Mechanisms of Enhancing the Role of Saudi Universities Management in Developing Economic Awareness among its Students in light of the prevailing Economic Climate – Field study on academic leaderships at King Abdulaziz, Tabuk and Taibah Universities): آليات تفعيل دور إدارة الجامعات السعودية في تنمية الوعي الاقتصادي لدى طلبتها في ظل المناخ الاقتصادي السائد - دراسة ميدانية على القيادات الأكاديمية في جامعة (الملك عبد العزيز، تبوك وطيبة) – السعودية-

Keywords: Saudi universities, economic awareness, economic climate, students

This study aimed to enhance the role of Saudi public universities departments in developing economic awareness of their students, in light of the prevailing economic climate at the present time. This study used the descriptive approach. The study sample was chosen using the simple random sample method with a number of (235). The questionnaire was the study tool for data collection. The study reached many results, most notably: The level of the role of the Saudi universities administration in developing economic awareness of its students came as a medium level. The results also highlighted the presence of a high degree of challenges that limit the level of the role of Saudi universities in developing economic awareness among their students. The study revealed that there are statistically significant differences between the averages of the study sample responses on the role of the Saudi universities administration in developing economic awareness of its students according to the university variable in favor of King Abdulaziz University. The study recommended several recommendations, the most prominent of which were: the necessity of applying the proposed mechanisms in Saudi universities. 

 ----------------------- ------------------------------------------------ ------------------------------------------------ -----------------------
‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫األربعون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2020 ‫م‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 4 )

  
	2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬	‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	( ‫ارتباط‬ ‫يرتبط‬ ‫حيث‬ ‫للمجتمعات؛‬ 35 ‫املجتمع‬ ‫حجم‬ ‫من‬ )% ، ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫اال‬ ‫باألنظمة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وثيق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫أبرزها:‬ ‫من‬ ‫كان‬ ، ‫واالجتماعية‬ ، ‫والس‬ ‫ياسية‬ ، ‫والصناعية‬ ، ‫والزراعية‬ ، ‫الثقافية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫أو‬ ، ‫الطلبة‬ ‫توعية‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫اقت‬ ‫الثاني‬ ‫السبب‬ ‫أما‬ ‫صاديا.‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتمع‬ ‫بما‬ ‫الجامعة‬ ‫أن‬ ‫فهو‬ : ( ‫عام‬ 2014 ) ، ( ‫عام‬ ‫تطبيقها‬ ‫أعيد‬ ‫ثم‬ 2016 ‫وتم‬ ‫العينة.‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ) ‫است‬ ‫اال‬ ‫خدام‬ ‫ست‬ ‫لقياس‬ ‫البيانات؛‬ ‫لجمع‬ ‫ا‬ ‫أداة‬ ‫بانة‬ ‫اال‬ ‫الطالب‬ ‫معلومات‬ ‫تنمية‬ ‫بضرورة‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫صادية‬ ‫ست‬ ‫ثمار‬ ، ‫البنكية‬ ‫والتعامالت‬ ، ‫املوارد‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ -‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تسهم‬ ْ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫كما‬ ‫املختصين‬ ‫دعوة‬ ، ‫الناجحة‬ ‫التجارب‬ ‫وأصحاب‬ ‫اقت‬ ‫آفاق‬ ‫لفتح‬ ‫ا؛‬ ًّ ‫صادي‬ ‫جدول‬ ( 1 ) ‫توزيع‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ، ‫حسب‬ ‫ات:‬ ‫متغير‬ ‫الجنس‬ ، ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الدرجة‬ ، ‫والجامعة‬
	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫األربعة‬ ‫األبعاد‬ ، ‫حل‬ ‫حيث‬ ‫املتوسط؛‬ ‫املستوى‬ ‫ضمن‬ ‫جميعها‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ، ‫ح‬ ‫على‬ ‫صل‬ ( ‫متوسط‬ 2.69 ‫ا‬ ‫أوال‬ ّ ‫من‬ ‫الطالبية"‬ ‫"األنشطة‬ ‫عد‬ ُ 5 ) ، ‫بدرجة‬ ‫أي‬ ( ‫متوسط‬ ‫ة)‬ ، ‫ب‬ : ، ‫بمتوسط‬ ‫الدور‬ ‫ملستوى‬ ‫وبالنسبة‬ ( ٍ 2.77 ) ، ‫عد‬ ُ ‫في‬ ‫وغيرها.‬ ‫(وزارة‬ ‫التعليم‬ ، 2014 : 13 ) . ‫املجال.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫بدورها‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫وبشرية؛‬ ٍ ‫مادية‬ ٍ ‫إمكانات‬ ‫وحسين‬ ‫(الثبيتي‬ ، 2015:350 ) ‫اال‬ ‫الطالب‬ ‫معارف‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫ووعيهم‬ ‫قت‬ ‫صادي.‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫السوق‬ ‫ونظام‬ ، ‫اال‬ ‫باملوضوعات‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫وتطوير‬ ‫قت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫صادية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫سبق؛‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫األسئلة‬ ‫لتالية‬ ‫أمام‬ ‫الشباب‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫املبادرة‬ ‫زمام‬ ‫التقاط‬ ‫لال‬ ‫اط‬ ‫نخر‬ ‫في‬ ‫املشاريع‬ ‫الناشئة‬ ‫والشركات‬ ‫املبتكرة‬ . ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املتغير‬ ‫املتغير‬ ‫فئات‬ ‫العدد‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫ب‬ ‫تاله‬ ‫اسية"‬ ‫الدر‬ ‫"املقررات‬ ، ( ٍ ‫بمتوسط‬ 2.71 ) ، ‫و‬ ‫ثالث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫"ا‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ : ‫الجامعي"‬ ‫إلعالم‬ ، ( ٍ ‫بمتوسط‬ 2.68 ) ، ‫و‬ ‫أخير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ات"‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫"السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ : ، ٍ ‫بمتوسط‬ ( 2.62 ‫النتائج‬ ‫أبرزت‬ ‫كما‬ .) ‫حصول‬ ‫التحديات‬ ‫محور‬ ‫متوسط‬ ‫على‬ ( 4.10 ) ، ‫(مرتفعة)‬ ‫بدرجة‬ ، ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ( ‫مستوى‬ 0.05 ≥ α ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ) ‫است‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫امعات‬ ‫قت‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫اال‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ضخمة‬ ‫مسؤولية‬ ‫الجامعات‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫أصبح‬ ‫بأنه‬ ‫القول:‬ ‫يمكننا‬ ‫لذا‬ ‫قت‬ ‫للمملكة‬ ‫صادي‬ ، ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫أكبر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اهتمام‬ ‫التربوي‬ ‫الجانب‬ ‫بإعطاء‬ ‫وذلك‬ ، ‫تعلي‬ ‫ا‬ ‫تكامال‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫ويتطلب‬ ‫ا‬ ًّ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ولكي‬ ‫والتطوير‬ ‫والتغيير‬ ‫التحول‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫وقادرة‬ ‫فعالة‬ ‫املرغوب‬ ، ‫الجامعة‬ ‫فإدارة‬ ‫واال‬ ‫املالية‬ ‫املعارف‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫وتوصل‬ ‫قت‬ ‫ص‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫ادية‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫شملت‬ ‫وقد‬ ‫بالجامعة.‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫االجتماعية‬ 1 -‫إدار‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫ريادة‬ ‫مجاالت‬ ‫لدخول‬ ‫وتمكينهم‬ ‫دعمهم‬ ‫اال‬ ‫التنمية‬ ‫عجلة‬ ‫ودفع‬ ‫األعمال‬ ‫قت‬ ‫صادية.‬ ‫ذكر‬ 63 29.17 % ‫تربوي‬ ‫ا‬ ًّ ‫مي‬ ‫والجامعات‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تطوير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ، ‫الكوادر‬ ‫إلعداد‬ ‫والتخصصية؛‬ ‫الفنية‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتطوير‬ ‫اإل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫دارة‬ ، ‫الال‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫مرحلة‬ ‫بإدارة‬ ‫تعنى‬ ‫املجتمعات‬ ‫لتنمية‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫الجامعية‬ ‫واإلدارة‬ ‫وتطويرها.‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫جزءا‬ ‫كونها‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ، ‫واملفاهيم‬ ‫والوظائف‬ ‫فاملبادئ‬ ‫الصيرفة‬ ‫(معارف‬ ‫املعارف:‬ ‫تلك‬ ، ‫املال‬ ‫سوق‬ ، ‫الرقمية‬ ‫األموال‬ ، ‫التعويضات‬ ، ‫التقاعد‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫والتأمينات).‬ ‫اال‬ ‫املعارف‬ ‫زيادة‬ ‫بمهمة‬ ‫الجامعات‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫بضرورة‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫ومفاهيم‬ ‫قت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجامعات؛‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫صاد‬ ‫(حمودة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫كذلك‬ ، 2008 ) ، ‫لو‬ ‫التابعة‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫كالة‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫بظاهرة‬ ‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫اململكة‬ ، ‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ، ‫األكاديمية؟‬ ‫القيادات‬ -‫اال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫املكتبة‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫ست‬ ‫العلمي‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫ومساعدةالباحثين‬ ‫وتوصياتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫الجنس‬ ‫أنثى‬ 153 70.83 % ‫تطبيق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫معتمد‬ 2 -‫إدار‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫واألكاديمي‬ ‫والهام.‬ ‫الحيوي‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫العلمية‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫املجموع‬ 216 100 % ‫الج‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫جابات‬ ‫الجامعة‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ، ‫األربعة‬ ‫األبعاد‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ، ‫لألبعاد‬ ‫الكلي‬ ‫املجموع‬ ‫وفي‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫لصالح‬ ‫وذلك‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫تم‬ ‫للنتائج‬ ‫نادا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تقديم‬ ‫التوصيات‬ ‫؛‬ ‫ا‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫املقترحة‬ ‫اآلليات‬ ‫تطبيق‬ ‫ضرورة‬ ‫أبرزها:‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫تفعيل‬ ‫بهدف‬ ‫لسعودية؛‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫املناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫قت‬ ‫السائد‬ ‫صادي‬ ، ‫السياسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫املنوطة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقق‬ ، ‫لها.‬ ‫املحققة‬ ‫اءات‬ ‫واإلجر‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫اال‬ ‫املناخ‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫الطلبة.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫مقدمة‬ ‫ة:‬ َّ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫املتفق‬ ‫من‬ ‫ه‬ َّ ‫إن‬ ‫اال‬ ‫التحوالت‬ ‫قت‬ ( ‫عام‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫صادية‬ 2015 ) ‫اال‬ ‫النمو‬ ‫النخفاض‬ ‫نتيجة‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫النفط‬ ‫أسعار‬ ‫وانخفاض‬ ‫العالمي‬ ، ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫الدخل‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫يمثل‬ ‫والذي‬ ‫السياسية‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ، ‫إطالق‬ ‫أبرزها:‬ ‫وكان‬ ‫اململ‬ ‫رؤية‬ ‫كة‬ ( ‫السعودية‬ ‫العربية‬ 2030 ) ( ‫إبريل‬ ‫في‬ 2016 ) ، ‫والتي‬ ‫تمثل‬ ‫املعرفة‬ ‫على‬ ٍ ‫قائم‬ ٍ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫والتغير‬ ‫للتحول‬ ‫ا‬ ‫اال‬ َّ ‫فع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إطار‬ ، ٍ ‫تحول‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تمام‬ ٌ ‫مختلف‬ ‫هنا‬ َ ‫التحول‬ َّ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ٌ ‫وجدير‬ ‫النف‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ٌ ‫تحول‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫والبلدان؛‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ٍ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ط‬ ، ‫حيوية‬ ‫موارد‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ، ‫السعودية‬ ‫العاملة‬ ‫اليد‬ ‫توطين‬ ‫إلى‬ ‫ينحو‬ ٌ ‫تحول‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫اال‬ ‫القاعدة‬ ‫وتوسيع‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫بحيث‬ ‫إنتاجية‬ ٍ ‫أنشطة‬ ، ‫متعددة‬ ٍ ‫وخدمية‬ ، ‫التكامل‬ ‫من‬ ٍ ‫واحد‬ ٍ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ، ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وبما‬ ‫اقت‬ ٍ ‫ومستقر‬ ٍ ‫متوازن‬ ٍ ‫صاد‬ ، ‫لل‬ ‫أخرى‬ ‫موارد‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫وذلك‬ ‫النفط‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫دخل‬ ، ‫ادات‬ ‫لإلير‬ ‫الرئيس‬ ‫املصدر‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ، ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫واملحرك‬ ‫اال‬ ‫للنشاط‬ ‫قت‬ ‫أسعاره‬ ‫في‬ ‫التذبذب‬ ‫تفادي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صادي؛‬ ، ‫ادات‬ ‫اإلير‬ ‫منظومة‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫العامة‬ ‫والنفقات‬ ‫(وثيقة‬ ‫اململكة‬ ‫رؤية‬ 2030 ، 2016 : 7 .) ‫وعليه‬ ، ‫أن‬ ‫نجد‬ ( ‫الوطنية‬ ‫الرؤية‬ 2030 ) ‫تطوي‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫ات‬ ‫املسار‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ر‬ ، ‫إلى‬ ‫وتهدفت‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫السعودي‬ ‫للمجتمع‬ ‫املستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التنموية‬ ‫الخطط‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫اال‬ ‫ست‬ ‫اال‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫والتي‬ ‫التنموية‬ ‫واملشاريع‬ ‫التنفيذية‬ ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫الشاملة‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬ ‫ست‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫في‬ ‫ثمار‬ ، ‫وجع‬ ‫اال‬ ‫أهدافها‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫لت‬ ‫ست‬ " ‫التعليم:‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬ ‫اال‬ ‫عجلة‬ ‫دفع‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫تعليم‬ ‫تحقيق‬ ‫قت‬ ‫ودعم‬ ‫صاد‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫لال‬ ‫الجامعات‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫الوطني‬ ‫صاد‬ ‫قت‬ ‫التعليم‬ ‫بجودة‬ ‫االرتقاء‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫صاد‬ ، ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫وسد‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ، ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ، ‫اال‬ ‫وإلى‬ ‫ست‬ ‫األمثل‬ ‫ثمار‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ، ‫وتزويد‬ ‫م‬ ‫باملعارف‬ ‫خرجاته‬ ‫اال‬ ‫قطاعات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫املستقبل‬ ‫لوظائف‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫قت‬ ‫صاد‬ ، ‫على‬ ‫سعودية‬ ‫جامعات‬ ‫خمس‬ ‫تصبح‬ ‫ألن‬ ‫والسعي‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫األقل‬ ‫مئتي‬ ( ‫عام‬ ‫بحلول‬ ‫دولية‬ ‫جامعة‬ 1452 ‫ه‬ -2030 ) ، ‫والحصول‬ ‫على‬ ‫تصنيف‬ ‫متقدم‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫في‬ ‫العاملية‬ ‫للتحصيل‬ ‫العلمي"‬ ‫(وثيقة‬ ‫اململكة‬ ‫رؤية‬ ، 2016 : 40 ) . ‫هذا‬ ، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫املحور‬ ‫بمثابة‬ ‫الجامعات‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ، ‫بناء‬ ‫في‬ ‫البارز‬ ‫دورها‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ‫املجتمع‬ ، ‫أبنائه‬ ‫ونهضة‬ ، ‫العلمي‬ ‫(البحث‬ ‫الثالثة:‬ ‫وظائفها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫التدريس‬ ، ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫املجتمع)؛‬ ‫وخدمة‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ ‫التعليم‬ ‫تبن‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫وتنميتها‬ ‫نهضتها‬ ‫املجتمعات‬ ‫عليها‬ ، ‫التقدم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫املحاور‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ‫ضروري‬ ٍ ‫كعنصر‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يجب‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الحضاري.‬ ، ٍ ‫وفاعل‬ ، ‫املتكاملة‬ ‫املنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ٍ ّ ‫ومهم‬ ‫الواعدة‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ، ‫خالل‬ ‫املجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اململكة‬ ‫ستشهدها‬ ‫التي‬ ‫التحوالت‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫املقبلة‬ ‫السنوات‬ ، ‫اال‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫ست‬ ‫غالل‬ ‫الوطنية‬ ‫ات‬ ‫واملقدر‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ، ‫اال‬ ‫متطلبات‬ ‫ويحقق‬ ‫قت‬ ‫صاد‬ ، ‫التركيز‬ ‫وكذلك‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫قت‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫صادي‬ ، ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫تضمين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وبناء‬ ، ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ، ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫خططها‬ ‫في‬ ‫وامللتقيات‬ ‫والندوات‬ ، ‫يرفع‬ ‫مما‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫الترشيد‬ ‫حس‬ ‫ست‬ ‫واإلنفاق‬ ‫هالك‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ، ‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫أمام‬ ‫اآلفاق‬ ‫ويفتح‬ ، ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التجارية‬ ‫املشاريع‬ ‫وبدء‬ ، ‫ترجمة‬ ‫نحو‬ ٍ ‫كطريق‬ ‫اال‬ ‫التنويع‬ ‫سياسة‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫(حكيم‬ ‫ا.‬ ‫ا‬ ‫مؤخر‬ ‫الدولة‬ ‫انتهجته‬ ‫الذي‬ ، 2012 : 156 .) ‫الطل‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫بحتة‬ ‫مهنية‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫الجامعة‬ ‫فوظيفة‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫بة‬ ، ‫والتقنيين‬ ‫الفنيين‬ ‫وتخريج‬ ، ‫وسد‬ ‫املتعلمين‬ ‫إلعداد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫صالح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تعليم‬ ‫لتتضمن‬ ‫توسعت‬ ‫بل‬ ‫التخصصات؛‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫األيدي‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫حاجة‬ ‫املهن‬ ‫ملختلف‬ ، ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫سيقومون‬ ‫التي‬ ‫واملهام‬ ، ‫الوظائف‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫وإعدادهم‬ ، ‫املعارف‬ ‫وأصبحت‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ، ‫وال‬ ‫اال‬ ‫بالجوانب‬ ‫املتعلقة‬ ‫سلوكيات‬ ‫قت‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫ا‬ ‫ضرورية‬ ‫واملالية‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫النظام‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫سيشاركون‬ ‫الطلبة‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫قت‬ ‫للدولة‬ ‫صادي‬ ، ٍ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يحتاجون‬ ‫جميعهم‬ ‫وبالتالي‬ ‫واال‬ ‫باألعمال‬ ‫قت‬ ‫صاد‬ ، ‫اال‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫قت‬ ‫مت‬ ‫فرص‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫صادي‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫كافئة‬ ‫زيد‬ ‫(أبو‬ ‫والشخصية‬ ، 2009 : 143 .) ( ‫الدوسري‬ ‫ذكره‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫يؤكد‬ ‫ومما‬ 2016 : 466 ) ، ‫ذلك‬ ‫تجاوز‬ ‫بل‬ ‫التعليم؛‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫الجامعة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫مسارته‬ ‫بكافة‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫ا‬ ‫أداة‬ ‫ليكون‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫قت‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫صادي‬ ، ‫ال‬ ‫وإكسابهم‬ ‫اال‬ ‫قيم‬ ‫قت‬ ‫املرتبطة‬ ‫صادية‬ ‫بالتوسط‬ ، ‫اإلنفاق‬ ‫في‬ ‫واالعتدال‬ ، ‫املال‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫وحسن‬ ، ‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ، ‫العمل‬ ‫وإتقان‬ ، ‫ام‬ ‫واحتر‬ ‫الوقت‬ ‫قيمة‬ ، ‫اف‬ ‫واإلسر‬ ‫التبذير‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ، ‫اال‬ ‫العادات‬ ‫وترك‬ ‫ست‬ ‫هالكية‬ ، ‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫وتنمي‬ ‫بناء‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫اقت‬ ‫الوطني.‬ ‫صادهم‬ ‫ا‬ ‫حاسمة‬ ‫ا‬ ‫نقطة‬ ‫تمثل‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫ا؛‬ ‫ا‬ ‫واجتياز‬ ‫ا‬ ‫وصعوبة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫توتر‬ ‫العمرية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫الشباب‬ ‫فمرحلة‬ ، ‫األداء‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الرسمي‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫فيها‬ ‫يتحول‬ ، ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫التلقي‬ ‫مرحلة‬ ‫ومن‬ ‫الجامع‬ ‫الشاب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ٌّ ‫مهم‬ ٌ ‫دور‬ ‫وللجامعة‬ ‫ليصبح‬ ‫وثقافته؛‬ ‫ومعتقداته‬ ‫اتجاهاته‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫عامال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عضو‬ ، ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ومنتج‬ ، ‫ومشكالت‬ ‫قضايا‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫واعي‬ ، ‫حوله‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫سريعة‬ ٍ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ، ‫الحياة(عسليه‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ٍ ‫ومتالحقة‬ ، 2006 : 185 ) ، ‫رس‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ‫م‬ ‫املستقبلية‬ ‫الخطط‬ ، ‫اال‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫أيه‬ ‫بر‬ ‫يدلي‬ ‫وأن‬ ‫ست‬ ‫الخطط‬ ‫هذه‬ ‫بتنفيذ‬ ‫الكفيلة‬ ‫اتيجيات‬ ‫ر‬ ، ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫اال‬ ‫الجانب‬ ‫ترقية‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫موارده‬ ‫وتنويع‬ ، ‫ي‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫ت‬ ‫أت‬ ‫ى‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫بدورها‬ ‫الجامعات‬ ‫بقيام‬ ‫إال‬ ‫ست‬ ‫طاقات‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫الشباب‬ ، ‫بح‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫كافية‬ ‫توعوية‬ ٍ ‫جرعات‬ ‫وإعطائهم‬ ‫اال‬ ‫يثيات‬ ‫قت‬ ‫الحالية‬ ‫صاد‬ ، ‫الظروف‬ ‫تجاه‬ ‫عليهم‬ ‫ينبغي‬ ‫وماذا‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫املتقلبة‬ ‫صادية‬ ، ‫ثقافة‬ ‫ونشر‬ ‫اقت‬ ‫والشفافية.‬ ‫بالوضوح‬ ‫تمتاز‬ ‫صادية‬ ‫الهرم‬ ‫قمة‬ ‫تحتل‬ ‫أنها‬ ‫باعتبار‬ ‫للجامعة؛‬ ‫العالية‬ ‫املكانة‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ‫وتأكيدا‬ ‫التعليمي‬ -‫بل‬ ‫واالجتماعي‬ -، ‫لدورها‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫التعلي‬ ‫املؤسسات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫املهم‬ ‫سبقتها‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫عمل‬ ‫وتكمل‬ ‫تدعم‬ ‫أنها‬ ‫أولهما:‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ، ‫أو‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫اختالفات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫النوع‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ، ‫والتخصص‬ ، ‫العينة.‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ( ‫الجدول‬ ‫يبين‬ 1 ‫توزيع‬ ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ : ‫(الجنس‬ -‫العلمية‬ ‫الدرجة‬ -‫والجامعة).‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫التعليمي.‬ ‫واملستوى‬ ‫وأعظم‬ ‫أكبر‬ ‫تصبح‬ ‫مسؤوليتها‬ ‫فان‬ ‫؛‬ ٍ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتربوية‬ ‫مية‬ ، ‫لسببين‬ ‫؛‬ ‫ا‬ ‫أهمية‬ ‫وأكثر‬ ، ‫واحدة‬ ‫هي‬ ‫عليها‬ ‫املتعارف‬ ‫اإلدارية‬ ، ‫وك‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال‬ ‫ولكن‬ ‫القيادات‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ذلك‬ ‫القادرة‬ ‫الكفء‬ ‫الجامعة‬ ‫إلدارة‬ ‫املؤهلة‬ ‫املناسبة‬ ‫القيادة‬ ‫على‬ . ‫والتطوير‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ، ‫تتميز‬ ‫الجامعة‬ ‫فإدارة‬ ‫آلليات‬ ‫مستوعبة‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذات‬ ‫جامعية‬ ‫إدارة‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫جهاز‬ ‫تطوير‬ ‫عن‬ ‫بمسئوليتها‬ ‫ومستجداته‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫ومجابهة‬ ‫املجتمع‬ ‫تطوير‬ ‫عن‬ ‫ومسؤولة‬ ، ‫جوهري.(‬ ‫تطوير‬ ‫أي‬ ‫أمام‬ ‫عقبة‬ ‫ستكون‬ ‫فإنها‬ ‫الغزو‬ ، 2013 : 4 .) ‫وحقيقي‬ ‫حتمي‬ ‫متطلب‬ ‫فهي‬ ‫للجامعات‬ ‫بالنسبة‬ ‫املستقبل‬ ‫مفتاح‬ ‫باعتبارها‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهمية‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫ولقد‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اتها‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫سياساتها‬ ‫وتجديد‬ ‫لتطوير‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫للجامعات‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫واملعرفية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫صادية‬ ‫و‬ ‫إدارة‬ ‫حسن‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االدارة‬ ‫أهمية‬ ‫وتظهر‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫است‬ ‫والبشرية‬ ‫املادية‬ ‫مدخالتها‬ ‫ثمار‬ ‫ألنها‬ ‫أساس‬ ‫است‬ ‫(زحالن‬ ‫تنافسية‬ ‫قيمة‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيها‬ ‫وأساس‬ ‫الجامعات‬ ‫ار‬ ‫مر‬ ، 2001 : 75 ) ‫اهت‬ ‫وا‬ َ ‫ل‬ ْ ‫أو‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ َّ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ٌ ‫وجدير‬ ‫الجامعات‬ ‫بدور‬ ‫مامهم‬ ‫اتها‬ ‫وإدار‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ٍ ‫كثير‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫واال‬ ‫االجتماعي‬ ‫القصور‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫السيما‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫تب‬ ‫ط‬ ‫بالشبا‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫ينعك‬ ‫س‬ ‫على‬ ‫تك‬ ‫و‬ ‫ينﻬ‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫كافة‬ ‫ا‬ ‫لن‬ ‫وا‬ ‫حي‬ ، ‫وبتتبع‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نجد‬ ‫ذلك؛‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫األدبيات‬ ‫قت‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫الطلبة‬ ، ( ‫وآخرين‬ ‫هيرماوان‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ Hermawan, 2019 ) ، ‫السلوكيات‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫والصحة‬ ‫كالتوفير‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫الحالة‬ ‫وهي‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫الحالة‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫قت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫صادية‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫و‬ ‫الجامعة.‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫است‬ ‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ ‫إعداد‬ ‫وتم‬ ‫التحليلي.‬ ‫لوصفي‬ ‫است‬ ‫خاصة‬ ‫بانة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ، ( ‫وحجمها‬ 316 ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫بإندونيسيا.‬ ‫باندونج‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ٍ ‫جامعات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ) ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫باإليجاب‬ ‫يؤثر‬ ‫صادي‬ ‫قت‬ ‫اإلنفاق‬ ‫(سلوك‬ ‫صادي:‬ ، ‫سلوك‬ ‫التوفير‬ ‫سلوك‬ ‫الص‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اف).‬ ‫اإلسر‬ ‫اال‬ ‫حة‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫الحالة‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫باإليجاب‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫عدان‬ ُ ‫ي‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ٍ ‫فعال‬ ٍ ‫بدور‬ ‫الجامعات‬ ‫قيام‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫صادي.‬ ‫قت‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫الجامعة.‬ ‫طالب‬ ‫(العوفي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫جاءت‬ ‫كذلك‬ ، 2018 ) ، ‫مؤسس‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫قت‬ ‫املنطقة‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫املستقرة‬ ‫غير‬ ‫صادية‬ ، ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫النتائج‬ ، ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫أن‬ ‫أبرزها:‬ ‫كان‬ ‫والتي‬ ، ‫يتطلب‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مزيد‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫أكثر‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫الجامعية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫وأن‬ ‫والرعاية.‬ ‫قت‬ ‫الطالب‬ َّ ‫وأن‬ ‫صادي.‬ ‫اال‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫والتوعية‬ ‫التنمية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫ست‬ ‫ثمار‬ ، ‫البنكي.‬ ‫واالدخار‬ ( ‫ليزنيوفسكي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينت‬ ‫كذلك‬ Leśniewski, 2017 ) ، ‫اال‬ ‫املعرفة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫مدى‬ ‫قت‬ ‫واملالية‬ ‫صادية‬ ، ‫اال‬ ‫والوعي‬ ‫قت‬ ‫و‬ ‫الجامعة.‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫املالي‬ ‫صادي‬ ‫است‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫وتم‬ ‫املقارن.‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ( ‫قوامها‬ ‫عينة‬ 315 ‫واال‬ ‫املالية‬ ‫التخصصات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ) ‫قت‬ ( ‫زوسوف‬ ‫مدينة‬ ‫جامعات‬ ‫في‬ ‫صادية‬ Rzeszów ‫بولندا‬ ‫في‬ ) ، ‫وقد‬ ‫واال‬ ‫املالية‬ ‫املعرفة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫تم‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫ة‬ ، ‫اال‬ ‫وعيهن‬ ‫مدى‬ ‫وقياس‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫وع‬ ‫زيادة‬ ‫اال‬ ‫يهم‬ ‫قت‬ ‫صادي.‬ ‫لغي‬ ‫والغار‬ ‫البيردي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ (Albeerdy & Gharleghi, 2015) ، ‫على‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫ي‬ ‫تقص‬ ‫إلى‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫قت‬ ‫ماليزيا.‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫است‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ ‫است‬ ( ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫بانة‬ 105 ‫م‬ ‫في‬ ٍ ّ ‫جامعي‬ ٍ ‫طالب‬ ) ‫اليزيا‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫بسيطة.‬ ٍ ‫عشوائية‬ ٍ ‫بطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ًّ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫التعليمي‬ ‫واملستوى‬ ، ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫املال؛‬ ‫نحو‬ ‫والنظرة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫اال‬ ‫التنشئة‬ ‫ومستوى‬ ‫قت‬ ‫صادية.‬ ‫الحل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حددت‬ ‫كما‬ ( ‫بي‬ 2015 ) ، ‫واال‬ ‫االجتماعية‬ ‫بحقوقها‬ ‫السعودية‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫مسؤوليتها‬ ‫على‬ ‫وانعكاسه‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫الباحثة‬ ‫خدمت‬ ‫است‬ ( ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫بانة‬ 200 ‫من‬ ٍ ‫سعودية‬ ٍ ‫أة‬ ‫امر‬ ) ‫(مكة‬ ‫من:‬ ٍ ّ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ٍ ‫مستويات‬ ، ‫جدة‬ ، ‫ب‬ ‫طردي‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأظهرت‬ ‫والطائف).‬ ‫محاور‬ ‫ين‬ ‫است‬ ‫بحقوقها‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ‫وعي‬ ‫بانة‬ ، ‫ومحاور‬ ‫است‬ ‫السعودية‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ‫توعية‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫االجتماعية.‬ ‫املسؤولية‬ ‫بانة‬ ‫واال‬ ‫االجتماعية‬ ‫بحقوقها‬ ‫قت‬ ‫والثقافية‬ ‫صادية‬ ، ‫النظامية‬ ‫بالطرق‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وكيفية‬ ، ‫منذ‬ ‫السعودية‬ ‫الفتاة‬ ‫وتثقيف‬ ‫بحقوقها‬ ‫حياتها‬ ‫بداية‬ ، ‫يلومها‬ ‫وما‬ ‫املتنوعة.‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لضمانها‬ ‫وآخرين‬ ‫ياسمين‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ (Yasmin, et al., 2014) ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫محددات‬ ‫قت‬ ‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫تم‬ ‫باكستان.‬ ‫في‬ ‫است‬ ( ‫من‬ ٍ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫خدام‬ 200 ‫البنجاب‬ ‫مقاطعة‬ ‫جامعات‬ ‫من‬ ٍ ّ ‫جامعي‬ ٍ ‫طالب‬ ) ‫باكستان‬ ‫في‬ ، ‫اختيا‬ ‫تم‬ ‫عشوائية‬ ٍ ‫بطريقة‬ ‫رهم‬ ، ‫تم‬ ‫است‬ ‫اال‬ ‫خدام‬ ‫ست‬ ‫البيانات.‬ ‫لجمع‬ ٍ ‫كأداة‬ ‫بانة‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ، ‫والعمر‬ ‫اإلنفاق‬ ‫مستوى‬ ‫ن‬ ِ ‫م‬ ًّ ‫كال‬ َّ ‫أن‬ ‫أهمها:‬ ‫ن‬ ِ ‫م‬ ‫كان‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫والنوع‬ ، ‫األب‬ ‫وتعليم‬ ، ‫الطالب‬ ‫وتعليم‬ ، ٍ ّ ‫دال‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫يرتبط‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫بمستوى‬ ٍ ‫وموجب‬ ‫قت‬ ‫أما‬ ‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬ ‫األم‬ ، ‫اال‬ ‫بالوعي‬ ‫فيرتبطان‬ ‫البنكي؛‬ ‫والحساب‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫وأن‬ ‫سلبي.‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫صادي‬ ‫قت‬ ‫أكبر‬ ‫الذكور‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫وعي‬ ‫لديهم‬ ‫ا‬ ًّ ‫سن‬ ‫األكبر‬ ‫الطالب‬ ‫وأن‬ ‫اإلناث.‬ ‫من‬ ‫اقت‬ ‫ا‬ ًّ ‫سن‬ ‫األقل‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫صادي‬ . ‫ي‬ ‫أريس‬ ‫وأجرى‬ (Arici, 2012) ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، ‫عل‬ ‫االهتمام‬ ‫تركيز‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫باملمارسات‬ ‫الوعي‬ ‫لتدني‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫ى‬ ‫اال‬ ‫ست‬ ‫هالكية‬ ، ‫اال‬ ‫وغير‬ ‫ست‬ ‫التركي‬ ‫الشعب‬ ‫لدى‬ ‫هالكية‬ ، ‫إليها‬ ‫املؤدية‬ ‫واألسباب‬ ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ‫عليها.‬ ‫املترتبة‬ ‫واآلثار‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫وراء‬ ‫الرئيسة‬ ‫األسباب‬ ‫أن‬ ‫قت‬ ‫تركيا‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫تع‬ ‫التي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫مركزية‬ ‫م‬ ّ ‫است‬ ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫بظاهرة‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫إحداهما:‬ ‫بانتين:‬ ، ‫وأظهرت‬ ‫نحوها.‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫لقياس‬ ‫واألخرى:‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫أقل‬ ‫وعي‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫ي‬ ‫(السياس‬ ‫البعدين:‬ ، ‫واال‬ ‫قت‬ ‫صادي)‬ ، ‫(الثقافي‬ ‫البعدين:‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫بوعيهم‬ ‫ا‬ ‫مقارنة‬ ‫واالجتماعي)‬ ، ‫الطلبة‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ، ‫للجنس‬ ‫تعزى‬ ، ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫الطلبة‬ ، ‫األسرى.‬ ‫ثقافة‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫(صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ، 2002 ) ، ‫القيم‬ ‫"منظومة‬ ، ‫وعال‬ ‫قت‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫للمنتج‬ ‫النفسية‬ ‫والتزكية‬ ‫صادي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واتبعت‬ ‫بسوهاج".‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫واإلنجليزية‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تخصص:‬ ‫في‬ ٍ ‫وطالبة‬ ٍ ‫طالب‬ ‫مائة‬ ‫لدى‬ ‫الوطني‬ ‫الوصفي‬ ، ‫ب‬ ‫است‬ ‫للقيم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقدير‬ ‫(مقياس‬ ‫مقاييس:‬ ‫ثالثة‬ ‫خدام‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫ومقياس‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫التزكية‬ ‫ومقياس‬ ‫النفسية‬ ‫اال‬ ‫القيم‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ .) ‫قت‬ ‫للجنسين‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫صادية‬ ، ‫النظرية‬ ‫القيم‬ ‫بعد‬ ، ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫والقيم‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫لواقع‬ ‫النسبي‬ ‫الضعف‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫قت‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫بمنظومة‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫الوطني.‬ ‫املنتج‬ ‫هذه‬ ‫متصل‬ ‫على‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫اجع‬ ‫تتر‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫املنظومة‬ ، ‫قومية‬ ‫خطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املصري‬ ‫اإلنسان‬ ‫بناء‬ ‫وإعادة‬ ، ‫ملة‬ ‫العو‬ ‫خطر‬ ‫ملواجهة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ومسلك‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫هدف‬ ‫التعليم‬ ‫تتخذ‬ ، ‫اال‬ ‫وتبعاتها‬ ‫قت‬ ‫واالجتماعية‬ ‫صادية‬ ، ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫على‬ ‫اتها‬ ‫وتأثير‬ ، ‫اال‬ ‫باملسلك‬ ‫املستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫واالهتمام‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫السليم‬ ، ‫والسلوك‬ ‫للعقل‬ ‫الكامل‬ ‫الوعي‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ، ‫والجماعة.‬ ‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وجوانبه‬ ‫ونتائجه‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫است‬ ‫اال‬ ‫التربية‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫تناولت‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة؛‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫عر‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫اال‬ ‫والقيم‬ ‫املفاهيم‬ ‫لبعض‬ ٍ ‫وتنمية‬ ٍ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫قت‬ ‫صاد‬ ‫ية‬ ، ‫اال‬ ‫بالوعي‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫وحوت‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫أهمية‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وجاءت‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ، ‫واعي‬ ٍ ‫متعلم‬ ‫إيجاد‬ ‫وضرورة‬ ‫اقت‬ ‫كما‬ ‫ا.‬ ًّ ‫صادي‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ركزت‬ ‫قت‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫الحلبي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ماعدا‬ ، ‫التي‬ ‫است‬ ‫هدفت‬ ‫ا‬ ‫عامة‬ ‫السعودية‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ، ‫التي‬ ‫ي‬ ‫أريس‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫است‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫وأظهرت‬ ‫تركيا.‬ ‫في‬ ‫الجمهور‬ ‫هدفت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ ‫العام‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫املشاركين‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫ومنهم‬ -‫بالطبع‬ -: ‫الطالب.‬ ‫املنوط‬ ‫بدورها‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫قيام‬ ‫بضرورة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫قت‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫األكاديمية؟‬ ‫القيادات‬ 3 -‫توج‬ ‫هل‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫د‬ 0.05 ≥ α ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ) ‫است‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫جابات‬ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ( ‫ات:‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫الجنس‬ -‫الدرجة‬ ‫العلمية‬ -‫والجامعة‬ ‫)؟‬ 4 -‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫املقترحة‬ ‫اآلليات‬ ‫ما‬ ‫إدار‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫طلبتها؟‬ ‫لدى‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ت‬ ‫سع‬ ‫ى‬ ‫است‬ ‫اذ‬ 64 29.63 % ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫حدود‬ ‫اآلتية‬ :  ‫الحدود‬ ‫املوضوعية‬ : ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫إدار‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫است‬ ‫مشارك‬ ‫اذ‬ 83 38.43 % ‫العلمية‬ ‫الدرجة‬ ‫است‬ ‫مساعد‬ ‫اذ‬ 69 31.94 % ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫جامعة:‬ ‫في‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫(امللك‬ ، ‫تبوك‬ ، ‫املجموع‬ 216 100 % ‫وطيبة).‬  ‫الحد‬ ‫البشري:‬ ‫القيادات‬ ‫ورئيسات‬ ‫رؤساء‬ ‫األكاديمية‬ ( ‫األقسام‬ ‫ذكور‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ، ‫وإناث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ 48 22.22 % .)  ‫املكاني:‬ ‫الحد‬ ‫تبوك‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫جميع‬ ، ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫وامللك‬ ، ‫وطيبة‬ .  ‫الزمني:‬ ‫الحد‬ ( ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبقت‬ 1440 / 1441 ‫تبوك‬ 88 40.74 % ‫الجامعة‬ ‫طيبة‬ 80 37.04 % ‫ـ).‬ ‫ه‬ ‫املجموع‬ 216 100 % ‫التالية:‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 1 . ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫املناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫األك‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫السائد‬ ‫اديمية.‬ 2 . ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫األكاديمية.‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ 3 . ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫است‬ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جابة‬ ‫ة‬ ‫الجامعات‬ ‫السعودية‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫ص‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫ادي‬ ، ( ‫ات:‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫الجنس‬ -‫الدرجة‬ ‫العلمية‬ -‫والجامعة‬ .) 4 . ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحه‬ ‫آليات‬ ‫تقديم‬ ‫ة‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫طلبتها.‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫فيه‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫املفهوم‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ، ‫بالظروف‬ ‫يتأثر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مفهوم‬ ‫بوصفه‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫واال‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫السعودي‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫والثقافية‬ ، ‫السعودي‬ ‫املواطن‬ ‫بناء‬ ‫ضروريات‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ، ‫سلوكه‬ ‫وإنماء‬ ‫اإليجابي.‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫وبذلك‬ -‫قد‬ ‫ت‬ ‫مفرداته‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫ا‬ ، ‫تحقيقه‬ ‫وآليات‬ ‫ا‬ ، ‫نتائجه‬ ‫وقياس‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫رحلة‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ -‫الوعي‬ ‫يء‬ ‫للش‬ ‫القيم‬ ‫حفظ‬ : ‫ا‬ ‫لغة‬ ‫به‬ ‫قصد‬ ُ ‫ي‬ : ، ‫وع‬ ‫يقال:‬ ‫والحديث‬ ‫يء‬ ‫الش‬ ‫ي‬ ، ‫وأوعاه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫يعيه‬ ، ‫وقبله‬ ‫حفظه‬ ، ‫فهو‬ ‫واع‬ ، ‫أوعى‬ ‫وفالن‬ ، ‫وأفهم‬ ‫أحفظ‬ ‫أي:‬ ، ‫املعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الوعي‬ ‫ويشير‬ ، ‫اك‬ ‫واإلدر‬ ، ‫كادي‬ ‫(بن‬ ‫واالحتواء‬ ، 2015 : 64 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ : ‫ورت‬ ُ ‫ط‬ ‫است‬ ‫بي‬ ‫لجمع‬ ٍ ‫كأداة‬ ‫بانة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫انات‬ : ‫البحث‬ ‫بهدف‬ ‫التعريفية‬ ‫الرسالة‬ ‫األول‬ ‫أين:‬ ‫جز‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ .) -‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫واال‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وفنيات‬ ‫آليات‬ ‫الشباب‬ ‫إكساب‬ ‫به:‬ ‫ويقصد‬ : ‫قت‬ ‫الواعي‬ ‫صادي‬ ، ‫إلى‬ ‫بالتعرف‬ ‫املتمثل‬ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫املناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بال‬ ‫تنويرهم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫قيم‬ ، ‫املجتمع‬ ‫بأهداف‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ، ‫وغاياته‬ ، ‫وظروفه‬ ، ‫ومشكالته‬ ، ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫السائد‬ ‫صادي‬ ، ‫مع‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ( ‫الجنس‬ ، ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الدرجة‬ ، ‫والجا‬ ‫معة‬ ) ، ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫وتكون‬ ‫إضافة‬ ‫إنسانية‬ ٍ ‫موضوعية‬ ٍ ‫بطرق‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫املشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫الفعالة‬ ، ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ، ‫(عسلية‬ ‫الذات‬ ‫وتحقيق‬ ، 2006 : 188 .) -‫الوعي‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادي:‬ ‫اال‬ ‫القضايا‬ ‫وفهم‬ ‫"معرفة‬ ‫به:‬ ‫يقصد‬ ‫قت‬ ‫املختلفة‬ ‫حياته‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫صادية‬ ، ‫من‬ ‫است‬ ٍ ‫ثمار‬ ، ٍ ‫وادخار‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ٍ ‫هالك‬ ، ٍ ‫وإنفاق‬ ، ‫وغيرها‬ ، ‫اال‬ ‫والظروف‬ ‫بالحاالت‬ ‫العام‬ ‫إملامه‬ ‫وكذلك‬ ‫قت‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫صادية‬ ‫والدولي‬ ‫املحلي‬ ، ‫وف‬ ٍ ‫بإيجابية‬ ‫املشاركة‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫للبالد‬ ‫التنموية‬ ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫اعلية‬ ، ‫ظل‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ‫اال‬ ‫الظروف‬ ‫قت‬ ‫(العوفي‬ ‫املنطقة"‬ ‫بدول‬ ‫املستقرة‬ ‫غير‬ ‫صادية‬ ، 2018 : 18 ‫من‬ ‫محورين‬ ، ‫يقيس‬ ‫املحور‬ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫األول:‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫وعدد‬ ( ‫اته‬ ‫عبار‬ 31 ‫ا‬ ‫عبارة‬ ) ، ‫ا‬ ‫موزعة‬ ‫على‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ، ‫يلي:‬ ‫كما‬ ٍ -‫األول:‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫السياسات‬ ، ( ‫ويضم‬ 9 ‫ات.‬ ‫عبار‬ ) -‫الثاني:‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫املقررات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ، ( ‫ويضم‬ 9 ‫ات.‬ ‫عبار‬ ) -‫الثالث:‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫الجامعي‬ ‫اإلعالم‬ ، ( ‫ويضم‬ 6 ‫ات.‬ ‫عبار‬ ) -‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ، ( ‫ويضم‬ 7 ‫ات.‬ ‫عبار‬ ) .) o ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتعرف‬ ‫قت‬ ‫واملعارف‬ ‫باملعلومات‬ ‫الجامعي‬ ‫الطالب‬ ‫إملام‬ ‫بأنه:‬ ‫ا‬ ًّ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫صادي‬ ، ‫ات‬ ‫والخبر‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫واالتج‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫وإكسابه‬ ‫اهات‬ ، ‫اال‬ ‫السلوك‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬ ‫قت‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫الثاني:‬ ‫املحور‬ ‫ويقيس‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ، ( ‫اته‬ ‫عبار‬ ‫وعدد‬ 23 ‫ا‬ ‫عبارة‬ ) . ‫الرشيد.‬ ‫صادي‬ ‫ل‬ ‫العسكرية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫الطالب‬ ، ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫العامة‬ ‫الحقوق‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫تلتفت‬ ‫وال‬ ، ‫الوعي‬ ‫ورفع‬ ‫بشأنها‬ ، ‫اال‬ ‫الحقوق‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫السيما‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫وجوب‬ ‫ذلك‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫صادية؛‬ ‫قت‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫الطالب.‬ ‫(الربيعاني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجاءت‬ ، ‫واملخالفي‬ ، 2011 ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫لتوضيح‬ ‫)؛‬ ‫قت‬ ‫البكالوريوس‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫بجامعة‬ ‫واملاجستير‬ ، ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واتبعت‬ ‫است‬ ‫خدام‬ ‫است‬ ‫مقياس‬ ‫تمثل‬ ‫بانة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ َّ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫صادي.‬ ‫قت‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫للمعلومات‬ ‫وافتقارهم‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ًّ ‫جد‬ ٍ ‫كبيرة‬ ٍ ‫بدرجة‬ ‫املجاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ادية‬ ، ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تدخال‬ ‫تستدعي‬ ، ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫اال‬ ‫للظروف‬ ‫لتهيئتهم‬ ‫الشباب؛‬ ‫قت‬ ‫املختلفة‬ ‫صادية‬ ، ‫ي‬ ‫(أريس‬ ‫اسة:‬ ‫كدر‬ (Arici, 2012 ، ‫(حمودة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2008 ) ، ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫(صالح‬ ، 2002 ) ، ‫القضايا‬ ‫تضمنيها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫واملقررات‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تطوير‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫ا‬ ‫كدر‬ ‫(الربيعاني‬ ‫سة:‬ ، ‫واملخالفي‬ ، 2011 ) ، ‫(صالح‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2002 ) ، ‫(العوفي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2018 ) ، ‫و‬ ‫است‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ناد‬ ‫اال‬ ‫الظروف‬ ‫قت‬ ‫املنطقة‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬ ‫املستقرة‬ ‫غير‬ ‫صادية‬ ، ‫ا‬ ‫وبناء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وتحقيق‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫ورؤية‬ ‫ألهداف‬ ، ‫مشكلة‬ ‫تتمثل‬ ‫الدر‬ ‫الحالية؛‬ ‫اسة‬ ‫ب‬ ‫يتعلق‬ ‫غموض‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫إدار‬ ‫اهتمام‬ ‫مدى‬ ‫ة‬ ‫ومشكالت‬ ‫قضايا‬ ‫من‬ ‫حولهم‬ ‫يدور‬ ‫بما‬ ‫طالبها‬ ‫وعي‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ، ‫و‬ ‫هل‬ ‫إلى‬ ‫يرتقى‬ ‫املستوى‬ ‫هذ‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫رفع‬ ‫قت‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫لديهم‬ ‫صادي‬ ‫؟.‬ ٍ ‫خاصة‬ ٍ ‫بصفة‬ ، . ٍ ‫عامة‬ ٍ ‫بصفة‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ -‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫وصانعي‬ ‫بل‬ ‫السعودية؛‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اإلدارة‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫نتائجها‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ، ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ومتخذي‬ ، ‫لتفعي‬ ‫املثلى؛‬ ‫األساليب‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬ 2 -‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫منهجية‬ ‫إجراءات‬ ‫ها‬ : ‫األداة:‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫األداة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ( ‫عدد‬ 9 ) ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫والتخصص‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫مين‬ ّ ‫املحك‬ ‫من‬ ، ‫األخذ‬ ‫وتم‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫ل‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫قت‬ ‫الجامعيين‬ ‫طالبها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ، ‫دورها‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫وزيادة‬ ، ‫كما‬ ‫رسالتها‬ ‫وأداء‬ ‫ينبغي.‬ -‫واال‬ ‫الثقافية‬ ‫شخصياتهم‬ ‫وصقل‬ ‫الشباب‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫آلياتها‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫اال‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫قت‬ ‫السليمة‬ ‫صادية‬ ، ‫كثقا‬ ‫اال‬ ‫وترشيد‬ ‫االدخار‬ ‫فة‬ ‫ست‬ ‫و‬ ‫هالك‬ . ‫ا‬ ‫ثانيا‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫وعلى‬ ‫ا‬ ‫البسيطة‬ ، ( ‫نسبته‬ ‫وبما‬ 35 ‫املجتمع‬ ‫حجم‬ ‫من‬ )% ‫است‬ ، ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫منهم‬ ‫جاب‬ 216 ) ، ( ‫نسبته‬ ‫وبما‬ 91.9 ‫من‬ )% ‫أوال‬ ‫بالنفع‬ ‫عليهم‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫املتزنة‬ ( ‫وعددهم‬ 670 ٍ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ) ، ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 235 ٍ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ) ، ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫بأسلوب‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫املغامرة‬ ‫روح‬ ‫إذكاء‬ ‫وعينتها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫األقسا‬ ‫ورئيسات‬ ‫(رؤساء‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫تكو‬ ‫م‬ ) ‫باململكة‬ ٍ ‫جامعات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ، ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫(امللك‬ ‫هي:‬ ، ‫تبوك‬ ، ‫وطيبة)‬ ، ( ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ 1440 / 1441 ‫ه)‬ ، ‫اقت‬ ‫احاتهم‬ ‫ر‬ ، ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫لألداة؛‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الضرورية.‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫وإجر‬ ‫و‬ ‫املحكمين‬ ‫اء‬ ‫بآر‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫عد‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ، ‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫املحور‬ ‫أو‬ ، ( ‫الجدول‬ ‫ويبين‬ 2 ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫من‬ ٍ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ، ‫عد‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ، ‫فيه.‬ ‫الواردة‬ ‫املحور‬ ‫أو‬
										)	2	(		‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬ ‫الحضرمي‬

‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 3 ) ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 5 ) ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 6 ) ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 7 ) ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 8 ) ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 9 ) 
‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 10 ) ‫الحضرمي‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫ع‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫لعبارات‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ )

  
	‫د‬ ،							
	‫قت‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬	‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫املحور‬ ‫أو‬ ‫دور‬ ‫األول:‬ ‫املحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫(ن=‬ 30 ) ‫ات‬ ‫والقرار‬ ‫السياسات‬ : ً ‫أوال‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الجامعي‬ ‫اإلعالم‬	‫عد‬ ُ ‫ب‬
	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫االرتب‬ ‫معامل‬ ‫اط‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
	0.909 **	1	0.898 **	1	0.949 **	1	0.960 **		1
	0.957 **	2	0.866 **	2	0.933 **	2	0.964 **		2
	0.956 **	3	0.916 **	3	0.923 **	3	0.896 **		3
	0.972 **	4	0.956 **	4	0.863 **	4	0.905 **		4
	0.919 **	5	0.927 **	5	0.944 **	5	0.902 **		5
	0.943 **	6	0.921 **	6	0.888 **	6	0.938 **		6
				-	0.864 **	7	0.847 **		7

‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 11 )

  - 


		2020 ‫م‬ 2020 ‫م‬	‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫رابع‬ ‫ال‬ ‫رابع‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬ ‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
		)	‫(ن=‬ 30	‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫خدام‬	‫ب‬ ‫است‬	‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫وأبعاد‬ ‫ملحاور‬	‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ )	( ‫جدول‬ 3
	‫الثبات‬ ‫معامل‬				‫العبارات‬ ‫عدد‬	‫األبعاد‬	‫املحور‬
		0.975								9		‫ات‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫السياسات‬
		0.973								9		‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫ة‬	‫الجامعات‬	‫إدار‬ ‫ة‬	‫دور‬ ‫األول:‬	‫املحور‬
		0.956								6		‫الجامعي‬ ‫اإلعالم‬	‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬
		0.969 0.989								7 31	‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫املحور‬ ‫األول‬ ‫ي)‬ ّ ‫(الكل‬	‫اال‬ ‫قت‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬
		0.978								23	‫إدار‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫الثاني:‬ ‫املحور‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قت‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬
	‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬	،	( ‫بلغ‬ ‫قد‬ ‫األداة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫محور‬ 0.989 )	‫لل‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )	( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ 3
	‫األداة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫للمحور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫كما‬	،	0.975 )	-	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫املحور‬ ‫هذا‬ ‫ألبعاد‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ 0.956
														. ٍ ‫عال‬ ٍ ‫بثبات‬ ‫تتمتع‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫إن‬ ‫القول:‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫وعليه‬	،	0.978 )	(
														‫و‬ ‫الوزن‬ ‫اإلحصائية:‬ ‫املعالجات‬
	‫درجات‬ ،	‫بشدة=‬ ‫موافق‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ 5	،	( ‫أنموذج‬ ‫حسب‬ ‫ي‬ ‫الخماس‬ ‫التدريج‬ ‫وفق‬ ‫جابة‬ Likert )	‫اال‬ ‫م‬ ‫ست‬	‫تصمي‬ ‫تم‬
	‫عن‬ ‫ولإلجابة‬	‫واحدة.‬ ‫درجة‬ ‫بشدة=‬ ‫موافق‬ ‫غير‬	،	‫درجتان‬ ‫موافق=‬ ‫غير‬	‫درجات‬ ،	3	‫ما=‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫موافق‬	،	‫درجات‬	‫موافق=‬ 4
														‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫خدام‬	‫است‬	‫تم‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ،
	‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جابات‬	‫است‬	‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫اض‬ ‫وألغر‬	،	‫ا‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫ملعيارية‬	‫اج‬ ‫خر‬	‫است‬	-	1
														( ‫الجدول‬ ‫في‬ 4 .)	‫املعيار‬ ‫اعتماد‬	‫تم‬	،	‫األداة‬ ‫على‬
									‫األداة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫جابات‬	‫است‬	( ‫جدول‬ 4 ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معيار‬ )
							‫اإلسهام‬ ‫درجة‬ ‫ا‬ ًّ ‫جد‬ ‫منخفض‬		‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ 1 -1.80
	( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ** α 1.81 -2.60 ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ 2 ) ، ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫األداة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ = 0.01 ‫منخفض‬ .) ‫الب‬ ‫مع‬ ‫عالية‬ ٍ ‫عد‬ ُ ، 2.61 -3.40 ‫متوسط‬ ‫إدارة‬ ‫(دور‬ ‫األول‬ ‫املحور‬ ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫إليه؛‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫املحور‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫أو‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫صادي)‬ ، ‫عد‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫ات)‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫(السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ 3.41 -4.20 ‫مرتفع‬ 4.21 -5.00 ‫ا‬ ًّ ‫جد‬ ‫مرتفع‬
	( ‫بين‬ ‫ما‬ 0.847 2 -‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫و(‬ ) 0.964 ) ‫مستقلتين‬ ‫لعينتين‬ ، ‫الب‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫كما‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫اسية)‬ ‫الدر‬ ‫(املقررات‬ ‫الثاني‬ ‫عد‬ ُ (T-test) ‫للكشف‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫عن‬ ‫ست‬ ‫جابات‬ ‫بي‬ ‫ما‬ ‫عد‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ( ‫ـن‬ 0.863 ‫و(‬ ) 0.949 ) ، ‫الجامعي)‬ ‫(اإلعالم‬ ‫الثالث‬ ‫عد‬ ُ ، ‫الجنس‬ ‫متغير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ، ‫و‬ ‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ (One-way ANOVA) ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫؛‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫لقيم‬ ‫وبالنسبة‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫فقد‬ 0.866 ‫و(‬ ) 0.956 ) ، ‫مع‬ ‫الطالبية)‬ ‫(األنشطة‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ ‫الدر‬ ‫متغيري‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫والجامعة‬ ‫العلمية‬ ‫جة‬ ، ‫و‬ ‫اختبار‬ ‫شيفيه‬ (Scheffe) ‫؛‬ ‫البعدية.‬ ‫للمقارنات‬
	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫عد‬ ُ ‫للب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 0.810 ‫و(‬ ) 0.972 ) ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ، ‫لق‬ ‫وبالنسبة‬ ‫(التحديات‬ ‫الثاني‬ ‫املحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫يم‬ ‫قت‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫فقد‬ ‫صادي)؛‬ 0.753 ‫و(‬ ) 0.914 ) 3 -‫عرض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ومناقشتها‬ . ‫ب‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫است‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫خدام‬ "Cronbach's alpha" ،  ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫نتائج‬ : ‫ونصه:"‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫إدار‬ ‫ة‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ 3 .) ‫اال‬ ‫قت‬ ‫األكاديمية؟‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬
														‫الحضرمي‬

‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 12 )

  
	‫ال‬ ‫والترتيب‬ ‫ست‬ ‫جابات‬	‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫واالنحر‬ ،	،	‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬	‫اج‬ ‫خر‬	‫است‬	‫ب‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬	‫اإلجابة‬ ‫تمت‬
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬	‫إدار‬ ‫دور‬ ‫يقيس‬ ‫الذي‬ ‫ة‬	،	‫األداة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫املحور‬ ‫وأبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫على‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬
									‫يلي:‬ ‫كما‬	،	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬
			‫عام:‬ ‫بشكل‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬	‫إدار‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫ة‬	-
	‫إدار‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫جابات‬ ‫ة‬	‫ال‬ ‫والترتيب‬ ‫ست‬	‫املعياري‬ ‫ة‬	‫واالنحراف‬ ‫ات‬	‫الحسابي‬ ‫ة‬	( ‫جدول‬ 5 ‫املتوسط‬ ) ‫ات‬
		‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬	‫عام‬ ‫بشكل‬ ،	‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬	‫قت‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬
	‫مستوى‬ ‫الدور‬	‫الترتيب‬	‫االنحراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الح‬ ‫سابي‬	‫األبعاد‬	‫م‬
	‫متوسط‬ ‫متوسط‬ ‫متوسط‬ ‫متوسط‬	1 2 3 4		0.87 0.70 0.74 0.62	2.77 2.71 2.68 2.62		‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الجامعي‬ ‫اإلعالم‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬	4 2 3 1
	‫تنمي‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫(الكلي)‬ ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫ظهر‬ ‫ت‬ ُ 5 ) ، ‫إدار‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫ة‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ 2.69 ‫ة‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ 0.65 ‫متوسط‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ، ‫متوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫اسة؛‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متوسط‬ ‫جاء‬ ‫است‬ ‫العينة‬ ‫جابات‬	-‫قت‬ ‫اال‬
	‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬	( ‫معياري‬ 0.65 ‫إدار‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ملستوى‬ ‫وبالنسبة‬ .) ‫ا‬ ‫ت‬	ٍ ‫اف‬ ‫وبانحر‬	،	( 2.69 )
	‫بين‬ ‫ما‬ ‫متوسطاتها‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬	‫املتوسط؛‬ ‫املستوى‬ ‫ضمن‬ ‫جميعها‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬	،	‫اال‬ ‫قت‬ ‫األربعة‬ ‫األبعاد‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬
									( 0.87 .)	‫و‬ )	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫املعيارية‬ ‫افاتها‬ ‫انحر‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ 0.62	،	2.77 )	( ‫و‬	( 2.62 )
	‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ :	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬	‫إدار‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬ ‫ة‬	-
									‫ال‬ ‫والترتيب‬ ‫ست‬	‫املعياري‬ ‫ة‬	‫واالنحراف‬ ‫ات‬	‫الحسابي‬ ‫ة‬	( ‫جدول‬ 6 ‫املتوسط‬ ) ‫ات‬
									‫الحضرمي‬

‫دور‬ ‫حول‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫جابات‬ ‫إدار‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫قت‬ ‫صادي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫والقرارات‬ ‫السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ، ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬

  
	2020 ‫م‬	‫أكتوبر‬	‫ــ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫رابع‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫الع‬ ‫مجلة‬ ‫لوم‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫مستوى‬ ‫الدور‬	‫الترتيب‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬					‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	‫متوسط‬	1			0.63	3.12		‫ومؤسساته‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫بين‬ ٍ ‫تواصل‬ ‫قنوات‬ ‫بفتح‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تهتم‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ٍ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫صادية‬ ، ‫أخرى.‬ ٍ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫بالجامعة‬ ‫الطالبي‬ ‫واملجتمع‬	9
	‫متوسط‬	2			0.98	2.68	‫قت‬ ‫الوطني.‬ ‫صاد‬	‫اال‬ ‫قضايا‬ ‫تتناول‬ ‫بحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫على‬ ‫طلبتها‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تشجع‬	1
	‫متوسط‬	3			0.81	2.67		‫قت‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫بالتخطيط‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تهتم‬ ‫ست‬ ‫الجامعة.‬ ‫لطلبة‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫لبرامج‬ ‫اتيجي‬ ‫ر‬	5
	‫متوسط‬ ‫متوسط‬	4 5			0.78 0.85	2.64 2.61	‫اال‬ ‫املبادرات‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تشجع‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫قت‬ ‫وال‬ ‫صادية‬ ‫تنمية‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫بحوث‬ ‫قت‬ ‫صادي.‬ ‫اال‬ ‫للتثقيف‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫الصيفية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫ثري‬ ُ ‫ت‬ ‫قت‬ ‫لطلبة‬ ‫صادي‬ ‫الجامعة.‬	7 2
	‫منخفض‬	6			0.74	2.50	‫في‬ ‫املتخصصين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫توعوي‬ ‫تدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تضع‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫بأ‬ ‫لتوعيتهم‬ ‫صاد؛‬ ‫املتخصصين‬ ‫غير‬ ‫الطلبة‬ ‫تثقيف‬ ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫همية‬	8

‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫آليات‬ ‫السائد‬ ‫االقتصادي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ( 13 )

  
	‫مستوى‬ ‫الدور‬	‫الترتيب‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬		‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬			‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	‫منخفض‬	7	0.77		2.49	‫اقت‬ ‫صادي‬ ‫ا.‬ ًّ ‫الوعي‬ ‫فعالية‬ ‫في‬ ‫املشاركين‬ ‫للطلبة‬ ‫ا‬ ًّ ‫ومعنوي‬ ‫ا‬ ًّ ‫مادي‬ ‫ا‬ ً ‫تحفيز‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تقدم‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادي.‬	6
	‫منخفض‬	8	0.72		2.47	‫قت‬ ‫الجامعية.‬ ‫صادية‬	‫اال‬ ‫ارات‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫طلبتها‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تشارك‬	4
	‫منخفض‬	9	0.64		2.42	‫الجامعة.‬ ‫لطلبة‬ ‫صادي‬	‫قت‬	‫اال‬ ‫التثقيف‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تخصص‬	3
	‫متوسط‬	-	0.62		2.62		‫ات‬ ‫والقرار‬ ‫السياسات‬ ‫عد‬ ُ ‫لب‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬	*
	‫في‬ ‫ة‬	‫السعودي‬ ‫الجامعات‬ ‫إدارة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫سياسات‬ ‫تؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬	( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ 6 ‫أن‬ )
	‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬	‫حيث‬ ‫واملنخفض؛‬ ‫املتوسط‬ ‫املستوى‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬	،	‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫قت‬
						( ‫و‬ ) 0.98 .)	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫املعيارية‬ ‫افاتها‬ ‫انحر‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ 0.63	،	( ‫و‬ 3.12 )	( 2.42 )	‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫للعبار‬
	‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ :	‫اال‬ ‫قت‬ ‫صادي‬	‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬	‫إدار‬ ‫ة‬	‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬	-
	( ‫جدول‬ 6 ‫املتوسط‬ ) ‫ات‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫الحسابي‬ ‫ة‬ ‫واالنحراف‬ ‫ات‬ ‫قت‬ ‫املعياري‬ ‫ة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬ ‫ال‬ ‫والترتيب‬ ‫ست‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫عد‬ ُ ‫إدار‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫جابات‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ، ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬
	‫مستوى‬ ‫الدور‬	‫الترتيب‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬		‫املتوسط‬ ‫ا‬ ‫لحسابي‬			‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	‫متوسط‬	1	0.83		2.79	‫والنظرية‬	‫املعرفية‬ ‫للجوانب‬ ‫املقررات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫إدارة‬ ‫تحرص‬ ، ‫املرغوبة‬ ، ‫اال‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫واملطلوبة‬ ‫قت‬ ‫صادية.‬	1
	‫متوسط‬	2 3	0.83 0.81		2.77 2.73	‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تنمي‬ ، ‫اقت‬ ‫املم‬ ‫صاد‬ ‫الواقع.‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لكة‬ ‫مستقبل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املستقبلي‬ ‫التفكير‬ ‫اال‬ ‫املفاهيم‬ ‫الجامعة:‬ ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ّ ‫تتضمن‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫وتطبيقاتها.‬	6 3
									‫الحضرمي‬

‫متوسط‬ 8 ‫اال‬ ‫للقضايا‬ ‫العاملية‬ ‫النظرة‬ ‫ترسيخ‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تتضمن‬ ‫قت‬ ‫صادية؛‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫لتمكين‬ ، ‫تجاهها.‬ ‫أدوارهم‬ ‫ومعرفة‬ 2.72 0.80 4 ‫متوسط‬ 2 ‫اال‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫تنمي‬ ‫قت‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صادي‬ ‫معرفية‬ ، ‫اال‬ ‫الواقع‬ ‫تتناول‬ ‫قت‬ ‫للمملكة.‬ ‫صادي‬ 2.72 0.82 5 ‫متوسط‬ 4 ‫الرتبة‬ ‫عالي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫تنمي‬ ، ‫في‬ ‫وتوظفه‬ ‫اال‬ ‫القضايا‬ ‫تحليل‬ ‫قت‬ ‫صادية.‬ 2.72 0.82 6 ‫متوسط‬ 7 ‫اال‬ ‫مفهوم‬ ‫تأصيل‬ ‫في‬ ‫بالجامعة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تساهم‬ ‫قت‬

  
	‫ة‬	‫مرتفع‬	9	0.92	4.18	‫قت‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫خطط‬ ‫لتغطية‬ ٍ ‫مناسبة‬ ٍ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الطلبة.‬
	‫متوسط‬	7	0.82	2.71	‫قت‬ ‫صاد‬	‫واال‬	‫صاد‬ ،	‫قت‬ ‫صادية.‬	‫اال‬ ‫واملفاهيم‬	‫الوطني‬ ،
	‫متوسط‬	8	0.80	2.70	‫والوضع‬	‫قت‬ ‫صادية‬ ،	‫اال‬ ‫القضايا‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تتناول‬ ‫اال‬ ‫قت‬ ‫للمملكة.‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫صادي‬	5
	‫منخفض‬	9	0.90	2.57	‫وتحدياته‬ ،	‫واقعه‬ ‫الوطني...‬ ‫صاد‬ ،	‫اال‬ ‫يتناول‬ ‫ومستقبله.‬ ‫قت‬	‫ا‬ ً ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ،	‫املقررات‬ ‫تتضمن‬	9
	‫متوسط‬		0.70	2.71						‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫عد‬ ُ ‫لب‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬	*
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫بالجامعات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫مستوى‬	( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬ 6 ‫أن‬ )
	‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬	‫حيث‬ ‫واملنخفض؛‬ ‫املتوسط‬ ‫املستوى‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬	،	‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫صادي‬	‫ت‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫ق‬
				( ‫و‬ ) 0.90 .)	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫املعيارية‬ ‫افاتها‬ ‫انحر‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ 0.80	،	( ‫و‬ 2.79 )	( 2.57 )	‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫للعبار‬

3 ‫ضعف‬ ‫است‬ ‫الطلبة‬ ‫تثقيف‬ ‫في‬ ٍ ‫وقاعات‬ ٍ ‫مبان‬ ‫من‬ ‫الجامعة‬ ‫إمكانيات‬ ‫غالل‬ ، ‫اال‬ ‫باملستجدات‬ ‫وتوعيتهم‬ ‫قت‬ ‫للبالد.‬ ‫صادية‬ 4.16 0.89 10 ‫مرتفعة‬ 1 ‫اال‬ ‫الشأن‬ ‫في‬ ‫واألكاديميين‬ ‫املختصين‬ ‫ندرة‬ ‫قت‬ ‫صادي.‬ 4.15 0.76 11 ‫مرتفعة‬ 20 ‫اال‬ ‫الثقافة‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫اف‬ ‫انصر‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ، ‫بالتحصيل‬ ‫وانشغالهم‬ ‫األكاديمي.‬ 4.13 0.86 12 ‫مرتفعة‬ 22 ‫الجامعة‬ ‫بين‬ ٍ ‫اتصال‬ ‫قنوات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ، ‫اال‬ ‫واملؤسسات‬ ‫قت‬ ‫صادية.‬ 4.13 0.97 13 ‫مرتفعة‬ 5 ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫بتنمية‬ ‫املتعلقة‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫ضعف‬ ‫قت‬

  
	‫مرتفعة‬	14	0.90	4.12		‫صادي‬				
	‫مرتفعة‬	15	0.89	4.11	‫ى‬	‫قت‬ ‫لد‬ ‫صادي‬	‫است‬ ‫الطلبة.‬ ‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫لتنمية‬ ‫اتيجية؛‬ ‫ر‬	‫وخطط‬	،	‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬	14
	‫مرتفعة‬	16	0.94	4.11		‫و‬ ‫اقت‬ ‫أعضاء‬ ‫على‬ ‫صارها‬	‫اال‬ ‫الفعاليات‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫ضعف‬ ‫التدريس.‬ ‫هيئة‬ ‫قت‬ ‫صادية‬ ،	19
	‫مرتفعة‬	17	0.92	4.09		‫قت‬ ‫للمملكة.‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫والوضع‬	‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫قلة‬ ،	15
	‫مرتفعة‬	18	0.86	4.01		‫قت‬ ‫املختلفة.‬ ‫صاد‬	‫بمستجدا‬ ‫إملامهم‬ ‫وعدم‬ ‫اال‬ ‫ت‬	،	‫املختصين‬ ‫خبرة‬ ‫قلة‬	2
	‫مرتفعة‬	19	0.90	4.01	‫قت‬ ‫الجامعة.‬ ‫ملنسوبي‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫بتنمية‬ ‫املختصة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫ندرة‬	7
	‫مرتفعة‬	20	0.92	3.95		‫املجتمع.‬ ‫في‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫واملؤسسات‬	‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫ضعف‬ ،	8
	‫مرتفعة‬	21	0.96	3.85		‫قت‬ ‫صادي.‬	‫اال‬ ‫الوعي‬ ‫م‬	‫ملفاهي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املقررات‬ ‫تضمين‬ ‫ضعف‬	13
	‫مرتفعة‬	22	0.98	3.77		‫قت‬ ‫الرشيد.‬ ‫صادي‬	‫اال‬ ‫للسلوك‬ ‫املمارسة‬ ‫الحسنة‬ ‫القدوة‬ ‫غياب‬	6
Mechanisms of Enhancing the Role of Saudi Universities Management in Developing Economic Awareness among its Students in light of the prevailing Economic Climate – Field study on academic leaderships at King Abdulaziz, Tabuk and Taibah Universities): آليات تفعيل دور إدارة الجامعات السعودية في تنمية الوعي الاقتصادي لدى طلبتها في ظل المناخ الاقتصادي السائد - دراسة ميدانية على القيادات الأكاديمية في جامعة (الملك عبد العزيز، تبوك وطيبة) – السعودية-