The role of strategic planning in dealing with educational crises facing government school principals in Jerash Governorate: دور التخطيط الاستراتيجي في التعامل مع الأزمات التربوية التي تواجه مديري المدارس الحكومية في محافظة جرش

Keywords: strategic planning, educational crises, Jerash governorate, school principals

The study aimed to identify the role of strategic planning in dealing with educational crises facing government school principals in Jerash Governorate. The researcher used the descriptive survey method, and the tool consisted of a questionnaire consisting of (24) items, which were distributed to a group of principals of public schools affiliated to the Directorate of Education Jerash, which numbered (80) principals, were chosen by a simple random method, and one of the most important findings of the study is that the role of strategic planning in dealing with educational crises facing government school principals in Jerash governorate was given a total average of (3. 23 out of 5), i. e. a degree of approval. (medium), and there were no statistically significant differences between the arithmetic averages of the responses of the sample members on the scale of the role of strategic planning in dealing with educational crises facing government school principals in Jerash governorate due to the variables (gender, years of experience). The researcher recommends the necessity of holding continuous training courses for school principals to encourage them to use strategic planning, and to work to involve all school workers in strategic planning, because of this role in understanding all dimensions and conditions of the work environment in the school. 


‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫ست‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫راتيجي‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫مجدي‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬

  
							‫املقدمة.‬
	‫وموالبتها‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫مسايرة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫الدور‬ ‫املدرسة‬ ‫ملدير‬ ‫و‬ ‫؛‬	‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التربوي‬ ‫امليدا‬ ‫يشهد‬ ،
	‫رؤية‬ ‫وجون‬	‫أهمها‬ ‫من‬ ‫يكو‬ ‫ربما‬ ‫والتي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫يمتلك‬ ‫أ‬ ‫املدرسة‬ ‫بمدير‬ ‫يفترض‬ ‫إذ‬
	‫ملة‬ ‫بالعو‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫يمتاز‬ ‫إذ‬	‫تواجه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬ ،	‫است‬	‫تخطيطية‬
	‫و‬ ‫ركائز‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ً ‫جديدا‬	‫أنواعه‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫املنظمات‬ ‫بها‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫املنظم‬ ‫العمل‬ ، ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫ويعد‬ ‫ست‬ ‫عناصرها‬ ‫لتنظيم‬ ‫املنظمات‬ ‫في‬ ‫املجالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ، ‫اإلنارة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫التخطيط‬ ‫ويعتبر‬ ، ً ‫وأسلوبا‬
	‫التخطيط‬ ‫التخطيط‬ ‫يعد‬ ، ‫إذ‬ ‫العناصر‬ ‫بي‬ ‫النسجام‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫ست‬ ً ‫و‬ ‫البيئة‬ ً ‫جديدا‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫منه‬ ‫ـدف‬ ‫واله‬ ‫واإلنارة‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫و‬ ، ‫املنظمة.‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫تخطي‬ ‫أسلوبا‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬
	-	‫ـروف‬ ‫للظ‬ ‫ـا‬ ‫طبق‬	-	‫للتعديل‬ ‫قابل‬ ‫تصور‬ ‫بتطوير‬ ‫وذلك‬ ‫التغيير‬ ‫طابع‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫التي‬ ‫ـة‬ ‫والبيئ‬ ‫املنظمة‬ ‫بي‬ ‫والنسجام‬
	‫تتصف‬ ‫عملية‬ ‫أنه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ظر‬	‫ين‬ ‫كوب‬ ‫روبرت‬ ‫فإ‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬	‫املنظمة‬ ‫مستقبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تطبيقه‬ ‫ـن‬ ‫يمك‬ ،
	‫والفرص‬ ‫امجها‬ ‫بر‬ ‫بي‬ ‫التوفيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫املنظمة‬ ‫ـل‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫ممارسات‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫الواسع‬ ‫املستقبلي‬ ‫واملسح‬ ‫باملشارلة‬
							2008 .)	‫(الحريري‬ ‫ـع‬ ‫املجتم‬ ‫خدمة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املتاحة‬ ،
	‫وال‬ ‫افية‬ ‫واإلشر‬ ‫اإلنارية‬ ‫والوظائف‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلنارة‬ ‫وتقوم‬ ‫وعنصر‬ ‫واملباشر‬ ‫الول‬ ‫املسؤول‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫ويعد‬ ‫الوظائف‬ ‫بتلك‬ ‫بقيامها‬ ‫عليمية‬ ّ ‫فنية‬ ، ‫لبير‬ ‫بشكل‬ ‫مسؤولة‬ ‫وتعد‬ ‫الت‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬
	‫املدرسة‬ ‫رسالة‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أعمالهم‬ ‫وتقويم‬ ‫فيها‬ ‫العاملي‬ ‫جميع‬ ‫جهون‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫وهو‬	‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ،
	‫وأهدافها‬ ، ‫املدرسية‬ ‫املناهج‬ ‫اإلنارة‬ ‫وأ‬ ، ‫الت‬ ‫الفلسفة‬ ‫ار‬ ‫وإقر‬ ‫وإعدانها‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطط‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫الجهة‬ ‫هي‬ ‫املدرسية‬ ، ‫عليمية‬ ّ ، ‫التدريس‬ ‫على‬ ‫املعينة‬ ‫الوسائل‬ ‫وتوفير‬ ، ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الجو‬ ‫وتهيئة‬ ‫ومناقشة‬
							2005 )	،	‫املسان‬	(	‫املنشونة.‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إلتمام‬
	‫وأصبح‬	‫الديناميكية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الثالثة‬ ‫اللفية‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫املعاصر‬ ‫للمنظمات‬ ‫أساسية‬ ‫سمة‬ ‫الزمات‬ ‫أصبحت‬ ‫وقد‬ ،
	‫والتكيف‬ ‫الزمات‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫لأسلوب‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫بالتخطيط‬ ‫الهتمام‬ ‫ان‬ ‫ز‬ ‫وبالتالي‬ ‫الزمات‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫ينجو‬ ‫ل‬ ‫تنظيم‬ ‫كل‬ ‫ست‬
	‫املنظمات‬ ‫إ‬ ‫يعني‬ ‫الزمات‬ ‫ملواجهة‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫فالتخطيط‬ ‫ست‬	،	‫ملسبق‬	‫ا‬ ‫للتوقع‬ ‫القابلة‬ ‫وغير‬ ‫املفاجئة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬
	‫يعتبر‬ ‫إذ‬	،	‫والدولة‬ ‫املنظمة‬ ‫مستوى‬ ‫علي‬ ‫والزمات‬ ‫املخاطر‬ ‫وتجنب‬ ‫املستقبلية‬ ‫فرصها‬ ‫للتشاف‬ ‫وسيلة‬ ‫تستخدم‬
	‫بيئ‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬ ‫على‬ ‫أنواعها‬ ‫ـع‬ ‫بجمي‬ ‫ـات‬ ‫واملنظوم‬ ‫ـسات‬ ‫املؤس‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الساليب‬ ‫من‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫تها‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫ست‬
							)	2009	،	‫وا‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫اوي‬ ‫(العز‬ ‫مخرجاتها.‬ ‫وفاعلية‬ ‫لفاءتها‬ ‫زيانة‬ ‫وبالتالي‬ ‫لتعليم‬ || ‫ال‬ ‫رن‬	‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ،
	‫املستخلص:‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ي‬ ‫مدرس‬ ‫جو‬ ‫إيجان‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يسهم‬ ‫إذ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫على‬ ‫لتعرف‬ ‫ست‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ، ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الفاعلو‬ ‫فاملديرو‬
	‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ، ‫عدنهم‬ ‫والبالغ‬ ‫جرش‬ ‫تربية‬ ‫ملديرية‬ ‫التابعة‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫است‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ، ‫في‬ ‫الناة‬ ‫وتمثلت‬ ‫است‬ ‫بانة‬ ( 80 ً ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫ومديرة‬ 24 ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ، ‫البسيطة‬ ، ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫الكانيمي‬ ‫التحصيل‬ ‫فيه‬ ‫يكو‬ ‫ي‬ ‫مدرس‬ ‫جو‬ ‫إيجان‬ ‫على‬ ، ‫املتع‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫فقرة‬ ) ، ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫مجموع‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫تم‬ ‫ة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبيئة‬ ‫لقة‬ ، ‫وتفانيها‬ ‫الزمات‬ ‫ملواجهة‬ ‫املنظم‬ ‫التخطيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مدرسته‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الزمات‬ ‫ومواجهة‬ ، ‫على‬ ً ‫وتأسيسا‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫حصول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫ست‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫مدير‬ ‫ي‬ ‫امل‬ ( ‫للي‬ ‫متوسط‬ ‫على‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫دارس‬ 3. 23 ‫من‬ 5 ( ‫موافقة‬ ‫بدرجة‬ ‫أي‬ ) ‫متوسطة)‬ ، ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫إلى‬ ‫للتعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ست‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫فروق‬ ‫وجون‬ ‫عدم‬ ‫بينت‬ ‫لما‬ ‫ل‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫نللة‬ ‫ذات‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫ان‬ ‫أفر‬ ‫جابات‬ ‫ست‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫جرش.‬ ‫محافظة‬
	‫مدير‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫للنتائج‬ ‫استنانا‬ ‫وص‬ ‫ى‬ ‫ملدير‬ ‫مستمرة‬ ‫تدريبية‬ ‫نورات‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫املدار‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫املدارس‬ ‫ي‬ ‫(الجنس‬ ، ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫العاملي‬ ‫جميع‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫ست‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ، ‫م‬ ‫لذلك‬ ‫ملا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫وظروف‬ ‫أبعان‬ ‫بكافة‬ ‫اإلحاطة‬ ‫في‬ ‫نور‬ ‫ن‬ ‫الخبرة).‬ ‫سنوات‬ ‫على‬ ‫لتشجيعهم‬ ‫است‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫خدام‬ ‫ست‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ، ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫يعتبر‬ ‫ست‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬ ‫على‬ ‫أنواعها‬ ‫ـع‬ ‫بجمي‬ ‫ـات‬ ‫واملنظوم‬ ‫ـسات‬ ‫املؤس‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الساليب‬ ‫من‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬
	‫بهدف‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلنارة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫مخرجاتها‬ ‫وفاعلية‬ ‫لفاءتها‬ ‫زيانة‬ ‫وبالتالي‬	،	‫املدرسة.‬ ‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ‫بيئتها‬
	‫أصبح‬ ‫فقد‬	،	‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫املناطة‬ ‫املسؤوليات‬ ‫تعدن‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬	،	‫واقعه‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬	‫وإحداث‬ ‫تطويره‬

‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬ ‫ــ‬ ‫سبتمبر‬ 2021 ‫م‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ( 3 )

  
	2021 ‫م‬	‫سبتمبر‬	‫ــ‬	‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫تحد‬ ‫مشكالت‬ ‫يواجه‬ ‫و‬ ‫املنشونة.‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ -‫الحيا‬ ‫من‬ ‫لثير‬ ‫في‬ -‫ـة‬ ‫تنظيمي‬ ‫مشكالت‬ ‫بالتالي‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫مما‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫المثل‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ً ‫سلبا‬ ‫تؤثر‬ ‫تنسيقية‬ ّ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫املدرسة‬ ‫ليا‬ ‫في‬ ‫وحاسمة‬ ‫حرجة‬ ‫نقطة‬ ‫املدرسة‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫الزمة‬ ، ‫بالنتائج‬ ‫السباب‬ ‫فيها‬ ‫تختلط‬ ‫حيث‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫درتهم‬ ُ ‫ق‬ ‫املديرين‬ ‫يفقد‬ ‫مما‬ ، ‫املتاحة‬ ‫املوارن‬ ّ ‫وشح‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫املناسب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ، ‫المر‬ ‫الت‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫املدرسة‬ ‫إعاقة‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ّ ‫يؤن‬ ‫الذي‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫التي‬ ‫ها‬ ُ ‫وغايت‬ ‫والتعليمية‬ ‫ربوية‬ ، ‫تواجه‬ ‫حيث‬ ‫ارها‬ ‫تكر‬ ‫ونرجة‬ ‫تأثيرها‬ ‫وشدة‬ ‫حدتها‬ ‫ومستويات‬ ‫أسبابها‬ ‫في‬ ‫تتنوع‬ ‫الزمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ً ‫أنواعا‬ ‫املدرسة‬ ، ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ( ‫ومحمون‬ ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫نر‬ 2017 ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ) ‫ست‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫الزمات‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ، ِ ‫خالل‬ ْ ‫ومن‬ ‫اطال‬ ‫ع‬
	‫لمدير‬ ‫ه‬ ِ ‫وعمل‬ ‫الباحث‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫ست‬ ‫اإلناري‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫ملدير‬ ‫اللبر‬ ‫الوقت‬ ‫وقضاء‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫افتقار‬ ‫لحظ‬ ِ ‫ات‬ ‫ملهار‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫افتقار‬ ِ ‫والتعليم‬ ِ ‫التربية‬ ِ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫وزارة‬ ِ ‫نور‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الحاجة‬ ‫جاءت‬ ‫لذلك‬ ّ ‫الروتيني‬ ّ
	‫جرش.‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫ل‬	‫التعام‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫ست‬
														‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬
					: ‫اآلتيي‬ ‫الرئيسي‬ ‫التساؤلي‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تبلورت‬ ‫فقد‬ ‫سبق؛‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬
	‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫ما‬ ‫ست‬	-	1
														‫جرش؟‬ ‫محافظة‬
	‫العينة‬ ‫ان‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بي‬ )	α≤ 0.05	( ‫الدللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫نللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬	-	2
	‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫ست‬	‫ل‬
													‫ينة؟‬	‫الع‬ ‫ان‬ ‫لفر‬ ‫الخبرة)‬ ‫سنوات‬	،	‫(الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫جرش‬
														‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬
														‫اآلتية:‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬
	‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ست‬	1 .
	‫جرش.‬ ‫محافظة‬ ‫الد‬ ‫عينة‬ ‫ان‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫نللت‬ ‫على‬ ‫رف‬ ّ ّ ‫التع‬ ‫تبع‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫تخطيط‬ ‫ست‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫(الجنس‬ : ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ،	2 .
														‫العينة‬ ‫ان‬ ‫لفر‬ .	‫الخبرة)‬ ‫سنوات‬
														‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫الد‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫هما:‬ ‫جانبي‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ّ
	‫التخطيط‬ ‫يلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬		،	‫املطرو‬ ‫وضوع‬	‫امل‬ ‫أهمية‬ ‫في‬	‫النظرية:‬ ‫الهمية‬ ‫نظريا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ً	
	‫العصر‬ ‫تحديات‬ ‫ملواجهة‬ ‫ومعقدة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعدنة‬ ‫بمهام‬ ‫القيام‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫املدارس‬ ،	‫مديري‬	‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫ست‬
	‫في‬ ‫الحالية‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫لما‬ ‫بها.‬ ‫املحيطة‬ ‫التربوية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫والتطوير‬ ‫التغيير‬ ‫لعمليات‬ ‫جابة‬	‫وال‬ ‫ست‬
	‫محافظة‬ ‫في‬	‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫ست‬	‫التخطيط‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬	-	-‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫حدون‬ ‫في‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قلة‬
														‫احمد‬

‫واملهتمي‬ ‫الباحثي‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والتوصيات‬ ‫املقترحات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫يؤمل‬ ‫لذا‬ ‫جرش.‬ 
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬

  
	2021 ‫م‬	‫سبتمبر‬	‫ــ‬	‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫و‬ ‫التربوي‬ ‫التخطيط‬ ‫أقسام‬ ‫لدى‬ ‫املسئولي‬	‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫التي‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫فانة‬	‫و‬ ، ‫ال‬ ‫ست‬	‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬
														‫الوزارة.‬ ‫في‬	‫املدارس‬	‫ومديري‬
														‫(التطبيقية)‬ ‫العملية‬ ‫الهمية‬	
	‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فتبرز‬ ‫التطبيقية‬ ‫الهمية‬ ‫أما‬ ‫ست‬
	‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إتباع‬ ‫على‬ ‫سيساعدهم‬ ‫والذي‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫ي‬	‫ف‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬
	‫العملية‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ‫مختلفة‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫متغي‬ ‫ـل‬ ‫ظ‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫نعيش‬ ‫نحن‬ ‫وخاصة‬ ‫اإلناري‬ ‫العمل‬ ‫تسيير‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫ملا‬ ‫ـيط‬ ‫التخط‬
	‫املدرسي‬ ‫اإلنارة‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ة‬	‫واملسؤولي‬	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫أهميتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫ويتوقع‬	،	‫التعليمية‬
	‫و‬ ‫تطبيقه‬	‫التطويرية‬ ‫الخطط‬ ‫ضمن‬ ‫اإلنارية‬ ‫أعمالهم‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬	‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫ـة‬ ‫التربي‬ ‫بمديرية‬ ‫املديريات‬ ‫ناخل‬ ‫و‬ ‫عليه‬ ‫التدرب‬ ‫و‬ ً ‫عمليا‬ ‫تطويره‬ .
														‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫الد‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫اآلتية:‬ ‫الحدون‬ ‫ضمن‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ّ
						‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ‫التربوية‬ ‫لزمات‬ .	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫نور‬ ‫ست‬	‫املوضوعية:‬ ‫الحدون‬	
														‫الحكومية.‬ ‫املدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدون‬	
					‫جرش‬ ‫تربية‬ ‫ملديرية‬ ‫التابعة‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدون‬ ‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫أثناء‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫الهاشمية‬ ‫الرننية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ . ‫ي‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ّ ّ ‫الد‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدون‬ 2020 -2021 ‫م.‬	 
														‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
	‫الداخلية‬ ‫بالبيئة‬ ‫املرتبطة‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫املدرسة‬ ‫قائد‬ ‫اك‬ ‫إنر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫للمستقبل‬ ‫تصور‬ "	:	‫راتيجي‬	‫ال‬ ‫يط‬ ‫ست‬	‫التخط‬	-
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫متوقع‬ ‫أفضل‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫املدرسة‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫بهدف‬ ‫مدرسته‬ ‫في‬ ‫والخارجية‬
	‫و‬ ‫الشاملة‬ ‫بالرؤية‬ ‫ليتميز‬ ‫للمدرسة‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫للبيئة‬ ‫تحليله‬ ‫مجرن‬ ‫ليس‬ ‫وهدفه‬ ‫الزمني‬ ‫واملجال‬ ‫الكاملة‬
	‫(شبالق‬ ‫مفكر".‬ ‫مبدع‬ ‫تصور‬ ‫أمام‬ ‫املدرسة‬ ‫قائد‬ ‫ليضع‬ ‫الجذري‬ ‫التغيير‬ ‫بل‬ ‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫اإلصال‬ ، ‫وفقا‬ ‫وستقاس‬ ‫املدرسة‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫الزمات‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بأنه‬ 2006 : 61 ) ً ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬	o
														‫ك.‬	‫لذل‬ ‫املعدة‬ ‫لألناة‬
	‫وتعيق‬ ‫اليومي‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫تؤني‬ ‫اب‬ ‫والضطر‬ ‫الخلل‬ ‫من‬ ‫"حالة‬	‫التربوية‬ ‫األزمات‬ :	-
	‫اتخاذ‬ ‫وتتطلب‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ارها‬ ‫مر‬	‫است‬	‫ويهدن‬	،	‫أعمالهم‬ ‫أناء‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫العاملي‬ ‫انتباه‬
	‫تفاقمها‬ ‫نو‬ ‫تحول‬ ‫فورية‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ، ‫حس‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫حرجة‬ ‫مرحلة‬ ‫ها‬ ّ ‫ال‬ ‫إعانة‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫(غنيمة‬ ." ‫الطبيعي‬ ‫وضعها‬ ‫إلى‬ ‫مور‬ ‫مرغوب‬ ‫وغير‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫ة‬ ّ ، 2014 : 30 ) ‫سلبي‬ ‫نتائج‬ ‫عليها‬ ‫ب‬ ّ ‫يترت‬ ‫مفاجئة‬ ‫اسة‬ ّ ‫بأن‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسها‬ ُّ ‫ويتم‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫ة‬ ّ ‫العملي‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫ر‬ ِ ّ ‫تؤث‬ ‫فيها‬ ‫است‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ِ ّ ‫الد‬ ‫أناة‬ ‫على‬ ‫نة‬ ّ ‫العي‬ ‫ان‬ ‫أفر‬ ‫جابات‬ ‫لذلك.‬ ُّ ‫ستعد‬	o
													)	4	(	‫احمد‬

‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬

  
	2021 ‫م‬	‫سبتمبر‬	‫ــ‬	‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
														‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬	.	2
														‫النظري‬ ‫اإلطار‬	‫ا‬ ‫أول‬ :
	‫املستقبلية‬ ‫املجتمع‬ ‫ـات‬ ‫ومتطلب‬ ‫ـات‬ ‫احتياج‬ ‫ـة‬ ‫ملواجه‬ ،	ً ‫ـروريا‬ ‫وض‬	ً ‫هاما‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫راتيجي‬ ً
	‫أساس‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫وتعد‬ ‫املجتمع.‬ ‫في‬ ‫وثها‬	‫ـد‬ ‫ح‬ ‫ـع‬ ‫املتوق‬ ‫والثقافية‬ ‫والجتماعية‬ ‫القتصانية‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬
	‫فالتخطيط‬	،	‫مسبق‬ ‫تخطيط‬ ‫نو‬ ‫العمال‬ ‫بأبسط‬ ‫ـام‬ ‫القي‬ ‫الفرن‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫حيث‬	‫و‬ ‫بيئته‬ ،	‫عناصره‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫عمل‬ ‫كل‬
							2009 .)	،	‫(يونس‬ ‫تطوره.‬ ‫مع‬ ‫وتطورت‬ ‫معه‬ ‫نشأت‬ ‫ـا‬ ‫إنه‬ ‫ـث‬ ‫حي‬ ‫بالفرن‬ ‫وثيقا‬ ‫ارتباطا‬ ‫مرتبطة‬ ‫مسألة‬
	‫ـه‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫املستقبل‬ ‫على‬ ‫اإلنسا‬ ‫لسيطرة‬ ‫الناجحة‬ ‫الوسيلة‬ ‫بأنه‬ ‫يط‬	( ‫الحريري‬ ‫ويشير‬ 2007 ‫التخط‬ ‫إلى‬ )
	‫العلمية‬ ‫الرو‬ ‫مع‬ ‫املتالئمة‬	‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫بإنسا‬ ‫الجديرة‬ ‫الوحيدة‬ ‫الفعلية‬ ‫العلمية‬ ‫الناة‬ ‫وهو‬ ،	،	‫املمكن‬ ‫بالقدر‬
	‫يجر‬ ‫عالم‬ ‫قبول‬ ‫ويأبى‬ ‫شأ‬ ‫ل‬ ‫هواه‬ ‫على‬ ‫ي‬	،	‫بزمامها‬ ‫واإلمساك‬ ‫الشياء‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫والعقل‬
														‫فيه.‬ ‫لإلنسا‬
	‫في‬ ‫السريعة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫اة‬ ‫ـار‬ ‫فمج‬		،	‫املدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ألبر‬ ‫من‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫إ‬ ‫ست‬
	‫والعشرين‬ ‫الحاني‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫النجا‬ ‫تحقيق‬ ‫ات‬ ‫ضرور‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫والتعليمات‬ ‫باإلرشانات‬ ‫املعلمي‬ ‫وتزويد‬ ‫العالم‬
	‫وا‬ ‫اء‬ ‫املدر‬ ‫لدى‬ ‫ستكو‬ ‫حيث‬ ‫ملعلمي‬ ‫حولهم‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫والتدريس‬ ‫ـات‬ ‫املعلوم‬ ‫ـال‬ ‫مج‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫وأساليبها‬ ‫العاملية‬ ‫الطفرة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بكيفية‬ ‫املتعلقة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ـات‬ ‫الكفاي‬ ‫و‬ ، ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫لذلك‬ ‫ال‬ ‫ـيط‬ ‫التخط‬ ‫بمفهوم‬ ً ‫وعيا‬ ‫ست‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬
														2007 .)	‫(الشاعر‬ ‫ومنهجيته.‬ ‫ـاليبه‬ ‫وأس‬ ،
	( 2011 ‫ت‬ ‫وضعا‬ ‫فقد‬ ) ‫اإلنارة‬ ‫وظائف‬ ‫ـى‬ ‫"أول‬ ‫ـه‬ ‫بأن‬ ‫ـه‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬ ‫للتخطيط‬ ‫آخر‬ ‫شامال‬ ‫عريفا‬	‫وعلي‬ ‫نيري‬ ‫الدر‬ ‫أما‬
	‫والنشطة‬ ‫والوسائل‬ ‫الساليب‬ ‫وتحديد‬ ‫ـات‬ ‫أولوي‬ ‫ـمن‬ ‫ض‬ ‫ـا‬ ‫وترتيبه‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫تتضمن‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهو‬
	‫ز‬ ‫فترة‬ ‫ضن‬ ‫وذلك‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫والبشرية‬ ‫املانية‬ ‫ـات‬ ‫واإلمكان‬ ‫الظروف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫لتحقيق‬ ‫املناسبة‬ ‫منية‬
	‫محدنة‬ ‫والتخبط"‬ ‫ـشوائية‬ ‫الع‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ، ‫الحقائق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫باملستقبل‬ ‫التنبؤ‬ ‫وعملية‬ ‫نعمله‬ ‫أ‬ ‫نريد‬ ‫ملا‬ ‫مسبق‬ ‫ـي‬ ‫ذهن‬ ‫وتصور‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ً ‫بدل‬
	‫واإلنارة‬ ‫التربوي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫جديدا‬ ‫أسلوبا‬ ‫يعد‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	( 2010 ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫أ‬ ‫فيرى‬ ) ‫ست‬	‫الجبوري‬ ‫أما‬
	‫ـة‬ ‫والبيئ‬ ‫ـة‬ ‫التعليمي‬ ‫املؤسسة‬ ‫بي‬ ‫والنسجام‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫تمثل‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬	‫في‬ ‫منه‬ ‫ـدف‬ ‫واله‬ ‫التعليمية‬
	‫مستقبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تطبيقه‬ ‫ـن‬ ‫يمك‬			-	‫ـروف‬ ‫للظ‬ ‫ـا‬ ‫طبق‬	-	‫للتعديل‬ ‫قابل‬ ‫تصور‬ ‫بتطوير‬ ‫وذلك‬ ‫التغيير‬ ‫طابع‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫التي‬
	‫و‬ ‫املسح‬	‫باملشارلة‬ ‫تتصف‬ ‫ملية‬	‫ع‬ ‫أنه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫كوب‬ ‫روبرت‬ ‫فإ‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬	،	‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬
	‫املتاحة‬ ‫والفرص‬ ‫امجها‬ ‫بر‬ ‫بي‬ ‫التوفيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التعليمية‬ ‫ـسة‬ ‫املؤس‬ ‫ـل‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫ممارسات‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫الواسع‬ ‫املستقبلي‬
														‫ـع.‬ ‫املجتم‬ ‫خدمة‬ ‫أجل‬ ‫من‬
														‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫يتسم‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫أ‬ ) ‫ست‬	( ‫الحريري‬ ‫وترى‬ 2007
	‫املحيطة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫على‬ ‫ليتعرف‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬	‫التي‬ ‫الشياء‬ ‫حدون‬ ‫يتعدى‬ ‫أي‬ ‫والتكامل:‬ ‫الشمول‬	1 .
					‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫ـار‬ ‫العتب‬ ‫في‬ ‫تؤخذ‬ ‫كي‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والقتصانية‬ ‫كالسياسية‬
	‫سواء‬ ‫املعنيي‬ ‫كل‬ ‫بي‬ ‫املستمر‬ ‫والتفاعل‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫التخطيط:‬ ‫مستويات‬ ‫بي‬ ‫التفاعل‬	2 .
														‫مق‬ ‫أو‬ ‫منفذين‬ ‫أو‬ ‫مخططي‬ . ‫ومي‬
														)	5	(	‫احمد‬

‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬

  
		2021 ‫م‬	‫سبتمبر‬	‫ــ‬	‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫وصناعية‬ ‫وتقنية‬ ‫ـة‬ ‫عملي‬ ‫تطورات‬ ‫لوجون‬ ‫التعليمية‬ ‫للبيئة‬ ‫املتغير‬ ‫الطابع‬ ‫بسبب‬ ‫أساسية‬ ‫سمة‬ ‫وهي‬ ‫املرونة:‬	3 .
																				‫متسارعة.‬ ‫واتصالية‬
																			‫التنفيذ.‬ ‫سالمة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫فالتخطيط‬ ‫والتنفيذ:‬ ‫التخطيط‬ ‫بي‬ ‫التفاعل‬	4 .
		‫البعيد.‬ ‫املدى‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫حقيقها‬	‫ت‬ ‫على‬ ‫الرؤية‬ ‫تلك‬ ‫تعمل‬ ‫ورسالة‬ ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ‫إلى‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫يستند‬ ‫ست‬	5 .
																				‫املعلومات.‬ ‫لتوفير‬ ‫البيئي‬ ‫املسح‬ ‫أسلوب‬ ‫يوظف‬	6 .
																				‫والتناقضات.‬ ‫التعقيدات‬ ‫وجون‬ ‫رغم‬ ‫والوضو‬ ‫البساطة‬	7 .
									‫التمييز.‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـا‬ ‫حرص‬ ‫والتخطيط‬ ‫اإلنارة‬ ‫قاللية‬	‫است‬	‫من‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫كاملدرسة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫إعطاء‬	8 .
	‫ـة‬ ‫التعليمي‬ ‫واإلنارة‬ ‫ـوي‬ ‫الترب‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫جديدا‬ ،	‫مدخال‬ ‫يعد‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫يرى‬ ‫وهنا‬ ‫ست‬
	‫في‬ ‫له‬ ‫محدن‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫يوضع‬ ‫ـي‬ ‫ل‬ ‫ـزمن‬ ‫ال‬ ‫ـار‬ ‫لختب‬ ‫بعد‬ ‫يخضع‬ ‫لم‬ ‫فإنه‬	،	‫مختلفة‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬
	‫املدى‬ ‫قصير‬ ‫التخطيط‬ ‫يتضمن‬ ‫مرلب‬ ‫فهو‬	،	‫ومختلفة‬ ‫متعدنة‬ ‫لطرق‬ ‫نتاج‬ ‫أنه‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ولكن‬	،	‫التعليم‬ ‫مجال‬
	‫التخطيط‬ ‫يعد‬ ‫لذا‬ ‫املؤسسة.‬ ‫سلوك‬ ‫وتحليل‬ ‫الفعالية‬ ‫وبحوث‬ ‫ـسوق‬ ‫ال‬ ‫ـوث‬ ‫وبح‬	،	‫طوي‬ ‫والتخطيط‬ ‫النظم‬ ‫ونظرية‬ ‫املدى‬ ‫ل‬
	‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئات‬ ‫ـدقيق‬ ‫ال‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫املتوفرة‬ ‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫يستند‬ ‫املدى‬ ‫طويل‬ ‫علمي‬ ،
	‫عمليتي‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسي‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫فعالة‬ ‫يات‬	‫اتيج‬ ‫ر‬	‫است‬	‫إيجان‬ ‫ـستهدف‬ ‫وي‬	،	‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫مديرو‬ ‫يستخدمه‬
									‫تربوية".‬ ‫وإنارة‬ ‫ومعلمي‬ ‫وطالب‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫ووسائل‬ ‫منهاج‬ ‫من‬ ‫ـه‬ ‫علي‬ ‫تشتمل‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
																				‫راتيجي‬ :	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫ست‬
	‫ـع‬ ‫جمي‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫التربوي‬ ‫للمشرف‬ ‫الولى‬ ‫الساسية‬ ‫الوظيفة‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫ست‬
	‫مسار‬ ‫وتحدن‬	،	‫الطريق‬ ‫معالم‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫وهو‬	‫ي‬ ‫الساس‬ ‫واملنطلق‬ ‫القاعدة‬ ‫وتشكل‬ ،	،	‫الخرى‬ ‫التربوية‬ ‫ائف‬	‫الوظ‬
	‫تقليل‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬	،	‫وهوانة‬ ‫واتساق‬ ‫بتكامل‬ ‫املنشونة‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫باتجاه‬ ‫الجهون‬ ‫وتنظم‬	،	‫التربوي‬ ‫افي‬ ‫اإلشر‬ ‫العمل‬
	‫واملس‬ ‫ـر‬ ‫الحاض‬ ‫ـي‬ ‫ب‬ ‫أي‬ ‫ـع‬ ‫واملتوق‬ ‫ـع‬ ‫الواق‬ ‫ـي‬ ‫ب‬ ‫الهوة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ـترلي‬ ‫واملش‬ ‫املشارلي‬ ‫جميع‬ ‫بي‬ ‫التعاو‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫وهو‬ ‫علمي؛‬ ‫بأسلوب‬ ‫تقبل‬ ، ‫ـيط‬ ‫التخط‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫لما‬ . ً ‫وتماسكا‬ ً ‫ارتياحا‬ ‫ألثر‬ ‫ويجعلهم‬
	‫السل‬ ‫وهو‬ ‫ـذي‬ ‫ال‬ ‫وب‬		،	‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتحسينات‬ ‫ات‬ ‫التطوير‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫ـه‬ ‫بأن‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫ست‬
																				Glanz, 2007 .)	(	‫ال‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ست‬ ‫البيئة‬ ‫ملوارن‬ ‫المثل‬ ‫والتوظيف‬ ‫خدام‬
	‫التخطيط‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫ـا‬ ‫نوع‬ ‫ـق‬ ‫وتطب‬ ‫إل‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫لبيرة‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ )	( ‫الشاعر‬ ‫يؤلد‬ 2007
																				‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫لهميته‬ ‫وذلك‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫ست‬
																				‫بمسئولياتها.‬ ‫العليا‬ ‫اإلنارة‬ ‫لضطالع‬ ‫ضروري‬	-	1
																				‫املعقدة.‬ ‫للبيئة‬ ‫ولي‬	‫املسئ‬ ‫فهم‬	-	2
	‫في‬ ‫املشارلة‬	،	‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫ـنهج‬ ‫م‬ ‫وتطبيق‬	،	‫املستقبل‬ ‫محاكاة‬ ‫منها‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫أنوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يقدم‬	-	3
																				‫الناء.‬ ‫وقياس‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
																				:	‫التربوية‬ ‫األزمات‬
	‫أي‬	‫يو‬ )	‫لرن‬	(	‫اليوناني‬	‫املصطلح‬	‫إلى‬	‫يرجع‬	‫بحيث‬	‫الطبية‬	‫العلوم‬	‫نطاق‬	‫في‬	‫موجون‬	‫الزمة‬	‫ملفهوم‬	‫ظهور‬	‫أول‬	‫كا‬
	‫قصيرة‬	‫ة‬ َ ‫زمني‬		‫فترة‬	‫خالل‬	‫الفضل‬	‫إلى‬	‫أو‬	‫السوأ‬	‫إلى‬	‫يتحول‬	‫وفيها‬	‫للمريض‬	‫محدنة‬	‫مرضية‬	‫لحظة‬	‫وهي‬	،	‫تحول‬	‫نقطة‬
	‫وعلم‬ ‫الزمة‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫ثم‬ ‫القتصان‬ ‫اإلنارية‬ ‫وخاصة‬ ‫بأنها‬ ‫بعد‬ ً ‫تفجر‬ ‫نوعا‬ ‫من‬	‫العلوم‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫منذ‬ ‫أواخر‬ ‫وخاصة‬ ‫الس‬ ‫تينيات‬ ‫علم‬ ‫السياسة‬ ، ‫وعرفت‬	‫بعد‬ ‫القتصانية‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬	‫نسبيا‬ ‫وتصاعد‬ ، ‫ثم‬ ‫الزمات‬ ‫انتقل‬
	‫سة‬ ّ ‫املؤس‬			‫وليا‬		‫العاملي‬	‫وأناء‬	‫اإلنارية‬	‫النواحي‬	‫على‬	‫ذلك‬	‫واثر‬	‫سة‬ ّ ‫املؤس‬	‫ناخل‬	‫املسئولي‬	‫لدى‬	‫والحيرة‬	‫التوتر‬
																				)	6	(	‫احمد‬

‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ( 7 )

  
	2021 ‫م‬	‫سبتمبر‬	‫ــ‬	‫وا‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫خلل‬	‫تعني‬	‫فهي‬	‫الجتماعي‬ ‫ة‬	‫الناحية‬	‫من‬	‫الزمة‬	‫أما‬	،	‫عليها‬	‫ترتبت‬	‫التي‬	‫والهداف‬	‫بالجمهور‬	‫وعالقتها‬	‫وبقائها‬	‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫ست‬
	‫املقدرة‬	‫وعدم‬	‫ان‬ ‫الفر‬		‫لدى‬	‫بالعجز‬	‫والشعور‬	‫والقلق‬	‫التوتر‬	‫من‬	‫حالت‬	‫ظل‬	‫في‬	‫الجتماعي‬	‫النظام‬	‫عناصر‬	‫في‬	‫تواز‬	‫وعدم‬
	( 2006 ،		‫واملنتشرة‬	‫السائدة‬	‫للثقافة‬	‫مغايرة‬	‫أخالقية‬	‫ومعايير‬	‫قيم‬	‫وظهور‬	‫وإنسانية‬	‫اجتماعية‬	‫عالقات‬	‫إقامة‬	‫على‬
																				Davoli .)
	‫إلى‬ ‫أنت‬ ‫واملخاطر‬ ‫الزمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عنها‬ ‫تولدت‬ ‫والتي‬ ‫املاضية‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫صرة‬	‫املعا‬ ‫لألحداث‬ ‫املتابع‬ ‫إ‬
	‫تتعلق‬ ‫لسباب‬ ‫الزمات‬ ‫عالم‬ ‫هو‬ ‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫بأ‬ ‫اف‬ ‫العتر‬ ‫وينبغي‬	،	‫ارها‬ ‫قر‬	‫و‬ ‫املجتمعات‬ ‫وأما‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫املباشر‬ ‫التأثير‬ ‫است‬
	‫و‬ ‫والقتصانية‬ ‫السياسية‬ ‫الحياة‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫ات‬ ‫بالتغير‬ ‫والبيئة‬ ‫السكنية‬ ‫والتنظيمي‬ ‫الجتماعي‬ ‫الكيا‬ ‫ناخل‬ ‫اإلنسا‬ ، ‫واملسئولي‬ ‫املنظمات‬ ‫لقانة‬ ‫للقلق‬ ، ‫حياة‬ ‫في‬ ‫أثرت‬ ‫والتي‬ ً ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫تشكل‬ ‫أصبحت‬ ‫الزمات‬ ‫وهذه‬
	‫ات‬ ‫اإلنار‬ ‫وضعف‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬	‫واملفاجئة‬ ‫الحانة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫بسبب‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫لصعوبة‬ ‫سواء‬ ‫د‬ ،	‫ح‬	‫على‬ ‫فيها‬
	‫الركائز‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫لذلك‬		،	‫وفاعلية‬ ‫بسرعة‬ ‫أزماتها‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫املنظمة‬ ‫يمكن‬ ‫مالئم‬ ‫إناري‬ ‫نموذج‬ ‫بنيها‬	‫ت‬ ‫في‬ ‫املسئولة‬
	‫است‬ ‫البشرية‬ ‫املوارن‬ ‫غالل‬ ‫و‬ ‫ونوعها‬ ‫است‬ ‫املنهج‬ ‫خدام‬	‫والفاعلية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫تتصف‬ ‫إنارتها‬ ‫تكو‬ ‫أ‬ ‫الناجحة‬ ‫للمنظمات‬ ‫الساسية‬ ً ‫صحيحا‬ ً ‫توجيها‬ ‫وتوجيهها‬ ‫تمتلكها‬ ‫التي‬ ‫واملانية‬ ، ‫ا‬ ‫فالكشف‬ ‫حجمها‬ ‫وتحديد‬ ‫الزمات‬ ‫عن‬ ‫ملبكر‬ ، ‫من‬ ‫تمكنها‬ ‫والتي‬
	‫موجهة‬ ‫تقنية‬ ‫وإيجان‬	،	‫إلنارتها‬ ‫أسلوب‬ ‫إيجان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫حتمية‬ ‫ضرورة‬ ‫أصبح‬ ‫الزمات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫واملنطقي‬ ‫العلمي‬
																				2021 )	،	‫رما‬ ‫(أبو‬ ‫تجنبها.‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الطارئة‬ ‫للحالت‬
	( ‫الدليمي‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ 2008 ‫ضرور‬ ‫سمة‬ ‫أصبحت‬ ‫الزمات‬ ‫أ‬ ) ‫في‬ ‫الثالثة‬ ‫اللفية‬ ‫في‬ ‫املعاصرة‬ ‫للمنظمات‬ ‫ية‬ ‫املتغيرة‬ ‫البيئية‬ ، ‫الزمات‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫تمام‬ ‫قانر‬ ‫غير‬ ‫تنظيم‬ ‫كل‬ ‫وأصبح‬ ، ‫بالتخطيط‬ ‫الهتمام‬ ‫لثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫ال‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫توقعها‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫والتي‬ ‫فجأة‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫والتكيف‬ ‫لألزمات‬ ‫للتصدي‬ ‫لأسلوب‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬ ،
	‫وتتجنب‬ ‫املستقبلية‬ ‫فرصها‬ ‫تكتشف‬ ‫حتى‬ ‫طريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫املؤسسات‬ ‫أ‬ ‫يعني‬ ‫الزمات‬ ‫ملواجهة‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	‫ال‬ ‫يط‬ ‫ست‬	‫فالتخط‬
																				‫والدولة.‬ ‫سة‬ ّ ‫املؤس‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫والزمات‬ ‫املخاطر‬
	‫فيها‬	‫تختلط‬	‫حيث‬	‫املدرسة‬ ،	‫ليا‬	‫في‬	‫وحاسمة‬	‫حرجة‬	‫نقطة‬	‫التربوية‬	‫املؤسسة‬	‫بها‬	‫تمر‬	‫التي‬	‫الزمة‬	‫تمثل‬
	‫وضيق‬ ً ‫أنواعا‬	‫التألد‬ ‫تواجه‬	‫عدم‬ ‫حيث‬	‫املناسب‬ ‫تحقيق‬ ‫أهدافها‬ ‫في‬ ‫ظل‬ ،	‫واتخاذ‬ ‫التربوية‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫عن‬	‫على‬ ‫إلى‬ ‫إعاقة‬ ‫التعامل‬ ‫املؤسسة‬ ‫معها‬	‫د‬ ‫المر‬ ‫املديرين‬ ‫الذي‬ ‫قدرتهم‬ ‫يؤني‬	‫السباب‬ ‫الوقت‬ ‫ونقص‬ ‫بالنتائج‬ ‫املعلومات‬ ‫مما‬ ‫يفق‬ ،
	‫البيئية‬		‫ات‬ ‫للتغير‬	‫نتيجة‬	‫ارها‬ ‫ر‬	‫تك‬	‫ونرجة‬	‫تأثيرها‬	‫وشدة‬	‫حدتها‬	‫ومستويات‬	‫أسبابها‬	‫في‬	‫تختلف‬	‫التي‬	‫الزمات‬	‫من‬	‫متعدنة‬
	‫القضاء‬		‫أو‬	‫تجنبها‬	‫يمكن‬	‫ل‬	‫حتمية‬	‫ظاهرة‬	‫تعد‬	‫الزمة‬	‫أ‬	‫إلى‬	‫يشير‬	‫الذي‬	‫المر‬	،	‫مختلفة‬	‫لسباب‬	‫واملفاجئة‬	‫يعة‬ ‫السر‬
											2006 .)	،	‫اليحيوي‬	‫الزمات‬ (	‫إنارة‬	‫طريق‬	‫عن‬	‫السلبية‬	‫آثارها‬	‫من‬	‫الحد‬	‫أو‬	‫الزمة‬	‫منع‬	‫يمكن‬	‫أنه‬	‫إل‬	،	‫عليها‬
																				‫األزمة‬ :	‫خصائص‬
	( 2015 )	‫والعيساوي‬	‫الالمي‬		‫ذلرها‬	‫لما‬	‫الخصائص‬	‫هذه‬	‫وأهم‬	‫الزمة‬ ،	‫بها‬	‫تتميز‬	‫التي‬	‫لخصائص‬	‫ا‬	‫من‬	‫عدن‬	‫هناك‬
																				‫يلي‬ :	‫ما‬
																				‫الزمة‬ .	‫وقوع‬	‫وقت‬	‫في‬	‫الالزمة‬	‫والبيانات‬	‫املعلومات‬	‫في‬	‫واضح‬	‫نقص‬	-
																				‫حدوثها‬ .	‫عند‬	‫ولبيرة‬	‫عنيفة‬	‫مفاجأة‬	‫تطورات‬	‫إلى‬	‫الزمة‬	‫تؤني‬	-
																				‫والعناصر‬ .	‫املسببات‬	‫في‬	‫والتعقيد‬	‫التداخل‬	‫من‬	‫عالية‬	‫بدرجات‬	‫الزمة‬	‫تتميز‬	-
	‫مستقبل‬	‫يحمله‬	‫ما‬	‫حساب‬	‫على‬	‫القدرة‬	‫عدم‬	‫عن‬	‫يحدث‬	‫وهذا‬	،	‫املؤسسة‬	‫في‬	‫والرعب‬	‫الخوف‬	‫من‬	‫حالة‬	‫حدوث‬	-
																				‫املنظمة‬ .
																				‫لألزمات‬ .	‫الزمنية‬	‫املدة‬	‫قصر‬	-
																				‫احمد‬

‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫التربوية‬ ‫األزمات‬ ‫جرش‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬

  ‫تعميق‬ ‫بفعالية‬ ‫وإنارتها‬ ‫الزمة‬ ‫مع‬ ‫طي‬ ‫جديدة‬ ‫اهتمام‬ ‫مجالت‬ ‫وإيجان‬ ‫الزمة‬ ‫تحرك‬ ‫التي‬ ‫الدفع‬ ‫قوة‬ ‫امتصاص‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫املؤسسة‬ ‫بمستقبل‬ ‫والمل‬ ( ‫ثانوية.‬ ‫هامشية‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫وتحولها‬ ‫النظار‬ ‫عنها‬ ‫وتصرف‬ ‫املرتقبة‬ ‫الزمة‬ ‫على‬ ‫تغطي‬ ‫مطلوبا‬ ‫يكو‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫الخارجية‬ ‫العوامل‬ ‫عزل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫والتعاطي‬ ‫الزمة‬ ‫بمواجهة‬ ‫التدخل‬ ‫التربوية‬ ‫املنظمة‬ ‫إلنارة‬ ‫وت‬ ‫لألزمة‬ ‫الداعمة‬ ‫من‬ ‫الزمة‬ ‫عالج‬ ‫على‬ ‫والترليز‬ ‫إليه‬ ‫وصلت‬ ‫الذي‬ ‫املستوى‬ ‫عند‬ ‫نموها‬ ‫وإيقاف‬ ‫الزمة‬ ‫نمو‬ ‫جميد‬ ‫فارة‬ ‫(أبو‬ ‫الزمة‬ ‫نشوء‬ ‫إلى‬ ‫قانت‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫وعوامل‬ ‫الخلل‬ ‫وعناصر‬ ‫حالت‬ ‫تصحيح‬ ‫خالل‬ ‫املنظمة‬ ‫وتجد‬ ‫لبير‬ ‫بشكل‬ ‫وقوتها‬ ‫ذروتها‬ ‫الزمة‬ ‫تبلغ‬ ‫وهنا‬ ‫وتداعياتها‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫الشديد‬ ‫الصدام‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ ، ‫املؤسسة‬ ‫على‬ ‫لبير‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫الزمة‬ ‫آثار‬ ‫وتكو‬ ‫لبير‬ ‫جوهرية‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫تؤني‬ ‫وقد‬ ‫التربوية‬ ‫العليا‬ ‫اإلنارة‬ ‫(في‬ ‫ين‬ ‫املدير‬ ‫في‬ ‫ة‬ ، ‫والوسطى‬ ، ‫افية)‬ ‫اإلشر‬ ‫واإلنارة‬ ‫ية‬ ‫اإلنار‬ ‫املنظمة‬ ‫إنارة‬ ‫فإ‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫هيكلية‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫وإلى‬ ‫وال‬ ‫بها‬ ‫اف‬ ‫والعتر‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫نجم‬ ‫قد‬ ‫ملا‬ ‫و‬ ‫لألزمة‬ ‫تستسلم‬ ‫قد‬ 


	‫من‬	‫والحيرة‬ ‫صناع‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وعدم‬ ( ‫نتيجة‬ ‫است‬ ‫جابة‬ ‫لوقوع‬ ‫صناع‬ ‫الزمة‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ) ‫فإنهم‬ ‫للتعاطي‬ ‫قد‬ ‫يصبحو‬ ‫مع‬ ‫الزمة‬ ‫تحت‬ ‫والتعامل‬ ‫سيطرة‬ ‫معها‬ . ‫اآلخرين‬	‫حالة‬ ‫لنعدام‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫الشعور‬ ‫التواز‬ ‫بالضعف‬ ‫لدى‬	‫خلق‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬	--
																					.	‫املتخصصي‬	‫وغير‬	‫املتخصصي‬
	‫املصالح‬	‫أصحاب‬	‫هم‬	‫القوى‬	‫هذه‬	‫أهم‬	‫ومن‬	‫تفاقمها‬ ،	‫إلى‬	‫يقون‬	‫ما‬	‫كل‬	‫وتؤيد‬	‫الزمة‬	‫تدعم‬	‫التي‬	‫القوى‬	‫بعض‬	‫ظهور‬	-
																					‫املؤجلة‬ .	‫أو‬	‫املعطلة‬
								‫متعدنة‬ .	‫اف‬ ‫أطر‬	‫جانب‬	‫من‬	‫لبيرة‬	‫ضغوط‬	‫وإلى‬	‫التهديد‬	‫إلى‬	‫ال‬ ‫زمة‬	‫ظل‬	‫في‬	‫املنظمة‬	‫مصالح‬	‫تتعرض‬	-
	‫والقلق‬	‫الجتماعية‬	‫العالقات‬	‫وتفكك‬	‫الجتماعي‬	‫النسق‬	‫لتفكك‬	‫خطرة‬	‫سلولية‬	‫اض‬ ‫أعر‬	‫ظهور‬	‫الزمة‬	‫تحدث‬	-
																					‫وغيرها‬ .	‫العمل‬	‫نحو‬	‫والدافعية‬	‫والتوتر‬
																					‫ة‬ ّ ‫املدرسي‬ ‫األزمات‬ ‫مراحل‬ :
	‫بوان‬ ‫هناك‬ ‫يكو‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫امليالن:‬ ‫مرحلة‬ ‫محدنة‬ ‫وغير‬ ‫بعد‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫بأخطار‬ ‫تنذر‬ ‫الفق‬ ‫في‬ ‫تلو‬ ‫ر‬ ‫الخطار‬ ‫هذه‬ ‫إليه‬ ‫ستصل‬ ‫الذي‬ ‫املدى‬ ‫يتضح‬ ‫أو‬ ‫يتحدن‬ ‫ولم‬ ‫التجاه‬ ‫واضحة‬ ‫وغير‬ ً ‫تماما‬ ‫املعالم‬ ، ‫هذه‬ ‫وتتصف‬	-	1
	‫انفجارها‬ ‫وتوقيت‬ ‫بتطورها‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫املرتقبة‬ ‫الزمة‬ ‫عن‬ ‫الكافية‬ ‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫بغياب‬ ‫املرحلة‬ ،
	‫جهون‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظمة‬ ‫إنارة‬ ‫من‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتتطلب‬	،	‫لألزمة‬ ‫املبكر‬ ‫اإلنذار‬ ‫أو‬ ‫التحدي‬ ‫مرحلة‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬
	‫الجهون‬ ‫ومن‬	،	‫قوتها‬ ‫ات‬ ‫ومرتكز‬ ‫نموها‬ ‫عوامل‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫إفقان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املرتقبة‬ ‫وتداعياتها‬ ‫لألزمة‬ ‫للتصدي‬ ‫مبكرة‬
	‫بالثقة‬ ‫والشعور‬ ‫التفاعل‬ Ludwing, 2005 )							‫للتعا‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬
	‫الزمة‬ ‫ميالن‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫لدى‬ ‫الفهم‬ ‫سوء‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تنمو‬ ‫وهنا‬ ‫واتساعها:‬ ‫الزمة‬ ،	‫نمو‬ ‫مرحلة‬	-	2
	‫هذه‬ ‫في‬ ‫الزمة‬ ‫قوة‬ ‫تدعم‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬	‫والتساع‬ ‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تتطور‬ ‫حيث‬ ،
	‫جذبتها‬ ‫خارجية‬ ‫وعوامل‬ ً	‫امل‬ ‫في‬ ‫وتكونت‬ ‫معها‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ ‫بالزمة‬ ‫مرتبطة‬ ‫ذاتية‬ ‫عوامل‬ ‫منها:‬ ‫املرحلة‬ ‫للنمو‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫الزمة‬ ‫إلى‬ ‫وأضافت‬ ‫معها‬ ‫وتفاعلت‬ ‫الزمة‬ ‫و‬ ‫والتساع‬ ‫التصاعد‬ ‫السابقة‬ ‫رحلة‬ ، ،
						2009 .)	،										
	‫على‬ ‫لبير‬	‫بشكل‬ ‫الزمة‬ ‫وجسامة‬ ‫حدة‬ ‫تتطور‬ ‫إذ‬	‫املدرسية‬ ‫الزمة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫أخطر‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬ ‫النضوج:‬ ‫مرحلة‬ ،	-	3
																					،	‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫سوء‬ ‫نتيجة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬
	‫ومن‬	‫هذ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اف‬ ‫والطر‬ ‫للقوى‬ ‫جابة‬ ‫الزمة‬ ‫ه‬ ،	‫ست‬
	‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫شديد‬ ‫بذكاء‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تتعاطى‬ ‫قد‬	‫التربوية‬ ‫املنظمة‬ ‫إنارة‬ ‫فإ‬ ‫آخر‬ ‫جانب‬
																	2006 )	،	‫(ماهر‬	‫اجع.‬ ‫والتر‬ ‫سار‬	‫ال‬ ‫إلى‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫تؤول‬ ‫أ‬ ‫وإلى‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫نح‬
	‫(ال‬ ‫التقلص‬ ‫مرحلة‬ ‫نح‬ ‫العنيف‬ ‫التصانم‬ ، ‫التصانم‬ ‫فهذا‬ ‫بالتقل‬ ‫وتبدأ‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫املدرسية‬ ‫الزمة‬ ‫تدخل‬ ‫سار):‬ ، ‫وتتفتت‬ ‫الزمة‬ ‫هذه‬ ‫تتفكك‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫يؤني‬ ، ‫جزءا‬ ‫الزمة‬ ‫وتفقد‬ ‫وال‬ ‫ص‬ ‫نح‬ ‫يقع‬ ‫أ‬ ‫بعد‬ ‫سار‬ ‫قوتها‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫لبير‬ ً	-	4
																					)	8	(	‫احمد‬
The role of strategic planning in dealing with educational crises facing government school principals in Jerash Governorate: دور التخطيط الاستراتيجي في التعامل مع الأزمات التربوية التي تواجه مديري المدارس الحكومية في محافظة جرش