‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫زيد‬ ‫المساعد‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫البحث:‬ ‫ملخص‬ ‫إل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ذكي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫وع‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫امج‬ ‫برن‬ ‫ة‬ ‫عاعلي‬ ‫رف‬ ‫تع‬ ‫ى‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ، ‫عي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وتمثلت‬ " ‫اعبت‬ ‫الت‬ ‫وتخيا‬ ‫للمادة‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫للطبيعة‬ ‫الطالي‬ ‫عهذ‬ ‫ىعوبة‬ ‫يا‬ ‫والجئي‬ ‫الذرات‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫ار‬ ‫إط‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫اهيذ‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫وبن‬ ‫را،‬ ‫ري‬ ‫وبى‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫ا‬ ‫تمثيله‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫الت‬ ‫ارات‬ ‫مه‬ ‫بعا‬ ‫ل‬ ‫بي‬ ‫الط‬ ‫ار‬ ‫واعتق‬ ‫ية،‬ ‫والكيميا‬ ‫البيولوجية‬ ‫الظواهر‬ ‫سر‬ ‫ي‬ ‫مترابط‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫علذ‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫للتعاما‬ ‫البىرب‬ ‫عدة،‬ ‫مستحدثة‬ ‫دراسات‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،" ‫بتطبيل‬ ‫را‬ ‫واقعي‬ ‫منه‬ ‫التأكد‬ ‫وتذ‬ ‫ددهذ‬ ‫وع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تقييذ‬ ‫أداتي‬ ( 60 ‫البيولوجية‬ ‫"العلوذ‬ ‫بشعي‬ ‫وطالبة)‬ ‫طالي‬ -‫ية‬ ‫الكيميا‬ -‫ين‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫بكلية‬ ‫ية"‬ ‫يئيا‬ ‫ال‬ ‫را".‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫وكانت‬ ‫شمس،‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫أدوات‬ ‫ة‬ ‫وتلبي‬ ‫كلة‬ ‫المش‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وللتغلي‬ ‫ا‬ ‫الذكاء‬ ‫مثا‬ ‫المعقدة‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫المستجدة‬ ‫والمهارات‬ ‫التعليذ‬ ‫مجاا‬ ‫عي‬ ‫الكبر‬ ‫البيانات‬ ‫وعلوذ‬ ‫الىطناعي‬ ‫داد‬ ‫إع‬ ‫ذكي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫وع‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫امج‬ ‫برن‬ Intelligent Adaptive Learning ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ، ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أداتي‬ ‫إعداد‬ ‫تذ‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ه"‬ ‫وملحقات‬ ‫ذ‬ ‫المعل‬ ‫ا‬ ‫ودلي‬ ‫ه،‬ ‫وملحقات‬ ‫الطالي‬ ‫"دليا‬ ‫عي‬ ‫المتمثلة‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫ار‬ ‫"اختب‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫المتمثل‬ ‫التقييذ‬ ‫وأداتي‬ ‫ي،‬ ‫االثرا‬ ‫البرنامج‬ ‫داخا‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫والتي‬ ‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬ ‫وتذ‬ ‫البىرب"،‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫البىرب‬ 30 ‫طالي‬ ) ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اء‬ ‫الكيمي‬ ‫عبتي‬ ‫"ش‬ -‫امعي‬ ‫الج‬ ‫اذ‬ ‫للع‬ ‫وجي"‬ ‫البيول‬ 2020 / 2021 ‫ذ،‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫داا‬ ‫عرق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ ‫وتوىلت‬ ‫البحث.‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫وطبقت‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫الحاسوبي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ ‫عي‬ ( ‫داللة‬ 0.05 ‫داا‬ ‫بينما‬ ‫والبعدب،‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيل‬ ‫بين‬ )≥ ≤( ‫مستو‬ ‫عند‬ 0.01 ‫ال‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ) ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫الت‬ ‫ار‬ ‫الختب‬ ‫دب‬ ‫والبع‬ ‫قبلي‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ى‬ ‫وأوى‬ ، ‫ذ‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ذ‬ ‫المعل‬ ‫داد‬ ‫إع‬ ‫رامج‬ ‫ب‬ ‫ذا‬ ‫وك‬ ‫وذ،‬ ‫العل‬ ‫اهج‬ ‫من‬ ‫وتطوير‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫مين‬ ‫القا‬ ‫نظر‬ ‫بتوجيه‬ ‫ات‬ ‫والبيان‬ ‫طناعي‬ ‫االى‬ ‫الذكاء‬ ‫وأدوات‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثا‬ ‫ومهارات‬ ‫الذكي،‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫بمتطلبات‬ ‫لمهار‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المعلذ‬ ‫إعداد‬ ‫عي‬ ‫الكبر‬ ‫الرقمي.‬ ‫التحوا‬ ‫وأدوات‬ ‫ات‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ Intelligent Adaptive Learning -‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ Molecular Representation -‫البصري‬ ‫التفكير‬ Visual Thinking ‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

Keywords: 

The current research aimed to recognize the efficacy of "an Intelligent Adaptive Learning program in Biochemistry to develop the Molecular Representation skills and the Visual Thinking skills for Preservice Students-Teachers". The research problem stated as "The students-Teachers' difficulty in understanding the molecular nature of matter and imagining the interactions between atoms and molecules in its molecular and visual representation", building scientific concepts in a coherent molecular framework that explains chemical and biological phenomena, and the lack of some visual thinking skills to deal with biochemical data" according to many recent studies and supported by the result of the application of the two research assessment tools on a group of students-teachers at faculty of Education. To handle this problem, an enrichment program prepared according to Intelligent Adaptive Learning principals, and visual thinking Skills has been prepared. The research tools were prepared; represented in the student book& its hands on, and the teacher guide, While the assessment tools represented in Molecular Representation test and Visual thinking test. The research group selected; It consisted of (30) students-Teachers "Biology-Chemistry branches" 2020/2021 academic year, faculty of Education. The research tools were administered upon the research group. The results revealed that there is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of students in the pre-and post-results of Molecular Representation test, In addition to a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of students in the preand post-results of visual thinking test. The research recommended reconsidering the preparation of teachers' programs according to Intelligent Adaptive Learning, AI and Big Data sciences to consider the Digital Transformation age requirements. 


(

  ‫شكا‬ 5 ‫الب‬ ‫سياق‬ ‫عي‬ ‫ودمجها‬ ‫بها‬ ‫الطبي‬ ‫دعذ‬ ‫التي‬ ‫البرمجية‬ ‫يوضح‬ ) ‫تيمئ‬ ‫مايكروسوعت‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫االثرا‬ ‫رنامج‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ Aguar et al. (2017) ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫والمتغيرات‬ ‫العوامل‬ ‫التكيفية‬ ‫اًللكترونية‬ ‫باختبف‬ ‫تختلف‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫وأساليي‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عي‬ ‫المعرعية‬ ‫ساليي‬ ‫ا‬ ‫عي:‬ ‫وتتمثا‬ ‫نمذجتها‬ ‫يتذ‬ ‫التي‬ ‫والمتغيرات‬ ‫العواما‬ Cognitive ‫تذ‬ ‫كما‬ ‫الحالي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتو‬ ‫إعداد‬ ‫أثناء‬ ‫مراعاتها‬ ‫تذ‬ ‫والتي‬ ‫يع‬ ‫ما‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحليا‬ ‫عناىر‬ ‫وعل‬ ‫المتعلمين‬ ‫ب‬ ‫رف‬ insights in Microsoft teams ‫اعلهذ‬ ‫ت‬ ‫وطبيعة‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫اعلين‬ ‫المت‬ ‫الطبي‬ ‫عدد‬ ‫حددت‬ ‫والتي‬ ، ‫تحديدها‬ ‫تذ‬ ‫التي‬ ‫بهذ‬ ‫الخاىة‬ ‫التعلذ‬ ‫أساليي‬ ‫وعل‬ ‫اعلين‬ ‫المت‬ ‫غير‬ ‫الطبي‬ ‫دعذ‬ ‫تذ‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫عي‬ ‫للطبي‬ ‫ارساله‬ ‫تذ‬ ‫الذب‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلذ"‬ ‫وأنماط‬ ‫"أساليي‬ ‫استبيان‬ ‫وعل‬‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫ت‬ ‫باستخداذ‬ ‫علمهذ‬ Microsoft Teams forms ‫على‬ ‫مدمج‬ M. teams ‫دمج‬ ‫تذ‬ ‫كما‬ ، ‫التعلذ‬ ‫منىة‬ ‫داخا‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التحليا‬ ‫أدوات‬ ‫دعمت‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ Microsoft Teams ‫مثا‬ Power app ‫تناسل‬ ‫مد‬ ‫ويحدد‬ ‫المتعلمين‬ ‫يدعذ‬ ‫الذب‬ ‫و‬ ‫مجموعات.‬ ‫عي‬ ‫تعلمهذ‬ ‫داخا‬ ‫المستخدمة‬ ‫والمواقع‬ ‫التطبيقات‬ ‫برنامج‬ Power visual agent ‫لبناء‬ Chatbot ‫وبرنامج‬ ‫ي.‬ ‫تلقا‬ ‫بشكا‬ ‫الطبي‬ ‫سارات‬ ‫است‬ ‫على‬ ‫للرد‬ Tasks by planner to do ‫مجموعات‬ ‫داخا‬ ‫الضمنية‬ ‫العما‬ ‫مهاذ‬ ‫تنظيذ‬ ‫عي‬ ‫الطبي‬ ‫ليساعد‬ ‫والتقييذ‬ ‫نشطة‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫دمج‬ ‫تذ‬ ‫كما‬ ‫ا.‬ ‫ر‬ ‫مسبق‬ ‫محدد‬ ‫ووقت‬ ‫عما‬ ‫آلية‬ ‫وعل‬ ‫عملهذ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫بشكا‬ ‫ي‬ ‫البنا‬ ‫معدا‬ ‫وأوضح‬ ‫المحتو‬ ‫أثر‬ ‫مما‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫داخا‬ ‫علي‬ ‫على‬ ‫اوتوماتيك‬ ‫بشكا‬ ‫ذلك‬ ‫وتحليا‬ ‫الطبي‬ ‫استجابات‬ insights ‫ثبث‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫نظاذ‬ ‫عي‬ ‫يلي:‬ ‫عيما‬ ‫تتمثا‬ • ‫الطالي‬ ‫استجابات‬ ‫بحسي‬ ‫مختلف‬ ‫بشكا‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫المنهج‬ ‫تتابع‬ ‫تحديد‬ ‫يتذ‬ ‫أو‬ ‫الوحدات‬ ‫تتابع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للطالي‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية،‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫اعله‬ ‫وت‬ ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫ال‬ ‫الموديوالت‬ ‫العلمية،‬ ‫المادة‬ ‫عرا‬ ‫لطبيعة‬ ‫هذ‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫لمئيد‬ ‫ذلك‬ ‫أراد‬ ‫إذا‬ ‫تعليمية‬ ‫خريطته‬ ‫وتعديا‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫المواضيع‬ ‫مع‬ ‫التعاما‬ ‫بآلية‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ ‫لذلك.‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المعرعية‬ • ‫تتابع‬ ‫ىحة‬ ‫مد‬ ‫له‬ ‫يحدد‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫لدعذ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المميكن‬ ‫النظاذ‬ ‫سباي‬ ‫ا‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫عدمها‬ ‫من‬ ‫خطواته‬ ‫استرشادب‬ ‫دليا‬ ‫أو‬ ‫بالمراجع‬ ‫وإمداده‬ ‫أداء.‬ ‫أعضا‬ ‫لتحقيل‬ ‫يوجهه‬ • ‫من‬ ‫لمئيد‬ ‫ساراته‬ ‫است‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫الطالي‬ ‫مشكبت‬ ‫بحا‬ ‫آلي‬ ‫دعذ‬ ‫نظاذ‬ ‫للطالي.‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫والدعذ‬ ‫الوضوح‬ ‫وأدواته‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫آليات‬ ‫بين‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫النظاذ‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ Natural Language Processing (NLP) ‫ا‬ ‫يدعذ‬ ‫وهو‬ ، ‫لتحليا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫بتوجيهات‬ ‫لطالي‬ ‫النواتج‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫وتوجيهه‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمهارات‬ ‫التحليلي‬ ‫والمستو‬ ‫المعرعية‬ ‫للعمليات‬ ‫اءات‬ ‫للك‬ ‫ر‬ ‫وىوال‬ ‫ايات‬ ‫الك‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫الطبي‬ ‫وىوا‬ ‫يضمن‬ ‫مما‬ ‫التحليلية،‬ Competencies ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عاا‬ ‫مستو‬ ‫وامتبك‬ ، Mastery of skills . ‫الج‬ ‫التمثيل‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ ‫زيئي‬ Molecular Representation ‫المتداخلة‬ ‫العلوذ‬ ‫تدريس‬ ‫أهداف‬ ‫أهذ‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫للتمثيبت‬ ‫االستيعاي‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ Interdisciplinary Sciences ‫يىعي‬ ‫الذب‬ ‫المجرد‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫العلوذ‬ ‫وكذلك‬ ، ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫لتمثيا‬ ‫آليات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يتطلي‬ ‫با‬ ‫استيعابه،‬ ‫الطالي‬ ‫على‬ ‫التجريدب‬ ‫االستيعاي‬ ‫هذا‬ ‫يتمثا‬ ‫حيث‬ ‫التمثيبت،‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫آلية‬ ‫عي‬ ‫الطالي‬ ‫وإشراك‬ ‫با‬ ، ‫الط‬ ‫بقدرة‬ ‫بي‬ ‫تتمثا‬ ‫والتي‬ ‫ي،‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫التمثيبت‬ ‫من‬ ‫ثبث‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫عي‬ ‫بداية‬ ‫المبحظ‬ ‫غير‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫الظاهرة‬ ‫إدراك‬ ‫وهو‬ ‫بالظواهر،‬ ‫يرتبط‬ ‫الذب‬ ‫ع‬ ‫أسبابها‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫دون‬ ‫را‬ ‫شكلي‬ ‫ثذ‬ ‫والحيوب،‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫ي‬ ‫الكيميا‬ ‫المستو‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫المبحظ‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫ذلك‬ ‫وعبقة‬ ‫المادة‬ ‫ل‬ ‫دقا‬ ‫وحركة‬ ‫نظاذ‬ ‫تركيي‬ ‫بطبيعة‬ ‫يرتبط‬ ‫والذب‬ ‫وهو‬ ‫الثالث‬ ‫المستو‬ ‫ررا‬ ‫وأخي‬ ‫للمادة،‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫الخواص‬ ‫بتغير‬ ‫الرمئب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مستوب‬‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫ا‬ ‫والمعادالت‬ ‫والىيغ‬ ‫الرموئ‬ ‫باستخداذ‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫ية‬ ‫لكيميا‬ ‫أكده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ Hussein& Kadom (2020) . ‫بالبحث‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تناول‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫األفوكادو‬ ‫لون‬ ‫تغير‬ ‫أسباب‬ ‫"دراسة‬ ‫مثالً‬ ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫علمية‬ ‫ظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫مختلفة"‬ ‫بدرجات‬ . ( ‫شكا‬ 7 ‫ال‬ ‫برنامج‬ ‫ضمن‬ ‫ية‬ ‫بيوكيميا‬ ‫كظاهرة‬ ‫عوكادو"‬ ‫ا‬ ‫لون‬ ‫"تغير‬ ‫دراسة‬ ‫يوضح‬ ) ‫بحث‬ ( ‫ئنقور‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ 2013 ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫العبقة‬ ‫إلى‬ ) ‫دراسة‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ ‫البىرب،‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫ومهارات‬ Sim& Daniel (2014) ‫على‬ ‫مهارات‬ ‫والرسومات‬ ‫الكروية‬ ‫المجسمات‬ ‫باستخداذ‬ ‫والذرات‬ ‫ات‬ ‫الجئي‬ ‫حركة‬ ‫وتمثيا‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫الكين‬ ‫لتخيا‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫عي‬ ‫والمعادالت‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫عي‬ ‫الداخلة‬ ‫الدقيقة‬ ‫ونات‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫والرمئب‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫هي‬ ‫مراحا‬ ‫ثبث‬ ‫وتتضمن‬ ‫سيرها‬ ‫وت‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ . ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫ولكن‬ ‫الدراسة،‬ ‫طبيعة‬ ‫بحسب‬ ‫مكوناته‬ ‫تتعدد‬ ‫متغير‬ ‫الجزيئي‬ ‫أو‬ ‫الىلىاا‬ ‫أو‬ ‫المجسمة‬ ‫النماذج‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫عي‬ ‫تستخدذ‬ ‫حيث‬ ‫بشكا‬ ‫ات‬ ‫والجئي‬ ‫للذرات‬ ‫التخيا‬ ‫عرىة‬ ‫للمتعلذ‬ ‫وتتيح‬ ‫والذرات‬ ‫ات‬ ‫الجئي‬ ‫وتىميذ‬ ‫ي‬ ‫مر‬ ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫باستخداذ‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫الثبثية‬ ‫التمثيبت‬ ‫يوضح‬ ‫شكا‬ ‫يلي‬ ‫وعيما‬ ‫لها.‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫ثبثية‬ ‫نماذج‬ ‫الحاسوي:‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫التمثيالت‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ : ‫ات‬ ‫الجئي‬ ‫تمثيا‬ ‫عي‬ ‫والرسومات‬ ‫ر‬ ‫الدوا‬ ‫استخداذ‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫عي‬ ‫المتعلذ‬ ‫يعتمد‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫لوان‬ ‫ا‬ ‫واستخداذ‬ ‫والذرات،‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫الذرات‬ ‫نواع‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫ثنا‬ ‫التمثيبت‬ : 1 -‫والجزيئي‬ ‫الرمزي‬ ‫المستويين‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ : ‫الرمئب‬ ‫المستو‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫طريل‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيبت‬ ‫تتذ‬ ‫عندما‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫ة،‬ ‫المختل‬ ‫بمركباتها‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫والمعادالت‬ ‫الىيغ‬ ‫لطبيعة‬ ‫وتوضيح‬ ‫ي،‬ ‫والجئي‬ ‫حرك‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ ‫ي،‬ ‫الكيميا‬ ‫اعا‬ ‫الت‬ ‫داخا‬ ‫ات‬ ‫الجئي‬ ‫ة‬ ‫إضاعة‬ ‫الطريقة‬ ‫لهذه‬ ‫يمكن‬ ‫توضيح‬ ‫عي‬ ‫عاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫لتىبح‬ ‫الرمئية‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫المعادالت‬ ‫إلى‬ ‫قية‬ ‫دقا‬ ‫توضيحات‬ ‫اعا‬ ‫الت‬ ‫حدوث‬ ‫أثناء‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫عي‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫والتبادالت‬ ‫التنقبت‬ ‫حركة‬ ‫المعادل‬ ‫عي‬ ‫الموجودة‬ ‫رقاذ‬ ‫ا‬ ‫وعهذ‬ ‫ي،‬ ‫الكيميا‬ ‫بعد‬ ‫وما‬ ‫ات،‬ ‫الجئي‬ ‫عدد‬ = ‫الرمئ‬ ‫قبا‬ ‫عما‬ ‫ة.‬ ‫خطاء‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫المعادالت،‬ ‫وئن‬ ‫عملية‬ ‫عي‬ ‫المساعدة‬ ‫الذرات،‬ ‫عدد‬ = ‫الرمئ‬ ‫الواحدة‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫الىيغة‬ ‫داخا‬ ‫البعا‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الذرات‬ ‫ترابط‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫عي‬ ‫الموجودة‬ . ‫التالي:‬ ‫الشكا‬ ‫عي‬ ‫توضيحه‬ ‫يمكن‬ ( ‫شكل‬ 9 ‫األلو‬ ‫ودرجات‬ ‫الرسومات‬ ‫استخدام‬ ) ‫والجزيئي‬ ‫الرمزي‬ ‫المستويين‬ ‫بين‬ ‫للدمج‬ ‫المختلفة‬ ‫ان‬ ( ‫شكل‬ 8 ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫للجزيء‬ ‫األبعاد‬ ‫الثالثية‬ ‫التمثيالت‬ ) ‫أو‬ ‫للمادة‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫الرمئب‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫يتذ‬ ‫تتضح‬ ‫وعيها‬ ‫ي،‬ ‫الكيميا‬ ‫النموذج‬ ‫أو‬ ‫للظاهرة‬ ‫موضحة‬ ‫ىورة‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫أو‬ ‫تستخدذ‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫وعبقة‬ ‫ي،‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫المركي‬ ‫ات‬ ‫جئي‬ ‫التركيبي‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ Molecules/ Components ‫مسببات‬ ‫يوضح‬ ‫مما‬ ‫بالظاهرة‬ ، ‫وعواملها،‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫حدوث‬ ‫سير‬ ‫ت‬ ‫إلى‬ ‫يؤدب‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫عي‬ ‫يحدث‬ ‫وما‬ ‫تخيلها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫سباي‬ ‫دقيل‬ . ‫الدمج:‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والشكا‬ ‫اللفظية‬ ‫التمثيالت‬ :ً ‫ثالثا‬ : ‫دو‬ ‫را‬ ‫ظاهري‬ ‫العلمية‬ ‫الظواهر‬ ‫وىف‬ ‫إن‬ ‫عي‬ ‫تساعد‬ ‫لها‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫المستويات‬ ‫عي‬ ‫التعمل‬ ‫ن‬ ‫لدب‬ ‫ة‬ ‫خاط‬ ‫اهيذ‬ ‫م‬ ‫لتكوين‬ ‫يمهد‬ ‫الذب‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫عي‬ ‫هوذ‬ ‫الم‬ ‫إبقاء‬ ‫الطالي،‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫الظاهرة‬ ‫تىف‬ ‫التي‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫تحويا‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬ ‫بىرية‬ ‫بتمثيبت‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫المىطلحات‬ ‫تستخدذ‬ ‫لغة‬ ‫إلى‬ ‫الظاهرب‬ ‫الظاهرة‬ ‫تقديذ‬ ‫يمكنها‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكا‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ ‫للطالي.‬ ‫را‬ ‫ايضاح‬ ‫أكثر‬ ‫بشكا‬ ( ‫شكل‬ 10 ‫االنزيم‬ ‫عمل‬ ‫آلية‬ ‫لتوضيح‬ ‫ًا‬ ‫كيميائي‬ ‫عمله‬ ‫ومكونات‬ ‫لإلنزيم‬ ‫الجزيئي‬ ‫للمكون‬ ‫دمج‬ ) ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫بالظاهرة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الىورة‬ ‫بإظهار‬ ‫ى‬ ‫يكت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫جدير‬ ‫تخيا‬ ‫يستطيع‬ ‫عب‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫ئاوية‬ ‫عي‬ ‫يقبع‬ ‫الطالي‬ ‫تجعا‬ ‫نها‬ ‫بسيطة‬ ‫بلغة‬ ‫را‬ ‫كتاب‬ ‫ايا‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫لقدرات‬ ‫تقد‬ ‫ي‬ ‫عإنه‬ ‫وبذلك‬ ‫يات‬ ‫والجئي‬ ‫الذرات‬ ‫عالذ‬ ‫عي‬ ‫بدقة‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫البيولوجي‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫الظاهرة‬ ‫سير‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫ويمنعه‬ ‫راغي،‬ ‫ال‬ . ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫عي‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫وتوضيح‬ ‫ا،‬ ‫ر‬ ‫دقيق‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وى‬ ‫ها‬ ‫وى‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ‫ي‬ ‫الكيميا‬ ‫الظاهرة‬ ‫عي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫الطالي‬ ‫من‬ ‫مخيلته‬ ‫عي‬ ‫ويترجمها‬ ‫بدقة‬ ‫سيرها‬ ‫وت‬ ‫ة‬ ‫وثبثي‬ ‫راغي‬ ‫ال‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تتنمى‬ ‫وبذلك‬ ‫ي،‬ ‫الجئي‬ ‫إلى‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫البىرب.‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫يدعذ‬ ‫مما‬ ، ‫مدمجة‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫كأدوات‬ ‫الجزيئية‬ ‫التمثيالت‬ ‫أن‬ ‫مستحدثة‬ ‫دراسات‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫تك‬ ‫تعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫تدريسي‬ ‫محتوى‬ ‫ضمن‬ ‫التخيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫يفية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أكده‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫يسهم‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫والعقلي،‬ ‫البصري‬ Hussein& Kadom (2020), David, et al (2020), Gruyter (2020) : ▪ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫والجئي‬ ‫الذرات‬ ‫بين‬ ‫العبقات‬ ‫إدراك‬ ‫ل‬ ‫للظاهرة‬ ‫ومغئب‬ ‫معنى‬ ‫يعطى‬ ‫العبقات‬ ‫وإدراك‬ ‫استيعابها‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫الطالي‬ ‫د‬ ‫حدوثها.‬ ‫أسباي‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ ‫ية‬ ‫والجئي‬ ‫البينية‬ ▪ ‫سه‬ ‫بن‬ ‫بها‬ ‫يقوذ‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫للممارسات‬ ‫نتيجة‬ ‫للتعلذ‬ ‫داععيته‬ ‫وإثارة‬ ‫الطالي‬ ‫يئ‬ ‫تح‬ ‫اعتراضية‬ ‫معاما‬ ‫أو‬ ‫محاكاة‬ ‫برامج‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫خاىة‬ ‫التمثيبت،‬ ‫هذه‬ ‫تىميذ‬ ‫عي‬ ( ‫شكل‬ 11 ‫والمحفز‬ ‫االنزيم‬ ‫لتفاعل‬ ‫اللفظية‬ ‫المكونات‬ ) 




  


‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬

  ‫آلية‬ ‫توحيد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫القضاء‬ ‫عي‬ ‫حدث‬ ‫ا‬ ‫التوجه‬ ‫هو‬ ‫الذكي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديذ‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫تعلمهذ‬ ‫وأنماط‬ ‫كرية‬ ‫وال‬ ‫المعرعية‬ ‫مستوياتهذ‬ ‫اختبف‬ ‫على‬ ‫للطبي‬ ‫والمعرعة‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الطبي‬ ‫لد‬ ‫عليا‬ ‫كير‬ ‫ت‬ ‫ومهارات‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫المشكبت‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫حي‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫إليه‬ ‫يسعى‬ ‫الظواهر‬ ‫هذ‬ ‫ل‬ ‫الطبي‬ ‫أداة‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫يعتبر‬ ‫ث‬ ‫ذب‬ ‫وتعلذ‬ ‫بدقة‬ ‫أذهانهذ‬ ‫إلى‬ ‫اهيذ‬ ‫الم‬ ‫يعيد‬ ‫ي‬ ‫مر‬ ‫بشكا‬ ‫بياناتها‬ ‫وتحليا‬ ‫المجردة‬ ‫العلمية‬ ‫التمثيا‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫بشكا‬ ‫يتكاما‬ ‫الذب‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫أهمية‬ ‫يوضح‬ ‫وهذا‬ ‫معنى،‬ 


	‫البحل‬ ‫المستو‬ ‫إلى‬ ‫تحليلية‬ ‫وأدوات‬ ‫مدروس‬ ‫تدرجي‬ ‫مستو‬ ‫وعل‬ ‫بالطبي‬ ‫واالنتقاا‬
	‫للتع‬ ‫القادذ‬ ‫االتجاه‬ ‫هو‬ ‫االتجاه‬ ‫وهذا‬ ‫المهارات،‬ ‫اتقان‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫ر‬ ‫وىوال‬ ‫ايات‬ ‫الك‬ ‫له‬ ‫موعرة‬ ‫لذ‬
	‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫علوذ‬ ‫لسيطرة‬ ‫والمستقبلي‬ ‫الحالي‬ ‫التوجه‬ ‫وعل‬ ‫مستوياته‬ ‫جميع‬ ‫على‬
	‫جميع‬ ‫على‬	Machine Learning	‫اآللة‬ ‫وتعلذ‬	Big Data	‫الكبر‬ ‫والبيانات‬	AI
					‫التعليذ.‬ ‫ومنها‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫والمجاالت‬ ‫الىناعات‬
	‫والمحتو‬ ‫المقررات‬ ‫مع‬ ‫والتعلذ‬ ‫التعليذ‬ ‫وىعوبات‬ ‫مشكبت‬ ‫وتتئايد‬ ‫هذا‬
	‫مثا‬ ‫البىرب‬ ‫التمثيا‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫والذب‬ ‫المجردة،‬ ‫الطبيعة‬ ‫ذو‬ ‫تعليمي‬	‫ال‬
	‫للتغلي‬ ‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫آليات‬ ‫إيجاد‬ ‫يتطلي‬ ‫مما‬ ،	Biochemistry	‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫مقرر‬
	‫الثبث‬ ‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫العبقة‬ ‫دراسة‬	‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫سعى‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ ‫وأدواته،‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬
			‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫عي‬ ‫والمتمثا‬ ‫الواقع‬ ‫رىد‬ ‫إلى‬ ‫را‬ ‫استناد‬
							‫البحث:‬ ‫مشكلة‬
	‫للمادة‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫النظرية‬ ‫حوا‬	Biochemistry	‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫علذ‬ ‫يتمركئ‬
	‫اهيميه‬ ‫لم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المجردة‬ ‫بطبيعته‬ ‫ويمتائ‬	‫والبيولوجي،‬ ‫ي‬ ‫الكيميا‬ ‫المستويين‬ ‫على‬
	‫على‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫اعبت‬ ‫والت‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫اهيذ‬ ‫الم‬ ‫إدراك‬ ‫وعدذ‬ ‫والطاقة‬ ‫الذرة‬ ‫مثا‬ ‫الته‬	‫ومعاد‬
	‫عسيولوجية،‬ ‫أو‬ ‫بيولوجية‬ ‫ظاهرة‬ ‫إطار‬ ‫عي‬ ‫بينهما‬ ‫المتبادلة‬ ‫والعبقات‬ ‫الحيوب‬ ‫المستو‬
	‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫سير‬ ‫ت‬ ‫ىعوبة‬ ‫بسي‬ ‫اهيمية‬ ‫الم‬ ‫خطاء‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يحملون‬ ‫الطبي‬ ‫يجعا‬ ‫مما‬
	‫أداتي‬ ‫بتطبيل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫إليها‬ ‫توىا‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫ذلك‬ ‫وأكد‬	،	‫ي‬ ‫المر‬ ‫الغير‬ ‫العالذ‬ ‫عي‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  
	‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫وطالبة)‬ ‫طالي‬	60	( ‫الطبي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تقييذ‬
	‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫وكان‬ ‫اإلنجليئية،‬ ‫باللغة‬ ‫الدراسين‬ ‫الثالثة‬ ‫رقة‬ ‫ال‬	-	‫العلمية‬ ‫الشعي‬	-	‫شمس‬
	‫ومن‬	0.5 ،	< ‫را‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫البىرب‬	‫كير‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫اختبارب‬ ‫عي‬ ‫الطبي‬

‫وتخيل‬ ‫للمادة‬ ‫الجزيئية‬ ‫للطبيعة‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫"صعوبة‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تمثلت‬ ‫ثم‬ ‫مفاهيم‬ ‫وبناء‬ ‫ًا،‬ ‫وبصري‬ ‫ًا‬ ‫جزيئي‬ ‫تمثيلها‬ ‫في‬ ‫والجزيئيات‬ ‫الذرات‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫التفاعالت‬ ‫والحيوي‬ ‫البيولوجية‬ ‫الظواهر‬ ‫يفسر‬ ‫مترابط‬ ‫جزيئي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫علمية‬

  
							‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬
	‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫ر‬ ‫وىوال‬ ‫التعليمية،‬ ‫بالمنىات‬ ‫المدمجة‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫باستخداذ‬
	‫أدوات‬ ‫وعل‬ ‫المتعلذ‬ ‫توجه‬ ‫التعلذ‬ ‫ذاتية‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫تىميذ‬ ‫يتذ‬ ‫أن‬ ‫أخرها‬ ‫بعد؛‬ ‫تقف‬ ‫لذ‬
	‫أب‬ ‫دون‬ ‫ي‬	‫تلقا‬ ‫بشكا‬ ‫تعما‬ ‫التي‬ ‫الكبر‬ ‫البيانات‬ ‫وعلوذ‬ ‫والخوارئميات‬ ‫البيانات‬ ‫تحليا‬
	‫الطريل،‬ ‫خارطة‬ ‫بداية‬ ‫على‬ ‫أننا‬ ‫وباعتبار‬ ‫للمتعلذ،‬ ‫وحد‬ ‫ا‬ ‫الموجه‬ ‫هي‬ ‫وكأنها‬ ‫بشرب‬ ‫تدخا‬
	‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫مثا‬ ‫بيني‬ ‫علذ‬ ‫وتقديذ‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لحا‬ ‫آلية‬ ‫تقديذ‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يحاوا‬
	‫ة"‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وأدواته،‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫ووعل‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫بالنمذجة‬ ‫المجردة‬ ‫اهيمه‬ ‫بم‬ ‫نعيش‬ ‫أننا‬ ‫وبما‬ ، ‫التعليذ‬ ‫هوذ‬ ‫م‬ ‫عيه‬ ‫تغير‬ ‫الذب‬ ‫التعليذ‬ ‫وخاىة‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫عي‬ ‫كبيرة‬ ‫تحوالت‬ ‫اليوذ‬ ‫التالي‬ ‫يس‬ ‫الر‬ ‫السؤاا‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ :
	Self-	Student-centered Learning /	‫الطالي‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليذ‬ ‫إلى‬ ‫التقليدب‬
	AI	‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫علوذ‬ ‫مثا‬ ‫المستحدثة‬ ‫العلوذ‬ ‫توغلت‬ ‫كما‬ ،	Paced Learning
	‫جميع‬ ‫عي‬	Machine Learning	‫اآللة‬ ‫وعلوذ‬ ،	Big Data	‫الضخمة‬ ‫ات‬	‫البيان‬ ‫وعلوذ‬
	‫الجذرية‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫وعل‬ ‫وآلياته‬ ‫التعليذ‬ ‫ة‬ ‫علس‬ ‫تغيير‬ ‫تطلي‬ ‫مما‬ ‫التعليذ‬ ‫وخاىة‬ ‫العلوذ‬
	‫را‬ ‫ضمني‬ ‫لغاتها‬ ‫وإيجاد‬ ‫با‬ ‫العلوذ،‬ ‫هذه‬ ‫مثا‬ ‫مع‬ ‫التعاما‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ومتعلذ‬ ‫مواطن‬ ‫وإعداد‬
	‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫التعليذ،‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫يتجئأ‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫جئء‬ ‫ىبح‬	‫ت‬ ‫بحيث‬ ‫المقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اللغات‬ ‫داخا‬
	‫للتعلذ،‬ ‫الحديثة‬ ‫التوجهات‬ ‫قد‬ ‫ت‬ ‫تذ‬ ‫عقد‬ ‫الرقمي،‬ ‫التحوا‬ ‫عىر‬ ‫خبا‬ ‫مهدها‬ ‫عي‬ ‫خطواتنا‬
	Competitive	‫التناعسي‬ ‫التعلذ‬ ‫أدوات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬
	‫ا‬ ‫لذب‬	Competency-based Model	‫اءات‬ ‫الك‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫التعلذ‬ ‫و‬	Learning
	‫مثا‬ ‫دة‬ ‫الرا‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫تناعست‬ ‫وقد‬ ‫التعليمية،‬ ‫الساحة‬ ‫على‬ ‫بقوة‬ ‫سه‬ ‫ن‬ ‫عرا‬
	‫والمؤسسات‬ ‫للجهات‬	Digital Solution	‫الرقمية‬ ‫الحلوا‬ ‫تقديذ‬ ‫عي‬ ‫مايكروسوعت‬
	‫ومنىاتها‬ ‫أدواتها‬ ‫ضمن‬ ‫الكبر‬ ‫والبيانات‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫علوذ‬ ‫لدمج‬ ‫ة‬ ‫المختل‬
	‫المتعلمين‬ ‫واختبعات‬ ‫التعليمية‬ ‫ضيبت‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ب‬	‫الذ‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الرقمية،‬
	‫وله‬ ‫المتعلمين‬ ‫حوا‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بأدوات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫قا‬ ‫د‬ ‫را‬ ‫توجه‬ ‫أىبح‬
	‫المعلذ‬ ‫عيه‬ ‫يتدخا‬ ‫والذب‬	Level 0/1	‫وا‬ ‫ا‬ ‫ر/‬ ‫ى‬ ‫المستو‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫ة‬ ‫مختل‬ ‫درجات‬
	‫وتحليلها‬ ‫طببه‬ ‫عن‬ ‫المجمعة‬	‫والبيانات‬ ‫التعليمية‬ ‫ضيبته‬ ‫ت‬ ‫وعل‬ ‫المتعلذ‬ ‫توجيه‬ ‫عي‬

‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬ ‫التربية؟‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬

  
	‫عي:‬ ‫تتمثا‬ ‫التالية‬ ‫رعية‬ ‫ال‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يس‬ ‫الر‬ ‫السؤاا‬ ‫من‬ ‫رع‬ ‫ويت‬
	‫بالشعي‬ ‫المعلمين‬ ‫للطبي‬ ‫معد‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫ذ‬	‫قا‬ ‫برنامج‬ ‫أسس‬ ‫ما‬	.	1
		‫التربية؟‬ ‫بكلية‬ ‫العلمية‬
	‫الطبي‬ ‫لد‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫عي‬ ‫المعد‬ ‫البرنامج‬ ‫عاعلية‬ ‫ما‬	.	2
		‫التربية؟‬ ‫بكلية‬ ‫العلمية‬ ‫بالشعي‬ ‫المعلمين‬
	‫الطبي‬ ‫لد‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫عي‬ ‫المعد‬ ‫البرنامج‬ ‫عاعلية‬ ‫ما‬	.	3
		‫التربية؟‬ ‫بكلية‬ ‫العلمية‬ ‫بالشعي‬ ‫مين‬	‫المعل‬
				‫البحث:‬ ‫حدود‬
			‫موضوعية‬ ‫حدود‬ : ‫أوًلً‬
	‫مهارات‬ ‫ست‬ ‫وهذ‬ ‫السابقة،‬ ‫الدراسات‬ ‫عي‬ ‫عليها‬ ‫ل‬ ‫المت‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مهارات‬	▪
	‫الشكا‬ ‫تحليا‬ ‫مهارة‬ ‫وتمييئه،‬ ‫البىرب‬ ‫الشكا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫(مهارة‬ ‫عي‬ ‫تتمثا‬
	‫مهارة‬ ‫معلومات،‬	‫ال‬ ‫سير‬ ‫ت‬ ‫مهارة‬ ‫المكانية،‬ ‫العبقات‬ ‫إدراك‬ ‫مهارة‬ ‫البىرب،‬
		‫المعنى).‬ ‫استخبص‬ ‫مهارة‬ ‫المعلومات،‬ ‫تحليا‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  
			‫"شعبتي‬ ‫علمي‬ ‫الثالثة‬ ‫رقة‬ ‫ال‬	-	‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طبي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬	▪
							‫اإلنجليئية.‬ ‫باللغة‬ ‫الدارسين‬ ‫كيمياء"‬	-	‫بيولوجي‬
			Microsoft	‫هي‬ ‫واحدة‬	LMS	‫تعليمية‬ ‫منىة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫اقتىار‬ ‫تذ‬	▪
			‫وتوظيف‬ ‫الطبي،‬ ‫قبا‬ ‫من‬ ‫رسمي‬ ‫بشكا‬	‫عليها‬ ‫التسجيا‬ ‫إلتاحة‬ ،	Teams
			‫البىرية‬ ‫للمحاكاة‬ ‫ببرنامج‬ ‫ودعمها‬ ‫بها،‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫إمكانات‬
					‫الحيوية.‬ ‫الكيمياء‬ ‫ومركبات‬ ‫اهيذ‬ ‫بم‬ ‫الخاىة‬ ‫البىرية‬ ‫والتمثيبت‬
	-	‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬	-	‫التجريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫الميداني‬ ‫التجريي‬	‫مكانية:‬ ‫حدود‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬
							‫مىر.‬
		‫ذ.‬	-2021	2020	‫الدراسي‬ ‫للعاذ‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫ىا‬ ‫ال‬ ‫عي‬ ‫التطبيل‬ ‫عترة‬	‫زمانية:‬ ‫حدود‬	ً ‫ثالث‬ ‫ا:‬
							‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬
					:	Intelligent Adaptive Learning	‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬	-	1
			‫تحليا‬ ‫على‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫تعليمية‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫هو‬ ‫بأنه:‬	Villegas, et al. (2020)	‫عرعه‬
			‫على‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫أكاديمية‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫عي‬ ‫وتعلمهذ،‬ ‫مهذ‬	‫تعلي‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫الطبي‬ ‫استجابات‬
			‫وأنماط‬ ‫الطالي‬ ‫احتياجات‬ ‫تجاه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫آليات‬ ‫وتحويا‬ ‫وتحليلها،‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬
			‫سياقه‬ ‫وعل‬ ‫التعلذ‬ ‫عي‬ ‫التقدذ‬ ‫الطالي‬ ‫يؤها‬ ‫بما‬ ‫المسبقة،‬ ‫المعرعية‬ ‫وحىيلتهذ‬ ‫تعلمهذ،‬
			‫الطبي‬ ‫عروق‬ ‫واختبف‬ ‫التعليذ‬ ‫يد‬	‫ر‬ ‫ت‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫انطبق‬ ‫به،‬ ‫الخاص‬ ‫والعقلي‬ ‫المعرعي‬
			‫لتحقيل‬ ‫الطالي‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫التعلذ‬ ‫إلى‬ ‫التعليذ‬ ‫عيه‬ ‫يتحوا‬ ‫لعىر‬ ‫واستجابة‬ ‫واحتياجاتهذ،‬
							‫مرغوبة.‬ ‫تعلذ‬ ‫نواتج‬
			‫بأنها‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلذ‬ ‫ات‬ ‫بي‬ )	2017	( ‫والمحمدب‬ ‫عئمي‬ ‫من‬ ‫كا‬ ‫يعرف‬
			‫للمتعلمين؛‬ ‫ردية‬ ‫ال‬ ‫روق‬ ‫ال‬ ‫ي‬	‫تراع‬ ‫التي‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتميئ‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلذ‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬
			‫على‬ ‫ر‬ ‫بناء‬ ‫التعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫تكييف‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫وديناميكية‬ ‫مرونة،‬ ‫أكثر‬ ‫التعلذ‬ ‫عملية‬ ‫يجعا‬ ‫وبالتالي‬

‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬

  
	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وعل‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫ئيادة‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫تعلمه،‬ ‫وأسلوي‬ ‫واحتياجاته‬ ‫المتعلذ‬ ‫رضا‬
					.	‫ا‬ ‫ر‬ ‫مسبق‬ ‫المحددة‬ ‫المعايير‬
	‫معرعية‬ ‫وبيانات‬ ‫مدخبت‬ ‫على‬ ‫برمجة‬	‫م‬ ‫ية‬ ‫تكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫أنه‬	‫الحالي:‬ ‫البحث‬ ‫ويعرفه‬
	‫اآللة،‬ ‫وعلوذ‬ ‫الكبر‬ ‫والبيانات‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫وعنية‬ ‫وتعليمية‬
	‫عي‬ ‫والمهارية،‬ ‫العقلية‬ ‫روق‬ ‫وال‬ ‫الطبي‬ ‫واحتياجات‬ ‫والتعلذ‬ ‫التعليذ‬ ‫ريد‬ ‫ت‬ ‫مبدأ‬ ‫تراعي‬
	‫ويكون‬ ‫اته،‬	‫الحتياج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫الطالي‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫عدة‬ ‫ومسارات‬ ‫ا‬ ‫بدا‬ ‫يدعذ‬ ‫تعليمي‬ ‫سياق‬
	‫وموجه‬ ‫ميسر‬ ‫المعلذ‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫استجاباته،‬ ‫وعل‬ ‫ومتقن‬ ‫تنبؤب‬ ‫مميكن‬ ‫بشكا‬ ‫وموجه‬ ‫مدعذ‬
	‫تعلذ‬ ‫نواتج‬ ‫لتحقيل‬ ‫وموجه‬ ‫الطالي،‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫قا‬ ‫ذاتي‬ ‫التعلذ‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫والتعلذ،‬ ‫التعليذ‬ ‫لعمليتي‬
	‫بالبرنامج‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عي‬ ‫ويتمثا‬ ‫ا.‬ ‫ر‬ ‫مسبق‬ ‫محددة‬ ‫ومعرعية‬ ‫مهنية‬ ‫ايات‬ ‫ك‬ ‫وعل‬ ‫مرغوبة‬
	‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫ومبادئ‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫عي‬ ‫د‬	‫المع‬
			‫العلمية.‬ ‫الشعي‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طبي‬ ‫لد‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬
				Molecular Representation	‫الجزيئي:‬ ‫التمثيل‬	-	2
	‫ا‬ ‫للظواهر‬ ‫تمثيا‬ ‫هو‬ ‫بأنه:‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫لبيولوجية‬	Aw, eta al. (2020)	‫عرف‬
	‫للمركبات‬ ‫والذرات‬ ‫يونات‬ ‫ا‬ ‫تركيي‬ ‫يوضح‬ ‫بما‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫والكيميا‬
					‫بعاد.‬ ‫ا‬ ‫ثبثي‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫ثنا‬ ‫بشكا‬ ‫ية‬ ‫والكيميا‬ ‫الخلوية‬
	‫المتعلذ‬ ‫قدرة‬ ‫بأنها:‬	‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬	Hussein, et al. (2020)	‫عرف‬ ‫كما‬
	‫كير‬ ‫الت‬ ‫عي‬ ‫بداية‬ ‫تتمثا‬ ‫والتي‬	‫ة،‬ ‫المختل‬ ‫بمستوياتها‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيبت‬ ‫إدراك‬ ‫على‬
	‫أسبابها‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫دون‬ ‫را‬ ‫شكلي‬ ‫الظواهر‬	‫إدراك‬	‫ب‬ ‫يرتبط‬ ‫الذب‬ ‫المبحظ‬ ‫غير‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬
	‫يرتبط‬ ‫والذب‬ ‫المبحظ‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫ثذ‬ ‫والحيوب،‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫ي‬ ‫الكيميا‬ ‫عالمستو‬
	‫لمادة،‬	‫ل‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫الخواص‬ ‫بتغير‬ ‫ذلك‬ ‫وعبقة‬ ‫المادة،‬ ‫ل‬ ‫دقا‬ ‫وحركة‬ ‫نظاذ‬ ‫تركيي‬ ‫بطبيعة‬
	‫الرموئ‬ ‫باستخداذ‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الرمئب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مستوب‬ ‫وهو‬ ‫الثالث‬ ‫المستو‬ ‫ررا‬ ‫وأخي‬
					‫ية.‬ ‫الكيميا‬ ‫والمعادالت‬ ‫والىيغ‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫الحالي:‬ ‫البحث‬ ‫وعرفه‬ ‫عدة‬

  
			‫مستويات‬ ‫ذات‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬
	‫ال‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫المركي‬ ‫إطار‬ ‫عي‬ ‫للجئبء‬ ‫الظاهرب‬ ‫لإلدراك‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫تختلف‬ ‫جئء‬ ‫يعتبر‬ ‫تي‬ ‫ا‬ ‫ر‬
	‫تحوا‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫وثبثية‬ ‫ية‬ ‫ثنا‬ ‫تمثيبت‬ ‫عي‬ ‫ي‬ ‫والجئي‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬ ‫على‬	‫منها،‬
	‫عي‬ ‫عدة‬ ‫عبقات‬ ‫سير‬ ‫وت‬ ‫تخيله،‬ ‫يمكن‬ ‫شكا‬ ‫إلى‬ ‫المجرد‬ ‫الشكا‬ ‫من‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫المركي‬
	‫عي‬ ‫ومهاراتهذ‬ ‫الطبي‬ ‫استجابات‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫إجرا‬ ‫عليه‬ ‫ويستدا‬ ‫التمثيبت،‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬
			‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫تقييذ‬ ‫أداتي‬ ‫كأحد‬ ‫المعد‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬	‫التمثيا‬ ‫اختبار‬
				Visual Thinking	‫البصري‬ ‫التفكير‬	-	3
	‫الطبي‬ ‫قدرة‬ ‫تترجذ‬ ‫والتي‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫"منظومة‬ ‫بأنه‬ )	2016	( ‫محمود‬ ‫عرعته‬
	‫العبقات‬ ‫وإدراك‬ ‫وتحليلها‬ ‫سيرها‬ ‫وت‬ ‫وتمييئها‬ ‫ط،‬ ‫والخرا‬ ‫والىور‬ ‫شكاا‬ ‫ا‬ ‫قراءة‬ ‫على‬
			‫منطوقة".‬ ‫أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫ظية‬ ‫ل‬ ‫بلغة‬ ‫نها‬	‫ع‬ ‫والتعبير‬ ‫بينها،‬ ‫عيما‬
	‫العقلية‬ ‫والمهارات‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬	‫الحالي:‬ ‫البحث‬ ‫وعرفه‬
	‫التعبير‬ ‫ثذ‬ ‫وإدراكها‬ ‫وعهمها‬ ‫لتمثيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحىوا‬ ‫عي‬ ‫المتعلذ‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬
	‫هر‬	‫للظوا‬ ‫الممثلة‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫والمعادالت‬ ‫والرسومات‬ ‫الىور‬ ‫عرا‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫عنها‬
	‫وتحليها‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫وتمثيلها‬ ‫الحيوية،‬ ‫للكيمياء‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫عي‬ ‫المتضمنة‬ ‫العلمية‬
	‫بشكا‬ ‫ظية،‬ ‫والل‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫بتمثيبتها‬ ‫والمركبات‬ ‫للظواهر‬ ‫الغموا‬ ‫سير‬ ‫ت‬ ‫إلى‬ ‫للوىوا‬
	‫عليه‬ ‫ويستدا‬ ‫بينهذ،‬ ‫العبقة‬ ‫لتوضيح‬ ‫نشط‬ ‫اعا‬ ‫ت‬ ‫عي‬ ‫والتخيا‬ ‫والرسذ‬ ‫الرؤية‬ ‫عيه‬ ‫تندمج‬
	‫أداتي‬ ‫كأحد‬ ‫المعد‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ ‫عي‬ ‫ومهاراتهذ‬ ‫الطبي‬ ‫ت‬	‫باستجابا‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫إجرا‬
						‫الحالي.‬ ‫البحث‬
				‫التجريبي:‬ ‫والتصميم‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬
				‫التاليين:‬ ‫البحثيين‬ ‫المنهجين‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
	‫عند‬ :	Analytical Descriptive Curriculum	‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬	-	1
	‫سلوي‬ ‫ا‬ ‫واستخداذ‬ ‫التقييذ‬ ‫أداتي‬ ‫داد‬	‫إع‬ ‫وعند‬ ‫المقترح،‬ ‫للبرنامج‬ ‫العاذ‬ ‫اإلطار‬ ‫وضع‬

‫لها.‬ ‫المناسبة‬ ‫المنطقية‬ ‫سيرات‬ ‫الت‬ ‫وإعطاء‬ ‫وتحليلها،‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ ‫عي‬ ‫التحليلي‬ ‫ي‬ ‫االحىا‬ 
‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬

  
	‫الخاص‬ ‫اإلجراء‬ ‫عي‬ :	The Experimental Curriculum	‫التجريبي‬ ‫المنهج‬	-	2
							‫المقترح.‬ ‫البرنامج‬ ‫عاعلية‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫للبحث‬ ‫التطبيقي‬ ‫بالجاني‬
				‫التالية:‬ ‫المتغيرات‬ ‫ويشما‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫ذب‬ ‫البحثي‬ ‫تىميذ‬	‫ال‬ ‫خدذ‬ ُ ‫واست‬
								‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫قا‬ ‫برنامج‬	‫المستقل:‬ ‫المتغير‬	-
				‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مهارات‬	-	‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫مهارات‬ :	‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬	-
								‫البحث:‬ ‫فروض‬
	‫ت‬	‫درجا‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ )	0.05	α ≤	( ‫داللة‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫داا‬ ‫عرق‬ ‫يوجد‬	.	1
	‫أبعاده‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫وكا‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫الختبار‬ ‫والبعدب‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيل‬ ‫عي‬ ‫الطبي‬
								‫البعدب.‬ ‫التطبيل‬ ‫لىالح‬
	‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ )	0.05	α ≤	( ‫داللة‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫داا‬ ‫عرق‬ ‫يوجد‬	.	2
	‫من‬ ‫بعد‬ ‫وكا‬ ‫البىرب،‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫الختبار‬ ‫والبعدب‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيل‬ ‫عي‬ ‫الطبي‬
								‫عدب.‬	‫الب‬ ‫التطبيل‬ ‫لىالح‬ ‫أبعاده‬
								‫البحث:‬ ‫أهداف‬
	‫التعلذ‬ ‫مدخا‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫والقا‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫الحالي‬ ‫البرنامج‬ ‫يهدف‬
	‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫دور‬ ‫يدعذ‬ ‫والذب‬ ،	Student centric approach	‫الطالي‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫القا‬
	‫وتحليا‬ ‫الستجاباته،‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المتعلذ‬ ‫دعذ‬ ‫عي‬ ‫الكبر‬ ‫والبيانات‬ ‫اآللة‬ ‫وعلوذ‬ ‫االىطناعي‬
	‫ومحقل‬ ‫للطالي،‬ ‫مثمر‬ ‫بشكا‬ ‫مسارها‬ ‫ويقود‬ ‫والتعلذ‬ ‫التعليذ‬ ‫عمليتي‬ ‫يدعذ‬ ‫بما‬	‫البيانات‬
	2025	‫أجندة‬ ‫وعل‬ ‫التعلذ‬ ‫توجهات‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ‫اءة،‬ ‫ك‬ ‫أكثر‬ ‫بشكا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لنواتج‬
	‫أهداف‬ ‫وتتمثا‬	NGSS .	‫القادذ‬ ‫الجيا‬ ‫ومعايير‬ ‫المستقبلي،‬ ‫والتعلذ‬ ‫التعليذ‬ ‫ومتطلبات‬
								‫يلي:‬ ‫عيما‬ ‫البحث‬
	‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫ذكية‬ ‫ية‬ ‫تكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫عي‬ ‫للمعارف‬ ‫واكتسابهذ‬ ‫الطبي‬	‫تعلذ‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬	-	1
	‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫قا‬ ‫اعلي‬ ‫ت‬ ‫برنامج‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫تعلمهذ‬ ‫أنماط‬ ‫واختبف‬ ‫الستجاباتهذ‬
								‫الذكي.‬ ‫ي‬ ‫التكي‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  
	‫وعهمه‬ ‫المتعلذ‬ ‫تعلذ‬ ‫تدعما‬ ‫التي‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫مهارتي‬ ‫تنمية‬	-	2
	‫برموئه‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬	‫مقرر‬ ‫مثا‬ ‫عاا‬ ‫تجريد‬ ‫مستويات‬ ‫ذات‬ ‫لمقررات‬
					‫ي.‬ ‫والجئي‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫وظواهره‬
		‫من:‬ ‫لكا‬ ‫بالنسبة‬ ‫به‬ ‫يسهذ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫عيما‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬	‫البحث:‬ ‫أهمية‬
		‫العلوم:‬ ‫تعليم‬ ‫وبرامج‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫وتطوير‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫القائمين‬	-	1
	Student-	‫الطالي‬	‫حوا‬ ‫المتمركئ‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫للتعلذ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬	▪
	Next	‫القادذ‬ ‫للجيا‬ ‫العلوذ‬ ‫معايير‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫والذب‬	centered Learning
	‫أدوات‬ ‫ببعا‬ ‫مدعذ‬ ،	Generation Science Standards (NGSS)
			‫ي.‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫وأدوات‬ ‫االعتراضية‬ ‫والمعاما‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬
	‫التعلذ‬ ‫عن‬ ‫بذة‬	‫ون‬ ‫بأدواته‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيل‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫له‬ ‫يوضح‬ ‫بالتدريس‬ ‫ذ‬ ‫للقا‬ ‫دليا‬	▪
			‫البىرب.‬ ‫كير‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫بالتمثيا‬ ‫وعبقته‬ ‫وأدواته‬ ‫الذكي،‬ ‫ي‬ ‫التكي‬
	‫التقييم‬ ‫أداتي‬			-	2

‫من‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫يستفيد‬ ‫قد‬ ‫في:‬ ‫المتمثلتين‬

  

▪ . ‫أخر‬ ‫أبحاث‬ ‫عي‬ ‫تطويعه‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫اختبار‬ ▪ ‫مجا‬ ‫عي‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ . ‫أخر‬ ‫بحثية‬ ‫الت‬ 
‫للبحث:‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫يس‬

  ‫الر‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫والعبقة‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫الحالي‬ ‫للبحث‬ ‫النظرب‬ ‫اإلطار‬ ‫يتناوا‬ ‫ي،‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيا‬ ‫الذكي،‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫"التعلذ‬ ‫هي‬ ‫محاور‬ ‫ثبث‬ ‫عي‬ ‫مقسمة‬ ‫التابعة‬ ‫والمتغيرات‬ ‫يلي:‬ ‫عيما‬ ‫را‬ ‫موضح‬ ‫البىرب"‬ ‫كير‬ ‫الت‬ 



‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ : ‫أوًلً‬ Intelligent Adaptive Learning ‫ذكي،‬

  ‫الكتروني‬ ‫تعلذ‬ ‫نظاذ‬ ‫بأنها‬ ‫ية‬ ‫التكي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫وأساليي‬ ‫ىهذ،‬ ‫وخىا‬ ‫لحاجاتهذ،‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المقدذ‬ ‫التعلذ‬ ‫وتكيف‬ ‫تخىيص‬ ‫يمكنه‬ 



‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬

  ‫التي‬ ‫والمعلومات‬ ‫مدخبتهذ‬ ‫ضوء‬ ‫عي‬ ‫متعلذ‬ ‫لكا‬ ‫المناسي‬ ‫التعلذ‬ ‫تقديذ‬ ‫بهدف‬ ‫تعلمهذ‬ 


	‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬
	‫يح‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫عضا‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحىوا‬ ‫عي‬ ‫للرغبة‬ ‫نتيجة‬ ‫والتعلذ،‬ ‫عليها‬ ‫ىا‬ . ‫وقد‬ ‫التعليذ‬ ‫مجاا‬ ‫عي‬ ‫كبر‬ ‫ا‬ ‫باالهتماذ‬ ‫التعلذ‬ ‫تحليبت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫حظيت‬ ‫التعلذ‬ ‫تحليبت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتساعد‬ ‫وآلياتها،‬ ‫التعلذ‬ ‫ديناميكية‬ ‫هيكا‬ ‫وتغير‬ ‫عورب‬ ‫بشكا‬ ‫تكي‬ ‫ات‬ ‫بي‬ ‫تىميذ‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫خبا‬ ‫المتعلذ‬ ‫اعبت‬ ‫وت‬ ‫خطوات‬ ‫متابعة‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫وتعديا‬ ‫المعرعي‬ ‫ومستواه‬ ‫تعلمه‬ ‫وأسلوي‬ ‫الحتياجاته‬ ‫المناسي‬ ‫المحتو‬ ‫وتقديذ‬ ‫التعليمية‬ ‫عي‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫والمساعدة،‬ ‫والتوجيه‬ ‫التوىيات‬ ‫تقديذ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضاعة‬ ‫التعليمي،‬ ‫مساره‬ ‫ض‬ ‫عي‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫التعلذ‬ ‫استراتيجية‬ ‫تحديد‬ ‫التعلذ‬ ‫تحليبت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وء‬ . ‫بطريقتين‬ ‫ية‬ ‫التكي‬ ‫ات‬ ‫البي‬ ‫عي‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫وتتذ‬ ، ‫األولى‬ ‫الطريقة‬ ‫ضوء‬ ‫عي‬ : ‫واالستبيانات‬ ‫المقاييس‬ ‫تطبيل‬ ‫مثا:‬ ‫المستخدذ‬ ‫من‬ ‫النظاذ‬ ‫يطلبها‬ ‫معلومات‬ ، ‫هنا‬ ‫والتكيف‬ ‫عليها،‬ ‫حىا‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫ضوء‬ ‫عي‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫الثانية‬ ‫الطريقة‬ ‫النظ‬ ‫يقوذ‬ : ▪ ‫اًلستقاللية‬ Independence : ‫وتعنى‬ ‫بناء‬ ‫استقبا‬ ▪ ‫التنوع‬ Diversity : ‫يناسي‬ ‫متنوع،‬ ‫محتو‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫التكي‬ ‫ات‬ ‫البي‬ ‫تشتما‬ ‫حيث‬ ‫بعضها،‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫البي‬ ‫وحدات‬ ‫التطوير‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫يسها‬ ‫االستقبا‬ ‫وهذا‬ ، ‫ين.‬ ‫المختل‬ ‫المتعلمين‬ ‫واإلضاعة.‬ ‫والحذف،‬ ▪ ‫التكاملية‬ Integrity : ▪ ‫التفاعلية‬ Interactivity : ‫ال‬ ‫اعا‬ ‫ت‬ ‫يتطلي‬ ‫حيث‬ ‫على‬ ‫للحىوا‬ ‫النظاذ؛‬ ‫مع‬ ‫متعلذ‬ ‫ونماذج‬ ‫ومكونات‬ ‫وحدات‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫وتكاما‬ ‫ترابط‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ‫المطلوبة.‬ ‫المساعدة‬ ‫يكما‬ ‫حيث‬ ‫المجموعة)،‬ ‫نموذج‬ ‫التكيف،‬ ‫نموذج‬ ‫المتعلذ،‬ ‫نموذج‬ ‫المجاا،‬ ‫(نموذج‬ ‫ة‬ ‫البي‬ ▪ ‫التحديث‬ ‫سهولة‬ Up to date : ‫تحديثه‬ ‫ويسها‬ ‫ديناميكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫المحتو‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫اآلخر.‬ ‫دور‬ ‫واحد‬ ‫كا‬ ▪ ‫اًلستد‬ ‫واًلستنتاج‬ ‫ًلل‬ Reasoning& Conclusion : ‫ي.‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫نظاذ‬ ‫عبر‬ ‫حا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعني‬ ▪ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ Feedback : ‫وتقديذ‬ ‫المتعلمين،‬ ‫ععاا‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ ‫مثا:‬ ‫التعلذ‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكبت،‬ ‫ا‬ ‫الستجابات‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫ية‬ ‫تكي‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫لمتعلذ.‬ ‫تقديذ‬ ‫الراجعة،‬ ‫التغذية‬ ‫تقديذ‬ ‫وقت‬ ‫الموضوعات،‬ ‫تسلسا‬ ‫التعلذ،‬ ‫ومقدار‬ ‫وقت‬ ‫المناسبة،‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫واإلرشاد،‬ ‫والنىح‬ ‫المساعدات‬ ▪ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ Predictability ‫المستقبلي‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ : ‫المتعلذ.‬ ‫سارات‬ ‫است‬ ▪ ‫اًلتجاهات‬ ‫متعدد‬ ‫اًلتصال‬ Contact Multidirectional : ‫للمتدربين.‬ ‫باالتىاا‬ ‫تسمح‬ ‫حيث‬ ‫اذ‬ ‫التكيفية:‬ ‫اًللكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫مكونات‬ ‫بعا.‬ ‫مع‬ ‫بعضهذ‬ ‫والمتعلمين‬ ‫والنظاذ‬ ‫والمتعلذ‬ ‫والنظاذ‬ ‫المعلذ‬ ‫بين‬ ‫والمباشر‬ ‫السها‬ ‫أععاا‬ ‫بتتبع‬ ‫النظاذ‬ ‫يقوذ‬ ‫حيث‬ ‫معلومات‬ ‫أب‬ ‫المستخدذ‬ ‫من‬ ‫يطلي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ي‬ ‫تلقا‬ ‫بشكا‬ ‫بذلك‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ينمذج‬ ‫ثذ‬ ‫التعلذ،‬ ‫تحليبت‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫وأدا‬ ‫المستخدذ‬ ، ▪ ‫السرعة‬ Velocity ‫أوضح‬ Herder, et al. (2017) ‫هي‬ ‫الذكي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلذ‬ ‫ات‬ ‫بي‬ ‫أن‬ ‫كان.‬ ‫أينما‬ ‫الحاا‬ ‫عي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحىوا‬ ‫المتعلذ‬ ‫بإمكان‬ ‫حيث‬ : ‫التكيف،‬ ‫بعملية‬ ‫ويقوذ‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫هنا‬ ‫عالتكيف‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ (Troung, 2016) ▪ ‫اًلستخدام‬ ‫سهولة‬ Ease of Use ‫ريد‬ ‫ت‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫التعلذ‬ ‫عملية‬ ‫عي‬ ‫مساعدة‬ ‫حاسوبية‬ ‫أنظمة‬ ‫أنماط‬ ‫وعل‬ ‫التعلذ‬ ‫ات‬ ‫المل‬ ‫وتحميا‬ ‫واالبحار‬ ‫التجوا‬ ‫بسهولة‬ ‫تتسذ‬ : . ‫عدة‬ ‫ص‬ ‫بخىا‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫يتسذ‬ ‫عردية‬ ‫وسلوكيات‬ Personalised manner ‫أداءاته‬ ‫عي‬ ‫التقدذ‬ ‫من‬ ‫المتعلذ‬ ‫تمكن‬ ، ‫أشكالها.‬ ‫بجميع‬ ‫والمعلذ‬ ‫المتعلذ‬ ‫مدخبت‬ ‫وقبوا‬ ‫ص‬ ‫وخىا‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫يكتسبها‬ ‫االىطناعي‬ ‫والذكاء‬ ‫الذكية‬ ‫النظذ‬ ‫تكنولوجيا‬ Artificial Intelligence ، ▪ ‫التتبع‬ Tracking : ‫لتحقيل‬ ‫التعليمية‬ ‫المهاذ‬ ‫وإتماذ‬ ‫إلنجائ‬ ‫والتحمس‬ ‫التشجيع‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫مستو‬ ‫له‬ ‫ظ‬ ‫وتح‬ ‫وحالته‬ ‫وخطواته‬ ‫المتعلذ‬ ‫أععاا‬ ‫ومراقبة‬ ‫بمتابعة‬ ‫النظاذ‬ ‫يقوذ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كا‬ ‫ذكرها‬ Alzain et al., (2018); Aguar, et al. (2017) ‫أوضحا‬ ‫كما‬ ‫المرغوبة.‬ ‫التعلذ‬ ‫نواتج‬ Eryılmaz& Adabashi (2020) ‫التعلذ‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ‫ضع‬ ‫مواطن‬ ‫وتتبع‬ ‫ية،‬ ‫وكي‬ ‫كمية‬ ‫بطريقة‬ ‫المتعلذ‬ ‫وتقويذ‬ ‫واستمرارية،‬ ‫بدقة‬ ‫المعرعية‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ▪ ‫الذكاء‬ Intelligence : ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫الذكي‬ ‫التدريس‬ ‫نظاذ‬ Intelligent Tutoring System ‫وتعئيئها.‬ ‫قوته‬ ‫ومواطن‬ ‫ومعالجتها،‬ ‫أدوات‬ ‫بعا‬ ‫استخداذ‬ ‫يتطلي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫بناء‬ ‫إن‬ ‫ال‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫وتحليلها‬ ‫المتعلذ‬ ‫بسلوكيات‬ ‫التنبؤ‬ ‫تستطيع‬ ‫تي‬ ▪ ‫عدة‬ ‫استجابات‬ ‫توليد‬ Obstetrics : (ITS) ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫نظذ‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نظاذ‬ ‫وهو‬ ، Natural Language ‫والتعليمات‬ ‫مثلة‬ ‫وا‬ ‫لة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫النظاذ‬ ‫يقدذ‬ . ▪ ‫التكيف‬ Adaptability : processing ‫التعلذ‬ ‫عي‬ ‫ولغاتهذ‬ ‫البشرية‬ ‫التعلذ‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫معلوماته‬ ‫يستمد‬ ‫الذب‬ ، ‫ومسارات‬ ‫لة،‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫إجابات‬ ‫ونماذج‬ ‫ة،‬ ‫مختل‬ ‫ىعوبة‬ ‫وبدرجات‬ ‫محدودة،‬ ‫غير‬ ‫بدرجات‬ ‫حسي‬ ‫وحداتها‬ ‫بجميع‬ ‫بالكاما‬ ‫ة‬ ‫البي‬ ‫وتعديا‬ ‫تكيف‬ ‫وتعني‬ ‫االعتراضية‬ ‫التعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫كما‬ ‫ة.‬ ‫المختل‬ ‫استجاباتهذ‬ ‫وتحليا‬ ‫بأدوات‬ ‫المدمجة‬ ‫والتوضيحات.‬ ‫سيرات‬ ‫والت‬ ‫المعروضة‬ ‫المشكبت‬ ‫لحلوا‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬ ‫مختل‬ ‫ومستو‬ ‫وتتابع‬ ‫شكا‬ ‫عي‬ ‫التغير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تعلمهذ‬ ‫وأساليي‬ ‫المتعلمين،‬ ‫وقدرات‬ ‫سرعات‬ ‫الموضوعات‬ ‫عرا‬ ‫وطريقة‬ ▪ ‫اًلستمرارية‬ Continuity : ‫التعلذ‬ ‫ريد‬ ‫ت‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫ذ‬ ‫قا‬ ‫الطبيعية‬ ‫التعلذ‬ ‫ولغات‬ ‫الىناعي‬ ‫الذكاء‬ Personalised ‫واستمرارية‬ ‫سه،‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫والتعديا‬ ‫المتابعة‬ ‫عي‬ ‫االستمرار‬ . ‫السابقة.‬ ‫الجلسات‬ ‫عي‬ ‫ععله‬ ‫تذ‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫جلساته‬ ‫تكملة‬ ‫عي‬ ‫المتعلذ‬ Learning ‫و‬ ‫ىهذ.‬ ‫وخىا‬ ‫المتعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫لتناسي‬ ، ‫التكيف‬ ‫نموذج‬ ‫يستخدذ‬
	‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫لتكييف‬ ‫كنموذج‬ ‫المعرعة‬ ‫ومجاا‬ ‫الطالي‬ ‫نموذج‬ ‫عي‬ ‫المخئنة‬ ‫المعلومات‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫استجابات‬

  ‫يناسي‬ ‫بما‬ ‫ية‬ ‫التكي‬ ‫ته‬ ‫وبي‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫نموذج‬ ‫يقدذ‬ ‫كما‬ ‫الطالي،‬ ‫تعلمه.‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫التعلذ‬ ‫ريد‬ ‫ت‬ ‫لمبدأ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫الطالي‬ ‫لدعذ‬ ‫متعددة‬ ‫تربوية‬ ‫خيارات‬ ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫دراسات‬ ‫عليها‬ ‫قت‬ ‫ات‬ ‫يسة‬ ‫ر‬ ‫نماذج‬ ‫سبع‬ ‫من‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫وتتكون‬ ‫بالتدريس‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫بدليا‬ ‫تيمئ‬ ‫مايكروسوعت‬ ‫على‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫بعا‬ ‫استخداذ‬ ‫آللية‬ ‫توضيح‬ ) 


				‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬
	‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يىف‬	:	The User/ Student Model	‫المستخدم/المتعلم‬ ‫نموذج‬ .	2
	‫بمعلومات‬ ‫ظ‬ ‫يحت‬ ‫المتعلذ‬ ‫ونموذج‬ ‫بالمتعلذ،‬ ‫الخاىة‬ ‫ضيبت‬ ‫والت‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعرعة‬
	‫لطبيعة‬ ‫ا‬	‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫ومستو‬ ‫ومعرعته،‬ ‫يته‬ ‫وخل‬ ‫متدري‬ ‫كا‬ ‫هدف‬ ‫عن‬ ‫حديثة‬
	Eryılmaz& Adabashi (2020) ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫المتعلذ‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫بتجميع‬ ‫النظاذ‬ ‫ويقوذ‬ ‫التعليمي،‬ ‫البرنامج‬ Jonssdottir& Stefansson (2015) ، Matar (2014) ( ‫خميس‬ ، 2015 ‫أثناء‬ ‫حي‬ ‫التى‬ ‫المتدربين‬ ‫سلوك‬ ‫ومبحظة‬ ‫لهذ،‬ ‫المقدمة‬ ‫واالختبارات‬ ‫االستبيانات،‬ ‫يلي:‬ ‫عيما‬ ‫تتمثا‬ ) 1 ‫(المحتوى)‬ ‫المجال‬ ‫نموذج‬ . The Domain Model : ‫النموذج‬ ‫يعرا‬ ‫كما‬ ‫اعا،‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫تحليا‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية،‬ ‫المادة‬ ‫عي‬ ‫ابحارهذ‬ ‫يشتما‬ ‫بيانات‬ ‫مستودع‬ ‫هو‬ ‫نمذجة‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫لكا‬ ‫بالنسبة‬ ‫المحتو‬ ‫عرا‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعلذ‬ ‫أسلوي‬ ‫تعلذ‬ ‫نات‬ ‫كا‬ ‫شكا‬ ‫عي‬ ‫بينها‬ ‫والعبقات‬ ‫وعناىره،‬ ‫المحتو‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ Learning Objects ‫الم‬ ‫والسلوكية‬ ‫المعرعية‬ ‫البيانات‬ ‫ات‬ ‫ومواى‬ ، ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بكا‬ ‫المرتبطة‬ ‫للطالي‬ ‫المعرعية‬ ‫الحاالت‬ ‫نمذجة‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫را‬ ‫أيض‬ ‫ويعرا‬ ‫متدري،‬ ‫أنماط‬ ‫عي‬ ‫تمثلة‬ ‫وخوارئميات‬ ‫برمجيات‬ ‫يتطلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ونظر‬ ‫المقرر.‬ ‫ضمن‬ ‫تعليمي‬ ‫هوذ‬ ‫م‬ ‫والمىادر‬ ‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫الداعمة‬ ‫اإلبحار‬ ‫روابط‬ ‫يشتما‬ ‫كما‬ ‫للمتعلذ،‬ ‫واستجابات‬ ‫تعلذ‬ ‫الحال‬ ‫البحث‬ ‫ى‬ ‫اكت‬ ‫مستحدثة،‬ ‫اىطناعي‬ ‫ذكاء‬ ‫وأنظمة‬ ‫البحث‬ ‫تقييذ‬ ‫أدوات‬ ‫بتضمين‬ ‫ي‬
	Microsoft Teams Chatbots ‫تحليا‬ ‫وأنظمة‬ ، ‫ها‬ ‫وتكي‬ Insights on Dashboard ‫اآللي‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫الدعذ‬ ‫ونظاذ‬ ، ‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫عي‬ ‫النموذج‬ ‫ذلك‬ ‫لتشما‬ Microsoft Teams ‫المهاذ‬ ‫وإنجائ‬ ‫التعلمي‬ ‫واالنجائ‬ ‫االستجابات‬ .
	‫التغيير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يشتما‬	:	Adaptive Model	‫التكيف‬ ‫نموذج‬ .	3
	( ‫شكا‬ ‫والتعلذ‬ ‫التعليذ‬ ‫وأساليي‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫البي‬ ‫وتغيير‬ ‫ة،‬ ‫المختل‬ ‫لألداءات‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ 1 ‫البرن‬ ‫داخا‬ ‫مجمع‬ ‫بشكا‬ ‫البرنامج‬ ‫بواجهة‬ ‫التعلذ‬ ‫نات‬ ‫كا‬ ‫يوضح‬ ) Pedagogic ‫امج‬ -‫تعريف‬
	‫تعلمه‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫تعرعه‬ ‫بآلية‬ ‫الطالي‬ Methods/ Environment ‫النظاذ‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫أنماط‬ ‫الطالي،‬ ‫الستجابات‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ،

‫واجهة‬ ‫عي‬ ‫التسجيا‬ ‫ونظاذ‬ ‫المقرر،‬ ‫محتو‬ ‫هما:‬ ‫المجاا‬ ‫لنموذج‬ ‫قسمان‬ ‫ويوجد‬ ‫ية،‬ ‫االثرا‬ ‫المجاا‬ ‫هذا‬ Interface ‫المحتو‬ ‫أنواع‬ ‫كا‬ ‫دعذ‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫قادر‬ ‫الدعذ‬ ‫نظاذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجي‬ ، ‫وي‬ ‫تذ‬ ‫وقد‬ ‫المتعددة.‬ ‫الطبي‬ ‫الستجابات‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المقرر‬ ‫لمحتو‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫المتطلبات‬ ‫مع‬ ‫تكيف‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعلذ‬ ‫منىة‬ ‫عي‬ ‫ي‬ ‫توظي‬ ‫بشكا‬ ‫ذلك‬ ‫مراعاة‬ ‫هذه‬ ‫وعل‬ ‫البرنامج‬ ‫وتحديث‬ ‫مباشر‬ ‫بشكا‬ ‫المتعلمين‬ ‫ضيبت‬ ‫ت‬ ‫ومتابعة‬ ‫والبعدية‬ ‫القبلية‬ ‫وعل‬ ‫التعلذ‬ ‫ا‬ ‫وبدا‬ ‫االلكترونية‬ ‫النماذج‬ ‫بعا‬ ‫اتاحة‬ ‫مع‬ ‫التعليذ‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ضيبت‬ ‫الت‬ ‫التعل‬ ‫منىة‬ ‫على‬ ‫المدعمة‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أدوات‬ ‫وعل‬ ‫ة‬ ‫مختل‬ ‫التعلذ‬ ‫مسارات‬ ‫ذ‬ ( ‫شكا‬ 2 
‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  ‫التعلذ‬ ‫خبا‬ ‫ذكي‬ ‫بشكا‬ ‫دعمها‬ ‫يتذ‬ ‫كما‬ ‫مة،‬ ‫مب‬ ‫أكثر‬ ‫تعليمية‬ ‫لمسارات‬ ‫توجيههذ‬ ‫من‬ ‫ليختار‬ ‫التعليمي‬ ‫النظاذ‬ ‫داخا‬ ‫المدعمة‬ ‫التعليمية‬ ‫ضيبت‬ ‫الت‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫الذكي‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫ا‬ ‫ضيبتهذ‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ‫يتواعل‬ ‫ما‬ ‫الطبي‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المجموعة‬ ‫نمط‬ ‫لنمطين؛‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫اقاتهذ‬ ‫وات‬ ‫لتعليمية‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫وأداء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المتعلذ‬ ‫أداء‬ ‫لتحليبت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ووعق‬ ‫التعليمية،‬ ‫ضيبت‬ ‫للت‬ ‫ب‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ "Insights" ‫خبا‬ ‫من‬ ‫را‬ ‫أحيان‬ ‫آلي‬ ‫بشكا‬ ‫وتوجيهه‬ ‫المتعلذ‬ ‫أداء‬ ‫لتحليا‬ ، ‫ردات‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ردة‬ ‫م‬ ‫كا‬ ‫تحليا‬ ‫وأدوات‬ ‫مهارية،‬ ‫أو‬ ‫معرعية‬ ‫مهارة‬ ‫لكا‬ ‫ن‬ ‫االختبار،‬ ‫يتميئ‬ ‫قد‬ ‫حين‬ ‫عي‬ ‫الطالي،‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫ايات‬ ‫والك‬ ‫المهارات‬ ‫تعكس‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الكلية‬ ‫النتيجة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫يتضح‬ ‫وال‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫بعاد‬ ‫با‬ ‫مقارنة‬ ‫معرعي‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫عي‬ ‫الطالي‬ ‫المقنن‬ ‫النموذج‬ ‫إلى‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يتطرق‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬ ‫مقياس.‬ ‫أو‬ ‫اختبار‬ ‫عي‬ ‫درجاته‬ Deep 


	‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬	‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬
	‫و‬ ‫ا.‬ ‫ر‬ ‫مسبق‬ ‫برمجته‬ ‫والسابل‬ ‫النموذج‬ ‫لهذا‬ ‫الداعذ‬ ‫اآللي‬ ‫نظاذ‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫عدة،‬ Intelligent tutoring system (ITS) ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫التكيف‬ ‫نموذج‬ ‫يعتمد‬ ، ‫ا.‬ ‫ر‬ ‫مسبق‬ ‫إليه‬ ‫اإلشارة‬ ‫تذ‬ ‫والذب‬ ( ‫وهي:‬ ‫يسة‬ ‫ر‬ ‫مراحا‬ ‫ثبث‬ ‫من‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫وتتكون‬ 1 ‫المعالجات‬ ‫مواد‬ ‫تىميذ‬ ‫مرحلة‬ ) ( ‫المجاا،‬ ‫نموذج‬ ‫عي‬ ‫وتخئينها‬ ‫ية‬ ‫التكي‬ 2 ‫خى‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ) ‫تعلمه‬ ‫وأسلوي‬ ‫المتعلذ‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ( ‫المتعلذ،‬ ‫نموذج‬ ‫عي‬ ‫وتخئينها‬ 3 ‫وتوليد‬ ‫المتعلذ‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ ‫مرحلة‬ ) ‫المرنة"‬ ‫"المجموعات‬ ‫باستراتيجية‬ Flexible Grouping ‫عي‬ ‫تعتمد‬ ‫استراتيجية‬ ‫وهي‬ ، ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫والممارسات‬ ‫االختبف‬ ‫على‬ ‫جوهرها‬ data-driven practice ‫يمكنهذ‬ ‫مما‬ ‫طببهذ،‬ ‫ضيبت‬ ‫وت‬ ‫احتياجات‬ ‫معرعة‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكن‬ ‫والتي‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ 5 ‫التدريس‬ ‫نموذج‬ . Pedagogical Model ‫"النظاذ‬ ‫يدعى‬ ‫تعليمي‬ ‫نظاذ‬ ‫وهذا‬ ‫والمهارب،‬ ‫والمعرعي‬ ‫الذهني‬ ‫يئ‬ ‫للتح‬ ‫ا‬ ‫ووسا‬ ‫بأدوات‬ ‫بآليات‬ ‫النظاذ‬ ‫يمد‬ ‫والذب‬ : ‫الطالي‬ ‫تدعذ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المقترحة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الذكي"‬ Smart Education ‫والتعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫عيه‬ ‫تطوع‬ ‫والذب‬ ، ‫المادة‬ ‫عي‬ ‫ابحاره‬ ‫عي‬ ‫وهذا‬ ‫الطبي،‬ ‫واستجابات‬ ‫التعلذ‬ ‫أنماط‬ ‫باختبف‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫نشطة‬ ‫با‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫قاذ‬ ‫وقد‬ ‫المعلذ،‬ ‫دور‬ ‫إلغاء‬ ‫وعدذ‬ ‫عيها،‬ ‫والتحكذ‬ ‫بتحليا‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عي‬ ‫بالتدريس‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫مدعوم‬ ‫العلمية‬ ‫ي‬ ‫البنا‬ ‫التقييذ‬ ‫وعل‬ ‫الطبي‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ Formative assessment ‫بالمىادر‬ ‫ودعمهذ‬ ، ‫ومن‬ ‫وأدواته،‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫نظذ‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫بالرغذ‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫معقد‬ ‫مائاا‬ ‫اإلجراء‬ ‫مثا‬ ‫تعلمهذ‬ ‫تدعذ‬ ‫التي‬ ‫والبرمجيات‬ ChemDoodle 7 Introduction ‫استراتيجيات‬ ‫وعل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫وميسر‬ ‫كمرشد‬ ‫دوره‬ ‫ويتعظذ‬ ‫با‬ ‫المعلذ‬ ‫دور‬ ‫يظهر‬ ‫هنا‬ ‫توضيح‬ ‫تذ‬ ‫وقد‬ ‫الطالي،‬ ‫ومستو‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتو‬ ‫لطبيعة‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ Molecular Modeling software .
	‫بالتدريس.‬ ‫ذ‬ ‫القا‬ ‫دليا‬ ‫عي‬ ‫الحالي‬ ‫بالبحث‬ ‫را‬ ‫ىيلي‬ ‫ت‬ ‫ذلك‬
	‫توجيها‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫له،‬ ‫وبدا‬ ‫واختياراته‬ ‫البرنامج‬ 6 ‫التقييم‬ ‫نموذج‬ . Assessment Model ‫الطبي‬ ‫تقييذ‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫يشتما‬ ‫والذب‬ : ‫معلمه.‬ ‫ت‬
	‫مد‬ ‫وتحديد‬ ‫با‬ ‫له‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫وتقديذ‬ ‫الطالي‬ ‫أداء‬ ‫يقيذ‬ ‫ال‬ ‫والذب‬	Learner model
	‫العلمي،‬ ‫المحتو‬ ‫مع‬ ‫التعاما‬ ‫عي‬ ‫كيره‬ ‫ت‬ ‫ية‬ ‫وكي‬ ‫المعرعة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫بعمليات‬ ‫الطالي‬ ‫معرعة‬
	Social interaction .	‫أقرانه‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫يتعاما‬ ‫وكيف‬
	‫ا‬ ‫وهذا‬ : ‫التقييذ‬ ‫لنموذج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫يحدد‬ ‫لنموذج‬	Transition Model	‫اًلنتقال‬ ‫نموذج‬ .	7
	‫من‬ ‫لمئيد‬ ‫سابل‬ ‫جئء‬ ‫إلى‬ ‫بالرجوع‬ ‫إما‬ ‫تعلمه‬ ‫خطة‬ ‫عي‬ ‫للطالي‬ ‫القادمة‬ ‫الخطوات‬ ‫السابل‬
	4 ‫ردة‬ ‫"م‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫البحقة‬ ‫الخطوة‬ ‫إلى‬ ‫االنتقاا‬ ‫أو‬ ‫ة،‬ ‫مختل‬ ‫وآليات‬ ‫برؤ‬ ‫التمكن‬ ‫المجموعة‬ ‫نموذج‬ . Group Model : ‫مجموعة‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫نموذج‬ ‫يعتمد‬ -
	‫المتعل‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ -‫عي‬ ‫النموذج‬ ‫ويستخدذ‬ ‫ذلك،‬ ‫وغير‬ ‫والسلوك‬ ‫ص‬ ‫الخىا‬ ‫عي‬ ‫يتشاركون‬ ‫الذين‬ ‫مين‬ ‫هرمي‬ ‫نظاذ‬ ‫عي‬ ‫تىميمه‬ ‫ويتذ‬ ‫موديوا...."،‬ hierarchical ‫ط‬ ‫للخرا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬
	‫س‬ ‫ن‬ ‫إلى‬ ‫ينتميان‬ ‫متدربان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫وما‬ ‫المتعلمون،‬ ‫عيه‬ ‫يتشابه‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫يتشابه‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫عمله،‬ ‫وآلية‬ ‫النظاذ‬ ‫وعل‬ ‫والمبرمجة‬ ‫المتوقعة‬ ‫واالستجابات‬ ‫والذهنية‬ ‫المعرعية‬
	‫المجموعات‬ ‫علترة‬ ‫عي‬ ‫واسع‬ ‫بشكا‬ ‫يستخدذ‬ ‫الديناميكي‬ ‫المدخا‬ ‫وهذا‬ ‫المجموعة،‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يقوذ‬ ‫كما‬ ‫منه.‬ ‫والغرا‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫عما‬ ‫بآلية‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫الطالي‬ ‫يكون‬
	‫ا‬ ‫البحث‬ ‫واعتمد‬ ‫توىياته،‬ ‫ويقدذ‬ ‫التشاركية،‬ ( ‫شكا‬ 4 ‫الطالي‬ ‫تعلذ‬ ‫نمط‬ ‫الختبار‬ ‫باالستبيانات‬ ‫تيمئ‬ ‫مايكروسوعت‬ ‫دعذ‬ ‫آلية‬ ‫يوضح‬ ) ‫يئ‬ ‫التح‬ ‫على‬ Motivation ‫تعلمه‬ ‫مراحا‬ ‫إكماا‬ ‫تجاه‬ ‫الكاعي‬ ‫الحماس‬ ‫المتعلذ‬ ‫ليجد‬ ، -‫على‬ ‫التشاركية‬ ‫المجموعات‬ ‫تكوين‬ ‫عي‬ ‫لحالي‬ ‫يعرف‬ ‫عيما‬ ‫مجموعة‬ ‫كا‬ ‫داخا‬ ‫المتشابهة‬ ‫التعلذ‬ ‫أساليي‬ ‫ذوب‬ ‫المتعلمين‬ ‫أسلوي‬ ‫اعلين‬ ‫المت‬ ‫وغير‬ ‫اعلين‬ ‫المت‬ ‫للطبي‬ ‫رقمي‬ ‫وتحليا‬ ‫ويكون‬ ‫تعلمه،‬ ‫عملية‬ ‫واتقان‬ ‫النظاذ‬ ‫وعناىر‬ ‫طببه‬ ‫عيدعذ‬ ‫لطببه،‬ ‫الملهذ‬ ‫هنا‬ ‫المعلذ‬

‫حيث‬ ‫ذلك‬ ‫مراعاة‬ ‫تذ‬ ‫وقد‬ ‫التكيف.‬ ‫نموذج‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫المجاا‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫المناسي‬ ‫المحتو‬ ‫ب‬ ‫وعل‬ ‫استكماله‬ ‫يمكنه‬ ‫مسار‬ ‫أب‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫تعليمي‬ ‫جئء‬ ‫لكا‬ ‫المتعلذ‬ ‫استجابات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫دا‬ ‫عي‬ ‫المطور‬ ‫البرنامج‬ ‫عي‬ ‫تحديدها‬ ‫تذ‬ ‫التي‬ ‫ضيبتهذ‬ ‫وت‬ ‫المتعلمين‬ ‫أنماط‬ ‫وعل‬ ‫أعدت‬ ‫عدة‬ ‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ( ‫شكا‬ 3 ‫الدراسة‬ ‫محا‬ ‫للموضوع‬ ‫استجابته‬ ‫بحسي‬ ‫الطالي‬ ‫لتوجيه‬ ‫البرنامج‬ ‫سير‬ ‫آلية‬ ‫يوضح‬ ) 
‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  
	‫لوان‬ ‫ا‬ ‫واستخداذ‬ ‫سه‬ ‫بن‬ ‫ات‬ ‫والجئي‬ ‫المركبات‬ ‫تىميذ‬	‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫تىميذ‬ ‫وبرامج‬
	‫المعنى.‬ ‫ذب‬ ‫والتعلذ‬ ‫والتخيا‬ ‫واالستيعاي‬ ‫هذ‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫لمئيد‬ ‫المعنى‬ ‫ذات‬ ‫الدالالت‬ ‫ذات‬
	‫المعرعة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫وعمليات‬ ‫تعلمه،‬ ‫وآليات‬ ‫للطالي‬ ‫المعرعية‬ ‫القاعدة‬ ‫تشكيا‬ ‫إعادة‬	▪
	‫من‬ ‫واالدراكي‬ ‫معرعي‬	‫ال‬ ‫بالمستو‬ ‫واالنتقاا‬ ‫والرموئ‬ ‫المعاني‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬
			‫البىرب.‬ ‫التمثيلي‬ ‫إلى‬ ‫المجرد‬ ‫الظاهرب‬ ‫المستو‬
	‫بطريقة‬ ‫المشكبت‬ ‫وحا‬ ‫واالستقىاء‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫الطالي‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تئيد‬	▪
	‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ة‬ ‫مختل‬ ‫تعلذ‬ ‫أنماط‬ ‫وعل‬ ‫تعلمه‬ ‫طريقة‬ ‫تدعذ‬ ‫أدوات‬ ‫الستخدامه‬ ‫إبداعية‬
				‫احتياجاته.‬
	‫الرمئية،‬ ‫"البىرية،‬ ‫المستويات‬	‫من‬ ‫كا‬ ‫على‬ ‫المعرعي‬ ‫التمثيا‬ ‫مستويات‬ ‫ئيادة‬	▪
	‫التعلذ‬ ‫ويجعا‬ ‫العقلية‬ ‫والتمثيبت‬ ‫البىرية‬ ‫المهارات‬ ‫يدعذ‬ ‫مما‬ ‫ية"‬ ‫والجئي‬ ‫الظاهرية،‬
		‫العلمية.‬ ‫والتحليبت‬ ‫سيرات‬ ‫الت‬ ‫مستو‬ ‫وئيادة‬ ‫للتطبيل،‬ ‫قابا‬
	‫الطالي‬ ‫إدراك‬ ‫أو‬ ‫المىطلحات‬ ‫لبعا‬ ‫الخاطئ‬ ‫هذ‬ ‫وال‬ ‫المغلوطة‬ ‫اهيذ‬ ‫الم‬ ‫تجني‬	▪
	‫التعليمية‬ ‫الطالي‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫ويئيد‬ ‫الغموا‬ ‫عن‬ ‫عيد‬	‫ب‬ ‫بشكا‬ ‫العلمية‬ ‫للظواهر‬
			‫العلمية.‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫وآليات‬

‫تواجه‬ ‫واستراتيجية‬ ‫وأدوات‬ ‫كمستويات‬ ‫الجزيئية‬ ‫التمثيالت‬ ‫أن‬ ‫إًل‬ ‫السابقة‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫أوضحه‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ Bennie, et al. (2019) :

  ‫يدعذ‬ ‫للظاهرة‬ ‫ساسية‬ ‫ا‬ ‫للتمثيبت‬ ‫محاكاة‬ ‫تىميمات‬ ‫أو‬ ‫تىميمه‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫جئي‬ ‫وتحدب‬ ‫التعليمية‬ ‫مسيرتهذ‬ ‫استكماا‬ ‫عي‬ ‫اإلىرار‬ ‫لديهذ‬ ‫ويدعذ‬ ‫وأدواته،‬ ‫تعلمه‬ ‫عي‬ ‫وثقته‬ ‫حاسوبي‬ ‫برنامج‬ ‫بتقديذ‬ ‫ذكرها‬ ‫السابل‬ ‫المعوقات‬ ‫بعا‬ ‫على‬ ‫تغلي‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫الىعاي،‬ ‫اعت‬ ‫بشكا‬ ‫ية‬ ‫البيوكيميا‬ ‫والظواهر‬ ‫ية‬ ‫الكيميا‬ ‫للمركبات‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيبت‬ ‫لدعذ‬ ‫راضي‬ 


	‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬
	‫التمثيبت‬ ‫من‬ ‫لتمكينه‬ ‫للطالي‬ ‫داعمة‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫لتقديذ‬ ‫المعلذ‬ ‫على‬ ‫ثقيا‬ ‫عيء‬ ‫تمثا‬	▪
	‫وامكاناته‬ ‫تعلمه‬ ‫نماط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫طالي‬ ‫كا‬ ‫ومتابعة‬ ‫ة،‬ ‫المختل‬ ‫بمستوياتها‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬
				‫واحتياجاته.‬
	‫أىبح‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬ ‫التقليدب،‬ ‫بشكلها‬ ‫كالمناهج‬ ‫تقليدب‬ ‫غير‬ ‫ومعرعي‬ ‫علمي‬ ‫إعداد‬ ‫ي‬	‫تتطل‬	▪
	‫هذه‬ ‫لمواكبة‬ ‫العلوذ‬ ‫معلذ‬ ‫إعداد‬ ‫وبرامج‬ ‫عليها‬ ‫مين‬ ‫والقا‬ ‫العلوذ‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬
	‫أىبح‬ ‫الذب‬ ‫الذاتي"‬ ‫"التعلذ‬ ‫هوذ‬ ‫م‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫خاىة‬ ‫وحتمي‬ ‫مهذ‬ ‫أمر‬ ‫المستحدثات‬
	‫التعلذ‬ ‫على‬ ‫الطبي‬ ‫لتشجيع‬	‫أجمع‬ ‫العالذ‬ ‫عي‬ ‫التعليذ‬ ‫منظومة‬ ‫على‬ ‫ظبله‬ ‫يطرح‬
	‫كاما‬ ‫بشكا‬ ‫أو‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫المعلذ‬ ‫قبا‬ ‫من‬ ‫موجه‬ ‫بشكا‬ ‫سواء‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫بمستوياته‬ ‫الذاتي‬
				‫االستقبا.‬
	‫يدعذ‬ ‫ذكي‬ ‫ي‬ ‫تكي‬ ‫تعلذ‬ ‫لبرنامج‬ ‫تىور‬ ‫تقديذ‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫سعى‬ ‫ثذ‬ ‫ومن‬
	‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫المستو‬ ‫على‬ ‫المعرعي‬ ‫التمثيا‬ ‫على‬ ‫الطالي‬ ‫وقدرة‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫التمثيبت‬
	Bandura reciprocal	‫االجتماعي‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلذ‬ ‫عكرة‬ ‫يدعذ‬ ‫كما‬ ‫رب،‬	‫والبى‬
	‫من‬ ‫ف‬ ‫يخ‬ ‫الذب‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلذ‬ ‫عكرة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫والذب‬ ،	social relationship
	‫تعلمه‬ ‫أنماط‬ ‫مع‬ ‫ل‬ ‫تت‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اشراكه‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫للطالي‬ ‫سي‬ ‫الن‬ ‫الضغط‬
	‫تمثيبت‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫تراكيي‬	‫وال‬ ‫للظواهر‬ ‫الطالي‬ ‫استيعاي‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التعليمية،‬ ‫واحتياجاته‬
	▪ ‫العلمي‬ ‫ه‬ ‫ذكا‬ ‫التعلذ‬ ‫إدارة‬ ‫نظاذ‬ ‫مع‬ ‫مدمج‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫التكل‬ ‫من‬ ‫مئيد‬ ‫االعتراضية،‬ ‫المعاما‬ ‫وبرامج‬ ‫المحاكاة‬ ‫أدوات‬ ‫لتوعير‬ ‫لمادية‬ ‫بعاد،‬ ‫ا‬ ‫وثبثي‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫الثنا‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫مجسذ‬ ‫بشكا‬ ‫البيانات‬ ‫تمثيا‬ ‫وبرامج‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫تطورها،‬ ‫مستو‬ ‫من‬ ‫الرغذ‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫إليه‬ ‫تقر‬ ‫ت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫المتط‬ ‫بأدواته‬ ‫االىطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫هوذ‬ ‫م‬ ‫استحداث‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫التمثيبت‬ ‫هذه‬ ‫لتقديذ‬ ‫ورة‬ Microsoft Teams ‫اآللة‬ ‫وتعلذ‬ ‫الىناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫وأدوات‬ ،
	‫المرجوة.‬ ‫هداف‬ ‫ا‬ ‫تحقيل‬ ‫على‬ ‫الطالي‬ ‫تساعد‬ ‫ية‬ ‫تكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ات‬ ‫بي‬ ‫عي‬ ‫به.‬ ‫المستحدثة‬

‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬

  
	‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫للتمثيا‬	Chemdoodle 7	‫برمجية‬ )	12	( ‫شكا‬

‫البصري:‬ ‫التفكير‬ ‫ا‬ ً ‫ثالث‬ Visual Thinking ‫التي‬

  ‫البىرية‬ ‫للمثيرات‬ ‫الناجح‬ ‫االستثمار‬ ‫عمليات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫إن‬ ‫يعطي‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫حياته،‬ ‫لحظات‬ ‫من‬ ‫لحظة‬ ‫كا‬ ‫عي‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫لها‬ ‫يتعرا‬ ‫البىر‬ ‫حاسة‬ ‫طريل‬ ‫عن‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تخئين‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلذ‬ ‫عليها‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫وإجراء‬ ‫والمقارنة‬ ‫والتحليا‬ ‫اإلدراك‬ ‫ثذ‬ ‫باالنتباه‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫بدء‬ ‫لها‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استرجاع‬ ‫ثذ‬ ‫والتقويذ‬ . ‫وقد‬ ‫ابتكاراتهذ،‬ ‫عي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫استخدذ‬ ‫وقد‬ ‫واالبتكار،‬ ‫اإلبداع‬ ‫أربطه‬ ‫بأنه‬ ‫ي‬ ‫الكهربا‬ ‫المجاا‬ ‫عن‬ ‫عكرته‬ ‫كون‬ ‫حيث‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫عارداب‬ ‫استخدذ‬ ‫ترا‬ ‫وضح‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫كر‬ ‫عالم‬ ‫المطاط؛‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫را‬ ‫معتاد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫معتادة‬ ‫غير‬ ‫بطات‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫طريقة‬ . ‫شياء‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫واالختبف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫اكتساي‬ ‫على‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫قدرة‬ ‫هو‬ ‫البىرب"‬ ‫كير‬ ‫"الت‬ ‫ال‬ ‫لألشياء‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫الىور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫ة،‬ ‫المختل‬ ‫وتركيبها‬ ‫تجميعها‬ ‫تذ‬ ‫تي‬ ‫عي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسي‬ ‫بمهارات‬ ‫دعمها‬ ‫تذ‬ ‫التي‬ ‫البشرب‬ ‫العقا‬ ‫قدرات‬ ‫"أحد‬ ‫بأنه:‬ ‫البىرب‬ ‫وعن‬ ‫عنها‬ ‫التغيير‬ ‫ثذ‬ ‫ظها‬ ‫وح‬ ‫وإدراكها‬ ‫سيرها‬ ‫وت‬ ‫وتمثيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحىوا‬ ‫الخاىة‬ ‫أعكاره‬ ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التواىا‬ ‫تحقيل‬ ‫أجا‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫را‬ ‫ظي‬ ‫ول‬ ‫را‬ ‫بىري‬ ." ‫عل‬ ‫أما‬ ‫ي‬ ( 2019 ‫البىرب‬ ‫الشكا‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫المتعلذ‬ ‫قدرة‬ ‫تترجذ‬ ‫إدراكية‬ ‫"منظومة‬ ‫بأنه:‬ ‫عرعه‬ ) ‫عنه"‬ ‫والتعبير‬ ‫مكوناته‬ ‫وعهذ‬ ‫سيره‬ ‫وت‬ ‫مهارات‬ ‫بتنمية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫اهتمت‬ ‫عقد‬ ‫البىرب؛‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫وعن‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫ت‬ ‫اختل‬ ‫كما‬ ‫بحث،‬ ‫كا‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫ت‬ ‫واختل‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫التربوية‬ ‫دبيات‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫االطبع‬ ‫ضوء‬ ‫وعي‬ ‫آلخر،‬ ‫دراسي‬ ‫مقرر‬ 


					‫زيد‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬
	‫بأن‬ )	2003	( ‫والجما‬ ‫اللقاني‬	‫عرعاه‬ ‫عقد‬ ‫عدة؛‬ ‫ات‬ ‫تعري‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫وللت‬
	‫كير‬ ‫الت‬ ‫عرعت‬ )	2018	( ‫مطر‬ ‫أما‬	‫المعلذ‬ ‫وتوجيه‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫المتعلذ‬ ‫بواسطة‬ ."
	‫مليء‬ ‫مجتمع‬ ‫عي‬ ‫نعيش‬ ‫عنحن‬ ‫البىرية‬ ‫ا‬ ‫الرسا‬ ‫وحتى‬ ‫المطبوعة‬ ‫البىرية‬ ‫ا‬ ‫الرسا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ( ‫علي‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫بمهارات‬ ‫والمتعلقة‬ 2019 ( ‫مطر‬ ،) 2018 ‫محمد‬ ،) ‫بدء‬ ‫البىرية،‬ ‫ا‬ ‫بالرسا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫بدء‬ ‫بىرية،‬ ‫خبرة‬ ‫هي‬ ‫اإلنسان‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫والخبرة‬ ‫المىورة،‬ ( 2004 ‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫العلمية‬ ‫الشعي‬ ‫مقررات‬ ‫على‬ ‫واالطبع‬ ،) ‫عقد‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫تربية‬ ‫التي‬ ‫الىور‬ ‫الحاسوي،‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫بالىور‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وطبيعة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتواعل‬ ‫والتي‬ ‫عقط‬ ‫التالية‬ ‫بالمهارات‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫التئذ‬ ‫ومرور‬ ‫ائ،‬ ‫التل‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫يشاهدها‬ ‫عي:‬ ‫تتمثا‬ ‫مهارات‬ ‫ستة‬ ‫وهذ‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫با‬ ‫كلمة‬ ‫بألف‬ ‫تعد‬ ‫لذ‬ ‫عالىورة‬ ‫لذا‬ ‫عقله،‬ ‫داخا‬ ‫يتخيلها‬ ‫التي‬ ‫الخيالية‬ ‫بالىورة‬ ‫وانتهاء‬ ‫(ىالح،‬ ‫الكلمات‬ ‫بمبيين‬ ‫أىبحت‬ 2012 1 . ‫البصري‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارة‬ ‫وتمييزه‬ : ‫الشكا‬ ‫معرعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ .) ‫و‬ ( ‫عبيد‬ ‫أكد‬ 2005 ‫الذهن‬ ‫الخياا‬ ‫وإطبق‬ ‫البىرب‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫أن‬ ) ‫عي‬ ‫ا‬ ‫بارئر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫الشكا‬ ‫وماهية‬ ‫طبيعته‬ ‫تحديد‬ ‫خبا‬ ‫من‬ ‫البىرب‬ ‫المعروا‬ ‫البىرب‬ ، ‫وتمييئه‬ ‫دور‬ ‫يلعي‬ ‫ي‬ ‫عبارة‬ ‫البىرب‬ ‫الشكا‬ ‫هذه‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫البىرية‬ ‫شكاا‬ ‫ا‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫را‬ ‫بىري‬
					‫رموئ‬ ‫أو‬ ‫توضيحية‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫ىورة‬ ‫عن‬ .
	‫خبا‬ ‫من‬ ‫وتحديدها‬ ‫العبقات‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬	‫البصري:‬ ‫الشكل‬ ‫تحليل‬ ‫مهارة‬	.	2
					‫رموئ‬ ‫أو‬ ‫توضيحية‬ ‫رسومات‬ .
‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫أبو‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫أمانى‬ ‫أ.م.د/‬ ‫زيد‬ ‫المساعد‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫البحث:‬ ‫ملخص‬ ‫إل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ذكي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫وع‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫امج‬ ‫برن‬ ‫ة‬ ‫عاعلي‬ ‫رف‬ ‫تع‬ ‫ى‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ، ‫عي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وتمثلت‬ " ‫اعبت‬ ‫الت‬ ‫وتخيا‬ ‫للمادة‬ ‫ية‬ ‫الجئي‬ ‫للطبيعة‬ ‫الطالي‬ ‫عهذ‬ ‫ىعوبة‬ ‫يا‬ ‫والجئي‬ ‫الذرات‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫ار‬ ‫إط‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫اهيذ‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫وبن‬ ‫را،‬ ‫ري‬ ‫وبى‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫ا‬ ‫تمثيله‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫الت‬ ‫ارات‬ ‫مه‬ ‫بعا‬ ‫ل‬ ‫بي‬ ‫الط‬ ‫ار‬ ‫واعتق‬ ‫ية،‬ ‫والكيميا‬ ‫البيولوجية‬ ‫الظواهر‬ ‫سر‬ ‫ي‬ ‫مترابط‬ ‫ي‬ ‫جئي‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫علذ‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫للتعاما‬ ‫البىرب‬ ‫عدة،‬ ‫مستحدثة‬ ‫دراسات‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،" ‫بتطبيل‬ ‫را‬ ‫واقعي‬ ‫منه‬ ‫التأكد‬ ‫وتذ‬ ‫ددهذ‬ ‫وع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تقييذ‬ ‫أداتي‬ ( 60 ‫البيولوجية‬ ‫"العلوذ‬ ‫بشعي‬ ‫وطالبة)‬ ‫طالي‬ -‫ية‬ ‫الكيميا‬ -‫ين‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫بكلية‬ ‫ية"‬ ‫يئيا‬ ‫ال‬ ‫را".‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫وكانت‬ ‫شمس،‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫أدوات‬ ‫ة‬ ‫وتلبي‬ ‫كلة‬ ‫المش‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وللتغلي‬ ‫ا‬ ‫الذكاء‬ ‫مثا‬ ‫المعقدة‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫المستجدة‬ ‫والمهارات‬ ‫التعليذ‬ ‫مجاا‬ ‫عي‬ ‫الكبر‬ ‫البيانات‬ ‫وعلوذ‬ ‫الىطناعي‬ ‫داد‬ ‫إع‬ ‫ذكي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫تعلذ‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫وع‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫امج‬ ‫برن‬ Intelligent Adaptive Learning ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫بي‬ ‫ط‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫والت‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ، ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أداتي‬ ‫إعداد‬ ‫تذ‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ه"‬ ‫وملحقات‬ ‫ذ‬ ‫المعل‬ ‫ا‬ ‫ودلي‬ ‫ه،‬ ‫وملحقات‬ ‫الطالي‬ ‫"دليا‬ ‫عي‬ ‫المتمثلة‬ ‫ا‬ ‫التمثي‬ ‫ار‬ ‫"اختب‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫المتمثل‬ ‫التقييذ‬ ‫وأداتي‬ ‫ي،‬ ‫االثرا‬ ‫البرنامج‬ ‫داخا‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫والتي‬ ‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬ ‫وتذ‬ ‫البىرب"،‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫البىرب‬ 30 ‫طالي‬ ) ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫اء‬ ‫الكيمي‬ ‫عبتي‬ ‫"ش‬ -‫امعي‬ ‫الج‬ ‫اذ‬ ‫للع‬ ‫وجي"‬ ‫البيول‬ 2020 / 2021 ‫ذ،‬ ‫را‬ ‫ي‬ ‫احىا‬ ‫داا‬ ‫عرق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ ‫وتوىلت‬ ‫البحث.‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫وطبقت‬ ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫الحاسوبي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫اختبار‬ ‫عي‬ ( ‫داللة‬ 0.05 ‫داا‬ ‫بينما‬ ‫والبعدب،‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيل‬ ‫بين‬ )≥ ≤( ‫مستو‬ ‫عند‬ 0.01 ‫ال‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ) ‫رب‬ ‫البى‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫الت‬ ‫ار‬ ‫الختب‬ ‫دب‬ ‫والبع‬ ‫قبلي‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ى‬ ‫وأوى‬ ، ‫ذ‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ذ‬ ‫المعل‬ ‫داد‬ ‫إع‬ ‫رامج‬ ‫ب‬ ‫ذا‬ ‫وك‬ ‫وذ،‬ ‫العل‬ ‫اهج‬ ‫من‬ ‫وتطوير‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫مين‬ ‫القا‬ ‫نظر‬ ‫بتوجيه‬ ‫ات‬ ‫والبيان‬ ‫طناعي‬ ‫االى‬ ‫الذكاء‬ ‫وأدوات‬ ‫ي‬ ‫الجئي‬ ‫التمثا‬ ‫ومهارات‬ ‫الذكي،‬ ‫ي‬ ‫التكي‬ ‫التعلذ‬ ‫بمتطلبات‬ ‫لمهار‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫وعق‬ ‫المعلذ‬ ‫إعداد‬ ‫عي‬ ‫الكبر‬ ‫الرقمي.‬ ‫التحوا‬ ‫وأدوات‬ ‫ات‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ Intelligent Adaptive Learning -‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ Molecular Representation -‫البصري‬ ‫التفكير‬ Visual Thinking ‫الت‬ ‫وفق‬ ‫معد‬ ‫برنامج‬ ‫والتفكير‬ ‫الجزيئي‬ ‫التمثيل‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحيوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫التكيفي‬ ‫علم‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البصري‬