The Necessary Training Needs for UNRWA Schools Teachers in the Light of E- Learning from the Principals' Points of View: الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي مدارس وكالة الغوث في ضوء التعليم الإلكتروني من وجهة نظر المديرين

Keywords: 

The purpose of the present study is to know the necessary training needs for UNRWA school teachers in the light of e-learning from the principals' points of view. The researcher used a descriptive approach, The tool of the study was a questionnaire which consisted of (42) items distributed among four fields (computer driving, internet leadership, elearning culture, educational software and multimedia), the sample of the study consisted of (96 School Principal and Assistant School Principal) at the scholastic year 2020/2021, The statistical analyses were carried out by using SPSS, the researcher used (T-Test ،One Way Anova) to answer the study questions. The study found out that the total degree of training needs necessary for UNRWA school teachers in light of e-learning from the principals' points of view got a total average of ((3.33 out of 5), which meant it had a (moderate) degree, Meanwhile, at the fields level, the computer driving field got the highest average (3.70) with a (high) degree, then the Internet leadership field got an average of (3.46) with a (high) degree, then the e-learning culture field got an average of (3.30) with a (medium) degree, and finally the Educational software and multimedia field got an average of (2.81) a (medium) degree, there weren't significant differences attributed to gender and educational area variables on all fields, and there were significant differences attributed to qualifications variable in favor of more than bachelor's degree. 


‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ( 51 )

  
	2022 ‫م‬	‫إبريل‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫املستخلص‬ : ( ‫يتون‬ ‫ز‬ ‫وبين‬ ‫التعل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ 2004 ‫رئيسين‬ ‫أين‬ ‫جز‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ) ، ‫األول‬ : ‫ترتبط‬ ‫تدريس‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يم‬
	‫املديرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ، ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحتوى‬ ‫بتقديم‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ، ‫وشبكاته‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫عبر‬ ‫إلكترونيا‬ ‫ي‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫استبانة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬ 42 ) ‫عبارة‬ ، ‫الثاني‬ ‫أما‬ ‫مجاالت‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ : ‫إدارية‬ ‫عملية‬
	‫الحاسوب‬ ‫(قيادة‬ ، ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املقرر‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫وفريق‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتوظيف‬ ‫مرتبطة‬ ‫تنظيمية‬ ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫نترن‬ ‫ت‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ثقافة‬ ، ‫املتعددة)‬ ‫والوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ، ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫اسة‬
	( ‫(اختبار(ت)‬ ‫واملعالجات‬ 96 ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫مساعدا‬ ‫ا‬ ‫ومدير‬ ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ، ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫األحادي)‬ ‫التباين‬ ‫وتحليل‬ 2020 / 2021 ، ‫اإلحصائي‬ ‫البرنامج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫فقد‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ، ‫اإللكتروني.‬ ‫التعلم‬ ‫إلدارة‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ (SPSS) ‫ملعل‬ ( ‫كلي‬ ‫متوسط‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫املديرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫مي‬ 3.33 ‫من‬ 5 ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫فإن‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫له‬ ‫تسمح‬ ‫وتربوية‬ ‫فنية‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫كفايات‬ ‫امتالك‬ ‫املعلم‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫أي‬ ) ‫(متوسطة)‬ ، ( ‫متوسط‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ ‫مجال‬ ‫حصل‬ ‫املجاالت؛‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ 3.70 ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫ثم‬ ‫(مرتفعة)‬ ‫بدرجة‬ ) ‫نترن‬ ‫ت‬ ‫واإل‬ ‫الحاسوب‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫نترن‬ ‫بكل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ت‬
	( ‫بمتوسط‬ ( ‫بمتوسط‬ ‫املتعددة‬ ‫والوسائط‬ 3.46 ‫(مرتفعة)‬ ‫ودرجة‬ ) ، 2.81 ‫(متوسطة)‬ ‫ودرجة‬ ) ( ‫بمتوسط‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ثقافة‬ ‫ثم‬ ، ‫املجاالت‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫واملنطقة‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغيري‬ 3.30 ‫(متوسطة)‬ ‫ودرجة‬ ) ، ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫ا‬ ‫وأخير‬ ‫فاعلية‬ ، ‫الدين‬ ‫(زين‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫املعلمين‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫فنجاح‬ ، 2005 .) ً ‫تبعا‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ، ‫أكثر‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫ملتغير‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫معرفة‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتؤكد‬ ، ‫ال‬ ‫التدريب‬ ‫ينجح‬ ‫وحتى‬ ً ‫تبعا‬ ‫فروق‬ ‫وتوجد‬ ‫بكالوريوس.‬ ‫من‬ ‫وتصنيفها‬ ‫وتحديدها‬ ‫االحتياجات‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ، ‫وهي‬ ‫املعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫لتحديد‬ ‫الثالث‬ ‫املداخل‬ ‫أحد‬ ‫اتباع‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬
														‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ : ‫تحليل‬ ‫مدخل‬ : ‫املنظمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ، ، ‫والعمليات‬ ، ‫(يونس‬ ‫والفرد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ، 2012 . .)
	‫على‬ ‫بناء‬ ‫وتدريبهم‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫املعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تتأسس‬ ‫أن‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫أنه‬ )	( ‫ملحمادي‬ 2012	‫ا‬ ‫وأضاف‬
	‫احتياجات‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫بات‬ ‫والتي‬	،	‫بهم‬ ‫املنوطة‬ ‫األدوار‬ ‫ملمارسة‬ ‫تؤهلهم‬ ‫والتي‬	‫املقدمة‬ ‫لهم‬ ‫الالزمة‬ ‫والكفايات‬ ‫االحتياجات‬ . ،
	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫شكلت‬ ‫املعلومات‬ ‫وثورة‬ ‫والتقنيات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬ ‫الهائلة‬ ‫التطورات‬ ‫إن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫وكفايات‬ ، ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫والذي‬ ، ‫تفاعلية‬ ‫تقنية‬ ‫بيئة‬ ‫وجعلها‬ ، ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬
	‫والتحديات‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫برزت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫للمعلمين.‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكفايات‬ ‫وتوافر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫الضروري‬ ، ‫كم‬ ‫عناصرها‬ ‫بكل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫فرضت‬ ‫التي‬ ‫وعمليات‬ ‫دخالت‬
	‫ومخرجات‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتطور‬ ‫التقدم‬ ‫ملواكبة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫تأهيلهم‬ ‫عبر‬ ‫املعلمين‬ ، ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تلك‬ ‫استيعاب‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫املنظمات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ، ‫وتأهيلهم‬ ‫املعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
	‫الحياة‬ ‫ميادين‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫مسايرة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫تجعلهم‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫وتمكينهم‬ ‫و‬ ( ‫العمري‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫كثيرة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫قد‬ 2008 ) ، ( ‫دحالن‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2009 ، ‫املعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫وتكون‬ ) ، ( ‫اح‬ ‫الجر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2012 ‫على‬ )
	‫واستثمارها.‬ ‫وتوظيفها‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫وتوظيف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫تأهيل‬ ‫ضرورة‬
	‫الثو‬ ‫فرضت‬ ‫وقد‬ ‫الحياة‬ ‫مفاصل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فرضت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬ ‫رة‬ ‫إلعدادهم.‬ ‫الالزمة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التدريبية‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسها‬ ‫فرضت‬ ‫التطورات‬ ‫فهذه‬	،	‫التكنولوجيا‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫وفاعال‬ ‫ا‬ ‫مؤثر‬ ‫ميدانا‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬	،	‫التعليم‬ ‫ومنها‬
														2019 .)	،	‫قويدر‬ ‫(أبو‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫وتفيد‬	،	‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ :
	‫م‬ ‫بات‬ ‫ولقد‬ ‫ال‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬ ‫للتطورات‬ ‫مواكبا‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬ ‫هو‬ ‫دورها‬ ‫وتعظيم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫املهمة‬ ‫األمور‬ ‫ن‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫املؤشر‬ ‫بمثابة‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫كشف‬
	‫التكنولوجية‬ ‫وترتيبها‬ ‫األولويات‬ ‫وفق‬ ‫التدريب‬ ، ‫ين‬ ‫والعشر‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الطلبة‬ ‫وإكساب‬ ، ‫الطارئة‬ ‫والظروف‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫املعلمين‬ ‫أداء‬ ‫وحسن‬ ‫كفاءة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫بما‬ ، ‫مع‬ ‫تكيفا‬ ‫أكثر‬ ‫ليكونوا‬ ‫املعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،
	(Luterbach & Brown, 2011) .	‫والتعليم‬ ‫التربية‬	‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫بأشكالها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فيها‬ ‫توظف‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫أساليب‬ ‫التكنولوجية.‬ ‫واملستجدات‬
	‫املدرسية‬ ‫املمارسات‬ ‫في‬ ‫التحول‬ ‫تحقيق‬ ‫اما‬ ‫لز‬ ‫أصبح‬ ‫وقد‬ ، ‫لنجا‬ ‫مهم‬ ‫شرط‬ ‫التدريبية‬ ‫بالحاجات‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫وإن‬ ‫التدريب‬ ‫ح‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ، ، ‫املرجوة‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫تحقيق‬ ‫باتجاه‬ ‫ويدفع‬ ،
	‫والضرورية‬ ‫الالزمة‬ ‫واملوارد‬ ‫باملصادر‬ ‫وغنية‬ ‫للطلبة‬ ‫ومحفزة‬ ‫وتفاعلية‬ ‫مفتوحة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫وتوفير‬ ‫إلى‬ ‫املعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫وتصنف‬ : ‫باملهمات‬ ‫املتعلقة‬ ‫واملهارة‬ ‫املعرفة‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫ممن‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لفرد‬ ‫احتياج‬ ‫تحقق‬ ‫فردية‬ (Garcia-Valcarcel, ،
						Laird, .)	Basilotta & Lopez, 2014) . ( ‫واملهارة‬ ‫املعرفة‬ ‫تنقصهم‬ ‫املوظفين‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫أكبر‬ ‫لجماعة‬ ‫احتياج‬ ‫تحقق‬ ‫وجماعية‬ 2010
	‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫ات‬ ‫مرتكز‬ ‫أحد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫يعتبر‬ ‫ولذلك‬ ‫ت‬ ‫يحقق‬ ‫ولكي‬ ‫للمعلمين‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫يتطلب‬ ‫األمر‬ ‫فإن‬ ‫أهدافه‬ ‫املعلمين‬ ‫دريب‬ ، ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫لتوظيف‬ ‫الطريق‬ ‫مهدت‬ ‫حيث‬ ، ‫إن‬ ‫حيث‬
	‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ : ‫ات‬ ‫والخبر‬ ‫املعارف‬ ‫وتجديد‬ ‫بناء‬ ‫إلعادة‬ ‫وسيلة‬ ‫التدريب‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬ ، ‫وغيرها.‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ، ‫ات‬ ‫واملهار‬ ، ‫مستحدثات‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫والكفايات‬
	‫م‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫استخداما‬ ‫املصطلحات‬ ‫أكثر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ويعد‬ ‫نفس‬ ‫تحمل‬ ‫أخرى‬ ‫صطلحات‬ ‫التربوية‬ ‫الساحة‬ ‫و‬ ، ‫امللحة‬ ‫الحاجات‬ ‫استقصاء‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫بعض‬ ‫خلصت‬ ‫قد‬ ، ‫وال‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫تي‬
	‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫التعلم‬ ، ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الطارئة‬ ‫والتحوالت‬ ‫التطورات‬ ‫ملسايرة‬ ‫بالحاسوب‬ ‫والتعلم‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫باالتصال‬ ‫والتعلم‬ ، ( ‫الشرع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنها‬ ، ‫إلكترونية‬ ‫قنوات‬ ‫عبر‬ ‫والتعلم‬ 2018 ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ )	‫مثل‬ ‫املعنى‬ : ‫اإللكتروني‬ ،
	‫والسرحان‬ ‫(استيتية‬ ، ‫مديري‬ ‫تصورات‬ ‫حسب‬ ‫الحاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫املتنوعة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫تأهيل‬ ‫دورات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫خطط‬ ‫إعداد‬ 2017 .)
	‫اإل‬ ‫مصادر‬ ‫وتستخدم‬ ‫نترن‬ ‫ت‬	،	‫تفاعلية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫يقدم‬ ‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ ‫األردن.‬ ‫في‬ ‫املدارس‬
	‫الرقمية‬ ‫قنيات‬ ‫احت‬ ‫وأصبحت‬ ، ‫التعليم‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ، ‫التربوية‬ ‫املنظمات‬ ‫أولويات‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫بارزا‬ ‫مكانا‬ ‫تأخذ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ياجات‬ ‫االتصال‬ ‫نظريات‬ ‫وعلى‬ ، ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫نالت‬ ‫كما‬ ، ‫ومكوناتها‬ ،	‫والت‬
	‫ظل‬ ‫وفي‬	،	‫(النوايسة‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومبدأ‬ ، ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العادية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫املعلمون‬ ‫به‬ ‫يضطلع‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫الذي‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ 2007 .)
	‫دو‬ ‫في‬ ‫ومشاركته‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫رات‬ ،	‫الباحث‬ ‫اطالع‬ ‫إلى‬ ‫واستنادا‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ،
														‫نجار‬	‫صالح‬ ،	‫غوادرة‬ ،	‫إبراهيم‬ ،	‫مرشود‬ ،

‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ــ‬ ‫إبريل‬ 2022 ‫م‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ( 52 ) ‫مرشود‬ ، ‫إبراهيم‬ ، ‫غوادرة‬ ، ‫صالح‬ ، ‫نجار‬

  
	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫إبريل‬ ‫إبريل‬ ‫إبريل‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫االجتماعات‬ ‫وحضوره‬ ، ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عصر‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫الصفية‬ ‫ومشاهداته‬ ، ، ‫موضوعا‬ ‫تعالج‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫إلكترونيا‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫تفاوتا‬ ‫وجد‬ ‫يدعو‬ ‫تربويا‬ ً ( ‫عقيلي‬ ‫وعرفها‬ 2009 ، 458 ‫جهة‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫كفاءة‬ ‫ملستوى‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫بين‬ ‫فجوة‬ ‫بأنها‬ ) ،
	‫الحالية‬ ‫ف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ، ‫لديهم‬ ‫ملحة‬ ‫تدريبية‬ ‫حاجات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫مما‬ ‫األساسية‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬ ، ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫للمؤتمر‬ ‫الباحث‬ ‫متابعة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ، ‫واالطالع‬ ‫املعارف‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫باملهار‬ ‫سواء‬ ‫لها‬ ‫الوصول‬ ‫املطلوب‬ ‫الكفاءة‬ ‫ومستوى‬ ، ‫ثانية.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫والتصرفات‬ ‫السلوكيات‬ ‫أو‬
	‫نتائ‬ ‫على‬ ‫بالتعلم‬ ‫واحتفاظهم‬ ( ‫كالب‬ ‫مثل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ج‬ 2011 ) ، ‫تعلمهم.‬ ‫عملية‬ ‫وتسهيل‬ ، ( ‫وحميدات‬ ‫وعيادات‬ 2013 ) ‫االحتياجا‬ ‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إلعداد‬ ‫متطلبا‬ ‫متناهية‬ ‫علمية‬ ‫بدقة‬ ‫وتحديدها‬ ‫التدريبية‬ ‫ت‬ ، ‫وكفايات‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫توافر‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫والتي‬
	‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬  ‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ ، ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫وأهمية‬ ، ‫ومستوياتها‬ ‫أنواعها‬ ‫بمختلف‬ ‫للمعلمين‬ ‫املوجهة‬ ‫التأهيلية‬ ، ‫في‬ ‫الحقيقية‬ ‫حاجاتهم‬ ‫وفق‬ ‫تدريبهم‬ ‫مناحي‬ ‫تسهل‬ ‫ألنها‬ ‫درجة‬ ‫الستقصاء‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫القيام‬ ‫الباحث‬ ‫ارتأى‬ ‫هنا‬ ‫من‬
	‫الغوث.‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫االحتياجات‬ ‫توافر‬ ‫هذه‬ ‫لتلبية‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫الجهات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تفيد‬ ‫واملهارية‬ ‫والوجدانية‬ ‫املعرفية‬ ‫الجوانب‬ ، ‫الالزمة‬ ‫والكفايات‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫وتزودهم‬ ، ‫أدا‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحسين‬ ‫ئهم‬
	‫أسئل‬ ‫االحتياجات‬ ‫نتاجاتهم‬ ، ‫واملستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫واملتغير‬ ‫واملعطيات‬ ‫الظروف‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ، ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫ومديري‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ، ‫النمو‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫بتشجيعهم‬ ‫وذلك‬ ‫واملعلمين‬ ، ‫على‬ ‫إيجابا‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫الدراسة‬ ‫ة‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫السؤالين‬ ‫في‬ ‫اآلتي‬ ‫املنهي‬ ، ‫املستطاع‬ ‫قدر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫إلتقان‬ ، ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫والباحثين‬ ‫في‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫املعلم‬ ‫فعالية‬ ، ‫(قلهاتي‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫نوعيته‬ ‫وتحسين‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وتحقيق‬ ، 2010 ‫واستعرض‬ .) ‫ين:‬ ( ‫بركات‬ 2010 ) ‫تبين‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬ :
	1 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫أوال‬ : ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مقدمتها‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫نجاح‬ ‫مقومات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ ‫املديرين؟‬ 2 . ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫تختلف‬ ‫هل‬ ‫وتتحدد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقتصر‬ ‫نتائج‬ ‫ها‬ ‫يأتي‬ ‫فيما‬ : ‫التدريبية‬ ‫الحاجات‬ ‫أهم‬ ، ‫مالئم‬ ‫محتوى‬ ‫فإعداد‬ ، ‫أنشطة‬ ‫فتصميم‬ ، ‫مناسبة.‬ ‫تقييم‬ ‫وأدوات‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫فتوظيف‬ ‫من‬ ‫(الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫املديرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ، ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ،  ‫املوضوعية‬ ‫الحدود‬ : ‫ا‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الحتياجات‬ ‫ثانيا‬ : ‫ع‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫املستهدفة‬ ‫للفئات‬ ‫وتحسينه‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫املتمثل‬ ‫التدريب‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫لى‬ ، ‫آخذين‬ ‫التعليمية)؟‬ ‫املنطقة‬  ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ : ‫الغوث.‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫املديرين‬ ‫املرغوبة.‬ ‫ونتائجه‬ ‫ونوعه‬ ‫التدريب‬ ‫مستوى‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فرضيات‬  ‫فلسطين.‬ ‫في‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدود‬ : 1 . ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ (α ≤ 0.05) ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬  ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ : ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ 2020 / 2021 . ‫الثاني‬ ‫املحور‬ -‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ .
	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫الجنس.‬ ‫ملتغير‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ : ً ‫تبعا‬ ‫املديرين‬ -‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ : ‫واتجاهات‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معلومات‬ ‫في‬ ‫تحقيقها‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫"سلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫وتعرف‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫اسية)‬ ‫الدر‬ ‫(املقررات‬ ‫املناهج‬ ‫تقديم‬ ‫نظام‬ ‫هو‬ ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫ن‬ ‫نتر‬ ‫شب‬ ‫أو‬ ‫ت‬ ‫محلية‬ ‫كة‬ ، ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬ ‫أو‬ ، ‫أو‬
	2 . 3 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ (α ≤ 0.05) ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫املد‬ ‫العلمي.‬ ‫املؤهل‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫يرين‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ (α ≤ 0.05) ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫ا‬ ‫املنطقة‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫املديرين‬ ‫لتعليمية.‬ ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫املعلمين‬ ، ‫(الخليفات‬ ‫املنهي"‬ ‫األداء‬ ‫وتطوير‬ ‫التربوية‬ ‫بأدوارهم‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬ ، 2010 ، 59 ‫االسطوانات‬ ‫عبر‬ ، ‫(الشهري‬ ‫املستفيدين‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫التفاعلي‬ ‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ، 2002 ، 38 .) .) o ‫بأنها‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ : ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫التعلم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫إكسابها‬ ‫املرجو‬ ‫التحسينات‬ ‫ن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تفاعال‬ ‫تحقق‬ ‫والتي‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ : ‫مدير‬ ‫يحددها‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫حسب‬ ‫قياسها‬ ‫ويجري‬ ( ‫حنتولي‬ ‫ترى‬ 2016 ‫التفاعل‬ ‫تشجع‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ) ، ‫املصادر‬ ‫فيها‬ ‫وتتنوع‬ ‫الغرض.‬ ‫لذلك‬ ‫املعد‬ ‫املقياس‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ -‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ : ‫من‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫"التعليم‬ ‫بأنه‬ ‫ف‬ ّ ‫ويعر‬ ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫نترن‬ ‫ت‬ ، ‫ا‬ ‫عملية‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫والتعليم‬ ‫لتعلم‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أقطاب‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ، ‫الطلبة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫توظيف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ( ‫التقليدية"‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املطورة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التقنيات‬ ‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫باستثمار‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكل‬ ‫إعدادهم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ‫املعلمين‬ ‫ات‬ ‫مقدر‬ ‫وتحسين‬ Koumi, 2006, 23 ) ‫توظيفها‬ ‫في‬ ، ‫التربوية.‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ . o ‫إلكترونية‬ ‫لوسائط‬ ‫املدرس‬ ‫فيه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫بأنه‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬ ، ‫كالحاسوب‬ ‫معاصرة‬ ‫وتقنيات‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬ : : 1 . ‫واإل‬ ‫نترن‬ ‫لت‬ ‫ت‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫األدوار‬ ‫وتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫فرص‬ ‫تكبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمي‬ ‫املحتوى‬ ‫وصل‬ ‫وإسماعيل‬ ‫ي‬ ‫الشميس‬ ‫ولخص‬ (2008) ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬ : ‫الكونية‬ : ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫وتعني‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫والطلبة‬ ، ‫االستخدام‬ ‫في‬ ‫باملنفعة‬ ‫عليه‬ ‫تعود‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمي‬ ‫واملحتوى‬ ‫الطلبة‬ ‫وبين‬ ، ‫مستوى‬ ‫وتعزيز‬ ‫معيقات‬ ‫دون‬ ‫املختلفة‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ، ‫والتفاعلية‬ : ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫أداة‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫محتوى‬ ‫يجعل‬ ‫حيث‬ ‫املديرين.‬ ‫نظر‬ 2 . ‫األداء‬ ، ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫وتحسن‬ ، ‫في‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الدافعية‬ ‫وزيادة‬ ‫االستخدام.‬ ‫وغيرهم‬ ‫واملعلمين‬ ، ‫والجماهيرية‬ : ‫عدم‬ ‫أي‬ ‫محددة‬ ‫بمجموعة‬ ‫حصره‬ ، ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫فيه‬ ‫ويندمج‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ا‬ ‫التعليمية.‬ ‫واملنطقة‬ ‫العلمي‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫املديرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫إللكتروني‬ 2 -‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫النظري‬ ‫األدب‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ، ‫والفردية‬ : ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫سرعته‬ ‫وحسب‬ ‫وخصوصيته‬ ‫ومستواه‬ ‫ورغباته‬ ‫الفرد‬ ‫احتياجات‬ ‫بتلبية‬ ‫أي‬ ، . ‫والتكاملية‬ : ‫املخططة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحصيل‬ ‫املكونات‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫بحيث‬ ، ‫واملرونة‬ : ‫وامل‬ ‫املعلومات‬ ‫وعرض‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫ادة‬
				‫امن.‬ ‫متز‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫بشكل‬ ‫تعلم‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫والتعاون‬ ‫التفاعل‬ ‫وإتاحة‬	،	‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫أوال‬ -‫النظري‬ ‫األدب‬ . ‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التعليمية‬
	‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫الناحيتين‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ : ‫النظرية‬ ‫األهمية‬ ‫املكتبة‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫ومن‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫والفلسطينية‬  ، ‫ميدانية‬ ‫بيانات‬ ‫تقديمها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫التدريبية‬ ‫باالحتياجات‬ ‫تتعلق‬ ‫متخصصة‬ ‫وأدبيات‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬ ، ‫األول‬ ‫املحور‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ : ‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ : ‫للمعلم‬ ‫إكسابها‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫هي‬ ، ‫متطلبات‬ ‫له‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫امللتيميديا‬ ‫وعتاد‬ ‫بمودم‬ ‫مجهز‬ ‫حاسوب‬ ‫للمتلقي‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إذ‬ ، ‫واالتجاهات‬ ‫التدريسية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫باملعارف‬ ‫عالقة‬ ‫ولها‬ ‫نحوها‬ ، ‫وال‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بمهنة‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫وسعيد‬ ‫(خشاب‬ ‫والتقويم‬ ‫تنفيذ‬ 2009 ، 31 .) ‫اإل‬ ‫بشبكة‬ ‫اك‬ ‫واشتر‬ ‫نترن‬ ‫ت‬ ، ‫إلكتر‬ ‫بريد‬ ‫وامتالك‬ ‫وني‬ ، ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫لديه‬ ‫يتوفر‬ ‫وأن‬
	‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬		)	54	(	‫نجار‬ ‫نجار‬	‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ،	‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ،	‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ،	‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ،

‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ( 53 ) 
‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ( 55 )

  
	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫إبريل‬ ‫إبريل‬ ‫إبريل‬ ‫إبريل‬ ‫إبريل‬ ‫إبريل‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫عشر‬ ‫تاسع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫الحاسوب‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مسبق‬ ‫بتنسيق‬ ‫املدرس‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الطلبة‬ ‫يتواصل‬ ‫حيث‬ ، ، ‫الدردشة‬ ‫وغرف‬ ، ‫الحوار‬ ‫ومنتديات‬ ، ‫إضافية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫وبتوظيف‬ : ‫وب‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫أو‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫بالقاعة‬ ‫يدعى‬ ‫ما‬ ‫تكون‬ ‫خاصة‬ ‫رمجيات‬ ، ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫لطبيعة‬ ‫تبعا‬ ، ‫(صالح‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫لدى‬ ‫املتوفرة‬ ‫والتقنيات‬ ، 2013 .) ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ : ‫التعلي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫والفوائد‬ ‫ايا‬ ‫املز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫قائمتها‬ ‫تطول‬ ‫والتعلمية‬ ‫مية‬ ، ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بينها‬ ‫وقد‬ (2008) ، ‫وإسماعيل‬ (2009) ، ‫ي‬ ‫والنعواش‬ (2010) ، ( ‫املفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫وجامعة‬ 2013 ) ‫باآلتي‬ : -‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫إمكانية‬ ‫زيادة‬ ، ‫اء‬ ‫واآلر‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫وتبادل‬ . -‫و‬ ‫باملساواة‬ ‫اإلحساس‬ ‫الخجل‬ ‫مشكلة‬ ‫عالج‬ ، ‫أكبر‬ ‫أة‬ ‫بجر‬ ‫يتمتعون‬ ‫املتعلمين‬ ‫يجعل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫فهذا‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫وحرية‬ ‫و‬ ‫الدرس.‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫كانوا‬ ‫لو‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫املوضوعات‬ ‫ومناقشة‬ ‫أفكارهم‬ -‫الرسمية‬ ‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫خارج‬ ‫خصوصا‬ ‫معه‬ ‫والتواصل‬ ‫املعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬ . -‫ا‬ ‫في‬ ‫املرونة‬ ‫واملكان‬ ‫لزمان‬ ، ‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫املناهج‬ ‫وتوفير‬ ، ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫وإتاحة‬ . -‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ، ‫استقالليتهم‬ ‫يشجع‬ ‫ما‬ ، ‫الذاتي‬ ‫تعلمهم‬ ‫ويدعم‬ . -‫والختامي‬ ‫والذاتي‬ ‫البنائي‬ ‫بأنواعه‬ ‫التقويم‬ ‫يوفر‬ ، ‫واآلجلة‬ ‫الفورية‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫ويقدم‬ . -‫مصا‬ ‫تنوع‬ ‫أخرى‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقع‬ ‫مع‬ ‫املوجودة‬ ‫االرتباطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫در‬ . -‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫واملتابعين‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ . -‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تطوير‬ ‫سرعة‬ ، ‫محتواها‬ ‫تعديل‬ ‫وسهولة‬ ، ‫واملال‬ ‫بالوقت‬ ‫التوفير‬ ‫مع‬ . -‫للقياس‬ ‫القابلية‬ : ‫أن‬ ‫تأسيس‬ ‫فيمكن‬ ‫املتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫لتقويم‬ ‫متخصصة‬ ‫ظمة‬ ، ‫وتقدمهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫وتسجيل‬ ، ‫واملتابعة‬ ‫التقويم‬ ‫بغرض‬ ‫تستخدم‬ ‫بذلك‬ ‫خاصة‬ ‫تقارير‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ . ‫ا‬ ‫ثانيا‬ -‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫تناول‬ : -‫هو‬ ‫قام‬ (Hou, 2004) ‫كفاي‬ ‫تحديد‬ ‫هدفها‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫مهنة‬ ‫في‬ ‫املعلمون‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫التدريس‬ ، ‫لها‬ ‫ممارستهم‬ ‫ومدى‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫اتباع‬ ‫وتم‬ ، ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫ووزعت‬ 49 ‫كفاية‬ ) ، ‫على‬ ( ‫بلغت‬ ‫عينة‬ 200 ‫كوريا‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ، ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫أهمها‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ‫العلم‬ ‫التخصصات‬ ‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫يستخدمون‬ ‫ية‬ ، ‫الجنس.‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫االستخدام‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫اختالف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ -‫والهرش‬ ‫جوارنة‬ ‫وأجرى‬ (Jawarnaeh&Alhersh, 2005) ‫طلبة‬ ‫امتالك‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مل‬ ‫اليرموك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫واالتصاالت‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ، ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫لها‬ ‫ممارستهم‬ ‫ودرجة‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ، ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدم‬ ، ( ‫قوامها‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ 90 ‫و(‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 22 ) ‫مشرفا‬ ، ‫ومتوسط‬ ‫ضعيف‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫الطلبة‬ ‫امتالك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خلصت‬ ، ‫االمتال‬ ‫مستوى‬ ‫وأن‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ، ‫املنهي‬ ‫التطوير‬ ‫بأنشطة‬ ‫لتزويدهم‬ ‫التدريبية‬ ‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫ضرورة‬ ‫التوصيات‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫املناسبة.‬ -‫واملشاعلة‬ ‫الخوالدة‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫بينما‬ (2009) ‫كف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫للتعلم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫ايات‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫ألهمية‬ ‫وتقديرهم‬ ‫اإللكتروني‬ ، ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ، ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫واستخدمت‬ ، ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 40 ‫معلما‬ ) ، ( ‫توافر‬ ‫وجوب‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ 76 ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫إلكترونية‬ ‫كفاية‬ ) ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ، ‫ا‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫ألهمية‬ ‫املعلمين‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الدورات‬ ‫(حضور‬ ‫ولصالح‬ ‫تربوي)‬ ‫مؤهل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫(تخصص‬ ‫املؤهل‬ ‫ذوي‬ ‫لصالح‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫وحضور‬ ‫التدريبية‬ ( ، ‫واإل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫والكفايات‬ ‫املجاالت‬ ‫اعتماد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصيات‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫فادة‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ -‫كالب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ‫بينما‬ (2011) ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫كفايات‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫بغزة‬ ‫الوكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫املحوسب‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ، ‫وطبق‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ‫ال‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫بيانات‬ 62 ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ، ‫جاء‬ ‫الكفايات‬ ‫توافر‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ ( ‫بنسبة‬ 73 )% ، ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ثقافة‬ ‫محور‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وتوجد‬ ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫الحاسوب‬ ‫وقيادة‬ ، ‫محور‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫بينما‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫اإل‬ ‫نترن‬ ‫التعليمية‬ ‫املتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫ومحور‬ ‫ت‬ ، ‫لعدد‬ ‫تبعا‬ ‫الكفايات‬ ‫توافر‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ‫الخدمة‬ ‫سنوات‬ ، ‫كفایات‬ ‫املعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫أوص‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫إلكترونيا‬ ‫واألنشطة‬ ‫الدروس‬ ‫لتصمیم‬ ‫أساسیة‬ ، ‫تجرب‬ ‫وتعمیم‬ ‫وكالة‬ ‫بمدارس‬ ‫املحوسب‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعلیم‬ ‫ة‬ ‫الحكومية.‬ ‫املدارس‬ ‫جمیع‬ ‫علي‬ ‫بغزة‬ ‫الغوث‬ -‫الردادي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ (2012) ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫لتدريب‬ ‫املقترحة‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫الستخدام‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ، ‫وو‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫زعت‬ ( ‫من‬ ‫املكونة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 165 ‫و(‬ ً ‫معلما‬ ) 13 ً ‫مشرفا‬ ) ، ‫للتدريب‬ ‫املعلمين‬ ‫حاجة‬ ‫أن‬ ‫منها‬ ‫بنتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخرجت‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ، ‫ثقافة‬ ‫مجال‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الحاجة‬ ‫درجة‬ ‫حول‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫الدور‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫إلي‬ ‫تعزى‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫لصالح‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ، ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمي‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بتصميم‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫وأوص‬ . -‫وحميدات‬ ‫عيادات‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ (2013) ‫املكتسبة‬ ‫الحاسوبية‬ ‫الكفايات‬ ‫توظيف‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫مع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫املحوسبة‬ ‫األطفال‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مساق‬ ‫من‬ ‫توظيفها‬ ‫ومعوقات‬ ‫امليداني‬ ‫التدريب‬ ‫لمات‬ ، ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ، ( ‫وعددهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫على‬ ‫استبانة‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ 56 ‫معلمة‬ ) ، ‫وأظهرت‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫الحاسوبية‬ ‫الكفايات‬ ‫توظيف‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ، ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫التوظيف‬ ‫معوقات‬ ‫أبرز‬ ‫وأن‬ ‫مخت‬ ‫عدد‬ ‫وقلة‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ، ‫بالبنية‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثان‬ ‫ى‬ ‫وأوص‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫التحتية‬ ، ‫قبل‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫املعلمات‬ ‫بإعداد‬ ‫واالهتمام‬ ‫الخدمة.‬ -‫ويستا‬ ‫وكيليك‬ ‫توزكوبارام‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ (Tozkoparam, Kilic & Usta,2015) ‫الكفايات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫التكنول‬ ‫باملعرفة‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫تباك‬ ‫املنهي‬ ‫النمو‬ ‫لتحقيق‬ ‫والتربوية‬ ‫وجية‬ ‫للمعلمين‬ . -‫الشديفات‬ ‫وقام‬ (2015) ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫املتطلبات‬ ، ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدم‬ ، ‫الدارسة‬ ‫مجتمع‬ ‫معلمات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫استبانة‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ( ‫وعددهن‬ 100 ‫محا‬ ‫في‬ ‫معلمة‬ ) ‫األردن‬ ‫في‬ ‫املفرق‬ ‫فظة‬ ، ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫له‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ، ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫تبعا‬ ‫امتالكها‬ ‫ودرجة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫وهي‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ، ‫املعلم‬ ‫وخبرة‬ ، ‫عل‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫معلمات‬ ‫تدريب‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫وأوص‬ ‫ى‬ ‫املعلومات.‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ -‫ى‬ ‫عيس‬ ‫وقام‬ (2015) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫مي‬ ( ‫من‬ 39 ) ‫عبارة،‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫الجنوبية‬ ‫الشونة‬ ‫تربية‬ ‫لواء‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫قصدية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 30 ‫ومديرة‬ ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ، ‫وأظهرت‬ ‫النتائج‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫(متوسطة)‬ ‫االلكتروني‬ ، ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ ‫الجنس‬ ، ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ، ‫والخبرة‬ ، ‫بالتعلم‬ ‫التدريسية‬ ‫والهيئة‬ ‫الطلبة‬ ‫توعية‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫وأوص‬ ‫وأهميته‬ ‫االلكتروني‬ ، ‫االلكتروني.‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫لتطوير‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وإعداد‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫املتغير‬ ‫الفئة‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫رقم‬ ‫عبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫ال‬ ‫رقم‬ ‫عبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫أنثى‬ 63 8 .818 ** 29 .821 ** 65.6 ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫بكالوريوس‬ 46 9 .853 ** 30 .827 ** 48.0 ‫بكالوريوس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ 50 10 .902 ** 31 .749 ** 52.0 ‫نابلس‬ 38 11 .843 ** 32 .750 ** 39.6 12 .874 ** 33 .755 ** ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫واملشاعلة‬ ‫الخوالدة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عنوان‬ ‫كان‬ ‫فمثال‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عناوين‬ ‫تنوعت‬ (2009) ‫التعليمية‬ ‫املنطقة‬ ‫القدس‬ 31 32.3 13 .922 ** 34 .853 ** ‫معلمي‬ ‫كفايات‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫ألهمية‬ ‫وتقديرهم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ، ‫كالب‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ (2011) ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بعنوان‬ ‫الخليل‬ 27 14 .900 ** 35 .898 ** 28.1 15 .901 ** 36 .919 ** ّ ‫ملعل‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ، ‫اال‬ ‫لتحديد‬ ‫مقياس‬ ‫تضمنت‬ ‫استبانة‬ ّ ‫وأعد‬ ‫حتياجات‬ ( ‫في‬ ‫التدريبية‬ 4 ‫اإللكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫مجاالت‬ ) ، ‫الحاسوب‬ ‫مات‬ ّ ‫ومعل‬ ‫مي‬ ّ ‫معل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫وتكو‬ ، ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ان‬ ّ ‫عم‬ ‫األردنية‬ ‫العاصمة‬ ، ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫في‬ 2014 / 2015 ، ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ّ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫(متوسطة)‬ ‫جاءت‬ ، ‫التد‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫الذكور‬ ‫ولصالح‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫ريبية‬ ، ‫وعدم‬ ‫وهي‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫لباقي‬ ‫تبعا‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ : ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬ ‫التعليمية‬ ‫والخبرة‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ، ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫األردنية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫ضرورة‬ ‫أهمها‬ ‫توصيات‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫عاتقها‬ ‫على‬ ‫تأخذ‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫مي‬ ّ ‫ملعل‬ ‫يبية‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫احتياجاتهم‬ -‫الونداوي‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ (2017) ‫العليا‬ ‫األساسية‬ ‫للمرحلة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫فهدفت‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫لكفايات‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ، ‫املكونة‬ ‫االستبانة‬ ‫ووزعت‬ ( ‫من‬ 50 ) ‫عبارة‬ ( ‫من‬ ‫املكونة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ 87 ‫ماركا)‬ ‫(لواء‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ، ‫درجة‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫وأبرزت‬ ‫(متوسطة)‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬ ‫ممارسة‬ ، ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫املمارسة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫العلمي‬ ‫ملؤهل‬ ، ‫والجنس‬ ، ‫والخبرة.‬ -‫وملحم‬ ‫ياسين‬ ‫بني‬ ‫وأجرى‬ (2017) ‫معلم‬ ‫لدى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫كفايات‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫بغزة‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫املحوسب‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬ ، ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الردادي‬ (2012) ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫لتدريب‬ ‫املقترحة‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫االلكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫الستخدام‬ ‫الونداوي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فمثال‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتنوعت‬ (2017) ( ‫من‬ ‫عينتها‬ ‫تكونت‬ 87 ) ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ، ‫وملحم‬ ‫ياسين‬ ‫بني‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ (2017) ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ 186 ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ً ‫معلما‬ ) ‫اربد‬ ، ( ‫قويدر‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2019 ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ) 70 ‫األداة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وأما‬ ‫القويسمة.‬ ‫لواء‬ ‫في‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ‫أ‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫جميع‬ ‫فاستخدمت‬ ‫االستبانة‬ ‫داة‬ ، ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫جميعها‬ ‫فاستخدمت‬ ‫املنهج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وأما‬ ‫ويستا‬ ‫وكيليك‬ ‫ام‬ ‫توزكوبار‬ (Tozkoparam, Kilic & Usta,2015) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ 16 .894 ** 37 .947 ** : ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫الباحثان‬ ‫صمم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ، ‫ب‬ ‫في‬ ‫استندا‬ ‫والتي‬ 17 .865 ** 38 .922 ** ‫األدب‬ ‫إلى‬ ‫نائها‬ ‫ملجتمعها‬ ‫املالئمة‬ ‫الرئيسة‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫وضمنت‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫التربوي‬ ، ‫قسمين‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫وتكونت‬ 18 .863 ** 39 .888 ** : ‫األول‬ ‫القسم‬ : ‫عامة‬ ‫معلومات‬ : 19 .826 ** 40 .924 ** ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫تعبئة‬ ‫اشتملت‬ ‫وتعليمات‬ ‫وهدفها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عنوان‬ ‫تضمنت‬ ‫الجنس‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫واملدير‬ ‫املديرين‬ ، ‫العلمي‬ ‫واملؤهل‬ ، ‫واملنطق‬ 20 .740 ** 41 .926 ** ‫التعليمية.‬ ‫ة‬ ‫الثاني‬ ‫القسم‬ : ‫على‬ ‫ويشتمل‬ (42) ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫مجاالت‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫وزعت‬ : ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ثقافة‬ ، 21 .812 ** 42 .837 ** ‫قيادة‬ ‫الحاسوب‬ ، ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫ن‬ ‫نتر‬ ‫ت‬ ، ‫عند‬ ‫دالة‬ ** (0.01) ، ‫عند‬ ‫دالة‬ * (0.05) ‫املتعددة.‬ ‫والوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫ع‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫املجال‬ ‫على‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫لى‬ ، ( ‫والجدول‬ 3 ) ‫واحدة.‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫املكان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتميزت‬ ، ‫ع‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫وطبقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لى‬ ( ‫من‬ ‫املكونة‬ 96 ‫مساعدا‬ ‫ا‬ ‫ومدير‬ ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ، ‫التعليمية.‬ ‫املنطقة‬ ‫متغير‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واشتملت‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عنوان‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫من‬ ‫وأفادت‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وبناء‬ ، ‫املنهج‬ ‫واتباع‬ ‫املناسب‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫واختيار‬ ، ‫اإلحصائ‬ ‫املعالجات‬ ‫واعتماد‬ ‫املناسبة‬ ‫ية‬ ، ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫وتفسير‬ ، ‫اح‬ ‫واقتر‬ ‫التوصيات.‬ 3 -‫الدراسة‬ ‫منهجية‬ ‫وإجراءات‬ ‫ها.‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫لجنة‬ ‫على‬ ‫عرضت‬ ( ‫الجدول‬ 3 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫املجال‬ ‫على‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫من‬ ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ( ‫وعددهم‬ ‫والكفاءة‬ ‫والخبرة‬ ‫االختصاص‬ ‫ذوي‬ 7 ‫محكمين‬ ) ، ‫في‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫إبداء‬ ‫منهم‬ ‫وطلب‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الرقم‬ ‫املجال‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫عددها‬ ‫والبالغ‬ ‫االستبانة‬ ( 46 ) ‫عبارة‬ ‫اللغوية‬ ‫سالمتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫كل‬ ‫صالحية‬ ‫ودرجة‬ ‫عبارة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ملجاالت‬ ‫ومالءمتها‬ ، 1 ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ثقافة‬ .846 ** ‫أي‬ ‫وإبداء‬ ‫ير‬ ‫تعديالت‬ ‫أو‬ ‫مالحظات‬ ‫مناسبة‬ ‫ونها‬ ، ( ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫واعتمد‬ 70 ‫ال‬ ‫لقبول‬ )% ‫عبارة‬ 2 ‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ .821 ** ‫على‬ ‫وباالعتماد‬ ‫رفضها.‬ ‫أو‬ ‫املحكمين‬ ‫لجنة‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ، ‫حذفت‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫أخرى‬ ‫وأضيفت‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ، ‫صياغة‬ ‫وعدلت‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اللغوية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ، 3 ‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫نترن‬ ‫ت‬ .929 ** ‫وبناء‬ ( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫تكونت‬ ‫التعديالت‬ ‫تلك‬ ‫على‬ 42 ) ‫عبارة‬ ( ‫على‬ ‫موزعة‬ 4 ‫مجاالت‬ ) ، 4 ‫التعليم‬ ‫البرمجيات‬ ‫املتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫ية‬ .829 ** ‫كل‬ ‫وأعطى‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫واتبع‬ ‫األولى،‬ ‫إربد‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫املعلمون‬ ، ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫ووزعت‬ 28 ) ‫عبارة‬ ( ‫بلغت‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 186 ً ‫معلما‬ ) ‫ومعلمة‬ ، ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وبينت‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫هي‬ ‫ها‬ ‫وهي‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫لباقي‬ ‫تبعا‬ ‫اختالف‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫الجنس،‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫اختالف‬ ‫يوجد‬ ‫وأنه‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫م‬ ّ ‫للتعل‬ ‫قات‬ ّ ‫معو‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ، ‫الخبرة.‬ ‫وسنوات‬ -( ‫قويدر‬ ‫أبو‬ ‫وأجرى‬ 2019 ) ‫االحتيا‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمي‬ ‫التدريبية‬ ‫جات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ، ( ‫من‬ ‫املكونة‬ ‫االستبانة‬ ‫ووزعت‬ 35 ) ‫عبارة،‬ ‫على‬ ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫مجتمع‬ 70 ‫القويسمة‬ ‫لواء‬ ‫في‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ، ‫لدى‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫(متوسطة)،‬ ‫املعلمين‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫االحتياجات‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ، ‫الخبرة‬ ‫ومتغير‬ ، ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫بضرورة‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫املعلمين‬ ‫توعية‬ ‫التوصيات‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ : ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫مشكلة‬ ‫لطبيعة‬ ‫مناسبا‬ ‫أسلوبا‬ ‫بوصفه‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫املديرين.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫تعليم‬ ‫وعينتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ : ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ 134 ‫ا‬ ً ‫مساعد‬ ‫ا‬ ً ‫ومدير‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ) ، ‫عبارة‬ ‫من‬ ‫ي.‬ ‫الخماس‬ ‫ليكرت‬ ‫سلم‬ ‫شاكلة‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫لسلم‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫خمسة‬ ‫االستبانة‬ ( ‫الجدولين‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ‫و(‬ ) 3 ‫إحصائيا.‬ ‫ودالة‬ ‫مناسبة‬ ‫درجات‬ ‫ذات‬ ‫كانت‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ) ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وتم‬ ‫عبارة‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫ملعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لدرجة‬ ‫املديرين‬ ‫تقييم‬ ‫ولتفسير‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫واملجال‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫إليه‬ 30 ‫ا‬ ً ‫مساعد‬ ‫ا‬ ً ‫ومدير‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ) ، ( ‫والجدول‬ 2 ‫اإللكتروني‬ ، ‫ع‬ ً ‫بناء‬ ‫فئات‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫املدى‬ ‫قسم‬ ‫فقد‬ ‫على‬ ‫االستجابات‬ ‫فيه‬ ‫تنتشر‬ ‫الذي‬ ‫املدى‬ ‫لى‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ( ‫األداة‬ 1 -5 .) ) ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ ( ‫جدول‬ 2 ) ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫ال‬ ‫رقم‬ ‫عبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫ال‬ ‫رقم‬ ‫عبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ( ‫املدى‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫إذ‬ 4 ) ، ( ‫فيساوي‬ ‫الفئة‬ ‫طول‬ ‫أما‬ 0.8 ) ، ‫متوسطات‬ ‫صنفت‬ ‫وعليه‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫االستبانة‬ : ( 1 -1.80 ً ‫جدا‬ ‫متدنية‬ ‫احتياج‬ ‫درجة‬ ) ، ‫من‬ ‫(أكثر‬ 1.8 -2.6 ‫متدنية‬ ‫احتياج‬ ‫درجة‬ ) ، ‫من‬ ‫(أكثر‬ 2.6 -3.4 ‫ا‬ ‫درجة‬ ) ‫حتياج‬ ‫متوسطة‬ ، ‫من‬ ‫(أكثر‬ 3.4 -4.2 ‫احتياج‬ ‫درجة‬ ) ‫مرتفعة‬ ، ‫من‬ ‫(أكثر‬ 4.2 -5 . ً ‫جدا‬ ‫مرتفعة‬ ‫احتياج‬ ‫درجة‬ ) ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫البسيطة‬ 96 ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫مساعد‬ ‫ا‬ ً ‫ومدير‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ) ، ‫الغ‬ ‫الضفة‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫ربية‬ ، ( ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫شكلت‬ 71.6 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ )% ، ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫وذلك‬ 2020 / 2021 1 .807 ** 22 .802 ** 2 .850 ** 23 ‫األداة‬ ‫ثبات‬ : .741 ** ، ( ‫والجدول‬ 1 ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬ ‫يوضح‬ ) 3 .853 ** 24 .847 ** 4 .716 ** 25 .848 ** ( ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫معادلة‬ ‫حسب‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ Cronbach Alpha ‫لألداة‬ ) ، ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ 30 ‫ا‬ ً ‫مساعد‬ ‫ا‬ ً ‫ومدير‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ) ، ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫ك‬ ‫املمارسة‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ، ‫لهذه‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫مشرفي‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كشفت‬ ‫وكذلك‬ ‫تركيا‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزمة‬ ، ‫املجموعة‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الواحدة‬ ، ( ‫من‬ ‫املكونة‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫استبانة‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ 37 ‫مرشحا‬ ‫معلما‬ ) ، ‫نموذج‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫استخدامها.‬ -‫العدوان‬ ‫وأما‬ (2019) ‫كفايا‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أجرت‬ ‫فقد‬ ‫حسب‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ت‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫واملعيقات‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تصورات‬ ، ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ، ‫استبانة‬ ‫ووزعت‬ ( ‫جدول‬ 1 ) ‫التعليمية‬ ‫واملنطقة‬ ‫العلمي‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫املتغير‬ ‫الفئة‬ ‫العدد‬ ‫الجنس‬ ‫ذكر‬ 33 34.4 7 .807 ** 28 .820 ** ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ 5 .847 ** 26 .745 ** 6 .847 ** 27 .811 ** ( ‫والجدول‬ 4 ‫واملجاالت.‬ ‫لألداة‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫يبين‬ )
	‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬		) ) ) ) )	56 57 58 59 60	( ( ( ( (	‫نجار‬ ‫نجار‬ ‫نجار‬ ‫نجار‬ ‫نجار‬ ‫نجار‬	‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ، ‫صالح‬ ،	‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ، ‫غوادرة‬ ،	‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ، ‫إبراهيم‬ ،	‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ، ‫مرشود‬ ،

‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫نظر‬ ( 63 )

  
								:	‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬	-	‫الثاني‬ ‫املجال‬
	‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ ‫بمجال‬ ‫املتعلقة‬	( ‫جدول‬ 7 ‫لل‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ) ‫عبارات‬
	‫درجة‬ ‫االحتياج‬	‫الرتبة‬	‫االنحراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫العبارات‬	‫م‬
	‫مرتفعة‬	1		0.90	3.91	‫امللف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫واملجلدات‬ ‫ات‬	12
	‫مرتفعة‬	2		0.96	3.90	‫(وورد)‬ ‫النصوص‬ ‫معالج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اجادة‬	16
	‫مرتفعة‬	3		0.87	3.87	Windows	‫التشغيل‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬	11
	‫مرتفعة‬	4		0.98	3.83	‫والسماعة‬ ‫ا‬ ‫كالكامير‬ ‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫امللحقة‬ ‫االجهزة‬ ‫تشغيل‬	13
	‫مرتفعة‬	5		0.99	3.73	‫نت)‬	‫(بوربوي‬ ‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫توظيف‬	15
	‫مرتفعة‬	6		0.99	3.58	‫املناسبة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫باستخدام‬ ‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫ملفات‬ ‫تشغيل‬	14
	‫مرتفعة‬	7		0.95	3.55	‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	18
	‫مرتفعة‬	8		0.88	3.50	‫الحاسوب‬ ‫يصدرها‬ ‫التي‬ ‫املختلفة‬ ‫الرسائل‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	19
	‫مرتفعة‬	9		0.91	3.46	‫الصوت‬ ‫مقاطع‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	17
	‫مرتفعة‬			0.82	3.70			‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	( ‫رقم‬ 12 ) ،	‫لل‬ ) ‫عبارة‬	( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ ‫ملجال‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 3.91
	‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ )	( ‫إجمالي‬ ‫حسابي‬ ‫متوسط‬ ‫على‬ ‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ ‫مجال‬ ‫حاز‬ ‫حيث‬ 3.70	،	( ‫رقم‬ 17 )	3.46 ‫لل‬ ) ‫عبارة‬	‫و‬ (
								‫مرتفعة.‬ ‫احتياج‬ ‫درجة‬
								‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫قيادة‬ ‫نترن‬ ‫ت‬	-	‫الثالث‬ ‫املجال‬
	‫الحاسوب‬ ‫قيادة‬ ‫بمجال‬ ‫املتعلقة‬	( ‫جدول‬ 8 ‫لل‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ) ‫عبارات‬
	‫درجة‬ ‫االحتياج‬	‫الرتبة‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬			‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
								23
								‫نجار‬	‫صالح‬ ،	‫غوادرة‬ ،	‫إبراهيم‬ ،	‫مرشود‬ ،

‫ال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بريد‬ 3.92 0.84 1 ‫مرتفعة‬ 26 ‫بوك‬ ‫(فيس‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫استخدام‬ ، ‫وتويتر‬ .، ).. 3.89 0.87 2 ‫مرتفعة‬ 20 ‫الويب‬ ‫مواقع‬ ‫تصفح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ 3.82 0.87 3 ‫مرتفعة‬ 22 ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫عن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البحث‬ ‫مهارة‬ 3.69 0.90 4 ‫مرتفعة‬

  
	‫مرتفعة‬	5	0.90	3.61	‫املواقف‬ ‫في‬ ‫لتوظيفها‬ ‫ت‬	‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫املناسبة‬ ‫مية‬ ‫نترن‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬	‫التعلي‬ ‫باملواقع‬ ‫اإلملام‬	21
	‫مرتفعة‬	6	0.95	3.53				‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ‫ورفعها‬ ‫الويب‬ ‫مواقع‬ ‫من‬ ‫امللفات‬ ‫تنزيل‬	25
	‫مرتفعة‬	7	0.89	3.51				‫املختلفة‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مهارة‬ ‫اتقان‬	30
	‫مرتفعة‬	8	0.85	3.50				‫التعليمية‬ ‫املنتديات‬ ‫في‬ ‫ملشاركة‬	‫وا‬ ‫التسجيل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬	24
	‫مرتفعة‬	9	0.94	3.47				)..	‫وزوم‬ .،	‫(تيمز‬ ‫التعليمية‬ ‫املنصات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ،	27
	‫متوسطة‬	10	0.90	3.31				‫ت‬	‫اإل‬ ‫عبر‬ ‫الدروس‬ ‫محتويات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫نترن‬	29
	‫متوسطة‬	11	0.93	3.26		‫ت‬	‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫الروابط‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫نترن‬	28
	‫متوسطة‬	12	0.89	3.03	‫وون‬	)	google drive)	‫ايف‬ ‫در‬ ‫جوجل‬ ‫مثل‬ ‫السحابية‬ ‫التخزين‬ ‫مهارة‬ ‫اتقان‬ ‫ايف‬ ‫در‬ (one drive)	31
	‫متوسطة‬	13	0.99	2.95				‫ت‬	‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫مختلفة‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫نترن‬	32
The Necessary Training Needs for UNRWA Schools Teachers in the Light of E- Learning from the Principals' Points of View: الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي مدارس وكالة الغوث في ضوء التعليم الإلكتروني من وجهة نظر المديرين