درجة ممارسة المشرفین التربویین لبعض الأسالیب الإشرافیة والتحدیات التی یواجهونها من وجهة نظرهم فی شمال الشرقیة بسلطنة عمان


This study aimed to identify the degree of educational supervisors practice some of the supervisory methods, and the challenges they face from their point of view. The study took the method of professional learning communities as a model, and to achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive approach, using a questionnaire that consisted of (20) phrases spread over two axes. It was applied to the study sample of (80) supervisors, and to answer the questions of the study, the researchers extracted the arithmetic averages, standard deviations and the (t) test. The results of the study indicated that the degree of educational supervisors' diversification in supervisory methods came to a very large degree, and that the degree of educational supervisors' practice of professional learning communities as a method of supervisory methods; It was between a very large, large and medium 

degree, and the results showed that the classroom visit method is one of the most important challenges facing the educational supervisor in the absence of significant diversification in supervisory methods, The results also confirmed that there are no statistically significant differences in the degree to which educational supervisors practice of the professional learning communities method. The difficulties they face are due to the variables of gender, specialization and years of experience. Keywords: professional learning communities, supervisory process, educational supervisor. 



  ‫أداة‬ ‫لمحاور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ) ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬ 4 ‫بين‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫بأن‬ ) ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫محاور‬ ‫ًا‬ ‫صالح‬ ‫المقياس‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫وثباتها،‬ ‫للعبارات‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫مرتفعا،‬ ‫للدراسة.‬ ‫األساسية‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫لالستخدام‬ ‫النصفية:‬ ‫التجزئة‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫ثانيا:‬ ( ‫جدول‬ 5 ‫بطريقة‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫لمحور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ) ‫التج‬ ‫النصفية‬ ‫زئة‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬ 5 ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫مرتفع‬ ‫النصفية‬ ‫بالتجزئة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ) ‫الدراسة.‬ ‫لعينة‬ ‫األساسية‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫للتطبيق‬ ‫صالحا‬ ‫ويجعله‬ ‫المقياس‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫الصورة‬ ‫تكونت‬ ‫فقد‬ ‫لالستبانة،‬ ‫االرتباط‬ ‫ومعامل‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بعد‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫يتضمن‬ ‫األول:‬ ‫الجزء‬ ‫التالي:‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫للمقياس‬ ‫النهائية‬ ‫الثاني:‬ ‫والجزء‬ ‫الخبرة).‬ ‫سنوات‬ ‫التخصص،‬ ‫(النوع،‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسة‬ ( ‫يتضمن‬ 20 ‫درج‬ ‫توضح‬ ‫عبارة‬ ) ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ ‫ة‬ ‫سؤال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫محورين،‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬ ‫نظرهم،‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ 




  




  


‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. .

  ‫المقدمة‬ ‫إصالح‬ ‫إلى‬ ‫المجتمعات‬ ‫أنظار‬ ‫تتجه‬ ‫الهائل،‬ ‫المعرفي‬ ‫واالنفجار‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫والتعليمية‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫والسياسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫نظمها‬ ‫المؤس‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫وتعد‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫أي‬ ‫إلحداث‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدة‬ ‫أنها‬ ‫سة‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫لخدمة‬ ‫وإعدادهم‬ ‫األجيال،‬ ‫تربية‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫ما‬ ‫بإدخال‬ ‫وذلك‬ ‫والعملية،‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫أدركت‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬ ‫مستقبال،‬ ‫والتعليمية.‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫بمجتمعات‬ ‫يسمى‬ ‫مفه‬ ‫ويعد‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وم‬ ‫المعرفة،‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات،‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫بدأ‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫والعشرين،‬ ‫الحادي‬ ‫التعلم،‬ ‫جماعات‬ ‫في‬ ‫باستمرار‬ ً ‫منخرطا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫من‬ ‫المتسارع‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫تطلب‬ ‫وقد‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫عديدة،‬ ‫وصورا‬ ً ‫أشكاال‬ ‫التعليمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تأخذ‬ ‫وقد‬ ‫ل‬ ‫الدعم‬ ‫لتقديم‬ ً ‫فريقا‬ ‫تكون‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫والتحصيل،‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تحديا‬ ‫يواجهون‬ ‫الذين‬ ‫لطالب‬ ‫الدعم‬ ‫لتقديم‬ ‫عملهم‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫ينسق‬ ‫محددة،‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫المتميزين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫منها:‬ ‫أوعية‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عملها‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتمارس‬ ‫المهارة،‬ ‫تلك‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫ألقرانهم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫التربوي،‬ ‫باإلشراف‬ ‫سميت‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫فالتوجيه‬ ‫التوجيه،‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫اإلشراف‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫السابقة،‬ ‫المرحلة‬ ‫تحسين‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫كان‬ ‫التوجيه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اإلشراف،‬ ‫ال‬ ‫اإلشراف‬ ‫أما‬ ‫والتعلم،‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫وتقييم‬ ‫وتحسين‬ ‫التعليمي،‬ ‫بالموقف‬ ‫يعنى‬ ‫فهو‬ ‫تربوي‬ ‫بدال‬ ‫تعليمية،‬ ‫وبيئة‬ ‫ومناهج‬ ‫وأساليب‬ ‫وطرق‬ ‫ووسائل‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫فيه،‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫كافة‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫الذات‬ ‫احترام‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬ ‫وحده.‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫والتع‬ ‫الرأي‬ ‫حرية‬ ‫وإعطاء‬ ‫الفردية،‬ ‫الفروق‬ ‫وقبول‬ ‫المبادرات‬ ‫وتشجيع‬ ‫بالنفس،‬ ‫والثقة‬ ‫بير،‬ ‫تبادل‬ ‫ومنهجية‬ ‫التعاوني،‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ‫منها،‬ ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية.‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫والمشاركات‬ ‫الخبرات،‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫المفهوم‬ ‫تبني‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫الباحثات‬ ‫وتؤكد‬ ‫وعلى‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تبلور‬ ‫عدة؛‬ ‫بمراحل‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫مرور‬ ‫عدة‬ ‫نماذج‬ ‫نرى‬ ‫أننا‬ ‫أال‬ ‫التربوية،‬ ‫المخرجات‬ ‫كافة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫أنه‬ ‫الباحثات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫السابقة،‬ ‫المراحل‬ ‫بعض‬ ‫وتمارس‬ ‫تتبنى‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫تجدي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ومواجهة‬ ‫المستمر،‬ ‫العطاء‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫مادته،‬ ‫من‬ ‫متمكنا‬ ‫معلما‬ ‫تصنع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫نفعا،‬ ‫تصيد‬ ‫إلى‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يعمد‬ ‫فحينما‬ ‫التربوي،‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫تعترضه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫قابليته‬ ‫أو‬ ‫المعلم،‬ ‫إبداع‬ ‫قتل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫بذلك‬ ‫فهو‬ ‫التعسفية،‬ ‫السلطة‬ ‫وممارسة‬ ‫المعلم،‬ ‫أخطاء‬ ‫للت‬ ‫بينه‬ ‫تعلمي‬ ‫مهني‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫هدف‬ ‫يكون‬ ‫وحينما‬ ‫فيه،‬ ‫واالستمرار‬ ‫غيير‬ ‫المشرف‬ ‫سيكون‬ ‫هنا‬ ‫الميدان،‬ ‫من‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫يسوده‬ ‫المعلمين؛‬ ‫وبين‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالطريقة‬ ‫عمله‬ ‫مارس‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشرافية.‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وبعضا‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫وتوجد‬ ‫تتمركز‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التطبيق،‬ ‫وأسلوب‬ ‫والطريقة‬ ‫األهداف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتداخل‬ ‫حيث‬ ‫العالقات‬ ‫تبني‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ‫األطراف،‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫حول‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫ويذكر‬ ‫اإلشرافية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ‫والذي‬ ‫معلم‬ ‫(سليم،‬ 2008 ‫يعتمد‬ ‫والذي‬ ‫باألهداف،‬ ‫اإلشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫ومنها‬ ‫األساليب،‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ) ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬ ‫المدير‬ ‫مع‬ ‫المشرف‬ ‫يتشارك‬ ‫حيث‬ ‫المشاركة،‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫مسؤولية‬ ‫وتحديد‬ ‫المشتركة،‬ ‫التربوية‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ‫األهداف،‬ ‫حقيق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫بالتحليل‬ ‫وانتهاء‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫مرورا‬ ‫بالتخطيط،‬ ‫تبدأ‬ ‫مدروسة‬ ‫عملية‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫المرجوة.‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫العمل‬ ‫ويسود‬ ‫الديمقراطية،‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫فهو‬ ‫الديمقراطي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫وأما‬ ‫المهمات‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫والتكاتف‬ ‫التعاون‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يراعي‬ ‫كما‬ ‫األهداف،‬ ‫وتحقيق‬ ‫يقوم‬ ‫هنا‬ ‫فالمشرف‬ ‫منها،‬ ‫واالستفادة‬ ‫الخبرات‬ ‫للتبادل‬ ‫المجال‬ ‫ويتيح‬ ‫المعلمين،‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫وتشجيع‬ ‫ومعنويا،‬ ‫فكريا‬ ‫ودعمه‬ ‫ومساندته‬ ‫التربوي،‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫مهمته‬ ‫وتسهيل‬ ‫المعلم،‬ ‫بمعاونة‬ ‫ع‬ ‫بمساعدته‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ ‫واحترامها،‬ ‫مبادراته‬ ‫على‬ ‫والوظيفي‬ ‫والتدريسية‬ ‫الفنية‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ ‫لى‬ ‫سواء.‬ ‫حد‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫التداخل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فنجد‬ ‫التشاركي‬ ‫األشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫وأما‬ ‫والطالب،‬ ‫والمعلم‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتفاعل‬ ‫التشارك‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المهنية،‬ ‫المتبعة‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫القصدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫غيرهم،‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التدريس‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫اإلدارية‬ ‫الخبرة‬ ‫ذو‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫والمهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المؤهالت‬ ‫مستوى‬ ‫وأن‬ ‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫وأوصت‬ ‫مدارس،‬ ‫عند‬ ‫العملية‬ ‫والخبرة‬ ‫والمهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المؤهالت‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تؤخذ‬ ‫وأن‬ ‫والقيادة،‬ ‫اإلدارة‬ ‫إ‬ ‫اإلشرافي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫الباحثات‬ ‫وتعرف‬ ‫مجموعة‬ ‫أنه:‬ ‫على‬ ‫جرائيا‬ ‫تعاوني؛‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫يعملون‬ ‫مختلفة،‬ ‫أو‬ ‫متشابهة‬ ‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تجويد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫بهدف‬ ‫مخرجاتها.‬ ‫وتحسين‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تعاونية‬ ‫فنية‬ ‫خدمة‬ ‫االصطالحي:‬ ‫التعريف‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ناقد‬ ‫وتقويم‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الظروف‬ ‫تلك‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫التعليمية،‬ ‫وزيدان،‬ ‫(الفنيش،‬ ‫أفضل‬ ‫تعليمية‬ ‫بخدمات‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫هدفها‬ ‫التربوية‬ ‫للعملية‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمقياس‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫البنائي:‬ ‫الصدق‬ ‫أوال:‬ ‫تباط‬ ‫لكل‬ ‫الكلي‬ ‫المجموع‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫وحساب‬ ‫للمحور،‬ ‫الكلي‬ ‫والمجموع‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ( ‫الجدول‬ ‫يوضحه‬ ‫كما‬ ‫وهذا‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلي‬ ‫والمجموع‬ ‫محور‬ 


	‫درجة‬ ‫والتعاون؛‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ‫كأسلوب‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أن‬ ‫الباحثات‬ ‫وترى‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . ‫وآخـــــــرون‬ ‫الظفرية‬ ‫سعادة‬ ‫د.‬ ‫وإن‬ ‫السياسية،‬ ‫أو‬ ‫كانت‬ ‫التربوية‬ ‫والمنظمات‬ ‫المؤسسات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يوجد‬ ‫ظهرت‬ ‫وإن‬ ‫الهدف،‬ ‫لنفس‬ ‫وتسعى‬ ‫ترمز‬ ‫فجميعها‬ ‫التعاريف،‬ ‫وتعددت‬ ‫المسميات‬ ‫اختلفت‬ ‫بشك‬ ‫مؤخرا‬ ‫الميدان.‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫وتفاصيل‬ ‫وأهدافه‬ ‫مبادئه‬ ‫له‬ ‫أساسي‬ ‫كمفهوم‬ ‫مقنن‬ ‫ل‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخير‬ ‫الربع‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهور‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجماعي‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعاريف‬ ‫ركزت‬ ‫حيث‬ ‫العشرين،‬ ‫الط‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫التعلم،‬ ‫استدامة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫للعمليات‬ ‫المستمر‬ ‫والتحسين‬ ‫الب،‬ ‫للبحث‬ ‫أنفسهم،‬ ‫والطلبة‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫واإلداريين‬ ‫والمعلمين‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫الجهود‬ ‫وآخرون،‬ ‫(المهدي‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫عن‬ ‫معا‬ 2016 ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعاريف‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ .) ‫أف‬ ‫واكتساب‬ ‫الخبرات،‬ ‫تبادل‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫المجال‬ ‫معالجة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الممارسات،‬ ‫ضل‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫أدائهم‬ ‫يجعل‬ ‫بحيث‬ ‫المتعلمين،‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫الصعوبات‬ ‫المدارس،‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫(البرنامج‬ 2015 .) ‫وحل‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫المباشر،‬ ‫(التدريب‬ ‫البرامج‬ ‫المتخصصة،‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫النقاش،‬ ‫قات‬ ‫المهنية،‬ ‫والشبكات‬ ‫المهنية،‬ ‫والتوأمة‬ ‫باألقران،‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلجرائية،‬ ‫البحوث‬ ‫األكاديمية،‬ ‫المدارس،‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫(البرنامج‬ ‫التخصص).‬ ‫ومجموعات‬ 2015 .) ‫ت‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أن‬ ‫الباحثات‬ ‫وترى‬ ‫تشمل‬ ‫متكاملة،‬ ‫شبكة‬ ‫مثل‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫وزيدان،‬ ‫(الفنيش،‬ ‫ويعرف‬ 1979 ‫تعاونية‬ ‫فنية‬ ‫عملية‬ ‫أنها:‬ ‫على‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ) ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الظروف،‬ ‫دراسة‬ ‫بهدف‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫إنسانية،‬ ‫إرشادية‬ ‫األ‬ ‫تلك‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫والتعليم،‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫والظروف‬ ‫وضاع‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ووظيفيا،‬ ‫عمليا‬ ‫وإرشاده‬ ‫المعلم‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الميدان،‬ ‫في‬ ‫مستجدات‬ ‫(عطوي،‬ ‫وأما‬ ‫المتبادل.‬ ‫واالحترام‬ ‫الحب‬ ‫يسوده‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ 2010 ‫فقد‬ ) ‫ديمقراطية،‬ ‫تعاونية‬ ‫قيادية‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫عرف‬ ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫تعنى‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫المدرسية‬ ‫والبيئة‬ ‫وتربوية،‬ ‫تدريسية‬ ‫وأساليب‬ ‫ووسائل‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫يحتويه‬ ‫بما‬ ‫وتحقيق‬ ‫وتنظيمها،‬ ‫تحسينها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فيه،‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫ومعرفة‬ ‫وطالب،‬ ‫والتعليم.‬ ‫التعلم‬ ‫عمليتي‬ ‫من‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫أفضل‬ ‫يتطلب‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية،‬ ‫المنظومة‬ ‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتعد‬ ‫العمل‬ ‫وتجويد‬ ‫التربويين،‬ ‫المشرفين‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فيها،‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫إدخال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مهنية،‬ ‫تعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫إلى‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تحويل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫اإلشرافي،‬ ‫والدعم‬ ‫الفريق،‬ ‫وروح‬ ‫الجماعي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تطبيق‬ ‫مشتركة،‬ ‫وأهداف‬ ‫قيم‬ ‫يسودها‬ ‫إشرافيه‬ ‫بيئة‬ ‫وخلق‬ ‫التربوية،‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫المستند‬ ‫المهني‬ ‫وموسى‬ ‫(محمدين،‬ ‫اإلشرافي‬ ‫العمل‬ ‫وجودة‬ ‫تحسين‬ ‫غايتها‬ 2017 .) ‫مج‬ ‫على‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وترتكز‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫حجر‬ ‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫األسس،‬ ‫من‬ ‫موعة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ديمقراطية،‬ ‫عملية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫منها،‬ ‫الهدف‬ ‫ليتحقق‬ ‫اإلشرافية‬ ‫أو‬ ‫االنحياز‬ ‫وعدم‬ ‫والعطاء،‬ ‫واألخذ‬ ‫والمعلم،‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫التعاون‬ ‫أساس‬ ‫واإليجاب‬ ‫باإلنسانية‬ ‫تتسم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫االندفاع،‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫واالحترام‬ ‫المتبادلة،‬ ‫والثقة‬ ‫ية،‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫للمستهدفين،‬ ‫الفردية‬ ‫الحاجات‬ ‫تراعي‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫األطراف،‬ ‫اإل‬ ‫والروح‬ ‫الديمقراطي،‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫وكان‬ ‫اإليجابية،‬ ‫والعالقات‬ ‫نسانية‬ ‫المعينات‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫وتقويمه،‬ ‫المعلم‬ ‫لمتابعة‬ ‫الصفية،‬ ‫الزيارة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫لتحسين‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫بالخبرات،‬ ‫وإمداده‬ ‫وإرشاده‬ ‫المعلم‬ ‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫التعليمية،‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريسية‬ ‫مهاراته‬ ‫وتطوير‬ ‫عمله،‬ . ‫أصبحت‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫التربوي،‬ ‫بالتوجيه‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫فهي‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫وأما‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والمعلم،‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫طرفها‬ ‫تعاونية،‬ ‫ديمقراطية‬ ‫عملية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫المهني‬ ‫المعلم‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫بينهما،‬ ‫واالجتماعي‬ ‫اإلنساني‬ ‫التفاعل‬ ‫مم‬ ‫درجة‬ ‫وتطوره،‬ ‫المعلم‬ ‫بنمو‬ ‫يهتم‬ ‫تربوي،‬ ‫قائد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشرف‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫كنة،‬ ‫واحترام‬ ‫والمعلم،‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫المطلق‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫مشاكله‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫والمحاولة.‬ ‫االجتهاد‬ ‫وقبول‬ ‫التسلطية،‬ ‫اآلراء‬ ‫رفض‬ ‫إلى‬ ‫إشارة‬ ‫في‬ ‫المختلفة،‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫األخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫وأما‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . ‫وآخـــــــرون‬ ‫الظفرية‬ ‫سعادة‬ ‫د.‬ ‫استراتيج‬ ‫وتطبيق‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫مدى‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫ية‬ ‫فقد‬ ‫وطلبة،‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫ومخرجاتها‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫لمعرفة‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ( ‫الجعيدي‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2019 ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتبعة‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ) ‫الثا‬ ‫األخيار‬ ‫قصر‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫المشرفين،‬ ‫استخدمت‬ ‫نوية،‬ ( ‫على‬ ‫المقابلة‬ ‫وطبقت‬ ‫الكيفي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ 7 ‫وإخصائي‬ ‫مدير،‬ ‫بينهم‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ) ‫و(‬ ‫تربوي،‬ ‫وخبير‬ ‫نفسي،‬ ‫وإخصائي‬ ‫اجتماعي،‬ 3 ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫التربويين،‬ ‫المشرفين‬ ‫من‬ ) ‫الزيارة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخداما‬ ‫األساليب‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫القصدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫ا‬ ‫المتبع،‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المعلم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫ضعيف‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫وأن‬ ‫لصفية،‬ ‫وتطوير‬ ‫المشرف‬ ‫أداء‬ ‫لتحسين‬ ‫تطورية‬ ‫استراتيجية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫وأوصت‬ ‫لديه.‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫األخيرة،‬ ‫المرتبة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫واإلشراف‬ ‫التشاركي‬ ‫اإلشراف‬ ‫احتل‬ ‫فيما‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫اإلشر‬ ‫أنماط‬ ‫لبعض‬ ‫وأوصت‬ ‫الدراسة،‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ‫واإلبداعي‬ ‫التشاركي‬ ‫كاإلشراف‬ ‫اف‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وعدم‬ ‫اإلشرافية‬ ‫لألساليب‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تنويع‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تعزيز‬ ‫بضرورة‬ ‫المسؤولين‬ ‫الدراسة‬ ‫أوصت‬ ‫كما‬ ‫اإلشراف،‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫وتدريبه.‬ ‫وتأهيله‬ ‫كابور‬ ‫وقام‬ GEORGE JOSEPH KABURU,2016) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫بدراسة‬ ) ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ ‫استبانة‬ ‫باستخدام‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫واإلعدادية،‬ ‫االبتدائية‬ ‫المراحل‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ 44 ( ‫منهم‬ ‫فردا،‬ ) 11 ‫و(‬ ‫مدير‬ ) 33 ‫معلم‬ ) ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫ومعلمة‬ ‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . ‫وآخـــــــرون‬ ‫الظفرية‬ ‫سعادة‬ ‫د.‬ ( ‫العلوية‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ 2014 ‫فقد‬ ) ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المتنوع،‬ ‫اإلشراف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مسقط‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫المتنوع،‬ ‫لإلشراف‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسات‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫لإل‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫تعزى‬ ‫المتنوع،‬ ‫شراف‬ ‫من(‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫والخبرة،،‬ ‫والوظيفي‬ ‫والمسمى‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرات‬ 300 ) ‫لإلشراف‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسات‬ ‫واقع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المتنوع‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫األساليب،‬ ‫تنويع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تعزى‬ ‫المتنوع‬ ‫لإلشراف‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫المسمى‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫بينما‬ ‫الخبرة،‬ ‫وسنوات‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرين‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫للمشرفين‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫وخارجية،‬ ‫داخلية‬ ‫مؤتمرات‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫التربويين‬ ‫وتنويع‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المشرف.‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ( ‫السرحان‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ 2011 ‫اإلشرافية‬ ‫األنماط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) ‫والمعلمات‬ ‫المعلمون‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المفرق‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ، ‫والنوع‬ ‫الخبرة‬ ‫لمتغيرين‬ ‫تعزى‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫ومعرفة‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫االجتماعي،‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 304 ‫العشوائية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫والمعلمات،‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ) ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫وأن‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫ثالثة‬ ‫يمارس‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫الديمقراطي،‬ ‫النمط‬ ‫ثم‬ ‫الديكتاتوري‬ ‫النمط‬ ‫يليه‬ ‫السائد‬ ‫النمط‬ ‫هو‬ ‫المختلط‬ ‫النمط‬ ‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . ‫وآخـــــــرون‬ ‫الظفرية‬ ‫سعادة‬ ‫د.‬ ( ‫الصغير‬ ‫أجرى‬ ‫وقد‬ 2009 ‫ومدى‬ ‫التعلم،‬ ‫مجتمعات‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫المدارس‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫باإلمارات،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تواجدها‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫التعلم،‬ ‫مجتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫تبني‬ ‫في‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫استبانة‬ ‫باستخدام‬ 700 ‫والمشرفين‬ ‫المدراء‬ ‫تشمل‬ ‫فردا‬ ) ‫المدارس‬ ‫افتقار‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫العشوائية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫والمعلمين،‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إلى‬ ‫الثانوية‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرات‬ ‫في‬ ‫العددية‬ ‫الكثافة‬ ‫وأن‬ ‫التعلم،‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫عايير‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫خبرة‬ ‫وقلة‬ ‫والتجديد،‬ ‫الرغبة‬ ‫إلى‬ ‫وافتقار‬ ‫بالمعلومات،‬ ‫المناهج‬ ‫وحشو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬ ‫كانت‬ ‫الواحد،‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫للعمل‬ ‫المتبادلة‬ ‫للثقة‬ ‫وافتقارهم‬ ‫التعاوني،‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫وأوصى‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عالية‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلم،‬ ‫مجتمعات‬ ‫إلى‬ ‫المدارس‬ ‫لتحويل‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫عمل‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ( ‫ومحمد‬ ‫حيدر‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ 2006 ‫لبن‬ ‫الرئيسية‬ ‫األبعاد‬ ‫بيان‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) ‫وتكوين‬ ‫اء‬ ‫والتشاركي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفاهيم‬ ‫وتبني‬ ‫للتعلم،‬ ‫الجديدة‬ ‫الثقافة‬ ‫فيه‬ ‫تتبلور‬ ‫مهنية،‬ ‫تعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوثائقي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجديدة،‬ ‫الثقافة‬ ‫لتنمية‬ ‫والمراجع‬ ‫البحوث‬ ‫النتا‬ ‫وتوصلت‬ ‫التعلم،‬ ‫مجتمعات‬ ‫عن‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫في‬ ‫والكتابات‬ ‫إلى‬ ‫ئج‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتكوين‬ ‫التعلم،‬ ‫ثقافة‬ ‫إلثراء‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫المستدام‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلصالح‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫اإلداري‬ ‫والطاقم‬ ‫التربوي‬ ‫القائد‬ ‫بين‬ ‫البناء‬ ‫التعاون‬ ‫وأن‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫بوجوب‬ ‫الباحثان‬ ‫وأوصى‬ ‫للتعلم،‬ ‫لمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫تحويل‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫تجاوز‬ ‫احت‬ ‫بحياة‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫وربط‬ ‫التعبير،‬ ‫وحرية‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫اآلراء،‬ ‫رام‬ ‫النتائج.‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫الدراسات‬ ‫جميع‬ ‫إن:‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫لها،‬ ‫التحليلية‬ ‫والقراءة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫وتعقيبا‬ ‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . ‫وآخـــــــرون‬ ‫الظفرية‬ ‫سعادة‬ ‫د.‬ ‫ضرورة‬ ‫الباحثات‬ ‫ارتأت‬ ‫فقد‬ ‫أعاله؛‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫للمعلمين.‬ ‫التدريبية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫أساليب‬ ‫لتنويع‬ ‫الحالية‬ ‫المتطلبات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫مضامينها،‬ ‫ودراسة‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الحديثة،‬ ‫األساليب‬ ‫وتطبيق‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫التقليدية.‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫اآلتية:‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ 1 ‫من‬ ‫كأسلوب‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫لمجتمعات‬ ‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ . ‫الحديثة‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ 2 ‫ا‬ ‫المشرفين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ . ‫وتطبيق‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫لتربويين‬ ‫الميدان.‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ 3 ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫معرفة‬ . 0.05≥α) ‫درجة‬ ‫في‬ ) ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ( ‫مج‬ 6 ) -( ‫ع‬ 25 ) ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫اإل‬ ‫مهاراتهم‬ ‫وتطوير‬ ‫تنويع‬ ‫على‬ ‫المشرفين‬ ‫حث‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫شرافية،‬ ‫نتائج‬ ‫وأن‬ ‫الميدانية،‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الجماعي‬ ‫بالعمل‬ ‫واالهتمام‬ ‫اإلشرافية‬ ‫أساليبهم‬ ‫بتغذية‬ ‫والتعليم؛‬ ‫التربية‬ ‫بوزارة‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تنمية‬ ‫دائرة‬ ‫مديرية‬ ‫تزود‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫بح‬ ‫الميدان،‬ ‫من‬ ‫راجعة‬ ‫إشراقية‬ ‫أساليب‬ ‫واقتراح‬ ‫اإلشرافي،‬ ‫العمل‬ ‫تجويد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫يث‬ ‫ومبتكر.‬ ‫مميز‬ ‫بشكل‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تمكن‬ ‫جديدة،‬ ‫ومحدداتها‬ ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫لألساليب‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تنويع‬ ‫درجة‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫الت‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتطبيق‬ ‫الميدان.‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوب‬ ‫المهنية‬ ‫علم‬ ‫آليات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫التحديات‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الميدان.‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫درجة‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ .. . 3 -3 .) ( ‫جدول‬ 3 ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫لبيان‬ ‫للمحور‬ ‫الكلي‬ ‫والمجموع‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ) ‫لالستبانة‬ ( ‫جدول‬ 3 ) ‫األول‬ ‫المحور‬ 12 212 ،. 1 332 .، 13 300 ، . 2 686 **.، 14 708 * . ، 3 248 .، * 15 725 . ، ** ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫اإليجابي‬ ‫التواصل‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫والمدير‬ ‫والمعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫البشرية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫مخرجاتها،‬ ‫وتحسين‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫التغيير‬ ‫أحداث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والمشرف،‬ ‫إلحداث‬ ‫والتقويم؛‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫بتوجيه‬ ‫التشاركي‬ ‫اإلشراف‬ ‫يهتم‬ ‫كما‬ ‫ويؤكد‬ ‫الطالب،‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫اإليجابي‬ ‫التغيير‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التشاركي‬ ‫اإلشراف‬ ‫الخدمات‬ ‫أفضل‬ ‫تقديم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بالمعلم‬ ‫االهتمام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويأتي‬ ‫األساسي،‬ ‫هدفه‬ ‫محور‬ ( ‫اإلسحاقية‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ 2017 ‫المشرف‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) ‫للدر‬ ‫التربوي‬ ‫األداء‬ ‫بتطوير‬ ‫وعالقته‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوب‬ ‫التطبيقية‬ ‫وس‬ ‫حالة)،‬ ‫(دراسة‬ ‫النوعية‬ ‫البيانات‬ ‫ذو‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫للمعلمين،‬ ‫التدريسي‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 6 ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بقسم‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫مشرفين‬ ) ‫وج‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫الداخلية،‬ ‫للدروس‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫ود‬ ‫بشكل‬ ‫يسهم‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫وأن‬ ‫للمعلم،‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫وتطوير‬ ‫التطبيقية‬ ‫إلحاق‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬ ‫والمعلم،‬ ‫للمشرف‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تط‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتدريبية‬ ‫تأهيلية‬ ‫ببرامج‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫اإلشراف،‬ ‫أساليب‬ ‫وير‬ ‫التربوي.‬ ‫للمشرف‬ ‫المهني‬ ‫اإلنماء‬ ‫خطة‬ ‫ضمن‬ ‫موضوعة‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ( ‫وموسى‬ ‫محمدين،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ 2017 ‫متطلبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫بدراسة‬ ) ‫الدراسة‬ ‫وخلصت‬ ‫الوظيفي،‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتنوع‬ ‫اإلشراف‬ ‫نموذج‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫بوضع‬ ‫تتناول‬ ‫دراسات‬ ‫إجراء‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫وأوصت‬ ‫التدريبية،‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وسد‬ ‫المعلمين‬ ‫تطوير‬ ‫المعلمين‬ ‫كفاءة‬ ‫ورفع‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية؛‬ ‫األساليب‬ ‫تنويع‬ ‫أهمية‬ ‫الخبرة‬ ‫لمتغيرين‬ ‫تعزى‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫وممارسة‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وأوصى‬ ‫االجتماعي،‬ ‫والنوع‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تدريب‬ ‫بضرورة‬ ‫السرحان‬ ‫والمعلمات.‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫قبوال‬ ‫األنماط‬ ‫أكثر‬ ‫كونه‬ ‫الديمقراطي‬ ‫اإلشرافي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والنشط،‬ ‫البنائي‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتبني‬ ‫العمل،‬ ‫ومجموعات‬ ‫فرق‬ ‫وبناء‬ ‫لألداء،‬ ‫مجتمعا‬ ‫تطبيق‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫تجاوز‬ ‫المدرسي.‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ت‬ ‫بالكلوك‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ (Blacklock,2009) ‫تطوير‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفها‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ‫اإلشر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اتفقت‬ ‫السابقة‬ ‫أساليبها‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ‫افية،‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫أدوار‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫طرقها،‬ ‫وتعدد‬ ‫أثبتت‬ ‫حيث‬ ‫الحالية،‬ ‫الدراسة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫والطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتحسن‬ ‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫ألسلوب‬ ‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫ممارسة‬ ‫االجتماعي‬ ‫(النوع‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ‫والخبرة)؟‬ ‫والتخصص_‬ _ 4 ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫والتوصيات‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ . ‫من‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫اقتصر‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫الشرقية.‬ ‫شمال‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫الشرقية‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫الدراسة‬ ‫تشمل‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ 4 691 * .، 16 464 * . ، 5 791 .، * 17 805 ** ، . 6 510 *،. 18 617 ** .، ‫مديري‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المدير.‬ ‫منصب‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تعيين‬ ‫ومرسي‬ ‫وأيان‬ ‫أنيكا‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ Anike &Gyiene& Mercy, 2015) ‫فق‬ ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫استبانة‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬ ‫نيجيريا،‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ 6 ‫و(‬ ‫مدراء‬ ) 433 ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلم‬ ) ‫التدريسية.‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫الراسبي،‬ ‫وقام‬ ( ‫والمحرزي،‬ ‫الفهدي‬ ‫العريمي،‬ 2013 ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫بدراسة‬ ) ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬ ‫عمان،‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ( ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ 592 ‫وقد‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلما‬ ) ‫الترب‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫وي‬ ‫بينما‬ ‫المدرسية،‬ ‫واألنشطة‬ ‫والوسائل‬ ‫والتعليم،‬ ‫التعلم‬ ‫عمليتي‬ ‫تحسين‬ ‫محوري‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫للمعلمين،‬ ‫المهني‬ ‫اإلنماء‬ ‫محور‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ( ‫الزايدي‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫وأما‬ 2011 ‫اإلشراف‬ ‫لتوطين‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ ) ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫ومعرفة‬ ‫مهني،‬ ‫تعلم‬ ‫كمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫حول‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫أنفسهم،‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ 394 ‫القصدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫والطائف،‬ ‫وجدة‬ ‫مكة‬ ‫مدن‬ ‫من‬ ‫معلمة‬ ) ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫مفهوم‬ ‫لتبني‬ ‫معوقات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫المفهوم،‬ ‫هذا‬ ‫لتبني‬ ‫المدرسة‬ ‫ثقافة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫وتتوقف‬ ‫حقيقية‬ ‫ليست‬ ‫المعيقات‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫مفهوم‬ ‫تبني‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمدارس‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫دعم‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫وأوصت‬ ‫في‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للخصائص‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫لمجتمعات‬ ‫الخمسة‬ ‫األبعاد‬ ( ‫أوليفر‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫تكساس،‬ ‫والية‬ 2008 ) Olivier et al ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫استرات‬ ‫يطبقون‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫أن‬ ‫الدراسة؛‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثات‬ ‫مجتمعات‬ ‫يجية‬ ‫اإلشرافية.‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫تجويد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫بالمضيبي.‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫مكتب‬ ‫وفي‬ ‫إبراء‬ ‫في‬ ‫التربية‬ 7 *. ، 642 ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫عتمد‬ ‫التعلم‬ ‫المشتركة،‬ ‫والرؤية‬ ‫القيم‬ ، ‫المشتركة‬ ‫القيادة‬ ( ‫وهي‬ ‫الخمسة‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫وتطبيق‬ ‫الجماعي‬ -‫استخدم‬ ،) ‫الهياكل‬ ‫و‬ ‫،العالقات‬ ‫المشتركة‬ ‫الشخصية‬ ‫الممارسات‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫الدراسة‬ ‫واستهدفت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ 5 ‫شمال‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫مدارس‬ ) ‫تكساس‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫واضحة‬ ‫المستدامة‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫األمريكية،‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫الطالب،‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أبعاد‬ ‫وأن‬ ‫العالي،‬ ‫األداء‬ ‫ذات‬ ‫قد‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫الميدان،‬ ‫في‬ ‫اإلشرافية‬ ‫للعملية‬ ‫ممارستهم‬ ‫خالل‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫والطالب.‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫أسهمت‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تجويد‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫عليها‬ ‫تعول‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تعد‬ ‫مخرجاتها‬ ‫فإن‬ ‫ولذا‬ ‫للطالب،‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫ورفع‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫والمتمثلة‬ ، ‫تم‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫وتوصيات‬ ‫بنتائج‬ ‫األول‬ ‫يتعلق‬ ‫منطلقين:‬ ‫من‬ ‫تنبثق‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫الزم‬ ‫الحدود‬ ( ‫األكاديمي‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫انية:‬ 2019 / 2020 ) 8 583 * . ، 19 686 ** . ، ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ 1 ‫الم‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ . ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوب‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫لمجتمعات‬ ‫التربويون‬ ‫شرفون‬ ‫الشرقية؟‬ ‫شمال‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية‬ 2 ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫التحديات‬ ‫ما‬ . ‫نظرهم؟‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ 9 633 * . ، 20 701 ** ، . ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ 10 859 * . ، 21 608 ** ، . ‫أهداف‬ ‫بينهم‬ ‫تجمع‬ ‫المهنة،‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫ينتمون‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫االصطالحي:‬ ‫التعريف‬ 11 519 ، * . 22 534 * ، . ‫تبادل‬ ‫بهدف‬ ‫مدروسة،‬ ‫منهجية‬ ‫عملية‬ ‫وفق‬ ‫تعاونية‬ ‫بصورة‬ ‫ويعملون‬ ‫مشتركة،‬ ‫واهتمامات‬ ‫الخ‬ ‫عملهم،‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫الصعوبات‬ ‫ومعالجة‬ ‫الممارسات،‬ ‫واكتساب‬ ‫بينهم،‬ ‫برات‬ 23 447 * ، .
	‫يتعل‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫وأن‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫واإلدارة‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫التعليمي،‬ ‫السلك‬ ‫إلى‬ ‫ينتمون‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫(الحربي،‬ ‫م‬ 2019 ‫اإلطار‬ ‫ذلك‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫بمجتمعات‬ ‫ويقصد‬ .) ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫عمليا،‬ ‫وتحقيقها‬ ‫نظريا‬ ‫األهداف‬ ‫وتطبيق‬ ‫االتجاهات‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والمساندة‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ‫والذي‬ ‫التربوية،‬ ‫الفنية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫للتلميذ‬ ‫الفنية‬ ‫بالمعاهد،‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهرية‬ ‫المعاهد‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫وتو‬ ‫العشوائية،‬ ‫أداء‬ ‫وتحسن‬ ‫اإلشراف‬ ‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫صلت‬ ‫ألساليب‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫استخدام‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثون‬ ‫أوصى‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وفاعلة؛‬ ‫متنوعة‬ ‫المدرسة‬ ‫لدور‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫تعزيز‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫المدراء‬ ‫وانخراط‬ ، ‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫والثقة‬ ‫للموظفين،‬ ‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫(االسحاقية،‬ ‫كدراسة‬ ‫عمان،‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ 2017 ‫(الكلباني،‬ ‫ودراسة‬ ،) 2016 ‫ودراسة‬ ،) 3 ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬ . ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ٍ ‫عمل‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫المؤسسة‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ادالة‬ * α ≤ 0,05 ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ** ) α ≤ 0,01 )
	‫أجل‬ ‫من‬ ‫مستمر،‬ ‫وبشكل‬ ‫ما‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫والعاملين‬ ‫المهنيين‬ ‫جميع‬ ‫فيه‬ ‫يتعاون‬ ‫الذي‬ ‫التنظيمي‬ ‫مجتمع‬ ‫فأي‬ ‫التربية،‬ ‫في‬ ‫والمسؤولين‬ ‫واإلداري‬ ‫الفني‬ ‫التربوي‬ ‫باإلشراف‬ ‫وانتهاء‬ ‫المدرسية‬ ‫وال‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫وتبادلها‬ ‫الخبرات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬ ‫معلمين،‬ ‫األساسية.‬ ‫التعليمية‬ ‫الباحثا‬ ‫استخدم‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫استبانة‬ ‫باستخدام‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫ن‬ 711 ‫معلما،‬ ) ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫وأوصت‬ ‫الحصة،‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫وحلها.‬ ‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫ومعارفهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫التدريسية،‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫مجتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫تبني‬ ‫في‬ ‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫المهنية‬ ‫الشراكة‬ ‫مفهوم‬ ‫تجسيد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫ا‬ ‫السلوكيات‬ ‫المدارس.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫نجاح‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫التعلم،‬ ‫لمجتمع‬ ‫لداعمة‬ ‫(العلوية،‬ 2014 ‫ودرا‬ ،) ‫وآخرون،‬ ‫(الفهدي‬ ‫سة‬ 2014 ‫واقع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫معظمها‬ ‫أشارت‬ ‫والتي‬ ،) ‫نظرهم؟‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫تجويد‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫(دليل‬ ‫وفاعلية‬ 2014 .) ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 3 -3 ‫تم‬ ‫ولذا‬ ‫المحور‬ ‫مع‬ ‫ارتباط‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫دالة،‬ ‫غير‬ ‫عبارات‬ ‫وجود‬ )
	‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫الجهود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫وتحسين‬ ‫مستدامة‬ ‫تنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫لم‬ ‫بالنسبة‬ ‫وهكذا‬ ‫وموظفين،‬ ‫مسؤولين‬ ‫من‬ ‫الجهود‬ ‫جميع‬ ‫بتكاتف‬ ‫إال‬ ‫يقوم‬ ‫لن‬ ‫مهني‬ ‫جتمعات‬ ‫المنهجية‬ ‫وتطبيق‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫اعتماد‬ ‫وعدم‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫عدة،‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫وتتنوع‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الباحثات‬ ‫اقتصرت‬ ‫وقد‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫ليتم‬ ‫وجودها‬ ‫يتطلب‬ ‫متطلبات‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫للميدان.‬ ‫نزولهم‬ ‫قبل‬ ‫الوزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ( ‫هللا‬ ‫عطا‬ ‫دراسة‬ ‫وعمدت‬ 2011 ‫اإلبداعية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫الممارسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫واإلداريين.‬ ‫للمعلمين‬ ‫واإلداري‬ ‫المهني‬ ‫يامراج‬ ‫أجرى‬ ‫وقد‬ Yamraj,2008) ‫تنفيذ‬ ‫آليات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫المشرفين‬ ‫وأن‬ ‫متوسطة،‬ ‫مرتبة‬ ‫يحتل‬ ‫المتنوع‬ ‫لإلشراف‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫ممارسات‬ ‫الدراسة‬ ‫فرضية‬ ( ‫رقم‬ ‫العبارات‬ ‫وهي‬ ‫حذفها‬ 1 ، 12 ، 13 ‫ومرتبطة‬ ‫دالة‬ ‫فهي‬ ‫العبارات‬ ‫باقي‬ ‫أما‬ ) ‫بالمحور‬
	‫و‬ ‫الحارثية،‬ ‫(المهدي،‬ ‫المؤسسة‬ ‫أو‬ ‫الرواحية‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫كل‬ ‫وذلك‬ ‫الجميع‬ ‫بتعاون‬ ‫إال‬ ‫أهدافه‬ ‫تتحقق‬ ‫لن‬ ‫التربوي،‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ 2016 .) ‫(سليم،‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ 2008 .) ‫األهداف‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أسلوب‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫لتشابهها‬ ‫نظرا‬ ‫الثالثة؛‬ ‫التعلم‬ ‫داعمة،‬ ‫قيادة‬ ‫وجود‬ ‫الرؤية،‬ ‫صياغة‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫تمثلت‬ ‫األزهرية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫المهنية‬ ( ‫وإبراهيم‬ ‫غافيكر‬ ‫أجرى‬ ‫وقد‬ Ghavifekr& Ibrahim, 2014 ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫لدى‬ ‫إن‬ ‫ومعرفة‬ ‫بغزة،‬ ‫واالس‬ ‫دراسة‬ ‫وعمدت‬ Wallace ,2010) ‫المستخدمة‬ ‫القيادية‬ ‫الصفات‬ ‫ماهية‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ) ‫تنفيذها.‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫والمشاكل‬ ‫والتحديات‬ ‫وفوائدها‬ ‫تنفيذها‬ ‫ومستقبل‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أوصت‬ ‫فيما‬ ‫المتنوعة،‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التحديات‬ ‫بعض‬ ‫يواجهون‬ ‫التربويين‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ا‬ 0.05≥α) ‫ممارسة‬ ‫لدرجة‬ ) ‫للتطبيق.‬ ‫وقابلة‬ ‫إليه،‬ ‫المنتمية‬
	‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫فكرة‬ ‫نشأة‬ ‫وتعود‬ ‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ . ‫العملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫الباحثات‬ ‫فإن‬ ‫أعاله‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وتعقيبا‬ ‫الفيلسوف‬ ‫ديوي‬ ‫جون‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫الذي‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الباحثات‬ ‫ترى‬ ‫حيث‬ ‫الباحثات،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التطبيق‬ ‫وأسلوب‬ ‫والطريقة،‬ ‫ا‬ ‫الظروف‬ ‫المقصود،‬ ‫الجماعي‬ ‫التعلم.‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫المتبادلة،‬ ‫الشخصية‬ ‫الممارسات‬ ‫لداعمة،‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫األداء‬ ‫تحسن‬ ‫على‬ ‫األقسام‬ ‫رؤساء‬ ‫ينفذه‬ ‫الذي‬ ‫اإلشرافي‬ ‫الدور‬ ‫تأثير‬ ‫دى‬ ‫المشرفين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كانت‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫وطبقت‬ ‫الصغيرة،‬ ‫واالجتماعات‬ ‫الفردية‬ ‫المقابالت‬ ‫باستخدام‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫استخدام‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫وفاعلة؛‬ ‫متنوعة‬ ‫ألساليب‬ ‫يواجهون‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫ألسلوب‬ ‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫بطرقتين:‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫المقياس:‬ ‫ثبات‬ ‫ثانيا:‬
	‫على‬ ‫أكد‬ ‫حيث‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫لمنظمات‬ ‫األساسي‬ ‫المؤسس‬ ‫سينج)‬ ‫(بيتر‬ ‫يعد‬ ‫بينما‬ ‫الجماعي،‬ ‫لذا‬ ‫ثقافته،‬ ‫وتبرز‬ ‫المجتمع‬ ‫مالمح‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المنظومات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫وتعتبر‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫األولى،‬ ‫بالدرجة‬ ‫ديمقراطية‬ ‫عملية‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫جميعها‬ ‫الثالثة‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫األطراف،‬ ( ‫الكلباني‬ ‫أجرى‬ ‫وقد‬ 2016 ‫المشرفين‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫كوااللمبور،‬ ‫الماليزية‬ ‫بالعاصمة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫الوظيفي‬ ‫الخبرة،‬ ‫سنوات‬ ‫العلمي،‬ ‫المؤهل‬ ‫التعليمية،‬ ‫المرحلة‬ ‫التخصص،‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫وطبقت‬ ‫حالة)،‬ ‫(دراسة‬ ‫الوصفي‬ 5 ‫مدارس‬ ‫لخمس‬ ‫مدراء‬ ) ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ 7 ‫ج‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫معلمين‬ ) ‫خالل‬ ‫البريطانية‬ ‫الغربية‬ ‫الهند‬ ‫زر‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫وطرق‬ ‫ألدوات‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫استخدام‬ ‫ضرورة‬ ‫والخبرة؟‬ ‫والتخصص‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ‫نظرهم‬ ‫كرونباخ:‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الداخلي‬ ‫باالتساق‬ ‫الثبات‬ ‫أوال:‬
	‫المفاهيم‬ ‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية،‬ ‫المنظومة‬ ‫ضمن‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أهمية‬ ‫بت‬ ‫خاصا‬ ‫اهتماما‬ ‫تولي‬ ‫أن‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫بالكادر‬ ‫بدءا‬ ‫المنظومة،‬ ‫لك‬ ‫احتياجات‬ ‫سد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫واإلدارة‬ ‫المشرف‬ ‫وبين‬ ‫جهة،‬ ‫من‬ ‫والمعلم‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ‫والذي‬ ‫المعلم،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقات‬ ‫تبني‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫الوسطى‬ ‫بمحافظة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أنماط‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ( ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ 100 ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫معلم‬ ) ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ 450 ) ‫ت‬ ‫والية‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ( ‫لمدة‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫طبقت‬ ‫كساس،‬ 3 ‫سنوات،‬ ) ‫مدة‬ 12 ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫وتحد‬ ‫تعيق‬ ‫تحديات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫أسبوع،‬ ‫ومعارفهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التدريبية؛‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلمين،‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
	‫التآزر،‬ ‫وتحقيق‬ ‫المشتركة،‬ ‫وأعمارهم،‬ ‫فئاتهم‬ ‫بجميع‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫ووصوال‬ ‫والتدريسية‬ ‫اإلدارية‬ ‫بالهيئة‬ ‫ومرورا‬ ‫اإلشرافي‬ ‫(الحربي،‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫الجهد‬ ‫بين‬ ‫والتوافق‬ ‫والمشاركة‬ ‫يسود‬ ‫حينما‬ ‫إال‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫التربوي،‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المتراكمة‬ ‫خبراته‬ ‫وإثراء‬ ‫التدريبية،‬ ‫المعلم‬ ‫بناء‬ ‫طالبه‬ ‫في‬ ‫ويؤثر‬ ‫المسؤولين،‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫يتأثر‬ ‫حيث‬ ‫اإلشراف،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫ومعرفة‬ ‫عمان،‬ ‫بسلطنة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫وأشارت‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدارس‬ ‫الدور‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫معلما‬ ‫و(‬ ‫ومعلمة،‬ 65 ‫للممارسات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫مشرفا،‬ ) ‫وتطوير‬ ‫المسبق،‬ ‫والتخطيط‬ ‫والمثابرة،‬ ‫المشترك،‬ ‫الهدف‬ ‫أن:‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫اإلبداع‬ ‫وغياب‬ ‫للقاءات،‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وحلها.‬ ‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫(مجتمعات‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫لبعض‬ ‫نموذجا‬ ‫تقدم‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
	2019 ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية،‬ ‫للمنظومة‬ ‫الرئيسة‬ ‫األركان‬ ‫أحد‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫فهي‬ ‫اإليجابي،‬ ‫التأثير‬ ‫لبقاء‬ ‫المثلى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫تعتبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،) ‫اإليجابية.‬ ‫والديمقراطية‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫اإلشرافي‬ ‫العمل‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫عمله،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫واإلدارة‬ ‫المشرف‬ ‫وتوجيهات‬ ‫تعامل‬ ‫على‬ ‫والمؤهل‬ ‫والخبرة‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تعزى‬ ‫اإلشراف‬ ‫أنماط‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫الدراسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الثانوية،‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتحسن‬ ‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫اإلشرافي‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫المعلمين،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫مرتفعة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫المدراء‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫الصفات‬ ‫أهم‬ ‫الموظفين،‬ ‫كفاءة‬ ‫الب‬ ‫وأوصى‬ ‫المادي،‬ ‫الدعم‬ ‫ونقص‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تكامل‬ ‫،وعدم‬ ‫الدراسية‬ ‫بضرورة‬ ‫احث‬ ‫فيتعلق‬ ‫الثاني:‬ ‫المنطلق‬ ‫وأما‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتجويد‬ ‫المتواصل‬ ‫وسعيها‬ ‫السلطنة‬ ‫باهتمام‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫الفريق،‬ ‫بروح‬ ‫الممزوج‬ ‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫المهنية)،‬
	‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بينهم،‬ ‫التعاون‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫مهارات‬ ‫المتمث‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫ومتابعة،‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫في‬ ‫لة‬ ‫(عطوي،‬ ‫ويرى‬ 2010 ‫بمرحلة‬ ‫بدأت‬ ‫مراحل،‬ ‫بعدة‬ ‫مرت‬ ‫قد‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ) ‫وا‬ ‫الميدان.‬ ‫في‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫لتحديات‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الدراسي،‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫وغيرهم‬ ‫مشرفين‬ ‫من‬ ‫األقسام‬ ‫رؤساء‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ ‫اإلشرافي،‬ ‫عمله‬ ‫أثناء‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫تواجه‬ ‫معوقات‬ ‫وجود‬ ‫تدري‬ ‫دورات‬ ‫اعتماد‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫وأوصى‬ ‫مدارسهم،‬ ‫القيادية‬ ‫المهارات‬ ‫لتعزيز‬ ‫بية‬ ‫على‬ ‫ليتمكنوا‬ ‫المعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫المناهج‬ ‫وتعديل‬ ‫للمدارس،‬ ‫الكامل‬ ‫اللوجستي‬ ‫الدعم‬ ‫توفير‬ ‫العامة‬ ‫المديرية‬ ‫أصدرت‬ ‫حيث‬ ‫مهامها،‬ ‫وتوصيف‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلشراف‬ ‫دائرة‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مخرجاتها،‬ ‫وتجويد‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫وتحسين‬ ‫المشرفين،‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫في‬
	‫وآخ‬ ‫(المهدي‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫(الحربي،‬ ‫والطالب‬ 2019 .) ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫اإلشرافية،‬ ‫العملية‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫أصعب‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫التفتيش،‬ ‫رون،‬ 2016 .) ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫بدراسة‬ ‫التربوية‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫اهتمت‬ ‫وقد‬ ( ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 261 ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلما‬ ) ‫بالمدارس.‬ ‫اإلش‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫إحصائيا‬ ‫الدراسة،‬ ‫متغيرات‬ ‫لجميع‬ ‫تعزى‬ ‫المشرفين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫رافية‬ ‫بينهم.‬ ‫الجماعي‬ ‫التعاون‬ ‫لتسهيل‬ ‫والمعلمين،‬ ‫اإلداريين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫المسؤولين‬ ‫ليتمكن‬ ‫والتعاون،‬ ‫اإلبداع‬ ( ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫بالسلطنة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بوزارة‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫لتنمية‬ 2015 ‫دليال‬ ‫)؛‬ ‫نموذجا‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫الميدان،‬ ‫في‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ 1979 .)
	‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫األخطاء،‬ ‫وتصيد‬ ‫التفتيش‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫المرحلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ً ‫مهنيا‬ ‫كفاءته‬ ‫ورفع‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫التعليمية،‬ ‫المنظومة‬ ‫مخرجات‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫الوسطى‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أنماط‬ ‫لبعض‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫وأوراق‬ ‫تربوية،‬ ‫أبحاث‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تشجيع‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫وأوصى‬ ‫المدرسي.‬ ‫ع‬ ‫ركز‬ ‫التربوي،‬ ‫المشرف‬ ‫لمهام‬ ‫شامال‬ ‫تبعا‬ ‫وذلك‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫ضرورة‬ ‫لى‬ ‫كفاءتهم‬ ‫ورفع‬ ‫التدريبية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫لتحديد‬ ‫علمية،‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫قائما‬ ‫للمشرف‬ ‫ذاتيا‬ ‫تقويميا‬
	196 197 200 201 202 203 204 205 206 207

‫االر‬
درجة ممارسة المشرفین التربویین لبعض الأسالیب الإشرافیة والتحدیات التی یواجهونها من وجهة نظرهم فی شمال الشرقیة بسلطنة عمان