( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫مارس‬ 2023 ، 173 -214 ) 173 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫قياس‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫لجريمة‬ ‫لدى‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫الجامعة‬





  






  






  






  






  






  






  




‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫في‬ ‫لالستجابة‬ ‫المختلفة‬ ‫االشكال‬ ‫أثر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الشخصية‬ ‫التنا‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫ظر‬ ‫طنطاوي‬ ‫محمد‬ ‫فاروق‬ ‫شيرين‬ ‫دكتورة/‬ ‫إعداد‬ ‫االداب‬ ‫بكلية‬ ‫اإلحصائي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدرس‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫المستخ‬ ‫لص‬

  ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫المستمر‬ ‫البناء‬ ‫نقل‬ ‫هو‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫يحاول‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ‫الواقع،‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫المستجيبين‬ ‫إجبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبالتالي،‬ ‫ترتيبي.‬ ‫رقمي‬ ‫بسبب‬ ‫المستجيبين‬ ‫لمواقف‬ ‫متجانس‬ ‫بتقريب‬ ‫فقط‬ ‫الباحثين‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ليكرت‬ ‫الس‬ ‫الخام‬ ‫التصنيف‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫لذلك،‬ ‫نتيجة‬ ‫األفراد.‬ ‫تجابات‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المستجيبين‬ ‫يجمع‬ ‫ألنه‬ ‫المقاسة‬ ‫للظاهرة‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫انعكاس‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫مقابل‬ ‫بشدة‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المستجيبون‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫مصطنع‬ ‫بشكل‬ ‫متميزة‬ ‫تطا‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫يوافقون)،‬ ‫وال‬ ‫يوافقون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫واحدة‬ ‫استجابة‬ ‫في‬ ‫االفراد‬ ‫بق‬ ‫أحسن‬ ‫في‬ ‫االستجابات،‬ ‫لتصنيف‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫باختصار،‬ ‫وموحدة.‬ ‫قدرة‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تثقل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫فقط،‬ ‫للمقياس‬ ‫محدودة‬ ‫حساسية‬ ‫األحوال،‬ ‫دقة.‬ ‫النتائج‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫التربوي‬ ‫اآلراء‬ ‫استطالع‬ ‫بحث‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫استجابة‬ ‫لخيار‬ ‫بديل‬ ‫هو‬ ‫ة‬ ‫استجاباتهم‬ ‫لجعل‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫مزيد‬ ‫للمستجيبين‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫أحد‬ ‫المقاسة.‬ ‫للبنية‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫تقدير‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وله‬ ‫بشخصيتهم‬ ‫ا‬ ً ‫تأثر‬ ‫أكثر‬ ‫المستجيبين‬ ‫يمنح‬ ‫والذي‬ ‫البصري،‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫ليكرت‬ ‫لمقياس‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائل‬ ‫القدر‬ ( ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الشخصية‬ ‫آرائهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األيسر‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫مثبت‬ ‫منفرد‬ ‫أفقي‬ ‫كخط‬ ‫تقديمه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫ًا‬ ‫وغالب‬ ‫سمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األيمن‬ ‫الجانب‬ ‫وعلى‬ ‫سلبية‬ ‫األكثر‬ ‫العبارة‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫سمة‬ ‫بواسطة‬ ‫المستجيبي‬ ‫من‬ ‫ُطلب‬ ‫ي‬ ‫إيجابية.‬ ‫األكثر‬ ‫العبارة‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ً ‫عادة‬ ‫ن‬ ‫قوة‬ ‫أو‬ ‫التوافق‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫تتطابق‬ ‫والتي‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫المتصلة‬ ‫السلسلة‬ ‫العبارات.‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫اليوم،‬ ‫المخاطر‬ ‫عالية‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلمكان.‬ ‫قدر‬ ‫ومفيدة‬ ‫دقيقة‬ ‫البيانات‬ ‫أن‬ ‫تخيل‬ ‫فقط‬ ‫األمثل.‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫الختيار‬ ‫ًا‬ ‫جد‬ ‫مهمة‬ ‫االستجابة‬ ‫مجموعات‬ ‫فئات‬ ‫أحدهما‬ ‫يفضل‬ ‫ربما‬ ‫االستبيان.‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫وصال‬ ‫قد‬ ‫شخصين‬ ‫على‬ ‫المتطرفة.‬ ‫الفئات‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬ ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫يميل‬ ‫بينما‬ ‫المنتصف‬ ‫في‬ ‫االستجابة‬ ‫ا‬ ً ‫اختالف‬ ‫تختلف‬ ‫استجابتهما‬ ‫أنماط‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الدرجة،‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫كالهما‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ا.‬ ً ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬ ‫أي‬ ‫جودة‬ ‫ع‬ ‫الباحث‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بها.‬ ‫وموثوق‬ ‫صحيحة‬ ‫بيانات‬ ‫وتفسير‬ ‫جمع‬ ‫لى‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫االنترنت،‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تعتمد‬ ‫كما‬ ‫غير‬ ‫بنائها‬ ‫ألن‬ ‫اليوم‬ ‫للباحثين‬ ‫متزايد‬ ‫بشكل‬ ‫جذابة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الويب‬ ‫استطالعات‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ويمكن‬ ، ً ‫وسهال‬ ً ‫سريعا‬ ‫التطبيق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫ًا،‬ ‫نسبي‬ ‫مكلف‬ ‫ف‬ ‫التقليدية.‬ ‫الورقية‬ ‫االستطالعات‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫صغير‬ ‫جزء‬ ‫ي‬ 


	) ) ) )	2023 ، 2023 ، ‫من‬ ‫طالب‬ 173 173 ‫الجامعة‬ -214 -214 2023 ، 173 -214 ‫من‬ ‫طالب‬ ‫الجامعة‬ 2023 ، 173 -214	( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ ‫قياس‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫لجريمة‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫لدى‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫عينة‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫مارس‬ ‫قياس‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫لجريمة‬ ‫لدى‬ ‫عينة‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫مارس‬
	‫الخصائص‬ ‫في‬ ‫لالستجابة‬ ‫المختلفة‬ ‫االشكال‬ ‫أثر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ليكرت،‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الشخصية‬ ‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫تصميم‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تستخدم‬ ‫التفرع.‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫الصدق‬ ‫بتحليل‬ ‫(تسمح‬ ‫المتكررة‬ ‫القياسات‬ ‫المقاييس)‬ ‫بين‬ ‫االنحدار‬ ‫وتحليل‬ ‫التقاربى‬ ‫من‬ ‫ليكرت‬ ‫وأنواع‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫المقياس‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ 5 ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫نقاط،‬ ‫والفترات‬ ‫السيكومترية‬ ‫بالخصائص‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫لمقارنة‬ ‫البصري‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمقياس.‬ ‫الفاصلة‬ ‫الزمنية‬ ‫التنا‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫الثمانية‬ ‫المفردات‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫الشخصية،‬ ‫استبيان‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫ظر‬ ‫للشخصية‬ ‫الكبرى‬ ‫العوامل‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫"الضمير"‬ ‫لبعد‬ ‫"اإلخالص"‬ ‫مظهر‬ NEO-PI-R1 (Berth, Goldschmidt, Ostendorf, & Angleitner, 2006 ‫تتم‬ .) ‫المخت‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامالت‬ ‫المحك‬ ‫صدق‬ ‫مقارنة‬ ‫تقدير‬ ‫يتم‬ ‫لفة.‬ ‫تتم‬ ‫ًا،‬ ‫أيض‬ ‫الثالثة.‬ ‫للمقاييس‬ ‫الكامنة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ارتباطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التقاربى‬ ‫الصدق‬ ‫بالمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫لمقياس‬ ‫المركزية‬ ‫والنقاط‬ ‫المدركة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترات‬ ‫مقارنة‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫والمكون‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ 5 ‫قابلية‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫نقاط‬ ‫عت‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫االستجابة.‬ ‫مقاييس‬ ‫ومراكز‬ ‫بات‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ 300 ‫الفرق‬ ‫في‬ ‫الفيوم،‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫طالب/طالبة‬ ) ( ‫الرابعة‬ ‫إلى‬ ‫األولى‬ ‫الدراسية‬ 190 ‫طالبة،‬ 63.3 % ، 110 ، ‫طالب‬ 36.7 % .) ‫من‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ 19 ‫الى‬ 21 ‫(متوسط=‬ ‫ا‬ ً ‫عام‬ 20.4 ‫م‬ ‫انحراف‬ ، = ‫عياري‬ 6.12 ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تتكون‬ .) 110 ( ‫طالب/طالبة‬ 36.7 % ‫االولى،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) 90 ( ‫طالب/طالبة‬ 30 % ‫الثانية،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) 70 ( ‫طالب/طالبة‬ 23.3 % ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) ‫الثالثة،‬ 30 ( ‫طالب/طالبة‬ 10 % ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫الرابعة.‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) ‫االستجابة‬ Dourado et al.,2021) ‫في‬ ‫واألبسط‬ ‫األسهل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ .) ‫ذات‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫والتمييزي.‬ ‫التقاربي‬ ‫والصدق‬ ‫االختبار‬ ‫ليكرت‬ LS ‫يمكن‬ ‫ألنها‬ ‫كبيرة‬ ‫عواقب‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫إحصائية‬ ‫تحيزات‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫للمقياس‬ ‫أكبر‬ ‫حساسية‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫وهو‬ 4 -‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫(مقياس‬ ‫لالستجابة‬ ‫المختلفة‬ ‫األشكال‬ ‫هل‬ ‫البصري‬ ‫مكثفة‬ ‫ألبحاث‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫خضعت‬ ‫لذلك،‬ ‫النفسية.‬ ‫االستبيانات‬ ‫بناء‬ ‫دراستان‬ ‫أتاحت‬ (Jones& Loe,2014) ‫الفرصة‬ ‫جامعي‬ ‫مختبر‬ / ‫عيادة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫فهما‬ ‫واألكثر‬ ‫االستخدام،‬ ‫والتفسير‬ ‫الترميز‬ ‫وأن‬ ‫األطفال،‬ ‫خاصة‬ ‫والمستجيب،‬ ‫للباحث‬ ‫تعامل‬ ‫النمو.‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫أنه‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫متسقة،‬ ‫القياس‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫ومعام‬ ‫التأثير‬ ‫أحجام‬ ‫من‬ ‫تخفف‬ ‫أو‬ ‫مصطنع"‬ ‫بشكل‬ ‫"تزيد‬ ‫أن‬ ‫والثبات‬ ‫االرتباط‬ ‫الت‬ ‫النظرية.‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫نتائج‬ ‫الكامن؟‬ ‫المتغير‬ ‫نفس‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التفرع)‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫ل‬ ‫الواسع‬ ‫االستخدام‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الستبيانات‬ Simms, Zelazny, ‫الشخصية‬ ‫سمات‬ ‫يقيس‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫االستجابة‬ ‫بدائل‬ ‫عدد‬ ‫تقليل‬ ‫تأثير‬ ‫الستكشاف‬ ‫ثورة‬ ‫بعد‬ ‫السلوكي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ثانية‬ ‫ثورة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫يعتبر‬ ‫المزايا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫جلبت‬ ‫والتي‬ ‫السبعينيات‬ ‫وأوائل‬ ‫الستينيات‬ ‫أواخر‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫واس‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫المستخدمة‬ ‫والقلم‬ ‫الورق‬ ‫بإجراءات‬ ‫مقارنة‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫ع‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫واالختبارات‬ ‫االستبيانات‬ ‫أصبحت‬ ‫أفضل).‬ ‫دقة‬ ‫اآللي،‬ ‫القياس‬ ( ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعلوم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫شيوع‬ ‫أكثر‬ Reips, 2002; Reips & Birnbaum, 2011 ‫المتعلق‬ ‫السؤال‬ ‫يعتمد‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫عبر‬ ‫استطالع‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ .) ‫العن‬ ‫تصميم‬ ‫بكيفية‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تقديمها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االستجابة‬ ‫وخيارات‬ ‫اصر‬ ‫باإلنترنت‬ ‫المتصلة‬ ‫غير‬ ‫االستطالعات‬ ‫عن‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ (Callegaro, Lozar Manfreda, & Vehovar, 2015; Hewson, Vogel, & Laurent, 2015) ‫في‬ ‫االستجابة‬ ‫خيارات‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫ًا‬ ‫غالب‬ ‫العبارة،‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫عند‬ ‫مقياس‬ ‫ليكرت‬ Likert-type scales ‫الترتيبية‬ ‫اإلجابة‬ ‫خيارات‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫القيود‬ ‫أحد‬ ‫المتأصلة.‬ ‫القيود‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫ويسر،‬ ‫سهولة‬ ‫أكثر‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مستمرة.‬ ‫ظاهرة‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫المصطنعة‬ ‫الوصفية‬ ‫الفئات‬ ‫متساو‬ ‫بشكل‬ ‫متباعدة‬ ‫الفئات‬ ‫أن‬ ‫افتراض‬ (Alkadi et al.2022) . ‫لب‬ ‫يمكن‬ ‫المختلفة.‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬ ‫استبيان،‬ ‫ناء‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫والعديد‬ ‫المرئية‬ ‫أو‬ ‫الثنائية‬ ‫أو‬ ‫اللفظية‬ ‫أو‬ ‫العددية‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫استخدام‬ ‫قام‬ ‫األدبيات.‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫غالب‬ ‫مناقشته‬ ‫تتم‬ ‫سؤال‬ ‫االستجابة‬ ‫لفئات‬ ‫األمثل‬ ‫العدد‬ ‫األخرى.‬ ‫ك‬ ، ‫أوليفاريس‬ ‫مايديو‬ ‫وكوفمان‬ ‫بوجول‬ ‫جاالردو‬ ، ‫فوريرو‬ ، ‫رامب‬ Maydeu-Olivares, Kramp, Forero, Gallardo-Pujol and Coffman ( 2009 ) ‫وثالث‬ ‫فئتين‬ ‫من‬ ‫استبيان‬ ‫ملء‬ ‫الطالب‬ ‫سألوا‬ ‫حيث‬ ‫بحثهم،‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫بدراسة‬ ‫(نظرية‬ ‫مختلفة‬ ‫نظريات‬ ‫المؤلفون‬ ‫استخدم‬ ‫النتائج‬ ‫لتقييم‬ ‫لالستجابة.‬ ‫فئات‬ ‫وخمس‬ ‫وكلوكارس‬ ‫هانكوك‬ Hancock and Klockars (1991) ‫المرتبط‬ ‫الصدق‬ ‫مع‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫وقارنا‬ ‫بالمعيار‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫للمقياس.‬ ‫نقاط‬ ‫وتسع‬ ‫مختلفة.‬ ‫تصنيف‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫قصيرة‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫تكرارات‬ ‫تقييم‬ ‫االستجابة.‬ ‫فئات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫يزداد‬ ‫الصدق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ (Hasson & Arnetz,2005) ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫بأن‬ ‫النقاد‬ ‫يرى‬ ‫اإلحصائية،‬ ‫التحيزات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ LS ‫تحد‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫غير‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ‫بدقة،‬ ‫آرائه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫المستجيب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تف‬ ‫ألنها‬ ‫الخالف‬ ‫أو‬ ‫االتفاق‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫درجات‬ ‫حول‬ ‫متحيزة‬ ‫غير‬ ‫أدلة‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫شل‬ ( ‫الفرد‬ ‫تعبير‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬ ‫الفروق‬ Flynn, van Schaik, & Middlesorough, ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ The visual analogue scale ( VAS 5 -‫مجموع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلخالص‬ ‫بمظهر‬ ً ‫وداال‬ ‫ًا‬ ‫موجب‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫العمر‬ ‫يرتبط‬ ‫هل‬ Williams& Bernstein,2019) .) ‫لكل‬ ‫ًا‬ ‫رقمي‬ ‫ًا‬ ‫مقياس‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التطبيق‬ ‫قدم‬ ‫محاكاة،‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المهنية.‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ) ‫البعد‬ ‫أحادي‬ -‫فق‬ ‫يعني‬ ( ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫قياسه‬ ‫يتم‬ ‫ًا‬ ‫واحد‬ ‫ًا‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫أو‬ ‫سمة‬ ‫أو‬ ‫قدرة‬ ‫ط‬ ‫الكامنة؟‬ ‫المتغيرات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫الدرجات‬ ‫االستجابة‬ ‫لفئات‬ ‫األمثل‬ ‫العدد‬ ‫في‬ ‫بدقة‬ ‫البحث‬ ‫تم‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ (Dawes, ‫من‬ ‫يتراوح‬ ‫مفردة‬ 0 ‫إلى‬ 10 ‫اختيارات‬ ‫ثالث‬ ‫تأثير‬ ‫لمحاكاة‬ ‫االختبارات‬ ‫إعادة‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ . Bond & Fox,2001 ) -6 -( ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫لجميع‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ p > .05 ‫بخيارين‬ ‫أحدهما‬ ‫المقياس،‬ ‫من‬ ‫نسختين‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫المتابعة،‬ ‫لدراسة‬ ‫بالنسبة‬ ‫فقط.‬ 2008; Maydeu-Olivares, Kramp, García-Forero, Gallardo-Pujol, ‫من‬ ) ‫اختبارات‬ ‫خالل‬ t -& Coffman, 2009; Preston & Colman, 2000) ‫آث‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫ألنه‬ ‫خيار‬ ‫بستة‬ ‫واآلخر‬ ‫لالستجابة‬ ‫للمشاركين.‬ ‫ًا‬ ‫عشوائي‬ ‫تخصيصهما‬ ‫وتم‬ ‫لالستجابة،‬ ‫ات‬ ‫مهمة‬ ‫ار‬ ‫والذكور؟‬ ‫اإلناث‬ ‫بين‬ ( ‫الثبات‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫حيث‬ ‫لالستبيان،‬ ‫السيكومترية‬ ‫بالخصائص‬ ‫تتعلق‬ Weng,2004 ) ‫على‬ ‫والنتائج‬ ‫المهنية‬ ‫الشخصية‬ ‫سمات‬ ‫بين‬ ‫واضحة‬ ‫النموذجية‬ ‫العالقات‬ ‫كانت‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫الشخصية‬ ‫استبيانات‬ ‫وتعد‬ ‫األفرا‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫يجب‬ ‫عليها،‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫د.‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫للجودة.‬ ‫محددة‬ ‫بمعايير‬ ‫االختبار‬ ‫يفي‬ ‫أن‬ ‫تفحص‬ ‫السبب‬ ‫لهذا‬ ‫االستجابة.‬ ‫تنسيق‬ ‫اختيار‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫االختبار،‬ ‫إنشاء‬ ‫أثناء‬ ‫المخ‬ ‫االستجابة‬ ‫تنسيقات‬ ‫تأثيرات‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫تلفة‬ ‫الشخصية.‬ ‫الستبيان‬ 2004 .) ‫الصدق‬ ‫وكذلك‬ (Hancock & Klockars) ، 1991 ‫بعدد‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يتأثران‬ ‫بدائل‬ ‫عدد‬ ‫لتقليل‬ ‫ضئيل‬ ‫تأثير‬ ‫مع‬ ‫األساسية‬ ‫الشخصية‬ ‫لسمات‬ ‫القياسية‬ ‫المقاييس‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ‫الذاتي‬ ‫التقرير‬ ‫الستخدام‬ ‫التوتر‬ ‫وال‬ ‫المشاركين‬ ‫لقدرة‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫االستجابة.‬ ‫قابل‬ ‫تأثير‬ ‫االستجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ًا،‬ ‫أيض‬ ‫االستجابة.‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫المعطاة‬ ‫البدائل‬ ‫الخصائص‬ ‫في‬ ‫لالستجابة‬ ‫المختلفة‬ ‫األشكال‬ ‫أثر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ال‬ ‫للمجموعة‬ ‫وكذلك‬ ‫المحدد‬ ‫البحث‬ ‫لموضوع‬ ‫مناسبة‬ ‫االستجابة.‬ ‫بدائل‬ ‫تقليل‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫فائدة‬ ‫على‬ ‫للقياس‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫مستهدفة،‬ ‫ليكرت،‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الشخصية‬ ‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫استجابة‬ ‫اتجاهات‬ ‫إلى‬ ‫مستهدفة‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫يفرق‬ ‫الذي‬ ‫المقياس‬ ‫القاضي‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫واخرين‬ (Alkadi et al.,2022) ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫التفرع.‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ( Briggs & Closs, 1999; Faulbaum, Prüfer, & Rexroth, 2009 .) ‫استجابات‬ ‫مثل‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تحظى‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫استجابات‬ ‫(سامي‬ ، ‫محمد‬ 2009 ‫عالم،‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫؛‬ 2006 ‫البصرى‬ ‫التناظر‬ ‫مقاييس‬ ‫تعتبر‬ .) visual analogue scales ( VAS ‫من‬ ‫ًا‬ ‫عدد‬ ‫المقاييس‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫ليكرت.‬ ‫لمقاييس‬ ً ‫بديال‬ ) ‫ليكرت‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫بالمقاييس‬ ‫مقارنة‬ ‫المزايا‬ ‫وهي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫بخصائص‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التنفيذ‬ ‫سهلة‬ (Reips & Funke,2008) ‫من‬ ‫كل‬ ‫أظهر‬ . ‫سميث‬ Smith , 1995) ‫وديلمان‬ ‫وجينكينز‬ ،) Jenkins and Dillman (1995) ، ‫كروفورد‬ ‫كونراد،‬ ‫تورانجو،‬ ‫وكوبر،‬ Couper, Tourangeau, Conrad, CRAWFORD (2004) ‫فا‬ ، ‫داس‬ ، ‫تويبويل‬ ، ‫سوست‬ ‫ن‬ Toepoel, Das , Van Soest (2009) ‫وديلمان‬ ‫وتويبويل‬ ، Toepoel and Dillman (2011) ‫أن‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ Response Formats ‫كوبر‬ ‫أظهر‬ ‫االستجابات.‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫واخرون‬ Couper et al (2004) ‫البصري‬ ‫العرض‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االستجابات‬ ‫أن‬ ‫لألسئلة.‬ ‫المرئي‬ ‫الذي‬ ‫ليكرت،‬ ‫مقياس‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫ليكرت‬ ‫رينين‬ ‫قدمه‬ 1932 ‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫ًا‬ ‫حالي‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ، ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫النموذجي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫ا.‬ ً ‫واستخدام‬ ‫ًا‬ ‫شيوع‬ ‫االستجابة‬ 5 -7 ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫المسوح‬ ‫أو‬ ‫الرأي‬ ‫استطالعات‬ ‫استبيانات‬ ‫في‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫يستخدم‬ ‫ما.‬ ‫عبارة‬ ‫مع‬ ‫موافقتهم‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫موافقتهم‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫المشاركون‬ ‫مقاييس‬ ‫تجعل‬ ‫الفئة‬ ‫خيارات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫متدرجة‬ ‫فئة‬ ‫اختيار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫خبرته‬ ‫يحدد‬ ‫المستفتي‬ ‫ليكرت‬ ، ‫أحمد‬ ‫غانم‬ ‫(حجاج‬ 2011 ‫لبدائل‬ ‫األمثل‬ ‫العدد‬ ‫حول‬ ‫مختلفة‬ ‫آراء‬ ‫هناك‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ،) Colman (2000) ‫مقاييس‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫لالستجابة.‬ ‫المختلفة‬ ‫االشكال‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫إحدى‬ ‫إلى‬ ‫فئتين‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫مع‬ ‫استجابة‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫فئة‬ ‫عشرة‬ ‫عن‬ ‫أسفرت‬ ‫األقل‬ ‫الفئات‬ ‫ذات‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫أن‬ ‫الباحثان‬ ‫اكتشف‬ ‫فئة.‬ ‫مائة‬ ‫مع‬ ‫التمييزية.‬ ‫القوة‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫هذا‬ ‫أثر‬ ‫وقد‬ ‫والصدق.‬ ‫الثبات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫معامالت‬ ‫طريق‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫زاد‬ ‫نقاط،‬ ‫سبع‬ ‫إلى‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫فئات‬ ‫زيادة‬ ‫إعادة‬ ‫ة‬ 177 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫في‬ ‫أسهل‬ ‫أو‬ ‫ليكرت)‬ ‫مقياس‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫أكثر‬ ‫مألوف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫الختيار‬ ً ‫ميال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫مالءمة‬ ‫األكثر‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫التطبيق)‬ ‫أو‬ ‫الدرجات‬ ‫وضع‬ ‫(أو‬ ‫البناء‬ ‫عمر‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫استناد‬ ‫المثال،‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫قياسه)‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫البناء‬ ‫أو‬ ‫الدراسة،‬ ‫سياق‬ ‫أو‬ ‫العينة،‬ ‫دقة.‬ ‫النتائج‬ ‫أكثر‬ ‫سيحقق‬ ‫لـمقياس‬ ‫يمكن‬ ‫القياس،‬ ‫في‬ ‫التقريبي‬ ‫القياس‬ ‫مدخل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ Byrom et al.,2022 ) 179 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ 2 -‫للمقياس؟‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫االستجابة‬ ‫شكل‬ ‫يغير‬ ‫هل‬ 3 -‫االختبار؟‬ ‫وثبات‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫االستقصائية‬ ‫والبحوث‬ ‫البحث،‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫حتمي‬ ‫أمر‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫مع‬ ‫استثناء.‬ ‫ليست‬ ‫التربوية‬ ‫البيئة‬ 181 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ا‬ ً ‫مق‬ ‫أثناء‬ ‫مراعاته‬ ‫يجب‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫تتجاوز‬ 6 183 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫البصري.‬ ‫التناظر‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫خيارات،‬ ‫عنصر‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫تعد‬ ‫الجوانب،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫استجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫ألي‬ ‫السيكومترية‬ ‫المزايا‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫ًا،‬ ‫أيض‬ ‫النمط.‬ ‫هذا‬ ‫تتبع‬ ‫االستجابة.‬ ‫تنسيقات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫بواسطة‬ ‫تحديدها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫االستجابة،‬ ‫اييس‬ ‫إلى‬ 5 ‫لم‬ ‫المعيار‬ ‫صدق‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫ذلك،‬ ‫مع‬ ‫لالهتمام،‬ ‫المثير‬ ‫ومن‬ ‫استجابة.‬ ‫خيارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شائع‬ ‫بشكل‬ ‫عليها‬ ‫الرد‬ ‫يتم‬ ‫الشخصية.‬ ‫وداخل‬ ‫الشخصية‬ ‫االختالفات‬ ‫حول‬ ‫مع‬ ‫االستجابة‬ ‫لمقاييس‬ ‫ضعيفة‬ ‫سيكومترية‬ ‫دقة‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫البصري.‬ ‫التناظر‬ 2 ‫استخدام‬ ‫األكثر‬ ‫اإلجراء‬ ‫هي‬ ‫االستبيانات‬ ‫تعد‬ ‫النفس،‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫تتراوح‬ ‫استجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫باستخدام‬ ‫الشخصية‬ ‫استبيان‬ 2 ‫إلى‬ 11 ‫وحالة‬ ‫ا،‬ ً ‫خيار‬ ‫(فئة)‬ ‫نقاط‬ ‫االخت‬ ‫وأظهرت‬ ‫للمفردة).‬ ‫االستجابة‬ ‫نظرية‬ ‫للمفردة،‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫الكالسيكية،‬ ‫بار‬ ‫فئات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫متطابق‬ ‫بشكل‬ ‫مختلفة،‬ ‫نظريات‬ ‫إلى‬ ‫استندت‬ ‫التي‬ ‫النتائج،‬ ‫الداخلي.‬ ‫باالتساق‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ‫أعلى،‬ ‫ثبات‬ ‫تقديرات‬ ‫عن‬ ‫أسفرت‬ ‫االستجابة‬ ‫االستجابات‬ ‫أشكال‬ ‫أن‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫الصدق‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫المختلفة‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫أخرى.‬ ‫استبيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دراستها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬ ‫والتقاربى،‬ ‫التمييزي‬ ‫التي‬ ‫األطول‬ ‫لالستبيانات‬ ‫فقط‬ ‫ولكن‬ ‫الصدق،‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫المؤلفون‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ 20 ‫مفردة.‬ ( ‫أوستر‬ ‫كان‬ Oaster,1989 ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ً ‫مهتم‬ ) ‫والتأثيرات‬ ‫االستجابة‬ ‫لفئات‬ ‫األمثل‬ ‫بالعدد‬ ‫لالستبيان،‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫إلى‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫استبيان‬ ‫الطالب‬ ‫أعطى‬ ‫حيث‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫زادت‬ ‫قد‬ ‫الثبات‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫لالستجابة.‬ ‫فئات‬ ‫تسع‬ ‫بيركيت‬ ‫قارن‬ ‫االستجابة.‬ ‫فئات‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ Birkett (1986) ‫ا‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫لثنائية‬ ‫النقاط‬ ‫مقياس‬ ‫أن‬ ‫المؤلف‬ ‫أفاد‬ ‫استجابة.‬ ‫فئة‬ ‫عشر‬ ‫وأربعة‬ ‫ستة‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫ومقاييس‬ ‫وكولمان‬ ‫بريستون‬ ‫قارن‬ ‫ا.‬ ً ‫ثبات‬ ‫األكثر‬ ‫االستجابة‬ ‫شكل‬ ‫كان‬ ‫الست‬ Preston and ‫الدراسة‬ ‫مبررات‬ ‫االستجابة‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫ثابت‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫االستجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً ‫عادة‬ ‫عب‬ ‫بن‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫األسنان(جامعة‬ ‫طب‬ ‫طالب‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫ليكرت‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫تم‬ ‫العزيز).‬ ‫د‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫االستجابة‬ ‫خيارات‬ ‫باستخدام‬ ‫الرأي‬ ‫استطالع‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫قرن‬ ‫نصف‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫استنتاجات‬ ‫الستخالص‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫ليكرت‬ ‫بمقياس‬ ‫إ‬ ‫ما‬ ‫التربويون‬ ‫الباحثون‬ ‫يفحص‬ ‫لم‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫اآلن،‬ ‫حتى‬ ‫بالطالب.‬ ‫مقياس‬ ‫كان‬ ‫ذا‬ ‫مختلف‬ -‫لالستجابة‬ ‫مستمر‬ ‫شكل‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫المقياس‬ ‫مثل‬ -‫مماثل‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫سيكون‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫استبيان‬ ‫من‬ ‫مقيا‬ ‫بين‬ ‫المباشرة‬ ‫في‬ ‫االستجابة‬ ‫خيارات‬ ‫لبناء‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫يترك‬ ‫التفرع)‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المسح‬ ‫أبحاث‬ ‫وأكثر‬ ‫المسح‬ ‫استجابة‬ ‫لخيارات‬ ‫المقاييس‬ ‫بين‬ ‫للتمييز‬ ً ‫ميال‬ ‫أقل‬ ‫التربويون‬ ‫الباحثون‬ ‫التفرع)؟‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫(مقياس‬ ‫االستجابة.‬ ‫مقاييس‬ ‫ومراكز‬ ‫عتبات‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫قابلية‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫عينة‬ 1.358 ‫تعيين‬ ‫تم‬ ‫ًا‬ ‫جامعي‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫عشوائي‬ ‫هم‬ ‫فقد‬ ‫آخر،‬ ‫على‬ ‫مقياس‬ ‫اختيار‬ ‫لدعم‬ ‫التجريبية‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫ندرة‬ ‫لوجود‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫يكون‬ ‫األسئلة‬ ‫معالجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬ ‫وبالتالي،‬ ‫التالية:‬ ‫البحثية‬ 1 -‫وتباينات‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫باختالف‬ ‫الدرجات‬ Angleitner, 2006). ‫مق‬ ‫تتم‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامالت‬ ‫المعيار‬ ‫صدق‬ ‫ارنة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ارتباطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتقاربى‬ ‫الصدق‬ ‫تقدير‬ ‫يتم‬ ‫المختلفة.‬ ‫االستجابة‬ ‫المركزية‬ ‫والنقاط‬ ‫المدركة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترات‬ ‫مقارنة‬ ‫تتم‬ ‫ًا،‬ ‫أيض‬ ‫الثالثة.‬ ‫للمقاييس‬ ‫الكامنة‬ ‫ليكر‬ ‫ومقياس‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫بالمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫لمقياس‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫ت‬ 5 ‫نقاط‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫المقياس‬ A dichotomous scale ‫يمنح‬ ‫ال‬ ‫الرد‬ ‫خيارات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫البعض.‬ ‫لبعضها‬ ‫ا‬ ً ‫تمام‬ ‫معاكسة‬ ‫خيارات‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫إجابته‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫محايد‬ ‫ليكون‬ ‫فرصة‬ (Simms et al.,2019, P.2) Simms, Zelazny, Williams, & Bernstein (2019) ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ . ‫وبرنشتاين‬ ، ‫ويليامز‬ ، ‫زيالزني‬ ، ‫سيمز‬ ‫درس‬ ‫ليكرت؟‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫على‬ ‫مزايا‬ ‫المستفتي‬ ‫أي‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫تقدم‬ ‫هل‬ ‫ا،‬ ً ‫أخير‬ ‫االستجابة؟‬ ‫خيارات‬ ‫من‬ ‫فردي‬ ‫يقدم‬ ‫نقطتين‬ ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫عد‬ ‫تضمين‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫هل‬ ‫ًا،‬ ‫ثاني‬ ‫السيكومترية؟‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫أم‬ ‫زوجي‬ ‫د‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫المثال:‬ ‫سيبل‬ ‫(على‬ ‫األخرى‬ ‫والمقاييس‬ ‫ليكرت‬ ‫س‬ al.,2022 .) ‫للشخصية‬ ‫الكبرى‬ NEO-PI-R1 (Berth, Goldschmidt, Ostendorf, & ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ Funke& Reips,2012, P.311) .) ‫لخيارات‬ ‫مثالي‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ، ً ‫أوال‬ ‫ليكرت.‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫مفردات‬ ‫باستخدام‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المقارنات‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫هذا‬ ‫المختلفة.‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ Dutheil et ‫العوامل‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫"الضمير"‬ ‫لبعد‬ ‫"اإلخالص"‬ ‫مظهر‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫الثمانية‬ ‫المفردات‬ ‫اس‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫للخصائص‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫وهو‬ ‫االستبيانات،‬ ‫في‬ ‫تخدامه‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بشأن‬ ‫ًا‬ ‫نسبي‬ ‫ضئيل‬ ‫إجماع‬ ‫يوجد‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫االستجابة.‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫الدر‬ ‫تستخدم‬ ‫لذلك،‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫ليكر‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫مقاييس‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ت.‬ ‫يثبت‬ ‫لم‬ ‫المفضل.‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫ومستوى‬ ‫الجنس‬ ‫وتأثير‬ ‫مقياس‬ ‫كل‬ ‫تفضيل‬ ‫تقييم‬ ‫الصدق‬ ‫بتحليل‬ ‫(تسمح‬ ‫المتكررة‬ ‫القياسات‬ ‫تصميم‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫وأنواع‬ ‫التفرع،‬ ‫ثنائي‬ ‫المقياس‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫المقاييس)‬ ‫بين‬ ‫االنحدار‬ ‫وتحليل‬ ‫التقاربى‬ ‫من‬ ‫ليكرت‬ 5 ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫لمقارنة‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫نقاط،‬ ‫لل‬ ‫الفاصلة‬ ‫الزمنية‬ ‫والفترات‬ ‫السيكومترية‬ ‫بالخصائص‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ A Likert scale ‫وتقييد‬ ‫تنظيم‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫استجابة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ً ‫عادة‬ ‫النفسية‬ ‫االختبارات‬ ‫تشتمل‬ ‫هذه‬ ‫توصيات‬ ‫من‬ ‫وكانت‬ . ‫االخر‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫االستجابة‬ ‫مقياس‬ ‫نوعى‬ ‫من‬ ‫ايا‬ ‫أن‬ ‫شائع‬ ‫بشكل‬ ‫مشترك‬ ‫سيكومترى‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫االستبيانات‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ (Wuensch, 2005, P.6) ‫هو‬ ‫االستجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫أحد‬ ‫النقاط.‬ ‫تسجيل‬ ‫وتسهيل‬ ‫للمستجيبين‬ ‫المتاحة‬ ‫الخيارات‬ ‫والسياق،‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ‫مراعاة‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫االستجابة،‬ ‫مقياس‬ ‫نوع‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫الدراسة‬ . ‫من‬ ‫مكون‬ ‫محدد‬ ‫شكل‬ ‫له‬ ‫ليكون‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫تقديمه‬ ‫تم‬ ‫والذي‬ ‫ليكرت،‬ ‫مقياس‬ 5 ‫نقاط.‬ ‫مج‬ ‫نوع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬ ‫أثناء‬ ‫تقييمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والبنية‬ ‫الدراسة،‬ ‫تمع‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مقياس.‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫الشخصية،‬ ‫استبيان‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ( ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ VAS ) ‫يمكن‬ ‫سيكومترى‬ ‫استجابة‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫الم‬ ‫هذه‬ ‫تختلف‬ ‫العملية،‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫خيارات‬ ‫وعدد‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫اختالف‬ ‫قاييس‬ ‫الدراسة.‬ ‫وتصميم‬ ‫األدوات‬
			| |	180 182

‫"المق‬ ‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫المقدمة"‬ ‫أو‬ ‫ترحة‬ -‫ما‬ ‫بدقة‬ ‫تعكس‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫تعكس‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫ا‬ ً ‫حق‬ ‫به‬ ‫يفكرون‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫حق‬ ‫به‬ ‫يشعرون‬ -‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫(على‬ ‫للموافقة‬ ‫المحدودة‬ ‫الدرجات‬ ‫فقط‬ ‫لتعكس‬ ‫متحيزة‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫الشخص‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫بشدة)‬ ‫أوافق‬ ‫ال‬ ‫موافق،‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ً ‫بدال‬ ‫المقياس‬ ‫ببناء‬ ‫قام‬ ‫لذي‬ ( ‫أنفسهم‬ ‫المستجيبين‬ ‫من‬ ‫المقصودة‬ ‫أو‬ ‫المدركة‬ ‫االستجابات‬ ‫يعكس‬ ‫أن‬ ‫من‬ Bowling, 1998; Brunier & Graydon, 1996 ‫مقياس‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫الغاية،‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ً ‫تحقيق‬ .) ‫خيارات‬ ‫من‬ ‫بسيط‬ ‫جزء‬ ‫سوى‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫استجابة‬ ‫خيارات‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬ ‫بالمقارنة،‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫لمقياس‬ ‫الممكنة‬ ‫االستجابة‬ VAS ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ، ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫وأوافق‬ ‫بشدة‬ ‫أوافق‬ ‫المثال:‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫المحددة‬ ‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫كشكل‬ ‫ليكرت.‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫بشدة)‬ ‫وأعارض‬ ‫وأعارض‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫بنفسه‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬ ‫للمفردة،‬ ‫االستجابة‬ ‫واحدة‬ ‫مفردة‬ ‫استراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫مع‬ ‫باالشتراك‬ ‫أو‬ ‫القياس)‬ ‫ألداة‬ ( ‫المفردات‬ ‫متعددة‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ ‫البناءات‬ ‫لقياس‬ ‫أخر‬ ‫البصري‬ 
‫ثابتة‬ ‫زمنية‬ ‫بفواصل‬ ‫االستجابة‬ ‫ألشكال‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬

  ‫لم‬ ‫بالمعيار‬ ‫المرتبط‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫التقاربى‬ ‫الصدق‬ ‫فإن‬ ‫المقياسين،‬ ‫بين‬ ً ‫داال‬ ‫ا‬ ً ‫اختالف‬ ‫يختلف‬ ‫نقاط.‬ ‫سبع‬ ‫عند‬ ‫ذروتها‬ ‫إلى‬ ‫لتصل‬ ‫االستجابة،‬ ‫احتماالت‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫أكبر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫قارن‬ ‫بالمعيار،‬ ‫المرتبط‬ ‫الصدق‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كلوكارس‬ ‫هانكوك،‬ 


	) )	‫من‬ 2023 ‫طالب‬ ، 173 ‫الجامعة‬ -214 ‫من‬ ‫طالب‬ ‫الجامعة‬ 2023 ، 173 -214	‫قياس‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫مج‬ ‫لجريمة‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ‫لدى‬ ، ‫مارس‬ ‫عينة‬ ‫قياس‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫لجريمة‬ ‫لدى‬ ‫عينة‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫مارس‬
	‫التناظر‬ ‫مقاييس‬ ‫الستخدام‬ ‫الصحيح‬ ‫والشرح‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫المؤلفين‬ ‫معظم‬ ‫شدد‬ ‫ثابتة‬ ‫زمنية‬ ‫فترات‬ ‫بدون‬ ‫االستجابة‬ ‫لمقاييس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫البصري:‬ ‫التناظر‬ ‫مقاييس‬ ‫الستخدام‬ ‫المستجيبين‬ ‫ميول‬ ‫إلى‬ ‫وجودها‬
	‫الفئات،‬ ‫من‬ ‫متفاوتة‬ ‫أعداد‬ ‫مع‬ ‫ليكرت‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫النطاق‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وعدم‬ ‫ليكرت‬ ‫أنواع‬ ‫بها‬ ‫يستخدمون‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقاييس‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬
	Hancock and Klockars ‫أشكال‬ ‫حظيت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫االستبيانات.‬ ‫في‬ ‫االستجابات‬ ‫لتحديد‬ ) (1991) ‫من‬ ‫بمقياسين‬ ‫االشكال‬ (Couper et al., 2006) VASs ‫السابق‬ ‫من‬ ‫الكامل‬ ( ‫البصري‬
	5 ‫أشكال‬ ‫هي‬ ‫ليكرت‬ ‫أنواع‬ ‫ألن‬ ‫ا‬ ً ‫مفاجئ‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ ‫بكثير،‬ ‫أقل‬ ‫باهتمام‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫نقاط‬ 9 ‫لألخير.‬ ‫أعلى‬ ‫معامالت‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫نقاط،‬ ‫فيراندو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ Ferrando (2003) ( ‫االستبيانات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫األكثر‬ ‫االستجابة‬ Bühner,2011 ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫المقاييس‬ ‫مقاييس‬ ‫وتستخدم‬ ) ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ( ‫اإلكلينيكي‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ Wewers & Lowe,1990) ‫اليوم‬ ‫للباحثين‬ ‫متزايد‬ ‫بشكل‬ ‫جذابة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الويب‬ ‫استطالعات‬ ‫أصبحت‬ ‫بناءها‬ ‫ألن‬ ‫في‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫بالمعيار.‬ ‫المرتبط‬ ‫الصدق‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫والثبات‬ ‫االستجابة‬ ‫فئات‬ ‫قار‬ ‫دراسته،‬ ‫و‬ ‫نقطتين‬ ‫بين‬ ‫االستجابة‬ ‫مقاييس‬ ‫ن‬ 19 ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫نقطة،‬ 18 ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫االستقصائية‬ ‫والدراسات‬ (Couper, Tourangeau, Conrad, & ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ويمكن‬ ‫وسهل،‬ ‫سريع‬ ‫التطبيق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫ًا،‬ ‫نسبي‬ ‫مكلف‬ ‫غير‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تضم‬ ‫مختلفة،‬ 20 ‫عدم‬ ‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫فقط.‬ ‫ا‬ ً Singer, 2006) ‫ومقاييس‬ ‫ليكرت‬ ‫أنواع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫القليلة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ . ‫التقليدية‬ ‫الورقية‬ ‫المقاييس‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫صغير‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ . ‫ومع‬ ‫شخص‬ ‫وريسك‬ ‫وفان،‬ ‫فالين‬ ‫قارن‬ ‫البصري،‬ ‫التناظر‬ Flynn, van Schaik, and van ‫المقبولة‬ ‫المؤشرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسها‬ ‫تم‬ ‫(كما‬ ‫الجيدة‬ ‫الويب‬ ‫على‬ ‫المقاييس‬ ‫تتطلب‬ ‫ذلك،‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫القوة‬ ‫نقص‬ ‫هو‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الصدق‬ ‫أو‬ ‫الثبات‬ ‫في‬ ‫دال‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ Wersch ( 2004 ‫البصري،‬ ‫للتناظر‬ ‫ًا‬ ‫مقياس‬ ) 65 ‫من‬ ‫ليكرت‬ ‫ونوع‬ ‫ملم‬ 7 ‫نقاط‬ ‫القلي‬ ‫بذل‬ ‫المقاييس)‬ ‫لجودة‬ ‫في‬ ‫يأخذوا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الباحثين‬ ‫ألن‬ ‫اإلضافي‬ ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫ل‬
	‫واخرون‬ ‫مايادو‬ ‫أجرى‬ ‫ربما‬ ‫النفسية‬ ‫المجابهة‬ ‫عن‬ ‫الستبيان‬ ‫الخاصة‬ ‫القضايا‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ولكن‬ ‫إليهم‬ ‫الوصول‬ ‫يحاولون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫االعتبار‬ Maydeu-Olivares et al. (2009) -‫على‬ Coping ‫لكال‬ ‫رضية‬ ُ ‫م‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ .
	‫األرجح‬ ‫ومن‬ ‫البصري.‬ ‫التناظر‬ ‫لمقياس‬ ‫بالنسبة‬ ‫أعلى‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ ‫المقياسين،‬ -‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫السيكومترية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ً ‫شموال‬ ‫األكثر‬ ‫التحليل‬ ‫وكذلك‬ ‫طرحها،‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬ ‫االستجابة،‬ ‫خيارات‬ ‫بأشكال‬ ‫المتعلق‬ ‫بالنمط‬
	‫استجابة‬ ‫أشكال‬ ‫استخدام‬ ‫عواقب‬ ‫قارن‬ ‫حيث‬ ‫للمقاييس،‬ ‫السيكومترية‬ ‫والخصائص‬ ‫الم‬ ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫لالهتمام،‬ ‫المثير‬ ‫من‬ ‫كون‬ 7 ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫نقاط‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ( (Tucker-Seeley,2008 .
	‫مختلفة‬ ‫متوسط‬ (IFA) ، ‫الكالسيكية‬ ‫القياس‬ ‫نظرية‬ ‫أطر‬ ‫ضمن‬ ‫خبرة‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫ربما‬ ‫البصري،‬ ‫التناظر‬ ‫بمقياس‬ ‫مقارنة‬ ‫الوظيفية‬ ‫المجابهة‬ (CTT) ، ‫للمفردة‬ ‫العاملي‬ ‫والتحليل‬ ‫االستجابة‬ ‫ونظرية‬ ‫للمفردة‬ (IRT). ‫هؤالء‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬ ‫المؤلفون.‬ ‫توقع‬ ‫كما‬ ‫االستجابة،‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ Grant et al. ‫الد‬ ‫إجراءات‬ ‫راسة‬
	‫القياس‬ ‫نظرية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫لالستجابة.‬ ‫فئات‬ ‫وخمس‬ ‫وثالث‬ ‫فئتين‬ ‫مع‬ ‫استبيانات‬ ‫الباحثون‬ ‫الداخلي‬ ‫لالتساق‬ ‫ا‬ ً ‫تطبيق‬ ‫األكثر‬ ‫التقدير‬ ‫وهو‬ ‫ألفا،‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫الكالسيكية،‬ (1999) ‫من‬ ‫المكون‬ ‫ليكرت‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫متفوق‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬ ‫أن‬ 5 ‫نق‬ ‫اط‬ ‫جويات‬ ‫سينجر،‬ ‫وجدجيسك،‬ ‫كما‬ ‫االختبار.‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬ ‫بالثبات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬
	( ‫قوامها‬ ‫مبدئية‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ( ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ Graham,2006 ‫متزايد‬ ‫تقديرات‬ ‫وأظهر‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫لتقدير‬ ،) ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫ة‬ Jaeschke, Singer, and Guyatt (1990) ‫المتعلق‬ ‫الصدق‬ ‫بين‬ ‫ًا‬ ‫تقارب‬ 340
	‫أوميجا‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اآلخرين،‬ ‫اإلطارين‬ ‫في‬ ‫أكثر.‬ ‫استجابة‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫ليكرت‬ ‫لنوع‬ ‫بالمعيار‬ 7 ‫كما‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫البصري.‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫نقاط‬ Coefficient ‫غير‬ ‫المقاييس‬ ‫استبعاد‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ، ‫االستبيان‬ ‫على‬ ‫اجابوا‬ ‫مما‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫طالبا‬
	Omega ‫الم‬ ‫الصغير‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫فإن‬ ‫الباحثون،‬ ‫هؤالء‬ ‫الحظ‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االستجابة،‬ ‫فئات‬ ‫بعدد‬ ‫مرتبط‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫أي‬ ‫يظهر‬ ‫ولم‬ ‫من‬ ‫كون‬ 20 ‫من‬ ‫يحد‬ ‫فقط‬ ‫ًا‬ ‫مريض‬ ( ‫من‬ ) ‫المكتملة‬ 300 ‫الفرق‬ ‫في‬ ‫الفيوم،‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫طالبة‬ ‫طالب/‬ )
	‫وينج‬ ‫وجد‬ ‫التمييزي‬ ‫الصدق‬ ‫ظل‬ ‫ذلك،‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫للمفردة.‬ ‫االستجابة‬ ‫ونظرية‬ ‫للمفردة‬ ‫العاملي‬ Weng 2004) ‫تسع‬ ‫إلى‬ ‫فئتين‬ ‫من‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫في‬ ‫مطردة‬ ‫زيادة‬ ) ‫التفرع،‬ ‫ثنائية‬ ‫االستجابة‬ ‫أشكال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫وتجدر‬ ‫النتيجة.‬ ‫هذه‬ ‫تعميم‬ ‫قابلية‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫األولى‬ ‫الدراسية‬ ( ‫لرابعة‬ 190 ‫طالبة،‬ 63.3 % ، 110 ، ‫طالب‬ 36.7 % .)
	‫ا‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫استجابة،‬ ‫فئات‬ ‫نط‬ ‫على‬ ‫متأثرة‬ ‫غير‬ ‫والتقاربي‬ ‫األطر.‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫االستجابة‬ ‫بدائل‬ ‫بعدد‬ ‫واسع‬ ‫اق‬ ( ‫لمختلفة‬ Birkett, 1986 ‫تم‬ .) ‫البصري.‬ ‫التناظر‬ ‫بمقاييس‬ ‫مقارنتها‬ ‫تتم‬ ‫لم‬ ‫الباحثة،‬ ‫علم‬ ‫حسب‬ ‫اعمارهم‬ ‫تتراوح‬ 19 ‫الى‬ 21 ‫(متوسط=‬ ‫عاما‬ 20.4 = ‫معياري‬ ‫انحراف‬ ، 6.12 .)
	‫اجراها‬ ‫بواسطة‬ ‫كارلو‬ ‫مونت‬ ‫محاكاة‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ذلك‬ ‫اقتراح‬ García-Cueto, and Muñiz (2008) ‫ثبات‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫فإن‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ . Lozano, ‫بيركيت‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫معينة.‬ ‫حدود‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫االستجابة‬ ‫إمكانيات‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫المقاييس‬ Birkett ‫م‬ ‫مقياس‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫كون‬ 6 ‫مقارنته‬ ‫عند‬ ‫داخلي‬ ‫اتساق‬ ‫أعلى‬ ‫لتحقيق‬ ‫نقاط‬ ( ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫بالمقياس‬ DS ‫من‬ ‫مكون‬ ‫ومقياس‬ ) 14 ‫نقطة‬ ‫االستجابة‬ ‫لفئات‬ ‫األمثل‬ ‫العدد‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ -‫للمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫بالخصائص‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ -‫حصر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫للتأثيرات‬ ‫ًا‬ ‫نتاج‬ ‫للنتائج‬ ‫المخططة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫سبعة.‬ ‫حول‬ ‫يكمن‬ ‫أخطاء‬ ‫في‬ ‫والفروق‬ ‫لالستبيانات‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ‫القياس،‬ ‫االستجابة‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬ ‫االستجابة‬ ‫ألشكال‬ ‫بالنسبة‬ ‫أعلى‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تميل‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تتكون‬ 110 ( ‫طالبة‬ ‫طالب/‬ 36.7 % ‫األولى،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) 90 ‫طالب/طالبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫متنوعة،‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫بمقياس‬ ‫المتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫تظل‬ ‫وبالتالي،‬ ‫الم‬ ‫للجوانب‬ ‫بالنسبة‬ ( ‫النفسية‬ ‫المجابهة‬ ‫أعاله:‬ ‫المذكورة‬ ‫للدراسات‬ ‫نهجية‬ ( 30 % ‫الثانية،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) 70 ( ‫طالبة‬ ‫طالب/‬ 23.3 % ‫الثالثة،‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) 30 Flynn et al.,2004 ( ‫الطبية‬ ‫والحاالت‬ ،) Grant et al.,1999 ‫ط‬ ( ‫طالبة‬ ‫الب/‬ 10 % ‫فى‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫الرابعة.‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ) ‫المدركة‬ ‫الحياة‬ ‫وجودة‬ ،) ( Jaeschke et al., 1990 ‫جدول‬ ‫العينة(انظر‬ ‫اختيار‬ 1 .) ‫البحث‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫المقاييس‬ ‫بعض‬ ‫سوى‬ ‫ليست‬ ) . (Goggin & Stoker, 2014; Shulman & Boster, 2014) ‫العدي‬ ‫استخدم‬ ‫ًا،‬ ‫أيض‬ ‫ذكرها.‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫مفردة‬ ‫المؤلفين‬ ‫من‬ ‫د‬ ( ‫جدول‬ 1 ) ‫وتوزيعها‬ ‫العينة‬ ‫خصائص‬
	‫كولمان‬ ‫بريستون،‬ ‫قام‬ ( ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫لمقياس‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ Preston and Colman Grant et al.,1999 (2000) ‫إمكانية‬ ‫توفير‬ ‫وبالتالي‬ ،) ‫بناء‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬
	‫الصدق‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫بالمعيار.‬ ‫المرتبط‬ ‫والصدق‬ ‫التقاربى‬ ‫الصدق‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫المفردات‬ ‫متعددة‬ ‫لألدوات‬ ‫للغاية‬ ‫محدودة‬ ‫مقارنة‬ (Wewers & Lowe,1990).
		‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	| |	185 187
					| |	184 186

‫األدوات‬ ‫الضمير"‬ ‫عد"‬ ُ ‫ب‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫مظهر‬ ‫الشخصية:‬ ‫استبانة‬ NEO-PI-R (Berth et al., 2006)

  ‫ترتيب‬ ‫تأثيرات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المختلفة‬ ‫االستجابة‬ ‫لمقاييس‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النتيجة‬ 


	)	‫من‬ 2023 ‫طالب‬ ، 173 ‫الجامعة‬ -214	‫قياس‬ ( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫مج‬ ‫لجريمة‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ‫لدى‬ ، ‫مارس‬ ‫عينة‬
	‫لثبات‬ t ‫تم‬ .	‫العربية.‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫المقياس‬ ‫من‬ ‫االجنبية‬ ‫النسخة‬ ‫بترجمة‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫باستخدا‬ ‫المقاييس‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬ ‫تمت‬ ‫االختبار.‬ ‫اختبارات‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
	‫االختبار‬ ‫اعادة‬ ‫باستخدام‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫المعيار،‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ t-retest ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫وجاء‬ Pearson's r 0.691 ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ . ‫مجموع‬ ‫بين‬ ،
	‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫اختبارات‬ ‫أجريت‬ ‫والمعيار.‬ ‫االستبيانات‬ ‫درجات‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫الداخلي‬ ‫لالتساق‬ F ‫التباينات.‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫الختبار‬ Cronbach's α ‫وكان‬ ،
	0.896 . ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الضمير"‬ ‫ُعد"‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬ ‫لمظهر‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ 6 ‫كل‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫ّموا‬ ‫قي‬ ‫خبراء،‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫مفردة‬ ‫(وتأثيراتها‬ ‫للمتغيرات‬ ‫التنبؤية‬ ‫القيمة‬ ‫لتحليل‬ ‫الخطي‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليالت‬ ‫أجريت‬ Likert ‫يمثل‬ ‫(حيث‬ ‫نقاط‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫المكون‬ 1 ‫و‬ ‫صلة"‬ ‫ذي‬ ‫"غير‬ 4 ‫مجموع‬ ‫على‬ ‫التفاعلية)‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تم‬ ‫والمعيار.‬ ‫االستبيانات‬ ‫درجات‬ ‫كبيرة")،‬ ‫صلة‬ ‫"ذو‬ ‫يمثل‬ ( ‫الثمانية‬ ‫المفردات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫تم‬ ‫وتعليقاتهم.‬ ‫اقتراحاتهم‬ ‫وقدموا‬ 8 ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫أنماط‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫بأنها‬ ) ‫التفرع‬ ‫االحتماالت‬ ‫(انحدار‬ ‫الترتيبية‬ ‫لالستجابات‬ ‫المعمم‬ ‫الخطي‬ ‫االنحدار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ ‫مؤشر‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كبير.‬ ‫بشكل‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫ًا‬ ‫نوع‬ ‫ال‬ ( ‫مفردة‬ I-CVI = 0.90 .) ‫اللوجستي).‬ ‫(االنحدار‬ ‫والثنائية‬ ‫النسبي)‬
	‫التي‬ ‫الثمانية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫معدلة‬ ‫نسخة‬ ‫الت‬ ‫الصدق‬ ‫لتحليل‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫أحدهما‬ ‫مقياسين،‬ ‫إلى‬ ‫االستبيان‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫مييزي،‬ ‫الضمير"‬ ‫ُعد"‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫االخالص‬ ‫مظهر‬ ‫تقيس‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫(المفردات‬ ‫بالعمل‬ ‫تتعلق‬ ‫ال‬ ‫مفردات‬ 2 ‫و‬ 3 ‫و‬ 4 ‫و‬ 5 ‫و‬ 6 ‫المفردات‬ ‫يشمل‬ ‫واآلخر‬ ،)
	NEO-PI-R (Berth et al., 2006) ‫ُعد"‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫االخالص‬ ‫مظهر‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ . ‫ألفا‬ ‫بواسطة‬ ‫الثالثة‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الثبات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ alpha ‫وأوميجا‬ omega . ‫(المفردات‬ ‫بالعمل‬ ‫المتعلقة‬ 1 ، 7 ، 8 ‫األساليب.‬ ‫متعددة‬ ‫مصفوفة‬ ‫إعداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،)
	‫المفردات‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫تم‬ ‫الفهم.‬ ‫وسهل‬ ‫محايد‬ ‫محتوى‬ ‫ذو‬ ‫ألنه‬ ‫الضمير"‬ ‫والمقياس:‬ ‫المفردات‬ ‫تباينات‬ ‫ألفا‬ ‫صيغة‬ ‫تتضمن‬ ( ‫الناتج‬ ‫الخطية‬ ‫البنائية‬ ‫المعادلة‬ ‫نموذج‬ ‫يحاكي‬ SEM ‫ا‬ ‫يحاكي‬ ) ‫استخدمه‬ ‫الذي‬ ‫لنموذج‬
	1 ( 2014 ‫لست‬ ‫أنا‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫"في‬ ) ‫متعددة‬ ‫مصفوفة‬ ‫لبناء‬ )	‫الوضوح.‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األصلية‬ ‫ياو‬ ‫وو،‬ ‫سايو،‬ Hsiao, Wu, and Yao ( ‫المثال:‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
	ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫البنائي.‬ ‫الصدق‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫األساليب‬ ‫"أنا‬ ‫إلى‬ ‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫تم‬ ‫ينبغي"‬ ‫كما‬ ‫عليه‬ ‫عتمد‬
	( ‫و‬ ‫عليه"‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫شخص‬ ‫بالتزاماتي‬ ‫أفي‬ ‫"أنا‬ ‫إلى‬ ‫ممكن"‬ ‫وقت‬ ‫أسرع‬ ‫وفي‬ ‫بالكامل‬ 2 ‫المالية‬ ‫بالتزاماتي‬ ‫أفي‬ ‫"أنا‬ ‫عبارة‬ ‫تغيير‬ ‫تم‬ ) ." ‫أخير‬ ‫البنائية‬ ‫المعادلة‬ ‫نماذج‬ ‫لتقدير‬ ‫االختبار‬ ‫لبطاريات‬ ‫العام‬ ‫الهيكل‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ ‫ا،‬ ً ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫ثالث‬ ‫إرسال‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تحتوي‬ ‫منفصلة،‬ ‫أوراق‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫االستبيان‬ ‫المفردات‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫ها‬ ‫بمقياس‬ ‫ولكن‬ ‫الثمانية‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫(مقياس‬ ‫مختلف‬ ‫استجابة‬ ‫تشير‬ k ‫وال‬ ‫المتوسط‬ ‫حسب‬ ‫المعدلة‬ ‫الموزونة‬ ‫المربعات‬ ‫تقديرات‬ ‫باستخدام‬ ‫تسمح‬ ‫والتي‬ ‫تباين،‬ ‫المقياس.‬ ‫في‬ ‫المفردات‬ ‫لعدد‬ ‫يصحح‬ ‫األول‬ ‫الكسر‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫المفردات،‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الرمز‬ ‫يشير‬ ‫ب‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫المفردات‬ ‫ين‬ ‫من‬ ‫الداللة‬ ‫مستويات‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫النموذج.‬ ‫في‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائية‬ ‫المتغيرات‬ ‫بتضمين‬ ‫المقياس.‬ ‫تباين‬ ‫إلى‬ ‫بونفيرونى‬ ‫تصحيح‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ Bonferroni ‫اإلجمالي‬ ‫ألفا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ 0.05 ‫تم‬ .
	‫التفرع).‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫التشبع‬ ‫عوامل‬ ‫باستخدام‬ ‫أوميجا‬ ‫حساب‬ ‫يتم‬ ‫التالية،‬ ‫الصيغة‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫عن‬ ً ‫داال‬ ‫ا‬ ً ‫اختالف‬ ‫المقدرة‬ ‫المعلمات‬ ‫جميع‬ ‫اختلفت‬ ‫الذيل.‬ ‫ثنائية‬ ‫االختبارات‬ ‫جميع‬ ‫إجراء‬
	‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الموافقة‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬ ‫[ال]‬ ‫و‬ ‫[نعم]‬ ‫مربعين:‬ ‫من‬ ‫التفرع‬ ‫ثنائي‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ ‫النموذج:‬ ‫في‬ ‫الواضحة‬ ‫للمتغيرات‬ ‫الفريدة‬ ‫والتباينات‬ ‫ما‬ ‫الصفر‬ ‫ذلك.‬ ‫خالف‬ ‫على‬ ‫ُنص‬ ‫ي‬ ‫لم‬
	‫[غير‬ ‫ات:‬	‫مربع‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫نقاط‬	5	‫من‬ ‫ليكرت‬ ‫أنواع‬ ‫تتألف‬ ‫التوالي.‬ ‫على‬ ‫الموافقة،‬
	‫يتألف‬ ‫ا].‬ ً ‫تمام‬ ‫صحيح‬	[	‫و‬ ‫صحيح]،‬	[	‫و‬ ‫ًا]،‬ ‫[أحيان‬ ‫و‬ ‫صحيح]،‬ ‫[غير‬ ‫و‬ ‫ا]،‬ ً ‫تمام‬ ‫صحيح‬
	‫واأليمن‬ ‫األيسر‬ ‫والطرفان‬ ‫سم،‬	10	‫طوله‬ ‫يبلغ‬ ‫أفقي‬ ‫خط‬ ‫من‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫مقياس‬
	‫تم‬ ‫التوالي.‬ ‫على‬ ‫ا]،‬ ً ‫تمام‬ ‫[صحيح‬ ‫و‬ ‫اإلطالق]‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫صحيح‬ ‫[ليس‬ ‫يلي:‬ ‫بـما‬ ‫كما‬
	‫الثالث‬ ‫األوراق‬ ‫ترتيب‬ ‫اختيار‬ ‫يشير‬ k ‫يرمز‬ ‫بينما‬ ‫الواضحة)‬ ‫(المتغيرات‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التأثيرات‬ ‫موازنة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المشاركين،‬ ‫عبر‬ ‫ًا‬ ‫عشوائي‬ ‫التشبعات‬ ‫إلى‬
	‫مختلفة:‬ ‫اختبار‬ ‫بطاريات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫االستجابة،‬ ‫أشكال‬ ‫لترتيب‬ ‫المحتملة‬ ‫ويش‬ ‫العام‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫العاملية‬ ‫ير‬ ‫لمفردات‬ ‫الفريدة‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ k ‫(المتغيرات‬
				.	‫التفرع)‬ ‫ثنائي‬ ‫والمقياس‬ ‫البصري‬ ‫التناظر‬ ‫ومقياس‬ ‫ليكرت،‬ ‫(مقياس‬ ‫الواضحة).‬
			‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	|	189
						|	188

( ‫المتكررة‬ ‫للقياسات‬ ‫التباين‬ ‫تحليالت‬ ‫أجريت‬ rmANOVAs ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫الختبار‬ ) 
‫الثبات‬ ‫وتقديرات‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫في‬

  ‫االستبيان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫(أي‬ ‫االختبار‬ ‫لترتيب‬ ‫المحتملة‬ ‫التأثيرات‬ ‫مقارنة‬ ‫تمت‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫لكل‬ ‫االختبار)‬ ‫بطاريات‬ ‫ضمن‬ ‫الثالث‬ ‫أو‬ ‫الثاني‬ ‫أو‬ ‫األول‬ ‫الموضع‬ ‫الدرجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫أي‬ ‫يالحظ‬ ‫لم‬ ‫حدة.‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫ألي‬ ( p > .05 ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫كل‬ ‫لمقاييس‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫رؤية‬ ‫يمكن‬ .) 


	)	214	-	173	2023 ،	‫مارس‬	1 ،	‫ع‬ ،	5	( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬
											.	2	‫الجدول‬ ‫في‬ ‫االستجابة‬
			‫االستجابة‬ ‫لمقاييس‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصائيات‬ )	( ‫الجدول‬ 2
		‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬	|	209

| 

Abstract

The influence of different forms of response on the psychometric properties of the Internet-based personality scale using Likert, visual analog and dichotomous scales. 
The study aimed to investigate the effect of different response formats on the psychometric properties of the Internet-based personality scale using Likert scale, visual analogue scale and dichotomous scale. The present study, therefore, uses a repeated measures design (allowing for the analysis of convergent validity and regression analysis between scales) including a DS, a 5-point LTS, and a VAS to compare the response formats regarding their psychometric properties and scale intervals. In order to gain information about the use of a VAS in a personality questionnaire, the eight items measuring the facet "dutifulness" of the dimension "conscientiousness" (Berth, Goldschmidt, Ostendorf, & Angleitner, 2006) are used. Criterionrelated validity and coefficients of reliability are compared between the different response formats. Of all five facets of conscientiousness, dutifulness, in particular, has shown the numerically highest correlation with absent days from work. Also, the perceived intervals and central points of the VAS are compared to the dichotomous and the 5-point scale to obtain information about the comparability of the response scales' category thresholds and centers. Concerning estimates of reliability, it was shown that Cronbach's alpha increased with the number of response alternatives of the scales, while McDonald's omega and validity coefficients remained steady. It is argued that omega provides the more adequate estimate of internal consistency. Generalized linear regression analyses indicated that the participants judged the intervals between varying levels of dutifulness on the VAS differently from the other two scales. It is concluded that the choice of response format should not be exclusively based on desired psychometric properties but rather on practical considerations. Keywords: response formats, psychometric properties, personality scale, Likert scale, visual analogue scale, dichotomous scale.
( ‫المعاصرة‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ 5 ‫ع‬ ، 1 ، ‫مارس‬ 2023 ، 173 -214 ) 173 | ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫قياس‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫الوقوع‬ ‫ضحية‬ ‫لجريمة‬ ‫لدى‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫الجامعة‬