دور القیادة الإیجابیة فی الرضا الوظیفی من وجهة نظر المعلمین بالمدارس الحکومیة بمنطقة العین


The aim of the research is to uncover the field of practicing positive general positive leadership and the desire in the viewpoint of the third cycle (secondary) teachers in government schools in the job satisfaction area, their point of view, and the space of experience. He achieved the search objectives for the best results from (60) paragraphs. And search results, A questionnaire consisting of (60) items. The results of the research showed that the degree of positive leadership practice among public school principals through the teachers 'point of view in all fields was (with a high degree), while the level of job satisfaction among public education school teachers from their point of view in all fields was (with a high degree), except in the field of ( The nature of work), it came with a moderate degree, and the results also revealed a positive correlation between the evaluation of the degree of positive leadership practice among public education school principals as a whole and the overall level of job satisfaction of teachers from their viewpoint ‫الدرجة‬ ‫الكلية‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصايص‬ ‫مجال‬ **0.554 **0.540 **0.236 **0.537 ‫اإلنسانية‬ ‫العبوات‬ ‫مجال‬ **0.571 **0.568 **0.213 **0.545 ‫اإلدارية‬ ‫الممارسات‬ ‫مجال‬ **0.615 **0.603 **0.243 **0.589 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ **0.608 **0.597 **0.244 **0.585 ‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫ند‬ ‫دال‬ ** 0.01 

:‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫صفات‬ 1 - . ‫لألهداف‬ ‫الواضحة‬ ‫ؤية‬ ‫الر‬ 2 - . ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫درة‬ ُ ‫الق‬ 3 - ‫الحميد،‬ ‫.(عبد‬ ‫العمل‬ ‫بيلة‬ ‫في‬ ّ ‫نظيمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫المناخ‬ ‫تهيلة‬ 1992 ) ( ‫دراسة‬ ‫للا‬ ‫د‬ ّ ‫ُؤك‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ومم‬ ‫بومنقار،‬ 2015 ) ‫أن‬ ‫ُمكن‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫بأن‬ ّ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫عون‬ ‫ق‬ ‫ةسوتدل‬ ‫ن‬ ‫وة‬ ‫بيلو‬ ‫ول‬ ‫داخو‬ ‫واملين‬ ‫العو‬ ‫ور‬ ‫نظو‬ ‫وات‬ ‫ووجهو‬ ‫ولوك‬ ‫بسو‬ ُ ‫ول‬ ‫ُو‬ ‫ق‬ ‫تت‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫واهر‬ ‫المظو‬ ‫وس‬ ‫بعو‬ ‫والل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫واملين‬ ‫للعو‬ ‫وهي:‬ ‫مل‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫ةواتج‬ ‫بن‬ ‫ر‬ ‫المظاه‬ ‫هذا‬ ‫ّة‬ ‫ةسمي‬ ‫ت‬ ‫ُمكن‬ ‫وي‬ ، ‫العمل‬ 1 - ‫ودته.‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ستوى‬ ُ ‫وم‬ ‫اإلنتاج‬ ُ ‫يادة‬ 2 - ‫ست‬ ُ ‫وم‬ ‫ات‬ ‫ة‬ ‫خام‬ ‫من‬ ‫الف‬ ‫ق‬ ‫والت‬ ‫الفالد‬ ُ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ . ‫اإلنتاج‬ ‫لزمات‬ 3 - ‫وال‬ ‫جو‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وات‬ ‫عو‬ ‫نا‬ ُ ‫والم‬ ‫وراعات‬ ‫ّو‬ ‫الُ‬ ُ ‫ودرة‬ ‫ُو‬ ‫ون‬ ‫وكاوى،‬ ‫قو‬ ‫الش‬ ُ ‫وة‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ولل‬ ‫واب،‬ ‫الغيو‬ ‫قالت‬ ‫ود‬ ‫عو‬ ُ ‫م‬ ُ ‫وا‬ ‫انخفو‬ . ‫مل‬ ‫ة‬ ‫الع‬ 4 - . ‫العمل‬ ‫ران‬ ‫ة‬ ‫ةو‬ ‫د‬ ‫قل‬ ‫عد‬ ُ ‫م‬ ‫فا‬ ‫وانخ‬ ‫وتحسينه‬ ‫العمل‬ ُ ‫وتطوير‬ ُ ‫اإلبداع‬ 5 - ‫بهوا‬ ‫العمول‬ ‫ونووع‬ ‫ونوعها‬ ‫قسة‬ ‫ؤس‬ ُ ‫للم‬ ‫قبة‬ ‫حب‬ ُ ‫الم‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ُ ‫ّة‬ ‫هني‬ ّ ‫الذ‬ ‫ورة‬ ‫الُ‬ ‫األفوراد‬ ‫طريوق‬ ‫عون‬ ‫بها.‬ ‫العاملين‬ ‫ونُ‬ ُ ‫كم‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ُ ‫بواطني‬ ‫وعورٌ‬ ُ ‫ش‬ ّ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫أنق‬ ‫ور‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫هوذا‬ ‫مون‬ ‫الباحثواتُ‬ ‫ةخلُت‬ ‫است‬ ‫ولد‬ ُ ‫عبيور‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ُمكون‬ ‫ي‬ ‫وا‬ ‫ة‬ ‫كم‬ ‫ُولوكه،‬ ‫س‬ ‫فوي‬ ‫ة‬ ‫ظهور‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ُون‬ ‫د‬ ‫نفسويته‬ ‫فوي‬ ‫ق‬ ‫يظل‬ ‫أن‬ ‫ُمكن‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫م،‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وجدان‬ ‫في‬ ‫وجهوة‬ ‫إيضواح‬ ‫أو‬ ٍ ‫ظواهر‬ ٍ ‫ّن‬ ‫عوي‬ ُ ‫م‬ ‫ُولوكٍ‬ ‫س‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫قسوة‬ ‫ؤس‬ ُ ‫بالم‬ ٍ ‫وق‬ ّ ‫تعل‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫موضووع‬ ‫ة‬ ‫حوول‬ ‫نظورا‬ ‫علوى‬ ‫أثورٌ‬ ‫لوذلا‬ ‫كوان‬ ‫ّوة‬ ‫لوي‬ ‫مول‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫مون‬ ‫االسوتياء‬ ُ ‫مشواعر‬ ‫كانوت‬ ‫موا‬ ‫ق‬ ‫فكل‬ ‫إليها.‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫ّة‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫كوس‬ ‫ة‬ ‫والع‬ ‫هم،‬ ‫أوضواع‬ ‫ة‬ ‫اء‬ ‫إ‬ ‫ر‬ ‫وذم‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫الشوكاوى‬ ‫كثورة‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫ُتكورّ‬ ‫الم‬ ّ ‫غي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫ُوء‬ ‫باللج‬ ‫هم،‬ ‫ُلوك‬ ‫س‬ ‫حيح.‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ . ‫الووو‬ ‫ضووا‬ ‫الرّ‬ ُ ‫ظهوور‬ ‫ة‬ ‫وي‬ ‫وواا‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫مووون‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫هووا‬ ُ ‫حمل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التووي‬ ‫جاهووات‬ ّ ‫االت‬ ‫موون‬ ٍ ‫بمجموعووة‬ ّ ‫ظيفي‬ : ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫ظاهر‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ظهرين‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫بينة‬ ‫قمييزُ‬ ‫الت‬ ‫ُمكنُ‬ ‫ي‬ ٍ ‫ام‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ٍ ‫وبشكل‬ ‫أعمالهم،‬ - ‫ه.‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫عن‬ ‫م‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫الي‬ ‫ة‬ ‫اإلجم‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫ل:‬ ‫ق‬ ‫األو‬ ‫ظهر‬ ‫ة‬ ‫الم‬ - ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫(الرّ‬ ‫ّة‬ ‫أساسي‬ ٍ ‫اد‬ ‫ة‬ ‫أبع‬ ‫ة‬ ‫ةمسة‬ ‫خ‬ ‫وله‬ ‫اني:‬ ‫ق‬ ‫الث‬ ‫ظهر‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ه‬ ‫لات‬ ‫العمل‬ - ‫مالء‬ ‫الوز‬ ‫عون‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ - ‫اإلشراف‬ ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ - ‫ؤساء‬ ُ ‫الر‬ ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ - ‫).(العوني،‬ ‫األجر‬ ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ 2015 ) ‫(محمد،‬ ‫قد‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫ولد‬ 2014 ‫ُما:‬ ‫ه‬ ‫ين‬ ‫ة‬ ‫امل‬ ‫ة‬ ‫بع‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫رة‬ ّ ‫ؤث‬ ُ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫وامل‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ) 1 - ‫ة‬ ‫وا‬ ‫(اإلنجو‬ ُ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫وم‬ ‫وتشو‬ ‫وة،‬ ‫الوظيفو‬ ‫ووى‬ ‫حتو‬ ُ ‫بم‬ ‫وق‬ ‫و‬ ّ ‫تتعل‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ُ ‫ول‬ ‫وامو‬ ‫ة‬ ‫الع‬ - ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫ودير‬ ‫قو‬ - ‫وها‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫نفس‬ ‫ة‬ ‫وة‬ ‫الوظيفو‬ - ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫المسلولي‬ - ‫ة‬ ‫قدم‬ ‫ق‬ ‫الت‬ - ‫مو).‬ ّ ‫الن‬ 2 - ‫شواركة‬ ُ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫(إدارة‬ ُ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫وتشوم‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫ببيلة‬ ‫ق‬ ّ ‫تتعل‬ ‫التي‬ ُ ‫وامل‬ ‫ة‬ ‫الع‬ - ّ ‫الفنوي‬ ‫ة‬ ‫اإلشوراف‬ - ‫ة‬ ‫اتو‬ ‫الرق‬ - ‫األفراد‬ ‫بينة‬ ‫اللات‬ ‫الع‬ - ‫ل‬ ‫ة‬ ‫العم‬ ‫ة‬ ‫روف‬ ُ ‫ظ‬ - .) ّ ‫الوظيفي‬ ‫ركزة‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ُ ‫يج‬ ّ ‫اإليجابي‬ ُ ‫فالقائد‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ٍ ‫سون‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫مون‬ ‫ة‬ ‫عليميوة‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫قسوة‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ُ ‫يقوود‬ ‫ةجعلوه‬ ‫ت‬ ٍ ‫بُفات‬ ‫ى‬ ‫ق‬ ‫تحل‬ ُ ‫حيوث‬ ‫مون‬ ‫جموعتوه‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫علوى‬ ‫يتفووقة‬ ‫أن‬ ُ ‫يجو‬ ّ ‫اإليجابي‬ ‫القائد‬ ‫بُفات‬ ُ ‫سم‬ ‫ق‬ ‫يت‬ ‫الذي‬ ‫كونُ‬ ، ‫أحسنة‬ ‫إلى‬ ‫وزت‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ولود‬ . ‫عليميوة‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫قسوة‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ‫داخول‬ ‫ّة‬ ‫المسولولي‬ ‫ي‬ ّ ‫توول‬ ‫في‬ ‫واالستقالل‬ ‫ّة‬ ‫لمي‬ ‫الع‬ ‫درة‬ ُ ‫والق‬ ‫كاء‬ ‫ق‬ ‫الذ‬ ‫؛‬ ٍ ‫عوام‬ ٍ ‫بشوكل‬ ‫وه؛‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫اإلدارة‬ ‫لوم‬ ‫ع‬ ‫فوي‬ ‫يوادة‬ ‫بالق‬ ‫قوة‬ ّ ‫تعل‬ ُ ‫الم‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫الع‬ ّ ‫اإلط‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫الباحثاتُ‬ ‫(حفيظي،‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫ّة‬ ‫اإلداري‬ ‫القيادة‬ ُ ‫تقسيم‬ ‫ُمكنُ‬ ‫ي‬ 2016 ‫تقسيمات:‬ ‫قة‬ ‫عد‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ) 1 - ‫والق‬ ‫ْن‬ ‫عي‬ ُ ‫الم‬ ‫والقائد‬ ‫ولف‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫(لائد‬ ‫ّخُية:‬ ‫الش‬ ‫ّمات‬ ‫والس‬ ‫أثير‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ُ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والقائود‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ائد‬ ‫رة).‬ ّ ‫ؤث‬ ُ ‫الم‬ ‫قخُية‬ ‫الش‬ ‫و‬ ُ ‫ل‬ 2 - ‫ّة).‬

Doi: 10.21608/jasep.2021.181137

  ‫مون‬ ‫مجموعوة‬ ‫والل‬ ‫خ‬ ‫مون‬ ‫يعمول‬ ‫فهوو‬ ‫رؤسوائه،‬ ‫بول‬ ‫ل‬ ‫مون‬ ‫بوه‬ ‫يقووم‬ ‫الذي‬ ‫ّور‬ ‫الد‬ ‫وة‬ ‫مجموعو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وتج‬ ‫نو‬ ‫ة‬ ‫وي‬ ‫وه،‬ ‫بو‬ ‫ووم‬ ‫يقو‬ ‫وذي‬ ‫الو‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫ون‬ ‫عو‬ ‫ض‬ ‫وحة‬ ‫واضو‬ ‫ض‬ ‫وورة‬ ‫صو‬ ‫وي‬ ‫عطو‬ ُ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫للوا‬ ‫تنفيوذ‬ ‫بطريقة‬ ‫تعلقة‬ ُ ‫الم‬ ‫والعوامل‬ ‫عمله‬ ‫نحو‬ ‫م‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫حملها‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ختلفة‬ ُ ‫الم‬ ‫جاهات‬ ّ ‫االت‬ ‫عمول،‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ور‬ ‫كبيو‬ ‫ضا‬ ‫إشوباع‬ ‫وق‬ ّ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫عملوه‬ ‫أنق‬ ‫وم‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫ر‬ ّ ‫تُوو‬ ‫وا‬ ‫مو‬ ّ ‫فكل‬ ‫العمول.‬ ‫بيلوة‬ ‫فوي‬ ‫ّوائدة‬ ‫الس‬ ‫العاللوات‬ ‫وطبيعوة‬ ‫ض‬ ‫وة‬ ‫إيجابيو‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫وذا‬ ‫هو‬ ‫وو‬ ‫نحو‬ ‫واعرا‬ ‫مشو‬ ‫وت‬ ‫كانو‬ ‫وا‬ ‫مو‬ ّ ‫كل‬ ‫وه‬ ‫لحاجاتو‬ ‫أثر‬ ‫لديوه‬ ‫ّة‬ ‫قخُوي‬ ‫الش‬ ‫الجوانو‬ ‫علوى‬ ‫عتمود‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ضا‬ ‫لائود‬ ‫ودير‬ ُ ‫الم‬ ‫يكوون‬ ‫أن‬ ‫الواجو‬ ‫كان‬ ‫ُنا‬ ‫ه‬ ‫ومن‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫ق‬ ‫وأن‬ ‫قسة،‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ‫في‬ ‫ليمة‬ ‫لهم‬ ‫بأنق‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫إشعار‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫درة‬ ُ ‫والق‬ ‫عاملين،‬ ٍ ‫أفراد‬ ‫جرد‬ ُ ‫م‬ ‫ليسوا‬ ‫هم‬ ‫تكوون‬ ‫أن‬ ‫ويجو‬ ‫ومشواكله،‬ ‫العمول‬ ‫لبيلوة‬ ‫يتكيفوا‬ ‫حتى‬ ‫ضا‬ ‫بالرّ‬ ‫وإشعارهم‬ ‫ّة‬ ‫فسي‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫هم‬ ‫دوافع‬ ‫تعبلة‬ . ‫ض‬ ‫ناجحة‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫ّة‬ ‫واألكاديمي‬ ‫ّة‬ ‫العلمي‬ ‫بالخبرة‬ ‫سم‬ ‫ق‬ ‫تت‬ ‫القيادية‬ ‫قخُية‬ ‫الش‬ ‫القائود‬ ‫يلعو‬ ‫وذا‬ ‫ول‬ ‫بوه.‬ ‫حيطوين‬ ُ ‫الم‬ ‫موع‬ ‫امول‬ ‫ة‬ ‫ويتع‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ويتوأث‬ ‫ر‬ ّ ‫ُؤث‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫وة‬ ‫قسو‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ‫ول‬ ‫داخو‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫أداء‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫ويق‬ ‫نسو‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وق‬ ‫تحقيو‬ ‫وي‬ ‫وفو‬ ‫ظم،‬ ّ ‫ون‬ ‫والو‬ ‫وس‬ ‫ُو‬ ‫األس‬ ‫وه‬ ‫وتوجيو‬ ‫وة،‬ ‫ّو‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫لت‬ ‫وديرهم‬ ‫وتقو‬ ‫وه،‬ ‫لو‬ ‫وين‬ ‫رؤسو‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ُو‬ ‫ح‬ ‫وتغل‬ ‫يسو‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ولطته‬ ‫ُو‬ ‫س‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ود‬ ‫عتمو‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫وابي‬ ‫اإليجو‬ ُ ‫ود‬ ‫فالقائو‬ ‫وطتها.‫وون‬ ‫عو‬ ‫ق‬ ‫ويتمت‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ة‬ ‫وتقالل‬ ‫االسو‬ ‫ولون‬ ‫ّو‬ ‫ُفض‬ ‫ي‬ ‫وذين‬ ‫الو‬ ‫وين‬ ‫علمو‬ ُ ‫للم‬ ‫وعة‬ ‫واسو‬ ‫وات‬ ‫ّو‬ ‫وحري‬ ‫طات‬ ُ ‫ول‬ ‫ُو‬ ‫س‬ ‫وويس‬ ‫بتفو‬ ّ ‫ُفوو‬ ‫ي‬ ‫الوذي‬ ‫فهوو‬ ‫السولبي‬ ‫القائود‬ ‫وا‬ ‫ق‬ ‫أم‬ ‫العمول،‬ ‫عون‬ ‫ضاهم‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ّ ‫حق‬ ُ ‫وت‬ ‫حاجاتهم‬ ‫شبع‬ ُ ‫ت‬ ٍ 


	2021 2021	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	) )	22 22	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	--	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اجمللد‬ . ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫اجمللد‬
	‫المقدمة‬ ‫عالية‬ ٍ : ‫الم‬ ‫يرتبط‬ ‫بشكل‬ ‫بزمالئه‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫عليمية‬ ّ ‫الت‬ ‫ّسة‬ ‫المؤس‬ ‫داخل‬ ‫م‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫بآخر‬ ‫أو‬ ٍ ، ‫درات‬ ُ ‫بق‬ 6 -‫وة‬ ‫قسو‬ ‫ؤس‬ ُ ‫ّد‬ ‫ويتحد‬ ‫وابي‬ ‫اإليجو‬ ‫ود‬ ‫القائو‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫واملين‬ ‫العو‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وود‬ ‫ُهو‬ ‫ج‬ ‫ويم‬ ‫لتقيو‬ ‫وتمر‬ ‫سو‬ ُ ‫الم‬ ‫ود‬ ‫الجهو‬ ‫وذل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ّ ‫ّة.‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬
	‫ّاخليوة‬ ‫الد‬ ‫المشواعر‬ -‫وه‬ ‫عنو‬ ‫ضا‬ ‫وي‬ ‫راضو‬ ‫وان‬ ‫كو‬ ‫أي‬ -‫وس‬ ‫والعكو‬ ، ‫وجودا‬ ‫داخول‬ ‫ن‬ ُ ‫كم‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ضا‬ ‫ضمني‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫سلوك‬ ‫ل‬ ّ ‫مث‬ ُ ‫ت‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫فدرجة‬ ‫صحيح؛‬ ‫وم،‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫ن‬ ‫تلوا‬ ‫م‬ ُ ‫وراك‬ ّ ‫وت‬ ‫ّة،‬ ‫النفسوي‬ ‫جاهاتوه‬ ّ ‫ات‬ ‫تعكوس‬ ‫التي‬ ‫ّرجة‬ ‫الد‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫وتتفاو‬ ، ّ ‫الخارجي‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫وتظهر‬ ‫ّوة‬ ‫تعليمي‬ ‫ّسوة‬ ‫مؤس‬ ‫أي‬ ‫فوي‬ ُ ‫ودير‬ ُ ‫الم‬ ‫يعتمود‬ ‫أخورى‬ ‫جهوة‬ ‫ومون‬ ‫ها.‬ ‫انعكاس‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫ر‬ ّ ‫تؤث‬ ‫جاهات‬ ّ ‫االت‬ ‫العالل‬ ‫في‬ ٍ ‫كثيرة‬ ٍ ‫شكالت‬ ُ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫ّي‬ ‫يؤد‬ ‫ها‬ ‫وحد‬ ّ ‫اإلداري‬ ‫نظيم‬ ّ ‫الت‬ ‫ُلطة‬ ‫س‬ ‫على‬ ‫وبوين‬ ‫بينه‬ ‫ّة‬ ‫اإلنساني‬ ‫ات‬ ‫شكالت‬ ُ ‫الم‬ ‫وهذا‬ ‫عليمية،‬ ّ ‫الت‬ ‫ّسة‬ ‫المؤس‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫يعملون‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫األهوداف‬ ‫تحقيوق‬ ‫فوي‬ ‫الكبير‬ ‫ها‬ ُ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫سلولية‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ّلون‬ ‫ُفض‬ ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫علمين‬ ُ ‫للم‬ ‫الواسعة‬ ‫قات‬ ‫ُري‬ ‫الح‬ ‫تلا‬ ‫لود‬ ‫وهوذا‬ ،ٍ ‫نخفضة‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫بقدرات‬ ‫حدودة‬ ‫(محمد،‬ ‫العمل.‬ ‫اا‬ ‫ة‬ ‫تج‬ ‫استياءهم‬ ‫بذلا‬ ‫ُثير‬ ‫وي‬ ‫مين،‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ارتباك‬ ‫خلق‬ ‫ة‬ ‫ي‬ 2014 ) ‫داخول‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫والمسلولية‬ ‫لطة‬ ‫الس‬ ‫يع‬ ‫تو‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫فالقيادة‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫واون‬ ‫عو‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ‫قوافع‬ ‫ود‬ ‫الو‬ ‫واد‬ ‫إيجو‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫وة،‬ ‫عليميو‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وة‬ ‫قسو‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ٍ ‫وات‬ ‫ةبو‬ ‫غ‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫وباع‬ ‫إشو‬ ‫وق‬ ‫طريو‬ ‫ون‬ ‫عو‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫وه‬ ‫ق‬ ‫ألن‬ ، ّ 7 -‫العام‬ ‫البيلة‬ ‫ّة‬ ‫ي‬ ‫بنوع‬ ‫االهتمام‬ Yates,2014 ) ( ‫للعمل.‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫وذا‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫وال‬ ‫جو‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وين‬ ‫ُّو‬ ‫تخُ‬ ُ ‫والم‬ ‫واحثين‬ ‫البو‬ ‫ة‬ ‫وام‬ ‫اهتمو‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ُ ‫وة‬ ‫راسو‬ ‫د‬ ‫وتأثرت‬ ‫سو‬ ‫وو‬ ‫ةحو‬ ‫ن‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وات‬ ‫جاهو‬ ّ ‫ات‬ ‫وين‬ ‫تحسو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫واعد‬ ‫سو‬ ُ ‫ت‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وار‬ ‫باألفكو‬ ‫ورفين‬ ‫شو‬ ُ ‫اإلداري‬ ‫الم‬ ‫وادة‬ ‫القو‬ ‫ود‬ ‫لتزويو‬ ّ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫نظيمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وتها‬ ‫وسياسو‬ ‫وة‬ ‫قسو‬ ‫ؤس‬ ُ ‫ور‬ ‫كبيو‬ ‫ض‬ ‫ودال‬ ‫جو‬ ‫وات‬ ‫ّراسو‬ ‫الد‬ ‫وا‬ ‫تلو‬ ‫وارت‬ ‫وأثو‬ ‫ول،‬ ‫العمو‬ ‫والم‬ ‫ول‬ ‫بالعمو‬ ‫وا‬ ‫لعاللتهو‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫اإليجوابي‬ ‫القائد‬ ‫ُلوك‬ ‫س‬ ‫يكونُ‬ ‫ّة‬ ‫االجتماعي‬ ‫القيم‬ ‫هذا‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫ّة.‬ ‫فسي‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫اجات‬ ‫ة‬ ‫وح‬ ‫موي‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫م‬ ‫ّة‬ ‫لبقي‬ ‫تفسيرها‬ ‫ق‬ ‫وم‬ ‫فيها.‬ ‫األداء‬ ‫ستوى‬ ُ ‫م‬ ُ ‫ث‬ ، ‫برة‬ ‫الخ‬ ‫أصحاب‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫مع‬ ُ ‫يتشاور‬ ‫ما‬ ‫ق‬ ‫إن‬ ‫لتنفيذها،‬ ‫ة‬ ‫األوامر‬ ُ ‫ر‬ ‫ُُد‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ق‬ ‫يتحق‬ ‫وبذلا‬ ‫قسة؛‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ٍ ‫عاليوة‬ ٍ ‫معنويوة‬ ٍ ‫روح‬ ‫ّوة‬ ‫تنمي‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫قال‬ ‫الفع‬ ّ ‫نظيمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ناخ‬ ُ ‫الم‬ ‫من‬ ّ ‫جو‬ ‫ق‬ ‫االبتكار.‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المطلوبة‬ ‫ة‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫ودور‬ ّ ‫واعي‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫ول‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫واهيم‬ ‫بمفو‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ور‬ ‫كبيو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫اهتمام‬ ‫ور‬ ‫عاصو‬ ُ ‫وم‬ ‫علو‬ ‫ودي‬ ‫ُبو‬ ‫وي‬ ‫الم‬ ‫اإلدارة‬ ُ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وات‬ ‫قسو‬ ‫ؤس‬ ُ ‫الم‬ ‫ول‬ ‫داخو‬ ‫وين‬ ‫علمو‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫م‬ ‫وع‬ ‫رفو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وا‬ ‫وأثرهمو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وتويات‬ ‫سو‬ ُ ‫األهداف‬ ‫ق‬ ّ ‫حق‬ ُ ‫ت‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫بين‬ ‫التوي‬ ‫شكلة‬ ُ ‫للم‬ ٍ ّ ‫تحد‬ ‫ة‬ ‫أكثر‬ ‫ثابة‬ ‫ة‬ ‫بم‬ ‫ُعد‬ ‫ي‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫والم‬ ّ ‫اإليجابي‬ ‫القائد‬ ‫بينة‬ ّ ‫عاوني‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫مولج‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫إنق‬ ُ ‫الم‬ ‫داخول‬ ‫ةظهر‬ ‫ت‬ ‫فيهوا‬ ‫اإلنتواج‬ ُ ‫وردود‬ ‫ة‬ ‫ّة:‬ ‫اإليجابي‬ ‫ّة‬ ‫ربوي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ُ ‫القيادة‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫ُس‬ ‫واألس‬ ‫ة.‬ ‫أفضل‬ ‫م‬ ‫ويكوون‬ ‫ر،‬ ‫ق‬ ‫تتوأث‬ ‫ة‬ ‫عنويوة‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫الوروح‬ ‫أنق‬ ‫للوا‬ ‫ّوة.‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫قسوة‬ ‫ؤس‬ ‫الم‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫نشودة.‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫الباحثات‬ ‫الع‬ ّ ‫إط‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ُور‬ ‫ة‬
	‫بول‬ ‫قولة،‬ ‫فُ‬ ُ ‫الم‬ ‫عليموات‬ ‫ق‬ ‫والت‬ ‫تواصولة‬ ُ ‫الم‬ ‫بالرلابوة‬ ُ ‫سوم‬ ‫ق‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫وا،‬ ‫ض‬ ‫عام‬ ّ ‫ربوي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ُ ‫اإلشراف‬ ‫يكونة‬ ‫أن‬	-	1
	: ‫البحث‬ ‫استالم‬ ‫معمار‬ ، ‫صالح‬ ‫بن‬ ‫صالح‬ 29 / 5 ‫الكعبي‬ ، ‫عبيد‬ ‫آمنة‬ ( 2021 .) ‫العين‬ ‫بمنطقة‬ ‫الحكومية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلمين‬ / 2021 ‫و‬ ‫اليماحي‬ ، ‫خميس‬ ‫مروة‬ : ‫النشر‬ ‫قبول‬ ‫و‬ ‫شهوان‬ ، 12 ‫إبراهيم‬ ‫أميمة‬ / 6 / 2021 ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫مج‬ . 5 ، ‫ع‬ 22 ، ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ، ‫واآلداب‬ ‫والعلوم‬ ‫للتربية‬ ‫العربية‬ ‫المؤسسة‬ ، 231 -260 . . ‫و‬ ‫اإل‬ ‫سوس‬ ُ ‫أ‬ ‫بوين‬ ٌ ‫خليط‬ ‫هي‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫ّة‬ ‫اإلداري‬ ‫القيادة‬ ‫ّة،‬ ‫اإلنسواني‬ ‫والعاللوات‬ ‫ّوة‬ ‫العلمي‬ ‫دارة‬ ٍ ‫ةدر‬ ‫ل‬ ‫إعطاء‬ ‫شكالت.‬ ُ ‫للم‬ ‫ّة‬ ‫والمسلولي‬ ‫ّة‬ ‫ُري‬ ‫الح‬ ‫من‬ ‫الم‬ ‫الج‬ ‫وع‬ ‫العمل‬ ‫ُطط‬ ‫خ‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫علمين‬ ُ -‫وات‬ ‫خرجو‬ ُ ‫بالم‬ ‫وام‬ ‫االهتمو‬ ‫ألنق‬ ‫وات،‬ ‫خرجو‬ ُ ‫الم‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وز‬ ‫تركيو‬ ‫الم‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وا‬ ‫كمو‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫خرجات.(أوبري،‬ ُ ‫الم‬ ‫ساب‬ ‫ح‬ ‫على‬ 1978 ) ‫الم‬ ‫تلا‬ ‫ّة‬ ‫وفاعلي‬ ‫كفاءة‬ ‫ةقد‬ ‫ف‬ ‫إلى‬ ‫ّي‬ ‫يؤد‬ ‫فقط‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫موة.‬ ‫ق‬ ‫المنظ‬ ‫داخول‬ ‫يعمول‬ ‫ون‬ ‫ة‬ ‫م‬ ّ ‫لكول‬ ‫شترك‬ ُ ‫الم‬ ‫قالح‬ ‫الُ‬ ‫تستهدف‬ ‫نظيم‬ ّ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫أهداف‬ ‫أنق‬ ‫على‬ ‫ركيز‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫مع‬ 2 ‫وي‬ ‫التو‬ ‫واكلها‬ ‫ومشو‬ ‫ّة‬ ‫واني‬ ‫اإلنسو‬ ‫وات‬ ‫العاللو‬ ‫وة‬ ‫فطبيعو‬ ‫ول،‬ ‫الكامو‬ ‫واح‬ ‫جو‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫وق‬ ‫و‬ ّ ‫حق‬ ُ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ُها‬ ‫ود‬ ‫وحو‬ ‫وة‬ ‫قو‬ ‫العلمي‬ ‫واإلدارة‬ ‫على‬ ‫تزايد‬ ُ ‫الم‬ ‫قغط‬ ‫الض‬ ‫من‬ ‫ج‬ ُ ‫ةنت‬ ‫ت‬ ‫وح‬ ‫الورّ‬ ‫ورفع‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وتهيلة‬ ‫راعاة‬ ُ ‫الم‬ ‫تظهر‬ ‫ُنا‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫اإليجابي‬ ‫للقائد‬ ‫مة‬ ‫الال‬ ‫ّفات‬ ‫الُ‬ : ّ 1 -‫الم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ٌ ‫وسيلة‬ ‫ها‬ ّ ‫ولكن‬ ‫لاتها‬ ‫في‬ ‫ض‬ ‫غاية‬ ‫ليست‬ ‫القيادة‬ ‫اعتبار‬ . ‫عليمية‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫قسة‬ ‫ؤس‬ ُ 2 -. ‫األهداف‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫بع‬ ‫ق‬ ‫ةت‬ ‫وت‬ ‫نظيمية‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫باألهداف‬ ‫الوعي‬ ‫م‬ ‫القائد‬ ‫في‬ ‫تحتاج‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫وراف‬ ‫اإلشو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫ُُوص‬ ‫وخ‬ ‫وة،‬ ‫ّو‬ ‫العلمي‬ ‫اإلدارة‬ ‫والي‬ ‫أسو‬ ‫وت‬ ‫بعو‬ ّ ‫ات‬ ‫إلا‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫طردي‬ ‫وة‬ ‫عاللو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ورتبط‬ ‫تو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫المعنوي‬ ‫الفني.‬ ‫(جرجس،‬ 1965 ) 3 -‫و‬ ‫الواجبوات‬ ‫عرفوة‬ ‫ة‬ ‫وم‬ ‫مين،‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫بينة‬ ‫سلوليات‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ةحديد‬ ‫ت‬ ‫علموون،‬ ُ ‫الم‬ ‫بهوا‬ ‫يقووم‬ ‫التوي‬ ‫وات‬ ‫ق‬ ‫الم‬ ‫هم‬ ‫ة‬ ‫ْس‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫أي‬ ‫الة‬ ‫وإ‬ ‫وتوضيحها‬ 2016 ) ‫فيها.(الجيار،‬ ٍ ‫ووين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وونة‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫وورق‬ ‫يتقو‬ ‫أن‬ ‫ووه‬ ‫عليو‬ ، ‫ةِ‬ ‫وود‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫وون‬ ‫عو‬ ٍ ‫ووزل‬ ‫عو‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ووي‬ ‫فو‬ ‫وويل‬ ‫يعو‬ ‫ال‬ ُ ‫وواجح‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ُ ‫وود‬ ‫فالقائو‬ ُ ‫الم‬ ‫موا‬ ‫ق‬ ‫وإن‬ ّ ‫شخُوي‬ ٍ ‫بم‬ ‫ة‬ ‫األموور‬ ‫أخوذ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫وأدائهوم،‬ ‫دوافعهوم‬ ‫علوى‬ ‫ة‬ ‫أكثور‬ ‫ف‬ ‫ويتعورّ‬ ‫بوه،‬ ‫حيطين‬ ‫ول‬ ُ ‫حُ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫موا‬ ‫وبوينة‬ ‫عليه‬ ‫ة‬ ‫ُُول‬ ‫الح‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫يتول‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫بم‬ ‫علم‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫م‬ ‫ويكون‬ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫للا‬ ‫ردود‬ ‫ة‬ ‫وأع‬ ، ‫ظريوات‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫مون‬ ُ ‫ديود‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫ةرت‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ، ‫وضوع‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدراساتُ‬ ‫قدت‬ ‫ةعد‬ ‫ت‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ . ‫ض‬ ‫فعال‬ ‫عليه‬ ‫طوت‬ ‫حمول‬ ‫ة‬ ‫تطبيوق‬ ‫فوي‬ ‫ة‬ ‫األكبور‬ ‫ة‬ ُ ‫وال‬ ‫إجمو‬ ‫ون‬ ‫ُمكو‬ ‫ي‬ ‫ول‬ ‫العقو‬ ‫وال‬ ‫وبكعمو‬ ، ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وير‬ ‫تفسو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وات‬ ‫اجو‬ ‫ة‬ ‫والح‬ ‫قوافع‬ ‫ود‬ ‫للو‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ور‬ ‫كبيو‬ ‫ا‬ ‫وزض‬ ‫ّو‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫قور‬ ‫الود‬ ‫اإليجوابي‬ ُ ‬ ‫أنشو‬ ‫ين.‬ ‫مكن‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫وجهد‬ ٍ ‫ولت‬ ‫بألل‬ ‫ها‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫قسة‬ ‫المؤس‬ ‫شأن‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫دائم‬ ‫والعمل‬ ‫ه،‬ ‫لشخُ‬ ُ ‫وف‬ ‫ق‬ ‫يتول‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫عون‬ ‫واهم‬ ‫ة‬ ‫ض‬ ‫ور‬ ‫وه‬ ‫معو‬ ‫العواملين‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫القائود‬ ُ ‫وتوأثير‬ ‫س‬ ‫درجوة‬ ‫وى‬ ‫علو‬ : ‫الل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫علمين‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫ةحقيق‬ ‫ت‬ ‫عناصر‬ 1 -‫مين.‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫قة‬ ‫دافعي‬ ‫ة‬ ‫نحو‬ ٍ ‫دور‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫تأثير‬ ‫قال‬ ‫فع‬ ٍ 2 -‫جوان‬ ‫تفح‬ ‫على‬ ّ ‫اإليجابي‬ ‫القائد‬ ‫درة‬ ُ ‫ل‬ ‫عي‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬ ‫ة‬ ّ ‫القو‬ ‫والوو‬ ‫معوه،‬ ‫يعملوون‬ ‫ون‬ ‫ة‬ ‫قافعية.‬ ‫الد‬ ‫ةحسين‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫نها‬ ‫م‬ ‫لإلفادة‬ ‫هم‬ ‫أعمال‬ ‫عن‬ ‫عات‬ ‫ول‬ ‫ق‬ ‫والت‬ ‫ورغباتهم‬ ‫بحاجاتهم‬ ‫ويطرته‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫علووى‬ ‫للووا‬ ‫ووف‬ ّ ‫يتول‬ ‫كمووا‬ ‫معووه،‬ ‫وواملين‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫عليهووا‬ ُ ‫عتموود‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التووي‬ ‫اإلشووباع‬ ‫ووسووائل‬ ‫ز‬ ‫ووواف‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫علووى‬ ‫ويطرته‬ ‫سو‬ ‫وت‬ ‫تحو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫ووافز‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫والح‬ ‫اع‬ ‫ة‬ ‫وب‬ ‫اإلشو‬ ‫وائل‬ ‫فوسو‬ ‫وهم،‬ ‫و‬ ‫أنفس‬ ‫وين‬ ‫رؤوسو‬ ‫ة‬ ‫للم‬ ‫وية‬ ‫قخُو‬ ‫الش‬ ‫وائ‬ ‫الخُو‬ ‫ا‬ ُ ‫فالقائود‬ ‫العمول،‬ ‫عون‬ ‫رضواهم‬ ‫علوى‬ ‫مرؤوسويه‬ ‫ة‬ ‫اء‬ ‫إ‬ ‫القائود‬ ‫وك‬ ُ ‫سول‬ ‫توأثير‬ ‫مون‬ ‫زيد‬ ُ ‫ت‬ ُ ‫يقووم‬ ‫إليجوابي‬ 3 -‫الم‬ ‫بينة‬ ‫ّة‬ ‫الفردي‬ ‫روق‬ ُ ‫الف‬ ‫وضع‬ ‫ُسبان.‬ ‫الح‬ ‫في‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ 4 -‫ّة.‬ ‫ومعنوي‬ ‫ّة‬ ‫مادي‬ ‫وافز‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫من‬ ‫علم‬ ُ ‫اإليجابي‬ ‫األداء‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الرق‬ ‫الم‬ ‫اا‬ ‫ق‬ ‫يتلق‬ ‫وما‬ ّ 5 -‫ّة.‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫كليف‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫تم‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫طبيعة‬ ‫وتبسيط‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫درة‬ ُ ‫الق‬
								233 235

‫ح‬ ‫ُمكون‬ ‫ي‬ ، ‫الموضوع‬ ‫بهذا‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫تتعل‬ ‫التي‬ ‫ّات‬ ‫األدبي‬ ‫من‬ ‫ديد‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫في 
‫المة‬ ‫ةي‬ ‫معلمة‬ ‫ةول‬ ‫وبة‬ ‫ةة‬ ‫درجة‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫والرضة‬ ‫ةرام‬ ‫وانحتة‬ ‫ةدير‬ ‫تبالتقة‬ ‫ةعورها:‬ ‫تة‬ ‫ةبل‬ ‫:ة‬ ‫ةن‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫خة‬ ‫اإليجابي‬ ‫ةادة‬ ‫القية‬ ‫ةدور‬ ‫لة‬ ‫ةة‬ ‫الحكومية‬

  ‫درجوة‬ ‫وجود‬ ‫و‬ ‫جوانو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫و‬ ‫جانو‬ ‫ون‬ ‫عو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وة‬ ‫نتيجو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫ُزئي‬ ‫ج‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وونة‬ ‫يكو‬ ‫أن‬ ‫ونُ‬ ‫و‬ ‫ُمك‬ ‫ي‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫كم‬ ،ّ ‫ول‬ ‫و‬ ُ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫ول‬ ‫العمو‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫وات‬ ‫والتولعو‬ ‫وات‬ ‫والرغبو‬ ‫وات‬ ‫الحاجو‬ ‫وباع‬ ‫إلشو‬ ‫واح‬ ‫واالتيو‬ ‫وة‬ ‫بالقناعو‬ ‫وي‬ ‫النفسو‬ ‫وعور‬ ‫الشو‬ ‫وه‬ ‫نفسو‬ ‫ووة‬ ‫الداخليو‬ ‫ووة‬ ‫البيليو‬ ‫ووؤثرات‬ ‫والمو‬ ‫وول‬ ‫العوامو‬ ‫ووع‬ ‫مو‬ ‫وول‬ ‫للعمو‬ ‫وواء‬ ‫واالنتمو‬ ‫وووالء‬ ‫والو‬ ‫ووة‬ ‫والثقو‬ ‫وول‬ ‫العمو‬ ‫ووة‬ ‫وبيلو‬ ‫ووة،‬ ‫(عبابسو‬ ‫ف‬ ‫وورّ‬ ‫عو‬ ‫وود‬ ‫ولو‬ . ‫ووة‬ ‫والخارجيو‬ 2016 ‫ووية‬ ‫النفسو‬ ‫ووة‬ ‫الحالو‬ ‫ووا‬ ‫تلو‬ ‫ووه:‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫بأن‬ ّ ‫وووظيفي‬ ‫الو‬ ‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ) ‫وه‬ ‫حاجاتو‬ ‫ورد‬ ‫الفو‬ ‫وباع‬ ‫إشو‬ ‫ودى‬ ‫مو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وف‬ ‫تتولو‬ ‫وي‬ ‫والتو‬ ‫وه،‬ ‫عملو‬ ‫وو‬ ‫نحو‬ ‫ورد‬ ‫الفو‬ ‫وا‬ ‫بهو‬ ‫وعر‬ ‫يشو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫واملين.‬ ‫العو‬ ‫ولوك‬ ‫سو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫األخالليوة‬ ‫وادة‬ ‫للقيو‬ ‫ووي‬ ‫ولو‬ ‫إيجوابي‬ ‫وأثير‬ ‫تو‬ ‫وود‬ ‫وجو‬ ‫علوى‬ ‫وات‬ ‫الدراسو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫العديود‬ ‫(الشهري،‬ ‫دراسة‬ ‫وأكدت‬ 2020 ‫وموؤثرة،‬ ‫مالئموة‬ ‫لياديوة‬ ‫سولوكيات‬ ‫إظهار‬ ‫ضرورة‬ : ‫على‬ ) ‫وة‬ ‫والمقبولو‬ ‫ودة‬ ‫المعتمو‬ ‫وايير‬ ‫بالمعو‬ ‫وزم‬ ‫تلتو‬ ‫وا‬ ‫تلو‬ ‫ورويج‬ ‫وتو‬ ‫ورين،‬ ‫اآلخو‬ ‫وع‬ ‫ومو‬ ‫وية‬ ‫الشخُو‬ ‫ورفات‬ ‫التُو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وحنة،‬ ‫(الشو‬ ‫ف‬ ‫ورّ‬ ‫عو‬ ‫وا‬ ‫كمو‬ ‫وزمالء.‬ ‫والو‬ ‫واع‬ ‫األتبو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ولوكيات‬ ‫السو‬ 2020 ‫وا:‬ ‫هو‬ ّ ‫بأن‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وته‬ ‫دراسو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ) ‫ول‬ ‫يجعو‬ ‫وا‬ ‫ممو‬ ‫واتهم‬ ‫وعاللو‬ ‫وودهم‬ ‫جهو‬ ‫ويق‬ ‫وتنسو‬ ‫واملين‬ ‫العو‬ ‫ولوك‬ ‫سو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ووجيهي‬ ‫التو‬ ‫وأثير‬ ‫التو‬ ‫وة‬ ‫عمليو‬ ‫وي‬ ‫هو‬ ‫األه‬ ‫تحقيق‬ ‫يكفل‬ ‫بما‬ ‫القائد‬ ‫توجيهات‬ ‫يقبلون‬ ‫المرؤوسين‬ . ‫المنشودة‬ ‫داف‬ ‫وا:‬ ‫هو‬ ّ ‫بأن‬ ‫إجرائيوا‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وف‬ ‫تعريو‬ ‫وال‬ ‫إجمو‬ ‫ويمكن‬ ‫فو‬ ‫وعليوه‬ ‫ةي‬ 


	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬ ‫د‬ .... ‫وآخــــرون‬ ‫صاحل‬ ‫بن‬ ‫صالح‬ -( ‫العدد‬ 22 ) ‫يوليو‬ 2021 -( ‫العدد‬ 22 ) ‫يوليو‬ 2021	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اجمللد‬ . ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫اجمللد‬ ‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ .
	. ‫القُويرة‬ ‫الخبورة‬ ‫لوي‬ ‫من‬ ‫رضا‬ ُ ‫أكثر‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫ويلة‬ ‫ق‬ ‫الط‬ ‫الخبرة‬ ‫لوي‬ ‫أنق‬ ‫ها‬ ‫ة‬ ‫ةتائج‬ ‫ن‬ ‫رت‬ ‫ة‬ ‫أظه‬ ‫التي‬ ‫وين،‬ ‫حسو‬ ‫وو‬ ‫(أبو‬ ُ ‫وة‬ ‫راسو‬ ‫د‬ ‫ورت‬ ‫أظهو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫كم‬ 2016 ٍ ‫وائية‬ ‫إحُو‬ ٍ ‫وة‬ ‫داللو‬ ‫لات‬ ‫وروق‬ ‫و‬ ُ ‫ف‬ ‫وود‬ ‫ُو‬ ‫وج‬ ) ‫بمثاب‬ ُ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ُعد‬ ‫ي‬ ‫ّة،‬ ‫اإليجابي‬ ‫ودارس‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫موي‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الكشف‬ ُ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫واة‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫ج‬ -‫البحث‬ ‫حدود‬ 2005 ) ‫ها:‬ ّ ‫بأن‬ ‫القيادة‬ ‫فا‬ ‫عرّ‬ " ‫األهوداف‬ ‫تحقيوق‬ ‫إلوى‬ ‫للوصوول‬ ‫اآلخورين‬ ‫سولوك‬ ‫علوى‬ ‫تأثير‬ ‫عملية‬ ‫م‬ ‫نظور‬ ‫وجهوات‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫وب‬ ُ ‫ول‬ ‫األسو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وي:‬ ‫وهو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫و‬ ‫بجوانو‬ ‫ضووا‬ ‫الرّ‬ ‫وذا‬ ‫هو‬ ‫وة‬ ‫وعاللو‬ ‫وين‬ ‫و‬ ‫الع‬ ‫وة‬ ‫قو‬ ‫بمنط‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫ُكومي‬ ‫الح‬ ‫الخُووائ‬ ‫على:‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫التُرت‬ ‫ولد‬ ‫والمرغوبة‬ ‫المشتركة‬ ." ‫(الزهراني،‬ ‫أشارت‬ ‫ولد‬ 2020 ‫تأكيود‬ ‫األخالليوة‬ ‫القيوادة‬ ‫تعريف‬ ‫عند‬ )
	‫وتخدم‬ ‫سو‬ ُ ‫الم‬ ّ ‫وادي‬ ‫القيو‬ ‫(الزهراني،‬ ‫كدراسة‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وا‬ ‫للو‬ ‫ور‬ ‫وأثو‬ ّ ‫كم‬ ، ‫؛‬ ‫وات،‬ ‫ّراسو‬ ‫الد‬ ‫وسُ‬ ‫بعو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫أيض‬ ‫ورت‬ ‫أظهو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ة‬ 2020 ‫هم.‬ ‫عمل‬ ‫عن‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الوذي‬ ‫وار‬ ‫ة‬ ‫الب‬ ‫قور‬ ‫الود‬ ‫قوة‬ ‫ألهمي‬ ‫للا‬ ُ ‫رجع‬ ‫ة‬ ‫وي‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫والعاللات‬ ‫اإلدارية‬ ‫والممارسات‬ ‫الشخُية‬ -‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫الحكوميوة‬ ‫المودارس‬ ‫معلموي‬ ‫لودى‬ ّ ‫أثر‬ ‫للحوافز‬ ‫أنق‬ ) ‫يادة‬ ‫الق‬ ‫ُه‬ ‫تلعب‬ . ‫األهداف‬ ‫ةحقيق‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫العين.‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الم‬ ‫رضا‬ ‫على‬ ‫ضا‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ووء‬ ‫قو‬ ‫الض‬ ‫طت‬ ‫ق‬ ‫ول‬ ‫سو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وات‬ ‫ّراسو‬ ‫الد‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫وث‬ ‫حو‬ ‫ة‬ ‫الب‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫واتُ‬ ‫الباحثو‬ ‫وزت‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫رك‬ ‫ود‬ ‫ولو‬ ‫ا‬ -‫البحث‬ ‫أسئلة‬ -‫م‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫الفعلي.‬ ‫التدريس‬ ‫يزاولون‬ ‫من‬ ‫وول‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫وو‬ ‫(أبو‬ ‫وة‬ ‫كدراسو‬ ‫وات‬ ‫ّراسو‬ ‫الد‬ ‫ونة‬ ‫مو‬ ‫ود‬ ‫ديو‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ‫ولن‬ ‫ْو‬ ‫وتوص‬ ، ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫بالرّ‬ ‫وا‬ ‫اللتهو‬ ‫وع‬ ٍ ‫وام‬ ‫عو‬ ٍ ‫وكل‬ ‫بشو‬ ‫يد،‬ 2016 ‫عيشة،‬ ‫(أبو‬ ‫ودراسة‬ ) 2015 ‫(الزهرانوي،‬ ‫دراسوة‬ ‫و‬ ) 2020 ‫(الشوحنة،‬ ‫ودراسوة‬ ) 2020 ‫(الشوهري،‬ ‫دراسة‬ ‫و‬ ) 2020 ‫(العنوزي،‬ ‫ودراسوة‬ ) 2018 ‫(سوعادة،‬ ‫ودراسوة‬ ) 2019 ) ‫م‬ ‫قدت‬ ‫تحد‬ ‫فقد‬ ‫وعليه‬ -‫ظبي.‬ ‫أبو‬ ‫إمارة‬ ‫في‬ ‫العين‬ ‫منطقة‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫فوي‬ ‫ّوة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيوادة‬ ‫دور‬ ‫علوى‬ ‫عورف‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫فوي‬ ‫الحاليوة‬ ‫البحوث‬ ‫شوكلة‬ ُ ‫ق‬ ‫وم‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ون‬ ‫وم‬ ‫وين،‬ ‫الع‬ ‫بمنطقوة‬ ‫ّوة‬ ‫ُكومي‬ ‫الح‬ ‫ودارس‬ ‫بالم‬ ‫موين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ -‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫عن‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفُل‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ 2020 / 2021 ‫م.‬ ‫الم‬ ‫نظور‬ ‫وجهة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ّ ‫األسللة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫اإلجابة‬ ُ ‫البحث‬ ُ ‫ُحاول‬ ‫ي‬ ‫الية:‬ ّ ‫الت‬ ‫د‬ -‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
	( ‫والفرجواني‬ ‫شووربجي‬ ‫ودراسة‬ 1 -‫بمنطقوة‬ ‫الحكوميوة‬ ‫المودارس‬ ‫مدرسوي‬ ‫نظور‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ Shurbagi, A, 2015 & Alferjani, S. ) ‫دراسوة‬ ‫و‬ ) ‫عبود‬ ‫وات‬ ‫الباحثو‬ ‫وت‬ ‫فقامو‬ ‫وت،‬ ‫وتنوعو‬ ‫وددت‬ ‫تعو‬ ‫ود‬ ‫فقو‬ ‫وث،‬ ‫البحو‬ ‫وطلحات‬ ‫مُو‬ ‫واء‬ ‫استقُو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫ومو‬
	‫و‬ ‫المطلو‬ ‫العين؟‬ ، 2018 ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫المُطلحات‬ ‫ألهم‬ ‫بعر‬ ) ‫ّرا‬ ‫الد‬ ‫والل‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫ون‬ ‫ومو‬ . ‫اآلتي:‬ ‫وبيانها‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫وس‬ ‫عو‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ‫ول‬ ‫و‬ ‫وص‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫ونة‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫واتُ‬ ‫الباحثو‬ ‫وت‬ ‫نو‬ ‫ق‬ ‫تمك‬ ‫وابقة‬ ‫ّو‬ ‫الس‬ ‫وات‬ ‫سو‬
	‫الية:‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫نتاجات‬ ‫االست‬ 1 -2 -‫العين؟‬ ‫بمنطقة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫إل‬ ‫ضا،‬ ‫جوذري‬ ‫ليس‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ، ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫تعريف‬ ّ ‫ووام‬ ‫لو‬ ) ‫وول،‬ ‫خليو‬ 2017 ‫وووظيفي‬ ‫الو‬ ‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫ووف‬ ‫بتعريو‬ ) ‫وورد‬ ‫الفو‬ ‫ووتجابة‬ ‫اسو‬ ‫ووه:‬ ‫بأنو‬ ‫ووام‬ ‫عو‬ ‫ووكل‬ ‫بشو‬ ّ ‫حول‬ ‫ظر‬ ‫ق‬ ‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫اختالف‬ 2 -‫بع‬ ‫ق‬ ‫تت‬ ‫بل‬ ، ٍ ‫باشر‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫عدم‬ ‫أنماط‬ ‫ب‬ -‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫أخرى.‬ ‫ّة‬ ‫ليادي‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫العي‬ ‫بمنطقة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫ن؟‬ . ‫فاق‬ ّ ‫االت‬ ‫أوجه‬ ‫بعسُ‬ ‫به‬ ‫وجد‬ ُ ‫ت‬ 3 -‫مدرسووي‬ ‫نظوور‬ ‫وجهووة‬ ‫موون‬ ‫الوووظيفي‬ ‫الرضووا‬ ‫علووى‬ ‫اإليجابيووة‬ ‫القيووادة‬ ‫ممارسووة‬ ‫عاللووة‬ ‫مووا‬ ‫ف‬ ‫كمواعرّ‬ . ‫بوه‬ ‫يقووم‬ ‫الوذي‬ ‫للعمل‬ ‫القبول‬ ‫أو‬ ‫بالرفس‬ ‫(محمود،‬ 2014 ) : ‫بأنوه‬ ّ
	‫سوبة‬ ّ ‫بالن‬ ‫ضا‬ ‫رضوي‬ ُ	‫على:‬ ‫ف‬ ‫عرُ‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫ة‬ ‫وي‬	-	3
		‫اإليجابية.‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬	-	1
	‫ركزي‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫وليادة‬ ‫ّة‬ ‫ركزي‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫ول‬ ‫و‬ ُ ‫عام‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫القيادي‬ ُ ‫واط‬ ‫األنمو‬ ‫وا‬ ‫بهو‬ ‫ووم‬ ‫ةقو‬ ‫ت‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وات‬ ‫مارسو‬ ُ ‫الم‬ ‫ُل‬ ‫وداخ‬ ‫تو‬ ‫المعلمين.‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫مستوى‬ ‫رغ‬ ‫وتحقيق‬ 4 -2 -‫وتطلعاته‬ ‫باته‬ -‫والمعنوية‬ ‫منها‬ ‫المادية‬ -‫ولود‬ ‫هوذا‬ ‫العمول.‬ ‫لذلا‬ ‫ممارسته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وق‬ ‫وفريو‬ ‫ويهم‬ ‫رؤوسو‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫(ليادة‬ ‫القرار:‬ ‫خال‬ ّ ‫وات‬ ‫ُلطة‬ ‫الس‬ ‫تفويس‬ ُ ‫حيث‬ ‫من‬ 3 -.) ّ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫الض‬ ‫تسليط‬ ‫بضرورة‬ ُ ‫القول‬ ‫ُمكنُ‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ة‬ . ‫العمل‬ 5 -‫وق‬ ‫و‬ ‫تعل‬ ، ّ 3 -‫وي‬ ‫مدرسو‬ ‫ور‬ ‫نظو‬ ‫وة‬ ‫وجهو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫الرضو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وة‬ ‫اإليجابيو‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وة‬ ‫ممارسو‬ ‫وة‬ ‫عاللو‬ ‫وووني،‬ ‫(العو‬ ‫ووت‬ ‫فو‬ ‫عرّ‬ 2015 ‫وووظيفي‬ ‫الو‬ ‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ) ‫ووة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫ووف‬ ‫الموالو‬ ‫وون‬ ‫عو‬ ‫ووام‬ ‫العو‬ ‫وور‬ ‫التعبيو‬ ‫ووه:‬ ‫بأنو‬ ّ ‫واني‬ ‫اإلنسو‬ ‫ولوك‬ ‫و‬ ‫الس‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ودة‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫عق‬ ُ ‫والم‬ ‫وة‬ ‫تداخلو‬ ُ ‫الم‬ ‫و‬ ‫وانو‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ود‬ ‫بالعديو‬ ّ ‫العين.‬ ‫بمنطقة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫التوي‬ ‫االجتماعيوة‬ ‫المكانوة‬ ‫وكذا‬ ‫المتنوعة،‬ ‫وميزاتها‬ ‫خُائُها‬ ‫نتيجة‬ ‫وظائفهم،‬ ‫تجاا‬ ‫للموظفين‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫س‬ ‫ما‬ ُ ‫ُالصة‬ ‫وخ‬ ‫وس‬ ‫ةلم‬ ‫وت‬ ‫ّوة،‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيوادة‬ ‫علوى‬ ‫وء‬ ‫ّة.‬ ‫البيلي‬ ‫العوامل‬ ‫بعس‬ ‫ل‬ ‫تدخ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أهميتوه‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ويكتس‬ ‫معرفوة‬ ‫وهوو‬ ‫لوه،‬ ‫يتُودى‬ ‫الوذي‬ ‫الموضووع‬ ‫طبيعوة‬ ‫مون‬ ‫ورات‬ ‫والخبو‬ ‫وا‬ ‫جنوهو‬ ‫واح،‬ ‫الفتو‬ ‫ود‬ ‫(عبو‬ ‫ف‬ ‫ورّ‬ ‫عو‬ ‫وا‬ ‫وأيضو‬ . ‫وم‬ ‫عملهو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وبوها‬ ‫اكتسو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ 2020 ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ) ‫م‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫هنة‬ ‫فم‬ ‫مارساتها؛‬ ُ ‫م‬ ‫ة‬ ‫اء‬ ‫إ‬ ‫علمين‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫ها،‬ ‫أدوار‬ -ٍ ‫بشكل‬ ٍ ‫عام‬ -ُ ‫تتعامول‬ ٌ ‫هنوة‬ ‫م‬ ‫هوا‬ ّ ‫ألن‬ ، ‫سولوليات‬ ‫ة‬ ‫والم‬ ‫هوام‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ُ ‫حيوث‬ ‫مون‬ ‫األخورى‬ ‫هن‬ ‫الم‬ ‫عن‬ ‫بطبيعتها‬ ُ ‫تختلف‬ ‫ل‬ ‫وذين‬ ‫الو‬ ‫ورة،‬ ‫باشو‬ ُ ‫م‬ ‫ور‬ ‫البشو‬ ‫وي‬ ‫بنو‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بم‬ ‫رون‬ ّ ‫وأث‬ ‫ويتو‬ ‫وة،‬ ‫تباينو‬ ُ ‫الم‬ ‫وائع‬ ‫بو‬ ‫ق‬ ‫والط‬ ‫واعر‬ ‫والمشو‬ ‫ويس‬ ‫األحاسو‬ ‫وم‬ ‫هو‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫ض‬ ‫زام‬ ‫ل‬ ‫كوان‬ ‫موون‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫هوا‬ ُ ‫حمل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التوي‬ ‫المسوؤوليات‬ ‫وبهوذا‬ ، ٍ ‫وأفكوار‬ ‫وأشوياءٍ‬ ‫ة‬ ‫والوف‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫حولهم‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫ادي‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫وائل‬ ‫الوسو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وبل‬ ‫ُو‬ ‫س‬ ‫وقُ‬ ‫وتحقيو‬ ‫وه،‬ ‫بو‬ ‫وة‬ ‫نايو‬ ‫الع‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫أحقي‬ ُ ‫وم‬ ‫و‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫وى‬ ‫ُعطو‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ّة‬ ‫والمعنوي‬ ‫تقووم‬ ‫ّوة‬ ‫إيجابي‬ ‫ليوادة‬ ‫خوالل‬ ‫مون‬ ‫إال‬ ‫ى‬ ‫ق‬ ‫توأت‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫وهوذا‬ ، ‫األكمول‬ ‫الوجوه‬ ‫علوى‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫واجب‬ ‫يؤدي‬ ‫ود،‬ ‫(الرويشو‬ ُ ‫وة‬ ‫راسو‬ ‫د‬ ‫ودت‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫أك‬ ‫ود‬ ‫ولقو‬ ‫وه؛‬ ‫بو‬ ‫وام‬ ‫يو‬ ‫الق‬ ‫ووط‬ ‫نو‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ودور‬ ‫الو‬ ‫وذا‬ ‫بهو‬ 2009 ‫أنق‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫قاتها‬ ‫وي‬ ‫توصو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ) ‫العموول‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫واءتهم‬ ‫كفو‬ ‫ودى‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫علووى‬ ‫ر‬ ّ ‫وؤث‬ ‫تو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وة‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫هم‬ ُ ‫الم‬ ‫واموول‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫به.‬ ‫هم‬ ‫وارتباط‬ 6 -‫ّوة‬ ‫القيادي‬ ‫األنماط‬ ‫عن‬ ‫ئيس‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫لها‬ ‫تفُ‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫للقيادة‬ ‫مارسات‬ ُ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫صعوبة‬ ‫األخرى.‬ 7 -ُ ‫ت‬ ُ ‫حيث‬ ، ‫درجاتٌ‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫عون‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫نتيجوة‬ ‫قوديد،‬ ‫الش‬ ّ ‫مون‬ ‫العوين‬ ‫بمنطقوة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمدرسي‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫مدى‬ ‫رك‬ ‫ود‬ ‫لو‬ ‫وه‬ ‫كونو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وا‬ ‫أيضو‬ ‫وه‬ ‫أهميتو‬ ‫وث‬ ‫البحو‬ ‫و‬ ‫ويكتسو‬ ‫ورهم،‬ ‫نظو‬ ‫وة‬ ‫وجهو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫الوظيفي‬ ‫(العواملون)‬ ‫بهوا‬ ‫يشوعر‬ ‫التوي‬ ‫ّوة‬ ‫اإليجابي‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الوجدانية‬ ‫المشاعر‬ ‫مجموع‬ ‫بأنه:‬ ّ . ‫بعملهم‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمعنوية‬ ‫المادية‬ ‫حاجاتهم‬ ‫إشباع‬ ‫نتيجة‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ف‬ ‫ورّ‬ ‫التعو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وز‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ُ ‫كك‬ ‫وة‬ ‫الوظيفو‬ ‫القيادة.‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫ةم‬ ‫ن‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫أوضوحت‬ ‫لود‬ ‫الباحثواتُ‬ ‫عليوه‬ ‫لعوت‬ ‫ق‬ ‫اط‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫مم‬ ‫ها‬ ‫ة‬ ‫اإليج‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وات‬ ‫ممارسو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وددة‬ ‫محو‬ ‫و‬ ‫بجوانو‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫ون‬ ‫يمكو‬ ‫وا‬ ‫خاللهو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وي‬ ‫والتو‬ ‫وة،‬ ‫ّو‬ ‫ابي‬ ‫المطلوبة.‬ ‫لألهداف‬ ‫المؤسسات‬ ‫تلا‬ ‫وإنتاجية‬ ‫وأداء‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يأتي:‬ ‫فيما‬ ُ ‫ُسهم‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫الباحثاتُ‬ ‫ع‬ ‫ق‬ ‫وتتول‬ ‫وه‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫إجرائي‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وات‬ ‫الباحثو‬ ‫ف‬ ‫ورّ‬ ‫وتعو‬ : ‫ةدارس‬ ‫التدريس).‬ ‫لمهنة‬ ‫واننتماء‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ة‬ ‫وغير‬ ‫ّراسات‬ ‫الد‬ ‫هذا‬ ‫أنق‬ ‫من‬ ‫غم‬ ‫الر‬ ‫وعلى‬ ‫ّب‬ ‫وب‬ ‫سو‬ ُ ‫م‬ ‫ة‬ ‫وس‬ ‫بعو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫والي‬ ‫الحو‬ ‫وث‬ ‫البحو‬ ‫ون‬ ‫عو‬ ُ ‫وف‬ ‫يختلو‬ ‫وا‬ ‫هو‬ ‫ة‬ ‫عظم‬ ُ ‫م‬ ‫أنق‬ ‫ق‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫ودم‬ ‫عو‬ ‫ات‬ 1 -‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫أنفسهن‬ ‫الباحثات‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫استبانة‬ ‫تقديم‬ ‫الدراسوات‬ ‫فوي‬ ‫القيوادة‬ ‫تعريفوات‬ ‫بتتبوع‬ ‫الباحثوات‬ ‫لاموت‬ ‫فقد‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫مُطلح‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫أم‬ ‫بوبعس‬ ‫للمعلوم‬ ّ ‫االستف‬ ‫يمكن‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫جوان‬ .ٍ ‫ماثلة‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫مستقبلية‬ ٍ ‫دراسات‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫ادة‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫رك‬ ‫ولود‬ ‫عليهوا،‬ ‫اطلعون‬ ‫الالتي‬ ‫لهوا‬ ‫والتوي‬ ‫عوام‬ ‫بشوكل‬ ‫القيوادة‬ ‫تعريفوات‬ ‫علوى‬ ‫الضووء‬ ‫تسوليط‬ ‫زن‬ ‫إال‬ ‫وا،‬ ‫ضو‬ ‫أيض‬ ّ ‫جمول‬ ُ ‫م‬ ‫عون‬ ‫الحوالي‬ ُ ‫البحوث‬ ‫بوه‬ ُ ‫نفرد‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫ّة.‬ ‫عليمي‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫والبيلة‬ ‫ّة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫ُنُري‬ ‫ع‬ ‫تحديد‬ ‫وه‬ ‫ق‬ ‫بأن‬ ‫الدراسات‬ ‫هذا‬ ‫لود‬ ‫الووظ‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫فوي‬ ‫ّوة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيوادة‬ ‫دور‬ ‫دراسوة‬ ‫علوى‬ ‫وزة‬ ‫ق‬ ‫رك‬ 2 -‫وام‬ ‫العو‬ ّ ‫التالي:‬ ‫إلى‬ ‫فتوصلن‬ ‫الدراسات،‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫إيجابية‬ ‫ممارسات‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وة‬ ‫بدرجو‬ ‫وين‬ ‫العو‬ ‫وة‬ ‫منطقو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وة‬ ‫التعليميو‬ ‫وة‬ ‫العمليو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وائمين‬ ‫القو‬ ‫وف‬ ‫تعريو‬ ‫موي‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫لم‬ ّ ‫يفي‬ ‫ّة.‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيادة‬ ‫لدور‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫(الجيار،‬ ‫فت‬ ‫عرّ‬ 2016 ‫إحوداِ‬ ‫بقُود‬ ‫بالمرؤوسوين‬ ‫القائود‬ ‫توأثير‬ ‫عملية‬ ‫بأنها:‬ ‫القيادة‬ )
	‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫الم‬ ‫العوامول‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫بحث‬ ‫الدراسات‬ ‫ع‬ ‫وبتتب‬ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫علوى‬ ‫رة‬ ّ ‫وؤث‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫ظ‬ ‫موين،‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫هورت‬ ‫ة‬ ‫ين.‬ ‫الع‬ ‫نطقة‬ ‫ة‬ ‫الم‬ 3 -‫ومودى‬ ‫ّوة‬ ‫اإليجابي‬ ‫القيوادة‬ ‫فوي‬ ‫غيرهوا‬ ‫عون‬ ‫الجوان‬ ‫لبعس‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫توضيح‬ ‫إمكانية‬ ‫(الم‬ ‫وع‬ ‫أجمو‬ ‫وين‬ ‫حو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ . ‫وة‬ ‫المتنوعو‬ ‫واتهم‬ ‫واحتياجو‬ ‫وتركة‬ ‫المشو‬ ‫وهم‬ ‫أغراضو‬ ‫وس‬ ‫يعكو‬ ‫وي‬ ‫فعلو‬ ‫ور‬ ‫تغيو‬ ‫وس‬ ‫جلو‬ ‫بم‬ ‫ّة‬ ‫ُكومي‬ ‫الح‬ ‫دارس‬ ‫ة‬ ‫ودير‬ ‫التقو‬ ‫والل:‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫للم‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫بأهمي‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫وإيمان‬ ‫وبق،‬ ‫سو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫مم‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫وانطالل‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫الوظيفي‬ ‫ويم،‬ ‫للتعلو‬ ‫وي‬ ‫األمريكو‬ 2011 ‫وخاص‬ ‫األشو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫مجموعو‬ ‫وز‬ ‫تحفيو‬ ‫ون‬ ‫فو‬ ‫وا:‬ ‫هو‬ ّ ‫بأن‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫وف‬ ‫تعريو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ) ‫منها.‬ ‫واالستفادة‬ ‫عنها‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعلمي‬ ّ ( ‫الجواف‬ ‫راسوة‬ ‫كد‬ ، ‫األمور‬ ‫بهوذا‬ ‫قوة‬ ّ ‫تعل‬ ُ ‫الم‬ ‫ّراسوات‬ ‫الد‬ ‫مون‬ ُ ‫ديود‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫الباحثوات‬ ‫ةى‬ ‫لود‬ Al-jaf,2016 ) ‫بالقيوادة‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫هوذا‬ ‫ر‬ ‫وتوأث‬ ، ‫التودريس‬ ‫لمهنوة‬ ‫واالنتمواء‬ ‫العمل،‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫واالحترام،‬ ( ‫وإليسوون‬ ‫ديفوز‬ ‫أموا‬ . ‫مشوترك‬ ‫هوذف‬ ‫تحقيوق‬ ‫علوى‬ ‫للعمول‬ Davies,B. & Ellison, L.,
		237 239 240		

‫العقالني‬ ‫مط‬ ّ ‫والن‬ ‫اب‬ ّ ‫الجذ‬ ‫مط‬ ّ ‫والن‬ ّ ‫قليدي‬ ّ ‫الت‬ ‫مط‬ ّ ‫(الن‬ ‫عامل:‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫أسلوب‬ ُ ‫م‬ ‫يكوونة‬ ‫أن‬ ‫ُمكون‬ ‫ي‬ ‫موا‬ ‫أي‬ ، ّ ‫نسوبي‬ ‫لاتوي‬ ‫ُووع‬ ‫موض‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫إلى‬ ‫ظر‬ ّ ‫الن‬ ‫آخر.‬ ٍ ‫لشخ‬ ‫سبة‬ ّ ‫بالن‬ ‫كذلاة‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫لد‬ ٍ ‫لشخ‬ 
‫فة‬ ‫ةد‬ ‫القاية‬ ‫اير‬ ‫ة‬ ‫ثة‬ ‫ةة‬ ‫ملية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫بواثه‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫وممارساثه‬ ‫الشخصية‬ ‫:صايصه‬ ‫جوانب‬ ‫:بل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬

  ‫عوام‬ ‫بشكل‬ ‫القيادة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫بعس‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وت‬ ‫تناولو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وات‬ ‫الدراسو‬ ‫وددت‬ ‫تعو‬ ‫ود‬ ‫فقو‬ ‫ويس‬ ‫النقو‬ ‫وى‬ ‫وعلو‬ ‫وها؛‬ ‫استعراضو‬ ‫وتم‬ ‫يو‬ ‫ووف‬ ‫سو‬ ‫وو‬ ‫بموضو‬ ‫وة‬ ‫المتعلقو‬ ‫وات‬ ‫للدراسو‬ ‫وات‬ ‫الباحثو‬ ‫وتعر‬ ‫سو‬ ‫وذا‬ ‫لو‬ ‫وام،‬ ‫عو‬ ‫وكل‬ ‫بشو‬ ‫ووي‬ ‫التربو‬ ‫و‬ ‫بالجانو‬ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫ف‬ ‫للتعرّ‬ ‫أداة‬ ‫تُميم‬ ‫وتم‬ ‫الدافعية،‬ ‫في‬ ‫بيرج‬ ‫هير‬ ‫للدافعيوة‬ ‫عوامول‬ ‫سوتة‬ ‫وجوود‬ ‫الدراسوة‬ ‫نتوائج‬ ‫وأظهورت‬ ‫شويكاغو،‬ ‫مودارس‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫عدمه‬ ‫أو‬ ‫وو‬ ‫والنمو‬ ‫ولولية،‬ ‫والمسو‬ ‫وه،‬ ‫نفسو‬ ‫ول‬ ‫والعمو‬ ‫ودير،‬ ‫والتقو‬ ‫وراف،‬ ‫واالعتو‬ ، ‫وا‬ ‫اإلنجو‬ ‫وي:‬ ‫وهو‬ ‫وين،‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الووظيفي‬ ‫ضوا‬ ‫الرّ‬ ‫علوى‬ ‫ف‬ ‫عورُ‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ) ‫السوعودية،‬ ‫العربيوة‬ ‫بالمملكوة‬ ‫الريوا‬ ‫مدينوة‬ ‫في‬ ‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫المختبرات‬ ‫التا‬ ‫وتقلة‬ ‫المسو‬ ‫ورات‬ ‫المتغيو‬ ‫و‬ ‫حسو‬ ّ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ونهم‬ ‫بيو‬ ‫وروق‬ ‫الفو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ف‬ ‫ورُ‬ ‫عو‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫وذا‬ ‫وكو‬ ‫وة:‬ ‫ليو‬ ‫وداف‬ ‫أهو‬ ‫وق‬ ‫ولتحقيو‬ ‫ول.‬ ‫العمو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫ورة‬ ‫والخبو‬ ‫ور،‬ ‫والعمو‬ ‫ور،‬ ‫المختبو‬ ‫ور‬ ‫محضو‬ ‫وا‬ ‫بهو‬ ‫ول‬ ‫يعمو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وة‬ ‫المرحلو‬ ( ‫ومون‬ ‫محواور،‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫استبانة‬ ‫بكعداد‬ ‫الباحث‬ ‫لام‬ ‫أسللتها‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫الدراسة‬ 52 ) ( ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫الدراسو‬ ‫وة‬ ‫ّنو‬ ‫عي‬ ‫وت‬ ‫وتكونو‬ ‫وارة.‬ ‫عبو‬ 99 ‫وائج‬ ‫النتو‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ‫وة‬ ‫الدراسو‬ ‫ولت‬ ‫وتوصو‬ ‫ور.‬ ‫مختبو‬ ‫ور‬ ‫محضو‬ ) الرافودين‬ ‫العراليوة‬ ‫المُارف‬ ‫ميري‬ ‫من‬ ‫ّنة‬ ‫لعي‬ ‫ز‬ ‫التمي‬ ‫واستراتيجية‬ ‫الجماعي)‬ ‫العمل‬ ‫وتراتيجية‬ ‫واسو‬ ‫وة‬ ‫القياديو‬ ‫وارات‬ ‫المهو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫ور‬ ‫وأثو‬ ‫واط‬ ‫ارتبو‬ ‫وة‬ ‫عاللو‬ ‫ود‬ ‫توجو‬ ‫وا‬ ‫مفادهو‬ ‫وية‬ ‫فرضو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وا‬ ‫منطلقو‬ ‫وات‬ ‫إثبو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫ود‬ ‫ولو‬ . ‫وز‬ ‫التميو‬ ( ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وتبانة‬ ‫االسو‬ ‫وع‬ ‫يو‬ ‫تو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وية‬ ‫الفرضو‬ 40 ‫ودات‬ ‫وحو‬ ‫وؤول‬ ‫مسو‬ ) ‫واختبوار‬ ‫البحوث،‬ ‫ّنة‬ ‫عي‬ ‫إلجابات‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫وبعد‬ ‫العليا.‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫وشع‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫وائي،‬ ‫اإلحُو‬ ‫وامج‬ ‫البرنو‬ ‫واعدة‬ ‫وبمسو‬ ‫وائية‬ ‫اإلحُو‬ ‫ورات‬ ‫المؤشو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ودد‬ ‫بعو‬ ‫وتعانة‬ ‫باالسو‬ ‫ويات‬ ‫الفرضو‬ ‫وا‬ ‫منهو‬ ‫وق‬ ‫انطلو‬ ‫وي‬ ‫التو‬ ‫وية‬ ‫الفرضو‬ ‫وحة‬ ‫صو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وق‬ ‫التحقو‬ ‫وع‬ ‫وضو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫ول‬ ‫التحليو‬ ‫وائج‬ ‫نتو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫واء‬ ‫وبنو‬ ‫وث.‫وي‬ ‫فو‬ ‫وث‬ ‫البحو‬ ‫أداة‬ ‫وق‬ ‫تطبيو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫وداخلي‬ ‫الو‬ ‫واق‬ ‫االتسو‬ ‫ودق‬ ‫صو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ود‬ ‫للتأكو‬ ‫وداخلي:‬ ‫الو‬ ‫واق‬ ‫االتسو‬ ‫ودق‬ ‫صو‬ ( ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫مكونو‬ ‫ووائية‬ ‫عشو‬ ‫وة‬ ‫عينو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫وة‬ ‫النهائيو‬ ‫وورتها‬ ‫صو‬ 40 ‫وا‬ ‫معلمو‬ ) ‫وة‬ ‫الحكوميو‬ ‫ودارس‬ ‫بالمو‬ ‫وة‬ ‫ومعلمو‬ ‫بوين‬ ‫بيرسوون‬ ‫االرتبواط‬ ‫معامول‬ ‫حساب‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫األساسية،‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫العين‬ ‫بمنطقة‬ ‫يتضوح‬ ‫كموا‬ ‫الفقورة،‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمجال‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ 


	2021 2021	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	) )	22 22	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	--	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اجمللد‬ . ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫اجمللد‬
	‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫ووتوى‬ ‫بمسو‬ ‫ووة‬ ‫التعليميو‬ ‫ووة‬ ‫والمنطقو‬ ‫وورج،‬ ‫التخو‬ ‫ووة‬ ‫وكليو‬ ‫وورة،‬ ‫والخبو‬ ، ‫وو‬ ‫كالتخُو‬ ‫وورات:‬ ‫المتغيو‬ -‫للتعو‬ ‫المشورف‬ ‫السويد‬ ‫علوى‬ ‫ّوة‬ ‫األولي‬ ‫صوورتها‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫عر‬ ‫اإلضوافة‬ ‫أو‬ ‫بالحوذف‬ ‫ديل‬
	‫فوي‬ ‫االسوتبانة‬ ‫علوى‬ ‫واعتمودت‬ ‫الوصوفي،‬ ‫المونهج‬ ‫الدراسوة‬ ‫واسوتخدمت‬ ‫المعلمات.‬ ‫لدى‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫تحتها.‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫المحاور‬ ‫تالئم‬ ‫والتي‬ ‫الفقرات‬ ‫لبعس‬
	‫توؤدي‬ ‫واجتماعيوة‬ ‫وماديوة‬ ‫ومهنية‬ ‫إدارية‬ ‫أسباب‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫وأسفرت‬ ‫المعلومات.‬ ‫جمع‬ -‫لملحوظوات‬ ‫وفقوا‬ ‫والتعوديل‬ ‫واإلضوافة‬ ‫الحوذف‬ ‫حيوث‬ ‫مون‬ ‫االستبانة‬ ‫وفقرات‬ ‫مجاالت‬ ‫تعديل‬
	‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫لعدم‬ ‫المشرف.‬ ‫السيد‬ ‫تقودير‬ ‫وعودم‬ ‫الترلوي،‬ ‫فرص‬ ‫ضعف‬ ‫منها:‬ ‫األطفال،‬ ‫ريا‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ّ ‫الوظيفي‬
	‫الدراسوة‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫والحوافز.‬ ‫البدالت‬ ‫وللة‬ ‫للتوجيه،‬ ‫النقل‬ ‫طلبات‬ ‫وكثرة‬ ‫للمعلمات،‬ ‫ارة‬ ‫الو‬ ‫هـ‬ -‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
	‫وكليوة‬ ‫التعليمية،‬ ‫المنطقة‬ ‫ومتغيرات:‬ ‫المعلمات‬ ‫لدى‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫بين‬ ‫عاللة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ 1 -‫فوي‬ ‫االسوتبانة‬ ‫عر‬ ‫تم‬ ‫الظاهري‬ ‫الُدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫الظاهري:‬ ‫الُدق‬ ‫ّوة‬ ‫األولي‬ ‫صوورتها‬
	، ‫والتخُ‬ ‫التخرج،‬ ‫وة‬ ‫التربيو‬ ‫وة‬ ‫بكليو‬ ‫ورف‬ ‫المشو‬ ‫ويد‬ ‫السو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫الخبرة.‬ ‫وسنوات‬ -‫وال‬ ‫حيو‬ ‫ورأي‬ ‫الو‬ ‫وداء‬ ‫إلبو‬ ‫ودة‬ ‫المتحو‬ ‫وة‬ ‫العربيو‬ ‫وارات‬ ‫اإلمو‬ ‫وة‬ ‫جامعو‬
	‫(المعيلوي،‬ ‫دراسوة‬ ‫هودفت‬ ‫وأيضوا‬ ‫مناسوبتها‬ ‫ومودى‬ ‫ووضووحها،‬ ‫فقراتهوا‬ ‫صوياغة‬ ‫سوالمة‬ ‫ومودى‬ ‫البحوث،‬ ‫أهوداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبتها‬ 2006 ‫وري‬ ‫لمحضو‬ ّ
									‫إليه.‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمجال‬
	. ‫الباحثات‬ ‫لامت‬ ‫ت،‬	‫ومقترحا‬ ‫آراء‬ ‫من‬ ‫أبداا‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫المشرف‬ ‫السيد‬ ‫استجاب‬ ‫ولد‬
	3 ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وتبانة‬ ‫االسو‬ ‫واد‬ ‫اعتمو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫وا‬ ‫للو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫واء‬ ‫وبنو‬ ‫وذف،‬ ‫حو‬ ‫أو‬ ‫وديل‬ ‫تعو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫مو‬ ‫الال‬ ‫وديالت‬ ‫التعو‬ ‫وكجراء‬ ‫بو‬ -‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
	‫وفة‬ ‫بُو‬ ‫وة‬ ‫ّو‬ ‫اإليجابي‬ ‫وادة‬ ‫القيو‬ ‫ر‬	‫ودو‬ ‫بو‬ ‫ولة‬ ‫الُو‬ ‫لات‬ ‫وابقة‬ ‫السو‬ ‫وات‬ ‫الدراسو‬ ‫ودرة‬ ‫نو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫ورغم‬ ‫الو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫رلم‬ ‫(ملحق‬ ‫النهائية.‬ ‫صورتها‬ 1 )
									-	‫الباحثات‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫في‬	-	‫خاصة‬ 2 -
	-	2.13	( ‫بوين‬ ‫موا‬ ‫جواءت‬ ‫المختبورات‬ ‫لمحضري‬ ‫الوظيفي‬ ‫للرضا‬ ‫الحسابية‬ ‫طات‬	‫المتوس‬ ‫التالية:‬
	‫وث‬ ‫البحو‬ ‫ع‬ ‫وا‬ ‫برضو‬ ‫وون‬ ‫يتمتعو‬ ‫ورات‬ ‫المختبو‬ ‫وري‬ ‫محضو‬ ‫أن‬ ‫وي‬ ‫يعنو‬ ‫وذا‬ ‫وهو‬ ،)	3.72	( ‫و‬ ‫بلو‬ ‫وام‬ ‫عو‬ ‫وط‬ ‫وبمتوسو‬ )	4.68
	‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫الدراسات‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫ضا‬ ‫مني‬ ‫مرتبة‬ ( ‫وإليسوون‬ ‫ديفوز‬ ‫دراسوة‬ ‫هودفت‬ Davies, B. & Ellison, L.2005 ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وي‬ ‫فو‬ ‫وائية‬ ‫إحُو‬ ‫وة‬ ‫داللو‬ ‫لات‬ ‫وروق‬ ‫فو‬ ‫وود‬ ‫وجو‬ ‫ودم‬ ‫عو‬ ‫وطة.‬ ‫متوسو‬ ‫وة‬ ‫بدرجو‬ ‫وي‬ ‫وظيفو‬ ‫أثور‬ ‫معرفوة‬ ‫إلوى‬ ) ‫وين‬ ‫بو‬ ّ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫(للمرحلة‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫المختبرات‬ ‫محضري‬ ‫بها‬ ‫يعملون‬ -‫وجوود‬ ‫العمول).‬ ‫فوي‬ ‫للخبورة‬ ( ‫الجدولين‬ ‫في‬ 3 ( ) 4 :)
	‫وأظهورت‬ ‫الووظيفي،‬ ‫ورضواهم‬ ‫موين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫دافعيوة‬ ‫علوى‬ ‫المدرسوة‬ ‫مودير‬ ‫لبول‬ ‫من‬ ‫السلطة‬ ‫تفويس‬ ‫وة‬ ‫ودافعيو‬ ‫ولطة‬ ‫السو‬ ‫وويس‬ ‫تفو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫وة‬ ‫لويو‬ ‫وة‬ ‫عاللو‬ ‫وود‬ ‫وجو‬ ‫وة‬ ‫الدراسو‬ ‫وائج‬ ‫نتو‬ ( ‫عند‬ ‫إحُائية‬ ‫داللة‬ ‫لات‬ ‫فروق‬ 0.05 ‫عوزى‬ ُ ‫ت‬ ‫المختبورات‬ ‫محضري‬ ‫بين‬ ّ ‫الوظيفي‬ ‫ضا‬ ‫الرّ‬ ‫في‬ ) ‫ت‬ ‫جدول‬ 3 ) ‫ولوك‬ ‫سو‬ ‫اد‬ ‫وا‬ ‫فكلمو‬ ‫وين،‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫الم‬ ‫دافعية‬ ‫ادت‬ ‫كلما‬ ‫السلطة‬ ‫تفويس‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫ووا‬ ‫أيضو‬ ‫ووائج‬ ‫النتو‬ ‫وورت‬ ‫وأظهو‬ ‫وول،‬ ‫العمو‬ ‫ووغوط‬ ‫وضو‬ ّ ‫الم‬ ‫ووة‬ ‫دافعيو‬ ‫تحف‬ ‫(مهوارات‬ ‫القياديوة‬ ‫وارات‬ ‫مهو‬ ‫العواملين،‬ ‫ودى‬ ‫لو‬ ‫بوالنفس‬ ‫وة‬ ‫الثقو‬ ‫بنواء‬ ‫المهموة،‬ ‫وا‬ ‫إنجو‬ ‫العواملين،‬ ‫وز‬ ‫يو‬ ‫وووظيفي‬ ‫الو‬ ‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫والرّ‬ ‫ووين‬ ‫مو‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫(مهدي،‬ ‫دراسة‬ ‫وفي‬ 2014 ‫المهوارات‬ ‫أبعواد‬ ‫بوين‬ ‫العاللوة‬ ‫علوى‬ ‫ف‬ ‫عورّ‬ ‫ق‬ ‫الت‬ ‫إلوى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ) ‫بوين‬ ‫عاللوة‬ ‫وجوود‬ ‫النتوائج‬ ‫أظهورت‬ ‫وكوذلا‬ ‫للعمل،‬ ‫مين‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫األكبر.‬ ‫العمرية‬ ‫الفلة‬ ‫لُالح‬ ‫لمتغير(العمر)‬ ‫اس‬ ‫لفقرات‬ ‫بيرسون‬
	‫بالدا‬ ‫إيجابيا‬ ‫ترتبط‬ ‫القرار‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الديمولراطية‬ ( ‫إيجان‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ Egan, 2001 ‫الم‬ ‫تودفع‬ ‫التوي‬ ‫العوامول‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ) ‫العمل.‬ ‫نحو‬ ‫فعية‬ ‫للعمول‬ ‫موين‬ ّ ‫عل‬ ُ ( ‫ويكاغو‬ ‫شو‬ ‫وة‬ ‫بواليو‬ ‫ودارس‬ ‫المو‬ ‫وي‬ ‫فو‬ Chicago ‫وة‬ ‫نظريو‬ ‫والل‬ ‫خو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫األمريكيو‬ ‫ودة‬ ‫المتحو‬ ‫وات‬ ‫بالواليو‬ ) ّ ‫الم‬ ‫ودى‬ ‫لو‬ ‫والرشويد)‬ ‫(‬ ‫البحو‬
	‫وة‬ ‫والسياسو‬ ‫واء،‬ ‫الرؤسو‬ ‫وع‬ ‫مو‬ ‫وات‬ ‫والعاللو‬ ، ‫و‬ ‫الراتو‬ ‫وي:‬ ‫فو‬ ‫وت‬ ‫فتمثلو‬ ‫وا‬ ‫الرضو‬ ‫ودم‬ ‫عو‬ ‫ول‬ ‫عوامو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫أم‬ ‫ودم.‬ ‫والتقو‬ ‫الفعالوة‬ ‫القيادية‬ ‫بالمهارات‬ ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫جوهرها‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
	‫وظور‬ ‫اإلداريوة،‬ ‫ونجاحها.‬ ‫المنظمة‬ ‫لديمومة‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫باعتبارها‬ ‫ونس،‬ ‫(الجو‬ ‫عواملي‬ ‫كوان‬ ‫كموا‬ ‫الووظيفي.‬ ‫واألمون‬ ‫الشخُوية،‬ ‫والحيواة‬ ‫العمول،‬ ‫وف‬
	‫مين.‬ ّ ‫عل‬ ُ ‫الم‬ ‫دافعية‬ ‫في‬ ‫الداللة‬ ‫لات‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫والمؤهل)‬ ‫وة،‬ ‫(بوحنو‬ ‫وة‬ ‫دراسو‬ ‫ودفت‬ ‫هو‬ ‫وا‬ ‫كمو‬ 2014 ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫وة‬ ‫العاللو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ف‬ ‫ورّ‬ ‫التعو‬ ‫وى‬ ‫إلو‬ ) ّ
	‫والُوانع،‬ ‫(اليتويم‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ ‫وااللتزام‬ ‫وللتأكود‬ ‫بوالجزائر،‬ ‫تقورت‬ ‫بمدينوة‬ ‫الُوحي‬ ‫القطواع‬ ‫ممرضوي‬ ‫مون‬ ‫ّنوة‬ ‫عي‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمي‬ 2006 ‫بمسوتوى‬ ‫العمول‬ ‫بيلوة‬ ‫عاللوة‬ ‫علوى‬ ‫الولووف‬ ‫إلوى‬ )
	‫عال‬ ‫ف‬ ‫وورّ‬ ‫وتعو‬ ‫ووت،‬ ‫الكويو‬ ‫ووة‬ ‫بدولو‬ ‫ووال‬ ‫األطفو‬ ‫ووا‬ ‫ريو‬ ‫ووات‬ ‫معلمو‬ ‫وودى‬ ‫لو‬ ّ ‫وووظيفي‬ ‫الو‬ ‫ووا‬ ‫ضو‬ ‫الرّ‬ ‫الخُوائ‬ ‫مون‬ ‫التأكود‬ ‫وبعود‬ ‫الباحثوة،‬ ‫إعوداد‬ ‫مون‬ ‫أداتين‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫ووس‬ ‫بعو‬ ‫ووة‬ ‫لو‬
									241 247

‫ارثباط‬ ‫معامبت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫تمستوى‬ ‫تبانة‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المعلمين)‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصايص‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫اإلدارية‬ ‫الممارسات‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العبوات‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫الفقرة‬ ‫روا‬ ‫انرثباط‬ ‫معامل‬ ‫الفقرة‬ ‫روا‬ ‫انرثباط‬ ‫معامل‬ ‫الفقرة‬ ‫روا‬ ‫معامل‬ ‫انرثباط‬ 1 **0.887 1 **0.863 1 **0.775 2 **0.866 2 **0.726 2 **0.859

  ‫النهائيوة‬ ‫صوورتها‬ ‫فوي‬ ‫األداة‬ ‫تطبيوق‬ ‫توم‬ ‫(االستبانة)،‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ( ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫مكونو‬ ‫ووائية‬ ‫عشو‬ ‫وة‬ ‫عينو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ 40 ‫وة‬ ‫الحكوميو‬ ‫ودارس‬ ‫بالمو‬ ‫وة‬ ‫الثانويو‬ ‫وة‬ ‫للمرحلو‬ ‫وة‬ ‫ومعلمو‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫معلم‬ ) ‫و‬ ‫كرونبواخ،‬ ‫ألفوا‬ ‫معامل‬ ‫استخدم‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫األساسية،‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫العين‬ ‫بمنطقة‬ 


	‫د‬ ‫اخلامس‬ .... ‫وآخــــرون‬ ‫صاحل‬ ‫بن‬ ‫صالح‬ -( ‫العدد‬ 22 ) ‫يوليو‬ 2021	‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫والنفسية‬ ‫الرتبوية‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫ي‬ . ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اجمللد‬ .
	‫نظور‬ ‫وجهوة‬ ‫مون‬ ‫اإليجابيوة‬ ‫القيوادة‬ ‫(مسوتوى‬ ‫اسوتبانة‬ ‫تطبيوق‬ ‫فوي‬ ‫بهوا‬ ‫الوثووق‬	‫يمكون‬ ‫كافية‬ ‫صدق‬
							‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ‫المعلمين)‬
							)	4	‫ت‬ ‫جدول‬
	‫بالدرجة‬ ‫المعلمين)‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫تمستوى‬ ‫استبانة‬ ‫لفقرات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارثباط‬ ‫معامبت‬
							‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫الكلية‬
	‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫الثالث:اننتماء‬ ‫المحور‬	‫لعمل‬	‫ا‬ ‫طبيعة‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬	‫وانحترام‬ ‫التقدير‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬
		‫انرثباط‬ ‫معامل‬			‫الفقرة‬ ‫روا‬	‫انرثباط‬ ‫معامل‬	‫الفقرة‬ ‫روا‬	‫انرثباط‬ ‫معامل‬	‫الفقرة‬ ‫روا‬
			**0.776			1	**0.718	1	**0.518	1
			**0.560			2	**0.777	2	**0.682	2
			**0.538			3	**0.734	3	**0.711	3
			**0.689			4	**0.748	4	**0.593	4
			**0.690			5	**0.556	5	**0.549	5
			**0.561			6	**0.757	6	**0.702	6
			**0.849			7	**0.618	7	**0.690	7
			**0.802			8	**0.702	8	**0.790	8
			**0.665			9	**0.748	9	**0.701	9
			**0.690			10	**0.682	10	**0.691	10
							)	0.01	‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫ند‬ ‫دال‬ *	*
	‫ولود‬ ،)	0.01	( ‫مسوتوى‬ ‫عنود‬ ‫ضا‬ ‫إحُوائي‬ ‫دالوة‬ ‫الفقورات‬ ‫جميع‬ ‫أنق‬ )	4	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫مؤشورات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫)؛‬	0.849	( ‫إلى‬ )	0.538	( ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ليم‬ ‫تراوحت‬
	‫المعلموين)‬ ‫لودى‬ ‫الووظيفي‬ ‫الرضوا‬ ‫(مسوتوى‬ ‫اسوتبانة‬ ‫تطبيوق‬ ‫فوي‬ ‫بهوا‬ ‫الوثووق‬ ‫يمكون‬ ‫كافيوة‬ ‫صدق‬
							‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬
							‫ا‬ ‫األداة‬ ‫ابات‬ ‫من‬ ‫لتحقق‬	-	‫و‬
	)	5	( ‫الجودول‬		
			**0.888 **0.813 **0.875			3 4 5	**0.825 **0.907 **0.888	3 ‫االستبانة:‬ ‫لمجاالت‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ **0.828 3 4 **0.826 4 ‫ت‬ ‫جدول‬ 5 ) 5 **0.767 5 ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫ابات‬ ‫لقياس‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامبت‬
			‫الثبات‬ ‫معامبت‬ **0.750 0.975 **0.866 0.948 **0.737 0.919 **0.886 0.925 **0.875 0.871 0.786	6 7 8 9 10	**0.854 ‫الفقرات‬ ‫دد‬ **0.767 30 **0.872 10 **0.866 10 **0.907 10 30 10	6 7 ‫اإليجابية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫األول:‬ ‫القسا‬ **0.886 6 ‫انستبانة‬ **0.880 7 8 **0.858 8 ‫الشخصية‬ ‫الخصايص‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ 9 **0.827 9 ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫اإلدارية‬ ‫الممارسات‬ 10 **0.887 10 ‫اإلنسانية‬ ‫العبوات‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫ت‬ ‫مستوى‬ ‫ند‬ ‫دال‬ 0.01 ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬ ‫الثاني:‬ ‫القسا‬ ) ‫وانحترام‬ ‫التقدير‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬	**
	‫ولود‬ ،)	0.01 0.784	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ 3 ( ‫مسوتوى‬ ‫عنود‬ ‫إحُوائيا‬ ‫دالة‬ ‫الفقرات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) 10
	‫مؤشورات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،) 0.750	0.907 10	( ‫إلى‬ )	0.726	( ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ليم‬ ‫تراوحت‬ ‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫اننتماء‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬
							248
دور القیادة الإیجابیة فی الرضا الوظیفی من وجهة نظر المعلمین بالمدارس الحکومیة بمنطقة العین