‫فيها‬ ‫العاملين‬ .

- 

-


The reality of the application of the administrative elements of creativity and inhibitors of the departments Princess Noura Bint Abdul Rahman

University from the viewpoint of administrators employees 
Abstract: This study aimed to identify the status of the application of the elements of the administrative creativity of : originality, fluency , flexibility , risk-analysis capability , sensitivity to problems , and out of the ordinary at Princess Noura Bint Abdul Rahman University.departments, and to identify the obstacles Altnzemih personal obstacles that limit applying the elements of management innovation at Princess Noura Bint Abdul Rahman University departments from the viewpoint of administrators its staff. 
The researcher used the descriptive approach , and the questionnaire as a tool for the study, and the study sample included( 123 ) of the administrators working in Princess Noura Bint Abdul Rahman University. 
It is the findings of a study that -that the degree of application managers departments Princess Noura Bint Abdul Rahman University. of the elements of the administrative creativity , and the extent of the administrative Anaasralabdaa offers are great degree. 
Top flexibility component element has been ranked in the application of Princess Noura Bint Abdul Rahman University for administrative elements of creativity , while finished out of the ordinary elements less administrative creativity element. 
The study showed that the study sample believe that there are obstacles facing moderately directors of departments at the university in the practice of administrative creativity, and organizational obstacles were more Tothia personal obstacle 

-


‫األشخاص‬ ‫و‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ :


‫تحقي‬ ‫يعتمد‬ ‫ق‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫استثمار‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫الفاعلية‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫المنتجات‬ ‫نوعية‬ ‫لتحسين‬ ‫توجيهها‬ ‫وحسن‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫ومنافعها‬ ‫ائدها‬ ‫عو‬ ‫وتضخيم‬ ‫المنظمة،‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ .


-


‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫إتباع‬ :


‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الجهد‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫يبدد‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫المحاولة‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫ائي‬ ‫العشو‬ ‫لألسلوب‬ ً ‫تجنبا‬ ‫المبدعة،‬


‫التكلفة‬ ‫و‬ .


-


‫اآلخر‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫أي‬ ‫بالر‬ ‫اإليمان‬ :


‫التشاور‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫توفر‬ ‫يسهم‬ ‫ينعك‬ ‫بما‬ ‫وتطويرها‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫ايجابا‬ ‫س‬


‫اإلداري‬ ‫العمل‬ ‫أنماط‬ .


-


‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫بالعنصر‬ ‫االهتمام‬ : ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫معدالت‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫العاملون‬ ‫ويقبل‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫يرفع‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المشجع‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫إبداعاتهم‬ ‫وتظهر‬ .


-


‫بضرورة‬ ‫اإليمان‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ :

‫المنظمات‬ 

‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 493 - ‫املقدمة‬ : ‫المتسارعة،‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫اإلدارة،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المعلومات،‬ ‫وثورة‬ ‫أنظمتها‬ ‫و‬ ‫عملها،‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫جذرية‬ ‫الت‬ ‫تحو‬ ‫إحداث‬ ‫المنظمات‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫فرضت‬ ‫فلقد‬ ‫أمورها‬ ‫المنظمات‬ ‫بها‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫وكذلك‬ ‫الهيكلية،‬ . ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ً ‫اما‬ ‫لز‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ ‫إدارته،‬ ‫آليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫لمنظمات‬ ‫التنظيمية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لرفع‬ ‫حديثة‬ ‫تنظيمية‬ ‫أنماط‬ ‫و‬

  
	34:2339 .)	‫عبده،‬	(
	‫ويعتبر‬ ‫اإلدارة‬ ‫أدبيات‬ ( ‫هيجان،‬ ‫اإلبداع‬ 3999 ‫انتشار‬ ‫و‬ ً ‫شيوعا‬ ‫المصطلحات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫اإلداري‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫م‬ : 3 ) ‫ف‬ ‫المنظمات‬ ‫اجهها‬

‫تو‬ ‫التي‬ ‫للتحديات‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ، ‫عصر‬ ‫ظل‬ ‫ي‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫األمر‬ ‫استلزم‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫أثره‬ ‫انعكس‬ ‫مما‬ ‫السريعة،‬ ‫و‬ ‫اصلة‬ ‫المتو‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫العصر‬ ‫مستجدات‬ ‫مع‬ ً ‫وتكيفا‬ ً ‫تماشيا‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫اءاتها،‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وسياستها،‬ ‫عملها،‬ . ‫التميز‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫في‬ ‫المنظمات‬ ‫بين‬ ‫التنافس‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫أساليبها‬ ‫و‬ ‫مفاهيمها‬ ‫بتطوير‬ ‫قيامها‬ ‫ضرورة‬ ‫األمر‬ ‫يستعدي‬ ‫مما‬ ‫التجديد،‬ ‫و‬ ‫اكمية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫ونقل‬ ‫لالبداع،‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫أمام‬ ‫المناخ‬ ‫لتهيئة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المكتسبة‬ ( ‫درويش،‬ 2333 ‫م‬ : 31 .) ‫وجوهر‬ ‫هوصلب‬ ‫التجديد‬ ‫ويعد‬ ‫اإلبداع‬ ‫يجزم‬ ‫يكاد‬ ‫بل‬ ‫تعليمية،‬ ‫مؤسسة‬ ‫أي‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫معظم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫ومعقدة،‬ ‫سريعة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫تعيش‬ ‫المعاصرة‬ ‫المنظمات‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اإلدارة‬ ‫علماء‬ ‫إلى‬ ‫حاجتها‬ ‫اإلبداع‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫السعي‬ ‫إلى‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ويستلزم‬ ‫ملحة،‬ ‫ضرورة‬ ‫اإلداري‬ ‫األفكار‬ ‫وتوليد‬ ‫المتميز،‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫فيها،‬ ‫العاملين‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫للمساهمة‬ ‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫االنتاجية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ( ‫الدهان،‬ 3992 ‫م‬ : 311 .) ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫اإلبداع‬ ‫المنظمة‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تساهم‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫يعد‬ ‫اإلداري‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ . ‫بهذا‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫وتعد‬ ‫التوجه‬ . ‫عات‬ ‫على‬ ‫ويقع‬ ‫إحالل‬ ‫مهمة‬ ‫قها‬ ‫اإلبداع‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الروتين‬ ‫و‬ ‫الرتابة‬ ‫محل‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫السعي‬ ‫و‬ . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 491 - ‫تأ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫ت‬ ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ـي‬ ‫اإلبداع‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ .

  
	‫الدرا‬ ‫مشكلة‬ ‫سة‬ :

‫من‬ ‫العديد‬ ‫احجامها‬ ‫و‬ ‫اعها‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫مهامها‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫اإلدارية‬ ‫المنظمات‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫أساليب‬ ‫تبني‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫قياداتها‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ ‫المستجدات،‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫المحاولة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقليدي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫و‬ ‫مستحدثة،‬

  
	3:3323 .)	‫هيجان،‬	(	‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ي‬	‫اإلبداع‬	‫هج‬	‫المن‬ ‫توظيف‬ ‫ومحاولة‬
	‫التنظيمي‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬					‫اإلبداع‬	‫ويعد‬

‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫المقومات‬ ‫أحد‬ ‫اإلداري‬ . ‫مشكالت‬ ‫أحدث‬ ‫التكنولوجي‬ ‫االنفجار‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫ثورة‬ ‫عصر‬ ‫أفرزها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫فالتطور‬ ‫ال‬ ‫بإحداث‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫لهذه‬ ‫تستجيب‬ ‫أن‬ ‫عليها‬ ‫فرض‬ ‫مما‬ ‫المنظمات،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫تعديالت‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ، ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االستجابة‬ ‫هذه‬ ‫وتكون‬ ‫العصر،‬ ‫مستجدات‬ ‫اكب‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫المنظمات‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ (. ‫النمر،‬ 3992 ‫م‬ : 32 .) ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫اإلداري‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ترغب‬ ‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫مرتفعة‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫لوصول‬ ‫اإلبداع‬ ‫جهدا‬ ‫تبذل‬ ‫أن‬ ‫عليها‬ ‫اإلداري‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫تساعد‬ ‫كي‬ ‫اإلداري،‬ ‫لإلبداع‬ ‫المالئمة‬ ‫البيئة‬ ‫لتوفير‬ ً ‫مضاعفا‬ ‫االنتاجية‬ ‫و‬ . ‫دور‬ ‫ألهمية‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫المنظمات،‬ ‫سياسة‬ ‫وتوجيه‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اإلبداع‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أبرز‬ ‫و‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ . ‫التالي‬ ‫الرئيسي‬ ‫ال‬ ‫بالسؤ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫وعليه‬ : ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫اإلبداع‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫ا‬ ‫عبد‬ ‫فيها؟‬ ‫العاملين‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫لرحمن‬ ‫الفرعي‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ : ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 491 - - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ : ‫األصالة،‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫للمشكالت،‬ ‫التحليل،الحساسية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطالقة،المرونة،المخاطرة،‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫؟‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التنظمية‬ ‫المعوقات‬ ‫ما‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫؟‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫المعوقات‬ ‫ما‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫؟‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ : - ‫التع‬ ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫رف‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ : ‫األصالة،‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫للمشكالت،‬ ‫التحليل،الحساسية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطالقة،المرونة،المخاطرة،‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫المألوف‬ . - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التنظمية‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ . - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ، ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ : - ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫لتسليط‬ ‫محاولة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعد‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلدا‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫ري‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميره‬ ‫جامعة‬ . - ‫بأهمية‬ ‫القيادين‬ ‫تعريف‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫اإلبداع‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫اإلداري‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫المنشودة،‬ . - ‫للمؤسسات‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫سيسفر‬ ‫فيما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫الجا‬ ‫وخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫عناصر‬ ‫تعزيزتطبيق‬ ‫في‬ ‫معات‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ . - ‫وهو‬ ‫تتناوله‬ ‫التي‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تستمد‬ ‫كما‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫للجامعات‬ ‫اإلدارية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫يلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫و‬ . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 499 - - ‫القيادا‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫فاعلة‬ ‫مساهمة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫تؤمل‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫ت‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫اإلبداع‬ ‫لديها‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫توفره‬ ‫ومدى‬ ‫اإلداري‬ .

  
					:	‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
						‫اإلداري‬ :	‫اإلبداع‬
	‫العلوم‬ ‫معجم‬ ‫في‬ ‫وجاء‬ ‫التجديد‬ ‫معنى‬ ‫إلى‬	Innovate	‫االنجليزي‬ ‫المصطلح‬ ‫يشير‬
	‫يخت‬ ‫تجديد‬ ‫أو‬ ‫سلوك‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫أي‬ ‫األشكال‬ ‫عن‬ ً ‫نوعيا‬ ‫لف‬ ‫كلمات‬ ‫أن‬ ‫اسات‬	"	‫تعني‬	‫اإلبداع‬ 2333 )	‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫االجتماعية‬ ‫الموجودة‬ ( ‫الصرن،‬

‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ، ‫اإلبداع‬ ‫الخلق،‬ ‫و‬ ، ‫الفرد‬ ‫تيان‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومختلف‬ ‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫األشياء‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مفهومها‬ ‫في‬ ‫تعني‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫ومألوفة‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫بأشياء‬ ( ‫الصرن،‬ 2333 ) ‫يأتي‬ ‫وقد‬ ، ‫اإلبداع‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بحث‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ريادة‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ 1997) ، Sundbo .) ‫اإلبداع‬ ‫وتتسم‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫جميع‬ ‫يتضمن‬ ‫اإلداري‬ ‫للفرد‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫المخاطرة‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫الطالقة‬ ‫و‬ ‫باألصالة‬ ‫لل‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫منظمة‬ ( ‫الحقباني،‬ 3331 : 9 .) ‫أما‬ ( ‫اد،‬ ‫العو‬ 2333 ) ‫عرف‬ ‫فقد‬ ‫اإلبداع‬ ‫بأنه‬ ‫اإلداري‬ " : ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫مجموعة‬ ‫األداء‬ ‫وتفعيل‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫المناخ‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫خالل‬ ‫غير‬ ‫وبطريقة‬ ً ‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫بأسلوب‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫تحفيز‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مألوفة‬ ." ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫بأنها‬ ‫اإلداري‬ : ‫البشرية‬ ‫الطاقة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫إداري‬ ‫أسلوب‬ ‫بأنه‬ ‫ف‬ ‫جديدة‬ ‫وطرق‬ ‫بأساليب‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫للمشكالت،‬ ‫مبتكرة‬ ‫حلول‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬ ‫التالية‬ ‫للعناصر‬ ‫استخدام‬ ‫ظل‬ : ‫التحليل،‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المخاطرة،‬ ‫المرونة،‬ ‫الطالقة،‬ ‫األصالة،‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫للمنظمة‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫للفرد‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المألوف،‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫للمشكالت،‬ ‫الحساسية‬ . . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ .

  
	:	‫النظري‬ ‫طار‬	‫اإل‬
				‫اإلداري‬ :	‫اإلبداع‬	‫مفهوم‬
		-	333	-

‫أن‬ ‫العرب‬ ‫لسان‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ( َ ‫ع‬ َ ‫د‬ َ ‫ب‬ ) ‫و‬ ( َ ‫ع‬ َ ‫د‬ َ ‫ب‬ ‫الشيء‬ ) ‫أنشأة‬ ‫يعني‬ ‫ابتدعه‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫وبدايته‬ ‫الشيء‬ ً . ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫مثال‬ ‫غير‬ ‫على‬ ‫أنشأه‬ ‫أي‬ ً ‫بدعا‬ ‫بدعه‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ ‫في‬ ( ‫بدع‬ ) ً ‫ا‬ ‫شر‬ ‫أو‬ ‫كان‬ ً ‫ا‬ ‫خير‬ ‫صنعته،‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ‫صار‬ . ‫عن‬ ‫القديمة‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫بالخروج‬ ‫تتسم‬ ‫االبتداعية‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ( ‫اهلل،‬ ‫فضل‬ 3333 : 19 .) ‫أما‬ ( ‫الشمري،‬ 2332 ) ‫فيعرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫الفكرية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫للقدر‬ ‫أمثل‬ ‫توظيف‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫و‬ ‫األصالة‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫الطالقة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫داخل‬ ‫جديدة‬ ‫عمل‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫أفكار‬ ‫أو‬ ‫عالقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫ابطات‬ ‫تر‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫تحليلها‬ ‫اإلدار‬ ‫المنظمات‬ ‫ية‬ . ‫ويعرفه‬ ( ، ‫هيجان‬ 3999 ) ‫فكرة‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫متعددة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ذات‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫وهذه‬ ‫للمشكالت،‬ ‫الحساسية‬ ‫و‬ ‫األصالة،‬ ‫و‬ ‫المرونة،‬ ‫و‬ ‫الطالقة،‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫يتميز‬ ‫جديد‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫القدرة‬ ‫اإلبداع‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مكانات‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫وتطويرها‬ ‫تنميتها‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫المنظمات‬ ‫و‬ . ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫الموضوعية‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫لألفكار‬ ‫الجديدة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الجماعة‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫ذو‬ ‫أصيل‬ ‫و‬ ‫جديد‬ ‫إنتاج‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ( ، ‫اني‬ ‫العلو‬ ‫و‬ ‫السويدان‬ 2333 .) ‫ويعرف‬ " ‫انس‬ ‫تور‬ " (Torrance,1993:p46) ‫اإلبداع‬ ‫بأنه‬ " : ‫تحس‬ ‫عملية‬ ‫س‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫و‬ ‫االنسجام‬ ‫وعدم‬ ‫ات‬ ‫الثغر‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫اطن‬ ‫لمو‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫للمشكالت‬ ‫لآلخرين‬ ‫النتائج‬ ‫توصيل‬ ‫أو‬ ‫ونقل‬ ‫بها،‬ ‫التنبؤ‬ ‫و‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ . . ‫أما‬ ( ‫ان،‬ ‫جرو‬ 2332 ) ‫فيعرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫بأنه‬ " : ‫االستعدادات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫مناسبة‬ ‫إدارية‬ ‫بيئة‬ ‫وجدت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫ترقى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫أو‬ ‫السابقة‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫لخبر‬ ‫بالنسبة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ومفيدة‬ ‫أصلية‬ ‫نتاجات‬ ‫إلى‬ ‫لتؤدي‬ ‫اقات‬ ‫االختر‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫النتاجات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫العالم،‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫اإلبداع‬ ‫الحياة‬ ‫ميادين‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلنسانية‬ . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 333 - ‫اخت‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫العلماء‬ ‫اجتهادات‬ ‫تفاوتت‬ ‫وقد‬ ‫العلمية‬ ‫ومناهجهم‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫الف‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬ ‫الفكرية،‬ ‫ومدارسهم‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫عملية‬ ‫أنه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ( Process ) ‫المبدعين،‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ‫منتج‬ ‫أنه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ( Product .) ‫وصول‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫كله‬ ‫وهذا‬ ‫ال‬ ‫اإلداري‬ ‫لإلبداع‬ ‫ودقيق‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫المهتمين‬ ‫و‬ ‫علماء‬ . ‫يمكننا‬ ‫فإنه‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫التعاريف‬ ‫معظم‬ ‫حصر‬ ‫اإلبداع‬ ‫هي‬ ‫محاور‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ( ‫عساف،‬ 3993 : 239 :) 3 - ‫عملية‬ ‫كونه‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫لإلبداع‬ ‫ينظر‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ( Process ) ‫يمكن‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫ت‬ ‫عريف‬ ‫اإلبداع‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫وتقبله‬ ‫الجماعة‬ ‫يرضي‬ ‫جديد‬ ‫عمل‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫مفيد‬ . 2 - ‫اإلنتاج‬ ‫على‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫يرتكز‬ ‫اإلبداع‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ي‬ . ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫اإلبداع‬ ‫التطوير‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المالءمة‬ ‫و‬ ‫بالجدة‬ ‫يتميز‬ ‫إنتاج‬ ‫لتحقيق‬ ‫يسعى‬ ‫بأنه‬ ‫اإلداري‬ . 4 - ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫من‬ ‫طائفة‬ ‫وهناك‬ ‫المبدعين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫طائفة‬ ‫وهناك‬ ‫االستقالل،‬ ‫و‬ ‫المخاطرة‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫سمات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫األصالة‬ ‫و‬ ‫الطالقة‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫سمات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ . 3 - ‫اإلمكانات‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫اإلبداع‬ ‫ويعرف‬ ‫لإلبداع‬ ‫الكامنة‬ ‫النفسية‬ ‫االستعدادات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلبداع‬ ‫أنه‬ ‫اال‬ ‫التميز‬ ‫أو‬ ‫للتفوق‬ ‫الكامن‬ ‫ستعداد‬ . 3 - ‫العمل‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫اإلبداع‬ ‫أربع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫احل‬ ‫مر‬ : ‫التحقق‬ ‫ومرحلة‬ ‫اق،‬ ‫اإلشر‬ ‫مرحلة‬ ‫االختمار،‬ ‫مرحلة‬ ‫اإلعداد،‬ ‫مرحلة‬ . ‫يسبق‬ ‫وقد‬ ‫بالمشكلة‬ ‫المبدع‬ ‫إحساس‬ ‫مرحلة‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ( ‫الحقباني،‬ 3331 ‫هـ‬ : 32 .) ‫ع‬ ‫وقد‬ ‫النمر‬ ‫رف‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلنسان‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫اإلداري‬ ‫يحقق‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫ات‬ ‫مؤثر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫وبما‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫افر‬ ‫متو‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫للمنظمة‬ ‫النفع‬ ( .

  
					.	‫فيها‬ ‫العاملين‬
	‫فكرة‬ ‫أو‬				‫اإلبداع‬	‫عرف‬ ‫كما‬
			.)	332	3992 :	‫النمر،‬
	‫العالقات‬ ‫فاعلية‬ ‫زيادة‬	‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المسبوقة‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫بأنه‬ ‫العديلي‬ ‫ويعرفه‬
		43 .)	3333 :	( . ‫العديلي،‬	‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫معدالت‬ ‫ورفع‬ ‫الوظيفية‬
				-	332	-

‫جديد‬ ‫عمل‬ ‫بأسلوب‬ ‫اإلنتاج‬ ‫على‬ ‫الموظف‬ ‫قدرة‬ ‫بأنه‬ ‫اإلداري‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫الطالقة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫اإلنتاج‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫ما‬ ‫لمشكلة‬ ‫مميز‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫جديدة،‬ ‫و‬ ‫األصالة‬ ‫و‬ ‫الذهنية‬ ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫و‬ ‫الربط‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ( .

  
	33 .)	3322 :	‫العنقري،‬		
						‫اإلبداع‬ :	‫أنواع‬
			:	‫إلى‬	‫اإلبداع‬	‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫األدبيات‬ ‫معظم‬ ‫اتفقت‬
	‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬					‫اإلداري‬ :	‫اإلبداع‬	-	3

‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫بجان‬ ‫الجديدة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫تصميم‬ ‫النشاطات‬ ‫ب‬ ‫اإلبداع‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ . 2 - ‫اإلبداع‬ ‫التقني‬ ‫الفني‬ : ‫المنتجات‬ ‫وتطوير‬ ‫جديدة‬ ‫خدمات‬ ‫أو‬ ‫منتجات‬ ‫إبتكار‬ ‫ويتضمن‬ ‫المنظمة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫بوسائل‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫القديمة‬

  
			3991 .)	‫حريم،‬	(					
			:	‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬	‫اإلبداع‬	‫صنف‬ ‫فقد‬	)	2333	( ‫الشمري،‬	‫أما‬
	‫المخطط‬ ‫ات‬	‫اإلبداع‬	‫إلى‬ ‫المبرمج‬	‫اإلبداع‬	‫يشير‬	:	‫المبرمج‬ ‫غير‬	‫و‬ ‫المبرمج‬ ‫اإلبداع‬	‫اإلبداع‬	-	3

‫أما‬ ، ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫تحسين‬ ‫أو‬ ‫الخدمات‬ ‫كتطور‬ ‫سلفا‬ ‫لها‬ ‫اإلبداع‬ ‫فيتضمن‬ ‫المبرمج‬ ‫غير‬ ‫اإلبداع‬ ً ‫سلفا‬ ‫لها‬ ‫المخطط‬ ‫غير‬ ‫ات‬ . 2 - ‫اإلبداع‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الغايات‬ ‫و‬ : ‫يتميز‬ ‫اإلبداع‬ ‫إبداع‬ ‫بأنه‬ ‫الغايات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫أما‬ ‫ذاته،‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫هدفا‬ ‫يعد‬ ‫نهائي‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫فيشير‬ ‫بالوسائل‬ ‫المتعلق‬ ‫اإلبداع‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫المرغوب‬ ‫لإلبداع‬ ‫الوصول‬ ‫لتيسير‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ . 4 - ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫التطرف‬ ‫أو‬ ‫الجدة‬ ‫بدرجة‬ ‫المتعلق‬ ‫اإلبداع‬ : ‫يرتبط‬ ‫جذري‬ ‫إبداع‬ ‫وهو‬ ‫بالتغير،‬ ‫المنظمات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مقاومة‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫وكثير‬ .

  
	-	:	‫إلى‬	‫اإلبداع‬	3993 )	، ‫عساف‬	(	‫صنف‬ ‫بينما‬
	‫البيئية‬ ‫امل‬					‫الفردي‬ :	‫اإلبداع‬	-	3

‫العو‬ ‫و‬ ‫سماتهم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫اد،و‬ ‫األفر‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫المحيطة،‬ ‫اإلبداع‬ ‫تط‬ ‫أو‬ ‫مشكلة،‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫وير‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫بطريقة‬ ‫قائم‬ ‫عمل‬ . 2 - ‫اإلبداع‬ ‫الجماعي‬ : ‫احد،‬ ‫الو‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الجهود‬ ‫تظافر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويكون‬ ‫الفكرة‬ ‫وتبني‬ ‫اإلبداع‬ ‫قدرتها‬ ‫وعدم‬ ‫الجماعة‬ ‫إخفاق‬ ‫ألن‬ ‫تحقيقها،‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫للفرد‬ ‫ية‬ ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 334 - ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫األعمال‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫اإلبداع‬ ‫هذه‬ ‫يقتل‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫ية‬ ‫يحقق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ .

  
	:	‫اإلداري‬	‫اإلبداع‬	‫عناصر‬
		:)	( Fluency	‫الطالقة‬

‫في‬ ‫الكمي‬ ‫الجانب‬ ‫تمثل‬ ‫وهي‬ ‫اإلبداع‬ ‫اته‬ ‫خبر‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يستحدث‬ ً ‫ذهنيا‬ ً ‫عمال‬ ‫وتعني‬ ، ‫سرعة‬ ‫بأقصى‬ ‫اته‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ليعطي‬ ‫الذهنية‬ ‫لعملياته‬ ‫سريع‬ ‫دفع‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫لكي‬ ‫الذهنية،‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫أداء،‬ ‫أعمق‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫أو‬ ‫لمعلومات‬ ‫اختيارية‬ ‫استدعاء‬ ‫و‬ ‫تذكر‬ ‫عملية‬ ‫جوهرها‬ ‫جديد‬ ‫إبداعي‬ ‫أداء‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مع‬ ‫لتتكامل‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ( ، ‫دناوي‬ 2331 .) ‫الفكرية‬ ‫فالطالقة‬ ( Ideational Fluency ) ‫العقلية‬ ‫بالقدرة‬ ‫مرتبط‬ ‫الطالقة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وجل‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫كالقدرة‬ ‫لشخص‬ ‫ابطية‬ ‫التر‬ ‫الطالقة‬ ‫و‬ ‫الحدس،‬ ‫و‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫وسعة‬ ‫االستنباط‬ ‫و‬ ‫التشبيه‬ ( Associational Fluency ) ‫النوع‬ ‫عن‬ ‫لها‬ ً ‫ا‬ ‫تمييز‬ ‫وذلك‬ ‫العالقات‬ ‫إكمال‬ ‫بعملية‬ ‫وتعنى‬ ‫وهكذا‬ ‫الجمل،‬ ‫بناء‬ ‫بسهولة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعبيرية‬ ‫الطالقة‬ ‫و‬ ‫الطالقة،‬ ‫من‬ ‫السابق‬ .

  
				:)	Flexibility	(	‫املرونة‬
	‫وبالتالي‬ ‫األفكار‬	‫اإلبداع‬	‫في‬ ‫النوعي‬ ‫ب‬	‫الجان‬ ‫تمثل‬ ‫وهي‬

‫تنويع‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وتعني‬ ، ‫أو‬ ‫المثير‬ ‫تغير‬ ‫مع‬ ‫التفكير‬ ‫مسار‬ ‫تحويل‬ ‫أو‬ ‫وتوجيه‬ ‫الموقف،‬ ‫بتغيير‬ ‫الذهنية‬ ‫الحالة‬ ‫تغيير‬ ‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ( ‫اهيم،‬ ‫ابر‬ 2332 .) ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫فتعني‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ُ ‫مثال‬ ‫فالمرونة‬ ‫م‬ ‫ايا‬ ‫زو‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫ورؤية‬ ‫المهمة‬ ‫فهم‬ ‫أو‬ ‫االستعمال‬ ‫أو‬ ‫التفسير‬ ‫أو‬ ‫المعنى‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫ختلفة‬ ‫للهدف‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫ا‬ ‫تفسير‬ ‫يعني‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫أو‬ .

  
	:)	( Originality	‫األصالة‬

‫جديدة‬ ‫أصيلة‬ ‫أفكار‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مفهوم‬ ‫وهو‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫التجديد‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫االنفر‬ ‫وتعني‬ ‫ل‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫أحد‬ ‫إليها‬ ‫يسبقه‬ ‫م‬ ( ‫عامر،‬ 2333 .) ‫ب‬ ُ ‫ارتباطا‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬ ‫اإلبداع‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫الشخص‬ ‫يوصف‬ ‫بحيث‬ ‫وجديدة‬ ‫أصيلة‬ ‫استجابات‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وتعني‬ ‫ي،‬ ‫غيره‬ ‫به‬ ‫أتى‬ ‫عما‬ ‫تختلف‬ ‫وجديدة‬ ‫أصيلة‬ ‫بأفكار‬ ‫أتى‬ ‫إذا‬ ‫بالمبدع‬ ( ‫الهويدي،‬ 2333 .) ‫فهي‬ ‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫اصدار‬ ‫تعني‬ ‫عادي‬ ‫وغير‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫،وما‬ ، . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ .

  
	:)	( Sensitivity to problems	‫للمشكالت‬ ‫احلساسية‬
		-	333	-

‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬ ‫حاجات‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫بوجود‬ ‫الوعي‬ ‫وتعني‬ ( ‫ان،‬ ‫جرو‬ 2332 ) ‫بها،‬ ‫الناقصة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحري‬ ‫المشكالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وتعني‬ ، ‫أن‬ ‫اختبار‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫إذ‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االنطباعات،‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫عديدة‬ ‫طرق‬ ( ‫السرور،‬ 2333 .) ‫الحياة‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫ان‬ ‫العنو‬ ‫هي‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫وما‬ ‫كانت‬ ‫لإلبداع‬ ‫الحاجة‬ ‫إن‬ ‫قبل،‬ ‫من‬ ‫لإلبداع‬ ‫حاجة‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫خصوصا‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ومشاكلها،‬ ‫فالتحديا‬ ‫العولمة‬ ‫مثل‬ ‫لها،‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫ايدة،‬ ‫المتز‬ ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫المستمرة‬ ‫ت‬ ‫جعلت‬ ‫المعرفي،‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫لكل‬ ‫ماسة‬ ‫ضرورة‬ ( ‫ان،‬ ‫جرو‬ 2332 .) ‫التحليل‬ : ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫وتفتيت‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬ ‫انتخاب‬ ‫عملية‬ ‫يتضمن‬ ‫ابتكاري‬ ‫أو‬ ‫إبداعي‬ ‫إنتاج‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫جديد‬ ‫ب‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫تنظيمها‬ ‫ليعاد‬ ‫سيطة‬ ( ‫لشبيني،‬ ‫ا‬ ( 3991 ‫م‬ .) ‫أو‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫اكم‬ ‫تر‬ ‫ما‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المبدع‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدان‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫معين‬ ( ‫حمود،‬ 2332 ‫م‬ : 231 .) ‫املخاطرة‬ : ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تبني‬ ‫في‬ ‫المبادرة‬ ‫زمام‬ ‫أخذ‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الجديدة،‬ ‫األساليب‬ ‫األعمال‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫المخاطرة‬ ‫لتحمل‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫لتحمل‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديه‬ ‫بها،‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬

  
	‫م‬ .)	3992	‫النمر،‬	(
				‫املألوف‬ ‫عن‬ ‫اخلروج‬ :

‫التق‬ ‫النزعة‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫الشائعة،‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫ليدية‬ ‫شجاعة‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫وتطويعها‬ ‫الجامدة‬ ‫األنظمة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬

  
								.	‫فيها‬ ‫العاملين‬
	‫بل‬ ،	‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ )	(	‫فحسب‬ ‫النظام‬ ‫بمدخالت‬	‫اإلبداع‬	‫يتحدد‬ ‫ال‬ ‫لذلك،‬ ‫وفقا‬ ‫و‬
	‫فيها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫ي‬	‫اإلبداع‬	‫السياق‬ ‫و‬	‫اإلبداع‬	‫كإدارة‬ ‫أيضا‬ ‫ية‬	‫اإلبداع‬	‫بالعمليات‬ ‫يتحدد‬
								.	.	‫اإلبداع‬
								‫اإلبداع‬ :	‫إىل‬ ‫املنظمات‬ ‫حاجة‬
	‫المنظمات‬					
								.)	‫هـ‬	3331	( ‫الحقباني،‬	‫كافية‬
						-	333	-

‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التنافسية‬ ‫البيئة‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫ات‬ ‫للتغير‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫المنظمات‬ ‫حاجة‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫اليوم‬ ‫اإلبداع‬ ‫سياسات‬ ‫بتبني‬ ‫الحاجة‬ ‫لهذه‬ ‫باالستجابة‬ ‫فقامت‬ ، ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫لإلبداع‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫التطوير،‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ائر‬ ‫كدو‬ ‫إدارية‬ ‫وحدات‬ ‫شاء‬ ‫رعاية‬ ‫تستهدف‬ ‫التنظيمي،‬ ‫التطوير‬ ‫ووحدات‬ ‫الرقابة،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتوجيهه‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫وتنميته‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عملت‬ ‫كما‬ ‫أهدافها،‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫اإلبداع‬ ‫الم‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫للمبدعين‬ ‫رسوم‬ ‫دفع‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ‫نظمة‬ ( . ‫القريوتي،‬ 2333 .) ‫أهمية‬ ‫وتتجلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫يساعد‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫تحسين‬ ‫خالل‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫بارز‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫وكذلك‬ ‫التنظيمي،‬ ‫الهيكل‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫الرقابة‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫العمليات‬ ‫اإلبداع‬ ‫اصلة‬ ‫ومو‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫الحلول‬ ‫يجاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عملها‬ ‫اإلبداع‬ ‫ية‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ويساعدها‬ ‫وفاعلية،‬ ‫بكفاءة‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫أدائها‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتقاء‬ ‫و‬ ‫إنتاجيتها،‬ ‫وتحسين‬ ‫بها،‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫ولو‬ ‫أنظمة‬ ‫لوضع‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫ومقترحات‬ ‫اكتشافات‬ ‫يجاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فيها،‬ ‫جديدة‬ ‫عمل‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫المنتجات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫وخالقة‬ ‫مبدعة‬ ‫المالية‬ ‫مدخالتها‬ ‫وزيادة‬ ‫الخدمة‬ ‫من‬ ‫المستفيد‬ ‫للجمهور‬ (. ‫حريم،‬ 3991 .) ‫على‬ ‫اهتمامها‬ ‫المنظمات‬ ‫وجهت‬ ‫ولقد‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التقني‬ ‫اإلبداع‬ ‫ونتج‬ ‫اإلداري،‬ ‫تنظيم‬ ‫فجوة‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ووجدت‬ ‫المنظمة،‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫بصورة‬ ‫أثرت‬ ‫ية‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫فيها‬ ‫تقل‬ ‫التي‬ ‫المنظمات‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ، ‫أفضل‬ ‫أدائها‬ ‫مستوى‬ ‫كان‬ ‫الفني‬ ‫أن‬ ‫األبحاث‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫اإلبداع‬ ‫العكس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الحقة‬ ‫تقنية‬ ‫إبداعات‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫اإلداري‬

  
								.	‫فيها‬ ‫العاملين‬
								‫اإلداري‬ :	‫اإلبداع‬	‫معوقات‬
				:	‫باالتي‬ ‫اإلداري‬	‫اإلبداع‬	‫معوقات‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬
	2333 .)	‫حريم،‬	(	‫إدارية‬ ‫إبداعات‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى‬ ‫ميل‬	‫ي‬ ‫ال‬ ‫التقني‬	‫اإلبداع‬	( ‫أن‬ ‫أي‬
					-	333	-

‫العقلية‬ ‫المعوقات‬ : ‫على‬ ‫المتأنية‬ ‫وغير‬ ‫المدروسة‬ ‫غير‬ ‫المسبقة‬ ‫األحكام‬ ‫بإصدار‬ ‫تتمثل‬ ‫الم‬ ‫األمور‬ ‫و‬ ‫للمشكالت‬ ‫السطحية‬ ‫النظرة‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬ ‫وضعف‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ ‫األشخاص‬ ‫تباع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫همة،‬ ‫الفكرية‬ ‫الحركة‬ ‫وقلة‬ ‫القيود‬ ‫و‬ ‫النمطية،‬ ‫التفكير‬ ‫عادات‬ ( . ‫العدلوني،‬ ‫و‬ ‫السويدان‬ 2333 ‫م،‬ ‫ص‬ 13 .) ‫االنفعالية‬ ‫المعوقات‬ : ‫ولالنفعال‬ ‫التفكير،‬ ‫في‬ ‫االستقالل‬ ‫و‬ ‫للمخاطرة،‬ ‫الميل‬ ‫و‬ ‫بالنفس،‬ ‫الثقة‬ ‫مثل‬ ‫وي‬ ‫االنفعال‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ‫سلوكه‬ ‫تنويع‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫تدفع‬ ‫دافعية‬ ‫قوة‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫خفض‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫القلق‬ ‫أو‬ ‫الخوف‬ ‫مثل‬ ‫االنفعال‬ ‫في‬ ‫المغاالة‬ ‫ولكن‬ ‫يسببه،‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫اإلبداع‬ . . ‫الدافعية‬ ‫معوقات‬ : ‫جانبه‬ ‫من‬ ‫حقيقية‬ ‫رغبة‬ ‫يتطلب‬ ‫للجديد‬ ‫الفرد‬ ‫توصل‬ ‫أن‬ ‫األبحاث‬ ‫أثبتت‬ ‫يبذل‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫للدرجة‬ ً ‫مدفوعا‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫إليه،‬ ‫للوصول‬ ‫تدفعه‬ ‫اإليجابي‬ ‫الجهد‬ ‫على‬ ‫حصوله‬ ‫وعدم‬ ‫المالئمة‬ ‫بالطريقة‬ ‫وتحفيزه‬ ‫الفرد‬ ‫تشجيع‬ ‫عدم‬ ‫ويؤدي‬ ‫لإلبداع،‬ ‫المحقق‬ ‫إعاقة‬ ‫إلى‬ ‫له‬ ‫ومساندتهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫وتقدير‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫اإلبداع‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫ضد‬ ً ‫ا‬ ‫حاجز‬ ‫ووضع‬ . ‫التنظيمية‬ ‫المعوقات‬ : ‫و‬ ‫أيديهم‬ ‫في‬ ‫السلطة‬ ‫بتركيز‬ ‫للرؤساء‬ ‫يسمح‬ ‫الذي‬ ‫التنظيم‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫تحدد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫خططه،‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫أوضاع‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫باالشتر‬ ‫للعاملين‬ ‫يسمح‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تشجيع‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫دقيق،‬ ‫مفصل‬ ‫بشكل‬ ‫العاملين‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫فيه‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ‫اإلبداع‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫الفشل‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫المسؤولية‬ ‫من‬ ‫يتهربون‬ ‫يجعلهم‬ ‫بل‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ . ‫ويضيف‬ ‫المع‬ ‫الصيدالني‬ ‫من‬ ‫التحيز‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المركزية‬ ‫إلى‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫ميل‬ ‫التنظيمية‬ ‫يقات‬ ‫تفويض‬ ‫انعدام‬ ‫و‬ ‫الشخصية،‬ ‫بالعالقات‬ ‫المتخذة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وتأثر‬ ‫المرؤوسين،‬ ‫لبعض‬ ‫الرؤساء‬ ‫قبل‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫نظم‬ ‫وضعف‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫باإلجر‬ ‫بالتقيد‬ ‫العاملين‬ ‫ام‬ ‫لز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫السلطة،‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫االتصال‬ ‫أنظمة‬ ‫وغياب‬ ‫افز،‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫المكافآت‬ ‫التوزيع‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫وغياب‬ ‫عنوية‬

  
								.	‫فيها‬ ‫العاملين‬
								‫البيئية‬ ‫املعوقات‬ :
			-233 .)	232	:	‫م‬	2333	‫الصيدالني،‬	(.	‫الفعالة‬
	-	331	-					

‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫البيئية‬ ‫الظروف‬ ‫تلعب‬ ‫اإلبداع‬ ‫فإذا‬ ‫منها،‬ ‫الحد‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫تحترم‬ ‫مرنة،‬ ‫سمحة،‬ ‫بيئة‬ ‫الفرد‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫كانت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التعبير،‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫حرية‬ ‫بالتفكير‬ ‫تسمح‬ ‫البيئة‬ ‫كانت‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فكرة،‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬ ‫يفكر‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫تتسرع‬ ‫في‬ ‫البداية‬ ‫بحق‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫الحر‬ ‫اإلبداع‬ ‫حتى‬ ‫للتجريب،‬ ‫فرصة‬ ‫للفكرة‬ ‫تعطي‬ ‫البيئة‬ ‫كانت‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫ب‬ ‫فإنها‬ ‫الشائع،‬ ‫أو‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫خروج‬ ‫الفكرة‬ ‫عل‬ ‫بدا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بيئة‬ ‫حق‬

  
	13 .)	‫م‬ :	3992	‫النمر،‬	(.	‫اإلبداع‬
				:	‫اإلبداع‬	‫إدارة‬

‫وتطوير‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫موضوع‬ ‫تناول‬ ‫إن‬ ‫اإلبداع‬ ‫الكتاب‬ ‫بين‬ ‫مألوفا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫أصبح‬ ‫اإلداري‬ ‫إلى‬ ‫ينظرون‬ ‫وكثيرون‬ ‫المديرين‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫وبقدر‬ ‫األهمية،‬ ‫بالغ‬ ‫منافسة‬ ‫عامل‬ ‫باعتباره‬ ‫ورع‬ ‫اهتمامها‬ ‫المنظمات‬ ‫تولي‬ ‫ما‬ ‫إلدارة‬ ‫ايتها‬ ‫اإلبداع‬ ‫كبيرعلى‬ ‫تأثير‬ ‫لذلك‬ ‫فسيكون‬ ‫وتطويره‬ ‫ونموها‬ ‫بقائها‬ .

  
	‫أنه‬ ‫و‬	‫اإلبداع‬	‫أن‬	)	2332	‫داركر،‬	‫ويرى‬ (

‫ومضة،‬ ‫أو‬ ‫إلهاما‬ ‫وليس‬ ‫حقيقي‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫ف‬ ‫مختلفة،‬ ‫الطريقة‬ ‫ولكن‬ ‫المنظمة،‬ ‫في‬ ‫آخر‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫وظيفة‬ ‫أي‬ ‫مثل‬ ‫يدار‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اإلبداع‬ ‫بالعمل‬ ‫وليس‬ ‫بالمعرفة‬ ‫يعنى‬ . ‫يرى‬ ‫وكذلك‬ ‫الرئيسية‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫داركر‬ ‫إدارة‬ ‫هو‬ ‫المعاصرة‬ ‫المنظمات‬ ‫في‬ ‫للمدير‬ ‫اإلبداع‬ ‫المبدعين‬ ‫المديرين‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫وتشجيعه،‬ ‫ودعمه‬ ‫االبتكار‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بنجاح،‬ ‫المضطرب‬ ‫المستقبل‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫الوحيد‬ ‫األمل‬ ‫هم‬ ‫التغيير‬ ‫يتوقعون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫عل‬ ‫مقصورين‬ ‫ليسا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يبرز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ‫فقط،‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫وحدات‬ ‫ى‬ ‫عملية‬ ‫ورعاية‬ ‫تشجيع‬ ‫المديرين‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫سيكون‬ ‫وعليه‬ ‫عديدة،‬ ‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫منظماتهم‬ .

  
	:	‫اإلداري‬	‫اإلبداع‬	‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املنظمة‬ ‫دور‬
	‫السبق‬ ‫و‬ ‫التفوق‬		‫اإلبداع‬	‫تنمية‬ ‫يعد‬

‫و‬ ‫التميز‬ ‫لتحقيق‬ ‫المنظمات‬ ‫وسيلة‬ ‫اإلداري‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اتها‬ ‫خبر‬ ‫وصقل‬ ‫اتها‬ ‫قدر‬ ‫وزيادة‬ ‫البشرية،‬ ‫الطاقات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫عملها،‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫تطوير‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫علميا‬ ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 331 - ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ‫العمل،‬ ‫وطرق‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫إغفال‬ ‫ألن‬ ‫التجديد‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫نسبيا‬ ‫يقلل‬ ‫العناصر‬ ‫اإلبداع‬ ‫التميز‬ ‫و‬ . . ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الجديدة‬ ‫اإلدارة‬ ‫لنجاح‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫فتؤكد‬

  
	‫م،‬	2332	( ‫القاسمي،‬	‫المديرين‬	‫وشخصية‬ ‫نوعية‬ ‫وعلى‬ ‫للمؤسسة،‬ ‫ي‬	‫اإلبداع‬	‫المناخ‬
								334 .)	‫ص‬
	‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫ي‬	‫اإلبدا‬ ‫ع‬	‫السلوك‬ ‫متطلبات‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫اإلداري‬	‫اإلبداع‬	‫تنمية‬ ‫ويتطلب‬
								‫يلي‬ :
								-	3

‫التنظيمي‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫االنتماء‬ : ‫ركائز‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫االنتماء‬ ‫يعد‬ ‫اإلبداع‬ ‫فالفرد‬ ‫اإلداري،‬ ‫افع‬ ‫دو‬ ‫لديه‬ ‫افر‬ ‫وتتو‬ ‫خدمتها‬ ‫في‬ ‫يتفانى‬ ‫منظمته‬ ‫يحب‬ ‫الذي‬ ‫اإلبداع‬ ‫غيره‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ .

  

‫نجاح‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اإلبداع‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫للمنتجات‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫بضرورة‬ ‫إيمانهم‬ ‫ية‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫للتطوير‬ ‫حد‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬ ، ( ‫المطيري،‬ 2333 .) ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 339 - ‫ا‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫اإلدارية‬ ‫ات‬ ‫المرتكز‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫وهناك‬ ‫لتنظيمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫اإلبداع‬ ‫ية‬ ‫مايلي‬ ‫منها‬ : ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫مؤسسي‬ ‫نظام‬ ‫تبني‬ : ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫بدفء‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ويمتاز‬ ‫على‬ ‫ويشجع‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫بتقبل‬ ‫ويتمتع‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وتبادل‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫في‬ ‫اطي‬ ‫الديمقر‬ ‫النهج‬

  
	‫وهذا‬	.			
	2333 : ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ص‬ : 3 ) ‫ويرى‬	‫النادي،‬	‫المنظمة‬ (	‫لتوجه‬ ً ‫ا‬ ً ‫منطقي‬ ‫ا‬ ً ‫توجه‬ ‫يعد‬ ‫المشاركة‬	‫بتأصيل‬ ‫االهتمام‬

‫ابتداع‬ ‫يتطلب‬ ‫السلطة‬ ‫في‬ ‫الفعلية‬ ‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬ ‫أن‬ ‫الباحثون‬ ‫العاملين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫وتنمية‬ ‫تأصيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬

  
	‫من‬ ‫للفرد‬ ‫التدريب‬	:	‫المظنمة‬ ‫في‬ ً ‫ثانيا‬ : ‫التدري‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ (. ‫الخطيب،‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫ب‬ 3919 ‫م،ص‬ ‫وظيفي‬ ‫ا‬ ً 231 .) ‫متجدد‬ ‫ا‬ ً ‫العاملين‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ ً

‫يتيحه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫دافعية‬ ‫تغذي‬ ‫التي‬ ‫االختيار‬ ‫و‬ ‫للتجريب‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يوفر‬ ‫وبما‬ ‫العمل،‬ ‫لفعاليات‬ ‫كلي‬ ‫تصور‬ ‫التجديد،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ً ‫ساعيا‬ ‫لعمله‬ ً ‫الفردمنتميا‬ ‫تجعل‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫يغرس‬ ‫وبما‬ ، ‫لتطويره‬ (. ‫الطيب،‬ 3911 ‫م،ص‬ 22 .) ‫ا‬ ً ‫ثالث‬ : ‫التجريب‬ ‫و‬ ‫للبحث‬ ‫متميزة‬ ‫أولوية‬ ‫إعطاء‬ : ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫الجديدة‬ ‫باألفكار‬ ‫فالمبادأة‬ ‫القائمة‬ ‫عنصرين‬ ‫يمثالن‬ ‫عملية،‬ ‫إبداعية‬ ‫إمكانات‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫وتحويل‬ ‫المتوقعة،‬ ‫أو‬ ‫لتعظيم‬ ‫أساسيين‬ ‫وفاعليتها‬ ‫كفاءتها‬ ‫وزيادة‬ ‫المؤسسة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ . ‫تتض‬ ‫وما‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ‫المحاكاة،‬ ‫و‬ ‫االمتثال‬ ‫ضغوط‬ ‫على‬ ‫تتغلب‬ ‫جديدة،‬ ‫لبدائل‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫وتحليل‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫نتائجها‬ ‫ومتابعة‬ ‫الفعلية‬ ‫التجربة‬ ‫موضع‬ ‫البدائل‬ ‫هذه‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫مصلحة‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ‫األمثل‬ (. ‫الطيب،‬ 3911 ‫،ص‬ 24 .) ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ : ‫الع‬ ‫في‬ ‫تكاملية‬ ‫نظم‬ ‫تبني‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫موضوعية‬ ‫معايير‬ ‫وتأمين‬ ‫مل‬ : ‫امل‬ ‫عو‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫المبدعين،‬ ‫وتشجيع‬ ‫استمالة‬ ‫في‬ ‫تعين‬ ‫ضرورية‬ ‫وسيطة‬ : ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫قنو‬ ‫تأصيل‬ ‫المناخ‬ ‫يوفر‬ ‫الذي‬ ‫بالقدر‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫العضوي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫المفتوحة‬ ‫المناسب‬ ‫ويحف‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫وتبادل‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫مجموعات‬ ‫بين‬ ‫الموضوعية‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫ز‬ ‫العمل‬ . ‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫أسبقية‬ ‫وتضع‬ ‫المتكررة،‬ ‫الت‬ ‫للمحاو‬ ‫الدافعية‬ ‫وتنمي‬ ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 333 - ‫في‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫مبني‬ ‫الترفيع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التجديد،‬ ‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫األداء‬ ‫األداء‬ ( ‫الطيب،‬ 3911 ‫ص‬ ‫م‬ 23 .) ‫خامسا‬ : ‫ال‬ ‫للتنظيم‬ ‫الميل‬ ‫المركزي‬ : ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫مطلوبا‬ ‫ا‬ ً ‫قدر‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫بالقدر‬ ‫لحرية‬ ‫أكبر‬ ‫هامشا‬ ‫ويتيح‬ ‫فيها‬ ‫اإلسهام‬ ‫و‬ ‫السلطة‬ ‫انتشار‬ ‫يحقق‬ ‫الالمركزي‬ ‫فالتنظييم‬ ‫التنفيذ،‬ ‫العمل‬ ‫مجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫العضوي‬ ‫التفاعل‬ ‫ويحقق‬ ‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫ويؤمن‬ ‫التصرف‬ (. ‫آل‬ ‫الربيعان،‬ ‫و‬ ‫خليفة‬ 2333 ‫،ص‬ 33 .) ‫سا‬ ً ‫دسا‬ : ‫لإلبداع‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادة‬ ‫دورة‬ ‫تأصيل‬ : ‫المقومات‬ ‫فتحقيق‬ ‫التوجيهات‬ ‫وتطوير‬ ‫لبناء‬ ‫اجبة‬ ‫الو‬ ‫التنظيمية‬ ‫اإلبداع‬ ‫القيادة‬ ‫إيمان‬ ‫بقدر‬ ‫يتأثر‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ب‬ ‫اإلدارية‬ ‫اإلبداع‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫من‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادة‬ ‫اتجيات‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬ ‫وبمدى‬ ، ‫ال‬ ‫قيم‬ ‫اإلبداع‬ ‫ية،‬ ‫خاصة،‬ ‫أولوية‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫عطاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫الهياكل‬ (.

  
	33 .)	‫ص‬ :	‫هـ،‬	3322	‫جيوقري،‬ ‫بيتي،‬
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬		

‫تستطيع‬ ‫المنظمة‬ ‫أن‬ ‫مماسبق‬ ‫نستخلص‬ ‫وعليه‬ ‫اإلبداع‬ ‫للم‬ ‫انتماءهم‬ ‫بتعزيز‬ ‫فيها‬ ‫العامين‬ ‫لدى‬ ‫وتحديدالمهام،‬ ‫األكفاء،‬ ‫التوظيف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بحثا‬ ‫نظمة‬ ‫وقيمها‬ ‫ثقافةالمنظمة،‬ ‫وغرس‬ ‫المستجدين،‬ ‫العاملين‬ ‫وتدريب‬ ‫لديهم‬ . ‫يو‬ ‫المنظمة‬ ‫مدير‬ ‫ستطيع‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫لالبداع،األمر‬ ‫المالئم‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لإلبداع‬ ‫مشجعا‬ ‫و‬ ‫دافعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫كشف‬ ‫اإلبداع‬ ‫معه،‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫ية‬ ‫كما‬ ‫في‬ ُ ‫سببا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الديرين‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجيعهم،‬ ‫عدم‬ ‫العاملين،أو‬ ‫إحباط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديها‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫اعتبار‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫اإلبداع‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫أنهاخروج‬ ‫ية‬ . ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫ادات‬ ‫وجر‬ ‫دلبوح‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫استهدفت‬ ( 2334 ‫م‬ ) ‫مستوى‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ ‫لدى‬ ‫فيها،‬ ‫العاملين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اتها‬ ‫ومدير‬ ‫كنانة‬ ‫بني‬ ‫منطقة‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ( 431 ) ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫االستابنة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ‫مجاالت‬ ‫أربعة‬ ( ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫األصالة،‬ ‫المرونة،‬ ‫الطالقة،‬ .) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫بينت‬ ‫وقد‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اإلبداع‬ ‫مدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫المجاالت،‬ ‫ولمختلف‬ ‫فيها،‬ ‫العاملين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫بحسب‬ ‫كنانة‬ ‫بني‬ ‫منطقة‬ ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 333 - ‫الحساسية‬ ‫مجال‬ ‫تاله‬ ‫األولى،‬ ‫بالمرتبة‬ ‫المرونة‬ ‫مجال‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫كبيرة،‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫األصا‬ ‫مجال‬ ‫وتاله‬ ‫الثانية،‬ ‫بالمرتبة‬ ‫للمشكالت‬ ‫بالمرتبة‬ ‫الطالقة‬ ‫مجال‬ ‫وتاله‬ ‫الثالثة،‬ ‫بالمرتبة‬ ‫لة‬ ‫األخيرة‬ ‫و‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ . ‫يتمتعون‬ ‫كنانة‬ ‫بني‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫بالمرونة‬ ‫ال‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫التربوي،‬ ‫العمل‬ ‫مسيرة‬ ‫بكفاءة‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫يستخدمون‬ ‫أنهم‬ ‫نتائج‬ ‫المدرسية‬ ‫إدارتهم‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫وفاعلية‬ . ‫اليونان‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفسكارس‬ ‫وكاليبوي‬ ‫وماكري‬ ‫وريبا‬ ‫ال‬ ‫اثاناسو‬ ‫أجرت‬ ‫و‬ ( 2333 ‫م‬ ) ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫أثره‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ . ‫مقابالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتبنت‬

  
	‫كل‬ ‫من‬	4	(	‫أمر‬ ‫ولي‬	31	‫و‬ ،	‫قبرص‬ ‫في‬ )	3	‫اليونان،‬ ‫في‬	4	(	‫مديرين‬	3	‫مع‬ ‫معمقة‬ ‫نوعية‬
						‫المدير‬ ‫مستوى‬ ‫اثر‬					‫مدرسة‬ .)

‫حول‬ ‫المقابالت‬ ‫أسئلة‬ ‫وتمحورت‬ ‫اإلبداع‬ ‫الخالقة‬ ‫وممارساته‬ ‫ي‬ ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫جودة‬ ‫على‬ . ‫و‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بينت‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫مستوى‬ ‫اإلبداع‬ ‫األسرة،‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫قنو‬ ‫تأسيس‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫لدى‬ ‫مظاهر‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫اإلبداع‬ ‫ولي‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬ ‫االتصال‬ ‫تتضمن‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫لدى‬ ‫تعليم‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫اطالع‬ ‫و‬ ‫األمر،‬ ‫المدرسة‬ ‫خطط‬ ‫مناقشة‬ ‫الده،‬ ‫أو‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫من‬ ‫االنتقادات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫وتقبل‬ ‫المستقبلية‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ . ‫ومورتجولو‬ ‫اوزمن‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وقام‬ Ozmen and Muratoglu, 2010) ) ‫في‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الكفايات‬ ‫إلى‬ ‫للتعرف‬ ‫هدفت‬ ‫تركيا‬ ‫اإلبداع‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫ية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ . ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ( 233 ) ‫منهم‬ ً ‫ومعلما‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ 333 ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بينت‬ ‫وقد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ً ‫خصيصا‬ ‫أعدت‬ ‫الستبانة‬ ‫ا‬ ‫استجابو‬ ‫ومعلمة‬ ‫مديرة‬ ‫الكفايات‬ ‫أهم‬ ‫اإلبداع‬ ‫هي‬ ‫المدير‬ ‫يمتلكها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ية‬ : ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الفعالة،‬ ‫المعرفة‬ ‫إدارة‬ ‫م‬ ‫الفعال،‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫تشكيل‬ ‫االجتماعي،‬ ‫الدعم‬ ‫شبكات‬ ‫تشكيل‬ ‫اإلداري،‬ ‫االتصال‬ ‫مارسة‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫وكفايات‬ . ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وبينت‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫الكفايات‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يمتلكها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ية‬ . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 332 - ‫الحويلة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وفي‬ ( 2339 ) ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫هدفت‬ ‫الكويت‬ ‫في‬ ‫لسلوكيات‬ ‫التعليمية‬ ‫األحمدي‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫تحقيق‬ ‫اإلبداع‬ ‫البالغ‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫عينتها‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫اإلداري،‬

  
	‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫معلمات‬	‫ال‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫لعينة‬ ‫إضافة‬ ‫ومديرة،‬ ‫ا‬ ‫مدير‬	33 )	(	‫عددهم‬
	‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫فقرة،‬	)	24	(	‫من‬ ‫تكونت‬ ‫استبانة‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫ومعلمات،‬ ‫معلمين‬	231 )	(

‫التعليمية‬ ‫األحمدي‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لسلوكيات‬ ‫اإلبداع‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫المعلمين،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫متوسطة‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫هي‬ ‫اإلداري‬ ‫ظهرت‬ ‫متغيري‬ ‫حسب‬ ‫المديرين‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫الخبرة،‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫متغيري‬ ‫حسب‬ ‫المعلمين‬ ‫استجابات‬ ‫وفي‬ ‫الخبرة،‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫فأعلى‬ ‫بكالوريوس‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ . ‫العنزي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفي‬ ( 2331 ) ‫المم‬ ‫في‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لكة‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اإلبداع‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫التربويين،‬ ‫المشرفين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 343 ) ً ‫معلما‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ ‫ائية،‬ ‫العشو‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ً ‫تربويا‬ ً ‫ومشرفا‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫سة‬ ‫اإلبداع‬ ‫بينما‬ ‫التربويين،‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫ولصالح‬ ‫ككل‬ ‫األداة‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوظيفة‬ ‫ألثر‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫ووجود‬ ‫المعلم،‬ ‫دبلوم‬ ‫فئتي‬ ‫ولصالح‬ ‫وبكالوريوس‬ ‫دبلوم‬ ‫فئتي‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫فأعلى‬ ‫ماجستير‬ ‫المؤهل‬ ‫فئة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وفئة‬ ‫بكالوريوس‬ ‫المؤهل‬ ‫فئة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫األصالة،‬ ‫و‬ ‫الطالقة‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫وبكالوريوس‬ ‫بكالوريوس‬ ‫فئة‬ ‫ولصالح‬ ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فأعلى‬ ‫ماجستير‬ ‫المؤهل‬ . ‫الشر‬ ‫أجرى‬ ‫كما‬ ‫اري‬ ( 2331 ) ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫الجوف‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫بالطريقة‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫أنفسهم،‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫الطبقية‬ ( 333 ) ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫ومعلمة،‬ ً ‫معلما‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ ‫مجاالت،‬ ‫خمسة‬ ‫اإلبداع‬ ‫لدى‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ع‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫إدارات‬ ‫لدى‬ ‫ومعوقاته‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫ناصر‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 334 - ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫كبيرة،‬ ‫اإلبداع‬ ‫لد‬ ‫التدريسية‬ ‫العملية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ى‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫وتطوير‬ ‫وتحسين‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدور‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫العل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫وللمؤهل‬ ‫اإلناث،‬ ‫ولصالح‬ ‫الجنس‬ ‫متغير‬ ‫الخبرة‬ ‫ات‬ ‫ولسنو‬ ‫يا،‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫ولصالح‬ 3 ‫ات‬ ‫سنو‬ . ‫اليحيوي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكشفت‬ ( 2331 ) ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنورة‬ ‫بالمدينة‬ ‫للبنات‬ ‫الحكومية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬

  
	‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫اإلداري،‬	‫اإلبداع‬	‫ممار‬ ‫ومدى‬ ‫ات،‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫لعملية‬ ‫ستهن‬	‫اإلبداع‬ )	‫عناصر‬	(	‫مقومات‬

‫حول‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المديرين‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫اإلداري،‬ ‫لإلبداع‬ ‫لممارستهن‬ ‫المتوقعة‬ ‫مقومات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫ات،‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬

  
	‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬	‫وم‬ ‫معلمة‬	3313 )	‫و‬ ‫ووكيلة،‬ ‫مديرة‬ (	333 )	(	‫البالغ‬ ‫و‬ ‫األصلي‬

‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ن‬ ‫مقومات‬ ‫أن‬ ‫يرين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫أن‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اإلبداع‬ ‫ومفرداتها‬ ‫بمجموعها‬ ‫اإلداري‬ ‫مقومات‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ويتفقن‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫اإلبداع‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫اإلداري‬ ‫االتجاه‬ ‫اصلة‬ ‫مو‬ ‫هي‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ( ‫الهدف‬ ) ‫ا‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫أقلها‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ويرى‬ ‫بالمشكالت،‬ ‫لتحسس‬ ‫يمارسن‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اإلبداع‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫عملياته‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫وكل‬ ‫اإلداري‬ ‫بدرجة‬ ‫معوقات‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫اإلداري‬ ‫لإلبداع‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫ممارسة‬ ‫بأن‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫ترى‬ ‫كما‬ ‫عالية‬ ‫اي‬ ‫وفر‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ ( Wfry, 2006 ) ‫الم‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بحثت‬ ‫األمريكية‬ ‫تحدة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتهدف‬ ‫الفعال،‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫األمريكية‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمي‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫بين‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫العمليات‬ ‫خالل‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫نتائ‬ ‫اشتقت‬ ‫وقد‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫وتأثيره‬ ‫ية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ج‬ ‫على‬ ‫أقيمت‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ( 34 ) ‫في‬ ً ‫مدرسيا‬ ً ‫مشروعا‬ ( 34 ) ‫مدرسة‬ ‫مقابلة‬ ‫إلى‬ ‫عمدا‬ ‫حيث‬ ‫المعمقة،‬ ‫المقابلة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫أمريكية،‬ ( 1 - 32 ) ‫رئيسية‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫ثمانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استغرقت‬ ‫و‬ ‫مدير،‬ ‫منهم‬ ‫مشروع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ً ‫فردا‬ : ‫القائد،‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫األداء،‬ ‫قياس‬ ‫ومعايير‬ ‫المشاركة،‬ ‫ومستوى‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫عملية‬ ‫وطبيعة‬ ‫العملية،‬ ‫خصائص‬ ‫نوع‬ ‫لتطبيق‬ ‫المالئمة‬ ‫التنظيمية‬ ‫األوضاع‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫وتسلسل‬ ‫اآلتية‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫التعلم،‬ : ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 333 -  ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫المحادثة‬ ‫ونمط‬ ‫جودة‬ ‫أن‬ ‫اإلبداع‬ ‫ية‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫يؤثر‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ .  ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫الصحيحة،‬ ‫االتصال‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وتدريب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫دور‬ ‫يكمن‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ .  ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بين‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫لتوحد‬ .  ‫تحقيق‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الستقاللية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫التنظيمية‬ ‫األهداف‬ .  ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫تعمل‬ ‫اإلبداع‬ ‫تطبيق‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫وكذا‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫األفكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫ية‬ . ‫وليفين‬ ‫سانجر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وقام‬ ( 2333 ‫م‬ ) ‫هدفت‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫مد‬ ‫يمارسه‬ ‫الذي‬ ‫منها‬ ‫ينبثق‬ ‫التي‬ ‫اآلليات‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫ير‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫التنظيمي،‬ ( 23 ) ‫ائز‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫حصلو‬ ‫أمريكيا‬ ً ‫ا‬ ‫مدير‬ ‫اإلبداع‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ( 23 ) ‫األكاديميين‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫استشارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحكم‬ ‫تم‬ ، ً ‫عاما‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫اإلدارية،‬ ‫الشؤون‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫البيانات،‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ :  ‫أن‬ ‫اإلبداع‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫الخبرة‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫ينشأ‬ ‫جديدة‬ .  ‫تبني‬ ‫من‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يعتبر‬ ‫وتعديلها‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫المعمول‬ ‫السياسات‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫المنظ‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫جاهزة‬ ‫سياسات‬ ‫مة‬ . ‫العساف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ 3323 ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هـ‬ ‫االداء‬ ‫على‬ ‫الرياض‬ ‫بمدينة‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫اإلبداع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫ي‬ : ‫عدم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫اإلبداع‬ ً ‫تبعا‬ ‫الرياض‬ ‫بمدينة‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫مدير‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫أعمارهن‬ ‫الختالف‬ . ‫ضغوط‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫المدير‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫المعوقات‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتكاليف‬ ‫العمل،‬ ‫اإلبداع‬ ‫وغياب‬ ‫األداء،‬ ‫تقويم‬ ‫معايير‬ ‫موضوعية‬ ‫وعدم‬ ‫افز،‬ ‫الحو‬ ‫كفاية‬ ‫وعدم‬ ، ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التغيير،‬ ‫ومقاومة‬ ‫القيادة،‬ ‫دعم‬ ‫لمتغ‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫الخبرة‬ ‫ير‬ . ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 333 - ‫الشمري‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتطرقت‬ ( 3322 ‫هـ‬ ) ‫الجمركية‬ ‫المنافذ‬ ‫في‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫إلى‬ ‫ب‬ ‫وعالقته‬ ‫اإلبداع‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫الجمارك‬ ‫مفتشي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ . ‫للوقوف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلبداع‬ ‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫اإلداري‬ ( ‫األصالة،‬ ‫المرونة،‬ ‫الطالقة،‬ ‫الحساسي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫للمشكالت،‬ ‫ة‬ .) ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ترتيبها‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫المتوسط‬ ‫بالمستوى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫موجودة‬ : ‫المرونة،‬ ‫الطالقة‬ ‫للمشكالت،‬ ‫الحساسية‬ ‫األصالة،‬ ‫التحليل،‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫العنقري‬ ‫قامت‬ ‫أخرى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفي‬ ( 3322 ‫هـ‬ ) ‫عال‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ب‬ ‫القيادي‬ ‫السلوك‬ ‫قة‬ ‫اإلبداع‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫لمعرفة‬ ‫الرياض،‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫للمرؤوسين‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ . ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫اإلبداع‬ ‫ذلك‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫مرتفع‬ ‫اإلداريين‬ ‫للموظفين‬ ‫اإلداري‬ ‫عناصر‬ ‫معظم‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫لديهم‬ ‫اإلداري‬ : ‫الطالقة‬ ‫و‬ ‫االصالة‬ ‫أقل‬ ‫كانا‬ ‫الربط‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫عنصري‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫تحسس‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫الذهنية‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫عناصر‬ ‫اإلبداع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ً ‫ا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اإلداري‬ . ‫عناصر‬ ‫ترتيب‬ ‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫اإلداري‬ : ‫لل‬ ‫الحساسية‬ ‫األصالة،‬ ‫المرونة،‬ ‫مشكالت،‬ ‫الربط‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الفكرية،‬ ‫الطالقة‬ ‫السليم‬ ‫أما‬ ( 3324 ‫هـ‬ ) ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬ ‫لمعرفة‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫قام‬ ‫فقد‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫بالرياض،‬ ‫الضباط‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫األمنية‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫اإلداري‬ ‫عناصر‬ ‫أكثر‬ ‫اإلبداع‬ ‫لديهم‬ ً ‫ا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اإلداري‬ . ‫وقد‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ ‫عناصر‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫متوسط‬ ‫لديهم‬ ‫اإلبداع‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ً ‫ا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اإلداري‬ ( ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التحليل‬ ) ‫عنصر‬ ‫ذلك‬ ‫يلي‬ ، ( ‫المرونة‬ ) ‫عنصر‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫ثم‬ ، ( ‫األصالة‬ ) ‫فعنصر‬ ،

  
	( ‫الحساسية‬	‫عنصر‬ ‫األخيرة‬ ‫قبل‬ ‫مرتبة‬	‫ال‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫ثم‬ ،	( ‫المخاطرة‬ )	‫عنصر‬ ‫يليه‬ ،	)	( ‫الطالقة‬
	ً ‫ا‬	‫اإلبداع‬	‫عناصر‬ ‫كأقل‬	)	‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬	(	) ‫أخير‬ ‫و‬ ، ‫عنصر‬ ‫يأتي‬ ً ‫ا‬	‫للمشكالت‬

‫افر‬ ‫تو‬ ‫اإلداري‬ ‫األمنية‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ . ‫رضا‬ ‫قام‬ ‫االطار‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ( 3323 ‫هـ‬ ) ) ‫جدة‬ ‫بمطار‬ ‫األمنية‬ ‫األجهزة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استهدفت‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫لها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫ومن‬ ‫الوظيفي،‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫مايلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫فيها‬ ‫العاملين‬ . - 323 - ‫أداةالدراسة‬ : ‫من‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫رضت‬ ٌ ‫ع‬ ‫وقد‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬ ‫اإلستباته‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫وتم‬ ‫اؤهم،‬ ‫أر‬ ‫أخذت‬ ‫و‬ ‫المختصيين،‬

  
	‫استرد‬ ‫و‬ ‫إستبانة،‬	343 )	(		
			.	‫إستبانة‬	)	324	‫منها‬ (
				‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ :
	‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬	‫التحقق‬ ‫تم‬

‫على‬ ‫عرضها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫حكمهم‬ ‫لمعرفة‬ ‫اإلدارية،‬ ‫القيادات‬ ‫و‬ ‫المجال،‬ ‫في‬ ‫االختصاص‬ ‫وذوي‬ ‫األكاديميين،‬ ‫بعض‬ ‫وصياغة‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫اته،‬ ‫متغير‬ ‫ابط‬ ‫وتر‬ ‫ووضوحه،‬ ‫لقياسه‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫مالئمته‬ ‫قياسها‬ ‫في‬ ً ‫وصدقا‬ ‫وضوحا‬ ‫أكثر‬ ‫لتصبح‬ ‫االستبانة‬ ‫بنود‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫المحددة‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫تقيس‬ ‫باالستبانة‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ .

  
	‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ :

‫من‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫كرونباخ،‬ ‫الفا‬ ‫معامل‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫أعتمدت‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫درجة‬ ‫بلغت‬ ‫االستبانة،وقد‬ ‫محاور‬ ( 0.93 ) ‫ع‬ ‫وهومؤشر‬ ‫عاليه‬ ‫نسبه‬ ‫وتعد‬ ‫لى‬ ‫مرتفع‬ ‫احصائي‬ ‫ثبات‬ ‫بدرجة‬ ‫تتسم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫استبانة‬ ‫ان‬ .

  
					.	‫فيها‬ ‫العاملين‬
		‫وتفسريها‬ ‫البيانات‬ ‫وحتليل‬ ‫عرض‬
			:)	( 3	‫رقم‬ ‫جدول‬
	‫النسبة‬ 5.74% 24.59% 54.85% 10.66% 4.10% 98.73% 11.48% 10.66% 14.75% 26.23% 35.59% 38.52% 17.21% 72.44%	‫العدد‬ 1 31 72 13 5 9 3 14 13 18 32 7 4 47 21 5 3	‫التصنيف‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 43 ‫سنة‬ 43 -‫من‬ ‫أقل‬ ‫و‬ 43 43 -‫أقل‬ ‫و‬ 33 33 ‫فأكثر‬ ‫ماجستير‬ ‫بكالوريوس‬ ‫دبلوم‬ ‫ثانوي‬ ‫من‬ ‫أفل‬ 3 ‫ات‬ ‫سنو‬ -‫من‬ ‫أقل‬ 1 ‫ات‬ ‫سنو‬ 1 ‫فأكثر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 4 ‫ات‬ ‫دور‬ 4 3 -‫من‬ ‫أقل‬ 3 ‫ات‬ ‫دور‬ 3 ‫فاأكثر‬ ‫ات‬ ‫دور‬	‫العينة‬ ‫خصائص‬ ‫العمر‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫الخبرة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عدد‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫عدد‬
			-	323	-

‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫لإلستبانة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بيانات‬ : 3 - ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( 3 ) ‫تقع‬ ‫اإلداريات‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫الغالبية‬ ‫أعمار‬ ‫أن‬

  
	‫بكالوريوس‬	(	‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫كما‬	31.33 ) ،	% (	‫بنسبة‬	33	‫من‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ‫سنة‬	43	‫سن‬ ‫من‬
	‫ات‬ ‫سنو‬	1	‫الخبرة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عدد‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫احتلت‬ ‫،و‬ (	)	14.91	.%(	‫وهي‬ ‫نسبة‬ ‫بأعلى‬ ‫حظيت‬ ‫قد‬	)
	‫ات‬ ‫دور‬	3	‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫لعدد‬ ‫نسبة‬ ‫أعلى‬ ‫،وكانت‬ (	)	39.43	%(	‫هي‬ ‫لإلداريات‬	)	‫فأكثر‬
											.)	33.12	%(	‫هي‬ ‫لإلداريات‬	)	‫فأكثر‬

‫األول‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫إجابة‬ : ‫عن‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫اصر‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ : ‫الطالقة،المرونة،المخاط‬ ‫األصالة،‬ ‫التحليل،الحساسية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫رة،‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫للمشكالت،‬ ‫العاملين‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫المألوف‬ ‫؟‬ ‫فيها‬

  
	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ 0.08 0.09 0.74	‫اإلداري‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ 60.42 % 58.23 % 63.54 %	‫اإلبداع‬	2 ) ‫؛‬ ‫اجهها‬ ‫نو‬ ‫مشكلة‬ ‫أية‬ ‫لحل‬ ‫بالعمل‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫نحاول‬ ‫ال‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫لعناصر‬ ‫معيارية‬ ‫المديرة‬ ‫تقوم‬ ( ‫الرئيسة‬ ) ‫مايلي‬ ‫بتطبيق‬ : . ‫متطور‬ ‫بأسلوب‬ ‫األعمال‬ ‫ننجز‬ . ‫للعمل‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ . ‫اآلخرين‬ ‫اقناع‬	(	‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلداري‬ ‫عناصر‬ ‫م‬ ‫األصالة‬ 3 2 4 ‫الطالقة‬ 3

‫تستطيع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الكافية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تمتلك‬ . 56.26 % 0.08 3 ‫بالعمل‬ ‫المتعلقة‬ ‫النقاش‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لدىها‬ ‫تتوفر‬ . 62.50 % 0.04 ‫المرونة‬ 3 ‫اآلخر‬ ‫من‬ ‫البناءة‬ ‫االنتقادات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫تستطيع‬ ‫ين‬ . 61. 46% 0.00 1 ‫العمل‬ ‫مشاكل‬ ‫بحل‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫تسعى‬ . 71.8 8% 0.61 9 ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫العمل‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫تعالج‬ . 67.71 % 0.00 ‫المخاطرة‬ 33 ‫علمها‬ ‫رغم‬ ‫العمل‬ ‫ألداء‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫بالمخاطر‬ . 54.17 % 0.77 33 ‫تنفذ‬ ‫لم‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫بالعمل‬ ‫ابداعية‬ ‫أفكار‬ ‫بتقديم‬ ‫تهتم‬ . 57.29 % 0.77 32 ‫اإلخفاق‬ ‫من‬ ً ‫خوفا‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫بتطبيق‬ ‫تتردد‬ . 46.88 % 0.79 ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التحليل‬ 34 ‫مستفيضة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حسب‬ ‫بل‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫يتم‬ ‫ال‬

  
	‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬	‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬ . ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫عناصر‬ ‫لمحاور‬ ‫اإلبدا‬ ( 4 ) ‫ع‬ ‫م‬ ‫حسب‬ ‫ليا‬ ‫تناز‬ ‫األبعاد‬ ‫ترتيب‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إلدار‬ ‫اإلداري‬ ‫المتوسطات‬ : ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ 3 ‫المرونة‬ 67.02 0.203 2 ‫األصالة‬ 60.73 0.303 4 ‫الطالقة‬ 59.38 0.06 3 ‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬ 56.9 0.76 3 ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ 56.74 0.57 3 ‫المخاطرة‬ 52.78 0.777 1 ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ 42.36 0.79 ( 4 ) ‫عناصر‬ ‫مستوى‬ ‫تفاوت‬ ‫اإلبداع‬
	0.76 0.00 0.73 0.79 0.69 0.80 0.80 0.76 0.78 0.84	50.90 % 59.38 % 59.38 % 57.29 % 59.38 % 56.25 % 55.21 % 44.79 % 38.54 % 43.75 %	.	. ‫البسيطة‬ ‫الروتينية‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫الصعبة‬ ‫األعمال‬ ‫تفضل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫األفكار‬ ‫تبسيط‬ ‫يتم‬ ‫بالعمل‬ ‫المشاكل‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عند‬ . ‫الجديد‬ ‫بالعمل‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫مفصلة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫تحصل‬ . ‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ . ‫العمل‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫تعامها‬ ‫عند‬ ‫بالحماس‬ ‫تشعر‬ . ‫دقي‬ ‫رؤية‬ ‫تمتلك‬ ‫العمل‬ ‫لمشكالت‬ ‫قة‬ . ‫حدوثها‬ ‫قبل‬ ‫العمل‬ ‫مشكالت‬ ‫توقع‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫تمتلك‬ . ‫تقديمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ . ‫تت‬ ‫اآلخرين‬ ‫الرؤساء‬ ‫أساليب‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫أسلوبها‬ ‫شابه‬ .	33 33 33 31 39 23 23 22 24	‫الحساسية‬ ‫للمشكالت‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫المألوف‬
					-	321	-

‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫حيث‬ ‫منخفضة،‬ ‫ودرجة‬ ، ‫متوسطة‬ ‫ودرجة‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫الرحمن،ما‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫بدرجة‬ ‫الطالقة‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫األصالة‬ ‫عنصري‬ ‫جاء‬ ‫الحساسية‬ ‫عناصر‬ ‫جاء‬ ‫بينما‬ ‫كبيرة،‬ ‫الخروج‬ ‫عنصر‬ ‫جاء‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫المخاطرة‬ ‫و‬ ، ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫للمشكالت،‬ ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ . ‫الثاني‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫إجابة‬ : ‫عناصر‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التنظمية‬ ‫المعوقات‬ ‫ما‬ ‫اإلبداع‬ ‫عب‬ ‫بنت‬ ‫نوره‬ ‫األميرة‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫لدى‬ ‫اإلداري‬ ‫العاملين‬ ‫اإلداريات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الرحمن‬ ‫د‬ ‫؟‬ ‫فيها‬

  
	‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ضغوط‬ ‫معدالت‬ ‫زيادة‬ ( 3 ) ‫التنظيمية‬ ‫للمعوقات‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫العبارة‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ . 75.00% 0.4 ‫لتشجيع‬ ‫الالزمة‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫نقص‬ ‫اإلبداع‬ . 90.91% 0.29 ‫العمل‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫الجمود‬ . 60.23% 0.59 ‫بيئة‬ ‫لدعم‬ ‫المؤهلة‬ ‫ات‬ ‫لإلدار‬ ‫االفتقار‬ ‫اإلبداع‬ . 67.05% 0.75 ‫الشامل‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫غياب‬ . 43.18% 0.67	‫م‬ 3 2 4 3 3 3

‫لإلبداع‬ ‫بالجامعة‬ ‫السائد‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫مالئمة‬ ‫عدم‬ . 21.59% 0.86 1 ‫ف‬ ‫المرؤوسين‬ ‫مشاركة‬ ‫عدم‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صناعة‬ ‫ي‬ . 71.59% 0.58 1 ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫قلة‬ ‫اإلبداع‬ ‫الذاتي‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ . 73.86% 0.53 9 ‫بالجامعة‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫االتصاالت‬ ‫غياب‬ . 39.77% 0.83 33 ‫لإلبداع‬ ‫بالجامعة‬ ‫العليا‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫تشجيع‬ ‫عدم‬ . 52.27% 0. 79 33 ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫ضعف‬

  
	0.87 0. 75 0.67 0. 48 0.48 0.86 0.67 0. 58 0. 53 0. 59	42.05% 70.45% 62.50% 78.41% 69.32% 38.64% 56.82% 59.09% 71.50% 69.32%	. ‫بالجامعة‬ ‫ي‬ ‫بالجامعة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫ضعف‬ . ‫التفكير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تجاهل‬ ‫اإلبداع‬ . ‫المالية‬ ‫االعتمادات‬ ‫قلة‬ . ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫المركزية‬ . ‫اإللكت‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألسلوب‬ ‫الجامعة‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫رونية‬ . ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫المعايير‬ ‫اجية‬ ‫ازدو‬ . ‫بالجامعة‬ ‫النمطي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ . ‫مقاومتهم‬ ‫درجة‬ ‫يرفع‬ ‫الذي‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫التنظيمي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫للتطوير‬ . ‫درجة‬ ‫يرفع‬ ‫الذي‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫التنظيمي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫مقاومتهم‬ ‫للتغير‬	32 34 33 33 33 31 31 23 23