Proposed Educational Requirements to Activate the Strategy of Individualizing Education in Jordanian Public schools in Light of Coronavirus Pandemic

Keywords: Educational requirements, education individualization strategy, Jordanian public schools

Objectives: This study aims to build educational requirements to activate the strategy of individualizing education in Jordanian public schools in light of the Coronavirus pandemic. Methods: A developmental survey was used. The study population consisted of all public school teachers in Jordan. The study sample amounted to (500) male and female teachers for the academic year (2021/2020). 

Results:

The results of the study show that the degree of importance of practicing the strategy of individualizing education at Jordanian public schools in light of the Coronavirus pandemic in general was high. The results also indicated that there were differences in gender in favor of males, and differences in educational qualification in favor of graduate degrees. 

Conclusions:

The study recommends organizing qualifying training courses for teachers, students and others working in the educational field. These courses should be concerned with activating modern methods of teaching, especially the strategy of individualizing education to achieve the desired educational and educational goals in light of the Coronavirus pandemic. The study also recommends using educational platforms to hold qualifying and training courses specialized in activating the strategy of individualizing education. The study also recommends inviting decision-makers in the Jordanian Ministry of Education to adopt the educational requirements proposed here to activate the strategy of individualizing education. 




  ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫متطلبات‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ : ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ . ‫املنهجية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫وتكو‬ ‫التطويري،‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ : ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وبلغت‬ ‫األردن،‬ 500 ( ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ ) 2021 / 2020 .) ‫النتائج‬ ‫ممارسة‬ ‫أهمية‬ ‫مجال‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ : ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫أما‬ ‫الذكور،‬ ‫لصالح‬ ‫الجنس‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫تفعة.‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫عام‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لصالح‬ ‫فكانت‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ . ‫التوصيات‬ ‫لل‬ ‫تأهيلية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫تنظيم‬ : ‫األسالي‬ ‫بتفعيل‬ ‫تختص‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫امليدان‬ ‫في‬ ‫يعمل‬ ‫ملن‬ ‫وغيرهم‬ ‫والطلبة‬ ‫معلمين‬ ‫ب‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املرجوة‬ ‫والتعليمية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وباألخص‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫ا‬ ‫يبية‬ ‫والتدر‬ ‫التأهيلية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫لعقد‬ ‫التعليمية‬ ‫املنصات‬ ‫تفعيل‬ ‫وكذلك‬ ‫كورونا،‬ ‫تف‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫بتفعيل‬ ‫ملختصة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫ر‬ ‫لتفعيل‬ ‫املقترحة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫املتطلبات‬ ‫لتبني‬ ‫األردنية‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫دعوة‬ ً ‫وأيضا‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫الحدي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األساليب‬ ‫حول‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫املز‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الباحثين‬ ‫وتوجيه‬ ‫التعليم،‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ث‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫املتبعة‬ ‫ة‬ ‫مختلفة.‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمات‬ : ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫التعليم،‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫بوية،‬ ‫تر‬ ‫متطلبات‬ 


‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫تفعي‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫تنازليا‬ ‫ترتيبا‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجية‬

  ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫األزمات‬ ‫هذه‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫ويأتي‬ ‫الشعوب،‬ ‫ار‬ ‫واستقر‬ ‫أمن‬ ‫تهدد‬ ‫تكاد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫يشهد‬ ‫التربوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫في‬ ‫املتبعة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫ومنها‬ ‫اهن،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫األزمات‬ ‫عنه‬ ‫تتفرع‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫بأنها‬ . ‫فأصبح‬ ‫األكثر‬ ‫املواضيع‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫العالم،‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫تنتشر‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ً ‫وخصوصا‬ ‫ملحة،‬ ‫ضرورة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نظرة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫إذ‬ ‫التعليمي،‬ ‫القطاع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫القطاعات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ملا‬ ‫األردني؛‬ ‫واملجتمع‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التباعد‬ ‫إجراءات‬ ‫وتطبيق‬ ‫الفيروس،‬ ‫ي‬ ‫تفش‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫والجامعات‬ ‫باملدارس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعليق‬ ‫نتيجة‬ ‫بالبيوت،‬ ‫املكوث‬ ‫كورونا‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫اضطرت‬ ‫حيث‬ ‫الجائحة،‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫تحول‬ ‫نقطة‬ ‫الجائحة‬ ‫العا‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫الناس،‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الحكومات‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫اإلغلق‬ ‫فترة‬ ‫خلل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫باللجوء‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫لم‬ ‫ومناهجه‬ ‫ونظمه‬ ‫وأهدافه‬ ‫فلسفته‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫سيدفع‬ ‫مطلب‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫باملنظومة‬ ‫االهتمام‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫لكون‬ ‫األهمية؛‬ ‫بالغ‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫وآمال‬ ‫وطموحات‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫الدول‬ ‫إليه‬ ‫تصبو‬ ‫ما‬ ‫لتحقيق‬ ‫عظمه‬ ‫قوة‬ ‫تمثل‬ ‫والعلم‬ ‫فاملعرفة‬ ‫الحياة؛‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫ألي‬ ‫اإلصلح‬ . ‫ا‬ ‫دور‬ ‫املتعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫وفي‬ ‫للتعلم.‬ ‫دافعيته‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫وسرعته‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫ب‬ ‫األبناء‬ ‫ويعد‬ ‫كما‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫معه‬ ‫ويستمر‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫ملواصلة‬ ‫اللزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫لمس‬ ‫تقبل،‬ ‫م‬ ‫انفجار‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫يشهده‬ ‫ملا‬ ‫و‬ ‫لإلبداع،‬ ‫خصبة‬ ‫بيئة‬ ‫وإيجاد‬ ‫املشكلت،‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫وتدريب‬ ‫بأنفسهم‬ ‫تعلمهم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وتعويدهم‬ ‫ات‬ ‫واملبرر‬ ‫املبادئ‬ ‫تحقق‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫والتأثير،‬ ‫األهمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تتساوى‬ ‫لكنها‬ ‫وأنماط‬ ‫أشكال‬ ‫عدة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫مبدأ‬ ‫يأخذ‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫لتي‬ ‫بما‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫األهداف‬ ‫ترسم‬ ‫بحيث‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تفريد‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫األشكال‬ ‫تلك‬ ‫نلخص‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫التعليم،‬ ‫تفريد‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫وموائمتها‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫املتعلم‬ ‫احتياجات‬ ‫وفق‬ ‫محتوى‬ ‫يقدم‬ ‫بحيث‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬ ‫محتوى‬ ‫وتفريد‬ ‫وميوله،‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يتلءم‬ ‫ا‬ ‫لعامة،‬ ‫ا‬ ‫بتنويع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتفريد‬ ‫الطلب،‬ ‫حاجات‬ ‫وبناء‬ ‫الصفية‬ ‫وغير‬ ‫الصفية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األنشطة‬ ‫بتنويع‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتفريد‬ ‫ل‬ ‫وسائل‬ ‫اجع‬ ‫الر‬ ‫والتغذية‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫باستحداث‬ ‫التقويم‬ ‫وتفريد‬ ‫له.‬ ‫األنسب‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ليتمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتوظيف‬ ‫ة‬ ‫تتسم‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مرن‬ ‫زمني‬ ‫جدول‬ ‫يضع‬ ‫بحيث‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫وتفريد‬ ‫الطلب،‬ ‫بين‬ ‫املوجودة‬ ‫االختلفات‬ ‫حسب‬ ‫ب‬ ‫والحيلة،‬ ‫(مرعي‬ ‫حدة.‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫املحددة‬ ‫املدة‬ ‫وتختلف‬ ‫املرونة،‬ ‫من‬ ‫درجة‬ 1998 .) ‫واملتعلمون‬ ‫املعلمون‬ ‫وجد‬ ‫املدارس‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫لكافة‬ ‫إغلق‬ ‫من‬ ‫اقتضته‬ ‫وما‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫دخول‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫التح‬ ‫فأصبح‬ ‫التدريسية؛‬ ‫القاعات‬ ‫عن‬ ً ‫ا‬ ‫قصر‬ ‫مبعدون‬ ‫أنفسهم‬ ‫الجائحة‬ ‫لهذه‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫يتركز‬ ‫استثناء‬ ‫بل‬ ‫الدول،‬ ‫جميع‬ ‫أمام‬ ‫املاثل‬ ‫دي‬ ‫وأن‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫توسع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬ ‫وتطويرها؛‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫لتحسين‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫التعليمي،‬ ‫القطاع‬ ‫على‬ ‫العادة‬ ‫درجت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫املباشر‬ ‫للتعليم‬ ‫كبديل‬ ‫يكون‬ ‫املتبعة‬ ‫والتدريسية‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫كافة‬ ‫تطوير‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫فرضت‬ ‫فقد‬ ‫له،‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫ألهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ) ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫العلمي؟‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ 3 ‫كورونا؟‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫املقترحة‬ ‫التربوية‬ ‫املتطلبات‬ ‫ما‬ . 4 ‫اتي‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫املقترحة‬ ‫التربوية‬ ‫املتطلبات‬ ‫ملءمة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ . ‫وجه‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫جية‬ ‫ة‬ ‫واملختصين؟‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫نظر‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫لدى‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬ ‫تعرف‬ . 2 ‫م‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ . ‫األردنية.‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫العلمي‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ 3 ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫تربوية‬ ‫متطلبات‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ . ‫تفريد‬ ‫نحو‬ ‫االبتدائية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫العلوم‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫ح‬ ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫بابل‬ ‫ومحافظة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫العلوم‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ 


	ً ‫تداوال‬ ‫بديل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫حل‬ ‫وقد‬ ‫املعلم،‬ ‫وليس‬ ‫املتعلم،‬ ‫فيها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يقود‬ ‫بحيث‬ ‫املعلم‬ ‫وليس‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫نظرة‬ ‫التعليم،‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫لعالم‬ ً ‫ل‬ ‫لتعليم‬ ‫جا‬ ‫عليهم‬ ‫فرضت‬ ‫الذين‬ ‫للطلب‬ ‫النجاة‬ ‫طوق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫وبذلك‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بدائل‬ ‫إليجاد‬ ‫الحكومات‬ ‫وسارعت‬ ‫التقليدي.‬ ‫ئ‬ ‫حة‬ ‫مثل‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي،‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫واقعا‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫يتناس‬ ‫ما‬ ‫متعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ونشيطا‬ ً ‫إيجابيا‬ ً ‫ع‬ ‫رفي‬ ‫ليس‬ ‫التعليم؛‬ ‫تفريد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وجود‬ ‫يحتم‬ ، ً ‫معا‬ ‫ائقها‬ ‫وطر‬ ‫التعلم‬ ‫نظم‬ ‫تستوعبه‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫متطور‬ ‫ت‬ ‫معه‬ ‫التعلم‬ ‫مر‬ ‫لتحق‬ ‫تسعى‬ ً ‫جميعا‬ ‫لكنها‬ ‫مختلفة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫فظهرت‬ ‫أساليبها؛‬ ‫في‬ ‫واختلفت‬ ‫التعليم،‬ ‫تفريد‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫تعددت‬ ‫وكما‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫وحتى‬ ‫املدرسة‬ ‫خارج‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫ذاته‬ ‫في‬ ‫فريدا‬ ‫فردا‬ ‫كونه‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫لحاجات‬ ‫االستجابة‬ ‫وهو‬ ‫واحد،‬ ‫هدف‬ ( ‫والزبون،‬ ‫ناصر‬ 2015 .) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : ‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ 1 ‫كورونا.‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تربوية‬ ‫متطلبات‬ ‫وهو‬ ‫موضوعها‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫است‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫والتعليم،‬ ‫للتدريس‬ ‫كأسلوب‬ ‫بانة‬ ‫ق‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫معدة‬ ‫صدية‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ 20 ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ‫ممن‬ ً ‫معلما‬ ) ‫كشفت‬ ، ( ‫الجدول‬ 2 ) ً ‫وصفيا‬ ‫النتائج‬ ‫بتحليل‬ ‫و‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫فصولهم‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫و‬ ‫بتنفيذه‬ ‫قاموا‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫نهج‬ ‫على‬ ‫بهم‬ ‫وكانت‬ ‫الثقة.‬ ‫منحتهم‬ ‫حيث‬ ‫للمعلمين،‬ ‫مرضية‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬ ‫التعلم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طلبتهم‬ ‫تحفيز‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫و‬ ، ‫حماسهم‬ ‫إثارة‬ ‫أف‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫تحصيل‬ ‫نحو‬ ‫ضل.‬ ( ‫واملواجدة‬ ‫واملواجدة‬ ‫واملواضية‬ ‫الزبون‬ ‫أجرى‬ 2016 ‫إلى‬ ‫تعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫أثر‬ ‫(جيسك‬ ‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ‫كلير)‬ ‫خطة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرة‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬ ‫التقدير‬ ‫و‬ 2 ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫األردنية.‬ ‫الزرقاء‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ) 288 ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ً ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ) 5 ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتنفيذ‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ . 4.07 .76 ‫مرتفع‬ ‫ووزعوا‬ ‫القصدية.‬ ‫بالطريقة‬ ( ‫على‬ 3 ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫شعب‬ ) 2014/2013 ‫ادها(‬ ‫أفر‬ ‫عدد‬ ‫ثانية،‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ ‫درست‬ ‫وقد‬ 99 18 ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫لكونه‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ 4.07 .70 ‫مرتفع‬ ‫الضابطة،‬ ‫املجموعة‬ ‫ودرست‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعلم‬ ‫بطريقة‬ ) ( ‫ادها‬ ‫أفر‬ ‫عدد‬ 97 ‫الثن‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫التقليدية.‬ ‫بالطريقة‬ ،) ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫متغيري‬ ‫أثر‬ ‫ملعرفة‬ ‫ائي‬ ‫ا‬ ‫الط‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫والجنس)،‬ ‫لطريقة‬ 9 ‫املترتبة‬ ‫الصحية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫بالخوف‬ ‫الشعور‬ ‫التلميذ‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫يجنب‬ 4.05 .79 ‫مرتفع‬ ‫وقد‬ ‫لبة.‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫على‬ . ‫الجنس.‬ ‫ملتغير‬ ‫يعزى‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫التقليدية،‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫كيلر‬ ‫طريقة‬ ‫تفوق‬ ‫منها:‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وان‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفي‬ ( Wan, 2016) ‫الخد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمي‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫معرفة‬ ‫بهدف‬ ‫كونغ‬ ‫هونغ‬ ‫جامعات‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ 2 ‫تفريد‬ ‫ينمي‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫التعلم‬ . 4.01 .81 ‫مرتفع‬ ‫فاعليته‬ ‫مدى‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫تفريد‬ ‫بعملية‬ ‫مة‬ ‫املتنوع‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫كفاءتهم‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫جلسة‬ ‫عشرة‬ ‫لثالث‬ ‫خوضهم‬ ‫بعد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫للمتعلمين.‬ 3 ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫االستقللية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تفريد‬ ‫يسهم‬ . 3.99 .93 ‫مرتفع‬ 7 ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الخصوصية‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫سهم‬ ً ‫ت‬ . 3.99 .84 ‫مرتفع‬
	‫ووسائ‬ ‫إثار‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫كما‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫(الدهشان،‬ ‫وأنشطته‬ ‫له‬ 2020 .) ‫املجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫مواكبة‬ ‫كانت‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫كغيرها‬ ‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫واململكة‬ ‫ة‬ ‫والحافز‬ ‫الحماس‬ ‫واملقابلت‬ ‫كاالستبانة،‬ ‫نوعية؛‬ ‫و‬ ‫كمية‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫منهجيتها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫أه‬ ‫تتمثل‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫خلصت‬ ‫و‬ ‫الجماعية،‬ ‫املقابلت‬ ‫و‬ ‫الفردية،‬ ‫مها‬ 17 ‫كأحد‬ ‫املبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫املهمة‬ ‫االتجاهات‬ 3.99 .76 ‫مرتفع‬
	‫األر‬ ‫فكرت‬ ‫لذا‬ ‫العالم،‬ ‫حول‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫املليين‬ ‫حياة‬ ‫تهدد‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ ‫التربوي‬ ‫د‬ ‫تطل‬ ‫الذي‬ ‫واألمر‬ ‫املدارس‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫توقفت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫ألداء‬ ‫إلى‬ ‫ليدفعه‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الداخلي‬ ‫الطريقة‬ ‫انتقاء‬ ‫في‬ ‫حر‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫تعلمه‬ ‫يختار‬ ‫املتعلم‬ ‫لكون‬ ‫واستقلله‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وأهمية‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫ملا‬ ‫فضل‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫مستويات‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫تفريد‬ ‫عملية‬ ‫تجاه‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمي‬ ‫ميول‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫لديهم.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أشارت‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ . ً ‫خوفا‬ ‫للطلبة‬ ‫املباشر،‬ ‫للتعليم‬ ‫بديل‬ ‫إيجاد‬ ‫ب‬ ‫بأن‬ ‫لل‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫إتباع‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫كما‬ ‫الذاتية.‬ ‫قدرته‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫والوقت‬ ‫واملكان‬ ‫ت‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫خفيف‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫تعارض‬ ‫بشأن‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫املخاوف‬ ‫بعض‬ ‫جود‬ ‫توجهاتهم‬ ‫مع‬ ‫األسلوب‬ ‫و‬ ‫التدريسية‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسات‬ ‫في‬ ‫إدارته‬ ‫كيفية‬ ‫للفصل،‬ ‫م‬ 1 ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الخبرة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تنمي‬ 3.98 .86 ‫مرتفع‬
	‫ال‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫وتمكنهم‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫والتي‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫(درسك)‬ ‫منصة‬ ‫بإعداد‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫تقوم‬ ‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫الدروس‬ ‫وتلقي‬ ‫املنصة،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التسجيل‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫ويمكن‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫املنصة‬ ‫هذه‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫نشرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األردنية،‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ 2020 .) ‫االهت‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظومة‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫بجميع‬ ‫مام‬ ‫ي‬ ‫ومية‬ ( ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫من‬ ً ‫مكمل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البشرية،‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫وبيان‬ ‫املدارس،‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫مت‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫تربوية‬ ‫طلبات‬ ‫تفري‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫يتلءم‬ ‫العليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫املتبع‬ ‫األسلوب‬ ‫لكون‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫د‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫منهجية‬ ‫مع‬ ‫الصحية‬ ‫اآلثار‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫الجهات‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫املؤمل‬ ‫ومن‬ -‫التربوية‬ ‫املتطلبات‬ ‫من‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫املسؤولون‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫الباحثتان‬ ‫تأمل‬ ‫إذ‬ ‫والتعليم:‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫ا‬ ‫لتفعيل‬ ‫ملقترحة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ . -‫املنهجية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫املجال،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫عما‬ ‫البحث‬ ‫ليواصلوا‬ ‫العليا،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وطلبة‬ ‫واملهتمون،‬ ‫الباحثون‬ ‫ا‬ ‫ملتبعة‬ ‫الحك‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫تربوية‬ ‫متطلبات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ود‬ ‫أبحاث‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫ومية‬ ‫الحقة.‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫رجحت‬ ‫مخاوف‬ ‫وهي‬ ‫و‬ ‫العملية‬ ‫املمارسة‬ ‫بقلة‬ ‫مرتبطة‬ 13 ‫املتعلم‬ ‫واتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ . 3.94 .87 ‫مرتفع‬ ‫التعلم،‬ ‫تفريد‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ناقشت‬ ‫ثم‬ ‫عنها،‬ ‫الناشئة‬ ‫الثقة‬ ‫كع‬ ‫بها‬ ‫وأوصت‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫اإلصلح‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫امل‬ ‫الت‬ 10 ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ترفع‬ ‫للتعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫مستوى‬ . 3.93 1.01 ‫مرتفع‬ ‫املستقبلية.‬ ‫نمية‬ ‫السلطاني‬ ‫أجرت‬ ( 2018, alSultani 4 ‫املستمر‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تفريد‬ ‫يسهم‬ . 3.92 .95 ‫مرتفع‬ ‫التعليم.‬ ( ‫بلغت‬ ‫يث‬ 16 14 ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تحقق‬ 3.92 .94 ‫مرتفع‬ ‫بواقع‬ ‫مدرسة‬ ) ( 13 ‫و(‬ ‫معلم‬ ) 17 ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ ‫معلمة‬ ) 24 ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫افتقار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫الوصفي.‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫فقرة.‬ ) ‫للمتعلمين،‬ ‫بالنسبة‬ ً ‫ذاتيا‬ ‫التعلم‬ ‫لجعل‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫املدارس‬ ‫اغلب‬ ‫التعلي‬ ‫تفريد‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ 12 ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ارتكاز‬ . 3.91 .98 ‫مرتفع‬ ‫وأهميته‬ ‫معامله‬ ‫م‬ 6 ‫مستواه‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫باملتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تبدأ‬ 3.90 .80 ‫مرتفع‬
	‫من‬ ‫ها‬	‫ب‬	‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫املتبعة‬ ‫التدريس‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫وتمثل‬ ‫تدريس،‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫ومناهج‬ ‫ومعلم‬ ‫وطالب‬ ‫إدارة‬ ‫التدريسية.‬ ‫الكوادر‬ ‫لدى‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫العقلي‬ .
	‫في‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫املناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫واختيار‬ ‫لها،‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬ ‫ع‬ ‫بغية‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫ومنصاته‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫مختلف‬ ‫سارعت‬ ‫حيث‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫فالتعليم‬ ‫كورونا؛‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫املجاالت‬ ً ‫توقفا‬ ‫الحيوية‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫انها،‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫مستمرة‬ ‫التعليم‬ ‫عجلة‬ ‫لتبقى‬ ‫وإدامتها؛‬ ‫التعليمية‬ ‫باملسيرة‬ ‫التفريط‬ ‫الت‬ ‫لقانون‬ ً ‫وفقا‬ ‫الوضع‬ ‫ملعالجة‬ ‫اء‬ ‫الوزر‬ ‫مجلس‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫صدر‬ ‫حيث‬ ‫ربية‬ ‫(التميمي،‬ ‫اململكة‬ ‫داخل‬ ‫التقليدية‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫وأساليب‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫اعتماد‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫والتعليم‬ 2020 .) ‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫التقليدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫املدارس،‬ ‫في‬ ً ‫شيوعا‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫امللحظ‬ ‫ومن‬ ‫غالب‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫إلجر‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬ ‫وأغلبه‬ ‫املعلم،‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫نشاط‬ ‫وهو‬ ‫الجمعي،‬ ‫التعليم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫لتنفيذها،‬ ‫محدده‬ ‫خطوات‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫مخططه،‬ ‫غير‬ ‫املتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫لسد‬ ‫املعرفة‬ ‫هذه‬ ‫لقيمة‬ ‫اعتبار‬ ‫دون‬ ‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫قسط‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫حصول‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫لفظي‬ ( ‫الخطيب،‬ 005 2 ‫التقليدية‬ ‫فالطريقة‬ .) ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫وصق‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املعرفي‬ ‫البناء‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫املدرسية‬ ‫املرحلة‬ ‫تعد‬ ‫(الفكرية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫شخصيتهم‬ ‫ل‬ ‫والتربوية‬ ‫للمهار‬ ‫الطلبة‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫الفاعل‬ ‫التربوي‬ ‫امليدان‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫والثقافية).‬ ‫والصحية‬ ‫والدينية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والتعليمية‬ ‫ا‬ ‫وتنمية‬ ‫ت‬ ‫واآلثا‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫الطارئ‬ ‫للظرف‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫الفكرية،‬ ‫واالتجاهات‬ ‫امليول‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫الجائحة‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫السلبية‬ ‫ر‬ ‫الف‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫الجائحة،‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫بأهمية‬ ‫القناعة‬ ‫الباحثتين‬ ‫لدى‬ ‫تشكلت‬ ‫ر‬ ‫وق‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثتين‬ ‫لدى‬ ‫القناعة‬ ‫تعززت‬ ‫كما‬ ‫الطلبة.‬ ‫الحتياجات‬ ‫الفردية‬ ‫األردني‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫كمعلمتين‬ ‫عملهما‬ ‫لطبيعة‬ ‫الحالية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫االطلع‬ ‫وبعد‬ ‫الجائحة.‬ ‫عن‬ ‫املترتبة‬ ‫الصحية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫سبل‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليم؛‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتطبيق‬ ‫لحاجتهم‬ ً ‫وتقديرا‬ ‫ل‬ ‫دراسات‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مصطلحات‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫على‬ ‫االطلع‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تربوية:‬ ‫متطلبات‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫التربوية‬ ‫باملتطلبات‬ ‫ويقصد‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫توافرها؛‬ ‫الواجب‬ ‫التربوية‬ ‫والواجبات‬ ‫واالستعدادات‬ ‫الخصائص‬ ( ‫وآخرون‬ ‫بولنز‬ ‫أجرى‬ Boelens, Voet & De Wever, 2018 ‫حول‬ ‫ومعتقداتهم‬ ‫املعلمين‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫الستكشاف‬ ‫هدفت‬ ‫بلجيكا‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫كيفية‬ ( ‫فيها‬ ‫شارك‬ ‫العالي.‬ ‫التعليم‬ 20 15 ‫تساعد‬ ‫بدقة‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ . 3.90 .91 ‫مرتفع‬ 8 ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫سهل‬ ً ‫ت‬ ‫الصعوبات‬ ‫معالجة‬ ‫عملية‬ ‫والعق‬ ‫التي‬ ‫بات‬ 3.89 .99 ‫مرتفع‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫استخدامهم‬ ‫تناولت‬ ‫منظمة‬ ‫شبه‬ ‫مقابلت‬ ‫ضمن‬ ‫معلم‬ ) ‫ا‬ ‫استر‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كشفت‬ ‫بينهم.‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫الطلب‬ ‫تنوع‬ ‫ملعالجة‬ ‫املناسب‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫حول‬ ‫ومعتقداتهم‬ ‫املتمايز‬ ‫التعليم‬ ‫ت‬ ‫يجيات‬ ‫املتعلم‬ ‫يواجهها‬ . -‫التعليم.‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫كاستخدام‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ -‫التعليم:"‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجية‬ ‫للمتعلم،‬ ‫وتيسيره‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫يهدف‬ ، ً ‫نظاما‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫تشكل‬ ‫مية‬ ّ ‫وتعل‬ ‫تعليمية،‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫سلسلة‬ ‫هو‬ ‫ب‬ ‫مختلفة،‬ ‫أشكال‬ ‫النمائية"‬ ‫وخصائصه‬ ‫وميوله،‬ ‫واهتماماته‬ ‫اته،‬ ‫وقدر‬ ‫لحاجاته‬ ً ‫وفقا‬ ‫وبإتقان،‬ ‫وبدافعية،‬ ، ً ‫ذاتيا‬ ‫يتعلم‬ ‫بحيث‬ (Ibrahim &Al-Zaboon,2015,386) ‫إجرائيا‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجية‬ ‫ويعرف‬ ‫الطل‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫إحدى‬ ‫أنه‬ : ‫وي‬ ‫بة،‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫ساعد‬ ( ‫محمود‬ ‫خولة‬ ‫وأجرت‬ 2020 ‫والطلبة‬ ‫واملعلمين‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) -‫غيره‬ ‫دون‬ ‫ومطبقة‬ ‫شائعة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ 11 ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تجعل‬ . 3.89 1.00 ‫مرتفع‬ ‫املختلفة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ملقابلة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫الدعم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫ليسوا‬ ‫أنهم‬ ‫اعتقدوا‬ ‫املعلمين‬ ‫بعض‬ ‫ا‬ ‫الحال‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫تغيير‬ ‫أن‬ ‫املعلمين‬ ‫نصف‬ ‫اعتقد‬ ‫فيما‬ ‫املجال.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫ملزيد‬ ‫فعلية‬ ‫بحاجة‬ ‫أنهم‬ ‫آخرون‬ ‫ارتأى‬ ‫بينما‬ ‫للطلب.‬ ‫ي‬ ً ‫جذريا‬ ً ‫ويلبي‬ ‫ليواكب‬ ‫أساسيا.‬ ً ‫ومطلبا‬ ً ‫واجبا‬ ‫يعد‬ ‫تعليمهم‬ ‫وأنماط‬ ‫الطلب،‬ ‫خصائص‬ ‫التعليم‬ . ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫ة‬ 16 ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫كوسيلة‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫استخدام‬ 3.81 .86 ‫مرتفع‬
	‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫التواجد‬ ‫أثناء‬ ‫التباعد‬ ‫من‬ ‫الجائحة‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫الصحية‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ال‬ ( ‫السلطاني‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫بموضع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ 2018 ) ‫واالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫مفهوم‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫ر‬ ‫اهن‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫الصحية‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫يتلءم‬ ‫وبما‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫واتجاه‬ ‫ميول‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تحفيز‬ . ‫الت‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫الزرقاء‬ ‫بمحافظة‬ ‫الطلبة‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫واملعيقات‬ ‫بها‬ ‫اطهم‬ ‫وانخر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫عليم‬
	‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫ومن‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫حديثة‬ ‫تدريس‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫واتجاها‬ ‫ميول‬ ‫حسب‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫إحدى‬ ‫يعد‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫فأسلوب‬ ‫التعليم؛‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريسية‬ ‫لألساليب‬ ‫و‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫بالنسبة‬ ‫عد‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫أشك‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫املنظمة‬ ‫التربوية‬ ‫والجهود‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫األبحاث‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫يؤكد‬ ‫ومما‬ ‫وحاجاته‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫لتفريد‬ ‫مختلفة‬ ‫ال‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫القن‬ ‫عزز‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫التعلم.‬ ‫تفريد‬ ‫أسلوب‬ ‫حول‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫وأوصت‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫املحور‬ ‫املتعلم‬ ‫تجعل‬ ‫بحيث‬ ‫بها،‬ ‫ا‬ ‫عة‬ ‫بمتطلبات‬ ‫املتمثلة‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثتين‬ ‫لدى‬ ‫ف‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحة‬ ‫تربوية‬ ‫ي‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خلل‬ ‫العاملين‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اقتصرت‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ 2020 / 2021 . ‫الوص‬ ‫املنهج‬ ‫إتباع‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫بعد؛‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تجربة‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫البيانات،‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عليها‬ ‫بقت‬ 90 ( ‫و‬ ‫ومديرة‬ ً ‫ا‬ ‫مدير‬ ) 320 ‫مديرية‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ) ( ‫ومن‬ ‫الزرقاء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الرصيفة‬ ‫للواء‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ 169 ‫الستفادة‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫املديرية،‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ )
	‫جاته،‬	‫واحتي‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫ويتناسب‬ ‫وإيجابيته.‬ ‫املتعلم‬ ‫استقللية‬ ‫يؤكد‬ ‫تعليم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تتفق‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ‫األشكال،‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االختلفات‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫الصلة:‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫متوسطة.‬
	‫اإل‬ ‫ونظام‬ ‫املتفاعل،‬ ‫والفيديو‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬ ‫والتعليم‬ ‫املبرمج،‬ ‫التعليم‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫وال‬ ‫للفرد،‬ ‫املوصوف‬ ‫والتعليم‬ ‫السمعي‬ ‫اف‬ ‫شر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ : ‫اتي‬ ‫استر‬ ‫موضوع‬ ‫تناولت‬ ‫والتي‬ ‫الحالية،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫واألجنبية،‬ ‫العربية‬ ‫السابقة؛‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثتان‬ ‫تعرض‬ ‫حقائب‬ ‫ج‬ ‫ية‬ ( ‫محمود‬ ‫وأجرى‬ 2020 ‫تحديات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ )
	‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫التعليم‬ ‫ونظام‬ ‫التعليمية،‬ ‫و‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لتفعيل‬ ‫تربوية‬ ‫متطلبات‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫كيلر).‬ ‫(خطة‬ ‫والحيلة،‬ ‫(مرعي‬ 2002 .) ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫املتطور‬ ‫العالم‬ ‫وفي‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ً ‫وأخلقيا‬ ً ‫عقليا‬ ‫للندماج‬ ‫وتؤهلهم‬ ‫القيم،‬ ‫من‬ ‫ذ‬ ‫من‬ ‫الزمني‬ ‫تسلسلها‬ ‫حسب‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ترتيب‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫كورونا،‬ ‫وجائحة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫األحدث،‬ ‫إلى‬ ‫األقدم‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫جائحة‬ 19) -(COVID ‫والدوريا‬ ‫والكتب‬ ‫واألبحاث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتحليل‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ، ‫من‬ ‫لك‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ً ‫نظاما‬ ‫األجيال‬ ‫تكسب‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫ا‬ ‫ألزمات‬ ‫الطارئة،‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫العلمية‬ ‫املعارف‬ ‫الطلبة‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫سهم‬ ‫اإلجابة‬ ‫خلل‬ ‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ 1 ‫كورونا؟‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫.ما‬ ( ‫الخطيب‬ ‫أجرت‬ 2005 ‫محافظات‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫نحو‬ ‫الحكومية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫اتجاهات‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الغربية،‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ 148 ‫ا‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫واقتصرت‬ ‫ومديرة،‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫ودور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫املشكلت‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫مفتوحة‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬ ‫وتم‬ ‫بموضوعها.‬ ‫ترتبط‬ ً ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ‫كما‬ ‫الوصفي.‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫ستبانة،‬ ‫عدده‬ ‫بلغ‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫وما‬ ‫الجامعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫املسئولين‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التحديات،‬ ‫تلك‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫م‬ ( 31 .)
	‫إحصائية‬ ‫اللة‬ -‫األمور‬ ‫أولياء‬	2 ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ ‫التعليم،‬ ‫تفريد‬ ‫نحو‬ ‫الحكومية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫ملديري‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ . 0.05) = α ‫التعليمية‬ ‫(العملية‬ ‫التالية:‬ ‫بالجوانب‬ ‫تتصل‬ ‫ومشكلت‬ ‫تحديات‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ -‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ -‫املعلم‬ -‫املتع‬ ‫لم‬ ‫د‬
				‫العلمي.‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ -‫كورونا.‬ ‫أزمة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املتعلمين)‬ ‫تقييم‬
	‫كما‬ ‫نجاجي‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفي‬ ‫أجرى‬ ‫واملوسوي(‬ ‫والسهو‬ ‫القلف‬ ) nijaji,2014 2020 ‫وع‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫املتمايز‬ ‫بالتعليم‬ ‫الثانوية،‬ ‫كينيا‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫معلمي‬ ‫وميول‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ي‬ ‫لكل‬ ‫حقق‬ ‫تفريد‬ ‫بمبادئ‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫ي‬

‫املقدمة‬ : ُ ‫ت‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ذلك‬ ‫يستوجب‬ ‫بالتعل‬ ‫لهم‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫العقلية‬ ‫املستويات‬ ‫اختلف‬ ‫مع‬ ‫بأنها‬ ‫تتميز‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫واستر‬ ‫التعليم.‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫م‬ ‫بالر‬ ‫املتكافئ‬ ‫غم‬ ‫(محمد،‬ ‫اته‬ ‫وخبر‬ ‫وإمكاناته‬ ‫العقلية‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ً ‫كل‬ ‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫تعلمهم‬ ‫وسرعة‬ ‫استيعابهم‬ ‫مدى‬ ‫اختلف‬ ‫من‬ 2004 .) ‫ألنه‬ ‫األفضل،‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫باعتباره‬ ‫والتربية،‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫اهتماما‬ ‫يلقى‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫وما‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ 
‫تفريد‬ ‫استراتيجية‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫التعليم‬ 3.95 .75 ‫مرتفع‬

  ‫التعل‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تعزى‬ ‫وربما‬ ‫التكنول‬ ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫الوسائل‬ ‫توظيف‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫يم‬ ‫وجية‬ ‫الذي‬ ‫املبرمج‬ ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫أساسيا‬ ‫مطلبا‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫املبرمجة‬ ‫التعليمية‬ ‫املنصات‬ ‫عبر‬ ‫ي‬ ‫للمتعلم‬ ‫تيح‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫ووقت‬ ‫وظرف‬ ‫ومستوى‬ ‫تتوافق‬ ‫والتي‬ ‫الذاتية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كورو‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫ذلك‬ ‫يحقق‬ ‫ومما‬ ‫نا‬ . ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫العقلي‬ ‫املستوى‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫لكونها‬ ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ . ( ‫الخطيب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتيجة‬ ‫واتفقت‬ 2005 ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ) ‫تفريد‬ ‫نحو‬ ‫الحكومية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫ملديري‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ( ‫السلطاني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫اختلفت‬ ‫كما‬ ‫التعليم.‬ 2018 ) ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫لجعل‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫املدارس‬ ‫اغلب‬ ‫افتقار‬ ‫إل‬ ‫باإلضافة‬ ‫للمتعلمين،‬ ‫بالنسبة‬ ً ‫ذاتيا‬ ‫التدريسية.‬ ‫الكوادر‬ ‫لدى‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫وأهميته‬ ‫معامله‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫ى‬ 


	‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬	‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلجابات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫أن‬ )	2	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 4,07 ،)	5 )	( ‫الفقرة‬	‫األولى‬ ‫باملرتبة‬ ‫وجاءت‬ ‫مرتفع،‬ ‫بمستوى‬ ‫جميعها‬ )	4,07-3,81)	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األردنية‬ ‫الحكومية‬
	3,95 )	( ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬ ‫لدرجة‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ،	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ) 3,81 )	( ‫الفقرة‬ ‫األخيرة‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ 16
								( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫بانحر‬ 0,75 ‫مرتفع.‬ ‫وبمستوى‬ )
Proposed Educational Requirements to Activate the Strategy of Individualizing Education in Jordanian Public schools in Light of Coronavirus Pandemic