The degree of representing of earth and environmental sciences students at Yarmouk University for Islamic environmental educational values

Keywords: Earth science students, environmental values, Islamic values, educational values, Jordan

The study aims to identify the degree to which students of earth and environmental sciences at Yarmouk University represent Islamic educational environmental values, and to detect whether there are differences in the degree of representation due to the variables of gender and academic year. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey approach was used; a questionnaire consisting of (50) items was prepared and distributed to a sample of (110) male and female students chosen by the stratified random method. The results showed that the degree of students' representation of Islamic environmental educational values is high and that there are statistically significant differences at the level (0.05) in the students' representation of Islamic environmental values due to academic level in favor of students in the second and fourth years, while there are no significant differences in the degree of representing students for environmental values attributable to the student's gender, or to the interaction between gender and academic level. The study recommends the adoption of environmental values stemming from the Noble Qur'an and the Sunnah of the Prophet in the plans and courses of university programs, and for all educational and community institutions to play their role in spreading environmental awareness among community members.. 

‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫نه‬ ‫جوار‬ ‫علي‬ ‫نجادا،‬ ‫أحمد‬ ‫افله،‬ ‫نو‬ ‫وليد‬

( ‫الدرجة‬ ‫عطيت‬ ُ ‫وأ‬ ‫و"كبيرة"‬ ،) 4 ‫"متوسطة"‬ ‫و‬ ،) ‫عطيت‬ ُ ‫وأ‬ ( ‫الدرجة‬ 3 ( ‫الدرجة‬ ‫عطيت‬ ُ ‫وأ‬ ‫و"قليلة"‬ ،) 2 ( ‫الدرجة‬ ‫عطيت‬ ُ ‫وأ‬ ‫ا"‬ ً ‫جد‬ ‫و"قليلة‬ ،) 1 ‫املعيار‬ ‫استخدم‬ ‫اإلسالميةأ‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫الطلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫ولتحديد‬ .) ( ‫اآلتي:‬ ‫الحسابية‬ ‫للمتوسطات‬ ‫اإلحصائي‬ 1 - 2.33 ( 

‫ال‬ ( ‫جدول‬ 1 :) ‫األكاديمي‬ ‫املستوى‬ ‫الجنس،‬ ‫ملتغيري:‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬

  ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيرت‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ‫طلبة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الطبقية‬ ‫العشوائية‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫املستويات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫توجد‬ ‫وأنه‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫الطلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫النتائج:‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫بطلبة‬ ‫مقارنة‬ ‫ابعة‬ ‫ور‬ ‫ثانية،‬ ‫املستويات‬ ‫طلبة‬ ‫ولصالح‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للمستوى‬ ‫تعزى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫الطلبة‬ ‫تمثل‬ ‫في‬ ‫الجنس‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫أو‬ ‫الطالب،‬ ‫لجنس‬ ‫تعزى‬ ‫البيئية‬ ‫للقيم‬ ‫الطلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫األولى،‬ ‫السنة‬ ‫وا‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ملستوى‬ .‫الخالصة:‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ومساقات‬ ‫خطط‬ ‫في‬ ‫وتضمينها‬ ‫النبوية،‬ ‫والسنة‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫املنبثقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بتبني‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫بدورها‬ ‫واملجتمعية‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫جميع‬ ‫وقيام‬ ‫الجامعية،‬ .‫املقدمة‬ ‫يمارسه‬ ‫التي‬ ‫املتنوعة‬ ‫وأنشطته‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫معظمها‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يشهد‬ ‫ا‬ ‫الكوكب،‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫نحو‬ ‫السلبية‬ ‫اتجاهاته‬ ‫أو‬ ‫بها،‬ ‫تتأثر‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫والحد‬ ‫البيئة‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫البيئية،‬ ‫باملخاطر‬ ‫وعيه‬ ‫وقلة‬ ‫ورب‬ ‫لبيئة.‬ ‫في‬ ‫املسؤولية‬ ‫تقع‬ ‫ما‬ ‫إ‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تتبنى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫ذلك‬ ‫والحف‬ ‫البيئة‬ ‫حماية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫البيئية،‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫لى‬ ‫عليها.‬ ‫اظ‬ ‫في‬ ‫والسبيل‬ ‫فيه،‬ ‫يفسد‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫وإعماره‬ ‫صونه،‬ ‫إلى‬ ‫ودعاه‬ ‫مكوناته،‬ ‫في‬ ‫ليعيش‬ ‫متوازنا‬ ‫كوكبا‬ ‫له‬ ‫وهيأ‬ ‫اإلنسان‬ ‫خلق‬ ‫وتعالى،‬ ‫سبحانه‬ ‫فاهلل‬ ‫ذل‬ ‫بالقيم‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫هو‬ ‫ك‬ ‫هللا‬ ‫مرضاة‬ ‫غايات‬ ‫أعلى‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫أهدافه‬ ‫وتحدد‬ ‫يخصيته،‬ ‫تشكل‬ ‫اإلنسانيأ‬ ‫الوجود‬ ‫كينونة‬ ‫جوهر‬ ‫ها‬ ‫أل‬ ‫باألعمالأ‬ ‫قيامه‬ ‫عند‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫ومقصد‬ ‫تعالى،‬ ‫تبعده‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الفاعلة‬ ‫الطاقات‬ ‫بكل‬ ‫له‬ ‫ومزودة‬ ‫اف،‬ ‫االنحر‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫حامية‬ ‫وتكون‬ ‫الحياة،‬ ‫في‬ ‫سلوكياته‬ ‫وتحدد‬ ‫صحيح،‬ ‫معياري‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫حول‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫واملعرفة‬ ‫املعلومات‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫املعرفي‬ ‫البعد‬ ‫أساسيةأ‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫وتتشكل‬ .) ‫ا‬ ‫تجاه‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫باالستجابات‬ ‫املتمثل‬ ‫موجهات‬ ‫بمثابة‬ ‫وتكون‬ ‫معينة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الشخص‬ ‫يظهرها‬ ‫التي‬ ‫بالسلوكات‬ ‫املتمثل‬ ‫السلوكي‬ ‫املهاري‬ ‫والبعد‬ ‫لقيمة،‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫العالم،‬ ‫دول‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫عند‬ ‫الصدارة‬ ‫مرتبة‬ ‫تحتل‬ ‫التي‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫البيئي‬ ‫األمن‬ ‫قضية‬ ‫أصبحت‬ ‫لقد‬ ‫القل‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫حيال‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫العلماء‬ ‫اهتم‬ ‫ذلك،‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬ ‫العالم،‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫بيئي‬ ‫أمن‬ ‫تحقيق‬ ‫بضرورة‬ ‫األصوات‬ ‫وتعالي‬ ‫البيئية،‬ ‫املشكالت‬ ‫وتصاعد‬ ‫البيئي‬ ‫التلوث‬ ‫البا‬ ‫القيم‬ ‫بتعليم‬ ‫حثين‬ ‫الطبيعة‬ ‫وتقدير‬ ‫ام‬ ‫باحتر‬ ‫ترتبط‬ ‫بيئية‬ ‫أخالق‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫عامة‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫الكثير‬ ‫ويرى‬ ‫البيئية،‬ ‫بوفاق‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫البشري‬ ‫الجنس‬ ‫تعايش‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ، ‫وانسجام،‬ ‫ى،‬ ‫(موس‬ ‫وحده‬ ‫له‬ ‫وليست‬ ‫األجيال،‬ ‫ولجميع‬ ‫املخلوقات،‬ ‫لجميع‬ ‫عامة‬ ‫ها‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعلى‬ 2002 .) ‫اإل‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫موجها‬ ‫لتكون‬ ‫اإلنسان‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫أثر‬ ‫وللتربية‬ ‫ف‬ ‫للتربية‬ ‫الكبرى‬ ‫األهمية‬ ‫وتبرز‬ ‫الفعال،‬ ‫يجابي‬ ‫لدورها‬ ‫البيئة‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫"توضي‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫البيئية‬ ‫التربية‬ ‫فمفهوم‬ ‫لذا‬ ‫البيئة،‬ ‫ملكونات‬ ‫هدم‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫بناء‬ ‫افعة‬ ‫ر‬ ‫ليكون‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫اإلنسان‬ ‫سلوك‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫األصيل‬ ‫فر‬ ‫وما‬ ‫واألخالق،‬ ‫واملعامالت‬ ‫العبادات‬ ‫في‬ ‫وتوجيهات‬ ‫ات،‬ ‫وإشار‬ ‫تعليمات،‬ ‫من‬ ‫يعة‬ ‫الشر‬ ‫به‬ ‫جاءت‬ ‫بما‬ ‫النفوس‬ ‫في‬ ‫تنمو‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الح‬ ‫من‬ ‫ضته‬ ‫سنته‬ ‫وما‬ ‫دود،‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫أنشأكم‬ ‫"هو‬ ‫األرض:‬ ‫عمارة‬ ‫بقيمة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تلزم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫فالتربية‬ ‫واملخالفات،‬ ‫ي‬ ‫املعاص‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫حذرت‬ ‫وما‬ ‫والطاعات،‬ ‫بات‬ ‫لقر‬ ‫مخر‬ ‫في‬ ‫دققنا‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وجاءت‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫املنبثقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتوافق‬ ‫ها‬ ‫أ‬ ‫نجد‬ ‫والبيئة،‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫جات‬ ‫ا‬ ‫سة‬ ‫اليرمو‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الشرعية،‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيم‬ ‫استنباط‬ ‫بهدف‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫تباينا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يظهر‬ ‫وهذا‬ ‫األبعاد،‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫بيئية‬ ‫قيم‬ ‫لديهم‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫البتر‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫ر‬ ‫بسبب‬ ‫بما‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يستوجب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫املنهجية،‬ ‫أو‬ ‫العينة،‬ ‫أو‬ ‫البيئات‬ ‫اختالف‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫خصوصا‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫نتائجها‬ ‫مقارنة‬ ‫قديمة.‬ ‫كانت‬ ‫نقا‬ ‫على‬ ‫االعتداء‬ ‫من‬ ‫الكثيرون‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ملا‬ ‫اليرموك،‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫كمدرسين‬ ‫وعملهم‬ ‫املجتمع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫الباحثون‬ ‫مشاهدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويظهر‬ ‫البي‬ ‫ء‬ ‫واالستهتار‬ ‫ئة،‬ ‫والضجي‬ ‫يشاءون،‬ ‫كما‬ ‫النفايات‬ ‫بإلقاء‬ ‫وساحات‬ ‫التدريس‬ ‫قاعات‬ ‫بنظافة‬ ‫االعتناء‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫معظم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫وما‬ ‫اآلخرين،‬ ‫حرية‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫واإلزعاج‬ ‫ج‬ ‫املوار‬ ‫استنزف‬ ‫مما‬ ‫اد،‬ ‫واالطر‬ ‫االزدياد‬ ‫في‬ ‫اآلخذة‬ ‫الخانقة‬ ‫املرورية‬ ‫األزمات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ات،‬ ‫املمر‬ ‫في‬ ‫والتدخين‬ ‫جلوسهم،‬ ‫وأماكن‬ ‫الجامعة‬ ‫وامل‬ ‫األرض‬ ‫ولوث‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫والهواء.‬ ‫ء‬ ‫الخاطئة،‬ ‫املمارسات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ظهور‬ ‫معظمهم‬ ‫أكد‬ ‫السلوكيات،‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫الكليات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫الجامعة‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫أنه‬ ‫تن‬ ‫إلى‬ ‫وأشاروا‬ ‫امي‬ ‫واالقتصادية.‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الجمالية‬ ‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫البيئية‬ ‫املشكالت‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫قضية‬ ‫وإن‬ ‫بيئي‬ ‫وتلوث‬ ‫أزمات‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫يشهده‬ ‫ملا‬ ‫العصر،‬ ‫قضايا‬ ‫أخطر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫تعد‬ ‫متعددة،‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫تعانيه‬ ‫وما‬ ‫العصر،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تربية‬ ‫وتقديم‬ ‫البيئة،‬ ‫قضايا‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ‫بالقيم‬ ‫املعنيين‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫فرض‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫الحياة،‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫طال‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫أفر‬ ‫وعي‬ ‫تنمي‬ ‫يئية‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ملا‬ ‫واستجابة‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫به‬ ‫قامت‬ ‫ما‬ ‫لتكمل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وجاءت‬ ‫عليها،‬ ‫واملحافظة‬ ‫بالبيئة‬ ‫العناية‬ ‫في‬ ‫سلوكهم‬ ‫وترشد‬ ‫املجتمع،‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫إعدادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫رصده‬ ‫تم‬ ‫والذي‬ ‫العملية،‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫ومهنة‬ ‫إقامته،‬ ‫ومكان‬ ‫املعلم،‬ ‫جنس‬ ‫باختالف‬ ‫املستقبل‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫البيئة‬ ‫تجاه‬ ‫املسؤولية‬ ‫اختالف‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫الهند‬ ‫في‬ ‫خ‬ ‫اعة،‬ ‫(زر‬ ‫الوالدين‬ ‫مهنة‬ ‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ‫املعلمات،‬ ‫ولصالح‬ ‫املعلم‬ ‫جنس‬ ‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫البيئة‬ ‫تجاه‬ ‫املسؤولية‬ ‫في‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫بعد‬ ‫في‬ ‫دمات)‬ ‫هو‬ ‫واحد‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫"املشاركة‬ ‫اإلقامة.‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫البيئة‬ ‫تجاه‬ ‫باملسؤولية‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫اعة،‬ ‫الزر‬ ‫في‬ ‫والديهم‬ ‫يعمل‬ ‫الذين‬ ‫املعلمين‬ ‫لصالح‬ " ‫وتكونت‬ ‫للبيئة.‬ ‫املؤيد‬ ‫بسلوكهم‬ ‫وعالقتها‬ ‫اء،‬ ‫البتر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫توجهات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫فتكونت‬ ‫الثانية‬ ‫االستبانة‬ ‫وأما‬ ‫البيئية)،‬ ‫الالمباالة‬ ‫اإلنسان،‬ 31 ‫أشارت‬ ‫للبيئة.‬ ‫املؤيد‬ ‫السلوك‬ ‫لقياس‬ ‫فقرة‬ ) ‫متعددة‬ ‫بيئية‬ ‫قيم‬ ‫لديهم‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫قل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫اإلنسان،‬ ‫بعد‬ ‫نحو‬ ‫وأقل‬ ‫الطبيعية،‬ ‫البيئة‬ ‫بعد‬ ‫نحو‬ ‫أكثر‬ ‫الطالب‬ ‫قيم‬ ‫وتميل‬ ‫مختلفة،‬ ‫بدرجات‬ ‫الثالثة‬ ‫األبعاد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الط‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ‫إلى‬ ‫تميل‬ ‫لبة‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫البيئية،‬ ‫الالمباالة‬ ‫للبيئة.‬ ‫املؤيد‬ ‫وسلوكهم‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫تباطية‬ ( ‫الشهري‬ ‫وأجرت‬ 2016 ‫املنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫البيئي،‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫اإلسالم‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫والعالجية‬ ‫والوقائية‬ ‫البنائية‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫أ‬ ‫اآلتية:‬ ‫البنائية‬ ‫التشريعات‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫االستنباطي،‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلنسان،‬ ‫لخدمة‬ ‫مسخرة‬ ‫مظاهرها‬ ‫بكل‬ ‫ها‬ ‫وأ‬ ‫هللا،‬ ‫بوحدانية‬ ‫تنطق‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫وما‬ ‫البيئة‬ ‫ن‬ ‫مشكالت‬ ‫وأن‬ ‫عامة،‬ ‫ملكية‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫اإلنسان‬ ‫يطالب‬ ‫اإلسالم‬ ‫وأن‬ ‫فيها،‬ ‫والخالفة‬ ‫األرض‬ ‫عمارة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫اإلنسان‬ ‫وأن‬ ‫مرتبطة‬ ‫البيئة‬ ‫بالذنوب‬ ‫تشر‬ ‫عن‬ ‫وكشفت‬ ‫ي.‬ ‫واملعاص‬ ‫ال‬ ‫وإز‬ ‫األذى،‬ ‫إماطة‬ ‫ومنها:‬ ‫العالجية،‬ ‫التشريعات‬ ‫أيضا‬ ‫وبينت‬ ‫التلوث.‬ ‫من‬ ‫والحيوان‬ ‫والغذاء‬ ‫والنبات‬ ‫والهواء‬ ‫واملاء‬ ‫األرض‬ ‫لوقاية‬ ‫يعات‬ ‫ة‬ ‫البيئة.‬ ‫وتنظيف‬ ‫البيئة،‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫الغير‬ ‫أتلفه‬ ‫ما‬ ‫وحماية‬ ‫املاء،‬ ‫تلوث‬ ‫أسباب‬ ‫الة‬ ‫وإز‬ ‫وأسبابها،‬ ‫الروائح‬ ‫واالتجاهات‬ ‫العلمية،‬ ‫واالتجاهات‬ ‫البيئة،‬ ‫تجاه‬ ‫واملسؤولية‬ ‫البيئية،‬ ‫األخالق‬ ‫من،‬ ‫كل‬ ‫اختالف‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫الهند‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الجامعة.‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫قرية)‬ ‫(مدينة،‬ ‫السكن‬ ‫ومكان‬ ‫إنسانية)،‬ ‫(علمية،‬ ‫الجامعية‬ ‫والكلية‬ ‫الجنس،‬ ‫باختالف‬ ‫البيئية،‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 640 ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫جامعة‬ Kurukshetra ‫يعزى‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫البيئية‬ ‫باألخالقيات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫مقاييس.‬ ‫أربعة‬ ‫واستخدم‬ ‫ابعة،‬ ‫الر‬ ‫بالسنة‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫امل‬ ‫سكان‬ ‫ولصالح‬ ‫السكن‬ ‫ملكان‬ ‫يعزى‬ ‫بينهم‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الكلية،‬ ‫أو‬ ‫للجنس‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫البيئة‬ ‫تجاه‬ ‫باملسؤولية‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫دينة.‬ ‫الطلبة‬ ‫يعزى‬ ‫البيئية‬ ‫باملسؤولية‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫العلمية،‬ ‫الكليات‬ ‫طلبة‬ ‫لصالح‬ ‫للكلية‬ ‫يعزى‬ ‫بينهم‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ‫اإلناث،‬ ‫ولصالح‬ ‫للجنس‬ ‫يعزى‬ ‫مل‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫السكن.‬ ‫كان‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫العاطفي‬ ‫والذكاء‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫الهند‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫عينه‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫واملنطقة.‬ ‫الجنس‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫ككل،‬ ‫العينة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الجامعات‬ 900 ( ‫إلى‬ ‫موزعين‬ ‫عشوائية‬ ‫يقه‬ ‫بطر‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫التربية‬ ‫من‬ ‫املستنبطة‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫تناولت‬ ‫حيث‬ ‫ذلك،‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، 


						2022	1 ،	49 ‫العدد‬ ،	‫د‬ ‫املجل‬ ‫التربوية،‬ ‫العلوم‬ ّ	‫اسات‬ ‫در‬ ،
	‫فيه‬ ‫استعمركم‬ ‫(هود:‬ ‫ا"‬ 61 ،) ‫(البقرة:‬ ‫الفساد"‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ 205 ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وأوجبت‬ ،) ‫يدرسون‬ ‫والذين‬ ‫ابعة،‬ ‫ر‬ ‫سنة‬ ‫ثالثة،‬ ‫سنة‬ ‫ثانية،‬ ‫سنة‬ ‫أولى،‬ ‫سنة‬ ‫املستويات:‬ ‫(العنكبوت:‬ ‫مفسدين"‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫تعثوا‬ ‫"وال‬ ‫املخلوقات:‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫هالك‬ ‫تسبب‬ ‫سلبية،‬ ‫بيئية‬ ‫قيمة‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫وتحذر‬ 36 ‫"وهللا‬ ،) (Gheith, 2013) ‫بهانداركار‬ ‫وأجرى‬ (Bhandarkar, 2018) ‫املستقلة:‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫أنثى)،‬ ‫(ذكر،‬ ‫الطالب‬ ‫جنس‬ ‫ثانية،‬ ‫(أولى،‬ ‫ي:‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫ابعة).‬ ‫ر‬ ‫ثالثة،‬ --‫والبيئة:‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫طلبة‬ ‫وهم‬ ‫تخ‬ ‫في‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫برنامج‬ ‫صص‬ ‫علوم‬ 450 ‫ذك‬ ) ‫و‬ ‫ور‬ -‫ـع:‬ ‫التاب‬ ‫ـر‬ ‫املتغي‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬
	‫أر‬ ‫أحيا‬ ‫"من‬ ‫وسلم:‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬ ‫موته،‬ ‫بعد‬ ‫حتى‬ ‫للعبد‬ ‫موصوال‬ ‫ثوابها‬ ‫وجعلت‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫على‬ ‫وحثت‬ ‫األرض،‬ ‫إحياء‬ ‫اإلسالمية‬ ‫و‬ ‫له،‬ ‫فهي‬ ‫ميتة‬ ‫ضا‬ ‫أكلت‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ 2019 / 2020 . ( 450 ‫إ‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وطبقتا‬ ‫العاطفي،‬ ‫الذكاء‬ ‫لقياس‬ ‫والثانية‬ ‫البيئية،‬ ‫القيم‬ ‫لقياس‬ ‫األولى‬ ‫أداتينأ‬ ‫إعداد‬ ‫وتم‬ ‫إناث،‬ ) ‫عال‬ ‫وجود‬ ‫لى‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫قة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬
	‫رقم‬ ‫د.ت،‬ ‫حنبل،‬ ‫(ابن‬ ‫صدقة"‬ ‫له‬ ‫فهي‬ ‫العافية‬ ‫ومحدداتها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫يقتصر‬ 14677 ، 3 / 338 ‫وبينت‬ .) ‫فشرعت‬ ‫التلوث،‬ ‫من‬ ‫الكون‬ ‫وحماية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫املدي‬ ‫وذكور‬ ‫القرية،‬ ‫وطلبة‬ ‫املدينة،‬ ‫وطلبة‬ ‫ككل،‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫منأ‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫العاطفي‬ ‫والذكاء‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫القرية.‬ ‫وإناث‬ ‫املدينة‬ ‫وإناث‬ ‫ية،‬ ‫القر‬ ‫وذكور‬ ‫نة،‬ ‫ا‬ ‫بالقيم‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫اجع‬ ‫واملر‬ ‫باملصادر‬ ‫املتعلق‬ ‫التربوي‬ ‫لألدب‬ ‫بالرجوع‬ ‫لتربو‬ ‫البيئ‬ ‫ية‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫ية‬
	‫السل‬ ‫عن‬ ‫وتحفظ‬ ‫بية،‬ ‫واألح‬ ، ‫للقيم‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫املنبع‬ ‫هي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫فالعقيدة‬ ‫وعاداتهم،‬ ‫الناس‬ ‫بأذواق‬ ‫مرهونة‬ ‫وليست‬ ‫إلهي،‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫والقيمة‬ ‫للمجتمع‬ ‫(محمود،‬ ‫الفاسدة‬ ‫واألخالقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫وتحفظه‬ ‫وهويته،‬ ‫اريته،‬ ‫واستمر‬ ‫بقاؤه‬ 2004 ‫الجالد،‬ ‫أ‬ 2005 .) ‫هي‬ ‫الشرعية‬ ‫كام‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫األصول‬ ‫وهي‬ ‫املسلمين،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫علماء‬ ‫واجتهادات‬ ‫النبوية‬ ‫والسيرة‬ ‫يف‬ ‫الشر‬ ‫والحديث‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫والقر‬ ‫والسلبية،‬ ‫اإليجابية‬ ‫للقيم‬ ‫ملحدد‬ ‫ف‬ ‫للقيم‬ ‫عامة‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ي‬ ‫وبالعاملية،‬ ‫واملثالية،‬ ‫وبالواقعية،‬ ‫والكمال،‬ ‫وبالشمول‬ ‫املصدر،‬ ‫ربانية‬ ‫ها:‬ ‫بأ‬ ‫وسماتها،‬ ‫خصائصها‬ ‫وتتحدد‬ ‫والتكيف‬ ‫للمرونة‬ ‫والقابلية‬ ‫وباألبدية‬ ‫واإلنسانية،‬ ‫وبالوسطية‬ ، ‫(أحمد،‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫واالستمر‬ 2012 ‫االنفعالي‬ ‫والبعد‬ ‫القيمة،‬ ‫(العجمي،‬ ‫لسلوكه‬ 2016 ‫أحمد،‬ ‫أ‬ 2019 .) ‫يم‬ ‫كر‬ ‫النظافة‬ ‫يحب‬ ‫نظيف‬ ‫الطيب‬ ‫يحب‬ ‫طيب‬ ‫هللا‬ ‫إن‬ " ‫وسلم:‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫قال‬ ‫كلها،‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫والنظافة‬ ‫الطهارة‬ ‫وجوب‬ ‫ذلكأ‬ ‫لصيانة‬ ‫الك‬ ‫يحب‬ ‫يحب‬ ‫جواد‬ ‫رم‬ ‫تتشب‬ ‫وال‬ ‫أفنيتكم‬ ‫فنظفوا‬ ‫الجود‬ ‫رقم‬ ‫د.ت،‬ ‫(الترمذي،‬ ‫باليهود"‬ ‫هوا‬ 3029 ، 10 / 412 ‫وصيانة‬ ‫وكيفياتها،‬ ‫البيئة‬ ‫مقادير‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ،) ‫اف:‬ ‫(األعر‬ ‫املسرفين"‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ ‫هللا‬ ‫إن‬ ‫تسرفوا‬ ‫وال‬ ‫بوا‬ ‫واشر‬ ‫"كلوا‬ ‫تعالى:‬ ‫قال‬ ‫افها،‬ ‫استنز‬ ‫وعدم‬ ‫املوارد‬ 31 .) ‫البيئ‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وإن‬ ( ‫عياصرة‬ ‫وأشار‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫ية‬ 2012 ، 15 ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫بالرؤية‬ ‫تزويده‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫هي:‬ ) ‫اإل‬ ‫لدى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫وتنمية‬ ‫فيها،‬ ‫هللا‬ ‫خليفة‬ ‫باعتباره‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫املطلوب‬ ‫دوره‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫ومكوناتها‬ ‫حت‬ ‫نسان،‬ ‫يستطيع‬ ‫ى‬ ‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫والبيولوجية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫وإيجاد‬ ‫نافعة،‬ ‫بصورة‬ ‫استغاللها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫قوية،‬ ‫ادة‬ ‫بإر‬ ‫صعابها‬ ‫مختلف‬ ‫مواجهة‬ ‫املتفاعلة‬ ‫فيه‬ ‫ملا‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫بالقض‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعالقة‬ ‫والطبيعية‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األنظمة‬ ‫وفهم‬ ‫اإلنسان،‬ ‫صالح‬ ‫تق‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫قدرة‬ ‫وتنمية‬ ‫والتلوث،‬ ‫البيئية‬ ‫ايا‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ويم‬ ‫أفضل.‬ ‫بيئية‬ ‫تربية‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بالبيئة‬ ‫املتصلة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫علم‬ ‫إدخال‬ ‫أي‬ ‫البيئي،‬ ‫املدخل‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫العالم،‬ ‫بلدان‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫حركات‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ‫البيئية،‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الب‬ ‫في‬ ‫يئة‬ ‫مناهج‬ ‫(يونس،‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫والتكامل‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫بيئية‬ ‫ومشكالت‬ ‫وقضايا‬ ‫موضوعات‬ ‫تضمين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العلوم،‬ 2012 ‫وتنمية‬ ‫البيئي،‬ ‫الوعي‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤدي‬ ،) ‫(العمارين،‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ 2012 ‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫املسؤولية‬ ‫وتنمية‬ ،) (Erdogan, 2015) ‫التفكي‬ ‫وتنمية‬ ، ‫عمليات‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫واإلبداعي‬ ‫االستداللي‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫به‬ ‫وصت‬ ‫الشهري‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ( 2016 ‫الب‬ ‫األمن‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫والعالجية‬ ‫والبنائية‬ ‫الوقائية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ ‫بيئية‬ ‫سياسات‬ ‫تبني‬ ‫بضرورة‬ ) ‫يئي.‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ‫األول:‬ ‫السؤال‬ ‫اإلسالمية؟‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫الثاني:‬ ‫السؤال‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ (α=0.05) ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫التربو‬ ‫ية‬ -( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ 110 .) -‫أجريت‬ ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2019 / 2020 ‫م.‬ -‫عنها.‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫جدية‬ ‫ومدى‬ ‫اسة،‬ ‫بالدر‬ ‫املستخدمة‬ ‫االستبانة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫مدى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الب‬ ‫والقيم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بالقيم‬ ‫اهتمت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجد‬ ‫اسة،‬ ‫بالدر‬ ‫املتعلق‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫ولدى‬ ‫الجامعية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫يئية‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منها‬ ‫قيهار‬ (Gihar, 2011) ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫الوالدين.‬ 100 ‫مكو‬ ‫قائمة‬ ‫واستخدمت‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلم‬ ) ( ‫من‬ ‫نة‬ 71 ( ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) 7 ‫أشارت‬ ‫البيئة.‬ ‫تجاه‬ ‫باملسؤولية‬ ‫تتعلق‬ ‫مجاالت‬ ) ‫غيث‬ ‫وأجرت‬ (Gheith, 2013) ‫عين‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ 296 ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫توجهات‬ ‫لقياس‬ ‫األولى‬ ‫استبانتينأ‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫وطالبة،‬ ( ‫وعبيدات‬ ‫عبيدات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2019 ‫املنهج‬ ‫واستخدم‬ ‫األردنية،‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫السائدة‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ) ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫لقياس‬ ‫استبانة‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ 49 ‫مو‬ ‫فقرة‬ ) ( ‫على‬ ‫وطبقت‬ ‫مجاالت،‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫زعة‬ 150 ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وطالبة.‬ ( ‫من‬ ‫األولية‬ ‫بصورتها‬ ‫تكونت‬ ‫استبانة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وتنظيمها‬ ‫ترتيبها‬ ‫وتم‬ 65 ( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫وفي‬ ‫فقرة،‬ ) 50 ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫مجاالت‬ ‫تسعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) ً ‫طالبا‬ ) ‫منظو‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫السياسية،‬ ‫القيم‬ ‫وأقلها‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫شيوعا‬ ‫القيم‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫القيم‬ ‫مة‬ ‫ملتغير‬ ‫عزى‬ ‫الجنس.‬ ‫السا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ ( ‫القواسمة‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تناول‬ ‫بعضها‬ ‫أن‬ ‫بقة‬ 2016 ‫وعبيدات‬ ‫عبيدات‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ( 2019 ‫غيث‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫تناول‬ ‫وبعضها‬ ،) (Gheith, 2013) ‫اني‬ ‫ر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ (Rani, 2017) ‫ماقولود‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ (Magulod, 2018) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫بهانداركار‬ (Bhandarkar, 2018) ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫وهو‬ ‫املستخدم‬ ‫املنهج‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتتشابه‬ ‫لها.‬ ‫الطلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫وبالتحديد‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫ا‬ ‫واألداة‬ ‫مل‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫ستخدمة‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫هم‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫طلبة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الجامعة،‬ ‫طلبة‬ ‫وهو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ومجتمع‬ ‫االستبانة،‬ ‫وهي‬ ‫البيانات‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الذين‬ ، ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫تتناوله‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫بالبيئة،‬ ‫تتعلق‬ ‫متعددة‬ ‫مساقات‬ ‫يدرسون‬ ‫مجاالت:‬ ‫تضمن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫املستخدم‬ ‫األداة‬ ‫محتوى‬ ‫أن‬ ( ‫ويضم‬ ‫االعتقادية:‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫األول:‬ ‫املجال‬ 6 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -‫وصيانتها:‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬ ‫الثاني:‬ ‫املجال‬ ( ‫ويضم‬ 6 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -( ‫ويضم‬ ‫بالهواء:‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الثالث:‬ ‫املجال‬ 5 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -( ‫ويضم‬ ‫املائية:‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫املجال‬ 6 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -( ‫ويضم‬ ‫النباتية:‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الخامس:‬ ‫املجال‬ 6 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -‫املتع‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫السادس:‬ ‫املجال‬ ( ‫ويضم‬ ‫الحيوانية:‬ ‫بالثروة‬ ‫لقة‬ 5 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -( ‫ويضم‬ ‫باإلنسان:‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫السابع:‬ ‫املجال‬ 6 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) -( ‫ويضم‬ ‫العامة:‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الثامن:‬ ‫املجال‬ 5 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) --( ‫ويضم‬ ‫الجمالية:‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫التاسع:‬ ‫املجال‬ 5 ‫ات.‬ ‫فقر‬ ) ً ‫طالبا‬ ) 25 ‫الطبيعية،‬ ‫(البيئة‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) ‫والثرو‬ ‫النباتية،‬ ‫والثروة‬ ‫املائية،‬ ‫والثروة‬ ‫بالهواء،‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫والقيم‬ ‫األرض،‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫وقيم‬ ‫االعتقادية،‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫وا‬ ‫الحيوانية،‬ ‫ة‬ ‫باإلنسان،‬ ‫املتعلقة‬ ‫لقيم‬ ‫صدق‬ ‫األداة:‬ ‫محتوى‬
	‫ع‬ ‫ح‬ ‫العالقات‬ ‫وتقدير‬ ‫الطبيعية،‬ ‫ومواردها‬ ‫البيئة‬ ‫حول‬ ‫واالتجاهات‬ ‫واملفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫تتضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اب‬ ‫وتفاعله‬ ‫اإلنسان‬ ‫القة‬ ‫وسماره،‬ ‫ي‬ ‫(الخض‬ ‫الحيوي"‬ ‫بمحيطه‬ ‫وحضارته‬ ‫اإلنسان‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫إلكس‬ ‫موارد،‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫وما‬ ‫الطبيعية،‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ 2009 .) ‫تك‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وأنه‬ ‫كاف،‬ ‫غير‬ ‫البيئية‬ ‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫مناسبا‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫املتعلمون‬ ‫واكتساب‬ ‫اس‬ ‫لتأكيد‬ ‫البيئي،‬ ‫لسلوكهم‬ ‫وموجها‬ ‫االنفعالي،‬ ‫وينهم‬ ‫في‬ ‫تخدامها‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫البيئية‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫السلوك،‬ ‫وتغيير‬ ‫والقيم،‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتغيير‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ ‫القدرة‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫العلم‬ (Lau, 2013) ‫في‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫والعشرين"‬ ‫الحادي‬ ‫للقرن‬ ‫"العلوم‬ ‫مؤتمر‬ ‫في‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫أكدت‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫ففي‬ . ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫البيئية‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫وتضمين‬ ‫البيئية،‬ ‫املشكالت‬ ‫ضوء‬ (Schild, 2016) ‫للتوجهات‬ ‫تلبية‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلصالح‬ ‫حركة‬ ‫وجاءت‬ . ‫وا‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫(وز‬ ‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫املرغوب‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫لتشكيل‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫والتعديل‬ ‫التغيير‬ ‫إدخال‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫لتؤكد‬ ‫العاملية،‬ ‫لتعلي‬ ‫م،‬ 2016 ) ‫تضطلع‬ ‫تعليمية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫كمؤسسات‬ ‫الجامعات‬ ‫دور‬ ‫ويأتي‬ ‫وإيجاد‬ ‫السليمة،‬ ‫وصورتها‬ ‫املناسب‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫بلورة‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫بالدور‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫معترك‬ ‫لدخول‬ ‫تهيئتهم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ها‬ ‫وأ‬ ‫خصوصا‬ ‫لديهم،‬ ‫يزها‬ ‫وتعز‬ ‫ترسيخها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫إليصالها‬ ‫املناسبة‬ ‫الطرق‬ ‫وهذ‬ ، ‫على‬ ‫ألقى‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫مسؤوليا‬ ‫الجامعات‬ ‫(عكور،‬ ‫واالزدهار‬ ‫التقدم‬ ‫درجات‬ ‫أرقى‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫والوصول‬ ‫املجتمع‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫واألمة،‬ ‫املجتمع‬ ‫تجاه‬ ‫كبيرة‬ ‫ت‬ 2012 .) ‫وت‬ ‫العلوم،‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ‫واملاجستير‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجتي‬ ‫تمنح‬ ‫حيث‬ ‫التوجه،‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ً ‫مثاال‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫وتعد‬ ‫ه‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫دف‬ ‫من‬ ‫عناص‬ ‫ومعرفة‬ ‫فيها،‬ ‫الفساد‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫وكيفية‬ ‫عليها،‬ ‫اإلنسان‬ ‫وتأثير‬ ‫البيئة،‬ ‫العلوم‬ ‫مفاهيم‬ ‫معرفة‬ ‫أهمهاأ‬ ‫من‬ ‫التعليمية،‬ ‫املخرجات‬ ‫البيئ‬ ‫ر‬ ‫ومواردها‬ ‫ة‬ ‫وخصائصها‬ ‫املائية‬ ‫واملفاهيم‬ ‫مشكالتها،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وطرق‬ ‫وخصائصها‬ ‫التربة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الستدامتها،‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫ومشكالتها‬ ‫عل‬ ‫املحافظة‬ ‫وطرق‬ ‫والطقس‬ ‫يها،‬ ‫ي؟‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫الجنس،‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫يأتي:‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ -‫اإلسالمية.‬ ‫التربية‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫املتضمنة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -‫الير‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫موك‬ -‫لديهم.‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫وتنمية‬ ‫املتعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫تحسين‬ -‫م‬ ‫في‬ ‫وممارستها‬ ‫بها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيم‬ ‫تضمين‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بتطوير‬ ‫تتعلق‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬ ‫خ‬ ‫امليادين.‬ ‫تلف‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫اسة:‬ ‫وعملي:‬ ‫نظري،‬ ‫جانبينأ‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تتجسد‬ ‫النظري:‬ ‫الجانب‬ ‫ارتب‬ ‫بحكم‬ ‫إنسان‬ ‫كل‬ ‫بتبعاتها‬ ‫يتأثر‬ ‫والتي‬ ‫الحالي،‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫املهمة‬ ‫القضايا‬ ‫أحد‬ ‫تناولت‬ ‫ها‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫الجانب،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫ا‬ ‫الوثيق‬ ‫طها‬ ‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫والقيم‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتفاوتت‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تستخدمها‬ ‫لم‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬ ‫ومعظم‬ ‫الجمالية،‬ ‫البيئية‬ ‫والقيم‬ ، ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يبرر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫إليها،‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات:‬ ‫الطريقة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫يصف‬ ‫الذي‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫استخدم‬ ‫استبانة‬ ‫بواسطة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫لتمثل‬ ‫الفعلي‬ ‫الواقع‬ ، ‫حولها.‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫املعلومات،‬ ‫لجمع‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫وتم‬ ‫العالقة،‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫من‬ ‫بناؤها‬ ‫تم‬ ‫وعينتها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ( ‫من‬ ‫واملكونة‬ ‫األولية‬ ‫بصورتها‬ ‫االستبانة‬ ‫بعرض‬ ‫األداة،‬ ‫محتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ 65 ‫األرض،‬ ‫علوم‬ ‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫جامعات‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫فقرة‬ ) ‫تم‬ ‫مالحظاتهم،‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫للمجال.‬ ‫وانتمائها‬ ‫ووضوحها،‬ ‫الفقرة،‬ ‫مناسبة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫والشريعة،‬ ‫التدريس،‬ ‫وأساليب‬ ‫ومناهج‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ( ‫وحذف‬ ‫ات،‬ ‫الفقر‬ ‫لبعض‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ 15 ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫النهائي‬ ‫بشكلها‬ ‫األداة‬ ‫وأصبحت‬ ‫فقرة،‬ ) 50 ‫فقرة.‬ ) ‫األداة‬ ‫بناء‬ ‫صدق‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫االستبانة،‬ ‫بناء‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫استطالعية‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ 31 ) ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ، ‫معامل‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫االستبانة،‬ ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫ومع‬ ‫مجالها،‬ ‫مع‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫االرتباط‬ ‫معام‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫للصدق‬ ‫داللة‬ ‫يمثل‬ ‫هنا‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫وبين‬ ‫واملجال،‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ، ( ‫والجدول‬ 2 ‫ذ‬ ‫يبين‬ ) ‫لك‬ . ( ( ‫القواسمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2016 ‫إلى‬ ) ‫استبانة‬ ‫بتطبيق‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اتبع‬ ‫وقد‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫الجامعية‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫املستويات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬ ( ‫الجدول‬ 2 ) ‫ككل‬ ‫وباألداة‬ ‫إليه‬
	‫وإثارة‬ ‫نحوها،‬ ‫املرغوبة‬ ‫والقيم‬ ‫قضاياها،‬ ‫بشأن‬ ‫الواضح‬ ‫و‬ ‫ومكوناته‬ ‫الهواء‬ ‫ومفاهيم‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫ومصادرها‬ ‫النفايات‬ ‫أصناف‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫اتهما،‬ ‫وتأثير‬ ‫اتهما‬ ‫وتغير‬ ‫وعناصرهما‬ ‫واملناخ‬ ‫ى،‬ ‫(موس‬ ‫عليها‬ ‫واملحافظة‬ ‫صيانتها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫وأهمية‬ ‫التقدير،‬ ‫أوجه‬ ‫وإكسابهم‬ ‫نحوها،‬ ‫ميولهم‬ ‫و‬ ‫ملوثاته‬ ‫منها،‬ ‫الحد‬ ‫طرق‬ 2002 .) ‫املؤ‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬ ‫فيها،‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫بالبيئة‬ ‫األدب‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬ ‫وتطويرها،‬ ‫املناهج‬ ‫تخطيط‬ ‫عند‬ ‫األولويات‬ ‫ضمن‬ ‫اجها‬ ‫إدر‬ ‫التربوية‬ ‫سسات‬ ( ‫من‬ ‫مكونه‬ 45 ( ‫على‬ ‫مجاالت‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) 456 ‫جاءت‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الجامعية‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫تغير‬ ‫في‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالبا‬ ) ( 2019 / 2020 ( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ،) 223 ‫واملستوى‬ ‫الجنس‬ ‫متغيري‬ ‫تغطي‬ ‫بحيث‬ ‫الطبقية‬ ‫العشوائية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫مجتمعها‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫وطالبةأ‬ ‫طالبا‬ )
	‫ا‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫الديني،‬ ‫املدخل‬ ‫باستخدام‬ ‫املتعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫والتربية‬ ‫والحضارة‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫أكد‬ ‫ولقد‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫وخصائص‬ ‫وأنواعه‬ ‫اإلشعاعي‬ ‫للنشاط‬ ‫األساسية‬ ‫واملفاهيم‬ ‫وخصائص‬ ‫البحرية‬ ‫البيئية‬ ‫األنظمة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫منها،‬ ‫والتخلص‬ ‫الوقاية‬ ‫طرق‬ ‫لسبيل‬ ‫من‬ ‫النجاة‬ ‫إلى‬ ‫ها‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫املستنبطة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫بالقيم‬ ‫قائمة‬ ‫وتقديم‬ ‫التربوي‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫والوالء،‬ ‫االنتماء‬ ‫قيم‬ ‫ثم‬ ‫والوسطية،‬ ‫االعتدال‬ ‫قيم‬ ‫ثم‬ ‫األولى،‬ ‫باملرتبة‬ ‫واملشاركة‬ ‫التعاون‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫برتبة‬ ‫البي‬ ‫الحماية‬ ‫باملرتبة‬ ‫ئية‬ ‫الدر‬ ( ‫وبلغت‬ ‫ي‬ ‫اس‬ 110 ( ‫والجدول‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالبا‬ ) 1 ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫يبين‬ )
	‫إنما‬ ‫البيئية‬ ‫األزمة‬ ‫ال‬ ‫اليرموك،‬ ‫(جامعة‬ ‫مكافحتها‬ ‫وطرق‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫البشرية‬ ‫األنشطة‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الطبيعية‬ ‫وامللوثات‬ ‫معالجتها،‬ ‫وآليات‬ ‫وأخطارها‬ ‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫العاملية‬ ‫التربية‬ ‫وأدركت‬ ‫البيئية.‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫إلى‬ ‫والعودة‬ ‫البيئة،‬ ‫لحماية‬ ‫إرشادات‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫وبما‬ ‫بالدين،‬ ‫بالتمسك‬ ‫يكون‬ ‫ب‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫الديني‬ ‫عد‬ ‫لدرجة‬ ‫ية‬ ‫العملي:‬ ‫الجانب‬ ‫ا‬ ‫مخططي‬ ‫تفيد‬ ‫ها‬ ‫أ‬ ‫الجانب،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫تمثله‬ ‫درجة‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫تضمين‬ ‫في‬ ‫ومطوريها‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫ملناهج‬ ‫ا‬ ‫ولصال‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تعود‬ ‫الجامعية‬ ‫القيم‬ ‫تغير‬ ‫في‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ ‫لدور‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كذلك‬ ‫األخيرة.‬ ‫اإلناث.‬ ‫ح‬
	‫نفسه‬ ‫اإلنسان‬ ‫تغيير‬ ‫وأن‬ ‫هللا،‬ ‫يخص‬ ‫ما‬ ‫تدمير‬ ‫مع‬ ‫يتناقض‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫وأن‬ ‫هللا،‬ ‫عبادة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وبينت‬ ‫البيئة،‬ ‫حماية‬ ‫يوس،‬ ‫البكالور‬ 2016 -2017 .) ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫املساقات‬ ‫وفي‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫املقرر‬ ‫في‬ ‫منخفضة‬ ‫ل‬ ‫يتسنى‬ ‫لن‬ ‫البيئة،‬ ‫في‬ ‫درج‬ ‫بيان‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫ة‬ ‫إال‬ ‫النجاح‬ ‫ه‬ ‫اني‬ ‫ر‬ ‫وأجرى‬ (Rani, 2017)
	‫ى،‬ ‫(موس‬ ‫بقوة‬ ‫به‬ ‫وآمن‬ ‫العقائدي‬ ‫األسلوب‬ ‫واستخدم‬ ‫هلل،‬ ‫عبد‬ ‫أنه‬ ‫اإلنسان‬ ‫فهم‬ ‫إذا‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫أداة‬ ‫قدمت‬ ‫ها‬ ‫أ‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ‫لتنفيذها،‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وتحديد‬ ‫لذلك،‬ ‫الضابطة‬ ‫واألنظمة‬ ‫القوانين‬ ‫تشريع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫اإلسالمية،‬ 2002 .) ‫املتغير‬ ‫املستوى/الفئة‬ ‫العدد‬ ‫املئوية%‬ ‫النسبة‬
	‫إلى‬ ‫شاملة‬ ‫ظرة‬	‫ن‬	‫من‬ ‫به‬ ‫يتسم‬ ‫وما‬ ‫اإلسالم‬ ‫طبيعة‬ ‫تعكس‬ ‫ها‬ ‫أل‬ ‫الثقافات،‬ ‫ومختلف‬ ‫الفلسفات‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫التصور‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫للبيئة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تصور‬ ‫إن‬ ‫ك‬ ‫له‬ ‫ا.‬ ‫اساتهم.‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫يستخدمها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ذكر‬ 40 36.4
	‫الدالة‬ ‫الكلمات‬ ‫ا‬ ‫وتعاليم‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫بها،‬ ‫املتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫يمكن‬ ‫بيئية‬ ‫وسلوكيات‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬ ‫وما‬ ‫والحياة،‬ ‫والكون‬ ‫اإلنسان‬ : ‫ا‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيم‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫البيئة،‬ ‫القيم‬ ‫ألرض،‬ . ‫لتربية‬ ‫ومعالجة‬ ‫البيئة،‬ ‫على‬ ‫واملحافظة‬ ‫الكون،‬ ‫عمارة‬ ‫نحو‬ ‫السلوك‬ ‫توجه‬ ‫إيمانية‬ ‫بيئية‬ ‫أخالقية‬ ‫قيمية‬ ‫منظومة‬ ‫تشكل‬ ‫إذ‬ ‫وتكو‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫التمسك‬ ‫ويؤدي‬ ‫قضاياها،‬ ‫وثيقة،‬ ‫عالقة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫ين‬ ‫اإلنسان.‬ ‫ورقي‬ ‫السوية،‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫ألن‬ ‫اإليمان،‬ ‫ى‬ ‫مقتض‬ ‫عن‬ ‫خروجا‬ ‫فيها‬ ‫الفساد‬ ‫أو‬ ‫اإلخالل‬ ‫وجعلت‬ ‫وحمايتها،‬ ‫البيئة‬ ‫صيانة‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫العقيدة‬ ‫دعت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫مش‬ ‫اقع‬ ‫محسوس‬ ‫اهد‬ ‫هللا‬ ‫وحدانية‬ ‫صفة‬ ‫فيها‬ ‫وتبدو‬ ‫األلوهية،‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫كل‬ ‫املاء‬ ‫من‬ ‫وجعلنا‬ ‫ففتقناهما‬ ‫رتقا‬ ‫كانتا‬ ‫واألرض‬ ‫السموات‬ ‫أن‬ ‫كفروا‬ ‫الذين‬ ‫ير‬ ‫"أولم‬ ‫تعالى:‬ ‫قال‬ ‫جلية،‬ ‫واضحة‬ ‫تعالى‬ ‫آ‬ ‫عن‬ ‫وهم‬ ‫محفوظا‬ ‫سقفا‬ ‫السماء‬ ‫وجعلنا‬ ‫يهتدون،‬ ‫لعلهم‬ ‫سبال‬ ‫فجاجا‬ ‫فيها‬ ‫وجعلنا‬ ‫بهم‬ ‫تميد‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫رواس‬ ‫األرض‬ ‫في‬ ‫وجعلنا‬ ‫يؤمنون،‬ ‫أفال‬ ‫حى‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫معر‬ ‫ياتها‬ ‫وهو‬ ‫ضون،‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫عملوا‬ ‫الذي‬ ‫بعض‬ ‫ليذيقهم‬ ‫الناس‬ ‫أيدي‬ ‫كسبت‬ ‫بما‬ ‫والبحر‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫الفساد‬ ‫"ظهر‬ ‫تعالى:‬ ‫ويقوله‬ ‫البيئية،‬ ‫املشكالت‬ ‫سبب‬ ‫الكريم‬ ‫ان‬ ‫القر‬ ‫أجمل‬ ‫ل‬ ‫يرجعون"‬ ‫علهم‬ ‫(الروم:‬ 41 ‫الفسا‬ ‫من‬ ‫لصيانتها‬ ‫يكفي‬ ‫ال‬ ‫البيئة،‬ ‫لحماية‬ ‫التشريعات‬ ‫ووضع‬ ‫القوانين‬ ‫الدول‬ ‫اتخاذ‬ ‫"فإن‬ ‫لذا‬ ،) ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫اك‬ ‫وإدر‬ ‫تام،‬ ‫وعي‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫والتلوث،‬ ‫د‬ ‫ى،‬ ‫(موس‬ ‫البيئة"‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫يحافظ‬ ‫سلوكية،‬ ‫وضوابط‬ ‫إيجابية‬ ‫قيم‬ ‫إلى‬ ‫ويتحول‬ ‫لإلنسان،‬ ‫الوجداني‬ ‫الداخلي‬ ‫الوازع‬ 2002 ، 58 ‫اإلنسان‬ ‫سلوك‬ ‫تنمية‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،) ‫بي‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫وتنمية‬ ‫بيئته،‬ ‫تجاه‬ ‫ا،‬ ‫(الفر‬ ‫نحوها‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫وبينها،‬ ‫نه‬ 1997 .) ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فئات‬ ‫لدى‬ ‫والخاص‬ ‫العام‬ ‫القيمي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫وتردي‬ ‫ا‬ ‫از‬ ‫اهتز‬ ‫نرى‬ ‫وإننا‬ ‫النفوس،‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورة‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫النا‬ ‫مظاهره‬ ‫تبدو‬ ‫س،‬ ‫اإلجرائية:‬ ‫والتعريفات‬ ‫املصطلحات‬ ‫الجنس‬ ‫أنثى‬ 70 63.6 -‫البيئية:‬ ‫القيم‬ ( ‫وسماره‬ ‫ي‬ ‫الخض‬ ‫عرفها‬ 2009 ، 73 ‫تنمية‬ ‫ها:"‬ ‫بأ‬ ) ‫البشرية،‬ ‫اتها‬ ‫بمؤثر‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬ ‫وتوجيه‬ ‫اإلنسان،‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الخلق‬ ‫البي‬ ‫النظام‬ ‫وحماية‬ ‫أجله،‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫تكيف‬ ‫ار‬ ‫واستمر‬ ‫البيئة،‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التكيف‬ ‫معنى‬ ‫ينمي‬ ‫بما‬ ‫املختلفة‬ ‫البيئة‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫وإعداده‬ ‫بمف‬ ‫ئي‬ ‫الشامل"‬ ‫هومه‬ ‫األحكا‬ ‫مجموعة‬ ‫ها:‬ ‫بأ‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫البيئي.‬ ‫لسلوكهم‬ ‫كموجهات‬ ‫وتعمل‬ ‫البيئة،‬ ‫نحو‬ ‫والجماعات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الوجدانية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫العقلية‬ ‫واملعايير‬ ‫م‬ -‫اإلسالمية:‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫(املناصير،‬ ‫حياته"‬ ‫في‬ ‫ويبقها‬ ‫املسلم‬ ‫اإلنسان‬ ‫بها‬ ‫يمن‬ ‫التي‬ ‫الحنيف‬ ‫الشرع‬ ‫من‬ ‫اشتقت‬ ‫معايير‬ ‫اعتمدت‬ ‫التي‬ ‫"القيم‬ 2018 ، 14 .) ‫وت‬ ‫تم‬ ‫البيئية،‬ ‫تجاه‬ ‫اإلنسان‬ ‫لسلوك‬ ‫موجهات‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫اإلسالم،‬ ‫أصول‬ ‫من‬ ‫املنبثقة‬ ‫املعيارية‬ ‫األحكام‬ ‫مجموعة‬ ‫ها‬ ‫بأ‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫عرف‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫كنه‬ ‫وظيفة‬ ‫حقيق‬ ‫أشارت‬ ‫البيئية،‬ ‫باالتجاهات‬ 110 100.0 ‫املجموع‬ ‫املدينة.‬ ‫سكان‬ ‫ولصالح‬ ‫السكن‬ ‫ملكان‬ ‫يعزى‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الكلية،‬ ‫أو‬ ‫للجنس‬ ‫يعزى‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫ماقولود‬ ‫وأجرى‬ (Magulod, 2018) 39 35.5 ‫أولى‬ ‫سنة‬ ‫القيم‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫املعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املستخدمة‬ ‫واألنماط‬ ‫األساليب‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫الفلبين‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ( ‫بلغت‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وطبقتا‬ ‫واستبانة،‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫واستخدمت‬ ‫والتقييمي،‬ ‫الوصفي‬ ‫التصميم‬ ‫منهج‬ ‫استخدم‬ ‫االبتدائية.‬ ‫العلوم‬ ‫دريس‬ 27 ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ثانية‬ ‫سنة‬ 22 20.0 ‫معلم‬ ) ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫االبتدائية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ Cagayan ‫ال‬ ‫املوضوعات‬ ‫بأن‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫العملي.‬ ‫التدريب‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫العلوم‬ ‫سوا‬ ّ ‫در‬ ‫ممن‬ ‫في‬ ‫املعلمون‬ ‫سها‬ ّ ‫در‬ ‫تي‬ ‫األكاديمي‬ ‫املستوى‬ ‫ثالثة‬ ‫سنة‬ 25 22.7
	‫ا‬ ‫األرض.‬ ‫في‬ ‫الخالفة‬ ‫(األنبياء:‬ ‫يسبحون"‬ ‫فلك‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫والقمر‬ ‫والشمس‬ ‫والنهار‬ ‫الليل‬ ‫خلق‬ ‫لذي‬ ‫املختل‬ ‫والتقنيات‬ ‫اتيجيات‬ ‫واالستر‬ ‫األساليب‬ ‫تكامل‬ ‫استخدموا‬ ‫هم‬ ‫وأ‬ ‫والفضاء.‬ ‫والبيئة،‬ ‫والنباتات‬ ‫الحيوانات،‬ ‫عن‬ ‫أفكار‬ ‫هي‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ 30 -33 ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬ ‫هي‬ ‫اإلسالميةأ‬ ‫العقيدة‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫البيئية‬ ‫فالقيم‬ .) ‫ت‬ ‫في‬ ‫فة‬ ‫العلوم،‬ ‫دريس‬ ‫ابعة‬ ‫ر‬ ‫سنة‬ 24 21.8
	-‫ووص‬ ‫تحليل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫واالستقصاء.‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫التخصصات‬ ‫املتعدد‬ ‫بالتعليم‬ ‫باالستعانة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫وأبعادها،‬ ‫بالبيئة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بتوعية‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫اإلنساني‬ ‫النشاط‬ : ‫لتكوين‬ ‫مكونتها،‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫بالعالقات‬ ‫ب‬ ‫القوي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫أظهرت‬ ‫غرست‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫ف‬ ‫والقيم‬ ‫املعارف‬ ‫القيم‬ ‫املجموع‬ 110 100.0
	‫كانت‬ ‫بينما‬ ‫األولية،‬	‫األنشطة‬	‫اإلنسان.‬ ‫خلق‬ ‫من‬ ‫وغايتها‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫التربية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وتنميتها‬ ‫البيئية،‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫وأثناء‬ ‫الدرس‬ ‫توليف‬ ‫خالل‬ ‫متكاملة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫كانت‬ ‫ا،‬ ً ‫وأخير‬ ‫والبيئة.‬ ‫الحية،‬ ‫والكائنات‬ ‫البشر،‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬
	‫البيئية‬ ‫القيم‬	‫ب‬ ‫يرموك‬	-‫الدرس.‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫بقية‬ ‫في‬ ‫مالحظة‬ ‫أقل‬ ‫اإلسالمية:‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ : ‫اشتملت‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ال‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫طلبة‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫درجة‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫املستوى‬ :
						----	212 215 216 217	----

‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫األردن‬ ، ‫ـص‬ ّ ‫ملخ‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫األهداف:‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫والسنة‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫التمثل‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫عما‬ ‫والكشف‬ ‫اإلسالمية،‬ . ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫وأعدت‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫املنهجية:‬ (50) ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة،‬ ‫حجمها‬ ‫بلغ‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وطبقت‬ ‫مجاالت،‬ ‫تسعة‬ (110) ‫األرض‬ ‫في‬ ‫وما‬ ‫السموات‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫لكم‬ ‫سخر‬ ‫هللا‬ ‫أن‬ ‫تروا‬ ‫ألم‬ " ‫تعالى:‬ ‫قال‬ ‫وتوحيده،‬ ‫هللا‬ ‫لعبادة‬ ‫املوضع‬ ‫باعتبارها‬ ‫وصيانتها‬ ‫و‬ ‫وباطنة‬ ‫ظاهرة‬ ‫نعمه‬ ‫عليكم‬ ‫وأسبغ‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫(لقمان:‬ ‫منير"‬ ‫كتاب‬ ‫وال‬ ‫هدى‬ ‫وال‬ ‫علم‬ ‫بغير‬ ‫هللا‬ ‫في‬ ‫يجادل‬ ‫من‬ 20 .) ‫ا‬ ‫ات‬ ‫واملنشور‬ ‫الصحفية،‬ ‫والكتابات‬ ‫اليومية،‬ ‫املشاهدات‬ ‫في‬ ‫وتدهور‬ ‫شديد،‬ ‫لخطر‬ ‫يتعرض‬ ‫وقيمه‬ ‫البيئي‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫التربوية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتبرز‬ ‫واإلعالمية،‬ ‫لصحية‬ ( ‫ى‬ ‫موس‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫يؤكد‬ ‫وما‬ ‫البيئة،‬ ‫موارد‬ ‫تجاه‬ ‫الجائر‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫واضح‬ 2002 ‫أشار‬ ‫وما‬ ‫متدنية،‬ ‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫أن‬ ‫من‬ ) ‫افعي‬ ‫الر‬ ‫إليه‬ ( ‫والسيد‬ 1995 ( ‫الرشيدي‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫وما‬ ‫املتعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫منتشرة‬ ‫البيئية‬ ‫افات‬ ‫الخر‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫من‬ ) 1992 ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫البيئية‬ ‫األمية‬ ‫انتشار‬ ‫أن‬ ) ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫البيئي.‬ ‫التلوث‬ ‫وتحقيق‬ ‫البيئة‬ ‫تدمير‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫التي‬ ‫املتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫السلبية‬ ‫البيئية‬ ‫السلوكية‬ ‫املظاهر‬ ‫وانتشار‬ ‫املجتمع،‬ ‫الوق‬ ‫غيث‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ت‬ -214 - 
‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫األداة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫الرتباط‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫الرتباط‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫الفقرة‬ ‫الرتباط‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫ككل‬ ‫باألداة‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫ككل‬ ‫باألداة‬ 1

  
	‫الفقرة‬ ‫الرتباط‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫ككل‬ ‫باألداة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬	‫الفقرة‬ ‫الرتباط‬ ‫املصحح‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫عد‬ ُ ‫بالب‬ ‫ككل‬ ‫باألداة‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬
	0.68	0.72		41			0.59	0.64	16
	0.71	0.62		42			0.52	0.55	17
	0.70	0.54		43			0.40	0.52	18
	0.78	0.59		44			0.51	0.50	19
	0.75	0.50		45			0.64	0.62	20
	0.69	0.64		46			0.38	0.54	21
	0.82	0.62		47			0.35	0.27	22
	0.81	0.70		48			0.34	0.28	23
	0.76	0.65		49			0.53	0.57	24
	0.66	0.59		50			0.55	0.56	25
	‫تعتبر‬ ‫وبالتالي‬ ‫األداة،‬ ‫بناء‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يؤشر‬ ‫وهذا‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬	‫ذات‬ ‫ككل‬ ‫واألداة‬ ‫مجالها‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫الفقرة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامال‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬
							2014 .)	‫(عودة،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫وصالحة‬ ‫مقبولة‬
		‫اإلحصائي‬ ‫املعيار‬ ‫جد‬ ‫"كبيرة‬ ‫ي:‬ ‫الخماس‬ ‫ليكرت‬ ‫تدريج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫تمت‬ ُ ‫وأ‬ ‫ا"‬ ً ( ‫الدرجة‬ ‫عطيت‬ 5
	0.49	0.50		26			0.52	0.38
	0.55	0.55		27			0.56	0.59	2
	0.35	0.39		28			0.51	0.59	3
	0.52	0.54		29			0.50	0.48	4
	0.67	0.66		30			0.38	0.42	5
	0.72	0.61		31			0.43	0.37	6
	0.79	0.60		32			0.44	0.45	7
	0.73	0.66		33			0.51	0.60	8
	0.76	0.52		34			0.44	0.45	9
	0.74	0.73		35			0.54	0.51	10
	0.71	0.61		36			0.55	0.59	11
	0.71	0.69		37			0.28	0.33	12
	0.69	0.70		38			0.57	0.31	13
	0.62	0.54		39			0.57	0.52	14
	0.71	0.66		40			0.78	0.50	15
				-	218	-

-

  ‫األ‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫وذلك‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بوية.‬ ‫التر‬ ‫والبحوث‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اجع‬ ‫واملر‬ ‫املصادر‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫دب‬ -‫العر‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫املفاهيم‬ ‫قوائم‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات،‬ ‫فقر‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وصياغتها‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القيم‬ ‫استنباط‬ ‫لألداة.‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫بند‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫تمت‬ ‫كما‬ ‫األداة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫دالالت‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ -( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫العلوم،‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫األداة‬ ‫تطبيق‬ ‫والذي‬ ‫البيئة،‬ ‫عن‬ ‫الكافية‬ ‫للمعرفة‬ ‫الطلبة‬ ‫امتالك‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫ع‬ ‫واملحافظة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫تمثل‬ ‫نحو‬ ‫استجاباتهم‬ ‫على‬ ‫بي‬ ‫ليها،‬ ‫عليها.‬ ‫واملحافظة‬ ‫صيانتها‬ ‫على‬ ‫وحرصا‬ ‫وعيا‬ ‫أكثر‬ ‫ويصبحون‬ ‫البيئية،‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫الطلبة‬ ‫معارف‬ ‫زيادة‬ ‫ألن‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬ ‫عليها‬ ‫حث‬ ‫إسالمية‬ ‫قيم‬ ‫هي‬ ‫جميعها‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫تشري‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫النبوية‬ ‫والسنة‬ ‫الكريم‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫عات‬ ( ‫الشهري‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫ي‬ ‫واملعاص‬ ‫بالذنوب‬ ‫مرتبط‬ ‫بها‬ ‫اإلخالل‬ ‫وأن‬ ، ٍ ‫نشأته‬ ‫منذ‬ ‫وأسرتهم‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫تعلموا‬ ‫مسلمون‬ ‫هم‬ ‫مؤسساته‬ ‫ى‬ ‫موس‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫وهذا‬ ‫التعليمية،‬ ‫املواد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫مدارسهم‬ ‫وفي‬ ‫م،‬ ( 2002 ‫غيث‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫البيئة.‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫الديني‬ ‫البعد‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫العاملية‬ ‫التربية‬ ‫أن‬ ‫من‬ ،) 


	‫طلبة‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬	(Gheith, 2013)			110 .)
	‫طيبة‬ ‫جامعة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ )	2016	-‫لديهم‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وأشارت‬ ‫اء‬ ‫البتر‬ ‫جامعة‬ ‫برنامج‬ ‫واستخدام‬ ‫الحاسوب،‬ ‫ذاكرة‬ ‫إلى‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ( ‫القواسمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫لكنها‬ ‫األبعادأ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫بيئية‬ ‫قيم‬ SPSS ‫لتح‬ ‫البيانات.‬ ‫ليل‬
										-‫متوسطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫الجامعية‬ ‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫واملقترحات.‬ ‫التوصيات‬ ‫واستخالص‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬
	‫اإلحصائية:‬ ‫املعالجة‬ ‫ا‬ ‫ممارسات‬ ‫بواقع‬ ‫مرتفعة،‬ ‫بدرجة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫يتمثلون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫تلك‬ ‫قارنا‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ ‫غيث‬ ‫أشار‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫لطلبة‬ ْ ‫إذ‬ ‫للبيئة،‬ ‫املؤيد‬ ‫للطلبة‬ ‫الحقيقي‬ ‫بالسلوك‬ ‫ينبئ‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫البيئية‬ ‫للقيم‬ ‫املرتفع‬ ‫التمثل‬ ‫فهذا‬ ‫تناقض،‬ ‫هناك‬ (Gheith, 2013) ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ربما‬ ‫ها،‬
	-‫ال‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫للبيئة،‬ ‫املؤيد‬ ‫والسلوك‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫سبت‬ ُ ‫أداة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ح‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫يؤث‬ ‫وما‬ ‫البيئة،‬ ‫مكونات‬ ‫ويعوا‬ ‫يفهموا‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ذلك،‬ ‫عكس‬ ‫يظهر‬ ‫للطلبة‬ ‫املشاهد‬ ‫واقع‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫منفردة‬ ‫سة‬ ‫ر‬ ً ‫جتمعة‬ ُ ‫وم‬ -‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ً ‫وفقا‬ ، ‫الناظمة‬ ‫القوانين‬ ‫وتطبيق‬ ‫التوعية،‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫يلزم‬ ‫وهذا‬ ‫الحياة،‬ ‫بواقع‬ ‫املعرفة‬ ‫تلك‬ ‫يطبقوا‬ ‫ال‬ ‫لكنهم‬ ‫النتائجأ‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫ويلوثها‬ ‫بها‬ ‫للمحاف‬ ‫ومزيدا‬ ‫البيئة،‬ ‫على‬ ‫ظة‬ ً ‫جتمعة‬ ُ ‫م‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫أبعاد‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫سبت‬ ُ ‫ح‬ ‫الثاني‬ ( ‫الثنائي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الظاهرية،‬ ‫للفروق‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ولتحديد‬ ‫ي)،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ Two way ANOVA ‫سب‬ ُ ‫ح‬ ‫كما‬ .) ‫ت‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫يستخد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫كاملالحظة.‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫أخرى‬ ‫طرق‬ ‫بها‬ ‫م‬ ‫الثاني‬ ‫بالسؤال‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ : ً ‫ثانيا‬ ً ‫وفقا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫ولتحديد‬ ‫ي)،‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫"هل‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫نص‬ (α=0.05) ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫في‬
	( ‫املتعدد‬ ‫الثنائي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫استخدم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ا‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫ح‬ ‫عنهأ‬ ‫ولإلجابة‬ ‫ي؟"،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫الجنس،‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫ت‬ Two way MANOVA .) ‫عينة‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫سبت‬ ُ
										‫ذلك.‬ )	‫ومناقشتها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫األول:‬ ‫بالسؤال‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ : ‫أوال‬ ً ( ‫الجدول‬ ‫ويبين‬ ‫ي)،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫وفقا‬ ‫أبعاده،‬ ‫وعلى‬ ‫ككل‬ ‫املقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 5
	‫املتوسطات‬ ‫ت‬	‫السؤا‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫اإلسالمية؟"‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫"ما‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫نص‬ ‫ح‬ ‫لأ‬ ‫سب‬ ُ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ( ‫جدول‬ ‫ويبين‬ ، ‫جتمعة‬ ُ ‫م‬ ‫وعليها‬ ‫املقياس‬ ‫أبعاد‬ 4 ‫ذلك.‬ ) ً ‫ال‬ ( ‫جدول‬ 5 :) ‫افات‬
			‫منخفضة)،‬ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ 2.34 -3.37 ( ‫متوسطة)،‬ 3.68 -5.00 ‫مرتفعة).‬ ‫املقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫الحسابية‬ ‫للمتوسطات‬ ‫وفقا‬ ً ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ً ‫جتمعة‬ ُ ‫م‬ ‫وعليها‬	( ‫جدول‬ 4 :)
			‫الدرجة‬	‫الرتبة‬	‫املعياري‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫الحسابي*‬	‫املتوسط‬	‫عد‬ ُ ‫الب‬	‫أد‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫اة‬ ‫رقم‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬	‫ثبات‬
	( ‫من‬ ‫نة‬ ّ ‫مكو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫االستبانة،‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ 31 5 ‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 4.66 0.41 ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ ) 1 ‫مرتفعة‬
			‫مرتفعة‬		2				0.52	‫املعامالت.‬ ‫هذه‬ ‫يبين‬ ) 4.60	( ‫والجدول‬ ‫ككل،‬ ‫ولالستبانة‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫ألفا،‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫باستخدام‬ 8 ‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 3
			‫مرتفعة‬		3				0.44	4.59	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬	1
			‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬ ‫مرتفعة‬		( ‫الجدول‬ 3 ) ‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫ب‬ ‫لكل‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫ككل‬ ‫ولألداة‬ ‫األداة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ 4.56 0.54 ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 4.51 0.46 ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ 4 5 ‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 4.49 0.61 6 0.73 ‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬ ‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬ 4.43 0.48 7 0.71 ‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 4.40 0.66 8 0.81 ‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 0.70 0.74 ‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 4.39 0.59 9 ً ‫جتمعة‬ ُ ‫م‬ ‫املقياس‬ ‫أبعاد‬ 4.51 0.39 ‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ 0.89 ( ‫الدنيا‬ ‫الدرجة‬ * 6 4 3 2 9 7 1 ( ‫العليا‬ ‫والدرجة‬ ) 5 )
	‫وبمتوسط‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬	‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫م‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ) 0.88 0.88 4 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫الحظ‬ ُ ‫وي‬ ‫جتمعة‬ ُ ً
	‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ ) 4.51 ( 0.39 ‫وجاء‬ ‫متقاربة،‬ ‫جميعها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫قليلة‬ ‫الوسط‬ ‫عن‬ ‫معيارية‬ ‫افات‬ ‫وبانحر‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫تمثل‬ ‫بدرجة‬ ‫األبعاد‬ ‫جميع‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،) 0.90	‫حسابي‬
	‫ككل‬ ‫األداة‬ ( ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫مرتفعة‬ ‫تمثل‬ ‫بدرجة‬ ‫األولى‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫النباتية)،‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫(القيم‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ 4.66 0.95 ( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ ) 0.41 ‫ب‬ ‫جاء‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،) ‫(القيم‬ ‫عد‬ ُ
							0.59 .)	( ‫حسابي‬ ‫وبمتوسط‬ ‫مرتفعة‬ ‫تمثل‬ ‫بدرجة‬ ‫األخيرة‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫باإلنسان)‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ 4.39 ( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ )
	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ 3 ‫والبي‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫برنامج‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫والقيم‬ ‫الطالب‬ ‫تخصص‬ ‫بين‬ ‫الوثيق‬ ‫االرتباط‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تعزى‬ ‫وقد‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ) ( ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫للمجاالت‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ 0.70 ( ‫و‬ ) 0.90 ( ‫كان‬ ‫ككل‬ ‫ولألداة‬ ) 0.95 ‫مقبولة‬ ‫وتعتبر‬ ‫مرتفعة‬ ‫وجميعها‬ ،) ‫يح‬ ‫ئة‬ ‫مساقات‬ ‫على‬ ‫توي‬
	‫البيئية‬ ‫بوية‬ ‫تر‬	‫(عودة،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫القي‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫وتنسجم‬ ‫تتواءم‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫تخصص‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫املشار‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫جميع‬ ‫وأن‬ ‫بالبيئة،‬ ‫ترتبط‬ ‫متعددة‬ 2014 .) ‫ال‬ ‫م‬
	‫ب‬ ‫جميع‬ ‫وفي‬ ‫األردني‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫غالبية‬ ‫وأن‬ ،) ‫لبناء‬ ‫العربية،‬ ‫وغير‬ ‫ية‬	2016	‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫تنفيذ‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ -‫الطلب‬ ‫عليها‬ ‫يجيب‬ ‫استبانة،‬ ‫ي.‬ ‫خماس‬ ‫بتدريج‬ ‫ة‬ ‫اآلتية:‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫إيجا‬ ‫بشكل‬ ‫انعكس‬ ‫وعالجية‬ ٍ ‫ووقائية‬ ٍ ‫بنائية‬
										--	219 220	--

‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫أبعاده‬ ‫وعلى‬ ‫ككل‬ ‫املقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬

  
									ً ‫وفق‬		
						‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬				
	‫الكلي‬		‫رابعة‬	‫ثالثة‬	‫ثانية‬		‫أولى‬	‫الجنس‬
	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫املتوسط‬
	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬
	0.44	4.46	0.38	4.54	0.36	4.63	0.32	4.55	0.51	4.19	‫ذكر‬
	0.37	4.55	0.36	4.66	0.39	4.38	0.18	4.69	0.40	4.51	‫أنثى‬
	0.39	4.51	0.37	4.60	0.39	4.47	0.24	4.64	0.45	4.41	‫الكلي‬
	( ‫جدول‬ ‫من‬ 5 ‫للقيم‬ ‫والبيئة‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫ظاهرية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ )	‫الحظ‬ ُ ‫وي‬
	‫الثنائي‬ ‫التباين‬ ‫حليل‬	‫ط‬ ‫ت‬ ‫بيق‬	‫ت‬ ‫تم‬ ‫الظاهرية،‬ ‫الفروق‬ ‫لهذه‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ولتحديد‬ ‫ي)،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ككل،‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬
										‫ذلك.‬ )	( ‫جدول‬ ‫ويبين‬ ،) 6	Two way ANOVA	(
		‫ككل‬ ‫املقياس‬ ‫على‬							6 :)	( ‫جدول‬	‫ال‬

‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫الحسابية‬ ‫للمتوسطات‬ ‫الثنائي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬

  
	‫املقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬								8 )	( ‫جدول‬	‫ال‬
							ً ‫وفق‬	
	‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬	‫ف‬ ‫قيمة‬	‫املربعات‬ ‫متوسط‬	‫الحرية‬ ‫درجات‬	‫املربعات‬	‫مجموع‬	‫املتغير‬
	0.293	1.120	0.158		1		0.158	‫الجنس‬
	0.035	*2.975	0.421		3		1.263	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬
	0.053	2.641	0.374		3		1.121	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬	×	‫الجنس‬
			0.141		102 109	14.427 16.817	‫الخطأ‬ ‫عد‬ ‫ل‬ ّ ُ ‫امل‬ ‫املجموع‬
							α )	( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.05 =	ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ *
				-	222	-		

‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬

  ‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫طلبة‬ ‫تمثل‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫ظاهر‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الظا‬ ‫الفروق‬ ‫لهذه‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ولتحديد‬ ‫ي)،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً 


	ً ‫جتمعة‬ ُ ‫م‬ ‫املقياس‬ ‫أبعاد‬								( ‫جدول‬ 9 :)	‫ال‬
											‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬	‫عد‬ ُ ‫الب‬
	‫اف‬ ‫االنحر‬	‫الكلي‬ ‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	4 ‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	3 ‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	2 ‫املتوسط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	1 ‫املتوسط‬	‫الجنس‬
	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬	‫املعياري‬	‫الحسابي‬
	0.48		4.54	0.34	4.61	0.29	4.69	0.08	4.79	0.67	4.22	‫ذكر‬	1
	0.43		4.62	0.32	4.74	0.44	4.50	0.29	4.77	0.50	4.56	‫أنثى‬
	0.44		4.59	0.33	4.67	0.40	4.57	0.24	4.77	0.57	4.46	‫الكلي‬
	0.46		4.46	0.37	4.53	0.40	4.69	0.64	4.33	0.44	4.29	‫ذكر‬	2
	0.49		4.41	0.42	4.61	0.41	4.27	0.24	4.57	0.61	4.31	‫أنثى‬
	0.48		4.43	0.39	4.57	0.45	4.42	0.41	4.49	0.56	4.31	‫الكلي‬
	0.77		4.27	0.85	4.32	0.43	4.36	0.54	4.26	1.03	4.15	‫ذكر‬	3
	0.45		4.62	0.42	4.75	0.45	4.45	0.50	4.55	0.42	4.70	‫أنثى‬
	0.61		4.49	0.69	4.53	0.44	4.42	0.52	4.45	0.70	4.53	‫الكلي‬
	0.46		4.58	0.35	4.71	0.26	4.72	0.34	4.62	0.63	4.31	‫ذكر‬	4
	0.46		4.47	0.45	4.53	0.46	4.33	0.39	4.56	0.51	4.47	‫أنثى‬
	0.46		4.51	0.40	4.62	0.44	4.47	0.37	4.58	0.55	4.42	‫الكلي‬
	0.35		4.71	0.34	4.75	0.34	4.74	0.15	4.81	0.45	4.60	‫ذكر‬	5
	0.44		4.63	0.34	4.78	0.51	4.41	0.43	4.64	0.41	4.68	‫أنثى‬
	0.41		4.66	0.33	4.76	0.48	4.53	0.37	4.70	0.42	4.65	‫الكلي‬
	0.60		4.48	0.42	4.58	0.46	4.62	0.75	4.40	0.75	4.32	‫ذكر‬	6
	0.51		4.61	0.50	4.63	0.62	4.48	0.34	4.76	0.51	4.59	‫أنثى‬
	0.54		4.56	0.45	4.61	0.56	4.53	0.52	4.65	0.60	4.51	‫الكلي‬
	0.63		4.29	0.53	4.40	0.57	4.61	0.30	4.57	0.64	3.76	‫ذكر‬	7
	0.56		4.45	0.58	4.51	0.66	4.33	0.31	4.67	0.57	4.37	‫أنثى‬
	0.59		4.39	0.55	4.46	0.63	4.43	0.30	4.64	0.65	4.18	‫الكلي‬
	0.60		4.52	0.50	4.68	0.38	4.76	0.27	4.63	0.79	4.12	‫ذكر‬	8
	0.46		4.64	0.23	4.90	0.52	4.43	0.21	4.88	0.50	4.53	‫أنثى‬
	0.52		4.60	0.40	4.79	0.49	4.54	0.25	4.80	0.63	4.40	‫الكلي‬
	0.73		4.24	0.82	4.25	0.66	4.44	0.49	4.51	0.76	3.90	‫ذكر‬	9
	0.59		4.50	0.70	4.55	0.57	4.26	0.34	4.83	0.61	4.44	‫أنثى‬
	0.66		4.40	0.76	4.40	0.60	4.33	0.41	4.73	0.69	4.27	‫الكلي‬
												( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫الحظ‬ ُ ‫وي‬ 8 )
	‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬	‫وتم‬ ‫هرية،‬								‫وفق‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫البيئية‬ ‫التربوية‬ ‫للقيم‬ ‫والبيئة‬
									‫ذلك.‬ )	Two way MANOVA ( ‫جدول‬ ‫ويبين‬ ،) 9	( ‫املتعدد‬ ‫الثنائي‬
							-	223	-			

‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫الحسابية‬ ‫للمتوسطات‬ ‫املتعدد‬ ‫الثنائي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫ي)‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬

  
						ً ‫وفق‬		
	‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬	‫ف‬ ‫قيمة‬	‫متوسط‬ ‫املربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬	‫مجموع‬ ‫املربعات‬	‫التباين‬	‫مصدر‬	‫املتغير‬
	0.459	0.554	0.101	1	0.101	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.846	0.038	0.008	1	0.008	‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬
	0.006 0.214 0.240 0.229 0.238	*7.990 1.567 1.396 1.462 1.409	2.805 0.329 0.227 0.433 0.427	1 1 1 1 1	2.805 0.329 0.227 0.433 0.427	‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بالهواء‬ ‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬	‫الجنس‬ ( Hotelling's Trace=0.351 Sig.=0.001* )
	0.163	1.972	0.446	1	0.446	‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.062	3.554	1.397	1	1.397	‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.011	*3.877	0.708	3	2.124	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.191	1.615	0.352	3	1.057	‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬
	0.854 0.238 0.365 0.729 0.002	0.260 1.430 1.070 0.434 *5.117	0.091 0.300 0.174 0.129 1.551	3 3 3 3 3	0.274 0.900 0.522 0.386 4.653	‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ( Wilks' Lambda=0.638 Sig.=0.020* )
	0.001	*5.719	1.294	3	3.882	‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.054	2.627	1.032	3	3.097	‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.142	1.855	0.339	3	1.016	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
	0.125	1.957	0.427	3	1.281	‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬
	0.534 0.162 0.240 0.386 0.032	0.734 1.750 1.423 1.022 3.058	0.258 0.367 0.231 0.303 0.927	3 3 3 3 3	0.773 1.101 0.694 0.908 2.781	‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬	‫الجنس‬ ( Wilks' × ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ Lambda=0.745 Sig.=0.365 )
	0.039	2.890	0.654	3	1.961	‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬	‫القيم‬
	0.216	1.512	0.594	3	1.783	‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.183	102	18.624	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.218	102	22.264	‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬
			0.351	102	35.803	‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.210	102	21.401	‫املائية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.163	102	16.588	‫النباتية‬ ‫بالثروة‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬	‫الخطأ‬
			0.296	102	30.220	‫الحيوانية‬ ‫بالثروة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.303	102	30.920	‫باإلنسان‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
			0.226	102	23.076	‫العامة‬ ‫باألماكن‬ ‫املرتبطة‬ ‫البيئية‬	‫القيم‬
			0.393	102	40.081	‫الجمالية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
				109	21.477	‫االعتقادية‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
				109	24.696	‫وصيانتها‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫قيم‬	‫املعدل‬ ‫املجموع‬
					40.211	‫بالهواء‬ ‫املتعلقة‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬
The degree of representing of earth and environmental sciences students at Yarmouk University for Islamic environmental educational values