" ‫تأثري‬ ‫على‬ ‫االفرتاضي‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫اخلططيت‬ ‫التدريباث‬ ‫بعض‬ ‫اللعب‬ ‫ملراكز‬ ‫وفقا‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫لالعبي‬ ‫الدفاعي‬ ‫اخلططي‬ ‫السلوك‬ " 1


‫من:‬ (• ٔٓ ‫ىجومية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ) (• ٔٓ ‫ثاب‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ) ‫تة‬ (• ٔٓ ‫دفاعية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ) ‫محاور:‬ ‫ثالثة‬ ‫يقيس‬ ‫موقف‬ ‫وكل‬ • ‫الخططي.‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ • ‫الخططي.‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ • ‫الخططي.‬ ‫التفكير‬

‫البحث‬ ‫ممخص‬


‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الخططية‬ ‫التمرينات‬ ‫بعض‬ ‫تأثير‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اىم‬ ‫ومن‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ ‫وفقا‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫لالعبي‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫لسموك‬ ‫المعب‬

  ‫المدرب‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫فيو‬ ، ‫سيمو‬ ‫وليست‬ ‫ومتشابكة‬ ‫معقدة‬ ‫عممية‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫ىذه‬ ‫وتحقيق‬ ‫اليدف،‬ ‫لتحقيق‬ ‫اتو‬ ‫أدو‬ ‫بإعتبارىم‬ ‫األخرى‬ ‫العموم‬ ‫وكافة‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الالعب‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تيدف‬ ‫عممية‬ ‫منيجية‬ ‫بإستخدام‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫بل‬ ‫ائية‬ ‫لمعشو‬ ً ‫متروكا‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫ق‬ ‫عمى‬ ‫مبنية‬ ‫مقننو‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الجيد‬ ‫اإلعداد‬ ‫ىذا‬ ‫فيتطمب‬ ‫المستويات،‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الالعبين‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫ات‬ ‫در‬ . ‫الممارس‬ ‫النشاط‬ ‫وطبيعة‬ ‫وشكل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمم‬ ‫مبادئ‬ ‫اعى‬ ‫تر‬ ‫عممية‬ ‫أسس‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫لالعب‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫االىتمام‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫اصبح‬ ‫وقد‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫باألنشطة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫بشكل‬ ‫لموصول‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫وتطوير‬ ‫فييا‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عممية‬ ‫لتقنين‬ ‫وذلك‬ ‫مباشر‬ ‫وغير‬ ‫مباشر‬ ‫العموم‬ ‫بتطور‬ ‫إيجابى‬ ‫بشكل‬ ‫تأثرت‬ ‫التى‬ ‫الجماعية‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ياضة‬ ‫ور‬ ‫ذلك‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ، ً ‫وفنيا‬ ً ‫بدنيا‬ ‫الالعبين‬ ‫إعداد‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫وتطور‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫بالمجال‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ياضى.‬ ‫الر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫التفوق‬ ‫وتحقيق‬ ‫األداء‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫اإلر‬ ‫إلى‬ ‫الالعبين‬ ‫متنافسون‬ ‫ضد‬ ‫التنافسية‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫كبرى‬ ‫اىمية‬ ‫الخططي‬ ‫ولالعداد‬ ‫تتميز‬ ‫حيث‬ ‫اليوكي‬ ‫و‬ ‫السمة‬ ‫ة‬ ‫وكر‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫وكر‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫الجماعية‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫مثل‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫ومتغير‬ ‫في‬ ‫منافس‬ ‫امام‬ ‫منافس‬ ‫وجود‬ ‫األنشطة‬ ‫ىذه‬ ‫تتطمب‬ ‫وحيث‬ ‫الكفاح.‬ ‫و‬ ‫القوي‬ ‫بالتنافس‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫ىذه‬ ‫ياضة‬ ‫بر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الذىنية‬ ‫و‬ ‫الخططية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫في‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫لمتطور‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫ومع‬ ‫العالمية‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫القار‬ ‫عن‬ ‫المحمية‬ ‫الت‬ ‫البطو‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫التباين‬ ‫و‬ ‫االختالف‬ ‫حيث‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ىذا‬ 


	. ‫تاحث‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫ىذه‬ ‫اىم‬ ‫احد‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫المجال‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫الدول‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫كافة‬ ‫بين‬ ‫الدائم‬ ‫هحوىد‬ ‫السالم‬ ‫عثذ‬ ‫هللا‬ ‫جاب‬ ‫السالم‬ ‫عثذ‬ : ‫البحث‬ ‫ومشكمة‬ ‫مقدمة‬ ( ٚ : ٕٔ ) ‫العصر‬ ‫يتميز‬ ‫كما‬ ‫التنافس‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالعموم‬ ‫بطيا‬ ‫ر‬ ‫ويتم‬ ‫عديدة‬ ‫عممية‬ ‫ابحاث‬ ‫اء‬ ‫بأجر‬ ‫العمماء‬ ‫يقوم‬ ‫خاللو‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫االنسانية‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫بو‬ ‫تقوم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫االداء‬ ‫مستويات‬ ‫اعمى‬ ‫الى‬ ‫ياضيين‬ ‫بالر‬ ‫لموصول‬ ‫امكان‬ ‫و‬ . ‫اتيم‬ ( ٗ : ٕٔ ) ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫لإلنجاز‬ . ( ٕ : ٔٚ ) 1 2 ‫الوضرب‬ ‫والعاب‬ ‫الجواعيح‬ ‫الرياضاخ‬ ‫ذذرية‬ ‫قسن‬ ‫ورئيس‬ ‫القذم‬ ‫كرج‬ ‫ذذرية‬ ‫أسرار‬ ‫الرياضيح‬ ‫الررتيح‬ ‫كليح‬ ‫حلىاى‬ ‫جاهعح‬ ‫للثٌيي‬ ‫كليح‬ ‫الوضرب‬ ‫والعاب‬ ‫الجواعيح‬ ‫الرياضاخ‬ ‫ذذرية‬ ‫تقسن‬ ‫هساعذ‬ ‫اسرار‬ ‫الررتيح‬ ‫الرياضيح‬ ‫للثٌيي‬ ‫جاهعح‬ ‫حلىاى‬ 4 ‫ب‬ ‫ا‬ ‫دكتوراه‬ ‫حث‬ ‫كليح‬ ‫الوضرب‬ ‫والعاب‬ ‫الجواعيح‬ ‫الرياضاخ‬ ‫ذذرية‬ ‫تقسن‬ ‫الررتيح‬ ‫الرياضيح‬ ‫للثٌيي‬ ‫جاهعح‬ ‫حلىاى‬ ‫مو‬ ‫المنافس‬ ‫ينوي‬ ‫التي‬ ‫األىداف‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫إحباط‬ ‫اه‬ ‫قو‬ ‫بكل‬ ‫منافس‬ ‫كل‬ ‫ويحاول‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫اجية‬ ‫بين‬ ‫منافسة‬ ّ ‫إال‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫ىذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ َّ ‫منافسو‬ ‫تفكير‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫الالعب‬ ‫تفكير‬ ‫ين،‬ ‫تفكير‬ ( ٕٔ : ٙٛ ) ( ‫البساطي‬ ‫اهلل‬ ‫امر‬ ‫ويرى‬ ٜٜٔٛ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫النشاط‬ ‫بطبيعة‬ ‫المتعمقة‬ ‫الخططية‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عمى‬ ‫الالعبين‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫عمى‬ ‫اق‬ ‫المو‬ . ‫دفاعي‬ ‫او‬ ‫وىجومي‬ ‫جماعي‬ ‫او‬ ‫فردي‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ف‬ ( ٙ : ٔٚٛ ‫البد‬ ‫المناسبة‬ ‫الحمول‬ ‫اليجاد‬ ‫و‬ ‫المتعممين‬ ‫تعميم‬ ‫الى‬ ‫تيدف‬ ‫عممية‬ ‫اسس‬ ‫عمى‬ ‫تستند‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الو‬ ‫احدث‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫وخاصة‬ ‫االىداف‬ ‫ىذه‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫نظار‬ ‫مثل‬ ‫التكنولوجية‬ ‫سائل‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عمى‬ ( ٕٕ : ٕٔٔ ) ‫مؤتة‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بيدف‬ ‫ك‬ ‫مساق‬ ‫ا‬ ‫أنيو‬ ‫الذين‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫عموم‬ ‫كمية‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الخططي‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫القدم‬ ( ‫قدم‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ٕ ‫مؤتة.‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫ىي‬ ‫النتائج‬ ‫اىم‬ ‫وكانت‬ ‫ا‬ ‫ميار‬ ‫مستوى‬ ‫تطور‬ ‫أمكانية‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الخططي‬ ‫التفكير‬ ‫ت‬ ) ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫الخططية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫المحوسب‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تعميم‬ ‫أثر‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تساىم‬ ‫وطرق‬ ‫اساليب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫يتطمب‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫وىذا‬ ، ‫الحقة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫لدييم‬ ‫لد‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الخططي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ك‬ ‫طمبة‬ ‫ى‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫عموم‬ ‫مية‬ ‫الخططي‬ ‫و‬ ‫المياري‬ ‫االداء‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تعمميا‬ ‫اكسابيم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بنسبة‬ ‫يسيمان‬ ‫فانيما‬ ‫اليجومية‬ ٜٜ.ٙ ‫ككل‬ ‫الخططي‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ % ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الضمور‬ ‫خمف‬ ‫عوض‬ ‫بالل‬ 4099 ( ٚ ) ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الخططية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تعميم‬ ‫أثر‬ . ) ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫انو‬ ‫النتائج‬ ‫اىم‬ ‫وكانت‬ ‫الدوليين‬ ‫وغير‬ ‫الدوليين‬ ‫ان‬ ‫و‬ ، ‫تمثل‬ ‫اليجومية‬ ‫المعب‬ ‫خطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫وسائل‬ ٜٗ.ٚ ‫تضاف‬ ‫وعندما‬ ‫ككل‬ ‫الخططي‬ ‫المعب‬ ‫خطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫وسائل‬ ‫الى‬ ‫الدفاعية‬ ‫المعب‬ ‫خطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫وسائل‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ % ‫المدافعين‬ ‫بين‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫اجصائي‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫يحصل‬ ‫ان‬ ‫ىو‬ ‫الخططي‬ ‫االعداد‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫ان‬ ‫م)‬ ‫اليجومية‬ ‫المعب‬ ‫خطط‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لمدافعي‬ ‫الخططي‬ ‫لتفكير‬ ‫بيدف‬ ‫ت‬ ‫وسائل‬ ‫بعض‬ ‫مساىمة‬ ‫نسبة‬ ‫اليجومية‬ ‫المعب‬ ‫خطط‬ ‫نفيذ‬ ‫الت‬ ‫في‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫لمدافعي‬ ‫الخططي‬ ‫فكير‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يشير‬ ‫وكما‬ ‫تحقيقيا،‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫التف‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫الكمي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫اسماعيل‬ ‫مصطفى‬ ‫ماجد‬ 4005 ( ٔٗ ) ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تنفيذ‬ ‫وسائل‬ ‫بعض‬ ‫مساىمة‬ ‫نسبة‬ ‫المشكالت).‬ ‫حل‬ ‫وحساسية‬ ‫االصالة‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫(الطالقة‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫االبتكاري‬ ‫كير‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫من‬ ‫احصائيا‬ ‫دال‬ ‫قوي‬ ‫طردي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ىناك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لمتقدم‬ ‫المستمر‬ ‫بالسعي‬ ‫الحديث‬ ‫ويرى‬ ‫ايد‬ ‫بر‬ Pride ( 4002 ‫م)‬ ‫األسس‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫فى‬ ‫الناشئين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أن‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫جيدة،‬ ‫لنتائج‬ ‫لموصول‬ ‫العممية‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمم‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫عمى‬ ‫اإلعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫كاىل‬ ‫عمى‬ ‫يقع‬ ‫حيث‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫لمفرق‬ ‫إلعدادىم‬ ‫وذلك‬ ‫سميم،‬ ‫بشكل‬ ‫الناشئين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫مسئولية‬ ‫تخطيط‬ ‫الجيد‬ ‫لمو‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫لمعممية‬ ‫ممكن‬ ‫مستوى‬ ‫ألفضل‬ ‫بالناشئين‬ ‫صول‬ ( ٕٜ : ٗٙ ) ( ٕٗ : ٕٖ ) ‫األن‬ ‫من‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫وتعد‬ ‫ىذا‬ ‫و‬ ‫متنوعة‬ ‫لعب‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫بيا‬ ‫التي‬ ‫شطة‬ ‫وع‬ ‫المركبة‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫وآخرون(‬ ‫شعالن‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫يري‬ ‫ذلك‬ ‫مي‬ ٜٜٖٔ ‫م)أن‬ ‫يطمق‬ ‫عمييا‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫يتطمب‬ ‫وبالتالي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫لعبة‬ ‫لدية‬ ‫ون‬ ‫سرعة‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ار‬ . ( ٛ:ٔ ) ‫وقد‬ ‫كال‬ ‫عميو‬ ‫اتفق‬ ‫اىيم(‬ ‫إبر‬ ‫جابر،محمد‬ ‫أشرف‬ ‫من‬ ٖ ‫محمدي‬ ‫عمي،ممدوح‬ ‫)ومحمد‬ ( ٜٔ ‫يوسف،‬ ( ‫عبدالسالم‬ ‫محمد‬ ٔٙ .) ‫االندي‬ ‫العبي‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫في‬ ‫البحث)‬ ‫(قيد‬ ‫ة‬ ‫ايضا‬ ‫و‬ ‫(دفاع‬ ‫الثالثة‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫العبي‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ -‫اوسط‬ -‫في‬ ‫ىجوم)‬ ‫ال‬ ‫)،مجدي‬ ‫التفكي‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ناشئي‬ ‫لدى‬ ‫االبتكاري‬ ‫ر‬ ‫بيدف‬ ‫وذلك‬ ‫التفكي‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ناشئي‬ ‫لدى‬ ‫االبتكاري‬ ‫ر‬ ‫انو‬ ‫النتائج‬ ‫اىم‬ ‫وكانت‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫موسى‬ ‫محمد‬ ‫اشرف‬ 9111 ‫م‬ ( ٘ ) ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫األداءات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫اصبحن‬ ‫التطور‬ ‫ا‬ ‫االنتقاء‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫نالحظ‬ ‫التحميل‬ ‫و‬ ‫المتخصصة.‬ ‫التعميمية‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ ‫نتيجة‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫القدم.‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫الخططية‬ ‫الغاية‬ ‫وىو‬ ‫وتطوير،‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫عقمية‬ ‫عمميات‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الخططي.‬ ‫التفكير‬ ‫عممية‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫لو‬ ‫الخططي‬ ‫التفكير‬ ‫تطور‬ ‫اتخاذ‬ ‫مع‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المنتخبات‬ ‫و‬ ‫الفرق‬ ‫و‬ ‫االوروبية‬ ‫المنتخبات‬ ‫و‬ ‫الفرق‬ ‫بين‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫مدى‬ ‫ويظير‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫و‬ ‫اليائ‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫الباحث‬ ‫انتباه‬ ‫استرعى‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫بشكل‬ ‫ل‬ ‫المعب.‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫بشأن‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الفقيو‬ ‫عمي‬ ‫بن‬ ‫مستور‬ 4092 ‫م‬ ( 49 ) ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السموك‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫لالعبي‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫عمى‬ ‫اتيا‬ ‫وتاثير‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫عام‬ ‫الح‬ ‫باستخدام‬ ‫الخططي‬ " ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫االلي‬ ‫اسب‬ ‫بيدف‬ ‫الخططي‬ ‫لمسموك‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ . ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫الناشئين‬ ‫لالعبين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫السعودية‬ ‫و‬ ‫وضع‬ ‫لم‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫لتطوير‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫ناشئين‬ ‫ىي‬ ‫النتائج‬ ‫اىم‬ ‫وكانت‬ ، ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ( ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫لمناشئين‬ ‫الخططي‬ ‫لمسموك‬ ‫مقياس‬ ٔ٘ -ٔٙ ‫يتكون‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫بإستخدام‬ ‫سنو‬ )

‫الثحث‬ ‫في‬ ‫الوسرخذهح‬ ‫الوصطلحاخ‬ ‫تعض‬

  ‫ددف‬ ‫يي‬ ‫داء‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫االر‬ ‫دى‬ ‫ال‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫ددفاعي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الخطط‬ ‫دموك‬ ‫بالس‬ ‫ددم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ك‬ ‫دي‬ ‫لالعب‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دز‬ ‫اك‬ ‫لمر‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫وفق‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمتغي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫القبمي‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫القياس‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دائيا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫احص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دروق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫توج‬ ( ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الخطط‬ ‫دموك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الس‬ 


									:	‫البحث‬ ‫ىدف‬	‫ا‬
							.	‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬	: ‫خالل‬ ٔ -‫خططية‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫تصميم‬
	‫دي‬ ‫د‬ ‫الخطط‬	‫دموك‬ ‫الس‬ ‫دى‬ ‫عم‬	‫دي‬ ‫د‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫دع‬ ‫اق‬ ‫الو‬ ‫دتخدام‬ ‫باس‬	ٕ ‫الدفاعي‬ -‫دة‬ ‫الخططي‬ ‫يبات‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫داثير‬ ‫ت‬ ‫دى‬ ‫عم‬ ‫درف‬ ‫التع‬ . ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬
						: ‫التالية‬ ‫الفروض‬ ‫الباحث‬ ‫يضع‬ ‫البحث‬ ‫أىداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
									-
		. ‫البعدية‬ ‫القياسات‬ ‫لصالح‬ )	‫اليجوم‬ ‫الوسط‬	-	( ‫المعب‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ ‫وفقا‬ ‫الدفاع‬	)	‫الدفاعي‬
	-	‫دط‬ ‫الوس‬	-	‫ل‬ ‫ددفاع‬ ‫ال‬ ( ‫دب‬ ‫المع‬ ‫دز‬ ‫اك‬ ‫مر‬	‫دة)‬ ‫(البعدي‬ ‫دات‬ ‫القياس‬	‫بين‬	ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	-
	‫في‬ ‫السرعة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ Morris, & Graydon ‫التدريبات‬ : ‫الخططية‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫المناسب‬ ‫بيدف‬ ‫حركية‬ ‫خططية‬ ‫نشاطات‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ىي‬ 9111 ‫م‬ ( 28 ) ) ‫موقفية‬ ‫تحركات‬ ( ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تأثير‬ ‫خارج‬ ‫او‬ ‫الممعب‬ ‫في‬ ‫تنفذ‬ ‫لالعبي‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫لإلجابات‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫و‬ ، ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫الزميل‬ ‫لحركة‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫المجموعة‬ ‫ىذه‬ ‫لدى‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫أظيرت‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫وسرعة‬ ‫المعب‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫أثناء‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫سرعة‬ ‫لدييم‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫أصحاب‬ ‫الالعبين‬ ‫باسموب‬ ‫الممعب‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫وتيدف‬ ‫السميم‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ثم‬ ‫الفكري‬ ‫و‬ ‫اكي‬ ‫االدر‬ ‫الجانب‬ ‫عمى‬ ‫وتعتمد‬ . ‫لالعبين‬ ‫المينية‬ ‫الكفائة‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫الى‬ ‫ائي)‬ ‫اجر‬ ‫يف‬ ‫(تعر‬
									.	‫ة‬ ‫الكر‬ ‫وحركة‬ ‫المنافس‬ ‫و‬

) ‫اليجوم‬ . ) ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫لمتغير(‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ : 
: ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬

  ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫حقيقية‬ ‫غير‬ ‫اسط‬ ‫او‬ ‫في‬ ‫أنيا‬ ‫ونقميا‬ ‫االشياء‬ ‫تجسيد‬ ‫عمم‬ ‫ىو‬ ‫كأنيا‬ ‫معيا‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫يبيا‬ ‫تجر‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫الممس‬ ‫و‬ ‫بالشكل‬ ‫الكامل‬ ‫االحساس‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫وظيفتيم‬ ‫ىي‬ ‫تعد‬ ‫االىداف‬ ‫وتسجيل‬ ‫المنافس‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫مرمى‬ ‫الى‬ ‫االقرب‬ ‫المعبين‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫وىم‬ ‫االىداف‬ ‫صناعة‬ ‫وظيفتيم‬ ‫تصبح‬ ‫وقد‬ ‫االجنحة‬ ‫مناطق‬ ‫من‬ ‫المتقدمين‬ ‫الزمالء‬ ‫لالعبين‬ ‫ات‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫و‬ ‫الي‬ ‫المنافس‬ ‫ممعب‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫وكذلك‬ ‫الممعب‬ ‫ووسط‬ ‫جاد‬ 


	) ‫اليجوم‬ ‫خط‬ ، ‫الوسط‬ ‫خط‬ ، ‫الدفاع‬ ‫خط‬ ( ‫ىي‬ -: ‫الدفاع‬ ‫خط‬ ‫الحداث‬ ‫الجيدة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫بالتمركز‬ ‫اصحابة‬ ‫يمتاز‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫او‬ ‫الموقع‬ ‫ذلك‬ ‫وىو‬
	‫في‬ ‫يتمركز‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫المنافس‬ ‫المياجم‬ ‫ة‬ ‫خطور‬	‫اليقاف‬ ‫الكفائة‬ ‫و‬ ‫الشجاعة‬ ‫وكذلك‬ ‫ة‬ ‫المبار‬ ‫يات‬ ‫ومجر‬
	. ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫مرمى‬ ‫باتجاه‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫االماكن‬ -: ‫الوسط‬ ‫خط‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫وتعد‬ ‫المياجمين‬ ‫و‬ ‫المدافعين‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حمقة‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫وىو‬
	‫عممية‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫الموقع‬ ‫ىذا‬ ‫العبي‬ ‫وظيفة‬ ‫ىي‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫يات‬ ‫مجر‬ ‫وعمى‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫عمى‬ ‫اذ‬ ‫االستحو‬ ‫و‬
	‫الى‬ ‫المدافعين‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫بأيصال‬ ‫وذلك‬ ‫لمتسجيل‬ ‫سانحة‬ ‫فرص‬ ‫في‬ ‫المياجمين‬ ‫ووضع‬ ‫االبداع‬ . ‫المياجمين‬ -‫اليجوم‬ ‫خط‬ :
		)	ٜ	:	ٕٓ	(	. ‫االىداف‬ ‫لتسجيل‬ ‫فرص‬
								: ‫الثحث‬ ‫اجراءاخ‬
								: ‫الوٌهج‬
	ً ‫مستخدما‬	‫احدة‬ ‫و‬ ‫ة‬	‫لمجموع‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميم‬	‫بإتباع‬	‫بي،‬	‫ي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ .
								‫الثحث:‬ ‫عيٌح‬
	‫ة‬ ‫العبين‬ ‫ناشئ‬ ‫من‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫عمييم‬ ‫ويطبق‬ ‫لممقاصة‬ ‫مصر‬ ‫نادي‬ ‫العينة‬ ٔٛ	‫تم‬ ‫عددىا‬ ‫بمغ‬ ‫عين‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ٔٓ	‫سنو‬
	‫مفترض‬ ‫عالم‬ ‫عمى‬ ‫يطل‬ ‫ان‬ ‫و‬	‫ل‬ ‫وتتيح‬ ‫االنسان‬ ‫لطموح‬ ‫جديد‬ ‫الم‬	‫ع‬ ‫وتفتح‬ ‫حقيقي‬ ‫طبيعي‬ ‫عالم‬
	)	ٔٛ٘	:	ٕ	(	. :	‫عنان‬ ‫ليطمق‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫ه‬ ‫افكار‬
	‫الخططي‬ ‫بالتصرف‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫السموك‬ ‫و‬ ‫التفكير،‬ ‫و‬ ‫العقمية‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫العممية‬ ‫المنافسات‬ ‫أثناء‬ ‫لالعب‬ . ( ٖٔ : ٕٚٗ )
								: ‫المعب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬

‫ىذه‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ : ‫التالية‬ ‫لالسباب‬ -

  ‫لقرب‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫لتنفيذ‬ ‫السنية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫اختيارىا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫السنية‬ ‫المرحمة‬ ‫تطبيق‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫المرحمة‬ ‫ليذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫العصبي‬ ‫الجياز‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫الحيوية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫نمو‬ ‫اكتمال‬ ‫مرحمة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الخططي‬ ‫المتغير‬ ‫يفيد‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫وفكري‬ ‫ذىني‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اعداده‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يفيد‬ ‫المنقضية‬ ‫اسم‬ ‫لممو‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ -‫مصر‬ ‫لنادي‬ ‫الالعبين‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫ىذه‬ ‫عمي‬ ‫الباحث‬ ‫لدي‬ ‫اتو‬ ‫ومتغير‬ ‫البحث‬ ‫وتطبيق‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ل‬ . ‫السنية‬ ‫المرحمة‬ ‫ليذه‬ ‫ممقاصة‬ -‫سن‬ ‫عند‬ ‫الذىنية‬ ‫و‬ ‫المياري‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫الكتمال‬ ٔٛ ‫الجانب‬ ‫تاسيس‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وىم‬ ‫سنو‬ 


							‫زمن‬	‫الدفاعية‬
			‫الدفاعية‬	‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬	‫فى‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫ان‬	)	4	(	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
						‫البيانات.‬ ‫اعتدالية‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬	ٖ	±	‫بين‬ ‫ما‬ ‫انحصرت‬
	)	90	‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ . ‫وسميمة‬ ‫دقيقة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫وضعيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تفيميم‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫اداء‬ ‫و‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ -‫لممقاصة‬ ‫مصر‬ ‫نادي‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫العبي‬ ‫اك‬ ‫الشتر‬ ٔٛ ‫اسم‬ ‫لممو‬ ‫المختمفة‬ ‫الت‬ ‫البطو‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫سنة‬ ‫لسيولة‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫تناغم‬ ‫لحدوث‬ ‫ارىم‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫تثبيت‬ ‫ساعد‬ ‫وقد‬ ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫ام‬ ‫قو‬ ‫وبنفس‬ ‫السابقة‬ ‫انسجام‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ 67.00 80.00 75.6000 4.76562 -.998 ‫الذكاء‬ ‫مستوي‬ 49.00 60.00 54.5000 3.97911 .000 ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( 9 ) ‫فى‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫ان‬ ‫السن‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ -‫الطول‬ -‫الوزن‬ -‫التدريبي‬ ‫العمر‬ -‫الذكاء‬ ‫مستوي‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫انحصرت‬ ± ٖ ‫ىذه‬ ‫فى‬ ‫البيانات‬ ‫اعتدالية‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ . ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جدول(‬ 2 ) ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬ ‫لمقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫الدفاعي‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ = ‫ن‬ ( 90 ) ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫القياس‬ ‫قيمة‬ ‫اقل‬ ‫قيمة‬ ‫اكبر‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫الثياًاخ‬ ‫جوع‬ ‫وأدواخ‬ ‫وسائل‬ ‫العمر‬ ‫بنفس‬ ‫الالعبين‬ ‫مشاركة‬ ‫وكذلك‬ ، . ‫عميو‬ ‫الخططي‬ -‫سن‬ ‫عند‬ ‫الكبرى‬ ‫التو‬ ‫بطو‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫الدولي‬ ‫االتحاد‬ ‫ينظم‬ ٔٚ ‫العالم‬ ‫ككاس‬ ‫التو‬ ‫لبطو‬ ‫كبداية‬ ‫سنو‬ ‫كبرى‬ ‫بطولة‬ ‫لو‬ ‫تقام‬ ‫سن‬ ‫اصغر‬ ‫يعد‬ ‫وىذا‬ ‫القياس‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ : . ‫الميالد).‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫عمى‬ ‫اإلطالع‬ ‫خالل‬ ‫(من‬ ‫بالسن‬ ‫العمر‬ ‫لتحديد‬ : ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫م‬ ‫إلي‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫قسم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الدفاع‬ ‫لعب(‬ ‫اكز‬ ‫ر‬ -‫الوسط‬ -‫اليجوم‬ ‫(من‬ ‫بالسنتيمتر‬ ‫الطول‬ ‫لتحديد‬ ‫يستاميتر).‬ ‫الر‬ ‫جياز‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫عمية‬ ‫تعين‬ ) ‫وذلك‬ ) ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ( ‫االحصائيو‬ ‫المعالجة‬ ‫استخدام‬ ‫لمتأكد‬ ‫الطبي)‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ ‫جياز‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫(من‬ ‫ام‬ ‫بالكيموجر‬ ‫الوزن‬ ‫لتحديد‬ . ‫اكز‬ ‫لممر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫أن‬ ‫اجد‬ ‫تتو‬ ‫اإلعتدالي‬ ‫المنحنى‬ ‫تحت‬ ، : ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫وذلك‬ -‫قياسات‬ ‫(الطول‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ -‫الوزن‬ -‫السن‬ -‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫العمر‬ -‫الذكاء‬ ‫بالدرجة‬ ‫الذكاء‬ ‫لتحديد‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ( ) ) ‫جدول(‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتضح‬ 1 ‫المتحرك‬ ‫الياتف‬ . ) -‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫لمسموك‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتضح‬ ( ‫الجدول‬ ٕ ) ‫توب‬ ‫الالب‬ . ‫جدول(‬ 1 ) ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬ ‫السن‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ -‫الطول‬ -‫الوزن‬ -‫التدريبي‬ ‫العمر‬ -‫الذكاء‬ ‫مستوي‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫نظار‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ = ‫ن‬ ( ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫قيمة‬ ‫اقل‬ ‫قيمة‬ ‫اكبر‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫السن‬ 18.40 18.90 18.6000 .15635 ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الخططي‬ ‫بالسموك‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫لالبحاث‬ ‫ليذه‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫تحقبق‬ ‫وتم‬ ‫ليا‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫وتم‬ .872 ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫العمر‬ 6.00 13.00 8.4000 2.22111 1.040 ‫الطول‬ 170.00 185.00 179.8000 4.34102 -1.145 ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫ويوضح‬ ‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫اتعمى‬ ‫االختبار‬ ‫ىذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫وبناء‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ٕ ‫نموذج‬ ) ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ . ‫البحث‬ ‫في‬ ‫لمستخدمة‬
							‫درجة‬	‫اقف‬ ‫المو‬	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬

: ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الدفاعية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تدريبات‬ ‫المرجع‬

  ‫المسح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدفاعية‬ ‫اقف‬ ‫لممو‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تم‬ ‫ايضا‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ‫فييا‬ ‫دفاعية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫االبحاث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫لمدر‬ 


	90 ‫احتمالية‬ ) ‫الخطأ‬ ٓ.ٓٓٔ ٓ.ٓٓٓ	=	‫الت‬ ‫بعض‬ ‫بتقنين‬ . ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫لمتدر‬ ‫المقنن‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫ويوضح‬ ) ‫دفاعية‬ ‫اقف‬ ‫(مو‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫در‬ ٘ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫يوضح‬ ‫وكذلك‬ ) : ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الخططية‬ ‫لمتدريبات‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ -‫المرجعي‬ ‫المسح‬ ‫من‬ ‫المستخمصة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫الممعب‬ ‫في‬ ‫موقعيا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ٙ ) ‫المعب‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫مناطق‬ ‫اء‬ ‫اجز‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اضافة‬ ‫وتم‬ . ‫الباحث‬ -‫حركة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫المرسومة‬ ‫الشخصيات‬ ‫يك‬ ‫تحر‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫فوتوشوب‬ ‫رسم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫بالالعب‬ ‫الوصول‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫وتم‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫اثناء‬ ‫الالعبين‬ . ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫القصى‬ -. ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫اثناء‬ ‫الجماىير‬ ‫ات‬ ‫اصو‬ ‫اضافة‬ ‫تم‬ -‫قم‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫يبات‬ ‫بالتدر‬ ‫تبدا‬ ‫بحيث‬ ‫الالعب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عمييا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫دمج‬ ‫تم‬ ٔ ‫قم‬ ‫ر‬ ‫الى‬ ٕٓ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫وتعرض‬ ‫في‬ ‫متتابع‬ ‫تطبيق‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ . ‫الكمبيوتر‬ ‫او‬ ‫المحمول‬ ‫لياتف‬ -‫بالتغذ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تزويد‬ ‫تم‬ ‫عميو‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يتم‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫بالتغذية‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫ية‬ ‫الفور‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫ية‬ . ‫الصحيح‬ ‫الخططي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫الالعب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ -‫اقف‬ ‫المو‬ ‫ىذه‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يقوم‬ ‫لكي‬ ‫التطبيق‬ ‫برمجة‬ ‫تم‬ ‫لالعب.‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اداء‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬ ‫مع‬ -‫الالعبين‬ ‫استخدم‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫نظار‬ ‫ال‬ ‫وتطبيق‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫لمشاىدة‬ ‫الخططي‬ ‫سموك‬ ‫المناسب‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫ا‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يبي.‬ ‫لتدر‬ -( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫ويوضح‬ ‫لذلك‬ ‫المخصصة‬ ‫القاعات‬ ‫وفي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدة‬ ‫قبل‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ٙ .) ‫الورجعي:‬ ‫الوسح‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫لمعديد‬ ‫مسحية‬ ‫اشرف‬ ‫جابر‬ ‫اخرون‬ ‫و‬ ( ٖ ،) ‫يوسف‬ ‫مجدي‬ ‫اخرون(‬ ‫و‬ ٔٚ ،) ‫عمي‬ ‫محمد‬ ‫اخرون(‬ ‫و‬ ٕٔ ) -( ‫ة‬ ‫نظار‬ ‫الالعبين‬ ‫استخدم‬ VR ) ‫خال‬ ‫فات‬ ‫التصر‬ ‫وتطبيق‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫لمشاىدة‬ ‫اضي‬ ‫افتر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ل‬ . ‫القياس‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫وكذلك‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ -‫جدول(‬ 2 ) ‫االليكترونية‬ ‫البرمجة‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫مبرمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫برمجة‬ ‫تم‬ ‫داللة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫المم‬ ‫مجموعو‬ ( ‫يزة‬ -‫)فى‬ ‫المميزة‬ ‫غير‬ ‫مجموعة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫قيد‬ ‫البحث‬ ‫ن‬ ( 9 ‫ن‬ = 4 . ‫الحديثة‬ ‫القياس‬ ‫متوسط‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫مجموع‬ ‫تب‬ ‫الر‬ U W ‫قيمة‬ z ‫االسرطالعيح:‬ ‫الذراساخ‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫االستطالعية‬ ‫األولى‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ٔ٘ / 10 / 2020 ‫إلى‬ ‫يوم‬ 16 / 10 / 2020 ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫درجة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ٔٗ.ٛٓ ٙ.ٕٓ ٔٗٛ.ٓٓ ٕٙ.ٓٓ ٚ.ٓٓٓ ٕٙ.ٓٓٓ ٖ.ٖٛٚ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫اآلذي:‬ ‫واسرهذفد‬ ٔ -‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫القاعات‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لتنفيذ‬ ‫و‬ ‫زمن‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ٘.ٚٓ ٔ٘.ٖٓ ٘ٚ.ٓٓ ٖٔ٘.ٓٓ ٕ.ٓٓٓ ٘ٚ.ٓٓٓ ٖ.ٕٙٗ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ٕ -‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( 2 ) ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ٓ.ٓ٘ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫سميمة.‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الصحيحة‬ ‫الطرق‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ٖ -‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫عمى‬ ‫يعيا‬ ‫وتوز‬ ‫الجيد‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫وتوفير‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫عدة‬ ‫أيام‬ . ٘ -‫مقنن‬ ‫بأسموب‬ ‫العينة‬ ‫بيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫تصميم‬ . ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫فى‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫مما‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ . ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ‫عمي‬ ‫المقياس‬ ‫ان‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫معامل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫الدفاعية‬ ‫ثبات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫عمى‬ ‫لالطالع‬ ‫السموك‬ ‫عمى‬ ‫وتاثيرىا‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الخططي‬ ‫الدفاعي‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫الختيار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫بحث‬ , ‫و‬ : ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫قد‬ --‫إلى‬ ‫التوصل‬ ٔٓ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫لقياس‬ ‫السموك‬ ‫ال‬ ‫الخططي‬ ‫دفاعي‬ ‫تحت‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ٔٛ ‫سنة‬ . -‫ا‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المقترح‬ ‫يبي‬ ‫لتدر‬ . --‫اقف‬ ‫ومو‬ ‫ىجومية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫الى‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫الدفاعية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫دفاعية‬ . ‫التطبيق‬ ‫في‬ -( ‫رسم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫رسم‬ ‫تم‬ adope illistalater -( ‫نامج‬ ‫ببر‬ ‫االستعانو‬ ‫تم‬ ٖ d max -‫نامج‬ ‫لبر‬ ‫مشابو‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫لالعب‬ ‫تباعا‬ ‫تعرض‬ ‫بحيث‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫دمج‬ ‫تم‬ ‫توب.‬ ‫الالب‬ ‫عمى‬ ‫يعمل‬ ‫وتطبيق‬ ‫الموبايل‬ ‫عمى‬ ‫يعمل‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ستيشن‬ -. ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫لكل‬ ‫الكمي‬ ‫الزمن‬ ‫حساب‬ ‫ال‬ ‫فيوم‬ ، ‫عدد‬ ٔٓ ‫العبين‬ ) ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ( ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬ ‫تمثل‬ ‫من‬ ‫مركز‬ ‫شباب‬ ‫سنورس‬ ( ٖ ) ‫يوضح‬ . ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫معامل‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫وكذلك‬ ‫حدى‬ ‫عمى‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الالعب‬ ‫تصرف‬ ‫زمن‬ ‫بحساب‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫التطبيق‬ ‫برمجة‬ ‫تم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫حساب‬ ‫صدق‬ ‫التمايز،‬ ‫وذلك‬ ‫بتطبيقيا‬ ‫عمى‬ ‫مجموعتي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫االستطالعية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بمغ‬ ‫كل‬ ‫منيما‬ ‫عدد‬ ٔٓ ‫العبين‬ ‫تمثل‬ ‫المجموعة‬ ‫األولى‬ ( ‫المجموعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ) ‫من‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫ام‬ ‫قو‬ ‫البالي‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫بحساب‬ ‫معامل‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫قيد‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ . ‫رسميا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االشخاص‬ ‫يك‬ ‫لتحر‬ ) ‫معامل‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ) ‫ا‬ ‫قام‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫باختيار‬ ‫لباحث‬ ‫قوميا‬ ٕٓ ‫تحت‬ ‫العب‬ ٔٛ ‫مقسمي‬ ‫سنة‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعتين‬ ‫قوميا‬ ٔٓ ‫العبين‬ ‫من‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫الفي‬ ‫قوميا‬ ٔٓ ‫العبين‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫سنورس‬ ‫شباب‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫العممية‬ . ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫المجموعة‬ ‫أما‬ ‫وم‬ ‫إلى‬ ‫ن‬ . ‫المرجعي‬ ‫المسح‬ ‫من‬ ‫الخططي‬ ‫بالتصرف‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫استخالص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخططي‬ ‫التصرف‬ ‫مقياس‬ ‫تقنين‬ ‫تم‬ ‫االسرطالعيح‬ ‫الذراسح‬ ‫ًرائج‬ ‫األولى‬ : ٔ -‫الستعمال.‬ ‫ومناسبة‬ ‫صالحة‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬ ٕ -‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أماكن‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫قيد‬ ‫باستخدام‬ ‫البحث‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقيا‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ة)‬ ‫المميز‬ ‫(المجموعة‬ ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ٔٓ ‫العب‬ ‫ين‬ ‫التعميمات‬ ‫وبنفس‬ ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫تحت‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫بإعادة‬ ‫قام‬ ‫ثم‬ ، . ‫المالعب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫وغرف‬ ‫القاعات‬ ٖ -‫سيو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫في‬ ‫التدوين‬ ‫لة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يستوعبون‬ ‫المساعدين‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫تسجيل‬ . ‫الثانية‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫بعد‬ ٚ ، ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫من‬ ‫أيام‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ٔ٘ ‫و‬ ٔٙ / ٔٓ / ٕٕٓٓ ‫إلى‬ ٕٚ ‫و‬ ٕٛ / ٔٓ / ٕٕٓٓ ‫الجدو‬ ‫و‬ ، ‫ل‬ ( ٗ ) ‫األول‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ .

‫جدول( 
‬ 2 ) ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ( ‫التطبيق‬ - ‫التطبيق‬ ‫اعادة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ) ‫الدفاعية‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ = ‫ن‬ ( 90 )

  ‫إتباعيا‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫األسس‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ىدف‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫في:‬ ‫متمثمة‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ 


									‫البرنامج:‬ ‫أىدف‬
	‫إلى:‬	‫المقترح‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫ييدف‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساىمة‬ ‫الدفاعي‬ ‫الخططي‬ ‫السموك‬ ‫ب‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫بالو‬ ٔٛ ‫سنو.‬ : ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬ -‫يمي:‬ ‫ما‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫اعي‬ ‫ر‬
		‫سنو.‬	ٔٛ	‫البحث.‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ليذه‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫الصفات‬ ‫و‬ ‫الخصائص‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫أثناء‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫عمى‬ ‫الناشئ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المرحمة‬	---
	-‫النادي.‬ ‫خارج‬ ‫الحر‬ ‫المعب‬ ‫في‬ ‫الناشئ‬ ‫يجدىا‬ ‫التي‬ ‫المتعة‬ ‫و‬ ‫السرور‬ ‫و‬ ‫البيجة‬ ‫عامل‬ ‫عمييا‬ ‫يضفى‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بالشمولية‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وحدة‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
	‫الصعوبة.‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬	‫الالعبين‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫السالمة‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫اآلتي:‬	-
	‫ر‬ ‫قيمة‬					‫التطبيق‬ ‫اعادة‬	‫التطبيق‬
					‫ع‬			‫م‬	‫ع‬	‫م‬	‫القياس‬	‫اقف‬ ‫المو‬
	ٓ.ٜٕٚ	1.03280		4.2000	1.66333	3.9000	‫درجة‬	‫اقف‬ ‫المو‬	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬
	ٓ.ٜٗٗ	6.64079		21.5430	7.68545	23.0680	‫زمن‬	‫الدفاعية‬
	‫اعادة‬ ‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬	ٓ.ٓ٘	‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫وجود‬	2 )	(	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫الثبات‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ‫عمي‬ ‫المقياس‬	‫ان‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬	‫الدفاعية‬	‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬	‫فى‬	‫التطبيق‬
									: ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬

‫ويشمل‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫لمحتوى‬ ‫الزمني‬ ‫التخطيط‬ 9 - ‫التدريبي:‬ ‫البرنامج‬ ‫لتطبيق‬ ‫المناسبة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫تحديد‬ ‫االحد‬

  ‫يوم‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫وحدة‬ ‫أول‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لتطبيق‬ ‫الزمنية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ 


	‫يبية.‬ ‫تدر‬ ‫أسابيع‬	ٛ	‫اقع‬ ‫بو‬	ٕٕٓٓ	/	ٕٔ	ٕٙ /	ٔ / ‫األسبوعية:‬ ‫التدريب‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬ ٔٔ / ٕٕٓٓ ‫السبت‬ ‫يوم‬ ‫حتى‬ ‫افق‬ ‫المو‬	‫افق‬ ‫المو‬ 4 -
	‫نامج.‬ ‫لمبر‬ ‫وحدة‬	ٕٗ	‫باجمالي‬ ‫أسبوعية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫وحدات‬ ‫ثالث‬	ٖ	‫عدد‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ 2 -

‫الخططية‬ ‫التدريبات‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ : ‫التدريبية‬ ‫الوحدة‬ ‫خالل‬

  
	‫وذلك‬	‫العب‬ ‫ين‬	‫ة‬ ‫عشر‬	‫اميا‬ ‫وقو‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫الباحث‬ ‫أجرى‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ٕٚ / ٔٓ / ٕٕٓٓ ‫إلى‬ ٕٛ / ٔٓ / ٕٕٓٓ .
	‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ساعد‬ ‫وقد‬ : ‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫المختصين‬ ‫المساعدين‬ ‫وبعض‬ . ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫البيانات‬ ‫التي‬ ‫توصل‬ ‫المقاص‬ ‫مصر‬ ‫نادي‬ ‫بي‬ ‫مدر‬ ‫الدرجات‬ ‫وتسجيل‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫إلييا‬ ‫الباحث‬ ‫ومن‬ ‫خالل‬ ‫األساليب‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األساسية:‬ ‫المرحمة‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫البحث)‬ ‫(عينة‬ ‫الالعبين‬ ‫عمى‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ٔ / ٔٔ / ٕٕٓٓ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ٕٙ / ٕٔ / ٕٕٓٓ ‫البحث‬ ‫عمييا‬ ‫المطبق‬ ‫العينة‬ ‫وكذلك‬ ‫سوف‬ ‫يتم‬ ‫عرض‬ ‫النتائج‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫الوصول‬ ‫إلييا‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الجداول‬ ‫وكذلك‬ ‫مناقشة‬ ‫تمك‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫أىداف‬ ‫وفروض‬ ‫البحث‬ ‫وتحميل‬ ‫اإلطار‬ ‫عينة‬ ‫عمي‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫كانت‬ . ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫العب‬ ‫ين‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫تخصيص‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫المقاصة‬ ‫مصر‬ ‫نادي‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫وجميعيم‬ ‫المرجعي‬ ‫اسات‬ ‫لمدر‬ ‫السابقة‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫العممية‬ . ٗٓ ‫عم‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫دقيقة‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫ى‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫خالل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫لموحدات‬ ‫وذلك‬ ‫ب‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫اسابيع‬ ‫ع‬ ٙٓ ‫الثان‬ ‫اسابيع‬ ‫بع‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫لموحدات‬ ‫دقيقة‬ ‫جدول(‬ 5 ) ‫القبمية‬ ( ‫القياسات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ -‫فى‬ ) ‫البعدية‬ ‫ل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫الدفاع‬ ‫لماكز‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ = ‫ن‬ ( 2 ) ‫من‬ ‫ية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫عمي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫الوحدات‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫ال‬ ‫ت‬ . ‫الممعب‬ ‫داخل‬ ‫العممية‬ ‫يبية‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫بمساعدة‬ ‫قام‬ ‫بي‬ ‫مدر‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ٔٛ ‫القياس‬ ‫القياس‬ ‫متوسط‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫مجموع‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫اتجاه‬ ‫االشارة‬ ‫قيمة‬ z ‫احتمالية‬ ‫الخطأ‬ ‫بالنادي.‬ ‫سنة‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫بالتدر‬ ‫الالعبين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫بمساعدة‬ ‫فقط‬ ‫يق.‬ ‫بالفر‬ ‫المختصون‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ‫الوحدة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫باقي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ ‫وكان‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫القياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫الدفاعية‬ ‫درجة‬ ‫القبمي‬ ٓ.ٓٓ ٕ.ٓٓ ٓ.ٓٓ ٙ.ٓٓ -ٓ + ٖ = ٓ.ٓٗٔ ٕ.ٓٗٔ ‫البعدي‬ ٓ ‫البعدى:‬ ‫يوم‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ٕٚ / ٕٔ / ٕٕٓٓ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ٕٛ / ٕٔ / ٕٕٓٓ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫الثامن‬ ‫األسبوع‬ ‫زمن‬ ‫القبمي‬ ٕ.ٓٓ ٓ.ٓٓ -ٖ ٓ.ٓٗٔ ٙ.ٓٓ ٓ.ٓٓ + ٓ = ٓ ٕ.ٓٗٔ ‫البعدي‬ ‫يبي)‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫انتياء‬ ( ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الخطة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ SPSS ‫االستع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫لصغر‬ ‫امتري‬ ‫الالبار‬ ‫اآلتية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫باألساليب‬ ‫انة‬ : ‫اإلحصاء‬ ‫باستخدام‬ ‫إحصائيا‬ ‫البيانات‬ ‫لمعالجة‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( 5 ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ٓ.ٓ٘ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ) ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫الدفاع‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫ولصالح‬
	‫ي‬ ‫التدر‬ ‫زمن‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ -. ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫اسابيع‬ ‫بع‬ ‫لالر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدات‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫عمى‬ ‫ب‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ٙٓ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدات‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫ق‬ ‫لمدة‬ ٗٓ ‫ق‬ ‫بناء‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫الثانية‬ ‫اسابيع‬ ‫بع‬ ‫لالر‬ ‫اف‬ ‫االشر‬ ‫ىيئة‬ ‫توجييات‬ ‫عمى‬ -. ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ -. ‫الوسيط‬ . 2 -‫التدري‬ ‫لمبرنامج‬ ‫الكمي‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ ‫بي:‬ ‫الخططية‬ ‫يبات‬ ‫(لمتدر‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫الكمي‬ ‫الزمن‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ -. ‫التغير‬ ‫نسب‬ -‫و‬ ‫مان‬ ‫اختبار‬ ‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫إليجاد‬ ‫تني‬ ‫المجموع‬ ‫ن‬ ‫ات‬ . ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫باستخدام‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ : ‫يمي‬ ‫كما‬ ) ٗٓ ‫ق‬ × ٕٔ ‫ال‬ ٕٔ = ) ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫االسبوع‬ ‫في‬ ٗٛٓ ‫و‬ ٙٓ ‫ق‬ × ٕٔ ‫ال‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ( ‫وحدة‬ ٖٔ ‫الخامس‬ ‫االسبوع‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫الوحدة‬ ‫وحتى‬ ٕٗ ‫في‬ ‫ق.‬ ‫الوحدة‬ ‫وحتى‬ ‫االول‬ ‫االسبوع‬ ‫في‬ ‫االولى‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ( ‫وحدة‬ -. ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫إليجاد‬ ‫ولكوكسون‬ ‫اختبار‬
			‫ق‬	ٕٔٓٓ	= ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫زمن‬ ‫اجمالي‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬	‫ق.‬	ٕٚٓ	= ) ‫الثامن‬ ‫االسبوع‬ ‫القبمية:‬ ‫القياسات‬

‫جدول(‬ 1 ) ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫التغير‬ ‫نسب‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫الدفاعية‬ ‫الدفاع‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ = ‫ن‬ ( 2 )

  
			‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫اليجوم‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫ولصالح‬ ٓ.ٓ٘ ‫القياس‬ ‫بين‬	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫فى‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ( 1 )
	)	2	= ‫ن‬ (	‫البحث‬ ‫قيد‬	‫لمر‬ ‫اليجوم‬ ‫كز‬	‫الدفاعية‬	‫جدول(‬ 90 ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫التغير‬ ‫نسب‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫فى‬ )
			‫التغير‬ ‫نسب‬	‫القياس‬	‫متوسط‬ ‫البعدي‬	‫القياس‬	‫متوسط‬ ‫القبمي‬	‫القياس‬	‫اقف‬ ‫المو‬
				٘ٛ.٘ ٔٓٙ.٘	4.120 11.279		2.600 23.287	‫درجة‬ ‫زمن‬	‫اقف‬ ‫المو‬	‫الكمية‬	‫الدرجة‬ ‫الدفاعية‬
			‫الكمية‬ ‫الدرجة‬	‫فى‬	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ( 90 ) ‫التغير‬ ‫نسب‬ ‫ان‬ 5.65 ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ، 90165 . 6 ( ‫جدول‬ 99 )
			‫لمواقف‬ ‫الكلية‬ ‫للدرجة‬ ‫البعدية‬ ‫القياسات‬ ‫فى‬ ) ‫الهجوم‬ ‫(ن=‬ 90 )	-	-‫الوسط‬	‫(الدفاع‬	‫المعب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫الدفاعية‬	‫داللة‬ ‫اللعب‬
			Sig	2	‫كا‬			‫الهجوم‬	‫الوسط‬	‫الدفاع‬	‫القياس‬	‫اقف‬ ‫المو‬
			06024	16100			1610	90610	26.0	‫درجة‬	‫الكمية‬	‫الدرجة‬
			06045	46201			2610	16.0	90610	‫زمن‬	‫الدفاعية‬	‫اقف‬ ‫المو‬
									.0.	< ‫الداللة‬ *
			‫التغير‬ ‫نسب‬	‫القياس‬	‫متوسط‬ ‫البعدي‬	‫القياس‬	‫متوسط‬ ‫القبمي‬	‫القياس‬	‫اقف‬ ‫المو‬
				ٗٙ.ٚ ٘ٛ.ٖ	3.080 17.158		ٕ.ٔٓٓ 27.166	‫درجة‬ ‫زمن‬	‫اقف‬ ‫المو‬	‫الكمية‬	‫الدرجة‬ ‫الدفاعية‬
			‫الكمية‬ ‫الدرجة‬	‫فى‬	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ل‬ ‫اقف‬ ‫ممو‬ ‫الدفاعية‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ( 1 ) ‫التغير‬ ‫نسب‬ ‫ان‬ 2164 ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ، 5.62 6 .

0 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 99 ‫أن‬ ) ‫و:‬

  
	‫لمدرجة‬	‫البعدية‬	‫القياسات‬ ‫في‬ ‫الثالثة‬	‫المعب‬ ‫اكز‬ ‫مر‬	‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬	‫وجود‬ ‫عدم‬
	‫الدفاعية‬ ‫المعب‬ ‫اقف‬ ‫لمو‬ ‫الكمية‬ ٓ.ٓ٘ . ‫الفروق‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ، ‫الوسط‬ ‫العبي‬ ‫لصالح‬ ‫الدرجة‬ ‫لقياس‬ ‫وفقا‬ ‫الفروق‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ، ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ٕ ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫اليجوم‬ ‫العبي‬ ‫لصالح‬ ‫الزمن‬ ‫لقياس‬ ‫وفقا‬
					: ‫النتائج‬ ‫مناقشة‬

Abstract "The effect of some tactical exercises using virtual reality on the defensive tactical behavior of soccer players, according to the playing centers." 
The research aims to improve the defensive tactical behavior of football players according to the playing centers by designing tactical exercises using virtual reality and to identify the extent of the impact of these tactical exercises using virtual reality on the defensive tactical behavior of football players. The researcher used the experimental method using
" ‫تأثري‬ ‫على‬ ‫االفرتاضي‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫اخلططيت‬ ‫التدريباث‬ ‫بعض‬ ‫اللعب‬ ‫ملراكز‬ ‫وفقا‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫لالعبي‬ ‫الدفاعي‬ ‫اخلططي‬ ‫السلوك‬ " 1