‫"القميص‬ ‫منوذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫ا‬ ‫لرجا‬ ‫ب‬ ‫لي"‬ ‫ال‬ ‫إستخدام‬ ‫املتعددة‬ ‫وسائط‬ The Effectiveness of an Educational Program in Developing the Skills of Drawing the "Men's Shirt" Model Using Multimedia ‫أ.‬ ‫د‬ / ‫غزى‬ ‫مجال‬ ‫إميان‬ ‫المال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫أستاذ‬ ‫الخارجية‬ ‫بس‬ -‫قسم‬ ‫االقتصاد‬ ‫المنزلي‬ -‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ،

Keywords: 


Review of Literature ‫أوال‬ ‫الوسا‬ ‫متعددة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرامج‬ ‫المرتبطة‬ ‫الدراسات‬ : ‫ئط:‬ 1 - ( ‫أحمد‬ ‫مصطفي‬ ‫سارة‬ ‫دراسة‬ 2017 ‫الو‬ ‫فاعلية‬ ‫بعنوان:‬ ) ‫سائط‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ‫التعليمية،‬ ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬ ‫لتطوير‬ ‫المتعددة‬ ‫كل‬ ، ‫ية‬ ‫للع‬ ‫السودان‬ ‫جامعة‬ ،" ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫قسم‬ " ‫اإلتصال‬ ‫علوم‬ ‫لوم‬

  ‫عدد‬ ‫كثرة‬ ‫مع‬ ‫وذلك‬ ‫التسلسل‬ ‫هذا‬ ‫متابعة‬ ‫عن‬ ‫عاجزين‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫مما‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫الوسائط‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫المهارة،‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫أو‬ ‫مشاهدة‬ ‫صعوبة‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫إلى‬ ‫المادة‬ ‫بتقسيم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫خطوة‬ ‫وكل‬ ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ‫واألنشطة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعلومات‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬ ‫الطالب‬ ‫قيادة‬ ‫علي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫فيه‬ ‫يعمل‬ ‫والتطورات‬ ‫الحديثة‬ ‫التحديات‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫تحقيقه. 


	‫كأحد‬ ) ‫(القميص‬ ‫باس‬ ‫تعلم‬ ‫اترون‬ ‫ال‬ ‫قة‬ ‫برسم‬ ‫الخاصة‬ ‫والمهارات‬ ‫للمعارف‬ ‫البات‬ ‫ب‬ ‫طري‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اتجاهات‬ ‫آراء‬ ‫قياس‬ ‫المقترح،‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫الرجالي)‬ ‫الط‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫فاعليته‬ ‫وقياس‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫تخدام‬ ‫المقترح.‬ ‫البرنامج‬ ‫اللط‬ ‫عبد‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثتان‬ ‫استخدمت‬ ‫الجزار‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫إعداد‬ ‫وتم‬ ‫الوسائط،‬ ‫متعدد‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫إجراءاته‬ ‫فق‬ ‫ا‬ ‫ألهدا‬ ‫السلوك‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫لألداء‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬ ‫ثم‬ ‫للبرنامج‬ ‫المعرفي‬ ‫للجانب‬ ‫التحصيلي‬ ‫واالختبار‬ ‫واإلجرائية‬ ‫ا‬ ‫لمهار‬ ‫إعد‬ ‫ثم‬ ‫ي‬ ‫اد‬ ‫إج‬ ‫ثم‬ ‫األساسية‬ ‫ثم‬ ‫إستطالعية‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫ثم‬ ‫البرنامج‬ ‫سيناريو‬ ‫وتصميم‬ ‫التح‬ ‫االختبار‬ ‫راء‬ ‫صيلي‬ ‫ق‬ ‫عل‬ ً ‫بليا‬ ‫ي‬ ( ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫التدريس‬ ‫ثم‬ ‫والتجريبية)‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ 20 ‫بط‬ ‫طالبة‬ ) ‫البيان‬ ‫ريقة‬ ( ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬ ‫والتدريس‬ ‫العملي‬ 20 ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫طالبة‬ ) ‫و‬ ‫بطاقة‬ ‫استخدام‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫لقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫للمجموعت‬ ً ‫بعديا‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫للمجموعتين‬ ‫ثم‬ ‫ين‬ ‫ح‬ ‫ساب‬ ‫بإس‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫وإجراء‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫للجانب‬ ‫الطالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫الكسب‬ ‫درجات‬ ‫تخدام‬ ( ‫برنامج‬ spss.v.26 .) ( ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وأثبتت‬ 01 . 0 ‫بين‬ ) ‫درجا‬ ‫متوسطى‬ ‫التحصيلى‬ ‫لالختبار‬ ‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ ‫التطبيق‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫صالح‬ ‫ا‬ ‫لتطبيق‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫البعدى،‬ 0.01 ‫المجموع‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫تين‬ ‫ال‬ ‫لصالح‬ ‫المالحظة)‬ ‫لبطاقة‬ ‫التحصيلي،‬ ‫لالختبار‬ ( ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫مجموع‬ ‫ة‬ ‫إيجابية.‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫آراء‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫التجريبية،‬ ‫وبناءا‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫الباحثتان‬ ‫أوصت‬ ‫لنتائج‬ ‫ال‬ ‫التربية‬ ‫وكليات‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكليات‬ ‫ونسيج‬ ‫مالبس‬ ‫تخصص‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫بتحويل‬ ‫نوعية‬ ‫إلى‬ ‫البرنا‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الوسائط،‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫بنسخه‬ ‫الحالي‬ ‫للبحث‬ ‫المقترح‬ ‫مج‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫سطوان‬ ‫مدمجة‬ ‫ات‬ ( CD ‫عمل‬ ‫المالبس،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫التدريب‬ ‫ومراكز‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫خالل‬ ‫مـن‬ ‫توزع‬ ) ‫د‬ ‫ورات‬ ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ‫بقسم‬ ‫التدريس‬ ‫ألعضاء‬ ‫تدريبية‬ ‫على‬ ‫باستخ‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إعداد‬ ‫كيفية‬ ‫الو‬ ‫دام‬ ‫سائط‬ ‫ال‬ ‫المقررات‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائ‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتأهيل‬ ‫وتدريب‬ ‫التخصص،‬ ‫بذات‬ ‫تدريسية‬ ‫الم‬ ‫ط‬ ‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫التكنول‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫تحتم‬ ‫ضرورة‬ ‫هناك‬ ‫توجد‬ ‫وجية‬ ‫أسلوب‬ ‫إتباع‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫والتدريب،‬ ‫التعليم‬ ‫النماذج‬ ‫وتصميم‬ ‫"بناء‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫حاليا‬ ‫المتبع‬ ‫األسلوب‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫لمحاكاة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫إلى‬ ‫واالتجاه‬ ‫النما‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫بما‬ ‫فاعليتها‬ ‫ودراسة‬ ‫ذج‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫ليحسن‬ ‫خصائص‬ ‫الباحث‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫للطالب‬ ‫المهاري‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفي‬ ‫تان‬ ‫بها‬ ‫األخذ‬ ‫إلى‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتعددة.‬ ‫الوسائط‬ ‫بإستخدام‬ ‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صيغت‬ ‫الرئيسي:‬ ‫السؤال‬ ‫ي‬  ‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫إمكانية‬ ‫ما‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫الرجالي"؟‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫اآلتية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬ -‫نموذج‬ ‫لتدريس‬ ‫الوسائط‬ ‫متعدد‬ ‫للبرنامج‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ ‫الدراسة؟‬ ‫عينة‬ ‫للطالبات‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ -‫البرنا‬ ‫فاعليه‬ ‫ما‬ ‫الم‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫مج‬ ‫عرف‬ ‫ي‬ ‫الدراسة؟‬ ‫عينة‬ ‫للطالبات‬ -7 -‫التجرييبة:‬ ‫المجموعة‬ ( ‫عددها‬ 20 ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) -‫لخبرات‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫يتعرض‬ ‫لم‬ ‫فاعلية،‬ ‫البرنامج،‬ Program Effectiveness ‫النموذج‬ ‫األساسي،‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫تعليمية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وفعالة‬ ‫ذاتية‬ ‫تعليم‬ ‫وسيلة‬ ‫البرنامج‬ ‫يقدم‬ " ‫نموذج‬ ‫لرسم‬ ‫الطالبات‬ ‫التربي‬ ‫كلية‬ ‫المنزلي،‬ ‫االقتصاد‬ ‫قسم‬ ‫الرابعة،‬ ‫الفرقة‬ ‫ة‬ ‫االلكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫الرجالي".‬ ‫القميص‬ 8 -‫بورسعيد.‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ -‫ذات‬ ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫أية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫يدرس‬ ‫لم‬ ‫نموذج‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫كوادر‬ ‫بناء‬ ً ‫وفقا‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫يلي:‬ ‫لما‬ ‫البحث.‬ ‫بمتغيرات‬ ‫عالقة‬ ‫جودة.‬ ‫بأعلي‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ ‫فروض‬ ‫البحث‬ : ‫للبحث:‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬ Research Hypothesis 1 -( ‫جدول‬ 1 ‫للبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬ ) ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫المجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لالختبار‬ ‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ ‫التطبيق‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلى‬ ‫البعدى.‬ 2 -‫الضابطة‬ 20 ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫العملي)‬ ‫(البيان‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫لالخت‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بار‬ ‫التجريبية‬ 20 ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫الوسائط‬ ‫متعدد‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلي‬ 3 -‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫لبطاق‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والتجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫المالحظة‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫صالح‬ 4 -‫المق‬ ‫بالبرنامج‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫أراء‬ ‫إيجابية‬ ‫ترح‬ ‫المتعددة.‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ : Research Methodology 1 -‫الوصفي:‬ ‫المنهج‬ ( ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫عداد‬ ‫إل‬ ‫اعداد‬ ‫النظري،‬ ‫طار‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫لتحليل‬ ‫وذلك‬ ‫البحث)‬ ‫أدوات‬ ‫وق‬ ‫الرجالي"،‬ ‫ياس‬ ‫آ‬ ‫المقت‬ ‫البرنامج‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫راء‬ ‫رح‬ ‫المتعددة.‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ 2 -‫التجريبي:‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫لمالئمته‬ ‫وذلك‬ ‫بحث‬ ‫والتحصيل‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫وقياس‬ ‫فروضه‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫الرجالي".‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫بمهارات‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرفي‬ ‫حدود‬ ‫البحث‬ : Research Delimitations -‫المكاني‬ ‫الحد‬ : ‫ب‬ ‫اآللي)‬ ‫الحاسب‬ ‫المنزلي،‬ ‫(االقتصاد‬ ‫معمل‬ ‫كلية‬ ‫البحث:‬ ‫إجراءات‬ 3 -‫النموذج‬ Pattern : ‫على‬ ‫ترسم‬ ‫ومنحنيات‬ ‫خطوط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ Search Procedures -‫ا‬ ‫إل‬ ‫طالع‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫لجسم‬ ‫دقيقة‬ ‫خاصة‬ ‫مقاييس‬ ‫على‬ ‫تبني‬ ‫خاصة‬ ‫هندسية‬ ‫بطريقة‬ ‫الورق‬ ‫وأوجه‬ ‫اتجاهاتها‬ ‫وتحديد‬ ‫األساس‬ ‫وهو‬ ‫والبنسات‬ ‫الخياطات‬ ‫بواسطة‬ ‫الجسم‬ ‫شكل‬ ‫يأخذ‬ ‫و‬ ‫معين،‬ ‫منها.‬ ‫االستفادة‬ -‫الحفيظ‬ ‫(عبد‬ ‫تصميم‬ ‫أي‬ ‫عليه‬ ‫يبني‬ ‫الذي‬ -2012 .) ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫وهو‬ ‫البرنامج‬ ‫موضوع‬ ‫إختيار‬ ‫إجرائيا‬ ‫يعرف‬ : ‫والمن‬ ‫المستقيمة‬ ‫الهندسية‬ ‫الخطوط‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫حنية‬ ‫المتعددة.‬ ‫الوسائط‬ ‫بإستخدام‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ -‫لتعل‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫إعداد‬ ‫وال‬ ‫ا‬ ‫ألبعاد‬ ‫المختلفة‬ ‫القياسات‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫متداخلة‬ ‫لجسم‬ . ‫م‬ 4 -‫األساسي‬ ‫النموذج‬ Basic Pattern : ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫عباره‬ ‫هو‬ ‫ب‬ ‫سيط‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫ت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫لس‬ ‫المعدل‬ ‫(الجزار‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬ ‫حديدها‬ ‫لجسم‬ ‫الخارجي‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫ولكنه‬ ‫تصميم‬ ‫أي‬ ‫علي‬ ‫يحتوي‬ ‫ال‬ ‫نة‬ 2002 ‫القالب‬ ‫عليه‬ ‫ويطلق‬ ‫االنسان‬ Block) ‫قيا‬ ‫باستخدام‬ ‫رسمه‬ ‫ويتم‬ ) ‫سات‬ ‫اآلتية:‬ ‫الخطوات‬ ‫باتباع‬ )  ‫صياغة‬ ‫جداول‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫الباترون‬ ‫هذا‬ ‫ويستخدم‬ ‫القياسات،‬ ‫رأي‬ ‫واستطالع‬ ‫للبرنامج‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫يحتوي‬ ‫وال‬ ، ‫الرئيسية‬ ‫الباترونات‬ ‫لعمل‬ ‫على‬ ‫وإ‬ ‫خياطات‬ ‫مقدار‬ ‫نما‬ ‫فيها.‬ ‫المتخصصين‬ ‫الخبراء‬  ً ‫تبعا‬ ‫المطلوبة‬ ‫للراحة‬ ‫أساسي‬ ‫مقدار‬ ‫علي‬ ‫يحتوي‬ ‫با‬ ‫كل‬ ‫لوظيفة‬ ‫ترون‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫عرض‬ ‫(معتصم‬ -2003 .) ‫والمتخصصين.‬  5 -‫القميص‬ Shirt : ‫غال‬ ‫السترة‬ ‫تحت‬ ‫يرتدي‬ ‫رقيق‬ ‫لباس‬ ‫هو‬ ‫با،‬ ‫تحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫البر‬ ‫لمعارف‬ ‫الطالبات‬ ( ‫وقمصان‬ ‫أقمصة‬ ‫وجمعه‬ ‫الزيات‬ -1961 .) ‫المقترح.‬ ‫نامج‬  ‫للطال‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫لقياس‬ ‫المهاري‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫قديما:‬ ‫القميص‬ ‫يعرف‬ ‫ياقة،‬ ‫وبدون‬ ‫مستديرة‬ ‫فتحة‬ ‫ذو‬ ‫رداء‬ ‫بأنه‬ ‫بات.‬ ‫ينسد‬ ‫واسعان‬ ‫كمان‬ ‫له‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫الساقين،‬ ‫منتصف‬ ‫إلي‬ ‫طوله‬ ‫ويصل‬ ‫الن‬ ‫المهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعليه‬ ‫ما‬ ‫الخاصة‬ ‫التطبيقية‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ -‫ج‬ ‫بورسعيد.‬ ‫امعة‬  ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫وثباتها‬ ‫األدوات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫طو‬ ‫ويختلف‬ ‫الحرير،‬ ‫أو‬ ‫القطن‬ ‫أو‬ ‫الكتان‬ ‫من‬ ‫ويصنع‬ ‫المعصم‬ ‫حتي‬ ‫ل‬ ‫والمتضمنة‬ ‫الرجالي‬ ‫القميص‬ ‫باترون‬ ‫برسم‬ ‫البرنامج؟‬ ‫في‬ -‫الزماني‬ ‫الحد‬ : ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫المقترح.‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ( ‫المكان‬ ‫بإختالف‬ ‫وإتساعه‬ ‫الكم‬ ‫وكذلك‬ ‫القميص‬ ‫جودة‬ -۲۰۰٦ ،) ‫تعددة‬ ‫وا‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫نشطة،‬ ‫إل‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫لكتروني‬ -‫ما‬ ‫آ‬ ‫المقترح‬ ‫بالبرنامج‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫تجاه‬ ‫الطالبات‬ ‫راء‬ ‫ل‬ ‫رسم‬ ( 2021 / 2022 .)  ‫إ‬ ( ‫عدد‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫جراء‬ 10 ) ‫(عمر‬ -2004 .) . Introduction ‫الذ‬ ‫ي‬ ‫أدى‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫سريعة‬ ‫طفرة‬ ‫نسيح‬ ‫تمثل‬ ‫والتي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تقنية‬ ‫تقني‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫طائفة‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫ومتكامل‬ ‫متداخل‬ ‫ب‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬ ‫يمكنها‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫متنوعة‬ ‫شكال‬ ‫تشعب‬ ‫بيئة‬ ‫إلنتاج‬ ‫المستخدم‬ ‫لمسارات‬ ‫وفقا‬ ‫المتفاعلة‬ ‫العناصر‬ ‫ية‬ ( ‫تفاعلية‬ ‫رسالن‬ ، ‫وسعيد‬ -2018 .) ‫الوسائط‬ ‫وتعتبر‬ ( ‫المتعددة‬ Multimedia ‫من‬ ) ‫أ‬ ‫منتجات‬ ‫برز‬ ‫عبار‬ ‫فهي‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫دمج‬ ‫أ‬ ‫ويعطي‬ ‫يميزها‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫الحاسوب‬ ‫بين‬ ‫ف‬ ‫ثر‬ ‫ي‬ ً ‫أيضا‬ ‫وتعطيه‬ ‫اإلتقان،‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫وتصل‬ ‫المتعلم‬ ‫نفس‬ ‫روح‬ ( . ‫التعلم‬ ‫بجانب‬ ‫ترفيهية‬ ‫جمل‬ -۲۰۰۱ ) ‫األمور‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫وأصبح‬ ‫وشتاء‬ ً ‫ا‬ ‫على‬ ‫مع‬ ‫السواء‬ ‫(سليمان‬ ‫المعطف‬ ‫أو‬ ‫البدلة‬ ‫أو‬ ‫البنطلون‬ -2009 ‫(سا‬ ‫م)،‬ ‫لمان‬ -2016 ) ‫مرحلة‬ ‫وتعد‬ ‫إ‬ ‫النماذ‬ ‫عداد‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫عليه‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫دق‬ ‫ا‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫حيث‬ ‫الجاهزة‬ ‫المالبس‬ ‫صناعة‬ ‫مدى‬ ‫التصميم‬ ‫نجاح‬ ‫ا‬ ‫العمليات‬ ‫تسلسل‬ ‫طريقة‬ ‫تحدد‬ ‫كما‬ ‫ككل،‬ ‫واإلنتاج‬ ‫إل‬ ‫وخط‬ ‫نتاجية‬ ‫وات‬ ( ‫المستخدمة‬ ‫الماكينات‬ ‫ونوعيات‬ ‫االنتاج‬ ‫خط‬ ‫وشكل‬ ‫التشغيل‬ ‫رسال‬ ‫ن‬ -2018 .) ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : Statement of the Problem ‫"القمي‬ ‫نموذج‬ ‫الرجالي"؟‬ ‫ص‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : Research Objectives -‫مه‬ ‫لتنمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫ارا‬ ‫ت‬ . ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ -‫البرنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالبات‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوي‬ ‫تنمية‬ ‫المقترح.‬ ‫التعليمي‬ -‫نموذج‬ ‫برسم‬ ‫الخاصة‬ ‫التطبيقية‬ ‫المهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫اكساب‬ ‫البرنامج.‬ ‫في‬ ‫والمتضمنة‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ -‫قياس‬ ‫آ‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫راء‬ ‫المقترح.‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ : Research Significance -‫المعا‬ ‫والهيئة‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫ونة‬ ‫الحديثة.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ -‫طرائق‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫يحسن‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريس‬ ‫للطالبات.‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ -‫ا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫العلمية‬ ‫باألساليب‬ ‫األخذ‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫يسهم‬ ‫لتد‬ ‫ريس‬ -‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ --‫بورسعيد.‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫الرجالي".‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫إلعداد‬ ‫الالزمة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫ا‬ ‫التربي‬ ‫كلية‬ ‫المنزلي،‬ ‫االقتصاد‬ ‫قسم‬ ‫الرابعة،‬ ‫لفرقة‬ ‫ة‬ ‫يتصل‬ ‫فيما‬ ‫للطالبات‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوي‬ ‫تنمية‬ -‫الضابطة:‬ ‫المجموعة‬ ‫عددها‬ ( 20 ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبات‬ ) ‫المالبس.‬ ‫صناعة‬ ‫هما:‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫لمواكبة‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ -‫بورسعي‬ ‫جامعة‬ ‫تم‬ ‫د،‬ ‫(اإلنترنت).‬  ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ( ‫علي‬ ‫اشتملت‬ : 40 ‫الرابع‬ ‫بالفرقة‬ ‫طالبة‬ ) ‫قسم‬ ‫ة‬ ‫سلف‬ ‫المعدة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫أو‬ ‫منسق‬ ‫لعمل‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬ ‫هو‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫يسهم‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫المنزلي‬ ‫اإلقتصاد‬ -‫بورسعيد.‬ ‫جامعة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫(مجمع‬ ‫برامج‬ ‫وجمعها‬ ‫الدرس،‬ -2003 ) ‫والنسيج.‬ ( ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ 10 ‫الرا‬ ‫بالفرقة‬ ‫طالبات‬ ) ‫بقسم‬ ‫بعة‬ -‫البرنامج‬ Program : ‫كبرنامج‬ ‫ما‬ ‫لعمل‬ ‫مرسومة‬ ‫خطة‬ ‫هو‬ ‫المالبس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫بالكليات‬ -‫الموضوعي:‬ ‫الحد‬ ( ‫مقاس‬ ‫الرجالي"‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ 48 ) ( ‫طول‬ ‫لمتوسط‬ 170 . ‫سم)‬ -‫البشري‬ ‫الحد‬ : ‫الرابع‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫المن‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫بقسم‬ ‫ة‬ ‫زلي‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ -‫بورسعيد.‬ ‫جامعة‬ ‫أدوات‬ ‫البحث‬ : Research Tools 1 -‫كلي‬ ‫المنزلي،‬ ‫االقتصاد‬ ‫بقسم‬ ‫الرابعة‬ ‫بالفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫ة‬ ‫النوعي‬ ‫التربية‬ ‫وح‬ ‫ثباتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ 6 -‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫لمتعددة‬ Multimedia : ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ساب‬ ‫المعرف‬ ‫االختبارين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الطالبات‬ ‫أداء‬ ‫زمـن‬ ‫متوسط‬ ‫ا‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يكمل‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫آل‬ ‫من‬ ‫خر‬ ‫أ‬ ‫تحقي‬ ‫جل‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫الوسائل‬ ‫تتنوع‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ‫المدرس،‬ ‫لها‬ ‫خطط‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫والمهاري.‬  ‫إ‬ ( ‫عدد‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫االساسية‬ ‫الدراسة‬ ‫جراء‬ 40 ‫الورقية‬ ‫كالمطبوعات‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫والشرائح‬ ‫والفيديو‬ ‫االلكترونية،‬ ‫طالبة‬ ) ‫الترب‬ ‫كلية‬ ‫المنزلي،‬ ‫االقتصاد‬ ‫بقسم‬ ‫الرابعة‬ ‫بالفرقة‬ ‫بأن‬ ‫واألفالم‬ ‫والشفافيات‬ ‫والحاسوب‬ ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ‫واعها‬ ‫ية‬ ‫النوعية‬ -‫ج‬ ‫الفروض.‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫بورسعيد‬ ‫امعة‬ ‫(القطيط‬ ‫المتنوعة‬ ‫االلكترونية‬ ‫والبرامج‬ -2015 ) ‫التجريبية:‬ ‫المعالجة‬ ‫أداة‬   ‫تسجيل‬ ‫الن‬ ‫ومعالجاتها‬ ‫تائج‬ ‫إ‬ ً ‫حصائيا‬ ‫ببرنامج‬ ‫(مهدي‬ ‫ويعرفها‬ -2006 ‫بأنها‬ ) ‫ت‬ ‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫لك‬ ‫الباحثة)‬ ‫(إعداد/‬ ‫الوسائط.‬ ‫متعدد‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ 2 -( SPSS.V.26 ‫وتفسيرها.‬ ) ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫الحاسوب‬ ‫بواسطة‬ ‫وبرمجتها‬ ‫بالبحث:‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬  ‫الباحثة)‬ ‫(إعداد/‬ ‫تحصيلي.‬ ‫اختبار‬  ‫لمهارات‬ ‫الطالبات‬ ‫ألداء‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫الباحثة)‬ ‫(إعداد/‬ ‫الرجالي".‬ ‫"القميص‬  ‫الوسائط‬ ‫إستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫أراء‬ ‫لقياس‬ ‫إستبيان‬ ‫المقترح.‬ ‫البرنامج‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬  ‫اإلستطالعية:‬ ‫العينة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بهدف‬ ‫إستخدمت‬ ‫الرجالي.‬ ‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ : Research Sample ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ : ‫العديد‬ ‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫وتوفر‬ ‫التعلم،‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫م‬ ‫ن‬ Research Terms -‫فاعلية‬ Effectiveness : ‫ا‬ ‫المخرجات‬ ‫بين‬ ‫التطابق‬ ‫هو‬ ‫المتعد‬ ‫الوسائط‬ ‫ذات‬ ‫البدائل‬ ‫وحركة‬ ‫ونص‬ ‫وصوت‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫دة‬ ‫لفعلية‬ ‫الدراسي.‬ ‫للمحتوى‬ ‫مدعمة‬ ‫باألهداف‬ ‫النتائج‬ ‫مقارنة‬ ‫بمعني‬ ‫المرغوبة‬ ‫والمخرجات‬ ‫للنظام‬ ( ‫رسالن‬ ، ‫وسعيد‬ -2018 ‫الباحث‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫تان‬ ‫(مهدي‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫االجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫في‬ ) .) ‫إجرائيا‬ ‫يعرف‬ : ‫إست‬ ‫أثر‬ ‫لمدي‬ ‫قياس‬ ‫هي‬ ‫البرنامج.‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الوسائط‬ ‫برمجية‬ ‫خدام‬ ‫تقنيات‬ ‫ومهارات‬ ‫لمعارف‬ ‫المتعلم‬ ‫وإكتساب‬ ‫تحصيل‬ ‫علي‬ ‫المتعددة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ :

‫تنظ‬ ‫بمثابة‬ ‫فهي‬ ‫التطوير‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تعتبر‬ ‫ي‬ ‫يم‬ ‫خطط‬ ً ‫مسبقا‬ ‫له‬ ‫واأل‬ ‫والوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تتضمن‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫نشطة‬ ‫المت‬ ‫مرور‬ ‫ذلك‬ ‫ويحتاج‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫لها‬ ‫المصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫علم‬ ‫والمهارات.‬ ‫للمعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫بخبرات‬ ‫المت‬ ‫جعلت‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫بمجال‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫وبظهور‬ ‫علم‬ ‫األمر‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫استنادا‬ ‫الثقافي‬ ‫تقدمه‬ ‫صانع‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ً ‫ووصوال‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ً ‫تمشيا‬ ‫الهامة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫فعند‬ ‫المطلوبة،‬ ‫الجودة‬ ‫إلى‬ ‫وإتاحة‬ ‫المتعلم‬ ‫حواس‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫تتنوع‬ ‫متع‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫التعلم‬ ‫خطوة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فرديه‬ ‫بطريقه‬ ‫للتعلم‬ ‫لم‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫شمول‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الواحد‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫للتعمق‬ ‫الذاتي‬ ‫ثابت‬ ‫وصور‬ ‫توضيحية‬ ‫رسوم‬ ‫مع‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أعلى‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫مقدرة‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫وفيديو.‬ ‫متحركة‬ ‫وصور‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تلقى‬ ‫الكتساب‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫باستخدامها‬ ‫أوصت‬ ‫كما‬ ‫الهامة،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫المنزلي.‬ ‫االقتصاد‬ ‫بأقسام‬ ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ( ‫والقميص‬ shirt ‫ال‬ ‫لمالبس‬ ‫األساسية‬ ‫الملبسية‬ ‫القطع‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ) ‫رجال،‬ ً ‫طبقا‬ ‫وخاماتها‬ ‫وألوانها‬ ‫خطوطها‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تتنوع‬ ‫والتي‬ ‫للمو‬ ‫ض‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫من‬ ‫العلوي‬ ‫الجزء‬ ‫يغطي‬ ‫رداء‬ ‫بأنه‬ ‫القميص‬ ‫ويعرف‬ ‫السائدة،‬ ‫سم،‬ ‫قط‬ ‫من‬ ‫تقص‬ ‫ياقة‬ ‫وبه‬ ‫ع‬ ‫بواسطة‬ ‫يغلق‬ ‫ومرد‬ ‫قطعتين،‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫ة‬ ً ‫صيفا‬ ‫ويلبس‬ ‫وكمين،‬ ‫وعراوي‬ ‫أزرار‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫يعانيها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫إحدى‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫عد‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫وقلة‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫بحلها‬ ‫ويهتم‬ ‫الجامعي‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫أو‬ ‫لتعليم‬ ‫كاف‬ ‫غير‬ ‫التقليدي‬ ‫العملي‬ ‫فالبيان‬ ‫المتاحة‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫النماذج‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ ‫لمهارات‬ ‫النما‬ ‫لبناء‬ ‫يجعل‬ ‫وتسلسلها‬ ‫المهارة‬ ‫خطوات‬ ‫عرض‬ ‫فسرعة‬ ‫ذج،‬ International Design Journal, Volume 13, Issue 1, (January 2023) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License ‫ا‬ ‫(القال،‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫مجموعها‬ ‫في‬ ‫تشكل‬ ‫والتي‬ ‫و‬ ‫ناصر‬ -.) ‫إجرائيا‬ ‫ويعرف‬ ‫البحث:‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المنظ‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫بأنه‬ ‫مة‬ ‫"القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫إكتساب‬ ‫إلي‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫معينة.‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫بإستخدام‬ ‫الرجالي"‬ ‫السودان.‬ ‫والتكنولوجيا،‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫وتقني‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اتها‬ ً ‫تحديدا‬ ‫أكثر‬ ‫بطريقة‬ ‫تو‬ ، ‫الب‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ظيف‬ ‫رامج‬ ‫با‬ ‫الحاسوب‬ ‫قدرات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التلفزيونية،‬ ‫التعليمية‬ ‫عتبا‬ ‫ره‬ ‫التصميم.‬ ‫لبرامج‬ ‫وعاء‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫ونجاحها‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫النتائج‬ ‫وأثبتت‬ Citation: 
Eman Ghozy & Esraa El Etrby (2023), The Effectiveness of an Educational Program in Developing the Skills of Drawing

  
	‫علمي‬ ‫تخطيط‬ ‫على‬ ً ‫أساسا‬ ‫يعتمد‬ ‫الناجح‬ ‫التعليمي‬ ‫والبرنامج‬ ‫التعليمية،‬
		‫مدروس.‬
	‫جابر‬ ‫إسالم‬	-	2

the "Men's Shirt" Model Using Multimedia, International Design Journal, Vol. 13 No. 1, (January 2023) pp 361-380 
‫الزهراني،‬ ‫محمود‬ ‫أحمد‬ ‫علي‬ ‫أحمد‬ ‫دراسة‬ ‫أ‬ ‫حمد‬ ( ‫أحمد‬ ‫عالم‬ 2018 ‫الوسائط‬ ‫علي‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫بعنوان:‬ ) ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫متعددة‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ، ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المندق،‬ ‫بمحافظة‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫ربية‬

  
	‫إعادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النسائية‬ ‫األزياء‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫اإلبداعية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬
										‫الرجالي.‬ ‫القميص‬ ‫ر‬	‫تدوي‬
	‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬
	‫القيم‬ ‫التصميم،‬ ‫عناصر‬ ‫التصميم،‬ ‫(أسس‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المنفذة‬
	‫فروق‬ ‫وتوجد‬ ‫المتخصصين،‬ ‫راء‬	‫آل‬	ً ‫وفقا‬ ) ‫التقنية‬ ‫الجوانب‬ ‫اإلبتكارية،‬
	‫المس‬ ‫راء‬ ‫تهلكات،‬	‫آل‬	ً ‫وفقا‬ ‫المنفذة‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬	،
	‫وترتيب‬ ‫المتخصصين‬ ‫ترتيب‬ ‫بين‬ ‫إرتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وتوجد‬	‫غسطس.‬	‫أ‬	‫الثامن‬ ‫لعدد‬ -	‫ا‬	-	34	‫المجلد‬ ‫مصر،‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬
										‫المنفذة.‬ ‫للتصميمات‬ ‫المستهلكات‬	‫الطريقة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫صعوبات‬ ‫وجود‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫تهدف‬
	‫بعنوان:‬ )	( ‫سليم‬ ‫رسالن‬ ‫محمد‬ ‫مأمون‬ ‫مجدة‬ ‫دراسة‬ 2018	-	2	‫اس‬	‫قي‬ ‫متعددة،‬ ‫وسائط‬ ‫برنامج‬ ‫عداد‬	‫إ‬	‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫مر‬	‫ا‬ ‫التقليدية‬ ‫أل‬
	‫لمحاكاة‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫باستخدام‬ ‫الكتروني‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬	‫الحاس‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫برمجية‬ ‫فاعلية‬ ‫وب‬
	‫فاعليته‬ ‫وقياس‬ ‫"الكاجوال"‬ ‫الرجالي‬ ‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫مهارة‬	‫المتوسطة.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
	‫مجلة‬ ‫الطالب،‬ ‫لدى‬ ‫المهاري‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفي‬ ‫تحصيل‬	‫ال‬ ‫على‬	( 0.01 )	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬	ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأثبتت‬
	‫(اإلبتك‬ ‫النوعي‬ ‫التعليم‬ ‫النوعية،‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫ارية‬	‫للمجموعة‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬
	‫ع‬ ‫مصر،‬ ‫المنيا،‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫العمل)،‬ ‫وسوق‬	‫لبرنامج‬ ‫حظة)‬	‫المال‬ ‫بطاقة‬	-	‫التحصيلي‬ ‫(االختبار‬ ‫ل‬ ‫التجريبية‬
										2018 .	‫يونيو‬	‫ج‬ ،) 1	( 17	‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
	‫الرسوم‬ ‫باستخدام‬ ‫الكتروني‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫تهدف‬	‫سعي‬ ‫محمد‬ ‫حنان‬ ‫سليم،‬ ‫رسالن‬ ‫محمد‬ ‫مأمون‬ ‫مجدة‬ ‫دراسة‬ ‫د‬	-	3
	‫ق‬ ‫"الكاجوال"،‬ ‫الرجالي‬ ‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫ياس‬	‫لمحاكاة‬ ‫المتحركة‬	‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫برنامج‬	‫فاعلية‬ ‫بعنوان:‬ )	( ‫األشقر‬ 2018
	‫رفي‬	‫المع‬ ‫(التحصيل‬ ‫حيث:‬ ‫من‬ ‫المقترح‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعلية‬	‫المؤتمر‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫الرجالي"‬ ‫"الثوب‬ ‫نموذج‬
	‫الكاجو‬ " ‫الرجالي‬ ‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫بمهارة‬ ‫المرتبط‬ ‫للطالب‬ ‫ال"،‬	‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫شر:‬	‫العا‬ ‫الدولي‬	-	‫عشر‬ ‫الثالث‬ ‫العربي‬ ‫السنوي‬
	‫الرجال‬ ‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المهاري‬ ‫واألداء‬ ‫ي‬	‫التنمية‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫النوعي‬
	‫بالبرنامج‬ ‫التعلم‬ ‫حو‬	‫ن‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫"الكاجوال"،‬	‫مج‬ ‫مصر،‬ ‫المنصورة،‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫المستدامة،‬ ‫لد‬
	‫موذج‬	‫ن‬ ‫بناء‬ ‫مهارة‬ ‫لمحاكاة‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫باستخدام‬ ‫اإللكتروني‬	‫أبريل).‬	-12	( ،) 11	( 1
										‫"الكاجوال".‬ ‫الرجالي‬ ‫القميص‬	‫المت‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫عددة‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫تهدف‬
	‫ري‬	‫المها‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬	‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫الرجالي"،‬ ‫"الثوب‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬
	‫وني‬	‫اإل‬ ‫بالبرنامج‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫وإيجابية‬ ‫للطالب،‬ ‫لكتر‬	‫الطال‬ ‫تعلم‬ ‫ذ‬ ‫بات‬ ً ‫اتيا‬	‫على‬	‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬
	‫القميص‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫مهارة‬ ‫لمحاكاة‬	‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫باستخدام‬	‫الثوب‬	" ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫بمهارات‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫حيث:‬ ‫من‬
										‫"الكاجوال".‬ ‫الرجالي‬	‫"الثوب‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫لمهارات‬ ‫المهاري‬ ‫واألداء‬ ‫الرجالي"،‬
	‫اسة‬	2020 ‫در‬ ‫بعنوان:‬ )	( ‫السخاوي‬ ‫عبدالمنعم‬ ‫شيماء‬ ‫دراسة‬	-	3	‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اتجاهات‬ ‫آراء‬ ‫وقياس‬ ‫الرجالي"،‬
	‫الرجالي،‬ ‫للقميص‬ ‫األساسي‬ ‫النموذج‬ ‫لبناء‬ ‫طرق‬ ‫خمس‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬	‫المقترح.‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخدام‬
	‫لحضا‬ ‫رة‬	‫ل‬	‫العربية‬ ‫الجمعية‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬	‫درج‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫ات‬	ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأثبتت‬
										) .	( ‫العدد‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫والفنون‬ 23	‫ق‬ ‫بل‬	‫المهاري)‬ ‫األداء‬ ‫المعرفي،‬ ‫التحصيلي‬ ‫(االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬
	‫النموذج‬ ‫لبناء‬ ‫المستخدمة‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬ ‫دراسة‬	‫إل‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫ى‬	‫ا‬ ‫أراء‬ ‫إيجابية‬ ‫البعدي،‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫لطال‬ ‫بات‬
	‫لبناء‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬	‫إل‬ ‫الوصول‬ ‫الرجالي،‬ ‫للقميص‬ ‫األساسي‬ ‫ى‬	‫المتعددة.‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫البرنامج‬ ‫تعلم‬ ‫طريقة‬ ‫نحو‬
	‫لبناء‬ ‫طرق‬ ‫الخمس‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الرجالي‬ ‫للقميص‬ ‫األساسي‬ ‫النموذج‬	‫لي‬	‫اآل‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫إستخدام‬	‫على‬	‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫تفقت‬	‫ا‬
										‫الرجالي.‬ ‫للقميص‬ ‫األساسي‬ ‫النموذج‬	‫ة‬	‫ال‬ ‫كفاءة‬ ‫لرفع‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫كأحد‬ ‫المتعددة‬ ‫بوسائطة‬ ‫عملي‬
	‫األساسية‬ ‫النماذج‬ ‫بناء‬ ‫طرق‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬	‫فصول‬	‫ال‬ ‫ل‬	‫داخ‬ ‫الطالبية‬ ‫لألعداد‬ ‫المستمر‬ ‫التزايد‬ ‫عن‬	ً ‫فضال‬ ‫التعليمية،‬
	‫مقدار‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المصري‬ ‫الجسم‬	‫عل‬ ‫الضبط‬ ‫في‬ ‫الرجالي‬ ‫قميص‬ ‫ى‬	‫لل‬	‫وظهور‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫تجانس‬ ‫عدم‬ ‫إلي‬ ‫أدت‬ ‫والتي‬ ‫الدراسية،‬
										‫(االتساع).‬ ‫الراحة‬	‫و‬ ‫والمعلم.‬ ‫الطالب‬ ‫يرهق‬ ‫مما‬ ‫المتعلمين،‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تعد‬
						(			-	4	‫روق‬	‫الف‬	‫مشكلة‬ ‫بحل‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫النظم‬ ‫أحد‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
										‫طرق‬	‫ب‬	‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫محفزات‬ ‫من‬ ‫ل‬	‫الوسائ‬ ‫هذه‬ ‫توفره‬ ‫لما‬ ‫الفردية.‬
										‫ي‬ ‫ذي‬ ‫تفق‬	‫ال‬ ‫منها‬ ‫األنسب‬ ‫اإلختيار‬ ‫فرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫مختلفة‬ ‫وأساليب‬
										‫اه‬	‫ا‬ ‫إلتج‬	‫إلى‬	‫الباحثة‬ ‫دعي‬ ‫مما‬ ‫واتجاهاته.‬ ‫وميوله‬ ‫ورغباته‬ ‫قابليته‬ ‫مع‬
										‫ف‬ ‫دة‬ ‫ي‬	‫المتعد‬ ‫الوسائط‬ ‫إلستخدام‬ ‫المتقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫سلوب‬	‫ا‬ ‫هذا‬ ‫نحو‬ ‫أل‬
										‫يسهم‬ ‫كمقترح‬ ‫مسلسلة‬ ‫وات‬	‫بخط‬ ‫مبسطة‬ ‫بصورة‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫عمل‬
										‫به‬	‫ة‬	‫اإلستعان‬ ‫يمكن‬ ‫الرجالي)‬ ‫(القميص‬ ‫نموذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬
										‫المشك‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫المالبس‬ ‫بمجال‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫الت‬
										‫وال‬ ‫تي‬	‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ‫بقسم‬ ‫التدريس‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬
										‫الجوانب‬	‫تنمية‬ ‫يعوق‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ ‫ال‬
										‫الكفاءة.‬ ‫بنفس‬ ‫لهم‬ ‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬
										‫الرجالي:‬ ‫القميص‬ ‫بباترون‬ ‫المرتبطة‬ ‫الدراسات‬ :	‫ثانيا‬
										‫اصف‬	‫ن‬	‫عامر‬ ‫محمد‬ ‫شيماء‬ ‫السخاوي،‬ ‫عبدالمنعم‬ ‫شيماء‬ ‫دراسة‬	-	1
										‫القميص‬ ‫تدوير‬ ‫إلعادة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫بعنوان:‬ )	( 2018
										‫التصميم‬	‫مجلة‬ ‫مبتكرة،‬ ‫نسائية‬ ‫أزياء‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الرجالي‬
										.)	( 3	‫العدد‬ ،)	( ‫مجلد‬ ‫مصر،‬ ‫للمصممين،‬ ‫العلمية‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية،‬ 8
										‫في‬ ‫المستهلكة‬ ‫القطع‬ ‫إستغالل‬ ‫كيفية‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫تهدف‬
										‫المجتمع،‬ ‫بخدمة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫وربط‬ ‫جديدة،‬	‫ى‬	‫أخر‬ ‫منتجات‬ ‫عمل‬

‫وآخرون‬ ‫هشيمة‬ ‫أبو‬ ‫حسين‬ ‫محمد‬ ‫مدحت‬ ‫دراسة‬ 2022 ) ‫الرجال‬ ‫القميص‬ " ‫تنفيذ‬ ‫تقنيات‬ ‫لتعلم‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫بعنوان:‬ ‫ي"‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫المحمول،‬ ‫الهاتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫بإستخدام‬ ‫ال‬ ‫كلية‬ ‫النوعية،‬ ‫التربية‬ ‫المجل‬ ‫بنها،‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية،‬ ‫تربية‬ ‫د

  ‫ال‬ ‫الثياب‬ ‫تحت‬ ‫يلبس‬ ‫مفرج‬ ‫غير‬ ‫بكمين‬ ‫مخيط‬ ‫ثوب‬ ‫هو‬ ‫وقمص‬ ‫أقمصه‬ ‫والجمع‬ ‫صوف‬ ‫أو‬ ‫كتان‬ ‫أو‬ ‫قطن‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫يكون‬ ‫(إبراهيم‬ ‫وقمصان.‬ -2002 ‫العلوي‬ ‫للجزء‬ ‫قماش‬ ‫من‬ ‫ملبس‬ ‫وهو‬ ،) ً ‫حصرا‬ ‫يلبس‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫وكان‬ ‫اإلنسان،‬ ‫جسم‬ ‫من‬ ‫لطول‬ ‫مناسب‬ ‫القميص‬ ‫طول‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫يرتدي‬ ‫الذي‬ ‫القميص‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫البدلة‬ ‫قميص‬ ‫أن‬ ‫معرفة‬ ‫ويجب‬ ‫شكله‬ ‫نوع‬ ‫فلكل‬ ‫وهكذا،‬ ‫الجينز‬ ‫أو‬ ‫الكاجوال‬ ‫البنطلون‬ ‫أو‬ ‫البلوفر‬ ‫النموذج‬ ‫تصميم‬ ‫أثناء‬ ‫إليه‬ ‫المضافة‬ ‫الراحة‬ ‫نسبة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الخاص‬ 


	‫إيجابية.‬ ‫المحمول‬ ‫تطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬
	(‬ ‫لرجا‬ 8 ‫لي‬ ) ، ‫فاعلي‬ ‫قياس‬ ‫"تيليجرام"،‬ ‫المحمول‬ ‫تطبيقات‬ ‫أحد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وعرضه‬ ‫العدد(‬ 39 ‫مارس.‬ ،) ‫إل‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫القميص‬ ‫تنفيذ‬ ‫تقنيات‬ ‫لتعلم‬ ‫برنامج‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫مستو‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫"تيليجرام"‬ ‫المقترح‬ ‫التطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫ى‬ ‫(التحصيل‬ ‫المهار‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفي،‬ ‫القمي‬ ‫تنفيذ‬ ‫لتقنيات‬ ‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫ي)‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫الرجالي،‬ ‫ا‬ ‫القم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تقنيات‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫آراء‬ ‫ستطالع‬ ‫يص‬ ‫"تيليجرام".‬ ‫المحمول‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرجالي‬ ‫المقترح‬ ‫التطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬ ‫تقنيات‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫له‬ ‫"تيليجرام"‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫ويوجد‬ ‫الرجالي,‬ ‫القميص‬ ‫تنفيذ‬ -2020 .) ‫ثانيا‬ ‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ : ‫مفهوم‬ ‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ ‫شقين:‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تتكون‬ -‫األول‬ ‫الشق‬ Multi ‫متعدد.‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫اصطالح‬ ‫وهو‬ -‫الثاني‬ ‫الشق‬ Media ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫الوسائط‬ ‫أو‬ ‫الوسط‬ ‫هو‬ ( ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫كلمة‬ ‫تطلق‬ Multi Media .) ( ‫الموسي‬ ‫عرفها‬ ‫فقد‬ ۲۰12 ‫ا‬ ‫عناصر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫"االندماج‬ ‫بأنها:‬ ) ‫لتقنية‬ ‫تجم‬ ‫التي‬ ‫بجودة‬ ‫والنص‬ ‫والرسوم،‬ ‫والفيديو‬ ‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫في‬ ‫ع‬ ً ‫جميعا‬ ‫وتعمل‬ ‫عالية‬ ‫واحد".‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تحكم‬ ‫تحت‬ ‫يمك‬ ‫الذي‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هى‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫وبذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫وقدراته‬ ‫جهده‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫معتمد‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫تمكن‬ ‫يس‬ ‫مما‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫اعد‬ ‫(الدريدي‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫التربوية‬ -2014 .) ‫با‬ ‫والصوت‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫تعني‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫إل‬ ‫ضاف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لنقل‬ ‫والفيديو‬ ‫والمتحركة‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫إلى‬ ‫أل‬ ‫تعت‬ ‫وهي‬ ‫فكار‬ ‫مد‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫يمكن‬ ‫الغير‬ ‫إلى‬ ‫تنقله‬ ‫أن‬ ‫الكلمات‬ ‫تستطيع‬ ‫شئ‬ ‫أن‬ ‫مؤادها‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬ ‫بصورة‬ ‫ينقل‬ ‫في‬ ‫والصور‬ ‫واألصوات‬ ‫الكلمات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫افضل‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫أن‬ ‫المتحكم‬ ‫ويستطيع‬ ‫الحاسوب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫مزيج‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫والتفريع‬ ‫العرض‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويسمعه‬ ‫يشاهده‬ ‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫البدائل‬ ‫واختيار‬ ‫العرض‬ ‫اثناء‬ ‫المتشابكة‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫(أحمد‬ ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫البدائل‬ ‫مجموعة‬ -2017 .) ‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ ‫تطوير‬ ‫عوامل‬ 1 -‫اتجاه‬ ‫أ‬ ‫العملي‬ ‫وتسريع‬ ‫الحجم‬ ‫تصغير‬ ‫نحو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جهزة‬ ‫ات‬ ‫بفاعلية‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫كثر‬ ‫أ‬ ‫وقدرات‬ ‫وظائفها‬ ‫داء‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫كبر‬ ‫إ‬ ‫مكانيات‬ ‫ها.‬ 2 -ً ‫بدال‬ ‫الرقمية‬ ‫النظم‬ ‫استخدام‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫م‬ ‫التناظرية‬ ‫شارات‬ ‫جو‬ ‫ع‬ ‫دة‬ ‫أ‬ ‫وسرعة.‬ ‫تكلفة‬ ‫ورخص‬ ‫عمل‬ ‫ودقة‬ ‫داء‬ 3 -‫الت‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫دعم‬ ‫ويجعل‬ ‫المعدات‬ ‫مع‬ ‫عامل‬ ‫آ‬ ‫واح‬ ‫لـة‬ ‫دة‬ ‫خاصة‬ ‫متعددة‬ ‫بمهام‬ ‫القيام‬ ‫تتولى‬ ‫إ‬ ‫ال‬ ‫بسهولة‬ ‫امتازت‬ ‫ذا‬ ‫تعامل‬ ‫معها.‬ 4 -‫التي‬ ‫واالنجازات‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أبحاث‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫البرمجية.‬ ‫اآلالت‬ ‫حركة‬ ‫تقنية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫تحققت‬ 5 -‫ا‬ ‫نمو‬ ‫إل‬ ( ‫نترنت‬ ‫أحمد‬ -2017 .) ‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ ‫تكوين‬ ‫عناصر‬ 1 -‫النصوص‬ ‫المكتوبة‬ Text . 2 -‫المسموعة‬ ‫أو‬ ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ Spoken words . 3 -‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬ ‫الموسيقى‬ .Music and sound effect 4 -‫الثابته‬ ‫الصور‬ Still pictures . 5 -‫الفيديو‬ ‫أو‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ Motion pictures "video" . 6 -‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ Graphics . 7 -‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ Animations ‫(شفيق‬ -2006 .) ( ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫إلعداد‬ ‫المساعدة‬ ‫البرامج‬ multimedia accessoires :) ‫م‬ ‫الكثير‬ ‫تتيح‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تأليف‬ ‫نظم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫وإن‬ ‫وإعداد‬ ‫تصميم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫واإلمكانيات‬ ‫األدوات‬ ‫تاج‬ ‫الرسوم)‬ ‫األصوات،‬ ‫الصور،‬ ‫(النصوص،‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫بر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫طرق‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫ويقدم‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫مخصصة‬ ‫امج‬ ‫وفيما‬ ‫الوسائط،‬ ‫هذه‬ ‫أحد‬ ‫وإنتاج‬ ‫وإعداد‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫وأشمل‬ ‫أوسع‬ ‫يلي‬ ‫المساعدة:‬ ‫للبرامج‬ ‫عرض‬ 1 -( ‫الرسوم‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ Graphics Editing software :) ‫نظ‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫لتصميم‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعتير‬ ‫را‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫البرا‬ ‫لهذه‬ ‫النهائي‬ ‫ستخدم‬ ‫مج.‬ ‫القامة.‬ ‫(السخاوي‬ Theoretical Framework ‫الرجالي:‬ ‫القميص‬ : ‫النظر‬ ‫طار‬ ‫ي‬ : ‫أوال‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫القميص:‬ ‫أصب‬ ‫ثم‬ ‫للرجال‬ ‫ح‬ ً ‫أيضا‬ ‫للنساء‬ ‫وح‬ ، ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يشمل‬ ‫أصبح‬ ‫فإنه‬ ‫األمريكي‬ ‫المصطلح‬ ‫سب‬ ‫أما‬ ‫والمعاطف،‬ ‫السترات‬ ‫مثل‬ ‫الجسم‬ ‫من‬ ‫العلوي‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫يلبس‬ ‫بالنسبة‬ ‫إلى‬ ً ‫متقيدا‬ ‫مازال‬ ‫فإنه‬ ‫البريطاني‬ ‫المصطلح‬ ‫بالمعن‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫لقديم‬ ‫عمودية‬ ‫وفتحة‬ ‫ضيقة‬ ‫بنهايات‬ ‫منتهية‬ ‫وأكمام‬ ‫ياقة‬ ‫مع‬ ‫لباس‬ ‫وهو‬ ‫فودة‬ ‫(أمين،‬ ‫بأزرار‬ -2016 .) ‫يع‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫الرج‬ ‫لمالبس‬ ‫األساسية‬ ‫الملبسية‬ ‫القطع‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫تبر‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫يث‬ ً ‫صيفا‬ ‫يرتدي‬ ‫وشتاء‬ ً ‫ا‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫البدلة،‬ ‫أو‬ ‫البنطلون‬ ‫ي‬ ‫نه‬ ‫تخذ‬ ً ‫شكال‬ ً ‫مميزا‬ ً ‫خاصا‬ ‫أو‬ ‫آن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫التغي‬ ‫ببعض‬ ‫يمر‬ ‫آلخر‬ ‫رات‬ ‫أساس‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الياقة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫الموديل‬ ‫في‬ ‫البسيطة‬ ‫الك‬ ‫وطول‬ ‫شكل‬ ‫وكذلك‬ ‫القميص‬ ‫باإلضافة‬ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫ونوع‬ ‫تصميمه‬ ‫الجاكيت‬ ‫شكل‬ ‫ويالئم‬ ‫السائدة‬ ‫الموضة‬ ‫ليساير‬ ‫ولونه‬ ‫القماش‬ ً ‫تبعا‬ ‫والبنطلون‬ ‫(سليمان‬ ‫للمناسبة‬ -2009 ) . ‫بيتري)‬ ‫(فليندرز‬ ‫البريطاني‬ ‫العالم‬ ‫اكتشفه‬ ‫قميص‬ ‫أول‬ ‫ويرجع‬ ‫األول‬ ‫األسرة‬ ‫قبور‬ ‫في‬ ‫وموجود‬ ‫الكتان‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫ى‬ ‫حكمت‬ ‫التي‬ ‫المص‬ ‫القميص‬ ‫ويتكون‬ ‫مصر،‬ ‫مجال‬ ‫مع‬ ‫وكتفين‬ ‫أكمام‬ ‫من‬ ‫ري‬ ‫الجانب،‬ ‫في‬ ‫وفتحة‬ ‫العنق‬ ‫تزيين‬ ‫وتم‬ ‫السهل‬ ‫بالتحرك‬ ‫لالبسها‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫قد‬ ‫دأ‬ ‫و‬ ‫عشر،‬ ‫السادس‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫األكمام‬ ‫ونهايات‬ ‫القميص‬ ‫رقبة‬ ‫زخرفة‬ ‫في‬ ‫القمصان‬ ‫وظهرت‬ ‫الطويلة‬ ‫الرقبة‬ ‫موضة‬ ‫كانت‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫(أمين‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الملونة‬ ‫فودة‬ ، -2016 ،) ‫ناصف‬ ‫(السخاوي،‬ -2018 .) ‫و‬ ‫األمام‬ ‫من‬ ‫مغلقه‬ ‫أحيانا‬ ‫فكانت‬ ‫العرب‬ ‫عند‬ ‫القمصان‬ ‫أما‬ ‫أ‬ ‫حيان‬ ً ‫ا‬ ‫أ‬ ‫خر‬ ‫ى‬ ‫عند‬ ‫تتطور‬ ‫القمصان‬ ‫اخذت‬ ‫ثم‬ ‫وأزرار،‬ ‫عراوي‬ ‫وذات‬ ‫مفتوحة‬ ‫مغلق‬ ‫فأصبحت‬ ‫األوروبيين‬ ‫ة‬ ‫رقب‬ ‫بفتحات‬ ‫ة‬ ‫مفتو‬ ‫قمصان‬ ‫ثم‬ ‫عادية،‬ ‫حة‬ ‫قصير‬ ‫أو‬ ‫طويلة‬ ‫أكمام‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫مقواه‬ ‫ياقة‬ ‫وذات‬ ‫األمام‬ ‫من‬ ‫"ن‬ ‫ة‬ ‫صف‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫القميص‬ ‫شكل‬ ‫واختلف‬ ‫كم"،‬ ‫ن‬ ‫وقصات‬ ‫الياقات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫االختالفات‬ ‫تلك‬ ‫لتظهر‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫(عمر‬ ‫الصدر.‬ -2004 ‫(السخاوي‬ ،) -2020 .) ‫والبيكية،‬ ‫الباتسته،‬ ‫مثل‬ ‫طبيعية‬ ‫خامات‬ ‫من‬ ‫يصنع‬ ‫القميص‬ ‫وكان‬ ً ‫أيضا‬ ‫وصنع‬ ‫الثقيل،‬ ‫والفوال‬ ‫والبوبلين،‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الصناعي‬ ‫لخامات‬ ‫مث‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ساد‬ ‫صناعته‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األقمشة‬ ‫وكانت‬ ‫النايلون،‬ ‫ة‬ ‫مقلمة‬ ‫أو‬ ‫عديدة.‬ ‫بألوان‬ ‫وكاروه‬ ‫أ‬ ‫المعتا‬ ‫من‬ ‫وأصبح‬ ‫الرجال‬ ‫أزياء‬ ‫تغيرت‬ ‫الحديثة‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫د‬ ‫إما‬ ‫تونيك‬ ‫أو‬ ‫جلباب‬ ‫أو‬ ‫بقميص‬ ‫الجسم‬ ‫من‬ ‫العلوي‬ ‫الجزء‬ ‫تغطية‬ ‫وا‬ ‫الشفافة‬ ‫األقمشة‬ ‫من‬ ‫ويصنع‬ ‫بدون‬ ‫أو‬ ‫بأكمام‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ختلف‬ ‫طول‬ ‫الت‬ ‫بالنسيج‬ ‫ويزين‬ ‫الكسرات‬ ‫بكثرة‬ ‫يتميز‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ، ‫واالتساع‬ ‫ابست‬ ‫ري‬ ً ‫وأحيانا‬ ‫(عيد،‬ ‫بالتطريز‬ ‫و‬ ‫غازي،‬ ‫وإسماعيل‬ -2015 .) ‫الضبط:‬ ‫جيد‬ ‫القميص‬ ‫مواصفات‬ -‫وأن‬ ‫األرض،‬ ‫علي‬ ‫عمودية‬ ‫للقميص‬ ‫الطولية‬ ‫الخطوط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لألرض.‬ ‫موازية‬ ‫العرضية‬ ‫الخطوط‬ ‫تكون‬ -‫القميص‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫الصدر.‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫زيادة‬ ‫به‬ -ً ‫تماما‬ ‫مضبوطة‬ ‫الكولة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫ضيق‬ ‫بدون‬ ‫الرقبة‬ ‫زائد.‬ ‫اتساع‬ -‫الموديل.‬ ‫يتطلبه‬ ‫بما‬ ‫مضبوطة‬ ‫اإلبط‬ ‫حردة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ -‫فيها‬ ‫بما‬ ‫واالتساع‬ ‫الطول‬ ‫مضبوطة‬ ‫منسدلة‬ ‫األكمام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الكم.‬ ‫أسورة‬ -‫المضبوط‬ ‫ومكانه‬ ‫وضعه‬ ‫في‬ ‫الجيب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الصدر.‬ -‫يكو‬ ‫أن‬ 2 -(

‫(القبلي‬ ‫المهاري)‬ ‫واألداء‬ ‫التحصيلي،‬ ‫(االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ / ‫طريقة‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫آراء‬ ‫وجاءت‬ ‫البعدي،‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي)‬ International Design Journal, Volume 13, Issue 1, (January 2023) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 
‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬ :(Image editing software

  ‫وهي‬ ‫طباعتها‬ ‫قبل‬ ‫ومعالجتها‬ ‫الصور‬ ‫بإعداد‬ ‫خاصة‬ ‫برامج‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫واإلصدارات‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تناولها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫الرسوم‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ 



Citation: Eman Ghozy & Esraa El Etrby (2023), The Effectiveness of an Educational Program in Developing the Skills of Drawing the "Men's Shirt" Model Using Multimedia, International Design Journal, Vol. 13 No. 1, (January 2023) pp 361-380

  
												‫العلمية.‬ ‫والحقائق‬	‫الماسحات‬ ‫من‬ ‫الفوتوغرافية‬	‫اللقطات‬ ‫أو‬ ‫الصـور‬ ‫نسخ‬ ‫تستطيع‬
		‫والج‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اإلمكان.‬ ‫قدر‬ ‫والحركة‬ ‫اذبية‬	-	6	‫رقميا.‬	scanner	‫الضوئية‬
	‫الوسيلة‬ ‫تعديل‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المرونة‬ ‫عنصر‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫أن‬	-	7	‫معظم‬	:)	word processing	( ‫النصوص‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬	-
												‫جديد.‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬	‫بعدة‬ ‫للكتابة‬ ‫أدوات‬ ‫بداخلها‬ ‫توجد‬ ‫الصور‬ ‫أو‬ ‫الرسوم‬ ‫برامج‬
	‫ن‬	‫المتعلمي‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫والتي‬ ‫لعرضها‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬	-	8	‫متخصصة‬ ‫برامج‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫للخطوط،‬ ‫وأنواع‬ ‫وأنماط‬ ‫أحجام‬
												‫التعليمية.‬ ‫المادة‬ ‫وطبيعة‬	‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تخزين‬ ‫من‬ ‫الوسائط‬ ‫مصمم‬ ‫تمكن‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬
	‫ليخ‬ ‫ولونه،‬ ‫ونوعه،‬ ‫الخط،‬ ‫نمط‬ ‫بحجم‬ ‫التحكم‬ ‫إمكانية‬ ‫توفير‬ ‫تار‬	-	9	‫الصفحات.‬
	‫بطريق‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫عليه‬ ‫يسهل‬ ‫ة‬	‫و‬ ‫حاجته،‬ ‫يلبي‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬	‫لها‬	:(Sound Editing Software	( ‫الصوت‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬	-
												‫جيدة.‬	‫قمي‬	‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫إما‬ ‫األصوات‬ ‫بتمثيل‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
	‫تشـوي‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التـي‬ ‫واألشكال‬ ‫والصـور‬ ‫الرسومات‬ ‫إدراج‬ ‫ق‬	-	10	‫أي‬ ‫لصق‬ ‫أو‬ ‫نسخ‬ ‫أو‬ ‫قص‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫موجات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫أو‬
	‫أ‬ ‫م‬		‫ثابتة‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫المعروضة‬ ‫التعليميـة‬ ‫بالمـادة‬ ‫الطالب‬	‫الذي‬ ‫الصوت‬ ‫في‬ ‫مناظر‬ ‫تغيير‬ ‫وإحداث‬ ‫الموجات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬
												‫متحركة.‬	‫ت‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫أو‬ ‫الصوت‬ ‫ملفات‬ ‫ضغط‬ ‫تتيح‬ ‫كما‬ ‫يحمله،‬ ‫نسيقات‬
	‫وقدرا‬ ‫الذاتية،‬ ‫سرعته‬ ‫وفق‬ ‫ليسير‬ ‫بالبرمجية،‬ ‫الطالب‬ ‫تحكم‬ ‫ته‬	-	11	.)	Sound forage)	‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫أخرى‬
												‫التحصيلي.‬ ‫ومستواه‬ ‫العقلية‬	‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والفيديو‬ ‫السينمائية‬ ‫األفالم‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬	-
	‫لوا‬ ‫ن‬	‫وأ‬ ‫للشاشة‬ ‫الخلفية‬ ‫الواجهة‬ ‫بألوان‬ ‫تحكم‬	‫ال‬ ‫إمكانية‬ ‫توافر‬	-	12	‫تحتوي‬	Video and Digital movies Animation :)	(
	‫ر،‬	‫ل‬ ‫مريحة‬ ‫بطريقة‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫األمامية،‬ ‫الواجهة‬ ‫لبص‬	‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫السينمائية‬ ‫الصورة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬
	‫إل‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫ويساعده‬ ‫النفس‬ ‫ويريح‬ ‫االنتباه‬ ‫يجذب‬ ‫فاللون‬ ‫ى‬	‫أ‬ ‫الفيديو‬ ‫أفالم‬ ‫من‬ ‫لقطات‬ ‫أخذ‬ ‫وتتيح‬ ‫(الفيديو)،‬ ‫الرقمية‬ ‫السينما‬ ‫و‬
												‫وسهولة.‬ ‫بيسر‬ ‫المعلومة‬	‫إجراء‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬
	‫الضوء‬ ‫أو‬ ‫الساطع،‬ ‫(الضوء‬ ‫باإلضاءة‬ ‫التحكم‬ ‫إمكانية‬ ‫توافر‬	-	13	Adobe	‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫عليها،‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬
	-	‫عواشي‬	‫(الن‬ ،)	2009	‫(السعود‬ -	‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫ضمن‬ ‫الخافت)‬	‫صادق‬ -	( ،)	۲۰۱۱	‫(إبراهيم‬ ) -	premier. Gif Animator)
												.)	2010	.)	2008
												‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫مزايا‬	‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬
	‫األفكار‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المختلفة‬ ‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫عرض‬	-	1	‫ممركزة‬ ‫نشطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬	:	Interactivity	‫التفاعلية‬	-
												‫المعلومات.‬ ‫وإيصال‬	‫لم‬	‫المتع‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االتصال‬ ‫أساس‬	‫على‬	‫تقوم‬	‫المتعلم،‬ ‫حول‬
	‫حيث‬ ‫المعروضة‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫بسهولة‬ ‫التحرك‬ ‫إمكانية‬	-	2	‫والبرنامج.‬
												‫والنقاش.‬ ‫لألسئلة‬ ‫جيدة‬ ‫فرصة‬ ‫يعطى‬	‫التعليمي،‬ ‫الموقف‬ ‫تفريد‬ ‫تحقق‬	:	Individuality	‫الفردية‬	-
	‫و‬	‫أ‬		‫الخرائط‬ ‫مع‬ ‫ديو‬	‫الفي‬ ‫مقاطع‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫العروض‬ ‫استخدام‬	-	3	‫التعلم‬	‫على‬	‫تعتمد‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ‫فردى،‬ ‫بشكل‬ ‫دراستها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
												‫للواقع.‬ ‫المعلومة‬ ‫تقريب‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬ ‫غيرها‬	‫الذاتي.‬
	‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫وضوح‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫إضافة‬	-	4	‫تخاطب‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫توفر‬	:	Diversity	‫التنوع‬	-
												‫الملل.‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫االنتباه،‬ ‫جذب‬	‫طرق‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫الل‬	‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫للمتعلم،‬ ‫المختلفة‬ ‫الحواس‬
	‫ر‬	‫واالب‬ ‫العمل،‬ ‫في‬ ‫قوة‬ ‫المستخدم‬ ‫تعطي‬ ‫متكاملة‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫تكا‬	-	5	‫والصورة،‬ ‫الصوت،‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المحتوي‬ ‫تقديم‬ ‫وأنماط‬
												. ً ‫مغريا‬ ً ‫أمرا‬ ‫الحاسب‬ ‫اقتناء‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬	‫لل‬ ‫العقلية‬ ‫والقدرات‬ ‫االمكانات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫والفيديو،‬ ‫متع‬ ‫لمين.‬
	‫رير‬ ‫ها،‬	‫لتح‬ ‫الحاسب‬ ‫إلى‬ ‫تحميلها‬ ‫ثم‬ ‫الرقمية‬	‫األفالم‬ ‫التقاط‬ ‫تمكن‬	-	6	‫والرموز‬ ‫للصور‬ ‫دمج‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬	:	Integration	‫التكاملية‬	-
	‫عناصر‬ ‫وتحريك‬ ‫المقاطع،‬ ‫استعراض‬ ‫إمكانية‬ ‫على‬ ‫وساعدت‬	‫لفع‬ ‫ل‬	‫با‬ ‫الموجودة‬ ‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫مع‬ ‫وتكاملها‬ ‫الجديدة‬ ‫العقلية‬
												‫وتعديلها.‬ ‫وتخزينها،‬ ‫الفيلم‬	‫لل‬ ‫المعرفية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫فرد.‬
	‫والماد‬ ‫المستخدم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫وفرت‬ ‫لقد‬ ‫ة‬	-	7	‫تداخل‬ ‫توقيتات‬ ‫مناسبة‬ ‫يعني‬ ‫التزامن‬	:	Timing	‫التزامن‬	-
	‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫استعمالها‬ ‫مجاالت‬ ‫وتعددت‬ ‫المحسوبة،‬	‫ز‬ ‫مني‬ ً ‫ا‬	‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المختلفة‬ ‫العناصر‬
												.)	2009	-	‫وعبدهللا‬	‫(إحسان‬ ‫والجماعي‬ ،	‫المتعلم.‬ ‫قدرات‬ ‫ومع‬ ‫العروض‬ ‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫ليتناسب‬
	‫العملية‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫وشروط‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫اختيار‬ ‫أسس‬	‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬	:	Flexibility	‫المرونة‬	-
												‫التعليمية:‬	‫عر‬ ‫علي‬ ‫تعديالت‬ ‫أية‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫المتعددة‬ ‫سواء‬ ‫وضها‬
												‫التعليمية.‬ ‫لألهداف‬ ‫الوسائط‬	‫مناسبة‬	-	1	‫دف‬	‫و‬ ‫العرض‬ ‫يتطلبه‬ ‫لما‬ ‫اله‬	ً ‫طبقا‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫الحذف‬ ‫أو‬ ‫ضافة‬	‫با‬ ‫إل‬
	‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المميزة‬ ‫للخصائص‬ ‫الوسائط‬	‫مالئمة‬	-	2	‫المتعلمين.‬ ‫وخصائص‬ ‫منه‬
	‫الجسمية‬ ‫والقدرات‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الثقافي‬ ‫والمستوى‬ ‫الذكاء‬	‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تحويل‬ ‫عملية‬ ‫هي‬	:	Digitization	‫الرقمنه‬	-
												‫والنفسية.‬ ‫والعقلية‬	‫الشكل‬ ‫إلي‬ ‫النظري‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫والصور‬ ‫والفيديو‬ ‫كالصوت‬
												‫التعلم.‬ ‫وجوانب‬ ‫للمحتـوى‬ ‫الوسائط‬ ‫مناسبة‬	-	3	Hofstetter,F,	( .)	Digital)	‫ال‬ ‫بنظام‬ ‫يعرف‬ ‫فيما‬ ‫الرقمي‬
	‫متكاملة‬ ‫صورة‬ ‫تعطي‬ ‫وأن‬ ‫للواقع،‬ ‫ومطابقتها‬ ‫المعلومات‬ ‫صدق‬	-	4	2013 )	-	‫(العرفج‬ ،)	2008	‫وإسماعيل‬ ‫هامشي،‬ -	‫(ال‬ ،)	2001
												‫الموضوع.‬ ‫عن‬	‫برامج‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫والشروط‬ ‫المعايير‬
	‫ا‬	‫اسب‬	‫من‬ ‫منها‬ ‫التعليمي‬ ‫والعائد‬ ‫مكلفة)‬ ‫(غير‬ ‫اقتصادية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬	-	5	‫المتعددة:‬ ‫الوسائط‬
												‫لتكلفتها.‬	‫للمتعلم.‬ ‫والعقلي‬ ‫الزمني‬ ‫للعمر‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬	-
												‫متعددة.‬ ‫مرات‬ ‫استخدامها‬ ‫إمكانية‬	-	6	‫قرر‬	‫الم‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫التعليمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬	-
	‫و‬ ‫تحد‬ ‫يد‬	‫و‬ ‫التقنية‬ ‫السمات‬ ‫كمراعاة‬ ‫عديدة‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الفنية‬	‫أهدافه.‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فتساهم‬ ‫الدراسي‬
	‫ون‬	‫وأ‬ ‫والتكنولوجي،‬ ‫العلمي‬ ‫للتطور‬ ‫ومناسبتها‬ ‫المتاحة،‬ ‫األجهزة‬ ‫تك‬ ‫ن‬	‫لى‬	‫ع‬	‫المحافظة‬ ‫مع‬ ‫الفني،‬ ‫والجمال‬ ‫العلمية‬ ‫الدقة‬ ‫بين‬	‫تجمع‬ ‫أن‬	-
	‫وطبيعة‬	‫الموضوع‬ ‫وطبيعة‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫والتغيير‬ ‫التعديل‬ ‫سهلة‬	‫الوسيلة.‬ ‫وظيفة‬
												.)	2016	‫اف‬ ّ ‫(شو‬ -	‫المتعلمين‬	‫عاداته‬ ‫حيـث‬ ‫مـن‬ ‫فيهـا‬ ‫تعرض‬ ‫التـي‬ ‫البيئـة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ا‬	-
												‫للبحث:‬ ‫التطبيقي‬ ‫اإلطار‬	‫والصناعية.‬ ‫الطبيعيـة‬ ‫ومواردها‬ ‫وتقاليدها‬
	‫والمراجع‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫مسحية‬ ‫دراسة‬ ‫عمل‬	-	1	‫لألفكار‬ ‫صورة‬ ‫تعطي‬ ‫وأن‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫مبسطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬	-

International Design Journal, Volume 13, Issue 1, (January 2023)
‫"القميص‬ ‫منوذج‬ ‫رسم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫ا‬ ‫لرجا‬ ‫ب‬ ‫لي"‬ ‫ال‬ ‫إستخدام‬ ‫املتعددة‬ ‫وسائط‬ The Effectiveness of an Educational Program in Developing the Skills of Drawing the "Men's Shirt" Model Using Multimedia ‫أ.‬ ‫د‬ / ‫غزى‬ ‫مجال‬ ‫إميان‬ ‫المال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫أستاذ‬ ‫الخارجية‬ ‫بس‬ -‫قسم‬ ‫االقتصاد‬ ‫المنزلي‬ -‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ،