‫أد�ء‬ ‫با‬ ‫وعالقتها‬ ‫�لريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫�لتنظيمية‬ ‫�لعد�لة‬ ‫حت�سينها‬ ‫و�سبل‬ ‫فيها‬ ‫�لتدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ � ‫�سطناوي‬ ‫مو�سى‬ ‫نو�ف‬ ‫د.‬ ‫الرتبية‬ ‫أ�صول‬ ‫وا‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ق�صم‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬

Keywords: organizational justice, job performance, Yarmouk university

The objective of the study was to investigate organizational justice level at Yarmouk university and its relationship with faculty performance, and to propos some suggestions for enhancement. 
A random sample of (481( faculty members was selected from Yarmouk university. To collect data, the researchers developed (2( tools; a questionnaire consisting of (40( items where, validity and reliability were obtained for this instrument, and an interview was used to answer the question of enhancement. 
Results of the study indicated moderate organizational justice level. Also, faculty members at Yarmouk University reported high level of job performance from their own perspectives. A significant correlation (α= 0.01) was found between organizational justice and faculty job performance. No significant differences due to faculty and gender were found in all study domains. Significant differences were found due to academic rank in all study domains in favor of professors. Yarmouk University academic leaders suggest some ways for organizational justice enhancement. 
At the end of the study, the researchers made some recommendations. 

. (James, 1993 



  ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫أولويات‬ ‫ا‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ ‫التنظيمية،‬ ‫ال�صيكولوجية‬ ‫يف‬ ‫ودرا�صة‬ ً ‫بحثا‬ ‫املوا�صيع‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫الباحثون‬ ‫أدرك‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ . ‫املديرين‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫احتلت‬ ‫التي‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫املنظومة‬ ‫يف‬ ‫القيم‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫للمو‬ ‫املتميز‬ ‫أداء‬ ‫لال‬ ‫أ�صا�س‬ ‫كا‬ ‫وقيمتها‬ ‫العدالة‬ ‫مبادئ‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫إن�صانية‬ ‫وال‬ ‫الجتماعية‬ ‫لتطبيق‬ ‫جادة‬ ‫حماولت‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫املتزايدة،‬ ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫لهذه‬ ً ‫ونظرا‬ ‫فيها،‬ ‫العاملني‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫ور�صا‬ ‫املنظمات.‬ ‫داخل‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫�صلوك‬ ‫لفهم‬ ‫إن�صانية‬ ‫وال‬ ‫الجتماعية‬ ‫العدالة‬ ‫نظريات‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫من‬ ‫مقبول‬ ‫م�صتوى‬ ‫حتقيق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫الوظيفي،‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫فاعلية‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫مما‬ ‫لديهم،‬ ‫التنظيمي‬ ‫النتماء‬ ‫يولد‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ي�صعرون‬ ‫الذين‬ ‫العاملني‬ ‫أن‬ ‫ا‬ (Colquitt & Greenberg, 2003( ‫وجرينبريج‬ ‫كوجليت‬ ‫أكد‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫ويتحقق‬ ‫فيها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫للمو‬ ‫بالنتماء‬ ‫ال�صعور‬ ‫لديهم‬ ‫يتولد‬ ‫مديريهم‬ ‫من‬ ‫بالعدالة‬ Schmiesing,( ‫�صم�صنك‬ ‫درا�صة‬ ‫مثل‬ ‫الدرا�صات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وت�صري‬ ‫الوظيفي.‬ ‫الر�صا‬ ‫لديهم‬ Argon,( ‫أرجون‬ ‫ا‬ ‫ودرا�صة‬ ،)2009( ‫و�صلطان‬ ‫ال�صعود‬ ‫ودرا�صة‬ ،)2005( ‫املعايطه‬ ‫ودرا�صة‬ ،(2002 ‫والدافعية‬ ‫الولء‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫�صيو‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫مو‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫�صيوع‬ ‫أن‬ ‫ا‬ (2010 ‫الرتكيز‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املطلوبة،‬ ‫والنوعية‬ ‫بالكمية‬ ‫يتميز‬ ‫أف�صل‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫مما‬ ‫ؤ�ص�صة‬ ‫باملو‬ ‫والثقة‬ ‫ي�صتحق‬ ‫أمر‬ ‫ا‬ ‫هو‬ ‫بينهما؛‬ ‫العالقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫أدائهم‬ ‫وا‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫وعلى‬ ‫اجلامعة‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫جامعات‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫احلايل‬ ‫مبفهومها‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫فكرة‬ ‫وتعود‬ ‫ال�صتينيات‬ ‫منت�صف‬ ‫يف‬ (Stacy Adams( ‫و�صعها‬ ‫التي‬ ‫امل�صاواة‬ ‫نظرية‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫وغريها‬ ‫ومدار�س‬ ‫مع‬ ‫مدخالته‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫خمرجاته‬ ‫معدل‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ ‫املا�صي،‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫فلي�س‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املعدلن‬ ‫ت�صاوى‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫مدخالتهم،‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫آخرين‬ ‫ال‬ ‫خمرجات‬ ‫معدل‬ ‫ت�صاوي‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫يحدث‬ ‫امل�صاواة‬ ‫بعدم‬ ‫ال�صعور‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫امل�صاواة.‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫بالظلم‬ ‫�صعور‬ ‫للتخل�س‬ ‫وذلك‬ ‫ما‬ ‫�صيء‬ ‫لعمل‬ ‫الفرد‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬ ‫الرتياح‬ ‫وعدم‬ ‫بالتوتر‬ ً ‫�صعورا‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ‫املعدلني،‬ .(Robbins & Judge, 2007( ‫التوتر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫التنظيمية،‬ ‫ال�صيكولوجية‬ ‫يف‬ ‫ودرا�صة‬ ً ‫بحثا‬ ‫املوا�صيع‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫ت�صمن‬ ‫وقد‬ ‫العدالة،‬ ‫مو�صوع‬ ‫يف‬ ‫تبحث‬ ‫علمية‬ ‫درا�صة‬ )300( ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫ن�رش‬ ‫مت‬ ‫وانه‬ .(Aycan, 2005( ‫وامليدانية‬ ‫املكتبية‬ ‫املهن‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أبعادها‬ ‫با‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تناولوا‬ ‫الذين‬ ‫الباحثني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املطروحة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬ ‫لدرا�صتهم،‬ ً ‫مو�صوعا‬ ‫التعاملية)‬ ‫والعدالة‬ ‫إجرائية،‬ ‫ال‬ ‫والعدالة‬ ‫التوزيعية،‬ ‫(العدالة‬ ‫الثالثة‬ ‫املنظمات‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أثر‬ ‫ول‬ ‫التنظيمية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫أهميته‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 74 ‫العمل.‬ ‫وزمالء‬ ‫واملنظمة،‬ ‫العمل،‬ ‫نحو‬ ‫واجتاهاتهم‬ ‫�صلوكياتهم،‬ ‫وعلى‬ ‫التي‬ ‫املعاملة‬ ‫يف‬ ‫امل�صاواة‬ ‫نحو‬ ‫العاملني‬ ‫ت�صورات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مفهوم‬ ‫ي�صري‬ ‫الطريقة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫وتعرف‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫املنظمة‬ ‫يف‬ ‫املوظف‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫املدير‬ ‫ي�صتخدمه‬ ‫الذي‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ال‬ ‫عدالة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يحكم‬ ‫التي‬ 




  ‫يف‬ ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫ملجال‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )8( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫وقد‬ ‫الكبرية‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.68( ‫بلغ‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تن�س‬ ‫والتي‬ )31( ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،)3.80 -3.55( ‫بني‬ ‫ما‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫تراوحت‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫ال�صاملة»‬ ‫التنمية‬ ‫تخدم‬ ‫ؤهله‬ ‫ومو‬ ‫مدربة‬ ‫ب�رشية‬ ‫كوادر‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫«ي�صهم‬ ‫على‬ ‫«يربط‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.80( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ،)3.55( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫املجتمع»‬ ‫وحاجات‬ ‫بهموم‬ ‫و�صلوكياته‬ ‫تدري�صه‬ ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ‫بعملية‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫اهتمام‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫يف‬ ‫ال�صبب‬ ‫يعزى‬ ‫وقد‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�صافة‬ ‫ا‬ ‫العملية،‬ ‫هذه‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫الوقت‬ ‫معظم‬ ‫يق�صون‬ ‫حيث‬ ‫التدري�س‬ ‫كما‬ ‫أحيان،‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫يف‬ ‫امل�صداقية‬ ‫عالية‬ ‫اختيار‬ ‫وطرق‬ ‫إجراءات‬ ‫ل‬ ‫يخ�صعون‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ممتازة‬ ‫نوعية‬ ‫وت�صتقطب‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ن�صبيا‬ ‫والقدمية‬ ‫العريقة‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املرموقة.‬ ‫اجلامعات‬ ‫خريجي‬ ‫من‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫امل�صتمر‬ ‫والتطوير‬ ‫امل�صتمر‬ ‫التدريب‬ ‫بعملية‬ ‫تقوم‬ ‫اجلامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫�رشاكات‬ ‫من‬ ‫اجلامعة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫وما‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫وحت�صني‬ ‫اخلربات‬ ‫تبادل‬ ‫يف‬ ‫جميعها‬ ‫ت�صهم‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬ ‫أجنبية‬ ‫وا‬ ‫عربية‬ ‫جامعات‬ ‫مع‬ ‫علمية‬ ‫أيام‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫اخلربات‬ ‫لتبادل‬ ‫فر�س‬ ‫من‬ ‫داخليا‬ ‫اجلامعة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫وما‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫جتمع‬ ‫م�صتمرة‬ ‫وندوات‬ ‫علمية‬ ‫ؤمترات‬ ‫ومو‬ ‫كلية،‬ ‫لكل‬ ‫متخ�ص�صة‬ . ً ‫إناثا‬ ‫وا‬ ً ‫ذكورا‬ ‫وجن�صهم‬ ‫التدري�صية‬ ‫وخرباتهم‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫رتبهم‬ ‫باختالف‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫من‬ ‫املتوقعة‬ ‫أدوار‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ ‫جمئ‬ ‫يعزى‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫املحلي،‬ ‫املجتمع‬ ‫من‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫اجلامعة‬ ‫رئا�صة‬ ‫من‬ ‫�صواء‬ ‫التدري�س‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫وا‬ ‫م�صتوى‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ورفعه‬ ‫أدائهم‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫التعليمية.‬ ‫بالعملية‬ ‫املعنية‬ ‫اجلهات‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫وجود‬ ‫يف‬ ‫أهم‬ ‫ال‬ ‫املجال‬ ‫هو‬ ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تعزى‬ ‫وقد‬ ‫وهي‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫�رشيحة‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫مظهر‬ ‫أف�صل‬ ‫با‬ ‫ظهوره‬ ‫على‬ ‫يحر�س‬ ‫ولذلك‬ ‫مكانته‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫حتى‬ ‫م�صتوى‬ ‫أف�صل‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ليكون‬ ‫أدائه‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يحاول‬ ‫إنه‬ ‫فا‬ ‫لذا‬ ‫الطلبة؛‬ ‫أداء‬ ‫وا‬ ‫لقدرة‬ ‫الوحيد‬ ‫الناقل‬ ‫هم‬ ‫أنهم‬ ‫ل‬ ‫طالبه،‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫الطيبة‬ ‫و�صمعته‬ ‫الجتماعية‬ ‫العلمية‬ ‫املحلي.‬ ‫واملجتمع‬ ‫الداخلي،‬ ‫اجلامعة‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫م�صتوى‬ ‫تدين‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫فهذا‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫جميء‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫ا‬ 




  ( ‫إن�صاين‬ ‫وال‬ ‫الوظيفي‬ ‫امل�صتويني‬ ‫على‬ ‫ت�صورات‬ ‫على‬ ‫ت�صتمل‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ (Calıskan, 2010( ‫كالي�صكان‬ ‫وي�صري‬ ‫املوظفني‬ ‫وم�صاعر‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫ت�صنيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امل�صاواة‬ ‫نحو‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫والعاملني‬ ‫املوظفني‬ ‫اجلامعة‬ ‫�صمن‬ ‫آخرون‬ ‫ال‬ ‫عليها‬ ‫ويح�صل‬ ‫عليها‬ ‫يح�صلون‬ ‫التي‬ ‫املعاملة‬ ‫حول‬ ‫والعاملني‬ ‫ت�صري‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫"ا‬ (Meyer & Allen,1997( ‫ألني‬ ‫وا‬ ‫ماير‬ ‫ذهب‬ ‫كما‬ ‫نف�صها".‬‫منظماتهم".‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫ؤو�صون‬ ‫املرو‬ ‫بها‬ ‫يعامل‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫العدالة،‬ ‫قيمة‬ ‫هي‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫القيم‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )2006( ‫الع�صاف‬ ‫أكد‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫اجلامعات،‬ ‫ومنها‬ ‫املختلفة‬ ‫ويجب‬ ‫املديرين‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫احتلت‬ ‫التي‬ ‫إداري‬ ‫ال‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫القيم‬ ‫أولويات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫العدالة‬ ‫قيمة‬ ‫هي‬ ‫بها‬ ‫والعمل‬ ‫اللتزام‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ف�رشوا‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يالحظ‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫«تعرف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2007( ‫املعايطة‬ ‫أ�صار‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫فقط،‬ ‫آخرين‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫ت�صاوي‬ ‫ما‬ ‫ل�صخ�س‬ ‫للمدخالت‬ ‫العوائد‬ ‫ن�صبة‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الجتماعي‬ ‫والتبادل‬ ‫العدالة‬ ‫نظريتي‬ ‫حيث‬ )2007( ‫العطوي‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫ؤكد‬ ‫ويو‬ ‫املقارن».‬‫آخر‬ ‫ال‬ ‫بال�صخ�س‬ ‫اخلا�صة‬ ‫الن�صبة‬ ‫تلك‬ ‫باملنظمة‬ ‫عالقتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعدالة‬ ‫العاملني‬ ‫إدراك‬ ‫«ا‬ ‫هي‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أ�صار‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫النهاية‬ ‫يف‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫إدراك‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫ال�صائد،‬ ‫التعامل‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املبا�رش‬ ‫برئي�صهم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫العمل».‬‫يف‬ ‫و�صلوكياتهم‬ ‫مواقفهم‬ ‫الرتبوي‬ ‫مبفهومها‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الباحثان‬ ‫يرى‬ ‫تعريفات‬ ‫من‬ ‫�صبق‬ ‫ما‬ ‫�صوء‬ ‫يف‬ ‫تلك‬ ‫توزيع‬ ‫يف‬ ‫امل�صتخدمة‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫وعدالة‬ ‫العوائد‬ ‫عدالة‬ ‫تعك�س‬ ‫اجلامعات‬ ‫نطاق‬ ‫�صمن‬ ‫الظروف‬ ‫نف�س‬ ‫يف‬ ‫غريهم‬ ‫مع‬ ‫املقارنة‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫�صواء‬ ‫بامل�صاواة‬ ‫العاملني‬ ‫و�صعور‬ ‫العائدات،‬ ‫خمرجاتهم.‬‫مع‬ ‫مدخالتهم‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنف�صهم‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫امل�صابهة‬ ‫العدالة‬ ‫نظرية‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫دعت‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنظيمية،‬ ‫للعدالة‬ ‫أ�صا�صية‬ ‫ال‬ ‫الركائز‬ ‫بناء‬ ‫مت‬ ‫لقد‬ ‫وتف�صري‬ ‫التوزيعية،‬ ‫والعدالة‬ ‫إجرائية‬ ‫ال‬ ‫بالعدالة‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ربط‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ (Adams( ‫لـ‬ ‫عادل‬ ‫ب�صكل‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫الدخل‬ ‫توزيع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ (Rawls( ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫فقد‬ (Porter & Lawler( ‫نظرية‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫أوىل.‬‫ال‬ ‫الطبيعة‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ٍ ‫ومت�صاو‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫أة‬ ‫املكافا‬ ‫يف‬ ‫املتوقعة‬ ‫القيمة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫اجلهد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫فر�س‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫فقد‬ (Fredrickson( ‫لـفردريك�صون‬ ‫العدالة‬ ‫نظرية‬ ‫أما‬ ‫وا‬ ‫عليها.‬‫اجلهد‬ ‫بقدر‬ ‫العوائد‬ ‫وجعل‬ ‫أجور‬ ‫وال‬ ‫احلقوق‬ ‫يف‬ ‫متييز‬ ‫دون‬ ‫الفر�س‬ ‫إتاحة‬ ‫وا‬ ‫النا�س،‬ ‫جلميع‬ ‫العمل‬ ‫ؤوليات‬ ‫مب�صو‬ ‫والنهو�س‬ ‫العدالة‬ ‫عدم‬ ‫حالت‬ ‫مبعاجلة‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املقدم،‬ ‫واخلدمات.‬‫املنافع‬ ‫توزيع‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إداري‬ ‫ال‬ ‫إ�صالح‬ ‫ال‬ ‫وهي:‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫ال�صابقة‬ ‫للنظريات‬ ‫وتبعا‬ ‫التوزيع‬ ‫عدالة‬ ‫1ـ‬ ‫حول‬ ‫نظريته‬ ‫�صوء‬ ‫يف‬ (Adams( ‫آدمز‬ ‫ا‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫امل�صاهمات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أ‬ ‫من�صا‬ ‫يعود‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫ا‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫تعترب‬ ‫حيث‬ ‫والعدالة،‬ ‫امل�صاواة‬ ‫مفهوم‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫عمله‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫املخرجات‬ ‫لعدالة‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫مبدى‬ ‫تعنى‬ ‫إنها‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫إليه.‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫بالفرد‬ ‫اخلا�صة‬ ‫ال�صتثمارية‬ ‫العوامل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التوزيع‬ ‫عدالة‬ ‫نظرية‬ ‫وتن�س‬ ‫زيادة‬ ‫تقت�صي‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫العمل‬ ‫نف�س‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫بزميل‬ ‫اخلا�صة‬ ‫ال�صتثمارية‬ ‫العوامل‬ ‫عليه‬ ‫تطبق‬ ‫عندما‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫املعاملة‬ ‫بعدالة‬ ‫الفرد‬ ‫إح�صا�س‬ ‫ا‬ ‫مدى‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫املوظفني‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫ا�صتخدامه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫أ�صلوب‬ ‫وال‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫املوظفني.‬‫ؤلء‬ ‫هو‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫بالعدالة‬ ‫ال�صعور‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫ب�صكل‬ ‫ذلك‬ ‫ؤثر‬ ‫ويو‬ ‫الر�صمية.‬‫أي‬ ‫ا‬ ‫التوزيع‬ ‫عدالة‬ ‫هو‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫تنظيمية‬ ‫عدالة‬ ‫وجود‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫العن�رش‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ويالحظ‬ ‫هذا‬ ‫تنظيمية،‬ ‫عدالة‬ ‫وجدت‬ ‫العدالة‬ ‫تلك‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫املوظف‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫املخرجات‬ ‫عدالة‬ ‫ملفهوم‬ ً ‫امتدادا‬ ‫تعد‬ ‫التعاملية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ (Rego & Cunha, 2006( ‫وكانها‬ ‫ريغو‬ ‫وي�صري‬ ‫أ�صا�صي‬ ‫ا‬ ‫ب�صكل‬ ‫ترتبط‬ ‫والتي‬ ‫أفراد،‬ ‫ال‬ ‫جتاه‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ت�رشف‬ ‫طرق‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ت�صري‬ ‫والتي‬ ‫إجرائية،‬ ‫ال‬ ‫العدالة‬ ‫ومنها‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫بتدين‬ ‫بع�صها‬ ‫يتعلق‬ ‫إ�صكاليات،‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫البحوث‬ ‫إعداد‬ ‫ل‬ ‫املقدمة‬ ‫بالت�صهيالت‬ ‫املتعلقة‬ ‫إ�صكاليات‬ ‫ال‬ ‫بع�س‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫والرتقية،‬ ‫التقييم‬ ‫و�صلطان،‬ ‫ال�صعود‬ ( ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫الوظيفي‬ ‫ال�صتقرار‬ ‫و�صعف‬ ‫العلمية،‬ ‫ؤمترات‬ ‫املو‬ ‫وح�صور‬ ‫ون�رشها،‬ ‫قد‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫بتدين‬ ‫املتعلقة‬ ‫امل�صكالت‬ ‫انت�صار‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ .)2009‫حيث‬ ‫إليهم،‬ ‫ا‬ ‫املوكلة‬ ‫الواجبات‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫وكفايتهم‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ً ‫�صلبا‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫وتوزيعها‬ ‫والتعوي�صات،‬ ‫واحلوافز‬ ‫آت‬ ‫واملكافا‬ ‫أجور‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫بالعدالة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫�صعور‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وجه.‬‫أكمل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫واجبه‬ ‫أداء‬ ‫با‬ ‫قيامه‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫الوظيفي‬ ‫أدائه‬ ‫وا‬ ‫إمكاناته‬ ‫وا‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫يتنا�صب‬ ‫مبا‬ ‫ويف‬ ‫عموما‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫عن‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫أو�صاط‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫احلديث‬ ‫ويدور‬ ‫مفهوم‬ ‫وهو‬ ‫املهمة،‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫املفاهيم‬ ‫أحد‬ ‫ا‬ ‫تتناول‬ ‫كونها‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تكمن‬ ‫اجلامعة‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫أهميته‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫مبفهوم‬ ‫م�صتقل،‬ ‫كمتغري‬ ‫يرتبط،‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫النتائج‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫وبالتايل‬ ‫فيها،‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫وهو‬ ‫الوظيفية‬ ‫أهدافها‬ ‫ل‬ ‫العدالة‬ ‫عن‬ ‫وا�صحة‬ ‫�صورة‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ت�صهم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫إليها‬ ‫ا‬ ‫�صتتو�صل‬ ‫التي‬ ‫أ�صحاب‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫واملقرتحات‬ ‫التو�صيات‬ ‫تقدمي‬ ‫ميكن‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫ت�صهم‬ ‫التنظيمية.كما‬‫العدالة‬ ‫واقع‬ ‫لتح�صني‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫القرار‬ ‫يف‬ ‫وامل�صاواة‬ ‫إن�صاف‬ ‫ال‬ ‫حلالة‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫درجة‬ ‫"هي‬ ‫التنظيمية:‬ ‫العدالة‬ ‫وما‬ ‫عملهم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫جهود‬ ‫من‬ ‫يقدموه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫يعامل‬ ‫التي‬. )2005 ‫(املعايطة،‬ ‫نظرائهم"‬ ‫بجهود‬ ‫مقارنة‬ ‫ومردودات‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اجلهود‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫يرتتب‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫درجة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫الدرا�صة:‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫وتعرف‬ ‫الباحثان.‬ ‫أعدها‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫بالعدالة‬ ‫اخلا�صة‬ ‫يف‬ ‫أق�صام،‬ ‫ال‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫ورو‬ ‫ونوابهم،‬ ‫العمداء‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫لغايات‬ ‫بهم‬ ‫يق�صد‬ ‫أكادمييون:.‬ ‫اال‬ ‫القادة‬ ‫الدرا�صي0102/1102.‬ ‫للعام‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أنه:‬ ‫با‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ )2002( ‫والفهداوي‬ ‫احلوامدة‬ ‫عرف‬ ‫الوظيفي:‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ ‫ؤولياته‬ ‫م�صو‬ ‫وحتمل‬ ‫مهمته‬ ‫أداء‬ ‫ل‬ ‫املوظف‬ ‫قيام‬ ‫عن‬ ‫املعربة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫إدارية،‬ ‫ال‬ ‫ال�صلوكيات‬ ‫ويعرف‬ ‫وفعالية».‬ ‫حر�س‬ ‫بكل‬ ‫لها‬ ‫ال�صتجابة‬ ‫نحو‬ ‫وال�صعي‬ ‫للعمل،‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫بالنواحي‬ ‫واللتزام‬ ‫بقيا�س‬ ‫اخلا�صة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫بدرجة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫ا‬ ‫الريموك.‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫م�صتوى‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ، ً ‫أكادمييا‬ ‫ا‬ ً ‫قائدا‬ )12( ‫قوامها‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫من‬ ‫ع�صوائية‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫ومدير‬ ‫أق�صام،‬ ‫ال‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫ورو‬ ‫اجلامعة،‬ ‫يف‬ ‫إن�صانية‬ ‫وال‬ ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫عمداء‬ ‫من‬ ‫وهم‬ ‫مقابلتهم‬ ‫التدري�س.‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ Retest( ‫إعادته‬ ‫وا‬ ‫الختبار‬ ‫بوا�صطة‬ ‫الثبات‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫للتا‬ ‫نف�س‬ ‫من‬ ‫تدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ )25( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫ا�صتطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫أ�صبوعان.‬ ‫ا‬ ‫مدته‬ ‫زمني‬ ‫بفا�صل‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمتمع‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ،)0.88( ‫إعادته‬ ‫وا‬ ‫الختبار‬ ‫طريقة‬ ‫بوا�صطة‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫للمجالت،‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫ح�صب‬ ‫الداخلي‬ ‫الت�صاق‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بوا�صطة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ل‬ ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ .)0.93( ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫الثبات‬ -0.88( ‫املجالت‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫تراوح‬ ‫وقد‬ ،)0.92( ‫إعادته‬ ‫وا‬ ‫الختبار‬ ‫طريقة‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫ح�صب‬ ‫الداخلي‬ ‫الت�صاق‬ ‫بطريقة‬ ‫أداء‬ ‫لال‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ،)0.94 ‫هذه‬ ‫واعتربت‬ ،)0.94 -0.86( ‫املجالت‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫الثبات‬ ‫تراوح‬ ‫حيث‬ ‫للمجالت،‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫هذه‬ ‫لغايات‬ ‫منا�صبة‬ ‫الن�صب‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫املقابلة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫الثانية:‬ ‫أداة‬ ‫اال‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫حكموا‬ ‫الذين‬ ‫املحكمني‬ ‫نف�س‬ ‫وهم‬ ‫املحكمني‬ ‫على‬ ‫وعر�صه‬ ‫املقابلة‬ ‫ؤال‬ ‫�صو‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫حت�صني‬ ‫�صبل‬ ‫"ما‬ ‫املقابلة‬ ‫ؤال‬ ‫�صو‬ ‫وكان‬ ‫عليه،‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫املقابلة‬ ‫�صعت‬ ‫ملا‬ ‫قيا�صه‬ ‫مدى‬ ‫لبيان‬ ‫وذلك‬ ‫أكادمييني؟".‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫املمار�صات‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫املتو�صطة‬ ‫مبتو�صط‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫أ�ص�س‬ ‫وال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ .)3.56( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫لتقديرات‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫التايل:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫حدة،‬ ‫على‬ ‫جمال‬ ‫كل‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫أ�س�س:‬ ‫واال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫واال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫جمال‬ .1 ‫ال�صالحيات‬ ‫«توزيع‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،)4.00 -3.25( ‫مابني‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫تراوحت‬ ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫عادل»‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫القانون‬ ‫حددها‬ ‫كما‬ ‫ؤوليات‬ ‫وامل�صو‬ ‫العلمي‬ ‫التفرغ‬ ‫إجازة‬ ‫ا‬ ‫وتعليمات‬ ‫«�رشوط‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫تقابل‬ ‫وهي‬ ،)4.00( ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫تقابل‬ ‫وهي‬ .)3.25( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫عادلة»‬ ‫للك�صف‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫العملية:‬ ‫املمار�سات‬ ‫جمال‬ .2 ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫املمار�صات‬ ‫جمال‬ ‫�صمن‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )4( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫بلغ‬ ‫العملية‬ ‫املمار�صات‬ ‫ملجال‬ ‫الكلي‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫لهذا‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ‫املتو�صطة،‬ ‫الدرجة‬ ‫يقابل‬ ‫وهو‬ ،)77.( ‫معياري‬ ‫وبانحراف‬ ‫يف‬ ‫بعدالة‬ ‫الق�صم‬ ‫يف‬ ‫اجلميع‬ ‫حما�صبة‬ ‫«تتم‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،)3.75 -3.28( ‫مابني‬ ‫املجال‬ ‫الدرجة‬ ‫تقابل‬ ‫وهي‬ ،)3.75( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫التعليمات»‬ ‫خمالفة‬ ‫حالة‬ ‫باملرتبة‬ ‫بعدالة»‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫يف‬ ‫إ�رشاكي‬ ‫ا‬ ‫«يتم‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫الكبرية،‬ ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫تقابل‬ ‫وهي‬ ،)3.28( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملمار�صات‬ ‫�صواء‬ ‫العدالة‬ ‫بعدم‬ ‫عاما‬ ‫�صعورا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫نتائج‬ ‫ُعزى‬ ‫ت‬ ‫وقد‬ ‫تخ�س‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫تخ�صع‬ ‫حيث‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القوانني‬ ‫بع�س‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫إدارات‬ ‫ال‬ ‫باختالف‬ ‫القرارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتفاوت‬ ‫العمداء،‬ ‫جمل�س‬ ‫قرارات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫اجلامعة.‬ ‫على‬ ‫تتعاقب‬ ‫التي‬ ‫ال�صغوطات‬ ‫ظواهر‬ ‫�صيوع‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املمار�صات‬ ‫يف‬ ‫املتو�صطة‬ ‫النتيجة‬ ‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬ ‫ل�صغوطات‬ ‫واخل�صوع‬ ‫التعليمات‬ ‫جتاوز‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أحيان‬ ‫ال‬ ‫بع�س‬ ‫يف‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫مما‬ ‫وغريها‬ ‫الجتماعية‬ ‫منها‬ ‫التعليمية‬ ‫ويف‬ ‫عام‬ ‫ب�صكل‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫بع�س‬ ‫يف‬ ‫تنت�رش‬ ‫التي‬ ‫واملح�صوبية‬ ‫الوا�صطة‬ ‫م�صتوى‬ ‫تدين‬ ‫أظهر‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫فيها‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫ب�صكل‬ ‫ؤثر‬ ‫يو‬ ‫مما‬ ‫خا�س؛‬ ‫ب�صكل‬ ‫املتو�صط.‬ ‫امل�صتوى‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫كالي�صكان‬ ‫ودرا�صة‬ ،(Argon, 2010( ‫أرجون‬ ‫ا‬ ‫درا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫وتتفق‬ ‫كان‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نتائجها‬ ‫ك�صفت‬ ‫التي‬ (Caliskan, 2010( ‫بلغ‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫قد‬ ‫احل�صابية،‬ ‫املتو�صطات‬ ‫لتف�صري‬ ‫عليه‬ ‫العتماد‬ ‫مت‬ ‫الذي‬ ‫إح�صائي‬ ‫ال‬ ‫املعيار‬ ‫ح�صب‬ ‫الكبرية‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ،)3.80-3.58( ‫مابني‬ ‫للمجالت‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫تراوحت‬ ‫يف‬ ‫تاله‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.80( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫متو�صط‬ ‫أعلى‬ ‫با‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.68( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫جمال‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ .)3.58( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫مبتو�صط‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫تاله‬ ‫الكبرية،‬ ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫لتقديرات‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫التايل:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫حده،‬ ‫على‬ ‫جمال‬ ‫كل‬ ‫فقرات‬ ‫على‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫ملجال‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )6( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.80( ‫بلغ‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫«يحافظ‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،)4.31 -3.58( ‫بني‬ ‫ما‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫لفقرات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫ر�صمي»‬ ‫عذر‬ ‫دون‬ ‫عنها‬ ‫التغيب‬ ‫وعدم‬ ‫حما�رشاته‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫أنظمة‬ ‫بال‬ ‫«يلتزم‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)4.31( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ .)3.58( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫ؤ�صاء»‬ ‫والرو‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫يف‬ ‫والتعليمات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ملجال‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )7( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ، ‫الكبرية‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.58( ‫بلغ‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫كل‬ ‫«يبذل‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،)3.84 -3.39( ‫بني‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫لفقرات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫العليا.»‬ ‫الدرا�صات‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫إ�رشافه‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ي�صتطيع‬ ‫ما‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫«ي�صجع‬ ‫الفقرة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫الكبرية،‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.84( ،)3.39( ‫بلغ‬ ‫ح�صابي‬ ‫ومبتو�صط‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫باملرتبة‬ ‫لديه»‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫لت�صجيع‬ ‫م�صرتكة‬ ‫أبحاث‬ ‫با‬ ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫جمال‬ .3 ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫مل�صتوى‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )8( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫املجتمع،‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ )8( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫خدمة‬ ‫جمال‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫املجتمع‬ 


		‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ‫شية‬ ‫والنف�‬ ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬	
	‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 75 ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 77 ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 79 ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 81 ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 83 ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 85 87 89 91 ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬	،)2009 ‫(ال�صرييف،‬ ‫الفرد‬ ‫ي�صتحقها‬ ‫التي‬ ‫التعوي�صات‬ ‫إجراءات‬ ‫اال‬ ‫2-عدالة‬ ‫مقارنة‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يح�صل‬ ‫التي‬ ‫املخرجات‬ ‫عدالة‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫التوزيع‬ ‫عدالة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫بعدالة‬ ‫الفرد‬ ‫إح�صا�س‬ ‫ا‬ ‫مدى‬ ‫تعني‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫عدالة‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫العمل‬ ‫نف�س‬ ‫يف‬ ‫بزمالئه‬ .)2009 ‫(ال�صرييف،‬ ‫املخرجات‬ ‫تلك‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫توزيع‬ ‫لتقرير‬ ‫ت�صتخدم‬ ‫التي‬ ‫للعملية‬ ‫املدرك‬ ‫إن�صاف‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫إجرائية‬ ‫ال‬ ‫العدالة‬ ‫وتعرف‬ ‫املخرجات‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫امل�صتخدمة‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫لعدالة‬ ‫املوظف‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫املخرجات،‬ .(Robbins & Judge, 2007( ‫التعامالت‬ ‫3-عدالة‬ ‫ؤو�صني.‬ ‫املرو‬ ‫مع‬ ‫املديرين‬ ‫تعامل‬ ‫بطريقة‬ ‫الرتبوية‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫املخت�صني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً ‫كبريا‬ ً ‫اهتماما‬ ‫لقي‬ ‫فقد‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫مو�صوع‬ ‫اما‬ ‫وواجبات‬ ‫ؤوليات‬ ‫م�صو‬ ‫الوظيفة‬ ‫أعباء‬ ‫با‬ ‫«القيام‬ ‫أنه‬ ‫با‬ ‫إدارية‬ ‫ال‬ ‫ال�صطالحات‬ ‫معجم‬ ‫يف‬ ‫ف‬ ّ ‫ويعر‬ ‫وهوليك‬ ‫وجرن‬ ‫أ�صار‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ )1996 ‫(العالق،‬ ‫املدرب»‬ ‫ؤ‬ ‫الكفو‬ ‫للعامل‬ ‫ؤه‬ ‫أداو‬ ‫ا‬ ‫املفرو�س‬ ‫للمعدل‬ ‫وفقا‬ ‫عاملي‬ ‫تفاعل‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫"ح�صيلة‬ ‫هو‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ (Wagner & Hollenbeck, 1992( ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫معني‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ميتلك‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫معا،‬ ‫والدافعية‬ ‫القدرة‬ ‫أرنولد‬ ‫ا‬ ‫وعرفه‬ ‫�صحيح‬ ‫والعك�س‬ ‫أدائه‬ ‫ل‬ ‫الدافعية‬ ‫لديه‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫اجنازه‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫أعمالهم‬ ‫ا‬ ‫جتاه‬ ‫أفراد‬ ‫لال‬ ‫إيجابي‬ ‫ال‬ ‫أثري‬ ‫التا‬ ‫"حجم‬ ‫أنه‬ ‫با‬ (Arnold & Publick, 2003( ‫وببليك‬ ‫فيها".‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫الوظيفي،‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يت�صح‬ ‫ال�صابقة،‬ ‫التعريفات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتربز‬ ‫ال�صيطرة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫آخر‬ ‫ال‬ ‫بع�صها‬ ‫يخرج‬ ‫بينما‬ ‫املوظف،‬ ‫ل�صيطرة‬ ‫بع�صها‬ ‫يخ�صع‬ ‫حيث‬ ‫ومهارة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ميتلكه‬ ‫وما‬ ‫املوظف‬ ‫العوامل:‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫ال�صابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫فر�س،‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ‫وحتديات،‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تت�صف‬ ‫وما‬ ‫والوظيفة‬ ‫ودوافع،‬ ‫واجتاهات‬ ‫وقيم‬ ‫التنظيمية.‬ ‫البيئة‬ ‫به‬ ‫تت�صف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫واملوقف‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫قدرة‬ ‫حت�صني‬ ‫يف‬ ‫ت�صهم‬ ‫التي‬ ‫املبادئ‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صات‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫املبادئ‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫وفعالية،‬ ‫بكفاءة‬ ‫إليهم‬ ‫ا‬ ‫املوكولة‬ ‫املهام‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫وعدالة‬ ‫التوزيع‬ ‫عدالة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أنواعها‬ ‫ا‬ ‫بجميع‬ ‫العدالة‬ ‫وت�صمل‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫التعامالت.‬ ‫وعدالة‬ ‫اجلامعات،‬ ‫وهو‬ ‫احلايل‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ملجتمع‬ ‫م�صابه‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫عن‬ ‫درا�صة‬ ‫ويف‬ ‫م�صتوى‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫حاولت‬ ‫درا�صة‬ )2006( ‫إبراهيم‬ ‫ا‬ ‫أجرت‬ ‫ا‬ ‫فيها‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫وعلى‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫الر�صمية‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ولتحقيق‬ ، ً ‫موظفا‬ ‫و(835)‬ ‫تدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ )394( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ، ‫واملوظفني‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫أحدهما‬ ‫ا‬ ‫توجهت‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫لقيا�س‬ ‫ا�صتبانتني‬ ‫بناء‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫العدالة‬ ‫من‬ ‫متو�صط‬ ‫م�صتوى‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ك�صفت‬ ‫وقد‬ ‫للموظفني،‬ ‫والثانية‬ ‫التدري�س‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ، ‫فيها‬ ‫واملوظفني‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫تقدير‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أ�صتاذ.‬ ‫ا‬ ‫ل�صالح‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫الرتبة‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫واخلربة،‬ ‫اجلن�س‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�صة‬ (Ertuk, 2007( ‫ايرتوك‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫من‬ )1018( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫تركيا.‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫املواطنة‬ ‫و�صلوك‬ ‫التنظيمية‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫الرتكية‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ً ‫ع�صوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫بني‬ ‫متو�صطة‬ ‫بدرجة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫إلكرتونية.‬ ‫ال‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫التنظيمية.‬ ‫املواطنة‬ ‫�صلوكيات‬ ‫وبني‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ )2009( ‫و�صلطان‬ ‫ال�صعود‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫درا�صة‬ ‫ويف‬ ‫بالولء‬ ‫عالقته‬ ‫وبيان‬ ‫الر�صمية،‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫أق�صام‬ ‫ال‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫رو‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫تدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ )450( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫التنظيمي‬ ‫وا�صتبانة‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫ا�صتبانة‬ ‫هما:‬ ‫أداتني‬ ‫ا‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫ولتحقيق‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫رو‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫التنظيمي.‬ ‫الولء‬ ‫مهمة‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫طردية‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫ووجود‬ ‫مرتفع،‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫أق�صام‬ ‫ال‬ ‫التدري�صية.‬ ‫الهيئات‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التنظيمي‬ ‫والولء‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫درا�صة‬ ‫منها‬ ‫املدار�س‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫عن‬ ‫تك�صف‬ ‫درا�صات‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫يف‬ ‫إداريني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ )2009( ‫اللوزي‬ ‫وتكونت‬ ‫بقادتهم،‬ ‫وثقتهم‬ ‫للعاملني‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫بال‬ ‫وعالقتها‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ ‫جن�س‬ ‫للتقييم،‬ ‫اخلا�صع‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫لع�صو‬ ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫والو�صع‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫املقيم.‬ ‫التدري�س‬ ‫اجلامعة‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫غري‬ ‫إداريني‬ ‫وال‬ ‫العاملني‬ ‫عينة‬ ‫وعلى‬ ‫املاليزية‬ ‫الوطنية‬ ‫اجلامعة‬ ‫ويف‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫هدفت‬ ‫بدرا�صة‬ (Habib & Alias, 2010( ‫إليا�س‬ ‫وا‬ ‫حبيب‬ ‫قام‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫العايل.‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫مو‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫املواطنة‬ ‫و�صلوك‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫الوطنية‬ ‫اجلامعة‬ ‫من‬ ً ‫ع�صوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫غري‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ )120( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫البيانات.‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املوجهة‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫ماليزيا.‬ ‫يف‬ ‫�صلوكيات‬ ‫وبني‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫إح�صائيا‬ ‫ا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫فيها؟‬ ‫التدري�س‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫م�صتوى‬ ‫ما‬ .2 ‫نظرهم؟‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫وم�صتوى‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫إح�صائيا‬ ‫ا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ .3 ‫نظرهم؟‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫أكادميية؟‬ ‫ال‬ ‫والرتبة‬ ‫والكلية،‬ ‫اجلن�س،‬ ‫ملتغريات:‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫حت�صني‬ ‫�صبل‬ ‫ما‬ .5 ‫فيها؟‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫�لدر��سة‬ ‫أهمية‬ � ‫إجر�ء�تها‬ ‫و�‬ ‫�لدر��سة‬ ‫منهجية‬ ‫�لدر��سة‬ ‫منهج‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫تدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ )481( ‫قوامها‬ ‫الب�صيطة‬ ‫الع�صوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫الكلي‬ ‫املجموع‬ ‫من‬ )%55( ‫ن�صبته‬ ‫مبا‬ ‫الع�صوائي‬ ‫الختيار‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫متغرياتها:‬ ‫ح�صب‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫يبني‬ )1( ‫واجلدول‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الكليات‬ ‫خمتلف‬ )1( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫متغرياتها‬ ‫ح�سب‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫املئوية‬ ‫والن�سب‬ ‫التكرارات‬ ‫املتغري‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار‬ ‫الن�سبة%‬ ‫اجلن�ص‬ ‫ذكر‬ 256 53.2 ‫أنثى‬ ‫ا‬ 225 46.8 ‫املجموع‬ 481 100.0 ‫املتغري‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار‬ ‫الن�سبة%‬ ‫الكلية‬ ‫علمية‬ 128 26.6 ‫إن�سانية‬ ‫ا‬ 353 73.4 ‫املجموع‬ 481 100.0 ‫أكادميية‬ ‫اال‬ ‫الرتبة‬ ‫أ�ستاذ‬ ‫ا‬ 108 22.5 ‫م�سارك‬ ‫أ�ستاذ‬ ‫ا‬ 156 32.4 ‫م�ساعد‬ ‫أ�ستاذ‬ ‫ا‬ 121 25.2 ‫مدر�ص‬ 96 20.0 ‫املجموع‬ 481 100.0 ‫املجموع‬ 481 100.0 ‫�لدر��سة‬ ‫أدو�ت‬ � ‫أداتني:‬ ‫ا‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫لغايات‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الق�صم‬ ‫بناء‬ ‫مت‬ ‫ق�صمني:‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتبانه‬ ‫أوىل:‬ ‫اال‬ ‫أداة‬ ‫اال‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ )40( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫ب�صورته‬ ‫تكون‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫واملجال‬ ،)22( ‫وفقراته‬ ‫أ�ص�س‬ ‫وال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫جمال‬ ‫وهما:‬ ‫جمالني‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫الثاين‬ ‫الق�صم‬ ‫تطوير‬ ‫ومت‬ ،)18( ‫وفقراته‬ ‫العملية‬ ‫املمار�صات‬ ‫جمال‬ ‫وهو‬ ‫الثاين‬ ‫ال�صابقة‬ ‫والدرا�صات‬ ‫أدب‬ ‫ال‬ ‫مراجعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫وفقراته‬ ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ ‫وهي:‬ ‫جمالت‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ )35( ‫من‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫ال�صلة،‬ ‫ذات‬ .)10( ‫وفقراته‬ ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫وجمال‬ ،)10( ‫وفقراته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫وجمال‬ ،)15( ‫اال�ستبانة‬ ‫�سدق‬ ‫حمكما‬ )15( ‫على‬ ‫عر�صهما‬ ‫مت‬ ، ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫للق�صمني‬ ‫الظاهري‬ ‫ال�صدق‬ ‫دللت‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫فقرات‬ ‫�صالحية‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫أردنية،‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وقد‬ ‫للفقرات،‬ ‫اللغوية‬ ‫ال�صياغة‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫والتا‬ ‫أجلها،‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫و�صعت‬ ‫التي‬ ‫للمجالت‬ ‫وانتمائهما‬ ‫املحكمني.‬ ‫مالحظات‬ ‫�صوء‬ ‫يف‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫مت‬ )1( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫تابع‬ ‫اال�ستبانة‬ ‫ثبات‬ ،(test-‫إح�سائية‬ ‫�ل‬ ‫�ملعاجلة‬ ‫آتية:‬ ‫ال‬ ‫إح�صائية‬ ‫ال‬ ‫أ�صاليب‬ ‫ال‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫املعيارية،‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫والثاين‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -‫التدري�س.‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫وا‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫بري�صون؛‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الثالث‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -‫التدري�س.‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫وا‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫متغريي‬ ‫بني‬ ‫الرتباطية‬ ‫املتغريات‬ ‫اثر‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫املتعدد‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫الرابع‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫ا�صتجابات‬ ‫على‬ ‫الو�صيطة‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫ؤها‬ ‫إجراو‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫املقابالت‬ ‫م�صمون‬ ‫حتليل‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫اخلام�س‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ -‫التكرارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحليل‬ ‫م�صامني‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫مت‬ ‫ثم‬ ،)12( ‫وعددهم‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫املئوية.‬ ‫والن�صب‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫ومقيا�س‬ ‫العدالة‬ ‫مقيا�س‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫م�صتوى‬ ‫تدريج‬ ‫مت‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫تابع‬ )6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫تابع‬ ‫جدا=1)،‬ ‫قليلة‬ ‫قليلة=2،‬ ،3= ‫متو�صطة‬ ‫كبرية=4،‬ ‫جدا=5،‬ ‫كبرية‬ ( ‫اخلما�صي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقيا�س‬ ‫وفق‬ ‫تدريج‬ ‫با�صتخدام‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫وم�صتوى‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫درجة‬ ‫حتديد‬ ‫مت‬ ‫ثم‬ ‫الدرجة‬ ‫اعتربت‬ ‫حيث‬ ‫ثالثي‬ .) 2.33 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ -1( ‫بني‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫تراوح‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫قليلة‬ .)3.66 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ -2.33 ( ‫بني‬ ‫متو�صطة‬ ‫ودرجة‬ ‫أكرث).‬ ‫66.3فا‬ ( ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫كبرية‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫ومناق�ستها‬ ‫�لدر��سة‬ ‫نتائج‬ ‫عر�س‬ ‫أتي:‬ ‫يا‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫الدرا�صة،‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ا‬ ‫ح�صب‬ ‫مرتبة‬ ‫التالية،‬ ‫النتائج‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫تو�صلت‬ ‫أول‬ ‫�ل‬ ‫ؤ�ل‬ ‫�ل�سو‬ ‫نتائج‬ .)2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ )2( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�سة‬ ‫لدرجة‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫مرتبة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫الرتبة‬ ‫املجالت‬ ‫احل�سابي‬ ‫املتو�سط‬ ‫املعياري‬ ‫النحراف‬ ‫الدرجة‬ 1 ‫أ�س�ص‬ ‫واال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫واال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ 3.56 0.730 ‫متو�سطة‬ 2 ‫العملية‬ ‫املمار�سات‬ 3.59 0.770 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ 3.57 0.740 ‫متو�سطة‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ملمار�صة‬ ‫الكلي‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )2( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.57( ‫بلغ‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أ�ص�س‬ ‫وال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫جمال‬ ‫�صمن‬ ‫التنظيمية‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )3( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫الرتبة‬ ‫املجالت‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 3 ‫العلمي‬ ‫البحث‬ 3.58 0.94 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫أداء‬ ‫اال‬ 3.70 0.81 ‫كبرية‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫مل�صتوى‬ ‫الكلي‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 9 10 ‫التلقني‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكري‬ ‫احلوار‬ ‫على‬ ‫يركز‬ 3.70 1.01 ‫كبرية‬ 9 14 ‫ودرا�سته‬ ‫أبحاثه‬ ‫ال‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫اال‬ ‫واملراجع‬ ‫امل�سادر‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫ير�سد‬ 3.70 0.99 ‫كبرية‬ 12 11 ‫طلبته‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫متنوعة‬ ً ‫طرقا‬ ‫ي�ستخدم‬ 3.65 1.06 ‫متو�سطة‬ 13 4 ‫تدري�سه‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ي�ستخدم‬ 3.61 97. ‫متو�سطة‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 9 22 ‫منها.‬ ‫لال�ستفادة‬ ‫مالحظاته‬ ‫ويدون‬ ‫الطلبة‬ ‫أبحاث‬ ‫ا‬ ‫ي�سحح‬ 3.40 0.97 ‫متو�سطة‬ 10 21 ‫لديه.‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫لت�سجيع‬ ‫م�سرتكة‬ ‫أبحاث‬ ‫با‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ي�سجع‬ 3.39 1.11 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ 3.58 0.94 ‫متو�سطة‬ ،)3.59( ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ 14 13 ‫تدري�سه‬ ‫وطرق‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ينوع‬ 3.60 1.11 ‫متو�سطة‬ )3( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫أنظمة‬ ‫واال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫جمال‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫أ�س�س‬ ‫واال‬ ‫والتعليمات‬ ‫الرتبة‬ ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 1 1 ‫عادل‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫القانون‬ ‫حددها‬ ‫كما‬ ‫ؤوليات‬ ‫وامل�سو‬ ‫ال�سالحيات‬ ‫توزيع‬ 4.00 0.77 ‫كبرية‬ 2 13 ‫عادلة‬ ‫القانون‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫املن�سو�ص‬ ‫أديبية‬ ‫التا‬ ‫العقوبات‬ 3.99 0.89 ‫كبرية‬ 3 17 ‫عادلة‬ ‫التعليمات‬ ‫حددتها‬ ‫كما‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫رتبة‬ ‫من‬ ‫الرتقية‬ ‫تعليمات‬ 3.85 0.89 ‫كبرية‬ 4 9 ‫عادلة‬ ‫ال�سيفي‬ ‫الف�سل‬ ‫يف‬ ‫للتدري�ص‬ ‫النظام‬ ‫حددها‬ ‫التي‬ ‫أة‬ ‫املكافا‬ 3.78 1.02 ‫كبرية‬ 5 7 ‫عادل‬ ‫ب�سكل‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫حمددة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�سو‬ ‫ؤوليات‬ ‫م�سو‬ 3.73 0.79 ‫كبرية‬ 6 15 ‫�سرف)‬ ‫أ�ستاذ‬ ‫ا‬ ‫متفوق،‬ ‫(مميز،‬ ‫أ�ساتذة‬ ‫لال‬ ‫ال�سرفية‬ ‫ألقاب‬ ‫اال‬ ‫منح‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ ‫عادلة‬ 3.72 0.76 ‫كبرية‬ 7 3 ‫عادلة‬ ‫للتعيني‬ ‫املتقدمني‬ ‫بني‬ ‫املفا�سلة‬ ‫تعليمات‬ 3.69 0.76 ‫كبرية‬ 8 4 ‫عادلة‬ ‫الدائمة‬ ‫اخلدمة‬ ‫يف‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫تثبيت‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.68 0.72 ‫كبرية‬ 9 18 ‫عادلة‬ ‫الفعلية‬ ‫اخلدمة‬ ‫احت�ساب‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.64 0.79 ‫متو�سطة‬ 10 2 ‫عادلة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫اع�ساء‬ ‫تعيني‬ ‫و�سروط‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.59 0.66 ‫متو�سطة‬ 11 22 ‫عادلة‬ ‫ال�سحي‬ ‫أمني‬ ‫التا‬ ‫تعليمات‬ 3.56 0.73 ‫متو�سطة‬ 12 5 ‫عادلة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫الرواتب‬ ‫�سلم‬ 3.54 0.91 ‫متو�سطة‬ 13 14 ‫عادلة‬ ‫اخلدمة‬ ‫نهاية‬ ‫أة‬ ‫مكافا‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.53 0.79 ‫متو�سطة‬ 14 16 ‫عادلة‬ ‫التعليمات‬ ‫حددتها‬ ‫كما‬ ‫إ�سايف‬ ‫اال‬ ‫العمل‬ ‫�ساعات‬ ‫أجور‬ ‫ا‬ 3.52 0.80 ‫متو�سطة‬ 15 19 ‫عادلة‬ ‫العليا‬ ‫الدرا�سات‬ ‫طلبة‬ ‫ر�سائل‬ ‫على‬ ‫إ�سراف‬ ‫اال‬ ‫أة‬ ‫مكافا‬ 3.45 1.23 ‫متو�سطة‬ 16 21 ‫عادلة‬ ‫اخلارجية‬ ‫ؤمترات‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫اال�سرتاك‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.34 0.88 ‫متو�سطة‬ 17 20 ‫عادلة‬ ‫املنتفعني‬ ‫على‬ ‫اجلامعي‬ ‫ال�سكن‬ ‫توزيع‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ 3.30 0.97 ‫متو�سطة‬ 18 6 ‫عادل‬ ‫ب�سكل‬ ‫موزعة‬ ‫ملنا�سبهم‬ ‫وفقا‬ ‫أكادمييني‬ ‫اال‬ ‫للقادة‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫عالوة‬ 3.29 0.98 ‫متو�سطة‬ 18 8 ‫عادلة‬ ‫للرتب‬ ‫تبعا‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫املحدد‬ ‫التدري�سي‬ ‫العبء‬ ‫مقدار‬ 3.29 0.90 ‫متو�سطة‬ 20 10 ‫خارج‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫ع�سو‬ ‫لعمل‬ ‫النظام‬ ‫حددها‬ ‫التي‬ ‫وال�سروط‬ ‫القيود‬ ‫عادلة‬ ‫اجلامعة‬ 3.26 1.18 ‫متو�سطة‬ 20 11 ‫عادلة‬ ‫راتب‬ ‫بدون‬ ‫إجازة‬ ‫اال‬ ‫�سروط‬ 3.26 0.97 ‫متو�سطة‬ 22 12 ‫عادلة‬ ‫العلمي‬ ‫التفرغ‬ ‫إجازة‬ ‫ا‬ ‫وتعليمات‬ ‫�سروط‬ 3.25 0.84 ‫متو�سطة‬ ‫أ�س�ص‬ ‫واال‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫واال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫للعدالة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 3.56 0.73 ‫متو�سطة‬ )4( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫العملية‬ ‫املمار�سات‬ ‫جمال‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 1 40 ‫التعليمات‬ ‫خمالفة‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫بعدالة‬ ‫الق�سم‬ ‫يف‬ ‫اجلميع‬ ‫حما�سبة‬ ‫تتم‬ 3.75 0.79 ‫كبرية‬ 2 39 ‫بعدالة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫املعلومات‬ ‫الق�سم‬ ‫رئي�ص‬ ‫يوفر‬ 3.74 0.80 ‫كبرية‬ 3 31 ‫بعدالة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫أكادمييني‬ ‫اال‬ ‫القادة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ 3.72 1.02 ‫كبرية‬ 4 33 ‫بعدالة‬ ‫املتقدمني‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫التعيني‬ ‫إجراءات‬ ‫وا‬ ‫تعليمات‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ 3.70 0.84 ‫كبرية‬ 5 38 ‫بعدالة‬ ‫اجلميع‬ ‫على‬ ‫والتعليمات‬ ‫القوانني‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ 3.67 0.90 ‫كبرية‬ 6 36 ‫ا�ستثناء‬ ‫بال‬ ‫اجلميع‬ ‫على‬ ‫عادل‬ ‫ب�سكل‬ ‫العمل‬ ‫قرارت‬ ‫تطبق‬ 3.63 0.71 ‫متو�سطة‬ 7 27 ‫بعدالة‬ ‫مكتبي)‬ ‫(يف‬ ‫املادية‬ ‫الت�سهيالت‬ ‫يل‬ ‫يتوفر‬ 3.62 0.83 ‫متو�سطة‬ 8 24 ‫بعدالة‬ ‫عملي‬ ‫يف‬ ‫أحتاجها‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الو�سائل‬ ‫يل‬ ‫يتوفر‬ 3.61 0.98 ‫متو�سطة‬ 9 35 ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫الق�سم‬ ‫يف‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫ي�سرتك‬ 3.60 0.85 ‫متو�سطة‬ 10 34 ‫بعدالة‬ ‫الق�سم‬ ‫يف‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫با‬ ‫اخلا�سة‬ ‫القرارات‬ ‫الق�سم‬ ‫جمل�ص‬ ‫يتخذ‬ 3.59 0.68 ‫متو�سطة‬ 11 26 ‫بعدالة‬ ‫الق�سم‬ ‫يف‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫إ�سافية‬ ‫اال‬ ‫امل�ساقات‬ ‫توزع‬ 3.57 0.67 ‫متو�سطة‬ 11 37 ‫بعدالة‬ ‫اجلميع‬ ‫على‬ ‫إجراءاتها‬ ‫وا‬ ‫الرتقية‬ ‫تعليمات‬ ‫تطبق‬ 3.57 0.77 ‫متو�سطة‬ 13 23 ‫بعدالة‬ ‫العليا‬ ‫الدرا�سات‬ ‫طلبة‬ ‫مناق�سة‬ ‫جلان‬ ‫يف‬ ‫إ�سراكي‬ ‫ا‬ ‫يتم‬ 3.56 1.28 ‫متو�سطة‬ 13 32 ‫بعدالة‬ ‫للن�سر‬ ‫اجلامعة‬ ‫جمالت‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أر�سلها‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫أبحاثي‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ 3.56 1.20 ‫متو�سطة‬ 15 29 ‫بعدالة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫امل�ساقات‬ ‫توزيع‬ ‫يتم‬ 3.54 0.75 ‫متو�سطة‬ 16 30 ‫بعدالة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ال‬ ‫املختلفة‬ ‫إجازات‬ ‫اال‬ ‫تعليمات‬ ‫تطبق‬ 3.51 1.12 ‫متو�سطة‬ 17 25 ‫بعدالة‬ ‫ؤمترات‬ ‫باملو‬ ‫امل�ساركة‬ ‫فر�سة‬ ‫يل‬ ‫تتاح‬ 3.37 1.12 ‫متو�سطة‬ 18 28 ‫بعدالة‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫يف‬ ‫إ�سراكي‬ ‫ا‬ ‫يتم‬ 3.28 0.87 ‫متو�سطة‬ ‫العملية‬ ‫املمار�سات‬ ‫ملجال‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 3.59 0.77 ‫متو�سطة‬ ‫ك�صفت‬ ‫التي‬ )2009( ‫و�صلطان‬ ‫ال�صعود‬ ‫درا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫تختلف‬ ‫كما‬ . ً ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫أق�صام‬ ‫ال‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫رو‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نتائجها‬ 15 5 ‫ؤ�ساء‬ ‫والرو‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫يف‬ ‫والتعليمات‬ ‫أنظمة‬ ‫باال‬ ‫يلتزم‬ 3.58 0.87 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫التدري�ص‬ ‫جمال‬ 3.80 0.860 ‫كبرية‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ،)3.7( ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ .1 ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫مل�صتوى‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )6( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫التدري�س،‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫املتو�صطة.‬ ‫الدرجة‬ ‫املتو�صط‬ ‫هذا‬ ‫ويقابل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ .2 ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫مل�صتوى‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ،)3.59( . ً ‫متو�صطا‬ ‫�لثاين‬ ‫ؤ�ل‬ ‫�ل�سو‬ ‫نتائج‬ ‫الريموك؟»‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫م�صتوى‬ ‫«ما‬ ‫على:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫ن�س‬ )6( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫التدري�س‬ ‫جمال‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )7( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫الدرجة‬ ‫املعياري‬ )7( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ 1 31 ‫التنمية‬ ‫تخدم‬ ‫ؤهله‬ ‫ومو‬ ‫مدربة‬ ‫ب�سرية‬ ‫كوادر‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫ال�ساملة‬ 3.80 0.93 ‫كبرية‬ ‫البحث‬ ‫جمال‬ ‫لفقرات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫مل�صتوى‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ا�صتخراج‬ ‫مت‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�صح‬ )5( ‫رقم‬ ‫واجلدول‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ )5( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫مل�ستوى‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبة‬ ‫املجالت‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫الدرجة‬ 1 ‫التدري�ص‬ ‫جمال‬ 3.80 .860 ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ ‫احل�سابية‬ ‫املتو�سطات‬ ‫ح�سب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫العلمي‬ 2 27 ‫املختلفة‬ ‫املجتمع‬ ‫لقطاعات‬ ‫اال�ست�سارات‬ ‫وتقدمي‬ ‫بالتدريب‬ ‫ُعنى‬ ‫ي‬ 3.77 0.80 ‫كبرية‬ ‫الدرجة‬ ‫املعياري‬ 1 1 ‫ر�سمي‬ ‫عذر‬ ‫دون‬ ‫عنها‬ ‫التغيب‬ ‫وعدم‬ ‫حما�سراته‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ 4.31 0.92 ‫كبرية‬ 2 2 ‫بعدالة‬ ‫الطلبة‬ ‫يعامل‬ 4.10 0.87 ‫الرتبة‬ ‫الرقم‬ ‫الفقرات‬ ‫املتو�سط‬ ‫احل�سابي‬ ‫النحراف‬ 3 32 ‫املجتمع‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ 3.74 0.86 ‫كبرية‬ ‫الدرجة‬ ‫املعياري‬ 1 25 ‫العليا.‬ ‫الدرا�سات‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫إ�سرافه‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ي�ستطيع‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يبذل‬ 3.84 1.00 3 33 ‫املجتمع‬ ‫وغايات‬ ‫فل�سفة‬ ‫يحقق‬ 3.74 0.86 ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ 3 7 ‫ال�سف‬ ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫لفائدة‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ 3.93 0.98 2 16 ‫املتخ�س�سة.‬ ‫الدولية‬ ‫العلمية‬ ‫املجالت‬ ‫يف‬ ‫بالن�سر‬ ‫ي�سارك‬ 3.77 0.86 5 26 ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫م�ساكل‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫والندوات‬ ‫ؤمترات‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.73 0.79 ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ 4 3 ‫الطلبة‬ ‫لفائدة‬ ‫تخ�س�سة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫يتابع‬ 3.85 1.00 2 24 ‫�سخ�سياتهم.‬ ‫إبراز‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫وي�سجعهم‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫حرية‬ ‫يحرتم‬ 3.77 0.89 6 34 ‫وتنميته‬ ‫املجتمع‬ ‫تطور‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫املحلية‬ ‫اللجان‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.65 0.68 ‫متو�سطة‬ ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ 5 8 ‫يدر�سها‬ ‫التي‬ ‫للمواد‬ ‫يخطط‬ 3.83 1.07 4 17 ‫والدولية.‬ ‫املحلية‬ ‫ؤمترات‬ ‫املو‬ ‫يف‬ ‫أبحاثه‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.73 1.23 7 28 ‫املجتمعية‬ ‫الفعاليات‬ ‫يف‬ ‫متوا�سل‬ ‫وب�سكل‬ ‫وي�سارك‬ ‫يح�سر‬ 3.62 0.66 ‫متو�سطة‬ ‫كبرية‬ ‫كبرية‬ 6 9 ‫يدر�سها‬ ‫التي‬ ‫للمواد‬ ‫اخلطط‬ ‫يطور‬ 3.81 1.07 ‫كبرية‬ 7 12 ‫لذلك‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫وير�سد‬ ‫يوجه‬ 3.80 0.93 ‫كبرية‬ 5 18 ‫للطلبة.‬ ‫واملحا�سرات‬ ‫الندوات‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.61 1.30 8 29 ‫املجتمع‬ ‫لدى‬ ‫اجلامعة‬ ‫�سورة‬ ‫حت�سني‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ 3.61 0.73 ‫متو�سطة‬ ‫متو�سطة‬ 6 23 ‫بتخ�س�سه.‬ ‫تت�سل‬ ‫التي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جمعيات‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.47 1.01 ‫متو�سطة‬ 9 35 ‫ؤ�س�سات‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫كفاءتهم‬ ‫لرفع‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ 3.56 0.70 ‫متو�سطة‬ ‫املجتمع‬ ‫كبرية‬ 8 15 ‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يحر�ص‬ 3.76 0.89 ‫كبرية‬ 7 19 ‫البلد.‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫يف‬ ‫ي�سارك‬ 3.44 1.05 ‫متو�سطة‬ 10 30 ‫املجتمع‬ ‫وحاجات‬ ‫بهموم‬ ‫و�سلوكياته‬ ‫تدري�سه‬ ‫يربط‬ 3.55 0.86 ‫متو�سطة‬ ‫أنظمة‬ ‫وال‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫العدالة‬ ‫ملجال‬ ‫الكلي‬ ‫احل�صابي‬ ‫املتو�صط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ )3( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ ‫وقد‬ ‫املتو�صطة،‬ ‫الدرجة‬ ‫يقابل‬ ‫وهو‬ ،)0.73( ‫معياري‬ ‫وبانحراف‬ ،)3.56( ‫بلغ‬ ‫أ�ص�س‬ ‫وال‬ ‫والتعليمات‬ 2 ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ 3.68 0.67 ‫كبرية‬ 9 6 ‫عمله‬ ‫يف‬ ‫إخال�ص‬ ‫واال‬ ‫ؤولية‬ ‫امل�سو‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫لديه‬ 3.70 0.81 ‫كبرية‬ 8 20 ‫منا�سب.‬ ‫وبعدد‬ ‫تخ�س�سه‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫علمية‬ ‫أبحاثا‬ ‫ا‬ ‫ينجز‬ 3.41 0.98 ‫متو�سطة‬ ‫ككل‬ ‫املجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫جمال‬ 3.68 0.67 ‫كبرية‬	‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ 84 90 ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫صـمرب‬ ‫ديــ�‬

‫ؤ�صاء‬ ‫رو‬ )104( ‫و‬ ً ‫خمت�صا‬ ً ‫مديرا‬ )52( ‫و‬ ً ‫عاما‬ ً ‫مديرا‬ )18( ‫ت�صمنت‬ ، ً ‫فردا‬ )486( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ، ‫البيانات‬ ‫جلمع‬ ‫ا�صتبانة‬ ‫الباحث‬ ‫ا�صتخدم‬ . ً ‫موظفا‬ )312( ‫و‬ ‫أق�صام،‬ ‫ا‬ ‫أبعادها،‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫ويف‬ ‫عام‬ ‫ب�صكل‬ ‫كبرية‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫إداريني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫مرتفعا.‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫يف‬ ‫إداريني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫مع‬ ‫للعاملني‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫م�صتوى‬ ‫وكان‬ ‫معهم‬ ‫والعاملني‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫يف‬ ‫إداريني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫بني‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقة‬ ‫درجة‬ ‫وكانت‬ ‫مرتفعه.‬ ‫ومن‬ ‫احلكومية‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫حماولة‬ ‫ويف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�صة‬ )2010( ‫جا�رش‬ ‫أبو‬ ‫ا‬ ‫أجرت‬ ‫ا‬ ‫واحلكومية‬ ‫الرتبوية‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫واملو‬ ‫اجلامعات‬ ‫�صمنها‬ ‫اللتزام‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫أبعاد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫العاملني‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الفل�صطينية‬ ‫الوطنية‬ ‫ال�صلطة‬ ‫وزارات‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫واملواطنة‬ ‫التنظيمي‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫بني‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫وحتديد‬ ‫غزة،‬ ‫بقطاع‬ )311( ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫وكانت‬ ‫التنظيمية،‬ ‫واملواطنة‬ ‫اللتزام‬ ‫وبني‬ ‫الوزارات‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫املوجود‬ ‫للدرا�صة،‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫الوظيفية،‬ ‫وامل�صميات‬ ‫الدرجات‬ ‫كافة‬ ‫من‬ ً ‫موظفا‬ ‫مواطنة‬ ‫و�صلوك‬ ‫متو�صطة‬ ‫بدرجة‬ ً ‫تنظيميا‬ ً ‫والتزاما‬ ‫تنظيمية‬ ‫عدالة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫املوظفني.‬ ‫لدى‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تنظيمية‬ ‫جامعاتهم‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫ت�صورات‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫حماولة‬ ‫ويف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫ت�صورات‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�صة‬ (Argon, 2010( ‫أرجون‬ ‫ا‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ )21( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫التنظيمية.‬ ‫العدالة‬ ‫مل�صتوى‬ ‫تقييم‬ ‫حول‬ ‫الرتكية‬ ‫اجلامعات‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫الرتكية،‬ ‫اجلامعات‬ ‫إحدى‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫ع�صوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ً ‫أكادمييا‬ ‫ا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫البيانات.‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املفتوحة‬ ‫الرتكية.‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫ت�صورات‬ ‫ح�صب‬ ً ‫متو�صطا‬ ‫كان‬ ‫ال�صخ�صية‬ ‫متغريات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫إيجابي‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫حماولة‬ ‫ويف‬ Rezainen( ‫ونا�رشبادي‬ ‫ريزياريان‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫اجلامعات‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ل‬ ‫الجتماعية‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�صة‬ (& Nasrebad, 2010 ‫الوظيفي‬ ‫الر�صا‬ ‫التنظيمي،‬ ‫لاللتزام‬ ‫التو�صطي‬ ‫الدور‬ ‫التنظيمية:‬ ‫املواطنة‬ ‫و�صلوكيات‬ ‫يف‬ ‫الطب‬ ‫كليات‬ ‫إحدى‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ )361( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫والثقة.‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫البيانات.‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ال�صتبانة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫طهران.‬ ‫يف‬ ‫إيرانية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫متو�صط‬ ‫الوظيفي‬ ‫والر�صا‬ ‫املهني‬ ‫اللتزام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التنظيمية.‬ ‫املواطنة‬ ‫�صلوكيات‬ ‫وبني‬ ‫الثقة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تبني‬ ‫بينما‬ ‫التنظيمية،‬ ‫املواطنة‬ ‫�صلوكيات‬ ‫على‬ ‫ومبا�رش‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫ب�صكل‬ ‫ؤثر‬ ‫تو‬ ‫املدركة‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫وا‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫على‬ ‫مبا�رش‬ ‫ب�صكل‬ ‫ؤثر‬ ‫تو‬ ‫ل‬ ‫التنظيمية‬ ‫إيرانية.‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ Burke( ‫وجيم�س‬ ‫بريك‬ ‫أجرت‬ ‫ا‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫حماولة‬ ‫ويف‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫تقييمات‬ ‫على‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫الك�صف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�صة‬ (& James, 2010 ‫تكونت‬ ‫املتحدة.‬ ‫الوليات‬ ‫يف‬ ‫البحثية‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أقرانهم‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫لال‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ً ‫ع�صوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫الذين‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ )1292( ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫عينة‬ ‫تقييم‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫ا�صتخدمت‬ ‫أمريكية.‬ ‫ال‬ ‫املتحدة‬ ‫الوليات‬ ‫يف‬ ‫البحثية‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫ؤثر‬ ‫تو‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫القران‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫وتت�صمن‬ ‫املختلفة.‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫أقرانهم‬ ‫ل‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫لال‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الر�صا‬ ‫وم�صتوى‬ ‫أقران،‬ ‫ال‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫العوامل:‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫أ�صارت‬ ‫ا‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية.‬ ‫املواطنة‬ ‫ال�صلوكيات‬ ‫وبني‬ ‫التفاعلية‬ ‫والعدالة‬ ‫إجرائية‬ ‫ال‬ ‫العدالة‬ ‫نحو‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫لت�صورات‬ ‫اجلامعات.‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫ال‬ ‫التنظيمية‬ ‫الدرا�صات‬ ‫من‬ ‫الباحثني‬ ‫علم‬ ‫ح�صب‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫ال�صابقة،‬ ‫الدرا�صات‬ ‫عن‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وتتميز‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫بال‬ ‫وعالقتها‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫القليلة‬ ‫العربية‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تدر�س‬ ‫التي‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫وتعترب‬ ‫لديهم،‬ ‫الوظيفي.‬ ‫أداء‬ ‫بال‬ ‫وعالقتها‬ ‫الكوادر‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫مميز‬ ‫بدور‬ ‫ت�صطلع‬ ‫التي‬ ‫أردن‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫الرئي�صة‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫وجامعة‬ ‫العدالة‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫م�صتوى‬ ‫�صيوع‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫التا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫والتي‬ ‫ال�صاملة‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫ؤهلة‬ ‫املو‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫حول‬ ‫ال�صحف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫بع�صه‬ ‫و�صل‬ ‫جدل‬ ‫من‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫خ�صو�صا‬ ‫التنظيمية،‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫امل�صتويات‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫والتعيينات‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫الرتقيات‬ ‫مع‬ ‫ترتافق‬ ‫التي‬ ‫إجراءات‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫للك�صف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫لذلك‬ ‫ذلك.‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫بالعدالة‬ ‫اللتزام‬ ‫ومدى‬ ، ‫إدارية‬ ‫وال‬ ‫و�صبل‬ ، ‫فيها‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫با‬ ‫،وعالقته‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫العدالة.‬ ‫هذه‬ ‫م�صتوى‬ ‫حت�صني‬ ‫�لدر��سة‬ ‫م�سكلة‬ ‫ذلك‬ ‫مقدمة‬ ‫ويف‬ ‫فيها،‬ ‫إداريني‬ ‫وال‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اجلامعة‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫لذا‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�صافة‬ ‫بال‬ ‫أق�صام،‬ ‫ال‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫ورو‬ ‫ونوابهم،‬ ‫الكليات‬ ‫عمداء‬ ‫العدالة‬ ‫حتقيق‬ ‫أهمها‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫ب�صكل‬ ‫يعتمد‬ ‫أهدافها‬ ‫ل‬ ‫اجلامعة‬ ‫للكثري‬ ‫احلكومية‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫يتعر�س‬ ‫فيها.‬ ‫العاملني‬ ‫لدى‬ ‫بنظم‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫عن‬ ‫بالك�صف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫م�صكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫لذلك‬ ‫خ�صو�صا‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫فيها.‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫با‬ ‫وعالقته‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫ال�صائدة‬ ‫التنظيمية‬ ‫�لدر��سة‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫�صبل‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫لهم‬ ‫الوظيفي‬ ‫أداء‬ ‫بال‬ ‫وعالقتها‬ ‫فيها‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫دقيقة‬ ‫ب�صورة‬ ‫القرار‬ ‫متخذي‬ ‫تزويد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ . ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫حت�صني‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫والتدابري‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يف‬ ‫م�صاعدتهم‬ ‫بهدف‬ ‫العدالة‬ ‫م�صتوى‬ ‫عن‬ ‫ووا�صحة‬ ‫اجلامعة.‬ ‫يف‬ ‫التنظيمي‬ ‫املناخ‬ ‫حت�صني‬ ‫�لدر��سة‬ ‫أ�سئلة‬ � ‫آتية:‬ ‫ال‬ ‫أ�صئلة‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫الدرا�صة‬ ‫�صعت‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ .1 ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ل�صتجابات‬ )α = 0.05 ( ‫الدللة‬ ‫م�صتوى‬ ‫عند‬ ‫إح�صائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ .4 ‫تعزى‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫حول‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫العينة‬ ‫املكتبة‬ ‫يف‬ ‫نق�س‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ‫الرتبوية،‬ ‫إدارة‬ ‫بال‬ ‫املتعلق‬ ‫النظري‬ ‫أدب‬ ‫ال‬ ‫إثراء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫ؤ�ص�صات‬ ‫املو‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ودورها‬ ‫أنواعها،‬ ‫وا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مفاهيم‬ ‫يف‬ ‫العربية‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫أي�صا»‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫املمكن‬ ‫.ومن‬ ‫التعليمية‬ ‫مواقعهم‬ ‫يف‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫وت�صاعدهم‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ت�صهم‬ ‫مقرتحات‬ ‫من‬ ‫القيادية.‬ ‫وحمدد�تها‬ ‫�لدر��سة‬ ‫حدود‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫و‬ ‫التدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫اقت�رشت‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫ورو‬ ‫ونوابهم‬ ‫العمداء‬ ‫من‬ ‫و(21)‬ ‫تدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫ع�صو‬ )481( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫الريموك،‬ .2011/2010 ‫الدرا�صي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الف�صل‬ ‫يف‬ ‫وذلك‬ ‫أق�صام،‬ ‫ال‬ ‫إجر�ئية‬ ‫و�ل‬ ‫�ل�سطالحية‬ ‫�لتعريفات‬ ‫املعاملة‬ ‫أداء‬ ‫وال‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ظاهرتي‬ ‫درا�صة‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫التحليلي‬ ‫الو�صفي‬ ‫املنهج‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫النوعي:‬ ‫املنهج‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫الدرا�صة.‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫هما‬ ‫كما‬ ‫الوظيفي‬ ‫م�صمون‬ ‫وحتليل‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الكليات‬ ‫أق�صام‬ ‫ا‬ ‫ؤ�صاء‬ ‫ورو‬ ‫عمداء‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫مقابلة‬ . ‫املقابالت‬ ‫هذه‬ ‫�لدر��سة‬ ‫جمتمع‬ ‫للعام‬ ‫الريموك،‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التدري�س،‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمتمع‬ ‫تكون‬ ‫�صمل‬ ‫كما‬ ‫اجلامعة.‬ ‫كليات‬ ‫على‬ ‫موزعني‬ ‫ع�صوا‬ )874( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ،2010/2009 ‫الدرا�صي‬ ‫املقابالت.‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫القادة‬ ‫املجتمع‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫ممار�صة‬ ‫درجة‬ ‫«ما‬ ‫على:‬ ‫ؤال‬ ‫ال�صو‬ ‫هذا‬ ‫ن�س‬ ‫التدري�س؟"‬ ‫هيئة‬ ‫أع�صاء‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫قيا�س‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ل‬ ‫املعيارية‬ ‫والنحرافات‬ ‫احل�صابية‬ ‫املتو�صطات‬ ‫ح�صاب‬ ‫مت‬ 
 and Policy, 22(2(, 16-33. Caliskan, S. (2010(.The interaction between paternalistic leadership style, organizational justice and organizational citizenship behavior: a study from Turkey. China -VSA Buisness Review, 9(10), 1514-1537.
‫أد�ء‬ ‫با‬ ‫وعالقتها‬ ‫�لريموك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫�لتنظيمية‬ ‫�لعد�لة‬ ‫حت�سينها‬ ‫و�سبل‬ ‫فيها‬ ‫�لتدري�س‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ � ‫�سطناوي‬ ‫مو�سى‬ ‫نو�ف‬ ‫د.‬ ‫الرتبية‬ ‫أ�صول‬ ‫وا‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫ق�صم‬ ‫الريموك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬