‫المؤس‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫باالتجاهات‬ ‫االستعانة‬ ‫سي‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫"در‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫لجامعة‬

  ‫ية‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫العص‬ ‫اتجدات‬ ‫ا‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫اديات‬ ‫ا‬ ‫التح‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫مجموع‬ ‫اام‬ ‫ا‬ ‫أم‬ ‫اري‬ ‫ا‬ ‫األزه‬ ‫ايم‬ ‫ا‬ ‫التعل‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫وخاص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫اكل‬ ‫ا‬ ‫بش‬ ‫اؤثر‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العلم‬ ‫ادم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التق‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ة‬ ‫اور‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الث‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫ايم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التعل‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مباش‬ ‫اوجي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التكنول‬ ‫و‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المعلوم‬ ‫و‬ ‫ااالت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االتص‬ ‫ة‬ ‫اور‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وث‬ ‫المختلفة‬ ‫بمجاالتها‬ ‫العولمة‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫بتقني‬ ‫اوم‬ ‫ا‬ ‫محك‬ ‫ابح‬ ‫ا‬ ‫اص‬ ‫اذا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اك‬ ‫يو‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫بكاف‬ ‫اه‬ ‫ا‬ ‫ةيام‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اافة‬ ‫ا‬ ‫اض‬ ، ‫ار‬ ‫ا‬ ‫العص‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫متغي‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ويحت‬ ‫اة‬ ‫تقليدي‬ ‫اة‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫اارس‬ ‫يم‬ ‫ااعي‬ ‫االجتم‬ ‫األخصائي‬ ‫ان‬ ‫اع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫اك‬ ‫يتو‬ ‫اا‬ ‫بم‬ ‫اي‬ ‫المهن‬ ‫اداءه‬ ‫و‬ ‫اه‬ ‫فاعليت‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ي‬ ‫وتز‬ ‫اه‬ ‫عمل‬ ‫اه‬ ‫تخ‬ ‫اي‬ ‫الت‬ ‫اات‬ ‫الممارس‬ ‫اى‬ ‫ف‬ ‫اودة‬ ‫الج‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬ ‫ااركة‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫التعليمي‬ ‫اة‬ ‫بالعملي‬ ‫انهب‬ ‫ي‬ ‫اا‬ ‫بم‬ ‫أنشطته‬ ‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫وفاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫وجودة‬ ‫العصر‬ ‫متطلبات‬ ‫المجتمعي‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الخارجي‬ ‫المجتمع‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫ة‬ . ‫أن‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المتطلب‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العدي‬ ‫اري‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫األزه‬ ‫ايم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التعل‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫فرض‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫االداء‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تفعي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫وض‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المجتمعي‬ ‫اف‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫األط‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ااركة‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫امج‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المختلف‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫الباح‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫دف‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ، ‫اه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫خارج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫األزه‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مؤسس‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫داخ‬ ‫ايم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التعل‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تحس‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الهادف‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المجتمعي‬ ‫ااركة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫اه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اج‬ ‫وتو‬ ، ‫االب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الط‬ ‫اتوا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بمس‬ ‫ااء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تق‬ ‫االر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اج‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االس‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تعاوني‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ايجابي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫عالق‬ ‫ااد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ايج‬ 


	‫اعد‬ ‫س‬ ‫اد‬ ‫احم‬	‫اة‬ ‫اس‬ ‫در‬ (	‫ت‬	‫اح‬ ‫أوض‬ ‫اا‬ ‫كم‬	1 )	(	‫مقدمـــــــــــــــة:‬ ‫اري‬ ‫األزه‬ ‫ايم‬ ‫التعل‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫المجتمعي‬ ‫ااركة‬ ‫المش‬ ‫او‬ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫بعب‬
	‫يشهد‬ 2013 ‫في‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫أنه‬ ‫كل‬ ‫يوم‬ ‫العالم‬ ) ‫يظهر‬ ‫منذ‬ ‫على‬ ‫مطلع‬ ‫مسرح‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ ‫الحياة‬ ‫اات‬ ‫معطي‬ ‫نقلة‬ ‫م‬ ‫المجتمعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وكافة‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وتدعيم‬ ‫ية‬ ‫حضار‬ ‫ادة‬ ‫جدي‬ ‫اا‬ ‫تحت‬ ‫هائلة‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫شملت‬ ‫كل‬ ‫أوجه‬ ‫ومجاالت‬ ‫حيث‬ ‫الحياة،‬ ‫اى‬ ‫إل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫خب‬ ‫ادة‬ ‫جدي‬ ‫اد‬ ‫جدي‬ ‫ار‬ ‫وفك‬ . ( 2 ) ‫ات‬ ‫اار‬ ‫ومه‬ ‫جديدة‬ ‫للتعامل‬ ‫معها‬ ‫بنجاح‬ ، ‫وهذه‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫اد‬ ‫ق‬ ‫ات‬ ‫ألق‬ ‫اا‬ ‫بظالله‬ ‫اى‬ ‫عل‬ ‫اة‬ ‫بني‬ ‫اوي‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫اام‬ ‫النظ‬ ، ‫ان‬ ‫وم‬ ‫ام‬ ‫ث‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫لكي‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫ومشاركة‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويأتي‬ ‫انحن‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫حاجة‬ ‫إلى‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫غير‬ ‫تقليدية‬ . ‫ونتيجة‬ ‫لالهتمام‬ ‫بتطوير‬ ‫التعليم‬ ‫بدأت‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫تطبيق‬ ‫معايير‬ ‫الجودة‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫فأنشئت‬ ‫الهيئة‬ ‫ال‬ ‫تكون‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فحس‬ ‫علمية‬ ‫ودروس‬ ‫ومعارف‬ ‫ات‬ ‫محاضر‬ ‫ليست‬ ‫المدرسة‬ ‫الن‬ ‫و‬ ‫متكاملة‬ ‫حياة‬ ‫المدرسية‬ ‫حياة‬ ‫القومية‬ ‫امان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لض‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫ابحت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أص‬ ‫و‬ ‫ااد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المؤسس‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ملتزم‬ ‫اق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بتطبي‬ ‫اك‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫اايير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المع‬ ، ‫إن‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المؤسس‬ ‫للطالب.‬ ‫المتكامل‬ ‫التقويم‬ ‫تستهدف‬ ‫ان‬ ‫يج‬
	‫فى‬ ‫تشارك‬	‫التي‬	‫المتخصصة‬ ‫المهن‬ ‫احد‬ ‫المدرسية‬ ‫االجتماعية‬	‫ة‬	‫الخدم‬	‫و‬ ‫تعد‬	1 )	(	.
	، ‫ااد‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫اق‬ ‫لتحقي‬ ‫ائولية‬ ‫ا‬ ‫المس‬ ‫ال‬ ‫تحم‬ ‫اوفيفي‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫االعمال‬ ‫اى‬ ‫عل‬ ‫اذلك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫تسهم‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫األخص‬ ‫للقيام‬ ‫المهني‬ ‫االعداد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫وفيفته‬ ‫وتتطل‬ ‫ااعي‬ ‫االجتم‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫تجوي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫اداءه‬ ‫و‬
														‫وفيفته.‬ ‫ار‬ ‫ادو‬ ‫و‬ ‫بمهام‬
														‫اسة:‬ ‫الدر‬	‫مشكلة‬
	‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اى‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫إفهار‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫الحظ‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫دور‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫بالمعاهد‬ ‫ة‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الجهود‬ ‫تضافر‬
	‫اود‬ ‫ا‬ ‫وج‬	‫اى‬ ‫ا‬ ‫ال‬	2007 )	‫اود‬ ‫ا‬ ‫عب‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫أحم‬	‫ادري‬ ‫ا‬ ‫ق‬	(	‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫در‬	‫اده‬ ‫ا‬ ‫توك‬	‫اا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اذا‬ ‫ا‬ ‫وه‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫فاعليته‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫تح‬	‫اي‬ ‫ا‬ ‫الت‬	‫اات‬ ‫ا‬ ‫المعوق‬ ‫اب‬ ‫ا‬ ‫بع‬
	،	"												، ‫أحمد‬ ‫قدري‬	‫انيا‬ ‫ر‬	1 )	(
				.	467	‫ص‬ ،	2011	،	7	‫العدد‬ ،	‫عشر‬ ‫الثامن‬	‫المجلد‬ ‫السويس،‬ ‫قناة‬ ‫جامعة‬ ،	‫بية‬ ‫العر‬	‫بية‬ ‫لتر‬	‫ا‬ ‫مستقبل‬	‫مجلة‬

: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ -

  
	1 2 ‫المجتمعية‬ -‫االطا‬ ‫ما‬ ‫ر‬ -‫ما‬ ‫المشاركة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫؟‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المفاهيمى‬ ‫؟‬
	3 ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ -‫فى‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫المجتمعية‬ ‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫؟‬
	‫تطوير‬ ‫تفعيل‬ ‫ي‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫ة‬ ‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫بالو‬ ‫؟‬	4 ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المجتمعية‬ -‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬ ‫ما‬ ‫بالمعاهد‬
							-	‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬
				‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المفاهيمى‬	‫االطا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ر‬	-	1
	‫المشاركة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ . ‫المجتمعية‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫المجتمعية‬ ‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	--
	‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬	‫تطوير‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬	. ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫األليات‬ ‫أهم‬ ‫الى‬ ‫التوصل‬	-
	‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫بالو‬ .	‫ة‬	‫ي‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬	‫اهد‬	‫بالمع‬	‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المجتمعية‬
							‫اود‬ ‫عب‬ ‫أحمد‬ ‫قدرا‬	( 1 )

،‫األ‬ 
‫تفهنـا‬ ‫قريـة‬ ‫تجربـة‬ ‫ضـوء‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫األزهـري‬ ‫الجـامعي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األهلية‬ ‫الجهود‬ ‫اف‬ ‫شـر‬ ‫حالـة"‬ ‫اسـة‬ ‫"در‬ ،

  ‫اوء‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المجتمعي‬ ‫ااركة‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫االداء‬ ‫اوير‬ ‫ا‬ ‫تط‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫أهمي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫تظه‬ ‫اع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫تتناس‬ ‫اي‬ ‫الت‬ ‫ااهج‬ ‫المن‬ ‫ال‬ ‫أفض‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اه‬ ‫ألن‬ ‫افي‬ ‫الوص‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لطبيعة‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ال‬ ‫اايير‬ ‫مع‬ ‫اوء‬ ‫ض‬ ‫اي‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫المجتمعي‬ ‫ااركة‬ ‫للمش‬ ‫ااعي‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫المهن‬ ‫االداء‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اودة‬ ‫ج‬ ‫اري‬ ‫ا‬ ‫األزه‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫الثانوي‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫بالمعاه‬ ‫ااد‬ ‫ا‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ، ‫اة‬ ‫ا‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫تغي‬ ‫اداث‬ ‫ا‬ ‫إح‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫ااعد‬ ‫ا‬ ‫تس‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫الالزم‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫المقوم‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ومعر‬ ‫ادف‬ ‫ا‬ ‫اله‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫اول‬ ‫ا‬ ‫للوص‬ ‫اك‬ ‫ا‬ ‫وذل‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المنظوم‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫اك‬ ‫ا‬ ‫ذل‬ ‫ااس‬ ‫ا‬ ‫انعك‬ ‫و‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫األخص‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ايجابي‬ ‫و‬ ‫اتبيانه‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫بعم‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫الباح‬ ‫اام‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫االداء‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫اتمل‬ ‫ا‬ ‫تش‬ ‫ااركة‬ ‫ا‬ ‫بالمش‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المجتمعي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بالعملي‬ ‫ااء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تق‬ ‫لالر‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫االزهر‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الثانوي‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫بالمعاه‬ ‫ااد‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫اايير‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫اوء‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫الجديد.‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫المعاهد‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ : ‫مكانية‬ ‫حدود‬ 4 -: ‫ية‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫بش‬ ‫ادود‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ومعلم‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ومعلم‬ ‫ايوخ‬ ‫ا‬ ‫وش‬ ‫ااعيين‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائيين‬ ‫ا‬ ‫األخص‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫عين‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اق‬ ‫ا‬ ‫تطبي‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫المعاهد‬ ‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫بالو‬ . 


						‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬ --
						-	:	‫نظرية‬	‫أهمية‬	‫(أ)‬
	‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫دور‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫وفاعليته‬ ‫مستوا‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫تتطل‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫االجتماعي‬ ‫باألخصائي‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بالدور‬ ‫االهتمام‬ ‫ان‬ ‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ومردود‬ ‫ة‬ ‫اتهم.‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫االجتماعيين‬ ‫األخصائيين‬ ‫أداء‬	.
	‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫يتناس‬ ‫بما‬ ‫بدورهم‬ ‫يفهم‬ ‫وتعر‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫عمل‬ ‫اتجاهات‬ ‫تغير‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬ ‫االعتماد.‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫العصر‬ ‫مستجدات‬	.
	‫االداء‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قلة‬ ‫ي‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫المهني‬ ‫ة‬ . ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المجتمعية‬ ‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬	.
						: ‫تطبيقيه‬ ‫أهمية‬ ‫(ب)‬ -
	‫اعي‬	‫االجتم‬ ‫األخصائي‬ ‫اداء‬ ‫مستوا‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫على‬	‫األزهر‬ ‫ي‬	‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬	.
						‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫االزهر‬ ‫بالمعاهد‬ .	.
	‫منه.‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫االستفادة‬ ‫لمحاولة‬ ‫اقع‬ ‫بالو‬	‫ذلك‬	‫بط‬ ‫ور‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬	‫الثانوية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
						-	: ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬
						‫المنشود.‬
						-	‫الدراسة:‬ ‫أدوات‬
						‫العصر.‬ ‫مستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬
						-	‫الدراسة:‬ ‫حدود‬
	‫رسالة‬ : ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫موضوعية:‬ ‫حدود‬ ‫ماجستير‬ ، ‫األزهر،‬ ‫جامعة‬ 2007 . 2013 ‫تطوير‬ ‫ص‬ ، 57 ‫المه‬ ‫االداء‬ . . ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫المعاهد‬ ‫فى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المجتمعية‬ ( 2 ) -‫للمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫ني‬ 2 1 -‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ : ‫زمنية‬ ‫حدود‬ 2018 ‫الى‬ 2019 .

، ‫جودة‬ ‫سعد‬ ‫احمد‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫التربوي‬ ‫الدور‬ ‫تطوير‬ ‫رسالة‬ ، ، ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ، ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫ماجستير‬ ‫السابقة: 
‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ - : ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ - -

  ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اوي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ادور‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫اف‬ ‫ا‬ ‫وص‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ادفت‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫األداء‬ ‫اايير‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫وتحدي‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المدرس‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ام‬ ‫العو‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫وتحدي‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫اق‬ ‫الو‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫لدر‬ ‫افي‬ ‫ا‬ ‫الوص‬ ‫انهج‬ ‫ا‬ ‫الم‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اتخدمت‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المدرس‬ ‫اال‬ ‫ا‬ ‫بالمج‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫المؤث‬ ‫اى‬ ‫إل‬ ‫اة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫وتوص‬ ‫فيه‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫تحدي‬ ‫د‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫اي‬ ‫الت‬ ‫اي‬ ‫المدرس‬ ‫ااعي‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫المهن‬ ‫األداء‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫جو‬ ‫ذو‬ ‫االب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الط‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫حص‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أهمه‬ ‫ا‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اوقين‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المتف‬ ‫االب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الط‬ ‫أداء‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ومتابع‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫اادية‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االقتص‬ ‫اكالت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المش‬ ‫ااءات‬ ‫ا‬ ‫للق‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫زمني‬ ‫اداول‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫ووض‬ ‫اور‬ ‫ا‬ ‫األم‬ ‫ااء‬ ‫ا‬ ‫أولي‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫المدرس‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ااء‬ ‫ا‬ ‫األمن‬ ‫اس‬ ‫ا‬ ‫ومجل‬ ‫اور‬ ‫ا‬ ‫األم‬ ‫ااء‬ ‫ا‬ ‫أولي‬ 


							1 )	(	.)	2013	( ‫جودة‬ ‫سعد‬ ‫احمد‬	-	‫دراسة:‬
						‫المجتمع.‬ ‫لخدمة‬ ‫للمدرسة‬ ‫المادية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫من‬	‫لالستفادة‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬
	( ‫الكندي‬ ‫يوسف‬ ‫هيفاء‬ ‫دارسة‬ ‫الى‬ ‫الدارسة‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 2016 ‫األ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذا‬ ‫الدور‬ ( 2 ) ) ‫ا‬ ‫اى‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫الدارس‬ ‫اائج‬ ‫نت‬ ‫الت‬ ‫وتوص‬ ‫افي‬ ‫الوص‬ ‫انهج‬ ‫الم‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫اع‬ ‫المجتم‬ ‫اة‬ ‫خدم‬ ‫اى‬ ‫ف‬ ‫ااعي‬ ‫االجتم‬ ‫خصائي‬ ‫اة‬ ‫اجه‬ ‫ومو‬ ، ‫اة‬ ‫عالق‬ ‫ااك‬ ‫هن‬ ‫ن‬ ‫اة،‬ ‫ا‬ ‫المؤسس‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫العم‬ ‫اروف‬ ‫ا‬ ‫وف‬ ‫ااعيين‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائيين‬ ‫ا‬ ‫االخص‬ ‫أداء‬ ‫اين‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫تباطي‬ ‫ار‬ ‫اتعانة‬ ‫ا‬ ‫باالس‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫ووص‬	-
	‫دورهم‬ ‫أداء‬ ‫تعو‬	‫التي‬	‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ،	‫لتق‬ ‫متخصصين‬ ‫اء‬ ‫بخبر‬ ‫المؤسس‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫لها.‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫أداء‬ ‫ييم‬
								-	‫االجنبية:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-	‫ثانيا‬
	‫ستشاد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫المانيا‬ ‫فى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫بضمان‬ ‫الخاصة‬ ‫الفعاليات‬ ‫و‬ ‫الممارسات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ Schade, A 2003 ( 3 ) .)	-
	‫اال‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫فل‬ ‫فى‬ ‫ب‬ ‫الفكري‬ ‫الوعى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫التعليمية‬ ‫للمنظمات‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫نشر‬ ‫فى‬ ‫المبذولة‬ ‫للجهود‬ ‫التطر‬ ‫و‬ ، ‫الى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫كيفية‬ ‫اوضحت‬ ‫كما‬ ،
	‫مرجع‬	،	‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫معايير‬	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫التربوي‬ ‫الدور‬ ‫تطوير‬	، ‫جودة‬ ‫سعد‬ ‫احمد‬	( 1 )
	‫الكويتي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫حول‬ ‫الشباب‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫الحولية‬ 36 ‫العدد‬ ، 448 ، 2016 ، ‫العلمي،‬ ‫النشر‬ ‫مجلس‬ ‫الكويت،‬ ‫جامعة‬ ‫ص‬ 54 ‫اآلداب‬ ‫حوليات‬ .	‫سابق‬ ‫الكندي،‬ ‫يوسف‬ ‫هيفاء‬ . ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫و‬	( 2 )

(3) Schade, A. Recent 
Quality Assurance Activities in Germany, European Journal of

  ‫التعليم.‬ ‫فى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫المجتمعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫العاملين‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫اك‬ ‫اشر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ 


	‫توصل‬ ‫وقد‬ ‫االبتكاري‬ ‫و‬ ‫المرن‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبي‬ ‫التمهيد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫بضمان‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ، ‫االعت‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫ق‬ ‫الفكري‬ ‫الوعى‬ ‫نشر‬ ‫بأهمية‬ ‫ماد‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫انها‬ ‫على‬ ‫وتعرف‬ ‫تعن‬ ‫ي‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المستمر‬ ‫التحسن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلتقان‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫تحقيق‬ ( 2 ) . -‫االداء:‬
	( 3 )	. ‫النفسية‬ ‫او‬ ‫العقلية‬ ‫او‬ ‫الجسمية‬	‫إلمكاناته‬	‫الفرد‬ ‫باستخدام‬ ‫يتم‬ ‫انجاز‬ : ‫بأنه‬ ‫االداء‬ ‫وعرف‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ابيث‬ ‫إليز‬ ‫آرثر‬ " (2007) Arthur Elizabeth(2007) " ‫هدفت‬ ‫الى‬ ‫ا‬ ‫لتوصل‬ ‫إلى‬ ‫معايير‬ ‫لتطوير‬ ‫األخصائي‬ ‫االجتماعي‬ ( 1 ) ‫وتوصلت‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫وجود‬ ‫معايير‬ ‫المدرسي‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألنشطة‬ ‫الطالبية‬ ‫تمثلت‬ ‫في‬ ( ‫المرحلة‬ ‫للطالب‬ ‫السنية‬ ‫التشاور‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫لجهاز‬ ‫مع‬ ‫منظمات‬ ‫المجتمع‬ ‫المحلي،‬ ‫التعاون‬ ‫مع‬ ‫في‬ ‫مشر‬ ‫األنشطة‬ ‫المدرسية،‬ ‫التنمية‬ ‫االجتماعي،‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫األخصائي‬ ‫االجتماعي،‬ ‫األوضاع‬ ‫االقتصادية‬ ‫للمجتمع‬ ‫المحلي‬ . -‫االجتماعي:‬ ‫األخصائي‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫يعرف‬ ( ‫ه‬ ‫و‬ ً ‫إعدادا‬ ‫المعد‬ ‫الشخه‬ ‫فيه‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫يج‬ ‫الذا‬ ‫و‬ ً ‫مهنيا‬ ‫الطالبية،‬ ‫لألنشطة‬ ‫بتطوير‬ ‫األخصائي‬ ‫اإلداري،‬ ‫العالقات‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهنية‬ ‫االجتماعي)‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫يميز‬ ‫بما‬ ‫بعمله‬ ‫للقيام‬ ‫تؤهله‬ ‫معينة‬ ً . ( 1 ) ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ً ‫شروطا‬ ‫التعريف‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫الباحث‬ ‫يعرفه‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المعد‬ ‫الشخه‬ ‫هو‬ ‫إعدادا‬ ‫في‬ ‫ومتخصصا‬ ‫وعلميا‬ ‫ومهنيا‬ ‫عمليا‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫معاهد‬ ‫أو‬ ‫كليات‬ ‫احدا‬ ‫االجتماع‬ ‫قسم‬ ‫اآلداب‬ ‫كليات‬ ‫أو‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مفهوم‬ ‫ه‬ ‫بمعايير‬ ‫ملتزما‬ ‫االجتماعي‬ ‫العمل‬ ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫ومبادئه‬ ‫األخالةية‬ . ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫أو‬ ‫النظري‬ ‫الجان‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫الحالية،‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫بالنسبة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ألهمية‬ ‫ا‬ ً : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫نظر‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫المتصلة‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫ان‬ ‫الجو‬ ‫بعب‬ ‫تناولت‬ ‫حيث‬ ‫الميداني‬ ، ‫التا‬ ‫اءات‬ ‫باإلجر‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ : ‫لية‬ ‫من‬ ‫بعب‬ ‫فهناك‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مج‬ ‫فى‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫متعددة‬ ‫االت‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ‫البلدان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫ايدا‬ ‫متز‬ ‫اهتماما‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫بأداء‬ ‫لذا‬ ‫ي‬ ‫األول‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫ما‬ : ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ، ‫بعرض‬ ‫عمل‬ ‫اهداف‬ ‫و‬ ‫المهني،‬ ‫االداء‬ ‫اهداف‬ ‫و‬ ، ‫المهني‬ ‫اداءه‬ ‫تحقيق‬ ‫اهمية‬ ‫و‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫مفهوم‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الباحث‬ ‫عرض‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫وعالقتها‬ ‫السابقة‬ ‫االتفا‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫ومدا‬ ‫االستفادة‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫ـاني‬ ‫الثـ‬ ‫ـاؤل‬	--
				. ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫بالنسبة‬
	‫اته‬ ‫أدو‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫الوصفي‬ ‫للمنهج‬ ‫استخدامها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫لية‬	‫الحا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتفقت‬	-
					‫االستبانة‬
	. ‫الدارسة‬ ‫ومجتمع‬ ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫الدارسة‬ ‫اختلفت‬	-
				‫م‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫صطلحات‬ -‫التعليم:‬ ‫جودة‬
	‫كل‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫التعليمي‬ ‫للمنتج‬ ‫الدائم‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫إيجابية‬ ‫بأنها‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫تعرف‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫ان‬ ‫جو‬ ‫جميع‬ ‫وفى‬ ‫التعليمة‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫فرد‬ . ( 1 )
	Education, 2003,P48. Arthur Elizabeth: ) 1 ( School Social Workers Perceptions of Actual Preferred Engagement inRole Related Activities, PhD dissertation, Virginia, University of Virginia, 2007.

‫التسـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـة‬ ‫اإلجابـ‬ : ً ‫ـا‬ ‫ثانيـ‬

  ‫ارض‬ ‫ا‬ ‫بع‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫الباح‬ ‫اام‬ ‫ا‬ ‫ق‬ : ‫ااد‬ ‫ا‬ ‫االعتم‬ ‫و‬ ‫اودة‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫اايير‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫اتها‬ ‫ا‬ ‫فرض‬ ‫اى‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ 


		. ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫فى‬	‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫على‬
	ً ‫ثالثا‬ ‫ع‬ ‫اإلجابة‬ : ‫ن‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫التساؤل‬ ‫الثالث‬ ‫ما‬ : ‫استبانة‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استطالع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫المجتمعية‬ ‫للمشاركة‬ ‫فى‬	-
	‫األخصائي‬	‫ا‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫االجتماعي‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أمكن‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫المعاهد‬ ‫وشيوخ‬ ‫لمعلمين‬ .
		‫ـع‬ ‫ابـ‬ ‫الر‬	-

‫ـاؤل‬ ‫التسـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـة‬ ‫اإلجابـ‬ : ً ‫ـا‬ ‫ابعـ‬ ‫ر‬

  : ‫اة‬ ‫ا‬ ‫الميداني‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اه‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫افرت‬ ‫ا‬ ‫اس‬ ‫اا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اوء‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫الباح‬ ‫ادم‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اهم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تس‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫اات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المقترح‬ ‫و‬ ‫ايات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التوص‬ ‫و‬ ‫اائج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫النت‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مجموع‬ ‫ااعي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االجتم‬ ‫اائي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لألخص‬ ‫اي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫المهن‬ ‫االداء‬ ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫رسم‬ ‫هو‬ ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اهدف‬ ‫من‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ ‫االمكانيات‬ ‫توفير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ‫الى‬ ‫السعي‬ ‫وكذلك‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫المادية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المتنوعة‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الوفائف‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫االداء‬ ‫وتحسين‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫ومعالجته‬ ‫السلبى‬ ‫المردود‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫اإليجابي‬ ‫بالمردود‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ . 


						‫ي‬ ‫النظر‬	‫االطار‬
						-	‫االول:‬ ‫المحور‬ ‫االداء‬ ‫المهني‬ ‫لألخصائي‬ : ‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬ ‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫تحقيق‬ ‫اهمية‬ ‫ال:‬ ‫او‬ ‫االجتماعي‬ :
			‫معين.‬ ‫مستوا‬ ‫عند‬ ‫الوقوف‬ ‫وليس‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬	-	1
				. ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫اقصر‬ ‫و‬ ‫جهد‬ ‫اقل‬ ‫و‬ ‫تكلفة‬ ‫باقل‬ ‫المتوقعة‬ ‫النتائج‬ ‫تحقيق‬	-	2
				)	( 1	. ‫المؤسسي‬ ‫النظام‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المبذولة‬ ‫للجهود‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬	-	3
									‫االجتماعي‬ ‫لألخصائي‬	‫المهني‬ ‫االداء‬ ‫اهداف‬	‫ثانيا:‬
	، ‫المعارف‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعارف‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫اكساب‬ ‫الى‬	‫المهني‬ ‫االداء‬	‫يهدف‬
											)	( 2	. ‫المهنة‬ ‫اخالةيات‬ ‫و‬ ‫ةيم‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬
											:	‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫عمل‬ ‫أهداف‬	‫ثالثا:‬
	‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬	‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطالب‬ ‫مشكالت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫القيام‬ ‫مسئولية‬ ‫االجتماعي‬	‫األخصائي‬ ‫يتولى‬
	‫التعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫بكافة‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫لها،‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫ووضع‬	‫الطالب‬
											.	‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
							‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ .	‫المجتمعية‬ ‫للمشاركة‬
	،	‫المعارف‬ ، ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫الحديثة،‬ ‫عالم‬ 2000 ، ‫الكت‬ ، ‫ص‬ 2007 364 . ‫العالي‬	، ‫الجودة‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مكتبة‬	‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫وضمان‬	‫النظرية‬ ‫لالعتماد‬	‫التعليمية‬ ‫المصطلحات‬ ‫بين‬	‫اإلدارة‬ ‫معجم‬	‫أحمد،‬ ‫يز،‬ ‫العز‬	‫أحمد‬ ‫السيد‬ ‫ص‬ 20 ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫عبد‬ .	( 1 ) ( 3 )
	‫اللبنانية‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الدار‬ ، ‫ة‬ ‫القاهر‬	‫النفسية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫المصطلحات‬	-	‫االعاقة‬ ‫معجم‬ :	‫شحاته‬ ‫حسن‬ 2003 ‫ص‬ 45 ‫النجار‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ، .	( 1 )

‫د‬ ‫المدرسي‬ ‫النشاط‬ ‫جماعات‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫دور‬ ‫ابعا:‬ ‫ر‬ ‫األزهرية:‬ ‫الثانوية‬ ‫المعاهد‬ ‫اخل‬

  ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫الجماعات‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بتكوين‬ ‫يقوم‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫ان‬ ‫الجماعات‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫حاجاتهم‬ ‫ويشبع‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وعن‬ ‫انفسهم‬ ‫غلى‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ . ‫بها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ -‫وعقليا‬ ‫ونفسيا‬ ‫جسميا‬ ‫الطالب‬ ‫لنمو‬ ‫الالزمة‬ ‫الجماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫تنظيم‬ ‫إلى‬ ‫اإلنمائي‬ ‫الجان‬ ‫يهدف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتشجيع‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫و‬ ‫اه‬ ‫المو‬ ‫وتنمية‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ‫اي‬ ‫الهو‬ ‫ممارسة‬ ‫المعهد‬ ‫داخل‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وقاية‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫األخصائي‬ ‫دور‬ ‫فان‬ ‫وبذلك‬ ‫مدا‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫المعهد‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫استفادتهم‬ ‫اآلتية:‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بمساعدة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األخصائي‬ ‫ويقوم‬ -‫وفقدان‬ ‫كالقلق‬ ‫نموهم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫االنفعالية‬ ‫المشكالت‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ، ‫اء‬ ‫االنطو‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫بالنقه‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫وعدم‬ ‫الهروب‬ ‫و‬ ‫ذ‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫لك‬ 


	‫االجتماعي‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫ة‬ -‫على‬ ‫وجماعات‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫كالعدل‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫األمانة‬ ‫و‬ ‫الصد‬ ‫و‬ ‫فيه.‬ ‫يعيشون‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫تغير‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫الجماعات‬ ‫تملكه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫اع‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫آداب‬ ‫العامة‬ ‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لدا‬ ‫أعضائها.‬ ‫على‬ ‫تمارسها‬ ‫التي‬ ‫الضبط‬ ‫وقوة‬
	‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫أخرا.‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫وتابعا‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫قادر‬ ‫الطال‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫التبعية‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫على‬ ‫بعب‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫لغير‬ ‫قائدا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫ا‬ -( 1 )
								‫العالجية‬ ‫و‬ ‫الوقائية‬ ‫التنموية‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫ار‬ ‫دو‬	‫أ‬
	‫عمل‬ ‫ان‬ ‫بجو‬ ‫ملتزما‬ ‫مهني‬ ‫بشكل‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫االجتماعي‬	‫األخصائي‬	‫على‬ ‫لذا‬
									-	‫ومنها:‬ ‫محددة‬
								-	‫اإلنمائي:‬ ‫الجانب‬	-	1
									‫وخارجه.‬
									: -	‫الوقائي‬ ‫الجانب‬	-	2
	‫بط‬ ‫ر‬	‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬	‫حيث‬ ‫المنشودة‬ ‫المسئولية.‬ ‫وتحمله‬ ‫وبذاته‬ ‫بقيمته‬ ‫ه‬ ‫وشعور‬ ‫بمجتمعه‬ ‫الطال‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫باستغالل‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫يقوم‬
								-	: ‫جي‬	‫العال‬ ‫الجانب‬	-	3 ‫ـ‬
									. ‫المشكالت‬ ‫من‬
	،	2013	، ‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫المكت‬	،	‫ية‬ ‫االسكندر‬ ،	‫متغيرة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ادارة‬	، ‫ام‬ ‫خز‬ ‫عطية‬ ‫منى‬ ‫ص‬ 243 .	( 1 )
	( 2 ) 2012 ‫على،‬ ‫المعاطي‬ ‫ابو‬ ‫ماهر‬ ‫ص‬ 136 . ( 1 ) ‫عفيفي،‬ ‫محمد‬ ‫الخالق‬ ‫عبد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫للطباعة،‬ ‫بي‬ ‫المغر‬ ‫دار‬ ‫بورسعيد،‬ ، ، ‫ية‬ ‫االسكندر‬ ، ‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫المكت‬ 2007 ، ‫المدرسي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫ص‬ 200 .

 ----------------