‫الموظفين‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للشباب‬ ‫األعلى‬ ‫بالمجلس‬

Keywords: 

The aim of this study is to identify the effect of the training courses for employees' performance in the Higher Council For Youth from their opinion. So the Researcher put three questions to identify the effect of training courses. the researcher use the descriptive method by scanning technique; the researcher choose this sample from the total numbers of the employees in the Higher Council For Youth )774( employers in the whole kingdom Governorates .The researcher used statistical program packages for the social studies )SPSS( to analysis the data that was collected. Independent example )t-test( and One Way ANOVA descriptive were used. The results pointed out that in-service training program perceived to be very effective by the employees at the Higher Council of Youth. Based on the research findings, the researcher emphasized on the importance of including the in-service training programs in the strategic plan of the Higher Council of Youth. 

.)2( ‫اجلدول‬ ‫ؤ�ض�ضي)‬ ‫(امل�ضتوىاملو‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الدرا�ضة‬ ‫جمال‬ ‫الدرا�ضةعلى‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املعياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وال‬ ‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬




  ‫الموظفين‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للشباب‬ ‫األعلى‬ ‫بالمجلس‬ ‫ال�سيخ‬ ‫عارف‬ ‫�سارة‬ ‫الها�شمية‬ ‫أردنية‬ ‫اال‬ ‫اململكة‬ -‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ Int. J. Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016) ‫الداخلية‬ ‫التحديات‬ ‫ملواجهة‬ ‫وم�شتقبلها،‬ ‫حا�شرها،‬ ‫�شريع‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫يلني‬ ‫ال‬ ‫وعزم‬ ‫بهمة‬ ‫واخلارجية،‬ ‫التغري.‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫أن�شطة‬ ‫وا‬ ‫برامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ويقوم‬ ‫بكافة‬ ‫املنت�شرة‬ ‫واملراكز‬ ‫املديريات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لل�شباب‬ ‫ال�شباب‬ ‫فئات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الو�شول‬ ‫بهدف‬ ‫اململكة‬ ‫أنحاء‬ ‫ا‬ ‫مركز‬ ‫و(341)‬ ‫�شباب‬ ‫مديرية‬ )13( ‫وعددها‬ ‫باال�شرافعلى‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫ويقوم‬ ‫�شبابي،‬ ‫لل�شباب‬ ‫خدمات‬ ‫تقدم‬ ‫بدورها‬ ‫التي‬ ‫هذهاملراكز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اململكة‬ ‫حمافظات‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫أردين‬ ‫اال‬ ‫النهو�س‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ت�شعى‬ ‫التي‬ ‫الربامج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫ورغباتهم‬ ‫حاجاتهم‬ ‫وحتقيق‬ ‫بفكرال�شباب‬ ‫لدخول‬ ‫ؤهلهم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫واملعرفة‬ ‫بالعلم‬ ‫وت�شليحهم‬ ‫املنتظر.‬ ‫الغد‬ ‫املراكز‬ ‫ؤ�شاء‬ ‫ورو‬ ‫املوظفني‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫�شوء‬ ‫ويف‬ ‫يف‬ ‫كبري‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫وملا‬ ‫ال�شباب،‬ ‫فئة‬ ‫مع‬ ‫ال�شبابية‬ ‫للمجل�س‬ ‫منال�شروري‬ ‫بات‬ ‫ال�شباب‬ ‫احتياجات‬ ‫تلم�س‬ ‫التدريبية‬ ‫والربامج‬ ‫إعداداخلطط‬ ‫ا‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫التي‬ ‫امل�شتجدات‬ ‫القياداتلكافة‬ ‫ؤالء‬ ‫هو‬ ‫ؤهل‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫أن�شئ‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫ال�شباب،‬ ‫فئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫والتدريب،‬ ‫إداري‬ ‫اال‬ ‫التطوير‬ ‫مديرية‬ ‫الغاية‬ ‫لهذه‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫باملجل�س‬ ‫ال�شبابية‬ ‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫ومركز‬ ‫العاملني‬ ‫القادة‬ ‫وتطوير‬ ‫بتدريب‬ ‫تعنى‬ ‫لل�شباب،‬ ‫الربامج‬ ‫يف‬ ‫ا�شراكهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ال�شباب‬ ‫مع‬ ‫كفاءتهم‬ ‫رفع‬ ‫أنها‬ ‫�شا‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫والدورات‬ ‫الوظيفية.‬ ‫كان‬ ‫ملا‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2009( ‫احل�شنات‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ال�شبابية‬ ‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫فيا‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫للتدريب‬ ‫على‬ ‫امللقاه‬ ‫بالواجبات‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫ومتكينهم‬ ‫تتطلب‬ ‫ال�شباب‬ ‫فرعاية‬ ‫وجهه،‬ ‫أكمل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫عاتقهم‬ ‫للقيادة‬ ‫والوالء‬ ‫باهلل‬ ‫إميان‬ ‫باال‬ ‫مت�شلحة‬ ‫أجيال‬ ‫ا‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫والتدريب‬ ‫إعداد‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذا‬ ‫للوطن،‬ ‫واالنتماء‬ ‫لتمكني‬ ‫علمية،‬ ‫أ�ش�س‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املبني‬ ‫ال�شامل‬ ‫إداري‬ ‫اال‬ ‫رعاية‬ ‫فل�شفة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫من‬ ‫ال�شبابية‬ ‫القيادات‬ ‫ال�شباب.‬ ‫ال�سابقة:‬ ‫والدرا�سات‬ ‫النظري‬ ‫إطار‬ ‫ال‬ ‫التدريب:‬ ‫مفهوم‬ ‫املنظمة‬ ‫�شفات‬ ‫من‬ ‫�شفة‬ ‫التدريب‬ ‫يعترب‬ ‫حيث‬ ‫جديد،‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫حتر�س‬ ‫التي‬ ‫مهاراته،‬ ‫وتنمية‬ ‫الفرد‬ ‫قدرات‬ ‫حت�شني‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ومبا‬ ‫لديه‬ ‫العملي‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫م�شتوى‬ ‫حت�شني‬ ‫وبالتايل‬ ‫موظفني‬ ‫كانوا‬ ‫�شواء‬ ‫لتدريب‬ ‫بحاجة‬ ‫العاملني‬ ‫جميع‬ ‫للتدريب‬ ‫احلاجة‬ ‫جاءت‬ ‫العمل،‬ ‫أ�س‬ ‫را‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫جدد‬ ‫دفعتنا‬ ‫التي‬ ‫أ�شباب‬ ‫باال‬ ‫املتعلقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫واجراء‬ ‫ممنهجة،‬ ‫خطة‬ ‫�شمن‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫ال�شتحداث‬ ‫�شواء‬ ‫دوري‬ ‫ب�شكل‬ ‫الربامج‬ ‫هذه‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الفرد.‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫م�شتوى‬ ‫على‬ ‫أ�شباب‬ ‫اال‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫عرف‬ ‫وقد‬ ‫أن‬ ‫با‬ )2009( ‫املدين‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫التدريب،‬ ‫عملية‬ ‫للفرد‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫تغريات‬ ‫يحدث‬ ‫ن�شاط‬ ‫التدريب‬ ‫مما‬ ‫ومعلوماته‬ ‫ومهاراته‬ ‫أداءه‬ ‫ا‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫املتدرب‬ ‫أف�شل‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫إنتاجيته‬ ‫وا‬ ‫أدائه‬ ‫ا‬ ‫م�شتوى‬ ‫يجعل‬ Dessler,( ‫وي�شري‬ ‫التدريب،‬ ‫قبل‬ ‫عليه‬ ‫كانت‬ ‫مما‬ ‫خالل‬ ‫زاد‬ ‫قد‬ ‫بالتدريب‬ ‫االهتمام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2012 ‫ي�شتخدم‬ ‫التدريب‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫أخرية‬ ‫اال‬ ‫ال�شنوات‬ ‫الفنية‬ ‫باملهارات‬ ‫العاملني‬ ‫تزويد‬ ‫يف‬ ‫أ�شا�شية‬ ‫ا‬ ‫ب�شفة‬ ‫ميزانية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫مثل‬ ً ‫كافيا‬ ‫يعد‬ ‫مل‬ ‫الفني‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫�شليم‬ ‫ب�شكل‬ ‫التغيريات‬ ‫مع‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫تتكيف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�شرورة‬ ‫ب�شبب‬ ‫أ�شارميللر‬ ‫وا‬ ‫واملتالحقة.‬ ‫ال�شريعة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫حياة‬ ‫خالل‬ ‫م�شتمرة‬ ‫عملية‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫با‬ )1982( ‫وكانت‬ ‫حتىمماته‬ ‫وت�شتمر‬ ‫والدته‬ ‫منذ‬ ‫أ‬ ‫تبدا‬ ‫الفرد‬ ‫خطوة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النا�س‬ َ ‫نخري‬ ‫أننا‬ ‫با‬ ‫وجهته‬ 




  ‫التنظيمية‬ ‫اجلوانب‬ ‫لكافة‬ ‫�شاملة‬ ‫التنظيمية‬ ‫امل�شكالت‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫فيها‬ ‫وامل�شتقبلية‬ ‫وهل‬ ‫التدريب‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫احلاجة‬ ‫ومدى‬ ‫فيها‬ ‫إدارية‬ ‫واال‬ ‫أهداف‬ ‫اال‬ ‫دار�شة‬ ‫التحليل‬ ‫هذا‬ ‫ويتطلب‬ ‫إجراءه‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫كذلك‬ ‫اجلوانب‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫املتوقعة‬ ‫والتغريات‬ ‫بني‬ ‫والعالقات‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫درا�شة‬ ‫يتطلب‬ ‫الوظائف‬ ‫درا�شة‬ ‫ي�شتدعي‬ ‫كما‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ ‫االحالل‬ ‫خطة‬ ‫�شمن‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫حتتاجها‬ ‫التي‬ ‫إدارية‬ ‫واال‬ ‫التنظيمية‬ ‫ال�شيا�شات‬ ‫ودرا�شة‬ ‫والتعاقب‬ ‫بها.‬ ‫املت�شله‬ ‫واالجراءات‬ ‫واللوائح‬ ‫أنظمة‬ ‫واال‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫بحيث‬ ‫أعمال:‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املهام‬ ‫حتليل‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫اال‬ ‫حماولة‬ ‫املوكلة‬ ‫للمهام‬ ‫حتليلها‬ ‫عند‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املطلوب؟‬ ‫التدريب‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ ‫ؤال:‬ ‫ال�شو‬ ‫هذا‬ ‫بالكفاءة‬ ‫عمله‬ ‫ؤدي‬ ‫ليو‬ ‫املتدرب‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ينبغي‬ ‫للوظائف‬ ‫دقيقة‬ ‫درا�شة‬ ‫ال�شروري‬ ‫من‬ ‫لذا‬ ‫املطلوبة؟‬ ‫والقدرات‬ ‫واملعارف‬ ‫املهارات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫نف�شها‬ ‫مب�شاعدة‬ ‫وذلك‬ ‫التحديد‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫أدائها‬ ‫ال‬ ‫املطلوبة‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫و�شع‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫خمت�شي‬ ‫املنا�شبة.‬ ‫املنظمة‬ ‫حتليل‬ ‫من‬ ‫إنتهاء‬ ‫اال‬ ‫بعد‬ ‫ـراد:‬ ‫ـ‬ ‫الف‬ ‫حتليل‬ ‫أنف�شهم‬ ‫ا‬ ‫الوظائف‬ ‫�شاغلي‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التحليل‬ ‫يتجه‬ ‫واملهام‬ ‫ميتلوكونها،‬ ‫التي‬ ‫املعارف‬ ‫املهارات‬ ‫م�شتوى‬ ‫ملعرفة‬ ‫أ�شئلة‬ ‫اال‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫اال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يهدف‬ ‫التحليل‬ ‫فهذا‬ ‫نوع‬ ‫وما‬ ‫التدريب؟‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫التالية:‬ ‫التحليل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫أوىل‬ ‫اال‬ ‫واخلطوة‬ ‫التدرب؟‬ ‫ذلك‬ ‫لعملةمن‬ ‫موظف‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫كيفية‬ ‫بتحديد‬ ‫تعنى‬ ‫فاذا‬ ‫الوظيفي،‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫تقومي‬ ‫تقارير‬ ‫درا�شة‬ ‫خالل‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫الق�شور‬ ‫بع�س‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫تقومي‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫املنا�شب‬ ‫التدريب‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬ .) 2001 ‫(ر�شيد،‬ ‫الق�شور‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫التدريبية‬ ‫أناالحتياجات‬ ‫ا‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫امل�شاكل‬ ‫ملواجهة‬ ‫تدريبهم‬ ‫املطلوب‬ ‫أفراد‬ ‫اال‬ ‫حاجة‬ ‫ال�شابقة‬ ‫التحاليل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫املجل�س،‬ ‫تعرت�س‬ ‫التي‬ ‫أق�شام‬ ‫واال‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫ت�شتدعي‬ ‫كما‬ ‫باملجل�س،‬ ‫التدريب‬ ‫ق�شم‬ ‫ؤويل‬ ‫م�شو‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫(احتياجات‬ ‫كالتايل:‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫بلورة‬ ‫وميكن‬ ‫املوظفني،‬ ‫لدى‬ ‫واملعلومات‬ ‫املعارف‬ ‫بتطوير‬ ‫تتعلق‬ ‫والقدرات‬ ‫بتطويراملهارات‬ ‫تتعلق‬ ‫واحتياجات‬ ‫لديهم).‬ ‫ال�شلوك‬ ‫بتطوير‬ ‫تتعلق‬ ‫واحتياجات‬ ً ‫أكيدا‬ ‫تا‬ ‫التدريب:‬ ‫برامج‬ ‫ت�ضميم‬ ‫مرحلة‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫مرحلة‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ )2012( ‫به�شعد‬ ‫جاءت‬ ‫ملا‬ ‫جرى‬ ‫التي‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫بيانات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫باال�شتناد‬ ‫الت�شميم‬ ‫ونقوم‬ ‫االحتياجات،‬ ‫تقدير‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫جمعها‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫االحتياجات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫بالنظر‬ ‫املرحلة‬ ‫بهذه‬ ‫يف‬ ‫ال�شلة‬ ‫ذات‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫بيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حتديدها‬ ‫بيانات‬ ‫توفر‬ ‫والتي‬ ‫الفجوة(،‬ ‫)حتليل‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫هذه‬ ‫نرتجم‬ ‫ثم‬ ‫للموظفني،‬ ‫واملهارات‬ ‫املعرفة‬ ‫و�شف‬ ‫يف‬ ‫ت�شاعد‬ ‫تدريبية‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫االحتياجات‬ ‫التدريب.‬ ‫برنامج‬ ‫التدريب،‬ ‫برامج‬ ‫ت�شميم‬ ‫مرحلة‬ ‫خمرجات‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫فهي:‬ ‫و�شع‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫التدريبية:‬ ‫الدورة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫�شياغة‬ -‫للمدرب‬ ‫ينب‬ ‫حيث‬ ً ‫جدا‬ ‫هامة‬ ‫الدورة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫الدورة.‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اجنازة‬ ‫�شيتم‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫واملتدرب‬ ‫�شرح‬ ‫منه‬ ‫والغاية‬ ‫التدريبية:‬ ‫الدورة‬ ‫و�شف‬ -‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫إقامة‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫أهدافها‬ ‫وا‬ ‫الدورة‬ ‫عنوان‬ ‫على‬ ‫الو�شف‬ ‫وي�شامل‬ ‫التدريبية‬ ‫الدرورة‬ ‫من‬ ‫امل�شتهدفة‬ ‫والفئة‬ ‫الدورة‬ ‫وقت‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�شافة‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫�شتقعد‬ ‫الذي‬ ‫واملكان‬ ‫التدريبية.‬ ‫وثيقة‬ ‫التدريبي:‬ ‫الربنامج‬ ‫وثيقة‬ ‫ت�شميم‬ -‫للدورة‬ ‫العري�شة‬ ‫اخلطوط‬ ‫هي‬ ‫الت�شميم‬ Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. ‫الدورة‬ ‫تخطيط‬ ‫كيفية‬ ‫تبني‬ ‫والتي‬ ‫التدريبية‬ ‫وحتديد‬ ‫ق�شم‬ ‫كل‬ ‫ي�شتغرق‬ ‫وكم‬ ‫املحتوى،‬ ‫وت�شل�شل‬ ‫ق�شم،كما‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫امل�شتخدمة‬ ‫العمل‬ ‫منهجية‬ ‫التقييم‬ ‫اختبارات‬ ‫حتديد‬ ، ً ‫أي�شا‬ ‫ا‬ ‫الوثيقة‬ ‫تت�شمن‬ ‫وكيف‬ ‫التدريب،‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫جترى‬ ‫�شوف‬ ‫التي‬ ‫العمل.‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫دعم‬ ‫�شيتم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫العمل:ت�شاعد‬ ‫خطة‬ ‫و�شع‬ -‫من‬ ‫ميكنك‬ ‫ب�شكل‬ ‫التدريب‬ ‫ن�شاطات‬ ‫تخطيط‬ ‫الدورات‬ ‫أ‬ ‫تبدا‬ ‫لكي‬ ‫العمل‬ ‫إجناز‬ ‫ا‬ ‫بتواريخ‬ ‫إيفاء‬ ‫اال‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫املتدربون‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫التدريبية،‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ‫حل�شورها،‬ ‫التي‬ ‫املوارد‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫ت�شاعدك‬ ‫�شوف‬ .)2012 ‫(�شعد،‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫لعقد‬ ‫حتتاجها‬ )2009( ‫املدين‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫التنفيذ:‬ ‫مرحلة‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫أتي‬ ‫تا‬ ‫للتدريب‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫إنتهاء‬ ‫اال‬ ‫وبعد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫التخطيط‬ ‫هذا‬ ‫وترجمة‬ ‫التدريب‬ ‫هذا‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫تنفيذي‬ ‫واقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫ويتطلب‬ ‫للتدريب‬ ً ‫أ�شال‬ ‫ا‬ ‫و�شعت‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫أهداف‬ ‫اال‬ ‫املدرب‬ ‫بني‬ ‫فاعل‬ ‫ات�شال‬ ‫وجود‬ ‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬ ‫فقط‬ ‫املتدرب‬ ‫نحو‬ ً ‫موجها‬ ‫ات�شاال‬ ‫ولي�س‬ ‫واملتدرب‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بع�س‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫الوقت‬ ‫نف�س‬ ‫ويف‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫متاما‬ ‫متطابقة‬ ‫التدريب‬ ‫مواد‬ ‫جتعل‬ ‫وهي:‬ ‫املتدربني‬ ‫املتدربني.‬ ‫حاجات‬ ‫على‬ ‫املتدرب‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ -‫التدريبية‬ ‫باملوا�شيع‬ ً ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املدرب‬ ‫على‬ -‫منه‬ ‫يتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫بالقدر‬ ‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫يف‬ ‫الربنامج.‬ ‫لنف�س‬ ‫املتدربون‬ ‫أمثلة‬ ‫واال‬ ‫أو�شاف‬ ‫اال‬ ‫ي�شتخدم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫علىاملتدرب‬ -‫املتدربني.‬ ‫لدى‬ ‫املعروفة‬ ‫وو�شائالل�شرح‬ ‫الربنامج‬ ‫تقدمي‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫واملكان‬ ‫املوقع‬ ‫حتديد‬ -‫تدريبهم.‬ ‫املراد‬ ‫املتدربني‬ ‫عدد‬ ‫وحتديد‬ ‫التدريبي‬ ‫خطوات‬ ‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫وتت�شمن‬ ‫اختيار‬ ‫املدرب،‬ ‫(اختيار‬ ‫أهمها:‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫نذكر‬ ‫عديدة‬ ‫مكان‬ ‫حتديد‬ ‫التدريبية،‬ ‫املادة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫املتدربني،‬ ‫أ�شاليب‬ ‫اال‬ ‫التدريب،اختيار‬ ‫زمان‬ ‫حتديد‬ ‫التدريب،‬ ‫امل�شاعدة،‬ ‫التدريب‬ ‫و�شائل‬ ‫اختيار‬ ‫التدريبية،‬ ‫التدريبي)‬ ‫الربنامج‬ ‫تقدمي‬ ‫التدريب،‬ ‫قاعة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ .)2009 ‫(املدين،‬ ‫قيا�س‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التقييم‬ ‫التقييم:‬ ‫مرحلة‬ : ً ‫رابعا‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫املتدربون‬ ‫اكت�شبها‬ ‫التي‬ ‫النهائية‬ ‫املعرفة‬ ‫علمية‬ ‫إجراء‬ ‫ال‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬ ‫الربنامج،‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫املالحظة،‬ ‫اال�شتبانة،‬ ‫امل�شوحات،‬ ‫منها:‬ ‫التقييم‬ ‫ثالثة‬ ‫وهناك‬ ‫املركزة،‬ ‫النقا�س‬ ‫جمموعات‬ ‫املقابلة،‬ ‫التدريب:‬ ‫لتقييم‬ ‫مراحل‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التدريب:‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تقييم‬ -‫للمنظمة‬ ‫التدريبي‬ ‫إحتياج‬ ‫اال‬ ‫تقييم‬ ‫املرحلة‬ ‫واملتدرب.‬ ‫والوظيفة‬ ‫خطوات‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ‫التدريب:‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫تقييم‬ -‫املدرب‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫وتقييم‬ ‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫واملتدرب.‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتركز‬ ‫التدريب:‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫تقييم‬ -‫بعد‬ ‫املتدربني‬ ‫تقييم‬ ‫التقييم،‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫وتقييم‬ ‫الربنامج‬ ‫نهاية‬ ‫زيادة‬ ‫يف‬ ‫ؤثر‬ ‫املو‬ ‫ودورها‬ ‫واملحتوى‬ ‫املتدرب‬ ‫ؤ�شرات‬ ‫واملو‬ ‫الو�شائل‬ ‫وحتديد‬ ‫واملعارف‬ ‫اخلربة‬ .) ‫(�شعد،2102‬ ‫امل�شتخدمة‬ ‫تتحقق‬ ‫ال‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫الباحثة‬ ‫ؤكد‬ ‫تو‬ ‫وهنا‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫وربط‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيام‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫فقط،‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫أهداف‬ ‫با‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫وا‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫الن�شاط‬ ‫بتقييم‬ ‫التدريب‬ ‫وبرامج‬ ‫أن�شطة‬ ‫ا‬ ‫ملراقبة‬ ‫وذلك‬ ‫التدريب،‬ ‫قيا�س‬ ‫ثم‬ ‫أداء،‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫أثريها‬ ‫وتا‬ ‫أهميتها‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املنفعة‬ ‫ومدى‬ ‫أفراد‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫التدريبة‬ ‫أثرالعمليات‬ ‫ا‬ Int. J. Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016) ‫لهذه‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫هناك‬ ‫وهل‬ ‫أفراد،‬ ‫اال‬ ‫اكت�شبها‬ ‫التي‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫م�شتوى‬ ‫على‬ ‫الربامج‬ ‫التقييم،‬ ‫لنتائج‬ ً ‫تبعا‬ ‫الربامج‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫وا‬ ‫الربامج‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫ال�شلبية.‬ ‫الفجوة‬ ‫و�شد‬ ‫امل�شارات‬ ‫ت�شحيح‬ ‫بغية‬ ‫الدرا�شات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الباحثة‬ ‫تناولت‬ ‫وقد‬ ‫والربامج‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ ‫ال�شابقة‬ ‫بكر،0102)‬ ‫أبو‬ ‫وا‬ ‫(اجلالد‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫التدريبية،‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫هدفت‬ ‫درا�شة‬ ‫املايل‬ ‫ال�شوق‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫الو�شفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫وا�شتخدم‬ ‫الفل�شطيني،‬ ‫ال�شوق‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫جمتمع‬ ‫وتكون‬ ، ً ‫موظفا‬ )61( ‫عددهم‬ ‫والغالب‬ ‫نابل�س‬ ‫يف‬ ‫املايل‬ ‫عينة‬ ‫عدد‬ ‫وكان‬ ‫للبحث‬ ‫ا�شتبانه‬ ‫م�شتخدمني‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ،)25( ‫الدرا�شة‬ ‫العمل.‬ ‫يف‬ ‫اال�شتقرار‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫ال�شوق‬ ‫يف‬ ‫التقني‬ ‫دا�شة‬ )2010( ‫آخرون‬ ‫وا‬ ‫حمدان‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫هدفت‬ ‫النباتية‬ ‫الزيوت‬ ‫م�شنع‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫إنتاجية‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫الو�شفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثني‬ ‫ا�شتخدم‬ ‫نابل�س.‬ ‫يف‬ )17( ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الدرا�شة‬ ‫هذه‬ ‫الباحثون‬ ‫وا�شتخدم‬ ‫امل�شنع،‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ً ‫موظفا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شة‬ ‫نتائج‬ ‫نت‬ ّ ‫وبي‬ ‫للقيا�س،‬ ‫اال�شتبانه‬ ‫العمل،‬ ‫يف‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫وحت�شني‬ ‫التدريب‬ ‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫وبعده‬ ‫التدريب‬ ‫قبل‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫فرق‬ ‫وهناك‬ ‫اخلارجي.‬ ‫بالتدريب‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫يكون‬ ‫اال�شتفادة‬ ‫م�شتوى‬ ‫هدفت‬ ‫درا�شة‬ )2005( ‫الزميلي‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫حت�شني‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫حمافظات‬ ‫يف‬ ‫احلكومية‬ ‫املدار�س‬ ‫مديري‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫الباحثة‬ ‫ا�شتخدمت‬ ‫البحث،‬ ‫حماور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫غزة‬ ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التحليلي‬ ‫الو�شفي‬ ‫املنهج‬ ‫احلكومية‬ ‫املدار�س‬ ‫من‬ ‫ومديرة‬ ً ‫مديرا‬ )140( ‫من‬ ‫للبحث،‬ ‫ا�شتبانة‬ ً ‫م�شتخدمة‬ ‫التدريب‬ ‫تلقوا‬ ‫ممن‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫لدورات‬ ‫جناحا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫املهارات‬ ‫اكت�شاب‬ ‫على‬ ‫املديرين‬ ‫م�شاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫اال‬ ‫وح�شن‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫عملهم‬ ‫يف‬ ‫والفنية‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التدريبية،‬ ‫للدورات‬ ‫والتخطيط‬ ‫املديرين‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫حت�شني‬ ‫يف‬ ً ‫جناحا‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫املذكورة.‬ ‫املجاالت‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫اجلدد‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�شة‬ )2009( ‫احل�شنات‬ ‫قام‬ ‫بينما‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫لتطوير‬ ‫إدارية‬ ‫ا‬ ‫منظومة‬ ‫بناء‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫ال�شبابية‬ ‫القيادات‬ ‫الو�شفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫وا�شتخدام‬ ‫أردن‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫واملنهج‬ ‫التحليلي،‬ ‫أ�شلوب‬ ‫واال‬ ‫امل�شحي‬ ‫أ�شلوب‬ ‫باال‬ ‫موظفي‬ ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫جمتمع‬ ‫وتكون‬ ‫التجريبي،‬ )384( ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ‫ال�شباب‬ ‫وزارة‬ ‫ا�شتمارة‬ ً ‫م�شتخدما‬ ‫ال�شبابية،‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ‫ا�شتجابة‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ‫بالقيا�س،‬ ‫ا�شتق�شائية‬ ‫الدورات‬ ‫لواقع‬ ‫تقييمهم‬ ‫لدى‬ ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫املنظومة‬ ‫باعتماد‬ ‫الباحث‬ ‫أو�شى‬ ‫وا‬ ‫إدارية،‬ ‫اال‬ ‫املاج�شتري‬ ‫تخ�ش�س‬ ‫با�شتحداث‬ ‫والتمني‬ ‫املقرتحة،‬ ‫العليا‬ ‫الدرا�شات‬ ‫برامج‬ ‫�شمن‬ ‫ال�شبابية‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫أردنية.‬ ‫اال‬ ‫باجلامعات‬ ‫الريا�شية‬ ‫الرتبية‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫الك�شف‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�شة‬ )2010( ‫العواودة‬ ‫وقام‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ا�شرتاتيجية‬ ‫ا�شتخدام‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫البيت‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الدوائر‬ ‫لدى‬ ‫العاملني‬ ‫العالقة‬ ‫حتليل‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شة‬ ‫وهدفت‬ ‫أردنية،‬ ‫اال‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫وبني‬ ‫التدريب‬ ‫إ�شرتاتيجية‬ ‫ا‬ ‫ا�شتخدام‬ ‫بني‬ ‫املتغريات‬ ‫به‬ ً ‫خمتربا‬ ‫إح�شائيا‬ ‫ا‬ ً ‫حتليال‬ ‫العاملني‬ ‫بع�س‬ ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫جمتمع‬ ‫وتكون‬ ‫امل�شتقلة،‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ‫البيت،‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الوظيفية‬ ‫الدوائر‬ ‫جلمع‬ ‫اال�شتبانه‬ ً ‫م�شتخدما‬ ، ً ‫موظفا‬ )120( ‫العينة‬ ‫ذات‬ ‫آثار‬ ‫ا‬ ‫وجود‬ ‫الدرا�شة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫املعلومات‬ ‫مو�شع‬ ‫امل�شتقلة‬ ‫املتغريات‬ ‫جلميع‬ ‫إح�شائية‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫أداء.‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫الدرا�شة‬ Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. ‫درا�شة‬ )2010( ‫آخرون‬ ‫وا‬ ‫غنام‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫ا�شتبانه‬ ‫الباحثون‬ ‫أمني،ا�شتخدم‬ ‫التا‬ ‫قطاع‬ ‫يف‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫للقيا�س،‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫كما‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫وحت�شني‬ ‫التدريب‬ ‫بني‬ ‫وحت�شني‬ ‫ل�شركه‬ ‫االنتماء‬ ‫روح‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التدريب‬ ‫اخلدمات.‬ ‫نوعية‬ ‫هدفت‬ ‫درا�شة‬ )price, 1989( ‫بري�س‬ ‫أجرت‬ ‫وا‬ ‫للمديرين‬ ‫التدريبية‬ ‫احلاجات‬ ‫عنتقييم‬ ‫الك�شف‬ ‫والعوامل‬ ‫املبا�شرة‬ ‫اخلدمة‬ ‫وموظفي‬ ‫وامل�شرفني‬ )27( ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫فيها،‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫أ�شارت‬ ‫وا‬ ‫خدمة،‬ ‫موظف‬ ‫و(09)‬ ، ً ‫وموظفا‬ ً ‫مديرا‬ ‫(العمرواخلربةوامل�شتوى‬ ‫للعوامل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫إىلاملزيد‬ ‫ا‬ ‫احلاجة‬ ‫يف‬ ‫أثرالوا�شح‬ ‫اال‬ ‫التعليمي)‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتحليل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شة‬ ‫بينت‬ ‫التدريب،كما‬ ‫التدريبية،‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتقييم‬ ‫مفيدة‬ ‫طريقة‬ ‫الفني‬ ‫إ�شراف‬ ‫اال‬ ‫مهمات‬ ‫أن‬ ‫كذلكا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫للمديرين‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫اال‬ ‫املهام‬ ‫كانت‬ ‫والتخطيط‬ ‫وامل�شرفني.‬ ‫بدرا�شة‬ )Gordon, 1987( ‫جوردون‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫بينما‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫ووا�شنطن‬ ‫اوريجون‬ ‫واليتي‬ ‫يف‬ ‫ؤ�شاء‬ ‫ورو‬ ‫ؤ�ش�شات‬ ‫املو‬ ‫ملديري‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫واملالية‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫أعمال‬ ‫اال‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫أق�شام‬ ‫اال‬ ‫اتفاق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫والتدري�س،‬ ‫واملناهج‬ ‫ؤ�شاء‬ ‫ورو‬ ‫الدوائر‬ ‫مديري‬ ‫بني‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫يف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�شافة‬ ‫ا‬ ‫ميتلكونها،‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫حول‬ ‫أق�شام‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أق�شام‬ ‫اال‬ ‫ؤ�شاء‬ ‫ورو‬ ‫املديرين‬ ‫حاجة‬ ‫والتطوير.‬ ‫والتدريب‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫أعمال‬ ‫اال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�شابقة:‬ ‫الدرا�شات‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫بعر�س‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ال�شابقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫عر�س‬ ‫ال�شابقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الت�شابه‬ ‫أوجه‬ ‫ا‬ ‫احلالية‬ ‫الدار�شة‬ ‫به‬ ‫متيزت‬ ‫وما‬ ‫احلالية،‬ ‫والدرا�شة‬ ‫الدرا�شة‬ ‫حيثت�شابهت‬ ‫ال�شابقة.‬ ‫الدرا�شات‬ ‫عن‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫وهو‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شة‬ ‫مو�شوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫احلالية‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫حول‬ ‫بكر،0102)‬ ‫أبو‬ ‫وا‬ ‫(اجلالد‬ ‫درا�شة‬ ‫مع‬ ‫نظرهم‬ ‫العاملني،‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫ا�شتخدام‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫(العووادة،0102)‬ ‫ودرا�شة‬ ‫إدارات‬ ‫با‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ا�شرتاتيجية‬ ‫حول‬ ‫(غنام،0102)‬ ‫ودرا�شة‬ ‫البيت،‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫أمني.‬ ‫التا‬ ‫قطاع‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شات‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�شة‬ ‫ت�شابهت‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫الو�شفي‬ ‫املنهج‬ ‫با�شتخدام‬ ‫ال�شابقة‬ ‫با�شتخدام‬ ‫ال�شابقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫وت�شابهت‬ ‫هذه‬ ‫وت�شابهت‬ ‫البيانات.‬ ‫جلمع‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫اال�شتبانه‬ ‫درا�شة‬ ‫مع‬ ‫الدرا�شة‬ ‫جمتمع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدرا�شة‬ ‫على‬ ‫الدرا�شات‬ ‫طبقت‬ ‫حيث‬ ‫(احل�شنات،9002)‬ ‫الدرا�شة‬ ‫واختلفت‬ ‫لل�شباب.‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫موظفي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ال�شابقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫بع�س‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫التي‬ )price, 1989( ‫براي�س‬ ‫كدرا�شة‬ ‫العينة‬ ‫طبيعة‬ ‫عينة‬ ‫املبا�شرة‬ ‫اخلدمة‬ ‫وموظفي‬ ‫منامل�شرفني‬ ‫جعلت‬ ‫والزميلي‬ )Gordon, 1987( ‫جوردون‬ ‫ودرا�شة‬ ‫لها،‬ ‫ؤ�ش�شات‬ ‫املو‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫التي‬ )2005( ‫غنام(0102)‬ ‫ودرا�شة‬ ‫لها‬ ‫كعينة‬ ‫أق�شام‬ ‫اال‬ ‫ؤ�شاء‬ ‫ورو‬ ‫لها،‬ ‫كعينة‬ ‫أمني‬ ‫التا‬ ‫قطاع‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫جعلت‬ ‫التي‬ ‫الدرا�شات‬ ‫بع�س‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�شة‬ ‫اختلفت‬ ‫كما‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫اجلغرافية‬ ‫احلدود‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ال�شابقة‬ ‫منها‬ ‫العديد‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫بينما‬ ‫أردن‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫الدرا�شة‬ ‫هذه‬ ‫جوردون‬ ‫كدرا�شة‬ ‫اجنبية‬ ‫أخرى‬ ‫وا‬ ‫عربية‬ ‫دول‬ ‫يف‬ ‫و(ابوبكر‬ )price, 1989( ‫وبراي�س‬ )Gordon, 1987( ‫و(حمدان‬ )2005 ‫و(الزميلي،‬ )2010 ‫آخرون،‬ ‫وا‬ ‫عن‬ ‫الدرا�شة‬ ‫هذه‬ ‫متيزت‬ ‫وقد‬ ‫آخرون،0102).‬ ‫وا‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫بدرا�شة‬ ‫اخت�شت‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫ال�شابقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريب‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫أوىل‬ ‫اال‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫أردن‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫لل�شباب‬ Int. J. Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016) ‫أمني‬ ‫اال‬ ‫(م�شاعد‬ ‫املجل�س‬ ‫موظفي‬ ‫تدريب‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫موظف)،‬ ‫ق�شم،‬ ‫رئي�س‬ ‫مدير،‬ ‫م�شت�شار،‬ ‫العام،‬ ‫إظهار‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬ ‫ت�شبح‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�شة‬ ‫ولعل‬ ‫ورفع‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫بتتبع‬ ‫متيزت‬ ‫كما‬ ‫الفئات،‬ ‫كافة‬ ‫ل�شموليتها‬ ‫كفاءتهم‬ ‫امل�شتوى‬ ‫ؤ�ش�شي،‬ ‫املو‬ ‫(امل�شتوى‬ ً ‫تنازليا‬ ‫م�شتوياتها‬ ‫الفردي).‬ ‫امل�شتوى‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الدار�سة:‬ ‫م�سكلة‬ ‫ورفع‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شاهم‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫كفاءة‬ ‫�شال�شل‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫ويعد‬ ‫الوظيفي،‬ ‫م�شارهم‬ ‫كما‬ ‫عمله،‬ ‫فرتة‬ ‫طيلة‬ ‫للموظف‬ ‫الوظيفي‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تنفيذ‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫ي�شعى‬ ‫مب�شتوى‬ ‫إرتقاء‬ ‫لال‬ ‫ت�شعى‬ ‫التي‬ ‫والربامج‬ ‫الدورات‬ ‫إحتياجات‬ ‫اال‬ ‫ح�شر‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫وظيفية،‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�شار‬ ‫ح�شب‬ ‫التدريبية‬ ‫ب�شوره‬ ‫وظائفهم‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫بقاء‬ ‫يحقق‬ ‫وال‬ ‫ي�شمن‬ ‫ال‬ ‫واحدة‬ ‫وترية‬ ‫يعملونعلى‬ ‫وهم‬ ‫م�شتمرة‬ ‫ت�شعى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫املن�شودة،‬ ‫الفعالية‬ ‫حتقيق‬ ‫بها‬ ‫باملعلومات‬ ‫و�شقلهم‬ ‫املعارف‬ ‫إك�شابهم‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املنظمة‬ ‫بعملهم،‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫املتعددة‬ ‫باملهارات‬ ‫وتنميتهم‬ ‫التدريبية،‬ ‫الن�شاطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ولن‬ ‫كما‬ ‫والربامج.‬ ‫للموظفني‬ ‫ال�شمولية‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫واحلاجة‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫تقييم‬ ً ‫�شابقا‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫إنه‬ ‫ا‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الباحثة-،‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫-يف‬ ‫وتقييم‬ ‫بقيا�س‬ ‫امل�شكلة‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫للم�شاهمة‬ ‫الدرا�شة‬ ‫ومعرفة‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريبي‬ ‫أثر‬ ‫اال‬ ‫بربامج‬ ‫م�شاركتهم‬ ‫نتيجة‬ ‫أ‬ ‫طرا‬ ‫الذي‬ ‫التح�شن‬ ‫مدى‬ ‫خرباتهم‬ ‫تنمية‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الربامج‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫ا‬ ‫وهل‬ ‫تدريبية‬ ‫املجل�س.‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ً ‫إيجابا‬ ‫ا‬ ‫ينعك�س‬ ‫مبا‬ ‫الدار�سة:‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ا‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هدفت‬ ‫التالية:‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫ما‬ -1 ‫أردن؟‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫باملجل�س‬ ‫الدورات‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫وال�شعف‬ ‫القوة‬ ‫عوامل‬ ‫ما‬ -2 ‫املجل�س؟‬ ‫يعقدها‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫عند‬ ‫إح�شائية‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ -3 ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫يف‬ )0.05 a≥( ‫الداللة‬ ‫م�شتوى‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫الدرا�شة‬ ‫عينة‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫باملجل�س‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫التعليمي،‬ ‫امل�شتوى‬ ‫(اجلن�س،‬ ‫ملتغريات‬ ً ‫تبعا‬ ‫)؟‬ ‫اخلربة‬ ‫الوظيفي،‬ ‫امل�شتوى‬ ‫الدرا�سة:‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫بتطوير‬ ‫وعالقته‬ ‫أثرالتدريب‬ ‫ا‬ ‫الدرا�شة‬ ‫هذه‬ ‫تناولت‬ ‫أ�شا�شي‬ ‫اال‬ ‫والهدف‬ ‫وفائدته‬ ‫أهميته‬ ‫ا‬ ‫وبيان‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫أداءهم‬ ‫ا‬ ‫وتطوير‬ ‫العاملني‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫منه‬ ‫مواجهة‬ ‫يف‬ ‫جتعلهم‬ ‫التي‬ ‫بالقدرات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫الدرا�شة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫التغرياتامل�شتمرة،‬ ‫يلي:‬ ‫مبا‬ ‫للدورات‬ ‫احلايل‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫ال�شوء‬ ‫ت�شلط‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ -‫لل�شباب.‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫باملجل�س‬ ‫العاملني‬ ‫قدرات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ت�شاهم‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ -‫العلمية.‬ ‫الدرا�شات‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫علمية‬ ‫درا�شة‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫ؤولني‬ ‫للم�شو‬ ‫تقدم‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ -‫أمر‬ ‫اال‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫أثرة‬ ‫وا‬ ‫التدريب‬ ‫واقع‬ ‫حول‬ ‫العاملني.‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ً ‫ايجابا‬ ‫ينعك�س‬ ‫الذي‬ ‫بالواقع‬ ‫املتعلقة‬ ‫وال�شعف‬ ‫القوة‬ ‫عوامل‬ ‫تبني‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ -‫نقاط‬ ‫تعظيم‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫التدريبي‬ ‫ال�شعف.‬ ‫وحت�شني‬ ‫ومعاجلة‬ ‫القوة‬ Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. 




  Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. 


	‫الفكرية‬ ‫والتعددية‬ ‫الدميقراطي‬ ‫النهج‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫إن�شان‬ ‫اال‬ ‫حقوق‬ ‫واحرتام‬ ‫ال�شباب‬ ‫انتماء‬ ‫وتعميق‬ ‫احلديثة،‬ ‫والتقنية‬ ‫الع�شر‬ ‫الد�شتور‬ ‫واحرتام‬ ‫الها�شمية‬ ‫للقيادة‬ ‫والوالء‬ ‫للوطن‬ ‫الكربى‬ ‫العربية‬ ‫الثورة‬ ‫ومبادئ‬ ‫القانون،‬ ‫و�شيادة‬ ‫وا�شتثمارها‬ ‫ال�شباب‬ ‫طاقات‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ً ‫ف�شال‬ ‫الب�شرية‬ ‫التنمية‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫م�شاركتهم‬ ‫يكفل‬ ‫مبا‬ ‫والتطوعي،‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫قيم‬ ‫وتر�شيخ‬ ‫امل�شتدامة‬ ‫آخر،‬ ‫أياال‬ ‫والرا‬ ‫أي‬ ‫الرا‬ ‫واحرتام‬ ‫والتطرف،‬ ‫العنف‬ ‫ونبذ‬ ‫تنفيذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أهدافه‬ ‫ا‬ ‫لتحقيق‬ ‫وي�شعىاملجل�س‬ ‫تعنى‬ ‫التي‬ ‫ال�شبابية‬ ‫وامل�شاريع‬ ‫الربامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ال�شبابية‬ ‫الن�شاطات‬ ‫وتنويع‬ ‫ال�شباب،‬ ‫برعاية‬ ‫مع�شكرات‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫ال�شبابية‬ ‫الفعاليات‬ ‫إقامة‬ ‫وا‬ ‫إك�شاب‬ ‫ال‬ ‫عمل،‬ ‫وور�س‬ ‫وحما�شرات‬ ‫ولقاءات‬ ‫وندوات‬ ‫ؤولية‬ ‫امل�شو‬ ‫قيم‬ ‫وتعزيز‬ ‫املختلفة‬ ‫املهارات‬ ‫ال�شباب‬ ‫تعزز‬ ‫ن�شاطات‬ ‫تقدمي‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�شافة‬ ‫باال‬ ‫واالن�شباط،‬ ‫والدميقراطية‬ ‫احلرية‬ ‫قيم‬ ‫وتر�شخ‬ ‫والوالء‬ ‫االنتماء‬ ‫أولويات‬ ‫اال‬ ‫�شلم‬ ‫على‬ ‫ال�شباب‬ ‫لو�شع‬ ‫ك�شرورة‬ ‫ال�شباب‬ ‫م�شاركات‬ ‫وتعزيز‬ ‫الرتكيز‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫الوطنية،‬ ‫التدريب‬ ‫وبرامج‬ ‫تكنولوجيااملعلومات‬ ‫برامج‬ ‫يف‬ ‫ونرعاهم‬ ‫نعطيال�شباب،‬ ‫ما‬ ‫قدر‬ ‫املهني.فعلى‬ ‫العطاء‬ ‫هذا‬ ‫يعود‬ ‫بقدرما‬ ‫ال�شليم،‬ ‫إعداد‬ ‫اال‬ ‫ّهم‬ ‫ِد‬ ‫ونع‬ ‫ال�شباب‬ ‫فرعاية‬ ‫ب�شرية،‬ ‫خربات‬ ‫�شكل‬ ‫على‬ ً ‫�شخي‬ ‫ا‬ ّ ‫يف‬ ‫أمة‬ ‫اال‬ ‫وعدة‬ ‫الع�شر،‬ ‫ثروة‬ ‫هي‬ ‫بحق‬ ‫أ�شبحت‬ ‫ا‬	‫املقدمة:‬ ‫جمتمعا‬ ‫أردين‬ ‫اال‬ ‫املجتمع‬ ‫يعد‬ ‫فتيا‬ ً ‫ي�شكل‬ ‫حيث‬ ، ً ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫ال�شكان،‬ ‫عدد‬ ‫ثلثي‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫ال�شباب‬ ‫احل�شني‬ ‫بن‬ ‫الثاين‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫جاللة‬ ‫اهتمام‬ ‫جل‬ ‫أولويات‬ ‫اال‬ ‫�شلم‬ ‫على‬ ‫ال�شباب‬ ‫بو�شع‬ ‫لالهتمام‬ ‫طاقاتهم‬ ‫من‬ ‫اال�شتفادة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫كانال‬ ‫لذا‬ ‫الوطنية،‬ ‫ثقافتهم‬ ‫و�شقل‬ ‫امل�شتقبل،‬ ‫آفاق‬ ‫ا‬ ‫لر�شم‬ ‫املكنونة‬ ‫يف‬ ‫دورهم‬ ‫وتفعيل‬ ‫العامة،‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫ودجمهم‬ ‫ي�شعى‬ ‫التي‬ ‫ال�شيا�شات‬ ‫من‬ ‫املدين‬ ‫املجتمع‬ ‫ؤ�ش�شات‬ ‫مو‬ ‫الوطن.‬ ‫ل�شباب‬ ‫امل�شرقة‬ ‫ال�شورة‬ ‫الكتمال‬ ‫أردن‬ ‫اال‬ ‫لها‬ ‫لل�شباب‬ ‫كبرية‬ ‫عناية‬ ‫أوىل‬ ‫ا‬ ‫اال�شالم‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الو�شايا‬ ‫جمموع‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫حكيم‬ ‫بربنامج‬ ‫أحاطهم‬ ‫فا‬ ‫وال�شنة‬ ‫الكرمي‬ ‫آن‬ ‫القرا‬ ‫يف‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫والتعليمات‬ ٌ ‫ة‬ َ ‫ْي‬ ‫ِت‬ ‫ف‬ ْ ‫ُم‬ ‫ه‬ َّ ‫ن‬ ِ ‫إ‬ ‫(ا‬ ‫وجل:‬ ‫عز‬ ‫اهلل‬ ‫قال‬ ‫امل�شرفة‬ ‫النبوية‬ .)13 ‫الكهف،‬ ‫(�شورة‬ ‫ى)‬ ‫دً‬ ‫هُ‬ ْ ‫م‬ ‫اهُ‬ َ ‫ْن‬ ‫ِد‬ ‫ز‬ َ ‫و‬ ْ ‫م‬ ‫ِّهِ‬ ‫ب‬ َ ‫ِر‬ ‫ب‬ ‫وا‬ ُ ‫ن‬ َ ‫م‬ َ ‫آ‬ ‫ا‬ ‫أنه‬ ‫با‬ )2006( ‫ال�شرحان‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫قطاع‬ ‫وحجم‬ ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫االردنية‬ ‫احلكومة‬ ‫من‬ ‫إدراكا‬ ‫ا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫احلكومة‬ ‫عملت‬ ‫فقد‬ ‫أردن‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫ال�شباب‬ ‫لرعاية‬ ‫الر�شمية‬ ‫املظلة‬ ‫لل�شباب،‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫�شامية،‬ ‫ملكية‬ ‫ؤية‬ ‫رو‬ ‫وفق‬ ‫انبثق‬ ‫والذي‬ ‫ال�شباب‬ ‫وزارة‬ ‫إلغاء‬ ‫ا‬ ‫مبوجبه‬ ‫تقرر‬ ‫والذي‬ ،2001 ‫العام‬ ‫رعاية‬ ‫دور‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫ليتوىل‬ ‫ال�شباب‬ ‫متم�شك‬ ‫�شباب‬ ‫تن�شئة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫ال�شباب،‬ ‫قادر‬ ‫ؤولية،‬ ‫امل�شو‬ ‫بروح‬ ‫متحل‬ ‫لوطنه‬ ‫منتم‬ ‫بعقيدته‬

‫املو‬ ‫يف‬ ‫التنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫عند‬ - ‫ب�شكل‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫م�شتوى‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫ت�شعر‬ ‫عندما‬

  -‫االفراد.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مقنع‬ ‫غري‬ ‫تام‬ ‫أهيل.‬ ‫تا‬ ‫إيل‬ ‫ا‬ ‫حتتاج‬ ‫جديدة‬ ‫ولوائح‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ -‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫ومناذج‬ ‫إجراءات‬ ‫وا‬ ‫أدلة‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫عند‬ - 


	‫دواعي‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫املدين‬ ‫مع‬ ‫الباحثة‬ ‫تتفق‬ ‫وهنا‬	
	‫املتعلقة‬ ‫الدرا�شات‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫للتدريب‬ ‫احلاجة‬	
	‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إ�شتحداث‬ ‫ال‬ ‫تدفعنا‬ ‫التي‬ ‫أ�شباب‬ ‫باال‬	
	‫هذه‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫ال�شنوية،‬ ‫اخلطة‬ ‫�شمن‬	
	‫أ�شباب‬ ‫اال‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫�شواء‬ ‫دوري‬ ‫ب�شكل‬ ‫الربامج‬	
	‫هي‬ ‫ما‬ ‫وحتديد‬ ‫الفرد،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫م�شتوى‬ ‫على‬	
	‫التدريب‬ ‫من‬ ‫جتعل‬ ‫والتي‬ ‫ال�شرورية‬ ‫أولويات‬ ‫اال‬	
	‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫أهداف‬ ‫وا‬ ‫تتنا�شب‬ ‫ملحة،والتي‬ ‫حاجة‬	
	‫وو�شفهم‬ ‫أفراد‬ ‫اال‬ ‫التنظيمي،واحتياجات‬ ‫وهيكله‬	
	‫وبالتايل‬ ‫والتدريبي،‬ ‫الوظيفي‬ ‫وم�شارهم‬ ‫الوظيفي‬	‫التعريفات‬
	‫املالية‬ ‫املواد‬ ‫من‬ ‫واال�شتفادة‬ ‫أخطاء‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫احلد‬	‫أنها‬ ‫�شا‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫واالحتياجات‬ ‫واخلربات‬ ‫أن�شطة‬ ‫اال‬
	‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ممكن،‬ ‫حد‬ ‫أق�شى‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫والب�شرية‬	‫وتزويدهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬
	‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تنعك�س‬ ‫فوائد‬ ‫له‬ ‫واملوجه‬ ‫املدرو�س‬	‫أدية‬ ‫تا‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫لكي‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫باملهارات‬
	‫تعديل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫�شواء‬ ‫أداء،‬ ‫اال‬ ‫أ�شاليب‬ ‫ا‬ ‫بالعمل‬ ‫إرتقاء‬ ‫اال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ً ‫و�شوال‬ ‫أوال�شلوك‬ ‫ا‬ ‫االجتاهات‬	‫الوجه‬ ‫على‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫داخل‬ ‫الوظيفية‬ ‫أعمالهم‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ي�شتوجب‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ )2009( ‫املدين‬ ‫ؤكد‬ ‫ويو‬ ‫أمثل.‬ ‫اال‬
	‫ؤ�ش�شة.‬ ‫املو‬ ‫كفاءة‬ ‫ورفع‬	‫احلاجة‬ ‫ت�شتدعي‬ ‫التي‬ ‫أ�شباب‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫املنظمة‬
	‫التدريب):‬ ‫(مراحل‬ ‫التدريب‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬	‫ومنها:‬ ‫للتدريب‬
	‫قدرات‬ ‫كتابة‬ ‫يف‬ )Brooks, 1995( ‫بروك�س‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تتم‬ ‫تدريبية‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫والتطوير‬ ‫التدريب‬ ‫كالتايل:‬	‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫أفراد‬ ‫اال‬ ‫أهيل‬ ‫تا‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫وموجهه‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫أدائهم‬ ‫وا‬ ‫فعاليتهم‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫امل�شتمرة.‬ ‫العمل‬ ‫تغيريات‬
		‫ؤ�ش�شة.‬ ‫التطور‬ ‫ذلك‬ ‫يواكب‬ ‫معني‬ ‫تدريب‬ ‫اىل‬ ‫حتتاج‬
		‫والتغيري.‬
		‫جديدة‬ ‫وتقنية‬ ‫آالت‬ ‫ا‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫إدخال‬ ‫ا‬ ‫عند‬ -
		‫واملهام.‬ ‫العمل‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫إ�شتخدامها‬ ‫ال‬
		‫للعاملني‬ ‫املوقع‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫يف‬ ‫التغيري‬ ‫عند‬ -
		‫واملوظفني.‬

Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. ‫وال�شيطرة‬ ‫م�شتجدة‬ ‫مواقف‬ ‫ومواجهة‬ ‫للحياة‬ ‫أ�شرع‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫دائم،‬ ‫وقت‬ ‫خالل‬ ‫التدريب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليها‬ ‫جمموعة‬ ‫أنالتدريب‬ ‫ا‬ )2012( ‫�شعد‬ ‫أكدت‬ ‫ا‬ ‫حني‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫لتوفري‬ ‫املنظمة‬ ‫أن�شطة‬ ‫اال‬ ‫إعادة‬ ‫وا‬ ‫املفاهيم‬ ‫ا�شتيعاب‬ ‫من‬ ‫ليتمكنوا‬ ‫للمتدرب‬ ‫بكفاءة‬ ‫خمتلفة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫والتطبيق‬ ‫ال�شلوك‬ ‫تكوين‬ ‫يركز‬ ‫بحيث‬ ‫املرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫متزايدة‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫املتدرب‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫بعمله.‬ ‫للقيام‬ ‫يحتاجها‬ ‫جمموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�شابقة‬ 
‫مراحل‬ ‫أربعة‬ ‫ا‬ ‫حتليل‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫الحتياجات:‬ ‫حتديد‬ ‫مرحلة‬ : ً ‫اول‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ؤولني‬ ‫امل�شو‬ ‫يجعل‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتلبيتها‬ ‫التدريبية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫امل�شبق‬ ‫التحديد‬

  
	‫يف‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫التكلفة‬ ‫وقلة‬ ‫الفعالية‬ ‫حتقق‬ ‫بطريقة‬
	‫م�شكالت‬ ‫حتديد‬ ‫ال�شروري‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬
	‫لتحديد‬ ‫درا�شة‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫ثم‬ ‫وحتليلها،‬ ‫أداءاحلايل‬ ‫اال‬
	‫وكما‬ ‫عامة‬ ‫وب�شفة‬ ‫احلقيقية‬ ‫التدريب‬ ‫احتياجات‬
	‫االحتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫ر�شيد(1002)‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬
	‫التالية:‬ ‫التحليلالت‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريبية‬
	‫ـراد):‬ ‫ـ‬ ‫االف‬ ‫وحتليل‬ ‫املهام،‬ ‫وحتليل‬ ‫ؤ�ش�شة،‬ ‫املو‬ ‫(حتليل‬
	‫درا�شة‬ ‫ؤ�ش�شة‬ ‫املو‬ ‫بتحليل‬

‫يعنى‬ ‫ؤ�ض�ضة:‬ ‫املو‬ ‫حتليل‬

  

‫اجلدول‬ ‫الوظيفي)‬ ‫الثاين(امل�ضتوى‬ ‫الدرا�ضة‬ ‫جمال‬ ‫الدرا�ضةعلى‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املعياري‬ ‫والنحراف‬ ‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬

  ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اىل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ )13( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ح�شلت‬ -‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫«ت�شهم‬ ‫متو�شط‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫املختلفة»على‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ )3.41( ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ح�شابي،‬ .)1.364( ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ ‫"تعزز‬ ‫على‬ ‫ن�شت‬ ‫والتي‬ )9( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬ -‫العمل‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫حت�شني‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫املجل�س"ح�شلت‬ ‫يف‬ .)1.045( ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.39( ‫على"ال‬ ‫ن�شت‬ ‫التي‬ )14( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ح�شلت‬ -‫التن�شيق‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫يف‬ ‫أقل‬ ‫اال‬ ‫هي‬ ‫إدارية"‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ ‫جميع‬ ‫بني‬ ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫احل�شابية‬ ‫املتو�شطات‬ .)1.421( ‫املعياري‬ ‫إنحراف‬ ‫واال‬ )2.53( 


	‫الفقرات‬ ‫ارقام‬	‫الفقرة‬		‫املتو�ضط‬	‫النحراف‬ ‫املعياري‬	‫الرتتيب‬
	1		‫لل�شباب‬ ‫االعلى‬ ‫املجل�س‬ ‫ور�شالة‬ ‫ؤيا‬ ‫رو‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬ 2.87	1.291	3
	2		‫لل�شباب‬ ‫الوطنية‬ ‫اال�شرتاتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ 2.64	1.241	5
	3		‫للمجل�س‬ ‫اال�شرتاتيجية‬ ‫اخلطة‬ ‫اهداف‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تتفق‬ 2.51	1.315	6
	4		‫لل�شباب‬ ‫الوطنية‬ ‫االهداف‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	2.81	1.311	4
	5 6 ‫الثالث(امل�ضتوىالفردي)‫االعلى‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تعزز‬ ‫لل�شباب‬ ‫اداء‬ ‫لتطوير‬ ‫وا�شحة‬ ‫تدريبية‬ ‫خطة‬ ‫لل�شباب‬ ‫االعلى‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫يوجد‬ ‫العاملني‬ )4 ( ‫اجلدول‬	3.62 3.44	1.230 1.369	1 2
	7		‫االردن‬ ‫يف‬ ‫ال�شباب‬ ‫رعاية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫ال‬	2.97	1.425	7
	‫وا�شحة‬ ‫تدريبية‬ ‫خطة‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ )3.44( ‫ح�شابي‬ ‫مبتو�شط‬ ‫العاملني"‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫لتطوير‬ .)1.369( ‫ـاري‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املعي‬ ‫إنحراف‬ ‫واال‬ ‫على"ال‬ ‫ن�شت‬ ‫والتي‬ )7( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ح�شلت‬ ‫بينما‬ ‫يف‬ ‫ال�شباب‬ ‫رعاية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫مبتو�شط‬ ‫احل�شابية‬ ‫املتو�شطات‬ ‫أدنى‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫أردن»‬ ‫اال‬ .)1.425( ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )2.97( ‫ح�شابي‬	‫بامل�شتوى‬ ‫واخلا�س‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫«تعزز‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ )5( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ح�شلت‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫املتو�شط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫لل�شباب»على‬ .)1.230( ‫معياري‬ ‫إنحرف‬ ‫واال‬ )3.62( ‫احل�شابي‬ ‫"يوجد‬ ‫على‬ ‫ن�شت‬ ‫التي‬ )6( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬
	)3 ( ‫الفقرات‬ ‫أرقام‬ ‫ا‬ ‫الفقرة‬		‫املتو�ضط‬	‫النحراف‬ ‫املعياري‬	‫الرتتيب‬
	8	‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الوحدات‬ ‫ملختلف‬ ‫بال�شمول‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تتميز‬ 3.36	1.068	3
	9		‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫اجراءات‬ ‫حت�شني‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تعزز‬	3.39	1.045	2
	10		‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫ال�شبابي‬ ‫العمل‬ ‫تكامل‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬	3.32	1.067	4
	11		‫لل�شباب‬ ‫االعلى‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫جميع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شتهدف‬ 3.32	1.112	4
	12	‫ال�شباب‬ ‫رعاية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬ 3.14	1.141	6
	13	‫املختلفة‬ ‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ 3.41	1.364	1
	14	‫االدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫جميع‬ ‫بني‬ ‫التن�شيق‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫ال‬ 2.53	1.421	7

Int. J. Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016) ‫بامل�شتوى‬ ‫واخلا�س‬ )3( 
‬ ‫الدرا�ضة‬ ‫جمال‬ ‫الدرا�ضةعلى‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املعياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وال‬ ‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬

  Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female .. 


	‫أرقام‬ ‫ا‬ ‫الفقرات‬	‫الفقرة‬		‫املتو�ضط‬	‫إنحراف‬ ‫ال‬ ‫املعياري‬	‫الرتتيب‬
	15	‫باملجل�س‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�شار‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	3.37	1.033	4
	16	‫باملجل�س‬ ‫للموظف‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	3.38	1.068	3
	17	‫لدى‬ ‫التخ�ش�شي‬ ‫املعريف‬ ‫الرتاكم‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫املوظفني‬	3.54	1.058	1
	18	‫باملجل�س‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الرتقية‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬ 3.54	1.202	1
	19 20 21	‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫االنتماء‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تعزز‬ ‫املجل�س‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫اال�شتقرار‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫باملجل�س‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الر�شا‬ ‫م�شتوى‬ ‫حت�شني‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫ال‬ ‫باملجل�س‬ ‫املوظفني‬	3.30 3.26 2.83	1.248 1.125 1.499	5 6 7
	).543( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫ح�شلت‬ ‫حيث‬	‫بامل�شتوى‬ ‫واخلا�س‬ )4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬ -
		.)1.058( ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬	‫والتي‬ )18( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الفردي‬
	‫ن�شت‬ ‫والتي‬ )21( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ح�شلت‬ ‫بينما‬ -‫حت�شني‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫"ال‬ ‫على‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الر�شا‬ ‫م�شتوى‬ ‫حيث‬ ‫احل�شابية‬ ‫املتو�شطات‬ ‫أدنى‬ ‫ا‬ ‫باملجل�س"على‬ ‫إنحراف‬ ‫واال‬ )2.83( ‫احل�شابيعلى‬ ‫املتو�شط‬ ‫بلغ‬	‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫«تن�شجم‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫حيث‬ ‫باملجل�س»‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الرتقية‬ ‫متطلبات‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ح�شابي،‬ ‫متو�شط‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ح�شلت‬ ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.54( ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ .)1.202(
		.)1.499( ‫املعياري‬	‫بالنتيجة‬ )17( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫معها‬ ‫ت�شاوت‬ -

) 5 
( ‫اجلدول‬ ‫الدرا�ضة‬ ‫جمالت‬ ‫لكل‬ ‫املعياري‬ ‫والنحراف‬ ‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬ ‫يو�ضح‬

  
	‫الرقم‬	‫املجال‬	‫املتو�ضط‬	‫املعياري‬ ‫النحراف‬	‫التقدير‬	‫الرتبة‬
	3	‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬	3.31	.857	‫متو�شط‬	1
	2	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬	3.21	.772	‫متو�شط‬	2
	1	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬	2.98	.811	‫متو�شط‬	3
	‫الكلي‬	‫ككل‬ ‫أداة‬ ‫اال‬	3.16	.691	‫متو�شط‬	
	‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ككل‬ ‫أداة‬ ‫اال‬ ‫متو�شط‬ ‫وي�شري‬ ‫معياري(118.)،‬	‫املتو�شط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬
	‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.16( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬	‫حيث‬ ‫أعلى،‬ ‫اال‬ ‫كان‬ ‫الفردي‬ ‫للم�شتوى‬ ‫احل�شابي‬
		‫متو�شط.‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ )691.(	‫إنحراف‬ ‫واال‬ )3.31( ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫بلغ‬
	‫ماعوامل‬ ‫الثاين:			‫حيث‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫تالها‬ ،) 857.( ‫املعياري‬ ‫وانحراف‬ )3.21( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫ح�شل‬
				‫حيث‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬ ‫تالها‬ ،).772( ‫معياري‬
				‫إنحراف‬ ‫وا‬ )2.98( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫ح�شل‬

‬ ‫ؤال‬ ‫بال�ضو‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫وال�ضعف‬ ‫القوة‬ ‫من‬ ‫القوة‬ ‫عوامل‬ ‫تو�ضيح‬ ‫املجل�س؟وميكن‬ ‫يعقدها‬ ‫التايل:‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ )6( ‫جدول‬ ‫املجل�س‬ ‫يعقدها‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫وال�ضعف‬ ‫القوة‬ ‫عوامل‬

  
	‫الرقم‬	‫الفقرة‬		‫املتو�ضط‬	‫املعياري‬ ‫النحراف‬
	5	‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تعزز‬	3.62	1.230
	17	‫لدى‬ ‫التخ�ش�شي‬ ‫املعريف‬ ‫الرتاكم‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬ ‫باملجل�س‬ ‫املوظفني‬	3.54	1.058
	18	‫باملجل�س‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الرتقية‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	3.54	1.202
	‫لدى‬ ‫التخ�ش�شي‬ ‫املعريف‬ ‫الرتاكم‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬	‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫يظهر‬ -
	‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫باملجل�س"‬ ‫املوظفني‬	‫الفقرة‬ ‫وهي‬ ‫املتو�شطات‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ح�شلت‬
	.)1.058( ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.54(	‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )5( ‫رقم‬
	‫الفردي‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )18( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫وح�شلت‬ -‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫«تن�شجم‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫باملجل�س»‬ ‫املوظفني‬ ‫لدى‬ ‫الرتقية‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.54( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬	‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫«تعزز‬ ‫على‬ ‫ح�شلت‬ ‫حيث‬ ‫لل�شباب»‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫معياري‬ ‫إنحراف‬ ‫وا‬ )3.62( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ .)1.230(
	‫عوامل‬ ‫تو�شيح‬ ‫وميكن‬ .)1.202( ‫معياري‬	‫الفردي‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )17( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫وح�شلت‬ -
		)7( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�شعف‬	‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫"ت�شهم‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬

Int. J. 
Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016) )7 ( ‫اجلدول‬ ‫لل�ضباب‬ ‫أعلى‬ ‫ال‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫يف‬ ‫ال�ضعف‬ ‫عوامل‬

  
	‫الرقم‬ 1	‫الفقرة‬ ‫لل�شباب‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫ور�شالة‬ ‫ؤيا‬ ‫رو‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	‫املتو�ضط‬ 2.87	‫النحراف‬ ‫املعياري‬ 1.291
	4	‫لل�شباب‬ ‫الوطنية‬ ‫أهداف‬ ‫اال‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تن�شجم‬	2.81	1.311
	2	‫لل�شباب‬ ‫الوطنية‬ ‫إ�شرتاتيجية‬ ‫اال‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫ت�شهم‬	2.64	1.241
	3	‫للمجل�س‬ ‫إ�شرتاتيجية‬ ‫اال‬ ‫اخلطة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تتفق‬	2.51	1.315
	‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )2.81( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ .)1.311( ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )1( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬ -‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫"تن�شجم‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫لل�شباب"‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�س‬ ‫ور�شالة‬ ‫ؤيا‬ ‫رو‬ ‫مع‬ )2.82( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫وح�شلت‬ .)1.291( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ ‫هناك‬	‫أربع‬ ‫ا‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫رقم(7)‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يت�شح‬ ‫حيث‬ ‫ح�شابية‬ ‫متو�شطات‬ ‫أدنى‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ح�شلت‬ ‫فقرات‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫ت�شاعديا‬ ‫ترتيبها‬ ‫يتم‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )3( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫هي‬ ‫الفقرات‬ ‫أدنى‬ ‫ا‬ -‫الدورات‬ ‫«تتفق‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫إ�شرتاتيجية‬ ‫اال‬ ‫اخلطة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫وح�شلت‬ ‫للمجل�س»‬ .)1.315( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )2.51( .)1.241( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )2.64( ‫ح�شابي‬ ‫متو�شط‬ ‫على‬ ‫وح�شلت‬ ‫لل�شباب"‬ ‫الوطنية‬ ‫إ�شرتاتيجية‬ ‫اال‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫"ت�شهم‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )2( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬ -
			‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫املجال‬ ‫من‬ )4( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬ -‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫"تن�شجم‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫على‬ ‫وح�شلت‬ ‫لل�شباب"‬ ‫الوطنية‬ ‫أهداف‬ ‫اال‬ ‫مع‬

‫هل‬ ‫الثالث:‬ ‫ؤال‬ ‫بال�ضو‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫الدللة‬ ‫م�ضتوى‬ ‫عند‬ ‫إح�ضائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫متو�ضطات‬ ‫ح�ضب‬ )0.05 a≥( ‫يف‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫الدرا�ضة‬ ‫عينة‬ ً ‫تبعا‬ ‫لل�ضباب‬ ‫أعلى‬ ‫باملجل�ضال‬ ‫املوظفني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫امل�ضتوى‬ ‫التعليمي،‬ ‫امل�ضتوى‬ ‫(اجلن�س،‬ ‫للمتغريات‬

  
	‫نتائج‬ ‫يو�شح‬ )8( ‫واجلدول‬ ‫اخلربة)؟‬ ‫الوظيفي،‬ ‫اجلن�س‬ ‫مبغري‬ ‫واملتعلقة‬ ‫امل�شتقلة‬ ‫العينات‬ ‫اختبارات‬			
		‫الدرا�شة.‬ ‫م�شتويات‬ ‫جميع‬ ‫وعلى‬			
			)8 ( ‫اجلدول‬		
			‫الدرا�ضة‬ ‫ملجالت‬ ‫املعياري‬ ‫والنحراف‬ ‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬	
	‫املجال‬	‫اجلن�س‬	‫العدد‬	‫احل�ضابي‬ ‫املتو�ضط‬	‫املعياري‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫أ‬ ‫اخلطا‬
	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫ككل‬ ‫االداة‬	‫ذكر‬ ‫انثى‬ ‫ذكر‬ ‫انثى‬ ‫ذكر‬ ‫انثى‬ ‫ذكر‬ ‫انثى‬	77 78 77 78 77 78 77 78	3.10 2.89 3.25 3.20 3.38 3.27 3.24 3.12	.785 .812 .680 .836 .840 .845 .636 .713	.089 .092 .077 .095 .096 .096 .072 .081

Sarah Aref Al Sheikh: The Impact of Watching Dubbed Turkish Series on Female ..‫اجلن�س:‬ 
‫مبتغري‬ ‫واملتعلقة‬ ‫امل�ضتقلة‬ ‫العينات‬ ‫اختبارات‬ ‫نتائج‬ )9( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫كما‬ )9( ‫جدول‬ ‫اجلن�س‬ ‫مبتغري‬ ‫واملتعلقة‬ ‫امل�ضتقلة‬ ‫العينات‬ ‫اختبارات‬ ‫لنتائج‬ ‫احلرية‬ ‫ودرجات‬ th ‫اختبار‬

  
	‫املجال‬	‫ت‬		‫احلرية‬ ‫درجة‬		‫الدللة‬ ‫م�ضتوى‬
	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬	1.630		153		.105	
	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬	.446		153		.656	
	‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬	.757		153		.450	
	‫ككل‬ ‫االداة‬	1.125		153		.262	
	،)1.96( ‫اجلدولية‬ )th( ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫الن�شبة‬	‫بتحليل‬ ‫واخلا�س‬ )9( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬
	‫اح�شائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وبالتايل‬	‫واملتعلقة‬ ‫امل�شتقلة‬ ‫العينات‬ ‫اختبارات‬ ‫نتائج‬
	‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ )0.05 a≥( ‫الداللة‬ ‫م�شتوى‬ ‫عند‬ ‫اجلن�س.‬	‫أداة‬ ‫لال‬ ‫(‪)th‬املح�شوبة‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫مبتغرياجلن�شا‬ ‫وهذه‬ )1.125( ‫كانت‬ ‫ملتغرياجلن�س‬ ً ‫تبعا‬ ‫ككل‬
		)10 ( ‫اجلدول‬				
		‫التعليمي‬ ‫امل�ضتوى‬ ‫ملتغري‬ ً ‫تبعا‬ ‫الحادي‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬			
	‫املجال‬	‫امل�ضتوىالتعليمي‬	‫جمموع‬ ‫املربعات‬	‫درجات‬ ‫احلرية‬	‫متو�ضط‬ ‫املربعات‬	‫ف‬	‫الدللة‬
	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups	4.529	3	1.510	2.401 .070
		Within Groups	94.970	151	.629		
		Total	99.499	154			
	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups	2.846	3	.949	1.672 .176
		Within Groups	85.688	151	.567		
		Total	88.533	154			
	‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups	.863	3	.288	.405	.750
		Within Groups	107.314	151	.711		
		Total	108.176	154			
	‫ككل‬ ‫االداة‬	Between Groups	1.317	3	.439	.960	.413
		Within Groups	69.036	151	.457		
		Total	70.353	154			

Int. J. 
Res. Edu. Psy. 4, No. 1 (Apr. 2016)

  ‫بتحليل‬ ‫واخلا�س‬ )10( ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫للم�شتوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫أحادي‬ ‫اال‬ ‫التباين‬ ً ‫تبعا‬ ‫ككل‬ ‫أداة‬ ‫لال‬ ‫املح�شوبة‬ ‫(ف)‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وهذه‬ ).960( ‫كانت‬ ‫التعليمي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫ملتغري‬ ،)3.06( ‫اجلدولية‬ ‫(ف)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫الن�شبة‬ ‫اح�شائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وبالتايل‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ )0.05 a≥( ‫الداللة‬ ‫م�شتوى‬ ‫عند‬ ‫التعليمي.‬ ‫امل�شتوى‬ 



)11 
( ‫اجلدول‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�ضمى‬ ‫مل�ضتوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫أحادي‬ ‫ال‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬

  
	‫املجال‬	‫الوظيفي‬ ‫امل�ضمى‬	‫املربعات‬ ‫جمموع‬ ‫احلرية‬ ‫درجات‬ ‫املربعات‬ ‫متو�ضط‬	‫ف‬	‫الدللة‬
	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups Within Groups	1.760 95.334	3 150	.587 .636	.923 .431
		Total	97.094	153		
	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups Within Groups	6.546 81.538	3 150	2.182 .544	4.014 .009
		Total	88.084	153		
	‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬	Between Groups Within Groups	2.830 106.172	3 150	.943 .708	1.333 .266
		Total	109.002	153		
	‫ككل‬ ‫االداة‬	Between Groups Within Groups	2.286 67.899	3 150	.762 .453	1.683 .173
		Total	70.185	153		
	‫اح�شائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫يتبني‬	‫بتحليل‬ ‫واخلا�س‬ )11( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬
	‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ )0.05 a≥( ‫الداللة‬ ‫م�شتوى‬ ‫عند‬	‫الوظيفي‬ ‫امل�شمى‬ ‫مل�شتوى‬ ‫أحادي‬ ‫اال‬ ‫التباين‬
	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫عند‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�شمى‬	‫امل�شتوى‬ ‫ملتغري‬ ‫املح�شوبة‬ ‫(ف)‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬
	‫ومدير،‬ ‫وم�شت�شار‬ ‫عام‬ ‫أمني‬ ‫ا‬ ‫م�شاعد‬ ‫ل�شالح‬	‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫الن�شبة‬ ‫وهذه‬ )4.014( ‫كانت‬ ‫الوظيفي‬
		‫وموظف.‬ ‫ق�شم‬ ‫برئي�س‬ ‫مقارنة‬	‫وبالتايل‬ ،)3.06( ‫اجلدولية‬ ‫(ف)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬
			)12 ( ‫اجلدول‬		
		‫اخلربة:‬				

‫اخلدمة/‬ ‫ل�ضنوات‬ ً ‫تبعا‬ ‫أحادي‬ ‫ال‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬

  ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫ي�شري‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫ملتغري‬ ً ‫تبعا‬ ‫أحادي‬ ‫اال‬ ‫التباين‬ ‫الداللة‬ ‫م�شتوى‬ ‫عند‬ ‫إح�شائية‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫اخلربة.‬ ‫ملتغري‬ ‫يعزى‬ )0.05 a≥( : ‫النتائج‬ ‫مناق�سة‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�ضو‬ ‫مناق�ضة‬ ‫النتائج‬ ‫حتليل‬ ‫وبعد‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�شابية‬ ‫املتو�شطات‬ ‫بنتائج‬ ‫واملتعلق‬ ‫جمال‬ ‫على‬ ‫الدرا�شة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ال‬ ‫املعيارية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تبني‬ ‫فقد‬ ‫ؤ�ش�شي)‬ ‫املو‬ ‫أول(امل�شتوى‬ ‫اال‬ ‫الدرا�شة‬ ‫ويعزى‬ ‫الفريق،‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫تعزز‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫عن‬ ‫وخروجهم‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫إن�شجام‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫يعززروح‬ ‫مما‬ ‫ألوف‬ ‫املا‬ ‫العمل‬ ‫روتني‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫اجلدول‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫لديهم،‬ ‫ويعزى‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫لتطوير‬ ‫وا�شحة‬ ‫تدريبية‬ ‫خطة‬ ‫وبناء‬ ‫امل�شبقة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫ذلك‬ ‫كما‬ ‫امكاناتهم،‬ ‫لتطوير‬ ‫منا�شبة‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ال‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫بينت‬ ‫ويعزى‬ ‫للمجل�س،‬ ‫اال�شرتاتيجية‬ ‫اخلطة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫ب�شدد‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫باملجل�س‬ ‫العليا‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ؤ�ش�شية‬ ‫مو‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫ذات‬ ‫ا�شرتاتيجية‬ ‫خطة‬ ‫و�شع‬ ‫خالل‬ ‫اعدادها‬ ‫و�شيتم‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫با‬ ‫مرتبطة‬ ‫ق�شرية.‬ ‫فرتة‬ ‫وبعد‬ )3( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫أ�شار‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫احل�شابية‬ ‫املتو�شطات‬ ‫بنتائج‬ ‫واملتعلق‬ ‫النتائج‬ ‫حتليل‬ ‫على‬ ‫الدرا�شة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ال‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫تبني‬ ‫فقد‬ ‫الوظيفي)‬ ‫(امل�شتوى‬ ‫أول‬ ‫اال‬ ‫الدرا�شة‬ ‫جمال‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ت�شهم‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫ملا‬ ‫من�شجم‬ ‫وهذا‬ ‫املختلفة،‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ ‫واالندماج‬ ‫التعاون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ )2( ‫اجلدول‬ ‫نتائج‬ ‫به‬ ‫لزيادة‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫املختلفة‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫الوحدات‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الواحد،‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫االن�شجام‬ ‫العمل‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫حت�شني‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫الوحدات‬ ‫بني‬ ‫الرتابط‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ويعزى‬ ‫املجل�س‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫ا�شتفادة‬ ‫إىل‬ ‫وا‬ ‫املجل�س‬ ‫عمل‬ ‫يف‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫ذلك‬ ‫يعزى‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫خمرجات‬ ‫من‬ ‫وحتليل‬ ‫درا�شة‬ ‫بعد‬ ‫تنفذ‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫للموظفني.‬ ‫الالزمة‬ ‫للدورات‬ ‫الفعلي‬ ‫االحتياج‬ ‫بنتائج‬ ‫واملتلعق‬ )4( ‫رقم‬ ‫أ�شاراجلدول‬ ‫وا‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ال‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫املتو�شطات‬ 


	‫الوظيفي‬ ‫امل�شتوى‬	‫�شنوات‬ 5 -1 ‫�شنوات‬ 10 -5 ‫أكرث‬ ‫فا‬ 10	18 51 87	3.13 3.30 3.18	.78 .83 .72
		‫الكلي‬	156	3.22	.76
	‫الفردي‬ ‫امل�شتوى‬	‫�شنوات‬ 5 -1 ‫�شنوات‬ 10 -5 ‫فاكرث‬ 10	18 51 87	3.49 3.44 3.22	.66 .87 .85
		‫لكلي‬ ‫ا‬	156	3.32	.84
	‫ككل‬ ‫االداة‬	‫�شنوات‬ 5 -1 ‫�شنوات‬ 10 -5	18 51	3.20 3.30	.54 .71
		‫فاكرث‬ 10	87	3.10	.67
		‫الكلي‬	156	3.18	.68
			‫بتحليل‬ ‫واخلا�س‬ )12(	
	‫املجال‬	‫اخلربة‬ ‫�ضنوات‬	‫العينة‬	‫املتو�ضط‬	‫النحرافات‬
	‫ؤ�ش�شي‬ ‫املو‬ ‫امل�شتوى‬	‫�شنوات‬ 5 -1 ‫�شنوات‬ 10 -5	18 51	2.99 3.15	.67 .86
		‫أكرث‬ ‫فا‬ 10	87	2.89	.78
		‫الكلي‬	156	2.99	.80
‫الموظفين‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫أثر‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للشباب‬ ‫األعلى‬ ‫بالمجلس‬