‫اسة‬ ‫در‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫اللغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مبعهد‬ ‫حممد‬ ‫الفاتح‬ ‫ماتسيح‬ ‫وتطويره‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫أتسيس‬ ‫البيئة‬ ‫اللغوية‬

Keywords: curriculum development, language environment, study curriculum

interview and observation. The researcher reached two conclusions; The first is a description of the Arabic language teaching curriculum applied at the Muhammad Al-Fateh and The MQBA. This description includes four elements of the curriculum. The second is the method of developing the Arabic language teaching curriculum at the Muhammad Al-Fateh. This was done by establishing the linguistic environment, following the example of the works presented by the professors at the MQBA 


‫املقدمة‬

  ‫املسلمني‬ ‫وخاصة‬ ‫تدفعهم‬ ‫اليت‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫أكرب‬ ‫ومن‬ ‫وتعليما،‬ ‫تعلما‬ ‫العلماء‬ ‫به‬ ‫يهتم‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعد‬ ‫"إن‬ ‫تيمية:‬ ‫ابن‬ ‫قال‬ ‫للدين.‬ ‫تعلم‬ ‫تعلمها‬ ‫وابلتايل‬ ‫الدين،‬ ‫من‬ ‫كوهنا‬ ‫هو‬ ‫وتعليمها‬ ‫بتعلمها‬ ‫العناية‬ ‫و‬ ‫االهتمام‬ ‫حنو‬ ‫منهم‬ ‫فرض‬ ‫ومعرفتها‬ ‫الدين،‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫نفس‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫إال‬ ‫يفهم‬ ‫وال‬ ‫فرض،‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫اجب،‬ ‫و‬ ‫اجب".‬ ‫و‬ ‫فهو‬ ‫به‬ ‫إال‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫هو‬ ‫اثنية‬ ‫لغة‬ ‫أي‬ ‫لتعليم‬ ‫ملختلف‬ ‫مالئما‬ ‫املوضوع‬ ‫املنهج‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وكذا‬ ‫أداء.‬ ‫و‬ ‫كفاية‬ ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫ال‬ ‫منهج‬ ‫يوضع‬ ‫فال‬ ‫املتقدم،‬ ‫املستوى‬ ‫و‬ ‫املتوسط‬ ‫املستوى‬ ‫و‬ ‫األساسي‬ ‫املستوى‬ ‫الثالث:‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫دارسي‬ ‫مستوايت‬ ‫الدارس.‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫انجحا‬ ‫الباحث‬ ‫اه‬ ‫ير‬ ‫ممن‬ ‫الذي‬ ‫إبندونيسيا‬ ‫املعاهد‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ‫بية.‬ ‫لعر‬ ‫عليهم‬ ‫يفرض‬ ‫فهو‬ ‫االكتساب.‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫يقيت‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫املنهج‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫طالهبا‬ ‫يعلم‬ ‫إىل‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫أفضى‬ ‫لقد‬ ‫و‬ ‫مالئمة.‬ ‫لغوية‬ ‫لبيئة‬ ‫أتسيسا‬ ‫اليومي‬ ‫التخاطب‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫أنظمته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫صاحلة،‬ ‫لغوية‬ ‫بيئة‬ ‫وجود‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫النجاح‬ ‫بعض‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫ملر‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫حدث‬ ‫عما‬ ‫خيتلف‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫وخارجه.‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫بية‬ ‫ابلعر‬ ‫يتكلمون‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫فطالب‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫ابلكالم‬ ‫ا‬ ‫يلتزمو‬ ‫مل‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫طالب‬ ‫الفاتح،‬ ‫حممد‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫املعهدين‬ ‫كال‬ ‫يف‬ ‫مدرسيها‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ‫ختتلف؟‬ ‫النتيجة‬ ‫فكيف‬ ‫املباشرة،‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫وهي‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫استخدموها‬ ‫اليت‬ ‫التعليم‬ 


			‫البحث‬ ‫منهج‬
	‫كز‬ ‫املر‬ ‫التحليل‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫"أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫الوصفي.‬ ‫املنهج‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املستخدم‬ ‫البحث‬	‫منهج‬
	‫احلصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫معلومة،‬ ‫زمنية‬ ‫ات‬ ‫فرت‬ ‫من‬ ‫فرتة‬ ‫أو‬ ‫حمدد‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬ ‫ودقيقة‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬
	‫سلك‬ ‫وقد‬	(Duwaidri, n.d.)	‫للظاهرة".‬ ‫الفعلية‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫مبا‬ ‫موضوعية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تفسريها‬ ‫مث‬ ‫علمية،‬ ‫نتائج‬ ‫على‬
	‫الواثئق‬ ‫ابختيار‬ ‫وذلك‬ ‫الوصفي،‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ‫احملتوى،‬ ‫حتليل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫كتابة‬	‫يف‬ ‫الباحث‬
	‫الصرحية‬ ‫ابلبياانت‬ ‫ويكتفي‬ ‫بوضوح،‬ ‫الوثيقة‬ ‫املتضمنة‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يبدأ‬ ‫استها،‬ ‫در‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫اليت‬
		‫ا‬ ‫و‬ ‫ابملقابلة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫ملالحظة.‬	(Duwaidri, n.d.)	‫فيها‬ ‫املذكورة‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬
	(Al-Syujairi, n.d.) ‫الباحث‬ ‫سيتخذها‬ ‫الذي‬ ‫املنهج‬ ‫و‬ ‫اللغوية،‬ ‫البيئة‬ ‫أتسيس‬ ‫أساس‬ ‫هذا‬ ‫األساسيني؛‬ ‫الني‬ ‫السؤ‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فيتناول‬ ‫اللغوية.‬ ‫البيئة‬ ‫أتسيس‬ ‫يف‬ ‫انجح‬ ‫كمعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫مستم‬ ‫قائما‬ ‫سيظل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫ويعين‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫تطويره‬ ‫لة‬ ‫املنهج‬ ‫هو‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫منوذجا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫الدين.‬ ‫هلذا‬ ‫خدمة‬ ‫تعليمها‬ ‫يف‬ ‫اإلسهام‬ ‫ملسلم‬ ‫فينبغي‬ ‫اإلسالم.‬ ‫بقي‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬ ‫حيقق‬ ‫منهج‬ ‫إىل‬ ‫يفتقر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫املعلوم‬ ‫من‬ ‫لغات‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫اليت‬ ‫ابللغة‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫اليت‬ ‫كية‬ ‫حر‬ ‫النفس‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫و‬ ‫م،‬ Tha'imah, Ali Ahmad Madkur, 2010) ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ‫التعليمي‬ ‫املنهج‬ ‫وضع‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعين‬ ‫افها.‬ ‫إشر‬ ‫وحتت‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الالزمة‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫ثقافاتا،‬ (Rusydi Ahmad ‫تطو‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫كيف‬ ‫الثاين‬ ‫و‬ ‫بية؟‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫ومر‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫كيف‬ ‫األول‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫ير‬ ‫املعهدين،‬ ‫كال‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫وصف‬ ‫إىل‬ ‫البحث‬ ‫هذه‬ ‫يهدف‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الفاتح؟‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫جبعل‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫تطوير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ومعرفة‬ ‫منوذجا.‬

‫املنهج‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫الكتابة،‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫بعة:‬ ‫األر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫على‬ ‫متر‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫فنوهنا‬ ‫استيعاب‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬ ‫خمتلفا.‬ ‫فيهما‬ ‫التعليمي‬ ‫املنهج‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫أتيت‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫أتسيس‬ ‫يف‬ ‫ترتكز‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫الرب‬ ‫من‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫فكل‬ ‫اللغوية،‬ ‫اكتساهبا‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اللغوية،‬ ‫البيئة‬ ‫تكوين‬ ‫إىل‬ ‫توجه‬ ‫املشرفني‬ ‫و‬ ‫املدرسني‬ ‫وتوفري‬ ‫الب‬ ‫تكوين‬ ‫إىل‬ ‫متاما‬ ‫يوجه‬ ‫مل‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫التعليمي‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫جيعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اللغوية،‬ ‫يئة‬ ‫وكالما.‬ ‫استماعا‬ ‫اللغة‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫ويساعدهم‬ ‫يدفعهم‬ ‫ما‬ ‫أنفسهم‬ ‫يف‬ ‫جيدون‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫وحما‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫تقدمي‬ ‫إىل‬ ‫الباحث‬ ‫يدفع‬ ‫األمر‬ 
‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أ‬ . ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫مفهوم‬ ‫واصطالحا‬ ‫لغة‬ ‫املنهج‬ ‫يف‬ ‫تعر‬

  ميدان‬ ‫معناه‬ ‫التيين‬ ‫ومتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫يسلكه‬ ‫الذي‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫هو‬ ‫التعلم:‬ ‫منهاج‬ ‫به‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫فإهنما‬ ‫اتباعه‬ ‫جيب‬ ‫كما‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫اتبعا‬ ‫لو‬ ‫أي‬ ‫املنشودة،‬ ‫األهداف‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫بغاية‬ ‫فيه‬ ‫اين‬ ‫جير‬ ‫الذي‬ ‫املضمار‬ ‫أو‬ ‫األهداف.‬ ‫تلك‬ ‫حيققان‬ ‫املعرفية،‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫و‬ ‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ " ‫هو‬ ‫للمنهج‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫إن‬ ‫االج‬ ‫و‬ ‫النفسية،‬ ‫و‬ ‫وحتقيق‬ ‫شاملة،‬ ‫تنمية‬ ‫تنميتهم‬ ‫بقصد‬ ‫فيها‬ ‫املتعلمني‬ ‫إىل‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫مؤسسة‬ ‫تقدمها‬ ‫اللغوية،‬ ‫و‬ ‫تماعية،‬ ‫فيهم"‬ ‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫ابللغة‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫اليت‬ ‫كية‬ ‫حر‬ ‫النفس‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫املعرفية‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫و‬ ‫لغاتم،‬ ‫ن‬ ‫افها‬ ‫إشر‬ ‫وحتت‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الالزمة‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫ثقافاتا،‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫السلطاين‬ ‫هاشم‬ ‫محزة‬ ‫الدكتور‬ ‫وصاحبه‬ ‫اجلبوري‬ ‫جاسم‬ ‫ان‬ ‫عمر‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫وقسم‬ ‫يعين‬ ‫للمنهج،‬ ‫تقليداي‬ ‫مفهوما‬ ‫أيضا‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الضيق‬ ‫فمفهومه‬ ‫اسع.‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الضيق‬ ‫املفهومني‬ ‫إىل‬ ‫االصطالحي‬ ‫وال‬ ‫اسية،‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫التالميذ‬ ‫هبا‬ ‫يلم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫حيتويها‬ ‫اليت‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫املقرر‬ ‫سوى‬ ‫يتضمن‬ ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫أو‬ (Imran Jaasim Al-jaburi Hamzah hasyim Al-Shulthaniy, 2013) ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫جمموع‬ ‫فيعين‬ ‫للمنهج،‬ ‫حديثا‬ ‫مفهوما‬ ‫أيضا‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫مفهومه‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ليقومو‬ ‫ملتعلميها‬ ‫وتيئها‬ ‫املدرسة‬ ‫ختططها‬ ‫اليت‬ ‫العلمية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫ايضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫هبدف‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫بتعلمها‬ ‫ممارسة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫االجتاه‬ ‫حنو‬ ‫تغيريها‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أمناطا‬ ‫وتعديل‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫أمناطا‬ ‫اكتساهبم‬ ‫منوهم.‬ ‫إمتام‬ ‫يف‬ ‫تساعدهم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫تلك‬ ‫لتعلم‬ ‫املصاحبة‬ ‫و‬ ‫الالزمة‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫املتعلمني‬ ‫املفهوم‬ ‫من‬ ‫أعم‬ ‫احلديث‬ ‫املفهوم‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫املفهومني‬ ‫هذين‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫يتبني‬ ‫حيث‬ ‫منه.‬ ‫أخص‬ ‫فهو‬ ‫التقليدي‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫احلديث‬ ‫مبفهومه‬ ‫املنهج‬ ‫يتعدى‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫املعرفة،‬ ‫جانب‬ ‫عن‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫املفهوم‬ ‫هبذا‬ ‫املنهج‬ ‫إن‬ ‫إىل‬ ‫به‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫اجلسدي،‬ ‫اجلانب‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫االنفعايل‬ ‫اجلانب‬ ‫و‬ ‫املعريف‬ ‫العقلي‬ ‫اجلانب‬ ‫املتعلم:‬ ‫لدي‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫وه‬ ‫املتكامل.‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫نقاط‬ ‫ثالث‬ ‫يف‬ ‫تتلخص‬ ‫بوية‬ ‫الرت‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بويون‬ ‫الرت‬ ‫يهدفه‬ ‫ما‬ ‫افق‬ ‫يو‬ ‫ذا‬ ‫كية،‬ ‫حر‬ ‫النفس‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫املعرفية‬ ‫األهداف‬ ‫إىل‬ ‫تنقسم‬ ‫أهنا‬ ‫بلوم"‬ ‫"بنجامني‬ ‫ذلك‬ ‫بني‬ ‫كما‬ ‫كلها.‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫سبيل‬ ‫هو‬ ‫املنهج‬ ‫و‬ ‫مث‬ ‫كلها‬ ‫األمساء‬ ‫ءادم‬ ‫م‬ ٍّ ‫وعل‬ ‫الكرمي،﴿‬ ‫كتابه‬ ‫يف‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬ ‫قال‬ ‫اإلرشاد.‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أي‬ ‫التعليم‬ . ‫إن‬ ‫هؤالء‬ ‫أبمساء‬ ‫أنبئوين‬ ‫فقال‬ ‫املالئكة‬ ‫على‬ ‫عرضهم‬ ‫إنك‬ ‫متنا‬ ٍّ ‫عل‬ ‫ما‬ ‫إال‬ ‫لنا‬ ‫علم‬ ‫ال‬ ‫سبحانك‬ ‫ا‬ ‫قالو‬ ‫صادقني.‬ ‫كنتم‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اب‬ ‫اجلو‬ ‫و‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫صدر‬ ‫السؤل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تلفني‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بطرق‬ ‫يتعلق‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫اليت‬ ‫االقتصادية‬ ‫أي‬ ‫مية‬ ‫قو‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫املتعلم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫أذهان‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫املعارف‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫توفر‬ ‫املعارف.‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫سبيل‬ ‫يف‬ ‫اجلهد‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫املتعلم‬ ‫و‬ ‫أب‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أذهان‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫املعارف‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫ن‬ ‫التعليم.‬ ‫عملية‬ ‫عند‬ ‫طويل‬ ‫ووقت‬ ‫جبهد‬ ‫حتصل‬ ‫اليت‬ ‫أدبية‬ ‫معينة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫املتعلم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ 


	3 )	(	(Yusuf, n.d.) .			
	(Rusydi Ahmad			
								Tha'imah, Ali Ahmad Madkur, 2010)
			(Al-Simaan, n.d.)			
	‫معنيني:‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫وهبه‬ ‫جمدي‬ ‫العامل‬ ‫وقال‬ ‫علمية.‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫أو‬ ‫أخالقية‬ ‫أو‬ ‫سياسية‬ ‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫هدفه‬ ‫يكون‬ ‫األول‬ ‫الذي‬ ‫األديب‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫صفة‬ ‫هو‬ ‫الثاين‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫صفة‬ ‫هو‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫األديب‬ ‫التسلي‬ ‫و‬ ‫اللذة‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬ ‫احلقائق‬ ‫نقل‬ ‫إىل‬ ‫ة‬ . (Majdiy, n.d.)
	‫كنهج.‬ ‫منهج:‬ ‫وسبيل‬ ‫هنجة،‬ ‫وطرق‬ ‫النهج،‬ ‫وهو‬ ‫اضح،‬ ‫و‬ ‫بني‬ ‫هنج:‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ويقال‬ ‫هنج،‬ ‫من‬ ‫لغة:‬ ‫املنهج‬ ‫يل:﴿‬ ‫التنز‬ ‫ويف‬ ‫كاملنهج،‬ ‫ومنهاج‬ ‫وضحه.‬ ‫يق:‬ ‫الطر‬ ‫ومنهج‬ ْ ‫ُم‬ ‫ك‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫م‬ ‫ا‬ َ ‫ْن‬ ‫ل‬ َ ‫ع‬ َ ‫ج‬ ٍّ ‫ُل‬ ‫ك‬ ِ ‫ل‬ ‫ا‬ ً ‫اج‬ َ ‫ه‬ ْ ‫ن‬ ِ ‫م‬ َ ‫و‬ ً ‫ة‬ َ ‫ع‬ ْ ‫ر‬ ِ ‫ش‬ ﴾
								‫واصطالحا‬ ‫لغة‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫تعر‬
	(bin Al-fauzan,	‫أرشد‬ ‫و‬ ‫ف‬ ٍّ ‫وعر‬ ‫س‬ ٍّ ‫در‬ ‫تعليما:‬	-	‫م‬ ٍّ ‫يعل‬	-	‫م‬ ٍّ ‫عل‬ ‫فعل‬ ‫من‬ ‫مصدر‬ ‫اسم‬ ‫لغة:‬ ‫التعليم‬	‫أما‬ ‫و‬
								n.d.)
								31 .)	-	30	: ‫﴾(البقرة‬ ‫احلكيم‬ ‫العليم‬ ‫أنت‬
	‫منها:‬ ‫معان،‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫اصطالحا:‬ ‫و‬ ‫اهتمامه‬ ‫و‬ ‫اقبته‬ ‫ومر‬ ‫إبرشاده‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫صدر‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫نفسه‬ ‫املتعلم‬ ( 1 ‫قبل‬ ‫من‬ ‫جاء‬ ‫ذايت‬ ‫ونشاط‬ ‫شخصي‬ ‫جهد‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ) (Maarun, n.d.) . ( 2 ) ‫من‬ ‫فرع‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬

] ‫املائدة:‬ 48 [ ‫اهنج‬ ‫و‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫استنج‬ ‫و‬ ‫ابنته،‬ ‫يق،‬ ‫الطر‬ ‫وهنجت‬ ‫اضح،‬ ‫الو‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫املنهاج:‬ ‫و‬ ‫بينا،‬ ‫اضحا‬ ‫و‬ ‫هنجا‬ ‫وصار‬ ‫استبان‬ ‫و‬ ‫وضح‬ ‫يق:‬ ‫الطر‬ ‫هنجا.‬ ‫صار‬ (Ibnu Mandzur, n.d.) ( ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫يف‬ ‫ويقابله‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫املنهج‬ ‫و‬ curriculum ‫أصل‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫وهي‬ ‫مياثله،‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ) ‫أفضل‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫السباق)‬ ‫((Imran Jaasim Al-jaburi Hamzah hasyim Al-Shulthaniy, 2013) (Rusydi Ahmad Tha'imah, Ali Ahmad Madkur, 2010) ‫للمنهج‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫معني‬ ‫"تنظيم‬ ‫فهو‬ ‫اثنية‬ ‫كلغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫ع‬ ‫ختتلف‬ ‫اليت‬ (Imran Jaasim Al-jaburi Hamzah hasyim Al-Shulthaniy, 2013) 
‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫اليت‬

  ‫الكلمة‬ ‫أهنا:"‬ ‫بية)‬ ‫العر‬ ‫الدروس‬ ‫(جامع‬ ‫كتاب‬ ‫يف‬ ‫غالييين‬ ‫مصطفى‬ ‫الشيخ‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫يفة‬ ‫الشر‬ ‫األحاديث‬ ‫و‬ ‫الكرمي‬ ‫القرآن‬ ‫لنا‬ ‫وحفظها‬ ‫النقل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫إلينا‬ ‫وصلت‬ ‫وقد‬ ‫اضهم.‬ ‫أغر‬ ‫عن‬ ‫العرب‬ ‫هبا‬ ‫يعرب‬ ‫ومنظومهم"‬ ‫العرب‬ ‫منثور‬ ‫من‬ ‫الثقات‬ ‫اه‬ ‫رو‬ ‫وما‬ 


	(Ghalayainiy, n.d.)
	‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تقدمها‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫الرب‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫أن‬ ‫كلها‬ ‫ذلك‬ ‫فيعين‬ ‫إىل‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعليمها.‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫بلغة‬ ‫الكالم‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫من‬ ‫ميكنهم‬ ‫لغوية‬ ‫ات‬ ‫خبرب‬ ‫وتزويدهم‬ ‫الطالب‬

‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫هي‬

  ‫البيئة‬ ‫األول:‬ ‫يف‬ ‫فالتعر‬ ‫االستخدام،‬ ‫شائع‬ ‫اللفظ‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫وسبب‬ ‫للبيئة،‬ ‫العلماء‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫تعددت‬ ‫و‬ ‫يتأثر‬ ‫ية،‬ ‫وبشر‬ ‫طبيعية،‬ ‫ات‬ ‫ظاهر‬ ‫من‬ ‫يضم‬ ‫مبا‬ ‫اإلنسان‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫مقومات‬ ‫على‬ ‫وحيصل‬ ‫هبا،‬ ‫يؤثر‬ ‫مشلت‬ ‫البيئة‬ ‫فإن‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫هذا‬ ‫فوفق‬ ‫البشر.‬ ‫من‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬ ‫فيه‬ ‫ميارس‬ ‫و‬ ‫ومأوى،‬ ‫وكساء‬ ‫غداء‬ ‫من‬ ‫حياته‬ ‫اطنا‬ ‫مو‬ ‫يتخذ‬ ‫الذي‬ ‫املكن‬ ‫هي‬ ‫البيئة‬ ‫الثاين:‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫العامة.‬ ‫احلياة‬ ‫تنظم‬ ‫اليت‬ ‫النشاطات‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫الع‬ ‫هذه‬ ‫حتمله‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ومعاشا‬ ‫يف‬ ‫(كل)‬ ‫لفظ‬ ‫و‬ ‫ابإلنسان.‬ ‫حييط‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫البيئة‬ ‫الثالث:‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫معىن.‬ ‫من‬ ‫بارة‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫ان‬ ‫احليو‬ ‫و‬ ‫النبات‬ ‫و‬ ‫املعادن‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اهلو‬ ‫و‬ ‫املاء‬ ‫ليست‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫فالبيئة‬ ‫عام‬ ‫معىن‬ ‫يفيد‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫لإلنسان.‬ ‫املتاحة‬ ‫ارد‬ ‫املو‬ ‫رصيد‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫مجيعها‬ ‫القول:‬ ‫ميكن‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫هذه‬ ‫عرض‬ ‫وبعد‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫اهر‬ ‫للظو‬ ‫مشويل‬ ‫معىن‬ ‫البيئة‬ ‫املختار:‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫عبارة،‬ ‫أببسط‬ ‫املعاين‬ ‫هذه‬ ‫جيمع‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫املختار‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫و‬ ‫معا،‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫فيها.‬ ‫ويؤثر‬ ‫هبا‬ ‫يتأثر‬ ‫ية‬ ‫وبشر‬ ‫طبيعية‬ ‫ات‬ ‫ظاهر‬ ‫من‬ ‫يضم‬ ‫مبا‬ ‫اإلنسان،‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫املكاين‬ ‫اجملل‬ ‫أو‬ ‫الوسط‬ ‫هي‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬ ‫لإلنسان.‬ ‫احلقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫هي‬ ‫األرض‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫شأهنا‬ ‫املادية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫اإلمكاانت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫املؤثر‬ ‫مجيع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫أما‬ ‫يف‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫اللغوي‬ ‫املستوى‬ ‫وترقية‬ ‫يف‬ ‫معا‬ ‫املدرسني‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ب‬ ٍّ ‫وترغ‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ح‬ ‫اليومية.‬ ‫ياتم‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫به.‬ ‫ويتأثر‬ ‫ألخر‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬ ‫ابطة،‬ ‫مرت‬ ‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫املنهج‬ ‫بنية‬ ‫يشتمل‬ ‫ات‬ ‫املقرر‬ ‫يتضمن:‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫مبفهومه‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ ‫سرحان‬ ‫ويرى‬ ‫التقومي.‬ ‫احملتوى،‬ ‫أو‬ ‫التعلمية‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫احملتوى،‬ ‫األهداف،‬ ‫النشا‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫اجع،‬ ‫املر‬ ‫و‬ ‫الكتب،‬ ‫و‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫التقومي،‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫االمتحاانت،‬ ‫و‬ ‫طات،‬ ‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫الدقيق‬ ‫املوضوعي‬ ‫الوصف‬ ‫بوي‬ ‫الرت‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫ابألهداف‬ ‫ويقصد‬ ‫الغاية.‬ ‫لغة‬ ‫وهو‬ ‫هدف‬ ‫مجع‬ ‫األهداف‬ ‫ميجر‬ ‫عند‬ ‫اهلدف‬ ‫يف‬ ‫وتعر‬ ‫معينة.‬ ‫تعليمية‬ ‫خبربة‬ ‫مروره‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫إحداثها‬ ‫املطلوب‬ ‫التغري‬ ‫ألشكال‬ ‫إهنا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للنهج،‬ ‫البداية‬ ‫ونقطة‬ ‫اوية‬ ‫الز‬ ‫حجر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ملنهج‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫متثل‬ ‫املعينة،‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫طرق‬ ‫أنسب‬ ‫وحتدد‬ ‫وثقافيا،‬ ‫لغواي‬ ‫اه‬ ‫ومستو‬ ‫املنهج‬ ‫حمتوى‬ ‫حتدد‬ ‫اليت‬ ‫هي‬ ‫مستوى‬ ‫إهنا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النهاية‬ ‫نقطة‬ ‫متثل‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬ ‫وتعديله.‬ ‫املنهج‬ ‫تطوير‬ ‫وخطة‬ ‫أساليبه،‬ ‫و‬ ‫ووسائله‬ ‫التقومي‬ ‫نتيجة‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫حدوثه‬ ‫إىل‬ ‫نرمي‬ ‫أو‬ ‫حدوثه‬ ‫نتوقع‬ ‫الذي‬ ‫اللغوي‬ ‫للسلوك‬ ‫وصف‬ ‫هو‬ ‫التعليمي‬ ‫اهلدف‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫العملية،‬ ‫هبذه‬ ‫وبنائه‬ ‫املنهج‬ ‫بوضع‬ ‫سيقوم‬ ‫من‬ ‫معرفة‬ ‫تكتمل‬ ‫ولكي‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫منو‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫اللغة؟‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫للدارسني‬ ‫حققنا‬ ‫ماذا‬ ‫أنفسنا‬ ‫نسأل‬ ‫أن‬ ‫حنتاج‬ ‫إذ‬ ‫يس،‬ ‫ابلتدر‬ ‫تنتهي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫اللغة؟‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ما‬ ‫لديهم؟‬ ‫اللغوية‬ ‫اللغة،‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫نقوم‬ ‫أن‬ ‫منا‬ ‫تتطلب‬ ‫ألسئلة‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫اتا‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫و‬ ‫للغة‬ ‫الدارسني‬ ‫بتعلم‬ ‫يتصل‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ‫قصورها،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ونعاجل‬ ‫نشخصها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫البناء.‬ ‫هذا‬ ‫الكتمال‬ ‫حتميا‬ ‫ومكوان‬ ‫املنهج‬ ‫بناء‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أساسيا‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫التقومي‬ ‫يعترب‬ ‫لذلك‬ ‫ممارستها،‬ ‫على‬ 


	(Fitriani, n.d.) ‫اهلدف.‬ ‫ابللغة‬ ‫فيها‬ ‫يتكلمون‬ ‫اليت‬ ‫األماكن‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬ ‫أو‬ ‫اسني‬ ‫الدر‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫حييط‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫املط‬ ‫املنهج‬ ‫وصف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫واللغة‬	.	‫ت‬
		‫املنهج‬ ‫عناصر‬	.	‫ب‬
	‫هي:‬ (Halimatussa'diyah, n.d.) ‫هي:‬ ‫أشياء‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫سيكتبه‬ ‫اليت‬ ‫املنهج‬ ‫عناصر‬ ‫وتنحصر‬ ‫وط‬ ‫احملتوى،‬ ‫و‬ ‫األهداف،‬ ‫التقومي.‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫رق‬
		‫األهداف‬	.	1
	‫سيكون‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫تبني‬ ‫ة‬	‫صياغ‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫املطلوب‬ ‫التغري‬ ‫تصف‬ ‫بصياغة‬ ‫إليه‬ ‫نقصد‬ ‫ما‬ ‫إيصال‬ ‫هو:‬	Mager
	‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫يد‬ ‫نر‬ ‫الذي‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫لنمط‬ ‫وصف‬ ‫إنه‬ ‫التعليم.‬ ‫خربة‬ ‫بنجاح‬ ‫أمت‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫حني‬ ‫املتعلم‬ ‫عليه‬ ‫بيانه‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ (Rusydi Ahmad Tha'imah, 1989)

‫القرآن‬ ‫ومركز‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بق‬ ‫هذا‬

  ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫املالحظة،‬ ‫و‬ ‫املقابلة‬ ‫طرقيت‬ ‫عن‬ ‫املعهدين‬ ‫كال‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫املنهج‬ ‫وصف‬ ‫عن‬ ‫البياانت‬ ‫جتمع‬ ‫احملتوى‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫املنهج؛‬ ‫عناصر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫ذكره،‬ ‫السابق‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫نقاط‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫سيتناول‬ ‫املنهج‬ ‫التقومي.‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫و‬ 1 . ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫منهج‬ ‫هو‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وينبين‬ ‫الثانوية.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫إحدى‬ ‫سنة‬ ‫حديثا‬ ‫املعهد‬ ‫أسس‬ ‫النبوي.‬ ‫الطب‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫حتفيظ‬ 2021 ‫ويقع‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫الطالب‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫درس‬ ُ ‫ي‬ ‫القرآن،‬ ‫حتفيظ‬ ‫جبانب‬ ‫الوسطى.‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫أجنار‬ ‫انج‬ ‫كار‬ ‫مباتيسيح‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫احد.‬ ‫و‬ ‫أسبوع‬ ‫خالل‬ ‫يوميا‬ ‫ساعات‬ ‫ثالث‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫املادة‬ ‫هذه‬ ‫وتعليم‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫سنتني‬ ‫ات؛‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫فيه‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املدة‬ ‫تكون‬ ‫الثانوية.‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ويقبل‬ ‫ابلبنني،‬ ‫خمتص‬ ‫طع‬ ‫عليها‬ ‫يتكفل‬ ‫فاملعهد‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الرسوم‬ ‫أما‬ ‫للخدمة.‬ ‫وسنة‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫أي‬ ‫طالب‬ ‫يدفع‬ ‫فال‬ ‫ومسكنا،‬ ‫اما‬ ‫ال‬ ‫مبا‬ ‫ا‬ ‫ينشغلو‬ ‫وال‬ ‫العلم‬ ‫لطلب‬ ‫الطالب‬ ‫يتفرغ‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املعهد،‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫تعلمه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫رسوم‬ ‫اتلية:‬ ‫عناصر‬ ‫يف‬ ‫تعليمه‬ ‫منهج‬ ‫ويتمثل‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫معينا‬ ‫منهجا‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫يعنيههم.‬ ‫ومفاهيم.‬ ‫اكيب‬ ‫وتر‬ ‫ومفردات‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫من‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫مييزها‬ ‫وما‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫خصائص‬ ‫الطالب‬ ‫العر‬ ‫الثقافة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫اجملتمع‬ ‫و‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫العريب‬ ‫اإلنسان‬ ‫خبصائص‬ ‫يلم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(ز)‬ ‫بغريها.‬ ‫للناطقني‬ ‫العريب‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(و)‬ ‫معه.‬ ‫وغريها.‬ ‫البالغة‬ ‫و‬ ‫النحو‬ ‫و‬ ‫الصرف‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تعل‬ ‫ملنهج‬ ‫املدى‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫اهلدف‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫حيب‬ ‫أن‬ ‫(أ)‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫فيتمثل‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يم‬ ‫كالم‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(ب)‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعلم‬ ‫االستقبال‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫ويكون‬ ‫ا‬ ‫كبري‬ ‫حبا‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ا‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(ج)‬ ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫الفص‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫استماعا‬ ‫وبيانه‬ ‫املدرس‬ ‫ادة‬ ‫اإلر‬ ‫تعبري‬ ‫على‬ ‫لطالب‬ ‫اليومية‬ ‫أنشطتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(د)‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫اليومية‬ ‫ابحلياة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫الغرض‬ ‫و‬ ‫احلاجة‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(و)‬ ‫األساسية.‬ ‫النحو‬ ‫و‬ ‫الصرف‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫الطالب‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫(ه)‬ ‫السليمة.‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫أه‬ ‫قر‬ ‫كتابيا.‬ ‫ا‬ ‫تعبري‬ ‫مشاعرهم‬ ‫تعبري‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(ز)‬ ‫العبارة.‬ ‫السهلة‬ ‫ب‬ ) ‫احملتوى‬ ‫يديك،‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الكتاب‬ ‫هي‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫للطالب‬ ‫تدرس‬ ‫اليت‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫اخلرب‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫خنبة‬ ‫أتليفه‬ ‫على‬ ‫وقام‬ ‫بغريها،‬ ‫للناطقني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫خاصا‬ ‫ألف‬ ‫كتاب‬ ‫وهو‬ ‫عبد‬ ‫هم:‬ ‫املختصني،‬ ‫لفني‬ ‫املؤ‬ ‫جملدات،‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫الكتاب‬ ‫يقسم‬ ‫فضل.‬ ‫حممد‬ ‫اخلالق‬ ‫عبد‬ ‫وحممد‬ ‫حسني،‬ ‫الطاهر‬ ‫وخمتار‬ ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫كتاب‬ ‫ويعتمد‬ ‫أصلية،‬ ‫و‬ ‫الفصيحة‬ ‫النحوية‬ ‫اعده‬ ‫وقو‬ ‫العلمية،‬ ‫مادته‬ ‫بكثافة‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ميتاز‬ ‫و‬ ‫كتاابن،‬ ‫جملد‬ ‫ولكل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يداي‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫العامية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللهجات‬ ‫من‬ ‫هلجة‬ ‫أي‬ ‫تستخدم‬ ‫وال‬ ‫الفصيحة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ستخدام‬ ‫الوسيطة.‬ ‫ية‬ ‫وتلفاز‬ ‫إذاعية‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫التعليمية؛‬ ‫الوسائط‬ ‫جبميع‬ ‫هذا‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫سلسلة‬ ‫كتاب‬ ‫يستعني‬ ‫اجلامعا‬ ‫ات‬ ‫عشر‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫خمتلفة‬ ‫وحاسوبية‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫املرموقة‬ ‫املعاهد‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫مفردة‬ ‫آالف‬ ‫سبعة‬ ‫عن‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫حيتوي‬ ‫الذي‬ ‫يديك‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫معجم‬ ‫األساسي‬ ‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ‫إىل‬ ‫ويضاف‬ ‫املتعلم.‬ ‫حصيلة‬ ‫تثري‬ ‫احد؛‬ ‫و‬ ‫مستوى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يديك‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫الكتابني‬ ‫تعليم‬ ‫إجناز‬ ‫على‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يسعى‬ ‫ا‬ ‫كتاب‬ ‫الثاين‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫اجمللد‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫الثاين).‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫(اجمللد‬ ‫الثاين‬ ‫الطالب‬ ‫وكتاب‬ ‫الثاين)‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫(اجمللد‬ ‫األول‬ ‫لطالب‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫األسئلة‬ ‫حتليل‬ ‫وحدة،‬ ‫لكل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫حو‬ ‫ثالثة‬ ‫تعليم‬ ‫اتلية؛‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫مل‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫النمطية،‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫جتليل‬ ‫اري،‬ ‫احلو‬ ‫النص‬ ‫وفهم‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫تعليم‬ ‫وحدة،‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫اكيب‬ ‫الرت‬ ‫خص‬ 1 ) ‫يشمل‬ ‫الوصف‬ ‫وهذا‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫كز‬ ‫ومر‬ ‫الفاتح‬ ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫املطبق‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫وصف‬ ‫(أ)‬ ‫وهي؛‬ ‫للمنهج‬ ‫عناصر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫على‬ ‫(ب)‬ ‫املدى.‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫اهلدف‬ ‫و‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫اهلدف‬ ‫إىل‬ ‫تنقسم‬ ‫وهي‬ ‫األهداف‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫وهو‬ ‫التقومي‬ ‫(د)‬ ‫املباشرة.‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وهي‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫(ج)‬ ‫يديك.‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الكتاب‬ ‫وهو‬ ‫احملتوى‬ ‫اي.‬ ‫ير‬ ‫وحتر‬ ‫شفهيا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ 2 ) ‫حممد‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫اليت‬ ‫ابألعمال‬ ‫اقتداء‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫بتأسيس‬ ‫وذلك‬ ‫الفاتح.‬ ‫الكالم‬ ‫وفرض‬ ‫يديك،‬ ‫بني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫املباشرة‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫األساتذة‬ ‫قدمها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫امج‬ ‫الرب‬ ‫إنشاء‬ ‫املعهد،‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ، ‫هذه‬ ‫أتسيس‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫لغة‬ ‫تطور‬ ‫اقبون‬ ‫سري‬ ‫الذين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫املتمكنني‬ ‫املشرفني‬ ‫و‬ ‫املدرسني‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫البيئة.‬ 


	‫األهداف‬	‫أ‬ )
	‫ب‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫يهدف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫(أ)‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ملنهج‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫اهلدف‬ ‫يتمثل‬ ‫املدى.‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫اهلدف‬ ‫و‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫اهلدف‬ ‫اهلدف؛‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫إىل‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ية‬
	‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫ميارس‬ ‫أن‬ ‫(ب)‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫السنة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫(د)‬ ‫بع.‬ ‫األر‬ ‫اتا‬ ‫ومهار‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫عناصر‬ ‫الطالب‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫(ج)‬ ‫اللغة.‬ ‫هبذه‬ ‫الناطقون‬ ‫هبا‬ ‫ميارس‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬ ‫ابلطر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ‫أن‬ ‫(ه)‬

Rayah Al-Islam, Vol. 7, No. 1, April, 2023 

RayahAl-Islam, Vol. 7, No. 1, April, 2023 

This research aims to describe the curriculum applied in the Makhad Muhammad Al-Fatih And Markaz tahfidz dan Bahasa Arab (MQBA), And knowing how to develop the curriculum applied at the Muhammad Al-Fateh on the basis of the linguistic environment by making MQBA a model. The research method used in this research is the descriptive method. In writing this research, the researcher used the method of content analysis, The method of collecting data in this research is by
‫اسة‬ ‫در‬ ‫منهج‬ ‫تعليم‬ ‫اللغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مبعهد‬ ‫حممد‬ ‫الفاتح‬ ‫ماتسيح‬ ‫وتطويره‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫أتسيس‬ ‫البيئة‬ ‫اللغوية‬