التدوير الوظيفي ودوره في تنمية الموارد البشرية (دراسة تحليلية لآراء عينة من الموظفين الإداريين في جامعة زاخو)

Keywords: Job rotation, Development, Human resources




  






  ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ودوره‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫زاخو"‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫اإلداريني‬ ‫املوظفني‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫آلراء‬ ‫حتليلية‬ ‫"دراسة‬ ‫خمتلف،‬ ‫وظيفي‬ ‫مستوى‬ ‫يف‬ ‫موظف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫ملمارسة‬ ‫احلالية‬ ‫وظيفته‬ ‫من‬ ‫املوظف‬ ‫انتقال‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫الوظيفية‬ ‫األهمية‬ ‫ويف‬ ‫السلطة‬ ‫وكذلك‬ ‫املالية‬ ‫املزايا‬ ‫يف‬ ‫زيادة‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ . ‫وقد‬ ‫الوظيفي‬ ‫املستوى‬ ‫ذات‬ ‫يف‬ ‫موظف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫ملمارسة‬ ‫احلالية‬ ‫وظيفته‬ ‫من‬ ‫املوظف‬ ‫انتقال‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫الوظيفية‬ ‫األهمية‬ ‫أو‬ ‫السلطة‬ ‫يف‬ ‫زيادة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ ‫املالية‬ ‫املزايا‬ ‫يف‬ ‫تغيري‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬ . X20 ‫رية‬ ‫البش‬ ‫املوارد‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ظ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫ب‬ 


	2017 . 2017 . 2017 . 2017 . 2017 . 2017 . 2017 . 2017 .	‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -‫االول‬ ‫،كانون‬ -	1188 1188 1188 1188 1188 1188 1188 1188	1169 -1169 -1169 -1169 -1169 -1169 -1169 -1169 -	‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫ص‬	، ، ، ، ، ، ، ،	4 4 4 4 4 4 4 4	‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ، ‫العدد:‬ ،	5 5 5 5 5 5 5 5	‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬	‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬ ‫جملة‬ / ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫علي،‬
	‫علي‬ ‫حممد‬ ‫نزار‬ ‫واالقتصاد‬ ‫اإلدارة‬ ‫كلية‬ ، ‫زاخو‬ ‫جامعة‬ 2017 ‫النشر‬ ‫تاريخ‬ : ‫ت‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬ ‫اإلدارية‬ ، ‫االستالم‬ ‫تاريخ‬ : 07 / 2017 ‫ت‬ ‫القبول‬ ‫اريخ‬ : 11 / ‫ستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫أ‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫اليت‬ ‫واملداخل‬ ‫االسرتاجيات‬ ‫حدث‬ ‫بها،‬ ‫احمليطة‬ ‫العظم‬ ‫االستفادة‬ ‫حتقيق‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ى‬ ‫البشرية‬ ‫مواردها‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫االسرتاتيج‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫عنها‬ ‫احلديث‬ ‫يكثر‬ ‫اليت‬ ‫واملداخل‬ ‫يات‬ ‫احلاضر‬ ‫هي‬ ‫وتط‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫امل‬ ‫يف‬ ‫بيقه‬ ‫نظمات‬ ‫العامة‬ ‫و‬ ‫اخلاصة‬ . ‫(عزام‬ ، 2013 ، 2 -3 ) . ‫ان‬ ‫منظمات‬ ‫إىل‬ ‫تنتقل‬ ‫ان‬ ‫أو‬ ‫ها‬ ‫كوردستان‬ ‫اقليم‬ ، -‫العراق.‬ ‫أ‬ ‫حتديد‬ ‫وكذلك‬ ‫خرى،‬ ‫تعيق‬ ‫تقنية‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫لإلداريني‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫الستخدامه‬ ‫التحديات‬ ‫ا‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫اليت‬ ‫ل‬ ‫السلبية‬ ‫اجلوانب‬ ‫وتقليل‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫لنظام‬ ‫البشرية.‬ ‫ج‬ . ‫يف‬ ‫ومهمة‬ ‫كبرية‬ ‫مؤسسة‬ ‫تناوهلا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫تأثري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بيان‬ ‫يف‬ ‫زاخو)،‬ ‫(جامعة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ‫البلد‬ ‫إدارات‬ ‫يف‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫لإلداريني‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫عملية‬ ‫زاخو‬ ‫جامعة‬ ‫و‬ ، ‫مل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫كبري‬ ‫دور‬ ‫للجامعة.‬ .3.2 ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يسعى‬ ‫وأهميته‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫اآلتية:‬ ‫أ‬ . ‫مفاهيمي‬ ‫أطار‬ ‫تقديم‬ ‫مفهومي‬ ‫فيه‬ ‫يستعرض‬ ‫وتنمية‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ . ‫ب‬ . ‫املبحوثني‬ ‫أدراكات‬ ‫قياس‬ ‫الو‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫متغريي‬ ‫حنو‬ ‫الع‬ ‫اقع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ي.‬ ‫ج‬ . ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫اختبار‬ ‫متغريي‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫امل‬ ‫الكلي.‬ ‫ستوى‬ .4.2 ‫البحث‬ ‫خمطط‬ ‫االفرتاضي‬ : ‫يشري‬ ‫البحث‬ ‫خمطط‬ ‫احلالي‬ ‫البحث‬ ‫متغريي‬ ‫بني‬ ‫التطبيقية‬ ‫العالقة‬ ‫إىل‬ ‫التدوير‬ ‫متغري‬ ‫املخطط‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫متغري،‬ ‫كل‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫يف‬ ‫يؤثر‬ ً ‫مستقال‬ ً ‫متغريا‬ ‫بوصفه‬ ‫الوظيفي‬ ‫بوصفه‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ( ‫أدناه‬ ‫الشكل‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،ً ‫معتمدا‬ ً ‫متغريا‬ 1 .) ( ‫الشكل‬ 1 ) ‫البحث‬ ‫خمطط‬ ‫االفرتاضي‬ .5.2 ‫فرضي‬ ‫ة‬ ‫البحث‬ : ‫البحث،‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫خمططه‬ ‫واختبار‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫الفرضي‬ ‫ت‬ ‫ني‬ ‫اآلتيتني‬ : ‫األوىل‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفرضية‬ " ‫معنوي‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫بني‬ ‫ة‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫و‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫البشرية‬ ‫الكلي‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫املبحوثة‬ " . ‫الثانية‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفرضية‬ " ‫ي‬ ‫وجد‬ ‫تأثري‬ ‫معنوي‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتدوير‬ ‫على‬ ‫الكلي‬ ‫املستوى‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫املبحوثة‬ " . .6.2 ‫البحث‬ ‫حدود‬ : ‫مت‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫تقسيم‬ ‫يأتي:‬ 1 . ‫البشرية:‬ ‫احلدود‬ ‫اإلداريني‬ ‫املوظفني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ َ ‫أجري‬ ‫زاخو.‬ ‫جامعة‬ 2 . ‫املكانية:‬ ‫احلدود‬ ‫زاخو‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ َ ‫أجري‬ . 3 . ‫احلدود‬ ‫الزمانية‬ ‫على‬ ‫التطبيقية‬ ‫البحث‬ ‫إعداد‬ ‫مبدة‬ ‫تتمثل‬ : ‫اجلامعة‬ ‫األولية‬ ‫املعلومات‬ ‫ومجع‬ ‫البحث،‬ ‫مشكلة‬ ‫لتشخيص‬ ‫بدأت‬ ‫اليت‬ ‫املبحوثة،‬ ‫جمتمع‬ ‫عن‬ ‫واسرتجاعها.‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬ ‫ومدة‬ ‫البحث،‬ ‫الفرتة‬ ‫اي‬ ‫بني‬ ‫(شهر‬ ‫شباط‬ 2016 ‫شهر‬ ‫اىل‬ ‫حزيران‬ 2016 ) . .7.2 ‫وحتليلها‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫أساليب‬ : 1 . ‫أس‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫ب‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ : ‫واملعلومات‬ ‫فرضي‬ ‫الختبار‬ ‫الالزمة‬ ‫يت‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫أهدافه‬ ‫واجناز‬ ‫البحث‬ ‫اآلت‬ ‫ية:‬ ‫أ‬ . ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اجلانب‬ ‫تغطية‬ ‫بغية‬ ‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫وأطاريح،‬ ‫ورسائل‬ ‫وحبوث،‬ ‫(كتب،‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫العلمية‬ ‫املراجع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫البحث‬ ‫مبوضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫(االنرتنيت))‬ ‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ‫من‬ ‫متكن‬ ‫اليت‬ ‫احل‬ ‫صول‬ ‫االسرتشاد‬ ‫لغرض‬ ‫عليها‬ ‫بها.‬ ‫ب‬ . ‫ا‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫امليداني:‬ ‫اإلطار‬ ‫رئيسة‬ ‫وسيلة‬ ‫بوصفها‬ ‫االستبانة‬ ‫ستمارة‬ ‫اجلانب‬ ‫إلكمال‬ ‫املطلوبة‬ ‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫لغرض‬ ‫ووزعت‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫امليداني‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫عينة‬ ‫بصورة‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫املوظفني‬ ‫يف‬ ‫اقسام‬ ‫ملعرفة‬ ‫املبحوثة‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫خمتلفة‬ ‫اليت‬ ‫القضايا‬ ‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫ختص‬ ‫موضوع‬ ‫ي‬ ‫استم‬ ‫إكمال‬ ‫وبعد‬ ‫البحث.‬ ( ‫توزيع‬ ‫مت‬ ‫االستبانة‬ ‫ارة‬ 52 ‫استمارة‬ ) ‫على‬ ‫اإلداريني‬ ‫املوظفني‬ ‫املبحوثة،‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫عملهم‬ ‫مواقع‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ( ‫منها‬ ‫وأعيد‬ 50 ( ‫وأهملت‬ ‫استمارة،‬ ) 3 ‫صالحيتها‬ ‫لعدم‬ ‫استمارات‬ ) ( ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫االستمارات‬ ‫عدد‬ ‫ليصبح‬ 47 ‫استمارة‬ ) ‫نسبة‬ ‫ميثل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ( 90% ‫جممو‬ ‫من‬ ) ‫املوزعة‬ ‫االستمارات‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫نسبة‬ ‫هي‬ ‫بشكل‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫ميكن‬ ‫جيد.‬ ‫إذ‬ ‫اخلماسي،‬ ‫(ليكرت)‬ ‫مقياس‬ ‫استخدم‬ ‫االستبانة‬ ‫مقاييس‬ ‫مجيع‬ ‫ويف‬ ‫درجات‬ ‫املبحوثني‬ ‫إلجابات‬ ‫وأعطي‬ ‫نقطة،‬ ‫خيار‬ ‫لكل‬ ‫خصص‬ ( 1،2،3،4،5 ‫اتفق‬ ‫اتفق،‬ ‫بشدة،‬ ‫(اتفق‬ ‫لالجتاه‬ ‫مؤيدة‬ ‫إجاباتهم‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ) ‫ال‬ ‫ما،‬ ً ‫نوعا‬ ‫التوالي.‬ ‫على‬ ‫بشدة)‬ ‫اتفق‬ ‫ال‬ ‫اتفق،‬ .3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ : ‫نظرية‬ ‫خلفية‬ ‫لدراس‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫موض‬ ‫ع‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫مت‬ ‫ي‬ ‫ختص‬ ‫ص‬ ‫جان‬ ‫ب‬ ‫نظر‬ ‫ي‬ ‫وجان‬ ‫ب‬ ‫يث‬ ‫ح‬ ‫تطبيقي،‬ ‫حث‬ ‫املب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫حاول‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫النظري‬ ‫نب‬ ‫جلا‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫التطرق‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتدوير‬ ‫احملوريني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلتيني:‬ .1.3 ‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫الوظيفي‬ ‫لتدوير‬ ‫وأهدافه‬ ‫وأنواعه‬ : .1.1.3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫مفهوم‬ : ‫يعد‬ ‫املخطط‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫من‬ ‫املستوى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫املؤسسة،‬ ‫داخل‬ ‫املختلفة‬ ‫الوظائف‬ ‫بني‬ ‫التنظيمي‬ ، ‫او‬ ‫على‬ ‫أعلى،‬ ‫مستويات‬ ‫وهو‬ ‫توسيع‬ ‫يف‬ ‫الفعالة‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫وإكسابه‬ ‫املديرين،‬ ‫وآفاق‬ ‫إدراكات‬ ‫نتيجة‬ ‫ومعارف‬ ‫وقدرات‬ ‫هارات‬ ‫معايش‬ ‫تهم‬ ‫لو‬ ‫متعددة‬ ‫ظائف‬ . ‫و‬ ‫عليه‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫ت‬ ‫املن‬ ‫نقل‬ ‫ت‬ ‫ظم‬ ‫للموظف‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫إىل‬ ‫عمل‬ ‫آ‬ ‫خر‬ ‫التنظيمي.‬ ‫املستوى‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫(بربر،‬ 2008 ، 276 -277 ) ‫يبني‬ ( ‫هوينغ‬ ، 1999 ، 1 ) ‫بأن‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫للموظفني‬ ‫جانيب‬ ‫نقل‬ ‫كل‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬ ‫ضمن‬ ‫املختلفة‬ ‫واملهام‬ ‫املناصب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫خمتلف‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫مهارات‬ ‫ها‬ ‫ة.‬ ‫وهو‬ ‫تنموية‬ ‫تقنية‬ ‫اليت‬ ‫استخدامها‬ ‫مت‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ، ‫و‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫ويؤديون‬ ‫خمتلفة‬ ‫مهارات‬ ‫عدة‬ ‫األفراد‬ ‫يتعلم‬ ‫حمدد‬ ‫زمنية‬ ‫لفرتة‬ ‫و‬ ‫ة.‬ ‫الدورية‬ ‫الوظيفية‬ ‫املهام‬ ‫ت‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العمال‬ ‫ساعد‬ ‫وك‬ ‫اخلدمات،‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫و/‬ ‫املنتج‬ ‫خلق‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫اخلطوات‬ ‫يف‬ ‫يساهم‬ ‫وكيف‬ ‫العمالء،‬ ‫وخدمة‬ ‫اإلنتاج‬ ‫وكفاءة‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫جهودهم‬ ‫أن‬ ‫العملي‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫ة.‬ ‫الت‬ ‫يسمح‬ ‫وبالتالي،‬ ‫دوير‬ ‫األعمال‬ ‫مراحل‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫اخلربة‬ ‫اكتساب‬ ‫لألفراد‬ ‫الوظيفي‬ ‫التجارية،‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫وتوسيع‬ ‫م‬ . ‫(سامل،‬ ‫يعرف‬ 2009 ، 283 ‫بأنه‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ) ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫اسلوب‬ ‫االقسام.‬ ‫بني‬ ‫أو‬ ‫الواحد‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫املوظف‬ ‫تنقل‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫املوظف‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫اجلغرايف‬ ‫لتنقل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫والغرض‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫تكوين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً ‫بعضا‬ ‫بعضها‬ ‫يكمل‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ‫املتشابهة‬ ‫املنظ‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويتناسب‬ ‫عمله.‬ ‫طبيعة‬ ‫املعاصرة‬ ‫مات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫عاملني‬ ‫إىل‬ ‫حاجتها‬ ‫تشتد‬ ‫اليت‬ ‫واملرونة‬ ‫لتكيف‬ ‫مبزيج‬ ‫ويتميزون‬ ‫التدرب‬ ‫املوظف‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وقد‬ ‫املهارات.‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫احلاسوب،‬ ‫برنامج‬ ‫ادخال‬ ‫أو‬ ‫تقرير،‬ ‫أعداد‬ ‫أو‬ ‫معينة،‬ ‫آلة‬ ‫تشغيل‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫املوظف‬ ‫إجادة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫الدائم‬ ‫العمل‬ ‫موقع‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫وحيدد‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫ألي‬ ‫عليها.‬ ‫تدرب‬ ‫اليت‬ ‫األعمال‬ ‫يصف‬ ‫(القحطاني،‬ ‫من‬ ‫كل‬ 2011 ، 10 ‫و‬ ) ‫(عزام،‬ 2013 ، 9 -11 ) ‫الت‬ ‫دوير‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اثنني‬ ‫بني‬ ‫املوظفني‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫اإلدارة‬ ‫نهج‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫أو‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫تعريضهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫منتظمة‬ ‫فرتات‬ ‫على‬ ‫وظائف‬ ‫املؤسس‬ ‫قطاعات‬ ‫جلميع‬ ‫ة.‬ ‫و‬ ‫خمطط‬ ‫نهج‬ ‫هو‬ ً ‫مسبقا‬ ‫مهارات‬ ‫اختبار‬ ‫بهدف‬ ‫وكفاءات‬ ‫املوظفني‬ ‫هم‬ ‫املناس‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫وضعه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ب.‬ ‫إىل‬ ‫وباإلضافة‬ ‫على‬ ‫ويساعدهم‬ ‫أوسع‬ ‫جتربة‬ ‫ويعطيهم‬ ‫الوظيفة‬ ‫رتابة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫فإنه‬ ‫ذلك،‬ ‫األفكا‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫اكتساب‬ ‫ر.‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بنفس‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫امللل‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫اخلف‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫واستكشاف‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫العمل‬ ‫للموظ‬ ‫ية‬ ‫ف.‬ ‫هذه‬ ‫وختدم‬ ‫واملوظفني‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫غرض‬ ‫العملية‬ . ‫اكتشاف‬ ‫يف‬ ‫اإلدارة‬ ‫يساعد‬ ‫وهو‬ ‫ف‬ ‫األفضل‬ ‫هي‬ ‫أو‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وحتديد‬ ‫املوظفني‬ ‫مواهب‬ ‫يه.‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫يف‬ ‫اخلربة‬ ‫واكتساب‬ ‫اخلاصة‬ ‫مصلحته‬ ‫الستكشاف‬ ‫فرصة‬ ‫الفرد‬ ‫يعطي‬ ‫فإنه‬ ‫العمليا‬ ‫أو‬ ‫اجملاالت‬ ‫خمتلف‬ ‫ت.‬ ‫(حريم،‬ ‫يشري‬ 2013 ، 124 ‫تنقل‬ ‫يف‬ ‫يتلخص‬ ‫الوظيفي‬ ‫أالتدوير‬ ‫بأن‬ ) ‫بامللل‬ ‫الشعور‬ ‫احتماالت‬ ‫تقليص‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ألخر،‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫العامل‬ ‫العامل.‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬ ‫تنوع‬ ‫زيادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والرتابة،‬ ‫والروتني‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫حتسن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً ‫متوقعا‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫حيقق‬ ‫مل‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫عن‬ ‫رضاه‬ ‫وزيادة‬ ‫الفرد،‬ ‫التدوير‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫والسبب‬ ‫وحافزيته.‬ ‫العمل‬ ‫ومملة‬ ‫روتينية‬ ً ‫أعماال‬ ‫يؤدي‬ ‫العامل‬ ‫جعل‬ ‫كونه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يعدو‬ ‫ال‬ ‫الوظيفي‬ ‫واحد.‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫متنوعة‬ ‫يشري‬ ( ‫املدرع‬ ، 2014 ، 14 -16 ) ‫إىل‬ ‫أن‬ ‫الشامل‬ ‫املعنى‬ ‫للتدوير‬ ‫الوظيفي‬ ‫هو‬ ‫ال‬ ‫للتنفيذ‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫البشري‬ ‫املوارد‬ ‫السرتاتيجية‬ ‫ناجح‬ ‫ة.‬ ‫بل‬ ‫أقص‬ ‫حتقيق‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫املناسب‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫املوظفني‬ ‫تسوية‬ ‫حول‬ ‫هو‬ ‫ى‬ ‫النتائ‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫ج‬ ‫التنافسي‬ ‫اليوم‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ . ‫كأفضل‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫وهذا‬ ‫ملو‬ ‫الفوري‬ ‫االستبدال‬ ‫على‬ ‫للعثور‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫قيمة‬ ‫ذو‬ ‫ظف‬ ‫املنظم‬ ‫وا‬ ‫ة.‬ ‫أنسب‬ ‫على‬ ‫لعثور‬ ‫موظف‬ ‫وحتويله‬ ‫تو‬ ‫إىل‬ ‫مسؤوليات‬ ‫لي‬ ‫مهم‬ ‫ة‬ ‫يف‬ ‫وصعبة‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ . ‫الت‬ ‫دوير‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫مديري‬ ‫يساعد‬ ‫الوظيفي‬ ‫يف‬ ‫استبداله‬ ‫ميكن‬ ‫من‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ‫مكان‬ . ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫وتؤدي‬ ‫دوير‬ ‫الوظيفي‬ ‫هلا‬ ‫املخطط‬ ً ‫دورا‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ً ‫أساسيا‬ ‫وتساعدها‬ ‫املنظمة‬ ‫مكانة‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫البي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫واملؤقت‬ ‫املؤكدة‬ ‫غري‬ ‫اخلارجية‬ ‫ئة‬ ‫ة.‬ ‫واستن‬ ‫للتدوير‬ ‫اإلجرائي‬ ‫املفهوم‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬ ‫اعاله‬ ‫السابقة‬ ‫للمفاهيم‬ ً ‫ادا‬ ‫الوظيفي:‬ ‫حديثة‬ ‫إدارية‬ ‫تقنية‬ ‫بأنه‬ ‫ل‬ ‫واملسؤليات‬ ‫الفرصة‬ ‫التاحة‬ ‫لعاملني‬ ‫و‬ ً ‫إداريا‬ ‫تطويرهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً ‫فنيا‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫اليت‬ ‫التغريات‬ ‫ملواكبة‬ ‫ال‬ ‫للمؤسسات‬ ‫العالية‬ ‫باملستويات‬ ‫االرتقاء‬ ‫بهدف‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫مية.‬ .2.1.3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أهداف‬ : ‫(األعرجي‬ ‫يشري‬ ، ‫والشيخلي،‬ 1990 ، 213 ) ‫إ‬ ‫باآلتي:‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أهداف‬ ‫ىل‬ ‫أ‬ . ‫اجل‬ ‫يف‬ ‫املتوقعة‬ ‫غري‬ ‫املؤقتة‬ ‫التغريات‬ ‫معاجلة‬ ‫العمل‬ ‫سري‬ ‫يف‬ ‫او‬ ‫داول‬ ‫و‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫نقص‬ ‫ظهور‬ ‫اىل‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫العم‬ ‫إلمتام‬ ‫زم‬ ‫يف‬ ‫زيادة‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫أخر‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫العدد‬ . ‫ب‬ . ‫معا‬ ‫و‬ ‫للعمل‬ ‫الدائمة‬ ‫املشاكل‬ ‫بعض‬ ‫جلة‬ ‫يف‬ ‫مفر‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫بها‬ ‫التحق‬ ‫اليت‬ ‫اىل‬ ‫دائمة‬ ‫بصفة‬ ‫نقله‬ ‫من‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫استعداده‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫اخرى‬ ‫وظيفة‬ ‫و‬ ‫التغري‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫كذلك‬ ‫اآل‬ ‫أنواع‬ ‫او‬ ‫اإلنتاج‬ ‫اساليب‬ ‫يف‬ ‫فائض‬ ‫وجود‬ ‫اىل‬ ‫الت‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫اقسام‬ ‫أحد‬ ‫يف‬ ‫العاملة‬ ‫االيدي‬ ‫يف‬ ‫الع‬ ‫االيدي‬ ‫هذه‬ ‫النقل‬ ‫اىل‬ ‫املة‬ ‫منه‬ ‫لإلستفادة‬ ‫اخر‬ ‫مكان‬ . ‫و‬ ‫ض‬ ‫على‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫هنا‬ ‫بني‬ ‫التنسيق‬ ‫رورة‬ ‫و‬ ‫وعمليات‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫النقل‬ ‫وكما‬ ‫دقيق‬ ‫نظمي‬ ‫منظور‬ ‫ضمن‬ ‫العاملني‬ ‫تقويم‬ ‫هو‬ ‫والرتقية‬ ‫الرتفيع‬ ‫لعمليات‬ ‫بالنسبة‬ ‫األمر‬ . ‫و‬ ‫ن‬ ‫لخ‬ ( ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫ص‬ ‫عزام،‬ 2013 ، 13 -14 ) ( ‫و‬ Management Study Guide.com ) ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أهداف‬ : ‫أ‬ . ‫م‬ ‫احلد‬ ‫ن‬ ‫رتاب‬ ‫ة‬ ‫الوظيف‬ ‫ة‬ : ‫الت‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ ‫األول‬ ‫اهلدف‬ ‫دوير‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫ال‬ ‫والتكرار‬ ‫رتابة‬ ‫و‬ ‫وظيف‬ ‫يف‬ ‫املشاركة‬ ‫ة‬ ‫واحدة‬ . ‫و‬ ‫تسمح‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫وحيفزهم‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫خمتلف‬ ‫نوع‬ ‫لتجربة‬ ‫للموظفني‬ ‫األ‬ ‫داء‬ ‫اجل‬ ‫يد‬ ‫يف‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫الوظائ‬ ‫استبدال‬ ‫مراحل‬ ‫ف.‬ ‫ب‬ . ‫التعاق‬ ‫ختطيط‬ ‫ب:‬ ‫حملهم‬ ‫سيحل‬ ‫"من‬ ‫هو‬ ‫التعاقب‬ ‫ختطيط‬ ‫مفهوم‬ ." ‫الت‬ ‫من‬ ‫الرئيسية‬ ‫وظيفتها‬ ‫دوير‬ ‫املوظفني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫تطوير‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫يرتك‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫يتقاعد‬ ‫عندما‬ ‫رفيع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫الذين‬ ‫املنظم‬ ‫ة.‬ ‫هي‬ ‫والفكرة‬ ‫تكوين‬ ‫القيم‬ ‫ذو‬ ‫للموظف‬ ‫فوري‬ ‫بديل‬ ‫من‬ ‫العالية‬ ‫ة‬ ‫املنظم‬ ‫داخل‬ ‫ة.‬ ‫ج‬ . ‫تكوين‬ ‫املناسب‬ ‫املوظف‬ ‫ال‬ ‫صاحل‬ ‫ل‬ ‫لوظيف‬ ‫ة‬ : ‫جناح‬ ‫امل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نظمة‬ ‫ملوظفيه‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫ا.‬ ‫سوف‬ ‫فإنها‬ ‫صحيح،‬ ‫بشكل‬ ‫وضعت‬ ‫إذا‬ ‫اإلخرا‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أقصى‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫ج‬ . ‫مالءمة‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك،‬ ‫األهداف‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫الشاغرة‬ ‫الوظيفة‬ ‫يف‬ ‫املناسب‬ ‫الشخص‬ ‫لت‬ ‫الرئيسية‬ ‫دوير‬ ‫الوظائ‬ ‫ف.‬ ‫د‬ . ‫مجيع‬ ‫إىل‬ ‫العمال‬ ‫تعريض‬ ‫قطاعات‬ ‫امل‬ ‫نظمة:‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوظيفة‬ ‫تتمثل‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬ ‫دوير‬ ‫القطاعات‬ ‫مجيع‬ ‫إىل‬ ‫العمال‬ ‫تعريض‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫من‬ ‫املنظمة‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫إطالعهم‬ ‫أجل‬ ‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫وكيفية‬ ‫عمل‬ ‫املها‬ ‫م.‬ ‫عمل‬ ‫لفهم‬ ‫فرصة‬ ‫يعطيهم‬ ‫أنه‬ ‫املنظمة‬ ‫املختلفة‬ ‫والقضايا‬ ‫لإلنتاجية‬ ‫العم‬ ‫أثناء‬ ‫حتى‬ ‫ل.‬ ‫ه‬ . ‫و‬ ‫املوظفني‬ ‫مهارات‬ ‫اختبار‬ ‫كفاءا‬ ‫ت‬ ‫هم‬ : ‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫وحتليل‬ ‫ختبار‬ ‫و‬ ‫املوظفني‬ ‫كفاءات‬ ‫هم‬ ‫في‬ ‫يتفوقون‬ ‫الذي‬ ‫العمل‬ ‫تعيينهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ه،‬ ‫و‬ ‫هي‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫الرئ‬ ‫الت‬ ‫لعملية‬ ‫يسية‬ ‫دوير‬ ‫الوظيف‬ ‫ي.‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫نقله‬ ‫م‬ ‫وظائف‬ ‫إىل‬ ‫خمتل‬ ‫ومهمات‬ ‫كفاءته‬ ‫وحتديد‬ ‫فة‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫درا‬ ‫ت‬ ‫هم‬ . ‫و‬ ‫و‬ ‫ضعهم‬ ‫في‬ ‫العم‬ ‫رأس‬ ‫على‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫زيادة‬ ‫يف‬ ‫أفضل‬ ‫هم‬ ‫ما‬ ‫ل.‬ ‫و‬ . ‫تطوي‬ ‫العملي‬ ‫اخلربة‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫جمموعة‬ ‫ر‬ ‫ة:‬ ‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دوير‬ ‫الوظيفي،‬ ‫ي‬ ‫بإعداد‬ ‫املديرون‬ ‫قوم‬ ‫املوظفني‬ ً ‫مسبقا‬ ‫من‬ ‫أوسع‬ ‫مبجموعة‬ ‫ليتمتعوا‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫اخلربة‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫عمل‬ ‫هم‬ ‫وكفاءات‬ ‫هم‬ ‫امل‬ ‫ختلف‬ ‫ة.‬ ‫ف‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫للفر‬ ‫الشاملة‬ ‫للتنمية‬ ‫د.‬ ً ‫جنبا‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إىل‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫مشاكل‬ ‫فهم‬ ، ‫التكيف‬ ‫وحماولة‬ ‫اإلدارات‬ ‫خمتلف‬ ‫معها‬ ً ‫وفقا‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬ ‫لذل‬ ‫ك‬ . .3.1.3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أنواع‬ : ‫من‬ ‫كل‬ ‫يشري‬ ‫(القحطاني،‬ 2011 ، 44 ‫و‬ ) ‫(عزام،‬ 2013 ، 10 -12 ‫(املدرع،‬ ‫و‬ ) 2014 ، 21 -22 ‫بأنه‬ ) ‫جيب‬ ‫وك‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫انواع‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الشكل‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫آلتي‬ : ( ‫الشكل‬ 2 ) ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أنواع‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫وء‬ ‫ض‬ ‫على‬ ‫ُعدا‬ ‫ا‬ ‫در:‬ ‫املص‬ ‫(القحطاني،‬ 2011 ، 44 ) ‫و‬ ‫(عزام،‬ 2013 ، 10 -12 ‫(املدرع،‬ ‫و‬ ) 2014 ، 21 -22 ) . .2.3 ‫احملور‬ ‫الثاني‬ : ‫أجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫وسلب‬ ‫واجيابياته‬ ‫ياته‬ : .1.2.3 ‫أجراءات‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫تطبيق‬ : ‫يشري‬ ‫(ال‬ ‫قحطاني‬ ، 2011 ، 62 ) ‫اىل‬ ‫لتسهيل‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫كاآلتي:‬ ‫هي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫تطبيق‬ ‫أ‬ . ‫بال‬ ‫االهتمام‬ ‫زيادة‬ ‫ضرورة‬ ‫ثقافة‬ ‫بها‬ ‫متتع‬ ‫اليت‬ ‫داخل‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارات‬ ‫املنظمة‬ ‫اس‬ ‫حول‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫لوب‬ ‫و‬ ‫لذلك‬ ‫حتفيزهم‬ . ‫ب‬ . ‫نظام‬ ‫إجياد‬ ‫اتصاالت‬ ‫و‬ ‫إدارية‬ ‫معلومات‬ ‫ذو‬ ‫فعال‬ ‫عالية‬ ‫ية‬ . ‫ج‬ . ‫االهتمام‬ ‫بال‬ ‫وصف‬ ‫ال‬ ‫الوظائف‬ ‫جلميع‬ ‫وظيفي‬ ‫املستويات‬ ‫مجيع‬ ‫ويف‬ ‫اإلدارية‬ . ‫د‬ . ‫ضرورة‬ ‫بيان‬ ‫للعاملني‬ ‫الوظيفي‬ ‫املسار‬ ‫حياته‬ ‫خالل‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫العملية‬ . ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫أنواع‬ ‫الوظيفي‬ ‫املسار‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫التدوير‬ : ‫الفرد‬ ‫تهيئة‬ ‫إىل‬ ‫وتهدف‬ ‫املوظف،‬ ‫تعني‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫السنة‬ ‫يف‬ ‫التدوير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫ومهمة‬ ‫خمتلفة‬ ‫مهارات‬ ‫واكسابهم‬ ‫املختلفة،‬ ‫املنظمة‬ ‫بأقسام‬ ‫وتعريفه‬ ‫للعمل‬ . ‫الوظيفي‬ ‫املسار‬ ‫مراحل‬ ‫يف‬ ‫التدوير‬ : ‫وزيادة‬ ‫اكرب،‬ ‫مرونة‬ ‫املسار‬ ‫اكساب‬ ‫اىل‬ ‫وتهدف‬ ‫للفرد،‬ ‫الوظيفي‬ ‫للمسار‬ ‫املختلفة‬ ‫املراحل‬ ‫يف‬ ‫ويتم‬ ‫الفرد‬ ‫خربات‬ . ‫الرأسي‬ ‫التدوير‬ : ‫األفقي‬ ‫التدوير‬ : ‫اإلدارة‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ : ‫له‬ ‫زميل‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫ملمارسة‬ ‫معينة‬ ‫بادارة‬ ‫العاملني‬ ‫املوظفني‬ ‫احد‬ ‫انتقال‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ . ‫اإلدارات‬ ‫مديري‬ ‫بني‬ ‫التدوير‬ : ‫أعماهلا‬ ‫ميارسون‬ ‫اليت‬ ‫غري‬ ‫أخرى‬ ‫إلدارات‬ ‫مديرين‬ ‫للعمل‬ ‫اإلدارات‬ ‫مديري‬ ‫انتقال‬ ‫يتم‬ ‫بأن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ . ‫والسريع‬ ‫القصري‬ ‫التدوير‬ : ‫تدوير‬ ‫يتم‬ ‫تتجاوز‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫املنظمة،‬ ‫داخل‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫اخلدمة‬ ‫حديثي‬ ‫املوظف‬ ‫للمنظمة‬ ‫املختلفة‬ ‫األعمال‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬ ‫سريعة‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫إلكسابهم‬ ‫واهلدف‬ ‫كاملة،‬ ‫سنة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ . ‫والبطيء‬ ‫الطويل‬ ‫التدوير‬ : ‫حبيث‬ ‫الكاملة،‬ ‫الوظيفية‬ ‫حياتهم‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫املوظفني‬ ‫تدوير‬ ‫يتم‬ ‫الوظيفة‬ ‫تلك‬ ‫ومتطلبات‬ ‫ومهام‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫مناسبة،‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬ ‫وظيفة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫ميضون‬ . ‫وزيادة‬ ‫املوظفني‬ ‫مهارات‬ ‫حتسني‬ ‫هو‬ ‫واهلدف‬ ‫خرباتهم‬ . ‫وغريها‬ ‫اإلداري‬ ‫والفساد‬ ‫والرتابة،‬ ‫امللل‬ ‫عن‬ ‫وابتعادهم‬ . ‫ه‬ . ‫ومناسب‬ ‫مالئم‬ ‫وقت‬ ‫حتديد‬ ‫بني‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتدوير‬ ‫للوظائف‬ ‫األعمال‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫اخللل‬ ‫معاجلة‬ ‫جل‬ . ‫و‬ . ‫وضع‬ ‫األ‬ ‫والقوانني‬ ‫نظمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫وتعديلها‬ ‫م‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ساند‬ ‫ة‬ ‫تطبيق‬ ‫تقنية‬ ‫الوظيفي.‬ ‫التدوير‬ ‫ز‬ . ‫التنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫ضرورة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫اهلياكل‬ ‫والسيطرة‬ ‫الروتني‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫أداء‬ ‫االعمال‬ . ‫ح‬ . ‫ضرورة‬ ً ‫ماديا‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫إدارات‬ ‫دعم‬ ً ‫ومعنويا‬ ‫الكادر‬ ‫وكذلك‬ ، ‫ختصص‬ ‫يف‬ ‫املؤهل‬ ‫البشري‬ ‫امل‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫البشرية.‬ ‫وارد‬ ‫(املدرع،‬ ‫يوضح‬ 2014 ، 22 ) ‫من‬ ‫أهم‬ ‫اإلجراءات‬ ‫املتبعة‬ ‫لتطبيق‬ ً ‫داخليا‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫كاآلتي‬ ‫هي‬ : ‫أ‬ . ‫مراجعة‬ ‫امل‬ ‫لفات‬ ‫ب‬ ‫اخلاصة‬ ‫ال‬ ‫عاملني‬ ‫ت‬ ‫سيتم‬ ‫الذين‬ ‫بني‬ ‫دويرهم‬ ‫الوظائف‬ . ‫ب‬ . ‫العامل‬ ‫رغبة‬ ‫وعن‬ ‫بالوظيفة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫واجتاه‬ ‫اته‬ ‫حول‬ ‫الوظيفة‬ ‫تلك‬ ‫شغل‬ . ‫ج‬ . ‫وضع‬ ‫ختطيط‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اسب‬ ‫التنقيل‬ ‫(التدوير)‬ ‫يف‬ ‫ال‬ ‫وظائف‬ ‫املتجانسة‬ ‫او‬ ‫املتشابهة‬ . ‫د‬ . ‫ضرورة‬ ‫العاملني‬ ‫تدوير‬ ‫عدم‬ ‫بعد‬ ‫عمر‬ ( 45 ‫سنة‬ ) ، ‫وي‬ ‫يستقر‬ ‫ان‬ ‫فضل‬ ‫عند‬ ‫العمر‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫معني.‬ ‫ختصص‬ ‫ه‬ . ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫ب‬ ‫املتطلبات‬ ‫توفري‬ ‫اال‬ ‫ساسية‬ ‫إداري‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫أداء‬ ‫بشكل‬ ‫األعمال‬ ‫و‬ ‫كفوء‬ ‫فعال.‬ ‫و‬ . ‫تسجيل‬ ‫جيب‬ ‫و‬ ‫عامل‬ ‫كل‬ ‫تقدير‬ ‫أدا‬ ‫تاريخ‬ ‫ءه‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫توى‬ ‫الذي‬ ‫التدريب‬ ‫عليه‬ ‫حصل‬ . ‫ز‬ . ‫تشكيل‬ ‫اإلدارية‬ ‫التنمية‬ ‫جلنة‬ ‫ب‬ ‫املنظمة‬ ‫وتكون‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكيد‬ ‫مهمتها‬ ‫إ‬ ‫موظف‬ ‫او‬ ‫مدير‬ ‫كل‬ ‫نال‬ ‫قد‬ ‫داري‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫اخل‬ ‫لعمله‬ ‫يؤهله‬ ‫ما‬ ‫ربة‬ ‫دورية.‬ ‫بصورة‬ .2.2.3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫اجيابيات‬ : ‫إجيابيات‬ ‫الوظيفي‬ ‫للتدوير‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫خاصة.‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫املنظمات‬ ‫يف‬ ‫ديدة‬ ‫الشكل‬ ( 2 ) ‫يوضح‬ ‫أهم‬ ‫إ‬ ‫جي‬ ‫ابيات‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫وكما‬ ‫يلي:‬ ‫(القحطاني،‬ ‫دراسة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫ُعدا‬ ‫ا‬ ‫املصدر:‬ 2010 ، 57 ) ( ‫الشكل‬ 3 ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫إجيابيات‬ ) ‫ا‬ ‫لت‬ ‫دوير‬ ‫الوظيف‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫وإحياء‬ ‫املهام‬ ‫تكرار‬ ‫عن‬ ‫الناجم‬ ‫امللل‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫بديل‬ ‫تع‬ ‫اس‬ ‫داد‬ ‫العاملني‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫عليها‬ ‫ينطوي‬ ‫اليت‬ ‫والتحديات‬ ‫وظيفة‬ ‫واحلماس‬ ‫اإلثارة‬ ‫نفس‬ ‫وعليه‬ ، ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫استنتج‬ ‫(عزام،‬ 2013 ، 15 ) ‫و‬ ( Management Study Guide.com ) ‫دوير‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ابي‬ ‫إجي‬ ‫الوظيفي‬ ‫وهي‬ ‫كما‬ ‫يلي:‬ ‫أ‬ . ‫اخلفي‬ ‫املواهب‬ ‫استكشاف‬ ‫املديرين‬ ‫يساعد‬ ‫ة‬ : ‫تصميم‬ ‫مت‬ ‫الت‬ ‫دوير‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫جملموعة‬ ‫املوظفني‬ ‫ح‬ ‫اخلفي‬ ‫مواهبهم‬ ‫استكشاف‬ ‫يف‬ ‫املديرين‬ ‫مساعدة‬ ‫ة.‬ ‫نقلهم‬ ‫يتم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫حول‬ ‫الوعي‬ ‫اكتساب‬ ‫ميكن‬ ‫حبيث‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫جمموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬ ‫وفهم‬ ‫للمنظمة‬ ‫الفعلي‬ ‫العمل‬ ‫أسلوب‬ ‫حتصل‬ ‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫مراحل‬ ‫العمل،‬ ‫و‬ ‫حيدد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫املديرون‬ ‫امل‬ ‫وظف‬ ‫امل‬ ‫عين‬ ‫واجل‬ ‫وبالتالي‬ ‫يد‬ ‫حمدد‬ ‫مهمة‬ ‫تعيينه‬ ‫يتم‬ ‫ة.‬ ‫ب‬ . ‫اهتماماتهم:‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫يساعد‬ ‫يف‬ ‫األحيان،‬ ‫بعض‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يف‬ ‫يرغبون‬ ‫ما‬ ‫املوظفون‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫رغبة‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫وظيفة‬ ‫ة‬ ‫هو‬ ‫عملهم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫التدوير‬ ‫خمتلفة‬ ‫لعمليات‬ ‫يتعرضون‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ . ‫الستك‬ ‫فرصة‬ ‫على‬ ‫حيصلون‬ ‫فهم‬ ‫اخلفي‬ ‫وإمكاناتهم‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫شاف‬ ‫ة.‬ ‫ج‬ . ‫واملواق‬ ‫واملهارات‬ ‫املعرفة‬ ‫حيدد‬ ‫ف:‬ ‫التدوير‬ ‫يساعد‬ ‫الوظيفي‬ ‫املدي‬ ‫واملواق‬ ‫واملهارات‬ ‫(املعرفة‬ ‫األفراد‬ ‫وكذلك‬ ‫رين‬ ‫ف).‬ ‫استخدامه‬ ‫وميكن‬ ‫حتدي‬ ‫يف‬ ‫أفض‬ ‫أداء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املهارات‬ ‫أو‬ ‫ترقية‬ ‫أو‬ ‫حتسني‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫ل.‬ ‫يس‬ ‫وهذا‬ ‫مي‬ ‫حبيث‬ ‫للموظفني‬ ‫والتطوير‬ ‫التدريب‬ ‫احتياجات‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫اعد‬ ‫كن‬ ‫االنتا‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫تنتج‬ ‫أن‬ ‫ج.‬ ‫د‬ . ‫املو‬ ‫حتفيز‬ ‫اجلديد‬ ‫التحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫ظفني‬ ‫ة:‬ ‫عندما‬ ‫حياولون‬ ‫جديدة،‬ ‫مبهام‬ ‫يكلفون‬ ‫أو‬ ‫خمتلفة‬ ‫لوظائف‬ ‫املوظفون‬ ‫يتعرض‬ ‫يتعاملون‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫تقديم‬ ‫الت‬ ‫مع‬ ‫بفعالية‬ ‫فيه‬ ‫حديات‬ ‫القادم‬ ‫ة.‬ ‫ويثبتو‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ويشجعهم‬ ‫يقلون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫ن‬ ‫غريه‬ ‫عن‬ ‫م.‬ ‫يريد‬ ‫حيث‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫الصحية‬ ‫املنافسة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫أن‬ ‫اجلميع‬ ‫يقدموا‬ ‫غريه‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫م.‬ ‫ه‬ . ‫يز‬ ‫االستنزا‬ ‫معدل‬ ‫والنقصان‬ ‫الرضا‬ ‫يد‬ ‫ف‬ : ‫املوظفني‬ ‫تعريض‬ ‫ا‬ ‫ملختلف‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬ ‫والوظائف‬ ‫ملهام‬ ‫رضاه‬ ‫م.‬ ‫يقلل‬ ‫الوظيفي‬ ‫االختالف‬ ‫يو‬ ‫كل‬ ‫املهمة‬ ‫بنفس‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫امللل‬ ‫مز‬ ‫فإنه‬ ‫ذلك،‬ ‫على‬ ‫وعالوة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫املنظم‬ ‫يف‬ ‫التناقص‬ ‫معدل‬ ‫و‬ ‫ة.‬ ‫تطوير‬ ‫شعور‬ ‫املوظفني‬ ‫حنو‬ ‫باالنتماء‬ ‫امل‬ ‫بها‬ ‫والتمسك‬ ‫نظمة‬ ‫ل‬ ‫طويل‬ ‫فرتة‬ ‫ة.‬ ‫و‬ . ‫يس‬ ‫املتطلبا‬ ‫مع‬ ‫الكفاءات‬ ‫حماذاة‬ ‫اعد‬ ‫ت‬ : ‫مع‬ ‫الكفاءات‬ ‫حماذاة‬ ‫يعين‬ ‫متطلبات‬ ‫ت‬ ‫املطلو‬ ‫وأين‬ ‫متى‬ ‫املوارد‬ ‫وجيه‬ ‫ب.‬ ُ ‫وي‬ ً ‫قي‬ ‫املوظفني‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫ضعهم‬ ‫امل‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إىل‬ ‫وكفاءاتهم‬ ‫مهاراتهم‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫ممك‬ ‫ن.‬ ‫ز‬ . ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫حتسني‬ ‫للمنظمة:‬ ‫اليت‬ ‫االسرتاتيجيات‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫جت‬ ‫العم‬ ‫ألصحاب‬ ‫قيمة‬ ‫أكثر‬ ‫املوظفني‬ ‫عل‬ ‫ل.‬ 3.2.3 . ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫سلبيات‬ : ( ‫يبني‬ ‫القحطاني‬ ، 2011 ، 59 -60 ‫األتية:‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫سلبيات‬ ) ‫أ‬ . ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫العاملني‬ ‫بعض‬ ‫إنتاجية‬ ‫اخنفاض‬ ‫بسبب‬ ‫تدوير‬ ‫ال‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫مهام‬ ‫ذات‬ ‫وظيفة‬ ‫ذات‬ ‫وظيفة‬ ‫إىل‬ ‫أكرب‬ ‫مهام‬ ‫أ‬ ‫قل.‬ ‫ب‬ . ‫ال‬ ‫فهم‬ ‫اخل‬ ‫اطئ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تدويرهم‬ ‫سبب‬ ‫حول‬ ‫العاملني‬ ‫بعض‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ، ‫أدائهم‬ ‫على‬ . ‫ج‬ . ‫قد‬ ‫يؤدي‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫إىل‬ ‫ضعف‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫املدير‬ ‫سلطة‬ . ‫د‬ . ‫أحتمال‬ ‫املوكل‬ ‫األعمال‬ ‫بتنفيذ‬ ‫العامل‬ ‫اهتمام‬ ‫عدم‬ ‫ة‬ ‫فهمه‬ ‫بسبب‬ ‫له‬ ‫الوظيفي.‬ ‫التدوير‬ ‫لعملية‬ ‫اخلاطئ‬ ‫ه‬ . ‫أعباء‬ ‫اإلدارية‬ ‫الوحدات‬ ‫حتميل‬ ‫إىل‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫األكفاء.‬ ‫غري‬ ‫العاملني‬ ‫و‬ . ‫ي‬ ‫ساهم‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫اإل‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫عاد‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫وامللل‬ ‫لرتابة‬ ‫بصورة‬ ‫مؤقتة‬ . ‫ز‬ . ‫قد‬ ‫ي‬ ‫شع‬ ‫العامل‬ ‫ر‬ ‫الوظيفي‬ ‫اإلستقرار‬ ‫بعدم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ، ‫ح‬ ‫ضعف‬ ‫صول‬ ‫ه‬ ‫الرتقيا‬ ‫لكسب‬ ‫أفضل‬ ‫فرص‬ ‫على‬ ‫ت.‬ ‫ح‬ . ‫إىل‬ ‫نقلهم‬ ‫بسبب‬ ‫العاملني‬ ‫لبعض‬ ‫االحباط‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫تتطلب‬ ‫وظائف‬ ‫جهود‬ ً ‫ا‬ ‫أكرب.‬ ‫ط‬ . ‫يتسبب‬ ‫قد‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫يف‬ ً ‫أحيانا‬ ‫ظهور‬ ‫وأسرية‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬ ‫و‬ ‫إجتماعي‬ ‫للعاملني.‬ ‫ة‬ ‫ي‬ . ‫قد‬ ‫يتسبب‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫يف‬ ‫امل‬ ‫زيادة‬ ‫صاريف‬ ‫للمنظم‬ ‫املالية‬ ‫ة‬ . ( ‫يشري‬ ‫املدرع‬ ، 2014 ، 24 -25 ‫أنه‬ ‫إىل‬ ) ‫عملية‬ ‫سلبيات‬ ‫إجياز‬ ‫ميكن‬ ‫التالية‬ ‫نقاط‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ : ‫أ‬ . ‫للت‬ ‫اخلاطئ‬ ‫املوظف‬ ‫اختيار‬ ‫دوير‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫استخدام‬ ‫يسيء‬ ‫م‬ ‫علومات‬ ‫و‬ ‫بيانات‬ ‫اإلدارات‬ ‫األخرى‬ . ‫مم‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫صعب‬ ‫عل‬ ‫العثور‬ ‫املرشح‬ ‫ى‬ ‫واملستحق‬ ‫املناسب‬ ‫ل‬ ‫لتدوير‬ ‫يف‬ ‫الوظائف‬ . ‫ب‬ . ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ ‫لموظفني‬ ‫و‬ ‫أشهر‬ ‫لبضعة‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ، ‫و‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ‫آخر‬ ‫قسم‬ ‫يف‬ ‫أن‬ ‫شي‬ ‫أي‬ ‫يتعلم‬ ‫و‬ ‫ء.‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ٍ ‫جهود‬ ‫من‬ ‫بذلونه‬ ‫ت‬ ‫ذهب‬ .ً ‫هباء‬ ‫ج‬ . ‫أن‬ ‫ال‬ ‫عاملني‬ ‫التدوير‬ ‫تقنية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعرف‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫يستغرقون‬ ‫ع‬ ‫جديدة‬ ‫عملية‬ ‫لى‬ . ‫ال‬ ‫أن‬ ‫املؤكد‬ ‫ومن‬ ‫عاملني‬ ‫خرباتهم‬ ‫خارج‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫لن‬ ‫بالتأكيد‬ ‫إنتاجهم‬ ‫ولكن‬ ‫املساهمة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫سيكونون‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫كون‬ ‫قد‬ ‫ر‬ ‫اخلربا‬ ‫مع‬ ‫املساواة‬ ‫ء.‬ ‫و‬ ‫تفقد‬ ‫قد‬ ‫املنظمة‬ ‫كفا‬ ‫ئتها‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫عاملني‬ ‫يتقنون‬ ‫امل‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫والعمل‬ ‫بصورة‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫جأة‬ . ‫د‬ . ‫الت‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫الوظيفي‬ ‫األحي‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫قد‬ ‫ان‬ ‫بني‬ ‫والقلق‬ ‫التوتر‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫املوظفني‬ ، ‫حيث‬ ‫وبالكاد‬ ‫الراحة‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫اخلروج‬ ‫يف‬ ‫يرتددون‬ ‫املوظفني‬ ‫آخ‬ ‫قسم‬ ‫يف‬ ‫املساهمة‬ ‫و‬ ‫ر.‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫عاملني‬ ً ‫وقتا‬ ‫يستغرقون‬ ‫أمام‬ ‫لالنفتاح‬ ً ‫وغالبا‬ ‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ‫جدد،‬ ‫أشخاص‬ ‫تتحول‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫السلبي‬ ‫و‬ ‫ة.‬ ‫إنهم‬ ً ‫جدا‬ ‫مريح‬ ‫بشكل‬ ‫يعملون‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ‫ما‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫يعرفونهم‬ ‫الذين‬ ‫ألشخاص‬ ‫التكيف‬ ‫يف‬ ‫بالغة‬ ‫صعوبة‬ ‫جيدون‬ ‫اجلدد،‬ ‫بالزمالء‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫خلق‬ ‫وبالتالي‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫املشاك‬ ‫ل.‬ ‫ه‬ . ‫الت‬ ‫دوير‬ ‫الوظيفي‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬ ‫تدريب‬ ‫يف‬ ‫الضائع‬ ‫الوقت‬ ‫عتبار‬ ‫عامل‬ ‫كل‬ ‫يستحق‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫العناء‬ ‫أيض‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يستحق‬ ‫وال‬ .ً ‫ا‬ ‫و‬ . ‫ا‬ ‫هدر‬ ‫لك‬ ‫عن‬ ‫املوظفني‬ ‫وإقناع‬ ‫حتفيز‬ ‫يف‬ ‫اجلهد‬ ‫وكذلك‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ثري‬ ‫الت‬ ‫دوير‬ ‫الوظيف‬ ‫ي،‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫اإلدارات‬ ‫مدراء‬ ‫توجيه‬ ‫كل‬ ‫العاملني‬ ‫وشرح‬ ‫الت‬ ‫فوائد‬ ‫دوير‬ ً ‫أوال‬ ‫الوظيفي‬ ، ‫حتفيزه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫للمساهمة‬ ‫أيض‬ ‫أخرى‬ .ً ‫ا‬ .4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ : ‫معريف‬ ‫اطار‬ ‫العاملية‬ ‫احلرب‬ ‫فضائع‬ ‫بعد‬ ‫عام‬ ‫املتحدة‬ ‫األمم‬ ‫ميثاق‬ ‫صدر‬ ‫والثانية‬ ‫األوىل‬ 1945 ‫حل‬ ‫العاملي‬ ‫اإلعالن‬ ‫وأعقبه‬ ‫م‬ ‫عام‬ ‫اإلنسان‬ ‫قوق‬ 1948 ‫على‬ ‫ليؤكد‬ ‫م‬ ‫العمل‬ ‫واستمر‬ ‫الناس.‬ ‫مجيع‬ ‫بني‬ ‫املساواة‬ ‫وحمورها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫عاملية‬ ‫حلالة‬ ‫نتيجة‬ ‫ولكن‬ ‫عديدة.‬ ‫اإلنسان‬ ‫حلقوق‬ ‫دولية‬ ‫تطورات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫احل‬ ‫عن‬ ‫النامجة‬ ‫االستقطاب‬ ‫املتعلق‬ ‫السياسي‬ ‫اخلطاب‬ ‫فإن‬ ‫الباردة‬ ‫رب‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدعاية‬ ‫يف‬ ً ‫سالحا‬ ‫كونه‬ ‫على‬ ‫اقتصر‬ ‫اإلنسان‬ ‫حبقوق‬ ‫(الزبيدي،‬ ‫سياسية.‬ ‫جيو‬ ‫مصاحل‬ 2013 ، 195 ) ‫لذا‬ ‫تعترب‬ ‫واخلاصة‬ ‫احلكومية‬ ‫األعمال‬ ‫ميادين‬ ‫يف‬ ‫اهلامة‬ ‫املسائل‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫اهتمام‬ ‫اسرتعى‬ ‫حيث‬ ‫سواء،‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫املختص‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫بالتنمية‬ ‫ني‬ ‫سواء‬ ‫لعملية‬ ‫املمارسني‬ ‫أو‬ ‫والتنمية،‬ ‫التدريب‬ ‫معاهد‬ ‫أو‬ ‫اجلامعات،‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫على‬ ‫أنواعها،‬ ‫اختالف‬ ‫وعلى‬ ‫املنظمات‬ ‫يف‬ ‫القرارات‬ ‫ومتخذي‬ ‫اإلدارة‬ ‫اعتبار‬ ‫جتديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫استخدامها،‬ ‫املنظمات‬ ‫هذه‬ ‫بإمكان‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫التنمية‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫وجعلها‬ ‫باستمرار‬ ‫حيويتها‬ ‫و‬ ‫احلالي‬ ‫القرن‬ ‫حتديات‬ ‫اجهة‬ . ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫أنواع‬ ‫مجيع‬ ‫ختص‬ ‫مسألة‬ ‫فالتنمية‬ ‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫والتحليل،‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫حقها‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫املنظمات،‬ ‫(عقيلي،‬ ‫البشرية.‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ 2005 ، 435 ‫حماور‬ ‫)إن‬ ‫ومتشاب‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫متداخلة‬ ‫تعترب‬ ‫وأبعادها‬ ‫التنمية‬ ‫هلذا‬ ‫وكنتيجة‬ ‫كة،‬ ‫ووجهات‬ ‫واالجتاهات‬ ‫احملاوالت‬ ‫تعددت‬ ‫واالختالف،‬ ‫التشابك‬ ‫النظر،‬ ‫أوضح‬ ‫تعريف‬ ‫لوضع‬ ‫كمحاوالت‬ ‫ربطها‬ ‫حاول‬ ‫من‬ ‫فهناك‬ ‫التنمية،‬ ‫ملفهوم‬ ‫وهناك‬ ‫واالجتماعي.‬ ‫اإلنساني‬ ‫بالبعد‬ ‫ربطها‬ ‫حاول‬ ‫وآخر‬ ‫االقتصادي‬ ‫بالبعد‬ ‫والسيكولوجي.‬ ‫واألخالقي‬ ‫الثقايف‬ ‫بالبعد‬ ‫ربطها‬ ‫حاول‬ ‫من‬ ‫وراء‬ ‫والسبب‬ ‫يف‬ ‫به،‬ ‫خاصة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫إثبات‬ ‫حاول‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫االختالفات‬ ‫هذه‬ ‫(اللوزي،‬ ‫للتنمية.‬ ‫تعريف‬ ‫وضع‬ 2000 ، 23 ) ‫امل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫سنحاول‬ ‫عليه‬ ‫بحث‬ ‫إ‬ ‫تقديم‬ ‫معريف‬ ‫طار‬ ‫ل‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫احملوريني‬ ‫خالل‬ ‫اآلتيني:‬ .1.4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫مفهوم‬ ‫واهميته‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أهدافها‬ .1.1.4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫مفهوم‬ : ‫ضرورة‬ ‫تتطلب‬ ‫التنمية‬ ‫القرار‬ ‫صناعة‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫والدميوقراطية‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ‫واجملتمع‬ ‫واملؤسسات‬ ‫األفراد‬ ‫جتاه‬ ‫املسؤولية‬ ‫وحتمل‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫ومساعدته‬ ‫اإلنسان‬ ‫لبناء‬ ‫والالزمة‬ ‫احلقيقية‬ ‫التنمية‬ ‫حتقيق‬ ‫أهداف‬ ‫ح‬ ‫مستوى‬ ‫وحتسني‬ ‫ه‬ ‫التنمية‬ ‫أدبيات‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫وقد‬ ‫ياته.‬ ، ‫تعريفات‬ ‫التعدد،‬ ‫هذا‬ ‫أسباب‬ ‫أما‬ ‫متعددة،‬ ‫والزمان‬ ‫املكان‬ ‫باختالف‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫فمنها‬ ‫الظروف‬ ‫باختالف‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫االيدولوجيات،‬ ‫باختالف‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫جمتمع،‬ ‫كل‬ ‫يعيشها‬ ‫اليت‬ ‫واألوضاع‬ ‫يف‬ ‫اختالف‬ ‫من‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫اآل‬ ‫وجه‬ ‫عن‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يعرب‬ ‫للتنمية‬ ‫تعارف‬ ‫ظهرت‬ ‫واحملاوالت،‬ ‫راء‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫بو‬ ‫ة‬ ‫ضعه‬ ‫باخ‬ ‫اختلفت‬ ‫التعارف‬ ‫وهذه‬ ، ‫الكتاب‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫تالف‬ ‫والباحثني‬ . ‫(اللوزي،‬ 2000 ، 24 -26 ) ‫ف‬ ‫بالتنمية‬ ‫يقصد‬ ‫هي‬ ‫تطوير‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبحوا‬ ‫للعاملني‬ ‫العامة‬ ‫املهارات‬ ‫استع‬ ‫اني‬ ‫جديدة‬ ‫مهام‬ ‫متطلبات‬ ‫لقبول‬ ‫داد‬ ‫ط‬ ‫بهم،‬ ‫ت‬ ‫وت‬ ‫بالوظائف‬ ‫التنمية‬ ‫هتم‬ ‫الفرد‬ ‫مهارات‬ ‫توسع‬ ‫إىل‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫فتسعى‬ ‫املستقبلية،‬ ‫األعمال‬ ‫أو‬ ‫العملية‬ ‫أي‬ ‫احلالي،‬ ‫أداءه‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أعلى‬ ‫ألداء‬ ‫الفرد‬ ‫ألعداد‬ ‫وتنميتها‬ ‫اإلداري‬ ‫املستوى‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ‫للفرد،‬ ‫املستقبلي‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الع‬ ‫اإلدارية‬ ‫للمستويات‬ ‫التنمية‬ ‫برامج‬ ‫ختصص‬ ‫ليا‬ . ‫(اهلييت،‬ 2005 ، 224 ) ‫و‬ ‫(إبراهيم،‬ ‫يصف‬ 2007 ، 19 ‫خربات‬ ‫تنمية‬ ‫بأنها‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ) ‫التطور‬ ‫ملواكبة‬ ‫قدراته‬ ‫لتطوير‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫لتحقيق‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫واحتياجات‬ ‫ذلك‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫حتقيق‬ ‫مع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫االقتصادي.‬ ‫للنمو‬ ‫مرتفعة‬ ‫معدالت‬ ‫و‬ ( ‫يعرف‬ ‫سامل‬ ، 2009 ، 271 ‫تنمية‬ ) ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫بأنها‬ ‫تطوير‬ ‫مهام‬ ‫متطلبات‬ ‫لقبول‬ ً ‫استعدادا‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبحوا‬ ‫للعاملني‬ ‫العامة‬ ‫املهارات‬ ‫بهم‬ ‫أنطيت‬ ‫جديدة‬ . ‫و‬ ‫يبني‬ ( ‫عبدالرمحن‬ ، 2010 ، 84 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫بأن‬ ) ‫انها‬ ‫على‬ ‫املوارد‬ ‫تعليم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫مصمم‬ ‫برامج‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫خمطط‬ ‫عمل‬ ‫ال‬ ‫املستقبل،‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫ومهارات‬ ‫وسلوكيات‬ ‫معارف‬ ‫واكتسابها‬ ‫بشرية‬ ‫املنظمة‬ ‫نشاط‬ ‫يف‬ ‫وتؤثر‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫تغريات‬ ‫اية‬ ‫مع‬ ‫والتعايش‬ ‫والتأقلم‬ . ‫و‬ ( ‫يوضح‬ ‫النيب‬ ‫عبد‬ ، 2010 ، 229 ) ‫تنمية‬ ‫بأن‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫هي‬ ‫عملية‬ ‫التنوي‬ ‫وإىل‬ ‫الوقت،‬ ‫الختصار‬ ‫النمو‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التسريع‬ ‫إىل‬ ‫تهدف‬ ‫خمططة‬ ‫ع‬ ‫واملعرفية‬ ‫املعلوماتية‬ ‫اإلضافة‬ ‫ونوع‬ ‫كم‬ ‫لتعميق‬ ‫واملضمون‬ ‫احملتوى‬ ‫يف‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ . ‫و‬ ‫ت‬ ‫ممارسة‬ ‫وأية‬ ‫والتعلم‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫تحقق‬ ‫وزيادة‬ ‫االستعدادات‬ ‫وتوظيف‬ ‫القدرات‬ ‫حتسني‬ ‫منها‬ ‫يراد‬ ‫ومقصودة‬ ‫هادفة‬ ‫املعلومات.‬ ‫(ويرنر،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يصف‬ ‫و‬ ‫ديساميون،‬ 2011 ، 47 ) ‫تنمي‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫ة‬ ‫الفرصة‬ ‫ليوفر‬ ‫التنظيم‬ ‫يصممها‬ ‫اليت‬ ‫املخططة‬ ‫النظمية‬ ‫األنشطة‬ ‫فئة‬ ‫بأنها‬ ‫احلالية،‬ ‫العمل‬ ‫طلبات‬ ‫لتلبية‬ ‫الالزمة‬ ‫املهارات‬ ‫ليتعلموا‬ ‫ألعضائة‬ ‫واملستقبلية.‬ ‫من‬ ‫ونستنتج‬ ‫املفهوم‬ ‫بأن‬ ‫أعاله‬ ‫املفاهيم‬ ‫ل‬ ‫االجرائي‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫البشرية:‬ ‫ا‬ ‫خربات‬ ‫تنمية‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لعاملني‬ ‫التطور‬ ‫ملواكبة‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫قدراته‬ ‫لتطوير‬ ‫مبتكرة‬ ‫اساليب‬ ‫وباستخدام‬ ‫وتدع‬ ‫السلبيات‬ ‫لتاليف‬ ‫البيئي‬ ‫ي‬ ‫اجلامعة‬ ‫حتقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫اإلجيابيات‬ ‫م‬ ‫ألهدافها.‬ .2.1.4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ : ‫(خلف،‬ ‫يرى‬ 1983 ، 14 ) ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫اهمية‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫واملرتبة‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫متغري‬ ‫لفقرات‬ ( X16-X30 ،) ‫إذ‬ ‫تشري‬ ‫بينها:‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫امور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تربز‬ ‫أ‬ . ‫يتطلب‬ ‫االرت‬ ‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫بإنتاجية‬ ‫فاع‬ ‫بتنمية‬ ‫األهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫اإل‬ ‫زيادة‬ ‫ولضمان‬ ‫ادائها،‬ ‫بكفاءة‬ ‫األرتفاع‬ ‫لضمان‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫نتاج‬ ‫ويربز‬ ‫نوعيته.‬ ‫وحتسني‬ ‫ج‬ ‫مد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫للعمل،‬ ‫الذاتية‬ ‫الدوافع‬ ‫وتوفري‬ ‫األفراد‬ ‫حتفيز‬ . ‫تس‬ ‫اليت‬ ‫والقدرات،‬ ‫باملهارات‬ ‫األفراد‬ ‫األعمال‬ ‫مبستويات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫اعدهم‬ ‫تنخفض‬ ‫حيث‬ ‫النامية،‬ ‫البلدان‬ ‫يف‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫للعاملني.‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫تقل‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫اليت‬ ‫واجلديدة‬ ‫اجليدة‬ ‫املهارات‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫أضف‬ ‫إليهم،‬ ‫توكل‬ ‫اليت‬ ‫اخنفاض‬ ‫ندوة‬ ‫وان‬ ‫خاصة‬ ‫نتاجيتهم،‬ ‫وظائف‬ ‫واستالم‬ ‫لالرتقاء‬ ‫بالتالي‬ ‫وتؤهلهم‬ ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫ومكانة‬ ‫أهمية‬ ‫ذلك.‬ ‫أكدت‬ ‫الإلنتاجية‬ ‫ب‬ . ‫تتضمن‬ ‫عليا.‬ ً ‫افقيا‬ ‫األقتصادية‬ ‫النشاطات‬ ‫حجم‬ ‫توسيع‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫هذا‬ ‫احتياجات‬ ‫تليب‬ ‫حتى‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،ً ‫وراسيا‬ ‫د‬ ‫ملشاريعها‬ ‫املؤسسة‬ ‫إنتاج‬ ‫متابعة‬ ‫يؤمن‬ ‫مبا‬ ‫العمل،‬ ‫دوران‬ ‫يف‬ ‫استقرار‬ . ‫ومبا‬ ‫املختلفة،‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫املدربني‬ ‫لألفراد‬ ‫الوظيفي‬ ‫االستقرار‬ ‫يوفر‬ ‫وقدرة.‬ ‫بكفاءة‬ ‫التوسع‬ ‫ج‬ . ‫ُحدث‬ ‫ت‬ ‫التن‬ ‫عملية‬ ‫مية‬ ‫اإلنتاجية.‬ ‫املؤسسة‬ ‫مشاريع‬ ‫خمتلف‬ ‫وشروط‬ ‫احتياجات‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫األقتصادي،‬ ‫الرتكيب‬ ‫يف‬ ً ‫تغيريا‬ ‫ت‬ ‫يشري(‬ ‫واالبعج‬ ‫الشعبان،‬ ، 2014 ، 221 ) ‫أهدا‬ ‫إىل‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫ف‬ ‫الدخل‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫النسبية‬ ‫األقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫بعض‬ ‫مساهمة‬ ‫وسيع‬ ‫باآلتي:‬ ‫وهذا‬ ‫اخرى،‬ ‫لقطاعات‬ ‫النسبية‬ ‫املساهمة‬ ‫تقليص‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫القومي،‬ ‫ألن‬ ‫النامية.‬ ‫األقطار‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫بالضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫تقليدية‬ ‫قطاعات‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫نقلها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫معظم‬ ‫الزرا‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫غمار‬ ‫يف‬ ‫اليها‬ ‫احلاجة‬ ‫تشتد‬ ‫حديثة‬ ‫قطاعات‬ ‫اىل‬ ‫عة‬ ‫أ‬ ‫البشري‬ ‫املوارد‬ ‫تعليم‬ ‫أدا‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫تتالفى‬ ‫كيف‬ ‫ة‬ ‫احلالي‬ ‫ها‬ . ‫املطلوب‬ ‫وتؤدي‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫صحيح،‬ ‫تشخيص‬ ‫الثغرات‬ 34 27.7 19.1 14.9 4.3 3.72 1.21 11 ‫وامليول‬ ‫القيم‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫االجتاهات‬ ‫يف‬ ‫سواء‬ ‫واخلطأ‬ ‫والنقص‬ ‫القصور‬ ‫وأوجه‬ ‫االمناط‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫سل‬ ‫وكي‬ ‫اإلدارية.‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫ة‬ X18 ‫األداء.‬ ‫وقياس‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬ 29.8 38.3 23.4 6.4 2.1 3.87 0.99 8 ‫الصناعي.‬ ‫القطاع‬ ‫خاصة‬ ‫وبصفة‬ ‫د‬ . ‫تعزز‬ ‫يف‬ ‫التغريات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫الواسعة‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫التطورات‬ ‫حتى‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫تستدي‬ ‫ووسائله،‬ ‫اإلنتاج‬ ‫طرق‬ ‫العلمية‬ ‫االجنازات‬ ‫واستخدام‬ ‫استيعاب‬ ‫تستطيع‬ ‫تتفاعل‬ ‫وان‬ ‫والتكنولوجية‬ .ً ‫وابداعا‬ ً ‫تطورا‬ ‫فيها‬ ‫التأثري‬ ‫إىل‬ ً ‫وصوال‬ ‫معها‬ ‫ه‬ . ‫تتضمن‬ ‫املختلفة‬ ‫احلياة‬ ‫نواحي‬ ‫يف‬ ‫بالنشاطات‬ ً ‫ارتفاعا‬ ‫التنمية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫بالضرورة‬ ‫يقتضي‬ ‫وهذا‬ ‫والثقافية،‬ ‫والسياسية‬ ‫األجتماعية‬ ‫منه.‬ ‫واألنتفاع‬ ‫ذلك‬ ‫بكل‬ ‫القيام‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫البشرية‬ ‫(أمحد،‬ ‫ويشري‬ 2012 ، 156 ‫التالية:‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ ‫إىل‬ ) ‫أ‬ . ‫اخلدمات‬ ‫نوعية‬ ‫وحتسني‬ ‫قدراتهم،‬ ‫وتطوير‬ ‫العاملني‬ ‫إنتاجية‬ ‫زيادة‬ ‫املقدمة.‬ ‫ب‬ . ‫زيا‬ ‫رضا‬ ‫دة‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫لعاملني،‬ ‫ت‬ ‫العاملني‬ ‫ثقة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫التنمية‬ ‫ساعد‬ ‫تثمر‬ ‫سوف‬ ‫جهوذهم‬ ‫وان‬ ‫املسؤولية.‬ ‫حتمل‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫وزيادة‬ ‫بأنفسهم‬ ‫إجي‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫عاتقهم.‬ ‫على‬ ‫املناطة‬ ‫باألعمال‬ ‫ترتقي‬ ‫ابية‬ ‫ج‬ . ‫األمكان.‬ ‫قدر‬ ‫والتأخري‬ ‫الغياب‬ ‫وتقليل‬ ‫العمل‬ ‫دورات‬ ‫معدالت‬ ‫ختفيض‬ ‫د‬ . ‫التنافسية.‬ ‫قدرتها‬ ‫وزيادة‬ ‫املنشأت‬ ‫مسعة‬ ‫حتسني‬ .3.1.4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫أهداف‬ : ( ‫يوضح‬ ‫عبدالرمحن‬ ، 2010 ، 85 ‫بأن‬ ) ‫أهداف‬ ‫تنمية‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫كاآلتي‬ ‫هي‬ : ‫أ‬ . ‫الزي‬ ‫األفراد‬ ‫ألداء‬ ‫التدريب‬ ‫ضمان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االنتاج‬ ‫يف‬ ‫ادة‬ ‫للعمل‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ . ‫ب‬ . ‫التغيري‬ ‫نتيجة‬ ‫املؤسسة،‬ ‫تتكبدها‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫النفقات‬ ‫يف‬ ‫االقتصاد‬ ‫معينة.‬ ‫موارد‬ ‫يف‬ ‫اهلدر‬ ‫أو‬ ‫ب‬ . ‫احلالي‬ ‫أداتها‬ ‫يف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫تنمي‬ ‫كيف‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تعليم‬ ‫م‬ ‫يف‬ ‫وذلك‬ ،ً ‫مستقبال‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫مهاراتها‬ ‫أو‬ ‫عارفها‬ X2 ‫العمل.‬ ‫يف‬ ‫التجدد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ 25.5 51.1 10.6 10.6 2.1 3.87 0.99 X19 ‫املوارد‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫ة‬ ‫دريبي‬ ‫الت‬ ‫اخلطط‬ ‫وتطبيق‬ ‫داد‬ ‫إع‬ 27.7 34 17 17 4.3 3.63 1.18 14 .ً ‫ومهاريا‬ ً ‫معرفيا‬ ‫البشرية‬ 8 ‫احلالية.‬ ‫وسلوكياتها‬ ‫ج‬ . ‫إكساب‬ ‫مع‬ ‫رف‬ ‫شاملة‬ ‫ة‬ ‫عمله‬ ‫بأهداف‬ ‫لتعريفه‬ ‫الفرد‬ ‫ميارسه‬ ‫الذي‬ ‫للعمل‬ X3 ‫امل‬ ‫معنويات‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬ ‫وظفني‬ . 42.6 19.1 14.9 17 6.4 3.74 1.34 15 X4 ‫الوظيفي.‬ ‫الرضا‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يساهم‬ 38.3 34 17 4.3 6.4 3.93 1.14 ‫األجل.‬ ‫طويلة‬ ‫بالنتائج‬ 34 29.8 23.4 8.5 4.3 3.80 1.13 9 6 X5 ‫امل‬ ‫مواهب‬ ‫اكتشاف‬ ‫يف‬ ‫املساهمة‬ ‫وظفني‬ . 36.2 29.8 14.9 19.1 0 3.82 1.12 10 X21 .ً ‫وماديا‬ ً ‫فنيا‬ ‫ودعمها‬ ‫العمل‬ ‫بفرق‬ ‫االهتمام‬ 46.8 25.5 17 6.4 4.3 4.04 1.14 1 ‫أو‬ ‫سيعمل‬ ‫الذين‬ ‫باآلخرين‬ ‫وصلته‬ ‫واجباته‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫اليت‬ ‫وباالنشطة‬ X6 ‫القيادية.‬ ‫املهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ 48.9 19.1 17 8.5 6.4 3.95 1.26 4 X22 ‫للموظفني.‬ ‫املعنوية‬ ‫الروح‬ ‫رفع‬ 40.4 21.3 14.9 10.6 12.8 3.65 1.43 12 ‫معهم.‬ ‫يتعامل‬ ‫د‬ . ‫عن‬ ً ‫حبثا‬ ‫االجيابي‬ ‫والتنافس‬ ‫واالبداع‬ ‫والتجديد‬ ‫لالبتكار‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫والتميز‬ ‫التفوق‬ ‫لرو‬ ‫مواكبة‬ ‫أو‬ ‫ح‬ ‫للمستقبل‬ ‫االعداد‬ ‫أو‬ ‫ومستجداته‬ ‫العصر‬ ‫االكتشافات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬ ‫ومتطلباته‬ ‫و‬ ‫ومعداتها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫االخرتاعات‬ . .2.4 ‫ومعوقاتها‬ ‫واساليبها‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫مراحل‬ ‫وعالق‬ ‫مع‬ ‫تها‬ ‫الوظيفي‬ ‫التدوير‬ : .1.2.4 ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫مراحل‬ : ‫يصف‬ ‫(الرببر،‬ 2008 ، 274 -275 ) ‫مراحل‬ ‫ت‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫نمية‬ ‫ب‬ X7 ‫الوظيفة‬ ‫روتني‬ ‫سلبيات‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ . 36.2 25.5 25.5 8.5 4.3 3.80 1.15 11 X8 X23 ‫املنا‬ ‫الشخص‬ ‫وضع‬ ‫املناسب.‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫سب‬ 51.1 14.9 6.4 4.3 23.4 3.65 1.67 13 ‫التخصصات‬ ‫ذات‬ ‫املهارات‬ ‫يف‬ ‫النقص‬ ‫سد‬ 46.8 19.1 25.5 8.5 0 4.04 1.04 2 X24 ‫مهامها.‬ ‫اجناز‬ ‫من‬ ‫لتمكنها‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫الصالحيات‬ ‫تفويض‬ 36.2 38.3 17 4.3 4.3 3.97 1.05 3 ‫النادرة.‬ X9 ‫اإلداري.‬ ‫الفساد‬ ‫مكافحة‬ ‫يف‬ ‫املساهمة‬ 46.8 21.3 19.1 2.1 10.6 3.91 1.31 7 X10 X25 ‫واحلوار‬ ‫ال‬ ‫باالتص‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫ات‬ ‫ياس‬ ‫وس‬ ‫رتاتيجيات‬ ‫اس‬ ‫تطبيق‬ ‫اآلراء.‬ ‫وإبداء‬ ‫االجيابي‬ 36.2 31.9 23.4 8.5 0 3.95 0.97 4 ‫لدى‬ ‫السلبية‬ ‫االجتاهات‬ ‫تغيري‬ ‫يف‬ ‫االسهام‬ ‫املوظفني.‬ 29.8 44.7 10.6 12.8 2.1 3.87 1.05 9 X11 ‫السلطة.‬ ‫استغالل‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫احلد‬ 51.1 27.7 12.8 6.4 2.1 4.19 1.03 X26 ‫لتنمية‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫وإعداد‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫النقاشية‬ ‫احللقات‬ ‫عقد‬ ‫البشرية.‬ ‫املوارد‬ 38.3 29.8 10.6 14.9 6.4 3.78 1.28 10 1 X12 ‫ان‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫مرتفعة.‬ ‫تاجية‬ 40.4 27.7 19.1 12.8 0 3.95 1.06 5 X27 ‫اجملاالت.‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫املوارد‬ ‫من‬ ‫واألقسام‬ ‫األفراد‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ 34 34 23.4 6.4 2.1 3.95 1.10 5 ‫اآلتي:‬ ‫املرحلة‬ ‫األ‬ ‫وىل‬ : ‫أو‬ ‫التوسع‬ ‫واحتماالت‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫لإلداريني‬ ‫التنمية‬ ‫حاجات‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ً ‫مدخال‬ ‫باعتباره‬ ‫أعماهلا،‬ ‫يف‬ ‫االنكماش‬ ‫للمؤسسة.‬ ‫التنظيمية‬ ‫املستويات‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫الثاني‬ ‫املرحلة‬ ‫ة‬ : ‫الب‬ ‫املوارد‬ ‫إدارة‬ ‫تتوىل‬ ‫البيانات‬ ‫مراجعة‬ ‫شرية‬ X13 ‫لإلبداع.‬ ‫املوظفني‬ ‫امام‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ 51.1 23.4 8.5 12.8 4.3 4.04 1.23 3 X14 ‫بني‬ ‫ريفة‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫املنافس‬ ‫خلق‬ ‫يف‬ ‫هام‬ ‫االس‬ ‫املوظفني.‬ 38.3 34 8.5 6.4 12.8 3.78 1.36 X28 ‫باملعا‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تزويد‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫املتجددة‬ ‫واملعلومات‬ ‫رف‬ 29.8 42.6 14.9 12.8 0 3.89 0.98 7 ‫افضل.‬ ‫بشكل‬ ‫أدائها‬ ‫واساليب‬ ‫اعماهلم‬ 14 X15 X29 ‫البشرية.‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫الفنية‬ ‫االستشارات‬ ‫توفري‬ 19.1 40.4 25.5 12.8 2.1 3.61 1.01 15 ‫للموظفني.‬ ‫املستمر‬ ‫التدريب‬ ‫اىل‬ ‫يهدف‬ 34 31.9 17 14.9 2.1 3.80 1.13 12 ‫املعدل‬ 40 29.20 16.1 10.60 4.10 3.89 1.16 X30 ‫الع‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫شرية‬ ‫الب‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫معوقات‬ ‫مواجهة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫مل‬ 36.2 36.2 12.8 14.9 0 3.93 1.05 6 ‫عليها.‬ ‫للقضاء‬ ‫حلول‬ ‫يف‬ ‫املديرين‬ ‫خمزون‬ ‫لتحديد‬ ً ‫متهيدا‬ ‫اإلدارية‬ ‫باملواد‬ ‫املتعلقة‬ ‫واملعلومات‬ 69.20 16.1 14.70 35.46 31.77 17.86 10.22 4.69 3.83 1.14 ‫املعدل‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫إدارة‬ ‫ن‬ ‫ميك‬ ‫املديرين‬ ‫خزان‬ ‫حتليل‬ ‫إن‬ ‫املؤسسة،‬ ‫ا‬ ‫اجلدول‬ ‫االلكرتونية‬ ‫احلاسبة‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫عدا‬ SPSS . 67.23 17.86 14.91 ‫يف‬ ‫املؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫لسد‬ ‫مؤهلني‬ ‫اإلداريني‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫بتوافر‬ ‫التأكد‬ ‫املستقبل.‬ .2.1.5 ‫متغري‬ ‫وصف‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫وتشخيصه‬ : ‫يوضح‬ ( ‫اجلدول‬ 2 ‫احلسابي‬ ‫الوسط‬ ‫وقيم‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ) ‫امل‬ ‫واالحنراف‬ ‫عياري‬ ‫النسب‬ ‫الب‬ ‫املوارد‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫موافقون‬ ‫اإلدارين‬ ‫املوظفني‬ ‫أن‬ ‫شرية‬ ( ‫مبتوسط‬ ‫زاخو،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ 3.83 ‫من‬ 5 ‫الرابعة‬ ‫الفئة‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫متوسط‬ ‫وهو‬ ) ‫ا‬ ‫اجلدول‬ ‫االلكرتونية‬ ‫احلاسبة‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫عدا‬ SPSS .
	1172 1174 1176										1173 1175 1177

The objective of this paper is to identify the role of job rotation on human resources development of administrative staff of the University of Zakho. To achieve this objective a questionnaire, which consists of 30 questions, has been distributed to 52 persons of administrative staff of the university and only 47 were valid for analysis. For data analysis, SPSS has been depended on using correlation and regression. The results showed that the overall degree agreement of job rotation variable was (69.20 %) and for human resources development was (67.23%). Accordingly, this research has concluded that there is a significant relationship between job rotation and human resources development. In addition, the results indicate that there is a significant impact of job rotation on human resources development. Moreover, job rotation method is considered as a new managerial technique to reveal the capabilities of the staff, and giving them chances to express their abilities and talents in different activities and places like supervisory and leadership jobs. Job rotation technique is also helpful for management to reveal the individual differences among their employees and stimulate the young to practice supervision, management and leadership. Based on the results, this paper has placed a number of recommendations. These recommendations are; it is very important for top management to increased attention to job rotation based on a clear and studied plan in order to eliminate the bureaucracy, routine, get out of the recession, and to resist the changes resulting from the belief that the job is owned by the employee. It is also very important for the university's management to pay attention to human resources development as it contributes to grow their abilities and increase their job performance and their loyalty to the university. Additionally, it helps the staff to overcome the weaknesses and strength their performance through participating in scientific conferences and seminars, and efficient training programs. This, in turn, reflects positively the success of the university and raises its level internationally.
التدوير الوظيفي ودوره في تنمية الموارد البشرية (دراسة تحليلية لآراء عينة من الموظفين الإداريين في جامعة زاخو)