Keywords: 

The recent study aimed to identify effectiveness of a program Based on some of creative drama activities in improving Linguistic Competence in Children with Mild Mental Retardation. Participate in this study (20) Child with Mild Mental Retardation between the ages of (9-12) year with an average age of (10.45) years and a standard deviation of (0.82) year, and average IQ was (55 -70) With an average IQ of(62.26) and a standard deviation of (3.94) divided into two groups: Experimental group which consisted of (10) Children and control group which consisted of (10) Children. author used: Stanford Bennyh scale Fifth Edition (Translated by: Mahmoud Abu Nile, Mohammed Mohammed& Abdul Muqayed Abdul Samie , 2011) and Linguistic Competence scale for Children with Mild Mental-Retardation (prepared by: the author), The results of the study found that: there are statistically significant differences between the mean ranks of experimental group and control group on Linguistic Competence scale for Children with Mild Mental-Retardation and its subdimensions for experimental group, The results also found that there are statistically significant differences between the mean ranks of experimental group in pre and posttest on Linguistic Competence scale for Children with Mild Mental-Retardation its sub-dimensions for post-test, While the results found that there are no statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group in pre-test and follow-up test on Linguistic Competence scale for Children with Mild Mental-Retardation. 


‫لدى‬ ‫اللغويت‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتحسني‬ ‫اإلبداعيت‬ ‫الدراها‬ ‫أنشطت‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫قائن‬ ‫برناهج‬ ‫البسيطت‬ ‫العقليت‬ ‫اإلعاقت‬ ‫ذوً‬ ‫األطفال‬ ‫إعداد‬ ‫عبداحللين‬ ‫حمود‬ ‫أ.م.د/‬ ‫ا‬ ‫لسيد‬ ‫سرور‬ ‫األساسية‬ ‫العموم‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ ‫المبكرة‬ ‫لمطفولة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫البحث:‬ ‫مستخمص‬

  ‫يس‬ ‫ػا‬ ‫عقميًّ‬ ‫ػاؽ‬ ‫المع‬ ‫ػد‬ ‫نج‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػوت،‬ ‫الص‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫اض‬ ‫ػيع‬ ‫تش‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػذؼ،‬ ‫وح‬ ‫يؼ‬ ‫وتحر‬ ‫إبداؿ‬ ‫مف‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػنيـ،‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الكثي‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػزعج‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػوت‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫بالنمطي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ويتس‬ ‫ػدة،‬ ‫ػ‬ ‫اح‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫وتي‬ ‫ػؿ‬ ‫الطف‬ ‫ػؼ‬ ‫تكي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػؤثر‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الطبيعية،‬ ‫احميا‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫وتعمـ‬ ‫اكتساب‬ ‫عممية‬ ‫تأخير‬ ‫في‬ ‫ػددة‬ ‫مح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫فيي‬ ‫وجدت‬ ‫إف‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫لغة‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫النفسي؛‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفونولوجية.‬ ‫لألنماط‬ ‫منحرفة‬ ‫أشكاؿ‬ ‫و‬ ‫صور‬ ‫ليا‬ ( ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫من‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ 0214 ، 134 ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أكث‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػيمة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحص‬ ‫ػص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ) ‫ػميـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اص‬ ‫تو‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؤثر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اج‬ ‫تو‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ػاكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػا‬ ‫أس‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ب‬ ‫ػاد‬ ‫إليج‬ ‫ػة‬ ‫ماس‬ ‫ػة‬ ‫حاج‬ ‫ىناؾ‬ ‫كانت‬ ‫التعميمي‬ ‫وتقدميـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫ػة‬ ‫تنمي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػاعد‬ ‫تس‬ ‫ليب‬ ‫ػاه‬ ‫ػ‬ ‫انتب‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػتحوذ‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػيمة‬ ‫ػ‬ ‫الحص‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫عط‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػدث،‬ ‫ػ‬ ‫المتح‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػري‬ ‫ػ‬ ‫البص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫وفي‬ ‫ػتماع‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫التعبي‬ ‫و‬ ‫ػديث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الموق‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تتناس‬ ‫ػحيحة‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لغوي‬ ‫ػتجابات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األفك‬ ‫وجذابة.‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫ػادة‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫العمم‬ ‫ػوى‬ ‫المحت‬ ‫تتضمف‬ ‫التي‬ ‫مدخًلتو‬ ‫لو‬ ‫متكامؿ‬ ‫نظاـ‬ ‫اما‬ ‫بالدر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ويعد‬ ‫ػرحية‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػؼ‬ ‫اق‬ ‫مو‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫وتنظيمي‬ ‫ػدادىا‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػية‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػادة‬ ‫بالم‬ ‫تبط‬ ‫ػر‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػو‬ ‫عمميات‬ ‫ػو‬ ‫ول‬ ‫ػة،‬ ‫معين‬ ‫ػية‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػيميا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫توص‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الميم‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األفك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التركي‬ ‫و‬ ‫ػيطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بس‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األعم‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تم‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتنفي‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويق‬ ، ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫فيمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الطمب‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػر‬ ‫لتيس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػير‬ ‫وتفس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫خدم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫تص‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫مخرجات‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ول‬ ‫ػرحية‬ ‫المس‬ ‫ص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫لع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػاؿ،‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػاركة‬ ‫ػ‬ ‫ومش‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫الحي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ام‬ ‫در‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاز‬ ‫ػ‬ ‫اإلنج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫وتعم‬ ‫ػاديمي‬ ‫ػ‬ ‫األك‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػؤدوف‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫يتناولي‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لم‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خص‬ ‫ػاخ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫من‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتييئ‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخب‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكتس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فعال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أني‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اليومي‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ث‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػدد،‬ ‫ػ‬ ‫مح‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫أساس‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫أفك‬ ‫ػديـ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫اتيجيات‬ ‫ػتر‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫توظي‬ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خي‬ ‫ػالـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بن‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التحفي‬ ‫ي‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تم‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتتض‬ ‫ػوب،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مكت‬ ‫ػنص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التقي‬ ‫دوف‬ ‫ػائي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتمق‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫ولعب‬ ‫التخيؿ،‬ ‫و‬ ‫تجاؿ،‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫اإليماء،‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ . 


	‫ج‬ 1	2222	‫نوفمبر‬	‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬	‫ا‬
	‫الح‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ ‫اإلبداعية‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫البسيطة‬ ‫العقمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الي‬ ‫معرفة‬ ‫إلى:‬ ‫مدى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أنشطة‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ، ‫ىذ‬ ‫في‬ ‫وشارؾ‬ ‫مقدمة‬ ‫البحث‬ : ‫يع‬ ‫د‬ ‫االىتماـ‬ ‫باألطفاؿ‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫مجتمع‬ ‫ا‬ ً ‫اىتمام‬ ‫بمستقبؿ‬ ‫ىذا‬ ‫المجتمع‬ ‫ه،‬ ‫بأسر‬ ‫ويقاس‬ ‫مدى‬ ‫تقدـ‬ ‫المجتمعات‬ ‫ورقييا‬ ‫بمدى‬ ‫اىتماميا‬ ‫باألطفاؿ‬ ‫العناية‬ ‫و‬ ‫بيـ‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫مشكًلتيـ‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫حميا‬ ، ‫ولذا‬ ‫اىتمت‬ ‫المجتمعات‬ ‫معظـ‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫باألطفاؿ‬ ‫ذوي‬ ‫االحتياجات‬ ‫الخاصة،‬ ‫وبخاصة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫األطفاؿ‬ ‫حتى‬ ‫إننا‬ ‫نجد‬ ‫أغمب‬ ‫يات‬ ‫دور‬ ‫عمـ‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الخارج‬ ‫أخذت‬ ‫في‬ ‫إعداد‬ ‫مقاالت‬ ‫متخصصة‬ ‫عف‬ ‫ىذه‬ ‫الفئة‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫وىناؾ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلي‬ ‫عمؿ‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫متخصصة‬ ‫وس‬ ‫يعة‬ ‫ر‬ ‫لمعرفة‬ ‫طرؽ‬ ‫العًلج‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عمؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫عًلجية‬ ‫لمساعدة‬ ‫اآلباء‬ ‫المشرفيف‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تعديؿ‬ ‫سموكيـ‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫عالة‬ ‫عمى‬ ‫المجتمع،‬ ‫وقد‬ ‫لوحظ‬ ‫أف‬ ‫نسبة‬ ‫ذوي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫يمثموف‬ ‫نسبة‬ ‫غير‬ ‫قميمة‬ ‫مف‬ ‫أبناء‬ ‫المجتمع‬ ‫عمى‬ ‫المستوى‬ ‫العالمي،‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تفاوتت‬ ‫ىذه‬ ‫النسب‬ ‫ة‬ ‫آلخر.‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬
	‫البحث‬ ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫عمري‬ ( 02 ) ( ‫بيف‬ ‫ما‬ 11 -‫طفًل‬ ‫بسيطة‬ ‫عقمية‬ ‫إعاقة‬ ‫ذوو‬ ً 12.01 ) ً ‫عام‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫معياري‬ ‫اؼ‬ ‫انحر‬ ‫و‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ممف‬ ( 2.40 ) ً ‫عام‬ ‫ا‬ ‫لدييـ‬ ‫الذكاء‬ ‫معامؿ‬ ‫اوح‬ ‫ويتر‬ ، 5 -10 ) ‫ا‬ ً ‫عام‬ ‫بمتوسط‬ 32 ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫ذكاء‬ ‫معامؿ‬ ‫بمتوسط‬ ) 20.02 ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫معياري‬ ‫اؼ‬ ‫انحر‬ ‫و‬ ) 6.50 ،) ‫وتـ‬ ( ‫مف‬ ‫مكونة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعتيف:‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ 12 ) ‫أطفاؿ‬ ( ‫مف‬ 12 ) ‫أطفاؿ.‬ ‫مقياس‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫وقد‬ ‫يب:‬ ‫(تعر‬ ‫الخامسة‬ ‫الطبعة‬ ‫بنيو‬ ‫ستانفورد‬ ‫محمود‬ ‫مكونة‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ، ‫جودة،‬ ‫(موسى‬ 0213 ، 1242 .) ‫أو‬ ‫ػرى‬ ‫وي‬ ‫وج‬ ( Ozge, 2016, 32 ) ‫أف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاركة‬ ‫المش‬ ‫ػا‬ ‫خًللي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫عممي‬ ‫ػة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ال‬ ‫ػاكو‬ ‫ػ‬ ‫ويح‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫األنش‬ ‫ف‬ ‫قص‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ً
	‫النيؿ‬ ‫أبو‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫ذ‬ ‫وي‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫محمد‬ ‫العقمية‬ ، ‫وعبد‬ ‫البسيطة‬ ‫الموجود‬ ) ‫إعداد:‬ ‫عبد‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫ات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫درجات‬ ‫أطفاؿ‬ ‫السميع،‬ ‫الباحث‬ ) ‫ا‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫لمجموعتيف‬ 0211 ) ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ومقياس‬ ، ‫لدى‬ . ‫عف:‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫البعد‬ ‫ي‬ ‫عمى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫لدى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذ‬ ‫وي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫البسيطة‬ ‫الفرعية‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ، ‫كذلؾ‬ ‫توصمت‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫متوسط‬ ‫ات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫درجات‬ ‫أطفاؿ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫القبم‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫عمى‬ ‫مقياس‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لدى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذ‬ ‫وي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫البسيطة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الفرعية‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫البعدي‬ ‫بينما‬ ، ‫توصمت‬ ‫ن‬ ‫تائج‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫ات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫درجات‬ ‫أطفاؿ‬ ‫البعدي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫التتبع‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫عمى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫لدى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذ‬ ‫وي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫البسيطة‬ ‫الفرعية‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ . ‫المفتاحية:‬ ‫الكممات‬ ‫أنشطة‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫اإلبداعية‬ -‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ -‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫البسيطة‬ . 0222 ، 135 ) ‫الطفؿ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫ذا‬ ‫مف‬ ‫يعاني‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تأخر‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫المغوي‬ ، ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وضعؼ‬ ‫عمى‬ ‫استخداـ‬ ‫األلفاظ‬ ‫التي‬ ‫يعبروف‬ ‫ػا‬ ‫بي‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػيـ‬ ‫أنفس‬ ‫ػف‬ ‫وع‬ ‫ػؿ‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫وفش‬ ‫ػاتيـ،‬ ‫حاج‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫يف،‬ ‫ػر‬ ‫اآلخ‬ ‫ػأخر‬ ‫وت‬ ‫ػتجابة‬ ‫االس‬ ‫ات،‬ ‫ػو‬ ‫لألص‬ ‫ػؿ‬ ‫التفاع‬ ‫و‬ ‫ػا،‬ ‫معي‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫يتأخر‬ ‫في‬ ‫ات،‬ ‫األصو‬ ‫إصدار‬ ‫ػاطع‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫ػوتية،‬ ‫الص‬ ‫ػر‬ ‫ويظي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫أم‬ ‫ػدـ‬ ‫ع‬ ‫ػـ‬ ‫في‬ ‫ػًلـ،‬ ‫الك‬ ‫ػذلؾ‬ ‫وك‬ ‫ػدـ‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ً ‫ػًل‬ ‫فض‬ ‫ػاة،‬ ‫المحاك‬ ‫ػحالة‬ ‫ض‬ ‫ػيمة‬ ‫الحص‬ ‫ػة،‬ ‫المغوي‬ ‫ػف‬ ‫وم‬ ‫ػـ‬ ‫ث‬ ‫ػعؼ‬ ‫ض‬ ‫ػاج‬ ‫اإلنت‬ ‫الت‬ ‫ػائي‬ ‫مق‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫االبتك‬ ‫و‬ ‫ػًلـ،‬ ‫لمك‬ ‫ػا‬ ً ‫كًلم‬ ‫ػأتي‬ ‫وي‬ ‫ػا‬ ً ‫مفكك‬ ‫ػر‬ ‫غي‬ ‫ػوـ‬ ‫مفي‬ ‫وممي‬ ‫ػا‬ ً ‫ئ‬ ‫ػؽ‬ ‫النط‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫اض‬ ‫ػيع‬ ‫فتش‬ ‫ػاء،‬ ‫باألخط‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػير‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫فيولي‬ ‫إبر‬ ‫اىيـ،‬ ‫و‬ ‫يز‬ ‫ػدالعز‬ ‫عب‬ ‫ػدالغني،‬ ‫عب‬ ‫و‬ ‫ػود‬ ‫محم‬ ‫ػؼ‬ ‫يوس‬ ( 0212 ، 012 ً ‫ػاال‬ ‫فع‬ ‫ا‬ ً ‫ػأثير‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫لإلعاق‬ ‫أف‬ ) ‫االستمتاع.‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػادري‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الج‬ ‫ػدناف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ( 0211 ، 31 ) ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كيرد‬ ‫ويشير‬ ‫بوؿ‬ kerdpol, 2015, 499) ) ‫في‬ ‫يعمؿ‬ ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫األنشطة‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫األخرى‬ ‫لمغة‬ ‫اكو‬ ‫إدر‬ ‫وتعميؽ‬ ‫لممتعمـ،‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫الصفية‬ ‫الغرؼ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المغات،‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫المًلئمة‬ ‫المداخؿ‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫عميو،‬ ‫تقوـ‬ ‫الذى‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫في‬ ‫اصمية‬ ‫تو‬ ‫أنشطة‬ ‫خًلؿ‬ ‫حقيقي.‬ ‫سياؽ‬ ‫ا‬ ً ‫انطًلق‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫التوصيات‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫ألىمية‬ ‫الموضوع‬ ‫ىذا‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ -‫الباحث‬ ‫عمـ‬ ‫حدود‬ -‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫تناولت‬ ‫يض‬ ‫مما‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫أىمية‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ، ‫لذلؾ‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫ىذ‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫إضافة‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫رصيد‬ ‫إلى‬ ‫موضوع‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫التالي:‬ ‫تيب‬ ‫لمتر‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫البحث‬ ‫ىذ‬ ‫تناوؿ‬ ‫وسيتـ‬ ‫المغوية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬

‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫البحث:‬ ‫مشكمة‬ : ً ‫ًل‬ ‫أو‬

  
	‫تعد‬ ‫لممجتمع‬ ‫ومادية‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫ة‬ ‫خسار‬ ‫يعد‬ ‫مما‬ ‫النامية؛‬ ‫المجتمعات‬ ‫وخاصة‬ ‫اء،‬ ‫سو‬ ‫حد‬ ‫عمى‬ ‫المجتمعات‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بأبعادىا‬ ‫المتعددة‬ ‫مف‬ ‫المشاكؿ‬ ‫ذات‬ ‫األى‬ ‫مية‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫أثرىا‬ ‫يتضح‬ ، ‫وتع‬ ‫د‬ ‫ا‬ ً ‫نوع‬ ‫مف‬ ‫العجز‬ ‫العقمي‬ ‫النفسي‬ ‫و‬ ‫لممعاؽ‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫بيئتو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫تصؿ‬ ‫إلى‬ ‫مرحمة‬ ‫عميا‬ ‫مف‬ ‫السمبية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫نتيجة‬ ‫لعدـ‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫المنا‬ ‫سب‬ ‫في‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫المختمفة‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تؤدي‬ ‫فشؿ‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫السموؾ‬ ‫وتكويف‬ ‫العًلقات‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية،‬ ‫أنيا‬ ‫تعد‬ ‫ا‬ ً ‫عبئ‬ ‫عمى‬ ‫كاىؿ‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫وصدمة‬ ‫ليا‬ ‫مف‬ ‫الصعب‬ ‫التغمب‬ ‫عمييا‬ ‫بسيولة،‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تحتاج‬ ‫تضافر‬ ‫إلى‬ ‫الجيود‬ ‫في‬ ‫كافة‬ ‫المجاالت‬ ‫حتى‬ ‫نتمكف‬ ‫مف‬ ‫مساعدة‬ ‫الطفؿ‬ ‫المعاؽ‬ ‫عقميًّ‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫اط‬ ‫االنخر‬ ‫بشكؿ‬ ‫شبو‬ ‫عادي‬ ‫في‬ ‫المجتمع،‬ ‫وىو‬ ‫ما‬ ‫يساعده‬ ‫عمى‬ ‫اكتساب‬ ‫السموؾ‬ ‫المًلئـ‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫قدر‬ ‫معقوؿ‬ ‫مف‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ، ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بالكفاءة‬ ‫تباطيا‬ ‫الر‬ ‫المجتمعات‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ً ‫بالغ‬ ‫ا‬ ً ‫اىتمام‬ ‫المشكمة‬ ‫ىذه‬ ‫نالت‬ ‫ولقد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نسبة‬ ‫أف‬ ‫وخاصة‬ ‫ه‬ ‫وتطور‬ ‫بنائو‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫عمييـ‬ ‫يعتمد‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫ة.‬ ‫كبير‬
	( ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عبي‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ماج‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫ويش‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػكًلت‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػزداد‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫لإلعاق‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫ممي‬ 0216 ، 51 ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مظي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫ػكًلت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫أف‬ ) ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫محم‬ ‫مصطف‬ ‫ى‬ ( 0211 ، 621 ) ‫عقميًّا‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يتأخر‬ ‫في‬ ‫ػتجابة‬ ‫االس‬ ‫ات‬ ‫ػو‬ ‫لألص‬ ‫ػؿ‬ ‫التفاع‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫معي‬ ، ‫ك‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػأخر‬ ‫يت‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػدار‬ ‫إص‬ ‫ات‬ ‫ػو‬ ‫األص‬ ‫ػاطع‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫ػوتية‬ ‫الص‬ ، ‫ػدي‬ ‫ويب‬ ‫ػا‬ ‫أم‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ػدـ‬ ‫ع‬ ‫ػـ‬ ‫في‬ ‫ػًلـ‬ ‫الك‬ ، ‫وكذلؾ‬ ‫عدـ‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫المحاكاة‬ ، ً ‫فضًل‬ ‫عف‬ ‫ضحالة‬ ‫ػيمة‬ ‫الحص‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ، ‫ػف‬ ‫وم‬ ‫ػـ‬ ‫ث‬ ‫ػعؼ‬ ‫ض‬ ‫ػاج‬ ‫اإلنت‬ ‫التمقائي‬ ‫لمكًلـ‬ ، ‫و‬ ‫روندؿ‬ ‫يضيؼ‬ (Rondal, 2011,179) ‫يعاني‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ػاقيف‬ ُ ‫المع‬ ‫ػا‬ ‫عقميًّ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػدني‬ ‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫الكفاءة‬ ‫المغوية‬ ‫؛‬ ‫ػدما‬ ‫فعن‬ ‫ػتطيع‬ ‫يس‬ ‫ػؿ‬ ‫الطف‬ ‫ػادي‬ ‫الع‬ ‫ػاج‬ ‫إنت‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػرب‬ ‫يق‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ( 12 ) ‫ػة‬ ‫كمم‬ ‫ػدأ‬ ‫يب‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫جمع‬ ‫ػيف‬ ‫كممت‬ ‫أو‬ ‫ػًل‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ػات‬ ‫كمم‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػت‬ ‫وق‬ ‫ػد‬ ‫اح‬ ‫و‬ ، ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫اؿ‬ ‫ػو‬ ‫أق‬ ‫ة‬ ‫ػير‬ ‫قص‬ ‫ػد‬ ‫بع‬ ‫ػؾ‬ ‫ذل‬ ‫ػؿ‬ ‫بقمي‬ ‫ػتـ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫نطقي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫حمق‬ ‫ػيقية‬ ‫موس‬ ‫ػدة‬ ‫ي‬ ‫فر‬ ، ‫ػا‬ ‫أم‬ ‫ػؿ‬ ‫الطف‬ ‫ػاؽ‬ ‫المع‬ ‫عقم‬ ‫ػا‬ ‫يًّ‬ ‫ػأخر‬ ‫فيت‬ ‫ػدة‬ ‫ع‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػير‬ ‫أش‬ ‫أو‬ ‫ػنة‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫ػر‬ ‫أكث‬ ‫ػبعض‬ ‫ل‬ ‫الحاالت‬ ‫لموصوؿ‬ ‫ليذ‬ ‫ه‬ ‫المرحمة.‬
	‫ػذا‬ ‫وى‬ Houssa, & Mazzone, 2013) ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػو‬ ‫إلي‬ ‫ػمت‬ ‫توص‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػازوني‬ ‫وم‬ ‫ػا‬ ‫وىويس‬ ‫ػويس‬ ‫ب‬ ‫ػروس‬ ‫ج‬ ‫ػادر‬ ‫ن‬ ‫ػمت‬ ‫توص‬ ‫ػة‬ ‫محدودي‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػـ‬ ‫الفي‬ ‫ػالي‬ ‫االنفع‬ (Nader-Grosbois, ، ‫ػؿ‬ ‫التفاع‬ ‫و‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫ػزمًلء‬ ‫ال‬ ‫ػدى‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫مجموع‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ػاقيف‬ ‫المع‬ ‫ػا‬ ‫عقميًّ‬ ، ‫ػمت‬ ‫وتوص‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػد‬ ‫محم‬ ‫ػؼ‬ ‫يوس‬ ، ‫ػادة‬ ‫وحم‬ ‫اىيـ،‬ ‫ػر‬ ‫إب‬ ‫و‬ ‫اى‬ ‫ػر‬ ‫إب‬ ‫يـ‬ ‫ػود‬ ‫محم‬ ( 0212 ‫ػى‬ ‫إل‬ ) ‫ػدني‬ ‫ت‬ ‫ػتوى‬ ‫مس‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػدى‬ ‫ل‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ػاقيف‬ ‫ع‬ ُ ‫الم‬ ‫ػا‬ ‫عقميًّ‬ ‫ػابميف‬ ‫الق‬ ‫ػتعمـ‬ ‫لم‬ ، ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػي‬ ‫وىمم‬ ‫ػاج‬ ‫وليرف‬ ‫ػيس‬ ‫ناس‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػمت‬ ‫توص‬ Naess, Lervåg, Lyster & ( Hulme, 2015 ) ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ذ‬ ‫وي‬ ‫ػة‬ ‫متًلزم‬ ‫داوف‬ ‫ػانوف‬ ‫يع‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫محدودي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػد‬ ‫اع‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ، ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫ن‬ ‫ػمت‬ ‫توص‬ ‫ػا‬ ‫اوتيبي‬ ‫و‬ ‫ػاـ‬ ‫وتيش‬ ‫تس‬ ‫ػر‬ ‫وروبي‬ ‫ػيس‬ ‫وماس‬ ‫ػور‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػائج‬ ‫ت‬ Allor, Mathes, ( Roberts, Cheatham& Otaiba, 2014 ) ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫لألطف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫اءة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫تعم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫إمكاني‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫المتوسطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ .

‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1

  ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫وذوي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ً ‫عموم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫خص‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وخاص‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ممح‬ ‫ػألة‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫خًللي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫حولو،‬ ‫مف‬ ‫وجميع‬ ‫ومعمميو‬ ‫انو‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫يستطيع‬ ‫ػد‬ ‫ق‬ ‫ػبؽ‬ ‫س‬ ‫مما‬ ‫ا‬ ً ‫انطًلق‬ ‫و‬ ‫تبيف‬ -‫حدود‬ ‫في‬ ‫عمـ‬ ‫الباحث‬ -‫ػض‬ ‫بع‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػائـ‬ ‫ق‬ ‫يبي‬ ‫ػدر‬ ‫ت‬ ‫ػامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫ػداد‬ ‫إع‬ ‫ػت‬ ‫تناول‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػود‬ ‫وج‬ ‫عدـ‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ػيطة،‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسيف‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫تحس‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫من‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫محاول‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ذل‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫وت‬ 



‫ي‬ ‫ف‬ ‫الي‬ ‫الح‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫كمة‬ ‫مش‬ ‫تمخص‬ ‫اإلجا‬ ‫محاولة‬ ‫التالية:‬ ‫األسئمة‬ ‫عن‬ ‫بة‬ -

  ‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫البع‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫القبم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫القياس‬ ‫ػاختًلؼ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫البسيطة؟‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ -‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػابطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫عم‬ ‫البعدي‬ ‫البسيطة؟‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫ى‬ -‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫التتبع‬ ‫و‬ ‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫البع‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫القياس‬ ‫ػاختًلؼ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫البسيطة؟‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫المع‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫لنم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المختمف‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ان‬ ‫الجو‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػدني‬ ‫ػ‬ ‫لت‬ ‫ػمبية‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫اآلث‬ ‫ػيح‬ ‫ػ‬ ‫توض‬ ‫بو.‬ ‫المحيطيف‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫تفاعمو‬ ‫وعمى‬ ‫عقميًّا‬ ‫مم‬ ‫ػيطة‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫عاق‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫البسيطة.‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المناسبة‬ ‫المساعدة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديـ‬ ‫في‬ -‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫مقي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫التحق‬ ‫و‬ ‫ػيطة‬ ‫ػ‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ية.‬ ‫السيكومتر‬ ‫خصائصو‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫لمبح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫ػطمحات‬ ‫ػ‬ ‫المص‬ ‫ػدد‬ ‫ػ‬ ‫تتح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫أنش‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫تناوليـ‬ ‫تـ‬ ‫البسيطة،‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫و‬ ‫تجاؿ‬ ‫االر‬ ‫عمى‬ ‫تقوـ‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ولع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتم‬ ‫ائس،‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػرح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ومس‬ ‫ػامت،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التمثي‬ ‫و‬ ‫ػيطة‬ ‫ػ‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العقمي‬ -‫اء‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػاىديف‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫ػاركيف‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ -‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاعدىـ‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫بخب‬ ‫ػؼ‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػـ‬ ‫اتي‬ ‫ذو‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػر‬ ‫التعبي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػنيـ‬ ‫يمك‬ ‫ػترؾ‬ ‫مش‬ ‫ػي‬ ‫دالل‬ ‫ػار‬ ‫إط‬ ‫يجاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لدييـ،‬ ‫المغوي‬ ‫و‬ ‫المفظي‬ ‫ػموب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بأس‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المختمف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحياتي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػتفيدة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتع‬ ‫و‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يحق‬ ‫ػذاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػوؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫التعميـ.‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫كإحدى‬ ‫المسرح‬ ‫و‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫إمكانيات‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫بحي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫بح‬ ‫ػوء‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػات‬ ‫المقوم‬ ‫ػذه‬ ‫ى‬ ‫ػاح‬ ‫إيض‬ ‫ػف‬ ‫ويمك‬ ‫ػث،‬ ‫البح‬ ‫ػا‬ ‫إليي‬ ‫ػؿ‬ ‫توص‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫النتائج‬ ‫اختًلؼ‬ ‫عمييا‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫التالية:‬ ‫البحث‬ ‫محددات‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫طبيع‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اآلخ‬ ‫دوف‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػنيج‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫اختي‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫يتوق‬ : ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫البيان‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ون‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػنيج‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػاع‬ ‫ػ‬ ‫اتب‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫طبيع‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫فرض‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫تخدمة،‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػي،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫ػبو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القبم‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القي‬ ‫ػميـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تص‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ػددات‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫أى‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاركوف‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫أي‬ ‫ػوئيا‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػوعتيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مجم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بحث‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اعتم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػدء‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫لتطبي‬ ‫ػتغرقت‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الزمني‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الفت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػامج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وبتطبي‬ ‫ية‬ ‫ػيكومتر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتطبي‬ ‫ا‬ ً ‫ػرور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػتطًلعية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالبح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫األوؿ‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الفص‬ ‫ػًلؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػًلب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ طر‬ ‫ىي‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫محدد،‬ ‫موضوع‬ ‫حوؿ‬ ‫أساسية‬ ‫أفكار‬ ‫تقديـ‬ ‫بيدؼ‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫توظيؼ‬ ‫عمى‬ ‫تقوـ‬ ‫تمؾ‬ ‫وتتضمف‬ ‫مكتوب،‬ ‫بنص‬ ‫التقيد‬ ‫دوف‬ ‫وتمقائي‬ ‫حر‬ ‫خيالي‬ ‫عالـ‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫التحفيز‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫ة،‬ ‫المصور‬ ‫ة‬ ‫القصير‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫أو‬ ‫الفصؿ،‬ ‫مسرح‬ ‫خشبة‬ ‫الطًلب‬ ‫يؤدييا‬ ‫التي‬ ‫المسرحة‬ ‫و‬ ‫تنمية‬ ‫وكذلؾ‬ ‫االيجابية،‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫القيـ،‬ ‫و‬ ‫المفاىيـ،‬ ‫و‬ ‫اتيـ،‬ ‫وميار‬ ‫معارفيـ‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ‫ة".‬ ‫معاصر‬ ‫وقضايا‬ ‫ية،‬ ‫جار‬ ‫أحداث‬ ‫مف‬ ‫الحياة‬ ‫مسرح‬ ‫عمى‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫تعمموه‬ ‫ما‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫الناقد،‬ ‫لتفكير‬ ‫ة،‬ ‫المحير‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫فيمو‬ ‫وتنمية‬ ‫اقعية،‬ ‫الو‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مشكًلت‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫اميًّا.‬ ‫در‬ ‫تناوليا‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫ليا‬ ‫الحموؿ‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫ػذات،‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫مركز‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫التغم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫المتعمم‬ ‫ػاعدة‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػيس‬ ‫ػ‬ ‫أحاس‬ ‫و‬ ‫ػاعر‬ ‫ػ‬ ‫ومش‬ ‫ػموؾ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫فيتمثم‬ ‫اما.‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫التمثيؿ‬ ‫أثناء‬ ‫يف‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ ً ‫أشخاص‬ ‫المتعمـ‬ ‫يقمد‬ ‫عندما‬ ‫الشخصيات،‬ 0 -‫ػؤثر‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫كي‬ ‫ػرفتيـ‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اآلخ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫نظ‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫وجي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػدييـ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ينم‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫المتعمم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫تمك‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػاعدىـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االستفس‬ ‫ا‬ ‫ػرزو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يح‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػنيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويمك‬ ‫ػض،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بعض‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫معيـ.‬ ‫لتعايش‬ 1 -‫أو‬ ‫ػردد‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫دوف‬ ‫ػا،‬ ‫ػ‬ ‫فيي‬ ‫ػاركة‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫ػداع‬ ‫ػ‬ ‫اإلب‬ ‫ػات‬ ‫عممي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ممارس‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػداـ‬ ‫ػ‬ ‫اإلق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫المتعمم‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ت‬ ‫ػًلؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػاعي‬ ‫الجم‬ ‫ػؿ‬ ‫العم‬ ‫و‬ ‫ػاوني‬ ‫التع‬ ‫ػتعمـ‬ ‫لم‬ ‫ػددة‬ ‫متع‬ ‫وسائؿ‬ ‫توفير‬ ‫وبالتالي‬ ‫الفشؿ،‬ ‫مف‬ ‫خوؼ‬ ‫تقابمو.‬ ‫التي‬ ‫لممشكًلت‬ ‫الحموؿ‬ ‫إيجاد‬ ‫عمى‬ ‫لمعمؿ‬ ‫بينيـ؛‬ ‫المشتركة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ 2 -‫العفو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ة،‬ ‫ػادر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المب‬ ‫و‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫االر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ة‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وك‬ ‫ػو،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وخيال‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النابع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػذات‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫مفي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ينم‬ ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػاعد‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫فال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اكو‬ ‫ػتر‬ ‫ػ‬ ‫اش‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫أثن‬ ‫ػابي‬ ‫ػ‬ ‫اإليج‬ ‫ا.‬ ً ‫محدد‬ ‫أداء‬ ‫تتطمب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ 3 -‫الج‬ ‫ػع‬ ‫جمي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػية‬ ‫شخص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػدؼ‬ ‫تي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ال‬ ‫أف‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫س‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫بو.‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ً ‫فاعًل‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫اقتصادية،‬ ‫و‬ ‫وثقافية‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫سياسية‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتحك‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التخي‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أنش‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعتم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الجي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫عام‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػؤثر‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ام‬ ‫عو‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وىن‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫تعبير‬ ‫ة‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫بص‬ ‫ػادىـ‬ ‫ػ‬ ‫أجس‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫ػـ،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحج‬ ‫و‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الطبيع‬ ‫ػاع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإليق‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػافة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ائ‬ ‫أجز‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الجس‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ًلق‬ ‫ػوت،‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫تعتم‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األفع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫وتتض‬ ‫ػيط‬ ‫ػ‬ ‫تخط‬ ‫دوف‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫الطال‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ويق‬ ‫ػابؽ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بًلغ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاص‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫االر‬ ‫ػتخدـ‬ ‫ػ‬ ‫ويس‬ ، ‫الشعر‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫بم‬ ‫ػة‬ ‫المغ‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫لت‬ ‫ػاح‬ ‫مفت‬ ‫ػاؿ‬ ‫تج‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫ػتعمـ،‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫وكذلؾ‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الموسيقى،‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػاع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األوض‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مختم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتناس‬ ‫ار‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمطف‬ ‫ػمح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويس‬ ‫ار،‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫و‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االتص‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫االر‬ ‫ػاعد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويس‬ ‫لمتفا‬ ‫ػوح‬ ‫ػ‬ ‫مفت‬ ‫يو‬ ‫ػينار‬ ‫ػ‬ ‫كس‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫االتص‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫ػتمر‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫االر‬ ‫ػتخدـ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫يف،‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اآلخ‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ار.‬ ‫الحو‬ ‫سياؽ‬ ‫وخارج‬ ‫داخؿ‬ ‫أطوؿ‬ ‫لمدة‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػتخمص‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػدور‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫لع‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫أيض‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫م‬ ‫ػموكياتيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػوب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المرغ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التغيي‬ ‫ػداث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إح‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وك‬ ‫ػي،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخمق‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النم‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بق‬ ‫ػزود‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القم‬ ‫ػاعر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫اآل‬ ‫اـ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫احت‬ ‫و‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫التقب‬ ‫و‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ونق‬ ‫ػاه،‬ ‫ػ‬ ‫االنتب‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫تركي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األق‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫نح‬ ‫ػاتيـ‬ ‫ػ‬ ‫اتجاى‬ ‫و‬ 


	ً ‫ثاني‬ ‫ا‬ : ‫ي‬ ‫البسيطة.‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسيف‬ ‫هدف‬ ‫البحث‬ : ‫يدؼ‬ ‫البحث‬ ‫إ‬ ‫الحالي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫لى‬ ‫ػة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ال‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ ‫أهمية‬ ‫البحث‬ : ‫أىمية‬ ‫تتمثؿ‬ ‫البحث‬ ‫اآل‬ ‫و‬ ‫نظري‬ ‫أحدىما‬ ‫جانبيف‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫وذلؾ‬ ‫تطبيقي‬ ‫خر‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫أ‬ -‫ا‬ ‫النظرية:‬ ‫ألهمية‬ ‫تكم‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األىمية‬ ‫ف‬ : -‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫تناول‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ -‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لتحس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫عقميًّ‬ ‫ػاقيف‬ ‫ػ‬ ‫المع‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ -‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫البيئ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ً ‫عموم‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫البيئ‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ً ‫خصوص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫أماـ‬ ‫الباب‬ ‫يفتح‬ ‫مما‬ ‫الباحث؛‬ ‫عميو‬ ‫طمع‬ ‫القياـ‬ ‫ب‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ح‬ ‫الموضوع‬ ‫ىذا‬ ‫وؿ‬ . -‫ػض‬ ‫بع‬ ‫ػوفير‬ ‫ت‬ ‫ػائؽ‬ ‫الحق‬ ‫ػات‬ ‫المعموم‬ ‫و‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػع‬ ‫وض‬ ‫ػة‬ ‫وكيفي‬ ‫ػا،‬ ‫عقميًّ‬ ‫ػاقيف‬ ‫المع‬ ‫ػدى‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫اجييـ‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المختمفة‬ ‫لممشكًلت‬ ‫عممية‬ ‫حموؿ‬ . -‫قد‬ ‫ي‬ ‫عف‬ ‫المعمومات‬ ‫بعض‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫سيـ‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫لتحسيف‬ ‫كمدخؿ‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫الب‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫سيطة.‬ -‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫ب‬ -‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫التطبيقية‬ ‫األىمية‬ ‫تكمف‬ : -‫ػد‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ػاعد‬ ‫س‬ ‫ػث‬ ‫البح‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػالي‬ ‫الح‬ ‫ػخيص‬ ‫التش‬ ‫ػر‬ ‫المبك‬ ‫لإل‬ ‫ػد‬ ‫ق‬ ‫ػا‬ 1 -‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أنشطة‬ Creative drama activities : ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫عرؼ‬ ُ ‫ت‬ -‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ -‫"األنشطة‬ ‫بأنيا:‬ ‫ا‬ ‫ام‬ ‫لدر‬ ‫ػة‬ ‫الحرك‬ ‫و‬ 0 -‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ Linguistic Competence ‫ػا:‬ ‫ػ‬ ‫بأني‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫عمى‬ ‫البسيطة‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫ألفاظ‬ ‫استخداـ‬ ‫المناسبة،‬ ‫اقفيا‬ ‫مو‬ ‫و‬ ‫ػؼ‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫ػيف‬ ‫وب‬ ‫ػاظ‬ ‫األلف‬ ‫ػذه‬ ‫ى‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ودالالتيا،‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫المنطوقة‬ ‫المغة‬ ‫تبادؿ‬ ‫عممية‬ ‫عناصر‬ ‫ػر‬ ‫أكب‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػوؿ‬ ‫لموص‬ ‫االتصاؿ‬ ‫ػدر‬ ‫ق‬ ‫ػـ‬ ‫الفي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػاظ‬ ‫ػ‬ ‫األلف‬ ‫ه‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫تثي‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫لممعن‬ ‫ػترؾ‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫عناص‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫االتص‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػدد‬ ‫ػ‬ ‫وتتح‬ ، ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫ػاس‬ ‫مقي‬ ‫عمى‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذو‬ ‫الطفؿ‬ ‫عميو‬ ‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫لذلؾ‬ ‫المعد‬ ‫المغوية‬ 3 -‫البسيطة‬ ‫الفكرية‬ ‫اإلعاقة‬ Mild Mental Retardation : ‫تعرؼ‬ ‫آماؿ‬ ‫باظة،‬ ‫ػد‬ ‫ومحم‬ ‫ػًلـ‬ ‫ع‬ ( 0225 ، 5 ) ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ذوي‬ ‫ػة‬ ‫اإلعاق‬ ‫ػأنيـ‬ ‫ب‬ ‫ػيطة‬ ‫البس‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الذيف‬ ‫ػر‬ ‫تنحص‬ ‫ػامًلت‬ ‫مع‬ ‫ػائيـ‬ ‫ذك‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ( ‫ػيف‬ ‫ب‬ 11 -32 ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫اض‬ ‫ػدييـ‬ ‫ول‬ ) ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫األداء‬ ‫ػي‬ ‫العقم‬ ‫ػور‬ ‫وقص‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػموؾ‬ ‫الس‬ ‫ػي،‬ ‫التكيف‬ ‫ػدييـ‬ ‫ول‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫إذا‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫بدرج‬ ‫افرت‬ ‫ػو‬ ‫ت‬ ‫ػـ‬ ‫لي‬ ‫ػدمات‬ ‫خ‬ ‫ػة‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫خاصة،‬ ‫وىذه‬ ‫الفئة‬ ‫توجد‬ ‫بمدارس‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫التابعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫التعميـ.‬ ‫و‬ ‫البحث:‬ ‫محددات‬ ‫ا:‬ ً ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫ػددات‬ ‫ػ‬ ‫مح‬ ‫ػدد‬ ‫ػ‬ ‫تتح‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫ا‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫نوفمبر‬ 2222 ‫ج‬ 1 ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫ألخ‬ ‫ا‬ 1 -‫ة‬ ‫المنيجي‬ ‫ددات‬ ‫المح‬ -‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البع‬ -‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػائـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػي،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التتبع‬ ‫مف‬ ‫متكافئتيف‬ ‫مجموعتيف‬ ‫استخداـ‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ . 0 -‫رية:‬ ‫البش‬ ‫ددات‬ ‫المح‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ( ‫الجادري‬ ‫عدناف‬ ‫يشير‬ ‫كذلؾ‬ 0211 ، 31 6 --‫المشتركة.‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫الجماعي‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫العمؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫المساعدة‬ -‫الرغبات.‬ ‫و‬ ‫الحاجات‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اكتساب‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫يقة‬ ‫"‫االيماء،‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫األدو‬ ‫ولعب‬ ‫التخيؿ،‬ ‫و‬ ‫تجاؿ،‬ ‫االر‬ ‫ار".‬ ‫وترى‬ ‫عمي‬ ‫عدالت‬ ( 0210 ، 11 ‫الصامتة‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫مف‬ ‫"مجموعة‬ ‫ىي‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أف‬ ) ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اتفؽ‬ ‫و‬ ( ‫الجادري‬ ‫عدناف‬ 0211 ، 30 ،) ‫و‬ ( ‫ػدىاف‬ ‫ال‬ ‫ػى‬ ‫من‬ 0214 ، 00 -00 ) ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أساس‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعتم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خم‬ ‫أو‬ ‫ػمة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫منفص‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تطبيقي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ ‫اتيجيات،‬ ‫ػتر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫كالتالي:‬ ‫إلييا‬ ‫يشير‬ ‫جميعيا،‬ ‫بيف‬ ‫الدمج‬ 1 -‫ة:‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ة‬ ‫الحرك‬ ‫في:‬ ‫وتتمثؿ‬ -‫تطالعية:‬ ‫اًلس‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫امي‬ ‫قو‬ ( 31 ) ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمتحق‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وطفم‬ ً ‫ػًل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫طف‬ ‫الفك‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫لمقاييس‬ ‫ية‬ ‫السيكومترر‬ ‫البسيطة.‬ ‫ية‬ ‫ر‬ -‫ية:‬ ‫األساس‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ػف(‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫تتك‬ 02 ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫وطفم‬ ً ‫ػًل‬ ‫ػ‬ ‫طف‬ ) ( ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫وتتك‬ ‫ػة:‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػا:‬ ‫ػ‬ ‫ىم‬ ‫ػوعتيف‬ ‫ػ‬ ‫مجم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػمت‬ ‫ػ‬ ‫قس‬ 12 ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫ػاؿ،‬ ‫ػ‬ ‫أطف‬ ) ( ‫مف‬ ‫وتتكوف‬ ‫الضابطة:‬ 12 ‫البسيطة.‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫أطفاؿ‬ ) 6 -‫ة‬ ‫الزمني‬ ‫ددات‬ ‫المح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫يقص‬ : ‫ا‬ ً 0200 / 0206 ‫ـ.‬ ‫ا:‬ ً ‫سادس‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫لمبحث‬ : ‫ي‬ ‫المغوية؛‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الجزء‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تناوؿ‬ ‫ذلؾ:‬ ‫ما‬ ‫تفصيؿ‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ : ‫التقميد‬ ‫النطاؽ‬ ‫مف‬ ‫ليخرج‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫مفيوـ‬ ‫تطور‬ ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫المسرح‬ ‫تضمف‬ ‫الذى‬ ‫عم‬ ‫أدرؾ‬ ‫حيث‬ ‫خاصة،‬ ‫أىمية‬ ‫ذات‬ ‫حياتية‬ ‫مجاالت‬ ‫تمقائي‬ ‫بشكؿ‬ ‫يؤدوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ماء‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫معيف‬ ‫موقؼ‬ ‫في‬ ‫معيف‬ ‫دور‬ ‫مع‬ ‫الطفؿ‬ ‫فيو‬ ‫يتوحد‬ ‫امي،‬ ‫الدر‬ ‫المعب‬ ‫يسمى‬ ‫اميًّا‬ ‫در‬ ً ‫عمًل‬ ‫تعميم‬ ‫ىدؼ‬ ‫ي‬ ‫او‬ ‫االنفعاؿ‬ ‫أو‬ ‫بالحركة‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫النشاط‬ ‫وىذا‬ ‫محدد،‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫استخداـ‬ ‫يمكف‬ ‫وبيذا‬ ‫الكًلـ،‬ ‫و‬ ‫خًلقة‬ ‫سيمة‬ ‫السموكية‬ ‫أو‬ ‫التعميمية‬ ‫المشكًلت‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫لحؿ‬ ‫لألطفاؿ‬ . ‫ويرى‬ ( Filiz, 2010, 132 ‫ى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أف‬ ) ‫ي‬ ‫الطفؿ،‬ ‫خياؿ‬ ‫ة‬ ‫الستثار‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫"مصدر‬ ‫وى‬ ‫ي‬ ‫ام‬ ‫در‬ ‫بعمؿ‬ ‫يقوـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫مسرح‬ ‫بدوف‬ ‫قصة‬ ‫أو‬ ‫موقؼ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫لفكر‬ ‫عناصر‬ ‫باتباع‬ ‫قائد‬ ‫أو‬ ‫معمـ‬ ‫يقودىـ‬ ‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫التمقائ‬ ‫المعب‬ ‫مثؿ‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫و‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫أو‬ ‫المفظي‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫تجاؿ‬ ‫االر‬ ‫أو‬ ‫الصامت‬ ‫التمثيؿ‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لكؿ‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫ىو‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعي‬ ‫لمتعمـ‬ ‫كوسيمة‬ ‫اإلبداعية.‬ ‫و‬ ‫يرى‬ ‫كيردبوؿ‬ ( Kerdpol, 2015, 69 ‫ىي‬ ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫األنشطة‬ ‫أف‬ ) " ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تمؾ‬ ‫بالمكاف.‬ ‫الوعي‬ ‫وتنشيط‬ ‫الموسيقى‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ 0 -‫ال‬ ‫اًلرتج‬ ‫أولو‬ ‫مف‬ ‫معنى‬ ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫لمنشاط‬ ‫تبقى‬ ‫التي‬ ‫األمثمة‬ ‫و‬ ‫الرموز‬ ‫كافة‬ ‫تمثؿ‬ ‫أداءات‬ ‫أو‬ ‫عمؿ،‬ ‫شكؿ‬ ‫عمى‬ ‫إلى‬ ‫آ‬ ‫الحدس،‬ ‫عممية‬ ‫ويتطمب‬ ‫ة،‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫معنى،‬ ‫ذا‬ ‫يجعمو‬ ‫الذى‬ ‫ىو‬ ‫فيو‬ ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫النشاط‬ ‫وطبيعة‬ ‫ه،‬ ‫خر‬ ‫األداء".‬ ‫عدد‬ ‫التخميف‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫يعرفيا‬ ( Ozge,2016,312 ) ‫بأنيا‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التعاطؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لتعميـ‬ ‫"وسيمة‬ ‫الح‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتعميـ‬ ‫الحياة،‬ ‫نحو‬ ‫اتجاىو‬ ‫وتحسيف‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ياة،‬ ‫انو‬ ‫ألقر‬ ‫الفردية‬ ‫الفروؽ‬ ‫وتقبؿ‬ . ‫و‬ ‫مشيور‬ ‫كندة‬ ‫ترى‬ ( 0215 ، 044 ‫األنشطة‬ ‫أف‬ ) ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫ىي‬ " ‫نشاط‬ ‫حر‬ ‫يعتمد‬ ‫عمى‬ ‫تمثيؿ‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫تخيمة‬ ُ ‫م‬ ‫مختمفة‬ ‫مف‬ ‫حياتيـ‬ ‫اليومية،‬ ‫وذلؾ‬ ‫بيدؼ‬ ‫اكتساب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المناسبة‬ ." ‫كما‬ ‫يرى‬ ‫أمجد‬ ‫الخياط‬ ( 0202 ، 02 ) ‫أف‬ ‫األنشطة‬ ‫امية‬ ‫الدر‬ " ‫ىي‬ ‫مجم‬ ‫وعة‬ ‫مف‬ ‫النشاطات‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫التمثيؿ‬ ‫إلى‬ ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تقديميا‬ ‫مف‬ ‫قبؿ‬ ‫الطمبة‬ ‫الموجية‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫قبؿ‬ ‫الباحثيف،‬ ‫بحيث‬ ‫إف‬ ‫محتوى‬ ‫ىذه‬ ‫النشاطات‬ ‫التمثيمية‬ ‫اعتمد‬ ‫بشكؿ‬ ‫أساسي‬ ‫عمى‬ ‫مفاىيـ‬ ‫ليا‬ ‫عًلقة‬ ‫بمادة‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫المسرح‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫التعميـ،‬ ‫المعتمدة‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ." ‫أن‬ ‫يؼ‬ ‫بتعر‬ ‫نقوـ‬ ‫سبؽ‬ ‫ومما‬ ‫"أنشطة‬ ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫شطة‬ ‫ب‬ ‫تقوـ‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫دمج‬ ‫مسرح‬ ‫الصامتة،‬ ‫اما‬ ‫(الدر‬ ‫أنشطة‬ ‫تفعيؿ‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫التعميـ،‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫كإحدى‬ ‫المسرح‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ائس‬ ‫عر‬ ‫اإل‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫المناىج،‬ ‫مسرحة‬ ، ‫بداعية‬ ) ( ‫محمد‬ ‫إيماف‬ ‫تذكرىا‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫اما‬ ‫لمدر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األىداؼ‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫وىناؾ‬ 0210 ، 004 ‫كالتالي:‬ ) 1 -‫احد.‬ ‫و‬ ‫آف‬ ‫في‬ ‫وممثميف‬ ‫مشاىديف‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫بأف‬ ‫لممتعمميف‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ 0 -----‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫المساعدة‬ ‫االنفعاالت.‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫عف‬ ‫السوية.‬ ‫بالنماذج‬ ‫االقتداء‬ ‫و‬ ‫الشاذة‬ ‫السموكيات‬ ‫تعديؿ‬ ‫االجتماعي.‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫االنطو‬ ‫عف‬ ‫البعد‬ ‫الذات.‬ ‫حوؿ‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫إلى:‬ ‫تيدف‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ونستخمص‬ ." ( ‫يوسؼ‬ ‫الطيب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتضيؼ‬ 0213 ، 020 ‫كالتالي:‬ ‫وىي‬ ‫األىداؼ،‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ) 1 ) ‫خجؿ.‬ ‫أو‬ ‫خوؼ‬ ‫دوف‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ ‫النفس‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫مف‬ ‫تمكف‬ 0 ) ‫المكبوتة.‬ ‫الرغبات‬ ‫عف‬ ‫التنفيس‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ 6 ) ‫م‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫امرىـ.‬ ‫أو‬ ‫تمقي‬ ‫أو‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫إزعاج‬ ‫دوف‬ ‫تامة‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫مارسة‬ 0 ) ‫الرغبات.‬ ‫و‬ ‫الحاجات‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اكتساب‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ 1 ) 6 -‫ار‬ ‫األدو‬ ‫لعب‬ Role-Playing : ‫ػدور‬ ‫ل‬ ‫ػؿ‬ ‫الطف‬ ‫ػؿ‬ ‫تمثي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػوـ‬ ‫يق‬ ‫ىادؼ،‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫تعميمي‬ ‫نشاط‬ ‫وىي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ً ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫معتم‬ ‫ػي،‬ ‫ػ‬ ‫الحقيق‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫و‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ائي‬ ‫االنطو‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫البع‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫ػاآلخر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المباش‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫االحتك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاعد‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫االجتماعي.‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ 2 ) ‫ال‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫باآلخر‬ ‫المباشر‬ ‫االحتكاؾ‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫االجتماعي.‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫االنطو‬ ‫عف‬ ‫بعد‬ 3 ) ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ 4 ) 5 ) 12 ) ‫ػ‬ ‫الكثي‬ ‫ػديؿ‬ ‫تع‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تقوـ‬ ‫كما‬ ‫ارىا.‬ ‫بأدو‬ ‫تقوـ‬ ‫التي‬ ‫السوية‬ ‫ػاذج‬ ‫النم‬ ‫ػًلؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػاذة‬ ‫الش‬ ‫ػموكيات‬ ‫الس‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫يف.‬ ‫اآلخر‬ ‫ومع‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫حسف‬ ‫عمى‬ ‫التعود‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تساعد‬ ‫بالنفس.‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تعمؿ‬ ‫كما‬ ‫اء،‬ ‫ر‬ ‫االجتماع‬ ‫النمو‬ ‫عمى‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫يعمؿ‬ ‫كما‬ ‫ي‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ . 0 -‫اء‬

‫لمبحث:‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫المصطمحات‬ ‫ا:‬ ً ‫ابع‬ ‫ر‬Improvisation : 
‫ماإليم‬ ‫امت‬ ‫الص‬ ‫ر‬ ‫التعبي‬ Pantomime ‫أو‬

  ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫اإلش‬ ‫أو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫لمفك‬ ‫ػامت‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫التمثي‬ : ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البيئي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الثقافي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫االش‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫لمتفاع‬ ‫ػيمة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويع‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػوز‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫برم‬ ‫تبط‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػياء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األش‬ ‫و‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫األفك‬ ‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وب‬ ‫ػاالت،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االنفع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعبي‬ ‫و‬ ً ‫ًل‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعبي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وخاص‬ ‫ػاؿ،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمغ‬ ‫المر‬ ‫المعمومات‬ ‫ػاالتيـ‬ ‫انفع‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫لمتعبير‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫مساىمتو‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ئية،‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ، ‫ػامت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعبي‬ ‫أف‬ ‫ودوف‬ ‫ػددة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مح‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فك‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫و‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعبي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػًلؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫فم‬ ‫ػد،‬ ‫الجس‬ ‫ػات‬ ‫وحرك‬ ‫ػو‬ ‫الوج‬ ‫ػابير‬ ‫تع‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػا‬ ‫ىن‬ ‫ػي‬ ‫األساس‬ ‫ػاد‬ ‫فاالعتم‬ ‫الكممات،‬ ‫استعماؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫يمكف‬ ‫الصامت‬ ‫األداء‬ ‫ػة‬ ‫اي‬ ‫لرو‬ ‫ػًلـ‬ ‫ك‬ ‫دوف‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫التمثي‬ ‫و‬ ‫ػاء‬ ‫اإليم‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫التقمي‬ ‫ػات‬ ‫لتقني‬ ‫ػمعوف،‬ ‫يس‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ ‫ػر‬ ‫أكث‬ ‫ػروف‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػديؽ‬ ‫لتص‬ ‫ػوليـ‬ ‫لمي‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الصامت‬ ‫األداء‬ ‫فعالية‬ ‫ويبدو‬ ‫قصة،‬ ‫يمثمو.‬ ‫الذى‬ ‫المشيد‬ ‫تدعـ‬ ‫لكي‬ ‫جسمو‬ ‫وحركات‬ ‫الممثؿ‬ ‫وجو‬ ‫ات‬ ‫لتعبير‬ ‫المبرر‬ ‫وىذا‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العقمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعالج‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتتض‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المص‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحس‬ ‫األصمي.‬ ‫الحسى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػذكرىا‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػات،‬ ‫ػ‬ ‫اإليجابي‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ائ‬ ‫الفو‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫تحق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلبداعي‬ ‫اما‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحك‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػادئ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػدأ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مب‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحقي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التمثيم‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫ػاعد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫ػؿ،‬ ‫الطف‬ ‫ػا‬ ‫مني‬ ‫ػاني‬ ‫يع‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػموكية‬ ‫الس‬ ‫ػكًلت‬ ‫المش‬ ‫ػض‬ ‫بع‬ ‫ػدة‬ ‫ح‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؼ‬ ‫التخفي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫التمثيؿ‬ ‫يساعد‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫لمجماع‬ ‫الء‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػؿ،‬ ‫ػ‬ ‫الخج‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫العز‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫اني‬ ‫العدو‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تتمث‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ 


	‫ج‬ 1	2222	‫نوفمبر‬	‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬	‫ا‬
							‫ال‬ ‫الخي‬	-	1
	( 1 0225 ، ) ‫النشاط‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫مبدأ‬ ‫وىو‬ ‫الخاصة،‬ 101 ‫كالتالي:‬ ) 0 ) ‫شيقة.‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الذات‬ ‫عف‬ ‫لمتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫العمؿ.‬ ‫و‬ 6 ) ‫الذاتي.‬ ‫لمتقدير‬ ‫الفرصة‬ ‫وتمنح‬ ‫النجاح‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تشبع‬ 0 ) ‫المسئولية.‬ ‫تحمؿ‬ ‫عمى‬ 1 ) ‫لدييـ.‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعؼ‬ ‫مشكمة‬ ‫حؿ‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ 2 ) ‫ػر‬ ‫التفكي‬ ‫ػور‬ ‫وقص‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫الفيـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وضعؼ‬ ‫الكًلـ،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫المجرد.‬
				Linguistic Competence	‫الثاني‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ :	‫المحور‬

Imagination: 
:

  ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػطمح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫محات‬ ‫ػكي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تشومس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يك‬ ‫األمر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػالـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كتاب‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بداي‬ ‫ػتير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اش‬ ‫إذ‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫متو‬ ‫ات‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتط‬ المعرف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫أش‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ـ،‬ ‫ػتكمـ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػتمع‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫المتقن‬ ( ‫ػي‬ ‫فعم‬ ‫ػوي‬ ‫لغ‬ ‫أداء‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫وتطبيقي‬ ‫ػا‬ ‫لغويًّ‬ ‫ػانس‬ ‫متج‬ ‫ػع‬ ‫مجتم‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػالي‬ ‫المث‬ ‫ػمنية‬ ‫الض‬ ‫ػة‬ ‫المعرف‬ ‫ػمف‬ ‫تتض‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫أف‬ ‫ػرى‬ ‫ي‬ ‫تشومسكي‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حص‬ ‫ػًلؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫وتتحق‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫لقو‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كبي‬ ‫در‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاط‬ ‫األنم‬ ‫ػتخدـ‬ ‫يس‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ػالتو،‬ ‫رس‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػة‬ ‫وبطًلق‬ ‫ػا‬ ‫تمقائيًّ‬ ‫ػر‬ ‫يعب‬ ‫أف‬ ‫ػتطيع‬ ‫يس‬ ‫بحيث‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫ػا‬ ‫معانيي‬ ‫ػؿ‬ ‫نق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ً ‫ػادر‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػوف‬ ‫يك‬ ‫ػث‬ ‫بحي‬ ‫ػة‬ ‫لمغ‬ ‫ػتخدامو‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػؿ‬ ‫الطف‬ ‫ػور‬ ‫يط‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ػحيحة،‬ ‫ص‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫لمتر‬ ‫ػاعي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االجتم‬ ‫ػالمعنى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مممًّػ‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يك‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫ػؼ؛‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الموق‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تتناس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فعال‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بحي‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اكي‬ ‫االجتماعي.‬ ‫المغوي‬ ‫لمموقؼ‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ ‫اختيار‬ ‫مف‬ ‫يتمكف‬ ‫وناجي‬ ‫استيي‬ ‫تعرؼ‬ ‫حيث‬ ‫المغوية؛‬ ‫الكفاءة‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫وتباينت‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬ ( ‫قدر‬ ‫وتنوع‬ ‫اليومية،‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫وكيفية‬ ‫نفسو‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫بو،‬ ‫المحيطيف‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫المفظي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫المغوية،‬ ‫حصيمتو‬ ‫شانج‬ ‫وعرفيا‬ ‫لديو،‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫االستقباؿ‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫يوـ‬ ( ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫جي‬ ‫ػذلوف‬ ‫ػ‬ ‫ويب‬ ‫ػدي،‬ ‫ػ‬ ‫التح‬ ‫ػابع‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ذات‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الميم‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫اجي‬ ‫يو‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫أني‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مني‬ ‫ػروف‬ ‫ويظي‬ ‫ػا،‬ ‫ذاتيًّ‬ ‫ػنظـ‬ ‫م‬ ‫ػـ‬ ‫تعم‬ ‫ػدييـ‬ ‫ول‬ ‫ػتعمـ،‬ ‫ال‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫استخداـ‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫ويظيروف‬ ‫القمؽ،‬ ‫مف‬ ‫األ‬ ‫ػـ‬ ‫ألدائي‬ ‫ػذاتي‬ ‫ال‬ ‫ػيميـ‬ ‫تقي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫عالية‬ ‫دقة‬ ‫ػتذكار‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫ػو‬ ‫نح‬ ‫ػة‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫ػة‬ ‫داخمي‬ ‫ػة‬ ‫ودافعي‬ ‫ػاديمي،‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ػية،‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫األنش‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫ػري‬ ‫ػ‬ ‫وكمي‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫يمرم‬ ‫"ز‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫يش‬ (Zimmerman & Cleary, 2006) ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة،‬ ‫الميم‬ ‫ػذه‬ ‫ى‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػاكيـ‬ ‫انيم‬ ‫و‬ ‫ػزىـ‬ ‫تركي‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ما؛‬ ‫ميمة‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫امتًلؾ‬ ‫ػتس،‬ ‫ارمين‬ ‫و‬ ‫ػت،‬ ‫ي‬ ‫وجيتر‬ ‫ايف،‬ ‫ػير‬ ‫أوس‬ ‫ػرى‬ ‫وي‬ ‫ػا‬ ‫وروليت‬ ( ‫ػة‬ ‫الًلزم‬ ‫و‬ ‫ػاة‬ ‫الحي‬ ‫ػدى‬ ‫م‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫إمكانيات‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الكفاءات‬ ‫أىـ‬ ‫أحد‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫يتج‬ ‫ال‬ ‫ػزء‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫يف،‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫العش‬ ‫و‬ ‫ػادي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػرف‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػالمي‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المعرف‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫مجتم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫لألف‬ ‫ػو،‬ ‫احم‬ ‫مر‬ ‫بمختمؼ‬ ‫التعميـ‬ ‫متطمبات‬ ‫ػف‬ ‫فم‬ ‫ػاة،‬ ‫الحي‬ ‫ػدى‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ػتمر‬ ‫مس‬ ‫ػة‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫ى‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫أف‬ ‫ػا‬ ‫وبم‬ ‫وتحسينيا.‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫تعمـ‬ ‫ظروؼ‬ ‫تحميؿ‬ ‫الضروري‬ ‫ػًل‬ ‫فض‬ ‫ػاة،‬ ‫المحاك‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫لمنمذج‬ ‫ػة‬ ‫فرص‬ ‫اف‬ ‫ػوفر‬ ‫ي‬ ‫إذ‬ ‫ػة،‬ ‫الممارس‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫ػا‬ ‫مني‬ ‫ػينيا،‬ ‫وتحس‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫ػحيح،‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫نح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػتخداميا‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػاج‬ ‫ػ‬ ‫إلنت‬ ‫ػميمة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫بالقو‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫فك‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫إث‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫دورىم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫معا‬ ‫مف‬ ‫عميو‬ ‫تشتمؿ‬ ‫بما‬ ‫المغوية‬ ‫المحتويات‬ ‫وتسيـ‬ ‫ػاؿ،‬ ‫األطف‬ ‫ػدى‬ ‫ل‬ ‫اىا‬ ‫ػتو‬ ‫مس‬ ‫ػع‬ ‫رف‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫تفكير‬ ‫لجات‬ ‫ػنيؼ‬ ‫ػ‬ ‫تص‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػيعرض‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫ػ‬ ‫الكف‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫لمكون‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫عدي‬ ‫ػنيفات‬ ‫ػ‬ ‫تص‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫وىن‬ ‫ػالكثير‬ ‫ف‬ ‫ػؾ،‬ ‫ذل‬ ‫ػد‬ ‫بع‬ ‫ػة‬ ‫العممي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ػاة‬ ‫لمحي‬ ‫ػة‬ ‫الًلزم‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫المي‬ ‫ػـ‬ ‫أى‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫تع‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتح‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ػدثو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ليتح‬ ‫ػاؼ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫تقان‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػديث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بموض‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫اكي‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػاميـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إلم‬ ‫أف‬ ‫ػدوف‬ ‫ػ‬ ‫يعتق‬ ‫ثيف‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫اختي‬ ‫ػمؿ‬ ‫ػ‬ ‫تش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػدث‬ ‫ػ‬ ‫التح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫العناص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫يج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ولك‬ ‫يف،‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اآلخ‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػيؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تض‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الوقف‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ػديث،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتناس‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػوت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكمم‬ ‫و‬ ‫ػروؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تي‬ ‫ػيطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ميكانيكي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػـ‬ ‫ث‬ ‫ػا،‬ ‫بي‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ‫عمييا‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫المكتوبة‬ ‫لمرموز‬ ‫البصري‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫أنيا‬ ‫أي‬ ‫بيا،‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫المكتوب‬ ‫ػوز‬ ‫ػ‬ ‫الرم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ترجم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫التمث‬ ‫و‬ ‫ػروء‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫وتفس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫الفي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مرحم‬ ‫ػأتي‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المنطوق‬ ‫ػاظ‬ ‫ػ‬ ‫لف‬ ‫المعاني.‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫التيا‬ ‫مدلو‬ -‫ة‬ ‫الكتاب‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫تبط‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػكاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أش‬ ‫ػًلؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خط‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المنطوق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغ‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ترمي‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ : ‫ػوي‬ ‫لغ‬ ‫ػوت‬ ‫لص‬ ً ‫ػابًل‬ ‫مق‬ ‫ػكاؿ‬ ‫األش‬ ‫ػذه‬ ‫ى‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػكؿ‬ ‫ش‬ ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػد‬ ‫يع‬ ‫ػث‬ ‫بحي‬ ‫ػروؼ،‬ ‫مع‬ ‫نظاـ‬ ‫وفؽ‬ ‫ببعض‬ ‫بعضيا‬ ‫المشاعر.‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫نقؿ‬ ‫بيدؼ‬ ‫وذلؾ‬ ‫عميو،‬ ‫يدؿ‬ 


	‫ج‬ 1 ‫ج‬ 1 ‫ج‬ 1	2222 2222 2222	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
	‫الق‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ( ‫يدي‬ ‫ىر‬ ‫إيماف‬ ‫اىرىا،‬ ‫ظو‬ ‫وتحكـ‬ ‫تضبطيا‬ ‫التي‬ ‫اعد‬ ‫و‬ 0224 ، 10 ‫تعني:‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫مكوناتيا،‬ ‫بيا‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫مدى‬ ‫إجادة‬ ‫الطفؿ‬ ‫متعددة‬ ‫مستويات‬ ‫الكفاءة‬ ‫وليذه‬ ‫محدد،‬ ‫لغرض‬ ‫عاـ‬ ‫بوجو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لمغة‬ ‫اف‬ ‫بدر‬ ‫المنعـ‬ ‫عبد‬ ‫وعرفيا‬ ، Aušrinė,Giedrutė;Irmantas&Loreta,2017, (184-186) ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ -‫ة‬ ‫المحادث‬ ‫كفاءة‬ :
	Chomesky ، Aspects of the Syntax Theory ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المغوي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫"Oweis, 2010, 27 ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫ويش‬ ،) ‫محدد،‬ ‫لغرض‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫مف‬ ‫الطفؿ‬ ‫منيا‬ ‫يتمكف‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫درجة‬ ‫بأنيا:‬ ‫ػيور‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫كتاب‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫مبك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫متفتح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بعقمي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫إلي‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫فأش‬ 1521 ‫كاجري‬ (Çağrı,2018,163) ( 0225 ، 26 ) ‫اإلمًلء،‬ ‫و‬ ‫األدبي،‬ ‫التذوؽ‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الناقدة،‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫المغوية،‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫إتقاف‬ ‫مثؿ:‬ ‫الكمم‬ ‫وضوح‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫لمحديث،‬ ‫األلفاظ.‬ ‫ومخارج‬ ‫ات‬ ‫االستماع.‬ ‫و‬ ( ‫احد‬ ‫عبدالو‬ ‫سميماف‬ ‫وعرؼ‬ 0212 ، 006 ‫أنيا:‬ ‫عمى‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاقيف‬ ‫عند‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ) Changjuam,2010,50 ‫معرفة‬ ‫بأنيا:‬ ) ‫ا‬ ( ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫أماني‬ ‫تعرفيا‬ ‫كما‬ ‫المجتمع.‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫صحيح‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫اتيا‬ ‫ميار‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫لمغة‬ 0211 ، 02 ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫المغوية‬ ‫المعاني‬ ‫التقاط‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ‫المغوي،‬ ‫بالنظاـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫معرفة‬ ‫بأنيا:‬ ) ( ‫يونس‬ ‫فتحي‬ ‫وعرفيا‬ ‫المختمفة،‬ ‫المغوية‬ ‫األشكاؿ‬ ‫تصاحب‬ ‫التي‬ 0211 ، 01 ‫مقد‬ ‫بأنيا:‬ ) ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫المناسبة‬ ‫الجمؿ‬ ‫و‬ ‫األلفاظ‬ ‫استخداـ‬ ‫مف‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫عما‬ ‫ا‬ ً ‫دقيق‬ ‫ا‬ ً ‫تعبير‬ ‫يعبر‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫درويش‬ ‫و‬ ‫عمي‬ ‫ويشير‬ ‫الصحيحة،‬ ‫العًلقات‬ ‫ذات‬ ( Ali&Darwish,2011,65 ) ‫الكفاءة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ومعالجة‬ ‫النصوص،‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫األسئمة،‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ىي:‬ ‫المغوية‬ ‫عرضو‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫بأنيا:‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الباحث‬ ‫يعرؼ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذي‬ ‫الطفؿ‬ ‫المناسبة،‬ ‫اقفيا‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫ألفاظ‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ويذكر‬ ‫تشنجيف‬ ( (Changjuan,2010,51 ‫ثمة‬ ‫أف‬ ً ‫ػكيؿ‬ ‫تش‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػيـ‬ ‫تس‬ ‫ومتداخمة‬ ‫متعددة‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫في‬ ‫منو‬ ‫مطموب‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫وتحدي‬ ‫األفكار،‬ ( ‫عبدالحميد‬ ‫محمد‬ ‫ويشير‬ 0211 ، 00 ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ) --‫اءة‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ : ‫المغوية.‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫قياس‬ ‫عمى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعمؿ‬ -‫ا‬ ‫الكفاءة‬ ‫تقوـ‬ ‫المستقبمي.‬ ‫المغوي‬ ‫باألداء‬ ‫بالتنبؤ‬ ‫لمغوية‬ -‫التطبيقية.‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعمؿ‬ -‫المغوي.‬ ‫الضعؼ‬ ‫مظاىر‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعالج‬ -‫معيار‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحدد‬ ‫بالمغة.‬ ‫اصميف‬ ‫المتو‬ ‫كفاءة‬ ‫لقياس‬ ‫دقيؽ‬ ‫عمميًّا‬ ‫ا‬ ً ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫يرى‬ ‫عرضو‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خًلؿ‬ ‫مف‬ ‫لمكفاءة‬ ‫تعمؿ‬ ‫إنيا‬ ‫حيث‬ ‫قصوى‬ ‫أىمية‬ ‫المغوية‬ ‫الفكري؛‬ ‫التحصيؿ‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫الطفؿ،‬ ‫يكتسبيا‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫عمى‬ ‫الكفاءة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫ومع‬ ‫المغوي،‬ ‫النمو‬ ‫مع‬ ‫طردي‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫يبقى‬ ‫الفكري‬ ‫التحصيؿ‬ ‫ىذا‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫مساع‬ ‫عمى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعمؿ‬ ‫كما‬ ‫لمشخص،‬ ‫المغوية‬ ‫النص‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫دة‬ ‫التمكف‬ ‫و‬ ‫ه،‬ ‫ومشاعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫الشخص‬ ‫حاجات‬ ‫وترجمة‬ ‫أنماطو،‬ ‫اختًلؼ‬ ‫عمى‬ ‫المقروء‬ ‫و‬ ‫المسموع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫وتميز،‬ ‫بكفاءة‬ ‫الوظيفية‬ ‫ميماتو‬ ‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ذاتو‬ ‫تطوير‬ ‫مف‬ ‫بثقة.‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫اإلضافة‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫سابقة:‬ ‫سات‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫عقميًّا:‬
	‫االتصاؿ‬	‫عممية‬ ‫عناصر‬	‫بيف‬ ‫المنطوقة‬ ‫المغة‬ ‫بادؿ‬	‫تو‬	‫ودالالتيا،‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫وبيف‬ ‫األلفاظ‬ ‫ىذه‬
	‫أكبر‬ ‫إلى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػمت‬ ‫توص‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػى؛‬ ‫عظم‬ ‫ػة‬ ‫أىمي‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫لمكف‬ ‫قدر‬ ‫لدى‬ ‫األلفاظ‬ ‫ه‬ ‫تثير‬ ‫الذي‬ ‫لممعنى‬ ‫المشترؾ‬ ‫الفيـ‬ ‫مف‬ ( Linnernbrink & Pintrich, 2003 ‫عممية‬ ‫عناصر‬ ‫االتصاؿ‬ . ) ‫أدائ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫انينا‬ ‫جر‬ ‫و‬ ( ‫لونج‬ Granena& Long, 2013, 315 ‫ال‬ ‫و‬ ) ‫م‬ ‫ذ‬ ‫اف‬ ‫ير‬ ‫يا‬ ‫ػتمخص‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫المغوي‬ ‫ػاءة‬ ‫الكف‬ ‫مكونات‬ ‫أف‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫ػددة؛‬ ‫متع‬ ‫ػرؽ‬ ‫بط‬ ‫ػة‬ ‫الذاتي‬ ‫ػاءتيـ‬ ‫وكف‬ ‫األكاديمي‬ ‫يـ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قميم‬ ‫ػتويات‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػرف‬ ‫ػ‬ ‫ويظي‬ ‫ا،‬ ً ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫كبي‬ ‫ا‬ ً -‫اًلستماع‬ ‫كفاءة‬ : ‫االن‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫يف‬ ‫تمر‬ ‫ىي‬ ‫ػمع.‬ ‫يس‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫بمعن‬ ‫ػة‬ ‫اإلحاط‬ ‫و‬ ‫اإلصغاء،‬ ‫وحسف‬ ‫تباه‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ات‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫األص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تحمي‬ ‫ػتـ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وفيي‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫المعرف‬ ‫ػاب‬ ‫اكتس‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػرض‬ ‫ػ‬ ‫لغ‬ ‫ػة‬ ‫اعي‬ ‫و‬ ‫ػانية‬ ‫ػ‬ ‫إنس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫وى‬ Stahl& Nagy, 2006, 63 ) ‫طبيعة‬ ‫فيـ‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تجعؿ‬ ‫التي‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بأنيا:‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫المعنوي.‬ ‫وباطنيا‬ ‫المنطوؽ‬ ‫ظاىرىا‬

‫المعاقين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬

  ‫تشير‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫السموكية،‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫باستخداـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاقيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫إلى‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫درجاتيـ‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫ومتوسطي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫لمتعمـ‬ ‫اال‬ ‫وجد‬ ‫كما‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫ضطر‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫البحث‬ ‫كما‬ ‫البعدي،‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫وبعده‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫قبؿ‬ ‫نتائ‬ ‫توصمت‬ ‫األطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫ػًلحية‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػالتحقؽ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لممقي‬ ‫ػداخمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االتس‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اعتم‬ ‫اال‬ ‫ػامًلت‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫وب‬ ‫ػو،‬ ‫ػ‬ ‫إلي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫تنتم‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ُ ‫الب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ( ‫وجدوؿ‬ ‫لممقياس؛‬ ‫الكمية‬ 1 ‫ذلؾ:‬ ‫يبيف‬ ‫التالي‬ ) ‫ع‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫المقي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ثب‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫اعتم‬ ‫ػا:‬ ‫ػ‬ ‫ىم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػوعيف‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ػتخداـ‬ ‫باس‬ ‫ػات‬ ‫الثب‬ ‫و‬ ‫ػاخ،‬ ‫كرونب‬ ‫ػا‬ ‫ألف‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باستخداـ‬ ‫الثبات‬ ‫ػفية‬ ‫النص‬ ‫ػة‬ ‫ئ‬ ‫التجز‬ ‫ػا‬ ‫تناوليم‬ ‫ػف‬ ‫ويمك‬ ، 


	‫ج‬ 1 ‫ج‬ 1 ‫ج‬ 1	2222 2222 2222	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫لكمية‬ ‫العممية‬ ‫لمجمة‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
	‫في‬ ( ‫يوسؼ‬ ‫الطيب‬ ‫فقد‬ ‫عقميًّا،‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إطار‬ 0213 ‫عًلج‬ ‫في‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫باستخداـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫وتعديؿ‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫لمتعمـ،‬ ‫القابميف‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاقيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ( ‫مف‬ 02 ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ذكائيـ‬ ‫نسبة‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ممف‬ ‫لمتعمـ،‬ ‫القابميف‬ ‫عقميًّا‬ ‫المعاقيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ً ‫طفًل‬ ) ( 11 -32 ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫الزمنية‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ،) 2 -11 ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫سنة،‬ ) ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫التتبعي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫مف‬ ‫يف‬ ‫شير‬ ‫بعد‬ ‫السموكية‬ ‫و‬ ( ‫العقيمي‬ ‫وفاء‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ 0212 ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫القصص‬ ‫استخداـ‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ) ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ور‬ ‫التييئة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫مف‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫نمو‬ ‫مجاؿ‬ ‫الثان‬ ‫(األوؿ،‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫األولية‬ ‫الصفوؼ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ح‬ -‫لم‬ ‫يكومترية‬ ‫الس‬ ‫ائص‬ ‫الخص‬ ‫اس‬ ‫مقي‬ : ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لًلستخداـ‬ ‫المقياس‬ ‫الداخمي‬ ‫اتساقو‬ ‫وثباتو‬ ‫و‬ ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫وذلؾ‬ ‫صدقو؛‬ ‫ًل‬ ‫أو‬ ‫داخمي:‬ ‫ال‬ ‫اق‬ ‫اًلتس‬ ‫جدوؿ(‬ ‫مف‬ ‫يتبيف‬ 1 ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ) ‫مع‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫درجات‬ ‫األبعاد‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫إلييا‬ ‫و‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫شير‬ ُ ‫ي‬ ‫مما‬ ، ‫المقياس‬ ‫ي‬ ‫تمتع‬ ‫باتساؽ‬ ‫داخمي‬ ‫مناسب‬ . : ً ‫ثاني‬ ‫اس:‬ ‫المقي‬ ‫ات‬ ‫ثب‬ ‫ا:‬ ً ‫وتكونت‬ ‫ياض،‬ ‫الر‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الثالث)‬ ، ( ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ 122 ‫ي‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ‫معممة‬ ) ( ‫جدوؿ‬ 1 ) : ‫ل‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫(ف=‬ 31 ) ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫مف‬ ‫ة،‬ ‫وجود‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫الكترونية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫العينة‬ ‫عمى‬ ‫االستبانة‬ ‫يع‬ ‫بتوز‬ ‫القياـ‬ ‫خًلؿ‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫القصص‬ ‫استخداـ‬ ‫نحو‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاىات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫العينة‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫التعميمية،‬ ‫ات‬ ‫المؤىؿ‬ ‫أو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الصؼ‬ ‫لمتغير‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫القصص‬ ‫استخداـ‬ ‫أىمية‬ ‫نحو‬ ‫جاىيـ‬ ‫التعميمي.‬ ‫فقد‬ ‫عقميًّا،‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫د‬ ‫ىدفت‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫سة‬ ‫وتيمدار‬ ‫بيتشر‬ (Beecher&Childre,2012) ‫تقييـ‬ ‫تأثير‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الق‬ ‫اءة‬ ‫ر‬ ‫الشامؿ‬ ‫مصحوب‬ ‫بمغة‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫عمى‬ ‫ميا‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫اءة‬ ‫ر‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المغوية‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫وشارؾ‬ ، ‫ثًلثة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫االبتدائية‬ ‫يعانوف‬ ‫مف‬ ‫إعاقات‬ ‫عقمية،‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫األوؿ‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫الثاني‬ ‫معامًلت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫الثالث‬ ‫معامًلت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫معامًلت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ 1 2.421 16 2.420 31 2.404 46 2.311 0 2.303 17 2.311 32 2.453 47 -‫ب‬ ‫الثبات‬ ‫كرونباخ:‬ ‫ألفا‬ ‫طريقة‬ ‫حذؼ‬ ‫بعد‬ ‫لممقياس‬ ‫ألفا‬ ‫معامؿ‬ ‫حساب‬ ‫عمى‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ىذه‬ ‫تعتمد‬ ‫وجد‬ ‫ككؿ،‬ ‫لممقياس‬ ‫الفا‬ ‫معامؿ‬ ‫وحساب‬ ‫ة،‬ ‫العبار‬ ‫درجة‬ ( ‫وؿ‬ 2 ‫بعد‬ ‫ألفا‬ ‫معامًلت‬ ‫قيـ‬ ‫بيف‬ ُ ‫ي‬ ‫التالي‬ ) ‫ة:‬ ‫العبار‬ ‫حذؼ‬ 2.343 4 2.353 18 2.350 33 2.310 48 ( ‫جدوؿ‬ 2 :) ‫قيـ‬ ‫ألفا‬ ‫معامؿ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقياس‬ ‫(ف=‬ 31 ) 2.452 3 2.450 19 2.452 34 2.433 49 2.413 4 2.465 22 2.430 35 2.315 52 2.315 2 2.433 21 2.313 62 2.402 51 ‫رقـ‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قيمة‬ ‫معامؿ‬ ‫ألفا‬ ‫رقـ‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قيمة‬ ‫معامؿ‬ ‫ألفا‬ ‫رقـ‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قيمة‬ ‫معامؿ‬ ‫ألفا‬ ‫رقـ‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قيمة‬ ‫معامؿ‬ ‫ألفا‬ ‫رقـ‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫قيمة‬ ‫معامؿ‬ ‫ألفا‬ 2.424 3 2.463 22 2.410 63 2.424 52 2.450 4 2.424 28 2.424 38 2.452 53 1 2.315 13 2.322 25 2.250 63 2.310 2.321 05 0 2.310 14 2.253 02 2.255 38 2.253 62 2.325 2.430 5 2.451 27 2.441 39 2.434 54 2.440 6 2.252 15 2.320 03 2.326 39 2.311 61 2.250 ‫ومقياس‬ ‫المغوية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقياس‬ ‫استخداـ‬ ‫وتـ‬ ‫الب‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫الذكاء‬ ‫حث‬ ‫إلى‬ : ‫أف‬ ‫المشاركيف‬ ‫الثًلثة‬ ‫ا‬ ‫أظيرو‬ ‫ا‬ ًّ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الق‬ 12 2.400 28 2.313 42 2.324 55 2.411 0 2.321 16 2.321 04 2.325 42 2.253 62 2.323 ‫اءة‬ ‫ر‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ، ‫ا‬ ً ‫وتحديد‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تحديد‬ ‫الحروؼ‬ ، ‫ومعرفة‬ ‫الحروؼ‬ ‫الصوتية‬ ، ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫الكممات‬ ‫يًّا‬ ‫بصر‬ ، ‫االستقبالية‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫و‬ ، ‫الفيـ‬ ‫و‬ ‫االستماعي‬ . ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ ‫وصفي‬ ‫ة‬ ‫سمار‬ ( 0216 ) ‫تحسيف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المغة‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫ذوي‬ ‫متًلزمة‬ ‫داو‬ ( ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫وشارؾ‬ ‫ف،‬ 12 ) ً ‫طفًل‬ ‫وطفمة‬ ‫مف‬ ‫ذوي‬ ‫متًلزمة‬ ‫داوف‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫أعمارىـ‬ ‫الزمنية‬ ‫بيف‬ ( 1 -12 ) ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫تـ‬ ‫تقسيميـ‬ ‫مجموعتيف‬ ‫إلى‬ : ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫وضابطة‬ ‫وتـ‬ ، ‫استخداـ‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المغة‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫ذوي‬ ‫متًلزمة‬ ‫داوف‬ ، ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫ف‬ ‫إلى:‬ ‫في‬ ‫المستخدـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫عالية‬ ‫تحسف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المغة‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫بعد‬ ‫تطبيؽ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ 11 2.353 26 2.422 41 2.333 56 2.421 10 2.423 27 2.305 42 2.401 57 1 2.250 17 2.250 05 2.310 41 2.250 2.312 63 2.463 14 2.416 28 2.331 43 2.313 58 2 2.255 18 2.253 62 2.313 42 2.312 64 2.316 2.441 13 2.404 29 2.423 44 2.422 59 3 2.316 19 2.326 61 2.310 43 2.325 65 2.314 2.300 14 2.431 32 2.303 45 2.350 62 4 2.314 22 2.322 60 2.253 44 2.323 66 2.254 2.332 ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫معامًلت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫معامًلت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ 5 2.311 21 2.250 33 2.321 45 2.323 67 2.310 ‫معامًلت‬ 12 2.252 22 2.322 34 2.255 46 2.253 68 2.253 ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫األوؿ‬ 2.314 ‫الثاني‬ 2.453 ‫الثالث‬ 2.522 ‫اب‬ ‫الر‬ ‫ع‬ 2.350 11 2.253 23 2.310 35 2.250 47 2.326 69 2.255 ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫لدى‬ ‫أطفاؿ‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . 10 2.252 24 2.324 36 2.254 48 2.320 72 2.321

‫عقميًّا:‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تناولت‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬