‫ىن‬ ‫تع‬ ‫حمكمة‬ ‫فصلية‬ ‫علمية‬ ‫جملة‬ ‫ية‬ ‫ىنا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫اة‬ ‫ىنسا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫بالث‬ ‫ىناا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫بالدراس‬ ‫اآلتية:‬ ‫المواقع‬ ‫في‬ ‫مفهرسة‬ ‫المجلة‬

Keywords: ‫أ.د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫الدين‬ ‫شجاع‬ ‫أحمد‬ ‫أ‬ ‫(املغرب)‬ ‫سراج‬ ‫أحمد‬ ‫.د.‬ ‫محمد‬ ‫صالح‬ ‫أحمد‬ ‫أ.د.‬ ( ‫قطران‬ ‫اليمن‬ ) ‫أ.د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫عقبات‬ ‫مطهر‬ ‫أحمد‬ ‫(اليمن)‬ ‫األكوع‬ ‫علي‬ ‫أحمد‬ ‫أ.د.‬ ‫ألطاف‬ ‫أ.د.‬ ‫خضر‬ ‫ياسين‬ ‫(العراق)‬ ‫الراوي‬ ‫(السعودية)‬ ‫املخالفي‬ ‫سرحان‬ ‫بجاش‬ ‫أ.د.‬ ‫(املغرب)‬ ‫عوني‬ ‫ى‬ ‫موس‬ ‫أ.د.الحاج‬ ‫أ‬ ‫.د.‬ ‫حسين‬ ‫عبدهللا‬ ‫(اليمن)‬ ‫العمري‬ ‫(املغرب)‬ ‫إميلي‬ ‫حسن‬ ‫أ.د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫شبالة‬ ‫علي‬ ‫محمد‬ ‫حسن‬ ‫أ.د.‬ ‫أ.‬ ‫د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫الدين‬ ‫شرف‬ ‫محمد‬ ‫حمود‬ ‫أ.د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫فرحان‬ ‫ثابت‬ ‫حسن‬ ‫أ.د.‬ ( ‫األشعب‬ ‫خالص‬ ‫األردن‬ ) ‫(الجزائر)‬ ‫خوني‬ ‫رابح‬ ‫أ.د.‬ ‫(العراق)‬ ‫الفهداوي‬ ‫محمود‬ ‫طه‬ ‫ساجدة‬ ‫أ.د.‬ ‫(اليمن)‬ ‫ي‬ ‫العنس‬ ‫عادل‬ ‫أ.د.‬ ‫(مصر)‬ ‫معوض‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫عاطف‬ ‫أ.د.‬ YouTube channels, Learning activities, Saudi students, Distance learning

The current research aims to identify the role of YouTube as a social media platform in supporting learning activities among Saudi high school students during distance learning. The overall structure of the research takes the form of four sections: introduction, method, theoretical background, and discussion of results. The research has revealed four important findings. First, an increase in the use of YouTube among Saudi high school students at a rate of 75%. Second, entertainment was at the top of the reasons for students' access to YouTube channels and content exposure, followed by reasons related to learning and skills development. Third, an increase in the rate of YouTube use for learning purposes to 75.3%. Fourth, the use of YouTube in searching for explanations of learning materials reached higher rate over that of searching for information (91.17% vs. 70.33 %). 


•

  ‫املقاصدية‬ ‫األبعاد‬ ‫الحضاري‬ ‫للتعاي(‬ ‫التأسبس‬ ‫املدينة‬ ‫وثيقة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫القدس‬ ‫حمود‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫ان،‬ ‫قطر‬ ‫محمد‬ ‫صالح‬ ‫أحمد‬ ‫د.‬ ....................................................................................... 7 • ‫تطبيقية‬ ‫فقهية‬ ‫حديثية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ام"‬ ‫حر‬ ‫فقليله‬ ‫كثيره‬ ‫أسكر‬ ‫"ما‬ ‫حديث:‬ ‫د.‬ ‫السليمان‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدالعزيز‬ .................................................................................................................... 39 • ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫على‬ ‫املناط‬ ‫تحقيق‬ ‫أثر‬ -‫اإليدز‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫باحمدان‬ ‫سعيد‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫منيرة‬ ‫د.‬ ............. ..................................................................................................... 79 • ‫خسرو‬ ‫باملال‬ ‫املعروف‬ ‫ملوالنا‬ ‫الفقه‬ ‫أصول‬ ‫في‬ ‫رسالة‬ -‫وتحقيق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫محمد‬ ‫البشير‬ ‫علي‬ ‫آمنة‬ ‫د.‬ .................................................................. .............................................................. • ‫مقصدية‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫املحرمية‬ ‫وإشكالية‬ ‫رة‬ ‫بالطا‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ‫سفر‬ ‫اد‬ ‫مر‬ ‫عبده‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫د.فضل‬ ................................................................................................................ ........ 155 • ( ‫رقم‬ ‫اليمني‬ ‫املدني‬ ‫القانون‬ ‫في‬ ‫العاقد‬ ‫أهلية‬ 14 ‫سنة‬ ‫الصادر‬ ) 2002 ‫الفقهية‬ ‫املذاهب‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫املخالفي‬ ‫محمد‬ ‫سرحان‬ ‫بجاش‬ ‫د.‬ ..................................................................................................................... 179 • ‫ا‬ ‫نة‬ ُّ ‫الس‬ ‫ريم‬ َ ‫الك‬ ‫آن‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫في‬ ‫ة‬ َّ ‫ي‬ ِ ‫ك‬ ْ ‫ملح‬ -‫آن‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫هللا‬ ‫حكاها‬ ‫التي‬ ‫النبوية‬ ‫لألحاديث‬ ‫تحليلية‬ ‫ية‬ ‫تفسير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اشد‬ ‫ر‬ ‫عامر‬ ‫محمد‬ ‫يحيى‬ ‫د.‬ ............................................................................................... . ................................ 200 • ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ل‬ ‫وسا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫الوعي‬ ‫البلوي‬ ‫عبدهللا‬ ‫بن‬ ‫ى‬ ‫موس‬ ‫د.‬ ............................................................................................................................. • ‫مصطلح‬ ‫الذهبي‬ ‫اإلمام‬ ‫عند‬ ‫الحديث"‬ ‫ز‬ ‫"جا‬ -‫نقدية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫العطفي‬ ‫أحمد‬ ‫عيد‬ ‫أحمد‬ ‫د.‬ ............................................................................................................................ • ‫القديم‬ ‫التاريخ‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫وقفات‬ -‫نقدية‬ ‫تاريخية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫د.‬ ‫املخالفي‬ ‫إسماعيل‬ ‫أحمد‬ ‫عارف‬ ..................................................................................................................... • ‫ات"‬ ‫الحضار‬ ‫"دورة‬ ‫نظرية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مكة‬ ‫حكومة‬ ‫شؤون‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫الندوة‬ ‫دار‬ ‫مجلس‬ ‫ودور‬ ‫كالب‬ ‫بن‬ ‫ي‬ ‫قص‬ ‫هو‬ ‫بكر‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫سلمى‬ ‫د.‬ ‫ساوي‬ ................................................................................................................ 




  ‫ـليمة‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫بلغ‬ ‫ـوث‬ ‫ـ‬ ‫البح‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫تكت‬ ، ‫قوا‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫فيه‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫اع‬ ‫وتر‬ ‫ـكال‬ ‫ـ‬ ‫األش‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ودق‬ ‫ـبق‬ ‫ـ‬ ‫الض‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ 


														‫النشر‬ ‫قواعد‬
	‫اآلتية:‬		‫لل‬ ‫وفقا‬ ‫قواعد‬	‫و‬ ‫والفرنسية‬ ‫اإلنجليزية‬ ،	‫بالعربية‬	‫ذمار‬ ‫جامعة‬ ،	‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ،	‫حكمة‬ ،	‫امل‬	‫ال‬ ‫علمية‬	"	‫اآلداب‬	"	‫مجلة‬ ‫تصدر‬
														‫السليمة.‬ ‫العلمية‬ ‫واملنهجية‬ ‫باألصالة‬ ‫ث‬	‫األ‬ ‫بح‬ ‫ا‬	‫تتسم‬	‫أن‬	-
	‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫وبخ‬	14 ) ،	( ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫بحج‬	Word ) ،	(	‫ـيغة‬ ‫ـ‬ ‫بص‬	-	-‫ـدت‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫إن‬	‫العلمية‬ ‫األصول‬ ‫حسب‬ ‫العلمي‬ ‫للتحكيم‬ ‫البحوث‬ ‫تخضع‬ ‫اآلداب‬ ‫املتبعة.‬	‫أن‬	--
	‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫والفرنس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫باإلنجليزي‬ ،	‫ـاث‬ ‫ـ‬ ‫ألبح‬	‫ل‬	( ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫وبخ‬ Times New Roman )	،	‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫األبحاث‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ )	Simplified Arabic	(
	‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـم)‬ ‫ـ‬ ‫س‬	2,5	( ‫ـوام(‬ ‫ـ‬ ‫وه‬	‫ـم)‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ،	1,5	(	( ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫وبحج‬ ‫محكمة‬ ‫فصلية‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬ 16 .) ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫تك‬ ‫أن‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫امل‬ ‫ـافة‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـطر‬ ‫ـ‬ ‫األس‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫ب‬	‫ـامق‬ ‫ـ‬ ‫غ‬ ،	‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫بخ‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫بس‬ ‫الر‬ ‫ـاوين‬ ‫ـ‬ ‫العن‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫وتك‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ .
	‫العام‬ ‫اإلشراف‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ، ‫واإلنجليزية،‬ ‫الباحث.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ملخصان‬ ‫لغوي‬ ‫يصحح‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫رفق‬ ‫معه‬ ‫بالعربية‬ ‫على‬ ‫أال‬ ‫يتعدى‬ ‫كل‬ ‫منهما‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ 200 ‫كلمة‬ : ‫اآلتية‬ : ‫املوضوع،‬ ‫املنهجية،‬ ‫ج،‬ ‫والنتا‬ ‫ويرفق‬ ‫معهما‬ ‫كلمات‬ ‫مفتاحية‬ ‫بحيث‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫بين‬ ‫في‬ 4 ‫فقرة‬ -6 ‫كلمات‬ ‫واحدة،‬ ‫باللغتين‬ ‫ويشتمالن‬ . ‫ـاري‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النه‬ ‫ـاهر‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫أ.د.‬ ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫رفق‬ ‫معه‬ ‫ترجمة‬ ‫لعنوان‬ ‫البحث،‬ ‫والوصف‬ ‫الوظيفي‬ ‫للباحث‬ ، ‫واملؤسسة‬ ‫التي‬ ‫ينتمي‬ ‫إليها،‬ ‫والبريد‬ ‫اإلل‬ ‫ي‬ ‫كترونى‬ ‫على‬ ‫العناصر‬ ‫الخاص‬ ‫ذمار،‬ ‫ذمار،‬ ‫جامعة‬ ‫به‬ . : ‫أ.د.‬ ‫البحلة‬ ‫أحمد‬ ‫مصلح‬ ‫ـم‬ ‫ـدالكري‬ ‫ـ‬ ‫عب‬ ‫الجمهورية‬ ‫اليمن‬ ‫ية.‬ ( ‫البحث‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ 30 ‫صفحة‬ ) ، ‫واملالحق‬ ‫والجداول‬ ‫األشكال‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ، ‫ريال‬ ‫ألف‬ ‫الباحث‬ ‫يدفع‬ ‫الزيادة‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫يمني‬ ‫كل‬ ‫عن‬	----
						‫الصفحة.‬	،	‫الطبعة‬	‫نائب‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫واصل‬ ‫عصام‬ ‫د.‬ ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ : ‫العدد‬ ( 22 ) ‫التحرير‬ ‫مدير‬ : ‫مارس‬ ‫عنوان‬ ‫األبحاث‬ ‫املؤلف‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الهوام(‬ ‫توثق‬ ‫صفحة.‬ ‫املخطوطات:‬ ‫اسم‬ ، ‫املخطوط‬ ، ‫حفظه‬ ‫مكان‬ ، ‫رقمه‬ ، ‫الورقة.‬ 2022 -‫الكتب:‬ ‫املؤلف‬ ‫اسم‬ ‫(املؤلفين)‬ ، ‫عنوان‬ ‫الكتاب‬ ، ‫دار‬ ‫النشر‬ ، ‫البلد‬ ، ‫تاريخ‬ ‫النشر‬ ،	-‫أ‬ ‫ب‬ -
											‫الصفحة.‬	‫أ.م.‬ ‫الشميري‬ ‫محمد‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ ‫فؤاد‬ ‫د.‬ ‫املقال‬ ‫عنوان‬ ، ‫املجلة‬ ‫اسم‬ ، ‫رقم‬ ‫العدد‬ ‫وتاريخه‬ ، ‫الناشر‬ ،	‫امل‬ ‫اسم‬ ‫ؤلف‬ ،	‫الدوريات:‬	-	‫ج‬
	‫املحررون‬ : ‫عنوانها‬ ، ‫القسم‬ ، ‫الكلية‬ ، ISSN: 2616-5864 ‫والجامعة‬ ، ‫التحرير‬ ‫بس‬ ‫ر‬ ‫باسم‬ ‫الرسالة‬ ‫صاحب‬ ‫اسم‬ ، ‫بصيغتي‬ ‫الجامعية:‬ ‫الرسائل‬ ‫ت‬ ‫رسل‬ ‫األبحاث‬ Word ‫و‬ PDF ‫للمجلة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫على‬ ‫إجازتها‬ ‫تاريخ‬ ، : info@jthamararts.edu.ye ‫الصفحة.‬ EISSN: 2707-5192 ‫إبالغ‬ ‫املجلة‬ ‫تتولى‬ ‫بحثه‬ ‫باستالم‬ ‫الباحث‬ ، ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫للنشر‬ ‫صالحيته‬ ‫حول‬ ‫املحكمين‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ، ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أو‬ ، ‫ورقم‬ .	-	‫د‬	-	9 10 -
														‫فيه.‬ ‫ينشر‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬
														‫املحلي:‬	‫الترقيم‬ ‫املجلة.‬	‫إلى‬ ‫ورودها‬	‫تاريخ‬	‫حسب‬	‫النشر‬ ‫عند‬	‫األبحاث‬ ‫ترتب‬	-	11
	‫و‬ ‫اليمن‬ ‫خارج‬ ‫من‬ 15000 ) ‫يمني‬ ‫ريال‬ ( ، 150 ‫دوالر‬ ) ً ‫ا‬ ‫أجور‬ ‫الباحث‬ ‫يدفع‬ ‫كما‬ ً ‫أمريكي‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫أو‬	( ‫لغ‬ ‫ة‬ 551 ( 25000 -2018 ‫يمني‬ ‫ريال‬ ) ، ) ‫ذمار‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫اليمن‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫أجور‬ ‫النشر‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫يدفع‬ ( ‫وقدره‬ ‫مبلغا‬	‫ي‬ ‫دفع‬ ‫يعادلها‬ ‫الباحثون‬ ، ‫حين‬ ‫في‬	-	12
	‫هي‬ ‫الدورية‬ ‫هذه‬ ‫إ‬ ‫من‬ ‫الورقية‬ ‫النسخ‬ ‫رسال‬ ‫جميع‬ ‫محتوياتها‬ ‫تتاح‬ ‫الحر،‬ ‫الوصول‬ ‫دوريات‬ ‫إحدى‬ ‫مجان‬ ‫ا‬ ً ‫الجهة‬ ‫أو‬ ‫للمستفيد‬ ‫مقابل‬ ‫أي‬ ‫بدون‬ ‫ا‬ ً ‫العدد‬ . -( ‫رقم‬ ‫حساب‬ ‫إلى‬ ‫املبالغ‬ ‫تورد‬ 211084 ) ‫في‬ ‫ال‬ ‫التجاري‬ ‫بنك‬ ‫اليمني‬ -‫ذمار‬ ‫فرع‬ ، ‫اليمنية.‬ ‫الجمهورية‬ ‫يعاد‬ ‫وال‬ ‫املبلغ‬ ‫ر‬ ‫إذا‬ ‫فض‬ ‫الكامل‬ ‫النص‬ ‫ومشاركة‬ ‫والبحث‬ ‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫والنسخ‬ ‫والتحميل‬ ‫اءة‬ ‫بالقر‬ ‫للمستفيد‬ ‫ويسمح‬ ‫إليها،‬ ‫املنتمي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مسبق‬ ‫تصريح‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫قانوني‬ ‫آخر‬ ‫غرض‬ ‫ألي‬ ‫واستعمالها‬ ‫للمقاالت،‬ ‫املحكمين.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫بموجب‬ ‫املؤلف.‬ ‫أو‬ ‫لناشر‬ ‫ترخيص:‬ Commons Attribution 4.0 International License ‫زيارة‬ ‫يرجى‬ ‫السابقة‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫لالطالع‬ ‫موقع‬ ‫اآلتي‬ ‫ابق‬ ‫الر‬ ‫عبر‬ ‫املجلة‬ : http://jthamararts.edu.ye . ‫املجلة:‬ ‫عنوان‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ -‫ذمار‬ ‫جامعة‬ ، ( ‫هاتف‬ 00967509584 .)	13
						‫اليمنية.‬ ‫الجمهورية‬ ‫ذمار,‬ ‫ذمار.‬ ‫جامعة‬	-	‫اآلداب‬ ‫كلية‬	) ،	87246	(	‫ص.ب‬ ‫البريدي:‬ ‫عنوان‬	‫ال‬
	1												

.....

  
	‫مختارة‬ ‫نماذج‬	-1517 ‫م‬	1468	‫ـ/‬ ‫ه‬	-923	872	‫اململوكية‬ ‫السلطنة‬ ‫إلى‬ ‫العثماني‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫اللجوء‬ ‫ظاهرة‬	•
							‫القبلي‬	

‫حسن‬ ‫بن‬ ‫فايز‬ ‫بن‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫د.‬ .......... .....................................................................................................

  
	‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫باململكة‬ ‫عسير‬ ‫منطقة‬ ‫السروات‬ ‫جبال‬ ‫على‬ ‫وأثره‬ ‫للجفاف‬ ‫املكاني‬ ‫التحليل‬	•
	‫عنصر،‬	

‫أحمد‬ ‫عالوة‬ ‫أ.د.‬ ‫سليمان‬ ‫آل‬ ‫محمد‬ ‫فايز‬ ‫د.‬ ........................ .....................................................................

  
	‫اسة‬ ‫در‬	-	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أثناء‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬	•
			‫مكة‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مسحية‬	
			‫حسن‬	

‫الدين‬ ‫عماد‬ ‫العزعزي،‬ ‫محمد‬ ‫وديع‬ ‫د.‬ ‫مغربي‬ ....................................................................................... ......

  
	‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	‫تعز‬ ‫جامعة‬ ‫مكتبات‬ ‫في‬ ‫املعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬	•
			‫السامعي‬	

‫مجاهد‬ ‫حمود‬ ‫أحمد‬ ‫عبدالعالم‬ ....................................................... ............................. . ..................... • ‫األطفال‬ ‫في‬ ‫وأثرها‬ ‫األسرية‬ ‫املعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫الشامي‬ ‫زيد‬ ‫خالد‬ ....................................................................................... .................................................... 529 460

  
	‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬	‫في‬	‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬
			‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬
			‫مكة‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مسحية‬ ‫دراسة‬

‫العزعزي‬ ‫محمد‬ ‫وديع‬ ‫د.‬ * ‫مغربي‬ ‫حسن‬ ‫الدين‬ ‫عماد‬ ** wmabdo@uqu.edu.sa Emad.Maghrabi90@gmail.com

  ‫كاف‬ ‫على‬ ‫بالغة،‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫أحدثت‬ ‫لقد‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫امليادين،‬ ‫ة‬ ‫(اإل‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫من‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫میدان‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫أو‬ ‫تقدم‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫ومواقع‬ ‫عامة‬ ) ‫مختلف‬ ‫إلشباع‬ ‫املستخدم‬ ‫فيها‬ ‫يتجول‬ ‫ساحة‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫األخيرة‬ ‫هذه‬ ‫خاصة،‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫كثيرة‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتسم‬ ‫ملا‬ ‫ورغباته،‬ ‫حاجاته‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتسم‬ ‫ملا‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫املتلقي‬ ‫على‬ ‫تسهل‬ ‫ع‬ ‫دليال‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الشمولية‬ ‫الحياة.‬ ‫ميادين‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫للشبكات‬ ‫الواسع‬ ‫االستخدام‬ ‫لى‬ ‫بهذه‬ ‫والتأثر‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫وافرة‬ ‫قدرة‬ ‫عرفت‬ ‫التي‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫ويمثل‬ 


	‫تاريخ‬ ‫املتسارعة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫االستالم‬ : 28 / 11 / 2021 ‫م‬ ، ‫بعد‬ ‫خصوصا‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫ببعيد‬ ‫ليس‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫القبول:‬ ‫تاريخ‬ 22 / 01 / 2022 ‫م‬	‫ملخص‬ : ‫ات‬ ‫التطور‬
	‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫باعتباره‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التواصل‬ ‫ملواقع‬ ‫ايد‬ ‫املتز‬ ‫االستخدام‬ ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫أحد‬ ‫التي‬ ‫والطرق‬ ‫السبل‬ ‫أهم‬ ‫نشطة‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫فرصة‬ ‫تمثل‬ ‫يجب‬
	‫قدمة‬	‫امل‬ ‫هي:‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫أربعة‬	‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫تقسيم‬	‫تم‬ ‫وقد‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫أثناء‬	‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬
	‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫وتوصل‬ ‫ومناقشتها.‬	‫امليدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وعرض‬ ‫النظري،‬ ‫واملدخل‬	‫املنهجي،‬ ‫واملدخل‬
	‫القنوات‬ ‫ملتابعة‬ ‫اليوتيوب‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ملوقع‬ ‫اسة)‬ ‫الدر‬ ‫(عينة‬ ‫استخدام‬ ‫دل‬	‫مع‬ ‫ارتفاع‬ ‫أهمها:‬ ‫من‬
	‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫مجموعة‬ ‫والترفيه‬ ‫التسلية‬	‫تصدر‬ ‫ت‬	‫وقد‬	75 .%	‫بنسبة‬ ‫التعليمية‬
	‫حث‬	‫الب‬ ‫ووجد‬	‫ات.‬ ‫املهار‬ ‫وتنمية‬ ‫بالتعلم‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫تليها‬ ‫اليوتيوب،‬ ‫قنوات‬	‫ملتابعة‬	‫الثانوية‬
	‫بنسبة‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وب‬	‫اليوتي‬ ‫قنوات‬ ‫من‬ ‫اسة)‬ ‫الدر‬ ‫(عينة‬ ‫استفادة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ( 1 )
	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬	‫و‬ ،)% ‫من‬ ‫األولى‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫يأتي‬	75.3	(
	‫ت‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ليها‬	،)%	91.17	( ‫مقدارها‬ ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬	‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ،	‫ب‬	‫املتعلقة‬	‫شروحات‬	‫ال‬
											(70.33%) .	‫مقدارها‬ ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬ ‫الثاني‬ ‫املركز‬ ‫في‬	‫عامة‬ ،	‫معلومات‬
	‫عن‬ ‫التعليم‬	‫و‬ ‫ن‬ ،	‫السعودي‬ ‫الطالب‬	‫التعليمية‬ ،	‫نشطة‬	‫األ‬	‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ،	‫االفتتاحية:‬ ‫الكلمات‬
											‫بعد.‬
							‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬	-	‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬	-	‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬	-	‫اإلعالم‬ ‫قسم‬	-	‫اإلعالم‬ ‫أستاذ‬	*
											.	‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬	-	‫اإلعالم‬ ‫في‬ ‫ماجستير‬	**

‫مقدمة:‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتواصل‬ ‫مرنة‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫ملا‬ ‫استغاللها‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫نم‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫التعليمية،‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫لهم‬ ‫تسمح‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تعليمية‬ ‫اذج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يمتلكون‬ ‫واملتعلمين‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ‫عن‬ ‫ناهيك‬ ‫األفكار،‬ ‫وتبادل‬ ‫واملعارف‬ ‫التكنولوجيات‬ ، ‫اطية‬ ‫ديمقر‬ ‫مجال‬ ‫وفتح‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفير‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫نشرها‬ ‫على‬ ‫واملساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫تحقيقا‬ ‫الفردية،‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫للتعلم‬ 
.

  ‫يقدمه،‬ ‫الذي‬ ‫املرئي‬ ‫املعرفي‬ ‫املحتوى‬ ‫كمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وأضخمها‬ ‫املواقع‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫ويعد‬ ‫الثقافية‬ ‫القنوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يضم‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫محتوى‬ ‫بإنتاج‬ ‫يهتم‬ ‫وبعضها‬ ‫واملعرفة،‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫الفرصة‬ ‫املتلقي‬ ‫يكسب‬ ‫مما‬ ‫ممتع؛‬ ‫وبأسلوب‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫وبالعديد‬ ‫والنسخ،‬ ‫التقليد‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫أصلي‬ ‫الغبار‬ ‫ونفض‬ ‫معارفه‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكين‬ ‫يتطلب‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫يواجهه‬ ‫الذي‬ ‫فالتقدم‬ ‫الذاتي،‬ ‫للتعلم‬ ‫وتغي‬ ‫الفكرية‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫عن‬ ‫االعتماد‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫واملؤسسة‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫التقليدي‬ ‫الوضع‬ ‫ير‬ ‫معرفته‬ ‫وينمي‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫الفرد‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬ ‫وفهمها،‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الجديدة‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تقوم‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫أجبرت‬ ‫التي‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫واضحة‬ ‫الحاجة‬ ‫باتت‬ ‫بعد‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫الهائلة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫اليوتيوب.‬ ‫قنوات‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫الجديد‬ ‫ـ(‬ ‫ال‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬ ‫ما‬ ‫اآلتي:‬ ‫الرئيس‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫وعلى‬ (YouTube ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫فاعلية‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫ى‬ ‫األقص‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫لدي‬ ‫الرقمية‬ ‫القصص‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫اليوتيوب‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهن‬ ‫على‬ ‫اليوتيوب‬ ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫الفيديو‬ ‫ملقاطع‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫حجم‬ ، ‫إعادة‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫البيانات‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ ‫أسئلة.‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫تطابق‬ ‫النتائج‬ ‫وأوضحت‬ ‫االستبيان،‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫أسبوعين‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫الحالتين‬ ( ‫للثبات‬ ‫مرتفع‬ ‫معدل‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ، 90 ‫ودقتها.‬ ‫االستمارة‬ ‫صالحية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ )% ‫عل‬ ‫يحتوي‬ ‫ألنه‬ ‫اجتماعية‬ ‫ظاهرة‬ ‫املوقع‬ ‫ويعد‬ ‫صفحاته،‬ ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫الفيديوهات‬ ‫ى‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫ويستقبل‬ ‫بأكمله،‬ ‫للعالم‬ ‫وبثها‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫إنتاجها‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التي‬ ‫الفيديو‬ 20 ‫فيه‬ ‫يشاهدون‬ ‫ا‬ ‫شهري‬ ‫ائر‬ ‫ز‬ ‫مليون‬ 100 ‫حوالي‬ ‫يضعون‬ ‫املستخدمين‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ا،‬ ‫يومي‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫مليون‬ 65 ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫املوقع‬ ‫في‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫ألف‬ ‫فقط.‬ ‫املحتوى‬ ‫مشاهدة‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫حيث‬ ‫اإلبداع،‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجع‬ • ‫واملعرفة.‬ ‫املعلومات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫الجديد‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫بتوظيف‬ ‫تسمح‬ ‫سالمتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫کامل‬ ‫اض‬ ‫باستعر‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫واللغوية.‬ ‫العلمية‬ 2 . ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬ ‫باحتواء‬ ‫وذلك‬ ‫به،‬ ‫وموثوق‬ ‫صحيح‬ ‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫مصدر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫يتأكد‬ ‫امل‬ ‫أو‬ ‫الشركة‬ ‫اسم‬ ‫على‬ ‫الفيديو،‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫يتأكد‬ ‫وحتى‬ ‫بإنتاجه،‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫ؤسسة‬ ‫ليحصل‬ ‫باليوتيوب‬ ‫الخاص‬ ‫البحث‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫املؤسسة‬ ‫أو‬ ‫الشركة‬ ‫اسم‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫يقوم‬ ‫أنتجتها.‬ ‫التي‬ ‫الفيديو‬ ‫بمقاطع‬ ‫كاملة‬ ‫قائمة‬ ‫على‬ 


	: ‫أوال‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬ ‫املنهجي‬ ‫املدخل‬ ‫العجر‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫م‬ ‫دراسة‬ ‫وأكدت‬ Fleck (2014) ( ‫ي‬ 2019 ( ‫شعبية‬ ‫ارتفاع‬ ) 4 -‫أهداف‬ ‫البحث‬ 6 -‫ومنهجه‬ ‫البحث‬ ‫نوع‬ • 1 . ‫اإل‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫واألخير‬ ‫األول‬ ‫والسبب‬ ‫واحد،‬ ‫مصطلح‬ ‫في‬ ‫املفاهيم‬ YouTube ) ‫مما‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫استخدام‬ ‫جعل‬ ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫لكتروني‬ ‫عامة‬ ‫ب‬ -‫التعليمية:‬ ‫املؤسسة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ 4 -‫هي‬ ‫ما‬ ‫اليوتيوب‬
	1 ‫القصيرة‬ -‫األول:‬ ‫الفرض‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫شائعة،‬ ‫تعليمية‬ ‫أداة‬ ‫بالكلية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫قد‬ ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫شارك‬ ‫نشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫املتعلقة‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫الحقائق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫الوصفية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ( 12 ) . ▪ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫واملتعلمين‬ ‫للمتدربين‬ ‫بالنسبة‬ ‫واالنتقال‬ ‫السفر‬ ‫مصروفات‬ ‫تقليل‬ ‫ل‬ ‫لمنظمة‬
	( ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ 2 ) ، ‫أثناء‬ ‫نشطة‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫أهمية‬ ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نشطة‬ ‫دع‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫بعد؟‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2 -‫البحث‬ ‫تساؤالت‬ ‫و‬ ‫فروضه‬ ‫وهي:‬ ‫الفرعية‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬ 1 -‫ما‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تعرض‬ ‫مستويات‬ ‫أثناء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫؟‬ 2 -‫املبحوثون‬ ‫يحرص‬ ‫التي‬ ‫املوضوعات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫عبر‬ ‫متابعتها‬ ‫على‬ ‫أثناء‬ ‫بعد؟‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 3 -‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫املبحوثين‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫ما‬ ‫أثناء‬ ‫بعد؟‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 4 -‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫أهم‬ ‫ما‬ ‫أثناء‬ ‫بعد؟‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 5 -‫املبحوث‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتابع‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫ن‬ ‫أثناء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بعد؟‬ ‫عن‬ 6 -‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫من‬ ‫املبحوثين‬ ‫استفادة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫أثناء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫؟‬ 7 -‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫املبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫ما‬ ‫أثناء‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بعد؟‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫إحصائي‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫الطالب‬ ‫استخدام‬ ‫معدل‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الثانوية‬ ‫أثناء‬ ‫عنها.‬ ‫الناتجة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫وبين‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الثاني:‬ ‫الفرض‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫إحصائي‬ ‫ف‬ ‫واملتمثلة‬ ‫افية‬ ‫الديموغر‬ ‫الخصائص‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫(النوع‬ -‫املرح‬ ‫لة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ -‫و‬ ‫ي)‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املسار‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫الطالب‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫أثناء‬ ‫التعليمية.‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 3 -‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أشارت‬ ( ‫دوابه‬ ‫دراسة‬ 2020 ) ‫العميقة‬ ‫املعرفة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫باليوتيوب‬ ‫الثقافية‬ ‫القنوات‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫املسح،‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الطالب،‬ ‫لدى‬ ‫املعرفي‬ ‫والدافع‬ ( ‫قوامها‬ 400 ‫للقنوات‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫بين‬ ‫متوسطة‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫مفردة،‬ ) ‫وب‬ ‫باليوتيوب‬ ‫الثقافية‬ ‫تعرض‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫ووجود‬ ‫لديهم،‬ ‫العميقة‬ ‫املعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫ين‬ ‫لديهم.‬ ‫املعرفي‬ ‫الدافع‬ ‫وبين‬ ‫باليوتيوب‬ ‫الثقافية‬ ‫للقنوات‬ ‫الطالب‬ ‫وتناولت‬ ( ‫الشلهوب‬ ‫دراسة‬ 2019 ) ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫اإل‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫والتواصل‬ ‫بالتعلم‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫التحصيل‬ ‫لكتروني‬ ‫ل‬ ( ‫دى‬ 76 ‫األول‬ ‫ـصف‬ ‫ال‬ ‫ـات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ) ‫املجموعتين‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واعتمدت‬ ‫الرياض،‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسط‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫دلت‬ ‫حيث‬ ‫بعدية،‬ ‫ـة‬ ‫قبلي‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫مع‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫ع‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫لى‬ ‫إحصائي‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫وطالبات‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫التجريبية،‬ ‫املجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلي‬ ‫لالختبار‬ ‫البعدي‬ ‫إحصائي‬ ‫ا‬ ‫لالختبار‬ ‫املؤجل‬ ‫والبعدي‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫التحصيلي.‬ ‫وامل‬ ‫(املعرفية،‬ ‫الثالثة‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫والوجدانية).‬ ‫األدائية،‬ ‫هارية‬ ‫نتائج‬ ‫وبينت‬ ‫عال‬ ‫دراسة‬ ‫و‬ ‫نة‬ ( 2018 ) ‫اإل‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫الشريعة‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫اعتماد‬ ‫سالم‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫الدينية‬ ‫املعلومات‬ ‫التماس‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫إحصائي‬ ‫ة‬ ‫قنوات‬ ‫من‬ ‫الدينية‬ ‫املعلومات‬ ‫التماس‬ ‫في‬ ‫املبحوثين‬ ‫اعتماد‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫ألثر‬ ‫تعزى‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫اليوتيوب،‬ ‫إحصائي‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ة‬ 0.005 ‫تع‬ ‫ألثر‬ ‫زى‬ ‫على‬ ‫املبحوثين‬ ‫اعتماد‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫اإلقامة‬ ‫ومكان‬ ‫االجتماعية‬ ‫والحالة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫التخصص‬ ‫األولى‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫وجاءت‬ ‫الدينية،‬ ‫املعلومات‬ ‫التماس‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫اإل‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫الشريعة‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫منها‬ ‫يلتمس‬ ‫التي‬ ‫املصادر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سالم‬ ‫ية‬ ‫ويليها‬ ‫الدينية‬ ‫معلوماتهم‬ ‫اليوتيوب.‬ ‫قنوات‬ ‫ثم‬ ‫والندوات،‬ ‫ات‬ ‫املحاضر‬ ‫وكشفت‬ ( ‫القميزي‬ ‫دراسة‬ 2018 ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ) ‫على‬ ‫مؤكدة‬ ‫النتائج‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫حولها.‬ ‫ائهم‬ ‫وآر‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫املتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إحصا‬ ‫ئي‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫املجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫التحصيلي،‬ ‫لالختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫التجريبية.‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Roodt and Mwapwele (2017) ‫طالب‬ ‫تفاعل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫اإل‬ ‫"جيل‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ " ‫استخدام‬ ‫من‬ " YouTube ‫السن‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ " ‫تين‬ ‫الثانية‬ ‫عبارة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬ ‫املعلومات.‬ ‫نظم‬ ‫دورة‬ ‫في‬ ‫املسجلين‬ ‫التجارة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫تاون‬ ‫كيب‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والثالثة‬ ‫عينتين‬ ‫تضمين‬ ‫تم‬ ‫استبيان.‬ ‫عن‬ : ‫األولى‬ ‫من‬ ‫واألخرى‬ ‫الدورة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫حالي‬ ‫املسجلين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الدورة،‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫سابق‬ ‫املسجلين‬ ‫الطالب‬ YouTube ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫اإل‬ ‫جيل‬ ‫طالب‬ ‫مشاركة‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫منظمة‬ ‫مناقشات‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ( ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ YouTube ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫إيجابية؛‬ ‫كانت‬ ) ‫باإل‬ ‫غيرها.‬ ‫من‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫اختبار‬ ‫درجات‬ ‫تنعكس‬ ‫ذلك،‬ ‫إلى‬ ‫ضافة‬ ‫للتعلم.‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫الفصل‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫دراسة‬ DeWitt etc (2013) ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫على‬ YouTube ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫أثناء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لتحقيق‬ ‫البحث‬ ‫ويسعى‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫األ‬ ‫هداف‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫الفرعية‬ 1 -‫لقنوات‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تعرض‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اليوتيوب‬ ‫أثناء‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫األو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫بطبيعة‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ضاع؛‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫أسبابها‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫دون‬ ‫عنها‬ ‫ودقيقة‬ ‫عل‬ ‫فروض‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫يها،‬ ‫ا‬ ‫مسبق‬ ‫محددة‬ ( 3 ) ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫املسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫واعتمدت‬ . ‫نشطة‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫أثناء‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 10 -‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫أ‬ -‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫املوضوعية:‬ ‫الحدود‬ ) 5 ( . ‫اال‬ ‫يتم‬ ‫موقع‬ ‫وهو‬ ‫عليها‬ ‫والتعليق‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫املستخدم‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫فيه‬ ‫اك‬ ‫شتر‬ • ‫املناقشة‬ ‫روح‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫الدسوقي‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ ( 13 ) ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ، ‫أهمها:‬ ‫من‬ ‫العاملين‬ ‫اء‬ ‫والخبر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫امل‬ ‫انتقال‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫تدربين‬ ‫تأتي‬ ‫بل‬ ‫إليهم،‬ ‫الطلبة.‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ • ‫تيه‬ ‫ئ‬ ‫محتوى‬ ‫وبناء‬ ‫والتقييم،‬ ‫املشاركة‬ ‫الطلبة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫حرة‬ ‫تعليمية‬ ‫مجتمعية‬ ‫بيئة‬ ‫أ‬ -‫أ‬ ‫العمل‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫هذه‬ ‫إليهم‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫وفقا‬ ‫التدريب‬ ‫ليتم‬ ‫املنازل‬ ‫في‬ ‫املتعلم:‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫وسرع‬ ‫الح‬ ‫وطبقا‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫اتهم‬ ‫يفرضه‬ ‫الذي‬ ‫بالوقت‬ ‫االرتباط‬ ‫دون‬ ‫الفعلية‬ ‫تياجاتهم‬ ‫نشطة‬ ‫الثانوية.‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫وصانعيها‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫تجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ، ‫املستخدمون‬ ‫ويستطيع‬ ‫مجاني.‬ ‫اك‬ ‫واالشتر‬ ‫زمالئهم.‬ ‫بين‬ ‫ونشره‬ ‫علمي‬ ▪ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يستطيع‬ ‫تناسبه،‬ ‫التي‬ ‫وبالسرعة‬ ‫يختاره،‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫يتعلم‬ ‫ينعق‬ ‫الذي‬ ‫واملكان‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫انعقاد‬ ‫تاريخ‬ ‫د‬ ‫فيه.‬ ‫للتدريس‬ ‫كأداة‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ‫التعلم،‬ ‫في‬ ‫وإنجازهم‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫وللحفاظ‬ ‫األدائية،‬ ‫الفنون‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫استخدام‬ ‫مالءمة‬ YouTube ‫املستقبل.‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫فنون‬ ‫لتعليم‬ ‫كأداة‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫ال‬ ‫بموضوع‬ ‫ارتباط‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مجمل‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أتيح‬ ‫والتي‬ ‫الحالية،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اال‬ ‫لنا‬ ‫أبعادها،‬ ‫لفهم‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫وبناء‬ ‫البحثية،‬ ‫املشكلة‬ ‫وتعميق‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫أنها‬ ‫تبين‬ ‫عليها،‬ ‫طالع‬ ‫املالحظات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رصد‬ ‫أمكن‬ ‫وقد‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫فيما‬ ‫تمثل‬ ‫أت‬ ‫ي:‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ندرة‬ ‫التعلي‬ ‫خاصة‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫م‬ ‫أثناء‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫غالبية‬ ‫اعتمدت‬ ‫كما‬ ‫كورونا،‬ ‫التعلمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫التجريبي‬ ‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫دور‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وندرة‬ ‫نشطة‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫غالبية‬ ‫واعتمدت‬ ‫السعودية،‬ ‫العربية‬ ‫ململكة‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫دور‬ ‫بموضوع‬ ‫املتعلقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫البحثية،‬ ‫املشكلة‬ ‫وبلورة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫استفاد‬ ‫وقد‬ ‫األ‬ ‫وتحديد‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫في‬ ‫واملتمثل‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫املالئم‬ ‫املنهج‬ ‫نتائج‬ ‫دعمت‬ ‫كما‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ ‫املناسبة‬ ‫دوات‬ ‫ب‬ ‫الباحث‬ ‫معرفة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ 2 -‫املو‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫السعودي‬ ‫الطالب‬ ‫يحرص‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ضوعات‬ ‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫ن‬ ‫متابعتها‬ ‫على‬ ‫اليوتيوب‬ ‫بقنوات‬ ‫أثناء‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 3 -‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السعوديين‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫رصد‬ ‫أثناء‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بعد.‬ 4 -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫أهم‬ ‫الطالب‬ ‫يتابعها‬ ‫التي‬ ‫أثناء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . 5 -‫معرفة‬ ‫املبحوث‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتابع‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫ن‬ ‫أثناء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . 6 -‫املبحوثين‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫متابعتهم‬ ‫أثناء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ 7 -‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫املبحوثين‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أثناء‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 5 -‫أهمية‬ ‫البحث‬ ‫تبرز‬ ‫أهمية‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫همية‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫موضوع‬ ‫بها‬ ‫يحظى‬ ‫التي‬ ‫األ‬ ‫نشطة‬ ‫خ‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫السعوديين‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫معلومات‬ ‫وتكوين‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫التعليمي،‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫حول‬ ‫وبيانات‬ ‫بما‬ ‫املقدمة‬ ‫الخدمة‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬ ‫كما‬ ‫الطالب.‬ ‫واحتياجات‬ ‫تناسب‬ ‫أنها‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫إمداد‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫تثر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والتوصيات‬ ‫النتائج‬ ‫ببعض‬ ‫التزود‬ ‫ي‬ ‫حول‬ ‫رغباتهم‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مكة.‬ 7 -‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يتمثل‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫الدارسين‬ ‫السعوديين‬ ‫الطالب‬ ‫مكة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫وتم‬ ، ( ‫قوامها‬ ‫بسيطة‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ 300 ‫من‬ ‫مفردة‬ ) ‫مدارس‬ ‫فقد‬ ‫املكرمة،‬ ‫مكة‬ ‫مدينة‬ ‫(شمالية‬ ‫جهات‬ ‫أربع‬ ‫إلى‬ ‫مكة‬ ‫منطقة‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ -‫جنوبية‬ -‫شرقية‬ -‫ممثلتين‬ ‫مدرستين‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫غربية)،‬ ‫األربع‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫جهة‬ ‫لكل‬ ، ‫بإجمالي‬ ‫إناث،‬ ‫ومدرسة‬ ‫ذكور‬ ‫مدرسة‬ 8 ‫لك‬ ‫ممثلة‬ ‫مدارس‬ ‫مكة.‬ ‫منطقة‬ ‫امل‬ 8 -‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫إحدى‬ ‫وهي‬ ‫االستقصاء،‬ ‫صحيفة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫أو‬ ‫مطبوع‬ ‫شكل‬ ‫صورة‬ ‫إلكتروني‬ ‫حول‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫إلى‬ ‫املوجهة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫ويحتوي‬ ‫ب‬ ‫ترتبط‬ ‫موضوعات‬ ‫أهداف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( 4 ) ‫على‬ ‫واشتملت‬ ، ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫األساسية‬ ‫املحاور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الشخصية‬ ‫(البيانات‬ -‫تعرض‬ ‫ودوافع‬ ‫مستويات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أثناء‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ -‫متابعتها‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحرص‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املوضوعات‬ -‫املبحوثين‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫القنوات‬ -‫والت‬ ‫ات‬ ‫أثير‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫متابعتهم‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫أثناء‬ ‫بعد).‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 9 -‫إجراء‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫ات‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫االستمارة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ )*( ‫ب‬ ‫قمنا‬ ‫كما‬ ، ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ Pre-test ( ‫قوامها‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 10 ‫سالمة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫املبحوثين‬ ‫من‬ )% ‫ب‬ -‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ‫ل‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫ل‬ ‫عام‬ 2020 / 2021 ‫التفاصيل‬ ‫تظهر‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫وعند‬ ‫دالة،‬ ‫كلمات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بسهولة‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ • ‫التعليمية.‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫مختلف‬ ‫وفي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫املقرر‬ ‫جميع‬ ‫تدريس‬ ‫تناسب‬ 3 . ‫مناسب‬ ‫مدى‬ ‫ومناقشة‬ ‫الفيديو،‬ ‫مقاطع‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫تها‬ ‫وتحديد‬ ‫تناسبه،‬ ‫التي‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يمكنه‬ ‫كما‬ ‫برنامج‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫يختار‬ ▪ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫الغياب‬ ‫أوقات‬ ‫تقليل‬ : ‫املوظفون‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لحضور‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫ترك‬ ‫م.‬ ‫ج‬ -‫ع‬ ‫مثل‬ ‫باملقاطع‬ ‫الخاصة‬ ‫مقاطع‬ ‫إضافة‬ ‫تاريخ‬ ‫وكذلك‬ ‫املشاهدة‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫وعدد‬ ‫وتصنيفاتها،‬ ‫املقاطع‬ ‫ناوين‬ • ‫استخد‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫السن،‬ ‫كبار‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الفاعلة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫امها‬ ‫اونة‬ ‫فر‬ ‫ویری‬ ‫يدرسونه.‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫للمحتوى‬ ( 10 ) ‫اإل‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫أوقات‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لبداية‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫بفتر‬ ‫أو‬ ‫تسجيل‬ ‫بمواعيد‬ ‫يرتبط‬ ‫فال‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بدء‬ ‫نه‬ ‫ايتها‬ . ‫حيث‬ ‫التدريسية‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫أنسب‬ ‫الختيار‬ ‫متاحة‬ ‫تكون‬ ‫الفرصة‬ ‫ن‬ ‫املوظف‬ ‫لظروف‬ ‫بالنسبة‬ ‫ألوقات‬ ‫املكرمة.‬ ‫مكة‬ ‫مدينة‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫د‬ -‫املقاطع‬ ‫صاحب‬ ‫املستخدم‬ ‫واسم‬ ‫الفيديو‬ ) 6 ( . ‫وأكثرها‬ ‫نموا،‬ ‫العاملية‬ ‫املواقع‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫ويعد‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫طريقتين:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتحصل‬ ▪ ‫الخصوصية‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫يتعلم‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫ومن‬ ‫االستيعابية،‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يختلف‬ : ‫سواء.‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫وظروف‬ ‫مكة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقتصر‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫اإل‬ ‫متصفحي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫خصائص.‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتميز‬ ‫ملا‬ ‫وذلك‬ ، • ‫(املفتوحة).‬ ‫املجانية‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ ‫تعتبر‬ • ‫اإل‬ ‫األولى:‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫املنشورة‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لكتروني‬ ‫والخطأ‬ ‫للتجربة‬ ‫الفرصة‬ ‫املتعلمين‬ ‫يمنح‬ ‫حيث‬ ‫اآلخرين،‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ▪ ‫قد‬ ‫يكونون‬ ‫والذين‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫واملشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫عرض‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الشبكة‬ ‫دعم‬ ‫املكرمة.‬ 11 -‫ال‬ ‫املعالجة‬ ‫أساليب‬ ‫حصائي‬ ‫ة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫إل‬ ‫وإدخالها‬ ‫البيانات‬ ‫ترميز‬ ‫تم‬ ‫امليدانية،‬ ‫ى‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫اإل‬ ‫النتائج‬ ‫اج‬ ‫واستخر‬ ‫وتحليلها‬ ‫معالجتها‬ ‫ثم‬ ‫حصائي‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫ة‬ ‫اإل‬ ‫الحزمة‬ ‫حصائي‬ ‫للعلوم‬ ‫ة‬ " ‫االجتماعية‬ SPSS ‫اللجوء‬ ‫وتم‬ " ‫إلى‬ ‫اإل‬ ‫ات‬ ‫واالختبار‬ ‫املعامالت‬ ‫حصائي‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫املئوية‬ ‫والنسب‬ ‫لبسيطة‬ -‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ -‫معامل‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ -‫اختبار‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ . Post Hoc Tests -‫البعد‬ ‫ذي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫الواحد‬ ANOV -T ‫ثاني‬ ‫أ‬ : ‫النظري‬ ‫املدخل‬ 1 -‫اليوتيوب‬ ‫مفهوم‬ ‫يوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫يعد‬ YouTube ، ‫مواقع‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬ ‫في‬ ‫املتخصصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫الفيديو‬ ‫ونشر‬ ، ‫أدوب‬ ‫تقنية‬ ‫باملواقع‬ ‫الفيديو‬ ‫تشغيل‬ ‫يتطلب‬ ‫ائر‬ ‫للز‬ ‫وبالنسبة‬ ‫ي‬ ‫ليعرض‬ ‫فيديو‬ ‫فالش‬ 2 -‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫استخدامات‬ ‫التعليم‬ ‫اإل‬ ‫خدمات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫تعد‬ ‫نترنت‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ، • ‫كالبور‬ ‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫روابط‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانية‬ ( ‫بوينت‬ MS Power Point ‫تشرح‬ ‫التي‬ ‫املقاطع‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫الحالة‬ ‫املطلوب‬ ‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫الخصو‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫شعور‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ‫صية‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫املعدالت‬ ‫وفق‬ ‫والتعلم‬ ‫بالحرج،‬ ‫خاللها.‬ ‫من‬ ‫والتحاور‬ ‫الشبكة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتسبوا‬ ،) ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫منصات‬ ‫وفي‬ ‫لكتروني‬ ( ‫كاملوديل‬ Moodle .) ‫تدريسه.‬ ‫بأكملها‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫حضور‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فال‬ ، ‫بسيطة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫إال‬ ‫منها‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ، ‫أ‬ ‫يرى‬ ‫أو‬ ‫نها‬ ‫عليه‬ ‫تعود‬ ‫ال‬ ▪ ‫تظهر‬ ‫الجديدة:‬ ‫والثقافة‬ ‫والتعليمات‬ ‫األخبار‬ ‫نشر‬ ‫سرعة‬ ‫أهمية‬ ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لكتروني‬ ‫سرعة‬ ‫في‬ ‫اإل‬ ‫مستخدمي‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫وانتشار‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫استخدامات‬ ‫حصر‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫التعليم،‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫لذا‬ ‫إ‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫وتؤكد‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫املقرر‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫فيمكن‬ ‫ومتعددة،‬ ‫متنوعة‬ ‫نها‬ ‫اسة‬ Dogan et all 2012 ‫أ‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫ن‬ ‫جمعية‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫الجديد‬ ‫اإلعالم‬ ‫اتحاد‬ ‫تقرير‬ ‫يؤكد‬ ‫كما‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ Edu cause ‫الشعبية‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫القنوات‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫على‬ ‫ستفرض‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الكبيرة‬ ( 7 ) . ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫لليوتيوب‬ ‫االستخدامات‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫أتي‬ ( 8 ) : ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫تعليم‬ ، ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫األ‬ ‫بعض‬ ‫نشطة‬ ‫البحثية‬ ، ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬ . ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ Adam and Mowers (2007) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، Duffy (2008) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، Burke and Syeder (2008) ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫منها:‬ ‫التعليم‬ ‫وقد‬ ‫نفت‬ ُ ‫ص‬ ‫التعليمي‬ ‫الفيديو‬ ‫أشكال‬ ‫إلى‬ ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ، ‫في‬ ‫تتمثل‬ ( 9 ) • ‫أو‬ ‫نفسه،‬ ‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للطلبة‬ ‫شرحها‬ ‫املطلوب‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إنتاج‬ ‫الثانية:‬ ‫الطريقة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫الذاتية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بعض‬ ‫بمساعدة‬ ‫وذلك‬ ‫فعليا،‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫فيختار‬ ‫بالفائدة‬ ‫الثقاف‬ ‫األخبار‬ ‫نشر‬ ‫ي‬ ‫أقل.‬ ‫وتكلفة‬ ‫متسقة‬ ‫بصورة‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬ : 1 . ‫الطلب‬ ‫حسب‬ ‫فيديو‬ (On -demand Video) ‫على‬ ‫تقليدية‬ ‫بصورة‬ ‫املتوفر‬ ‫الفيديو‬ : . (DVD) ‫أ‬ ‫اإل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نشره‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫الفيديو‬ ‫أو‬ ‫مدمجة‬ ‫سطوانات‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ . 2 . ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫فيديو‬ (One way Video): ‫الزمن‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫الفيديو‬ ‫وهو‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الحقيقي،‬ ‫ربطه‬ ‫عند‬ ‫الحقيقي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫تدفق‬ ‫فيتم‬ ‫الطلب‬ ‫بالقنوات‬ ‫املتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫في‬ ‫بخبير‬ ‫باالستعانة‬ ‫قناة‬ ‫إلى‬ ‫املقاطع‬ ‫هذه‬ ‫بتحميل‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ▪ ‫تقدم.‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املعارف‬ ‫أحدث‬ ‫مواكبة‬ ‫املرشد.‬ ‫للطلبة.‬ ‫لينشرها‬ ‫اليوتيوب‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫وتحميلها‬ ‫خاصة،‬ 3 -▪ ‫ي‬ ‫ستطيع‬ ‫املتع‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ‫يحتا‬ ‫الذي‬ ‫بالقدر‬ ‫التعليمي‬ ‫ملحتوى‬ ‫جه‬ : ‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫وفي‬ ‫فإ‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫يتحقق‬ ‫لن‬ ‫املعلومات‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫العملي‬ ‫الجانب‬ ‫فعالية‬ ‫ن‬ ‫إلى‬ ‫يطمئن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وذلك‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫وسائط‬ ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫إيصال‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫بأنه:‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يعرف‬ ‫ا‬ ‫بعيد‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫إذ‬ ‫املختلفة،‬ ‫التقنية‬ ‫االتصاالت‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫بالعملية‬ ‫القائم‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫عن‬ ‫ومنفصال‬ ‫فعلي‬ ‫اندماج‬ ‫هناك‬ ‫ل‬ ‫اتصال‬ ‫وشبكات‬ ‫متعددة‬ ‫ووسائط‬ ‫حواسب‬ ‫من‬ ‫الرقمية‬ ‫لتقنيات‬ ، ‫و‬ ‫أسها‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫إلى‬ ‫ثابتة‬ ‫بخطى‬ ‫يتقدم‬ ‫ويجعله‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫تماما،‬ ‫العلمية‬ ‫للمادة‬ ‫استيعابه‬ ‫اإل‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ، ‫األنواع‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الحتوائها‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫أنواع‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫األخيرة‬ ‫هذه‬ ‫األعلى.‬ ‫املستوى‬ ‫السا‬ ‫التقنية‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫عامة‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بقة،‬ ‫مثال.‬ ‫التلفزيونية‬ 3 . ‫اتجاهين‬ ‫في‬ ‫تفاعلي‬ ‫فيديو‬ ‫القائم‬ ‫أو‬ ‫واملعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الطبيعية‬ ‫املسافة‬ ‫تفصل‬ ‫عندما‬ ‫يتم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫التعليمية،‬ ▪ ‫للمتعلم.‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫هائلة‬ ‫مصادر‬ ‫يتيح‬ ‫اإل‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫عن‬ ‫موجز‬ ‫تقديم‬ ‫ويمكن‬ ‫خاصة،‬ ‫بعد‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫وذلك‬ (Tow-way) 4 . :(Interactive Video) ‫بشكل‬ ‫اتجاهين‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫بث‬ ‫يتم‬ ‫وهنا‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫حدوث‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ( 11 ) . ▪ ‫الحديثة،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫وثيقا‬ ‫ارتباطا‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويرتبط‬ ‫اآل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫تي‬ ( 14 ) : ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫تفاعلي‬ ‫امني‬ ‫تز‬ ‫التفاعلية‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬ ‫مؤتمر‬ . ‫حدد‬ ‫وقد‬ Burke and Syeder (2008) ‫طرق‬ ‫ا‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬ ‫وصفه‬ ‫فيمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أما‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫املتدربين‬ ‫يكسب‬ ‫مما‬ ‫املختلفة‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫أنواعها‬ ‫بجميع‬ ‫(املطبوعات‬ Print -‫املختلفة‬ ‫بأجهزتها‬ ‫الصوتيات‬ Audio -‫ا‬ ‫بأنواعها‬ ‫ملرئيات‬ ‫مقاطع‬ ‫لتقييم‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ، ‫أهمها:‬ ‫من‬ ‫(اإل‬ ‫الشبكية‬ ‫الرقمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫االتصال‬ ‫نترنت‬ ‫دمج‬ ‫أسباب‬ ‫فهم‬ ‫يمكن‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،) ‫ذاتها.‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫كغاية‬ ‫ال‬ ‫للتعلم‬ ‫كوسيلة‬ ‫الحديثة‬ ‫املختلفة‬ Video -‫وبرمجياتها‬ ‫الحواسيب‬ Computer Data -‫اإل‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ . (Internet .

‫لقنوات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫استخدام‬ ‫افع‬ ‫دو‬ ‫؟‬ ( ‫جدول‬ 4 ‫ال‬ ) ‫همية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫استخدام‬ ‫افع‬ ‫لدو‬ ‫والترتيب‬ ‫النسبية‬

  ‫أماكن‬ ‫عن‬ ‫غيابهم‬ ‫تعويض‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫مما‬ ‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫شروحات‬ ‫عن‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫يبحثون‬ ‫أصبحوا‬ ‫املعلمين.‬ ‫مع‬ ‫املباشر‬ ‫والتعامل‬ ‫التعليم،‬ 


	‫الترتيب‬	‫الهمية‬ ‫النسبية‬	‫املجموع‬			%	‫ال‬	‫االستجابات‬ % ‫ك‬	‫نعم‬	‫ك‬	‫االستخدام‬ ‫افع‬ ‫دو‬
	1	92.67	300		14.67	44	85.33	256	‫وقت‬ ‫وشغل‬ ‫والترفيه‬ ‫للتسلية‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬
	2	74.83	300		50.33	151	49.67	149	‫األ‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫خبار‬ ‫واملعلومات‬
										‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫والقدر‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تنمية‬
	3	66.67	300		66.67	200	33.33	100	‫اإل‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫واكتساب‬ ‫نجليزية‬
										‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
	4		58		300		84.00	252	16.00	48	‫علمية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫خاصة‬
	6	56.67	300		86.67	260	13.33	40	‫ات‬ ‫والقدر‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تنمية‬ ‫الشخصية‬
	5	57.5	300			85	255	15	45	‫ووجهات‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫املختلفة‬ ‫النظر‬
	7	53.67	300		92.67	278	7.33	22	‫بديل‬ ‫اإل‬ ‫األخرى‬ ‫التنفيذية‬ ‫عالمية‬ ‫إ‬ ‫الوسائل‬ ‫عن‬ ‫عالمي‬
	‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫مجموعة‬ ‫والترفيه‬ ‫التسلية‬ ‫تصدر‬ ‫نجد‬	‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،
	‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫للتعرض‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫باململكة‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تدفع‬
	‫التسلية‬ ‫على‬	‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫معظم‬ ‫يبحث‬ ‫حيث‬ ‫للمبحوثين،‬ ‫العمرية‬ ‫واملرحلة‬ ‫يتناسب‬
	‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫متقدمة‬ ‫اتب‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫وتنمية‬ ‫بالتعلم‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫اب‬	‫األسب‬	‫مج‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫والترفيه،‬ ‫يء‬
	‫التعليمة‬	‫نشطة‬	‫األ‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫مة‬	‫مه‬	‫وسيلة‬	‫أصبح‬	‫فقد‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫استخدام‬	‫أهمية‬
	‫مه‬ ‫مة.‬	‫مية‬	‫تعل‬ ‫وسيلة‬ ‫عتباره‬ ‫ي‬	‫ا‬	‫ب‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫حتمية‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فرضته‬ ‫ملا‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫للطالب‬

8 - ‫هي‬ ‫ما‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫في‬ ‫متابعتها‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تحرص‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املوضوعات‬ ‫؟‬ ( ‫جدول‬ 7 ‫ال‬ ) ‫همية‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تحرص‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫للموضوعات‬ ‫والترتيب‬ ‫النسبية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫في‬ ‫متابعتها‬

  ‫يحرصون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إرجاعها‬ ‫يمكن‬ ‫النتيجة‬ ‫وهذه‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫دائم‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫محور‬ ‫تمثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اتها‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫ومحاولة‬ ‫األمور‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫اهقين‬ ‫واملر‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫يجتذب‬ ‫أصبح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الحالي،‬ ‫املتعددة.‬ 


	‫الترتيب‬	‫الهمية‬ ‫النسبية‬	‫املجموع‬	%	‫ال‬	‫االستجابات‬ % ‫ك‬	‫نعم‬	‫ك‬	‫التعليمية‬ ‫املوضوعات‬
	1	96.33	300	7.33			22	92.67	278	‫ات‬ ‫باملهار‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫الضرورية‬ ‫الحاسوبية‬
	3	65.5	300	69.00		207	31.00	93	‫البحوث‬ ‫بكتابة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫العلمية‬ ‫والتقارير‬
	5	64	300	72.00		216	28.00	84	‫بمقرر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫الرياضيات‬
	2	66.33	300	67.33		202	32.67	98	‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫االجتماعية‬
	7	60.5	300	79.00		237	21.00	63	‫الدينية‬ ‫ات‬ ‫باملقرر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬
	6	63.33	300	73.33		220	26.67	80	‫بالجوانب‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫الصحية‬
	4	64.5	300	71.00		213	29.00	87	‫اللغة‬ ‫بمقرر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫اإلنجليزية‬
	9	57.17	300	85.67		257	14.33	43	‫الفيزياء‬ ‫بمقرر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬
	8	60.17	300	79.67		239	20.33	61	‫الكيمياء‬ ‫بمقرر‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬
	‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تحرص‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املوضوعات‬ ‫ترتيب‬	‫أعاله‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫الحاسوبية‬ ‫باملهارات‬ ‫املتعلقة‬ ‫املوضوعات‬	" ‫األول‬ ‫املركز‬ ‫على‬ ‫وحصل‬	‫اليوتيوب‬ ‫قنوات‬ ‫في‬ ‫متابعتها‬
								.)%	96.33	( ‫مقدارها‬ ‫نسبية‬	‫أهمية‬	‫ب‬	" ‫الضرورية‬

9 - ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫التأثيرات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫جدول(‬ 8 ‫املتوسط‬ ) ‫عينة‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫للتأثيرات‬ ‫املعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫الدراسة‬

  ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أس‬ ‫واملعلوماتي‬ ‫املعرفي‬ ‫ـتوى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫هم‬ ‫لدي‬ 1 ‫ات‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـارك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املش‬ ‫على‬ ‫ـدرتي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫الثقافية‬ 3 ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ـاب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اكتس‬ ‫على‬ ‫اليوتيوب‬ ‫ـاعدني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫املتعددة‬ 4 ‫ـوات‬ ‫ـن‬ ‫ق‬ ‫ـالل‬ ‫خ‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـي‬ ‫ـم‬ ‫ـل‬ ‫ـع‬ ‫ت‬ ‫ـق‬ ‫ـي‬ ‫ـع‬ ‫ي‬ ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـن‬ ‫ال‬ ‫ـف‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ 


	‫الترتيب‬	‫مستوى‬ ‫الهمية‬	‫االنحراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫ات‬ ‫التأثير‬	‫م‬
	1	‫موافق‬	0.403	2.87			
	2	‫موافق‬	0.424	2.83	‫العلمية‬ ‫الدروس‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫لليوتيوب‬ ‫استخدامي‬ ‫هم‬	‫أس‬	2
	3	‫موافق‬	0.474	2.79			
	4	‫موافق‬	0.472	2.77			
	5	‫موافق‬	0.527	2.73	‫اإلنجليزية‬ ‫لغتي‬	‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫أسهم‬	5
	6	‫موافق‬	0.544	2.72	‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـاف‬ ‫ـ‬ ‫الثق‬ ‫على‬ ‫لالطالع‬ ‫كثيرة‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫فرص‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لي‬ ‫ـاح‬ ‫ـ‬ ‫أت‬ ‫ا‬ ‫املختلفة‬	6
	7	‫موافق‬	0.632	2.57	‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫اليوتيوب‬ ‫مكنني‬ 7
	9	‫موافق‬	0.654	2.56	‫العلمية‬ ‫حصيلتي‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫اليوتيوب‬ ‫يسهم‬ ‫لم‬ 8
	12	‫موافق‬	0.711	2.51	‫واألخالقي‬ ‫االجتماعي‬ ‫سلوكي‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫لليوتيوب‬ ‫يكن‬	‫لم‬	9
	11	‫موافق‬	0.710	2.53	‫معرفي‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫اليوتيوب‬ ‫لقنوات‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ 10
	8	‫موافق‬	0.653	2.57	‫أ‬ ‫للوقت‬ ‫مضيعة‬ ‫اليوتيوب‬ ‫عتبر‬ 11
	10	‫موافق‬	0.733	2.54			‫اليوتيوب‬	12
	13	‫محايد‬	0.899	2.12	‫أث‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫أسرتي‬ ‫مع‬ ‫تعاملي‬ ‫على‬ ‫اليوتيوب‬ ‫ر‬	13

Pubishing Rules

The scientific peer reviewd journal 'Al-Adab" (i.e. Arts) is issued by the Faculty of Arts, Thamar University. It is written in Arabic, English and French according to the following rules: 
1. The research paper must be original, follow the proper scientific methodology, and has not been published elsewhere. 
2. The research paper will be refereed according to high scientific standards. 
3. The research paper has to be written in perfect language with respect for latest research design and accuracy of forms and figures -if included -in word form; font size ( 14) in (simplified Arabic) for Arabic papers and (Time New Roman) for English and French papers. Title and subtitles has to be boldfaced in (16) font size. 
4. To be linguistically corrected by the Researcher. 5. Maximum number of pages is (25) including charts, figures and appendix. In case of more than 30 pages, YR 1000 should be paied as extra fees for each page. 6. To be attached with two abstracts; English and Arabic and not exceeding each of them more than 200 words. They should include the following elements: subject, methodology, and results. They should be accompanied with key words that extends from 4 to 6 in both languages. 
7. Maximum number of pages is (25) including charts, figures and appendix. In case of more than 30 pages, YR 1000 should be paied as extra fees for each page. 8. Documentation has to be at the end of the research paper as follows: 
a. Manuscripts: Name of manuscript, its place, its number and type of paper. b. Books: Name of the author, title of the book, place and date of publishing, page number. c. Periodicals: Author's name, title of the article, name of the Periodical, date and number of issue, page number. d. Theses: Researcher's Name, title of the thesis, faculty, University, Date, Page, number. 9. Research papers are required to be sent in Word and PDF forms to the editor journal's emails, info@jthamararts.edu.ye. 10. The journal will inform the researchers with the initial approval of their papers after receiving them. Later on, they will be informed with referees reports about validity of publishing, rquested changes, or rejection, and then the No. in which his/her paper will be publishedin. 
11. Research papers will be organized according to the date of their receiving by the journal. 
12. Publishing fee is YR 25000 inside Yemen and $ 150 or its equivalence outside Yemen. Thamar University teaching staff has to pay YR 15000. The scholar also has to pay sending fee for hard copies of the jounal. This is an open access journal which means that all content is freely available without charge to the user or his/her institution. Users are allowed to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the articles, or use them for any other lawful purpose, without asking prior permission from the publisher or the author. under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
‫ىن‬ ‫تع‬ ‫حمكمة‬ ‫فصلية‬ ‫علمية‬ ‫جملة‬ ‫ية‬ ‫ىنا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫اة‬ ‫ىنسا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫بالث‬ ‫ىناا‬ ‫ىن‬ ‫ىن‬ ‫بالدراس‬ ‫اآلتية:‬ ‫المواقع‬ ‫في‬ ‫مفهرسة‬ ‫المجلة‬