تقويم كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المدرسين


Evaluation of the Arabic Language Book for the Second Grade from the Teachers Point of View ABSTRACT

The textbook is an important tool for both student and teacher to achieve the educational and educational goals. It cannot be dispensed with in any way, including the information, knowledge and values that the educational system aims to achieve the goals of society and the advancement of our beloved country. 
Hence, this study is to evaluate the Arabic language book for the second intermediate grade (first edition) to identify the strengths and weaknesses in it, in accordance with its quality in terms of its quality (in the book's introduction, its themes, examples in it, illustrations, exercises and book output) The teachers in the center of Qadisiya and Babil governorates, in a questionnaire designed for this purpose, verified their validity and stability. A random sample of (051) teachers and schools who study the above mentioned material for the academic year 3102 -3102 was selected. After analyzing the results of the questionnaire using statistical means Statistical bag spss, The authors have reached a number of conclusions, including: The introduction of the book did not give a general idea of the content of the book and its chapters, and the book overlooked some emotional goals, in addition to some of the topics of the book is higher than the level of mental students, and most of the trainees were limited to one style does not develop levels of thinking And the study came out with a number of recommendations, including: the need to review the introduction of the book, and focus on emotional goals, including the development of a sense of appreciation among students, and reconsider some of the questions and exercises, especially those that develop their thinking levels taking into account their mental and age levels. 

‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫بالبحث‬ ‫التعريف‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬




  


‫دراسية‬ ‫ولمراحل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لكتب‬ ‫أخرى‬ ‫معايير‬ ‫وضمن‬ ‫الحقة‬ ‫أخرى‬ ‫تقويمية‬ ‫لدراسات‬ ‫تمهد‬ ‫قد‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬

  ‫بطوالتنا‬ ‫ومآثر‬ ‫لتاريخنا‬ ‫وسجل‬ ‫وعزنا‬ ‫لفخرنا‬ ‫مصدر‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬ , ‫وتتقنها‬ ‫بها‬ ‫تتحدث‬ ‫كيف‬ ‫تتعلم‬ ‫أن‬ ‫لألجيال‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ , ‫وموضوعاتها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫بتصميمها‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫بالجودة‬ ‫تتسم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫كتب‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫ولكي‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫واألنشطة‬ ‫الشكل‬ ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫مميزة‬ ‫بصفات‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫الموسوي‬ ( ‫العلمية."‬ ‫المادة‬ ‫تركيز‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫العاشر‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫منهاج‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ , ‫للكتاب‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫أبعاد(‬ ‫ثمانية‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫استخدام‬ ‫عبر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫والمحكمين‬ ‫الخبراء‬ ‫بصدق‬ ‫ويسمى‬ , ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫استعمال‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫المح‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫بصيغتها‬ ‫البحث‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفقرات‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتهم‬ ‫أرائهم‬ ‫لبيان‬ , ‫كمين‬ ( ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫فيه‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫بالمجال‬ ‫الفقرات‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ ‫وبيان‬ ‫الصياغة‬ ‫ودقة‬ ‫الوضوح‬ 21 ‫من‬ )% . ‫الظاهري‬ ‫للصدق‬ ‫كدليل‬ ‫الفقرات‬ ‫لقبول‬ ‫أدنى‬ ‫كحد‬ ‫المحكمين‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫ع‬ ‫المحكمين‬ ‫أغلب‬ ‫وأجمع‬ ‫الباحث‬ ‫أخذ‬ ‫وقد‬ , ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫مالحظات‬ ‫لبعضهم‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ , ‫والفقرات‬ ‫المجاالت‬ ‫كفاية‬ ‫لى‬ ‫ان‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫تبديل‬ ‫أو‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫بتعديل‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫سواء‬ ‫الخبراء‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫جميعها‬ ‫بالمالحظات‬ . ‫أخرى‬ ‫فقرات‬ ‫وقتين‬ ‫في‬ ‫االستطالعية)‬ ‫(العينة‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫االختبار‬ ‫إعادة‬ ‫طريقة‬ ‫وتتطلب‬ ‫تصف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وإن‬ ‫المرتين‬ ‫بين‬ ‫زمني‬ ‫فاصل‬ ‫عادة‬ ‫ويوجد‬ ‫التطبيق‬ ‫مرتي‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫وإيجاد‬ ‫المستجيبين‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االستقرار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ , ‫أداة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬ ‫نفسه‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫مرتي‬ ‫في‬ 


			,	‫األهداف‬ ‫تحقيق‬	-‫غوادره‬ ( ‫دراسة‬ ‫(الموسوي‬ , 3100 ، ‫على‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬ ":) 2042 ) ‫خطوات‬ : ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫بناء‬
				‫أجرت‬ ‫بناء‬ ‫مرت‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫بالخطوات‬ -‫الخليل‬ ‫اآلتية:‬ ,
	, ‫أرائهم‬ ‫الستطالع‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫التدريسيين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫مقابلة‬ 3100 : 020 ) ,	0 .
	‫على‬ ‫الحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ : ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫الكتاب‬ ‫ومقدمة‬ , ‫واألهداف‬ , ‫ع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألساليب‬ ‫المادة‬ ‫رض‬ ‫كت‬ ‫جودة‬ , ‫التقويم‬ ‫ووسائل‬ ‫ا‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ب‬ , ‫إيجابية‬ ‫التجاهات‬ ‫الكتاب‬ ‫وتنمية‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ , ‫لالستبانة.‬ ‫األولية‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬
	. ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الغرض‬ ‫لهذه‬ ‫معدة‬ ‫استبانة‬ ‫ضمن‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫تطبيقها)‬ ‫وإمكانية‬ ‫األنشطة‬ ‫مالئمة‬ ‫ومدى‬ , ( ‫قوامها‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫األداة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ 006 3 . ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫لتدريس‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيرت‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ) .
	‫وفي‬	,	‫العشوائية‬ 2 . ‫األدبيات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ , ‫المجا‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫احتل‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫مجال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وخلصت‬ ‫األخرى‬ ‫الت‬ ‫التربوية‬ ‫والمناهج‬ ‫الكتب‬ ‫تقويم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ .
	‫وتمريناتها‬ ‫وأمثلتها‬ ‫م‬ ‫المعارف‬ ‫نها.‬ ‫م‬ ‫وشكوى‬ ً ‫تذمرا‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫المالحظ‬ ‫لكن‬ , ‫األمثل‬ ‫بالشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫ليستوعبها‬ ‫تطبيقها‬ ‫وإمكانية‬ ‫األهداف‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫مجال‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ , ‫واستحصال‬ ‫وأحاسيسهم‬ ‫آمالهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ويكونوا‬ , ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫مقدمة‬ ‫وجاءت‬ , ‫تقويم‬ ‫وسائل‬ ‫تبعها‬ 4 . ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المتوافرة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫البحث.‬ ‫بموضوع‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ , ‫األهداف‬ ‫مجال‬ ‫جاء‬ ً ‫واخيرا‬ , ‫السابقة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫القيم‬ ‫وكانت‬ , ‫جاءت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫و‬ ً ‫وفقا‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫ببناء‬ ‫ان‬ ‫بحثه‬ ‫أداة‬ ‫ما‬ . ‫األولية‬ ‫بصورتها‬ ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ ‫محتوى‬ ( ‫مجاالت‬ ‫الكتاب‬ , ‫إيجابية‬ ‫إلتجاهات‬ ‫المادة‬ ‫وتنمية‬ , ‫متوسطة‬ ‫بقيم‬ ) ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألساليب‬ ‫المؤلفة‬ ‫الكتب‬ ‫أو‬ ‫بتدريسها‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫سواء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫ضعف‬ ‫ن‬ ‫الغرض‬ ‫لهذه‬ , ( ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫المشكالت‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫عديدة‬ ‫دراسات‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫فرحان,‬ 3102 ( ‫و‬ ) ‫هادي,‬ 3104 ) , ‫وقد‬ ً ‫مؤخرا‬ ‫وتحديثها‬ ‫وتطويرها‬ ‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫تحديث‬ ‫على‬ ‫العراقية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫دأبت‬ , ‫منها‬ ً ‫استشعارا‬ ‫ب‬ ‫كتب‬ ‫توفير‬ ‫أهمية‬ ‫التغييرات‬ ‫تراعي‬ ‫جديدة‬ ‫الحاصلة‬ ‫الكتب‬ ‫وتأليف‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫مع‬ ‫ومنسجمة‬ ‫للتطورات‬ ‫مواكبة‬ ‫تكوني‬ ‫كي‬ ‫الحديثة‬ , ‫السابقة‬ ‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫اعترت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫عن‬ ‫ناهيك‬ , ‫فكان‬ ‫كت‬ ‫اب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫والجزء‬ ‫األول‬ ‫(الجزء‬ ‫الثاني)‬ ‫للصف‬ ‫وتحديثها‬ ‫تغييرها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الكتب‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫متوسط‬ ‫الثاني‬ , ‫الكت‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬ ‫اب‬ ‫وتقويمه‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫ضمن‬ ‫واضحة‬ ‫تشخيصية‬ , ‫ومستمرة‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫فالتقويم‬ ‫(عالجية‬ -‫وقائية)‬ ‫وله‬ ‫ا‬ ‫أثره‬ ‫ا‬ ‫الجوهري‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫تقويم‬ ‫ألهمية‬ ً ‫ونظرا‬ ‫منها‬ ‫حديثة‬ ‫المؤلفة‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫المدرسية‬ , ‫فقد‬ ‫تقويم‬ ‫ليحاول‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫جاء‬ ‫كت‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫الباحثان‬ ‫يعرض‬ , ‫بحثهما‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫المشابهة‬ ‫أو‬ ‫القريبة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ , ‫غوادره‬ ( . ‫منخفضة‬ , 3109 : 22 ) ‫جدول‬ ( 4 ) ‫وكاآلتي:‬ ‫(الطالفحة‬ ‫دراسة‬ ، 4991 : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫جوانب‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬ , ‫اإلفادة‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬ ‫للباحثين‬ ‫أمكن‬ ‫المئوية‬ ‫ونسبتها‬ ‫وفقراتها‬ ‫االستبانة‬ ‫مجاالت‬ ) ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ ‫األردن‬ , ‫األدرن‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العاشر‬ ‫للصف‬ ‫تدريسها‬ ‫المقرر‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ , ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ومشرفي‬ ‫المعلمين‬ ‫تقديرات‬ ‫خالل‬ , ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫تقويمية‬ ‫استبانة‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ولتحقيق‬ 96 ‫فقرة‬ ) ‫الفني‬ ‫واإلخراج‬ ‫(الشكل‬ ‫هي:‬ ‫أبعاد‬ ‫ستة‬ ‫على‬ ‫توزعت‬ ‫تقويمية‬ , ‫وا‬ ‫لمحتوى‬ , ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫وأسلوب‬ , ‫والوسائل‬ ‫التعليمية‬ , ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تألفت‬ ‫التقويم).‬ ‫ووسائل‬ 025 ‫وكالتي:‬ -‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ت‬ ‫المجاالت‬ ‫الفقرات‬ ‫النسبة‬ ‫بالمعلومات.‬ ‫البحث‬ ‫للفرد‬ ‫مهمة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫احتوته‬ ‫ما‬ ‫على‬ -‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بلورة‬ , 4 ‫الكتاب‬ ‫مقدمة‬ 5 44.90 . ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ -2 ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ 8 49.05 . ‫المالئمة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫إعداد‬ ‫التربية‬ ‫مديريات‬ ‫لثمان‬ ‫التابعة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ‫األردن‬ ‫شمال‬ ‫في‬ , ( ‫ومن‬ 21 ‫وتعليم‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫عشر‬ ‫اثنتي‬ ‫في‬ ً ‫مشرفا‬ ) , -‫البحث.‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫وكيفية‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ 2 ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلة‬ 2 41.29 ‫الم‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ -‫تلك‬ ‫تضمنته‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫لمعالجة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫الدراسات.‬ 1 ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ 2 41.29
	‫الصف‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ , ‫المناه‬ ‫واضعوا‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫أمل‬ ‫على‬ ‫الثاني‬ ‫ال‬ ‫لتشخيص‬ ‫متوسط‬ ‫مواطن‬ ‫نتائجه‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫ج‬ ‫الضعف‬ ‫مكامن‬ ‫ومعرفة‬ ‫القوة‬ 5 ‫التمرينات‬ 9 . ‫وعلي‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحدد‬ ‫الثاني‬ ‫الكتاب‬ , ‫موضوعاته‬ , ‫فيه‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلة‬ , ‫التوضيحية‬ ‫رسومه‬ , ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الكتاب)‬ ‫وإخراج‬ ‫التمرينات‬ , ‫ع‬ ‫دقيقة‬ ‫أحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫ن‬ ‫هذ‬ ‫ا‬ ‫الكت‬ ‫ا‬ ‫ب‬ , 0664 24.12 ‫ك)‬ : ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ( ‫حيث‬ ‫من‬ ‫لجودته‬ ً ‫وفقا‬ ‫متوسط‬ ‫(طموس‬ ‫دراسة‬ ، 2002 7 ‫الكتاب‬ ‫اخراج‬ 8 49.05 : ) ‫فلسطين‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ -‫غزة‬ , ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ ‫ف‬ ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫المجموع‬ 12 400 ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لكتاب‬ ‫التقويمية‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫مستوى‬ ‫ة‬ ‫غزة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫المقرر‬ , ‫التحديث‬ ‫نحو‬ ‫باتجاهاتهم‬ ‫التقديرات‬ ‫تلك‬ ‫عالقة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ , ‫اتبع‬ ‫واجراءاته‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ . ‫المدرسين‬ : ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ 0 -‫أول‬ ‫كت‬ ‫تقويم‬ ‫يتناول‬ ‫الباحثين)‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫(على‬ ‫بحث‬ ‫اب‬ ‫(الجديدة)‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫المتوسط.‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ 3 -ً ‫مستخدما‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫بتطويرهما‬ ‫قام‬ ‫اداتين‬ , ‫الكتاب‬ ‫أبعاد‬ ‫لتقويم‬ ‫استبانة‬ ‫وهما‬ , ‫لالتجاهات‬ ‫ومقياس‬ ‫المناهج‬ ‫تحديث‬ ‫نحو‬ , ‫وثباتهما‬ ‫صدقهما‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫وزعت‬ , ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ 315 ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫ان‬ ‫الثالثي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ , ‫من‬ ‫التفريغ‬ ‫عملية‬ ‫تمت‬ ‫فقد‬ ‫متدرجة‬ ‫بدائل‬ ‫ثالثة‬ ‫يضم‬ ‫استبيان‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫تم‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ) ‫منتظمة‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫اختيارهم‬ , ‫تقدي‬ ‫ان‬ ‫منها:‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫بلغت‬ ‫التقديرية‬ ‫المعلمين‬ ‫رات‬ 25 ‫البحث‬ ‫منهج‬ : ‫أوال‬ ‫اآلتية(‬ ‫الدرجات‬ ‫أعطيت‬ ‫الثالث.‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫بديل‬ ‫لكل‬ ‫درجة‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ 2 , 3 , 0 , ‫كبيرة‬ ( ‫التقديرات‬ ‫لتقابل‬ ‫بالترتيب‬ ) ‫وهي‬ % ‫عالية‬ ‫نسبة‬ , ‫الفني‬ ‫اإلخراج‬ ‫بعد‬ ‫هو‬ ‫الكتاب‬ ‫أبعاد‬ ‫أو‬ ‫جوانب‬ ‫أفضل‬ ‫وكانت‬ , ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫خصوصيات‬ ‫بعد‬ ‫يليه‬ , ‫الباحث‬ ‫يتبناه‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫اختيار‬ ‫يأتي‬ , ‫الدراسة‬ ‫تصميم‬ ‫أولويات‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تلك‬ , ‫وتحليالته‬ ‫إجراءاته‬ ‫في‬ ‫ضعيفة).‬ , ‫متوسطة‬ ‫ثم‬ ‫للصفين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫تقويم‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫كان‬ ‫ولما‬ , ‫المعتمد‬ ‫المنهج‬ ‫ذلك‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫وتظهر‬ ‫تتكون‬ . ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫حول‬ ‫أخرى‬ ‫لدراسات‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ 2 -‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وتقديمه‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫المناهج‬ ‫اضعي‬ ‫العراقية.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ 4 -‫مختلفة.‬ ‫إل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫تقويم‬ ‫ى‬ ‫الثاني‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫نظر‬ ‫المدرسين‬ , ‫محددة‬ ‫لمعايير‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدرسي.‬ ‫الكتاب‬ ‫بجودة‬ ‫تتعلق‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫على:‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ -‫كت‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫اب‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني)‬ ‫والجزء‬ ‫األول‬ ‫(الجزء‬ ( ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ 3102 -3102 ‫الطبعة‬ ‫)م‬ ( ‫األولى‬ ‫العراق.‬ ‫في‬ ) -‫من‬ ‫عينة‬ ‫المدرسين‬ ‫كت‬ ‫بتدريس‬ ‫القائمين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫اب‬ ‫للصف‬ ‫الثا‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫الجنسين(ذكور‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫متوسط‬ , ‫إناث)‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫وبابل‬ ‫القادسية‬ ‫محافظتي‬ . -‫الكتاب‬ ‫مقدمة‬ ( : ‫اآلتية‬ ‫المعايير‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫يقتصر‬ , ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ , ‫الكتاب‬ ‫أمثلة‬ , ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ , ‫التمرينات‬ , ‫الكتاب)‬ ‫إخراج‬ ‫المصطلحات:‬ ‫تحديد‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تقويم‬ : -( ‫والرافعي‬ ‫صبري‬ , 3112 :) " ‫الكتاب‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫إصدار‬ ‫هو‬ , ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليتي‬ ‫تيسيره‬ ‫ومدى‬ , ‫وكشف‬ ‫لعالجها.‬ ‫مناسبة‬ ‫قرارات‬ ‫إلتخاذ‬ ً ‫تمهيدا‬ ‫فيه‬ ‫القصور‬ ‫ومواطن‬ ‫نقاط‬ " ( ‫والرافعي‬ ‫صبري‬ , 3112 : 001 ) ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ‫المعروضة‬ ‫بالمادة‬ ‫المتعلقان‬ ‫البعدان‬ ‫يليه‬ , ‫إيجابي‬ ‫المناهج‬ ‫تحديث‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫إتجاهات‬ ‫كانت‬ ‫فيما‬ ‫ة‬ ‫(طموس‬ ‫عام.‬ ‫بشكل‬ , 3113 ‫ش‬ : -‫ض)‬ ‫(فرحان‬ ‫دراسة‬ ، 2042 :) ‫العراق‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ -‫ديالى‬ , ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإلعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫كتب‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ ‫الشاملة‬ , ‫(المسحي)‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدام‬ ‫البحث‬ ‫مرمى‬ ‫ولتحقيق‬ , ‫تكونت‬ ‫القصدية‬ ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مدرسي‬ ‫من‬ ( ‫عددهم‬ ‫وبالبالغ‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫مادة‬ ‫ومدرسات‬ 041 ‫و(‬ ‫مدرسا‬ ) 025 ‫مدرسة‬ ) , ‫تحتوي‬ ‫استبانة‬ ‫فكانت‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫أما‬ ‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫بعد‬ ‫النهائية‬ ‫بصيغتها‬ ‫تكونت‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ( ‫من‬ 012 ( ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مؤشرا‬ ) 04 ‫(المقدمة‬ ‫هي‬ ‫مجاالت‬ ‫لخمسة‬ ‫معيار‬ ) , ‫والمحتوى‬ , ‫واألهداف‬ , ‫التقويم‬ ‫ووسائل‬ , ‫و‬ ‫واللغة‬ ‫للكتاب)‬ ‫الفني‬ ‫اإلخراج‬ , ‫اللغة‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫كتب‬ ‫إن‬ ‫يأتي:‬ ‫ما‬ ‫احصائيا‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫المحك(‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫كانت‬ ‫اإلعداية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ 21 )% , ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تحقق‬ ‫لم‬ ‫أنها‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ , ‫ضرورة‬ : ‫منها‬ ‫توصيات‬ ‫بجملة‬ ‫بضرورة‬ ‫البحث‬ ‫وأوصى‬ ‫حاالت‬ ‫ومعالجة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫كتب‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫فرحان‬ ( . ‫والضعف‬ ‫القصور‬ , 3102 ‫د‬ : -‫ر)‬ ‫(هادي‬ ‫دراسة‬ ، 2041 ) ‫العراق‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ -‫ديالى‬ , ‫االختصاص‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫والثاني‬ ‫األول‬ ‫الب‬ ‫هذا‬ ‫إلجراءات‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬ ‫فان‬ , ‫المدرسين‬ ‫هو‬ ‫حث‬ : ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫في‬ ‫قائمة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫ظاهرة‬ ‫على‬ ‫ينصب‬ ‫استقصاء‬ " : ‫بأنه‬ ‫ويعرف‬ , ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫يعد‬ ‫دراسة‬ ‫أية‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫كي‬ ‫األداة‬ , ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫صادقة‬ ‫تكون‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫وإن‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ظواهر‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫أو‬ , ‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وتحديد‬ , ‫جوانبها‬ ‫,وكشف‬ ‫تشخيصها‬ ‫بقصد‬ , ‫الحاضر‬ , ‫والغنام‬ ‫الزوبعي‬ ( " ‫أخرى‬ ‫اجتماعية‬ 0624 : 50 ‫ب‬ ‫إ‬ ‫م‬ ‫كا‬ . ‫أجله‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬ ‫تقيس‬ ‫أن‬ ‫نها‬ . ) ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ : ‫ثانيا‬ ‫إسلوب‬ ‫أي‬ ‫إستعمال‬ ‫ويمكن‬ ‫مفرداته,‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫االحصائي‬ ‫المجتمع‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يعرف‬ ‫سواء‬ ‫االحصائي‬ ‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫شعبان,‬ ‫العينات.(‬ ‫إسلوب‬ ‫او‬ ‫الشامل‬ ‫المسح‬ ‫إسلوب‬ 3112 : 03 . ) ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫ومدرسات‬ ‫مدرسي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫للبحث‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫ويتكون‬ 3102 -3102 ‫عينــــــــــــ‬ ‫منهم‬ ‫ختير‬ ُ ‫أ‬ ‫وقد‬ , ‫والقادسية‬ ‫بابل‬ ‫محافظه‬ ‫لتربية‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬ ‫في‬ ‫م‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عشوائية‬ ‫ـة‬ 051 ‫مدرس‬ ) ً ‫ا‬ ‫أداة‬ ‫عرضت‬ ‫إذ‬ , : ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ . ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫بتدريس‬ ‫يقومون‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لماده‬ ‫ومدرسة‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫دادة‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ , ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫فيما‬ ‫االستقرار‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫يشير‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫كتاب‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫وهدفت‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ , ‫ضو‬ ‫فض‬ ‫التقويم‬ ‫وجرى‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫ألهداف‬ ‫الكتاب‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ( ‫هي‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬ ‫ء‬ , ‫مالئمة‬ ‫التالميذ‬ ‫لمستوى‬ ‫الموضوعات‬ , ‫للتالميذ‬ ‫مساعدتها‬ ‫ومدى‬ ‫الكتاب‬ ‫ورسوم‬ ‫صور‬ ‫وضوح‬ ‫و‬ , ‫موضوعات‬ ‫ترابط‬ ‫ومدى‬ ‫الكتاب‬ , ‫الكتاب)‬ ‫إخراج‬ ‫وجودة‬ , ‫الع‬ ‫الطبقية‬ ‫بالطريقة‬ ‫األساسية‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫وقد‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫شوائية‬ ‫األصلي‬ , ‫محتواه‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫فكرة‬ ‫تتضمن‬ ‫لم‬ ‫الكتاب‬ ‫مقدمة‬ : ‫منها‬ ‫إستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫وتوصل‬ , ‫الكتاب‬ ‫وموضوعات‬ ‫هادي‬ ( . ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫ومن‬ ‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫من‬ ‫وتتدرج‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫دقيقة‬ ‫كانت‬ , 3104 : 332 ) ‫ثالثا‬ . ‫الشروط‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫تحت‬ ‫تطبيقها‬ ‫أعيد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مماثلة‬ ‫نتائج‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ : ‫وال‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫إعادة‬ ‫طريقة‬ ‫الباحثان‬ ‫أستعمل‬ ‫اإلجابة‬ ‫استقرار‬ ‫ولضمان‬ ( ‫عددها‬ ‫بالغ‬ 51 ) ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫أقل‬ ‫تعد‬ ‫إنها‬ ‫مميزاتها‬ ‫ومن‬ , ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫االستبانة‬ ‫تستعمل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫يمكن‬ ‫االستبانة‬ ‫طريق‬ ‫ومن‬ ‫المدربين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫تنفيذها‬ ‫تحتاج‬ ‫وال‬ ‫التكلفة‬ ‫قاله,‬ ‫بن‬ ( ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫بعدد‬ ‫البيانات‬ 3100 : 05 . ) ‫للمدرسين‬ ‫خاصة‬ ‫إستبانة‬ ‫الباحثان‬ ‫أعد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫المدرسي.‬ ‫الكتاب‬ ‫بجودة‬ ‫تتعلق‬ ً ‫محاورا‬ ‫تتضمن‬ ‫ومدرسة‬ ً ‫مدرسا‬ , ‫مختلفين,‬ ( ‫التطبقيين‬ ‫بين‬ 62 )% , ‫ويعد‬ ‫معامل‬ ‫الثبات‬ ‫هذا‬ . ً ‫جيدا‬

‫علمين‬ ً ‫معا‬ ‫التقويمية‬ ‫األبعاد‬ ‫على‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لكتب‬ ‫التقويمية‬ ‫والمشرفين‬ , ً ‫تربويا‬ ‫المقبول‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫كانت‬ , ‫كانت‬ ‫فيما‬ ‫(الطالفحة‬ . ً ‫تربويا‬ ‫المقبول‬ ‫المستول‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫التعليمية)‬ ‫الوسائل‬ ( ‫الخامس‬ ‫للبعد‬ ‫التقويمية‬ ‫تقديراتهم‬ 
: ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫مجال‬ : ‫ثانيا‬

  
	-	3.95	‫بين(‬ ‫ما‬ ‫المرجحة‬ ‫أوساطها‬ ‫تراوحت‬ ‫فقرات‬ )	2	( ‫منها‬ ‫تحققت‬ ‫فقرات‬ )	2	( ‫الكتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫مجال‬ ‫تضمن‬
			2 ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ )	‫والجدول(‬ ‫واحدة‬ ‫فقرة‬ ‫تتحقق‬ ‫ولم‬ )	-21.44	22.44	‫بين(‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫المئوية‬ ‫وأوزانها‬	)	0.22
				)	2	( ‫جدول‬
				‫الكتاب.‬			

‫موضوعات‬ ‫مجال‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫إجابات‬

  ‫بوجود‬ ‫حمادات‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫المدرسين‬ ‫رضا‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫نالت‬ ‫حيث‬ ) ‫مراع‬ ‫المنهاج‬ ‫من‬ ‫يستلزم‬ ‫ذلك‬ ‫فان‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫يحقق‬ ‫لكي‬ ‫الفرصة‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫حتى‬ ‫اتها‬ , ‫"(حمادات‬ ‫وفعالة‬ ‫مثمرة‬ ‫بطريقة‬ ‫التعلم‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ‫الجوانب‬ 


				‫الوزن‬ ‫المئوي‬	‫الوسط‬ ‫المرجح‬	‫البــــــــــــــــدائـــــــــــــــــــــــــــــــــــل‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬	‫مرتبة‬ ‫الفقرة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬
				22.44	3.95	02	02	005	0	7
				21.26	3.42	02	51	23	3	5
				22.59	3.22	02	92	99	2	2
				22.59	3.22	02	92	99	4	1
				29.26	3.20	29	23	23	5	8
				24.33	3.32	1	92	99	9	4
				21.44	3.00	02	42	92	2	2
				93.33	0.22	51	09	99	2	2
				72.02	2.28		‫المتوسط‬
	‫مئوي‬ ‫ووزن‬ )	3.95	( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ ‫االولى‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫الطلبة)‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫(مراعاتها‬ )	( ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ 2
	‫بين‬ ‫ما‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ " 3116 : 010 .)	( 22.44
	‫مئوي‬	( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫والعلمية)على‬ ‫االمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫(خلوها‬ ) 3.42 ‫)ووزن‬	5	( ‫الفقرة‬ ‫نالت‬ ‫وقد‬
	‫عبد‬ ‫إليه‬ ‫ذهب‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫والمطبعية‬ ‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتاب‬ ‫سالمة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫النتيجة‬ ‫وهذه‬ )	( 21.26
	3116	‫الحق,‬ ‫(عبد‬ " ‫اللغوية‬ ‫والسالمة‬ ‫والموضوعية‬ ‫وبالحداثة‬ ‫العلمية‬ ‫بالدقة‬ ‫تتصف‬ ‫الجيد‬ ‫الكتاب‬ ‫مادة‬ ‫إن‬ " ‫إلى‬ ‫الحق‬
	‫ووزن‬ )	‫مرجح(‬ ‫بوسط‬ ‫األخيرة‬ ‫المرتبة‬ ‫واالنشطة)على‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ 0.29	‫الفقرة(‬ ‫جاءت‬ ‫ينما‬ 9 ‫)(الترابط‬	: 025 .)
	‫حجم‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫السبب‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫رضا‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫تنال‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ )	( ‫مئوي‬ 93.33
								. ‫بالكتاب‬ ‫المتوفرة‬ ‫األنشطة‬ ‫وحجم‬ ‫الموضوعات‬

: ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلة‬ ‫مجال‬ : ‫ثالثا‬

  ‫الجيدة‬ ‫الكتاب‬ ‫معايير‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫وهو‬ ‫متنوعة‬ ‫كانت‬ ‫األسئلة‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫فهم‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫رضا‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫نالت‬ 


	‫فقد‬ )	( ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ ) 29.33	3036	( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ) ‫الواحد‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ( )	2	( ‫الفقرة‬ ‫حازت‬
	)	. ( ‫الفقرة‬ ‫أتت‬ ‫وقد‬ 3 ‫العل‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫دقيقة‬ ( ) ( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ , ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ) ‫مية‬ 31.5 ( ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ ) 92.44
	‫والموضوعية‬ ‫وبالحداثة‬ ‫العلمية‬ ‫بالدقة‬ ‫تتصف‬ ‫الجيد‬ ‫الكتاب‬ ‫مادة‬ ‫(إن‬ ‫إلى‬ ‫الحق‬ ‫عبد‬ ‫إليه‬ ‫ذهب‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬
											: 025 .)	‫الحق,‬ ‫اللغوية)(عبد‬ ‫والسالمة‬ 3116
	‫والمدرسات‬ ‫المدرسون‬ ‫يرى‬ ‫حيث‬ ‫األخيرة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ) ‫للطلبة‬ ‫عقلي‬	‫ال‬ ‫للمستوى‬ ‫مناسبة‬ ( )	( ‫الفقرة‬ ‫ان‬ ‫حين‬ ‫في‬ 0
											. ‫للطلبة‬ ‫العقلي‬ ‫للمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫االنشطة‬ ‫ان‬
											: ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫مجال‬ : ‫رابعا‬
	‫ما‬ ‫المرجحة‬ ‫أوساطها‬ ‫تراوحت‬ ‫فقرات‬ )	( ‫منهــــــــــــــــــــــــــا‬ ‫تحققت‬ ‫فقرات,‬ ) 2	( ‫التوضيحية‬ ‫الرسم‬ ‫مجال‬ ‫تضمن‬ 9
		. ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )	5	( ‫والجدول‬ , ‫واحدة‬ ‫فقرة‬ ‫تتحقق‬ ‫ولم‬ )	-011	22.44	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫المئوية‬ ‫أوزانها‬ )	2	-	3036	‫بين(‬
											5 )	( ‫جدول‬
									‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫مجال‬ ‫فقرات‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫إجابات‬
					‫الوزن‬ ‫المئوي‬		‫الوسط‬ ‫المرجح‬	‫البــــــــــــــــدائـــــــــــــــــــــــــــــــــــل‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬	‫مرتبة‬ ‫الفقرة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬
					011			2.11	1	1	051	0	2
					21.33			3.40	1	23	66	3	1
						22			3.24	23	25	22	2	4
					29.26			3.20	0	42	22	4	2
					29.44			3.36	09	02	62	5	2
						99			0.62	09	09	22	9	5
					79.59			2.29	‫المتوسط‬
	‫حيث‬ )	011	‫مئوي(‬ ‫ووزن‬ )	( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ ‫االولى‬ ‫المرتبة‬ ‫على‬ ‫للطلبة)‬ ‫العقلي‬ ‫للمستوى‬ ‫(مناسبة‬ ) 3	2	( ‫الفقرة‬ ‫وحصلت‬
	‫الصور‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المؤلفين‬ ‫حرص‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬ ‫والمدرسات‬ ‫للمدرسين‬ ‫الكامل‬ ‫الرضا‬ ‫الفقرة‬ ‫هذه‬ ‫نالت‬
	) ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫بعرض‬ ‫يخل‬ ‫ال‬ ‫وجودها‬ ( )	5	‫جا‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫للطلبة.‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫والرسوم‬ ( ‫الفقرة‬ ‫ءت‬
											99 . )	0.62 ( ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ )	( ‫مرجح‬ ‫بوسط‬ ‫األخيرة‬ ‫المرتبة‬ ‫على‬
											:
	‫أوساطها‬ ‫تراوحت‬ ‫فقرات‬ )	( ‫منهــــــــــــــــــــــــــا‬ ‫تحققت‬ ‫فقرات,‬ ) 5	( ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلة‬ ‫مجال‬ ‫تضمن‬ 9
	( ‫والجدول‬ , ‫واحدة‬ ‫فقرة‬ ‫تتحقق‬ ‫ولم‬ )	-29.33	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫المئوية‬ ‫أوزانها‬ ) 92.44	3036	-	3015	‫بين(‬ ‫ما‬ ‫المرجحة‬
											. ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )	4
											)	1	( ‫جدول‬
							‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األمثلة‬ ‫مجال‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫والمدرسات‬ ‫رسين‬	‫المد‬ ‫إجابات‬
					‫الوزن‬ ‫المئوي‬		‫الوسط‬ ‫المرجح‬	‫البــــــــــــــــدائـــــــــــــــــــــــــــــــــــل‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬	‫مرتبة‬ ‫الفقرة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬
					29.33			3.36	25	24	21	0	2
					92.44			3.15	02	53	93	3	2
					92.44			3.15	24	02	21	2	5
					94.92			0.64	02	96	45	4	1
					90.00			0.22	06	22	21	5	2
					52			0.24	02	62	09	9	4
					22.45			4.98	‫المتوسط‬

‫التمرينات‬ ‫مجال‬ : ‫خامسا‬

  
	3.22 )	-	‫بين(‬ ‫ما‬ ‫المرجحة‬ ‫أوساطها‬ ‫تراوحت‬ ‫فقرات‬ ) 3.05	( ‫ا‬ 2	‫منهـــــ‬ ‫تحققت‬ ‫فقرات,‬ )	( ‫التمرينات‬ ‫مجال‬ ‫تضمن‬ 6
				. ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )	9	( ‫والجدول‬ , ‫احدة‬	‫و‬ ‫فقرة‬ ‫ولم‬ )	65.22	-	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫وية‬ 20.22	‫المئ‬ ‫أوزانها‬
						)	2	( ‫جدول‬
				‫التمرينات‬ ‫مجال‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫إجابات‬
			‫الوزن‬ ‫المئوي‬	‫الوسط‬ ‫المرجح‬		‫البــــــــــــــــدائـــــــــــــــــــــــــــــــــــل‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬ ‫التكرارات‬	‫مرتبة‬ ‫الفقرة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬
			95.78	3.22		1			06	020	0	1
			87.22	3.93		06			06	003	3	4
			78.89	3.22		06			1	003	2	5
			78.27	3.29		23			23	29	4	2
			77.22	3.23		1			013	42	5	8
			72.44	3.06		50			06	21	9	2
			72.11	3.02		22			42	94	2	7
			74.78	3.05		06			23	21	2	2
			24.78	0.25		54			94	23	6	9
			77.12	2.22					‫المتوسط‬
تقويم كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط من وجهة نظر المدرسين