‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬



‫الجمباز‬ ‫فً‬ ‫األرضٌة‬ ‫الحركات‬ ‫جهاز‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫الفنى‬ ‫االداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬ ‫لطالب‬ ‫الفنً‬ "Evaluation of the technical performance of some of the skills of the ground movement apparatus in artistic gymnastics for students, Faculty of Physical Education "

  ‫االشياء‬ ‫عمى‬ ‫االحكام‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ووزن‬ ‫تقدير‬ ‫عممية‬ ‫التقويم‬ ‫كون‬ ‫ضؤ‬ ‫في‬ ‫بوى‬ ‫التر‬ ‫التقويم‬ ‫عثمان‬ ‫وسيد‬ ‫حطب‬ ‫ابو‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫عرف‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫و‬ ‫بكونو‬ ‫النفسي‬ ‫و‬ ‫تمك‬ ‫بو‬ ‫تحدد‬ ‫الذي‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫المنشودة‬ ‫االىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫حكم‬ ‫"إصدار‬ ‫بع‬ ‫تحدثيا‬ ‫التى‬ ‫االثار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضمن‬ ‫االىداف‬ ‫فى‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫ض‬ ‫تعطيميا".‬ ‫أو‬ ‫األىداف‬ ‫تمك‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫تيسير‬ ‫فيو‬ ، ‫ه‬ ‫ذكر‬ ‫السابق‬ ‫المفيوم‬ ‫عن‬ ‫يخرج‬ ‫ال‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫اليائل‬ ‫بالكم‬ ‫تتصف‬ ‫التى‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫وتعتبر‬ ‫وفقا‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫عمي‬ ‫الحركية‬ ‫الجمل‬ ‫تركيب‬ ‫إلمكانية‬ ‫الالعب‬ ‫عمييا‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الالعب‬ ‫يحتاج‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تعمم‬ ‫وعند‬ ‫المطموبة،‬ ‫لممعايير‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫كم‬ ‫الى‬ ‫ات.‬ ‫الميار‬ ‫ليذه‬ ‫مناسبة‬ ‫ونفسية‬ ‫بدنية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫نياية‬ ‫ال‬ ‫كمية‬ ‫تضم‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫االنشطة‬ ‫باقى‬ ‫دون‬ ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫شكميا‬ ‫في‬ ‫ومتناسقة‬ ‫متماثمة‬ ‫الجمباز‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اغمبية‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وبسيط‬ ‫األولية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫اكثر‬ ‫حتي‬ ‫معينة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫أداء‬ ‫ميكانيكية‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫طبيعتيا،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتقدمة.‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ألداء‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫مثيالتيا‬ ‫مع‬ ‫متشابية‬ ‫تكون‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫القاعدة‬ ‫توسيع‬ ‫فييما‬ ‫اعى‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الميارى‬ ‫األداء‬ ‫بمستوى‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫وتقميل‬ ‫المركبة،‬ ‫الحركات‬ ‫إلى‬ ‫البسيطة‬ ‫الحركات‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫الفيم‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫بالجانب‬ ‫االىتمام‬ ‫و‬ ‫المبذولين،‬ ‫الجيد‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ماز‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫جي‬ ‫ات‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مي‬ ‫مبعض‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫متوى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مس‬ ‫ميم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لتقي‬ ‫ة‬ ‫متمار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫مميم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫تص‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الحرك‬ ‫األرضية‬ . ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫لطالب‬ 7 -‫مرعة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وس‬ ‫ميولة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫يس‬ ‫مدر‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بالت‬ ‫مائمين‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الق‬ ‫موعية‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الموض‬ ‫و‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المقنن‬ ‫ة‬ ‫متمار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫االس‬ ‫ماعد‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫تس‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫األخطاء‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ 8 -‫ة‬ ‫متمار‬ ‫م‬ ‫اس‬ ( ‫ة‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫مي‬ ‫أداء‬ ‫متوى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مس‬ ‫ميم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وتقي‬ ‫مد‬ ‫م‬ ‫لتحدي‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المقنن‬ ‫ميم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫التقي‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫األمامي‬ ‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الش‬ ‫مدين‬ ‫م‬ ‫الي‬ ، ‫مدين‬ ‫م‬ ‫الي‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫الخمفي‬ ‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫الش‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫ماس‬ ‫م‬ ‫القي‬ ‫مال‬ ‫م‬ ‫لمج‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫عممي‬ ‫مافة‬ ‫م‬ ‫إض‬ ‫مر‬ ‫م‬ ‫تعتب‬ ) 


	‫الجمباز‬ ‫فً‬ ‫األرضٌة‬ ‫الحركات‬ ‫جهاز‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫الفنى‬ ‫االداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬ ‫لطالب‬ ‫الفنً‬ ‫كمال‬ ‫مصطفى‬ ‫عادل‬ ‫أ.د/‬ ‫جمعة‬ ‫محمد‬ ‫مصطفى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫أبوزٌد‬ ‫حسنى‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫م.م/‬ ‫المقدمة‬ ‫ومشكمة‬ ‫البحث‬ : ‫أجميا‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫فعال‬ ‫تحقق‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫اردنا‬ ‫ثانيا:‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫وفى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫فى‬ ‫الضعف‬ ‫اطن‬ ‫بمو‬ ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫امور‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫فالقياس‬ ‫التقدم".‬ ‫ومدى‬ ‫التعميمات‬ ‫قيمة‬ ‫تبين‬ ‫انيا‬ ‫كما‬ ، ‫امج‬ ‫البر‬ ( 6; : 7< ، 7= " ‫وتتفق‬ ‫الغريب‬ ‫رمزية‬ ( " 6>>1 " ‫م)،‬ ‫قادو‬ ‫السيد‬ ‫صالح‬ ‫س‬ ( " 6>>8 " ،) ‫النجا‬ ‫أبو‬ ‫الدين‬ ‫عز‬ ‫احمد‬ ( 7118 ‫ذاتيا،‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫م)،‬ ( 67 : 8=،8> ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويشير‬ ‫"وليامز‬ Wiliiams ‫جون‬ ، John ( " 0220 ‫م)‬ ) ) ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫اإلضافة‬ ‫و‬ ‫الميدانية‬ ‫األهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : 6 -
	‫اه‬ ‫مستو‬ ‫يتبين‬ ‫ان‬ ‫يستطيع‬ ‫ادائو‬ ‫بتقويم‬ ‫ألنو‬ ‫لممتعمم‬ ‫ية‬ ‫وضرور‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫عممية‬ ‫فيي‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫بذل‬ ‫الى‬ ‫ه‬ ‫يحفز‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫مجيود‬ ‫من‬ ‫بذلو‬ ‫ما‬ ‫وبين‬ ‫المستوى‬ ‫ىذا‬ ‫بين‬ ‫ويقارن‬ ‫كمال‬ ‫مصطفى‬ ‫عادل‬ ‫أ.د/‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫والعروض‬ ‫والتمرٌنات‬ ‫الجمباز‬ ‫وتطبٌقات‬ ‫نظرٌات‬ ‫بقسم‬ ‫أستاذ‬ -‫بنٌن‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬ -‫جامعة‬ ‫الزقازٌق‬ ‫أ.م.‬ ‫جمعة‬ ‫محمد‬ ‫مصطفى‬ ‫د/‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫تدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ -‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬ -‫اسوان‬ ‫جامعة‬ ‫أبوزٌد‬ ‫حسنى‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫م.م/‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫وتدرٌس‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫مدرس‬ -‫أسٌوط‬ ‫جامعة‬ 0202 ‫م‬ -0202 ‫م‬ ‫فى‬ ‫االداء‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫احكام‬ ‫أصداؤر‬ ‫ثم‬ ، ‫الالعبين‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫ألداء‬ ‫ا‬ ‫تقدير‬ ‫يتضمن‬ ‫انو‬ ‫كما‬ ، ‫األداء‬ ‫اصفات‬ ‫لمو‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫اعتبار‬ ‫ضؤ‬ ‫مقدار‬ ‫تقويم‬ ‫أيضا‬ ‫يتضمن‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ممارسة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الييا‬ ‫الوصول‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تعبرعن‬ ‫التى‬ ‫الحصيمة‬ ‫احكام‬ ‫أصدار‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫يتضمن‬ ‫التقويم‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ، ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫التعميم‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عمى‬ ‫احكام‬ ‫و‬ ‫بتعميم‬ ‫يتعمق‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫الجيد‬ ‫من‬ ‫حتي‬ ‫لممعمم‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫عممية‬ ‫تعد‬ ‫انيا‬ ‫كما‬ ‫التحصيل‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫الى‬ ‫لموصول‬ ‫طالبو.‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬ ‫يستطيع‬ ( >:: ( ) 9:; ( ) 791:6 ) ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫معينة،‬ ‫ونفسية‬ ‫ية‬ ‫وميار‬ ‫بدنية‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفائق،‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ألفضل‬ ‫العممية‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يتجيون‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫العمماء‬ ‫لم‬ ‫الصغار‬ ‫من‬ ‫الصالحة‬ ‫العناصر‬ ‫ممكن.‬ ( 7:8 ) ‫مستوي‬ ‫ألعمي‬ ‫بيم‬ ‫لموصول‬ ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫مارسة‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫مقاييس‬ ‫وغياب‬ ، ‫التقييم‬ . ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫طالب‬ ‫تقييم‬ ‫أساسيا‬ ‫عمى‬ ‫يتم‬ ‫موضوعية‬ ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫أستمار‬ ‫وضع‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫دعى‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ، ‫المادة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بعد‬ ‫المتعمم‬ ‫عميو‬ ‫المختمفة،‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫عمي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫الصعوبة‬ ‫ىي‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الموضوعية‬ ‫فقدان‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ذلمك‬ ‫التقييم‬ ‫بعممية‬ ‫لمقائم‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫بناءا‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫فى‬ ‫العادة‬ ‫جرت‬ ‫حيث‬ ‫الفني‬ ‫الجمباز‬ ‫مقرر‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫الفردية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫أحد‬ ‫الجمباز‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫وتعتبر‬ ‫بقو‬ ( ‫التقييم.‬ ‫بعممية‬ ‫االىتمام‬ ‫و‬ ، ‫المعبة‬ ‫اعد‬ 6:=:6= ) ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ون‬ ‫كأ‬ ‫عض‬ ‫اء‬ ‫ىيئة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫وفى‬ ‫الباحث‬ ‫عمم‬ ‫حدود‬ ‫ون‬ ‫اساسيا‬ ‫عمى‬ ‫يتم‬ ‫موضوعية‬ ‫ومقاييس‬ ‫معايير‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫وجد‬ ‫الفنى.‬ ‫الجمباز‬
	‫فييا.‬ ‫ويؤثر‬ ‫المعب‬ ‫وطرق‬ ‫استثناء‬ ‫دون‬ ‫جميعا‬ ‫قيا‬ ‫طر‬ ‫قد‬ ‫التقويم‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫تيا‬ ‫وكثر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫تعدد‬ ‫ورغم‬	
	‫عن‬	‫قي.‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫لمتقدم‬ ‫السميم‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫ليا‬ ‫ىيأت‬ ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫بالصبغة‬ ‫فصبغيا‬ ‫يقول‬ ‫الصدد‬ ‫ىذا‬ ‫وفى‬ ‫محمد‬ ‫بوتشر‬ ‫عن‬ ‫نقال‬ ‫حسانين‬ ‫صبحى‬ Bucher =:7 )	(

‫إذا‬ ‫حتميا‬ ‫يبدو‬ ‫أمر‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫"أستخدام‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫يقيا‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫وما‬ ‫تدرس‬ ‫التى‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫أو‬ ‫فائدة‬ ‫مدى‬ ‫نعرف‬ ‫ان‬ ‫اردنا‬ 
: ‫ثالثا‬ : ‫البحث‬ ‫هـدف‬ ‫عماى‬ ‫األمامياة‬ ‫(الشاقمبة‬ ‫لمهاارتى‬ ‫الفنى‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫إستمارة‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫اليدين‬ ، ‫األرضاية‬ ‫الحركاات‬ ‫جهااز‬ ‫عماى‬ ‫اليادين)‬ ‫عمى‬ ‫الخمفية‬ ‫الشقمبة‬

  ‫تى‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لمي‬ ‫األداء‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الفني‬ ‫ماء‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫األخط‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مدين‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الي‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫األمامي‬ ‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الش‬ 


	‫م‬	0208	‫مارس‬	02	-	88	‫من‬	‫الفترة‬	‫فى‬	)	‫أحمى‬	‫ان‬ ‫أسو‬	(	‫وطموحات‬	-‫أفاق‬	‫الرياضية‬	‫لمسياحة‬	‫الدولي‬	‫الممتقى‬	‫بأبحاث‬	‫خاص‬	‫مجمد‬
	)	‫السادس‬		‫(العدد‬																		
	‫مالب‬ ‫لط‬																			
	‫مدين‬ ‫الي‬ ‫مى‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫األمامي‬ ‫مقمبة‬ ‫الش‬	‫خالل:‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ( ‫تى‬ ‫مار‬ ‫لمي‬ ‫مى‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫احل‬ ‫لمر‬ ‫الفنية‬ ‫األخطاء‬ ‫تحديد‬	-	6
								. ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫جياز‬ ‫عمى‬ )	‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫الخمفية‬ ‫الشقمبة‬	،
	،	‫مدين‬ ‫الي‬ ‫مى‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫األمامي‬ ‫مقمبة‬ ‫الش‬	( ‫تى‬ ‫مار‬ ‫لمي‬ ً ‫ا‬ ‫مأثير‬ ‫ت‬ ‫مة‬ ‫الفني‬ ‫ماء‬ ‫الخط‬	‫ا‬ ‫أكثر‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬	-	7
									‫األرضية.‬ ‫الحركات‬ ‫جياز‬ ‫عمى‬ )	‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫الخمفية‬ ‫الشقمبة‬
																					: ‫البحث‬ ‫تساؤالت‬ : ‫رابعا‬
	‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الش‬	( ،							-	6
														‫؟‬ ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫جياز‬ ‫عمى‬ )	‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫الخمفية‬

‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬

  ‫م‬ ‫اس‬ ‫مي،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الكيف‬ ‫مل‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫التحمي‬ ‫متخدام‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫باس‬ ‫مرص‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الق‬ ‫مذف‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫مابقة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لمس‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫العب‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫عين‬ ‫مت‬ ‫م‬ ‫وتكون‬ ‫مة)،‬ ‫م‬ ‫الحال‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫(در‬ ‫مفي‬ ‫م‬ ‫الوص‬ ‫منيج‬ ‫م‬ ‫الم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫ات‬ ‫مارىم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اختي‬ ‫مم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫ميوط،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أس‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫جامع‬ ‫مية‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫كمي‬ ‫مب‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بمنتخ‬ ‫مرص‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الق‬ ‫مذف‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الميم‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫ميم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫تقي‬ ‫ة‬ ‫متمار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫إس‬ ‫مالحية‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وص‬ ‫مدق‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫مائج‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫النت‬ ‫مم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أى‬ ‫مرت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أظي‬ ‫و‬ 


	‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫الش‬	،	‫مدين‬ ‫م‬ ‫الي‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫األمامي‬ ‫مقمبة‬ ‫م‬ ‫الش‬	( ‫تى‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫لمي‬ ً ‫ا‬ ‫مأثير‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫الفني‬ ‫ماء‬ ‫م‬ ‫األخط‬ ‫مر‬ ‫م‬ ‫أكث‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫م‬	-	7
						‫؟‬ ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫جياز‬ ‫عمى‬ )	‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫الخمفية‬
							‫بالبحث:‬ ‫الواردة‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬
							evaluation	‫تقٌٌم‬
		‫محددة.‬ ‫وكيفية‬ ‫ونوعية‬	‫كمية‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫حسب‬ ‫قيمتو‬ ‫عمى‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫الشىء‬ ‫تقدير‬
							79<:6: )	(
	‫ميم‬ ‫تقي‬ ‫مة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫متيدفت‬ ‫اس‬ ‫و‬	88 )	0282 ( )	‫و‬ ‫البحوث‬ ‫خامسا:‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 6 . ‫مة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ( ‫يوساف"‬ ‫مهناي‬ ‫جمال‬ ‫ليمي‬ "
	‫متخدمت‬ ‫م‬ ‫م‬ ( ‫مدد‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫لع‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫العمدي‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫يق‬ ‫بالطر‬ 6> ( ‫مة،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫العب‬ ) 61 ‫متطالعية،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اإلس‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫لمدر‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫العب‬ )
		‫ق‬ ‫لمسابقة‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫جيدة‬ ‫عممية‬ ‫وسيمة‬ ‫اعتبارىا‬ ‫و‬ ‫القرص.‬ ‫ذف‬
							(	‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫در‬	7 .
							34

‫اااين"‬ ‫حسا‬ ‫اااو(‬ ‫عا‬ ‫اااي‬ ‫"منا‬ 0226 ( ‫م)‬ 87 )

  ‫مع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وض‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫متيدفت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫متخدام‬ ‫باس‬ ‫مرجية"‬ ‫الس‬ ‫مة‬ ‫يق‬ ‫"بالطر‬ ‫مالي‬ ‫الع‬ ‫مب‬ ‫الوث‬ ‫مباق‬ ‫لس‬ ‫مي‬ ‫الفن‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫مفي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الوص‬ ‫منيج‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الم‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫متخدمت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫مي"،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الكيف‬ ‫مل‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫التحمي‬ ‫مد"‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ماي‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫موذج‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫نم‬ ‫الثا‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫الفر‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫عين‬ ‫مت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وتكون‬ ‫مي،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بكمي‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ني‬ ( ‫مدد‬ ‫م‬ ‫لع‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫العمدي‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫يق‬ ‫بالطر‬ ‫مارىم‬ ‫م‬ ‫اختي‬ ‫مم‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫ميوط،‬ ‫م‬ ‫أس‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫جامع‬ ‫مية‬ ‫م‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ 71 ‫مة،‬ ‫م‬ ‫طالب‬ ) ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫عممي‬ ‫ميمة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وس‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اعتبارى‬ ‫و‬ ‫مممة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المص‬ ‫ة‬ ‫متمار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫االس‬ ‫مالحية‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫مائج‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫النت‬ ‫مم‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أى‬ ‫مرت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أظي‬ ‫و‬ ‫السرجية).‬ ‫يقة‬ ‫(الطر‬ ‫العالي‬ ‫لموثب‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫جيدة‬ 


	‫م‬	0208	‫مارس‬	02	-	88	‫من‬	‫الفترة‬	‫فى‬	)	‫أحمى‬	‫ان‬ ‫أسو‬	(	‫وطموحات‬	-‫أفاق‬	‫الرياضية‬	‫لمسياحة‬	‫الدولي‬	‫الممتقى‬	‫بأبحاث‬	‫خاص‬	‫مجمد‬
	)	‫السادس‬	‫(العدد‬																			

‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ 35

  ‫ماز‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الجمب‬ ‫مال‬ ‫م‬ ‫مج‬ ‫مي‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫المتخصص‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫م‬ ‫اج‬ ‫المر‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫ماإلطالع‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ماحثون‬ ‫م‬ ‫الب‬ ‫مام‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫موع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫بموض‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫ماييس‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اإلختب‬ ‫مال‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ومج‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الفن‬ 


	‫م‬	0208	‫مارس‬	02	-	88	‫من‬		‫الفترة‬	‫فى‬	)	‫أحمى‬	‫ان‬ ‫أسو‬	(	‫وطموحات‬	-‫أفاق‬	‫الرياضية‬	‫لمسياحة‬	‫الدولي‬	‫الممتقى‬	‫بأبحاث‬	‫خاص‬	‫مجمد‬
	)	‫السادس‬	‫(العدد‬																			
		‫الفنى‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬	‫استيدفت‬	4 )	0225 ‫م)(‬	( ‫البرعي‬ ‫أحمد‬ ‫عمى‬ ‫خالد‬	‫اسة‬ ‫در‬	8 .
		‫ة‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫لمناشئين‬ ‫تصويب)‬ ‫م‬ ‫استقبال‬ ‫م‬ ‫ير‬ ‫(تمر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫المصاحب‬
		‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ،		‫الكيفى‬ ‫لمتحميل‬	‫يد‬ ‫ور‬ ‫ىاى‬ "	"	‫نموذج‬ ‫باستخدام‬ ‫اليد‬
		، ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫العب،‬ )	71	( ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتممت‬ ‫حيث‬ ‫الوصفى،‬
		‫ئي‬ ‫المر‬ ‫العرض‬ ‫جياز‬	‫اء،‬ ‫الخبر‬	‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ات‬ ‫استمار‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫تحميل‬
		‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ،	Hay and Reid Model	‫يد‬ ‫ور‬ ‫ىاي‬ ‫نموذج‬	،
	‫استقبال‬ ‫م‬ ‫ير‬ ‫(تمر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬	‫أخطائو‬ ‫و‬ ‫الفنى‬ ‫األداء‬	‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫وضع‬
																							‫تصويب).‬ ‫م‬
																						‫البحث:‬ ‫وإجراءات‬ ‫خطة‬ ‫سادسا:‬
																							‫البحث:‬ ‫منهج‬
						‫الدراسة.‬ ‫هذه‬ ‫لطبٌعة‬ ‫لمناسبته‬ ‫الوصفً‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬
	‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫بكمي‬ ‫يس‬ ‫مدر‬ ‫م‬ ‫الت‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫ىيئ‬ ‫ماء‬ ‫م‬ ‫أعض‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫مر‬ ‫م‬ ‫خب‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫عم‬ ‫مث‬ ‫م‬ ‫البح‬ ‫مع‬ ‫م‬ ‫مجتم‬ ‫متمل‬ ‫م‬ ‫اش‬ ‫مى‬ ‫م‬ ‫فن‬ ‫ماز‬ ‫م‬ ‫جمب‬ ‫مص‬ ‫م‬ ‫تخص‬ ‫مية‬ ‫م‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫مو‬ ‫م‬ ‫العش‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫العمدي‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫يق‬ ‫بالطر‬ ‫مث‬ ‫م‬ ‫البح‬ ‫مة‬ ‫م‬ ‫عين‬ ‫مار‬ ‫م‬ ‫اختي‬ ‫مم‬ ‫م‬ ‫ت‬ ( ‫اقع‬ ‫بو‬ 61 ‫خبير.‬ )
																							: ‫البٌانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬
																							‫المرجعى.‬ ‫المسح‬	-
																						68 .)	67 ()	61 ()	> ()	< ()	7 ()	‫البحث(‬
		‫الخمفية‬ ‫الشقمبة‬	،	‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫األمامية‬ ‫الشقمبة‬	‫لمهارتى‬ ‫الفنً‬ ‫األداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫استمارة‬	-
							‫التالٌة:‬ ‫الخطوات‬ ‫بإتباع‬ ‫األرضٌة‬ ‫الحركات‬ ‫جهاز‬ ‫على‬	‫اليدين‬ ‫عمى‬
			‫األول‬ ‫الخطوة‬ ً ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ : ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ ‫األخطاء‬ ‫لتحديد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬

‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ 36

  
	‫م‬	0208	‫مارس‬	02	-	88	‫من‬	‫الفترة‬	‫فى‬	)	‫أحمى‬	‫ان‬ ‫أسو‬	(	‫وطموحات‬	-‫أفاق‬	‫الرياضية‬	‫لمسياحة‬	‫الدولي‬	‫الممتقى‬	‫بأبحاث‬	‫خاص‬	‫مجمد‬
	)	‫السادس‬	‫(العدد‬																			
		‫في‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫الفنية‬ ‫األخطاء‬ ‫أىم‬ ‫لتحديد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ :	‫الثانٌة‬ ‫الخطوة‬
					‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫األداء‬ ‫األولى:‬ ‫الخطوة‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ ‫األخطاء‬ ‫تحديد‬
															)	1	( ‫جدول‬			
	‫الٌدٌن‬ ‫على‬ ‫األمامٌة‬ ‫الشقلبة‬ ‫ة‬	‫بمهار‬ ‫الخاصة‬	‫الفنٌة‬ ‫األخطاء‬	‫على‬ ‫الخبراء‬ ‫موافقة‬ ‫نسبة‬
							22 )	‫(ن=‬		‫األرضٌة‬ ‫الحركات‬	‫جهاز‬	‫على‬
													‫الٌدٌن‬ ‫على‬ ‫األمامٌة‬ ‫الشقلبة‬		
	‫حالة‬ ‫العبارة‬	‫النسبة‬ ‫المئوٌة‬	‫الدرجة‬ ‫المقدرة‬											‫الفنٌة‬ ‫األخطاء‬		‫مراحل‬ ‫األداء‬
	‫تحذف‬	== % >7 % 611 % 99 %	99 9; :1 77								. ‫األرض‬ ‫عمى‬ ‫وضعيا‬ ‫عند‬ ‫تقاء‬ ‫األر‬ ‫قدم‬ ‫أستقامة‬ . ‫الرجمين‬ ‫عمى‬ ‫تكاز‬ ‫لألر‬ ‫األنحناء‬ ‫عند‬ ‫الجذع‬ ‫إنثناء‬ . ‫لمخمف‬ ‫الممرجحة‬ ‫ة‬ ‫الحر‬ ‫الرجل‬ ‫إنثناء‬ ‫أس‬ ‫الر‬ ‫سقوط‬ . ‫لمخمف‬	----	‫مرحمة‬ ‫عمى‬ ‫تكاز‬ ‫األر‬ ‫الرجمين‬ ) ‫الدخول‬ (
		=9 % >; % 611 %	97 9= :1					. ‫األرض‬ ‫عمى‬ ‫وضعيم‬ ‫عند‬ ‫اليد‬ ‫كفين‬ ‫تباعد‬ . ‫تكاز‬ ‫األر‬ ‫عند‬ ‫الكوع‬ ‫من‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫إنثناء‬ . ‫اليدين‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ ‫بمرحمة‬ ‫المرور‬ ‫عند‬ ‫الركبتين‬ ‫إنثناء‬	---	‫مرحمة‬ ‫األول‬ ‫ان‬ ‫الطير‬ ‫تكاز‬ ‫األر‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عمى‬
		== %	99																		. ‫الجذع‬ ‫إنثناء‬	-
		=1 %	91																		. ‫القدمين‬ ‫تباعد‬	-
	‫تحذف‬	== % >; % =9 % 97 %	99 9= 97 76						. ‫ان‬ ‫الطير‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫الجذع‬ ‫إنثناء‬ . ‫الثاني‬ ‫ان‬ ‫الطير‬ ‫بعد‬ ‫القدمين‬ ‫كمتا‬ ‫عمى‬ ‫اليبوط‬ ‫عدم‬ . ‫اليبوط‬ ‫أثناء‬ ‫الرجمين‬ ‫فتح‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫استقامة‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫عدم‬ ‫اليبوط‬ ‫بعد‬ ‫عاليا‬	----	‫مرحمة‬ ‫الثاني‬ ‫ان‬ ‫الطير‬ ‫عمى‬ ‫تكاز‬ ‫األر‬ ‫الرجمين‬ ‫اليبوط‬ ( )
		611 %	:1																		‫السقوط‬	-
‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مجمد‬ ‫خاص‬ ‫بأبحاث‬ ‫الممتقى‬ ‫الدولي‬ ‫لمسياحة‬ ‫الرياضية‬ -‫أفاق‬ ‫وطموحات‬ ( ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫أحمى‬ ) ‫فى‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ 88 -02 ‫مارس‬ 0208 ‫م‬ ‫(العدد‬ ‫السادس‬ ) ‫ة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬