‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ( ‫أكتوبر‬ -‫نوفمب‬ ‫ر‬ -‫ديسمبر‬ ) 9 201 ‫م‬ 115 ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫ة‬ ّ ‫ي‬ ِ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫أستاذ‬ ‫مساعد‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫بكلية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ : ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ( ‫أكتوبر‬ -‫نوفمب‬ ‫ر‬ -‫ديسمبر‬ ) 9 201 ‫م‬ 117 ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫أستاذ‬ ‫مساعد‬ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫ية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ : ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ 118 Sources of Teaching Writing in Higher Education Institutions Initial Observations


The challenges of writing proficiency at the undergraduate level are considered part of the larger challenges related to the status of the Arabic language in the Arabic universities, the context of its use and the cognitive out-product of it. It is a status that is certainly neither separate from the stages of the pre-university education, as well as the language policy regulating society, nor from the explicit or implicit approaches adopted by ministries of higher education, universities and academic research institutions concerning Arabic. 

Writing skill constitutes the forefront of language skills in the undergraduate education stage, as is imagined, due to its relationship to the cognitive out-product in general, as well as the functional and academic research in particular. Therefore, this overlap correlates as per tackling the issue of language at this stage of education and addressing the issue of writing. 
Hence, this research approaches Arabic and writing in turn, via three circles: The circle of Community and Language Policy, the circle of Educational Institution, and then the circle of Teachers and Designers of Educational Resources. It provides some of the most important observations about examples and models of these common sources, circulating in the field of writing education at the undergraduate level and its equivalent. 

‫مقدمة:‬

ً ‫ه‬ ‫ًان‬ ً ‫ك‬ ‫ًد‬ ً ‫وق‬ ، ‫ًر‬ ً ‫أخ‬ ‫ًات‬ ً ‫مجتمع‬ ‫ًار‬ ً ‫ازده‬ ‫ًان‬ ً ‫زم‬ ‫ا‬ ً ً ً ‫أيض‬ ‫و‬ ‫ًة،‬ ً ‫المختلف‬ ‫ًية‬ ً ‫الماض‬ ‫ًور‬ ً ‫العص‬ ‫ًر‬ ً ‫عب‬ ‫ًاد‬ ً ‫يك‬ ‫أو‬ ‫ًه‬ ً ‫نفس‬ ‫ًو‬ ً ‫ه‬ ‫ًوي‬ ً ‫اللغ‬ ‫ًع‬ ً ‫اق‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫ًألي‬ ً ً ‫الت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ًدم‬ ً ً ‫التق‬ ‫ًن‬ ً ً ‫م‬ ‫ال‬ ‫ًذا‬ ً ً ‫ه‬ ‫ًا‬ ً ً ‫يمنعه‬ ‫ًم‬ ً ً ‫ول‬ ‫ًًلمية،‬ ً ً ‫اإلس‬ ‫ًة‬ ً ً ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ة‬ ‫ًار‬ ً ً ‫الحض‬ ‫ال‬ ‫ًدا‬ ً ً ‫اإلب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التر‬ ‫ع‬ ‫جمة‬ ‫ًل‬ ‫المعض‬ ‫نما‬ ‫و‬ ‫األمم،‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ًكلة‬ ‫المش‬ ‫ًع‬ ‫م‬ ‫ًا‬ ‫تعانين‬ ‫ًي‬ ‫ف‬ ‫ًن‬ ‫تكم‬ ‫ة‬ ‫ًذا‬ ‫ه‬ ‫ًع‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫ًل‬ ً ‫أصي‬ ‫أصبر‬ ‫الذي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ًافي‬ ً ‫ثق‬ ‫ًى‬ ً ‫ط‬ ْ ‫ع‬ َّ ‫م‬ ‫ًي‬ ً ‫ه‬ ‫ًا‬ ً ‫نم‬ ‫و‬ ‫ًة،‬ ً ‫ي‬ ّ ‫فطر‬ ‫ًت‬ ً ‫ليس‬ ‫ًارً‬ ً ‫المعي‬ ‫ًة‬ ً ‫ًاللغ‬ ‫أو‬ ‫ًحى‬ ً ‫الفص‬ ‫ًات‬ ً ‫معطي‬ ‫إن‬ ‫يم‬ ‫ًائف‬ ً ‫وظ‬ ‫ًر‬ ً ‫عب‬ ‫ًه‬ ً ‫وتوجيه‬ ‫ه‬ ‫ًوير‬ ً ‫وتط‬ ‫ًابه‬ ً ‫اكتس‬ ‫ًن‬ ً ‫يمك‬ ً ً ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ًن‬ ً ‫وم‬ ‫ًا،‬ ً ‫اتقانه‬ ‫ًب‬ ً ‫تص‬ َّ ‫م‬ ً ً ‫ث‬ ‫مؤس‬ ‫ر‬ ‫ًات‬ ً ‫س‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ًر‬ ً ً ‫الص‬ ‫ًة‬ ً ً ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ًي‬ ً ً ‫ه‬ ‫ًيم‬ ً ً ‫التعل‬ ‫ًا‬ ً ً ‫كم‬ ‫ًة،‬ ً ً ‫اجي‬ ‫االزدو‬ ‫ًذه‬ ً ً ‫له‬ ‫ًمن‬ ً ً ‫تض‬ ‫ًي‬ ً ً ‫لت‬ ‫ًى‬ ً ً ‫عل‬ ‫ًة‬ ً ً ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ًة‬ ً ً ‫الحال‬ ‫ًي‬ ً ً ‫ف‬ ‫ًا‬ ‫به‬
ً ً ‫وباللغ‬ ‫ًارك‬ ً ‫ش‬ ‫ًا‬ ً ‫م‬ ‫إذا‬ ‫ا،‬ ً ً ً ‫أيض‬ ‫ًة‬ ً ‫ي‬ ‫المعيار‬ ‫ة‬ ‫ًارف؛‬ ً ً ‫المع‬ ‫و‬ ‫ًوم‬ ً ‫العل‬ ‫ًيم‬ ً ‫تعل‬ ‫ًي‬ ً ‫ف‬ ‫ًيل‬ ً ‫أص‬ ٍ ‫ًو‬ ً ‫نح‬ ‫ًى‬ ً ً ‫عل‬ ‫ت‬ ‫فة.‬ ‫للمعر‬ ‫نتاج‬ ‫و‬ ‫تفكير‬ ‫لغة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫لتضحى‬ ً ً ‫تحقي‬ ‫ًين‬ ً ‫ب‬ ‫ًردي‬ ً ‫الط‬ ‫ًاط‬ ً ‫تب‬ ‫االر‬ ‫ًن‬ ً ‫م‬ ‫ًا‬ ً ‫م‬ ‫ا‬ ً ً ً ‫نوع‬ ‫ًالي‬ ً ‫الع‬ ‫ًيم‬ ً ‫التعل‬ ‫ًات‬ ً ‫مؤسس‬ ‫ًي‬ ً ‫ف‬ ‫ًد‬ ً ‫نج‬ ‫ًا‬ ً ‫ولعلن‬ ‫ق‬ ‫أو‬ ‫التمدرس‬ ‫من‬ ٍ ‫عال‬ ‫مستو‬ ‫ع‬ ‫اإلقبال‬ ‫ال‬ ‫لى‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫فيه،‬ ‫التفوق‬ ‫و‬ ‫تعليم‬ ‫ًة‬ ‫اللغ‬ ‫ات‬ ‫ًار‬ ‫مه‬ ً ً ً ‫المعي‬ ‫ًتو‬ ً ً ‫المس‬ ‫ًد‬ ً ً ‫عن‬ ‫ًت‬ ً ً ‫بثب‬ ‫ًذي‬ ً ً ‫ال‬ ‫ًت‬ ً ً ‫الًلف‬ ‫ًتثناء‬ ً ً ‫االس‬ ‫ًو‬ ً ً ‫فه‬ ‫ًك‬ ً ً ‫ذل‬ ‫ًًلف‬ ً ً ‫وخ‬ ‫ًير؛‬ ً ً ‫الفص‬ ‫أو‬ ‫اري‬ ‫ينفيها.‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المسألة‬ ‫ًالتها‬ ً ً ‫رس‬ ‫ًل‬ ً ً ‫حم‬ ‫ًي‬ ً ً ‫ف‬ ‫ًي‬ ً ً ‫الطبيع‬ ‫ًا‬ ً ً ‫دوره‬ ‫ًة‬ ً ً ‫ي‬ ‫المعيار‬ ‫ًة‬ ً ً ‫اللغ‬ ‫ًًلء‬ ً ً ‫ي‬ ‫و‬ ‫ًه‬ ً ً ‫ذات‬ ‫ًد‬ ً ً ‫بح‬ ‫ًيم‬ ً ً ‫التعل‬ ‫ًيم‬ ً ً ‫تعم‬ ً ‫الهوي‬ ‫ًكيل‬ ‫تش‬ ‫ًي‬ ‫ف‬ ‫ودورها‬ ‫الثقافية‬ ‫ًي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫ت‬ ‫ًل‬ ‫ظ‬ ‫ًذه‬ ‫ه‬ ‫ًد‬ ‫بتجدي‬ ‫ًمين‬ ‫ض‬ ‫ًة،‬ ‫لغوي‬ ‫ة‬ ّ ً ‫عددي‬ ‫ًة‬ ‫اللغ‬ ‫ًر‬ ً ً ‫عناص‬ ‫ًابها‬ ً ً ‫اكتس‬ ‫و‬ ‫ًا‬ ً ً ‫لطبيعته‬ ‫ًم‬ ً ً ‫دع‬ ‫ًع‬ ً ً ‫م‬ ‫ًة‬ ً ً ‫الهوي‬ ‫ًى‬ ً ً ‫عل‬ ‫ًا‬ ً ً ‫الحف‬ ‫ًي‬ ً ً ‫ف‬ ‫ارها‬ ‫ًتمر‬ ً ً ‫اس‬ ‫و‬ ‫ًدة‬ ً ً ‫جدي‬ ‫ًوة‬ ً ً ‫ق‬ ‫اتها.‬ ‫وتطور‬ ‫تشكًلتها‬
ً ً ً ‫لطبق‬ ‫ًوي‬ ً ً ً ‫اللغ‬ ‫ًع‬ ً ً ً ‫اق‬ ‫الو‬ ‫ًذا‬ ً ً ً ‫ه‬ ‫ًل‬ ً ً ً ‫وينتق‬ ‫ًذه‬ ً ً ً ‫ه‬ ‫ًاقش‬ ً ً ً ‫تن‬ ‫أن‬ ‫ًا‬ ً ً ً ‫له‬ ‫أ‬ ّ ً ً ً ً ‫يتهي‬ ‫أو‬ ‫ًا‬ ً ً ً ‫له‬ َّ ‫ن‬ ً ً ً ً ‫س‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ًم‬ ً ً ً ‫ل‬ ‫ًا‬ ً ً ً ‫بم‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ًا‬ ً ‫بلغته‬ ‫ًتلط‬ ً ‫تخ‬ ‫ًا‬ ً ‫م‬ ‫ا‬ ً ً ً ‫أحيان‬ ‫و‬ ‫ًتوعبها،‬ ً ‫وتس‬ ‫ًا‬ ً ‫تفهم‬ ‫ا‬ ً ‫ًيا‬ ً ‫فش‬ ‫ا‬ ً ‫ًيا‬ ً ‫ش‬ ‫ًا‬ ً ‫ولكنه‬ ‫ًة،‬ ً ‫اللغ‬ ‫ًذه‬ ً ‫به‬ ‫ًوعات‬ ً ‫الموض‬ ‫بدر‬ ‫الدارجة‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫مس‬ ‫على‬ ‫مقبولة‬ ‫تظل‬ ‫ولكنها‬ ‫مختلفة.‬ ‫ت‬ ‫الفهم‬ ‫تو‬ ‫كما‬ ، ‫ًار‬ ‫األخب‬ ‫ات‬ ‫ًر‬ ‫نش‬ ‫في‬ ‫ًاء‬ ً ‫الزعم‬ ً ً ‫وخط‬ ‫ًية‬ ً ‫السياس‬ ‫ًيًلت‬ ً ‫التحل‬ ‫و‬ ‫ًمية،‬ ً ‫الرس‬ ‫ًة‬ ً ‫االجتماعي‬ ‫ًيًلت‬ ً ‫التحل‬ ‫ًض‬ ً ‫وبع‬ ‫ًة‬ ً ‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫وغيرها.‬ ‫المعمقة‬

‫التعليم:‬ ‫ولغات‬ ‫العربية‬




  ‫ًر‬ ً ‫أكث‬ ً ً ‫كتس‬ َّ ‫ي‬ ‫ًا‬ ً ‫بم‬ ‫ور‬ . ‫ًار‬ ً ‫الش‬ ‫و‬ ‫ًت‬ ً ‫البي‬ ‫ًان‬ ً ‫لس‬ ‫ًي‬ ً ‫ه‬ ‫ًر،‬ ً ‫التعبي‬ ‫ًر‬ ً ‫ص‬ ‫إن‬ ‫األم‬ ‫ًة‬ ً ‫اللغ‬ ‫ًي‬ ً ‫ه‬ ‫بة‬ ً ً ‫س‬ ‫كت‬ َّ ‫م‬ ‫ًي‬ ً ‫وه‬ ‫ًه،‬ ً ‫من‬ ‫ًو‬ ً ‫تن‬ ‫ًن‬ ً ‫م‬ ‫فطر‬ ً ً ‫تكتس‬ ‫ًة‬ ً ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ًر‬ ً ‫عب‬ ‫ًة.‬ ً ‫متفاوت‬ ‫ًدرجات‬ ً ‫ب‬ ‫ًع‬ ً ‫المجتم‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ًر‬ ً ‫ألس‬ ‫ًام‬ ً ‫النظ‬ ‫ًا‬ ً ‫أم‬ ‫أش‬ ‫ًال‬ ً ‫فهن‬ ‫ًذا؛‬ ً ‫ه‬ ‫ًي‬ ً ‫ف‬ ‫ًي‬ ً ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ًد‬ ً ‫تعقي‬ ‫ًر‬ ً ‫أكث‬ ‫ًة‬ ً ‫اجي‬ ‫االزدو‬ ‫ًن‬ ً ‫م‬ ‫ًذا‬ 


	‫يب‬ ‫نشير‬ ‫أن‬ ‫وحسبنا‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫البًلد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ ‫الجامعيين‬ ‫جل‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ً ‫دو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬ ‫ا‬ ً ‫قاسم‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫مشترك‬ ‫العلمي‬ ‫اللقاءات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ( 1 ) ، ‫األزمة‬ ‫وضعية‬ ‫إلى‬ ‫أشرت‬ ‫ما‬ ‫أول‬ ‫رت‬ َّ ‫أش‬ ‫التي‬ ‫تجاوز‬ ‫أو‬ ‫حصارها‬ ‫ومحاولة‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ، ‫نصبت‬ ‫فحص‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المقار‬ ‫بعض‬ ‫وتقديم‬ ‫المشكلة‬ ‫اقتدار.‬ ‫و‬ ‫بكفاءة‬ ‫المنشودة‬ ‫األساسية‬ ‫مهامه‬ ‫يؤدي‬ ‫ألن‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫يؤهل‬ ‫بما‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫إجادة‬ ‫في‬ ‫الشائع‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫معالجة‬ ‫تروم‬ ‫التي‬ ‫بات‬ ‫أبعاد‬ ‫الفصيحة،‬ ‫وهو‬ ‫اآلخر‬ ‫عبر‬ ‫م‬ َّ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ َّ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫ا،‬ ًّ ‫َّم‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ً ‫لغ‬ ‫لي‬ ‫الذي‬ ‫المعيار‬ ‫أو‬ ‫عَّد‬ ‫ق‬ َّ ‫الم‬ ‫اللسان‬ ‫وهو‬ ‫المتعددة.‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫بعض‬ ‫عبر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ْ ‫ؤ‬ َّ ‫وي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ًه،‬ ‫ذات‬ ‫ًي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ً ً ‫أزم‬ ‫ًي‬ ‫ل‬ ‫اللغوي‬ ‫الوضع‬ ‫وهذا‬ ‫ًديا‬ ‫تح‬ ‫ًكل‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫فالعر‬ ‫ت،‬ ‫لي‬ ‫ًة‬ ‫ي‬ ً ‫ًدة‬ ‫ي‬ ‫فر‬ ‫ًت‬ ‫س‬ ‫ًكال‬ ً
	‫وفي‬ ‫المه‬ ‫هذه‬ ‫تنمية‬ ‫استهدفت‬ ‫هذه‬ ‫وتحديد‬ ‫بالكتابة،‬ ‫خاصة‬ ‫عناية‬ ‫سنولي‬ ‫قة‬ ‫الور‬ ‫با‬ ‫ا‬ ً ‫و‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫أل‬ ‫ال‬ ‫عمال‬ ‫تطبي‬ ‫التي‬ ‫قية‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫ثًلث؛‬ ‫ائر‬ ‫دو‬ ‫في‬ ‫المقالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫سنثيرها‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫ستقع‬ ‫ولهذا‬ ‫وسياسات.‬ ‫المصادر‬ ‫ومصممي‬ ‫المعلم‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫ثم‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫اللغوية،‬ ‫السياسة‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تعليمية‬ .
												‫اللغوية:‬ ‫والسياسة‬ ‫المجتمع‬ ‫ائرة‬	‫د‬	1 .
												‫اللغوية:‬ ‫واالزدواجية‬ ‫التعليم‬	‫ف‬ ‫ي‬	1.1
	‫تعيش‬ ‫شفوية‬ ‫تنوعات‬ ‫بين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ف‬ ٍ ً ‫نوع‬ ً ‫ًتعايش‬ ‫ًد‬ ‫نج‬ ‫ًث‬ ‫حي‬ ‫ًة،‬ ‫اللغوي‬ ‫ًة‬ ‫اجي‬ ‫االزدو‬ ‫ًن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ً ‫ًل‬ ‫الطوي‬ ‫ًد‬ ‫الم‬ ‫ًى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ً ٍ ّ ‫و‬ ً ‫ن‬ ‫وت‬ ، ٍ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫للغة،‬ ٍ ‫ة‬ ّ ‫ِي‬ ‫ر‬ ْ ‫ط‬ ِ -‫ًدً‬ ‫أح‬ ‫ألي‬ ‫ا‬ َّ ً ‫َّم‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ً ً ‫لغ‬ ‫ًي‬ ‫ل‬ ( 2 ) . ‫ًم‬ ‫ث‬ ‫ًن‬ ‫وم‬ ‫إز‬ ‫ًدنا‬ ً ‫نج‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ن‬ ‫تعب‬ ‫ًامين‬ ً ‫ظ‬ ‫يين‬ ‫ًر‬ ً ‫ي‬ ‫ًي‬ ً ‫ب‬ ‫العر‬ ‫ًان‬ ً ‫للس‬ ‫ا‬ ً ً ً ‫يا‬ ‫جز‬ ‫ين‬ ‫ًايز‬ ً ‫متم‬ ‫ًادث‬ ً ‫الح‬ ‫ًو‬ ً ‫التن‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫ًه؛‬ ً ‫نفس‬ ‫بينه‬ ‫ًة‬ ‫دارج‬ ‫ًة‬ ‫عامي‬ ‫األول‬ ‫النظام‬ ‫ًلليًّا؛‬ َّ ‫وس‬ ‫ا‬ ً ‫لغوي‬ ‫تبطين‬ ‫مر‬ ‫بنوعين‬ ‫متعلق‬ ‫داخلي،‬ ‫تنو‬ ‫ما‬ -
												‫ال:‬	‫المث‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬	) 1 (
	‫جامعة‬	-	‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬	-	‫بية‬ ‫العر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫الجز‬ ‫و‬ ‫الخليج‬	‫دو‬ ‫في‬ ‫الجامعة،‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫مشكًلت‬ ‫ندوة‬ ‫ل‬	-
												‫م.‬	1979	‫نوفمبر‬ )	-6	( 4	-	‫وي‬ ‫ت‬	‫الك‬
												‫م.‬	1984	-	‫يل‬ ‫إبر‬ )	-9	( 7	-	‫ائر‬ ‫الجز‬	-	‫بية‬ ‫العر‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ندوة‬	-
	‫جامعة‬	-	‫عية‬	‫ما‬	‫االجت‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫اإلنسانيات‬ ‫كلية‬	-	-‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬	‫معية‬	‫الجا‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫مشكًلت‬ ‫ندوة‬	-
												‫م.‬	1992	‫عام‬ ‫أعمالها‬ ‫ونشرت‬ .	1989	‫ديسمبر‬ )	-26	( 24	‫قطر‬
							1992 ‫م‬	) ‫يل‬ ‫إبر‬	-20	-018	-‫العين‬	-‫ات‬ ‫اإلمار‬ ‫جامعة‬	‫الجامعي‬ ‫المستو‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫مؤتمر‬	-
	‫األولى)‬ ‫جماد‬	-25	-( 23	‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬	-	‫اإلمام‬ ‫امعة‬	‫ج‬	-	‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫اللغوي‬ ‫الضعف‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫ندوة‬	-
												‫م.‬	1995	‫أكتوبر‬ )	-19	( / ً ‫ه‬ 17	1416	-
												‫م.‬	1999	-	-‫مصر‬	‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫جامعة‬ ‫ية.‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ية‬	‫ب‬ ‫ر‬	‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫ندوة‬	-
							.	21	. ‫ص‬	2	013	،	1	‫ط‬ ‫المتحدة،‬ ‫الجديد‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫البًلد‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫السياسة‬	( ‫الفهري:‬ ‫الفاسي‬	) 2



  ‫ًة‬ ‫مائل‬ ‫أو‬ ‫ًا،‬ ‫وحياته‬ ‫ومكانتها‬ ‫وجودها‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫حافظة‬ ‫ار،‬ ‫االستقر‬ ‫األخص،‬ ‫اللغوية.‬ ‫اجية‬ ‫االزدو‬ ‫هدير‬ ‫أو‬ ‫العاميات‬ ‫اكتساح‬ ‫نحو‬ 


	‫ما‬ ‫فإذا‬ ‫مجتمع‬ ‫المجتمع‬ ‫انتشرت‬ ‫محدود‬ ‫ا‬ ً ‫األ‬ ‫أو‬ ‫األمية،‬ ‫مي‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ّ َّ ‫حيناذ‬ ‫الهيمنة‬ ‫وتصبر‬ ‫التمدرس؛‬ ‫نَّ‬ ‫ق‬ ً ‫التعليم‬ ‫ًتج‬ ‫المن‬ ‫ًودة‬ ‫ج‬ ‫ًا‬ ‫بانخف‬ ‫عة‬ ‫ًفوية،‬ ‫الش‬ ‫ًيل‬ ‫الص‬ ‫ًالر‬ ‫لص‬ ‫ًة‬ ‫هيمن‬ ٍ ‫ًي‬ ‫يمس‬ ‫ي،‬ ‫ًودة‬ ‫الج‬ ‫ًق‬ ‫تحقي‬ ‫ًإن‬ ‫ف‬ ‫ًل‬ ‫المقاب‬ ‫ًي‬ ‫وف‬ ‫ًارف،‬ ‫المع‬ ‫و‬ ‫ًوم‬ ‫العل‬ ‫ًا‬ ‫معه‬ ‫ًة‬ ‫منزوي‬ ‫ية،‬ ‫المعيار‬ ‫اللغة‬ ‫وتنزوي‬ ‫ًام‬ ‫االهتم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ً ‫ب‬ ‫ه‬ ‫ًق‬ ‫تحقي‬ ‫ًى‬ ‫إل‬ ‫ًا‬ ‫بن‬ ‫ًؤول‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ‫ًي‬ ‫ف‬ ‫ًة‬ ‫نهض‬ ‫ًاج‬ ‫نت‬ ‫ًعة‬ ‫اس‬ ‫الو‬ ‫ًة‬ ‫العلمي‬ ‫ًارف‬ ‫المع‬



  ‫ًائل‬ ‫وس‬ ‫ًر‬ ‫عب‬ ‫ًال‬ ‫االتص‬ ‫ًع‬ ‫اق‬ ‫و‬ ً ‫يعك‬ ‫ًث‬ ‫حي‬ ‫ًيم،‬ ‫التعل‬ ‫ًد‬ ‫بع‬ ‫ًا‬ ‫م‬ ‫ًة‬ ‫بدرج‬ ‫ًًلم‬ ‫اإلع‬ ‫ًاء‬ ‫ج‬ ‫ًا‬ ‫بم‬ ‫ور‬ 


	201 ‫م‬	9	‫ديسمبر‬ )	-	‫نوفمب‬ ‫ر‬	-	‫أكتوبر‬	(	‫ثالث‬ ‫ون‬	‫ال‬	‫و‬	‫الرابع‬	‫العدد‬	‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬
	‫ًة،‬ ‫الثقاف‬ ‫و‬ ‫ًة‬ ‫السياس‬ ‫و‬ ‫ًر‬ ‫الفك‬ ‫و‬ ‫ًع‬ ‫تم‬	‫المج‬	‫منا‬ ‫ًر‬ ‫عب‬ ‫يتسع‬ ‫الذي‬ ‫اللغوي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫م‬ ‫ًايا‬ ‫قض‬ ‫ًة‬ ‫قش‬	‫ع‬ ‫ًل‬	‫اإل‬
														‫ًا‬
											121	

‬ ‫المؤسسة‬ 2.1 ‫الكت‬ ‫و‬ ‫ابة‬ ‫والمهارات:‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعليم‬

  ‫أحد‬ ‫ن‬ ‫الطًلب‬ ‫عدد‬ ‫بلل‬ ‫إذا‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليم‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫بصفوف‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫اللغة.‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫لدينا‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫حدود‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫اللغويةً‬ ‫انية‬ ‫وًالديمقر‬ ‫اللغويةً‬ ‫ًالعدالة‬ ً ‫ب‬ ‫يسمى‬ ‫األنشطة‬ ‫سائر‬ ‫شأن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫شأنها‬ ‫المختصين،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫َّولي‬ ‫أ‬ ‫الحكومات‬ ‫اإلنسانية.‬ 


	201 ‫م‬ 201 ‫م‬ 201 ‫م‬ 201 ‫م‬ 201 ‫م‬ 201 ‫م‬ 201 ‫م‬	9 9 9 9 9 9 9	‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ ) ‫ديسمبر‬ )	-------	‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬ ‫نوفمب‬ ‫ر‬	-------	‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬	( ( ( ( ( ( (	‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬	‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬	‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬
	‫الع‬ ‫اإلنتاج‬ ‫أفق‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫عليه‬ ‫نحن‬ ‫الذي‬ ‫الوضع‬ ‫إن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ً ‫إلى‬ ‫االنحياز‬ ‫إلى‬ ‫يدعونا‬ ‫البشري‬ ‫الثنائية‬ ‫اللغو‬ ‫د‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يطة‬ ‫شر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يةً‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ْ ‫ي‬ ٍ ‫ل‬ َّ ‫ك‬ ‫ون‬ ‫ب‬ ‫معرفية.‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫ظل:‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫حتميًّا‬ ‫ا‬ ً ‫اختيار‬ ‫اختيارها‬ ‫كان‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫ل‬ -‫اتها.‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫بية‬ ‫غر‬ ‫هيمنة‬ -‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫إنتاج‬ ‫لغة‬ ‫بقطبية‬ ‫ية‬ ‫لإلنجليز‬ ‫اد‬ ‫انفر‬ ‫شبه‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اولها‬ ً ‫لغة‬ ‫غدت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫العصر،‬ ‫للمؤتمر‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ولغة‬ ، ‫األر‬ ‫بقا‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫دولية‬ ‫معظم‬ ، ‫الكبر‬ ‫العلمية‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫لها.‬ ‫الترويج‬ ‫و‬ ‫االكتشافات‬ ‫سائر‬ ‫عر‬ ‫ولغة‬ ‫يتير‬ ‫عليها‬ ‫ينغلق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الوننية‬ ‫اللغة‬ ‫يهمل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الثنائي‬ ‫الموقف‬ ‫هذا‬ ‫تبني‬ ‫ولعل‬ ‫ا‬ ‫تطور‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫ت‬ ‫يجد‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ومستجداتها،‬ ‫الحديثة‬ ‫العلوم‬ ‫أف‬ ‫ة‬ ً ‫فرص‬ ‫في‬ ‫ضل‬ ‫يحفظ‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫لثق‬ ‫انتماءه‬ ‫و‬ ‫هويته‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫النأي‬ ‫و‬ ‫افته‬ ‫الثنائية‬ ‫هذه‬ ‫تدفع‬ ‫إذ‬ ‫ومتطلباته؛‬ ‫الحديث‬ ‫العلم‬ ‫اك‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫فه‬ َّ ‫ر‬ َّ ‫ج‬ ‫فيه‬ ‫تنهار‬ ‫مجر‬ ‫خًل‬ ‫من‬ ‫العصر‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫التطور‬ ‫نحو‬ ‫ولغتها‬ ‫بالثقافة‬ ‫ل‬ ‫عادة‬ ‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫النقل‬ ‫اإلنتاج‬ ‫االب‬ ‫و‬ ‫تكار.‬ ‫ية‬ ‫اإلنجليز‬ ‫هيمنة‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫الع‬ ‫اإلنتاج‬ ‫حقل‬ ‫على‬ ً ‫لغة‬ ‫ألمة‬ ‫غ‬ ّ ‫و‬ ‫س‬ َّ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫العالمي‬ ‫لمي‬ ‫يج‬ ‫بل‬ ‫الهيمنة؛‬ ‫بهذه‬ ‫المطلق‬ ‫التسليم‬ ‫و‬ ‫لحسابها،‬ ‫لغتها‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬ -‫الفاسي‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫النظام‬ ‫ألن‬ ‫استعمالها‬ ‫ع‬ َّ ‫س‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ًي‬ ‫أن‬ ‫الفهري‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نتيج‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫ًّا،‬ ‫قار‬ ‫لي‬ ‫العالمي‬ ‫غوي‬ ‫تجاذب‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ستمر،‬ ‫تحددها‬ ‫مؤقتة،‬ ‫نات‬ ‫از‬ ‫تو‬ ‫فيه‬ ‫تقع‬ ‫وح‬ ‫ديناميتها‬ ‫أو‬ ‫اللغات،‬ ‫حيوية‬ ‫بحيث‬ ‫ركيتها،‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫وضعها‬ ّ ‫تقو‬ ‫التي‬ ‫نسية‬ ‫للفر‬ ‫حدث‬ ‫كما‬ ، ‫أخر‬ ‫وتنزل‬ ‫لغات‬ ‫أو‬ ‫لغة‬ ‫تصعد‬ ‫لغ‬ ‫دور‬ ‫تبوؤها‬ ‫وقت‬ ‫بية‬ ‫للعر‬ ‫وحدث‬ ‫الخصوص،‬ ‫على‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫ة‬ ‫العلوم‬ ً ‫األندل‬ ‫و‬ ‫بغداد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الحضار‬ ‫و‬ ( 1 ) . -‫ص‬ ‫السابق،‬ 59 . ‫وثمة‬ ‫بالقطبية‬ ‫م‬ ّ ‫ل‬ ‫س‬ َّ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫اضر‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫ال‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫لإلنجليز‬ ‫الوحيدة‬ ‫لغات‬ ‫متعددة‬ ‫قطبية‬ ‫اعتماد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الهنود،‬ ‫و‬ ‫الصينيون‬ ‫و‬ ‫األلمان‬ ‫و‬ ‫نسيون‬ ‫الفر‬ ‫يتبناه‬ ، ‫األخر‬ ‫اعتم‬ ‫اليونسكو‬ ‫تدعم‬ ‫لإلنار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫اللغات.‬ ‫و‬ ‫األمم‬ ‫من‬ ‫بكوكبات‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫الوننية‬ ‫اللغات‬ ‫ك‬ ‫اد،‬ ‫المو‬ ‫تعليم‬ ‫ى‬ ّ ‫يتبن‬ ‫ما‬ ‫االت‬ ‫اللغ‬ ‫التعددية‬ ‫مبدأ‬ ‫بي‬ ‫األور‬ ‫حاد‬ ‫وية‬ ( 1 ) . ‫الوننية‬ ‫بلغتها‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫سائر‬ ‫تدرس‬ ‫ال‬ ‫األمم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أمه‬ ‫يتبق‬ ‫لم‬ ‫ولعله‬ ‫أحيت‬ ‫التي‬ ‫ائيل‬ ‫سر‬ ‫و‬ ‫وفنلندا،‬ ‫وفيتنام‬ ‫اليابان‬ ‫و‬ ‫يا‬ ‫كور‬ ‫إلى‬ ‫ننظر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫العرب‬ ‫أمة‬ ‫عدا‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫لغة‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫وللعلم،‬ ‫للحياة‬ ‫لغة‬ ‫وجعلتها‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫الذ‬ ‫الوقت‬ ‫ندف‬ ‫ي‬ ‫العرب،‬ ‫نحن‬ ‫فيه،‬ ‫نحن‬ ‫ن‬ ً ‫حي‬ ‫ة‬ ً ‫لغ‬ ‫بأيدينا.‬ ‫ة‬ ‫فيما‬ ‫ًتمكينهاً‬ ‫أو‬ ‫ًحمايتهاً‬ ‫أو‬ ‫بيةً‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫ًالنهو‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يكون‬ ‫ويكاد‬ ‫المتابعين‬ ‫عيون‬ ‫في‬ ‫للرماد‬ ّ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫مجرد‬ ‫الحكومات‬ ‫تبنته‬ ‫أو‬ ‫الهياات‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫إليه‬ ‫دعت‬ ‫اإل‬ ‫لصعود‬ ‫ن‬ ‫ومناهجهم‬ ‫بلدانهم‬ ‫في‬ ‫السادر،‬ ‫ية‬ ‫جليز‬ ‫التعليمي‬ ‫حيا‬ ‫ة‬ ‫أسي‬ ‫الر‬ ‫قيها‬ ‫لتر‬ ‫اليومية؛‬ ‫تهم‬ ‫وت‬ ‫تمك‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫فلن‬ ‫األفقي.‬ ‫وسعها‬ ‫فقط‬ ‫لي‬ ‫التعليم،‬ ‫عبر‬ ‫بتمكينها‬ ‫إال‬ ‫للفصحى‬ ‫ين‬ ‫ألسالي‬ ‫ا‬ ً ‫وتطوير‬ ‫ا‬ ً ‫ونشر‬ ‫ة‬ ً ‫ترجم‬ ‫شبابها‬ ‫بإحياء‬ ‫بل‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫العقود‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫م‬ ِ ‫ض‬ َّ ‫ق‬ ‫ما‬ ‫بإعادة‬ ‫ومناقش‬ ‫يسها‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫مكانها‬ ‫يًلئها‬ ‫و‬ ‫بها،‬ ‫العصر‬ ‫علوم‬ ‫في‬ ‫مستحق‬ ‫مؤسسا‬ ‫التعليم‬ ‫ت‬ ‫لغ‬ ‫البحثية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫هذ‬ ‫يكون‬ ‫ولن‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫للعلم‬ ً ‫ة‬ ‫ة.‬ ّ ‫مؤسساتي‬ ‫لغوية‬ ‫سياسة‬ ‫وفق‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫بلغة‬ ‫أو‬ ‫بالعامية‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫تلقى‬ ‫تطبيقي‬ ‫أو‬ ‫إنساني‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫ة‬ ‫محاضر‬ ‫فكل‬ ‫المع‬ ‫اللغة‬ ‫مساحة‬ ‫من‬ ‫قضم‬ ‫هو‬ ‫أجنبية‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وجودها‬ ‫وحيز‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫العلم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫أبنائها‬ ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫خًللها.‬ ‫من‬ ‫اإلبدا‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫شك‬ ٍ ‫بية‬ ‫بعر‬ ‫يترجم‬ ‫أو‬ ‫يكت‬ ٍ ‫مقال‬ ‫أو‬ ‫يؤلف‬ ‫كتاب‬ ‫وكل‬ ، ٍ ‫بينة‬ ‫م‬ ٍ ‫ة‬ ‫س‬ ِ ‫ل‬ ‫س‬ ‫علمية‬ ‫ة‬ ‫محاضر‬ َّ ‫كل‬ ‫إضافة‬ ‫هو‬ ‫إبهام‬ ‫أو‬ ‫فيها‬ ‫اء‬ ‫التو‬ ‫ال‬ ‫دقيقة‬ ٍ ‫ناصعة‬ ٍ ‫صافية‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ى‬ ‫اال‬ ‫ار.‬ ‫ستمر‬ 2 . ‫دائرة‬ ‫التعليمية:‫حول‬ ‫نتساءل‬ ‫أن‬ ‫للمقرر‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الشرو‬ ‫قبل‬ ‫اج‬ ‫الو‬ ‫من‬ : -‫يت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫باللغة،‬ ‫ه‬ ‫ز‬ ِ ‫ج‬ ْ ‫ن‬ َّ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ا،‬ ً ‫اسي‬ ‫در‬ ‫ا‬ ً ‫عون‬ ‫له‬ ‫نقدم‬ ‫الذي‬ ‫المتعلم،‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫أ‬ ‫س‬ ‫عل‬ ‫المتعلم‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ى‬ ‫حينا‬ ‫ين،‬ ‫بين‬ ‫الكبير‬ ‫الفارق‬ ‫لنا‬ ‫سيتبد‬ ‫ذ‬ ‫االح‬ ‫تيا‬ ‫عقل‬ ‫إال‬ ‫تسكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األخر‬ ‫و‬ ‫بالكتابة‬ ‫الخاصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫جات‬ ‫تقانها.‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫حول‬ ‫وفهمه‬ ‫المعلم،‬ -‫م‬ ‫امتًلل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ليتمكنو‬ ‫يكتسبوه‬ ‫أو‬ ‫يعلموه‬ ‫أو‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬ ‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫يج‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫يؤهل‬ ‫المهام.‬ ‫هذه‬ ‫إلنجاز‬ ‫هم‬ -‫المعارف‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫المت‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫المتعلمين،‬ ‫لد‬ ‫ة‬ ‫وفر‬ ‫تمكنهم‬ ٍ ‫نحو‬ ‫أي‬ ‫وعلى‬ ‫من‬ ‫أهدافهم.‬ ‫تحقيق‬ -‫التي‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫امتًلل‬ ‫و‬ ‫أهدافهم‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫ليتمكن‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫مشكًلتهم.‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ -‫ساعات‬ ‫من‬ ‫ومتطلباتها‬ ‫اللغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مسائل‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وهياة‬ ‫ات‬ ‫ومقرر‬ ‫ة‬ ‫وصياغة‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫تحققها.‬ ‫اسية‬ ‫در‬ -‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫كثافة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫األعباء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫نتكلم‬ ‫أن‬ ‫المعقول‬ ‫غير‬ ‫فمن‬ ‫ية؟‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الصفوف‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ً ‫نالبا‬ ‫الخمسين‬ ‫أو‬ ‫بعين‬ ‫األر‬ ‫يبلل‬ ‫قد‬ ‫نًلب‬ ‫لعدد‬ ‫لغوي‬ ‫ع‬ ‫الخمسة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫العشر‬ ‫تتعد‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫صفوف‬ ‫تكاد‬ ‫ال‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫نال‬ ‫يدرس‬ ‫معلم‬ ‫مع‬ ‫ا.‬ ً ‫ب‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ً ‫نصاب‬ ‫يبلل‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ( ‫عادة‬ 18 ‫أعتق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫أسبوعيًّا،‬ ‫ساعة‬ ) ‫أ‬ ‫د‬ ‫يلتحق‬ ‫سوف‬ ‫ا‬ ً ‫يستطيع‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫يتا‬ ‫أسبوعيًّ‬ ‫الطًلب‬ ‫ماات‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بع‬ ‫ويتاب‬ ‫ا،‬ ‫أو‬ ‫الكتابي‬ ‫إنتاجهم‬ ‫ع‬ ‫بعامة.‬ ‫اللغوي‬ ‫المتعلمون‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اللغة،‬ ‫أمور‬ ‫قصر‬ ‫أيضا‬ ‫المؤسساتية‬ ‫بالسياسة‬ ‫ويتصل‬ ‫ال،‬ ‫األحو‬ ‫أغل‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مقرر‬ ‫أو‬ ‫ين‬ ‫مقرر‬ ‫على‬ ‫الكفايات،‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫الساعات‬ ‫تقديمه‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫ًل‬ ‫أ‬ ‫ث‬ ( ‫الي‬ ‫حو‬ ‫أي‬ ‫سبوعيًّا،‬ 48 ‫ساعة،‬ ) ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫فصل‬ ‫يك‬ ‫ولن‬ ‫األمر.‬ ‫انتهى‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫ون‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫تقديم‬ ‫إال‬ ٍ ‫حيناذ‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫تقديمنا‬ ‫أيامً...!‬ ‫ثًلثة‬ ‫في‬ ‫معلم‬ ‫بدون‬ ‫ًاليابانية‬ ‫أو‬ ‫ساعتينً‬ ‫في‬ ‫اإليطالية‬ ‫ًتعلم‬ ‫يقة‬ ‫نر‬ ‫هنا‬ ‫فنكون‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫السحر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫المعلمين‬ ‫يتصور‬ ‫كمن‬ ‫مه‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫يأ‬ ‫لم‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ‫يأتو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫لقادر‬ ‫األ‬ ‫به‬ ِ ‫ت‬ ‫؛‬ َّ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫يكسبو‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫ينتظر‬ ‫الطًل‬ ‫مهار‬ ‫ب‬ ‫الصياغة‬ ‫أخطاء‬ ‫ا‬ ‫ويعالجو‬ ‫الصحيحة،‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫بية‬ ‫بالعر‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ، ‫المسمو‬ ‫و‬ ‫للمقروء‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ا‬ ‫وينمو‬ ‫األسلوب،‬ ‫و‬ ‫اإلمًلء‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫جماليات‬ ‫استكناه‬ ‫إلى‬ ‫البعض‬ ‫يطمر‬ ‫وقد‬ ‫بطًلقة،‬ ‫لن‬ ‫صو‬ ‫ص!‬ ‫ح‬ ‫استنبات‬ ‫و‬ ‫وتقديرها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫النفو‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫بأهميتها‬ ‫ويشعر‬ ‫معها‬ ‫يتصالر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫س!‬ ‫جدو‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫اها‬ ( 1 ) ، ‫استه‬ ‫در‬ ‫خطة‬ ‫إنار‬ ‫(في‬ ‫الجامعي‬ ‫الطال‬ ‫يدرسهما‬ ‫ين‬ ‫مقرر‬ ‫أو‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مقرر‬ ‫عبر‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫الطال‬ ‫ير‬ ‫فًل‬ ‫األحيان،‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫اختيار‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫العامة)،‬ ‫للمتطلبات‬ ) 1 ( ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫العجي‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫ذلك‬ ‫حققت‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إن‬ ‫تقول‬ ‫التعلم‬ ‫قياسات‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ ‫يتجاوز‬ 80 % ‫اآلن،‬ ‫لمناقشتها‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫جو‬ ‫وهي‬ ،! ‫(انظر:‬ ‫د.‬ ، ‫الخطي‬ ‫حسام‬ ‫الع‬ ‫المجلة‬ ‫بي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫للثق‬ ‫افة،‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫المنظمة‬ ‫السنة‬ 12 ، ‫العدد‬ 22 ، 1992 ‫ص‬ . 49 : 70 . ً ‫ف‬ ‫حر‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫إياه‬ ‫تاركين‬ ‫به،‬ ‫يسمع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫تجار‬ ‫مجال‬ ‫ثمة‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اللغة،‬ ‫مع‬ ‫ائية‬ ‫لعشو‬ ‫لل‬ ‫وترشيده.‬ ‫لها‬ ‫استخدامه‬ ‫لتأمل‬ ً ‫قليًل‬ ‫يتوقف‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫معها،‬ ‫تعامل‬ ‫يتغير‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫األفق،‬ ‫في‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫حلول‬ ‫أية‬ ‫معها‬ ‫يجدي‬ ‫لن‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬ ‫ا‬ ‫باالعتمادات‬ ‫حقيقة‬ ‫تتصل‬ ‫أمور‬ ‫فهي‬ ‫وضعها،‬ ‫لم‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫وسياسة‬ ‫االقتصادية‬ ‫الكلفة‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫ال‬ ‫ؤسسات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫ادتها‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫حلو‬ ‫اللغة‬ ‫لمشكلة‬ ‫ناجعة‬ ‫ية‬ ‫جذر‬ ‫ل‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫كلفة،‬ ‫وهي‬ ‫هنال،‬ ‫أو‬ ‫هنا‬ ‫ملمر‬ ‫تجميل‬ ‫مجرد‬ ‫ولي‬ ‫تجاوزها‬ ‫ومحاولة‬ ‫الوننية‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫فما‬ ‫لتقديمها.‬ ‫مستعدة‬ ‫غير‬ ‫المؤسسات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫اضعها،‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫لل‬ ‫غو‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫السلطة‬ ‫من‬ ‫منحة‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ف‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ ‫األفهام‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫بعيد‬ ‫ال‬ ‫وماز‬ ، ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ألفق‬ ‫فيه‬ ‫تستشير‬ ‫تخطيط‬ 2.2 ‫ض‬ ‫رو‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫ال‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫عتماد‬ ‫با‬ ‫لغوية‬ ‫الجامعي:‬ ‫للطالب‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫حل‬ ‫إن‬ ‫المش‬ ‫أسالي‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫تصور‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫شحن‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫كلة‬ ‫بمعارف‬ ‫حشوه‬ ‫أو‬ ‫الفائدة،‬ ‫و‬ ‫األثر‬ ‫عظيمة‬ ‫وهي‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الحديثة،‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫عناو‬ ‫من‬ ‫نطاق‬ ‫ألوسع‬ ‫تغطية‬ ‫أو‬ ‫إضافية‬ ‫ين‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫اختز‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫النحوية‬ ‫اب‬ ‫بو‬ ‫المقر‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫البعض‬ ‫اها‬ ‫ير‬ ‫قد‬ ‫اصلية‬ ‫تو‬ ‫عناوين‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫إلى‬ ‫تدلف‬ ‫الدسمً‬ ‫ًمنزوعة‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫ومتابعة‬ ‫إرشاد‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫يخبر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫للمتعلم‬ ‫تهيئ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اصل،‬ ‫التو‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫احدة.‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لمر‬ ‫ولو‬ ‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫لعًلج‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫المدخل‬ ‫أن‬ ‫أتصور‬ ‫و‬ ‫لغ‬ ‫وي‬ ‫ا‬ ‫لن‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫لمتدهور‬ ‫إال‬ ‫يكون‬ ‫نس‬ ‫بأن‬ ‫مقر‬ ‫أو‬ ‫وحيد‬ ‫مقرر‬ ‫اجتياز‬ ‫بمسألة‬ ‫تبدل‬ ‫ين‬ ‫ر‬ ‫مفهوم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫وصف‬ ‫عنده‬ ‫نستطيع‬ ‫العالي.‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫لد‬ ‫اللغويةً‬ ‫ًالكفاءة‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫االستما‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫باللغة‬ ‫فعله‬ ‫المرء‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫يك‬ ‫ون‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫لطموح‬ ‫ا‬ ً ‫ناسب‬ ‫حتياجات‬ ‫المه‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫ومتطلباتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫نية‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫على‬ ‫بعينه.‬ ‫تخصص‬ ‫وفي‬ ‫معين‬ ‫تعليمي‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫يجين‬ ‫وخر‬ ‫اننين‬ ‫مو‬ ‫بوصفهم‬ ‫تخرجهم.‬ ‫قبيل‬ ‫يحققوه‬ ‫أن‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫ا‬ ‫ليو‬ ‫بها‬ ‫لًللتحاق‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫إجادة‬ ‫من‬ ‫مستو‬ ‫تفر‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫فكثير‬ ‫صل‬ ‫ا‬ ‫لط‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫أحر‬ ‫ولي‬ ‫بها،‬ ‫تعليمه‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫تفر‬ ‫ن‬ ‫إجادة‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫كفاءة‬ ‫مستو‬ ‫لجامعات‬ ‫الع‬ ‫بي‬ ‫ر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫كفاءة‬ ‫بالطبع‬ ‫وهي‬ ‫تحقيقه.‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتخرج‬ ‫ال‬ ‫ة،‬ ‫الذي‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫تمثل‬ ‫الكفاءة‬ ‫هذه‬ ‫اب...!‬ ‫اإلعر‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫بالقو‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫تأمل‬ ‫ن‬ ‫ًل‬ ‫به‬ ‫مها‬ ‫أداء‬ ‫لهم‬ ‫يكفل‬ ‫بما‬ ‫تحقيقه‬ ‫ا‬ ‫العا‬ ‫مهم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫مة‬ ‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هم‬ ‫على‬ ‫عليها.‬ ‫ا‬ ً ‫اعتماد‬ ‫أقلهم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫للعر‬ ‫ا‬ ً ‫احتياج‬ ‫ألقلهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الجامعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫هذه‬ ‫وتغطي‬ ‫الترسيم،‬ ‫عادة‬ ‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عبر‬ ‫المستو‬ ‫هذا‬ ‫يخضع‬ ‫أن‬ ‫ألهداف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تعليم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ع‬ ‫ام‬ ‫ة‬ ‫ياء‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫الهندسة‬ ‫و‬ ‫الط‬ ‫كطال‬ ‫تعتم‬ ‫ممن‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ك‬ ًّ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫بير‬ ‫عند‬ ‫أعلى‬ ‫لحدود‬ ‫المستو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يخضع‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ، ‫أخر‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫تحتله‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً ‫موقع‬ ‫تخصصاتهم‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تحتل‬ ‫أخر‬ ‫تخصصات‬ ‫أتص‬ ‫وهنا‬ ‫القانون..‬ ‫و‬ ‫االجتما‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫الشؤون‬ ‫و‬ ‫كاإلعًلم‬ ‫ور‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ألهداف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تعليم‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫خاصة‬ ‫مسار‬ ‫كون‬ ‫م‬ ‫ألداء‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلعداد‬ ً ‫مناسبا‬ ً ‫ا‬ ‫هام‬ ‫التخصصات،‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫هم‬ ‫اإلعًلمية‬ ‫و‬ ‫القانونية‬ ‫الخطابات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫اللساني‬ ‫الدرس‬ ‫بمعطيات‬ ‫األخذ‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وهنا‬ ‫اقعية.‬ ‫الو‬ ‫بمهاهم‬ ‫تتصل‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫للطًلب‬ ‫يقدم‬ ‫فيما‬ ‫بها‬ ‫االسترشاد‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫نجد‬ ‫ولكي‬ ‫عي‬ ً ‫ار‬ ‫ا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يج‬ ‫لكفاءة‬ ‫معايير‬ ‫أو‬ ‫وص‬ ‫لدينا‬ ‫لمستوياتها‬ ٌ ‫ف‬ ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫المرجعية‬ ‫نظ‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫أنماط‬ ‫كل‬ ‫تغطي‬ ‫اللغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫يات‬ ‫ر‬ ‫ووصف‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫نشر‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫مبدئي‬ ٍ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ‫الوصف.‬ ‫من‬ ‫يحة‬ ‫الشر‬ ‫لهذه‬ ‫بالنسبة‬ ‫اتها‬ ‫ومؤشر‬ ‫تحققها‬ ‫مستويات‬ ‫ال‬ ‫مت‬ ‫عل‬ ‫مختصين‬ ‫بوصفهم‬ ‫ال‬ ‫مين،‬ ‫فرو‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫معرفية‬ ‫بوص‬ ‫بل‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫عتقد‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫اً‬ ً ‫ب‬ ‫ًعر‬ ‫ًمتعلمينً‬ ‫مًلمر:‬ ‫ثًلثة‬ ‫يتضمن‬ ‫وهذا‬ ‫الجامعيةً،‬ ‫ًالمرحلة‬ -‫الهوية.‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ً ‫شرنا‬ ‫اللغة‬ ‫تحقق‬ َّ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫ًعربً؛‬ ‫أنهم‬ -‫ال‬ ‫اإلنتاج‬ ‫فوق‬ ‫فيما‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تحقق‬ ‫حيث‬ ‫ًمتعلمونً؛‬ ‫أنهم‬ ‫عا‬ ‫مي‬ . -‫فن‬ ‫الجامعيةً‬ ‫المرحلة‬ ‫ًفي‬ ‫أنهم‬ ‫تحقي‬ ‫ضمن‬ ‫ف‬ ‫المهنية‬ ‫و‬ ‫اصلية‬ ‫التو‬ ‫المهام‬ ‫إنجاز‬ ‫ق‬ ‫يم‬ ‫ا‬ ‫العامة.‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫اليومية‬ ‫اللغة‬ ‫فوق‬ ‫ية،‬ ‫الحضار‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بهم‬ ‫منوط‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫للمجتمع.‬ ‫العام‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ً ‫اصًل‬ ‫تو‬ ‫مستو‬ ‫بتحديد‬ ‫اح‬ ‫االقتر‬ ‫هذا‬ ‫ولعل‬ ‫ل‬ ‫كف‬ ‫اء‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬ ‫اخ‬ ‫وبناء‬ ‫تبار‬ ‫المس‬ ‫ويحدد‬ ‫المتعلم،‬ ‫كفاءة‬ ‫يحدد‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لنا‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اللغة‬ ‫عنده‬ ‫يجيد‬ ‫التي‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫يجيز‬ ‫سوف‬ ‫ألنه‬ ‫تعليمية،‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ومتعلمين‬ ‫معلمين‬ ‫المال‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫ه‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫ويعفيهم‬ ‫الكفاءة‬ ‫هذه‬ ‫لديهم‬ ‫تتحقق‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫سو‬ ‫ِج‬ ّ ‫ر‬ ‫ويد‬ ‫استها،‬ ‫لدر‬ ‫بحاجة‬ ‫ا‬ ‫متع‬ ‫آخر‬ ‫لمين‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫تقدم‬ ‫عدة‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫وس‬ ‫هذا‬ ‫الجتياز‬ ‫عمليًّا‬ ‫يؤهلهم‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫فيحصل‬ ‫ذلك.‬ ‫لهم‬ ‫تضمن‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫عبر‬ ‫المطلوبة‬ ‫للكفايات‬ ‫امتًلكهم‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫سيك‬ ‫وحيناذ‬ ‫يمتلكه،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ًي‬ ‫ن‬ ْ ‫ب‬ َّ ‫وت‬ ‫بالفعل‬ ‫تنقصه‬ ‫التي‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫على‬ ‫ون‬ ‫ا‬ ‫لم‬ ‫أكثر‬ ‫تعلم‬ ‫أل‬ ‫و‬ ‫يدرسه‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫تقدير‬ ‫هميته،‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫كفاءة‬ ‫فع‬ ‫لر‬ ‫المعلمون‬ ‫سيتفرغ‬ ‫كما‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫بمتابعة‬ ‫يسمر‬ ‫بما‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫التي‬ ‫الفصول‬ ‫كثافة‬ ‫وستقل‬ ‫الطًلب،‬ ‫من‬ ‫بالفعل‬ ‫اتهم.‬ ‫ومهار‬ ‫نتاجهم‬ ‫وتقويم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعيد‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫َّم‬ ‫د‬ ‫ق‬ َّ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫معنى‬ ‫فما‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تق‬ ‫ديم‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫م‬ ِ ّ ‫د‬ َّ ‫ق‬ ‫ما‬ ‫الج‬ ‫قبل‬ ‫ونلزم‬ ‫الثانوي‬ ‫إلى‬ ‫االبتدائي‬ ‫من‬ ‫امعي‬ ‫به‬ ‫جميع‬ ‫ا‬ ‫يجيدها‬ ‫التي‬ ‫األساسيات‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫فضًل‬ ‫فيها‬ ‫تفوق‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطًلب‬ ‫خاصة‬ ‫اللغة،‬ ‫ودقائق‬ ‫اب‬ ‫اإلعر‬ ‫عند‬ ‫بالمقرر‬ ‫نقف‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫اإلجمال،‬ ‫على‬ ‫الطًلب‬ ‫معظم‬ ‫تعليمي‬ ‫مصادر‬ ‫نجد‬ ‫عندما‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫قدم‬ ‫النق‬ ‫و‬ ‫الفاصلة‬ ‫الترقيم؛‬ ‫عًلمات‬ ‫وعًلم‬ ‫طة‬ ‫االستفهام...‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫التاء‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫و‬ ‫مفت‬ ‫على‬ ‫وتفرضها‬ ، ‫المستو‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً ‫ودروس‬ ‫المبسونة...‬ ‫التاء‬ ‫و‬ ‫وحة‬ ‫الجامعة.‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ 3 . ‫التعليمية:‬ ‫المصادر‬ ‫ومصممي‬ ‫المعلم‬ ‫دائرة‬ 3.1 ‫الجامعي:‬ ‫والتعليم‬ ‫المهارات‬ ‫اإللحاح‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫على‬ ‫مف‬ ‫ضرو‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هوم‬ ً ‫نظر‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫ر‬ ‫لغياب‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫الجيدين‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التأسي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫مفهوم‬ ‫فيها‬ ‫يترسخ‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫الجامعة؛‬ ‫قبل‬ ‫فيما‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫أدبياتها‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ترسخ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫حقيقي،‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫الدول.‬ ‫مش‬ ‫أغل‬ ‫تترحل‬ ‫أن‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫النتيجة‬ ‫ولكن‬ ‫كًل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫الجامعية،‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫لتعليم‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫فو‬ ‫عد‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫كتس‬ ‫التدرب!‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫وتستثمر‬ ‫تبقى‬ ‫ة‬ ‫فالمهار‬ ‫الكفايات،‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مفاهيم‬ ‫تبني‬ ‫عن‬ ‫يثنيننا‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫ة.‬ ‫المهار‬ ‫باب‬ ‫إلى‬ ‫التحصيل‬ ‫بنا‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫إلى‬ ‫وتقودنا‬ 3.2 ‫العلمية‬ ‫الكتابة‬ ‫وتو‬ ‫طي‬ ‫العلوم:‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫يتساءل‬ ‫قد‬ ‫االه‬ ‫دو‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫بالعر‬ ‫تمام‬ ‫الذي‬ ‫قع‬ ‫أضحت‬ ‫ف‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ً ‫خاص‬ ‫العلمي،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫أشكال‬ ‫وسائر‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الدارسة‬ ‫يه‬ ‫النطاق‬ ‫خارج‬ ‫ة‬ ‫مهجور‬ ‫شبه‬ ‫أضحت‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫بية!‬ ‫العر‬ ‫بغير‬ ‫تتم‬ ‫التعبير،‬ ‫صر‬ ‫إن‬ ‫التطبيقية‬ ‫يضع‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التعليمي،‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫رص‬ ‫اكتسابه‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫يزها‬ ‫تعز‬ ‫ة‬ ‫ومصدا‬ ‫ا.‬ ‫نجده‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫ق‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫قصر‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫متعلمي‬ ‫على‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫اقتصار‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫حاجتهم‬ ‫عدم‬ ‫بدعو‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫الغال‬ ‫في‬ ‫اإلمًلئية‬ ‫و‬ ‫النحوية‬ ‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫عم!‬ ‫المت‬ ‫المسائل‬ ‫أناقش‬ ‫لن‬ ‫وهنا‬ ‫بالس‬ ‫صلة‬ ‫ك‬ ‫المؤسسة،‬ ‫أو‬ ‫للدولة‬ ‫اللغوية‬ ‫ياسات‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫لن‬ ‫ات‬ ‫للمبادر‬ ‫إال‬ ً ‫مجاال‬ ‫يد‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫فيه‬ ‫أفا‬ ‫من‬ ‫وثمة‬ ‫مجاله‬ ‫له‬ ‫فكًلهما‬ ‫ي‬ ‫التعر‬ ‫أناقش‬ ‫حيث‬ ‫الظروف،‬ ‫أحلك‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫بية،‬ ‫بالعر‬ ‫الكتابة‬ ‫أهمية‬ ‫سأناقش‬ ‫ولكنني‬ ‫العملية،‬ ‫يست‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ‫ف‬ ‫األجنب‬ ‫اللغة‬ ‫غير‬ ‫البحثية‬ ‫لغته‬ ‫ي‬ ‫ية.‬ ‫أتص‬ ‫ور‬ ‫فقط‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫الذي‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫ومحك‬ ‫دقيقة‬ ٍ ‫أجنبية‬ ‫بلغة‬ ‫يكت‬ ‫أن‬ ‫مة‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة،‬ ‫النفعية‬ ‫مهمته‬ ‫إال‬ ‫يدرل‬ ‫لم‬ ‫األكاديمية‬ ‫أبحاثه‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬ ‫ل‬ ‫تجاهل‬ ‫في‬ ‫باستنتاجاته،‬ ‫عليها‬ ‫المنغلق‬ ‫المختصين‬ ‫ة‬ ‫ودائر‬ ‫هو‬ ‫ه‬ ‫تتجاوز‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫أخر‬ ‫األكادي‬ ‫العلمي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫التي‬ ‫مي‬ ‫ا‬ ‫وحدود‬ ‫فقط‬ ‫الباحثين‬ ‫أفق‬ ‫خارج‬ ‫تنطلق‬ ‫لعمل‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫إلى:‬ ‫العلمية‬ -‫العام.‬ ‫للجمهور‬ ‫التألي‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الكتابة‬ -‫وغيرها.‬ ‫االجتماعات‬ ‫و‬ ‫اإلعًلم‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بوضوح‬ ‫الحديث‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫أ‬ َّ ‫سبيل‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬ ‫الوظيفتان‬ ‫وهاتان‬ ‫دائ‬ ‫هم‬ ‫يو‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الوننية،‬ ‫اللغة‬ ‫عبر‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫علماء‬ ‫جد‬ ‫وعلومه‬ ‫فهم‬ ‫معار‬ ‫يبسطون‬ ‫ال‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫لم‬ ‫م‬ ‫مجال‬ ‫يخلو‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المشتركة‬ ‫بلغتهم‬ ‫جتمعهم‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫بعيد‬ ‫العام‬ ‫المجتمع‬ ‫إلى‬ ‫إيصاله‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫يضحى‬ ‫بحثي‬ ‫تطور‬ ‫عن‬ ‫علمي‬ ‫يج‬ ‫االختصاصيون.‬ ‫إال‬ ‫يطالعها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األكاديمية‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫صفحات‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫سائر‬ ‫الم‬ ‫تطورها‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫أن‬ ‫ستمر‬ ‫ت‬ ‫عن‬ ً ‫مبسطة‬ ً ‫دقيقة‬ ‫علمية‬ ً ‫صيغة‬ ‫تنتج‬ ‫ا‬ ‫طور‬ ‫تها‬ ‫يلزم‬ ‫وهنا‬ ‫المختص.‬ ‫غير‬ ‫القارئ‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ ‫توضع‬ ‫التبسيط‬ ‫من‬ ‫متفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫في‬ ‫وبسانتها‬ ‫ووضوحها‬ ‫ودقتها‬ ‫انضبانها‬ ‫عن‬ ‫تتخلى‬ ‫ال‬ ٍ ‫بلغة‬ ‫الجمهور‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ِ ّ ‫نعب‬ ‫فأن‬ ‫ذاته.‬ ‫الوقت‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫الح‬ ٍ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫ة،‬ ‫الكبير‬ ‫العلمية‬ ‫قائق‬ ‫الب‬ ‫شديد‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ ‫سانة‬ ‫إذ‬ ‫ة.‬ ‫سار‬ ‫الج‬ ‫من‬ ‫نو‬ ‫الو‬ ‫ويتوصل‬ ‫البحثية‬ ‫مشكلته‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫الذي‬ ‫الصافي‬ ‫العلمي‬ ‫للعقل‬ ‫ضوح‬ ‫فيها.‬ ْ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لنتائج‬ ‫معها‬ ‫منضبط‬ ٍ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫تشتق‬ ‫ألن‬ ‫يصلر‬ ‫ما‬ ‫بعض‬ ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫تن‬ ‫ال‬ ‫تعلم،‬ ‫مخرجات‬ ‫ف‬ ‫ك‬ ‫تع‬ ‫حتى‬ ‫الجامعية،‬ ‫التخصصات‬ ‫عليها‬ ‫مل‬ ‫الت‬ ‫تلك‬ ‫َّس‬ ‫ر‬ ّ ‫د‬ َّ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫باحث‬ ‫ويعتقد‬ ‫بية،‬ ‫بالعر‬ ‫وها‬ ‫تخصصاتهم.‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫يوم‬ ‫بية‬ ‫بالعر‬ ‫ا‬ ‫يكتبو‬ ‫لن‬ ‫أنهم‬ ‫العرب‬ ‫ومتعلموها‬ 3.2.1 ‫العام:‬ ‫للجمهور‬ ‫الكتابة‬ ‫لماذا‬ ‫الجمهور‬ ‫ي‬ ‫تعر‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫أن‬ ‫تخصص‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫العالم/‬ ‫الباحث/‬ ‫على‬ ‫بالمعلوم‬ ‫العام‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫هذ‬ ‫ألن‬ ‫تخصصه‬ ‫حول‬ ‫المفيدة‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫الح‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫قيقة:‬ 1 -‫ال‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أولويات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫المجتمعية.‬ ‫مشاركة‬ 2 -‫العلمية.‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫جمهور‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أوسع‬ ‫جمهور‬ ‫إلى‬ ‫اتهم‬ ‫وبمبادر‬ ‫بالباحثين‬ ‫يصل‬ 3 -‫على‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ويشجع‬ ‫الباحث‬ ‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬ ‫إلى‬ ‫الجمهور‬ ‫يجذب‬ ‫تياده،‬ ‫ار‬ ‫وهو‬ ‫وجيله.‬ ‫الباحث‬ ‫يتجاوز‬ ٍ ‫سام‬ ‫هدف‬ 4 -‫د‬ ‫يكس‬ ‫المجت‬ ‫عم‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫وللمبادر‬ ‫للعلم‬ ‫مع‬ . 5 -‫البعض‬ ‫يمتهن‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ‫للدخل،‬ ‫إضافيًّا‬ ‫ا‬ ً ‫مصدر‬ ‫تعد‬ ‫قد‬ ‫مادية‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ‫العلمية.‬ ‫الصحافة‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ ‫ير‬ ‫بالتحر‬ ‫متصلة‬ ‫وظائف‬ 6 -‫تد‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫عن‬ ‫األخبار‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫العامة‬ ‫حق‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ها‬ ‫العامة‬ ‫نتها‬ ‫از‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫التع‬ ‫و‬ ‫بأهم‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫يتها.‬ 7 -‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫العلم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فهو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اقعه‬ ‫وو‬ ‫المناسبة.‬ ‫التغطية‬ 8 -‫وبسيط‬ ‫اضر‬ ‫و‬ ٍ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التخصصية‬ ‫و‬ ‫الدقيقة‬ ‫العلمية‬ ‫المعلومات‬ ‫سط‬ ‫ب‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫ومؤث‬ ‫هامة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫الجمهور‬ ‫و‬ ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫مجموعات‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫؛‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫العلمية‬ ‫المسائل‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ألمر‬ ‫اري،‬ ‫الحر‬ ‫االحتباس‬ ‫و‬ ‫البياة‬ ‫األوباة،‬ ‫التك‬ ‫نولوجيا‬ ‫االقتصاد‬ ‫ومخانرها،‬ ( 1 ) . ‫يكون:‬ ‫أن‬ ‫تخصص‬ ‫أي‬ ‫في‬ ٍ ‫باحث‬ ‫ألي‬ ‫البد‬ ‫السابقة‬ ‫األوليات‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬ -‫بتخصصه‬ ‫يتصل‬ ‫موضو‬ ‫حول‬ ‫ودقيق‬ ‫اضر‬ ‫و‬ ‫ط‬ َّ ‫س‬ ‫ب‬ َّ ‫م‬ ‫علمي‬ ‫مقال‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫قادر‬ ‫أ‬ ‫البحثي‬ ‫و‬ ‫مجا‬ ‫ع‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫مشروعه‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ ‫له‬ ‫وحي‬ ‫ليه،‬ ‫اعي:‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ٍ ‫ناذ‬ -‫اللغوية‬ ‫الصحة‬ ‫المفرد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األسلوب.‬ ‫و‬ ‫اكي‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫ات‬ -‫العلمية.‬ ‫المفاهيم‬ ‫عن‬ ‫الدقيق‬ ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬ -‫ابطها.‬ ‫وتر‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫نول‬ -‫للمقال.‬ ‫العام‬ ‫البناء‬ -‫إذ‬ ‫عقلية،‬ ‫علمية‬ ‫أس‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التحفيز‬ ‫و‬ ‫الوضوح‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫دائم‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ ‫يكت‬ ‫ال‬ ‫بأنه‬ ‫لمختصي‬ ‫ا‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫يلتفتون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ن‬ ‫لموض‬ ‫بل‬ ‫فيه،‬ ‫يكت‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫بالعلمً.‬ ‫ًمهتم‬ ‫أنه‬ ‫به‬ ‫يوصف‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬ ‫عام‬ ‫لجمهور‬ ‫كأن:‬ ‫التوجهات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يج‬ ‫وهنا‬ ‫اإلمكان.‬ ‫قدر‬ ‫ة‬ ّ ‫المهني‬ ‫و‬ ‫المتخصصة‬ ‫المصطلحات‬ ‫*يتجن‬ ‫المص‬ ‫*يقدم‬ ‫ط‬ ‫ل‬ ‫حات‬ ً ‫دقيقة‬ ‫المصطلحات‬ ‫ويقدم‬ ‫العامة‬ ‫اضحة.‬ ‫وو‬ ّ ‫المحلي‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫*يتجن‬ ‫يبد‬ ‫ما‬ ‫ف‬ ّ ‫ر‬ ّ ‫ع‬ َّ ‫وي‬ ‫االنتشار‬ ‫محدودة‬ ‫ة‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫مألوف.‬ ‫غير‬ ‫تمهيدية.‬ ‫بمقدمات‬ ‫لها‬ ‫ويونئ‬ ‫المصطلحات‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العًلقات‬ ‫*يوضر‬ ‫اضيع.‬ ‫للمو‬ ‫مفتاحية‬ ‫وكلمات‬ ‫جذابة‬ ‫عناوين‬ ‫*يستخدم‬ ‫المفا‬ ‫بط‬ ‫*ير‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫عليها‬ ‫السابقة‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫لجديدة‬ ‫وبالسائد‬ ‫عًلقاتها؛‬ ‫ن‬ ّ ‫ويبي‬ ‫منها‬ ‫أو‬ ‫كاالختًلف‬ ‫الت‬ ‫الد..‬ ‫التو‬ ‫ناقض،‬ ٍ ‫علم‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫فيما‬ ‫للمجتمع‬ ‫كحق‬ ‫الوننية‬ ‫بلغته‬ ‫يكت‬ ‫فالباحث‬ ، ‫ينقل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫المختصين،‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫بوصفهم‬ ‫العام‬ ‫الجمهور‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ٍ ‫حيناذ‬ ‫وعليه‬ ‫إليه،‬ ‫بعضه‬ ( ( 1 ) ) 1 ‫اله‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ً ‫ن‬ ‫اللبنانية،‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الدار‬ ‫ادي.‬ 2 ، 2013 ‫ص‬ . 227 : 234 . ‫الم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ‫بع‬ ‫على‬ ‫يطلع‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫العام‬ ‫تو‬ ‫ما‬ ٍ ‫ض‬ ‫ما‬ ‫دام‬ ‫ما‬ ‫إليه،‬ ‫صل‬ ‫ا،‬ ً ‫مهم‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫وهن‬ ‫ا:‬ -‫العر‬ ‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫انتباههم‬ ‫على‬ ‫الحفا‬ ‫و‬ ‫الجمهور‬ ‫لجذب‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ً ‫مجهود‬ ‫الكات‬ ‫سيبذل‬ ‫المقال.‬ ‫أو‬ -‫احتياجاته.‬ ‫ويلبي‬ ‫اهتماماته‬ ّ ‫ويستشف‬ ‫ويحلله‬ ‫ه‬ ‫جمهور‬ ‫إلى‬ ‫سينتبه‬ -‫إبد‬ ‫في‬ ‫سيتبار‬ ‫ا‬ ‫أس‬ ً ‫صياغة‬ ‫بين‬ ‫تتحرل‬ ‫قد‬ ‫تقديم‬ ‫الي‬ ‫إ‬ ‫القصةً‬ ‫إلى‬ ‫ًالبحثً‬ ‫لى‬ ‫إلى‬ ‫العلميً‬ ‫ًالمشرو‬ ‫ًإث‬ ‫ًالفكاهة‬ ‫إلى‬ ‫بالحديث‬ ‫الخروج‬ ‫أو‬ ‫العلمً‬ ‫ائ‬ ‫غر‬ ‫ببعض‬ ‫اء‬ ‫القر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫التعبير‬ ‫ًدمج‬ ‫أو‬ ‫الجيدً‬ ‫ًاالقتباس‬ ‫أو‬ ‫بالكلمات‬ ‫اللع‬ ‫إلى‬ ‫اضع،‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫المفيدةً‬ ‫ًالتع‬ ‫مع‬ ‫المناسبةً‬ ‫بالصور‬ ‫اللفظي‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫تلك‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الجذابً.‬ ‫لدقيق‬ ‫األسالي‬ ‫ال‬ ‫إل‬ ‫كافية‬ ‫لغوية‬ ‫ة‬ ‫مقدر‬ ‫دون‬ ‫تتأتى‬ ‫نجاز‬ ‫ها.‬ ‫اللسانيات‬ ‫و‬ ‫ياء‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫اثية‬ ‫الور‬ ‫الهندسة‬ ‫و‬ ‫الجيولوجيا‬ ‫و‬ ‫الط‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫نطبق‬ ‫أن‬ ‫ولنا‬ ‫العلوم...‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫األدبي‬ ‫النقد‬ ‫و‬ ‫الفلسفة‬ ‫و‬ 3.2.2 ‫اإلعالم:‬ ‫لوسائل‬ ‫الكتابة‬ ‫ف‬ ‫يقال‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫إنا‬ ‫أي‬ ‫يقال‬ ‫المختصين‬ ‫لغير‬ ‫الكتابة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ض‬ ‫لكتابة‬ ‫األخير‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫اإلعًلم‬ ‫لوسائل‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫ويهمنا‬ ‫اإلضافية،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تتطل‬ ‫اللغوية.‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫أخر‬ ‫كفايات‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫نشتق‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ويمكن‬ ( 1 ) ‫مثل:‬ ‫السابقة‬ ‫جان‬ ‫إلى‬ -‫الجملة.‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫التكثي‬ -‫المعاظ‬ ‫تجن‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫؛‬ ‫للتع‬ ‫النفي‬ ‫مًلحظات‬ ‫استخدام‬ ‫كتجن‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫بير‬ ‫(لي‬ ‫إلثبات‬ ‫مهم/‬ ‫غير‬ ‫غير‬ ‫(لي‬ ‫مهم)‬ ‫كبير‬ -‫ك‬ ‫المتعلمون.‬ ‫فيه‬ ‫يقع‬ ‫مما‬ ‫بير)‬ -‫نقدمه‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫مقروئية‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬ ‫تحقيق‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫عدد‬ ‫متوسط‬ ‫حساب‬ ‫منها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫بوجوهها‬ ‫العام‬ ‫للقارئ‬ ‫و‬ ‫جملة‬ ‫م‬ ‫كلمة.‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫القانع‬ ‫عدد‬ ‫توسط‬ ‫ويتوقع‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫باح‬ ‫كل‬ ‫مجال‬ ‫ن‬ ‫اهتمام‬ ‫موضع‬ ‫دارس‬ ‫أو‬ ‫ث‬ ‫المقروءة‬ ‫الصحافة‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫ولنتائجه،‬ ‫ما‬ ‫بحثي‬ ‫لمشرو‬ ‫الترويج‬ ‫به‬ ‫ناط‬ َّ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫ة،‬ ‫جائز‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫موعة،‬ ‫مثل:‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫الفعلية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إنجاز‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ّ ‫ثم‬ ‫ومن‬ -‫دقيقة‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫العام.‬ ‫للجمهور‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ) 1 ( -‫السابق:‬ ‫ص‬ 299 : 303 . -‫إجابات‬ ‫تقديم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األسالة‬ ‫لبعض‬ ‫تبسيط‬ ‫إلى‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫ية.‬ -‫آخرون.‬ ‫يكتبها‬ ٍ ‫قصة‬ ‫اة‬ ‫نو‬ ‫بذر‬ ‫أو‬ ‫علمي‬ ‫إنجاز‬ ‫قصة‬ ‫بسط‬ -‫في‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫يج‬ ‫التي‬ ‫بالمصداقية‬ ‫يتسم‬ ‫ية‬ ‫دور‬ ‫أو‬ ‫يدة‬ ‫لجر‬ ‫صحفي‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫كتابة‬ ً ‫فنية‬ ‫أقل‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫العلمية‬ ‫اق‬ ‫األور‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫صياغيًّا.‬ -‫لعر‬ ‫السبل‬ ‫أقصر‬ ‫اختيار‬ ‫الرسا‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫أو‬ ‫للبحث‬ ‫األساسية‬ ‫لة‬ ‫الم‬ ‫أو‬ ‫شرو‬ ‫ال‬ ‫علمي:‬ -. ‫للموضو‬ ‫المفتاحية‬ ‫النقاط‬ ‫أغفال‬ ‫عدم‬ -‫في‬ ‫الهضم‬ ‫صعبة‬ ‫ا‬ ً ‫قطع‬ ‫تضع‬ ‫ًال‬ ‫تقول:‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫ا‬ ً ‫متبع‬ ‫بسًلسة‬ ‫الكتابة‬ ‫الطعمً.‬ ‫عديم‬ ٍ ‫صحن‬ ‫عل‬ ‫أنشطة‬ ‫هي‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫نر‬ ‫وكما‬ ‫أد‬ ‫مية‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫لباحث‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫للغة،‬ ‫يستغني‬ ‫أو‬ ‫عنها‬ ‫ب‬ ‫اصل‬ ‫يتو‬ ‫التي‬ ‫اللغة‬ ‫غيبة‬ ‫في‬ ‫ينجزها‬ ‫مجتمعه.‬ ‫ها‬ 3.3 ‫الجامعي:‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫لغير‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫التأليف‬ ‫حول‬ ‫أساسية‬ ‫ملحوظات‬ ‫بعد‬ ‫الجامعية،‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫لغير‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫عقود‬ ‫قبل‬ ‫بدأ‬ ‫لوح‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ظ‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫دهور‬ ‫الجامعة‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫كفاءة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫أدا‬ ‫في‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ء‬ ‫باللغة‬ ‫اصلية‬ ‫التو‬ ‫وخاصة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البحثية،‬ ‫أو‬ ‫العامة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫منها،‬ ‫الكتابية‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫يبدو‬ ‫فيما‬ ‫هذا‬ ‫افق‬ ‫وتر‬ ‫ا‬ ‫الطال‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫مساحة‬ ‫ووجود‬ ‫الجامعات،‬ ‫يسي‬ ‫لتدر‬ ‫ة‬ ‫لمقرر‬ ‫وليست‬ ‫التخصص‬ ‫تفيد‬ ‫ات‬ ‫فيما‬ ‫منه‬ ‫ب‬ ‫يسمى‬ ‫أغل‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ولذا‬ ‫العامة،‬ ‫المتطلبات‬ ‫بالتألي‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالجامعات‬ ‫العاملين‬ ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫هياة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫يقع‬ ‫المجال‬ ‫التعليمي.‬ ‫التعل‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحملها‬ ‫التي‬ ‫العناوين‬ ‫تلك‬ ‫وتتعدد‬ ‫ال‬ ‫يمية‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫د‬ َّ ‫ت‬ ‫في‬ ‫َّس‬ ‫ر‬ ‫المختصي‬ ‫لغير‬ ‫الجامعات‬ ‫بهدف‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫الجامعيين‬ ‫المتعلمين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تحسين‬ ‫الكتابة‬ ‫مجال‬ ‫با‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫األدبي‬ ‫التعبير‬ ‫إلي‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫إلى‬ ‫الكتابية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ‫اتها‬ ‫مهار‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الكتابة‬ ‫إلى‬ ‫الوظيفي‬ ‫وفنونها‬ . ‫وقد‬ .. ‫كالمهار‬ ‫أوسع‬ ‫عناوين‬ ‫تحت‬ ‫تقدم‬ ‫اللغ‬ ‫ات‬ ‫يأ‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫هذا‬ ‫االتصال،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أو‬ ‫وية‬ ‫خذ‬ ً ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫المصدر‬ ‫األساسي...‬ ‫أو‬ ‫الكامل‬ ‫أو‬ ‫افي‬ ‫كالو‬ ‫ترويجيًّا‬ ‫ا‬ ‫ط‬ َّ ‫ت‬ ‫أنه‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نجد‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫العسير‬ ‫المؤلف‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المنشور‬ ‫ات‬ (*) ‫م‬ ‫وهي‬ ، ‫ق‬ ‫ؤلفات‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫اجتهادات‬ ‫بعضها‬ ‫م‬ ّ ‫د‬ ‫اللغوية‬ ‫و‬ ‫النحوية‬ ‫المسائل‬ ‫الل‬ ‫و‬ ‫أخر‬ ‫ا‬ ً ‫كتب‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫وكرر‬ ‫اآلخر،‬ ‫لبعضها‬ ‫بالنسبة‬ (*) ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫األعمال‬ ‫وتشمل‬ ‫ا‬ ‫اآلتية:‬ ‫األعمال‬ ‫لبحث‬ . ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ية‬ ‫الجنادر‬ ‫خالد،‬ ‫محمد‬ ‫سعيد‬ ‫وفنونها:‬ ‫الكتابة‬ ‫أدب‬ 1 ، 2016 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫وفن‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫أساسيات‬ ‫مسعد‬ ‫د.‬ ‫األمين،‬ ‫محمد‬ ‫عمر‬ ‫د.‬ ‫ة،‬ ‫المناصر‬ ‫حسين‬ ‫د.‬ ‫بية،‬ ‫بالعر‬ ‫الشامان‬ ، ‫م‬ ‫كتب‬ ‫ُّشد‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫ناشرون،‬ ، ‫ط‬ 1 ، 2007 ‫م.‬ . ‫أساسيات‬ ‫الك‬ ‫تا‬ ‫بة‬ ‫د.‬ ‫لغوية:‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫األردن،‬ ‫وموزعون،‬ ‫ناشرون‬ ‫اآلن‬ ‫النوباني،‬ ‫شفيق‬ 2018 ‫م.‬ . ‫الفنية‬ ‫األس‬ ‫للكتابة‬ ‫التعبير،‬ ‫و‬ ‫النجار،‬ ‫خليل‬ ‫فخري‬ ‫صفا‬ ‫دار‬ ‫ء‬ ‫للطباعة‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األردن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 . ‫الكتاب‬ ‫أس‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫التعبير:‬ ‫الحسي‬ ‫ن‬ ‫يوسف،‬ ‫النور‬ ‫ير،‬ ‫الر‬ ‫مصطفى‬ ‫صديق‬ ‫د‬ ‫ار‬ ‫الثقافية،‬ ‫المعالم‬ ‫اإلحساء،‬ ‫السعودية‬ 2005 . ‫مصر،‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫الجامعية‬ ‫الدار‬ ‫ماهر،‬ ‫أحمد‬ ‫ير:‬ ‫التقار‬ ‫وكتابة‬ ‫إعداد‬ 2008 ‫م.‬ . ‫اإلن‬ ‫ط‬ ‫بيروت،‬ ‫يا،‬ ‫سور‬ ‫شار‬ ‫الشرق،‬ ‫دار‬ ‫مكتبة‬ ‫رضا،‬ ‫علي‬ ‫اضر:‬ ‫الو‬ ‫شاء‬ 7 ، ] ‫د.ت‬ [ . . ‫الت‬ ‫د‬ ‫األدبي؛‬ ‫ير‬ ‫حر‬ ‫ر‬ ‫اسات‬ ‫تطبيقية‬ ‫ونماذج‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ : ‫محمد.‬ ‫علي‬ ‫حسين‬ ‫د.‬ ] ‫د.ن‬ [ ، ] ‫د.ت‬ [ . . ( ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ 103 ‫جامعة‬ ‫اآلداب،‬ ‫كلية‬ ‫آدابها،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫العلمية‬ ‫اللجنة‬ ‫عرب:‬ ) ‫ال‬ ‫مكتبة‬ ‫سعود،‬ ‫الملك‬ ‫ط‬ . ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫اشد،‬ ‫ر‬ 4 ، 2012 ‫م.‬ . ( ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ 103 ‫اللجنة‬ ‫عرب:‬ ) ‫ا‬ ‫لعلمي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫ة‬ ‫آ‬ ‫و‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب،‬ ‫كلية‬ ‫دابها،‬ ‫ط‬ ، ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫اشد،‬ ‫الر‬ ‫مكتبة‬ ‫يبية)،‬ ‫تجر‬ ‫(نبعة‬ ‫سعود،‬ ‫الملك‬ 5 ، 2018 ‫م.‬ . ‫الك‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫د.‬ ‫تابة:‬ ‫الكبيري،‬ ‫محماس‬ ‫بن‬ ‫مسفر‬ ‫المتنبي،‬ ‫مكتبة‬ ‫المملكة‬ ‫الدمام،‬ ‫العر‬ ‫بية‬ ‫ط‬ ‫السعودية،‬ 2 ، 2014 ‫م.‬ . ‫بي:‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫أحم‬ ‫د‬ ‫ان‬ ‫رضو‬ ‫شوقي‬ ، ‫ير‬ ‫الفر‬ ‫صالر‬ ‫عثمان‬ ، ‫المكتبات‬ ‫شؤون‬ ‫عمادة‬ -‫جامعة‬ ‫الملك‬ ‫سعود.‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ . ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ 1984 ‫م.‬ . ‫بي:‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫د.‬ ‫أسامة‬ ‫عطي‬ ‫ة،‬ ‫د.‬ ‫علي،‬ ‫األمين‬ ‫عمر‬ ‫د.‬ ‫يز‬ ‫عبدالعز‬ ‫الخثًلن،‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫بن‬ ‫المملكة‬ ‫ا‬ ‫لعر‬ ‫بية‬ ‫ط‬ ‫السعودية،‬ 2 ، 2012 ‫م.‬ . ‫ي‬ ‫التحر‬ ‫ف‬ ‫بي:‬ ‫العر‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ؤ‬ ‫شتيات،‬ ‫فيا‬ ‫د‬ ‫و(آخرون)،‬ ‫دار‬ ، ‫األندل‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫حائل،‬ 2015 ‫م‬ . ‫بي؛‬ ‫العر‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫مكوناته،‬ ‫اعه،‬ ‫أنو‬ ‫اتيجياته:‬ ‫استر‬ ‫د.‬ ‫عب‬ ‫شعبان‬ ‫ماهر‬ ‫د‬ ‫الباري،‬ ‫دار‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الفكر‬ ‫عمان،‬ ‫األردن،‬ 2010 . ‫الكتابي‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫الو‬ ‫د.‬ ‫اإلبداعي:‬ ‫و‬ ‫ظيفي‬ ‫ع‬ ‫انف‬ ‫محمد.‬ ‫فضل‬ ‫د‬ ‫ار‬ ‫الم‬ ‫للطباعة‬ ‫ة‬ ‫سير‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫ط‬ 1 ، 2012 ‫م‬ ‫الكتابي:‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫د.‬ ‫اني،‬ ‫الزهر‬ ‫حمدان‬ ‫د.‬ ‫اللهيبي،‬ ‫فهد‬ ‫د.‬ ‫سعيد‬ ‫في،‬ ‫المطر‬ ‫العلمي،‬ ‫النشر‬ ‫مركز‬ ‫جامعة‬ ‫الملك‬ ‫عبد‬ ‫يز.‬ ‫العز‬ ] ‫د.ط‬ [ ‫الكتابي؛‬ ‫اللغوي‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫وتطبيقات:‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫د.‬ ‫الخو‬ ‫يم‬ ‫عبدالكر‬ ‫أحمد‬ ‫لي،‬ ‫مجدالوي،‬ ‫دار‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫دن،‬ 2016 ‫م.‬ ‫ف‬ ‫تطبيقات‬ ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫ي‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫ان.‬ ّ ‫عم‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫اد‬ ‫شهرز‬ ‫دار‬ ‫مازن،‬ ‫يتون‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫محمود‬ 2017 ‫م‬ ‫بي‬ ‫ر‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫الوظيفي:‬ ‫التعبير‬ ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫يع.‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫ع،‬ 1 ، 1991 ‫م.‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫تقنيات‬ ‫ب‬ ‫العر‬ ‫ية:‬ ‫الجبيلي،‬ ‫سجيع‬ ‫المؤسس‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لحدي‬ ‫ثة‬ ‫للكتاب،‬ ، ‫ابل‬ ‫نر‬ ‫لبنان‬ ‫ط‬ 1 ، 2008 ‫م.‬ 17 . ‫الموجهة:‬ ‫بالنصوص‬ ‫أنمانه‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫تقنيات‬ ‫مارون،‬ ‫جورج‬ ‫المؤسسة‬ ، ‫ابل‬ ‫نر‬ ‫للكتاب،‬ ‫الحديثة‬ ‫لبنان‬ 2009 . ‫اللغوية‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫وتطبيقية‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫الكتابة‬ ‫أصول‬ ‫و‬ ‫النصوص:‬ ‫وتذوق‬ ‫م‬ ‫جبر‬ ‫يم‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫فر‬ ‫حات‬ ‫دار‬ ، ‫الكندي‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ع‬ ، ‫األ‬ ‫ردن،‬ 1999 ‫م.‬ . ‫ال‬ ‫الكتابة‬ ‫إلى‬ ‫الدليل‬ ‫(ج‬ ‫بية‬ ‫عر‬ 1 ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫الطائف،‬ ‫الطائف،‬ ‫جامعة‬ ،) ‫السعودية،‬ 1439 ،ً ‫ه‬ 2017 ‫م.‬ . ‫ا‬ ‫إلتقان‬ ‫الميسر‬ ‫السبيل‬ ‫العلوم،‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫شعا‬ ‫إيدوز،‬ ‫مبارل‬ ‫المصطفى‬ ‫إلنشاء:‬ 2012 ‫م.‬ . ‫المتخ‬ ‫لغير‬ ‫الجامعية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫صصي‬ ‫ن:‬ ‫د.‬ ‫اجحي،‬ ‫الر‬ ‫عبده‬ ‫ا‬ ‫دار‬ ‫لن‬ ‫هض‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫بيروت،‬ ‫بية،‬ ‫عر‬ ‫ط‬ ‫لبنان،‬ 1 ، 2007 ‫م‬ . ‫لل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫حياة‬ ‫وظيفية‬ ‫كتابة‬ ‫نحو‬ ‫العملية؛‬ ‫الكندي.‬ ‫مهنا‬ ‫بن‬ ‫سلمان‬ ‫بن‬ ‫خالد‬ ‫جديدة،‬ ‫دار‬ ‫ة‬ ‫المسير‬ ‫للطباعة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫نشر‬ ‫ط‬ 2 ، 2009 ‫م.‬ . ‫اإلنشاء‬ ‫فن‬ ‫الوظيفي:‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫عبد‬ ‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الكت‬ ‫دار‬ ‫شلبي،‬ ‫العاني‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫بية.‬ ‫لعر‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫مصر‬ 2016 . ‫ف‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫ن‬ ‫بي؛‬ ‫العر‬ ‫د.‬ ‫أنمانه:‬ ‫و‬ ‫ابطه‬ ‫ضو‬ ‫الشنطي،‬ ‫صالر‬ ‫محمد‬ ‫دار‬ ‫األ‬ ، ‫ندل‬ ‫حائل،‬ ‫المملكة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫السعودية‬ ‫ط‬ 5 ، 2001 ‫م.‬ . ‫اإل‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫فن‬ ‫ية:‬ ‫دار‬ ‫المتنبي،‬ ‫مكتبة‬ ‫القضاة،‬ ‫منعم‬ ‫علي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫الدمام،‬ ‫السعودية،‬ 2013 ‫م‬ . ‫ف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التعبير‬ ‫ن‬ ‫(الرسالة‬ -‫ا‬ ‫لت‬ ‫ي‬ ‫قر‬ ‫ر‬ -‫ا‬ ‫لتلخيص‬ -‫د.‬ ‫االستدعاء):‬ ‫عبد‬ ‫خليل‬ ‫حماد،‬ ‫الفتاح‬ ‫خليل‬ ‫ار‬ ّ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫محمود‬ ‫ومكتبة‬ ‫مطبعة‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫نصور،‬ 1 ، 2002 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫التعبير:‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫د.‬ ‫فال‬ ‫حسن‬ ‫البكور،‬ ‫ر‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫د.‬ ‫النعانعة،‬ ‫الرحمن‬ ‫محمود‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫للن‬ ‫ير‬ ‫جر‬ ‫دار‬ ‫صالر.‬ ‫شر‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ 1 ، 2010 ‫م‬ . ‫فن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫تع‬ ‫بير:‬ ‫د.‬ ‫د.‬ ‫خليل،‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ة‬ ‫المسير‬ ‫دار‬ ‫الصمادي،‬ ‫امتنان‬ ‫ط‬ 2،2009 ‫م.‬ . ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫سعود‬ ‫الجابر‬ ، ‫د.‬ ‫د.‬ ‫صبير،‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫د.‬ ‫اد،‬ ّ ‫حم‬ ‫أحمد‬ ‫حسين‬ ‫عبد‬ ‫الحليم،‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫هللا‬ ‫د.‬ ‫مقداد،‬ ‫ولويل‬ ‫كامل‬ ، ‫د‬ ‫ع‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫المأمون‬ ‫ار‬ ّ ‫م‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ 2013 ‫م‬ . . ‫ا‬ ‫فن‬ ‫لكتابة‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫د.‬ ‫محمد‬ ‫فضل‬ ‫عانف‬ ، ‫د.‬ ‫عطا‬ ‫بني‬ ‫محمد‬ ‫جميل‬ ، ‫د.‬ ‫مسلم‬ ‫إسماعيل‬ ‫أبو‬ ‫العدوس،‬ ‫النشر.‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫ة‬ ‫المسير‬ ‫دار‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫م‬ 1 ، 2013 ‫م‬ . ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫د.‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫علي،‬ ‫يون‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫ياغ‬ ‫محمد‬ ‫حسين‬ ‫ي،‬ ‫د.‬ ‫نور‬ ‫محمد‬ ‫الدين‬ ‫المنج‬ ‫د،‬ ‫جامعة‬ ‫قة،‬ ‫الشار‬ ‫ات،‬ ‫اإلمار‬ 2006 ‫م.‬ . ‫الت‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫العلمية،‬ ‫اليازوري‬ ‫دار‬ ‫عيد،‬ ‫محمد‬ ‫زهد‬ ‫عبير:‬ 2009 ‫م.‬ . ‫ف‬ ‫سحر‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫البداية،‬ ‫دار‬ ‫الخليل،‬ ‫سليمان‬ 1 ، 2013 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫بيع‬ ‫ر‬ ‫محمد‬ ، ‫ح‬ ‫بايعة،‬ ‫الر‬ ‫سن‬ ‫مهيد‬ ‫محمود‬ ‫ات‬ ، ‫للنشر،‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫األردن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2000 . ‫الكت‬ ‫فن‬ ‫األردن،‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫المجتمع‬ ‫مكتبة‬ ‫برهم،‬ ‫عصام‬ ‫منال‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫ابة‬ 2014 ‫م.‬ . ‫الك‬ ‫فن‬ ‫ط‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الزمان‬ ‫جلي‬ ‫دار‬ ‫اب،‬ ‫البو‬ ‫هناء‬ ‫التعبير:‬ ‫و‬ ‫تابة‬ 1 ، 2018 ‫م.‬ ‫ن‬ ‫الكتابة:‬ ‫فن‬ ‫عيم‬ ‫ل‬ ‫غيداء‬ ‫دار‬ ‫عودة،‬ ‫مجاهد‬ ‫لن‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫شر‬ 2016 ‫م‬ . ‫كتابة‬ ‫فن‬ ‫التقار‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ير‬ ‫المالية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫وغيرها‬ : ‫عبد‬ ‫الشيخلي،‬ ‫القادر‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬ ‫للنشر‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫ا‬ ّ ‫عم‬ ‫ن،‬ ‫األردن،‬ ‫ط‬ 2 ، 2008 . ‫كتابة‬ ‫فن‬ ‫ات:‬ ‫المختصر‬ ‫و‬ ‫التلخيص‬ ‫الوثائق‬ ‫و‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫المخطونات‬ ‫مركز‬ ‫الحليمي،‬ ‫فيق‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫لكويت،‬ 2002 ‫م‬ . . ‫الكتاب‬ ‫فنون‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫بي:‬ ‫العر‬ ‫زعفر‬ ‫كمال‬ ‫علي،‬ ‫مكتبة‬ ‫المتنبي،‬ ‫الدمام،‬ ‫المملكة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫السعودية‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م.‬ . ‫لل‬ ‫الوظيفية‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫تعبير‬ ‫الكتابة:‬ ‫لبكي‬ ‫عبده‬ ، ‫اإلبدا‬ ‫دار‬ ‫كفوري،‬ ‫إلياس‬ ‫حنوش،‬ ‫إيلي‬ ، 2000 ‫م.‬ . ‫الدار‬ ‫عودة،‬ ‫هد‬ ‫التعبير:‬ ‫في‬ ‫الكافي‬ ‫الن‬ ‫ب‬ ‫موذجية،‬ ‫ير‬ ‫ط‬ ‫وت،‬ 1 ، 2010 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫آدا‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المتقدم‬ ‫للمرحلة‬ ‫بها‬ ‫المؤلفين،‬ ‫من‬ ‫يق‬ ‫وفر‬ ‫الموسوي‬ ‫جاسم‬ ‫محسن‬ ‫ة:‬ ‫دار‬ ‫ط‬ ‫للمًليين‬ ‫العلم‬ 1 ، 2014 ‫م.‬ . ‫كتابة‬ ‫العلمية:‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫د.‬ ‫اسكندر،‬ ‫فخري‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫منشور‬ ‫الفاتر،‬ ] ‫د.ن‬ [ ، ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ية‬ ‫الجماهير‬ ‫الليبية‬ ‫الش‬ ‫عبي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫االشتر‬ ‫كي‬ ‫ة‬ ، ] ‫د.ط‬ [ . . ‫عم‬ ‫د.‬ ‫ية:‬ ‫التجار‬ ‫اسًلت‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫كتابة‬ ‫ع‬ ‫البداية،‬ ‫دار‬ ‫اونة،‬ ‫الطر‬ ‫ر‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫م‬ 2012 ‫م.‬ . ‫كتابة‬ ‫ير؛‬ ‫التقار‬ ‫األس‬ ‫في‬ ‫شامل‬ ‫دليل‬ ‫الفن‬ ‫ية‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫المجاالت:‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫إلعداد‬ ‫اللغوية‬ ‫الحاج،‬ ‫بن‬ ‫مصطفى‬ ‫محمد‬ ‫الجامعية.‬ ‫الثقافة‬ ‫مؤسسة‬ 2008 ‫م.‬ . ‫ا‬ ‫كتابة‬ ‫لر‬ ‫الق‬ ‫الورد،‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫جز‬ ‫مكتبة‬ ‫الجوهري،‬ ‫علي‬ ‫ية:‬ ‫التجار‬ ‫العقود‬ ‫و‬ ‫سائل‬ ‫مصر،‬ ‫ة،‬ ‫اهر‬ 2002 ‫م.‬ . ‫ال‬ ‫كتابة‬ ‫د.‬ ‫وفنونها:‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫د.‬ ‫ايد،‬ ‫ز‬ ‫خليل‬ ‫فهد‬ ‫رم‬ ‫صًلح‬ ‫محمد‬ ‫د‬ ‫ان،‬ ‫للنشر‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعصار‬ ‫ار‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫ط‬ 1 ، 2015 ‫م.‬ . ‫مبر‬ ‫اعدها:‬ ‫وقو‬ ‫أصولها‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫ول‬ ‫الشايع‬ ‫حمود‬ ، ‫بيروت.‬ 2011 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫ات:‬ ‫ومهار‬ ‫أس‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫الدين‬ ‫عصام‬ ‫ل،‬ ‫الوفاء‬ ‫دار‬ ‫لدنيا‬ ‫الطباعة‬ ‫النشر،‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫مصر،‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م‬ . ‫الع‬ ‫الكتابة‬ ، ‫يا‬ ‫الر‬ ‫الدولي،‬ ‫النشر‬ ‫دار‬ ‫المؤلفين،‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وفنونها:‬ ‫مبادئها‬ ‫بية؛‬ ‫ر‬ 2010 ‫م.‬ . ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫وف‬ ‫اتها‬ ‫مهار‬ ‫نون‬ ‫ها:‬ ‫د.‬ ‫د.‬ ‫النجار،‬ ‫رج‬ ‫محمد‬ ‫عبد‬ ‫سعد‬ ‫مصلوح،‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫د.‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫أحمد‬ ‫اري،‬ ‫الهو‬ ‫مك‬ ‫دار‬ ‫تبة‬ ‫للنشر‬ ‫العروبة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تو‬ ‫ز‬ ‫ط‬ ‫الكويت،‬ ‫يع،‬ 1 ، 2001 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫مها‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫أساسية‬ ‫اللغة:‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫األردن،‬ ‫بد،‬ ‫إر‬ ‫كنعان.‬ ‫مطبعة‬ ‫اميني،‬ ‫الر‬ ‫حسين‬ ‫عرسان‬ ‫ط‬ 1 ، 2000 ‫م‬ . ‫الفني‬ ‫الكتابة‬ ‫ة؛‬ ‫مفهومه‬ ‫ا،‬ ‫أهميتها،‬ ‫د.‬ ‫تطبيقاتها.‬ ‫اتها،‬ ‫مهار‬ ‫عبد‬ ‫د.‬ ‫الهاشمي،‬ ‫الرحمن‬ ‫فخري.‬ ‫محمد‬ ‫ة‬ ‫فائز‬ ‫م‬ ‫ؤسسة‬ ‫للنشر‬ ‫اق‬ ‫الور‬ ‫ي‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫ع،‬ ] ‫د.ت‬ [ . . ‫الكتابة‬ ‫خطوة‬ ‫ة؛‬ ‫الميسر‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫ا‬ ‫خًلل‬ ‫اعد:‬ ‫لقو‬ ‫للنشر‬ ‫الحديث‬ ‫الكت‬ ‫عالم‬ ‫السعيد،‬ ‫صالر‬ ‫مصطفى‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫بد،‬ ‫إر‬ ‫األردن،‬ 2014 ‫م‬ . . ‫الكتابة‬ ‫الوظ‬ ‫يفي‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫لغ‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫التطبيق:‬ ‫و‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الخليج‬ ‫دار‬ ‫ة،‬ ‫الجعافر‬ ‫السًلم‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م‬ . ‫لطًل‬ ‫الوظيفية‬ ‫الكتابة‬ ‫ا‬ ‫إبر‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫الجامعات‬ ‫ب‬ ‫ملحم،‬ ‫هيم‬ ‫عال‬ ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫بد،‬ ‫إر‬ ‫الحديث،‬ ‫الكت‬ ‫م‬ 1،2016 ‫م،‬ . ‫األنشط‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫المجاالت،‬ ‫اإلبداعية؛‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الكتابة‬ ‫ة،‬ ‫ا‬ ‫د.‬ ‫لتقويم:‬ ‫عبد‬ ‫شعبان‬ ‫ماهر‬ ‫دار‬ ‫الباري،‬ ‫ة‬ ‫المسير‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ط‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ 1 ، 2010 ‫م.‬ . ‫نص‬ ‫آل‬ ‫نضال‬ ‫د.‬ ‫الوظيفية:‬ ‫الكتابة‬ ‫اسا‬ ‫للدر‬ ‫ان‬ ‫حور‬ ‫نور‬ ‫ر،‬ ‫الترج‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫دمشق،‬ ‫مة،‬ ‫يا،‬ ‫سور‬ ‫ط‬ 1 ، 2016 ‫م.‬ . ‫عبد‬ ‫التعبير.‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫فن‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫منهج‬ ‫الوظيفية؛‬ ‫الكتابة‬ ‫أ‬ ‫القادر‬ ‫بو‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ين‬ ‫حز‬ ‫دار‬ ‫فة،‬ ‫األردن‬ ‫الفًلح‬ ‫دار‬ ‫ط‬ ‫الكويت،‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ 3 ، 2004 ‫م.‬ . ‫ال‬ ‫كتابة‬ ‫د.‬ ‫حياة:‬ ‫فن‬ ‫د.‬ ‫ايد،‬ ‫ز‬ ‫خليل‬ ‫فهد‬ ‫م‬ ‫دا‬ ‫رمان،‬ ‫صًلح‬ ‫حمد‬ ‫ر‬ ‫لل‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعصار‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫نشر‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األردن‬ ‫ط‬ 1 ، 2015 ‫م.‬ . ‫ية:‬ ‫التجار‬ ‫اسًلت‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫التجار‬ ‫لألعمال‬ ‫الكتابة‬ ‫بشي‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫وس‬ ‫البرغوثي،‬ ‫ف‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كنوز‬ ‫دار‬ ‫العلمية،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األردن‬ ‫ط‬ 1 ، 2010 ‫م.‬ . ‫ل‬ ‫وتحليل‬ ‫شرح‬ ‫؟‬ ‫تكت‬ ‫كي‬ ‫ا‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫التيتون،‬ ‫أمينة‬ ‫الكتابة:‬ ‫عملية‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بي،‬ ‫لعر‬ ‫مصر،‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ 2009 ‫م.‬ . ‫ا‬ ‫للغة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الجامعية:‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫الهاشمي،‬ ‫د.‬ ‫أحمد‬ ‫صومان،‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫د.‬ ‫فائ‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ‫محمد‬ ‫فخري.‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعصار‬ ‫دار‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ 2015 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫وكتا‬ ‫بة:‬ ‫هياة‬ ‫أعضاء‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بجام‬ ‫عة‬ ‫اء،‬ ‫البتر‬ ‫دار‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫كنوز‬ ‫ا‬ ‫ألردن،‬ ‫ط‬ 2 ، 2015 ‫م‬ . ‫اللغة‬ ‫لطلبة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الجامعية:‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫د.‬ ‫دعسان،‬ ‫محمود‬ ‫عمر‬ ‫د‬ . ‫ع‬ ‫تغوج،‬ ‫أحمد‬ ‫وني‬ ‫كنوز‬ ‫دار‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫األردن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2013 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫نوفل،‬ ‫وداد‬ ‫المتخصصين:‬ ‫لغير‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مؤسسة‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الدولية‬ ‫حورس‬ ‫اإلسكندر‬ ‫ية،‬ ‫مصر،‬ 2017 . ‫اللغة‬ ‫الع‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫اتها‬ ‫ومهار‬ ‫المتخصصين:‬ ‫لغير‬ ‫الجامعي‬ ‫المستو‬ ‫ي‬ ‫د.‬ ‫الداية،‬ ‫ان‬ ‫رضو‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫محمد‬ ‫جهاد‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫مل‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬ ‫الجامعي‬ ، ‫ط‬ 2 ، 2014 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫األساسية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هياة‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بجام‬ ‫اء،‬ ‫البتر‬ ‫عة‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫كنوز‬ ‫دار‬ ‫األر‬ ‫دن‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م.‬ . ‫ا‬ ً ‫تثقيف‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ات:‬ ‫ومهار‬ ‫ط‬ ‫لبنان،‬ ‫بيروت،‬ ‫العلمية،‬ ‫الكت‬ ‫دار‬ ‫العطية،‬ ‫جرجي‬ ‫أيوب‬ ‫د.‬ 1 ، 2012 ‫م‬ . . ‫م‬ ‫حاض‬ ‫النصوص:‬ ‫ير‬ ‫تحر‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫د.‬ ‫علي،‬ ‫يحيى‬ ‫أحمد‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمد،‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫البديوي،‬ ‫مكتبة‬ ‫اآلداب‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫يع‬ ‫وز‬ ، 2014 ‫م.‬ . ‫المدخل‬ ‫منهجية‬ ‫إلى‬ ‫الكتابة‬ ‫وفن‬ ‫البحث‬ ‫الش‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ ‫مع‬ ‫ر‬ ‫عية:‬ ‫عبد‬ ‫حللي،‬ ‫الرحمن‬ ‫نماء‬ ‫مركز‬ ‫للبحوث‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫بيروت،‬ ‫لبن‬ ‫ان‬ ‫ط‬ ، 1 ، 2017 ‫م.‬ . ‫العلمية،‬ ‫الكت‬ ‫دار‬ ‫إيدوز،‬ ‫مبارل‬ ‫مصطفى‬ ‫تقانها:‬ ‫و‬ ‫اإلنشائية‬ ‫النصوص‬ ‫في‬ ‫الطًلب‬ ‫مرجع‬ ‫بيروت،‬ 2010 ‫م‬ . ‫في‬ ‫المرجع‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫فنون‬ ‫القا‬ ‫بي،‬ ‫العر‬ ‫العالم‬ ‫دار‬ ‫شحاتة،‬ ‫حسن‬ : ‫المبد‬ ‫العقل‬ ‫لتشكيل‬ ‫ه‬ ‫ة،‬ ‫ر‬ ‫مصر،‬ 2010 . ‫ماي‬ ‫محمد‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫االنشاء:‬ ‫فن‬ ‫معالم‬ ‫و،‬ ‫دار‬ ‫يا،‬ ‫سور‬ ، ‫حل‬ ‫بي،‬ ‫العر‬ ‫القلم‬ 1996 ‫م.‬ . ‫د.‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫معالم‬ ‫د.‬ ‫ايد،‬ ‫ز‬ ‫خليل‬ ‫فهد‬ ‫لل‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعصار‬ ‫دار‬ ‫رمان،‬ ‫صًلح‬ ‫محمد‬ ‫نشر‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫ان‬ ّ ‫عم‬ ، ‫األردن،‬ 2016 ‫م.‬ . ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫هللا‬ ‫ا‬ ‫القو‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫المجتمع‬ ‫مكتبة‬ ‫سمة،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األ‬ ‫ردن‬ ، 2010 . ‫مقرر‬ ‫الكتابي‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫(عرب‬ 101 ،) ‫كلية‬ ‫اآلداب،‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫آدابها،‬ ‫و‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ ‫نور‬ ‫ة‬ ‫األمير‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫الرحمن،‬ ] ‫د.ن‬ [ ، ] ‫د.ت‬ [ . ‫مهار‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اتصال‬ ‫ات‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫وتطبيق.‬ ‫منهج‬ ‫د.‬ ‫البًلصي،‬ ‫أحمد‬ ‫د.‬ ‫عالية‬ ‫صالر،‬ ‫د.‬ ‫ال‬ ‫زكي‬ ‫عو‬ ‫ضي،‬ ‫كنوز‬ ‫دار‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫األردن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2010 . ‫مه‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫ت‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫د.‬ ‫عالية‬ ‫صالر،‬ ‫د.‬ ‫البًلصي،‬ ‫أحمد‬ ‫د.‬ ‫العوضي،‬ ‫زكي‬ ‫د.‬ ‫أحمد،‬ ‫حفيظة‬ ‫د.‬ ‫فداء‬ ‫غنيم،‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫كنوز‬ ‫دار‬ ‫األ‬ ‫ردن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫د.‬ ‫د.‬ ‫الجمل،‬ ‫جهاد‬ ‫محمد‬ ‫الك‬ ‫دار‬ ‫الفيصل،‬ ‫روحي‬ ‫سمر‬ ‫تاب‬ ‫الجامعي‬ ‫ال‬ ‫عي‬ ‫ات،‬ ‫اإلمار‬ ‫ن،‬ 2013 ‫م.‬ . ‫للنشر،‬ ‫صفصافة‬ ‫النبي،‬ ‫حس‬ ‫سعيد‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ 2010 ‫م.‬ . ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إيا‬ ‫د.‬ : ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األكاديمي،‬ ‫الكتاب‬ ‫مركز‬ ‫عبدالمجيد.‬ ‫د‬ 2015 . ‫الجامعية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫عبد‬ ‫عبد‬ ‫المجيد‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫الجر‬ ‫يز‬ ‫عز‬ ‫يو‬ ‫ي‬ ، ‫ومحمد‬ ‫عو‬ ‫الت‬ ‫توري‬ ‫ر‬ ، ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫سعود،‬ ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ 2018 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ( 1 :) ‫د.‬ ‫نيد،‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫حسين‬ ‫عثمان‬ ‫و(آخرون)،‬ ‫قسم‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫آدابها،‬ ‫جامعة‬ ‫حائل،‬ ‫ط‬ 1 ، 2015 . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ( 2 :) ‫د.‬ ‫و(آخرون)،‬ ‫نيد،‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫حسين‬ ‫عثمان‬ ‫الل‬ ‫قسم‬ ‫غة‬ ‫ا‬ ‫بية‬ ‫لعر‬ ‫و‬ ‫آدابها،‬ ‫جا‬ ‫حائل،‬ ‫معة‬ ‫ط‬ 1 ، 2015 . ‫سعود،‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫فجال،‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ :) ‫الطال‬ ‫(كتاب‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ 2010 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ة‬ ‫دار‬ : ‫المكات‬ ‫عبد‬ ‫الق‬ ‫مبارل،‬ ‫محمد‬ ‫ادر‬ ‫مكتبة‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الشقري‬ ، ‫يا‬ ‫الر‬ ‫ط‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ 1 ، 2016 ‫م.‬ . ‫م‬ ‫ا‬ ‫هار‬ ‫الكتا‬ ‫ت‬ ‫بة‬ ‫اإل‬ ‫د.‬ ‫ية:‬ ‫دار‬ ‫عبد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫القادر‬ ‫د.‬ ‫القادر،‬ ‫مكتبة‬ ‫حافظ،‬ ‫سامر‬ ‫هند‬ ‫ا‬ ‫لشقري،‬ 2015 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ( 1 ‫ناي‬ ‫ة:‬ ‫الفقر‬ ‫كتابة‬ ‫)؛‬ ‫عبد‬ ‫خرما،‬ ‫مصطفى،‬ ‫زهدي‬ ‫الرؤوف‬ ‫د.‬ ‫يوسف‬ ‫سامي‬ ‫يد‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫جامعة‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫دار‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫الخاصة،‬ ‫اء‬ ‫اإلسر‬ ‫يع‬ ، 2005 ‫م.‬ . ‫مها‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الكتابة‬ ( 2 ‫د.‬ ‫المقالة:‬ ‫كتابة‬ ‫)؛‬ ‫عبد‬ ‫د.‬ ‫مصطفى،‬ ‫زهدي‬ ‫الرؤوف‬ ‫يوسف‬ ‫سامي‬ ‫يد،‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫جامعة‬ ‫اء‬ ‫اإلسر‬ ‫الخاصة،‬ ‫دا‬ ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الثقافة‬ ‫عالم‬ ‫ر‬ ، ‫األ‬ ‫دار‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫ة‬ ‫سر‬ ‫ط‬ 1 ، 2005 . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫؛‬ ‫ونص‬ ‫يبات‬ ‫وتدر‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وص‬ : ‫د.‬ ‫محمود،‬ ‫عصام‬ ‫العل‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إل‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫يمان‬ ، ‫مصر‬ ‫ط‬ 1 ، 2012 ‫م.‬ . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الشفهي:‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وتقنيات‬ ‫المنهجية‬ ‫بنطانية،‬ ‫سعيدة‬ ‫أولحاج،‬ ‫محمد‬ ‫مكسي،‬ ‫محمد‬ ‫دار‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الثقافة‬ ‫ال‬ ‫باط،‬ ‫الر‬ ‫ط‬ ‫مغرب،‬ 1 ، 2016 ‫م.‬ . ‫د.‬ ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عبد‬ ‫ي‬ ‫شر‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫مكتبة‬ ‫عثمان،‬ ‫ي‬ ‫شر‬ ‫سميع‬ ‫مت‬ ‫ن‬ ‫بي،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫السعودية،‬ ‫ط‬ 1 ، 2005 ‫م.‬ . ‫الحموي،‬ ‫ي‬ ‫شر‬ ‫ير:‬ ‫التحر‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫العلمية‬ ‫يافا‬ ‫دار‬ ، ‫األردن،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫ط‬ 1 ، 2014 . ‫الكتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعب‬ ‫و‬ ‫ير:‬ ‫د.‬ ‫د.‬ ‫حسنين،‬ ‫نبيل‬ ، ‫الخطي‬ ‫أحمد‬ ‫د.‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫العناتي،‬ ‫وليد‬ ‫دا‬ ‫ر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كنوز‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫توز‬ ‫يع،‬ ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫األر‬ ‫دن،‬ ‫ط‬ 1 ، 2016 ‫م‬ . ‫الكتابية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ] ‫مؤلف‬ ‫دون‬ [ ‫ط‬ ‫ابع،‬ ‫الر‬ ‫اإلصدار‬ ‫سعود،‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ، 4،2015 ‫م.‬ . ‫المهار‬ ‫الكتابية،‬ ‫ات‬ ‫د.‬ ‫عثمان،‬ ‫فعت‬ ‫ر‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫د.‬ ‫عبد‬ ‫فجال،‬ ‫محمود‬ ‫هللا‬ ‫ات‬ ‫إصدار‬ ‫ية،‬ ‫التحضير‬ ‫السنة‬ ‫عمادة‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ 1432 -1433 ‫ه.‬ . ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بية‬ ‫الثان‬ ‫(المستو‬ ‫ي):‬ ‫د.‬ ‫جمل،‬ ‫جهاد‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫العودات،‬ ‫يه‬ ‫نز‬ ‫دار‬ ‫الجامعي،‬ ‫الكتاب‬ ‫العين‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ، 2014 ‫م.‬ . ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الثاني)،‬ ‫(المستو‬ ‫الجامعي‬ ‫للطال‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫مساق‬ ‫ا‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫التصال،‬ ‫وحدة‬ ‫الجامعية‬ ‫المتطلبات‬ ‫جام‬ ‫العامة،‬ ‫عة‬ ‫المتحدة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ، 2011 ‫م.‬ . ‫الل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫غوية‬ ( 101 ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب،‬ ‫كلية‬ ‫آدابها،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫العلمية‬ ‫اللجنة‬ ‫عرب:‬ ) ‫سعود‬ ‫مكت‬ ‫اشد،‬ ‫الر‬ ‫بة‬ ‫ط‬ ، ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ 4 ، 2011 ‫م.‬ . ‫الل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ( ‫غوية‬ 101 ‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫بقسم‬ ‫العلمية‬ ‫اللجنة‬ ‫عرب:‬ ) ‫لع‬ ‫اآلدا‬ ‫كلية‬ ‫آدابها،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫ب،‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫سعود،‬ ‫(نبع‬ ‫تجر‬ ‫ة‬ ‫يبية)‬ ، ‫ط‬ ، ‫يا‬ ‫الر‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫اشد،‬ ‫الر‬ ‫مكتبة‬ 5 ، 2018 ‫م.‬ . ‫اللغوية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بي‬ ‫التطبيق:‬ ‫و‬ ‫التنظير‬ ‫ن‬ ‫د.‬ ‫اير،‬ ‫ز‬ ‫علي‬ ‫سعد‬ ‫د.‬ ‫داخل.‬ ‫تركي‬ ‫سماء‬ ‫للنش‬ ‫المنهجية‬ ‫الدار‬ ‫ر‬ ، ‫ان،‬ ّ ‫عم‬ ‫ط‬ 1 ، 2016 . ‫اللغوية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫؛‬ ‫د.‬ ‫الكتابة.‬ ‫فن‬ ‫ا‬ ‫علي‬ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫لسي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫اآلداب‬ ‫مكتبة‬ ‫د.‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫لنشر‬ ‫يع،‬ ‫ز‬ ‫ط‬ 1 ، 2019 . ‫األدا‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ ‫حسن،‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫ير:‬ ‫التقار‬ ‫كتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مصر.‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫التنمية،‬ ‫و‬ ‫ء‬ . ‫ع‬ ‫محمد‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫ير:‬ ‫التقار‬ ‫عداد‬ ‫و‬ ‫كتابة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ية،‬ ‫العصر‬ ‫المكتبة‬ ‫القادر،‬ ‫بد‬ 2009 ‫م.‬ . ‫م‬ ‫ها‬ ‫الكتابة:‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫د.‬ ‫ة‬ ‫صبر‬ ‫أحمد‬ ، ‫د‬ . ‫أبو‬ ‫الرمادي،‬ ‫المعاني‬ ‫مؤسسة‬ ‫الد‬ ‫حورس‬ ‫ول‬ ‫للنشر،‬ ‫ية‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫مصر،‬ 2014 ‫م.‬ . ‫ة،‬ ‫ادر‬ ‫غو‬ ‫فيصل‬ ‫اإلنشاء،‬ ‫في‬ ‫الكافي‬ ‫الميسر‬ ‫ط‬ 1 ، 2011 ‫م.‬ . ‫بية:‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫العلمية‬ ‫الكتابة‬ ‫إتقان‬ ‫نحو‬ ‫د.‬ ‫الحسني،‬ ‫مكي‬ ‫مطبوعا‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬ ‫ت‬ ‫دمشق،‬ ‫ط‬ 3 2015 ‫م‬ . . ‫خل‬ ‫اإلنشاء،‬ ‫في‬ ‫اضر‬ ‫الو‬ ‫يل‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫األهلية‬ ‫اهيم،‬ ‫إبر‬ ‫ان‬ ّ ‫عم‬ ‫األ‬ ، ‫ردن،‬ 2010 ‫م.‬ . ‫ل‬ ‫العصماء‬ ‫دار‬ ‫امة،‬ ‫الهر‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫الكتابة:‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫قات‬ ‫ور‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫لطباعة‬ ‫دمشق،‬ ‫يا،‬ ‫سور‬ 2013 ‫م.‬
										123 125 127 129 131 133 135		

‫ونظل‬ ‫التعليمي.‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ْ ‫خ‬ َّ ‫الم‬ ‫ورداءة‬ ‫الطًلب‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫بعد‬ ‫نشكو‬ ‫نظل‬ ‫أننا‬ ‫يبقى‬ ‫ولكن‬ ‫الطًلب.‬ ‫لد‬ ‫شاملً‬ ‫ًعجز‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ -‫محمد‬ ‫د.‬ ‫اجعة:‬ ‫مر‬ ‫ين.‬ ‫وآخر‬ ‫حسن‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫محمد‬ ‫ترجمة:‬ ‫ه.‬ ‫وتنشر‬ ‫ا‬ ً ‫علمي‬ ‫ا‬ ً ‫بحث‬ ‫تكت‬ ‫كي‬ ‫جاستيل:‬ ‫ا‬ ‫بر‬ ‫وبار‬ ‫داي‬ ‫روبرت.أ.‬ ‫أو‬ ‫ر‬ َّ ‫و‬ ‫ص‬ َّ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫مذكر‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫اإلنار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المؤلفات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫إ‬ ‫محدود،‬ ‫نحو‬ ‫على‬ َّ ‫ز‬ ‫و‬ َّ ‫وت‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ْ
‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ( ‫أكتوبر‬ -‫نوفمب‬ ‫ر‬ -‫ديسمبر‬ ) 9 201 ‫م‬ 115 ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫ة‬ ّ ‫ي‬ ِ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫أستاذ‬ ‫مساعد‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫بكلية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ : ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫سردي‬ ‫مجلة‬ ‫ات‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ثالث‬ ‫ون‬ ( ‫أكتوبر‬ -‫نوفمب‬ ‫ر‬ -‫ديسمبر‬ ) 9 201 ‫م‬ 117 ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ ‫أستاذ‬ ‫مساعد‬ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫ية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ : ‫ّة‬ ‫ِي‬ ‫ل‬ ّ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫العشيري‬ ‫محمود‬ ‫د.‬ 118 Sources of Teaching Writing in Higher Education Institutions Initial Observations