‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬

Keywords: degree of practice, secondary school teachers, prophetic methods, northern shrine district

This study aimed to examine the practicing degree of prophet pedgogies of secondary school teachers indealing with students from studunts perspective in north Mazar.Arandom sample consists of 300 student from was chosen to achieve this goal.And to gather the necessary data،the researcher has developed aguestionnaire to detect the secondary school teachers extent of practicing the peophetic methods on the treatment of the students from the perspective of the students in north Mazar. Studys results showed that the extent of practicing the prophetic methods during the process of teaching as students see it was medium,showing how few using the prophetic methods by the secondary level teachers in the process of teaching and on the terament of the students ,the study also noted differences statistically significant atteibuted to the gender effect and the differences came in favour of females ,and not findingdifferenes statistically sig nificant at is attributed to the academic track and it was in amediumlevel.inaccordance with the results of study the researcher made number of recommendations to benefit from using the prophetic methods by the teachers of secondary level on teeatment of the studants and on the teaching peocess and during teaching . 

• ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫الوعظ‬ ‫أسلوب‬ • ‫بالقصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أسلوب‬ • ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫أسلوب‬ • ‫األمثال‬ ‫ضرب‬ ‫أسلوب‬ • ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التدرج‬ ‫أسلوب‬ • ‫أ‬ ‫الحسنة‬ ‫القدوة‬ ‫سلوب‬ • ‫الترهيب‬ ‫و‬ ‫الترغيب‬ ‫أسلوب‬ • ‫اإلستقصائي‬ ‫األسلوب‬ • ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ • ‫ات‬ ‫بالمثير‬ ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫التشويق‬ ‫أسلوب‬ • ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫أسلوب‬ • : ‫العملية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المبادىء‬ ‫بين‬ ‫المزج‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫أسلوب‬ • : ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أثناء‬ ‫المداعبة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬

‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫ماجستير‬ : ‫طالفحة‬ ‫إسماعيل‬ ‫خالد‬ ‫شماء‬ ‫التربية‬ ‫أصول‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫قسم‬ ‫التربية/‬ ‫كلية‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫الملخص:‬

  ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫الطلبة،ولتحقيق‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫مك‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫من(‬ ‫ونة‬ 300 ‫أعدت‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫الشمالي.ولجمع‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫استبانه‬ ‫الباحثة‬ ‫الوص‬ ‫المنهج‬ ‫إستخدام‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الطلبة،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫في‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫المسحي.‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫الطلبة‬ ‫اها‬ ‫ير‬ ‫كما‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫وعد‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫م‬ . ‫إالكاديمي‬ ‫المسار‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫تفعيل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫أهمها‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫الباحثة‬ ‫قدمت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫الطلبة،وتوظيف‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حفظ‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ادها‬ ‫أفر‬ ‫بية‬ ‫بتر‬ ‫تهتم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫إن‬ ‫المجتمعات،‬ ‫لتلك‬ ‫العام‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫الحضاري‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫وتقدمها‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫هويتها‬ ‫ونتيجة‬ ‫المجت‬ ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫كل‬ ‫لتحقيقها‬ ‫يسعى‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫محدده‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫معات.و‬ ‫مجتمع.‬ ‫أي‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ، ‫المجتمع‬ ‫لثقافة‬ ً ‫تبعا‬ ‫تختلف‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫نبينا‬ ‫وسنة‬ ‫الحكيم‬ ‫آن‬ ‫فالقر‬ ‫األخرى،‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫اإلسالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ 


	‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021		‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬ ‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬
				‫المقدمة‬ :
	‫من‬ ‫بية‬ ‫تر‬	‫ال‬ ‫بهذه‬ ‫مايتصل‬ ‫وكل‬ ، ‫سالمي‬	‫اإل‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫األساسي‬ ‫المصدر‬ ‫يمثالن‬ ‫يم‬ ‫الكر‬
	‫,ألنها‬ ‫التجديد‬ ‫و‬ ‫الفساد‬ ‫و‬ ‫للشك‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫ودقيق‬ ‫شامل‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫فهي‬	‫أسس‬ ‫و‬ ‫ومناهج‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬
	‫ومكان،‬ ‫زمان‬ ‫لكل‬ ‫صالحة‬ ‫بالعم‬ ‫المتصل‬ ‫التعليمي‬ ‫العن‬ ‫فهو‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫لية‬ ‫بالجانب‬ ‫بمايتعلق‬ ‫أما‬ ‫وجنسياتهم،‬ ‫انهم‬ ‫ألو‬ ‫بمختلف‬ ‫البشر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ولكافة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتغير‬ ‫صر‬ ‫عبر‬ ‫اإلنسان‬ ‫ليناسب‬ ‫في‬ ‫اصل‬ ‫المتو‬ ‫جهده‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫وماتوصل‬ ‫الحضاري‬ ‫وتقدمه‬ ‫يخه‬ ‫تار‬
	‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫وماسيصل‬ ‫الحاضر‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫األمور‬ ‫كافة‬ ‫عن‬ ‫التنقيب‬ ‫و‬ ‫البحث‬
	‫(الحياري،‬ ‫تعليمية‬ ‫ومعارف،ووسائل‬ ‫معلومات‬ ‫م‬ ‫إنشاء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫و‬ 1993 .) ‫مهمتها‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫للمجتمع‬ ‫العام‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫بما‬ ‫المسلم،‬ ‫المجتمع‬ ‫أبناء‬ ‫وتعليم‬ ‫إعداد‬ ‫تكون‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫علمية‬ ‫ؤسسات‬ ‫المجتمع،‬ ‫خدمة‬ ‫هو‬ ‫العلم‬ ‫هدف‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫هي‬ ‫ثالثة‬ ‫حلقات‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫جتمع‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫وتكون‬ ‫اجية‬ ‫اإلزدو‬ ‫و‬ ‫التناقض‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫فكري‬ ‫إطار‬ ‫وفق‬ ‫جميعها‬ ‫تسير‬
	‫البعض(الحياري،‬ ‫لبعضها‬ ‫مكملة‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫بالعلم‬ ‫الدينية‬ ‫العلوم‬ ‫مزج‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫وملحة‬ ‫ماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫إن‬ 1993 .) . ‫التعلمية‬ ‫و‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫ا‬ ‫الثانوية،‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة،‬ ‫درجة‬ : ‫الشمالي.‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫النبوية،لو‬ ‫ألساليب‬ ‫متجانسة‬ ، ‫أسس‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫األساس،‬ ‫و‬ ‫البنيان‬ ‫ومتانة‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫اإلصالح‬ ‫بهدف‬ ‫للتعليم‬ ‫ات‬ ‫تكز‬ ‫ومر‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫الفرد‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫بالمعارف‬ ‫العقول‬ ‫تزويد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫فهو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫فالتعليم‬ ‫قادر‬
	‫اإلستجابة،‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫ا‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫العلوم،‬ ‫جميع‬ ‫ين‬ ‫المصدر‬ ‫هذين‬ ‫من‬ ‫يشتق‬ ‫حيث‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫لكر‬ ‫يع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫هما‬ ‫هامين‬ ‫ين‬ ‫مصدر‬ ‫على‬ ‫تمد‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المتو‬ ‫المسلمة‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫اإلسالمي‬ ‫التصور‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫(الكبيسي،‬ ‫الفكري‬ ‫للغزو‬ ‫المصاحب‬ ‫السلوكي‬ ‫و‬ ‫العقائدي‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫جيل‬ ‫وحماية‬ 2009 .)
	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫أهم‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يأتي‬ َ ‫اعده.‬ ‫الو‬ ‫الهادئة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫المتدفق،بعد‬ ‫يعة،‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫اتها‬ ‫ميز‬ ‫لها‬ ‫التي‬

‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬

  ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫للباحثة‬ ً ‫دافعا‬ ‫كان‬ ‫ه‬ ‫ذكر‬ ‫ماسبق‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫وذلك‬ ‫الطلبة،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫حالية‬ ‫مشكلة‬ ‫بوجود‬ ‫إطالعها‬ ‫و‬ ‫الباحثة‬ ‫مشاهدات‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫ا‬ ‫لهذه‬ ‫ية‬ ‫الجوهر‬ ‫األسباب‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫وجهلهم‬ ‫المعلمين‬ ‫إداء‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫لمشكله‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المبادىء‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫إطالعهم‬ ‫وعدم‬ ‫في‬ ‫وتفعيلها‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫وقدر‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ‫العملية،‬ ‫ام‬ ‫اإللتز‬ ‫عدم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ً ‫وخصوصا‬ ‫الحديث‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫لمشكلة‬ ‫إلى‬ ‫عائد‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫وهل‬ ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫تتر‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫التي‬ ‫اقب‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫بالمبادىء‬ ‫ومدى‬ ‫المعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫أم‬ ‫أنفسهم،‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المبادىء‬ ‫وزرع‬ ‫تنشئتهم‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الطالب‬ ‫بيئة‬ ‫ثقافت‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫وباألخص‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫فته‬ ‫ومعر‬ ‫ه‬ ‫اإلستقصاء‬ ‫و‬ ‫للبحث‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫أخالقي،‬ ‫ديني‬ ‫جيل‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫مما‬ ‫الشمال‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫علمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وعمل‬ ‫ي‬ . ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫عن‬ ‫المنبثقة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫لألساليب‬ ‫الفلسفة‬ ‫تعاليم‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫األضو‬ ‫تسلط‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫في‬ ‫يزها‬ ‫تعز‬ ‫على‬ ‫نحرص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الم‬ ‫إعداد‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالفلسفة‬ ‫المتعلق‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫األضو‬ ‫الفلسفة،وتسليط‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المنبثقة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫و‬ ‫المبادى‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫باني‬ ‫الر‬ ‫النهج‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الحديثة‬ ‫البحثية‬ ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫ويعد‬ ‫ة،كما‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫الدنيا‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫إسعاد‬ ‫و‬ ‫اإلنساني‬ ‫الكمال‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫يبحث‬ 


	‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫اهقات‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫ولذلك‬ ‫مدروسة،‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫تتابع‬ ‫مكثفة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫جهود‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫بنجاح،‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ا‬ ‫يتجاوزو‬ ‫حتى‬ ‫وخصائصها،‬ ‫ومشكالتها‬ ‫ان.‬ ‫األقر‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫مما‬ ‫ومن‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫وتنازع‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫أعصاب‬ ‫على‬ ‫تضغط‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫الناشئة،‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫بين‬ ‫المر‬ ‫فالشباب‬ ‫تناقض‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫يشيع‬ ‫لما‬ ‫ومحتار،‬ ‫متردد‬ ‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعاصر‬ ‫تحت‬ ‫سلوكه‬ ‫وليضبط‬ ‫وهدف‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫حياته‬ ‫لتصبح‬ ‫معينة‬ ‫هوية‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫وحير‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تحصين‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫بين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫الحيلة‬ ‫و‬ ‫شعارها،‬ ‫وتعميق‬ ‫القوي،‬ ‫باإليمان‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫قلبه‬ ‫في‬ ‫أثقل‬ ‫ورسوله‬ ‫هللا‬ ‫حب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بيه،‬ ‫نر‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫هللا‬ ‫بخشية‬ ‫اإلحساس‬ ‫.(الناصر،‬ ‫كله‬ ‫المجتمع‬ ‫ضغط‬ 1997 .) . ‫طلبتهم‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫يتم‬ ‫للجميع‬ ‫ثابتة‬ ‫أساسيات‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ً ‫إنطالقا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫اإلعتماد‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫بالمستوى‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بدور‬ ‫اإلهتمام‬ ‫و‬ ‫اضحة،‬ ‫و‬ ‫إسالمية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫فلسفة‬ ‫ووجود‬ ‫وتحقيق‬ ‫فعاآل‬ ً ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫بوصفه‬ ‫إليها،‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫وتطوير‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫إصالح‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫ومؤثر‬ ‫الركي‬ ‫تكون‬ ‫نبوية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫أساليب‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫خططه‬ ‫بزرع‬ ‫اإلهتمام‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ‫أس‬ ‫وتكون‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫طالبنا‬ ‫مع‬ ‫تستمر‬ ‫هادفة‬ ‫دينية‬ ‫وقيم‬ ‫أخالقية‬ ‫مبادىء‬ ‫على‬ ‫للعيش‬ ‫ومنهج‬ ‫لوب‬ ‫السنين،‬ ‫مر‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬ ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 ‫النب‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫وية‬ ‫؟‬ ‫األكاديمي‬ ‫المسار‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫أنفسهم‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ -: ‫األتي‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ -• ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫الط‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫ستساعد‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫لبة‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫فات‬ ‫اإلنحر‬ ‫من‬ • =&( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫التعرف‬ 0,05 ‫في‬ ) ‫ا‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫لنبوية‬ ‫ل‬ ‫تعزى‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إالكاديمي‬ ‫المسار‬ ‫الجنس،‬ ( ‫متغير‬ ‫االستفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ) ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫أخالقية‬ ‫قيم‬ ‫وغرس‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أخالقي.‬ ‫جيل‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫الثانوية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ : ‫بمايلي:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ --‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬ ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 ‫دون‬ ‫المعاصر‬ ‫اقعنا‬ ‫جام‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ • • ‫هل‬ 0,05 ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ) =&( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫أنفسهم؟‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ : ً ‫ثانيا‬ -: ‫العملية‬ ‫األهمية‬ : ‫بمايلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫العملية‬ ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ -
	-: ‫النظرية‬ ‫األهمية‬	: ً ‫ال‬ ‫أو‬

•

  ‫عملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫وكل‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫المؤمل‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫وخاصة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجية‬ ‫وتفعيلها.‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ • ‫األهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫كما‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫نحو‬ ‫الباحثين‬ ‫أمام‬ ‫باب‬ ‫بفتح‬ ‫أيضا‬ ‫العملية‬ ‫وتكمن‬ ‫كما‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عملتي‬ ‫على‬ ‫مشرقة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫تتناول‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اتها‬ ‫أدو‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫ب‬ ‫األردن‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أو‬ ‫الحالي،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لمجتمع‬ ‫ة‬ ‫مغاير‬ ‫ومجتمعات‬ ‫أكمله‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اقتصرت‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫طلبتهم.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ( ‫الماضي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫تكون‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلسالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫إن‬ ‫لها‬ ‫المعالم‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫لجميع‬ ‫مرجع‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الثابته‬ ‫أخالقياته‬ ‫و‬ ‫أسسها‬ ‫و‬ ‫أهدافها‬ ‫بيته‬ ‫وتر‬ ‫إعداده‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫مجرى‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ ‫الذي‬ ‫األسمى‬ ‫الهدف‬ ً ‫صالحا‬ ً ‫إنسانا‬ ‫ليكون‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫النظام‬ ‫و‬ ‫بعامة‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫تحقيقه‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫تفاعلها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫النظم‬ ‫مدخالت‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ ‫إال‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫المنهاج‬ ‫وليس‬ ‫بخاصة،‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫غاية‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الصالح‬ ‫اإلنسان‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫مدخالت‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ 


	‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021	‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬ ‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬
		-	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫اآلتي:‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫تمثلت‬
	-	2019	.)	2020
	‫الشمالي.‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫اقتصر‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬
	‫ا‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫ية:‬ ‫البشر‬ ‫الحدود‬ ‫الشمالي.‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫سة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
			‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ات‬ ‫متغير‬
	‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬ • : ً ‫اصطالحا‬ ‫األسلوب‬ ‫فه‬ ‫عر‬ : Haracic&Yusoff: : ‫منها‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫اإلصطالح‬ ‫في‬ ‫لألسلوب‬ ‫المشكالت"‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫العلمية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ( Haracic&Yusoff, 2016 ) ‫(الرميح،‬ ‫فه‬ ‫وعر‬ . 2018 ‫به‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫الخاص‬ ‫بأنه:"النمط‬ ‫بأنه:"‬ ) ‫التعليمية،و‬ ‫النظم‬ ‫وغاية‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫ومحاور‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫هذه‬ ‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫بسبب‬ ‫متكامل‬ ‫إنسان‬ ‫وبناء‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫المناهج‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫تعمل‬ ‫إذ‬ ‫وسلوكياته،‬ ‫ومسلماته‬ ‫قناعته‬ ‫وفي‬ ." ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ • : ‫بأنها‬ ً ‫اصطالحا‬ ‫التربوية‬ ‫األساليب‬ ‫المفضلة‬ ‫و‬ ‫بالمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األنماط‬ ‫مجموعة‬ " ‫تبا‬ ‫إر‬ ‫تبط‬ ‫وتر‬ ‫النبوية،‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫استمدها‬ ‫لديه،التي‬ ‫(الصاوي،‬ ‫الروحية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫انبه‬ ‫جو‬ ‫في‬ 2005 .) ‫ن‬ ‫في‬ ‫األخالقية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫أفضل‬ ‫غرس‬ ‫يتم‬ ‫وحتى‬ ‫تسوده‬ ‫سوي‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ‫الصاعدة‬ ‫األجيال‬ ‫فوس‬ ‫له"‬ ‫الشخصية‬ ‫بالخصائص‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫طا‬ ‫(عبود،‬ 2016 ) • ‫بأنها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫النبوية‬ ‫األساليب‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫فالبد‬ ‫التسليم‬ ‫أتم‬ ‫و‬ ‫الصالة‬ ‫أفضل‬ ‫علية‬ ‫محمد‬ ‫نبينا‬ ‫بصفات‬ ‫ويتحلى‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫المحبة‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اعدة‬ ‫و‬ ‫أجيال‬ ‫بي‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫الخصبة‬ ‫البيئة‬ ‫فهي‬ ‫المدارس‬ ‫الفعلية‬ ‫و‬ ‫القولية‬ ‫التعليمية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األنماط‬ : ‫ف‬ ‫األثر‬ ‫عظيم‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بدور‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الثانوية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫بالذكر‬ ‫أخص‬ ‫و‬ ‫القيم،‬ ‫هذه‬ ‫غرس‬ ‫ي‬ ‫وتنمية‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫محمد‬ ‫النبي‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫و‬ ‫المتعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬ ‫ومجتماعتنا‬ ‫أبنائنا‬ ‫على‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫السلوكيات‬ ‫أهم‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫وبناء‬ ‫وهام‬ ‫كبير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعدة‬ ‫اإلستبانة‬ ‫أداة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تجى،‬ ‫(مر‬ 2004 .) ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫الصالة‬ ‫عليها‬ ‫محمد‬ ‫النبي‬ ‫ومنهج‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫أسس‬ ‫وهناك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فلسفة‬ ‫مع‬ ً ‫تماشيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫إستخدامها‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫سالم‬ : ‫أبرزها‬ ‫ومن‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫معايرها‬ ‫إتباع‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ -( ‫قطب‬ 1980 )



  ‫في‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫مارسها‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫وبعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكنا‬ ‫حياة،‬ ‫كمنهج‬ ‫ة‬ ‫العطر‬ ‫ته‬ ‫سير‬ ‫الكثير‬ ‫وترسيخ‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫فات‬ ‫االنحر‬ ‫من‬ ‫بالحد‬ ‫ذلك‬ ‫فيسهم‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫األخالقية‬ ‫المبادىء‬ ‫من‬ ‫النبوية‬ ‫السنة‬ ‫وتوظيف‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫بين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫إذهان‬ ‫إحياء‬ ‫و‬ ‫مدارسنا‬ ‫أساليب‬ ‫أفضل‬ ‫إلن‬ ‫النبوية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫المعلمون‬ ‫ويستطيع‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المعلمون‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫األساليب‬ ‫إلى‬ ‫أصولها‬ ‫في‬ ‫ترجع‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫بون‬ ‫في‬ ‫النبوي‬ ‫المنهج‬ ‫إتباع‬ ‫إن‬ ‫أصحابه،كما‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫يستخدمها‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫أفعاله‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫مؤيد‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫محمد‬ ‫النبي‬ ‫ألن‬ ‫عظيمة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الوحي،ف‬ ‫افقها‬ ‫ر‬ ‫اله‬ ‫أقو‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫يناله‬ ‫الذي‬ ‫العظيم‬ ‫األجر‬ ‫إلى‬ ‫أحكمها،بإالضافة‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫أنجح‬ ‫أساليبه‬ ‫دائم‬ ‫تعليمي‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫منهج‬ ‫ويجعلها‬ ‫استخدامها‬ ‫ويعزز‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫ة‬ ‫سير‬ ‫يبث‬ ‫حين‬ ‫ه.‬ ‫لغير‬ ‫مصلح‬ ‫بنفسة‬ ‫صالح‬ ‫جيل‬ ‫لبناء‬ ‫وسبيل‬ ‫استخداما‬ ‫اب‬ ‫الثو‬ ‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الذكور،‬ ‫لصالح‬ ً ‫أحيانا‬ ‫و‬ ً ‫أحيانا‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫الجنس‬ -‫المدح‬ ‫وفهم‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إيمان‬ ‫وقوة‬ ‫وثقافة‬ ‫وعي‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ) ‫عل‬ ‫الصالة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ‫الطلبة،‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫للهدف‬ ‫المعلم‬ ‫وقتها‬ ‫ى‬ ‫على‬ ‫المهني‬ ‫و‬ ‫الديني‬ ‫اجبهم‬ ‫بو‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫وحرص‬ ‫الحنيف،‬ ‫ديننا‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ 


	• ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫أسلوب‬ ‫الشورى:‬ ( ‫عالونة‬ ‫يرى‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫ـة‬ 26 ‫سلوكي‬ ‫خطأ‬ ‫تكاب‬ ‫ار‬ ‫عند‬ ‫اإلستغفار‬ ‫و‬ ‫التوبة‬ ‫على‬ ‫طلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يحث‬ 2002 ‫اب‬ ‫الثو‬ ‫أشكال‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫فروق‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ) ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 2.95 1.446 ‫متوسطة‬ 10 ‫الصالحين‬ ‫و‬ ‫باألنبياء‬ ‫باإلفتداء‬ ‫طلبته‬ ‫لدى‬ ‫الشعور‬ ‫المعلم‬ ‫يعزز‬ 2.90 1.447 ‫متوسطة‬ 28 ‫المعلومة‬ ‫إليصال‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التدرج‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يحرص‬ 2.90 1.463 ‫متوسطة‬ ‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬ ‫ب‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫العاشر‬ ‫الدولي‬ ‫المنتدى‬ ‫التربوية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫للفترة‬ ‫انطاليا‬ 28 ‫اكتوبر‬ -1 ‫نوفمبر‬ -2021 : ‫هي‬ ً ‫جام‬ ( ‫الجدول‬ 20 21 21 1 ) ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫افات‬ ‫اإلنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫لدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫النبوية‬ ‫لألساليب‬ ‫الشمالي‬ ‫ار‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫إالنحر‬ ‫درجة‬ ‫المعياري‬ ‫التقدير‬ ‫حسب‬ ً ‫ليا‬ ‫تناز‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫للطالب‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫إالنحر‬ ‫المعياري‬ 23 17 ‫اخي‬ ‫التر‬ ‫وعدم‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬ ‫طلبته‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يعزز‬ 2.88 1.407 ‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫التقدير‬ 1 1 23 29 ‫السالم‬ ‫عليه‬ ‫الرسول‬ ‫ة‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫المناسبات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫المعلم‬ ‫يغتنم‬ 2.88 1.475 ‫متوسطة‬ ‫للتعليم‬ ‫يحين‬ ‫عندما‬ ‫يضة‬ ‫الفر‬ ‫ألداء‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫المصلى‬ ‫المعلم‬ ‫تاد‬ ‫ير‬ ‫وقتها‬ 3.35 1.511 ‫متوسطة‬ 2 24 ‫السلبي‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫انتقاد‬ ‫عند‬ ‫الشرعي‬ ‫الحكم‬ ‫المعلم‬ ‫يوضح‬ 3.18 1.419 25 8 ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لطلبته‬ ‫مايقدمه‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫المعلم‬ ‫يتحرى‬ 2.84 1.355 ‫متوسطة‬ ‫ومعارف‬ ‫متوسطة‬ 3 22 ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫انتقاده‬ ‫عند‬ ‫طلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يمازح‬ 3.14 1.354 26 13 ‫التفكير‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫على‬ ‫طلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يعود‬ 2.82 1.336 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 3 23 ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫ويمهله‬ ْ ‫المخطى‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫عرض‬ ُ ‫ي‬ 3.14 1.329 26 15 ‫الصالحين‬ ‫وذكر‬ ‫األنبياء‬ ‫سير‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫نماذج‬ ‫المعلم‬ ‫يطرح‬ 2.82 1.355 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 5 25 ‫المعلم‬ ‫يلتزم‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫الصحيح‬ ‫السلوك‬ ‫امه‬ ‫التز‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ 3.10 1.354 28 12 ‫المظهر‬ ‫بحسن‬ ‫اإلهتمام‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫طلبته‬ ‫المعلم‬ ‫يذكر‬ 2.81 1.414 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 6 32 29 5 ‫للجميع‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫إتاح‬ ‫و‬ ‫بطلبته‬ ‫اإلهتمام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يعدل‬ 2.80 1.314 ‫متوسطة‬ ‫ه‬ ‫تأثر‬ ‫ويظهر‬ ‫صوته‬ ‫ة‬ ‫نبر‬ ‫في‬ ‫ويغير‬ ‫التشويق‬ ‫ة‬ ‫إلثار‬ ‫أساليبه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ينوع‬ ‫اقف‬ ‫بالمو‬ 3.09 1.519 30 4 ‫يسرد‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫طلبته‬ ‫إلكساب‬ ‫النبوية‬ ‫القصص‬ ‫المعلم‬ 2.79 1.333 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 7 33 ‫التلطف‬ ‫و‬ ‫الحسنة‬ ‫الموعظة‬ ‫بأسلوب‬ ‫لطلبته‬ ‫النصح‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ 3.08 1.483 31 14 ‫الصفية‬ ‫فة‬ ‫الغر‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫يتعاون‬ 2.77 1.389 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 8 30 31 18 ‫ذلك‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫الجدية‬ ‫ويتبع‬ ‫عمله‬ ‫المعلم‬ ‫يتقن‬ 2.77 1.447 ‫متوسطة‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫لتشجيع‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫الترهيب‬ ‫و‬ ‫الترغيب‬ ‫أسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫عن‬ ‫لالبتعاد‬ ‫إرشادهم‬ ‫و‬ ‫الدافع‬ 3.03 1.420 ‫متوسطة‬ 9 16 ‫أساليب‬ ‫المعلم‬ ‫يوظف‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫الهادف‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ 3.02 1.355 33 20 ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫طلبته‬ ‫شخصية‬ ‫بتكوين‬ ‫المعلم‬ ‫يهتم‬ 2.73 1.483 ‫متوسطة‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫متوسطة‬ 10 34 ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫اعيده‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يلتزم‬ 3.02 1.493 ‫متوسطة‬ 11 6 34 3 2.69 1.339 ‫متوسطة‬ ‫طلبته‬ ‫أمام‬ ‫الحسنة‬ ‫لقدوة‬ ً ‫أنموذجا‬ ‫المعلم‬ ‫يتمثل‬ 35 2 ‫طلبته‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫التسامح‬ ‫روح‬ ‫المعلم‬ ‫يغرس‬ 2.64 1.402 ‫متوسطة‬ ‫إاللفاظ‬ ً ‫متجنبا‬ ‫الطلبة‬ ‫األخطاء‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫لإلشار‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫المعلم‬ ‫يوظف‬ ‫المسيئة‬ 3.00 1.350 35 19 ‫تحية‬ ‫بإلقاء‬ ‫المعلم‬ ‫يبادر‬ ‫الصفية‬ ‫فة‬ ‫الغر‬ ‫دخوله‬ ‫عند‬ ‫اإلسالم‬ 2.64 1.465 ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ 12 31 2.99 1.511 ‫متوسطة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 2.93 1.079 ‫متوسطة‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلهتمام‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫لبذل‬ ً ‫وجماعيا‬ ‫فرديا‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫يمدح‬ 13 9 ‫طلبته‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ينوع‬ 2.98 1.352 ‫متوسطة‬ 13 27 ‫إالخر‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫ثقافة‬ ‫المعلم‬ ‫يغرس‬ ‫حسن‬ ‫إلى‬ ‫ويوجهم‬ ‫طلبته‬ ‫لدى‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫إالنصات‬ 2.98 1.379 ( ‫الجدول‬ ‫يبين‬ 1 ( ‫مابين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قد‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫ان‬ ) 2.64 -3.35 ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،) ‫متوسطة‬ 13 36 ( ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ 1 ( ‫بلغ‬ ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ) 3.35 ‫وجاءت‬ ‫متوسطة،‬ ‫تقدير‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫معلومة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يح‬ ‫التصر‬ ‫ال‬ ‫التلميح‬ ‫أسلوب‬ ً ‫أحيانا‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫عنها‬ ‫المباشر‬ ‫يح‬ ‫التصر‬ ‫يد‬ ‫الير‬ 2.98 1.427 ( ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ 24 ( ‫بلغ‬ ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ) 3.18 ‫جاءت‬ ‫ثم‬ ‫متوسطة،‬ ‫تقدير‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫متوسطة‬ 16 7 ‫إالحاديث‬ ‫ذكر‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يكثر‬ ‫القول‬ ‫في‬ ‫الصدق‬ ‫على‬ ‫تحث‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫العمل‬ ‫و‬ 2.97 1.333 ( ‫رقم‬ ‫تان‬ ‫الفقر‬ 22 ‫و‬ ، 23 ( ‫بلغ‬ ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ) 3.14 ‫متوسطة‬ ‫تقدير‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫متوسطة‬ 16 11 ‫بمقترحاتهم‬ ‫ويأخذ‬ ‫ويقدرها‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫المعلم‬ ‫يحترم‬ 2.97 1.382 ‫متوسطة‬ 16 21 ‫الطلبةعلى‬ ‫المعلم‬ ‫يحث‬ ‫تعديله‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫لسلوكهم‬ ‫الذاتي‬ ‫النقد‬ ‫ممارسة‬ 2.97 1.407 ( ‫رقم‬ ‫تان‬ ‫الفقر‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ 2 ‫و‬ ، 19 ( ‫بلغ‬ ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫تبة‬ ‫بالمر‬ ) 2.64 ‫وبدرج‬ ) ‫تقدير‬ ‫ة‬ ( ‫الكلية‬ ‫للدرجة‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫وبلغ‬ ‫متوسطة.‬ 2.93 ‫متوسطة.‬ ‫تقدير‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫متوسطة‬ 19 35 ‫للطلبة‬ ‫إيصالها‬ ‫لضمان‬ ‫مختلفة‬ ‫بأساليب‬ ‫المعلومة‬ ‫المعلم‬ ‫يكرر‬ 2.96 1.478 ‫متوسطة‬ ( ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫أن‬ ‫عزو‬ ‫ويمكن‬ 1
‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربي‬ ‫كليــة‬ ‫مجلــة‬ ‫ـة‬