‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫علي‬ ‫انعكاستها‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫د‬ . ‫هدهود‬ ‫يوسف‬ ‫حسن‬ ‫عماد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ، ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬

Keywords: Information technology, educational institutions, educational environment

The rapid developments which have occurred in recent years in the fields of computing, multimedia and Internet as well as their intercomplementarity have led to what we call today "Information and Communication Technologies". Very quickly, the impact of these technologies has clearly become noticeable in all fields of life, for its use unveiled unknown possibilities and abilities. This has led to the appearance of a new teaching environment, where the roles of teacher and student have changed. Among the impact of these technologies, there has been a change as to the pattern of knowledge access, retrieval and transmission. This could lead the teacher to go over the strategies related to the work and activities, he used to do, and control them, either at the information access level or at the level of its organization and stocking. On the other hand, the teacher must be able and efficient when performing his work within this new teaching environment, and acquiring great technical skillfulness that enable him using it. This work aims at studying the information technologies in education and analyzing some new skills that must be required by higher education lecturers. These skills will enable them employing these technologies in their pedagogical and research activities. 

‫ملخص‬




  


‫ا‬ ‫لدراسة‬ :

 ‫لدراسة‬ ‫بينهما‬ ‫التکامل‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫وشبکة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫تقنيات‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫المتسارعة‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫إن‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫تعيش‬ ‫فهي‬ ‫المجاالت،‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫تقدم‬ ‫فى‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫الحديثة‬ ‫األقمار‬ ‫و‬ ‫الضوئية‬ ‫األلياف‬ ‫تقنية‬ ‫خاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫فى‬ ‫نوعى‬ ‫انتقال‬ ‫حدث‬ ‫وقد‬ ‫المعلومات،‬ ‫عصر‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ا‬ ‫لصناعية‬ ‫المتعددة‬ ‫الحاسوبية‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االستشعار‬ ‫وتقنيات‬ . ‫ف‬ ‫ولقد‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫رضت‬ ‫الشبكات‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫بعضه‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫اقترب‬ ‫وقد‬ ‫المختلفة،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫فى‬ ً ‫هائال‬ ً ‫ا‬ ‫تطور‬ ‫القرن‬ ‫هذا‬ ‫وبداية‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫وشهد‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫تساير‬ ‫لم‬ ‫يس‬ ‫للتدر‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫حتى‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تتدفق‬ ‫المعلومات‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫العصر‬ ‫المتعل‬ ‫حصول‬ ‫وتسهيل‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫يكون‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫العلمية،‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫فى‬ ‫المتمثلة‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائط‬ ‫أن‬ ‫المختلفة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ ‫المختلفة،‬ ‫المعارف‬ ‫نظم‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫كوسيط‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫المدمجة‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫ئية‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫االلكترونية‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ائل‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخير‬ ‫العقد‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫فى‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫للتغير‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ 


	‫هدهود‬	‫عماد‬						‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫علي‬ ‫وانعكاستها‬ ‫واالتصاالت‬ ‫ات‬	‫المعلوم‬ ‫تكنولوجيا‬
	‫أ‬ ‫إل‬ ‫دت‬ ‫إل‬ ‫اجع‬ ‫ر‬ ‫وذلك‬ ‫ة،‬ ‫ی‬ ‫ظهور‬ ‫الحيا‬ ‫ی‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫األستاذ‬ ‫دور‬ ‫فيها‬ ‫تغير‬ ‫جديدة،‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫نشوء‬ ‫مجاال‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ ‫التکنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫أثر‬ ‫ظهر‬ ‫کذلك‬ ‫ة‬ ‫کبير‬ ‫وبسرعة‬ " ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫"بتکنولوجيا‬ ‫اليوم‬ ‫ت‬ ‫إل‬ ‫أدى‬ ‫استخدامها‬ ‫يسم‬ ‫ما‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫إل‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ‫قبل.‬ ‫من‬ ‫موجودة‬ ‫تکن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫إمکانيات‬ ‫اکتشاف‬ ‫ی‬ ‫إل‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫أدت‬ ‫أنها‬ ‫التکنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫ومن‬ ‫ی‬ ‫إل‬ ‫الولوج‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إل‬ ‫باألستاذ‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫وبثها،‬ ‫عليها‬ ‫لحصول‬ ‫ی‬ ‫عل‬ ‫ذلك‬ ‫کان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫فيها،‬ ‫ويتحکم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫کان‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫و‬ ‫باألعمال‬ ‫الخاصة‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫مجموع‬ ‫في‬ ‫ی‬ ‫مست‬ ‫وى‬ ‫إل‬ ‫النفاذ‬ ‫ی‬ ‫عل‬ ‫ی‬ ‫عل‬ ‫فرضت‬ ‫فقد‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ينها.‬ ‫وتخز‬ ‫تنظيمها‬ ‫مستوى‬ ‫ی‬ ‫األستاذ‬ ‫ی‬ ‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عمله‬ ‫أداء‬ ‫جديدة،‬ ‫عل‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫کبير‬ ‫مجموعة‬ ‫اکتساب‬ ‫ی‬ ‫إل‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫استعمالها.‬ ‫ی‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تکنولوجيا‬ ‫استعمال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أس‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫اکتسابها‬ ‫يتطلب‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ . ‫البحثي‬ ‫أو‬ ‫البيداغوجي‬ ‫نشاطه‬ ‫في‬ ‫التکنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫لتمکينه‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫اتذة‬ ‫مك‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫نت‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫المجتمع،‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫التى‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫شك‬ ‫دون‬ ‫تسهم‬ ‫التى‬ .  ‫يجين)‬ ‫(الخر‬ ‫فى‬ ‫المتمثلة‬ ‫المخرجات‬ ‫وتحسين‬ ‫التنمية‬ ‫لخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫أهمية‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫وتحليل‬ ، ‫أد‬ ‫مما‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫بثقافة‬ ‫تعرف‬ ‫جديدة‬ ‫ثقافة‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫ى‬ . ‫عل‬ ‫وفعال‬ ‫مؤهل‬ ‫يکون‬ ‫لکي‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫حصته‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أخذ‬ ‫وقد‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫دخول‬ ‫بعد‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬  ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ‫الحياة،‬ ‫ميادين‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫تقدم‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫اثر‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫أصبح‬ ‫لقد‬ . ‫المقدمة‬ ‫النظم‬ ‫لتطور‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ ‫التكنولوجية‬ ‫مسألة‬ ‫أصبحت‬ ‫وبذلك‬ ‫نية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫اما‬ ‫لز‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫هامة،‬ ‫قضية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫تطوير‬ ‫نظامها‬ ‫تكيف‬ ‫أن‬ ‫األخرى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعليمي‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الت‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫و‬ , ‫عليمية‬ ‫م‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المحتوي‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫حيث‬ ‫ن‬ , ‫و‬ ‫إ‬ ‫الوقت،‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫المثال‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫سهل‬ . ( ‫جيتس‬ ‫بيل‬ 8991 (Gates Bill ( 032 -038 ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫على‬ . ) ‫يعد‬ ‫ولم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫يمثل‬ ‫المتعلم‬ ‫أصبح‬ ‫إذ‬ ‫المعلم،‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ ‫قد‬ ‫المعل‬ ‫دور‬ ً ‫ا‬ ‫قاصر‬ ‫م‬ ‫االلكتروني‬ ‫يد‬ ‫لبر‬ ‫متاح‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫أصبحت‬ ‫وبذلك‬ ‫المعارف،‬ ‫فى‬ ‫انتقال‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ة‬ ‫محتكر‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫الفئات‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ، ‫أنه‬ ‫ما‬ ‫قدر‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التقليدي،‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫هى‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫فى‬ ‫اآلن‬ ‫السائدة‬ ‫األساليب‬ ‫ن‬  ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إن‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫وما‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫و‬ ‫المعلوماتية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫منها‬ ‫تحديات‬ ‫عدة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ . ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المتبعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ 7 -‫؟‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬ ‫ما‬ 1 -‫التجارب‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫وجه‬ ‫ما‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫؟‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ 9 -‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫اإلبداع‬ ‫وخلق‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولجيا‬ ‫لتفعيل‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ : ‫عصر‬ ‫فى‬ ‫الحالي‬ ‫االلكترو‬ 5 -‫ما‬ ‫ال‬ ‫دمج‬ ‫معوقات‬ ICT ‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ 6 -‫؟‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ ‫أهداف‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫التكنو‬ ‫الحديثة‬ ‫الوسائل‬ ‫إلى‬ ‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مسار‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫لوجيا‬ :  ‫التعلم،‬ ‫أساليب‬ ‫وتطوير‬ ‫توجيه‬ ‫فى‬ ‫األثر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫بدور‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تأتى‬ ‫كما‬ .
	‫إسهام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬	‫قضايا‬ ‫وحل‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ ‫لتطوير‬ ‫علمية‬ ‫آلية‬ ‫إيجاد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تحاول‬ ‫كما‬
	‫وقد‬	,	‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫عصر‬ ‫إلى‬ ‫األمم‬ ‫قيادة‬ ‫فى‬	‫بارز‬	‫دورر‬ ‫التنكنولوجيا‬ ‫لتطور‬ ‫كان‬ ‫ولقد‬ ‫التعليمي،‬ ‫المجال‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ .
	‫غي‬ ‫وقد‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فى‬ ‫متمثلة‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫سيطرت‬  ‫موضوع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المكتبة‬ ‫بنيان‬ ‫إلى‬ ‫لبنة‬ ‫يضيف‬ ‫ر‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ت‬
	‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫هى‬	Society Information	‫العالم‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التى‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫أثارها‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ , ‫المعلوماتية‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫التحديات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ .
	‫للتعليم‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫استلهام‬  ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫يرصداآلثار‬ . ‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫الوصف‬ ‫تتبع‬ ‫التى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتعرض‬ ‫ية‬ ‫االتصاالت‬ ‫ل‬ ‫لعالج‬ ‫مقترحات‬ ‫ضع‬ ‫ووض‬ ‫اإليجابيات‬ ‫وتدعيم‬ ‫السلبيات‬ ‫في‬ ‫عها‬
					‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫وتحاول‬ ‫التالية:‬ ‫الت‬	،	‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫الجامعات،‬ ‫أساتذة‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ . ‫المستقبل‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫وتعليمنا‬ ‫مناهجنا‬
	8 -0 -‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫أهمية‬ ‫هى‬ ‫ما‬ ‫تطور‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫االتصاالت‬ 5 ‫اسية؟‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ 3 -‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لهذه‬ ‫الجيد‬ ‫التأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اج‬ ‫إخر‬ ‫ألجل‬ ‫وظفنا‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫نطمح‬ ‫نحن‬ ‫لما‬ ‫المنهج‬ ‫لمالئمة‬ ‫وذلك‬ ‫االستقصاء‬ ‫منهج‬ ‫؟‬ ‫التعليم‬ 4 -‫وعيوب‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫ما‬ ‫دمج‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫خ‬ ‫وفي‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫ضم‬ ‫ه‬ ‫كل‬ ‫ومضامينها‬ ‫نتائجها‬ ‫ودمج‬ ‫تحليلها‬ ‫بغرض‬ ‫عامة‬ ‫المجال‬ ‫أدبيات‬ ‫نستعرض‬ ‫ذا‬ ‫؟‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بتوصيات‬ ‫للخروج‬ .
	444 445 446						
			0201 0201 0201	. . .	5 5 5	‫العدد‬ . ‫العدد‬ . ‫العدد‬ .	1 1 1	‫ألمجلد‬ ‫ألمجلد‬ ‫ألمجلد‬	‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬ ‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬ ‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

‫اسة‬ ‫الدر‬ : : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬

  
	. ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أثر‬	8 -
	. ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫علي‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أثر‬	0 -
	‫المجتمعات.‬ ‫وبنية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االجتماعية‬	‫العالقات‬	‫على‬ ‫االتصاالت‬	‫تكنولوجيا‬ ‫أثر‬	3 -
	. ً ‫معا‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أثر‬	4 -

‫ا‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫إلطار‬ : ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬

  ‫ف‬ ‫معناه‬ ‫الكلمتين‬ ‫ومجموع‬ ‫كلمتين‬ ‫من‬ ‫مركبة‬ ‫تقنية‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫اليو‬ ‫اللغة‬ ‫ى‬ ‫نانية‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫االنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬ ‫عندما‬ ‫تقنية‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫كذلك‬ ‫ويشير‬ ‫معا،‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫الجميلة‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫بمعنى‬ ‫استخدمت‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخير‬ ‫النصف‬ ‫وفى‬ ‫فقط،‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنون‬ ‫مناقشة‬ ‫لتعنى‬ ‫استعملت‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫تؤكد‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫وغير‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫اإلنساني‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫هيكل‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫متكاملة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫فاعلية‬ ‫ـر‬ ‫أكث‬ ‫ـم‬ ‫تعل‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫ـل‬ ‫التوص‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المنظومات‬ ‫بأسلوب‬ ‫وعالقته‬ ‫وفرديته‬ ‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫وتقويمها‬ ‫تنفيذها‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫اإلنساني‬ ‫التعلم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بجميع‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫تحليل‬ ‫بفرض‬ ‫التنظيمات‬ ‫و‬ ‫المالي‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ازي‬ ‫المو‬ ‫للتطور‬ ‫كانعكاس‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫متسارع‬ ‫بشكل‬ ‫وتطورت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫نشأت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الرقائق‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬ ‫ومع‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫السبعينات،‬ ‫حقبة‬ ‫خالل‬ ‫الشخصي‬ ‫الحاسوب‬ ‫بتطور‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫شخصي‬ ‫مكتبي‬ ‫حاسوب‬ ‫مجرد‬ ‫إلى‬ ‫الضخم‬ ‫الجهاز‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫تحول‬ ‫الممغنطة،‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫وصناعة‬ Desktop . ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫علمية‬ ‫ة‬ ‫طفر‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫شهدت‬ ‫حيث‬ ‫المعلوماتية‬ ‫بعصر‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫يوصف‬ ‫بهذه‬ ‫مستوياتها‬ ‫بكافة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫تأثرت‬ ‫وقد‬ ‫التعليم،‬ ‫بمجال‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ‫التطبيقات،‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الخدمات‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫اآللية‬ ‫األنظمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫المحققة‬ ‫النوعية‬ ‫النقلة‬ ‫تعد‬ ‫ية‬ ‫التناظر‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫من‬ ‫التداخل‬ ‫و‬ ‫للتشويش‬ ‫عرضة‬ ّ ‫أقل‬ ‫الرقمية‬ ‫ة‬ ‫فاإلشار‬ ‫االتصالية،‬ . ‫وتدفق‬ ‫انتقال‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫أسهم‬ ‫بما‬ ‫المعلومات‬ . ‫المدمجة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫صال‬ ّ ‫االت‬ ‫خدمات‬ ‫نظام‬ ‫أدى‬ ‫لقد‬ ISUN ‫ة‬ ‫صور‬ ‫(صوت،‬ ‫البيانات‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫جميع‬ ‫ينقل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اتصاالت‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ‫حزم‬ ‫تحويل‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫التحول‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫شبكة‬ ‫طاقة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫وبرعاية‬ ‫نفسها‬ ‫الخطوط‬ ‫على‬ ‫رسوم...)‬ ‫نصوص،‬ ‫الرسا‬ ‫ئل‬ Switching Pack ‫أن‬ ‫أو‬ ‫يق‬ ‫التفر‬ ‫أو‬ ‫بينها‬ ‫الفصل‬ ‫دون‬ ‫سابقا‬ ‫لها‬ ‫نا‬ ‫اشر‬ ‫التي‬ ‫المعطيات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫النظام‬ ‫وهذا‬ ، ‫غايتها‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫إشار‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫الشبكة‬ ‫ات‬ ‫مسار‬ ‫غير‬ ‫تقوم‬ ‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫فتعتبرها‬ ‫أخر‬ ‫دون‬ ‫ملف‬ ‫بنقل‬ ‫يقوم‬ ‫مصادر‬ ‫وكذا‬ ‫معه‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫أو‬ ‫اصلية‬ ‫التو‬ ‫احتياجاته‬ ‫و‬ ‫وثائقه‬ ‫انتقال‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫أصبح‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫حاجة‬ ‫تطورت‬ ‫فرصة‬ ‫تتيح‬ ‫كل‬ ‫ومنتقلة‬ ‫محمولة‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ‫آليات‬ ‫إلى‬ ‫محتاجا‬ ‫يجعله‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫فإن‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫معلوماته‬ 


	‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬ ‫أو‬ ‫انت‬ ‫اإلنتر‬ ‫و‬ ‫نيت‬ ‫االنتر‬ ‫مثل‬ ‫إلكترونية‬ ‫وسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫تقدم‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫ي‬	‫ه‬	8 .
							)	‫،ص‬ 85	0224	‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫السمعية‬ ‫األشرطة‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫الليزر‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫الحميد،‬ ‫عبد‬ ‫طلبة‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫(عبد‬ . 0282 ‫تيسير،‬ ‫(الكيالني‬ ‫،ص‬ 89 .(
	‫تطور‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ونشاة‬ 0 . ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫وتقنيات‬ ‫وسائل‬ ‫يعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فهو‬ : ‫المتعلمي‬ ‫إلى‬ ‫المعلومة‬ ‫نقل‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫تكلفة‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫وبأسرع‬ ‫بفاعلية‬ ‫ن‬ . ‫الحليم،‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫(طنطاوي‬ ‫و‬ ‫االتصالية‬ ‫كالشبكات‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ 0223 ‫،ص‬
									.(	15	.	‫العسكري‬ ‫الميدان‬ ‫و‬
									‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫المأمول:‬ ‫و‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ (Phase-1):
	‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫أثناء‬	Electromagnetic Calculator	‫الكهرومغناطيسي‬ ‫الحاسب‬ ‫اع‬ ‫باختر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بدايات‬ ‫تبط‬ ‫تر‬
	‫عام‬ ‫انزستور‬ ‫التر‬ ‫اع‬ ‫اختر‬ ‫تاله‬ ‫ثم‬ ‫أطنان،‬ ‫خمسة‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫يزن‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المستحدثات،‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫جعل‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ ‫لدول‬ 8974 ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫أصغر‬ ‫اسيب‬ ‫حو‬ ‫نشوء‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫و‬ . . ‫وبناء‬ ‫المعطى‬ ‫على‬
	‫أو‬ ‫تقنية‬ ‫كلمة‬ ‫أصل‬ ‫إن‬ ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫وهى‬ ‫يقية‬ ‫اإلغر‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫يقية‬ ‫اإلغر‬ ‫الكلمة‬ ‫و‬ Texere ‫وتعنى‬ ‫أو‬ ‫تركيبا‬ ‫الكلمة‬ ‫و‬ ‫نسجا‬ Logos ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫علما‬ ‫وبذلك‬ ‫وهما‬ ‫ف‬ ‫تقني‬ ‫كلمة‬ Techne ‫ة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫علم‬ ‫تعنى‬ ‫أو‬ ‫فنا‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫ة،‬ ‫مهار‬ . ‫(محم‬ ( : ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ 2 Phase-‫مستقبال‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫وما‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التكنولوجي‬ , ‫يلي.‬ ‫فيما‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫هذا‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫نبيل‬ ‫علي‬ ‫يحدد‬ ‫(نبي‬ ‫علي،‬ ‫ل‬ 8994 ) ‫،ص‬ 824 ( . ‫د‬ ‫الحيلة،‬ 8991 : 08 ( ( ‫الرشيدى‬ ‫ويشير‬ 0224 ) ‫الرقمي:‬ ‫إلى‬ ‫الصوتي‬ ‫من‬
									)	Phase-3	( : ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
	‫األن‬ ‫أو‬ ‫الوسائل‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعالجات‬ ‫بتطوير‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫بيئته‬ ‫ومعالجة‬ ‫لتغير‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫إليها‬ ‫سعى‬ ‫التى‬ ‫شطة‬ Microprocessors ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫متعدد‬ ‫الجهاز‬ ‫بمثابة‬ ‫الدقيق‬ ‫المعالج‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ، ‫(الرشيدى،‬ .(188 : 2004
	‫و‬ ‫من‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫تفوقت‬ ‫بية‬ ‫الغر‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫شوطا‬ ‫قطعت‬ ‫قد‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫المستخدمين‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬ ‫حيث‬ ‫الدولية،‬ ‫المعلومات‬ ‫لشبكة‬ ‫المستخدمين‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫ف‬ ‫إلي‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫تشير‬ ‫أوروبا‬ ‫دول‬ ‫أن‬ ‫كمدخل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البيانات‬ ‫ليستقبل‬ ‫للبرمجة‬ ‫القابل‬ Input ‫كمخرج‬ ‫النتائج‬ ‫ويوفر‬ ‫ته.‬ ‫ذاكر‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫المخز‬ ‫للتعليمات‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫بمعالجتها‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ Output ‫عمل‬ ‫مما‬ ، ‫المعلومات.‬ ‫معالجة‬ ‫لعملية‬ ‫الزمنية‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫التكاليف‬ ‫تخفيض‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫المتكامل:‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫األثر‬
	‫من‬ ‫يقارب‬ ‫ما‬ ( : ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫المرحلة‬ 32 % 4 ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫للشبكة‬ ‫المستخدمين‬ ‫نسبة‬ ‫أما‬ ‫المعلومات،‬ ‫لشبكة‬ ‫المختلفة‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫مستخدمي‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ Phase-)
	‫بلغ‬ ‫فقد‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫على‬ ‫تحصل‬ ‫أن‬ ‫استطاعت‬ ‫و‬ ‫االلكترونية‬ 09 ، % ‫اليابان‬ ‫و‬ 615 82 ‫الدفاع‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫منطقة‬ ‫داخل‬ ‫معا‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توصيل‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫الشبكات.‬ ‫حول‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تدور‬ %، ‫ال‬ ‫الو‬ ‫استفادت‬ ‫المقابل‬ ‫فى‬ ‫ولكن‬ ‫ة‬ ‫التجار‬ ‫من‬ ‫االقتصادي‬ ‫العائد‬ ‫فى‬ ‫المتحدة‬ ‫يات‬ ‫يمثل‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ‫مليار‬ 44 % ‫على‬ ‫أما‬ ‫العالمية،‬ ‫العائدات‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫بنسبة‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ‫فاحتلت‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫الصعيد‬ 32 % ‫المعلوما‬ ‫لشبكة‬ ‫االستخدام‬ ‫فى‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫معا‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫جميع‬ ‫ا‬ ‫نشأة‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العالم،‬ ‫أنحاء‬ ‫ال‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫إلنتر‬ ‫تطور‬ ‫األبرز‬ ‫ويليها‬ ‫ت،‬ ‫بنسبة‬ ‫ين‬ ‫البحر‬ 7.81 % ‫بنسبة‬ ‫وقطر‬ 80 ‫بنسبة‬ ‫الكويت‬ ‫،%و‬ 88 ‫بنسبة‬ ‫،%ولبنان‬ 82 ‫بنسبة‬ ‫األردن‬ ‫،%و‬ 5 ، % ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كسرحاجز‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫االتصاالت.و‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المسافات‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫العالم‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ . ‫جمعها‬ ‫يعاد‬ ‫وحينئذ‬ . ‫السعودية‬ ‫المملكة‬ ‫و‬ ‫بنسبة‬ 3 % ‫بنسبة‬ ‫المغرب‬ ‫و‬ 8 % ‫بنسبة‬ ‫ائر‬ ‫الجر‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ‫وكذلك‬ 6.2 % ( ‫الرحمن،‬ ‫عبد‬ ‫(حسن‬ 0220 ) ( : ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬ 5 Phase-) ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫الثابت‬ ‫من‬ ‫نقال:‬
	‫المحمول،‬ ‫الهاتف‬ ‫اع‬ ‫باختر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بدأت‬ ‫وقد‬ ‫الالسلكية.‬ ‫الشبكات‬ ‫بتطور‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫المرحلة‬ ‫بمثابة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ( ‫ار،‬ ‫الجز‬ ‫الصفى‬ ‫بن‬ 8995 ‫ص‬ 047 ، 011 ) ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫متكاملة‬ ‫مركبة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫االلكتروني:‬ ‫التعلم‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫االستخدامات.‬ ‫و‬ ‫اإلمكانات‬ ‫المتقدمة‬ ‫الحالية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫على‬ ‫صار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلمكانات‬ ‫في‬ ‫محدودا‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫بدأ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المعل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫الولوج‬ ‫وبفاعلية‬ ‫بسرعة‬ ‫ومات‬ .
	447 448							
	0201 0201	. .	5 5	‫العدد‬ . ‫العدد‬ .	1 1	‫ألمجلد‬ ‫ألمجلد‬		‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬ ‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

‫اللغات:‬ 
‫متعددة‬ ‫شفرة‬ ‫إلى‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بلغة‬ ‫شفرة‬ ‫من‬

  ‫ات،‬ ‫الشفر‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫تحولت‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫حروف‬ ‫هي‬ ‫بحيث‬ ‫ية،‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫لتناسب‬ ‫اإلنجليز‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الشفر‬ ‫صممت‬ ‫ب‬ ‫لغات‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫على‬ ‫قيودا‬ ‫فرض‬ ‫اإلنجليزي‬ ‫فتصميمها‬ ‫ش‬ ‫الحاجة‬ ‫فكانت‬ ‫مختلفة‬ ‫حروف‬ ‫متعددة‬ ‫ة‬ ‫فر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫لغات‬ ‫جميع‬ ‫لتستوعب‬ ‫اللغات‬ . 


	449							
	0201	.	5	‫العدد‬ .	1	‫ألمجلد‬	‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

‫االستخدام:‬ 
‫وسهلة‬ ‫ومتاحة‬ ‫رخيصة‬ ‫تقنية‬ ‫إلى‬ ‫وصعبة‬ ‫متاحة‬ ‫غير‬ ‫غالية‬ ‫تقنية‬ ‫من‬

  
									‫المعلم‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫تأثير‬ :
	‫ال‬	‫استقب‬ ‫محطات‬ ‫أو‬ ‫بال‬	‫استق‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫أو‬ ‫االتصال‬ ‫معدات‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫تصنيع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المذهل‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التطور‬	‫إن‬
	‫سعة‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫وبساطة‬ ‫خفة‬ ‫إلى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫أدى‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫حيث‬ ‫ه‬ ‫أسعار‬ ‫ورخص‬ ‫المنتج‬ ‫توفر‬	‫إلى‬ ‫أفضى‬ ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬
									.	‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وسهولة‬ ‫انتشارها‬
									:	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬	‫دور‬
									.	‫ة‬ ‫متميز‬	‫امج‬ ‫وبر‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬ ‫مؤثر‬ ‫إضافة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫اء‬ ‫إثر‬	1 -
									‫الوقت‬ ‫و‬ ‫المال‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مكلفة‬ ‫وغير‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ .	0 -
									.	‫الوسائل‬	‫تنوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫تساعد‬	3 -
									.	‫المتعلم‬ ‫يكونها‬ ‫التى‬ ‫األفكار‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬	4 -
						0221 .(	‫القسايمة،‬ ‫يوسف‬ (	‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬	‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬	5 -
									:	‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫أهمية‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬
									.	‫مزدحمة‬ ‫صفوف‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يدة‬ ‫متز‬ ‫أعداد‬ ‫تعليم‬	8 -
									.	‫اإلنسانية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫فى‬ ‫الهائلة‬ ‫يادة‬ ‫الز‬ ‫مشكلة‬ ‫معالج‬	0 -
									.	‫بويا‬ ‫وتر‬ ‫أكاديميا‬ ‫المؤهلين‬	‫المعلمين‬ ‫عدد‬ ‫قلة‬ ‫مشكلة‬ ‫معالجة‬	3 -
									.	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الصفوف‬ ‫داخل‬ ‫تفوتهم‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫عن‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعويض‬	5
	.(54	‫الحيلة،‬ ‫(محمد‬	‫المناسبة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬	6
									:1998
									:	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫تأثير‬
	‫المتعلم‬ ‫تجعل‬ ‫التى‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫إلى‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫ستؤدى‬ ‫التعلم‬ ‫لغرض‬ ‫اسه‬ ‫حو‬ ‫بجميع‬ ‫يتفاعل‬ . ‫المدمجة‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫و‬ ‫للمعلومات،‬ ‫الدولية‬ ‫الشبكة‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ‫متوفر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنهج‬ ‫سيكون‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫إ‬ ‫قتصا‬ . ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫آثار‬ ‫للتقنية‬ ‫إن‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫آليات‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫يس،‬ ‫للتدر‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫انعكاس‬ ‫و‬	---
	‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫ويرى‬ ‫المناهج،‬ ‫وبناء‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫اتجاهات‬ ‫ظهور‬
									0221 .(145 -121	‫خليل،‬ ‫ة‬ ‫خير‬	(	‫العالمية‬ .	‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫على‬ ‫يركز‬
	450						
			0201	.	5	‫العدد‬ .	1	‫ألمجلد‬	‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

-

  ‫تسمح‬ ‫كما‬ ‫يسها،‬ ‫بتدر‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫الموضوعات‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫حديث‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫المعلم‬ ‫إكساب‬ ‫ب‬ ‫اصل‬ ‫الفو‬ ‫ألغت‬ ‫قد‬ ‫التقنية‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫اصل‬ ‫بتو‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫تأثير‬ ‫ظهر‬ ‫حيث‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫تأثر‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ساعدت‬ ICT ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الذاتي‬ ‫االستقصاء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫استمتاعهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫على‬ ‫كالتعلم‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫القرن‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وخاصة‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫اكتسابهم‬ ‫تنامي‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫اإلبداع،‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫اجز‬ ‫الحو‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫السياسي،‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫اك‬ ‫الحر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫الوسيلة‬ ‫بمثابة‬ 


	‫بمثابة‬	ICT	‫ـ‬ ‫ال‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ )	Flipped Classroom	( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫و‬ )	Project-based learning	(
									.)	Catalyst	( ‫لها‬ ‫المحفز‬ ‫العامل‬
	‫كما‬ ‫المعلمين،‬	‫ين‬		‫الطالب‬ :
			.	‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫أكسبته‬ ‫و‬	,	‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫المعارف‬ ‫كافة‬ ‫توظيف‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫أسهمت‬
	-‫وحسب‬ ‫اصل.‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫وقامت‬ ‫األهمية،‬ ‫غاية‬ ‫وفى‬ ‫ضروري‬ ‫أمر‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تأهيل‬ ‫أن‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫أت‬ ‫ر‬ ‫ولقد‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ( ‫اليونسكو‬ ‫توصيف‬ 0227 ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ) Web 0.2 ‫مثل‬ Skype ‫المدونات‬ ، ‫الل‬ ‫مشروع‬ ‫اآللي‬ ‫للحاسب‬ ‫الدولية‬ ‫الرخصة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ (ICDL Blogs ‫اء‬ ‫وخبر‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫إقامة‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المنتديات،‬ ‫و‬ ، . ‫المهني.‬ ‫التطوير‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫وجها‬ ‫يعتبر‬ ‫األخرى،‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫المادة‬ ‫التعليم:‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ 2 -‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫إليه:‬ ‫الوصول‬ ‫وسهولة‬ ‫التعليم‬
	‫التعلم:‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ICT ‫وكذلك‬ ‫شاء،‬ ‫أينما‬ ‫و‬ ‫وقتما‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫إمكانية‬ ‫وبالتالي‬ ‫ونشرها،‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ية‬ ‫وحر‬ ‫إمكانية‬ ‫للمتعلم‬ ( Bello, Oludele and Ademiluyi,2018 )	8 ‫يتيح‬ -
	‫وخاصة‬ ‫لمين‬	‫المتع‬ ‫اجه‬ ‫تو‬	‫كانت‬ ‫التي‬ ‫القيود‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الة‬ ‫إز‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫ساهم‬ ‫مما‬ ‫التطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫االطالع‬
	‫لديها‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،)	Bhattacharya and Sharma,	ICT ( ‫ة‬ ‫الفقير‬ ‫و‬ ‫المحرومة‬ ‫الفئات‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫التالية:‬ ‫العناصر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 0227
	‫المناهج‬ : ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫توليد‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫وخاصة‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫تأكيد‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫للمناهج‬ ‫القوي‬ ‫الدعم‬ ‫تقدم‬ ‫الل‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫المكان.‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫اجز‬ ‫وحو‬ ‫غوية‬ ( Performance-based curricula ‫وبذلك‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ساهم‬ ICT ( ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫في‬ Digital divide ‫تخفيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫الفقير‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫حكومات‬ ‫ساعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،) ‫الكف‬ ‫و‬ ‫نقلها،‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫فقط‬ ‫اها‬ ‫بمحتو‬ ‫وليس‬ ‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫بالكيفية‬ ‫األكبر‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ،) ( Oliver,2008 ‫من‬ ‫كاف‬ ‫وعدد‬ ‫تعليمية‬ ‫افق‬ ‫ومر‬ ‫مكلفة‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫توفير‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫وخاصة‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫االقتصادية‬ ‫التبعات‬ ‫ا‬ ‫وبالتالي‬ ‫لمعلمين‬ ‫أداة‬ ‫الكومبيوتر‬ ‫أصبح‬ ‫بحيث‬ ‫المناهج،‬ ‫في‬ ‫الصعبة‬ ‫للمناطق‬ ‫المتنوعة‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫البدائل‬ ‫توفير‬ ‫وكذلك‬ .) ‫معرفية‬ ( Cognitive Tool ( ‫للمتعلمين‬ ‫العالية‬ ‫التسرب‬ ‫معدالت‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ Unesco,2002 ‫العملية‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫للعرض.‬ ‫جهاز‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ) ‫المعلم‬ : ‫ومصر.‬ ‫الهند‬ ‫مثل‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
	‫انعكس‬ ‫مما‬ ‫التغيير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫التعاونية‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫باالستعانة‬ 3 -(
									‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫عملية‬	‫ال‬ ‫بالممارسات‬ ‫تبط‬ ‫وتر‬ ‫معنى‬ ‫وذات‬ ‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫على‬
	‫وتعاونية.‬ ‫ونشطة‬ ‫ة‬ ‫محفز‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يك‬ ‫كشر‬ ‫الطالب‬ ‫مركزها‬ ،	(Noor-Ul-Amin,b2013)
									:	‫التدريس‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬
	‫استدعى‬	‫الذي‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تفاعل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫على‬	ICT	‫ـ‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫المناهج‬ ‫دمج‬ ‫وفرها‬ ‫التي‬ ‫نة‬ ‫المر‬ ‫الزمنية‬ ‫المساحة‬ ‫ساعدت‬
	‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫حولها‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫سعيا‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫محاولة‬ ‫ثم‬ ‫ذاتيا‬ ‫فهمها‬ ‫محاولة‬ ‫ال‬ ‫أو‬
	‫اللعب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ )	Collaborative	( ‫التعاوني‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫جديدة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫وطرق‬ ‫يوهات‬ ‫سينار‬
	‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ )	Inquiry -based learning	‫و‬ ) ( ‫االستقصاء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬	Play-based learning	(
	451							
			0201	.	5	‫العدد‬ .	1	‫ألمجلد‬	‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

‫التعلم:‬ ‫بيئة‬ ‫تحسين‬ Voogt et al.,2017 )

  ‫المه‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يتناسب‬ ‫بحيث‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫المطلوبة‬ ‫ام‬ ‫حتياجات‬ ‫مناسبة.‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬  ‫التعاوني‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫وتنوع‬ ‫افر‬ ‫تو‬ . ‫وبر‬ ‫افق‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫السرعة‬ ‫عالي‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫و‬ ‫الشبكات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫وصيانة‬ ‫يات‬ ‫مشتر‬ : ‫ت‬ ‫انيات‬ ‫ميز‬ ‫إلى‬ ‫حتاج‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫توفيرها.‬ ‫دون‬ ‫الدول‬ ‫لبعض‬ ‫االقتصادية‬ ‫الظروف‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ . ‫توصيالت‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫غياب‬ ‫وكذلك‬ ‫بها‬ ‫المتاح‬ ‫الفضاء‬ ‫و‬ ‫الغرف‬ ‫حجم‬ ‫يمثل‬ ‫المكانية:‬ ‫توظيف‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫عائقا‬ ‫نت‬ ‫إنتر‬ ‫وشبكات‬ ‫بائية‬ ‫كهر‬ ‫الي‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ( ‫التكنولوجيا.‬ ‫ونان:‬ ‫ـ‬ ‫لل‬ ‫المخصصة‬ ‫األماكن‬ ‫مالءمة‬ ‫عدم‬ ‫سبب‬ ‫أن‬ ‫رصد‬ ‫تم‬ IT ‫تم‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫لذلك‬ ‫مخصصة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫األساس،‬ ‫في‬ ‫كونها‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫تعليمات‬ ‫وجود‬ ‫بعدم‬ ‫المعلم‬ ‫يصطدم‬ ‫قد‬ ‫ية:‬ ‫اإلدار‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫للمناهج‬ ‫الم‬ ‫لبعض‬ ‫العام‬ ‫الخط‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫خارجه،‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يكرس‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫المصري،‬ ‫كالمنهج‬ ‫ناهج،‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫لدمج‬ ‫بوضوح‬ ‫مخططة‬ ‫أنشطة‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫للتعلم‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫كأنشطة‬ ‫ية‬ ‫المختبر‬ ‫األنشطة‬ ICT ‫للمساءلة‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬ ‫مما‬ ، ‫الممكن‬ ‫الوقت‬ ‫نقص‬ ‫وهو‬ ‫آخر‬ ‫عائق‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬ ‫أنشطته،‬ ‫و‬ ‫المنهج‬ ‫توجهات‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫إلع‬ ‫تخصيصه‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫تدمج‬ ‫تعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫ومتابعة‬ ‫اجعة‬ ‫ومر‬ ‫داد‬ ICT . ‫الحركية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يمتلكون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫الستخدام‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫الناضجة‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ IT . ‫الجديد‬ ‫الجيل‬ ‫مجتمع‬ ‫إعداد‬ ‫بغرض‬ ‫ثقافية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫وقاعدة‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ . ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫لمتطلبات‬ 


	   3 -‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ 4 ‫اكتساب‬ ‫عدم‬ ‫اإلمالء‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫للقر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ( Literacy skills ) ‫الحاسوبية‬ ‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫بسبب‬ ‫مثل‬ Grammar check and Microsoft word processing . ‫الطالب‬ ‫تحول‬ ‫ا‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫إلى‬ ‫مثل‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫تتحول‬ ‫حيث‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫لتكنولوجي‬ Facebook ‫و‬ ‫التمويل‬ ‫نقص‬ -‫البيئية‬ ‫القيود‬ -
	‫التعلم‬ ‫لوقت‬ ‫ومضيعة‬ ‫إلهاء‬ ‫وسائل‬ ‫إلى‬ ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬	Instagram	‫و‬	‫التعلم:‬ ‫دافعية‬ ‫زيادة‬ Twitter ‫و‬ Youtube	4 -
							‫ـ‬ ‫ال‬ ‫دمج‬ ‫ساهم‬ ( Bello, Oludele and Ademiluyi,208 ) ICT ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫دمج‬ ‫نسبة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬
	‫ا‬ ‫تحول‬ ‫األخالقي‬ ‫االنحالل‬ ( ‫المحتوى‬ ‫ية‬ ‫محور‬ ‫من‬ ‫لمناهج‬ ( Moral decay ) ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫ومخلة‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ Content-centered ( ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مناهج‬ ‫إلى‬ ) Competence-‫عادية‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫كفصول‬ ‫تشييدها‬ ( Ihmeideh,2009 )	8 -
	based ‫الهوية‬ ‫طمس‬ ‫المعرفة.‬ ‫بمجتمع‬ ‫المتعلقة‬ ) ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫بأخرى‬ ‫الحقيقية‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الحقيقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫استبدال‬ ‫و‬ ‫المجتمعية‬ ‫الثقافية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫حالة‬ ‫يستنز‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ : ‫اق‬ ‫ومر‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ووقتا‬ ‫جهدا‬ ‫ف‬ ‫بة‬	 5 -
							‫العمل.‬ ‫لسوق‬ ‫المتعلم‬ ‫تهيئ‬ )	( ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫ممارسات‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تحول‬ ‫االجتماعي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫على‬ Social Capital Scaffolds . ‫اسيب.‬ ‫الحو‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫دخول‬	0 -
	3 -4 -5 -  6 -‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫بشرعية‬ 2 ‫ع‬ ‫يعتمد‬ ‫وتشويقا‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫آخر‬ ‫بنمط‬ ‫التقليدي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫نمط‬ ‫استبدال‬ ‫الم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يك‬ ‫كشر‬ ‫المتعلم‬ ‫لى‬ ‫استكشافها‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫عر‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫تعدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ICT ‫التفاعلي،‬ ‫اديو‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫مثل‬ ، ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫يون‬ ‫التلفز‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫الكوميدية،‬ ‫و‬ ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫المقاطع‬ ‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫ج‬ ‫بين‬ ‫مع‬ ‫يقوم‬ ‫موثوق‬ ‫محتوى‬ ‫لتوفير‬ ‫الذكية،‬ ‫االت‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫ألعاب‬ ‫و‬ ‫الملونة،‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫النصوص‬ ‫المتعلمين‬ ‫فكر‬ ‫تحدي‬ ‫على‬ ( a 0283 Noor-ul-Amin, .) ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫العالمية‬ ( WWW ) ‫لهم.‬ ‫بالنسبة‬ ‫لإللهام‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫ويعتبر‬ ‫به‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫فرصة‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫ا‬ ً ‫اضي‬ ‫افتر‬ ‫ا‬ ً ‫عالمي‬ ‫ا‬ ً ‫معرض‬ ‫ألنف‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫لتقديم‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫المسؤولية‬ ‫مستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫ساهم‬ ‫المدرسي‬ ‫وللمجتمع‬ ‫سهم‬ -‫الذاتية‬ ‫الخصوصية‬ ‫فقدان‬ ‫الخاصة‬ ‫الملفات‬ ‫وتسرب‬ ‫لصغار‬ ‫بالنسبة‬ ‫وخاصة‬ ‫الهاكرز‬ ‫و‬ ‫التجسس‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫الخلوية‬ ‫اتف‬ ‫الهو‬ ‫عبر‬ ‫حماية،‬ ‫دون‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫صورهم‬ ‫إرسال‬ ‫من‬ ‫حرجا‬ ‫يجدون‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫السن‬ ‫الجنسي‬ ‫المحتوى‬ ‫إرسال‬ ( Roblyer,2016 ) ‫التهديد.‬ ‫و‬ ‫از‬ ‫لالبتز‬ ‫يعرضهم‬ ‫مما‬ ، ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫إدمان‬ ‫ا‬ ‫االستخدام‬ ‫و‬ ‫التعرض‬ ‫مخاطر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫سيء‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ومنصات‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫لمفرط‬ ‫االجتماعي:‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المخاطر‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫العضوية.‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫لبعض‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التنمر‬ ( Cyberbullying ) ‫يتعر‬ ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ، ‫م‬ ّ ‫التهك‬ ‫و‬ ‫اإلذالل‬ ‫و‬ ‫للتهديد‬ ‫اهق‬ ‫مر‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬ -( ‫الثانية‬ ‫الدرجة‬ ‫معوقات‬ Second -Order Barriers :) ‫أو‬ ‫فتى‬ ‫أو‬ ‫طفل‬ ‫ض‬ ّ ‫الرقمي‬ ‫التفاعل‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫آخر‬ ‫اهق‬ ‫مر‬ ‫أو‬ ‫فتى‬ ‫أو‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫اج‬ ‫اإلحر‬ ‫و‬ ‫المعنوي‬ ‫االعتداء‬ ‫و‬ ‫اللفظي‬ ( Kim et al.,2018 ) ‫على:‬ ‫وتشتمل‬
	‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفي‬ -‫لديهم‬ ‫التعليمية‬ Juvonen and Goos(2008) ( Hanafi et al., 0287 .) ‫على‬  ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫بوية:‬ ‫التر‬ ‫وقناعاتهم‬ ( Plumb and Kautz,2016 8452 ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫طالبا‬ ،) ‫على‬ ‫تحفظهم‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يبدي‬ ‫حيث‬ 80 ‫و‬ 87 ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫عاما،‬
	‫االتصاال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعمل‬  ( ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئات‬ ‫توفير‬ Virtual Environments ‫ومنها:‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئات‬ ‫حيوية‬ ‫عناصر‬ ‫إضافة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ووثوقية‬ ‫مصداقية‬ ‫من‬ ‫دعمت‬ ‫التي‬ ‫المحاكاة‬ ‫أنظمة‬ ‫و‬ ) ‫الت‬ ‫تطبيقات‬ ‫عملت‬ ‫كما‬ ‫الصعبة.‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫اء‬ ‫األجز‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أثناء‬ ‫وخاصة‬ ‫ب‬ ‫الدائم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫علم‬ ‫ين‬ ‫تطبيق‬ ‫مثل‬ ‫الصف‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ Vialog ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫للفيديوهات‬ ‫الحي‬ ‫البث‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، ‫البث‬ ‫أثناء‬ ‫معينة‬ ‫دقيقة‬ ‫على‬ ‫بالتعليق‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫أن‬ ‫المتابعين‬ ‫للطالب‬ ‫ويمكن‬ .  ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫تلك‬ ‫وخاصة‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫تعدد‬ ( ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫للتعلم‬ ‫المفتوحة‬ ‫النهايات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ة‬ ‫محفز‬ ‫نشطة‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ Noor-Ul-Amin, b .)  ‫اكتساب‬ ‫عدم‬ ‫األساسية‬ ‫الحسابية‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫الطالب‬ ( Arithmetic skills ) . ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫ودعم‬ ‫اإلداري‬ ‫الدعم‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫الحاسبة‬ ‫على‬ ‫اعتمادهم‬ ‫بسبب‬ 0 -‫الدعم‬ ‫نقص‬ ‫للمعلمين،‬ ‫اإلحباط‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫أعطال‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫التقني‬ ‫الدعم‬ ‫فئتين:‬ ‫إلى‬ ‫الدعم‬ ‫وينقسم‬ : ‫حول‬ ‫المقصودة‬ ‫و‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتنوع‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫الويب‬ 5 -77 % ‫اإللكتروني.‬ ‫التنمر‬ ‫ادث‬ ‫حو‬ ‫من‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لحادثة‬ ‫تعرضت‬ ‫قد‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬ ‫ـ‬ ‫لل‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫االستخدام‬ ICT ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫المتعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫و‬ ‫الية‬ ‫االنعز‬ ‫يدعم‬ ‫استخدامه‬ ‫أن‬ ‫منها:‬ ‫عدة‬ ‫ألسباب‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األكاديمي:‬ ‫األداء‬ ‫تعزيز‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫دمج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫تشير‬ ICT ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫المخدر‬ ‫تأتي‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫السيء‬ ( i-Dosing ) ‫يبة‬ ‫غر‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ترددات‬ ‫ذات‬ ‫الموسيقى‬ ‫من‬ ‫الحر‬ ‫اللعب‬ ‫ومنها‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحلة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التقليدية‬ ‫للممارسات‬ ‫تهديدا‬ ‫يمثل‬ ( Lindahl and Folkesson,2012 ) . ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطرق‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النوعي‬ ‫التحول‬ ‫يحفز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫و‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتشير‬ ‫ين.‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫لعملية‬ ‫الجوهر‬ ‫بمثابة‬ ‫ان‬ ‫يعتبر‬ ‫اللذان‬ ‫بالنشوة‬ ‫ائف‬ ‫الز‬ ‫اإلحساس‬ ‫تسبب‬ ‫منشطة‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫از‬ ‫إفر‬ ‫تسبب‬ ‫معينة‬ ( ecstasy ) ‫إليها‬ ‫االستماع‬ ‫إدمان‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ Kulik's(1994) ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬ ‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫يزداد‬ ‫المتوسط،‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ICT ‫يستخدمونها.‬ ‫ال‬ ‫ممن‬ ‫انهم‬ ‫أقر‬ ‫عن‬ ( Roblyer,2016 )  ‫المعارف‬ ‫نقص‬ ‫ـ‬ ‫لل‬ ‫السليم‬ ‫بالدمج‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ICT ‫التعليم‬ ‫في‬ ( Edwards, 0225 ) . ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫وقتا‬ ‫يستغرقون‬ ‫اها‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أيدت‬ ‫وقد‬ ‫بفصولهم.‬ ‫إيجابيا‬ ‫و‬ ‫قويا‬ ‫يا،‬ ‫شعور‬ ‫تباطا‬ ‫ار‬ ‫ويظهرون‬ ‫التعلم‬ 8 -‫البحثية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫قات‬ ‫السر‬ ‫موثوق.‬ ‫بحث‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ‫تعلم‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫اللصق‬ ‫و‬ ‫القص‬ ‫ثقافة‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫عبر‬  ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫نقص‬ Fuchs and Woessman(2004) ( ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫الختبار‬ ‫الدولية‬ ‫بالنتائج‬ ‫مستعينين‬ ، PISA ‫النتائج.‬ ‫هذه‬ ، 0 -‫امج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫وت‬ ‫شرعي.‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫مرخصة‬ ‫غير‬ ‫طبيقات‬  ‫المعلمين‬ ‫ثقة‬ ‫قلة‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫بأنفسهم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫أوعز‬ ‫وقد‬ ‫ـ‬ ‫لل‬ ‫المتعلمين‬ ‫استخدام‬ ICT ‫الـ‬ ‫دمج‬ ‫معيقات‬ ICT ‫التعليم:‬ ‫في‬ ‫التعلي‬ ‫أهداف‬ ‫ــ‬ ‫اإللكترون‬ ‫م‬ ‫ـــ‬ : ‫ي‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫مما‬ ‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫له‬ ‫األكاديمي‬ ‫المستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫وبالتالي‬ ( Bello, Oludele and Ademiluyi,2018 .) ‫التكنولوجيا:‬ ‫الستخدام‬ ‫السلبية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ICT ‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫رصد‬ ‫ويمكن‬ ‫مصاحبة،‬ ‫تحديات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ 8 -‫الدرجة‬ ‫معوقات‬ ‫األولى‬ ( First-Order Barriers) (Sherman and Howard,2012 ‫تحدد‬ ‫اليونسكو‬ ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ : " ‫اإلنترنت‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ " ( 7 -8 ) ) 8 -‫المعدات‬ ‫نقص‬ ‫المصادر.‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ 8 -
	452 453 454							
	0201 0201 0201	. . .	5 5 5	‫العدد‬ . ‫العدد‬ . ‫العدد‬ .	1 1 1	‫ألمجلد‬ ‫ألمجلد‬ ‫ألمجلد‬	‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬	‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬ ‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬ ‫لمجلة‬ ‫محفوظة‬ ‫الحقوق‬ ‫جميع‬

455

‫لمجلة‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫علي‬ ‫انعكاستها‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫د‬ . ‫هدهود‬ ‫يوسف‬ ‫حسن‬ ‫عماد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ، ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬