‫مقدمة:‬ ‫تحديات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫االىتمام‬ ‫إلى‬ ‫جاىدة‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫تتجو‬ ‫السريع‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ‫متبلحقة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫بو‬ ‫يتميز‬ ‫بما‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫ومستجدات‬ ‫الذ‬ ‫األمر‬ ، ‫عنو‬ ‫بديل‬ ‫ال‬ ً ‫اتيجيا‬ ‫استر‬ ً ‫ا‬ ‫خيار‬ ‫بو‬ ‫االرتقاء‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫تطوير‬ ‫أصبح‬ ‫ذلك‬ ‫إطار‬ ‫وفى‬ ، ‫ي‬ ، ‫عامة‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫عمى‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫يتطمب‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫لممتعمم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫خاصة‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬



..

  ‫لشرح‬ ‫المعمم‬ ‫دليل‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫عمى‬ ‫المقررة‬ ‫الضوء"‬ ‫و‬ ‫"الصوت‬ ‫وحدة‬ ‫"سوشمان".‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ً ‫وفقا‬ ، ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ : ً ‫ثانيا‬ : ‫اختبار‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ . : ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ألنو‬ ‫متكافئتين‬ ‫لمجموعتين‬ ‫التجريبي‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫استخدام‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫طبيعة‬ ‫اقتضت‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعمية‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ييتم‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫البحث‬ ‫أىداف‬ ‫و‬ ‫يتبلءم‬ ‫عمي‬ ‫مستقل)‬ ‫(متغير‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫تابع)‬ ‫(متغير‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫العموم.‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدي‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ "Virtual learning environment" ‫محتوى‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫من‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫ن‬ ّ ‫تمك‬ ‫تعميمية‬ ‫الكترونية‬ ‫بيئة‬ ‫ىي‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫الضوء"‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ " ‫وحدة‬ ‫كما‬ ، ‫االنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫متصل‬ ‫حاسوب‬ ‫جياز‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ، ‫وقت‬ ‫االتصال‬ ‫بوسائل‬ ‫الوحدة‬ ‫نفس‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫زمبلئيم‬ ‫أو‬ ‫بالمعمم‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫تمكنيم‬ ‫البيئة.‬ ‫ىذه‬ ‫تتيحيا‬ ‫التي‬ ‫التقييم‬ ‫وسائل‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫أدائيم‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫وتمكنيم‬ ‫لذلك‬ ‫المخصصة‬ ‫سوشمان‬ ‫نموذج‬ "Suchman model" ‫ثارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتناقضة،‬ ‫األحداث‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ " ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ " ‫وحدة‬ ‫بو‬ ‫درس‬ ُ ‫ت‬ ‫تدريس‬ ‫نموذج‬ ‫الحدث‬ ‫بين‬ ‫التناقض‬ ‫لحل‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫بدافع‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طبلب‬ ‫تفكير‬ ‫الباحث‬ ‫يعده‬ ‫الذي‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقياس‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫يظير‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫المتناقضة‬ ‫البحث:‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫عن‬ ‫لئلجابة‬ : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫إتباع‬ ‫تم‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ -: ‫ويتضمن‬ ‫لمبحث‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫ال:‫الضوء"‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫بوحدة"‬ ‫المتضمنة‬ 




  ‫من‬ ‫الطمبة‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ : ‫الذاتي‬ ‫التعميم‬ ‫بأنظمة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫يكون‬ ‫فييا‬ ‫تستخدم‬ ‫فيي‬ ‫لذا‬ ، ‫مكان‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بزمان‬ ‫تتقيد‬ ‫ال‬ ‫الفصول‬ ‫وىذه‬ ‫امني‬ ‫تز‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫برمجيات‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫لمزمان‬ ‫حدود‬ ‫دون‬ ‫معيا‬ ‫بالتفاعل‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫لممعمم‬ ‫تسمح‬ ‫امنية‬ ‫تز‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫المعمم‬ ‫مع‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫آنية‬ ‫غير‬ ‫مناقشات‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫ساحات‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ىذه‬ ‫أمثمة‬ ‫ومن‬ ، . ‫أنفسيم‬ ‫الطبلب‬ ‫وبين‬ ‫وطبلبو‬ ‫المعمم‬ ‫بين‬ ‫اسبلت‬ ‫المر‬ ‫وقائمة‬ ‫بينيم،‬ ‫فيما‬ ‫الطمبة‬ ‫المعمم‬ ‫بمساعدة‬ ‫تعممو‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫المتعمم‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫أىمية‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫متعددة‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫آليات‬ ‫خبلل‬ ‫ومن‬ ‫المتعددة‬ ‫التعمم‬ ‫ومصادر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المتعممين.‬ ‫زمبلئو‬ ‫ومع‬ ‫المعمم‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ا‬ ‫ومانير‬ ‫ماكرو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منيا‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫ويوجد‬ ‫بعضيا‬ ‫ينقض‬ ‫ومثمما‬ ، ً ‫بعضا‬ ‫بعضيا‬ ‫ينقد‬ ‫مثمما‬ ، ً ‫بعضا‬ ‫بعضيا‬ ‫ويكمل‬ 2 -‫يتع‬ ‫ال‬ ‫فالفرد‬ ، ً ‫اجتماعيا‬ ً ‫متعمما‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬ ‫الفرد‬ ‫يتعمم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫ولغة‬ ‫معرفة‬ ‫فقط‬ ‫مم‬ ‫بو‬ ‫المحيطة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫كيف‬ ‫نفسو‬ ‫تعميم‬ ‫حول‬ ‫ميارة‬ ً ‫أيضا‬ ‫يكتسب‬ . ‫حدة،‬ ‫عمي‬ ‫منيم‬ ‫كل‬ ‫تعمم‬ ‫يفوق‬ ‫كمجموعة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تعمم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫فرد،‬ ‫أي‬ ‫عقل‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫ىو‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫المجموعة‬ ‫تعمم‬ ‫يجعل‬ ‫نشاط‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫لمفرد‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫بنائيا‬ ‫يتم‬ ‫اكمية‬ ‫تر‬ ‫عممية‬ ‫المعرفة‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التكيف‬ ‫نتيجة‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫وتحدث‬ ‫لو،‬ ‫مخطط‬ ، ‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫بالفعل‬ ‫موجود‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لتصميم‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫أىمية‬ ‫ظيور‬ ‫إلي‬ ‫أدي‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ 


‫الخاصة‬ ‫الدولية‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قدت‬ ُ ‫ع‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫بالتعميم‬ ‫االىتمام‬ ‫ايد‬ ‫لتز‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬

  
	-	7.12	‫بعد‬	‫عن‬	‫التعميم‬ ‫و‬	‫االلكتروني‬	‫لمتعمم‬	‫الثالث‬	‫الدولي‬	‫(المؤتمر‬ ‫منيا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالتعميم‬
	‫(						"	‫المنشود‬	‫األداء‬ ‫و‬	‫الممارسة‬	"	‫شعار‬ ‫تحت‬ ‫الرياض)‬

المركز‬ ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫توصياتو‬ ‫أىم‬ ‫ومن‬ ، ‫الوطن‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫لمتعمم‬ ‫ي‬ 7.12 : ) - - ‫المعايير‬ ‫حسب‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫ناحية‬ ‫ودعمو‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫استخدام‬ ‫تفعيل‬ ‫ضرورة‬ ‫الرقمية‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫وتوفير‬ ‫إليو‬ ‫الوصول‬ ‫وتسييل‬ ‫العالمية‬ . - ‫التعميم‬ ‫مؤسسات‬ ‫بين‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اكات‬ ‫شر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ . - ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫التقنية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫استثمار‬ ‫تعزيز‬ . ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫الضرورة‬ ‫دعت‬ ‫وليذا‬ Virtual Environment ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫المتعمم‬ ‫إتقان‬ ‫شأنو‬ ‫من‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئة‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫افتر‬ ‫تعميمية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ، ‫السيد‬ ‫(محمد‬ ‫ضية‬ 7..0 ، 214 - 213 ‫استثمار‬ ‫عمى‬ ‫يعمل‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ، ) ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تثير‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫الصغيرة‬ ‫أو‬ ‫الكبيرة‬ ‫لئلعداد‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المطموبة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتنمية‬ ، ‫الوقت‬ ‫(ىبلل‬ ‫الذاتي‬ ‫التفاعل‬ ‫فرصة‬ ‫ليم‬ ‫وتتيح‬ ‫المجردة،‬ ‫المفاىيم‬ ‫وتقرب‬ ، ‫المتعممين‬ ‫لدى‬ ‫حاسة‬ ‫أحمد،‬ 7..2 ، 2 ‫تجذب‬ ‫كذلك‬ ، ) ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعويض‬ ‫عمى‬ ‫وتعمل‬ ‫دافعتييم‬ ‫وتثير‬ ‫انتباىيم‬ . ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الذي‬ ‫المتناقضة،‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئات‬ ‫توظيف‬ ‫ويمكن‬

  
	‫بنيتو‬	‫في‬	‫ىو‬	‫لما‬	‫مخالفة‬ ‫لمطالب‬	‫أنشطة‬	‫بصورة‬	‫تقدم‬	‫تعميمية‬	‫اقف‬ ‫مو‬	‫إعداد‬	‫عمى‬	‫فمسفتو‬	‫تقوم‬
	‫االستطبلع‬			‫االنتباه‬	‫وشد‬	‫التناقض‬	‫حل‬	‫في‬	‫الرغبة‬	‫لديو‬	‫وتجعل‬	‫السابقة‬	‫المعرفية‬

‫حب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التناقض.‬ ‫ىذا‬ ‫تحل‬ ‫التي‬ ‫لممعمومات‬ ‫الدافعية‬ ‫ثارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بثبلث‬ ‫يمر‬ ‫المتناقضة‬ ‫األحداث‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫ويشير‬

  
	،	7..8 )	‫ب‬ ‫ية،‬	‫خطا‬	‫اهلل‬ ‫،(عبد‬	)	7..3	، ‫البمبيسي‬	( ‫اعتماد‬	،	)	7..1	،	‫بيجات‬ ‫(رفعت‬	‫ىي‬
									(		7..8 ) ،	، ‫حميمة‬ ‫أبو‬	‫جياد‬	(

Wilson, Jennifer, Ignacio,2010 ) ‫تقديم‬ ‫الحدث‬ ‫و‬ ، ‫المتناقض‬ ‫التناقض‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ، ‫التناقض.‬ ‫حل‬ ‫البنائية‬ ‫الفمسفة‬ ‫من‬ ‫ومبادئو‬ ‫أسسو‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ " ‫سوشمان‬ " ‫نموذج‬ ‫ويستمد‬ ‫فى‬ ‫المتعمم‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫تفاعمو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫معرفتو‬ ‫بناء‬ ‫ذات‬ ‫ومبادئ‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ‫تقدمو‬ ‫بما‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمبنائية‬ ‫فيمكن‬ ‫بو،‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬ .........

  
		0202 ‫و‬	‫َُبَش‬ )	6	( ‫عذد‬
	‫المعمومات‬		
	-	272	-	‫الصفحة‬		Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997)

‫تكنولوجيا‬ ‫لتطبيقات‬ ‫مناسبة‬ ‫ببيئة‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫حول‬ ‫ميمة‬ ‫مضامين‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫تعميم‬ ‫عد‬ ُ ‫وي‬ ‫الجديدة‬ ‫الميام‬ ‫ومن‬ ‫المعاصرة،‬ ‫لمتربية‬ ‫الرئيسة‬ ‫األىداف‬ ‫من‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫اإلقميمية‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫المنظمات‬ ‫تركز‬ ‫حيث‬ ‫العشرين،‬ ‫و‬ ‫الحدي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫لممعمم‬ ‫اإلنسان‬ ‫مستقبل‬ ‫أضحى‬ ‫حيث‬ ، ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تعميم‬ ‫ضرورة‬ ‫عمى‬ ‫الشديد‬ ‫اىتماميا‬ ‫األخيرة،‬ ‫التربية‬ ‫بتقدم‬ ً ‫مرىونا‬ ‫اإلنساني‬ ‫اإلخاء‬ ‫و‬ ‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫في‬ ‫مفاىيميا‬ ‫وتطوير‬ ‫لمتفاىم‬ ً ‫سبيبل‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫وقبوليم‬ ‫اآلخرين‬ ‫ثقافة‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫التنوع‬ ‫وتقدير‬ ‫الحرية‬ ‫و‬ ‫العدالة‬ ‫و‬ ‫الكون.‬ ‫خارطة‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫قرية‬ ‫العالم‬ ‫أصبح‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫المنازعات‬ ‫وحل‬

  

‫وتحديدها:‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ 
‫المي‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫وتدريس‬ ‫العممية‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫الميمة‬ ‫األىداف‬ ‫من‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫ضعف‬ ‫وجود‬ ‫أثبتت‬ ‫قد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫بعض‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫العموم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ‫المتعممين،‬ ‫لدى‬ ‫شيماء‬

  
	‫اسة‬ ‫ودر‬ ،	)	7..3	(	‫صبحي‬				
					7.11 .)	( ‫عبدالسبلم‬	‫أمل‬	‫اسة‬ ‫ودر‬ ،	7..8 )	(	‫ناجي‬	‫أبو‬	‫محمود‬

‫إلى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫ىذا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ىذه‬ ‫أرجعت‬ ‫وقد‬ ‫ىذا‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التدريس‬ ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عامة،‬ ‫وتدريس‬ ‫العموم‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ، ‫خاصة‬ ‫من‬ ‫التبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنمية‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫ىناك‬ ‫بأن‬ ‫الباحث‬ ‫استشعر‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬ ‫بيئة‬ ‫خبلل‬ . ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫مشكمة‬ ‫تحددت‬ ‫وبذلك‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫في‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ضعف‬ ‫لدى‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ‫لذا‬ ، ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫"سو‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫"الصوت‬ ‫وحدة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫شمان"‬ . ‫التبلميذ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫لدي‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فاعميتو‬ ‫عمي‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ،" ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫البحث:‬ ‫سؤال‬ ‫التالي:‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ‫في‬ ‫المتناقضة‬ ‫"لؤلحداث‬ ‫"سوشمان‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫اإلعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫العموم؛‬ ‫تدريس‬ ‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬ ......... ( ‫عذد‬ 6 ‫َُبَش‬ ) 0202 ‫و‬ Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997)

  
				: ‫البحث‬ ‫هدف‬
	-	275	-	‫الصفحة‬

‫تنمية‬ ‫إلي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ىدف‬ ، ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫لؤلحداث‬ " ‫"سوشمان‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المتناقضة.‬ ‫البحث:‬ ‫فرض‬ ‫التالي:‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ‫ي‬ ‫وجد‬ ‫فرق‬ ‫دال‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫عند‬ ‫مستوي‬ ( ...0 ) ‫بين‬ ‫متوسطي‬ ‫درجات‬ ‫تبلميذ‬ ‫المجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫التي‬ ‫درست‬ ‫وحدة‬ " ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ " ‫باستخدام‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫الضابطة‬ ‫التي‬ ‫درست‬ ‫نفس‬ ‫الوحدة‬ ‫بالطريقة‬ ‫المعتادة‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫البعدي‬ ‫الختبار‬ ‫لصالح‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫المجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫أهمية‬ ‫البحث‬ ‫ترجع‬ ‫أنو:‬ ‫إلي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أىمية‬ 1 - ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫وحدات‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫مناىج‬ ‫وتصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫عمي‬ ‫القائمين‬ ‫فيد‬ ُ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫إلييا‬ ‫العموم‬ ‫مادة‬ ‫تسعي‬ ‫التي‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عمي‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ . 7 - ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫معممي‬ ‫نظر‬ ‫يوجو‬ ‫العموم‬ ‫بال‬ ‫حمق‬ ‫ة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫ت‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫ن‬ ‫مية‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الط‬ ‫لدى‬ ‫بلب‬ ‫اال‬ ‫أحد‬ ‫باعتباره‬ ‫ىداف‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫العموم‬ ‫لتدريس‬ ‫الرئيسة‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ . 2 - ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬ ‫لكيفية‬ ‫ائية‬ ‫إجر‬ ‫نماذج‬ ‫العموم‬ ‫لمعممي‬ ‫يقدم‬ ‫قد‬ ‫اضية‬ ‫عمى‬ ‫يعينيم‬ ‫بما‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫أخرى.‬ ‫نماذج‬ ‫لبناء‬ ‫بيا‬ ‫االسترشاد‬ ‫و‬ ‫استخداميا،‬ 4 - ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الباحثين‬ ‫توجيو‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫بحوث‬ ‫استخدام‬ ‫بيئة‬ ‫"سو‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫شمان"‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫فروع‬ ‫وتعمم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫أخرى.‬ ‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬ ......... ( ‫عذد‬ 6 ‫َُبَش‬ ) 0202 ‫و‬ Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997)

  
				: ‫البحث‬ ‫حدود‬
	-	277	-	‫الصفحة‬

: ‫التالية‬ 
‫بالحدود‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫التزم‬ - ( 1 ) ‫بمدرسة‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تطبيق‬ ‫طيطا‬ ‫بمدينة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫بنيو‬ ‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫لتطبيق‬ ً ‫مكانا‬ ‫المدرسة‬ ‫ىذه‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ . ‫التالية‬ ‫لؤلسباب‬ : 1 - ‫البلزمة.‬ ‫التسييبلت‬ ‫كافة‬ ‫وتقديميا‬ ، ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫تعاون‬ 7 - ‫جميع‬ ‫وجود‬ ‫تكفل‬ ‫بطريقة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫يتم‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫التبلميذ‬ ‫توزيع‬ ‫فى‬ ‫التحصيمية‬ ‫المستويات‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الفصل‬ ‫المعرفية.‬ ‫المستويات‬ ‫فى‬ ً ‫تقريبا‬ ‫متكافئة‬ 2 - ‫تضم‬ ‫تبلميذ‬ ‫المدارس‬ ‫ىذه‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ، ‫بالمدرسة‬ ‫محيطة‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫مجموع‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫ييسر‬ ‫ة‬ ‫متكافئ‬ ‫تقريبا‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫المستويات‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ . ( 7 ) ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫لمصف‬ ‫العموم‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫الضوء"‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ " ‫وحدة‬ ‫اختيار‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعام‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المقرر‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 7.13 / 7.12 ، ‫م‬ ‫العديدة.‬ ‫العممية‬ ‫المفاىيم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫ائيا‬ ‫الحتو‬ ( 2 ) ‫قائمة‬ ) ‫امنية‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫امنية‬ ‫تز‬ ( ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫عمى‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫باستخدام‬ ‫مع‬ ‫االجتماعية،‬ ‫البنائية‬ ‫تطبيقات‬ ‫كأحد‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫الكتروني‬ ‫موقع‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫مناىل‬ ‫وغرفة‬ ‫المتطور‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫معمل‬ ‫استخدام‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫يتضمن‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الوحدة‬ - ‫الفيديو‬ ‫مكتبة‬ - ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ - ‫المكتبة‬ - ‫الدردش‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫ة‬ - ‫صمة‬ ‫ذات‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ . ( 4 ) ‫طيطا،‬ ‫مركز‬ ‫األساسي‬ ‫لمتعميم‬ ‫بنيو‬ ‫بمدرسة‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعام‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫سوىاج‬ ‫بمحافظة‬

  
	7.12 . ‫م‬	/	7.13		
	‫المعرفة.‬		‫تم‬	)	0	(

‫مناىل‬ ‫وغرفة‬ ‫المتطور‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫معمل‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تطبيق‬

  
		0202 ‫و‬	‫َُبَش‬ )	6	( ‫عذد‬	.........	‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬
							‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫و‬ ‫مواد‬
	‫الفع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫التعمم،‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫التالية:‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫ال،‬ ّ ‫اإلعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬	)	3	(
	-	275	-	‫الصفحة‬		Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997)

‫التجربة‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫لمتطبيق.‬ ‫صبلحيتيا‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ 0 . ‫مدارس‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تبلميذ‬ ‫من‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫العينة‬ ‫وتقسيم‬ ‫األساسي)‬ ‫لمتعميم‬ ‫بنيو‬ ‫(مدرسة‬ ‫سوىاج‬ ‫محافظة‬ ‫تعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫وفقا‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫إحداىما‬ ‫متكافئتين‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ، ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الوحدة.‬ ‫نفس‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعتادة‬ ‫بالطريقة‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ 3 . ‫البحث.‬ ‫مجموعتي‬ ‫تبلميذ‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫ألداة‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيق‬ 2 . ‫عم‬ ‫قائمة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫الضوء"‬ ‫و‬ ‫"الصوت‬ ‫وحدة‬ ‫تدريس‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫ى‬ ‫المنظمة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫بالخطة‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫مع‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫المتناقضة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫"سوشمان"‬ ‫لممجموعة‬ ‫المعتادة‬ ‫بالطريقة‬ ‫الوحدة‬ ‫نفس‬ ‫وتدريس‬ ‫التعميم،‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الضابطة.‬ 8 . ‫البحث.‬ ‫مجموعتي‬ ‫تبلميذ‬ ‫عمي‬ ‫البحث‬ ‫ألداة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ 2 . ‫إحصا‬ ‫النتائج‬ ‫معالجة‬ ‫وتفسيرىا.‬ ‫وتحميمييا‬ ‫ئيا‬ 1. . ‫البحث.‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عنو‬ ‫أسفر‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التوصيات‬ ‫تقديم‬ ‫اإلطار‬ ‫النظري‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫شقور(‬ ‫عمى‬ ‫يعرف‬ 7..3 ، 141 ‫بيئة‬ ‫بأنيا‬ : ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ) ‫تعميمية‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعتمد‬ ‫عمى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وتوفر‬ ‫التفاعل‬ ‫لمطالب‬ ‫الحي‬ ‫المباشر‬ ‫مع‬ ‫المعمم‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫و‬ ‫ميما‬ ‫باعدت‬ ‫المسافات.‬ ‫بينيم‬ ( ‫الدين‬ ‫نصر‬ ‫أمل‬ ‫وتعرفيا‬ 7..8 ، 70 ‫اإلدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫أو‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ) ‫عبر‬ ‫إلكترونية‬ ‫بصورة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫تقديم‬ ‫عمى‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫التعميمية‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫وشبكة‬ ‫الكمبيوتر‬ ، ‫امن‬ ‫متز‬ ‫الغير‬ ‫و‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫االتصال‬ ‫عممية‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫خدمات‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعميم،‬ ‫ووسائل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫البرمجيات‬ ‫ىذه‬ ‫وتوفر‬ . ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫بطرق‬ ‫لمطبلب‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تمك‬ ‫توصيل‬ ‫لتسييل‬ ‫وذلك‬ ‫اإلنترنت‬

  
		0202 ‫و‬ 0202 ‫و‬	‫َُبَش‬ ) ‫َُبَش‬ )	6 6	( ‫عذد‬ ( ‫عذد‬	......... .........	‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬ ‫لبئًة‬ ‫افتشاضُة‬ ‫تعهى‬ ‫بُئة‬ ‫فبعهُة‬
	4 . ‫تعتمد‬ ‫المعمومات‬ ‫ضوء‬ ‫عمى‬ ‫تصميم‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫موقع‬ ‫يمكن‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعريف‬ ‫عمى‬ ‫شكل‬ ‫صفحات‬ ‫ديناميكية‬ ‫بيئة‬ ‫تفاعمي‬ ‫التعمم‬ ‫يتم‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫نشره‬ ‫عمى‬ ‫ائ‬ ‫إجر‬ ‫شبكة‬ ً ‫يا‬ ‫بأنيا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫بيئة‬ ، ‫وتوفر‬ ً ‫نوعا‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫تقنيات‬ ‫متعددة‬ ، ‫مكن‬ ُ ‫ت‬ ‫التمميذ‬ ‫من‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫األىداف‬ ‫الدروس‬ ‫و‬ ‫التعميمة‬ ‫رسال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الميام‬ ‫التحاور‬ ‫و‬ . : ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ -‫أدو‬ ‫لضبط‬ ‫االستطبلعية‬ ‫وفى‬ ‫ي‬ ‫رى‬ ( ‫المحيسن‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ، 7..2 ، 227 ، ‫سبلمة‬ ‫حسن‬ ، 7..3 ، 04 ) ‫الفصول‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ، ‫بنى‬ ُ ‫وت‬ ‫فيو‬ ‫تعمم‬ ‫إلكترونية‬ ‫بين‬ ‫المشاركين‬ ‫وحل‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬
	--	250 255	--	‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬		Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997)

‫بأنو‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫البرمجيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫حسب‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫يا‬ ‫إلى‬ :

  

‫الحياتية:‬ ‫ات‬ ‫الميار‬
‫مقدمة:‬ ‫تحديات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫االىتمام‬ ‫إلى‬ ‫جاىدة‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫تتجو‬ ‫السريع‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ‫متبلحقة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫بو‬ ‫يتميز‬ ‫بما‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫ومستجدات‬ ‫الذ‬ ‫األمر‬ ، ‫عنو‬ ‫بديل‬ ‫ال‬ ً ‫اتيجيا‬ ‫استر‬ ً ‫ا‬ ‫خيار‬ ‫بو‬ ‫االرتقاء‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫تطوير‬ ‫أصبح‬ ‫ذلك‬ ‫إطار‬ ‫وفى‬ ، ‫ي‬ ، ‫عامة‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫عمى‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫يتطمب‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫لممتعمم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫خاصة‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬