‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫الفنية،‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬ ‫قاسم‬ ‫الغنى‬ 299 © ‫العدد‬ : 1 ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ، 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬ ‫قاسم‬ ‫الغنى‬ 300 © ‫العدد‬ : 1 ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬





  Art Education", www.encyclopedia.com, Retrieved 09-04-2021. Edited 15 -Arts Integration in School: 10 Reasons Why It's Important", www.senecaacademy.org, Retrieved 09-04-2021. Edited 16 -Fran Smith (28-01-2009), "Why Arts Education Is Crucial, and Who's Doing It www.edutopia.org, Retrieved 09-04-2021. Edited. 


	* * ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫الفنية،‬ ‫التربية‬ ‫فاطمة‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫قاسم‬ ‫الغني‬ ‫كلية‬ ‫التربية،‬ ‫أصول‬ ‫تخصص‬ ‫الفنية،‬ ‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫قسم‬ ‫الدكتوراه،‬ ‫بمرحلة‬ ‫الدارسة‬ . ‫البريد‬ ‫اإلليكتروني‬ : fifikasem01002621361@gmail.com : ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫المقال‬ ‫تاريخ‬ : ‫الملخص‬ : ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫إقتصاديات‬ ‫مفهوم‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ , ‫عبر‬ ‫وتطورها‬ ‫المستحدثة‬ ‫المفاهيم‬ ‫كأحد‬ ‫األدبيين‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫التاريخ‬ , ‫له‬ ‫واللغويين‬ , ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫عليها‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬ ‫توضيح‬ ‫وكيفية‬ ‫بهما‬ ‫المقصود‬ ‫وما‬ , ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫طبيعة‬ ‫وما‬ ‫ها‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫إقتصاديات‬ ‫البحث‬ ‫إحتياجات‬ ‫ومعرفة‬ . ‫الت‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫نظرية‬ ‫هي‬ ‫المستدامة‬ ‫البشرية‬ ‫نمية‬ , ‫ال‬ ‫فحسب‬ ‫اإلقتصادية‬ , ‫وغايتها‬ ‫منطلقها‬ ‫اإلنسان‬ ‫تجعل‬ , ‫للتنمية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫أو‬ ‫البشرية‬ ‫األبعاد‬ ‫مع‬ ‫وتتعامل‬ ‫المهم‬ ‫العنصرين‬ ‫بإعتبارها‬ ‫ي‬ ‫ن‬ , ‫التنمي‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫شرطاً‬ ‫بإعتبارها‬ ‫المادية‬ ‫للطاقات‬ ‫وتنظر‬ ‫ة‬ , ‫دون‬ ‫تنكر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫أهميتها‬ ‫تهمل‬ ‫أن‬ , ‫بكيفية‬ ‫تهتم‬ ‫بطريقة‬ ‫التنمية‬ ‫يتناول‬ ‫منظر‬ ‫المستدامة‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫أن‬ ‫وب‬ ‫ثمارها،‬ ‫توزيع‬ ‫أ‬ ‫وأن‬ ‫منها،‬ ‫المستفيدين‬ ‫بجهود‬ ‫واإلرتقاء‬ ‫لألستمرار‬ ‫وبقابليتها‬ ‫والبيئية،‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫ثارها‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫البشر‬ ‫وحياة‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫النمو‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬ ‫باإلنسان‬ ‫وتنتهي‬ ‫تبدأ‬ ‫واعية‬ ‫عامة‬ ‫سياسة‬ ‫ون‬ ‫والمجتمع‬ . ▪ ‫للمجلة:‬ ‫الكامل‬ ‫البحث‬ ‫تسليم‬ ‫تاريخ‬ 08 ‫يناير‬ 2022 ▪ ‫التحرير:‬ ‫لهيئة‬ ‫األول‬ ‫القرار‬ ‫تاريخ‬ 13 ‫يناير‬ 2022 ▪ ‫المنقحة:‬ ‫النسخة‬ ‫تسليم‬ ‫تاريخ‬ 07 ‫مارس‬ 2022 ▪ ‫النشر:‬ ‫على‬ ‫التحرير‬ ‫هيئة‬ ‫موافقة‬ ‫تاريخ‬ 07 ‫مارس‬ 2022 ‫إقصاديات‬ -‫الفنية‬ ‫التربية‬ -‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ . ‫المقدمة‬ : ‫يطغى‬ ‫اليوم‬ ‫عصرنا‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫المادي‬ ‫الطابع‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫الفنية‬ ‫لألعمل‬ ‫المنتج‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫ولذلك‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫السوق‬ ‫يتطلبة‬ ‫وما‬ ‫بالده‬ ‫داخل‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫األحوال‬ ‫على‬ ‫يطلع‬ ‫ينتج‬ ‫أن‬ ‫ليستطيع‬ ‫الفنية‬ ‫لمنتجاته‬ ‫إحتياجات‬ ‫من‬ ‫والعالمي‬ ‫المحلي‬ ‫وأيضاً‬ ‫المادي‬ ‫بالنفع‬ ‫عليه‬ ‫تعود‬ ‫وعالمي‬ ‫محلي‬ ‫رواج‬ ‫لها‬ ‫أعمال‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫معروف‬ ‫السعر‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫أقل‬ ‫بتكاليف‬ ‫منتج‬ ‫يخرج‬ ‫تسويقة‬ ‫فيستطيع‬ ‫البيع‬ ‫عند‬ ‫ومعقول‬ , ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫ولن‬ ‫لطالب‬ ‫يدرس‬ ‫الفني‬ ‫المنتج‬ ‫إلقتصاديات‬ ‫دراسي‬ ‫منهج‬ ‫خالل‬ ‫الكلية‬ 1 . ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫والمالية‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الظروف‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫ومما‬ ‫ومستويات‬ ‫التوظيف‬ ‫حركة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫العاملين‬ ‫دخول‬ ‫وإجتماعياً‬ ‫وثقافياً‬ ‫إقتصادياً‬ ‫ورفاهيتهم‬ , ‫العمل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫ونظرة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫واألنماط‬ ‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫شغالً‬ ‫أو‬ ‫مصدر‬ ‫واجب‬ ‫أو‬ ‫كقيمة‬ ‫العمل‬ , ‫ذلك‬ ‫فكل‬ ‫نظام‬ ‫ووضع‬ ‫اإلختيار‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫إدارة‬ ‫سياسات‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫واأل‬ ‫الحوافز‬ ‫وغيرها‬ ‫جور‬ 2 . ‫مر‬ ‫على‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫ذو‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫الجانب‬ ‫يعد‬ ‫لذلك‬ ‫في‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫الجانب‬ ‫أهمية‬ ‫وتبرز‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫وحتى‬ ‫العصور‬ ‫وتنظيم‬ ‫بدراسة‬ ‫يختص‬ ‫الذي‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫الفرع‬ ‫ذلك‬ ‫أنه‬ ‫ألفراد‬ ‫الرفاهية‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫القدر‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الموارد‬ ‫ع‬ ‫المجتمع‬ ‫لرغبات‬ ‫للوصول‬ ‫المحدودة‬ ‫الموارد‬ ‫توظيف‬ ‫طريق‬ ‫ن‬ ‫األشباع‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫اقصى‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ , ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫تتعدد‬ ‫حيث‬ ‫الحاضر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫الدائمة‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ ‫الفرد‬ ‫تتصف‬ ‫بأنها‬ ‫وذلك‬ ‫مستمرة‬ ‫بصورة‬ ‫وتتزايد‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الحاجات‬ ‫محدودية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتطور‬ ‫والكثرة‬ ‫بالتنوع‬ ‫الموارد‬ ‫المتاحه‬ ‫اإلقتصادية‬ 3 . ‫العادة‬ ‫في‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫خطط‬ ‫أغلب‬ ‫تهدف‬ ‫التنمية‬ ‫مكاسب‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫والعدالة‬ ‫الثروة‬ ‫توزيع‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫الكثافة‬ ‫ذات‬ ‫المختلفة‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ , ‫الكبيرة‬ ‫للمشروعات‬ ‫موطناً‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ . 1 -‫المهدي‬ ‫يوسف‬ ‫محمود‬ ‫لمياء‬ , " ‫إقتصادي‬ ‫مضمون‬ ‫إليجاد‬ ‫الفني‬ ‫المنتج‬ ‫تجويد‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫العولمة‬ ‫نظام‬ ‫ظل‬ ‫في‬ " ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ , ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ , ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ , 2000 ‫م‬ . 2 -‫الرب‬ ‫جاد‬ ‫محمد‬ ‫سيد‬ , ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫إدارة‬ -‫القدرات‬ ‫لتعظيم‬ ‫إستراتيجي‬ ‫مدخل‬ ‫التنافسي‬ ‫ة‬ , ‫للمؤلف‬ ‫محفوظة‬ ‫والنشر‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ , 2015 ‫م‬ , ‫ص‬ 5 . 3 -‫المهدي‬ ‫يوسف‬ ‫محمود‬ ‫لمياء‬ , ‫سابق‬ ‫مرجع‬ , 2000 ‫م‬ , ‫ص‬ . ‫التخطي‬ ‫إن‬ ‫التغير‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫للتنمية‬ ‫ط‬ ‫مادية‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫حجم‬ ‫في‬ , ‫ذلك‬ ‫بجانب‬ ‫يتضمن‬ ‫أنه‬ ‫بل‬ , ‫أي‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫وتأهيلها‬ ‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫إلعداد‬ ‫التخطيط‬ ‫التربوي‬ ‫اإلجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫أكدت‬ ‫ولقد‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ , ‫ذكره‬ ‫ما‬ ‫وخاصة‬ " ‫كايم‬ ‫دور‬ ‫إميل‬ " ‫عال‬ ‫نظام‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫اإلجتماع‬ ‫م‬ ‫األخرى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫مع‬ ‫وظيفية‬ ‫عالقات‬ ‫ذو‬ ‫إجتماعي‬ , ‫يؤثر‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫األقتصاد‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫فيها‬ ‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫بمستوى‬ ‫النهوض‬ , ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫فإن‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫للحياة‬ ‫األفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫يعد‬ ‫الهدف‬ 4 . ‫هدف‬ ‫فهو‬ ‫اإلنسان‬ ‫هو‬ ‫التنموية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫ووسيلتها‬ ‫التنمية‬ , ‫توسيع‬ ‫إلى‬ ‫التعريف‬ ‫يشير‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫الناس‬ ‫أمام‬ ‫الخيارات‬ , ‫وهي‬ ‫األساسية‬ ‫الخيارات‬ ‫خاصة‬ ‫ويصفة‬ ‫الصحية‬ ‫الطويلة‬ ‫الحياة‬ , ‫المعرفة‬ ‫وإكتساب‬ , ‫الموارد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫ا‬ ‫جودة‬ ‫يحقق‬ ‫معيشي‬ ‫لمستوى‬ ‫الالزمة‬ ‫لحياة‬ 5 . ‫والطاقات‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫كل‬ ‫ونمو‬ ‫انبثاق‬ ‫يعني‬ ‫التنمية‬ ‫مفهوم‬ ‫وأن‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫ومتوازن‬ ‫وشامل‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫معين‬ ‫كيان‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫مجتمع‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫هو‬ 6 . ‫اإلقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫نظرية‬ ‫هي‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫وتعتبر‬ ‫واإلجتماعية‬ , ‫فحسب‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫ال‬ , ‫منطل‬ ‫اإلنسان‬ ‫تجعل‬ ‫قها‬ ‫وغايتها‬ , ‫للتنمية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫أو‬ ‫البشرية‬ ‫األبعاد‬ ‫مع‬ ‫وتتعامل‬ ‫المهيمن‬ ‫العنصرين‬ ‫بإعتبارها‬ , ‫بإعتبارها‬ ‫المادية‬ ‫للطاقات‬ ‫وتنظر‬ ‫التنمية‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫شرطاً‬ , ‫أهميتها‬ ‫تهمل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫تنكر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ . ‫فحسب‬ ‫المادية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ليس‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫فاألساس‬ , ‫بل‬ ‫يعيشوا‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫للناس‬ ‫الثقافي‬ ‫بالمستوى‬ ‫اإلرتفاع‬ ‫بقدراتهم‬ ‫ويرتقوا‬ ‫مواهبهم‬ ‫يمارسوا‬ ‫وأن‬ ً ‫إمتالء‬ ‫أكثر‬ ‫حياة‬ . ‫معنوية‬ ‫فوائد‬ ‫يحققان‬ ‫والثقافة‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫مثالً‬ ‫هنا‬ ‫ويتضح‬ ‫وإجتماعية‬ , ‫اإلنتاجية‬ ‫فوائدهما‬ ‫بكثير‬ ‫تتجاوز‬ , ‫إلى‬ ‫الذات‬ ‫إحترام‬ ‫من‬ ‫األ‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بالذوق‬ ‫اإلرتقاء‬ ‫إلى‬ ‫خرين‬ ‫اإلستهالكي‬ 7 . 4 -‫حجي‬ ‫إسماعيل‬ ‫أحمد‬ , ‫وآخرون‬ ‫غراب‬ ‫خليفة‬ ‫يوسف‬ , ‫التربية‬ ‫أصول‬ ‫في‬ , ‫مكتبة‬ ‫المصرية‬ ‫النهضة‬ , 1993 ‫م‬ , ‫ص‬ 164 , ‫ص‬ 165 . 5 -‫عالم‬ ‫طه‬ ‫سعد‬ -‫العال‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫فريد‬ -‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫اقتصاديات‬ -‫مكتبة‬ ‫المصرية‬ ‫االنجلو‬ -‫القاهرة‬ -‫ط‬ 1 -2013 -‫ص‬ 14 . 6 -‫المصري‬ ‫عيسى‬ ‫إيهاب‬ -‫عامر‬ ‫الرؤف‬ ‫عبد‬ ‫طارق‬ -‫والتنمية‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫المستدامة‬ -‫والثقافة‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المؤسسة‬ -‫ط‬ 1 -2017 ‫م‬ -‫ص‬ 15,16,17 . 7 -‫امارتيا‬ ‫سن‬ -‫حرية‬ ‫التنمية‬ -‫المعرفة‬ ‫عالم‬ ‫سلسلة‬ -‫الكويت‬ -2004 -163 . ‫ص‬ ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫أو‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تنمية‬ ‫إصطالح‬ ‫اإلقتصاديين‬ ‫بعض‬ ‫ويستخدم‬ ‫الطبيعية‬ ‫الموارد‬ ‫تنمية‬ ‫إصطالح‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫الثروة‬ ‫تنمية‬ ‫اإلنتاج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫ألهمية‬ ‫تأكيد‬ ‫ذلك‬ ‫وفي‬ , ‫وإن‬ ‫و‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يعترض‬ ‫البعض‬ ‫كان‬ ‫في‬ ‫البشر‬ ‫ضع‬ ‫كفة‬ , ‫بكثير‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أرفع‬ ‫البشر‬ ‫مكانة‬ ‫ألن‬ , ‫وعمله‬ ‫بعقله‬ ‫وألنه‬ ‫لخدمته‬ ‫الطبيعية‬ ‫والثروات‬ ‫الموارد‬ ‫تلك‬ ‫يسخر‬ 8 . ‫بطريقة‬ ‫التنمية‬ ‫يتناول‬ ‫منظر‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أن‬ ‫الضوء‬ ‫ونسلط‬ ‫واإلقتصادية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫وبأثارها‬ ‫ثمارها،‬ ‫توزيع‬ ‫بكيفية‬ ‫تهتم‬ ‫والبيئية،‬ ‫المستفيدين‬ ‫بجهود‬ ‫واإلرتقاء‬ ‫لإلستمرار‬ ‫وبقابليتها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫البشر‬ ‫وحياة‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫النمو‬ ‫بين‬ ‫الرابط‬ ‫وأن‬ ‫منها،‬ ‫والمجتمع‬ ‫باإلنسان‬ ‫وتنتهي‬ ‫تبدأ‬ ‫واعية‬ ‫عامة‬ ‫سياسة‬ , ‫مجاالت‬ ‫وأن‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫يتجزاء‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ . ‫في‬ ‫التنمية‬ ‫ثقافة‬ ‫ونشر‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫المجتمع‬ . ‫الذي‬ ‫والسؤال‬ ‫نفسه‬ ‫يطرح‬ , ‫تتسع‬ ‫التنمية؟‬ ‫بثقافة‬ ‫التعليم‬ ‫يوجه‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫لتضم‬ ‫القاعدة‬ , ‫المدارس‬ ‫تالميذ‬ , ‫األعمال‬ ‫رجال‬ , ‫الحكومية‬ ‫اإلدارة‬ ,.... ‫تنشر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كافة‬ ‫المجتمع‬ ‫أشمل‬ ‫وبمعنى‬ ‫التنمية‬ ‫ثقافة‬ ‫فيه‬ , ‫في‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ‫المجتمع‬ , ‫إن‬ ‫التعليم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تتأتى‬ ‫التنمية‬ ‫ثقافة‬ , ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مدرسي‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مدرسي‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ , ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫أنه‬ ‫بمعنى‬ ‫هم‬ ‫لمن‬ ‫الكبار‬ ‫وتعليم‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫ثم‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫البداية‬ ‫المنظم‬ ‫التعليم‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ 9 . ‫حيث‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تزداد‬ ‫أن‬ ‫الطبيعي‬ ‫من‬ " ‫أوجدت‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫بقوة‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وقدرات‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫سة‬ ‫وتدريبية‬ ‫تأهيلية‬ ‫برامج‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫بالتالي‬ ‫وفرضت‬ ‫العاملة‬ ‫األفراد‬ ‫وإكساب‬ ‫القديمة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫النقص‬ ‫سد‬ ‫تواكب‬ ‫عوامل‬ ‫أفرزتها‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫المهن‬ ‫تواكب‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫والمعرفة‬ ‫التكنولوجيا‬ " 10 . ‫المستدا‬ ‫التنمية‬ ‫وتهدف‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫رفع‬ ‫الى‬ ‫مة‬ ‫ومع‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫التعامل‬ ‫وفنون‬ ‫ومهاراتها‬ ‫دوره‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫أنه‬ ‫الفرد‬ ‫يتفهم‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫الفريق‬ ‫قائد‬ ‫األمثل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مؤثراً‬ ‫سيكون‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫صغيراً‬ 8 -‫الدين‬ ‫عصام‬ , ‫المصري‬ ‫اإلنسان‬ ‫بناء‬ ‫استراتيجية‬ ‫حواس‬ , ‫العامة‬ ‫المصرية‬ ‫الهيئة‬ ‫للكتاب‬ , ‫القاهرة‬ , 1980 , ‫ص‬ 13 . 9 -‫عالم‬ ‫سعد‬ -‫اإلقتصادي‬ ‫األهرام‬ ‫مجلة‬ -‫العدد‬ 2097 -16 / 3 / 2010 . 10 -‫طلحي‬ ‫الزهراء‬ ‫فاطمة‬ , ‫اإلدارة‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تنمية‬ ‫اإللكترونية‬ , ‫اإلسكندرية‬ , ‫القانونية‬ ‫الوفاء‬ ‫مكتبة‬ , ‫ط‬ 1 , 2017 ‫م‬ , 11 -‫حامد‬ ‫ثريا‬ , ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫مهارات‬ , ‫التنمي‬ ‫في‬ ‫والتربية‬ ‫الفن‬ ‫مؤتمر‬ ‫البشرية‬ ‫ة‬ , ( 14 -16 ‫ابريل‬ ) , ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ , ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ , 2014 , 4 . ‫ص‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫لتدريب‬ ‫كمدخل‬ ‫والتصوير‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫التجريب‬ ‫ص‬ 22 . ‫داخله‬ ‫من‬ ‫الخالقة‬ ‫إبداعاته‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ . ‫وتق‬ ‫على‬ ‫وم‬ ‫إدارة‬ ‫فنون‬ ‫أو‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫الوقت‬ ‫وأهمية‬ ‫قيمة‬ ‫تحقيق‬ ‫أهداف‬ ‫ووضع‬ ‫ومواهبه‬ ‫طاقاته‬ ‫استغالل‬ ‫كيفية‬ ‫وتعليمه‬ ‫الوقت‬ ‫لحياته‬ , ‫مجاالت‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫المخارج‬ ‫عن‬ ‫والدراسة‬ ‫وفعال‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫والحلول‬ 11 . ‫تبرز‬ ‫أن‬ ‫ونرى‬ ‫أهمية‬ ‫أهمها‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ 12 : ‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وانخراطهم‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ . ‫والعاطفية،‬ ‫الجسدية،‬ ‫رفاهيته‬ ‫وتعزيز‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫تحسين‬ ‫الثقة‬ ‫وتعزيز‬ ‫والتركيز،‬ ‫الذاكرة،‬ ‫تحسين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والنفسية،‬ ‫بالنفس‬ , ‫اإليجابية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والسلوكيات،‬ ‫العادات،‬ ‫تعزيز‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫الطلبة‬ 13 . ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المهمة،‬ ‫واللفظية‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫كمهارات‬ ‫الضرورية؛‬ . ‫المهارات‬ ‫بتنمية‬ ‫والقيام‬ ‫مثل‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫األساسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الحياتية‬ : ‫المهارات‬ ‫با‬ ‫الجماعي،‬ ‫العمل‬ ‫ومهارات‬ ‫القيادية،‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫إلضافة‬ ‫والمخاطرة،‬ ‫القرار،‬ ‫اتخاذ‬ ‫ومهارات‬ ‫إبداعية،‬ ‫بطرق‬ ‫المشكالت‬ ‫واالبتكار‬ 14 . ‫وتحفيزهم‬ ‫للطالب،‬ ‫المعرفية‬ ‫المنظومة‬ ‫بإثراء‬ ‫القيام‬ ‫المتنوعة‬ ‫للثقافات‬ ‫فهمهم‬ ‫وتحسين‬ ‫جديدة،‬ ‫مواد‬ ‫لتعلم‬ . ‫فتح‬ ‫للعالم‬ ‫ورؤيتهم‬ ‫للمستقبل‬ ‫بنظرتهم‬ ‫تتعلق‬ ‫للطلبة‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫م‬ 15 . ‫تتاح‬ ‫حيث‬ ‫واألغنياء؛‬ ‫الفقراء‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫بسد‬ ‫القيام‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفنون‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فرصة‬ ‫عموماً‬ ‫األثرياء‬ ‫ألطفال‬ ‫المنخفض؛‬ ‫الدخل‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أما‬ ‫ال،‬ ‫أم‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫الفنون‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الفرص‬ ‫هذه‬ ‫لهم‬ ‫تتاح‬ ‫ال‬ ‫فغالباً‬ ‫مم‬ ‫دراسي،‬ ‫كمنهاج‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫تكافؤ‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫ا‬ ‫المادي‬ ‫وضعهم‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفرص‬ 16 . ‫نعزز‬ ‫حيث‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫األفراد؛‬ ‫لدى‬ ‫االستكشاف‬ ‫روح‬ ‫المختلفة‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بوضوح‬ ‫ومشاعرهم‬ . ‫وتنمية‬ ‫والموسيقى،‬ ‫المرئية،‬ ‫الفنون‬ ‫في‬ ‫وخبراتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫وعي‬ ‫واألدب‬ ‫والرقص،‬ ‫والدراما،‬ . ‫الفنون‬ ‫ألهمية‬ ‫الفرد‬ ‫فهم‬ ‫وتعزيز‬ 12 -" THE IMPORTANCE OF ART EDUCATION IN THE CLASSROOM", www.arteducationmasters.arts.ufl.edu,19-07-2020 ،Retrieved 09-04-2021. Edited . 13 -" IMPORTANCE OF ARTS EDUCATION", www.libertyclassicalacademy.org, Retrieved 09-04-2021. Edited 14 -‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫إيج‬ ‫إتجاهات‬ ‫وخلق‬ ‫وتميزها؛‬ ‫على‬ ‫وتربيته‬ ‫الفن،‬ ‫نحو‬ ‫لديه‬ ‫ابية‬ " ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫الفنية،‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫به‬ ‫واالستمتاع‬ ‫تقديره،‬
	‫قاسم‬ ‫الغنى‬ ‫قاسم‬ ‫الغنى‬	‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬	301 302	© ‫العدد‬ : 1 © ‫العدد‬ : 1	، ،	3 2 ) 3 2 )	( (	‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬

‫مراجعة‬ ‫دراسة‬‫المستدامة‬ ‫للتنمية‬ ‫كمدخل‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫إقتصاديات‬ .
‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫الفنية،‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬ ‫قاسم‬ ‫الغنى‬ 299 © ‫العدد‬ : 1 ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ( 3 2 ) ، 2 ) ‫العدد‬ ، 1 ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫قاسم‬ ‫فاطمة‬ ‫قاسم‬ ‫الغنى‬ 300 © ‫العدد‬ : 1 ‫المجلد‬ ‫والفنون،‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بحوث‬