‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اإللكترونى‬ ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫كثافة‬ ‫فاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الثابت‬ ‫إعداد‬ ‫توفيق‬ ‫رمضان‬ ‫الدين‬ ‫بدر‬ ‫أحمد‬ ‫الدسوقى‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫محمد‬ / ‫د‬ ‫أ.‬ ‫جمعة‬ ‫بيومى‬ ‫عطيفى‬ ‫إيمان‬ / ‫أ.م.د‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬ ‫مساع‬ ‫أستاذ‬ ‫تكنولوجي‬ ‫د‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫ان‬ ‫حلو‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫النظ‬ ‫اإلطار‬ : ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ناقشت‬ ‫وقد‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫كل‬ : ‫عبد‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫هاب‬ ( 2017 ) ، ‫عكة‬ ( 2016 ) ، ‫شلتوت‬ ( 2014 ) ‫و‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫مرجع‬ : ‫ن‬ ‫المالح‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬


The effectiveness of the intensity of electronic content in developing the skills of fixed infographic design for students of educational technology. 

Abstract :

The research aimed to reveal the effectiveness of electronic content density in developing the skills of static infographic design among students of educational technology. 
In order to do so, the researcher selected the course that includes the skills of designing fixed infographics for students of educational technology, which is the course "Using the computer in preparing illustrative means" for the fourth year in the Faculty of Specific Education at Fayoum University, specializing in educational technology; Where it was necessary to use the experimental method supported by the descriptive method, so the random sample was divided according to the semi-experimental design into two experimental groups due to the lack of previous studies that dealt with the research topic directly, with the researcher using two tools: the skills observation card and the achievement test. The results resulted in a statistically significant difference in favor of the second experimental group. Which was studied by the total density of the electronic content in the skill and knowledge aspects. key words: 
Intensity of content, fixed infographics, effectiveness. 



  




  




  




  




  




  




  




  




  




  


‫الر‬ ‫المرحلة‬ ‫شلتوت"‬ ‫شوقى‬ ‫"محمد‬ ‫نموذج‬ ‫شكل‬ ( 7 ) : ‫يوضح‬ ‫الخام‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫سة‬ ‫نموذج‬ ‫شلتوت"‬ ‫شوقى‬ ‫"محمد‬ ‫ثا‬ ‫نيا‬ ‫النظ‬ ‫"نماذج‬ ‫المنظومية‬ ‫النماذج‬ ‫أمثلة‬ ‫بعض‬ : ‫على‬ ‫م"‬ ‫الحصر:‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫ا‬ ‫النماذج‬ ‫وهى‬ ‫لتى‬ ‫ومعالجا‬ ‫مدخالت‬ ‫تتناول‬ ‫ومخرجات‬ ‫ت‬ ‫تبعا‬ ‫مرنة‬ ‫أل‬ ‫النظم‬ ‫سلوب‬

  
		‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫والنفسية‬
								:	‫مقدمة‬
	‫تنمو‬	‫المع‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫فمن‬ ‫ر‬ ‫فة‬	‫نعيشه‬ ‫الذى‬	‫ال‬ ‫عص‬ ‫ر‬	‫فى‬	‫التقنى‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬	‫يزد‬ ‫اد‬
	‫اإلتصال‬ ‫نظم‬ ‫وبالطبع‬ ‫منها‬ ‫المتألفة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫ماط‬	‫أن‬ ‫وكذلك‬ ‫بالتداول‬
	‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫كتطبيقات‬ ‫وتقنياتها‬	‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وتداول‬
	‫ليسهل‬ ‫فة‬ ‫ر‬	‫المع‬ ‫هذه‬ ‫لترميز‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫لوسائل‬ ‫حاجة‬	‫ال‬ ‫رزت‬	‫ال‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫ايد‬ ‫التز‬ ‫ب‬ ‫مطرد‬
	‫حفظه‬ ‫المتعلقة‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫البصرى‬ ‫الترميز‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫استرجاع‬ ‫و‬ ‫انها‬ ‫إختز‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫وفهمها‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫عند‬ ‫لها‬ ‫المالئمة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫ستخدامها‬ ‫و‬ ‫وتصميمه‬ ‫بعرضه‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫عداده‬ ‫إ‬ ‫ال‬ ‫ليالئم‬ ‫انه‬ ‫ختز‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذى‬ ‫غرض‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الرسالة‬ ‫مبس‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫السيما‬ ‫طة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فهمها‬ ‫يسهل‬ ‫تى‬ ‫إ‬ ‫ستيعابه‬ ‫وق‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫قص‬ ‫ير؛‬ ‫ومن‬ ‫مكوناتها‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫التى‬ ‫الوسائط‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ : ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫افيك"‬ ‫"اإلنفوجر‬ ‫البصرى)‬ ‫التعلم‬ ‫؛‬ ‫البصرى‬ ‫التفكير‬ ‫؛‬ ‫البصرى‬ ‫(اإلتصال‬ ‫المع‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫لوماتية‬ ‫تعرف‬ ‫لتى‬ 1 ‫المعل‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫تحويل‬ ‫بأنها:"فن‬ ‫وم‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫إلى‬ ‫المعقدة‬ ‫ورس‬ ‫صور‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫فهمها‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتشويق‬ ‫بوضوح‬ ‫ستيعابها‬ ‫أمكن‬ ‫حيث‬ : ‫منها‬ ‫افيك"‬ ‫"اإلنفوجر‬ ‫من‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ : ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫الثابت‬ -‫المتحرك‬ -‫التفاعلى‬ ‫ألنه‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫الثابت‬ ‫يعد‬ ‫فيما‬ ‫التكوي‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫الحرك‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫التفاعل.‬ ‫و‬ ‫شكل‬ ( 1 ) : ‫يوضح‬ ‫لنموذج‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫المكونات‬ ‫وف‬ ‫ا‬ ‫جم‬ ‫ء‬ ‫العشماوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫ش‬ ‫*نموذج"محمد‬ ‫و‬ ‫شلت‬ ‫قى‬ ‫ا‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫لتصميم‬ ‫وت"‬ : ‫التفاعلى‬ ‫فيك‬ ‫شكل‬ ( 3 ) : ‫يوضح‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫شلتوت"‬ ‫شوقى‬ ‫"محمد‬ ‫نموذج‬ ‫شكل‬ ( 4 ) : ‫يوضح‬ ‫ا‬ ‫المرحلة‬ ‫لثانية‬ ‫من‬ ‫شلتوت"‬ ‫شوقى‬ ‫"محمد‬ ‫نموذج‬ ‫شكل‬ ( 6 ) : ‫يوض‬ ‫ح‬ ‫من‬ ‫ابعة‬ ‫*نموذج"‬ ‫ديفيس"‬ :
	1 ‫النشر‬ ‫يت‬ ‫نظام‬ ‫نمط‬ ‫الباحث‬ ‫بع‬ ‫الصفحة)‬ ‫رقم‬ ، ‫ال‬ ‫مع‬ APA ‫عربية‬ ‫األمريكية‬ ‫للجمعية‬ ‫التوثيق‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫األجنبية‬ ‫المراجع‬ ‫ومع‬ ‫ب‬ ‫األسماء‬ ‫كتابة‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫شكل‬ ( 2 ) : ‫يوضح‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫شوقى‬ ‫"محمد‬ ‫نموذج‬ ‫شلتوت"‬ ‫شكل‬ ( 5 ) : ‫يو‬ ‫ضح‬ ‫الثالث‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫"محمد‬ ‫نموذج‬ ‫ش‬ ‫شلتوت"‬ ‫وقى‬ v6th .)........ ‫الثانى،‬ ‫ترتيبها(األول،‬ ‫بنفس‬ : ، ‫األخير"اللقب"‬ ‫(اإلسم‬ ‫سن‬ ‫ة‬ ‫شكل‬ ( 8 ) : ‫يوضح‬ ‫لنموذج‬ ‫الرئيسة‬ ‫المكونات‬ ‫ديفيس"‬ "

‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫اإلن‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ : ‫افيك‬ ‫فوجر‬

  
	‫ية‬ ‫النظر‬ :	‫المكونات‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫مكونات‬ ‫كمجال‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫أن‬	‫العلم‬ ‫مع‬
	‫يمى‬	‫التعل‬	‫الموق‬ ‫ف‬	‫تصميم‬ ‫لبدء‬ ‫ئيسان‬ ‫الر‬ ‫المكونان‬	‫وهما‬ ‫التقويم‬ ‫مكون‬ ‫وكذلك‬ ‫البحث‬ ‫و‬
	‫التعليمى‬ ‫الموقف‬ ‫إنهاء‬ ‫أو‬ ‫التصمي‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫في‬ ‫الم‬ ‫هذين‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫للتصميم‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫تنصب‬ ‫لذا‬ ‫؛‬ ً ‫أيضا‬ ‫كوني‬ ‫عن‬ ‫التصميم‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تختلف‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫ن‬ ‫المتمثلة‬ ً ‫يا‬ ‫نظر‬
	‫على‬ ‫م‬	‫للتصمي‬ ‫العملى‬ ‫التنفيذي‬ ‫الجانب‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫التصميم‬	‫ات‬ ‫مهار‬ ‫انصباب‬ ‫في‬ ‫اته‬ ‫مهار‬
	‫انات‬	‫البي‬ ‫انتقاء‬ ‫يشمل‬ ‫تحصيلى‬ ‫فى‬ ‫عر‬	‫م‬ ‫عقلى‬	"	‫ارى‬	‫مه‬ ‫جانب‬ ‫تضمنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬
	‫أو‬ ‫كمدخالت‬ ‫التصميم‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫اجها‬ ‫ر‬ ‫لية‬	‫اد‬ ‫و‬ ‫تجميعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للتصميم‬ ‫الصالحة‬
	‫حو‬ ‫بالرؤية‬ ‫المتعلقة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تأتى‬ ‫ولكن‬ ‫تصميم‬ ‫يئة‬ ‫ل‬	‫ه‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫لمعالجتها‬
	‫ا‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫تتأتى‬ ‫صميم‬ ‫لبحث‬	‫الت‬ ‫عليه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وما‬ ‫تصميم‬	‫ال‬ ‫طبيعة‬
							‫التصميم".‬ ‫ات‬ ‫"خطو‬	‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫نتائج‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ل‬	‫و‬ ‫التحلي‬

‫شكل‬ ( 9 ) : ‫يوضح‬ ‫بالنسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫تكنول‬ ‫مجال‬ ‫مكونات‬ ‫التعليم‬ ‫وجيا‬ ‫ى‬ ‫ير‬ ‫إذ‬ : (Brad, H, et al , 2014, 20 : 21, 95 : 96, 138 : 140)

  
	‫والنفسية‬	‫التربوية‬	‫للعلوم‬	‫الفيوم‬	‫جامعة‬	‫مجلة‬

‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫أن‬ : ‫اإلحتياجات‬ ‫*تحليل‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫التطوير‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫لكل‬ ‫الشامل‬ ‫صم‬ ‫"مبادئه‬ ‫أسسه‬ ‫و‬ ‫اته"‬ ‫أركانه"مرتكز‬ ‫يشمل‬ ‫يمى‬ ‫وعملياته."‬ ‫الت‬ ‫لمكونات‬ ‫المتعلم‬ ‫ألفة‬ ‫من‬ ‫*البد‬ ‫بخل‬ ‫مرتبطة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫وعناصره‬ ‫صميم‬ ‫فيته‬ ‫وثقافته.‬ ‫ع‬ ‫*البحث‬ ‫م‬ ‫ملية‬ ‫ت‬ ‫متعددة‬ ‫ستمرة‬ ‫كل‬ ‫شمل‬ ‫المكون‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫ات‬ ‫عن‬ ‫كالبحث‬ ‫بالتصميم‬ ‫استخ‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫التصميم‬ ‫دا‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫مه‬ . ‫معا‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫اإلتصالى‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫المصمم‬ ‫ى‬ ‫للمحتو‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ذاته‬ ‫التصميم‬ ‫خالل‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ى‬ ‫ير‬ ‫ا‬ : ‫شلتوت‬ ( 2014 ، 28 : 36 ‫تتمثل‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫للتصميم‬ ‫أن‬ ) ‫في‬ ‫اآل‬ : ‫تى‬ 1 - ‫فك‬ ‫إختيار‬ ‫ا‬ ‫افيك"إختيار‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الرسا‬ ‫أو‬ ‫ٍموضوع‬ ‫لفكرة"=ال‬ ‫اإلقناع‬ ‫لة‬ ‫ي‬ ‫ة.‬ 2 - ‫عد‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ : ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ى‬ ‫أخر‬ : ‫هي‬ ‫رعية‬ ‫التصميم.‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اإلقناعية‬ ‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫*تحديد‬ ‫طبيع‬ ‫*تحليل‬ ‫ا‬ ‫الجمهور‬ ‫ة‬ ‫ى‬ ‫ير‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫لمستهدف‬ : ( 2309 , Michelle A.Borkin(2013 ‫أن‬ ‫تحل‬ ‫في‬ ‫الجمهور‬ ‫خصائص‬ ‫يل‬ ‫ع‬ ‫المعرفة‬ ‫طبيعة‬ ‫ضوء‬ ‫التصو‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫امل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫معلو‬ ‫"التخطيط‬ ‫ماتى‬ " ‫المعلوماتى‬ ‫ينسى‬ ‫ال‬ ‫يس‬ ‫كما‬ ‫بشكل‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫تخدم‬ ‫التسويق‬ ‫في‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫لرؤية‬ ‫وفقا‬ ‫اإللكترونى‬ :

  
	-	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬	‫والنفسية‬	‫التربوية‬	‫للعلوم‬	‫الفيوم‬	‫جامعة‬	‫مجلة‬

‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ Jason W.Lee&Terence Cavanaugh (2016, 61 : 68)

  
	‫سير‬ ‫لبناء‬ ‫المستهدف‬ ‫الجمهور‬ ‫بيانات‬ ‫تجارية‬ ‫ذاتية‬ ‫ة‬	‫تحليل‬	‫وب‬	‫أسل‬	‫استخدام‬ ‫من‬
										‫وجذابة.‬ ‫شيقة‬
		‫وفلترته‬ ‫بالتصميم‬ ‫الخاصة‬ ‫ت‬ ‫وتحدي‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫دها‬ ‫ى‬ ‫ير‬ ‫ذ‬ :	‫معلوما‬	‫ا‬ ‫جمع‬ ‫ل‬	*
	‫يانية‬	‫الب‬ ‫للتمثيالت‬ ‫التلقائى‬ ‫نشاء‬	‫اإل‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬	Zhang(2020	,	895	:	901	(
		‫المناسبة.‬ ‫ت‬	‫نيا‬	‫ا‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بإستخدام‬ ‫لتق‬	‫جدولية‬ ‫صورة‬ ‫في‬	‫بياناتها‬ ‫تنظيم‬ ‫بمجرد‬
						‫افي‬ ‫لإلنفوجر‬			-	3

‫وشكل‬ ‫مخطط‬ ‫إنشاء‬ ‫ورقى‬ ‫حتى‬ ‫ولو‬ ‫"كروكى‬ ‫مبدئى‬ ‫ك‬ ." 4 - ‫إختي‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫قنيات‬ ‫ا‬ ‫"البر‬ ‫المن‬ ‫مج‬ ‫اإلنتاج‬ ‫و‬ ‫للتصميم‬ ‫اسبة"‬ . 5 - ‫وتعديل‬ ‫تنقيح‬ ‫الت‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويتم‬ ‫؛‬ ‫التصميم‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫صحتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫كـ‬ : ‫اجعتها‬ ‫ومر‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ * ‫أن‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫محتو‬ ‫"بالكامل".‬ ‫بصريا‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫*التأكد‬ ‫الرسوم‬ ‫صحة‬ ‫المستخدمة.‬ ‫"ال‬ ‫*التنسيق‬ ‫ل‬ ‫ونى".‬ 6 - ‫التأ‬ ‫تشمل‬ : ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫عملية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫كد‬ ‫و‬ ‫لنسبة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التناسب‬ ‫لغرض‬ ‫مالئمة‬ ‫التداول‬ ‫و‬ ‫العرض‬ . 7 - ‫ا‬ ‫صيغ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتشمل‬ : ‫النشر‬ ‫عملية‬ ‫الخاصة‬ ‫الملفات‬ ‫"صيغ‬ ‫إلنتاج‬ ‫باإل‬ ‫بحي‬ ‫التقنية‬ ‫اص‬ ‫للخو‬ ‫تبعا‬ ‫نتاج"‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫تال‬ ‫اإلتصال.‬ ‫بيئة‬ ‫وطبيعة‬ ‫الغرض‬ ‫مع‬ ‫ئم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫و‬ ‫آه‬ ‫ر‬ ‫اقى،‬ ‫العر‬ ‫(عمرو‬ : ‫أيضا‬ ‫ذكره‬ 2016 & ‫ى‬ ‫المغاور‬ ‫(تامر‬ ‫وكذلك‬ ‫؛‬ )

  
	‫الجان‬ ‫تمثل‬	60 )	:	52	2018 ،	‫خضي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ،	‫ياس‬

‫معرفية‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫من‬ ، ‫المعرفى‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫ازيه‬ ‫تو‬ ‫الذى‬ ‫للمهارة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الرئيسة‬ ‫اآلدائية‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫منها‬ ‫المتفرعة‬ ‫الفرعية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫تتو‬ ‫ومميز‬ ‫لخصائص‬ ‫وفقا‬ ‫تنقص‬ ‫وقد‬ ‫تزيد‬ ‫وقد‬ ‫افق‬ ‫البرنامج‬ ‫ات‬ ‫للتصميم.‬ ‫المستخدم‬ ‫مه‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ر‬ : ‫التصميم‬ ‫التص‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تختلف‬ ‫عن‬ ‫ميم‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫لتص‬ ‫تحت‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اج‬ ‫إندر‬ ‫من‬ ‫فبالرغم‬ ‫ميم‬ ‫تخ‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫تلك‬ ‫تركز‬ ‫آدائية‬ ‫أي‬ ‫عملية‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫تلف‬ ‫على‬ ‫الجانب‬ ‫العملى‬ ‫ل‬ ‫خالفا‬ ‫لخطو‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫معرفية"عقلية"تحصيل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫لتي‬ ‫أكثر‬ ‫ية‬ ‫مهارية‬ ‫آدائية‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫فني‬

  
	‫حين‬ ‫ففي‬	‫؛‬	‫لتصميم‬	‫ل‬ ‫المستخدم‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫ية‬	‫عمل‬	‫ة‬
	36 ( ،) & ‫ى‬ ‫المغاور‬	28 :	،	2014	‫شلتوت،‬	( : ‫ذكره‬ ‫ما‬	‫أسها‬ ‫ر‬ ‫وعلى‬ ‫اجع‬ ‫المر‬	‫أكدت‬
	:	50	2016 ،	( ‫وفصله‬ ‫افه‬ ‫اقى،‬ ‫العر‬	60 ‫أض‬ ‫ما‬ ‫نجد‬ )	:	52	2018 ،	، ‫ير‬	‫خض‬
											‫عم‬ ‫آداءات‬ ‫من‬	201 )

‫بأس‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫هذه‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫لية‬ ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تخدام‬ ‫نف‬ ‫حدد‬ ‫هذ‬ ‫س‬ ‫ه‬ ‫الخط‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫أضاف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫و‬ : 1 - ‫تحديد‬ ‫الخط‬ ‫هذه‬ ‫وتقابل‬ ‫الرئيسية=‬ ‫الرسالة‬ ‫ة.‬ ‫الفكر‬ ‫إختيار‬ ‫وة‬ 2 - ‫ال‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫المستهدف=وتقابل‬ ‫الجمهور‬ ‫تحديد‬ ‫حول‬ ‫بحث‬ . ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫و‬ ‫الجمهور‬

  
	‫إعادة‬ ‫و‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫البيانات‬	‫قص‬	‫البيانات=وتش‬ ‫تحليل‬ ‫مهار‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ‫ت‬	-	4
	‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬	‫ى‬ ‫أخر‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫"تركيبها"‬	‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫معالجتها‬
						‫قولبتها"‬ .	"
	‫قصة‬ ‫للعناصر"‬ ‫دئى‬	‫مب‬ ‫"تنظيم‬ ‫مبدئى‬ ‫تصور‬ ‫أو‬ ‫سياق‬ ‫وضع‬	-	5
						‫ة.‬ ‫مصور‬
						‫األساسى‬ ‫الهيكل‬ ‫رسم‬ .	-	6
						‫وتوظيفها.‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫إختيار‬	-	7
	‫المتلقي‬ ‫أغلب‬ ‫يفهمها‬		‫ا‬ ‫لر‬	‫إختيار‬	-	8
	‫هن‬ ‫ولكن‬ ‫مبدئى‬ ‫مخطط‬ ‫انشاء‬ ‫خطوة‬ ‫ا‬	‫ال‬ ‫هذه‬ ‫وتقابل‬	‫البيانات=‬ ‫جمع‬	-	3
	‫المو‬ ‫الحاسوبية.‬ ‫ارد‬	‫ل‬	‫خال‬	‫من‬ ‫ولكن‬ ‫المرة‬ ‫هذه‬ ‫ورقيا‬ ‫ليس‬

‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫موز‬ ‫حيرة‬ ‫تسبب‬ ‫ن"ال‬ ‫اإلطالع‬ ‫عند‬ ‫القارئ‬ ‫لدى‬ ‫عليها.‬ 9 - ‫اإلستخدام‬ ‫أو‬ ‫المالئمة‬ ‫الحفظ‬ ‫صيغ‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬

  
	54 )	:	50	2016 ،	‫اق‬ ‫العر‬ ‫ى،‬	‫(عمرو‬	‫المالئم"التوظيف".‬
	‫قابال‬ ‫منتجا‬	‫يك‬	‫ل‬	‫مندرجة‬	‫آدائية‬ ‫ية‬	‫فرع‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إلى‬ ‫مح‬	‫أل‬ ‫بل‬ ‫بذلك‬ ‫يكتف‬ ‫م‬	‫ول‬

‫هناك‬ ‫ون‬ ‫للنشر،‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫أبرزها‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫استدعى‬ ‫البيانات"مما‬ ‫"تجريف‬ ‫هذه‬ ‫حصر‬ ‫الباحث‬ ‫وخص‬ ‫الكاتب‬ ‫أوردها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ا‬ ‫حاجة‬ ‫مع‬ ‫وصا‬ ‫لحداثة‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫إليها‬ ‫لباحثين‬

  
	‫عملية‬	‫و‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫؛‬ ‫مه‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قوف‬ ‫ات‬ ‫ار‬	‫الباحثين‬ ‫ألغلب‬	‫بالنسبة‬ ‫المجال‬
	‫الن‬ ‫الذى‬ ‫ظم‬	‫مدخل‬	‫ل‬ ‫وفقا‬	‫العملية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لنظم‬ ‫عام‬	‫ر‬	‫إ‬ ‫ط‬ ‫ا‬	‫استدع‬ ‫مما‬ ‫محددة‬ ‫وضع‬ ‫ى‬
				:	‫به‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫افق‬ ‫يو‬ ‫حيث‬	‫؛‬ ‫ميم‬	‫أ‬ ‫التص‬ ‫منظومات‬ ‫غلب‬	‫تعتمده‬
	‫احل‬ ‫مر‬ ‫أربع‬				‫ما‬ ‫نوعا‬	)	Mark Smiciklas, 2012	,	75	:	133	(

‫وجود‬ ‫ى‬ ‫فير‬ ‫للتصميم‬ : ‫هي‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫وتش‬ : ‫اإلعداد‬ ‫*مرحلة‬ ‫الت‬ ‫غرض‬ ‫تحديد‬ ‫مل‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫و‬ ‫صميم‬ ‫المعلوماتية‬ ‫للفئة‬ ‫المستهد‬ ‫وج‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وطبيعة‬ ‫فة‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ذلك.‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫وت‬ ‫المعالجة‬ ‫*مرحلة‬ ‫وتقن‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫التصميم‬ " ‫المعلوماتى‬ ‫التخطيط‬ ‫يات‬ ‫ا‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أو‬ ‫التقنيات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫لفني‬ ."

  
	‫الفعل‬ ‫"التصميم‬ ‫ة‬ ‫البر‬ ‫داخل‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫مج".‬	‫الفعلي‬ ‫المعالجة‬	‫وتشمل‬ : ‫التصميم‬ ‫*مرحلة‬
					‫اإلنتاج".‬ ‫و‬ ‫النشر"التنفيذ‬ ‫لة‬	‫رح‬	‫م‬	*
					: ‫اآلتى‬	‫تل‬ ‫ويمكن‬ ‫في‬ ‫خيصها‬
		* ‫المبدئى.‬ ‫الرسم‬			. ‫ائعة‬ ‫ر‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫*البحث‬
		‫النهائي.‬ ‫اج‬ ‫خر‬	‫*اإل‬			‫التنقيح.‬ ‫و‬ ‫*التعديل‬
	‫المع‬ ‫مرحلتى‬ ‫الجة‬	‫دمج‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫حث‬	‫البا‬ ‫عليه‬ ‫سار‬ ‫ذى‬	‫ال‬ ‫النظم‬ ‫لمدخل‬ ‫تبعا‬ ‫أنه‬	‫إال‬
					‫"	‫و‬ ‫ا‬ ‫لتصميم‬

جمع‬ ‫تقابل‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫بينما‬ ‫معالجتها‬ ‫قبل‬ ‫المدخلة"‬ ‫البيانات‬ ‫اج‬ ‫ادر‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫وقب‬ ‫انتاجها‬ ‫قبل‬ ‫فنيا‬ ‫اجها‬ ‫إخر‬ ‫ثم‬ ‫تصميمها‬ . ‫ايضا‬ ‫نشرها‬ ‫ل‬ ‫فكانت‬ ‫المهار‬ : ‫كالتالى‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ : ‫الثابت‬ ‫فيك‬ 1 - ‫إنتقاء‬ ‫مهارة‬ ‫و‬ ‫"جمع‬ ‫البيانات‬ ‫إ‬ : " ‫المدخلة‬ ‫البيانات‬ ‫دارج‬ ‫أ‬ -

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬		
	‫ا‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫إدخال‬ ‫لفرعية‬	‫وتشمل‬ :	‫البيانات‬ ‫اج‬ ‫در‬	‫إ‬	‫مهارة‬	-	‫ب‬
	‫بشكل‬	‫المستخدم‬ ‫البرنامج‬ ‫وهى‬ ‫م‬	‫التصمي‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫لبيانات‬	‫ا‬
									‫للتصميم‬ ‫رئيسى‬ .
			‫البي‬ ‫"		‫م‬ ‫الئم‬	‫ال‬	‫"األداة"‬ ‫التقنية‬ ‫ختيار‬	‫إ‬	‫مهارة‬	-	2
	‫جمع‬	‫الفرعية‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ :	‫البي‬ ‫انات‬	‫ع‬	‫مه‬ ‫ار‬ ‫جم‬ ‫ة‬
			‫و‬ ‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الحاسوبية.‬ ‫المصادر‬	‫العناصر‬

تصميم‬ ‫للتصميم‬ ‫ة‬ : ‫انات"‬ ‫أ‬ - ‫مهارة‬ ‫تحدي‬ ‫وتشمل‬ : ‫للتصميم‬ ‫المالئمة‬ ‫"التقنية"‬ ‫د‬ ‫هذه‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارة‬ ‫المث‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫للتصميم‬ ‫اآللى‬ ‫األسلوب‬ ‫تحديد‬ ‫ال:‬ Vector map) ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫المتج‬ ‫الرسوم‬ ‫هة‬ - ‫أو‬ - Bit map ‫"الرسو‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫النقطية‬ ‫م"‬ ( . ‫ب‬ - ‫البي‬ ‫تصميم‬ ‫مهارة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ‫نات:‬ ‫محاولة‬ ‫الفرعية‬ ‫لمهارة‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫نظم‬ ‫تخطي‬ ‫لربط‬ ‫مبدئى‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫ط‬ ‫التصم‬ ‫داخل‬ ‫المعلومات‬ ‫يم.‬ 3 - ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫البيانات"التحليل‬ ‫قولبة‬ ‫مهارة‬ " ‫البيانات:‬ ‫وربط‬ ‫أ‬ - ‫الصو‬ ‫تحليل‬ ‫مهارة‬ ‫مكوناتها‬ ‫إلى‬ ‫رة‬ ‫البيانات"‬ ‫تجريف‬ " ‫األصلية‬ ‫وتشمل‬ : ‫هذه‬ ‫محاولة‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارة‬ ‫المعلو‬ ‫التفاصيل‬ ‫بعض‬ ‫نزع‬ ‫البه‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫ماتية‬ ‫ا‬ ‫وهياك‬ ‫األصلية‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫قولبتها‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫األصلية‬ ‫لها‬ ‫جدي‬ ‫تصاميم‬ ‫في‬ ‫خدامها‬ ‫دة.‬ ‫ب‬ - ‫ال‬ ‫النمط‬ ‫تهيئة‬ ‫اللونى"‬ ‫"التنسيق‬ ‫مهارة‬ ‫نمط‬ ‫إختيار‬ ‫وتشمل‬ : ‫للتصميم‬ ‫لونى‬ ‫اإل‬ ‫خر‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫اللونى‬ ‫اج‬ CMYK ‫أم‬ ‫الطرحى‬ ‫النمط‬ RBG ‫أم‬ ‫الجمعى‬ ‫النمط‬ Gray ‫المحا‬ ‫النمط‬ ‫ي‬ ‫؛‬ ‫الرصاصى‬ ‫د‬ ‫الطب‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يفيد‬ ‫حيث‬ ‫أو‬ ‫اعة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫اقع‬ ‫فالمو‬ ‫لونية‬ ‫أنماط‬ ‫تحتاج‬ ‫ة‬ ‫بنمط‬ ‫أقل‬ RBG " ‫غالب‬ ‫الذى‬ ‫الطباعى‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫بنمط‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ CMYK ‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫ذلك‬ ‫؛‬ ‫التوهج‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫السطوع‬ ‫أو‬ ‫للشاشات‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫المؤثر‬ ‫على‬ ‫للتشويش‬ ‫زيادته‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬

  
			13 )	:	11	2019 ،	‫البل‬ ‫قاسى‬ ،	‫(منال‬	‫باآلالت.‬	‫ب‬ ‫التركيز‬	‫الحاسة‬
	‫الر‬ ‫نمط‬ ‫تحويل‬ ‫مل‬ ‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫سم‬	‫وتش‬ ‫العنصر:‬ ‫أو‬ ‫ل‬	‫الشك‬ ‫نمط‬ ‫ل‬	‫تحوي‬ ‫مهارة‬	-	‫ت‬
	(	‫ية‬	‫ا‬ ‫ر‬ ‫نقط‬ ‫ئط‬	‫خ‬	Bit map	‫إلى‬ ‫متجهة)‬ ‫رسوم‬ )	Vector map)	‫من‬ ‫المصور‬
										‫العكس.‬ ‫أو‬
										‫ال‬ ‫"	-	‫ث‬

قولبة‬ ‫مهارة‬ ‫وتشمل‬ " ‫تصميم:‬ ‫للتصميم‬ ‫جديدة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫إضافة‬ ‫و‬ ‫وضع‬ ‫"التعدي‬ ‫يحفظ‬ ‫جديد‬ ‫لقالب‬ ‫وتحويله‬ " ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫ل‬ ‫البرنامج‬ ‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫إل‬ ‫س‬ ‫مالئم‬ ‫ى‬ ‫أخر‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫في‬ ‫تخدامه‬ ‫المن‬ ‫بالصيغة‬ ‫وذلك‬ ‫الحقا‬ ‫ة‬ ‫اسبة.‬ ‫ج‬ - ‫"ربط‬ ‫مهارة‬ ‫البيانات"‬ ‫ات‬ ‫اإلشار‬ ‫إضافة‬ ‫وتشمل‬ : ‫و‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫المعبرة‬ ‫الرموز‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المعانى‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫اإلشار‬ ‫و‬ ‫عالقات‬ ‫اإلحاالت.‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ح‬ - ‫وتشم‬ ‫الفنى:‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫مهارة‬ ‫الش‬ ‫ازنة‬ ‫ومو‬ ‫الخلفيات‬ ‫ضبط‬ ‫ل‬ ‫الطبقات‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫ودرجاتها......‬ ‫اللونية‬ ‫ا‬ ‫المقاسات‬ ‫إلخ......وتحقيق‬ ‫أو‬ ‫العرض‬ ‫لغرض‬ ‫لمالئمة‬ ‫الما‬ ‫بتخزين‬ ‫الخاصة‬ ‫دة‬ ‫ومال‬ ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫وحمل‬ ‫ء‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫المقاسات‬ ‫مة‬ ‫للم‬ ‫بعاد‬ ‫نظور‬ ‫التص‬ ‫لمساحة‬ ‫الطبيعى‬ ‫اإل‬ ‫ميم‬ ‫اض‬ ‫فتر‬ ‫بالبرن‬ ‫ية‬ ‫اضى‬ ‫اإلفتر‬ ‫العرض‬ ‫يختلف‬ ‫حيث‬ ‫امج‬ ‫مساحة‬ ‫في‬ ‫ومق‬ ‫ألبعاد‬ ‫تبعا‬ ‫اقعى‬ ‫الو‬ ‫العرض‬ ‫عن‬ ‫العمل‬ ‫محددة.‬ ‫وبيئات‬ ‫اسات‬

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫يث‬	85 ‫ح‬ )	:	80	2018 ،	‫خضير‬ (	&	‫الم‬ ‫الح‬	:	‫فيها‬ ‫معه‬ ‫اتفق‬ ‫وقد‬	•
	‫متف‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫إلنشاء‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫من‬ ‫رعة‬	‫أكد‬ ‫وجود‬ ‫ا‬
	( ‫الم‬ ‫الح‬ & ‫خضير،‬	‫سابقا‬ ‫إياها‬ ‫ذكرهما‬ .	‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬	‫ي‬ ‫ر‬	‫أش‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫تصميمه‬
	:	28	،	2014	‫شلتوت‬ (	:	‫مع‬ ‫ما‬	‫اتفاقه‬ ‫ا‬ ‫ذكر‬ ‫فقد‬ ‫؛‬ )	60	:	52	2018 ،
													‫إختل‬ ‫و‬ ‫التصميم‬	36
	‫العرض‬ ‫بيئة‬	‫ل‬ ‫المالئمة‬ ‫بالصيغة‬ ‫صميم‬	‫الت‬ ‫حفظ‬ ‫وتشمل‬ ‫اإلنتاج:‬	‫رة‬	‫مها‬	-	‫خ‬
													‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫لتصميم.‬
	‫و‬	‫أ‬ ‫للبرنامج‬ ‫تبعا‬ ‫عليها‬ ‫التعديل‬	‫أو‬ ‫ليها‬	‫ع‬	‫الزيادة‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫العلم‬ ‫مع‬	•
	‫أو‬ ‫ثابت‬ ‫هو‬	‫هل‬ ‫التصميم‬ ‫لنوع‬ ‫وتبعا‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫تخدمة‬	‫المس‬ ‫نظومة‬	‫الم‬
													. ‫تفاعلى‬ ‫أو‬ ‫متحرك‬

‫ات‬ ‫خطو‬ ‫في‬ ) ‫اء‬ ‫آر‬ ‫لوجود‬ ‫ذكرهما‬ ‫في‬ ‫فا‬ ‫ترتيب‬ ‫حول‬ ‫للنمط‬ ‫تبعا‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫هذه‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ‫المصمم‬ ‫لدى‬ ‫المفضل‬ ‫ى‬ ‫التفكير‬ ‫ق‬ ‫البعض‬ ‫الخط‬ ‫هذه‬ ‫صر‬ : ‫هي‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ - ‫التصميم‬ - ‫ا‬ ‫و‬ ‫لتطبيق"التنفيذ"‬ ( ‫اه‬ ‫تر‬ ‫لما‬ ‫فقا‬ 2013 , Shahla Ghobadi ) ‫وتمر‬ : ‫منها‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بعدة‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫هذه‬ • ‫أولوي‬ ‫*تحديد‬ : ‫التصميم‬ ‫ات‬ ‫وخصائص‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وخصائ‬ ‫المعرفة‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المعرفية‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ص‬ ‫ازها‬ ‫إبر‬ ‫"ال‬ . ‫للدرس"‬ ‫تخطيط‬ • ‫ال‬ ‫تحديد‬ ‫ف‬ ‫"المخ‬ ‫كرة‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المصور‬ ‫المعلوماتى‬ ‫طط‬ ‫لشكل‬ ‫بيا‬ ‫وجمع‬ ‫المبدئى"‬ ‫ناته.‬ • ‫ة.‬ ‫المصور‬ ‫بالتفصيالت‬ ‫وتدعيمها‬ ‫البيانات"تصنيفها"‬ ‫تحليل‬

  
		‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫للفئة‬ ‫معلوماتية‬	‫ال‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫و‬ ‫التصميم‬	‫غرض‬ ‫تحديد‬ ‫وتشمل‬ : ‫اإلعداد‬ ‫*مرحلة‬
						‫معلوم‬ ‫ذلك.‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫ات‬	‫وجمع‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وطبيعة‬ ‫المستهدفة‬
	‫التصميم‬ "	‫التخ‬ ‫وتقنيات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ‫المعالجة‬ ‫*مرحلة‬ ‫المعلوماتى‬ ‫طيط‬
								‫التقني‬ ‫حيث‬ ‫المستخدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أو‬ ‫ات‬ " .	‫من‬ ‫الفني‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫و‬
		‫امج".‬ ‫البر‬ ‫اخل‬	‫د‬ ‫الفعلى‬ ‫"التصميم‬ ‫علية‬	‫الف‬ ‫المعالجة‬ ‫وتشمل‬ : ‫التصميم‬ ‫*مرحلة‬
														‫اإلنتاج".‬ ‫و‬ ‫النشر"التنفيذ‬ ‫*مرحلة‬
														‫ف‬ ‫تلخيصها‬ ‫ويمكن‬ : ‫اآلتى‬ ‫ي‬
								‫المبدئى.‬ ‫م‬	‫*الرس‬		. ‫ائعة‬ ‫ر‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫*البحث‬
							‫النهائي.‬ ‫اج‬ ‫*اإلخر‬		‫التنقيح.‬ ‫و‬ ‫*التعديل‬
														‫در‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬	‫ا‬ ‫ل‬
	:	131	2010 ،	‫أحم‬ ‫هللا‬ ‫خلف‬ ‫د‬ (	:	167 ‫وكذلك‬ )	:	1	2007 ،	‫يونس‬ (	:	‫أكد‬ ‫د‬	‫فق‬
								‫عناصره.‬ ‫وتخطيط‬ ‫وترتيبه‬ ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫م‬	‫تن‬ ‫ظي‬	•
										‫للتصميم.‬	‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫إختيار‬	•
	‫احل‬ ‫مر‬ ‫ربع‬	‫أ‬ ‫وجود‬		‫ى‬ ‫)فير‬	Mark Smiciklas, 2012	,	75	:	133	( ‫أما‬
														: ‫هي‬	‫للتصميم‬

194 ‫في‬ ) ‫اس‬ ‫در‬ ‫المجموع‬ ‫تفوق‬ ‫تيهما‬ ‫األ‬ ‫البصرية‬ ‫ات‬ ‫بالمثير‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫كثافة‬ ‫كثر‬ ‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫اقعية‬ ‫وو‬ ‫تي‬

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫ات‬ ‫المثير‬ ‫لكثافة‬ ‫تبعا‬ ‫تجريبية‬ ‫لثالث‬	‫ت‬	‫المجموعا‬ ‫قسم‬ ‫حيث‬ )	274	:	225	2016 ،
	‫المشاركات‬ ‫كثافة‬ ‫تزيد‬ ‫ات‬ ‫مثير‬	‫ال‬ ‫عدد‬ ‫ياد‬	‫عنه‬ ‫نتج‬ ‫بصرية‬ ‫ات‬ ‫مثير‬ ‫بإزد‬ ‫أنه‬ ‫ا‬	8	6 ،	4 ،
	479	2021 ،	(	‫نيفين‬	‫منصور‬ ‫سيد‬ ،	‫ا‬ ‫ل‬	‫خالفته‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫لمصغر،‬ ‫م‬	‫ا‬ ‫التدوين‬ ‫ات‬	‫ببيئ‬
	‫ت‬	‫للتلميحا‬ ‫الكثافة‬ ‫مرتفعة‬	( ‫تجريبية‬ ‫مجموعات‬ ‫ألربع‬	‫قسمتهم‬ ‫حيث‬ )	584	:
	‫للت‬ ‫الكثافة‬ ‫لميحات‬	‫نخفضة‬	‫م‬	‫باألنشطة،‬	‫للتلميحات‬ ‫الكثافة‬ ‫مرتفعة‬	، ‫ى‬ ‫بالمحتو‬
	‫اللتين‬ ‫المجموعتين‬	‫تفوقت‬ ‫حيث‬ ‫باألنشطة)‬	‫للتلميحات‬ ‫الكثافة‬	‫منخ‬ ‫فضة‬	‫ى‬ ‫بالمحتو‬ ،
	‫الي‬ ‫التو‬ ‫على‬	‫ى‬ ‫بالمحتو‬ ‫ثم‬ ‫نشطة‬	‫باأل‬ ‫العددية‬ ‫كثافة‬	‫ال‬ ‫منخفضة‬ ‫حات‬	‫ي‬	‫التلم‬ ‫لهما‬ ‫ا‬	‫ت‬	‫قدم‬
										‫ب‬ ‫اه.‬	‫لإلنت‬ ‫التشتت‬ ‫ويقل‬ ‫تركيز‬	‫ال‬ ‫يزيد‬ ‫حيث‬
										‫بالمشكلة:‬
	‫أيدهم‬	‫؛‬	‫الكثافة"‬ ‫ضة‬	‫"المنخف‬ ‫الرمزية‬ ‫ات‬ ‫بالمثير‬ ‫رست‬	‫د‬
	‫إلى‬	‫المجموعات‬ ‫قسم‬ ‫حيث‬ )	59	:	13	2013 ،	‫مر‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫سى‬ (	:	‫ذلك‬ ‫في‬
	‫الكثافة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ثانية‬ ‫بية‬	‫ب‬ ‫ضابطة‬ ‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ ‫وتجر‬ ‫التقليدية،‬ ‫الطريقة‬ ‫ي‬
	‫وتجر‬ ‫الثابتة،‬ ‫الصور‬ ‫وهو‬ ‫الجزئى‬ ‫النمط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫المنخفضة‬ ‫م‬ ‫أولى‬ ‫يبية‬ ‫ن‬
	‫ة‬	‫المت‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫حرك‬	‫م‬ ‫للعرض‬ ‫الكلى‬	‫للنمط‬ ‫تبعا‬ ‫المقدمة‬ ‫المرتفعة‬ ‫افة‬	‫الكث‬ ‫خالل‬
	‫فتح‬ ‫اكرم‬ ‫على‬ ‫مصطفى‬ ‫ى‬ (	:	‫أيدهم‬ ‫كما‬	‫األولى،‬ ‫التجريبية‬ ‫مجموعة‬	‫ال‬ ‫تفوقت‬	‫حيث‬

‫اإلحساس‬ ‫األهم‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫فبالرغم‬ ‫إقت‬ ‫نجد‬ ‫افيك‬ ‫لإلنفوجر‬ ‫ية‬ ‫"كخ‬ " ‫تدريسه‬ ‫صار‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫ات‬ ‫طو‬ ‫تربو‬ ‫ية‬ ‫التص‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫تعليمية‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫كما‬ " ‫المناسب‬ ‫ميم‬ ‫شل‬ ‫شوقى‬ ‫ذج‬ ‫ت‬ ‫وت‬ ‫التص‬ ‫ات‬ ‫وخطو‬ ‫احل‬ ‫لمر‬ ‫ميم‬ ‫وعلى‬ ‫وهو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫شعبة‬ ‫لدى‬ ‫فقط‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مقرر‬ ‫استخدا‬ ‫مقرر‬ ‫اإليض‬ ‫الوسائل‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫م‬ ‫المقرر‬ ‫احية"التوضيحية"‬ ‫في‬ ‫الثانى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫ا‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫على‬ ‫تكنولوج‬ ‫تخصص‬ ‫بعة‬ ‫يا‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫لتوصيات‬ ‫خالفا‬ ‫لنوعية‬ ‫المؤ‬ ‫و‬ ‫بحوث‬ ‫ت‬ ‫المتخصص‬ ‫المجالت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫تي‬ ‫وصت‬ ‫تصميمه‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫بالتوسع‬ ‫تحت‬ ‫المندرجة‬ ‫المتفرعة‬ ‫أو‬ ‫التصميم‬ ‫خطوة‬ ‫منها‬ ‫خ‬ ‫على‬ ‫اإلقتصار‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ، ‫آدائيا‬ " ‫التربوية"نظريا‬ ‫احلها‬ ‫ومر‬ ‫اتها‬ ‫طو‬ ‫للوقوف‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫لت‬ ‫م‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اختياره‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫صميم‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ذلك‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫خالل‬ ‫ن‬

  
			‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	2001 ‫و‬ ) ‫العلم‬ ‫ى‬	‫الثامن(‬ ‫العلمى‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬	‫بتوصيات‬ ‫رئيس‬ ‫بشكل‬ ‫لباحث‬	‫استع‬ ‫ا‬ ‫ان‬
	‫ضر‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫يا‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫ورة‬	‫لتكنولوج‬ ‫المصرية‬ ‫للجمعية‬ )	2005	‫الع‬ ‫اشر(‬
	‫اإلنترن‬ ‫وشبكات‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫ى‬ ‫ت‬	‫ع‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تخدام‬ ‫ل‬	‫اس‬ ‫على‬	‫المعلمين‬
	‫يات‬	‫توص‬ ‫فى‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫اإلتجاه‬ ‫هذا‬ ‫فى‬	‫ويدعم‬ ‫هم‬	،	‫اهتماماتهم‬ ‫و‬ ‫ميولهم‬ ‫ب‬	‫يناس‬ ‫بما‬
	‫فى‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫توظيف‬ ‫"سبل‬	‫حول‬ ‫ندوة‬ ‫فى‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬	‫مر‬	‫مؤت‬
	‫القائمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬		‫أنه‬ ‫من‬ ‫م‬	2013	11 /	27 /	‫ريخ‬	‫بتا‬ ‫المنعقدة‬ ‫ية"‬	‫الت‬ ‫العملية‬ ‫عليم‬
	‫أثناء‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬	‫تدريب‬ ‫يمية‬	‫التع‬ ‫العملية‬ ‫ل‬	‫على‬
	‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المصطلحات‬ ‫لتوضيح‬ ‫وتوظيفه‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تصميم‬	‫ا‬ ‫مهار‬ ‫ت‬	‫على‬ ‫الخدمة‬
	‫السعى‬ ‫و‬ ‫ومشوق‬		‫ممتع‬	‫بأسلوب‬ ‫بصار‬	‫اإل‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫على‬ ‫بناءا‬ ‫حصائية‬	‫اإل‬ ‫و‬ ‫العلمية‬
	‫ا‬ ‫نفوجر‬ ‫فيك‬	‫تصم‬ ‫ي‬ ‫اإل‬ ‫م‬	"	‫انها‬ ‫عنو‬	‫ا‬ ‫لمقر‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫وحدة‬ ‫ضافة‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الحاسوب‬ ‫رت‬	‫إل‬
	‫ى‬ ‫الجريو‬	36 ،)	28 :	،	2014	‫شلتوت‬ (	: ‫من‬ ‫كل‬	‫و‬ ‫توصيات‬	‫؛‬	‫المعلوماتية"‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬
	‫حكمى‬	2016 ،)	‫عكه(‬	2016 ) ،	‫اقى(‬ ‫العر‬	4:5 ،)	،	‫الجندى(‬ 2015	2014 ،)	(
	‫أهمية‬ ‫على‬	‫جميعها‬	‫اتفقت‬	‫التي‬	2018 )	‫المالح(‬	، ‫ى‬ ‫الحميداو‬	308 )	2017 ،	(
	‫اآلدائية.‬	‫تصميمه‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مية‬	‫لت‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫تنظيم‬ ‫ن‬	‫وضرورة‬ ‫تعليمية‬	‫ال‬	‫ا‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فيك‬
														: ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-	2
	‫ى‬ ‫الجريو‬	36 ،)	28 :	،	2014	‫شلتوت‬ (	: ‫من‬	‫كل‬ ‫ومؤلفات‬ ‫أبحاث‬	‫ضمنها‬ ‫ومن‬
	‫حكمى‬	2016 ،)	‫عكه(‬	2016 ) ،	‫عر‬ ‫اقى(‬	‫ال‬	4:5 ،)	،	‫الجندى(‬ 2015	2014 ،)	(
	‫بين‬ ‫ق‬	‫الفر‬	‫على‬		‫ها‬	‫جميع‬	‫اتفقت‬	‫التي‬	2018 )	‫المالح(‬	، ‫ى‬ ‫الحميداو‬	308 )	2017 ،	(
														: ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫التصميم‬ ‫احل‬ ‫ومر‬	‫ألهميت‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫حداثة‬ ‫مع‬ ‫لمفه‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫سبيا‬ ‫اآل‬ ‫صميم‬ ‫وخ‬ ‫دائية‬
														: ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫أبحاث‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المجالت‬	-	1

‫ات‬ ‫طو‬ ‫مرحلة‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫التصميم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫محل‬ ‫هي‬ ‫آدائية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحتها‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫إلهتمام‬ ‫؛‬ ‫وكذ‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫بالرسوم‬ ‫خاصة‬ ‫وحدة‬ ‫تخصيص‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫تفقت‬ ‫المصورة‬ ‫المعلوماتية‬

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫ارتباطه‬ ‫و‬ ‫ولوجيا‬	‫ف‬ ‫التكن‬ ‫رع‬	‫ودخو‬ ‫وتفرعه‬ ‫فهوم‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫له‬	‫الم‬ ‫لحداثة‬	‫ا‬ ‫نظر‬	‫الحديثة‬ ‫اعها‬ ‫بأنو‬

‫ب‬ " ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫نظرية‬ ‫السميوتيك‬ ‫أو‬ ‫الداللة‬ ‫علم‬ " . ‫تكنولوجيا‬ ‫تخصص‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ال‬ ‫تعل‬ ‫يم‬ ‫تفصي‬ ‫المقرر‬ ‫يتطرق‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫جزئى‬ ‫بشكل‬ ‫الفرع‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫ليا‬ ‫تح‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫اآلدائية‬ ‫ية‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫مرحلة‬ ‫تبع‬ ‫التصميم‬ ‫خطوة‬ ‫لنمو‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ش‬ ‫ج"محمد‬ ‫؛‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫المتبنى‬ ‫شلتوت"‬ ‫وقى‬ ‫ا‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫بحصر‬ ‫بالحاجة‬ ‫يؤشر‬ ‫مما‬ ‫المستخدم‬ ‫النظم‬ ‫لمدخل‬ ‫تبعا‬ ‫الفرعية‬ ‫ت‬ ‫التركي‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫ببرمجيات‬ ‫ع‬ ‫ز‬ ‫ليه‬ ‫لتدريسه‬ ‫أسلوب‬ ‫أفضل‬ ‫لبيان‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫از‬ ‫بإبر‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫اآل‬ ‫ات‬ ‫الفرع‬ ‫دائية‬ ‫م‬ ‫تحت‬ ‫المندرج‬ ‫ية‬ ‫أو‬ ‫رحلة‬ ‫خطوة‬ ‫الت‬ ‫للطالب.‬ ‫تدريسها‬ ‫أساليب‬ ‫أفضل‬ ‫وبحث‬ ‫شلتوت"‬ ‫"شوقى‬ ‫بنموذج‬ ‫صميم‬ 3 - ‫الب‬ ‫مالحظة‬ ‫وخبرته‬ ‫احث‬ : ‫السابقة‬ ‫كإخ‬ ‫المركزية‬ ‫بالمكتبة‬ ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صائ‬ ‫ى‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫الحظ‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتية‬ ‫بنف‬ ‫لمصورة‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫قدر‬ ‫س‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫تعليمات‬ ‫دفعه‬ ‫مما‬ ‫اللفظية‬ ‫ات‬ ‫أ‬ ‫عن‬ ‫للتساؤل‬ ‫س‬ ‫األخصائي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫باب‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫خريجى‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫وتكنولوجي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المكتبات‬ ‫وتخصص‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لتع‬ ‫تثبت‬ ‫أبحاث‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫ليم‬ ‫الجامعية‬ ‫وخصوصا‬ ‫بالمكتبات‬ ‫إستخدامها‬ ‫أهمية‬ ‫عل‬ ‫منها‬ ‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫ى‬ ‫لم‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫ثال‬ ‫ى‬ ‫ير‬ :

  
			‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫لخدمة‬	‫فتقد‬	‫ت‬	‫أنها‬ ‫العربية‬	‫العلمية‬ ‫و‬ ‫الجامعية‬ ‫ة‬	‫ي‬	‫األكاديم‬ ‫المكتبات‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫للشبكة‬
	‫دفعه‬ ‫مما‬ ‫األجنبية‬ ‫اتها‬ ‫نظير‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫بها‬ ‫ز‬	‫تتمي‬ ‫التي‬ ‫ى‬ ‫البصر‬ ‫المعلوماتى‬ ‫التمثيل‬
	‫ثيالت‬	‫بالتم‬ ‫"المدعومة‬ ‫الجارية‬ ‫"اإلحاطة‬ ‫بالمكتبات‬ ‫الخدمة‬ ‫بهذه‬	‫هتمام‬	‫باإل‬	‫للتوصية‬
	‫اصل‬ ‫التو‬ ‫أهمية‬	‫م‬ ‫ا‬	‫ه‬	‫كال‬ ‫ى‬ ‫ير‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫اء‬ ‫السو‬	‫مو‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقعها‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫للمكتبة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ع‬	‫اق‬ ‫مو‬	‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجمهور‬	‫ع‬	‫م‬ ‫اإلقناعى‬ ‫ى‬ ‫البصر‬
	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫استخدام‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫ة‬	‫بالمكتبات‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الجارية‬	‫اإلحاطة‬ ‫خدمات‬
	‫لمر‬ ‫شلتوت"‬ ‫"شوقى‬ ‫لنموذج‬ ‫وبالنظر‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أهمية‬ ‫نجد‬ ‫التصميم‬ ‫احل‬	‫افيك‬ ‫لإلنفوجر‬
											‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تصميم‬	‫لإلنفو‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫افيك‬ ‫لثابت‬
										Mayank	Yuvaraj (2017, 6-9) ,
	‫لتنظيم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫و‬ ‫العادية‬ ‫المكتبة‬ ‫أقسام‬ ‫داخل‬	‫افيك‬ ‫وجر‬	‫ف‬	‫للإلن‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬
	‫للجمهو‬ ‫الجارية‬ ‫اإلحاطة‬ ‫يم‬ ‫ر؛‬	‫وتقد‬ ‫وبالقاعات‬ ‫الموقع‬ ‫على‬	‫الضخمة‬ ‫المعلومات‬
	‫أثناءتصفح‬ ‫ه‬	‫الحظ‬ ‫أنه‬	‫اإلتجاه‬ ‫هذا‬	‫في‬	80 )	:	55	2019 ،	‫السعدنى(‬	‫يدعمه‬

‫تصميمه‬ ‫يسبق‬ ‫حيث‬ ‫افي‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫من‬ ‫ك‬ ‫اح‬ ‫ومر‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫باقى‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫عند‬ ‫اآلخر‬ ‫لتصميم‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫ل‬ ‫أنو‬ ‫افيك.‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫من‬ ‫ى‬ ‫أخر‬ ‫اع‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫إعماال‬ ‫الباحث‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫نظره‬ ‫توجه‬ ‫فقد‬ ‫السابقة‬ ‫للتوصيات‬ ‫تدرس‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫لمقرر‬ ‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بتخصص‬ ‫عليم‬ ‫وباأل‬ ‫اإل‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫خص‬ ‫ن‬ ‫افيك‬ ‫فوجر‬ ‫فوق‬ ‫؛‬ ‫الثابت‬ ‫تكنول‬ ‫قسم‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫ائى‬ ‫العشو‬ ‫اإلختيار‬ ‫ع‬ ‫التعليم‬ ‫وجيا‬ ‫بالفرق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫؛‬ ‫ابعة‬ ‫لر‬ ‫فى‬ ‫الحاسب‬ ‫"استخدام‬ ‫بمقرر‬ ‫التوضيحية"‬ ‫الوسائل‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫بالفصل‬ ‫لمقرر‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫على‬ ‫الثانى‬ ‫تكنولو‬ ‫تخصص‬ ‫ابعة‬ ‫ا‬ ‫جيا‬ ‫لتعلي‬ . ‫م‬ : ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬
	‫بالفرق‬ ‫التعليم‬ ‫نولوجيا‬ ‫ة‬	‫تك‬ ‫قسم‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫على‬	‫إستكشافية‬ ‫تجربة‬ ‫اء‬ ‫وبإجر‬
	‫المقرر‬ ‫التوضيحية"‬ ‫ل‬	‫الح‬ ‫"استخدام‬ ‫بمقرر‬ ‫الوسائ‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫اسب‬	‫؛‬	‫ابعة‬ ‫لر‬	‫ا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬
					. ‫التعليم‬ ‫كنولوجيا‬	‫ت‬ ‫تخصص‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫على‬ ‫الثانى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬	‫ل‬	‫فص‬	‫بال‬
	: ‫من‬	‫كل‬ ‫ومؤلفات‬ ‫أبحاث‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫صممها‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬	‫ب‬ ‫احث‬	‫ال‬ ‫فيها‬	‫ستخد‬ ‫م‬	‫إ‬
	4:5 ،)	،		2015	‫الجندى(‬	2014 ،)	( ‫ى‬ ‫الجريو‬	36 ،)	28 :	،	2014	‫شلتوت‬ (
	، ‫ى‬ ‫الحميداو‬	308 )		2017 ،	( ‫حكمى‬	2016 ،)	‫عكه(‬	2016 ) ،	‫عر‬ ‫اقى(‬	‫ال‬
					‫الت‬ ‫ات‬					‫الفر‬	‫على‬	‫جميعها‬	‫اتفقت‬	‫التي‬	2018 )	‫المالح(‬
												: ‫المشكلة‬ ‫لتحديد‬	‫ستكشافية‬	‫إل‬	‫ا‬ ‫التجربة‬	-	4

‫مهار‬ ‫بين‬ ‫ق‬ ‫اآلدائية‬ ‫صميم‬ ‫وخ‬ ‫التصمي‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫ات‬ ‫طو‬ ‫م‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحتها‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫عملية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫محل‬ ‫هي‬ ‫إلهتمام‬ ‫النظم‬ ‫لمدخل‬ ‫ووفقا‬ ‫قياس‬ ‫بهدف‬ ‫ضمني‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اإلنف‬ ‫للتصميم‬ ‫ا‬ ‫اف‬ ‫وجر‬ ‫يكى‬ ‫التي‬ ‫إست‬ ‫طاع‬ ‫عليها‬ ‫اإلطالع‬ ‫الباحث‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫لخصها‬ ‫تبعا‬ ‫محاور‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫باحث‬ ‫أل‬ ‫ش‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫هر‬ ‫وبرنامج‬ ‫التصميم‬ Edrawmax ‫ارد‬ ‫الو‬ ‫بالمقرر‬ : ‫عليها‬ ‫التحكيم‬ ‫ى‬ ‫جر‬ ‫كما‬ ‫كاآلتى:‬ ‫محاورها‬ ‫فكانت‬ ( ‫جدول‬ 1 : ) ‫م‬ ‫المهارى‬ ‫المحور‬ : ‫"العملى"‬ ‫اآلدائى‬ ‫تغطيه‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫أرقام‬ ‫أ‬ ‫مه‬ ‫ار‬ ‫الب‬ ‫اج‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫جمع‬ ‫ة‬ ‫المدخلة.‬ ‫يانات‬ 3 ، 4

  
			10	،	9	،	8	،	7	،	5	،	6	،	11	،	2	،	1	‫ئم‬ ‫للتصميم.‬ ‫ة‬	‫المال‬ ‫"األداة"‬ ‫التقنية‬	‫إختيار‬ ‫مهارة‬	‫ب‬
													14	،	13	،	12	‫الفنى".‬ ‫اج‬ ‫البيانات"اإلخر‬ ‫وربط‬ ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫مهارة‬	‫ج‬
	‫الفنية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بين‬ ‫التداخل‬	‫اإلحصائى‬ ‫الضبط‬ ‫و‬	‫التحكيم‬ ‫نتائج‬ ‫من‬	‫فإتضح‬
	‫ب‬ ‫الثانية‬ ‫ة‬	‫بالمرت‬ ‫نموذجه‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫مية‬	‫أه‬ ‫جعل‬ ‫مما‬	‫شلتوت‬ ‫شوقى‬ ‫مد‬	‫مح‬ ‫نموذج‬	‫في‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلدائية‬																			‫بال‬

‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫حازت‬ ‫بينما‬ ‫هام‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حازت‬ ‫حيث‬ ‫تحكيم‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫ها‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫لمدخل‬ ‫وفقا‬ ‫التصميم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫جدا‬ ‫م‬ ‫وهو‬ ‫بالمقرر‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫مقرر"استخدام‬ ‫وفقا‬ ‫اإليضاحية"‬ ‫الوسائل‬ ‫عداد‬ ‫السادة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫المحكمين‬ ‫؛‬ ‫لتبنيها‬ ‫الباحث‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫تحت‬ ‫تقبع‬ ‫فهى‬ ‫التي‬ ‫أيضا‬ ‫نموذجه‬ ‫في‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫الحاسوبى‬ ‫التصميم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫تعميمها‬ ‫يمكن‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫فيها‬ ‫يحدد‬ ‫لم‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫تفاوت‬ ‫يخ‬ ‫كما‬ ‫ألخر‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫خصائصها‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫التصميم‬ ‫تلف‬ ‫التصميم‬ ‫عن‬ ‫ى‬ ‫اليدو‬ ‫أيض‬ ‫الحاسوبى‬ . ‫ا‬ ‫شكل‬ ( 10 ) ‫ن‬ : ‫تيج‬ ‫ا‬ ‫المهار‬ ‫تحكيم‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫االدائي‬ ‫الرئيسة‬ ‫ة‬ ‫الثابت.‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫لتصميم‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بتقسيم‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫العملي‬ ‫ة‬ ‫"الفنية"‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫عليها‬ ‫اتفقت‬ ‫التي‬ ‫المحكمون‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫مه‬ ‫ثالث‬ ‫هي‬ ‫رئيسة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ( ‫ا‬ ‫اج‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫جمع‬ ‫مهارة‬ ‫لبيانات‬ - ‫ومهارة‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫المالئمة‬ ‫التقنية‬ ‫ختيار‬ ‫لت‬ ‫صميم‬ - ‫الف‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫ومهارة‬ ‫ني)‬ . ‫حيث‬ ‫وضعت‬ ‫المه‬ ‫لتقسيم‬ ‫المحاور‬ ‫هذه‬ ‫مرحلة‬ ‫تحت‬ ‫المندرجة‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التصميم‬ ‫لمدخ‬ ‫تبعا‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫لتصميم‬ ‫التعليمى‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫التربو‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫نماذج‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫النظم‬ ‫بر‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫الفني‬ ‫التصميم‬ ‫ى‬ ‫يجر‬ ‫حيث‬ ‫المدخل‬ ‫لهذا‬ ‫وفقا‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫نامج‬ ‫وبالتالي‬ ‫ت‬ ‫األ‬ ‫زيد‬ ‫تبع‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫داءات‬ ‫إلمكا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫البرن‬ ‫يات‬ ‫وخ‬ ‫امج‬ ‫تت‬ ‫التي‬ ‫صائصه‬ ‫فاوت‬ ‫بالبرنامج‬ ‫التصميم‬ ‫الباحث‬ ‫تبنى‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫؛‬ ‫آلخر‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫نتائجها‬ ‫في‬ ‫الطال‬ ‫على‬ ‫العملى‬ ‫بالجانب‬ ‫المقرر‬ ‫ب‬ ‫وهو‬ ‫ب‬ " ‫رنامج‬ E draw max ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫؛‬ " ‫معام‬ ‫ارتباط‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫المالحظة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مالحظتين‬ ‫زمنية‬ ‫بفترة‬ ‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫األولى‬ ‫و‬ ‫جيز‬ ‫ة‬ ‫بنفس‬ ‫اإلستكشا‬ ‫التجربة‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ " ‫فية‬ 0.5978 ‫بلغ‬ ‫حين‬ ‫في‬ " ‫متوسط‬ " ‫ثباتها‬ ‫معامل‬ 0.7482 ‫وبلغ‬ " ‫الصدق"‬ ‫معامل‬ 0.865 " ، ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫وبتطبيقها‬ ‫مستويات‬ ‫للباحث‬ ‫تبين‬ ‫اإلستكشافية‬ ‫بالتجربة‬ ‫اآل‬ ‫داء‬ : ‫اآلتية‬ ( ‫شكل‬ 11 ‫الفرقة‬ ‫نجاح‬ ‫نسبة‬ : ) ‫التجربة‬ ‫لنتائج‬ ‫تبعا‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫اإلست‬ ‫ك‬ ‫شافية‬ 23.33% 76.67% ‫اإلستكشافية‬ ‫التجربة‬ ‫لنتا‬ ‫تبعا‬ ‫الرابعة‬ ‫بالفرقة‬ ‫النجا‬ ‫نسبة‬

  
	‫م‬	-‫ديسمبر‬ 2022	-‫العاشر‬ ‫العدد‬	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬	‫والنفسية‬	‫التربوية‬	‫للعلوم‬	‫الفيوم‬	‫جامعة‬	‫مجلة‬
						:	‫ى‬ ‫المحتو‬	‫كثافة‬
									‫و‬ ‫الناج‬
										‫الراسبو‬

‫بأن‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحث‬ ‫يعرفها‬ : ‫ها‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫ت‬ ‫كلى‬ ‫بشكل‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تقديمه‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫جزئى‬ ‫ع‬ ‫وتختل‬ ‫المعروضة‬ ‫الوسائط‬ ‫بر‬ ‫كثافة‬ ‫تناول‬ ‫كينونة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫كثافة‬ ‫عن‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫للبيانات.‬ ‫ات‬ ‫ثير‬ ‫الثابت‬ ‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ : ‫ه‬ ‫ي‬ ‫غ‬ ‫المصورة‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الرسوم‬ ‫بحركة‬ ‫المقرونة‬ ‫ير‬ . : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ - ‫ى‬ ‫النظر‬ ‫اإلطار‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫بعد‬ ‫مرن‬ ‫شامل‬ ‫لنموذج‬ ‫لحاجته‬ ‫الباحث‬ ‫خلص‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫مفصل‬ ‫دقيق‬ ‫اهي‬ ‫إبر‬ ‫"محمد‬ ‫نموذجى‬ ‫في‬ ‫سه‬ ‫الدسوقى،‬ ‫م‬ 2012 ، 2014 ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫لتصميم‬ " ‫إللكترونى‬ ‫المعكوسة‬ ‫الفصول‬ ‫و‬ ، ‫بالتعليم‬ ‫الم‬ ‫دم‬ ‫ج‬ . ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ - ‫العاشر‬ ‫العدد‬ - ‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ - ( ‫جدول‬ 4 : ) ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫المدخلية‬ ‫المتطلبات‬ : -
‫افيك‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اإللكترونى‬ ‫ى‬ ‫المحتو‬ ‫كثافة‬ ‫فاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الثابت‬ ‫إعداد‬ ‫توفيق‬ ‫رمضان‬ ‫الدين‬ ‫بدر‬ ‫أحمد‬ ‫الدسوقى‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫محمد‬ / ‫د‬ ‫أ.‬ ‫جمعة‬ ‫بيومى‬ ‫عطيفى‬ ‫إيمان‬ / ‫أ.م.د‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬ ‫مساع‬ ‫أستاذ‬ ‫تكنولوجي‬ ‫د‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫ان‬ ‫حلو‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫النظ‬ ‫اإلطار‬ : ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ناقشت‬ ‫وقد‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫كل‬ : ‫عبد‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫هاب‬ ( 2017 ) ، ‫عكة‬ ( 2016 ) ، ‫شلتوت‬ ( 2014 ) ‫و‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫مرجع‬ : ‫ن‬ ‫المالح‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬ ‫مجلة‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫للعلوم‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫المجلد‬ -‫العاشر‬ ‫العدد‬ -‫ديسمبر‬ 2022 ‫م‬