‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬


Research summary in English

The effect of using Keeler's strategy on the skill level of the Kirbajian pass in a physical education lesson for middle school students in Al-Azhar institutes in Sharkia Governorate Researcher / Mai Mahmoud Abdel Qader ----------------------------------------------------------------------------------------The research aims to: Identify the effect of using the Keeler strategy on the skill level of the Kirby pass in a physical education lesson for middle school students in Al-Azhar institutes in Sharkia Governorate. An experimental group consisting of (25) female students and a control group consisting of (25) female students. 
The most important results were the use of Keeler's strategy (individualization of education) for the experimental group positively affecting all the special physical variables and the skill of the cricket pass in the handball in question, and the use of teaching for the control group using the method followed by the explanation and giving the model a positive effect on all the physical variables and the skill of the cricket pass In the handball under study, the use of the Keeler strategy (individualization of education) for the experimental group and the teaching method by explanation and giving the model to the control group has a positive effect on the experimental and control group in favor of the post-measurement of the experimental group used for the Keeler strategy on all the special physical variables and the skill of the ballistic pass in the handball in question. And the use of Keeler's strategy for the experimental group and the teaching method with explanation and giving the model to the control group leads to creating improvement ratios for the experimental and control groups in favor of the postmeasurement over the pre-measurement in all the special physical variables and the skill of the ballistic pass in the handball under study . 

‫ا‬

‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫(االساسية)‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫التجانس‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫اء‬ ‫او‬ ‫ات‬ ‫االل‬ ‫ال‬ ‫اام‬ ‫مع‬ ‫بحساب‬ ‫البحث‬ ‫اياري‬ ‫المع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫ايط‬ ‫الوس‬ ‫و‬ ‫الحسابي‬ ‫اتوسط‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بداللة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫اث‬ ‫البح‬ ‫اينة‬ ‫لع‬ ، ‫الطول‬ ، ‫(السن‬ ‫النمو‬ ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫الذكاء)‬ ، ‫الوزن‬ 1 ) ( ‫جدول‬ 1 )

‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫ومعامالت‬ ‫االحصائي‬ ‫التوصيف‬




  ‫التعل‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اير‬ ‫يس‬ ‫أن‬ ‫اتعلم‬ ‫م‬ ‫لكل‬ ‫وتتيح‬ ‫المعاصر‬ ‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫أحدي‬ ‫هي‬ ‫ايم‬ ‫التعل‬ ‫اة‬ ‫عملي‬ ‫ال‬ ‫وجع‬ ‫اتعلم‬ ‫ال‬ ‫اان‬ ‫إلتق‬ ‫اافي‬ ‫الك‬ ‫ات‬ ‫للوق‬ ‫اة‬ ‫الفرص‬ ‫اه‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫وتعط‬ ‫اة،‬ ‫الخاص‬ ‫اة‬ ‫الذاتي‬ ‫سرعته‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫وممكنه‬ ‫اهلة‬ ‫س‬ ( ‫اة.‬ ‫الخاص‬ ‫ارعته‬ ‫س‬ ‫ادل‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫أو‬ ‫استعداداته‬ ‫ت‬ 4 : ‫ال‬ ‫او‬ ‫لمجموعتين‬ ‫البعدي‬ ‫القبلي‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميم‬ ‫باستخدام‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫البحث.‬ ‫هذا‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبته‬ ‫وذلك‬ ، ‫وضابطة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ : ‫ثانيا‬ ‫مجتمع‬ ‫يمثل‬ ‫الداة‬ ‫التابع‬ ‫فاقوس‬ ‫فتيات‬ ‫بمعهد‬ ‫االعدادي‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫تلميذات‬ ‫البحث‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫لمنطقة‬ ‫التابع‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫التعليمية‬ ‫فاقوس‬ 2021 / 2022 ‫وعددهم‬ ‫فصول‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يشتمل‬ ‫حيث‬ ‫االول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫م‬ ( 165 ‫االع‬ ‫االول‬ ‫بالصف‬ ‫تلميذة‬ ) ‫دادي‬ . ‫البحث:‬ ‫:عينة‬ ‫ثالثا‬ ‫الصف‬ ‫تلميذات‬ ‫من‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫مجتمع‬ ‫باختيار‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫لمنطقة‬ ‫التابع‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫التعليمية‬ ‫فاقوس‬ ‫الداة‬ ‫التابع‬ ‫فاقوس‬ ‫فتيات‬ ‫بمعهد‬ ‫االعدادي‬ ‫االول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ 2021 / 2022 ‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫م‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫وبلغ‬ ‫االول،‬ ‫اسي‬ ‫ر‬ 60 ) ( ‫عدد‬ ‫اخذ‬ ‫تم‬ ‫البحث،‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫تلميذة‬ 10 ‫في‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫تلميذة‬ ) ( ‫الى‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لتصبح‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ 50 ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ‫تلميذة‬ ) ( ‫عددها‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫االولى‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ 25 ‫تلم‬ ) ‫ومجموعة‬ ‫كلير‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تستخدم‬ ‫يذة‬ ( ‫عددها‬ ‫ضابطة‬ 25 ‫التقليدية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫تلميذة‬ ) ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬ -‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫التعلمية‬ ‫فاقوس‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫بالتدرسي‬ ‫الباحثة‬ ‫تقم‬ -. ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫االساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫مبتدئين‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ -‫ا‬ ‫تو‬ ‫سهولة‬ ‫البحث.‬ ‫للعينة‬ ‫الحضور‬ ‫و‬ ‫اظبة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫وبالتز‬ ‫العينة‬ ‫مع‬ ‫الباحثة‬ ‫جد‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمنهج‬ ‫المدرجة‬ ‫الخطة‬ ‫ضمن‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ -. ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫لتطبيق‬ ‫الالزمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫المالعب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫افر‬ ‫تو‬ -‫كافة‬ ‫وتوفير‬ ‫الصعاب‬ ‫كافة‬ ‫بتذليل‬ ‫الباحثة‬ ‫مع‬ ‫المعهد‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫تعاون‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫للباحثة‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ -‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫المعهد‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫أخرى.‬ ‫ياضية‬ ‫ر‬ ‫أنشطة‬ ‫مجاالت‬ -. ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫األلى‬ ‫للحاسب‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫وجود‬ 




  ‫وذلك‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫قيد‬ ‫ة‬ ‫باإلدار‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫المساعدين‬ ‫باختيار‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫الدر‬ ‫اءات‬ ‫الجر‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫لتحديد‬ ‫ات‬ ‫االستمار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ -‫الباحثة.‬ ‫بهم‬ ‫استعانت‬ ‫الذين‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫أسماء‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ -. ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫في‬ ‫المساعدين‬ ‫أسماء‬ ‫قائمة‬ -. ‫البيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ -‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫البحث.‬ ‫بعينة‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ -‫البحث.‬ ‫بعينة‬ ‫الخاصة‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ -‫المقترح.‬ ‫التعليمى‬ ‫نامج‬ ‫للبر‬ ‫الزمنى‬ ‫اإلطار‬ ‫حول‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اي‬ ‫ر‬ ‫إستطالع‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ 4 ) ‫التالية:‬ ‫القياسات‬ ‫فى‬ ‫وتتمثل‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ -‫تا‬ ‫من‬ ‫السن:‬ ‫سنة)‬ ‫(ألقرب‬ ‫المعهد‬ ‫بيانات‬ ‫قاعد‬ ‫من‬ ‫بالتليمذة‬ ‫الخاصة‬ ‫الميالد‬ ‫شهادة‬ ‫يخ‬ ‫ر‬ -‫سنتيمتر)‬ ‫(ألقرب‬ . ‫الرستاميتر‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫الطول:‬ -‫ام)‬ ‫كيلوجر‬ ‫(ألقرب‬ . ‫المعاير‬ ‫الطبي‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ ‫باستخدام‬ ‫الوزن:‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫ألنه‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫لعينة‬ ‫مناسب‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫احد‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ، ‫الذكاء‬ ‫ومستوى‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫قياس‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫االختبار‬ ‫ة‬ ‫وفتر‬ ۱۰ ، ‫عليه‬ ‫لإلجابة‬ ‫دقائق‬ . ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫التلميذات‬ ‫على‬ ‫الباكر‬ ‫الصباح‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫كما‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫ر‬ 


:

  ‫التالية‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يهدف‬ • ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫ئيات‬ ‫جز‬ ‫إستيعاب‬ ‫و‬ ‫وفهم‬ ) ‫البحث‬ ‫قيد‬ ( ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫الفنية‬ ‫احل‬ ‫للمر‬ ‫التلميذة‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ . ‫لها‬ • ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫إتقان‬ ‫و‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اساسيات‬ ‫و‬ ‫تمهيدية‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫اتقان‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫لالر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لهذه‬ ‫األداء‬ . ‫لطبيعة‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫ينبع‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫أخطاء‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫التلميذة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ . ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬ • ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫التلميذات‬ ‫اكساب‬ ‫انين‬ ‫وقو‬ ‫يخ‬ ‫بتار‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫انين‬ ‫وقو‬ ‫وحقائق‬ ‫ومفاهيم‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫التلميذات‬ ‫اكتساب‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ) ‫في‬ ‫معر‬ ‫هدف‬ ( ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وخاصة‬ -‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫أداء‬ ‫كيفية‬ ‫التلميذات‬ ‫اكتساب‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ) ‫مهاری‬ ‫هدف‬ ( ‫بإتقان‬ ‫ب‬ -: ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫كلير‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدامت‬ ‫للبرنامج‬ ‫الزمنى‬ ‫اإلطار‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫الزمنية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫لتحديد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ى‬ ّ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫إلستطالع‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ( ‫وجدول‬ . ‫المقترح‬ ‫التعليمى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ 13 ‫الزمنية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ّ ‫ا‬ ‫يوضح‬ ) ‫نا‬ ‫البر‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ . ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫لتلميذات‬ ‫المقترح‬ ‫التعليمى‬ ‫مج‬ 


‫سالم‬ ‫مصطفى‬ ‫وفيفة‬ 2001 ‫م)‬

  ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫حيز‬ ‫تشغل‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫التقليدية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫التع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وبين‬ ‫لإلتقان،‬ ‫للتعلم‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫يد‬ ‫فر‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬ ‫الذاتي‬ ‫لم‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫مثل‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫"كيلر"‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أن‬ ‫عالوة‬ ‫السلوكي،‬ ‫االمتحانات‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫وزمالؤه‬ ‫كوليك‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬ ‫فهي‬ ‫لذلك‬ ‫السينمائي،‬ ‫التسجيل‬ ‫النهائية‬ ‫المحتوى‬ ‫نفس‬ ‫ا‬ ‫تعلمو‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫فاقت‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫كيلر‬ ‫نظام‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫ا‬ ‫تعلمو‬ ‫الذين‬ ‫للطلبة‬ 


					‫السقاف"(	‫يوضح‬
	‫مما‬ ‫ا‬ ً ‫تلقيني‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫التعلم‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫الفصل،‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫بين‬ ‫عل‬ ‫تحصيلهم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫جعل‬ ‫ثقتهم‬ ‫تزعزعت‬ ‫كما‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫مساعدة‬ ‫ى‬ ( ‫لإلنجاز.‬ ‫دافعيتهم‬ ‫وقلت‬ ‫بأنفسهم‬ 1 : 188 )
	‫ويشير‬ ‫المتعلم‬ ‫الشخص‬ ‫وحدة‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫نتيجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫تلقينه‬ ‫أو‬ ‫إعطاؤه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ( ‫محمد‬ ‫عبده‬ ‫محمد‬ 2010 ‫م)‬ ‫شخصية‬ ‫عملية‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ذ‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫كلير‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ألهمية‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫شاهدة.‬ ‫مثلما‬ ‫أداء‬ ‫أفضل‬ ‫لفصل‬ ‫ته‬ ‫اكر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫باحثون‬ ‫أستخدم‬ ‫فقد‬ ‫التعليم‬
	. ‫منها‬ ‫المتنوعة‬ ‫ويرى‬ ( ( ‫في‬ ‫وذلك‬ , ‫التقليدية‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫بشكل‬ ‫أعلى‬ ‫تقليدية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫االمتحانات‬ 57 ( ‫أصل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 61 ‫نتائج‬ ‫تكن‬ ‫ولم‬ , ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫الذين‬
	11 )	:	9	( ‫التقليدية.‬ ‫الصفوف‬ ‫لبة‬	‫ط‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫كانت‬ ‫بكل‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫بهذه‬

‬ ‫احمد‬ ‫"فتحي‬ 2010 ‫م)‬

  ‫اان‬ ‫متالزمت‬ ‫اان‬ ‫ت‬ ‫مهار‬ ‫االستالم‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫تي‬ ‫مهار‬ ‫ان‬ ‫ار‬ ‫،وتعتب‬ ‫اا‬ ‫به‬ ‫اأثر‬ ‫وتت‬ ‫اري‬ ‫االخ‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اؤثر‬ ‫ت‬ ‫اا‬ ‫فكلتاهم‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫لتوضيح‬ ‫اال‬ ‫بينهما‬ ‫الفصل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المهار‬ ‫اتالم‬ ‫االس‬ ‫اان‬ ‫ك‬ ‫اا‬ ‫،فكلم‬ ‫اة‬ ‫الهجومي‬ ‫اة‬ ‫الحركي‬ ‫ة‬ ‫اار‬ ‫المه‬ ‫ااقي‬ ‫ب‬ ‫اا‬ ‫عليه‬ ‫اي‬ ‫تبن‬ ‫اي‬ ‫الت‬ ‫األساسية‬ ‫القاعدة‬ ‫تان‬ ‫ارعة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫االي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بالت‬ ‫اه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫حت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الك‬ ‫اتقبال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫اان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اتق‬ ‫اب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الالع‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫اليما،فيجب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫التمر‬ ‫اان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫اليما‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫طرق‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫المقابالت‬ ‫اثناء‬ ‫و‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫وت‬ ‫بالشرح‬ ‫المعلمة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ . ‫األمري‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫نموذج‬ ‫قديم‬ ‫مع‬ ، ‫المعلمة‬ ‫من‬ ‫اه‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫سلبيا‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫ويكون‬ ‫األخطاء،‬ ‫وتصحيح‬ ‫ة‬ ‫للمهار‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعى‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عدم‬ 


	‫لعب.(‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وجعلها‬ ‫بها‬ ‫التصرف‬ ‫ويشير‬ ( ‫ي‬ ‫نبو‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ 3 : 165 ) 2017 ‫م)‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫العلمي‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫وضع‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأنه‬ ‫يوصف‬ ‫تعتبر‬ ‫أن‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫وعلى‬ ‫الخاصة‬ ‫سرعتهم‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ‫كامل‬ ‫لميثاق‬ ‫إطار‬ ( ‫تليها.‬ ‫التي‬ ‫للوحدة‬ ‫باالنتقال‬ ‫له‬ ‫السماح‬ ‫قبل‬ ‫وحده‬ ‫لكل‬ ‫إتقانه‬ 5 : 45 )
	‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫المعاهد‬ ‫بأحدي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫كمعلمة‬	‫الباحثة‬	‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬	-
	‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الحصة‬ ‫ي‬	‫ف‬ ‫للتالميذ‬ ‫العددية‬ ‫يادة‬ ‫للز‬ ‫نتيجة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫العبء‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
		‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وبالتالي‬ ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬
	‫دفع‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫اإلتقان‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫للتعلم‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫فوجد‬ ‫الحديثة،‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫االساليب‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬
	‫ا‬ ‫لجميع‬ ‫يالئمه.‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫المطلوبة‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫من‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫تنويع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ألنه‬ ‫لتالميذ‬
	‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مما‬ ‫؛‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫حصة‬ ‫اثناء‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ً ‫ضعفا‬ ‫يعانون‬ ‫االعدادية‬ ‫الباحثة‬ ‫الم‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫نسبة‬ ‫وجود‬ ‫الحظت‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫رحلة‬ ‫ياضي.‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫او‬ ‫زمالئهم‬ ‫عن‬ ‫وتأخرهم‬ ‫الخاطئ‬ ‫األداء‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫يتر‬
	‫وجدت‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التقليدية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ان‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المرجعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫اطالعه‬ ‫ومع‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫الباحثة‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لمهار‬ ‫للتالميذ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وممارستها‬ ‫اليومية‬ ‫المشاهدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫تمر‬ ‫الحديث.‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫بالنسبة‬ ‫ضعيف‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫وتطور‬ ‫نتائج‬

‫جامعة‬ ‫بنها‬ - ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ - ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ) ) 170 ) ‫دعا‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الباحثة‬ ‫لتالمي‬

  ‫تعليمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بوضع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫المرحلة‬ ‫ذ‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫كلير‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫باستخدام‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعدادية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫احدى‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫التعليم،‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫منهم‬ ‫ويتطلب‬ ‫الخاصة‬ ‫اتهم‬ ‫لقدر‬ ً ‫وفقا‬ ‫تعلمهم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يتحركو‬ ‫أن‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫االتقان‬ ‫درجة‬ ‫وتقود‬ ‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬ ‫فهي‬ ‫المختار،‬ ‫اإلنجاز.‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ 



‫هم‬ - : ‫البحث‬ ‫هدف‬ : ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫بدرس‬

  ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫كيلر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ " 


	‫لتالميذ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫الر‬ ‫كي‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تأثير‬ ‫فة‬ ‫معر‬ : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ " ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫لتلميذات‬	-
	‫لتلميذات‬	‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬	‫أداء‬ ‫توى‬	‫ية.‬ ‫األزهر‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫مس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫لتفر‬ ‫الر‬ ‫كي‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تأثير‬ ‫فة‬ ‫معر‬	-
					‫ية.‬ ‫األزهر‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬
	-‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ : ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫قيد‬ ‫البحث.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الضا‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعديين‬ ‫القياسين‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫لصالح‬ ‫بطة‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعتين‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫عن‬ ‫البعدي‬ ‫للقياس‬ ‫التحسن‬ ‫نسب‬ ‫توجد‬	----
			‫البحث.‬ ‫قيد‬	‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬

( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ) ) 171 )

  

‫ب‬ . ‫ال‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬ ‫تجانس‬ : ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫بدنية‬ ‫قيد‬

  ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬ ‫تجانس‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ , ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ . ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫(االساسية)‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫التجانس‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫اء‬ ‫او‬ ‫ات‬ ‫االل‬ ‫ال‬ ‫اام‬ ‫مع‬ ‫بحساب‬ ‫البحث‬ ‫اياري‬ ‫المع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫ايط‬ ‫الوس‬ ‫و‬ ‫الحسابي‬ ‫اتوسط‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بداللة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫اث‬ ‫البح‬ ‫اينة‬ ‫لع‬ ‫ا‬ ‫التو‬ ، ‫الرشاقة‬ ، ‫المرونة‬ ، ‫(السرعة‬ ‫البدنية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ، ‫الدقة‬ ، ‫فق‬ ‫في‬ ‫اث‬ ‫البح‬ ‫اينة‬ ‫لع‬ ‫اياري‬ ‫المع‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ 


												.	3 )
										3 )	( ‫جدول‬
												)	2	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫العضلية)‬
		‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ن=‬ 60	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫ومعامالت‬ ‫االحصائي‬ ‫التوصيف‬ 2 )
	‫معامل‬ ‫االلتواء‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫الوسيط‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬		‫اإلختبارات‬	‫المتغيرات‬
	-0.233	0.13	4.30	4.28	‫الثانية‬	‫في‬ ‫العالي‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫منحنى‬	25	‫العدو‬	‫السرعة‬
	0.677	0.95	3			2.94		‫سم‬	‫من‬ ‫أسفل‬ ‫ألمام‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫الوقوف‬	‫المرونة‬
	-0.291 0.460 0.049 -0.325 0.467	= ‫ن‬ 2.08 0.98 1.23 60 0.77 ‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ 5.37 0.495 -0.332 -0.220 -‫للبحث‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫بارو‬ ‫بطريقة‬ ‫الزجزاجي‬ ‫الجري‬ ‫الثانية‬ 9.10 10.30 ‫المرقمة‬ ‫الدوائر‬ ‫الثانية‬ 8.23 8.04 ‫المربعات‬ ‫على‬ ‫التصويب‬ ‫المتداخلة‬ ‫عدد‬ 7.23 7 ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسيط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫بالذراع‬ ‫يد‬ ‫كرة‬ ‫رمي‬ ‫مسافة‬ ‫البعد‬ ‫متر‬ 9.27 9.25 ‫الميالد‬ ‫سنة‬ ‫سنة‬ 12.20 12 0.20 ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوثب‬ ‫سم‬ 99.28 95.40 ‫الطبى‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ ‫كجم‬ 44.83 45 1.87 ‫الرستاميتر‬ ‫سم‬ 145.36 146 2.80 ‫درجة‬ ‫درجة‬ 36.96 38.00 2.66 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الرشاقة‬ ‫التوافق‬ ‫الدقة‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫العضلية‬ ‫القدرة‬ ‫للذراعين‬ ‫السن‬ ‫العضلية‬ ‫القدرة‬ ‫للرجلين‬ ‫الوزن‬ ‫الطول‬ ‫الذكاء‬ 2 ‫أن‬ ) ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫الكلية‬ -0.325 : 0.677 ) ‫بين‬ ‫ما‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫انحصرت‬ ‫وقد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ±( 3 ‫هذه‬ ‫في‬ ‫متجانسا‬ ‫اعتداليا‬ ‫مجتمعا‬ ‫تمثل‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫مجتمع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،) 1.18 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ‫تجان‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ , ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬ ‫س‬ ‫السن‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ) ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ -0.332 : 0.495 ‫ما‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫انحصرت‬ ‫وقد‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ) ±( ‫بين‬ 3 ‫ج‬ -: ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬ ‫تجانس‬ ‫في‬ ‫(االساسية)‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫التجانس‬ ‫اء‬ ‫باجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫متجانسا‬ ‫اعتداليا‬ ‫مجتمعا‬ ‫تمثل‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫مجتمع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ، ) ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫اء‬ ‫او‬ ‫ات‬ ‫االل‬ ‫ال‬ ‫اام‬ ‫مع‬ ‫بحساب‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الحسابي‬ ‫اتوسط‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بداللة‬ ‫ايط‬ ‫الوس‬ ‫و‬	‫البد‬ ‫المتغيرات‬ ‫نية‬
		) )	) 173 ) 174	) )	‫التاسع‬ ‫العدد‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬ ( ‫م)‬	2022 2022	( ‫لعام‬ ) ( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ ) ( ‫شهر‬ )	29 29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

‫البحـث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫ن=‬ 60

  ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتض‬ 3 ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الكلي‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫البح‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عين‬ ‫اد‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ألف‬ ‫اء‬ ‫او‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االلت‬ ‫اامالت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ايم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ) 


	‫معامل‬ ‫االل‬ ‫اء‬ ‫تو‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫الوسيط‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬		‫ات‬ ‫االختبار‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	0.334	1.48	7	7.26	‫عدد‬	‫استالم‬ ‫و‬ ‫التمرير‬ ‫سرعة‬ ( ‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬ 30 ‫ث‬ )	‫التمرير‬
			‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫في‬	‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬	( ( 0.334 ‫تجانس‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ،)

‫التجر‬ ( ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ . ) ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫أ‬ - : ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬

  
	‫يبية‬ ‫(التجر‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الذ‬ ، ‫الوزن‬ ، ‫الطول‬ ، ‫السن‬ ( ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫كاء)‬ -‫اة‬ ‫دالل‬ ‫ااب‬ ‫بحس‬ ‫اابطة)‬ ‫الض‬ 4 . )
	)	) 175	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 4 ) ‫دال‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬

  ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتض‬ 4 ‫اتوى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مس‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫اائيا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إحص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دال‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اود‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وج‬ ‫ادم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ) 0.05 ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫النم‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫متغي‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫م‬ ‫اافؤ‬ ‫تك‬ ‫اي‬ ‫إل‬ ‫اير‬ ‫يش‬ ‫اا‬ ‫مم‬ ، ‫و‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اث‬ ‫البح‬ ‫اوعتي‬ ‫جم‬ 


	= 25	‫=ن‬ 2	1	‫ن‬			
	‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫ن‬ 2 = 25 ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ن‬ 1 = 25 ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	1.356 0.255	0.22 1.94	12.42 44.76	0.17 1.83	12.17 44.59	‫سنة‬ ‫كجم‬	‫السن‬ ‫الوزن‬
	0.476	3.20	145.16	2.44	145.54	‫سم‬	‫الطول‬
	1.08		3.14	37.65	2.36	36.70	‫درجة‬	‫الذكاء‬
								( ‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬
		:					-	‫ب‬

‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫يبية‬

  ‫(التجر‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ -‫اة‬ ‫دالل‬ ‫ااب‬ ‫بحس‬ ‫اابطة)‬ ‫الض‬ ‫البد‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫للمتغي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫القبلي‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫القياس‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫الف‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ني‬ ، ‫اة‬ ‫ا‬ ‫الدق‬ ، ‫اق‬ ‫ا‬ ‫اف‬ ‫التو‬ ، ‫ااقة‬ ‫ا‬ ‫الرش‬ ، ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المرون‬ ، ‫ارعة‬ ‫ا‬ ‫الس‬ ( 


				. )	5	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫تكافؤهما‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫وذلك‬	) ‫العضلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬
	)	) 176	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 5 ) ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬

  
		= 25	‫=ن‬ 2	1	‫ن‬			‫البحث‬
	‫قيمة‬ ‫(ت)‬ ‫المحسوب‬ ‫ة‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫ن‬ 2 = 25 ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المعياري‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ن‬ 1 = 25 ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫االنحرا‬ ‫ف‬ ‫المعياري‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫الختبارات‬	‫ا‬	‫المتغيرات‬
	1.255	0.13		4.30	0.13	4.26	‫الثانية‬	‫في‬ ‫العالي‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫منحنى‬	25	‫العدو‬	‫السرعة‬
	0.409	0.91		3.00	0.99	2.89	‫سم‬	‫من‬ ‫أسفل‬ ‫ألمام‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫الوقوف‬	‫المرونة‬
	1.018 0.727 0.379 0.612	2.10 1.04 0.80 0.87		9.41 8.33 7.16 9.20	2.07 0.94 1.54 0.68	8.83 8.13 7.29 9.33	‫الثانية‬ ‫الثانية‬ ‫عدد‬ ‫متر‬	‫بارو‬ ‫بطريقة‬ ‫الزجزاجي‬ ‫الجري‬ ‫المرقمة‬ ‫الدوائر‬ ‫المربعات‬ ‫على‬ ‫التصويب‬ ‫المتداخلة‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫بالذراع‬ ‫يد‬ ‫كرة‬ ‫رمي‬ ‫مسافة‬ ‫البعد‬	‫الرشاقة‬ ‫التوافق‬ ‫الدقة‬ ‫القدرة‬ ‫العضلية‬ ‫للذراعين‬	‫المتغيرات‬ ‫البدنية‬
											‫القدرة‬
	0.717	5.60		98.72	5.20	99.79	‫سم‬	‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوثب‬	‫العضلية‬
											‫للرجلين‬
		‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬	0.05	‫اتوى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مس‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫اائيا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إحص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دال‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اود‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وج‬ ‫ادم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ )	5	( ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتض‬
		‫إلي‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫مجموعتة.‬ ‫تكافؤ‬
		: ‫البحث‬ ‫قيد‬				-	‫ج‬

‫الكرباجية‬ ‫التمريرة‬ ‫لمهارة‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫اة‬

  ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ( ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫البح‬ ‫اوعتي‬ ‫ا‬ ‫مجم‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اافؤ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التك‬ ‫اء‬ ‫اإجر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫قام‬ 


	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-
									)	6	( ‫جدول‬
	-‫اا،‬ ‫تكافؤهم‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫للتأك‬ ‫اك‬ ‫وذل‬ ‫اث‬ ‫البح‬ ‫اد‬ ‫قي‬ ‫ااب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بحس‬ ) ‫اابطة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الض‬ ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫بمثابة‬ ‫القياس‬ ‫هذا‬ ‫أعتبر‬ ‫وقد‬ ‫اة‬ ‫القبلي‬ ‫اات‬ ‫القياس‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫اة‬ ‫باجي‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ي‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫اار‬ ‫لمه‬ 6 . )
	)	) 177	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫الكرباجية‬ ‫التمريرة‬ ‫لمهارة‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬

  ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتض‬ 6 ‫اتوى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مس‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫اائيا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إحص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫دال‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اود‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وج‬ ‫ادم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ) 0.05 ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫القبلي‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫القياس‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اابطة‬ ‫ا‬ ‫الض‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫اوعتين‬ ‫ا‬ ‫المجم‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫باجي‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫لمه‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ، ‫اث‬ ‫ا‬ ‫البح‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫قي‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬ ‫إلي‬ ‫يشير‬ . ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ : ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫اال‬ ‫مج‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫المتخصص‬ ‫اة‬ ‫المرجعي‬ ‫اات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫العلمي‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫باالطالع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫البدني‬ ‫ات‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االختب‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اختي‬ ‫و‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫البيان‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫جم‬ ‫اداوت‬ ‫و‬ ‫اائل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وس‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تحدي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫اتفادة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لالس‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الي‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ابة‬ ‫ا‬ ‫مناس‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫للتأكي‬ ‫اافة‬ ‫ا‬ ‫اض‬ ‫و‬ ، ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ارق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫وكيفي‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫للبح‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫المتغي‬ ‫اذه‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ااس‬ ‫ا‬ ‫قي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لموضوع‬ ‫المالئمة‬ ‫ة‬ ‫االجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫وتحديد‬ ‫القياس‬ 


		= 25	‫=ن‬ 2	1	‫ن‬				
		‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬
	‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوب‬ ‫ة‬	25 ‫االنحرا‬ ‫ف‬ ‫المعياري‬	=	‫ن‬ ‫المتوسط‬ 2 ‫الحسابي‬	25 ‫االنحرا‬ ‫ف‬ ‫المعياري‬	=	‫ن‬ ‫المتوسط‬ 1 ‫الحسابي‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبارات‬	‫المتغيرات‬
	0.073	1.40				7.28	1.58		7.25	‫عدد‬	‫سرعة‬ ( ‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬ ‫واستالم‬ ‫التمرير‬ 30 ‫)ث‬	‫التمرير‬
											(

: ‫الى‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫اداوت‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫الباحثة‬ ‫قسمت‬ **

  
	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬	-	‫الرياضية‬	‫التربية‬	‫كلية‬	-	‫بنها‬	‫جامعة‬
												. ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫االجهز‬ ‫و‬ ‫االداوت‬	)	1
												. ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫االمكانات‬ ‫البحث.‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االستمار‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ . ‫النمو‬	) ) )	2 3 4
										. ‫صالح‬ ‫ذكى‬ ‫أحمد‬ ‫إعداد‬ ‫المصور)‬ ‫الذكاء‬ ‫(إختبار‬ . ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬	) )	5 6
										. ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ .) ‫الباحثة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ( . ‫التعلمية‬ ‫الرمجية‬ ‫انة‬ ‫أسطو‬	) )	7 8
	)	) 178	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

-

  ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫بهدف‬ ‫المتخصصة‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المرجعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫باالطالع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫استمار‬ ‫في‬ ‫بوضعها‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ثم‬ , ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ 


	( ‫على‬ ‫لعرضها‬ 10 ( ‫وجدول‬ , ‫بالبحث‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫أفضلها‬ ‫لتحديد‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫وكر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫طرق‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ) 8 ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ )
	‫للتمرير:‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫باختيار‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ , ‫األعدادية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫منهج‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫بعد‬ ‫با‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫جية‬ ‫لطالب‬ ‫المخصص‬ ‫المنهج‬ ( ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬ ‫االول‬ ‫للصف‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مهار‬
	‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫السنية‬ ‫المرحلة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ) ‫االعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫المعاهد‬ ‫تلك‬ ‫تقيس‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫ى‬ ّ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫بإستطالع‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫فى‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬
	)	) 180	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 8 ) ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أهم‬ ‫حول‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫إستطالع‬ ‫نتائج‬ ‫الكرباجية‬ ‫التمريرة‬ ‫بمهارة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬ ‫كرة‬ ‫فى‬ ‫ن=‬ 10

  
	‫اإلختبارات‬ ‫المختارة‬ ‫المهارية‬		‫النسبة‬ ‫المئوية‬	‫عدد‬ ‫راء‬ ّ ‫ا‬ ‫اإلتفاق‬	‫المهارية‬ ‫اإلختبارات‬	‫المهارات‬ ‫الهجومية‬	‫م‬
	√		100 % 70 %	10 7	( ‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬ ‫واستالم‬ ‫التمرير‬ ‫سرعة‬ 30 ‫اليسار‬ ‫و‬ ‫لليمين‬ ) ‫وعودة‬ ‫(ذهاب‬ ‫الجري‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫ث‬ )	‫التمرير‬	1
			%	60	6	‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫التجاه‬ ) ‫وعودة‬ ‫ذهاب‬ ( ‫الجري‬ ‫من‬ ‫التمرير‬
	) ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫و‬ ‫الباحثة‬ ‫تضت‬ ‫إر‬ ‫حيث‬ ‫البحث,‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أهم‬ ‫حول‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ى‬ ّ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫إستطالع‬ ‫نتائج‬	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ 8	‫الخاصة‬
	10 )	( ‫على‬ ‫الحاصة‬ ‫ات‬ ‫باإلختبار‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫و‬ 80 : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ -‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫االس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ % . ‫فأكثر‬ ) ( ‫وعددهن‬ ‫االستطالعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطالعية‬
	2021	10 /	17 /	‫ان‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الفت‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اك‬ ‫وذل‬ ‫اية‬ ‫االساس‬ ‫اة‬ ‫العين‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫تلميذات‬ ‫وحتى‬ 30 / 10 / 2021 . ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الزمنى‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫يوضح‬
	‫ات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫قام‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫حي‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫الخاصة‬ ‫التنظيمية‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫الباحثــ‬ ‫اإلدار‬ ‫احي‬ ‫او‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الن‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫ارف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫للتع‬ ‫اتطالعية‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إس‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫اإجر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الفني‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬

: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استهدفت‬ ‫و‬

  
					. ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ . ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬	• •
				‫ا‬ ‫إجر‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المساعدات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫بالمتغير‬ ‫الخاصة‬ ‫القياسات‬ ‫ء‬ ‫الصدق‬ ( ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ -. ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ) ‫الثبات‬	• •
			. ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫الباحثة‬ ‫اجهت‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تذليل‬ ‫تم‬ . ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫المساعدين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫بالمتغير‬ ‫الخاصة‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫كيفية‬ ‫على‬	• • •
	)	) 181	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

•

  ‫ادق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الص‬ ( ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العلمي‬ ‫اامالت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المع‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التحق‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ -‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫البدني‬ ‫ات‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لالختب‬ ) ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الثب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مه‬ 


	‫البحث‬ ‫قيد‬	‫باجية‬ ‫الكر‬
	‫ومهارة‬	

‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫الكرباجية‬ ‫التمريرة‬ :

  
	‫أ‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫وذلك‬ -‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ " ‫التمايز‬ ‫صدق‬ " ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬
	( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫مميز‬ " ‫أخرى‬ ‫ومجموعة‬ ۱۰ ) ، " ‫ة‬ ‫ممير‬ ‫غير‬ ‫مجموعة‬ " ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫وخارج‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تلميذات‬ ( ‫وعددها‬ " ‫ه‬ ۱۰ ) ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫وذلك‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫المعهد‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫العبات‬ ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ۹ ) ( ، ۱۰ )
	9 )	( ‫جدول‬

‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫المميزة‬ ‫وغير‬ ‫المميزة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬

  
	10	=	2	‫=ن‬	1	‫ن‬				
	‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫المميزة‬ ‫غير‬ ‫االنحراف‬	‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬	‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫مميزة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبارات‬ ‫البدن‬ ‫ية‬	‫المتغيرات‬ ‫البدنية‬	‫م‬
		‫المعياري‬			‫الحسابي‬	‫المعياري‬	‫الحسابي‬
	6.212	0.15			4.28	0.13	3.87	‫ث‬	‫العدو‬ ‫منحنى‬ ‫في‬ ‫العالي‬ 25 ‫البدء‬ ‫من‬ ‫م‬	‫السرعة‬
	32.785	0.84			3.06	1.01	17.42	‫سم‬	‫أسفل‬ ‫ألمام‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫قوف‬	‫المرونة‬
	3.058	2.05			8.87	1.56	6.24	‫درجة‬	‫الزجزاجي‬ ‫الجري‬ ‫بارو‬ ‫بطريقة‬	‫الرشاقة‬
	3.392	1.12			8.27	1.24	6.08	‫ث‬	‫المرقمة‬ ‫الدوائر‬	‫التوافق‬
	7.046	1.22			9.88	1.52	7.23	‫درجة‬	‫المربعات‬ ‫على‬ ‫التصويب‬ ‫المتداخلة‬	‫الدقة‬
	11.294	0.79			9.35	0.91	13.89	‫م‬	‫من‬ ‫بالذراع‬ ‫يد‬ ‫كرة‬ ‫رمي‬ ‫مسافة‬ ‫البعد‬ ‫الثبات‬	‫العضلية‬ ‫القدرة‬ ‫للذراعين‬
	15.181	4.99			99.18	5.07	135.16	‫سم‬	‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوثب‬ ‫الثبات‬	‫العضلية‬ ‫القدرة‬ ‫للرجلين‬
	‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ )	9	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫مما‬ ،	‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ . ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تلك‬ ‫صدق‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫لمجموعة‬
	)	) 182		)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 10 ) ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫المميزة‬ ‫وغير‬ ‫المميزة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬

  ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫يتض‬ 10 ‫اا‬ ‫ا‬ ‫إحص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اود‬ ‫ا‬ ‫وج‬ ) ‫اد‬ ‫ا‬ ‫قي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫االختب‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ئية‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫البحث‬ ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫مما‬ ، . ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تلك‬ ‫صدق‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫بإستخدا‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ية)‬ ‫المهار‬ ، ‫البدنية‬ ( ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫النبات‬ ‫معامل‬ ‫بإيجاد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫م‬ ‫البالغ‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫االختبار)‬ ‫تطبيق‬ ‫(إعادة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ 


	10	=	2	‫=ن‬	1	‫ن‬					
	‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫المجموعة‬ ‫المميزة‬ ‫غير‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬	‫المج‬ ‫المتوسط‬ ‫ال‬ ‫موعة‬ ‫االنحراف‬ ‫مميزة‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبارات‬ ‫المهارية‬	‫المتغيرات‬ ‫المهارية‬	‫م‬
		‫المعياري‬	‫الحسابي‬	‫المعياري‬	‫الحسابي‬
												‫واستالم‬ ‫التمرير‬ ‫سرعة‬
	7.127		1.32		11.75	1.44	7.11	‫عدد‬	)	30	( ‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬	‫التمرير‬	1
												‫ث‬
												( ‫ب‬ -. ‫الثبات‬ ‫معامل‬
	( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫وهو‬ ، ‫الثبات‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫إليجاد‬ ، ‫األساسية‬ ۱۰ ) ‫العينة‬ ‫وخارج‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫تلميذات‬ ‫من‬ ‫تلميذات‬ ‫ما‬
												)	۱2	( ،	)	۱۱	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫يتضح‬
	)	) 183	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 11 ) ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ = ‫ن‬ 10

  
	‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫ا‬ ‫اف‬ ‫النحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫وحدة‬ ‫القيا‬ ‫س‬	‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫البدنية‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية‬	‫م‬
	0.942		0.18		4.22		0.15	4.28		‫ث‬	‫العدو‬ ‫منحنى‬ ‫في‬ ‫العالي‬ 25 ‫البدء‬ ‫من‬ ‫م‬	‫السرعة‬
	0.768 0.813		1.01 1.98		3.24 8.18		0.84 2.05	3.06 8.87	‫سم‬ ‫درجة‬	‫ألمام‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫أسفل‬ ‫اجي‬ ‫الزجز‬ ‫ي‬ ‫الجر‬ ‫بارو‬ ‫بطريقة‬	‫المرونة‬ ‫الرشاقة‬
	0.876		1.26		8.33		1.12	8.27		‫ث‬	‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬	‫افق‬ ‫التو‬
	0.867		1.31		9.91		1.22	9.88	‫درجة‬	‫على‬ ‫التصويب‬ ‫المتداخلة‬ ‫المربعات‬	‫الدقة‬
	0.931		0.93		9.41		0.79	9.35		‫م‬	‫اع‬ ‫بالذر‬ ‫يد‬ ‫كرة‬ ‫رمي‬ ‫مسافة‬ ‫البعد‬ ‫الثبات‬ ‫من‬	‫القدرة‬ ‫العضلية‬ ‫اعين‬ ‫للذر‬
	0.961		5.06	100.01		4.99	99.18		‫سم‬	‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوثب‬ ‫الثبات‬	‫القدرة‬ ‫العضلية‬ ‫للرجلين‬
	‫ات‬ ‫اار‬ ‫ا‬ ‫لالختب‬ ‫ااني‬ ‫ا‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫التطبيق‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ااط‬ ‫ا‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫اامالت‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ان‬ )	11	( ‫ادول‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫ا‬ ‫يتض‬
		.	‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ )	0.961	:	0.768	( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫قد‬ ‫البدنية‬
	)	) 184	)	‫التاسع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬	2022	( ‫لعام‬ )	‫ديسمبر‬	( ‫شهر‬ )	29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 12 ) ‫التطب‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫يقين‬ = ‫ن‬ 10

  ‫ادول‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اح‬ ‫يتض‬ 12 ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫اة‬ ‫ي‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اار‬ ‫لالختب‬ ‫ااني‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫اق‬ ‫التطبي‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اامالت‬ ‫مع‬ ‫ان‬ ) ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ 0.899 ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫التعلم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫إكساب‬ ‫بإستخدام‬ ‫تعليمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االزهري‬ ‫االعدادي‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫تلميذات‬ ‫لدي‬ ‫وحقائق‬ ‫معارف‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫التلميذات‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫بالقانون‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫انين‬ ‫وقو‬ ‫ومفاهيم‬ ‫ي‬ ‫مهار‬ ‫عام‬ ‫هدف‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫شكل‬ ‫أداء‬ ‫كيفية‬ ‫التلميذات‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬ : ‫ة‬ ‫ير‬ ‫التمر‬ ‫ة‬ ‫لمهار‬ ‫باجية‬ ‫الكر‬ . ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ 


	‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬	‫وحدة‬ ‫القيا‬ ‫س‬	‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫المهارية‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫المهارية‬	‫م‬
	0.899	1.29	11.84	1.32	11.75	‫عدد‬	‫التمري‬ ‫سرعة‬ ( 30 ‫ث‬ ) ‫استالم‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫الحائط‬ ‫على‬ ‫الكرة‬	‫التمرير‬	1
					‫ر.‬ ( ‫كلي‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫بإستخدام‬ ‫التعليمى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ : ً ‫خامسا‬ 1 -: ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
	‫اتيجية‬ ‫إستر‬					: ‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫منه‬ ‫وينبثق‬ , -	‫كلير‬
						‫إكساب‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬ :	‫معرفي‬ ‫عام‬ ‫هدف‬

- ---------------------------------------------------------------------------------------
‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬