‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬





  Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 158 ISSN : : 2636-3860 (online) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 160 ISSN : : 2636-3860 (online) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬

  ‫ي‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ , ‫بنفسه‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫باحث‬ ‫فهو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫عنها‬ ‫ويبحث‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫حدد‬ 


	2020 2020	‫يوليو‬ ) ‫يوليو‬ )	1 1	( ‫العدد‬ ) ( ‫العدد‬ )	34 34	( ‫المجلد‬ ( ‫المجلد‬
	‫مصادر‬ ‫فى‬ ‫العصف‬ ‫ويعتبر‬ ‫متعددة‬ ( ‫ومتنوعه‬ ‫الذهني‬ 13 ‫أسلوب‬ : 124 .) ‫للتفكير‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫الحياه‬ ‫المختلفة‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫كفاءه‬ ‫ياده‬ ‫ز‬ ‫لغرض‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ , ‫الجماعي‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫فى‬ ‫متعددة‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫المشك‬ ‫حل‬ ‫منها‬ ‫فى‬ ‫الت‬ ‫اعد‬ ‫لقو‬ ‫وفقا‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ , ‫ومب‬ ‫الم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫خصائص‬ ‫تنظم‬ ‫ادئ‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫شاركين‬ ‫المتبعة‬ ‫ذلك.‬ ‫لتحقيق‬ " ‫ويرى‬ ‫مختار‬ ‫ازق‬ ‫عبدالر‬ ‫العصف‬ ‫أن‬ " ‫الذهني‬ ‫أسلوب‬ ‫التفكير‬ ‫علي‬ ‫يشجع‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ويطلق‬ ‫ا‬ ‫لكا‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫الكامنة‬ ‫كل‬ ‫بظهور‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫األمان‬ ‫و‬ ‫يه‬ ‫لحر‬ ‫جومنا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫يه‬ ‫حر‬ ‫علي‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫اكبر‬ ‫توليد‬ ‫فى‬ ‫يستخدم‬ ‫األفكار‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫لمعالجه‬ ‫المقترحة‬ ( 19 : 18 .) ‫ويشير‬ ‫حسين‬ ‫بن‬ ‫اشد‬ ‫ر‬ " ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ " ‫الذهني‬ ‫مثل‬ ‫ه‬ ‫كثير‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫ع‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬ ‫للمشكالت‬ ‫الحلول‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫لتوليد‬ ‫مفيد‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫ويرى‬ ‫التنفيذ,‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫لى‬ ‫الي‬ ‫ويدفعهم‬ ‫عنهم‬ ‫الملل‬ ‫ويطرد‬ ‫للطالب‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫وتنميه‬ ‫ياده‬ ‫ز‬ ‫التحدي‬ ‫الذهن‬ ‫ه‬ ‫استشار‬ ‫و‬ ‫للمشاركة‬ ( ‫بنشاط‬ 15 : 29 .) ‫العمليات‬ ‫وتعتبر‬ ‫العقلية‬ ‫كاالنتب‬ ‫اه‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫البحث‬ ‫تخضع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫للد‬ ‫وذلك‬ ‫الكبير‬ ‫ور‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫تلعبه‬ ‫الذى‬ ‫الحركي‬ ( 27 : 153 .) ‫ويرى‬ ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫اسامه‬ " ‫العمليات‬ ‫ان‬ " ‫العقلية‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫وطاقات‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تعبئه‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫لديهم‬ ‫المنافسات‬ ‫في‬ ‫يشاركون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫لذا‬ ‫أداء‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫أقصى‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫البدنية‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وتهيئه‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علي‬ ‫المنافسة‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫عل‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫ى‬ ‫التي‬ ‫تثير‬ ‫التحدي‬ ‫يستطيعون‬ ‫كما‬ ‫اقعيه,‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫بصور‬ ‫أداء‬ ‫يتصورونه‬ ‫ما‬ ‫العمليات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أن‬ ‫يضيق‬ ‫كما‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫العقلية‬ ‫م‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الى‬ ‫يجتاح‬ ‫ن‬ ‫ظمه‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫تعمم‬ ‫المدرب‬ ‫لمساعده‬ ‫اكتسا‬ ‫على‬ ‫الالعبين‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫وممارسه‬ ‫ب‬ ‫العقلية‬ ‫تحسين‬ ‫بغرض‬ ‫األداء‬ ‫وجعل‬ ‫الممارسة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫م‬ ‫صدر‬ ‫االستمتاع‬ ( 5 : 80 , 81 .) ‫يو‬ " ‫شير‬ " ‫ى‬ ‫عالو‬ ‫محمد‬ ‫العمليات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫العقلية‬ ‫التعلم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫إتقانها‬ ‫و‬ ‫تعلمها‬ ‫يمكن‬ ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫هى‬ ( ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫المر‬ ‫و‬ 29 : 193 .) " ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويرى‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫فوز‬ ‫احمد‬ ‫ال‬ ‫بدر‬ ‫طارق‬ ‫دين"‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أن‬ ‫العقلية‬ ‫حديثه‬ ‫يقه‬ ‫طر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتطوير‬ ‫لتنميه‬ ‫الحركية‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫أهميه‬ ‫وتكمن‬ ‫للطالب‬ ‫العقلية‬ ‫في‬ ‫التهيئة‬ ‫العقلية‬ ‫العضالت‬ ‫لمجموعه‬ ‫ه‬ ‫استثار‬ ‫خاللها‬ ‫يتم‬ ‫معينه‬ ‫حركيه‬ ‫ه‬ ‫مهار‬ ‫أداء‬ ‫لتصور‬ ‫المسئولة‬ ‫تلك‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ( 2 : 208 .) " ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويوضح‬ ‫لطال‬ ‫الظهر‬ ‫علي‬ ‫الزحف‬ ‫وسباحه‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫قة‬ ‫فر‬ ‫األولى‬ ‫بكليه‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫كمحاوله‬ ‫يق‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعة‬ ‫بنين‬ ‫إليجاد‬ ‫الحلول‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫كي‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫بسهوله‬ ‫إسماعيل‬ ‫وماجده‬ ‫شمون‬ ‫العربى‬ ‫الجس‬ ‫و‬ ‫العقل‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تطوير‬ ‫أهميه‬ " ‫م‬ ‫اتنا‬ ‫قدر‬ ‫اكتشاف‬ ‫نحو‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫الحقيقية‬ ‫هذه‬ ‫وفى‬ ‫الحالة‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫األداء‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ولكى‬ ‫األفضل‬ ‫الرغبة‬ ‫الجسم‬ ‫مثل‬ ‫العقل‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫الوقت‬ ‫قضاء‬ ‫فى‬ ً ‫تماما‬ ‫من‬ ‫بدأيه‬ ‫إتقان‬ ‫حتي‬ ‫التعلم‬ ‫مرحله‬ ‫األداء‬ ‫التصور‬ ‫تكوين‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫وبذلك‬ ‫العقلي‬ ‫الصحيح‬ ‫للوضع‬ ‫للجسم‬ ‫ا‬ ‫وكذلك‬ ‫األداء‬ ‫أثناء‬ ‫احل‬ ‫لمر‬ ‫الفنية‬ ‫الصحيحة‬ ‫ة‬ ‫للمهار‬ ‫الجيد‬ ‫لألداء‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫المثالي‬ ‫و‬ . ‫مستوى‬ ‫فإن‬ ‫بالتأكيد‬ ‫األداء‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫نتاج‬ ‫هو‬ ‫الفائق‬ ‫العقلي‬ ‫الجانب‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لبدني‬ ( 28 : 57 .) ‫أن‬ " ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫أسامه‬ " ‫ويذكر‬ ‫السباحة‬ ‫هى‬ ‫ا‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫حدى‬ ‫المائية‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫وتتميز‬ ‫الهامه‬ ‫من‬ ‫األنشطة‬ ‫الوسط‬ ‫تستغل‬ ‫حيث‬ ‫ايا‬ ‫المز‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫المائي‬ ‫خال‬ ‫للتحرك‬ ‫كوسيله‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫له‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫االتقاء‬ ‫بغرض‬ ‫الجذع‬ ‫و‬ ‫الرجلين‬ ‫و‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫حركات‬ ‫بكفاءة‬ ‫األنسان‬ ‫فق‬ ‫ليس‬ ‫من‬ ‫ط‬ ‫الناحية‬ ‫البدنية‬ ‫ولكن‬ ‫أيضا‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ‫النفسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ( 4 : 22 .) ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫وتعتبر‬ ‫السباحة‬ ‫هدف‬ ‫البحث:‬ -‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫باستخدام‬ ‫العصف‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫الذهني‬ ‫تأثيره‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫على‬ : -1 -‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫فى‬ ( ‫اك‬ ‫األدر‬ ‫الحس‬ " ‫حركي‬ -‫اال‬ ‫تجاه‬ -‫المسافة‬ " -‫التصور‬ ‫العقلي‬ -‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ -‫االستجابة‬ ‫الحركية‬ ) 2 -‫الظهر.‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫في‬ ‫الفنى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫احل‬ ‫للمر‬ ‫الدقيق‬ ‫التوضيح‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫لتنفيذ‬ ‫وتوجيهه‬ ‫المتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫الصحيح‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫الحركي‬ ‫الدقيق‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ومساعده‬ ‫ممكن,‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫وفى‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫للتسلسل‬ ‫الحركي‬ ( ‫أفضل‬ ‫ه‬ ‫بصور‬ ‫التعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫صحيحه‬ ‫يقه‬ ‫بطر‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫أداء‬ ‫وكيفيه‬ ‫لألداء‬ 22 : 4 .) ‫ويع‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫لطالب‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫علم‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫األولى‬ ‫القائمين‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫الى‬ ‫المشكالت‬ ‫احدى‬ ‫ممارسه‬ ‫لعدم‬ ‫وذلك‬ ‫عليهم‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫عبء‬ ‫وتشكل‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمليه‬ ‫على‬ ‫السباحة‬ ‫التحاقهم‬ ‫قبل‬ ‫الطالب‬ ‫لغالبيه‬ ‫بالكلية‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬ 1 -‫داله‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫إحصائيا‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫للمجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫وسباحه‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ 2 -‫داله‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫إحصائيا‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫للمجموعة‬ ‫يبيه‬ ‫التجر‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫وسباحه‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ 3 -‫داله‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫إحصائيا‬ ‫البعدين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫لمجموعتي‬ ‫البحث‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫الزحف‬ ‫وسباحه‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . . ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫ومحاوله‬ ‫ان‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫قة‬ ‫للفر‬ ‫األ‬ ‫ولى‬ ‫قام‬ ‫ا‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫تحسين‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫جديده‬ ‫تعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫باستخدام‬ ‫العقلية‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫تحسين‬ ‫األداء‬ , ‫فالمعلم‬ ‫هو‬ ‫ال‬ ‫ذي‬ ‫ي‬ ‫بالدور‬ ‫قوم‬ ‫األساس‬ ‫مصطلحات‬ ‫البحث:‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ : ‫"هو‬ ‫فلسفه‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫المتعلم‬ ‫مشاركه‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الفاعلة‬ ‫اإليجابية‬ ‫و‬ ‫الموقف‬ ‫فى‬ ‫التعليمي‬ ‫وتشمل‬ , ‫ية‬ ‫التفكير‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫اللفظيه‬ ‫النموذج‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫العملي‬ ‫فرص‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫ال‬ ) ‫المشاركة‬ ‫الفعا‬ ‫لة‬ ‫الموقف‬ ‫فى‬ ‫التعليمي‬ ‫الكتساب‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫الى‬ ‫السلبية‬ ‫التشتت‬ ‫و‬ ‫بالملل‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫اهم‬ ‫مستو‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫الذهني‬ ‫الممارسات‬ ‫جميع‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬ ‫و‬ ‫المتعلم,‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التى‬ ‫الحص‬ ‫في‬ ‫االتجاهات"‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫وتكوين‬ ‫ات,‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫ول‬ ( 21 : 152 .) ‫الجانب‬ ‫أغفال‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الفروق‬ ‫اعى‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ , ‫لهم‬ ‫أهميته‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫وعدم‬ ‫بينهم‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫الحديثة‬ ‫مم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليه‬ ‫في‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫العصف‬ ‫الذهني‬ : ‫هو‬ " ‫أسلوب‬ ‫تعليمي‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أساس‬ ‫تقويم‬ ‫المادة‬ ‫التعليمية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تسمح‬ ‫مشكالت‬ ‫ه‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫الباحثان‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫اهم.‬ ‫مستو‬ ‫انخفاض‬ ‫فى‬ ‫السبب‬ ‫كون‬ ‫التعلم‬ ‫عمليه‬ ‫في‬ ‫الهامه‬ ‫الوسائل‬ ‫احدى‬ ‫الستخدام‬ ‫محاوله‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫القيام‬ ‫الى‬ ‫الحديثة‬ ‫وهى‬ ‫العصف‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫الذهني‬ ‫فه‬ ‫ومعر‬ ‫تأثيرهما‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫العقلية‬ ‫بالتفكير‬ ‫الجماعي‬ ‫إلنتاج‬ ‫وتوليد‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫األفكار‬ ‫الحلول‬ ‫او‬ ‫التي‬ ‫بأذهان‬ ‫تدور‬ ‫مع‬ ‫هم‬ ‫أرجاء‬ ‫النقد‬ ‫لتناول‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫بعد‬ ‫الى‬ ‫التقسيم‬ ‫او‬ ‫المشكلة‬ ( 37 : 151 .)
				ISSN : : 2636-3860

Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 161 ISSN : : 2636-3860 (online) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ ISSN : : 2636-3860 Website:// 
mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 162

  
	2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬

ISSN : : 2636-3860 (online) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ ISSN : : 
2636-3860 ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ :

  
	‫المدخالت‬ ‫من‬ ‫سياق‬ ‫هى‬ " ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫التنظيم‬ ‫تشكل‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المعالجة‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫لتحليل‬ ‫المخرجات‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫اإلنساني‬ ً ‫طبقا‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫كاالنتباه‬ ( ‫المعلومات‬ ‫معالجه‬ ‫لنظام‬ 25 : 79 .)
								136 )	:	26	‫الزمن"(‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫لفتر‬ ‫مختار‬ ‫قيد‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫تثبيت‬ ‫على‬	‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ : ‫هو‬ " ‫ة‬ ‫القدر‬
	‫بنجاح‬		‫المطلوبة‬	‫األداء‬	‫التصور‬ ‫هو‬ " ‫العقلي‬ ‫إعادة‬ : ‫و‬ ‫درجه‬ ‫عالية‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫وضوح‬ ‫صور‬ ‫استرجاع‬ ‫عمليا"(‬ ‫أدائها‬ ‫دون‬ ‫التحكم‬ ‫الحركيه‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ 29 : 220 ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ )
				: 165 .)	‫معين"(‬ ‫لمثير‬ 24	‫الحركية‬	‫التلبية‬	‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكن‬	‫افقية‬ ‫التو‬	‫االستجابة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫احد‬ ‫هى‬ " ‫الحركية:‬
	‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫فيتم‬ ‫الحسيه‬ ‫المستقبالت‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫القادمة‬ ‫المعلومات‬ ‫المخ‬ ‫بها‬ ‫يفسر‬ ‫التى‬	‫العملية‬	‫اك‬ ‫االدر‬ : ‫هو‬ "
					23 .)	( " ‫بينهما‬	‫الحالية‬	‫العالقات‬ ‫وتحديد‬ ‫ألجسادنا‬ ‫يحدث‬ ‫وما‬	‫الخا‬ ‫رجي‬	‫العالم‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬
	‫متعدد‬	‫الذاتي‬	‫التطبيق‬	‫أسلوب‬	11 ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	: ‫السابقه‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -( ‫سعد"‬ ‫الشيماء‬ " ‫اسه‬ ‫در‬ -2003 ()
	‫الباحثة‬	‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫بنها,‬ ‫جامعه‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كليه‬ ‫لطالب‬ ‫الصدر‬ ‫سباحه‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫المستويات‬
	‫التطبيق‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ . ‫طالب‬ )	15	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫نهج‬	‫الم‬
								‫الصدر.‬ ‫سباحه‬ ‫تعلم‬ ‫على‬	‫إيجابي‬	‫تأثير‬ ‫له‬ ‫المستويات‬ ‫متعدد‬	‫الذاتي‬
	‫أسلوب‬	‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	( ‫م)‬ 30	2004	( ‫عبدالنبى"‬ ‫على‬ ‫مروه‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-
	‫للمبتدئات,‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫ه‬ ‫مهار‬ ‫م‬	‫تعل‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫المستويات‬ ‫متعدد‬	‫الذاتي‬	‫التطبيق‬
	‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ ‫طالبه,‬ )	30	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
	‫الظهر.‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫تعلم‬ ‫على‬	‫إيجابي‬	‫تأثير‬ ‫له‬ ‫المستويات‬ ‫المتعدد‬	‫الذاتي‬	‫التطبيق‬	‫أسلوب‬
	" Mokevim Morgam, Johnsproule., Kieram	‫ون"‬	‫كينفست‬ , ‫,سبرول‬ ‫مورغان‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-
	‫المختلفة‬	‫يس‬ ‫التدر‬	‫أساليب‬	‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫تهدف‬ )	2005 ( ) 36	King ston" (
	‫حصص‬ ‫فى‬	‫الفعالة‬	‫استجاباتهم‬ ‫و‬	‫الطلبة‬	‫ووعى‬	‫التحفيزي‬	‫المناخ‬ ‫على‬ ‫اثرها‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬

Website:// 
mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 163 ‫الرياضة‬

  ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


											2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬
	425 ‫طالبا‬ )	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫جم‬	‫ح‬ ‫وبلغ‬ ,	‫التجر‬ ‫يبي‬	‫المنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ , ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬
	‫يس‬ ‫التدر‬	‫أساليب‬	‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يهيئه‬ ‫الذى‬	‫التحفيزي‬	‫المناخ‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫وطالبه,‬
	‫ياضية‬ ‫الر‬ .	‫بية‬ ‫التر‬ ‫حصص‬ ‫فى‬	‫الفعالة‬	‫استجاباتهم‬ ‫و‬	‫ووعيهم‬	‫الطلبة‬	‫دافعيه‬ ‫ياده‬ ‫ز‬ ‫الى‬ ‫أدى‬	‫المختلفة‬
	‫التى‬	‫الذهني‬		‫العصف‬	‫اتيجية‬ ‫استر‬	‫استخدام‬ ‫الى‬	35 ‫تهدف‬ )	Nonis" ( " 2005 ()	‫"نونيس‬ ‫اسه‬ ‫در‬	-
	‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ,	‫اإلبداعية‬	‫األفكار‬	‫ه‬ ‫ألثار‬	‫الطالب‬ ‫فبل‬ ‫من‬	‫الفعالة‬	‫المشاركة‬	‫على‬ ‫تقوم‬
	‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ , ‫تنيس‬ ‫جامعه‬ ‫معلمان‬ ً ‫طالبا‬ )	22	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬
	‫من‬ ‫أفضل‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الحماس‬ ‫روح‬ ‫ياده‬ ‫وز‬	‫األبداع‬	‫تنميه‬	‫إلى‬	‫يؤدى‬	‫الذهني‬	‫العصف‬ ‫سلوب‬
											‫اإلبداعية‬ ‫و‬ .	‫األفكار‬	‫توليد‬ ‫عند‬	‫بالمتعة‬	‫المعتادة‬ ‫ويشعرون‬ ,	‫يقة‬ ‫الطر‬
	‫السلوب‬ ‫باستخدام‬	‫تعليمي‬	‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	( ‫م)‬ 6	‫مأمون"(‬ ‫كمال‬ ‫ام‬ ‫اكر‬ " ‫اسه‬ ‫در‬ 2008	-
	‫ت‬ ‫خ‬ ‫الباحث‬ ‫دم‬	‫اس‬ ‫,و‬ ‫للمبتدئين‬	‫السلة‬	‫ه‬ ‫كر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحسين‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬	‫الذهني‬	‫العصف‬
	‫فى‬ ‫التحسن‬ ‫نسبه‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫)مبتدئ,‬	60	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬
				‫الضابطة‬ .	‫المجموعة‬	‫تحسن‬ ‫نسبه‬ ‫من‬ ‫اعلى‬	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫للمجموعة‬	‫المهارى‬	‫األداء‬	‫مستوى‬
	‫الذهني‬	‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫)تهدف‬	16	( ‫م)‬	‫اهيم"(‬ ‫ابر‬ ‫فتحى‬ ‫اندا‬ ‫ر‬ ‫اسه"‬ ‫در‬ 2009	-
	‫الوصفي‬	‫المنهج‬	‫الباحثة‬	‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الماء‬ ‫ه‬ ‫كر‬ ‫فى‬	‫األساسية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫لتعلم‬	‫تعليمي‬	‫وب‬	‫كأ‬ ‫س‬ ‫ل‬
	‫إيجابيا‬	‫أثر‬	‫الذهني‬	‫العصف‬	‫أسلوب‬	‫إن‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ , ‫طالبه‬ )	40	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,
											‫التقليدي‬ .	‫األسلوب‬	‫عن‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تعلم‬ ‫على‬
	‫على‬ ‫مبنى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	2010 ) ( 8	(" ‫عبدالحكيم‬ ‫لطفى‬ ‫ايمان‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-	7
	‫األطفال‬	‫ياضية‬ ‫ر‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫وتنمية‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
	‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫طفل‬ )	16	( ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬	‫الباحثة‬	‫استخدمت‬ ‫و‬
	‫وكذلك‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫عل‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫اكتساب‬	‫م‬ ‫ن‬	‫كل‬ ‫على‬	‫إيجابيا‬	‫اثر‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أن‬
											‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬
	‫يس‬ ‫التدر‬	‫أساليب‬	‫بعض‬ ‫فاعليه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	12	( ‫م)‬	‫عبدالعظيم"(‬ ‫باسم‬ 2010	"	‫اسة‬ ‫در‬	-	8
	60 )	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫السباحة‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ,	‫فى‬	‫اإلنقاذ‬	‫تعلم‬ ‫على‬
											ISSN : : 2636-3860

Website:// 
mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 164 ‫الرياضة‬

  ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


									2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬
	‫فى‬	‫اإلنقاذ‬	‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫على‬	‫إيجابيا‬	‫يؤثر‬ ‫التنافس‬ ‫التعلم‬	‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫ب,‬	‫طال‬
									‫السباحة‬ .
	‫يس‬ ‫التدر‬	‫أسلوب‬	‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	2013 () 3	‫الحبشى"(‬ ‫السيد‬ ‫احمد‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-
	‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ , ‫التعلم‬	‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬	‫السباحة‬	‫تعلم‬ ‫على‬	‫العالجي‬
	‫بين‬	‫إحصائيا‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ‫طالب,‬ )	12	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حج‬ ‫وبغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬
			‫البطن.‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سياحه‬ ‫اداء‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬	‫البعدي‬	‫القياسي‬	‫لصالح‬	‫البعدي‬ ‫و‬	‫القبلي‬	‫القياسي‬
	‫فائقة‬	‫الصور‬	‫استخدام‬	‫فاعليه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تهدف‬ )	17	2013 ()	( ‫اهيم"‬ ‫ابر‬ ‫محمد‬ ‫رضا‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-
	,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬	‫الباحثة‬	‫استخدمت‬ ‫البكم,‬ ‫و‬ ‫للصم‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬	‫سباحه‬ ‫تعلم‬	‫فى‬ ‫التداخل‬
	‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫للصم‬ ‫األمل‬ ‫بمدرسه‬	‫اإلعدادي‬	‫األول‬ ‫بالصف‬ ‫تلميذا‬ )	26	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫ولغ‬
	‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬	‫تعلم‬ ‫فى‬	‫إيجابيا‬	‫اثر‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ ‫يق,‬ ‫قاز‬ ‫بالز‬
									‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫جموعة‬	‫ا‬ ‫لم‬	‫اد‬ ‫ألفر‬
	‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫تهدف‬ )	38	2013 ( )	( "	Wilke	‫ويكله‬ ‫اسه"‬ ‫در‬	-
	‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ,	‫الدافعية‬	‫ه‬ ‫إثار‬ ‫و‬	‫اسي‬ ‫الدر‬	‫التحصيل‬ ‫فى‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
	‫البعدين‬ ‫سين‬	‫القيا‬	‫بين‬	‫إحصائيا‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ئج‬	60 ‫النتا‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ , ً ‫طالبا‬ )	( ‫البحث‬ ‫عينه‬
					‫للتعلم.‬	‫الدافعية‬ ‫و‬	‫في‬ ‫المعر‬	‫التحصيل‬ ‫فى‬	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫البحث‬	‫لمجموعتي‬
	‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬	‫تأثير‬	‫علي‬ ‫العرف‬ ‫الي‬ ‫تهدف‬ )	1	( ‫م)‬	2014	( ‫على"‬ ‫السيد‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-
	‫استخدم‬	‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بدرس‬ ‫القدم‬ ‫ه‬ ‫كر‬ ‫فى‬	‫األساسية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اداء‬ ‫ومستوى‬	‫في‬ ‫المعر‬	‫التحصيل‬
	‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ , ‫تلميذه‬ )	60	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬ ‫الباث‬
									‫القدم.‬ ‫ه‬ ‫كر‬ ‫فى‬	‫األساسية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تعلم‬ ‫على‬	‫إيجابي‬	‫تأثير‬ ‫له‬ ‫المقترح‬
	‫أسلوب‬	‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدف‬	‫ت‬	9 )	2017 ( )	‫عبداللطي‬ ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ " ‫اسه‬ ‫در‬ ‫ف"(‬	-
	‫البكم,‬ ‫و‬ ‫لصمم‬ ‫السباحه‬ ‫فى‬	‫األساسية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫المستويات‬ ‫دد‬	‫تع‬	‫م‬	‫الذاتي‬	‫التطبيق‬
	‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ ‫تلميذ,‬ )	20	( ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬	‫الباحثة‬	‫استخدم‬ ‫و‬
	‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬	‫البعدي‬	‫القياس‬ ‫لصالح‬	‫البعدي‬ ‫و‬	‫القبلي‬	‫القياسين‬ ‫بين‬	‫إحصائيا‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬
									‫البكم.‬ ‫و‬ ‫لصمم‬	‫السباحة‬	‫فى‬	‫األساسية‬	‫ات‬ ‫المهار‬
									ISSN : : 2636-3860

Website:// 
mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 165

  
											2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬
	‫اتيجية‬ ‫استر‬	‫فاعليه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ )	10	2018 ()	‫عبداللطيف"(‬ ‫السيد‬ ‫الشيماء‬ " ‫اسه‬ ‫در‬	-	14
	‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫اب‬ ‫اتس‬ ‫الو‬ ‫تطبيق‬ ‫باستخدام‬ ‫المعكوس‬ ‫التعليم‬
	‫أهم‬ ‫وكانت‬ ‫طالبه,‬	70 )	( ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ,	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫المنهج‬	‫الباحثة‬	‫استخدمت‬ ‫و‬ ,	‫المع‬ ‫في‬ ‫ر‬
	‫المجموعة‬	‫لصالح‬	‫الضابطة‬ ‫و‬	‫يبي‬ ‫التجر‬	‫البحث‬	‫مجموعتي‬	‫بين‬	‫إحصائيا‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫ود‬	‫وج‬ ‫النتائج‬
				‫العقلية‬ .	‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬	‫في‬ ‫المعر‬	‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬	‫يبي‬ ‫التجر‬
	‫البعدية‬ ‫و‬	‫القبلية‬	: ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ : ‫أل‬ ‫أو‬ -‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫يبه‬ ‫تجر‬ ‫احدهما‬ ‫لمجموعتين‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫لمالئمته‬ ‫وذلك‬ ‫ضابطه‬ ‫التصميم‬ ‫باستخدام‬ ‫لتطبيقه‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫البحث.‬ ‫القياسات‬ ‫ذو‬
	‫بنين‬	‫ياضية‬ ‫الر‬	‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكليه‬	‫ألولى‬	‫ا‬	‫قة‬ ‫الفر‬	‫طالب‬ ‫من‬	‫العمدية‬	‫يقة‬ ‫بالطر‬	‫البحث.‬ ‫وعينه‬ ‫مجتمع‬ : ‫ثانيا‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬
	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العمدية‬ 2017 / 2018 ( ‫لعدد‬ 4 ) ‫ش‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫لهم‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ ‫يقوم‬ ‫الباحثان‬ ‫احد‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫عب‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫م‬ 620 ‫وق‬ , ‫طالب‬ ) ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫م‬ ‫ان‬ ‫باختيار‬	‫للعام‬ ‫يق‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعه‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬
	‫استطالعي‬ ‫كعينه‬ ‫نتائج‬ ‫فى‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ ‫القائم‬ ‫يؤثر‬ ‫ه‬ ( ‫البحث‬ 100 ‫ثم‬ ‫طالب‬ ) ‫م‬ ‫كل‬ ‫ام‬ ‫قو‬ ‫متساوتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫المعامالت‬ ‫اعتدالي‬ ‫بحساب‬ ‫ه‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫العلمية‬ ‫عينه‬ ‫أصبحت‬ ‫وبذلك‬ , ( ‫نهم‬ 50 ‫الباحثين‬ ‫قام‬ , ‫طالب‬ ) ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫السن‬ ( ‫النمو‬ ‫معدالت‬ ‫وهى‬ -‫الطول‬ -‫العمليات‬ ‫و‬ ) ‫الذكاء‬ ‫الوزن‬ ‫العقلية‬ ‫ومستوى‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫األداء‬ ‫الفني‬ ‫لس‬ ‫باح‬ ( ‫جدول‬ ‫فى‬ ‫موضح‬ ‫كما‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫ه‬ 1 (,) 2 )
											ISSN : : 2636-3860

ISSN : : 2636-3860 (online) ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 
( ‫جدول‬ 1 ) ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫توزيع‬ ‫اعتداليه‬ ‫مهاره‬ ‫اداء‬ ‫ومستوى‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬

  
	120	= ‫ن‬						
	‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬	‫المتوسط‬	‫الوسيط‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫وحده‬ ‫القياس‬		‫ات‬ ‫المتغير‬
	0.58 -0.11 -0.04 -0.23 0	19.10 168.42 72.13 29.93 2.13	19.0 168.52 72.15 30.0 2.0	0.52 2.77 1.55 0.92 0.44	‫سنه‬ ‫سم‬ ‫كجم‬ ‫درجه‬ ‫درجه‬	‫الظهر‬	‫على‬	‫السن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الذكاء‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫مهاره‬

.89 Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 166

  ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ ‫مابين‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 3 ‫هذه‬ ‫اعتداليه‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫المتغ‬ ‫ات.‬ ‫ير‬ 


		2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬
	)	( ‫جدول‬ 2				

ISSN : : 2636-3860 (online) ISSN : : 2636-3860)±( 
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫عينه‬ ‫توزيع‬ ‫اعتداليه‬ ‫ن=‬ 120

  
		‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬		‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬	‫الوسيط‬	‫المتوسط‬	‫وحده‬ ‫القياس‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	0.48 0.34 0.99 0.55 0.23 0.	-	5.53 12.41 4.32 14.0 13.07 7.11	0.63 0.97 0.94 0.82 0.53 0.42	5.43 12.52 4.63 14.15 13.11 7.24	‫درجه‬ ‫درجه‬ ‫درجه‬ ‫درجه‬ ‫درجه‬ ‫درجه‬	‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫العقلى‬ ‫التصور‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬	‫اك‬ ‫األدر‬
	)±( ‫مابين‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫تم‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫النمو‬ ‫معدالت‬ ‫فى‬ 3 ‫اع‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫هذه‬ ‫تداليه‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫الظهر,‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫لسباحه‬ ‫الفنى‬ ‫االداء‬ ‫ومستوى‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ 3 ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ )
	50	‫ن‬ 1 ‫=ن‬ ‫(ت)‬ ‫قيمه‬ 2 = ‫المحسوبه‬ 0.67 0.27 0.32 0.18	( ‫جدول‬ 3 ‫في‬ ‫الضابطه‬ ‫التجريبه‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬ ) ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الظابطه‬ ‫المجموعه‬ ‫التجريبيه‬ ‫المجموعه‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫السن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الذكاء‬ 19.3 167.44 73.11 29.35 0.41 2.17 1.86 0.76 19.2 167.56 73.22 29.32 0.43 2.15 1.42 0.88	‫النمو‬ ‫معدالت‬
		0.13 0.21 ‫صفر‬ 0.25 0.10	0.07 0.15 0.21 0.17 0.42	1.0 0.75 0.75 0.75 3.25	0.11 0.21 0.12 0.14 0.33	0.75 1.0 0.75 0.50 3.0	‫على‬ ‫الق‬ ‫االنز‬ ‫الطفو‬ ‫الرجلين‬ ‫ضربات‬ ‫الذارعين‬ ‫حركات‬ ‫التنفس‬ ‫الزحف‬ ‫لسباحة‬ ‫الكليه‬ ‫الدرجه‬ ‫الظهر‬	‫مراحل‬ ‫سباحه‬ ‫اداء‬ ‫الزحف‬ ‫الظهر‬ ‫على‬
								2.0	=	0.5	‫عند‬ ‫الجدوليه‬ ‫ت‬

93 Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 167 ISSN : : 2636-3860 (online)

  ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


	2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬

ISSN : : 
2636-3860 ‫داله‬

  ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫فى‬ ‫الضابطه‬ ‫و‬ ‫يبيه‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬ ‫تكافؤ‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ 


	‫(	)	( ‫جدول‬ 4 ‫الضابطة‬ ‫و‬	‫التجريبي‬	‫البحث‬	‫مجموعتي‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬

ت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫فى‬ ‫كافؤ)‬

  
	50	‫ن‬ 1 ‫=ن‬ 2 =				
		‫المحسوبه‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬	‫التجريبيه‬ ‫المجموعة‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫الضابطه‬ ‫المجموعة‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
			0.91 0.75 0.11	0.84 0.77 0.68	5.43 12.33 4.21	0.73 0.95 0.89	5.33 12.42 4.45	‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫ا‬ ‫اك‬ ‫ألدر‬
			0.83 0.40 0.20	0.85 0.66 0.77	14.21 13.18 7.17	0.87 0.77 0.63	14.11 13.22 7.15	‫العقلى‬ ‫التصور‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬
								2.0	=	0.05	‫الجدوليه‬ ‫ت‬ ‫قيمه‬
	‫تكافؤ‬	‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬	‫بين‬ ‫احصائيا‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
								‫المجموعتين‬
								‫البيانات:‬

‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ثالثا:‬ - ‫أ‬ - ‫األجهزة‬ ‫األد‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ :

  
	‫مماثل‬	‫بجهاز‬ ‫ته‬ ‫معاير‬ ‫وتم‬ ‫الطول‬ ‫لقياس‬ ‫الرستاميتر‬ ‫جهاز‬ ‫مماثل‬ ‫اخر‬ ‫بجهاز‬ ‫ته‬ ‫معاير‬ ‫وتم‬ ‫الوزن‬ ‫لقياس‬ ‫طبى‬ ‫ان‬ ‫ميز‬ ‫أخر‬	• •
	‫ئه‬ ‫ومجز‬ ‫كامله‬ ‫الظهر‬ ‫علي‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫ه‬ ‫مهار‬	‫ألداء‬	‫فيديوهات‬ ‫عليها‬ ‫مسجل‬ ‫تعليمها‬ ‫يتم‬	‫انات‬ ‫أسطو‬ ‫التى‬ ‫يبات‬ ‫بالتدر‬ CD	•
				‫م‬	12.5	× ‫م‬	25	‫سباحه‬ ‫حمام‬	•
						‫المقايس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬	‫أل‬ ‫ختب‬	‫ا‬	-	‫ب‬
		(					•

‫ملحق‬ ) ‫ى‬ ‫خير‬ ‫محمد‬ ‫(السيد‬ ‫إعداد‬ ‫الذكاء:‬ ‫اختبار‬ 1 )

  
	‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫طبق‬ ‫ولقد‬	‫الجامعي،‬ ‫و‬	‫الثانوي‬	‫التعلم‬ ‫لمرحله‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬ ‫معامالته‬ ‫وكان‬ ‫العلمية‬ ‫عالية‬	‫االختبار‬ ‫المماثلة‬	‫هذا‬ ‫يقيس‬ ‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ت‬

Website:// 
mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 168 ‫الرياضة‬

  ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


	2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬

ISSN : : 
2636-3860 ( ‫جدول‬ 5 ) ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬ ‫المجموعة‬ ‫المميزة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫غير‬ ‫المميزة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقليه‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫أختار‬ ‫فى‬

  
	20	=	‫ن‬ 1 ‫=ن‬ 2
	‫مما‬ ‫ه‬ ‫المميز‬ ‫المجموعه‬ ‫لصالح‬ ‫المجموعتين‬	‫بين‬ ‫احصائيا‬	= ‫الجدوليه‬ ‫ت‬ ‫قيمه‬ ‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2.02 ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
	‫الثبات‬ ‫حساب‬ ‫تطبيق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫ألختيار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثان‬ ‫قاما‬
	‫بين‬	‫البسيط‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫ايجاد‬ ‫االستطالعيه‬ ‫العينه‬ ‫على‬	‫تطبيقه‬ ‫اعاده‬ ‫و‬ ‫األختيار‬ ( ‫جدول‬ ‫و‬ ‫التطبيقين‬ ‫نتائج‬ Test-Retest 6 ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ )

( ‫جدول‬ 6 ) ‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫ألختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫عقليه‬

  
	20	‫ن=‬		
		‫الدالله‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	/ ‫القياس‬ ‫ووحده‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
		‫دال‬ ‫دا‬ ‫ل‬ ‫دال‬	0.82 0.85 0.92	‫(درجه)‬ ‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫(درجه)‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫(درجه)‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اك‬ ‫األدر‬
				‫(

درجه)‬ ‫العقلى‬ ‫التصور‬ ‫(درجه)‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫(درجه)‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬

  
	‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبه‬	‫مميزه‬ ‫غير‬ ‫المجموعة‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫المميزه‬ ‫المجموعة‬ ‫م‬ ‫ع‬ 1		‫القياس‬ ‫ووحده‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	6.0 4.29 5.25	0.87 0.96 0.74	5.14 12.11 4.32	0.27 0.42 0.66	6.04 12.84 5.16	‫(درجه)‬ ‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫(درجه)‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫(درجه)‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اك‬ ‫األدر‬
	6.59	0.77	14.10	0.72	15.22			‫(درجه)‬ ‫العقلى‬ ‫التصور‬
	6.84 3.21	0.85 0.65	13.86 7.15	0.83 0.96	15.16 6.54			‫(درجه)‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫(درجه)‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬
	‫دال‬		0.84				
	‫دال‬		0.76				
	‫دال‬		0.85				
					0.44	=	0.05	‫عند‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيمه‬

Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 171

  

ISSN : : 
2636-3860 ‫المعالجات‬ : ُ ‫سابعا‬ ‫اإلحصائية‬ : -

  
	‫معامل‬	-	‫الوسيط‬	-	‫المعياري‬	‫اف‬ ‫االنحر‬	-	‫الحسابي‬	‫االتيه:‬ ‫المعالجات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ -‫اختبار‬ ‫تباط.‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ . ‫(ت)‬ -‫المتوسط‬
										10 .)	,	9	8 ,	‫النتائج:‬ ‫ومناقشه‬ ‫عرض‬ : ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬ ‫أل‬ ‫او‬ --( ‫الجداول‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬
				( ‫جدول‬ 8 ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫فى‬ ‫الضابطه‬ ‫للمجموعه‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبلى‬ ‫القياسين‬ ) ‫و‬ ‫العقليه‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬
	50	= ‫ن‬						
	‫(ت)‬ ‫قيمه‬ ‫المحسوبه‬		‫اف‬ ‫انحر‬ ‫الفروق‬	‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطين‬	‫القياس‬ ‫متوسط‬ ‫البعدى‬	‫القياس‬ ‫متوسط‬ ‫القبلى‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
		9.08 11.27 8.23		0.84 0.77 0.12			1.09 1.24 1.07	6.42 13.66 5.52	5.33 12.42 4.45	‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اك‬ ‫األدر‬
		11.10		0.73			1.11	15.22	14.11	‫العقلى‬ ‫التصور‬
		7.0 8.58		0.14 0.83			0.91 1.03	14.13 6.12	13.22 7.15	‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬
		20.33		0.87			2.44	5.44	3.0	‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬	‫سباحه‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬
	‫في‬	‫الضابطة‬	‫للمجموعة‬	‫البعدي‬ ‫و‬	‫ن‬	‫ي‬	‫القياس‬ ‫بين‬	‫عند‬ ‫الجدوليه‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫الجد‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0.5 ‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ول‬ = 2.02 ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البعدي‬ . ‫إحصائيا‬

Website://mnase.journals.ekb.eg/ Email: Jatpessa@phed.usc.edu.eg 174

  ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬ 


	2020	‫يوليو‬ )	1	( ‫العدد‬ )	34	( ‫المجلد‬

ISSN : : 2636-3860 (online) ISSN : : 
2636-3860 ( ‫جدول‬ 9 ) ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫للمجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫وسباحه‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫فى‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ = ‫ن‬ 50

  
	‫في‬	‫الضابطة‬	‫للمجموعة‬	‫البعدي‬ ‫و‬	‫القياسين‬	‫بين‬	‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الب‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البعدى.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫حث‬ ‫إحصائيا‬
						)	( ‫جدول‬ 10

‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫دالله‬ ‫البعديين‬ ‫الضابطه‬ ‫و‬ ‫التجريبيه‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫وسباحه‬ ‫ن‬ 1 ‫=ن‬ 2 = 50 ‫ات‬ ‫المتغير‬

  
	‫(ت)‬ ‫قيمه‬ ‫المحسوبه‬	‫اف‬ ‫انحر‬ ‫الفروق‬	‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطين‬	‫متوسط‬ ‫القياس‬ ‫البعدى‬	‫متوسط‬ ‫القي‬ ‫القبلى‬ ‫اس‬		
	24.17 23.0 24.85	0.86 0.94 0.93	2.90 2.99 3.23	8.33 15.32 7.44	5.43 12.33 4.21	‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اك‬ ‫األدر‬
	22.08 16.54 15.85	0.87 0.92 0.93	2.65 2.15 2.06	16.86 15.33 5.11	14.21 13.18 7.17	‫العقلى‬ ‫التصور‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫االستج‬ ‫ابة‬ ‫الحركية‬
	38.91	0.77	4.28	7.53	3.25	‫(د)‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬
	‫(ت)‬ ‫قيمه‬ ‫المحسوبه‬	‫التجريبيه‬ ‫المجموعه‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫الضابطه‬ ‫المجموعه‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫ات‬ ‫المتغير‬	
	15.92 13.83 19.20	0.77 0.93 0.77	8.33 15.32 7.44	0.86 0.71 0.65	6.42 13.66 5.52	‫ا‬ ‫االدر‬ ‫االتجاه‬ ‫ادارك‬ ‫حركى‬ ‫الحسى‬ ‫ك‬ ‫المسافه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬	‫اك‬ ‫األدر‬
	13.67 8.91 7.77	0.75 0.83 0.94	16.86 15.33 5.11	0.86 0.73 0.92	15.22 14.13 6.12	‫العقلى‬ ‫التصور‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫الحركيه‬ ‫االستجابه‬
	19.0	0.77	7.53	0.73	5.44		

‫مستوى‬ ‫(د)‬ ‫الظهر‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحه‬ ‫أداء‬
‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نظريات‬ ‫مجلة‬