‫ت‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫((فاعلية‬ ‫طوير‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ات‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫الموصل))‬ ‫ي‬ ‫السبعاو‬ ‫علي‬ ‫يونس‬ ‫فائق‬ ‫الزبيدي‬ ‫محمد‬ ‫حازم‬ ‫قصي‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫األساسية‬


The aim of the research is to reveal the effectiveness of the training program based on blended learning in developing the practical performance of a number of teaching skills for physical education teachers in the city of Mosul. The researchers used the experimental method. 
The research community consisted of physical education teachers who graduated from the Department of Physical Education and Sports Sciences at the College of Basic Education at the University of Mosul and whose job service ranges between (10-15) years in the schools of the Nineveh Governorate Center for the academic year (2021-2022), and their number is (89) female teachers. As for the sample of the research, it consisted of (25) female teachers. The researchers relied on the design of a single experimental group with a pre-and post-test, after making sure of the homogeneity among the group members in (age in years, number of years of functional service, and practical performance of teaching skills). 
A training program based on blended learning was designed, in addition to the preparation of a performance note card for a number of teaching skills, and after presenting the training program, its general and behavioural objectives and its theoretical content with a model for an electronic and in-person training session, and obtaining official approvals from the Department of Preparation and Training affiliated to the Directorate of Education of Nineveh Governorate. The program was implemented in 7 weeks, with three sessions per week. Two of the sessions are electronic, followed by an in-person session. The program was started on 30/11/2021 and ended on 11/1/2022. After the program completion, a post-test was conducted for the research sample, and the data was collected and statistically processed using the statistical program (SPSS). The results showed that there are significant differences between the mean scores of the pre and post-tests in the level of practical performance of teaching skills and the interest of the post-test. Hence, the researchers concluded the following: -The effectiveness of the training program in developing the practical performance of a number of teaching skills for physical education teachers. 
-The effectiveness of blended learning in employing the training program and achieving its objectives. 


‬ ‫اءاته‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬

  ‫كافيا‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫األكاديمي‬ ‫اإلعداد‬ " ‫بأن‬ ) ‫عل‬ ‫تساعده‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معلم‬ ‫إلعداد‬ ‫للمبادئ‬ ‫الفعلي‬ ‫التنفيذ‬ ‫ى‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ينمي‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫الن‬ ‫الجامعية،‬ ‫المرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫بها‬ ‫تزويده‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األكاديمية‬ ‫ا‬ ‫دون‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫وتستمر‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫بية‬ ‫"التر‬ ‫مبدأ‬ ‫مع‬ ً ‫انسجاما‬ ‫لمعلم‬ College of Basic Education Researchers Journal. ISSN: 7452-1992 Vol. (18), No.(4), (2022) 687 ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫بشبكة‬ ‫متمثلة‬ ‫متنوعة‬ ‫الكترونية‬ ‫وسائط‬ ‫عبر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بتقديم‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫ويتمثل‬ ‫المدرب،‬ ‫بمساعدة‬ ‫او‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫وباعتماد‬ ‫االلكترونية‬ ‫امجها‬ ‫وبر‬ ‫إذ‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬ ‫سلبا‬ ‫أنعكس‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫وهذا‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بتلك‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫للطلبة‬ ‫العملي‬ ، ‫وبالتالي‬ ‫امكانية‬ ‫وعدم‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تطبيق‬ ‫تأكد‬ ‫الذي‬ ‫وهذا‬ ، ‫نينوى‬ ‫محافظة‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫يب/‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫االعداد‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ . 


	2022	‫لسنة‬ ،)	( ‫لعدد‬ ‫ا‬ ، 4
	30 ‫البيانات‬ ‫ة‬ / 11 / ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ 2021 ‫ولغاية‬ 11 / 1 / 2022 ‫تم‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ، ‫ومعالج‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ( ‫االحصائي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫باستخدام‬ ً ‫احصائيا‬ Spss ‫النتائج‬ ‫اظهرت‬ ) ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫ولمصلحة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ضو‬ ‫وفي‬ ‫ء‬ ‫الباحث‬ ‫استنتج‬ ‫النتائج‬ ‫ان‬ ‫يأتي:‬ ‫ما‬ -‫ت‬ ‫في‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعلية‬ ‫طوير‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ . -‫اهدافه‬ ‫وتحقيق‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫فاعلية‬ . 1 -1 ‫البحث:‬ ‫اهمية‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تعد‬ ‫المهمة‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ممارستها‬ ‫و‬ ‫حقها‬ ‫اعطائها‬ ‫كاملة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫وصحيحة،‬ ‫فان‬ ‫ولذا‬ ‫الرسل،‬ ‫و‬ ‫االنبياء‬ ‫مهنة‬ ‫انها‬ ً ‫فا‬ ‫شر‬ ‫يكفيها‬ ‫مهنة‬ ‫فهي‬ ‫على‬ ‫المنتمي‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اليها‬ ‫أ‬ ‫السامية‬ ‫اهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫حقها‬ ‫اعطائها‬ ‫و‬ ‫االمانة‬ ‫تلك‬ ‫حمل‬ ‫مسؤولية‬ ً ‫مدرسا‬ ‫او‬ ً ‫معلما‬ ‫كان‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫جيل‬ ‫وبناء‬ ‫الصالح‬ ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫اعداد‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المختلفة.‬ ‫أله‬ ‫و‬ ‫وصف‬ ‫فقد‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫مية‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االخرى‬ ‫المهن‬ ‫جميع‬ ‫تسبق‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ‫االم،‬ ‫المهنة‬ ‫بأنها‬ ‫عنها‬ ‫غنى‬ ، ‫يمد‬ ‫الذي‬ ‫االساس‬ ‫فهي‬ ‫ن‬ ‫المؤهلة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫بالعناصر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ً ‫بويا‬ ‫تر‬ ، ً ‫علميا‬ ‫انها‬ ‫اال‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫عملية‬ ‫خاص‬ ‫اعداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تأهيلهم‬ ‫لغرض‬ ‫الصحيح‬ ‫االعداد‬ ‫عدادهم‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المتكامل‬ ‫أد‬ ‫اء‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬ ‫وما‬ ‫اعمالهم‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫انعكاس‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫وجه‬ ‫اكمل‬ ‫على‬ . ‫(عبد‬ ‫الرحمن،‬ 2019 ، 13 ) ‫ويذكر‬ ( Nichols.2010 ‫الفعلية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ً ( . " ‫انقطاع‬ Nichols.2010.163 ) ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫ان‬ ‫ان‬ ‫عملية‬ ‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫االدائي‬ ‫للمعلمات‬ ‫وتنميتها‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫حتمية‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫أصبح‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫نشهدها‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫ت‬ ‫بقى‬ ‫المعلم‬ ‫ة‬ ‫محدود‬ ‫ة‬ ‫فيه‬ ‫ايد‬ ‫تتز‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫االفق‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ ‫يع،‬ ‫سر‬ ‫بشكل‬ ‫المتالحقة‬ ‫المستجدات‬ ‫ة‬ ‫فه‬ ‫معار‬ ‫تجديد‬ ‫ا‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫لكي‬ ‫ت‬ ‫مهامه‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫كون‬ ‫ا‬ ‫اجباته‬ ‫وو‬ ‫ا‬ ‫إذ‬ ، ‫أ‬ ‫المعلم‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫تي‬ ‫تخرج‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫اعداده‬ ‫بأن‬ ‫ذلك‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اقسام‬ ‫ا‬ ‫اك‬ ‫قد‬ ‫المعرفي‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫فاإلعداد‬ ‫تمل،‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫تعد‬ ‫عملية‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫تطر‬ ‫التي‬ ‫المستجدات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫المستمر‬ ‫لالطالع‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫المتقدمة‬ ‫العلمية‬ ‫الدرجات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫بات‬ ‫امر‬ ً ‫ا‬ ‫حتى‬ ‫منه‬ ‫البد‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫االن‬ ‫االتجاه‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ ‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫بالمعلومات‬ ‫غنية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫وتهيئة‬ ‫االلكتروني‬ ‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الدمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ه‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫فه‬ ‫معار‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫قصر‬ ‫م‬ ‫وبأعلى‬ ‫جهد‬ ‫اقل‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫الجودة‬ ‫ستويات‬ . ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫بها‬ ‫يقد‬ ‫لما‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫التعليم‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫امكانية‬ ‫من‬ ‫مه‬ ‫تكمن‬ ‫كذلك‬ ‫المكان،‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫اجز‬ ‫حو‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫ظروفهم،‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫للجميع‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫بين،‬ ‫المتدر‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫انماط‬ ‫مزج‬ ‫امكانية‬ ‫في‬ ‫اهميته‬ ‫ا‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫المزج‬ ‫هذا‬ ‫عندما‬ ‫االنماط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫كل‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫لتي‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ا‬ ‫(الشرمان،‬ ‫االلكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫ومحددات‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫محددات‬ ‫مثل‬ 2015 ، 38 ) ( ‫تشير‬ ‫كما‬ Eleen Kennedy.2021 ‫الى‬ ) " ‫للمتعلمين‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫نتائج‬ ‫يحقق‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫ان‬ ‫بين‬ ‫لوجه‬ ً ‫وجها‬ ‫التفاعل‬ ‫فرص‬ ‫اتاحته‬ ‫بفضل‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وفرص‬ ‫المتعلم،‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫المجال‬ ‫يفسح‬ ‫وبذلك‬ ‫التعلم،‬ ‫ومكان‬ ‫وقت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المرونة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫المتعلمين،‬ ‫التعليم‬ ‫تكلفة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫بالدروس،‬ ‫المزدحمة‬ ‫جداولهم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ً ‫مهنيا‬ ‫بالتطوير‬ ‫للمعلمين‬ ‫للمتعلمين‬ ‫بالنسبة‬ " ( . Eleen Kennedy,2021,12 ) ‫اهمية‬ ‫تكمن‬ ‫تقدم‬ ‫ومما‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫كشف‬ ‫عن‬ ‫فاعلية‬ ‫ال‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ال‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫طوير‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الموصل.‬ ‫مدينة‬ 1 -2 ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫تشير‬ ‫إعداد‬ ‫إن‬ ‫إلى‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫المعلم‬ ‫ين‬ ‫له‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫م‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫سوى‬ ‫سوف‬ ‫يساعده‬ ‫م‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫التعليم،‬ ‫عملية‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫على‬ ‫هم‬ ‫امتداد‬ ‫هو‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫إلعداد‬ ‫طبيعي‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫الخدمة،‬ ‫قبل‬ ‫هذا‬ ‫الت‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫يب‬ ‫در‬ ‫المستمر‬ ‫التعليمية‬ ‫الهيئات‬ ‫لهذه‬ ‫هام‬ ‫فهو‬ ً ‫جزءا‬ ‫إعداده‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫م‬ ، ‫ال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عمله‬ ‫طيلة‬ ‫يستمر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫م‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫عارف‬ ‫جديدة‬ . ‫ومن‬ ‫الباحثان‬ ‫ومتابعة‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫وجدا‬ ‫القسم‬ ‫لطلبة‬ ‫األساسية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫للمناهج‬ ‫مادة‬ ‫المناهج‬ ‫لل‬ ‫(المشاهدة)‬ ‫العملية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫سنة‬ ‫الثالثة‬ ‫مادة‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ، ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫لل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫سنة‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ) ‫خلو‬ ، ‫ها‬ ‫عمل‬ ‫اساس‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫معلم‬ ‫ات‬ ‫ت‬ ‫عدا‬ ‫فيما‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬ ‫ب‬ ‫مادة‬ ‫لل‬ ‫العامة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫سنة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الثالثة‬ ً ‫يا‬ ‫نظر‬ ، ‫تطبيق‬ ‫عند‬ 1 -5 -3 ‫الم‬ ‫المكاني:‬ ‫جال‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫القاعات‬ ‫الداخلية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫القاعة‬ ‫و‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لقسم‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫للمناقشات‬ ‫الحدباء‬ ‫و‬ ‫بيعين‬ ‫الر‬ ‫أم‬ ‫وقاعتي‬ / ‫الموصل‬ ‫جامعة‬ ‫االساسية/‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫وقاعة‬ ، ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ً ً ‫جليا‬ ‫الميدانية‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫الز‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ( ‫اثناء‬ ‫الميدانية‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫الز‬ ‫للطلبة‬ ‫المطبقين)،‬ ‫إذ‬ ‫تبين‬ ً ‫ضعفا‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫علمات‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عملية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫درس‬ ‫اج‬ ‫اخر‬ ‫صحيحة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫وتطبيقه‬ ‫وكاملة،‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫االسس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫بشكل‬ ‫يطبق‬ ‫ال‬ ‫الز‬ ‫درس‬ ‫لعلمية‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫التد‬ ‫عملية‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫تلك‬ ‫افق‬ ‫ير‬ ‫وما‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المهمة‬ ‫المنشودة‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ، ‫الباحث‬ ‫تأى‬ ‫ار‬ ‫لذلك‬ ‫اعداد‬ ‫الستكمال‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميم‬ ‫اختصاص‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الهيئة‬ ‫وت‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫نمية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫فدهم‬ ‫ور‬ ‫اتهم،‬ ‫مهار‬ ‫وصقل‬ ‫عملهم،‬ ‫الحالي.‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫نشهدها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫ة‬ ‫ومساير‬ ‫اهبهم،‬ ‫مو‬ 1 -3 ‫البحث:‬ ‫اهداف‬ 1 -6 ‫المصطلحات:‬ ‫تحديد‬ 1 -6 -1 ‫التدريبي:‬ ‫البرنامج‬ -‫(الكناني،‬ ‫عرفه‬ 2020 ‫بأنه:‬ ) ‫ال‬ ‫جدول‬ ( 1 ) ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫اكسابهم‬ ‫بغرض‬ ‫المدرب‬ ‫وتوجيه‬ ‫اف‬ ‫اشر‬ ‫تحت‬ ‫بون‬ ‫المتدر‬ ‫بها‬ ‫بال‬ ‫تزويدهم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫الجيد"(الكناني،‬ ‫االداء‬ ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫عارف‬ 2020 ، 1 .) 1 -6 -2 ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫العينة‬ ‫المدمج:‬ ‫التعليم‬ -‫ع‬ ‫اهين،‬ ‫(شو‬ ‫رفه‬ 2016 ‫بأنه:‬ ) ‫االستطالعية‬ ‫التجربة‬ ‫عينة‬ 10 11.23 % ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫وسائط‬ ‫بين‬ ‫فعال‬ ‫تكامل‬ ‫تتضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ " ‫التطبيق‬ ‫عينة‬ 25 28.08 % ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المحوسب‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫الى‬ ً ‫جنبا‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ‫التعليم،‬ ‫اهين،‬ ‫(شو‬ . " ‫يقتين‬ ‫الطر‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫ات‬ ‫الميز‬ ‫أفضل‬ 2016 ، 3 ‫المجموع‬ 35 39.32 % ) : ‫الى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ 1 -3 -1 ‫لت‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميم‬ ‫طوير‬ ‫ل‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫معلم‬ ‫عند‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الموصل‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ . 1 -3 -2 ‫اعداد‬ ‫ل‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫مالحظة‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لمعلم‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الموصل.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ 1 -3 -3 ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعلية‬ ‫طوير‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫معلم‬ ‫عند‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ات‬ ‫الموصل.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 1 -4 ‫فرض‬ ‫البحث:‬ 1 -4 -1 ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫معنوية‬ ‫بين‬ ‫قيم‬ ‫لعدد‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫معلم‬ ‫عند‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫الموصل‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫ولمصلحة‬ 1 -5 1 -5 -1 : ‫ي‬ ‫البشر‬ ‫المجال‬ ‫معلم‬ ‫ات‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫من‬ ‫الموصل‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫االساسية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ -‫الموصل‬ ‫جامعة‬ ‫خدمته‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫وممن‬ ‫ن‬ ( 10 -15 1 -5 -2 ‫الزماني:‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ 30 / 11 / 2021 ‫ولغاية‬ 11 / 1 / 2022 . ( ‫نسبة‬ ‫ما‬ ‫أي‬ 28.08 )% ‫من‬ ‫البحث،‬ ‫مجتمع‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ( 1 ‫وعينته.‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تفاصيل‬ ‫يبين‬ ) ‫سنة.‬ ) ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2021 -2022 ‫عدده‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ، ‫ن‬ ( 89 ‫معلم‬ ) ‫ة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اما‬ ، ‫على‬ ‫اشتملت‬ ( 25 ‫معلم‬ ) ‫ة‬ ، ‫من‬ ‫الوظيفية‬ ‫لديه‬ ‫ممن‬ ‫ن‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫وظيفية‬ ‫خدمة‬ 10 -15 ‫للعام‬ ‫نينوى‬ ‫محافظة‬ ‫مركز‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫سنة‬ ) ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قسم‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫من‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الموصل‬ ‫بجامعة‬ ‫االساسية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قسم‬ ‫البحث:‬ ‫مجاالت‬ 1 -6 -3 ‫التدريس:‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ -‫(حم‬ ‫عرفها‬ ‫د،‬ 2017 ‫بأنها:‬ ) ‫"مجموعة‬ ‫من‬ ‫نشاطه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يظهرها‬ ‫التي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫السلوكيات‬ ‫للمعلم‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الممارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫معينة‬ ‫اهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫التعليمي‬ 2 -3 ‫التجريبي:‬ ‫التصميم‬ ‫اعتمد‬ ‫الباحثان‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫الذي‬ ‫يطلق‬ ‫عليه‬ ‫تصميم‬ ‫اسم‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫المجموعة‬ ‫ذات‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫وبما‬ ‫الحالية‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لطبيعة‬ ‫التصميم‬ ‫هذا‬ ‫لمالئمة‬ ‫وذلك‬ ‫هذه‬ ‫وتنمو‬ ‫االداء‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫بعناصر‬ ‫تتميز‬ ‫لفظية‬ ‫او‬ ‫حركية‬ ‫او‬ ‫انفعالية‬ ‫استجابات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المه‬ ‫(حمد،‬ . " ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫ار‬ 2017 ، 37 ‫اهداف‬ ‫البحث،‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫وكما‬ ‫ال‬ ‫شكل‬ ( 1 .) ) 2 -‫الميدانية:2 -1 ‫منهج‬ ‫البحث:‬ ‫اعتمد‬ ‫الباحثان‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫االداء‬ ‫العملي‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫القائم‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫المدمج‬ ‫االداء‬ ‫العملي‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ . ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اهداف‬ ‫و‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمالئمته‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ 2 -2 ‫ال‬ ‫شكل‬ ( 1 ) ‫للبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫وعينته:‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫الباحثان‬ ‫حدد‬ ‫فقد‬ ‫البحث،‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫بمعلم‬ ً ‫عمديا‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ات‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 2 -4 ‫الخدمة:‬

‫سنوات‬ ‫وعدد‬ ‫العمر‬ ‫متغيري‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬

  
	‫معامل‬ ‫معادلة‬ ‫الباحثان‬ ‫طبق‬ ‫فقد‬ ‫ين،‬ ‫المتغير‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
	‫االختالف‬ ‫من‬ ‫المجردة‬ ‫الصفة‬ ‫وهذه‬ ‫ة،‬ ‫الظاهر‬ ‫بها‬ ‫المقيسة‬ ‫بالوحدات‬ ‫تتأثر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫التمييز،‬ ‫من‬ ‫مجردة‬ ‫مئوية‬ ( CV ) ‫نسبة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫تشتت‬ ‫يصور‬ ‫المعامل‬ ‫وهذا‬ " ‫ادها،‬ ‫أفر‬ ‫تجانس‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫للمجموعة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أو‬ ‫السمات‬ ‫و‬ ‫الصفات‬ ‫في‬ ‫التشتت‬ ‫نقارن‬ ‫عندما‬ ‫تفيدنا‬ ‫االختالف‬ ‫لمعامل‬ ‫التمييز‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫ان،‬ ‫ورضو‬ ‫(عالوي‬ " ‫ة‬ 2000 ، 142 ،) ‫الجدول‬ ‫و‬ ( 2 ‫ذلك:‬ ‫يبين‬ ) ‫ال‬ ‫جدول‬ ( 2 ‫(للمعلمات)

‬ ‫االختالف‬ ‫معامل‬ ‫وقيمة‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫االوساط‬ ‫)يبين‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫االختالف‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬

  College of Basic Education Researchers Journal.ISSN: 7452-1992 Vol.(18), No.(4), (2022) 692 ‫ان‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫يبي،‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أي‬ ‫عليه‬ ‫يبنى‬ ‫الذي‬ ‫االساس‬ ‫تعد‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫حاجات‬ ‫تحديد‬ ‫ان‬ ‫الباحثان‬ ‫أطلع‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الحاجات‬ ‫ولتحديد‬ ‫معينة،‬ ‫حاجات‬ ‫اشباع‬ ‫هو‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وعلى‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بموضوع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫االدبيات‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫على‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫االجابة‬ ‫و‬ ‫للجلسات،‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫شرح‬ ‫لغرض‬ ‫البحث،‬ ‫وعينة‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫ب‬ ‫المتدر‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫االسئلة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االستفسار‬ ‫ات‬ ‫الفئة‬ ‫بها‬ ‫تكلف‬ ‫التي‬ ‫االنشطة‬ ‫ارسال‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ، College of Basic Education Researchers Journal. ISSN: 7452-1992 Vol. (18), No.(4), (2022) ‫بال‬ ‫الخاص‬ ‫الكتروني)‬ ‫و‬ ‫(مطبوع،‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫دليل‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫البحث،‬ ‫وعينة‬ ‫مدرب‬ ‫وما‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫للجلسات‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تنفيذها‬ ‫اسلوب‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫الجلسات‬ ‫توقيتات‬ ‫المستهدفة).‬ ‫(الفئة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ -‫تطبيق‬ ‫مالحظة‬ ‫ببطاقة‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ً ‫بعديا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اداة‬ ‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫االداء‬ -‫ومناقشتها.‬ ‫النتائج‬ ‫اج‬ ‫الستخر‬ ‫االحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ 


		2022 2022	‫لسنة‬ ،) ‫لسنة‬ ،)	( ‫لعدد‬ ‫ا‬ ، 4 ( ‫لعدد‬ ‫ا‬ ، 4
	‫ابط‬ ‫الر‬ ‫على‬	Telegram )	( ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬	‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫انشأها‬ ‫التي‬ ‫االلكترونية‬ ‫المجموعة‬ ‫الى‬ ‫االنضمام‬
	‫سنة‬ / ‫العمر‬ ‫سنة‬ / ‫الخدمة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عدد‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬ ( ‫من‬ ‫اقل‬ ‫هي‬ ‫للمعلمات‬ 30 % ‫ين.‬ ‫المتغير‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ 38.56 3.45 8.94 12.83 2.14 16.67 2 ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫وعدد‬ ‫العمر‬ ‫لمتغيري‬ ‫االختالف‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫ان‬ ) 2 -5 ‫التدريبي:‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نموذج‬ (ADDIE) ‫العام‬ ‫لتصميم‬ ‫التعليم‬ ‫شامل،‬ ‫نموذج‬ ‫كونه‬ ‫وفيما‬ ‫ي‬ ‫أتي‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تصميم‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ً ‫وفقا‬ ‫لهذا‬ ‫النموذج‬ : 2 -5 -1 ‫مرحله‬ ‫التحليل‬ : ‫اشتملت‬ ‫و‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫االتية‬ : 2 -5 -1 -1 ‫المستهدفة:‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬ ‫تحليل‬ ‫(عينة‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬ ‫الباحثان‬ ‫حدد‬ ‫االتية:‬ ‫النقاط‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫البحث)‬ -‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ان‬ ‫ن‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫مشاركة‬ ‫معه‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫المقابالت‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫عند‬ ‫عنه‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الخدمة،‬ ‫اثناء‬ ‫ن‬ ‫تطبيق‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫عليه‬ ‫االستبيان‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫عند‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫يبي،‬ ‫التدر‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ضوء‬ ‫االتي:‬ https://t.me/+36PBdAqIj385NTdi ‫ذلك‬ ‫استخلص‬ ‫ا‬ ً ‫عددا‬ ‫من‬ ‫يسية،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تم‬ ‫وعرضه‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫ا‬ ‫مختلفة.‬ ‫انشطة‬ ‫من‬ ‫يحتويه‬ -‫ب‬ ‫للمتدر‬ ‫درس‬ ‫تسجيل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫(عن‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫ويعد‬ ‫لتقييمه)،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫المالئمة‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫المختصين‬ ‫اتفاق‬ ‫نسب‬ ‫وحسب‬ ‫البحث،‬ ‫عينة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫نسب‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫اتفاق‬ ‫أكثر‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ( 75 % ) ‫اء‬ ‫آر‬ ‫من‬ ‫هم،‬ ‫يشير‬ ‫إذ‬ ، ‫اخرون‬ ‫و‬ ‫(بلوم‬ 1983 ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫انه‬ ‫إلى‬ " ) ( ‫بنسبة‬ ‫افقة‬ ‫المو‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ 75 )% ‫فأكثر‬ ‫(بلوم‬ ‫اء"‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫من‬ ‫آخرون‬ ‫و‬ ، 1983 ، 126 ،) ‫ال‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ : ‫هي‬ ‫اعتمادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫للدرس،‬ ‫التخطيط‬ ‫السلوكية،‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫(تحديد‬ ‫التكويني).‬ ‫التقويم‬ ‫التمهيدي،‬ ‫التقويم‬ ‫يز،‬ ‫التعز‬ ‫اجعة،‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫الغلق،‬ ‫ات،‬ ‫المثير‬ ‫تنويع‬ ‫للدرس،‬ ‫التهيئة‬ 2 -5 -1 -4 ‫التدريبية:‬ ‫المهام‬ ‫تحليل‬ ‫حلل‬ ‫اهدافه،‬ ‫وتحقيق‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫اكمال‬ ‫لغرض‬ ‫االتي:‬ ‫تضمنت‬ ‫حيث‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بتطبيق‬ ‫الخاصة‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫الباحثان‬ -‫تم‬ ( ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الكترونية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مجموعة‬ ‫انشاء‬ Telegram ( ‫باسم‬ ) Teaching Skills ) 2 -5 -2 ‫مرحلة‬ ‫التصميم:‬ ‫اشتملت‬ ‫هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫االتية:‬ 2 -5 -2 -1 ‫إعداد‬ ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫بمثابة‬ ‫ى‬ ‫محتو‬ ‫البرنامج:‬ -‫يع‬ ‫توز‬ ‫عناصر‬ ‫المحتوى‬ ( ‫على‬ 15 ‫جلسة‬ ) ( 10 ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫تكون‬ ‫منها‬ ‫جلسات‬ ) ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫يبي،‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لمحتوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫الباحثان‬ ‫أعد‬ ( On Line ،) ‫و(‬ 5 ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫أي‬ ‫حضوري،‬ ‫بشكل‬ ) ‫السبت‬ ‫ولأليام‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫االسبوع‬ ‫في‬ ‫جلسات‬ ‫ثالث‬ ‫حيث‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫على‬ ‫يعها‬ ‫وتوز‬ ‫البحث،‬ ‫بموضوع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫العلمية‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫االدبيات‬ ‫التعل‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫للجلسة،‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫الجلسة،‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫االتي:‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫تضمنت‬ ‫وبزمن‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫االحد)‬ ‫و‬ ‫(السبت‬ ‫يومي‬ ‫جلستي‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫الثالثاء،‬ ‫و‬ ‫االحد‬ ‫و‬ ‫للجلسة،‬ ‫يمية‬ ( ‫ه‬ ‫قدر‬ 60 ‫لغرض‬ ‫الحضوري‬ ‫التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫(الثالثاء)‬ ‫يوم‬ ‫جلسة‬ ‫تليهما‬ ‫احدة،‬ ‫الو‬ ‫للجلسة‬ ‫دقيقة)‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫(التمهيد،‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الجلسة‬ ‫سير‬ ‫الجلسة،‬ ‫عرض‬ ‫اسلوب‬ ‫مناقش‬ ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫وبزمن‬ ‫السابقتين‬ ‫للجلستين‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫ة‬ 90 ( ‫لمدة‬ ‫احة‬ ‫استر‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫يتخللها‬ ‫دقيقة‬ ) 10 ) ‫نهائي).‬ ‫نشاط‬ ‫مرجعية،‬ ‫ة‬ ‫نشر‬ ‫تفاعلي،‬ ‫نشاط‬ ‫للجلسة،‬ 2 -5 -2 -2 ‫التعلم:‬ ‫ومصادر‬ ‫عناصر‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫لت‬ ّ ‫تمث‬ ‫يأتي‬ ‫بما‬ ( ‫الملحق‬ ‫و‬ ‫دقائق.‬ 1 ‫ذلك.‬ ‫يبين‬ ) : -‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬ ‫الحضور‬ : ‫لت‬ ّ ‫وتمث‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫داخل‬ ‫النقاش‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫القاعة‬ ‫البحث،‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫مع‬ ‫المفتوح‬ -‫اإللكترونيتين‬ ‫للجلستين‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مناقشة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ( ‫بجهاز‬ ‫االستعانة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫لها،‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫االمثلة‬ ‫وتقديم‬ ‫السابقتين‬ Data Show ‫لعرض‬ ) ‫العينة.‬ ‫عن‬ ‫الالزمة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الخاص‬ -‫ج‬ ‫ان‬ ‫حاصالت‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫الفئة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫ميع‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫باختصاص‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫من‬ ‫ياضة،‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫ات‬ ‫جام‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قسم‬ ‫عة‬ ‫لديه‬ ‫وممن‬ ‫الموصل،‬ ‫ن‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫فعلية‬ ‫خدمة‬ 10 -15 ‫سنة.‬ ) -‫لديه‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫جميع‬ ‫ن‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫وشبكة‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫اطالع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫الباحث‬ ‫وضح‬ ‫امجها،‬ ‫وبر‬ ‫ان‬ ‫به‬ ‫لقائه‬ ‫اثناء‬ ‫اء‬ ‫االجر‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫المشاركة‬ ‫وكيفية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫سير‬ ‫خالل‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫ارسال‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫اسي‬ -‫االداء‬ ‫الوظيفية،‬ ‫الخدمة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عدد‬ ‫(العمر،‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫يس).‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫العملي‬ 2 -5 -1 -2 ‫اهداف‬ ‫تحديد‬ ‫ا‬ ‫لبرنامج:‬ ‫يعد‬ ‫تحديد‬ ‫االهداف‬ ‫اللبنة‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫العامة‬ ‫االولى‬ ‫التي‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫عليها‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫وبناء‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫وقد‬ ‫حدد‬ ‫الباحثان‬ ‫الهدف‬ ‫العام‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫تنمية‬ ‫وهو‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫وهي(تحديد‬ ‫وصياغة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫السلوكية،‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫للدرس،‬ ‫التهيئة،‬ ‫تنويع‬ ‫ات،‬ ‫المثير‬ ‫الغلق،‬ ‫التغذية‬ ‫اجعة،‬ ‫الر‬ ‫يز،‬ ‫التعز‬ ‫التقويم‬ ‫التمهيدي،‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫التكويني)‬ . 2 -5 -1 -3 ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫حاجات‬ ‫تحديد‬ : ‫االتي:‬ ‫ابط‬ ‫الر‬ ‫وعلى‬ ‫المجموعة،‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫سير‬ ‫خالل‬ ‫المستهدفة‬ https://t.me/+36PBdAqIj385NTdi -‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫بشبكة‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫للمدرب‬ ‫البتوب‬ ‫جهاز‬ -‫فديو‬ ‫(مقاطع‬ ‫الكترونية‬ ‫ملفات‬ Youtube ‫ملفات‬ ، PDF ‫ملفات‬ ، Power Point ‫خاصة‬ ) ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الجلسات‬ ‫اضيع‬ ‫بمو‬ . -( ‫ابط‬ ‫ر‬ ‫اج‬ ‫ادر‬ Google Meet ‫الدخول‬ ‫لغرض‬ ‫االلكترونية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ) ‫المادة‬ ‫وعرض‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫انشطتها‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ (On Line) ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الجلسات‬ ‫سير‬ ‫اثناء‬ . -‫ية،‬ ‫الحضور‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫ات‬ ‫محاضر‬ ‫لتطبيق‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫تتسع‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫قاعة‬ ‫توفير‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بقسم‬ ‫الخاصة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫القاعة‬ ‫تهيئة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ -‫الت‬ ‫كلية‬ ‫بية‬ ‫ر‬ -‫جهاز‬ ‫محمول،‬ ‫حاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫ملونة،‬ Data Show ‫مختلفة).‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ، ‫امكانياته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫ن‬ ‫الية‬ ‫توضيح‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫وتطبيقاتها،‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اقالم‬ ‫بيضاء،‬ ‫ة‬ ‫(سبور‬ ‫مثل‬ ‫ية‬ ‫الحضور‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫تنفيذ‬ ‫لتسهيل‬ ‫ومستلزمات‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫توفير‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫بشبكة‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫محمول‬ ‫هاتف‬ ‫او‬ ‫حاسوب‬ ‫بجهاز‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ . ‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتوظيف‬ ‫العملية‬ ‫الدروس‬ ‫بعض‬ ‫لتنفيذ‬ ‫األساسية‬ ‫من‬ ‫تتضمنها‬ ‫وما‬ ‫للجلسات‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫فيديو،‬ ‫مقاطع‬ ‫ياضة.‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لقسم‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫الداخلية‬ ‫القاعة‬ -‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكتروني‬ : ( ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرضت‬ On Line ‫خالل‬ ‫من‬ ) ( ‫ـتطبيق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫عبر‬ ‫ابط‬ ‫ر‬ ‫اج‬ ‫ادر‬ Google Meet ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ) ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫االلكترونية،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ( ‫بملفات‬ ‫االستعانة‬ (Pdf, Power Point, You Tube ‫اج‬ ‫ادر‬ ‫تم‬ ‫للجلسات،‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫خاصة‬ ‫بمثابة‬ ‫اء‬ ‫االجر‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تفاعل‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫لغرض‬ ‫جلسة‬ ‫كل‬ ‫ونهاية‬ ‫وسط‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫االلكترو‬ ‫الجلسة‬ ‫فاعلية‬ ‫لضمان‬ ‫لهم‬ ‫وختامي‬ ‫تكويني‬ ‫تقويم‬ ‫نية.‬ 2 -5 -2 -3 ‫تنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫تحديد‬ ‫البرنامج‬ : ‫تحددت‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تنفيذ‬ ً ‫وفقا‬ ‫للتسلسل‬ ‫االتي:‬ -‫عقد‬ ‫لقاء‬ ‫مبدئي‬ ‫مع‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫يفه‬ ‫لتعر‬ ‫ن‬ ‫بأهمية‬ ‫المحتوى‬ ‫الت‬ ‫يبي‬ ‫در‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫من‬ 2 -5 -3 ‫التطوير:‬ ‫مرحلة‬ ‫لت‬ ّ ‫تمث‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫إعداد‬ ‫عناصر‬ ‫المحتوى‬ ‫الت‬ ‫يبي‬ ‫در‬ ‫المتمثلة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫شكل‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ت‬ ‫يبي‬ ‫در‬ ‫مدمج‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫التعليم‬ ‫الحضوري‬ ‫المتمث‬ ‫النقاش‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫بالحو‬ ‫الشرح‬ ‫و‬ ‫المفتوح‬ ‫مطبوع،‬ ‫بشكل‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لجلسات‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫وبين‬ ‫لة‬ ّ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫التعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫لة‬ ّ ‫المتمث‬ ‫في‬ ‫باستخدام‬ ‫شبكة‬ ‫االلكتروني،‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫وعرض‬ ( ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫الجلسات‬ On Line ( ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫عبر‬ ) Google Meet ،) ‫وكذلك‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫التفاعلية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جلسات‬ ‫سير‬ ‫اثناء‬ ‫عليها‬ ‫لإلجابة‬ ً ‫الكترونيا‬ ‫االنشطة‬ ‫اج‬ ‫ادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امنية‬ ‫التز‬ ‫وغير‬ ‫االلكترونية،‬ ( ‫ملفات‬ ‫بصيغة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫اج‬ ‫بإدر‬ ‫المتمثلة‬ ‫امنية‬ ‫التز‬ Pdf ( ‫و‬ ) Power Point ‫و‬ ( You Tube ) ‫تدرج‬ ‫فيدي‬ ‫مقاطع‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المسجلة،‬ ‫االلكترونية‬ ‫الجلسات‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ) ‫باستطاعة‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االلكترونية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المجموعة‬ ‫داخل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫اليها‬ ‫الرجوع‬ ‫استه،‬ ‫در‬ ‫المدة‬ ‫و‬ ‫المحددة‬ ‫لتنفيذه،‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫مفردات‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫الجلسات‬ ‫مشاهدتها،‬ ‫لغرض‬ ‫يلي:‬

693- 
‫ما‬ ‫اعداد‬ ‫و‬ ‫تهيئة‬ ‫استوجب‬ ‫اء‬ ‫االجر‬ ‫فان‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ ‫تنفيذ‬ ‫ولغرض‬ 1 -

  ‫المدمج،‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫انماط‬ ‫كأحد‬ ‫الظاهري‬ ‫ائي‬ ‫االثر‬ ‫النمط‬ ‫باستخدام‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫الية‬ ‫ترجمة‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫االعتماد‬ ‫مع‬ ‫االلكتروني،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الحضوري‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المدمج.‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ 



( ‫لعدد‬ ‫ا‬ ،
‫ت‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫((فاعلية‬ ‫طوير‬ ‫العملي‬ ‫االداء‬ ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ات‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫الموصل))‬ ‫ي‬ ‫السبعاو‬ ‫علي‬ ‫يونس‬ ‫فائق‬ ‫الزبيدي‬ ‫محمد‬ ‫حازم‬ ‫قصي‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫األساسية‬