‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫متغريي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬

Keywords: 

The parental academic involvement is an important variable in achieving cooperation between home and school with the aim of improving the performance of their children and boosting the school's attempt to understand and appreciate the values and cultures of families to effectively meet the needs of their children. It is also considered an added value to develop the educational process of children at all ages. The importance of the research lies in its findings which reveal that the parental academic involvement of the selected sample of students in light of parenthood and school stage (secondary-university) is a decided advantage, as this makes a better understanding of this variable and its constituents in Oman. This would help draw guidelines and instructions and give rise to counseling programs, making parents and educationalists aware of the educational process, and improving the academic performance and the behavior of their different. The study sample consists of 210 students in their 10th grade at the secondary stage and 152 male and female students in their 2nd year in the College of Education at Sultan Qaboos University (SQU). Two scales were devised, one which is applied to secondary stage students and another applied to SQU students. The findings show that there are specific factors related to parental academic involvement concept, as there are fatherhood and motherhood factors applicable to secondary stage and others applicable to university students. These factors vary by type (Father-Mother) and the school stage (secondary-university). 

Taghreed Turki Al Said and Ahmed Muhamed Shabib

Pelegrina, ) ‫الذات‬ ‫واحرتام‬ ، (Oliva, Parra & Prranz, 2008: 93-106) . (Garcia & Casanova, 2002: 147 



  ‫مستوى‬ ‫حتسني‬ ‫بهدف‬ ‫واملدرسة؛‬ ‫البيت‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫إلجياد‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ‫مهما،‬ ‫متغريا‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫تعد‬ ‫يف‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫أبنائهم،‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫وتقديرها؛‬ ‫األسر‬ ‫وثقافات‬ ‫القيم،‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫لقدرة‬ ‫نتائجه‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫األعمار،‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫لألبناء‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫وتعد‬ ‫مهما،‬ ‫أمرا‬ ‫تعد‬ ‫التعليم‬ ‫(ثانوي‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة)‬ -‫(األبوة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫املختارة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملي‬ ‫البناء‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫واإلرشادات‬ ‫التوجيهات‬ ‫رسم‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫العمانية،‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫مكوناته‬ ‫وحتديد‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫جامعة)؛‬ -‫لألبناء‬ ‫األكادميي‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫بذلك‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫والقائمون‬ ‫الوالدان‬ ‫يصبح‬ ‫وبالتالي‬ ‫اإلرشادية،‬ ‫الربامج‬ ‫وعمل‬ ‫املختلفة.‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫وعلى‬ ‫طالب‬ )152( ‫ومائة‬ ‫ومخسني‬ ‫اثنني‬ ‫و‬ ‫الثانوية،‬ ‫باملرحلة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ميثلون‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ )210( ‫ومائيت‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫مت‬ ‫أحدهما:‬ ‫للمشاركة،‬ ‫مقياسني‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫ومتثلت‬ ‫قابوس،‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫طلبة‬ ‫ميثلون‬ ‫وطالبة،‬ ‫اجلامعية.‬ ‫املرحلة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫مت‬ ‫آخر‬ ‫ومقياس‬ ‫الثانوية،‬ ‫املرحلة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫ووجود‬ ‫الثانوية،‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫واألمومة‬ ‫باألبوة‬ ‫تتصل‬ ‫األكادميية،‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫ملفهوم‬ ‫حمددة‬ ‫عوامل‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ -‫(ثانوي‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫أم)،‬ -‫(أب‬ ‫النوع‬ ‫باختالف‬ ‫ختتلف‬ ‫العوامل‬ ‫وهذه‬ ‫اجلامعية،‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫واألمومة‬ ‫باألبوة‬ ‫تتصل‬ ‫عوامل‬ ‫جامعة).‬ ‫األكادميية.‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫متغريي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ Factorial construct of the academic parental involvement according to paternity, maternity and study stage in Sultanate of Oman ‫وشبيب‬ ‫سعيد‬ ‫آل‬ ‫وأهميته:‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اهتمامات‬ ‫على‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫حازت‬ ‫املتغريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ويف‬ ‫األبناء،‬ ‫سلوكيات‬ ‫يف‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ Aluja, Del Barrio & Garcia, 2007:) ‫الشخصية‬ ‫مسات‬ ‫مثل‬ ‫النفسية‬ ‫النفسي‬ ‫والتوافق‬ ،(Alonso & Roman, 2005: 76-82)،(737-725 




  ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫لدى‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املستخرجة‬ ‫العوامل‬ ‫يف‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫معامل‬ )27( ‫جدول‬ 


	‫وشبيب‬ ‫سعيد‬ ‫آل‬ ‫وشبيب‬ ‫سعيد‬ ‫آل‬		‫األكادميية...‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫األكادميية...‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬	
	‫بعد‬ ‫كل‬ ‫عبارات‬ ‫وأرقام‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ )1( ‫جدول‬ ‫الثالث‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )7( ‫جدول‬ ‫الثاني‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )11( ‫جدول‬ ‫الثالث‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )17( ‫جدول‬		‫سلوكية‬ ‫(جوانب‬ ‫اآلتية‬ ‫األبعاد‬ ‫يتضمن‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫الباحثني):‬ ‫(إعداد‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ )4( ‫جدول‬ ‫املشاركة‬ ‫ملفهوم‬ ‫احملددة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫ما‬ ‫على:‬ ‫السؤال‬ ‫ينص‬ ‫الرابع‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )13( ‫جدول‬
	-168 ‫استنتاج‬ ‫ميكن‬ ‫فإنه‬ ‫عليها‬ ‫االطالع‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫الدراسات‬ ‫إىل‬ ً ‫واستنادا‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الوالدية‬ ‫املمارسات‬ ‫أن‬ ‫هلا‬ ‫كما‬ ‫نوعيتها‬ ‫وحتسني‬ ‫حياتهم،‬ ‫يف‬ ‫لألبناء‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫والنفسي.‬ ‫واألكادميي‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫واضح‬ ‫تأثري‬ ‫بوصفها‬ ‫التعليم‬ ‫جلودة‬ ‫مهمة‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫التغري،‬ ‫سريع‬ ‫جمتمع‬ ‫مع‬ ‫للتوافق‬ ‫األبناء‬ ‫إلعداد‬ ‫أداة‬ ‫حبيث‬ ‫مهاراتهم‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫دورا‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫واملعلمني‬ ‫للوالدين‬ ‫وشخصية).‬ -‫ومعرفية‬ -‫الوالدية،‬ ‫للمشاركة‬ ‫مفهوما‬ )Epstein, 1995: 701-712( ‫وقدمت‬ ‫وهذه‬ ‫املمارسات،‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫تصف‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يتضمن‬ ‫التطوعي‬ ‫والعمل‬ ‫املنزل-‬ ‫يف‬ ‫والتعلم‬ ‫والتواصل-‬ ‫(املشاركة-‬ ‫األبعاد:‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫باجملتمع)،‬ ‫واالتصال‬ ‫القرار-‬ ‫صنع‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ -‫وغري‬ ‫املتعلمني‬ ‫اآلباء‬ ‫باختالف‬ ‫ختتلف‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫العائلية‬ ‫واخللفية‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫واملستوى‬ ‫املتعلمني،‬ ‫االجتماعية.‬ ‫والبيئة‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مفهوم‬ )Simon, 2001: 185-209( ‫حدد‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫واالشرتاك‬ ‫باملدرسة،‬ ‫واالتصال‬ ‫(التواصل،‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫والتطلعات‬ ‫واإلشراف،‬ ‫التطوعي،‬ ‫والعمل‬ ‫واملعلمني،‬ ‫اآلباء‬ ‫مجعية‬ ‫التعليمية).‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫لألبناء‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫أن‬ )Ferguson, 2007( ‫ويؤكد‬ ‫ووضع‬ ‫للمناقشة-‬ ‫فرص‬ ‫-وتوفري‬ ‫بالتعلم‬ ‫االستمتاع‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫وتشجيع‬ -‫املنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إجناز‬ ‫جتاه‬ ‫وثابتة‬ ‫واضحة‬ ‫قواعد‬ ‫لألبناء.‬ ‫حمفزة‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫و‬ ‫االستكشاف-‬ ‫على‬ ‫األبناء‬ ‫مشاركة‬ ‫أبعاد‬ )Georgiou & Tourva, 2007: 409-429( ‫وحيدد‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫املنزلية-‬ ‫الواجبات‬ ‫يف‬ ‫(املساعدة‬ ‫يف‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫صنع‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫للمدرسة-‬ ‫الوقت‬ ‫لبعض‬ ‫والتطوع‬ ‫املدرسة-‬ ً ‫بعدا‬ )Epstein, 1995: 701-712( ‫وأضاف‬ ‫املدرسة،‬ ‫داخل‬ ‫القرارات‬ ‫اجملتمع.‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫آخر‬ ‫املقياس:‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫األعمال‬ ‫ألداء‬ ‫تشجيعهم‬ ‫يف‬ ‫تتضح‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫املمارسات‬ ‫قياس‬ -‫والتواصل‬ ‫والوجداني‬ ‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫ظل‬ ‫ويف‬ ‫الدراسية،‬ ‫أفضل.‬ ‫تعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ووجدانيا‬ ‫معرفيا‬ ‫لقدراتهم‬ ‫تعزيزا‬ ‫معهم‬ ‫املقياس:‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الكتابات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ -1 ‫ذات‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫وحتديد‬ ‫األكادميية،‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مبتغري‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫حتسني‬ ‫بهدف‬ ‫املدرسي‬ ‫باألداء‬ ‫العالقة‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫ة‬ ّ ‫املعد‬ ‫املقاييس‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ -2 ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫املدرسي‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬ ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬ ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫العربية،‬ ‫أو‬ ‫األجنبية،‬ ‫املدروس.‬ ‫باملتغري‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫املقاييس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫م‬ ‫البعد‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ 1 ‫واملعتقدات‬ ‫املشاعر‬ 0.83 2 ‫والقوانني‬ ‫األنظمة‬ 0.79 3 ‫الدعم‬ 0.75 4 ‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ 0.75 5 ‫األكادميية‬ ‫املساندة‬ 0.76 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0.82 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.809 ‫باالرتياح‬ ‫يشعرنا‬ ‫بأسلوب‬ ‫معنا‬ ‫أبي‬ ‫يتحدث‬ 59 0.747 ‫دراسية‬ ‫حملنة‬ ‫أحدنا‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫معنا‬ ‫أبي‬ ‫يتعاطف‬ 58 0.736 ‫ختصنا‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 57 ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )5( ‫جدول‬ ‫األب).‬ ‫(صورة‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الوالدية‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫(األبوة)‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ 0.305 ‫اجلامعة‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬ ‫منه‬ ‫أطلب‬ ‫عندما‬ ‫أبي‬ ‫يرحب‬ 1 ‫العوامل‬ 0.703 ‫الدراسية‬ ‫األمور‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫بصراحة‬ ‫أبي‬ ‫حيدثين‬ 23 5 4 3 2 1 ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫أوال:‬ 0.548 ‫لي‬ ‫عادلة‬ ‫جامعية‬ ‫وأنظمة‬ ‫قواعد‬ ‫من‬ ‫يتبع‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫أبي‬ ‫حيدثين‬ 10 1 22 34 59 11 0.515 ‫الدراسية‬ ‫مشاكلي‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫ملساعدتي‬ ‫بناء‬ ‫نقدا‬ ‫والدي‬ ‫ينقدني‬ 25 5 14 39 33 58 ‫الثانوية:‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫لألب‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )10( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)11.099( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫احلديث‬ ‫عند‬ ‫باالرتياح‬ ‫الوالدين‬ ‫شعور‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫بالسعادة‬ ‫وشعورهما‬ ‫دراسية،‬ ‫حملنة‬ ‫يتعرضون‬ ‫عندما‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫التفوق،‬ ‫على‬ ‫املستمر‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫ختصهم،‬ ‫أمور‬ ‫يف‬ ‫مشاركتهم‬ ‫عند‬ ‫املسابقات‬ ‫يف‬ ‫واالشرتاك‬ ‫االجتماعية،‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وإقامة‬ ‫التشجيع‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫املختلفة؛‬ ‫واألنشطة‬ ‫املدرسي.‬ ‫األبوي‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ )6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0.496 ‫بسلوكي‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أسرتي‬ ‫إلفراد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫يعمل‬ 18 3 40 30 57 13 ‫الدراسي‬ 24 6 32 35 54 0.443 ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫تنا‬ ‫إجنازا‬ ‫عن‬ ‫معنا‬ ‫أبي‬ ‫يتحدث‬ 30 11 16 38 36 50 0.442 ‫فراغي‬ ‫وقت‬ ‫قضاء‬ ‫كيفية‬ ‫يف‬ ‫أبي‬ ‫يوجهين‬ 39 13 9 29 20 55 0.398 ‫علميا‬ ‫ملساعدتي‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫والدي‬ ‫لدى‬ 24 12 23 19 52 0.330 ‫وأساتذتي‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫تساعدني‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫أبي‬ ‫لي‬ ‫يوضح‬ 16 7 53 26 51 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ 21 2 60 ‫اخلامس‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )14( ‫جدول‬ 37 31 56 ‫م‬ 0.314 ‫علميا‬ ‫ملساعدتي‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫والدي‬ ‫لدى‬ 27 24 0.313-‫وأساتذتي‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫تساعدني‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫أبي‬ ‫لي‬ ‫يوضح‬ 25 16 0.772 ‫أخرى‬ ‫بأشياء‬ ‫النشغاله‬ ‫الدراسية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫مشاركيت‬ ‫صعوبة‬ ‫أبي‬ ‫جيد‬ 17 41 0.655 ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ ‫بسبب‬ ‫دراسيا‬ ‫متابعيت‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫أبي‬ ‫لدى‬ 28 40 0.401 ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫مشاركته‬ ‫طريقة‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫أبي‬ ‫يذكر‬ 8 3 0.717 ‫خوف‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫أذهاننا‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫نعرب‬ ‫أبي‬ ‫جيعلنا‬ 54 0.675 ‫كما‬ ‫أؤديها‬ ‫حتى‬ ‫واجباتي‬ ‫ألداء‬ ‫يناسبين‬ ‫ما‬ ‫الختيار‬ ‫الفرصة‬ ‫أبي‬ ‫لي‬ ‫يتيح‬ ‫ينبغي‬ 50 0.667 ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫منا‬ ‫أحد‬ ‫يتفوق‬ ‫عندما‬ ‫اجلوائز‬ ‫لنا‬ ‫أبي‬ ‫يقدم‬ 55 0.630 ‫أسرتي‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫مستمرة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫أبى‬ ‫يشجعنا‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طوال‬ ‫املدرسية‬ 52 0.580 ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫يف‬ ‫إجنازاتنا‬ ‫عن‬ ‫معنا‬ ‫أبي‬ ‫يتحدث‬ ‫وذلك‬ ‫عبارة؛‬ )15( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫هذا‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)9.476( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫يف‬ ‫بالتحدث‬ ‫خمتلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫لألبناء‬ ‫الوالدين‬ ‫إشراك‬ ‫اىل‬ ‫العامل‬ ‫وحل‬ ‫هلم،‬ ‫الالزمة‬ ‫واإلرشادات‬ ‫التوجيهات‬ ‫وتقديم‬ ‫املدرسية،‬ ‫األمور‬ ‫والعمل‬ ‫املدرسية،‬ ‫االجتماعات‬ ‫وحضور‬ ‫مشكالت،‬ ‫من‬ ‫يعرتضهم‬ ‫ما‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫املدرسية؛‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫كل‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫لدى‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املستخرجة‬ ‫العوامل‬ ‫يف‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫معامل‬ )28( ‫جدول‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫أبنائهم،‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫ويعد‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الوالدين‬ ‫األعمار.‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫لألبناء‬ ‫التعليمية‬ ‫)؛‬Wehlburg, 1996: 125-128( ‫من‬ ‫كل‬ ‫يشري‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬ ‫التدريبية‬ ‫الربامج‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ )Montesinos, 2004: 49( ‫تهيئة‬ ‫تتطلب‬ ‫أبنائهم‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ ‫لتشجيع‬ ‫للوالدين‬ ‫املعرفة‬ ‫وتوفري‬ ‫بفاعلية،‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫لكي‬ ‫فرص؛‬ ‫املشاركة،‬ ‫طريقة‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫هلم؛‬ ‫الالزمة‬ ‫واملهارات‬ ‫ألبنائهم‬ ‫مشاركتهم‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫باالرتياح،‬ ‫يشعرون‬ ‫وبالتالي‬ ‫تعريف‬ ‫ظل‬ ‫ويف‬ ‫به،‬ ‫القيام‬ ‫هلم‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫وضوح‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ Wehlburg, 1996: 125-( ‫حدد‬ ‫وقد‬ ‫األكادميية.‬ ‫ملشاركتهم‬ ‫حمدد‬ ‫املنزلية،‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫الوالدية‬ ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ )128 ‫والتطوع‬ ‫اخلصوصية‬ ‫والدروس‬ ‫واألنشطة‬ ‫املنزلية،‬ ‫والواجبات‬ ‫املدرسية.‬ ‫باألعمال‬ ‫للقيام‬ ‫دافعي‬ ‫مساعد‬ ‫عامل‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫واألم‬ ‫الدراسية،‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫متطوع‬ ‫الالصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫التطوعي،‬ ‫والعمل‬ ‫للمعلم،‬ ‫مهين‬ ‫أو‬ ‫املنزل.‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫والرياضية،‬ ‫مما‬ ‫العمانية،‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫مكوناته‬ ‫وحتديد‬ ‫املفهوم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫اإلرشادية؛‬ ‫الربامج‬ ‫وعمل‬ ‫واإلرشادات‬ ‫التوجيهات‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫على‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫والقائمون‬ ‫الوالدان‬ ‫يصبح‬ ‫وبالتالي‬ ‫لألبناء‬ ‫األكادميي‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫بذلك‬ ‫وعي‬ ‫املختلفة.‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫وعلى‬ ‫البحث:‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫م‬ ‫البعد‬ ‫البعد‬ ‫يف‬ ‫العبارات‬ ‫أرقام‬ ‫العبارات‬ ‫عدد‬ 1 ‫واملعتقدات‬ ‫املشاعر‬ 55 ،44 ،36 ،35 ،22 ،13 ،12 ،7 ،4 9 2 ‫والقوانني‬ ‫األنظمة‬ 52 ،51 ،49 ،43 ،41 ،33 ،31 ،17 ،11 ،10 ،8 ،3 12 3 ‫الدعم‬ ،42 ،40 ،39 ،38 ،32 ،29 ،27 ،24 ،19 ،15 ،14 ،6 ،1 60 ،57 ،56 ،50 ،47 18 4 ‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ 59 ،58 ،54 ،37 ،30 ،26 ،21 ،16 ،5 9 5 ‫األكادميية‬ ‫املساندة‬ 53 ،48 ،46 ،45 ،34 ،28 ،25 ،23 ،18 ،9 ،2 11 ‫اإلمجالي‬ 59 ‫م‬ ‫االرتباط‬ ‫م‬ ‫االرتباط‬ ‫م‬ ‫االرتباط‬ ‫م‬ ‫االرتباط‬ 1 0.59 16 0.29 31 0.42 46 0.42 2 0.70 17 0.58 32 0.61 47 0.61 3 0.43 18 0.66 33 0.58 48 0.58 4 0.56 19 0.34 34 0.60 49 0.60 5 0.69 20 0.15 35 0.52 50 0.52 6 0.55 21 0.71 36 0.32 51 0.32 7 0.46 22 0.45 37 0.78 52 0.78 8 0.28 23 0.55 38 0.54 53 0.54 9 0.68 24 0.50 39 0.62 54 0.62 10 0.43 25 0.72 40 0.65 55 0.65 11 0.54 26 0.76 41 0.63 56 0.63 ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ )2( ‫جدول‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.749 ‫مراجعة‬ ‫يف‬ ‫والطلبة‬ ‫املعلمني‬ ‫ليشارك‬ ‫اآلباء‬ ‫جمللس‬ ‫نفسه‬ ‫أبي‬ ‫يرشح‬ ‫وتطبيقها.‬ ‫املدرسية‬ ‫والقوانني‬ ‫األنظمة‬ 22 0.713 ‫اإلعداد‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫املدرسي‬ ‫الرياضي‬ ‫اليوم‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫والدي‬ ‫حيرص‬ . ‫والتنظيم‬ 39 0.695 ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ ‫تنظمها‬ ‫اليت‬ ‫الرحالت‬ ‫يف‬ ‫باملشاركة‬ ‫والدي‬ ‫يهتم‬ 40 0.680 ‫اإلجيابي‬ ‫للدور‬ ‫تأكيدا‬ ‫املدرسية؛‬ ‫الندوات‬ ‫يف‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ ‫املدرسة.‬ ‫مع‬ ‫للمنزل‬ 32 0.601 ‫سنويا‬ ‫املدرسة‬ ‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلريية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫باستمرار‬ ‫والدي‬ ‫يشارك‬ 38 0.505 ‫املدرسية‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫اشرتاكي‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫أبي‬ ‫يؤكد‬ 29 0.450 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مشاركته‬ ‫طريقة‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫أبي‬ ‫يذكر‬ 23 0.423 ‫العام‬ ‫طوال‬ ‫مدرسيت‬ ‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫الندوات‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫يشجعين‬ ‫الدراسي‬ 53 0.417 ‫عنها‬ ‫أتغيب‬ ‫عندما‬ ‫مدرسيت‬ ‫إبالغ‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 21 0.369 ‫دراسية‬ ‫مشكلة‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫باملدرسة‬ ‫دائم‬ ‫اتصال‬ ‫على‬ ‫والدي‬ 37 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.569 ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫معي‬ ‫الذهاب‬ ‫منه‬ ‫بطليب‬ ‫أبي‬ ‫يرحب‬ 1 0.549-‫املدرسة‬ ‫ألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫معي‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫أبي‬ ‫جيد‬ ‫ال‬ ‫ألهميتها‬ 14 0.520 ‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫باالرتياح‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 3 0.464 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫عين‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االهتمام‬ ‫أبي‬ ‫لدى‬ 6 0.452 ‫دراسيا‬ ‫ملتابعيت‬ ‫مدرسيت‬ ‫بإدارة‬ ‫يتصل‬ ‫كيف‬ ‫أبي‬ ‫يعرف‬ 16 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫(األمومة)‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫م‬ 0.611 ‫اجلامعية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫اشرتاكي‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫أبي‬ ‫يؤكد‬ 45 0.839 ‫العوامل‬ ‫اإلعداد‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫املدرسي،‬ ‫الرياضي‬ ‫اليوم‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 39 5 4 3 2 1 . ‫والتنظيم‬ 0.578 ‫حتقيقا‬ ‫واحدا‬ ‫فريقا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫واآلباء‬ ‫اجلامعة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫أبي‬ ‫يرى‬ ‫لالنضباط‬ 12 0.789 ‫السنة‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ ‫تنظمها‬ ‫اليت‬ ‫الرحالت‬ ‫يف‬ ‫باملشاركة‬ ‫والدتي‬ ‫تهتم‬ ‫الدراسية‬ 26 20 39 11 57 40 28 19 40 1 58 0.519 ‫الدراسية‬ ‫الواجبات‬ ‫علي‬ ‫تكثر‬ ‫عندما‬ ‫معنا‬ ‫أبي‬ ‫يتعاطف‬ 27 0.503 ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫عندما‬ ‫االجتماعات‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 0.726 ‫يف‬ ‫والطلبة‬ ‫املعلمني‬ ‫لتشارك‬ ‫الوالدين‬ ‫جمللس‬ ‫نفسها‬ ‫والدتي‬ ‫ترشح‬ ‫وتطبيقها.‬ ‫وقوانينها‬ ‫املدرسية‬ ‫األنظمة‬ ‫مراجعة‬ 22 24 18 22 5 50 30 34 32 4 56 44 0.462 ‫يف‬ ‫بها‬ ‫مساعدتي‬ ‫يستطيع‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫أبي‬ ‫يعتقد‬ 2 0.692 ‫اإلجيابي‬ ‫للدور‬ ‫تأكيدا‬ ‫املدرسية‬ ‫الندوات‬ ‫يف‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ ‫املدرسة.‬ ‫مع‬ ‫للمنزل‬ 36 33 38 7 59 32 16 23 10 52 ‫اجلامعة‬ 0.445 ‫الدراسية‬ ‫أعمالي‬ ‫أداء‬ ‫كيفية‬ ‫بدقة‬ ‫معي‬ ‫أبي‬ ‫خيطط‬ 0.681 ‫سنويا‬ ‫املدرسة‬ ‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلريية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫باستمرار‬ ‫والدتي‬ ‫تشارك‬ 38 25 29 8 54 28 0.441 ‫تعليمي‬ ‫ملواصلة‬ ‫يؤديه‬ ‫رئيسا‬ ‫دورا‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 0.482 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مشاركتها‬ ‫طريقة‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫لديها‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫والدتي‬ ‫تذكر‬ 23 21 31 9 51 15 0.423 ‫دراسية‬ ‫حملنة‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫أبنائه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫أبي‬ ‫يتعاطف‬ 37 0.386 ‫يدرسونين‬ ‫الذين‬ ‫احملاضرين‬ ‫من‬ ‫أبي‬ ‫كيان‬ ‫متأل‬ ‫الداخلية‬ ‫بالراحة‬ ‫أشعر‬ 5 .3790 ‫باستمرار‬ ‫معي‬ ‫دروسي‬ ‫استذكار‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 43 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫الثالث‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )12( ‫جدول‬ 0.455 ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫اشرتاكي‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫والدتي‬ ‫تؤكد‬ ‫املدرسية‬ 29 0.420 ‫واملدرسة‬ ‫البيت‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬ ‫لتعزيز‬ ‫للمدرسة‬ ‫الزيارات‬ ‫والدتي‬ ‫تعزز‬ 31 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.693 ‫التعليمية‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫البناءة‬ ‫االنتقادات‬ ‫أن‬ ‫والدتي‬ ‫ترى‬ 20 ‫الرابع‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )18( ‫جدول‬ 35 6 55 17 2 53 37 3 60 13 27 12 ‫باملدرسة‬ ‫الرابع‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )8( ‫جدول‬ 0.649 ‫اجلامعة‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫باالرتياح‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 4 0.640 ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫عنى‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االهتمام‬ ‫أبي‬ ‫لدى‬ 8 0.566 ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫اجلامعة‬ ‫نظام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 7 0.561 ‫الدراسية‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫آبي‬ ‫يعمل‬ 17 0.386 ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫احتاجها‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫باستمرار‬ ‫أبي‬ ‫يسألين‬ 0.642 ‫املدرسية‬ ‫أموري‬ ‫معي‬ ‫تناقش‬ ‫عندما‬ ‫وفهم‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫أن‬ ‫اشعر‬ 19 0.563 ‫بي.‬ ‫اخلاصة‬ ‫املدرسية‬ ‫التقارير‬ ‫يف‬ ‫والدتي‬ ‫تناقشين‬ 18 0.549 ‫املدرسية‬ ‫األمور‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫بصراحة‬ ‫والدتي‬ ‫حتدثين‬ 34 0.523 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫احتاجها‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫باستمرار‬ ‫والدتي‬ ‫تسألين‬ 33 0.515 ‫دراسيا‬ ‫ملتابعيت‬ ‫مدرسيت‬ ‫بإدارة‬ ‫تتصل‬ ‫كيف‬ ‫والدتي‬ ‫تعرف‬ 16 0.502 ‫مدرسيت‬ ‫يف‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫مساعدات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫بأنها‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 25 ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )15( ‫جدول‬ ‫(األمومة)‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫(األبوة)‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫م‬ 0.811 ‫ختصنا‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫تتحدث‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ ‫العوامل‬ ‫العوامل‬ 57 0.803 ‫دراسية‬ ‫حملنة‬ ‫أحدنا‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫معنا‬ ‫ووالدتي‬ ‫تتعاطف‬ 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 58 0.789 40 32 29 3 36 24 1 4 45 10 ‫أؤديها‬ ‫حتى‬ ‫واجباتي‬ ‫ألداء‬ ‫يناسبين‬ ‫ما‬ ‫الختيار‬ ‫الفرصة‬ ‫والدتي‬ ‫لي‬ ‫تتيح‬ 50 44 21 28 4 37 41 23 8 12 9 ‫ينبغي‬ ‫كما‬ 22 0.377 ‫اجلامعة‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬ ‫منه‬ ‫أطلب‬ ‫عندما‬ ‫أبي‬ ‫يرحب‬ 1 0.489 ‫عنها‬ ‫أتغيب‬ ‫عندما‬ ‫مدرسيت‬ ‫إبالغ‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 21 0.480 ‫علميا‬ ‫ملساعدتي‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫والدتي‬ ‫لدى‬ 35 0.772 41 45 24 12 38 40 11 7 27 36 ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫اخلاصة‬ ‫للهوايات‬ ‫االختيار‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تشجعنا‬ 56 39 6 19 7 10 3 25 17 44 26 ‫أعمارنا‬ 51 ‫األكادميي.‬ ‫الدعم‬ ‫العامل‬ 0.475 ‫مدرسيت‬ ‫يف‬ ‫املنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫كل‬ ‫مبعرفة‬ ‫والدتي‬ ‫تهتم‬ 17 0.760 ‫باالرتياح‬ ‫يشعرنا‬ ‫بأسلوب‬ ‫معنا‬ ‫والدتي‬ ‫تتحدث‬ 59 26 30 2 17 13 22 2 34
	‫مفسرة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫هناك‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ )Jasso, 2007: 124( ‫ويذكر‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫املشاركة‬ ‫أن‬ ‫أكد‬ ‫فقد‬ ‫الوالدية،‬ ‫املشاركة‬ ‫ملفهوم‬ ‫وحمددة‬ ‫اآلباء‬ ‫مجعيات‬ ‫وحضور‬ ‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫أطول‬ ‫لفرتة‬ ‫الوالدين‬ ‫تدخل‬ 12 0.53 27 0.58 42 0.62 57 0.62 13 0.42 28 0.67 43 0.55 58 0.55 14 0.51 29 0.66 44 0.51 59 0.51 0.373 ‫تعليمي‬ ‫ملواصلة‬ ‫يؤديه‬ ‫رئيسا‬ ‫دورا‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ ‫اجلامعة:‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫لألب‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ : ً ‫ثانيا‬ 0.404 ‫دراسية‬ ‫مشكلة‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫باملدرسة‬ ‫دائم‬ ‫اتصال‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ 16 42 8 31 13 22 ‫مايلي:‬ )10( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫اخلامس‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )19( ‫جدول‬ 5 35 ‫اخلامس‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )9( ‫جدول‬ ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )7( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ 11 9	9 37 ‫م‬	0.522 0.322 0.755 ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )10( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫االمتحانات‬ ‫أيام‬ ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫بسيارته‬ ‫توصيلنا‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ ‫أعمارنا‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫اخلاصة‬ ‫للهوايات‬ ‫االختيار‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫يشجعنا‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ )7( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫أسرتي‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫مستمرة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تشجعنا‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طوال‬ ‫املدرسية‬ 30 1 28 33 39 15 38 0.746 ‫خوف‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫أذهاننا‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫نعرب‬ ‫والدتي‬ ‫جتعلنا‬ 24 37 ‫هذا‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)8.825( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ 0.733 ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫يف‬ ‫إجنازاتنا‬ ‫عن‬ ‫معنا‬ ‫والدتي‬ ‫تتحدث‬ 16 5	60 56 52 54 51
	Fishel & Ramirez,( ‫أكد‬ ‫فقد‬ ‫التعليمية،‬ ‫بالعملية‬ ‫املتصلة‬ ‫واألنشطة‬ ‫األكادميي‬ ‫التحصيل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫الوالدين‬ ‫تدخل‬ ‫أن‬ )2005: 371-402 ‫األبناء.‬ ‫لدى‬ ‫تأثري‬ ‫لتوضيح‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬ ‫تزايدت‬ ‫األخرية‬ ‫اآلونة‬ ‫ويف‬ Schunk & Zimmerman,( ‫يرى‬ ‫إذ‬ ‫األبناء،‬ ‫دافعية‬ ‫يف‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫الطالب،‬ ‫سلوكيات‬ ‫على‬ ‫تأثريا‬ ‫البيئية‬ ‫للعوامل‬ ‫أن‬ )2006: 349-367 ‫للمقياس.‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫يدعو‬ ‫ما‬ 0.01 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ 0.78-0.28 ‫بني‬ ‫فهي‬ 20 ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫أما‬ ‫استخدامه،‬ ‫عند‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫إىل‬ ‫املقياس.‬ ‫من‬ ‫حذفها‬ ‫مت‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غري‬ ‫املقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫إجياد‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ 0.687 ‫املدرسية‬ ‫األمور‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫بصراحة‬ ‫أبي‬ ‫حيدثين‬ 0.600 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫أحتاجها‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫باستمرار‬ ‫أبي‬ ‫يسألين‬ 0.592 ‫املدرسية‬ ‫أعمالي‬ ‫يف‬ ‫ملساعدتي‬ ‫حمددة‬ ‫توجيهات‬ ‫أبي‬ ‫يقدم‬ 30 ‫م‬ 34 33 ‫الثاني‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )6( ‫جدول‬ ‫النواحي‬ ‫يف‬ ‫ومعلميهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫مشاركة‬ ‫الوالدين‬ ‫حرص‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫واجتماعات،‬ ‫وحفالت‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫املدرسية‬ ‫باألمور‬ ‫املتعلقة‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫االشرتاك‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫معهم‬ ‫واحلديث‬ ‫املشاركة‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫باملدرسة‬ ‫املتنوعة‬ ‫األكادميية.‬ 0.715 ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫منا‬ ‫أحد‬ ‫يتفوق‬ ‫عندما‬ ‫اجلوائز‬ ‫لنا‬ ‫والدتي‬ ‫تقدم‬ 55 43 0.626 ‫العام‬ ‫طوال‬ ‫مدرسيت‬ ‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫الندوات‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تشجعين‬ 53 ‫الدراسي‬ 508. ‫االمتحانات‬ ‫أيام‬ ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫بسيارتها‬ ‫توصيلنا‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 60 488. ‫املدرسية‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تعمل‬ 27 ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ )29( ‫جدول‬ ‫املدرسية.‬ ‫واالجتماعات‬ ‫واملعلمني‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫أن‬ )Luneburg & Irby, 2002: 5-10( ‫وذكرت‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫لألبناء‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫األكادميية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫إجياد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التشجيع‬ ‫وتقديم‬ ‫واملدرسة،‬ ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫ترى‬ ‫لذلك‬ ‫إنتاجية؛‬ ‫أكثر‬ ‫ويكونون‬ ‫األبناء،‬ ‫لدى‬ ‫اإلجناز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫يشاركون‬ ‫كيف‬ ‫اآلباء‬ ‫ملساعدة‬ ‫حمددة‬ ‫إسرتاتيجيات‬ ‫وضع‬ ‫ضرورة‬ ‫أن‬ ‫ومع‬ ‫لألبناء،‬ ‫أفضل‬ ‫دراسي‬ ‫حتصيل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫أبناءهم‬ ‫يف‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫اإلجيابية‬ ‫اآلثار‬ ‫تؤكد‬ ‫األحباث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫قد‬ ‫التناقض‬ ‫وهذا‬ ‫متناقضة،‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫األكادميي،‬ ‫النجاح‬ ‫للمشاركة‬ ‫وواضح‬ ‫وعملي‬ ‫حمدد‬ ‫تعريف‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫راجعا‬ ‫يكون‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫معه‬ ‫ويتفق‬ )Fan & Chen, 2001: 1-2( ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مفهوم‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ )Powell-Smith et.al, 2000: 5-27( ‫يف‬ ‫الوالدين‬ ‫تدخل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫يشار‬ ‫فقد‬ ‫األكادميية،‬ ‫الوالدية‬ ‫واالجتماعي.‬ ‫األكادميي‬ ‫جناحهم‬ ‫تعزيز‬ ‫بهدف‬ ‫أبنائهم‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ )Fishel & Ramirez, 2005: 371-402( ‫وينظر‬ ‫أفضل.‬ ‫تعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتشمل:‬ ‫امليدانية‬ ‫الدراسة‬ 15 0.61 30 0.72 45 0.71 60 0.71 ‫م‬ ‫البعد‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ 1 ‫واملعتقدات‬ ‫املشاعر‬ 0.54 2 ‫والقوانني‬ ‫األنظمة‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫درجة‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ )3( ‫جدول‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.355 ‫أفضل.‬ ‫بصورة‬ ‫املدرسة‬ ‫نظام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 10 0.458 ‫املدرسة‬ ‫تقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اإلسهامات‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫ارتياح‬ ‫أبي‬ ‫لدى‬ 5 0.456 ‫بي.‬ ‫اخلاصة‬ ‫املدرسية‬ ‫التقارير‬ ‫يف‬ ‫أبي‬ ‫يناقشين‬ 18 0.454 ‫معلمي‬ ‫ووقت‬ ‫وقيت‬ ‫على‬ ‫حرصا‬ ‫الطرق‬ ‫بكافة‬ ‫متابعيت‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 24 ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)11.415( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫ومستوى‬ ‫األبناء‬ ‫سلوكيات‬ ‫عن‬ ٍ ‫راض‬ ‫بأنه‬ ‫األب‬ ‫شعور‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫وحيثهم‬ ‫معهم،‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫وشعوره‬ ‫لديهم،‬ ‫االنضباط‬ 0.564 15 18 ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫تساعدني‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫والدتي‬ ‫لي‬ ‫توضح‬ ‫ومعلمي‬ 26 0.517 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫اخنراطا‬ ‫أكثر‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 14 27 33 28 0.500 ‫ووقت‬ ‫وقيت‬ ‫على‬ ‫حرصا‬ ‫الطرق‬ ‫بكافة‬ ‫متابعيت‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ ‫معلمي‬ 24 ‫معهم‬ ‫واحلديث‬ ‫أذهانهم‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫الدعم‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫باالرتياح؛‬ ‫يشعرهم‬ ‫بأسلوب‬ 0.468 ‫املدرسية‬ ‫أعمالي‬ ‫يف‬ ‫ملساعدتي‬ ‫حمددة‬ ‫توجيهات‬ ‫والدتي‬ ‫تقدم‬ 30 0.431 ‫الدراسية‬ ‫مشاكلي‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫ملساعدتي‬ ‫بناء‬ ‫نقدا‬ ‫والدتي‬ ‫تنقدني‬ 36 ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫الثاني‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )16( ‫جدول‬ ‫ثانوي‬ ‫أب‬ ‫ثانوي‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫أب‬ ‫جامعة‬ ‫أم‬ 0.78 3 ‫الدعم‬ 0.88 4 ‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ 0.84 5 ‫األكادميية‬ ‫املساندة‬ 0.592 ‫علميا‬ ‫ملساعدتي‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫والدي‬ ‫لدى‬ 35 0.574 ‫الدراسية‬ ‫مشاكلي‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫ملساعدتي‬ ‫بناء‬ ‫نقدا‬ ‫والدي‬ ‫ينقدني‬ 36 0.451 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫انضباطي‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫بالرضا‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ )8( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الوجداني.‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 1 ‫املدرسي‬ ‫األبوي‬ ‫التشجيع‬ ‫املدرسي‬ ‫األمومي‬ ‫التشجيع‬ ‫الوجداني‬ ‫الدعم‬ ‫الوجداني‬ ‫الدعم‬ 11 0.438 ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )6( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫مايلي:‬ )11( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )20( ‫جدول‬ 0.692 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫االنضباط‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫بالرضا‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 11 2 ‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ ‫املدرسي‬ ‫الرضا‬ ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ ‫اجلامعية‬ ‫باألنظمة‬ ‫الوعي‬ ‫حتقيقا‬ ‫واحدا؛‬ ‫فريقا‬ ‫اآلباء‬ ‫مع‬ ‫املدرسة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫أبي‬ ‫يرى‬ ‫املدرسي‬ ‫لالنضباط‬ 13 ‫هذا‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،) 5.20( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )10( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.688 ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫معي‬ ‫الذهاب‬ ‫منها‬ ‫أطلب‬ ‫عندما‬ ‫والدتي‬ ‫ترحب‬ 1 3 ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ ‫اجلامعية‬ ‫باألنظمة‬ ‫الوعي‬ ‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ 0.84 0.552 ‫التعليمية‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫البناءة‬ ‫االنتقادات‬ ‫أن‬ ‫أبي‬ ‫يرى‬ ‫باملدرسة‬ 20 0.418 ‫لي‬ ‫عادلة‬ ‫مدرسية‬ ‫وأنظمة‬ ‫قواعد‬ ‫من‬ ‫يتبع‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيدثين‬ 12 ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫يف‬ ‫األبناء‬ ‫مطالب‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫حرص‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)9.165( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ 0.635 ‫أبناءها‬ ‫ختص‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫تتحدث‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 36 0.626 ‫املدرسة‬ ‫تقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اإلسهامات‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫ارتياح‬ ‫لديها‬ ‫والدتي‬ 5 4 ‫املدرسي‬ ‫التواصل‬ ‫األكادميية‬ ‫املساندة‬ ‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ ‫التشجيع‬ ‫وطالبة،‬ ً ‫طالبا‬ )210( ‫ومائيت‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ومخسني‬ ‫واثنني‬ ‫الباطنة،‬ ‫جنوب‬ ‫حملافظة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ميثلون‬ ‫بكلية‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ )152( ‫ومائة‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية‬ ‫7102م.‬ -2016 ‫اجلامعي‬ ‫الكلية.‬ ‫ودرجته‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫يوضح‬ )3( ‫رقم‬ ‫التالي‬ ‫واجلدول‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫للمقياس.‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫بعد‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ 0.88-0.54 ‫بني‬ ‫ما‬ ‫االرتباط‬ ‫املقياس.‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫إىل‬ ‫يدعو‬ ‫مما‬ 0.01 ‫األكادميية.‬ ‫بني‬ ‫تراوحت‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫إىل‬ ‫يدعو‬ ‫مما‬ ‫مقبولة‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫وهي‬ 0.82-0.75 ‫املقياس.‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫البحث:‬ ‫نتائج‬ 0.492 ‫املدرسية‬ ‫أموري‬ ‫معي‬ ‫يناقش‬ ‫عندما‬ ‫وفهم‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫أن‬ ‫اشعر‬ 0.442 ‫ومعلمي‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫تساعدني‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫أبي‬ ‫لي‬ ‫يوضح‬ 26 0.442 ‫املدرسة‬ 2 0.421 ‫واملدرسة‬ ‫البيت‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬ ‫لتعزيز‬ ‫للمدرسة‬ ‫الزيارات‬ ‫آبي‬ ‫يعزز‬ 31 0.419 ‫املدرسية‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫آبي‬ ‫يعمل‬ 27 ‫التشبعات‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ 0.730 ‫سلوكي‬ ‫عن‬ ٍ ‫راض‬ ‫بأنه‬ ‫أبي‬ ‫يشعرني‬ 10 0.659 ‫لدي‬ ‫االنضباط‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫بالرضا‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ ‫هذا‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)4.891( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )6( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ 0.541 ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫أحتاجها‬ ‫مساعدة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫باستمرار‬ ‫والدتي‬ ‫تسألين‬ 22 0.578 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫عين‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االهتمام‬ ‫والدتي‬ ‫لدى‬ 6 ‫الدراسية:‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة‬ ‫وبذلك‬ ،)27-18-35-22-31-17-37( ‫رقم‬ ‫والعبارات‬ ‫األبوة،‬ ‫لدى‬ )24-26( 9 ‫يلي:‬ ‫ما‬ )9( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وذلك‬ ‫عبارات؛‬ )8 ( ‫بلغت‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫اليت‬ ‫العبارات‬ ‫إن‬ ‫األكادميية.‬ ‫مايلي:‬ )12( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0.593 ‫الدراسية‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تعمل‬ 17 0.581 ‫أسرتي‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫مستمرة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تشجعنا‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫طوال‬ 31 0.591 ‫املدرسي‬ ‫بالسلوك‬ 8 0.589 ‫تعليمي‬ ‫ملواصلة‬ ‫تؤديها‬ ‫رئيسا‬ ‫دورا‬ ‫هلا‬ ‫أن‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 9 ‫سابعا‬ ‫رقم‬ ‫العبارات‬ ‫عدا‬ ‫اجلامعية،‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫األمومة‬ ‫لدى‬ ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫األبوة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ : ً ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫العبارات‬ ‫نفس‬ ‫وكذلك‬ ،)-38 -33-36-9-10( ‫العبارات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أسرتنا‬ ‫ألفراد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تعمل‬ ‫يف‬ ‫بها‬ ‫مساعدتي‬ ‫يستطيع‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫أبي‬ ‫يعتقد‬ ‫املدرسي.‬ ‫املشاركة‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫ذلك؛‬ ‫منه‬ ‫طلب‬ ‫متى‬ 0.605 ‫سلوكي‬ ‫عن‬ ‫راضية‬ ‫بأنها‬ ‫والدتي‬ ‫تشعرني‬ 10 0.602 ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫املدرسة‬ ‫نظام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 10 ‫بينهم.‬ ‫تشابه‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العوامل‬ ‫باقي‬ ‫أما‬ ‫العاملني،‬ ‫عليه‬ ‫تشبعت‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫األبوة‬ ‫لدى‬ ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫إن‬ -‫األول‬ ‫العامل‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ )10( ‫جدول‬ ‫التواصل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫وإدراكه؛‬ ‫ومعرفته‬ ‫االجتماعات‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫وحرصه‬ ‫الدراسية‬ ‫املهام‬ ‫ومشاركتهم‬ 0.611 ‫باالرتياح‬ ‫يشعرهم‬ ‫بأسلوب‬ ‫أبنائها‬ ‫مع‬ ‫والدتي‬ ‫تتحدث‬ 0.605 ‫باملدرسة‬ ‫سلوكي‬ ‫عن‬ ‫راضية‬ ‫بأنها‬ ‫والدتي‬ ‫تشعرني‬ 7 38 19 0.354 ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫سلوكي‬ ‫عن‬ ٍ ‫راض‬ ‫بأنه‬ ‫أبي‬ ‫يشعرني‬ 7 ‫واملدرسة،‬ ‫أبنائهم‬ ‫جتاه‬ ‫التعليمي‬ ‫دورهم‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مدارسهم‬ ‫الدراسية،‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫االشرتاك‬ ‫على‬ ‫واألبناء‬ ‫األب‬ ‫حث‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ 0.630 ‫دراسية‬ ‫حملنة‬ ‫تتعرض‬ ‫عندما‬ ‫أبنائها‬ ‫مع‬ ‫والدتي‬ ‫تتعاطف‬ 37 0.606 ‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫باالرتياح‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 4 5 ‫املدرسي‬ ‫الرضا‬ ‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ ‫األكادميي‬ ‫االندماج‬ ‫االجتماعي‬ ‫االندماج‬
	‫املمارسات‬ ‫يتضمن‬ ‫شامل‬ ‫مفهوم‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫واحد.‬ ‫بعد‬ ‫ذو‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫وأن‬ ‫األبوية،‬ ‫السلوكية‬ ‫ذات‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫هذه‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫يف‬ ‫وخيتلف‬ ‫)؛‬Epstein, 1995: 701-712( ‫األبعاد‬ ‫متعددة‬ ‫هي‬ ‫وإمنا‬ ‫واحد‬ ‫بعد‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫افرتضا‬ ‫فقد‬ ،)Grolnick & Slowlaczek, 1994: 237-252( ‫البحث:‬ ‫أداة‬ 0.470 ‫باالرتياح‬ ‫يشعرهم‬ ‫بأسلوب‬ ‫أبنائه‬ ‫مع‬ ‫أبي‬ ‫يتحدث‬ 38 0.395 ‫خوف‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫أذهاننا‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫نعرب‬ ‫والدتي‬ ‫جتعلنا‬ 33 0.528 ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫أسرتنا‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫أحد‬ ‫يتفوق‬ ‫عندما‬ ‫اجلوائز‬ ‫لنا‬ ‫أبي‬ ‫يقدم‬ 34 0.478 ‫خوف‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫أذهاننا‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫نعرب‬ ‫أبي‬ ‫جيعلنا‬ 33 0.421 ‫الدراسية‬ ‫الواجبات‬ ‫علي‬ ‫تكثر‬ ‫عندما‬ ‫معنا‬ ‫والدتي‬ ‫تتعاطف‬ 27 0.440 ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫اخنراطا‬ ‫أكثر‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫حترص‬ 18 0.595 ‫أبناءه‬ ‫ختص‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 36 0.529 ‫باستقاللية‬ ‫الدراسية‬ ‫واجباتنا‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيثنا‬ 26 0.457 ‫باألبناء‬ ‫اخلاصة‬ ‫للهوايات‬ ‫االختيار‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫والدتي‬ ‫تشجعنا‬ 35 0.441 ‫لدي‬ ‫االنضباط‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫بالرضا‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 9 ‫األكادميية:‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مفهوم‬	‫املقياس:‬ ‫ثبات‬ ‫مدرسيت‬ ‫يف‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫مساعدات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫بأنه‬ ‫أبي‬ ‫يشعر‬ 25 ‫مدرسيت‬ ‫يف‬ ‫املنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫كل‬ ‫مبعرفة‬ ‫أبي‬ ‫يهتم‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫اخنراطا‬ ‫أكثر‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫حيرص‬ 28 ‫املدرسي‬ ‫بالسلوك‬ ‫لي‬ ‫عادلة‬ ‫مدرسية‬ ‫وأنظمة‬ ‫قواعد‬ ‫من‬ ‫يتبع‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫والدتي‬ ‫حتدثين‬ 12 8 ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أسرتنا‬ ‫ألفراد‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫أبي‬ ‫يعمل‬ ‫املدرسي.‬ ‫الرضا‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫املدرسي‬ ‫لالنضباط‬ 13 ‫حتقيقا‬ ‫واحدا‬ ‫فريقا‬ ‫اآلباء‬ ‫مع‬ ‫املدرسة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫والدتي‬ ‫ترى‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫املدرسة؛‬ ‫داخل‬ ‫توافقية‬ ‫سلوكية‬ ‫أمناط‬ ‫إصدار‬ 0.410 0.404 0.399 0.372 0.490 0.507 0.528 ‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتواصل‬ ‫باالرتياح‬ ‫والدتي‬ ‫تشعر‬ 3 17 ‫واملتابعة‬ ‫املدرسية،‬ ‫األنظمة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫حرص‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫هلم،‬ ‫وتشجيعا‬ ‫أوقاتهم‬ ‫على‬ ‫حرصا‬ ‫لألبناء؛‬ ‫الدقيقة‬ 0.564 ‫يف‬ ‫بها‬ ‫مساعدتي‬ ‫تستطيع‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لديها‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫والدتي‬ ‫املدرسة‬ 2

‫أعدها‬ ‫دراسة‬ ‫كشفت‬ ‫فقد‬ ‫أبنائهم.‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫فاعل‬ ‫دور‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫التشجيع‬ ‫أن‬ ‫عن‬ )Wongwanich, et al 2005: 1-15( ‫رأى‬ ‫وقد‬ ‫األبناء،‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فرص‬ ‫يهيئ‬ ‫الوالدية،‬ ‫املشاركة‬ ‫ميكن‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ )Sheldon & Epstein, 2005: 196-206( ‫اليت‬ ‫احمليطة‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫يف‬ ‫اإلشراك‬ ‫هي:‬ ‫أنواع،‬ ‫ستة‬ ‫يف‬ ‫تصنيفها‬ ‫لتشجيع‬ ‫نظام‬ ‫بوضع‬ ‫التطوعي‬ ‫والعمل‬ ‫والتواصل،‬ ‫األبناء،‬ ‫تدعم‬ ‫للوالدين،‬ ‫املعلومات‬ ‫وتوفري‬ ‫أبنائهم،‬ ‫مدارس‬ ‫ملساعدة‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫أولياء‬ ‫ودعوة‬ ‫املنزلية،‬ ‫الواجبات‬ ‫يف‬ ‫األبناء‬ ‫مساندة‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫القرار،‬ ‫صنع‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫لالجتماعات‬ ‫األمور‬ ‫بأدوارها.‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫قدرة‬ ‫لتعزيز‬ ‫هلا‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ )Pomerantz, 2005: 259-296( ‫أشار‬ ‫وقد‬ ‫لألبناء؛‬ ‫األكادميية‬ ‫وغري‬ ‫األكادميية‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫إجيابية‬ ‫تأثريات‬ ‫الكفاءة‬ ‫مثل‬ ‫األكادميي،‬ ‫لنموهم‬ ‫الالزمة‬ ‫حاجاتهم‬ ‫تليب‬ ‫فهي‬ ‫متثلها‬ ‫أساسية‬ ‫عوامل‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫واإلصرار،‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الوالدين‬ ‫بني‬ ‫الوجدانية‬ ‫العالقة‬ ‫يف:‬ ‫تكمن‬ ‫األبناء،‬ ‫جتاه‬ ‫املشاركة‬ ‫والتوقعات‬ ‫واألبناء،‬ ‫الوالدين‬ ‫بني‬ ‫التعامل‬ ‫وطريقة‬ ‫واألبناء،‬ ‫لتحقيق‬ ‫ضرورية‬ ‫العوامل‬ ‫فهذه‬ ‫األبناء،‬ ‫جتاه‬ ‫للوالدين‬ ‫األكادميية‬ ‫لألبناء.‬ ‫والدافعية‬ ‫والعاطفية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫أن‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الرتبية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الباحثون‬ ‫أكد‬ ‫لذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسيات‬ ‫يف‬ ‫دور‬ ‫وهلم‬ ‫الطالب،‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ً ‫كبريا‬ ً ‫تأثريا‬ ‫وإمنا‬ ‫فقط‬ ‫األفراد‬ ‫فيه‬ ‫يفكر‬ ‫ما‬ ‫ليست‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫فريى‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ويشري‬ ‫يفعلونه،‬ ‫ما‬ ‫تشمل‬ ‫ودعم‬ ‫التعلم‬ ‫خربات‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫والشعور‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫الوالدين.‬ ‫مع‬ ‫املستمر‬ ‫والتفاعل‬ ‫االتصاالت‬ ‫إلجياد‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ، ُ ‫مهما‬ ً ‫متغريا‬ ‫الوالدية‬ ‫األكادميية‬ ‫املشاركة‬ ‫وتعد‬ ‫األبناء،‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫حتسني‬ ‫بهدف‬ ‫واملدرسة‬ ‫البيت‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫وتقديرها؛‬ ‫األسر‬ ‫وثقافات‬ ‫القيم‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫لقدرة‬ ً ‫وتعزيزا‬ Wehlburg,( ‫)؛‬Epsteinmp, 1998: 701-712( ‫من‬ ‫كل‬ ‫يراه‬ ‫ملا‬ ً ‫ووفقا‬ ‫اآلتية:‬ ‫اجلوانب‬ ‫يف‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫حددت‬ ‫فقد‬ )1996: 125-128 ‫أنها‬ ‫على‬ ‫واألم‬ ‫قرار،‬ ‫صانع‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫واألم‬ ‫مراقب،‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫األم‬ ‫يف‬ ‫االقتصادية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫حتديد‬ ‫وميكن‬ ‫أبنائهم‬ ‫نتائج‬ ‫زيادة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوالدان‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫املباشر‬ ‫اجلهد‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تأثري‬ ‫إىل‬ ‫ويشري‬ ‫يتضمن‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫التعليمية؛‬ ‫االقتصاد،‬ ‫يف‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫تنصب‬ ‫الوالدين‬ ‫مشاركة‬ ‫وجيعل‬ ‫اإلنتاج،‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫يؤديها‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫ويشمل‬ )Bvouffard & Weiss, 2008: 2-5( ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫لإلسهام‬ ‫علماء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫وتشمل‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليم،‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫واملمارسني‬ ‫االجتماع‬ ‫الواجبات‬ ‫يف‬ ‫(املساعدة‬ ‫مثل‬ ‫باملدرسة‬ ‫واملرتبطة‬ ‫الوالدان،‬ ‫يؤديها‬ Deslandes( ‫واملشاركة)‬ ‫املدرسة،‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫واملناقشة،‬ ‫املدرسية،‬ & Bertrand, 2004: 411-433)، (Walker et. Al, 2005: 85-104); ‫إىل‬ (Simon, 2004: 185-209) ‫ويشري‬ ((Green et. al, 2007: 532-544 ‫بني‬ ‫حتدث‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫أنها‬ ‫تعريفها‬ ‫ميكن‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫أن‬ ‫املدرسة،‬ ‫يف‬ ‫واملعلمني‬ ‫الوالدين‬ ‫بني‬ ‫أو‬ ‫املنزل،‬ ‫يف‬ ‫واألبناء‬ ‫الوالدين‬ ‫بشكل‬ ‫القرار‬ ‫صانعي‬ ‫وتعني‬ ‫املدرسي،‬ ‫األداء‬ ‫زيادة‬ ‫يف‬ ‫وتسهم‬ ‫والشراكة‬ ‫واجملتمع‬ ‫املدرسة‬ ‫بني‬ ‫بالتعاون‬ ‫االعرتاف‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫متزايد‬ ‫اجملتمعية.‬ ‫اآلتية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫احلالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫ما‬ -‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫أم)،‬ -‫(أب‬ ‫الوالدي‬ ‫النوع‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫املختارة‬ ‫العينة‬ ‫جامعة)؟‬ ‫(ثانوي،‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫يف‬ ‫اختالف‬ ‫أو‬ ‫تشابه‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ -‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أم)‬ -‫(أب‬ ‫النوع‬ ‫متغري‬ ‫إىل‬ ‫يعزى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اجلامعية؟‬ ‫واملرحلة‬ ‫الثانوية‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫العاملي‬ ‫البناء‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫نتائجه‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫املختارة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫يسهم‬ ‫فقد‬ ‫جامعة)،‬ ‫(ثانوي-‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة)‬ ‫(األبوة‬ ‫املشاركة‬ ‫كما‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -1 ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة)،‬ ‫(األبوة‬ ‫املشاركة‬ ‫متغريي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫اجلامعة).‬ ‫(الثانوية-‬ ‫الدراسية‬ ‫عوامل‬ ‫يف‬ ‫اختالف‬ ‫أو‬ ‫تشابه‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫بيان‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -2 ‫يف‬ ‫األمومة)‬ ‫(األبوة-‬ ‫متغريي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫اجلامعة).‬ ‫(الثانوية-‬ ‫الدراسية‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫يف‬ ‫أفرادها‬ ‫ويتمثل‬ ‫املختارة،‬ ‫بالعينة‬ ‫البحث‬ ‫يتحدد‬ ‫اجلامعية‬ ‫باملرحلة‬ ‫السنة‬ ‫وطلبة‬ ‫الثانوية،‬ ‫باملرحلة‬ ‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫بأداة‬ ‫البحث‬ ‫يتحدد‬ ‫كما‬ ‫5102-6102م.‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫واملسجلني‬ ‫املعد.‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫القياس‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلح‬ ‫األكادميية:‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫يف‬ ‫وتتمثل‬ ‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫واألم)‬ ‫(األب‬ ‫الوالدان‬ ‫ميارسها‬ ‫سلوكية‬ ‫أمناط‬ -‫األكادميي‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫الدراسية‬ ‫األعمال‬ ‫ألداء‬ ‫تشجيعهم‬ ‫ووجدانيا‬ ‫معرفيا‬ ‫لقدراتهم‬ ‫تعزيزا‬ ‫معهم‬ ‫والتواصل‬ ‫والوجداني،‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫املتمثل‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫فقد‬ ‫املختارة؛‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫ملفهوم‬ ‫إعداد‬ ‫مت‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫اهلدف،‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫أداة‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬ ‫لزاما‬ ‫كان‬ ‫الغرض.‬ ‫بهذا‬ ‫يفي‬ ‫لكي‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫وقد‬ ‫عبارة،‬ ‫ستني‬ ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫املقياس‬ ‫عبارات‬ ‫حتديد‬ ‫مت‬ -3 ‫املعلم‬ ‫جتاه‬ ‫واملعتقدات‬ ‫(املشاعر‬ ‫هي:‬ ‫أبعاد،‬ ‫مخسة‬ ‫يف‬ ‫حتددت‬ ‫واملتابعة‬ ‫املدرسية،‬ ‫والقوانني‬ ‫باألنظمة‬ ‫والوعي‬ ‫واملدرسة،‬ ‫األكادميية).‬ ‫واملساندة‬ ‫والدعم،‬ ‫املدرسية،‬ ‫اختيارات‬ ‫ثالثة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫هلا‬ ‫يستجيب‬ ‫عبارات‬ ‫صياغة‬ -4 ‫ثالث‬ ‫على‬ ) ً ‫(دائما‬ ‫يف‬ ‫املستجيب‬ ‫حيصل‬ ‫إذ‬ ،) ً ‫أبدا‬ ، ً ‫أحيانا‬ ، ً ‫(دائما‬ ‫واحدة.‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ) ً ‫(أبدا‬ ‫ويف‬ ‫درجتني،‬ ‫على‬ ) ً ‫(أحيانا‬ ‫ويف‬ ‫درجات،‬ ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ )1( ‫رقم‬ ‫وجدول‬ ‫املقياس:‬ ‫صدق‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بإجياد‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫عشر‬ ‫مخسة‬ ‫أفرادها‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫للمقياس،‬ ‫الكلية‬ ‫واجلدول‬ ‫املختارة.‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫نفس‬ ‫ميثلون‬ ) 215 ( ‫فرد‬ ‫ومائيت‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ )2( ‫رقم‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫ممن‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ ) 215 ( ‫ومائيت‬ ‫عشر‬ ‫مخسة‬ ‫أفرادها‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫واجلدول‬ ‫العينة.‬ ‫أفراد‬ ‫لنفس‬ ‫وينتمون‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫ميثلون‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ )4( ‫رقم‬ ‫حتقيقيها،‬ ‫إىل‬ ‫يسعى‬ ‫اليت‬ ‫واألهداف‬ ‫البحث،‬ ‫تساؤالت‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫عوامل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫العاملي؛‬ ‫التحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫(األبوة‬ ‫من‬ ‫املختارة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫جامعة).‬ -‫(ثانوي‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫األمومة)‬ ‫و‬ ‫العاملي:‬ ‫التحليل‬ ‫عنها‬ ‫أسفر‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫يوضح‬ ً ‫وصفا‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫لعبارات‬ ‫النفسية‬ ‫املضامني‬ ‫وتشري‬ ،)8.710( ‫بلغت‬ ‫تباين‬ ‫بنسبة‬ ‫وفهم‬ ‫اجلامعة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫يف‬ ‫باالرتياح‬ ‫األب‬ ‫شعور‬ ‫إىل‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫؛‬ ً ‫دراسيا‬ ‫األبناء‬ ‫خيص‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫واالهتمام‬ ‫نظمها،‬ ‫الدراسية.‬ ‫باألنظمة‬ ‫الوعي‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫تسمية‬ ‫مايلي:‬ )13( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫-يف‬ ‫العاملي‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫خصائصها‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ ‫املختارة،‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ -)29( ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫أمكن‬ ‫العينة،‬ ‫أفراد‬ ‫منه‬ ‫املختار‬ ‫اجملتمع‬ ‫وخصائص‬ ‫يف:‬ ‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫املشاركة‬ ‫مفهوم‬ ‫حيدد‬ ‫تعريف‬ ‫العاملني.‬ ‫بني‬ ‫تشابه‬ ‫بوجود‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫عليه‬ ‫تشبعت‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫األبوة‬ ‫لدى‬ ‫اخلامس‬ ‫العامل‬ ‫إن‬ -‫العامل‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫تشبعت‬ ‫العبارات‬ ‫ونفس‬ ،)40-41( ‫رقم‬ ‫العبارات‬ ‫رقم‬ ‫والعبارات‬ ‫األبوة،‬ ‫لدى‬ )3-24( ‫رقم‬ ‫العبارات‬ ‫عدا‬ ‫األمومة،‬ ‫لدى‬ ‫بني‬ ‫تشابه‬ ‫بوجود‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫األمومة،‬ ‫لدى‬ )39 -44(
‫األكادميية‬ ‫الوالدية‬ ‫للمشاركة‬ ‫العاملية‬ ‫البنية‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫الدراسية‬ ‫واملرحلة‬ ‫واألمومة‬ ‫األبوة‬ ‫متغريي‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬