‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫المستقبلية‬ ‫للوظائف‬ ‫استشرافية‬ ‫دراسة‬

Keywords: Ergonomic, Educational Administration, Administration

‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫بحوث‬ ‫مجلة‬ 306

A prospective study of the future functions of the heads of departments as supervisors residing in universities and the treatment of anxiety disorders at university students in the light of Ergonomic "human engineering " ABESTRACT: 
The study aimed to identifying the prospective jobs of department heads as resident supervisors in the universities in the light of human engineering, which represents the science that is concerned with designing tools and equipment in the work environment to suit the human nature and needs. Which is one of the sciences branching out of psychology, which is the mother; to achieve the goal of the study has been surveyed theoretical literature and previous studies. The study agreed with the previous studies to develop the role of the head of the department in the university. This study was distinguished in presenting the forward jobs of the head of the department in the university in the light of the human engineering "Ergonomic", which was planning, organizing, monitoring, communication, attention to organizational climate, cultural construction, communication, administrative decision making, And renewal of educational leadership and motivation and motivation to identify goals and identify and the problem of anxiety disorders at the university student and the ability to solve and supervision and social normalization and support and rhythm distinctive and achieve the identity of the And media management and be a media spokesman and the need to possess the skills of conceptual and psychological, innovative and humanitarian. The study concluded a number of results, including the provision of physical conditions for work, and good design of the work site based on the principles of human engineering helps reduce the risk of anxiety disorder and lead to the treatment of university students and leads to increased productivity and reduce costs and increase health and safety of university students, Integration, is adopted by community leaders. And the material support to take advantage of the strategies proposed by the researcher in the current study and focus on the treatment of anxiety disorder among university students, as it includes the largest segments of society, and the most need for attention and containment, through the implementation of awareness programs and training and permanent and continuing training for heads of departments on human engineering programs and posts, Re-shape the souls, open the horizons of the minds, and transmit the spirit of real citizenship and belonging and activate the role of human engineering, and the dissemination of intellectual awareness of 

‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ا‬ ‫لرئيس‬ ‫االتي‬ : ‫مقيمي‬ ‫كمشرفين‬ ‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوظائف‬ ‫ما‬ ‫الجامع‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫البشرية؟؟‬ ‫"الهندسة‬ ‫االرغونوميا‬ ‫ضوء‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬

  
	‫على‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫والعاملين‬ ‫عندهم‬ ‫القلق‬ ‫ومعالجة‬ ‫الطلبة‬ ‫شخصية‬ ‫ببناء‬ ‫االهتمام‬ ‫ووجوب‬ ‫األفراد‬ ‫تنقل‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلوماتية‬ ‫والثورة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫مجاراة‬ ‫ليتم‬ ‫المعرفة‬
	‫المو‬ ‫روح‬ ‫فيه‬ ‫وتبث‬ ‫العقول،‬ ‫آفاق‬ ‫وتفتح‬ ‫النفوس،‬ ‫صياغة‬ ‫تعيد‬ ‫؛‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫األدوار‬ ‫هذه‬ ‫تتغير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫للمعرفة،‬ ‫ومنتجين‬ ‫مطورين‬ ‫إلى‬ ‫مستهلكين‬ ‫جرد‬ ‫اطنة‬
	‫ألهمية‬ ‫الفكري‬ ‫الوعي‬ ‫،ونشر‬ ‫البشرية‬ ‫الهندسة‬ ‫دور‬ ‫وتفعيل‬ ‫واالنتماء‬ ‫الحقيقية‬ ‫البشرية"‬ ‫"الهندسة‬ ‫االرغونوميا‬ ‫بتبني‬ ‫اال‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التفاعل‬ ‫بدراسة‬ ‫يختص‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
	‫عمله‬ ‫وعالقة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫القسم‬ ‫لرئيس‬ ‫المستقبلية‬ ‫للوظائف‬ ‫االستشرافية‬ ‫الوظائف‬ ‫لتحسين‬ ‫التصميم‬ ‫وطرق‬ ‫والنظريات‬ ‫المعلومات‬ ‫ويستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫وعناصر‬ ‫اإلنسان‬
	. ‫الجامعي‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫القلق‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫وتخفيف‬ ‫البشرية‬ ‫بالهندسة‬ ‫بال‬ ‫العام.المختصون‬ ‫واآلداء‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫جوهري‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫البشرية‬ ‫هندسة‬
	‫الت‬ ‫االرغونوميا،االدارة‬ : ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫االدارة.‬ ، ‫ربوية‬ ‫االفراد.‬ ‫وحدود‬ ‫ومهارات‬ ‫أحتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬ ‫والمهام‬ ‫واألنظمة‬ ‫الوظائف‬
						2008 .)	‫المقدمة:‬ ‫المحسن،‬ ‫(عبد‬
	‫ثورات‬ ‫تتطلب‬ ‫معينة‬ ‫تحديات‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫علمية‬ ‫ثورات‬ ‫فترة‬ ‫يشهد‬ ‫الحاضر‬ ‫واسئلتها:‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
	‫للمشرف‬ ‫القيادي‬ ‫الدور‬ ‫هي‬ ً ‫احتياجا‬ ‫أكثرها‬ ‫عدة،‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫تعليمية‬ ‫للمفكر‬ ‫حاضنة‬ ‫التنمية،كونها‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫رياديا‬ ‫هاما‬ ‫دورا‬ ‫الجامعات‬ ‫وتلعب‬ ‫ا‬ ‫لترب‬ ‫وي‬ ‫ين‬
	‫تحو‬ ‫ذلك‬ ‫يصاحب‬ ‫وأنشطة،‬ ‫ومناهج،‬ ‫تعليمية،‬ ‫بيئات‬ ‫من:‬ ‫تحتويه‬ ‫وما‬ ‫المقيم‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫والغد،‬ ‫اليوم‬ ‫وعلماء‬ ‫والباحثين‬ ‫والكوا‬ ‫بالكفاءات‬ ‫للمجتمع‬ ‫رئيسا‬ ‫ورافدا‬ ‫ال‬ ‫در‬ ‫بشرية‬ ‫م‬ ‫ن‬
	‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫األدوار‬ ‫ومالحظة‬ ‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫خبرة‬ ‫خالل‬ ‫ادا‬ ‫عن‬ ‫مباشرة‬ ‫مسؤولية‬ ‫مسؤول‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫االقسام،‬ ‫ؤساء‬ ‫ش‬ ‫رة‬ ‫ا‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫لتعل‬ ‫ؤون‬ ‫يم‬
	‫بضغو‬ ً ‫محفوفا‬ ‫عمله‬ ‫تجعل‬ ‫المسؤولية‬ ‫وهذه‬ ، ً ‫واداريا‬ ً ‫فنيا‬ ‫الجامعي‬ ‫القسم‬ ‫اهتمامات‬ ‫بين‬ ً ‫توازنا‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫اليومي‬ ‫عمله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويحاول‬ ‫عديدة،‬ ‫جهات‬ ‫مت‬ ‫ط‬ ‫من‬ ‫نوعة‬ ‫الج‬ ‫امعة‬ ‫المتصلي‬ ‫األفراد‬ ‫كل‬ ‫اهتمامات‬ ‫وبين‬ ‫يديرها،‬ ‫التي‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫بالجامعة‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫غير‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تلك‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫مباشر،‬ ‫مثل‬ ‫ج‬ ‫وهر‬ ‫التعليمية.‬ ‫اإلدارة‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫تتمحور‬ ‫السؤال‬ : ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اآلتية‬ ‫الجهات‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬
	‫مقيم"‬ ‫"كمشرف‬ ‫القسم‬ ‫لرئيس‬ ‫المستقبلية‬ ‫المهام‬ ‫فإن‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫ات‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫وأصحاب‬ ‫القيادات‬ ‫الدراسة‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫ا‬ ‫خاذ‬ ‫لقرارا‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫د‬	-
	‫ات‬	‫خطاب‬	‫وال‬ ‫المراسالت‬ ‫وكتابة‬ ‫النظام‬ ‫وحفظ‬ ‫الجامعي،‬ ‫العمل‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫الدراسة.‬ ‫هذه‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتائج‬ ‫وتؤيد‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬
	‫الت‬ ‫ربوي‬	‫العمل‬ ‫بنوع‬ ‫تهتم‬ ‫مسؤوليات‬ ‫إلى‬ ‫تعدت‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫التعليمات،‬ ‫وتنفيذ‬ ‫المكتبة‬ ‫إغناء‬ ‫عن‬ ‫بدراسات‬ ‫العربية‬	-
	‫االس‬ ‫مهمته‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫المرجوة،‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬ ‫وتحسينه‬ ‫وتطويره‬ ‫اسية‬
	‫يات‬	‫لعمل‬	‫ا‬	‫جودة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الوسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬
	‫وم‬	‫الي‬ ‫وره‬	‫د‬ ‫تد‬	‫وام‬ ‫التغيير،‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫الواعية‬ ‫رية‬	‫واإلدا‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬
	‫فإن‬ ‫وعليه‬	‫مستقب‬ ‫علمية‬ ‫رؤية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫استراتيجية‬ ً ‫خططا‬ ‫يبني‬ ً ‫تعليميا‬ ً ‫قائدا‬ ‫ليكون‬ ‫لية.‬
	‫مور‬	‫األ‬ ‫توقع‬ ‫على‬ ‫بالمقدرة‬ ‫يمتازوا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المستقبليون‬ ‫التربويون‬ ‫القادة‬ ‫أن‬
	‫من‬ ‫ا‬	‫ليتمكنو‬ ‫المجتمع،‬ ‫وية‬	‫له‬ ‫واإلدراك‬ ‫بالوعي‬ ‫اتصافهم‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫واستشرافها،‬
	‫ة.‬	‫المتوقع‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫وكفاية‬ ‫بفاعلية‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قيادة‬
						2005 .)	، ‫(رمضان‬
	‫إلى‬ ‫شمولية‬ ‫عناية‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫األنظمة‬ ‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫التطوير‬ ‫حركة‬ ‫وتسعى‬
	‫التربوي‬ ‫م‬	‫والنظا‬ ‫والخاصة،‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫مناحي‬ ‫كافة‬
	‫نحو‬ ‫التربوي‬ ‫التحول‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫االستشرافية‬ ‫للوظائف‬ ‫األساسية‬ ‫المالمح‬ ‫لرسم‬ ً ‫جادا‬ ‫يعمل‬
	‫إدارة‬ ‫في‬ ً ‫تأثيرا‬ ‫أكثر‬ ‫أدوار‬ ‫إلى‬ ، ‫التقليدية‬ ‫األدوار‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫البشرية‬ ‫الهندسة‬

‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوظائف‬ ‫ك‬ ‫مشرفين‬ ‫البشرية‬ ‫"الهندسة‬ ‫االرغونوميا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫مقيمين‬

  
	."
	‫الدراسة:‬ ‫هدف‬
	‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬

‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوظائف‬ ‫ك‬ ‫مشرفي‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫"الهندسة‬ ‫االرغونوميا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫مقيمين‬ ‫لبشرية‬

  
	‫البحش‬ ‫غالب‬ ‫سهير‬ ‫البحش‬ ‫غالب‬ ‫سهير‬ ‫البحش‬ ‫غالب‬ ‫سهير‬	‫د/‬ ‫د/‬ ‫د/‬	‫الزيادي‬ ‫ناصر‬ ‫عليوي‬ ‫حسين‬ ‫الزيادي‬ ‫ناصر‬ ‫عليوي‬ ‫حسين‬ ‫الزيادي‬ ‫ناصر‬ ‫عليوي‬ ‫حسين‬	‫د/‬ ‫د/‬ ‫د/‬	‫عبي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫صبحي‬ ‫حنان‬ ‫د‬ ‫عبي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫صبحي‬ ‫حنان‬ ‫د‬ ‫د‬	‫د/‬ ‫د/‬
	‫ال‬ ‫وسيتم‬ ‫الجامعة.‬ ‫في‬ ‫القسم‬ ‫رئيس‬ ‫تعرض‬ ‫لتعريف‬ ‫(العجمي،‬ ‫اإلدارة،‬ 2008 ‫واإلدارة‬ ) ‫اإلدارة‬ " Administration" ‫أو‬ "Management" ‫المدرسية،‬ ‫واإلدارة‬ ‫التربوية،‬ ‫شيلدون‬ ‫ان‬ Sheldon ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫المصطلحي‬ ‫اإلدارة‬ ‫فلسفة‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫ووظائف‬ ‫ن‬ ‫بمستويين‬ ‫السابقين‬ ‫مصطلح‬ ‫مختلفين‬ Administration ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫بمعنى‬ ، ‫واصطالح‬ Management ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫تناول‬ ‫ثم‬ ‫التنفيذية،‬ ‫اإلدارة‬ ‫بمعنى‬ ‫ف‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫"اإلدارة‬ ‫صممت‬ ‫التي‬ ‫الحدود‬ ‫ضمن‬ ‫السياسة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫تختص‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫التنفيذية‬ ‫اإلدا‬ ‫ها‬ ‫رة‬ ‫العليا‬ ‫المحدد"(‬ ‫الغرض‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫التنظيم‬ ‫باستخدام‬ Sheldon ، 1923 ، 31 .) ‫مرسي‬ ‫يعرف‬ ‫االدارة‬ ‫بأنها‬ : " ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫االنجاز‬ ( " ‫مرسي‬ ، 1998 ، 15 .) ‫لتح‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫بالقدرة‬ ‫الفريحات‬ ‫االدارة‬ ‫يعرف‬ ‫ا‬ ‫قيق‬ ‫ألهداف‬ ‫وال‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫وهي‬ ‫اإلدارة‬ ‫بعناصر‬ ‫واالهتمام‬ ‫ومال،‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫تنسيق‬ ‫والرقابة.‬ ‫والتوجيه‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المناطق‬ ‫لمديري‬ ‫المستقبلية‬ ‫للمهام‬ ‫التربويين‬ ‫القادة‬ ‫تصورات‬ ‫عن‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوظيفي،‬ ‫والمسمى‬ ‫والخبرة،‬ ‫الجنس،‬ ‫بمتغيرات‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬ ‫الكويت،‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ 102 ( ‫على‬ ‫موزعين‬ ً ‫تربويا‬ َ ‫قائدا‬ ) 7 ( ‫مديرين،‬ ) 52 ( ، ً ‫مراقبا‬ ) 42 ) ‫المجتمع.‬ ‫حجم‬ ‫لصغر‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫وكان‬ ‫قسم،‬ ‫رئيس‬ ‫و‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫الدراسة‬ ‫اداة‬ 68 ‫فقرة‬ ) ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫واإلنسانية.‬ ‫والفنية،‬ ‫واألكاديمية،‬ ‫اإلدارية،‬ ‫المجاالت:‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫اآلتية:‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫ويت‬ ‫اإلداري،‬ ‫المجال‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫اإلنساني،‬ ‫للمجال‬ ‫كانت‬ ‫نسبية‬ ‫أهمية‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫بعه‬ ‫لمجال‬ ‫الفن‬ ‫المجال‬ ‫باألهمية‬ ‫وأدناها‬ ‫األكاديمي،‬ ‫ي.‬ ‫فيزيولوجية‬ ‫المجاالت:الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫االداء‬ ‫تحسين‬ ‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الهيئة‬ ‫اشراك‬ ‫مقيمة‬ ‫كمشرفة‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكان‬ ‫النفسية‬ ‫،التغيرات‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫،الفروقات‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للعاملين،تأثير‬ ‫حيوية‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫االدارية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫والتعليمية‬ ‫االدارية‬ ‫عق‬ ‫خالل‬ ‫ال‬ ‫التواصل،‬ ‫،طبيعة‬ ‫بالعمل‬ ‫المتعلقة‬ ‫العوامل‬ ‫األخطاء‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫الراجعة‬ ‫تغذية‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫لمعالجة‬ ‫معهم‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫اسبوعي‬ ‫اجتماع‬ ‫د‬ ‫استرجاع‬ ‫وطريق‬ ‫البيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫واإلجراءات،تصميم‬ ‫الوثائق‬ ‫،تصميم‬ ‫وإصالحها‬ ‫ومشكالت‬ ‫بالمنهاج‬ ‫تتعلق‬ ‫ومشكالت‬ ‫التربوي‬ ‫باإلشراف‬ ‫تتعلق‬ ‫مشكالت‬ ‫ابرزها‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫،التصرفات‬ ‫المحيطة‬ ‫،البيئة‬ ‫االداء‬ ‫،تقيمم‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫كما‬ . ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫المهام‬ ‫بتوزيع‬ ‫تتعلق‬ ‫الدع‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ ‫مقيمة‬ ‫كمشرفة‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫واألخالقي.‬ ‫السياسي‬ ‫الوظيفي"،االلتزام‬ ‫"الرضا‬ ‫العمل‬ Marshall, C. & ‫لدى‬ ‫والتعزيز‬ ‫والتشجيع‬ ‫ابة‬ Rossman, G. (2010) . ‫بعض‬ ‫معالجة‬ ‫لطرق‬ ‫وصف‬ ‫واعطاء‬ ‫تواجههم،‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫تتغلب‬ ‫العاملين‬ ‫واختلف‬ ‫اإلدارية،‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لها‬ ‫المستويات‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫علماء‬ ‫المهام‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫اشارت‬ ‫كما‬ ‫واجهتا،‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫االدارية‬ ‫المشكالت‬ ‫فايول(‬ ‫حددها‬ ‫فقد‬ ‫تحديدها،‬ ‫في‬ ‫اإلدارة‬ Fayol ( ‫التنظيم‬ ) Organization ‫وا‬ ،) ‫لتخطيط‬ ‫واالجتماعية.‬ ‫الشخصية‬ ‫االعتبارات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مصلحة‬ ‫تقديم‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ Planning) ‫واألمر‬ ،) Command) ( ‫والضبط‬ ،) Control ( ‫جيولك‬ ‫وحددها‬ .) Gulick ‫والخبرة،‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫تاثرت‬ ‫كيف‬ ‫باالدارة:‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ( ‫بالتخطيط‬ ) ( Planning ‫والتنظيم(‬ ، (Organizing ‫التوظي‬ ‫أو‬ ‫المالك‬ ‫وتوفير‬ ، ‫ف‬ ‫التربويون‬ ‫القادة‬ ‫لتصورات‬ ‫الوظيفي‬ ‫والمسمى‬ ( ‫طرخان‬ ‫دراسة‬ 2004 ‫بعنوان‬ ) ‫األ‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬ ‫استعداد‬ ‫درجة‬ ": ‫اإلدارة‬ ‫ونشأت‬ ‫وتعريفاتها‬ ‫اإلدارة‬ ‫بمفهوم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫تأثرت‬ ‫ا‬ ‫لترب‬ ‫من‬ ‫وية‬ ( Staffing ‫والتوجيه‬ ،) ( (Directing ‫والتنسيق‬ ( Coordinating) ‫وكتا‬ ، ‫بة‬ ‫ردن‬ ‫اإلدارة‬ ‫ميادين‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ميدان‬ ‫ويعتبر‬ ‫اإلدارة،‬ ‫علم‬ ‫ا‬ ‫لعام‬ ‫تع‬ ‫إذ‬ ‫ة‬ ‫تبر‬ ‫التقارير‬ Reporting) ) ( ‫الميزانية‬ ‫ووضع‬ Budgeting ‫لها‬ ‫ويرمز‬ ،)	-
	-‫عام‬ ‫حتى‬ ‫المتوقعة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫فريدريك‬ ‫تايلور‬ : " ‫اإلدارة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫لمعرفة‬ ‫الدقيقة‬ ‫لما‬ 2020 ‫تريد‬ ‫من‬ ‫الميادين‬ ‫في‬ ‫التطورات‬ ‫على‬ ‫تطورها‬ ‫في‬ ‫اعتمدت‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫الميادين‬ ‫من‬ ‫الرجال‬ ‫أن‬ ‫يعملوه‬ ‫ا‬ ‫القيادات‬ ‫وإعداد‬ ‫لتربوية‬ ‫ثم‬ ‫ا‬ ‫ألخ‬ ‫رى‬ PODSCORB . ‫(محمود،‬ 2008 .)
	‫التأكد‬ ‫لمواجهته‬ ‫وخاصة‬ ‫ف‬ ‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫طبيعته‬ ‫الميدان‬ ‫لهذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫األعمال‬ ‫وإدارة‬ ‫الصناعة‬ ‫من‬ ‫أنهم‬ ‫يقومون‬ ‫بعمله‬ ‫بأحسن‬ ‫طريقة،‬ ‫وأرخصها‬ ". ‫ا‬ ‫التربوي‬ ‫القيادة‬ ‫استعداد‬ ‫درجة‬ ‫استشراف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وهدفت‬ ." ‫بدايت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫دو‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التفاق‬ ‫رئ‬ ‫ر‬ ‫يس‬
	-‫عام‬ ‫حتى‬ ‫المتوقعة‬ ‫التحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫األردن‬ ‫ويعرفها‬ ‫هنري‬ ‫فايول‬ ً ‫قائال‬ : " ‫أن‬ ‫تقوم‬ ‫باإلدارة‬ 2020 ‫معناه‬ ‫األفراد‬ . ً ‫أيضا‬ ‫معهم‬ ‫ونهايته‬ ‫في‬ ‫القيادية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫ودوره‬ ‫مقيم‬ ‫تربوي‬ ‫كمشرف‬ ‫القسم‬ ‫أن‬ ‫تتنبأ،‬ ‫وأن‬ ‫تخطط،‬ ‫تصورات‬ ‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وأن‬ ‫ا‬ ‫لجام‬ ‫عة.‬
	." ‫والمعدات‬ ‫األدوات‬ ‫بتصميم‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫المبحث‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫اإلرجونوميا‬ ‫للجامعا‬ ‫لما‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ . ‫الدلراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫االرغونوميا:‬ Ergonomic ‫ف‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ئة‬ ‫المتفر‬ ‫العلوم‬ ‫أحدي‬ ‫وهي‬ ‫وحاجياته.‬ ‫اإلنسان‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫بحيث‬ ‫العمل‬ ‫ع‬ ‫عة‬ ‫علم‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الذي‬ ‫النفس‬ ‫األم.‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ Celine Mckown & Michael Twiss,(2002) . ‫التربوية:‬ ‫اإلدارة‬ Educational Administration ‫لها‬ ‫ولكنها‬ ‫اإلداري‬ ‫بالفكر‬ ‫وتأثرت‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫باألمة‬ ‫النهوض‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫نهائي‬ ‫مخرج‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫انها‬ ‫إذ‬ ‫معينة‬ ‫خصوصية‬ ‫تنظم،‬ ‫وأن‬ ‫تصدر‬ ‫األوامر،‬ ‫وأن‬ ‫تنسق،‬ ‫وأن‬ ‫تراقب‬ ". ‫الشلعوط،‬ 2002 ، 11 -12 . ‫مشترك.‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نشاط‬ ‫وتنسيق‬ ‫توجيه‬ ‫وهي‬ : ‫الطويل‬ 2006 ‫ا‬ ‫االستخدام‬ ‫علم‬ " ‫بأنها‬ ‫عرف‬ ُ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫ألمث‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫وأعلى‬ ‫تكلفة‬ ‫بأقل‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتوفرة‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫ودة‬ ‫ع‬ ‫طريق‬ ‫ن‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫وهي‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫والمتابعة‬ ‫والتقويم‬ ‫والتوجيه‬ ‫و‬ ‫التم‬ ‫من‬ ‫ويل‬ ‫الفاعلة".‬ ‫القيادة‬ ‫خالل‬ : ‫الدراسة‬ ‫محددات‬ ‫استجابة‬ ‫الدراسة‬ ‫البشرية:.تتحد‬ ‫المحددات‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫وأصحاب‬ ‫القيادات‬ ‫لتعليم‬ ‫العربية.‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫والزمانية‬ ‫المكانية‬ ‫المحددات‬ ‫وتصوراتهم‬ ‫باستجابات‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تتحدد‬ : ‫ف‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الدراسي‬ 2016 / 2017 . ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ( ‫العازمي‬ ‫دراسة‬ 2007 ‫بعنوان‬ ) ‫للمهام‬ ‫التربويين‬ ‫القادة‬ ‫تصورات‬ " ‫الكويت".‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المناطق‬ ‫لمديري‬ ‫المستقبلية‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫المستقبلية‬ ‫للتحديات‬ ‫االستعداد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫بغية‬ ‫أردنيين‬ ‫خبراء‬ ‫و‬ ‫إعدا‬ ‫القاد‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫القادرين‬ ‫األردنيين‬ ‫التربويين‬ ‫وقد‬ ‫المتسارعة.‬ ‫لتغيرات‬ ‫ا‬ ‫ستخد‬ ‫م‬ ‫الب‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ً ‫واحدا‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫دلفاي‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫حوث‬ ‫ع‬ ‫القادرة‬ ‫التربوية‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وسعت‬ ‫المستقبلية.‬ ‫م‬ ‫لى‬ ‫واجهة‬ ‫عام‬ ‫حتى‬ ‫المتوقعة‬ ‫التحديات‬ 2020 ‫واالتج‬ ‫والمهارات‬ ‫(المعارف‬ ‫والكفايات‬ ، ‫اهات‬ ‫والخبر‬ ‫المت‬ ‫التحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيادة‬ ‫الالزمة‬ ‫ات)‬ ‫وقعة‬ ‫وتكو‬ . ‫ن‬ ‫ف‬ ‫دلفاي‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫الخبراء،‬ ‫من‬ ‫فئات‬ ‫تالث‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫أفراد‬ ‫ثال‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ( ‫على‬ ‫وزعت‬ ‫األولى‬ ‫الجولة‬ ‫في‬ ‫جوالت،‬ 150 ( ‫عنها‬ ‫وأجاب‬ ً ‫خبيرا‬ ) 87 ‫خبير‬ ) ، ً ‫ا‬ ( ‫على‬ ‫وزعت‬ ‫الثانية‬ ‫والجولة‬ 87 ً ‫خبيرا‬ ) ( ‫عنها‬ ‫أجاب‬ 59 ‫الثالث‬ ‫والجولة‬ ،) ‫ة‬ ‫استجاب(‬ 30 ( ‫أصل‬ ‫من‬ ً ‫خبيرا‬ ) 40 ‫توصلها‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ . ً ‫خبيرا‬ ) ‫إ‬ ‫لى‬ ‫تحديد(‬ 13 ( ‫تضمنت‬ ‫للتحديات،‬ ً ‫رئيسا‬ ً ‫مجاال‬ ) 121 ‫أبرزها‬ ً ‫متوقعا‬ ً ‫تحديا‬ ) ‫التحديات‬ ‫المتسارعة.‬ ‫والتغييرات‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫العولمة‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫هايبرت‬ ‫دراسة‬ ( 2000 ، Hibert ) ‫القياديين"‬ ‫"متابعة‬ ‫بعنوان‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫مقيم‬ ‫كمشرف‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫القسم‬ ‫رئيس‬ ‫ومهام‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫وصف‬ ‫اعطاء‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫كاليفورنيا‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫سانتامونيكا‬ ‫ثانوية‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫والتعليمية‬ ‫اإلدارية‬ ‫الهيئة‬ ‫تجاه‬ ‫ق‬ ‫رئيس‬ ‫الباحث‬ ‫يعمل‬ ‫(إذ‬ ‫االمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫وهدفت‬ ‫جامعة)،‬ ‫في‬ ‫سم‬ ‫واجها‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫االدارية‬ ‫المشكالت‬ ‫معالجة‬ ‫لطرق‬ ‫وصف‬ ‫إلعطاء‬ ً ‫ايضا‬ ‫الباحث‬ ‫فيما‬ ‫المتشابكة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫غ‬ ‫لتحقيق‬ ‫بينها‬ ‫معين؛‬ ‫رض‬ ‫المتشابكة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫فإن‬ ‫فيما‬ ‫تتكامل‬ ‫التي‬ ‫ب‬ ‫ينها‬ ‫ومهنة‬ ‫كعلم‬ ‫لها‬ ‫ينظر‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أصبحت‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫لها‬ ‫المباشر‬ ‫لتعاملها‬ ً ‫نظرا‬ ‫مميزة،‬ ‫مهارات‬ ‫ولها‬ ‫المعرفية،‬ ‫طرها‬ ُ ‫وأ‬ ‫حقائقها‬ ‫مع‬ ‫م‬ ‫كونات‬ ‫في‬ ‫والمستوى‬ ) ‫(الوزارة‬ ‫القومي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫لإلدارة‬ ‫الثالث‬ ‫المستويات‬ ‫ا‬ ‫لمحل‬ ‫األبعاد‬ ‫النظ‬ ‫وتغير‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫لتطور‬ ‫ونتيجة‬ ‫لإلنسان.‬ ‫البنائية‬ ‫ال‬ ‫رة‬ ‫تقليدية‬ ‫لها‬ ‫ي‬ ‫اإلجرائي‬ ‫والمستوى‬ ) ‫التعليمية‬ ‫(اإلدارات‬ ( ‫الجامعية‬ ‫الوحدة‬ ‫األ‬ ‫لتحقيق‬ ) ‫االرغونوميا.‬ ‫مع‬ ‫الوثيق‬ ‫االرتباط‬ ‫صاحبها‬ ‫هداف‬ ‫أ‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الناجح‬ ‫القائد‬ ‫فنون‬ ‫من‬ ‫فن‬ ‫الجامعي‬ ‫القسم‬ ‫رئاسة‬ ‫وتعد‬ ‫يك‬ ‫ن‬ ‫ون‬ ‫التربية.‬ ‫من‬ ‫المنشودة‬ ‫التربوية‬ ‫واإلدارة‬ -‫كنظام‬ ‫ومخرجاته‬ ‫وعملياته‬ ‫مدخالته‬ ‫له‬ -‫ذ‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫والتفاعل‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫فيه‬ ‫خاصة‬ ‫وموهبة‬ ‫مهارة‬ ‫لديه‬ ً ‫هنا‬ ً ‫صافيا‬ ‫شأن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫شأنها‬ ‫نظ‬ ‫أي‬ ‫وإنما‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫ف‬ ‫بها‬ ‫والتكهن‬ ‫المتغيرات‬ ‫استقطاب‬ ‫على‬ ‫وكبيرة‬ ‫واسعة‬ ‫قابلية‬ ‫ذو‬ ً ‫ومنفتحا‬ ‫مح‬ ‫ي‬ ‫اولة‬ ‫وبقدر‬ ‫فيه‬ ‫تتم‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫مواصفاتها‬ ‫تستمد‬ ‫يكون‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫لهذا‬ ‫استجابتها‬ ً ‫مسايرا‬ ‫يكون‬ ‫وحتى‬ ‫أهدافها،‬ ‫وتحقيق‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫لصالح‬ ‫عليها‬ ‫للسيطرة‬ ‫ومت‬ ً ‫ابعا‬ ‫اإلدارة‬ ‫تعتبر‬ ‫إذ‬ ‫أهدافها،‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫مدى‬ ‫نقاط‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫الب‬ ‫الهندسة‬ ‫مع‬ ‫واالتساق‬ ‫ومعاصرة‬ ‫حديثة‬ ‫إدارية‬ ‫باتجاهات‬ ‫لعمله‬ ً ‫ومطورا‬ ‫شرية‬ ‫عليه‬ ‫العام.‬ ‫القومي‬ ‫واإلطار‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بين‬ ‫القوي‬ ‫التالحم‬ ‫مع‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫وتتفق‬ ‫الع‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫يلم‬ ‫أن‬ ‫اإلي‬ ‫الجانب‬ ‫يحفز‬ ‫وان‬ ‫اإلداري‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫وامل‬ ‫جابي‬ ‫منها‬ ‫حيث‬ ‫اإلدارية‬ ‫للعملية‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫ب‬ ‫اإلداري‬ ‫بعمله‬ ‫ويدفع‬ ‫منها‬ ‫والتخلص‬ ‫السلبية‬ ‫المؤثرات‬ ‫تالشي‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫االت‬ ‫جاه‬ ‫واتخاذ‬ ‫والتقويم‬ ‫والمتابعة،‬ ‫والتوجيه،‬ ‫والتنظيم،‬ ‫التخطيط،‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫يشتركان‬ ‫(أحمد،‬ ‫المتطور‬ ‫المعاصر‬ 2002 .) ً ‫قاسما‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ‫العمل،‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫واللوائح‬ ‫القوانين‬ ‫ووضع‬ ‫القرارات،‬ ‫وأهدافها‬ ‫نشاطها‬ ‫كان‬ ً ‫أيا‬ ‫الرسمية‬ ‫المنظمات‬ ‫بين‬ ً ‫مشتركا‬ ‫تتفق‬ ‫وكذلك‬ . ‫كاآلتي:‬ ‫االستشرافية‬ ‫الجامعي‬ ‫القسم‬ ‫رئيس‬ ‫وظائف‬ ‫توضيح‬ ‫ُمكن‬ ‫وي‬ ‫اإلدارة‬ ‫التربوية‬ ‫مع‬ ‫باقي‬ ‫اإلدارات‬ ‫األخرى‬ ‫المختلفة‬ ‫في‬ ‫تقسيم‬ ‫مستويات‬ ‫اإلدارة‬ ‫إلى‬ -‫األهدا‬ ‫لتحقيق‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫التربوية.‬ ‫ف‬ ‫ثالثة‬ ‫مستويات‬ ‫رئيسة‬ ‫وهي‬ : ‫مستوى‬ ‫اإلدارة‬ ‫ومستوى‬ ‫العليا،‬ ‫اإلدارة‬ ‫الوسطى،‬ -‫وع‬ ً ‫روحيا‬ ‫الطلبة‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫واالمكانات‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫توفير‬ ً ‫قليا‬ ‫ومستوى‬ ‫اإلدارة‬ ‫الدنيا‬ ‫(اإلدارة‬ ‫والمستقبلية.‬ ‫الحاضرة‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫مسئولياته‬ ‫لتولي‬ ‫وإعداده‬ ، ً ‫وجسميا‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫الهندسة‬ ‫تفعيل‬ ‫ان‬ ‫وظائفها‬ ‫وأهم‬ ‫اإلجرائية)‬ ‫المنظمات‬ . ‫التربوية‬ -‫للمعلمين.‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫البشرية‬ ‫العوامل‬ ‫دراسة‬ ‫البشرية:اي‬ ‫الهندسة‬ ‫مجاالت‬ ‫وتحديد‬ -‫المحلي.‬ ‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تنظيم‬
			294 296		‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫بحوث‬ ‫مجلة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫بحوث‬ ‫مجلة‬
‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫المستقبلية‬ ‫للوظائف‬ ‫استشرافية‬ ‫دراسة‬