The "Action Research" has increased in popularity recently in the world as a methodology in social work research in general, as it provides quick solutions to problems and situations that occur in the field and that it is difficult to wait or postpone the decision on them until the theoretical researches provides solutions to them. Going in one direction and field practices of specialists are actually going in another direction, so the current study dealt with an analysis of the " Action Research " approach because it is an important approach that has proven effective in bridging the gap between theoretical researches and field practice, just as the current study is descriptive analytic discussed the concepts of action research, and then the importance to employed it in group work method. Also, it identified some of proposed mechanisms for action research as a methodology for professional development among social group workers 
‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ : ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ، ‫اإلجتماعيين‬ ‫األخصائيين‬ ، ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ، ‫العمل‬ ‫بحث‬

(

  2001), Lewis, Coulter, D. (2002), Maxwell, T. W. (2004), Somekh, B.( 2006), Stringer, E. T. (2008), Pelton, R.P.,( 2010), Burns, A.,( 2010), McNiff, J. (2010), McNiff, J. and J. Whitehead,( 2011), Johnson, A., (2012), McQuillan, P.J., M.J. Welch and J. Barnatt, (2012), Ado, K., (2013) Meerah, T.S.M. and K. Osman,( 2013), Jayakumar, R., (2016), Mirzajani, H., B.M. Delaviz, K.M. Rajaby, R. Rezaee, S. Safoora, A.A. Kamalifar and S.H. Razaghi,( 2016), Routledge. Gallagher-Brett, A., & Lechner, C. (2017), Steven, D. J. (2018) ,Feldman, A., Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B. (2018), Maijala, M., & Pageze, J. (2018), Rashid, A.R.( 2018), Mitits, L., (2018), Manic, D. & Gjoreska, D. (2018), Wen, J. (2019 




  ‫الجماعة‬ ‫خدمة‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫طرق‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫وتؤثر‬ ‫المنشود‬ ‫التقدم‬ ‫نحو‬ ‫تها‬ ‫مسير‬ ‫وتعوق‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫االج‬ ‫لألخصائيين‬ ‫الميدانية‬ ‫الممارسة‬ ‫الجماعات.‬ ‫مع‬ ‫العاملين‬ ‫تماعيين‬ 


	‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬	
			‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	-	‫االجتماعية‬ ‫والبحوث‬ ‫للدراسات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	: ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫يتسم‬ ‫العصر‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫تمارس‬ ‫فهى‬ ‫جديدة‬ ‫بحثية‬ ‫منهجية‬ ‫ليس‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫ن‬ ‫الحالي‬ ‫ات‬ ‫بالتطور‬ ‫ا‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫المجتمعية‬ ‫ت‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫المتقدمة‬ ‫دول‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ ‫شعبية‬ ‫تكتسب‬ ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ، ‫وعثمان‬ ‫ة‬ ‫(مير‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ 2513 .) ‫عقود‬ ‫عدة‬ ‫منذ‬ ‫التي‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬ ‫تتطلب‬ ‫و‬ ‫اكبتها‬ ‫مو‬ ‫تحقيق‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫مختلف‬ ‫المجاالت‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫وخاصة‬ ‫االهتمام‬ ‫بتنمية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫باعتبارها‬ ‫األداة‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫لتحقيق‬ ‫التنمية‬ ‫ا‬ ‫لمجت‬ ‫ا‬ ‫معية‬ ‫لشاملة‬ ‫تحتم‬ ‫كما‬ . ‫ح‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫منهجية‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫أثبتت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الميدانية‬ ‫الممارسة‬ ‫مشكالت‬ ‫ل‬ : ‫ومنها‬ ‫االجتماعية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫أساليبها‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫للخدمة‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫توظيف‬ O'Brien, R. (1998) , Furness, E. (2000), Reason, P. & Bradbury, H.
	‫ومهار‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫(هاللي،‬ 2518 ‫لها‬ ‫الممارسين‬ ، ‫ص‬ 57 ) . ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫ووضع‬ ‫كما‬ ‫الخ‬ ‫مهنة‬ ‫أمام‬ ‫األكبر‬ ‫التحدي‬ ‫أصبح‬ ‫الجماعة‬ ‫خدمة‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫دمة‬ ‫توفر‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫فرص‬ ‫كافة‬ ‫المه‬ ‫األخرى‬ ‫ن‬
	‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫إجتماعيين‬ ‫أخصائيين‬ ‫إعداد‬ ‫خاصة‬ ‫المتالحقة‬ ‫بالصدفة‬ ‫تكتسب‬ ‫ال‬ ‫االجتماعى‬ ‫االخصائي‬ ‫لدى‬ ‫متجددة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫وهذا‬ ، ‫هذه‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫أ‬ ‫و‬
	‫متكاملة‬ ‫سلسلة‬ ‫بل‬ ‫ما،‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫أو‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫في‬ ‫للمستجدات‬ ‫استثمارها‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫عمله،‬ ‫في‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫بالمشكالت‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫العلمية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مختلف‬ ‫العمل‬ ‫وسعيد،‬ ‫شوق‬ ( 2551 ‫ص‬ ، 40 .)
	‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ممارسة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫الميدانى‬ ‫العمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫للباحثين‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫الفجوة‬ ‫مالحظة‬ ‫مكن‬ ‫المختلفة‬	‫ي‬
	‫فعليا‬ ‫الممارس‬ ، ‫ومعاهد‬ ‫كليات‬ ‫فى‬ ‫استه‬ ‫بدر‬ ‫ا‬ ‫قامو‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫ين‬ ‫عاجز‬ ‫أنفسهم‬ ‫البعض‬ ‫فيجد‬ ‫بالعمل‬ ‫اإللتحاق‬ ‫عند‬ ‫التخرج‬ ‫حديثى‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائين‬ ‫لدى‬ ‫أكبر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫دورهم‬ ‫ألهمية‬ ‫مدركين‬ ‫وغير‬ ‫اخين‬ ‫متر‬ ‫ا‬ ‫ويكونو‬ ‫ا‬ ‫فيحبطو‬ ‫االجتماعية‬ ‫لخدمة‬
	‫مهام‬	‫و‬ ‫ظروف‬	‫أن‬ ‫إال‬ ‫شخصية‬ ‫بصفة‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫أخرى‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يسعون‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫أهدافهم‬ ‫تحقيق‬ ‫اكتمال‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫ة‬ ‫الكثير‬ ‫العمل‬ .
	‫و‬ ‫تمارس‬ ‫التى‬ ‫االجتماعى‬ ‫األخصائى‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫مهام‬ ‫لتولى‬ ‫مؤهال‬ ‫اجتماعيا‬ ‫أخصائيا‬ ‫تخرج‬ ‫ألن‬ ‫كافية‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫ق‬ ‫فى‬ ‫تبذل‬ ‫التى‬ ‫الجهود‬ ‫با‬ ‫الميدانى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫طاع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمعاهد‬ ‫ليست‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫لكليات‬ ‫اجهون‬ ‫يو‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ، ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫مشكالت‬ ‫ول‬ ‫يعا‬ ‫سر‬ ‫علميا‬ ‫مهنيا‬ ‫تدخال‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫لذا‬ ، ‫شخصية‬ ‫اجتهادات‬ ‫على‬ ‫بناءا‬ ‫يس‬ ‫و‬ " ‫الحالية‬ ‫ة‬ ‫بحث‬ ‫العمل‬ " "Action Research" ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التطبيقي‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫كأحد‬
	Groups. Action Research , Professional Development, Social Workers, Working with ‫ال‬ ‫و‬ ‫ذ‬ ‫ى‬ ‫صمم‬ ‫الباحثون‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫لسد‬ ‫الميدانى‬ ‫التطبيق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫مؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫للممارسين‬ ‫تعد‬ ‫التى‬ ‫الفجوة‬ ‫تلك‬ ،
				174

: ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫مف‬ : ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫التاريخية‬ ‫نشأته‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫اهيم‬

  ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫يحاولون‬ ، ‫بالرضا‬ ‫ا‬ ‫يشعرو‬ ‫لم‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫جهودهم‬ ‫وتقييم‬ ، ‫حلها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ، ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫بأنها:عملية‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫للباحثة‬ ‫ويمكن‬ ‫ممارسته‬ ‫خالل‬ ‫الجماعة‬ ‫اخصائى‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫جودة‬ ‫تحقق‬ ‫لكى‬ ‫وصقلها‬ ‫المهنية‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫وتنمية‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫ألدو‬ ‫وتنميتها.‬ ‫لديه‬ ‫المهنى‬ ‫األداء‬ 


	‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬
	). ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاتها‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أ‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫باط‬ ‫(الر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ : ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫لعملية‬ ‫معوقات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫كدت‬ ، 2551 ‫العوضى،‬ ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 2553 ، ‫هللا‬ ‫سعد‬ ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 2554 ، ‫(فرج‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 2557 ) ، ‫(محسن‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2511 ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ووجود‬ ) ‫اجهتها.‬ ‫مو‬ ‫تتطلب‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫بمنهجية‬ ‫االنسانية‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مختلف‬ ‫لدى‬ ‫الكبير‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫علمية‬ ‫مجالت‬ ‫اصدار‬ ‫و‬ ‫البحثية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقها‬ ‫عالمية‬ ‫نشر‬ ‫فى‬ ‫متخصصة‬ ‫أ‬ ، ‫فقط‬ ‫العمل‬ ‫بحاث‬ ‫إ‬ ‫ال‬ ‫ﺃن‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫تﻭﻅيﻑ‬ ‫يتﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫للخدمة‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫الممارسات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫وتطبيق‬ ‫لذ‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫فان‬ ‫ا‬ ‫ﺍلﺩﺭﺍس‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫تحاول‬ ‫الحالية‬ ‫تﻭج‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫الممارسين‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫اهتمام‬ ‫نحﻭ‬ ‫أه‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫وتفعيل‬ ‫توظيف‬ ‫مية‬ ‫كأ‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تساهم‬ ‫التى‬ ‫المنهجيات‬ ‫حد‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫الممارسين‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫المهنية‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫التحديات‬ ‫جتماعية‬ ‫ﺍلمحلية‬ ‫الدولية‬ ‫و‬ ‫ﺍلمعاصﺭ‬ ‫بحث‬ ‫منهجية‬ ‫ان‬ ‫كما‬ . ‫ة‬ ‫العمل‬ ‫مﻥ‬ ‫يمﻜﻥ‬ ‫يقﻭﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫خاللها‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫ممارساته‬ ‫بتقييم‬ ‫الجماعة‬ ‫أخصائى‬ ‫بهﺩﻑ‬ ‫تحسينها‬ ‫ﻭتﻁﻭيﺭ‬ ‫ها‬ ‫خ‬ ‫علمية‬ ‫منهجية‬ ‫باستخﺩﺍﻡ‬ ‫اصة‬ ‫ﺃنه‬ ‫هو‬ ‫تقييﻡ‬ ‫على‬ ‫ﺍألقﺩﺭ‬ ‫لديه‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫بنا‬ ‫ءا‬ : ً ‫ثالثا‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقي‬ ‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ ‫آليات‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫هدف‬ ‫ق‬ ‫تﻭﻅ‬ ‫و‬ ‫بحﺙ‬ ‫يﻑ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ﺍألهﺩﺍﻑ‬ ‫تحقيﻕ‬ 1 . ‫تحديد‬ ‫مفهﻭﻡ‬ 2 . ‫ت‬ ‫العم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫حديد‬ ‫وخصائصه.‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫ل‬ 3 . ‫خﻁﻭﺍﺕ‬ ‫عﺭﺽ‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫األخرى‬ ‫البحوث‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫و‬ . 4 . ‫تحديد‬ ‫بعﺽ‬ ‫التحديات‬ ‫ﺍالهتماﻡ‬ ‫تستﻭجﺏ‬ ‫ﺍلتي‬ ‫ﺍلمعاصﺭﺓ‬ ‫ﺍلعالمية‬ ‫بحث‬ ‫بتوظيف‬ ‫الجماعات.‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫التأملي،‬ ، ‫الفعل‬ ‫بحث‬ " ‫العمل‬ ‫"بحث‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫ونستعرض‬ ، ‫الممارسين"‬ ‫"بحث‬ ‫أيضا‬ ‫يسمى‬ ‫كما‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ( ‫المشاركين‬ (Steven D. J., 2018 . ‫الت‬ ‫االجتماعية‬ ‫القضايا‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫منهجي‬ ‫بحث‬ ‫عملية‬ ‫بانه‬ ‫أيضا‬ ‫ويعرف‬ ( ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫الناس‬ ‫حياة‬ ‫على‬ Stringer, 2008 .) ‫ممارساتهم‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫و‬ ‫العقالنية‬ ‫لتنمية‬ ‫بويين)‬ ‫التر‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ . (Maxwell, T. W. 2004, p: 2) ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫عا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التأمل‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫دة‬ ‫التالميذ‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫(مثل‬ ‫الممارسين‬ ‫ومساعدة‬ ‫لتحسين‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫بأنه‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ممارساتهم‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ : ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فى‬ ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫للباحثة‬ ‫ويمكن‬ ‫تؤثر‬ ‫ي‬ 7 . ‫ﺍلمماﺭساﺕ‬ ‫مﺭﺍجعة‬ ‫المهنية‬ ‫ﺍلتغييﺭ.‬ ‫بعﺩ‬ ‫ﺍلحالية‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫اؤه‬ ‫إجر‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫ح‬ ‫تجﺭيﺏ‬ ‫ل‬ ‫ﺃخﺭ‬ ‫اذا‬ ‫ينجح.‬ ‫لﻡ‬ : 6 . ‫تعديل‬ ‫ﺍلمماﺭسة‬ ‫نجاحه‬ ‫حال‬ ‫فى‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫الذى‬ ‫للحل‬ ‫وفقا‬ ‫الحالية‬ ‫بعﺩ‬ ‫بته‬ ‫تجر‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫أهدافه.‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫ونشأته‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫هناك‬ ‫العمل‬ ‫لبحث‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ Action Research ‫البحث‬ ‫ائى،‬ ‫االجر‬ ‫البحث‬ : ‫منها‬ 5 . ‫تطبيقه.‬ ‫تم‬ ‫الذى‬ ‫الحل‬ ‫تقييم‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ ، ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدي‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫كمنهجية‬ : ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫التالية‬ ‫المحاور‬ ‫نتناول‬ ‫التها‬ ‫تساؤ‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ 4 . ‫ﺍلح‬ ‫تﻁبيﻕ‬ ‫فاعليته.‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫العمل‬ ‫سادسا:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مفاهيم‬ ‫وتحليل‬ ‫ومناقشة‬ ‫نتائجها‬ : 3 . ‫تخي‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ممﻜﻥ‬ ‫المشكلة.‬ ‫لهذه‬ ‫الجماعات.‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدي‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫كمنهجية‬ ‫بقضية‬ ‫اهتمام‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫مماﺭساته‬ ‫على‬ ‫المهنية،‬ ‫ﻭ‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫ﺫلﻙ‬ ‫يمكن‬ ‫مشﻜلة‬ ‫تحﺩيﺩ‬ ‫ا‬ ‫ﺍل‬ ‫في‬ ‫ﺍلحالية‬ ‫لﺩﺭﺍسة‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫تساؤل‬ ‫آليات‬ ‫ماهى‬ : ‫التالى‬ ‫تﻭﻅ‬ ‫و‬ ‫بحﺙ‬ ‫يﻑ‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدي‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫كمنهجية‬ ‫العمل‬ ‫؟‬ ‫الجماعات‬ : ً ‫ثانيا‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫وما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسهم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الى‬ ‫تحليالت‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫توصلت‬ ‫تحقيﻕ‬ ‫مايل‬ ‫ى:‬ 1 . ‫البحوث‬ ‫ة‬ ‫لندر‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫اساتهم‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫تناول‬ ‫نحو‬ ‫الباحثين‬ ‫اهتمام‬ ‫توجيه‬ ‫خدمة‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫االدبيات‬ ‫و‬ ‫خاصة.‬ ‫الجماعة‬ 2 . ‫ومناهج‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫منهج‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫نحو‬ ‫المسؤلين‬ ‫اهتمام‬ ‫توجيه‬ ‫و‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫لطالب‬ ‫البحث‬ ‫تطبيقه.‬ ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫العليا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 3 . ‫تطبيقه.‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫ات‬ ‫بخطو‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫االخصائيين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ 4 . ‫تقديم‬ ‫آ‬ ‫لتو‬ ‫مقترحة‬ ‫ليات‬ ‫ﻅ‬ ‫و‬ ‫بحﺙ‬ ‫يﻑ‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدي‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫كمنهجية‬ ‫العمل‬ ‫الجماعات.‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫االجا‬ ‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ ‫آليات‬ ‫ماهى‬ : ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫بة‬ ‫تﻭﻅ‬ ‫و‬ ‫بحﺙ‬ ‫يﻑ‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫االجابة‬ ‫ويمكن‬ ، ‫؟‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدي‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫كمنهجية‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫االجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫التساؤل‬ 1 . ‫هو‬ ‫ما‬ ‫مفهﻭﻡ‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫نشأته‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫؟‬ 2 . ‫ماهى‬ ‫أهم‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫؟‬ ‫خصائصه‬ 3 . ‫ماهى‬ ‫خﻁﻭﺍﺕ‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫األخرى‬ ‫البحوث‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫بينه‬ ‫الفرق‬ ‫وما‬ ‫؟‬ 4 . ‫التحديات‬ ‫ماهى‬ ‫ﺍالهتماﻡ‬ ‫تستﻭجﺏ‬ ‫ﺍلتي‬ ‫ﺍلمعاصﺭﺓ‬ ‫ﺍلعالمية‬ ‫بحث‬ ‫بتوظيف‬ ‫خامسا:‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫وفق‬ ‫لتو‬ ‫مقترحة‬ ‫اليات‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫ومعالجتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫التحليلى‬ ‫ﻅ‬ ‫و‬ ‫بحﺙ‬ ‫يﻑ‬ ‫العمل‬ 2 . ‫مشﻜ‬ ‫علي‬ ‫ﺍلتعﺭﻑ‬ ‫مماﺭسة‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫لة‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫خال‬ ‫ل‬ ‫ﺍلتأم‬ ‫ل‬ ‫ﺍلحالية.‬ ‫ﺍلمماﺭساﺕ‬ ‫في‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫وتحليالتها‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لطبيعة‬ ‫ا‬ ‫ﺍألساس‬ ‫و‬ ‫مماﺭسﻭ‬ ‫بها‬ ‫يقﻭﻡ‬ ‫ﺍلتي‬ ‫ية‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ 1 . ‫ﺍلمماﺭساﺕ‬ ‫مﺭﺍجعة‬ ‫المهنية‬ ‫ﺍلحالية.‬ ‫هي:‬ ‫ﺍلعناصﺭ‬ ‫ﻭهﺫه‬ ‫الجماعات؟‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫أخصائيو‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫بأنه‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫أيضا‬ ‫ويوصف‬ ‫المشكلة‬ ‫بتحديد‬ ‫فيه‬ ‫المشاركين‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫منهجا‬ ( O'Brien, 1998 .) ‫شاملة‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫المهنية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫ي‬ ‫مهنيا‬ ‫تدخال‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫ثم‬ ‫أهداف‬ ‫حقق‬ ‫البحث.‬ : ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫مفهوم‬ * ‫فيه‬ ‫تحدث‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬ ‫وتحسين‬ ‫بالتغيير‬ ‫للقيام‬ ‫نتائج‬ ‫إيجاد‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫منهج‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ( ‫الممارسة‬ Reason, P. & Bradbury, H., 2001 .) ‫ويرى‬ ‫(مﻜن‬ ‫و‬ ‫يﻑ‬ ، 2551 ‫ان‬ ) ‫بح‬ ‫و‬ ‫ﺙ‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫العمل‬ ‫ﺍلتأم‬ ‫ﺃبحاﺙ‬ ‫مﻥ‬ ‫ل‬ ‫به‬ ‫يقﻭﻡ‬ ‫ﺍلﺫﺍتي‬ ، ‫(العوضى‬ ‫يعرف‬ 2553 ‫لمساعدة‬ ‫مخططة‬ ‫و‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ) ‫معارف‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫االجتماعى‬ ‫االخصائى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اكتسبها‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫مشاركين‬ ‫(معلمين‬ ‫مس‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻁالﺏ‬ ‫ﺃﻭ‬ ) ‫ؤلين‬ ‫مﻥ‬ ( ‫ﺍجتماعية‬ ‫مﻭﺍقﻑ‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫ﺃج‬ ‫مﻥ‬ ) ‫تعليمية‬ ‫ل‬ ‫تحسيﻥ‬ ‫التفكير‬ ‫لﻜ‬ ‫ﻭﺍلعﺩﺍلة‬ ‫ل‬ : ‫مﻥ‬ -‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍالجتماعية‬ ‫مماﺭساتهﻡ‬ ‫جديدة.‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫وصقل‬ ‫ضافة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اتجاهاتها‬ ‫و‬ ‫المهنة‬ ‫بقيم‬ ‫امه‬ ‫التز‬ ‫و‬ ‫المهنى‬ ‫إعداده‬ ، ‫(محسن‬ ‫فها‬ ‫ويعر‬ 2511 ‫المهنى‬ ‫اآلداء‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫لر‬ ‫ة‬ ‫ومستمر‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ) ‫م‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫بالعمل‬ ‫لتحاقه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تخرجه‬ ‫بعد‬ ‫االجتماعى‬ ‫لالخصائى‬ ‫الخدمة‬ ‫مارسة‬ ‫التعليمية.‬ -‫اكهم‬ ‫ادر‬ ‫لهﺫه‬ ‫الممارسات‬ -‫المؤ‬ ‫ﻭ‬ ، ‫(الخالدى‬ ‫يرى‬ 2554 ‫المفاهيم‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ) ‫ل‬ ‫و‬ ‫بحﻭﺙ‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫تشترك‬ ‫العمل‬ ‫ﺍلعناص‬ ‫ور‬ ‫ﺍلمماﺭساﺕ.‬ ‫هﺫه‬ ‫فيها‬ ‫تنفﺫ‬ ‫ﺍلتي‬ ‫سساﺕ‬ ‫ﻭﺍلمﻭﺍقﻑ.‬ ‫االجتماعية.‬

* : " 
‫العمل‬ ‫بحث‬ " ‫لر‬ ‫التاريخية‬ ‫النشأه‬

  ‫ديوي"‬ ‫"جون‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫وخاصة‬ ، ‫التقدمي‬ ‫و‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العمل‬ . ‫التحليل‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الستينيات‬ ‫ائل‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫الخمسينيات‬ ‫وفي‬ ‫العمل.‬ ‫وتقييم‬ ‫تنفيذ‬ ، ‫التخطيط‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫الحقائق‬ ‫المحافظين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طورها‬ ‫حيث‬ ، ‫الصناعة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫أبحاث‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ، ‫الماضي‬ ‫للتكنولو‬ ‫ماساتشوستس‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫وفي‬ ، ‫جيا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫خدم‬ ُ ‫است‬ ‫الحرب.‬ ‫بعد‬ ‫اإلعمار‬ ‫إعادة‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫نشاط‬ . ‫وتينهاوس‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫عم‬ ‫وع‬ ‫و‬ ‫م‬ ، ‫ودة‬ ‫و‬ ‫المتح‬ ‫وة‬ ‫و‬ ‫المملك‬ ‫وي‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫وة‬ ‫و‬ ‫الحرك‬ ‫وذه‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫وأت‬ ‫و‬ ‫نش‬ ‫وى‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫وث‬ ‫و‬ ‫الباح‬ ‫وم‬ ‫و‬ ‫المعل‬ ‫وة‬ ‫و‬ ‫حرك‬ . ‫وه‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫يس‬ ‫ودر‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫أن‬ ‫وتينهاوس‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫فق‬ ‫وانية.‬ ‫و‬ ‫اإلنس‬ ‫ووم‬ ‫و‬ ‫العل‬ ‫واهج‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫وروع‬ ‫و‬ ‫ومش‬ ) ‫ون‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫هم‬ ‫واهج‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المن‬ ‫و‬ ‫وث‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫البح‬ ‫ووير‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫تط‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫وث‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫البح‬ ‫وى‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫عل‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫يعتم‬ ‫أن‬ ‫وام‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫مه‬ ، ‫وين‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫ون‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫وين‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫واحثين‬ ‫و‬ ‫للب‬ ‫ورى‬ ‫و‬ ‫األخ‬ ‫وة‬ ‫و‬ ‫الهام‬ ‫ات‬ ‫وور‬ ‫و‬ ‫التط‬ : ‫ول‬ ‫و‬ ‫الفص‬ ‫واث‬ ‫و‬ ‫أبح‬ ‫وبكة‬ ‫و‬ ‫وش‬ ، ‫وي‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫وورد‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫وروع‬ ‫و‬ ‫مش‬ ‫وغيرها‬ ‫الهندسية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫االنسانية‬ ‫المهن‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الى‬ ‫العمل‬ ‫ببحث‬ ‫االهتمام‬ ‫التطبيق.‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫وخفض‬ ‫الميدانى‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫نجاح‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫حققه‬ ‫لما‬ 


	‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬		
	‫ة‬ ‫النظر‬ ‫وكانت‬ ‫االجتماعية.‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫أبحاث‬ ‫مركز‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫بحثية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫هي‬ ‫لوين‬ ‫لنموذج‬ ‫األساسية‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بما‬ ‫العمل‬ : ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫تقصي‬ ، ( ‫تافيستوك‬ ‫معهد‬ McKernan 1991: 10 ) 4
	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫لتصميم‬ ‫عامة‬ ‫اتيجية‬ ‫"استر‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫مثل‬ ‫الجماعا‬ ‫ت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مشروعات‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ، ‫المعقدة‬ ‫المشكالت‬ ، ‫الباحثين‬
	‫هم‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المشهورون‬ ‫الباحثون‬ ‫و‬ ، ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ Taba ,1949) ‫و‬ ) Brady and Robinson ,1952) ‫و‬ .) ‫قد‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بحث‬ ‫كان‬ Corey 1953) ‫و‬ ) ( ‫ه‬ ‫فسر‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫في‬ ‫الخمسينيات‬ Sanford ,1970 ) ‫بأ‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫كان‬ ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫هذا‬ ‫ن‬
	‫ب‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫منذ‬ ‫العمل"‬ ‫بحث‬ " ‫مصطلح‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫جهود‬ ‫بالفصل‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫إنشاء‬ ‫نحو‬ ‫التحول‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ، ‫الحركة‬ ‫تدعمه‬ ‫كانت‬ ‫الذي‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫بين‬ " ‫لوين‬ ‫كورت‬ " ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫سلط‬ ‫وقد‬ ، ‫متخصصة‬ ‫ية‬ ‫وتطوير‬ ‫بحثية‬ ، ‫التطبيق‬ ‫هذه‬ ‫اعتبر‬ ‫الذي‬ ، ‫البحثية‬ ‫المنهجية‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بطبيعتها.‬ ‫وتعاونية‬ ‫وديناميكية‬ ‫االنعكاس‬ ‫و‬ ‫اقبة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫يمكن‬ ، ‫المشتركة‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫تنفيذ‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫للت‬ ‫المطلوبة‬ ‫نمية‬ ‫االجتماع‬ ‫وقد‬ . ‫ية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫منعهم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫صفوف‬ ‫عن‬ ‫فين‬ ‫المحتر‬ ‫الباحثين‬ ‫عزل‬ ‫وتم‬ ‫المشكالت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المجال.‬ 5 ‫يخية‬ ‫تار‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫الحركات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهرت‬ ‫وفلسفية‬ ‫على‬ ( ‫ذكرها‬ ‫كما‬ ‫العمل"‬ ‫"بحث‬ ‫منهج‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ (McKernan, 1991 ‫هي:‬ 1 ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫حركة‬ . ‫ظهرت‬ ‫التى‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ، ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫ائل‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ، ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫كما‬ ( ‫باين‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫اعمال‬ ‫في‬ 1070 ‫وباكينجهام‬ ، ) ( 1026 .) 2 ( 1071 ، 1075 ‫وب‬ ‫و‬ ‫يج‬ ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫ﻭم‬ ‫و‬ ‫نها‬ ‫ع‬ ‫ية‬ ‫ﺍأل‬ ‫ﺍهتماﻡ‬ ‫بﺩﺃ‬ ‫ﺍلماضي‬ ‫ﺍلقﺭﻥ‬ ‫كا‬ ‫ببحﻭﺙ‬ ‫ﺍلعالي‬ ‫ﺍلتعليﻡ‬ ‫في‬ ‫ﺩيمييﻥ‬ ‫وا‬ ‫باعتباره‬ ‫العمل‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫طبق‬ ‫"الذي‬ ، ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫كمنطق‬ ‫ائي‬ ‫االستقر‬ ‫التعليم".‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الفلسفة‬ ‫مثل‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ 3 ‫أ‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫ﺍلﻁ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ﺍلفعال‬ ‫ﺭﻕ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ﺍلمعلﻡ‬ ‫تعليﻡ‬ ‫ي‬ ‫وك‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫وذل‬ ‫خال‬ ‫مﻥ‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫تﺩﺭيبه‬ ‫تط‬ ‫وق‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫بي‬ ‫بحﺙ‬ ‫خﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫العم‬ ‫ﻭﺍلمهاﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭمماﺭساته‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ﻭبتﺩﺭيﺏ‬ ‫به‬ ‫اعداد‬ ‫و‬ ‫قب‬ ‫ﺍلمعلميﻥ‬ ‫ل‬ ‫ﺍلخﺩمة‬ ‫وام‬ ‫االهتم‬ ‫ود‬ ‫اي‬ ‫وتز‬ ‫أ‬ ‫وا‬ ‫يض‬ ‫وتم‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الجماعة‬ ‫ديناميات‬ ‫حركة‬ . ‫من‬ ‫العصر‬ ‫ذاك‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫لمعالجة‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ . ‫النوعي‬ ‫االجتماعي‬ ‫االستقصاء‬ ‫خالل‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫تم‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫بعينيات‬ ‫األر‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫خدامه‬ ‫والل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫ون‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ﺩﻭلية‬ ‫مﺅتمﺭﺍﺕ‬ ‫عقﺩ‬ ‫وام‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫وى‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫وير‬ ‫و‬ ‫قص‬ ‫ات‬ ‫ور‬ ‫و‬ ‫فت‬ ‫وى‬ ‫و‬ ‫عل‬ 1005،1002 ‫وام‬ ‫و‬ ‫وع‬ 1004 ‫وت‬ ‫و‬ ‫اهتم‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫العم‬ ‫وث‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫بح‬ ‫وايا‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫بقض‬ ‫(مﻜني‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫يﻑ‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫م‬ ، ‫جي‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ﻥ‬ ‫واك،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ايتهي‬ ‫و‬ ‫واميال،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫واكس،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫لوم‬ ، 2551 .) ‫و‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫انتق‬
	‫مثل‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫لمعالجة‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي)‬ ‫البناء‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫العنصري‬ ‫االضطهاد‬ ، ‫الجماعات‬ ( : ‫بين‬ ‫العالقات‬ ، ‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫هجمات‬ ‫ذلك‬ ‫الوقت.‬ ‫الذ‬ ‫لوين"‬ ‫كورت‬ " ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫البارز‬ ‫الباحثين‬ ‫أحد‬ ‫وكان‬ ‫من‬ ‫كشكل‬ ‫العمل"‬ ‫"بحث‬ ‫ناقش‬ ‫ى‬
	‫ان‬ ‫على‬	‫لوين‬	‫أكد‬	‫كما‬ ‫مشكالت.‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الجماعات‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫استناد‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫أشكال‬