-142 -‫المجمد‬ ‫السابع‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) -‫يوليو‬ 2021 -‫الجزء‬ ‫األول‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونيو‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الرقمية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫م/‬ ‫الحسيني‬ ‫دمحم‬ ‫أسماء‬ ‫معيد‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫قسم‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫النوعية‬ -‫الزقازيق‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫المحكمة‬ ‫العممية‬ ‫المجمة‬ ‫المجمد‬ ‫السابع‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) -‫يوليو‬ 2021 -‫الجزء‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ول‬

Keywords: 

The current research aims to investigate the effect of designing an elearning environment based on an active learning strategy in developing the skills of designing digital learning elements for students of educational technology. To achieve this goal, the descriptive analytical approach and the semi-experimental approach were used. 60) A third year student in the Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Zagazig University. 
The measurement tools were (achievement test and observation card), and one of the most important findings of the research was the effectiveness of the e-learning environment based on the active learning strategy in developing the skills of designing digital learning elements. 


(

  2 . ‫ف‬ ‫تعميم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إتباع‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫المعمم‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تساىم‬ ‫عالة‬ . ‫ممكن‬ ‫جيد‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫بأقصر‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ : ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫تتمثل‬ 2 . . ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طبلل‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫:عينة‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫حدود‬ 1 . ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫المقرر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تتضمن‬ : ‫محتوي‬ ‫حدود‬ ‫تعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫شعبة‬ ‫تعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫الثالثة‬ 2 . ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خبلل‬ ‫األساسية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ : ‫زمانية‬ ‫حدود‬ 1628 -1616 . 3 . . ‫يق‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعة‬ ، ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫معامل‬ : ‫مكانية‬ ‫حدود‬ ‫وتحميل‬ ‫النظري،‬ ‫اإلطار‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫الوصفي‬ ‫.المنيج‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫عدد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمتعممين‬ ‫لتحديد‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحميميا‬ ‫فيميا‬ ‫مع‬ ‫المتعممين‬ ‫الفعم‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحميميا‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫البلزمة‬ ‫ية‬ . ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ 1 . ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫يبي:‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫التصميم‬ ‫عمي‬ ‫القائم‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫التابع.‬ ‫المتغير‬ ‫عمي‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬ : ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ : ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫الكترون‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ : ‫وىما‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ ‫ية‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫ا)‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫ب)‬ : ‫التابعة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ 2 -. ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫الخاص‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ 1 -. ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫الخاص‬ ‫المياري‬ ‫األداء‬ : ‫القياس‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ 2 -‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ . ‫قمية‬ ‫الر‬ 1 -‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األدائية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫مبلحظة‬ ‫بطاقة‬ . ‫قمية‬ ‫الر‬ : ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫مجموعة‬ ‫عمي‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختبار‬ ‫تم‬ ‫شعبة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ . ‫يق‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ : ‫البحث‬ ‫فروض‬ 2 -( ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ق‬ ‫فر‬ ‫يوجد‬ 6.64 ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫طبلب‬ ‫ودرجات‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األولي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫لصالح‬ . ‫الثانية‬ 1 -‫مستوي(‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ق‬ ‫فر‬ ‫يوجد‬ 6.64 ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫ودرجات‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األولي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫لصالح‬ ‫المياري‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الثانية.‬ : ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ : ‫النشط‬ ‫لمتعمم‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫المختمفة‬ ‫األنشطة‬ ‫عمي‬ ‫قائم‬ ‫تعمم‬ ‫ىو‬ ‫بأنو:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ " ‫عنيا‬ ‫ينتج‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫الت‬ ‫المودو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫التعميمى‬ ‫الموقع‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الطبلب،‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫تعمم‬ ‫فى‬ ‫اإليجابية‬ ‫و‬ ‫الفعالة‬ ‫المتعمم‬ ‫مشاركة‬ ‫عمي‬ ‫تعتمد‬ ‫سموكيات‬ ‫التعميميو‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ." ‫عام‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫شعبة‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ : ‫التعاوني‬ ‫لمتعمم‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫إلى‬ ‫الطبلب‬ ‫تقسيم‬ ‫فييا‬ ‫يتم‬ ‫يقة‬ ‫"طر‬ ‫بأنو:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ ‫مجموعات‬ ( ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ 2 -4 ‫تعمميا‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المادة‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫طبلب،‬ ) ‫عمييم‬ ‫يعيا‬ ‫وتوز‬ ‫وجماعي".‬ ‫فردي‬ ‫التقويم‬ ‫ويتم‬ ‫بينيم،‬ ‫فيما‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫ا‬ ‫ويتبادلو‬ ‫قائد،‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ويعين‬ ‫الحياة‬ ‫ظروف‬ ‫تتطمبيا‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫"عممية‬ ‫بأنو:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ : ‫الذاتي‬ ‫لمتعمم‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫عن‬ ‫ىا‬ ‫يميز‬ ‫ة،‬ ‫المعاصر‬ ‫ال‬ ‫وجميع‬ ‫الطبلب‬ ‫لجميع‬ ‫مناسبتو‬ ‫التقميدية‬ ‫األساليب‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫مستويات‬ ‫الذاتية"‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫حسب‬ . : ‫االلكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫موقع‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫تعمم‬ ‫"نظام‬ ‫بأنو:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجتى‬ ‫استر‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫إلكترونى‬ 6 ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫(تعاوني/ذاتي)‬ . ‫التعميمية"‬ ‫التع‬ ‫لعناصر‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ : ‫الرقمية‬ ‫مم‬ ‫مثل:‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫تعمم‬ ‫"عناصر‬ ‫بأنو:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ ‫من‬ ‫االعديد‬ ‫باستخدام‬ ‫المتعددة‬ ‫التعميمية‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫لخدمة‬ ‫إنتاجيا‬ ‫يتم‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الممصق‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫التعميمية.‬ ‫جوجل‬ ‫كتطبيقات‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ : ‫لمبحث‬ ‫ى‬ ‫النظر‬ ‫اإلطار‬ ‫أساسي‬ ‫محور‬ ‫ثبلث‬ ‫إلى‬ ‫النظرى‬ ‫اإلطار‬ ‫يستند‬ ‫كالتالي:‬ ‫وىما‬ ‫ة‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ " ‫ىو:‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫أن‬ " ) ً ‫شبييا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الطبلب‬ ‫ة‬ ‫بخبر‬ ً ‫تبطا‬ ‫مر‬ ، ً ‫نشطا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الطبلب‬ ‫تعمم‬ ‫بأنو‬ ‫االعتقاد‬ ‫عمي‬ . ‫اإلمكان"‬ ‫قد‬ ‫عمي‬ ‫بالحياة‬ ‫النبي،(‬ ‫عبد‬ ‫أسماه‬ ‫يري‬ ‫بينما‬ 1626 ، 26 ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫عمي‬ ‫قائم‬ ‫"تعمم‬ ‫ىو:‬ ‫أنو‬ ) ‫عمي‬ ‫المتعمم‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫شأنيا‬ ‫من‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫فيو‬ ‫المعمم‬ ‫يستخدم‬ ، ‫المتعمم‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫فيو‬ ‫تظير‬ ، ‫التعميمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫مشاركتو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫لمتفكير‬ ‫العميا‬ ‫المستويات‬ ‫ممارسة‬ . ‫األفكار"‬ ‫وتوليد‬ ‫المبلحظة‬ ‫و‬ ‫التفسير‬ ‫و‬ ‫العميق‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ : ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫أىداف‬ ، ‫أخرون‬ ‫و‬ ‫سعادة‬ ‫(جودت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اتفق‬ 1662 ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫لمطمبة،‬ ‫المبلئمة‬ ‫التعميمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ 3 -. ‫المتنوعة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ميادين‬ ‫نحو‬ ‫لممتعممين‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫دعم‬ 4 -. ‫الميمة‬ ‫القضايا‬ ‫اكتشاف‬ ‫عمي‬ ‫المتعممين‬ ‫مساعدة‬ 5 -‫المشكبلت.‬ ‫حل‬ ‫عمي‬ ‫الطمبة‬ ‫تشجيع‬ ‫أىمية‬ : ‫النشط‬ ‫التعمم‬ 2 ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫لو‬ ‫ويوفر‬ ، ‫لممشاركة‬ ‫الفرص‬ ‫لو‬ ‫ويتيح‬ ، ً ‫يجابيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ً ‫نشطا‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ -‫تنظيم‬ ‫عمي‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫فيصبح‬ ، ‫ذاتو‬ ‫عمي‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫عمي‬ ‫يعوده‬ ‫مما‬ ‫االستقبللية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫حياتو‬ ‫لمستقبمو.‬ ‫لتخطيط‬ 2 -‫زمبلئو‬ ‫مع‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫عمي‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫بنفسو،‬ ‫التفكير‬ ‫عمي‬ ‫الطالب‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫يحث‬ ‫ومعممو‬ 1 -. ‫المنشودة‬ ‫لؤلىداف‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫االستقصائية‬ ‫األعمال‬ ‫وممارسة‬ ‫المشكبلت‬ ‫لحل‬ ‫وذلك‬ ‫عمي‬ ‫تحثيم‬ ‫التي‬ ‫التحدي‬ ‫اقف‬ ‫بمو‬ ‫مميئة‬ ‫ية‬ ‫ثر‬ ‫بيئة‬ ‫لمطبلب‬ ‫يوفر‬ ‫الفعالة‬ 3 -‫اتيم.‬ ‫خبر‬ ‫اء‬ ‫ثر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أدائيم،‬ ‫تحسن‬ ‫عمي‬ ‫ار‬ ‫اإلصر‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫و‬ 4 -‫من‬ ‫يحويو‬ ‫بما‬ ‫النشطة‬ ‫البنائة‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫الطبلب‬ ‫تكيف‬ ‫عمي‬ ‫يساعد‬ . ‫التكيف‬ ‫عمى‬ ‫تعين‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫وما‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ : ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫أسس‬ ‫يمكن‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمييا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعو‬ ‫ىناك‬ : ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫تمخيصيا‬ 2 . ‫اعده‬ ‫وقو‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫اك‬ ‫اشر‬ . 1 . ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫اك‬ ‫.اشر‬ 2 . ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫.تنوع‬ 3 ‫ال‬ ‫و‬ ‫الطمبة،‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫المتمركز‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫.استخدام‬ ‫اىتماماتو‬ ‫و‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫تي‬ . ‫بيا‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫الذكاءات‬ ‫و‬ ‫تعممو‬ ‫انماط‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ : ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫تمخيصيا‬ ‫يمكن‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمييا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعو‬ ‫ىناك‬ ‫كما‬ ( ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أتفقت‬ ‫لقد‬ MICKINNEY,K.,2004 ، ‫الوىاب‬ ‫عبد‬ ‫فاطمة‬ ، 1664 ، 226 ‫سعاد‬ ‫جودت‬ ، ، ‫أخرون‬ ‫و‬ ‫ة‬ 1665 ، 45 ‫الدعائم‬ ‫مثل:‬ ‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫وجود‬ ‫عمى‬ .) : ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫الميمة‬ 2 ‫يتحمل‬ ‫الذي‬ ‫الجماعي‬ ‫التعميم‬ ‫بين‬ ً ‫وسطا‬ ً ‫نموذجا‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫ويعتبر‬ ‫المتعمم‬ ‫فيو‬ ‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫الفردي‬ ‫التعمم‬ ‫وبين‬ ‫الطبلب،‬ ‫من‬ ‫متجانسو‬ ‫غير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫لمجموعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫الفرديو‬ ‫الفروق‬ ‫فيو‬ ‫اعي‬ ‫وير‬ ‫استعداداتو،‬ ‫و‬ ‫اتو‬ ‫لقدر‬ ‫وفقا‬ ‫المعمم‬ ‫ييتم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫وفي‬ ‫الطبلب‬ ‫بين‬ : ‫الطنطاوي‬ ‫(عفت‬ ‫التعمم‬ ‫بعمميو‬ ‫قيامو‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫بطالب‬ 1661 ‫م‬ 64 .) ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫التقنيو‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫التعميميو‬ ‫العمميو‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫بالتسعينات‬ ً ‫ا‬ ‫ومرور‬ ‫الثمانيات‬ ‫بدايو‬ ‫مع‬ ‫بيا‬ ‫االىتمام‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫،حيث‬ ‫الحاجو‬ ‫وتزداد‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫ن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫فييا‬ ‫المرغوب‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫إسيامات‬ ‫مصداقيو‬ ‫أساس‬ ‫عمي‬ ‫إليو‬ : ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫يز‬ ‫عز‬ ‫(مجدي‬ 1663 ‫م،‬ 612 .) ‫التفاعل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫حينما‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫مجموعات‬ ‫عن‬ ‫ديوي"‬ ‫"جون‬ ‫أعمن‬ ‫وقد‬ ‫لوجود‬ ‫آ‬ ‫نظر‬ ‫لمتعميم‬ ‫االجتماعي،ميم‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫بداء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫عمي‬ ‫الفرد‬ ‫ة:‬ ‫قدر‬ ‫مثل‬ ‫عميا‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫وظائف‬ : ‫يتون‬ ‫ز‬ ‫الحميد‬ ‫(عبد‬ ‫أكد‬ ‫،كما‬ ‫اإلجتماعيو‬ ‫التفاعبلت‬ ‫في‬ ‫تتأصل‬ ‫الفيم‬ ‫و‬ 21521662 .) ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطبلب‬ ‫تقسيم‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫يقوم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫وتتكون‬ ‫مختمفة،‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫طبلب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تضم‬ ‫حيث‬ ( ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ل‬ 2 -6 ‫ويتم‬ ‫طبلب،‬ ) ‫دور‬ ‫ويكون‬ ‫قائد،‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫بينيم،‬ ‫فيما‬ ‫الميام‬ ‫ىذه‬ ‫وتبادل‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫الميام‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫عمى‬ ‫الحنيف‬ ‫اإلسبلمي‬ ‫ديننا‬ ‫حثنا‬ ‫وقد‬ ‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التقويم‬ ‫ويتم‬ ‫وموجو،‬ ‫مشرف‬ ‫المعمم‬ ‫التقوى‬ ‫و‬ ‫البر‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫وتعاونو‬ ‫تعالى(‬ ‫قولو‬ ‫في‬ ‫التعاون‬ ‫قيمة‬ ‫ة‬ ‫(سور‬ ) ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫االثم‬ ‫عمي‬ ‫ا‬ ‫تعاونو‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اآلية‬ : ‫المائدة‬ 1 . ً ‫بعضا‬ ‫بعضو‬ ‫يشد‬ ‫كالبنيان‬ ‫لممسمم‬ ‫المسمم‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫رسولنا‬ ‫ويقول‬ ) ‫التعمم‬ ‫من‬ ‫نمط‬ " ‫بإنو‬ : ‫ة،‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المتعممين‬ ‫بين‬ ‫إالجتماعي‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يتشاركون‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫باستخدام‬ ‫ومنظمة‬ ‫مخططة‬ ‫جماعية‬ ‫أنشطة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫مشتركة‬ ‫تعميمية‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫المتعمم‬ ‫نشاط‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫استقباليا‬ ‫وليس‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫توليد‬ ‫عمي‬ ‫ويركز‬ ‫وخدماتيا‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ . ‫رشاداتو"‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتعمم‬ ‫وتوجييات‬ : ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثو‬ ‫فو‬ ‫وتعر‬ ‫باستخدام‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫عممية‬ ‫يتيح‬ ‫تعميمي‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫بينيا‬ ‫فيما‬ ‫بالتشاور‬ ‫تقوم‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطبلب‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫إلكترونية‬ ‫اتصال‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫شاممة.‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬ ‫التعميمية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫انجاز‬ ‫أجل‬  : ‫يف"‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫"ستين‬ ‫فيا‬ ‫يعر‬ Cetin and Arif(2010,118 ‫إلكترونية‬ ‫مصادر‬ " ‫أنيا:‬ ‫عمى‬ : ‫التعمم".‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بيدف‬ ‫استخداميا‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬ ‫الطبلب‬ ‫تقسيم‬ ‫فييا‬ ‫يتم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫بإنو:‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ( ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ 2 -4 ‫يعي‬ ‫وتوز‬ ‫تعمميا‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المادة‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫طبلب،‬ ) ‫ا‬ ‫وجماعي.‬ ‫فردي‬ ‫التقويم‬ ‫ويتم‬ ‫بينيم،‬ ‫فيما‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫ا‬ ‫ويتبادلو‬ ‫قائد،‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ويعين‬ ‫عمييم‬ 


-،

  ‫تعممو،‬ ‫لما‬ ‫منيم‬ ‫كل‬ ‫إتقان‬ ‫مدى‬ ‫يكشف‬ ‫التعاونية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫فردي‬ ‫اختبار‬ ‫إعطاء‬ ‫شرح‬ ‫بتقديم‬ ‫وتكميفو‬ ‫مجموعتو‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ائى‬ ‫عشو‬ ‫طالب‬ ‫اختيار‬ ‫بو‬ ‫كمف‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫أو‬ ‫معمومة،‬ ‫ة.‬ ‫ميار‬ ‫عرض‬ ‫لوجو‬ ‫وجيآ‬ ‫المباشر‬ ‫_التفاعل‬ ‫ج‬ Face To Face Interaction : ‫بسيولة‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫بالحو‬ ‫ليم‬ ‫يسمح‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بو‬ ‫ويقصد‬ ‫بالتالى:‬ ‫القيام‬ ‫المعمم‬ ‫عمى‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫بعضيم،‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ا‬ ‫يستطيعو‬ ‫حتى‬ ‫ويسر‬ -‫بعضيم‬ ‫مع‬ ‫الشخصي‬ ‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ . ‫عمي‬ ‫التبلميذ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتطمب‬ ‫التعاوني‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫أن‬ ‫بيا:‬ ‫ويقصد‬ ‫التخمر،‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الصياغة،‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫العمل،‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫التشكيل،‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ىي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وىذه‬ ‫وفاعميو‬ ‫بإيجابيو‬ ‫ىذ‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫اطيم‬ ‫انخر‬ ‫قبل‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫استخداميا‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ه‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ . ‫المجموعة‬ ‫ـ_برمجة‬ ‫ى‬ ‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫معالجة‬ Group Processing : ) ‫التكميف‬ ‫أو‬ ‫الميمة،‬ ( ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتياء‬ ‫بعد‬ ‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫اسموب‬ ‫مناقشة‬ ‫بو‬ ‫ويقصد‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫لتحديد‬ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫المجموعو،‬ ‫ساعدت‬ ‫من‬ ‫وتتم‬ ‫ألىدافو،‬ ‫العمل‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫حالت‬ ‫ي‬ ‫منيا‬ ‫عديدة‬ ‫اساليب‬ ‫خبلل‬ : ‫تسجل‬ ‫ويتم‬ ‫ه،‬ ‫إنجاز‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫مفتوحة‬ ‫بمناقشة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫قيام‬ ‫وتتم‬ ، ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫الخمس‬ ‫خبلل‬ ‫المناقشة‬ ‫ىذه‬ ‫التعاوني.‬ ‫التعمم‬ ‫(درس)‬ ‫جمسة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫دقائق‬ ‫أثناء‬ ‫المجموعة‬ ‫ألداء‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫بمبلحظة‬ ‫اقب‬ ‫المر‬ ‫المجموعة‬ ‫طبلب‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫المعمم،‬ ‫قيام‬ ‫األخطاء‬ ‫وتسجيل‬ ‫بالعمل‬ ‫قياميا‬ ‫نقاط.‬ ‫في‬ ‫السمبيات‬ ‫أو‬ 5 -‫التعاوني:‬ ‫التعمم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫تحتوي‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطبلب‬ ‫تقسيم‬ ‫عمى‬ ‫أساسو‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫الطبلب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫ان،‬ ‫کور‬ ‫الوىاب‬ ‫(عبد‬ ‫قام‬ ‫فقد‬ ۲۰۰۱ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ : ‫ومستوى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫يين‬ ‫متقار‬ ‫أو‬ ‫متساويين،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫تمك‬ ‫وىي‬ ‫الطبلب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمعيار‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫ات‬ ‫لفتر‬ ‫تشكيميا‬ ‫ويتم‬ ‫الرغبات،‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أو‬ ‫ات،‬ ‫القدر‬ : ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫ومجموعات‬ ‫ومستوى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫متساويين‬ ‫غير‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫تمك‬ ‫وىي‬ ‫الرغبات‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ . ‫الطبلب‬ ‫ويعمل‬ ‫أسابيع،‬ ‫عدة‬ ‫إلي‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫صفية‬ ‫حصة‬ ‫من‬ ‫تدوم‬ ‫مجموعات‬ ‫وىي‬ ً ‫معا‬ ‫فييا‬ ‫محددة‬ ‫ميمة‬ ‫إلنجاز‬ ‫التعميمية‬ ‫الميمة‬ ‫بنجاح‬ ‫ا‬ ‫أتمو‬ ‫قد‬ ‫المجموعة،‬ ‫في‬ ‫وزمبلئيم‬ ‫أنيم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫إلييم‬ ‫أسندت‬ ‫التي‬ . ‫احدة‬ ‫و‬ ‫صفية‬ ‫حصة‬ ‫إلى‬ ‫دقائق‬ ‫بضع‬ ‫في‬ ‫تدوم‬ ‫خاص،‬ ‫غرض‬ ‫ذات‬ ‫مجموعات‬ ‫وىي‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫تستغر‬ ‫قد‬ ‫ة،‬ ‫مركز‬ ‫مناقشات‬ ‫في‬ ‫الطبلب‬ ‫ويشترك‬ ‫المباشر‬ ‫التعمم‬ ‫أثناء‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫ويستخدم‬ ‫قبل‬ ‫دقائق،‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫ثبلث‬ ‫ق‬ ‫تستغر‬ ‫ة‬ ‫مركز‬ ‫مناقشات‬ ‫في‬ ‫يشتركون‬ ‫وكذلك‬ ‫الدرس،‬ ‫موضوع‬ ‫وبعد‬ ‫العرض‬ ‫أو‬ ‫الحصة،‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫موزع‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫نفسيا‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ . ‫األساسية:‬ ‫التعاونية‬ ‫المجموعات‬ ‫ث‬ ‫عضوية‬ ‫وذات‬ ‫متجانسة‬ ‫وغير‬ ‫األجل‬ ‫طويمة‬ ‫مجموعات‬ ‫وىي‬ ‫تقديم‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫وغرضيا‬ ‫ابتة‬ ‫تدوم‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫األقل،‬ ‫عمى‬ ‫سنة‬ ‫تدوم‬ ‫قد‬ ‫وىي‬ ‫إليو،‬ ‫يحتاجون‬ ‫الذي‬ ‫التشجيع‬ ‫و‬ ‫المساندة‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫العون‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الطبلب‬ ‫ينتيي‬ ‫حتى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ : ‫في‬ ‫ويعتمد‬ ‫الذاتية‬ ‫وسرعتو‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ً ‫تعمما‬ ‫متعمم‬ ‫لكل‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫يحقق‬ ‫ذلك‬ ‫إ‬ ، ً ‫ونشيطا‬ ً ‫ايجابيا‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫فيو‬ ‫المتعمم‬ ‫يأخذ‬ ‫كما‬ ‫دافعيتو،‬ ‫عمى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ضافة‬ ‫يمكن‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫معو‬ ‫ويستمر‬ ‫بنفسو‬ ‫نفسو‬ ‫تعميم‬ ‫اصمة‬ ‫لمو‬ ‫البلزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫بنف‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وتعويده‬ ‫لممستقبل‬ ‫إلعداده‬ ‫المشكبلت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫يبو‬ ‫وتدر‬ ‫خصبة‬ ‫بيئة‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬ ‫سو‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ً ‫ا‬ ‫متطور‬ ً ‫فيا‬ ‫معر‬ ً ‫ا‬ ‫انفجار‬ ‫يشيد‬ ‫العالم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫وخاصة‬ ‫لئلبداع‬ ‫ائقيا‬ ‫وطر‬ ‫التعمم‬ ‫نظم‬ ‫تستوعبو‬ ‫ليستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫تمكن‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫وجود‬ ‫يحتم‬ ‫مما‬ ‫الذاتي‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫الدور‬ ‫عاتقو‬ ‫عمى‬ ‫يقع‬ ‫حيث‬ ‫بنفسو،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫باكتساب‬ ‫فيو‬ ‫التعمم،‬ ‫عممية‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المختمفة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫يتفاعل‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ 


‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ : ‫مقدمو‬ ‫وعمي‬

  ‫األولي‬ ‫بالدرجة‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ً ‫ميما‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫المعمم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫المحتوي‬ ‫بناء‬ ‫أصبح‬ ‫أبسط‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫الطر‬ ‫أنسب‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ، ‫بينيم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ، ‫الطبلب‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫افقو‬ ‫تو‬ ‫مدي‬ ‫المعمومة‬ ‫إيصال‬ ‫عمي‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫التكنولوجية.‬ ‫ات‬ ‫لمتطور‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫قمي‬ ‫ر‬ ‫جزء‬ ‫أصغر‬ ‫فيي‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ميم‬ ‫كمدخل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫ظيرت‬ ‫لذا‬ ‫عناصر‬ ‫أشكال‬ ‫وتتعدد‬ ‫المختمفة،‬ ‫التعميمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫وقابل‬ ‫المحتوي‬ ‫من‬ ‫وعناصر‬ ‫نصية،‬ ‫تعمم‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ، ‫حركية‬ ‫تعمم‬ ‫وعناصر‬ ، ‫صوتية‬ ‫تعمم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫تعمم‬ ‫وعناصر‬ ‫فيديو‬ ‫أفبلم‬ ‫تعمم‬ ‫وعناصر‬ ‫فيديو،‬ ‫مقاطع‬ ‫تعمم‬ ‫وعناصر‬ ‫طمبو،‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ( ‫السابقة‬ ‫األشكال‬ 1622 .) ‫التعمم،‬ ‫محتوي‬ ‫تحميل‬ ‫ومنيا:‬ ‫تعددت‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫فإن‬ ‫ليذا‬ ‫السمو‬ ‫األىداف‬ ‫وصياغة‬ ‫وتصميم‬ ، ‫التعميمي‬ ‫يو‬ ‫السينار‬ ‫تصميم‬ ‫التعميمي،‬ ‫المحتوي‬ ‫وتصميم‬ ، ‫كية‬ ‫الفار،‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ( ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫االستخدام‬ ‫ودليل‬ ، ‫التعمم‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ، ‫التفاعل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ 1662 ‫فيو‬ ‫ويتم‬ ‫قائد‬ ‫مجموعو‬ ‫لكل‬ ‫ويعين‬ ‫وىناك‬ ‫وجماعى،‬ ‫فردي‬ ‫التقويم‬ ‫ويتم‬ ‫بينيم‬ ‫فيما‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫تبادل‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التحصيل،‬ ‫عمي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫أثر‬ ‫بيان‬ ‫إلي‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ 


		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬	‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬		
																-43 .)	، 42
	‫النيوض‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫ليا‬ ‫كان‬ ‫اإللكتروني‬ ‫لمتعميم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عدة‬ ‫ظيرت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
	1662 )	( ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫المنعقد‬ ‫االلكتروني‬ ‫لمتعمم‬ ‫اإلقميمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أوصي‬ ‫و‬	، ‫التعميمية‬ ‫بالعممية‬
	‫العبلقة،‬ ‫ذات‬ ‫الجيات‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫االلكتروني‬ ‫لمتعمم‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ببناء‬
	‫ق‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫المنظومة،‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المناىج‬ ‫وتطوير‬
															‫اإللكتروني.‬ ‫التعمم‬ ‫بيق‬	‫تط‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬
	‫حيث‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫التقنية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫يعد‬ ‫لذا‬
	‫عمي‬ ‫إليو‬ ‫الحاجو‬ ‫وتزداد‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫ن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫بالتسعينات‬ ً ‫ا‬ ‫ومرور‬ ‫الثمانيات‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫بو‬ ‫االىتمام‬ ‫اد‬ ‫ز‬
	‫(مجدي‬ ‫فييا‬ ‫المرغوب‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اف‬	‫األىد‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اسيامات‬ ‫مصداقية‬ ‫اساس‬
																612 .)	1662 ،،	‫اىيم‬ ‫ابر‬ ‫يز‬ ‫عز‬
	‫إلى‬ ‫فييا‬ ‫الطبلب‬ ‫تقسيم‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ : ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫التعاونى‬ ‫التعمم‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫ويمكن‬
	‫عمييم‬ ‫يعيا‬ ‫وتوز‬ ‫تعمميا‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المادة‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫طبلب‬ )	-4	( ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ 2
											--	142 143	--	
		‫األول‬ ‫األول‬	‫الجزء‬ ‫الجزء‬	--	2021 2021	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	--	) )	14 14	( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ ( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬	--	‫الثاني‬ ‫الثاني‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

،

  ‫الغنام‬ ‫(محرز‬ 1662 ‫لبيب،‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫(شماسنة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 1662 ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫فاعمية‬ ‫أكدت‬ ‫)حيث‬ ‫ىذة‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بناء‬ ‫ثمئللي‬ ، ‫العميا‬ ‫األساسية‬ ‫لممرحمة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫معممي‬ ‫لدى‬ ‫اءةالناقدة‬ ‫القر‬ ‫الناقد‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ه‬ ‫أثر‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫معممى‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫إثبات‬ ‫نتائجيا‬ ‫وكانت‬ ‫األردن‬ ‫فى‬ ‫العميا‬ ‫األساسية‬ ‫لممرحمة‬ 


	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاليتيا‬ ‫أثبتت‬ ‫جيث‬ )	1666	‫الردادي،‬ ‫سالم‬ ‫(حنين‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، )	1662	، ‫(العسوي‬
								‫الدر‬ ‫محور‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫لدي‬ ‫االتجاىات‬ ‫اسات.‬
	‫لكل‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫المتعمم‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التعميم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أيضا‬
	‫المتعمم‬ ‫يأخذ‬ ‫كما‬ ، ‫دافعيتو‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫ويعتمد‬ ‫الذاتية‬ ‫وسرعتة‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ً ‫تعمما‬ ‫متعمم‬
	‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫قان‬	‫إت‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫ن‬ ٌ ‫يمك‬ ‫الذاتى‬ ‫التعمم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ً ‫ونشيطا‬ ً ‫إيجابيا‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫فيو‬
	‫المشكبلت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫يبة‬ ‫وتدر‬ ، ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫معو‬ ‫ويستمر‬ ‫بنفسو‬ ‫نفسو‬ ‫تعميم‬ ‫اصمة‬ ‫لمو‬ ‫الآلزم‬
	‫العالم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫لئلبداع،‬ ‫خصبة‬ ‫بيئو‬ ‫يجاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بنفسو،‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وتعويدة‬ ‫لممستقبل‬ ‫إلعداده‬
	‫وطر‬ ‫التعمم‬ ‫نظم‬ ‫تستوعبو‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ً ‫ا‬ ‫متطور‬ ً ‫فيا‬ ‫معر‬ ً ‫ا‬ ‫انفجار‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫وجود‬ ‫يحتم‬ ‫مما‬ ‫ائقيا‬
	،	1668	، ‫(الصيفى‬ . ‫بنفسو‬ ‫الذاتي‬ ‫تعممو‬ ‫ليستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫تمكن‬
								.)	115	،	114
		: ‫ومنيا‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫أىمية‬ ‫عمي‬ ً ‫أيضا‬ ‫اكدت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫ىناك‬ ‫لذا‬
	‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫مدي‬ ‫عمي‬ ‫عرف‬	‫الت‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ : )	1664	( ‫بدر‬ ‫بثينة‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	، ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫فى‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫بقسم‬ ‫المعممات‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫مقترح‬
	‫فى‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫المعممات‬ ‫الطالبات‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫المقترح‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الي‬ ‫وتوصمت‬
			. ‫المبلحظة‬ ‫لبطاقة‬	‫القبمى‬ ‫التطبيق‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫ضوء‬
	‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ )	1664	( ‫ايمة‬ ‫ىز‬ ‫سامى‬ ‫اسة‬ ‫در‬
								. ‫الناقدة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬
	‫التعميمى‬ ‫الموديل‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ )	1665	( ‫اوي‬ ‫البطر‬ ‫و‬ ‫محمود‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	‫الت‬ ‫الموديو‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫توصمت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مينو‬ ‫نحو‬ ‫تجاه‬	‫األ‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنيمة‬ ‫فى‬
								‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫أثركبير‬ ‫ليا‬ ‫التعميمية‬
							-	144	-
								(	-	‫الثاني‬	‫العدد‬	-	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) - ‫يوليو‬ 2021 - ‫الجزء‬ ‫األول‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ (

  ‫مشرف‬ ‫أبو‬ ‫إليام‬ ‫اسة‬ ‫در‬ َ ‫أيضا‬ 1666 ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫:التي‬ ) ‫ب‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫لمعممات‬ ‫الكتابة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫أثر‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التعمم‬ ‫التعميم‬ ‫لمرحمة‬ ‫ية‬ ‫لمصف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫لمعممات‬ ‫الكتابة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫فعاليتو‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األساسى‬ ‫الغوث‬ ‫لوكالة‬ ‫التابعة‬ ‫التعميمية‬ ‫عمان‬ ‫شمال‬ ‫منطقة‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫االساسى‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫من‬ ‫العاشر‬ 


		. ‫الدولية‬
		: ‫بالمشكمة‬ ‫اإلحساس‬
	: ‫منيا‬ ‫مصادر‬ ‫عدة‬	‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫بمشكمة‬ ‫اإلحساس‬ ‫نبع‬

: ‫لمباحثة‬ ‫العممية‬ ‫الخبرة‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬

  
	‫التي‬ ‫و‬ ‫التعمم"‬ ‫فى‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫لمادة‬ ‫العممي‬ ‫المقرر‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫خبلل‬ ‫من‬
	‫وعدم‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫لكيفية‬ ‫الكافية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫الطبلب‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬
	‫ونتج‬ ، ‫ائية‬ ‫بالعشو‬ ‫عمميم‬ ‫يتصف‬ ‫بل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬	‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫متسمسمة‬ ‫ات‬ ‫لخطو‬ ‫اتباعيم‬
	‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثبلث‬ ‫خبلل‬ ‫لممادة‬ ‫العممي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطبلب‬ ‫درجات‬ ‫تدني‬ ‫السابقة‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬
		. ‫السابقة‬
		:

‫االستكشافية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ً ‫ثانيا‬

  
	‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدي‬ ‫تحديد‬ ‫استيدفت‬ ‫استكشافية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عمل‬ ‫تم‬ ‫المشكمة‬ ‫ولتأكيد‬
	‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تحقق‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتوظيف‬ ‫الحاجة‬ ‫ومدي‬ ‫قمية،‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتمت‬ ‫الطبلب‬ ‫لدي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أعمي‬ ‫فاعمية‬
			‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫االستكشافية‬
	‫حاسب‬ ‫شعبة‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫عمي‬ ‫استبيان‬ ‫تطبيق‬	2 .
			24 . )	( ‫وعددىم‬ ‫آلي‬
	. ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ )	24	( ‫مع‬ ‫شخصية‬ ‫مقاببلت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬	1 .
	‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫توظيف‬ ‫إمكانية‬ ‫حول‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫القائمين‬ ‫مع‬ ‫مقاببلت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬	2 .
				‫النشط‬ ‫التعمم‬
	:			

‫اآلتي‬ ‫عن‬ ‫االستكشافية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬

  
	. ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ %	56	‫أن‬	2 .

- 145 - ‫المجمد‬ ‫السابع‬ - ‫العدد‬ ‫الثاني‬ - ( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) - ‫يوليو‬ 2021 - ‫الجزء‬ ‫األول‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ 1

  . ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫ممحة‬ ‫حاجة‬ ‫توجد‬ 


	‫بشكل‬ ‫وتقديميا‬ ‫الفعمية‬ ‫ة‬	‫الممارس‬ ‫عمي‬ ‫الطبلب‬ ‫تساعد‬ ‫بحيث‬ ‫التكنولوجية‬ ‫لممستحدثات‬
		‫لمطبلب.‬ ‫ومشوق‬ ‫بسيط‬
	. ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫المياري‬ ‫األداء‬ ‫مستوي‬ ‫في‬ ‫تدني‬ ‫يوجد‬	2 .

: ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : ً ‫ثالثا‬

  ‫تق‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫تحديث‬ ‫فييا،مع‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتوظيف‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫لكي‬ ‫بيا‬ ‫اء‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األساليب‬ ‫عمي‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫تتماشي‬ . ‫وفعال‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫المتغير‬ ‫ىذا‬ ‫استيعاب‬ ‫ابمس(‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫التعمم‬ ‫مؤتمر‬ ‫أوصي‬ 1625 ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمي‬ ) ‫في‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫عمي‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫مجال‬ ‫عندىم‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬ ‫المتعممين‬ ‫اس‬ ‫حو‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫في‬ ‫أىمية‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫لما‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لتكوين‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تفعيل‬ ‫مع‬ ‫أذىانيم‬ ‫في‬ ُ ً ‫وثباتا‬ ُ ً ‫عمقا‬ ‫أكثر‬ ‫التعميم‬ ‫وجعل‬ 


	‫فاعمية‬ ‫إلى‬ ‫توصمت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫بعناصر‬ ‫اىتمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬
	‫يز‬ ‫عبدالعز‬ ‫؛‬	Kay,Knaack,2008	‫كناك"‬ ‫"كاي‬ ‫مثل(‬ ‫التعميمية‬	‫العممية‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬
	1623 ‫ماجدة‬ ‫؛‬	‫شفيق،‬ ‫ىاني‬ ‫؛‬	Sek, Law, Lau,2012	‫الو"‬ ‫ليو،‬ ‫"سيك،‬ ‫؛‬	1622	‫طمبة،‬
																1625 .)	‫البري،‬
																ً ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ : ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫توصيات‬ :
													‫ات.‬ ‫لخبر‬	‫ا‬ ‫وتبادل‬ ‫التخصصات،‬ ‫متعددة‬ ‫بحث‬ ‫ق‬ ‫فر‬
											-	146	-	
		‫األول‬	‫الجزء‬	-	2021	‫يوليو‬	-	)	14	( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬	-	‫الثاني‬	‫العدد‬	-	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫جديد‬ ‫جيل‬ ‫بناء‬ ‫عمي‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الندو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫توصيات‬ ‫أكدت‬ ‫ع‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫يستطيع‬ : ‫يمي‬ ‫ما‬ ‫التوصيات‬ ‫أىم‬ ‫ومن‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫صر‬ ( ‫بي‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫لمتعمم‬ ‫الثاني‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫اوصي‬ 1623 ‫التحول‬ ‫بأىمية‬ ) ‫في‬ ً ‫ئيسا‬ ‫ر‬ ً ‫بويا‬ ‫تر‬ ً ‫ىدفا‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫نمط‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫إلي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫ة.‬ ‫المعاصر‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫وتطوير‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مؤتمر‬ ‫اوصي‬ ( 1622 ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تحديث‬ ، ‫المختمفة‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫وتشجيع‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ) 
‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ : ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫طبلب‬

  ‫مستوي‬ ‫في‬ ‫وضعف‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫تحديد‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ‫ليذا‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ : ‫اآلتي‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ( ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ -‫؟‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫بعض‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذاتي)‬ ‫التعمم‬ 



‫الفرعية:‬ ‫اآلسئمة‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫يتفرع‬ 2

  . ‫افرى‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ما‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫ا‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب؟‬ ‫الجو‬ ‫المنظومة‬ ‫عمي‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، ‫المتعممين‬ ‫لدي‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫بالمستوي‬ ‫تقاء‬ ‫اإلر‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬	‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬			
																1 .
																. ‫ككل‬ ‫التعميمية‬
	‫األمثل‬ ‫التوظيف‬ ‫عمي‬ ‫الطبلب‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫المتعمقة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫محاولة‬	2 .
												. ‫الطبلب‬ ‫لدي‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫المشارك‬
	‫التجديد‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساعدة‬	3 .
												. ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫لتطور‬ ْ ‫وفقا‬ ‫ات‬ ‫لممقرر‬ ‫المستمر‬
	‫من:‬ ‫كل‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تسيم‬ ‫قد‬	4 .
	‫طبلب‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬	‫الصعوبات‬ ‫وتذليل‬ ‫المشاكل‬ ‫عبلج‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬
								. ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عند‬ ‫الجامعات‬
	‫العممية‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إلنتاج‬ ‫المختمفة‬ ‫التطبيقات‬ ‫عمي‬ ‫التعرف‬	5 .
																‫التعميمية.‬
																: ‫التطبيقية‬ ‫األىمية‬
	‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫تقديم‬	2 .
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬	‫ا‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ ‫الكتروني‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫النو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عية.‬	4 .
	‫ا‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طبلب‬ ‫لدي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫األدائية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لتعميم‬ ‫الذي‬ ‫العمم‬ ‫حيث‬ ، ‫التطبيقي‬ ‫العممي‬ ‫المجال‬ ‫يةو‬ ‫النظر‬ ‫المباديء‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫؟‬ ‫ممموس،‬ ‫نفع‬ ‫يات‬ ‫لمنظر‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫وبدونو‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حمقة‬ ‫يمثل‬ : ‫البحث‬ ‫أىداف‬ 1 . . ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫تذكر.‬ ‫قيمة‬ ‫لمتطبيقات‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫كما‬
	‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬	‫االلكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫لتصميم‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬	2 .
																. ‫النشط‬
	‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫لتصميم‬ ‫األدائية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬	1 .
																‫النشط‬
	‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫التصيميمة‬ ‫المعايير‬ ‫تحديد‬	2 .
																‫النشط.‬
																: ‫البحث‬ ‫أىمية‬
																: ‫النظرية‬ ‫األىمية‬
	. ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمي‬ ‫ممين‬	‫المتع‬ ‫مساعدة‬	2 .
										-	147	-		
	‫األول‬	‫الجزء‬	-	2021	‫يوليو‬	-	)	14	( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬	-	‫الثاني‬	‫العدد‬	-	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫؟‬ 1 . ‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫التصميمية‬ ‫المعايير‬ ‫ما‬ 2 . ‫لبيئة‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعمم‬ 3 . ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ . 
 Rajkumar Buyya, et al. (2009). Cloud computing and emerging IT platforms:" Vision, hype, and reality for delivering computing as the 5th utility". In: Future Gener. Comput. Syst. 25(6), pp. 599-616. 
Staten & James. (2008). Is Cloud Computing Ready For The Enterprise? Cambridge: Forrester Research.
-142 -‫المجمد‬ ‫السابع‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) -‫يوليو‬ 2021 -‫الجزء‬ ‫األول‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونيو‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫عمي‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الرقمية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫م/‬ ‫الحسيني‬ ‫دمحم‬ ‫أسماء‬ ‫معيد‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫قسم‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫النوعية‬ -‫الزقازيق‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫المحكمة‬ ‫العممية‬ ‫المجمة‬ ‫المجمد‬ ‫السابع‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -( ‫العدد‬ ‫مسمسل‬ 14 ) -‫يوليو‬ 2021 -‫الجزء‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ول‬