‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫عمى‬ ‫التداخؿ‬ ‫فائقة‬ ‫الكسائط‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بدرس‬ ‫البسيوني‬ ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ‫يحيى‬ ‫*أحمد‬ ‫البحث:‬ ‫كمشكمة‬ ‫المقدمة‬ : ‫ال‬ ‫أك‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫التكنكلكجي‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫العممي‬ ‫لمتقدـ‬ ‫نتيجة‬ ‫سريعة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫اليكـ‬ ‫العالـ‬ ‫اجو‬ ‫يك‬ ‫أد‬ ‫كقد‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫صميـ‬ ‫إلى‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنكلكجيا‬ ‫إدخاؿ‬ ‫ضركرة‬ ‫إلى‬ ‫المعمكمات‬ ‫ثكرة‬ ‫ت‬ ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتي‬ ‫لتحسيف‬ ‫تكظيفيا‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنكلكجيا‬ ‫عمى‬ ‫يرتكز‬ ‫التعميمية‬ ‫لمعممية‬ ‫الشامؿ‬ ‫فالتطكر‬ ، ‫كمحددة‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫أىداؼ‬ ‫ذات‬ ‫ثرية‬ ‫تعميمية‬ ‫ات‬ ‫كخبر‬ ‫مناىج‬ ‫مف‬ ‫تقدمو‬ ‫بما‬



،

  ‫ػػات‬ ‫الكفايػ‬ ‫ػػذه‬ ‫ىػ‬ ‫ػػف‬ ‫مػ‬ ‫ػػابو‬ ‫اكتسػ‬ ‫ػػدل‬ ‫مػ‬ ‫ػػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػػرؼ‬ ‫التعػ‬ ‫ػػذلؾ‬ ‫ككػ‬ ‫ػػمار‬ ‫المضػ‬ ‫ك‬ ‫ػػداف‬ ‫الميػ‬ ‫ػػابقات‬ ‫مسػ‬ ‫ػػادة‬ ‫مػ‬ ‫ػػى‬ ‫فػ‬ ‫ػػـ‬ ‫المعمػ‬ ‫ػة‬ ‫بكميػ‬ ‫ػة‬ ‫ابعػ‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫الفرقػ‬ ‫ػبلب‬ ‫طػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػة‬ ‫اسػ‬ ‫الدر‬ ‫ػة‬ ‫عينػ‬ ‫ػار‬ ‫اختيػ‬ ‫ػـ‬ ‫كتػ‬ ، ‫ػحى‬ ‫المسػ‬ ‫ػفى‬ ‫الكصػ‬ ‫ػنيج‬ ‫المػ‬ ‫ػة‬ ‫الباحثػ‬ ‫ػتخدمت‬ ‫اسػ‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫الرياضػ‬ ‫ػة‬ ‫التربيػ‬ ( ‫اميـ‬ ‫ػك‬ ‫قػ‬ ‫ػالغ‬ ‫البػ‬ ‫ك‬ ‫ػكندرية‬ ‫باإلسػ‬ ‫ػات‬ ‫لمبنػ‬ ‫ة‬ 52 ‫ػة‬ ‫طالبػ‬ ) " ‫ػيـ‬ ‫التعمػ‬ ‫ػعبة‬ ‫شػ‬ " ‫ػة‬ ‫بالطريقػ‬ ‫ػارىـ‬ ‫اختيػ‬ ‫ػـ‬ ‫كتػ‬ -098 -‫ػى‬ ‫ىػ‬ ‫ػمار‬ ‫المضػ‬ ‫ك‬ ‫ػداف‬ ‫الميػ‬ ‫ػابقات‬ ‫مسػ‬ ‫ػنيج‬ ‫مػ‬ ‫ػبلؿ‬ ‫خػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ن‬ ‫ػابا‬ ‫اكتسػ‬ ‫ػات‬ ‫الكفايػ‬ ‫ػر‬ ‫أكثػ‬ ‫أف‬ ‫ػائج‬ ‫النتػ‬ ‫ػـ‬ ‫أىػ‬ ‫ػت‬ ‫ككانػ‬ ، ‫ػة‬ ‫العمديػ‬ ‫كطػ‬ ‫األخطػاء‬ ‫معرفػة‬ ‫ككفايػات‬ ‫التعميميػة‬ ‫ات‬ ‫الخطػك‬ ‫ككفايات‬ ‫الفنية‬ ‫المرحؿ‬ ‫معرفة‬ ‫كفايات‬ ‫ككفايػات‬ ‫اصػبلحيا‬ ‫رؽ‬ 


. ‫المسابقة‬ ‫قانكف‬ ‫معرفة‬ 2 - ( ‫ػاح‬ ‫مفتػ‬ ‫ػكد‬ ‫محمػ‬ ‫ػة‬ ‫اسػ‬ ‫در‬ 2227 ‫ـ)‬ ( 25 ‫ك‬ ) ‫ػة‬ ‫تقنيػ‬ ‫ػتخداـ‬ ‫باسػ‬ ‫ػرح‬ ‫مقتػ‬ ‫ػامج‬ ‫برنػ‬ ‫ػميـ‬ ‫تصػ‬ ‫ػة‬ ‫اسػ‬ ‫الدر‬ ‫ػذه‬ ‫ىػ‬ ‫ػتيدفت‬ ‫اسػ‬ ‫المنيػا‬ ‫بجامعػة‬ ‫الرياضػية‬ ‫التربيػة‬ ‫بكميػة‬ ‫لمطالػب‬ ‫التدريسػية‬ ‫الكفػاءة‬ ‫عمى‬ ‫أثره‬ ‫كمعرفة‬ ‫الييبرميديا‬ ، ‫اسػتخدـ‬ ‫كقػد‬ ‫ػى‬ ‫التجريبػ‬ ‫ػنيج‬ ‫المػ‬ ‫ػث‬ ‫الباحػ‬ ( ‫ػا‬ ‫اميػ‬ ‫قك‬ ‫ػة‬ ‫عينػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ 22 ‫ػ‬ ‫طالبػ‬ ) ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ػة‬ ‫بالطريقػ‬ ‫ػارىـ‬ ‫اختيػ‬ ‫ػـ‬ ‫كتػ‬ ‫ػة‬ ‫ابعػ‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫الفرقػ‬ ‫ػبلب‬ ‫طػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫العمدية‬ ، ‫البعديػة‬ ‫ك‬ ‫القبميػة‬ ‫القياسػات‬ ‫باتبػاع‬ ‫ضػابطة‬ ‫األخػرل‬ ‫ك‬ ‫تجريبيػة‬ ‫إحػداىما‬ ‫مجمػكعتيف‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫كتـ‬ ‫النتا‬ ‫أىـ‬ ‫ككانت‬ ‫لممجمكعتيف،‬ ‫ئ‬ ‫أثػر‬ ‫لػو‬ ‫كػاف‬ ‫الييبرميػديا‬ ‫بتقنيػة‬ ‫المعػد‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫أف‬ ‫ج‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫عمػى‬ ‫إيجػابى‬ ‫ػػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫عمػػى‬ ‫إيجػػابى‬ ‫تػػأثير‬ ‫ػػو‬ ‫لػ‬ ‫المعػػد‬ ‫البرنػػامج‬ ‫أيضػػا‬ ‫ك‬ ‫الػػتعمـ‬ ‫ػػك‬ ‫نحػ‬ ‫التجريبيػػة‬ ‫المجمكعػػة‬ ‫اد‬ ‫أفػػر‬ ‫انطباعػػات‬ ‫ك‬ ‫المنيا.‬ ‫بجامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ 3 - ‫ػار(‬ ‫الغفػ‬ ‫ػد‬ ‫عبػ‬ ‫ػيـ‬ ‫العمػ‬ ‫ػد‬ ‫عبػ‬ ‫ػة‬ ‫اسػ‬ ‫در‬ 2216 ‫ـ)(‬ 17 ‫ػى‬ ‫تعميمػ‬ ‫ػامج‬ ‫برنػ‬ ‫ػأثير‬ ‫تػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػرؼ‬ ‫التعػ‬ ‫ػتيدفت‬ ‫اسػ‬ ‫ك‬ ) ‫ػى‬ ‫إلكتركنػ‬ ‫ػتخدـ‬ ‫اسػ‬ ‫ك‬ ، ‫ػية‬ ‫الرياضػ‬ ‫ػة‬ ‫التربيػ‬ ‫ػدرس‬ ‫بػ‬ ‫ػـ‬ ‫المعمػ‬ ‫ػب‬ ‫لمطالػ‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػددة‬ ‫المتعػ‬ ‫ػذكاءات‬ ‫الػ‬ ‫ػتخداـ‬ ‫باسػ‬ ( ‫اميا‬ ‫قك‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫التجريبى‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ 82 ‫التػدريس،‬ ‫شػعبة‬ ‫الثالثػة‬ ‫الفرقػة‬ ‫مػف‬ ‫كطالبػة‬ ‫معمػـ‬ ‫طالػب‬ ) ‫تػـ‬ ‫مجمكعتيف‬ ‫عمى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫تجر‬ ‫األخرل‬ ‫ك‬ ‫ضابطة‬ ‫إحداىما‬ ‫متساكيتيف‬ ‫منيمػا‬ ‫كػؿ‬ ‫اـ‬ ‫قػك‬ ‫يبية‬ ( 42 ‫ن،‬ ‫كطالبػة‬ ‫ن‬ ‫طالبػا‬ ) ‫اإللكتركنيػة‬ ‫التعميميػة‬ ‫البرمجيػة‬ ‫اسػطة‬ ‫بك‬ ‫ليػا‬ ‫التػدريس‬ ‫تػـ‬ ‫التػى‬ ‫التجريبيػة‬ ‫المجمكعة‬ ‫تفكؽ‬ ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫ككانت‬ ‫تػـ‬ ‫التػى‬ ‫الضػابطة‬ ‫المجمكعػة‬ ‫عمػى‬ ‫التفاعميػة‬ ‫المتعػددة‬ ‫الكسػائط‬ ‫ببرمجية‬ ‫المعدة‬ ‫ك‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫باستخداـ‬ ‫اسط‬ ‫بك‬ ‫ليا‬ ‫التدريس‬ ‫كمسػتكل‬ ‫التدريسػية‬ ‫الكفػاءة‬ ‫مسػتكل‬ ‫فػي‬ ‫العممػى‬ ‫النمػكذج‬ ‫أداء‬ ‫ك‬ ‫المفظػى‬ ‫الشػرح‬ ‫أسػمكب‬ ‫ة‬ ‫المعممات.‬ ‫الطالبات‬ ‫ك‬ ‫المعمميف‬ ‫الطمبة‬ ‫لدل‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬

  
	‫لممدرسػيف‬ ‫التدريسػى‬	‫ك‬	31 )	‫ـ)(‬	2221	(	Harman & Anne	‫كآنى‬ ‫ىيرماف‬	‫اسة‬ ‫در‬	-	4

‫األداء‬ ‫تقػكيـ‬ ‫اسػتيدفت‬ ‫اشػتممت‬ ‫ك‬ ‫التربػكل،‬ ‫النظػاـ‬ ‫اصػبلح‬ ‫بغػرض‬ ‫عمػى‬ ‫ػث‬ ‫البحػ‬ ‫عينػة‬ 1622 ‫ػانكل‬ ‫الثػ‬ ‫ك‬ ‫اإلعػدادل‬ ‫التعمػيـ‬ ‫مدرسػى‬ ‫مػف‬ ‫كػؿ‬ ‫التدريسػى‬ ‫األداء‬ ‫تطػكير‬ ‫يجػب‬ ‫النتػائج‬ ‫أىـ‬ ‫ككانت‬ ‫الكصفى،‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ‫األمريكية،‬ ‫بالمدارس‬ ‫المدرسيف.‬ ‫أداء‬ ‫لتطكير‬ ‫فرصة‬ ‫يعد‬ ‫الذل‬ ‫ك‬ ‫فترة‬ 5 - ‫ميكزل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Musee ( 2212 ‫ـ)(‬ 32 ‫استيدفت‬ ‫ك‬ ) ‫مع‬ ‫أداء‬ ‫مستكل‬ ‫تقكيـ‬ ‫ضكء‬ ‫فى‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫مـ‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫بالك‬ ‫اسكا‬ ‫نبر‬ ‫الية‬ ‫بك‬ ‫األكاديمى‬ ‫االعداد‬ ‫متطمبات‬ ، ‫الكصفى‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ، ( ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫ككانت‬ 92 ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫ككانت‬ ‫رياضية،‬ ‫تربية‬ ‫معمـ‬ ) ‫تدريسية‬ ‫كفايات‬ ‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تكصمت‬ ‫عند‬ ‫المعمـ‬ ( ‫التخطيط‬ ‫كفاية‬ - ‫كفا‬ ‫الصؼ‬ ‫إدارة‬ ‫ية‬ - ‫المحتكل‬ ‫عرض‬ ‫كفاية‬ - ‫التقكيـ‬ ‫كفاية‬ - ‫استخداـ‬ ‫كفاية‬ ‫التعميمية‬ ‫الكسائؿ‬ - ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التفاعؿ‬ ‫كفاية‬ ) . ‫ن‬ ‫سادسا‬ - ‫البحث:‬ ‫منيج‬ - ‫البحث.‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمبلئمتيما‬ ‫التجريبى‬ ‫ك‬ ‫الكصفى‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫ن‬ ‫سابعا‬ - ‫البحث:‬ ‫كعينة‬ ‫مجتمع‬ - ‫بالطريقة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تـ‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫العمدية‬ ‫تػدريس‬ ‫شػعبة‬ ( - ‫التربيػة‬ ‫بكميػة‬ ‫بنػيف)‬ ( ‫عددىـ‬ ‫البمغ‬ ‫ك‬ ‫ببكرسعيد‬ ‫الرياضية‬ 33 ‫بنسبة‬ ‫ن‬ ‫طالبا‬ ) 122 ‫يمى:‬ ‫كما‬ ‫تقسيميـ‬ ‫تـ‬ % - 099 - ‫أ‬ - ( ‫ػا‬ ‫اميػ‬ ‫قك‬ ‫ػية‬ ‫األساسػ‬ ‫ػة‬ ‫العينػ‬ 12 ( ‫ػى‬ ‫الػ‬ ‫ػيميـ‬ ‫تقسػ‬ ‫ػـ‬ ‫تػ‬ ، ‫ن‬ ‫ػا‬ ‫طالبػ‬ ) 6 ‫ك(‬ ، ‫ػابطة‬ ‫ضػ‬ ‫ػة‬ ‫مجمكعػ‬ ‫ػبلب‬ ‫طػ‬ ) 6 ‫ػبلب‬ ‫طػ‬ ) ‫تجريبية‬ ‫مجمكعة‬ ، ‫العينة‬ ( ‫االستطبلعية‬ 22 ‫ن‬ ‫طالبا‬ ) ، ( ‫المستبعدكف‬ ‫الطبلب‬ 1 ‫طالب.‬ ) ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫ػالغ‬ ‫البػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ك‬ ‫ػابطة‬ ‫الضػ‬ ‫ػكعتيف‬ ‫لممجمػ‬ ‫ػية‬ ‫األساسػ‬ ‫ػث‬ ‫البحػ‬ ‫ػة‬ ‫عينػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػافؤ‬ ‫التكػ‬ ‫ك‬ ‫ػانس‬ ‫التجػ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫إجػ‬ ‫ػـ‬ ‫تػ‬ ( ‫ػددىـ‬ ‫عػ‬ 12 ‫ن‬ ‫ػا‬ ‫طالبػ‬ ) ‫ػد‬ ‫األحػ‬ ‫ػكـ‬ ‫يػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػرة‬ ‫الفتػ‬ ‫ػي‬ ‫فػ‬ ‫ػعيد‬ ‫ببكرسػ‬ ‫ػية‬ ‫الرياضػ‬ ‫ػة‬ ‫التربيػ‬ ‫ػة‬ ‫بكميػ‬ ‫ػة‬ ‫ابعػ‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫الفرقػ‬ ‫ػبلب‬ ‫طػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫افؽ‬ ‫المك‬ 16 / 12 / 2216 ‫االثنيف‬ ‫يكـ‬ ‫إلي‬ ‫ـ‬ 17 / 12 / 2216 ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫(أ)‬ - ‫(السف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫حساب‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫النمك:‬ ‫معدالت‬ - ‫الطكؿ‬ - ‫الكزف)‬ ‫(ب)‬ - ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫الذكاء:‬ ‫مستكل‬ ‫اختبار‬ ‫العالي.‬ ‫الذكاء‬ ‫(ج)‬ - ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫مقياس‬ . ‫الباحث)‬ ‫تصميـ‬ ( ( ‫جدكؿ‬ 1 ) ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫ك‬ ‫الكسيط‬ ‫ك‬ ‫المتكسط‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجمكعتيف‬ ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫كمعامؿ‬ ‫المعيارم‬ ‫فى‬ ‫الذكاء‬ ‫ك‬ ‫الكزف‬ ‫ك‬ ‫الطكؿ‬ ‫ك‬ ‫السف‬ ‫ف‬ 1 ‫=ف‬ 2 = 6 ‫التجريبية‬ ‫المجمكعة‬ ‫المجمكعة‬ ‫الضابطة‬ ‫كحدة‬ ‫القياس‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫الكسيط‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ¯ ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫الكسيط‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ¯ 2.32 21.245 2.22 21.248 2.24 21.26 2.11 21.29 ‫سنة‬ ‫شير/‬ ‫السف‬ - 2.34 171.52 3.93 171.33 - 2.24 174.22 2.52 173.67 ‫سـ‬ ‫الطكؿ‬ - 2.21 69.52 12.72 68.33 2.55 72.52 4.36 72.16 ‫كجـ‬ ‫الكزف‬ - 2.53 27.22 1.92 27.22 2.22 26.52 1.87 26.52 ‫درجة‬ ‫الذكاء‬ = ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫لمعامؿ‬ ‫المعيارم‬ ‫الخطأ‬ ) 845 , 2 ( ‫يكضػح‬ ( ‫ػدكؿ‬ ‫جػ‬ 1 ) ، ‫ػد‬ ‫قػ‬ ‫الضػابطة‬ ‫ػة‬ ‫لممجمكعػ‬ ‫الػذكاء‬ ‫ك‬ ‫ػكزف‬ ‫الػ‬ ‫ك‬ ‫الطػكؿ‬ ‫ك‬ ‫ػف‬ ‫السػ‬ ‫فػى‬ ‫اء‬ ‫ػك‬ ‫االلتػ‬ ‫معامػؿ‬ ‫أف‬ ( ‫الي‬ ‫ػػك‬ ‫التػ‬ ‫ػػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػػغ‬ ‫بمػ‬ 2.24 (،) - 2.24 (،) 2.55 (،) 2.22 ‫ػػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ػػة‬ ‫كلممجمكعػ‬ ، ) ( 2.32 ) (، - 2.34 (،) - 2.21 (،) - 2.53 ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫لمعامؿ‬ ‫المعيارم‬ ‫الخطأ‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ،) ) 845 , 2 ( ‫انحصػرت‬ ‫قػد‬ ‫القػيـ‬ ‫تمػؾ‬ ‫كجميع‬ ، ‫بيف‬ ±( 3 ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تجانس‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ) ‫القياسات.‬ ‫تمؾ‬ ( ‫جدكؿ‬ 2 ) ‫الكسيط‬ ‫ك‬ ‫المتكسط‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجمكعتيف‬ ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫كمعامؿ‬ ‫المعيارم‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬

  
	= 6	‫=ف‬ 2	1	‫ف‬					
	‫اء‬ ‫االلتك‬	‫التجريبية‬ ‫المجمكعة‬ ‫الكسيط‬ ± ‫ع‬	‫س‬ ¯	‫اء‬ ‫االلتك‬	‫الضابطة‬ ‫الكسيط‬	‫المجمكعة‬ ± ‫ع‬	‫س‬ ¯	‫كحدة‬ ‫القياس‬	‫اإلحصاء‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	-2.21		6.66 1.22 6.44	-2.36	6.33	2.85	6.27	‫درجة‬	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬
	-2.81		7.52 2.66 7.17	2.27	7.52	2.42	7.44	‫درجة‬	‫الدرس‬ ‫اعداد‬ ‫ك‬ ‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬
	2.22		12.84 1.84 12.89	1.41	12.67 1.93 13.17	‫درجة‬	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬
	-1.78		6.67 2.59 6.46	2.44	6.22	2.44	5.94	‫درجة‬	‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬
	-2.21		33.67 1.52 32.96	-1.12	33.17 1.79 32.83	‫درجة‬	‫الكمي‬ ‫المجمكع‬
									(	2	,	845	)	= ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫لمعامؿ‬ ‫المعيارم‬ ‫الخطأ‬
					‫الي(‬						2 )	( ‫جدكؿ‬	‫يكضح‬

‫التػك‬ ‫عمػى‬ ‫بمػغ‬ ‫قد‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫االلتك‬ ‫معامؿ‬ ‫أف‬

  
	-2.36 ،)							
	-2.21 ،)	(	‫ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػة‬ ‫كلممجمكعػ‬ )	-1.12	2.44 (،)	1.41 (،)	2.27 (،)	(
			‫ػأ‬	-2.21 ،)	-1.78 (،)	2.22 (،)	-2.81 (،)	(

‫الخطػ‬ ‫ػغ‬ ‫بمػ‬ ‫ػث‬ ‫حيػ‬ ( ‫اء‬ ‫ػك‬ ‫االلتػ‬ ‫ػؿ‬ ‫لمعامػ‬ ‫ػارم‬ ‫المعيػ‬ 845 , 2 ،) ‫ػع‬ ‫كجميػ‬ ‫بػيف‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ‫القيـ‬ ‫تمؾ‬ ±( 3 ‫التجريبيػة‬ ‫ك‬ ‫الضػابطة‬ ‫المجمػكعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفػر‬ ‫تجػانس‬ ‫عمػى‬ ‫يػدؿ‬ ‫ممػا‬ ) ‫فػي‬ ‫مقيػاس‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ - ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫تكافؤ‬ ‫جدكؿ(‬ 3 ) ‫كيتني‬ ‫ماف‬ ‫اختبار‬ Mann-Whitney Test ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعتيف‬ ‫بيف‬ ‫الفركؽ‬ ‫لداللة‬ ‫الذكاء‬ ‫ك‬ ‫الكزف‬ ‫ك‬ ‫الطكؿ‬ ‫ك‬ ‫السف‬

  
	= 6	‫=ف‬ 2	1	‫ف‬						
	‫مستكل‬ ‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬		‫قيمة‬ ‫(م)‬	‫الرتب‬ ‫متكسط‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫الرتب‬ ‫مجمكع‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫المجمكعة‬ ‫عدد‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫البيانات‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬	‫ـ‬
	2.81		16.52	37.52	42.52	6.25	6.75	6.22	6.22	‫السف‬	1
	2.26		11.22	32.22	46.22	5.33	7.67	6.22	6.22	‫الطكؿ‬	2
	2.47		13.52	34.52	43.52	5.75	7.25	6.22	6.22	‫الكزف‬	3
	2.63		15.22	42.22	36.22	7.22	6.22	6.22	6.22	‫الذكاء‬	4

( ‫ػدكؿ‬ ‫جػ‬ ‫ػح‬ ‫يكضػ‬ 3 ‫ػد‬ ‫قػ‬ ‫ػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ك‬ ‫ػابطة‬ ‫الضػ‬ ‫ػكعتيف‬ ‫لممجمػ‬ ‫ػي‬ ‫القبمػ‬ ‫ػاس‬ ‫القيػ‬ ‫ػي‬ ‫فػ‬ ‫ػي‬ ‫كيتنػ‬ ‫ػاف‬ ‫مػ‬ ‫ػيـ‬ ‫قػ‬ ‫أف‬ ) ‫ػػػػػػػػػػػػػي‬ ‫فػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػت‬ ‫بمغػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػذكا‬ ‫الػ‬ ‫ك‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػكزف‬ ‫الػ‬ ‫ك‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػكؿ‬ ‫الطػ‬ ‫ك‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػف‬ ‫السػ‬ ‫ء‬ ‫الي‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػك‬ ‫التػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػي‬ ‫عمػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػث‬ ‫البحػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػد‬ ‫قيػ‬

  
	2.63 ،)	2.47 (،)	2.26 (،)	2.81 (،)	(	‫ػائية‬ ‫إحصػ‬	‫ػة‬ ‫داللػ‬	15.22 ‫ػتكل‬ ‫)كبمسػ‬	13.52 (،)	11.22 (،)	16.52 (،)	(

( ‫مف‬ ‫أكبر‬ ‫كجميعيا‬ 2.25 ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ) ‫الضػابطة‬ ‫المجمػكعتيف‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫كجكد‬ ‫عدـ‬ ‫القياسات.‬ ‫تمؾ‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تكافؤ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬

  
	( ‫جدكؿ‬ Mann-Whitney Test ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعتيف‬ ‫بيف‬ ‫الفركؽ‬ ‫لداللة‬ 4 ) ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ف‬ 1 ‫=ف‬ 2 = 6	‫كيتني‬ ‫ماف‬ ‫اختبار‬
	‫مستكل‬ ‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬	‫قيم‬ ‫ة‬ ‫(م)‬	‫الرتب‬ ‫متكسط‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫الرتب‬ ‫مجمكع‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫المجمكعة‬ ‫عدد‬ ‫ض‬ ‫ت‬	‫اإلحصائية‬ ‫البيانات‬	‫ات‬ ‫المتغير‬	‫ـ‬
	2.68	15.52	6.92	6.28	41.52	36.52	6.22	6.22	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬	1
	2.56	14.52	5.92	7.28	35.52	42.52	6.22	6.22	‫الدرس‬ ‫اعداد‬ ‫ك‬ ‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬	2
	1.22	18.22	6.52	6.52	39.22	39.22	6.22	6.22	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬	3
	2.29	7.52	8.25	4.75	49.52	28.52	6.22	6.22	‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬	‫كفاءة‬	4
	2.47	13.52	7.25	5.75	43.52	34.52	6.22	6.22	‫الكمي‬ ‫المجمكع‬	5

( ‫ػدكؿ‬ ‫جػ‬ ‫ػح‬ ‫يكضػ‬ 4 ‫ػد‬ ‫قػ‬ ‫ػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ك‬ ‫ػابطة‬ ‫الضػ‬ ‫ػكعتيف‬ ‫لممجمػ‬ ‫ػي‬ ‫القبمػ‬ ‫ػاس‬ ‫القيػ‬ ‫ػي‬ ‫فػ‬ ‫ػي‬ ‫كيتنػ‬ ‫ػاف‬ ‫مػ‬ ‫ػيـ‬ ‫قػ‬ ‫أف‬ ) ‫الي‬ ‫ػػك‬ ‫التػ‬ ‫ػػي‬ ‫عمػ‬ ‫ػػث‬ ‫البحػ‬ ‫ػػد‬ ‫قيػ‬ ‫ػػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػػاس‬ ‫مقيػ‬ ‫ػػى‬ ‫فػ‬ ‫ػػت‬ ‫بمغػ‬

  
	7.52 )	18.22 (،)	14.52 ،) (	15.52 (،)	(	
			2.47	2.29 (،)	1.22 (،)	2.56 (، )	2.68 (،)	( ‫إحصػائية‬ ‫داللػة‬ ‫كبمستكل‬ )	13.52	(،

‫مػف‬ ‫أكبػر‬ ‫كجميعيػا‬ ) ( 2.25 ‫فػي‬ ‫التجريبيػة‬ ‫ك‬ ‫الضػابطة‬ ‫المجمػكعتيف‬ ‫بػيف‬ ‫إحصػائية‬ ‫داللػة‬ ‫ذات‬ ‫فػركؽ‬ ‫كجػكد‬ ‫عػدـ‬ ‫عمػى‬ ‫يػدؿ‬ ‫مما‬ ) ‫المجمكعت‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تكافؤ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫التجريبية‬ ‫ك‬ ‫الضابطة‬ ‫يف‬ ‫التدريسػية‬ ‫الكفػاءة‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫قيػد‬ ‫البحث.‬ ‫ن‬ ‫ثامنا‬ - : ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ككسائؿ‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫اآلتية:‬ ‫األجيزة‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫األدك‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ - ‫النمك:‬ ‫بمعدالت‬ ‫الخاصة‬ ‫القياسات‬

  
	‫"كثائقي")‬ ‫السجبلت‬ ‫مف‬ ‫الميبلد‬ ‫تاريخ‬ ‫إلي‬ ‫(الرجكع‬ ‫السف‬	-	1
		‫سـ.‬	2	1 /	‫ألقرب‬ ‫الرستاميتر‬ ‫جياز‬ ‫باستخداـ‬	‫الطكؿ‬	-	2
	‫كجـ.‬	2	1 /	‫ألقرب‬ ‫المعايير‬ ‫الطبي‬ ‫اف‬ ‫الميز‬ ‫باستخداـ‬ ‫الكزف‬	-	3

) ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ( ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ : 1 - : ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ ‫ات‬ ‫خطك‬ - 717 - ‫ػث‬ ‫البحػ‬ ‫ػد‬ ‫قيػ‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػاس‬ ‫مقيػ‬ ‫ػميـ‬ ‫لتصػ‬ : ‫ػث‬ ‫الباحػ‬ ‫ػاـ‬ ‫قػ‬ ‫ػاييس‬ ‫المقػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػد‬ ‫العديػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػاالطبلع‬ ‫بػ‬ ‫ػى‬ ‫فػ‬ ‫ػـ‬ ‫المعمػ‬ ‫ػب‬ ‫الطالػ‬ ‫أداء‬ ‫ػيـ‬ ‫تقيػ‬ ‫ػاس‬ ‫مقيػ‬ ‫ػداد‬ ‫إعػ‬ ‫ػو‬ ‫لػ‬ ‫ػنى‬ ‫يتسػ‬ ‫ػى‬ ‫حتػ‬ ‫ػدريس‬ ‫التػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ميػ‬ ‫ػيـ‬ ‫بتقيػ‬ ‫ػة‬ ‫الخاصػ‬ ‫ػات‬ ‫البطاقػ‬ ‫ك‬ ‫التالية.‬ ‫ات‬ ‫الخطك‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ ‫كقد‬ ‫البحث،‬ ‫قيد‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫(أ)‬ - : ‫المقياس‬ ‫ىدؼ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫تمثؿ‬ ‫كقد‬ ‫ببكرسعيد.‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫بالفرقة‬ ‫المعمـ‬ ‫(ب)‬ - : ‫المقياس‬ ‫تصميـ‬ : ‫يمى‬ ‫ما‬ ‫المقياس‬ ‫تصميـ‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫اتبع‬ ‫كقد‬ ‫الفرعيػة‬ ‫ك‬ ‫الرئيسػة‬ ‫التػدريس‬ ‫كفػاءات‬ ‫أك‬ ‫ات‬ ‫ميػار‬ ‫تناكلػت‬ ‫التػى‬ ‫العمميػة‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫عمى‬ ‫باالطبلع‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫كذلػؾ‬ ‫با‬ ‫يحظػى‬ ‫مػا‬ ‫كػؿ‬ ‫المقياس‬ ‫يتضمف‬ ‫حتى‬ ‫العديػد‬ ‫عمػى‬ ‫كبػاالطبلع‬ ، ‫الكميػة‬ ‫لطمبػة‬ ‫التػدريس‬ ‫عمميػة‬ ‫أثنػاء‬ ‫الىتمػاـ‬ ‫التػدريس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بتقييـ‬ ‫الخاصة‬ ‫البطاقات‬ ‫تصميـ‬ ‫تناكلت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫البحكث‬ ‫مف‬ ، ‫لحصػر‬ ‫كذلػؾ‬ ‫الرئيسة‬ ‫المحاكر‬ ‫التي‬ ‫تصميمو‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫الكقكؼ‬ ‫ك‬ ‫المقياس‬ ‫يتضمنيا‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ . ‫كبذلؾ‬ ‫العم‬ ‫المادة‬ ‫تحديد‬ ‫تـ‬ ‫ن‬ ‫بنػاء‬ ‫رئيسػية‬ ‫محػاكر‬ ‫أربعػة‬ ‫فػى‬ ‫المقيػاس‬ ‫عمييػا‬ ‫اشػتمؿ‬ ‫التى‬ ‫مية‬ ‫السػادة‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫عمػى‬ : ‫ػى‬ ‫كىػ‬ ‫ػية‬ ‫الرياضػ‬ ‫ػة‬ ‫التربيػ‬ ‫ػات‬ ‫كميػ‬ ‫ػبعض‬ ‫بػ‬ ‫ػدريس‬ ‫التػ‬ ‫ػرؽ‬ ‫كطػ‬ ‫ػاىج‬ ‫المنػ‬ ‫ػـ‬ ‫بقسػ‬ ‫ػدريس‬ ‫التػ‬ ‫ػة‬ ‫ىيئػ‬ ‫ػاء‬ ‫أعضػ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫الخبػ‬ ( ‫ػية‬ ‫الشخصػ‬ ‫الكفػاءة‬ - ‫ػيط‬ ‫تخطػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ ‫عػداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ػدرس‬ ‫الػ‬ - ‫الػدرس‬ ‫ػذ‬ ‫تنفيػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ - ‫ػدرس‬ ‫الػ‬ ‫ػكيـ‬ ‫تقػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ ‫ك‬ ) ‫ػاـ‬ ‫قػ‬ ‫الب‬ ‫المقيػاس‬ ‫محػاكر‬ ‫مػف‬ ‫محػكر‬ ‫كػؿ‬ ‫ألىميػة‬ ‫المئكيػة‬ ‫النسػبة‬ ‫حكؿ‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫الستطبلع‬ ‫استمارة‬ ‫بإعداد‬ ‫احث‬ ، ‫األكليػة‬ ‫صػكرتو‬ ‫فػى‬ ‫التدريسػية‬ ‫الكفػاءة‬ ‫مقيػاس‬ ‫محػاكر‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫كقد‬ ( 7 ‫محػاكر‬ ‫سػبعة‬ ) ‫الكفػاءة‬ ‫محػكر‬ ‫كىػى‬ ‫تخطيط‬ ‫الشخصية،‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الدرس،‬ ‫الدرس،‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفػاءة‬ ‫المينية،‬ ‫ك‬ ‫العممية‬ ‫الكفاءة‬ ‫كفػاءة‬ ‫اإلنسػانية،‬ ‫العبلقػات‬ ‫التكنكلكجية‬ ‫ك‬ ‫التربكية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫الػدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬ ‫إلبػداء‬ ‫كذلػؾ‬ ‫أم‬ ‫الػر‬ ‫المحػاكر‬ ‫مػف‬ ‫محػكر‬ ‫كػؿ‬ ‫فػى‬ ‫محاكر‬ ‫مف‬ ‫يعدؿ‬ ‫أك‬ ‫يحذؼ‬ ‫أك‬ ‫يضاؼ‬ ‫ما‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫ك‬ ، ( ‫نسبة‬ ‫الباحث‬ ‫ارتضى‬ ‫كقد‬ 72 )% ‫محكر‬ ‫لكؿ‬ ‫المحػاكر‬ ‫مػف‬ ‫اء‬ ‫الخبػر‬ ‫عمييػا‬ ‫اتفػؽ‬ ‫التى‬ ‫ك‬ ‫العمميػة‬ ‫الكفػاءة‬ ‫محػكر‬ ‫كىػك‬ ‫النسػبة‬ ‫ىػذه‬ ‫عمػى‬ ‫تحصػؿ‬ ‫لػـ‬ ‫محػاكر‬ ‫ثبلثػة‬ ‫حػذؼ‬ ‫تػـ‬ ‫المقيػاس‬ ‫محػاكر‬ ‫أصػبح‬ ‫ك‬ ‫التكنكلكجية،‬ ‫ك‬ ‫التربكية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخداـ‬ ‫كفاءة‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫العبلقات‬ ‫كفاءة‬ ‫المينية،‬ ‫ك‬ ‫الشخصػية،‬ ‫الكفػاءة‬ ‫محػكر‬ ‫كىػى‬ ‫رئيسية‬ ‫محاكر‬ ‫أربعة‬ ‫مف‬ ‫مككف‬ ‫النيائية‬ ‫صكرتو‬ ‫فى‬ ‫ك‬ ‫تخطػيط‬ ‫محػكر‬ ‫عػد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫اد‬ ‫الدرس،‬ ‫ك‬ ‫الدرس،‬ ‫تنفيذ‬ ‫محكر‬ ‫ك‬ ‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫محكر‬ . ( ‫جدكؿ‬ 5 ) ‫النسبية‬ ‫األىمية‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫لمحاكر‬ ‫ف=‬ 12 ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫النسبية‬ ‫األىمية‬

  
					‫المقياس‬	‫أبعاد‬	‫ـ‬
	%	‫افق‬ ‫مو‬ ‫غير‬	‫افق‬ ‫مو‬	% ‫لمبعد‬			
	122 %	-	12	23 %	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬	-	1
	92 % 122 % 122 %	1 --	9 12 12	19 % 43 % 15 %	‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الدرس‬ ‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬	---	2 3 4
					: ‫يمي‬ ‫ما‬	‫السابؽ‬ ‫الجدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
					‫بنسػػبة‬			‫محػػكر‬ ‫أف‬	

‫جػػاء‬ ‫الشخصػػية‬ ‫الكفػػاءة‬ 23 ‫اتفػػاؽ‬ ‫كبنسػػبة‬ ‫المقيػػاس‬ ‫ات‬ ‫عبػػار‬ ‫عػػدد‬ ‫مػػف‬ % ‫اء‬ ‫لمخبػػر‬ ( ‫ف=‬ 12 ‫قدرىا‬ ‫مئكية‬ ‫بنسبة‬ ) 122 . %  ‫ػيط‬ ‫تخطػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ ‫ػكر‬ ‫محػ‬ ‫أف‬ ‫ػداد‬ ‫عػ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ػبة‬ ‫بنسػ‬ ‫ػاء‬ ‫جػ‬ ‫ػدرس‬ ‫الػ‬ 19 ‫ػاؽ‬ ‫اتفػ‬ ‫ػبة‬ ‫كبنسػ‬ ‫ػاس‬ ‫المقيػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عبػ‬ ‫ػدد‬ ‫عػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ % ‫ل‬ ( ‫اء‬ ‫مخبر‬ ‫ف=‬ 9 ) ‫قدرىا‬ ‫مئكية‬ ‫بنسبة‬ ‫افؽ‬ ‫مك‬ 92 % .  ‫ػبة‬ ‫بنسػ‬ ‫ػاء‬ ‫جػ‬ ‫ػدرس‬ ‫الػ‬ ‫ػذ‬ ‫تنفيػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ ‫ػكر‬ ‫محػ‬ ‫أف‬ 43 ‫ػاؽ‬ ‫اتفػ‬ ‫ػبة‬ ‫كبنسػ‬ ‫ػاس‬ ‫المقيػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عبػ‬ ‫ػدد‬ ‫عػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ % ‫ل‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫مخبػ‬ ( ‫ف=‬ 12 ‫مئ‬ ‫بنسبة‬ ) ‫قدرىا‬ ‫كية‬ 122 . %  ‫ػبة‬ ‫بنسػ‬ ‫ػاء‬ ‫جػ‬ ‫ػدرس‬ ‫الػ‬ ‫ػكيـ‬ ‫تقػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ ‫ػكر‬ ‫محػ‬ ‫أف‬ 15 ‫ػاؽ‬ ‫اتفػ‬ ‫ػبة‬ ‫كبنسػ‬ ‫ػاس‬ ‫المقيػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عبػ‬ ‫ػدد‬ ‫عػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ % ‫ل‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫مخبػ‬

  
	. %	122	‫قدرىا‬ ‫مئكية‬ ‫بنسبة‬ )	12	( ‫ف=‬
			:	‫ات‬ ‫العبار‬	‫كصياية‬ ‫تحديد‬	-	2

‫اعد‬ ‫لمقك‬ ‫ن‬ ‫كفقا‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اع‬ ‫أنك‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫التى‬ ‫السػابقة‬ ‫اسػات‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫العمميػة‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫ذكرتيا‬ ‫ػػا،‬ ‫بنائيػ‬ ‫ػػة‬ ‫كعمميػ‬ ‫ػػا‬ ‫كتابتيػ‬ ‫ػػركط‬ ‫كشػ‬ ‫ػػكعيتيا‬ ‫مكضػ‬ ‫ػػث‬ ‫حيػ‬ ‫ػػف‬ ‫مػ‬ ‫ػػي‬ ‫كركعػ‬ ‫التاليػػػة‬ ‫ػػركط‬ ‫الشػ‬ ‫ات‬ ‫ػػار‬ ‫العبػ‬ ‫ػػة‬ ‫كتابػ‬ ‫ػػد‬ ‫عنػ‬ ‫الشػػمكلية‬ " - ‫الطػػبلب‬ ‫لمسػػتكل‬ ‫مناسػػبتيا‬ - ‫الكضػػكح‬ - ‫المكضػػكعية‬ - ‫العمميػػة‬ ‫الدقػػة‬ - ‫التحديػػد‬ - ‫عػػدـ‬ ‫ػدلكؿ"‬ ‫مػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػر‬ ‫ألكثػ‬ ‫ػظ‬ ‫المفػ‬ ‫ػاؿ‬ ‫احتمػ‬ ، ‫ػاء‬ ‫كبنػ‬ ‫ػتخبلص‬ ‫اسػ‬ ‫ػدؼ‬ ‫بيػ‬ ‫ػيايتيا‬ ‫كصػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫العبػ‬ ‫ػار‬ ‫اختيػ‬ ‫ػـ‬ ‫تػ‬ ‫ػبؽ‬ ‫سػ‬ ‫ػا‬ ‫مػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫منيا‬ ‫الصالحة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ . 3 - : ‫لممقياس‬ ‫األكلية‬ ‫الصكرة‬ ‫إعداد‬ ( ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػتممت‬ ‫اشػ‬ ‫ػث‬ ‫حيػ‬ ‫ػـ‬ ‫المعمػ‬ ‫ػب‬ ‫لمطالػ‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػاس‬ ‫لمقيػ‬ ‫ػة‬ ‫األكليػ‬ ‫ػكرة‬ ‫الصػ‬ ‫ػداد‬ ‫إعػ‬ ‫ػـ‬ ‫تػ‬ 34 ‫ػارة‬ ‫عبػ‬ ) ‫ركعي‬ ‫محاكر‬ ‫األربعة‬ ‫حسب‬ ‫متنكعة‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫اختيارىا.‬ ‫تـ‬ ‫التى‬ ( ‫عػددىـ‬ ‫بمػغ‬ ‫اء‬ ‫الخبػر‬ ‫مػف‬ ‫مجمكعػة‬ ‫عمػى‬ ‫كذلػؾ‬ ، ‫إعػدادىا‬ ‫بعػد‬ ‫لبلسػتمارة‬ ‫األكلية‬ ‫الصكرة‬ ‫عرض‬ ‫تـ‬ 12 ) ، ‫ػية‬ ‫الرياضػ‬ ‫ػة‬ ‫التربيػ‬ ‫ػات‬ ‫كميػ‬ ‫ػبعض‬ ‫بػ‬ ‫ػدريس‬ ‫التػ‬ ‫ػرؽ‬ ‫كطػ‬ ‫ػاىج‬ ‫المنػ‬ ‫ػـ‬ ‫بقسػ‬ ‫ػدريس‬ ‫التػ‬ ‫ػة‬ ‫ىيئػ‬ ‫ػاء‬ ‫أعضػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫خبػ‬ ‫ػرة‬ ‫عشػ‬ ‫ػاببل‬ ‫مقػ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫إجػ‬ ‫ػـ‬ ‫تػ‬ ‫ػا‬ ‫كمػ‬ ‫المقيػاس،‬ ‫ػذا‬ ‫ىػ‬ ‫ػبلحية‬ ‫صػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػد‬ ‫لمتأكػ‬ ‫كذلػؾ‬ ‫ػرض‬ ‫الغػ‬ ‫ػنفس‬ ‫لػ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫الخبػ‬ ‫ػض‬ ‫بعػ‬ ‫ػع‬ ‫مػ‬ ‫شخصػية‬ ‫ت‬ - 714 - ‫فػى‬ ‫البلزمػة‬ ‫التعػديبلت‬ ‫اء‬ ‫إجػر‬ ‫تػـ‬ ‫كلقػد‬ ‫أجمػو،‬ ‫مػف‬ ‫كضعت‬ ‫لما‬ ‫قياسيا‬ ‫كمدل‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫صحة‬ ‫مف‬ ‫لمتأكد‬ ( ‫عبػارة‬ ‫كىػى‬ ‫احػدة‬ ‫ك‬ ‫عبػارة‬ ‫حذؼ‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫ضكء‬ 3 ‫أصػبح‬ ‫كبػذلؾ‬ ‫الشخصػية‬ ‫الكفػاءة‬ ‫محػكر‬ ‫مػف‬ ) ( ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عدد‬ 33 ‫كثبلث‬ ‫ثبلثة‬ ) ‫يف‬ ‫مػف‬ ‫لمتأكػد‬ ‫عمػييـ‬ ‫أخرل‬ ‫مرة‬ ‫المقياس‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫ثـ‬ ‫عبارة،‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػعت‬ ‫كضػ‬ ‫ػا‬ ‫لمػ‬ ‫ػيا‬ ‫قياسػ‬ ‫ػدل‬ ‫كمػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫العبػ‬ ‫ػحة‬ ‫صػ‬ ‫ػو‬ ‫أجمػ‬ ‫ػكرتو‬ ‫صػ‬ ‫ػى‬ ‫فػ‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػاس‬ ‫مقيػ‬ ‫ػبح‬ ‫اصػ‬ ‫ػذلؾ‬ ‫كبػ‬

  
		18 )	( ‫ممحؽ‬	‫النيائية‬ .
	( ‫ممحؽ‬ ‫المعمـ)‬	‫لممقياس‬ ‫النيائية‬ ‫الصكرة‬	-	4

‫الطالب‬ ‫تقييـ‬ ‫(استمارة‬ 22 ) ‫فى‬ ‫المقياس‬ ‫إعداد‬ ‫تـ‬ ‫مػع‬ ‫التقيػيـ‬ ‫طريقػة‬ ‫تكضػح‬ ‫التػى‬ ‫الخاصػة‬ ‫التعميمػات‬ ‫كتابة‬ ‫ككذلؾ‬ ، ‫النيائية‬ ‫صكرتو‬ ‫ػة‬ ‫المطمكبػ‬ ‫ػات‬ ‫البيانػ‬ ‫ػة‬ ‫كتابػ‬ ‫ػة‬ ‫أىميػ‬ ‫ػـ‬ ‫"االسػ‬ ‫ػى‬ ‫عمػ‬ ‫ػتمؿ‬ ‫تشػ‬ ‫ػى‬ ‫التػ‬ ‫ك‬

  
	، " ‫ػاريخ‬ ‫التػ‬	-	‫ػة‬ ‫المدرسػ‬	-	‫ػعبة‬ ‫الشػ‬	-	‫ػة‬ ‫الفرقػ‬	-
							‫محكر.‬	6	‫ك‬ ‫جدكؿ(‬

‫بكؿ‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫كعدد‬ ‫الرئيسية‬ ‫المحاكر‬ ‫يكضح‬ ) ( ‫جدكؿ‬ 6 ) ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عدد‬ ‫النيائية‬ ‫صكرتو‬ ‫فى‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫محاكر‬

  
	‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عدد‬	‫الرئيسية‬ ‫المحاكر‬	‫ـ‬
	7	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬	1
	7	‫الدرس‬	‫اعداد‬ ‫ك‬ ‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬	2
	13	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬	3
	6	‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬	4
				: ‫المقياس‬	-	5

‫ات‬ ‫عبار‬ ‫تصحيح‬ " ‫ليكرت‬ " ‫لتصميـ‬ ‫طبقا‬ ‫خماسى‬ ‫اف‬ ‫لميز‬ ‫كفقا‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ Likert ‫بدرجة‬ ‫(متكفرة‬ ‫كىك‬ ، ( ‫كتعطى‬ ) ‫ن‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ 5 ) ‫كتعطى(‬ ) ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫(متكفرة‬ ‫درجات،‬ 4 ) ‫متكسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫(متكفرة‬ ‫درجات،‬ ) ( ‫كتعطى‬ 3 ) ‫جد‬ ‫ضئيمة‬ ‫بدرجة‬ ‫(متكفرة‬ ‫درجتاف،‬ ‫كتعطى‬ ‫ضئيمة)‬ ‫بدرجة‬ ‫(متكفرة‬ ‫درجات،‬ ‫درجة‬ ‫كتعطى‬ ) ‫ن‬ ‫ا‬ ( ‫ىى‬ ‫لممقياس‬ ‫الكبرل‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫احدة‬ ‫ك‬ 165 ‫ىى‬ ‫لممقياس‬ ‫الصغرل‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫درجة،‬ ‫كستكف‬ ‫كخمسة‬ ‫مائة‬ ) ( 33 ‫درجة،‬ ) ( ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تقدير‬ ‫يتـ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ 3 ) ‫محكميف‬ ‫ثبلث‬ ‫التدريس‬ ‫كطرؽ‬ ‫المناىج‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫الميدانى‬ ‫التدريب‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫كمف‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ( ‫عف‬ ‫تقؿ‬ ‫ال‬ ‫خبرة‬ ‫كلدييـ‬ ، ‫الرياضية‬ 12 ‫كيتـ‬ ‫درجاتيـ‬ ‫كتجمع‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫عشر‬ ) ‫قسمتيا‬ ‫الثبلث‬ ‫عمى‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫فى‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫تقييـ‬ ‫ىى‬ ‫الدرجة‬ ‫ىذه‬ ‫كتصبح‬ ‫محكميف،‬ . - ( ‫جدكؿ‬ 7 ) ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬

  
	‫الدرجة‬				‫البياف‬	‫ـ‬
	5 ‫درجات‬ ) ( 4 ‫درجات‬ ‫أربعة‬ )	(	‫ن‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫متكفرة‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫متكفرة‬	1 2
	3 ‫درجات‬ ‫ثبلث‬ )	(		‫متكسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫متكفرة‬	3
	2 ‫درجتاف‬ )	(	‫ضئيمة‬ ‫بدرجة‬ ‫متكفرة‬	4
	1 ‫احدة‬ ‫ك‬ ‫درجة‬ )	(		‫جدا‬ ‫ضئيمة‬ ‫بدرجة‬ ‫متكفرة‬	5
		‫االستطبلعية‬ : ‫األكلى‬ ‫التدريسية:‬ ‫الكفاءات‬ ‫بمقياس‬ ‫الخاصة‬	‫اسات‬ ‫الدر‬	6 ‫(أ)‬ --

‫االستطبلعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫العمميػة‬ ‫التربيػة‬ ‫مجػاؿ‬ ‫فػى‬ ‫المتخصصػيف‬ ‫اء‬ ‫الخبػر‬ ‫عمى‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫محاكر‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫افػؽ‬ ‫المك‬ ‫األحػد‬ ‫مف‬ ‫الفترة‬ ‫فى‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كتدريس‬ 13

  
	/	9	/	32	‫افػؽ‬ ‫المك‬ ‫األربعػاء‬ ‫الػى‬ ‫ـ‬	2215	9 /	/
								: ‫الثانية‬	2215 . ‫ـ‬ ‫(ب)‬ -

‫االستطبلعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫ػاءات‬ ‫الكفػ‬ ‫ػاكر‬ ‫محػ‬ ‫الػػى‬ ‫ػث‬ ‫الباحػ‬ ‫تكصػػؿ‬ ‫اف‬ ‫ػد‬ ‫بعػ‬ ‫بعػػرض‬ ‫الباحػػث‬ ‫ػاـ‬ ‫قػ‬ ‫النيائيػػة‬ ‫ػكرتو‬ ‫صػ‬ ‫فػػى‬ ‫المتخصصػيف‬ ‫اء‬ ‫الخبػر‬ ‫عمػى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ك‬ ‫المحاكر‬ ‫افػؽ‬ ‫المك‬ ‫األحػد‬ ‫مػف‬ ‫الفتػرة‬ ‫فػى‬ 22

  
	2215 ‫االثنػيف‬ ‫الػى‬ ‫ـ‬	11 /	/				
			: ‫التدريسية‬	2215	/	12	/	7	‫افؽ‬ ‫المك‬ 7 -

‫الكفاءة‬ ‫لمقياس‬ ‫العممية‬ ‫المعامبلت‬ ‫ككػاف‬ ‫األساسػية‬ ‫البحػث‬ ‫عينػة‬ ‫كخػارج‬ ‫البحػث‬ ‫مجتمػع‬ ‫مػف‬ ‫االسػتطبلعية‬ ‫العينػة‬ ‫عمى‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ( ‫اميا‬ ‫قك‬ 22 ‫مػف‬ ‫الفتػرة‬ ‫فػى‬ ‫كذلؾ‬ ‫ببكرسعيد‬ ‫بنيف‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫بالفرقة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫معمما‬ ‫ن‬ ‫طالبا‬ ) ‫اف‬ ‫المك‬ ‫الثبلثاء‬ ‫ؽ‬ 4 / 12 / 2216 ‫افؽ‬ ‫المك‬ ‫الثبلثاء‬ ‫يكـ‬ ‫تطبيقو‬ ‫اعاده‬ ‫ثـ‬ ، ‫ـ‬ 11 / 12 / 2216 ‫ـ.‬

  
	: ‫الصدؽ‬	-	( ‫أ‬ )
	‫المحكميف:‬		-

‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫المضمكف‬ ‫أك‬ ‫المحتكل‬ ‫صدؽ‬ ( ‫عمػى‬ ‫المقياس‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ 12 ‫اء‬ ‫خبػر‬ ) ‫التػدريس‬ ‫كطػرؽ‬ ‫المنػاىج‬ ‫مجػاؿ‬ ‫فػى‬ ‫الرياضػية‬ ‫التربيػة‬ ‫بكميػات‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مف‬ ‫الميػدانى‬ ‫التػدريب‬ ‫ك‬ ، ‫تحػت‬ ‫تنػدرج‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫مناسبة‬ ‫فى‬ ‫أييـ‬ ‫ر‬ ‫الستطبلع‬ ‫كذلؾ‬ ‫أجمو‬ ‫مف‬ ‫كضع‬ ‫فيما‬ ‫المقياس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ . ‫المقياس‬ ‫محاكر‬ ‫مف‬ ‫محكر‬ ‫كؿ‬ ( ‫اتفػاؽ‬ ‫نسػبة‬ ‫الباحػث‬ ‫ارتضى‬ ‫كقد‬ 72 ‫النيػائى‬ ‫شػكمو‬ ‫فػى‬ ‫المقيػاس‬ ‫أصػبح‬ ‫ك‬ ، ‫المقيػاس‬ ‫ات‬ ‫عبػار‬ ‫حػكؿ‬ )% ( ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػكف‬ ‫مكػ‬ 33 ‫أرب‬ ‫ػى‬ ‫فػ‬ ‫ػارة‬ ‫عبػ‬ ) ‫ػاكر‬ ‫محػ‬ ‫ػة‬ ‫عػ‬ . ‫ػؽ(‬ ‫ممحػ‬ 18 ‫ػبلؿ‬ ‫خػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػيف‬ ‫المحكمػ‬ ‫ػدؽ‬ ‫صػ‬ ‫ػاد‬ ‫بإيجػ‬ ‫ػث‬ ‫الباحػ‬ ‫ػاـ‬ ‫قػ‬ ،) ( ‫اميػا‬ ‫قك‬ ‫عينػة‬ ‫عمى‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫كذلؾ‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫تقييـ‬ ‫استمارة‬ 22 ‫عشػركف‬ ) ‫ن‬ ‫طالبػا‬ ‫ن‬ ‫معممػا‬ - 716 - ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫مف‬ ‫كيػتـ‬ ‫درجاتيـ‬ ‫كتجمع‬ ‫قسػمتيا‬ ‫ىػى‬ ‫الدرجػة‬ ‫ىػذه‬ ‫كتصػبح‬ ‫اء،‬ ‫خبػر‬ ‫الػثبلث‬ ‫عػدد‬ ‫عمػى‬ ‫ال‬ ‫تقييـ‬ ‫التدريسية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫فى‬ ‫المعمـ‬ ‫طالب‬ - : ‫الداخمى‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫ات‬ ‫العبػار‬ ‫مػف‬ ‫عبػارة‬ ‫كػؿ‬ ‫درجػة‬ ‫بػيف‬ ‫االرتبػاط‬ ‫معػامبلت‬ ‫حسػاب‬ ‫تػـ‬ ‫الداخمى‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫لمحصكؿ‬ ‫ػو،‬ ‫لػ‬ ‫ػة‬ ‫الكميػ‬ ‫الدرجػة‬ ‫ك‬ ‫ػاس‬ ‫المقيػ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عبػ‬ ‫مػف‬ ‫ػارة‬ ‫عبػ‬ ‫كػؿ‬ ‫ػة‬ ‫درجػ‬ ‫ػيف‬ ‫بػ‬ ‫ك‬ ‫إليػو،‬ ‫ػي‬ ‫تنتمػ‬ ‫ػذل‬ ‫الػ‬ ‫لممحػكر‬ ‫ػة‬ ‫الكميػ‬ ‫الدرجػة‬ ‫ك‬ ‫ككذلؾ‬ . ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫لممحاكر‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬

  
			.	27 ‫ذلؾ‬ ‫تكضح‬ )	26 (،)	25 (،)	(،)	24	(،)	23	( ‫الجداكؿ‬ ‫ك‬
	‫لمقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬	( ‫جدكؿ‬ ‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬ ‫كمحكر‬ 8 ) ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامؿ‬
										22 )	‫ف=(‬
	‫الكمي‬ ‫بالمجمكع‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬	‫بالمحكر‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬		‫ات‬ ‫العبار‬			‫ـ‬
	2.98	2.98		‫التبلميذ.‬ ‫أماـ‬ ‫المناسب‬ ‫الرياضي‬ ‫بالزل‬ ‫يمتزـ‬
	2.97	2.97					‫مناسبة.‬ ‫بدنية‬ ‫بمياقة‬ ‫يتمتع‬
	2.77	2.82	‫المينية.‬ ‫الدافعية‬ ‫ك‬	‫االنفعالي‬ ‫الثبات‬ ‫ك‬	‫بالحماس‬ ‫يتمتع‬
	2.99	2.99	‫التبلميذ.‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫ك‬ ‫التدريس‬ ‫عند‬ ‫إيجابية‬ ‫استجابات‬ ‫يبدل‬
	2.96	2.96	‫التعميمي.‬ ‫المكقؼ‬ ‫حسب‬ ‫كتنكعو‬ ‫الصكت‬ ‫كضكح‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
	2.91	2.91	‫التعميمية.‬ ‫اقؼ‬ ‫المك‬ ‫أثناء‬ ‫السيطرة‬ ‫ك‬ ‫القيادة‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫يمتمؾ‬
				‫التدريس.‬					

‫في‬ ‫عممية‬ ‫رياضية‬ ‫كمفاىيـ‬ ‫سميمة‬ ‫لغة‬ ‫يستخدـ‬ 2.98 2.98 ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ " ‫ر‬ ‫قيمة"‬ 2.25 = 2.444 ‫مف‬ ‫يتضح‬ ( ‫جدكؿ‬ 23 : ‫اآلتي‬ ) ‫الكمػي‬ ‫المجمػكع‬ ‫ك‬ " ‫الشخصػية‬ ‫الكفػاءة‬ " ‫محكر‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫مف‬ ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( ‫ػيف‬ ‫بػ‬ ‫مػػا‬ ‫المحػػكر‬ ‫ػنفس‬ ‫لػ‬ 2.82 ، 2.99 ‫االتسػػاؽ‬ ‫إلػػى‬ ‫يشػػير‬ ‫ممػػا‬ ‫ن‬ ‫إحصػػائيا‬ ‫دالػػة‬ ‫ارتبػػاط‬ ‫معػػامبلت‬ ‫كىػػى‬ ) ‫الداخمي‬ ‫لممحكر‬ ، ‫محػك‬ ‫درجػة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ‫لممقيػاس‬ ‫الكميػة‬ ‫الدرجػة‬ ‫ك‬ " ‫الشخصػية‬ ‫الكفػاءة‬ " ‫ر‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ 2.77 ، 2.99 ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) ‫لممحكر.‬ - 712 - ( ‫جدكؿ‬ 9 ) ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامؿ‬ ‫الدرس‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬ ‫كمحكر‬ ‫لمقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬

  
	22 )	‫ف=(‬			
	‫الكمي‬ ‫بالمجمكع‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬	‫بالمحكر‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬			‫ات‬ ‫لعبار‬	‫ا‬	‫ـ‬
	2.95 2.98	2.96 2.97	. ‫ن‬ ‫سمككيا‬ ‫كيصيغيا‬ ‫الدركس‬ ‫أىداؼ‬ ‫يحدد‬ ‫األىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫فى‬ ‫يسيـ‬ ‫بما‬ ‫الدرس‬ ‫اء‬ ‫ألجز‬ ‫الزمنى‬ ‫التكزيع‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
	2.88	2.89			‫احة.‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫الحمؿ‬ ‫بيف‬ ‫الصحيح‬ ‫التبادؿ‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
	2.92	2.92			‫التبلميذ.‬ ‫لدل‬ ‫المحببة‬ ‫الرياضية‬ ‫التشكيبلت‬ ‫ينكع‬
	2.96	2.96		‫بديمة.‬ ‫ات‬ ‫كأدك‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫متاح‬ ‫ىك‬ ‫بما‬ ‫يستفيد‬
	2.94	2.94	‫كاؼ.‬ ‫بكقت‬ ‫الدرس‬ ‫قبؿ‬ ‫ات)‬ ‫أدك‬ ‫ك‬ ‫أجيزة‬	-	‫(مبلعب‬ ‫الرياضية‬ ‫االمكانات‬ ‫اعداد‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
	2.96	2.96			‫الدرس.‬ ‫داخؿ‬ ‫السبلمة‬ ‫ك‬ ‫األمف‬ ‫امؿ‬ ‫عك‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
				2.444	=	2.25	‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬	" ‫ر‬ " ‫قيمة‬
						: ‫اآلتي‬ )	9	( ‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬

‫ػػدرس"‬ ‫الػ‬ ‫ػػداد‬ ‫عػ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ػػيط‬ ‫تخطػ‬ ‫ػػاءة‬ ‫كفػ‬ " ‫ػػد‬ ‫بعػ‬ ‫ات‬ ‫ػػار‬ ‫عبػ‬ ‫ػػف‬ ‫مػ‬ ‫ػػارة‬ ‫عبػ‬ ‫ػػؿ‬ ‫كػ‬ ‫ػػة‬ ‫درجػ‬ ‫ػػيف‬ ‫بػ‬ ‫ػػاط‬ ‫االرتبػ‬ ‫ػػامبلت‬ ‫معػ‬ ‫ػػت‬ ‫اكحػ‬ ‫تر‬ ( ‫بػيف‬ ‫مػا‬ ‫البعػد‬ ‫لنفس‬ ‫الكمي‬ ‫المجمكع‬ ‫ك‬ 2.89 ، 2.97 ‫ن‬ ‫إحصػائيا‬ ‫دالػة‬ ‫ارتبػاط‬ ‫معػامبلت‬ ‫كىػى‬ ) ‫إلػى‬ ‫يشػير‬ ‫ممػا‬ ‫ػداخمي‬ ‫الػ‬ ‫ػاؽ‬ ‫االتسػ‬ ‫ػكر‬ ‫لممحػ‬ ‫ك‬ ، ‫ػدرس"‬ ‫الػ‬ ‫ػداد‬ ‫عػ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ػيط‬ ‫تخطػ‬ ‫ػاءة‬ ‫كفػ‬ " ‫ػكر‬ ‫محػ‬ ‫ػة‬ ‫درجػ‬ ‫ػيف‬ ‫بػ‬ ‫ػاط‬ ‫االرتبػ‬ ‫ػامبلت‬ ‫معػ‬ ‫ػت‬ ‫اكحػ‬ ‫تر‬ ( ‫بػػيف‬ ‫مػػا‬ ‫لممقيػػاس‬ ‫الكميػػة‬ ‫الدرجػػة‬ ‫ك‬ 2.88 ، 2.98 ‫ػػى‬ ‫إلػ‬ ‫يشػػير‬ ‫ممػػا‬ ‫ن‬ ‫إحصػػائيا‬ ‫دالػػة‬ ‫ارتبػػاط‬ ‫معػػامبلت‬ ‫كىػػى‬ ) ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫المحكر.‬ ( ‫جدكؿ‬ 12 ) ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامؿ‬ ‫عبارة‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬ ‫كمحكر‬ ‫لمقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫الكفاءة‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬

  
	2.92	2.92	‫لمتعميـ.‬ ‫التبلميذ‬ ‫اىتماـ‬ ‫لجذب‬ ‫المشكقة‬ ‫األساليب‬ ‫ك‬ ‫الطرؽ‬ ‫يستخدـ‬	8
	2.99	2.99			‫احد.‬ ‫الك‬ ‫الدرس‬ ‫فى‬ ‫طريقة‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫بيف‬ ‫يجمع‬	9
	2.99	2.99		‫الحركية.‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعمـ‬ ‫فى‬	‫المنطقي‬ ‫التدرج‬ ‫اعى‬ ‫ير‬
	2.99	2.99	‫الدرس.‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫المختمفة‬ ‫اقؼ‬ ‫المك‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫يحسف‬
	2.92	2.93		‫التعميمى.‬ ‫لممكقؼ‬ ‫المناسبة‬ ‫التشكيبلت‬ ‫اختيار‬ ‫يحسف‬
	2.97	2.97		‫المختمفة.‬ ‫الدرس‬ ‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫دائـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫يتحرؾ‬
					2.444	=	2.25	‫مستكل‬	‫عند‬ ‫الجدكلية‬ " ‫ر‬ " ‫قيمة‬
							: ‫اآلتي‬ )	12	( ‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
	22 )	‫ف=(‬				
	‫العبارة‬ ‫ارتباط‬ ‫الكمي‬ ‫بالمجمكع‬	‫العبارة‬ ‫ارتباط‬ ‫بالمحكر‬			‫ات‬ ‫العبار‬	‫ـ‬
	2.96	2.96		‫الدرس.‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التبلميذ‬ ‫كبيف‬ ‫بينو‬ ‫األلفة‬ ‫مف‬ ‫جك‬ ‫يكفر‬	1
	2.91	2.92		‫بكضكح.‬ ‫التبلميذ‬ ‫كؿ‬ ‫اه‬ ‫ير‬	‫بحيث‬ ‫اضح‬ ‫ك‬ ‫مكاف‬ ‫في‬ ‫يقؼ‬	2
	2.97	2.96	‫بالدرس.‬ ‫المتعممة‬ ‫الميارة‬ ‫يناسب‬ ‫بحيث‬ ‫اإلحماء‬ ‫محتكل‬ ‫يختار‬	3
	2.97	2.97		‫التمرينات.‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫النداء‬ ‫اعد‬ ‫قك‬ ‫يطبؽ‬	4
	2.96	2.96	‫مثالى.‬ ‫بشكؿ‬ ‫ات)‬ ‫أدك‬ ‫ك‬ ‫أجيزة‬	-	‫(مبلعب‬ ‫الرياضية‬ ‫االمكانات‬ ‫يكظؼ‬	5
	2.95	2.95		‫السابقة.‬ ‫الدركس‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫الحالى‬	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫يربط‬	6
	2.95	2.96		‫المناسب.‬ ‫الكقت‬ ‫فى‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫يستخدـ‬	7
				-	-718	

‫الكمي‬ ‫المجمكع‬ ‫ك‬ ‫الدرس"‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬ " ‫محكر‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫مف‬ ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫المحكر‬ ‫لنفس‬ 2.92 ، 2.99 ‫الداخمى‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) . ‫لممحكر‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫الدرس"‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬ ‫محكر"‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( 2.91 ، 2.99 ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) ‫لممحكر.‬ ( ‫جدكؿ‬ 11 ) ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامؿ‬ ‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬ ‫كمحكر‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫لمقياس‬ ‫الكفاءة‬ ‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫ف=(‬ 22 ) ‫ـ‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬ ‫بالمحكر‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬ ‫الكمي‬ ‫بالمجمكع‬ ‫الدرس.‬ ‫ألىداؼ‬ ‫المناسبة‬ ‫التقكيـ‬ ‫كسيمة‬ ‫يختار‬ 2.97 2.97 ‫لمتقكيـ.‬ ‫متنكعة‬ ‫أساليب‬ ‫ك‬ ‫طرؽ‬ ‫يستخدـ‬ 2.99 2.99 ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫المناسبة‬ ‫التكقيتات‬ ‫يحدد‬ ‫التقكيـ.‬ 2.97 2.97 ‫التبلميذ.‬ ‫المناسبة‬ ‫كميارية‬ ‫كبدنية‬ ‫معرفية‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫يختار‬ 2.99 2.99 . ‫ن‬ ‫ذاتيا‬ ‫أنفسيـ‬ ‫تقكيـ‬ ‫عمى‬ ‫التبلميذ‬ ‫يشجع‬ 2.99 2.99 ‫التبلميذ.‬ ‫فى‬ ‫القكة‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫كتعزيز‬ ‫الضعؼ‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫يعالج‬ 2.98 2.98 ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ر‬ ‫قيمة‬ 2.25 = 2.444 ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫جدكؿ(‬ 26 : ‫اآلتي‬ ) ‫الكمي‬ ‫المجمكع‬ ‫ك‬ " ‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬ ‫محكر"‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫مف‬ ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫المحكر‬ ‫لنفس‬ 2.97 ، 2.99 ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) . ‫لممحكر‬ ‫محك‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ " ‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬ " ‫ر‬ ( 2.97 ، 2.99 ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) ‫لممحكر.‬ - 719 - ( ‫جدكؿ‬ 12 ) ‫الكفاء‬ ‫مقياس‬ ‫محاكر‬ ‫ارتباط‬ ‫ة‬ ‫لبلستمارة‬ ‫الكمي‬ ‫كبالمجمكع‬ ‫ببعضيا‬ ‫التدريسية‬

  
	22 )	‫ف=(‬				
	‫الكمي‬ ‫المجمكع‬	‫المحكر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫المحكر‬ ‫الثالث‬	‫المحكر‬ ‫الثاني‬	‫المحكر‬ ‫االكؿ‬	‫المحاكر‬
		2.998	2.996	2.993	2.995		‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬
		2.996	2.994	2.991			‫الدرس‬ ‫كتخطيط‬ ‫اعداد‬ ‫كفاءة‬
		2.998	2.996				‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬
	2.998 .					‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬
						2.444	=	2.25	‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ر)‬ ‫قيمة(‬
							: ‫اآلتي‬ )	12	(	‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬

‫بيف‬ ‫ما‬ ‫كبعضيا‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫مقياس‬ ‫محاكر‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( 2.991 ، 2.996 ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ . ‫لممحاكر‬ ‫ما‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫مقايس‬ ‫لمحاكر‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫المحكر‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫اكحت‬ ‫تر‬ ( ‫بيف‬ 2.996 ، 2.998 ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫ن‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫كىى‬ ) ‫لممحكر.‬ ( ‫ب‬ ) - ‫الث‬ : ‫بات‬ ( ‫اميا‬ ‫قك‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫كذلؾ‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بإعادة‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ 22 ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫طالبا‬ ‫عشركف‬ ) ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ ‫كمف‬ ‫األساسية‬ ‫حيث‬ ، ‫كيتـ‬ ‫درجاتيـ‬ ‫تجمع‬ ‫قسمتيا‬ ‫ىذه‬ ‫كتصبح‬ ، ‫محكميف‬ ‫الثبلث‬ ‫عمى‬ ‫التدريسية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫فى‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫تقييـ‬ ‫ىى‬ ‫الدرجة‬ ( ‫كجدكؿ‬ 28 ‫ذلؾ.‬ ‫يكضح‬ ) ( ‫جدكؿ‬ 13 ) ‫الثاني‬ ‫ك‬ ‫االكؿ‬ ‫التطبيؽ‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامبلت‬ ‫الكفاء‬ ‫لمقياس‬ ‫ة‬ ‫التدريسية‬ ( ‫ف=‬ 22 )

  
	‫مستكل‬ ‫الداللة‬	‫معامؿ‬ ‫(ر)‬ ‫االرتباط‬	‫ع‬	‫الثاني‬ ‫التطبيؽ‬ ‫س‬	‫ع‬	‫االكؿ‬ ‫التطبيؽ‬ ‫س‬	‫المحكر‬	‫ـ‬
	2.22	2.91	2.92	6.22	2.92	6.32	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬
	2.22	2.72	2.45	7.47	2.58	7.27	‫الدرس‬ ‫كتخطيط‬ ‫اعداد‬ ‫كفاءة‬
	2.22	2.98	1.62	13.22	1.71	12.93	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬
	2.22	2.87	2.62	6.23	2.51	6.27	‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬
	2.22	2.92	1.56	32.92	1.52	32.57	‫المجمكع‬

‫ك‬ ‫كضح‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫الصدد‬ ‫ىذا‬ ‫كفي‬ ( ‫كآخركف‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫زكية‬ ‫مف‬ ‫ؿ‬ 2222 ‫الطريقة‬ ‫باستخداـ‬ ‫التدريس‬ ‫أف‬ ‫ـ)،‬ ‫مما‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫أثناء‬ ‫المتكرر‬ ‫األداء‬ ‫ك‬ ‫لمممارسة‬ ‫نتيجة‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫مستكل‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدل‬ ‫المتبعة‬ ‫المتعممة.(‬ ‫الميارة‬ ‫عف‬ ‫كمعارؼ‬ ‫معمكمات‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫إلي‬ ‫يؤدم‬ 14 : 82 ) ‫ر‬ ‫أبك‬ ‫رشيد‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫شير‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ( ‫السبر‬ ‫كخالد‬ ‫شيد‬ 2227 ‫لممجمكعة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المتبع‬ ‫األسمكب‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ـ)،‬ ‫األسمكب‬ ‫ىذا‬ ‫بنية‬ ‫كتعتمد‬ ‫لمتدريس،‬ ‫مكستكف‬ ‫مكسكا‬ ‫أساليب‬ ‫مف‬ ‫أسمكب‬ ‫أكؿ‬ ‫ىك‬ ‫امر)‬ ‫األك‬ ‫(أسمكب‬ ‫الضابطة‬ ‫بو‬ ‫يقكـ‬ ‫عمؿ‬ ‫أك‬ ‫حركة‬ ‫أل‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ، ‫ن‬ ‫مناسبا‬ ‫اه‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تبلميذه‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫يدفع‬ ‫حيث‬ ‫امر،‬ ‫األك‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫جميع‬ ‫األسمكب‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫كيتخذ‬ ‫المعمـ‬ ‫الطالب‬ ‫مف‬ ‫األمر‬ ‫إشارة‬ ‫تسبقيا‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫لتمميذ‬ ‫في‬ ‫كيسيـ‬ ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫دركس‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫عادة‬ ‫يستخدـ‬ ‫الذل‬ ‫التقميدل‬ ‫األسمكب‬ ‫ىك‬ ‫األسمكب‬ ‫كىذا‬ ‫كىذ‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫منياج‬ ‫ألنشطة‬ ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتى‬ ‫حدكث‬ ‫لممجمكعة‬ ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫الفركؽ‬ ‫يؤكد‬ ‫ا‬ ‫الضابطة.(‬ 12 : 21 ) ( ‫عاشػكر‬ ‫ػد‬ ‫أحمػ‬ ‫ك‬ ‫كػؿ‬ ‫ػائج‬ ‫نتػ‬ ‫مػع‬ ‫ػث‬ ‫البحػ‬ ‫ىػذا‬ ‫ػائج‬ ‫نتػ‬ ‫كتتفػؽ‬ 2229 ‫ـ)(‬ 5 ( ‫ػنعـ‬ ‫المػ‬ ‫عبػد‬ ‫ػو‬ ‫كىبػ‬ ،) 2229 ‫ـ)(‬ 25 ،) ( ‫ػى‬ ‫الػ‬ ‫ك‬ ‫ػا‬ ‫كرشػ‬ 2212 ‫ـ)(‬ 11 ( ‫ػد‬ ‫الزنػ‬ ‫اىيـ‬ ‫ػر‬ ‫بػ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ،) 2214 ‫ـ)(‬ 1 ( ‫ػينى‬ ‫الحسػ‬ ‫ػد‬ ‫كمحمػ‬ ،) 2214 ( ‫ـ)‬ 22 ‫ػينى‬ ‫الحسػ‬ ‫ك‬ ،) ( ‫ندا‬ 2215 ‫ـ)(‬ 9 ‫أشػارت‬ ‫التػى‬ ‫ك‬ ، ) ‫فػى‬ ‫المتمثمػة‬ ‫امػر)‬ ‫األك‬ ‫(أسػمكب‬ ‫المتبعػة‬ ‫التقميديػة‬ ‫الطريقػة‬ ‫أف‬ ‫إلػى‬ ‫جميعيػا‬ ‫إيجابيػة‬ ‫بطريقػة‬ ‫سػاىمت‬ ‫قػد‬ ‫أبحػاثيـ‬ ‫قيػد‬ ‫امج‬ ‫البػر‬ ‫تنفيػذ‬ ‫فػى‬ ‫التعميمية‬ ‫الكسائؿ‬ ‫كعرض‬ ‫النمكذج‬ ‫أداء‬ ‫ك‬ ‫الشرح‬ ‫التدريسػية.‬ ‫لمكفػاءات‬ ‫الضػابطة‬ ‫المجمكعػة‬ ‫تعمـ‬ ‫فى‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫قػد‬ ‫يكػكف‬ ‫بػذلؾ‬ ‫الفػرض‬ ‫حقػؽ‬ ‫األكؿ‬ ‫يػنص‬ ‫الػذل‬ ‫لمبحػث‬ ‫عمػى‬ ‫دالػة‬ ‫فػركؽ‬ ‫تكجػد‬ ‫إ‬ ‫القبمػي‬ ‫ػيف‬ ‫القياسػ‬ ‫بػيف‬ ‫ن‬ ‫حصػائيا‬ ‫البعػدم‬ ‫ك‬ ‫الضػابطة‬ ‫لممجمكعػة‬ ‫ػية‬ ‫التدريسػ‬ ‫الكفػاءات‬ ‫فػى‬ ‫البعدم‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ . 2 - ‫الفرض‬ ‫نتائج‬ ‫كمناقشة‬ ‫عرض‬ ‫الثاني‬ : ‫جدكؿ‬ ( 16 ) ‫المعيارم‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫ك‬ ‫الحسابي‬ ‫المتكسط‬ ‫التحسف‬ ‫كنسبة‬ ‫المتكسطيف‬ ‫بيف‬ ‫الفرؽ‬ ‫ك‬ ‫لممجمكعة‬ ‫التجريبية‬ ‫في‬ ‫البعدم‬ ‫ك‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمقياس‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ . ‫ف=‬ 6 ‫م‬ ‫اإلحلائية‬ ‫البيانات‬ ‫المتغيرات‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ياس‬ ‫ال‬ ‫البعد‬ ‫ياس‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫الفر‬ ‫ين‬ ‫المتوس‬

  
	‫التحسن‬ ‫نسبة‬								
			‫ع‬	±		‫س‬	‫ع‬	±		‫س‬
	228.83	14.73	8.62	28.86	1.22	6.44	‫الشخصية‬ ‫الكفاءة‬	8
	197.49	14.16	8.63	28.33	2.66	7.17	‫الدرس‬	‫اعداد‬ ‫ك‬ ‫تخطيط‬ ‫كفاءة‬	2
	236.15	32.44	2.42	43.33	1.84	12.89	‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫كفاءة‬	3
	229.62	13.54	8.48	20.00	2.59	6.46	‫الدرس‬ ‫تقكيـ‬ ‫كفاءة‬	4
	221.29	72.87	2.65	805.13	1.52	32.96	‫الكمي‬ ‫المجمكع‬	5

( ‫ػدكؿ‬ ‫جػ‬ ‫ػف‬ ‫مػ‬ ‫ػح‬ ‫يتضػ‬ 16 ‫ػغ‬ ‫بمػ‬ ‫ػد‬ ‫قػ‬ ‫ػابي‬ ‫الحسػ‬ ‫ػط‬ ‫المتكسػ‬ ‫أف‬ ) ‫ػاءة‬ ‫الكفػ‬ ‫ػاس‬ ‫مقيػ‬ ‫ػي‬ ‫فػ‬ ‫ػة‬ ‫التجريبيػ‬ ‫ػة‬ ‫لممجمكعػ‬ ( ‫الي‬ ‫التػػك‬ ‫عمػػي‬ ‫القبمػػي‬ ‫ػػاس‬ ‫القيػ‬ ‫فػػي‬ ‫البحػػث‬ ‫قيػػد‬ ‫التدريسػػية‬

  
	‫ػػكع‬ ‫كبمجمػ‬	6.46 ،)	12.89 ،) (	7.17 ،) (	6.44 ،) (
	22.22 ، )	43.33 ،) (	21.33 ،) (	21.17 ،) (	‫الي(‬ ‫التػػػك‬ ‫عمػػػى‬ ‫البعػػػدم‬	32.96 ‫الق‬ ‫فػػػي‬ ‫بمػػػغ‬ ‫كقػػػد‬ ) ‫يػػػ‬ ‫اس‬	‫كمػػػى‬ (
‫المعمـ‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫عمى‬ ‫التداخؿ‬ ‫فائقة‬ ‫الكسائط‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بدرس‬ ‫البسيوني‬ ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ‫يحيى‬ ‫*أحمد‬ ‫البحث:‬ ‫كمشكمة‬ ‫المقدمة‬ : ‫ال‬ ‫أك‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫التكنكلكجي‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫العممي‬ ‫لمتقدـ‬ ‫نتيجة‬ ‫سريعة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫اليكـ‬ ‫العالـ‬ ‫اجو‬ ‫يك‬ ‫أد‬ ‫كقد‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫صميـ‬ ‫إلى‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنكلكجيا‬ ‫إدخاؿ‬ ‫ضركرة‬ ‫إلى‬ ‫المعمكمات‬ ‫ثكرة‬ ‫ت‬ ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتي‬ ‫لتحسيف‬ ‫تكظيفيا‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنكلكجيا‬ ‫عمى‬ ‫يرتكز‬ ‫التعميمية‬ ‫لمعممية‬ ‫الشامؿ‬ ‫فالتطكر‬ ، ‫كمحددة‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫أىداؼ‬ ‫ذات‬ ‫ثرية‬ ‫تعميمية‬ ‫ات‬ ‫كخبر‬ ‫مناىج‬ ‫مف‬ ‫تقدمو‬ ‫بما‬