‫السرم،‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬ ‫ويشير‬ 6606 ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لن‬ ‫إلي‬ Mobile Learning Systems ‫لسموبا‬ ‫يعتبر‬ ‫وبذلک‬ ‫وممحقاتيا،‬ ‫الحاسوب‬ ‫لجيزة‬ ‫م‬ ‫بالمقارنة‬ ‫ا‬ ً ‫سعر‬ ‫لمل‬ ‫نظاما‬ ‫ضقد‬ ‫؛‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫نسبيا‬ ‫تکمفة‬ ‫لمل‬ ‫المدارس‬ ‫ضي‬ ‫لستاذ‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫لکل‬ ‫ا‬ ً ‫متاح‬ ‫لصبح‬ ‫سيمة‬ ‫ااجيزة‬ ‫ىذه‬ ‫جمي‬ ‫لن‬ ‫تکمن‬ ‫الميزة‬ ‫و‬ ‫الخاص،‬ ‫الخموه‬ ‫جيازه‬ ‫تممک‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫المعاىد‬ ‫و‬ ‫کما‬ ‫ال،‬ ‫الجو‬ ‫مشغل‬ ‫شبکة‬ ‫لو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبکة‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫عم‬ ‫القدرة‬ ‫وتحوه‬ ‫ااستخدام‬ ‫ب‬ ‫تسمح‬ ‫ااجيزة‬ ‫ليذه‬ ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫التخزينية‬ ‫القدرة‬ ‫لصبحت‬ ‫تم‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مختمفة،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استقبال‬ ‫ال‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫ابتيا‬ ‫مر‬ ‫يمکن‬ ‫تعميمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تحوه‬ ‫ممفات‬ ‫تطوير‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫ايا‬ ‫المز‬ ‫ىذه‬ ‫استغرل‬ ‫جزب‬ ‫دارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مکان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫بومت‬ ‫الطرب‬ ‫من‬ ‫کبير‬ ‫لعدد‬ ‫تصل‬ ‫لن‬ ‫بإمکانک‬ ‫ضإنو‬ ‫وتتبعيا‬ ‫المتدربي‬ ‫و‬ ‫الطرب‬ ‫من‬ ‫اآلاف‬ ‫ات‬ ‫لعشر‬ ‫سيولة‬ ‫بکل‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫معقولة‬ ‫وبکمفة‬ ‫ن‬ ‫لمطرب‬ . ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫لنماط‬ ‫ضي‬ ‫بالتنوع‬ ‫ويتميز‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬ ‫عم‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫يرتكز‬ ‫ات‬ ‫منو‬ ‫عبر‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫لممحا‬ ‫ااستماع‬ ‫و‬ ‫اانشطة‬ ‫وبناب‬ ‫المنامشات‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ‫لممتعمم‬ ‫يوضرىا‬ ‫التي‬ ‫بدوره‬ ‫وىذا‬ ‫المتاحة،‬ ‫ااتصال‬ ‫يصن‬ ‫عم‬ ‫تقوم‬ ‫التعميمية،‬ ‫امف‬ ‫المو‬ ‫إطار‬ ‫ضي‬ ‫جديدة‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫المحا‬ ‫و‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫لنفسيم‬ ‫المتعممين‬ ‫بين‬ ‫المعمومات‬ ‫تبادل‬ ‫وسيولة‬ ‫التشاركي،‬ ‫التعمم‬ ‫لخر‬ ‫جية‬ ‫رضعت،‬ ‫نشو‬ 6600 ‫ص‬ ، 666 . ‫و‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تعمم‬ ‫نظام‬ ‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫إل‬ ‫يدعو‬ ‫لكتروني‬ ‫التقنية‬ ‫ااجيزة‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ويتناسب‬ ‫المتغيرة،‬ ‫الظروف‬ ‫يرئم‬ ‫التعميم‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫لتقديم‬ ‫ة؛‬ ‫الحدي‬ ‫المحمولة‬ ‫نقل‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫وبصورة‬ ‫التكاليف،‬ ‫بأمل‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اتيم‬ ‫ومقرر‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫و‬ ‫المتعممين‬ ‫خصائص‬ ‫الزماني‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫ضي‬ ‫وخارجيا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫بطيا‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫ة‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ، 6600 ‫ص‬ ، 001 . ‫حت‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لي‬

Keywords: 

Designing a mobile learning environment based on the two types of educational support (Augmented Reality / Virtual Reality) and its effectiveness in developing some skills of producing digital learning elements and engaging in learning among students of the Computer

Teacher Division. 

‫التعلًنٌ‬ ‫التصنًه‬ ‫أهنًُ‬




  ‫المفاىيم‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫المحمول‬ ‫الياتف‬ ‫عم‬ ‫المعتمد‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫لىمية‬ ‫عم‬ ‫لکدت‬ ‫و‬ ‫التعمم،‬ ‫صعوبات‬ ‫مسار‬ ‫بالدمام‬ ‫التربية‬ ‫کمية‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫ية‬ ‫الريا‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫ضي‬ ‫وخاصة‬ ‫الجامعة‬ ‫لطرب‬ ‫التدريس‬ ‫ضي‬ ‫المحمول‬ ‫الياتف‬ ‫عم‬ ‫المعتمد‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ائية.‬ ‫ر‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫العرجية‬ ‫القادر،‬ ‫عبد‬ ‫ىالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لوصت‬ ‫و‬ 6600 ‫ضي‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫ضي‬ ‫العاممين‬ ‫تدريب‬ ‫رورة‬ ‫ب‬ ‫الييئة‬ ‫اب‬ ‫لع‬ ‫تشجي‬ ‫رورة‬ ‫و‬ ‫الذکية،‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫لتقنيات‬ ‫مابمة‬ ‫صيغ‬ ‫تفعيل‬ ‫عم‬ ‫التعميمية‬ ‫لوصت‬ ‫کما‬ ‫دورية،‬ ‫بصفة‬ ‫الطالبات‬ ‫م‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫بالجو‬ ‫التعميم‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫التنامي‬ ‫م‬ ‫خاصة‬ ‫ال‬ ‫بالجو‬ ‫التعمم‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫لرستفادة‬ ‫الرزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫توضير‬ ‫رورة‬ ‫ب‬ ‫تمک‬ ‫إل‬ ‫ااستخدام‬ ‫و‬ ‫الوصول‬ ‫يسيل‬ ‫مما‬ ‫الذکية‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫ونوعيات‬ ‫إعداد‬ ‫ضي‬ ‫کما‬ ‫الخدمات،‬ ‫لمطرب.‬ ‫التربوية‬ ‫ائده‬ ‫وضو‬ ‫ال‬ ‫بالجو‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫بأىمية‬ ‫التوعية‬ ‫ضي‬ ‫بالتوس‬ ‫نادت‬ ‫اد،‬ ‫ومر‬ ‫شمب‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 6602 ‫المنامشة‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫عن‬ ‫الکشف‬ ‫ال‬ ‫البحث‬ ‫ىدف‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ضي‬ ‫التعميمية‬ ‫بالمنصات‬ ‫بيا‬ ‫التفاعل‬ ‫مجموعات‬ ‫وحجم‬ ‫اإللکترونية‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫وتکونت‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫اإللکتروني‬ ‫المحتو‬ 006 ‫طالب‬ ‫لمبحث‬ ‫المختمفة‬ ‫المحاور‬ ‫ضي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫لمدر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫خرل‬ ‫ومن‬  ‫التعميم‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫لىمية‬ ‫إل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫لشارت‬ ‫التعمم.‬ ‫و‬  ‫التعميمي.‬ ‫الدعم‬ ‫لىمية‬ ‫إل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫لشارت‬ 




  ‫ومو‬ ‫التعمم،‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫لنشطة‬ ‫و‬ ‫لممناىج‬ ‫المرئمة‬ ‫التطبيقات‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫التشغيل‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وكل‬ ‫االكترونية،‬ ‫الكتب‬ ‫لمتعميم،‬ ‫التفاعمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برمجيات‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫البنية.‬ ‫تمك‬ ‫لتأسيس‬ ‫المعنين‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫و‬ ‫يتطمب‬ ‫ذلك‬ 6 . ‫امتنا‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫دمج‬ ‫لىمية‬ ‫و‬ ‫رورة‬ ‫ب‬ ‫اامور‬ ‫لولياب‬ ‫و‬ ‫الطرب‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫ع‬ ‫بالمدرسة.‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫بيئة‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫اب‬ ‫سو‬ ‫المناسبة‬ ‫انيات‬ ‫الميز‬ ‫و‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫توضير‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ااتصاات‬ ‫ارة‬ ‫كوز‬ ‫لخر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫مالي‬ ‫دعم‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫التعميم،‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫الشركة‬ ‫م‬ ‫المالي‬ ‫و‬ ‫التجاره‬ ‫التعامل‬ ‫سس‬ ‫اليكال‬ ‫التعله‬ ‫ذلتىّ‬ ‫أىىاع‬ : ‫خميس‬ ‫محمد‬ ‫ذكرىا‬ ‫كما‬ ‫رئيسية‬ ‫اع‬ ‫لنو‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ضي‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫محتو‬ ‫اع‬ ‫لنو‬ ‫تصنيف‬ 




  ‫التصميم‬ ‫لن‬ ‫بما‬ ‫الجيد:‬ ‫و‬ ‫الومت‬ ‫توضير‬ ‫عم‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫يعمل‬ ‫يمكن‬ ‫الفاشمة‬ ‫لو‬ ‫عيفة‬ ‫ال‬ ‫التعميمية‬ ‫الطرق‬ ‫ضإن‬ ‫لذا‬ ‫وتغيير؛‬ ‫وتعديل،‬ ‫ونقد،‬ ‫اسة،‬ ‫در‬ ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫ضالتصميم‬ ‫بتطبيقيا.‬ ‫المباشر‬ ‫الشروع‬ ‫مبل‬ ‫التصميم‬ ‫ناب‬ ‫ل‬ ‫ضي‬ ‫حذضيا‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫المعممين،‬ ‫بين‬ ‫ينشأ‬ ‫مد‬ ‫الذه‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫يقمل‬ ‫ىذا‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫يقمل‬ ‫لن‬ ‫شأنو‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫ضالتصميم‬ ‫لذا‬ ‫ائية،‬ ‫العشو‬ ‫التعميمية‬ ‫الطرق‬ ‫اتباع‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫كيفية‬ ‫إل‬ ‫ترشدىم‬ ‫لشكال‬ ‫و‬ ‫صور،‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫بو‬ ‫يزود‬ ‫بما‬ ‫التوتر،‬ ‫الصف.‬ ‫غرضة‬ 


‫ىدضت‬ ‫كما‬ ‫محمد‬ ‫نجو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 6600 ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إل‬ ‫ي‬ ‫اإلبحار‬ ‫بنية‬ ‫نمط‬ ‫اخترف‬ ‫ر‬ ‫النمط‬ ‫ضاعمية‬ ‫إل‬ ‫النتائج‬ ‫توصمت‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫لمحتو‬ ‫ضي‬ ‫الشبكي‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫و‬ ‫المياره‬ ‫ااداب‬ ‫وتنمية‬ ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ . ‫استعر‬ ‫خرل‬ ‫ومن‬ ‫بيئة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تأمل‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫لمدر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫اض‬ ‫تعمل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫يا‬ ‫عر‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المشكمة‬ ‫حل‬ ‫عم‬ ‫انتبنٍ:‬ ‫اننحى‬ ‫ػهً‬ ‫البشح‬ ‫مػهلُ‬ ‫اآلتي:‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫بمشكمة‬ ‫الشعور‬ ‫نب‬

  

‫للباسجُ:‬ ‫الػخصًُ‬ ‫املالسظُ‬ :ً ‫أوال‬ 
‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫النوعيو‬ ‫التربيو‬ ‫بكمية‬ ‫كمدرس‬ ‫عمميا‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫احظت‬ ‫مصور‬ ‫وجود‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫ضي‬ ‫العممي‬ ‫التطبيق‬ ‫خرل‬ ‫ومن‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫ومعمم‬ ‫حد‬ ‫إل‬ ‫بعيده‬ ‫نظريو‬ ‫بطريقو‬ ‫لمتدريس‬ ‫نتيجو‬ ‫لمطرب‬ ‫العممي‬ ‫التطبيق‬ ‫عند‬ ‫التجريب،‬ ‫عن‬ ‫كبير‬ ‫عم‬ ‫الطرب‬ ‫مساعدة‬ ‫وجوب‬ ‫عم‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المقرر‬ ‫تدريس‬ ‫لىداف‬ ‫م‬ ‫يتعارض‬ ‫وىذا‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫بدعم‬ ‫إا‬ ‫يأتي‬ ‫لن‬ ‫وذلك‬ ‫تطبيقيو،‬ ‫بصوره‬ ‫المناسبو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫النظريو‬ ‫المعرضو‬ ‫لتتكامل‬ ‫الرزمو‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫المتعمم‬ ‫اكساب‬ ‫عم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫بالتقنيات‬ ‫العمميو.‬ ‫و‬

  
	‫إكساب‬	‫إل‬	‫تؤد‬	‫جديدة‬	‫لساليب‬	‫عن‬	‫البحث‬ ‫و‬	‫النظر،‬	‫إعادة‬	‫إل‬	‫الحاجة‬	‫يتطمب‬	‫مما‬
	‫لن‬ ‫وبخاصة‬ ،	‫المقرر‬	‫ليذا‬	‫العممي‬	‫الجانب‬	‫لىداف‬	‫لتحقيق‬	ً ‫نشاطا‬	‫ر‬ ‫لك‬	‫الطرب‬	‫وتجعل‬	‫ات‬ ‫الميار‬

‫الميداني.‬ ‫التدريب‬ ‫ضترة‬ ‫ضي‬ ‫يساعدىم‬ ‫سوف‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫المقرر‬ ‫ىذا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
										‫االضتطالعًه:‬ ‫الدزاضه‬	‫خالل‬ ‫مً‬ :ً ‫ثاىًا‬
	-	77	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫م‬ ‫مقابمة‬ ‫ضي‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫استطرعية‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫مامت‬ ‫السنة‬ ‫ضي‬ ‫الآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ا‬ ‫مامو‬ ‫الذين‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫الفرمة‬ ‫طرب‬ ‫من‬ ‫باإلجابة‬ ‫المقابمة‬ ‫اىتمت‬ ‫حيث‬ ‫البحث،‬ ‫ىذا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اب‬ ‫إلجر‬ ‫الحاجة‬ ‫منو‬ ‫ظير‬ ‫الذه‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫عن‬ ‫وىي:‬ ‫التالية‬ ‫ااسئمة‬

  
							‫الصعبو؟‬		‫ات‬ ‫المقرر‬	‫من‬	‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬	‫مقرر‬	‫بأن‬	‫تشعر‬ ‫ىل‬	
				‫العمميو؟‬	‫اد‬ ‫المو‬	‫بامي‬	‫عن‬	‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬	‫مادة‬	‫استذكار‬	‫ل‬ ‫تف‬ ‫ىل‬	
				‫النظره؟‬	‫الجزب‬	‫عن‬		‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬	‫لمادة‬	‫العممي‬	‫بالجزب‬	‫تستمت‬ ‫ىل‬	
					‫السكشن؟‬	‫ناب‬ ‫ل‬	‫العمل‬	‫اج‬ ‫اخر‬	‫الكاضي‬	‫الومت‬	‫بالتدريس‬ ‫القائم‬	‫يعطيك‬ ‫ىل‬	
						‫جيد؟‬	‫بشكل‬	‫السكشن‬	‫ناب‬ ‫ل‬	‫رممية‬ ‫تعمم‬ ‫عناصر‬	‫إنتاج‬	‫يتم‬	‫لن‬	‫يمكن‬ ‫ىل‬	
	‫تطبيقات‬	‫مقرر‬	‫اسة‬ ‫در‬		‫ناب‬ ‫ل‬		‫العمميو‬	‫انب‬ ‫الجو‬	‫ضي‬	‫جدا‬	‫ميم‬	‫النقال‬ ‫التعمم‬	‫لن‬	‫تر‬ ‫ىل‬	
														‫اآللي؟‬ ‫الحاسب‬
				‫النقال؟‬ ‫التعمم‬	‫استخدام‬	‫عن‬	‫الكتاب‬	‫ضي‬	‫الموجوده‬	‫بالصور‬	‫اإلكتفاب‬	‫يمكن‬ ‫ىل‬	
		‫جيد؟‬	‫بشكل‬	‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬	‫إنتاج‬	‫ضيم‬	‫ضي‬	‫النقال‬ ‫التعمم‬	‫تطبيقات‬	‫تساعد‬ ‫ىل‬	
	‫لمادة‬	‫مناسبو‬	‫تطبيقيو‬	‫عمميو‬	‫خمفيو‬	‫تعطيني‬	‫سوف‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬	‫لن‬	‫تر‬ ‫ىل‬	

‫اآللي؟‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬  ‫الميداني؟‬ ‫التدريب‬ ‫ضترة‬ ‫ضي‬ ‫لضادك‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لن‬ ‫تر‬ ‫ىل‬ : ‫إل‬ ‫النتائج‬ ‫لشارت‬  ‫لن‬ ‫مقرر‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫الصعبو.‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬				...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
											‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬	‫مادة‬	‫استذكار‬ ‫الطرب‬	‫ل‬ ‫يف‬ ‫ا‬	
								‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬	‫لمادة‬	‫العممي‬	‫بالجزب‬	‫الطرب‬ ‫ايستمت‬	
												‫السكشن.‬	‫ناب‬ ‫ل‬	‫العمل‬	‫اج‬ ‫إلخر‬ ‫غير‬	‫كاضي‬ ‫غير‬	‫الومت‬	
						‫جيد.‬	‫بشكل‬	‫السكشن‬	‫ناب‬ ‫ل‬ ‫رممية‬ ‫تعمم‬ ‫عناصر‬	‫إنتاج‬	‫يتم‬	‫لن‬	‫يمكن‬ ‫ا‬	
	‫تطبيقات‬	‫مقرر‬	‫اسة‬ ‫در‬		‫ناب‬ ‫ل‬	‫العمميو‬	‫انب‬ ‫الجو‬	‫ضي‬	‫جدا‬	‫ميم‬	‫النقال‬ ‫التعمم‬	‫لن‬	‫الطرب‬ ‫ير‬	
														‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬
			‫النقال.‬ ‫التعمم‬	‫استخدام‬	‫عن‬	‫الكتاب‬	‫ضي‬	‫الموجوده‬	‫بالصور‬	‫اإلكتفاب‬	‫يمكن‬ ‫ا‬	

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
				‫جيد.‬	‫بشكل‬	‫المقرر‬	‫ضيم‬	‫ضي‬ ‫الطرب‬	‫النقال‬ ‫التعمم‬	‫تطبيقات‬	‫تساعد‬	
	‫لمادة‬	‫مناسبو‬	‫تطبيقيو‬	‫عمميو‬	‫خمفيو‬	‫تعطيني‬	‫سوف‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫لن‬	‫الطرب‬ ‫ير‬	
											‫اآللي.‬

‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ : ‫إل‬ ‫لشارت‬ ‫النتائج‬ ‫لن‬ ‫كما‬  ‫لن‬ 16 ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫لو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫يتمقو‬ ‫لم‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ % ‫الرممي‬ ‫المحتو‬ ‫انتاج‬ .  ‫لن‬ 22 ‫ضي‬ ‫تسيم‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫تمقي‬ ‫ضي‬ ‫الذکية‬ ‫لجيزتيم‬ ‫استغرل‬ ‫ضي‬ ‫يرغبون‬ ‫منيم‬ % ‫عم‬ ‫وتساعدىم‬ ‫مينيا‬ ‫تنميتيم‬ ‫إ‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫الرممي‬ ‫المحتو‬ ‫نتاج‬ .  100% ‫امتر‬ ‫لن‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫لجمعو‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫من‬ ‫كيم‬ ‫لو‬ ‫الرممي‬ ‫المحتو‬ ‫انتاج‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫کبيرة‬ ‫لىمية‬ ‫الميداني.‬ ‫التدريب‬ ‫ضترة‬ ‫ضي‬ ‫وبخاصة‬ ،

  

‫الطابكُ:‬ ‫الدزاضات‬ ‫خالل‬ ‫مً‬ :ً ‫ثالجا‬ 
‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ AR ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ / VR ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫ضي‬ ‫ضاعميتيما‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫تع‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫و‬ ‫الرممية‬ ‫مم‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫اآللي‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬

  
	:	‫يف‬	‫احلالٌ‬	‫البشح‬	‫مػهلُ‬	‫تتلخص‬

‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫لده‬ ‫مصور‬ ‫وجود‬ - ‫الرممي،‬ ‫المحتو‬ ‫انتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ضي‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫خدمة‬ ‫ضي‬ ‫توظيفيا‬ ‫ومحاولة‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫بالتقنيات‬ ‫المعاصر‬ ‫لرىتمام‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫إل‬ ‫التعميمة‬ ‫اانظمة‬ ‫وحاجة‬ ‫ضقد‬ ‫إبداعية،‬ ‫بطريقة‬ ‫التعميمية‬ ‫المشکرت‬ ‫لبعض‬ ‫الحمول‬ ‫تقديم‬ ‫الباح‬ ‫اىتمام‬ ‫توجو‬ ‫و‬ ‫الرممي‬ ‫المحتو‬ ‫انتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫نقال،‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫إلي‬ ، ‫التعمم.‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اإلنخر‬ ‫عم‬ ‫الطرب‬ ‫ومساعدة‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  

‫البشح:‬ ‫أضٔلُ‬‫وىو:‬ 
‫الحالي‬ ‫لمبحث‬ ‫رئيسي‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ " ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫إنتاج‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنمية‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اإلضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫اآللي‬ ‫لده‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫و‬ ‫اآللي؟‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ " 0 ‫ال‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إلنتاج‬ ‫الرزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ما‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫رممية‬ ‫اآللي؟‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ 6 ‫ما‬ ‫ال‬ ‫معايير‬ ‫الرزمة‬ ‫ل‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ AR ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ / VR ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫لد‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫الرممية‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫؟‬ 0 ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫نمطي‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ 2 ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ر‬ ‫مال‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرضي‬ ‫التحصيل‬ ‫عم‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫؟‬ 2 ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫نمط‬ ‫المياره؟‬ ‫ااداب‬ ‫مرحظة‬ ‫بطامة‬ ‫عم‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫لدعم‬ 0 ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ضاعمية‬ ‫ما‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرضي‬ ‫لمجانب‬ ‫البعده‬ ‫التحصيل‬ ‫ضي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫؟‬ 2 ‫التعم‬ ‫بيئة‬ ‫ضاعمية‬ ‫ما‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫م‬ ‫المرحظة؟‬ ‫لبطامة‬ ‫البعده‬ ‫التطبيق‬ ‫ضي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ 2 ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫ونمط‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ضاعمية‬ ‫ما‬ ‫التعمم؟‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫مقياس‬ ‫ضي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
		‫البشح:‬ ‫أهنًُ‬
	‫المعزز/‬	

‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الرممية.‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عم‬ ‫تحتو‬  ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫إلنتاج‬ ‫الرزمة‬ ‫بالمعايير‬ ‫مائمة‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫خصائص‬ ‫م‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬  ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫نمط‬ ‫لنسب‬ ‫عم‬ ‫التعرف‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ضي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫اآللي.‬  ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫نمط‬ ‫لنسب‬ ‫عم‬ ‫التعرف‬ ‫معمم‬ ‫شعبة‬ ‫طرب‬ ‫لده‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ضي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬  ‫عم‬ ‫القائمين‬ ‫تزويد‬ ‫ضي‬ ‫المتشابية‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫م‬ ‫تكامميا‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تفيد‬ ‫مد‬ ‫ت‬ ‫لتصميم‬ ‫الرزمة‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫بمجموعو‬ ‫نتاجيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫صميم‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫بالدعم‬ ‫يتعمق‬ ‫ضيما‬ ‫وذلك‬ ‫البيئة،‬ ‫ىذه‬ ‫داخل‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ . ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬  ‫ال‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عم‬ ‫المتعممين‬ ‫لتدريب‬ ‫ىائمة‬ ‫ضرص‬ ‫توضير‬ ‫ضي‬ ‫البحث‬ ‫يفيد‬ ‫مد‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫عممية،‬ ‫عم‬ ‫باإليجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫التقميدية،‬ ‫التدريب‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫صعاب‬ ‫من‬ ‫يجدوه‬ ‫ما‬ ‫تذليل‬ ‫المرجوة.‬ ‫التعمم‬ ‫لىداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫اطيم‬ ‫انخر‬ ‫و‬ ‫المياره،‬ ‫لدائيم‬ ‫مستو‬  ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تدريس‬ ‫عم‬ ‫القائمين‬ ‫المعممين‬ ‫يستفيد‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫المعا‬ ‫الومت‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫توضير‬ ‫ضي‬ ‫تساعدىم‬ ‫حيث‬ ‫إنتاجيا،‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫لجات‬ ‫وبالتالي‬ ‫التقميدية،‬ ‫المعامل‬ ‫داخل‬ ‫المطموبة‬ ‫الميارة‬ ‫عم‬ ‫المتعممين‬ ‫تدريب‬ ‫ضي‬ ‫المستغرق‬ . ‫ااخر‬ ‫التربوية‬ ‫مياميم‬ ‫لممارسة‬ ‫الفرصة‬ ‫ليم‬ ‫اضر‬ ‫تتو‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
	‫البشح:‬ ‫ميهر‬

‫الوصفي‬ 
‫البحث‬ ‫منيج‬ Descriptive research method ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫ضي‬ ‫يستخدم‬ ‫اني.‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ااول‬ ‫الفرعي‬  ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫منيج‬ Experimental research method ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫ضي‬ ‫يستخدم‬ ‫وذلك‬ ‫البحث.‬ ‫تجربة‬ ‫ضي‬ ‫السادس‬ ‫حت‬ ‫اب‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫الفرعية‬ ‫ااسئمة‬

  
		‫البشح:‬ ‫متغريات‬
	‫وىما:‬	‫بيئة‬ ‫المستقمة:‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬	-

‫نمطان‬ ‫وليا‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ - ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ( AR ) - ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ VR - ‫التابعة:‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬  ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرضي‬ ‫الجانب‬ ‫تحصيل‬ ‫مقرر‬ ‫ضي‬ ‫الرممية‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬  ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫لمقرر‬ ‫المياره‬ ‫ااداب‬ ‫مستو‬

  
	‫التعمم.‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬	
	‫للبشح:‬ ‫التذسييب‬ ‫التصنًه‬

‫كما‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫م‬ ‫تجريبيتين،‬ ‫لمجموعتين‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تستخدم‬ ‫يمي:‬ ( ‫جذول‬ 7 ) ‫نهجحث‬ ‫انتجرَجٍ‬ ‫انتصمُم‬ ‫انمجمىػخ‬ ‫انمجهٍ‬ ‫انتطجُك‬ ‫انمستمم‬ ‫انمتغُر‬ ‫انجؼذٌ‬ ‫انتطجُك‬ ( ‫األونً‬ ‫انتجرَجُخ‬ 77 ) ‫وطبنجخ‬ ‫طبنت‬ ‫تحصُهٍ‬ ‫اختجبر‬ + ‫مالحظخ‬ ‫ثطبلخ‬ ‫ػهً‬ ‫لبئمخ‬ ‫نمبل‬ ‫تؼهم‬ ‫ثُئخ‬ ‫نمظ‬ ‫من‬ ‫انتؼهُمٍ‬ ‫انذػم‬ ‫انمؼسز‬ ‫انىالغ‬ ‫تحصُهٍ‬ ‫اختجبر‬ + ‫مالحظخ‬ ‫ثطبلخ‬ + ‫االنخراط‬ ‫ممُبش‬ ( ‫انثبنُخ‬ ‫انتجرَجُخ‬ 77 ) ‫طبنت‬ ‫وطبنجخ‬ ‫ػهً‬ ‫لبئمخ‬ ‫نمبل‬ ‫تؼهم‬ ‫ثُئخ‬ ‫نمظ‬ ‫من‬ ‫انتؼهُمٍ‬ ‫انذػم‬ ‫االفتراضٍ‬ ‫انىالغ‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ... ( ‫عدد‬ 99 ) - ‫ج‬ 6 - ‫يوليو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - ‫التالية:‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يسع‬ ‫ل‬ - ‫الدعم:‬ ‫لنمطي‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫خاصة‬ ‫ضروض‬ 1 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫ااول‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫التحصيمي‬ ‫ااختبار‬ ‫عم‬ ‫البعده.‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ 2 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫التحصي‬ ‫ااختبار‬ ‫عم‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫انية‬ ‫ال‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫مي‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫البعده.‬ ‫ب‬ - ‫الدعم:‬ ‫لنمطي‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫المرحظة‬ ‫ببطامة‬ ‫خاصة‬ ‫ضروض‬ 3 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫القيا‬ ‫القبمي‬ ‫سين‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫ااول‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫المرحظة‬ ‫بطامة‬ ‫عم‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫البعده.‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ 4 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫عم‬ ‫البعده‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫انية‬ ‫ال‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫المرحظة‬ ‫بطامة‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫البعده.‬ ‫ج‬ - ‫الدعم:‬ ‫نمطي‬ ‫بين‬ ‫الميارة‬ ‫جانبي‬ ‫بمقارنة‬ ‫خاصة‬ ‫ضروض‬ 5 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫المجموعت‬ ‫طرب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫التجريبيت‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫بيئة‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫البعده‬ ‫القياس‬ ‫لرختبار‬ ‫التحصيمي‬ . 6 ) ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫د‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫المجموعت‬ ‫طرب‬ ‫رجات‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫التجريبيت‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫بيئة‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫البعده‬ ‫القياس‬ ‫المرحظة‬ ‫لبطامة‬ . ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ... ( ‫عدد‬ 99 ) - ‫ج‬ 6 - ‫يوليو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 70 - ‫د‬ - ‫بمقارنة‬ ‫الخاصة‬ ‫الفروض‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫ن‬ ‫بين‬ ‫الدعم‬ ‫مطي‬ : 2 ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ضرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ 62 , 6 ‫المجموعت‬ ‫طرب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫التجريبيت‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫بيئة‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫البعده‬ ‫القياس‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫لمقياس‬ . ‫البشح‬ ‫أدوات‬ 0 - ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعرضية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ . ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ 6 - ‫لقياس‬ ‫المرحظة‬ ‫بطامة‬ ‫جانب‬ ‫المياره‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫المرتبط‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ . ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ 0 - ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫مقياس‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫الفار،‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ 6602 . ‫البشح‬ ‫إدساْات‬ ‫خطُ‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫اتبعت‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫لسئمة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ - ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫وع‬ ‫بمو‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اج‬ ‫لممر‬ ‫مسحيو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عمل‬ ‫النظره.‬ ‫اإلطار‬ ‫لصياغة‬ - ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعرضية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تحديد‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫لمقرر‬ ‫اادائية‬ - ‫تحديد‬ ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫معزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫لمادة‬ ‫الرممي‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫طرب‬ ‫لد‬ ‫اآللي‬ . - ‫التعمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫النقال.‬ ‫التعمم‬ ‫لبيئة‬ ‫المناسب‬ ‫النموذج‬ ‫اح‬ ‫امتر‬ ‫لو‬ ‫وتبني‬ ‫مي‬ - ‫مائمة‬ ‫نقال‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫لد‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫لمادة‬ ‫الرممي‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫طرب‬ - ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫بناب‬ . ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫مقياس‬ ‫المرحظة/‬ ‫بطامة‬ ‫التحصيمي/‬ ‫ااختبار‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ... ( ‫عدد‬ 99 ) - ‫ج‬ 6 - ‫يوليو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - - ‫م‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫ضي‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫المحكمين‬ ‫عم‬ ‫يا‬ ‫بعر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫بط‬ ‫النيائية.‬ ‫ات‬ ‫لألدو‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫المحكمين،‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الخبر‬ ‫اب‬ ‫آلر‬ ً ‫وضقا‬ ‫تعديميا‬ - ‫غير‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مسم‬ ‫طرب‬ ‫من‬ ‫ااستطرعية‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫بات‬ ‫ولقياس‬ ‫ات،‬ ‫اادو‬ ‫لتقنين‬ ‫ااستطرعية‬ ‫التجربة‬ ‫اب‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ااساسية،‬ ‫لممعالجة.‬ ‫الرزم‬ ‫الزمن‬ ‫كذلك‬ ‫التطبيق‬ ‫ناب‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫اجو‬ ‫ستو‬ ‫التي‬ ‫المشكرت‬ ‫عم‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ - ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫كيفية‬ ‫عم‬ ‫الطرب‬ ‫تدريب‬ ‫نم‬ ‫لو.‬ ‫ااساسية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫وتحديد‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫المعزز/‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫ط‬ - ‫التجريبية،‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫عم‬ ‫وتوزيعيم‬ ‫ائيا،‬ ‫عشو‬ ‫ااساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫اختيار‬ . ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫وتحصيصيا‬ - ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫عم‬ ‫مبميا‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫تطبيق‬ - ‫لم‬ ‫التجريبي‬ ‫لمتصميم‬ ‫وضقا‬ ‫ااساسية‬ ‫التجربة‬ ‫اب‬ ‫إجر‬ ‫الحالي.‬ ‫بحث‬ - ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ‫بعديا‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫البشح‬ ‫سدود‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ : ً ‫لوا‬ - ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫انية‬ ‫ال‬ ‫الفرمة‬ ‫طرب‬ ‫عم‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫بورسعيد،‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫طرب‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬ ‫بمغ‬ ‫ومد‬ 06 ‫وطالبة.‬ ‫طالب‬ ‫الحدود‬ : ً ‫انيا‬ ‫المكانية‬ - ‫بورسعيد.‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫ضي‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ : ً ‫ا‬ ‫ال‬

  
	.	6660	06 /	1 /	‫وحت‬	6660	06 /	0 /	‫من‬	‫الزمنية‬	‫الفترة‬	‫ضي‬	‫الحالي‬	‫البحث‬	‫تطبيق‬	‫تم‬	-
													‫املىضىعًُ‬ ‫احلدود‬ :ً ‫زابعا‬

- ‫البحث‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫امتصر‬ ‫المرتبط‬ ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫الحاسب‬ ‫بمقرر‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫معمم‬ ‫انية‬ ‫ال‬ ‫الفرمة‬ ‫لطرب‬ ‫اآللي‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ... ( ‫عدد‬ 99 ) - ‫ج‬ 6 - ‫يوليو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - ‫البشح:‬ ‫مصطلشات‬ - ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بأنو‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تعرضو‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫باليد‬ ‫المحمولة‬ ‫ااجيزة‬ ‫و‬ ‫المتنقمة‬ ‫ااجيزة‬ ‫استخدام‬ ‫النقالة‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫الرممية‬ ‫ااجيزة‬ ‫بخدماتيا‬ ‫المختمفة‬ ‫ضي‬ ‫عممية‬ ‫تدريب‬ ‫الم‬ ‫ت‬ ‫عممين‬ ‫وذلك‬ ‫لتنمية‬ ‫اا‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫نخر‬ ." - ‫الدعم‬ ‫التعميمي‬ ‫الحاجو‬ ‫دون‬ ‫المياره‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫ناب‬ ‫ل‬ ‫المتعممين‬ ‫توجيو‬ " ‫بأنو‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تعرضو‬ ‫التعمم‬ ‫ميام‬ ‫لداب‬ ‫ليم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫يحتاجيا‬ ‫التي‬ ‫المساعدات‬ ‫إل‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫المعمم،‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫إل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫ونمط‬ ‫المعزز،‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫الدعم‬ ‫نمطي‬ ‫ىو‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫ضي‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بنجاح،‬ ‫النقال."‬ ‫التعمم‬ ‫ببيئة‬ - ‫المعز‬ ‫الوم‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫نمط‬ ‫عم‬ ‫القائمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫ز‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تعرضو‬ ‫ا‬ ‫الياتف‬ ‫ا‬ ‫كامير‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مكن‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫حدي‬ ‫تقنية‬ ‫بأنو:"‬ ‫لنقال‬ ‫الفيديوىات،‬ ‫لممتعمم‬ ‫لتظير‬ ‫تمييزىا؛‬ ‫وبالتالي‬ ‫عمييا‬ ‫التعرف‬ ‫ضيتم‬ ‫اد‬ ‫ااكو‬ ‫إل‬ ‫وتوجيييا‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫وىو‬ ‫التعمم،‬ ‫عممية‬ ‫لدعم‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫وبالتالي‬ ‫الرسوم‬ ‫الصور،‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائم‬ ‫المعايير‬ ‫مائمة‬ ‫وضق‬ ‫البحث‬ ‫وىذا‬ ‫تطويرىا،‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫النقال‬ ‫نمط‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ AR .

  

"‫االفرتاضٌ‬ ‫الىاقع‬ ‫التعلًنٌ‬ ‫الدعه‬ ‫منط‬ ‫علِ‬ ‫الكآنُ‬ ‫اليكال‬ ‫التعله‬ ‫بًُٔ‬ ‫بأنو: 
"‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تعرضة‬ ‫بيئة‬ ‫إلنتاج‬ ‫تكنولوجية‬ ‫لجيزة‬ ‫ضييا‬ ‫يستخدم‬ ‫ة‬ ‫حدي‬ ‫تقنية‬ ‫عممية‬ ‫تتيح‬ ‫بحيث‬ ‫النقالة،‬ ‫ااجيزة‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫معيا‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫إلييا‬ ‫الدخول‬ ‫يتم‬ ‫تخيمية‬ ‫مصطنعة‬ ‫مائمة‬ ‫وضق‬ ‫البحث‬ ‫وىذا‬ ‫تطويرىا،‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫بيئة‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫ل،‬ ‫لض‬ ‫تعمم‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫الدعم‬ ‫عم‬ ‫مائم‬ ‫المعايير‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫م‬ VR .

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
											‫اننمبل‬ ‫انتؼهم‬ ‫ثُئخ‬	‫ض‬	‫اط‬ ‫انخر‬	‫ا‬	-
	‫المتعممين‬ ‫من‬ ‫المؤ‬ ‫ش‬ ‫احد‬ ‫رت‬	‫د‬ ‫ويعتبر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫سة‬	‫إلندماج‬ ‫لميوليم‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫و‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫حو‬ ‫ض‬	‫تعرض‬ ‫المقرر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫ت‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنخر‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫إجر‬ ‫ا‬ ‫ئي‬ ‫ا‬ ‫عم‬ ‫لنو‬ ": ً ً ‫وضقا‬ ‫مد‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - ‫رورية‬ ‫ال‬ ‫لزيادة‬ ‫جودة‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ، ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫بمقياس‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫ضي‬ ‫مياسو‬ ‫ويتم‬ ‫البحث‬ ‫ابات‬ ‫اجر‬ ‫ضي‬ ‫استخدامو‬ ‫يتم‬ ‫الذه‬ ‫التعمم‬ " . - ‫الرممية‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫تعرضيا‬ ‫الباح‬ ‫و‬ ‫بأنيا‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ " ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫انتاجيا‬ ‫يمکن‬ ‫التي‬ ‫الرممية‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدماىا‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫وتدريبية‬ ‫تعميمية‬ ‫وحدات‬ ‫ضي‬ ‫خصائصيا‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫م‬ ‫الرمم‬ ‫المحتو‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ "

  
	‫للبشح:‬ ‫اليظسٍ‬ ‫اإلطاز‬

‫ام‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫النقال،‬ ‫التعمم‬ ‫وىي‬ ‫محاور‬ ‫اربعة‬ ‫البحث‬ ‫بتقسيم‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫مامت‬ ‫ا‬ ‫الرممية‬ ‫العناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫ي،‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ .

  

‫اليكال:‬ ‫التعله‬ ‫األول:‬ ‫احملىز‬ ‫أوال‬ 
‫ل‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫عصرنا‬ ‫ضي‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫حالي‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫ضي‬ ‫اإلنساني‬ ‫العقل‬ ‫لتقدم‬ ً ‫ا‬ ‫رمز‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ‫العمم‬ ‫بين‬ ‫ا،‬ ‫من‬ ‫ودخوليا‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬ ‫ااستعمال‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫رورة‬ ‫ك‬ ‫لىميتيا‬ ‫وتأتي‬ ‫لحرز‬ ‫وما‬ ‫العربية‬ ‫و‬ ‫العالمية‬ ‫المناطق‬ ‫ضي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫تو‬ ‫المجال‬ ‫ضي‬ ‫ة‬ َ ‫إيجابي‬ ‫حصائل‬ ‫من‬ ‫تعميمية‬ ‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫انو‬ ‫التعميمية،‬ ‫الوسائل‬ ‫لىم‬ ‫من‬ ‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫ويعد‬ ‫التربوه،‬ ‫يرة‬ ‫ك‬ ‫بأه‬ ‫تحقيقيا‬ ‫ايمكن‬ ‫جديدة‬ ‫بوظائف‬ ‫ميامو‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ً ‫ر‬ ‫ض‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫وسيمة‬ ‫ضي‬ ، ‫لخر‬ ‫وسيمة‬ ‫الرسوم‬ ‫وعرض‬ ‫ابة‬ ‫اإل‬ ‫وشدة‬ ‫الحركة‬ ‫توليد‬ ‫عم‬ ‫مدرتو‬ ‫مار‬ ‫است‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫ااخر‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫وغيرىا‬ ‫يحية‬ ‫التو‬ ‫ااشكال‬ ‫و‬ ‫ااضرم‬ ‫و‬ . ‫اانترنت،‬ ‫و‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫النقالة‬ ‫اتف‬ ‫باليو‬ ‫مة‬ ‫مم‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫انتشار‬ ‫عممية‬ ‫عتبر‬ ‫وت‬ ‫التد‬ ‫بالعممية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫وممحقاتيما‬ ‫المدارس‬ ‫طرب‬ ‫بين‬ ‫ريسية،‬ ‫الغنية‬ ‫التعميمية‬ ‫اانظمة‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫ال‬ ‫البيئات‬ ‫ىذه‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫إليجاد‬ ‫الوسائل‬ ‫لنجح‬ ‫ومن‬ ‫الجامعات،‬ ‫و‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫الذاتي،‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫التعميم،‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫بمصادر‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫وخدمة‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫وتعزيز‬ ‫الطمبة،‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫اىتمامات‬ ‫اار‬ ‫و‬ ‫لخر‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫بمخرجاتيا‬ ‫تقاب‬ ‫العطار،‬ ‫ليمن‬ 6602 ‫ص‬ ، 20 . ‫تقنياتيا‬ ‫ضي‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫تحممو‬ ‫بما‬ ‫اق‬ ‫ااسو‬ ‫ضي‬ ً ‫يوميا‬ ‫إطرميا‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المختمفة‬ ‫ااجيزة‬ ‫و‬ ‫ضي‬ ‫تشكل‬ ‫عديدة‬ ‫خدمات‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫عمميتي‬ ‫إل‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ااضكار‬ ‫من‬ ‫ورة‬ ‫ل‬ ‫تم‬ ‫ليما‬ ‫ومتجددة‬ ‫رية‬ ‫لساليب‬ ‫مونيا‬ ‫م‬ ‫العظيم،‬ ‫عبد‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ 6600 ‫ص‬ ، 022 ‫ومد‬ ، ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ... ( ‫عدد‬ 99 ) - ‫ج‬ 6 - ‫يوليو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
	‫ظيور‬		‫إل‬	‫اإللكترونية‬	‫ااجيزة‬	‫استخدام‬	‫زيادة‬	‫وضي‬	‫المعمومات‬	‫تقنيات‬	‫ضي‬	‫الكبير‬	‫التطور‬	‫لد‬
	‫التعمم‬	‫لو‬	‫أو‬ m-Learning ،	Mobile Learning	‫عميو‬	‫لطمق‬	‫التعميم‬	‫مجال‬	‫ضي‬	‫جديد‬	‫مصطمح‬
				.	626	6602 ‫ص‬ ،	‫العمره،‬ ‫محمد‬	‫المحمول‬	‫التعمم‬	‫لو‬	‫ال‬ ‫الجو‬	‫التعمم‬	‫لو‬	‫النقال‬

‫لىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ضي‬ ‫وضاعميتيا‬ ‫التعمم‬ ‫كفابة‬ ‫رض‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫لىمية‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫وتر‬ ‫من‬ ‫بشئ‬ ‫البيئة‬ ‫تمك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إل‬ ‫اآلن‬ ‫التطرق‬ ‫ينبغي‬ ‫ضإنو‬ ‫ماسبق‬ ‫عم‬ ً ‫وبناب‬ ‫المرجوة،‬ ‫التعمم‬ ‫تحتويو‬ ‫ما‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫توظيفيا‬ ‫وكيفية‬ ‫مرمحيا،‬ ‫لىم‬ ‫لتحديد‬ ‫التفصيل‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫ااجيزة‬ ‫تمك‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫ودعم‬ ‫تطوير‬ ‫ضي‬ ‫تساىم‬ ‫ة‬ ‫حدي‬

  
			‫اليكال:‬ ‫التعله‬ ‫مفهىو‬
	‫ااجيزة‬ ‫ضييا‬	6602	‫لحمد،‬ ‫محمد‬	‫و‬	‫يعرض‬

‫تستخدم‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫طريقة‬ ‫بأنو:‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫ومشارکة‬ ‫ان،‬ ‫اامر‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫م‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعميمي،‬ ‫المحتو‬ ‫إل‬ ‫لموصول‬ ‫النقالة؛‬ ‫وظروضو،‬ ‫المتعمم‬ ‫حاجات‬ ‫وضق‬ ‫وزمان،‬ ‫مکان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫وذلک‬ ‫اتجو،‬ ‫نو‬ ‫وتقييم‬ ‫امبة‬ ‫ومر‬ ‫التعمم،‬ ‫ال‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫خارجيا.‬ ‫لو‬ ‫تعميمية‬ ‫العرضج،‬ ‫و‬ ‫المخرض‬ ‫ويعرضو‬ 6602 ‫التعميم‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫بأنو‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ة‬ ‫ااجيز‬ ‫وباستخدام‬ ‫کاإلنترنت‬ ‫تقنية‬ ‫لجيزة‬ ‫و‬ ‫وخدمات‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫مکان‬ ‫لو‬ ‫بزمان‬ ‫مقيدا‬ ‫ليس‬ ‫التعمم‬ ‫لن‬ ‫ااعتبار‬ ‫ضي‬ ‫الو‬ ‫المختمفة‬ ‫اعيا‬ ‫بأنو‬ ‫المحمولة‬ . ‫کرومبتون‬ ‫وعرضو‬ Crompton,2013) ‫سيامات‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫الذه‬ ‫التعمم‬ ‫بأنو‬ ، ‫ااجيزة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإللکتروني‬ ‫المحتو‬ ‫و‬ ‫ااجتماعية،‬ ‫التفاعرت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مختمفة،‬ ‫الشخصية.‬ ‫اإللکترونية‬ ‫رمزه‬ ‫ىاني‬ ‫عرضو‬ ‫كما‬ 6600 ‫عم‬ ‫يعتمد‬ ‫الذه‬ ‫التعميمي‬ ‫النمط‬ ‫ذلك‬ ‫بأنو:‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫ضي‬ ‫المتنقمة‬ ‫ااجيزة‬ ‫ص‬ 22 . ‫وعرضو‬ ‫خميس‬ ‫محمد‬ 6602 ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعرضة‬ ‫"اكتساب‬ ‫عن:‬ ‫عبارة‬ ‫بأنو‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ل:‬ ‫م‬ ‫اليد‬ ‫لو‬ ‫الجيب‬ ‫ضي‬ ‫المحمولة‬ ‫الرممية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫خرل‬ ‫من‬ IPad, IPod Touch IPhone, Cell Phones, Mobile Phones, Tablet pc ‫و‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫مكان‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫مت‬ ‫ص‬ 022 . ‫الفار‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫يعرضو‬ ‫بينما‬ 6602 ‫استخدام‬ ‫إل‬ ‫يشير‬ ‫جديد‬ ‫لغو‬ ‫"مصطمح‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنو‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫ضي‬ ‫المحمولة‬ ‫ااجيزة‬ ‫ص‬ 20 .

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - ‫وي‬ ‫ح‬ ‫و‬ ‫العر‬ ‫لبو‬ ‫مصطف‬ 6602 ‫ص‬ ، 2 ‫المتحركة‬ ‫ااجيزة‬ ‫عم‬ ‫يقوم‬ ‫تعميم‬ ‫نظام‬ ‫بأنو‬ ‫المتعممين‬ ‫لمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إلتاحة‬ ‫الرسمكية‬ ‫الزمنية‬ ‫بالحدود‬ ‫التقيد‬ ‫بدون‬ ‫المعمومات‬ ‫إل‬ ‫لموصول‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اف‬ ‫لطر‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫تحقيق‬ ‫إل‬ ‫ذلك‬ ‫يؤد‬ ‫مما‬ ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫الومت‬ ‫ض‬ ‫لسرع‬ ‫و‬ ‫ويسر‬ ‫بسيولة‬ . ‫و‬ ‫اف‬ ‫ل‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫ضريد‬ 6602 ‫ص‬ ، 26 ‫لو‬ ‫المحمول‬ ‫التعمم‬ ‫لو‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫لن‬ ‫مصطمح‬ ‫ىو"‬ ‫ال‬ ‫الجو‬ ‫وىذا‬ ‫التعميم،‬ ‫عممية‬ ‫ضي‬ ‫المحمولة‬ ‫ااجيزة‬ ‫استخدام‬ ‫إل‬ ‫يشير‬ ‫جديد‬ ‫عم‬ ‫المصطمح‬ ‫ىذا‬ ‫ويركز‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالتعمم‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إل‬ ‫متعمق‬ ‫ااسموب‬ ‫ماعات‬ ‫خارج‬ ‫المعمومة‬ ‫لتوصيل‬ ‫الرسمكية‬ ‫ااتصاات‬ ‫بأجيزة‬ ‫المتوضرة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫لي‬ ‫ااسموب‬ ‫ىذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ‫التدريس،‬ ‫رت‬ ‫تأ‬ ‫التي‬ ‫التعميم‬ ‫بعممية‬ ‫ة‬ ‫الحاد‬ ‫المتغيرة‬ ‫الظروف‬ ‫رئم‬ ‫العولمة"‬ ‫بظاىرة‬ .

  
	‫التعميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬	‫بأنو‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ "	2	6602 ‫ص‬ ،	‫اانصاره‬ ‫محمود‬	‫ذكر‬	‫و‬

‫ذلك‬ ‫ىو‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫عمي‬ ‫الحصول‬ ‫لمطالب‬ ‫توضر‬ ‫التي‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫استخدام‬ ‫م‬ ‫يحدث‬ ‫الذه‬ ‫إلييا‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫الطمب‬ ‫عند‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫الومت‬ ‫ميود‬ ‫دون‬ " . ‫"سانتوش‬ ‫ويشير‬ ( 2013,p24 ) Santosh, B " ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنو‬ : " ‫المحمولة‬ ‫ااجيزة‬ ‫استخدام‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫المتنقل‬ ‫لمتعمم‬ ‫المستخدمة‬ ‫ااجيزة‬ ‫وتشمل‬ ‫التنقل.‬ ‫ناب‬ ‫ل‬ ‫التعمم‬ ‫لغرض‬ ‫الة‬ ‫الجو‬ ‫لو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لجيزة‬ ‫و‬ ‫المحمولة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لجيزة‬ ‫و‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫و‬ ‫الخموية‬ ‫ومشغرت‬ ‫الموحية،‬ ‫الشخصية‬ ‫الوسائط‬ " . ‫وعرض‬ ‫و‬ ‫خميس‬ ‫محمد‬ 6600 ‫ص‬ ، 021 ‫ودعم‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫المحتو‬ ‫توصيل‬ ‫"عممية‬ ‫بأنو‬ ‫لجيزة‬ ‫باستخدام‬ ‫ومكان،‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعميمية‬ ‫التفاعرت‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫دارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتعمم،‬ ‫الرسمكي"‬ ‫ااتصال‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫محمولة،‬ ‫رممية‬ . ‫كما‬ ‫عرضو‬ ‫عمي‬ ‫بدر‬ 6661 ‫ص‬ ، 2 ‫االكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫نظم‬ ‫ارتباط‬ ‫ىو‬ ‫بأنو"‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعرضة‬ ‫لتقديم‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫المتنقمة‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫لجيزة‬ ‫بتقنيات‬ ‫اجد.‬ ‫المتو‬ ‫التعمم‬ ‫تطبيق‬ ‫لساليب‬ ‫كإحد‬ ‫الموبايل‬ ‫المحمول/‬ ‫ال/‬ ‫الجو‬ ‫بـ‬ ‫يسم‬ ‫ما‬ ‫لو‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫خرل‬ ‫ومن‬ ‫النقاط‬ ‫استخرص‬ ‫يمكن‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫عن‬ ‫يا‬ ‫عر‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التالية:‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
								Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -  ‫المتنقمة.‬ ‫ااجيزة‬ ‫استخدام‬ ‫عم‬ ‫يعتمد‬ ‫تعميمي‬ ‫نمط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬  ‫مكان.‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعرضة‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫لممعمومات‬ ‫الوصول‬  ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫اف‬ ‫لطر‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫تحقيق‬  ‫يرئم‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫بتغير‬ ‫رت‬ ‫تأ‬ ‫التي‬ ‫التعمم‬ ‫بعممية‬ ‫ة‬ ‫الحاد‬ ‫المتغيرة‬ ‫الظروف‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫ة.‬ ‫الحدي‬  ‫ويديرىا.‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫يدعم‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬  ‫ىو‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫المتنقمة‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫لجيزة‬ ‫بتقنيات‬ ‫االكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫نظم‬ ‫ارتباط‬ . ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫مصطمح‬ ‫عم‬ ‫اتفاق‬ ‫وجود‬ ‫ح‬ ‫يت‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫المعن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫عديدة‬ ‫مسميات‬ ‫تحت‬ ‫وروده‬ . ‫ال‬ ‫الجو‬ ‫المتحرك،‬ ‫النقال،‬ ‫المتنقل،‬ ‫المحمول،‬ ‫وم‬ ‫ذلك‬

  
	‫رة‬ ‫حا‬	‫ااجيزة‬	‫كون‬	‫التنقل‬	‫وىي‬ :	‫ابعاد‬	‫ة‬ ‫ر‬	‫من‬ ‫يت‬	‫الذكية‬	‫بااجيزة‬	‫التعمم‬	‫ان‬	‫القول‬	‫يمكن‬
				.	‫التعمم‬	‫عممية‬	‫ضي‬	‫نشط‬	‫بشكل‬	‫المتعمم‬ ‫اط‬ ‫انخر‬	‫التفاعل،‬ ‫و‬	‫مكان‬ ،	‫كل‬	‫ضي‬
															‫التنقل‬ ‫خاصية‬	‫ة‬	‫الباح‬ ‫ر‬	‫تو‬

‫لن‬ Mobility ‫النقال،‬ ‫التعمم‬ ‫بيا‬ ‫يتميز‬ ‫التي‬ ‫ااىم‬ ‫الخاصية‬ ‫ىي‬ ‫اتصال‬ ‫عم‬ ‫ضتجعمو‬ ‫المتعمم،‬ ‫م‬ ‫الدائم‬ ‫اجدىا‬ ‫لتو‬ ‫مکان،‬ ‫وکل‬ ‫مکان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫تتيح‬ ‫ضيي‬ ‫مکان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫عم‬ ‫الحصول‬ ‫لو‬ ‫وتتيح‬ ‫وبيئاتو،‬ ‫التعمم‬ ‫بأنشطة‬ ‫مستمر‬ ‫وسرعة.‬ ‫بسيولة‬

  
	‫اليكال:‬ ‫التعله‬	‫ممًصات‬

‫العدي‬ ‫لجمعت‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫يقدميا‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫و‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫عم‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫الرحمن،‬ ‫عبد‬ ‫ضي‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫ىذه‬ ‫ل‬ ‫وتتم‬ ‫التعمم،‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عمميتي‬ 6602 ‫ويونس،‬ ‫الدىشان‬ ‫؛‬ 6606 ‫الغامده،‬ ‫؛‬ 6602 :  ‫لمحاجات‬ ‫وضقا‬ ‫وزمان،‬ ‫مکان‬ ‫کل‬ ‫ضي‬ ‫يحدث‬ ‫الذه‬ ‫الفرده‬ ‫التعمم‬ ‫مفيوم‬ ‫يحقق‬ ‫لممتعمم‬ ‫الشخصية‬ .

  

‫لمتعمم‬ 
‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫ىي‬ ‫المتعمم‬ ‫بيئة‬ ‫يجعل‬ .

  

‫عم‬ 
‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫امن،‬ ‫متز‬ ‫الغير‬ ‫و‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫ااتصال‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫يسيل‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫التقميده‬ ‫التعميم‬ ‫ضي‬ ‫ااندماج‬ ‫عم‬ ‫مادرين‬ ‫الغير‬ ‫الطرب‬ ‫مشکرت‬ ‫حل‬ ‫ل‬ ‫وتجعميا‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫تجاه‬ ‫النفسي‬ ‫الحاجز‬ ‫تکسر‬ ‫متنوعة‬ ‫تعمم‬ ‫وسائل‬ ‫جاذبية‬ ‫ر‬ ‫ک‬ .

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
								Print:(		

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -  ‫الحيوية،‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫التقميدية‬ ‫الدروس‬ ‫إل‬ ‫اانشطة‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫اضة‬ ‫إ‬ ‫عم‬ ‫يساعد‬ ‫التعمم‬ ‫وبيئة‬ ‫العممية‬ ‫المادة‬ ‫م‬ ‫الطرب‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ .

  

‫ات‬ 
‫ميار‬ ‫من‬ ‫ويحسن‬ ‫بيم،‬ ‫الخاص‬ ‫المحتو‬ ‫وتبادل‬ ‫إنشاب‬ ‫عم‬ ‫الطرب‬ ‫يساعد‬ ‫المتعممين‬ ‫لد‬ ‫اليدوية‬ ‫الکتابة‬ .

  

 ً 
‫لعدادا‬ ‫يستوعب‬ ‫يسکنون‬ ‫الذين‬ ‫لمطرب‬ ‫التعمم‬ ‫ضرص‬ ‫ويتيح‬ ‫المتعممين،‬ ‫من‬ ‫کبيرة‬ ‫تعمميم‬ ‫لماکن‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ .

  

‫مستمرة‬ 
‫وبصورة‬ ‫بسيولة‬ ‫وتطبيقاتو‬ ‫اه‬ ‫محتو‬ ‫تحديث‬ ‫يمکن‬ .

  

‫المتعممين‬ 
‫لد‬ ‫الرممية‬ ‫قاضة‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫يعزز‬ .

  

‫التعمم‬ 
‫صعوبات‬ ‫اجيون‬ ‫يو‬ ‫الذين‬ ‫لممتعممين‬ ‫مساعدة‬ ‫کتقنية‬ ‫يستخدم‬ ‫لن‬ ‫يمکن‬ .

  
	‫اليكالُ‬ ‫باألدهصَ‬ ‫للتعله‬ ‫الرتبىيُ‬ :	‫الفىآد‬

‫وير‬ ‫التعمم،‬ ‫عممية‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫النقال‬ ‫بالياتف‬ ‫التعمم‬ ‫يقدم‬ ‫يخرون"‬ ‫جون‬ ( John, et.al (2010 ‫ىو‬ ‫النقال‬ ‫بالياتف‬ ‫التعمم‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫الفرصة‬ ‫ىذه‬ ‫لن‬ ‫لألداب‬ ‫مدعم‬ ‫نظام‬ Performance Support System (PSS) ‫العممية‬ ‫تدعيم‬ ‫يتيح‬ ‫ضيو‬ ‫تغني‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫ويتيح‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫وضي‬ ‫مكان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫التعميمية‬ ‫المعرضة‬ ‫لبناب‬ ‫اتصال‬ ‫وسيط‬ ‫لنو‬ ‫ير‬ ‫كما‬ ، ‫المحتو‬ ‫ره‬ ‫وت‬ Knowledge .Communication That Creates ‫الفار‬ ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫من‬ ً ‫كر‬ ‫ويذكر‬ 6602 ‫ص.ص‬ ، 22 - 20 ‫الرحم‬ ‫عبد‬ ‫ضريد‬ ، ‫ن‬ 6602 ، ‫ص.ص‬ 16 - 16 ‫سميم‬ ‫تيسير‬ ، 6606 ‫العممية‬ ‫ضي‬ ‫النقالة‬ ‫لألجيزة‬ ‫التربوية‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫بعض‬ ‫وىي:‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫ضي‬ ‫التعميمية‬ 0 - ‫احتياجاتيم.‬ ‫ويسد‬ ‫المتعمم‬ ‫حول‬ ‫المتمحور‬ ‫التعمم‬ ‫يعزز‬ 6 - ‫التقنية.‬ ‫لرجيزة‬ ‫المستخدمين‬ ‫البارعين‬ ‫الطمبة‬ ‫دعم‬

  
	‫عممين.‬	‫لممت‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫ااحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫دعم‬	-	0
	‫ومكان.‬ ‫زمان‬	‫له‬	‫ضي‬ ‫التعميمي‬ ‫المحتو‬ ‫ل‬	‫إ‬	‫الوصول‬ ‫يمكن‬	-	2
	‫امن.‬ ‫المتز‬ ‫وغير‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫تصال‬	‫إل‬	‫ا‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫التعاون‬ ‫يسيل‬	-	2
	‫المختمفة.‬							-	0

‫ااتصال‬ ‫ات‬ ‫منو‬ ‫باستخدام‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫قاضية‬ ‫ال‬ ‫اجز‬ ‫الحو‬ ‫خفض‬ 2 - ‫ا‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫استيعاب‬ ‫ا‬ ‫المكتب.‬ ‫اجيزة‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫المحمولة‬ ‫جيزة‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
								Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 - 2 - ‫الخاص‬ ‫بالقمم‬ ‫اليدوية‬ ‫الكتابة‬ (Stylus Pen) ‫ضي‬ ‫من‬ ‫سيولة‬ ‫ر‬ ‫اك‬ ‫التعميمية‬ ‫ااجيزة‬ ‫المفاتيح.‬ ‫لوحة‬ ‫استخدام‬ 1 - ‫االكتروني‬ ‫البريد‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫النصوص‬ ‫ولصق‬ ‫ونسخ‬ ‫مص‬ ‫بعمميات‬ ‫القيام‬ ‫يمكن‬ ‫اا‬ ‫وباستخدام‬ ‫الشخصي،‬ ‫الرممي‬ ‫المساعد‬ ‫و‬ ‫اب.‬ ‫الحمر‬ ‫تحت‬ ‫شعة‬

  
	.	‫المكتبية‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫من‬ ‫كمفة‬ ‫مل‬	‫ل‬	‫النقالة‬ ‫جيزة‬	‫اا‬	‫ن‬	‫ا‬ ‫الرممية‬ ‫الفجوة‬ ‫تقميص‬	-	06
		.	‫اانشطة‬ ‫من‬ ‫مختمفة‬ ‫اع‬ ‫نو‬	‫ل‬	‫يستخدم‬ ‫نيج‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬	-	00
		‫منيا.‬	--‫اا‬ ‫بعض‬ ‫يوضر‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعممية‬ ‫العممية‬ ‫ويكمل‬ ‫يدعم‬ ‫كاا‬ ‫نشطة‬ ‫المحاكاة‬ ‫و‬ ‫لعاب‬ ‫ل‬ ً ‫جزبا‬ ‫تكون‬ ‫ن‬ .	06 00
				‫عم‬ ‫مباشرة‬					-	02

‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫المخططات‬ ‫رسم‬ ‫يمكن‬ ‫باستخدام‬ ‫المصغرة‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫شاشات‬ ‫النموذجية.‬ ‫البرمجيات‬ 02 - ‫الفيديو‬ ‫مقاط‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مكتبة‬ ‫انشاب‬ ‫ضي‬ ‫الطمبة‬ ‫يساعد‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫الخاصة‬ ‫بمجال‬ ‫معين.‬ 00 - ‫لمتعمم‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫المتعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ .

  
										‫اليكال:‬ ‫التعله‬ ‫تدعه‬ ‫اليت‬	‫التعله‬ ‫ىظسيات‬
	‫اع‬ ‫لنو‬	‫خمسة‬	‫إل‬	‫شارة‬	‫اإل‬	‫وتمت‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫تصميم‬	‫عم‬	‫تساعد‬	‫التي‬	‫التعمم‬	‫نظريات‬
	‫النظرية‬ ‫و‬								‫البنائية‬	‫و‬ ‫النظر‬ ‫ية‬	‫ة‬	‫المعرضي‬	‫ة‬	‫النظري‬	‫وىما‬

‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫ااتصال‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫ونظرية‬ ‫السموكية‬ ‫ان‬ ‫تمك‬ ‫النظريات‬ ‫ر‬ ‫ااك‬ ‫إضادة‬ ‫ض‬ ‫اط‬ ‫انخر‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫الطرب‬ ‫م‬ ‫بيئة‬ ‫المقدمة‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ليم‬ ‫ي،‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫التعمم‬ ‫بنمطي‬ ‫ومن‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫يح‬ ‫تو‬ ‫التعريف‬ ‫الفكرة‬ ‫و‬ ‫ااساسية‬ ‫لتمك‬ ‫النظريات‬ ‫كالتالي‬ .

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬		...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
																	‫املعسفًُ‬ ُ	‫اليظسي‬	1 )
	‫المعرضو‬	‫لن‬ ‫و‬	،	‫التعمم‬			‫ى‬	‫المعرضو‬	‫ساس‬	‫ل‬	‫عم‬	‫وتقوم‬	،	‫التعمم‬	‫معرضة‬	‫عمم‬	‫النظرية‬ ‫ىذه‬	‫تتب‬
	‫إ‬ ‫نما‬	‫الفرد‬	‫عن‬	‫منفصل‬	‫بشكل‬		‫الخارج‬	‫العالم‬	‫ض‬	‫موجودة‬	‫حقائق‬	‫ليست‬	‫ل‬	‫وعية‬ ‫مو‬ .	‫ليست‬
	‫حقيق‬	‫سياق‬	‫من‬				‫امع‬ ‫الو‬	‫لمعالم‬	‫وتفسيره‬	‫ضيمو‬	‫خرل‬	‫من‬	.	‫ضرد‬	‫بشكل‬	‫ببنائيا‬	‫الفرد‬	‫يقوم‬
													.	22	6606 ‫ص‬ ،	‫الشربيني،‬ ‫زينب‬	‫وتجاربو‬	‫الفرد‬	‫ات‬ ‫خبر‬	‫وب‬	‫وض‬
							:	‫يم‬	‫ضيما‬	‫ة‬	‫النظري‬	‫ىذه‬	‫عمييا‬	‫تقوم‬	‫الت‬	‫ات‬ ‫ا‬ ‫اإلضتر‬ ‫و‬	‫ااسس‬	‫تحديد‬	‫يمكن‬	‫و‬
																	.	‫الحقيق‬	‫ام‬ ‫لمو‬	‫شخص‬	‫تفسير‬	‫عممية‬	‫ىو‬	‫التعمم‬	

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫لمعالم‬ ‫اتيا‬ ‫وتفسير‬ ‫اتو‬ ‫وخبر‬	‫تجاربو‬	‫خرل‬	‫من‬	‫ضرد‬	‫بشكل‬	‫معارضو‬	‫يبن‬	‫الذ‬	‫ىو‬	‫المتعمم‬	
																	.	‫امع‬ ‫الو‬	‫العالم‬	‫م‬	‫التفاعل‬	‫خرل‬	‫ومن‬	‫الخارج‬
	‫البنية‬	‫تشكيل‬	‫اعادة‬	‫إل‬	‫ييدف‬	‫ذ‬	‫إ‬	‫توصيميا‬ ،	‫وليس‬	‫المعرضو‬	‫بناب‬	‫دعم‬	‫عممية‬	‫ىو‬	‫التعميم‬	
																	.	22	6602 ‫ص‬ ،	‫ميده،‬ ‫حسن‬	‫القائمة‬	‫المعرضية‬
																	‫االدتناعًه‬	‫البيآًُ‬	‫اليظسيُ‬	2 )
	‫بناب‬ ‫وب‬ ‫الخبرة‬ ‫المعرضة‬ ‫الشخصية‬ ‫من‬ ً ‫بدا‬ ‫التفاعرت‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫إكتسابيا،‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫ضييا‬ ‫و‬ ، ‫عممية‬ ‫التوجيات‬ ‫نشطة،‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫لن‬ ‫و‬	‫عم‬	‫تركز‬ ‫ىذه‬ ‫المعرضة‬ ‫النظرية‬ ‫ىذه‬ ‫تبن‬ ‫ض‬
	‫نشط‬		‫بناب‬	‫عممية‬	‫ىو‬	‫البنائية‬	‫النظر‬	‫وجيو‬	‫من‬	‫التعمم‬	.	‫اإللكترون‬	‫التعمم‬	‫لتصميم‬	‫البنائية‬
	‫ضارغو‬	‫لوعية‬	‫عقوليم‬	‫وليست‬	‫نشيطون،‬	‫عاممون‬	‫ىم‬	‫المتعممون‬ ‫و‬	‫المتعممون‬	‫بيا‬	‫يقوم‬	‫لممعرضو،‬
	‫ممين‬	‫ع‬	‫المت‬			‫نشاط‬		‫عم‬		‫وتعتمد‬	‫المتعممين‬	‫نشاط‬	‫خرل‬	‫من‬	‫المعرضة‬	‫وتأت‬	‫المعمومات‬	‫ضييا‬	‫تصب‬
	7777 ،	‫انشرثُنٍ،‬ ‫زَنت‬	(	‫معقده‬	‫بيئات‬	‫خرل‬	‫من‬	‫يتعممونيا‬	‫الت‬	‫اتيم‬ ‫خبر‬	‫عم‬	‫وتعتمد‬
																	.	)	77	‫ص‬
																	:	‫ى‬	‫البنائ‬	‫لمتعمم‬	‫شروط‬	‫خمسة‬
																	.	‫ومناسبو‬	‫وحقيقية‬	‫معقدة‬	‫تعمم‬	‫بيئة‬	‫توضير‬	
																	.	‫التعمم‬	‫من‬	‫لساس‬	‫كجزب‬	‫ااجتماع‬	‫التفاوض‬	‫استخدام‬	
							‫المعمومات‬ ‫يل‬ ‫تم‬ .	‫ض‬	‫المتعددة‬	‫الصيغ‬	‫استخدام‬ ‫و‬	‫المتعددة،‬	‫النظر‬	‫وجيات‬	‫دعم‬	
																	.	‫التعمم‬	‫ممكية‬	‫تشجي‬	
																	‫المعرضة‬ .	‫بناب‬	‫بعممية‬	‫الذاتية‬	‫اية‬ ‫الدر‬	
	‫من‬	‫مادم‬			‫لجيل‬	‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬	‫نجاح‬	‫مفتاح‬	‫ىو‬	‫البنائ‬	‫التصميم‬	‫لن‬	‫البعض‬	‫و‬ ‫ير‬ ‫جح‬
	‫ىو‬			‫اإللكترون‬	‫التعمم‬		‫ان‬	‫تصميم‬ (Sofia, 2013, p.48) ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫اإل‬ ‫لكترونية،‬ .	‫ض‬ ‫البنائ‬ ً ‫استخداما‬ ‫التعمم‬	‫اا‬ ‫شروط‬ ‫ر‬ ‫ك‬	‫المتعممين،‬ ‫ااصمح‬ ‫لتحقيق‬ ‫لنو‬ ‫و‬
																	‫واالتصال‬	‫التفاعل‬	‫ىظسيُ‬	3 )
	‫ة‬ ‫المحاد‬			‫عمييا‬	‫يطمق‬	‫التي‬ ‫و‬	"	‫ىولمبرج‬	"	‫عيا‬ ‫و‬	‫التي‬	‫بعد‬	‫عن‬	‫التعميم‬	‫نظرية‬	‫تشير‬
	‫لن‬	‫ىولمبرج‬ "	"	‫احظ‬	‫ومد‬	‫ااتصال،‬	‫بنظريات‬	‫الخاص‬	‫التصنيف‬	‫تحت‬	‫اإلرشادية‬	‫التعميمية‬
	‫باانتماب‬			‫الخاصة‬	‫ااحاسيس‬	‫ير‬ ‫بتأ‬	‫التدريس‬	‫ضاعمية‬	‫ربط‬	‫ضي‬	‫تفسيرية‬	‫ميمة‬	‫ليا‬	‫نظريتو‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 70 -

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫المختمفة‬	‫ااتصال‬		‫وسائط‬	‫عبر‬	‫المنامشات‬ ‫و‬	‫اإلجابات،‬ ‫و‬	‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الشامي،‬ ‫نجو‬ ً ‫وخصوصا‬ 6600 ‫عند‬ ‫ص‬ ، ‫تبادل‬ 02 ‫ااسئمة،‬ .
																	:	‫يم‬	‫ضيما‬	‫ة‬	‫النظري‬	‫ىذه‬	‫عمييا‬	‫تقوم‬	‫الت‬	‫ات‬ ‫ا‬ ‫اإلضتر‬ ‫و‬	‫ااسس‬
						.	‫ا‬ ‫يستخدمو‬	‫لن‬	‫يريدون‬	‫لوا‬	‫يستطيعون‬	‫ا‬	‫الذين‬	‫الطرب‬	‫كل‬	‫بعد‬	‫عن‬	‫التعميم‬	‫يخدم‬	-	‫ل‬
		.	‫الطباع‬ ‫لو‬	‫اج‬ ‫ز‬	‫الم‬	‫لوجو،‬ ‫المتعمم‬ ‫وىؤاب‬ ‫ضي‬ ‫ااختيار‬ ‫الطرب‬ ‫ااستقرلية‬ ‫و‬ ‫ىم‬ ‫متقمبو‬ ً ‫غالبا‬ .	ً ‫وجيا‬ ‫حرية‬	‫التقميدية‬ ‫عن‬ ‫بعد‬	‫التعميم‬ ‫التعميم‬	‫نظم‬ ‫يعزز‬	--	‫ب‬ ‫ت‬
					‫ضرص‬		‫عم‬	‫ولمحصول‬	،	‫الحياة‬	‫مد‬	‫المستمر‬	‫لمتعميم‬	‫لداة‬	‫بعد‬	‫عن‬	‫التعميم‬	‫يعتبر‬	-	‫ث‬
																	.	‫متكاضئة‬	‫تعميمية‬
			‫البنائي‬ ‫و‬	‫المعرضي‬ ‫و‬	‫السموكي‬	‫التعمم‬	‫ضييا‬	‫بما‬	‫التعمم‬	‫لنماط‬	‫لكل‬	‫بعد‬	‫عن‬	‫التعميم‬	‫ينفتح‬	-	‫ج‬
																	.	6600	‫عزمي،‬ ‫نبيل‬	‫التعمم‬	‫لنماط‬	‫من‬ ‫وغيرىا‬
	‫بحيث‬	‫الطالب،‬			‫عم‬	‫المعتمد‬	‫التعمم‬	‫عم‬	‫التركيز‬	‫إل‬	‫سعت‬	‫ة‬ ‫الحدي‬	‫التربوية‬	‫النظريات‬	‫و‬
	‫المتعمم‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ،	‫المعمم‬ ‫العممية‬ ‫ا‬	‫ض‬ ‫المعمم‬ ‫ار‬ ‫لدو‬ ‫ىو‬ ‫كل‬ ‫محور‬ ‫من‬	‫تغيير‬ ‫لن‬	‫يصبح‬ ‫ضبعد‬ ‫لن‬ ‫محو‬ ‫ر‬ ً ‫ا‬ ‫كانت‬ ً ‫لساسيا‬ ‫النظريات‬ ‫لمعممية‬ ‫التربوية‬ ‫التعميمية‬ ‫التقميدية‬ ‫ويتطمب‬ ‫تركز‬ ‫ذلك‬ ‫عم‬
	‫ليس‬	‫التعمم‬	‫لن‬	‫ح‬ ‫لتو‬	‫البنائية‬	‫النظرية‬	‫ظيرت‬	‫معمومات،‬	‫نقل‬	‫عممية‬	‫ىو‬	‫التعمم‬	‫لن‬ ‫و‬	‫التعممية‬
	‫الجديدة‬	‫المعرضة‬	‫ببناب‬	‫العقل‬	‫ميام‬	‫خرل‬	‫من‬	‫ذلك‬	‫بعد‬	‫تبدل‬	‫عممية‬	‫ىو‬	‫بل‬	‫لممعمومات،‬	‫نقل‬	‫عممية‬
	‫مال‬	‫ي‬		‫لديو‬	‫السابقة‬	‫المعمومات‬	‫م‬	‫دمجيا‬	‫خرل‬	‫ما‬ ، ‫مصطف‬ ‫يصل‬ ‫إلية‬ 6600 ‫من‬ ‫معمومات‬ ‫ص‬ ، 260 ‫من‬ .	‫عم‬ ‫محمد‬	ً ‫إعتمادا‬ ‫عياش،‬
																	‫االدزانًُ‬	‫اليظسيُ‬	)	4
	‫التعمم‬			‫محتو‬		‫ضييا‬	‫يساىم‬	‫الت‬ ‫و‬	‫الداخمية‬	‫العقمية‬	‫النشاطات‬	‫عم‬	‫النظرية‬ ‫ىذه‬ ‫ترتكز‬
	‫التحصيل‬					‫عم‬		‫الحصول‬	‫ض‬	‫ومصادره‬	‫المتعمم‬	‫حول‬	‫يتمركز‬	‫النظرية‬	‫ىذه‬	‫ض‬	‫ضالتعمم‬	‫المتنقل،‬
	‫الشامي،‬ ‫نجو‬		‫نفسو‬	‫عم‬	‫يعتمد‬	‫المتعمم‬	‫تقدم‬	‫لن‬	‫تؤكد‬	‫النظرية‬	‫وىذه‬	‫منطقية،‬	‫بيئتو‬	‫وجعل‬
																	.	02	6600 ‫ص‬ ،
																	‫الطلىنًُ‬	‫اليظسيُ‬	)	5
	‫لن‬	‫ويتوم‬		‫البيئية‬		‫ات‬ ‫لممحفز‬	‫ااستجابة‬	‫خرل‬	‫من‬	‫يتعمم‬	‫المتعمم‬	‫لن‬ ‫عم‬ ‫النظرية‬ ‫ىذه‬ ‫تعتمد‬
	‫العمم‬			‫المحتو‬				‫عم‬	‫ىنا‬	‫التركيز‬	‫ض‬ ‫إ‬ ‫ن‬	‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ،	‫النظرية‬	‫من‬	‫النقيض‬	‫ضعم‬	‫سمبيا،‬	‫يكون‬
	‫المعرضة‬		‫تحقيق‬				‫ض‬	‫المتعمم‬	‫تساعد‬	‫الت‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫محتو‬	‫إستخدام‬	‫ض‬	‫ىنا‬	‫ل‬ ‫المتم‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 77 -

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫عممية‬		‫لتيسير‬		‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫استخدام‬ ‫و‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬ .	‫محتو‬ ‫خرل‬ ‫مصدر‬ ‫الترميز‬	‫من‬ ‫لو‬	‫عنيا‬ ‫غط‬ ‫البيانات‬ ‫بنفسو‬	‫البحث‬ ‫و‬ -
																	.)	Anderson, T.& Fathi ‫لو‬ ‫مناة‬ ‫الترميز‬ .	‫التحصيل‬ -‫تصحيح‬ ( ,E, 2004 ‫الخطأ‬
	‫صمة‬	‫ذات‬	‫طرحيا‬	‫تم‬	‫الت‬	‫التعمم‬ ‫و‬	‫التعميم‬	‫نظريات‬	‫و‬ ‫من‬ -‫تشفير‬ ‫العرض‬ ‫اد‬ ‫ااكو‬ ‫السابق‬ Forney, 2008) ‫ح‬ ‫يت‬ ‫لن‬ ‫محصمة‬ .
	‫اإلد‬ ‫لجل‬ ‫اكية‬ ‫ر‬ ‫إحالتو‬ ‫المعرضية‬ ‫و‬ ‫بشكل‬	‫عن‬ ‫مصدر‬ ‫الحالة‬ ‫من‬	‫المعمومات‬ ‫غط‬ ‫ل‬ ‫البيانات‬ ‫المفيدة‬ ‫من‬	‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫تكويد‬ ‫بفئة‬ ‫الخط‬ ‫المتعممين؛‬ ‫محاوات‬ ‫لكونيا‬ ‫غط‬ ‫ال‬ ‫تقدم‬ ‫لمبيانات‬ ‫بعض‬
	‫التعميم‬ ‫البيانات‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫البريده‬ ‫ليم،‬ ‫يجعل‬ ‫وكيفية‬ ‫ممفات‬ ‫تنظيم‬ ‫البيانات‬ ‫البنية‬ ‫لصغر‬ ‫المعرضية‬ ‫لمحد‬ ‫داخل‬ ‫من‬	‫حدوث‬ ‫غط‬	‫كيفية‬ ‫ال،‬ ‫الم‬	‫ح‬ ‫وتو‬ ‫سبيل‬	‫لممتعمم؛‬ ‫ر‬ ‫لك‬ ‫كفابة‬ ‫وتفسر‬ . ‫عم‬
	‫المتعمم‬	‫قة‬			‫امل‬ ‫عو‬ ‫الجم‬ .	‫لنيا‬ ‫الخطأ‬ ‫تدمج‬ ‫ضي‬	‫ىذا‬ ‫البيانات‬ ‫اضة‬ ‫باإل‬ ‫وتصحيح‬ ‫إل‬	‫ليذه‬ ‫تدرس‬ ‫الفئة،‬ ‫غط‬	‫االكترونية‬ ‫اإلنترنت‬ . ‫مد‬	‫التعميم‬ ‫المرور‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫عم‬	‫بيئة‬ ‫حركة‬
	‫لتيسير‬ ‫ر‬ ‫لك‬ ‫موة‬ ‫عممية‬ ‫ابات‬ ‫طر‬ ‫لر‬ ‫التعمم،‬	‫بصورة‬ ‫بت‬ ‫اضيو‬ ‫إ‬ ‫تناسب‬ ‫لجعل‬ ‫احتياجات‬ ‫نقل‬ ‫البيانات‬ ‫المتعمم‬	‫مختمفة‬ ‫بيانات‬	‫وتوميت‬ ‫الخطأ‬	‫عرض‬ ‫تصحيح‬	‫تحت‬ ‫يف‬ ‫وي‬ ‫اع‬ ‫لو‬
	‫وبالتال‬ ‫من‬ ‫التطبيقات‬ ‫يمكن‬		‫وبيئاتيم،‬ ‫من‬ ‫العديد‬	‫المتعممين‬ ‫عم‬ ‫بينة‬	‫التعمم‬ ‫المستخدم‬ ‫كعممية‬ ‫العاده‬ ‫ير‬ ‫تأ‬ ‫مد‬ ‫متبادل‬ ‫ا‬ ‫يكون‬ ‫بين‬	‫النظريات‬ ‫اإلرسال‬ .	‫ىذه‬ ‫مناة‬	‫كما‬ ‫الحالية‬ ‫تصور‬ ‫ضي‬
	‫عممية‬ ‫الموسيق‬ ‫التصميم‬ ‫المدمجو‬ ‫التعميم‬ ‫النموذجيو‬ ‫لمتغي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫رمز‬ ‫البحث‬ ‫ريد‬	‫نظر‬ ‫انات‬ ‫اسطو‬ ‫ض‬	‫كأساس‬ ‫تستخدم‬	‫ا‬ ‫و‬ ‫تصحيح‬ ‫إل‬ ‫رتكاز‬ ‫الخطأ‬ ‫عمييا‬ .	‫ااستفادة‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫منيا‬
	‫الت‬ ‫انو‬ ‫ااسطو‬ ‫تم‬	‫المتعممين‬ ‫مناة‬ ‫اإلرسال‬ ‫لألسباب‬ ‫ىي‬	‫المقدمة‬ ‫ىذا‬ ‫التطبيق‬ ‫لفئة‬	‫التعميم‬ ‫و‬ ‫ااتربة‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ . ‫ضي‬	‫داخل‬ ‫الخدوش‬ ‫بيئة‬	، ‫الحال‬ ‫سولومون‬ ‫وتوظيفيا‬ ‫لتصحيح‬
	‫الترشي‬		‫لتصحيح‬		‫التكويد‬	‫تقنيات‬	‫المحمولة‬	‫اتف‬ ‫اليو‬	‫استخدام‬	‫ناب‬ ‫ل‬ ‫نفسيا‬ ‫يا‬ ‫عر‬ . ‫ا‬ ‫لي‬ .	‫يحيا‬ ‫تو‬ ‫المدمجو‬
	6 ‫اب‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫و‬ ) ‫اليظسيُ‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫ىذه‬ ‫تعتمد‬ ‫البث‬ ‫اإلذاعي‬ ‫املعلىمات‬ ‫ملعاجلُ‬ ‫املعسفًُ‬ ‫عالي‬ ‫التردد‬ . ‫عم‬ ‫كيفية‬ ‫انتباه‬ ‫عبر‬ ‫الياتف،‬ ‫و‬ ‫وكالة‬ ‫ناسا‬ ‫تقنيات‬ ‫تكويد‬ ‫القناه‬ ‫تستخدم‬ ‫المتعممين‬ ‫لمحصول‬ ‫كل‬ ‫لألحداث‬ ‫من‬ ‫لجيزة‬ ‫البيئية‬ ‫المودم‬ ‫وترميز‬ ‫لمبيانات،‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلرسال‬ ‫عم‬ ‫البتات‬ ‫من‬ ‫خرليا‬ ، ‫عم‬ ‫سبيل‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫تعمميا‬ ‫وربطيا‬ ‫بالمعارف‬ ‫ضي‬ ‫الذاكرة‬ ‫وتخزين‬ ‫المعرضة‬ ‫الجديدة‬ ‫استرجاعيا‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫ال‬ ‫الم‬ ‫كود‬ ‫توربو‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫اكو‬ LDPC .
																	.	‫الحاجة‬ ‫اليكال‬ ‫التعله‬ ‫اضتخداو‬ ‫مربزات‬ schunk, 2012, p115
																	:	‫كالتالي‬	‫وىي‬	‫المبادئ‬	‫من‬	‫مجموعة‬	‫عم‬	‫النظرية‬	‫ىذه‬	‫وتقوم‬
																	.	‫لممعمومات‬	‫المعالجون‬	‫ىم‬	‫البشر‬	-
																	.	‫المعمومات‬	‫معالجة‬	‫نظام‬	‫ىو‬	‫العقل‬	-
																	.	6600	‫عزمي،‬ ‫نبيل‬	‫ذىنية‬	‫يرت‬ ‫تم‬	‫عم‬	‫الحصول‬	‫ىو‬	‫التعمم‬	-
																	‫الرتمًص‬ ‫ىظسيُ‬	)	7
	‫وتستخدم‬		.	‫محددة‬		‫تطبيقات‬	‫جل‬	‫ل‬	‫من‬	‫بيا‬	‫الخاصو‬	‫القوه‬	‫ونقاط‬	‫الرموز‬	‫خصائص‬	‫اسة‬ ‫در‬	‫ىي‬
	‫من‬	‫استيا‬ ‫در‬	‫تمت‬		‫مد‬	‫الرموز‬	.	‫ا‬ ‫لشبكات‬	‫و‬	‫الخطأ،‬	‫تصحيح‬	‫التشفير،‬	‫البيانات،‬	‫غط‬ ‫ل‬	‫الرموز‬
	،	‫يات‬ ‫الريا‬	،	‫الكيربائية‬	‫اليندسة‬	،	‫المعمومات‬	‫نظرية‬	‫ل‬ ‫م‬	‫العمميو‬	‫التخصصات‬	‫مختمف‬
	‫ما‬		‫عادة‬	‫ىذا‬	.	‫بيا‬		‫وق‬ ‫ومو‬	‫ضعالة‬	‫البيانات‬	‫نقل‬	‫طرق‬	‫تصميم‬	‫لغرض‬	‫الحاسوب‬	‫وعمم‬	،	‫المغويات‬
	‫لربعة‬	‫ىناك‬	‫المرسمة‬ .	‫البيانات‬	‫ضي‬	‫لخطاب‬	‫عن‬	‫الكشف‬	‫لو‬	‫وتصحيح‬	‫ار‬ ‫التكر‬	‫الة‬ ‫إز‬	‫عم‬	‫ينطوه‬
																	:	‫الترميز‬	‫من‬	‫اع‬ ‫لنو‬
	-	77	-												Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لكدت‬ ‫ة‬ ‫حدي‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫جديد‬ ‫كنمط‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لىمية‬ ‫اابحاث‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫التوجييات‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫حياة‬ ‫لسموب‬ ‫و‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫معطيات‬ ‫م‬ ‫تتربم‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫ىذه‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫العصر‬ ‫ىذا‬ ‫ضي‬ ‫المختمفة‬ ‫العمرية‬ ‫احل‬ ‫لممر‬ ‫النفسية‬ ‫لمخصائص‬ ‫العممية‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫وترج‬ ‫ويتفق‬ ‫ااسباب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبرر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إل‬ ‫التعميمية‬ ‫الغامده‬ ‫ضايق‬ ‫من‬ ً ‫كر‬ 6600

  
	‫الدىشان‬ ‫جمال‬ ،	-2 (	2	‫ص.ص‬ ،	6661	‫سالم‬ ‫لحمد‬ ،
	Nadire & Huseyin	(	‫حسين‬ ‫ندره،‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬	( kiristin (2007 ،	‫كرستين‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،	6600
	(2009 ‫كالتالي:‬ ‫وىي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تمك‬ ‫اب‬ ‫إلجر‬ ‫ااساسي‬ ‫الجانب‬ ‫عد‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المبرر‬ ‫و‬ ‫ااسباب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫النقال‬ ‫بالتعمم‬ ‫تيتم‬ ‫التي‬ ‫اابحاث‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫اب‬ ‫إجر‬ ‫رورة‬ ‫عم‬ ‫بناب‬ ‫وذلك‬ ‫عم‬ ً
	‫ودعم‬ ‫التدريب‬ ‫و‬						‫لأل‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬	‫استخدام‬	‫ا‬	0 .

‫التعميم‬ ‫عمميات‬ ‫ضي‬ ‫استخداميا‬ ‫إل‬ ‫لد‬ ‫النقالة‬ ‫جيزة‬ ‫التدريبية.‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫وتقديم‬ ‫الوظيفي،‬ ‫العمل‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
					‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬	‫التي‬ ‫الخدمات‬	‫تتميز‬	6 .
	-	777	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫مجال‬ ‫ضي‬ ‫المتنقمة‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫تقدميا‬ ‫بالتعدد‬ ‫ومنيا‬ ، ‫بين‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫زمان،‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫مكان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫اد‬ ‫ااضر‬ ‫إل‬ ‫الوصول‬ ‫عم‬ ‫العالية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كمية‬ ‫تخزين‬ ‫لوجو،‬ ً ‫وجيا‬ ‫اإللقاب‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اد‬ ‫لضر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الممخصات،‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫ومتعة‬ ‫ات،‬ ‫التحدي‬ ‫آلخر‬ ‫الفوره‬ ‫تمقي‬ ‫الصورة.‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫توضره‬ ‫ما‬ 0 . ‫انتشار‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذه‬ ‫و‬ ‫المتنقل،‬ ‫ضالتعمم‬ ‫بعد،‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫لنماط‬ ‫و‬ ‫لساليب‬ ‫تعممو‬ ‫المتعمم‬ ‫يتاب‬ ‫حيث‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫لفمسفة‬ ‫وعممية‬ ‫حقيقية‬ ‫ترجمة‬ ‫يعد‬ ‫المتنقمة‬ ‫ات‬ ‫ومدر‬ ‫طامتو‬ ‫حسب‬ ‫مكان.‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫تعممو‬ ‫وسرعة‬ ‫و‬ 2 . ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ونقص‬ ‫التعميم،‬ ‫ضرص‬ ‫محدودية‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫التقميده،‬ ‫التعميم‬ ‫مشكرت‬ ‫عم‬ ‫التغمب‬ ‫الكتب‬ ‫إل‬ ‫المكتبات‬ ‫وضقر‬ ‫التقميدية،‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫وتقمص‬ ‫جديد،‬ ‫تعميم‬ ‫لتقديم‬ ‫المالية‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدمة‬ ‫ضي‬ ‫اك‬ ‫اإلشر‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫الطرب‬ ‫يستطي‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫الحدي‬ ‫الدوريات‬ ‫و‬ ‫المعموماتية.‬ ‫ارد‬ ‫بالمو‬ ‫ااتصال‬ ‫الياتف‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫القول‬ ‫بصحة‬ ‫جمي‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لمبرر‬ ‫السابقة‬ ‫ح‬ ‫ويت‬ ، ‫لسبابو‬ ‫لو‬ ‫باحث‬ ‫كل‬ ‫لن‬ ‫دعت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المبرر‬ ‫استخرص‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫النقال،‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫دعتو‬ ‫التي‬ ‫اتو‬ ‫ومبرر‬ ‫وىي:‬ ‫استيا‬ ‫در‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫استخدام‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫الباح‬  ‫منيج‬ ‫تحقيق‬ ‫مكان.‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬  ‫التعميم.‬ ‫مجال‬ ‫ضي‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫تقدميا‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫تعدد‬  ‫يجعل‬ ‫التعمم‬ ‫م‬ ‫مت‬ ‫من‬ ‫خرل‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المعزز،‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫حدي‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ . ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬

  
									.	‫المعمومات‬	‫من‬	‫كبيره‬	‫كميو‬	‫تخزين‬	
													‫اليكال‬ ‫التعله‬ ‫خصآص‬
	‫ويمكن‬	، ‫اآلخر‬	‫اانماط‬	‫من‬	‫غيره‬	‫عن‬	‫تميزه‬	‫التي‬	‫الخصائص‬	‫من‬	‫بعدد‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫يتميز‬
															:	‫يمي‬	‫ضيما‬	‫إيجازىا‬
										‫الممحة‬ ‫التعمم‬ ‫لحاجة‬	

‫ااستجابة‬ :Urgency of learning need ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ما،‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫لو‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫عبر‬ ً ‫سريعا‬ ‫البحث‬ ‫ضي‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
								Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 777 - ‫م‬ ‫معمومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫لو‬ ‫ما‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ‫إ‬ ‫لو‬ ‫ا،‬ (Fotouhi, S., 2011, p.22) .  ‫المعرضة‬ ‫إلكتساب‬ ‫المبادرة‬ Interactive of knowledge acquisition : ‫الياتف‬ ‫لن‬ ‫ضوجد‬ ‫عم‬ ‫لمحصول‬ ‫مبادرتو‬ ‫ضي‬ ‫لساسي‬ ‫دور‬ ‫لو‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعمم‬ ‫يد‬ ‫ضي‬ ً ‫ر‬ ‫م‬ ‫النقال‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ( Chen, Y., 2013, p.351 .)  ‫التنقل‬ Mobility : ‫يمكن‬ ‫ولذا‬ ‫مكان؛‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫حمميا‬ ‫يسيل‬ ‫كي‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫طورت‬ ‫ومكان‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫يتعمم‬ ‫لن‬ ‫لممتعمم‬ ( Fotouhi, S., 2011, p.22 .)  ‫ااتصالية‬ Communicative : ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫استخدام‬ ‫لممتعمم‬ ‫النقالة‬ ‫ااجيزة‬ ‫تتيح‬ ‫ااتصال‬ ‫ل:‬ ‫م‬ ‫انو‬ ‫لمر‬ ‫م‬ ‫ااتصال‬ Wi-Fi ‫البموتوث‬ ‫و‬ ، Bluetooth ‫اب‬ ‫الحمر‬ ‫تحت‬ ‫ااشعة‬ ‫و‬ ، Infrared ‫الياتفية‬ ‫المكالمات‬ ‫و‬ ، Calls Phone ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫و‬ ، SMS ‫الرسائل‬ ‫و‬ ، ‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ MMS ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫اصل‬ ‫يتو‬ ‫تعمم‬ ‫مجموعات‬ ‫إنشاب‬ ‫عم‬ ‫ذلك‬ ‫ويساعد‬ ، ‫ااسئمة‬ ‫و‬ ‫النقاش‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫معيم‬ ‫ويتبادل‬ ً ‫يا‬ ‫ا‬ ‫اضتر‬ ‫و‬ ً ‫امعيا‬ ‫و‬ ‫انو‬ ‫لمر‬ ‫م‬ ‫خرليا‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫تفاعمية‬ ‫بيئة‬ ‫ينشئ‬ ‫مما‬ ( Lan, Y., 2012, p.45 ) .  ‫امف‬ ‫المو‬ ‫عم‬ ‫المبني‬ ‫التعميمي‬ ‫النشاط‬ Situating of instructional activity : ‫التعمم‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫اتو‬ ‫خبر‬ ‫المتعمم‬ ‫يستمد‬ ‫حيث‬ ‫اليومية،‬ ‫بالحياة‬ ‫المرتبط‬ ‫لمتعميم‬ ً ‫اا‬ ‫م‬ ‫النقال‬ ‫المم‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫ااصمي‬ ‫سياميا‬ ‫من‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المشكرت‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ‫اليومية،‬ ‫ارسة‬ ‫مناسب‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫عم‬ ‫تساعده‬ ‫عنيا‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ضكرة‬ ‫المتعمم‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ( Chen, Y., 2013, p.351 .)

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
		‫جمي‬	‫ضي‬	‫التنقل‬	‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫ااسرك‬	‫ميد‬	‫رض‬	‫النقال‬	‫الجياز‬	:	‫لسرك‬	‫إل‬ ‫الحاجة‬	‫عدم‬	
																	‫الرسمية‬ ‫وغير‬ .	‫الرسمية‬	‫التعميمية‬	‫امف‬ ‫المو‬
	‫اعيا‬ ‫بأنو‬		‫الرسوم‬ ‫و‬	‫الفيديو‬ ‫و‬	‫الصورة‬ ‫و‬	‫الصوت‬	‫نقل‬	‫ويشمل‬	:	‫المتعددة‬	‫لموسائط‬	‫الرممي‬	‫النقل‬	
																	.	‫المختمفة‬
	‫ذات‬	‫مساحة‬	‫داخل‬	‫تحد‬	‫التي‬	‫البموتوث‬	‫تقنية‬	‫عن‬	‫تميزه‬	‫خاصيو‬	‫وىي‬	:	‫المد‬	‫بعيدة‬	‫التغطية‬	
																	‫مساحة‬	‫تغطي‬	‫لن‬	‫يمكن‬	‫التي‬	‫المتنقل‬ ‫بتقنية‬	‫مقارنة‬	‫يق‬	‫نطاق‬
																	.	‫كمو‬	‫العالم‬
		‫المتعمم‬	‫يأخذ‬		‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫لن‬ ‫تذكر‬ ‫حيث‬	00	6600 ‫ص‬ ،	‫اوه‬ ‫الر‬ ‫مياب‬	‫معو‬	‫و‬ ‫اتفقت‬
		‫التعميمي‬ ‫ما‬ ‫لعط‬	‫لن‬ ‫ضي‬ ‫معينة‬ ‫لمام‬ ‫يتفاعل‬ ‫شاشات‬ ‫المجتم‬ ‫اف‬ ‫لطر‬ ‫م‬ ‫وىو‬ ‫الكمبيوتر،‬	‫ابتة؛‬ ‫ضي‬ ‫لماكن‬ ‫لتمبية‬ ‫لومات‬ ‫و‬ ‫محددة‬ ‫رغبة‬ ‫المتعمم‬	‫عن‬ ‫الحاجة‬ ‫له‬ ‫لمجموس‬ ‫نقطة‬	ً ‫بعيدا‬ ‫دون‬
	‫التعمم‬ ‫تميز‬ ‫رئيسية‬				6	‫الحرية‬ ‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫محمد‬ ‫ضي‬ ‫عممية‬ ‫التعمم‬ 6662 . ‫ص‬ ،	‫من‬ ‫لشار‬ ً ‫مزيدا‬ ‫و‬
								:	‫ل‬	‫ال‬ ‫نقا‬	‫التعمم‬	‫خصائص‬	‫ل‬	022	-	021	‫ص‬ ‫.ص‬	،	6602	‫البات‬ ‫حسن‬	‫يف‬ ‫ي‬
	‫المرسل‬	‫من‬	‫مختمفين‬	‫اتجاىين‬	‫ضي‬	‫ااتصال‬	‫توضر‬	‫بأنيا‬	‫النقالة‬ ‫الجيزة‬	‫تتميز‬	:	‫ااتصال‬	‫نمط‬	
																	.	‫العكس‬ ‫و‬	‫المستقبل‬	‫إل‬
		‫امط‬	‫متنقمة،‬ ‫سماعة‬	‫ضيديو،‬	‫تصوير‬	‫ا‬ ‫كامير‬	‫لرتصال،‬	‫ىاتف‬	‫ضيو‬	:	‫ااستخدامات‬ ‫تعدد‬	
	‫مفكرة‬	‫ابة‬ ‫لإل‬	‫مصباح‬	,	‫وصوتي،‬	‫وصوره،‬	‫نصي،‬	‫وبريد‬ ‫التمفاز،‬ ‫و‬	‫ااذاعة،‬ ‫و‬	‫لممحطات،‬
																	.	‫الرسائل‬ ‫و‬	‫ة‬	‫المطموب‬ ‫اتف‬ ‫لميو‬	‫سجل‬	‫الميمة،‬	‫المرحظات‬ ‫و‬	‫اعيد‬ ‫لممو‬
		‫من‬ ‫عمل‬ ‫مبل‬ ‫يخر‬ ‫الكبار‬ .	‫ضي‬ ‫ناب‬ ‫ل‬ ‫الحمل‬ ‫تأدية‬	ً ‫عمميا‬ ً ‫ا‬ ‫جياز‬ ‫ايقة‬ ‫م‬ ‫استخدامو‬ ‫و‬ ً ‫مريحا‬	‫سيولة‬ ‫الصغار‬ ‫و‬ ‫الحمل‬ ‫ويحقق‬ : ‫صغر‬ ‫اإلحتفاظ‬ ‫إمكانية‬ ‫حجم‬ ‫المتنقل‬ ‫بو‬ ‫يجعمو‬ ‫دون‬	
	-	777	-													Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫خصائص‬ ‫رث‬ ‫توجد‬ ‫لنو‬ ، ‫وىي:‬ ‫المتنقل‬  ‫التنقل‬ Portability/ Mobility : ‫ان،‬ ‫الجدر‬ ‫خارج‬ ‫مكان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫استقبال‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫وىناك.‬ ‫ىنا‬ ‫التنقل‬ ‫لممتعمم‬ ‫ويمكن‬  ‫التكيف‬ Adapility : ‫وحاجاتيم.‬ ‫اد‬ ‫ااضر‬ ‫ات‬ ‫مدر‬ ‫م‬ ‫التعمم‬ ‫يتربم‬ ‫لن‬ ‫بمعن‬  ‫اإلتاحة‬ Availability : ‫مكان.‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫ومت‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫ااتاحة‬ ‫ويكون‬ ‫وبعد‬ ‫عرض‬ ‫تميزه‬ ‫خصائص‬ ‫لو‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لن‬ ‫عم‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الخصائص‬ ‫ىذه‬ ‫رؤيتي‬ ‫وضق‬ ‫الخصائص‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫توصمت‬ ‫التعمم،‬ ‫اع‬ ‫لنو‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫ومنيا:‬ ‫ية‬ ‫البح‬  ‫كيفما‬ ‫التنقل‬ ‫لممتعمم‬ ‫ويمكن‬ ‫ان،‬ ‫الجدر‬ ‫خارج‬ ‫مكان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫التعمم‬ ‫استقبال‬ ‫يمكن‬ ‫التنقل:‬ ‫شاب.‬  ‫لساسي‬ ‫دور‬ ‫لو‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫يمكن‬ ‫المتعمم‬ ‫يد‬ ‫ضي‬ ‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫المعرضة:‬ ‫إلكتساب‬ ‫المبادرة‬ ‫المعمومات.‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫عم‬ ‫لمحصول‬ ‫مبادرتو‬ ‫ضي‬

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫تقديم‬	‫ض‬	‫كبير‬	‫الحمل.‬ ‫بشكل‬		‫المتنقل‬ ‫يتميز‬ ‫بيا‬ ‫يجعمو‬ ‫التعمم‬ ً ‫عمميا‬ ‫ال‬ ‫نقال‬ ً ‫مريحا‬ ‫تساعد‬ ‫ضي‬	: ‫لن‬ ‫صغر‬ ‫الخصائص‬ ‫الجياز‬ ‫حجم‬ ‫الت‬	 ‫لذا‬ ‫سيولة‬ ‫تر‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫الحمل‬
	‫بالتعمم‬	‫الخاصة‬	‫البيئة‬	‫تمك‬	‫خرل‬	‫من‬	(	‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬	‫ام‬ ‫الو‬	‫المعزز‬ ‫ام‬ ‫الو‬ /	)	‫التعميمي‬ ‫الدعم‬	‫نمط‬
														.	‫التعميمية‬	‫العممية‬	‫ض‬	‫منيا‬	‫لإلستفادة‬	‫المتنقل‬
	‫اعيا‬ ‫بأنو‬	‫الرسوم‬ ‫و‬	‫الفيديو‬ ‫و‬	‫الصورة‬ ‫و‬	‫الصوت‬	‫نقل‬	‫و‬ ‫يشمل‬	:	‫المتعددة‬	‫لموسائط‬	‫الرممي‬	‫النقل‬	
														.	‫المختمفة‬
	-	777	-										Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ Instructional design ‫الطرق‬ ‫ل‬ ‫لض‬ ‫وصف‬ ‫ضي‬ ‫يبحث‬ ‫وتقنية‬ ‫عمم‬ ‫معينة‬ ‫شروط‬ ‫وضق‬ ‫عم‬ ‫وتطويرىا،‬ ‫ضييا‬ ‫المرغوب‬ ‫التعميمية‬ ‫النتاجات‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫الحيمة،‬ ‫محمد‬ 6666 ‫ص‬ ، 62 .

  
	‫التي‬	‫ضي‬ ‫ل‬ ‫لض‬ ‫مجال‬ ‫الطرق‬ ‫التعميم،‬ ‫التعميمية‬	‫التي‬ ‫وبيئاتو‬ ‫ظيرت‬ ، ‫ووصف‬ ‫مؤخر‬ ً ‫ا‬	‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫وخ‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫تو‬	‫التعميمي‬ ‫ضي‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫العموم‬	‫ي‬ ‫ويبحث‬ ‫عتبر‬ ‫ىذا‬ ‫التصميم‬ ‫العمل‬
	‫المادة‬	‫باختيار‬	‫تتعمق‬	‫التي‬	‫جر‬ ‫ابات‬	‫اإل‬	‫ويصف‬	‫ضييا،‬	‫المرغوب‬	‫التعميمية‬	‫النتاجات‬	‫تحقق‬
	‫وخصائص‬	‫يتفق‬	‫بما‬	‫وتقويميا‬	‫وتطويرىا‬ ،	،	‫وتنظيميا‬	،	‫و‬ ‫تحميميا‬	،	‫تصميميا‬	‫ادر‬	‫الم‬	‫التعميمية‬
	‫لمتعميم،‬	‫المناسبة‬	‫ا‬ ‫ر‬ ‫تيجيات‬	‫ااست‬ ‫و‬	‫التعميمية‬	‫ا‬ ‫ر‬ ‫مج‬	‫الب‬	‫بوصف‬	‫العمل‬	‫ىذا‬	‫ييتم‬	‫كما‬	‫المتعممين،‬
					.	6606	‫طمبة،‬	‫العزيز‬	‫عبد‬	)	‫لمتعميم‬	‫المناسبة‬	‫التعميمية‬	‫الوسيمة‬	‫و‬	‫ل‬	‫ااداة‬	‫وتحديد‬
															‫التعلًنٌ‬ ‫التصنًه‬ ‫مفهىو‬
	‫المعرضي‬ ‫البناب‬ ‫ذلك‬								1	6600 ‫ص‬ ،	‫خميس‬ ‫محمد‬	‫و‬	‫عرض‬ ‫وي‬

‫بأنو:"ىو‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫الم‬ ‫حول‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫بالبحث‬ ‫يعني‬ ‫الذه‬ ‫العممي‬ ‫ومصادره،‬ ‫لمتعميم‬ ‫التفصيمية‬ ‫ااحداث‬ ‫و‬ ‫اصفات‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫عم‬ ‫تحقيق‬ ‫عم‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫عمييا،‬ ‫المحاضظة‬ ‫و‬ ‫وتقويميا،‬ ‫وبنائيا،‬ ‫ابتكارىا،‬ ‫و‬ ‫المطموبو"‬ ‫اتجو‬ ‫ونو‬ .

  
	‫عم‬	‫يعمل‬		‫الذه‬	‫العمم‬	‫ىو‬	"	‫بأنو‬	‫التعميمي‬ ‫التصميم‬	6602	‫جودت‬ ‫مصطف‬	‫و‬	‫عرض‬	‫كما‬
	‫مقابل‬	‫ضي‬	‫ممكنة‬	‫وتكمفة‬		‫وجيد‬ ،	،	‫و‬ ‫لمل‬ ‫مت‬	‫ضي‬	‫له‬	‫بفاعمية،‬	‫التعميمي‬	‫المومف‬	‫لىداف‬	‫تحقيق‬
																	‫ة‬ " .	‫التعميمي‬	‫العممية‬	‫من‬	‫ممكن‬	‫عائد‬	‫لكبر‬	‫إعطاب‬
	‫مومف‬	‫اه‬	‫النابض‬	‫القمب‬	‫ابة‬ ‫بم‬	‫ىو‬	‫التعميمي‬	‫التصميم‬	‫لن‬	6600	‫عزمي‬	‫نبيل‬	‫ح‬ ‫و‬	‫و‬
	‫التحول‬	‫نقطة‬	‫مجمميا‬	‫ضي‬	‫تشكل‬	‫التعميمي‬	‫التصميم‬	‫مبادئ‬	‫لن‬	‫كما‬	‫تعميمي،‬	‫برنامج‬	‫لو‬	‫منتج‬	‫لو‬
	‫كبير‬	‫ىنا‬	‫الفارق‬ ‫و‬	‫تعميمية‬		‫امج‬ ‫بر‬	‫كونيا‬	‫إل‬	‫امج‬ ‫بر‬	‫كونيا‬	‫مجرد‬	‫من‬	‫التعميمية‬	‫ر‬ ‫ا‬ ‫مج‬	‫ال‬ ‫ب‬	‫تصميم‬	‫ضي‬
																	.	‫لمغاية‬
	‫البحث‬ ‫و‬ ‫التطوير‬											‫و‬

‫و‬ ‫بالمعرضة‬ ‫ييتم‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫لن‬ ‫إل‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫توصمت‬ ‫وو‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫وميمة‬ ‫المتعمم‬ ‫بخصائص‬ ‫تبدل‬ ‫التي‬ ‫ومخرجاتو.‬ ‫التعمم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجودة‬ ‫لمعايير‬ ً ‫وضقا‬ ‫وتقويميا‬ ‫انتاجيا‬ ‫و‬ ‫يا‬ ‫لحدا‬ ‫و‬ ‫اصفاتيا‬ ‫مو‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...
								Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 777 - ‫التعلًنٌ‬ ‫التصنًه‬ ‫مبادئ‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حمقة‬ ‫عم‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫ويقوم‬ ‫وضعالية،‬ ‫بكفابة‬ ‫المبتغاه‬ ‫التعميمية‬ ‫ااىداف‬ ‫مفاىيم‬ ‫لساس‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫يحددىا‬ ‫كما‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫عممية‬ ‫ومبادئ‬ 6606 ‫كالتالي:‬ ‫وىي‬

  
	‫ممارسة‬	‫من‬	‫وتمكينو‬	‫العرض‬	‫نحو‬	‫المتعمم‬	‫انتباه‬	‫جذب‬	‫إل‬	‫يؤده‬	‫بما‬	‫المحتو‬	‫تنظيم‬	
															‫العرض‬ .	‫م‬	‫تفاعمو‬	‫ناب‬ ‫ل‬	‫التعميمية‬	‫اانشطة‬	‫كاضة‬	
	‫تعتمد‬	‫متنوعة‬	‫بطرق‬	‫البرمجية‬	‫ل‬	‫خر‬	‫التنقل‬ ‫و‬	‫المحتو‬	‫اختيار‬ ‫و‬	‫لتجريب‬	‫الفرصة‬	‫إتاحة‬	
																‫المعمومات‬ ‫و‬ .	‫الرئيسية‬	‫ااضكار‬	‫بين‬	‫ابط‬ ‫الرو‬	‫عم‬
		.	‫المحتو‬	‫ضي‬	‫الميمة‬ ‫و‬	‫ااساسية‬	‫ااضكار‬	‫تحديد‬	‫بمعن‬	‫وتعريفة‬	‫المحتو‬	‫تحديد‬	
			‫البرمجية‬ .			‫م‬	‫التفاعل‬	‫ليقونات‬	‫وتحديد‬	‫المتعمم‬	‫لمام‬	‫تظير‬	‫شاشة‬	‫كل‬	‫وصف‬	
			.	‫التعمم‬	‫عممية‬	‫ضي‬	‫سترشاد‬	‫لإل‬	‫البرمجية‬	‫ل‬	‫خر‬	‫من‬	‫التعمم‬	‫مسار‬	‫لوحة‬	‫تصميم‬	

‫استمر‬ . ‫لكي‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اضر‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫ابد‬ ‫لنو‬ ‫إا‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫ات‬ ‫ومميز‬ ‫خصائص‬ ‫ورغم‬ ‫خميس‬ ‫محمد‬ ‫و‬ ‫وليذا‬ ‫التعميمية،‬ ‫ااىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ضي‬ ‫ضعال‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫يكون‬ 6602 ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يجب‬ ‫مر‬

  
				2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
																.	‫لخر‬	‫تفصيمية‬	‫معمومات‬	‫لو‬	‫يخر،‬	‫محتو‬	‫إل‬	‫المتعمم‬	‫توجيو‬	
	‫مرتبطة‬ ‫المعايير‬ ‫من‬	-02	22	6600 ‫ص.ص‬ ،	‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫حمادة‬ ‫اف‬ ‫ل‬ ‫و‬
																‫اليكال‬ ‫التعله‬ ‫ببًُٔ‬ ‫التعلًنٌ‬ ‫التصنًه‬ ‫معايري‬
	:	‫لنيا‬			‫عم‬	‫ال‬ ‫نقال‬	‫التعمم‬	‫بيئات‬	‫جودة‬	‫معايير‬	012	6600 ‫ص‬ ،	‫الحمفاوه‬ ‫وليد‬	‫و‬	‫عرض‬
			‫وجودة‬	‫نجاحيا‬	‫مان‬ ‫ل‬	‫نقال‬	‫ال‬	‫التعمم‬	‫بيئات‬	‫ضي‬	‫اضرىا‬ ‫تو‬	‫زم‬	‫الر‬	‫اصفات‬ ‫المو‬	‫من‬	‫مجموعة‬	"
			‫المحاضظة‬ ‫و‬	‫ال‬ ‫نقال‬	‫التعمم‬	‫نظم‬	‫إنتاج‬	‫ضي‬	‫بيا‬	‫يسترشد‬	‫لداة‬	‫تصبح‬	‫بحيث‬	‫وتطويرىا،‬ ،	‫تصميميا‬
	‫ضي‬				‫الو‬	‫يجب‬	‫لنو‬ ‫و‬	‫ال‬ ‫الجو‬	‫التعمم‬	‫محتو‬	‫تصميم‬	‫عند‬	‫عاتيا‬	‫اريتيا"‬ ‫ا‬	‫عم‬
			:	022	‫ص‬	‫يمي‬	‫ما‬	‫منيا‬	‫نذكر‬	‫استخداماتيا،‬ ‫و‬	‫وسعتيا،‬	‫المستخدمة‬	‫التكنولوجيا‬	‫مدرة‬	‫ااعتبار‬
	‫قيل‬ ‫ال‬			‫المحتو‬	‫ان‬	‫مصيرة،‬	‫ت‬	‫او‬	‫مودي‬	‫عم‬	‫يشتمل‬	‫صغير،‬	‫المحتو‬	‫يكون‬	‫لن‬	
																.	‫لتنزيمو‬	‫لطول‬	‫ومت‬	‫يستغرق‬
	‫تكون‬		‫لن‬		‫يجب‬		‫لذلك‬	‫بأصبعو،‬	‫المحتو‬	‫يدير‬	‫المتعمم‬	‫ان‬	‫التشغيل،‬	‫سيل‬	‫يكون‬	‫لن‬	
																.	‫المتعمم‬	‫إصب‬	‫تناسب‬	‫كبيرة‬	‫النقر‬	‫منطقة‬
	‫مصير،‬	‫ومت‬	‫ل‬	‫خر‬	‫تستخدم‬	‫لكي‬	‫صغيرة،‬	‫وعات‬ ‫مو‬	‫شكل‬	‫ضي‬	‫المحتو‬	‫يصمم‬	‫لن‬	
															.	‫يرة‬ ‫ك‬	‫و‬ ‫ا‬ ‫نما‬	‫متقطعة،‬	‫ضتر‬ ‫ا‬ ‫ت‬	‫ل‬	‫خر‬	‫الة‬ ‫الجو‬	‫ااجيزة‬	‫يستخدم‬	‫ضالمتعمم‬
				.	‫الة‬ ‫الجو‬	‫ااجيزة‬	‫من‬	‫المختمفة‬	‫اع‬ ‫اانو‬	‫عم‬	‫لتعمل‬	‫الصور‬ " png "	‫امتداد‬	‫استخدام‬	
				.	‫ااجيزة‬	‫معظم‬	‫من‬	‫مدعومة‬	‫انيا‬	" ،	" MP4 and MP3	‫الفيديو‬	‫تنسيقات‬	‫استخدام‬	
	-	777	-									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫لخر‬ ‫مجموعة‬ ‫يمي:‬ ‫ضيما‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫وضاعمية‬ ‫جودة‬ ‫انب‬ ‫بجو‬ ‫ااجيزة‬ ‫معايير‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ااتصال‬ ‫اتاحة‬ ‫و‬ ‫ااجيزة‬ ‫خصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الشبكات،‬ ‫و‬ ‫المساعدة.‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اضر‬ ‫وتو‬ ‫عمييا‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تحميل‬

  
	‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إل‬	-660	010	6600 ‫ص.ص‬ ،	‫السيد‬ ‫نجو‬ ‫لشارت‬	‫و‬
				‫كالتالي:‬ ‫وىي‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫محتو‬	‫تصميم‬	‫جودة‬	‫ب‬
	‫المتنقل.‬	‫التعمم‬	‫محتو‬	‫خرل‬	‫من‬	‫التعمم‬	‫بنوع‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬	
								‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫بااىداف‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬ .	
									‫المتعممين.‬	‫خصائص‬ ‫معايير‬	
			‫و.‬ ‫عر‬	‫ائق‬ ‫وطر‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫محتو‬ ‫معايير‬	
									.	‫اجعة‬ ‫الر‬	‫التغذية‬ ‫معايير‬	
	‫المتنقل‬ .	‫التعمم‬	‫لمحتو‬	‫التفاعل‬	‫اجيات‬ ‫بو‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬	
								.	‫المتعددة‬ ‫بالوسائط‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬	
									‫الفائقة.‬	‫ابط‬ ‫بالرو‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬	
	‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫من‬	-066	20	6600 ‫ص.ص‬ ،	‫الوزيره‬ ‫ا‬ ‫ر‬	‫اف‬	‫ل‬ ‫و‬

‫مجموعة‬ ‫إل‬ ‫اآلتي:‬ ‫ضي‬ ‫مت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫لميو‬ ‫بتطبيق‬  ‫التعميمية.‬ ‫بااىداف‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬  ‫التعميمية.‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫و‬ ‫المتعممين‬ ‫بخصائص‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬  ‫ال‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫لتطبيق‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالمحتو‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫لن‬ ‫ذكية.‬

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬		...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
																‫المتعمم.‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعل‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫الذكية.‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫بتطبيق‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
	‫اجب‬ ‫الو‬	‫المعايير‬	‫بعض‬	‫تحديد‬	‫ة‬ ‫الباح‬	‫استطاعت‬	‫رباتيا‬	‫م‬	‫ل‬	‫خر‬	‫و‬ ‫من‬	‫و‬ ‫عر‬	‫سبق‬	‫مما‬	‫و‬
																:	‫وىي‬	‫ا‬ ‫لنقال‬	‫التعمم‬	‫تقديم‬	‫عند‬	‫ر‬ ‫ا‬ ‫عاتيا‬	‫م‬
																‫الرتبىيُ‬ ‫املعايري‬	:ً ‫أوال‬
																‫التعميمية‬ ‫ااىداف‬ ‫ااول:‬ ‫المعيار‬
																‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬
															‫لمقياس.‬ ‫مابمة‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫إجر‬ ‫بطريقة‬ ‫ااىداف‬	‫صياغة‬	-	0
															‫اتيم.‬ ‫وخبر‬ ‫المتعممين‬ ‫خصائص‬ ‫م‬ ‫ااىداف‬	‫مناسبة‬	-	6
	‫وضق‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫المعرضية‬	‫انب‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مستويات‬ ‫عم‬ ‫ااىداف‬ ‫مل‬	‫تش‬ ‫ت‬	-	0
																‫المتقدم.‬ ‫المحتو‬
																‫البعض.‬	‫ت‬ ‫ت‬	-	2
																‫التفاعل.‬ ‫اجية‬ ‫بو‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫باانشطة.‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫اجعة.‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫بالتقويم‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫بالنصوص.‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫الرسوم.‬ ‫و‬ ‫بالصور‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
																‫التنقل.‬ ‫لساليب‬ ‫و‬ ‫ابط‬ ‫بالرو‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬	
	-	777	-												Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫يا‬ ‫بع‬ ‫م‬ ‫ااىداف‬ ‫كامل‬ ‫التعميمي‬ ‫المحتو‬ ‫اني:‬ ‫ال‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬ ‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬

  
	2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬		...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
														.	‫المتعممين‬	‫خصائص‬	‫المقدم‬	‫المحتو‬	‫مناسبة‬	-	0
														.	‫المرجوة‬	‫التعميمية‬	‫ااىداف‬	‫المقدم‬	‫المحتو‬	‫يحقق‬	-	6
												.	‫الذكية‬	‫اتف‬ ‫اليو‬	‫لجيزة‬	‫م‬	‫اضق‬ ‫يتو‬	‫بشكل‬	‫المحتو‬	‫يصمم‬	-	0
														.	‫التعقيد‬ ‫و‬	‫التحيز‬ ‫و‬	‫ار‬ ‫التكر‬	‫من‬	‫التعميمي‬	‫المحتو‬	‫خمو‬	-	2
		.	‫المتعممين‬	‫بين‬	‫الفردية‬	‫الفروق‬	‫اعي‬ ‫ير‬	‫منطقي‬	‫تسمسل‬	‫ضي‬	‫المحتو‬	‫تنظيم‬	-	2
														.	‫البرمجية‬	‫التصميم‬	‫لخطاب‬	‫من‬	‫المحتو‬	‫خمو‬	-	0
														‫المتعممين‬ ‫خصائص‬ ‫الث:‬ ‫ال‬ ‫المعيار‬
														‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬
											.	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫خرل‬ ‫من‬	‫لممتعممين‬	‫المستيدضة‬	‫الفئة‬	‫تحديد‬	-	0
														.	‫لممتعممين‬	‫السابقة‬	‫ات‬ ‫خبر‬	‫لم‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫اعاة‬ ‫مر‬	-	6
														.	‫تعقيد‬	‫دون‬	‫المتنقل‬	‫التعمم‬	‫محتو‬	‫تشغيل‬	‫سيولة‬	-	0
							.	‫التعمم‬	‫نحو‬	‫المتعمم‬	‫داضعية‬	‫ير‬ ‫ت‬	‫بطريقة‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫يعرض‬	‫لن‬	-	2
													Print:(

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 777 - ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ : ‫اب‬ ‫الر‬ ‫المعيار‬ ‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬

  
				.	‫التعميمية‬		‫الميمات‬	‫لطبيعة‬	‫مناسبة‬	‫تعمم‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫استخدام‬	-	0
					.	‫وتتابعيا‬	‫التعميمية‬	‫ااحداث‬	‫ابط‬ ‫تر‬	‫التعمم‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫اعاة‬ ‫مر‬	-	6
								.	‫المتعممين‬	‫لخصائص‬	‫مناسبة‬	‫تعمم‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫تصميم‬	-	0
	.	‫وح‬ ‫بو‬	‫التعمم‬	‫عممية‬	‫ضي‬	‫المتعمم‬ ‫و‬	‫المعمم‬	‫من‬	‫كل‬	‫دور‬	‫التعمم‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫تحديد‬	-	2
																‫التقييم‬ ‫الخامس:‬ ‫المعيار‬
															‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬
							‫المدخمي‬	‫المستو‬	‫تحديد‬	‫عم‬	‫تساعد‬	‫مبمية‬	‫ات‬ ‫اختبار‬	‫وجود‬	-	0
																.	‫لممتعممين‬
																.	‫لممحتو‬	‫ائية‬ ‫اإلجر‬	‫بااىداف‬	‫ااسئمة‬	‫ارتباط‬	-	6
													.	‫التعميمية‬	‫الميمات‬	‫كل‬	‫عم‬	‫بعده‬	‫اختبار‬	‫وجود‬	-	0
					.	‫التركيب‬	‫وسيمة‬	‫بسيطة‬	‫وجمل‬	‫مميمة‬	‫بكممات‬	‫ااسئمة‬	‫صياغة‬	-	2
																.	‫محدد‬	‫احد‬ ‫و‬	‫لداب‬	‫عم‬	‫ال‬ ‫سؤ‬	‫كل‬	‫تركيز‬	-	2
																.	‫وعية‬ ‫مو‬	‫ااسئمة‬	‫عم‬ ‫التركيز‬	-	0
										.	‫إجابتو‬	‫من‬	‫يتمكن‬ ‫صعوبتيا‬ ‫المتعمم‬ .	‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫تدرج‬ ‫ااسئمة‬ ‫يظل‬ ً ‫ا‬ ‫معرو‬ ‫ضي‬ ‫مستو‬ ‫حت‬	--	2 2
																.	‫قدم‬ ‫الم‬	‫التعميمي‬	‫لممحتو‬	‫ااسئمة‬	‫شمول‬	-	1

‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫السادس:‬ ‫المعيار‬ ‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫يتوضر‬ ‫لن‬ ‫يجب‬

  
		2222 ‫م‬ 2222 ‫م‬	-‫يوليو‬ -‫يوليو‬	6 6	‫ج‬ ‫ج‬	--	) )	99 99	( ‫عدد‬ ( ‫عدد‬	... ...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	0 ‫الفين‬ ‫التصنًه‬ ‫معايري‬ -‫تركيز‬ ‫الدعم‬ ‫لمساعدة‬ ‫المتعمم‬ ‫عم‬ : 2 -‫ترئم‬ ‫الدعم‬ ‫قدم‬ ‫الم‬ ‫عم‬ ‫اليدف‬ ‫إتمام‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫الميمة‬ ‫تحقيقو،‬ ‫المطموبة‬ ‫اامتصار‬ ‫و‬ ‫بنجاح‬ . ‫م‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫التعميمي‬ ‫و‬ ‫مستو‬ ‫عم‬ : ‫الساب‬ ‫المعيار‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ 2 -‫يكون‬ ‫لن‬ ‫بد‬ ‫ا‬ ‫لسموب‬ ‫الدعم‬ ، ً ‫ىادضا‬ ‫و‬ ‫يعمل‬ ‫عم‬ ‫تشجي‬ ‫ل‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫معايير‬ 1 -‫مرئمة‬ ‫الدعم‬ ‫قدم‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫التعميمي‬ ‫و‬ ‫مستو‬ ‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫اضر‬ ‫يتو‬ ‫لن‬ ‫يجب‬ 06 -‫لن‬ ‫يكون‬ ‫لسموب‬ ‫الدعم‬ ، ً ‫ىادضا‬ ‫و‬ ‫يعمل‬ ‫عم‬ ‫تشجي‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫المتعممين‬ ‫كل‬ ‫ما‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫تفاعل‬ ‫ىو‬ . ‫المتعممين‬ . ‫تفاعل‬ ‫المتعمم‬ ‫المتعمم‬ ‫روره‬ . 0 -‫تجنب‬ ‫الكتابة‬ ‫بالخط‬ ‫المائل‬ ‫لصعوبة‬ ‫ائيتو‬ ‫انقر‬ . . 00 -‫لن‬ ‫يكون‬ ‫نظام‬ ‫الدعم‬ ‫قدم‬ ‫الم‬ ‫تحت‬ ‫تحكم‬ ‫المتعمم‬ 6 -‫تجنب‬ ‫و‬ ‫خط‬ ‫تحت‬ ‫له‬ ‫كممة‬ ‫ضيما‬ ‫عدا‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ . . 06 -‫تحديد‬ ‫الدعم‬ ‫ضي‬ ‫شكل‬ ‫ابات‬ ‫إجر‬ ‫توجييية‬ ‫مصيرة‬ ‫يتبعيا‬ ‫المتعمم‬ 0 -‫لن‬ ‫تستخدم‬ ‫بيئة‬ ‫التعمم‬ ‫النقال‬ ‫نصوص‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومقروبة‬ . . 00 -‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫الدعم‬ ‫بحيث‬ ‫تسمح‬ ‫لممتعمم‬ ‫بالرجوع‬ ‫إلييا‬ ‫ضي‬ ‫له‬ ‫ومت‬ ‫يريده‬ 2 -‫خمو‬ ‫النصوص‬ ‫المستخدمة‬ ‫من‬ ‫ااخطاب‬ ‫المغوية‬ . ‫لحاجتو‬ 2 -‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫التباين‬ ‫بين‬ ‫لون‬ ‫الخط‬ ‫المستخدم‬ ‫ضي‬ ‫الكتابة‬ ‫ولون‬ ‫خمفية‬ ‫الكتابة‬ . . 02 -‫تصميم‬ ‫لداة‬ ‫الدعم‬ ‫بشكل‬ ‫يجذب‬ ‫انتباه‬ ‫المتعمم‬ ‫و‬ ‫يحفزه‬ ‫عم‬ ‫اصمة‬ ‫مو‬ ‫ميام‬ ‫التعمم‬ ‫ضقط‬ ً ‫تبعا‬ 0 -‫استخدام‬ ‫خمفيات‬ ‫سادة‬ ‫لمكتابة‬ ‫وتجنب‬ ‫استخدام‬ ‫خمفيات‬ ‫صور‬ . . 02 -‫لن‬ ‫تكون‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫الدعم‬ ‫بسيطة‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫وو‬ ‫و‬ ‫سيمة‬ ‫ااستخدام‬ . ‫ب‬ ‫ابتة‬ ‫ال‬ ‫الرسوم‬
	‫لو‬	‫نصي،‬		‫شكل‬	‫ضي‬	‫اب‬ ‫سو‬	‫متنوعة‬	‫تصميمات‬	‫و‬	‫لشكال‬	‫ضي‬	‫الدعم‬	‫معمومات‬	‫تقديم‬	-	00
	‫لداب‬	‫ات‬ ‫خطو‬	‫ح‬ ‫يو‬	‫مصور‬	‫لدائي‬	‫نموذج‬	‫شكل‬	‫ضي‬	‫لو‬	‫سمعي‬	‫شكل‬	‫ضي‬	‫لو‬	‫بصره‬
	‫و‬	‫و‬ ‫دالة‬ ‫حاجاتيم‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫ومفيدة‬ .	‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫المحتو‬ ‫المتعممين‬ ‫وذات‬	‫م‬ ‫منفصمة‬ ً ‫تماشيا‬	‫ذلك‬ ‫الدعم‬	‫و‬	‫المطموبة،‬ ‫تكون‬ ‫لداة‬	‫الميمة‬ ‫ابد‬ ‫لن‬	-	02
																.	‫لممتعمم‬	‫بالنسبة‬	‫مألوف‬	‫شكميا‬
	‫صيغة‬	‫ضي‬	‫الرسائل‬	‫تكون‬	‫لن‬	‫رورة‬	‫م‬	‫مفردة،‬	‫بصيغة‬	‫ومخاطبتو‬	‫المتعمم‬	‫توجيو‬	-	02
	‫من‬		‫بدا‬		‫الدعم‬	‫تقديم‬	‫ضي‬	‫يحية‬ ‫التو‬	‫العروض‬	‫عم‬	‫ااعتماد‬	‫ل‬ ‫ويف‬	‫ابتو،‬
																‫ضقط‬ .	‫المقروبة‬	‫النصوص‬	‫استخدام‬
	‫اليامة‬ ‫عم‬ ‫المتعمم‬ ‫التي‬	‫اب‬ ‫ااجز‬ ‫يصعب‬	‫تحديد‬ ‫حيث‬	‫التوجيو،‬ ‫تقديم‬ ‫الدعم،‬ ‫م‬	‫ضي‬	‫التعميمي‬ ‫عم‬ ‫لسموب‬ ‫ومعرضة‬ ‫اإلخبار‬ ‫ا‬ ‫مو‬	‫المحتو‬ ‫ااعتماد‬	‫اجعة‬ ‫مر‬ -‫عدم‬	0 01 -
																.	‫تقديم‬ ‫اإلرشادات‬ ‫دعم‬ ‫الطويمة‬ .	‫تحتاج‬ ‫ابة‬ ‫مر‬ ‫إل‬
	. ‫يجب‬	‫بأداب‬ ‫من‬ ‫السمبي؛‬ ‫الميمة‬ ‫له‬ ‫بنجاح‬ ‫إخبار‬ ‫وبشكل‬ ‫المتعمم‬ ‫مستقل‬ ‫بما‬	‫تسمح‬ ‫اإليجابي‬ ‫لممتعمم‬ ‫بدا‬	6 66 --‫الدعم‬ ‫استخدام‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫لسموب‬ ‫ااساسية‬ ‫التوجيو‬ ‫التي‬
					.	‫المتعممين‬		‫لد‬		‫إكسابيا‬	‫ات‬ ‫خبر‬ ‫يجب‬ ‫عميو‬ ‫التعمم‬ ‫تفاديو‬ ‫اد‬ ‫المر‬ .	‫قدمة‬ ‫الم‬ ‫إخباره‬ ‫بما‬ ‫م‬	‫ت‬ ‫كامل‬ ‫عميو‬ ‫معمومات‬ ‫ضعمو‬ ‫بدا‬ ‫الدعم‬ ‫من‬	-	0
																.	‫ليا‬	‫مكمل‬	‫كجزب‬	‫الميام‬	‫كاضة‬	‫ل‬	‫قدم‬ ‫الم‬	‫الدعم‬	‫مصاحبة‬	-	2
																.	‫المتعمم‬	‫لداب‬	‫لدعم‬	‫غرض‬	‫ال‬	‫تحديد‬	-	2
	--	777 777		--									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫و‬ ‫الصور‬ ‫معايير‬ ‫التالية:‬ ‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫اضر‬ ‫يتو‬ ‫لن‬ ‫يجب‬

  
			2222 ‫م‬	-‫يوليو‬	6	‫ج‬	-	)	99	( ‫عدد‬	...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫ضي‬	‫يسيم‬		‫بما‬	،		‫التصميم‬	‫عممية‬	‫ضي‬	‫المعايير‬	‫بيذه‬	‫ة‬ ‫الباح‬	‫استعانت‬	‫حيث‬	،	‫ي‬ ‫ا‬ ‫ااضتر‬	‫ام‬ ‫الو‬
																.	‫بنجاح‬	‫المنشودة‬	‫البحث‬	‫لىداف‬	‫تحقيق‬
																:)	2114	‫اجلصاز،‬ ‫(عبداللطًف‬ ‫التعلًنٌ‬ ‫للتصنًه‬ ‫اجلصاز‬ ‫منىذز‬
	‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬
					.	‫لممتعممين‬	‫بسيطة‬	‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫تعميمية‬	‫ورسوم‬	‫صور‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫تستخدم‬	‫لن‬	-	0
				.	‫وع‬ ‫بالمو‬	‫مرتبطة‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫داخل‬	‫المستخدمة‬	‫الرسوم‬ ‫و‬	‫الصور‬	‫تكون‬	‫لن‬	-	6
																.	‫عالية‬	‫جودة‬	‫ذات‬	‫المستخدمة‬	‫الرسوم‬ ‫و‬	‫الصور‬	‫تكون‬	‫لن‬	-	0
																.	‫الصور‬ ‫و‬	‫لمرسوم‬	‫القياسية‬	‫الصيغ‬	‫تستخدم‬	‫لن‬	-	2
	‫بيئة‬	‫داخل‬		‫المتعممين‬	‫انتباه‬	‫تشتت‬	‫التي‬	‫ة‬ ‫ام‬ ‫الو‬	‫الرسوم‬ ‫و‬	‫الصور‬	‫استخدام‬	‫يتجنب‬	‫لن‬	-	2
																.	‫النقال‬	‫التعمم‬
																‫الفيديو‬ ‫ممفات‬	‫معايير‬	‫ج‬
																‫التالية:‬	‫ااداب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المعيار‬ ‫ضي‬ ‫اضر‬ ‫يتو‬ ‫لن‬ ‫يجب‬
							.	‫وبسيطة‬	‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫داخل‬	‫المستخدمة‬	‫الفيديو‬	‫ممفات‬	‫تكون‬	‫لن‬	-	0
																‫الفيديو‬ .	‫لممفات‬	‫القياسية‬	‫الصيغ‬	‫النقال‬	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫تستخدم‬	‫لن‬	-	6
	،	‫عمييا‬	‫بالتحكيم‬		‫مامت‬	‫التي‬	‫المبدئية‬	‫القائمة‬	‫عمل‬	‫ضي‬	‫المعايير‬	‫بيذه‬	‫ة‬ ‫الباح‬	‫استعانت‬	‫ومد‬
	‫التعمم‬	‫بيئة‬	‫تصميم‬	‫عند‬	‫وذلك‬	‫السابقة،‬	‫الشروط‬ ‫و‬	‫المعايير‬	‫كاضة‬	‫اعاة‬ ‫بمر‬	‫ة‬ ‫الباح‬	‫مامت‬	‫كما‬
	‫المعزز‬ /				‫ام‬ ‫الو‬				‫الحالي‬	‫بالبحث‬	‫الخاصة‬	‫التجريبية‬	‫المعالجات‬	‫داخل‬	‫لنماطيا‬	‫بمختمف‬	‫النقال‬
	-	777	-									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫ااىداف‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫النموذج‬ ‫ىذا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫التدريس،‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ااىداف،‬ ‫تحقيق‬ ‫عم‬ ‫لمحكم‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫ااختبار‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫النموذج‬ ‫يغفل‬ ‫ولم‬ ‫التعمم،‬ ‫ومصادر‬ ‫الشكل‬ . ‫ااخر‬ ‫البشرية‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫المتعممين‬ 6 ‫ار‬ ‫الجز‬ ‫نموذج‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ح‬ ‫يو‬ 6602 .

  
			2222 ‫م‬ 2222 ‫م‬	-‫يوليو‬ -‫يوليو‬	6 6	‫ج‬ ‫ج‬	--	) )	99 99	( ‫عدد‬ ( ‫عدد‬		... ...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
	‫شكل‬	‫ضي‬	‫وتجميعيا‬	‫التعميمية‬	‫ااىداف‬	‫من‬	‫ىدف‬	‫لكل‬	‫التعميمي‬	‫المحتوه‬	‫عناصر‬	‫تحديد‬	-
			‫التي‬	‫المحتو‬	‫عناصر‬	‫تحديد‬	: ‫يتم‬	‫تعميمية‬	‫دروس‬	/	‫وعات‬ ‫مو‬	‫لو‬	‫تعميمية‬	‫موديوات‬
																			.	‫ااىداف‬	‫تحقق‬
	‫القبمية‬	‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬	‫ااختبا‬ ‫و‬		،		‫المرج‬	‫محكية‬	‫ات‬ ‫ر‬	‫ااختبا‬	:	‫ات‬ ‫ر‬	‫ااختبا‬ ‫و‬	‫التقويم‬	‫نظم‬	/	‫ات‬ ‫لدو‬	‫صمم‬	‫ت‬	-
	‫تعمم‬	‫لقياس‬	‫وذلك‬		‫التعميمية‬		‫الدروس‬	/	‫وعات‬ ‫المو‬	‫لو‬	‫التعميمية‬	‫لمموديوات‬	‫البعدية‬ ‫و‬
	/	‫تفاعرت‬ ‫ام‬ ‫مو‬ ‫ويب‬ ‫المتعمم‬ ، ‫ودور‬ ‫ذاتي‬ ‫المعمم‬ ‫لو‬ ً ‫ا‬	‫اانشطة‬ ‫و‬ ، ‫لو‬ ‫ابط‬ ‫رو‬ ،	‫لنشطة‬ ‫و‬ ‫لو‬ ‫لنشطة‬ ‫التعمم‬ ‫التعمم‬ : ‫المصادر‬ ‫المدمج‬	‫صمم‬ ‫التعمم‬ ‫خب‬ ‫معي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ا،‬	‫المتعممين‬ ‫ضي‬ ‫مجموعة‬ . ‫ت‬
	‫يتكون‬ ‫المرشد‬ ‫نموذج‬ 1 -‫الد‬ ‫زا‬ ‫ضُ‬ ‫الوسائط‬ ‫ضييا‬ ‫الج‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫ىدف‬ ‫خمسة‬ ‫تعميمي‬ ‫احل‬ ‫مر‬ : ‫والتشلً‬ ‫ل‬ ‫املسسلُ‬ ‫هره‬ ‫وتتياول‬ ، ‫لساسية‬ ‫اختيار‬ ‫خب‬ : ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫تحديد‬ ‫مصادر‬ ‫التعمم‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫التعمم‬ ‫المتعددة‬ ‫لمتعميم‬ ‫التي‬ ‫بمساعدة‬ ‫تحقق‬ ‫كل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ىدف‬ ‫تعميم‬ ‫متعدد‬ ‫ي،‬ : -‫اشتقاق‬ ‫المعايير‬ ‫وتكون‬ ‫ل‬ ‫م‬ ) : ‫المطبوعات‬ ‫التعميمي‬ ‫ة،‬ ‫الممفات‬ ‫السمعية‬ ، ‫ممفات‬ ‫الفيدي‬ ‫و،‬ ‫المجسمات‬ . ...، . -‫تحديد‬ ‫خصائص‬ ‫المتعممين‬ : ‫كالمرحمة‬ ‫العمرية‬ ، ‫تعمميم‬ ‫السابق‬ ، ‫ونوع‬ ‫المتعممين‬ -‫اختيار‬ ‫بدائل‬ ‫عناصر‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫لمخ‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫اانشطة‬ ‫و‬ ، ‫وعمل‬ ‫ااختيا‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ، ‫وعددىم‬ ، ‫الصف‬ ‫و‬ ‫الد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫سي‬ ، ‫وخمفياتيم‬ ‫التعميمية‬ ‫السابقة‬ ‫النيائية‬ ‫ليا‬ ) ‫لو‬ ‫كائنات‬ ‫التعمم‬ :( ‫اختيار‬ ‫عناصر‬ ‫الوسائط‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫بحيث‬ ‫تكون‬ . -‫تحديد‬ ‫ااحتياجات‬ ‫التعميمية‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ : ‫يتم‬ ‫ضي‬ ‫ىذه‬ ‫الخطوة‬ ‫تحديد‬ ‫العناصر‬ ‫مناسبة‬ ‫وتحقق‬ ‫اليدف‬ ‫التعميم‬ . ‫ااحتياجات‬ ‫المعيارية‬ ، ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫الميا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫يحتاجيا‬ ‫المتعمم‬ ‫لتحقيق‬ ‫لىداف‬ ‫التعمم‬ -‫ت‬ ‫صمم‬ ‫الرسالة‬ / ‫المحتوه‬ ‫لو‬ ‫السيناريوىات‬ ‫لموسائط‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫اختيارىا‬ ‫لممصادر‬ . -‫تحديد‬ ‫مصادر‬ ‫التعمم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المتاحة‬ ‫نظم‬ ‫إدارة‬ ‫التعمم‬ ، (LMS) ‫لو‬ ‫نظم‬ ‫اانشطة‬ ‫و‬ : ‫إدارة‬ ‫المحتوه‬ ‫التعميم‬ ‫ي‬ ، (LCMS) ‫وكائنات‬ ‫التعمم‬ ‫المتاحة‬ ، (LOs) ‫المعومات‬ ‫و‬ -‫تصميم‬ ‫الرسالة‬ ‫عم‬ ‫عناصر‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫ضيتم‬ ‫تحديد‬ ‫سير‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ‫كاممة‬ ، ، ‫المحددات‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫ااىداف‬ ‫التعميمية‬ ‫الخ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫وطريقة‬ ‫التفاعل‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫المستخدم‬ ‫ة،‬ ‫لسموب‬ ‫و‬ : ‫وىنا‬ ‫يتم‬ ‫تحميل‬ ‫ام‬ ‫الو‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫وما‬ ‫تحتويو‬ ‫من‬ ‫إمكانات‬ ‫تساعد‬ ‫عم‬ ‫التعمم‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫تر‬ ‫تيجية‬ ‫التدريس‬ ‫المتبعة‬ . ‫وكذلك‬ ‫تحديد‬ ‫النقص‬ ‫الذه‬ ‫من‬ ‫الممكن‬ ‫لن‬ ‫ر‬ ‫يؤ‬ ‫عم‬ ‫سير‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ -‫ت‬ ‫صمم‬ ‫لساليب‬ ‫اإلبحا‬ ، ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ، ‫اجية‬ ‫وو‬ ‫المتعمم‬ : ‫يجب‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫عاة‬ ‫المعايي‬ ‫ر،‬ ‫لن‬ ‫و‬ . 2 -‫التصنً‬ ‫ه،‬ ‫املسسلُ‬ ‫هره‬ ‫وتتياول‬ ‫تكون‬ ‫اجية‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وسيمة‬ ‫التنقل‬ . : :ً ‫أوال‬ ‫تصنًه‬ ‫مهىىات‬ ‫بًُٔ‬ ‫التعله‬ ‫االلهرتوىًُ‬ -‫تصميم‬ ‫نماذج‬ ‫التعمي‬ ‫م‬ / ‫التعمم‬ ‫لو‬ ‫متغي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫التصميم‬ ، ‫نظريات‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ، : -‫اشتقاق‬ ‫ااىداف‬ ‫التعميمية‬ ‫وصياغتيا‬ ‫ضي‬ ‫شكل‬ ) ABCD ‫بناب‬ ‫عم‬ ‫ااحتياجات‬ ، ‫التعاون‬ / ‫التشارك‬ ‫اكيب‬ ‫وتر‬ ، ‫وتنظيم‬ ‫المحتوه‬ ‫اانشطة‬ ‫و‬ ‫ادارتي‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫لحداث‬ ‫التعميم‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫تحميل‬ ‫ااىداف‬ ‫وعمل‬ ‫تتابعيا‬ ‫التعميمي‬ : ‫يتم‬ ‫ذكر‬ ‫اليدف‬ ‫العام‬ ‫ااىداف‬ ‫و‬ ‫السموكية‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ " ‫جانييو‬ " ، ‫لو‬ ‫له‬ ‫ات‬ ‫مستحد‬ ‫تصميمي‬ ‫ة:‬ ‫تصميم‬ ‫ااحداث‬ ‫التعميمية‬ ‫وعناصر‬ ‫عممية‬ ‫تختص‬ ‫بالمادة‬ ‫العممية‬ ‫التعمم‬ ‫وتحديد‬ ‫إ‬ ‫ابات‬ ‫جر‬ ‫التعمم‬ ‫التدريس‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تحدث‬ ‫التعمم‬ ‫وتحقق‬ ‫ااىدا‬ ‫ف،‬ ‫ومن‬ ‫ىذه‬ . ‫العناصر‬ :
																			‫التعمم‬ .	‫انتباه‬	‫عم‬	 ‫اذ‬ ‫ااستحو‬	
	-	777	-														Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 777 -

  
		2222 ‫م‬	-‫يوليو‬ -‫يوليو‬	6 6	‫ج‬ ‫ج‬	--	) )	99 99	( ‫عدد‬ ( ‫عدد‬	... ...	‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫نقال‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
				: ‫يتم‬	‫لخر‬	‫عناصر‬	‫له‬ ‫و‬	,	‫اانشطة‬ ‫و‬	,	‫المصادر‬ ‫و‬	. ,	 ‫تعديل‬ ‫تعريف‬ ‫لو‬ ‫إنتاج‬ ‫المتعمم‬ ‫الوسائط‬ ‫بأىداف‬ ‫المتعددة‬ ‫التعمم‬	-
														‫المتعددة‬ .	‫الوسائط‬	‫إلنتاج‬	 ‫استخدام‬  ‫استدعاب‬ ‫ا‬ ‫لبر‬ ‫التعمم‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫المختمفة‬ ‫السابق‬ .
														.	‫البيئة‬	‫لعناصر‬	‫المتعددة‬	‫الوسائط‬	 ‫رممنة‬  ‫عرض‬ ‫وتخزين‬ ‫ي‬ ‫الم‬ ‫عناصر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ .	-
	  ‫إىتاز‬  ‫توجيو‬  ‫تحرير‬ ‫معلىمات‬ ‫التعمم‬ ‫وتنشيط‬ . ‫وعياصس‬ ‫استجابة‬ ‫املخطط‬ ‫المتعمم‬ ‫الػهلٌ‬ .   ‫تقديم‬ ‫التغذية‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫جعة‬ ‫إىتاز‬ ‫الينىذز‬ ‫األولٌ‬ ‫لبًُٔ‬ ‫التعله‬ ‫االلهرتوىٌ‬ ‫لبًُٔ‬ : ‫التعله‬ .   ‫مياس‬ ‫ااداب‬ ‫التشخيص‬ ‫و‬ ‫العرج‬ ‫و‬ ‫وتحميل‬ ‫لو‬ ‫عمل‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫عناصر‬ ‫بيئة‬ ‫التعمم‬ ، ‫ابط‬ ‫ورو‬ .   ‫مساعدة‬ ‫المتعمم‬ ‫عم‬ ‫ااحتفاظ‬ ‫انتقال‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫ب‬ : : ‫إنشا‬ ‫ثاى‬ ً ً ‫ا‬ ‫ثا‬ ً ‫لجا‬ -‫رض‬ -‫الموديوات‬ / ‫الدروس‬ ، ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ، ‫وتسجيل‬ ‫المتعممين‬ ‫االلهرتوىٌ‬ ‫ام‬ ‫مو‬ ‫الويب‬ . . ‫وعمل‬ . -‫اختيار‬ ‫وتصميم‬ ‫ات‬ ‫لدو‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫الم‬ ‫امنة‬ ‫تز‬ / ‫غير‬ ‫المت‬ ‫امنة‬ ‫ز‬ ‫داخل‬ ‫وخارج‬ ‫تجميعاتيم‬ ‫البيئة‬ ‫يتم‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫اادو‬ ‫بشكل‬ ‫مناسب‬ ‫ويخدم‬ ‫ااىداف‬ ‫التعميمية‬ ‫وعدم‬ ‫استخدام‬ . ‫يجب‬ ‫تشطيب‬ ‫النموذج‬ ‫ااولي‬ ‫لمبيئة‬ ، ‫وعمل‬ ‫ا‬ ‫مر‬ ‫جعاتيا‬ ‫الفنية‬ ‫التشغيل‬ ‫و‬ ، ‫لمتقويم‬ ‫البنائي‬ . ً ‫استعدادا‬ 2 -‫التقوي‬ ‫م،‬ ‫ويتم‬ ‫ضييا‬ : ‫ات‬ ‫اادو‬ ‫لن‬ ‫استخدام‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ -‫ت‬ ‫طبق‬ ‫عمي‬ ‫لض‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫لو‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ‫المتعممين‬ ‫وعمل‬ ‫التقويم‬ ‫البنائي‬ ‫لمبيئة‬ , ‫وعمل‬ ‫التحكيم‬ . -‫ت‬ ‫صمم‬ ‫نظم‬ ‫تسجيل‬ ‫المتعممي‬ ‫ن،‬ ‫ادارتي‬ ‫و‬ ‫م،‬ ‫وتجميعيم‬ ، ‫ونظم‬ ‫دعم‬ ‫المتعممين‬ ‫بالبيئة‬ : ‫لمتأكد‬ ‫من‬ ‫مطابقتيا‬ ‫لمعايير‬ ‫التصميم‬ , ‫ويمكن‬ ‫بذلك‬ ‫استخداميا‬ ‫ضي‬ ‫البحوث‬ ‫التطويرية‬ ‫بحيث‬ ‫يدخل‬ ‫كل‬ ‫متعمم‬ ‫عم‬ ‫البيئة‬ ‫بحساب‬ ‫خاص‬ ‫ضيو‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫رم‬ ‫م‬ ‫سره‬ : ‫يتم‬ ‫من‬ ‫خرل‬ ‫اختبار‬ ‫مبمي‬ ‫يتم‬ ‫تطبيقو‬ ‫مبل‬ ‫البدب‬ ‫بالد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫سة‬ ‫لمعرضة‬ ‫مستويات‬ ‫المتعممين‬ ، . ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫بعده‬ ‫بعد‬ ‫اانتياب‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ويتم‬ ‫تسجيل‬ ‫النتائج‬ ‫لمعرضة‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ضعالية‬
	ً ‫ثاىًا‬ : -‫ت‬ ‫صمم‬ ‫تصنًه‬ ‫المخطط‬ ‫بًاىات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . ‫المصطمحات‬ ‫لو‬ ‫اميس‬ ‫القو‬ ‫ومعلىمات‬ ‫الشكمي‬ ‫لعناصر‬ ‫واملخطط‬ ، ‫ونظم‬ ‫استخدام‬ ‫الػهلٌ‬ ‫البيئة‬ ، ‫البيئة‬ (Layout) ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫بيني‬ ‫لعياصس‬ ‫ا،‬ ‫المساعدة‬ ‫البًُٔ:‬ ‫اإلرشا‬ ‫و‬ -‫د،‬ ‫بين‬ ‫المفتوحة‬ ‫المغمقة‬ ‫و‬ -‫تطبيق‬ ‫التقويم‬ ‫الجمعي‬ / ‫النيائي‬ ‫اانتياب‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫التطوير‬ ‫التعميمي‬ : ‫بعد‬ ‫اانتياب‬ ‫من‬ : ( Open/closed ‫معجم‬ ‫عمل‬ Access ) ‫حيث‬ ‫يجب‬ ‫تصميم‬ ‫سيناريو‬ ‫لمكونات‬ ‫البرمجية‬ ‫التعميمية‬ ‫المتبع‬ ‫ة،‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫التعديرت‬ ‫التي‬ ‫يوصي‬ ‫بيا‬ ‫المحكمون‬ ‫الخب‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ، ‫تصبح‬ ‫البرمجية‬ ‫جاىزة‬ ‫لمتجريب‬ ‫عم‬ ‫خرل‬ ‫و‬ ‫خريطة‬ ‫تحتوه‬ ‫عم‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تنفيذ‬ ‫البرمجية‬ ‫التعميمية‬ ، ‫مة‬ ‫متم‬ ‫ضي‬ ‫لشكال‬ ‫الشاشا‬ ‫مجموعة‬ ‫كبيرة‬ ‫من‬ ‫المتعممين‬ . ‫ت،‬ ‫ومكوناتيا‬ ‫من‬ ‫عناصر‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة‬ 2 -‫مرحمة‬ ‫النشر‬ ‫ااستخدام‬ ‫و‬ ، ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫وتتناول‬ : . -‫البانرز‬ ‫و‬ ‫ان،‬ ‫العنو‬ ‫لمبيئة:‬ ‫ااساسية‬ ‫المعمومات‬ ‫تصميم‬ ( Banner ) ‫ات‬ ‫الشعار‬ ، ( Logo ) -‫ااستخدام‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫النطاق‬ ‫لبيئة‬ ‫التعمم‬ ‫االكتروني‬ : ‫يتم‬ ‫تطبيق‬ ، ‫المطورين‬ ( Developers ) ‫البرمجية‬ ‫ضي‬ ‫الفصل‬ ‫الد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫سية‬ ‫عم‬ ‫المتعممين‬ . ‫المشاركين....‬ ‫من‬ ‫وغيرىم‬ -‫الم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫مبة‬ ‫المستمرة‬ ، ‫وتوضير‬ ‫الدعم‬ ‫الصيانة‬ ‫و‬ ، ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫لبيئة‬ ‫التعمم‬ ‫االكتروني‬
	‫يجب‬	‫ما‬	‫ويعدل‬	‫ة،‬	‫البرمجي‬	‫حول‬	‫المتخصصين‬ ‫و‬	‫املسسلُ‬ ‫هره‬ ‫وتتياول‬ : ‫ردود‬ ‫لضعال‬ ‫المتعممين‬	-‫اإلىتاز‬ : ‫يرصد‬ ‫واإلىػا‬ ،ْ ‫الباحث‬	3
														:	‫االلهرتوىٌ‬	‫التعله‬	‫بًُٔ‬	‫إىتاز‬ ‫تعديمو‬ ‫عياصس‬ .	:	‫أوال‬
		‫يتم‬	‫المتوضرة‬ :		‫التعمم‬	‫وكائنات‬	‫اانشطة‬ ‫و‬ ،	،	‫المصادر‬ ‫و‬	،	‫الوسائط‬	‫عمي‬	/ ‫الحصول‬	‫الوصول‬	-
				‫لتحقيق‬		‫المعمومة‬	‫توصيل‬	‫عم‬	‫تساعد‬	‫التي‬	‫المناسبة‬	‫التعميمية‬	‫الوسائط‬	‫اختيار‬
														.	‫التعميمي‬	‫اليدف‬
	-	777	-										Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -770 

‫التعميمي‬ ‫الدعم‬ ‫استخدام‬ ‫لىمية‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬ :


‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬ ‫تصميمو‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫الدعم‬


‫ما‬ ‫لىم‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫مفيوم‬ ‫عم‬ ‫التعرف‬ ‫ضي‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫استفادت‬ ‫ومد‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫اط،‬ ‫اانخر‬ ‫مكونات‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إليو‬ ‫توصمت‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫لىمية‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫استخمصت‬ ‫و‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫اط‬ ‫اانخر‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫اط‬


‫إىت‬ ‫مهازات‬ ‫السقنٌ:‬ ‫احملتىّ‬ ‫از‬
‫السرم،‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬ ‫ويشير‬ 6606 ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫لن‬ ‫إلي‬ Mobile Learning Systems ‫لسموبا‬ ‫يعتبر‬ ‫وبذلک‬ ‫وممحقاتيا،‬ ‫الحاسوب‬ ‫لجيزة‬ ‫م‬ ‫بالمقارنة‬ ‫ا‬ ً ‫سعر‬ ‫لمل‬ ‫نظاما‬ ‫ضقد‬ ‫؛‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫نسبيا‬ ‫تکمفة‬ ‫لمل‬ ‫المدارس‬ ‫ضي‬ ‫لستاذ‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫لکل‬ ‫ا‬ ً ‫متاح‬ ‫لصبح‬ ‫سيمة‬ ‫ااجيزة‬ ‫ىذه‬ ‫جمي‬ ‫لن‬ ‫تکمن‬ ‫الميزة‬ ‫و‬ ‫الخاص،‬ ‫الخموه‬ ‫جيازه‬ ‫تممک‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫المعاىد‬ ‫و‬ ‫کما‬ ‫ال،‬ ‫الجو‬ ‫مشغل‬ ‫شبکة‬ ‫لو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبکة‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫عم‬ ‫القدرة‬ ‫وتحوه‬ ‫ااستخدام‬ ‫ب‬ ‫تسمح‬ ‫ااجيزة‬ ‫ليذه‬ ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫التخزينية‬ ‫القدرة‬ ‫لصبحت‬ ‫تم‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مختمفة،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استقبال‬ ‫ال‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫ابتيا‬ ‫مر‬ ‫يمکن‬ ‫تعميمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تحوه‬ ‫ممفات‬ ‫تطوير‬ ‫خرل‬ ‫من‬ ‫ايا‬ ‫المز‬ ‫ىذه‬ ‫استغرل‬ ‫جزب‬ ‫دارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مکان‬ ‫له‬ ‫ضي‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫بومت‬ ‫الطرب‬ ‫من‬ ‫کبير‬ ‫لعدد‬ ‫تصل‬ ‫لن‬ ‫بإمکانک‬ ‫ضإنو‬ ‫وتتبعيا‬ ‫المتدربي‬ ‫و‬ ‫الطرب‬ ‫من‬ ‫اآلاف‬ ‫ات‬ ‫لعشر‬ ‫سيولة‬ ‫بکل‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫معقولة‬ ‫وبکمفة‬ ‫ن‬ ‫لمطرب‬ . ‫و‬ ‫الدعم‬ ‫لنماط‬ ‫ضي‬ ‫بالتنوع‬ ‫ويتميز‬ ‫التعمم،‬ ‫ضي‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬ ‫عم‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫يرتكز‬ ‫ات‬ ‫منو‬ ‫عبر‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫لممحا‬ ‫ااستماع‬ ‫و‬ ‫اانشطة‬ ‫وبناب‬ ‫المنامشات‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ‫لممتعمم‬ ‫يوضرىا‬ ‫التي‬ ‫بدوره‬ ‫وىذا‬ ‫المتاحة،‬ ‫ااتصال‬ ‫يصن‬ ‫عم‬ ‫تقوم‬ ‫التعميمية،‬ ‫امف‬ ‫المو‬ ‫إطار‬ ‫ضي‬ ‫جديدة‬ ‫تعمم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫المحا‬ ‫و‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫لنفسيم‬ ‫المتعممين‬ ‫بين‬ ‫المعمومات‬ ‫تبادل‬ ‫وسيولة‬ ‫التشاركي،‬ ‫التعمم‬ ‫لخر‬ ‫جية‬ ‫رضعت،‬ ‫نشو‬ 6600 ‫ص‬ ، 666 . ‫و‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫تعمم‬ ‫نظام‬ ‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫إل‬ ‫يدعو‬ ‫لكتروني‬ ‫التقنية‬ ‫ااجيزة‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ويتناسب‬ ‫المتغيرة،‬ ‫الظروف‬ ‫يرئم‬ ‫التعميم‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫لتقديم‬ ‫ة؛‬ ‫الحدي‬ ‫المحمولة‬ ‫نقل‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫وبصورة‬ ‫التكاليف،‬ ‫بأمل‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اتيم‬ ‫ومقرر‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫و‬ ‫المتعممين‬ ‫خصائص‬ ‫الزماني‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫ضي‬ ‫وخارجيا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫بطيا‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫ة‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ، 6600 ‫ص‬ ، 001 . ‫حت‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لي‬