‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الوجلد(‬ 33 ‫يوًيه‬ ) 0202 ‫الجسء‬ ‫الثاهي‬ -1 -‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الوجلد(‬ 33 ‫يوًيه‬ ) 0202 ‫الجسء‬ ‫الثاهي‬



‫لدباحة‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫المتباين‬ ‫األدلوب‬ ‫ادتخدام‬ ‫تأثير‬ ‫البطن‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ " ‫د/أحمد‬ ‫القالف‬ ‫دلمان‬ ‫الرياضة‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ .

  ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ػتحدثات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫توظي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بأن‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المحت‬ ‫و‬ ‫ػداؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األى‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػدمج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫تو‬ ‫ػرؽ‬ ‫ػ‬ ‫وط‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫أنش‬ ‫و‬ ‫ػادر‬ ‫ػ‬ ‫ومص‬ ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػموبي‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫و‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫لوج‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وجي‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمط‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ومرش‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بكون‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ىيئ‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عض‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التفاع‬ ‫ػداث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إلح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكترون‬ ‫ػتخدـ‬ ‫ػ‬ ‫نس‬ ‫ػذى‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫الن‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ذل‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫بأن‬ ‫ـ)‬ ‫ػيـ‬ ‫التعم‬ ‫ػاط‬ ‫أنم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫ػرؽ‬ ‫وط‬ ‫ػدد‬ ‫المتع‬ ‫ػديـ‬ ‫التق‬ ‫ػائؿ‬ ‫وس‬ ‫مف‬ ‫فعالة‬ ‫مجموعة‬ ‫خاللو‬ 


	‫اإللكتروني‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫دمج‬ ‫يعنى‬ ‫التغمب‬ ‫و‬	‫بي‬ ‫يجمع‬ ‫جديد‬ ‫مدخؿ‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫ف‬ ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عمى‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫فظير‬ ‫منيما،‬ ‫كؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫بالتعميـ‬ ‫يسمى‬ ‫التقميدي‬ ‫المتبايف‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫الذى‬ ‫و‬
	‫المختمفة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ( ‫وغيرىا‬ ‫اإللكتروني‬ 22:2 .) ‫الموقؼ‬ ‫فاعمية‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫ليز‬ ‫المتنوعة‬ ‫بأنماطو‬	‫التعميـ‬ ‫التعميمي‬ ‫التقميدي‬ ‫التفاعؿ‬ ‫وفرص‬ ‫بأشكالو‬
	‫ػيـ‬ ‫التعم‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ً ‫ػال‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫ػز‬ ‫ممي‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫يجمع‬ ‫جديد‬ ‫مدخؿ‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫كانت‬ ‫ىنا‬ ‫مف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ػور‬ ‫القص‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػالتعميـ‬ ‫ب‬ ‫ػمى‬ ‫يس‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫فظي‬ ‫ػا،‬ ‫منيم‬ ً ‫ػال‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫دمج‬ ‫يعنى‬ ‫التقميدي‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫بأشكالو‬ ‫ػي‬ ‫اإللكترون‬ ‫ػ‬ ‫المتنوع‬ ‫ػو‬ ‫بأنماط‬ ‫ػدي‬ ‫التقمي‬ ‫ػايف‬ ‫المتب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ي‬ ‫ليز‬ ‫ة‬ ‫ػيـ‬ ‫التعم‬ ‫و‬ ‫ػذى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الموقؼ‬ ‫فاعمية‬ ‫التعميمي‬ ‫وغيرىا.‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫التفاعؿ‬ ‫وفرص‬ ( 8::2 ) ‫البحث‬ ‫وهشكلة‬ ‫املقذهة‬ ‫يمثؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫الدعامة‬ ‫األساسية‬ ‫في‬ ‫تقدـ‬ ‫الشعوب‬ ‫األمـ،‬ ‫و‬ ‫لذلؾ‬ ‫تسعى‬ ‫األمـ‬ ‫لتطوير‬ ‫تعميميا‬ ، ‫يعتمد‬ ‫أنو‬ ‫نجد‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫الى‬ ‫وبالنظر‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫احمو‬ ‫مر‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫التقميدي‬ ‫يقع‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫المؤسسات‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫تسعى‬ ‫لذا‬ ‫كبير،‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫سمبى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ودور‬ ‫المعمـ،‬ ‫عمى‬ ‫فيو‬ ‫االكبر‬ ‫العبء‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫ػددت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تع‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػايف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتب‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػاختالؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫فيعر‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الرؤي‬ ‫بببر‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫بببه‬ ‫الغريب‬ ‫إسبببماعيل‬ ( 2002 ‫ـ)‬
	‫التعميـ‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ . ‫ومرشدا‬ ‫موجيا‬ ‫المعمـ‬ ‫يكوف‬ ‫بإيجاد‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫ايجابيا،‬ ‫و‬ ‫نشطا‬ ‫فيو‬ ‫المتعمـ‬ ‫يكوف‬ ‫اف‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫لمتعميـ‬ ‫جديدة‬ ‫طرؽ‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫ظيرت‬ ‫لذا‬ ‫في‬ ‫المستحدثات‬ ‫التي‬ ( ‫محددة‬ ‫إلكترونية‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ 1 : 22 ، 200 .) ‫جعؿ‬ ‫ىو‬ ‫منيا‬ ‫اليدؼ‬ ‫ة،‬ ‫االخير‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ " ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫يعر‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ Alexander et al " ( 200: ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫النشط،‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫المعمـ،‬ ‫مف‬ ‫بدال‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫محور‬ ‫ىو‬ ‫المتعمـ‬ ‫التعاوني‬ ‫التعميـ‬ ‫المستحدثات‬ ‫ىذه‬ ‫ومف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التك‬ ‫استخداـ‬ " ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫بو‬ ‫ويقصد‬ ‫نولوجيا‬ ‫اعيا‬ ‫انو‬ ‫بجميع‬ ‫في‬ ‫تعمما‬ ‫التعمـ‬ ‫ىذا‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ‫فائدة‬ ‫أكبر‬ ‫و‬ ‫وجيد‬ ‫وقت‬ ‫باقؿ‬ ‫لممتعمـ‬ ‫المعمومة‬ ‫ايصاؿ‬ ‫امنا‬ ‫متز‬ ‫يا‬ ‫فور‬ Synchrnous ‫امف‬ ‫متز‬ ‫غير‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ Asynchronous ‫الفصؿ‬ ‫داخؿ‬ ‫المدرسي‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫عممي‬ ‫ػيؿ‬ ‫تس‬ ‫التقميدية‬ ‫األساليب‬ ‫بيف‬ ‫الدمج‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫ويبنى‬ ‫التعمـ‬ ‫التي‬ face to ‫لوجو‬ ً ‫وجيا‬ ‫الطالب‬ ‫فييا‬ ‫يمتقى‬ face ‫اإل‬ ‫التعميـ‬ ‫أساليب‬ ‫وبيف‬ ‫لكترونى‬ E-learning ( 22 : 21 . ) ‫أو‬ ( ‫خارجو‬ 6 : 22 ‫ل‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫متطور‬ ‫الحاصؿ‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫األداء‬ ‫ػي‬ ‫قم‬ ‫الر‬ ‫ػتوى‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫الفن‬ ‫ػباحة‬ ‫لمس‬ ‫ػو‬ ‫في‬ ‫ػؿ‬ ‫ىائ‬ ‫ػور‬ ‫تط‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ ‫ال‬ ‫ف‬ .) ‫ويوضح‬ " ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬ " ‫و‬ " ‫الجميل‬ ‫عبد‬ ‫اق‬ ‫أشو‬ " ( 2002 ‫ـ)‬ ‫التعميـ‬ ‫اف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يتميز‬ ‫لتبادؿ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫امكانية‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫ويز‬ ‫المقدمة،‬ ‫المعمومات‬ ‫وتعديؿ‬ ‫تحديث‬ ‫بسيولة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫أف‬ ‫يكوف‬ ‫سببو‬ ‫فقط‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫البدنية‬ ‫ال‬ ‫ػو‬ ‫ل‬ ‫ػود‬ ‫وج‬ ‫ػور‬ ‫تط‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫النفس‬ ‫احي‬ ‫ػو‬ ‫الن‬ ‫ػار‬ ‫اختي‬ ‫و‬ ‫ػميـ‬ ‫س‬ ‫ػؤىميف‬ ‫لمم‬ ‫ػب‬ ‫وتناس‬ ‫ػيـ‬ ‫خصائص‬ ‫ػية‬ ‫النفس‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫ػات‬ ‫متطمب‬ ‫ػة‬ ‫المعب‬ ‫ػى‬ ‫وحت‬ ‫ػة‬ ‫لعب‬ ‫ػمف‬ ‫ض‬ ‫ػباحة‬ ‫الس‬ ‫ػأف‬ ‫ف‬ ‫ػود‬ ‫وج‬ ‫تعددية‬ ‫في‬ ‫ىذا‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫يعني‬ ‫أف‬ ‫ىناؾ‬ ‫ارؽ‬ ‫فو‬ ‫في‬ ‫المتطمبات‬ ‫النفسية‬ ‫لكؿ‬ ‫منيا‬ ‫لذا‬ ‫يجب‬ ‫أف‬ ‫ينتبو‬ ‫ليا‬ ‫مشكمة‬ ‫عمى‬ ‫ويتغمب‬ ‫البعض،‬ ‫وبعضيـ‬ ‫الطالب‬ ‫وبيف‬ ‫ومعممييـ‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫النظر‬ ‫ووجيات‬ ‫بالتغ‬ ‫الطالب‬ ‫ويمد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫قاعات‬ ‫ضيؽ‬ ‫مع‬ ‫ايدة‬ ‫المتز‬ ‫االعداد‬ ‫عممية‬ ‫خالؿ‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫ذية‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المختمفة،‬ ‫التعمـ‬ ‫مصادر‬ ‫وتنوع‬ ‫التعمـ،‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫اعتماده‬ ‫و‬ ‫اتو،‬ ‫لقدر‬ ‫وفقا‬ ‫مكاف‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫في‬ ‫المختصوف‬ ‫بالتعميـ‬ ( ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ 2:22 ) ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ ‫ػابقة‬ ‫الس‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫عمية‬ ‫اطمع‬ ‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫ومف‬ ‫عببد‬ ‫ربارق‬ ‫ط‬ ‫بسبيم‬ ‫محمبد‬ ‫بام‬ ‫الشب‬ ‫بيم‬ ‫العظب‬ ( 2112 ‫م)(‬ 2 ) ‫اف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫بعن‬ " ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫اث‬ ‫ػايف‬ ‫المتب‬ ‫ػورد‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ؾ‬ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫نظ‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫تقييـ‬ ‫طرؽ‬ ‫وتعدد‬ ‫المعمـ،‬ ‫عمى‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫االعباء‬ ‫وتقميؿ‬ ‫العممية،‬ ‫المادة‬ ‫اعداد‬ ( ‫الطالب‬ 22 : 12،12 .) ‫لمتعميـ‬ ‫االيجابيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫وعمى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ػوه‬ ‫ػ‬ ‫نح‬ ‫ػاتيـ‬ ‫ػ‬ ‫اتجاى‬ ‫و‬ ‫ػدني‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫كمي‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫التحص‬ ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ " ، ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫خديجة‬ ‫عمب‬ ‫الغامبدي‬ ( 2111 ‫م)(‬ 9 ) ‫اف"‬ ‫ػو‬ ‫بعن‬ ‫ػة‬ ‫فاعمي‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫ػايف‬ ‫المتب‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػاب‬ ‫إكس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫مي‬ ‫أنو‬ ‫يرى‬ ‫البعض‬ ‫أف‬ ‫اال‬ ، ‫قصور‬ ‫يوجد‬ ‫في‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫بعض‬ ‫التي‬ ‫التعميـ‬ ‫يستطع‬ ‫لـ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫كانت‬ ‫ىنا‬ ‫ومف‬ ‫عمييا،‬ ‫التغمب‬ ‫ػدة‬ ‫وح‬ ‫ػامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫ػروض‬ ‫الع‬ ‫ػة‬ ‫التقديمي‬ power point ‫ػات‬ ‫لطالب‬ ‫ػؼ‬ ‫الص‬ ‫ػاني‬ ‫الث‬ ‫ػانوي‬ ‫الث‬ ‫ػة‬ ‫بمدين‬ ‫ػاض‬ ‫ي‬ ‫الر‬ "

‫بة‬ ‫اسب‬ ‫ودر‬ ‫بالم‬ ‫عب‬ ‫بر‬ ‫درديب‬ ‫به‬ ‫زينب‬ ( 2111 ‫م)(‬ 2 ‫ان‬ ‫بو‬ ‫بعنب‬ ) "

  ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػج‬ ‫ػ‬ ‫دم‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ 



‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الوجلد(‬ 33 ‫يوًيه‬ ) 0202 ‫الجسء‬ ‫الثاهي‬ - 3 -

  ‫األداء‬ ‫ػارى‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫يؽ‬ ‫ػاز‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫بالز‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫بن‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫طالب‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ " 



‫بة‬ ‫اسب‬ ‫ودر‬ ‫بد‬ ‫أحمب‬ ‫بعاد‬ ‫سب‬ ‫ين‬ ‫شا‬ ( 2118 ‫م)(‬ 11

  ‫الباح‬ ‫ػع‬ ‫أرج‬ ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫ة‬ ‫ػرر‬ ‫المق‬ ‫ػص‬ ‫ػ‬ ‫المخص‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫الوق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وقم‬ ‫ػتخدمة‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػرؽ‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫أىمي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػباب‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫لمت‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالمس‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األمث‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالش‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمم‬ ‫ػرر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫ػنيج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػردات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مف‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لتغطي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كفايت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العمم‬ ‫ػ‬ ‫العالمي‬ ‫ػبكة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمحاس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحديث‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التقني‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يعتم‬ ‫اص‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األق‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ ‫ػددة‬ ‫ػ‬ ‫المتع‬ ‫ػائطيما‬ ‫ػ‬ ‫ووس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫لممعموم‬ ‫ػايف‬ ‫ػ‬ ‫المتب‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫البرمجي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػائص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خص‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػزج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يم‬ ‫ػذى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫"التعم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػفي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػدي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التقمي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫و‬ 


	‫الثاهي‬	‫الجسء‬	0202	‫يوًيه‬ )	33	‫الوجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬
	‫اف"‬ ‫بعنو‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبمية‬ ‫القياسات‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫التعميـ‬ ‫فاعمية‬ ‫المتبايف‬ ‫ػدي‬ ‫ل‬ ‫ػـ‬ ‫العم‬ ‫ػات‬ ‫عممي‬ ‫ػة‬ ‫وتنمي‬ ‫ػيؿ‬ ‫التحص‬ ‫عمي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تعمـ‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫ولصالح‬ ) ‫ػوه‬ ‫نح‬ ‫اتجاىاتيـ‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫تالميذ‬ -" ‫اسبة‬ ‫ودر‬ ‫اسبماعيل‬ ‫اشبم‬ ‫ظبارر‬ ( 2112 ‫م)(‬ 13 ) ‫اف‬ ‫ػو‬ ‫بعن‬ " ‫ػة‬ ‫المكاني‬ ‫ػة‬ ‫التنظيمي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫الخي‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫وتأثير‬ ‫المتداخؿ‬ ‫يسي‬ ‫التدر‬ ‫األسموب‬ ‫ػة‬ ‫لبيئ‬ ‫ػنس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعم‬ ،" ‫ببة‬ ‫اسب‬ ‫ودر‬ ‫ببه‬ ‫الريب‬ ‫ببو‬ ‫أبب‬ ‫ببن‬ ‫حسب‬ ‫ببد‬ ‫محمب‬ ( 2113 ‫م)(‬ 16 ) ‫اف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بعن‬ " ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اث‬ ‫ال‬ ‫مجموعة‬ ‫الضابطة‬ . -‫ػوعت‬ ‫ػ‬ ‫مجم‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػدييف‬ ‫ػ‬ ‫البع‬ ‫ػييف‬ ‫ػ‬ ‫القياس‬ ‫ػطي‬ ‫ػ‬ ‫متوس‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػائية‬ ‫ػ‬ ‫احص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ي‬ ‫ػابطة‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫تعم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫الزح‬ ‫ػباحة‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫االساس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػايف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتب‬ ‫المجموعة‬ ‫ولصالح‬ ‫البطف‬ ‫ولصالح‬ ‫ال‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫مجموعة‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ػيؿ‬ ‫التحص‬ ‫و‬ ‫الميارى‬ ‫االداء‬ ‫مستوي‬ ‫عمي‬ ‫ائي‬ ‫العشو‬ ‫و‬ ‫المتسمسؿ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اسموبي‬ ‫باستخداـ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫السباحة‬ " ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫فاعمي‬ ‫ػى‬ ‫ال‬ ‫نتائجيا‬ ‫جميع‬ ‫ات‬ ‫اشار‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ػايف‬ ‫المتب‬ ‫البحث‬ ‫ر‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫المصرمحات‬ ‫بعض‬ ‫الميارى.‬ ‫االداء‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫ػث‬ ‫الباح‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خالؿ‬ ‫ومف‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػادة‬ ‫م‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫المائي‬ ‫ػات‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫اإللكترون‬ Electronic learning ‫ػة‬ ‫بالييئ‬ ‫ػية‬ ‫األساس‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫بكمي‬ ‫ػت‬ ‫الكوي‬ ‫ػة‬ ‫بدول‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫التطبيق‬ ‫لمتعميـ‬ ‫العاممة‬ ‫أف‬ ‫ػظ‬ ‫الح‬ ‫ػالب‬ ‫ط‬ ‫ػة‬ ‫ق‬ ‫الفر‬ ‫ػى‬ ‫االول‬ ‫ػعؼ‬ ‫ض‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػانوف‬ ‫يع‬ ‫أداء‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫اص‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫االساس‬ ‫ال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػباحة‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫تي‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ـ‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ " ‫ػموب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تعميم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫اإللكترون‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مالحق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ ‫يسو‬ ‫تدر‬ ‫اساسية‬ ‫وبالتالي‬ ‫أدائي‬ ‫مستوى‬ ‫ينخفض‬ ‫ـ‬ ‫لمسباحة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫وساحات‬ ‫النقاش‬ " . ( 2: : 21 ) ‫التعميم‬ ‫المتباين‬ Blended Learning ‫ػؾ‬ ‫ذل‬ ‫ػث‬ ‫لمطالب‬ ‫خاصة‬ ‫لمظروؼ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫بالطالب‬ ‫تتمثؿ‬ ‫ػتي‬ ‫ممارس‬ ‫عدـ‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫ػؿ‬ ‫قب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػباحة‬ ‫لمس‬ ‫ػذى‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫األم‬ ، ‫ػي‬ ‫دع‬ ‫ػيـ‬ ‫التعم‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػايف‬ ‫ػ‬ ‫المتب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ػة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫التقني‬ ‫ػد‬ ‫كأح‬ ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫الحديث‬ ‫ة‬ ‫التعميمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫بعض‬ ‫لمسباحة‬ ‫وتمدىـ‬ ‫ية‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫بمعمومات‬ ‫تزودىـ‬ ‫اداء‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التي‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫كمحاولة‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫أثناء‬ ‫مالحقتيا‬ ‫ا‬ ‫يستطيعو‬ ‫لـ‬ ‫ػوجي‬ ‫التكنول‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫في‬ ( ‫منيما".‬ ‫لكؿ‬ ‫المتاحة‬ ‫التقنيات‬ ‫أقصى‬ ‫مف‬ ‫يستفيد‬ ‫متكامؿ‬ ‫نموذج‬ 22 : :: ) ‫الكفاءة‬ ‫الرياضية‬ ‫المدركة‬ Skilled sports efficiency : ‫بنجاح‬ ‫األداء‬ ‫متطمبات‬ ‫يكمؿ‬ ‫أف‬ ‫يستطيع‬ ‫بأنو‬ ‫الالعب‬ ‫شعور‬ ‫"مدى‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػؼ‬ ‫موق‬ ‫ػي‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ػا،‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫ػة‬ ‫البدني‬ ‫ػب‬ ‫ان‬ ‫لمجو‬ ‫الالعب‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫عمى‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫ذلؾ‬ ‫تقييـ‬ ‫ويتـ‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػية،‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػو‬ ‫ت‬ ‫وقدر‬ ‫ػتو‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ياضية"‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ( 21:22 )
	‫التقدـ‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫التعميـ‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫يعودوف‬ ‫ثـ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫العممي‬ ‫في‬ ‫دا‬ ‫ة‬ ‫إلثار‬ ‫وذلؾ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مجاؿ‬ ‫التقميدي‬ ‫في‬ ‫ػد‬ ‫الجدي‬ ‫ػابعوف‬ ‫ويت‬ ‫ػاـ‬ ‫ت‬ ‫ػؿ‬ ‫اص‬ ‫تو‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػف‬ ‫وى‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػجيعيـ‬ ‫وتش‬ ‫ػة‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫ػتعمـ‬ ‫ال‬ ‫ػو‬ ‫نح‬ ‫فعيتيـ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫المي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػاألداء‬ ‫ب‬ ‫ػوف‬ ‫ويقوم‬ ‫ػيا‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫المعم‬ ‫ػو‬ ‫توجي‬ ‫ػت‬ ‫تح‬ ‫ػيـ‬ ‫بأنفس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫دف‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػذا‬ ‫وى‬
								‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫بيذه‬ ‫القياـ‬ ‫الى‬ ‫الباحث‬
								‫البحث‬	‫دف‬
	‫ات‬ ‫ػار‬ ‫المي‬ ‫ػض‬ ‫بع‬ ‫ػـ‬ ‫تعم‬ ‫عمى‬ ‫المتبايف‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬	‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫ييدؼ‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫لسباحة‬ .
								‫البحث‬ ‫رروض‬
	‫ػـ‬ ‫تعم‬	‫ػتوى‬ ‫مس‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫القبمي‬ ‫ػات‬ ‫القياس‬ ‫ػطات‬ ‫متوس‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫ػائية‬ ‫احص‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	-
			‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫مجموعة‬	‫ال‬	‫ولصالح‬	‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫في‬	‫االساسية‬	‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬
								-	4	-

‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫جبر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫خربة‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ػميـ‬

  ‫بالتص‬ ‫ػي‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫ػنيج‬ ‫الم‬ ‫ػث‬ ‫الباح‬ ‫ػتخدـ‬ ‫اس‬ ‫ػو‬ ‫وفروض‬ ‫ػو‬ ‫ألىداف‬ ً ‫ػا‬ ‫وتحقيق‬ ‫ػث‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫لطبيع‬ ً ‫ا‬ 


	‫الثاهي‬	‫الجسء‬	0202	‫يوًيه‬ )	33	‫الوجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬
							‫لمعدالت‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬	1 )	( ‫جدول‬
	‫ليما.‬	‫البعدي)‬	-	‫القبمي‬	(	‫القياس‬	‫باستخداـ‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬	‫أحدىما‬	‫ػر‬ ‫نظ‬ ‫لممجموعتيف‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬
										‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬
	‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫مجتم‬ ‫ػتمؿ‬ ‫ػ‬ ‫اش‬ -2022 ( 2026 ‫ـ)‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫العمدي‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫بالطر‬ ‫ػية‬ ‫األساس‬ ‫ػث‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫عين‬ ‫ػار‬ ‫اختي‬ ‫ػـ‬ ‫وت‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫الكوي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دول‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بأندي‬ ‫ػباحة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػردديف‬ ‫ػ‬ ‫المت‬ ‫ػباحة‬ ‫الس‬ ‫ػدار‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫بيف‬ ‫ػدر‬ ‫المت‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫لمع‬ ‫يبي‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬
	‫ػاوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالتس‬ ‫ػوعتيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مجم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػميف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقس‬	‫ػئي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ناش‬	( ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ 2 -20 ‫ػويتي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الك‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫العر‬ ‫ػادي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بن‬ ) ، ( ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ 26 ) ‫ناشئي‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ( ‫ػددىا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػالد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫و‬ :0 ) .
										-	5	-

‫ومعامل‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الوسير‬ ‫و‬ ‫الحساب‬ ‫المتوسر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫لمجموعت‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫(ن‬ = 56 )

  
	‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫الوسير‬	‫المتوسر‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫ات‬ ‫المتغير‬	
	1.214 1.52 1.321	1.28 2.88 1.21	9.11 127.11 32.51	9.21 127.21 32.62	‫سنة‬ ‫سن‬ ‫كجن‬	‫السن‬ ‫الرول‬ ‫الوزى‬	‫النمو‬ ‫معدالت‬
	1.111 1.131 1.114 1.127 1.333 1562 1.1594	33.21 54.91 14.61 5.21 1.18 1.16 1.11	1.18 1.62 1.62 1.12 2.51 2.15 8.51	33.24 54.99 14.81 5.22 2.52 2.18 8.52	‫سم‬ ‫كجم‬ ‫عدد‬ ‫متر‬ ‫متر‬ ‫متر‬ ‫ث‬	‫الرجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫رجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫البرن‬ ‫عمى‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫الظهر‬ ‫عمى‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫ببرن‬ ‫الب‬ ‫بى‬ ‫عمب‬ ‫بو‬ ‫الرفب‬ ‫بع‬ ‫وضب‬ ‫بن‬ ‫مب‬ ‫برجمين‬ ‫الب‬ ‫بربات‬ ‫ضب‬ 12.5 ‫متر‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية‬ ‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬

‫ببر‬ ‫ظهب‬ ‫ببى‬ ‫عمب‬ ‫ببو‬ ‫الرفب‬ ‫ببع‬ ‫وضب‬ ‫ببن‬ ‫مب‬ ‫ببرجمين‬ ‫الب‬ ‫ببربات‬ ‫ضب‬

  
	1.122 1.119 1.471	1.22 1.26 1.51	11.21 11.21 18.11	11.25 11.25 18.18	‫ث‬ ‫ث‬ ‫متر‬	12.5 ‫العميق‬ ‫الماء‬ ‫ر‬ ‫الوقوف‬ ‫متر‬ ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫الظهر‬ ‫سباحة‬

‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫البرن‬ ‫سباحة‬ ‫متر‬ 22.23 22.21 1.62 1.145 (

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 2 ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫تز‬ ‫ػابية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحس‬ ‫ػطات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتوس‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جمي‬ ‫أف‬ ) ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ( ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرت‬ ‫ػ‬ ‫انحص‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫االلت‬ ‫ػامالت‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫جمي‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫المعيار‬  1 ‫ػانس‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫يش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ) 


	‫الثاهي‬	‫الجسء‬	0202	‫يوًيه‬ )	33	‫الوجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬
										)	2	( ‫جدول‬
	‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬	)	= ‫(ن‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ 41 ‫المحسوبة‬	‫النمو‬ ‫معدالت‬ ‫ر‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابرة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫المجموعة‬ ‫التجريبية‬ = ‫ن‬ ( 21 ) ‫المجموعة‬ ‫الضابرة‬ = ‫ن‬ ( 21 ) ‫م‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ع‬
	‫دال‬ ‫غير‬ ‫دال‬ ‫غير‬ ‫دال‬ ‫غير‬			1.58 1.19 1.56			2.36 2.97 4.7	9.2 138.9 31.5	2.6 2.88 4.1	9.9 134.5 31.2	‫سنة‬ ‫سن‬ ‫كجن‬	‫السن‬ ‫الرول‬ ‫الوزى‬	‫النمو‬ ‫معدالت‬
	‫دال‬ ‫غير‬ ‫دال‬ ‫غير‬ ‫دال‬ ‫غير‬ ‫دال‬ ‫غير‬			1.28 1.62 1.47 1.62			1.24 1.84 1.14 1.36	33.22 54.99 14.79 5.23	1.54 1.15 1.25 1.14	33.21 54.96 14.81 5.21	‫سم‬ ‫كجم‬ ‫عدد‬ ‫متر‬	‫الرجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫رجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية‬
	‫دال‬ ‫غير‬			1.85			1.14	2.41	1.12	2.48	‫متر‬	‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫البرن‬ ‫عم‬ ‫الق‬ ‫االنز‬
	‫دال‬ ‫غير‬			1.32			1.26	2.12	1.28	2.16	‫متر‬	‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫الظهر‬ ‫عم‬ ‫الق‬ ‫االنز‬
										‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬
		-‫ات‬ ‫المتغير‬	‫النمو‬ ‫(معدالت‬	‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫وذلؾ‬	‫االعتدالية‬	‫غير‬ ‫يعات‬ ‫التوز‬ ‫عيوب‬ ‫مف‬ ‫وخموىا‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬
										‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ .	‫لدى‬	‫البدنية‬ ‫مجموعت‬ ‫تكارؤ‬ -‫األساسية)‬ ‫الحركات‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البحث:‬ -
		‫ػدالت‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ (	‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التالي‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ػابطة‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػوعتيف‬ ‫ػ‬ ‫المجم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػافؤ‬ ‫ػ‬ ‫التك‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫بإيج‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية‬ -( ‫وجدوؿ‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫األساسية)‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مستوى‬ 2 ‫ذلؾ:‬ ‫يوضح‬ ) -	-	‫النمو‬
										-	6	-

‫بببببرن‬ ‫الب‬ ‫بببب‬ ‫عمب‬ ‫ببببو‬ ‫الرفب‬ ‫ببببع‬ ‫وضب‬ ‫ببببن‬ ‫مب‬ ‫ببببرجمين‬ ‫الب‬ ‫ببببربات‬ ‫ضب‬

  
	‫دال‬ ‫غير‬	1.17	1.31	8.33	1.32	8.44	‫ث‬		12.5 ‫متر‬
	‫دال‬ ‫غير‬	1.33	1.22	11.15	1.17	11.21	‫ث‬	12.5 ‫متر‬	‫ظهر‬ ‫عم‬ ‫الرفو‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫الرجمين‬ ‫ضربات‬
	‫دال‬ ‫غير‬	1.58	1.26	11.12	1.21	11.16	‫ث‬		‫العميق‬ ‫الماء‬ ‫ر‬ ‫الوقوف‬
		1.32	1.21	18.11	1.19	18.15	‫متر‬		‫مسارة‬ ‫الرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫الظهر‬ ‫سباحة‬

‫دال‬ ‫غير‬ ‫مسارة‬ ‫الرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫البرن‬ ‫سباحة‬ ‫متر‬ 22.21 1.32 22.16 1.28 1.18 ‫غير‬ ‫دال‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ 1.15 = ) 1.81

  ‫ػابطة‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػوعتي‬ ‫ػ‬ ‫مجم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ً ‫ػائيا‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دالل‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫و‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫النم‬ ‫ػدالت‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫وبع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫البدني‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫أف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫قي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قيم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػوبة‬ ‫ػ‬ ‫المحس‬ ‫(ت)‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫جمي‬ ( ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الجدولي‬ ‫(ت)‬ 0.02 ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫تكافؤىم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫يش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ) 


	2 ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ )	( ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫الج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬
			‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تمؾ‬ .
	‫البيانات:‬	‫جمع‬ ‫ووسائل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬

: ‫األساسية)‬ ‫ات‬ ‫(المهار‬ ‫البحث‬ ‫ر‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬

  ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫بات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػوح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ * ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اج‬ ‫لممر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المرجع‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫ػابقة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػ‬ ‫اختب‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أنس‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أى‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتحدي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حص‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ػفة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البدني‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػامالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المع‬ ‫اء‬ ‫ػإجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫اـ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لالختب‬ ‫ػتخدمة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫عميي‬ ‫ػرح‬ ‫ػ‬ ‫المقت‬ ‫يبي‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػامج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تطبي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العين‬ ‫و‬ ، ‫ام‬ ‫قو‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ 


	‫الثاهي‬ ‫الثاهي‬ ‫الثاهي‬ ‫الثاهي‬	‫الجسء‬ ‫الجسء‬ ‫الجسء‬ ‫الجسء‬	0202 0202 0202 0202	‫يوًيه‬ ) ‫يوًيه‬ ) ‫يوًيه‬ ) ‫يوًيه‬ )	33 33 33 33	‫الوجلد(‬ ‫الوجلد(‬ ‫الوجلد(‬ ‫الوجلد(‬	‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬
	‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫ببتوي‬ ‫مسب‬ ‫الداللة‬	‫القامة‬ ‫تفاع‬ ‫إر‬ ‫لقياس‬ ‫الرستامير‬ ‫*جياز‬ ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫*شر‬ ‫لمكتفيف‬ ‫*لوحة‬ ‫ات‬ ‫االستمار‬ ‫ثانيا:‬ ‫المقابالت‬ ‫و‬ ‫الشخصية:‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫قام‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الباحث‬ ‫ػاالطالع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ (، 22 (،) 20 ( ،) 21 ) ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ( 28 ‫معاير‬ ‫طبي‬ ‫اف‬ ‫ميز‬ * ‫توقيت‬ ‫*ساعة‬ -(،) 22 ) ‫ػا‬ ‫عام‬ ‫ػي‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫الوزف‬ ‫لقياس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ( 2 (،) 2: ) ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػباحة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ -2 -‫مناسبة‬ ‫لتحديد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫الستطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫ػية‬ ‫األساس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫لممي‬ ‫التعميمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫محتوى‬ ‫السباحة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المستخدمة‬ ‫المقترح.‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫مكونات‬ ‫وكذلؾ‬ ‫فؽ(‬ ‫مر‬ 2 ) ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثالثا:‬ ( ‫مررق‬ ‫البحث:‬ ‫ر‬ ‫المستخدمة‬ 2 ) 1 . ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ال‬ ‫بدنية‬  ‫الرجميف‬ ‫لعضالت‬ ‫العضمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لقياس‬ ‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ‫اختبار‬ .  ‫القو‬ ‫لقياس‬ ‫الديناموميتر‬ ‫ة‬ ‫الرجميف‬ ‫لعضالت‬ ‫العضمية‬ .  ‫ثنى‬ ‫اختبار‬ ‫اعيف‬ ‫لمذر‬ ‫العضمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لقياس‬ ‫المعدؿ)‬ ( ‫عرضا‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ .  ‫اعيف.‬ ‫الذر‬ ‫لعضالت‬ ‫العضمية‬ ‫القوة‬ ‫لقياس‬ ‫مسافة‬ ‫ألبعد‬ ‫طبية‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫رمى‬ ‫اختبار‬ 0 . ‫ال‬ ‫قياسات‬ ‫ال‬ ‫جسمية‬  ‫قياس‬ ‫طوؿ‬ ‫بالمتر‬ .  ‫قياس‬ ‫الوزف‬ ‫بالكيمو‬ ‫اـ‬ ‫جر‬ . 3 . ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫االساسية‬ ‫الطوؿ‬ ‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ) ‫متر‬ ( ‫متر‬ ‫مسافة‬ ‫الطوؿ‬ ‫الظير‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الطفو‬ ‫وضع‬ ‫مف‬ ‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ 22.2 ‫ظير‬ ‫عمي‬ ‫الطفو‬ ‫وضع‬ ‫مف‬ ‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ 22.2 ‫العميؽ(ث)‬ ‫الماء‬ ‫في‬ ‫الوقوؼ‬ ) ‫ث‬ ‫متر(‬ ‫العينة‬ ‫ذات‬ ‫عمي‬ ‫الثانية‬ ‫ة‬ ‫لممر‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫إعادة‬ ‫يوضح‬ ‫و‬ ‫ذلؾ‬ ‫جدوؿ(‬ : ) ‫االتي‬ : -‫(ث)‬ ‫متر‬ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػتطالعية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العين‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لالختب‬ ‫األوؿ‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التطبي‬ ‫د‬ ( ‫ػددىـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ 26 ) ‫ػئي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ناش‬ ‫الزمنية‬ 21 / 2 / 2022 ‫ـ‬ ‫الي‬ 22 / 2 / 2022 ‫ـ‬ ‫بفارؽ‬ ‫ثالثة‬ ‫ال‬ ‫بيف‬ ‫أياـ‬ ‫ػؽ‬ ‫تطبي‬ ‫ا‬ ‫ألوؿ‬ ‫ػاني‬ ‫الث‬ ‫ػؽ‬ ‫التطبي‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الفت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫مسافة‬ ‫قاـ‬ ‫الباحث‬ ‫باستخدا‬ ‫ـ‬ ‫تطبيقو‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ Test -Re test) ) ‫اء‬ ‫ػإجر‬ ‫ب‬ ‫فقاـ‬ : ‫لمسباحة‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ 22 / 2 / 2022 ‫ـ‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ 22 / 2 / 2022 ‫ـ‬ ( ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫امي‬ ‫قو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ 26 ) ‫ػئي‬ ‫ػ‬ ‫ناش‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػارج‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫مجتم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬  ‫قو‬ ‫تستغر‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬ ‫ات.‬ ‫االختبار‬  ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫صالحية‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫القياس.‬  ‫ومحاولة‬ ‫معوقات‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫تالفييا.‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫المستخدمة‬ ‫ر‬ ‫(ال‬ ‫عينة‬ ‫االستطالعية)‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫قو‬ ‫بمد‬ ‫قد‬ ‫األساسية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫ضمف‬ ‫تشترؾ‬ ‫لـ‬ ‫يا‬ ( 26 ) ‫ػئي‬ ‫ػ‬ ‫ناش‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ( :0 ) ‫ناشئة‬ ‫مف‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫بنادي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫المدارس‬ ‫عمى‬ ‫المتردييف‬ ‫الكويتي‬ . ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الميار‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫متغي‬ ‫ػيس‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػاييس‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫االختب‬ ‫ػدؽ‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫لحس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫لمعين‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫البدني‬ ‫و‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػتخدـ‬ ‫اس‬ ‫ػث‬ ‫البح‬ ‫ػايز‬ ‫ػ‬ ‫التم‬ ‫ػدؽ‬ ‫ص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػي‬ ‫عم‬ ‫ػاييس‬ ‫ػ‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫االختب‬ ‫ػذه‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػؽ‬ ‫بتطبي‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫الباح‬ ‫ػاـ‬ ‫فق‬ ، ‫ػددىا(‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػتطالعية‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ 2 ) ‫ػئيف‬ ‫ػ‬ ‫ناش‬ ، ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ 22 / 2 / 2022 ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دالل‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫إيج‬ ‫جدوؿ(‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويوضح‬ ، ‫اختبار(ت)‬ ‫باستخداـ‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ 1 ) ‫االتي‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫البدنية‬ ‫و‬ ( ‫ق‬ ‫ي‬ ‫البحث‬ ‫د‬ ‫المختمفتيف‬ ‫ث‬ ‫بات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ . ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التميز‬ ‫عمي‬ ‫اتيا‬ ‫وقدر‬ ) .  ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 1.15 = ) ‫ػف‬ ‫م‬ ‫يتضح‬ ( ‫ػـ‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ػدوؿ‬ ‫ج‬ 1 ) ‫ػ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫توج‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االختب‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمتغي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البدني‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ميز‬ ‫الجدولية‬ ‫قيمة(ت)‬ ‫مف‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيمت‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ، ‫عند‬ ( ‫ػة‬ ‫الدالل‬ ‫مستوى‬ 0.02 ) ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجموع‬ ‫ػالح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لص‬ ‫ػتوى(‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫معنوي‬ ‫ػروؽ‬ ‫ف‬ 0.02 ) ‫ػي‬ ‫ف‬ 2.19 ‫الصدق‬ ‫ال:‬ ‫أو‬ ‫العميق‬ ‫الماء‬ ‫ر‬ ‫الوقوف‬ ‫ث‬ 11.58 1.21 11.11 ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫الظهر‬ ‫سباحة‬ ‫متر‬ 18.51 1.21 17.21 ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫االبتدائية‬ ‫البرن‬ ‫سباحة‬ ‫متر‬ 22.84 1.17 21.21 ‫ات‬ ‫بببببببببببببببار‬ ‫االختبب‬ ‫البدنية‬ ‫الرجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫سم‬ 35.28 1.24 31.35 ‫رجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫كجم‬ 56.28 1.21 51.22 ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫عدد‬ 16.11 1.16 11.28 ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫متر‬ 5.55 1.25 4.81 1.22 3.21 1.21 3.58 1.17 3.21 1.21 3.58 1.26 3.19 1.24 3.62 1.14 3.14 ‫البحث‬ ‫األساسية‬ ‫ب‬ ‫عمب‬ ‫الرفبو‬ ‫بع‬ ‫وضب‬ ‫مبن‬ ‫برجمين‬ ‫الب‬ ‫ضبربات‬ ‫ظهر‬ 12.5 ‫متر‬ ‫ث‬ 11.11 1.36 11.91 1.32 3.62 ‫ات‬ ‫المهببببببببببببببببببببار‬ ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫البرن‬ ‫عم‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫متر‬ 2.58 1.18 2.21 ‫مسارة‬ ‫ألرول‬ ‫الظهر‬ ‫عم‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫متر‬ 2.33 1.21 2.15 ‫ب‬ ‫عمب‬ ‫الرفبو‬ ‫بع‬ ‫وضب‬ ‫مبن‬ ‫برجمين‬ ‫الب‬ ‫ضبربات‬ ‫البرن‬ 12.5 ‫متر‬ ‫ث‬ 8.22 1.17 8.51 1.15 3.25 1.21 3.32 1.14 3.58 ‫بيدؼ.‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫نوع‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ببببببببببببدة‬ ‫وحب‬ ‫القياس‬ ‫االعمى‬ ‫الربيع‬ ‫االدنى‬ ‫الربيع‬ ‫(ت)‬ ‫ببة‬ ‫قيمب‬ ‫المحسوبة‬ ‫الحساب‬ ‫المعياري‬ ‫الحساب‬ ‫المعياري‬ ‫بببببر‬ ‫المتوسب‬ ‫اف‬ ‫بببببر‬ ‫االنحب‬ ‫ببببببببببببر‬ ‫المتوسب‬ ‫اف‬ ‫ببر‬ ‫االنحب‬ ‫ػرجميف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫امة‬ ‫عو‬ * ‫طفو‬ ‫لوحات‬ * ‫طفو‬ ‫اـ‬ ‫*حز‬ ‫االبتدائية‬ ‫الظير‬ ‫سباحة‬ ‫ألطوؿ‬ ‫(متر)‬ ‫مسافة‬ ‫االبتدائية‬ ‫البطف‬ ‫سباحة‬ ‫ألطوؿ‬ ( ‫فؽ‬ ‫مر‬ ) ‫(متر‬ ‫مسافة‬ 1 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ن‬ = 16 ‫االسترالعية:‬ ( ‫جببدول‬ 3 ) ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫االدنى‬ ‫الربيع‬ ‫و‬ ‫االعمى‬ ‫الربيع‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫و‬ ‫البحث)‬ ‫(قيد‬ ‫المهارية‬ ‫البدنية‬ ( ‫جببدول‬ 4 )
							----	7 8 9 11	----

‫الثان‬ ‫التربيق‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التربيق‬ ‫بين‬ ‫االرتبار‬ ‫معامل‬ ‫البحث)‬ ‫(قيد‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ = ‫(ن‬ 16 ) * ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 1.15 = ) 1.542

  ‫عالية.‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أف‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ 


	‫مستوي‬ ‫الداللة‬	‫معامل‬ ‫االرتبار‬		‫الثان‬ ‫التربيق‬ ‫المتوسر‬ ‫الحساب‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫األول‬ ‫التربيق‬ ‫المتوسر‬ ‫الحساب‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫أ‬ ‫االختبار‬ ‫سم‬	‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫نوع‬
	‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬ ‫دال‬	1.925 1.947 1.965 1.925 1.		1.15 1.11 1.28 1.32 1.17	2.61 2.35 8.15 11.11 11.87	1.11 1.12 1.32 1.11 1.62	2.55 2.31 8.21 11.15 11.48	‫متر‬ ‫متر‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ث‬	‫بببببول‬ ‫ألرب‬ ‫الببببببرن‬ ‫ببببب‬ ‫عمب‬ ‫الق‬ ‫االنبببببز‬ ‫مسارة‬ ‫ببببول‬ ‫ألرب‬ ‫ببببر‬ ‫الظهب‬ ‫بببب‬ ‫عمب‬ ‫الق‬ ‫ببببز‬ ‫االنب‬ ‫مسارة‬ ‫الرفبو‬ ‫وضبع‬ ‫مبن‬ ‫البرجمين‬ ‫ضربات‬ ‫البرن‬ ‫عم‬ 12.5 ‫متر‬ ‫الرفبو‬ ‫وضبع‬ ‫مبن‬ ‫البرجمين‬ ‫ضربات‬ ‫ظهر‬ ‫عم‬ 12.5 ‫متر‬ ‫العميق‬ ‫الماء‬ ‫ر‬ ‫الوقوف‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫األساسي‬ ‫ة‬
	( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫و‬ ‫ألوؿ‬ ‫الثاني‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ : ) ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫إحصائيا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫البدنية‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.02 ‫بيف‬ ) ‫الجدولية‬ ‫قيمتيا‬ ‫مف‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫ر)‬ ‫ا‬ ‫ػات‬ ‫ثب‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػدؿ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ ‫ػذه‬ ‫ى‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫االختب‬ ‫ػؾ‬ ‫ذل‬ ‫ػد‬ ‫ويؤك‬ ‫ػث)،‬ ‫البح‬ ‫ػد‬ ‫(قي‬ ‫متوسطات‬ ‫ػؽ‬ ‫التطبي‬ ( ‫قيمة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬
	0.222 ‫ػا‬ ‫مم‬ )	-	0.212	‫ػيف(‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػت‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػاني‬ ‫الث‬ ‫ػؽ‬ ‫التطبي‬ ‫و‬ ‫األوؿ‬ ‫التطبيؽ‬ ‫بيف‬	‫تبا‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫قيـ‬ ‫ط‬

947 ‫دال‬ ‫ببول‬ ‫ألرب‬ ‫ببة‬ ‫االبتدائيب‬ ‫ببر‬ ‫الظهب‬ ‫ببباحة‬ ‫سب‬ ‫مسارة‬ ‫متر‬ 18.22 1.32 18.25 1.32 1.941 ‫دال‬ ‫ببول‬ ‫ألرب‬ ‫ببة‬ ‫االبتدائيب‬ ‫بببرن‬ ‫الب‬ ‫ببباحة‬ ‫سب‬ ‫مسارة‬ ‫متر‬ 22.81 1.14 22.89 1.17 1.947 ‫دال‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البدنية‬ ‫الرجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫سم‬ 33.11 1.28 33.25 1.21 1.951 ‫دال‬ ‫رجمين‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫كجم‬ 53.25 1.21 53.51 1.17 1.958 ‫دال‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قدرة‬ ‫عدد‬ 14.51 1.17 14.61 1.22 1.984 ‫دال‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬ ‫متر‬

  
	‫دال‬	1.954	1.63	5.25	1.63	5.11

The effect of using the contrasting technique on learning some skills for tummy crawl swimming

Dr. Ahmed Salman Al-Qallaf 
The research aims to identify the effect of using the contrasting method on learning some skills for belly crawl swimming. 
Due to the nature of the research and in order to achieve its objectives and hypotheses, the researcher used the experimental method with the experimental design of the two groups, one experimental and the other controlling using (pre-and post-) measurement for them. The research community included those who attended swimming schools in Kuwait clubs for the training year (4027-4028 AD), and the basic research sample was chosen by the intentional method of the trainees during the swimming course from (8-20) at the Kuwaiti Al-Arabi Club, which numbered (60) juniors divided into two groups equally In addition to (28) juniors to conduct the exploratory experiment. The proposed educational program using the differentiated learning method has led to an improvement in the level of some basic skills (sliding on the abdomen for the longest distance, sliding on the back for the longest distance, blows of the legs from the position of floating on the abdomen 24.7 meters, strikes of the legs from the position of floating on the back of 24.7 meters Standing in deep water, primary backstroke for the longest distance, and primary abdominal swimming for the longest distance in the experimental research group. Applying the suggested tutorial to swimming beginners. 

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

Assistant Professor, College of Basic Education, Department of Physical Education and Sports.
‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الوجلد(‬ 33 ‫يوًيه‬ ) 0202 ‫الجسء‬ ‫الثاهي‬ -1 -‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫هجلة‬ ‫الوجلد(‬ 33 ‫يوًيه‬ ) 0202 ‫الجسء‬ ‫الثاهي‬