‫د‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫ور‬ ‫ق‬ ‫املراهق‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫د.‬ ‫احلمالوى‬ ‫على‬ ‫منصور‬ ‫منال‬ ‫للرتبي‬ ‫العليا‬ ‫الدرسات‬ ‫كلية‬ ‫ة‬ -‫القاهرة‬ ‫جامعة‬


‫الرحيم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتب‬ ‫معامل‬ ‫اط‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ 44 0.58 ** 50 0.56 ** 56 0.64 ** 45 0.61 ** 51 0.66 ** 57 0.67 ** 46 0.64 ** 52 0.63 ** 58 0.53 ** 47 0.57 ** 53 0.68 ** 59 0.71 ** 48 0.60 ** 54 0.70 ** 60 0.58 ** 49 0.54 ** 55 0.64 ** 

‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬


‫ددول(‬ ‫د‬




  ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عقالنية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫بالعجز‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫شعور‬ ‫بأنها‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫تعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫في‬ ‫معرفية‬ ‫تشوهات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫بالجهل‬ ‫ه‬ ‫وشعور‬ ‫اسة،‬ ‫تعر‬ ‫المادية‬ ‫الحياة‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫بالضيق‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫شعور‬ ‫اء‬ ‫شر‬ ‫عن‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫احتياجاته‬ ‫تلبية‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫بالفقر‬ ‫إحساسه‬ ‫و‬ ‫ته،‬ ‫ألسر‬ ‫ية.‬ ‫الضرور‬ ‫احتياجاته‬  ‫التكنولوجيا‬ ‫ضغوط‬ : Technological Stress ‫ت‬ ‫بأنها‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫عر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وسائل‬ ‫إدمان‬ ‫نتيجة‬ ‫الضيق‬ ‫و‬ ‫باإلجهاد‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫شعور‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫سيطر‬ ‫نتيجة‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫أو‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫وفقد‬ ‫االجتماعي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫عن‬ ‫إعاقته‬ ‫و‬ ‫حياته‬ ‫على‬ . ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ Mindful parenting ‫ال‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنها‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫تعر‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫اهق‬ ‫مر‬ ‫وتتمثل‬ ‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫لتحسين‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫األبناء‬ ‫لسلوك‬ ‫ا‬ ‫وتفهم‬ ‫ا‬ ‫ووعي‬ ‫ا‬ ‫انتباه‬ ‫أكثر‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫أحكا‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫هم‬ ‫كما‬ ‫األبناء‬ ‫بُّل‬ َ ‫ق‬ َ ‫وت‬ ‫انفعاالتهم،‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫لدرجة‬ ‫تقييمية‬ ‫م‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫نهجهما‬ ‫على‬ ‫ويسيرون‬ ‫حذوهما‬ ‫يحذون‬ ‫ألبنائهم‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يصبح‬ ‫األبناء.‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫ه‬ ‫بآثار‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫به‬ ‫د‬ َ ‫ص‬ ْ ‫ق‬ ‫وي‬ ‫انفعاالت‬ ‫و‬ ‫أفكار‬ ‫بة‬ ‫نظرهم،‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫بانتباه‬ ‫االستماع‬ ‫وكذلك‬ ‫أبنائهم،‬ ‫وسلوك‬ ‫اهن.‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫وسلوكيات‬ ‫انفعاالت‬ ‫و‬ ‫بأفكار‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫االنتباه،‬ ‫وتركيز‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫التركيز‬ ‫ا:‬ ‫أيض‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫إدر‬ ‫على‬ ‫تهما‬ ‫وقدر‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫يقة‬ ‫لطر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫االبن‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫به:‬ ‫د‬ َ ‫ص‬ ْ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫انفعاالت‬ ‫وفهم‬ ‫ووصف‬ ‫المختلفة،‬ ‫نظرهم‬ ‫بوجهات‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫األبناء،‬ ‫انفعاالت‬ ‫و‬ ‫أفكار‬ ‫وم‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫ألبنائهم‬ ‫السماح‬ ‫و‬ ‫األبناء،‬ ‫شاعرهم.‬ 3 -‫التفهم‬ Empathy ‫مشاعرهم‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫األبناء‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫لمهار‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫به:‬ ‫د‬ َ ‫ص‬ ْ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫المختلفة‬ ‫أفكارهم‬ ‫و‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫تفهم‬ ‫وكذلك‬ ‫الوجداني،‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫انفعاالتهم‬ ‫و‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يتبادل‬ ‫كأن‬ ‫اهنة)،‬ ‫الر‬ ‫اللحظة‬ ‫(في‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العقلي‬ ‫المستوى‬ ‫مع‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫نفسه.‬ ‫االبن‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫يا‬ ‫وير‬ ‫مكانه‬ ‫أنفسهما‬ ‫ليضعا‬ ‫االبن‬ 4 -‫تقييمية‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫التقبل‬ Acceptance without non judgmental ‫دون‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫كما‬ ‫األبناء‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫لمهار‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫به:‬ ‫د‬ َ ‫قص‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫الماضية‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫االنشغال‬ ‫دون‬ ‫ة‬ ‫الحاضر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتقبل‬ ‫تقييمية،‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫اتهم‬ ‫بخبر‬ ‫األبناء‬ ‫وتقبل‬ ‫االنفعاالت،‬ ‫و‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫وتقبل‬ ‫المستقبلية،‬ ‫التوقعات‬ ‫تقييم.‬ ‫أو‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫نقد‬ ‫دون‬ ‫كماهم‬ ‫انفعاالتهم‬ ‫و‬ ‫يقتهم‬ ‫وطر‬ ‫إدر‬ ‫به:‬ ‫قصد‬ ‫ي‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫و‬ ‫بعقالنية‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ق‬ ‫أنهما‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫لدرجة‬ ‫بيقظة‬ ‫األزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫تهما‬ ‫ومهار‬ ‫الشائكة‬ ‫و‬ ‫الصعبة‬ ‫ألبنائهما.‬ ‫وقدوة‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫يصبحان‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ Family Resilience ‫ا‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫وظيفي‬ ‫كنسق‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫"العمليات‬ ‫يعني:‬ ‫وهو‬ ‫الحياة‬ ‫مصاعب‬ ‫جهة‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫فيها،‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫ظروف‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫وتحدياتها‬ ‫اتها‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫التعافي‬ ‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫ان،‬ ‫اتز‬ ‫و‬ ‫وتماسك‬ ‫بثبات‬ ‫المحن‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫المستقبل"‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫قوة‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ليصبح‬ ‫السلبية‬ (Walsh,2016) . ‫البا‬ ‫وتعرف‬ ‫بعد‬ ‫نها‬ ‫از‬ ‫تو‬ ‫استعادة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنه:‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫حثة‬ ‫وذلك‬ ‫المختلفة،‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫قوتها‬ ‫وكذلك‬ ‫منها،‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫بالمحن‬ ‫المرور‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫الحياة‬ ‫ضغوط‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تؤهلها‬ ‫معتقدات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمتلكه‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫وفق‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫تمتلكه‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫تحديات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫ادها‬ ‫مور‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫ولكل‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫النفسي‬ ‫االزدهار‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫تحقق‬ ‫وقائية‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بمثابة‬ ‫لتكون‬ ‫أزماتها‬ ‫و‬ ‫أعضائها.‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫المعرفية،‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫لمعتقدات‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫ك‬ ‫إيجابي‬ ‫معنى‬ ‫إيجاد‬ ‫(مثل‬ ‫الحياة،‬ ‫ضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫التفكير‬ ‫طرق‬ ‫الضاغط)،‬ ‫للموقف‬ ‫اإليجابي‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫التفسير‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫المنطقي،‬ ‫التفكير‬ ‫لألزمة،‬ ‫خ‬ ‫ومن‬ ‫األزمة.‬ ‫معنى‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫معرفية‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وممارسة‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫الل‬ ‫األحداث‬ ‫معنى‬ ‫تقييم‬ ‫إعادة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫االنتقائي‬ ‫بالتركيز‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تقوم‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫أشمل‬ ‫جديد‬ ‫إيجابي‬ ‫معنى‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫الضاغطة‬ ‫المرغوبة.‬ ‫ب‬ -‫الروحانية:‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫المعتقدات‬ ‫مم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنها‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫الشعائر‬ ‫و‬ ‫العبادات‬ ‫ارسة‬ ‫إيجابية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫األزمات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫سامية،‬ ‫قيم‬ ‫ي‬ ِ ‫ن‬ َ ‫ب‬ َ ‫وت‬ ‫تعتنقها،‬ ‫التي‬ ‫الروحانيات‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫إيمان‬ ‫قوة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫وهي‬ ‫الحياة،‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫تمكنها‬ ‫ممارساتها‬ ‫في‬ ‫األخالقية‬ ‫بالقيم‬ ‫امها‬ ‫التز‬ ‫و‬ ‫العبادات‬ ‫بأداء‬ ‫الخاصة‬ ‫بالطقوس‬ ‫امها‬ ‫التز‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫اإليماني‬ ‫و‬ ‫الروحي‬ ‫السمو‬ ‫لتحقيق‬ ‫الحياتية‬ . ) ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمارسها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫بإدر‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫وقوتها،‬ ‫ابطها‬ ‫وتر‬ ‫تماسكها‬ ‫تعزز‬ ‫المشك‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫الرحيم،‬ ‫وهي‬ ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫على:‬ ‫تشتمل‬ ‫أ‬ -‫الرحيم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫مهارة‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وممارسة‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫امتالك‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنها‬ ‫اجههم،‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫ادها‬ ‫أفر‬ ‫على‬ ‫يخفف‬ ‫مما‬ ‫وتعاطف‬ ‫وتفهم‬ ‫برحمة‬ ‫األن‬ ‫بعض‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وممارسة‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫فيهية‬ ‫التر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫شطة‬ ‫الدعابة‬ ‫إدخال‬ ‫و‬ ‫االسترخاء،‬ ‫و‬ ‫النفس،‬ ‫عن‬ ‫الترويح‬ ‫تشمل:‬ ‫وهي‬ ، ‫إيجابية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫حدته.‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫الضغط‬ ‫مصدر‬ ‫حول‬ ‫المرح‬ ‫و‬ ‫ب‬ -‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫تركيز‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ َّ ‫م‬ َ ‫ث‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫وم‬ ‫إيجابية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫اجهها،‬ ‫تو‬ ‫بموضوعية.‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫المشكلة،‬ ‫هذه‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫الممكنة‬ ‫ج‬ -‫التعاون‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫بأنها‬ ‫ته‬ ‫أسر‬ ‫لممارسات‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ : ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫وكذلك‬ ‫الضاغطة،‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫ادها‬ ‫أفر‬ ‫اعد.‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الحدود‬ ‫ووضع‬ ‫المسئوليات‬ ‫تحمل‬ ‫وفي‬ ‫السعيدة‬ ‫األسرة:‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫ا:‬ ‫ا‬ ‫ثالث‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫بأنها‬ ‫الذي‬ ‫المادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫مالها‬ ‫أس‬ ‫لر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫استثمار‬ ‫لل‬ ‫يؤهلها‬ ‫الوضع‬ ‫في‬ ‫المادي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ويتمثل‬ ‫الحياة،‬ ‫وضغوط‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫التفاؤل‬ ‫و‬ ‫األمل‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫فإنه‬ ‫النفسي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أما‬ ‫ة،‬ ‫لألسر‬ ‫االقتصادي‬ ‫المادي‬ ‫االجتماعية‬ ‫المكانة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫فإنه‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫المرونة.‬ ‫و‬ ‫االجتم‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫االجتماعية،‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫لألسر‬ ‫أشكاله‬ ‫بكافة‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ويمثل‬ ‫اعي.‬ ‫الحياة.‬ ‫ومخاطر‬ ‫تحديات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬ ‫وتماسكها‬ ‫قوتها‬ ‫تحقق‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫األمل‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمتلكه‬ ‫الذى‬ ‫النفسي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫وتشمل:‬ ‫المرونة.‬ ‫و‬ ‫التفاؤل‬ ‫و‬ ‫ب‬ -‫اجتماعية:‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫وتشمل:‬ ‫في:‬ ‫المتمثل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمتلكه‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ o ‫االجتماعية:‬ ‫العالقات‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫بأنها‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ : ‫الممتدة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وبين‬ ‫وبينها‬ ‫أعضائها‬ ‫بين‬ ‫التفاهم‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫ناجحة‬ 




  ‫ادها.‬ ‫ألفر‬ ‫حماية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمثل‬ ‫وبالتالي‬ ‫ادها،‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫مفهوم‬ ‫إ‬ ‫يرجع‬ ‫وهذا‬ ‫ية،‬ ‫األسر‬ ‫المرونة‬ ‫إلى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫باللغة‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫ترجم‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫معنى‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫إال‬ ‫األزمات،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تجعلها‬ ‫التي‬ ‫بالمرونة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تتمتع‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫المصطلح‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫يتضمن‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ‫المعنى؛‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫أكثر‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫إلى‬ ‫ترجمته‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫الباحثة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ن‬ ِ ‫ك‬ َ ‫م‬ ‫ت‬ ‫معينة‬ ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫بقدر‬ ‫تتميز‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ولكنه‬ ‫المرونة‬ ‫التعامل‬ ‫بعد‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫للضغوط‬ ‫التصدي‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يقة،‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫األزمات.‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫وظيفي‬ ‫كنسق‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫األسري‬ ‫بالصمود‬ ‫ويقصد‬ ‫هذه‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫فيها،‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫ظروف‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫وتحدياتها‬ ‫الحياة‬ ‫مصاعب‬ ‫التعا‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫التعافي‬ ‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫ان‬ ‫اتز‬ ‫و‬ ‫وتماسك‬ ‫بثبات‬ ‫المحن‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫مل‬ ‫المستقبل"‬ ‫في‬ ‫وتحدى‬ ‫قوة‬ ‫أكثر‬ ‫لتصبح‬ ‫السلبية‬ ‫اتها‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ (Walsh,2016) . ‫إيجابية‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫النهوض‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنه‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫ِف‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫كما‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫بالصحة‬ ‫متعلقة‬ (Atkinson et al,2009) ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫لتوظفها‬ ‫ومعتقدات‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫لديها‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تستثمر‬ ‫ة‬ ‫فاألسر‬ ‫في‬ ‫قوتها‬ ‫نقاط‬ ‫تستخدم‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫هذا‬ ‫وليس‬ ‫الصدمات،‬ ‫و‬ ‫المحن‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫األحداث‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ثم‬ ‫للصدمات،‬ ‫السلبية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫من‬ ‫التعافى‬ ‫ا‬ ‫لضاغطة.‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اهتمت‬ ‫وقد‬ ( ‫النمائية‬ ‫المرضية‬ 2013 Cripe ‫أبناء‬ ‫بها‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫تعانيه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ،) ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫أصبحت‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫وتحديات‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫ومرضى‬ ‫بون‬ ‫مضطر‬ ‫مو‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫إيجابية.‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫أبنائها‬ ‫بية‬ ‫وتر‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫اردها‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫للصمود‬ ‫رة‬ ِ ‫المفس‬ ‫النظرية‬ ‫النماذج‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫النظر‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫لمساعدة‬ ‫الحياة‬ ‫وتحديات‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫عافيها‬ َ ‫وت‬ ‫األسر‬ ‫تكيُّف‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ َ ‫ب‬ ‫أو‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫المجهدة‬ ‫األحداث‬ ‫إلى‬ ‫األسر‬ ‫نظرت‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫"هيل"‬ ‫يرى‬ ‫زها،‬ ‫جاو‬ َ ‫وت‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫التأثير‬ ‫أدركت‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويختلف‬ ‫د‬ ِ ‫ه‬ ْ ‫ج‬ ‫الم‬ ‫للحدث‬ ‫السلبي‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬ ‫معه،‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫صعوبة‬ ‫اجهت‬ ‫و‬ ‫فقد‬ ‫عليه،‬ ‫وركزت‬ ‫أزمة‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫بها‬ ‫ينتهي‬ ‫فقد‬ ‫المجهد‬ ‫الحدث‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تكيف‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫المرضية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫تقل‬ ‫النماذج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫نموذج‬ ‫ويعد‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫تمثل‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫مع‬ ‫تتكيف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫يركز‬ ‫وهو‬ ‫القوة،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫الضعف"(‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ Patterson,2002 ) ‫ويؤكد‬ ، ‫تتحملها‬ ‫التي‬ ‫األعباء‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫أخذ‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫باترسون‬ ‫لضغوطهم.‬ ‫استجابة‬ ‫بها‬ ‫فون‬ ‫يتصر‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وكذلك‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫وقد‬ ( ‫األسري؛‬ ‫الصمود‬ ‫مصطلح‬ ‫لفهم‬ ‫جادة‬ ‫محاولة‬ ‫وهي‬ ‫األسري؛‬ ‫الصمود‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الحياتية،‬ ‫الضغوط‬ ‫وبين‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫محصلة‬ ‫األسري‬ ‫التعا‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫مع‬ ‫مل‬ ‫افق.‬ ‫التو‬ ‫نحو‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اتجاه‬ ‫يمثل‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫الضاغطة‬ ‫األحداث‬ ‫مرحلتين،‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويشمل‬ ‫هما:‬ ‫األولى:‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫الضبط‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تتمكن‬ ‫وفيها‬ ‫الضبط،‬ ‫مرحلة‬ ‫بسيطة،‬ ‫ضغوط‬ ‫الثانية:‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫يقتها‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ر‬ ِ ‫ي‬ َ ‫غ‬ ‫ت‬ ‫وفيها‬ ‫التكيف،‬ ‫مرحلة‬ ‫ع‬ ( ‫االنسجام‬ ‫و‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫الستعادة‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫للضغوط‬ ‫بة‬ ِ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫سوف‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ -‫الناتجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫األزمات‬ ‫عن‬ ‫وكفاءتها.‬ ‫قوتها‬ ‫تطوير‬ ‫يق‬ ‫طر‬ -‫الضغوط‬ ‫نوبات‬ ‫أثناء‬ ‫وخارجه‬ ‫األسري‬ ‫النسق‬ ‫داخل‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تستفيد‬ ‫اجهها.‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ -‫التقدم‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫أفكارها‬ ‫و‬ ‫معتقداتها‬ ‫وتشارك‬ ‫اإليجابي‬ ‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تبحث‬ ‫المحنة.‬ ‫تجاوز‬ ‫بعد‬ ‫لألمام‬ -‫األسر‬ ‫تحاول‬ ‫األزمات.‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫بعد‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫استعادة‬ ‫ة‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫حماية‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫هما:‬ ‫آليتين،‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫لماكوبين‬ ‫النموذج‬ ‫الحقيقية‬ ‫البداية‬ ‫يمثل‬ ‫فإنه‬ ( ‫أوضحت‬ ‫حيث‬ ‫األسري؛‬ ‫المخاطر‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫محصلة‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫الش)‬ ‫و‬ ‫فروما‬ ‫إلى‬ ‫ترجمته‬ ‫وتمت‬ ‫لقياسه،‬ ‫ا‬ ‫مقياس‬ ‫أعدت‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫للصمود‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫وحددت‬ ‫الوقائية،‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫وعشر‬ ‫الخمسة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يجيًّا‬ ‫تدر‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ ‫اللغات،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫وتتعلق‬ ‫الماضية،‬ ‫ا‬ ‫عام‬ ‫عندما‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫بقدر‬ ( ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بنجاح‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫بسبب‬ ‫للخطر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تتعرض‬ Walsh,2006 ) ‫أشار‬ ‫و‬ Caplan ‫وذلك‬ ‫ادها،‬ ‫أفر‬ ‫مرونة‬ ‫يز‬ ‫بتعز‬ ‫يقوم‬ ‫وقائيًّا‬ ‫عامال‬ ‫تعد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫الجيد‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫المبادأة‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫ادات‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫ووجود‬ ‫الطفولة،‬ ‫أثناء‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫وحل‬ ( ‫األبناء"‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫مزدهر‬ Adrian,2021 ) ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫قدمت‬ ‫وقد‬ ‫الصمود‬ ‫في‬ ‫يًّا‬ ‫نظر‬ ‫يتضح‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫أوضحت‬ ‫األسري‬ ‫أنظمة‬ ‫ثالثة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ¯ ‫إيجابي‬ ‫معنى‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫أبعاده‬ ‫وتتمثل‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫داخل‬ ‫المعتقدات‬ ‫أنظمة‬ ‫األول:‬ ‫التسامي.‬ ‫و‬ ‫الروحانيات‬ ‫و‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬ ‫أمل‬ ‫و‬ ‫لألزمة،‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫أبعاده‬ ‫وتتمثل‬ ‫األسر،‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫األنماط‬ ‫الثاني:‬ ‫االجتماعي.‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ¯ ‫المشكال‬ ‫وحل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫الثالث:‬ ‫االنفعالي‬ ‫التعبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أبعاده‬ ‫وتظهر‬ ‫ت،‬ ‫للمشكالت‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫حلول‬ ‫وتقديم‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المفتوح‬ (Walsh,2006) . ‫ثالث‬ ‫عبر‬ ‫يعمل‬ ‫بأنه‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫تفسر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫النماذج‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬ ‫كا‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫المحنة‬ ‫أو‬ ‫الصدمة‬ ‫من‬ ‫التعافي‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وهي:‬ ‫احل،‬ ‫مر‬ ‫عليه‬ ‫نت‬ ‫الصدمة،‬ ‫و‬ ‫المحنة‬ ‫ز‬ ‫جاو‬ َ ‫ت‬ ‫وهي‬ ‫أعلى‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫الصدمة،‬ ‫قبل‬ ‫النفسي‬ ‫اء‬ ‫السو‬ ‫من‬ ‫المحن‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫النهوض‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫وقيمة،‬ ‫معنى‬ ‫للحياة‬ ‫تعطي‬ ‫بل‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫على‬ ‫تساعدها‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫المحنة‬ ‫هذه‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫المحنة‬ ‫فوق‬ ‫مع‬ ‫وتكيفها‬ ‫نها‬ ‫از‬ ‫تو‬ ‫استعادة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ ‫الصدمة،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫ارها.‬ ‫استقر‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الضاغطة‬ ‫األحداث‬ ‫مؤ‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫بالضغوط‬ ‫وعالقته‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫شر‬ ‫ويساعد‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫لفهم‬ ‫األساس‬ ‫هو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اإلجهاد‬ ‫نموذج‬ ‫يعتبر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اجهها،‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الضغوط‬ ‫نموذج‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫"ماكوبين"‬ ‫ويعتقد‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫صمود‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫عندما‬ ‫بنجاح‬ ‫الحماية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫بالصمود‬ ‫تتسم‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫وتكون‬ ‫األزمات‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫ة،‬ ‫المتغير‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫النسق‬ ‫داخل‬ ‫الحماية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫بها‬ ( Mccubbin & Mccubbin,1998 .) ‫األسر،‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫تنتج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األوقات‬ ‫أ‬ ‫أسو‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ، ‫الصمود‬ ‫في‬ ‫قة‬ ‫مفار‬ ‫وهناك‬ ‫الصعوبات‬ ‫تتسبب‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫التحول،‬ ‫و‬ ‫للنمو‬ ‫إمكانية‬ ‫هناك‬ ‫التحدي‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التغيير،‬ ‫معنى‬ ‫ويدركون‬ ‫أسرهم‬ ‫قيمة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫المخاطر‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫على‬ ‫تتجمع‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ألن‬ ‫تقويتها؛‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫شاكل‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫يق‬ ‫كفر‬ ‫العقبات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ( ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫بمرور‬ ‫ا‬ ‫مسبق‬ ‫المحددة‬ ‫التنموية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫وتقبل‬ ‫حياتها‬ ‫مسار‬ ‫خالل‬ ‫االزدهار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫الوقت‬ . 




  ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫التقبل‬ ‫على‬ ‫األمهات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫عقابية‬ ‫األقل‬ ‫الدية‬ ‫بالو‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫بوعي‬ ‫التصرف‬ ‫إلى‬ ‫األمهات‬ ‫وبصح‬ ‫ا‬ ‫اتساق‬ ‫أكثر‬ ‫الدية‬ ‫و‬ ‫بسلوكيات‬ ‫تنبئ‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫بدون‬ ‫النتائج‬ ‫وتدعم‬ ‫النفسية.‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫وتسلط‬ ‫لألبناء،‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫أهمية‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫العقلية؛‬ ‫اليقظة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫للتدخالت‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫التقبل‬ ‫وعقابية‬ ‫متسقة‬ ‫غير‬ ‫الدية‬ ‫و‬ ‫بسلوكيات‬ ‫ينبئ‬ ‫األمهات‬ ‫بين‬ ‫األقل‬ ‫التقبل‬ ‫باإلضافة‬ ‫كبير،‬ ‫بشكل‬ ‫لألطفال.‬ ‫الخارجية‬ ‫السلوك‬ ‫مشكالت‬ ‫إلى‬ ‫تعقيب‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫يتضح‬ ‫األول‬ ‫للمحور‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لنتائج‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫بضغوط‬ ‫ينبئ‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اليقظة‬ ‫انخفاض‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫سالبة‬ ‫و‬ ‫األبناء،‬ ‫لدى‬ ‫سلوكية‬ ‫ومشكالت‬ ‫نفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫جودة‬ ‫بتحسين‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫لألبناء،‬ ‫النفسية‬ ‫فاهية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫بانخفاض‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫كما‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫وتحسين‬ ‫اعات،‬ ‫الصر‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ ‫اإلجهاد‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫يقظة‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫العقلية‬ ‫باليقظة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫أفضل،‬ ‫بشكل‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫تمثل‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫اليقظة‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫األبناء،‬ ‫بسلوك‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫ق‬ ‫اتضح‬ ‫كما‬ ‫أنفسهما،‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫أو‬ ‫لألبناء‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الخطر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫صور‬ ‫األبناء.‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫انعكاس‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اإلستفادة‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫فى‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫أستفادت‬ ‫وقد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫وكذلك‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مقياس‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫البحث.‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫تحليل‬ ‫فى‬ ‫للخطر‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تعرض‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ‫وعالقته‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫عن‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : ‫و‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫األسرى،‬ ‫الصمود‬ ‫الضغو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ركزت‬ ‫وقد‬ ‫بالتوحد،‬ ‫مصابون‬ ‫أطفال‬ ‫لديها‬ ‫التي‬ ‫لألسر‬ ‫التي‬ ‫ط‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ َ ‫ق‬ ِ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫وقد‬ ‫بالتوحد،‬ ‫مصابين‬ ‫أطفاال‬ ‫بي‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ 103 ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لتحديد‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫و‬ ‫آباء‬ ‫من‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫األم،‬ ‫وصمود‬ ‫األب‬ ‫وصمود‬ ‫األسري‬ ‫بالت‬ ‫بصمود‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫األب‬ ‫صمود‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫ا،‬ ‫ن‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫تتبع‬ ‫وحد‬ ‫تتوسط‬ ‫ال‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األسرى،‬ ‫الصمود‬ ‫بانخفاض‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫الضغوط‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫صمود‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫وصمود‬ ‫األب‬ ‫صمود‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫بصمود‬ ‫ويجب‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫كوحدة‬ ‫بأكلمها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫صمود‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫اآلباء‬ ‫صمود‬ ‫د‬ ‫ة.‬ ‫األسر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ومرونة‬ ‫صمود‬ ‫أخذ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Bohlinger 2016 ‫الذات‬ ‫بإيذاء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫األسري‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عن‬ ‫العال‬ ‫هذه‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫االنتحاري‬ ‫غير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫قات‬ ‫إيذاء‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫وقاية‬ ‫في‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الدعم‬ ‫ودور‬ ، ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫أجاب‬ ‫و‬ ‫االنتحاري،‬ ‫غير‬ ‫الذات‬ 20 ‫األسري‬ ‫الدعم‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫أوضحت‬ ‫و‬ ‫اآلباء،‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫من‬ ‫خمسة‬ ‫مع‬ ‫كلينكية‬ ‫مقابالت‬ ‫عمل‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫الذات‬ ‫إيذاء‬ ‫وبين‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫من‬ ٍ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫سلبية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫االنتحاري‬ ‫غير‬ ‫المناسبة‬ ‫الحدود‬ ‫ووضع‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫مرونة‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫وصفها‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫بالصمود‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫وتقوية‬ ‫إيجابي.‬ ‫بشكل‬ ‫الموقف‬ ‫تقييم‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ Berryhill et al (2018) ‫الجامعة‬ ‫لطالب‬ ‫المتماسك‬ ‫األسري‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫األسري‬ ‫اصل‬ ‫للتو‬ ‫الوسيط‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫الجنسين،‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫بفحص‬ ‫فأهتمت‬ ‫لهم،‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫الجام‬ ‫طالب‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫بحثت‬ ‫وقد‬ ‫بالذات.‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ألداء‬ ‫عات‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫وبحثت‬ ‫الطالب،‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫بالقلق‬ ‫وعالقته‬ ‫المرن‬ ‫و‬ ‫المتماسك‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫العالقة،‬ ‫هذه‬ ‫يتوسط‬ ‫بالذات‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫األسري‬ 500 ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫جامعي‬ 18 ، 19 ‫ا‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أداء‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫عام‬ ‫لمتماسك‬ ‫اإليجابي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫كما‬ ‫اإليجابي،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫بمستويات‬ ‫ا‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫كان‬ ‫المرن‬ ‫و‬ ‫توسط‬ ‫كما‬ ‫االكتئاب.‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫بالذات‬ ‫بالرحمة‬ ‫أعلى‬ ‫بمستويات‬ ‫األسري‬ ‫القلق‬ ‫و‬ ‫المتماسك‬ ‫و‬ ‫المرن‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أداء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بالذات‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫اإليجابي‬ ‫اصل‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫دراسة‬ Osofsky & Osofsky (2018) ‫النفسية‬ ‫اآلثار‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫دور‬ ‫ُّف‬ ‫ر‬ َ ‫ع‬ َ ‫وت‬ ‫الحروب،‬ ‫و‬ ‫ارث‬ ‫للكو‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫لتعرض‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫اإلجهاد‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫آثار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫الص‬ ‫في‬ ‫ومشاكل‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫اآلثار‬ ‫وتمثلت‬ ‫سلوكي،‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫النفسية،‬ ‫حة‬ ‫سلوكيات‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫ات،‬ ‫المخدر‬ ‫تعاطي‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫األكاديمي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫في‬ ‫ومشاكل‬ ‫التركيز،‬ ‫في‬ 


(

  ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 2 ‫دوذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫ج‬ ‫ددة‬ ‫جي‬ ‫دة‬ ‫مطابق‬ ‫وجودة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ، ) ‫لن‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫لمقياس‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫موذج‬ . ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫أبعاد‬ ‫لبنية‬ ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ : ‫التالى‬ ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫ب‬ ‫الفرعية‬ ‫امل‬ ‫للعو‬ ‫الثبات‬ ‫قيمة‬ ‫حسبت‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ، ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫استخدام‬ : ‫المعامالت‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫النصفية،‬ 


(

  ‫اتساقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫لقياسه.‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫صادق‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ، ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫المدركة‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقياس‬ : ‫ا‬ ‫ثانيا‬ ‫المقياس:‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫المقاييس‬ ‫على‬ ‫االبحاث‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫مقياس‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫المتغير‬ ‫لحداثة‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫اال‬ ‫مناسب‬ ‫ويكون‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الثقافة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مقياس‬ ‫إعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫حاولت‬ ‫يبها‬ ‫وتعر‬ ‫جنبية‬ ‫اليقظة.‬ ‫الدية‬ ‫للو‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫لمرحلة‬ ‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ -‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫بالو‬ ‫الخاص‬ ‫السيكولوجى‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫اطلعت‬ -‫المقاي‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫اطلعت‬ ‫االتية‬ ‫يس‬ Mindful Parenting assessed (Dutch version) BY Duncan et al 2009 Mindful Parenting measure By Duncan 2007 Mindfulness in parenting Questionnaire (MIPQ)By Macaffery, Reitman & blak 2017 -‫له‬ ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫الخصائص‬ ‫وعمل‬ ‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫المقياس‬ ‫وصف‬ ‫يتكو‬ ‫مقياس‬ ‫ن‬ ‫المدركة‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ 9 ‫فى‬ ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫أى‬ ‫بنود،‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫المبدئية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ 45 ‫األبعاد‬ ‫فى‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫وتتمثل‬ ‫بند،‬ ‫اليقظ‬ ‫اآلتية:االنتباه‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ، ‫ويطبق‬ ‫اليقظ.‬ ‫التصرف‬ ‫تقييمية،‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫التقبل‬ ‫التفهم،‬ ‫اليقظ،‬ ‫الوعي‬ ‫ع‬ ‫المقياس‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المدركة‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫ألن‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫لى‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫لصالح‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫وتحسب‬ ‫المدركة:‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫المقياس:مؤشر‬ ‫صدق‬ ‫البنية‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫لمقياس‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بحس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباحث‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمقي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫دامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫دق‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫ددى‬ ‫التوكي‬ ‫العاملى‬ AMOS20 ‫ك‬ ‫لتشبع‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫الحرجة‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫أخطاء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ : ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫و‬ ، ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ . ‫جدول(‬ ‫ويوضح‬ 7 ‫لمقياس‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ) ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ : ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 7 ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) 2 χ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للنم‬ 1952.29 ‫ددرجات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫حر‬ 1165 ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫إح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دائيا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عن‬ 0.01 ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫و‬ ، ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دبة‬ ‫د‬ ‫النس‬ 2 χ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إل‬ 1.67 ( ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المطابق‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ومؤش‬ ، ‫ددل‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫مم‬ ، ) ‫دة‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫داس‬ ‫لمقي‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫لنموذج‬ ‫جيدة‬ ‫مطابقة‬ ‫وجودة‬ ‫على‬ . ‫ومماا‬ ‫سب‬ ‫البناا‬ ‫صادق‬ ‫علاى‬ ‫قوياا‬ ‫دلايال‬ ‫قادمل‬ ‫التوكيادي‬ ‫العااملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ق‬ . ‫ااة‬ ‫اليقظا‬ ‫ااة‬ ‫الديا‬ ‫الو‬ ‫اااس‬ ‫لمقيا‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أبع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لبني‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوكي‬ ‫داملى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دائج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫نت‬ ‫ديح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫توض‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ويمك‬ ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ : ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ، ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باستخدام‬ ‫الفرعية‬ ‫امل‬ ‫للعو‬ ‫الثبات‬ ‫قيمة‬ ‫حسبت‬ : ‫المعامالت‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫النصفية،‬ ) 162 ) 


¯

  Walsh family resilience framework by Duncan et al 2020 ¯ Walsh family resilience -Polish adapation(WFRQ-PL) ¯ Walsh family resilience shortend chinese version(FRAS-C) ‫ارد‬ ‫ة،مو‬ ‫األسر‬ ‫معتقدات‬ ‫وهم‬ ‫االسري‬ ‫الصمود‬ ‫تقيس‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ ‫فرعية.‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫وكل‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫روحانية‬ ‫معتقدات‬ ‫عقالنية،‬ ‫معتقدات‬ ‫هى‬ ‫فرعية‬ ‫أبعاد‬ ‫يتضمن‬ ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫معتقدات‬ ‫األول‬ ‫البعد‬ ‫إجتماعية،مادية‬ ‫و‬ ‫نفسية،‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫وهى‬ ‫فرعية‬ ‫أبعاد‬ ‫يتضمن‬ ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫الثانى:‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الرحيم،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وهى‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يتضمن‬ ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الثالث:‬ ‫البعد‬ ‫التعاون.‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫إتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫الدرجة‬ ‫وتحسب‬ ‫المدرك‬ ‫األسرى‬ ‫الصمود‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫يطبق‬ ‫االسرى‬ ‫الصمود‬ ‫لصالح‬ ‫المقياس‬ ‫على‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫المدرك‬ ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫الصدق‬ : 




  ‫وطر‬ ، ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باستخدام‬ ‫الفرعية‬ : ‫المعامالت‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫النصفية،‬ ‫ف‬ ( ‫دابق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الج‬ 13 ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ثب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ ‫دذى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الثب‬ ‫دامالت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ ) ‫األدا‬ ‫دإن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دذلك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫دة،‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫داخ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كرونب‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ألف‬ ‫دامالت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دك‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وذل‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المك‬ ‫ة‬ ‫علميا‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫بالصدق‬ ‫تتميز‬ ‫المستخدمة‬ . ) ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫ده‬ ‫إلي‬ ‫دى‬ ‫تنتم‬ ‫دذى‬ ‫ال‬ ‫دد‬ ‫للبع‬ ‫دة‬ ‫الكلي‬ ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫العب‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫حسابه‬ ‫تم‬ ‫المعامالت:‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ 




  ‫اتساقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫لقياسه‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫صادق‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ، ‫المكون‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ 




  ‫المدرك‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دالبة‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تباطي‬ ‫ار‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عالق‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫إل‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الف‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دائج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫نت‬ ‫دير‬ ‫د‬ ‫تش‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دغوط‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الض‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قل‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كلم‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أن‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫يعن‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫در،‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للخط‬ ‫اهقين‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫وتع‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫مؤش‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫دة‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫دت‬ ‫قل‬ ‫دا‬ ‫فكلم‬ ‫دحيح،‬ ‫ص‬ ‫دس‬ ‫العك‬ ‫و‬ ‫دائهم،‬ ‫أبن‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫خطر‬ ‫مؤشر‬ ‫تكون‬ ‫اهقي‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫أن‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫يعن‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫در،‬ ‫د‬ ‫للخط‬ ‫ن‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التع‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫داء‬ ‫د‬ ‫األبن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بوقاي‬ ‫دئ‬ ‫د‬ ‫تنب‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ 




  ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫المادية،‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫الروحانية،‬ ‫و‬ ‫العقالنية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫(معتقدات‬ ‫المدرك‬ ‫للخطر.‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وبين‬ ‫ة)‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫بدرجة‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫من‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫التعامل‬ ‫التصدي‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫وتحدياتها،‬ ‫الحياة‬ ‫مصاعب‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ 




  




  




  


‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫للخطر:‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬

  
					‫تماسكها.‬ ‫من‬ ‫يقوي‬ ‫مما‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬
	‫بين‬ ‫األدبية‬ ‫ومكانتها‬ ‫االجتماعي‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫لوضع‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اال‬ ‫المكانة‬ : ‫جتماعية‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫بأنها‬	o
						‫زمالئه.‬
	: ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫المساندة‬ ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫أسر‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنه‬ ‫الضغ‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫في‬ ‫ودعمهم‬ ‫لألصدقاء‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدعم‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫التي‬ ‫وط‬	o
			‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫دعم‬ ‫عن‬ ‫البحث‬	‫وكذل‬ ‫اجههم،‬ ‫تو‬ ‫ك‬
	‫ج‬ ‫فاهية.‬ ‫بر‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫المعيشة‬ -‫من‬ ‫ويمكنها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تمتلكه‬ ‫الذي‬ ‫المادي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تشمل‬ ‫وهي‬ ‫اقتصادية:‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	‫أو‬ ‫لمرض‬ ‫التعرض‬ ‫بأنه‬ ‫الفصام‬ ‫مرضى‬ ‫أبناء‬ ُّ ‫د‬ َ	"at risk"	‫للخطر"‬ ‫"التعرض‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫الجمعية‬ ‫تعرف‬
	‫نموهم‬ ‫تعوق‬ ‫ية‬ ‫أسر‬ ‫و‬ ‫اجتماعية،‬ ‫و‬ ‫بيئية،‬ ‫ا‬ ‫ظروف‬ ‫اجهون‬ ‫يو‬ ‫الذين‬ ‫و‬	24	‫إلى‬	12	‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬
			)	126	)

‫ع‬ ‫ي‬ : ‫فمثال‬ ‫يَّة،‬ ِ ‫ل‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫وج‬ ‫وجسمانية‬ ‫سلوكية‬ ‫سلبية‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بسب‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫ئة‬ ‫الر‬ ‫بسرطان‬ ‫اإلصابة‬ ‫لخطر‬ ‫ة‬ َ ‫ض‬ ْ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫أكثر‬ ‫بشدة‬ ‫يدخنون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫به،‬ ‫لإلصابة‬ ‫ا‬ ‫استهداف‬ ‫أكثر‬ ( 2015 , VandenBos, ‫معرضون‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫يتعرضون‬ ‫الذين‬ ‫اهقون‬ ‫المر‬ ‫فالشباب‬ .) ‫للخطر؛‬ ‫اآلخر.‬ ‫إيذاء‬ ‫أو‬ ‫الذات‬ ‫إيذاء‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫خطر‬ ‫إما‬ ( ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫عرف‬ ‫وقد‬ 2008 ‫في‬ ‫يندرجون‬ ‫"الذين‬ ‫بأنهم:‬ ‫للخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ) 
‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫حتى‬

  ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الناجح‬ ‫اندماجهم‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫وحدد‬ ‫منتجين،‬ ‫اطنين‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫يصبحو‬ ‫الخطر‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫اجهون‬ ‫يو‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وهم‬ ‫األول،‬ ‫النوع‬ ‫منها‬ ‫للخطر،‬ ‫المعرض‬ ‫للشباب‬ ‫فئات‬ ‫الذين‬ ‫الشباب‬ ‫مثل‬ ‫الخطر‬ ‫على‬ ‫المنطوي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ ‫ينخرطو‬ ‫لم‬ ‫ولكنهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ 


	‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫للتسرب‬ ‫ة‬ َ ‫ض‬ ْ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫تجعلهم‬ ‫صعبة‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫وهم‬ ‫للخطر،‬ ‫معرضين‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫اعتالالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اهقون‬ ‫المر‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫خطر".‬ ‫ألي‬ ‫ة‬ َ ‫ض‬ ْ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫أو‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الوصم،‬ ‫و‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫االجتماعى‬ ‫لإلقصاء‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫معرضون‬
	‫الصحة‬ ‫اعتالل‬ ‫و‬ ‫المجازفة،‬ ‫وسلوكيات‬ ‫بالتعليم،‬ ‫المتصلة‬ ‫وللصعوبات‬ ‫جيدة،‬ ‫نوعية‬ ‫وخدمات‬ ‫العالمية،‬ ‫الصحة‬ ‫(منظمة‬ ‫اإلنسان.‬ ‫حقوق‬ ‫انتهاكات‬ ‫و‬ ‫البدنية،‬ 2020 .)
	‫لهذه‬ ‫اكهم‬ ‫إدر‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫الشباب‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتؤكد‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫خطر،‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫يمثل‬ ‫الضغوط‬ ‫خطر‬ ‫أو‬ ‫االنتحار‬ ‫لخطر‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫ِض‬ ‫ر‬ َ ‫ولذل‬ ‫اإلدمان،‬ ‫خطر‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫تحديات‬ ‫تمثل‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫فإن‬ ‫ك‬ ‫(بلغازي،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫معها.‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫استجاباتهم‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ 2020 )
	‫الدعم‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للشباب،‬ ‫ية‬ ‫االنتحار‬ ‫الت‬ ‫المحاو‬ ‫ة‬ ‫بظاهر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫المدرك،‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫و‬ ‫المدرك،‬ ‫االجتماعي‬ ‫الشخصية،‬ ‫وسمات‬ ‫اجهة،‬ ‫المو‬
	‫للخطر.‬ ‫الشباب‬ ‫ُّض‬ ‫ر‬ َ ‫ع‬ َ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫وبذلك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫اني‬ ‫الزهر‬ ( 2018 ‫بين‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ )
	‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫االکتئاب‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫و‬ ‫المدرکة‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫األکاديمي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز،‬ ‫ودافعية‬ ‫المختلفة‬ ‫اعها‬ ‫بأنو‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬
	‫الضغط‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫بمجاالته‬
	‫النتائج‬ ‫وتشير‬ .)	2007	‫(الشمري،‬ ‫ات‬ ‫للمخدر‬ ‫الشباب‬ ‫إدمان‬ ‫وسلوك‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬
	‫الشباب‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫ُّض‬ ‫ر‬ َ	‫النف‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬

‫ع‬ َ ‫لت‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫تمثل‬ ‫الشباب‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫التي‬ ‫سية‬ ‫للخطر.‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ psychological stress ‫حالة‬ ‫بأنها:‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫َّف‬ ‫ر‬ َ ‫ع‬ ‫وت‬ ‫"إجهاد"،‬ ‫أو‬ ‫ب"‬ ْ ‫ر‬ َ ‫"ك‬ ‫مصطلح‬ ‫الضغط‬ ‫على‬ ‫"يطلق‬ ‫يكون‬ ‫أعباء‬ ‫و‬ ‫مطالب‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تلقي‬ ‫التي‬ ‫المشقة‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫و‬ ‫الجسمي‬ ‫اإلجهاد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫قصير‬ ‫أو‬ ‫طويال‬ ‫الضغط‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫بيئيًّا،‬ ‫أو‬ ‫داخليًّا‬ ‫الضغط‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫معها،‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫م‬ ) 127 ) 
‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫الوظائف‬

  ‫أداء‬ ‫انهيار‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ‫ويتعداها‬ ‫الفرد‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫يستهلك‬ ‫فقد‬ ‫أفرط‬ ‫و‬ ‫الضغط‬ ‫هذا‬ ‫طال‬ 


	‫اإلحباط‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫ج‬ ِ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ومن‬ ‫تفكك،‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أو‬ ‫المنظم‬ ‫ات،‬ ‫ت‬ ْ ‫وكفافي،‬ ‫(جابر‬ ‫اعات"‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫الحرمانات،‬ ‫و‬ 1995 .)
	‫سيلي‬ ‫هانز‬ ‫وقدم‬ ‫ت‬ ‫ومهددة‬ ‫ة‬ ‫وضار‬ ‫مؤذية‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تدرك‬ ‫معينة‬ ‫ات‬ ‫مثير‬ Hans Selye ‫سنة‬ 1940 ‫أن‬ ‫مؤداها‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫وهي‬ ‫الضغط،‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫وفسيولوجية‬ ‫انفعالية‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫ث‬ ِ ‫ح‬ ‫د‬ ْ ‫وسلوكية‬ ‫وكفافي،‬ ‫(جابر‬ 1995 )
	‫"االستجابة‬ ‫بأنه‬	Stress	‫اإلجهاد‬	(APA)	‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫يکية‬ ‫مر‬	‫األ‬ ‫الجمعية‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬
	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اإلجهاد‬ ‫ويتضمن‬ ‫الخارجية،‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬ ‫للضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫الفسيولوجية‬
	‫ويساهم‬ ‫وسلوکهم،‬ ‫الناس‬ ‫شعور‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫الجسم‬ ‫في‬ ‫نظام‬ ‫کل‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشکل‬ ‫اإلجهاد‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫اض،‬ ‫األمر‬ ‫و‬ ‫سيولوجي‬
		(	VandenBos	, ,	) 2015	‫الحياة"‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫الجسدية،‬ ‫و‬ ‫النفسية‬
	‫وفولکمان‬ ‫اروس‬ ‫الز‬ ‫ويفسر‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يقيمها‬ ‫وبيئته،‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫متبادلة‬ ‫دينامية‬ ‫تکيفية‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ Lazarus & Folkman ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫"اإلجهاد‬ ‫الضغط‬ ‫قة‬ ِ ‫مره‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬ ‫فائدة‬ ‫إلى‬ ‫وفولکمان‬ ‫اروس‬ ‫الز‬ ‫ويشير‬ ‫للخطر،‬ ‫صحته‬ ‫وتعرض‬ ‫يبذل‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫أن‬ ‫هذه‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫وترى‬ ‫ة،‬ َ ‫ط‬ ِ ‫ش‬ َ ‫ن‬ ‫دينامية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ضغط‬ ‫تشکل‬ ‫حال‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫للتکيف‬ ‫ويستجيب‬ ‫ا‬ ‫جهد‬ ( Folkman& ( ‫للخطر"‬ ‫تعرضه‬ َ Lazarus,1988
	‫ا‬ ‫ويعرف‬ ‫رؤيتها‬ ‫يمکن‬ ‫ال‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫النفسية،‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يستخدم‬ ‫مصطلح‬ ‫بأنه‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫مصطلحات‬ ‫معجم‬ ‫في‬ ‫إلجهاد‬
	‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ومن‬ ‫الشخص،‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫آثارها‬ ‫لکن‬ ‫رصدها‬ ‫أو‬
				.)	2003	‫بيني،‬ ‫شر‬	‫(ال‬ ‫النفسي‬ ‫اب‬ ‫باالضطر‬ ‫إصابته‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬
							‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬

‫لهم‬ ‫ويسبب‬ ‫عليهم‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اهقون‬ ‫المر‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫عديدة،‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫المعاناة‬ ‫هذه‬ ‫ترجع‬ ‫وقد‬ ‫القلق،‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫الكرب‬ ‫و‬ ‫الضيق‬ ‫و‬ ‫باإلجهاد‬ ‫ا‬ ‫إحساس‬ ‫وخص‬ ‫بطبيعة‬ ‫الخاصة‬ ‫النفسية‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫منها‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫كما‬ ‫المرحلة،‬ ‫ائص‬ ‫مختلف‬ ‫بشكل‬ ‫للضغوط‬ ‫يستجيبون‬ ‫فإنهم‬ َّ ‫م‬ َ ‫ث‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫وم‬ ، ‫بعد‬ ‫النضج‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫يصلو‬ ‫لم‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ) 128 ) ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ 
‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫اجه‬

  ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫تعددت‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫الناضج،‬ ‫اشد‬ ‫الر‬ ‫اإلنسان‬ ‫عن‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫إعاقتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عليهم‬ ‫خطر‬ ‫مصدر‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تحقيق‬ ‫أو‬ ‫أهدافهم‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫في‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫السبب‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ‫السليم،‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬ ‫أطلق‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫التي‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫لتعدد‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫اء.‬ ‫السو‬ ‫عن‬ ‫األبناء‬ ‫يكسون‬ ‫إر‬ Erikson ‫الدور‬ ‫يُّع‬ َ ‫م‬ َ ‫"ت‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫الهوية"‬ ‫"أزمة‬ ‫اسم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ." ‫بأنها‬ ‫توصف‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مرحلة‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫نفسية؛‬ ‫اعات‬ ‫وصر‬ ‫أزمات‬ ‫من‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫ويعاني‬ ‫الجنسية،‬ ‫افعه‬ ‫دو‬ ‫إشباع‬ ‫اع‬ ‫صر‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫هذه‬ ‫أشكال‬ ‫ومن‬ ‫الداخلية،‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫مرحلة‬ ‫الهوية،‬ ‫أزمة‬ ‫و‬ ‫االنفعال،‬ ‫أزمة‬ ‫و‬ ‫االنتماء،‬ ‫أزمة‬ ‫و‬ ‫السلطة،‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫و‬ ‫االستقالل‬ ‫نحو‬ ‫اعه‬ ‫وصر‬ ‫تح‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫الذات.‬ ‫قيق‬ ‫مرحلة‬ ‫بأنها‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫توصف‬ ‫الداخلي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫"مرحلة‬ ‫بأنها‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مرحلة‬ ‫توصف‬ ‫وكما‬ ‫المصادر‬ ‫وهي‬ ‫خارجية،‬ ‫ومصادر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫أي‬ ‫الخارجي،‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫بأن‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫شعور‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫مثل‬ ‫السلطة؛‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ 


				‫م‬
		1997 )	‫ير‬ ‫الكبار‬ ‫(كفافي،‬ ‫رغباته"‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫يته‬ ‫حر‬ ‫تقييد‬ ‫يدون‬
	‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫فعند‬ ‫جديدة،‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫االنتقالية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫بالقلق‬ ‫اهقون‬ ‫المر‬ ‫يشعر‬ ‫الجامعة‬ ‫إلى‬ ‫المدرسة‬
	‫المصاحبة‬ ‫األكاديمي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫بهم.‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫للمسئولية‬ ‫تحمال‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫أصبحو‬ ‫السن‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فهم‬ ‫االنتقالية،‬ ‫المرحلة‬ ‫لهذه‬
	‫من‬ ‫للعديد‬ ‫يعرضهم‬ ‫للضغوط‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬
	‫وقلق‬	‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫اتضح‬ ‫حيث‬ ‫المخاطر؛‬
	‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ،) 2020 )	( ‫اإلدمان‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫أمين،‬ ‫باق‬ ‫(در‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫االجتماعي‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫البهي‬ ‫عنتر‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ 2014
				‫العدد‬
				)	129	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ة:‬ َ ‫ظ‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مفهوم‬ Mindfulness Parenting

  
	‫نسبيًّ‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫حداثة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫يتدرب‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنه‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫اإلرشادية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ظهر‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫ا‬
				‫بأبنائهما.‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫أكثر‬ ‫ليكونا‬ ‫الدان‬ ‫الو‬
	‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫آباء‬ ‫مع‬ ‫وآخرون‬ ‫(الضبع‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مثل‬ 2016 ‫الع‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫سليمان‬ ، 2016 ‫بية‬ ‫ر‬ ،
				)	2022	‫بكر‬ ‫أبو‬ ،	2019	‫العدروس‬
	‫كونها‬ ‫إلى‬ ‫شخصية‬ ‫سمة‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫انتقلت‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬	Kabat-Zinn	‫أشار‬ ‫و‬
	‫األب‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫سمة‬ ‫اعتبارها‬ ‫و‬ ‫ناء‬
	‫قصد‬ ‫وعن‬ ‫خاصة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫األبناء‬ ‫بية‬ ‫وتر‬ ‫لألبناء،‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫انتباه‬ ‫بأنها"‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ ‫الدية،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫ويمكن‬ ‫أحكام،‬ ‫إصدار‬ ‫وبدون‬ ‫اهنة،‬ ‫الر‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬
	‫تتسم‬	‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التصرف‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫ابنه‬ ‫تجاه‬ ‫الد‬ ‫الو‬ ‫لسلوك‬ ‫القصدية‬ ‫و‬ ‫بالوعي‬ ‫يتسم‬ ‫األبناء‬
		( ‫باالندفاع"‬ Kabat-Zinn& Kaba Zinn,2003 )
	‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫ه‬ ‫بآثار‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫العقلي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫هي‬ ‫ة‬ َ ‫ظ‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫فالو‬ ‫ويتم‬ ‫ينخفضان،‬ ‫سوف‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫فإن‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫اآلباء‬ ‫يمارس‬ ‫فعندما‬ ‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫و‬ ‫العنيفة،‬ ‫األفعال‬ ‫ردود‬ ‫من‬ ُّ ‫الحد‬ ‫انفعاالتهم.‬ ‫و‬ ‫األبناء‬ ‫لسلوك‬ ‫ا‬ ‫وتفهم‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫أكثر‬ ‫يصبحون‬
	‫يف‬ ‫تعر‬ ‫مثل‬ ‫الدان؛‬ ‫الو‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها:‬ ‫ة‬ َ ‫ظ‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫(الضبع‬ 2016 ‫وجودهما‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وممارسات‬ ‫ات‬ ‫"مهار‬ ‫بأنها‬ ‫فها‬ ‫يعر‬ ‫حيث‬ )
	‫االبن،‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الحاضر‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬ ‫باعتبار‬ ‫إليه‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫استقالليته،‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫تقييمية،‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫بدون‬ ‫القبول‬ ‫و‬ ‫التعاطف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫اعتماد‬ ‫بلحظة‬ ‫لحظة‬ ‫الشخصية‬ ‫اته‬ ‫وخبر‬ ‫بسلوكه‬ ‫الوعي‬ ‫و‬
						‫خاصة".‬ ‫طبيعة‬ ‫له‬ ‫أن‬
		)	130	)	

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022

  
	‫ومشاعرهما‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫أفكار‬ ‫مع‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫مفهوم‬ ‫تدمج‬ ‫الدية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫"مهار‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬
		‫الحاضر"(‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ Coatsworth et al,2015 )	‫وسلوكياتهما‬
	‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بأنها:‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫لتحسين‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫ا‬ ‫ووعي‬ ‫ا‬ ‫انتباه‬ ‫أكثر‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بُّل‬ َ ‫ق‬ َ ‫وت‬ ‫انفعاالتهم،‬ ‫و‬ ‫األبناء‬ ‫لسلوك‬ ‫ا‬ ‫وتفهم‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫لدرجة‬ ‫تقييمية‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫هم‬ ‫كما‬ ‫األبناء‬ ‫األبناء،‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫ه‬ ‫بآثار‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫نهجهما،‬ ‫على‬ ‫ويسيرون‬ ‫حذوهما‬ ‫يحذون‬ ‫ألبنائهما‬ ‫الوع‬ ‫اليقظ،‬ ‫االنتباه‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫إصدار‬ ‫دون‬ ‫التقبل‬ ‫ُّم،‬ ‫التفه‬ ‫اليقظ،‬ ‫ي‬
	‫على‬ ‫تعمل‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫االبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫اليقظ،‬ ‫التصرف‬ ‫تقييمية،‬ ‫أحكام‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫ن‬ ِ ‫ح‬ ‫وت‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫فاهية‬ ‫ر‬ ‫تحسين‬ ‫س‬ َ Kowalski, 2022) )
	‫م‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫عقليًّا‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫وتؤدي‬ ‫حال‬ ‫اإليجابية‬ ‫خفض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ممارستها‬ َ ‫اتها‬ ‫تأثير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السعيدة‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫ا‬ ‫أساس‬ ‫"وتعد‬ ‫ا،‬ ‫زدوج‬ ‫مشكالت‬ ‫خفض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ ‫الحياة،‬ ‫جودة‬ ‫وتحسين‬ ‫الدية،‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬
	‫جودة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫ناء‬	‫األب‬ ‫لدى‬ ‫المرضية‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫بعض‬ ‫خفض‬ ‫وكذلك‬ ‫السلوكية،‬ ‫الطفل‬
		2022 )	‫(الضبع،‬ ‫األبناء"‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫العالقات‬

‫عقليًّا‬ ‫ظة‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫للو‬ ‫المفسرة‬ ‫النظرية‬ ‫النماذج‬ ‫أهم‬

  
			‫م‬
	‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بتفسير‬ ‫اهتم‬ ‫ما‬ ‫فمنها‬ ‫ظة،‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بتفسير‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫تعددت‬ ‫بحالة‬ ‫أنفسهما‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وعي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بتفسير‬ ‫اهتم‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫ألنفسهما،‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬
	‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اليقظة‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البينشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليقظة‬
	‫اليقظة.‬ ‫الدية‬ ‫للو‬ ‫ة‬ ‫المفسر‬ ‫النماذج‬ ‫ألهم‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬
	‫نمو‬ ‫البينشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫ذج‬ ‫وفيه‬ ‫يرى‬ Duncan ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬	‫الدية‬ ‫للو‬ ‫ة‬ ‫المفسر‬ ‫النماذج‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ Interpersonal Model ( Duncan et al 2009) ‫اليقظة‬
	‫صحيحة؛‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫أبنائهما‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫من‬ ‫تمكنهما‬ ‫الدان‬ ‫الو‬ ‫بها‬ ‫يتسم‬ ‫وخصائص‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫هي:‬ ‫اليقظة‬
		)	131	)

‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬

  
	‫ذا‬	‫ه‬ ‫في‬ ‫ويتضح‬ ‫األبناء)،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫(الو‬ ‫بين‬ ‫البينشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬ ‫حيث‬
	‫األبناء‬ ‫تفهم‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫وسلوكهم،‬ ‫أبنائهم‬ ‫لمشاعر‬ ‫اآلباء‬ ‫انتباه‬ ‫و‬ ‫وعي‬ ‫النموذج‬
	‫وقد‬ ‫بُّلهم،‬ َ ‫ق‬ َ ‫وت‬ ‫معهم‬ ‫التعاطف‬ ‫و‬ 2009 b) ‫االستماع‬ ‫وهي:‬ ‫أبعاد،‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫عقليًّا‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫للو‬ ‫يًّا‬ ‫نظر‬ ‫ا‬ ‫نموذج‬ ‫ر‬ َّ Duncan, Coatsworth&Greenberg ,2009 a, ‫طو‬ ‫بانتباه‬ ‫كامل‬ Listening with full attention ‫والطفل‬ ‫بالذات‬ ‫االنفعالي‬ ‫والوعي‬ ،
	Emotional awareness of self & child regulation in the parenting relationship ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫إصدار‬ ‫بدون‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫وقبول‬ ، Self-
	‫الذات‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫و‬ ،	Nonjudgmental acceptance of self &child	‫أحكام‬
				،	compassion for self & child	‫فل‬	‫الط‬ ‫و‬
	‫نموذج‬ ‫ويهتم‬ ‫بالجانب‬ ‫يهتم‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫اليقظة،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫لتحسين‬ ‫التدخل‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ Bogels et al 2010 ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫خالل‬ ‫تتضح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫العقلية‬ ‫باليقظة‬
	‫وخفض‬ ‫الدية،‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫خفض‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت،‬ ‫ستة‬ ‫من‬	‫يتض‬ ‫وهو‬ ‫الدين،‬ ‫للو‬ ‫الشخصي‬
	‫االختالل‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫وكسر‬ ‫المندفعين،‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫وتحسين‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ ‫االنشغال‬
				‫الدية.‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫اجية‬ ‫الزو‬ ‫الوظائف‬ ‫وتحسين‬ ‫الوظيفي،‬
	‫نموذج‬ ‫ويفسر‬ ‫البينشخصي،‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫عقليًّا،‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أبعاد‬ ‫تمثل‬ ‫عمليات‬ ‫خمس‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويوضح‬ ‫الشخصي‬ ‫الجانبين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ (Townshend 2016)
	‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫البينشخصي‬ ‫الجانب‬ ‫و‬ ‫الدين،‬ ‫للو‬ ‫الشخصي‬ ‫الجانب‬ ‫تخص‬ ‫منها‬ ‫عملية‬ ‫إصدار‬ ‫بدون‬ ‫التقبُّل‬ ‫ولألبناء،‬ ‫نفسه‬ ‫للفرد‬ ‫االنفعالي‬ ‫الوعي‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫أحكام،‬ ‫ن.‬ ِ ‫اآلم‬ ‫ق‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫االنفعال،‬ ‫تنظيم‬ ‫نموذج‬ ‫وقدم‬ ) 2017 Chen et al ( َّ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫عقليًّا،‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫لتأثير‬ ‫ا‬ ‫تصور‬ ‫اإلجهاد‬ ‫مستويات‬ ‫فتنخفض‬ ‫عليهم،‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫ه‬ ‫آثار‬ ‫تنعكس‬ ‫العقلية‬ ‫باليقظة‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ع‬ ُّ ‫ت‬ َ ‫م‬ َ ‫ت‬ ‫تنع‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫ه‬ ‫آثار‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الدية،‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ‫األبناء،‬ ‫على‬ ‫كس‬ ‫جانبين:‬ ‫ظة‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫تشمل‬ ‫وبذلك‬ ‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
			)	132	)

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022  ‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫داخل‬ ‫جانب‬

  
	Interapersonal
	‫وتوقعاتهما‬ ‫اتجاهاتهما‬ ‫و‬ ‫ومشاعرهما‬ ‫ومعتقداتهما‬ ‫الداخلية‬ ‫لحالتهما‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وعي‬ ‫به‬ ‫د‬ َ ‫ص‬ ْ ‫ق‬ ‫وي‬ ‫لخبر‬ ‫بها‬ ‫يستجيبان‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫الداخلية.‬ ‫اتهما‬
	 ‫اتجاهاتهما‬ ‫و‬ ‫أبنائهما،‬ ‫مع‬ ‫يتفاعالن‬ ‫عندما‬ ‫البينشخصية‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫عالقات‬ ‫يعكس‬ ‫الجانب‬ ‫وهذا‬ Interpersonal ‫بينشخصي‬ ‫جانب‬
	‫األبناء.‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫و‬ ‫التقبل‬ ‫نحو‬ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بتفسير‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫النماذج‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ق‬ َ ‫ظ‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ودورها‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫أبنائهما،‬ ‫وتجاه‬ ‫أنفسهما‬ ‫تجاه‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ووظائف‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫تحديد‬ ‫في‬
	‫في‬ ‫دورها‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫أسفرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األبناء‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫آثارها‬ ‫و‬ ‫أهميتها‬ ‫الدية.‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اإلجهاد‬ ‫خفض‬ Family Resilience : ‫ي‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫باهت‬ ‫الصمود‬ ‫مفهوم‬ ‫حظي‬ ‫ففي‬ ‫الباحثين،‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫مام‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اهتمت‬ ‫البداية‬
	‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعني‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫صمود‬ ‫فإن‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫الناحية‬ ‫ومن‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫الصمود‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬
	‫التي‬ ‫ارد‬ ‫بالمو‬ ‫ا‬ ‫مباشر‬ ‫ا‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬ ‫األزمات،‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫التحمل‬ ‫على‬
	‫وق‬ ‫حياتنا،‬ ‫في‬ ‫نمتلكها‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫الفرد‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫السلبية‬ ‫اضات‬ ‫االفتر‬ ‫و‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫تحول‬ ‫إلى‬ ‫الصمود‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهور‬ ‫أدى‬ ‫د‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫حديث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اتجاه‬ ‫وتحول‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬	Masten,2001 ،)	( ‫الحياة‬
	‫ات‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫تمتلكه‬ ‫بما‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ووحدة‬ ‫احد‬ ‫و‬	‫كسياق‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫وتم‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬
	‫لديه‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اد،‬ ‫كأفر‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫بالصمود‬ ‫تتسم‬ ‫تجعلها‬ ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫نقاط‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫اء،‬ ‫األجز‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫فالكل‬ ‫مركب،‬ ‫األسري‬ ‫النسق‬ ‫ألن‬ ‫نفسي؛‬ ‫صمود‬
	‫على‬ ‫ة‬ ‫وقادر‬ ‫فعال،‬ ‫بشكل‬ ‫األزمات‬	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تجعلها‬ ‫ككل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫القوة‬
	‫صحية‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اتها‬ ‫ومهار‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫الحياة‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫االنفعالي‬

  ‫عن‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫تناول‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫ين.‬ ‫محور‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الباحثة‬ ‫قسمت‬ ‫وعالقته‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫الثانى‬ ‫المحور‬ ‫و‬ ‫للخطر،‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ‫وعالقتها‬ ‫ة‬ َ ‫اليقظة‬ ‫و‬ ‫لألطفال‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫ضغوط‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫الدين.‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫لكشف‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫األطفال،‬ ‫لدى‬ ‫الضغوط‬ ‫ومستويات‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫بين‬ 68 ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫أطفالهما،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫ك‬ ‫األطفال.‬ ‫لدى‬ ‫الضغط‬ ‫بمستويات‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األطفال،‬ ‫عند‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تتوسط‬ ‫لم‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫الهدوء‬ ‫يد‬ ‫وتز‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫تقلل‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫التأثي‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االسترخاء‬ ‫و‬ ‫لألطفال،‬ ‫النفسية‬ ‫الرفاهية‬ ‫على‬ ‫ر‬ ‫أفضل.‬ ‫بشكل‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫فالو‬ ‫الدية،‬ ‫الو‬ ‫وضغوط‬ ‫اليقظة،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫اآلباء‬ ‫أجاب‬ ‫و‬ ‫العالمية،‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫اإلفر‬ ‫و‬ ‫العاطفي‬ ‫األكل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اهقون‬ ‫المر‬ ‫أجاب‬ ‫و‬ ‫أطفالهم،‬ ‫مع‬ ‫التغذية‬ ‫وممارسات‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫األكل،‬ ‫العاطفي‬ ‫األكل‬ ‫بتناول‬ ‫ا‬ ‫سلب‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫عن‬ ‫سة‬ 


				‫م‬	
	‫ظ‬ ِ ‫ق‬ َ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫القلق‬ ‫اض‬ ‫ألعر‬ ‫المعدل‬ ‫الدور‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫العقلية‬ ‫باليقظة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2018 Moreira & Canavarro ( ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ) ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ، ‫و‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫العالقة،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األمهات‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫المحاور.‬ ‫هذه‬ ‫عرض‬ ‫وفيمايلى‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : ‫ا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ‫وعالقتها‬ ‫ة‬ َ ‫ظ‬ ِ ‫ق‬ َ 685 ‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫أمهاتهن‬ ‫و‬ ‫اهقات‬ ‫المر‬ ‫من‬ 10 -18 ‫األمهات‬ ‫أجابت‬ ‫وقد‬ ‫سنه،‬ ‫الي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Bluth et al (2013) ‫توصلت‬ ‫ظة‬ ِ ‫ق‬ َ ‫الي‬ ‫الممارسات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تمثل‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫هذه‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫أنفسهما،‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫أو‬ ‫لألبناء‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الخطر،‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫الممارسات‬ ‫وهذا‬ ‫المعاقين،‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫و‬ ‫آلباء‬ ‫السعادة‬ ‫حقيق‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫وخفض‬ ‫الدين،‬ ‫الو‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫خفض‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يظهر‬ ‫ألطفالهما.‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Parent et al (2016) ‫اهقات‬ ‫المر‬ ‫أجابت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫االكتئاب،‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫ومقياس‬ ‫اليقظة،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫اليقظة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫لألمهات‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ َّ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫عقلية،‬ ‫القلق‬ ‫اض‬ ‫بأعر‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫المنخفضة‬ ‫المستويات‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫العقلية‬ ‫باليقظة‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫امل‬ ‫العو‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األمهات،‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫اهقي‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫أظهرن‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫لديهن‬ ‫الالئي‬ ‫األمهات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ن،‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اآلباء‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اليقظة،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستويات‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫وهي‬ ، ‫هذه‬ ‫بحثت‬ ‫وقد‬ ‫نمائية،‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫عبر‬ ‫للشباب‬ ‫المرضي‬ ‫عليهم‬ ‫فيصعب‬ ‫يقظة،‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫أسلوب‬ ‫تبني‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫وعالقتها‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫هي:‬ ‫احل،‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫عبر‬ ‫األبناء‬ ‫بمشكالت‬ 3 -7 ‫ات،‬ ‫سنو‬ 8 -12 ‫سنة،‬ 13 -17 ، ‫سنة‬ ‫معهم.‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫أطفالهم‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
	‫شارك‬ ‫وقد‬ ‫المش‬ ‫بانخفاض‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫المستويات‬ 615 ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 2019 et al ( Gouveia ‫وموضوعها:‬ ، ‫باألكل‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫كيفية‬ ‫كالت‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫للضغوط‬ ‫الوسيط‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫اهقة،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األكل‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫اإلفر‬ ‫و‬ ‫العاطفي،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫المستويات‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫النتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫الخارجية،‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫السلوكية‬ ‫الدية.‬ ‫الو‬ ‫السلبية‬ ‫الممارسات‬ ‫بانخفاض‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫األطفال.‬ ‫تغذية‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وممارسات‬ ‫اليقظة‬ ‫العاطفي‬ ‫(األكل‬ ‫األكل‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ -‫اختبار‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫لألطفال‬ ‫األكل)‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫اإلفر‬ ‫و‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكذلك‬ ‫األطفال،‬ ‫تغذية‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫وممارسات‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الوسيطة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫دور‬ Waters (2016) ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ 726 ‫(من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وطفلهما‬ ‫أب‬ ‫و‬ ‫أم‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ 7 -18
	‫نمو‬ ‫لمعايير‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫سمنة‬ ‫لديهم‬	364	‫و‬ ‫طبيعية،‬ ‫انهم‬ ‫أوز‬ ‫ا‬ ‫اهق‬ ‫ومر‬ ‫طفال‬	362	‫م‬	‫بينه‬ ‫من‬ ‫ا)‬ ‫عام‬
				‫العدد‬	
			) )	138 139	) )	

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العالقة

  .‬ ‫هذه‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫منخفضة‬ ‫مستويات‬ ‫وتوسطت‬ ‫لألبناء،‬ ‫األكل‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫وباإلفر‬ ‫األكل‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫بمستويات‬ ‫كمكافأة‬ ‫الطعام‬ ‫باستخدام‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اإلجهاد‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫كما‬ ‫الد‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫العاطفي،‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اليقظة‬ ‫ية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بة‬ ‫المضطر‬ ‫األكل‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫بشكل‬ ‫اط‬ ‫االنخر‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫للطفل‬ ‫تغذية‬ ‫وتبني‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اختبار‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫الصين.‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫المرضي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ، ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫للو‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫العالقات‬ 


							‫اهقين.‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫صحي‬ ‫أكل‬ ‫بسلوك‬
	‫الممارسات‬ ‫و‬ ، ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫وموضوعها:‬ ،	( Han et al (2021	‫اسة‬ ‫در‬	‫وكذلك‬
	‫وشار‬ ‫لألطفال،‬ ‫السلوكية‬ ‫ك‬ ‫الداخلي‬ ‫األطفال‬ ‫بسلوك‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫سنة،‬ 2237 ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ألطفال‬ ‫الصينين‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ 6 -12
	‫توسطت‬ ‫وقد‬ ‫تهديد)،‬	-	‫ان‬ ‫(عدو‬ ‫الخارجي‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫االنتباه)‬ ‫وتشتت‬	-	‫االنتباه‬ ‫عدم‬ ‫(مشكالت‬
	‫تتوسط‬ ‫لم‬ ‫السلبية‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الممارسات‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫بية،‬	‫اإليجا‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الممارسات‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬
	‫العالقة.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫أكثر‬ ‫األمهات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫العالقة،‬ ‫هذه‬
	‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫اع‬ ‫بالصر‬ ‫كمنبئ‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬	‫عن‬	Lucas	2021 et al (	)	‫اسة‬ ‫ودر‬
	‫الم‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫فيها‬ ‫وشارك‬ ‫العقلية،‬ ‫اليقظة‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وجودة‬ ‫األبناء،‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫يدة‬ ‫الفر‬ ‫و‬ ‫شتركة‬ 150 ‫من‬
	‫تقييماتهم‬ ‫وكذلك‬ ‫اآلباء،‬ ‫و‬ ‫األمهات‬ ‫مع‬ ‫عالقاتهم‬ ‫في‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫الدفء‬ ‫عن‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫ا‬ ‫قدمو‬ ‫الشباب‬
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫لديهم.‬ ‫لية‬	‫العق‬ ‫اليقظة‬ ‫و‬ ‫ومسئولياتهم‬ ‫الديهم‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫لخصائص‬
	‫جودة‬ ‫وضعف‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫اع‬ ‫بالصر‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫للشباب‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫في‬ ‫المنخفضة‬ ‫المستويات‬ ‫الذات‬ ‫(لوم‬ ‫األمهات‬ ‫مع‬ ‫السيئة‬ ‫العالقات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األمهات،‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ -‫بمستوى‬ ‫تنبئ‬ ‫التهديد)‬
							‫العقلية.‬ ‫اليقظة‬ ‫من‬ ‫منخفض‬
	‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫المعدلة‬ ‫و‬ ‫الوسيطة‬ ‫امل‬ ‫العو‬	‫اكتشاف‬ ‫عن‬	Wynsma	) 2022 (	‫اسة‬ ‫ودر‬
	‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫بحثت‬ ‫وقد‬ ‫للشباب،‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬
				)	140	)

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022

  ‫من‬ ‫منخفضة‬ ‫ومستويات‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اهقين،‬ ‫للمر‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توسطت‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫هناك‬ ‫بالذات.‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫التقبل‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫لألبناء‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫اهق‬ ‫مر‬ ‫بية‬ ‫بتر‬ ‫قمن‬ ‫الالئي‬ ‫األمهات‬ ‫من‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وجودة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اليقظة،‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقاييس‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫اهق.‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بمستويات‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫اإلجهاد‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫بانخفاض‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫تبط‬ ‫وتر‬ ، ‫اهقين.‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ 


	‫من‬	696	‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫للشباب،‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫للو‬
	‫سنة.‬	-18	12	‫من‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫لمرحلة‬	‫ا‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫الالتينيين‬ ‫من‬	361	‫و‬ ‫اآلسيويين،‬ ‫الشباب‬
	‫د‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وجودة‬ ‫األمهات،‬ ‫لدى‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ Kowalski (2022) ‫بالضغوط‬ ‫وعالقتها‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ . ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫بحثت‬ ‫وقد‬
	‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وجودة‬ ‫األمهات،‬ ‫لدى‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫باإلجهاد‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ممارسة‬
							74	‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬	‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫و‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫منخفضات‬ ‫األمهات‬ ‫بين‬ ‫بحث‬ ‫لألطفال،‬ ) 2022 ( l et a , Rivera ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫الدي،‬ ‫الو‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫العقلية،‬ ‫اليقظة‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سن‬ ‫ألطفال‬ ‫الدخل‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫هذه‬ ‫م‬ ِ ‫ي‬ َ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫لألمهات‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫منفصلة‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫الصحة‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫اليقظة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بط‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ ‫الوسيط‬ ‫الدور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألطفالهن‬
	‫اف‬ ‫التو‬ ‫اآلباء‬ ‫سلوك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لألبناء‬ ‫النفسية‬ 137 ‫أم‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫سن‬ ‫ألطفال‬ ‫أمهات‬ ‫وهن‬ ‫المنخفض،‬ ‫الدخل‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ‫من‬ ‫األمهات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫قي،‬ ‫(من‬ 3 -6 ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫األباء‬ ‫وسلوكيات‬ ‫اليقظة‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫األمهات‬ ‫أجابت‬ ‫وقد‬ ‫ات)،‬ ‫سنو‬
	‫انخفاض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ط‬ ُّ ‫وتوس‬ ،	‫العقابي‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫األسلوب‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫لألطفال،‬ ‫النفسية‬

‫لم‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫السلوكيات‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الخارجية،‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫مشكالت‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫اليقظة‬ ‫أبعاد‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫الداخلية.‬ ‫الطفل‬ ‫ومشكالت‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تتوسط‬ ‫األمهات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫ا‬ ‫التقبل‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫على‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫بعدد‬ ‫تبط‬ ‫ر‬ ‫الداخلية‬ ‫ميل‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫تناقض‬ ‫أقل‬ ‫الدية‬ ‫و‬ ‫بسلوكيات‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫األمهات‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫لألبناء،‬ 
‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫دال‬

  ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫األکبر،‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫وعدد‬ ‫األعلى،‬ ‫الدخل‬ ‫مستوى‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫ة‬ ‫اج‬ ‫الزو‬ ‫وحالة‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫لمتغيري‬ ‫ى‬ َ ‫ز‬ ْ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ . 


	‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫وقائية،‬ ‫امل‬ ‫كعو‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ Daniels & Bryan,2021 ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫الصدمات‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫الصمود‬ ‫عن‬
	‫األبناء‬ ‫ن‬ ِ ‫ك‬ َ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫األسري،‬ ‫التماسك‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫لصدمات‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫األسري‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عمليات‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫ة،‬ ‫المخاطر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫الصمود‬ ‫الناتجة‬ ‫اآلثار‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫المخاطر‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫عن‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 485 ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ 18 -35 ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫سنة،‬ ‫أقل‬ ‫مستويات‬ ‫لديهم‬ ‫كان‬ ‫المعقدة‬ ‫الصدمات‬ ‫مع‬ ‫أكثر‬ ‫تجارب‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫الشباب‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫الطبيعية.‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الصدمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫خالل‬ ‫وجودهم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫الصمود‬ ‫من‬ ‫البلوغ،‬ ‫مرحلة‬ ‫قبل‬ ‫يًّا‬ ‫أسر‬ ‫متماسكة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫السعودية‬ ‫األسر‬ ‫لدى‬ ‫وعملياته‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عبد‬ ‫العليم،‬ ‫عبد‬ ( ‫العزيز‬ 2020 ) : ‫مستويات‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫فيروس‬ ‫انتشار‬ ‫جائحة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫کورونا‬ COVID-19 ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫الصدمات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الرشد‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫ومرونة‬ ‫نفسيًّا‬ ‫ا‬ ‫صمود‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫ولكنهم‬ ‫على‬ ‫الوقائية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫منها،‬ ‫ا‬ ْ ‫عان‬ ‫التي‬ ‫و‬ َ ‫للصدمات.‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وحالة‬ ‫الشهري،‬ ‫الدخل‬ ‫مستوى‬ ‫الدين،‬ ‫الو‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫العمر،‬ ‫(النوع،‬ ‫افية‬ ‫الديمجر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تکونت‬ ‫وقد‬ ‫ة).‬ ‫األسر‬ ‫وحجم‬ ‫اج،‬ ‫الزو‬ 416 ‫ا‬ ‫و‬ ‫األسر،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫شتملت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Kusumawaty (2021) ‫إدمان‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ودور‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عن‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫ات،‬ ‫المخدر‬ ‫مستويات‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫عن:‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫للصمود‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫استبيان‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫اآلباء‬ ‫بين‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫السعودية،‬ ‫األسر‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عمليات‬ ‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫بالتقاليد‬ ‫ام‬ ‫(االلتز‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عاملي‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫و‬ ‫األمهات‬ ‫و‬ ‫لصالح‬ ‫ة)‬ ‫ى‬ َ ‫ز‬ ْ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫األبناء،‬ ‫لصالح‬ ‫التعاوني)‬ ‫المشکالت‬ ‫و(حل‬ ‫األمهات،‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫ات،‬ ‫للمخدر‬ ‫أطفالهم‬ ‫إدمان‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ 8 ‫أبنائهم‬ ‫و‬ ‫األمهات‬ ‫من‬ ‫مشاركين‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫للمخدر‬ ‫المدمنين‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫م‬ ِ ‫ه‬ ‫م‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫تورط‬ ‫منع‬ ‫في‬ ٌّ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫يجعلها‬ ‫األزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫المخدر‬ ‫تعاطي‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫لالبن‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫ابنها‬ ‫مع‬ ‫اإلدمان‬ ‫مشاكل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫معنى‬ ‫(تفهم‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫اإلدمان.‬ ‫من‬ ‫وعالجه‬ ‫ووقايته‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫کما‬ ‫المشکالت)،‬ ‫وحل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وعمليات‬ ‫المرونة،‬ ‫و‬ ‫المحنة،‬ ‫أو‬ ‫الشدة‬ ‫إحصائيًّ‬ ‫التنظيمية‬ ‫(العمليات‬ ‫لعامل‬ ‫الکلية‬ ‫الدرجة‬ ‫على‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫لمتغير‬ ‫ى‬ َ ‫ز‬ ْ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫وتعبئة‬ ‫الثقافية،‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫بالتقاليد‬ ‫ام‬ ‫(االلتز‬ ‫وعاملي‬ ‫األم،‬ ‫و‬ ‫األب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫بالنسبة‬ ‫ة)‬ ‫لألسر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Matos et al (2021) ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫الفقر‬ ‫عن‬ ‫ُّض‬ ‫ر‬ َ ‫ع‬ َ ‫لت‬ ‫كمؤشر‬ ‫بالفقر‬ ‫وعالقته‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعاده‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫للخطر،‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 448 ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫المنخفض،‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫األسر‬ ‫من‬
	‫أنه‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫الفقر‬ ‫ومعدل‬	‫االجتماعية،‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫مقاييس‬

‫"ا‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫لصالح‬ ‫األم‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫بالنسبة‬ ‫االقتصادية)‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وحجم‬ ‫الشهري،‬ ‫الدخل‬ ‫مستوى‬ ‫لمتغيري‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ْ ‫ت‬ َ ‫د‬ ِ ‫ج‬ ‫و‬ ‫کما‬ ‫العليا"،‬ ‫االقتصادية)‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المصادر‬ ‫وتعبئة‬ ‫الثقافية،‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫بالتقاليد‬ ‫ام‬ ‫(االلتز‬ ‫عاملي‬ ‫في‬ ) 144 ) ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫ع‬ ِ ‫ق‬ ْ ‫د‬ ‫م‬ ‫فقر‬ ‫في‬ ‫تعيش‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الفقر‬ ‫مستوى‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫الفقر،‬ ‫بسبب‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫المحن‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫م‬ ) 145 ) 
‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العديد‬

  ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الصمود،‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫انخفضت‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫يًّا.‬ ‫بشر‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وتنمية‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫مثل‬ ‫المحن؛‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ 


	‫الصحة‬ ‫و‬ ‫اإلعالم‬ ‫لوسائل‬ ‫التعرض‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫عن‬	He , Li et al (2022)	‫اسة‬ ‫در‬
	‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫النفسية‬ ‫(كوفيد‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أثناء‬ ‫النفسية‬ ‫األطفال‬ ‫حاالت‬ Covid-19 19 ‫م‬ َ ‫وت‬ ‫الخطر،‬ ‫امل‬ ‫بعو‬ ‫تباطها‬ ‫ار‬ ‫و‬ ) ‫بوصف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اهتمت‬ ‫وقد‬ ، ‫عامل‬ َ ‫ل‬ َّ ‫ث‬ َ ‫وقد‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫في‬ ‫تمثل‬ ‫فقد‬ ‫الوقاية‬ ‫عامل‬ ‫أما‬ ‫اإلعالم،‬ ‫لوسائل‬ ‫التعرض‬ ‫في‬ ‫الخطر‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ َ ‫ج‬ ‫أ‬ 441 ‫كان‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫الصين،‬ ‫من‬ ‫طفال‬ ‫ِي‬ ‫ر‬ ْ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫وقلق‬ ‫اكتئاب‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫بمشكالت‬ ‫سلبيًّا‬ ‫ا‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لحشد‬ ‫التدخالت‬ ‫و‬ ‫الوقاية‬ ‫بضروة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫النوم،‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫الصدمة‬
	‫فهم‬ ‫ولتحقيق‬ ‫األوبئة،‬ ‫حدوث‬ ‫خالل‬ ‫األطفال‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫صمود‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬
				‫ألبنائنا.‬ ‫الخطر‬	‫امل‬ ‫وعو‬ ‫الحماية‬ ‫امل‬ ‫لعو‬ ‫أفضل‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫الصحية،‬ ‫المشكالت‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫ألسر‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ Roth (2022) ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدعم‬ ‫ي‬ ِ ‫ق‬ َ ‫ل‬ َ ‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الضغوط‬ ‫تخفيف‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫أطفال‬ ‫ألسر‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫للدعم‬ ‫المعدل‬ ‫الدور‬ ‫عن‬ ‫يح‬ ‫الضغوط،‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫كبير‬ ‫لخطر‬ ‫معرضون‬ ‫أنهم‬ ‫و‬ ‫خاصة،‬ ‫صحية‬ ‫رعاية‬ ‫إلى‬ ‫تاجون‬
	‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫االجتماعى‬ ‫الدعم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫البحوث‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫السلبية،‬ ‫الصحية‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫االكتئاب،‬ ‫و‬
	‫من‬ ‫طفال‬	434	‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الضغوط‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫يخفف‬
	‫أطف‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مركز‬ ‫المتلق‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫بضغوط‬ ‫تتعلق‬ ‫مقاييس‬ ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫ال‬ ‫الدعم‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫ى‬ َّ 6 ‫إلى‬ 11 ‫عن‬ ‫اآلباء‬ ‫أجاب‬ ‫و‬ ‫سنة،‬
	‫الصمود‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫لم‬ ‫فقط‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫المقر‬ ‫و‬ ‫األصدقاء‬ ‫من‬
	‫مما‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫للضغوط‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫خفف‬ ‫ة‬	‫العباد‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫الدعم‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫األسري،‬
	‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الضغوط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫لم‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫صمود‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬
				‫األسري.‬ ‫الصمود‬ ‫و‬
			)	146	)

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022

  ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫الضغوط،‬ ‫و‬ ‫المدرك‬ ‫االجتماعى‬ ‫الدعم‬ ‫عن‬ ‫طالب‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫المدرك،‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالدعم‬ ‫وعالقته‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫بدء‬ ‫عند‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫بتحدي‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫الدعم‬ ‫ويقدم‬ ‫الطالب،‬ ‫نتائج‬ ‫التى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫للباحثة‬ ‫أتضح‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫متغيرى‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫أهتمت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أهمية‬ ‫األجنبية‬ ‫السابقة‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫وقاية‬ ‫فى‬ ‫األسري‬ ‫صمود‬ 


		‫م‬	
			McLean et al (	2022	)	‫اسة‬ ‫در‬
	‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫الجامعة،‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستويات‬ ‫لديهم‬ ‫االجتماعى‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫بمستوى‬ ‫يتمتعون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫عن‬ 315 ‫بالجامع‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫الضغوط.‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫الدعم‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫حققن‬ ‫الطالبات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الضغوط،‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫تعقيب‬ : ‫ب‬ ‫اهتمت‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫عند‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تعانيه‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫التوحد،‬ ‫و‬ ‫السرطان‬ ‫و‬ ‫السكر‬ ‫مثل‬ ‫اض‬ ‫بأمر‬ ‫المصابين‬ ‫المرضى‬ ‫أسر‬
	‫تعافي‬ ‫ببحث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫فاهتمت‬ ‫بالمرض،‬ ‫أبنائها‬ ‫أحد‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬
	‫الد‬ ‫من‬ ‫ر‬ َ ‫ب‬ َ ‫ت‬ ْ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫فإنه‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أما‬ ‫التحدي،‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫الصمود‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫للخطر.‬ ‫المعرضين‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫بوقاية‬ ‫يهتم‬ ‫فهو‬ ‫الوقائي،‬ ‫بالجانب‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫وقاية‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫الناتجة‬ ‫الصدمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫بالتكيف‬ ‫إيجابيًّا‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫الذات،‬ ‫إيذاء‬
	‫و‬ ‫ارث،‬ ‫الكو‬ ‫عن‬ ‫وسوء‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫ومشكالت‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫بالذات،‬ ‫الرحمة‬
	‫ومنع‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫وتحسين‬ ‫الدية،‬ ‫الو‬ ‫الضغوط‬ ‫بخفض‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫افق،‬ ‫التو‬
	‫التماسك‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫البيئة‬ ‫إن‬ ‫القول:‬ ‫يمكننا‬ ‫سبق‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫ات،‬ ‫المخدر‬ ‫تعاطي‬ ‫في‬ ‫تورطهم‬ ‫ال‬ ‫الوقائية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫األسري‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الخطر‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تحمي‬ ‫تي‬
	‫الصمود‬ ‫عن‬ ‫مقياس‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫استفادت‬ ‫وقد‬ ‫للصدمات.‬ ‫التعرض‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ ‫وتعرف‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫األسري‬
	‫و‬ ‫المتغير،‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫أهتمت‬ ‫التى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
			‫البحث.‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫تحليل‬
		‫العدد‬	
	)	147	)	

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫المشكالت‬

  ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫اإلجهاد‬ ‫أو‬ ‫اإلدمان‬ ‫أو‬ ‫للصدمات‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫أشكاله‬ ‫بكافة‬ ‫للخطر‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫وهذا‬ ‫النفسية،‬ ‫الصحة‬ ‫أومشكالت‬ ‫السلوكية‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫بوقاية‬ ‫التنبؤ‬ ‫فى‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ . ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫خطر‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫الضغوط‬ ‫ماتمثله‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫اهقين‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫دباب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الش‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دطات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫متوس‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫دائي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إحص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دروق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫توج‬ 


	‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫فأوضحت‬ ‫الضغوط.‬ ‫هذه‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ Roth (2022) ‫الضغوط‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫كبير‬ ‫لخطر‬ ‫معرضون‬ ‫األبناء‬ ‫أن‬
	‫ا‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫لمز‬ ‫يحتاج‬ ‫األمر‬ ‫و‬ ‫ألبنائنا‬ ‫الخطر‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫الحماية‬ ‫امل‬ ‫لعو‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫سات‬
					‫بية.‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬
					‫البحث‬ ‫فروض‬
	‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ( ‫الفرضى‬ ‫المتوسط‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مستوى‬ 50 % .)	-	1
	‫المدركة.‬ ‫ليقظة‬	‫ا‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫تعرض‬ ‫بين‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬	-	2
	‫اليقظة.‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ومنخفضي‬ ‫تفعى‬ ‫لمر‬ ‫تبعا‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مقياس‬ ‫األسرى‬ ‫الصمود‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫الشباب‬ ‫تعرض‬ ‫بين‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬	--	3 4
	‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اهقين‬ ‫ر‬	‫المدرك‬ ‫الم‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	-	5
	‫األسرى.‬ ‫الصمود‬ ‫ومنخفضي‬ ‫تفعى‬ ‫لمر‬ ‫تبعا‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫دة‬ ‫اليقظ‬ ‫دة‬ ‫الدي‬ ‫الو‬ ‫داد‬ ‫أبع‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫در‬ ‫للخط‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫الشباب‬ ‫بتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬	-	6
					‫األسرى.‬ ‫الصمود‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬
			)	148	)

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫واالجراءات‬ ‫الطريقة‬

  
		‫وفروضها.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كلة‬	‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫لمش‬ ‫األنسب‬ ‫المنهج‬ ‫ه‬ ‫بإعتبار‬ ‫المقارن‬ ‫تباطى‬ ‫االر‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬
	‫دار‬	‫بكلية‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬	220	‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬
	‫سنة‬	18,6	‫زمنى‬ ‫عمر‬ ‫بمتوسط‬ ‫سنة‬	19	-	18	‫مابين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫ة.‬ ‫القاهر‬ ‫جامعة‬ ‫علوم‬
				‫الباحثة‬ ‫إعداد‬			‫البحث:‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بيانات‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫مقياس‬
				‫الباحثة‬ ‫إعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫إعداد‬			‫المدرك‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫مقياس‬ ‫األسرى‬ ‫الصمود‬ ‫مقياس‬ ‫المدرك‬
						‫اهقين‬

‫للمر‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫مقياس‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬

  
			‫م‬
	‫أهتمت‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫لمؤشر‬ ‫يس‬	‫مقاي‬ ‫بإعداد‬ ‫أهتمت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬
	‫و‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫المتسر‬ ‫أو‬ ‫طالق‬ ‫بها‬ ‫التى‬ ‫االسر‬ ‫أو‬ ‫المتصدعة‬ ‫األسر‬ ‫فى‬ ‫الخطر‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ماز‬ ‫الذين‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫يلقى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الفقر‬ ‫أو‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫أطفال‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫يعجزون‬ ‫قد‬ ‫متنوعة‬ ‫ضغوط‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫ولكن‬ ‫اء‬ ‫السو‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫تفوق‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫معها‬ ‫لتعامل‬
	‫عصر‬ ‫فى‬ ‫نعيش‬ ‫اننا‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫اهقين،‬ ‫المر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫على‬ ‫خطر‬ ‫مؤشر‬ ‫تمثل‬ ‫فهى‬ ‫ولذلك‬ ‫اتهم،‬ ‫قدر‬ ‫فقط‬ ‫المتصدع‬ ‫االسرى‬ ‫المناخ‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عديدة‬ ‫الشباب‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫فالضغوط‬ ‫االنفتاح‬
	‫عن‬ ‫مقياس‬ ‫إعداد‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫للخطر‬ ‫أبنائنا‬ ‫تعرض‬ ‫قد‬ ‫للضغوط‬ ‫عديدة‬ ‫مصادر‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ‫م‬ ‫للخطر‬ ‫الشباب‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫لتعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫تمثل‬ ‫التى‬ ‫المتنوعة‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫عاناة‬
				‫األهمية.‬ ‫غاية‬ ‫فى‬ ‫أمر‬
	‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ -‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫للخطر،‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫لمؤشر‬ ‫السيكولوجى‬ ‫ات‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫تم‬
			‫العدد‬
		)	149	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ -(

  ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫بمؤشر‬ ‫الخاصة‬ ‫المقاييس‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫تم‬ 



Parental Stress Scal PPS By Berry&Jones,1995 )-

  ‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التى‬ ‫الضغوط‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫استطالعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عمل‬ ‫تم‬ 


				‫له‬ ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫الخصائص‬ ‫وعمل‬ ‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬	-
	7 ‫نفسية،‬ ‫ضغوط‬ ‫وهى:‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫خطر‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وتمثل‬ ‫اهق‬ ‫مر‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫أبعاد‬ 10 ‫الضغوط‬ ‫أهم‬ ‫فى‬ ‫االبعاد‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫بنود،‬	‫المقياس:‬ ‫وصف‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ -‫ال‬ ‫منها‬ ‫يعانى‬ ‫التى‬
	‫الروحانية،‬ ‫القيم‬	‫ضعف‬	‫ض‬ ‫ية،‬ ‫أسر‬ ‫ضغوط‬ ‫اجتماعية،‬ ‫ضغوط‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫غوط‬
			.	‫التكنولوجيا‬ ‫ضغوط‬ ‫إقتصادية،‬ ‫ضغوط‬ ‫أكاديمية،‬ ‫ضغوط‬

-

  ‫ا‬ ‫لصالح‬ ‫الكلية‬ ‫للدرجة‬ ‫أو‬ ‫االبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫لكل‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫وتحسب‬ ‫أى‬ ‫لضغوط‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يعانى‬ ‫اهق‬ ‫المر‬ ‫أن‬ ‫تعنى‬ ‫المقياس‬ ‫على‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫أن‬ ‫فتعنى‬ ‫المنخفضة‬ ‫الدرجة‬ ‫أما‬ ‫للخطر،‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫درجة‬ ‫وبالتالى‬ ‫اهق.‬ ‫للمر‬ ‫خطر‬ ‫مؤشر‬ ‫التمثل‬ ‫وبالتالى‬ ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫يعانى‬ ‫أن‬ 



‫ا‬ ‫تعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫لمقياس‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫للخطر‬ ‫اهقين‬ ‫لمر‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المقياس:‬ ‫صدق‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫البنية‬ ‫التعر‬ ‫لمقياس‬ ‫للخطر‬ ‫ض‬ :

  
	‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬	‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للخط‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التع‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمقي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬	‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بحس‬	‫ة‬	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباحث‬	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫ت‬
	‫دامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫دق‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫ددى‬ ‫التوكي‬ ‫العاملى‬ ‫ا‬ ‫أخطاء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫دردة‬ ‫مف‬ ‫دل‬ ‫ك‬ ‫لتشبع‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫الحرجة‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫لقياس‬ AMOS20 ، ( ‫ددول‬ ‫ج‬ ‫دح‬ ‫يوض‬ ‫و‬ 1 ‫ددار‬ ‫االنح‬ ‫دامالت‬ ‫مع‬ ) ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ :
		)	150	)		

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022

  
					‫م‬	
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫النسبة‬ ‫الحرجة‬	‫خطأ‬ ‫القياس‬	‫الوزن‬ ‫االنحداري‬	‫االنحداري‬ ‫الوزن‬ ‫المعياري‬	‫المفردة‬	‫البعد‬
	-0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01	-15.17 10.79 14.2 13.01 14.87 14.61 14.29 11.42 10.81 -6.08 5.56 5.7 7.41 7.5 7.45 7.37 7.5 7.47 -13.94 15.84 16.07 14.95 15.49 12.89 12.44 6.89 7.48	-0.08 0.09 0.08 0.08 0.08 0.09 0.09 0.1 0.08 -0.22 0.22 0.22 0.38 0.4 0.38 0.37 0.39 0.38 -0.08 0.07 0.07 0.07 0.08 0.07 0.08 0.1 0.08	1 1.13 0.92 1.1 1.02 1.18 1.26 1.22 1.1 0.82 1 1.35 1.21 1.24 2.78 3.03 2.82 2.7 2.91 2.85 1 1.12 1.16 1.19 1.03 1.18 0.92 0.94 0.67 0.6	0.76 0.85 0.63 0.8 0.75 0.84 0.82 0.81 0.67 0.63 0.43 0.52 0.44 0.46 0.84 0.88 0.86 0.83 0.88 0.87 0.77 0.78 0.86 0.87 0.83 0.85 0.73 0.71 0.41 0.45	1 2 3 4 5 6 7 8 9	‫ضغوط‬ ‫انفعالية‬ ‫ضغوط‬ ‫اجتماعية‬ ‫أسرية‬ ‫ضغوط‬
					‫العدد‬	
				)	151	)	

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫البعد‬ ‫المفردة‬ ‫االنحداري‬ ‫الوزن‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫االنحداري‬ ‫خطأ‬ ‫القياس‬ ‫النسبة‬ ‫الحرجة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫ناتجة‬ ‫ضغوط‬ ‫انسحاب‬ ‫عن‬

  
	0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -0.	11.96 11.83 12.56 10.21 13.66 13.06 12.81 12.48 12.31 -10.2 11.08 10.28 10.53 11.25 10.84 11.21 11.5 11.32 -11.81 10.08 9.39 10.27 9.87 11.42 14.71 12.44 12.05 -16.38	0.08 0.09 0.1 0.09 0.08 0.09 0.08 0.08 0.09 -0.12 0.13 0.12 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 0.13 -0.09 0.1 0.09 0.1 0.1 0.08 0.07 0.08 0.08 -0.05	0.99 1.11 1.25 0.88 1.05 1.22 0.98 1.03 1.09 1 1.19 1.42 1.27 1.36 1.4 1.41 1.46 1.47 1.51 1 1.05 0.96 0.82 1.07 1.03 0.92 1.06 0.98 0.95 1 0.87	0.72 0.72 0.76 0.62 0.82 0.79 0.77 0.75 0.74 0.73 0.74 0.83 0.75 0.77 0.85 0.8 0.85 0.88 0.86 0.61 0.67 0.59 0.55 0.6 0.58 0.66 0.81 0.7 0.69 0.79 0.81	‫القيم‬ ‫الروحانية‬ ‫ضغوط‬ ‫أكاديمية‬ ‫ضغوط‬ ‫اقتصادية‬ ‫ضغوط‬

01 ) ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022

  
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫النسبة‬ ‫الحرجة‬	‫خطأ‬ ‫القياس‬	‫الوزن‬ ‫االنحداري‬	‫االنحداري‬ ‫الوزن‬ ‫المعياري‬	‫المفردة‬	‫البعد‬
	‫التكنولوجيا‬ ‫يتضح‬ ‫في‬ ‫مستوى‬ 0.01 ‫جدول(‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫و‬ ، 69 0.84 0.92 0.05 17.25 68 0.76 0.87 0.06 14.96 67 0.7 0.82 0.06 13.37 66 0.73 0.82 0.06 13.97 65 0.84 0.97 0.06 17.31 64 0.68 0.85 0.07 12.89 63 0.77 0.94 0.06 15.07 62 0.81 0.94 0.06 16.48 61 0.83 1 --1 ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫مقياس‬ ‫دالة‬ ‫كانت‬ 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 -‫عند‬ ‫التعرض‬
		‫للخطر‬ ‫التعرض‬ :	2 ‫لمقياس‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ )	‫ويو‬ . ‫جدول(‬ ‫ضح‬	‫للخطر‬



  ‫داس‬ ‫المقي‬ ‫ثبات‬ ‫يؤكد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫عة‬ ‫دتخدمة‬ ‫المس‬ ‫األداة‬ ‫دإن‬ ‫ف‬ ‫دذلك‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫دة،‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫دت‬ ‫كان‬ ‫داخ‬ ‫كرونب‬ ‫دا‬ ‫ألف‬ ‫دامالت‬ ‫مع‬ ‫ديم‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫علميا‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫بالصدق‬ ‫تتميز‬ . 


		‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ) ‫براون‬ ‫سبيرمان‬ (	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬			‫العامل‬
		0.71	0.72			‫انفعالية‬ ‫ضغوط‬
		0.67	0.69			‫اجتماعية‬ ‫ضغوط‬
		0.74	0.75			‫أسرية‬ ‫ضغوط‬
		0.69	0.70	‫الروحانية‬ ‫القيم‬	‫ضعف‬	‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫ضغوط‬
		0.72	0.73			‫أكاديمية‬ ‫ضغوط‬
		0.68	0.71			‫اقتصادية‬ ‫ضغوط‬
		0.67	0.69			‫التكنولوجيا‬ ‫ضغوط‬
		0.82	0.85			‫ككل‬ ‫المقياس‬
					0.01	‫عند‬ ‫دال‬ **
			‫تف‬ ‫مر‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ )	3	( ‫السابق‬ ‫الجدول‬	‫في‬	‫يتضح‬
						‫الداخلي‬ ‫االتساق‬
	‫ده‬ ‫لي‬	‫إ‬ ‫دى‬ ‫تنتم‬ ‫دذى‬ ‫ال‬ ‫دد‬ ‫للبع‬ ‫دة‬ ‫الكلي‬ ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫العب‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫حسابه‬ ‫تم‬
				‫المعامالت:‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫العامل‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫سبيرما‬ ( ) ‫اون‬ ‫بر‬ ‫ن‬

  ‫داس‬ ‫المقي‬ ‫ثبات‬ ‫يؤكد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) ‫د‬ ‫كان‬ ‫داخ‬ ‫كرونب‬ ‫دا‬ ‫ألف‬ ‫دامالت‬ ‫مع‬ ‫ديم‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫دتخدمة‬ ‫المس‬ ‫األداة‬ ‫دإن‬ ‫ف‬ ‫دذلك‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫دة،‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫ت‬ ‫علميا‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫بالصدق‬ ‫تتميز‬ . ‫دذى‬ ‫ال‬ ‫دد‬ ‫للبع‬ ‫دة‬ ‫الكلي‬ ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫العب‬ ‫دين‬ ‫ب‬ ‫داط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫دل‬ ‫معام‬ ‫داد‬ ‫إيج‬ ‫دق‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫دابه‬ ‫حس‬ ‫تم‬ ‫المعامالت:‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫إليه‬ ‫تنتمى‬ ‫دة‬ ‫الفرعي‬ ‫داد‬ ‫األبع‬ ‫دين‬ ‫ب‬ ‫داط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫داب‬ ‫حس‬ ‫دم‬ ‫ت‬ ‫دا‬ ‫كم‬ ‫داس،‬ ‫للمقي‬ ‫التالي:‬ ‫بالجدول‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ 


	‫االنتباه‬ ‫الوعى‬ ‫التفهم‬ ‫التقبل‬ ‫اليقظ‬ ‫التصرف‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ( ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يتضح‬ ‫في‬ ‫االنتباه‬ ‫الوعى‬ 8 ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ 1 0.62 ** 10 0.60 ** 2 0.57 ** 11 0.71 ** 3 0.50 ** 12 0.71 ** 4 0.71 ** 13 0.70 ** 5 0.71 ** 14 0.46 ** 6 0.76 ** 15 0.48 ** 7 0.69 ** 16 0.51 ** 8 0 . 75 ** 17 0 . 59 ** 9 0 . 61 ** 18 0 . 64 ** ‫يتضح‬ ‫في‬ ( ‫جدول‬ 9 ‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كانت‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) 0 . 85 0 . 81 0 . 86 0 . 83 0 . 84 0 . 80 0 . 82 0 . 79 0 . 81 0 . 80 0 . 92 0 . 89 ‫التفهم‬ ‫التقبل‬ ‫اليقظ‬ ‫التصرف‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ 19 0.67 ** 28 0.65 ** 36 0.62 ** 20 0.78 ** 29 0.78 ** 37 0.72 ** 21 0.73 ** 30 0.75 ** 38 0.74 ** 22 0.69 ** 31 0.74 ** 39 0.75 ** 23 0.44 ** 32 0.52 ** 40 0.52 ** 24 0.49 ** 33 0.58 ** 41 0.63 ** 25 0.45 ** 34 0.68 ** 42 0.65 ** 26 0 . 58 ** 35 0 . 71 ** 43 0 . 67 ** 27 0 . 53 ** 28 0 . 63 ** 44 0 . 59 ** 0.01 ، ‫و‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يؤكد‬ ‫الذى‬ ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫م‬
		‫العدد‬
	)	163	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫البعد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬

  ‫لقياسه.‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫صادق‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ، ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫اتساقا‬ ‫هناك‬ 


	. 86 ** . 81 ** . 87 ** . 82 **	0 0 0 0	‫االنتباه‬ ‫الوعى‬ ‫التفهم‬ ‫التقبل‬
	. 89 **	0	‫اليقظ‬ ‫التصرف‬
	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ( ‫بين:‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ 0 . 81 -0 10 . 89 ‫الم‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫األبعاد‬ ‫أن‬ ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ ) ‫معامالت‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫حيث‬ ‫ككل‬ ‫قياس‬ 0.01 ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ )

‫المدرك‬ ‫ى‬ ‫األسر‬ ‫الصمود‬ ‫مقياس‬ ‫ا‬ ‫ثالثا‬ ‫مقياس:‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬

  
	‫الدر‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫هناك‬ ‫أغلب‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫الصمود‬ ‫بقياس‬ ‫اهتمت‬ ‫التى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬
	‫المتغير(محمد‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫األجنبية‬ ‫المقاييس‬ ‫على‬ ‫أعتمدت‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬
	‫سليمان‬ 2015 ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫فى‬ ‫مهمة‬ ‫أبعاد‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫التى‬ ‫المقاييس‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫و‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ادكة‬ ‫در‬ ‫،صالح‬ 2019 ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫،أحمد‬ 2019 ‫مقياس‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،) ‫المعتقدات‬ ‫أن‬ ‫إال‬
	‫أن‬ ‫األهمية‬ ‫فمن‬ ‫وبالتالى‬ ‫مجتمع‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫وفق‬ ‫تختلف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫الروحانية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ية.‬ ‫المصر‬ ‫الثقافة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫يهتم‬ ‫مقياس‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬
	‫المقياس:‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫وتم‬ ، ‫األسرى‬ ‫بالصمود‬ ‫الخاص‬ ‫السيكولوجى‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫على‬ ‫الطالع‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫فورما‬ ‫مقياس‬ ‫أشهرهم‬ ‫ومن‬ ‫األسري‬ ‫الصمود‬ ‫بقياس‬ ‫اهتمت‬ ‫التى‬ ‫مقاييس‬ ‫تم‬ ‫البولندية،‬ ‫و‬ ‫الهندية‬ ‫و‬ ‫الصينية‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫االنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫مثل‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫ترجمته‬ ‫وهناك‬
	:	‫و‬ ‫األجنبية‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫استخدمته،‬ ‫التى‬ ‫بية‬ ‫العر‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫بعض‬

:

  ‫بنية‬ ‫من‬ ‫فرعى‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫األولى‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ، ‫األسرى‬ ‫الصمود‬ ‫مقياس‬ : 


						‫م‬
	‫دل‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫باس‬	: ‫األسرة‬ ‫معتقدات‬ ‫لمكون‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫البنية‬ ‫م‬ ‫لمكون‬ ‫األسرة‬ ‫عتقدات‬ : ‫د‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫بحس‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫ددات‬ ‫د‬ ‫معتق‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫لمك‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫مؤش‬
	‫دامالت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مع‬ )	11	( ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يوض‬ ‫و‬	AMOS20	‫دامج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوكي‬ ‫داملى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬
	‫دبع‬ ‫لتش‬ ‫دة‬ ‫الدالل‬ ‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫الحرج‬ ‫دبة‬ ‫النس‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫أخطاء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫االنحدار‬ ‫مفر‬ ‫كل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫معتقدات‬ ‫مكون‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ ‫دة‬ :
						‫العدد‬
					)	165	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫البعد‬ ‫المفردة‬ ‫االنحداري‬ ‫الوزن‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫االنحداري‬ ‫خطأ‬ ‫القياس‬ ‫النسبة‬ ‫الحرجة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫معتقدات‬ ‫عقالنية‬

  
	0.01	15.7	0.08	1.18	0.87	7
	0.01	13.68	0.06	0.86	0.79	6
	0.01	16.8	0.07	1.19	0.9	5
	0.01	16.99	0.08	1.31	0.91	4
	0.01	16.99	0.08	1.27	0.91	3
	0.01	16.42	0.07	1.14	0.89	2
	-	-	-	1	0.81	1
	0.01	12.55	0.05	0.61	0.69	14	‫معتقدات‬
	0.01	19.85	0.05	0.93	0.89	13	‫روحانية‬
	0.01	18.99	0.05	0.89	0.87	12
	0.01	16.42	0.05	0.77	0.81	11
	0.01	17.56	0.05	0.83	0.84	10
	0.01	18	0.05	0.87	0.85	9
	8 11 ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫دردات‬ ‫مف‬ ‫دع‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ ) 0.89 ‫ا‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫و‬ ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫معتقدات‬ ‫لمكون‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫عن‬ ‫دة‬ ‫دال‬ ‫دت‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ددات‬ ‫معتق‬ ‫دون‬ ‫مك‬ 1 --( ‫ددول‬ ‫ج‬ ‫دح‬ ‫ويوض‬ ‫ة.‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ددات‬ ‫معتق‬ ‫دون‬ ‫مك‬ ‫داد‬ ‫ألبع‬ ‫لبنية‬ -0.01 ، 12 )
				)	166	)	

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫المؤشر‬ ‫القيمة‬ ‫المثالي‬ ‫المدى‬ Chi- square(CMIN) 209.98 ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ 0.01 DF 76

  
	‫صحيح)‬	1	‫من‬ ‫أقل‬ ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 5 1 ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬	( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬	2.76 0.95	CMIN/DF GFI
				( ‫إلى‬ ‫	0.98	NFI

(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫صحيح)‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ IFI 0.98 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫صحيح)‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ CFI 0.96 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫صحيح)‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ RMSEA 0.05 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 0.1 ‫مطاب‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الصفر‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫القيمة‬ :) ‫جيدة‬ ‫قة‬ ‫للنموذج.‬

  ( ‫ددول‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 12 ‫دة‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫ددات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫معتق‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمك‬ ‫ددي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوكي‬ ‫داملي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لنم‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مطابق‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وج‬ . 


	2 χ ‫دبة‬ ‫د‬ ‫النس‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫و‬ ، ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫للنم‬ 0.95 0.01 ( ‫دة‬ ‫د‬ ‫المطابق‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ومؤش‬ ، ‫دائيا‬ ‫د‬ ‫إحص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫عن‬ 2.76 ‫دى‬ ‫د‬ ‫وه‬ GFI= ،	‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫حر‬ ‫ددرجات‬ ‫د‬ ‫ب‬ 2 χ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫إل‬ 76	209.78 ‫دة‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫ب‬
	‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫ددل‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫مم‬ ، )	RMSEA= 0.05	،	CFI= 0.96	،	، IFI= 0.98	NFI= 0.98
	‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ويمك‬						
	‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ت‬	‫معتقدا‬ ‫أبعاد‬ ‫لبنية‬ ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫توضيح‬

‫األسرة‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫لمكون‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫األسرة:‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫لمكون‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫دون‬

  ‫لقياسه.‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫صادق‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ، ‫المكون‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫د‬ ‫لمك‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫بحس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباحث‬ ‫دت‬ ‫قام‬ ‫داملى‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫باس‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ارد‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دامج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ددى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوكي‬ AMOS20 ( ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يوض‬ ‫و‬ 16 ‫ددار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االنح‬ ‫دامالت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مع‬ ) 


					‫م‬	
			‫روحانية‬ ‫معتقدات‬					‫عقالنية‬ ‫معتقدات‬
		‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬		‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
		0.52 **	8		. 67 **	0	1
		0.77 **	9		0.48 **	2
		0.59 **	10		0.58 **	3
		0.70 **	11		0.48 **	4
		0.49 **	12		0.52 **	5
		0.56 **	13		0.50 **	6
		0.61 **	14		0.78 **	7
	،	0.01	‫دتوى‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫المك‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫أبع‬ ‫دردات‬ ‫د‬ ‫مف‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ )	14	( ‫ددول‬ ‫د‬ ‫ج‬	‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬	‫دح‬ ‫د‬ ‫يتض‬
	‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يؤكد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫للمكون‬ ‫الكلية‬ ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫الفرعي‬ ‫داد‬ ‫األبع‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫للمكون،‬ :
			‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ 0 . 75 ** 0 . 81 **		0.01	‫البعد‬ ‫عقالنية‬ ‫معتقدات‬ ‫روحانية‬ ‫معتقدات‬ ‫عند‬ ‫دال‬ **
	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ( ‫تباط:‬ ‫االر‬ 0 . 75 ، 0 . 81 15 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ ) ‫حيث‬ ‫ككل‬ ‫المكون‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫األبعاد‬ ‫أن‬ ) 0.01 ‫اتساقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫كانت‬ ‫معامالت‬
					‫العدد‬	
				)	169	)	

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫دردة‬

  ‫مف‬ ‫دل‬ ‫ك‬ ‫لتشبع‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫الحرجة‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫أخطاء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫مكون‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ 


	‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫الحرجة‬ ‫النسبة‬	‫القياس‬ ‫خطأ‬	‫االنحداري‬ ‫الوزن‬	‫المعياري‬ ‫االنحداري‬ ‫الوزن‬	‫المفردة‬	‫البعد‬
	0.01	14.01	0.1	1.39	0.88		
	0.01	11.23	0.09	0.99	0.73		
	0.01	13.47	0.09	1.24	0.85		
	0.01	12.31	0.09	1.09	0.79		
	0.01 0.01 0.01	13.57 14.35 14.35	0.09 0.11 0.1	1.28 1.51 1.45	0.86 0.9 0.9		‫ارد‬ ‫مو‬ ‫نفسية‬
	0.01	14.86	0.11	1.58	0.93		
	0.01	14.21	0.09	1.33	0.89		
	0.01	11.72	0.09	1.05	0.75		
	-	-	-	1	0.74		
	0.01	21.25	0 . 04	0.85	0.89		
	0.01	21.59	0.04	0.93	0.87		
	0.01	18.33	0.05	0.82	0.81		
	0.01	16.34	0.05	0.78	0.77		
	0.01	16.99	0.05	0.76	0.79		
	0.01 0.01 0.01	16.5 24.05 25.29	0.05 0.04 0.04	0.77 1.05 1.06	0.77 0.9 0.91		‫ارد‬ ‫مو‬ ‫اجتماعية‬
	0.01	29.43	0.04	1.13	0.94		
	0.01	22.62	0.04	0.97	0.88		
	0.01	17.85	0.05	0.84	0.8		
	0.01	24.91	0.04	1	0.9		
	0.01	13.1	0.05	0.6	0.69		
	-	-	-	1	0.9		
	0.01	11.61	0.06	0.69	0.69		
	0.01	17.52	0.07	1.19	0.9		‫مادية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	0.01	15.14	0.06	0.92	0.82		
	-	-	-	1	0.84		
				)			

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022(

  ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 16 ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫ارد‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مك‬ ‫دردات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مف‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ ) 0.01 ‫دح‬ ‫ويوض‬ ‫ة.‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ارد‬ ‫دو‬ ‫م‬ ‫دون‬ ‫مك‬ ‫داد‬ ‫ألبع‬ ‫دة‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫و‬ ، ( ‫جدول‬ 17 ‫ة:‬ ‫األسر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫لمكون‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ) 


	Chi-
	square(CMIN)
	DF
	CMIN/DF
	GFI
	NFI
	IFI
	CFI
	RMSEA

(

  ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 17 ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) ‫ة‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ارد‬ ‫دو‬ ‫م‬ ‫دون‬ ‫لمك‬ ‫ددي‬ ‫التوكي‬ ‫داملي‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫التحلي‬ ‫دوذج‬ ‫لنم‬ ‫جيدة‬ ‫مطابقة‬ . ‫دائج‬ ‫نت‬ ‫ديح‬ ‫توض‬ ‫دن‬ ‫ويمك‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫لبنية‬ ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ : ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 


	2 χ ‫دبة‬ ‫النس‬ ‫دت‬ ‫كان‬ ‫و‬ ، ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للنم‬ 0.92 0.01 ( ‫دة‬ ‫د‬ ‫المطابق‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ومؤش‬ ، ‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫عن‬ ‫دائيا‬ ‫إحص‬ ‫دة‬ ‫دال‬ ‫دى‬ ‫وه‬ 1.99 GFI= ،	‫دة‬ ‫ي‬ ‫حر‬ ‫بدرجات‬ 2 χ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫إل‬ 375	347.38 ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫ين‬
	‫دودة‬ ‫وج‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫ددل‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫مم‬ ، )	RMSEA= 0.08	،	CFI= 0.93	،	، IFI= 0.92	NFI= 0.91

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫العامل‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ) ‫اون‬ ‫بر‬ ‫سبيرمان‬ (

  ‫األس‬ ‫ارد‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دفية‬ ‫د‬ ‫النص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ئ‬ ‫التجز‬ ‫و‬ ‫داخ‬ ‫د‬ ‫كرونب‬ ‫دا‬ ‫ألف‬ ‫دامالت‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دك‬ ‫د‬ ‫وذل‬ . ‫علميا‬ ‫إستخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫بالصدق‬ ‫تتميز‬ ‫المستخدمة‬ ‫األداة‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ 


					‫م‬
	0 . 82		0 . 84			‫نفسية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	0 . 79		0 . 81			‫اجتماعية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	0 . 70 0 . 88		0 . 71 0 . 90			‫مادية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫ككل‬ ‫المكون‬
	( ‫دابق‬ ‫الس‬ ‫ددول‬ ‫الج‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫دون‬ ‫مك‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫اإل‬ ‫الداخلي‬ ‫تساق‬ ‫ل‬ ‫مكون‬ ‫األسرة‬ ‫موارد‬ 18 ‫م‬ ‫دات‬ ‫الثب‬ ‫دامالت‬ ‫مع‬ ‫دع‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ ) : ‫اإل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ، ‫للمكون‬ ‫الداخلي‬ ‫تساق‬ ‫معامل‬ ‫بإيجاد‬ ‫وذلك‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫دات‬ ‫ثب‬ ‫دد‬ ‫يؤك‬ ‫دذى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫تفع‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬
	: ‫المعامالت‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬	، ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫الفرعي‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬
	‫مادية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬			‫ماعية‬	‫اجت‬ ‫ارد‬ ‫مو‬	‫نفسية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫المفردة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫المفردة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫المفردة‬
	0.72 **	40	0.51 **	26	0.61 **
	0.67 **	41	0.74 **	27	0.75 **
	0.62 **	42	0.80 **	28	0.77 **
	0.66 **	43	0.78 **	29	0.71 **
			0.58 **	30	0.62 **
			0.64 **	31	0.50 **
			0.55 **	32	0.57 **
			0.61 **	33	0.69 **
			0.77 **	34	0.64 **
			0.64 **	35	0.58 **
			0.61 **	36	0.59 **
			0.67 **	37
			0.57 **	38
			75 **	0 .	39
				‫العدد‬
			)	173	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬

  ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للمك‬ ‫دداخلي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للمك‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الفرعي‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األبع‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫داط‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫دامالت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫وتم‬ : ‫التالى‬ ‫بالجدول‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫للمكون‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ 


	‫ح‬	‫د‬ ‫يوض‬	‫دذا‬ ‫وه‬	0.01	‫دتوي‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫عن‬ ‫دة‬ ‫دال‬	‫تباط‬ ‫االر‬	‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ )	19	( ‫جدول‬	‫في‬	‫يتضح‬
							‫دون.‬			‫داق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االتس‬

‫جدول(‬ 20 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫األسرة‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫مكون‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ )

  ‫داب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بحس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباحث‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمك‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البني‬ ‫ددق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫باس‬ 


	‫للمكون‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫البعد‬
	0.86 **	‫نفسية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	0.83 **	‫اجتماعية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	0.89 **	‫مادية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬
	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫ويتضح‬ ( ‫بين:‬ 0 . 83 -0.89 20 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ ) ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫حيث‬ ‫ككل‬ ‫المكون‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫األبعاد‬ ‫أن‬ ) 0.01 ‫اتساقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫أ‬ ‫و‬ ، ‫المكون‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫لقياسه.‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫صادق‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫نه‬
	:	‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لمكون‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫البنية‬ ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لمكون‬
	‫نامج‬ ‫بر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫دردة‬ ‫مف‬ ‫دل‬ ‫ك‬ ‫لتشبع‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫الحرجة‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫أخطاء‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ AMOS20 ، ( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ‫و‬ 21 ) ‫ددار‬ ‫االنح‬ ‫معامالت‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مكون‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ :

‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ‫العدد‬ ‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ( ‫جدول‬ 21 ‫التوكيدى‬ ‫العاملى‬ ‫التحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مكون‬ ‫أبعاد‬ ‫مفردات‬ ‫تشبعات‬ ) ‫البعد‬ ‫المفردة‬ ‫االنحدا‬ ‫الوزن‬ ‫ري‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫االنحداري‬ ‫خطأ‬ ‫القياس‬ ‫النسبة‬ ‫الحرجة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬

  
					‫م‬
	0.01	18.65	0.04	0.79	0.84
	0.01	18.2	0.05	0.82	0.84	‫الرحيم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬
	0.01	25.9	0.04	1	0.95
	0.01	22.57	0.04	0.96	0.91
	0.01	24.69	0.04	0.96	0.94
	-	-	-	1	0.91
	0.01	17.41	0.05	1	0.87	‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
	0.01 0.01	24.23 24.8	0.04 0.04	1.06 1.06	0.92 0.92	‫المشكالت‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬
	0.01	14.12	0.05	0.66	0.73
	0.01	21.62	0.05	0.99	0.88
	0.01	-	-	1	0.87
	0.01	24.24	0.05	1.1	0.93	‫ات‬ ‫مهار‬
	0.01 0.01	19.7 27.33	0.05 0.04	0.89 1.1	0.86 0.96	‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫التعاون‬
	0.01	18.94	0.05	0.87	0.85
	-‫دالة‬ ‫كانت‬ ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ -‫ويوضح‬ .	0.91 ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) 21 ‫مكون‬ ‫ألبعاد‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بحساب‬ ‫قام‬ ‫و‬ ، 1 -‫يتضح‬ ‫في‬ ‫جدول(‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مكون‬ 0.01 ‫جدول(‬ 22 ‫لمكون‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ) ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ :
					‫العدد‬
				)	175	)

‫النفسي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫جملة‬ 72 ‫ج‬ 1 ، ‫ديسمرب‬ 2022 ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫املراهقون‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫ق‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫دور‬ ( ‫جدول‬ 22 ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لمكون‬ ‫البنية‬ ‫صدق‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ) ‫المؤشر‬ ‫القيمة‬ ‫المثالي‬ ‫المدى‬ Chi- square(CMIN) 330.95

  
						0.01	‫عند‬ ‫داله‬	‫الداللة‬ ‫مستوى‬
						117	DF
	‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫صحيح)‬	1	‫من‬ ‫أقل‬ ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ 5 ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬	1 ‫القيمة‬ :)	( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬	2.82 0.95	CMIN/DF GFI
					( ‫إلى‬ ‫	0.93	NFI

(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫صحيح)‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ IFI 0.91 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫تشي‬ ‫صحيح)‬ ‫إلى‬ ‫ر‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ CFI 0.94 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 1 ‫تساوى‬ ‫أو‬ ‫تقترب‬ ‫التى‬ ‫(أى‬ ‫المرتفعة‬ ‫القيمة‬ :) 1 ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫صحيح)‬ ‫للنموذج.‬ ‫أفضل‬ ‫مطابقة‬ RMSEA 0.08 ( ‫إلى‬ ‫(صفر)‬ ‫من‬ 0.1 ‫للنموذج.‬ ‫جيدة‬ ‫مطابقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫الصفر‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫القيمة‬ :)

  ( ‫ددول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 22 ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫مطابقة‬ ‫وجودة‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫األس‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫مه‬ ‫دون‬ ‫لمك‬ ‫ددي‬ ‫التوكي‬ ‫داملي‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫التحلي‬ ‫لنموذج‬ ‫جيدة‬ . 


	2 χ ‫دبة‬ ‫النس‬ ‫دت‬ ‫كان‬ ‫و‬ ، ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للنم‬	0.01	‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫عن‬	‫دائيا‬ ‫إحص‬ ‫دة‬ ‫دال‬	‫دى‬ ‫وه‬	117	‫دة‬ ‫ي‬ ‫حر‬	‫بدرجات‬	330.95
	،	GFI=	0.95	( ‫دة‬ ‫د‬ ‫المطابق‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ومؤش‬ ،	2.82	‫دة‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫إل‬	2 χ	‫دة‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫ب‬
	‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫ددل‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫مم‬ ، )	RMSEA= 0.08	،	CFI= 0.94	،	، IFI= 0.91	NFI= 0.93

‫سابق‬ ‫ومماا‬ ‫لمكاون‬ ‫البناا‬ ‫صادق‬ ‫على‬ ‫قويا‬ ‫دليال‬ ‫قدمل‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ . ‫األسرة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ة‬

  ‫در‬ ‫األس‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫مه‬ ‫داد‬ ‫أبع‬ ‫دة‬ ‫لبني‬ ‫ددى‬ ‫التوكي‬ ‫داملى‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫التحلي‬ ‫نتائج‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ ‫ددول‬ ‫د‬ ‫ج‬ 24 ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫دال‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫المك‬ ‫داد‬ ‫د‬ ‫أبع‬ ‫دردات‬ ‫د‬ ‫مف‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫جمي‬ ‫أن‬ ) 0.01 ، ‫دة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫الفرعي‬ ‫داد‬ ‫األبع‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫للمكون،‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يؤكد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫التالي:‬ ‫بالجدول‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫للمكون‬ ‫الكلية‬ 


			(	‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬	‫دح‬ ‫د‬ ‫يتض‬
	:	‫الى‬	‫الت‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬

"

  ‫د‬ ‫ج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يتض‬ 27 ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كان‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤش‬ ‫أن‬ ) ‫دودة‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫ددل‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫مم‬ ، ) ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫كك‬ ‫درى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫دمود‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمقي‬ ‫ددي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوكي‬ ‫داملي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التحلي‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لنم‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مطابق‬ . ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ويمك‬ ‫التالي:‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ككل‬ ‫األسرى‬ ‫الصمود‬ ‫لبنية‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫توضيح‬ ‫تعاطى‬ ‫يمة‬ ‫جر‬ ‫تكاب‬ ‫إر‬ ‫أسباب‬ ‫أحد‬ ‫يجعله‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫إنعكس‬ ‫التكنولوجي‬ ‫على‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫سالبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫الشباب.‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ 


									‫ات.‬ ‫للمخدر‬ ‫اب‬	‫الشب‬
									: ‫الثانى‬	‫الفرض‬ ‫نتائج‬	-	2
	‫الدرجة‬ ‫و‬	‫اليقظة‬ ‫لدية‬	‫ا‬ ‫الو‬	‫أبعاد‬	‫و‬	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫الكلية‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫التالى‬ ‫بالجدول‬ :
	2 χ ‫دين‬ ‫ب‬ ‫دبة‬ ‫النس‬ ‫دت‬ ‫كان‬ ‫و‬ ، ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫للنم‬	0.01	‫دتوى‬ ‫مس‬ ‫عند‬	‫إحصائيا‬ ‫دالة‬	‫وهى‬	17	‫ية‬ ‫حر‬ ‫بدرجات‬	43.25
	NFI=	،	GFI=	( ‫دة‬ ‫المطابق‬ ‫دن‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫در‬ ‫ومؤش‬ ، 0.94	2.54	‫دة‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫دات‬ ‫درج‬ ‫دى‬ ‫إل‬	2 χ	‫دة‬ ‫قيم‬
						RMSEA= 0.08	،	CFI= 0.92	،	، IFI= 0.95	0.91

( 
‫جدول‬ 32 ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ) ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫اليقظة‬ ‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬

  
	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫التصرف‬ ‫اليقظ‬	‫التقبل‬	‫التفهم‬	‫الوعى‬	‫االنتباه‬
	-0.87 **		-0.88 **	-0.82 **	-0.86 **	-0.83 **	-0.87 **	‫انفعالية‬ ‫ضغوط‬
	-0.85 **		-0.85 **	-0.79 **	-0.83 **	-0.83 **	-0.84 **	‫اجتماعية‬ ‫ضغوط‬
	-0.87 **		-0.87 **	-0.82 **	-0.87 **	-0.83 **	-0.86 **	‫أسرية‬ ‫ضغوط‬
	-0.85 **		-0.86 **	-0.79 **	-0.82 **	-0.83 **	-0.85 **	‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫ضغوط‬ ‫الروحانية‬ ‫القيم‬ ‫ضعف‬
	-0.86 **		-0.86 **	-0.81 **	-0.87 **	-0.8 **	-0.86 **	‫أكاديمية‬ ‫ضغوط‬
	-0.8 **		-0.82 **	-0.73 **	-0.82 **	-0.75 **	-0.8 **	‫اقتصادية‬ ‫ضغوط‬
	-0.87 **		-0.87 **	-0.83 **	-0.87 **	-0.83 **	-0.87 **	‫التكنولوجيا‬ ‫ضغوط‬
	-0.88 **		-0.89 **	-0.83 **	-0.88 **	-0.84 **	-0.88 **	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	‫بين‬	0.01	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫و‬	‫سالبة‬	‫تباطيه‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	.	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬	‫اليقظة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬	‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫و‬	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫للخطر‬ ‫التعرض‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬

Abstract : 
The current study aimed to identify relationships between risk exposure indicators, perceived mindful parenting and perceived family resilience variables. Additionally, this study highlighted the extent to which both mindful parenting and family resilience contribute to predict the exposure of adolescents to danger. The study sample consisted of ( 220) adolescent students in the first grade of university, from of Dar Al-Uloom College. both males and females with an average age of 18,6 years. Scales of mindful parenting, the family resilience and indicators of at-risk exposure of adolescents were be applied, the psychometric characteristics of the study measures were confirmed. The study's findings revealed that: 
The level of risk exposure indicators among the study sample's youth is average, with the exception of the degree of technological stress, which emerged in a high percentage for adolescents. There are significant negative correlation between the, degree of perceived mindful parenting and the exposure of adolescents to risk, and the results showed that there is a negative correlation between degree of perceived family resilience and the exposure of adolescents to risk. 
According to the findings of the prediction hypotheses, the low degree of the following dimensions (mindful attention, empathy and mindful act) from the dimensions of mindful parenting, as well as the dimension of "family skills" from the dimensions of family resilience contribute to the prediction of an adolescent's exposure to risk by 88.4%. ) The current study recommends that the need to it is important to focus on developing mindful parenting and family resilience since they are considered as preventive factors which represent a front that enable the adolescents to deal with challenges, more over reducing the risk factors facing them. Keywords Perceived Mindful parenting -perceived family resilience-at-risk exposure of adolescents
‫د‬ ‫الي‬ ‫الوالدية‬ ‫ور‬ ‫ق‬ ‫املراهق‬ ‫يدركهما‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫والصمود‬ ‫ظة‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫للخطر‬ ‫بالتعرض‬ ‫التنبؤ‬ ‫يف‬ ‫د.‬ ‫احلمالوى‬ ‫على‬ ‫منصور‬ ‫منال‬ ‫للرتبي‬ ‫العليا‬ ‫الدرسات‬ ‫كلية‬ ‫ة‬ -‫القاهرة‬ ‫جامعة‬