‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫للبنين‬ -‫مجلة‬ ‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ة‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 59 ) ‫المباريات‬ ‫بنتائج‬ ‫وعالقتها‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫لفاعلية‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ " " ‫التايكوندو‬ ‫رياضة‬ ‫فى‬





  ‫أن‬ ‫م)‬ ‫آالت‬ ‫وكذلك‬ ‫للتصوير‬ ‫يثة‬ ‫العرض‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األداءات‬ ‫ألصعب‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫مالحظة‬ ‫في‬ ‫ساعدت‬ ‫الفيديو‬ ‫تصوير‬ (. ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫وتثبيت‬ ‫ارها‬ ‫وتكر‬ ‫المشاهدة‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫البطئ‬ 14 ‫ر‬ ‫أن‬ ‫م)‬ ‫نظر‬ ‫للنفس‬ ‫المحببة‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫بمفهومه‬ ‫فالتايكوندو‬ ، ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫الفن‬ ‫و‬ ‫العقل‬ ‫من‬ ‫تتطلبه‬ ‫لما‬ ً ‫ا‬ ‫عند‬ ‫الموقف‬ ‫تقدير‬ ‫فى‬ ‫الفائقة‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ، ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫القوة‬ ‫على‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫هو‬ ‫التحمل‬ ‫و‬ ‫الشجاعة‬ ‫روح‬ ‫ممارسيها‬ ‫فى‬ ‫تقوى‬ ‫التايكوندو‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫بتطوير‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التايكوندو‬ ‫العب‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫وفق‬ ‫التكتيكي‬ ‫التطوير‬ ‫ويكون‬ ، ‫(التكتيكي)‬ ‫الخططي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫األساسي‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫الدولية‬ ‫االتحادات‬ ‫في‬ ‫المتبع‬ ‫للتايكوندو‬ ‫األ‬ ‫ولتطوير‬ ، ‫اإلقليمية‬ ‫و‬ ‫لالعب‬ ‫(التكتيك)‬ ‫الخططي‬ ‫داء‬ ‫في‬ ‫القتال‬ ‫أو‬ ‫التنافسية‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫مرحلة‬ ‫التايكوندو،‬ ‫(أساسيات‬ ‫وهي‬ ‫احل‬ ‫بمر‬ ‫يمر‬ ‫الكروجى‬ ( . ‫(الكروجي)‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ 38 ) ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫نة‬ ‫وبمقار‬ ‫الدولية‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫التايكوندو‬ ‫الت‬ ‫بطو‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫الباحثين‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫بنتائج‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫األداءات‬ ‫بنتيجة‬ ‫ة‬ ‫الكثير‬ ‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫األداءات‬ ‫بين‬ ً ‫فروقا‬ ‫الباحثين‬ ‫وجد‬ ‫يات‬ ‫لمبار‬ ‫من‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫نتائج‬ ‫ازي‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫أثناء‬ ‫تؤدى‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫أداءات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يثبت‬ ‫مما‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫الالعبين‬ ‫طاقة‬ ‫إلهدار‬ ً ‫سببا‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫داخل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫العدد‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫المبار‬ ‫خالل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫تكافئ‬ ‫نتيجة‬ ‫از‬ ‫إحر‬ ‫دون‬ ‫متتالية‬ ‫متعددة‬ ‫ية‬ ‫مهار‬ ‫أداءات‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫األكثر‬ ‫و‬ ً ‫إستخداما‬ ‫األكثر‬ ‫األداءات‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الباحثين‬ ‫دعى‬ ‫مما‬ ، ‫المستخدمة‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لوضع‬ ‫كأساس‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫بنتائج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التايكوندو‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫بية‬ . ‫الالعبين‬ ‫طاقة‬ ‫إهدار‬ ‫وعدم‬ ‫األمثل‬ ‫اإلستغالل‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫وقت‬ ‫إلستغالل‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ : ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ 


‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ - : ‫البحث‬ ‫منهج‬

  ‫الدفا‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫التايكوندو؟‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫فى‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫عية‬ 


	‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	--
	2 ‫التايكوندو؟‬ -‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫بنتائج‬ ‫المستخدمة‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫فاعلية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
	‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ : ‫المباريات‬ ‫تحليل‬ ‫وي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫المنافسات‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫أو‬ ‫الالعبين‬ ‫أداء‬ ‫لتقويم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫للمهام‬ ‫تنفيذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الدفاعية)‬ ‫و‬ ‫(الهجومية‬ ‫للعبة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫الالعب‬ ‫أداء‬ ‫تتبع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تم‬ ( ‫بها‬ ‫المكلف‬ ‫اللعب‬ ‫وطرق‬ ‫كالخطط‬ ‫الخاصة‬ 19 : 273 . )	-
	: ‫الفاعلية‬ ‫ألداء‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اه‬ ‫قو‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫الالعب‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫التى‬ ‫الدرجة‬ ‫هي‬	-
	‫النتائج‬ ‫أعلى‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫فى‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫بالسهولة‬ ‫تتسم‬ ‫بصفة‬	‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫للهدف.‬ ‫الوصول‬ ‫و‬
		)	7	:	27	: ‫المهارة‬ ( . ‫الجهد‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بفاعلية‬ ‫هدف‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫درجة‬ ‫هي‬	-
	: ‫التايكوندو‬ ‫رياضة‬ ‫(تا‬ ‫األول‬ ‫المقطع‬ ، ‫القبضة‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫بإستخدام‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫فن‬ ‫تعني‬ ‫اسلوب‬ ‫او‬ ‫فن‬ ‫تعنى‬ ‫(دو)‬ ‫الثالث‬ ‫المقطع‬ ، ‫اليد‬ ‫قبضة‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ) ‫ان‬ ‫كو‬ ( ‫الثاني‬ ‫المقطع‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهو‬ ‫ي)‬	-
		)	6	:	9	( )	7	:	13	( ‫باليد.‬ ‫الضرب‬ ‫و‬ ‫بالرجل‬ ‫الركل‬ ‫اسلوب‬ ‫و‬ ‫فن‬ ‫بإنه‬ ‫التايكوندو‬ ‫يعرف‬ ‫ولذا‬
	: ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫الم‬ ‫بإستخدام‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثين‬ ‫إستخدم‬ ‫البحث.‬ . ‫التايكوندو‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫فى‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمالئمته‬ ‫أنماطه‬ ‫كأحد‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫سح‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ . ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫بنتائج‬ ‫وعالقتها‬ : ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫العالم‬ ‫بطوله‬ ‫فى‬ ‫المشاركين‬ ‫للتايكوندو‬ ‫العالمية‬ ‫المنتخبات‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫مجتمع‬ ‫يمثل‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫بنتائج‬ ‫وعالقتها‬ . ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫للتايكوندو‬ ‫بتونس‬ ‫للشباب‬ 2018 ‫م‬ .	-

( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 61 ) ‫البحث:‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫تتضح‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 1 - 
‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫للبنين‬ - ‫مجلة‬ ‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ة‬

  
	)	( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 62	( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26

- 
: ‫التقنين‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬

  ‫ومن‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫إستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثين‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تين‬ ‫مبار‬ : ‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫كان‬ ‫المختلفة‬ ‫ان‬ ‫لألوز‬ ‫النهائي)‬ ‫نصف‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫من‬ ( -‫ولكل‬ ‫العب‬ ‫لكل‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫تحليل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فى‬ ‫الباحثين‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫فة‬ ‫معر‬ 


	‫ة‬ ‫مهار‬	
	. ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحليل‬ ‫ات‬ ‫إلستمار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫إيجاد‬	-
	‫األ‬ ‫العينة‬ : ‫ساسية‬ ‫للشباب‬ ‫العالم‬ ‫بطولة‬ ‫فى‬ ‫النهائية‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫وهي‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إختيار‬ ‫تم‬ ‫تايكوندو‬ 2018 ( ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫لمختلف‬ ‫م‬ 8 ‫يات.‬ ‫مبار‬ )	-

‫البيانات‬ ‫جميع‬ ‫ووسائل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : : ‫المرتبطة‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫ا‬

  

‫المر‬ ‫على‬ ‫باإلطالع‬ ‫الباحثين‬ ‫قام‬ ‫الحديثة‬ ‫المرجعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫العلمية‬ ‫جع‬ . ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لإلستفادة‬ ‫وذلك‬ ‫نت)‬ ‫(اإلنتر‬ ‫المعلوماتية‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫و‬ : ‫للفيديوهات‬ ‫العلمية‬ ‫المالحظة‬ ‫لمالح‬ ‫البطولة‬ ‫يات‬ ‫بمبار‬ ‫الخاصة‬ ‫الفديوهات‬ ‫تحليل‬ ‫أثناء‬ ‫العلمية‬ ‫المالحظة‬ ‫الباحثين‬ ‫إستخدم‬ ‫ظة‬ ‫لالعبين.‬ ‫األداء‬ ‫نتائج‬ ‫وتسجيل‬ ‫يغ‬ ‫وتفر‬ : 
‫البحث‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬

  
	‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-	‫بنها‬	‫جامعة‬
		. ‫إيقاف‬ ‫ساعة‬ ‫آلى‬ ‫حاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫موديل‬ ‫محمول‬ ‫آلى‬ ‫حاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ PC ‫موديل‬ HP ASUS . ‫ـ‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫حتي‬ ‫عليها‬ ‫العينة‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫نسخ‬ ‫تم‬ ‫مدمجة‬ ‫انات‬ ‫اسطو‬ ، DELL .	----
								. ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫لعرض‬	‫امج‬ ‫بر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ : ‫التحليل‬ Real player	-
						moviemaker Ulead Altra12 . ‫المقاطع‬ ‫تقطيع‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ . ‫الحركة‬ ‫تبطئ‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬	‫نامج‬ ‫بر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬	--
					: ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫إستمار‬ . ) ‫النهائية‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ( ‫العالم‬ ‫بطولة‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫تحليل‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬	-
						‫التايكوندو.‬ ‫لالعبي‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫ية‬	‫فاعل‬ ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬	-

( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 63 ) : 
‫التحليل‬ ‫تنفيذ‬ ‫التحليل):‬ ‫(عملية‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬ .

  ‫البطولة‬ ‫يات‬ ‫بمبار‬ ‫الخاصة‬ ‫انات‬ ‫االسطو‬ ‫تجميع‬ ‫*تم‬ . ‫مقاطع‬ ‫الي‬ ‫الفيديوهات‬ ‫تقطيع‬ ‫*تم‬ . ‫التحليل‬ ‫طرق‬ ‫علي‬ ‫المساعدين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫*القيام‬ ‫الب‬ ‫يات‬ ‫لمبار‬ ‫الفعلي‬ ‫التحليل‬ ‫*بدء‬ . ‫طولة‬ . ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االستمار‬ ‫يغ‬ ‫تفر‬ ‫*تم‬ . ‫للبحث‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫*تم‬ ( ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫مؤلف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫عين‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫البيان‬ ‫ـجيل‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫ـرض‬ ‫ـ‬ ‫لغ‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المبار‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫تحلي‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ 16 ‫اءات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫اإلج‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫وف‬ ً ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ) ‫ـدا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ، ‫ـثال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫الت‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للج‬ ‫ـتخدمة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الدفاعي‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الهجومي‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المه‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـاب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احتس‬ ‫ـتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫*ي‬ ‫لالعب‬ ‫حدا‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫كل‬ ‫حساب‬ ‫ثم‬ ‫األزرق‬ ‫اقي‬ ‫الو‬ ‫ذو‬ ‫لالعب‬ ‫ه‬ ‫اخر‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫ثم‬ ‫األولى‬ ‫ة‬ ‫للمهار‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫معام‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫وق‬ ، ‫األول‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫التحلي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـبوعين‬ ‫ـ‬ ‫أس‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫التحلي‬ ‫ـادة‬ ‫ـ‬ ‫بإع‬ ‫ـاحثين‬ ‫ـ‬ ‫الب‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫المحلل‬ ‫ـاق‬ ‫ـ‬ ‫إتف‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫التحلي‬ ‫اء‬ ‫ـإجر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـدو‬ ‫ـ‬ ‫التايكون‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫مج‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـزميالت‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫بإح‬ ‫عانة‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫معادل‬ ‫ـتخدام‬ ‫ـ‬ ‫بإس‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ذل‬ ‫ـاب‬ ‫ـ‬ ‫حس‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫حي‬ ، ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫عالي‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ثب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫بدرج‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫يتمي‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫التحلي‬ ‫أن‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـير‬ ‫ـ‬ ‫يش‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ‫وه‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫هولستى‬ ‫اإلتفا‬ ‫نسبة‬ : ‫ق‬ = ] + ‫اإلتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ( / ‫اإلتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫األداء‬ ‫بفاعلية‬ ‫الخاصة‬ ‫للمعادلة‬ ً ‫وفقا‬ ‫تحليلها‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫تضمنها‬ ‫التى‬ ‫المحاور‬ ‫تثبيت‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫مح‬ ‫األول‬ ‫ين‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مح‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫المقس‬ ‫و‬ ‫ـوب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المحس‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مح‬ ‫ـاني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫ـابي‬ ‫ـ‬ ‫اإليج‬ ‫ى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫فى‬ ‫الالعب‬ ‫مشاركة‬ ‫وقت‬ ‫وب‬ ‫بنفس‬ ‫الفيديو‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫االت‬ ‫النز‬ ‫وتسجيل‬ ‫التسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫فى‬ ‫العينات‬ ‫تثبيت‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫عد‬ ‫عرض‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫المشاهدة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫الفيديو‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ألجل‬ ‫الوقت‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫لكل‬ ‫تعطى‬ ‫حيث‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معالجة‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ، ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫ن‬ ‫اإليجابي‬ ‫وشملت‬ ً ‫أيضا‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫نقطة‬ ‫السلبي‬ ‫األداء‬ ‫ولحاالت‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫قطة‬ 


	‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-
										[	100 )	× ‫اإلختالف‬ ‫نقاط‬ ‫ار‬ ‫تكر‬
										: ‫ة‬ ‫اإلستمار‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬	-
			‫السلبي‬ ‫الفنى‬ ‫األداء‬	-	‫اإليجابي‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬	-	: ‫على‬ ‫تنص‬ ‫المعادلة‬ ‫و‬ ‫السلبي‬ ‫الفنى‬ ‫لالعب‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫فاعلية‬ =
										: ‫اآلتية‬ . ‫بالبطولة‬ ‫الخاص‬ ‫الفيلم‬ ‫*تهيئة‬
										‫مبا‬ ‫لكل‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫*تهيئة‬ . ‫اة‬ ‫ر‬
	. ‫يات‬ ‫للمبار‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫وينبغى‬ ‫األحمر‬ ‫اقى‬ ‫الو‬ ‫ذو‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫لجميع‬ ‫ات‬ ‫اإلستمار‬ ‫يغ‬ ‫*تفر‬ . ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫وذلك‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اإليجابي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ -1 -. ‫المنافس‬ ‫هجوم‬ ‫إيقاف‬ 2 -‫اإلشتباك.‬ ‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ : ‫التحليل‬ ‫إستمارة‬ -) ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫صدق‬ ( ‫التحليل‬ ‫صدق‬ ( ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التحليل‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ 5 ‫ـة‬ ‫ف‬ ‫لمعر‬ ‫ـدو‬ ‫التايكون‬ ‫ـة‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ـال‬ ‫مج‬ ‫ـى‬ ‫ف‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ) ( ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـى‬ ‫أعل‬ ‫ـبة‬ ‫بنس‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اتفق‬ ‫وقد‬ ، ‫مالئمته‬ ‫مدى‬ 97.5 % 3 -. ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المنافس‬ ‫من‬ ‫مؤكدة‬ ‫هجمة‬ ‫إيقاف‬ 4 -. ‫الهجوم‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫مناسب‬ ‫دفاعي‬ ‫موقف‬ ‫اتخاذ‬ 5 -‫م‬ ‫اإلفالت‬ . ‫الخاطئة‬ ‫المناطق‬ ‫فى‬ ‫بة‬ ‫ضر‬ ‫إيقاع‬ ‫و‬ ‫الخصم‬ ‫هجمة‬ ‫ن‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـع‬ ‫وض‬ ‫ـا‬ ‫م‬ ‫ـاس‬ ‫لقي‬ ‫ـبتها‬ ‫مناس‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ) . ‫أجله‬ ‫التحلي‬ ‫ثبات‬ 6 -. ‫توقف‬ ‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ 7 -. ‫ناجح‬ ‫هجوم‬ ‫بعد‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ : ‫ل‬ : ‫يقتين‬ ‫بطر‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫بالتحقق‬ ‫الباحثين‬ ‫قامت‬ ‫بالموضوعية‬ ‫التحليل‬ ‫يتصف‬ ‫لكي‬ 8 -. ‫ناجح‬ ‫هجوم‬ ‫بعد‬ ‫قاضية‬ ‫بة‬ ‫ضر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬	-
			% )	: ‫ـل‬ ‫التحليـ‬ ‫ـادة‬ ‫إعـ‬ ( ‫إتفاق‬ ‫بنسبة‬ ‫المحاور‬ ‫فى‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التحليل‬ ‫بين‬ ‫اإلتفاق‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫اإلس‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ : ( ‫بنسبة‬ ‫التحليلين‬ ‫بين‬ ‫اإلتفاق‬ ‫معامل‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ، ‫المعايير‬ ‫نفس‬ ‫ضوء‬ 92.10 87.2 % )	• •
		) )	( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 64 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 65	( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26

: ‫يلي‬ 
‫ما‬ ‫فشملت‬ ‫السلبي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫أما‬ -

  
			--. ‫الخصم‬ ‫هجوم‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عدم‬ . ‫الهجوم‬ ‫فى‬ ‫التباطؤ‬	1 2
		--. ‫المنافس‬ ‫على‬ ‫ناجح‬ ‫غير‬ ‫هجوم‬ . ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫المنافس‬ ‫يحصل‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫دفاع‬	3 4
	5 6 ‫األهلية.‬ ‫عدم‬ -. ‫إنذار‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫يحصل‬ ‫محرمة‬ ‫مناطق‬ ‫على‬ ‫الضرب‬ -. ‫للمنافس‬ ‫مفتوحة‬ ‫مناطق‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫وعدم‬ ‫المنافس‬ ‫إنتظار‬ -	7
			-. ‫قاضية‬ ‫بة‬ ‫بضر‬ ‫السقوط‬	8
	: ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمالئمته‬	SPSS	‫اإل‬ ‫المعالجات‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الباحثين‬ ‫إستخدم‬ : ‫حصائية‬ . ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ . ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ . ‫المئوية‬ ‫النسبة‬	---

: ‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫عرض‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ 1 ) ‫الخفيفة)‬ ‫ان‬ ‫(األوز‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫اتها‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يبين‬

  ‫األمامية‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الخلفية‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الهاللية‬ ‫الركلة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫المس‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫النسبية‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تقيمة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫مجموع‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫الخفيفة‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ 


			‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-	‫بنها‬	‫جامعة‬
												1	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
			‫و‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	1				.	%	87.68	‫و‬	%	0.72	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	121
							‫المتوسطة)‬	)	2	( ‫رقم‬ ‫جدول‬	‫ال‬
	‫المئوية%‬ ‫النسبة‬	‫المجموع‬			‫الثالثة‬	‫الجولة‬ ‫الثانية‬	‫األولى‬	‫ة‬ ‫المهار‬
	%	87.68			121			34	34	53	‫الهاللية‬ ‫الركلة‬
	%	2.17			3				3	‫ـ‬	‫ـ‬	‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬
	%	7.24			10				4	1	5	‫الخلفية‬ ‫الركلة‬
	%	1.44			2				1	1	‫ـ‬	‫األمامية‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫ة‬	‫الركل‬
	%	0.72			1				‫ـ‬	1	‫ـ‬	‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬
	%	0.72			1				‫ـ‬	‫ـ‬	1	‫المستقيمة‬ ‫الركلة‬
	%	99.97			138			42	37	59	‫المجموع‬
				)	( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 66	( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26

‫ان‬ ‫(األوز‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫اتها‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يبين‬

  
	‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-
	‫المئوية%‬ ‫النسبة‬	‫المجموع‬	‫الثالثة‬	‫الجولة‬ ‫الثانية‬	‫األولى‬	‫ة‬ ‫المهار‬
		%	86.24		88			24	29	35	‫الهاللية‬ ‫الركلة‬
		%	3.92		4			3	‫ـ‬	1	‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬
		%	92.3		4			2	1	1	‫الخلفية‬ ‫الركلة‬
		%	2.94		3			2	‫ـ‬	1	‫األمامية‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫ة‬	‫الركل‬
		%	0.98		1			‫ـ‬		1	‫ـ‬	‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬
		%	1.96		2			‫ـ‬		1	1	‫المستقيمة‬ ‫الركلة‬
		%	99.99	102		31	32	39	‫المجموع‬
	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ‫المست‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫و‬ ‫األمامية‬ 2 ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الخلفية‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الهاللية‬ ‫الركلة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫مجموع‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫المتوسطة‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫فى‬ ‫النسبية‬
					.	%	86.24	‫و‬	%	0.98	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	88	‫و‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	1	‫بين‬
		)	( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 67	( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26

( 
‫رقم‬ ‫الجدول‬ 3 ) ‫أ‬ ‫و‬ ‫اتها‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يبين‬ ‫الثقيلة)‬ ‫ان‬ ‫(األوز‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫هميتها‬

  ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الخلفية‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الهاللية‬ ‫الركلة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المستقيمة‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫و‬ ‫األمامية‬ ‫الث‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫يات‬ ‫مبار‬ ‫فى‬ ‫النسبية‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫مجموع‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫قيلة‬ 


	‫المئوية%‬ ‫النسبة‬		‫المجموع‬				‫الثانية‬	‫الجولة‬	‫األولى‬	‫ة‬ ‫المهار‬
	%	90.90		60				23	37	‫الهاللية‬ ‫الركلة‬
			‫ـ‬		‫ـ‬				‫ـ‬		‫ـ‬	‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬
	%	4.54		3				‫ـ‬		3	‫الخلفية‬ ‫الركلة‬
	%	3.03		2				1		1	‫األمامية‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬
			‫ـ‬		‫ـ‬				‫ـ‬		‫ـ‬	‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬
	%	1.51		1				‫ـ‬		1	‫الر‬ ‫المستقيمة‬ ‫كلة‬
	%	99.98		66				24	42	‫المجموع‬
											3	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
			.	%	90.90	‫و‬	%	1.51	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	60	‫و‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	1
			‫المختلفة)‬				)	4	( ‫رقم‬ ‫الجدول‬

‫ان‬ ‫(األوز‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫اتها‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يبين‬

  ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الخلفية‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫الهاللية‬ ‫الركلة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المستقيمة‬ ‫الركلة‬ ‫و‬ ‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫و‬ ‫األمامية‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫مجموع‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫التايكوندو‬ ‫لالعبي‬ ‫المختلفة‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫فى‬ ‫النسبية‬ 2 ‫الحاالت‬ ‫فى‬ ‫متمثلة‬ ‫ال‬ ‫النز‬ ‫الت‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫اإليجابي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫مجموع‬ ) ‫اإل‬ ‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ، ‫المنافس‬ ‫هجوم‬ ‫(إيقاف‬ ‫التالية‬ ‫المنافس‬ ‫من‬ ‫مؤكدة‬ ‫هجمة‬ ‫إيقاف‬ ، ‫شتباك‬ ‫من‬ ‫اإلفالت‬ ، ‫الهجوم‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫مناسب‬ ‫دفاعي‬ ‫موقع‬ ‫إتخاذ‬ ، ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ، ‫توقف‬ ‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ، ‫الخاطئة‬ ‫المناطق‬ ‫فى‬ ‫بته‬ ‫ضر‬ ‫إيقاع‬ ‫و‬ ‫المنافس‬ ‫هجمة‬ ‫ن‬ ‫هجوم‬ ‫بعد‬ ‫قاضية‬ ‫بة‬ ‫ضر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ، ‫ناجح‬ ‫هجوم‬ ‫بعد‬ ‫نقطة‬ . ‫اجح‬ ‫فى‬ ‫متمثلة‬ ‫ال‬ ‫النز‬ ‫الت‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫السلبي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫مجموع‬ ) ‫(عدم‬ ‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫يحصل‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫دفاع‬ ، ‫الهجوم‬ ‫فى‬ ‫التباطؤ‬ ، ‫المنافس‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫يحصل‬ ‫محرمة‬ ‫مناطق‬ ‫على‬ ‫الضرب‬ ، ‫المنافس‬ ‫على‬ ‫ناجح‬ ‫غير‬ ‫هجوم‬ ، ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫المنافس‬ ، ‫للمنافس‬ ‫مفتوحة‬ ‫مناطق‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫وعدم‬ ‫المنافس‬ ‫إنتظار‬ ، ‫إنذار‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫بة‬ ‫بضر‬ ‫السقوط‬ ، ‫األهلية‬ ‫عدم‬ . ‫قاضية‬ 


		‫ة‬	‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫للبنين‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-	‫بنها‬	‫جامعة‬
												4	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 5
							.	%	87.90	‫و‬	%	0.65	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬	269	‫و‬ ‫ار‬ ‫تكر‬
	‫المجموع‬ ‫المجموع‬	‫النسبة‬ % 71 . 30 ‫النسبة‬ %	‫الجولة‬ ‫الثالثة‬ 4 ‫الجولة‬ ‫الثالثة‬	( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫ال‬ ‫النز‬ ‫الت‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫اإليجابي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫مجموع‬ ‫يبين‬ 5 ) ‫ا‬ ‫مجاالت‬ ‫لفاعلية‬ ‫الجولة‬ ‫األولى‬ ‫النسبة‬ % ‫الجولة‬ ‫الثانية‬ ‫النسبة‬ % ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ 6 ) ‫ال‬ ‫النز‬ ‫الت‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫السلبي‬ ‫األداء‬ ‫حاالت‬ ‫مجموع‬ ‫يبين‬ ‫المنافس‬ ‫هجوم‬ ‫إيقاف‬ 3 57 . 25 4 71 . 30 ‫الفاعلية‬ ‫مجاالت‬ ‫الجولة‬ ‫األولى‬ ‫النسبة‬ % ‫الجولة‬ ‫الثانية‬ ‫النسبة‬ %	‫م‬ 1 ‫م‬	‫فاعلية‬ ‫األداء‬ ‫فاعلية‬ ‫األداء‬
	12		25 28 20	8 4 1	35 1 ‫ـ‬ 42 20		10 5 1		42 5 . 27 55	3 2	12	‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫اإلشتباك‬ ‫المنافس‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عدم‬ ‫التب‬ ‫الهجوم‬ ‫فى‬ ‫اطؤ‬	2 1 2
	156 21 51 3		‫ال‬ ‫المئوية%‬ ‫نسبة‬ 87.90 % 2.28 % 5.55 % 2.28 % 0.65 1.30 % 50 42 % 4 30 2 35 9 8 ‫ـ‬ 42 14 40 1 100 8 35 --8 -1 35 --4 17 122 25 --	‫المجموع‬ 269 7 17 7 2 4 32 30 70 5 ‫ـ‬ 31 35 -35 3 ‫ـ‬ 33 20 --42 5 ‫ـ‬ 35 -		‫الثقيل‬ 7 8 37 23 ‫ـ‬ ‫ـ‬ 3 ‫ـ‬ 1 1 ‫ـ‬ ‫ـ‬ 1 ‫ـ‬ 47 4 25 45 6 24 3 2 2 ‫ـ‬ ‫ـ‬ 33 4 5 ‫ـ‬ 31 6 30 11 --45 8 72 1 54 5 -1 -1 42 5 5 ‫ـ‬ 33 18 57 . 25 -	‫ة‬ ‫المهار‬ ‫الهاللية‬ ‫الركلة‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫الخلفية‬ ‫الركلة‬ ‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الركلة‬ ‫األمامية‬ ‫المستقيمة‬ ‫الركلة‬ ‫المستقيمة‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫اإليجابي‬ ‫األداء‬ ‫فاعلية‬ ‫مجموع‬ ‫الخفيف‬ 1 2 3 53 34 34 ‫ـ‬ ‫ـ‬ 3 5 1 4 ‫ـ‬ 1 1 ‫ـ‬ 1 ‫ـ‬ 1 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اإليجابي‬ 3 ‫من‬ ‫مؤكدة‬ ‫هجمة‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المنافس‬ 3 ‫يحصل‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫دفاع‬ 35 4 1 1 1 ‫ـ‬ 1 ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫المنافس‬ ‫نقطة‬ 4 4 ‫المنافس‬ ‫على‬ ‫ناجح‬ ‫غير‬ ‫هجوم‬ ‫المتوسط‬ 5 29 ‫ـ‬ 1 ‫ـ‬ 1 1 59 5 1 6 ‫مناسب‬ ‫دفاعي‬ ‫موقع‬ ‫إتخاذ‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ 10 ‫السلبى‬ 5 ‫محرمة‬ ‫مناطق‬ ‫على‬ ‫الضرب‬ -‫إنذار‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫يحصل‬ ‫الهجوم‬ 5 ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫وعدم‬ ‫المنافس‬ ‫إنتظار‬ ‫المنافس‬ ‫هجمة‬ ‫من‬ ‫اإلفالت‬ ‫المناطق‬ ‫فى‬ ‫بته‬ ‫ضر‬ ‫إيقاع‬ ‫و‬ 10 6 ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫بالهجوم‬ ‫مناطق‬ 3 ‫للمنافس‬ ‫مفتوحة‬ ‫الخاطئة‬ 6 ‫توقف‬ ‫بعد‬ ‫بالهجوم‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ 11 7 ‫األهلية‬ ‫عدم‬ -7 8 ‫قاضية‬ ‫بة‬ ‫بضر‬ ‫السقوط‬ -‫بعد‬ ‫نقطة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ناجح‬ ‫هجوم‬ 5 ‫السلبي‬ ‫األداء‬ ‫فاعلية‬ ‫مجموع‬ 15 8 ‫ناجح‬ ‫هجوم‬ ‫بعد‬ ‫قاضية‬ 3 ‫بة‬ ‫ضر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 6
			%	99.66	306		24		42	39 ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ 32 31 7 )	42	37	59	‫المجموع‬
				) )	( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 68 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 69	( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26

36-pieter


Problem of the study :

By following the researcher for many local and international taekwondo tournaments, and by comparing the skillful performances with the results of the matches, the researcher found differences between the multiple and many performances with the results of the matches, which proves that there are many performances that do not match the results of the matches in terms of the number used in the matches, and this may be a reason for wasting the players 'energy during the matches In successive multi-skilled performances without achieving a result 

Importance and need for study :

-Learn about some offensive and defensive skills in taekwondo. 
-Learn about the effectiveness of some offensive and defensive skills and their relationship to the outcome of matches. 

Objectives of study :

The research aims to identify the most effective offensive and defensive skills and their relationship to match results for taekwondo players. -The semicolonal kicking skill is the most frequently used skill in terms of total iterations and percentages for each of the three weights. 

Results :

-The back-kick skill comes second in terms of importance, total repetitions, and percentages of the three weights -The offensive nature of the advanced rounds and the defensive motive in the other rounds -A decrease in the second and third round of the players in the level of fitness in addition to the skillful performance -There were no statistically significant differences for efficacy coefficients between the three conflict rounds
‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ ‫للبنين‬ -‫مجلة‬ ‫الرياض‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫ة‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 26 ( ‫لعام‬ ) ‫ر‬ ‫(ديسمب‬ ‫شهر‬ ) 2021 ( ) ‫ر‬ ‫عش‬ ‫الثالث‬ ‫(العدد‬ ‫م)‬ 59 ) ‫المباريات‬ ‫بنتائج‬ ‫وعالقتها‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫لفاعلية‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ " " ‫التايكوندو‬ ‫رياضة‬ ‫فى‬