PROBLEMS OF DISTANCE LEARNING IN LIGHT OF THE CORONA PANDEMIC IN ARAB SCHOOLS INSIDE THE GREEN LINE

Keywords: Problems, Distance Education, Corona Pandemic, Arab Schools

The problem of distance learning in light of the Corona pandemic takes the form of an existential crisis, and this teaching method under these epidemiological conditions constitutes a humanitarian disaster. The disastrous Corona epidemic has led to the suspension of the work of various educational institutions, such as kindergartens, schools (public and private), universities and colleges and special education centers, nursing homes, and others. Therefore, this study aimed to identify the most important problems of distance teaching and learning in light of the Corona pandemic in Arab schools within the Green Line from the points of view of teachers and its variations according to a number of variables. The study used the descriptive analytical method. A survey consisting of (30) items was applied to a random sample of (379) male and female teachers from Arab schools within the Green Line. The results of the study showed that the problems of distance teaching in light of the Corona pandemic in Arab schools within the Green Line came to a high degree, and the results showed that there were no statistically significant differences (α = 0.05) between the average estimates of the study sample members for the problems of distance education in light of the Corona pandemic in The Arab schools within the green line are attributed to the gender variable, while there were differences according to the type of school in favor of the secondary school. In light of the results, the study recommended the development of joint training programs and workshops for teachers, students and parents in order to develop their technological skills and develop their knowledge about distance education. 


‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫جائح‬

  ‫ويشك‬ ‫وجودية،‬ ‫أزمة‬ ‫صورة‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكالية‬ ‫أتخذ‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫املؤسسات‬ ‫عمل‬ ‫إيقاف‬ ‫إىل‬ ‫لكوروان‬ ‫الوابئية‬ ‫ثة‬ ‫الكار‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ‫إنسانية،‬ ‫ثة‬ ‫كار‬ ‫الوابئية‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫الكليات‬ ‫و‬ ‫اجلامعات‬ ‫و‬ ‫اخلاصة)‬ ‫و‬ ‫(العامة‬ ‫املدارس‬ ‫و‬ ‫األطفال،‬ ‫ايض‬ ‫ر‬ ‫مثل:‬ ‫املختلفة،‬ ‫التعليمية‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫لذا‬ ‫وغريها.‬ ‫الرعاية‬ ‫ودور‬ ‫اخلاص‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫أهم‬ ‫إىل‬ ‫التعرف‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫عدد‬ ‫وفق‬ ‫ذلك‬ ‫اختالف‬ ‫و‬ ‫املعلمني،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫ومت‬ ‫التحليلي.‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ات.‬ ‫املتغري‬ ‫من‬ 30 ‫على‬ ‫فقرة‬ ) ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ 379 ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫االخضر.‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ) ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫االخضر‬ α=0.05 ‫بني‬ ) ‫تق‬ ‫متوسطات‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫دير‬ ‫لصاحل‬ ‫املدرسة‬ ‫نوع‬ ‫متغري‬ ‫حسب‬ ‫فرق‬ ‫وجد‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫اجلنس،‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لكل‬ ‫مشرتكة‬ ‫عمل‬ ‫وورشات‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بتطوير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ ‫الثانوية.‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫معارفهم‬ ‫وتنمية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اهتم‬ ‫مهار‬ ‫لتطوير‬ ‫وذلك‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫د‬ . ‫الو‬ ‫تكويناهتا‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫احلياة‬ ‫كان‬ ‫أر‬ ‫هزت‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫إن‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫الصدمة‬ ‫هذه‬ ‫أتثري‬ ‫ويتجلى‬ ‫جودية،‬ ‫قد‬ ‫اجلائحة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫املرتتبة‬ ‫اآلاثر‬ ‫أن‬ ‫يب‬ ‫ر‬ ‫وال‬ ‫الفنون،‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫خمتلف‬ ‫ويف‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫و‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫و‬ ‫الفلسفة‬ ‫و‬ ‫األدب‬ ‫يف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫احلياة‬ ‫املي‬ ‫و‬ ‫االختصاصات‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫العلماء‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫للمفكر‬ ‫الكبري‬ ‫اهلاجس‬ ‫و‬ ‫للعلماء‬ ‫الشاغل‬ ‫الشغل‬ ‫اصبحت‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫املعرفية‬ ‫ادين‬ ‫لتبين‬ ‫مضطرة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫ووجدت‬ ‫اجلامعات،‬ ‫و‬ ‫املدارس‬ ‫آالف‬ ‫إغالق‬ ‫يف‬ ‫العامل‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قامت‬ ‫منظمة‬ ‫وحبسب‬ ‫األزمة،‬ ‫تفاقم‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫قد‬ ‫تعليمية‬ ‫فجوة‬ ‫أي‬ ‫وسد‬ ‫رة‬ َّ ‫ع‬ ‫املعاصر‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫األنظمة‬ ‫وضع‬ ‫إذ‬ ً ‫مهوال‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫أتثري‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫و‬ ‫لى‬ ‫اليوم‬ ‫فقدت‬ ‫اليوم‬ ‫الرتبوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫و‬ ‫فاملدارس‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫يخ‬ ‫اتر‬ ‫يف‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫يدة‬ ‫الفر‬ ‫األزمة‬ ‫خمالب‬ ‫يف‬ ‫ورماها‬ ‫الصدمة‬ ‫حمك‬ ‫جمربة‬ ‫الرتبوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫أوجد‬ ‫مما‬ ‫األوبئة؛‬ ‫و‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫املستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫هتا‬ ‫وقدر‬ ‫أتلقها‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫كثري‬ ‫اجلائحة‬ ‫أتثري‬ ‫حتت‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫اسيب‬ ‫احلو‬ ‫و‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫اهلو‬ ‫و‬ ‫االنرتنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫حول‬ ( ‫للطلبة‬ ‫التعليم‬ ‫توفري‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ‫اقعا،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أضحى‬ ‫حيث‬ ‫الطلبة،‬ ‫مع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ضرورة‬ ‫حول‬ ‫اجلدل‬ ‫و‬ ‫عنه‬ ‫احلديث‬ ‫طال‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ) ‫ت‬ ‫ظروف‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫ار‬ ‫الستمر‬ ‫ملحة‬ ‫وضرورة‬ ‫بديل‬ ‫أصبح‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫كوروان،‬ ‫جائحة‬ ‫قبل‬ ‫التعليمية؛‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫اجلسدي،‬ ‫التباعد‬ ‫فرض‬ ‫وثورة‬ ‫الصناعي،‬ ‫الذكاء‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بتطور‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أتثرت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫لعدد‬ ‫اجملال‬ ‫أاتح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫فالتعليم‬ ‫منها،‬ ‫أصيال‬ ‫جزءا‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫اقتحمت‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫امل‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫إاجاح‬ ‫يف‬ ‫خآخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫وجهد،‬ ‫وقت‬ ‫قأقل‬ ‫التعليم‬ ‫لتلقي‬ ‫تعلمني‬ ‫عناصر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫على‬ ‫التشديد‬ ‫يتطلب‬ ‫االنتقال‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ ‫كوروان،‬ ‫جائحة‬ ‫نتيجة‬ ‫بقوة‬ ‫نفسه‬ ‫فرض‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ ‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫اىل‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫املرن‬ ‫االنتقال‬ ‫تدعم‬ ‫عدة‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫احملتوى‬ ‫صناعة‬ ‫يف‬ ‫اختصاصيني‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫العناصر:‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫د،‬ ‫اللوجسيت‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫الدعم‬ ‫توفري‬ ‫اىل‬ ‫ابإلضافة‬ ‫املشكالت،‬ ‫ملتابعة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫ارئ‬ ‫طو‬ ‫خلية‬ ‫تشكيل‬ ‫ا‬ ً ‫ومصلح‬ ‫شحادة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ 2022 ‫يف‬ ‫األردنية‬ ‫احلكومية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫ية‬ ‫جاهز‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ) ‫كور‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫عمان‬ ‫العاصمة‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫متثلت‬ ‫نظرهم.‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وان‬ 183 ‫ومعلمة.‬ ‫معلما‬ ) ( ‫من‬ ‫مكونه‬ ‫استبانة‬ ‫تطوير‬ ‫مت‬ ‫البياانت‬ ‫وجلمع‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ 46 ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫فقرة.‬ ) ‫اإللكرتوين،‬ ‫احملتوى‬ ‫تصميم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫كانت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫استجاابت‬ ‫املعوقات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫افقة‬ ‫ومو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫للمعلمني.‬ ‫ارة‬ ‫الوز‬ ‫من‬ ‫املقدم‬ ‫الدعم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫افقة‬ ‫ومو‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫اهلبيدة‬ ‫أجرت‬ ‫و‬ 2021 ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫الصعوابت‬ ‫إىل‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫اتب‬ ‫و‬ ‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نت‬ ّ ‫وتكو‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫عت‬ 201 ‫ومعلمة.‬ ً ‫معلما‬ ) ‫جمال‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬ ‫ابملر‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫استخدام‬ ‫الصعوابت‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫التع‬ ‫ابلبيئة‬ ‫املتعلقة‬ ‫الصعوابت‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫وابملر‬ ‫ابملعلمني،‬ ‫املتعلقة‬ ‫الصعوابت‬ ‫التعليمية‬ ‫ابلبيئة‬ ‫املتعلقة‬ ‫الصعوابت‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫مث‬ ‫ليمية،‬ ‫اجلنس،‬ ‫ملتغريي‬ ً ‫تبعا‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫بني‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫الثالثة.‬ ‫تبة‬ ‫ابملر‬ ‫اخلربة.‬ ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫الت‬ ‫طلبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫أن‬ ‫منها،‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫االستبانة.‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫أجابو‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫جمموع‬ ‫ا‬ ‫مثلو‬ ‫وطالبة،‬ ‫عليم‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬ ‫و‬ ‫التحدايت‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫املتوسطة،‬ ‫الفئة‬ ‫ضمن‬ ‫جاء‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫حنو‬ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫األساسي‬ ‫وسرعتها،‬ ‫االنرتنت‬ ‫خدمة‬ ‫بتوفر‬ ‫املتعلقة‬ ‫تلك‬ ‫الطلبة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬ ‫و‬ ‫التحدايت‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫الضعيفة،‬ ‫الفئة‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫وفقا‬ ‫احملتوى‬ ‫وتصميم‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أهمية‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬ ‫التعليمية،‬ ‫املادة‬ ‫طرح‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫اختالفات‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫فعال.‬ ‫بشكل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬ ‫استخدام‬ ‫آليات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ( ‫مصطفى‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 2021 ( ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) COVID-19 ‫وجه‬ ‫من‬ ) ‫اليت‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫تطوير‬ ‫مت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫و‬ ‫اجليزة،‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫مدارس‬ ‫طلبة‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ ‫يف‬ ‫غزة‬ ‫مبحافظة‬ ‫األطفال‬ ‫ايض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ان.‬ ‫كور‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ( 132 ‫يف‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫صعوابت‬ ‫اجهن‬ ‫يو‬ ‫غزة‬ ‫مبحافظة‬ ‫األطفال‬ ‫ايض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫مديرة.‬ ) ‫ظل‬ ‫اإللكرتوين،‬ ‫التعليم‬ ‫قأهمية‬ ‫اجملتمع‬ ‫توعية‬ ‫ومنها،‬ ‫الصعوابت‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫سبل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بينت‬ ‫وقد‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ 250 ‫مل‬ ‫و‬ ‫اإللكرتونية،‬ ‫اقع‬ ‫املو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫ايض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫األطفال،‬ ‫للتأسيس‬ ‫التعليمية‬ ‫املنصات‬ ‫توحيد‬ ‫وضرورة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫أي‬ ‫النتائج‬ ‫تكشف‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫األطفال‬ ‫ايض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫الصعوابت‬ ‫يف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫اخلربة.‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزي‬ ‫ا‬ ‫حنو‬ ‫دافعيتهم‬ ‫ايدة‬ ‫وز‬ ‫ان‬ ‫إير‬ ‫يف‬ ‫ان‬ ‫اندار‬ ‫مز‬ ‫منطقة‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫حتفيز‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫اليت‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫اإللكرتوين،‬ ‫لتعلم‬ ‫اليت‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ‫املقابالت،‬ ‫و‬ ‫امليدانية‬ ‫املالحظات‬ ‫ابعتماد‬ ‫النوعي‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫املعل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫للمعلمني‬ ‫ين‬ ‫املدير‬ ‫من‬ ‫الكايف‬ ‫الدعم‬ ‫هي:‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫املعلمني‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫ومات‬ ‫ابستخدامها.‬ ‫اهتم‬ ‫ومهار‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬ ‫تكنو‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الكافية‬ ‫فتهم‬ ‫ومعر‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫توظيفها‬ ‫خبصوص‬ ‫هلم‬ ‫وتوجيهاهتم‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫بيان‬ ‫هبدف‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جاءت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫اىل‬ ‫استنادا‬ ‫و‬ ‫اخل‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫حنو‬ ‫انطالقه‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫جيعل‬ ‫مما‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫له‬ ‫بتناو‬ ‫هتتم‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫االخضر،‬ ‫ط‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ ‫مبقار‬ ‫و‬ ‫انب.‬ ‫اجلو‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫بوي‬ ‫الرت‬ ‫األدب‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫اإلستفادة‬ ‫امكانية‬ ‫ابإلضافة‬ ‫ات،‬ ‫املتغري‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تلتقي‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وحمدد.‬ ‫مفصل‬ ‫وبشكل‬ ‫احلالية،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغري‬ ‫تناول‬ ‫يف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫مع‬ ‫حلالية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫مكاهنا.‬ ‫ابإلضافة‬ ‫استخدامها،‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫أداة‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وختتلف‬ ‫و‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫مسار‬ ‫وحتديد‬ ‫صياغة‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أداهتا‬ ‫و‬ ‫املنهج‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫أهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫املالئمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫احلديثة،‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وكذلك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وحتديد‬ ‫االستبانة‬ ‫وتصميم‬ ‫النظري‬ ‫اجلانب‬ ‫اء‬ ‫وإثر‬ ‫احلالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وميزة‬ ‫أهمية‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫شكلت‬ ‫التعليم‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫التعليم،‬ ‫جمال‬ ‫أبرزها‬ ‫ومن‬ ‫احلياة،‬ ‫جماالت‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ً ‫ضغوطا‬ ‫كوروان‬ ‫ة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املتاحة‬ ‫االمكاانت‬ ‫وفق‬ ‫املتوفرة‬ ‫الوسيلة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ويف‬ ‫التعليم،‬ ‫على‬ ‫احملافظة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ئة‬ ‫الطار‬ ‫احللول‬ ‫أسرع‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫التعليم.‬ ‫تلقي‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫حسونة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫للتعلم‬ ‫املعلمني‬ ‫ممارسة‬ ‫تدين‬ ‫إىل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ 


	‫الذي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫العيوب‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫احي‬ ‫للنو‬ ‫االفتقار‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫يرى‬ ‫حيث‬ ‫التفاعلية،‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬	-	‫ب‬
	‫ية.‬ ‫فور‬	‫ال‬ ‫النصية‬ ‫الوسائط‬ ‫عرب‬ ‫ذلك‬ ‫إيصال‬ ‫الصعب‬ ‫ومن‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫املعلم‬ ‫بني‬ ‫إنسانية‬ ‫ملسات‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬
	‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫املقر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضرورة‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫خيار‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫كوروان،‬ ‫جائحة‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات،‬ . ‫املقدمة‬ : ‫اليونسك‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫وحتت‬ ‫و،‬ « ‫له‬ ‫التصدي‬ ‫و‬ ‫اجلديد‬ ‫كوروان‬ ‫فريوس‬ ‫بسبب‬ ‫التعليم‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ » ‫فإن‬ ، ‫يخ‬ ‫اتر‬ ‫وحىت‬ ‫اجلامعة.‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫انقطعو‬ ‫الذي‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫لألطفال‬ 12 ‫أعلن‬ ‫مارس،‬ « ‫سج‬ ‫الفريوس‬ ‫انتشار‬ ‫رقم‬ ‫ل‬ َّ ‫ا‬ ًّ ‫قياسي‬ ‫ا‬ ً 61 ‫وآسيا‬ ‫يقيا‬ ‫إفر‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ً ‫بلد‬ ‫الش‬ ‫يكا‬ ‫أمر‬ ‫و‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫و‬ ‫أورواب‬ ‫و‬ ‫أغلق‬ ‫إذ‬ ‫اإلغالق؛‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قام‬ ‫أو‬ ‫اجلامعات،‬ ‫و‬ ‫املدارس‬ ‫إغالق‬ ‫عن‬ ‫اجلنوبية‬ ‫يكا‬ ‫أمر‬ ‫و‬ ‫مالية‬ 39 ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫ر‬ َّ ‫أث‬ ‫مما‬ ‫أحنائه،‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫ا‬ ً ‫بلد‬ 421.4 ‫قام‬ ‫كما‬ ‫وشاب،‬ ‫طفل‬ ‫مليون‬ 14 ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫إبغالق‬ ‫ا‬ ًّ ‫إضافي‬ ‫ا‬ ً ‫بلد‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ ‫ائه.‬ ‫الحتو‬ ‫أو‬ ‫الفريوس‬ ‫انتشار‬ ‫ملنع‬ ‫املناطق‬ ‫بعض‬ ‫الوطين،‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬ ‫اجلامعات‬ ‫و‬ ‫املدارس‬ ‫إغالق‬ ‫إىل‬ ‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫جلأت‬ Yulia, 2020 .) ‫ومن‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫خمتلف‬ ‫اعتمدت‬ ‫لذا‬ ‫تلقي‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الستمر‬ ‫كوسيلة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫ها‬ ‫كوروان‬ ‫أزمة‬ ‫آاثر‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫دميومة‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫اخلطط‬ ‫وضع‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫العلمي،‬ ‫ملستقبلهم‬ ‫ضماان‬ ‫تعليمهم‬ ‫الطلبة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫إكمال‬ ‫الطلبة‬ ‫جلميع‬ ‫ليتسىن‬ ‫وذلك‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ابعتماد‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫كوروان،‬ ‫وابء‬ ‫ابع‬ ‫بتو‬ ‫ا‬ ‫يتأثرو‬ ‫أن‬ ‫غري‬ ‫من‬ ‫تهم‬ ‫الد‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫للمتعلمني‬ ‫الالزمة‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اهتا‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫التعليم‬ ‫اسية‬ ‫ر‬ ‫الرب‬ ‫و‬ ‫التطبيقات‬ ‫إىل‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫فلجأت‬ ‫التعليمية،‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫وخمتلف‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫املختلفة‬ ‫امج‬ ( Yassamine, 2020 .) ( ‫احلية‬ ‫صو‬ ‫ويشري‬ 2020 ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫دجمه‬ ‫أيض‬ ‫للمعلمني،‬ ‫التقين‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وتوفري‬ ( ‫التعليم‬ ‫وخمرجات‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫حتسن‬ ‫اليت‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫ووضع‬ ‫للمتعلمني،‬ UNESCO, 2020 .) ‫ات،‬ ‫املهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫املعلومات،‬ ‫استقبال‬ ‫و‬ ‫االتصال،‬ ‫يف‬ ‫املتعددة‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويعتمد‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫املختلفة،‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫التعليم‬ ‫ووسائل‬ ‫املتعلم‬ ‫وبني‬ ‫املدرسة‬ ‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫وبني‬ ‫املعلم‬ ‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫يف‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫املهمة‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫للرتكيز‬ ‫الفرصة‬ ‫املتعلم‬ ‫مينح‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫استعداداته،‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬ ‫ابلطر‬ ‫(القطيش،‬ ‫الوقت‬ ‫عامل‬ 2015 .) ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬ ‫و‬ ‫جديدة،‬ ‫ذكية‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تفاعلية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ ‫إىل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يسعى‬ ‫كما‬ ‫اخلربة‬ ‫و‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫ودعم‬ ‫اخلارجية،‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫وبني‬ ‫املدرسة‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫اولياء‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ، ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ورفع‬ ‫املختلفة،‬ ‫االتصال‬ ‫بوسائل‬ ‫ابالستعانة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫لتبادل‬ ‫اهلادفة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫و‬ ‫املناقشات‬ ‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫لتبادل‬ ‫التعليمية‬ ‫الع‬ ‫التفكري‬ ‫(القطيش،‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫وإكساب‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫ليا‬ 2013 .) ‫وحل‬ ‫الوقت،‬ ‫وتوفري‬ ‫احلدود،‬ ‫حاجز‬ ‫وكسر‬ ‫التعليمي،‬ ‫للمحتوى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬ ‫مثل‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫العديدة‬ ‫ااي‬ ‫املز‬ ‫رغم‬ ‫نشري‬ ‫التعليم،‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫حتدايت‬ ‫مثة‬ ‫أن‬ ‫بيد‬ ‫الطلبة،‬ ‫كثافة‬ ‫أزمة‬ ‫أهمها:‬ ‫إىل‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ج‬ -‫متنفسا‬ ‫املدرسة‬ ‫مثلت‬ ‫فقد‬ ‫التحدايت،‬ ‫أحد‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مبتابعة‬ ‫الطلبة‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫ضعف‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫االجتماعية.‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫األبناء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العنيفة‬ ‫املقاومة‬ ‫توقع‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وابلتايل‬ ‫طويلة،‬ ‫ات‬ ‫لفرت‬ ‫املنزل‬ ‫يف‬ ‫ابلبقاء‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ان،‬ ‫األقر‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫مهما‬ ( ‫التحول‬ ‫هلذا‬ Dhawan, 2020 .) ‫د‬ -‫املعلمني‬ ‫حيتاج‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫مال،‬ ‫أس‬ ‫ور‬ ‫عمل‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫إىل‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عرب‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫إنتاج‬ ‫حتتاج‬ ‫التكلفة:‬ ‫تكون‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫لوجية،‬ ‫التكنو‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫الربجميات‬ ‫فيه‬ ‫مستخدمني‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫إعداد‬ ‫إىل‬ ‫التعليم‬ ‫ومصممي‬ ‫مدفوعة‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يف‬ ( ‫الثمن‬ Tutor Doctor, 2015 .) ‫د‬ -‫الستخدام‬ ‫اجتاه‬ ‫وساد‬ ‫النهائية،‬ ‫االمتحاانت‬ ‫ابلفعل‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ألغت‬ ‫إذ‬ ‫االمتحاانت؛‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫صعوبة‬ ‫اجلائحة،‬ ‫ظروف‬ ‫بسبب‬ ‫التقليدية‬ ‫االمتحاانت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لعدم‬ ‫كنتيجة‬ ‫الطلبة،‬ ‫لتقييم‬ ‫كوسيلة‬ ‫البحثية‬ ‫املشروعات‬ ‫كا‬ ‫إذا‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫وىف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االمتحاانت‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫ختتلف‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫مث‬ ‫من‬ ‫التقليدي،‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫خمتلف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ن‬ ‫هو‬ ‫االمتحاانت‬ ‫تلك‬ ‫أدى‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫صحيحة،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫لضمان‬ ‫صارمة‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫وضع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫به‬ ( ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫نفسه‬ ‫الطالب‬ Sunil, 2015 .) ‫ه‬ -‫امل‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫الوعي‬ ‫نقص‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫إذ‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫تكامل‬ ‫إن‬ ‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫يف‬ ‫لكن‬ ‫املدرس،‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫مسئولية‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫مفاده‬ ‫تصور‬ ‫املاضي‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫ساد‬ ‫فقد‬ ‫التعليم،‬ ‫عن‬ ‫اتنا‬ ‫تصور‬ ( ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫مجيع‬ ‫كة‬ ‫مشار‬ ‫تتطلب‬ ‫ممتدة‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ Ajmal et al., 2020 .) ‫و‬ -‫اقع‬ ‫و‬ ‫تباين‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫عدم‬ ‫ايدة‬ ‫ز‬ ‫إىل‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫الفرص:‬ ‫تكافؤ‬ ‫وغياب‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫عدم‬ ‫حدة‬ ‫ايدة‬ ‫ز‬ ‫إىل‬ ‫أدى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫عدمه،‬ ‫من‬ ‫شخصية‬ ‫اسب‬ ‫حو‬ ‫امتالك‬ ‫إىل‬ ‫إضافة‬ ‫لة،‬ ‫دو‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫االنرتنت‬ ‫شبكة‬ ‫وسرعة‬ ‫انتشار‬ ‫إمكا‬ ‫يف‬ ‫اة‬ ‫املساو‬ ‫انعدام‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬ ( ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وتداعيات‬ ‫ابإلنرتنت‬ ‫االتصال‬ ‫انت‬ Sunil, 2015 .) ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫اجه‬ ‫ويو‬ ‫وجودية،‬ ‫أزمة‬ ‫صورة‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكالية‬ ‫أتخذ‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫احلالي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جاءت‬ ‫هلذا‬ ‫و‬ ‫الصعوابت،‬ ‫و‬ ‫التحدايت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الوابئية‬ ‫الظروف‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫إىل‬ ‫للتعرف‬ ‫ة‬ ‫االخضر.‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 2020 ‫ا‬ ‫طلبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫استكشاف‬ ‫إىل‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫حنو‬ ‫األردن‬ ‫يف‬ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫األساسي‬ ‫لتعليم‬ ( ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫املقرتحة‬ ‫احللول‬ ‫و‬ ‫وحتدايته‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ COVID-19 ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ،) 746 ‫طالبا‬ ) ( ‫نتيسي‬ ‫الر‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 2020 ‫مبحافظات‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫استبانة‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫املعلمني،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫غزة‬ ( ‫على‬ ‫اشتملت‬ 36 ‫فقرة،‬ ) ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 366 ‫مبحافظات‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ . ً ‫معلما‬ ) ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫األوىل،‬ ‫تبة‬ ‫ابملر‬ ‫جاءت‬ ‫ابملعلمني‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعوقات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫غزة‬ ‫ا‬ ‫األخرية.‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫يف‬ ‫املدرسية‬ ‫ابإلدارة‬ ‫املتعلقة‬ ‫ملعوقات‬ ( ‫وكفافادز‬ ‫ابسيليا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ Basilaia & Kvavadze, 2020 ‫جورجيا‬ ‫دولة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫إىل‬ ) ‫املد‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫اصلة‬ ‫ملو‬ ‫وسكاهنا‬ Google ‫منصة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قامت‬ ‫اإلنرتنت،‬ ‫عرب‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫شكل‬ ‫يف‬ ‫ارس‬ Meet ( ‫تضم‬ ‫خاصة‬ ‫مدرسة‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫عرب‬ ‫للتعليم‬ 950 ‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫شكل‬ ‫إىل‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫االنتقال‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وتؤكد‬ ‫ا،‬ ً ‫طالب‬ ) ‫املستقبل،‬ ‫يف‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫املكتسبة‬ ‫اخلربة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اجح‬ ‫قد‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫اليت‬ ‫األخرى‬ ‫للبلدان‬ ‫مفيدة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫بعد.‬ ‫االنتقال‬ ‫طرق‬ ‫جتد‬ ‫مل‬ ( ‫وونغ‬ ‫أيوب‬ ‫و‬ ‫وحممود‬ ‫جاين‬ ‫ا‬ ‫مريز‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ Mirzajani, Mahmud, Ayub, & Wong, 2018 ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ( ‫اعنه‬ ‫وبو‬ ‫السلمان‬ ‫أجرت‬ ‫و‬ ( ‫وآغا‬ ‫صفر‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 2020 ‫لة‬ ‫دو‬ ‫يف‬ ‫احلكومية‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫سات‬ ّ ‫املعو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫املؤس‬ ‫منعت‬ ‫اليت‬ ‫قات‬ ّ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ملستفيديها‬ ‫األساسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫خدماهتا‬ ‫توفري‬ ‫اصلة‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫كوروان‬ ‫فريوس‬ ‫جائحة‬ ‫انتشار‬ ‫أزمة‬ ‫أثناء‬ ‫الكويت‬ ‫وفق‬ ‫اضية‬ ‫االفرت‬ ‫لبيئة‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ ّ ‫عي‬ ‫ومشلت‬ ‫استبانة،‬ ‫إعداد‬ ّ ‫مت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫إسرت‬ 267 ‫أظهرت‬ ‫و‬ . ً ‫معلما‬ ) ‫طا‬ ّ ‫املتوس‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫قات‬ ّ ‫املعو‬ ‫حازت‬ ‫وقد‬ ،"" ً ‫جدا‬ ‫""كبرية‬ ‫أتثري‬ ‫درجة‬ ‫هلا‬ ‫الثالثة‬ ‫مبجاالهتا‬ ‫قات‬ ّ ‫املعو‬ ّ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫تلتها‬ ‫ت،‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ً ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫اللوجستية،‬ ‫قات‬ ّ ‫املعو‬ ّ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫األكادميية،‬ ‫قات‬ ّ ‫املعو‬ ‫التعليمية.‬ ‫املرحلة‬ ‫و‬ ‫اخلربة،‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ص،‬ ّ ( 2020 ( ‫احنة‬ ‫الرو‬ ‫و‬ ‫بون‬ ‫الز‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2018 ( ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫و‬ ‫احلسني‬ ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصية‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ،) 2020 ‫الشامل‬ ‫التقييم‬ ‫بضرورة‬ ) ( ‫آخرون‬ ‫شخيدم‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ألنظمة‬ ‫املستمر‬ ‫و‬ 2020 ‫أ‬ ‫على‬ ) ‫افر‬ ‫يتو‬ ‫مل‬ ‫كما‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جتارب‬ ‫تقومي‬ ‫همية‬ ‫التخص‬ ‫اجلنسية،‬ ‫اجلنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغري‬ ( ‫األضم‬ ‫أجرت‬ ‫و‬ 2020 ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫الصعوابت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫اآليت:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫تشكل‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫وأتسيس‬ ‫كوروان.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫يف‬ ‫حبثت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أي‬ ‫االخضر؟‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬
	‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تعليم‬ ‫فسيضطرب‬ ‫أ‬ -‫الدول‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫كبري‬ ‫اجاحا‬ ‫حقق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬ ‫االتصاالت؛‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫ضعف‬ 500 ‫(عزوزي،‬ ‫املنظمة‬ ‫وفق‬ ‫ين،‬ ‫آخر‬ ‫وشاب‬ ‫طفل‬ ‫مليون‬ 2020 .) ‫البنية‬ ‫هشاشة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫النامية،‬ ‫الدول‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫خمتلف‬ ‫األمر‬ ‫لكن‬ ‫قوية،‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ببنية‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫املتقدمة،‬
	.)	a_haib@hotmail.com ( ‫الدخول‬ ‫ملستوايت‬ ‫ابلنسبة‬ ‫نت‬ ‫اإلنرت‬ ‫خدمة‬ ‫تكلفة‬ ‫فلسطني‬ ، ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫الرقمية،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ، Wei & Chou, 2020	،	‫د.‬	3
	248				

‫وج‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫بينما‬ ‫العلمي،‬ ‫املؤهل‬ ‫أو‬ ‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫يف‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ود‬ ( ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اخلدمة‬ ‫ذوي‬ ‫املعلمني‬ ‫لصاحل‬ ‫اخلدمة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫ية‬ ‫اجلاهز‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫إحصائية‬ 10 ‫ات.‬ ‫سنو‬ ) ( ( ‫من‬ ‫تكونت‬ 42 ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫فقرة،‬ ) 141 ‫و(‬ ‫ة‬ ً ‫ومعلم‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ) 143 ‫معوقات‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫أمر.‬ ‫ويل‬ ) ( ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ COVID-19 ‫جاءت‬ ‫اجليزة‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫مدارس‬ ‫طلبة‬ ‫أمور‬ ‫لياء‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ) ‫تفعة.‬ ‫مر‬ 
‫العربية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫ما‬ ‫الد‬ ‫أسئلة‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ :

  ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫أهم‬ ‫إىل‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫حول‬ ‫املعلمني‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫يف‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫كذلك‬ ‫املعلمني،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫املدرسة.‬ ‫ونوع‬ ‫اجلنس،‬ ‫ملتغريي‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫فيه‬ ‫علقت‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫أتيت‬ ‫كوهنا‬ ‫أهميتها‬ ‫تتضح‬ ‫جلائحة‬ ‫التصدي‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ألهمية‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفري‬ ‫التعلمية،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كوروان‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬ ‫أن‬ ‫املأمول‬ ‫ومن‬ ‫اء.‬ ‫سو‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫تفاعلية‬ ‫اضية‬ ‫افرت‬ ‫الرت‬ ‫للمكتبة‬ ‫علمية‬ ‫إضافة‬ ‫متثل‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫النظري‬ ‫املستوى‬ ‫فعلى‬ ‫التطبيقي،‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫املستويني‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫مبا‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫بوية‬ ‫نتائجها،‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫أهميتها‬ ‫متكن‬ ‫التطبيقي‬ ‫املستوى‬ ‫وعلى‬ ‫نفسه،‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫للباحثني‬ ‫انطالقة‬ ‫تشكل‬ ‫قد‬ ‫وتوصيات‬ ‫االجتاها‬ ‫و‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكاانت‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫وتطوير‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أداء‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫انتقاء‬ ‫يف‬ ‫ت‬ ‫تساعد‬ ‫مستقبلية‬ ‫خطة‬ ‫بناء‬ ‫ليسهل‬ ‫الوجاهي‬ ‫للتعلم‬ ‫كبديل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫للتوجه‬ ‫املستقبلية‬ ‫اخلطط‬ ‫ووضع‬ ‫املتبعة‬ ‫التعليم‬ ‫أمناط‬ ‫ا.‬ ً ‫إلكرتوني‬ ‫رصني‬ ‫تعليمي‬ ‫بنظام‬ ‫اخلروج‬ ‫على‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫املنظومة‬ 


		‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫حتاول‬	
	‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫ما‬	-	1
	2 ‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫عد‬ -‫هل‬ ( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ α=0.05 ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ ) ‫؟‬ 3 -( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ α=0.05 ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ )	‫ب‬
	‫رسة؟‬	‫املد‬ ‫نوع‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬
		‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬
		‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أمهية‬
	ً		

‫ائية:‬ ‫واإلجر‬ ‫ة‬ ّ ‫االصطالحي‬ ‫التعريفات‬

  ‫ويتم‬ ‫كوروان،‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بتطبيق‬ ‫املتعلقة‬ ‫الصعوابت‬ ‫هي‬ : ‫لذلك.‬ ‫املعدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجاابت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حتديدها‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫ومرضه‬ ‫اجلديد‬ ‫الفريوس‬ ‫هذا‬ ‫بوجود‬ ‫علم‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫و‬ ‫القصبات،‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اهلو‬ ‫الشعب‬ ‫التهاب‬ ‫و‬ ‫للرشح‬ ‫شديدة‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫امل‬ ‫بتعطيل‬ ‫تسبب‬ ‫وقد‬ ‫العامل‬ ‫أرجاء‬ ‫يف‬ ‫ابالنتشار‬ ‫أخذ‬ ‫مث‬ ‫الصينية‬ ‫ووهان‬ ‫مدينة‬ ‫يف‬ ‫تفشيه‬ ‫مبوضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫(االستبانة)‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫تطوير‬ ‫مت‬ ( ‫من‬ ‫األولية‬ ‫هتا‬ ‫بصور‬ ‫تكونت‬ ‫اليت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫أعدت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ 33 ‫هي:‬ ‫جماالت‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) ‫(إش‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫إشارة‬ ‫املستجيب‬ ‫يضع‬ ‫إذ‬ ‫األمور).‬ ‫لياء‬ ‫قأو‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫ابلطلبة،‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫ابملعلم،‬ ‫تتعلق‬ ‫كاليات‬ ‫كبرية،‬ ‫جدا،‬ ‫(كبرية‬ ‫هي‬ ‫درجات‬ ‫مخس‬ ‫من‬ ‫م‬ ّ ‫سل‬ ‫على‬ ‫اخلماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫يج‬ ‫تدر‬ ‫اعتماد‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫يف‬ ‫اجملاالت‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫وفق‬ ‫الداخلي‬ ‫لالتساق‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ً ‫أيضا‬ ّ ‫ومت‬ ‫احلالية،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ً ‫مناسبا‬ ‫ويعد‬ ) 


	‫من‬ ‫حادة‬ ‫مبتالزمة‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ ‫كوروان‬ ‫فريوس‬ ‫سببها‬ ،)	‫عاملي‬ ‫منتشر‬ ‫عاملي‬ ‫وابء‬ ‫هي‬ : ( ‫عام‬ ‫منذ‬ ً ‫ا‬ 2020	‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬
	( ‫التعليمية‬ ‫ؤسسات‬ test-retest ( ‫على‬ ‫األداة‬ ‫بتطبيق‬ ‫وذلك‬ ) Leeb, et al, 30 ) ‫وبلغ‬ ‫بريسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫ابستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫احتساب‬ ‫مت‬ ‫ذلك‬ ‫عد‬ ‫االختبار(‬ ‫وإعادة‬ ‫االختبار‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ .) ‫وب‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫اختريو‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ 2020 ( 0.76
	( Cronbach Alpha ‫وحمدداهتا:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ -‫املوضوعية:‬ ‫احلدود‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ( ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ) 0.90 .) ‫اإل‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغري‬ -‫املكانية:‬ ‫احلدود‬ ‫ات‬ ‫املتغري‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫اآلتية:‬ ‫االخضر.‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫كوروان.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليت‬ ‫شكاليات‬ -‫الزمنية:‬ ‫احلدود‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫طبقت‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫اسة‬ 2021 / 2022 ‫أ‬ . ‫وهي:‬ ‫املستقلة‬ ‫ات‬ ‫املتغري‬ . -‫ية:‬ ‫البشر‬ ‫احلدود‬ 1 . ‫أنثى).‬ ‫(ذكر،‬ ‫فئتان:‬ ‫وله‬ ‫اجلنس‬ ‫االخضر.‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ 2 . ‫(االبتدائية،‬ ‫فئتان:‬ ‫هلا‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫نوع‬ ‫االعدادية‬ ‫الثانوية).‬ ، 3 . ‫من‬ ‫(أقل‬ ‫مستواين:‬ ‫هلا‬ ‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 10 ‫ات،‬ ‫سنو‬ 10 ‫فأكثر).‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫اءات‬ ‫واإلجر‬ ‫الطريقة‬ ‫التابع‬ ‫املتغري‬ ‫ب.‬ ‫كوروان.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ : ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫عل‬ ‫بشكل‬ ‫حتليلها‬ ‫لة‬ ‫وحماو‬ ‫وتبويبها‬ ‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ابعتباره‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫ا‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ملعاجلة‬ : ( ‫انمج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املناسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫اعتماد‬ ‫مت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ SPSS ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ،) ‫من‬ ‫منظم‬ ‫مي‬ ‫حمددة.‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫وعينتها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جمتمع‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫االخضر،‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫مجيع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جمتمع‬ ‫يشمل‬ 3788 ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫ية،‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ‫احلسابية،‬ ‫املتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫األول‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫املتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫الثاين‬ ‫ا‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ‫احلسابية،‬ ( ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫املعيار‬ ‫فات‬ T-test ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫مت‬ ‫الثالث‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫و‬ ،) ‫األحادي(‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ One Way ANOVA ‫البعدية‬ ‫انت‬ ‫املقار‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ،) ‫ومعلمة،‬ ً ‫معلما‬ ) ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ 379 ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫العينة‬ ‫لتشكل‬ ، ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ) ( 10 ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ )% ( ‫شيفه‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ Scheffe .)
		‫ومناقشتها:‬	‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬
	‫امل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تضمنت‬ ‫املعلم‬ ‫بني‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫لة‬ ‫مبحاو‬ ‫املنظومة‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫التعليمية،‬ ‫ابلعملية‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫تفاعلية‬ ‫منظومة‬ ‫اآليت:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫اصطالحيا‬ ‫يفها‬ ‫تعر‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫صطلحات‬ ‫وصح‬ ‫جدا).‬ ‫قليلة‬ ‫قليلة،‬ ‫متوسطة،‬ ( ‫التالية‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫إبعطاء‬ ‫األداة‬ ‫حت‬ 5 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1 ‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫الذكر،‬ ‫سابقة‬ ‫للدرجات‬ ) ‫لألداة.‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫دالالت‬ ‫من‬ ‫بعد:‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫الرب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افية‬ ‫اجلغر‬ ‫النقطة‬ ‫ابختالف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫املتعلم‬ ‫و‬ ‫ومنصات‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫متر‬ ‫ملؤ‬ ‫األسدي،‬ ‫و‬ ‫(موسى‬ ‫وغريها‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬ ‫و‬ ‫يونية‬ ‫التلفز‬ ‫ات‬ ‫القنو‬ ‫و‬ ‫احلاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ 2016 : 174 .) ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫أبهنا:‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫يستخدمه‬ ‫الذي‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫معهم‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫كوروان.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫القادة‬ ‫من‬ ‫االختصاص‬ ‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫احملكمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫لألداة؛‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مت‬ ‫ه‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫األكادمييني‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يئة‬ 13 ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وإبداء‬ ‫اإلستبانة،‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫منهم‬ ‫طلب‬ ، ً ‫حمكما‬ ) ‫أو‬ ‫صياغة،‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫حذف،‬ ‫أو‬ ‫وإضافة‬ ‫إليه،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمجال‬ ‫مالءمتها‬ ‫ودرجة‬ ‫اللغوية‬ ‫صياغتها‬ ‫وسالمة‬ ‫وضوحها،‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫أمجع‬ ‫اليت‬ ‫الحظات‬ ( ‫على‬ ‫النهائية‬ ‫هتا‬ ‫بصور‬ ‫االستبانة‬ ‫استقرت‬ ‫إذ‬ ‫احملكمني،‬ 30 ) ‫للم‬ ً ‫وفقا‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫ومت‬ ‫ات،‬ ‫فقر‬ ‫اح‬ ‫اقرت‬ ‫فقرة.‬
	252		

‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬ ‫امل‬ ‫النتائج‬ ‫العربية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إشكاليات‬ ‫ما‬ ‫ومناقشتها:‬ ‫اوأو‬ ‫لالساا‬ ‫تعلقة‬ ‫املعلمني؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫ية‬

  ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫مت‬ ‫ال،‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ 


		( ‫اجلدو‬ 2 )
	.)	‫اجل‬ ‫يف‬ ‫مبني‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫جمال،‬ ‫لكل‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الرتتيب‬ ‫و‬ ( ‫دول‬ 1

‫لاملعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫جما‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫ية‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫واإلحنر‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬

  ‫تكنو‬ ‫تعلم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫حيتاجو‬ ‫اليوم‬ ‫املعلمون‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫ويعزى‬ ‫متوسطة.‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫لوجيا‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬ ‫بل‬ ‫اآللة،‬ ‫تشغيل‬ ‫كيفية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫يف‬ ‫فاعلة‬ ‫كأداة‬ ‫وتوظيفها‬ ‫تضمينها‬ ‫وكيفية‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تشكل‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إدخال‬ ‫عملية‬ ‫ابتت‬ ‫فقد‬ ‫هلذا‬ ‫و‬ ‫املنهاج،‬ ‫نتاجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬ ‫يف‬ ‫ختدمهم‬ ‫لل‬ ً ‫ا‬ ‫مستمر‬ ً ‫حتداي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫لناحية‬ ‫أكرب‬ ‫جلهد‬ ‫حباجة‬ ‫ا‬ ‫وكانو‬ ‫املناسب،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ا‬ ‫يتلقو‬ ‫مل‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫األكرب‬ ‫القسم‬ ‫كذلك‬ ‫معلمني،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الصحي‬ ‫للحجر‬ ‫د‬ ّ ‫املمت‬ ‫الوضع‬ ‫نتيجة‬ ‫ر‬ ّ ‫التوت‬ ‫و‬ ‫القلق‬ ‫شعور‬ ‫تنامي‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫للدعم‬ ‫ابإلضافة‬ ‫التقين،‬ ‫للتقيي‬ ‫وآليات‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫اعيد‬ ‫ومو‬ ‫خطط‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫االشارة‬ ‫وجتدر‬ ‫اثنية.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫كاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫دورة‬ ‫إدارة‬ ‫ابإلمكان‬ ‫أصبح‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫كوروان؛‬ ‫فايروس‬ ‫انتشار‬ ‫تداعيات‬ ‫اجهة‬ ‫ملو‬ ‫الدول‬ ‫اليها‬ ‫جلأت‬ ‫اليت‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫األساليب‬ ‫حتتاج‬ ‫حيث‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫ضيق‬ ‫حيز‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫لوجود‬ ‫احلاجة‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫اصل‬ ‫للتو‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫شبكة‬ ‫توفر‬ ‫إىل‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وغري‬ ‫املباشرة‬ ‫النقاش‬ ‫حلقات‬ ‫وتوفر‬ ‫خمصصة،‬ ‫مربجمة‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫خيص‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يتابع‬ ‫طالب‬ ‫ووجود‬ ‫خالهلا،‬ ‫الطلبة.‬ ‫أداء‬ ‫وتقييم‬ ‫متابعة‬ ‫عن‬ ‫ومسؤول‬ ‫مؤهل‬ ‫معلم‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫إضافة‬ ‫الطلبة،‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫املباشرة‬ 


								( ‫اجلدو‬ 3 )
	‫الدرجة‬	‫الرتبة‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬				‫الفقرة‬	‫رقم‬ ‫الفقرة‬
	‫مرتفعة‬	1	0.85	3.85	‫الوجاهي.‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫المستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫قلة‬	4
	‫مرتفعة‬	2	1.03	3.84	‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫وصعوبة‬ ‫ن‬	‫التلقي‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬	7
							‫ُعد.‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
	‫مرتفعة‬	3	1.03	3.83	َّ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫بواجبات‬ ‫الطلبة‬ ‫تكليف‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫قدره‬ ‫ضعف‬	9
								‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬
	‫مرتفعة‬	4	0.88	3.80	‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫وصعوبة‬ ‫التلقين‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬	5
							‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اتيجياته‬	‫واستر‬
	‫مرتفعة‬	5	0.85	3.77	‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫لتدريبهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫صعوبة‬	1
								‫بعد.‬
	‫مرتفعة‬	6	0.97	3.75	‫وبين‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫تفتقد‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫طرائق‬	10
								‫معلميهم.‬
	‫مرتفعة‬	7	1.03	3.72	‫الكترونيه.‬ ‫االختبارات‬ ‫صميم‬	‫ت‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫المعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬	3
	‫متوسطة‬	8	1.08	3.48	‫بشكل‬ ‫وتوجيههم‬ ‫الطلبة‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬	6
								‫مستمر.‬
	‫متوسطة‬	9	0.95	3.37	‫عدم‬ ‫الصوت،‬ ‫(انخفاض‬ ‫للطلبة‬ ‫المرسلة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫جودة‬ ‫قلة‬	8
								‫الفيديو).‬ ‫وضوح‬
	‫متوسطة‬	10	1.01	3.36	‫التفاعلية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫دام‬	‫استخ‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬	2
								‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
			0.67	3.68				‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ 2 ( ‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ 3.68 ‫حيث‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫ككل‬ ‫ابملعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫جمال‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ) ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ،) ( 0.67 ‫إذ‬ ‫املتوسطة،‬ ‫و‬ ‫تفعة‬ ‫املر‬ ‫الدرجتني‬ ‫بني‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫وجاءت‬ ،) ‫املتوسطات‬
	( ‫بني‬ ‫ما‬ ‫احلسابية‬ 3.36 ( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫يف‬ -3.85 ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،) 4 3.85 ( ‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) " ‫الوجاهي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫مع‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫املستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫قلة‬ " ‫ونصها‬ ) 0.85 ‫وبدرجة‬ ) ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ 2 ‫ونصها‬ ) ‫قدره‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ ‫تبة‬ ‫ابملر‬ " ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التفاعلية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬ "
								( ‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) 1.01	( 3.36
	‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫اجملال،‬ ‫هذا‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫تقدير‬ ‫درجة‬ ‫لبيان‬	‫لالطلبة:‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫الثاين:‬ ‫ا‬	‫اجمل‬
								( ‫اجلدول‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ 3 ‫ذلك.‬ ‫يبني‬ )
	256						

‫لالطلبة‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫جما‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫ية‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫واإلحنر‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬

  ‫اإل‬ ‫فاملناهج‬ ‫بعد؛‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيق‬ ‫مناسبة‬ ‫انتقال‬ ‫اتيجية‬ ‫اسرت‬ ‫إعداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الكايف‬ ‫الوقت‬ ‫يتح‬ ‫مل‬ ‫للمدارس‬ ‫العاجل‬ ‫غالق‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫عاجل‬ ‫لتطوير‬ ‫وحباجة‬ ‫صاحلة‬ ‫غري‬ ‫ابتت‬ ‫يسها،‬ ‫تدر‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫فور‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫نظام‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫اليت‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ع‬ ‫حتدايت‬ ‫هناك‬ ‫وظهرت‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أتدية‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫صعوبة‬ ‫ومنها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫ديدة‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫البعض‬ ‫ساعد‬ ‫الذي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ننسى‬ ‫وال‬ ‫الغش،‬ ‫مثل‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫ايدة‬ ‫ز‬ ‫إىل‬ ‫الثقافات‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫ويرى‬ ‫أرحيية،‬ ‫و‬ ‫بساطة‬ ‫بكل‬ ‫السليب‬ ‫الغش،‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫مشكالت‬ ‫يف‬ ‫يتسبب‬ ‫احد،‬ ‫الو‬ ‫اجملتمع‬ ‫داخل‬ ‫الفرعية‬ ‫يعرقل‬ ‫مما‬ ‫املادي‬ ‫الدخل‬ ‫وضعف‬ ‫األسري‬ ‫التفكك‬ ‫و‬ ‫السكن،‬ ‫كضيق‬ ‫قاسية‬ ‫ية‬ ‫أسر‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫ظروف‬ ‫يعيش‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي‬ ‫الظروف‬ ‫توفره‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫كتعويض‬ ‫االمتحاانت‬ ‫يف‬ ‫للغش‬ ‫فتدفعه‬ ‫فعالة،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫لدروسه‬ ‫اجعته‬ ‫مر‬ ‫ال‬ ‫ابلتأكيد‬ ‫وهذا‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫تشتت‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫عاىن‬ ‫حيث‬ ‫حقيقية‬ ‫كمشكلة‬ ‫ظهرت‬ ‫الطلبة‬ ‫دافعية‬ ‫قلة‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ‫السليب.‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لتبين‬ ‫مربر‬ ‫يعد‬ ‫املعوقات‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫وكذلك‬ ‫التعلم،‬ ‫حنو‬ ‫دافعيتهم‬ ‫افقدهم‬ ‫مما‬ ‫املعلم‬ ‫مع‬ ‫املباشر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫لعدم‬ ‫لديهم‬ ‫الرتكيز‬ ‫وتناقص‬ ‫أفكارهم‬ ‫التق‬ ‫االتصاالت‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫لوجيا‬ ‫تكنو‬ ‫استخدام‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫ووجود‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫متنع‬ ‫اليت‬ ‫نية‬ ‫كوروان.‬ ‫خالل‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أعاقت‬ ‫أسباب‬ ‫مجيعها‬ ‫املناسبة‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫اسيب‬ ‫احلو‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تواجد‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫ألبنائهم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫متابعة‬ ‫صعوبة‬ ‫المنزل.‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫للتعلم‬ ‫املناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫وأتمني‬ ‫الدرس،‬ ‫مع‬ ‫جبدية‬ ‫الطالب‬ ‫تعامل‬ ‫عدم‬ ‫هي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫يف‬ ‫األسر‬ ‫اجهت‬ ‫و‬ ‫اليت‬ ‫املعلمني‬ ‫وطلب‬ ‫لديهم،‬ ‫نت‬ ‫اإلنرت‬ ‫خدمة‬ ‫مزود‬ ‫أداء‬ ‫ضعف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ابملسؤولية،‬ ‫الطلبة‬ ‫وتشعر‬ ‫للتعلم‬ ‫مناسبة‬ ‫أكثر‬ ‫املدرسة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫املنزل،‬ ‫قأوالدهم‬ ‫االعتناء‬ ‫على‬ ‫هتم‬ ‫قدر‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫الطلبة‬ ‫ذوي‬ ‫يلقاها‬ ‫اليت‬ ‫الصعوبة‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬ ‫اجبات،‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫التعل‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫دور‬ ‫هلم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫االشارة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وهنا‬ ‫ألوالدها.‬ ‫اسيب‬ ‫حو‬ ‫أجهزة‬ ‫أتمني‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫تستطع‬ ‫مل‬ ‫و‬ ‫م،‬ ‫يعود‬ ‫مبا‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫كتهم‬ ‫مشار‬ ‫توسيع‬ ‫يضمن‬ ‫مبا‬ ‫و‬ ‫ابملدارس،‬ ‫اصلهم‬ ‫وتو‬ ‫تعاوهنم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة،‬ ‫أبنائهم‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫على‬ ‫الفائدة‬ ‫و‬ ‫ابلنفع‬ ‫النهاية‬ ‫يف‬ ‫وصول‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬ ‫صحيح،‬ ‫بشكل‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫العملية‬ ‫سري‬ ‫يف‬ ‫يسهمان‬ ‫البيت‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫الطلبة،‬ ‫فني.‬ ‫الطر‬ ‫بني‬ ‫الصالت‬ ‫توثيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫وال‬ ‫التفوق،‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫درجات‬ ‫أعلى‬ ‫إىل‬ ‫الطلبة‬ 


	‫الدرجة‬	‫الرت‬ ‫بة‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوس‬ ‫الحسابي‬ ‫ط‬			‫الفقرة‬	‫رقم‬ ‫الفقرة‬
	‫مرتفعة‬	1	0.93	4.08	‫قيام‬ ‫أو‬ ‫الغش‬ ‫مثل‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫توافر‬	18
						‫منهم.‬ ‫ا‬ ‫بدال‬ ‫بالواجبات‬ ‫اآلخرين‬
	‫مرتفعة‬	2	0.99	3.99	‫بينهم‬ ‫التفاعل‬ ‫غياب‬ ‫بسبب‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫دافعية‬ ‫قلة‬	15
	‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬	3 1	1.02 0.94	3.88 4.01	‫زمالئهم.‬ ‫وبين‬ ‫معلميهم‬ ‫وبين‬ ‫الطلبة.‬ ‫لبعض‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يلبي‬ ‫ال‬	12
	‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬	4 2	0.99 0.98	3.83 3.91	‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫لمهارات‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫امتالك‬ ‫ضعف‬ ‫خصوصية‬ ‫دروس‬ ‫لتقديم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫دفع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬	20 26
							‫االزمات.‬ ‫ومواجهه‬ ‫ألبنائهم.‬
	‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬	5 3	0.98 1.12	3.81 3.84	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫النفسي‬ ‫بالضغط‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫شعور‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬ ‫وتعليم‬ ‫عملهم‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬	17 28
	‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫متوسطة‬ ‫مرتفعة‬ ‫متوسطة‬ ‫مرتفعة‬	6 4 7 5 8 6	0.96 1.01 0.96 0.80 0.97 0.94	3.77 3.79 3.62 3.78 3.60 3.77	‫التركيز‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫منازل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫البيئة‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫أبنائهم‬ ‫أبنائه‬ ‫مع‬ ‫الدروس‬ ‫لمتابعه‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫تفرغ‬ ‫يحتاج‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫المنزل.‬ ‫في‬ ‫ضجيج‬ ‫لوجود‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫لفترات‬ ‫الجلوس‬ ‫جراء‬ ‫والظهر‬ ‫الرقبة‬ ‫في‬ ‫بآالم‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫إصابة‬ ‫األولى.‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫مع‬ ‫خاصه‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتبسيط‬ ‫الدروس‬ ‫شرح‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫األجهزة‬ ‫أمام‬ ‫طويلة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بالتفاعل‬ ‫لهم‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫للطلبة‬ ‫الدراسية.‬ ‫لحصة‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫َّة‬ ‫بفعالي‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫قناعة‬ ‫ضعف‬	14 21 11 23 16 25
	‫متوسطة‬ ‫مرتفعة‬	9 7	0.97 0.95	3.57 3.76	‫الواجبات‬ ‫تسليم‬ ‫مواعيد‬ ‫تداخل‬ ‫نتيجة‬ ‫باإلرباك‬ ‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫واالختبارات‬ ‫الواجبات‬ ‫ملفات‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫قدرة‬ ‫ضعف‬	19 22
						‫وضوحها.‬ ‫وعدم‬ ‫االلكترونية‬ ‫للدعم).‬ ‫الطالب‬ ‫احتاج‬ ‫حال‬ ‫(في‬
	‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬	10 8	0.93 0.93	3.56 3.49	‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫بالملل‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫شعور‬ ‫لغياب‬ ‫عد‬ ‫ال‬ ‫أثناء‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫حرية‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫حركتهم‬ ‫وتقييد‬ ‫الدراسية‬ ‫حصة‬	13 29
						‫الطلبة.‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ولباسهم.‬
	‫مرتفعة‬ ‫متوسطة‬	9	0.75 0.78	3.77 3.44		‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫والتكنولوجية.‬ ‫الرقمية‬ ‫للتحوالت‬ ‫األمور‬ ‫اولياء‬ ‫مواكبة‬ ‫قلة‬	30
	( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ 3 ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫تعاون‬ ‫ضعف‬ ‫حيث‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫ككل‬ ‫ابلطلبة‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫جمال‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ) 3.43 0.99 10 ‫متوسطة‬ ( ‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ 27 3.77 ( ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ،) 0.75 ،) ‫إذ‬ ‫املتوسطة،‬ ‫و‬ ‫تفعة‬ ‫املر‬ ‫الدرجتني‬ ‫بني‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫وجاءت‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 3.72 0.78 ‫مرتفعة‬ ‫املتوسطات‬ ( ‫بني‬ ‫ما‬ ‫احلسابية‬ 3.56 -4.08 ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،) 18 ‫الغش‬ ‫مثل‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ " ‫ونصها‬ ) ( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫يف‬ ‫منهم"‬ ً ‫بدال‬ ‫اجبات‬ ‫ابلو‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫قيام‬ ‫أو‬ 4.08 ‫م‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) ( ‫قدره‬ ‫عياري‬ 0.93 ‫يبني‬ ( ‫اجلدول‬ 4 ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫ككل‬ ‫األمور‬ ‫قأولياء‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫جمال‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ) ( ‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ 3.72 ( ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ،) 0.78 ‫إذ‬ ‫املتوسطة،‬ ‫و‬ ‫تفعة‬ ‫املر‬ ‫الدرجتني‬ ‫بني‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫وجاءت‬ ،) ‫وبدرجة‬ ) ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ 13 ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫لغياب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ابمللل‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫شعور‬ " ‫ونصها‬ ) ( ‫قدره‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ ‫تبة‬ ‫ابملر‬ " ‫الطلبة‬ ‫بني‬ 3.56 ( ‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) 0.93 ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫يعزى‬ ‫وقد‬ ‫متوسطة.‬ ‫وبدرجة‬ ) ( ‫بني‬ ‫ما‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ 3.43 -4.01 ‫ح‬ ،) ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫يث‬ 24 ‫يف‬ ‫ألبنائهم‬ ‫األمور‬ ‫لياء‬ ‫أو‬ ‫متابعة‬ ‫صعوبة‬ " ‫ونصها‬ ) ( ‫بلغ‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫يف‬ " ‫املنزل‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اجد‬ ‫تو‬ ‫حال‬ 4.01 ( ‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) 0.94 ) ( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫وبدرجة‬ 27 ‫املعلمني‬ ‫مع‬ ‫األمور‬ ‫لياء‬ ‫أو‬ ‫تعاون‬ ‫ضعف‬ " ‫ونصها‬ ) ‫تبة‬ ‫ابملر‬ " ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬
	‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫يعزى‬ ‫وقد‬ ‫متوسطة.‬ ‫وبدرجة‬ )	( ‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫احنر‬ ‫و‬ ) 0.99	( ‫قدره‬ ‫حسايب‬ ‫مبتوسط‬ ‫األخرية‬ 3.43

258‫لالساا‬ 
‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ومناقشتها:‬ ‫الثاين‬ α=0.05 ‫متوسطات‬ ‫بني‬ ) ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫العربية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬

  ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ً ‫استنادا‬ ‫ككل‬ ‫لألداة‬ ‫اجلنس،‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ( ‫البالغة‬ ‫و‬ ‫احملسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫إىل‬ 0.509 ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ) 0.608 ‫ذ‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ً ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ،) ‫ات‬ ‫ملتغري‬ ‫يعزى‬ ‫األمور)‬ ‫لياء‬ ‫قأو‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫ابلطلبة،‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬ ‫ابملعلم،‬ ‫تتعلق‬ ‫(إشكاليات‬ ‫اجملاالت‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫نتيجة‬ ‫احلايل‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫يف‬ ‫ملتزمون‬ ‫جنسهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تفسري‬ ‫ميكن‬ ‫اجلنس.‬ ‫كوروان،‬ ‫جائحة‬ ‫ألن‬ ‫احدة؛‬ ‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومة‬ ‫خرجيون‬ ‫أهنم‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫خمتلطة؛‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كانت‬ ‫جامعات‬ ‫من‬ ‫اجلميع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً ‫فضال‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫الربجميات‬ ‫يف‬ ‫موحدة‬ ‫أسس‬ ‫هلا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫فاملعرفة‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫املعلم‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫كذلك‬ ‫املتعددة،‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكاانت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫متشاهبة‬ ‫ظروفا‬ ‫يعيشون‬ ‫جنسهم‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫ات‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫وقد‬ ‫متماثلة.‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫حضور‬ ‫يف‬ ‫املتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫أهنم‬ ‫و‬ ‫التعليمات،‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫لنفس‬ ‫وخيضعون‬ ‫الفنية،‬ ‫و‬ ( ‫ومصلح‬ ‫شحادة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتيجة‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ 2022 ‫نتائ‬ ‫أشارت‬ ‫اليت‬ ،) ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫جها‬ ‫اجلنس.‬ ( ‫وآغا‬ ‫صفر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتيجة‬ ‫مع‬ ‫اختلفت‬ ‫و‬ 2020 ‫اجلنس.‬ ‫ملتغري‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫أشارت‬ ‫اليت‬ ) 


	‫ذلك.‬ ‫يبني‬ )	( ‫اجلدول‬ ‫و‬ .) 5	( ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ T-test	‫اجلنس؟‬ ‫ملتغري‬
					)	( ‫اجلدو‬ 5
	‫الفرو‬ ‫لداللة‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫وفق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫متوسطات‬ ‫بني‬ ‫ق‬ ‫ملتغري‬ ‫ا‬ ً	‫اجلنس‬
	‫متوسطات‬ ‫بني‬ )	( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ) α=0.05	( ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫تشري‬ 5

‫لالساا‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ومناقشتها:‬ ‫الثالث‬ α=0.05 ‫متوسطات‬ ‫بني‬ ) ‫ا‬ ‫تقدير‬ ‫تعزى‬ ‫االخضر‬ ‫اخلط‬ ‫داخل‬ ‫العربية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫كوروان‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلشكاليات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ت‬ ‫املدرسة؟‬ ‫نوع‬ ‫ملتغري‬

  ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫املعيار‬ ‫افات‬ ‫االحنر‬ ‫و‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫مت‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ 


	‫الداللة‬	‫مستوى‬		‫ت‬ ‫قيمة‬		‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫الحسابي‬	‫المتوسط‬	‫لجنس‬	‫ا‬	‫المجال‬
	0.992		0.011	0.670 0.684		3.62 3.62		‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫بالمعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬
	0.857		0.179	0.717 0.784		3.77 3.74		‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫بالطلبة‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬
	0.235		1.195	0.666 0.827		3.79 3.61		‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫األمور‬ ‫بأولياء‬ ‫تتعلق‬ ‫إشكاليات‬
			0.608	0.509	0.645	0.719	3.73	3.66	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫ككل‬ ‫األداة‬
	‫يبني‬ )	( ‫اجلدول‬ ‫و‬ .) 6	( ‫شيفه‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫البعدية‬ ‫انت‬ ‫املقار‬ ‫ستخدام‬ Scheffe	‫ا‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ،)	One Way ANOVA	‫األحادي(‬ ‫ذلك.‬
PROBLEMS OF DISTANCE LEARNING IN LIGHT OF THE CORONA PANDEMIC IN ARAB SCHOOLS INSIDE THE GREEN LINE