ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) ُ ( ‫ا‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ُ ُُُُ) ُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُ ‫فايزةُعبد‬ ُ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ُ 365 ‫جاج‬ ‫اتيجياتُتقييمُالح‬ ‫استر‬ ُ Strategies for evaluating argumentation ‫فايزةُعبد‬ ُ ُ ‫الفتاحُجابُهللا‬

Keywords: ‫ة،ُالتفكيرُالناقد،ُالمقدمات،ُالنتيجة‬ ‫ج‬ ‫الحجاج،ُالح‬ argumentation, argument, Critical Thinking, premises, conclusion

strong inductively or not, and are the premises true and the conclusion false? 
The main objective of these argumentative strategies is to link the arguments and the results, and to organize the significant relationships between them, and the argumentative strategies are the focus of the argumentative analysis. Among the argumentative strategies that are used in evaluating the arguments are the strategy of assuming the falsity of the conclusion, and the strategy of refuting the argument with a counterexample. 

There are many logical evaluation strategies that are used to determine the validity of the argument represented in the model. The main objective of evaluating the argument is to question whether the conclusion is true or not, in addition to identifying whether the author of the argument has provided good reason to believe that the conclusion is true, or that the argument is invalid and therefore the conclusion is considered false even if the premises are true, and therefore The reasons provided by the author of the argument (the premises) are considered insufficient to build the conclusion on its basis, even if those reasons are valid. This research focuses on analyzing the arguments' evaluation strategies, as there are many logical evaluation strategies that are used to identify the validity of the argument represented in the typical picture, and whether it is 
ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ (
ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ (
ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ (

‫الفتاحُجابُهللا‬ ُ 370 ‫اضُكذبُالنتيجة‬ ‫اتيجيةُافتر‬ ‫:ُاستر‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ُ : ُ

  
	ُ ُ	) )	‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022	2 ُ 2 ُ	‫العددُ‬ ‫العددُ‬	2 ُ ُ 2 ُ ُ	ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬	ُ ‫اإلنسانية‬ ُ ‫اإلنسانية‬	ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬	ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬	ُ ‫ص‬ ُ ‫ص‬	ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬
		ُ ‫تمهيد:‬ ‫جمالية‬ ‫منته‬ ‫غير‬ ‫نقاش‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ب‬ َّ ‫ت‬ ‫يتر‬ ‫وبالتالي‬ ‫خاللها،‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ ‫يحكم‬ ٍ ُ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫المنطقي‬ ‫قييم‬ َّ ‫الت‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬ ‫النموذجية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫لة‬ َّ ‫الممث‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫عرف‬ َّ ‫للت‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫وما‬ ، ‫النتيجة‬ ‫تكون‬ ‫فعندما‬ ‫كاذبة؟‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫صادقة‬ ‫المقدمات‬ ‫وهل‬ ‫ال،‬ ‫أم‬ ‫ائيًّا‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫ق‬ ‫تكون‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫فإن‬ ‫صادقة‬ ‫فإن‬ ‫كاذبة‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫وية‬ ‫و‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫أن‬ ‫فقط‬ ‫يبقى‬ ‫ائيًّا‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫و‬ ‫كذلك.‬ ‫فيها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫َّرجة‬ ‫الد‬ ‫نحدد‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫معطيات/مقدمات‬ ‫من‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تتكون‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫اختالف‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫جَّة،‬ ُ ‫الح‬ ‫ونتيجة‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫جَّة،‬ ُ ‫الح‬ ‫تيجة‬ ‫كال‬ ‫قيام‬ ‫وليس‬ ‫الصحيحة،‬ ‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الموضوعية‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫موضوعية،‬ ‫أسباب‬ ‫بدون‬ ‫لها‬ ‫توصال‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫عن‬ ‫بالدفاع‬ ‫فين‬ ‫الطر‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫إليها‬ ‫ل‬ َّ ‫توص‬ ‫التي‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫نتيجة‬ ‫بتفحص‬ ‫منهما‬ ٌّ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫إحداه‬ ‫نتيجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫نتيجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫خطأ،‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫خاطئة‬ ‫معطيات‬ ‫استخدما‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫أحدهما‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫صحيحة‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫حجة‬ ‫معطيات‬ ‫تفحص‬ ‫عليهما‬ ‫ويجب‬ ‫حجتهما،‬ ‫في‬ ‫الصحيحة.‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الخطأ‬ ‫تعديل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الخطأ،‬ ‫الحجج‬ ‫تقييم‬ ‫ويتطلب‬ ‫إال‬ ‫الحجج‬ ‫بنى‬ ُ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫ومنهج؛‬ ‫أسلوب‬ ‫اتباع‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫المشاعر‬ ‫في‬ ‫الحجج‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫موضوعيَّة،‬ ‫حقائق‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فائدة‬ ‫أو‬ ‫قيمة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫نفسي،‬ ‫أو‬ ‫عاطفي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫ا‬ ً ‫قيم‬ ‫إنسان‬ ‫لكل‬ َّ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫عاطفي؛‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫منطقية‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ِ ‫موص‬ ‫وغير‬ . ‫الحجج‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫هو‬ ‫الحجاجية‬ ‫اآلليات‬ ‫لتلك‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬ ‫أنظار‬ ‫محط‬ ‫الحجاجية‬ ‫اآلليات‬ ‫ل‬ ِ ‫وتشك‬ ‫بينها،‬ ‫الدالة‬ ‫العالقات‬ ‫وتنظيم‬ ‫النتائج،‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫الحجاجي،‬ ‫التحليل‬ ‫وسيلة‬ ‫تأتي‬ ‫فهي‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الداللية‬ ‫الوظائف‬ ‫وظيفية،‬ ٍ ‫معان‬ ‫هي‬ ‫الحجاجية‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫معاني‬ ‫ألن‬ ‫يقدم؛‬ ‫الذي‬ ‫بط‬ ‫للر‬ ‫ولكنها‬ ‫معجمية،‬ ٍ ‫معان‬ ‫على‬ ‫كلها‬ ُّ ‫تدل‬ ‫ال‬ ‫أنَّها‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫جميعها‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يختار‬ ‫المتحدث‬ َّ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫عليق،‬ َّ ‫الت‬ ‫هو‬ ‫عام‬ ‫وظيفي‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫نجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫المناسب‬ ‫التوظيف‬ ‫أن‬ ‫بوصف‬ ‫ا،‬ ً ‫دقيق‬ ‫ا‬ ً ‫اختيار‬ ‫الخطاب‬ ‫جَّ‬ ُ ‫الح‬ ‫لتقييم‬ ‫ة‬ ‫وفي‬ ‫استنباطيًّا،‬ ‫صحيحة‬ ‫الح‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫كانت‬ ‫حال‬ ‫صادقة،‬ ‫المقدمات‬ ‫كل‬ ‫هل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫فإنَّه‬ ‫استنباطيًّا،‬ ‫صحيحة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تكون‬ ‫صادقة‬ ‫المقدمات‬ ‫كل‬ ‫كانت‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫استنباطيًّا،‬ ‫دقيقة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تكون‬ ‫صادقة‬ ‫غير‬ ‫المقدمات‬ ‫كل‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫دقيقة،‬ ‫غير‬ ‫لكنها‬ ‫صحيحة‬ ‫جَّة‬ ُ ُ ‫الح‬ ‫تقييم‬ ‫يعتمد‬ ‫جَّ‬ ‫الح‬ ‫تتشكل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ائي،‬ ‫استقر‬ ‫استدالل‬ ‫من‬ ‫جَّة‬ ُ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫فإنه‬ ‫ائي،‬ ‫استقر‬ ‫استدالل‬ ‫من‬ ‫ل‬ َّ ‫الح‬ ‫كانت‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫تتشك‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫كانت‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ‫االستدالل،‬ ‫قوة‬ ‫فإن‬ ‫ائي‬ ‫استقر‬ ‫استدالل‬ ‫من‬ ‫تتشكل‬ ‫ال‬ ‫جَّة‬ ُ ‫ائيًّا‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫وليست‬ ‫صحيحة‬ ‫ليست‬ ‫تكون‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ( 2 ) . ‫يطة‬ ‫شر‬ ‫إقناعه‬ ‫و‬ ‫إفهامه‬ ‫و‬ ‫المتلقي،‬ ‫في‬ ‫تأثيرها‬ ‫مدى‬ ‫وبيان‬ ‫خطاب،‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ ‫الذي‬ ‫الخطابي‬ ‫فالنص‬ ‫فيه،‬ ‫ترد‬ ‫الذي‬ ‫ياق‬ ِ ‫بالس‬ ‫ا‬ ً ‫وتتكاتف‬ ‫تتفاعل‬ ‫ألنَّها‬ ‫بعضها؛‬ ‫عن‬ ‫الحجاجية‬ ‫اآلليَّات‬ ‫عزل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫محكوم‬ ‫االختيار‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫خطا‬ ‫تناسب‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫حجاجية‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يناسبه‬ ‫آخر.‬ ‫ا‬ ً ‫ب‬ ‫جاج‬ ِ ‫الح‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الحجاجية‬ ‫اآلليات‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫فيها‬ ‫البحث‬ ‫يمكن‬ ‫أنَّه‬ ‫إال‬ ‫العامة،‬ ‫ته‬ ‫بصور‬ ‫الحجاجي‬ ‫الخطاب‬ ‫لبناء‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫لتلك‬ ‫اللية‬ ِ ‫الد‬ ‫الوظيفة‬ ‫ل‬ ِ ‫تشك‬ ‫إذ‬ ‫اإلقناعية،‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫لبيان‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫منفصلة‬ ‫كل‬ ‫مضاد‬ ‫بمثال‬ ‫جَّة‬ ُ ‫رو‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ‫الحجاجية‬ ‫اآلليَّات‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫يًّا‬ ‫جوهر‬ ‫معطى‬ ‫حجاجية‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫ط‬ ‫الح‬ ‫دحض‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫النتيجة‬ ‫كذب‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫من‬ ( 1 ) ‫اإلقناعية.‬ ‫القوة‬ ‫خلق‬ ‫كالتالي:‬ ‫عرضها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الح‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫كذب‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتهدف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫باطلة،‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫سيئة،‬ ‫أو‬ ‫جيدة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫القضي‬ ‫أو‬ ‫المسألة‬ ‫تستدعي‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫الح‬ ‫صدق‬ ‫مدى‬ ‫بحث‬ ‫ة‬ -‫أحيان‬ ‫ألنه‬ ‫وذلك‬ ‫جَّة؛‬ ُ ‫البحث‬ ‫محل‬ -‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫فهناك‬ ‫المختلفة،‬ ‫النقاش‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
		ُ	‫الفتاحُجابُهللا‬	ُ ُ	‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬	ُُ ُُ	ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ	ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ	ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ	‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬	‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬	‫ا‬ ‫ا‬	( (
													369

.

  ‫فة‬ ‫معر‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫كذبها‬ ‫أو‬ ‫الحجج‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫صدق‬ ‫إلى‬ ‫النَّظر‬ ‫تتعلق‬ ‫محددة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫جَّة‬ ُ ‫ح‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بطالنها‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫صحة‬ ‫بصدقها‬ ‫أ‬ ‫الصدق‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫بكذبها،‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫قاعدة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫صياغته‬ ‫ويمكن‬ ‫به‬ ‫نخرج‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫عبير‬ َّ ‫الت‬ ‫ويمكن‬ ‫صادقتين‬ ‫المقدمتان‬ ‫كانت‬ ‫متى‬ ‫صادقة‬ ‫تكون‬ ‫النتيجة‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫االنتقال‬ ‫يتم‬ ‫االستدالل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫التمثيلي‬ ‫االستدالل‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫األولى‬ ‫ئية‬ ‫بالجز‬ ‫شبيهة‬ ‫أخرى‬ ‫ئية‬ ‫جز‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫إلى‬ ‫ئيات‬ ‫الجز‬ ‫من‬ ‫ئية‬ ‫جز‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫ئية‬ ‫الجز‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫حكمنا‬ ‫الذي‬ ‫الحكم‬ ‫نفس‬ ‫هو‬ ‫ويكون‬ ‫مثلها‬ . 


	ُ ُ ُ ُ ُ	) ) ) ) )	2022 ( ُ ُ ‫يناير‬ 2022 ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022	2 ُ 2 ُ 2 ُ 2 ُ	‫العددُ‬ ‫العددُ‬ ‫العددُ‬ ‫العددُ‬	2 ُ ُ 2 ُ ُ 2 ُ ُ 2 ُ ُ	ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬	ُ ‫اإلنسانية‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُ ‫اإلنسانية‬	ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬	ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬	ُ ‫ص‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ص‬	ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬
		‫مطاب‬ -‫ق‬ ‫التي‬ ‫ونتيجة)‬ ‫ابطة‬ ‫ور‬ ‫(مقدمتان‬ ‫الهيئة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫الخاصة‬ ‫الشروط‬ ‫يستوفي‬ ‫خالفت‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ايا‬ ‫زو‬ ‫من‬ ‫نتيجتها‬ ‫تستلزم‬ ‫مقدماتها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫ألمور‬ ‫ة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الذكي‬ ‫السلوك‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫ا‬ ‫لمشكلة.‬ ‫فإنها‬ ‫االستنباطي‬ ‫االستدالل‬ ‫في‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫المقدمات‬ ‫صياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أما‬
		‫كاذبة.‬ ‫فهي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ -‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫باستخدام‬ ‫جديدة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫توليد‬ ‫الزمة‬ ‫فيه‬ ‫النتيجة‬ ‫تجعل‬ ‫ع‬ ‫مضمون‬ ‫أي‬ ‫لمضمونها؛‬ ‫اعتبار‬ ‫دون‬ ‫المقدمات‬ ‫ن‬ ‫أو‬ ‫بالصدق‬ ‫وصفها‬ ‫يمكن‬ ‫معلومات‬ ‫تحمل‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫جمل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫تأتي‬
		‫وتهتم‬ ‫لمعلومات‬ ‫المنطقي‬ ‫المقدمات،‬ ‫فيه‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫االستدالل‬ ‫فهو‬ ‫الصائب‬ ‫االستدالل‬ ‫أما‬ َّ ‫فإن‬ ‫بمادتها‬ ‫وليس‬ ‫جَّة‬ ُ ‫ة.‬ ‫افر‬ ‫متو‬ ‫اقع‬ ‫للو‬ ‫مطابقتها‬ ‫حسب‬ ‫الكذب‬ ‫و‬ ‫االستدالل‬ ‫وينقسم‬ ‫قضية،‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫تسمى‬ ‫الح‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫النتيجة‬ ‫كذب‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ذلك‬ ‫ك‬ ‫صدقها،‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫صحة‬ ‫إلى‬ ‫موجَّه‬ ‫اهتمامه‬ َّ ‫ل‬ ‫يجب‬ ‫وهنا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫توضيح‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫جَّة؛‬ ُ ‫الح‬ ‫في‬ ‫البطالن‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫الكذب‬ ‫و‬ ‫لصدق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬ ‫المصطلحين‬ ‫هذين‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫فة‬ ‫معر‬ َّ ‫إن‬ ‫يقال‬ ‫حيث‬ ‫الفعلية؛‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بأمور‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫وكذب‬ ‫صدق‬ ‫ق‬ َّ ‫للح‬ ‫مالئم‬ ‫تقييم‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الصحيحة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫إن‬ ‫فيقال‬ ‫بالصدق‬ ‫الصحة‬ ‫عالقة‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫كو‬ ‫كاذبة‬ ‫ن‬ ‫صادقتين‬ ‫المقدمتان‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ( 6 ) ‫االستدالل‬ ‫ولعل‬ ‫لمقدماته‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المضمون‬ ‫صدق‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الصحة‬ ‫شروط‬ ‫اضي،‬ ‫االفتر‬ ‫أو‬ ‫الشرطي‬ ‫االستدالل‬ ‫هما‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االستنباطي‬ ‫أو‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المسهل‬ ‫بدور‬ ‫تقوم‬ ‫للتفكير‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بأنه‬ ‫االستدالل‬ ‫َّف‬ ‫ويعر‬ ‫استدالل‬ ‫و‬ ‫استنباطي‬ ‫استدالل‬ ‫إلى‬ ‫االستدالل‬ ‫م‬ َّ ‫ويقس‬ ‫ذلك،‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫خير‬ ‫العلمي‬ ‫الحملي.‬ ‫االستدالل‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫ركيب‬ َّ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫التفسير‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫عمليَّات‬ ‫ممارسة‬ ‫المست‬ ‫في‬ ‫ويضعه‬ ‫وى‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بعد‬ ‫المعرفيَّة‬ ‫فكير‬ َّ ‫الت‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫ائي‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫تمثيلي‬ ‫استدالل‬ ( 9 ) ‫بشكل‬ ‫مصاغة‬ ‫كبرى‬ ‫مقدمة‬ ‫من‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫أو‬ ‫الشرطي‬ ‫االستدالل‬ . ‫وبعد‬ ‫المفاهيم)‬ ‫وتكوين‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫(وهي‬ ‫دة‬ َّ ‫المعق‬ ‫التفكير‬ ‫ا‬ َّ ‫أم‬ ‫المقدمة‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يستدل‬ ‫ونتيجة‬ ‫حملية‬ ‫قضية‬ ‫هي‬ ‫صغرى‬ ‫ومقدمة‬ ‫اضي‬ ‫افتر‬ ‫ويتعل‬ ‫جة،‬ ُ ‫ويق‬ ‫الفعلي،‬ ‫اقع‬ ‫للو‬ ‫مطابقة‬ ‫جاءت‬ ‫إذا‬ ‫صادقة‬ ‫إنها‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫الح‬ ‫إن‬ ‫ل‬ ‫وتعتمد‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫النتيجة‬ ‫كذب‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وهي‬ ‫االستدالل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫االستدالل‬ ‫ويصنف‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المقد‬ ‫مة‬ ‫شرطية‬ ‫بصيغة‬ ‫تبطان‬ ‫ير‬ ‫شرطين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫شرطية‬ ‫قضية‬ ‫فهي‬ ‫الكبرى‬ . ‫جَّة‬ ُ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫بالفعل‬ ‫نتيجتها‬ ‫تستلزم‬ ‫مقدماتها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫صادقة‬ ‫كاذبة‬ ‫كانت‬ ‫كذلك‬ ‫األمر‬ ( 5 ) . ‫بصرف‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫المقدمات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إلى‬ ‫فتعود‬ ‫البطالن‬ ‫و‬ ‫حة‬ ِ ‫الص‬ ‫أما‬ ‫ك‬ ‫إذا‬ ‫صحيحة‬ ‫إنها‬ ‫المنطقيَّة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫عن‬ ‫فيقال‬ ‫الفعلي؛‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫عن‬ ‫النَّظر‬ ‫ان‬ ‫ت‬ ‫باطلة؛‬ ‫كانت‬ ‫كذلك‬ ‫األمر‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫يًّا‬ ‫ضرور‬ ‫ا‬ ً ‫سياق‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫غة،‬ ُّ ‫الل‬ ‫في‬ ‫الدليل‬ ‫طلب‬ ‫أو‬ ‫أرشد‬ ‫بمعنى‬ َّ ‫دل‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫ة‬ َّ ‫مشتق‬ ‫كلمة‬ ‫ذهني‬ ٌ ‫عملية‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫التفكير؛‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ً ‫وثيق‬ ‫ا‬ ً ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫االستدالل‬ ‫مفهوم‬ ‫تبط‬ ‫فير‬ ‫التفكير‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االستنباطي،‬ ‫االستدالل‬ ‫ائي،‬ ‫االستقر‬ ‫االستدالل‬ ‫هي‬ ‫فرعية‬ ‫ال‬ ‫التمثيلي.‬ ‫ستدالل‬ ‫وكبرى‬ ‫صغرى‬ ‫مقدمتين‬ ‫من‬ ‫الحملي‬ ‫االستنباطي‬ ‫االستدالل‬ ‫ويتكون‬ ‫ة‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫العقليَّة‬ ‫العمليات‬ ‫مجموع‬ ‫بأنه‬ ‫االستدالل‬ ‫َّف‬ ‫يعر‬ ‫كما‬ ‫مالحظة‬ ‫وهو‬ ‫االستنباطي‬ ‫االستدالل‬ ‫بع‬ ‫بطها‬ ‫ور‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫األجز‬ ‫ض‬ ‫وخبر‬ ‫الموضوع،‬ ‫يسمى‬ ‫مبتدأ‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫جملة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫ونتيجة،‬ ‫تؤدي‬ ‫بحيث‬ ‫منظمة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫أو‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫تتضمن‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫توضيح‬ ‫ويجب‬ ‫مشكلة،‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أو‬ ‫منطقي‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ٍ ‫معان‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫تستخدم‬ ‫االستدالل‬ ( 7 ) ‫وتتضمن‬ ‫يفها،‬ ‫ز‬ ‫أو‬ ‫الت‬ ‫المقو‬ ‫و‬ ‫االدعاءات‬ ‫صحة‬ ‫إظهار‬ ‫وفي‬ ‫المعتقدات‬ ‫وتقييم‬ ‫التالية:‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ( 8 ) ‫المعلومات‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫العامة‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ُّ ‫للتوص‬ ‫منطقية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫أو‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫أو‬ ‫العامة‬ . ‫معلومة‬ ‫أو‬ ‫صفة‬ ‫إلثبات‬ ‫ا‬ ً ‫حكم‬ ‫الحملية‬ ‫القضية‬ ‫وتتضمن‬ ‫المحمول‬ ‫يسمى‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫للم‬ ‫خب‬ ‫الصفة).‬ ‫حامل‬ ‫أو‬ ‫(الموضوع‬ ‫عنه‬ ‫ر‬ : ‫لزوم‬ ‫المقدمات‬ ‫عن‬ ‫تلزم‬ ‫النتيجة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫إنما‬ ‫بطالنها‬ ‫أو‬ ‫االستنباطية‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫نتيجة‬ ‫صحة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫صحة‬ ‫بأنها‬ ‫البطالن)‬ ‫(أو‬ ‫هنا‬ ‫الصحة‬ ‫توصف‬ ‫ولذلك‬ ‫مادتها؛‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫ية.‬ ‫صور‬ ‫الص‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بحث‬ ‫وعند‬ ‫دق‬ -‫اإلحسا‬ ‫و‬ ‫العاطفة‬ ‫مقابل‬ ‫معينة‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ُّ ‫التعق‬ -‫اضات.‬ ‫االفتر‬ ‫و‬ ‫الحجج‬ ‫وتقييم‬ ‫توليد‬ ‫هما:‬ ‫ئيسين‬ ‫ر‬ ‫أين‬ ‫جز‬ ‫من‬ ‫االستنباطي‬ ‫االستدالل‬ ‫ويتكون‬ ‫الموضوع‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحملية‬ ‫القضايا‬ ‫وتنقسم‬ ‫س‬ ‫الشعور.‬ ‫و‬ -‫اعتقاد.‬ ‫أو‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫لر‬ ‫الداعم‬ ‫السبب‬ ‫أو‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫أو‬ ‫الدليل‬ -‫استنتاج.‬ ‫أو‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ُّ ‫التوص‬ ‫بموجبها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العقليَّة‬ ‫العمليَّة‬ -‫األدلة.‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ --‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫إلى‬ ‫المحمول‬ ‫و‬ : ( 10 ) ‫موضع‬ ‫القضية‬ ‫أو‬ ‫األمر‬ ‫إلثبات‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫األدلة‬ ‫نتائج.‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ -‫الت‬ ‫عر‬ ‫وتسمى‬ ‫االهتمام‬ ‫م‬ ‫دليل.‬ ‫أو‬ ‫قدمات‬ -‫وتسمى‬ ‫عامة‬ ‫إيجابية‬ ‫المحمول‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قضايا‬ ‫السببية.‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫تباطات‬ ‫االر‬ ‫على‬ ‫ف‬ -‫المعطاة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫األدلة‬ ‫بمعالجة‬ ‫إليها‬ ‫ل‬ ُّ ‫التوص‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫موجبة.‬ ‫بكلية‬ ‫نجد‬ ‫البطالن،‬ ‫أو‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫الكذب،‬ ‫أو‬ ‫وعند‬ ‫وصحتها،‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫نتيجة‬ ‫صدق‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫عالقة‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫أنَّه‬ -‫الفطري.‬ ‫اإليمان‬ ‫مقابل‬ ‫اإلقناع‬ -‫الفلسفة.‬ ‫و‬ ‫المنطق‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫االستنباط‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫صحيح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫فهو‬ ‫الصحة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫بالصحة‬ ‫االستدالل‬ ‫ويتصف‬ ‫عليه.‬ ً ‫ال‬ ‫مدلو‬ ‫وتسمى‬ -‫إيجا‬ ‫المحمول‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قضايا‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫بية‬ ‫ا‬ ً ً ‫فاسد‬ ‫أو‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الذي‬ ‫االستدالل‬ ‫هو‬ ‫الصحيح‬ ‫االستدالل‬ ‫و‬ ، ً ‫باطال‬ ‫أو‬ ‫الموجبة.‬ ‫ئية‬ ‫الجز‬ ‫بالقضايا‬ ‫وتسمى‬ ‫ئية‬ ‫جز‬
		ُ ُ ُ ُ ُ	‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬	ُ ُ ُ ُ ُ	‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬	ُُ ُُ ُُ ُُ ُُ	ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ	ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ	ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ	‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬	‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬	( ( ( ( (
													372 373 374 375 376



  Fung, D., "The pedagogical impacts on students' development of critical thinking dispositions: Experience from Hong Kong secondary schools", p.136. 12) eng-Zhi.M (et al), "Exploring the effects of classroom learning environment on critical thinking skills and disposition: A study of Hong Kong 12th graders in Liberal Studies", p.159.(13)Vong, S. A, Kaewurai. W., "Instructional model development to enhance critical thinking and critical thinking teaching ability of trainee students at regional in Takeo province, Cambodia", Kasetsart Journal of Social Sciences, Volume 38, Issue 1, January-April 2017, p.92. (14) Boaa, E. A (et al), "The development and validation of the Blended Socratic Method of Teaching (BSMT): An instructional model to enhance critical thinking skills of undergraduate business students", p.87. 


	ُ ُ ُ ُ ُ ُ	2022 ‫وتسمى‬ ‫سالبة‬ ‫قضايا‬ ‫المحمول‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قضايا‬ ) ‫سالبة.‬ ‫كلية‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫سلبية‬ ‫المحمول‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قضايا‬ ‫سالبة‬ ‫ئية‬ ‫جز‬ ‫وتسمى‬ ‫ئية‬ ‫جز‬ . ‫ةُبمثالُمضاد‬ ‫ج‬ ‫اتيجيةُدحضُالح‬ ‫استر‬ ُ : ‫تعتبر‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫ة‬ َّ ‫الهام‬ ‫التقنية‬ ‫ـاليب‬ ‫األس‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫الدحض‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتعتمد‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تكون‬ ‫كيف‬ ‫بتوضيح‬ --‫ث‬ ‫ا:ُ‬ ً ‫اني‬ ‫الطرف‬ ‫مخاطبة‬ ‫في‬ ‫اإلقناعي‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫مضاد‬ ‫بمثال‬ ‫الدحض‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫اآلخر،‬ ‫ال‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ومستمر‬ ‫دقيقة‬ ‫بكيفية‬ ‫اء‬ ‫االستقر‬ ‫وتوظيف‬ ‫أصحاب‬ ‫على‬ ‫رد‬ ‫تعويض‬ ‫ومحاولة‬ ‫بعناية،‬ ‫يحددونها‬ ‫ال‬ ‫معاني‬ ‫في‬ ‫األلفاظ‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫الحجج‬ ‫اء.‬ ‫االستقر‬ ‫سبيل‬ ‫متخذا‬ ‫األشياء‬ ‫لطبيعة‬ ‫تستجيب‬ ‫بمفاهيم‬ ‫المبهمة‬ ‫األلفاظ‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫مضاد‬ ‫بمثال‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫دحض‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫أسلوب‬ ‫ها‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الشهادات‬ ‫و‬ ‫األمثلة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حجاجي‬ ‫أكبر‬ ‫حيوية‬ ‫جَّة‬ ُ ‫للح‬ ‫تمنح‬ ‫التي‬ ‫قائع‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫اآلخر؛‬ ‫الطرف‬ ‫اهتمام‬ ‫جلب‬ ‫على‬ ‫وتساعدها‬ ‫تشخيصا‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعلها‬ ‫األمر‬ ‫ق‬ َّ ‫يتعل‬ ‫إنَّما‬ ‫و‬ ‫التأمل‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الحجاجية‬ ‫التقنيات‬ ‫المضاد‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫بالتذرع‬ ‫ار،‬ ‫قر‬ ‫ير‬ ‫تبر‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫للبرهنة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫وبالتالي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫المقدمات،‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫انطالق‬ ‫النتائج‬ ‫استنتاج‬ ‫نبغي‬ ‫يصبح‬ ‫لكي‬ ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ‫ومحتوى‬ ‫ا‬ ً ‫مضمون‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الغامضة‬ ‫المفاهيم‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) ‫الحيل‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫ة‬ ‫عسير‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تدحض‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫لكي‬ ‫وقويًّا‬ ‫ا‬ ً ‫صارم‬ ‫ا‬ ً ‫حجاج‬ ‫الملتوي‬ ‫المتلقي‬ ‫تضلل‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ( 11 ) . ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫هي‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫إن‬ ‫صغرى‬ ‫ومقدمة‬ ‫ية)‬ ‫خبر‬ ‫(جملة‬ ‫كبرى‬ ‫مقدمة‬ ‫البعض‬ ‫ويسمي‬ ‫بينهما‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫ابطة‬ ‫ور‬ ‫المقدمتين‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫ونتيجة‬ ‫ة)‬ ‫خبر‬ ‫(جملة‬ ‫يشكل‬ ‫ومحمول‬ ‫فيها‬ ‫المبتدأ‬ ‫يشكل‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ‫القضية‬ ‫باسم‬ ‫المقدمة‬ ‫بعام‬ ‫المنطق‬ ‫علم‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫القضية‬ ‫و‬ ‫الخبر،‬ ‫تتضمن‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫جملة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ة‬ ‫آخر‬ ‫لشيء‬ ‫شيء‬ ‫إثبات‬ ‫تكون‬ ‫وعندما‬ ‫عنه،‬ ‫نفيه‬ ‫أو‬ ‫بسبب‬ ‫دقيقة‬ ‫غير‬ ‫ما‬ ‫جَّة‬ ُ ‫ح‬ ‫المفترض‬ ‫الضمني‬ ‫التعميم‬ ‫جعل‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫كاذب،‬ ‫لكنه‬ ‫ضمني‬ ‫مقترح‬ ‫تعميم‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫أو‬ ‫استنباطيًّا‬ ‫صحيحة‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫جعل‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ا،‬ ً ‫يح‬ ‫صر‬ ‫ا‬ ً ‫تعميم‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫التع‬ ‫ولجعل‬ ‫كاذبة،‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫صادقة‬ ‫المقدمة‬ ‫اكتشاف‬ ‫ألنَّه‬ ‫األصلية؛‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫في‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫بالخطأ‬ ‫بدقة‬ ‫يح‬ ‫التصر‬ ‫يجب‬ ‫فإنَّه‬ ‫ا‬ ً ‫يح‬ ‫صر‬ ‫بشكل‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تقديم‬ ‫إعادة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫استنباطيًّا،‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫توضح‬ ‫وقد‬ ‫المقدمة،‬ ‫كذب‬ ‫بسبب‬ ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫صادق‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫مقدمتها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫صحيحة‬ ‫المنطقي‬ ‫بالتقييم‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫ق‬ َّ ‫يتعل‬ ‫أين،‬ ‫جز‬ ‫إلى‬ ‫جَّة‬ ُ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االستنباطية‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ‫للحجة،‬ ‫بالتق‬ ‫اني‬ َّ ‫الث‬ ‫الجزء‬ ‫ق‬ َّ ‫ويتعل‬ ‫التخاطب‬ ‫عند‬ ‫المقالي‬ ‫و‬ ( 12 ) . ‫صدق‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ‫اقعي،‬ ‫الو‬ ‫ييم‬ ‫المقامي‬ ‫السياقين‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫العناصر‬ ‫رهين‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫العفوي‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ائية،‬ ‫االستقر‬ ‫لقوة‬ ‫اءاته‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫منطلقاته‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ ‫يمتاز‬ ‫الذي‬ ‫غوي)‬ ُّ ‫(الل‬ ‫البالغي‬ ‫االستدالل‬ ‫وبين‬ ، ‫الح‬ ‫تقييم‬ ‫وينقسم‬ ‫ا‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫المنطق‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫االستدالل‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫توضيح‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫لعلمية،‬ ‫كاذبة.‬ ‫الثانية‬ ‫المقدمة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫فإنه‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫وتمث‬ ‫يجب‬ ‫وهنا‬ ‫النتيجة،‬ ‫و‬ ‫الدليل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫االستداللية‬ ‫العملية‬ ‫ل‬ ِ ‫صحة‬ ‫لمفهوم‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ ‫كاذبة،‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الدقة.‬ ‫ألجل‬ ‫بالصحة‬ ‫التضحية‬ ‫الصياغة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫ونتي‬ ‫مقدمة‬ ‫ضعف‬ ‫إن‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫دقيقة‬ ‫جعلها‬ ‫حتى‬ ‫صياغتها‬ ‫استنباطيًّ‬ ‫صحيحة‬ ‫ليست‬ ‫أنَّها‬ ‫إعادة‬ ‫عند‬ ‫األفضل‬ ‫ومن‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫لكنها‬ ‫ا،‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫جة‬ ‫إعادة‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫استنباطيًّا،‬ ‫دقيقة‬ ‫هي‬ ‫تصاغ،‬ ‫كما‬ ‫جَّة،‬ ُ ‫الح‬ ‫بأن‬ ‫ميم‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) ‫استنباطية‬ ‫صحيحة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫االستدالل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫دقة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المقدمات‬ ‫بالفعل.‬ ‫ائيًّا‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫أو‬ ‫الطرف‬ ‫حجج‬ ‫دحض‬ ‫إلى‬ ‫مضاد‬ ‫بمثال‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫دحض‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتهدف‬ ‫اآل‬ ‫مضادة‬ ‫حجج‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ضعفها‬ ‫أو‬ ‫خطأها‬ ‫بإظهار‬ ‫خر‬ ‫الخصم‬ ‫لحجج‬ ‫الطرف‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫أن‬ ‫توضيح‬ ‫بغرض‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫في‬ ‫لماذا‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وعند‬ ‫ائيًّا،‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫ليست‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫ليست‬ ‫اآلخر‬ ‫ائيًّا.‬ ‫استقر‬ ‫قوية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫جَّة‬ ُ ‫الح‬ ‫تكون‬ ‫تق‬ ‫ويعتمد‬ ‫ال‬ ‫ماهية‬ ‫حول‬ ‫أحكام‬ ‫على‬ ‫ائي‬ ‫االستقر‬ ‫االستدالل‬ ‫ييم‬ ‫عيَّنة‬ ‫الحكم‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫أنه‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫بالحقائق،‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يستلزم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التمثيلية،‬ ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) (9) ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) teaching training center ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 )
		ُ ُ ُ ُ ُ ُ	‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ‫الفتاحُجابُهللا‬	ُ ُ ُ ُ ُ ُ	‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬ ‫فايزةُعبد‬	ُُ ُُ ُُ ُُ ُُ ُُ	ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُُُُُُُ	ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ	ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ ُ ُُُُ) ُُُُ	‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬	‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬	( ( ( ( ( (
								377 378 379 384				

(10)Sahanowas.S, Santoshi.H., "Critical thinking disposition of undergraduate students in relation to emotional intelligence: Gender as a moderator", p.7.(11) Ibid., p.17 ( 
(8) Realea, M. C., "Development of critical thinking in health professions education: A meta-analysis of longitudinal studies", Currents in Pharmacy Teaching and Learning, Volume 10, Issue 7, July 2018, p.829.
ُ ‫مجلة‬ ُ ُ ‫جامعة‬ ُ ُ ‫م‬ ُ ‫ص‬ ُ ‫ر‬ ُ ُ ُ ‫للد‬ ُ ‫اسات‬ ‫ر‬ ُ ُ ‫اإلنساني‬ ُ ‫ة‬ ُُ ُ ُ ُ ُ ( ‫العلومُاالجتماعيةُ‬ ‫وُ‬ ُ ‫اإلنسانية‬ ُُ) ُ ُ ُُ ‫مجلدُ‬ 2 ُ ُ ‫العددُ‬ 2 ُ ‫يناير‬ ُ ُ ( 2022 ) ُ ( ‫ا‬ ‫اتيجيا‬ ‫ستر‬ ‫جاج‬ ‫تُتقييمُالح‬ ُ ُُُُ) ُُُُ ُُُُُُُُُُُُُُُُُُ ُُُُُُُُ ُُ ‫فايزةُعبد‬ ُ ‫الفتاحُجابُهللا‬ ُ 365 ‫جاج‬ ‫اتيجياتُتقييمُالح‬ ‫استر‬ ُ Strategies for evaluating argumentation ‫فايزةُعبد‬ ُ ُ ‫الفتاحُجابُهللا‬