‫الزهراىي‬ ‫هاشه‬ ‫ميى‬ ‫د/‬ ‫الطفولة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫أستاذ‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫المشارك‬ ‫المبكرة‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ -‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫البحث‬ ‫استالم‬ : 01 ‫سبتمبر‬ 2122 ‫م‬ -‫قبول‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫النشر‬ : 01 ‫أكتوبر‬ 2122 ‫م‬

Keywords: future thinking skills, life and family skills curriculum, third grade of primary school

The current research aims to identify the future thinking skills including the curriculum of life and family skills for the third grade of primary school in the Kingdom of Saudi Arabia, the descriptive analytical method is used in this research to analyze the topics of the life and family skills curriculum, the results of the analysis revealed the availability of the main skills of solve future problems with a percentage of (0.384615), followed by the skill of expectation with a percentage of (0.274629), then the skill of perception with a percentage of (0.205128), and all of these skills came at a rate higher than (15%).It is percentage approved for the availability of the main skill. For the sub-skills came at rates higher than (5%) which is the percentage approved for the availability of the sub-skill, which is: exploratory expectation (0.131579), normative expectation (0.078947), calculated expectation (0.064103), setting priorities (0.076923), asking questions (0.076923), accessing information (0.102564), taking notes (0.102564), and making judgments (0.102564 ). The rest of the sub-skills (putting hypotheses, distinguishing between assumptions, checking consistency, recognizing viewpoints, analyzing arguments, setting standards, defining procedures, evaluating alternatives) were less than 5%. From these results, the researchers recommended paying more attention to the balance when including the primary and subsidiary future thinking skills in the activities and question sections of the life and family skills book for the third grade of primary school in the Kingdom of Saudi Arabia. More studies are required on how many future thinking are found in life and family skills books different grades and stages. 


Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 121 -

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
	‫إلى‬ ‫تعمل‬	‫مكدمة:‬ ‫أدى‬ ‫االىتمام‬ ‫اف‬ ‫باستشر‬ ‫لتسارع‬ ‫المستقبل،‬ ِ ِ ‫ات‬ ‫َّغيُّر‬ ‫الت‬ ‫يشيد‬ ‫التي‬ ‫القرن‬ ‫ىا‬ ُ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمتمكو‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫الفرد‬ ‫ومعارف‬ ‫وكفايات‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫كافة‬ ‫المجاالت‬
	‫امج‬ ‫وبر‬ ‫َّعميميَّة،‬								‫نادى‬	‫وقد‬	‫؛‬	‫المستقبل‬ ‫اف‬ ‫استشر‬	‫عمى‬

‫الت‬ ‫سات‬ َّ ‫المؤس‬ ‫بدور‬ ‫َّربويين‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫وتضمين‬ ‫م،‬ ِّ ‫المعم‬ ‫إعداد‬ ‫المناىج‬ ‫المستقبمي.‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫المختمفة‬ ‫احميا‬ ‫بمر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫لذا‬ َ ‫أصبح‬ ‫التفكير‬ ‫م‬ ُ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫المستقبمي،‬ ‫المتالحقة‬ ‫ات‬ ‫َّطور‬ ‫الت‬ ‫لفيم‬ ً ‫ضرورة‬ ِ ‫اتو‬ ‫يار‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫اكيا‬ ‫بإيجابي‬ ‫معيا‬ ‫َّفاعل‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫عالية.‬ ‫ة‬ ُ ‫ق‬ ‫وقد‬ ‫دم‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫األىداف‬ ‫مع‬ ً ‫انسجاما‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يساىم‬ ‫وبما‬ ‫التعميم‬ ٕٖٓٓ ‫عمى‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ : ‫تطوير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أبنائنا‬ ‫شخصيات‬ ‫في‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫"سنرسخ‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫التعميمية،‬ ‫المنظومة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫نسيج‬ ‫تقوية‬ ‫من‬ ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫مكوناتو‬ ‫بجميع‬ ‫المعارف‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬ ، ‫بروح‬ ‫تتصف‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫ذا‬ ‫ليكون‬ ‫الحميدة‬ ‫السموكية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المبادرة‬ ، ‫المثابرة‬ ‫و‬ ، ‫القيادة‬ ‫و‬ ، ‫الذات‬ ‫الوعي‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫ولديو‬ ‫رؤية‬ ‫الثقافي"‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ٕٖٓٓ ، ٕٓٔٙ : ٕٛ ) . ‫المنيج‬ ‫ىذا‬ ‫أىداف‬ ‫فمن‬ " ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫السميم‬ ‫التصرف‬ ‫يتصرف‬ ‫لوطنو،‬ ً ‫محبا‬ ‫بنفسو،‬ ً ‫اثقا‬ ‫و‬ ‫متزنة‬ ‫شخصية‬ ‫ذا‬ ‫الطالب‬ ‫وبيئتو‬ ‫ومسكنو‬ ‫غذائو‬ ‫في‬ ‫السميمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫ويكتسب‬ ‫المختمفة،‬ ‫و‬ ‫المناسبات‬ ‫و‬ ، ‫أسرتو‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ً ‫فعاال‬ ً ‫فردا‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫الفائدة،‬ ‫و‬ ‫بالنفع،‬ ‫عميو‬ ‫يعود‬ ‫فيما‬ ‫اغو‬ ‫فر‬ ‫أوقات‬ ‫ويستثمر‬ ‫التعميم،‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ (" . ‫ومجتمع‬ ٕٕٓٔ ) ‫ويعد‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫المناىج‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫المطورة‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫السعودية‬ ‫؛‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫تيدف‬ ‫ألنيا‬ ، ‫و‬ ‫ال‬ ‫وتشكيل‬ ‫بناء‬ ‫اإليجابية‬ ‫و‬ ‫المتكاممة‬ ‫شخصية‬ ‫المستقبل‬ ‫ومشكالت‬ ‫العصر‬ ‫قضايا‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫خوض‬ ‫عمى‬ ‫القادرة‬ ، ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫عمى‬ ‫وقادرين‬ ‫مجتمعيم،‬ ‫في‬ ‫ومؤثرين‬ ‫فاعمين‬ ‫ا‬ ‫ليكونو‬ ‫الحياة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫بار‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تمعب‬ ‫حيث‬ ‫حياتية؛‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫اكتسبوه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫بما‬ ‫األجيال‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫ز‬ ‫المتسارعة.(الحناكي،‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ٕٔٗٗ ) . ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫ومن‬ ‫المختم‬ ‫اإل‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الناقد،‬ ‫كالتفكير‬ ‫فة‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫المستقبمي؛‬ ‫التفكير‬ ‫التأممي،‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫بداعي،‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫االستقصاء‬ ‫المختمفة‬ ‫التفكير‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬ ‫واألسرية‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 121 - ‫القياس‬ ‫و‬ ‫االستنباط‬ ‫و‬ ‫االستدالل‬ ‫و‬ ‫التصنيف‬ ‫و‬ ، ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫لممشكالت‬ ‫المختمفة‬ ‫الحمول‬ ‫وتقديم‬ ‫مختمفة‬ ‫بصور‬ ‫الموضوعات‬ ‫طرح‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫العممية‬ ، ‫التفكير‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫وتفعيل‬ . ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫فييا‬ ‫بما‬ ‫مختمف‬ ‫في‬ ‫تضمينيا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمطالب‬ ‫المختمفة‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ويمكن‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ - ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫فييا‬ ‫بما‬ - ‫التحديات‬ ‫نحو‬ ‫تفكيرىم‬ ‫لتوجو‬ ‫المحتممة‬ ‫المستقبمية‬ ، ‫عميا‬ ‫عقمية‬ ‫عمميات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ، ‫الفكر‬ ‫وتعميق‬ ، ‫التحميل‬ ‫بعمميات‬ ‫القيام‬ ‫و‬ ‫التق‬ ‫األحكام‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ويم‬ ‫الفتاح،‬ ‫وعبد‬ ‫سالم،‬ ( ٕٕٓٓ .) ‫مشكلة‬ ‫الدراسة‬ : ‫تؤكد‬ ‫التوجيات‬ ‫التربوية‬ ‫الحديثة‬ ً ‫أساسيا‬ ً ‫متطمبا‬ ‫أصبحت‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ً ‫ميار‬ ‫أن‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫اكتسابيا‬ ‫لمطالب‬ ‫ينبغي‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫تدريسي‬ ‫وطرق‬ ‫اىا‬ ‫محتو‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫افر‬ ‫يتو‬ ‫بحيث‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وبين‬ ‫ا‬ ‫النعيم‬ ( ‫الشميوب،‬ ‫و‬ ٖٔٗٗ ) . ‫ولمقرر‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مكانة‬ ‫بين‬ ‫ىامة‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫مرحمة‬ ‫التعميم‬ ‫االبتدائي‬ ، ‫وي‬ ‫بأن‬ ‫تميز‬ ‫محور‬ ‫اىتماميا‬ ‫ىو‬ ‫تعاممو‬ ‫كيفية‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلنسان.‬ ‫مع‬ ‫المجتمع‬ ‫أم‬ ‫األسرة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اآلخرين‬ . ‫مما‬ ‫يؤثر‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫سموكو‬ ‫وطبيعة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫التي‬ ‫يتخذىا‬ ‫في‬ ‫تفاعمو‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المحمي‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫يعيش‬ ‫في‬ ً ‫مستقبال‬ ‫التفكير‬ ‫وكيفية‬ ‫فيو‬ ‫وبما‬ ‫جديد،‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫ىو‬ ‫الذي‬ ‫أنتج‬ ‫المعرفة‬ ‫فإن‬ ‫تطبيقو‬ ‫استخدامو‬ ‫و‬ ‫ليا‬ ‫محكوم‬ ‫بما‬ ‫يتزود‬ ‫بو‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫تتيح‬ ‫لو‬ ‫بناء‬ ‫عالقات‬ ‫ازنة‬ ‫متو‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫حولو‬ . ‫مقرر‬ ‫ويزود‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫الالزمة‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫سميمة‬ ، ‫يجاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫حمول‬ ‫مالئمة‬ ‫لممشكالت‬ ‫التي‬ ‫تعترضو‬ ‫في‬ ‫حياتو‬ . ‫يتضح‬ ‫مما‬ ‫سبق‬ ‫أن‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫ىي‬ ‫المجال‬ ‫الرئيس‬ ‫الذي‬ ‫يتيح‬ ‫لمطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المستقبمي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التأممي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫كالتفكير‬ ‫المختمفة‬ ‫التفكير‬ ‫استخداميا‬ ‫و‬

  
	‫يحقق‬	‫بما‬	‫بنائيا‬	‫من‬	‫بد‬	‫ال‬	‫لذا‬ ‫المجتمع؛‬	‫في‬	‫المطروحة‬	‫القضايا‬	‫مع‬	‫التعامل‬	‫في‬
	‫المقرر‬ ‫بيذا‬	ً ‫اىتماما‬ ‫التعميم‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬	‫السعودية‬ ‫العربية‬	‫بالمممكة‬	‫التعميم‬	‫ارة‬ ‫وز‬	. ‫تطويرىا؛‬ ‫وقد‬ ‫أولت‬	‫تمك‬ ‫وعممت‬ ‫األىداف‬ ‫عمى‬

‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫األىداف‬ ‫مع‬ ً ‫انسجاما‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ، ‫يسيم‬ ‫وبما‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ٕٖٓٓ ‫المعارف‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬ " ‫عمى‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬ ‫واألسرية‬ ...

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 122 - ‫شخصية‬ ‫ذا‬ ‫ليكون‬ ‫الحميدة‬ ‫السموكيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المثابرة‬ ‫و‬ ‫المبادرة‬ ‫بروح‬ ‫تتصف‬ ‫مستقمة‬ ‫القيادة"‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫ارة‬ ‫(وز‬ ٕٕٓٔ ) .

  
	‫فييا‬	‫بما‬	‫التربوية‬	‫لممناىج‬	‫الوطنية‬	‫المعايير‬	‫بوضع‬	‫التعميم‬ ‫ارة‬ ‫وز‬	‫قامت‬	‫ذلك‬	‫ضوء‬	‫وفي‬
	‫وقد‬	‫ضوئيا،‬	‫في‬	‫المناىج‬	‫تطوير‬	‫ليتم‬	‫االبتدائية‬ ‫لممرحمة‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫؛‬	‫مناىج‬
	‫ات‬ ‫لميار‬ ، ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ، ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫وحددت‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫تاحة‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫اىتمت‬ ‫العممي‬ ‫لمتفكير‬ ‫المثيرة‬ ‫األنشطة‬ ‫تمك‬ ‫المعايير‬ ً ‫اىتماما‬ ً ‫خاصا‬ ، ‫ومعالجة‬ ‫باكتساب‬ ‫المعمومات‬ ‫الطالب‬
	‫عمى‬	‫القدرة‬	‫تكسبيم‬	‫فكرية‬	‫تربية‬	‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬	‫الطالب‬	‫تربية‬	‫في‬	‫المادة‬	‫ىذه‬	‫أىداف‬
	‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬								‫المختمفة‬	‫المشكالت‬	‫تحديد‬

‫لتعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫قامت‬ ‫المنطمق‬ ‫ىذا‬ ‫ومن‬ ‫وحميا.‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المستقبمي‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬

  

‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬‫حاولت‬ ‫اآلتيين:‬ 
‫الين‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
														:	‫الدراسة‬	‫أهنية‬
														:	‫اآلتية‬	‫النقاط‬	‫من‬	‫ا‬	‫أىميتي‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استمدت‬
			‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫في‬				-
	‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬	‫في‬	‫تضمينيا‬	‫اجب‬ ‫الو‬	‫المستقبمي‬	‫التفكير‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫ما‬	ٔ .
										‫السعودية؟‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬	‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬
	‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬	‫محتوى‬	‫في‬	‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬	‫ما‬	ٕ .
									‫؟‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬	‫و‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬
														:	‫الدراسة‬	‫أهداف‬
														:	‫يأتي‬	‫ما‬	‫تحقيق‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬
		‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬	‫في‬	‫تضمينيا‬	‫اجب‬ ‫الو‬	‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫تحديد‬	-
										‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬	‫األسرية‬ ‫و‬
	‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬	‫في‬	‫المتضمنة‬	‫المستقبمي‬	‫التفكير‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	-
				‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬	‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬

‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫يجب‬ ‫الي‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االبتدائي،‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫بطريقة‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫موضوعية،‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫عنيا،‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫المستقبمية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫النظري.‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أشير‬ ‫كما‬ ‫وغيرىا‬ ‫المسؤولية،‬ ‫وتحمل‬

  
	‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬	‫تضمين‬	‫أىمية‬	‫إلى‬	‫المناىج‬	‫تطوير‬	‫عمى‬	‫القائمين‬	‫نظر‬	‫توجيو‬	-
	‫االبتدائية‬ ‫لممرحمة‬ .	‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬	‫محتوى‬ ‫في‬ ‫المستقبمي‬
							‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬			-

‫انب‬ ‫جو‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫مقرر‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫القصور‬ ‫تالفي‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫فيو‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ . - ‫تقديم‬ ‫تحميل‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫محتوى‬ ‫تحميل‬ ‫أداة‬ ‫أخرى.‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬

  
												:	‫الدراسة‬	‫حدود‬
											:	‫الموضوعية‬	‫الحدود‬
	‫حل‬	-	‫التصور‬	-	‫التنبؤ‬	-	‫(التوقع‬	‫المتضمنة‬	‫الرئيسة‬ ‫المستقبمي‬	‫التفكير‬	‫ات‬ ‫ميار‬	-

‫المستقبمية)‬ ‫المشكالت‬ - ‫محتوى‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫لمصف‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعام‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ٖٔٗٗ ‫ىـ.‬ - ‫ال).‬ ‫السؤ‬ ‫و‬ ‫(النشاط‬ ‫الفقرة‬ ‫ىي‬ ‫المستخدمة‬ ‫التحميل‬ ‫وحدة‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
														:	‫الزمانية‬	‫الحدود‬
	‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬	‫محتوى‬	‫تحميل‬	‫جرى‬	-
												‫ىـ.‬	ٖٔٗٗ	‫عام‬	‫خالل‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 124 -

  
				‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬
			‫واألسرية:‬ ‫احلياتية‬ ‫املهارات‬ ‫مكرر‬
	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫في‬	‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬	‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬	‫يدرسو‬	‫ما‬	‫ىو‬
					‫ه.‬	ٖٔٗٗ
			‫املشتكبلي:‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬
	‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تحميل‬		ٕٓٔٙ	( ‫ىاني‬ ‫عرفتيا‬	-

‫عمى‬ ‫المتعمم‬ ‫قدرة‬ ‫تتضمن‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بأنيا‬ :) ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اىنة،‬ ‫الر‬ ‫المعمومات‬ ‫حسب‬ ‫،وذلك‬ ‫الزمني‬ ‫امتدادىا‬ ‫وتعرف‬ ‫السابقة،‬ ‫بعد‬ ‫تفسيرىا‬ ‫ات)‬ ‫(تنبؤ‬ ‫توقعات‬ ‫وتوفير‬ ‫لممستقبل،‬ ‫أفضل‬ ‫فيم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وذلك‬ ‫المشكالت،‬ ‫تحميل‬ ‫المستقبمية.‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫وتصور‬ - ( ‫ابكة‬ ‫الدر‬ ‫أما‬ ٕٓٔٛ ‫معالجة‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ‫فيعرفيا‬ :) ‫ذ‬ ‫ويتم‬ ‫وفعال،‬ ٍ ‫اع‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫بيا‬ ‫التنبؤ‬ ‫و‬ ‫المستقبمية‬ ‫توقعاتو‬ ‫وتطوير‬ ‫التخطيط‬ ‫عبر‬ ‫لك‬ ‫لممستقبل.‬ ‫المنظور‬ ‫وتقييم‬ ‫اإليجابي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫السيناريو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنيا:‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الباحثان‬ ‫ويعرف‬ ‫الذىنية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫في‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫بالمممك‬ ‫االبتدائي‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫ة‬ ‫وىي:‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ميارة‬ ‫المستقبمي،‬ ‫التصور‬ ‫ميارة‬ ‫المستقبمي.‬ ‫التوقع‬ ‫وميارة‬ ‫المستقبمي،‬ ‫التنبؤ‬ ‫ميارة‬ ‫المستقبمية،‬

  
		‫الشابكة‬ ‫والدراسات‬ ‫اليظري‬ ‫االطار‬
	‫الشعودية:‬ ‫العربية‬ ‫باملنلكة‬ ‫واألسرية‬ ‫احلياتية‬ ‫املهارات‬ ‫ميهج‬
	‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬	‫ييدف‬

‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫العمرية؛‬ ‫لمرحمتو‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫باألدو‬ ‫وتزويده‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكسابو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫لمحياة‬ ً ‫صحيا‬ ‫الطالب‬ ‫تثقيف‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ، ً ‫وغذائيا‬ ، ً ‫ونفسيا‬ ، ‫مجال‬ ‫في‬ ‫دعمو‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫االتصال‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫فعال‬ ، ‫رؤية‬ ‫وفق‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫مما‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
										ٕٕٕٓ .)	ٕٖٓٓ ‫التعميم،‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ (	‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬
										Print:(			

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 125 - ‫يمي:‬ ‫بما‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫منيج‬ ‫ويتسم‬ - ‫المجت‬ ‫المسؤولية‬ ‫مثل:‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يدعم‬ ‫ما‬ ‫تضمين‬ ‫ار‬ ‫بأضر‬ ‫التوعية‬ ‫و‬ ‫معية،‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫مما‬ ‫وغيرىا‬ ‫التحرش‬ ‫و‬ ‫التنمر‬ ‫لظاىرة‬ ‫التصدي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المخدر‬ ‫المتعمم.‬ - ‫الطالب.‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اقع‬ ‫بالو‬ ‫الربط‬ - ‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتعزيز‬ ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ - ‫توظ‬ ‫المسموعة.‬ ‫و‬ ‫المقروءة‬ ‫النصوص‬ ‫و‬ ‫القصص‬ ‫يف‬ - ‫االشارة‬ ‫بمغة‬ ‫بمفردات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الوحدات‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫من‬ ‫مناسبة‬ ‫بحصيمة‬ ‫الطالب‬ ‫لتزويد‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫ليا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫التي‬ ‫اإلرشادية‬ ‫المفردات‬ ‫التعميم،‬ ‫ارة‬ ‫الصم.(وز‬ ‫و‬ ‫السامعين‬ ٕٕٕٓ ) ‫عيسى‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويرى‬ ( ‫ارنة‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ٕٖٓٔ ‫لتدريس‬ ‫رئيسة‬ ‫وسيمة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ ‫أن‬ .) ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمطالب‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫مباشرة‬ ‫وغير‬ ‫مباشرة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫يشممو‬ ‫بما‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ . ً ‫مسبقا‬ ‫المعدة‬ ‫المنيج‬ ‫أىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وغيرىا‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫ويتضمن‬ ‫التال‬ ‫الموضوعات‬ ‫االبتدائي‬ ‫ية‬ ، ‫التعميم‬ ‫ارة‬ ‫(وز‬ ٕٕٓٔ ) : - ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫الرموز‬ ‫معاني‬ ‫التالية(‬ ‫الفرعية‬ ‫الموضوعات‬ ‫ويتضمن‬ ‫وسالمتي‬ ‫صحتي‬ ‫وحدة‬ - ‫اء‬ ‫الدو‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫السالمة‬ - ‫الصحيحة‬ ‫القامة‬ - ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫األشياء‬ ‫حمل‬ - ‫الكيرباء‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫السالمة‬ - ‫الشمس‬ ‫أشعة‬ ‫من‬ ‫السالمة‬ - ‫السباحة‬ ‫أثناء‬ ‫السالمة‬ - ‫أصدقائي؟‬ ‫اختار‬ ‫كيف‬ ) - ‫ال‬ ‫التي‬ ‫بمالبسي‬ ‫اتصرف‬ ‫كيف‬ ‫التالية(‬ ‫الموضوعات‬ ‫ويتضمن‬ ‫شخصيتي‬ ‫وحدة‬

  
	.	‫؟‬ )	‫المنزل‬ ‫من‬	‫أمي‬	‫خرجت‬ ‫إذا‬ ‫أتصرف‬ ‫كيف‬	-	‫؟‬	‫احتاجيا‬
		‫(					-

الساعة‬ ‫التالية‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتتضمن‬ ‫وقتي‬ ‫وحدة‬ - ‫بما‬ ‫اغي‬ ‫فر‬ ‫وقت‬ ‫أقضي‬ ‫كيف‬ ‫يفيد؟).‬ - ‫و‬ ‫غذائي‬ ‫حدة‬ ‫الغذاء‬ ‫أقسام‬ ‫التالية(‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتتضمن‬ - ‫الغذاء).‬ ‫حفظ‬ ‫آداب‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يالحظ‬ ‫أىداف‬ ‫وبين‬ ‫األسرية‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكساب‬ ‫لذلك‬ ‫المستقبمي؛‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التأممي‬ ‫و‬ ‫االبداعي‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫كالتفكير‬ ‫المتعددة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الطالب‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬ ‫واألسرية‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...
										Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 126 - ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫جاءت‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عن‬ ‫لمكشف‬ ‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫بالمممكة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫لمصف‬ ‫األسرية‬ ‫و‬

  
	‫املشتكبلي‬ :	‫التفكري‬	ُ ‫مفهوو‬
	‫المستقبمي‬		

‫التفكير‬ ‫مفيوم‬ ‫التربويين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تناول‬ ‫كاآلتي‬ : ( ‫انس‬ ‫تور‬ ‫عرفو‬ Torrance,2003 ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ) ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫العميا‬ ‫العقمية‬ ‫المستقبل‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫النقدية‬ ‫و‬ ‫االبداعية‬ ‫و‬ ‫التصورية‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬

  
	‫الب‬ َّ	‫العقمي‬	‫ة‬	‫"العممي‬ ‫أنو‬	‫ب‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬	)	ٕٓٔٗ	‫البعيد.‬ ‫و‬ ‫القريب‬ ‫الشافعي(‬ ‫ترى‬

‫الط‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫ة‬ / ‫التنب‬ ‫بغرض‬ ‫م‬ ِّ ‫المعم‬ ‫بموض‬ ‫ؤ‬ ‫مس‬ ‫ما‬ ‫مشكمة‬ ‫أو‬ ‫قضية،‬ ‫أو‬ ‫وع،‬ ً ‫تقبال‬ ‫الوقاية‬ ‫أو‬ ‫يا‬ ِّ ‫حم‬ ‫عمى‬ ‫ويعمل‬ ، ‫التعر‬ ‫أو‬ ‫يا،‬ ِ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫القضية‬ ‫بيذه‬ ‫مرتبطة‬ ‫معمومات‬ ‫من‬ ‫لديو‬ ‫افر‬ ‫يتو‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ارىا‬ ‫ألضر‬ ‫ض‬ ‫أو‬

  
	ٜٔ٘ .)	‫المشكمة"(ص.‬
	‫و‬ ‫لمعمومات‬ ‫كيب‬ ‫عر‬ ( ‫ارث‬ ‫الو‬ ‫عبد‬ ‫فو‬ ّ ‫التر‬ ‫و‬ ‫المتعمم‬ ‫المشكال‬ ‫نحو‬ ‫اتو‬ ‫وخبر‬ ٕٓٔٙ ) ‫ب‬ ‫أن‬ ‫نشاط‬ " ‫و‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ذىني‬ ‫صور‬ ‫تكوين‬ ِ ‫بيدف‬ ‫المجتمع‬ ‫ة،‬ ‫توق‬ ‫إلى‬ ‫لمتوصل‬ ‫مرك‬ ‫عقمي‬ ‫القضا‬ ‫و‬ ‫"الماضية‬ ‫يا‬ ‫يقوم‬ ‫ب‬ ‫بمستقبل‬ ُ ‫التحميل‬ ‫و‬ ‫الفيم‬ ‫عمى‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫الحاضرة"‬ ‫تكثر‬ ‫ق‬ َّ ‫تتعم‬ ‫عات‬ ‫القضايا‬ ‫تمك‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ ‫لحل‬ ِ ‫المناسبة‬ ِ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬

‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫َّخطيط‬ ‫الت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حياليا؛‬ ِ ‫األحكام‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تمك‬ ‫المستقبل"(ص.‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ٕٙ .) ‫حين‬ ‫في‬ ‫عرف‬ ‫من‬ ٌ ‫كل‬ ( ‫ولن‬ ‫تساي‬ Tsai & Lin, 2016, p. 177 ) ‫التفكير‬ ‫ب‬ ‫المستقبمي‬ ‫المعمومات‬ ‫وفيم‬ ‫المعرفة،‬ ‫اكتساب‬ ‫"محاولة‬ ‫و‬ َّ ‫أن‬ ‫ح‬ ‫َّعميم‬ ‫الت‬ ‫مستقبل‬ ‫ول‬ ‫يا،‬ ِ ‫وتقييم‬ ‫التعميمي‬ ‫العممية‬ ‫حول‬ ‫المستقبمية‬ ‫الرؤى‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫عمى‬ ُ ‫وتعتمد‬ ‫ة".‬ ‫من‬ ٌ ‫كل‬ ‫ويعرفو‬ ‫أ‬ ( ‫وعقل‬ ‫شقير‬ ‫بو‬ ٕٓٔٙ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنو‬ ) ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫المناسب.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التنبؤ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫عمميات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المستقبل‬ ‫اف‬ ‫استشر‬ ‫من‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
														‫املشتكبلي‬	‫التفكري‬ ‫أهنية‬
	‫التي‬ ٕٕٓٔ ‫يتطمبيا‬ ‫؛‬ Lehtonen,2012 ‫العصر‬ ‫؛‬ ‫الحالي‬ ُ ) ‫ظيرت‬ ‫لذلك‬	ِّ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫المستقبمي‬ ( ‫عبدالقادر‬ ، ٕٓٔٛ ‫وعبود،‬ ‫نيابة‬ ‫؛‬ ِ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫التفكير‬	‫يعدُّ‬ ‫أىميتو‬ ‫يمي‬ ‫كما‬ ‫التفكير‬ :
														‫الحدوث.‬	-
	( ‫استكشاف‬ ‫ِا‬ ‫اللي‬ ‫ص.‬ ٘ ) ‫خ‬ ‫من‬ ‫المقد‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫مات‬ ‫اإلتيان‬ ‫و‬ ،	‫أما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المستقبل‬ ‫عبد‬ ( ‫الحميد‬ ُ ‫استنتاج‬ ‫و‬ ‫بالحاضر،‬ ‫الماضي‬ ‫ربط‬ ٕٓٔٚ ) ‫ب‬ ‫فعرفو‬ ‫العممي‬ " ‫و‬ َّ ‫أن‬
	‫مستقبال‬ ً	‫حدث‬	‫ي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬	‫صور‬ ‫ات‬	‫بحمو‬ ‫معتمد‬ ‫ل‬ ‫قائمة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫الحال‬ ‫لممشكالت‬ ‫لديو"(ص.‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستقبمية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ٕٗٔ ‫ت‬ ‫وضع‬ .)
	-	121	-									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫متوقعة‬ ‫مستقبمية‬ ‫أحداث‬ ‫تصور‬ - ‫المتعمقة‬ ‫لممستقبل‬ ‫التخطيط‬ ‫عمميات‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫توظيف‬ ‫بالمتعمم‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫اإلبداع،‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫مثل‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫ات‬ .

  
	‫لحل‬ ‫مستقبمية‬ ‫حمو‬	‫وتقديم‬ ‫استيا‬ ‫در‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫قبمية،‬	‫المست‬ ‫العموم‬ ‫في‬ ‫المتعمم‬ ‫مساىمة‬	-
	،	‫مطروحة‬	‫ال‬	‫مشكالت‬	‫ال‬	‫المشكالت‬ ‫عمى‬ ‫المساعدة‬ ‫المعاصرة.‬ ‫اكتشاف‬ ‫المشكالت‬ ِ ‫ال‬ ِ ‫الث‬ ‫زيادة‬ ‫قة‬ ِ ‫فس‬ َّ ‫بالن‬ ‫لممتعمم‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫مستقبمية‬ ‫المستقبل،‬ ‫حدوث‬ ‫قبل‬ ‫يا‬ ِ ‫اجية‬ ‫ومو‬ .	--
	‫يصبح‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫المتعمم‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫قادر‬ ِ ‫تشييد‬ ِ ِ ‫وطرق‬ ‫المستقبمية،‬ ‫األخطار‬	‫معو‬ ‫التعايش‬ ‫عمى‬ ‫ومساعدتو‬ ‫اإلعداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لممستقبل‬ ‫اإلعداد‬ . ‫يستطيع‬ ‫وبدوره‬ ‫المستقبل،‬ ‫المتعمم‬ ‫المستقبل‬ ِ ‫تحدِّيات‬ . ‫توفير‬ ‫االحتماال‬ ‫و‬ ‫البدائل،‬ ‫حول‬ ٍ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫بحيث‬ ِ ‫النجاح،‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫معمومات‬	--

‫و‬ ‫الفرص،‬ ‫و‬ ‫ت،‬ ‫المفاضمة‬ ‫بينيا‬ - ‫إثارة‬ ‫أكثر‬ َ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫لمدِّر‬ ‫ا‬ ً ‫موضوع‬ ‫المستقبل‬ ‫جعل‬ ‫أىمي‬ ‫و‬ ‫ة.‬ - ُ ‫تييئة‬ ‫المتعممين‬ ‫لمعيش‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ‫متغير،‬ ‫الخ‬ ‫الس‬ ‫برة‬ ‫ابقة‬ ‫المستقبل‬ ‫وجعل‬ ، ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ً ‫موضوعا‬ ، ‫بالماضي.‬ ‫الحاضر‬ ‫وربط‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
	‫الظ‬ ‫عميو‬ ‫ستكون‬ ‫لما‬ ‫مبدئي‬ ‫المعق‬ ‫وتبسيط‬ ‫د‬ . ‫اف‬ ‫استشر‬ ‫عممية‬ : ‫و‬ ‫تتمث‬ ‫با‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫ن‬ َّ ‫وتتضم‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫اىرة‬ ‫ىذه‬ ‫الخيال‬ ‫العممية‬ ‫المشروط،‬ َ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫أو‬ ، ِ ‫كتشاف‬	-
	‫مفض‬ ‫أو‬ ‫ممكنة،‬ ‫مستقبمية‬ ‫حمول‬ ‫مة‬ ‫تنبؤ‬ ‫عممية‬ : ‫وتتمثل‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫صياغت‬ َّ ‫الص‬ ‫تكوين‬ ‫محاولة‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫تنب‬ ‫شكل‬ ‫عمى‬ ‫يا‬ ‫ات.‬ ‫ؤ‬ ‫ورة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المتغيِّر‬ ُ ‫مكن‬ ‫تؤد‬ ْ ‫أن‬ ‫احتما‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫الص‬ ‫ىذه‬ ‫تحقق‬ ِ ‫ل‬ ‫المستقبمي‬ ‫ورة‬ ُّ ‫المستقبمية،‬ ‫ة،‬ ‫ويتساءل‬ ‫المتعمم‬ ‫الممكن‬ ‫عن:‬ ‫ىنا‬ َ ‫المحتم‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ل‬ َّ ‫المفض‬ ‫و‬ . ‫توق‬ ‫عمميَّة‬ ‫ع‬ ‫محسوب:‬ ‫و‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ِ ‫األحداث‬ ‫فيم‬ ‫فييا‬ ُّ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اءات‬	--
														‫املشتكبلي:‬ ‫التفكري‬ ‫خصائص‬
	( ‫أنو‬ ‫في‬ ‫المستقبمي‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬ ‫تتمثل‬ ‫العمري،‬ ‫عقمية‬ ‫عممية‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المشكال‬ ِ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫التوص‬ ‫و‬ ‫جديدة،‬ ‫فرضيات‬ ‫وصياغة‬ ، ِ ٕٕٕٓ :) ‫ت‬ ‫باستخدام‬ ‫جديدة‬ ‫ارتباطات‬ ‫الم‬ ‫عن‬ ِ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المتاحة،‬ ‫عمومات‬ ‫البدائل‬ ‫وعرض‬ ‫جديدة،‬ ‫حمول‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫المقتر‬ ‫تقديم‬ َّ ‫ثم‬ ‫حة‬ َّ ‫الن‬ ‫الت‬ ‫العمميَّة‬ ‫ىذه‬ ُ ‫وتتطمب‬ ‫تائج.‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫ساؤل،‬ ‫التقص‬ ‫و‬ ، ‫الخيال‬ ‫و‬ ‫ي،‬ . ‫عممية‬ ‫تصور‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ َّ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫ثارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األفكار،‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ِ ‫توليد‬ ‫و‬ ‫معمومات‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫الخيال،‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ، ‫التفكير‬ ، ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫وضع‬ ‫بيدف‬ ‫ىني،‬ ِّ ‫الذ‬ ‫العصف‬ ‫و‬ ، ‫تصور‬	--
	-	121	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫اإلجر‬ ‫في‬ ‫ل‬ َّ ‫تتمث‬ ‫تطورىا‬ ‫زم‬ ‫امتداد‬ ‫نحو‬ ‫الت‬ ‫معرفة‬ ‫عمى‬ ‫لموقوف‬ ‫مستقبمي‬ ‫ني‬ ً ‫استنادا‬ ‫غيير‬ ‫المعمومات‬ ‫عمى‬ ‫المتوفرة‬ ‫الص‬ ‫لرسم‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫حاليا،‬ ‫ورة‬ ‫المفض‬ ‫المستقبمية‬ ‫مة.‬ - ‫عممية‬ ‫لممشكالت:‬ ‫حل‬ ‫تتمثل‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫المشكالت‬ ‫مسار‬ ‫رصد‬ ‫فييا‬ ‫ة،‬ ‫وتتبعيا‬ ‫عمى‬ ‫َّركيز‬ ‫الت‬ ‫مع‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫المشكمة‬ ‫عميو‬ ‫ستكون‬ ‫لما‬ ‫متعدِّدة‬ ‫بدائل‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫حمول‬ ‫وضع‬ ‫أىمية‬ ‫ليا.‬ ٍ ‫مألوفة‬ ‫غير‬

  
									‫املشتكبلي‬	‫التفكري‬	ُ ‫مراحل‬
	‫(رزوقي‬	‫في‬	‫تتمثل‬	‫ات‬ ‫وخطو‬	‫احل‬ ‫مر‬	‫أربع‬	‫المستقبمي‬	‫لمتفكير‬
				:	Tsai&Lin,2016.p178 )	ٕٜٓٔ	ٕٓٔٛ ‫؛‬ ‫اىيم،‬ ‫إبر‬	‫ومحمد،‬

- ‫مرحمة‬ ( ‫االستطالع‬ (Looking Around : ‫امل‬ ‫العو‬ ‫وتحميل‬ ‫فيم‬ ‫المتعمم‬ ‫يحاول‬ ‫وىنا‬ ‫المحدد‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫بالمشكمة‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫؛‬ ‫ُوى‬ ‫ق‬ ‫تحديد‬ ُّ ‫يتم‬ ُ ‫حيث‬ ‫تؤث‬ ‫التي‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫يا،‬ ِ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫مشكمة‬ ‫وتمثل‬ ‫مرحمة‬ ِ ‫االستطالع‬ ‫قاعدة‬ ‫التفكير‬ ‫المستقبمي،‬ ُ ‫حيث‬ ُّ ‫يتم‬ ‫البحث‬

  
	212 ‫م‬	2	‫ديسمبر‬	-	0	-‫ج‬	)	011	(	‫عدد‬	...	‫واألسرية‬	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫مقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تقويم‬
	‫معيَّنة‬ ‫المشكمة‬ ‫من‬ ِ ‫التي‬ ‫خالل‬ ِ ‫ويفك‬ ‫يتناوليا‬ ‫االستكشاف،‬ ‫ر‬	‫مشكمة‬ ‫المعمومات‬ ‫مستقبمية‬ ِ ‫عن‬	‫تتعمق‬ ‫دابير‬ ‫لمحصول‬ ‫بموضوع،‬ ِ ‫عمى‬ ‫أو‬	ِ ‫المعمومات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الت‬	‫عن‬ ‫أو‬
														‫فييا.‬
	‫ما‬ ‫لمشكمة‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫المتعمم‬ ‫يضع‬ ‫وىنا‬	Looking Ahead :)	(	‫التأمل‬	‫ة‬	‫مرحم‬	-
	‫ىذه‬ ‫الطويل،‬ ‫المرحمة‬ ُ ‫أي‬	‫وتمثل‬ ِ ‫األجل‬	‫لو.‬ ً ‫وفقا‬ ‫السير‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫السيناريو‬ ‫و‬ ‫المستقبمية‬ ‫الصورة‬ ‫ويرسم‬ ‫الطموحات‬ ‫المطموب‬ ‫تحقيقيا،‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫إحداثو‬ ‫وتحقيقو‬ ‫في‬ ‫التطمع‬ ‫إلى‬ ِ ‫المستقبل‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫و.‬ ِ ‫ات‬ ‫متغير‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -123 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -121 

 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091
‫الزهراىي‬ ‫هاشه‬ ‫ميى‬ ‫د/‬ ‫الطفولة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫أستاذ‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫المشارك‬ ‫المبكرة‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ -‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫البحث‬ ‫استالم‬ : 01 ‫سبتمبر‬ 2122 ‫م‬ -‫قبول‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫النشر‬ : 01 ‫أكتوبر‬ 2122 ‫م‬