ِ ‫ة‬ َ ‫ي‬ ِ ‫م‬ ْ ‫ن‬ َ ‫ت‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫م‬ ْ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫بت‬ َّ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ير‬ ِ ‫و‬ ْ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ت‬ ْ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ -‫ج‬ 4 -( 45 ) 3233 ‫م‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إ‬ ‫لمتوج‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫يات‬ ‫لمكميات‬ . ‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬ ‫إ‬ : ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ -‫أ‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ -‫الكمية‬ -‫الجامعات‬ . ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ -‫ج‬ 4 -( 45 ) 3233 ‫م‬

Keywords: 

The study aimed to identify the importance of talent management strategies in the development of faculty members (planning for talent management -talent retention and retention -talent training and developmenttalent performance evaluation) in the College of Education at King Khalid University, and to determine whether there are statistically significant differences between the responses of individuals The sample is based on the variables (gender -scientific rank -position), and then draws a proposed scenario for the development of talent management strategies in the development of faculty members in the College of Education at King Khalid University. The study concluded: the importance of talent management strategies in the development of faculty members, and it is arranged as follows: (planning for talent management -evaluating talent performance -retaining and retaining talent -training and developing talents). The study also concluded that there are no statistically significant differences attributed to The study variables, and then the proposed scenario was developed. The study recommended the preservation of talents, and the inclusion of talent management strategies in the strategic directions of the colleges. 


‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫محدودية‬ َ ‫ت‬ ‫وعدم‬ ‫المميزين،‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ َ ‫و‬ ‫ف‬ ‫العدد‬ ‫ر‬ ‫الكافي‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫التخص‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫العممية‬ ‫صات‬ ‫(ىدية،‬ ٕٕٓٓ ‫،ص.‬ ٜٜٗ ) . ‫أ‬ ‫و‬ ‫كرتات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وصت‬ ( ٕٜٓٔ ) ‫ب‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫لممو‬ ‫االستثمار‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫جذري‬ ‫وعلجيا‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ ‫وجامعة‬ ‫السعودية‬ ‫بالجامعات‬ ‫ا‬ . ‫و‬ ُ ‫ت‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫الجامعة،‬ ‫كميات‬ ‫بين‬ ‫النشأة‬ ‫في‬ ‫األقدم‬ ‫الكمية‬ ‫ىي‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫عتبر‬ ‫أكبر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫كميات‬ ، ‫يتخر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫نخبة‬ ‫منيا‬ ‫ج‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫ليم‬ ‫سيكون‬ ‫الذين‬ ‫التعميم‬

  
	3233 ‫م‬ 3233 ‫م‬ 3233 ‫م‬	) ) )	45 45 45	( ( (		---	4 4 4	‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬	---	‫فبراير‬ ‫فبراير‬ ‫فبراير‬	‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬	... ... ...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
								‫المعاصرة؟‬ ‫التربوية‬ ‫و‬	‫دارية‬	‫اإل‬	‫األدبيات‬	‫في‬ ‫اىب‬ ‫مو‬	‫ال‬	‫إلدارة‬	‫النظري‬ ‫طار‬	‫اإل‬ ‫ما‬	-	ٕ
	‫(التخطيط‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬	‫أ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬	‫اىب‬ ‫المو‬	‫إدارة‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫أىمية‬	‫ما‬	-	ٖ
	‫تقويم‬	-	‫وتطويرىا‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬	-	‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬	-	‫المو‬ ‫اىب‬	‫إلدارة‬
								‫؟‬	‫لعينة‬	‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬	‫خالد‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬	‫اىب)‬ ‫المو‬	‫أداء‬
	‫متغير‬ ‫عمى‬ ‫ات‬	‫بناء‬ ‫العينة‬ ً	‫اد‬ ‫أفر‬	‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫د‬ -‫الر‬ ‫العممية‬ ‫تبة‬ -‫المنصب‬ ‫إحصائ‬ ‫)؟‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫ية‬	ُ ‫ت‬ ‫ىل‬ ‫وج‬ َ ( ‫الج‬ ‫نس‬	-	ٗ
	‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬	‫ما‬ ‫خالد؟‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ح‬ َ ‫الم‬ ‫ر‬ ‫التصو‬ ‫لتطوير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ‫قتر‬ ُ	-	٘
															‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬
															‫التالية:‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬	‫ى‬	‫إل‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬
	‫االقتصاد‬ ‫لتنمية‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫الوط‬ ‫ني‬ ‫؛‬ ‫أعضاء‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫في‬ ‫بالجامعات‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫األدبيات‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫عمادة‬ ‫ن‬ ‫اإل‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ِ ‫ض‬ ‫تدريس‬ ‫ال‬ ٔ -‫م‬ ‫التميز‬ ‫جائزة‬ ‫أطمقت‬ ‫و‬ ، ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اإل‬ ‫دارية‬ ‫المعاصرة.‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ْ ‫الم‬ ‫وخدمة‬ ‫جتمع‬ ، ‫إ‬ ‫تيدف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التمي‬ ‫تشجيع‬ ‫لى‬ ‫ز‬ ، ‫اإل‬ ‫و‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫سيام‬ ‫المبادرة‬ . ٕ -‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫اإل‬ ‫إل‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫األدبيات‬ ‫اإل‬ ‫دارية‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ .
	‫و‬ ٖ ‫الجيود‬ ‫ىذه‬ ‫رغم‬ -‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫ط‬ ( ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ٕٓٔٛ ‫ف‬ ‫قد‬ ‫الم‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحميل‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫ضم‬ ‫أ‬ ‫ىمية‬ ‫استر‬ ‫اتيجيات‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وثيقة‬ ‫في‬ ‫نة‬ ُ ‫مجموعة‬ ) ‫من‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫نقاط‬ ‫تعزيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫لتي‬ ، ‫سبيل‬ ‫عمى‬ ‫ومنيا‬ ‫(التخطيط‬ ‫إلدارة‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ -‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ -‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬ ً ‫ثال‬ ُ ‫الخ‬ ‫الم‬ : ‫و‬ ‫المجتمع‬ ، ‫و‬ ‫ىي‬ ُ ‫ت‬ ‫كمية‬ ‫أول‬ ‫قد‬ ‫الجامعة‬ ( ‫القحطاني‬ ، ٕٓٔ٘ ‫ص‬ ، ٜٛٗ ) ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫لتطبيق‬ ‫اختيارىا‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫؛‬ ً ‫برنامج‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫لمدكت‬ ‫في‬ ‫اه‬ ‫ور‬ ‫أ‬ ‫استبقاء‬ ‫عمى‬ ‫وتطويرىا‬ -‫تقويم‬ ‫أداء‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬
	‫الكفايات‬ ‫تنافسية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفير‬ ‫المتميزين‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ، ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫تتضح‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫اإلدارية‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ، ‫وبناء‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫التالية‬ ‫األسئمة‬ ‫في‬ : ً ٔ -‫اإل‬ ‫ما‬ ‫لتنمية‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫أعضاء‬ ‫في‬ ‫بالجامعات‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫األدبيات‬ ‫اإل‬ ‫دارية‬
	‫جيدة‬	‫ال‬		‫دارة‬	‫اإل‬	‫أن‬ )	ٕٖٓٔ	(	‫الجحدلي‬ ‫كد‬	‫أ‬ ‫و‬	.(	ٕٓٔٚ	‫(الحوشان،‬	‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫تحقيق‬ ‫المعاصرة؟‬ ‫التربوية‬ ‫و‬	‫في‬
	-	0323	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫اىب)‬ ‫المو‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫العينة‬ . ٗ - ‫ال‬ ‫عم‬ ‫كشف‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫كان‬ ‫ذا‬ ‫ت‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ىناك‬ ‫إحصائ‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫استجابات‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬

  
	‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬	‫بناء‬ ً ‫التوص‬ ‫متغير‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫ل‬ ‫إلى‬ َ ‫ت‬ ‫صو‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫(الج‬ ُ ‫قتر‬ ‫نس‬ َ ‫لتطوير‬ ‫ح‬ -‫الر‬ ‫العممية‬ ‫تبة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ -‫المن‬ ‫صب‬ .) ‫إدارة‬	-	٘

‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫خالد.‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
													‫الدراسة:‬ ‫أهنية‬
	‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إلدارة‬ ‫خاصة‬ ، ً ‫العاممة،‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫الجيل‬ ‫وظيور‬ ‫طو‬ ‫ر‬ َ ‫ت‬ ‫مع‬	‫النظرية:‬ ‫قد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تدعم‬ ُ ‫الم‬ ‫العمل‬ ‫وعالم‬ ‫المعرفي‬ ‫االقتصاد‬ ‫االتجاى‬ ِ ‫ات‬ ‫العالمية‬ َ ‫تغي‬ ‫ر‬ ، ُ ‫وتبن‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫ىي‬ ‫جديدة‬ ‫إدارة‬ ‫ي‬ .	‫األهنية‬ -
	‫قد‬	‫التي‬	‫اللحقة‬	‫األبحاث‬ ‫و‬	‫يؤ‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬ ‫أن‬ ‫مل‬	-
	‫سيم‬ ُ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫اىب‬ ‫المو‬	‫تتناول‬ ‫نتائ‬ َ ‫بت‬ ‫الخروج‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫فس‬ ‫الموضوع‬ ‫يؤمل‬ ‫كما‬ ‫مختمفة،‬ ‫مكانية‬ ‫وحدود‬ ‫مختمفة،‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫صو‬ ُ ‫م‬ ‫ر‬ َ ‫قتر‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫تطوير‬ ‫ن‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ُ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ .
													ّ ‫ظل‬ ‫في‬	‫ىذه‬	‫اكب‬ ‫تو‬	‫قد‬	-
	-	0324		-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫العالمي‬ ‫االىتمام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫االت‬ ‫و‬ ‫المعرفي،‬ ‫التطور‬ ‫جاه‬ ‫التنافسية‬ ‫الميزة‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ . - ‫يتطم‬ َ ‫ن‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ع‬ ْ ‫ش‬ ‫المؤسسات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لتطبيقيا‬ ‫اىب؛‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫بمفيوم‬ ‫الوعي‬ ‫ر‬ ‫التربوية‬ .

  
							‫التطبيقية:‬	‫األهنية‬
	‫في‬ ‫الممارسات‬	‫ىمي‬	‫أ‬	‫في‬ ‫التعميم‬	‫ارة‬ ‫وز‬	َ ‫رؤية‬	ُ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تدعم‬ ‫قد‬	-

‫أفضل‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫إدارة‬ ‫البشرية.‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ - ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫نتائ‬ ‫تتيح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ج‬ ُ ‫لم‬ ّ ‫ت‬ ‫خذي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫الميتم‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ٍ ‫معمومات‬ ‫عن‬ ‫ت‬ ‫طوير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ‫أ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ . - ُ ‫وم‬ ‫وجاذبة‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫توليد‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫توظيف‬ ‫حف‬

  
									ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ
	ِ ‫ق‬ ‫بل‬	‫من‬	‫زة‬				
							‫التدريس.‬ ‫ىيئة‬	‫أعضاء‬	‫لدى‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫لتطوير‬	‫ة‬ ‫؛‬	‫كاديم‬ ‫ي‬	‫األ‬	‫القيادات‬
									‫الدراسة:‬ ‫حدود‬
	‫ىيئة‬ ‫عضاء‬	‫أ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬	‫إدارة‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫تطوير‬ ‫ة:‬	‫الموضوعي‬ ‫الحدود‬	-
	‫ب‬	‫اى‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬	-	‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬	-	‫المو‬ ‫اىب‬	‫إلدارة‬	‫(التخطيط‬ ‫التدريس‬
									.	‫اىب)‬ ‫المو‬	‫أداء‬	‫تقويم‬	-	‫وتطويرىا‬

‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ - ‫ج‬ 4 - ( 45 ) 3233 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0325 - - ‫تمث‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ َ ‫م‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫خالد.‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ - ‫تط‬ ‫تم‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫األ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بيق‬ ‫الجامعي‬ ‫لمعام‬ ‫ول‬ ٖٔٗٗ ‫ىـ.‬ - ‫تمث‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ َ ‫م‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بينيم‬ ‫ومن‬ ‫األ‬ ‫القيادات‬ ‫كاديمي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫خالد.‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫املصطلحات:‬ ‫إ‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ : ‫تعد‬ َ ‫د‬ ‫ت‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫الموىبة‬ ‫تعريف‬ ‫حول‬ ‫؛‬ ‫ف‬ ‫قد‬ َ ‫ور‬ َ ‫د‬ ‫في‬ ‫معاجم‬ ‫ا‬ ‫لمغة‬ ‫العربية‬ ّ ‫أن‬ ‫يا‬ : ‫مشتقة‬ ‫(وىب)‬ ‫من‬ ً ‫شيئ‬ ‫أعطى‬ ‫بمعنى‬ ‫بالمجان‬ ‫ا‬ ‫فالموىبة‬ ، ‫إ‬ ‫ذن‬ ‫إ‬ ‫عطاء‬ ‫لو‬ ‫مقابل‬ ‫دون‬ . ‫بو‬ ‫اإل‬ ‫المغة‬ ‫نجميزية‬ ُ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫فت‬ ‫الموىبة‬ ‫بقاموس‬ (Oxford) ‫أنيا‬ : ‫يتمت‬ ‫طبيعية‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ع‬ ‫الشخص‬ ‫بيا‬ ‫وع‬ ‫(محيبس‬ ‫بد‬ ‫الحسين،‬ ٕٕٓٔ ‫ص‬ ، ٛٗ ) . َ ‫ع‬ ُ ‫وت‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫بأنيا‬ : ‫المت‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫مث‬ ‫بيا‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫العمميات‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫مة‬ ‫قائدات‬ ‫العام‬ ‫التعميم‬ ‫مدارس‬ ، ‫عن‬ ‫طريق‬ ( ‫لمميام‬ ‫التحديد‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ، ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫ب‬ ‫المتوفرة‬ ‫المؤسسة‬ ‫التعميمية‬ ‫استبقائيا،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫تنميتيا‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫أدائي‬ ‫وتقويم‬ ‫تدريبيا،‬ ‫ا‬ ) ( ‫و‬ ‫العمود‬ ‫الرفاعي،‬ ٕٕٓٔ ‫ص‬ ، ٛٓ .) ‫كما‬ ‫عر‬ ُ ‫ت‬ ‫بأنيا‬ ‫ف‬ : ‫مجموعة‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫بيا‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫ابطة‬ ‫المتر‬ ‫المؤسسة‬ ‫لجذب‬ ‫استبقاء‬ ‫و‬ ‫وتحفيز‬ ‫وتطوير‬ ‫وتنمية‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الموىوبين‬ ‫التي‬ ‫تحتاج‬ ‫إلي‬ ‫يم‬ ‫حالي‬ ‫ا‬ ‫المستقبل‬ ‫وفي‬ ‫؛‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ّ ‫تستمر‬ ‫المؤسسة‬ ً ‫ناجحة‬ Armstrong, 2006,p.327) .) ُ ‫وت‬ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫إ‬ ‫ائي‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫بأنيا‬ : ‫األ‬ ‫القادة‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كاديمي‬ ‫في‬ ‫ون‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ، ‫المتمث‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫مة‬ : ( ‫التخطيط‬ ‫إلدارة‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ - ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫استبقائيا‬ ‫و‬ - ‫ا‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬ ‫وت‬ ‫ىب‬ ‫طويرىا‬ - ‫تقويم‬ ‫أداء‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ ) ‫من‬ ‫؛‬ ‫أ‬ ‫تنمية‬ ‫جل‬ ‫أعضاء‬ ‫ىيئة‬ ‫التدريس.‬ ‫التدريس:‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫كث‬ ٌ ‫ير‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫بأنو‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬ : ‫الشخص‬ ‫ا‬ ‫لحاصل‬ ‫عم‬ ‫ى‬ ‫شيا‬ ‫دة‬ ‫الماجستير‬ ‫أ‬ ‫اه‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫في‬ ّ ‫أي‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫المعرفة‬ ، ‫يعم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫العا‬ ‫التعميم‬ ‫مؤسسات‬ ‫إحدى‬ ‫أو‬ ‫لي‬ ‫وت‬ ، ‫تمث‬ ‫ميام‬ ‫ل‬ ُ ‫ومسؤوليات‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫وخدمة‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اني،‬ ‫(البحر‬ ‫المجتمع‬ ٕٜٓٔ ‫ص‬ ، ٖٔٔ ) . ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ - ‫ج‬ 4 - ( 45 ) 3233 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0321 - ‫كما‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ُ ‫ي‬ ‫أعضاء‬ ‫ىيئة‬ ‫التدريس‬ ‫بأنيم‬ : ‫الحاصم‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اه‬ ‫الدكتور‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ، ‫و‬ ُ ‫م‬ َ ‫ع‬ ‫ي‬ ُ ‫ن‬ ‫و‬ ُ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ َ ‫ت‬ ‫ب‬ ( ‫أستاذ،‬ ‫أ‬ ‫مشارك‬ ‫ستاذ‬ ، ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ ) ، ‫و‬ ‫تتمث‬ ‫اجباتيم‬ ‫و‬ ‫أىم‬ ‫ل‬ ‫المينية‬ ‫في‬ : ‫الت‬ ‫دريس‬ ، ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ، ‫(الثبيتي،‬ ‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬ ٕٖٓٓ ‫ص‬ ، ٗٚٓ .)

  
	‫و‬ ُ ‫ي‬ ‫عي‬ ‫ن‬ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ‫ون‬ ‫إ‬ ‫ائي‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫تب‬ ُ ‫في‬ ‫المينية‬ ُ ‫الم‬ ‫و‬ : ‫التدري‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫س،‬ ‫بأنيم‬ ( ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ ‫مشارك،‬ ‫أستاذ‬ ‫أستاذ،‬ : َ ‫حم‬ ‫شيادة‬ ‫ة‬ ‫اه‬ ‫الدكتور‬ ‫خالد‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ َ ‫م‬ ) ، ‫تتمث‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫أىم‬ ‫اجباتيم‬ ‫و‬ ، ‫المجتمع.‬ ‫وخدمة‬ ‫العممي،‬ ‫لبحث‬
	‫أعضاء‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫غيير‬ ‫الجامعة‬ ‫عمى‬ ‫تحقيق‬	‫ت‬	‫ب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫أ‬ ‫نيا‬ : ‫تيدف‬ ‫مؤسسية‬ ‫عمميات‬ ‫وذلك‬ ، ‫قدرة‬ ‫لزيادة‬ ‫إلى‬	‫تنمية‬ ‫وسموكات‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫اقفيم‬ ‫ومو‬ ‫يم‬ ‫عرف‬ ُ ‫ت‬
	‫عالم‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫تعميم‬	‫ال‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫األوثق‬ ‫الضمان‬ ‫بوصفيا‬ ،	‫إلنجاز‬	‫و‬ ‫التقدم‬ ‫ا‬	‫من‬ ‫المزيد‬
	ُ ‫م‬ ‫تطو‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫تغي‬ ُ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنمية‬ ‫عرف‬ ُ ‫ت‬ ‫كما‬ ‫وآخرون،‬ ‫(بصفر‬ ‫ر‬ ٕٓٔٔ ‫ص‬ ، : ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ٜٜ ‫ب‬ ‫م‬ ‫جيود‬ ) . ‫نظ‬ ُ ‫دارية‬ ‫و‬ ، ‫ا‬ ‫حداث‬ ‫ومستمر‬ ‫مة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫لتحسين‬ ‫ة‬ ‫تغيير‬ ‫إ‬ ‫يجابي‬ ‫اتجاىاتيم‬ ‫في‬ ‫أعضاء‬
	‫الجامعية‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬	‫و‬ ‫بيئة‬ ‫العمل‬ ‫ثقافة‬ ‫؛‬	‫نحو‬ ‫وسموكياتيم‬
					.	)	ٖ	ٕٖٓٔ ‫ص‬ ،	‫وتادريس،‬ ‫الرحمن‬	‫عبد‬	(
	‫يتم‬ ‫عممية‬ ّ ‫وسموكيات‬ ‫وثقافتو‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫نحو‬ ‫يم‬ ‫خلليا‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫الكادر‬ ‫تطوير‬ ‫لتكون‬ ‫أ‬ ‫فعالية،‬ ‫كثر‬ ‫ىيئة‬ ‫(أعضاء‬ ‫وتحفيزى‬ ‫م‬	ُ ‫وت‬ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫التدريس)‬ ، ‫و‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫تغيير‬ ‫ا‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫نيا‬ ‫يم‬ :

‫نحو‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫از‬ ‫بر‬ ُ ‫ي‬ ‫بما‬ ‫اىبيم،‬ ‫مو‬ ‫ظيار‬ ‫حق‬ ‫اإل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫ق‬ ‫نجاز‬ .

  
	‫النظري:‬	‫اإلطار‬

‫األول:‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫إجابة‬ ‫ما‬ ‫اإلطار‬ ‫لتنمية‬ ‫النظري‬ ‫أعضاء‬ ‫في‬ ‫بالجامعات‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬

  
	‫األدبيات‬ ‫م‬ ‫عمى‬ ‫الجامعات‬ ‫تقوم‬ ‫اإل‬ ‫دارية‬ ‫المعاصرة؟‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ُ ّ ‫حص‬ ِ ‫ف‬ ‫ل‬ ْ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ضوء‬ ‫وعمى‬ ‫تطم‬ ‫لم‬ ‫بالجامعة‬ ‫التحول‬ ‫بات‬ ‫وج‬ ‫ر‬ ُ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫ي‬ ‫مختمف‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫فئات‬ ‫الحقيقة‬ ‫ىذه‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫بنائيا،‬ ْ ‫؛‬ ‫الجامعات‬ ‫أدركت‬ ُ ّ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫التطوير‬ ‫و‬

‫التغيير‬ ‫توجيات‬ ‫بد‬ ‫مختمف‬ ‫تفعيل‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫عمى‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫كافة‬ ‫لتنمية‬ ‫افد‬ ‫الرو‬ ‫بالجامعة‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫فئات‬ - ‫أكاديمي‬ ‫ين‬ ‫داري‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وفني‬ ‫ين‬ ‫ين‬ - ‫بيدف‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫إكسابيم‬ ، ‫االتجاىات‬ ‫تنمية‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
								‫اطنة‬ ‫المو‬		‫ليم‬ ‫اإليجابية‬ ‫؛‬

َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ 
‫و‬ ‫الحماس‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫روح‬ ‫ترسيخ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ان،‬ ‫(السكر‬ ٕٜٓٔ ، ٖٗ ) .

  
	‫إن‬ ‫تطم‬ ‫الم‬ ُ ‫األ‬ ‫بات‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫ساسي‬ ‫لتحقيق‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫جيود‬ ‫بينيم‬ ‫ومن‬ ‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫بيا‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫أعضاء‬ ‫ىي‬ ‫التدريس‬ ‫ئة‬ ‫وي‬ ‫الجامعات،‬ ‫من‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫عتبر‬ ُ َ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫معرفة‬ ‫لمتطوير‬ ‫اللزمة‬ ‫ال‬ ‫يكفي‬ ، ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫ذلك‬ ‫افر‬ ‫بتو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ْ ‫المتنوعة‬ ‫تمك‬ ‫لتوظيف‬ ‫المعرفة‬ ‫(دمنيوري،‬ ٕٓٓٚ ) .
	‫في‬ ‫ل‬	‫تتمث‬	‫بيا‬	‫ل‬	‫يعم‬	‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫نحو‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫لعضو‬ ‫ة‬	‫الرئيس‬	‫المسؤولية‬ ‫إن‬
						:	‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬	،	‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ،	‫ريس‬	‫التد‬	‫وىي‬ :	‫الثلث‬ ‫ة‬ ،	‫الجامع‬ ‫وظائف‬ ‫ي‬	‫ال‬
	‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫بحاجة‬ ‫الوفاء‬ ‫و‬ ،	‫العاممة‬ ‫القوى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ساسي‬	‫أ‬	‫دور‬ ‫لمجامعة‬	‫التدريس:‬
	‫التعميمية‬ ‫المخرجات‬ ‫ركائز‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫الذين‬ ‫ليم‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ميم‬ ‫دور‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫المجتمع‬ ‫(بدوي،‬ ٕٓٓ٘ ‫ص‬ ، ‫ا‬ ‫ي‬ ‫لذي‬ ُ ٕٓٛ ) . ‫م‬ ‫عتبر‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫ىذا‬ ‫أىم‬ ‫ن‬
	‫و‬ ‫ىذه‬	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫؛‬	‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ،	‫الجامعي‬	‫األستاذ‬	‫ىي:‬	‫أساسية‬ ،	‫عناصر‬	‫ة‬	‫ثلث‬ ‫عمى‬ ‫يحتوي‬
	‫وطمبتو‬ ‫ستاذ‬	‫األ‬ ‫بين‬ ‫ة‬	‫لي‬	‫تباد‬ ‫ة‬ ُ	‫علق‬ ‫النظام‬ ‫ىذا‬ ‫ن‬	‫ويتضم‬	،	‫ديناميكية‬	‫ال‬ ‫الخاصية‬ ‫ليا‬ ٕٓٓٙ ) .	‫العناصر‬ ‫(العمري،‬
	‫في‬ ‫األكاديميون‬	‫بيا‬ ‫يقوم‬	‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫وىو‬	‫العممي‬ ،	‫باإلنتاج‬	‫ل‬	‫ويتمث‬	‫العممي:‬ ‫البحث‬
	(Murray,							‫معمومة‬	‫زمنية‬ ‫فترة‬	‫في‬	‫الجامعات‬

P. and John, H., 2006,p.454) . ‫ويجب‬ ‫أن‬ ُ ‫ت‬ ‫نم‬ ُ ‫وط‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫الجامعة‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫بيا‬ ٍ ‫اتجاىات‬ ً ‫قوية‬ ‫باالىتمام‬ ‫وتقد‬ ‫العممية‬ ‫باألبحاث‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫المجلت‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫تسعى‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫رسالتيا‬ ‫تحقيق‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ّ ‫تعد‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ً ‫جزء‬ ‫ذلك‬ ‫ا‬ ً ‫وركن‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ساسي‬ ‫ا‬ ‫(مرسي،‬ ‫العممية‬ ‫أنشطتيا‬ ‫من‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬		...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	‫ش‬ ْ ‫بيا‬ ‫المشاركة‬ ‫األ‬ ‫ثقافة‬ ‫ر‬ ‫بحاث‬ ‫؛‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ( ‫البينية‬ ‫متقاطعة‬	‫إلى‬ ‫عمى‬ َ ‫ن‬	ٕٕٓٓ ) ، ‫التخص‬ ‫وتشجيع‬ ‫صات)‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫أعضاء‬ ‫الجامعات‬ ‫تسعى‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬
													.	‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫وتطوير‬
	‫المجتمع:‬ ‫خدمة‬ ‫بينيم‬ ‫ومن‬ ‫أ‬ ‫التدريس،‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫أ‬ ‫بجميع‬ ‫التنمية‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫سيم‬ ُ ‫ت‬ ‫االىتم‬ ‫في‬ ‫بالجامعة‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫وتتبمور‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫بعادىا‬ ‫ادرىا‬ ‫كو‬ ‫ام‬	‫البشرية‬
	‫أساتذتيا‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫عمى‬ ‫المادية‬ ‫مكانات‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬	‫مجتمعو‬ ‫تجاه‬ ‫ومسؤوليتو‬ ‫الفرد‬ ‫برسالة‬ َ ‫وطمب‬ ِ ‫ت‬ ‫يا‬ ‫تتبمور‬ ‫كما‬ ، ‫استثمار‬ ‫في‬ ‫اإل‬ ‫كافة‬ ‫؛‬ ‫وطني‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫فخدمة‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫لدييا‬ ‫البشرية‬ ‫مكانات‬
											Print:(

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0321 - ‫المالية‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫المؤسسات‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫باعتبارىا‬ ‫وسميمان‬ ‫(الجيني‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ، ٕٓٔٔ ‫م‬ ، ‫ص‬ ٜٗٛ .) ‫التد‬ ‫اجباتو‬ ‫بو‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬ ‫قيام‬ ‫إن‬ ‫لو‬ ‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬ ‫البحثية‬ ‫و‬ ‫ريسية‬ ‫األ‬ ‫الكبير‬ ‫ثر‬ ‫المحمي‬ ‫ومجتمعو‬ ‫الجامعي‬ ‫مجتمعو‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬

  
	‫نيا‬	‫أ‬	‫لوجدنا‬ ‫ت‬	‫اجبا‬ ‫الو‬ ‫ىذه‬	‫ى‬	‫إ‬ ‫ل‬	‫نظرنا‬ ‫ولو‬	،
	‫ابطة‬ ‫متر‬ ‫؛‬ ‫ي‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫فالتدريس‬ ُ ‫ن‬ ُ ‫نم‬ ‫الطلب‬ ‫ومدارك‬ ‫المعرفة‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ي‬ ‫وي‬ ‫وي‬ ‫الطلب‬ ‫لدى‬ ‫ع‬ ُ َ ‫د‬ ّ ‫قد‬ ‫م‬ ‫اإلنتاج‬ ‫العممي‬ ‫العاممة‬ ‫القوى‬ ‫ا‬ ‫يخدم‬ ‫الذي‬ ‫لممجتمع،‬ ‫لمجتمع،‬ ُ ‫نم‬ ‫وتدفع‬ ‫بالمسؤولية،‬ ‫الشعور‬ ‫الطلب‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫لتفكير‬ ‫كيفية‬ ُ ‫ت‬ ‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫المساىمة‬ ‫المجتمع.‬
	ٕٓٔٗ ،	‫النمر،‬	(	‫و‬ ‫منيا‬	‫الجامعة،‬ ‫في‬ ‫دريس‬	‫الت‬ ‫ىيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫أىداف‬ ‫د‬	‫و‬ ‫تتعد‬
									ٜٔٛ :)	ٕٓٔٛ ‫ص‬ ،	ٚ ‫(الجيني،‬ )	‫ص‬
									‫كاديمي.‬	‫األ‬	‫أدائيم‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مساندة‬	-
									‫التدريس.‬ ‫ىيئة‬	‫أعضاء‬	‫لدى‬	‫البحثية‬	‫ات‬ ‫الميار‬	‫ترقية‬	-
	‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫وتلميذه‬ ‫الجامعي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫تدريس‬	‫ال‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬	‫علقة‬ ‫تقوية‬	-
									.	‫المحمي‬
	.	‫بأدائيم‬	‫في‬ ‫يتطم‬ ‫االرتقاء‬	َ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ش‬ ْ ‫عمى‬ ‫تعرف‬ ‫ثقا‬ ‫ر‬ ‫فة‬ ‫الميني‬ ‫النمو‬ ‫أحدث‬ ‫المستجدات‬ ‫ذلك‬ ‫ودور‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫التخصص‬ ‫في‬	--

‫وما‬ ‫الدقيق‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫ب‬ ‫مينة‬ ‫لتطوير‬ ‫العم‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫المجتمع.‬ ‫وخدمة‬ ‫مي‬ - ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫القيادية‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫مك‬ ‫األ‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬ ‫ن‬ ‫عمال‬ ‫اإل‬ ‫دارية‬ ‫الجامعة.‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫الكميا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتسعى‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ َ ‫ت‬ ُ ‫باد‬ ‫أ‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ل‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫داخمي‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫المحمي‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الجامعة‬ ‫و‬ ‫الكمية‬ ‫في‬ ‫تقام‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫؛‬ ُ ‫ت‬ ‫بحيث‬ ‫سند‬ ‫ب‬ ‫التحق‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫التخصص،‬ ‫حسب‬ ُ ‫ي‬ ‫فيما‬ ‫خبرتو‬ ‫ومدى‬ ‫العضو،‬ ‫يا‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	‫التربوية‬ ‫و‬	‫اإل‬ ‫دارية‬		‫األدبيات‬	‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إلدارة‬ ‫النظري‬	‫اإلطار‬	‫ما‬	‫الثاني‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫إجابة‬ :
													‫المعاصرة؟‬
	‫اىب‬ ‫المو‬ ‫؛‬ ‫بشأن‬ ‫االختلف‬ ‫فإ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫غمب‬ " ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫متى‬ ‫رجعو‬ ُ ‫ت‬ ‫؟‬	‫حول‬ ‫االختلف‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫عمى‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫مصطمح‬ ‫ظيور‬ ، ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعمى‬ ‫إدارة‬	‫إلى‬
	‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫كما‬ ‫ى‬ ُ ‫ت‬ ‫ألنيا‬ َ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ن‬ َ ‫أك‬ ‫د‬ ‫أساس‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وجوب‬ ‫فيو‬ ‫الفضل‬ ‫رجع‬ ‫؟"؛‬ ‫فإ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫لعمميات‬ ‫ذلك‬ ‫أك‬ ‫د‬ ّ ً ‫عتبر‬ ‫إلى‬ ‫األعمال‬ ‫تقود‬ ‫التي‬ ‫القاطرة‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫حديث‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫سعت‬ ‫البشرية؛‬ ‫كثير‬ ‫أ‬ ‫العاممين‬ ‫اىب‬ ‫بمو‬ ‫العناية‬ ‫ىمية‬ ‫ككل‬ ‫المؤسسة‬ ‫وسياسات‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫استثمارىا‬ ‫وضرورة‬ ‫؛‬ ‫ذلك‬ ، ‫النجاح‬ . ‫ومع‬ ‫مصطمح‬ ‫انتشار‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫كمدخل‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫االتجاه‬ ‫ىذا‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫العالمية‬ ٌ ‫اإل‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫رك‬ ‫حيث‬ ‫نشاطاتيا،‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫عمى‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫اردىا‬ ‫مو‬ ‫تخطيط‬ َ ‫طو‬ ‫ثم‬ ‫اىبيا،‬ ‫ومو‬ ‫البشرية‬ َ ‫ر‬ ‫من‬ ‫ثانية‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫آلياتيا‬ ‫رقيا‬ ‫اىب‬ ‫مو‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫اردىا‬ ‫مو‬ ُ ‫ط‬ ‫البشرية‬ ‫و‬ ‫(قريشي‬ ‫آ‬ ‫خرون،‬ ٕٜٓٔ ‫ص‬ ، ٕٚٛ .)
	‫نظر‬ ُ ‫وي‬ ُ ‫ت‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫صياغة‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫إدارة‬ ‫ر‬ ‫ك‬ َ ‫ا‬ ‫و‬ ‫استقطابيم‬ ‫عمى‬ ‫لعمل‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫عمى‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫وتحديد‬ ‫المؤسسة،‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫عمى‬ ‫أنيا‬ : ‫م‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫العمميات‬ ‫جموعة‬ ‫خلليا‬ ‫من‬ ‫سعى‬ ُ ‫تخطيط‬ ‫اآل‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫المستقبمي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫الموىوبين،‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫إدارة‬ ‫حاجة‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫وتقييم‬ ‫المتوفرة‬ ‫الموىبة‬ ‫في‬
	‫و‬ ‫لتنميتيا‬ ‫تطويرىا‬	‫ليا‬ ‫؛‬	‫ة‬	‫التابع‬	‫ة‬	‫التنظيمي‬	‫المستو‬ ‫يات‬	‫جميع‬ ‫وفي‬	‫التعميم‬ ‫بإدارة‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬
	‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ليو‬	‫إ‬ ‫ل‬	‫وك‬ َ			‫زملئو.‬

‫باعتماد‬ ‫و‬ ‫مستدامة‬ ‫تطوير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫أخرى،‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫موضوعية‬ ‫معايير‬ ‫استبقاء‬ ‫و‬ ‫الموىوبين‬ ‫المحافظة‬ ‫عمييم‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫توفير‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫التحفيز‬ ‫(صالح‬ ‫ليم‬ ‫الملئمة‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫سعد،‬ ٕٓٔٓ ‫ص‬ ، ٜٔ ) .

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	ُ ‫وي‬ ‫لح‬ َ ‫الموىوبين‬ ‫أن‬ ‫ظ‬ َ ‫وج‬ ‫ذ‬ ‫ب‬ ْ ‫لي‬ ‫معينة‬ ‫افز‬ ‫حو‬ ‫بتخصيص‬ ‫إدارة‬ ‫تخدم‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫يم‬ ‫ميار‬ ‫وتطوير‬ ‫تنميتيم‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫وتوظيفيم،‬ ‫إ‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫؛‬ ‫إذ‬ ‫ي‬ ‫خلليا‬ ‫من‬ ‫سعى‬ ُ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عمييم‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫تيم،‬ ‫إلى‬ ‫استقطاب‬ ‫م،‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫المناسبة‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫ليم‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫االجتماعية.‬
													‫املواهب:‬	‫إدارة‬	‫هنية‬	-‫أ‬	1
	‫كاتجاه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المؤسسات،‬ ‫ومدخل‬ ‫و‬ ‫المؤ‬ ‫في‬ ‫سسات‬ ‫؛‬ ‫منيا:‬ ‫اكتسب‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫لتطوير‬ ‫حديث‬ ‫ت‬ ُ ‫ي‬ ‫طريقيا‬ ‫عن‬ ‫أ‬ ‫العمل‬ ‫صبح‬ ، ‫و‬ ‫تتعد‬ ‫أىمية‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ً ‫إ‬ ‫أىمية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫د‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫في‬ ً ‫كبيرة‬ ً ‫جودة‬ ‫كثر‬ ‫و‬ ‫(قريشي‬ ‫آ‬ ‫خرون،‬ ٕٜٓٔ ‫ص‬ ، ٕٕٛ ) (Haskins :E. M and
									:(Bersin, 2013, 1)	George R. Shaffer, 2010, p-p: 7-9)
													.	‫التوظيف‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحقيق‬	-
													‫المؤسسة.‬	‫و‬ ‫تنمية‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬	-
	‫في‬	‫لمعالجتيا‬ ‫المناسبة‬ ‫لية‬	‫اآل‬	‫توفير‬	‫وتعزيزىا‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األداء،‬ .	َ ‫ن‬ ‫المساعدة‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫الم‬ ‫التنمية‬ ‫ثقافة‬ ْ ‫الفجو‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫ستدامة‬ ‫ة‬	--
													.	‫المناسبة‬	‫األوقات‬
													‫المؤ‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫سسة.‬	‫كافة‬	‫بين‬ ‫التكامل‬	‫تحقيق‬	-
								‫توفير‬ ‫المساىمة‬ ‫آ‬ ‫التطوير‬ ‫لية‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫المناسب‬ ‫ة‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫حس‬ ‫عمى‬ ‫مياميم‬ ‫ب‬ َ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاممين‬ ‫اد‬ .	--
	ُ ‫ت‬ ‫كما‬ ‫عر‬ ‫ف‬ ‫ابطة‬ ‫المتر‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫إدارة‬ ُ ‫بعض‬ ‫كمل‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ُ ‫بعض‬ ‫يا‬ ‫بأنيا‬ : ‫ا‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ِ ‫ف‬ ْ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫تعتمد‬ ‫الموىوبين‬ ‫استقطاب‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫خلليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫خللو‬ ‫الم‬ ‫نظ‬ ‫مة‬ ‫عمى‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫العمميات‬ ُ ً ‫وتط‬ ‫وتحفيزىم‬ ‫استدامتيم‬ ‫و‬ ‫ويرىم‬ ‫بمكاف‬ ‫أ‬ ‫تيم‬ ‫حسب‬ ‫اإلنجاز‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ، ‫إ‬ ‫لييم‬ ‫مصدر‬ ‫ا‬ ‫لمميزة‬ ً ‫التنافسية‬ ‫؛‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫األ‬ ‫تحقيق‬ ‫جل‬ ‫(قريشي‬ ‫المستقبمية‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫ىداف‬ ‫آو‬ ‫خرون،‬ ٕٜٓٔ ،
	‫خلليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ( ‫عمي‬ ‫و‬ ‫سممان‬ ،	‫العمميات‬ ‫من‬ ‫موعة‬ ‫وتطوير‬ ‫ىم‬ ‫وتحفيز‬ ‫ىم‬ ‫التي‬ ‫ابطة‬ ‫المتر‬ ‫اإلدارية‬ ‫لمعمل‬ ‫في‬ ‫المؤسسة‬	‫عر‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ُ ‫ت‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫أنيا:‬ ‫بيم‬ ‫مج‬ .	‫ص‬ َ ‫ج‬ ْ ‫ذ‬ ‫ب‬ ٕٕٛ ) ‫الموىوبين‬ . ‫كذلك‬ ُ ٕٕٓٓ ‫ص‬ ، ٜٙ )
	-	0330	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫فر‬ . - ‫أوعية‬ ‫تكوين‬ ‫خاصة‬ ‫بال‬ ‫مو‬ ‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫اىب‬ ‫ومستوى‬ ‫المؤسسة.‬ ‫في‬ ‫تنظيمي‬ - ‫استدامة‬ ‫وضمان‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫اإل‬ ‫مشاركتيا‬ ‫المؤسسة.‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫يجابية‬ - ‫التركيز‬ ‫عمى‬ ‫ال‬ ‫اىب‬ ‫مو‬ ‫المنافسة‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫كأىم‬ ‫المنظمة‬ .

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
													‫باجلامعات:‬ ‫املواهب‬ ‫دارة‬	‫إ‬	-	2
	‫نحو‬ ‫الجامعي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانات‬	‫كافة‬	‫توفير‬ ‫إلى‬	‫الجامعات‬ ‫تسعى‬
	‫األ‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫لتطو‬ ‫الكفاءات‬ ‫ير‬ ‫داء‬ ‫وعميو‬ ‫الجامعة.‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫المتميزة‬ ‫من‬ ‫لدييم‬ ‫ما‬ ‫طلق‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المتميزة‬ ‫الموجودة‬ ‫الموىوبة‬ ‫اىب‬ ‫مو‬ ‫وج‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫و‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫إبداعية،‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ َ ‫ذ‬ ‫ب‬ ‫الكفاءات‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ َ ‫ر‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ْ ْ ‫؛‬ ّ ‫فإن‬ ‫تطوي‬ ‫ي‬ ‫الجامعات‬ ‫ر‬ ‫تطم‬ ‫ب‬ ‫رؤية‬ ‫ترى‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫أن‬ ‫من‬ َ ‫الم‬ ‫كو‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫نات‬ ‫المؤسسي‬ ( ‫الثبيتي،‬ ٕٓٔ٘ ) . ُ ٖ -‫اسرتاتيجيات‬ ‫إدارة‬ ‫املواهب‬ ‫باجل‬ ‫امعات‬ :
	‫يرى‬ ‫المطيري‬ ‫و‬ ‫أنيا‬ ،	‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫دارة‬ ‫(شرف‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫داء،‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫؛‬ ‫فالبعض‬	‫إ‬	‫تعد‬ ‫د‬ َ ‫تتكو‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫اختمفت‬ ‫و‬ ‫ت‬ : ‫التطوي‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫االستقطاب،‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫بعاد‬ ‫ر‬ ،
	‫الموىو‬ ‫تطوير‬ ‫داء،‬ ‫بين،‬	‫األ‬ ‫دارة‬	‫إ‬	‫من:‬ ‫ن‬	‫تتكو‬ ‫أنيا‬	‫يرى‬	‫اآلخر‬	‫و‬ ‫البعض‬	ٖ٘ٓ ) ‫؛‬	ٕٓٔٛ ‫ص‬ ،
	‫حين‬ ‫في‬	-ٛ٘ ) ‫؛‬	ٖٛ	‫ص‬	ٕٜٓٔ ‫ص‬ ،	‫خرون،‬	‫وآ‬ ‫قريشي‬	(	‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ،	‫افز‬ ‫الحو‬	‫التعاون‬ ،
	‫إلدارة‬ ‫التخطيط‬ :	‫من‬ ‫ن‬	‫تتكو‬	‫اىب‬ ‫المو‬	‫إدارة‬	‫أن‬	ٕٜٓٔ )	( ‫جمعة‬ ‫أبو‬ ‫و‬ ‫إدريس‬ ‫ويذكر‬	‫يرى‬
				َ ‫ج‬ ‫ذ‬ ‫وتوظيف‬ ‫ب‬ ْ ‫تطوير‬ ‫عمميات‬ ‫إدارة‬ ‫المرشحين‬ ‫األداء‬ ‫استبقاء‬ ‫الموظفين‬ ‫الموىوبين‬ ‫من‬ ‫استخدا‬ ‫و‬ ‫المؤىمين‬ ‫م‬ ‫حديثة‬ ‫أساليب‬ ‫ذوي‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫ي‬ ‫مي‬ ‫التنافسية.‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫عنصر‬ ‫زىا‬ ‫اإلبداع‬ . ُ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫وتقييميم‬ ‫ومتابعتيم‬ .	---
	‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫استدامتو‬ ‫و‬ ‫وتعزيز‬ ‫تثمين‬ ‫وك‬ ‫يفية‬	‫إن‬ ‫ون‬ ‫وتنميتيا،‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫س‬ ‫وتسعى‬ ‫لممؤسسات،‬ ‫تنافسية‬ ‫ميزة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يم‬ ُ ‫ت‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ َ ‫ش‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫ثقافة‬ ‫ر‬ ‫البشري‬ ‫المال‬ ‫س‬ ْ ‫عميو؛‬ ‫المحافظة‬ ‫بالمؤسسة.‬ ‫علقتو‬ ‫وتقوية‬ ‫استبقاءه‬ ‫وكيفية‬

‫اى‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬ ‫استبقائيا،‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫اىب،‬ ‫المو‬ ‫استقطاب‬ ‫اىب،‬ ‫المو‬ ‫تقويم‬ ‫وتطويرىا،‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫اىب.‬ ‫المو‬ ‫داء‬ ‫عمى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقتصر‬ ‫وسوف‬ ‫أ‬ ‫ربع‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ، ‫التخطيط‬ ‫وىي:‬ ‫إلدارة‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ ، ‫استبقا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ؤ‬ ‫ىا،‬ ‫تقويم‬ ‫وتطويرىا،‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬ ‫أ‬ ‫ذلك‬ ‫اىب؛‬ ‫المو‬ ‫داء‬ ‫ألنو‬ ‫االستقطاب‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تضمين‬ ‫يمكن‬ ‫ب‬ ‫التخطيط‬ ‫إلدارة‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ . ‫أ‬ - ‫التخطيط‬ ‫إلدارة‬ ‫امل‬ ‫واهب‬ : ‫ا‬ ‫لتخ‬ ‫تحديد‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إلدارة‬ ‫طيط‬ ‫ال‬ ‫المؤسسة‬ ‫حتياجات‬ ‫يا‬ ‫الموىوبين،‬ ‫العاممين‬ ‫من‬ ‫قاعدة‬ ‫وتوفير‬ ‫وشاممة‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫أل‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫عداد‬ ‫األ‬ ‫منيم‬ ‫المطموب‬ ‫و‬ ‫الموىوبين‬ ‫عضاء‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫استقطابيم‬ ‫و‬ ‫وجذبيم‬ ‫اختيارىم‬ ‫وكيفية‬	‫المستقبمية‬ ،	‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ،)	...	‫ميارتيم‬
													‫توظيفيم.‬
													‫ؤ‬ ‫ها‬ :	‫واستبقا‬ ‫باملواهب‬ ‫االحتفاظ‬	-	‫ب‬
	‫عمى‬ ‫اتيجي‬ ‫استر‬ ‫بشكل‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫المؤسسة‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫االحتفاظ‬	‫ي‬ ‫الذي‬ ُ ‫االستثمار‬ ‫رك‬	‫اإل‬ ‫تشجيع‬ ‫اء‬ ‫جر‬ َ	‫اىب‬ ‫المو‬ ‫داخل‬ ‫الكمية‬ ‫بيا‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫خلل‬ ‫من‬	ُ ‫ي‬ ‫و‬ ‫بالموىبة‬ ‫مث‬ ‫استبقاء‬ ‫ل‬ ‫بقا‬ ‫ئ‬ ‫يا‬
	‫في‬ ‫ساس‬	‫األ‬	‫ىو‬	‫اىب‬ ‫لمو‬	‫ا‬ ‫استبقاء‬	‫أن‬	‫عمى‬ ‫العالمية‬ ‫النماذج‬ ‫أجمعت‬	‫و‬ ‫قد‬	.	ٕٓٔٓ )	‫(حسن،‬
	‫إدارة‬ ‫المباشرة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ، ‫وتقديم‬ ، ‫ي‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ُ ِ ‫الم‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫سي‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫التدريبية‬ ‫منيا‬ ‫عمييا‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ، ‫مثل‬ : َ ‫الوظيفية‬ ‫االنتقال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫أعمى‬ ‫وظيفية‬ ‫ستويات‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ، ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫االمتياز‬ ‫و‬ ‫الجاذبة،‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫و‬ ‫التعويضات‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫الرفاعي،‬ ‫و‬ ‫(العمود‬ ٕٕٓٔ ‫ص.‬ ،
													ٚٛ ) .
	‫و‬ ‫ا‬ ‫عممية‬ ‫يتعد‬ ‫ى‬ ٕٓٔ٘ ‫الىتمام‬ َ ‫ج‬ ْ ‫ذ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫موىوبين‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ستبق‬ ‫اء‬ ُ ‫دد‬ ‫االستثمار‬ ‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫با‬ ‫لمورد‬ ‫يم‬ ‫لذلك‬ ‫التكاليف؛‬ ‫باىظة‬ ‫عممية‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫البشري‬ ‫ي‬ ‫االحتفاظ‬ ‫أىمية‬ ‫من‬ ‫زيد‬ ‫أىمية‬ ‫و‬ ‫استقطابيا‬ ‫عنيا‬ ‫الكشف‬ ‫؛‬ ‫األىم‬ ‫ألن‬ ‫التمي‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫ىو‬ ‫ز‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫بالموىبة،‬ ‫ن‬ ّ ‫فاستبقاء‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫(الثبيتي،‬ ّ .( ‫إن‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ال‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫ينحصر‬ ِ ‫وم‬ ‫افز‬ ‫حو‬
	‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دقيق‬ ‫فحص‬ ‫ت‬ ‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫تكامل‬ ‫لمكمية‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫لمكمية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫؛‬ ‫لتحديد‬ ‫و‬ ‫مستوى‬ ‫(الحوشان،‬ ‫نوعية‬	‫و‬ ‫خ‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ُ ‫وي‬ ‫مكن‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫إدارة‬	ً ‫مستقبل‬ ٕٓٔٚ .) ،
	‫اىب‬ ‫المو‬ ‫فع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫بين‬ ‫فييا‬ ‫الموجودة‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫جز‬ ‫األقسام‬ ‫وتحديد‬ ، ‫وبيلنت،‬ ‫(ثورن‬ ‫المختمفة‬ ‫سبل‬ َ ‫ت‬ ‫حق‬ ‫ق‬ ‫التميز‬ ‫وى‬ ، ‫يتطم‬ ‫ذا‬ ٕٓٓٛ .) ّ ّ ‫إن‬ ‫التخطيط‬ ‫إلدارة‬ ‫بالجامعات‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫ي‬ ‫ساع‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫اىن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫تشخيص‬ ‫مى‬ َ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ض‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫شاء‬ ‫اتصال‬ ‫ات‬ ‫قنو‬ ْ ّ ‫أ‬ ‫الموىوبين‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫(أعدادىم‬ -‫تخص‬ ‫صاتيم‬ -‫العممية‬ ‫درجاتيم‬ -‫اتيم‬ ‫خبر‬ -

‫تقديم‬ ‫من‬ ‫بالموىوبين‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫فقط‬ َ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫وغيرىا‬ ، ‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫بل‬ ‫إلى‬ ‫نظاميا‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المؤسسة‬ ‫أ‬ ‫بيئتيا‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫الموىوبين‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫يف‬ ‫ليا.‬ ‫بانتمائيم‬ ‫خرون‬ ‫ت‬ - ‫وتطويرها‬ ‫املواهب‬ ‫تدريب‬ : ‫وىي‬ ‫عممية‬ ‫خلليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫الموىوبين‬ ‫مساعدة‬ ‫كتساب‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬

  
	3233 ‫م‬ 3233 ‫م‬ 3233 ‫م‬	) ) )	45 45 45	( ( (	---	4 4 4	‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬	---	‫فبراير‬ ‫فبراير‬ ‫فبراير‬	‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬	... ... ...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	‫المؤسسة‬ َ ‫ت‬ ُ ‫ف‬ ‫اآلخرين‬ ‫وق‬ ‫الموىوبين‬ ‫عمى‬ ، ُ ‫وق‬ ‫عمى‬ ‫درتيم‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫المكمفة‬ ‫التدريب‬ ‫(السعيدي،‬ ‫تدريب‬ َ ‫و‬ ْ ‫ض‬ ‫المشكلت‬ ‫و‬ ‫لممعوقات‬ ‫حمول‬ ‫ع‬ ‫فييا‬ ‫البشرية‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫باقي‬ ‫وتطوير‬ ‫؛‬ ‫؛‬ ‫مما‬ ‫يجعل‬ ‫وذلك‬ ٕٓٔٚ ‫ص‬ ، ٙٛٛ ) .  ‫تخصيص‬ ‫ات‬ ‫مبادر‬ ّ ‫لقو‬ ‫متعددة‬ ‫وظائف‬ ‫ذات‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ .  ‫ال‬ ‫في‬ ‫وضوح‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫الوظيفية‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ . -‫ا‬ ‫لجذب‬ ‫االستقطاب‬ ‫و‬ ‫مستويين‬ ‫باستخدام‬ ‫لمموىبة‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ : ‫التعيين‬ ‫معايير‬ ‫أو‬ ‫التعاقد‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫العقد،‬ ‫تجديد‬ ‫ا‬ ُ ‫م‬ ‫وحدة‬ ‫نشاء‬ ‫تخص‬ ‫لج‬ ‫صة‬ ‫اتيم‬ ‫لخبر‬ ‫من‬ ‫يم‬ ‫استثمار‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ً َ ‫ذ‬ ‫ب‬ ‫أعضاء‬ ْ ‫ال‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫ي‬ ‫بما‬ ‫لمكمية؛‬ ‫متميزين‬ ‫التدريس‬ ‫الكادر‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫سيم‬ ‫ي.‬ ُ ٕ -‫استبقا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ؤ‬ ‫الكميات‬ ‫تسعى‬ ‫ىا:‬ ‫إلى‬ ‫البشرية‬ ‫ادرىا‬ ‫بكو‬ ‫االحتفاظ‬
	‫يحتاجون‬ ‫جيود‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫إلي‬ ‫يا‬ ‫توض‬ ‫التي‬ ‫التوضيحية‬ ‫لتنمية‬ ‫متكامم‬ ‫ح‬ ‫وعمى‬ ‫الموىوبين‬ ‫أن‬ ُ ‫ي‬ ‫خط‬ ‫األدا‬ ‫وتحسين‬ ‫ة‬ ‫بين‬ ‫المؤسسة‬ ‫ء‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ (AL Hadid,2017) . ‫فعمى‬ ‫الموىوب،‬ ‫الفرد‬ ‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫إن‬ ‫عممية‬ ‫تحديد‬ ‫الموىوبين‬ ‫تطوير‬ َ ‫ون‬ ْ ‫ش‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫ر‬ ، ‫م‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫يول‬ ‫الموىوبين‬ ‫ورغباتيم،‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬ ‫لمستقبميم‬ ‫ا‬ ‫طو‬ ‫المؤسسة‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ُ ‫ت‬ َ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الشأن‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫ره‬ ‫وآخرون،‬ ‫(قريشي‬ ٕٜٓٔ ‫ص.‬ ، ٕٖٛ ) . ُ ‫ي‬ ‫الموىوب‬ ‫و‬ ‫طو‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫نفسو‬ ‫ر‬ ‫أدا‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫ئ‬ ‫و‬ ‫و‬ ، َ ‫ر‬ ْ ‫س‬ ‫م‬ ‫المستقبل‬ ‫الذ‬ ‫إليو‬ ‫يطمح‬ ‫ي‬ ، ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ىناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تتطم‬ ‫التنمية‬ ‫ب‬ ، ‫و‬ ً ‫غالب‬ ‫ا‬ ‫تعتمد‬ ‫إن‬ ‫ييدف‬ ‫الموىوبين‬ ‫وتطوير‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫مثالي،‬ ‫بشكل‬ ‫إنتاجيتيم‬ ‫تطوير‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬  ‫جذب‬ ‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫داخمي‬ ‫موىبة‬ ‫ة‬ ‫وتحديد‬ ‫فرز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ : ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫لدييم‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫وتنمية‬ ‫الئيم‬ ‫و‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫بينيم‬ ‫ومن‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس؛‬ ‫ىيئة‬ ّ ‫التدريبية،‬ ‫الحتياجاتيم‬ ‫الموىوبين‬ ‫داعمة‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫لذلك‬ ، ‫نقل‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫أ‬ ‫ثر‬ ‫المؤسسي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫الرفاعي،‬ ‫و‬ ‫(العمود‬ ٕٕٓٔ ، ‫ص‬ ٚٛ ) . ‫ث‬ -‫تقويه‬ ‫أ‬ ‫املواهب‬ ‫داء‬ : ‫ي‬ ‫تضم‬ ‫ن‬ ‫تقويم‬ ‫أداء‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تحميل‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫في‬ ‫داء‬ ‫جميع‬ ‫الميام‬ ‫المن‬ ‫و‬ ‫طة‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫يم،‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫اإل‬ ‫حجم‬ ‫وتحديد‬ ‫الكفاءة‬ ‫بقياس‬ ‫نجاز‬ ‫؛‬ ‫وحجميا‬ ‫الفجوة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ، ‫و‬ ُ ‫ي‬ ‫ىذا‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ستفاد‬ َ ‫و‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ْ ‫ض‬ ‫ع‬ ُ ‫الخ‬ ‫طط‬ ‫إلدارة‬ ‫المستقبمية‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫بأبعادىا‬ ‫الم‬ ‫ختمفة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫القيادات‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫المؤسسة‬ ‫بإدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫ىو‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫لوقت‬ ‫الذي‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫يقضونو‬ ‫األمور‬ ‫المتعمقة‬ ‫أداء‬ ‫بتحميل‬ ‫الموىوبين‬ ‫شؤونيم‬ ‫اجعة‬ ‫ومر‬ ‫وتقييميم‬ ( ‫الزبيدي‬ ‫وعباس،‬ ٕٓٔ٘ ) . ُ ‫وي‬ َ ‫لح‬ ‫عممية‬ ‫أن‬ ‫ظ‬ ‫تقويم‬ ‫أداء‬ ‫المو‬ ‫اىب‬ ‫في‬ ّ ‫حد‬ ‫تطو‬ ‫عممية‬ ‫ذاتيا‬ ‫األ‬ ‫اليدف‬ ‫يرية‬ ‫ساسي‬ ‫منيا‬ ‫لمعالجتيا،‬ ‫الفجوة‬ ‫تحديد‬ ‫ىو‬ ‫أ‬ ‫و‬ ّ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تقويم‬ ‫عممية‬ ‫نتائج‬ ‫خلل‬ ‫ن‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫أداء‬ ّ ‫يتم‬ َ ‫و‬ ْ ‫ض‬ ‫المؤسسة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫المستقبمية‬ ‫األىداف‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫تحقي‬ ‫ق‬ ّ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫يا‬ ‫الموىبة‬ ، ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫التخطيط‬ ‫خلل‬ ‫إلدارة‬ ٗ -ُ ‫م‬ ‫تطلَّ‬ ‫املواهب‬ ‫إدارة‬ ‫جناح‬ ‫بات‬ : ُ ‫ت‬ َ ‫وج‬ ‫د‬ ُ ‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تطم‬ ‫بات‬ ‫اللزمة‬ ‫ل‬ ‫إدارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ، ‫توضيحيا‬ ‫يمكن‬ ‫اآلتي‬ ‫في‬ ) ‫صالح‬ ‫وسعد،‬ ٕٓٔٓ ) : -‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫اقتناع‬ ‫بأىمية‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫ألن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫اىب‬ ‫مو‬ ‫و‬ ‫بفاعمية‬ ‫تنفيذىا‬ ُ ‫تكام‬ ‫ل‬ ‫دعم‬ ‫دون‬ ‫ال‬ ‫قيادات‬ -‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بناء‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫التع‬ ‫لممؤسسة‬ ‫الجوىرية‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫عمى‬ ‫باالعتماد‬ ‫ميمية‬ ‫خلل‬ ‫من‬  ‫االى‬ ‫ب‬ ‫تمام‬ ‫تد‬ ‫ال‬ ‫العمل‬ ‫وير‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫كتساب‬  ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫توفير‬ ‫تطويرية‬ ‫ووحدات‬ ‫و‬ ، ‫ب‬ ‫االىتمام‬ ‫المتخص‬ ‫التقني‬ ‫التدريب‬ ‫ص‬ . ‫أ‬ ‫إل‬ ‫التخطيط‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫تدريس؛‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫يمكن‬ ‫تحديد‬ ‫ات.‬ ‫الخبر‬ ‫وزيادة‬ ‫أ‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ، ‫ضو‬ ‫وفي‬ ‫ذلك‬ ‫ء‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫تعيين‬ ‫أو‬ ‫التعاقد‬ ‫أو‬ ‫العقد‬ ‫تجديد‬ ‫مع‬ : ٔ -‫ا‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إلدارة‬ ‫التخطيط‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ ‫سنوي‬ ‫يتم‬ : ‫ا‬ ‫من‬ ‫االحتياج‬ ‫تحديد‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ، ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫أعضاء‬ ‫لوجدنا:‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ . ٘ -‫دور‬ ‫إدارة‬ ‫تننية‬ ‫يف‬ ‫املواهب‬ ‫أعضاء‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫ئة‬ ّ ‫إن‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ف‬ ْ ‫ك‬ َ ‫ن‬ ‫ر‬ َ ‫ش‬ َ ‫أ‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫استقطاب‬ ‫تشمل‬ ‫متكاممة‬ ‫عممية‬ ‫وىو‬ ، ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫األداء‬ ‫المتميز‬ َ ‫د‬ ‫ثم‬ ْ ‫ع‬ ‫وتطويرىم‬ ‫ميم‬ ‫بيم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫موىبتيم‬ ‫من‬ ْ ‫م‬ ‫تسعى‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫الجامعة‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ( ‫صيام،‬ ٕٖٓٔ ‫)؛‬ ‫نظرنا‬ ‫ولو‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ُ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫طط‬ ِ ‫ذوي‬ َ ‫وت‬ ‫طو‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫البشرية‬ ‫تتضم‬ ‫التي‬ ‫ن‬ ِ : ‫الموىبة.‬ َ ‫وت‬ ‫استدامتيا‬ ‫و‬ ‫مي‬ ‫زىا؛‬ ‫كما‬ ‫ي‬ ‫حتاج‬ ‫النجاح‬ ‫إلى‬ َ ‫وت‬ ‫التعاون‬ ‫ض‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ . ُ ‫اف‬ ‫الجي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫ود‬ ‫إ‬ ‫دارة‬ ‫ع‬ ‫الوظ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وعلقة‬ ‫بالموىبة.‬ ‫يفية‬  ‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫جذب‬ ‫خارجي‬ ‫موىبة‬ ‫ة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ : ‫استقطاب‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫الموىوبين‬ ‫المرشحين‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫يكونون‬ ‫من‬ ‫اسبين‬ ‫لتنافسية‬ ‫ع‬ ‫المؤسسة‬ ‫معرفة‬ ‫طريق‬ ‫ن‬ ِ ‫س‬ ‫ي‬ ِ ‫ر‬ ‫ىم‬ ‫ومؤىلتيم‬ ‫الذاتية‬ . ‫اال‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫يمكن‬ ‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ ‫حتفاظ‬ ‫م‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫حف‬ ‫زة‬ ُ ُ ‫وم‬ ‫شج‬ ‫العمل‬ ‫عمى‬ ‫عة‬ ، ‫ا‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫روح‬ ‫ثارة‬ ‫بين‬ ‫نافسة‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫سيم‬ ُ ‫التدريسي.‬ ‫الكادر‬ ‫تنمية‬ َ -‫إ‬ ‫يجاد‬ ‫لممو‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫وظيفي‬ ‫مسار‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫الحالي‬ ‫بين‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫دد‬ ‫باستخدام‬ ‫المسار‬ ‫ال‬ ‫مؤسسي‬ ٖ -‫وتطويرىا:‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تدريب‬ ‫تسعى‬ ‫الكميات‬ ‫إلى‬ ‫تدريب‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ُ ‫الخبرة‬ ‫ومسار‬ ‫للستجابة‬ ‫للحتياجات‬ ‫المختمفة‬ ‫استبقائيم‬ ‫و‬ ‫لمموىوبين‬ ‫وتحفيزىم.‬ -‫امج‬ ‫بر‬ ‫لقادة‬ ‫ائد‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تقويم‬ ‫التدريب‬ ‫لم‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫موىوبين‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫حف‬ ‫ز‬ ‫وتطويرىم‬ ، َ ‫و‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ْ ‫ض‬ ُ ‫الخ‬ ‫ع‬ َ ‫ط‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ، ‫وبناء‬ ‫عمى‬ ً ‫إدار‬ ‫في‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ة‬ ‫يمكن‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫اال‬ ‫بتحديد‬ ‫ىتمام‬ ‫االحتياجات‬ ُ ‫ت‬ ‫الموى‬ ‫و‬ ‫الجدد‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫االلتز‬ ‫عمى‬ ‫م‬ . -َ ‫ج‬ ْ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ِ ‫ض‬ ّ ‫إن‬ ‫نجاح‬ ‫إدارة‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫ي‬ ‫تطم‬ َ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫الداخمي‬ ‫الموىوبين‬ ‫ين‬ ‫ي‬ ‫تطم‬ ‫النظر‬ ‫ب‬ ‫إلييا‬ ‫المؤسسة‬ ‫تنافسية‬ ‫تحقيق‬ ‫خللو‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫اتيجي‬ ‫استر‬ ‫خيار‬ ‫بأنيا‬ ُ ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫شك‬ ‫القوة‬ ‫مون‬ ‫معروفة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لممؤسسة‬ ‫الكامنة‬ ، ‫كما‬ ْ ‫ش‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الموىبة‬ ‫ثقافة‬ ‫ر‬ ، ‫عن‬ ‫لمكشف‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ْ ‫م‬ ‫ن‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫المؤسسة‬ ‫وقيمتيا‬ ‫األساسية‬ . ‫الخاصة‬ ‫التدريبية‬ ‫ب‬ ‫المرتبطة‬ ‫و‬ ‫تدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫بتطوير‬ ‫أ‬ ‫معينة‬ ‫ميارة‬ َ ‫بد‬ ‫ع‬ ‫فييا،‬ َ ‫و‬ ‫أ‬ ‫لدى‬ ‫القيادية‬
	---	0333 0334 0335	---								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫اىب‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫التدريس،‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ ‫لمشاريع‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫الجامعة.‬ ‫عمى‬ ‫نفعيا‬ ‫يعود‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫استثمارية‬

  
	‫عمى‬ ‫لمتعرف‬	‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫؛‬	‫أعضاء‬ ‫أداء‬	‫م‬	‫تقو‬ ‫بتقوي‬ ‫الكميات‬ ‫م‬	‫اىب‬ ‫المو‬ :	‫أداء‬	‫تقويم‬	-	ٗ
	‫يمكن‬	‫اىب‬ ‫المو‬	‫أداء‬	‫تقويم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫معالجتيا،‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬	‫األداء‬	‫فجوة‬
	‫ساليب‬	‫أ‬	‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫سموب‬ ‫وتنويع‬ ،	‫أ‬	‫ممارسة‬	‫عمى‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬	‫أعضاء‬	‫تشجيع‬
							‫أدائيم.‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫بما‬	‫دوري‬ ‫ا‬	‫األداء‬	‫وتقويم‬ ‫التقويم،‬
											‫بقة:‬	‫السا‬ ‫الدراسات‬

( ‫ادلي‬ ‫بر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ٕٓٔٙ Bradley ( : ‫إدارة‬ ‫ممارسات‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫الجامعي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ، ‫عمى‬ ‫خاص‬ ‫بوجو‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الكفاءات‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬	...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	ً ‫أداة‬ ‫بين‬ ‫كما‬	‫ب‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫الن‬ ‫كوينز‬ ‫جامعة‬ ، ‫وتكو‬ َ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ومكاف‬ ‫وتطوير‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫جامعة‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫في‬ . ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫أعضاء‬ ‫وتوص‬ ‫التدريس.‬ ‫ىيئة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ، ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫إلى‬ : ‫التكامل‬ ‫أىمية‬ ‫اال‬ ‫ستبانة‬ َ ‫م‬ ‫أ‬ ‫األكاديمية‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫استبقاء‬ ‫و‬ ‫ة‬ ،
	‫التنظيمية‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫مفاىيم‬ ‫تطبيق‬ ‫أىمية‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬
	ُ ‫م‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫تطبيق‬ ‫إدارة‬ ‫الجامعي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫بشفافية‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ َ ‫ع‬ ‫د‬ ً ‫وفق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لمتخص‬ ‫و‬ ‫المتعددة،‬ ‫صات‬ ‫ا‬ ، ‫م‬ ‫مقاييس‬ ‫عداد‬ ُ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫تنموية‬ ‫بطريقة‬ ‫استخداميا‬ ‫يتم‬ ‫حك‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫ومعتمدة‬ ‫مة‬ ّ
											Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0331 - ‫الجامعات‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األداء،‬ ‫تقييم‬ ‫عمى‬ ‫لمحكم‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫باإلفادة‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫سم‬ ‫ط‬ ‫التعمي‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫باإلضافة‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫القيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ َ ‫ون‬ ‫تعريف‬ ‫بضرورة‬ ْ ‫ش‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫لدى‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫ثقافة‬ ‫ر‬ . ( ‫المطيري‬ ‫و‬ ‫شرف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ٕٓٔٛ ) : ‫التي‬ ‫ىدفت‬ ‫إلى‬ ‫لتطبيق‬ ‫مقترحة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تقديم‬ ‫القصيم‬ ‫بمنطقة‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫إلدار‬ ‫الخدمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ، ‫األ‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫بعاد‬ ‫التوكيدي،‬ ‫البعد‬ ‫االستجابة،‬ ‫االعتمادية،‬ ‫الممموس،‬ ‫و‬ ‫المادي‬ ‫(البعد‬ ‫الخدمات‬ ‫لجودة‬ ‫الخمسة‬ ‫توف‬ ‫ودرجة‬ ‫التعاطف)،‬

  
	‫التالية‬ ‫بعاد‬ ‫األداء‬ -‫االستقطاب‬ ُ ‫م‬ َ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫بة‬ ‫كما‬ ً ) .	‫األ‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫اىب‬ ‫بالمو‬ -‫إ‬ ‫دارة‬	ُ ‫م‬ ‫ر‬ ‫تطم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ب‬ : ( ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫تطبي‬ ‫بات‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫ق‬ -‫االحتفاظ‬	َ ‫حس‬ ‫يمي‬

‫ا‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫عمى‬ ‫اعتمدت‬ ‫و‬ ‫لتحميمي،‬ ً ‫أداة‬ ‫ليا‬ ، ‫وتكونت‬ ‫القصيم‬ ‫بمنطقة‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫المشرفين‬ ‫و‬ ‫األقسام‬ ‫ورؤساء‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫العينة‬ . ‫وتم‬

  
	‫منخفضة،‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬	‫حصل‬	‫خدمات‬	‫ال‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬	‫أن‬	‫أىميا‬ :	،	‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬	‫إلى‬	‫ل‬	‫التوص‬
	‫مقترحة‬ ‫اتيجية‬			‫جاء‬	‫ف‬	‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫تطبيق‬ ‫بات‬	ُ ‫م‬ ‫ر‬ ‫تطم‬	‫توف‬ ‫ما‬	‫أ‬

‫استر‬ ‫تقديم‬ ‫وتم‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫القصيم‬ ‫بمنطقة‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫لتطبيق‬ . ‫ان‬ ‫السكر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ٕٜٓٔ ) : ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إدارة‬ ‫تن‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫مية‬ ‫ىيئة‬ ‫ات‬ ‫وعضو‬ ‫قائدات‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬

  
	‫(	‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫ا‬	‫لي‬ ‫تناز‬	ً ‫ة‬	‫رت‬ ‫ب‬ َ	ُ ‫م‬	‫التالية‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫ت‬	‫وتضم‬ ‫ن‬ َ	،	‫بالجامعة‬ ‫التدريس‬

االستقطاب‬ - ‫الت‬ ‫ن‬ ‫المينية‬ ‫مية‬ - ‫االكتشاف‬ - ‫االحتفاظ)‬ . ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ‫و‬ ‫اعتمدت‬ ‫الدارس‬ ‫االستبانة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫وتوص‬ . َ ‫م‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ، ‫منيا‬ : ‫أن‬ ‫فاعمية‬ ‫قائدات‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬

  
	3233 ‫م‬	)	45	(	-	4	‫ج‬	-	‫فبراير‬	‫عدد‬		...	ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬
	‫ل‬ ‫اكتشاف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬	‫ا‬ ‫وعضو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫ت‬ . ‫و‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫وصت‬ ‫متخص‬ ‫تكون‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إلدارة‬ ‫متكاممة‬ ‫وحدة‬ ‫بإنشاء‬ ‫سة‬ ‫جاءت‬ ‫متوسطة،‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ُ ‫ت‬ َ ‫وج‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫د‬ ‫صة‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ً ‫في‬ ‫ا‬
	‫الموىوبين‬ ‫اختيار‬ ‫عممية‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫سيام‬	‫و‬ ‫يا،‬ ‫اإل‬	‫ب‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬	‫تيا‬	‫وتنمي‬	‫يا‬	‫استقطاب‬ ‫و‬	‫اىب‬ ‫المو‬
	‫الخ‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫وتوظيفيم‬ ُ ‫ما‬ ‫وتحقيق‬ ‫يتطم‬ ‫ع‬ ‫ون‬ ‫بيم.‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫إليو‬ ‫التنظيمية‬ ‫ائح‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫طط‬ ، ُ ‫عمي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وسممان‬ ( ٕٕٓٓ ) : ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التعرف‬ ‫وتوفير‬ ‫عمى‬ ‫لمموىوبين‬ ‫الجاذبة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ّ ‫غزة.‬ ‫بقطاع‬ ‫التقنية‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫المؤسسي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫اعتمدت‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫المنيج‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0321 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0322 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0331 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0332 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0331 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0351 -4 

‫لمكمي‬ ‫التنافسية‬ ‫الميزة‬ ‫دعم‬ ‫ة‬ ‫الريادة.‬ ‫لتحقيق‬ ‫بيا‬ ‫السعي‬ ‫و‬
ِ ‫ة‬ َ ‫ي‬ ِ ‫م‬ ْ ‫ن‬ َ ‫ت‬ ‫ي‬ ِ ‫ف‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫م‬ ْ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫بت‬ َّ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ير‬ ِ ‫و‬ ْ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ت‬ ْ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ -‫ج‬ 4 -( 45 ) 3233 ‫م‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إ‬ ‫لمتوج‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫يات‬ ‫لمكميات‬ . ‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬ ‫إ‬ : ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫دارة‬ -‫أ‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫عضاء‬ -‫الكمية‬ -‫الجامعات‬ . ِ ‫ب‬ ِ ‫اه‬ َ ‫و‬ َ ‫ْم‬ ‫ال‬ ِ ‫ة‬ َ ‫ار‬ َ ‫د‬ ِ ‫إ‬ ِ ‫َّات‬ ‫ي‬ ِ ‫يج‬ ِ ‫ات‬ َ ‫ر‬ ِ ‫ت‬ ْ ‫اس‬ ِ ‫ِير‬ ‫ْو‬ ‫ط‬ َ ‫ت‬ ِ ‫ل‬ ٌ ‫ح‬ َ ‫ر‬ َ ‫ـ‬ ‫ْت‬ ‫ق‬ ُ ‫م‬ ٌ ‫ر‬ ُّ ‫و‬ َ ‫ص‬ َ ‫ت‬ ... ‫عدد‬ ‫فبراير‬ -‫ج‬ 4 -( 45 ) 3233 ‫م‬