‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫قسم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫التعاوني‬ ‫االجتماعية‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ب‬ ‫التوحديني‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫دولة‬ ‫الكويت‬


‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫ويتمتعون‬ ‫)؛‬ ً ‫ا‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ً ‫ا‬ ‫ار‬ ‫مر‬ ‫التلفديوني‬ ‫العرض‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫مادة‬ ‫نفو‬ ‫مشاهدة‬ ‫(مثل‬ ‫ومتكررة‬ ‫تقييدية‬ ‫اهتمامات‬ ‫ولهم‬ ‫الس‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫الممارسينال‬ ‫و‬ ‫للمعلمينال‬ ‫قيمة‬ ‫أداة‬ ‫الفيديو)‬ ‫عبر‬ ‫النمذجة‬ ‫(أل‬ ‫أنها‬ ‫ثبت‬ ‫كما‬ ‫التقليد.‬ ‫في‬ ‫نسبية‬ ‫لوية‬ ‫أن‬ ‫ومن‬ ‫رة.‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫الفيديو‬ ‫عبر‬ ‫النمذجة‬ ( Corbett & Abdullah, 2005

) . 

‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الذين‬ ‫التوحديين‬ ‫للطالب‬ ‫فالدة‬ ‫يمثل‬ ‫بما‬ ‫متكرر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫الفيديو‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫تشغيل‬ ‫يمكن‬


-


‫؟‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫تنميتها‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ما‬


-


‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫ان)‬ ‫اللر‬ ‫(توجي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫مستند‬ ‫التوحديين؟‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬


-


‫نهر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫خصية‬ ‫البين‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬ ‫فينالند؟‬ ‫الستبيان‬ ً ‫وفقا‬ ‫المعلمين‬


-


‫ما‬


‫متخصص.‬ ‫مهني‬ ‫فرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الجلسات‬ ‫من‬


‫التوحد‬


Autism


‫ـير‬ ‫يشـ‬ ‫ـتمر‬ ‫وتسـ‬ ‫ـرال‬ ‫العمـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫االولـ‬ ‫ـثالي‬ ‫الـ‬ ‫ات‬ ‫ـنو‬ ‫السـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـال‬ ‫االطفـ‬ ‫ـيب‬ ‫تصـ‬ ‫ـةال‬ ‫نماليـ‬ ‫ـة‬ ‫إعالـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬ ‫ـدل‬ ‫مـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫نفسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـق‬ ‫منغلـ‬ ‫ـو‬ ‫فهـ‬ ‫)ال‬ ‫ي‬ ‫ـر‬ ‫البصـ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ـو‬ ‫(اللغـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫خاصـ‬ ‫ـديدةال‬ ‫ـ‬ ‫ـددة‬ ‫متعـ‬ ‫ابات‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫ـر‬ ‫وتههـ‬ ‫ـاةال‬ ‫الحيـ‬ ‫ـالي‬ ‫انفعـ‬ ‫و‬ ‫ـاعي‬ ‫اجتمـ‬ ‫و‬ ‫ـلوكي‬ ‫سـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫ـو‬ ‫وهـ‬ ‫اتال‬ ‫ـر‬ ‫للمثيـ‬ ‫ـية‬ ‫الحسـ‬ ‫ـتجابات‬ ‫االسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫و‬ ‫ـاليال‬ ‫انفعـ‬ ‫و‬ ‫ـاطفي‬ ‫عـ‬ ‫ـود‬ ‫جمـ‬

( ‫هني‬ ‫و‬ ‫الحكيم‬ ‫عبد‬ ‫اسال‬ ‫العو‬ 2011 ‫ص‬ ‫ال‬ 11 ) .

‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ive learning Cooperat ‫ثناليـات‬ ‫أو‬ ‫العـدد‬ ‫صـغيرة‬ ‫مجموعـات‬ ‫سـياق‬ ‫فـي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫تعلـم‬ ‫أنـ‬ ‫علـى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫عرن‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫و‬ ‫االجتماعيـةال‬ ‫و‬ ‫الفرديـة‬ ‫المسئولية‬ ‫و‬ ‫اإليجابيةال‬ ‫المتبادلة‬ ‫االعتمادية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫ان)‬ ‫اللر‬ ‫(توجي‬ ‫المجموعـ‬ ‫عمـل‬ ‫ومعالجـة‬ ‫الجماعيـةال‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫االسـتفادة‬ ‫السـلوب‬ ‫هـذا‬ ‫ويتضـمن‬ . ‫لوجـ‬ ً ‫وجهـا‬ ‫المعـدز‬ ‫التفاعـل‬ ‫و‬ ‫ةال‬ ‫للطفـل‬ ً ‫جـا‬ ‫نمو‬ ‫يكـون‬ ‫بحيـث‬ ‫التوحـد‬ ‫ي‬ ‫بالطفـل‬ ً ‫مقارنـة‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ل‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫طفل‬ ‫وجود‬ ‫من‬

. 

‫من‬ ‫وتعلمها‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫بينهما‬ ‫لوج‬ ً ‫وجها‬ ‫التفاعل‬ ‫ويساعد‬


‫الدراسات‬ : ً ‫أوال‬ ‫العربية‬


-‫ام‬ ‫إكر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ال‬ ‫ادك‬ ‫در‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫اعلة‬ ‫خد‬ ( 2017 )


‫لدل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫المهاهر‬ ‫بين‬ ‫العاللة‬ ‫على‬ ‫التعرن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫و‬ ‫التوحـديين.‬ ‫الطفـال‬ ‫يملكهـا‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫التعرن‬ ‫و‬ ‫معلميهم.‬ ‫نهر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫عجلون‬ ‫محافهة‬ ‫في‬ ‫التوحديينال‬ ‫الطفال‬ ‫لتحقيـق‬


‫ـك‬ ‫مشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـانون‬ ‫يعـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدل‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـاعيال‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ومهـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـلوكية‬ ‫السـ‬ ‫ـاهر‬ ‫المهـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـالية‬ ‫إحصـ‬ ‫الت‬ ‫الد‬ ‫ـالج‬ ‫نتـ‬ ‫ـت‬ ‫وبينـ‬ ‫انهم.‬ ‫ـر‬ ‫ألـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫عليهـ‬ ‫ـة‬ ‫المحافهـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـات‬ ‫العاللـ‬ ‫ـاء‬ ‫بنـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫اتهم‬ ‫ـدر‬ ‫لـ‬ ‫ـت‬ ‫للـ‬ ‫ـلوكية‬ ‫السـ‬ ‫ـكالت‬ ‫المشـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫ـا‬ ‫وكلمـ‬ ‫ـلوكيةال‬ ‫سـ‬ ‫أن‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫متوسـطةال‬ ‫بدرجـة‬ ‫جـاءت‬ ‫عـام‬ ‫بشـكل‬ ‫معلمـيهم‬ ‫نهـر‬ ‫وجهـة‬ ‫مـن‬ ‫التوحـد‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وو‬ ‫أطفـال‬ ‫يمتلكهـا‬ ‫التـي‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫بـرز‬ ‫المـألوفي‬ ‫ـخاص‬ ‫ال‬ ‫ويقبـل‬ ‫ال‬ ‫معلمتـ‬ ‫لتوجيهـات‬ ‫يصـغى‬ ‫أنـ‬ ‫فـي‬ ‫تمثلـت‬ ‫التوحـد‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وو‬ ‫الطفـال‬ ‫يمتلكهـا‬ ‫التـي‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ن‬ ‫المهـا‬ ‫تطـوير‬ ‫بضـرورة‬ ‫أوصـى‬ ‫نتالج‬ ‫من‬ ‫الباحثان‬ ‫إلي‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫السيارة.‬ ‫أو‬ ‫الباص‬ ‫ركوب‬ ‫ويحسن‬ ‫االجتماعيال‬ ‫ات‬ ‫للمعدز‬ ‫ويستجيب‬ ‫ال‬ ‫لدي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫وتطـوير‬ ‫ايخـرينال‬ ‫لبل‬ ‫من‬ ‫المقدم‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫االجتماعيال‬ ‫بالتفاعل‬ ‫البدء‬ ‫و‬ ‫التقليدال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اللعـب‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫ايخـ‬ ‫مـع‬ ‫للتفاعـل‬ ‫الطفل‬ ‫لدفع‬ ‫صمم‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫اد‬ ‫إلر‬ ‫خاصة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫بضرورة‬ ‫أوصى‬ ‫كما‬ ‫ايخرينال‬ ‫مع‬ ‫النش‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫وتعليمـ‬ ‫رين‬


‫ايخرين.‬ ‫مع‬ ‫التخاطب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬


‫التطب‬ ‫لصـالح‬ ‫البعـدي‬ ‫و‬ ‫ـي‬ ‫القبلـ‬ ‫التطبيقـين‬ ‫بـين‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫المجموعـة‬ ‫أطفـال‬ ‫درجـات‬ ‫ـب‬ ‫رتـ‬ ‫فـي‬ ‫إحصـاليا‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫فـروق‬ ‫وجـود‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫نتـالج‬ ‫أسـفرت‬ ‫و‬ ‫ـق‬ ‫يـ‬ ‫الضـابطة‬ ‫المجموعـة‬ ‫أطفـال‬ ‫درجـات‬ ‫رتـب‬ ‫ومتوسـطات‬ ‫التجريبيةال‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفال‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصاليا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫كذلك‬ ‫البعديال‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـين‬ ‫التطبيقـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـال‬ ‫أطفـ‬ ‫ـات‬ ‫درجـ‬ ‫ـب‬ ‫رتـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫ـم‬ ‫ولـ‬ ‫ـةال‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـال‬ ‫أطفـ‬ ‫ـالح‬ ‫لصـ‬ ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـق‬ ‫التطبيـ‬ ‫الن‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ار‬ ‫ـتمر‬ ‫اسـ‬ ‫و‬ ‫ـديينال‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدي‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الجماعيـ‬ ‫ـطة‬ ‫النشـ‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـاح‬ ‫نجـ‬ ‫ـي‬ ‫يعنـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـيال‬ ‫التتبعـ‬ ‫و‬ ‫ـطة‬ ‫شـ‬


‫ا‬ ‫المتابعة.‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫لدي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لجماعية‬


‫الت‬ ‫اكد‬ ‫مر‬ ‫رلي‬ ‫مجمـوعتين‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ‫أسرهم)ال‬ ‫و‬ ‫التوحديين‬ ‫اد‬ ‫الفر‬ ‫ودعم‬ ‫مساندة‬ ‫وجمعية‬ ‫الخاصة‬ ‫للتربية‬ ‫العربي‬ ‫(المركد‬ ‫وهما‬ ‫وحد‬ ‫سـتين‬ ( ‫ـددهم‬ ‫وعـ‬ ‫ـة‬ ‫تجريبيـ‬ ‫ـى‬ ‫الولـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـا:‬ ‫همـ‬ ‫اليةال‬ ‫ـو‬ ‫عشـ‬ ‫ـورة‬ ‫بصـ‬ 10 ‫مجمو‬ ‫ـة‬ ‫الثانيـ‬ ‫و‬ ‫ـرح‬ ‫المقتـ‬ ‫ـامج‬ ‫البرنـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدريب‬ ‫التـ‬ ‫ا‬ ‫ـو‬ ‫تلقـ‬ ‫ـي‬ ‫العربـ‬ ‫ـد‬ ‫المركـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـالب‬ ‫طـ‬


‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫الطفـال‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫التوحـد‬ ‫اض‬ ‫أعـر‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫حـدة‬ ‫ـض‬ ‫خفـ‬ ‫فـي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ـص‬ ‫القصـ‬ ‫علـى‬ ‫لـالم‬ ‫ـدريبي‬ ‫تـ‬ ‫برنـامج‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫علـى‬ ‫التعـرن‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫هـدفت‬ ‫التفاعـ‬ ‫تحسـين‬ ‫فـي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫القصـص‬ ‫تلـك‬ ‫فاعليـة‬ ‫علـى‬ ‫التعـرن‬ ‫و‬ ‫االجتماعيـة.‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫مـن‬ ‫بعـض‬ ‫إكسـابهم‬ ‫خـالل‬ ‫من‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫ل‬ ‫االجتما‬ ‫امهـا‬ ‫لو‬ ‫لصـدية‬ ‫عينـة‬ ‫مـن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫تكونت‬ ‫ولد‬ ‫وضابطة).‬ ‫(تجريبيةال‬ ‫مجموعتين‬ ‫بتصميم‬ ‫التجريبي‬ ‫ب‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ ‫لديهم.‬ ‫عي‬ ( 16 ‫احـدهم‬ ‫مجمـوعتين‬ ‫إلـى‬ ً ‫اليا‬ ‫عشـو‬ ‫تـوزيعهم‬ ‫تـم‬ ‫جـدةال‬ ‫فـي‬ ‫للتوحـد‬ ‫السـعودية‬ ‫بالجمعيـة‬ ‫الملتحقـين‬ ‫و‬ ‫التوحـد‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫مـن‬ ‫يعـانون‬ ‫ممـن‬ ً ‫وطفال‬ ً ‫طفال‬ ) ‫ا‬ ‫تج‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫للمهـ‬ ً ‫ـا‬ ‫مقياسـ‬ ‫ـة‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـت‬ ‫طبقـ‬ ‫ـات‬ ‫البيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـدريب.‬ ‫تـ‬ ‫أي‬ ‫ـق‬ ‫تتلـ‬ ‫ـم‬ ‫لـ‬ ‫ـابطة‬ ‫ضـ‬ ‫ـرل‬ ‫الخـ‬ ‫و‬ ‫ـرح‬ ‫المقتـ‬ ‫ـدريبي‬ ‫التـ‬ ‫ـامج‬ ‫البرنـ‬ ‫ـت‬ ‫تلقـ‬ ‫ـة‬ ‫ريبيـ‬ ‫ـيو‬ ‫يقـ‬ ‫و‬ ‫التوكيـدال‬ ‫ومهـارة‬ ‫المسـئوليةال‬ ‫تحمـل‬ ‫(مهـارة‬ ‫التاليـة‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫على‬ ‫تمل‬ ‫ا‬ ‫التوحدال‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫م‬ ‫ضـب‬ ‫هـارة‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مجموعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـول‬ ‫احتـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـص‬ ‫للقصـ‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـداد‬ ‫إعـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ان).‬ ‫ـر‬ ‫اللـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ـارة‬ ‫ومهـ‬ ‫ـاطفال‬ ‫التعـ‬ ‫ـارة‬ ‫ومهـ‬ ‫ـاونال‬ ‫التعـ‬ ‫ـارة‬ ‫ومهـ‬ ‫ـنفوال‬ ‫الـ‬ ‫بالسـل‬ ‫التوحـد‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫الطفال‬ ‫تدويد‬ ‫إلى‬ ‫ويهدن‬ ‫عامال‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫السرة‬ ‫و‬ ‫المركد‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫المروـوب‬ ‫وكيات‬ ‫علـ‬ ‫النهاليـة‬ ‫صـورت‬ ‫فـي‬ ‫البرنامج‬ ‫تمل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫معينةال‬ ‫اق‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ويعلم‬ ‫التوحديال‬ ‫الطفل‬ ‫اجهها‬ ‫سيو‬ ‫التي‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫فيهاال‬ ( ‫ى‬ 10 )


‫إلـى‬ ‫يومي‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫القصة‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫تملت‬ ‫ا‬ ‫ولد‬ ‫السلوكيةال‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تمثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫لصص‬ ‫مـن‬ ‫محاكاتهـا‬ ‫يـتم‬ ‫ان‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ات‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـالج‬ ‫نتـ‬ ‫ـحت‬ ‫أوضـ‬ ‫و‬ ‫ـابيع.‬ ‫أسـ‬ ‫ـة‬ ‫ثمانيـ‬ ‫ـدة‬ ‫لمـ‬ ‫ـص‬ ‫القصـ‬ ‫ـق‬ ‫تطبيـ‬ ‫ـم‬ ‫وتـ‬ ‫ـاال‬ ‫فيهـ‬ ‫ـة‬ ‫المطلوبـ‬ ‫ـدان‬ ‫الهـ‬ ‫ـيل‬ ‫توصـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫التحقيـ‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫لبلـ‬ ‫لصـال‬ ‫بأبعـاده‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫مقيـاس‬ ‫علـى‬ ‫البعـدي‬ ‫و‬ ‫القبلـي‬ ‫القياسـين‬ ‫بـين‬ ‫التجريبيـة‬ ‫المجموعـة‬ ‫أطفـال‬ ‫درجـات‬ ‫بـين‬ ‫إحصالية‬ ‫البعـديال‬ ‫القيـاس‬ ‫ح‬ ‫المسـئول‬ ‫تحمـل‬ ‫مهـارة‬ ‫ثـم‬ ‫الـنفو‬ ‫ضـب‬ ‫مهـارة‬ ‫يليهـا‬ ‫التعـاون‬ ‫مهـارة‬ ‫يليهـا‬ ‫التعليمـات‬ ‫اتبـاع‬ ‫مهـارة‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫للبرنامج‬ ‫تأثير‬ ‫أكبر‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫حيث‬ ‫ويليهـا‬ ‫يةال‬ ‫مهـار‬ ‫مـن‬ ‫تحتويـ‬ ‫ومـا‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫القصـص‬ ‫أن‬ ً ‫أيضـا‬ ‫النتـالج‬ ‫وكشـفت‬ ‫التعاطفال‬ ‫مهارة‬ ‫ثم‬ ‫ان‬ ‫اللر‬ ‫معا‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫مهارة‬ ‫لهـا‬ ‫كـان‬ ‫اجتماعيـة‬ ‫وسـلوكيات‬ ‫ات‬ ‫فـي‬ ‫للتوحـد‬ ‫السـعودية‬ ‫بالجمعيـة‬ ‫الملتحقـين‬ ‫و‬ ‫التوحـد‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫مـن‬ ‫يعـانون‬ ‫الـذين‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫جـدة‬


‫التوحد.‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫بعض‬ ‫لخفض‬ ‫الفرصة‬ ‫أتاح‬ ‫مما‬


-‫منصور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الديود‬ ( 2016 )


‫ب‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫فـي‬ ‫البرنـامج‬ ‫هـذا‬ ‫أثـر‬ ‫وقيـاس‬ ‫التوحـدال‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫طفـال‬ ‫ل‬ ‫الموسـيقي‬ ‫و‬ ‫اما‬ ‫السـيكودر‬ ‫علـى‬ ‫لـالم‬ ‫عالجي‬ ‫تدريبي‬ ‫رنامج‬ ‫لديهم.‬ ‫الترويحية‬ ‫و‬ ‫اصلية‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫مـع‬ ‫ضـابطة‬ ‫الخـرل‬ ‫و‬ ‫تجريبيـة‬ ‫احدهما‬ ‫مجموعتين‬ ‫بتصميم‬ ‫التجريبي‬ ‫ب‬ ‫المنهج‬ ‫توظي‬ ‫وتم‬ ‫وبعـد‬ ‫لبلي‬ ‫اختبار‬ ‫ي.‬ ( ‫مـن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫تألفـت‬ ‫ولـد‬ 30 ‫إلـى‬ ً ‫اليا‬ ‫عشـو‬ ‫تـوزيعهم‬ ‫تـم‬ ‫عمـانال‬ ‫مدينـة‬ ‫فـي‬ ‫التوحـد‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫مـن‬ ً ‫طفـال‬ )


‫ـي‬ ‫نفسـ‬ ‫ـة‬ ‫عالجيـ‬ ‫ـفة‬ ‫فلسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـالم‬ ‫لـ‬ ‫ـيقي‬ ‫الموسـ‬ ‫و‬ ‫اما‬ ‫ـيكودر‬ ‫السـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـالم‬ ‫لـ‬ ‫ـي‬ ‫تجريبـ‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـاء‬ ‫بنـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـابطة.‬ ‫وضـ‬ ‫ـة‬ ‫تجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫مجمـ‬ ‫ة‬ ‫ـد‬ ‫الهـ‬ ‫ـل‬ ‫تمثـ‬ ‫ـلوكيةال‬ ‫سـ‬ ‫ـاءة‬ ‫كفـ‬ ‫ـع‬ ‫ورفـ‬ ‫ـتعلم‬ ‫الـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـية‬ ‫أساسـ‬ ‫ـر‬ ‫تعتبـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫أن‬ ‫ـار‬ ‫باعتبـ‬ ‫ـة‬ ‫الترويحيـ‬ ‫و‬ ‫ـلية‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـ‬ ‫منـ‬ ‫ن‬ ( ‫البرنامج‬ ‫مدة‬ ‫وكانت‬ ‫التكيفي.‬ ‫السلوك‬ 40 ‫وبينـت‬ ‫الترويحيـة.‬ ‫و‬ ‫اصـلية‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫مـن‬ ‫لكـل‬ ً ‫مقياسـا‬ ‫إعـداد‬ ‫تـم‬ ‫البيانـاتال‬ ‫ولجمـع‬ ‫جلسـة.‬ )


‫ـالج‬ ‫نتـ‬ ‫ال‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـيقي‬ ‫الموسـ‬ ‫و‬ ‫اما‬ ‫ـيكودر‬ ‫السـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـالم‬ ‫القـ‬ ‫ـي‬ ‫العالجـ‬ ‫ـدريبي‬ ‫التـ‬ ‫ـامج‬ ‫للبرنـ‬ ً ‫ـا‬ ‫إيجابيـ‬ ‫دال‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـال‬ ‫طفـ‬ ‫ـ‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المتمثلـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـابطة‬ ‫الضـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫المجمـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ً ‫ـاليا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـين‬ ‫تبـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـانال‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫مدينـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫ي‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫الترويحية)‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫اصلال‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬


‫اق‬ ‫العر‬ ‫الجمهوريـة‬ ‫فـي‬ ‫بابـل‬ ‫بمحافهـة‬ ‫التوحـد‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫المصـابين‬ ‫الطفـال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫مستول‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫يـة‬ ‫كور‬ ( ‫الجنو‬ ‫لمتغير‬ ‫تعدل‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫على‬ ‫التعرن‬ ‫و‬ -‫البحـث‬ ‫مـنهج‬ ‫توظيـ‬ ‫تـم‬ ‫اسـةال‬ ‫الدر‬ ‫هـذه‬ ‫أهـدان‬ ‫ولتحقيق‬ ‫إناي).‬ ( ‫ـا‬ ‫امهـ‬ ‫لو‬ ‫ـدية‬ ‫لصـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـت‬ ‫تمثلـ‬ ‫ـد‬ ‫ولـ‬ ‫ـارن.‬ ‫المقـ‬ ‫ـفي‬ ‫الوصـ‬ 30 ‫ـام‬ ‫اإلمـ‬ ‫ـد‬ ‫بمعهـ‬ ‫ـجلين‬ ‫المسـ‬ ‫ـد‬ ‫بالتوحـ‬ ‫ـابين‬ ‫المصـ‬ ‫ـال‬ ‫االطفـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫وطفلـ‬ ً ‫ـال‬ ‫طفـ‬ )


‫ـ‬ ‫اللفهـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫(التو‬ ‫ـدين‬ ‫عـ‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتمل‬ ‫المشـ‬ ‫و‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫مهـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـل.‬ ‫بابـ‬ ‫ـة‬ ‫بمحافهـ‬ ‫ـد‬ ‫للتوحـ‬ ‫ـين‬ ‫الحسـ‬ ‫يال‬ ‫ع‬ ‫درجـاتهم‬ ‫مـن‬ ‫يتضـح‬ ‫كمـا‬ ‫بالتوحـد‬ ‫المصـابين‬ ‫االطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫مستول‬ ‫ضعف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتالج‬ ‫أثبتت‬ ‫ولد‬ ‫اللفهي).‬ ‫وير‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫لـى‬ ‫ـر‬ ‫كـ‬ ( ‫ـنو‬ ‫الجـ‬ ‫ـر‬ ‫لمتغيـ‬ ‫ـدل‬ ‫تعـ‬ ‫ـة‬ ‫جوهريـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـدت‬ ‫جـ‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـاعيال‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬


2 - 3 -

 23 ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أمثلة‬ ‫الفيديو‬ ‫عبر‬ ‫النمذجة‬ ‫تقدم‬ ‫هذاال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ار.‬ ‫التكر‬ ‫يشوب‬ ‫لد‬ ‫الذي‬ ‫الغموض‬ ‫وتستجلى‬ ‫المنشودةال‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫لعية‬ ‫التوحديين‬ ‫للطالب‬ ً ‫محسوسا‬ ً ‫بصريا‬ ً ‫سيالا‬ ‫وتنشئ‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫أوج‬ ‫بعض‬ (Bellini & Akullian, 2007; Sherer et al., 2001) ‫ان‬ ‫اللر‬ ‫توجي‬ ‫في‬ ً ‫ممثال‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫عبر‬ ‫النمذجة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ -‫ج‬ ‫أي‬ ‫الطبيعيين‬ ‫ان‬ ‫اللر‬ ‫عل‬ ‫لالندماإ‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫مديد‬ ‫ويتيحون‬ ‫اتال‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫ويقدمون‬ ‫اتال‬ ‫المهار‬ ‫يمارسون‬ ‫اإلعالة‬ ‫وي‬ ‫المهار‬ ‫تعليم‬ ‫تأثير‬ ‫ويقوي‬ ‫يعدز‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بـأن‬ ‫القـول‬ ‫ويمكـن‬ ‫الخاصـة.‬ ‫االحتياجـات‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫بـين‬ ‫مـن‬ ‫هـم‬ ‫التوحـديين‬ ‫الطفال‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫تقدمال‬ ‫مما‬ ‫التوحـد‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫فـي‬ ‫اضـح‬ ‫و‬ ‫وعجـد‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫علـى‬ ‫الطـالب‬ ‫لـدرة‬ ‫ضـعف‬ ‫فـي‬ ‫الرليسـية‬ ‫مشـكلتها‬ ‫تتمثـل‬ ‫اجتماعية‬ ‫إعالة‬ ‫بالساس‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫ـر‬ ‫بـ‬ ‫إلــى‬ ‫ـة‬ ‫ماسـ‬ ‫ـة‬ ‫بحاجـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫الء‬ ‫ـة‬ ‫هـ‬ ‫إن‬ ‫ـديهم.‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫احتياجــاتهم‬ ‫و‬ ‫خصالصــهم‬ ‫مــع‬ ‫تتناســب‬ ‫ـادية‬ ‫ـ‬ ‫إر‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫تعليميـ‬ ‫مج‬ ‫ـرص‬ ‫فـ‬ ‫ـوفير‬ ‫بتـ‬ ‫ـمح‬ ‫يسـ‬ ‫ـا‬ ‫ومـ‬ ‫ـرينال‬ ‫ايخـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـاون‬ ‫التعـ‬ ‫و‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدرتهم‬ ‫لـ‬ ‫ـدز‬ ‫يعـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـاص‬ ‫خـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـاجون‬ ‫ويحتـ‬ ‫ـة.‬ ‫الخاصـ‬ ‫ا‬ ‫المهـار‬ ‫تنميـة‬ ‫علـى‬ ‫التعـاوني‬ ‫الـتعلم‬ ‫يسـاعد‬ ‫فربمـا‬ ‫ولـذلك‬ ‫العـي.‬ ‫و‬ ‫اجتمـاعي‬ ‫سـياق‬ ‫فـي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫فعلية‬ ‫لممارسة‬ ‫ت‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫تـأتي‬ ‫السـياقال‬ ‫هـذا‬ ‫وفـي‬ ‫التوحـديين.‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫الضـعف‬ ‫انـب‬ ‫جو‬ ‫أبـرز‬ ‫مـن‬ ‫احـد‬ ‫و‬ ‫علـى‬ ‫التغلب‬ ‫وبالتالي‬ ‫االجتماعية‬ ‫تنميـة‬ ‫فـي‬ ‫التعـاوني‬ ‫الـتعلم‬ ‫إلى‬ ‫مستند‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫مدل‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الط‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫فال‬ ‫ـ‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫نبرزها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫معالم‬ ‫لبلورة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تضافرت‬ 1 -‫في‬ ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫عجد‬ ‫يعانون‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫فإننا‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫بخصالص‬ ‫المتعلقة‬ ‫الدبيات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫مالمحها‬ ‫أبرز‬ ‫وتتجسد‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫االتصالية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬‫اض‬ ‫الو‬ ‫االجتماعي‬ ‫العجد‬ ‫هذا‬ ‫ويةدي‬ ‫لديهم.‬ ‫االجتماعية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫لدرتهم‬ ‫إعالة‬ ‫في‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫لدل‬ ‫ح‬ ‫يعملون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المةسسات‬ ‫كافة‬ ‫وفي‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ً ‫اءا‬ ‫سو‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫ل‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ويقلص‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫يضعف‬ ‫بما‬ ً ‫الحقا‬ ‫بها‬ ‫يلتحقون‬ ‫أو‬ ‫دل‬ ‫دين.‬ ‫ا‬ ‫كر‬ ‫يكبرون‬ ‫عندما‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بتنمية‬ ‫تهتم‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الروم‬ ‫وعلى‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫حاولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫للغاية‬ ‫محدود‬ ‫لدر‬ ‫هناك‬ ‫فإن‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬‫ال‬ ‫لتنمية‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك؛‬ ‫التعاوني.‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫ادية‬ ‫اإلر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ً ‫خاصة‬ ‫لديهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫علي‬ ‫التركيد‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫لديهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫االحتياجا‬ ‫بذوي‬ ‫االهتمام‬ ‫يعد‬ ً ‫خاصة‬ ‫الدولة‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بها‬ ‫تهتم‬ ‫مهمة‬ ‫أولوية‬ ‫بمثابة‬ ‫ادهم‬ ‫إر‬ ‫و‬ ‫وتدريبهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫الخاصة‬ ‫ت‬ ‫جديدة‬ ‫كويت‬ ‫رؤية‬ ‫لمتطلبات‬ ً ‫وفقا‬ 2030 ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬ ‫بالدولة‬ ‫ايد‬ ‫المتد‬ ‫االهتمام‬ ‫تعكو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بالطفال‬ ‫االهتمام‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك؛‬ ‫للمجتمع.‬ ‫مال‬ ‫أس‬ ‫كر‬ ‫بهم‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫دمجهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫خاصة‬ ً ‫ضروريا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫يعد‬ ‫التوحديين‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ولدرتهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ‫االندماإ‬ ‫و‬ ‫التكي‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ . ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫صياوة‬ ‫يمكن‬ ‫تقدمال‬ ‫ومما‬ ‫وضعف‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫مستندة‬ ‫ادية‬ ‫إر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫لدرتهم‬ ‫فاعلية‬ ‫"ما‬ ‫مفاده:‬ ‫رليسي‬ ‫تساؤل‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫ويمكن‬ ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫مستند‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫وينبثق‬ ‫الكويت؟".‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫التعاوني‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫مجموعة‬ ‫الرليسي‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ 




  ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫المشاركين‬ ‫الطفال‬ ‫من‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫المالحهة)؟‬ ‫بطالة‬ ‫لبيانات‬ ً ‫(وفقا‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫التدخل‬ ‫و‬ ‫الساس‬ ‫خ‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهدان‬ ‫حيث‬ ‫التحكم.‬ ‫و‬ ‫التنبة‬ ‫و‬ ‫التفسير‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫أهدان‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تركد‬ ‫وصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوصف‬ ‫هدن‬ ‫تحقيق‬ ‫يتم‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫ان)‬ ‫اللر‬ ‫(توجي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫مقترح‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫مستويات‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحكم‬ ‫هدن‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ ‫كما‬ ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيتحقق‬ ‫التفسير‬ ‫هدن‬ ‫أما‬ ‫فيها.‬ ‫العجد‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫وعالإ‬ ‫وتنميتها‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫النهر‬ ‫اإلطار‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫لبرنامج‬ ‫المحتملة‬ ‫الفعالية‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫مع‬ ‫يتعاملون‬ ‫الذين‬ ‫النفسيين‬ ‫دين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الخصاليين‬ ‫في‬ ‫وتنمية‬ ‫ايخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدرة‬ ‫تعديد‬ ‫في‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫النمذجة‬ ‫لتوظي‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ‫التطبيقية‬ ‫السبل‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تلقي‬ ‫كما‬ ‫لديهم.‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ 


(

  ‫امها‬ ‫لو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بقت‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ولد‬ ‫وصفية.‬ ‫بحثية‬ ‫منهجية‬ ‫توظي‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهدان‬ 39 ‫وج‬ ‫اكـد‬ ‫مر‬ ‫فـي‬ ‫الطفـال‬ ‫معلمـي‬ ‫مـن‬ ‫ومعلمـة‬ ً ‫معلما‬ ) ‫معيـات‬ ‫ـي‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـام‬ ‫للعـ‬ ‫ـون‬ ‫عجلـ‬ ‫ـة‬ ‫محافهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الخاصـ‬ ‫ـة‬ ‫التربيـ‬ 2015 -2016 ‫ـاهر‬ ‫المهـ‬ ‫ـاس‬ ‫قيـ‬ ‫ـاول‬ ‫تنـ‬ ‫ـدهما‬ ‫أحـ‬ ‫ـينال‬ ‫مقياسـ‬ ‫ـوير‬ ‫تطـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ . ‫ـطات‬ ‫المتوسـ‬ ‫ـان‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـف‬ ‫وظـ‬ ‫ـالي‬ ‫اإلحصـ‬ ‫ـل‬ ‫وللتحليـ‬ ‫ـاعي.‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫مهـ‬ ‫ـيو‬ ‫يقـ‬ ‫ـر‬ ‫آخـ‬ ً ‫ـا‬ ‫ومقياسـ‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫وي‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـلوكية‬ ‫السـ‬ ‫الحسا‬ ‫ات‬ ‫سـلبية‬ ‫عاللـة‬ ‫وجـود‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫نتـالج‬ ‫بينـت‬ ‫ولـد‬ . ‫ـيفي‬ ‫اختبـار‬ ‫و‬ ‫الثالثـيال‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫حساب‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫داللـة‬ 




  ‫المهـار‬ ‫بعـض‬ ‫تحسـين‬ ‫فـي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫للقصـص‬ ‫اي‬ ‫جـر‬ ‫إ‬ ‫نمـو‬ ‫علـى‬ ‫لـالم‬ ‫تـدريبي‬ ‫برنـامج‬ ‫فاعليـة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫الطفــال‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫التحــدي‬ ‫ـلوكيات‬ ‫سـ‬ ‫للبرنــامج‬ ‫ـت‬ ‫تعرضـ‬ ‫التــي‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫المجمــوعتين‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫الفــروق‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫التعــرن‬ ‫و‬ ‫الداءال‬ ‫ـي‬ ‫مرتفعـ‬ ‫التوحــد‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫وي‬ ( ‫علـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫ـتملت‬ ‫ا‬ ‫ولـد‬ ‫التجريبـي.‬ ‫المـنهج‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫اسـتخدمت‬ ‫و‬ ‫البرنـامج.‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫تخضع‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ 10 ‫وي‬ ‫مـن‬ ‫أطفـال‬ ) ‫بمةس‬ ‫الداء‬ ‫ـي‬ ‫مرتفعـ‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـابطة.‬ ‫وضـ‬ ‫ـة‬ ‫تجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫مجمـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـميهم‬ ‫تقسـ‬ ‫ـم‬ ‫وتـ‬ ‫ـاهرة‬ ‫القـ‬ ‫ـة‬ ‫بمدينـ‬ ‫ـد‬ ‫للتوحـ‬ ‫ـر‬ ‫مصـ‬ ‫ـة‬ ‫سـ‬ ‫مـن‬ ‫تكـون‬ ‫الـذي‬ ‫و‬ ‫التوحـدال‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫قيـاس‬ ‫إلـى‬ ‫يهـدن‬ ‫الـذي‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫مقيـاس‬ ‫توظي‬ 30 ‫عبـارة‬ ‫ـلال‬ ‫(التفاعـ‬ ‫ـي‬ ‫وهـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـة‬ ‫أربعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫موزعـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـدن‬ ‫يهـ‬ ‫ـدريبي‬ ‫تـ‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـاء‬ ‫بنـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ـذات).‬ ‫الـ‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫ـاونال‬ ‫التعـ‬ ‫و‬ ‫ـتهاللال‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫مـن‬ ‫البرنامج‬ ‫وتكون‬ ‫الداءال‬ ‫مرتفعي‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫االطفال‬ ‫لدل‬ ‫التحدي‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتعديل‬ ‫االجتماعية‬ 21 ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫بعـض‬ ‫علـى‬ ‫ويعتمـد‬ ‫جلسـةال‬ ‫ـ‬ ‫لـ‬ ‫ـدي‬ ‫التحـ‬ ‫ـلوكيات‬ ‫سـ‬ ‫ـديل‬ ‫وتعـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـة‬ ‫فعاليـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـالج‬ ‫النتـ‬ ‫ـارت‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫ـد‬ ‫ولـ‬ ‫ـة.‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـص‬ ‫القصـ‬ ‫ـدريبات‬ ‫تـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫الداء‬ ‫ـي‬ ‫مرتفعـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫االطفـ‬ ‫دل‬ ‫ا‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫التوحـد‬ ‫سـلوكيات‬ ‫وتعديل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫للقصص‬ ‫اي‬ ‫جر‬ ‫إ‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫التدريبي‬ 


-‬ 5 -

 5 ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫أن‬ ‫ـوحظ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ـد‬ ‫فقـ‬ ‫ـدال‬ ‫بالتوحـ‬ ‫ـابين‬ ‫المصـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـي)‬ ‫أنثـ‬ ‫ا‬ ‫بالتوحد.‬ ‫المصابين‬ ‫الذكور‬ ‫يههره‬ ‫مما‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ات‬ ‫لدر‬ ‫متوس‬ ‫يههرون‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫إلناي‬ et. al., 2018) ‫في‬ ‫ا‬ ‫االنخر‬ ‫التوحدي‬ ‫الطي‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫الطفال‬ ‫تدريو‬ ‫في‬ ‫نصية‬ ‫مسودات‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫النشطة‬ ‫جدولة‬ ‫فالدة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫الطفال‬ ‫تدريو‬ ‫في‬ ‫النشطة‬ ‫جدولة‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫سعت‬ ‫التحديدال‬ ‫من‬ ‫وبمديد‬ ‫المعقدة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اللعاب‬ ‫إحدل‬ ‫لعب‬ ‫وي‬ ‫اضط‬ ‫الل‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫يمكنهم‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫أن‬ ‫إثبات‬ ‫وكذلك‬ ‫انال‬ ‫اللر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫ابحث)‬ ‫و‬ ‫اختبأ‬ ‫(لعبة‬ ‫اللعب‬ ‫التوحدي‬ ‫الطي‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ‫عبة‬ ‫الرليس‬ ‫العينة‬ ‫ا‬ ‫مثلو‬ ‫المدرسة‬ ‫لبل‬ ‫ما‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫توحديين‬ ‫أطفال‬ ‫ثالثة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫ولد‬ . ‫النشا‬ ‫لجدولة‬ ‫الممنهج‬ ‫التدريجي‬ ‫التقليص‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫للتدخلال‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫النشطة)‬ ‫(جدولة‬ ‫التدخلي‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫النمو.‬ ‫طبيعي‬ ‫انهم‬ ‫ألر‬ ‫من‬ ً ‫طفال‬ ‫عشر‬ ‫اثني‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫القياسات‬ ‫حي‬ ‫المالحهة؛‬ ‫أداة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫التدخلال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫الحدية)‬ ‫(المستويات‬ ‫الساس‬ ‫لخ‬ ‫المتعددة‬ ‫كافة‬ ‫تسجيل‬ ‫جرل‬ ‫ث‬ ‫سانح‬ ‫فرصة‬ ‫كل‬ ‫"تسجيل‬ ‫مقياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫االنخر‬ ‫وسلوكيات‬ ‫المجدولة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تسجيل‬ ‫وتم‬ ‫(بالفيديو)ال‬ ً ‫ومرليا‬ ً ‫صوتيا‬ ‫الجلسات‬ ‫ة‫لعب‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ً ‫فعاال‬ ‫كان‬ ‫النشطة‬ ‫جدولة‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫التدخلي‬ ‫البرنامج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتالج‬ ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫المشاركين.‬ ‫خالل‬ ‫ابحث"؛‬ ‫و‬ ‫تبأ‬ ‫النتالج‬ ‫أوضحت‬ ‫ابحث".‬ ‫و‬ ‫"اختبأ‬ ‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫مستقلة‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫االنخر‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬ ‫رع‬ ‫التدخلال‬ ‫تنفيذ‬ ‫بمجرد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المشاركين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫جدي‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫الثر‬ ‫هذا‬ ‫استمر‬ ‫ولد‬ ‫نشطةال‬ ‫ل‬ ‫الجدولة‬ ‫ووالبية‬ ‫المتضمنة‬ ‫النصوص‬ ‫لكافة‬ ‫التدريجي‬ ‫السحب‬ ‫بعد‬ ‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫استمرو‬ ‫التوحديين‬ ‫تم‬ ‫دة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫الطالب‬ ‫لدل‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫بأسبوعينال‬ ‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫تقديمها‬ ‫التتبع.‬ ‫ة‬ 2 -‫وآخرون"‬ ‫"ديكير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Dekker, et al, 2018) ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫التوحدي.‬ ‫الطي‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫سة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫تدريبي‬ ‫تدخلي‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬ ‫عبر‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫ولد‬ ‫المعلمين.‬ ‫و‬ ‫ايباء‬ ‫مشاركة‬ ‫وخياب‬ ‫وجود‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 122 ‫ظل‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫تلقت‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعات:‬ ‫ثالي‬ ‫على‬ ً ‫اليا‬ ‫عشو‬ ‫وتوزيعهم‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫توحديال‬ ‫طفل‬ ‫المعلم‬ ‫خياب‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫تلقت‬ ‫تجريبية‬ ‫ومجموعة‬ ‫المعلمينال‬ ‫و‬ ‫ايباء‬ ‫مشاركة‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫المعتادة.‬ ‫الرعاية‬ ‫تلقت‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫ايباءال‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫التبعي‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫رة)‬ ‫مبا‬ ‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫(لبل‬ ‫الفورية‬ ‫التحليالت‬ ‫في‬ ‫الهرمية‬ ‫الخطية‬ ‫النمذجة‬ ‫استخدام‬ 6 ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫التدخل.‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫هور‬ ‫ا‬ ‫تقدير‬ ‫ومقياس‬ ‫التكيفيال‬ ‫للسلوك‬ ‫فينالند‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫التعاونال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لقياس‬ ‫المعلمين)‬ ‫و‬ ‫ايباء‬ ‫(مع‬ ‫االجتماعية‬ ‫لسلوكيات‬ ‫التباين‬ ‫وتحليل‬ ‫المدلال‬ ‫المعياريال‬ ‫ان‬ ‫االنحر‬ ‫ال‬ ‫(المتوس‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫وتم‬ ‫المسةولية.‬ ‫و‬ ‫الذاتيال‬ ‫الضب‬ ‫و‬ ‫أحادي‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬ ‫أطفال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتالج‬ ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫االتجاه).‬ ‫التعاون‬ ‫لمهارة‬ ‫الفرعية‬ ‫القياسات‬ ‫وفي‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫نتالج‬ ‫في‬ ً ‫داال‬ ً ‫تحسنا‬ ‫ا‬ ‫أحرزو‬ ‫لد‬ ‫ا‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫التدخل‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫الطفال‬ ‫تحسن‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫الضابطة.‬ ‫بالمجموعة‬ ‫مقارنة‬ ‫التتبع‬ ‫مرحلة‬ ‫وفي‬ ‫رة‬ ‫مبا‬ ‫التدخل‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫يباء‬ ‫(التجر‬ ‫الخريين‬ ‫المجموعتين‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫انتهت‬ ‫ولد‬ ‫الذات.‬ ‫وضب‬ ‫التوكيدال‬ ‫و‬ ‫التعاونال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫الضابطة)‬ ‫و‬ ‫الخرل‬ ‫يبية‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫المعلمينال‬ ‫و‬ ‫ايباء‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريو‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫النتالج‬ ‫تلك‬ ‫ار‬ ‫بتكر‬ ‫تع‬ ‫إلمكانية‬ ‫أكبر‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫النتالج.‬ ‫ميم‬ 3 -‫وباندا"‬ ‫"هارت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Hart & Banda, 2018) ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫وتعميم‬ ‫إبقاءال‬ ‫و‬ ‫وترسيخ‬ ‫زيادةال‬ ‫في‬ ‫ان"‬ ‫اللر‬ ‫"وساطة‬ ‫على‬ ‫لالم‬ ‫تدخلى‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ initiation ‫االستجابات‬ ‫و‬ ‫مقارنة‬ ‫التوحدي‬ ‫الطي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫االبتدالية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫النمو.‬ ‫طبيعيي‬ ‫انهم‬ ‫بألر‬ ( ‫االجتماعية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫التدخل‬ ‫استهدن‬ ‫و‬ ‫ان.‬ ‫اللر‬ ‫توجي‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التدخل‬ ‫تقديم‬ ‫عبر‬ 1 ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫المتلفهة‬ ‫الكلمات‬ ‫أول‬ ‫ات:‬ ‫المبادر‬ ) ( ‫االجتماعيال‬ 2 ‫الم‬ ‫على‬ ً ‫ردا‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫اللفهية‬ ‫االستجابة‬ ‫االستجابة:‬ ) ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫توحديين‬ ‫طالب‬ ‫أربع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫ولد‬ ‫بادرة.‬ 12 ‫طالب‬ ‫جر‬ ‫ولد‬ ‫التدخل.‬ ‫أثر‬ ‫لتقييم‬ ‫المشاركين‬ ‫عبر‬ ‫متعددة‬ ‫أساس‬ ‫خطو‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫الطالب.‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫عادي‬ ‫ل‬ ‫المها‬ ‫تقدير‬ ‫استمارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمشاركين‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تقييم‬ ‫كل‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وتم‬ ‫المعلمون.‬ ‫عليها‬ ‫أجاب‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫تستغرق‬ ‫الجلسة‬ ‫وكانت‬ ‫طالب‬ 5 ‫تتبعها‬ ‫تدريب‬ ‫دلالق‬ 10 ‫الخطأال‬ ‫وتصحيح‬ ‫ال‬ ‫التنبي‬ ‫و‬ ‫النمذجةال‬ ‫مثل‬ ‫ر‬ ‫المبا‬ ‫العرض‬ ‫تتضمن‬ ‫وكانت‬ ‫مالحهة‬ ‫دلالق‬ ‫أدو‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫جرل‬ ‫ولد‬ ‫الموجهة.‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الثناءال‬ ‫و‬ ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫المدل.‬ ‫و‬ ‫اتال‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫و‬ ‫المئويةال‬ ‫النسب‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المشاركينال‬ ‫لكافة‬ ‫االجتماعية‬ ‫االستجابات‬ ‫وتعميم‬ ‫وترسيخال‬ ‫زيادة‬ ‫عن‬ ‫أسفر‬ ‫لد‬ ‫ان"‬ ‫اللر‬ ‫"توجي‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫البرنامج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتالج‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫مستو‬ ‫ايدت‬ ‫تد‬ ‫فقد‬ ‫لكال‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫ثابت.‬ ‫بمعدل‬ ‫استمرت‬ ‫بما‬ ‫الطبيعيين؛‬ ‫ألارنهم‬ ‫استجابة‬ ‫مستويات‬ ‫تضاهي‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫كافة‬ ‫استجابة‬ ‫يات‬ ‫التوحديين.‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫فعالية‬ ‫يثبت‬ 4 -‫وآخرون"‬ ‫"جونسون‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Jonsson, et al., 2018) ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫التوحدي.‬ ‫الطي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجموعتين‬ ‫توظي‬ ‫عبر‬ ‫أحدهما‬ : ( ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫خضعت‬ ‫تجريبية‬ KONTAKT ) ‫كبرنامج‬ ‫فق‬ ‫المعتادة‬ ‫الرعاية‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫المقدمةال‬ ‫المعتادة‬ ‫للرعاية‬ ‫مكمل‬ ‫وبعد‬ ‫الساسال‬ ‫خ‬ ‫(في‬ ‫المتكررة‬ ‫القياسات‬ ‫وتوظي‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫تتبعي‬ ‫وقياس‬ ‫رةال‬ ‫مبا‬ ‫التدخل‬ ‫تنفيذ‬ 3 ‫هور)‬ . ‫لمدة‬ ‫الجلسات‬ ‫عقد‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ 24 ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫خارجي‬ ‫عالإ‬ ‫وحدتي‬ ‫في‬ ‫أسبوع‬ ‫ول‬ ‫السويد.‬ ‫النفسيال‬ ‫التثقي‬ ‫و‬ ‫السلوكيال‬ ‫التنشي‬ ‫و‬ ‫الحاسوبال‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫المعرفي‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫المعرفيال‬ ‫السلوكي‬ ‫العالإ‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫اعتمد‬ ‫د‬ ‫االجت‬ ‫المعرفة‬ ‫االجتماعيال‬ ‫الوعي‬ ‫االجتماعية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫التدخل‬ ‫استهدن‬ ‫و‬ ‫المعالجة.‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫البوية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المالحهةال‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ماعية‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫ولد‬ ‫التوحدية.‬ ‫السمات‬ ‫االجتماعيةال‬ ‫الدافعية‬ ‫االجتماعيال‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ 50 ‫سن‬ ‫في‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫من‬ ‫اهق‬ ‫ومر‬ ‫طفل‬ 8 -17 ‫سنة‬‫الذ‬ ‫الثانية"‬ ‫النسخة‬ ‫االجتماعيةال‬ ‫االستجابة‬ ‫"تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫المجموعتين.‬ ‫على‬ ‫بالتساوي‬ ً ‫اليا‬ ‫عشو‬ ‫توزيعهم‬ ‫تم‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫عن‬ ‫جاب‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫التكيفي.‬ ‫السلوك‬ ‫تقييم‬ ‫نهام‬ ‫باستخدام‬ ‫التكيفية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫كذلك‬ ‫الطفال.‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫وآباء‬ ‫معلمو‬ ‫الخطية‬ ‫النمذجة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫دال‬ ‫تحسن‬ ‫حدوي‬ ‫إلى‬ ‫ايباء‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتالج‬ ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الثر.‬ ‫وحجم‬ ‫االنحدارال‬ ‫وخ‬ ‫ال‬ ‫المختل‬ ‫ثر‬ ‫ل‬ ‫لطفالهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ومن‬ ‫دال.‬ ‫إحصالي‬ ‫مستول‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫تصل‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫التتبعي.‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫التحسن‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫البرنامجال‬ ‫تقديم‬ ‫إثر‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫التوحد‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫للتدريب‬ ‫المضافة‬ ‫بالقيمة‬ ‫توحي‬ ‫أن‬ ‫النتالج‬ ‫هذه‬ ‫يين.‫هللا"‬ ‫"جاد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Gadalla, 2017) ‫الد‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫ليبيا.‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫مقترح‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫المتكررة‬ ‫القياسات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫وضابطة‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعتين‬ ‫توظي‬ ‫عبر‬ ‫التجريبي‬ ‫ب‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫ولد‬ ‫التتبعي).‬ ‫و‬ ‫البعديال‬ ‫و‬ ‫‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫الضابطة.‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫على‬ ‫بالتساوي‬ ‫توزيعهم‬ ‫جرل‬‫سنة‬ ‫البرنامج‬ ‫استغرق‬ ‫ولد‬ ‫البرنامج.‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫استبيانينال‬ 18 ‫بمعدل‬ ً ‫أسبوعا‬ 3 ‫جلسات‬ ‫لمدة‬ ‫يستمر‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يومية‬ 30 ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫دقيقة.‬ ‫في‬ ‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ً ‫إحصاليا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫النتالج‬ ‫المقابلال‬ ‫ال‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ً ‫إحصاليا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫هنالك‬ ‫كان‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لصالح‬ ‫رة‬ ‫مبا‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫بعدي‬ ‫و‬ ‫التدخل.‬ ‫انتهاء‬ ‫على‬ ‫أسابيع‬ ‫ثمانية‬ ‫انقضاء‬ ‫بعد‬ ‫اؤه‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫التتبعي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ً ‫داال‬ ‫الفارق‬ ‫هذا‬ ‫استمر‬ ‫ولد‬ ‫التجريبيةال‬ ‫المجموعة‬ ‫انتهت‬ ‫لد‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫البرنامج‬ ‫بتطبيق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫ولد‬ ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫الجتماعية‬ . ‫نتالج‬ ‫تعميم‬ ‫يتسنى.‬ ‫حتى‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 6 -‫وليرنر"‬ ‫وكانجال‬ ‫"جيتوال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Gates, Kang, & Lerner, 2017) ‫بعدي‬ ‫بتحليل‬ ‫للقيام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫العلمية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫لمجموعات‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتحسين‬ ‫امية‬ ‫الر‬ ‫الجماعية‬ ‫التدخالت‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تقييمه‬ ‫جرل‬ ‫التي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫م‬ ‫كذلك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫سعت‬ ‫المعاصرة.‬ ‫الدبيات‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫مصممة‬ ً ‫اليا‬ ‫عشو‬ ‫مضبوطة‬ ‫تجريبية‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫اختلف‬ ‫لد‬ ‫التدخالت‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫ايثار‬ ‫كانت‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫مما‬ ‫للتحقق‬ ‫(التقارير‬ ‫الدبيات‬ ‫في‬ ‫للمعلومات‬ ‫المعروفة‬ ‫المصادر‬ ‫لكافة‬ ً ‫وفقا‬ ‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫ت‬ ‫الت‬ ‫لخصالص‬ ً ‫وفقا‬ ‫وكذلك‬ ‫الصلة)ال‬ ‫ات‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫المقاسة‬ ‫السلوكيات‬ ‫المالحهينال‬ ‫تقارير‬ ‫الذاتيةال‬ ‫التقارير‬ ‫المعلمينال‬ ‫تقارير‬ ‫الديةال‬ ‫الو‬ ‫اهال‬ ‫ومحتو‬ ‫دخلال‬ ‫التحليل‬ ‫هذا‬ ‫تمل‬ ‫ا‬ ‫ولد‬ ‫الحادي.‬ ‫التغير‬ ‫وقياس‬ ‫علي‬ ‫البعدي‬ 18 ‫الضم‬ ‫معايير‬ ‫استوفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫جميعها‬ ‫إمبريقية‬ ‫ومنشورة‬ ً ‫اليا‬ ‫عشو‬ ‫مضبوطة‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقاييو‬ ‫كافة‬ ‫الولي‬ ‫تضمنت‬ ‫منفصلة؛‬ ‫بعدي‬ ‫تحليل‬ ‫عمليات‬ ‫ست‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تملت‬ ‫ا‬ ‫ولد‬ ‫سمعة.‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫محكمة‬ ‫دوريات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫كل‬ ‫س‬ ‫وحتى‬ ‫المعلومات.‬ ‫مصدر‬ ‫عن‬ ‫النهر‬ ‫بغض‬ ‫ة‬ ‫تألفت‬ ‫فقد‬ ‫االجتماعيةال‬ ‫الكفاءة‬ ‫نتالج‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫يتسنى‬ ‫السلوكيات‬ ‫و‬ ‫المالحظال‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫الشخص‬ ‫المعلمال‬ ‫البال‬ ‫في:‬ ‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ً ‫حصريا‬ ‫مقرة‬ ‫قياسات‬ ‫من‬ ‫الباقية‬ ‫الخمو‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫عمليات‬ ‫العينا‬ ‫تألفت‬ ‫ولد‬ ‫الصلة.‬ ‫ات‬ ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫المقاسة‬ ‫على‬ ً ‫بعديا‬ ‫تحليلها‬ ‫جرل‬ ‫التي‬ ‫عشر‬ ‫الثمانية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫اركت‬ ‫التي‬ ‫اإلجمالية‬ ‫ت‬ 735 ‫العديد‬ ‫لكن‬ ‫التوحديال‬ ‫الطي‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫المصابين‬ ‫للشباب‬ ‫بالنسبة‬ ‫فعاليت‬ ‫في‬ ً ‫متوسطا‬ ً ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫االجتماعية‬ ‫علي‬ ‫"ليي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Leaf, et, al, 2017) ‫الط‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫المصابين‬ ‫اد‬ ‫الفر‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫لتقويم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ي‬ ‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫(لبل‬ ‫المتكررة‬ ‫القياسات‬ ‫و‬ ‫وضابطة‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعتين‬ ‫توظي‬ ‫عبر‬ ‫التجريبي‬ ‫ب‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫التوحدي.‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫نهام‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫ل‬ ‫التتبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫عبر‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫جابة‬ ‫الكر‬ ‫"و‬ ‫مقياس‬ ‫االجتماعيةال‬ -‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫وجرل‬ ‫ة.‬ ‫الشا‬ ‫السلوكيات‬ ‫و‬ ‫السلوكي‬ ‫التكي‬ ‫لالمة‬ ‫المدرسيةال‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫للكفاءة‬ ‫ماكونيل"‬ ‫لمتحصلة‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫النسبال‬ ‫و‬ ‫ارال‬ ‫التكر‬ ‫المعياريةال‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫المتوسطاتال‬ ‫تضمنت‬ ‫التي‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصالي‬ ‫التحليل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعدد‬ ‫االجتم‬ ‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫دالة‬ ‫تحسنات‬ ‫ا‬ ‫أحرزو‬ ‫لد‬ ‫المشاركين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتالج‬ ‫ارت‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫(مانكوفا).‬ ‫المتالزم‬ ‫التباين‬ ‫وتحليل‬ ‫المختل‬ ‫تنفيذ‬ ‫إثر‬ ‫على‬ ‫اعي‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫داللتها‬ ‫على‬ ‫استمرت‬ ‫لد‬ ‫النتالج‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التدخلال‬ 32 ‫التدخل.‬ ‫انتهاء‬ ‫من‬ ‫أسبوع‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫تثبت‬ ‫أن‬ ‫النتالج‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫ومن‬ ‫ا‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التطبيقي‬ ‫السلوكي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫التوحدي.‬ ‫الطي‬ ‫بات‬ 


‫المقد‬ ‫ادية‬ ‫اإلر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫الطفال.‬ ‫الء‬ ‫لهة‬ ‫مة‬ ( 2 ) ‫نهام‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لمعلمي‬ ‫مفيدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫هة‬ ‫مع‬ ‫فعالة‬ ‫تطبيقية‬ ‫بطريقة‬ ‫وتوظيف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫سبل‬ ‫تبين‬ ‫إ‬ ‫الدمج‬ ‫اليومية.‬ ‫التدريو‬ ‫اق‬ ‫ومو‬ ( 3 ) ‫ل‬ ‫تساهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫توضح‬ ‫أنها‬ ‫إ‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تفيد‬ ‫د‬ ‫أولياء‬ ‫يتعاون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فيها‬ ‫التي‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تلقي‬ ‫كما‬ ‫أطفالهمال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تع‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫النفسيين‬ ‫الخصاليين‬ ‫مع‬ ‫المور‬ ‫أطفالهم.‬ ‫اد‬ ‫إر‬ ‫و‬ ‫ليم‬ ( 4 ) ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫عملية‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تفيد‬ ‫لد‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫لديهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتنمية‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذي‬ ‫االتصالي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫العجد‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫الم‬ ‫االندماإ‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫فرصهم‬ ‫العشرين.‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ً ‫خاصة‬ ‫الناجح‬ ‫جتمعي‬ ‫اسة:‬ ‫للدر‬ ‫النهرية‬ ‫الهمية‬ ‫على‬ ‫تركد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫تجر‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعد‬ ‫علمي‬ ‫بحد‬ ‫فهي‬ ‫التفرد‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫ان)‬ ‫اللر‬ ‫توجي‬ ‫في‬ ً ‫(ممثال‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫لبناء‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لتوظي‬ ‫سعت‬ ‫التي‬ ‫القليلة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫وبحد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫كما‬ ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫تمثل‬ ‫وبالتالي‬ ‫الطفال‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتنمية‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النمذجة‬ ‫لوية‬ ‫علمية‬ ‫إضافة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫توظف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫علمي‬ ‫بحد‬ ‫القليلة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ً ‫خاصة‬ ‫للمجال‬ ‫ادهم.‬ ‫إر‬ ‫و‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫بسيكولوجية‬ ‫المتعلقة‬ ‫الدبيات‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫إسهاما‬ ‫تساهم‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫التوحديين؛‬ ‫الطفال‬ ‫مع‬ ‫التالية:‬ ‫بالحدود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تلتدم‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫أ‬ - ‫التشخيصية‬ ‫المعايير‬ ‫عليهم‬ ‫تنطبق‬ ‫ممن‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫المكانية:‬ ‫و‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ‫اإلعا‬ ‫لذوي‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬ ‫عن‬ ‫صادر‬ ‫طبي‬ ‫وتقير‬ ‫إعالةال‬ ‫اثبات‬ ‫و‬ ‫تعليميال‬ ‫ار‬ ‫لر‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التوحد‬ ‫لتشخيص‬ ‫المريكية‬ ‫ارة‬ ‫ووز‬ ‫لة‬ ‫جية‬ ‫النمو‬ ‫المعرفة‬ ‫مدارس‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫الكويت.‬ ‫بدولة‬ ‫الصحة‬ - ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫برنامج‬ - ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫لتطبيق‬ ‫بالكويت.‬ ‫اإلعالة‬ ‫وي‬ ‫لشئون‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬ ‫و‬ ‫الخاص‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫لدل‬ ‫المعتمدة‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫المقترح‬ ‫ب‬ - ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫الدمنية:‬ ‫الحدود‬ ( ‫اسيين‬ ‫الدر‬ ‫العامين‬ ‫خالل‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ 2018 - 2019 .) ‫جـ‬ - ‫بالموضوع:‬ ‫الخاصة‬ ‫الحدود‬ - ‫ان.‬ ‫اللر‬ ‫توجي‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫يقتصر‬ - ‫التعلم‬ ‫كال‬ ‫أ‬ ‫كأحد‬ ‫ان‬ ‫اللر‬ ‫توجي‬ ‫مع‬ ‫بالتكامل‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النمذجة‬ ‫على‬ ‫لالم‬ ‫ادي‬ ‫إر‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الت‬ ‫عاوني.‬ - ‫السابق‬ ‫التشخيص‬ ‫إلى‬ ً ‫استنادا‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫التوحد‬ ‫حاالت‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬ ‫اعتمدت‬ ‫و‬ ‫توحديينال‬ ‫اعتبارهم‬ ‫تم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫ارة‬ ‫ووز‬ ‫اإلعالة‬ ‫وي‬ ‫لشئون‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫الطفال‬ ‫الء‬ ‫لهة‬ ‫المعا‬ ‫على‬ ‫بالساس‬ ‫المةسسات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ( ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫لالضطر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫ارد‬ ‫الو‬ ‫المحكات‬ ‫و‬ ‫يير‬ DSM IV ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫لتشخيص‬ ‫النفسي‬ ‫للطب‬ ‫المريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫عن‬ ‫الصادر‬ ) - ‫إتقانها‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫و‬ ‫الساسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقتصر‬

  
	.	‫ار‬ ‫األدو‬ ‫تناوب‬	-	‫اللعب‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫بالحو‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬	-	‫اللعب‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫للحو‬ ‫االستجابة‬	-	‫ة‬ ‫القصير‬ ‫األحاديث‬ ‫و‬ ‫التحية‬	‫وهي:‬

‫الدراسة 
:‬ ‫مصطلحات‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ social skills : ‫ــال‬ ‫الطفـ‬ ‫ــا‬ ‫يةديهـ‬ ‫أن‬ ‫ــاإ‬ ‫يحتـ‬ ‫ــي‬ ‫التـ‬ ‫ات‬ ‫ــار‬ ‫المهـ‬ ‫ــن‬ ‫مـ‬ ‫ــة‬ ‫مجموعـ‬ ‫ــا‬ ‫أنهـ‬ ‫ــى‬ ‫علـ‬ ‫ــة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ً ‫ــا‬ ‫اليـ‬ ‫إجر‬ ‫ــرن‬ ‫عـ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ـابي‬ ‫إيجـ‬ ‫ـاعي‬ ‫اجتمـ‬ ‫ـلوك‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫ممارسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـنهم‬ ‫تمكـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـ‬ ‫اقـ‬ ‫المو‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫ودلـ‬ ‫ـرعة‬ ‫بسـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫مع‬ ‫ـاركة‬ ‫المشـ‬ ‫و‬ ‫ـاون‬ ‫التعـ‬ ‫و‬ ‫ـرينال‬ ‫ايخـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫بإيجابيـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫و‬ ‫ـا‬ ‫لهـ‬ ‫ـتجابة‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫ـاعرهم‬ ‫مشـ‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫ـم‬ ‫هـ‬ ‫ـة:‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫التركيـ‬ ‫ـع‬ ‫موضـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـمن‬ ‫وتتضـ‬ ‫ـاء.‬ ‫بنـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـيرة‬ ‫القصـ‬ ‫ـث‬ ‫الحاديـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫التحيـ‬ - ‫ـب‬ ‫اللعـ‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫ـو‬ ‫للحـ‬ ‫ـتجابة‬ ‫االسـ‬ - ‫ـب‬ ‫اللعـ‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫ـالحو‬ ‫بـ‬ ‫ـادرة‬ ‫المبـ‬ - ‫ار‬ ‫الدو‬ ‫ـاوب‬ ‫تنـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـاس‬ ‫وتقـ‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫الحالية‬ ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المعدة‬ ‫المالحهة‬ ‫بطالة‬ ‫إلى‬ ً ‫استنادا‬ ‫الطفل‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫ادي:‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ Counseling Program ً ‫وفقـا‬ ‫بعنايـة‬ ‫المخططـة‬ ‫ات‬ ‫الخبـر‬ ‫مـن‬ ‫مجموعـة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ً ‫اليا‬ ‫إجر‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫عرن‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫التوحد‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫ادية‬ ‫اإلر‬ ‫لالحتياجات‬ ‫تعتمـد‬ ‫اقـ‬ ‫مو‬ ‫خـالل‬ ‫مـن‬ ‫لـديهم‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫بتنميـة‬ ‫المتعلقـة‬ ً ‫خاصـة‬ ‫ـديو‬ ‫الفيـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫النمذجـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـب‬ ‫جنـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ً ‫ـا‬ ‫جنبـ‬ ‫ان‬ ‫ـر‬ ‫اللـ‬ ‫ـ‬ ‫توجيـ‬ ‫ـلوب‬ ‫أسـ‬ ‫ـد‬ ‫وبالتحديـ‬ ‫ـاوني‬ ‫التعـ‬ ‫ـتعلم‬ ‫الـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ــو‬ ‫المحتـ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ــر‬ ‫النهـ‬ ‫ــاس‬ ‫السـ‬ ‫و‬ ‫ــودة‬ ‫المنشـ‬ ‫ــدان‬ ‫الهـ‬ ‫ــامج‬ ‫البرنـ‬ ‫ــمن‬ ‫ويتضـ‬ ‫ــة.‬ ‫المتعلمـ‬ ‫ــة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ــار‬ ‫للمهـ‬ ‫ــاليب‬ ‫لسـ‬ ‫سلسـلة‬ ‫عبـر‬ ‫تطبيقـ‬ ‫ويـتم‬ ‫المشاركين.‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫بهدن‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المخرجات‬ ‫و‬ ‫الفنياتال‬ ‫و‬

  

‫تـم‬ ‫أنـىال‬ ) ( ‫ـا‬ ‫امهـ‬ ‫لو‬ ‫ـ‬ ‫بلـ‬ 17 ً ‫ـال‬ ‫طفـ‬ ) ‫ـة‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـممت‬ ‫صـ‬ ‫ـات‬ ‫البيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـة.‬ ‫وطفلـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫لمهـ‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫اال‬ ‫ـاد‬ ‫البعـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫وتكـ‬ ‫ـديينال‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫جتمـ‬ ‫االجتماعيـة)ال‬ ‫المشـاركة‬ ‫و‬ ‫العـاطفي‬ ‫التبـادل‬ ‫ات‬ ‫ومهـار‬ ‫اللفهـي؛‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫اللفهي؛‬ ‫وير‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬ ‫وكـذلك‬ ‫سـلوكي‬ ‫برنـامج‬ ‫إعـداد‬ ‫تـم‬ ‫مقتـرح‬ ‫لتحسين‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التفاعل‬ ‫الضـرورية‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫التفاعـل‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫علـى‬ ‫وركد‬ ‫االجتماعيال‬ ‫مـن‬ ‫ا‬ ‫يتمكنـو‬ ‫حتـى‬ ‫اكتسـابها‬ ‫مـن‬ ‫البـد‬ ‫التـي‬ ‫التوحـديين‬ ‫طفـال‬ ‫ل‬ ( ‫عـددها‬ ‫بلـ‬ ‫الفرعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫مـن‬ ً ‫عـددا‬ ‫مهـارة‬ ‫كـل‬ ‫وتحتـول‬ ‫رليسـية‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫ثالثـة‬ ‫مـن‬ ‫البرنامج‬ ‫وتألف‬ ‫االجتماعيال‬ ‫التفاعل‬ 23 ‫كـل‬ ‫وتحتـول‬ ‫مهـارةال‬ ) ( ‫مجملهـا‬ ‫فـي‬ ‫بلغـت‬ ‫سـلوكية‬ ‫أهـدان‬ ‫عدة‬ ‫فرعية‬ ‫مهارة‬ 80 ‫وتمثلـ‬ . ً ‫سـلوكيا‬ ً ‫هـدفا‬ ) ‫الهـدان‬ ‫ت‬ ‫العامـة‬ ‫تحسـين‬ ‫فـي:‬ ‫للبرنـامج‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫التفاعـل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫ـال‬ ‫لطفـ‬ ‫ـدان‬ ‫الهـ‬ ‫ـا‬ ‫أمـ‬ ‫ـدال‬ ‫التوحـ‬ ‫ـة‬ ‫الخاصـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـي:‬ ‫فهـ‬ ‫ـامجال‬ ‫للبرنـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫مهـ‬ ‫ـل‬ ‫اصـ‬ ‫التو‬ ‫ـري‬ ‫البصـ‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫وتعبيـ‬ ‫ـ‬ ‫الوجـ‬ ‫ـين‬ ‫وتحسـ‬ ‫ـةال‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـاءات‬ ‫اإليمـ‬ ‫و‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتحسين‬ ‫اللغويةال‬ ‫مقـدرة‬ ‫الطفـل‬ ‫علـى‬ ‫الخـذ‬ ‫وتحسـين‬ ‫العطـاءال‬ ‫و‬ ‫مهـارة‬ ‫اللعـب‬ ‫وتحسـين‬ ‫الجمـاعيال‬ ‫مهـارة‬ ‫المشـاركة‬ ‫التعـاون‬ ‫و‬ ‫العمـل‬ ‫و‬ ‫الجمـاعيال‬ ‫ـجيع‬ ‫وتشـ‬ ‫ـل‬ ‫الطفـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتال‬ ‫االخـ‬ ‫ـت‬ ‫أثبتـ‬ ‫و‬ ‫ـاس.‬ ‫بالنـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـامج‬ ‫البرنـ‬ ‫ـدريبي‬ ‫التـ‬ ‫ـ‬ ‫فاعليتـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫مهـ‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬

  
	2017 )	(	‫مصطفى‬	‫فادية‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	2
	‫هدفت‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫هذه‬ ‫مجتمع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫الطفـال‬ ‫إلى‬ ‫معرفة‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫مدل‬ ‫في‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫فاعلية‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬ ‫اكـد‬ ‫بمر‬ ‫برنامج‬ ‫اكد‬ ‫بمر‬ ‫التوحد‬ ‫مقترح‬ ‫تدريبي‬ ‫اليـة‬ ‫بو‬ ‫ـوم.‬ ‫الخرطـ‬ ‫في‬ ‫الية‬ ‫بو‬ ‫الخرطـومال‬ ‫سـتخدم‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ـنهج‬ ‫المـ‬ ‫التفاعل‬ ‫التجريبـي‬ ( ‫عـددهم‬ ‫البـال‬ ‫و‬ 64 ( ‫ال‬ ً ‫طفـال‬ ) ‫ـميم‬ ‫بتصـ‬ 41 ‫كـر‬ ) ‫ـب‬ ( ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫(المجموعـة‬ ‫ـي‬ ‫التجريبـ‬ 23 ‫لصـدية‬ ‫عينـة‬ ‫اختيـار‬ ‫التوحـديينال‬ ‫ـل‬ ‫وتمثـ‬ ‫ـدة).‬ ‫احـ‬ ‫الو‬ ‫جـدت‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫كمـا‬ ‫فـروق‬ ‫ات‬ ‫داللـة‬ ‫إحصـالية‬ ‫فـي‬ ‫فاعليـة‬ ‫البرنـامج‬ ‫التـدريبي‬ ‫علـى‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫التفاعـل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫حسـب‬ ‫مسـتول‬ ‫تعلـيم‬ ‫الب‬ ‫ودرجـة‬

‫ونـ‬ ‫التوحـديال‬ ‫الطفـل‬ ‫نـوع‬ ‫حسـب‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫التفاعـل‬ ‫ات‬ ‫مهـار‬ ‫مستول‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫فروق‬ ‫أي‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ ‫التوحديال‬ ‫للطفل‬ ‫الدمني‬ ‫العمر‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫وع‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫وجود‬ ‫يتبين‬ ‫لم‬ ‫وكذلك‬ ‫مهاتال‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫المستول‬ ‫و‬ ‫السرة‬ ‫كـر‬ ( ‫التوحـدي‬ ‫الطفـل‬ ‫نوع‬ - ‫(خفيفـة‬ ‫إعالتـ‬ ‫درجـة‬ ‫مـع‬ ‫أنثـي)‬ - ‫متوسـطة‬ - ‫ـديدة)‬ ‫التوحديين.‬ ‫الطفال‬ ‫وس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫التحسن‬ ‫درجة‬ ‫على‬ 3 - ‫أميمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كامل‬ ( 2017 ) ‫وم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المشترك‬ ‫االنتباه‬ ‫تدخل‬ ‫تدريبات‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫الـذين‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫اللفهي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ( ‫تجريبيـة‬ ‫إحـداهما‬ ‫متكـافئتينال‬ ‫مجمـوعتين‬ ‫ي‬ ‫تجريبـي‬ ‫تصـميم‬ ‫علـى‬ ‫القـالم‬ ‫التجريبـي‬ ‫المـنهج‬ ‫علـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمـدت‬ ‫و‬ ‫التوحـد.‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫تـم‬ ( ‫علـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫ـتملت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ضـابطة.‬ ‫الخرل‬ ‫و‬ ‫عليها)ال‬ ‫المستخدم‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ 8 ‫يعـانون‬ ‫أطفـال‬ ) ‫بمدرسـة‬ ‫الوظيفـة‬ ‫مرتفعـي‬ ‫التوحـد‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫مـن‬ ‫ـار‬ ‫للمهـ‬ ً ‫ـا‬ ‫مقياسـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـابطة).‬ ‫وضـ‬ ‫ـةال‬ ‫(تجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫مجمـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـاوي‬ ‫بالتسـ‬ ‫ـوزيعهم‬ ‫تـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـرإ‬ ‫الفـ‬ ‫ـروض‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫الفكريـ‬ ‫ـة‬ ‫التربيـ‬ ‫ات‬ ( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫ويتكـ‬ ‫ـدال‬ ‫التوحـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫ي‬ ‫ـل‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫المهـ‬ ‫ـاس‬ ‫لقيـ‬ ‫ـدن‬ ‫يهـ‬ ‫ـةال‬ ‫االجتماعيـ‬ 34 ‫ـا‬ ‫عبـ‬ ) ‫ـي:‬ ‫وهـ‬ ‫ـة‬ ‫فرعيـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـالي‬ ‫ثـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫موزعـ‬ ‫رة‬ ‫ال‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫ي‬ ‫الطفـل‬ ‫لـدل‬ ‫اللفهـي‬ ‫اصـل‬ ‫للتو‬ ‫المعلـم‬ ‫تقـدير‬ ‫مقيـاس‬ ‫وكـذلك‬ ‫االجتمـاعي)ال‬ ‫االسـتقالل‬ ‫و‬ ‫االجتمـاعيال‬ ‫التفاعـل‬ ‫و‬ ‫االجتمـاعيال‬ ‫التعاون‬ ‫توحـد.‬ ‫الل‬ ‫اصـل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االجتماعيـة‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ‫لتحسـين‬ ‫المشـترك‬ ‫االنتبـاه‬ ‫علـى‬ ‫لـالم‬ ‫يهـدن‬ ‫برنـامج‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫وتكـون‬ ‫التوحـدال‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫فهـي‬ ( ‫من‬ ‫البرنامج‬ 20 ‫مـان‬ ‫اختبـار‬ ‫اسـة‬ ‫بالدر‬ ‫وظفـة‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫اإلحصـالية‬ ‫السـاليب‬ ‫بـين‬ ‫ومن‬ ‫أسابيع.‬ ‫خمسة‬ ‫لدرها‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫البرنامج‬ ‫استغرق‬ ‫و‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسة‬ ) - ‫ا‬ ‫أفـر‬ ‫بـين‬ ‫إحصـالية‬ ‫داللـة‬ ‫ات‬ ‫فـروق‬ ‫وجـود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتالج‬ ‫وبينت‬ ‫ويلكوكسون.‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫وتينيال‬ ‫القيـاس‬ ‫فـي‬ ‫الضـابطة‬ ‫المجموعـة‬ ‫و‬ ‫التجريبيـة‬ ‫المجموعـة‬ ‫د‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫اللفهي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االجتماعيةال‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لمقياس‬ ‫البعدي‬

  
	2016 )	(	‫ريعة‬	‫أبو‬	‫جالل‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	4

‫نهـر‬ ‫وجهـة‬ ‫مـن‬ ‫اربـد‬ ‫بمحافهـة‬ ‫التوحـد‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫وي‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫االنسـحاب‬ ‫مسـتول‬ ‫علـى‬ ‫التعـرن‬ ‫فـي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫الرليو‬ ‫الهدن‬ ‫تمثل‬ ‫الدر‬ ‫ووظفـت‬ ‫التوحـديين.‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫االنسـحاب‬ ‫مسـتول‬ ‫في‬ ‫العمر)‬ ‫و‬ ‫(الجنوال‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرن‬ ‫وكذلك‬ ‫معلميهمال‬ ‫اسـة‬ ‫من‬ ( ‫امها‬ ‫لو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بقت‬ ‫ف‬ ‫وط‬ ‫المسحيال‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫لالمة‬ ‫بحثية‬ ‫هجية‬ 121 ( ‫امـ‬ ‫لو‬ ‫أصـلي‬ ‫مجتمـع‬ ‫مـن‬ ) 200 ً ‫لصـديا‬ ‫اختيـارهم‬ ‫تـم‬ ) ( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مكونـ‬ ‫ـتبانة‬ ‫اسـ‬ ‫ـث‬ ‫الباحـ‬ ‫ـمم‬ ‫صـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـع‬ ‫ولجمـ‬ ‫ـد.‬ ‫اربـ‬ ‫ـة‬ ‫محافهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬ ‫ـ‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫ـطر‬ ‫اضـ‬ ‫ـانون‬ ‫يعـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ 30 ‫ـيو‬ ‫تقـ‬ ‫ـرة‬ ‫فقـ‬ ) ‫ا‬ ‫االنسحاب‬ ‫الحسـابية‬ ‫المتوسـطات‬ ‫سـتخرجت‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ً ‫إحصـاليا‬ ‫البيانـات‬ ‫ولتحليـل‬ ‫اربـد.‬ ‫بمحافهـة‬ ‫التوحـد‬ ‫طيـ‬ ‫اب‬ ‫اضـطر‬ ‫يعـانون‬ ‫الـذين‬ ‫الطفـال‬ ‫لـدل‬ ‫الجتماعي‬ ‫لـد‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫االنسـحاب‬ ‫مسـتول‬ ‫أن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫نتـالج‬ ‫أبـرزت‬ ‫ولـد‬ ‫االتجـاه.‬ ‫أحـادي‬ ‫التبـاين‬ ‫وتحليـل‬ ‫"ت"ال‬ ‫اختبـار‬ ‫وكذلك‬ ‫المعياريةال‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الطفـال‬ ‫ل‬ ‫االنسـحا‬ ‫مسـتول‬ ‫فـي‬ ‫إحصـالية‬ ‫داللـة‬ ‫ات‬ ‫فـروق‬ ‫وجـود‬ ‫النتـالج‬ ‫أظهـرت‬ ‫كمـا‬ ‫ال‬ ً ‫عاليا‬ ‫كان‬ ‫معلميهم‬ ‫نهر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اربد‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫ب‬ ‫تعـ‬ ‫إحصـالية‬ ‫داللـة‬ ‫ات‬ ‫فـروق‬ ‫وجـود‬ ‫تبين‬ ‫وكذلك‬ ‫الذكور)ال‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫(وجاءت‬ ‫الجنو‬ ‫لتغير‬ ‫تعدل‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وي‬ ‫أطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعي‬ ‫دل‬ ‫ل‬ ( ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫بين‬ ‫العمر‬ ‫ثر‬ 6 - 9 ( ‫الفئتين‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫ات)‬ ‫سنو‬ 10 - 13 ‫و(‬ ‫سنة)‬ 14 - 16 ‫لكـل‬ ‫لصـالح‬ ‫الفـروق‬ ‫وجـاءت‬ ‫أخـرلال‬ ‫جهـة‬ ‫من‬ ‫سنة)‬

  
	‫سنة).‬	-16	14	‫و(‬ ‫سنة)‬	-13	10	( ‫الفئتين‬ ‫من‬
			2016 )	(	‫السيد‬	‫أحمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	5

‫الط‬ ‫لـدي‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫التفاعـل‬ ‫فـي‬ ‫القصـور‬ ‫انـب‬ ‫جو‬ ‫أهـم‬ ‫عـن‬ ‫الكشـف‬ ‫إلـي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫تحسـين‬ ‫إلـي‬ ‫تحتـاإ‬ ‫التـي‬ ‫و‬ ‫التوحـديين‬ ‫فـال‬ ‫وكـذلك‬ ‫ال‬ ‫مـن‬ ‫التحقـق‬ ‫اال‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الجماعيـ‬ ‫ـطة‬ ‫نشـ‬ ‫ل‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـديين‬ ‫التوحـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـدي‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫جتمـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـت‬ ‫ووظفـ‬ . ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـوم‬ ‫يقـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـيال‬ ‫التجريبـ‬ ‫ـنهج‬ ‫المـ‬ ‫التجر‬ ‫المجموعـة‬ ‫اد‬ ‫أفـر‬ ‫بـين‬ ‫المقارنـة‬ ‫و‬ ‫الضـابطةال‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫التتبعـي‬ ‫و‬ ‫البعـدي‬ ‫و‬ ‫القبلـي‬ ‫القيـاس‬ ‫فـي‬ ‫يبيـة‬ ‫ا‬ . ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫مجتمـع‬ ‫مل‬ ‫وعينـة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫على‬ 12 ‫من‬ ) ‫ال‬ ‫الذكور‬ ‫طفال‬ ‫ب‬ ‫المصابين‬ ‫أعمـارهم‬ ‫اوحـت‬ ‫تر‬ ‫ممـن‬ ‫اإلحسـاء‬ ‫بمحافهـة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫اكد‬ ‫ومر‬ ‫بفصول‬ ‫الملتحقين‬ ‫التوحد‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الدمنية‬ 8 - 14 ‫مجم‬ ‫إلي‬ ‫بالتساوي‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلي‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ‫سنةال‬ ‫مجموعـة‬ ‫كـل‬ ‫ام‬ ‫لـو‬ ‫ضـابطةال‬ ‫أخري‬ ‫و‬ ‫تجريبية‬ ‫وعة‬ 6 ‫أطفـال‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫وتمثلـت‬ .

  
	‫فـي‬ ‫المقيـاس‬ ‫المجمـوعتين‬ ‫علـي‬ ‫ثالثـة‬ ‫التجريبيـة‬ ‫أبعـاد‬	‫التفاعل‬ ‫التجريبية‬ ‫االجتماعي‬ ‫فق‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫لدي‬ ‫الطفال‬ ‫التتبعيال‬ ‫التوحديين‬ ‫احتوي‬ ‫و‬	‫تم‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعيال‬ ‫برنامج‬ ‫النشطة‬ ‫الجماعية‬ ‫تصميم‬ ‫وتطبيق‬ ‫بهدن‬ ‫علي‬ ‫قياس‬ ‫المجموعة‬ ‫مستوي‬	‫التفاعل‬ ‫تطبيق‬	‫مقياس‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫لبل‬ ‫وبعد‬

‫رليسة‬ ‫هي‬ : ‫التعاون‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اإلقبال‬ ‫و‬ ً ‫برنامجـا‬ ‫إعـداد‬ ‫تم‬ ‫وكذلك‬ ‫االجتماعي.‬ ‫نشـطة‬ ‫ل‬ ‫المعتمـد‬ ‫الجماعيـةال‬ ‫علـي‬ ‫مجموعـة‬ ‫مـن‬ ‫النشـطة‬ ‫الجماعيـة‬ ‫مثـل‬ ‫النشـا‬ ‫الرياضـيال‬ ‫الفنـيال‬ ‫و‬ ‫االجتمـاعيال‬ ‫و‬ ‫ـا‬ ‫ودورهـ‬ ‫فـي‬ ‫تحسـين‬ ‫بعـض‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫التفاعـل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫لـدي‬ ‫الطفـال‬ ‫ويسـاعد‬ ‫ـديينال‬ ‫التوحـ‬ ‫البرنـامج‬ ‫فـي‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـتوي‬ ‫مسـ‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـدي‬ ‫لـ‬ ‫ـال‬ ‫الطفـ‬ ‫ـهم‬ ‫يسـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ـديينال‬ ‫التوحـ‬ ‫ـامج‬ ‫البرنـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـديم‬ ‫تقـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـ‬ ‫اقـ‬ ‫المو‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـة‬ ‫الجماعيـ‬ ‫ـال‬ ‫طفـ‬ ‫ل‬ ‫ـديينال‬ ‫التوحـ‬

  
	‫أسـلوب‬ ‫تحسـين‬ . ‫ـا‬ ‫نشـ‬	‫علـي‬ ‫إلـي‬ ‫وكـل‬	‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫اإلر‬ ‫الجماعيال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وعادات‬ ‫الذي‬ ‫يقوم‬ ‫اجتماعيةال‬ ‫علي‬ ‫التفاعل‬ ‫ومن‬ ‫مسـتوي‬ ‫التفاعـل‬ ‫االجتمـاعي‬ ‫لـديهمال‬ ‫ويتخلـل‬ ‫ثم‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫وزيادة‬ ‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫ـاد‬ ‫اإلر‬ ‫الجمـاعي‬ ‫االجتماعي‬ ‫بين‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫المجموعة‬ ‫استند‬ ‫و‬ ‫لديهمال‬ ‫ادية‬ ‫اإلر‬ ‫برنامج‬ ‫بعضهم‬ ‫النشطة‬ ‫الـبعض‬ ‫الجماعية‬ ‫مـن‬ ‫جهـةال‬ ‫المستخدم‬ ‫الـذي‬ ‫و‬ ‫ـاد‬ ‫إر‬ ‫فـردي‬ ‫حسـب‬ ‫طبيعـة‬ ‫كـل‬ ‫فـرد‬ ‫وخصوصـيت‬ ‫وحسـب‬ ‫طبيعـة‬ ‫فـي‬ ‫بـدوره‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫يـةدي‬ ‫كـل‬ ‫جلسـة‬

‫اختبـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـابطة‬ ‫وضـ‬ ‫ـة‬ ‫تجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫مجمـ‬ ‫ـميم‬ ‫تصـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫تجريبيـ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـة‬ ‫منهجيـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـت‬ ‫اتبعـ‬ ‫و‬ ‫عينـة‬ ‫وتمثلـت‬ ‫وبعـدي.‬ ( ‫مـن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ 20 ( ‫بـين‬ ‫العمريـة‬ ‫الفئـة‬ ‫فـي‬ ً ‫ـديا‬ ‫توحـ‬ ً ‫طفـال‬ ) 6 ( ‫إلـى‬ ) 10 ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫مركـدين‬ ‫مـن‬ ‫لصـدية‬ ‫بطريقـة‬ ‫اختيـارهم‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫اتال‬ ‫سـنو‬ )

  
												2016 )	(	‫الدريقات‬	‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫و‬	‫النجاداتال‬	‫حسين‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	6
	‫االجتماعيـة‬ ‫ـي‬ ‫لبلـ‬ ‫ـار‬	‫ات‬ ‫المهـار‬	‫وتنميـة‬	‫فيهـا‬	‫المروـوب‬	‫ويـر‬	‫السـلوكيات‬	‫خفـض‬	‫فـي‬	‫الـوظيفي‬	‫اصـل‬ ‫التو‬	‫علـى‬	‫التـدريب‬	‫علـى‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫الردن‬ ‫فاعليـة‬ .	‫التعرن‬ ‫ـد‬ ‫التوحـ‬	‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـال‬ ‫أطفـ‬	‫هدفت‬ ‫ـدل‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫هذه‬

) ‫ـة‬ ‫عـ‬ ( ‫وعددهم‬ ‫ضابطة‬ 10 ‫التوحـديين.‬ ‫اد‬ ‫الفـر‬ ‫ودعـم‬ ‫مسـاندة‬ ‫جمعيـة‬ ‫طلبـة‬ ‫مـن‬ ‫عليـ‬ ‫التدريب‬ ‫ا‬ ‫يتلقو‬ ‫لم‬ )

  
	‫تـم‬ ‫فقـرةال‬ ‫إعـداد‬ ‫توزعـت‬ ‫ثالثـة‬ ‫علـى‬ ‫مقـاييوال‬ ‫ا‬ ‫لبعـاد‬	‫ولتحقيـق‬ ‫التوحـد‬ : ‫وتكـون‬ ‫أهـدان‬ ‫مـن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ 35	‫لطفـال‬ ‫االجتماعيـة‬	‫ات‬ ‫المهـار‬	‫لتقـدير‬	‫ومقيـاس‬	‫فيهـاال‬	‫المروـوب‬	‫وير‬	‫السلوكات‬	‫لتقدير‬	‫مقياس‬	‫هي‬ :
	‫ايتية‬ : ‫االجتماعية‬ ‫عد‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫الفهـم‬ ( 4 ) ‫اتال‬ ‫فقر‬ ‫العـاطفي‬ ‫عد‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫ومهـار‬ ‫ب‬ ‫بدالل‬ ‫السلوك‬ ‫إبـداء‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫الوظيفيال‬ ‫وجهـة‬ ‫انيال‬ ‫العدو‬ ‫النهـر‬ ‫عد‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫ولد‬ ‫تبع‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اتباع‬ ‫عـد‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫مثل‬ ‫الحث‬ ‫التلقين‬ ‫و‬ ‫التعديدال‬ ‫و‬ ‫كما‬ ‫تـم‬ ‫اسـتخدام‬ ‫اتيجية‬ ‫اسـتر‬ ‫النمذجـة‬ ‫البـدء‬ ‫التعليمات‬ ‫فـي‬ ‫هذا‬ ‫البرنامج‬ ‫التفـاعالت‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫المهـار‬ ( ‫العاللـات‬ ) ‫االجتماعيـة‬ ‫ال‬ ‫عـد‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫المتقدمـة‬ ‫ار‬ ‫االسـتمر‬ . ‫تـم‬ ‫وكـذلك‬ ‫المحافهـة‬ ‫و‬ ‫إعـداد‬ ‫علـى‬ ‫عد‬ ‫ف‬ ‫مجموعة‬ ‫مـن‬ ‫اتيجيات‬ ‫االسـتر‬ ‫كاسـتخدام‬ ‫بعـض‬ ‫اتيجيات‬ ‫االسـتر‬ ‫التفـاعالت‬ ‫برنـامج‬ ‫تـدريبي‬ ‫العاللـات‬ ‫و‬ ‫مبنـي‬ ‫السـلوكية‬ ‫مـن‬ ‫المحاكـاةال‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫اسـتر‬ ‫و‬ ‫اصـل‬ ‫تو‬ ‫تعتمـد‬ ‫علـى‬ ‫الصـور‬ ‫و‬ ‫الكـالمال‬ ‫و‬ ‫مـن‬ ‫البرنـامج‬ ‫تكـون‬
	‫ــابطة‬ ‫الضـ‬ ‫المجموعــة‬							‫النتــالج‬	‫أظهــرت‬	‫تدريبيــة‬ ‫جلســة‬ ) ‫ولــد‬ .	33	(

‫اد‬ ‫أفــر‬ ‫بــين‬ ‫االجتماعيــة‬ ‫ات‬ ‫المهــار‬ ‫مقيــاس‬ ‫علــى‬ ‫ــالية‬ ‫إحصـ‬ ‫داللــة‬ ‫ات‬ ‫فــروق‬ ‫وجــود‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫التدري‬ ‫البرنامج‬ ‫عليها‬ ‫بق‬ ‫بي‬ .

  
	2016 )	(	‫القصيريين‬	‫إلهام‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	7

-‫"هايد"‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Hayez, 2017) ‫باضط‬ ‫المصابين‬ ‫الطالب‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الجماعي‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ‫الفعل"‬ ‫"بحوي‬ ‫منهجية‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ‫التوحدي.‬ ‫الطي‬


-


‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتالج‬ ‫وتفسير‬ ‫منالشة‬ ‫تمت‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫نتالج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬


‫البحثي‬ ‫والتصميم‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬


‫يت‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي.‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهجي‬ ‫وهما:‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهدان‬ ‫لتحقيق‬ ‫توظي‬ ‫م‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫إتقانها‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وصف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫فيها.‬ ‫الم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫بالفي‬ ‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫ان)‬ ‫اللر‬ ‫(توجي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القالم‬ ‫المقترح‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫لوصف‬ ‫نهج‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ديو‬


‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الرليسي‬ ‫الهدن‬ ‫لتحقيق‬ ‫فيستخدم‬ ‫التجريبي‬ ‫ب‬ ‫المنهج‬ ‫أما‬ ‫المقترح‬ ‫ادي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫وضمن‬ ‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫المتعددة‬ ‫الساس‬ ‫خطو‬ ‫ات‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫الحالة‬ ‫تصميم‬ ‫بتوظي‬ ‫الباحث‬


‫اج‬ ‫ر‬ ‫المستهدفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارة‬ ‫على‬ ‫الطارلة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫أن‬ ‫تأكيد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫ال‬ ً ‫جميعا‬ ‫المشاركين‬ ‫عبر‬ ‫المعالجة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫التدخل‬ ‫إلى‬ ‫عة‬ ‫خارجية‬ ‫امل‬ ‫لعو‬ ‫وليو‬ ‫التجريب‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫الخاص‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مسامع‬ ‫على‬ ً ‫وريبا‬ ‫يكون‬ ‫لد‬ ‫الذي‬ ‫للقارع‬ ً ‫وتوضيحا‬ ‫المقامال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬ ‫يندر‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫الحالة‬ ‫تصاميم‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫التوحديينال‬ ‫الطفال‬ ‫على‬ ‫المطبقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مثل‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫البحوي‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫تعن‬ ‫ال‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫لليلة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يتم‬ ‫لكن‬ ‫مشارك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تشمل‬ ‫لد‬ ‫إنما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫فحسب‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مشارك‬ ‫وجود‬ ‫بالضرورة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الق‬ ‫يتم‬ ‫الضابطةال‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجوعتين‬ ‫نتالج‬ ‫مقارنة‬ ‫عن‬ ً ‫فعوضا‬ ‫التدخلال‬ ‫آثار‬ ‫ولقياس‬ ‫بذاتها.‬ ‫لالمة‬ ‫كحالة‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫مشاركين‬ ‫لن‬ ‫المتكرر‬ ‫ياس‬ ‫فو‬ ‫وبذل‬ ‫التتبعيةال‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ‫تنفيذهال‬ ‫وبعد‬ ‫التدخلال‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫الساسال‬ ‫خ‬ ‫في‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫متعددةال‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫خاص‬ ‫أ‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬ ‫ك‬


‫متكرر.‬ ‫وبشكل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫الحادثة‬ ‫ايثار‬ ‫مقارنة‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اختيار‬ ‫ولع‬ ‫ولد‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫لالعتبار‬ ً ‫ا‬ ‫نهر‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫الحالة‬ ‫تصميم‬


. ‫تحليل‬ ‫بحوي‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫عدد‬ ‫صغر‬ ‫من‬ ‫العادة‬ ‫علي‬ ‫جرت‬ ‫ما‬ ‫وكذلك‬ ‫عليهم‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫بحوي‬ ‫تطبيق‬ ‫يجري‬ ‫الذين‬ ‫المشاركين‬ ‫عدد‬ ‫صغر‬ ‫عام.‬ ‫بشكل‬ ‫التطبيقي‬ ‫السلوك‬


. ‫عل‬ ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫كل‬ ‫مفيدة‬ ‫التصاميم‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫للمشاركين‬ ‫الفعلية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫المعالجة‬ ‫وجدول‬ ‫فعالية‬ ‫مدل‬


‫(فهد)‬ ‫الثاني‬ ‫الطالب‬ ‫أما‬ ‫ايخرين.‬ ‫أحاديث‬ ‫أو‬ ‫لتحية‬ ‫لص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫التوحديال‬ ‫الطي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وير‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫الثامنة‬ ‫في‬ ‫فكان‬ ‫االنتباه.‬ ‫ور‬ ‫ي‬ ‫لد‬ ‫فهد‬ ‫أن‬ ‫المعلم)‬ ‫و‬ ‫(الباحث‬ ‫حددنا‬ ‫ولد‬ ‫التعلم.‬ ‫و‬ ‫االنفعاالتال‬ ‫إظهار‬ ‫و‬ ‫االجتماعيةال‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫اصلال‬ ‫التو‬ ‫في‬


‫رلم‬ ‫(ملحق‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫أول‬ ‫تمثلت‬ 3 ‫مشاركين‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫الفصول‬ ‫معلمي‬ ‫بمقابلة‬ ‫الباحث‬ ‫لام‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ ‫ع‬ ‫الباحث‬ ‫طرح‬ ‫المقابالتال‬ ‫وضون‬ ‫وفي‬ ‫البيانات.‬ ‫وجمع‬ ‫المالحهة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫لبل‬ ‫المقابالت‬ ‫هذه‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫الربعة.‬ ‫المه‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫دة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المقابالت‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدن‬ ‫وكان‬ . ً ‫ا‬ ‫تعديد‬ ‫تحتاإ‬ ‫لد‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫وعن‬ ‫وتفضيالتهمال‬ ‫وخلفياتهمال‬ ‫وتاريخهمال‬ ‫للمشاركينال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشخصيةال‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫تنميتها‬ ‫على‬ ‫التركيد‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫اسة.‬ ‫در‬ ‫الشخص‬ ‫المقابالت‬ ‫هذه‬ ‫أثناء‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫ولد‬ ‫إلى‬ ‫ية‬


‫تحديدها.‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫أخرل‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫الت‬ ‫العنصر‬ ‫في‬ ‫كره‬ ‫على‬ ‫سنأتي‬ ‫الذي‬ ‫(و‬ ‫المعلمين‬ ‫استبيان‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫لذلكال‬ ‫إضافة‬ ‫و‬ ‫الي)‬ ‫على‬ ‫للحصول‬


‫استهدافها.‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المديد‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫استغرلت‬ ‫جلسات‬ ‫لعدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫مالحهة‬ ‫جرت‬ ‫لك‬ ‫وبعد‬ 30 ‫لتحديد‬ ‫كامل‬ ‫هر‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫دقيقة‬ ‫االست‬ ‫و‬ ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المركد‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫كانت‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫ما‬ ‫س‬ ‫ولد‬ ‫المستهدفة.‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارة‬ ‫لتكون‬ ‫مالءمة‬ ‫الكثر‬ ‫هي‬ ‫بيان‬ ‫اعدت‬ ‫عل‬ ‫ات.‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ً ‫اتساعا‬ ‫أكثر‬ ‫طي‬ ‫استهدان‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫للغاية‬ ‫محددة‬ ‫لسلوكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫نطاق‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫المالحهة‬ ‫سبيل‬ ‫ى‬ ‫كان‬ ‫(فهد)‬ ‫الثاني‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫و‬ ‫المقابلة‬ ‫أوضحت‬ ‫المثالال‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬ ‫المالحهةال‬ ‫سياق‬ ‫وفي‬ ‫الغداء.‬ ‫احة‬ ‫استر‬ ‫أثناء‬ ‫وحده‬ ‫يلعب‬ ‫ار‬ ‫بالحو‬ ‫يبادر‬ ‫م‬ ‫مش‬ ‫كل‬ ‫الحهت‬ ‫ولد‬ ‫لفهد.‬ ‫المستهدن‬ ‫السلوك‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫لك‬ ‫ساعد‬ ‫ولد‬ . ‫إلي‬ ‫التحدي‬ ‫ان‬ ‫ألر‬ ‫يحاول‬ ‫عندما‬ ‫يستجيب‬ ‫كان‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اللعبال‬ ‫أو‬ ‫اضع‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫ارك‬ ‫الموضع‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مختلفين‬ ‫خاص‬ ‫أ‬ ‫ومع‬ ‫عدة‬ ‫مختلفة‬ ‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الستهدان‬ ‫مالءمة‬ ‫الكثر‬


‫الهدن‬ ‫وكان‬ ‫المعلمينال‬ ‫من‬ ‫معلم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫لبل‬ ‫االستبيان‬ ‫هذا‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحث‬ ‫لام‬ ‫ولد‬ ‫لك‬ ‫من‬


‫المقترح.‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫لتطبيق‬ ‫نتيجة‬ ‫للمشاركين‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫مساعدة‬


-‫المالحهة:‬ ‫بطالة‬ ‫(ملحق‬ ‫المالحهة‬ ‫بطالة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لقياس‬ 4 ‫خال‬ ‫من‬ ‫التي‬ ) ‫لام‬ ‫لها‬


‫الطفال.‬ ‫لدي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تعكو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للمالحهة‬ ‫القابلة‬ ‫السلوكية‬ ‫المهاهر‬ ‫وتقويم‬ ‫بقياس‬ ‫الباحث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وهي:‬ ‫لبل‬ ‫من‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫أربع‬ ‫تعكو‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ‫في‬ ‫البطالة‬ ‫هذه‬ ‫أبعاد‬ ‫تحددت‬ ‫ولد‬ ‫التحية‬ ‫القصيرة‬ ‫الحاديث‬ ‫و‬


‫التوحدي‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫ركدت‬ ‫التي‬ ‫الجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫وم‬ ‫ين‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫نها‬ ( ‫بانر"‬ ‫"بوليدو-‬ ‫من‬ ‫كل‬Pulido-Banner, 2018( ‫"كمنجد"‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫)ال‬Cummings, 2017( ‫ووونج"‬ ‫ادهان‬ ‫وبر‬ ‫انجان‬ ‫"ر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬


‫الباحث.‬ ‫بها‬ ‫أخذ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬ ‫صياوة‬ ‫عل‬ ‫طفيفة‬ ‫تعديالت‬ ‫المحكمون‬ ‫أدخل‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المالحهين.‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫لجأ‬ ‫المالحهةال‬ ‫بطالة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫المالحهين‬ ‫ل‬ ‫المستقل‬ ‫بالتسجيل‬ ‫يقوم‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫نفو‬ ‫علم‬ ‫يدرس‬ ‫طالب‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الربعة‬ ‫المشاركين‬ ‫طفال‬ ‫ل‬ ‫مساعد)‬ ‫وزميل‬ ‫(الباحث‬ ‫بشكل‬ ‫لبيانات‬


‫أ‬ ‫متقطع‬ ‫يقارب‬ ‫لما‬ ‫المالحهين‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫تسجيل‬ ‫جرل‬ ‫ولد‬ ‫التتبع.‬ ‫و‬ ‫المقترح)‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫(تطبيق‬ ‫التدخل‬ ‫مرحلتي‬ ‫ثناء‬


‫المشاركين‬ ‫الطفال‬ ‫لدل‬ ‫خصية‬ ‫البين‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫ادي‬ ‫اإلر‬ ‫البرنامج‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ " ‫على:‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الثالث‬ ‫التساؤل‬ ‫نص‬ ‫الباح‬ ‫لام‬ ‫التساؤلال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫فينالند؟".‬ ‫الستبيان‬ ً ‫وفقا‬ ‫المعلمين‬ ‫نهر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وبعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫لبل‬ ‫فينالند‬ ‫استبيان‬ ‫بتطبيق‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫مساعدة‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫الهدن‬ ‫وكان‬ ‫الحاليةال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫الربعة‬ ‫التوحديين‬ ‫الطفال‬ ‫معلمي‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫ي‬ ‫المعلم‬ ‫نهر‬ ‫وجهة‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫للمشاركين‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫ين.‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫فرعي‬ ‫مجالين‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫ركد‬ ‫ولد‬
‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫قسم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫التعاوني‬ ‫االجتماعية‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ب‬ ‫التوحديني‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫دولة‬ ‫الكويت‬