‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫عدد‬ ‫يوليو‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫ول‬ 2021 495 ‫بالتنمر‬ ‫وعالقته‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫يدركه‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫مرزوق‬ ‫مباحث:‬ ‫العنزي‬ ‫عبدالهادي‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫ات‬ ‫االستشار‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مركز‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫مستخمص‬ ‫بحث‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫التماسك‬ ‫األسري‬ ‫كما‬ ‫يدركو‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫وعالقتو‬ ‫و‬ ‫بالتنمر،‬ ‫ي‬ ‫يدف‬


Research entitled: Family cohesion, as perceived by adolescents, and its relationship to bullying. 




  ‫ليم‬ ‫الباحث‬ ‫ال‬ ‫وسؤ‬ ‫المدارس،‬ ‫ات‬ ‫عشر‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫كشفو‬ ‫حيث‬ ‫المدارس؟‬ ‫في‬ ‫التنمر‬ ‫حاالت‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫حيث‬ ‫المدارس؟‬ ‫في‬ ‫المنتشر‬ ‫التنمر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫و‬ ‫احدة،‬ ‫الو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫اليومية‬ ‫الحاالت‬ ‫بشدة‬ ‫القبض‬ ‫شعر،‬ ‫شد‬ ‫صفعة،‬ ‫في:‬ ‫المتمثمة‬ ‫الجسدي‬ ‫العنف‬ ‫حاالت‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫كشفو‬ ‫ا‬ ‫لوي‬ ‫الوخز،‬ ‫الجسم،‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫عمى‬ ‫أو‬ ‫اليد‬ ‫عمى‬ ‫العض،‬ ‫الركل،‬ ‫الخنق،‬ ‫الدفع،‬ ‫اع،‬ ‫لذر‬ ‫وحاالت‬ ‫المكم،‬ ‫و‬ ‫بحبل،‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫القرص،‬ ‫حادة،‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫استخدام‬ ‫األشياء،‬ ‫تكسير‬ ‫األشياء،‬ ‫قذف‬ ‫الفرد،‬ ‫يكرىيا‬ ‫بأسماء‬ ‫التسمية‬ ‫الجارح،‬ ‫االنتقاد‬ ‫التعيير،‬ ‫الشتم،‬ ‫في:‬ ‫المتمثمة‬ ‫المفظي‬ ‫العنف‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫النفسي‬ ‫العنف‬ ‫وحاالت‬ : ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المفظي‬ ‫و‬ ‫الجسمي‬ ‫العنف‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫جميع‬ ‫يتضمن‬ ‫لممتنمر؟‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الحياة‬ ‫وطبيعة‬ ‫التنمر‬ ‫حاالت‬ ‫بين‬ ‫فيما‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫و‬ ‫التيديد،‬ ‫ضمنيا‬ ‫الحياة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫االستقصاء‬ ‫وبعد‬ ‫التنمر‬ ‫حاالت‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫األخصائيين‬ ‫كشف‬ ‫حيث‬ ‫م‬ ‫يعانون‬ ‫ين‬ ‫المتنمر‬ ‫الطمبة‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫وجدو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الباحث‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ‫األسري،‬ ‫التفكك‬ ‫ن‬ ‫الحالي.‬ ‫بالبحث‬ ‫لمقيام‬ ‫عمى‬ ‫باالطالع‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫التماسك‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫(نصر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫حيث‬ ‫التنمر‬ ‫و‬ ‫األسري‬ 0661 ‫األسري‬ ‫التفكك‬ ‫دور‬ ) ‫(الحامد،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ونتائج‬ ‫اىقين،‬ ‫المر‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫المساعد‬ 0661 ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫التي‬ ) ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫قد‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫فين،‬ ‫المنحر‬ ‫و‬ ‫األسوياء‬ ‫األبناء‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫أىمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تينز،‬ ‫(مار‬ 0661 ‫بسبب‬ ‫مجز‬ ‫غير‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫حياتيم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫يرون‬ ‫الذين‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫عن‬ ) ‫أنيم‬ ‫و‬ ‫الدين،‬ ‫الو‬ ‫وبين‬ ‫بينيم‬ ‫الضعيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫المتفكك،‬ ‫األسري‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ‫الزوجية،‬ ‫الخالفات‬ ‫(نعيمة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ونتائج‬ ‫افتقدوه،‬ ‫الذي‬ ‫السميم‬ ‫األسري‬ ‫لمجو‬ ‫كبديل‬ ‫ات‬ ‫المخدر‬ ‫تعاطي‬ ‫إلى‬ ‫يعمدون‬ 8103 ‫التي‬ ) ‫كما‬ ‫الطفل،‬ ‫عند‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫في‬ ‫األسري‬ ‫التفكك‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫سعيدي،‬ ‫بو‬ ‫و‬ ‫(ميموني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ 8104 ‫في‬ ‫الخاطئة‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫المعاممة‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ) ‫عنو‬ ‫ينتج‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أسري‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الجانحين‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األحداث،‬ ‫جنوح‬ ‫ين.‬ ‫لآلخر‬ ‫الموجية‬ ‫انية‬ ‫العدو‬ ‫مشك‬ ‫وتقوم‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مة‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫وهي:‬ ‫عميها،‬ ‫لإلجابة‬ ‫تسعى‬ 


‫ومقياس‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫بمقياس‬ ‫المتمثمة‬ ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ : ‫األسري‬ ‫التماسك‬ Family Cohesion :

  ‫بين‬ ‫تؤلف‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫بينيم‬ ‫فيما‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫عمى‬ ‫المبنية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جميع‬ ‫(السالم،‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫موقعو‬ ‫تناسب‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫كامال‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فيو‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬ 


	‫يوليو‬ ‫يوليو‬ ‫يوليو‬	‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬
	2021 2021 2021	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫ول‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫ول‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫ول‬
	‫التي‬ ‫آلتية‬ ‫اىقين؟‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫اىقين؟‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫التنمر‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫اىقين؟‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫التنمر‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫فروق‬ ‫اإل‬ ‫في‬ ‫حصائية‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫إناث)؟‬ 0 -8 -1 -1 -2 -‫ال‬ ‫ما‬ ‫فروق‬ ‫اإل‬ ‫في‬ ‫حصائية‬ ‫التنمر‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫النوع‬ ( ‫ذكور‬ -‫النوع‬ ‫إناث‬ ‫)؟‬ ‫(ذكور‬ ‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫بحث‬ : 0 -‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫درجة‬ ‫اىقين.‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ 8 -‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫درجة‬ ‫اىقين.‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫التنمر‬ 1 -‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫التماسك‬ ‫اىقين.‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫التنمر‬ ‫و‬ ‫األسري‬ 1 -‫ال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫فروق‬ ‫اإل‬ ‫في‬ ‫حصائية‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫النوع‬ -‫(ذكور‬ -‫إناث)‬ . 2 -‫ال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫فروق‬ ‫اإل‬ ‫في‬ ‫حصائية‬ ‫التنمر‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫النوع‬ ( ‫ذكور‬ -‫إناث‬ ) . ‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫بحث‬ : ‫ال‬ ‫ة‬ ّ ‫أىمي‬ ‫تبمورت‬ ‫بحث‬ : ّ ‫التطبيقي‬ ‫و‬ ّ ‫النظري‬ ‫الجانبين‬ ‫في‬ ‫تطبيق‬ ‫الكويتي.‬ ‫المجتمع‬ ‫عمى‬ ‫وتقنينيا‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بمرحمة‬ ‫اىقين‬ ‫بالمر‬ ‫المتمثمة‬ ‫بالعينة‬ ‫البحث‬ ‫تحدد‬ ‫التنمر.‬ 8111 ، 004 .) ‫ائي:‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عمى‬ ‫استجابتو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستجيب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫بالدرجة‬ ‫يتمثل‬ ‫مقياس‬ ‫األسري.‬ ‫التماسك‬ ‫التنمر‬ Bullying : ‫التنمر‬ ّ ‫يعد‬ ‫أحد‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫العنف‬ ‫المنتشر‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫بشكل‬ ‫كبير،‬ ‫سموك‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ‫التنمر‬ ‫بالذكور‬ ‫الذين‬ ‫ا‬ ‫تعرضو‬ ‫ان‬ ‫لمعدو‬ ‫الجسمي‬ ‫مما‬ ‫سبب‬ ‫ليم‬ ‫مشكالت‬ ‫اجتماعية‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫مفيوم‬ ‫الذات،‬ ‫وىذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫التنمر‬ ‫موجود‬ ‫لدى‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫ولكن‬ ‫في‬ ‫الحقيقة‬ ‫يعتبر‬ ‫فيمو‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫عميو‬ ‫مشكمة‬ ‫معقدة،‬ ‫المالحظ‬ ‫ومن‬ ‫أن‬ ‫التنمر‬ ‫يبقى‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫الوقت‬ ‫غير‬ ‫ظاىر‬ ‫بشكر‬ ‫اضح،‬ ‫و‬ ‫وعندما‬ ‫يظير‬ ‫فإنو‬ ‫يكون‬ ‫ه‬ ‫ظيور‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫العنف‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذي‬ ‫يسبب‬ ‫األذى‬ ‫ين،‬ ‫لآلخر‬ ‫فإن‬ ‫ين‬ ‫المتنمر‬ ‫عادة‬ ‫لدييم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اجتماعية‬ ‫جيدة‬ ‫ومفيوم‬ ‫عال‬ ‫لمذات‬ ‫ولدييم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عالية‬ ‫عمى‬ ‫التالعب‬ ‫بمشاعر‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫وحياتيم‬ ‫حتى‬ ‫منيم،‬ ‫اشدين‬ ‫الر‬ ‫ا‬ ‫ويقومو‬ ‫بأفعاليم‬ ‫وكأنيم‬ ‫ياء‬ ‫أبر‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ‫تكبو‬ ‫ير‬ ‫أي‬ ‫خطأ‬ ( ‫اجو،‬ ‫الخو‬ 8108 ، 81 .) ‫ائي:‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫استجابتو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستجيب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫بالدرجة‬ ‫يتمثل‬ ‫التنمر.‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عمى‬ ‫اإلطار‬ ‫النظري‬ : ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫التماسك‬ ‫األسري‬ Family Cohesion : ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ىي‬ ‫المؤسسة‬ ‫األولى‬ ‫المسؤولة‬ ‫عن‬ ‫التنشئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمطفل،‬ ‫فأىميتيا‬ ‫ال‬ ‫تقتصر‬ ‫عمى‬ ‫توفير‬ ‫االحتاياجات‬ ‫المادية‬ ‫لمطفل،‬ ‫كالغذاء‬ ‫الكساء‬ ‫و‬ ‫المسكن،‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫تمتد‬ ‫لتوفير‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫العاطفية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫فمنذ‬ ‫نعومة‬ ‫ه‬ ‫أظفار‬ ‫يجد‬ ‫الطفل‬ ‫نفسو‬ ‫ا‬ ‫محاصر‬ ‫بمجموعة‬ ‫من‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫التي‬ ‫تحدد‬ ‫لو‬ : ‫ماذا‬ ‫يأكل؟‬ ‫وماذا‬ ‫يشرب؟‬ ‫ومتى‬ ‫ينام؟‬ ‫وماذا‬ ‫يمبس؟‬ ‫وىي‬ ‫التي‬ ‫تحدد‬ ‫لو‬ ‫المغة‬ ‫التي‬ ‫تتحدث‬ ‫بيا‬ ‫مع‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫وىي‬ ‫التي‬ ‫تحدد‬ ‫لو‬ ‫كيفية‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫ائو‬ ‫آر‬ ‫ورغباتو،‬ ‫وىي‬ ‫التي‬ ‫تحدد‬ ‫لو‬ ‫المدرسة‬ ‫التي‬ ‫سيتعمم‬ ‫بيا،‬ ‫الحزب‬ ‫و‬ ‫السياسي‬ ‫الذي‬ ‫سينتمي‬ ‫إليو‬ ‫في‬ ‫المستقبل،‬ ‫وىكذا‬ ‫يجد‬ ‫الطفل‬ ‫نفسو‬ ‫ا‬ ‫محاصر‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الكبير‬ ‫المحيط‬ ‫بو،‬ ‫ومع‬ ‫مضي‬ ‫الوقت‬ ‫يصبح‬ ‫ىذا‬ ‫المجتمع‬ ‫جزءا‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫من‬ ‫شخصيتو‬ ( ‫الخطيب،‬ 8100 ، 018 .) ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ىي‬ ‫العامل‬ ‫األىم‬ ‫الشيء‬ ‫و‬ ‫الثابت‬ ‫في‬ ‫حياة‬ ‫األطفال‬ ‫رغم‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫التي‬ ‫أت‬ ‫طر‬ ‫عمى‬ ‫النظام‬ ‫األسري،‬ ‫ة‬ ‫فاألسر‬ ‫تبقى‬ ‫محط‬ ‫اىتمام‬ ‫كبير‬ ‫في‬ ‫كافة‬ ‫المجتمعات‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫فما‬ ‫يتغير‬ ‫ىو‬ ‫أنماط‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وكيفية‬ ‫تأديتيا‬ ‫ارىا،‬ ‫ألدو‬ ‫إما‬ ‫مكانة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وخاصة‬ ‫فيما‬ ‫يتعمق‬ ‫بتشكيل‬ ‫شخصية‬ ‫الفرد‬ ‫فيي‬ ‫تبقى‬ ‫ذات‬ ‫أىمية‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫وتبقى‬ ‫من‬ ‫أقوى‬ ‫نظر‬ ‫المجتمع‬ ( ‫المجمس‬ ‫األعمى‬ ‫لشؤون‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ 8115 ، 6 .) ‫وقد‬ ‫تعددت‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫العمماء‬ ‫في‬ ‫تناوليم‬ ‫ة،‬ ‫لؤلسر‬ ‫فمنيم‬ ‫من‬ ‫قال‬ ‫عنيا‬ ‫جماعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ومنيم‬ ‫من‬ ‫قال‬ ‫عنيا‬ ‫نظام‬ ‫اجتماعي،‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بأنيا‬ ‫جماعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫تتكون‬ ‫عادة‬ ‫من‬ ‫األب‬ ‫األم‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫وو‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫األبناء،‬ ‫يتبادلون‬ ‫الحب‬ ‫ويتقاسمون‬ ‫المسؤولية،‬ ‫وتقوم‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بية‬ ‫بتر‬ ‫األبناء‬ ‫وتوجيييم‬ ‫وضبطيم‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫ادا‬ ‫أفر‬ ‫فون‬ ‫يتصر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اجتماعية‬ ‫سميمة‬ ( ‫استيتية‬ ‫و‬ ‫سرحان،‬ 8108 ، 835 .) ‫مفهوم‬ ‫التماسك‬ ‫األسري‬ : ‫حالة‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫تسود‬ ‫العالقات‬ ‫الزوجية‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تشمل‬ ‫جميع‬ ‫انبيا‬ ‫جو‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ألىميتو‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫في‬ ‫بناء‬ ‫المجتمعات‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫وتشكيل‬ ‫السموك‬ ‫اإلنساني‬ ( ‫عيشور‬ ‫و‬ ‫ارم،‬ ‫عو‬ 8101 ، 8 .) ‫مفهوم‬ ‫األسرة‬ : ‫يمكن‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بأنيا‬ ‫جماعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫بيولوجية‬ ‫نظامية‬ ‫تتكون‬ ‫من‬ ‫رجل‬ ‫أة‬ ‫امر‬ ‫و‬ ( ‫تقوم‬ ‫بينيما‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫زوجية‬ ‫ة‬ ‫مقرر‬ ) ‫كما‬ ‫أبنائيما‬ ‫و‬ ‫تعرف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بأنيا‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األشخاص‬ ‫تبطون‬ ‫ير‬ ‫ابط‬ ‫برو‬ ‫اج‬ ‫الزو‬ ‫الدم‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫التبني‬ ‫ويعيشون‬ ‫معيشة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ويتفاعمون‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫حدود‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫الزوج‬ ‫الزوجة‬ ‫و‬ ‫األب‬ ‫و‬ ‫األم‬ ‫و‬ ‫األخ‬ ‫و‬ ‫األخت‬ ‫و‬ ‫ويشكمون‬ ‫ثقافة‬ ‫مشتركة‬ ( ‫المالك‬ ‫و‬ ‫نوفل،‬ 8113 ، 01 -01 .) ‫أهمية‬ ‫األسرة‬ : ‫اإلنسان‬ ‫بحاجة‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫طفال‬ ‫وشابا‬ ‫اشدا‬ ‫ور‬ ‫ومسنا‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫الرعاية،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ىي‬ ‫أىم‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫التنشئة‬ ‫االجتماعية،‬ ‫وىي‬ ‫من‬ ‫أقوى‬ ‫الجماعات‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫تكوين‬ ‫شخصية‬ ‫الفرد‬ ‫وتوجيو‬ ‫سموكو،‬ ‫وتختمف‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫الطبقة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ومن‬ ‫حيث‬ ‫المستوى‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي،‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫الحياة‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫تؤثر‬ ‫في‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫النفسي‬ ‫إيجابيا‬ ‫أو‬ ‫سمبيا‬ ‫حسب‬ ‫نوع‬ ‫التجارب‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ( ‫ان،‬ ‫زىر‬ 8112 ، 120 .) ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫األسرة‬ : ‫ال‬ ‫تعمل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫عمى‬ ‫تمبية‬ ‫حاجات‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫طعام‬ ‫ومأوى‬ ‫وممبس‬ ‫فحسب،‬ ‫ولكنيا‬ ‫تمبي‬ ‫حاجاتو‬ ‫النفسية‬ ‫أيضا‬ ‫كالحاجة‬ ‫إلى‬ ‫الحب‬ ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫وتنقل‬ ‫التقاليد‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫الروحية‬ ‫و‬ ‫األخالقية‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إلى‬ ‫جيل،‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫صاحبة‬ ‫الدور‬ ‫األول‬ ‫األىم‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫شخصية‬ ‫الفرد‬ ‫وسموكو‬ ‫وكفايتو،‬ ‫فيي‬ ‫تحدد‬ ‫مالمح‬ ‫النمو‬ ‫المغوي‬ ‫لؤلبناء‬ ‫وتمعب‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ىاما‬ ‫في‬ ‫نموىم‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫وتحصيميم‬ ‫األكاديمي،‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫تمعب‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ىاما‬ ‫في‬ ‫الرعاية‬ ‫الصحية‬ ‫ادىا‬ ‫ألفر‬ ‫وفي‬ ‫نموىم‬ ‫اتيم‬ ‫وخيار‬ ‫المينية‬ ( ‫المجمس‬ ‫األعمى‬ ‫لشؤون‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ 8115 ، 6 .) ‫فالعالقات‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫تمثل‬ ‫افدا‬ ‫ر‬ ‫ىاما‬ ‫من‬ ‫افد‬ ‫رو‬ ‫جودة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫تبدأ‬ ‫بالعالقة‬ ‫بين‬ ‫الرجل‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫يكون‬ ‫الحب‬ ‫الحقيقي‬ ‫المتبادل‬ ‫األمن‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫المودة‬ ‫و‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫حقيقية‬ ‫لجودة‬ ‫الحياة،‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫النابعة‬ ‫من‬ ‫الحب‬ ‫بين‬ ‫الزوج‬ ‫الزوجة‬ ‫و‬ ‫ىي‬ ‫أساس‬ ‫تحقيق‬ ‫السعادة‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫بل‬ ‫تحقيق‬ ‫جودتيا‬ ‫لك‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫فالعالقة‬ ‫بين‬ ‫الزوجين‬ ‫تمثل‬ ‫قوى‬ ‫كبرى‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫الحياة‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫إما‬ ‫بالحفاظ‬ ‫عمييا‬ ‫قي‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫بيا‬ ‫وتنشئة‬ ‫أجيال‬ ‫تستمتع‬ ‫بتمك‬ ‫الحياة‬ ‫أو‬ ‫تكون‬ ‫سببا‬ ‫ا‬ ‫مباشر‬ ‫في‬ ‫ىدم‬ ‫تمك‬ ‫الحياة‬ ‫وتدميرىا‬ ( ‫الطيب،‬ ‫و‬ ‫البياص،‬ 8116 ، 36 -41 .) ‫مقومات‬ ‫التماسك‬ ‫األسري‬ : ‫أورد‬ ( ‫السالم،‬ 8111 ) ‫بأنو‬ ‫من‬ ‫الممكن‬ ‫تحديد‬ ‫أىم‬ ‫المقومات‬ ‫التي‬ ‫تجعل‬ ‫أعضاء‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫متماسكين‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫اج‬ ‫امتز‬ ‫اتجاىاتيم‬ ‫اتفاق‬ ‫و‬ ‫اقفيم‬ ‫مو‬ ‫وتفاعل‬ ‫مشاعرىم‬ ‫اتحاد‬ ‫و‬ ‫غاياتيم‬ ‫عمى‬ ‫النحو‬ ‫اآلتي‬ ( ‫الخشاب،‬ 0633 ، 884 -885 :) 0 -‫توفر‬ ‫المستوى‬ ‫المعيشي‬ ‫المناسب‬ ‫أسباب‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫العائمي‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫المأوى‬ ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫الدخل‬ ‫األمل‬ ‫و‬ ‫األسري‬ . 8 -‫اكتمال‬ ‫ىيئة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫وجود‬ ‫األب‬ ‫األم‬ ‫و‬ ‫الد،‬ ‫األو‬ ‫و‬ ‫فانعدام‬ ‫أي‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫ىذه‬ ‫العناصر‬ ‫يضر‬ ‫بوحدة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ويقضي‬ ‫عمى‬ ‫بعض‬ ‫الوظائف‬ ‫الطبيعية‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫كانت‬ ‫تؤدييا‬ . 1 -‫سالمة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫الصحة‬ ‫العامة‬ ‫الفضائل‬ ‫و‬ ‫األخالقية‬ . 1 -‫تكامل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫توحد‬ ‫االتجاىات‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫عناصرىا‬ ‫ومن‬ ‫حيث‬ ‫التماسك‬ ‫التضامن‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الوظائف‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المشترك‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫نحو‬ ‫غايات‬ ‫أىداف‬ ‫و‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫التكتل‬ ‫و‬ ‫التحفز‬ ‫و‬ ‫لدرء‬ ‫أي‬ ‫خطر‬ ‫خارجي‬ ‫أو‬ ‫داخمي‬ ‫ييدد‬ ‫كيان‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أو‬ ‫ينال‬ ‫من‬ ‫عناصرىا‬ . ‫امل‬ ‫العو‬ ‫المؤثرة‬ ‫في‬ ‫العالقات‬ ‫األسرية‬ : 0 -‫التفاعل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ : ‫أي‬ ‫مدى‬ ‫عالقة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بعضيم‬ ‫ببعض‬ ‫فإذا‬ ‫كانت‬ ‫بينيم‬ ‫عالقات‬ ‫أخوية‬ ‫وودية‬ ‫بحيث‬ ‫يتحسس‬ ‫كل‬ ‫منيم‬ ‫آمال‬ ‫وآالم‬ ‫اآلخر،‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫كان‬ ‫لدييم‬ ‫احساس‬ ‫اطف‬ ‫وعو‬ ‫ومشاعر‬ ‫أىداف‬ ‫و‬ ‫وجاجات‬ ‫مشتركة‬ ‫يسعون‬ ‫إلى‬ ‫تحقيقيا‬ ‫كمما‬ ‫كان‬ ‫ادىا‬ ‫أفر‬ ‫متحابين‬ ‫ومتعاونين‬ ‫ومنتجين‬ ‫وليم‬ ‫قيمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫فتبادل‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫المناقشات‬ ‫و‬ ‫وتقديم‬ ‫النصح‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫وتقديم‬ ‫العون‬ ‫لممحتاج‬ ‫كميا‬ ‫اىر‬ ‫ظو‬ ‫صحية‬ ‫تدل‬ ‫عمى‬ ‫سوية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ . 8 -‫التنقل‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ : ‫إن‬ ‫العالم‬ ‫أصبح‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫وذلك‬ ‫بسبب‬ ‫سيولة‬ ‫طرق‬ ‫اصالت‬ ‫المو‬ ‫وسرعة‬ ‫االتصاالت‬ ‫وتعددىا‬ ‫انتشارىا‬ ‫و‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫سيولة‬ ‫انتقال‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫قطر‬ ‫إلى‬ ‫قطر‬ ‫العيش‬ ‫و‬ ‫فيو‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫العمل‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫يخمق‬ ‫لدى‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫ثقافات‬ ‫تختمف‬ ‫عن‬ ‫ثقافات‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫األصمية‬ ( ‫األم‬ ) ‫ولذلك‬ ‫تصبح‬ ‫قيم‬ ‫الفرد‬ ‫قيم‬ ‫تتعارض‬ ‫مع‬ ‫قيم‬ ‫تو‬ ‫أسر‬ ‫األصيمة‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫ينعكس‬ ‫في‬ ‫عالقاتو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫مع‬ ‫باقي‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫األصمية‬ ‫حيث‬ ‫تقل‬ ‫ابط‬ ‫رو‬ ‫المحبة‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التآزر‬ ‫و‬ ‫بينيم‬ . 1 -‫الوضوح‬ : ‫إن‬ ‫الوضوح‬ ‫يعني‬ ‫الفيم‬ ‫العميق‬ ‫لكل‬ ‫فرد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫لمفرد‬ ‫اآلخر‬ ‫وفيم‬ ‫احتياجاتو‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫وطموحاتو‬ ‫آالمو‬ ‫و‬ ‫أىدافو‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫يسعى‬ ‫إلى‬ ‫تحقيقيا‬ ‫وتفضيالتو‬ ‫كل‬ ‫ىذه‬ ‫األمور‬ ‫تؤثر‬ ‫عمى‬ ‫العالقات‬ ‫داخل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ . 1 -‫الضغوط‬ : ‫الضغوط‬ ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫من‬ ‫مصادر‬ ‫مختمفة‬ ‫فمنيا‬ ‫الضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫ومنيا‬ ‫الضغوط‬ ‫المالية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫ولذلك‬ ‫فإن‬ ‫ليا‬ ‫تأصير‬ ‫عمى‬ ‫نظام‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وعالقاتيا‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫القوى‬ ‫فييا‬ ‫وقد‬ ‫تكون‬ ‫ىذه‬ ‫الضغوط‬ ‫ناتجة‬ ‫عن‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫األبناء‬ ‫أو‬ ‫عن‬ ‫العمل‬ ‫وتسعى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫جاىدة‬ ‫لمتكيف‬ ‫مع‬ ‫ىذه‬ ‫الضغوط‬ ( ‫ة،‬ ‫العز‬ 8111 ، 20 -28 .) ‫العالقات‬ ‫األسرية‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫التنشئة‬ ‫االجتماعية‬ ( ‫المالك‬ ‫و‬ ‫نوفل،‬ 6002 ، 78 -77 :) ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ : -‫السعادة‬ ‫الزوجية‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫تماسك‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مما‬ ‫يخمق‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫يساعد‬ ‫عمى‬ ‫نمو‬ ‫الطفل‬ ‫إلى‬ ‫شخصية‬ ‫متكاممة‬ ‫نة‬ ‫ومتز‬ . -‫الوفاق‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫السوية‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫إشباع‬ ‫حاجة‬ ‫الطفل‬ ‫إلى‬ ‫األمن‬ ‫النفسي‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫افقو‬ ‫تو‬ ‫االجتماعي‬ . -‫التعاسة‬ ‫الزوجية‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫تفكك‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مما‬ ‫يخمق‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫نمو‬ ‫الطفل‬ ‫ا‬ ‫نمو‬ ‫نفسيا‬ ‫غير‬ ‫سميم‬ . -‫الخالفات‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫تخمق‬ ‫ا‬ ‫توتر‬ ‫يشيع‬ ‫في‬ ‫جو‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مما‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫أنماط‬ ‫السموك‬ ‫المضطرب‬ ‫لدى‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫كالغير‬ ‫األنانية‬ ‫و‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫الشجار‬ ‫و‬ ‫وعدم‬ ‫ان‬ ‫االتز‬ ‫االنفعالي‬ . ‫وىذا‬ ‫ما‬ ‫ده‬ ّ ‫أك‬ ( ‫الطيب‬ ‫و‬ ‫البياص،‬ 8116 ) ‫من‬ ‫أن‬ ‫العالقات‬ ‫السوية‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫الوفاق‬ ‫و‬ ‫بينيما‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫إشباع‬ ‫حاجة‬ ‫الطفل‬ ‫إلى‬ ‫األمن‬ ‫النفسي‬ ‫افقو‬ ‫وتو‬ ‫النفسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ( ‫الطيب‬ ‫و‬ ‫البياص،‬ 8116 ، 44 .) ‫ثانيا‬ : ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ( ‫االتجاهات‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ :) -‫العالقات‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫المشبعة‬ ‫بالحب‬ ‫القبول‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫تساعد‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫ينمو‬ ‫إلى‬ ‫شخص‬ ‫يحب‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫ويتقبل‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ويثق‬ ‫بيم‬ . -‫العالقات‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫السيئة‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫غير‬ ‫الجيدة‬ ‫مثل‬ ‫الحماية‬ ‫ائدة‬ ‫الز‬ ‫أو‬ ‫اإلىمال‬ ‫التسمط‬ ‫و‬ ‫وتفضيل‬ ‫الذكر‬ ‫عمى‬ ‫األنثى‬ ‫أو‬ ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫األكبر‬ ‫أو‬ ‫األصغر‬ ‫تؤثر‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫سيئا‬ ‫عمى‬ ‫النمو‬ ‫وعمى‬ ‫الصحة‬ ‫النفسية‬ . ‫ثالثا‬ : ‫العالقات‬ ‫بين‬ ‫األخوة‬ : -‫العالقات‬ ‫المنسجمة‬ ‫بين‬ ‫األخوة‬ ‫الخالية‬ ‫من‬ ‫تفضيل‬ ‫طفل‬ ‫عمى‬ ‫طفل،‬ ‫الخالية‬ ‫من‬ ‫التنافس‬ ‫تؤدي‬ ‫عمى‬ ‫النمو‬ ‫النفسي‬ ‫السميم‬ ‫لمطفل،‬ ‫فعممية‬ ‫التنشئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫السميمة‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫النمو‬ ‫النفسي‬ ‫السوي‬ . ‫وقد‬ ‫أوردت‬ ( ‫الحسين،‬ 8113 ) ‫بأن‬ ‫سموك‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫يؤثر‬ ‫عمى‬ ‫األبناء‬ ‫وصحتيم‬ ‫النفسية،‬ ‫الدان‬ ‫فالو‬ ‫يزودان‬ ‫الطفل‬ ‫بنماذج‬ ‫سموكية‬ ‫حيث‬ ‫تؤثر‬ ‫عمى‬ ‫سموكو‬ ‫في‬ ‫مختمف‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫سمبا‬ ‫أو‬ ‫إيجابا،‬ ‫ومثال‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫الشجار‬ ‫المستمر‬ ‫بين‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫فإنو‬ ‫ينتج‬ ‫عنو‬ ‫إحساس‬ ‫اإلبن‬ ‫بالخوف‬ ‫وعدم‬ ‫األمان‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫االنفعالي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫وستكون‬ ‫شخصيتو‬ ‫ائية‬ ‫انطو‬ ‫وشخصية‬ ‫انية‬ ‫عدو‬ ‫كما‬ ‫سيكون‬ ‫لو‬ ‫ميل‬ ‫يمة‬ ‫لمجر‬ ‫العصبية،‬ ‫و‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫استخدام‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫لمقسوة‬ ‫مع‬ ‫األبناء‬ ‫التعنيف‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫فسينتج‬ ‫عنو‬ ‫شخصية‬ ‫انية‬ ‫عدو‬ ‫قاسية‬ ‫متمردة‬ ‫أو‬ ‫عمى‬ ‫العكس‬ ‫منسجمة‬ ‫خائفة‬ ‫وعدم‬ ‫الثقة‬ ‫بالنفس‬ ( ‫الحسين،‬ 8113 ، 008 .) ‫الصحة‬ ‫النفسية‬ ‫وعالقتها‬ ‫بالمناخ‬ ‫األسري‬ : ‫أوردا‬ ( ‫المالك‬ ‫و‬ ‫نوفل،‬ 8113 ، 55 -56 ) ‫نقاط‬ ‫ىامة‬ ‫تتمحور‬ ‫حوليا‬ ‫العالقة‬ ‫اإليجابية‬ ‫فيما‬ ‫بين‬ ‫الصحة‬ ‫النفسية‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫األسري،‬ ‫حيث‬ ‫اتسمت‬ ‫وجية‬ ‫نظرىما‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫الصحة‬ ‫النفسية‬ ‫تتطمب‬ ‫أن‬ ‫يتسم‬ ‫المناخ‬ ‫األسري‬ ‫بما‬ ‫يمي‬ : -‫إشباع‬ ‫الحاجات‬ ‫النفسية‬ ‫خاصة‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫االنتماء‬ ‫األمن‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫و‬ . -‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫المعب‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫البناءة‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الموجية‬ . -‫تعميم‬ ‫التفاعل‬ ‫االجتماعي‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫حقوق‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اإليثار‬ ‫و‬ . -‫تعميم‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الشخصي‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ . -‫تكوين‬ ‫االتجاىات‬ ‫السميمة‬ ‫نحو‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫األخوة‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ . -‫تكوين‬ ‫العادات‬ ‫السميمة‬ ‫الخاصة‬ ‫بالتغذية‬ ‫الكالم‬ ‫و‬ ‫النوم‬ ‫و‬ ... ‫الخ‬ . -‫تكوين‬ ‫األفكار‬ ‫السميمة‬ . ‫ثانيا‬ : ‫التنمر‬ Bullying : ‫يعد‬ ‫التنمر‬ ‫ة‬ ‫ظاىر‬ ‫قديمة‬ ‫موجودة‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫المجتمعات‬ ‫منذ‬ ‫زمن‬ ‫بعيد‬ ‫لدى‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الجنس‬ ‫البشري‬ ‫حيث‬ ‫يمارسونو‬ ‫بأشكال‬ ‫مختمفة‬ ‫وبردات‬ ‫متفاوتة،‬ ‫وتظير‬ ‫عندما‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫الظروف‬ ‫المناسبة،‬ ‫وعمى‬ ‫الرغم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫السموك‬ ‫التنمري‬ ‫موجودا‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫منذ‬ ‫القدم‬ ‫إال‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ىذا‬ ‫الموضوع‬ ‫حديثا‬ ‫نسبيا‬ ‫ويعد‬ ‫من‬ ‫السموك‬ ‫ا‬ ‫تنمر‬ ‫عندما‬ ‫يشمل‬ ‫ىجوما‬ ‫نفسيا‬ ‫ولفظيا‬ ‫وبدنيا‬ ‫غير‬ ‫مستثار‬ ‫عمى‬ ‫الضحية،‬ ‫ويبدأ‬ ‫ىذا‬ ‫السموك‬ ‫في‬ ‫عمر‬ ‫مبكر‬ ‫من‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫السنتين‬ ‫يبا،‬ ‫تقر‬ ‫حيث‬ ‫يبدأ‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫مفيوم‬ ‫أولي‬ ‫لمتنمر‬ ‫بنمو‬ ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫ويستمر‬ ‫حتى‬ ‫يصل‬ ‫إلى‬ ‫الذروة‬ ‫في‬ ‫الصفوف‬ ‫الثالثة‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫من‬ ‫المرحمة‬ ‫االبتدائية‬ ‫ويتمر‬ ‫خالل‬ ‫المرحمة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫ثم‬ ‫يبدأ‬ ‫في‬ ‫اليبوط‬ ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫مع‬ ‫نياية‬ ‫المرحمة‬ ‫الثانوية،‬ ‫وقمما‬ ‫يوجد‬ ‫سموك‬ ‫تنمري‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫الجامعية‬ ‫باستثناء‬ ‫حاالت‬ ‫ية‬ ‫السخر‬ . ‫ويعد‬ ‫السموك‬ ‫التنمري‬ ‫سموكا‬ ‫مكتسبا‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫التي‬ ‫يعيش‬ ‫فييا‬ ‫الفرد،‬ ‫وىو‬ ‫سموك‬ ‫يأتي‬ ‫بنتائج‬ ‫وخيمة‬ ‫عمى‬ ‫جميع‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫المشاركين‬ ‫فيو،‬ ‫حيث‬ ‫يمارس‬ ‫طرف‬ ‫قوي‬ ( ‫المتنمر‬ ) ‫األذى‬ ‫النفسي‬ ‫الجسمي‬ ‫و‬ ‫المفظي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ .. ‫إلخ‬ ‫تجاه‬ ‫فرد‬ ‫أضعف‬ ‫منو‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫الجسمية‬ ( ‫الضحية‬ ‫أو‬ ‫المتنمر‬ ‫عميو‬ ) ، ‫وتؤكد‬ 0 ‫لك‬ ( ‫ىالة‬ ‫سماعيل،‬ 8101 ) ‫حيث‬ ‫ترى‬ ‫أن‬ ‫التنمر‬ ‫المدرسي‬ ‫بما‬ ‫يحممو‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫عدو‬ ‫تجاه‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫جسدية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫إلكترونية‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫التي‬ ‫ليا‬ ‫آثار‬ ‫سمبية‬ ‫عمى‬ ‫القائم‬ ‫بالتنمر‬ ‫أو‬ ‫عمى‬ ‫المتنمر‬ ‫عميو‬ ( ‫الضحية‬ ) ‫أو‬ ‫عمى‬ ‫البيئة‬ ‫المدرسية‬ ‫بأكمميا‬ ( ‫الدسوقي،‬ 8103 ، 2 .) ‫وقد‬ ‫أورد‬ ( Parnes, 2003 ) ‫بأن‬ ‫معظم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ينتمون‬ ‫لفئة‬ ‫االستسالم‬ ‫الخضوع‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تأتي‬ ‫في‬ ‫مقابل‬ ‫انية،‬ ‫العدو‬ ‫بمعنى‬ ‫أنيم‬ ‫ال‬ ‫يصرحون‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫بما‬ ‫يدونو‬ ‫ير‬ ‫أو‬ ‫يشعرون‬ ‫بو،‬ ‫وغالبا‬ ‫ما‬ ‫يكون‬ ‫السبب‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ذلك‬ ‫ىو‬ ‫خوفيم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يؤثر‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫حب‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ليم‬ ‫أو‬ ‫أن‬ ‫يجرح‬ ‫مشاعرىم،‬ ‫فالطفل‬ ‫المستسمم‬ ‫يبعث‬ ‫برسالة‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫مفادىا‬ : ‫ال‬ ‫أعبأ‬ ‫فبإمكانك‬ ‫التعدي‬ ‫عمى‬ ‫حقوقي‬ ! ‫أما‬ ‫انيون‬ ‫العدو‬ ‫فيم‬ ‫من‬ ‫يحصل‬ ‫عمى‬ ‫مطالبيم‬ ‫بإتباعيم‬ ‫أساليب‬ ‫فظة‬ ‫وبذيئة‬ ‫أو‬ ‫بتوعدىم‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫التنمر‬ ‫و‬ ‫عمييم،‬ ‫إنيم‬ ‫ينتيكون‬ ‫حقوق‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫الرسالة‬ ‫و‬ ‫الي‬ ‫يبعثونيا‬ ‫ىي‬ : ‫ىذا‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫يد‬ ‫أر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫أعبأ‬ ‫بما‬ ‫يده‬ ‫تر‬ ‫أنت‬ ( ‫الفرحاتي،‬ 8100 ، 115 .) ‫أشكال‬ ‫التنمر‬ ( ‫الصبحيين‬ ‫و‬ ‫القضاة،‬ 6002 ، 00 :) -‫اء‬ ‫االستقو‬ ‫الجسمي‬ : ‫كالضرب‬ ‫أو‬ ‫الصفع‬ ‫أو‬ ‫القرص‬ ‫أو‬ ‫فس‬ ‫الر‬ ‫أو‬ ‫اإليقاع‬ ‫أرضا‬ ‫أو‬ ‫السحب‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫إجبار‬ ‫عمى‬ ‫فعل‬ ‫شيء‬ . -‫اء‬ ‫االستقو‬ ‫المفظي‬ : ‫السب‬ ‫الشتم‬ ‫و‬ ‫المعن‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫اإلثار‬ ‫أو‬ ‫التيديد‬ ‫أو‬ ‫التعنيف‬ ‫أو‬ ‫اإلشاعات‬ ‫الكاذبة‬ ‫أو‬ ‫إعطاء‬ ‫ألقاب‬ ‫ومسميات‬ ‫لمفرد‬ ‫أو‬ ‫إطاء‬ ‫تسمية‬ ‫قية‬ ‫عر‬ . ‫فالتنمر‬ ‫العنف‬ ‫و‬ ‫وجيان‬ ‫لمفيوم‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫أن‬ ‫السموك‬ ‫المشوب‬ ‫بالقسوة‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫القير‬ ‫و‬ ‫اه،‬ ‫اإلكر‬ ‫و‬ ‫وىو‬ ‫عادة‬ ‫سموك‬ ‫بعيد‬ ‫عن‬ ‫التحضر‬ ‫التمدن،‬ ‫و‬ ‫تستثمر‬ ‫فيو‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫الطاقات‬ ‫و‬ ‫انية‬ ‫العدو‬ ‫ا‬ ‫استثمار‬ ‫يحا‬ ‫صر‬ ‫بدائيا‬ ‫كالضرب‬ ‫التقتيل‬ ‫و‬ ‫اد،‬ ‫لؤلفر‬ ‫التكسير‬ ‫و‬ ‫التدمير‬ ‫و‬ ‫لمممتمكات،‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫اه‬ ‫اإلكر‬ ‫و‬ ‫لمخصم‬ ‫ه‬ ‫وقير‬ . ‫ويمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫العنف‬ ‫فرديا‬ ( ‫يصدر‬ ‫عن‬ ‫فرد‬ ‫احد‬ ‫و‬ ) ‫كما‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫جماعيا‬ ( ‫يصدر‬ ‫عن‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫ىيئة‬ ‫أو‬ ‫مؤسسة‬ ‫تستخدم‬ ‫جماعات‬ ‫أعداد‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫عمى‬ ‫نحو‬ ‫ما‬ ‫يحدث‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التظاىر‬ ‫السممية‬ ‫التي‬ ‫تتحول‬ ‫إلى‬ ‫عنف‬ ‫وتدمير‬ ‫اعتداء‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫الشرطة‬ ‫البوليس‬ ‫و‬ ‫لمعنف‬ ‫في‬ ‫فضو‬ ‫ات‬ ‫لمتظاىر‬ ‫ابات‬ ‫اإلضر‬ ‫و‬ ( ‫طو،‬ 8116 ، 551 .) ‫كما‬ ‫يعد‬ ‫العنف‬ ‫اعتداء‬ ‫مباشر‬ ‫أو‬ ‫فعل‬ ‫اني‬ ‫عدو‬ ‫يقوم‬ ‫بو‬ ‫شخص‬ ‫ضد‬ ‫شخص‬ ‫آخر‬ ( ‫الطيب‬ ‫و‬ ‫البياص،‬ 8116 ، 054 .) ‫فيو‬ ‫فعل‬ ‫إيذاء‬ ‫معنوي‬ -‫مادي‬ -‫لساني،‬ ‫يدوي‬ ‫ويمارس‬ ‫فرديا‬ ‫أو‬ ‫جماعيا‬ ‫ومنتظما‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫حال،‬ ‫فالفعل‬ ‫العنيف‬ ‫بشقيو‬ ‫النفسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫وبيدفو‬ ‫المعنوي‬ ( ‫النيل‬ ‫من‬ ‫شخصية‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مثال‬ ) ‫المادي‬ ‫و‬ ( ‫النيل‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫اآلخر‬ ) ‫يضعنا‬ ‫في‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫فاعل‬ ‫بقصد‬ ‫العنف‬ ( ‫استيتية‬ ‫و‬ ‫سرحان،‬ 8108 ، 28 .) ‫كما‬ ‫أنيما‬ ‫يجتمعان‬ ‫مع‬ ‫مفيوم‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫الذي‬ ‫يعد‬ ‫كل‬ ‫فعل‬ ‫يتسم‬ ‫بالعداء‬ ‫تجاه‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫الذات‬ ‫وييدف‬ ‫لميدم‬ ‫التدمير‬ ‫و‬ ‫نقيضا‬ ‫لمحياة‬ ‫في‬ ‫متصل‬ ‫من‬ ‫البسيط‬ ‫إلى‬ ‫المركب‬ ‫القصيوي‬ . ‫ويرى‬ ( ‫آدلر‬ ) ‫أن‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫مظير‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫القوة،‬ ‫بينما‬ ‫ه‬ ‫يعتبر‬ ( ‫الرد‬ ‫دو‬ ) ‫ة‬ ‫وجمير‬ ‫من‬ ‫السموكيين‬ ‫فعال‬ ‫يمثل‬ ‫استجابة‬ ‫تيدف‬ ‫إلى‬ ‫إلحاق‬ ‫األذى‬ ‫أو‬ ‫بديمو‬ ‫بكائن‬ ‫ما،‬ ‫بينما‬ ‫يرى‬ ‫آخرون‬ ‫أنو‬ ‫تمك‬ ‫االستجابة‬ ‫الناجمة‬ ‫عن‬ ‫اإلحباط،‬ ‫إال‬ ‫أن‬ ‫فرويد‬ ‫التحميل‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫بعامة‬ ‫ال‬ ‫يرى‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ألن‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫ناجما‬ ‫عن‬ ‫اإلحباط‬ ‫إذ‬ ‫ىو‬ ‫مظير‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫لغر‬ ‫الموت‬ ‫في‬ ‫مقابل‬ ‫الميبيدو‬ ‫كمظير‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫لغر‬ ‫الحياة،‬ ‫وىو‬ ‫بذلك‬ ‫مكون‬ ‫أساسي‬ ‫لمدفعات‬ ‫ية‬ ‫يز‬ ‫الغر‬ ‫األولية‬ ‫قد‬ ‫تد‬ ‫ير‬ ‫إلى‬ ‫الذات‬ ‫فنكون‬ ‫اء‬ ‫بإز‬ ‫المازوخية،‬ ‫ومن‬ ‫تنا‬ ‫أسر‬ ‫تقوم‬ ‫ك‬ 10 01 10 31 11 ‫يقتيا‬ ‫طر‬ ‫بتغيير‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫األمور‬ 8.58 11.611 02 7 88.5 4.5 04.8 11.1 05.6 ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الجديد.‬ ‫الموقف‬ 6 ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يميل‬ ‫لقضاء‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ك‬ 13 86 13 13 11 8.66 1.156 2 7 81.1 03.0 82.3 81.1 05.1 ‫معا.‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫وقت‬ 01 ‫أحد‬ ‫يقوم‬ ‫ك‬ 10 11 14 11 86 ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫بمناقشة‬ ‫كالىما‬ 1.13 1.111 1 7 88.5 03.4 81.3 81.6 03.0 ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫العقاب.‬ ‫موضوع‬ 00 ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يشعر‬ ‫بأنيم‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ك‬ 81 21 11 13 13 8.63 01.111 5 7 01.1 11.1 03.4 81.1 81.1	-
			500 502 503 504

‫اكتسب‬ ‫ة:‬ ّ ‫النظري‬ ‫ة‬ ّ ‫األهمي‬ ‫البحث‬ ‫اآلتية:‬ ‫قاط‬ ّ ‫الن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ّ ‫النظري‬ ‫ته‬ ّ ‫أهمي‬ -‫اىقة.‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫التنمر‬ ‫و‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫موضوعات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫اىتمام‬ -‫نفسي.‬ ‫وعالج‬ ‫نفسي‬ ‫إرشاد‬ ‫ويحتاجون‬ ‫التنمر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اىقين‬ ‫بالمر‬ ‫البحث‬ ‫اىتمام‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ّ ‫األهمي‬ ‫اكتسب‬ ‫ة:‬ ّ ‫طبيقي‬ ‫البحث‬ ‫اآلتية:‬ ‫قاط‬ ّ ‫الن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ّ ‫التطبيقي‬ ‫ته‬ ّ ‫أهمي‬ -‫البحث.‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ ‫الميتمين‬ ‫استفادة‬ -‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫لدعم‬ ‫اإلرشادية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫مساىمة‬ ‫اىقين.‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫التنمر‬ ‫منابع‬ ‫وتجفيف‬ ‫األسري‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬
‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫عدد‬ ‫يوليو‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫ول‬ 2021 495 ‫بالتنمر‬ ‫وعالقته‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫يدركه‬ ‫كما‬ ‫األسري‬ ‫التماسك‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫مرزوق‬ ‫مباحث:‬ ‫العنزي‬ ‫عبدالهادي‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫ات‬ ‫االستشار‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مركز‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫مستخمص‬ ‫بحث‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫التماسك‬ ‫األسري‬ ‫كما‬ ‫يدركو‬ ‫اىقين‬ ‫المر‬ ‫وعالقتو‬ ‫و‬ ‫بالتنمر،‬ ‫ي‬ ‫يدف‬