‫لتنوية‬ ‫النحوية؛‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫علي‬ ‫قائن‬ ‫برناهج‬ ‫العاهة‬ ‫الدبلوم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النحوً؛‬ ‫االستدالل‬ ‫ههارات‬ -‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫العربية؛‬ ‫اللغة‬ ‫شعبة‬ -‫اإل‬ ‫جاهعة‬ ‫سكندرية.‬ ‫إعداد‬ ‫د/‬ ‫إبزاٍيه‬ ‫حمنود‬ ‫طُ‬ ‫ٍبة‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫تدريس‬ ‫ائؽ‬ ‫وطر‬ ‫المناىج،‬ ‫(مدرس‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ -‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ : ‫االستالم‬ ‫تاريخ‬ 71 ‫مارس‬ 0207 ‫م‬ -: ‫القبول‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ 1 ‫أبريل‬ 0207 ‫م‬

Keywords: 

The study aimed to know the effect of a program based on the theory of concurrent syntactic clues. In developing grammatical Inference skills; For general diploma students (Division of Arabic Language) at the Faculty of Education -Alexandria University. Two research methods were used in the research: They are: the descriptive analytical approach; In presenting the levels of grammatical inference, and the theory of the synergy of clues concurring the syntactic clues of Tamam Hassan, and the quasi-experimental one-group approach was used. Bqiasine: Before me, and after me. 
The two tools of the study were: a questionnaire to determine the skills of grammatical Inference, in addition to a test to measure the skills of grammatical Inference. The proposed program consisting of (the student's book and the teacher's guide) was prepared, and the study test was applied beforehand, then the study experiment was implemented, then the post test was carried out, and then statistical treatments were performed; The following results were: 
-There was a statistically significant difference at (α> 0.05) between the mean scores of the study group, in the two applications: pre and post. To test grammar inference skills; In favor of telemetry. 
-Significant influence to be attributed to the proposed program; Where the value of the ETA square 2 (the size of the effect) showed that the variance in the test measuring grammatical inference skills; Between the two levels of application: the pre and post. Hit (0.98); Which indicates the size of the significant impact. 
-The proposed program based on the theory of concurrent syntactic clues had an impact on developing grammatical Inference skills. I have the study group; This is confirmed by the higher value of (t) in the post-measurement of the study tool than the pre-measurement of the tool itself. 

‫النحوي.‬ ‫و‬ ‫الفقيي،‬ ‫و‬ ‫المنطقي،‬


‫الجممة.‬ ‫في‬ ‫المشتقات‬ ‫نوع‬


.


‫ما.‬ ‫لتركيب‬ ‫النحوي‬ ‫المفيوـ‬


.


‫نوعيا.‬ ‫وتحديد‬ ‫التركيب،‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫القرينة‬




  ‫ىدفت‬ ‫لدى‬ ‫الببلغي‬ ‫و‬ ‫النحوي‬ ‫التفكير‬ ‫ت‬ ‫برنامج‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اإلسكندرية؛‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫بكمية‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫طبلب‬ ‫آني‬ ‫القر‬ ‫القصص‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫مقترح‬ ‫النحوي،‬ ‫التفكير‬ ‫عمميات‬ ‫تحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تمؾ‬ ‫نتائج‬ ‫أىـ‬ ‫ومف‬ ، ‫االستدالؿ)‬ ‫و‬ ‫التجريد،‬ ‫و‬ ‫التصنيؼ،‬ ‫و‬ ‫(المبلحظة،‬ ‫في‬ ‫الببلغي‬ ‫و‬ ‫المقترح‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ) ‫الصؼ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحوي؛‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ومنيا‬ ‫النحوي؛‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الثانوي؛‬ ‫األوؿ‬ ‫لقياسيا،‬ ‫مقنف‬ ‫اختبار‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النحوي،‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لبرنامج‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي،‬ ‫التطبيؽ‬ ‫وتـ‬ ‫لممعمـ،‬ ‫ودليؿ‬ ‫لمطالب،‬ ‫كتاب‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫تـ‬ ‫الشرقية‬ ‫بمحافظة‬ ‫تمميذ‬ ) ، ‫وضابطة‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اض‬ ‫و‬ ‫وقصور‬ ‫ضعؼ،‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫وتمثمت‬ ، ‫ق‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫النحو،‬ ‫موضوعات‬ ‫لفيـ‬ ‫ليـ؛‬ ‫البلزمة‬ ‫النحوي‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬ ‫ضاياه‬ ‫التجريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫تبلميذ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫نتائجيا‬ ‫أبرز‬ ‫ومف‬ ‫لصال‬ ‫حدة‬ ‫عمى‬ ‫ميارة‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫النحوي‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫مف‬ ‫المعنى؛‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫و‬ ‫المبنى،‬ ‫تحديد‬ ‫مف‬ ‫اسطتيا‬ ‫بو‬ ‫الفرد‬ ‫ف‬ ‫المغوية‬ ‫النصوص‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المفظية؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫المعنوية،‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ذلؾ.‬ ‫دوف‬ ‫يحوؿ‬ ‫الذي‬ ‫المبس‬ ‫أمف‬ ‫مع‬ ‫معانييا‬ ‫وفيـ‬ ‫المختمفة،‬ ‫مصطم‬ ‫تاصيؿ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ت‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المبس؛‬ ‫أمف‬ ‫و‬ ‫المعنى،‬ ‫توضي‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫دور‬ ‫وتحديد‬ ‫العربي،‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫مصطم‬ ‫يحدد‬ ‫األوؿ‬ ‫فصميف؛‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنظيـ‬ ‫وتـ‬ ‫التحميمي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫النح‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫وتضافر‬ ‫اعيا،‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫أمف‬ ‫و‬ ‫لمنص،‬ ‫األمثؿ‬ ‫الفيـ‬ ‫يضمف‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫وية‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫أمثمة‬ ‫شرح‬ ‫مع‬ ‫وتضافرىا،‬ ‫ائف،‬ ‫لمقر‬ ‫تطبيقية‬ ‫أمثمة‬ ‫تناوؿ‬ ‫الثاني‬ ‫الفصؿ‬ ‫و‬ ‫المبس،‬ ‫ف‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫أىمية‬ ‫و‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫دور‬ ‫يوض‬ ‫مما‬ ‫الغموض،‬ ‫و‬ ‫المبس‬ ‫أمف‬ ‫و‬ ‫المعنى‬ ‫فيـ‬ ‫ي‬ ‫ودقة.‬ ‫بوضوح‬ ‫المقصود‬ ‫بياف‬ ‫في‬ ‫استيا‬ ‫در‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ .‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫ائ‬ ‫القر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫وتحديد‬ ‫آني،‬ ‫القر‬ ‫لمنص‬ ‫المغوي‬ ‫التحميؿ‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الحالية،‬ ‫و‬ ‫المعنوية،‬ ‫و‬ ‫المفظية،‬ : ‫مف‬ ‫آيات‬ ‫عمى‬ ‫بدقة‬ ‫المقصود‬ ‫المعنى‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫المغوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫لدور‬ ‫توضيحية‬ ‫أمثمة‬ ‫بياف‬ ‫ثـ‬ ‫التحميمي.‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫باستخداـ‬ ‫األمثمة‬ ‫وتحميؿ‬ ‫الكريـ،‬ ‫آف‬ ‫التحميؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫المعرفي؛‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫فر‬ ‫تـ‬ ‫اليدؼ‬ ‫ىذا‬ ‫ولتحقيؽ‬ ‫العربية؛‬ ‫المغة‬ ‫تخصص‬ ‫المعمميف‬ ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحو‬ ‫في‬ ‫العميؽ‬ ‫الفيـ‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫النحوي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لقياس‬ ‫اختباريف‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النحوي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫البرنامج‬ ‫وتكوف‬ ‫النحوية؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫البرنامج‬ ‫بناء‬ ‫وتـ‬ ‫العميؽ،‬ ‫الفيـ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وطبقت‬ ‫المعنوية،‬ ‫ائف‬ ‫بالقر‬ ‫خاضة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫المفظية،‬ ‫ائف‬ ‫بالقر‬ ‫خاصة‬ ‫األولى‬ ‫وحدتيف:‬ ‫مف‬ ‫عدد(‬ ‫عمى‬ .. ‫نظرية‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ ) ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫النحوي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫المعرفي؛‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫العربية.‬ ‫المغة‬ ‫تخصص‬ ‫المعمميف‬ ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحو‬ ‫في‬ ‫العميؽ‬ 




  ‫بالتعميـ‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫معمـ‬ ‫إعداد‬ ‫ببرنامج‬ ‫النحو‬ ‫مقرر‬ ‫أىداؼ‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ . 




  ‫المستنبطة‬ ‫النحوية‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫العرب‬ ‫النحاة‬ ‫عف‬ ‫جمعيا‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ َّ ‫ث‬ ‫ومف‬ ‫استعمالي؛‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫وصفي‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫إال‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ‫األصوؿ‬ ‫وىذه‬ ‫العرب؛‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ ‫التعميؿ.‬ ‫و‬ ‫بالحجة‬ ‫النحوي‬ ‫الحكـ‬ ‫إثبات‬ ‫يعني‬ 




  ‫التي‬ ‫الذىنية‬ ‫الصور‬ ‫تكويف‬ ‫ـ‬ َّ ‫ث‬ ‫ومف‬ ‫تجريده؛‬ ‫يمكف‬ ‫فئات،‬ ‫في‬ ‫تصنيفو‬ ‫ائف،‬ ‫قر‬ ‫مف‬ ‫تتضمنو‬ ‫بما‬ ‫تعريفاتيا؛‬ ‫وصوغ‬ ‫(المصطمحات)،‬ ‫بأسمائيا‬ ‫وتسميتيا‬ ‫المفيومات،‬ ‫مف‬ ‫غيرىا‬ ‫دوف‬ ‫مف‬ ‫مفيوماتيا‬ ‫عمى‬ ‫مقصورة‬ ‫التعريفات‬ ‫تمؾ‬ ‫تجعؿ‬ ‫ابط؛‬ 




  


‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ... ‫عدد‬ ‫يوليو‬ - ‫ج‬ 0 - ( 71 ) 0207 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 634 - ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عثماف‬ ‫فاطمة‬ ( 2.00 ) ‫تماـ‬ ‫فكر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫وقد‬ ‫ا‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫بتضافر‬ ‫المعروفة‬ ‫نظريتو‬ ‫في‬ ‫حساف‬ ‫ومدى‬ ‫ليا،‬ ‫النظرية‬ ‫الجذور‬ ‫وتحديد‬ ‫لنحوية،‬ ‫ع‬ ‫لمتطبيؽ‬ ‫مبلءمتيا‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ ‫العربية،‬ ‫المغة‬ ‫مى‬ ‫يقوـ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التحميمي؛‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتحميميا‬ ‫النحوية،‬ ‫اىر‬ ‫الظو‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫عمى‬ . ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فطاـ‬ ‫أمينة‬ ( 2.0. ) ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫أثر‬ ‫بياف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫تحد‬ ‫مع‬ ‫المعنى،‬ ‫التأصيؿ‬ ‫ثـ‬ ‫النحوي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫في‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫وتضافر‬ ‫العامؿ‬ ‫نظريتي‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫يد‬ ‫ليا‬ ‫توضيحية‬ ‫أمثمة‬ ‫اد‬ ‫إير‬ ‫مع‬ ‫التفصيؿ،‬ ‫مف‬ ‫بشيء‬ ‫وشرحيا‬ ‫ائف،‬ ‫القر‬ ‫لمصطم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ ، ‫نتائجيا‬ ‫أبرز‬ ‫ومف‬ ‫التحميمي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المتيج‬ ‫لتماـ‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عناية‬ : ‫مستويات‬ ‫بجميع‬ ‫حساف‬ ‫الداللة.‬ ‫و‬ ‫التركيب،‬ ‫و‬ ‫الصرؼ،‬ ‫و‬ ‫الصوت،‬ ‫و‬ ‫كالمعجـ،‬ ‫المغوية؛‬ ‫الظاىرة‬ ‫باملغهلة:‬ ‫اإلحضاظ‬ ‫ال‬ ‫عمى‬ ‫رغـ‬ ‫مف‬ ‫الكبيرة‬ ‫العناية‬ ‫ب‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫النحوي‬ ‫التفكير‬ - ‫وبخاصة‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ - ‫الجامعي؛‬ ‫قبؿ‬ ‫وما‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫تعميمية‬ ‫مرحمة‬ ‫كؿ‬ ‫ألىداؼ‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫؛‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫النحوي‬ ‫التحميؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫ضعؼ‬ ‫وجود‬ - ‫ميارة‬ ‫ومنيا‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ - ‫الضعؼ:‬ ‫ىذا‬ ‫مظاىر‬ ‫ومف‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫تصنيؼ‬ ‫في‬ ‫التشتت‬ ‫النحوية،‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫المختمفة،‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫المحمي‬ ‫و‬ ‫المقدر‬ ‫اب‬ ‫اإلعر‬ ‫بيف‬ ‫الخمط‬ ‫المغوية،‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫التدني‬ ‫كذلؾ‬ ‫النحوية‬ ‫الوظيفية‬ ‫المعاني‬ ‫حسني‬ ‫اسات؛‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ومف‬ ‫اكيب؛‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫لمكممات‬ ‫عصر‬ ( 0..2 ‫أ،‬ 0..2 ‫ب)،‬ ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ( 2.02 ،) ‫اليادي‬ ‫عبد‬ ‫خميس‬ ( 2.00 ،) ‫ماىر‬ ‫شعباف‬ ( 2.00 ‫إماـ‬ ‫ىدى‬ ،) ( 2.00 ) ، ‫المنعـ‬ ‫عبد‬ ‫عمي‬ ( 2.2. .) ‫الضعؼ‬ ‫ىذا‬ ‫أسباب‬ ‫مف‬ ‫ولعؿ‬ ‫النحو‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدريس‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫الجامع‬ ‫و‬ ‫بالمدارس،‬ ‫العربي‬ ‫ات‬ ، ‫عف‬ ً ‫فضبل‬ ‫القاعدة‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ‫القاعدة،‬ ‫عمى‬ ‫النحوية‬ ‫التدريبات‬ ‫قمة‬ ‫وتقويمو؛‬ ‫الكبلـ،‬ ‫لفيـ‬ ‫وسيمة‬ ‫وليست‬ ‫ذاتيا،‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ‫ذلؾ‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫د‬ ‫؛‬ ‫منيا‬ :

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...	‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬
	‫عبد‬ ‫عمى‬ ،)	2.00	‫إماـ‬ ‫ىدى‬ ،) (	2.00	‫شعباف‬ ‫ماىر‬ (	2.00 ،)	‫اليا‬ ‫عبد‬ ‫خميس‬ ‫دي‬ (
	0.00 ‫فخر‬ ،)	‫وآخروف‬ ، (	‫ة‬	‫شحات‬ ‫حسف‬ :	‫مثؿ‬ ‫التربوية؛‬	‫الكتابات‬	‫بعض‬ ‫وكذلؾ‬	2.2. )	‫المنعـ‬ (
	‫ظبية‬ ،	)	2..0	‫الوىاب‬ ‫عبد‬ ‫وسمير‬ ‫المرسي،‬ ‫حسف‬ ‫محمد‬ ،) (	2...	‫عامر‬ ‫الديف‬ (
												.	2..0 )	‫سعيد‬ (

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 635 - ‫و‬ ‫فجوة‬ ‫وجدت‬ ‫قد‬ ‫العامة؛‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫يمتحؽ‬ ‫حيث‬ ‫الطبلب‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مف‬ ‫اآل‬ ‫كميات‬ ‫خريجي‬ ‫لمع‬ ‫لتؤىميـ‬ ‫التربية؛‬ ‫بكميات‬ ‫الكميات‬ ‫مف‬ ‫وغيرىا‬ ‫العموـ،‬ ‫ودار‬ ‫داب،‬ ‫في‬ ‫مؿ‬ ً ‫عدد‬ ‫استيـ‬ ‫در‬ ‫بعد‬ ‫التدريس،‬ ‫ميداف‬ ‫ا‬ ‫لذلؾ‬ ‫البلزمة‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫مف‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫فييا‬ ‫بما‬ ‫التدريس‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫تمكنيـ‬ ‫التي‬ ‫؛‬ - ‫األخرى‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫مف‬ ‫غيرىا‬ ‫مع‬ - ‫مف‬ ‫العمؿ‬ ‫ب‬ ‫الفئة‬ ‫بتمؾ‬ ‫العناية‬ ‫فيمكف‬ ‫التدريس؛‬ ، ‫تعالج‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التدريس؛‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بأحدث‬ ‫وتزويدىـ‬ ‫الضع‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وبخاصة‬ ‫النحوي؛‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫العاـ‬ ‫ؼ‬ ‫االستدالؿ‬ ‫إلى‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫النحوي؛‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫تبني‬

  
	‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫عمى‬ ‫وتطبيقيا‬	‫النحوية،‬ ‫اعد‬ ‫القو‬	‫تدريس‬	‫في‬
						‫اإلسكندرية.‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬	‫كمية‬ ‫في‬	‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬	-	‫العامة‬
								‫االصتطالعية:‬ ‫الدراصة‬
	‫جامعة‬ ‫عشر‬ ‫أربعة‬	‫كمية‬ ‫في‬ ‫مكو‬ ( ‫مف‬ ‫ف‬ ‫التربية‬ 0. -) َّ ‫بمغ‬ ( ‫عددىا‬ 24 )	‫مس‬ ‫لمعرفة‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫اإلسكندرية،‬ ‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫توى‬ ‫االستدالؿ‬ ‫مفردات‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬ ‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ( ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬ ) ‫ا‬ ً ‫استطبلعي‬ ‫النحوي‬ *
	‫و‬ ‫ثبلثوف‬ 0 . ‫حصؿ‬ ‫طالب‬ ً ( 2. ‫ا‬ ، ‫وطالبة‬ ‫عشروف‬ ) ‫وكانت‬ ‫طالب‬ ‫يمي:‬ ‫ما‬ ‫االستطبلعي‬ ‫االختبار‬ ‫تصحي‬ ‫نتائج‬ ‫أقؿ‬ ‫درجات‬ ‫مف‬ 0. ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫مف‬ % ‫عمى‬ ‫وطالبة‬ ‫ا،‬ ً ‫لبلختبار‬ ‫؛‬ ‫أي‬ : ‫بنسبة‬ 66.66 .%
		.%	26.66	‫بنسبة‬	‫أي‬ :	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫نصؼ‬ ‫عمى‬ ‫طبلب‬ ‫ثمانية‬ ) ‫؛‬	0	2 ( ‫حصؿ‬ .
								2

( ‫حصؿ‬ . 6 ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫درجات‬ ‫عمى‬ ‫طبلب‬ ‫ستة‬ ) 0. ‫الدرجة‬ ‫مف‬ % ‫لبلختبار‬ ‫الكمية‬ ‫؛‬ ‫أي‬ : ‫بنسبة‬ 2 .% ‫وتشير‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫ضعؼ‬ ‫االختبار،‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫وضعؼ‬ ‫الطبلب‬ ‫استخداـ‬ ‫في‬ ‫العبلقات‬ ‫استنتاج‬ ‫في‬ ‫الضعؼ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫النحوي،‬ ‫االستنتاج‬ ‫أو‬ ‫اب‬ ‫اإلعر‬ ‫لتفسير‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫المبرر‬ ‫بالمشكمة؛‬ ‫اإلحساس‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫الجمؿ؛‬ ‫و‬ ‫الكممات‬ ‫بيف‬ ‫التركيبية‬ ‫الم‬ ‫ضع‬ ‫في‬ ‫مثمة‬ ‫طبلب‬ ‫ؼ‬ ‫ا‬ ‫العامة‬ ‫لدبموـ‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬ - ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي.‬ * ( ‫رقـ‬ ‫ممحؽ‬ 0 ‫استطبلعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ :) ‫النح‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لقياس‬ ‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫لطبلب‬ ‫البلزمة‬ ‫وي؛‬ - ‫المغة‬ ‫شعبة‬ ‫العربية‬ - ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ...

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 636 -

  
	:	‫تية‬	‫اآل‬ ‫األسئمة‬	‫في‬	‫وتحديدىا‬ ‫المشكمة،‬	‫صوغ‬	‫ويمكف‬
	‫العامة‬ ‫الدبموـ‬		‫االستدالؿ‬	‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ما‬	0 .

‫لطبلب‬ ‫البلزمة‬ ‫النحوي‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬ ‫التربية‬ - ‫اإل‬ ‫جامعة‬ ‫سكندرية‬ ‫؟‬ 2 . ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫البرنامج‬ ‫ما‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫االستدالؿ‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬ ‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحوي؛‬ - ‫جامعة‬

  
								‫اإلسكندرية؟‬
	‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬	‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫؛‬	‫ال‬	‫برنامج‬	‫ال‬	‫فاعمية‬ ‫ما‬	2 .
	-	‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬	‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحوي؛‬	‫الؿ‬	‫االستد‬
						‫؟‬	‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬
								:	‫البخح‬	‫حدود‬
				‫اآلتية:‬ ‫الحدود‬ ‫عمى‬	‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬
	‫االستدالؿ‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫لطبلب‬ ‫البلزمة‬ ‫النحوي‬ ‫؛‬ َّ ‫ألن‬ ‫و‬ ‫الممكف‬ ‫غير‬ ‫مف‬ ‫ألي‬ ‫بحث‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بجميع‬ ‫اإللماـ‬ ‫في‬	‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ -	
	‫مع‬ ‫افؽ‬					‫النحوي‬	‫االستدالؿ‬

‫تتو‬ ‫التي‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫العناية‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ، ‫المبلحظة‬ ( ‫وىي:‬ ‫النحوية؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬

  
	-	-‫التجريد‬	‫اء‬ ‫االستقر‬	-	‫التصنيؼ‬	-		
						‫تيرت‬ ُ ‫اخ‬ ‫وقد‬ ‫التقويـ)	-	‫التعميؿ‬	-	‫القياس‬	-	‫نتاج‬	‫االست‬

،‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫الموضوعات‬ ‫البحث‬ ‫نحوية؛‬ ‫مباحث‬ ‫بخمس‬ ‫نيت‬ ُ ‫ع‬ ‫التي‬ ‫االستطبلعية؛‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫بناء‬ ‫بعد‬ ‫إلييا‬ ‫أضيؼ‬ ‫و‬ ‫الفعمية،‬ ‫الجممة‬ ‫و‬ ‫المنسوخة،‬ ‫وغير‬ ‫المنسوخة‬ ‫االسمية؛‬ ‫كالجممة‬ ‫التمييز.‬ ‫و‬ ‫كالحاؿ،‬ ‫المنصوبات؛‬ ‫وبعض‬ ‫ابع،‬ ‫كالتو‬ ‫األخرى؛‬ ‫المباحث‬

  
	‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫حيث‬ ‫؛‬	-	‫التربية‬ ‫كمية‬	‫في‬	)	‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬	(	‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬	

‫بجانب‬ ‫التربوي‬ ‫إعدادىـ‬ ‫إلكماؿ‬ ‫بيا؛‬ ‫ويمتحقوف‬ ‫التربية؛‬ ‫كميات‬ ‫خريجي‬ ‫غير‬ ‫مف‬ ‫إنيـ‬ ‫ا‬ ‫تخرجو‬ ‫التي‬ ‫كمياتيـ؛‬ ‫في‬ ‫األكاديمي‬ ‫إعدادىـ‬ ‫فييا‬ .

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...	‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬
	‫العامة‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النحوي؛‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬	‫في‬	‫البحث‬ ‫؛‬	‫البخح‬ َّ ‫تمث‬ ‫ىدؼ‬ ‫ؿ‬ :	‫ٍدف‬
												‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ .	-	‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬	‫؛‬	‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫(شعبة‬
												:	‫البخح‬	‫أٍنية‬
												‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫نتائجيا‬ ‫مف‬ ‫اإلفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬	‫؛‬	‫البحث‬	‫أىمية‬ ‫ترجع‬
		‫اعد‬ ‫القو‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫في‬	‫؛‬	‫ا‬ ً ‫جديد‬ ‫ا‬ ً ‫اتجاى‬	‫يا‬	‫ومطوري‬	،	‫عربية‬	0 ُ ‫ت‬ . ‫قد‬ ‫وتدريسيا.‬ ‫النحوية،‬ ‫ال‬ ‫المغة‬ ‫مناىج‬ ‫لمخططي‬ ‫ـ‬
		ُ ‫ت‬ ‫قد‬ ‫ب‬ ‫استخداـ‬ ‫ـ‬ ‫تصور‬ ‫المختمفة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫النحو‬ ‫تدريس‬ ‫عمى‬ ‫لمقائميف‬ ‫كامبل‬ ‫ا‬ ً ‫لمتدريس‬ ً ‫؛‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫ائف.‬ ‫القر‬	2 .
		‫ا‬ ‫القر‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫عنى‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النحوية،‬ ‫ئف‬ ُ ‫ت‬ ‫جديدة؛‬ ‫مستقبمية‬ ‫لبحوث‬ ‫لمباحثيف‬ ‫المجاؿ‬ ‫تفت‬ . ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي.‬ ‫مقنف‬ ‫اختبار‬ ‫تقديـ‬ . ، ُ ‫وم‬ َ ‫ح‬ َّ ‫ك‬ ‫ـ‬ ‫؛‬ ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي.‬	2 4
												:	‫البخح‬	‫ميَج‬
												‫المنيجيف:‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬	‫البحث‬	‫اعتمد‬
												‫التحميمي:‬	
	-	‫ـ‬	2.2.	(	‫الجامعي‬ ‫العاـ‬ ‫مف‬ ‫األوؿ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬	‫الحالي‬	‫البحث‬	‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬	
												‫ـ‬ .)	2.20
		-	639	-					Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫الوصفي‬ ‫وطبيعة‬ ‫ائف،‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫بياف‬ ‫في‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ ، ‫اتو‬ ‫وميار‬ .  ‫تجربة‬ ‫في‬ ‫التجريبي:‬ ‫شبو‬ ‫البحث‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫المجموعة‬ ‫تصميـ‬ ‫عمى‬ ‫اعتمدت‬ ‫التي‬ ‫بالتطبيقيف‬ ‫البعدي.‬ ‫و‬ ‫القبمي،‬ :

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬		...	‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬
												:	‫البخح‬	‫أداتا‬
										‫النحوي.‬	‫االستدالؿ‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫تحديد‬ ‫استبانة‬	
												‫النحوي.‬	‫االستدالؿ‬	‫اختبار‬	
												‫يمي:‬ ‫فيما‬	‫التعلينية‬ ‫املواد‬ : َّ ‫تمث‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫مت‬ ‫البحث‬
	‫النحوي:‬	‫االستدالؿ‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫لتنمية‬ ‫ائف؛‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬	
												‫البرنامج.‬ ‫أىداؼ‬	-
										Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 639 - - ( ‫العمؿ‬ ‫اؽ‬ ‫أور‬ ‫و‬ ‫البرنامج،‬ ‫محتوى‬ ‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ) .

  
			‫المعمـ.‬ ‫دليؿ‬	
			:	‫البخح‬	‫مصطلخا‬
			‫اليخوي:‬	‫االصتدالل‬
	‫االستدالؿ‬ ‫عميا‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫النحوي‬ ‫ا‬ ً ‫األ‬ ‫صحة‬ ‫تبرير‬ ‫بأنو‬ : ‫ال‬ ‫نحوية‬ -‫الم‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫مثمة‬ ‫البحث‬ ‫حك‬ ‫ا‬ ‫بنوعييا‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫النحوي‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫فسادى‬ ‫أو‬ ، ‫ا‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫؛‬ -	‫ع‬ ُ ‫ت‬ ‫عممية‬ ‫ؼ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫لمجموعة‬ ‫الباحثة‬ ‫ذىنية‬ ‫أل‬ ‫دلة‬
	‫كالمبلحظة،‬ ‫ات:‬	‫النحوية‬ ‫المفيومات‬ ‫تعريفات‬ ‫في‬ ‫؛‬	‫الموجودة‬

‫ميار‬ ‫عدة‬ ‫مف‬ ‫وتتكوف‬ ‫التقويـ،‬ ‫و‬ ‫التعميؿ،‬ ‫و‬ ‫القياس،‬ ‫و‬ ‫االستنتاج،‬ ‫و‬ ‫التجريد،‬ ‫و‬ ‫اء،‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫التصنيؼ،‬ ‫و‬ ‫ووظيفة‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ ‫االتساؽ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫األحكاـ‬ ‫بيف‬ ‫النحوي‬ ‫عمييا.‬ ‫تقوـ‬

  
			‫اليخوية:‬ ‫الكزائً‬ ‫تضافز‬ ‫ىظزية‬
	‫أو‬ ‫المنطوقة،‬ ‫العبلمات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫مف‬ ‫المعنى؛‬	‫بأنيا‬ :	‫فيا‬ َّ ‫عر‬ ‫النص؛‬ ‫في‬ ‫المكتوبة‬ ( ‫حساف‬ ‫تماـ‬ ‫ف‬ َّ ‫ك‬ َ ‫يتم‬ ‫الفرد‬ 0.02 -‫اسطتيا‬ ‫بو‬ : 0.0 ) -

‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫و‬ ‫المبنى،‬ ‫تحديد‬ ‫مف‬ ‫مج‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫موعة‬ ‫األدلة‬ - ‫ائف‬ ‫القر‬ - ‫المعنوية،‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المفظية؛‬ ‫معانييا‬ ‫وفيـ‬ ‫المختمفة،‬ ‫المغوية‬ ‫النصوص‬ ‫ذلؾ‬ ‫دوف‬ ‫يحوؿ‬ ‫الذي‬ ‫المبس‬ ‫أمف‬ ‫مع‬ .

  

‫اآلتية:‬ ‫المحاور‬ ‫تناوؿ‬ ‫تـ‬ ‫اليدؼ‬ ‫ىذا‬ ‫ولتحقيؽ‬ ‫النحوية؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫عمى‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...	‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬
	‫بو‬ ‫يثؽ‬ ‫أي‬ ‫بفبلف‬ ُّ ‫يدؿ‬ ‫وفبلف‬ ‫اليدي،‬ ‫يعني‬ ‫الدَّؿ:‬ ‫و‬ ( . ‫وقد‬ ، ) 2.0 ‫يد‬ ‫الطريؽ‬ ‫عمى‬ ‫و‬ َّ ‫دل‬ ‫الجوىري‬ ‫(إسماعيؿ‬ ، ‫داللة‬ ‫و‬ َّ ‫ل‬ ُ ‫أي‬ ‫استدؿ‬ ‫ا‬ ‫دليبل‬ ‫تخذ‬ ‫(أ‬ ‫رضا،‬ ‫حمد‬ ‫منظور،‬ ‫بف‬ ‫محمد‬ 0.04 : 06.0 ‫ويقاؿ:‬ ،) 2..2 : 0.00 : 442 ) ، ‫عميو‬ ‫المدلوؿ‬ ‫إلثبات‬ ‫بالدليؿ‬ ‫وجاء‬ ، ً ‫و‬ ‫االستدالؿ‬ ‫إ‬ ‫األثر‬ ‫مف‬ ‫الذىف‬ ‫انتقاؿ‬ ‫و‬ ‫الدليؿ،‬ ‫طمب‬ ‫األثر‬ ‫إلى‬ ‫المؤثر‬ ‫ومف‬ ‫المؤثر،‬ ‫لى‬ ( ‫بطرس‬
												.)	2..	0.00 :	‫البستاني،‬
												‫النحوي.‬ ‫االستدالؿ‬	0 . ‫االصتدالل‬ ‫قياس‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬ ‫االصطالح:‬ ‫يف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬	
	2 . 2 . 4 . 0 . ‫اال‬ ‫المعنى‬ ‫يختمؼ‬ ‫ال‬ ‫االختبار‬ ‫تحكيـ‬ ‫؛‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫تدريس‬ ‫عمى‬ ‫بعرضو‬ -‫المغوية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ُ ‫الم‬ ‫استجابات‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫تطبيؽ‬ ‫اختبار‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫قياس‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النح‬ ‫المقترح.‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫قبمي‬ ‫وي‬ ‫ائؽ‬ ‫وطر‬ ‫المناىج‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫ا.‬ ً َ ‫ح‬ ‫ك‬ ‫ميف‬ ، ‫لبلختبار.‬ ‫النيائي‬ ‫لمشكؿ‬ ‫التوصؿ‬ ‫و‬ َّ ‫صطبلحي‬ ‫لبلستدالؿ‬ ‫كثير‬ -‫عرضو‬ ‫سبؽ‬ ‫الذي‬ ‫المغوي‬ ‫معناه‬ ‫عف‬ ‫ا‬ ً ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ثبلثة‬ ‫في‬ ‫يستعمؿ‬ ‫مصطم‬ ‫فيو‬ ( ‫حساف‬ ‫تماـ‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫العمؿ‬ ‫مف‬ 2... : 04 -)
												‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اإلحصائية.‬ ‫المعالجة‬ ‫و‬ ‫االستدالؿ‬ ‫بعدي‬ ‫النحوي‬ ‫ا.‬ ً	‫تطبيؽ‬ . ‫البرنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫قياس‬ ‫قياس‬ ‫اختبار‬ ،	6 . 0 .
												:	‫للبخح‬	‫اليظزي‬ ‫اإلطار‬
	‫االستدالؿ‬	‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تحديد‬	‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫؛‬	‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫عرض‬ ‫ستيدؼ‬ ،	‫ا‬
	‫القائـ‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخداـ‬	‫و‬ ‫تنميتيا‬ ‫؛‬	،	‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬ ‫العاـ‬ ‫وـ‬	‫الد‬ ‫لطبلب‬ ‫البلزمة‬ ‫بم‬	‫؛‬	‫النحوي‬
												Grammatical Inference	:	‫اليخوي‬	‫االصتدالل‬	:	‫األول‬ ‫احملور‬
	‫األساليب‬ ‫ياف‬	‫ب‬ ‫مع‬	‫و‬ ‫أىميتو،‬	‫النحوي‬ ،	‫االستدالؿ‬	‫مفيوـ‬ ‫تحديد‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ستيدؼ‬	‫ا‬
	‫االستدالؿ‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫استنباط‬ ‫ثـ‬ ‫النحو،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫العرب؛‬ ‫النحاة‬ ‫عمييا‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬ ‫ية؛‬	‫االستدالل‬
							:	‫ذلؾ‬ ‫تفصيؿ‬	‫يمي‬ ‫ما‬	‫وفي‬	‫العربية؛‬ ‫المغة‬ ‫شعبة‬ ‫العاـ‬ ‫الدبموـ‬ ‫طبلب‬	‫ل‬ ‫البلزمة‬	‫؛‬	‫النحوي‬
												‫اليخوي:‬	‫االصتدالل‬
	‫بف‬ ‫أحمد‬ ( ‫بأمارة.‬ ‫ووضحو‬	‫أبانو،‬ ‫و‬	‫الشيء‬ ،	‫أظير‬	 ‫فارس‬ ‫االصتدالل‬ ‫االستدالؿ‬ ‫للغة:‬ ‫يف‬ ‫(د‬ ‫الفعؿ‬ ‫مف‬ ‫ؿ‬ َ ‫أي‬ ) َّ ، 06:0..0 .)
	-	649	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 643 - ‫السابقة‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريفات‬ ‫وبتحميؿ‬ ‫لبلستدالؿ‬ ‫يمي:‬ ‫ما‬ ‫استخبلص‬ ‫يمكف‬ ‫النحوي‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...	‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬
	‫تعريفات‬ 2.00 ) ‫أف‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫االستدالؿ‬ ‫عصر‬ ‫حسني‬ ( ‫عممية‬ 0..2 ‫ب‬ ‫ذىنية‬ ‫عنى‬ ُ ‫ت‬ ،) ‫و‬ ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ( -‫األوؿ‬ ‫المقاـ‬ ‫في‬ 2.02 ) -‫اىر‬ ‫الظو‬ ‫بتعميؿ‬ ‫سالـ‬ ‫ومحمد‬ ، ‫فساده‬ ‫أو‬ ‫النحوي،‬ ‫الحكـ‬ ‫صحة‬ ‫استنتاج‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫الدرويش‬ ( ‫؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫التعريف‬ ‫مف‬ ‫المستنبطة‬ ‫ات‬ ‫النحوية‬ ‫لممفيومات‬ ‫المختمفة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫العميقة‬ ‫نية‬ ‫لمفرد‬ ‫؛‬ Print:(‫اتفقت‬ ‫فالطالب‬ ‫يبرر‬ ‫النحوي‬ ‫الحكـ‬ ‫؛‬ ‫تـ‬ ‫الذي‬ ‫خ‬ ‫مف‬ ‫إليو؛‬ ‫التوصؿ‬ ‫مجم‬ ‫بلؿ‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫مف‬ ‫وعة‬ َّ ‫(المفظية‬ ‫المعنوية)‬ ‫و‬ ، ‫؛‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫صيغت‬ ‫المف‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫وـ‬ ، ‫الن‬ ‫المصطم‬ ‫أو‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬

‫حوي،‬ : ‫القاعدة‬ ‫النحوية‬ ( ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ‫عنو‬ ‫عبرت‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫التجريد؛‬ ‫قمة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫؛‬ 2.02 : 00 ) ‫بقوليا‬ : ‫إ‬ ‫ف‬ ‫االستدالؿ‬ ‫أف‬ ‫بمعنى‬ ‫المعموـ؛‬ ‫مف‬ ‫المجيوؿ‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫عممية‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ببنية‬ ‫عنى‬ ُ ‫ي‬ ‫مبلحظتو‬ ‫تمت‬ ‫فما‬ ‫السطحية؛‬ ‫لبنيتو‬ ‫إغفاؿ‬ ‫دوف‬ ‫العميقة،‬ ‫النص‬ ، ‫البنية‬ ‫في‬ ‫وتصنيفو‬ ‫يمكف‬ ‫العميقة؛‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫رد‬ ُ ‫وج‬ ‫السطحية،‬ ‫االستدالؿ‬ ‫فساده‬ ‫أو‬ ‫صحتو،‬ ‫عمى‬ ‫الحكـ‬ ‫و‬ ‫عميو،‬ ‫؛‬ ‫ض‬ ‫في‬ ‫مادة‬ ‫ىي‬ ‫التي‬ ‫المحددة؛‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وء‬ ‫االستدالؿ‬ . ( ‫عمي‬ ‫أحمد‬ ‫إيناس‬ ‫ذكرتو‬ ‫ما‬ ‫ذلؾ‬ ‫ودعـ‬

  
	‫ذىنية‬ ‫عممية‬	‫االستدالؿ‬	‫أف‬ ‫مف‬ )	24	2.0. :	
	‫النحوية،‬	‫اعد،‬ ‫القو‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬	‫إلى‬ ‫ييدؼ‬ ‫الذي‬	‫التجريد‬ ‫نتائج‬ ‫عمى‬ ‫عتمد‬ ‫؛‬	‫ت‬	‫؛‬	‫معقدة‬
				‫ا‬ ‫في‬ ‫يساعداف‬	‫و‬ ‫االستدالؿ‬	،	‫االستنتاج‬	‫مف‬ ‫وكؿ‬ ‫استنتاجيا،‬ ‫و‬ :

‫وفيـ‬ ‫النص،‬ ‫معاني‬ ‫إلى‬ ‫لوصوؿ‬ ‫دالالتو.‬ ‫تعريف‬ ‫أما‬ ‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫ات‬ ‫السيوطي‬ ‫الديف‬ ‫جبلؿ‬ ( 2..6 ‫و‬ ،) ‫اعي‬ ‫الخز‬ ‫جاسب‬ ‫عمي‬ ( 2..0 ، ) ‫و‬ ‫ا‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫فتكار‬ ( 2.06 ) ‫؛‬ ‫فتتفؽ‬ ‫أف‬ ‫في‬ ‫االستدالؿ‬ ‫بال‬ ‫عنى‬ ُ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫وصؿ‬ ‫منطقية؛‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫مقدمات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫؛‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ‫االستنتاج‬ ‫أو‬ ‫باالستنباط،‬ ُ ‫وي‬ ‫؛‬ ‫عد‬ ‫االستنتاج‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الفرعية‬ ‫لبلستدالؿ‬ ‫السيوطي‬ ‫تعريؼ‬ ‫مف‬ ‫المقصود‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫الخمط‬ ‫وكذلؾ‬ ‫؛‬ ‫أصوؿ‬ ‫بيف‬ ‫أصوؿ‬ ‫و‬ ‫النحو،‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ . ‫عف‬ ‫الحديث‬ ‫وىو‬ ‫مقصده‬ ‫نستنتج‬ ‫التعريؼ‬ ‫سياؽ‬ ‫فمف‬ ‫االستدالؿ‬ ‫أصوؿ‬ ‫أحد‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫محدد‬ ‫تعريؼ‬ ‫يذكر‬ ‫ولـ‬ ‫النحو؛‬ ‫لبلستدالؿ‬ ‫النحوي‬ ‫م‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويتفؽ‬ ‫؛‬ ‫قرسيؼ‬ ‫عابدة‬ ‫ذكرتو‬ ‫ما‬ ‫ع‬ ( 2.00 : 00 ) . ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ... ‫عدد‬ ‫يوليو‬ - ‫ج‬ 0 - ( 71 ) 0207 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 644 - ‫يمكف‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫خبلؿ‬ ‫ومف‬ ‫إلى‬ ‫التوصؿ‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫تعريؼ‬ ‫لبلستدالؿ‬ ‫وىو:‬ ‫النحوي؛‬ ‫عممية‬ ‫ذىنية‬ ‫عميا‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫األ‬ ‫صحة‬ ‫تبرير‬ ‫حك‬ ‫ا‬ ‫النحوي‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫فسادى‬ ‫أو‬ ، ‫ا‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫؛‬ ‫لمجموعة‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫ألدلة‬ ‫ال‬ ‫نحوية‬ - ‫الم‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫مثمة‬ ‫البحث‬ ‫بنوع‬ ‫النحوية‬ ‫ائف‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫ييا‬ - ‫الموجودة‬ ‫في‬ ‫النحوية؛‬ ‫المفيومات‬ ‫تعريفات‬ ‫اء،‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫التصنيؼ،‬ ‫و‬ ‫كالمبلحظة،‬ ‫ات:‬ ‫ميار‬ ‫عدة‬ ‫مف‬ ‫وتتكوف‬ ‫التقويـ،‬ ‫و‬ ‫التعميؿ،‬ ‫و‬ ‫القياس،‬ ‫و‬ ‫االستنتاج،‬ ‫و‬ ‫التجريد،‬ ‫و‬ ‫ووظيفة‬ ‫االستدالؿ‬ ‫النحوي‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫عمييا.‬ ‫تقوـ‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫األحكاـ‬ ‫بيف‬ ‫النحوي‬ ‫االتساؽ‬ ‫تحقيؽ‬

  
	:	‫االصتدالل‬ ‫ومَاراتُ‬ ،	‫أصول‬

‫العناية‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫النحو،‬ ‫عمـ‬ ‫قبؿ‬ ‫جدت‬ ُ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫أف‬ ‫عميو‬ ‫المتعارؼ‬ ‫مف‬ ‫جاء‬ ‫وتحديدىا‬ ‫استنباطيا،‬ ‫و‬ ‫النحوية،‬ ‫اعد‬ ‫بالقو‬ ‫؛‬ ‫لمحفاظ‬ ‫مف‬ ‫وحمايتو‬ ‫آني،‬ ‫القر‬ ‫النص‬ ‫عمى‬ ‫استدعى‬ ‫مما‬ ‫المحف؛‬ ‫مف‬ ‫وتصنيؼ‬ ‫ائيا،‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫ومبلحظتيا،‬ ‫المغة،‬ ‫جمع‬ ‫ضرورة‬ ‫القدماء‬ ‫ا‬ ‫أبو‬ ‫النحوية‬ ‫بيا‬ ‫جامعة‬ ‫كمية‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫وتعميميا؛‬ ‫تجريدىا،‬ ‫ثـ‬ ، ، ‫مف‬ ‫نابعة‬ ‫مانعة؛‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫نشأ‬ ‫وىكذا‬ ‫النثرية؛‬ ‫و‬ ‫الشعرية،‬ ‫اىد‬ ‫الشو‬ ‫و‬ ‫الكريـ،‬ ‫آف‬ ‫القر‬ ‫ف‬ َّ ‫و‬ َ ‫ك‬ َ ‫وت‬ ، .

  
	. ( ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ) 2..6 : 20 ) ‫نجده‬ ‫ب‬ ‫النحو‬ ‫أدلة‬ ‫عر‬ ‫قد‬ ‫ب‬ ‫فو‬ َّ ‫التي‬ ‫؛‬ َّ ‫أن‬ ‫و‬ :	‫ابف‬ ‫ؼ‬ َّ ‫ر‬ َ ‫ع‬ ‫وقد‬ ‫فروعو،‬ ‫منيا‬ ‫عت‬ َّ ‫ر‬ َ ‫ف‬ َ ‫ت‬ ‫وفصولو.‬ ( ‫االنباري‬ ‫السيوطي‬ ‫تعريؼ‬ ‫إلى‬ ‫وبالرجوع‬ ‫خاف‬ ‫محمد‬ ‫لبلستدالؿ‬ ، 2.02 ‫النحوي‬ : ُ ‫ي‬ ‫عمـ‬ ‫اإلجمالية‬

‫النحو‬ ‫أدلة‬ ‫عف‬ ‫فيو‬ ‫بحث‬ ‫؛‬ ‫وكيفية‬ ‫أدلتو،‬ ‫ىي‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫االستدالؿ‬ ‫وحاؿ‬ ‫بيا،‬ ‫المستدؿ.‬ ( ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أما‬ 2..0 : 2 ) ‫حدد‬ ‫فقد‬ ‫في‬ ‫ومصادره؛‬ ‫النحو،‬ ‫أصوؿ‬ ‫مصطم‬ ‫االستدالؿ‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫تحديد‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫النحوية؛‬ ‫األدلة‬ ‫معالجة‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫نوع‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫النحوي؛‬ ‫النحوية،‬ ‫اجيا،‬ ‫استخر‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫وبياف‬ . ‫أف‬ ‫نستنتج‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫وبتحميؿ‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫ىدفو‬ ‫استداللي؛‬ ‫عمـ‬ ‫ىو‬ ‫النحو؛‬ ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫ل‬ ‫اء‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫التصنيؼ،‬ ‫و‬ ‫المبلحظة،‬ ‫مف‬ ‫المستمدة‬ ‫النحو؛‬ ‫أدلة‬ ‫لتحديد‬ ‫العرب؛‬ ‫مغة‬ ‫عمـ‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫وفروعو‬ ‫النحو،‬ ‫حفا‬ ‫المختمفة؛‬ ‫المحف؛‬ ‫و‬ ‫الضياع،‬ ‫مف‬ ‫المغة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫ظ‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫القوؿ‬ ‫يمكف‬ ‫إ‬ : ‫ف‬ ‫أصوؿ‬ ‫أو‬ ‫النحو،‬ ‫أدلة‬ ‫أو‬ ‫النحو،‬ ‫أصوؿ‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ب‬ ‫الثبلثة‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫النحاة،‬ ‫لنظر‬ ‫؛‬ ‫وما‬ ‫النحو؛‬ ‫أدلة‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫إلى‬ ‫العرب‬ ‫المغوييف‬ ‫و‬ ‫االستدال‬ ‫ؿ‬ ‫بالدليؿ‬ ‫االتياف‬ ‫إال‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 645 - ‫فساده؛‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫حكـ‬ ‫صحة‬ ‫عمى‬ ‫النحوي،‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكف‬ ‫ادؼ‬ ‫مر‬ ‫أصوؿ‬ ‫لعمـ‬ ‫االستدالؿ‬ . ‫عمميات‬ ‫عدة‬ ‫عمى‬ ‫النحو‬ ‫لعمـ‬ ‫تأصيميـ‬ ‫في‬ ‫العرب؛‬ ‫النحاة‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬

  
	‫ذىنية‬ ( ‫رحيـ‬ ‫نعمة‬ 0.00 ‫ع‬ ‫؛‬ ‫دَّت‬ ُ ،)	‫ومنيا:‬ ‫؛‬	‫اسات‬ ‫لدر‬	‫ا‬ ‫مف‬ ‫عدد‬	‫يا‬	‫و‬ ‫النحوي،‬ ‫تناولت‬	‫االستدالؿ‬	‫لعمـ‬ ‫كأصوؿ‬
	2..0 ،)	0..2 ‫ب،‬	0..2 ‫أ،‬	( ‫عصر‬ ‫حسني‬	0.04 ،)	( ‫محمد‬ ‫عدناف‬	0.02 ،)	( ‫خير‬ ‫محمد‬
	‫حسيف‬ ‫سبلـ‬	،)	2..0	( ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬	،)	2...	( ‫خميس‬ ‫حسف‬	) ،	0..0	( ‫حسف‬ ‫محمد‬
	2.02 ،)	( ‫خاف‬ ‫محمد‬	) ،	2.00	2.02 ،	( ‫شعباف‬ ‫ماىر‬ ،)	2.02	‫السيد(‬ ‫الشيماء‬	2.00 ،)	(
	‫ريما‬	،	2.0. )	( ‫العوني‬ ‫البشير‬	) ،	2.00	( ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬	،)	2.00	( ‫إسماعيؿ‬ ‫محمد‬
											) .	2.0.	‫الكبير(‬

( ‫رقـ‬ ‫الشكؿ‬ ‫و‬ 0 ‫النحوي،‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يوض‬ ‫اآلتي‬ ) ‫و‬ ‫يتـ‬ ‫سوؼ‬ ‫أساليب‬ ‫عرض‬ ‫أصوؿ‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫استخبلص‬ َّ ‫ثـ‬ ، ‫االستدالؿ‬ ‫منيا‬ ‫النحوي‬ ‫؛‬ ‫وىي‬ : ( ‫سلى‬ ‫شكم‬ 9 ) : ‫يهبساد‬ ‫االعزذالل‬ ‫انُحىٌ‬ . ‫مهارات‬ ‫االستدالل‬ ‫النحوي‬ ‫المالحظة‬ ‫التصنيف‬ ‫االستقراء‬ ‫التجريد‬ ‫االستنتاج‬ ‫القياس‬ ‫التعليل‬ ‫التقويم‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬		...
											‫املالحظة:‬	.	1
	‫تعتمد‬ ‫ذىنية؛‬ ‫داخمية‬ ‫عممية‬	"	‫المبلحظة‬	‫أف‬ )	2.2	2..6 :	‫عصر(‬ ‫حسني‬ ‫ذكر‬
	‫و‬ ‫عف‬ ‫ينتج‬	‫بالفرد‬ ‫المحيطة‬ ،		‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫مف‬ ‫المبلحظات‬ ‫يع‬	‫تجم‬ ‫في‬ ‫اس‬ ‫الحو‬	‫عمؿ‬	‫عمى‬

‫تـ‬ ‫التي‬ ‫االختبلؼ؛‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫الذىنية؛‬ ‫الصور‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫تكويف‬ ‫المبلحظة‬ ‫م‬ ‫استخبلصيا‬ ‫و‬ ‫استنتاجيا،‬ ‫اس؛‬ ‫بالحو‬ ‫المدركة‬ ‫الموضوعات‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫ف‬ ‫بمعنى‬ ‫المبلحظة‬ ‫أف‬ ‫لمنصوص‬ ‫السطحية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬

  
	‫يتفؽ‬ ‫وىذا‬	‫المغوية"‬			
		‫المبلحظة‬ ‫عممية‬ ‫أف‬	‫؛‬	60 )	2.02 :	( ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ‫ذكرتو‬ ‫ما‬ ‫مع‬

‫مف‬ ُّ ‫بتمث‬ ‫عنى‬ ُ ‫ت‬ ‫ذىف‬ ‫عممية‬ ‫ؿ‬ ‫السطحية،‬ ‫النص‬ ‫بنية‬ ‫ضو‬ ‫في‬ ‫وتحميميا؛‬ ‫البنية؛‬ ‫تمؾ‬ ‫مكونات‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫ء‬ ‫عمميا‬ ‫مجاؿ‬ ‫يقتصر‬ ‫ـ‬ َّ ‫ث‬ ‫ومف‬ ‫مستويي‬ ‫عمى‬ : ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫الصرؼ،‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫؛‬ ‫أول‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫فالمبلحظة‬ ‫ى‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫تأصيؿ‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ - ‫أصوؿ‬ ‫عمـ‬ ‫باألحرى‬ ‫أو‬ ‫االستدالؿ‬ - ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫كونيا‬ ‫وتحميميا.‬ ‫المغوية،‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ويمكف‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫المبلحظة‬ ‫عريؼ‬ ‫بأنيا‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫داخمية،‬ ‫ذىنية‬ ‫عممية‬ : ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫أوجو‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫وتيدؼ‬ ‫المبلحظات،‬ ‫تجميع‬ ‫في‬ ‫اس‬ ‫الحو‬ ‫النحوية.‬ ‫الموضوعات‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫استنتاج‬ ‫في‬ ‫المبلحظة‬ ‫عممية‬ ‫مف‬ ‫األساس‬ ‫اليدؼ‬ ‫ويتمثؿ‬ ‫وى‬ ‫المختمفة؛‬ ‫المغوية‬ ‫المباني‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫التصنيؼ؛‬ ‫عممية‬ ‫وىي‬ ‫عمييا؛‬ ‫التالية‬ ‫لمعممية‬ ‫األساس‬ ‫و‬ ( ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ‫أكدتو‬ 2.02 : 60 ‫المبلحظة،‬ ‫مرحمة‬ ‫عند‬ ‫يتوقؼ‬ ‫ال‬ ‫ظ‬ ِ ‫بلح‬ ُ ‫الم‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ ‫لتمييز‬ ‫ا؛‬ ً ‫أساس‬ ‫الممحوظات‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫تحديد‬ ‫مف‬ ‫يتخذ‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ونتائجيا؛‬ ‫التصنيؼ.‬ ‫مف‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫بعض؛‬ ‫عف‬ ‫بعضيا‬ ‫است‬ ‫ويمكف‬ ‫ن‬ ‫البلزمة‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫باط‬ ‫؛‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫المبلحظة‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫بلحظ‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫النص‬ ‫ؿ‬ ‫م‬ َ ‫ح‬ ُ ‫م‬ :  ‫الحروؼ.‬ ‫و‬ ‫األفعاؿ،‬ ‫و‬ ‫األسماء،‬  ‫الجمع.‬ ‫و‬ ‫المثنى،‬ ‫و‬ ‫المفرد،‬  ‫التأنيث.‬ ‫و‬ ‫التذكير،‬  ‫التنكير.‬ ‫و‬ ‫التعريؼ،‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 649 -  ‫الجر.‬ ‫و‬ ‫النصب،‬ ‫و‬ ‫كالرفع،‬ ‫اب؛‬ ‫اإلعر‬ ‫أحكاـ‬  ‫عبلما‬ ‫الفرعية.‬ ‫و‬ ‫األصمية،‬ ‫اب‬ ‫اإلعر‬ ‫ت‬  ‫الخبر.‬ ‫و‬ ‫المبتدأ،‬ ‫و‬ ‫المفعوؿ،‬ ‫و‬ ‫كالفاعؿ،‬ ‫الكممات؛‬ ‫لبعض‬ ‫ابي‬ ‫اإلعر‬ ‫الموقع‬

  
				‫التصييف‬ :	.	2
	‫عمييا‬ ‫السابقة‬ ‫وتيدؼ‬ ‫؛‬	‫المبلحظة‬ ‫عممية‬ ‫نتائج‬ ‫عمى‬ ‫تقوـ‬ ‫ذىنية؛‬ ‫عممية‬ ‫التصنيؼ‬
	‫أكد‬	‫وقد‬ ‫لمكممات؛‬ ‫السطحية‬ ‫البنية‬ ‫بيف‬	‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫أصناؼ‬ ‫تكويف‬ ‫إلى‬
	( ‫عصر‬ ‫حسني‬ ‫االختبلؼ.‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ 2..6 : 2.4 َّ ‫أف‬ ) ‫األصناؼ‬ ‫تكويف‬ ‫في‬ ‫تتمخص‬ ‫التصنيؼ‬ ‫مف‬ ‫القصوى‬ ‫الغاية‬ َّ ‫عر‬ ‫وقد‬ ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ ‫فتو‬ ( 2.02 : 60 َّ ‫بأن‬ ) ‫و‬ : ‫عممية‬

‫المبلحظة‬ ‫مف‬ ‫الغاية‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫بينيا،‬ ‫المشتركة‬ ‫لمخصائص‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫المعمومات؛‬ ‫تنظيـ‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫أوج‬ ‫تحديد‬ ‫ألوجو‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫األصناؼ؛‬ ‫تكويف‬ ‫التصنيؼ؛‬ ‫فوظيفة‬ ‫األشياء؛‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫المختمفة.‬ ‫المصنفات‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫وقد‬ ‫أوض‬ ( ‫حساف‬ ‫تماـ‬ 2... : 04 ‫معرفة‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫يقوـ‬ ‫التصنيؼ‬ ‫أف‬ ) ‫العبلق‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫الكممات؛‬ ‫بيف‬ ‫العبلقات‬ ( ‫وفاقية‬ ‫عبلقات‬ ‫المفردات‬ ‫بيف‬ ‫ات‬ ‫شبو‬ ‫أوجو‬ ‫أي‬ ‫فيذه‬ ) ً ‫صنف‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫أجدر‬ ‫المصنفات‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بيذه‬ ‫فاألولى‬ ‫ًا)‬ ‫فروق‬ ‫(أي‬ ‫خبلفية‬ ‫العبلقات‬ ‫كانت‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫مختمفة،‬ ‫أصناؼ‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫أف‬ ‫مفردات‬ ‫أ‬ ‫وض‬ - ‫آخر‬ ‫موضع‬ ‫في‬ - ‫التصنيؼ‬ ‫سيولة‬ ‫أف‬ ‫أو‬ ‫المبلحظة،‬ ‫نتائج‬ ‫بوضوح‬ ‫مرتبطة‬ ‫صعوبتو‬ ‫أو‬ ‫غموضيا‬ . ‫التص‬ ‫عف‬ ‫ابي‬ ‫اإلعر‬ ‫التحميؿ‬ ‫يستغنى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫نيؼ‬ ( ‫عصر،‬ ‫حسني‬ 0.02 : 62 ) ‫ألف‬ ‫؛‬ ‫لتصنيؼ‬ ‫نياية‬ ‫بعد‬ ‫التركيب‬ ‫في‬ ‫لمكممة‬ ‫الوظيفي‬ ‫المعنى‬ ‫استنتاج‬ ‫ذىني‬ ‫الكممة،‬ ‫بمبلحظة‬ ‫بدأ‬ ‫فيو‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫التركيب‬ ‫كممات‬ ‫مف‬ ‫وموقعيا‬ ‫نوعيا،‬ ‫وتحديد‬ . ‫تعريؼ‬ ‫ويمكف‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ا‬ ‫إجر‬ ‫ا‬ ً ‫ئي‬ ‫بأنو‬ : ‫عممية‬ ‫ذىنية‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫أو‬ ‫أصناؼ،‬ ‫إنشاء‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫م‬ ‫نحوية؛‬ ‫المبان‬ ‫بيف‬ ‫االختبلؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو،‬ ‫أوجو‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫خبلؿ‬ ‫ف‬ ‫الناتجة‬ ‫و‬ ‫المغوية،‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫عمييا.‬ ‫السابقة‬ ‫المبلحظة‬ ‫عممية‬ ‫ف‬ ‫است‬ ‫ويمكف‬ ‫ن‬ ‫التصنيؼ؛‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫البلزمة؛‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫باط‬ ‫يصنؼ‬ ‫حيث‬ ‫النص:‬ ‫ؿ‬ ‫م‬ َ ‫ح‬ ُ ‫م‬ 0 . ‫ماض‬ ( ‫إلى‬ ‫األفعاؿ‬ - ‫مضارع‬ - ‫أمر)‬ ‫صحي‬ ( ، - ‫الزـ‬ ( ‫معتؿ)،‬ - ‫متع‬ ‫دٍّ).‬ 2 . ‫(جامد‬ ‫إلى‬ ‫األسماء‬ - ‫مشتؽ).‬ ‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬	...

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 649 -

  
					‫ناصبة‬ ‫ناسخة‬ .)	-	‫جر‬	-	‫(عطؼ‬ ‫إلى‬ ‫الحروؼ‬	2 .
	‫اإلنشائية).‬	-	‫الخبرية‬ ( ‫جممة)،‬ ‫شبو‬	-	‫فعمية‬	-	‫اسمية‬ (	‫الجمؿ‬	4 .
	‫ات).‬ ‫المجرور‬	-	‫المنصوبات‬	-	‫(المرفوعات‬ ‫ابي‬ ‫اإلعر‬ ‫الحكـ‬	0 .
	‫النداء).‬	-	‫التعجب‬	-	‫الذـ‬	-	‫المدح‬	-	‫التفضيؿ‬ ( ‫األساليب‬	6 .
											‫االصتكزاء‬ :	.	3
	‫النحو‬ ‫عمـ‬ ‫تعريفات‬ ‫مف‬ : : 0.04 042 ) -َّ ‫بأن‬ ‫و‬ : ‫استخرجو‬ ‫عمـ‬ ‫تعريؼ‬ ‫المغويوف‬ ‫اج‬ ‫السر‬ ‫بف‬ ‫بكر‬ ‫أبو‬ ‫العرب.‬ ‫كبلـ‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫مف‬ -‫عف‬ ً ‫نقبل‬ ‫و‬ َّ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ( 2.00 : 022 ) ‫ب‬ َّ ‫أن‬ ‫النحاة‬ ‫اتبعو‬ ‫ـ؛‬ َّ ‫محمد‬ ‫عدناف‬ ‫ك‬ َ ‫م‬ ‫عممي‬ ‫منيج‬ ‫و:‬ ‫ح‬ ُ ‫اعده.‬	(

‫وقو‬ ‫العربي،‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫لوضع‬ ‫القدماء‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫وبتحميؿ‬ ‫اء‬ ‫االستقر‬ ‫ا‬ ‫استخدمو‬ ‫القدماء‬ ‫العرب‬ ‫أف‬ ‫نستنتج‬ - ‫أي‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫التتبع‬ - ‫وبذلؾ‬ ‫العرب؛‬ ‫كبلـ‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫األحكاـ‬ ‫لتجميع‬ ‫ا‬ ‫اعتمدو‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫اء‬ ‫الستقر‬ ‫؛‬ ‫العربي‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫لوضع‬ ‫ادفة‬ ‫مر‬ ‫النحو‬ ‫أصوؿ‬ ‫اعتبرنا‬ ‫أننا‬ ‫وبما‬ ‫اعده؛‬ ‫وقو‬ ‫أحكامو،‬ ‫وتحديد‬ ،

  
	‫العرب.‬ ‫عند‬ ‫النحوي‬ 2.02 : 02 ) -‫اء‬ ‫االستقر‬	-( ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫بف‬ ‫محمد‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫االستقر‬ ‫أصوؿ‬ ‫أحد‬ ‫اء‬ ‫االستدالؿ‬	‫االستدالؿ‬ ‫؛‬ ‫األ‬ ‫ـ‬ َّ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫عد‬ ُ ‫َس‬ ‫ق‬ ‫وقد‬ ‫صوليوف‬ -‫بذلؾ‬ -	‫ألصوؿ‬

‫ناقص‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫تاـ،‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫نوعيف:‬ ‫إلى‬ :

  

‫النحوية‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ...

  
	0207 ‫م‬	)	71	(	-	0	-‫ج‬	‫يوليو‬	‫عدد‬
	‫لمعامؿ‬ ‫أدنى‬	‫حساب‬ ‫وتـ‬ ( ‫قدره‬ ‫الصعوبة‬ .,22 ً ‫حدا‬ ‫الرسالة‬ ‫ارتضت‬ ‫و‬ ‫االختبار،‬ ‫ألسئمة‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامبلت‬ ) .
									‫مت‬ ‫األصئلة:‬ ‫ييش‬	

‫حيف‬ ‫فى‬ ‫مختمفة،‬ ‫استجابات‬ ‫لو‬ ‫المختمفوف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يستجيب‬ ‫الذى‬ ‫ىو‬ ‫المميز‬ ‫المقياس‬ ‫خيرى،‬ ‫محمد‬ ‫السيد‬ ‫المميز(‬ ‫غير‬ ‫المقياس‬ ‫حاؿ‬ ‫فى‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫استجابات‬ ‫يستجيبوف‬

  
	0.0. :					
					‫لمتمييز.‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ )	..2	(	‫البحث‬	‫ارتض‬ ‫وقد‬ ‫ى‬	400 ،)
				)	( ‫سلى‬ ‫خذول‬ 6	
	‫نطالة‬	‫انُحىٌ؛انالصيخ‬	‫االعزذالل‬	‫يهبساد‬ ‫الخزجبس‬ ‫ًُُض؛‬	‫وانز‬ ‫وانصؼىثخ،‬ ‫انغهىنخ،‬ ‫يؼبيالد‬
		‫اإلعكُذسَخ‬ ‫خبيؼخ‬ ‫انزشثُخ‬ ‫ثكهُخ‬ ‫انؼشثُخ)‬ ‫انهغخ‬ ‫(شؼجخ‬ ‫انؼبيخ‬ ‫انذثهىو‬ :
	‫(د)‬ ‫انزًُُض‬ ‫يؼبيم‬	‫(ص)‬ ‫انصؼىثخ‬ ‫يؼبيم‬	‫(ط)‬ ‫انغهىنخ‬ ‫يؼبيم‬	‫انغإال‬ ‫سلى‬
		9.99		9.59		9.42	9
		9.53		9.22		9.99	2
		9.62		9.59		9.43	3
		9.93		9.49		9.52	4
		9.96		9.54		9.46	5
		9.63		9.49		9.56	6
		9.55		9.69		9.36	9
		9.46		9.46		9.59	9
		9.65		9.56		9.49	6
		9.36		9.54		9.46	99
		9.42		9.63		9.39	99
		9.62		9.36		9.69	92
		9.45		9.64		9.36	93
		9.99		9.59		9.46	94
		9.99		9.36		9.64	95
		9.92		9.49		9.52	96
		9.42		9.55		9.45	99
		9.33		9.29		9.99	99
		9.54		9.64		9.36	96
		9.46		9.69		9.36	29
		9.49		9.59		9.42	29
		9.52		9.39		9.63	22
		9.46		9.49		9.69	23
		9.53		9.26		9.99	24
		9.64		9.29		9.92	25
		9.43		9.49		9.53	26
		9.59		9.55		9.45	29

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -646 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -663 

-93 -94 -95 -96 -29 -22 -23 -26 99 33.3 % ‫انزصُُف‬ 6 -6 -94 -93 -95 -96 -29 -22 -23 -26 - 

-5 -9 -99 -99 -92 -29 -24 -26 99 33.3 % ‫انمُبط‬ 2 -3 -9 -99 -92 -96 -99 -99 -96 -25 99 33.3 % ‫انزؼهُم‬ 9 -94 -95 -29 -25 -26 -29 -26 9 26.6 % ‫انزمىَى‬ 6 -9 -96 -96 -24 -25 -29 -26
‫لتنوية‬ ‫النحوية؛‬ ‫القرائن‬ ‫تضافر‬ ‫نظرية‬ ‫علي‬ ‫قائن‬ ‫برناهج‬ ‫العاهة‬ ‫الدبلوم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النحوً؛‬ ‫االستدالل‬ ‫ههارات‬ -‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫العربية؛‬ ‫اللغة‬ ‫شعبة‬ -‫اإل‬ ‫جاهعة‬ ‫سكندرية.‬ ‫إعداد‬ ‫د/‬ ‫إبزاٍيه‬ ‫حمنود‬ ‫طُ‬ ‫ٍبة‬ ‫العربية)‬ ‫المغة‬ ‫تدريس‬ ‫ائؽ‬ ‫وطر‬ ‫المناىج،‬ ‫(مدرس‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ -‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ : ‫االستالم‬ ‫تاريخ‬ 71 ‫مارس‬ 0207 ‫م‬ -: ‫القبول‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ 1 ‫أبريل‬ 0207 ‫م‬