‫ملهار�ت‬ ‫�لعام‬ ‫�لتعليم‬ ‫مد�ر�س‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫�ملدر�سية‬ ‫�لعمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫�لغامدي‬ ‫زهيد‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫د.‬ ‫الرتبوية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ق�سم‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ -‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬

Keywords: school principals' practices, leadership skills, school teamwork

The study aims at identifying the extent to which Saudi school principals implement leadership skills in their teamwork and the impact of such implementation on fostering the role of school administration amongst leaders working for state schools in Medina, K.S.A. Population sample included a total of 118 school principals from primary schools )57(, intermediate schools (42), and 19 from secondary schools. A survey of two main sections was used; the first section is a hypothetical one which highlights the skills that school principals are supposed to employ in case they are to lead school teamwork. The second one is dedicated to the challenges/ difficulties impeding these school leaders from practicing their work while implementing such skills. Results for the first section were high with a general arithmetic mean of 4.16. 
Observed results of the second section were also high with a general average of 3.9. Depending on the school category (primary, intermediate, or secondary), school leaders in Madinah do not seem to agree on the team management style to be used. Indeed, observed results regarding this variable revealed that there are differences of statistical significance at the 0.05 level. By using ANOVA and F Test, the results were revealed that there are no differences of statistical significance were observed at the 0.05 level regarding the nature of leaders' participation in teamwork, needed skills, and challenges. 


‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬

  ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫إدراكه‬ ‫وا‬ ‫تفهمه‬ ‫وعلى‬ ‫ؤيته‬ ‫رو‬ ‫على‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫الت�سورية:‬ ‫املهارات‬ -‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تغيري‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وكيف‬ ‫املتنوعة،‬ ‫الفرعية‬ ‫ومكوناتها‬ ‫وظائفها‬ ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫�سبكة‬ ‫التي‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫الفرعية‬ ‫املكونات‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫متفاوتة‬ ‫بن�سب‬ ‫ولو‬ ‫وبال�سرورة‬ ‫ؤثر‬ ‫�سيو‬ ‫فرعي‬ ‫مكون‬ ‫فيه،‬ ‫النجاح‬ ‫يعتمد‬ ‫اتخاذه‬ ‫يتم‬ ‫قرار‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫وفاعلية‬ ‫جناح‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الرتبوي،‬ ‫النظام‬ ‫عليها‬ ‫ي�ستمل‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫وبقدرته‬ ‫الت�سورية‬ ‫إدراكية‬ ‫ال‬ ‫املهارة‬ ‫بتوافر‬ ‫القرار‬ ‫متخذ‬ ‫ومتتع‬ ‫تعمق‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫املعني.‬ ‫بالقرار‬ ‫ال�سلة‬ ‫وذات‬ ‫املمتدة‬ ‫العالقات‬ ‫�سبكة‬ ‫املدر�سي‬ ‫القائد‬ ‫ي�ستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والطرائق‬ ‫أ�ساليب‬ ‫بال‬ ‫الفنية‬ ‫املهارات‬ ‫وتتعلق‬ ‫الفنية:‬ ‫املهارات‬ -‫وكفاية‬ ‫ودراية‬ ‫فهما‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫وتوفر‬ ‫ي�سادفها،‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫ومعاجلته‬ ‫لعمله،‬ ‫ممار�سته‬ ‫يف‬ ‫إجراءات‬ ‫وال‬ ‫والعمليات‬ ‫أ�ساليب‬ ‫بال‬ ‫تت�سل‬ ‫التي‬ ‫كتلك‬ ‫املتخ�س�سة‬ ‫الن�ساطات‬ ‫من‬ ‫حمدد‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫التعليمية.‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫بها‬ ‫ي�ستطيع‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫املهارات‬ ‫وتت�سل‬ ‫إن�سانية:‬ ‫ال‬ ‫املهارات‬ -‫قدرتهم‬ ‫من‬ ‫ويزيدون‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫ويخل�سون‬ ‫معه،‬ ‫يتعاونون‬ ‫ويجعلهم‬ ‫آخرين‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫التعامل‬ ‫الفاعل‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الرتبوي‬ ‫ؤول‬ ‫امل�سو‬ ‫مقدرة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫وتعرف‬ ‫والعطاء،‬ ‫إنتاج‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫يتوىل‬ ‫الذي‬ ‫الفريق‬ ‫�سمن‬ ‫امل�سرتكة‬ ‫اجلهود‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫فاعل‬ ‫وكعن�سر‬ ‫جماعة‬ ‫يف‬ ‫كع�سو‬ ‫وال�سلوك‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫بني‬ ‫املوازنة‬ ‫ي�ستدعي‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫أنف�سهم‬ ‫ا‬ ‫إداريون‬ ‫ال‬ ‫يجد‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫قيادته.‬ ‫الفنية.‬ ‫املهارة‬ ‫متطلبات،‬ ‫وتفعيل‬ ‫توظيف‬ ‫مقابل‬ ‫وتفعيلها‬ ‫املهارة‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫مقابل‬ ‫وتفعيلها‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫متطلبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫املهارات‬ ‫وتت�سمن‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫وتدفعهم‬ ‫آخرين‬ ‫ال‬ ‫�سخ�سية‬ ‫حترتم‬ ‫اجليدة‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫املهارات‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وجماعات.‬ ‫أفراد‬ ‫كا‬ ‫النا�ص‬ ‫على‬ ‫للجماعة‬ ‫املعنوية‬ ‫الروح‬ ‫تبني‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ت�ستطيع‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫إجبار،‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫قهر‬ ‫دون‬ ‫وقوة‬ ‫بحما�ص‬ ‫العمل‬ ‫بينهم‬ ‫وتوحد‬ ‫املتبادل،‬ ‫والحرتام‬ ‫الثقة‬ ‫بينهم‬ ‫وتولد‬ ‫النف�سي،‬ ‫الر�سا‬ ‫لهم‬ ‫وحتقق‬ ‫قوي،‬ ‫أ�سا�ص‬ ‫ا‬ .)23 ‫2002م:‬ ‫(ال�سعود،‬ ‫متعاطفة‬ ‫متحابة‬ ‫واحدة‬ ‫أ�سرة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫جميعا‬ ‫بقدر‬ ‫فقط،‬ ‫إداري‬ ‫ال‬ ‫اجلانب‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫التنظيمي‬ ‫اجلانب‬ ‫يف‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫دور‬ ‫يقت�سر‬ ‫ول‬ ‫املعنوية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫العاملون‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫امل�ساعدات‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫إن�ساين‬ ‫ال‬ ‫اجلانب‬ ‫ي�سمل‬ ‫ما‬ ‫ولي�ص‬ ‫إن�ساين،‬ ‫ا‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫فالتنظيم‬ ‫الفريق،‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون،‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫احلوافز،‬ ‫مثل‬ ‫هو‬ ‫حتقيقها‬ ‫نحو‬ ‫يقودهم‬ ‫والذي‬ ‫املعلمون،‬ ‫هم‬ ‫املو�سوعة‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫يحققون‬ ‫والذين‬ ً ‫آليا‬ ‫ا‬ ‫جهدا‬ ‫توافر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫إن�سانية،‬ ‫ا‬ ‫عوامل‬ ‫على‬ ‫عدمها‬ ‫من‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫حتقيق‬ ‫درجة‬ ‫تعتمد‬ ‫ولذلك‬ ‫املدير‬ ‫7002م:82).‬ ‫(العجمي،‬ ‫املادية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫ملهارات‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫جمال‬ ‫تناولت‬ ‫درا�سات،‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�سة‬ )2007( ‫الزهراين‬ ‫قامت‬ ‫فقد‬ ‫املدر�سية،‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫مبدينة‬ ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬ ‫مراكز‬ ‫يف‬ ‫فذة‬ ّ ‫املن‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫توفر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫واملديرات‬ ‫املديرون‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الطائف‬ ‫املتعلقة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫بني‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫عينة‬ ‫نظر‬ ‫ملتغريات‬ ‫تعزى‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫واخلا�سة‬ ‫واملديرات‬ ‫املديرون‬ ‫ميار�سها‬ ‫التي‬ ‫باملهارات‬ ‫التعليم،‬ ‫ونوع‬ ‫الدرا�سية،‬ ‫واملرحلة‬ ‫التدريبية،‬ ‫الدورات‬ ‫وعدد‬ ‫واجلن�ص،‬ ‫واخلربة‬ ‫الدرا�سي‬ ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫ومعلمة.‬ ‫معلما‬ )535( ‫ومديرة،‬ ‫مديرا‬ )107( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جمتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫تكو‬ ‫املديرين،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫متو�سطة‬ ‫ب�سورة‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫توفر‬ ‫بدرجة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫املديرات‬ ‫متار�ص‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫متوفرة‬ ‫فريونها‬ ‫املديرات‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫ميار�سون‬ ‫املديرين‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املعلمون‬ ‫يرى‬ ‫متو�سطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫فيمار�سونها‬ ‫املديرون‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫املهارات‬ ‫تلك‬ ‫ميار�سن‬ ‫املديرات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املعلمات‬ ‫ترى‬ ‫بينما‬ ‫متو�سطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫املهارات‬ ‫حول‬ ‫واملديرات‬ ‫املديرين‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫بني‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫عالية،‬ ‫الدرا�سية،‬ ‫املرحلة‬ ‫اخلربة،‬ ‫�سنوات‬ ‫عدد‬ ‫باملدر�سة،‬ ‫التعليم‬ ‫نوع‬ ‫التالية‬ ‫للمتغريات‬ ‫تعزى‬ ‫املمار�سة‬ ‫ل�سالح‬ ‫وكانت‬ ‫للجن�ص،‬ ‫تعزى‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫بينما‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫وعدد‬ ‫املديرات.‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫قيادة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هدفت‬ )2007( ‫ع�سيبة‬ ‫ودرا�سة‬ ‫اخللل‬ ‫أوجه‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫والك�سف‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫باملدار�ص‬ ‫والوكالء‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديرو‬ ‫ميار�سها‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتعني‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫ولتحقيق‬ ‫ممار�ستها،‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫املهارات،‬ ‫تلك‬ ‫ممار�سة‬ ‫يف‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫والدرا�سات‬ ‫الكتابات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫وحتليل‬ ‫مب�سح‬ ‫الدرا�سة‬ ‫قامت‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الفريق،‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫لقيادة‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫يتعني‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫وحددت‬ ‫العمل،‬ ‫فريق‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫أع�سائه،‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫بالعالقة‬ ‫مرتبطة‬ ‫ومهارات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ‫واملدر�سني،‬ ‫أوائل‬ ‫ال‬ ‫واملدر�سني‬ ‫والوكالء‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫العمل،‬ ‫فريق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫والوكالء‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫يف‬ ‫واخللل‬ ‫الق�سور‬ ‫أوجه‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫كثريا‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫ت�سجيع‬ ‫و�سعف‬ ‫قدراتهم،‬ ‫�سوء‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املهام‬ ‫توزيع‬ ‫ق�سور‬ ‫مثل‬ ‫املهارات‬ ‫لتلك‬ ‫اجليدة‬ ‫املمار�سة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫عديدة‬ ‫معوقات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫والنقد،‬ ‫احلوار‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫وق�سور‬ ‫الفريق،‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫والوكالء‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫تدين‬ ‫منها‬ ‫باملدر�سة.‬ ‫العاملني‬ ‫بقدرات‬ ‫والوكالء‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫معرفة‬ ‫ونق�ص‬ ‫املهارات،‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�سة‬ )Lorraine, 2005( ‫لورين‬ ‫وقام‬ ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫واملعوقات‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫ترتتب‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫والك�سف‬ ‫املدار�ص،‬ ‫ًفي‬ ‫انت�سارا‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مدر�سة‬ )11( ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫م�سح‬ ‫بعمل‬ ‫الدرا�سة‬ ‫قامت‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫ولتحقيق‬ ‫تواجهها،‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫مديري‬ ‫من‬ )9( ‫على‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫وتطبيق‬ ‫املختلفة،‬ ‫العمل‬ ‫بفرق‬ ‫املتعلقة‬ ‫والكتابات‬ ‫ال�سجالت‬ ‫وتطبيق‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫�سجالت‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بها،‬ ‫العاملني‬ ‫املدر�سني‬ ‫و(95)من‬ ‫املدار�ص‬ ‫التغيري‬ ‫فرق‬ ‫املدار�ص‬ ‫هذه‬ ‫ًفي‬ ‫انت�سارا‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تو�سلت‬ ‫ال�ستبانة،‬ ‫أزمات.كما‬ ‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫وفرق‬ ‫املهنية،‬ ‫التنمية‬ ‫وفرق‬ ‫الطالب،‬ ‫دعم‬ ‫وفرق‬ ‫املدر�سي،‬ ‫والتح�سني‬ ‫حت�سني‬ ‫منها‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫ترتبت‬ ‫كثرية‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫نتائج‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تو�سلت‬ ‫لبع�ص‬ ‫اجليد‬ ‫والتنفيذ‬ ‫املحلي،‬ ‫واملجتمع‬ ‫املدر�سة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وتطوير‬ ‫املدر�سية،‬ ‫أن�سطة‬ ‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املدار�ص،‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫امل�سكالت‬ ‫حجم‬ ‫وتقليل‬ ‫اجلديدة،‬ ‫الربامج‬ ‫و�سعف‬ ‫العمل،‬ ‫�سغوط‬ ‫كرثة‬ ‫منها‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ً ‫�سلبا‬ ‫ؤثر‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫بع�ص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫العليا‬ ‫القيادات‬ ‫اهتمام‬ ‫و�سعف‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫باملدر�سة‬ ‫العاملني‬ ‫م�ساركة‬ ‫العمل.‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫لال�سرتاك‬ ‫املادي‬ ‫املقابل‬ ‫وقلة‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫ومتابعة‬ ‫مب�ساعدة‬ ‫يف‬ ‫املتبعة‬ ‫واخلطوات‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ )2004( ‫الثبيتي‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫فريق‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫التعليم،‬ ‫إدارات‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫من‬ )158( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫املقد�سة،‬ ‫بالعا�سمة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫إدارة،‬ ‫ال‬ ‫ومديري‬ ‫أق�سام‬ ‫ال‬ ‫ؤ�ساء‬ ‫ورو‬ ‫الرتبويني‬ ‫وامل�سرفني‬ ‫املدار�ص‬ ‫ومديري‬ ‫املعلمني‬ ‫مهارات‬ ‫توفر‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫للدرا�سة.‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫وال�ستبانه‬ ‫الو�سفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ‫عالية،‬ ‫بدرجة‬ ‫املقد�سة‬ ‫بالعا�سمة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫للرتتيب‬ ‫وفقا‬ ‫املقد�سة‬ ‫بالعا�سمة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫إدارة‬ ‫با‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وتطوير‬ ‫مراحل‬ ‫توفر‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أي�سا‬ ‫ا‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫املعايري.‬ ‫إجناز،‬ ‫ال‬ ‫التكوين،‬ ‫أثري،‬ ‫التا‬ ‫التالية:‬ ‫للمراحل‬ ‫تعزى‬ ‫إجناز‬ ‫وال‬ ‫واملعايري‬ ‫التكوين‬ ‫مراحل‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫بالن�سبة‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫بالن�سبة‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫اخلربة.‬ ‫ملتغري‬ ‫أثري.‬ ‫التا‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫فرق‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�سة‬ )2004( ‫إبراهيم‬ ‫ا‬ ‫قام‬ ‫كما‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫والك�سف‬ ، ‫املعا�سرة‬ ‫التعليمية‬ ‫ؤ�س�سات‬ ‫املو‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫وم�سر،‬ ‫وكندا‬ ‫وبريطانيا‬ ‫املتحدة‬ ‫الوليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املدار�ص‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أوائل‬ ‫ال‬ ‫واملدر�سني‬ ‫والوكالء‬ ‫والنظار‬ ‫املديرين‬ ‫من‬ )479( ‫بلغت‬ ‫ع�سوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫يف‬ ‫وا�ستخدامها‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ، ‫املختلفة‬ ‫باملحافظات‬ ‫الثانوية‬ ‫باملدار�ص‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫املحالت‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫ؤون‬ ‫�سو‬ ‫لت�سيري‬ ً ‫أ�سا�سيا‬ ‫ا‬ ً ‫أمرا‬ ‫ا‬ ‫يعد‬ ‫املتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫يف‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املدار�ص‬ ‫منها‬ ‫متعددة،‬ ‫فئات‬ ‫فيها‬ ‫وت�سرتك‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫جمالت‬ ‫ح�سب‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫تتنوع‬ ‫املختلفة،كما‬ ‫أمور،‬ ‫ال‬ ‫أولياء‬ ‫وا‬ ‫والعمال‬ ‫أخ�سائيني‬ ‫وال‬ ‫إداريني‬ ‫وال‬ ‫والطالب‬ ‫واملعلمني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫واقع‬ ‫وبخ�سو�ص‬ ‫العليا،‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫امل�ستويات‬ ‫من‬ ‫أع�ساء‬ ‫وا‬ ‫واملوجهني،‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫أع�ساء‬ ‫وا‬ ‫على‬ ‫يغلب‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫م�سر،‬ ‫يف‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫أولياء‬ ‫ا‬ ‫م�ساركة‬ ‫وتقت�سر‬ ‫الر�سمي،‬ ‫الطابع‬ ‫املدار�ص‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫أدوار‬ ‫ال‬ ‫بع�ص‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫تتوافر‬ ‫ول‬ ‫واملعلمني،‬ ‫آباء‬ ‫ال‬ ‫وجمل�ص‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫جمل�ص‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫العالقات‬ ‫أخ�سائي‬ ‫وا‬ ‫واملدرب،‬ ‫املخطط،‬ ‫دور‬ ‫مثل‬ ‫الفرق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ميار�سها‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتعني‬ ‫التي‬ ‫املتنوعة‬ ‫م�سر‬ ‫يف‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫بع�ص‬ ‫غياب‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫العامة.‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جمتمع‬ ‫وتكون‬ ‫الفريق"،‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫حول‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫احلكومية‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫وامل�ساحة،‬ ‫أرا�سي‬ ‫وال‬ ‫واجلوازات‬ ‫أحوال،‬ ‫ال‬ ‫جمارك‬ ‫من:‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫الدوائر‬ ‫من‬ ‫ال�سراع‬ ‫احلوافز-‬ ‫العليا-‬ ‫إدارة‬ ‫(ال‬ ‫الداخلية‬ ‫التنظيمية‬ ‫العوامل‬ ‫أثري‬ ‫تا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ : ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫متو�سطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫الفريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫الفريق)‬ ‫أدوار‬ ‫ا‬ -‫التفوي�ص‬ -‫الت�سال‬ -‫العوامل‬ -‫القت�سادية‬ ‫العوامل‬ -‫التقنية‬ ‫(العوامل‬ ‫اخلارجية‬ ‫التنظيمية‬ ‫العوامل‬ ‫أثري‬ ‫تا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫عالية.‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫والت�سريعات)على‬ ‫-ال�سيا�سات‬ ‫الجتماعية‬ ‫اخلارجية.‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫ذات‬ ‫الداخلية‬ ‫التنظيمية‬ ‫العوامل‬ ‫درا�سة‬ ‫اجلماعي-‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫"العوامل‬ ‫بعنوان‬ ‫بدرا�سة‬ )2001( ‫ال�سيد‬ ‫قام‬ ‫كما‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل:‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ‫واخلا�ص"‬ ‫احلكومي‬ ‫القطاعني‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫مقارنة‬ ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫حللت‬ ‫كما‬ ‫املعلمني،‬ ‫فرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫واملقابلة‬ ‫املالحظة‬ ‫أداتي‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫املعلمني‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ‫الفرق،‬ ‫هذه‬ ‫عمل‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫والقوانني‬ ‫القرارات‬ ‫الدرا�سة‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬ ‫ت�سميم‬ ‫منها‬ ‫باملدار�ص‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫لالرتقاء‬ ‫ؤوليات‬ ‫امل�سو‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫تقوم‬ ‫للتعامل‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫التي‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليمية،‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫تدري�ص‬ ‫أ�ساليب‬ ‫وا‬ ‫املجتمع‬ ‫أع�ساء‬ ‫وا‬ ‫املدر�سة،‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫وتدعيم‬ ‫للطالب،‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫امل�سكالت‬ ‫مع‬ ‫كافية‬ ‫معرفة‬ ‫لديهم‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ؤوليات‬ ‫امل�سو‬ ‫هذه‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫�ساعد‬ ‫وقد‬ ‫املحلي،‬ .ً ‫ًوماديا‬ ‫فنيا‬ ‫دعمها‬ ‫وكيفية‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫فرق‬ ‫بني‬ ‫الختالفات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ )Howe, 2001( ‫هوو‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫جوانب‬ ‫أربعة‬ ‫ل‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫ممار�سات‬ ‫بفاعلية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫املدر�سية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫وفرق‬ ‫اخلا�ص‬ ‫القطاع‬ ‫يف‬ ‫ال�سيانة‬ ‫ومهارات‬ ‫ال�سيانة،‬ ‫وقيم‬ ‫املهام،‬ ‫إجناز‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫ومهارات‬ ‫املهام،‬ ‫إجناز‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫قيم‬ ‫هي‬ ‫امل�سجلني‬ ‫اخلا�ص‬ ‫القطاع‬ ‫ؤ�س�سات‬ ‫ملو‬ ‫التنفيذيني‬ ‫ؤ�ساء‬ ‫والرو‬ ‫العامني‬ ‫املدار�ص‬ ‫م�سريف‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫أنديانا.‬ ‫ا‬ ‫بولية‬ ‫التجارية‬ ‫بالغرفة‬ ‫التنفيذيني‬ ‫ؤ�ساء‬ ‫والرو‬ ‫العامة‬ ‫املدار�ص‬ ‫م�سريف‬ ‫بني‬ ‫أربعة‬ ‫ال‬ ‫املجالت‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫أنديانا.‬ ‫ا‬ ‫بولية‬ ‫التجارية‬ ‫بالغرفة‬ ‫امل�سجلني‬ ‫اخلا�ص‬ ‫القطاع‬ ‫ؤ�س�سات‬ ‫ملو‬ ‫البتدائية،‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفرق‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬ ‫لختبار‬ )James, 1998( ‫جيم�ص‬ ‫درا�سة‬ ‫وهدفت‬ ‫إ�سراف‬ ‫ال‬ ‫وموظفي‬ ‫واملعلمني‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ )25( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫للدرا�سة،‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫الباحث‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫واملوظفني،‬ ‫وال�سكرتارية‬ ‫والرعاية‬ ‫الدرا�سي‬ ‫اليوم‬ ‫تتخلل‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫أن�سطة‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫م�ستمرة‬ ‫عملية‬ ‫الفريق‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫بالوقت،‬ ‫اللتزام‬ ‫تتطلب‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫أن�سطة‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫الدرا�سي،‬ ‫اليوم‬ ‫خارج‬ ‫ويف‬ ‫ال�سنة‬ ‫طوال‬ ‫ؤكده‬ ‫تو‬ ‫ملا‬ ‫مطابقة‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫الفريق،‬ ‫بناء‬ ‫لعمليات‬ ‫كمن�سق‬ ‫يعمل‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫املعا�سرة.‬ ‫الدرا�سات‬ ‫امل�سكالت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫بناء‬ ‫دور‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ )Tom, 1998( ‫توم‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫وا‬ ‫وال�ستبانه،‬ ‫امل�سحي،‬ ‫الو�سفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫البتدائية،‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫ال�سرتاتيجيات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫لدرا�سته‬ ‫أدوات‬ ‫كا‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫واملقابالت‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫هي‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫امل�ساركة‬ ‫فاعلية‬ ‫لزيادة‬ ‫املديرون‬ ‫ي�ستخدمها‬ ‫التي‬ ‫وتطوير‬ ‫التن�سيق،‬ ‫وعملية‬ ‫القرار،‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫وامل�ساركة‬ ‫امل�سكالت،‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫الفرق،‬ ‫وبناء‬ ‫الت�سال،‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫كمجل�ص‬ ‫املدر�سة‬ ‫يف‬ ‫القيادي‬ ‫الفريق‬ ‫وا�ستخدام‬ ‫املهمة،‬ ‫للق�سايا‬ ‫عليها‬ ‫متفق‬ ‫معايري‬ ‫عبابنة‬ ‫قام‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ال�سمال‬ ‫ملحافظات‬ ‫احلكومية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫�سمات‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫أق�سام‬ ‫ال‬ ‫ؤ�ساء‬ ‫ورو‬ ‫وم�ساعديهم‬ ‫املديرين‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫«هدفت‬ ‫ذات‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫�سمال‬ ‫حمافظات‬ ‫يف‬ ‫احلكومية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫احلالة‬ ‫التعليمي،‬ ‫امل�ستوى‬ ‫اخلربة،‬ ‫مدة‬ ‫العمل،‬ ‫اجلن�ص،‬ ‫ملتغريات‬ ‫تعزى‬ ‫التي‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫الدللة‬ ‫تطبيق‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�سمى‬ ‫املحافظة،‬ ‫الجتماعية،‬ ‫ؤ�سرات‬ ‫ومو‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫نحو‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫املعرفة‬ ‫إثراء‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ 507 ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫دوره.‬ ‫وتفعيل‬ ‫جناحه‬ ‫ومتطلبات‬ ‫أنواعه،‬ ‫وا‬ ‫إليه‬ ‫ا‬ ‫احلاجة‬ ‫م�ساعد‬ 63 ،ً ‫مديرا‬ 91 ‫منهم‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫�سمال‬ ‫يف‬ ‫حمافظات‬ ‫أربع‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫احلكومية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫أين‬ ‫جزا‬ ‫من‬ ‫وا�ستبانه‬ ‫التحليلي،‬ ‫الو�سفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫ق�سم،‬ ‫رئي�ص‬ 353 ‫مدير،‬ ‫احلكومية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫توفر‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫للدرا�سة.‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫الفريق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫درا�سته‬ ‫تو�سلت‬ ‫فقد‬ )Oswald, 1996( ‫�سولد‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫أع�ساء،‬ ‫ال‬ ‫بني‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫العالقات‬ ‫حت�سني‬ ‫أبرزها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫باملدار�ص،‬ ‫العاملني‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الر�ساء‬ ‫وحتقيق‬ ‫لديهم،‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫يتطلع‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتطلب‬ ‫اجليد‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أو�سحت‬ ‫وا‬ ‫أع�ساء،‬ ‫ال‬ ‫جميع‬ ‫�سنعها‬ ‫يف‬ ‫ي�سرتك‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫والتا‬ ‫ور�سالته‬ ‫الفريق‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫تو�سيح‬ ‫منها‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫املرجوة،‬ ‫بال�سورة‬ ‫أدوارهم‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ي�ساعده‬ ‫مبا‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ل‬ ‫املنا�سب‬ ‫التدريب‬ ‫ومعاجلتها.‬ ‫اخللل‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫أعمالهم‬ ‫ل‬ ‫الذاتي‬ ‫بالتقومي‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫قيام‬ ‫و�سرورة‬ ‫قائد‬ ‫بها‬ ‫ي�سطلع‬ ‫التي‬ ‫أدوار‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ )Neil, 1995( ‫نيل‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫أدوات‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سة‬ ‫حددت‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫اجليد.‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫لتحفيز‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫الغربية‬ ‫مريلند‬ ‫مدينة‬ ‫يف‬ ‫واخلا�سة‬ ‫احلكومية‬ ‫املدار�ص‬ ‫بع�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫واخلا�سة‬ ‫احلكومية‬ ‫املدار�ص‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ‫املتحدة،‬ ‫بالوليات‬ ‫م�ساركتهم‬ ‫على‬ ‫ويحر�ص‬ ‫التنظيمية،‬ ‫ثقافتهم‬ ‫تطوير‬ ‫وعلى‬ ‫املهنية،‬ ‫التنمية‬ ‫على‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫ي�ساعد‬ ‫يحر�ص‬ ‫اخلا�سة‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫املدر�سية،‬ ‫القرارات‬ ‫�سنع‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫العامة،‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫ب�سورة‬ ‫م�سكالتهم‬ ‫وحل‬ ‫ومتابعتهم،‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫حاجة‬ ‫يف‬ ‫واخلا�سة‬ ‫العامة‬ ‫باملدار�ص‬ ‫املوجودة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫بفاعلية.‬ ‫مهامها‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫املدر�سية،حتى‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫امل�ستمر‬ ‫لفرق‬ ‫احلايل‬ ‫الو�سع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ )Carnes, 1988( ‫كارنيز‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫8891م،‬ ‫عام‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫أوريجون‬ ‫ا‬ ‫بولية‬ ‫العامة‬ ‫باملدار�ص‬ ‫الناجحة‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫والتعرف‬ ‫وت�سغيلها،‬ ‫تنظيمها‬ ‫وطرق‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫فرق‬ ‫بها‬ ‫تطورت‬ ‫التي‬ ‫والكيفية‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫خ�سائ�ص‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وكانت‬ ‫الفعالة.‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫لفرق‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫اخل�سائ�ص‬ ‫على‬ ‫أع�سائه‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫ي�سرك‬ ‫وتعليمها.‬ ‫املدر�سة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫ويدعم‬ ‫ؤ�س�ص‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫الفعالة‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫فريق‬ ‫املدر�سة.‬ ‫أنظمة‬ ‫با‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫والتعليمات‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫ومراجعة‬ ‫القرار،‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ا�ستجابة‬ ‫وتنظيمه‬ ‫ت�سميمه‬ ‫يتم‬ ‫الواحد.‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫مفهوم‬ ‫يتبنى‬ ‫للمنظمة.‬ ‫العليا‬ ‫للمتطلبات‬ ‫والختالف‬ ‫ال�سبه‬ ‫أوجه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�سة‬ )Street, 1986( ‫�سرتيت‬ ‫وقام‬ ‫مديري‬ ‫جمعية‬ ‫يف‬ ‫الولية‬ ‫ممثلي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫خ�سائ�ص‬ ‫يف‬ ‫لديها‬ ‫التي‬ ‫واملدار�ص‬ ‫الفريق،‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫يتيح‬ ً ‫هيكال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫بنية‬ ‫لديها‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫املدار�ص‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ل‬ ‫بتبنيها‬ ‫املعروفة‬ ‫القطاعات‬ ‫ودرا�سة‬ ‫الفريق،‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫ملمار�سة‬ ‫املعدة‬ ‫البنية‬ ‫وكانت‬ ‫الواقع.‬ ‫أر�ص‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫خ�سائ�ص‬ ‫لتحديد‬ ‫تتبناه‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫الفريق‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عنها‬ ‫يعرف‬ ‫التي‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫خ�سائ�ص‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫املكتب‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫طاقم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تطبقه.‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫املدار�ص‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتوفر‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫خ�سائ�ص‬ ‫بتوافر‬ ‫يعتقدون‬ ‫املركزي‬ ‫طاقم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫إدراكه‬ ‫وا‬ ‫مالحظته،‬ ‫ميكن‬ ً ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫يعد‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫التنفيذي.‬ ‫امل�ستوى‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫ًلخ�سائ�ص‬ ‫إيجابيا‬ ‫ا‬ ‫إدراكا‬ ‫ا‬ ‫امل�ستجيبون‬ ‫أظهر‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫املدر�سية،‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫مدار�سهم.‬ ‫يف‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تلك‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ )Character, 1985( ‫كاراكرت‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫يجري‬ ‫كما‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫لعملية‬ ‫العامة‬ ‫والثانوية‬ ‫البتدائية‬ ‫البهاما‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ً ‫قبول‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تو�سلت‬ ‫التعليم)،‬ ‫املدار�ص(مراقبي‬ ‫م�سريف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً ‫فعال‬ ‫ت�سورها‬ ‫املدار�ص‬ ‫م�سريف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫البهاما.‬ ‫يف‬ ‫املدر�سية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ل‬ ً ‫وا�سعا‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ي�ساركون‬ ‫الدكتوراه‬ ‫درجة‬ ‫يحملون‬ ‫الذين‬ ‫م�سريف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتبني‬ ‫أقل،‬ ‫ا‬ ‫ؤهالت‬ ‫مو‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫درجات‬ ‫يحملون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫باملدر�سة،‬ ‫العمل‬ ‫بطاقم‬ ‫ال�سلة‬ ‫ذات‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ي�سركون‬ ‫أرجح‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫املدار�ص‬ ‫واللوائح،‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫و�سياغة‬ ‫بامليزانية،‬ ‫املتعلقة‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫و�سلوك‬ ‫واملناهج،‬ ‫املدر�سي.‬ ‫باملبنى‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والقرارات‬ ‫الدرا�سة‬ ‫بني‬ ً ‫واختالفا‬ ‫ت�سابه‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يالحظ‬ ‫ال�سابقة‬ ‫للدرا�سات‬ ‫القراءة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫5991؛‬ ‫(نيل،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫درا�سة‬ ‫اتفقت‬ ‫حيث‬ ‫اجلوانب،‬ ‫بع�ص‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫وبع�ص‬ ‫احلالية‬ ‫الزهراين،‬ ‫4002؛‬ ‫القرين،‬ ‫4002؛‬ ‫إبراهيم،‬ ‫ا‬ ‫3002؛‬ ‫ولن�سي،‬ ‫1002؛‬ ‫هوو،‬ ‫5991؛‬ ‫جيم�ص،‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تتفق‬ ‫والتي‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫واقع‬ ‫حول‬ ،)2007 ‫ع�سيبة،‬ ‫7002؛‬ ‫�ستحدد‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتختلف‬ ‫احلالية،‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫املدر�سية.‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫واقع‬ ‫أحمد،‬ ‫ا‬ ‫8991؛‬ ‫توم،‬ ‫6991؛‬ ‫و�سولد،‬ ‫8891؛‬ ‫كارنيز،‬ ‫5891؛‬ ‫(كاراكرت،‬ ‫الدرا�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫اتفقت‬ ‫�سريمان‬ ‫2002؛‬ ‫أدعي�ص،‬ ‫ا‬ ‫وفو�سك،1002؛‬ ‫�سيبل‬ ‫وحداد،1002؛‬ ‫الر�سيد‬ ‫1002؛‬ ‫ال�سيد،‬ ‫7991؛‬ ‫�سيدام،‬ ‫5002؛‬ ‫لورين،‬ ‫4002؛‬ ‫الثبيتي،‬ ‫2002؛‬ ‫وواري،‬ ‫كيفر‬ ‫2002؛‬ ‫�سميلك،‬ ‫2002؛‬ ‫وجون�سون،‬ ‫احلالية.‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مو�سوع‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫بنائها،‬ ‫أ�س�ص‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫حول‬ )2007 ‫اعتمدت‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫ا�ستعرا�ص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وات�سح‬ ‫بع�ص‬ ‫اعتمدت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫منهج‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫امل�سحي‬ ‫الو�سفي‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ )1997( ‫عبابنة‬ ‫درا�سة‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫التحليلي‬ ‫الو�سفي‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫وقد‬ .)2003( ‫وفو�سك‬ ‫�سيبل‬ ‫درا�سة‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫احلالة‬ ‫درا�سة‬ ‫ومنهج‬ )2005( ‫لورين‬ ‫ودرا�سة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫لقيادة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫أحوج‬ ‫ا‬ ‫باعتبارها‬ ‫ًا‬ ‫حتديد‬ ‫املدر�سية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫7002؛‬ ‫ع�سيبة،‬ ‫4002؛‬ ‫(القرين،‬ ‫الدرا�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫أحمد،‬ ‫ا‬ ‫7002؛‬ ‫الزهراين،‬ ‫6991؛‬ ‫و�سولد،‬ ‫3002؛‬ ‫ولن�سي،‬ ‫8991؛‬ ‫جيم�ص،‬ ‫4002)؛‬ ‫إبراهيم،‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتختلف‬ ،)1988 ‫كارنيز،‬ ‫�سميلك،2002؛‬ ‫7991؛‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫مبنطقة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫على‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫ف�سيجري‬ ‫امليداين‬ ‫جانبها‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة،‬ ‫الدرا�سات‬ ‫هذه‬ ‫تتناولها‬ ‫مل‬ ‫منطقة‬ ‫وهي‬ ‫الرتبية‬ ‫إدارة‬ ‫وا‬ )2007( ‫�سيدام‬ ‫درا�سة‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫اجلامعات‬ ‫مثل‬ ‫خمتلفة‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫أدعي�ص‬ ‫ا‬ ‫درا�سة‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫احلكومية‬ ‫الدوائر‬ ‫وبع�ص‬ )2004( ‫الثبيتي‬ ‫درا�سة‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫والتعليم‬ ‫احلالية.‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مع‬ ‫يختلف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ )2001( ‫وحداد‬ ‫والر�سيد‬ )2001( ‫وال�صيد‬ )2002( ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫ال�ستبانه‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫الدرا�سات‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وات�سح‬ ‫ت�سمنتها‬ ‫التي‬ ‫واملجالت‬ ‫املحاور‬ ‫يف‬ ‫الختالف‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫للدرا�سة‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫املقابالت‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫والتي‬ )2003( ‫ولن�سي‬ ‫درا�سة‬ ‫با�ستثناء‬ ، ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫املقابالت‬ ‫ال�ستبانه‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫التي‬ )1998( ‫توم‬ ‫ودرا�سة‬ ‫امليدانية‬ ‫للدرا�سة‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫واتفقت‬ ‫ال�سخ�سية،‬ ‫ومعامل‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ألفا‬ ‫(ا‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامل‬ ‫احل�سابي‬ ‫واملتو�سط‬ ‫املئوية‬ ‫والن�سبة‬ ‫بالتكرارات‬ ‫املتمثلة‬ ‫أحادي.‬ ‫ال‬ ‫التباين‬ ‫وحتليل‬ ‫واختبار(ت)‬ ‫بري�سون‬ ‫الرتباط‬ ‫وواري،‬ ‫كيفر‬ ‫6991؛‬ ‫و�سولد،‬ ‫5002؛‬ ‫لورين،‬ ‫2002؛‬ ‫(�سميلك،‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫أفادت‬ ‫وا‬ ‫أ�س�ص‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أهمية‬ ‫كا‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ،)2001 ‫وفو�سك،‬ ‫�سيبل‬ ‫2002؛‬ ‫وارتفاع‬ ‫التعليمي،‬ ‫القرار‬ ‫دميقراطية‬ ‫أبرزها‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫بنائها،‬ ‫واملجتمع‬ ‫املدر�سة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وتطوير‬ ‫لديهم،‬ ‫املهني‬ ‫الر�سا‬ ‫وحتقيق‬ ‫الفريق،‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫م�ستوى‬ ‫7002؛‬ ‫(�سيدام،‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫واقع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫أفادت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املحلي.‬ ‫1002؛‬ ‫وحداد،‬ ‫الر�سيد‬ ‫4002؛‬ ‫إبراهيم،‬ ‫ا‬ ‫4002؛‬ ‫القرين،‬ ‫4002؛‬ ‫الثبيتي،‬ ‫7002؛‬ ‫الزهراين،‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫بع�ص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ،)1997 ‫عبابنة،‬ ‫2002؛‬ ‫أدعي�ص،‬ ‫ا‬ ‫أفادت‬ ‫ا‬ ‫والتوجيه.كما‬ ‫إر�ساد‬ ‫ال‬ ‫وفرق‬ ‫أزمات،‬ ‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫وفرق‬ ‫املعلمني،‬ ‫فرق‬ ‫مثل‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أهداف‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫و�سعف‬ ‫العمل،‬ ‫�سغوط‬ ‫كرثة‬ ‫منها‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫امل�سكالت‬ ‫بع�ص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫الفرق.‬ ‫بع�ص‬ ‫يف‬ ‫اجلماعي‬ ‫�لدر��سة:‬ ‫م�سكلة‬ ‫وخارجها،‬ ‫مدر�سته‬ ‫أ�سوار‬ ‫ا‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وقيادة‬ ‫تطوير‬ ‫يتحمل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املدر�سة‬ ‫ملدير‬ ‫ميكن‬ ‫فرق‬ ‫بكافة‬ ‫املتعلقة‬ ‫باملو�سوعات‬ ‫الوعي‬ ‫تكوين‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫واملخطط‬ ‫املدرو�ص‬ ‫تداخله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫وامل�ساركة‬ ‫التعاون،‬ ‫مهارات‬ ‫ممار�سة‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫بتدريب‬ ‫فيهتم‬ ‫باملدر�سة،‬ ‫العمل‬ ‫التفكري‬ ‫وحرية‬ ‫بامل�ساركة،‬ ‫ي�سمح‬ ‫الذي‬ ‫املناخ‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املدير‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وذلك‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫حجرة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫وتفعيلها،‬ ‫باملدر�سة‬ ‫الطالبية‬ ‫املجال�ص‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫وي�سجع‬ ، ‫ؤولية‬ ‫امل�سو‬ ‫وحتمل‬ ‫إدارة،‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ً ‫هاما‬ ً ‫دورا‬ ‫للقيادة‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫وبالتايل‬ ‫�ص41)،‬ ‫6002م،‬ ‫(الهدهود،‬ ‫آباء‬ ‫ال‬ ‫جمال�ص‬ ‫تفعيل‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫ال�سمات‬ ‫من‬ -‫بناءة‬ ‫بطريقة‬ ‫آخرين-‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫فالقدرة‬ ‫الجتماعية.‬ ‫واخلدمات‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫ل�سيما‬ ‫املدر�سة)،‬ ‫(مدير‬ ‫إداري‬ ‫ال‬ ‫�سخ�سية‬ ‫آخرين،‬ ‫ال‬ ‫تلهم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وت�ستطيع‬ ‫آخرين،‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫بتقدير‬ ‫حتظى‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الناجحة،‬ ‫والقيادات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫لبد‬ ‫الرتبوية‬ ‫والقيادة‬ ‫فعال.‬ ‫مثمر‬ ‫تعاون‬ ‫من‬ ‫وجماعات‬ ‫أفراد‬ ‫كا‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫أح�سن‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وت�ستفيد‬ ‫حملي،‬ ‫وجمتمع‬ ‫أمور،‬ ‫ا‬ ‫أولياء‬ ‫وا‬ ‫ومعلمني،‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫الرتبوية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫أ�سا�سي‬ ‫ال‬ ‫املحور‬ ‫هو‬ ‫إن�سان‬ ‫فال‬ ‫املدر�سية.‬ ‫املباين‬ ‫على‬ ‫إ�سراف‬ ‫وا‬ ‫مالية،‬ ‫أمور‬ ‫وا‬ ‫مدر�سية،‬ ‫أن�سطة‬ ‫وا‬ ‫هذا‬ ‫قيادة‬ ‫لكيفية‬ ‫الواعي‬ ‫التفهم‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫ولهذا‬ ‫القيادة؛‬ ‫تلك‬ ‫جهود‬ ‫كل‬ ‫حوله‬ ‫تن�سب‬ ‫الذي‬ ‫�ص‬ ‫5991م،‬ ‫(مر�سي،‬ ‫وقناعة‬ ‫ر�سا‬ ‫عن‬ ‫عنده‬ ‫ما‬ ‫أق�سى‬ ‫ا‬ ‫يبذل‬ ‫بحيث‬ ‫معه،‬ ‫تتعامل‬ ‫الذي‬ ‫إن�سان‬ ‫ال‬ .)134 ‫إداري،‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫املدر�سية،‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫أ�سا�سي،‬ ‫ا‬ ‫متطلب‬ ‫والقيادة،‬ ‫�سفات‬ ‫ميتلك‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الناجح،‬ ‫املدر�سة‬ ‫ومدير‬ ‫وقيادتها،‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ّ ‫املعني‬ ‫الرتبوي‬ ‫والقائد‬ ‫هذه‬ ‫ممار�سة‬ ‫وعلى‬ ‫القيادة،‬ ‫مهارات‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ ً ‫قادرا‬ ‫جتعله‬ ‫التي‬ ‫الناجح،‬ ‫إداري‬ ‫ال‬ ‫القائد‬ ‫يديرها.‬ ‫التي‬ ‫مبدر�سته‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫يف‬ ‫املهارات‬ ‫الدللة‬ ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫الدللة‬ ‫ذات‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -3 ‫ملهارات‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫حول‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�ستجابة‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫التي‬ ‫واملعوقات‬ ‫املدر�سية،‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫(املرحلة‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫التي‬ ‫املدر�سية‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫العمل).‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫ال�سرتاك‬ ‫العلمي،‬ ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫التعليمية،‬ ‫�لدر��سة:‬ ‫أهمية‬ � ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫وقوفها‬ ‫حماولة‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تنبع‬ ‫يف‬ ‫وال�سعف‬ ‫القوة‬ ‫مواطن‬ ‫تلم�ص‬ ‫يف‬ ‫ي�ساعد‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫املدر�سي،‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫الفاعلة‬ ‫أمناط‬ ‫ال‬ ‫وتعزيز‬ ‫الرتبوية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫ا‬ ‫وبالتايل‬ ‫إدارية،‬ ‫ال‬ ‫املمار�سات‬ ‫وت�سجيعها.‬ ‫جتربتها‬ ‫وتعميم‬ ‫جماعات؛‬ ‫�سكل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫بالفريق‬ ‫العاملون‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫يحب‬ ‫حينما‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫أكد‬ ‫وتتا‬ ‫طارئة‬ ‫عقبات‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫خارجية‬ ‫أخطار‬ ‫ا‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫وملواجهة‬ ‫الجتماعية،‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫ت�سبع‬ ‫يرون‬ ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫ل‬ ‫فريق‬ ‫مييز‬ ‫ما‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫الوجدانية،‬ ‫وامل�ساركة‬ ‫التفاهم‬ ‫كذلك‬ ‫تقوي‬ ‫أنها‬ ‫ول‬ ‫منها؛‬ ‫بع�سهم‬ ‫وحماية‬ ‫لفريق‬ ‫القائد‬ ‫املدير‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫العمل.‬ ‫فريق‬ ‫لدى‬ ‫املتكاملة‬ ‫املهارات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫وجود‬ ‫هو‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫جماعة‬ ‫ظهور‬ ‫فر�سة‬ ‫بذلك‬ ‫يتجنب‬ ‫إنه‬ ‫فا‬ ‫متما�سكون،‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫لديه‬ ‫وجد‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ ‫4002م).‬ ‫(ماهر،‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫جهوده‬ ‫تعرقل‬ ‫قد‬ ‫ر�سمية)‬ ‫(غري‬ ‫عمل‬ ‫جماعات‬ ‫النظام‬ ‫لتطوير‬ ‫امل�ستمرة‬ ‫احلاجة‬ ‫من‬ ‫فكرتها‬ ‫انبثاق‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ومما‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫بدرا�سة‬ ‫غالبا‬ ‫ترتبط‬ ‫والتي‬ ‫ال�سعودية،‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫0102م،‬ ‫(العرابيد،‬ ‫العامة‬ ‫املدار�ص‬ ‫ملديري‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫والقدرة‬ ‫الكفاءة؛‬ ‫مقدمتها‬ ‫ويف‬ ‫التعليمية،‬ ‫يف:‬ ‫تكمن‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫فا‬ ‫وعليه،‬ .)12 ‫�ص‬ ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫الرتبوية،‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫حتقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫باملدر�سة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫لقيادة‬ ‫العام)‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫الدرا�سة.‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ا�ستجابة‬ ‫مبدى‬ ‫وتقا�ص‬ ‫يدركون‬ ‫الذين‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ألف‬ ‫تتا‬ ‫وحدة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫(9991م)‬ ‫جعلوك‬ ‫عرف‬ ‫�لعمل:‬ ‫فرق‬ ‫�سمن‬ ‫م�سرتك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معا‬ ‫يعملون‬ ‫هم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ولديهم‬ ‫اجلماعية،‬ ‫وحدتهم‬ ‫جتمعهم.‬ ‫بيئة‬ ‫أهداف‬ ‫ل‬ ‫الو�سول‬ ‫بق�سد‬ ‫�سوية‬ ‫يعملون‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أنه‬ ‫با‬ )Holpp, 1999( ‫وذكر‬ ‫خا�سة‬ ‫العمل‬ ‫بفريق‬ ‫املتعلقة‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫املفاهيم‬ ‫تطور‬ ‫ويالحظ‬ ‫حمدد،‬ ‫عمل‬ ‫جمال‬ ‫�سمن‬ ‫حمددة‬ ‫باجلانب‬ ‫تهتم‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫تنظيم‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫أنه،‬ ‫ب�سا‬ ‫املهتمة‬ ‫والنظريات‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫إن�سان‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫والتي‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫جاءت‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إن�ساين‬ ‫ال‬ ‫اجلانب‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫املادي‬ ‫التنظيم.‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫الجتماعية‬ ‫والبيئة‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بتنظيم‬ ‫املحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫ثم‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫مهام‬ ‫ذوي‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أنه‬ ‫با‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫مفهوم‬ )Harrington, 1994( ‫ويعرف‬ ‫لديهم‬ ‫واحدة،‬ ‫بروح‬ ‫للعمل‬ ‫منا�سب‬ ‫ومناخ‬ ‫حمفزة‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫يعملون‬ ‫متعددة‬ ‫ومهارات‬ ‫مرتابطة‬ ‫ال�سائدة،‬ ‫والقيم‬ ‫أهداف‬ ‫بال‬ ‫تام‬ ‫والتزام‬ ‫املطلوبة،‬ ‫املهام‬ ‫جتاه‬ ‫ؤولية‬ ‫بامل�سو‬ ‫م�سرتك‬ ‫إح�سا�ص‬ ‫ا‬ ‫نحو‬ ‫وتوجه‬ ‫أع�ساء،‬ ‫ال‬ ‫بني‬ ‫الت�سالت‬ ‫وتفعيل‬ ‫القرارات،‬ ‫وم�ستوى‬ ‫نوعية‬ ‫حت�سني‬ ‫على‬ ‫إ�سرار‬ ‫وا‬ ‫لديهم.‬ ‫املهارات‬ ‫م�ستوى‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫معا‬ ‫خارجها‬ ‫ومن‬ ‫باملدر�سة‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرفها‬ ‫بتحقيق‬ ‫عملهم‬ ‫وينتهي‬ ‫امل�سرتكة،‬ ‫ؤولية‬ ‫وامل�سو‬ ‫بالتكامل‬ ‫عملهم‬ ‫ويت�سم‬ ‫حمدد،‬ ‫هدف‬ ‫حتقيق‬ ‫آباء‬ ‫ال‬ ‫وجمال�ص‬ ‫املدر�سي،‬ ‫الن�ساط‬ ‫املثال(فرق‬ ‫�سبيل‬ ‫على‬ ‫الفرق‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫املطلوب،‬ ‫الهدف‬ ‫أزمات).‬ ‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫وفريق‬ ‫الطالب،‬ ‫احتاد‬ ‫وجمل�ص‬ ‫واملعلمني،‬ ‫بن�سبة‬ ‫اجلامعيني‬ ‫من‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫غالبية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت�سح‬ )2( ‫ال�سابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫املاج�ستري‬ ‫حملة‬ ‫ثم‬ ،)%4.2( ‫بلغت‬ ‫قليلة‬ ‫بن�سبة‬ ‫العايل‬ ‫الدبلوم‬ ‫على‬ ‫احلا�سلني‬ ‫من‬ ‫يليهم‬ ‫كيفية‬ ‫يف‬ ‫والبحث‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤ�سر؛‬ ‫كمو‬ ،)1.7( ‫متو�سطها‬ ‫يف‬ ‫بلغت‬ ً ‫جدا‬ ‫قليلة‬ ‫بن�سبة‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫ال‬ ‫أثريه‬ ‫لتا‬ ‫العلمي،‬ ‫أهيل‬ ‫التا‬ ‫يف‬ ‫املدار�ص‬ ‫ملديري‬ ‫الرتغيب‬ ‫طبيعة‬ ‫يف‬ ‫الت�ساوي‬ ‫يتبني‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫العمل،‬ ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ا�سرتاك‬ ‫طبيعة‬ ‫يت�سح‬ ‫كما‬ ‫يف‬ ‫خلفية‬ ‫وجود‬ ‫يو�سح‬ ‫وذلك‬ )%36.6( ‫بلغت‬ ‫بن�سبة‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫ع�سو‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫كقائد‬ ‫ال�سرتاك‬ )%28.8( ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫ي�ساركوا‬ ‫مل‬ ‫الذين‬ ‫ن�سبة‬ ‫بلغت‬ ‫بينما‬ ‫ع�سو،‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫قائد‬ ‫العمل؛‬ ‫بفرق‬ ‫اخلربة‬ ‫العينة.‬ ‫أفرد‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫�لدر��سة:‬ ‫أد�ة‬ � ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫للك�سف‬ ‫7002م)‬ ‫(ع�سيبة،‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫بال�ستبانة‬ ‫ال�ستعانة‬ ‫متت‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتعني‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫ت�سمن‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫أين،‬ ‫جزا‬ ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫املدار�ص‬ ‫والثاين‬ ‫العمل،‬ ‫لفرق‬ ‫قيادتهم‬ ‫يف‬ ‫الثانوية)‬ ‫املتو�سطة،‬ ‫(البتدائية،‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديرو‬ ‫ميار�سها‬ ‫الثانوية)‬ ‫املتو�سطة،‬ ‫(البتدائية،‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫ت�سمن‬ ‫العمل.‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫ع�سوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫مت‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫�سدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫مفهوم‬ ‫يحقق‬ ‫وهذا‬ ‫للبعد‬ ‫املفردة‬ ‫انتماء‬ ‫مدى‬ ‫يو�سح‬ ‫الذي‬ ‫الداخلي‬ ‫الت�ساق‬ ‫�سدق‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫إذا‬ ‫وا‬ ‫للبعد،‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫املفردة‬ ‫درجات‬ ‫بني‬ ‫الرتباطية‬ ‫العالقة‬ ‫إيجاد‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�سدق‬ ‫أنها‬ ‫ل‬ ‫وانتمائها؛‬ ‫املفردة‬ ‫مالئمة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫فا‬ )0.3( ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫وا‬ ‫ودالة‬ ‫موجبة‬ ‫املفردة‬ ‫كانت‬ ‫أنها‬ ‫ل‬ ‫املفردة‬ ‫حذف‬ ‫فيتم‬ ‫�سالبة‬ ‫الرتباط‬ ‫معامل‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫لقيا�سه،‬ ‫و�سعت‬ ‫ما‬ ‫حتقق‬ ‫أف�سل‬ ‫وال‬ ‫لقيا�سه،‬ ‫و�سعت‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫حتقق‬ ‫ول‬ ‫عك�سية،‬ ‫وهي‬ ‫البعد‬ ‫يقي�سه‬ ‫الذي‬ ‫غري‬ ‫تقي�ص‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫للعالقة‬ ‫لبري�سون‬ ‫الرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ح�ساب‬ ‫مت‬ ‫املقيا�ص‬ ‫�سدق‬ ‫مدى‬ ‫وملعرفة‬ ‫حذفها،‬ ‫عالية‬ ‫الرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ات�سح‬ ‫حيث‬ ‫للمقيا�ص،‬ ‫الكلية‬ ‫والقيمة‬ ‫املقيا�ص‬ ‫حماور‬ ‫من‬ ‫حمور‬ ‫بعد‬ ‫يف‬ ‫أداة‬ ‫لال‬ ‫داخلي‬ ‫متا�سك‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫وتدل‬ ،)0.01( ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫وكلها‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫بعد‬ ‫ويف‬ ‫العمل،‬ ‫لفرق‬ ‫قيادتهم‬ ‫يف‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديرو‬ ‫ميار�سها‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتعني‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫العمل.‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫بني‬ ‫تراوحت‬ ‫أبعاد‬ ‫لال‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )3( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يت�سح‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫(119.0)؛‬ ‫ككل‬ ‫لال�ستبانة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫مقبولة،كما‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ )0.907 ‫للتطبيق.‬ ‫و�سالحيتها‬ ‫ثباتها‬ ‫ارتفاع‬ ‫إح�سائية:‬ ‫�ل‬ ‫�ملعاجلة‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سة‬ ‫بيانات‬ ‫ملعاجلة‬ ‫احلا�سوب‬ ‫يف‬ ‫إدخالها‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫إح�سائية‬ ‫ال‬ ‫الرزم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫ومعايريها‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫بناء‬ ‫وطبيعة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫لطبيعة‬ ‫املنا�سبة‬ ‫عينة‬ ‫لو�سف‬ ‫املئوية‬ ‫والن�سب‬ ‫التكرارات‬ ‫مثل‬ ‫الو�سفية‬ ‫إح�سائيات‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخراج‬ ‫ومت‬ ،)spss( ‫ملعرفة‬ ‫والرتب‬ ‫املعياري،‬ ‫والنحراف‬ ‫احل�سابي،‬ ‫واملتو�سط‬ ‫أولية،‬ ‫ال‬ ‫املتغريات‬ ‫ح�سب‬ ‫الدرا�سة‬ Cronbach's( ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫ومعامل‬ ‫أداة،‬ ‫ال‬ ‫عبارات‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫ملفردات‬ ‫املمار�سة‬ ‫الدرجة‬ ‫بري�سون‬ ‫ارتباط‬ ‫ومعامل‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫أداة‬ ‫ل‬ ‫الداخلي‬ ‫والت�ساق‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫لتحديد‬ )Alpha ‫حماور‬ ‫بني‬ ‫الرتباط‬ ‫معامل‬ ‫وحل�ساب‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫أداة‬ ‫ل‬ ‫ال�سدق‬ ‫لتحديد‬ )PearsonCorrelation( ‫عدة‬ ‫متو�سطات‬ ‫بني‬ ‫للمقارنة‬ )One Way Anova( ‫أحادي‬ ‫ال‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫واختبار‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إح�سائيا‬ ‫ا‬ ‫دالة‬ ‫املتو�سطات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫الفروق‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫ملعرفة‬ ‫م�ستقلة؛‬ ‫جمموعات‬ ‫املدار�ص.‬ ‫مديرو‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫املدر�سة‬ ‫ونوع‬ ‫املتو�سطات،‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ‫مثل‬ ‫وذلك؛‬ ‫ما،‬ ‫دللة‬ ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫�لو�سفية:‬ ‫إح�ساء�ت‬ ‫�ل‬ ‫تبعا‬ ‫حمور-‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫الواردة-‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املرجح‬ ‫املتو�سط‬ ‫ح�ساب‬ ‫مت‬ .)4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫املقيا�ص‬ ‫لفئات‬ ‫أوزان‬ ‫ال‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫ومت‬ ‫اخلما�سي)،‬ ‫(ليكرت‬ ‫ملقيا�ص‬ ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يت�سح‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫لدى‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫كبعد‬ ‫إدارتها‬ ‫وا‬ ‫العام‬ ‫املتو�سط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ،)4.02 -4.55( ‫بني‬ ‫تراوحت‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫مبنطقة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫إدارته‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫ببناء‬ ‫املتعلقة‬ ‫املمار�سات‬ ‫حمور‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ل�ستجابات‬ )5( ‫رقم‬ ‫�جلدول‬ ‫تابع‬ ‫هذا‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫تفاوت‬ ‫ويالحظ‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ )4.17( ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ،)4.55( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫أوىل؛‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ )1( ‫العبارة‬ ‫احتلت‬ ‫حيث‬ ‫املحور،‬ ‫مبتو�سط‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ )21( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)4.53( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ )2( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)4.32( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫الرابعة‬ ‫املرتبة‬ )6( ‫العبارة‬ ‫احتلت‬ ‫بينما‬ ،)4.37( ‫بلغ‬ )1996 ‫(�سولد،‬ ‫درا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ،)4.30( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫اخلام�سة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ )19( ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫العالقات‬ ‫حت�سني‬ ‫حمور‬ ‫حول‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫نتائجه‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫مديري‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫ورمبا‬ ‫القائد،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أع�ساء‬ ‫لال‬ ‫الفريق‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫وتو�سيح‬ ‫الفريق‬ ‫الفرق‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫وواجبات‬ ‫مهام‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫املدر�سية‬ ‫الفرق‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫املدار�ص‬ ‫الوجهة‬ ‫الفرق‬ ‫وتوجيه‬ ‫العمل،‬ ‫نوع‬ ‫ح�سب‬ ‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫أداء‬ ‫ل‬ ‫الفرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫واختيار‬ ‫املدر�سية،‬ ‫املطلوبة.‬ ‫أعمال‬ ‫ال‬ ‫أداء‬ ‫ل‬ ‫املنا�سبة‬ ‫أعلى،‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أدنى‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أخرية؛‬ ‫ال‬ ‫مراتب‬ ‫اخلم�ص‬ ‫احتلت‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫أما‬ ‫ا‬ )3( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)3.63( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫والع�سرين‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ )4( ‫العبارة‬ ‫احتلت‬ ‫حيث‬ )8( ‫العبارة‬ ‫وع�سرين‬ ‫إحدى‬ ‫ا‬ ‫املرتبة‬ ‫واحتلت‬ ،)3.94( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫والع�سرين‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫واحتلت‬ ،)4.09( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫الع�سرين‬ ‫املرتبة‬ ‫احتلت‬ )15( ‫والعبارة‬ ،)4.02( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫(�سميلك،‬ ‫درا�سة‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫وتتفق‬ .)4.13( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫ع�سرة‬ ‫التا�سعة‬ ‫املرتبة‬ )10( ‫العبارة‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫الفريق،‬ ‫أع�ساء‬ ‫وا‬ ‫القائد‬ ‫بني‬ ‫واملكا�سفة‬ ‫امل�سارحة‬ ‫�سرورة‬ ‫يف‬ )2002 ‫الفرق‬ ‫يف‬ ‫املحلية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أطراف‬ ‫ا‬ ‫إ�سراك‬ ‫ا‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ع�سو،‬ ‫لكل‬ ‫والقدرات‬ ‫إمكانيات‬ ‫وال‬ ‫إ�سراك‬ ‫وا‬ ‫املدار�ص،‬ ‫مديري‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ممار�سته‬ ‫درجة‬ ‫انخف�ست‬ ‫لذا‬ ‫العمل؛‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫ؤخر‬ ‫يو‬ ‫قد‬ ‫املدر�سية‬ ‫إما‬ ‫ا‬ ‫الفريق،‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫التغريات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫ال�سالحيات‬ ‫وتفوي�ص‬ ‫القرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫ؤولية‬ ‫بامل�سو‬ ‫ل�سعورهم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املدر�سية،‬ ‫الفرق‬ ‫على‬ ‫وال�سيطرة‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الهتمام‬ ‫مركز‬ ‫يف‬ ‫لرغبتهم‬ ‫الفرق.‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ميار�سون‬ ‫ل‬ ‫وبالتايل‬ ‫النتائج،‬ ‫عن‬ ‫الر�سمية؛‬ ‫اجلهات‬ ‫مبتو�سط‬ ‫اخلام�سة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ )3( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،)4.30( ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫امل�سكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ )1995 ‫(نيل،‬ ‫درا�سة‬ ‫مع‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ل‬ ‫الت�سجيع‬ ‫�سعف‬ ‫أو�سحت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ )2007 ‫(ع�سيبة،‬ ‫درا�سة‬ ‫عنها‬ ‫وتختلف‬ ‫فريقه،‬ ‫القائد.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العبارة‬ ‫أعلى؛‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أدنى‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أخرية؛‬ ‫ال‬ ‫مراتب‬ ‫اخلم�ص‬ ‫احتلت‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ل‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫ويف‬ ‫ع�سرة‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ،)3.77( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫ع�سرة‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ )11( )7( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫ع�سرة‬ ‫احلادية‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ،)4.00( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ )12( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،)4.08( ‫مبتو�سط‬ )13( ‫العبارة‬ ‫العا�سرة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫وجاء‬ ،)4.05( ‫مبتو�سط‬ ‫(لورين،‬ ‫درا�سة‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ،)4.08( ‫بلغ‬ ‫مبتو�سط‬ ‫التا�سعة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ )6( ‫العبارة‬ ‫و�سنعه‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫باملدر�سة‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫م�ساركة‬ ‫�سعف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫5002م)‬ )6( ‫رقم‬ ‫�جلدول‬ ‫تابع‬ ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫إجناح‬ ‫ا‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫ق�سور‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫الفريق،‬ ‫قائد‬ ‫مع‬ ‫وعدم‬ ‫التعامل،‬ ‫يف‬ ‫واملرونة‬ ‫ال�سالحيات،‬ ‫وتفوي�ص‬ ‫الفريق،‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫كالتناوب‬ ‫الفرق،‬ ‫عمل‬ ‫ميار�سه‬ ‫الذي‬ ‫القيادي‬ ‫بالنمط‬ ‫يرتبط‬ ‫املمار�سة‬ ‫هذه‬ ‫و�سعف‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫الت�سجيع‬ ‫مع‬ ‫واختلفت‬ ‫أع�سائها.‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الفرق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫قلة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املدر�سة،‬ ‫مدير‬ ‫و�سنعه‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫امل�ساركة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أكدت‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫5991م)‬ ‫و(نيل،‬ ‫6991م)،‬ ‫(�سولد،‬ ‫درا�ستي‬ ‫إيجابية.‬ ‫ا‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫�لثاين:‬ ‫ؤ�ل‬ ‫�ل�سو‬ ‫إجابة‬ � ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫حتد‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫ما‬ ‫على:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�سو‬ ‫ن�ص‬ ‫بها،‬ ‫والعاملني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫(با‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫املدر�سي،‬ ‫العمل‬ ‫لفرق‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫؟‬ ‫املتاحة).‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫الفريق،‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫للمعوقات‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�ساب‬ َّ ‫مت‬ ‫ؤال‬ ‫ال�سو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ولال‬ ‫العمل‬ ‫لفرق‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫حتد‬ ‫التي‬ ‫الفريق،‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫بها،‬ ‫والعاملني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫(با‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫املدر�سي،‬ ‫من‬ ‫املنورة،‬ ‫باملدينة‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املتاحة)،‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫التالية:‬ ‫الثالثة‬ ‫املحاور‬ ‫خالل‬ ‫بها‬ ‫و�لعاملني‬ ‫�ملدر�سة‬ ‫إد�رة‬ ‫با‬ ‫تتعلق‬ ‫معوقات‬ ‫أول:‬ ‫�ل‬ ‫�ملحور‬ -)7( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫عينة‬ ‫أفر�د‬ � ‫ل�ستجابات‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫�حل�سابية‬ ‫�ملتو�سطات‬ ‫يو�سح‬ ‫بها‬ ‫و�لعاملني‬ ‫�ملدر�سة‬ ‫إد�رة‬ ‫با‬ ‫�ملتعلقة‬ ‫�ملعوقات‬ ‫عن‬ ‫�لدر��سة‬ ‫ح�ساب‬ ‫على‬ ‫اخلا�سة‬ ‫مب�ساحلهم‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بع�ص‬ ‫«اهتمام‬ ‫على‬ ‫تن�ص‬ ‫التي‬ )8( ‫رقم‬ ‫وانحراف‬ )3.92( ‫ح�سابي‬ ‫مبتو�سط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫الفريق»‬ ‫م�سلحة‬ ‫ل‬ ‫املدر�سة‬ ‫يف‬ ‫ال�سائد‬ ‫العمل‬ ‫«مناخ‬ ‫على‬ ‫تن�ص‬ ‫التي‬ )7( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫تليها‬ )0.911( ‫معياري‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫العمل»‬ ‫فريق‬ ‫قيادة‬ ‫مهارات‬ ‫ممار�سة‬ ‫على‬ ‫املدر�سية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ي�ساعد‬ ‫تن�ص‬ ‫التي‬ )9( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫ثم‬ )1.046( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.84( ‫ح�سابي‬ ‫ومتو�سط‬ ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫العمل»‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫نقطة‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫اجلدل‬ ‫«كرثة‬ ‫على‬ ‫التي‬ )10( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،)1.003( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.77( ‫ح�سابي‬ ‫ومتو�سط‬ ‫بدرجة‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫العمل»‬ ‫فريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫حتدث‬ ‫التي‬ ‫اخلالفات‬ ‫«كرثة‬ ‫على‬ ‫تن�ص‬ .)1.094( ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ )3.61( ‫ح�سابي‬ ‫ومتو�سط‬ ‫كبرية‬ ‫درا�سة‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وهذه‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ )3.785( ‫بلغ‬ ‫العام‬ ‫املتو�سط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ويت�سح‬ ‫املدر�سية‬ ‫الفرق‬ ‫بناء‬ ‫معوقات‬ ‫بني‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫4002م)‬ ‫إبراهيم،‬ ‫(ا‬ ‫العمل.‬ ‫لفرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫ملمار�سة‬ ‫املنا�سب‬ ‫املناخ‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫�ملتاحة‬ ‫و�ملادية‬ ‫�لتدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫بال‬ ‫تتعلق‬ ‫معوقات‬ ‫�لثالث:‬ ‫�ملحور‬ -)9( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫أفر�د‬ � ‫ل�ستجابات‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫�حل�سابية‬ ‫�ملتو�سطات‬ ‫يبني‬ ‫�ملتاحة‬ ‫و�ملادية‬ ‫�لتدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫بال‬ ‫�ملتعلقة‬ ‫�ملعوقات‬ ‫عن‬ ‫الفقرة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املتاحة‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫معوقات‬ ‫حمور‬ ‫يف‬ )9( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يت�سح‬ 


	كما‬ ‫ال�سلوكية.‬ ‫امل�سكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫وفريق‬ ‫التغيري،‬ ‫وفريق‬ ‫إر�ساد،‬ ‫ال‬ ‫فريق‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫درا�سته‬ ‫فهدفت‬ )2004( ‫القرين‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ل‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫والثانوية،‬ ‫املتو�سطة‬ ‫املدار�ص‬ ‫وتكون‬ ‫والثانوية،‬ ‫املتو�سطة‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫وعلى‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫والبالغ‬ ‫القنفذة‬ ‫مبحافظة‬ ‫والثانوية‬ ‫املتو�سطة‬ ‫املدار�ص‬ ‫ومديري‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جمتمع‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫الباحث‬ ‫وا�ستخدم‬ ‫مدر�سة،‬ )75( ‫يف‬ ‫معلما‬ )1126( ‫مديرا،‬ )75( ‫عددهم‬ ‫املتو�سطة‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫توفر‬ ‫الدرا�سة:‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫للدرا�سة،‬ ‫متو�سطة‬ ‫بدرجة‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫املدار�ص‬ ‫تلك‬ ‫مديرو‬ ‫ميار�ص‬ ‫بالقنفذة،‬ ‫والثانوية‬ ‫متو�سطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫تواجه‬ ‫معوقات‬ ‫ووجود‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫املجالت‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫فهدفت‬ )Wallance, 2003( ‫ولن�سي‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫امل�ساركة‬ ‫لتحقيق‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫وحتديد‬ ‫العمل،‬ ‫فرق‬ ‫فيها‬ ‫ت�سارك‬ ‫املقابالت‬ ‫الدرا�سة‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫إجنلرتا،‬ ‫با‬ ‫املدار�ص‬ ‫قيادة‬ ‫يف‬ ‫أفراد‬ ‫لال‬ ‫الفاعلة‬ ‫املدر�سة‬ ‫قيادة‬ ‫يف‬ ‫امل�ساركة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫امليدانية،‬ ‫للدرا�سة‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫وحتقيق‬ ‫املدر�سي،‬ ‫النظام‬ ‫دعم‬ ‫أبرزها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الفوائد‬ ‫ًمن‬ ‫كثريا‬ ‫حتقق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫امل�ساركة‬ ‫لدعم‬ ‫أدوار‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫القيام‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫للمدر�سة،‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫التي‬ ‫ال�سلطات‬ ‫كل‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫ومنح‬ ‫للفريق،‬ ‫الذاتية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫تدعيم‬ ‫منها‬ ‫املدر�سة‬ ‫قيادة‬ ‫يف‬ ‫حتتاج‬ ‫ما‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫اجلماعية،‬ ‫امل�ساءلة‬ ‫أ‬ ‫مبدا‬ ‫تطبيق‬ ‫مع‬ ، ‫أعمالهم‬ ‫ا‬ ‫إجناز‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعدهم‬ ‫وب�سرية.‬ ‫مادية‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫إليه‬ ‫ا‬ ‫ت�سهم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ )Smialek, 2002( ‫�سميلك‬ ‫وقدم‬ ‫الدور،‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫والعوامل‬ ‫أملانية،‬ ‫ال‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫جناح‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫فيه‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫ع�سوا‬ )390( ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫الدرا�سة‬ ‫يف‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫الفوائد،‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫حققت‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتو�سلت‬ ‫أملانية،‬ ‫ال‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫إتاحة‬ ‫وا‬ ‫املحلي،‬ ‫واملجتمع‬ ‫املدر�سة‬ ‫بني‬ ‫الفاعلة‬ ‫ال�سراكة‬ ‫وحتقيق‬ ‫فعالة،‬ ‫مدر�سية‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أبرز‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تو�سلت‬ ‫كذلك‬ ‫جديدة،‬ ‫مدر�سية‬ ‫قيادات‬ ‫لظهور‬ ‫الفر�سة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫وتفوي�ص‬ ‫العمل،‬ ‫أمور‬ ‫ا‬ ‫�ستى‬ ‫يف‬ ‫واملكا�سفة‬ ‫امل�سارحة‬ ‫املدر�سية‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫جناح‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫عليهم.‬ ‫أعمال‬ ‫ال‬ ‫توزيع‬ ‫عند‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫ا‬ ‫ومراعاة‬ ‫أعمال،‬ ‫ال‬ ‫أداء‬ ‫وا‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�سة‬ ‫فقاما‬ )Keifer & Ware, 2002( ‫واري‬ ‫و‬ ‫كيفر‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫ا�ستبانه‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫زيورخ،‬ ‫مدينة‬ ‫مدار�ص‬ ‫يف‬ ‫وواقعها‬ ‫بنائها‬ ‫أ�س�ص‬ ‫وا‬ ‫املعلمني‬ ‫فرق‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫زيورخ،‬ ‫مدار�ص‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫ع�سوا‬ )40( ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫بني‬ ‫والتعاون‬ ‫للفريق،‬ ‫الذاتية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫أهمها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫املعلمني‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫واملعايري‬ ‫امل�ستويات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫بهم‬ ‫والو�سول‬ ‫الطالب،‬ ‫إجناز‬ ‫ا‬ ‫مب�ستوى‬ ‫لالرتقاء‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أو�سحت‬ ‫ا‬ ‫وكذلك‬ ‫املحلي،‬ ‫املجتمع‬ ‫أع�ساء‬ ‫وا‬ ‫أمور‬ ‫ال‬ ‫أولياء‬ ‫وا‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفعالة‬ ‫م�ستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫مثل‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫نتائج‬ ‫حققت‬ ‫املعلمني‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫به،‬ ‫خا�ص‬ ‫فريق‬ ‫له‬ ‫درا�سي‬ ‫�سف‬ ‫كل‬ ‫حت�سيل‬ ‫م�ستوى‬ ‫وارتفاع‬ )98%( ‫إىل‬ ‫ا‬ )51%( ‫من‬ ‫املدار�ص‬ ‫بع�ص‬ ‫يف‬ ‫للغات‬ ‫الطالب‬ ‫حت�سيل‬ .)%78( ‫إىل‬ ‫ا‬ )%50( ‫من‬ ‫للريا�سيات‬ ‫الطالب‬ ‫الدوائر‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫«العوامل‬ ‫بعنوان‬ )2002( ‫أدعي�ص‬ ‫ا‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫الدوائر‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫ا�ستطالع‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫"فهدفت‬ ‫ا�ستطالعية‬ ‫درا�سة‬ .. ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫احلكومية‬ )415( ‫�لدر��سة:‬ ‫أ�سئلة‬ � ‫ولهذا‬ ‫أهمية،‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫غاية‬ ‫باملدر�سة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديرو‬ ‫امتالك‬ ‫آتية:‬ ‫ال‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫(بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ -1 ‫؟‬ ‫أفراده)‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وقيادته،‬ ‫املدر�سي‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫حتد‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫ما‬ -2 ‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫بها،‬ ‫والعاملني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫(با‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫املدر�سي،‬ ‫العمل‬ ‫لفرق‬ ‫املنورة‬ ‫؟‬ ‫املتاحة).‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫الفريق،‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫ا�ستجابة‬ ‫يف‬ )0.05 ≥ α( ‫الدللة‬ ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ -3 ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫حول‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫التي‬ ‫واملعوقات‬ ‫املدر�سي،‬ ‫العمل‬ ‫العلمي،‬ ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫التعليمية،‬ ‫(املرحلة‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫املنورة‬ ‫العمل)؟‬ ‫فرق‬ ‫يف‬ ‫ال�سرتاك‬ ‫�لدر��سة:‬ ‫أهد�ف‬ � ‫إىل:‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫(بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -1 ‫أفراده).‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وقيادته،‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫حتد‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ -2 ‫طبيعة‬ ‫بها،‬ ‫والعاملني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫(با‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫املدر�سي،‬ ‫العمل‬ ‫لفرق‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫املتاحة).‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫الفريق،‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫�ملقيا�س:‬ ‫ثبات‬ -2 ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫الكلية،‬ ‫والدرجة‬ ‫املقيا�ص‬ ‫أبعاد‬ ‫ا‬ ‫جلميع‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫مت‬ .)3( ‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ 6 ‫الفريق‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫لال‬ ‫يو�سح‬ 4.32 0.794 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 4 ‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ 10 ‫تعوقهم‬ ‫التي‬ ‫امل�سكالت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫مهامهم‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫عن‬ 4.30 0.720 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 4 ،)%94.1( ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫املجلد‬ ‫املجلد‬ )3( ‫رقم‬ ‫�جلدول‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ � ‫معامالت‬ ‫يو�سح‬ ‫م‬ ‫املحاور‬ ‫العبارات‬ ‫عدد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ .1 ‫إدارته‬ ‫وا‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫ببناء‬ ‫املتعلقة‬ ‫املمار�سات‬ 23 0.907 .2 ‫أفراده‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫بطبيعة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املمار�سات‬ 13 0.903 .3 ‫بها‬ ‫والعاملني‬ ‫املدر�سة‬ ‫إدارة‬ ‫با‬ ‫تتعلق‬ ‫معوقات‬ 6 0.682 .4 ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫بطبيعة‬ ‫تتعلق‬ ‫معوقات‬ 4 0.783 .5 ‫املتاحة‬ ‫واملادية‬ ‫التدريبية‬ ‫إمكانات‬ ‫بال‬ ‫تتعلق‬ ‫معوقات‬ 5 0.562 ‫ككل‬ ‫ال�ستبانة‬ 51 0.911 ‫ق‬ ّ ‫�ملعو‬ ‫وجود‬ ‫ودرجة‬ ‫�ملمار�سة،‬ ‫وجود‬ ‫درجة‬ ‫العدد‬ 16 ‫العمل‬ ‫�سعوبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫م�ستمرة‬ ‫ب�سورة‬ 4.30 0.880 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 5 ‫أخطاء‬ ‫ال‬ ‫ت�سحيح‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ 4.25 0.816 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 6 ‫العدد‬ 3 ‫عملهم‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫على‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ي�سجع‬ 4.26 0.800 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 5 9 ‫املختلفة‬ ‫ال�سخ�سيات‬ ‫أمناط‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يح�سن‬ ‫بالجتماع‬ 4.25 0.762 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 6 -0.503( )4( ‫رقم‬ ‫�جلدول‬ ‫املرجح‬ ‫املتو�شط‬ ‫قيمة‬ ‫املمار�شة‬ ‫وجود‬ ‫درجة‬ ‫الوزن‬ ‫املعوق‬ ‫وجود‬ ‫درجة‬ 1.80 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ 1.00 ‫من‬ ً ‫جدا‬ ‫قليلة‬ 1 ً ‫جدا‬ ‫قليلة‬ 2.60 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ 1.80 ‫من‬ ‫قليلة‬ 2 ‫قليلة‬ 3.40 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ 2.60 ‫من‬ ‫متو�سطة‬ 3 ‫متو�سطة‬ 4.20 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ 3.40 ‫من‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 4 ‫كب‪Ò‬ة‬ 5.00 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ 4.20 ‫من‬ ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 5 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ ‫ومناق�ستها:‬ ‫�لدر��سة‬ ‫نتائج‬ ‫أتي:‬ ‫يا‬ ‫كما‬ ‫أ�سئلتها‬ ‫ل‬ ً ‫وفقا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫عر�ص‬ ‫ميكن‬ ‫أول:‬ ‫�ل‬ ‫ؤ�ل‬ ‫�ل�سو‬ ‫إجابة‬ � ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫(بناء‬ ‫ملهارات‬ ‫املنورة‬ ‫املدينة‬ ‫يف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫أفراده)؟.‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وقيادته،‬ ‫املدر�سي‬ ‫جلميع‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�ساب‬ َّ ‫مت‬ ‫ؤال‬ ‫ال�سو‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وقيادته،‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫(بناء‬ ‫مهارات‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ 2015 ‫صـمـبـر‬ ‫ديــ�‬ 4 5 ‫حتقيقها.‬ ‫املرجو‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ل‬ ‫يو�سح‬ 4.25 0.989 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 7 8 ‫ل�سالح‬ ‫الفريق‬ ‫اجتماعات‬ ‫وقت‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ 4.21 0.815 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 7 ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫التي‬ ‫ال�سالحيات‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫يفو�ص‬ ‫مهامهم‬ 4.23 0.800 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 8 9 ‫مهامه‬ ‫حلدود‬ ‫ع�سو‬ ‫كل‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫يتا‬ 4.22 0.832 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 9 ‫لرفع‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫اقرتاح‬ ‫يف‬ ‫التقييم‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ي�ستفيد‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫م�ستوى‬ 4.20 0.857 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 10 7 ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫قدرات‬ ‫�سوء‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫مهام‬ ‫يوزع‬ 4.19 0.837 ‫كب‪Ò‬ة‬ 11 ‫املنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ي�سرتك‬ ‫للعمل‬ 4.18 0.780 ‫كب‪Ò‬ة‬ 12 ‫القائد‬ ‫و�سلطات‬ ‫ؤوليات‬ ‫م�سو‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫يو�سِّ‬ 4.18 0.844 ‫كب‪Ò‬ة‬ 13 ‫الفريق‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫دوره‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫ع�سو‬ ‫لكل‬ ‫يبني‬ 4.18 0.966 ‫كب‪Ò‬ة‬ 14 ‫املرتبطة‬ ‫الق�سايا‬ ‫مناق�سة‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫حق‬ ‫يحرتم‬ ‫بالعمل‬ 4.17 0.809 ‫كب‪Ò‬ة‬ 15 ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫أعمال‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ 4.14 0.777 ‫كب‪Ò‬ة‬ 16 ‫أدائهم‬ ‫ا‬ ‫تقييم‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يحدد‬ 4.14 0.924 ‫كب‪Ò‬ة‬ 17 ‫مهامهم‬ ‫تنفيذ‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫يناق�ص‬ 4.13 0.863 ‫كب‪Ò‬ة‬ 18 2 ‫املتميز‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫ذوي‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫يكافئ‬ 4.21 0.895 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 8 6 ‫املتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫ي�سرك‬ ‫بالعمل‬ 4.08 0.873 ‫كب‪Ò‬ة‬ 9 13 ‫أعمالهم‬ ‫ل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫ي�سجع‬ 4.08 0.849 ‫كب‪Ò‬ة‬ 10 7 ‫عقده‬ ‫قبل‬ ‫الجتماع‬ ‫مو�سوعات‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يحدد‬ 4.05 0.986 ‫كب‪Ò‬ة‬ 11 12 ً ‫ذاتيا‬ ‫عمله‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ 4.00 0.847 ‫كب‪Ò‬ة‬ 12 11 ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫الفريق‬ ‫قيادة‬ ‫يتناوب‬ 3.77 0.831 ‫كب‪Ò‬ة‬ 13 ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫املح‬ ‫عبارات‬ ‫لكل‬ ‫إجمايل‬ ‫ال‬ 4.21 0.812 ‫كب‪Ò‬ة‬ ‫املدر�سة‬ ‫مدير‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫عبارات‬ ‫متو�سطات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )6( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يت�سح‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدر�سة‬ ‫ملدير‬ ‫الفرق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫وبني‬ ‫املدر�سية‬ ‫للفرق‬ ‫كقائد‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫احتلت‬ )1( ‫العبارة‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ )3.77-4.56( ‫بني‬ ‫تراوحت‬ ‫املنورة‬ ‫باملدينة‬ ‫العام‬ ‫املرتبة‬ ‫ويف‬ ،)4.52( ‫مبتو�سط‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ )4( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)4.56( ‫مبتو�سط‬ ‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ ‫يف‬ ،)0.05 ≥ α( ‫�لدر��سة:‬ ‫حدود‬ ‫أتي:‬ ‫يا‬ ‫مبا‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتحدد‬ ‫الثانوية).‬ ‫املتو�سطة،‬ ‫(البتدائية،‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫على‬ ‫أجري‬ ‫ا‬ ‫الب�سري:‬ ‫املجال‬ -‫باملدينة‬ ‫للبنني‬ ‫احلكومية‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدار�ص‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫والزماين:‬ ‫املكاين‬ ‫املجال‬ -‫ـ.‬ ‫3341/4341ه‬ ‫الدرا�سي‬ ‫العام‬ ‫الثاين)،‬ ‫الدرا�سي‬ ‫(الف�سل‬ ‫يف‬ ‫املنورة،‬ ‫إجر�ء�تها:‬ ‫و�‬ ‫�لدر��سة‬ ‫منهجية‬ 21 ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫الثقة‬ ‫تدعيم‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ 4.37 0.904 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 3 5 ‫للعمل‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫حتفز‬ ‫التي‬ ‫النجاحات‬ ‫على‬ ‫يركز‬ 4.45 0.746 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 3 3.90 0.932 ‫كب‪Ò‬ة‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫املح‬ ‫عبارات‬ ‫لكل‬ ‫إجمايل‬ ‫ال‬ ‫احلالية.‬ ‫للدرا�سة‬ ‫مالئمة‬ ‫أكرث‬ ‫ال‬ ‫املنهج‬ ‫بو�سفه‬ ‫الو�سفي،‬ ‫امل�سحي‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫ا�ستخدم‬ ‫املمار�سات‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املنورة،‬ ‫باملدينة‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أفراده)‬ ‫وا‬ ‫الفريق‬ .)5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫مو�سح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫العمل،‬ ‫فريق‬ ‫ببناء‬ ‫املتعلقة‬ ‫وقيادته‬ ‫املدر�سي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫ببناء‬ ‫املتعلقة‬ ‫:املمار�سات‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ )5( ‫رقم‬ ‫�جلدول‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫أفر�د‬ � ‫ل�ستجابات‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫�حل�سابية‬ ‫�ملتو�سطات‬ ‫وقيادته‬ ‫�لعمل‬ ‫فريق‬ ‫ببناء‬ ‫�ملتعلقة‬ ‫�ملمار�سات‬ ‫حمور‬ ‫على‬ ‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫الدرجة‬ ‫الرتبة‬ 1 ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫ذوي‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ ‫الفريق‬ 4.55 0.635 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 1 2 ‫آخرين‬ ‫ال‬ 4.53 0.663 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 2 4 ‫عادلة‬ ‫ب�سورة‬ ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ 4.52 0.748 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 2 2 ‫باملدر�سة‬ 3.63 1.108 ‫كب‪Ò‬ة‬ 6 ‫العاملني‬ ‫بقدرات‬ ‫ووكالئها‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫معرفة‬ ‫نق�ص‬ ‫مع‬ ‫الطبية‬ ‫بالعالقات‬ ‫يتمتعون‬ ‫ممن‬ ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫يختار‬ ‫مبرونة‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫التغريات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ 4.09 0.847 ‫كب‪Ò‬ة‬ 19 8 11 ‫الفريق‬ ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫والفيزيقية‬ ‫املادية‬ ‫املتطلبات‬ ‫نق�ص‬ 4.45 0.713 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 1 ‫مبتو�سط‬ ‫الرابعة‬ ‫املرتبة‬ )10( ‫العبارة‬ ‫واحتلت‬ ،)4.45( ‫مبتو�سط‬ )5( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫الثالثة‬ ‫املهام‬ ‫توزيع‬ ‫يف‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫رغبات‬ ‫يراعي‬ 4.02 1.038 ‫كب‪Ò‬ة‬ 20 3 ‫الفريق‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫الثقايف‬ ‫التقارب‬ ‫يراعي‬ 3.94 0.899 ‫كب‪Ò‬ة‬ 21 ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫ل�سمان‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫ملهامهم‬ ‫الفريق‬ 3.64 1.035 ‫كب‪Ò‬ة‬ 22 4 ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بع�ص‬ ‫يف‬ ‫املحلية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ي�سرك‬ ‫باملدر�سة‬ 3.63 0.913 ‫كب‪Ò‬ة‬ 23 ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫املح‬ ‫عبارات‬ ‫لكل‬ ‫إجمايل‬ ‫ال‬ 4.17 0.866 ‫كب‪Ò‬ة‬ 14 ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫واملعنوي‬ ‫املادي‬ ‫املقابل‬ ‫�سعف‬ 4.31 0.965 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 2 ‫تتفق‬ ‫والنتيجة‬ ،)4.26( 4 ‫ووكالئها‬ ‫املدار�ص‬ ‫ملديري‬ ‫املخولة‬ ‫ال�سلطات‬ ‫�سعف‬ 4.15 0.805 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 1 12 ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫ووكالئها‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫تدريب‬ ‫ق�سور‬ 3.92 1.137 ‫كب‪Ò‬ة‬ 3 ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫قيادة‬ ‫املدر�سية‬ ‫الفرق‬ ‫بناء‬ ‫ممار�سة‬ ‫درجة‬ ‫عبارات‬ ‫متو�سطات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )5( ‫أفر�ده‬ ‫و�‬ ‫�لفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫�لعالقة‬ ‫بطبيعة‬ ‫�ملتعلقة‬ ‫�ملمار�سات‬ ‫�لثاين:‬ ‫�لبعد‬ )6( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫أفر�د‬ � ‫ل�ستجابات‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫�حل�سابية‬ ‫�ملتو�سطات‬ ‫أفر�ده‬ ‫و�‬ ‫�لفريق‬ ‫قائد‬ ‫بني‬ ‫�لعالقة‬ ‫بطبيعة‬ ‫�ملتعلقة‬ ‫�ملمار�سات‬ ‫حمور‬ ‫على‬ ‫العبارة‬ ‫ـارات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫املتو�شط‬ ‫االنحراف‬ ‫الدرجة‬ 3 ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫باملدر�سة‬ ‫العاملني‬ ‫حتم�ص‬ ‫عدم‬ 4.09 0.847 ‫كب‪Ò‬ة‬ 2 5 15 ‫كيفية‬ ‫ووكالئها‬ ‫املدار�ص‬ ‫ملديري‬ ‫يو�سح‬ ‫دليل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫وقيادة‬ ‫بناء‬ 3.87 1.042 ‫كب‪Ò‬ة‬ 4 ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ا‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫ال�سلبية‬ ‫الجتاهات‬ 3.87 0.76 ‫كب‪Ò‬ة‬ 3 ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫القيادات‬ ‫بع�ص‬ ‫لدى‬ 6 ‫بع�ص‬ ‫لدى‬ ‫فريق‬ ‫يف‬ ‫بالعمل‬ ‫املدر�سة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫خربة‬ ‫قلة‬ 3.86 0.896 ‫كب‪Ò‬ة‬ 4 13 ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫مبو�سوع‬ ‫الهتمام‬ ‫قلة‬ 3.84 1.111 ‫كب‪Ò‬ة‬ 5 ‫باملدار�ص‬ ‫للعاملني‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫القيادات‬ ‫الرتبة‬ 1 ‫الفريق‬ ‫أفراد‬ ‫ل‬ ‫املطلوبة‬ ‫املعلومات‬ ‫يوفر‬ 4.56 0.686 ً ‫جدا‬ ‫كب‪Ò‬ة‬ 1 1 ‫قيادة‬ ‫ملهارات‬ ‫ووكالئها‬ ‫املدار�ص‬ ‫مديري‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫تدين‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ 3.80 1.181 ‫كب‪Ò‬ة‬ 5 ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫املح‬ ‫عبارات‬ ‫لكل‬ ‫إجمايل‬ ‫ال‬ 4.078 0.993 ‫كب‪Ò‬ة‬

‫قيادية.‬ ‫أدوار‬ ‫ا‬ ‫لتخاذ‬ ‫فر�سة‬ ‫املعلمني‬ ‫مينح‬ ‫املهمة‬ ‫والق�سايا‬ ‫أفكار‬ ‫لال‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫املديرين‬ ‫آراء‬ ‫ل‬ ‫ميدانية‬ ‫العمل-درا�سة‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ « ‫بعنوان‬ ‫بدرا�سة‬ )1997( ‬ ‫أداة‬ ‫كا‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتبني‬ %69 ‫يقارب‬ ‫مبا‬ ‫متو�سطة‬ ‫بدرجة‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ال�سمال‬ ‫ملحافظات‬ -‫امل�ساركة‬ :ً ‫تنازليا‬ ً ‫مرتبا‬ ‫جاء‬ ‫ال�سمال‬ ‫ملحافظات‬ ‫احلكومية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫وتبني‬ ‫املخاطر.‬ ‫حتمل‬ -‫اللتزام‬ -‫املرونة‬ -‫-احل�سا�سية‬ ‫التعاون‬ -‫النفتاحية‬ ‫التي�سري-‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫تفعيل‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫فريدة‬ ‫عمل‬ ‫فرق‬ ‫إيجاد‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫أي�سا‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫الفريق‬ ‫حجم‬ ‫يتنا�سب‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫مميزة،‬ ‫خربات‬ ‫ذوي‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫انتقاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أردنية،‬ ‫ال‬ ‫احلكومية‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أي�سا‬ ‫ا‬ ‫وتبني‬ ‫املطلوبة.‬ ‫املهام‬ ‫إجناز‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫والقدرات‬ ‫باملهارات‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫به،‬ ‫املناطة‬ ‫املهام‬ ‫ووجود‬ ‫العمل.‬ ‫فريق‬ ‫بناء‬ ‫مفهوم‬ ‫لتطبيق‬ ‫املديرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫وجود‬ ‫هناك‬ ‫يف‬ ‫للبدء‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫ومدى‬ ‫كفريق‬ ‫العمل‬ ‫�سمات‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫بني‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫العمل.‬ ‫�لد�خلي:‬ ‫�لت�ساق‬ ‫�سدق‬ -1 ‫ومت‬ ‫ًا،‬ ‫مدير‬ )20(
‫ملهار�ت‬ ‫�لعام‬ ‫�لتعليم‬ ‫مد�ر�س‬ ‫مديري‬ ‫ممار�سة‬ ‫�ملدر�سية‬ ‫�لعمل‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫�لغامدي‬ ‫زهيد‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫د.‬ ‫الرتبوية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ق�سم‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ -‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬