‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫ربية‬


2

- 3 ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫البحث‬ ‫وسائل‬ ‫اجهزة‬ ‫و‬ 3 - 3 - 1 ‫ات‬ ‫االدو‬  ( ‫الشيش‬ ‫سالح‬ 7 )  ( ‫عدد‬ ‫قناع‬ 7 ) 2 - 3 - 2 ‫المستخدمة:‬ ‫االجهزة‬  ‫القياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ 18 ( ‫اجلزء‬ 2 ) ‫سبتمرب‬ 2087 ‫م‬ - 421 -  ‫الوزن)‬ ‫لقياس‬ ‫طبي(‬ ‫ان‬ ‫ميز‬ 2 - 3 - 3 ‫المعلومات:‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬  ‫البيانات‬ ‫لمعالجة‬ ‫حاسوب‬ ‫جهاز‬  ‫االجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المصادر‬  ‫نيت‬ ‫االنتر‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬  ‫المعلومات‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬  ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬  ‫االختبار‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫خالل‬ ‫اجهم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫قيام‬  ‫المساعد‬ ‫العمل‬ ‫يق‬ ‫فر‬ 2 - 4 ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫القياسات‬ 2 - 4 -



  ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ =) ‫(سم)‬ ‫الطول‬ ‫وهكذا.‬ ‫عضليا‬ * ‫نحيفا‬ * ‫سمينا‬ ‫المستوى‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ 


‫الب‬ ‫(القدرات‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫اجلسمية‬ ‫األمناط‬ ‫مساهمة‬ ‫اهلجومية‬ ‫واملهارات‬ ‫واحلركية‬ ‫دنية‬ ‫املبارزة‬ ‫رياضة‬ ‫يف‬ ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫)لدى‬ ‫والدفاعية‬

  ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫ممارسيها‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫االلعاب‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫تعد‬ ‫عل‬ ‫فيها‬ ‫الالعب‬ ‫يحافظ‬ ‫لكي‬ ‫المهاري‬ ‫االداء‬ ‫باتجاه‬ ‫الفني‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ‫البدني‬ ‫اه‬ ‫مستو‬ ‫ى‬ ‫العب‬ ‫الختبار‬ ‫اولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫االفضل‬ ‫النتائ‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫االمثل‬ ‫ة.‬ ‫المبارز‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يسبق‬ ‫الجسم‬ ‫نمط‬ ‫انتقاء‬ ‫ان‬ ‫اذا‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫الجسمية‬ ‫االنماط‬ ‫الالعب‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫اثية‬ ‫ور‬ ‫اصول‬ ‫الى‬ ‫عن‬ ‫يعزى‬ ‫الجسماني‬ ‫التكوين‬ ‫وهذا‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫ذو‬ ‫ه.‬ ‫وتطوير‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫دور‬ ‫باحث‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫متناهية‬ ‫ودقة‬ ‫هدف‬ ‫ذات‬ ‫وحركات‬ ‫االيدي‬ ‫و‬ ‫باألرجل‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫حركات‬ ‫تتطلب‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫لعبة‬ ‫ان‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫او‬ ‫لالعب‬ ‫الجسمي‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫كله‬ ‫وهذا‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫الهجوم‬ ‫لياقة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫ذي‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫وبدني‬ ‫عقلي‬ ‫جانب‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫تر‬ ‫توفر‬ ‫الى‬ ‫تحتا‬ ‫التي‬ ‫اتها‬ ‫مهار‬ ‫ياضية‬ ‫ر‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ ‫اخف‬ ‫هو‬ ‫الشيش‬ ‫سالح‬ ‫ويعد‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫تحتا‬ ‫االلعاب‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫ياضة‬ ‫ور‬ ‫المهاري‬ ‫لل‬ ‫الحركي‬ ‫االداء‬ ‫في‬ ‫أسرع‬ ‫و‬ ‫االسلحة‬ ‫اع‬ ‫انو‬ ‫مساحة‬ ‫اقل‬ ‫و‬ ‫القوم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫جسم‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫السيف‬ ‫بسالحي‬ ‫مقرون‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫بالمس‬ ‫المسموح‬ ‫الجسم‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫المحدد‬ ‫للهدف‬ ‫مدرسة‬ ‫الباحثة‬ ‫كون‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الشيش.‬ ‫سالح‬ ‫هو‬ ‫اسه‬ ‫الدر‬ ‫منها‬ ‫الن‬ ‫الشيش‬ ‫نا‬ ‫وذكر‬ ‫السيف‬ ‫و‬ 


				‫البحث‬ ‫اهداف‬	-3	1
	‫م.‬ ‫د.‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كليه‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالبات‬ ‫الجسمية‬ ‫االنماط‬ ‫رضا‬ ‫نورحاتم‬ ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للبنات.‬  -1 --‫البحث‬ ‫مقدمة‬  ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الجسمية‬ ‫االنماط‬ ‫مكونات‬ ‫المساهمه‬ ‫نسب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫ياضة‬ ‫لر‬	1 1
				‫البحث‬ ‫فرض‬	4-1
	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬	 ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫النم‬ ‫في‬ ‫مختلفه‬ ‫مساهمة‬ ‫نسب‬ ‫وجود‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫ياضة‬ ‫لر‬ ‫ب‬ ‫الجسمي‬ ‫ط‬ . -0 ‫البحث‬ ‫مجاالت‬	1
	( ‫من‬ ‫عدد‬ ‫البالغة‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫البشري‬ ‫المجال‬ : ‫الزماني‬ ‫المجال‬ 75 / 70 / 7071 ‫الى‬ 72 / 70 / 7071. 12 .)	-7 -7	-5 -5	7 7
	‫للبنات.‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫اعة‬	‫ق‬ ‫المكاني:‬ ‫المجال‬	-1	-5	7
	‫في‬ ‫الجسمية‬ ‫االنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫كل‬ ‫مساهمة‬ ‫نسب‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫المرحلة‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الشيش‬ ‫السالح‬ ‫في‬ ‫بعض‬ . ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫او‬ ‫البدنية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الطالب‬ ‫او‬ ‫الالعب‬ 2 -:
		‫البدن‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫للبنات.‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫ية‬ 1 -2 ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬
	‫مشكلة‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫ادائهم‬ ‫بنتائ‬ ‫وكذلك‬ ‫ات‬	‫للطالب‬ ‫باألنماط‬ ‫اختالفا‬ ‫هناك‬ ‫وجدت‬ ‫اللعبة‬ ‫لهذه‬
	‫في‬ ‫االنماط‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫مساهمة‬ ‫نسبة‬ ‫ماهي‬ ‫بالتساؤل‬ ‫البحث‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لكلية‬ ‫ثالثة‬ ‫مرحلة‬ ‫لطالبات‬ ‫الشيش‬ ‫بسالح‬ ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ . ‫للبنات‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬

‫الميدانية‬ ‫اءاته‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ 2 - 1 ‫البحث:‬ ‫منهج‬

  
	‫المنه‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫لذلك‬ ‫المالئم‬ ‫المنه‬ ‫اختيار‬ ‫الباحثه‬ ‫تلزم‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫ان‬
	‫مشكل‬ ‫لطبيعية‬ ‫مالئمة‬ ‫المناه‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫لكونه‬ ‫الوصفي‬ . ‫البحث‬ ‫ة‬ 2 -2 ‫البحث‬ ‫المجتمع‬
	‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫وهن‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫بغداد‬ ‫/جامعة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ 7072 -7071 ‫المجتمع‬ ‫عدد‬ ‫بلت‬ ‫وقد‬ 12
	.	%	700	‫بنسبة‬ ‫المجتمع‬ ‫يمثلون‬ ‫طالبة‬

‫من‬ ‫بالوثب‬ ‫للتقدم‬ ‫بالسرعة‬ ‫المميزة‬ ‫القوة‬ ‫اختبار‬

  ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫يب‬ ‫تقر‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫األمامي‬ ‫ذدم‬ ‫ذ‬ ‫الق‬ ، ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫قائم‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫اوي‬ ‫ز‬ ‫ذدماها‬ ‫ذ‬ ‫ق‬ ‫ذكل‬ ‫ذ‬ ‫تش‬ ‫ذث‬ ‫ذ‬ ‫بحي‬ ‫ذتعداد‬ ‫ذ‬ ‫االس‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫بوض‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫الالعب‬ ‫ذف‬ ‫ذ‬ ‫تق‬ ‫و‬ ‫الجانب‬ ‫إلى‬ ‫متجهة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫بينهما‬ ‫المسافة‬ 7.5 ً ‫ذيال‬ ‫قل‬ ‫ذان‬ ‫مثنيت‬ ‫ذان‬ ‫الركبت‬ ، ً ‫ذا‬ ‫يب‬ ‫تقر‬ ‫ذدم‬ ‫ق‬ ً ‫ذا‬ ‫ي‬ ‫از‬ ‫مو‬ ً ‫ذا‬ ‫خط‬ ‫السالح‬ ‫مع‬ ‫الساعد‬ ‫ويكون‬ ‫السالح‬ ‫مع‬ ‫منفرجة‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫تشكل‬ ‫المسلحة‬ ‫األمامية‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ، ‫ذة‬ ‫الالعب‬ ‫ذر‬ ‫نظ‬ ‫ذتوى‬ ‫بمس‬ ‫السالح‬ ‫ذبابة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫متجهة‬ ‫السالح‬ ‫ومقدمة‬ ً ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫لذرض‬ ‫الخلفية‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫أما‬ . . ‫تخي‬ ‫مر‬ ‫بوضع‬ ‫أس‬ ‫الر‬ ‫خلف‬ ‫فوعة‬ ‫مر‬ ‫فتكون‬ -. ‫البداية‬ ‫خط‬ ‫خلف‬ ‫الخلفية‬ ‫قدمها‬ ‫الالعبة‬ ‫تضع‬ -‫ذات‬ ‫ذ‬ ‫وثب‬ ‫ذثالث‬ ‫ذ‬ ‫ول‬ ً ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫أمام‬ ‫ذب‬ ‫ذ‬ ‫للوث‬ ‫ذدمين‬ ‫ذ‬ ‫بالق‬ ‫األرض‬ ‫ذع‬ ‫ذ‬ ‫ودف‬ ‫ذوة‬ ‫ذ‬ ‫بق‬ ‫ذرجلين‬ ‫ذ‬ ‫ال‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ذى‬ ‫ذ‬ ‫عل‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫الالعب‬ ‫ذل‬ ‫ذ‬ ‫تعم‬ ‫االستعداد.‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫بقائها‬ ‫مع‬ ‫ممكنة‬ ‫مسافة‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬ ‫متتالية‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الداخلي‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الحاف‬ ‫ذن‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ذافة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫المس‬ ‫ذاس‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تق‬ ‫ذد‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫عن‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الالعب‬ ‫ذا‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫تتركه‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫اث‬ ‫ذر‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫آخ‬ ‫ذى‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫وحت‬ ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫البداي‬ ‫ذط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫لخ‬ ‫تماما‬ ‫المسافة‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫نقطة‬ ‫في‬ ‫العدو‬ ‫أستعداد‬ ‫وضع‬ ‫فصاء‬ ‫القر‬ ‫وضع‬ ‫متخذ‬ ‫فجأه‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫يده‬ ‫في‬ ‫أيقاف‬ ‫ساعه‬ ‫على‬ ً ‫قابضا‬ ‫األعلى‬ ‫الى‬ ‫اعيه‬ ‫ذر‬ ‫أحد‬ ‫المختبر‬ ‫فع‬ ‫ير‬ ‫الجانبين‬ ‫با‬ ‫بالجري‬ ‫يستجيب‬ ‫ان‬ ‫المفحوص‬ ‫الفرد‬ ‫وعلى‬ ‫الساعه‬ ‫تشغيل‬ ‫مع‬ ‫اليسار‬ ‫او‬ ‫اليمين‬ ‫الى‬ ‫اعه‬ ‫بذر‬ ‫ه‬ ‫ألشار‬ ‫بمجرد‬ ‫الساعه‬ ‫بأيقاف‬ ‫المختبر‬ ‫يقوم‬ ‫الجانبي‬ ‫الخط‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫ه‬ ‫األشار‬ ‫أتجاه‬ ‫في‬ ‫سرعه‬ ‫بأقصى‬ ‫يعدل‬ ‫حتى‬ ‫لتعمل‬ ‫الساعه‬ ‫تترك‬ ‫الخطأ‬ ‫المفحوصبأتجاه‬ ‫تحرك‬ ‫أذا‬ ‫و‬ ‫الجانبي‬ ‫للخط‬ ‫المفحوص‬ ‫عبور‬ ‫من‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫العادي‬ ‫التقهقر‬ ‫ثم‬ ) ( ‫نقطة‬ ‫الى‬ ) ‫أ‬ ( ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫العادي‬ ‫بالتقدم‬ ‫الالعبة‬ ) ‫ذ‬ ‫ه‬ ( ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫التقهقر‬ ‫ثم‬ ) ‫ذ‬ ‫ه‬ ( ‫نقطة‬ ‫الى‬ ) ‫ب‬ ( ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫العادي‬ ‫التقدم‬ ‫ثم‬ ) ‫ب‬ ( ‫نقطة‬ ‫الى‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫العادي‬ ‫تقهقر‬ ‫ثم‬ ) ‫ز‬ ( ‫نقطة‬ ‫الى‬ ) ( ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫عادي‬ ‫تقدم‬ ‫تم‬ ) ( ‫ذة‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫نقط‬ ‫الى‬ ‫ز‬ ( . ‫(ثا)‬ ‫بالثانية‬ ‫المحاولة‬ ‫زمن‬ ‫وتسجل‬ ‫التوقيت‬ ‫ساعة‬ ‫عمل‬ ‫يتوقف‬ ‫بعدها‬ ) ‫أ‬ ( ‫نقطة‬ ‫الى‬ ) ‫وعند‬ ‫أمامه‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫المتداخلة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫امام‬ ‫االستعداد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المختبر‬ ‫يقف‬ : ‫اآلداء‬ ‫وصف‬ ( ‫بأداء‬ ‫ذوم‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫يق‬ ) ‫أبدأ‬ ( ‫كلمة‬ ‫سماع‬ 7 ‫متتالية‬ ‫طعنات‬ ) . . ‫ه‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الدق‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫سرعة‬ ‫بأقصى‬ ‫أن‬ ‫المتداخلة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫على‬ ‫المختبر‬ ‫يصيبها‬ ‫التي‬ ‫اللمسات‬ ‫بتسجيل‬ ‫ه‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬ ‫الدق‬ ‫تسجيل‬ : ‫التسجيل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ( ‫من‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫فاشلة‬ ‫محاولة‬ ‫بكل‬ ‫ة‬ ‫الدائر‬ ‫قم‬ ‫ر‬ ‫بتسجيل‬ ‫يقوم‬ 7 ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫أخذ‬ ‫ثم‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ) . ‫ديالى‬ ‫جامعة‬ ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ، ‫المبارزة‬ ‫رياضة‬ ‫في‬ ‫الرشاقة‬ ‫لقياس‬ ‫آختبار‬ ‫تصميم‬ : ‫التميمي‬ ‫حميد‬ ‫الهادي‬ ‫بد‬ ‫الشيش‬ ‫سالح‬ ‫في‬ ‫الطعن‬ ‫ودقة‬ ‫السرعة‬ ‫في‬ ‫المفاصل‬ ‫بعض‬ ‫والمرونة‬ ‫الحركية‬ ‫السرعة‬ ‫مساهمة‬ ‫نسب‬ : ‫زكي‬ ‫وضياء‬ ‫محمود‬ ‫مكي‬ ‫مبارزه‬ ‫(اختصاص‬ ‫ناموس.‬ ‫ظافر‬ ‫د.‬ ‫غالب‬ ‫د.اشراق‬ ‫مالح‬ ‫عبد‬ ‫د.فاطمه‬ * 


	( ‫اجلزء‬ 2 ) ( ‫اجلزء‬ 2 ) ( ‫اجلزء‬ 2 )	57 3003 ‫؛‬ ‫حسنين‬ ‫صبحي‬ ‫محمد‬ ‫ص‬ ، ) 35 -‫ص‬ 53 ‫الياسري‬ ‫جاسم‬ ‫ومحمد‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫مروان‬ ‫ط‬ ، ‫والرياضة‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ 31 ‫ط‬ ، ‫ورياضة‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫؛‬ 5 : ، ‫والتوزيع‬ 3003 ‫ص‬ ، ) 335 -301 53 ‫مجيد‬ ‫خربيط‬ ‫ريسان‬ ‫ح‬ ، ‫والرياضة‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫واالختبارات‬ ‫القياسات‬ ‫موسوعة‬ ‫؛‬ 3 ‫ال‬ ‫مطابع‬ ، ‫البصرة‬ ( ‫؛‬ ‫عربي‬ ‫فكر‬ ‫دار‬ ، ‫القاهرة‬ ( 7 ‫مؤسس‬ ، ‫عمان‬ (: ‫ة‬ ‫للنشر‬ ‫الوراق‬ ، ‫العالي‬ ‫تعليم‬ 7232 ‫العدد‬ ‫سبتمرب‬ 2087 ‫م‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ ‫سبتمرب‬ 2087 ‫م‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ ‫سبتمرب‬ 2087 ‫م‬ ‫ص‬ ،) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ 2 -4 -2 ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ 1 -‫االونكارد‬ ‫وضع‬ ( 52 ) ‫التسجيل‬ ‫طريقة‬ : ‫:ث‬ ‫االختبار‬ . ‫االونكارد‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ً ‫معا‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫وثبات‬ ‫الث‬ ‫ااالونكارد‬ ‫وضع‬ ‫ومن‬ ‫للرجلين‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ ‫قياس‬ : ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ : ‫األداء‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ -ً : ‫التسجيل‬ 18 18 18 -. ‫لذرض‬ ‫الخلفية‬ ‫القدم‬ ‫مالمسة‬ -. ‫األفضل‬ ‫المسافة‬ ‫وتسجل‬ ‫محاولتين‬ ‫الالعبة‬ ‫تعطى‬ 7 -‫الملعب‬ ‫في‬ ‫اإلنتقال‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ( 55 ) : ‫ذب‬ ‫ملع‬ ‫على‬ ‫الخلف‬ ‫و‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫االونكارد‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫اإلنتقالية‬ ‫السرعة‬ ‫قياس‬ : ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ . ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫مو‬ -‫ذة‬ ‫البالغ‬ ‫ذة‬ ‫الكلي‬ ‫المسافة‬ ‫قطع‬ ‫في‬ ‫الثانية‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫و‬ ‫بالثانية‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫الالعبة‬ ‫تسجل‬ 72 × 7 . ً ‫يابا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ً ‫ذهابا‬ ً ‫ا‬ ‫متر‬ -. ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫محاولة‬ ‫الالعبة‬ ‫تعطى‬ 3 -ً ‫معا‬ ‫الرجلين‬ ‫و‬ ‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫األداء‬ ‫سرعة‬ ‫تحمل‬ ‫اختبار‬ 51 . ‫الصحيح‬ ‫الجانبي‬ ‫الخط‬ ‫الى‬ ‫ويصل‬ ‫أتجاهه‬ . : ‫االختبار‬ ‫اسم‬ ‫االست‬ ‫لوضع‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫الطعن‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫حركة‬ ‫أداء‬ ‫عداد‬ : ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ . ً ‫معا‬ ‫الرجلين‬ ‫و‬ ‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫األداء‬ ‫سرعة‬ ‫تحمل‬ ‫قياس‬ : ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫توقيت‬ ‫ساعة‬ -‫ة‬ ‫مبارز‬ ‫ملعب‬ --‫تعطى‬ 5 ‫معلوم‬ ‫األتجاه‬ ‫اليكون‬ ‫حتى‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫بنظام‬ ‫)ولكن‬ ‫يسار‬ ‫او‬ ‫(يمين‬ ‫أتجاه‬ ‫لكل‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫يعطى‬ ‫المفحوصين‬ ‫اد‬ ‫لذفر‬ 70 . ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫محاولة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫احه‬ ‫ر‬ ‫ثا‬ -‫ألقرب‬ ‫محاولة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الزمن‬ ‫أ‬ ‫يقر‬ 7 / 70 . ‫ه‬ ‫العشر‬ ‫الت‬ ‫المحاو‬ ‫متوسط‬ ‫يسجل‬ ‫ثم‬ ‫ثا‬ ‫من‬ 1 -‫الرشاقااااااة‬ 59 ‫السشيش.‬ ‫سالح‬ ‫األداء‬ ‫وصف‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫ثم‬ ‫الطعن‬ ‫و‬ ‫خطوة‬ ‫(االونكارد)التقدم‬ ‫االستعداد‬ ‫وضع‬ ‫من‬ : ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫زمن‬ ‫،خالل‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫ملعب‬ ‫على‬ ‫االستعداد‬ 10 : ‫االختبار‬ ‫أسم‬ -. ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫خالل‬ ‫التقهقر‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ : ‫اآلختبار‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ -. ‫الرشاقة‬ ‫قياس‬ ‫وتحسب‬ ‫محاولتان‬ ‫للمختبر‬ ‫تعطى‬ ، ‫ثا‬ . ‫أفضلها‬ : ‫التسجيل‬ ‫طريقة‬ -‫تقدم‬ ( ‫األداء‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ ‫حساب‬ ‫يتم‬ -‫طعن‬ -‫زمن‬ ‫خالل‬ ‫الطعن)‬ ‫من‬ ‫العودة‬ 10 : ‫ات‬ ‫اآلدو‬ -. ‫توقيت‬ ‫ساعة‬ ‫و‬ ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ : ‫مساعدة‬ ‫وسائل‬ -: ‫اآلداء‬ ‫وصف‬ -‫بالعمل‬ ‫التوقيت‬ ‫ساعة‬ ‫تبدأ‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫اآلشار‬ ‫وعند‬ ‫البداية‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫الالعبة‬ ‫تقف‬ ‫ثا.‬ 2 -‫الطعن‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ 52 : ‫بأداء‬ ‫أيقوم‬ ‫أبد‬ ‫كلمة‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫شاخص‬ ‫أمام‬ ‫االستعداد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المختبر‬ ‫االختبار:يقف‬ ‫وصف‬ ‫حسا‬ ‫مع‬ ‫طعنات‬ ‫عشر‬ . ‫له‬ ‫الوقت‬ ‫ب‬ ‫ة.‬ ‫العاشر‬ ‫الطعنه‬ ‫حتى‬ ‫الحركة‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫زمن‬ ‫بتسجيل‬ ‫المسجل‬ ‫:يقوم‬ ‫التسجيل‬ 0 -‫الحركية‬ ‫األستجابة‬ ‫أختبار‬ 52 -‫فتقوم‬ ) ( 7 -10 ‫ااااااااه‬ ّ ‫الدقاااا‬ ‫كاستجابة‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬ ‫وبطر‬ ‫بسرعة‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫:قياس‬ ‫مناألختبار‬ ‫الغرض‬ ‫لمثير‬ ‫ة‬ ‫إشار‬ ‫سماع‬ ‫وعند‬ ‫البداية‬ ‫خط‬ ‫خلف‬ ‫االستعداد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المختبر‬ ‫الالعبة‬ ‫تقف‬ : ‫األداء‬ ‫اصفات‬ ‫ذه‬ ‫طول‬ ‫ذت‬ ‫يبل‬ ‫ذذي‬ ‫ال‬ ‫ذب‬ ‫الملع‬ ‫ذة‬ ‫نهاي‬ ‫ذى‬ ‫إل‬ ‫ذام‬ ‫األم‬ ‫ذو‬ ‫نح‬ ‫ذة‬ ‫متتابع‬ ‫ذوط‬ ‫بخط‬ ‫ذرعة‬ ‫بس‬ ‫الالعبة‬ ‫تتقدم‬ ‫البدء‬ 72 ‫م‬ . ‫القدمين‬ ‫بكلتا‬ ‫البداية‬ ‫خط‬ ‫تجتاز‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫بالتقهقر‬ ‫تبدأ‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ( 50 ) ‫قحطان‬ ‫زينب‬ ‫؛‬ ‫باالداء‬ ‫وعالقتها‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫بأزمنة‬ ‫تمرينات‬ ‫تأثير‬ ‫الشيش‬ ‫سالح‬ ‫العبايت‬ ‫لدى‬ ‫المهاري‬ ‫بغداد/‬ ‫جامعة‬ ، ‫ماجستير‬ ‫(رسالة‬ : ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ 3003 -‫أيقاف‬ ‫ات:ساعة‬ ‫األدو‬ -‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ -‫)على‬ ‫(تخطيط‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫أداة‬ ‫األرض.‬ -‫بطول‬ ‫يان‬ ‫از‬ ‫متو‬ ‫جانبيان‬ ‫خطان‬ ‫األختبار:يرسم‬ ‫تعليمات‬ 70 ‫وعرض‬ ‫م‬ 7 ‫المفحوص‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫خطي‬ ‫بين‬ ً 58 -‫؛‬ ‫ناجي‬ ‫اسيل‬ ‫ت‬ ‫تأثير‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫نا‬ ‫العبات‬ ‫لدى‬ ) ‫األداء‬ ‫وقوة‬ ‫سرعة‬ ( ‫تحمل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫بأزمنة‬ ‫ائي‬ ‫الالهو‬ ‫التحمل‬ ‫ت‬ ‫الفتاة‬ ‫نادي‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ 1 -‫افااااااق‬ ‫التو‬ : ‫اآلختبار‬ ‫أسم‬ -17 ‫حركي‬ ‫افق‬ ‫تو‬ (: ‫ماج‬ ‫رساله‬ ‫للبنات،‬ ‫ياضيه‬ ‫الر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ ‫بغداد/كليه‬ ‫ستير،جامعه‬ 7009 ‫)ص‬ 10 . 51 -‫؛‬ ‫عباس‬ ‫بسام‬ ‫ل‬ ‫الطعن‬ ‫ودقة‬ ‫سرعة‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫:(رسالة‬ ‫الشيش‬ ‫سالح‬ ‫في‬ ‫المبارزة‬ ‫العبي‬ ‫دى‬ 7 -‫ع‬ ‫العدد‬ ، ، ‫الربع‬ 3000 . ) ‫ص‬ 30 . ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ / ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ‫ماجستير،‬ 7233 ‫)ص‬ 20 . 53 -‫؛‬ ‫صباغ‬ ‫انور‬ ‫وناهد‬ ‫الدين‬ ‫عالء‬ ‫محمد‬ ‫جمال‬ ‫للرياضيين‬ ‫والخططي‬ ‫والمهاري‬ ‫البدني‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتقويم‬ ‫المترولوجية‬ ‫األسس‬ 80 3 -، ‫الر‬ ‫مجلة‬ ( ‫مجلد‬ ، ‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫افدين‬ 73 ( ‫العدد‬ ، ) 03 ) 3008 ‫ص‬ ، 331 . 55 ‫قحطان‬ ‫زينب‬ ‫؛‬ ‫السابق‬ ‫المصدر‬ ، ‫ص‬ 33 . ، ‫المعارف‬ ‫،منشأة‬ ‫:(األسكندرية‬ 3001 ‫)ص‬ 302 . )
		---	422 423 424	---	Web : www.isjpes.com	E-mail : info@isjpes.com

Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com
‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫ربية‬