جيل‬ ‫طباعة‬ ‫هو‬ ‫النهائي‬ ‫"الصلة‬ ‫نقطة‬ ‫عند‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫مبدأ‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫يومه‬ ‫يف‬ ‫العيش‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫باحتياجات‬ ‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫احلياة"،‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬ ‫املبدأ‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ويوضح‬ ‫معينة.‬ ‫زمنية‬ ‫وحدة‬ ‫يف‬ ‫املستقبل‬ ‫و‬ ‫احلاضر‬ ‫احلياة‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مبا‬ ‫احلياة،‬ ‫الحتياجات‬ ‫التعليم‬ ‫مالءمة‬ ‫لضمان‬ ‫املصلحة‬ ‫أصحاب‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫خالل‬ ‫اجمل‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تطوير‬ ‫فإن‬ ، ‫لذلك‬ ‫و‬ ‫العمل.‬ ‫وعامل‬ ‫األعمال‬ ‫وعامل‬ ‫تمعية‬ ‫منه.‬ ‫مفر‬ ‫ال‬ ‫أمر‬ ‫املهنية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ 1 ‫على‬ ‫جيب‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫مبدأ‬ ‫يف‬ ‫ارد‬ ‫الو‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫ير‬ ‫وز‬ ‫عليه‬ ‫نص‬ ‫ملا‬ ‫وخالفا‬ ‫ال‬ ‫مجيع‬ ‫اخلرجيني‬ ‫إعداد‬ ‫النهائي‬ ‫هدفه‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫منهج‬ ‫وضع‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫ليس‬ ‫احلياة‬ ‫باحتياجات‬ ‫الصلة‬ ‫تطور‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫املستقبل.‬ ‫يف‬ ‫اجهها‬ ‫ستو‬ ‫اليت‬ ‫احلياة‬ ‫حتديات‬ ‫اجهة‬ ‫ملو‬ ‫وبالنظ‬ ‫اإلبتيدية.‬ ‫املدرسة‬ ‫أو‬ ‫االبتدائية‬ ‫املدرسة‬ ‫أي‬ ‫االبتدائي،‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫استثناء‬ ‫يف‬ ‫أنه‬ ‫إىل‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ، ‫االستقالل‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫أساس‬ ‫غرس‬ ‫جدا‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫اجملموعة‬ ‫هذه‬ ‫لديه‬ ‫و‬ ‫يتفوق‬ ‫الذي‬ ‫القادم‬ ‫اجليل‬ ‫يطبع‬ ‫أن‬ ‫العصر‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتكيف‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫مع‬ ‫املستوى‬ ‫هذا‬ ‫الدويل.‬ ‫وحىت‬ ‫اإلقليمي‬ ‫و‬ ‫الوطين‬ ‫النطاق‬ ‫يف‬ ‫التنافسية‬ ‫القدرة‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫يست‬ ‫يف‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫تستند‬ ‫املقال‬ ‫هذا‬ ‫كتابة‬ ‫ألن‬ ‫املنهجية‬ ‫اجعة‬ ‫املر‬ ‫هنج‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫خدم‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫استخدمت‬ ‫نت.‬ ‫اإلنرت‬ ‫عرب‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫املنشور‬ ‫وكذلك‬ ‫ومقاالت‬ ‫كتب‬ ‫شكل‬ ‫مناهج‬ ‫بتطوير‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اهلامة‬ ‫القضايا‬ ‫وصف‬ ‫هي‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫املرحلة‬ ‫فإن‬ ‫النوعي.‬ ‫الوصفي‬ ‫التع‬ ‫التعليم.‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫وحتدياهتا‬ ‫األساسي‬ ‫ليم‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫من‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫جمموعة‬ ‫تلخيص‬ ‫أي‬ ، ‫ليف‬ ‫التو‬ ‫هي‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫املنهجية‬ ‫يفيو‬ ‫الر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫البيانات‬ ‫تكامل‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بتقنية‬ ‫األخرى‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫املنشور‬ ‫و‬ ‫املقاالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫اخلرب‬ ‫الفه‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫وشاملة.‬ ‫متعمقة‬ ‫م‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫حتديات‬ ‫االنفتاح‬ ‫تعين‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫احلياة.‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫ملة‬ ‫عو‬ ‫هي‬ ‫لأللفية‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫السمة‬ ‫و‬ ‫وجود‬ ‫هو‬ ‫وخصائصها‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫اجتاهات‬ ‫أحد‬ ‫و‬ ‫مهمة.‬ ‫تعد‬ ‫مل‬ ‫الوطنية‬ ‫احلدود‬ ‫حيث‬ ‫العاملية،‬ ‫و‬ ‫احلصول‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫بالتأكيد‬ ‫املتساوية‬ ‫احلقوق‬ ‫تعين‬ ‫التعليم،‬ ‫سياق‬ ‫يف‬ ‫متساوية.‬ ‫حقوق‬ ‫أعل‬ ‫على‬ ‫مع‬ ‫اجلنس.‬ ‫أو‬ ‫االقتصادية‬ ‫اخللفية‬ ‫أو‬ ‫العرق‬ ‫أو‬ ‫اجلنسية‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫تعليم‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫للغاية.‬ ‫تنافسيا‬ ‫أصبح‬ ‫العامل‬ ‫ألن‬ ‫باملنافسة‬ ‫مليئة‬ ‫حياة‬ ‫هناك‬ ، ‫احلقوق‬ ‫يف‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫كة‬ ‫املشار‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لوجيا‬ ‫التكنو‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫إتقان‬ ‫لة‬ ‫حماو‬ ‫حتما‬ ‫اجلميع‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ، ‫لذلك‬ ‫وإذ‬ ، ‫املسابقة‬ ‫كب.‬ ‫الر‬ ‫عن‬ ‫نتخلف‬ ‫فسوف‬ ، ‫كذلك‬ ‫األمر‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫ا‬ 6 ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الصدد،‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ‫فرصة‬ ‫التعليم‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫أخرى،‬ ‫وبعبارة‬ ‫التحديات.‬ ‫هلذه‬ ‫التصدي‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫اليت‬ ‫العاملية‬ ‫املنافسة‬ ‫يف‬ ‫للدخول‬ ‫هلم‬ ‫ا‬ ‫توفري‬ ‫باعتبارها‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫املعر‬ ‫الكتساب‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫تزداد‬ ‫التعلم‬ ‫توفري‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫املهم‬ ‫الشيء‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ، ‫املتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫أوسع‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫حدة.‬ ‫يف‬ ، ‫احلياتية‬ ‫ات‬ ‫باملهار‬ ‫تزويدهم‬ ‫ميكن‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫فقط‬ ، ‫ألنه‬ ‫اهلادف.‬ ‫احلياة.‬ ‫على‬ ‫عبء‬ ‫سوى‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫له‬ ‫معىن‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫ونقص‬ ، ‫للمجتمع‬ ‫االقتصادي‬ ‫االنكماش‬ ‫و‬ ، ‫اجملتمعي‬ ‫احمللية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫يف‬ ‫اإلندونيسي‬ ‫الشعب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫جتانس‬ ‫عدم‬ ‫مالحظة‬ ‫ميكن‬ ‫و‬ ‫األخالقية.‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫اإلندونيسي.‬ ‫األرخبيل‬ ‫أحناء‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ، ‫يف‬ ‫الر‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ، ‫األميني‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هناك‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫العلماء.‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حىت‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تستطيع‬ ‫اليت‬ ‫الغالبية‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫املدرسة‬ ‫سن‬ ‫يف‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتسرب‬ ‫يف،‬ ‫الر‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫االبتدائية،‬ ‫املدارس‬ ‫باإلضاف‬ ‫االبتدائية،‬ ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫أبدا‬ ‫يذهبون‬ ‫املدرسة‬ ‫ينهون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إىل‬ ‫ة‬ ‫أعاله.‬ ‫التعليم‬ ‫ومستوى‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫أيضا‬ ‫نفسه‬ ‫الشيء‬ ‫حيدث‬ ‫االبتدائية.‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬ ‫إىل‬ ‫أطفاهلم‬ ‫إرسال‬ ‫على‬ ‫اآلباء‬ ‫قدرة‬ ‫وعدم‬ ‫الفقر‬ ‫مشكلة‬ ‫هو‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫السبب‬ ‫و‬ ‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫آخذ‬ ‫التعليم‬ ‫مستويات‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫املدارس‬ ‫من‬ ‫بني‬ ‫املتسر‬ ‫العديد‬ ‫أجرب‬ ، ‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الكربى.‬ ‫املدن‬ ‫يف‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫و‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫أسر‬ ‫صعود‬ ‫هو‬ ‫االجتماعي‬ ‫بسبب‬ ‫الكلية‬ ‫ترك‬ ‫على‬ ، ‫شباب‬ ‫يني‬ ‫فكر‬ ‫مرشحني‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫يتوقع‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املسلحة‬ ‫ات‬ ‫للقو‬ ‫األعلى‬ ‫القائد‬ ‫تصبح‬ ‫اليت‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫ونتيجة‬ ‫عاطفة.‬ ‫بال‬ ‫اقتصادية‬ ‫تنمية‬ ‫لدت‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫النمو‬ ‫ألهداف‬ ‫فقط‬ ‫لوية‬ ‫األو‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اهليكل‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ‫احمللية.‬ ‫اجملتمعات‬ ‫و‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫األقاليم‬ ‫بني‬ ‫مشرتكة‬ ‫أنشطة‬ ‫هناك‬ ‫لذلك،‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫صناعي‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫هش‬ ‫اقتصاد‬ ‫إىل‬ ‫احمللية‬ ‫ارده‬ ‫ومو‬ ‫الشعب‬ ‫اقتصاد‬ ‫يف‬ ‫املتجذر‬ ‫غري‬ ‫قتصادي‬ ‫املستوردة.‬ ‫اخلام‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫احلياة‬ ‫هلذه‬ ‫ونتيجة‬ ‫الكبرية.‬ ‫اخلارجية‬ ‫الديون‬ ‫على‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫بشكل‬ ‫االقتصادية‬ ‫احلياة‬ ‫تعتمد‬ ‫مث‬ ‫التنا‬ ‫القدرة‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫حساس‬ ‫غري‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫والدة‬ ‫لدت‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫منتج‬ ‫غري‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ‫فسية،‬ ‫غري‬ ‫اجملتمع‬ ‫ألن‬ ‫اجتماعية‬ ‫لية‬ ‫مسؤو‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫حىت‬ ‫املستوردة.‬ ‫اخلام‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ألنه‬ ‫لد‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫الفساد‬ ‫بسبب‬ ‫التكلفة‬ ‫عايل‬ ‫اقتصاد‬ ‫لد‬ ‫و‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إىل‬ ‫جنبا‬ ‫ته.‬ ‫إدار‬ ‫يف‬ ‫مشمول‬ ‫ذا‬ ‫حد‬ ‫يف‬ ‫خمتصرة.‬ ‫قا‬ ‫طر‬ ‫اتبع‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫مهين‬ ‫غري‬ ‫اقتصاد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وخصائص‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫يتجاهل‬ ‫الذي‬ ‫كزي‬ ‫املر‬ ‫الرتبوي‬ ‫التخطيط‬ ) ‫إن‬ ‫األسود.‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫يف‬ ‫البالد‬ ‫سيضع‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫يف‬ ‫الصمود‬ ‫على‬ ‫األمة‬ ‫قدرة‬ ‫اخنفاض‬ ‫إن‬ ‫لوجي‬ ‫التكنو‬ ‫التقدم‬ ‫أوجه‬ ‫يستخدم‬ ‫نام‬ ‫كبلد‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫إجيابيا.‬ ‫كله‬ ‫ليس‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫ات‬ ‫تيار‬ ‫جتلبه‬ ‫ما‬ ‫االت‬ ‫و‬ ‫حول‬ ‫جدا‬ ‫يشعر‬ ‫اليوم‬ ‫ملة.‬ ‫العو‬ ‫ات‬ ‫تأثري‬ ‫مجيع‬ ‫دخول‬ ‫بشأن‬ ‫انتقائيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫صاالت‬ ، ‫املتفشية‬ ‫الفجور‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫يف‬ ‫الشابة‬ ‫األجيال‬ ‫تلقته‬ ‫الذي‬ ‫السليب‬ ‫التأثري‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫لة‬ ‫الدو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫دليل‬ ‫هو‬ ‫الذات‬ ‫ام‬ ‫احرت‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫وضعف‬ ، ‫الفوضى‬ ‫أعمال‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫تعاين‬ ‫غري‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫ويف‬ ‫التصفية‬ ‫وقيم‬ ‫االنتقائية‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫أخالقي.‬ ‫غري‬ ‫احنطاط‬ ‫ن‬ ‫اختربهتا‬ ‫و‬ ‫اجهتها‬ ‫و‬ ‫اليت‬ ‫ملة،‬ ‫العو‬ ‫حتديات‬ ‫اجهة‬ ‫ملو‬ ‫أنفسهم‬ ‫إلعداد‬ ‫الشابة‬ ‫األجناس‬ ‫يف‬ ‫األخالقية‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫يف‬ ‫النبيلة‬ ‫األخالق‬ ‫لتشكيل‬ ‫لوية‬ ‫األو‬ ‫طاء‬ ‫البشر‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫هذا‬ ‫التعليم‬ ‫عامل‬ ‫حتديات‬ ‫على‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫بشكل‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يبدو‬ ، ‫العصر‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫احلدود‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يصعب‬ ، ‫هذا‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫أنه‬ ‫املعروف‬ ‫من‬ ‫نبيلة.‬ ‫أخالق‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫فإ‬ ، ‫لذلك‬ ‫و‬ ‫الثقافية.‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫تشكيل‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫تزداد‬ ‫التعليم‬ ‫عامل‬ ‫مهمة‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫كو‬ ‫أعماهلم‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫نبيلة‬ ‫أخالق‬ ‫لديهم‬ ‫أيضا‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ، ‫للمنافسة‬ ‫املستعدين‬ ‫األشخاص‬ ‫التفكري‬ ‫(تعلم‬ ‫فكر‬ ‫تعلم‬ ‫هي‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫الرؤى‬ ‫أول‬ ‫التعلم.‬ ‫منوذج‬ ‫يف‬ ‫العقالني‬ ‫و‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫األشياء‬ ‫أحد‬ ‫وتطبيقها.‬ ‫وتعميقها‬ ‫فة‬ ‫املعر‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫تعلم‬ ‫ة).‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫للمتعلمني‬ 21 st ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الرغبة‬ ‫أيضا‬ ‫لديك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫املتعلمني‬ ‫اد.‬ ‫املو‬ ‫إتقان‬ ‫هو‬ ‫ف‬ ‫يعر‬ ‫ما‬ ‫مبع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫اخلاصة‬ ‫اهتم‬ ‫قدر‬ ‫حتسني‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫سعو‬ ‫لقد‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫البند‬ ‫هذا‬ ‫يشري‬ ‫احلياة.‬ ‫مدى‬ ‫ونه‬ ‫مع‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫عندما‬ ‫املستقبلية.‬ ‫ات‬ ‫لإلجناز‬ ‫الالزمة‬ ‫املفاهيم‬ ‫فهم‬ ‫أهنم‬ ‫يعتقدون‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫أهنم‬ ‫و‬ ‫بالفعل‬ ‫للتعلم‬ ‫مستعدين‬ ‫املتعلمون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ، ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫اجلديدة‬ ‫الظروف‬ ‫ق‬ ‫على‬ ‫كيفية‬ ‫(إتقان‬ ‫العيش‬ ‫تعلم‬ ‫أو‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫تعلم‬ ، ‫ثانيا‬ ‫األوقات.‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫احلياة).‬ ‫يد‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫املتعلمون‬ ‫يتعلم‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫و‬ ‫املتعلمون‬ ‫التغري.‬ -‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫املعرفة‬ ‫تتطلب‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إىل‬ ‫اخلصائص‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫وترمجة‬ ‫بناء‬ ‫حنو‬ ‫موجهة‬ ، ‫نفسك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫قائدا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫مغزى.‫األزمات‬ ‫و‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫الفشل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫األساسي.‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫اخلصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الشباب‬ ‫جيل‬ ‫عليها.‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫احلادي‬ ‫القرن‬ ‫حتديات‬ ‫على‬ ‫خم‬ ‫جمموعات‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االجتماعية،‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫تلفة‬ ‫متساحما‬ ‫لتكون‬ ‫توجه‬ ‫لديك‬ ، ‫العيش‬ ‫(تعلم‬ ‫معا‬ ‫العيش‬ ‫تعلم‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫املتغرية.‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫بشكل‬ ‫حيقق‬ ‫ما‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫يتعلمون‬ ‫الذين‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫خمتلفة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫التعاون).‬ ‫ومستعدا‬ ‫من‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫تعاوين‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫التفكري‬ ‫نتائج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مبفرده‬ ‫العمل‬ ‫الذين‬ ‫املتعلمني‬ ‫دمج‬ ، ‫احملادثة‬ ‫يف‬ ‫بنشاط‬ ‫كة‬ ‫املشار‬ ‫من‬ ‫املتعلمون‬ ‫سيتمكن‬ ‫آلخر.‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫باملو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫معا.‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النقدي‬ ‫التفكري‬ ‫و‬ ، ‫وتعلمهم‬ ‫اتيجياهتم‬ ‫اسرت‬ ‫املشكالت‬ ‫وصياغة‬ ، ‫خمتلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يف‬ ‫املتعلمون‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫القرن‬ ‫تعلم‬ ‫اإلطار‬ ‫لشرح‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫املشكالت.‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫التآزر‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التحليلي‬ 21 st ‫ل‬ ‫وفقا‬ BSNP ( ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مذكور‬ ‫هو‬ ‫كما‬ Wijaya et al. 


	2 ( ، ‫منهجية‬ ‫أدبية‬ ‫أحباث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ) ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫اخلطو‬ 3 ) ‫النوعية،(‬ ‫النتائج‬ ‫ليف‬ ‫وتو‬ ‫حتليل‬ ) ( ، ‫اجعة‬ ‫املر‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ) 2 ( ‫املناسبة،‬ ‫البحثية‬ ‫املقاالت‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫فحص‬ ( ‫التايل:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫هي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 1 4 5 ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ) ( ‫و‬ ‫اجلودة،‬ 6 ‫النتائج.‬ ‫تقدمي‬ ) 3 ‫نتائج‬ ‫ومناقشتها‬ ‫البيانات‬ ‫السوق‬ ‫منطقة‬ ‫الستباقه.‬ ‫منتظمة‬ ‫جهود‬ ‫بذل‬ ‫يتطلبان‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫للعلم‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التطور‬ ‫أن‬ ‫ويبدو‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اجتماعية‬ ‫كمؤسسة‬ ‫التعليم‬ ‫اجملاالت.‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫للمنافسة‬ ‫لالستعداد‬ ‫بلدنا‬ ‫جتر‬ ‫آسيا‬ ‫يف‬ ‫احلرة‬ ‫وسيل‬ ‫هو‬ ، ‫وثقافتهم‬ ‫بقائهم‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫يف‬ ‫للبشر‬ ‫تسهم‬ ‫فة‬ ‫املعر‬ ‫إلتقان‬ ‫ومهمة‬ ‫اتيجية‬ ‫اسرت‬ ‫ة‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫املنافسة‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلنسانية‬ ‫احلضارة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ومجيع‬ ‫لوجيا‬ ‫التكنو‬ ‫و‬ ‫العاملي.‬ 4 ‫الوطين‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫األجل‬ ‫طويلة‬ ‫كلية‬ ‫مهمة‬ ‫اإلندونيسي‬ ‫للتعليم‬ ‫فإن‬ ‫ات،‬ ‫التطور‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫التعلي‬ ‫جمال‬ ‫ويف‬ ‫املدين.‬ ‫اجملتمع‬ ‫جتاه‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫االتساع‬ ‫و‬ ‫الذايت،‬ ‫باالستقالل‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تنظيم‬ ‫يتسم‬ ‫م،‬ ‫السلطة‬ ‫ازن‬ ‫تو‬ ‫تطور‬ ‫وقد‬ ‫ومصاحلها.‬ ‫األمة‬ ‫احتياجات‬ ‫حنو‬ ‫وموجه‬ ‫مفتوح‬ ‫وهو‬ ‫املرونة،‬ ‫و‬ ‫باملرونة‬ ‫يتسم‬ ‫لديهم‬ ‫و‬ ، ‫العاملي‬ ‫التفكري‬ ‫ذوي‬ ‫الناس‬ ‫حياة‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫لقد‬ ‫طبيعي.‬ ‫بشكل‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫كة‬ ‫ومشار‬ ‫وطن‬ ‫امات‬ ‫التز‬ ‫للحضارة.‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫وجيعلون‬ ، ‫التميز‬ ‫حنو‬ ‫حمليا‬ ‫ويعملون‬ ‫ية‬ 7 ‫عامل‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫التحديات‬ ‫تشمل‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫جتانس‬ ‫عدم‬ ‫اليوم:‬ ‫اإلندونيسي‬ ‫التعليم‬ ‫القيم‬ ‫تالشي‬ ‫وبداية‬ ، 8 2 ) ‫االقتصادية‬ ‫التحديات‬ ‫ا‬ ‫لألزمة‬ ‫وكان‬ ‫عام‬ ‫يف‬ ‫النقدية‬ ‫باألزمة‬ ‫بدأت‬ ‫اليت‬ ‫القتصادية،‬ 1997 ‫عامل‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫تأثري‬ ، ‫ووصلت‬ ‫االزدياد.‬ ‫يف‬ ‫آخذ‬ ‫الفقر‬ ‫خط‬ ‫حتت‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫اء‬ ‫الفقر‬ ‫وعدد‬ ‫اإلندونيسي.‬ ‫التعليم‬ ‫إىل‬ ‫املفتوحة‬ ‫البطالة‬ 40 ‫للتعليم‬ ‫املباشرة‬ ‫النتائج‬ ‫ومن‬ ‫مبطن.‬ ‫توبيخ‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫شخص.‬ ‫مليون‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫املؤشر‬ ‫االزدياد.‬ ‫ال‬ ‫االقتصادية‬ ‫القيود‬ ‫عائلية.‬ ( ‫تيالر‬ ‫ر.‬ 2000 : 4 -5 ‫أن‬ ) ‫التعليمي‬ ‫الناتج‬ ‫يتمتع‬ ‫ال‬ ، ‫ته‬ ‫العاملية.‬ ‫التنافسية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫ناهيك‬ ‫التنافسية‬ ‫بالقدرة‬ ‫جيد،‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫اطنني‬ ‫املو‬ ‫جلميع‬ ‫أن‬ ‫للجميع"‬ ‫"التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫ويعين‬ ‫بعض‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫منصفا.‬ ‫تعليما‬ ‫اقب‬ ‫العو‬ ‫وتتطلب‬ ‫جيد.‬ ‫وطين‬ ‫تعليم‬ ‫بتطوير‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫أيضا‬ ‫وعليهم‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫عقبات‬ ‫مخس‬ ‫هناك‬ ‫األكثر،‬ ‫وعلى‬ ‫التعليم؟‬ ‫يف‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫نتعلمها‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ( ‫وهي:‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫حتقيق‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫داخلية‬ 1 ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫مبعىن‬ ‫افية،‬ ‫اجلغر‬ ‫القيود‬ ) ( ‫االتصال؛‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بسبب‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يصعب‬ ‫اليت‬ ‫املناطق‬ ‫أو‬ ‫اجلزر‬ 2 ‫التعليمية‬ ‫افق‬ ‫املر‬ ‫حمدودية‬ ) ‫بسبب‬ ( ‫ال؛‬ ‫األمو‬ ‫ختصيص‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ 3 ‫للتنمية‬ ‫لوية‬ ‫األو‬ ‫تعطي‬ ‫احلكومة‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ) ( ‫معقول؛‬ ‫جزء‬ ‫على‬ ‫حيصل‬ ‫مل‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫لوية،‬ ‫كأو‬ ‫االقتصادية‬ 4 ‫معقول‬ ‫تقدير‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ) ‫اجليد‬ ‫للتعليم‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫املفتاح‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫فاهية،‬ ‫بالر‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫املعلم،‬ ‫ملهنة‬ ‫ه‬ ( ‫نفسه؛‬ ‫املعلم‬ ‫نوعية‬ ‫و‬ 5 ‫اجملتمع‬ ‫فرتة‬ ، ‫جديدة‬ 5.0 ‫التعليم‬ ‫يلعب‬ ‫احلالة،‬ ‫هذه‬ ‫.يف‬ ‫فرتة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫ل‬ ‫املتعلمني‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫اجملتمع‬ 5.0 ‫لذلك،‬ ‫ونتيجة‬ . ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫اجعة‬ ‫مبر‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫احلكومة‬ ‫قامت‬ 2013 ‫للتأكيد‬ ( ‫الشخصية‬ ‫تعليم‬ ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫التالية:‬ ‫اخلصائص‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ PPK ‫التفكري‬ ، ‫اإلبداع‬ ، ‫األمية‬ ‫حمو‬ ، ) ‫التعاونية‬ ، ‫اصل‬ ‫التو‬ ، ‫النقدي‬ ( c4 ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ) HOTS) ‫ال‬ ‫يعترب‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫هذه‬ .) ‫اجملتمع‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫املختلفة‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫اجهة‬ ‫ملو‬ ‫للمتعلمني‬ ‫عنه‬ ‫غىن‬ 5.0 ‫املستقبلية.‬ ‫األزمنة‬ ‫وتطور‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ، ‫أعاله‬ ‫املذكورة‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫التطوير‬ ‫تصميم‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫خضم‬ ‫يف‬ ‫الرخاء‬ ‫وحتقيق‬ ‫املناسبة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫تقدمي‬ ، ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫امسام‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫جمتمع.‬ 11 ‫اليونسكو(‬ ‫سلطت‬ UNESCO ‫للقرن‬ ‫أخرى‬ ‫أساسية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫رؤى‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ) ‫التغلب‬ ‫وكذلك‬ ، 12 ( ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ Wijaya et al. ، 2016 ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫منوذج‬ ‫أن‬ ‫صاغ‬ ) ‫املنطقة.‬ ‫للمستقبل.‬ ‫الشباب‬ ‫إلعداد‬ ‫جهد‬ ‫ال‬ ‫منها.‬ ‫تعاين‬ ‫وستظل‬ 3 ) ‫األمة‬ ‫خليفة‬ ‫أخالق‬ ‫إع‬ ‫يتعني‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫وال‬ ، ، ‫بالطبع‬ ، ‫نبيل‬ ‫إنسان‬ ‫شكل‬ ‫اختاذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ .) ‫االجتماعي‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫اصم‬ ‫العو‬ ‫العملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫طلب‬ ‫هناك‬ ‫وروحيا.‬ ‫جسديا‬ ، ‫كامال‬ ‫شخصا‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫البشر‬ ‫تسليم‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تتم‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫ال‬ 21 ‫لألطفال‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫املعرفية‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ -‫الصفات‬ ‫ذوو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حيتاجوهنا.‬ ‫اليت‬ ‫الوحيدة‬ ‫املوهبة‬ ‫املعريف‬ ‫كفاءة‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫املتعلمون‬ ‫هم‬ ‫اهلويات‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ليسو‬ ‫لكنهم‬ ، ‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫األطفال‬ ‫الشخصية.‬ ‫املنطقية‬ ‫فة‬ ‫املعر‬ ‫حنو‬ ‫موجها‬ ، ‬ ‫ذات‬ 21 st ‫التفكري‬ ‫و‬ ،

5 ‫عن‬ ‫اخلروج‬ ‫التعليمية.‬ ‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫أمام‬ ‫عقبات‬ ‫أصبحت‬ ‫اليت‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫الوطنية‬ ‫الرتبية‬ ‫مهمة‬ ‫منها:‬ ‫أمور،‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫حتديات‬ ‫العقبات‬ ‫هذه‬ ‫متثل‬ ‫و‬ 1 ) 
Depdiknas. Peraturan Menteri Pendidikan. (Jakarta: Depdiknas,2008), Hal.7 

Perry, A., & Hammond, N, Systematic reviews: The experiences of a PhD student. PsychologyLearning & Teaching (2002) hal 

32-35.3 Petticrew, M., & Roberts, H., Systematic Reviews in the Social Sciences: A Practical Guide. In Systematic Reviews in the Social Sciences: A Practical Guide(2008) 4 Hanun Asrohah, Buku Ajar Pengembangan Kurikulum (Surabaya: Kopertais IV Press, 2010), hal. 1 5 E.Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Bandung : Rarmaja Rosdakarya, 2006), hal.19 

Kilmatuna: Journal of Arabic Education. Volume 02, Nomor 02, Oktober 2022; p-ISSN: 2775-829X e-ISSN: 2776-8775 

Nyoman Dante, Perspektif dan Kebijakan Pendidikan Menghadapi Tantangan Global, Disampaikan dalam Seminar Peningkatan Mutu dan Profesionalisme Guru SMK Negeri Denpasar, Denpasar 22 September 2007. 

Hamruni, Strategi Dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan, (Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah UIN Sunana Kalijaga, 2009), hal.34 

Utami, R., Integrasi Kurikulum di Indonesia dalam Menghadapi Era Society 5.0. 4th International Conference On Education, 2009 hal 213-218. 

Sumantri, B. A., Pengembangan Kurikulum i Indonesia Menghadapi Tuntutan Kompetensi Abad 21,(At-Ta'lim : Media Informasi Pendidikan Islam) 2019, hal.27
‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تطبيق‬ ‫التعليم‬ ‫تحديات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫(استعراض‬ )