‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102



‫المتميزين‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬

  ‫شخصية‬ ‫بعالقات‬ ‫وتميزهم‬ ‫الشباب‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫نضج‬ ‫إلى‬ ‫(هولنجورث)‬ ‫العالمة‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ، ‫ناجحة‬ ‫ية‬ ‫أسر‬ ‫حياة‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫ثابتة،وقدر‬ ‫م‬ ‫انفعالي‬ ‫من‬ ‫أحيانا‬ ‫،ومعاناتهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫مقابل‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫عند‬ ‫بكر‬ -. ‫الفلسفية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫اهتمامهم‬ ‫في‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫صعوبات‬ ‫نضجا‬ ‫أكثر‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫كانت‬ ‫القديمة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫فأن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫إ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وبعضها‬ ‫االنفعالية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫انا‬ ‫اتز‬ ‫و‬ ، ‫اجتماعيا‬ ‫لون‬ ‫منعز‬ ‫بطبيعتهم‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ن‬ ‫لنم‬ ‫او‬ ‫للبقاء‬ ‫الفرد‬ ‫مطلب‬ ‫بانها‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫وتنشا‬ ‫االجتماعي‬ ‫التقبل‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫او‬ ‫االنتاجية‬ ‫و‬ ، ‫الداهري‬ ( ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫او‬ ‫البيولوجي‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫بعدم‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ 2001 ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫كالذكاء‬ ‫ة‬ ‫الندر‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ‫عقلية‬ ‫قوى‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫الموهوب‬ ‫و‬ ‫المبدع‬ ‫الفرد‬ ‫بأنه‬ ( ‫يته‬ ‫عبقر‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ hallhan,1979,p28 ) ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫اليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫العالي‬ ‫األداء‬ ‫صاحب‬ ‫بأنه‬ ‫أكثر‬ ‫او‬ ‫احدة‬ ‫بو‬ ‫ويتمتع‬ ، ‫للتحصيل‬ ‫استعداد‬ ‫ولديه‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫المؤهل‬ ‫الشخص‬ ‫بأنه‬ ، ‫فنية‬ ‫ة‬ ‫،قدر‬ ‫متخصصة‬ ‫اكاديمية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ، ‫قيادية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ، ‫عامة‬ ‫عقلية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫االساسية‬ ‫االنسانية‬ ‫الحاجات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫انما‬ ‫االنسان‬ ‫عند‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫اثر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ويستدل‬ ‫الحاجة‬ ‫اشباع‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫ويديمها‬ ‫الفاعلية‬ ‫او‬ ‫بها‬ ‫الخاص‬ ‫االنفعال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫نمطه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫نتيجته‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ان‬ ‫اي‬ ‫مور‬ ‫اعتقد‬ ‫و‬ ، ‫اشباعها‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫اشباعها‬ ‫يعاق‬ ‫عندما‬ ‫الضيق‬ ‫التوترو‬ ‫مع‬ ‫الحاجات‬ ‫اندماج‬ ‫ان‬ ‫و‬ ، ‫بيئية‬ ‫وخارجية‬ ‫بيولوجية‬ ‫داخلية‬ ‫قوتان‬ ‫فيها‬ ‫تؤثر‬ ‫الحاجات‬ ‫ف‬ ‫بتر‬ ‫يرى‬ ‫نحوه‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫أتجاهات‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫بأتجاهات‬ ‫يتأثر‬ ‫التميز‬ ‫أن‬ ‫يلد‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫التميز‬ ‫مفاهيم‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫األجتماعي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الطفل‬ ‫،وبتطور‬ ‫الطفولة‬ ‫منذ‬ ‫ا‬ ‫متميز‬ ‫الفرد‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫بأمكانية‬ ‫التنبؤ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫اجتماعية‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫منتجات‬ ‫ايداع‬ ‫اخت‬ ‫على‬ ‫فيلد‬ ‫بتر‬ ‫ويركز‬ ، ‫التعرف‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫اداء‬ ‫وآلية‬ ‫سرعة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫الف‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫استدعاء‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫األكثر‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫مألوف‬ ‫لمثير‬ ‫األستدعاء‬ ‫و‬ ‫التصنيف‬ ‫و‬ ‫الرموز‬ ‫وحل‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫هي‬ ، ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫فهمنا‬ ‫وتحسين‬ ‫األنسانية‬ ‫ة‬ ‫للخبر‬ ‫الجمالي‬ ‫اء‬ ‫االثر‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫الموهبة‬ ‫على‬ ‫بر‬ ‫جر‬ ‫يؤكد‬ ‫الص‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫ان‬ ‫ويوضح‬ ، ‫البشري‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ودور‬ ‫للعالم‬ ‫العمل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫حيح‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫حتى‬ ‫التميز‬ ‫وفهم‬ ‫بالتحصيل‬ ‫الموهب‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫األبداعي‬ ‫الوقت‬ ‫اخذ‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫المحيط‬ ‫بالعالم‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫الذاتية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫ابداع‬ ‫الى‬ ‫الموهبة‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫المختلفة‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫وتتحدث‬ ‫الطموح‬ ‫و‬ ‫أة‬ ‫بالجر‬ ‫األحساس‬ ‫و‬ ‫لالنجاز‬ ‫الكافي‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫بر‬ ‫جر‬ ‫وشدد‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫مبكر‬ ‫بنضج‬ ‫يتميز‬ ‫المبدع‬ ‫ان‬ ‫بر‬ ‫جر‬ ‫ويقول‬ ‫لموهبة‬ ‫الوصول‬ ‫لغرض‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫اعتماد‬ ‫مع‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫بالعمل‬ ‫المتميز‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫نزولي‬ ‫ر‬ ‫يرى‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫العالية‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وهي‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫عدة‬ ‫يتضمن‬ ‫التميز‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫،و‬ ‫وطالقة‬ ‫قوية‬ ‫ة‬ ‫وذاكر‬ ، ‫مكانية‬ ‫وعالقات‬ ، ‫عددية‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ، ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫األصالة‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التحمل‬ ‫و‬ ‫ادة‬ ‫اإلر‬ ‫وقوة‬ ، ‫فة‬ ‫للمجاز‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ، ‫الشاق‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ، ‫المهمات‬ ‫ويت‬ ‫اإلسهاب‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫المفاضلة‬ ‫ودقة‬ ‫فة‬ ‫للمجاز‬ ‫باالستعداد‬ ‫المتميز‬ ‫الشخص‬ ‫متع‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫الحدس‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫لألشياء‬ ‫الجمالية‬ ‫الخصائص‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫مع‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫وهذه‬ ‫عائلي‬ ‫ووضع‬ ‫صحيحة‬ ‫اجتماعية‬ ‫وتنشئة‬ ‫جيدة‬ ‫بيئية‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ( ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ، ‫لرعايتهم‬ ‫النفسية‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ 22 ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫كمجموعة‬ ‫طالبا‬ ) ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ، ‫االثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫اق‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الحاجات‬ ‫وبعض‬ ‫العقلي‬ ‫التفوق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ، ‫األعدادية‬ 1000 ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫تلميذ‬ ) ‫استخد‬ ‫و‬ ‫المتوسط‬ ‫التلميذ‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫وتوصل‬ ‫للحاجات‬ ‫س‬ ‫ومقيا‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫األجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫اقية‬ ‫الثانويةالعر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتفوق‬ ‫مشاركة‬ ‫اهمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫الى‬ ‫وهدفت‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫السلوكية‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 200 ‫ان‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ، ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ) ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫الحاجات‬ ‫معظم‬ ‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫االردن‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫حاجات‬ ‫خمسة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ووجدت‬ ، ‫يكيين‬ ‫األمر‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ، ‫لهم‬ ‫القيادية‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫اسناد‬ ‫الى‬ ‫:الحاجة‬ ‫وهي‬ ‫األردنيين‬ ‫الطلبة‬ ‫يحتاجها‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ، ‫اآلخرون‬ ‫يفهمه‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ، ‫االمتحانات‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يعام‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ، ‫االختيار‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫اعطائه‬ ، ‫السرور‬ ( . ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫بمودة‬ ‫ل‬ 2002 ، ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫المعامل‬ ‫الى‬ ‫كالذهاب‬ ‫ميدانية‬ ‫ومشاهدات‬ ‫علمية‬ ‫ات‬ ‫سفر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وعدم‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫تناسبهم‬ ‫التي‬ ‫بالمهن‬ ‫لتبصيرهم‬ ‫العامة‬ ‫المكتبات‬ ‫و‬ ‫المتاحف‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫نشاطات‬ ‫وجود‬ . ‫بالعمل‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫وهذا‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ملية‬ ‫الدائم‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫ارغب‬ ( ‫وهي‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫تيب‬ ‫بالتر‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫الى‬ ‫بالنسبة‬ ‫اما‬ ‫طرق‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الملل‬ ‫تسبب‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫)هذا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫للمناهج‬ ‫تف‬ ‫طرق‬ ‫هي‬ ‫الدروس‬ ‫عرض‬ . ‫يوميا‬ ‫تتكرر‬ ‫روتينية‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫التجديد‬ ‫الى‬ ‫تقر‬ ‫التي‬ ) ‫عادي‬ ‫انسان‬ ‫انني‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫الي‬ ‫ينظر‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ( ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫وبخصوص‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫اليه‬ ‫ينظر‬ ‫المجتمع‬ ‫بان‬ ‫المتميز‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫وهي‬ ‫الخامسة‬ ‫تبة‬ ‫بالمر‬ ‫جاءت‬ 


	162 165 161 166 165 165 150 155	‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬
	‫م‬ . ‫د‬ ‫االنبار‬ ‫جامعة‬ ‫اآللوسي‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫طاهر‬ ‫وفاء‬ / ‫للبنات‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ / ‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫فرع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ألنها‬ ‫النفسي‬ ‫الفرد‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الجزء‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫تشكل‬ ‫حياته‬ ‫معظم‬ ‫يعيش‬ ‫فهو‬ ‫إشباعها،‬ ‫أو‬ ‫إرضائها‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫وتدفعه‬ ‫شخصيته‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الحياة‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫أهدافه‬ ‫وتحقيق‬ ‫اته‬ ‫توتر‬ ‫وخفض‬ ‫حاجاته‬ ‫إلشباع‬ ‫سعيا‬ ‫الح‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫كأنها‬ . ‫إشباعها‬ ‫الت‬ ‫لمحاو‬ ‫اجات‬ : ‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫هدفت‬ 1 -‫ين.‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ 2 -‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ذكور‬ ( ‫ين‬ ‫المتميز‬ -) ‫إناث‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫وتحدد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المطور‬ ‫الثانويات‬ ‫في‬ ‫الموجودين‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫صفوف‬ ‫االنبار‬ ‫محافظة‬ ‫مركز‬ ‫الرمادي‬ ‫مدينة‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫لقياس‬ ‫أداة‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ألهداف‬ ‫وتحقيقا‬ ( ‫من‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ 22 ‫وجمع‬ ‫األداة‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ) ‫الطل‬ ‫استجابات‬ ‫ات‬ ‫للفقر‬ ‫المرجح‬ ‫الوسط‬ ‫باستخدام‬ ‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫اإلجابة‬ ‫بدائل‬ ‫على‬ ‫بة‬ . ‫التائي‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ومعامل‬ ‫إلى:‬ ‫البحث‬ ‫توصل‬ 1 -‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫حاجات‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ 2 -‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الحاجات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وفقا‬ ‫ات‬ ‫المتميز‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ . ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫منها:‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الباحثة‬ ‫أوصت‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫انب‬ ‫للجو‬ ‫استكمال‬ ‫و‬ 1 -. ‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ 2 -. ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫عاليا‬ ‫وتفوقا‬ ‫ا‬ ‫تميز‬ ‫يظهرون‬ ‫الذين‬ ‫للطلبة‬ ‫يع‬ ‫التسر‬ ‫نظام‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫الف‬ ‫األول‬ ‫صل‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ، ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫الحاجات‬ ‫بتأمين‬ ‫بداية‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫تعليم‬ ‫حركة‬ ‫اهتمت‬ . ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االنفعالية‬ ‫للحاجات‬ ‫انتباه‬ ‫هناك‬ ‫ا‬ ‫امل‬ ‫بالعو‬ ‫االهتمام‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الحاجات‬ ‫بهذه‬ ‫ااألهتمام‬ ‫جاء‬ ‫بعد‬ ‫وفيما‬ ‫النمو،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫لمؤثر‬ ( ‫تيرمان‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫وبدأت‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫بتناول‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تو‬ ‫ثم‬ 1221 -1291 ‫ركزت‬ ‫حيث‬ ) ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫خصائص‬ ‫حول‬ ‫الخاطئة‬ ‫المعتقدات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫بطيئة‬ ‫بقيت‬ ‫ين‬ ‫للمتميز‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االنفعالية‬ ‫بالحاجات‬ ‫االهتمام‬ ‫حركة‬ ‫ألن‬ ‫الموهوبين‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫وجاءت‬ ‫القرن‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثمانينات‬ ‫وبداية‬ ‫السبعينات‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫لتؤكد‬ ‫تحصيلهم‬ ‫لتدني‬ ‫نتيجة‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫بون‬ ‫يتسر‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫اليستهان‬ ‫إعداد‬ 0 ‫وقائية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫هناك‬ ‫تولدت‬ ‫األهالي،‬ ‫و‬ ‫الباحثون‬ ‫عنها‬ ‫عبر‬ ‫التي‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫لحاجات‬ ‫نتيجة‬ ‫عمدت‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فمنها‬ ، ‫وعالجية‬ ‫إرشادية‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫المشكالت‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫لحماية‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إلى‬ ‫االنفعالي،‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫لتطورهم‬ ‫أساسية‬ ‫و‬ ‫هامة‬ ‫انشطة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫تطورهم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫عبر‬ ‫ين‬ ‫للمتميز‬ ‫الطويلة‬ ‫المتابعة‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫بتطورهم‬ ‫االهتمام‬ ‫األنفعالي،و‬ ‫ثباتهم‬ ‫متابعة‬ . ‫(السرور،‬ 2002 ‫،ص‬ 212 ) : ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫النها‬ ‫النفسي‬ ‫الفرد‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫االساسي‬ ‫الجزء‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫تشكل‬ ‫معظم‬ ‫يعيش‬ ‫فهو‬ ، ‫اشباعها‬ ‫او‬ ‫ارضائها‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫الى‬ ‫وتدفعه‬ ‫شخصيته‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫الحياة‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫اهدافه‬ ‫وتحقيق‬ ‫اته‬ ‫توتر‬ ‫وخفض‬ ‫حاجاته‬ ‫الشباع‬ ‫سعيا‬ ‫حياته‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫كانها‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ، ‫الطيب‬ ( ‫اشباعها‬ ‫الت‬ ‫ومحاو‬ ‫حاجات‬ 1211 ‫ص‬ 221 ) ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫عقليا،‬ ‫المتفوقين‬ ‫أبنائهم‬ ‫برعاية‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫وتهتم‬ ، ‫،وثقافيا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ، ‫اقتصاديا‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫نطاق‬ ‫أوسع‬ ‫على‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫استثمار‬ ‫ال‬ ‫الدول‬ ‫حذو‬ ‫تحذو‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫أخذت‬ ‫وقد‬ ‫المتفوقين‬ ‫بعض‬ ‫بية‬ ‫بتر‬ ‫االهتمام‬ ‫فظهر‬ ، ‫متقدمة‬ ‫أبنائهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وسائل‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫الملحة‬ ‫بالحاجة‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫وشعرت‬ ، ‫أبنائهم‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الرعاية‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫يمكنها‬ ‫المختلفة،مما‬ ‫وخصائصهم‬ ‫المتفوقين‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫مناسبة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أ‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫محاولة‬ ‫وذلك‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫الذي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫بركب‬ ‫للحاق‬ ‫الخالدي‬ ( ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫بأهمية‬ ‫منها‬ ‫يمانا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫ساد‬ ، 1212 ‫ص‬ ، 21 ) ‫الطاقات‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫ويشكلون‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫جزءا‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫ويشكل‬ ‫اهب‬ ‫ومو‬ ‫عال‬ ‫ذكاء‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتمتعون‬ ‫بما‬ ‫االنسانية‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫خاصة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬ ‫فتح‬ ‫على‬ ‫اقدر‬ ‫انهم‬ ‫كما‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫ياسين‬ ( ‫الحرمان‬ ‫و‬ ‫العوز‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫و‬ ‫مجتمعاتهم‬ 1291 ‫،ص‬ 111 ) ‫نمت‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫اجعت‬ ‫تر‬ ‫بما‬ ‫فر‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫أهملت‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫العاديين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫غير‬ ‫للمجتمع‬ ‫النفعي‬ ‫مردودهم‬ ‫يصبح‬ ‫وبالتالي‬ ‫جيد‬ ‫غير‬ ‫طاقاتهم‬ ‫وتوجهت‬ ‫سليم‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫الذكي‬ ‫سلوكهم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫نمت‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫أقل،‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫ضرر‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ً ‫مضاعفة‬ ‫أضعافا‬ ‫المجتمع‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الضار‬ ‫األعمال‬ ‫نحو‬ ‫ومما‬ ‫العاديين‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫هو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫يؤكد‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫وما‬ ‫ين‬ ‫للمتميز‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫ندرك‬ ‫اق‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫ونحن‬ . ‫أسرهم‬ ‫و‬ ‫مدارسهم‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫محاولت‬ ‫في‬ ‫اجهها‬ ‫نو‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫الهائل‬ ‫النقص‬ ‫وندرك‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫طاقات‬ ‫الستثمار‬ ‫نا‬ ‫وهكذا‬ . ‫عقليا‬ ‫المتفوقين‬ ‫على‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ُ ‫منه‬ ‫نعاني‬ ‫الذي‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫بالمتميز‬ ‫المتعلقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لقلة‬ ‫خاصة‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكتسب‬ ‫للمتمي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫ة‬ ‫ركيز‬ ‫تعتبر‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫مما‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫الرعاية‬ ‫هذه‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ً ‫عقليا‬ ‫المتفوقين‬ ‫رعاية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ . ‫مجتمعاتهم‬ ‫تقدم‬ ‫نحو‬ ‫أكثر‬ ‫بفاعلية‬ ‫بدورهم‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫ويمكنهم‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ : ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اهداف‬ ‫تتحدد‬ 1 -‫الك‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫شف‬ 0 2 -‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اناث)‬ ، ‫ذكور‬ ( ‫للجنس‬ ‫وفقا‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ 0 ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫ـ:‬ ‫ب‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يتحدد‬ 1 -‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫صفوف‬ 2 -‫مدينة‬ ‫األنبار)‬ ‫محافظة‬ ‫(مركز‬ ‫الرمادي‬ 2 -( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ 2012 -2012 ) : ‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ -: ‫الحاجة‬ ‫عام‬ ‫اي‬ ‫مور‬ ‫فها‬ ‫عر‬ 1229 : ‫السعي‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫الحسية‬ ‫للمدركات‬ ‫وتثبيت‬ ‫الحسي‬ ‫اك‬ ‫األدر‬ ‫بتنظيم‬ ‫تقوم‬ ‫المخ‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫قوى‬ ‫بأنها‬ ‫لتحو‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الالشعوري‬ ‫معين‬ ‫اتجاه‬ ‫الى‬ ‫مرضي‬ ‫غير‬ ‫موقف‬ ‫يل‬ . ( Murray,1938,P,123 ) ‫عام‬ ‫مكدوكل‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 1212 : ‫الى‬ ‫ينتهي‬ ‫حتى‬ ‫اصله‬ ‫وتو‬ ‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تثير‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫جسمية‬ ‫حالة‬ ‫بأنها‬ ‫غاية‬ ‫وهي‬ ، ‫قياسها(دافيدوف‬ ‫أو‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫تفسر‬ ‫مفترضة‬ ‫عمليات‬ 1292 ‫ص‬ 991 ) ‫عام‬ ‫اجح‬ ‫ر‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 1212 : ‫أن‬ ‫يلبث‬ ‫ال‬ ‫الضيق‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫تقترن‬ ‫االفتقار‬ ‫و‬ ‫العوز‬ ‫و‬ ‫النقص‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫بأنها‬ ، ‫اجح‬ ‫ر‬ ( ‫الها‬ ‫وزو‬ ‫الحاجة‬ ‫قضيت‬ ‫متى‬ ‫يزول‬ 1212 ‫،ص)‬ ‫عام‬ ‫صالح‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 1212 : ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫المثلى‬ ‫الحيوية‬ ‫البيولوجية‬ ‫الشروط‬ ‫عن‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫من‬ ‫تنشا‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫لدى‬ ‫حالة‬ ‫بانها‬ ‫الك‬ ‫بناء‬ ‫لحفظ‬ ‫الالزمة‬ ، ‫صالح‬ ( ‫ائن‬ 1212 ‫،ص‬ 9 ) ‫ثانيا‬ ‫:ا‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫لحاجات‬ : ‫ع‬ ‫عام‬ ‫الطيب‬ ‫فها‬ ‫ر‬ 1211 : ‫الى‬ ‫االفتقار‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫بانها‬ ‫شي‬ ‫ء‬ ‫توفر‬ ‫لو‬ ‫بحيث‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫الشي‬ ‫ء‬ ‫االشباع‬ ‫لتحقق‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫الطيب،‬ ( 1211 ‫ص‬ 23 ) ‫عام‬ ‫اجح‬ ‫ر‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 1291 : ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫حباطها‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وطمأنينته‬ ‫الفرد‬ ‫لسعادة‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫الحاجات‬ ‫تلك‬ ‫بأنها‬ ‫اجح‬ ‫ر‬ ( ‫الشخصية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ 1291 ‫ص‬ 22 ) ‫شلتزعام‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 1292 : ، ‫(شلتز‬ ‫االشباع‬ ‫تحقق‬ ‫وجد‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫شيئ‬ ‫بانها‬ 1292 ) ‫عام‬ ‫الداهري‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ 2001 : ‫ص‬ 121 ) ‫االستبيان‬ ‫على‬ ‫اجاباتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫هو‬ ‫ائي:‬ ‫االجر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫الباحثة.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المقدم‬ ‫ثالثا‬ -‫المتميز‬ ‫ون‬ ‫المتميز‬ ‫ويتي‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫عام‬ 1219 ‫ميادين‬ ‫من‬ ‫ميدان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫قيمة‬ ‫ذا‬ ‫ه‬ ‫انجاز‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬ ‫التفوق‬ ‫من‬ ‫ودرجات‬ ‫اعا‬ ‫أنو‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫السعة‬ ‫من‬ ‫األنجاز‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫األنسانية‬ ‫الفعاليات‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫لالعمال‬ ‫ادائه‬ ‫اثناء‬ ‫الفرد‬ ‫ه‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ witty,1975,p,123) ) ‫عام‬ ‫وكوفمان‬ ‫هلهان‬ ‫فه‬ ‫وعر‬ 1219 : ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫عام‬ ‫نزولي‬ ‫ر‬ ‫فه‬ ‫وعر‬ 1212 : ( ‫أكثر‬ ‫أو‬ Renzull,1979,p,17 ) ‫عام‬ ‫يكي‬ ‫األمر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مكتب‬ ‫فه‬ ‫وعر‬ 1292 : ‫السرور‬ ( ‫حركية‬ ‫ابداعية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ 2002 ‫ص‬ 211 ) ‫ابعا‬ ‫ر‬ -: ‫المتميزون‬ ‫الطلبة‬ ( ‫الروسان‬ ‫فهم‬ ‫يعر‬ 2002 ‫بالمجموعة‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ا‬ ‫الدا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ، ‫الروسان‬ ( ‫العالية‬ ‫فعية‬ 2001 ‫،ص‬ 30 ) ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الحاجات‬ ‫الحاجات:‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ 1 -‫اي‬ ‫مور‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫شيئ‬ ‫هو‬ ‫وحدوثه‬ ‫اضي‬ ‫افتر‬ ‫مفهوم‬ ‫هي‬ ‫اي‬ ‫مور‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الحاجة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫تخيلي‬ ‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫تفسير‬ ‫اجل‬ ‫تر‬ ‫فالحاجة‬ ‫فالحاجة‬ ‫الذاتية‬ ‫و‬ ‫الموضوعية‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫الدافعية‬ ‫مصدر‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اي‬ ‫مور‬ ‫ويشير‬ ‫الحاجة‬ ‫ارضاء‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يخفضه‬ ‫ان‬ ‫الكائن‬ ‫يحاول‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102 ‫يثير‬ ‫دافع‬ ‫هي‬ ‫فالحاجة‬ ، ‫مجلة‬ ‫الف‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫بعضها‬ ، ‫بيعي‬ ‫الر‬ ( ‫رد‬ 1229 ‫ص‬ ، 29 ) 2 -: ‫فروم‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫النوعي‬ ‫السلم‬ ‫في‬ ‫موقعه‬ ‫وبين‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫سلوك‬ ‫ثبات‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫فروم‬ ‫يرى‬ ‫سلوكه‬ ‫اصبح‬ ‫النشوءالنوعي‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫اصبح‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫تقى‬ ‫ار‬ ‫كلما‬ ‫اذ‬ ‫انات‬ ‫للحيو‬ ‫تالمملكة‬ ‫يشارك‬ ‫فاالنسان‬ ‫مرونة‬ ‫اكثر‬ ‫عنها‬ ‫يختلف‬ ‫ولكن‬ ‫البايولوجية‬ ‫حاجاته‬ ‫في‬ ‫انية‬ ‫الحيو‬ ، ‫صالح‬ ( ‫الحاجات‬ ‫لهذة‬ ‫اشباعه‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫في‬ 1299 ‫،ص‬ 92 ) ‫ان‬ ‫يعتقد‬ ‫فهو‬ ‫فيه‬ ‫الموجود‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫االنسانية‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫ا‬ ‫تفسير‬ ‫فروم‬ ‫اعطى‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫هذه‬ ‫له‬ ‫ليحقق‬ ‫االنسان‬ ‫خلق‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫المجتمع‬ ‫اما‬ ‫ية‬ ‫فطر‬ ‫ية‬ ‫جوهر‬ ‫طبيعة‬ ‫لالنسان‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫االنسان‬ ‫يحتاج‬ ‫ان‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫حاجات‬ ‫يلبي‬ ‫نظام‬ ‫فيه‬ ‫يوجد‬ ‫مجتمع‬ ‫ية‬ ‫جوهر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يحرف‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫اجتماعي‬ ‫االنسان‬ ‫ان‬ ‫يؤكد‬ ‫فهو‬ ‫االنسان‬ ‫لسلوك‬ ‫يزي‬ ‫الغر‬ ‫االتجاه‬ ‫فروم‬ ‫ويعارض‬ ‫شخصيته‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫اهمية‬ ‫لها‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ، ‫انساني‬ ‫و‬ ‫طبيعي‬ ‫بعاملين‬ ‫وتحديد‬ ، ‫عباس‬ ( ‫شاذة‬ ‫او‬ ‫سوية‬ ‫شخصية‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫سلوكه‬ 1292 ‫،ص‬ 119 ) ‫بخمس‬ ‫صنفها‬ ، ‫نفسية‬ ‫اجتماعية‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫حاجات‬ ‫لالنسان‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫فروم‬ ‫اشار‬ ‫و‬ ‫حاجات‬ 1 -‫االنتماء.‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ 2 -‫التعالي‬ ‫او‬ ‫التجاوز‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ 2 -‫التجذر.‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ 9 -. ‫الهوية‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ 1 -‫العبيدي‬ ‫و‬ ‫داوود‬ ( . ‫مرجعي‬ ‫اطار‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ 1220 ‫ص‬ 111 ) : ‫التميز‬ ‫التميز:‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ : ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫لمفهوم‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تصدى‬ ‫لقد‬ 1 -) ‫فيلد‬ ‫بتر‬ ( ‫ية‬ ‫نظر‬ 1291 : ‫المع‬ ‫وتطبيق‬ ‫ابطة‬ ‫المتر‬ ‫المعلومات‬ ‫أختبار‬ ‫و‬ ( ‫سابقة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫لومات‬ hackney 1981,p25 ) 2 -‫(جاردنر)‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ 1291 : ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ، ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫ابعاد‬ ‫عن‬ ‫تتحدث‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫اإلنتاج‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫الى‬ ‫يتحول‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذكاء‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫المبدع‬ ‫ج‬ ‫وجد‬ ‫العديدة‬ ‫لبحوثه‬ ‫ونتيجة‬ ، ‫األنتاج‬ ‫على‬ ‫لديهم‬ ‫تتشكل‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ ‫أن‬ ‫اردنر‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫اللفظى‬ ‫الذكاء‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫مستقلة‬ ‫عناصر‬ ‫سبعة‬ ‫األقل‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫ازن‬ ‫بالتو‬ ‫المتعلق‬ ‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ويجب‬ ‫الناس‬ ‫عند‬ ‫تطويرها‬ ‫يجب‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫السبعة‬ ‫األشكال‬ ‫كلية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫العقل‬ ‫الى‬ ‫ينظر‬ ‫ن‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫بالمدرسة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫اى‬ ‫تقود‬ -‫مناسبة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫وتطوير‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الفردية‬ ‫االصل‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫وتحث‬ ، ‫األجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وخاصة‬ ‫البيئة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تهمل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫للذكاء‬ ‫البيولوجي‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ، ‫السرور‬ ( ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫للوظيفة‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ 2002 ‫ص‬ ، 211 ) 0 2 -‫بر)‬ ‫(جر‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ 1293 : ‫األبداعي‬ ‫العمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصحيح‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫ان‬ ‫بر‬ ‫جر‬ ‫ويوضح‬ ‫األبداعي‬ ‫األنجاز‬ ‫الى‬ ‫العمل‬ ‫توجيه‬ ‫يتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫(المصدر‬ ‫الممكن‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫اك‬ ‫ادر‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫وتوجيه‬ ‫ص‬ ، ‫السابق‬ 212 ) 9 -‫عام‬ ‫نزولي‬ ‫ر‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ 1223 : ‫عند‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫اجد‬ ‫يتو‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫بعضها‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫اجد‬ ‫يتو‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫الفرد‬ ‫األخرى‬ renzulli,1996 P,18) ) : ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫مشكالت‬ ‫غير‬ ‫العقلية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫بسبب‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫محميين‬ ‫غير‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫األطفال‬ ‫ان‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫لبعض‬ ‫تعرضهم‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫هذه‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫العادية‬ ‫األجتماع‬ ‫او‬ ‫التحصيل‬ ‫تدني‬ ‫مثل‬ ‫مشكالت‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫المتقدمة‬ ‫ات‬ ‫،فالقدر‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫العائلة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫عموم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫قوية‬ ‫مشكالت‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫االنسجام‬ ‫عدم‬ 0 ‫بالحاجات‬ ‫اهتماما‬ ‫بوين‬ ‫التر‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫ويب‬ ‫جيمس‬ ‫يكي‬ ‫األمر‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العالم‬ ‫ويعتبر‬ ‫للم‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫مشكالت‬ ‫الى‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫مشكالت‬ ‫وصنف‬ ‫وصف‬ ‫الذي‬ ‫ين‬ ‫تميز‬ ‫خارجية‬ ‫ومشكالت‬ ‫داخلية‬ 0 ‫الداخلية‬ ‫المشكالت‬ : 1 -‫العقلي‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫عدم‬ 2 -‫االنفعالي‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫عدم‬ 2 -‫النفس‬ ‫ومحاسبة‬ ‫العالية‬ ‫الحساسية‬ 9 -‫الوجود‬ ‫فلسفة‬ 1 -‫االهتمامات‬ ‫تعدد‬ 3 -‫مبكر‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫االنظمة‬ ‫تشكيل‬ ‫الى‬ ‫الميل‬ 1 -‫ية‬ ‫البصر‬ ‫او‬ ‫الحركية‬ ‫االعاقات‬ ‫ببعض‬ ‫االصابة‬ 9 -‫الكمال‬ ‫و‬ ‫المثالية‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ : ‫فهي‬ ‫الخارجية‬ ‫المشكالت‬ ‫اما‬ 1 -‫ة‬ ‫ادار‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الجمود‬ ‫و‬ ‫التصلب‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ونظام‬ ‫بالمعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫مدرسية‬ ‫مشكالت‬ ‫المدرسة‬ 2 -‫الزمالء‬ ‫ضغط‬ 0 2 -‫البيت‬ ‫في‬ ‫االخوة‬ ‫ضغط‬ 0 9 -‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫من‬ ‫التوقعات‬ 0 1 -‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وخاصة‬ ‫االهل‬ ‫طموحات‬ 0 3 -‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫اتجاه‬ ‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ 0 1 -‫االكاديمية‬ ‫ومتابعته‬ ‫المدرسية‬ ‫اته‬ ‫انجاز‬ ‫و‬ ‫المتميز‬ ‫شؤون‬ ‫في‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫االهل‬ ‫تدخل‬ 0 9 -‫اه‬ ‫معاناة‬ ( ‫بتميزهم‬ ‫وذات‬ ‫اصال‬ ‫محلولة‬ ‫غير‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫المتميز‬ ‫ل‬ Mayer 1983 , p,50 : ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫مشكالت‬ ‫اسباب‬ ‫عند‬ ‫مشكالت‬ ‫ظهور‬ ‫اسباب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫و‬ ‫األقتصادي‬ ‫الحرمان‬ ‫ان‬ ‫ظهور‬ ‫او‬ ‫طاقاتهم‬ ‫ضياع‬ ‫وبالتالي‬ ‫اهبهم‬ ‫مو‬ ‫اهمال‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫،مما‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫األطفال‬ ‫لديهم‬ ‫المشكالت‬ ‫تطور‬ ‫عملية‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫القاسية‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ، ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الدعم‬ ‫غياب‬ ‫فأن‬ ‫،كذلك‬ ‫األناث‬ ‫عند‬ ‫وخاصة‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫و‬ ‫األنجاز‬ ‫في‬ ‫(هارفي)‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫وتشير‬ ‫للمشكالت‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫تعرض‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫عام‬ ‫يكا‬ ‫امر‬ 1299 ‫ان‬ ‫الى‬ 19 ‫الذين‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ % ‫كبرى‬ ‫بجنايات‬ ‫محكومين‬ ‫يكونون‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اشارت‬ ‫و‬ ، ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫األحداث‬ ‫دور‬ ‫الى‬ ‫ويحولون‬ ‫متدفق‬ ‫ذكائية‬ ‫ات‬ ‫بقدر‬ ‫يتمتعون‬ ‫اذا‬ ‫تتطور‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وهذه‬ ‫ة‬ ‫البيئة‬ ‫وجدت‬ ‫المناسب‬ ‫ة‬ ‫لها‬ ( Harvey ,1984,p, 87 ) ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫التوبيخ‬ ‫و‬ ‫فض‬ ‫الر‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫أسباب‬ ‫وهناك‬ ‫ألبنائهم‬ ‫التشجيع‬ ‫وعدم‬ ‫التشديد‬ ‫و‬ ‫شعور‬ ‫كذلك‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫تحصيلهم‬ ‫تدني‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫بحيث‬ ‫التشديد‬ ‫و‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫في‬ ‫تطلعاتهم‬ ‫يساير‬ ‫ال‬ ‫ألسرهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫بأن‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫بعض‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫ينميها‬ ‫ما‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫األبناء‬ ‫اهب‬ ‫بمو‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المستقبل‬ ‫تقبل‬ ‫وعدم‬ ‫من‬ ‫يحرمهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫نظرهم‬ ‫ووجهات‬ ‫الموضوعية‬ ‫ومناقشاتهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫ألفكار‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫عنهم‬ ‫ال‬ ‫االنعز‬ ‫وبالتالي‬ ‫بة‬ ‫بالغر‬ ‫ويشعرهم‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ 0 ‫أحالم‬ ‫ة‬ ‫وسيطر‬ ‫الملل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫المدرسة‬ ‫وتلعب‬ ‫ال‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫اليقظة‬ ‫الطالب‬ ‫اق‬ ‫إغر‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫التحصيل‬ ‫وتدني‬ ‫األكاديمي‬ ‫الفشل‬ ‫ى‬ ‫وخنق‬ ‫إرهاقه‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫اهتماماته‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫أيا‬ ‫المدرسية‬ ‫اجبات‬ ‫بالو‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫انجاز‬ ‫عن‬ ‫ويقلع‬ ‫أخرى‬ ‫أنشطة‬ ‫ألي‬ ‫يتوجه‬ ‫ألن‬ ‫يدفعه‬ ‫مما‬ ، ‫لديه‬ ‫الوقت‬ ‫المدرسية‬ 0 ‫تس‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫الميل‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫المتميز‬ ‫الطفل‬ ‫انهماك‬ ‫بسبب‬ ‫وء‬ ‫جماعته‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫سيطر‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ااألنظمة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫وتشكيل‬ ‫األشياء‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫الحساسية‬ ‫و‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫األخوة‬ ‫ضغط‬ ‫أن‬ ‫،كما‬ ‫وبينهم‬ ‫بينه‬ ‫التوتر‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫وبالتالي‬ ‫ال‬ ‫األخ‬ ‫ه‬ ‫ينجز‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫مقابل‬ ‫انجازهم‬ ‫ضعف‬ ‫المتميز‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫ته‬ ‫اسر‬ ‫في‬ ‫متميز‬ ‫بأخوته‬ 0 ‫وبيئية‬ ‫ية‬ ‫أسر‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫شخصية‬ ‫وخصائص‬ ‫اثية‬ ‫ور‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المتميز‬ ‫ان‬ ‫عند‬ ‫مشكالت‬ ‫حدوث‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫السابقة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫اقتصادية‬ ‫وظروف‬ ( ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫سابقة:‬ ‫اسات‬ ‫در‬ Freeman,1996,p, 32 1 -‫عام‬ ‫حسن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1210 ‫و(‬ 22 ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الباحث‬ ‫اجرى‬ ‫و‬ ، ‫ضابطة‬ ‫كمجموعة‬ ‫طالبا‬ ) ‫يخ‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫وتوصل‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫الحاجات‬ ‫في‬ ‫العاديين‬ ‫عن‬ ‫تلفون‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫يتفوقون‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ان‬ ‫ووجد‬ ‫اجية‬ ‫المز‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ، ‫حسن‬ ( ‫العاديين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الحاجات‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫معانات‬ 1210 ‫ص‬ ، 11 ) 2 -‫عام‬ ‫الخالدي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1219 : ، ‫(الخالدي‬ ‫تفوقه‬ ‫تعوق‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫حاجات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫العاديين‬ ‫من‬ 1213 ، ‫ص‬ 103 ) 0 2 -‫أ‬ ‫ر‬ ‫نسيم‬ ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عام‬ ‫فت‬ 1211 : ‫وهي‬ ‫ين‬ ‫للمتميز‬ ‫األنفعالية‬ ‫الحاجات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫عام‬ ‫من‬ ‫تتبعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1232 ‫عام‬ ‫الى‬ 1219 ‫يفضلون‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫وتوصلت‬ ‫نسب‬ ‫ان‬ ‫وتبين‬ ‫االخرى‬ ‫الحاجات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫رغبتهم‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫االنفعالية‬ ‫الحاجات‬ ‫تحقيق‬ ‫ا‬ ‫عو‬ ‫في‬ ‫الطالق‬ ‫اوضحت‬ ‫و‬ ‫العاديين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫جدا‬ ‫ة‬ ‫نادر‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ئل‬ ( ‫العاديين‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫النشاط‬ ‫الى‬ ‫يميلون‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫ان‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ، ‫أفت‬ ‫ر‬ 1211 ‫ص‬ ، 32 ) 9 -‫عام‬ ‫السرور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 1292 : ‫ص‬ 12 ) 0 1 -‫الشجيري‬ ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مستوى‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫استهدفت‬ ‫و‬ ‫اليمن‬ ‫ية‬ ‫بجمهور‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫اثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫المتفوقين‬ ‫للطالب‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫ا‬ ‫نامج‬ ‫لبر‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫االرشادي‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ 13 ‫الناصر‬ ‫عبد‬ ‫جمال‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫متفوقا‬ ‫طالبا‬ ) ( ‫على‬ ‫حصلو‬ ‫ممن‬ ‫الطلبة‬ ‫الء‬ ‫وهؤ‬ ‫عدن‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ 91 ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫فأكثر‬ )% ‫االساسي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ 2002 ( ‫منهم‬ ‫اخذ‬ ‫و‬ 20 ‫ضابطة‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫ا‬ ‫وقسمو‬ ‫طالبا‬ ) ‫عام‬ ‫الطائي‬ ‫شاكر‬ ‫نادية‬ ‫اعدته‬ ‫الذي‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫مقياس‬ ‫الباحث‬ ‫تبنى‬ ‫وقد‬ ‫يبية‬ ‫وتجر‬ ( 1229 ‫االرشادي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫اعداد‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مقياس‬ ‫اعد‬ ‫)و‬ ‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خلصت‬ ‫وقد‬ ، ‫النفسية‬ ‫حاجاتهم‬ ‫اشباع‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫لمتفوقين‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروقا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وجدت‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫االرشادي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫استنتج‬ ‫و‬ ‫االرشادي،‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫اثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ، ‫لبدة‬ ‫ابو‬ ( . ‫االجتماعي‬ ‫و‬ 1291 : 222 ) ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫آته‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫ال‬ ‫او‬ -‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫استها‬ ‫فيدر‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫كلها‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫مفردات‬ ، ‫البحث‬ ‫بمجتمع‬ ‫المقصود‬ ‫(توفيق،‬ 1291 ‫ص‬ ، 21 ‫المتميز‬ ‫صفوف‬ ‫يشمل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ومجتمع‬ ) ‫ات‬ ‫المتميز‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫وهم‬ ، ‫للبنات‬ ‫الرمادي‬ ‫وثانوية‬ ‫للبنين‬ ‫الرمادي‬ ‫ثانوية‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫ضمن‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫و‬ ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بمعدالت‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تخرجو‬ 21 ‫الى‬ ‫ا‬ ‫خضعو‬ ‫الذين‬ ‫و‬ )% ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫الخاضعون‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعدة‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ال‬ ‫لطلبة‬ ‫صفوف‬ ‫عن‬ ‫معزولة‬ ‫بصفوف‬ ‫نسية‬ ‫الفر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫مادة‬ ‫اضافة‬ ‫مع‬ ‫ثانويات‬ . ‫العاديين‬ ‫الطلبة‬ ‫ثانيا‬ -: ‫البحث‬ ‫عينة‬ ( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 22 ‫هي‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫موزعين‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫شمل‬ ‫الباحثة‬ ‫فان‬ ‫محدود‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫لكون‬ ‫.وبالنظر‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫ت‬ ( ‫العينة‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫وبذلك‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫فى‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫الطلبة‬ ‫كل‬ 22 ‫في‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫الثالثة.‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫االولى‬ ‫احل‬ ‫المر‬ 1 ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫جدول‬ 1 ) ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫المرحلة/المدرسة‬ ‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫صفوف‬ ) ‫(ذكور‬ ‫ات(‬ ‫المتميز‬ ‫صفوف‬ ‫إناث)‬ ( ‫جدول‬ 2 ) ‫المتمي‬ ‫الطلبة‬ ‫الجابات‬ ‫المرجح‬ ‫الوسط‬ ‫و‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫االستبيان‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫تسلسل‬ ‫يوضح‬ ‫ين‬ ‫ز‬ 10 ‫العالية‬ ‫الثقة‬ ‫المجتمع‬ ‫يمنحني‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 11 ‫ت‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫صالحة‬ ‫غيرصالحة‬ 1،029 9 ‫افضل‬ ‫بشكل‬ ‫بالمجتمع‬ ‫االندماج‬ ‫اتمنى‬ 19 01 1 . ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫لدي‬ 0 2 ‫عالية.‬ ‫معدالت‬ ‫على‬ ‫احصل‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫المتميز‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫تسلسل‬ ‫االستبيان‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫المرجح‬ ‫الوسط‬ 9 ‫المستوى.‬ ‫عالية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫بمو‬ ‫ارغب‬ 1 1 2 ‫ويقدرها‬ ‫اتي‬ ‫ينانجاز‬ ‫اآلخر‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 12 023 2 . ‫ويقدرها‬ ‫اتي‬ ‫انجاز‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 0 1 ‫لدي‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ 20 022 9 ‫الضوضاء.‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫مدرستي‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫اتمى‬ 0 1 ‫طموحاتي.‬ ‫المدرسين‬ ‫يتابع‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 1 11 ‫يع)‬ ‫التسر‬ ( ‫وقتها‬ ‫قبل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫انجازمر‬ ‫اتمنى‬ 2 1،3 19 ‫العلمية‬ ‫المشاهدات‬ ‫و‬ ‫بالسفر‬ ‫ارغب‬ 2 1 12 ‫الحياة‬ ‫امور‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫الخيال‬ ‫بدمج‬ ‫ارغب‬ 21 093 3 ‫المستوى.‬ ‫عالية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫بمو‬ ‫ارغب‬ 0 20 ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القول‬ ‫في‬ ‫المثالية‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫احاول‬ 22 019 1 ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫للمناهج‬ ‫الدائم‬ ‫التغير‬ ‫في‬ ‫ارغب‬ 0 9 ‫المجتمع.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫ام‬ ‫باحتر‬ ‫ارغب‬ 1 1 ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫ارغب‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫للمناهج‬ ‫الدائم‬ 9 1،91 21 ‫عادي‬ ‫انسان‬ ‫انني‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫الي‬ ‫ينظر‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 1 1،23 22 ‫مع‬ ‫وننسجم‬ ‫اليها‬ ‫ننتمي‬ ‫جمعيات‬ ‫لنا‬ ‫تنظم‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ‫ادها‬ ‫افر‬ 3 1،22 22 ‫عنه‬ ‫اسال‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫الناس‬ ‫يجيبني‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 1 1،19 12 ‫العلمية‬ ‫المشاهدات‬ ‫و‬ ‫بالسفر‬ ‫ارغب‬ 9 1،13 13 ‫رغباتي‬ ‫مع‬ ‫يتالئم‬ ‫بما‬ ‫تخصصي‬ ‫اختيار‬ ‫اتمنى‬ 2 1،12 12 ‫اتي‬ ‫انجاز‬ ‫عن‬ ‫اضي‬ ‫ر‬ ‫غير‬ ‫انا‬ 10 ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ( ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫ان‬ ) 9 11 ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫باألهمال‬ ‫اشعر‬ 22 011 2 ‫ين.‬ ‫بالمتميز‬ ‫خاص‬ ‫بمنهج‬ ‫ارغب‬ 0 10 . ‫عقوبات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ‫قد‬ ‫المستوى)‬ ‫عالية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫بمو‬ ‫ارغب‬ ( ) ( ‫هو‬ ‫مرجح‬ ‫وبوسط‬ ‫االول‬ ‫تيب‬ ‫بالتر‬ ‫جاءت‬ 1 , 1 11 ‫اكثر.‬ ‫باصدقاء‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫اتمنى‬ ‫بسهولة‬ ‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫)وقد‬ 12 ‫بالمجتمع‬ ‫االندماج‬ ‫اتمنى‬ ‫افضل.‬ ‫بشكل‬ 12 . ‫افضل‬ ‫بشكل‬ ‫طموحاتي‬ ‫عن‬ ‫اعبر‬ ‫ان‬ ‫يد‬ ‫ار‬ . ‫يتلقونها‬ ‫التي‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ( ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫اما‬ 11 19 . ‫تفرقة‬ ‫بدون‬ ‫الطلبة‬ ‫يعامل‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ‫احتلت‬ ‫فقد‬ ‫يع)‬ ‫التسر‬ ( ‫وقتها‬ ‫قبل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫انجاز‬ ‫اتمنى‬ ( ) ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫مرجح‬ ‫وبوسط‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ 1،3 11 ‫العالية‬ ‫الثقة‬ ‫المجتمع‬ ‫يمنحني‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ ‫الوقت‬ ‫بان‬ ‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫الى‬ ‫السبب‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ) ‫احد‬ ‫و‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫اجتياز‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫انهم‬ ‫و‬ ‫ببطئ‬ ‫يسير‬ 13 . ‫اساتذتي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫الى‬ ‫اطمح‬ 0 ( ‫ة‬ ‫للفقر‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ‫الثالث‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫اما‬ 19 11 ‫الحياة.‬ ‫امور‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫الخيال‬ ‫بط‬ ‫بر‬ ‫ارغب‬ 19 ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫ارغب‬ ‫الشخصية.‬ ‫اياتي‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ‫العلمية)‬ ‫المشاهدات‬ ‫و‬ ‫بالسفر‬ ‫(ارغب‬ ) 12 ‫العلمية.‬ ‫المشاهدات‬ ‫و‬ ‫بالسفر‬ ‫ارغب‬ 1،11 2 ‫اوضح‬ ‫بشكل‬ ‫طموحاتي‬ ‫عن‬ ‫اعبر‬ ‫ان‬ ‫يد‬ ‫ار‬ 11 1،9 20 ‫يع).‬ ‫التسر‬ ( ‫وقتها‬ ‫قبل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫انجاز‬ ‫تمنى‬ 21 ‫رغباتي.‬ ‫مع‬ ‫يتالئم‬ ‫بما‬ ‫تخصصي‬ ‫اختيار‬ ‫اتمنى‬ ‫المجموع‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ 29 20 99 ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ 12 19 1 ‫افضل‬ ‫بشكل‬ ‫بالمجتمع‬ ‫االندماج‬ ‫اتمنى‬ 12 22 . ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫باالهمال‬ ‫اشعر‬ 1،9 2 ‫طموحاتي‬ ‫المدرسين‬ ‫يتابع‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 12 22 . ‫سلوكي‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫ضغط‬ ‫من‬ ‫اعاني‬ 1،01 29 ‫انا‬ ‫اتي‬ ‫انجاز‬ ‫عن‬ ‫اض‬ ‫ر‬ ‫غير‬ 20 ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ 9 10 19 ‫المجموع‬ 99 99 3 ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫ام‬ ‫باحتر‬ ‫ارغب‬ 19 21 . ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القول‬ ‫في‬ ‫المثالية‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫احاول‬ 1،03 11 ‫اساتذتي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫الى‬ ‫اطمح‬ 11 23 ‫عادي‬ ‫انسان‬ ‫انني‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫الي‬ ‫ينظر‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 1،02 21 ‫ادها‬ ‫افر‬ ‫مع‬ ‫وننسجم‬ ‫اليها‬ ‫ننتمي‬ ‫جمعيات‬ ‫لنا‬ ‫تنظم‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬ 22 19 ‫سلوكي‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫ضغط‬ ‫من‬ ‫اعاني‬ 13 1،02 29 . ‫عنه‬ ‫اسال‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫الناس‬ ‫يجيبني‬ ‫ان‬ ‫اتمنى‬

‫متميز‬ ‫اداءا‬ ‫يظهرون‬ ‫الذين‬ ‫اولئك‬ ‫بانهم‬ ) ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫العالية‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اآلتية:‬ ‫االبعاد‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫اليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫االكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫العالية‬ ‫االبداعية‬ 
Psychological needs for outstanding students


Research Summary

Constitute psychological needs essential part of the composition of the individual psychological because they affect the character and pay to the behavior that leads to satisfy or fulfill, he lived most of his life in pursuit of satisfying the needs and reduce tensions has and achieve its objectives, so can be viewed human life as a series of needs attempts to satisfy . 
The purpose of this research is to achieve the following objectives : 
1-detect the psychological and social needs of outstanding students. 
2-to detect the presence of statistically significant differences in the psychological and social needs of outstanding students (male -female ) . 
Find determined in the ranks of outstanding students who are in secondary schools developed in the city of Ramadi -Anbar province. 
To achieve the objectives of this research, the researcher prepared a tool to measure the psychological needs and social which consisted of ( 23 1-the need to give outstanding students high-level seminar materials. 
2-to apply accelerator system for students who demonstrate excellence and superior high in achievement .
‫ين‬ ‫المتميز‬ ‫للطلبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫االنبار‬ ‫للعلوم‬ ‫االنسانية‬ ‫العدد‬ ‫الثالث‬ ( ‫أيلول‬ ) 3102