‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬

Keywords: Design thinking, Self-marketing, Career anxiety

The current research aims to measure the effectiveness of a training program based on design thinking skills to develop selfmarketing skills, and reduce the anxiety of the professional future for students of the faculty of Home Economics in various disciplines, the sample of study is formed from (350) students as amain sample and (85) students as an experimental sample enrolled in the Faculty of Home Economics -Helwan University, and the research tools included a general data form, a measure of self-marketing skills, a measure of future professional anxiety , A training program based on the design thinking entrance (prepared by two researchers), and the research followed the descriptive method and The semi-experimental approach for one experimental group. The results of the research showed: There are differences which have statiscally significant at the level of 0.05-0.01 in the skills of self-marketing according to research variables (specialization -type -the academic group), and the presence of differences with statistically significant at the level of 0.05-0.01 in the anxiety of the professional future with its dimensions according to research variables (Specialization -Type -Academic group), a negative correlation between the self-marketing skills and the dimensions of the future career anxiety, and the presence of statistically significant differences at the level of 0.01 significance among the experimental research sample individuals in the averages of the self-marketing skills, and the dimensions of the professional future anxiety before After applying the program in favor of telemetry. 
The researchers recommend holding training courses and workshops in the colleges' training units to develop and refine the self-marketing skills of university students. 

- ‫لمبحث؟‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫النسبية‬ ‫األىمية‬ ‫ما‬ 9 - ‫ما‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫ألبعاد‬ ‫النسبية‬ ‫األىمية‬ ‫لمبحث؟‬ 0 - ‫ما‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫(تطوير‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ - ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ - ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ - ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ - ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫لدي‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫لمبحث‬ ‫األساسية‬ ‫فى‬ ‫ضوء‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ( ‫التخصص‬ - ‫النوع‬ - ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ) ‫؟‬ 2 - ‫ال‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫قمق‬ ( ‫بأبعاده‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ - ‫التخصص‬ ‫قمق‬ - ‫اال‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ‫قتصادي)‬ ‫لدي‬ ‫طالب‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫لمبحث‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ( ‫التخصص‬ - ‫النوع‬ - ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ) ‫؟‬ 5 - ‫ما‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫بمحاورىا(تطوير‬ ‫الذات‬ - ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ - ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ - ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ - ‫المستقبل‬ ‫وقمق‬ ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الميني‬ ‫بأبعا‬ ( ‫ده‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ - ‫التخصص‬ ‫قمق‬ - ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ‫االقتصادي)‬ ‫و‬ ‫؟‬ ‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ 2 - ‫التصميم‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫عمي‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫خفض‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫ب‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫ل‬ ‫المنز‬ ‫ي‬ - ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫؟‬ ‫أىداف‬ ‫البحث‬ ‫ييدف‬ ‫البحث‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫وخفض‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫التصميمي‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ - ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ : 0 - ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫النسبية‬ ‫األىمية‬ ‫األ‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ساسية‬ ‫لمبحث.‬ 9 - ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫ألبعاد‬ ‫النسبية‬ ‫األىمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫لمبحث.‬ ‫األساسية‬ 0 - ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫(تطوير‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ - ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ - ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ - ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ - ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫لدي‬ ‫ا‬ ‫طالب‬ ‫لمبحث‬ ‫األساسية‬ ‫لعينة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ( ‫التخصص‬ - ‫النوع‬ - ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ) . 2 - ‫قمق‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ( ‫بأبعاده‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ - ‫التخصص‬ ‫قمق‬ - ‫االقتصادي)‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ‫لدي‬ ‫طالب‬ ‫لمبحث‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫بعض‬ ‫ا‬ ‫المتغير‬ ‫ت‬ ( ‫التخصص‬ - ‫النوع‬ - ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ) . 5 - ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫رصد‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫بمحاورىا(تطوير‬ ‫الذات‬ - ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫االقناع‬ - ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ - ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ - ‫وقمق‬ ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫المستقبل‬ ( ‫بأبعاده‬ ‫الميني‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ - ‫التخصص‬ ‫قمق‬ - ‫ا‬ ‫القمق‬ ‫االقتصادي).‬



  ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫ابتداع‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعمم‬ ‫عمى‬ ‫تيم‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ، ‫اإلبداعية‬ ‫بالرؤى‬ ‫التحمى‬ ‫و‬ ‫استن‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ . ‫يبيا‬ ‫وتجر‬ ‫الحمول‬ ‫باط‬ ‫رؤى‬ ‫توليد‬ ‫و‬ ‫المشاكل‬ ‫لبحث‬ ‫إنساني،‬ ‫محور‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ً ‫منيجا‬ ‫التصميمي‬ ‫فالتفكير‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وىذا‬ ‫معنى،‬ ‫وذات‬ ‫متكاممة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫وبناء‬ ‫ليا،‬ ‫منطقية‬ ‫وحمول‬ ‫النموذج،‬ ‫وبناء‬ ‫التصور،‬ ‫و‬ ‫التحديد،‬ ‫و‬ ‫التعاطف،‬ ‫ىي:‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫خمس‬ ‫يشمل‬ ‫التفكير‬ ‫االختبار.(‬ ‫و‬ Jansson, G., & Lidelöw, H.,2016 ،‫مر‬ ) ‫من:‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ( Dorst,K.2010) Noel, L.A. ,&Liub. T.L., 2017) (Chasanidou, D. 


‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫فى‬

  ‫العالية‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجى‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫المتسارعة‬ ‫العالمية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫من‬ ‫أسرع‬ ‫تكون‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫يتطمبيا‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫فى‬ ‫المستمر‬ ‫التجدد‬ ‫و‬ ‫اق‬ ‫األسو‬ ‫نحو‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫األمر‬ ‫يتطمب‬ ‫مما‬ ‫المتجددة،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ليذه‬ ‫الجامعات‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫ميار‬ ‫تطوير‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫وتقميل‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫حتى‬ ‫الطمبة‬ ‫ات‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫بالجامعات‬ ‫الطمبة‬ ‫يكتسبيا‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫مختمفة،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫العمل‬ . ‫الجامعات‬ ‫يجى‬ ‫خر‬ ‫بين‬ ‫تتفشى‬ ‫التى‬ ‫البطالة‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫التقميل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫لمعظم‬ ‫ىاجسا‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫وتشكل‬ ‫التي‬ ‫البمدان‬ ‫لسوق‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫آالف‬ ‫ا‬ ً ‫سنوي‬ ‫تضخ‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫فرص‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫لدييا‬ ‫ليا‬ ‫التطرق‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطمبات‬ ‫حول‬ ‫ومعارف‬ ‫مينية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنقصيم‬ ‫العمل‬ ‫ه‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫يج‬ ‫فالخر‬ ‫الجامعية،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫قا‬ ‫ليكون‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫عن‬ ‫المتقدمين‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫األعداد‬ ‫ضمن‬ ‫المنافسة‬ ‫عمي‬ ً ‫ا‬ ‫در‬ 


	‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫كميار‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلي‬ ‫الجامعات‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫افتقار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الذاتية،‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫وميار‬ ‫الشخصية،‬ ‫المقابمة‬ ‫ة‬ ‫وميار‬ ‫التكيف،‬ ‫و‬ ‫المرونة‬
	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ‫عمل،‬ ‫فرصة‬ ‫عمي‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫حصول‬ ‫أمام‬ ‫الكامنة‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫أىم‬ ‫ا‬ ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫نبعو‬ ‫أبو‬ ‫يز‬ ‫لعز‬ 9330 ( ‫لبابنة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫العطارى‬ ‫عارف‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 9303 )
	( ‫جبل‬ ‫أبو‬ ‫ىاشم‬ ‫ضياء‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ‫تنمية‬ ‫بيدف‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫الجامعية‬ ‫استيم‬ ‫در‬ 9302 ‫أثناء‬ ‫الطمبة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ) ‫لم‬ ‫وتجييزىم‬ ‫لدييم‬ ‫المياري‬ ‫المخزون‬ ‫وتطوير‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫انتياء‬ ‫فور‬ ‫عمل‬
	‫أدبيات‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫أحد‬		Self -marketing	‫المختمفة،‬ ‫التخصصات‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ويعد‬
	‫الحياة‬ ‫تعقيدات‬ ‫بسبب‬ ‫أىميتيا‬ ‫ازدادت‬ ‫ولقد‬ ‫يجين.‬ ‫الخر‬ ‫يمتمكيا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫التسويق‬ ‫التسويق‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫توفر‬ ‫تستوجب‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫وجود‬ ‫إلي‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫ية‬
	2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫طموحات،‬ ‫من‬ ‫إليو‬ ‫يصبو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ويصل‬ ، ‫المحدود‬ ‫الوظائف‬ ‫عدد‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫لموظائف‬ ، ‫عميان‬ ‫سماح‬ ‫و‬ ‫معالى‬ ‫اىيم‬ ‫ابر‬ ‫لديو.(‬ ‫المينى‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫ويتحقق‬ 9302 ) 
‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫ـعوبتو‬

  ‫ص‬ ‫ـدى‬ ‫وم‬ ‫ـو‬ ‫درس‬ ‫الذي‬ ‫ـص‬ ‫التخص‬ ‫ـوع‬ ‫كن‬ ‫ـرد‬ ‫لمف‬ ‫ـي‬ ‫التعميم‬ ‫ـب‬ ‫بالجان‬ ‫ـق‬ ‫يتعم‬ ‫ـا‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫مني‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتم‬ ‫ـد‬ ‫البع‬ ‫نجد‬ ‫كذلك‬ ‫التخصص،‬ ‫ىذا‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫الوطني‬ ‫ـوق‬ ‫الس‬ ‫ـاج‬ ‫احتي‬ ‫ـدى‬ ‫وم‬ ‫ـافي،‬ ‫الثق‬ ‫و‬ ‫المجتمع.(صفية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ـة‬ ‫البيئ‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫ـع‬ ‫اج‬ ‫ر‬ ‫ـو‬ ‫وى‬ ‫إ‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬ ‫اإلقبال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المتاحة‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫وقمة‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫أعداد‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫لى‬ ‫كذلك‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫لحاجة‬ ‫حقيقي‬ ‫بتخطيط‬ ‫المقترن‬ ‫غير‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫عمى‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬ . ‫يجين‬ ‫لمخر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫التخصصات‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫المعروضة‬ ‫المين‬ ‫تالئم‬ ‫عدم‬ 


		‫النوعية‬	‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	9305 ،)	( ‫محمد‬ ‫عويضة‬ ،)	( ‫ىياجنو‬ ‫وموسى‬ ،) 9302	Shepherd ,2005	(
	‫غ‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫وعبد‬ ‫لوه‬ ‫مز‬ ‫سالم‬ 9305 ( ‫حسين‬ ‫مروة‬ ،) 9305 ( ‫ازى‬ ‫البعض‬ ‫توجو‬ ‫فيما‬ ، ،) 9302 ‫عبد‬ ‫سماح‬ ،)	(	( ( ‫الرحيم‬ Daniel, A. D.,2016 9302 ‫حنان‬ ) ‫رزق‬ ) ،
	‫مموكة،‬ ( ‫شاىين‬ ‫ومحمد‬ ‫إشتيو‬ ‫إياد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫وقد‬ 9305 . ) ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ، ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ويفقده‬ ‫أىدافو‬ ‫ويعطل‬ 9305 ‫قد‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫أن‬ ) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫بدعم‬ ‫االخر‬ ‫ين‬ ‫شير‬ ‫زكى‬ ( 9302 ) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، (Manai, A., & Holmlund, M., ,2015) . ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫فإنو‬ ‫وعميو‬ ‫األ‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫ساليب‬
	‫إل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المشكالت،‬ ‫المستقبل.‬ ‫مينة‬ ‫لتخصص‬ ‫ه‬ ‫اختيار‬ ‫أثناء‬ ‫اع‬ ‫صر‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ويجعل‬ ‫النقص،‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫بعدم‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫الذات‬ ‫فعالية‬ ‫ضعف‬ ‫ى‬ ‫ة‬ ‫االخير‬ ‫األونة‬ ‫فى‬ ‫ظير‬ ‫وقد‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫لالندماج‬ ‫وتمكينيم‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫بناء‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫االبداعية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بتنمية‬ ‫عنيت‬ ‫التى‬ ‫التفكير‬ ‫مداخل‬ ‫بعض‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫ىو‬ ‫حميمية‬
	‫كال‬ ‫ويشير‬ ( ‫أبومصطفى‬ ‫ونظمي‬ ‫من‬ ‫التصميمى‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاجيا‬ ‫التي‬ ‫التفكير‬ ‫مداخل‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ‫الذى‬ . ( ‫السفاسفة‬ ‫ومحمد‬ ‫المحاميد‬ ‫شاكر‬ 9332 ‫أبوغالي‬ ‫عطاف‬ ،) 9302 ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫سبب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫الحادي‬ ‫لقرن‬ ‫تصنع‬ ‫حمول‬ ‫ابتداع‬ ‫عمى‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫فاعمين‬ ‫ا‬ ‫ليكونو‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫بيدف‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬
	‫أكدت‬ ‫وقد‬ ( ‫بكار‬ ‫ة‬ ‫سار‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنيا‬ ‫الجامعيين‬ ‫تف‬ ‫ار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عديد‬ 9300 ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫اع‬ ‫سالمي‬ ‫ومسعودة‬ ‫أحمادي‬ ‫سييمة‬ ،) ‫الطمبة‬ ‫الغد.‬ ‫قبل‬ ‫اليوم‬ ‫مجتمعاتيم‬ ‫في‬ ‫الفارق‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫ويعد‬ Design Thinking approach ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫وس‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ، ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫بمجالى‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التفكير‬ ‫الفرص‬ ‫لتحديد‬ ً ‫يمة‬ ‫التفكير‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫فيو‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫طاقات‬ ‫إلطالق‬ ٍ ‫إليام‬ َ ‫ومصدر‬ ‫الجديدة‬ ( ‫الحمول.‬ ‫وطرح‬ ‫المعارف،‬ ‫وتحميل‬ ‫المعمومات،‬ ‫اكتساب‬ ‫عمى‬ ‫المبني‬ Denning, A .
	( D.,2016) 9305 ( ‫سوفي‬ ‫انية‬ ‫ر‬ ،) ‫مما‬ ‫العاممة،‬ ‫القوى‬ ‫إلى‬ ‫الجامعيين‬ ‫الطمبة‬ ‫انضمام‬ ‫صعوبة‬ ‫إلي‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ 9302 ( ‫بوسدر‬ ‫ينة‬ ‫صبر‬ ‫وفسرت‬ ،) 9300 ‫في‬ ‫تفاع‬ ‫االر‬ ‫ىذا‬ ) ‫ي‬ ‫المستقبل.‬ ‫وظيفة‬ ‫حول‬ ‫القمق‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫جعميم‬ ‫تفعيل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ً ‫انطالقا‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫التوجو‬ ‫اليوم‬ ‫طالب‬ ‫باعداد‬ ‫ييتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المينى‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدييم‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫ومعقد،‬ ‫مجيول‬ ٍ ‫عالم‬ ‫غمار‬ ‫خوض‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫ا‬ ‫ليتمكنو‬ ‫المي‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫ال‬ ‫اختز‬ ‫و‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫عمي‬ ‫لمحصول‬ ‫ذاتيم‬ ‫تسويق‬ ‫فقد‬ . ‫لدييم‬ ‫نى‬ ‫اال‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫ركزت‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫لبحث‬ ‫كاديمية‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لتسو‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاجيا‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتنمية‬ ‫الشخصية‬ ‫صناعة‬ ‫شأنيا‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫يق‬ ‫العمل‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫قبل‬ ‫ذاتو‬ ، ‫المستقبل‬ ‫لمينة‬ ‫السميم‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫االنسا‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫لتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ َ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ُ ‫األسموب‬ ‫ىذا‬ ‫ز‬ ّ ‫ويتمي‬ ‫و‬ ‫نية‬ ( ‫االبداعية‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ Long ,C.,2012 ‫بين:‬ ‫يجمع‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ . ) ‫تحميل‬ ‫وفي‬ ‫ليا،‬ ِ ‫ة‬ ّ ‫منطقي‬ ‫وحمول‬ ً ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫ما،‬ ‫مشكمة‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ِ ‫التعاطف‬ ‫رؤى‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ِ ‫عن‬ ‫الثقة‬ ‫وغرس‬ ‫الجديدة،‬ ‫األفكار‬ ‫ليام‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المشكمة،‬ ‫لظروف‬ ‫تبعا‬ ‫الحمول‬ ‫ىذه‬ ‫وتكييف‬ ‫مدر‬ ‫مخاطر‬ ‫غمار‬ ‫خوض‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫تفكير‬ ‫فيو‬ ‫وسة.‬ ‫بمشكمة‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫باليدف،‬ ‫يبدأ‬ ٌ ( ‫اإلعتبار.‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫و‬ ‫الحاضر‬ ‫ويأخذ‬ ‫نة،‬ ّ ‫معي‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫اياد‬ ‫خصاونة‬ ، 9305 ) . ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويشير‬ : ( Carroll, et al. , 2010 ) (Razzouk, R., & Shute, V., 2012) ‫؛‬ ( Noweski,c.et al, 2012 ) ‫إ‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫ذاتو‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫و‬ ، ‫ت‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫االبداعية‬ ‫الثقة‬ ‫نمية‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫وحاجة‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫ديو‬ ‫الرىبة‬ ‫و‬ ‫الخوف‬ ‫حاجز‬ ‫تبديد‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫المينى.‬ ‫المستقبل‬ ‫من‬ Andrusia & Haskins, 2000 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) ‫عمى‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫مبدعين‬ ، ‫التغيير‬ ‫نَّاع‬ ُ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ليبصحو‬ ‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الشباب‬ ‫مساعدة‬ ‫منطقى،‬ ‫بشكل‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫تمك‬ ‫تحقيق‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫لممستقبل‬ ‫مختمفة‬ ٍ ‫رؤية‬ ‫ضع‬
			2020 2020	‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬ ‫السادس‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫العمل‬

  ‫سوق‬ ‫يتطمبيا‬ ‫التى‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫وتضم‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫و‬ ‫النسيج،‬ ‫و‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ، ‫األطعمة‬ ‫وعموم‬ ‫التغذية‬ ‫تخصص‬ : ‫ومنيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الطفولة،‬ ‫و‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫الشك‬ ‫و‬ . ‫الجمدية‬ ‫الصناعات‬ ‫و‬ ‫بوى،‬ ‫التر‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫القتصاد‬ ‫تؤىميم‬ ‫التى‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫بحاجة‬ ‫بالكمية‬ ‫النيائية‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يتضح‬ ‫ىنا‬ ‫ومن‬ ‫التخرج.‬ ‫بعد‬ ‫تخصصيم‬ ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الوظيفة‬ ‫عمي‬ ‫لمحصول‬ 


	‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ ‫ليم‬ ‫يوفر‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬	، ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬
	‫شخصية‬ ‫إكتساب‬ ‫من‬ ‫تمكنيم‬ ‫متقدمة‬ ‫تفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫ويزودىم‬ ‫وعممى،‬ ‫منطقى‬ ‫بشكل‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫لجعميم‬ ‫األىم‬ ‫الشق‬ ‫تعد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫الحياة‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫وقادر‬ ‫متكاممة‬ ‫وقادة‬ ‫ا‬ ً ‫ميا‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫اعداد‬ ‫الى‬ ‫الباحثتان‬ ‫دفع‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫المستقبل.‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫وخفض‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫التصميمى‬
		‫ان.‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬	-	‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكمية‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬
	‫بعد‬ ‫الشباب‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫وظيفة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫األمل‬ ‫ىو‬ ‫فالعمل‬ ‫التخرج،‬ ‫بعد‬ ‫الحياة‬ ‫عمي‬ ‫مقبمين‬ ‫وفتاة‬ ‫شاب‬ ‫كل‬ ‫و‬
	‫ال‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫بالنفس،‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫باألمن‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫أساس‬ ‫فيو‬ ‫الجامعة،‬ ‫من‬ ‫تخرجيم‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسابيا‬ ‫التي‬ ‫المؤىالت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫المعارف‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬ ‫ىناك‬ ‫بل‬ ‫فقط،‬ ‫الجامعية‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫عديد‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
	et. al.,2015) ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫منيا‬ ‫يعاني‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تمك‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫بسيط‬ ‫بشكل‬ ‫الوظيفة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ، ، ‫طو‬ ‫مروة‬ ( 9305 ،) ، ‫رزق‬ ‫حنان‬ ( 9305 ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫أنو‬ ) ‫محمد،‬ ‫(ىبة‬ ‫البطالة.‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ 9303 ) ‫الذاتى‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫االستقصاء‬ ‫عمى‬ ‫ويشجع‬ ‫الحمول،‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫وقادة‬ ‫ا‬ ً ‫اد‬ ‫رو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫بدورىا‬ ‫التى‬ ‫و‬ . ‫المستقبمى‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫الت‬ ‫فان‬ ‫سبق‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫وتأسيس‬ ‫معدالت‬ ‫تشير‬ ‫إذ‬ ‫الشباب،‬ ‫بيا‬ ‫يمر‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحمة‬ ‫أىم‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫دخول‬ ‫ويعد‬ ‫اال‬ ‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكمة‬ ‫وجود‬ ‫إلي‬ ‫الشباب‬ ‫بين‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫البطالة‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫نتقال‬ ‫الجدد‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫افتقاد‬ ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫ويعزي‬ ‫العمل،‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫إلي‬ ‫التعميمية‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫لمتفكير‬ ‫معينة‬ ‫منيجية‬ ‫التصميمى‬ ‫فكير‬ " ‫بناء‬ " ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الوضع‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الصندوق،‬ َ ‫خارج‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫َّع‬ ‫شج‬ ُ ‫وي‬ ‫األفكار،‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫كميار‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫الذات‬ ‫لتسويق‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫لمعديد‬ ‫ة‬ ‫بالذات،وميار‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫يقود‬ ‫فيو‬ ‫ليا.‬ ‫مناسبة‬ ‫حمول‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫الموجودة‬ ‫المشاكل‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫كتاب‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫يمتمكيا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الذاتية.‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫ة‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫بين‬ ‫قائمة‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫فالمشكمة‬ . ‫األعمال‬ ‫باب‬ ‫ألر‬ ‫اتيم‬ ‫وخبر‬ ‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫لعرض‬
	2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫وتكوي‬ ‫وىادف،‬ ‫متعمق‬ ‫بشكل‬ ‫عالميم‬ ‫ال‬ ‫بأحو‬ ‫فتيم‬ ‫معر‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫الشباب‬ ٍ ‫اع‬ ‫و‬ ٍ ‫فيم‬ ‫ن‬ ‫بنائو.‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المينى‬ ‫مستقبميم‬ ‫عمى‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫العالم،‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫لدورىم‬ 
‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫الكفاءة‬

  ‫و‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تشترط‬ ‫عندما‬ ‫وبخاصة‬ ‫فضو،‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫الذي‬ ‫العمل‬ ‫وسوق‬ ‫الجامعي‬ ‫ال‬ ‫يفتقد‬ ‫وحين‬ ‫السوق.‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫لقبولو‬ ‫في‬ ‫لالنغماس‬ ‫ذاتو‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الجامعي‬ ‫طالب‬ ‫المستقبل‬ ‫لقمق‬ ‫عرضو‬ ‫ويكون‬ ‫مستقبمو‬ ‫حول‬ ‫لمشكوك‬ ‫يسة‬ ‫فر‬ ‫يوقعو‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ 


	9305 )	‫شاىين،‬ ‫ومحمد‬ ‫إشتيو‬ ‫الميني.(إياد‬

‫أىميا‬ ‫اىد‬ ‫شو‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫بمشكمة‬ ‫اإلحساس‬ ‫نبع‬ ‫ولقد‬

  
	:				
	: ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫يوجد‬ ‫بحيث‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطمبات‬ ‫وبين‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ٍ ‫ى‬ ‫كأعضاء‬ ‫الباحثتان‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫الحظتا‬ ‫قد‬ ‫بالكمية‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫يئة‬ ‫فجو‬ ‫لدى‬ ‫ومؤىالتيم‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫وتسويق‬ ‫تقديم‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدييم‬ ‫ليس‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بمعدالت‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬
	‫تحظى‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المشغمة.‬ ‫الجيات‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بطالة‬ ‫نسبة‬ ‫ووجود‬ ‫المتخصصة،‬ ‫العممية‬ ‫المؤىالت‬ ‫باإلض‬ ‫العمل‬ ‫باب‬ ‫أر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫بإىتمام‬ ‫الي‬ ‫افة‬
	‫امتالكيم‬ ‫عدم‬ : ( ‫نماذج‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫تؤىميم‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ . Google Drive ً ‫ثانيا‬ https://forms.gle/2S3xYeQcwyjNu2Rc8 ‫إر‬ ‫وتم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً ‫الكترونيا‬ ‫ساليا‬ ) ‫ابط‬ ‫ر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لي"‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫يجين"‬ ‫(خر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالكمية‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫متابعة‬ ‫وحدة‬
	‫بيدف‬ ‫المختمفة)‬ ‫بالتخصصات‬ ‫ذ‬ ‫تسويق‬ ‫عمى‬ ‫تعينيم‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫اكتسابيم‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫ائيم‬ ‫أر‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أثناء‬ ‫العمل‬ ‫باب‬ ‫أر‬ ‫لدى‬ ‫اتيم‬
	‫الجا‬ ‫تخصص‬ ( ‫لالستطالع‬ ‫استجاب‬ ‫وقد‬ ‫إلييا،‬ ‫حاجتيم‬ ‫ومدى‬ ‫معية،‬ ( ‫باجمالى‬ ( 53 ‫التخصصات)،‬ ‫بمختمف‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ) ‫االستطالع‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ 03 ‫كل‬ ‫من‬ ‫يجين‬ ‫خر‬ ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أثناء‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫اكتساب‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫فتيم‬ ‫معر‬ ‫نسبة‬ ‫انخفاض‬ ‫عن‬
	‫ا‬ ‫الدور‬ ‫ببعض‬ ‫لاللتحاق‬ ‫منيم‬ ‫البعض‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫الجامعية،‬ ‫بعد‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تنمى‬ ‫التى‬ ‫ت‬ ‫بيدىم‬ ‫ومن‬ ‫المسؤولين‬ ‫أمام‬ ‫المختمفة‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫عرض‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تطوير‬ ‫يمكنيم‬ ‫حتى‬ ‫التخرج‬
	‫وظيفة.‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السمطة‬ : ‫التى‬ ‫و‬ ‫البحث،‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ً ‫ثالثا‬ ‫يمى:‬ ‫ما‬ ‫أظيرت‬ -‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أ‬ ‫فقد‬ : ‫نتائج‬ ‫وصت‬ ‫نبعو،‬ ‫أبو‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫من(‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	Mc Corkle , et.al , 2013 ) ،	(،)	9332	‫الطائي،‬ ‫حجيم‬ ‫يوسف‬ (،)	9330

‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬

  
	‫(سماح‬	( Mania & Holmlund ,2015 ،)	9302 ،)	‫صالح،‬ ‫ين‬ ‫شير‬ (
	‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ، ، ‫اخرون‬ ‫و‬ 9302 9302 ) ، ‫بضرور‬ ) ( ‫خولة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫يز‬ ‫بتعز‬ ‫االىتمام‬ ‫ة‬ ‫الكيالنى،‬ ‫أنمار‬ ‫و‬ ‫الصانع‬ 9305 ) ، ‫مرزوق‬ ‫يم‬ ‫(مر‬
	ً ‫وخصوصا‬ ‫الجامعة‬ ‫وطالب‬ ‫المختمفة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫بالمر‬ ‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫بالذات‬ ‫بالثقة‬ ‫الخاصة‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫عنيا‬ ‫يبحث‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عم‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫الذات،‬ ‫وتطوير‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫االقناع،‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ى‬
	‫الذات،‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمي‬ ‫الطمبة‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫خاصة‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مساقات‬ ‫استحداث‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫الكتسابيم‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫بورش‬ ‫التحاقيم‬ ‫و‬ ‫لمحصول‬ ‫المنافسة‬ ‫فى‬ ‫لتساعدىم‬
	(Balanowski, W,	‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫فى‬ ‫مناسبة‬ ‫وظيفة‬ ‫عمى‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫أثبتت‬ ‫قد‬ :	-
	‫شاكر‬ ، (Zhang, 2007) ( ‫السفاسفة‬ ‫ومحمد‬ ‫المحاميد‬ 9332 ، ‫المصري،‬ ‫نيفين‬ ( 9300 ‫الحديبي،‬ ‫المحسن‬ ‫(عبد‬ ،) ) ‫عويضة‬ ‫(منصور‬ ،	2005) 9332 ،)
	، ‫الحقيق‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يقترن‬ ‫الجامعة‬ ‫طمبة‬ 9305 ‫الوىيبي،‬ ‫(أحمد‬ ،) 9305 ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫أن‬ ) ‫ي‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ً ‫نابعا‬ ‫ويكون‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫لحاجة‬ ‫تح‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ‫تكوين‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدم‬ ‫المعنوية‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫الطموحات‬ ‫قيق‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫لسوء‬ ‫نتيجة‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫بقمق‬ ‫اإلحساس‬ ‫تولد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫فييا.‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫المينة‬ ‫إلى‬ ‫يؤىمو‬ ‫الذي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمتخصص‬ ‫الطالب‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫أثبت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ : ‫استخدام‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫ت‬	-
	‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫الستخدام‬ ‫الشباب‬ ‫ودفع‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫لحل‬ ‫الثقة‬ ‫وغرس‬ ‫لدييم،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتنمية‬ ‫الذات‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬
	‫العمل‬ ‫و‬ ‫مختمف‬ ‫مستقبل‬ ‫تخيل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫ليام‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االبداع،‬ ‫وتشجيع‬ ‫بالنفس‬ ‫مث‬ ‫بنائو‬ ‫عمى‬ : ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ل‬ ( Razzouk, R., & Shute, V., 2012) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، Koh, J., et al., 2015) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ) (Jansson & Viklund & Lidelöw,
	2016) ‫و‬ ، ‫غازي‬ ‫يز‬ ‫عبدالعز‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ( Noel.L.&Liub,T.L.,2017 ) 9302 ،) ‫طو‬ ‫مروة‬ ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 9305 ‫لوه‬ ‫مز‬ ‫سالم‬ ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ،) ‫عبداهلل‬ ‫(حنان‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬
			.	9302 )	،	‫اد‬ ‫فؤ‬	‫ىبو‬	‫و‬ ‫محمود‬	‫رشا‬ ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،	)	9305	،

‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬

  
	ً ‫انطالقا‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫االىتمام‬ ‫مما‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الشخصية‬ ‫سبق‬ ‫با‬ ‫كتساب‬ ً ‫وتماشيا‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫الصفات‬ ‫االيجابية‬ ‫ما‬ ‫دعت‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اليو‬ ‫عديد‬ ‫المناسبة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫السمات‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫استخداميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫أكان‬ ‫ذلك‬ ‫لتنمية‬ ‫من‬ ‫في‬
	‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العمل‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫تعين‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الطالب‬ ‫التسويق‬ ‫الذاتي‬ ‫ومساعدتيم‬ ‫عمى‬ ‫عرض‬ ‫ما‬ ‫يمتمكون‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫عبر‬ ‫فى‬ ‫سوق‬ . ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫مشكمة‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫تكمن‬ ‫اكتساب‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ ‫فى‬
	‫قد‬ ‫التالي:‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫من‬ ‫تخفض‬	‫أ‬ ‫كما‬ ، ‫تخصصاتيم‬ ‫وفق‬ ‫مناسبة‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫لدييم.‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫وتتبمور‬ ‫الرئيس‬ ‫نيا‬

‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫عمي‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫خفض‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫المينى‬ ‫الستقبل‬ ‫قمق‬ - ‫جامعة‬ ‫؟‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ ‫الرئيس‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئمة‬ 0

  

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫ب‬ - ‫ـــي:‬ ‫التجريبـ‬ ‫ـــبو‬ ‫شـ‬ ‫ـــنيج‬ ‫المـ‬

  ‫باس‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحميم‬ ‫ـفي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الوص‬ ‫ـنيج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مي‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتحمي‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تباطي‬ ‫االر‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العالق‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫المقار‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وقم‬ ‫ـذات،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ويق‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ى‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـتخدم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يس‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البح‬ ‫ا‬ ‫ذو‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫ـبو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـنيج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫ـرف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لمتع‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المجموع‬ ‫ـذات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البع‬ ‫و‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫القبم‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫القي‬ ‫ـتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حي‬ ‫ـدة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اح‬ ‫الو‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المجموع‬ ‫ـ‬ ‫المين‬ ‫ـتقبل‬ ‫المس‬ ‫ـق‬ ‫وقم‬ ‫الذات،‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫عين‬ ‫ـالب‬ ‫لط‬ ‫ي‬ ‫ـميمي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التص‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التفكي‬ ‫ـدخل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫ـائم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫يبي‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـامج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تطبي‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وبع‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ 


	‫النوعية‬ ‫النوعية‬	‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫تسويق‬ ‫(تطوير‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ ‫التصميمي‬ ‫لخفض‬	‫التعرف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫عمي‬ ‫فاعمية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫القائم‬ ‫عمي‬	--	2 0
	‫لي‬ ‫المنز‬ . ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬	‫قمق‬ ‫أىمية‬ ‫البحث‬ ‫ال‬ ‫المستقبل‬ ‫الذات‬ -‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ميني‬ ‫لدي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ -‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ -‫الذاتية)‬ ‫لدي‬ ‫لمبحث‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫بكمية‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫االقتصاد‬ -‫فى‬ ‫ضوء‬
	‫و‬ ‫الجتماعي‬ ‫التعرف‬ ‫عمي‬ ‫فاعمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫المجمد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لدي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫القائم‬ ‫عمي‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫بكمية‬ ‫االقتصاد‬ 2020 ‫يسيم‬ -‫قد‬ 2 ‫ىذا‬ ‫البحث‬ ‫ونتائجو‬ ‫فيما‬ ‫يمي‬ : -‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫استجابة‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫لالتجاىات‬ ‫العالمية‬ ‫المحمية‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫دعت‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫التصميمي‬ . ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬ ‫أنفسيم‬ ‫فى‬ ‫تسويق‬ ‫اتيم‬ ‫ذو‬ ، ‫اجعة‬ ‫ومر‬ ‫خططيم‬ ‫االنية‬ ‫المستقبمية‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫بتأىيل‬ ‫االىتمام‬ ‫و‬ ‫لوظيفة،‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الذين‬ ‫لدييم‬ ‫قمق‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫المينى‬ . -‫حيوية‬ ‫وحداثة‬ ‫البحث‬ ‫الحالى‬ ‫حيث‬ ‫يتناول‬ ‫ا‬ ً ‫موضوع‬ ‫ا‬ ً ‫جديد‬ ‫ينصب‬ ‫عمى‬ ‫مرحمة‬ ‫ميمة‬ ‫وىي‬ ‫المرحمة‬ ‫الجامعية‬ ، ‫التي‬ ‫و‬ ‫بعدىا‬ ‫يتم‬ ‫تحديد‬ ‫الطالب‬ ‫مسار‬ ‫إما‬ ‫االنطالق‬ ‫لتنمية‬ ‫اعتماد‬ ‫لمبحث‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الوقوف‬ ‫فى‬ ‫صفوف‬ ‫الب‬ ‫طالة‬ . -‫يسمط‬ ‫الضوء‬ ‫عمى‬ ‫أىمية‬ ‫توظيف‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫القائمة‬ ‫عمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫التصميمى‬ ‫لو‬ ‫لما‬ ‫اتو‬ ‫وخطو‬ ‫من‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫مساعدة‬ ‫الشباب‬ ‫عمى‬ ‫صقل‬ ‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫نَّاع‬ ُ ‫ص‬ ‫التغيير‬ ‫مبدعين‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫عمى‬ ‫وضع‬ ٍ ‫رؤية‬ ‫مختمفة‬ ‫لممستقبل‬ ‫المينى‬ . -‫قد‬ ‫تفيد‬ ‫نتائج‬ ‫البحث‬ ‫القيادات‬ ‫ال‬ ‫جامعية‬ ‫المسئولين‬ ‫و‬ ‫المعنيين‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫التعميم‬ ‫العالى‬ ‫عمى‬ ‫كيفية‬ ‫دمج‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫فى‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫يبيم‬ ‫وتدر‬ ‫عمييا‬ ‫المختمفة‬ ‫التخصصات‬ ‫ووفق‬ ‫كمية‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ . -‫تكمن‬ ‫أىمية‬ ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫تقديم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫قياس‬ ‫مقننة‬ ‫ات‬ ‫(ميار‬ ‫التسويق‬ ‫الذاتي‬ ‫و‬ ، ‫قمق‬ ‫المستقبل‬ ‫المينى‬ ‫بعد‬ ) ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫خصائصيما‬ ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫و‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫يثرى‬ ‫ميدان‬ ‫التوجيو‬ ‫الميني‬ . -‫تمثل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫محاولة‬ ‫جادة‬ ‫لتمبية‬ ‫الحاجة‬ ‫الميدانية‬ ‫إلي‬ ‫وجود‬ ‫مداخل‬ ‫تفكير‬ ‫حديثة‬ ‫قتدي‬ ُ ‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫ال‬ ‫اختز‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫بيا‬ ‫المخ‬ ‫الجامعية‬ ‫احل‬ ‫بالمر‬ . ‫تمفة‬ ‫فروض‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫أدبيات‬ ‫البحث‬ ‫ونتائج‬ ‫البحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫افترضت‬ ‫الباحثتان‬ ‫الفروض‬ ‫التالية‬ : ‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ( ‫التخصص‬ -‫النوع‬ -‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ) . 9 -‫قمق‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ( ‫بأبعاده‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫االستعداد‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ -‫التخصص‬ ‫قمق‬ -‫االقتصادي)‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ‫لدي‬ ‫طالب‬ ‫لمبحث‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫فى‬ ‫ضوء‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ( ‫التخصص‬ -‫النوع‬ -‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ) ‫عد.‬ ُ ‫الم‬ ‫ائية:‬ ‫االجر‬ ‫المفاىيم‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫المصطمحات‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫التدريبي:‬ ‫البرنامج‬ ‫الطعانى(‬ ‫حسن‬ ‫فو‬ ‫يعر‬ 9332 ‫بأنو‬ ) ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫"مجموع‬ . 0 -‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ( -‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ -‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ -‫بالذات‬ ‫الثقة‬ -‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫المستقبل‬ ‫وقمق‬ ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫بأبعاده(‬ ‫المينى‬ ‫االست‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫عداد‬ -‫التخصص‬ ‫قمق‬ -‫االقتصادي).‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ 2 -‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫متوسطى‬ ‫درجات‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫الت‬ ‫ـة‬ ‫العممي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫اتيم،‬ ‫وميار‬ ‫فيم‬ ‫معار‬ ‫تنمية‬ ‫بيدف‬ ‫بين‬ ‫لممتدر‬ ‫تقدم‬ ‫ـي‬ ‫ـامج".‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـو‬ ‫المرج‬ ‫ـدف‬ ‫الي‬ ‫ـق‬ ‫لتحقي‬ ‫ـم‬ ‫أدائي‬ ‫ـع‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫تسيم‬ ‫بحيث‬ ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫ويعرف‬ : ‫تم‬ ‫التى‬ ‫المنظمة‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ " ‫بأنو‬ ‫ا‬ ً ‫اعدادىا‬ ‫وتنفيذىا‬ ‫بمعموم‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫لتزويد‬ ‫مدروس‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬ ‫ايجابية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫أنفسيم‬ ‫عن‬ ‫لمتعبير‬ ‫اتيم،‬ ‫قدر‬ ‫وتنمية‬ ‫اتيم،‬ ‫ميار‬ ‫وتطوير‬ ‫معينة‬ ‫ومعارف‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫بمحاورىا(‬ ‫الذات‬ -‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ -‫المرونة‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ -‫بالذات‬ ‫الثقة‬ -‫الذ‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫اتية)‬ . ‫مناسبة"‬ ‫وظيفة‬ ‫عمي‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المسئولين‬ ‫أمام‬ ‫التصميمي‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ( ‫طو‬ ‫مروة‬ ‫فو‬ ‫تعر‬ : 9305 ) " ‫بأنو‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مداخل‬ ‫من‬ ‫مدخل‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيق‬ ‫البعدي‬ . 5 -‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫متوسطى‬ ‫درجات‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫طالب‬ ‫اال‬ ‫عمى‬ ‫تكز‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫اضات‬ ‫االفتر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫لمطالب‬ ‫وتتيح‬ ‫نسان‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫حمول‬ ‫ايجاد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اجعة،‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫فرصة‬ ‫في‬ ‫بأبعاده(‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ -‫التخصص‬ ‫قمق‬ -‫االقتصادي)‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ‫نام‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ج‬ ‫لصالح‬ ( ‫عودة‬ ‫رشا‬ ‫فو‬ ‫وتعر‬ 9305 ‫الطالب‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫المصمم‬ ‫بفكر‬ ‫أداة‬ " ‫بأنو‬ ) ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫وتحويل‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطط‬ ‫وتطوير‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫التطبيق‬ ‫البعدي‬ . ‫البحثى‬ ‫اإلسموب‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫منيج‬ ‫البحث:‬ ‫اآلتيين:‬ ‫المنيجين‬ ‫عمى‬ ‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ً ‫ا‬ ‫ق‬ ‫اقعي‬ ‫و‬ . ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫الفرص‬ ‫اقتناص‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لمتطبيق،‬ ‫ابل‬ ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫ويعرف‬ ‫:"منيجية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫لمتفكير‬ ‫و‬ ‫بأنو‬ ‫ا‬ ً ‫التى‬ ‫و‬ ‫االختبار)‬ ، ‫النموذج‬ ‫بناء‬ ‫االفكار،‬ ‫توليد‬ ‫التحديد،‬ ‫يف،‬ ‫التعر‬ ( ‫فى‬ ‫متمثمة‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫قد‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫عمييا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يساعد‬ ‫االبداعية،‬ ‫األفكار‬ ‫وتوليد‬ ‫التأمل‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫نظر‬ ‫الوصـــفي:‬ ‫المـــنيج‬ ‫أ_‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ى‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـتخدم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يس‬ ‫ـث‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البح‬ ‫ا‬ ‫ونموىا‬ ‫اتيم‬ ‫ذو‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ ً ‫ذكاء‬ ‫أكثر‬ ‫وجعميم‬ ‫الحمول،‬ ‫ابتكار‬ ‫و‬ ‫التقصى‬ ‫وممارسة‬ . ‫المينى"‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫تحقيق‬ ‫لضمان‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ( ‫سعيد‬ ‫ة‬ ‫وسار‬ ‫جثير‬ ‫سعدون‬ ‫فو‬ ‫يعر‬ : 9302 ‫بأنو‬ ) " ‫الطرق‬ ‫مجموعة‬ ‫بالثقة‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫بالذات‬ ‫ـتخدام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020 ‫المجمد‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫الثالثون‬ ‫ـ‬ ‫سبتمبر‬ 2020

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫في‬

  ‫االبداع‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫ألجل‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫يمتمكيا‬ ‫التي‬ ‫الذات‬ ‫ىندسة‬ ‫اعادة‬ ‫كذلك‬ . ‫المسوق‬ ‫بالشخص‬ ‫ورضاىم‬ ‫اعجابيم‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫و‬ ‫المستيدفة‬ ‫لمفئة‬ ‫ذاتو‬ ‫تسويق‬ ‫فو‬ ‫عر‬ ‫وقد‬ ( Manai,2011) ‫بالحياة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫سمسمة‬ ‫بأنو‬ ‫ا‬ ‫لتسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫امتالك‬ ‫عبر‬ ‫المستقبمية‬ ‫الفرص‬ ‫استغالل‬ ‫تستيدف‬ ‫الشخصية،‬ ‫و‬ ‫لمينية‬ ‫الجيد‬ ‫وبذل‬ ‫األولويات،‬ ‫و‬ ‫األىداف‬ ‫وتحديد‬ ‫الذات،‬ ‫تطوير‬ ‫النجاح‬ ‫ويتطمب‬ ‫الفرد،‬ ‫مايمتمك‬ ‫العممية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ . ( ‫الطائي‬ ‫يوسف‬ ‫ويعرف‬ 9332 ‫مجمو‬ " ‫بأنو‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ) ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫عة‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫بالذات‬ ‫بالثقة‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫ذاتو‬ ‫تسويق‬ ‫في‬ ‫االبداع‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫ألجل‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫يمتمكيا‬ ‫التي‬ ‫الذات‬ ‫ىندسة‬ ‫اعادة‬ . ‫المسوق‬ ‫بالشخص‬ ‫ورضاىم‬ ‫اعجابيم‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫و‬ ‫المستيدفة‬ ‫لمفئة‬ ‫مع‬ ‫التكييف‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫ثقافة‬ ‫اكساب‬ ‫و‬ ‫بالذات‬ ‫بالثقة‬ ‫تتصف‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫ضمان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الذات‬ ‫وتطوير‬ ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫عمى‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ 


	‫لدى‬ ‫تنميتيا‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ "	‫ا‬ ‫اجر‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫عرف‬ ُ ‫وي‬ ‫ئي‬ ‫بأنو:‬ ‫ا‬ ً
	‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫كمية‬	‫ال‬ ‫بالدرجة‬ ‫ويقاس‬ ‫الوظيفي.‬	‫لممستقبل‬	‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫العممية‬
	‫التالية:‬	. ‫لذلك‬ ‫المعد‬ ‫التسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬

‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫وقد‬

  
		‫النوعية‬	‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫مالئمة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬	‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫وتعرف‬	‫الذاتية‬ ‫السيرة‬ ‫كتابة‬ ‫ميارة‬ :	-
	‫و‬ ‫مقنعة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫و‬ ‫فعالة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫بشك‬ ‫وتكتب‬ ، ‫العمل‬ ‫ألصحاب‬ ‫جذاب‬ ‫مينى‬ ‫ل‬ .
	‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إيجابية‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لذاتو‬ ‫الفرد‬ ‫اة‬ ‫إدر‬ ‫تعنى‬	‫الذات‬ ‫تطوير‬ :	-
	‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫عمى‬ ‫وتعينو‬ ‫بالرضا‬ ‫يشعر‬ ‫تجعمو‬ ‫التى‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ . ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫وتحقيقيا‬ ‫الحياة‬ ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تعنى‬ : ‫فنون‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إجادة‬ ‫في‬ ‫أىدافو‬	-
	‫أي‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫لفكر‬ ‫خضاعيم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫عمى‬ ‫لمتأثير‬ ‫أدبو‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫التكي‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تعنى‬ : ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫لمتحديات‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫ف‬ ّ . ‫ما‬ ‫ليا،‬ ‫يتعرض‬ . ‫بنجاح‬ ‫معيا‬ ‫ف‬ ّ ‫التكي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ : ‫مكاني‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بطاقاتو‬ ‫الفرد‬ ‫إيمان‬ ‫تعنى‬ ‫من‬ ‫مفتاح‬ ‫وىي‬ ‫اتو‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫اتو،‬ ‫وقدر‬ ‫اتو،‬ ّ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مفاتيح‬	--
			2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫الميني: 
‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مفيوم‬ ‫أنو‬ ‫عمي‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫عرف‬ ُ

  
	‫الخوف‬ ‫و‬ ‫االطمئنان‬ ‫وعدم‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫"حالة‬	‫ي‬
	‫بأن‬ ‫وتعميمات‬ ‫توقعات‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫المستقبل‬ ‫مينة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يفكر‬ ‫عندما‬ ‫الضيق‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫مرموقة‬ ‫مكانة‬ ‫ذات‬ ‫مينة‬ ‫عمي‬ ‫الحصول‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تتضاءل،‬ ‫المينية‬ ‫الفرص‬ ‫اقتصادي‬ ‫عائد‬
	‫عداده‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مؤىالتو‬ ‫كانت‬ ‫وميما‬ ‫جيد،‬ ‫من‬ ‫بذل‬ ‫ميما‬ ‫المنال‬ ‫صعب‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫يصبح‬ ‫قد‬ ‫جيد‬ ‫مخيمر،‬ ‫(ىشام‬ ‫األكاديمي".‬ 9300 ) ‫وي‬ 2018 ‫بأنو‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ) ‫يشعر‬ ‫انفعالية‬ ‫"حالة‬ ( ‫الوىيبي‬ ‫أحمد‬ ‫عرف‬ ُ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫انخفاض‬ ‫يصاحبو‬ ‫الميني‬ ‫مستقبمو‬ ‫تجاه‬ ‫بالخوف‬ ‫الطالب‬ ‫معيا‬ ‫الشعور‬
	‫بمؤسسات‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫مقعد‬ ‫عمى‬ ‫حصولو‬ ‫عدم‬ ‫حول‬ ‫سمبية‬ ‫أفكار‬ ‫نتيجة‬ ‫الطمأنينة،‬ ‫و‬ ‫باألمن‬ ‫لو‬ ‫وظيفة‬ ‫إيجاد‬ ‫صعوبة‬ ‫وبالتالي‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫بأحد‬ ‫التحاقو‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫العالي،‬ ‫التعميم‬
	‫المستقبمية".‬ ‫طموحاتو‬ ‫حقق‬ ُ ‫ت‬ ‫بأنو‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫الباحثتان‬ ‫وتعرف‬ ‫تجاه‬ ‫باألمان‬ ‫الشعور‬ ‫وتفقدىم‬ ‫تخصصاتيم،‬ ‫بمختمف‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫التوجس‬ ‫من‬ ‫"حالة‬ ‫تعتري‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ً ‫عمال‬ ‫عمى‬ ‫سيحصمون‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫طاقاتيم‬ ‫وتنيك‬ ‫الوظيفي،‬ ‫مستقبميم‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫الكمية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ويقاس‬ ‫ال؟‬ ‫أم‬ ً ‫مستقبال‬ ‫المعد‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ." ‫لذلك‬

‫كالتالي:‬ ‫وىي‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫لقمق‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫الباحثتان‬ ‫تبنت‬ ‫وقد‬

  
	‫وطبيعتو‬ ‫الطالب‬ ‫بشخصية‬ ‫يتعمق‬ ‫ىذا‬ ‫بعد‬ ‫مجيول‬ ‫ميني‬ ‫مستقبل‬ ‫من‬ ‫بالقمق‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫لمتوتر‬ ‫النفسي‬ ‫استعداده‬ ‫و‬ ‫البيولوجية‬ ‫البدنية:‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬	-	0
	‫تؤ‬ ‫التي‬ ‫اجية‬ ‫المز‬ ‫التقمبات‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫التخرج،‬ ‫النوبات‬ ‫بعض‬ ‫لظيور‬ ‫بدورىا‬ ‫دي‬ ‫المستقبل‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫لكثر‬ ‫الجسدية‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫و‬ . ‫التخصص‬ ‫قمق‬ ‫المينية‬ ‫الطموحات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫التشاؤم‬ ‫و‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫ىو‬ :	-	9
	‫مجال‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫عمي‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫باليأس‬ ‫ه‬ ‫وشعور‬ ‫الجامعي،‬ ‫لمطالب‬ ‫ال‬ ‫سوق‬ ‫احتياج‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫القمق‬ ‫و‬ ‫التخرج،‬ ‫بعد‬ ‫تخصصو‬ ‫فضال‬ ‫التخصص،‬ ‫ليذا‬ ‫عمل‬
	2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫اتو‬

  ‫قدر‬ ‫تناسب‬ ‫وظيفة‬ ‫لو‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫الجامعية‬ ‫الشيادة‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫عن‬ 


	‫وضعو‬ ‫تجاه‬ ‫بالقمق‬ ‫الجامعي‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬ ‫ىي‬	‫مكانياتو.‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ :	-	0
	‫فرصة‬ ‫عمي‬ ‫الحصول‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ومكانتو‬ ‫االجتماعي‬
	‫قبول‬ ‫ومدى‬ ‫عمل،‬ ‫المستقبل.‬ ‫في‬ ‫تو‬ ‫ألسر‬ ‫و‬ ‫لو‬ ‫مناسب‬ ‫مادي‬ ‫عائد‬ ‫توفير‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫القمق‬ ‫و‬ ‫لو،‬ ‫المجتمع‬ ‫فض‬ ‫ور‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ : ً ‫ثالثا‬ : ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يتحدد‬ -‫لمبحث:‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ : ‫أ‬ -‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫االستطالعية‬ : ( ‫من‬ ‫تكونت‬ 23 ‫المقيد‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫بالفرق‬ ‫ين‬
	-	‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكمية‬ ‫المختمفة‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫ابعة)‬ ‫الر‬	-	‫الثالثة‬	-	‫(الثانية‬
	‫ان،‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ -‫األساسية:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫لتقنين‬ ‫وذلك‬ ‫الميني)‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫العامة‬ ‫البيانات‬ ‫ة‬ ‫(استمار‬ . ( ‫من‬ ‫تكونت‬ 053 ) ‫المق‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ -‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مقياس‬ ‫بالفرق‬ ‫يدين‬	-	‫ب‬
	-( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكمية‬ ‫المختمفة‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫ابعة)‬ ‫الر‬ 55 ) ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ -	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ --‫التجريبية:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ( ‫الثانية‬ -‫الثالثة‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ .	‫جـ‬
	‫منخفضي‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫بيع‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫الميني.‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مستوى‬ ‫تفعي‬ ‫ومر‬ ‫الذات‬ ‫لمبحث:‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ ‫كمية‬ ‫طالب‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫االقتصاد‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لي‬ ‫المنز‬	-
	25 ‫المطبعة‬ ‫ش‬	‫في‬ ‫الكمية‬ ‫بمقر‬ ‫وذلك‬ ‫التخصصات،‬ ‫مختمف‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫حمو‬	‫جامعة‬	-
	‫لمعام‬	‫األول‬	‫اسي‬ ‫الدر‬	‫الفصل‬	‫في‬	‫البحث‬	‫بة‬ ‫تجر‬	‫تطبيق‬	‫األىمية‬ ‫لمبحث:‬ ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ -‫الق‬ ‫بو‬ ‫حي‬ -‫ة.‬ ‫القاىر‬ ‫تم‬	-
											‫م‬ .	-9393	9302	‫الجامعى‬
						2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫الباحث‬ ‫قامت‬ ‫البحث:‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫تان‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بإعداد‬ ‫لقياس‬ ‫التالية:‬

  
	‫النوعية‬ ‫النوعية‬ ‫النوعية‬ ‫النوعية‬	‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	1 --‫ج‬ -‫الحديبي،‬ ‫المحسن‬ ‫إستمارة‬ ‫البيانات‬ ‫االقناع:‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫العامة‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ ‫الخصائص‬ ‫السيكومترية‬ ‫لمقياس‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ 02 : ‫يتضح‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ( 0 ) ‫أن‬ ‫معامالت‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ 9332 ،) (Zhang, 2007) ، : ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫بيدف‬ ‫ة‬ ‫اإلستمار‬ ‫ىذه‬ ‫أعدت‬ ‫بعض‬ ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫كميا‬ ‫دالة‬ ‫عند‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ( 3.30 ) ‫المصري،‬ ‫نيفين‬ ( 9300 ) ، ‫ال‬ ‫بيانات‬ ‫كمية‬ ‫لطالب‬ ‫العامة‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ -‫ا‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫(التخصص‬ ‫ومنيا‬ ‫ن،‬ -‫النوع‬ -‫التي‬ ‫و‬ ‫اسية)‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ 2 -‫الذات:‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مقياس‬ ‫قامت‬ ‫الباحثتان‬ ‫بإعداد‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التسويق‬ ‫الذاتى‬ ، ‫وتم‬ ‫بناءه‬ ‫وفق‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫التالية‬ : -‫اليدف‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ : ‫ىدف‬ ‫المقياس‬ ‫الحالي‬ ‫إلي‬ ‫قياس‬ ‫مدي‬ ‫اكتساب‬ ‫ا‬ ‫لطالب‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات،‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تعتبر‬ ‫من‬ ‫أىم‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يمتمكيا‬ ‫الشباب‬ ‫لعرض‬ ‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫اتيم‬ ‫وخبر‬ ‫اتيم‬ ‫وقدر‬ ‫عمى‬ ‫باب‬ ‫أر‬ ‫العمل.‬ ‫ب‬ ‫أ‬ -‫صياغة‬ ‫مفردات‬ ‫المقياس‬ : ‫تم‬ ‫بناء‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التسويق‬ ‫الذاتي‬ ‫بعد‬ ‫االطالع‬ ‫عمى‬ ‫األدبيات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫جال‬ ‫التسويق‬ ‫الذاتي‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قت‬ ‫تطر‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الالزمة‬ ‫لتسويق‬ ‫الذات‬ ‫ومنيا‬ : ‫عبد‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫أبو‬ ‫نبعة‬ ( 9330 ) ‫؛‬ ( Farrell, 2006 ‫)؛‬ ‫منال‬ ‫الخضر‬ ( 9303 ) ‫؛‬ ‫مدحت‬ ‫أبو‬ ‫النصر‬ ( 9303 ) ‫؛‬ ‫أمل‬ ‫النجار‬ ( 9305 ) ‫؛‬ ‫سماح‬ ‫عبد‬ ‫الرحيم‬ ( 9302 ) ( ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫وتكون‬ ، 53 ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫إلى‬ ‫مقسمة‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫ثالث‬ ‫وفق‬ ‫عميو‬ ‫اإلستجابة‬ ‫وتتحدد‬ ‫محاور،‬ ‫خمسة‬ ‫(تنطبق‬ -‫ما‬ ٍ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تنطبق‬ -( ‫متصل‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫تنطبق)‬ ‫ال‬ 0 ، 9 ، 0 ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ) ( ، ‫الصياغة‬ ‫موجبة‬ 0,9,0 ‫درجة‬ ‫أعمى‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ . ‫الصياغة‬ ‫سالبة‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ) ( ‫ىي‬ ‫لممقياس‬ 923 ( ‫ىي‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ) 53 ،) ‫وتتمثل‬ ‫محاور‬ ‫فيما‬ ‫المقياس‬ ‫يمي‬ : 0 -‫الذات:‬ ‫تطوير‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ 00 ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اة‬ ‫إدر‬ ‫ذاتو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إيجابية‬ ‫بتنمية‬ ‫االىتمام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الجديدة،‬ ‫معمومات‬ ‫وجمع‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫مستجدات‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫لتحديد‬ ‫المؤسسات‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بيا‬ ‫يمتحق‬ ‫سوف‬ ‫ي‬ ‫تقييم‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫مع‬ ‫العالمية،‬ ‫و‬ ‫المحمية‬ ‫السوق‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتماشي‬ ‫المستقبل‬ ‫تعديميا.‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬ ‫منيا‬ ‫االنتياء‬ ‫بعد‬ ‫األعمال‬ ‫نتائج‬ ‫إجادة‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫أدبو‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫فنون‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫الموضوعية‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫اآلخر‬ ‫عمى‬ ‫لمتأثير‬ ‫ين‬ ‫خضاعي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫االسياب‬ ‫تجنب‬ ‫مع‬ ‫إطالة،‬ ‫ودون‬ ‫منطقية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫النظر‬ ‫وجية‬ ‫وعرض‬ ‫ألفكاري،‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫أمام‬ ‫األفكار‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫االطالة‬ ‫و‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ألفاظ‬ ‫ألخرى.‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ -‫التكيف:‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ 02 ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫ع‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مى‬ ‫ف‬ ّ ‫التكي‬ ‫التعامل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ، ً ‫مؤلما‬ ‫كان‬ ‫ميما‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫لمتحديات‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫إيجابية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ليا‬ ‫التصدي‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫متوقعة‬ ‫الغير‬ ‫األحداث‬ ‫مع‬ ‫وم‬ ‫ن‬ ‫ثم‬ ‫ف‬ ّ ‫التكي‬ ‫معيا‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫لتجنب‬ ‫بديمة‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫بنجاح،‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫يقة،‬ ‫طر‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫اليدف‬ ‫تحقيق‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫المختمفة،‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫منيا.‬ ‫تحقيقو‬ ‫يصعب‬ ‫ما‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫األولويات‬ ‫و‬ ‫األىداف‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫إعادة‬ -‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ : 02 ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫لقياس‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫إيمان‬ ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫اتو،‬ ّ ‫مكاني‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بطاقاتو‬ ‫الفرد‬ ‫الذاتية‬ ، ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫ار‬ ‫االصر‬ ‫مع‬ ‫الحياة،‬ ‫عقبات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫االنفعالي‬ ‫الثبات‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫الحرص‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االحباط،‬ ‫و‬ ‫لميأس‬ ‫الخضوع‬ ‫وعدم‬ ‫المستقبمية‬ ‫الطموحات‬ ‫تحقيق‬ ‫الميام‬ ‫إنجاز‬ ‫عمى‬ ‫فيما‬ ‫النجاح‬ ‫توقع‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫متميز‬ ‫بشكل‬ ‫بالذات.‬ ‫الثقة‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫لمفرد‬ ‫يسند‬ -‫الذاتية:‬ ‫السيرة‬ ‫كتابة‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ 02 ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫مؤىالت‬ ‫الفرد‬ ‫فييا‬ ‫يعرض‬ ‫بحيث‬ ‫مالئمة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫و‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫بعرض‬ ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫ويظير‬ ‫موثقة،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫العممية‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ات،‬ ‫الدور‬ ‫ىذه‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫المعنية‬ ‫الجيات‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫عمييا‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫األحدث،‬ ‫إلى‬ ‫األقدم‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫سرد‬ ‫في‬ ‫الزمني‬ ‫التسمسل‬ ‫بالعم‬ ‫صمتيا‬ ‫ودرجة‬ ‫أىميتيا‬ ‫حسب‬ ‫بأن‬ ‫االىتمام‬ ‫مع‬ ‫بو،‬ ‫االلتحاق‬ ‫يود‬ ‫الذي‬ ‫ل‬ ‫مينى‬ ‫بشكل‬ ‫وتكتب‬ ‫اضحة،‬ ‫وو‬ ‫فعالة‬ ‫و‬ ‫مقنعة‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تكون‬ ‫العمل.‬ ‫ألصحاب‬ ‫جذاب‬ ‫قامت‬ ‫الباحثتان‬ ‫بالتحقق‬ ‫من‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫الشروط‬ ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ( ‫الصدق‬ -‫الثبات‬ ) ‫لممقياس‬ ‫كاآل‬ ‫تي‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫صدق‬ ‫المقياس‬ ‫اعتمدت‬ ‫الباحثت‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫ىذا‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ‫صدق‬ ‫المحكمين،‬ ‫الصدق‬ ‫و‬ ‫االحصائى‬ ‫وفيما‬ ‫يمي‬ ‫توضيح‬ ‫لذلك‬ . 0 -‫صدق‬ ‫المحكمين‬ ( ‫الصدق‬ ‫الظاىري‬ :) ‫تم‬ ‫عرض‬ ‫المقياس‬ ‫فى‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫األولية‬ ‫عمى‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫السادة‬ ‫األساتذة‬ ‫المتخصصين‬ ‫بمجال‬ ‫المناىج‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ومجال‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫الطفولة‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫وذلك‬ ‫إلبداء‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫حول‬ ‫مدى‬ ‫انتماء‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫لمبعد‬ ‫التي‬ ‫تندرج‬ ‫تحتو،‬ ‫ومدى‬ ‫مناسبة‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫لميدف‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫المقياس،‬ ‫ومدى‬ ‫وضوح‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ومالئمتيا‬ ‫لمستوى‬ ‫الطالب‬ ، ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫التعديل‬ ‫بما‬ ‫يرونو‬ ‫مناسبا‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫بالحذف‬ ‫أو‬ ‫باإلضافة،‬ ‫وبناءا‬ ‫عمى‬ ‫ائيم‬ ‫أر‬ ‫قامت‬ ‫ال‬ ‫باحثة‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫التعديالت‬ ‫التي‬ ‫اتفق‬ ‫عمييا‬ ‫المحكمين،‬ ‫وقد‬ ‫استبقت‬ ‫الباحثتان‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫التي‬ ‫اتفق‬ ‫عمى‬ ‫صالحيتيا‬ ‫السادة‬ ‫المحكمين‬ ‫بنسبة‬ 55 % ‫فأكثر.‬ ‫مع‬ ‫تعديل‬ ‫وحذف‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫المحاور‬ ‫وقامت‬ ‫الباحثتان‬ ‫بالتعديالت‬ ‫المشار‬ ‫إلييا‬ . 2 -‫الصدق‬ ‫االحصائى‬ ( ‫االتساق‬ ‫الداخ‬ ‫مي‬ ‫لممقياس‬ ) : ‫تم‬ ‫حساب‬ ‫الصدق‬ ‫باستخدام‬ ‫االتساق‬ ‫الداخمي‬ ‫وذلك‬ ‫بحساب‬ ‫معامل‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ( ‫معامل‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫بيرسون‬ ) ‫بين‬ ‫الدرجة‬ ‫الكمية‬ ‫لكل‬ ‫محور‬ ( ‫تطوير‬ ‫الذات،‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫االقناع،‬ ‫المرونة‬ ‫التكيف،‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫بالذات،‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫الذاتية‬ ) ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الكمية‬ ‫لممقياس‬ ( ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫ال‬ ‫ذات‬ ) ، ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫التالي‬ ‫يوضح‬ ‫ذلك‬ : ( ‫جدول‬ 0 ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مقياس‬ ‫محاور‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ 3.229 3.30 ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 3.550 3.30 ‫الثا‬ ‫المحور‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫لث:‬ 3.232 3.30 ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ 3.202 3.30 ‫الخامس:‬ ‫المحور‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ 3.592 3.30 ‫ابيا‬ ‫القتر‬ ‫من‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الصحيح‬ ‫مما‬ ‫يدل‬ ‫عمى‬ ‫صدق‬ ‫وتجانس‬ ‫محاور‬ ‫المقياس‬ . ً ‫ثانيا‬ : ‫ثبات‬ ‫المقياس‬ ‫تم‬ ‫حساب‬ ‫ثبات‬ ‫المقياس‬ ‫بتطبيقو‬ ‫عمى‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫كمية‬ ‫االقتصاد‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ( ‫عوي‬ ‫منصور‬ ‫ضة‬ ، 9305 ‫الوىيبي،‬ ‫(أحمد‬ ،) 9305 ) ‫مموكة،‬ ‫(صفية‬ ، 9305 ) ، ‫(سحر‬ ‫عبود،‬ 9305 ) ، ‫(شيماء‬ ‫حسان،‬ 9302 ) ، ( ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫ويتكون‬ 52 ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫غير‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫وذلك‬ ‫باستخدام‬ ‫عدة‬ ‫طرق‬ ‫وىي‬ : ‫معامل‬ ‫الفا‬ ‫كرونباخ‬ Alpha Cronbach ، ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫النصفية‬ Split-half ‫معامل‬ ‫اسبيرمان‬ ‫اون‬ ‫بر‬ Spearman-Brown ، ‫جيوتمان‬ Guttman . ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫التالى‬ ( 0 ) ‫يوضح‬ ‫معامالت‬ ‫الثبات‬ ‫التى‬ ‫تم‬ ‫الحصول‬ ‫عمييا‬ . ( ‫جدول‬ 9 ‫لمحاور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ) ‫مقياس‬ ‫اإلستجاب‬ ‫وتتحدد‬ ‫محاور،‬ ‫ثالثة‬ ‫عمى‬ ‫مقسمة‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫ثالث‬ ‫وفق‬ ‫عمييا‬ ‫(تنطبق‬ -‫ما‬ ٍ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تنطبق‬ -( ‫متصل‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫تنطبق)‬ ‫ال‬ 0 ، 9 ، 0 ‫لمعبا‬ ) ‫ات‬ ‫ر‬ ‫الصياغة‬ ‫موجبة‬ ( ، 0,9,0 ‫درجة‬ ‫أعمى‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ ‫الصياغة.‬ ‫سالبة‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ) ( ‫ىي‬ ‫لممقياس‬ 025 ( ‫ىي‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ) 52 ،) ‫وتتمثل‬ ‫محاور‬ ‫فيما‬ ‫المقياس‬ ‫يمي‬ : -‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ : 02 ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مقياس‬ ‫محاور‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫معامل‬ ‫الفا‬ ‫التجزئة‬ ‫النصفية‬ ‫ا‬ ‫سبيرمان‬ ‫اون‬ ‫بر‬ ‫جيوتمان‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ 3.229 3.205 3.535 ‫بداخل‬ ‫يتولد‬ ‫الذي‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫الحديث‬ ‫بمجرد‬ ‫بالتوتر‬ ‫الشعور‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫مع‬ ‫يجين،‬ ‫الخر‬ ‫أمام‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫بعدم‬ ‫اإلحساس‬ ‫و‬ ‫المستقبل،‬ ‫وظيفة‬ ‫عن‬ 3.220 ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 3.520 3.539 3.525 3.503 ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ 3.295 3.555 3.250 3.202 ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ 3.550 3.529 3.202 ‫ومدى‬ ً ‫مستقبال‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫األمان‬ ‫وعدم‬ ‫اليأس‬ ‫مشاعر‬ ‫ة‬ ‫سيطر‬ ‫التي‬ ‫البدنية‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫بعض‬ ‫ظيور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الفرد،‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫مناسبتيا‬ ‫الف‬ ‫تصيب‬ ‫وضعف‬ ‫ار‬ ‫الدو‬ ‫و‬ ‫الصداع‬ ‫ومنيا‬ ‫المستقبل‬ ‫مينة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫بمجرد‬ ‫رد‬ 3.523 ‫الخامس:‬ ‫المحور‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ 3.225 3.250 3.590 3.259 ‫ثبات‬ ‫مقياس‬ ‫ال‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ذات‬ ‫ككل‬ 3.520 3.590 3.522 3.550 ‫يتضح‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ( 9 ) ‫أن‬ ‫جميع‬ ‫قيم‬ ‫معامالت‬ ‫الثبات‬ : ‫معامل‬ ‫الفا،‬ ‫الشيية.‬ ‫وفقدان‬ ‫األعمال،‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫الجسمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ -‫التخصص:‬ ‫قمق‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ 05 ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫النصفية،‬ ‫اسبيرمان‬ ‫اون،‬ ‫بر‬ ‫جيوتمان‬ ‫دالة‬ ‫عند‬ ‫مستوى‬ 3.30 ‫مما‬ ‫يدل‬ ‫عمى‬ ‫ثبات‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫التخرج،‬ ‫بعد‬ ‫الفرد‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تسويق‬ ‫الذات‬ ، ‫وصالحيتو‬ ‫لمتطبيق‬ . ‫و‬ -‫ة‬ ‫الصور‬ ‫النيائية‬ ‫لممقياس‬ : ‫بالتأكد‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫صدق‬ ‫وثبات‬ ‫مقياس‬ ‫الذات،‬ ‫تسويق‬ ‫أصبح‬ ‫فى‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫النيائية‬ ‫مكون‬ ‫من‬ ( 53 ) ‫ة‬ ‫عبار‬ ( ‫ممحق‬ 0 ) ً ‫صالحا‬ ‫لمتطبيق‬ ‫عمى‬ ‫عينة‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫بأن‬ ‫الفرد‬ ‫احتياج‬ ‫و‬ ، ً ‫مستقبال‬ ‫المادي‬ ‫األمان‬ ‫لو‬ ‫يحقق‬ ‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫وعدم‬ ‫التخصص،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لصقل‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫لمحصول‬ ‫لمتوظيف‬ ‫فرصة‬ ‫ستكون‬ ‫أنيا‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫عمييا‬ ‫يحصل‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الشيادة‬ . ‫البحث‬ 3 -‫الميني:‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫أ‬ -‫اليدف‬ ‫من‬ ‫المقياس:‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫عمي‬ ‫التعرف‬ ‫بيدف‬ ‫المقياس‬ ‫ىذا‬ ‫أعد‬ ‫باال‬ ‫الطالب‬ ‫مصير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫وظيفة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫بالخوف‬ ‫لمشعور‬ ‫باإلضافة‬ ‫حتى،‬ ‫مجال‬ ‫التخصص.‬ -‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬ ( ‫من‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتكون‬ : 02 ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫بعد‬ ‫المستقبل‬ ‫بوظيفة‬ ‫لتحاق‬ ‫الجامعة.‬ ‫من‬ ‫تخرجو‬ ‫ب‬ -‫صياغة‬ ‫مفردات‬ ‫المقياس‬ : ‫تم‬ ‫بناء‬ ‫مقياس‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫بعد‬ ‫االطالع‬ ‫عمى‬ ‫األدبيات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫ومنيا‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ : ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬ ‫األسري‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫تحقيق‬ ‫بعدم‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫المادية‬ ‫الظروف‬ ‫تأمين‬ ‫وعدم‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫وظيفة‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫مك‬ ‫تحقيق‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫المستقبل،‬ ‫الوظيفة‬ ‫توفر‬ ‫لعدم‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اجتماعية‬ ‫انة‬ ‫(عبد‬ ‫االكتفاء‬ ‫تحقيق‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫العاطل‬ ‫لمفرد‬ ‫المجتمع‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫المناسبة،‬
		2020 2020 2020 2020 2020	‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫تحظى‬

  ‫وظيفة‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫بالتوتر‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫تو،‬ ‫ألسر‬ ‫االقتصادي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫أي‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـداء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إلب‬ ‫ان،‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حم‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫جامع‬ ‫ـردات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مف‬ ‫ـياغة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ ‫ـوح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ووض‬ ‫ـحة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ ‫دى‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المقي‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمي‬ ‫افقتيم‬ ‫مو‬ ‫ا‬ ‫أبدو‬ ‫وقد‬ ‫أجمو،‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫الذي‬ ‫لمغرض‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫الميني‬ ‫بنسبة‬ 23 ‫ـت‬ ‫وقام‬ ‫ـاور‬ ‫المح‬ ‫ـض‬ ‫بع‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫العب‬ ‫ـض‬ ‫بع‬ ‫ـذف‬ ‫وح‬ ‫ـديل‬ ‫تع‬ ‫ـع‬ ‫م‬ % 


	‫االجتماعي.‬ ‫بالقبول‬ ‫الخصائص‬ ‫السيكومترية‬ : -ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ج‬ ‫صدق‬ ‫المقياس‬ 0 -‫المحتوى‬ ‫صدق‬ Validity Content ‫قمق‬ ‫لمقياس‬ : ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫المين‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫بعرض‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫المتخصص‬ ‫ـاتذة‬ ‫ـ‬ ‫األس‬ ‫ـادة‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫مجموع‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫المستقبل‬ ‫الميني‬ : ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫ـاس‬ ‫مقي‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫بمج‬ ‫ـتقبل‬ ‫المس‬ ‫ـق‬ ‫قم‬ ‫ـاىج‬ ‫ـ‬ ‫المن‬ ‫الطفولة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النفس،‬ ‫وعمم‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫و‬ -‫لي‬ ‫المنز‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫كمية‬ -
	‫ـاق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االتس‬	‫تخدام‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫باس‬ ‫ـدق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـاب‬ ‫ـ‬ ‫حس‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬	‫الباحث‬ ‫ــوين‬ ‫التكـ‬ ‫صــدق‬ ‫تان‬ ‫إلييا.‬ ‫المشار‬ ‫بالتعديالت‬ Construct Validity :	9 -
	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ )	‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ (	‫ال‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫داخمي‬
	‫محور(‬ ‫لكل‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ( ‫جدول‬ 0 ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ) ‫االستعداد‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتم‬ ‫ـق‬ ‫القم‬ ‫ـص،‬ ‫التخص‬ ‫ـق‬ ‫قم‬ ‫ـة،‬ ‫البدني‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ : ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ، ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ) ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫لممقياس‬
			‫الداللة‬				‫االرتباط‬	‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫محاور‬
			0.01				0.926	‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬	:	‫األول‬ ‫المحور‬
			0.01				0.803	‫التخصص‬ ‫قمق‬	:	‫الثاني‬	‫المحور‬
			0.01				0.751	‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬	:	‫الثالث‬	‫المحور‬
	3.30 )	(	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وتجانس‬ ‫صدق‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫ابيا‬ ‫القتر‬ ( 0 ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كميا‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫محاور‬ . ‫المقياس‬ : ‫ثانيا‬ ‫ثبات‬ ‫المقياس‬
	‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ Alpha Cronbach ، ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ Split-half ‫معامل‬ ‫ا‬ ‫اون‬ ‫بر‬ ‫سبيرمان‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬
	‫معامالت‬	‫يوضح‬	2 )	(	‫التالى‬	‫الجدول‬ ‫و‬	Guttman .	‫جيوتمان‬ ‫عمييا‬ .	Spearman-Brown ، ‫الثبات‬ ‫التى‬ ‫تم‬ ‫الحصول‬
								2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬

  
	‫جيوتمان‬ 3.522	‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫التجزئة‬ ‫النصفية‬ ‫ا‬ ‫سبيرمان‬ ‫اون‬ ‫بر‬ 3.509 3.552	( ‫جدول‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ‫محاور‬ 2 ‫لمحاور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ) ‫معامل‬ ‫مقياس‬ ‫الفا‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ ‫البدنية‬ 3.552
	3.209	3.220	3.230		3.222	‫التخصص‬ ‫قمق‬	:	‫الثاني‬	‫المحور‬
	3.239	3.229	3.525		3.200	‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫القمق‬	:	‫الثالث‬	‫المحور‬
	3.532	3.522	3.222		3.505	‫ككل‬	‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬	‫مقياس‬	‫ثبات‬
	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫جيوتمان‬ ‫اون،‬ ‫بر‬ ‫اسبيرمان‬ ‫النصفية،‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫الفا،‬ ‫معامل‬ ‫الثبات:‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) 3.30 ‫مقياس‬ ‫ثبات‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬
	‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫المين‬ .	‫ـتقبل‬ ‫ـ‬ ‫المس‬	‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫قم‬	‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫مقي‬	‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫وثب‬	. ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ ‫دق‬	‫و‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫و‬ -‫ة‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫النيائي‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫لممقي‬ ‫صالحيتو‬ : ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫بالتأك‬ ‫لمتطبيق‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬
	‫أصبح‬ ‫البحث‬ . ‫فى‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫بناء‬ : ‫ا‬ ً ‫تو‬ ‫صور‬ ‫النيائية‬ ‫مكون‬ ‫خامس‬ ‫وقد‬ ‫بناء‬ ‫مر‬ ‫البرنامج‬ ‫بعدة‬ 1 -‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫التدريبى‬ ‫من‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ( 52 ) ‫فيما‬ : ‫تحقيق‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫استيدف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ( ‫ممحق‬ 9 ) ً ‫صالحا‬ ‫لمتطبيق‬ ‫يمى‬ : ‫العامة‬ ‫األىداف‬ ‫عمى‬ ‫ـة‬ ‫عين‬
	‫التالية:‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫عمى‬ ‫لمتغمب‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫خالقة.‬ ‫ابداعية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اجييم‬ ‫تو‬	-
	‫األفكار‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫وتوظيفيا‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ذ‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫االبداعيو‬ ‫و‬ ‫االخر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫اتيم‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ين‬	-
	‫ة‬ ‫سير‬	‫وكتابة‬ ‫اعداد‬	‫فى‬	‫التصميمى‬	‫التفكير‬	. ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫عمى‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫ذاتية‬ ‫مستوفاة‬ ‫الشروط‬	-
	‫الحصول‬ ‫في‬ ‫باألمل‬ ‫يشعرون‬ ‫تجعميم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫تنمية‬ . ‫المينى‬ ‫مستقبميم‬ ‫بشأن‬ ‫التفاؤل‬ ‫و‬ ‫عمل،‬ ‫فرصة‬ ‫عمى‬	-
				2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫وق‬ ‫العامة.‬ ‫األىداف‬ ‫ىذه‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫البرنامج‬ ‫لجمسات‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫األىداف‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫د‬

  
	‫النوعية‬	‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫التي‬ ‫إضافاتيم‬ ‫أخذ‬ ‫بعد‬ ‫تمت‬ ‫نمذجتيا‬	‫اختبار‬ ‫األنسب‬ ‫أفضل‬ ‫لممستفيدين‬ ‫الحمول‬	-‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫وتعرف‬ ‫البرنامج‬ ‫ىذه‬ : ‫التدريبى:‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫مرحمة‬ ‫إعداد‬ ‫النماذج‬ ‫األولية‬ ‫عمى‬ ‫الختيار‬ ‫أنيا‬	2 -
	‫اعتمدت‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫ذات‬ ‫وتحسيناتيم‬ ‫احاتيم‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫الباحثتان‬ ‫الصمة‬ ‫بموضوع‬ ‫فى‬ ‫بناء‬ ‫بعين‬ ‫االعتبار.‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫البحث،‬ 3 -‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫التدريبى‬ : ‫عم‬ ‫اشتممت‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫االستفادة‬ ‫وكذلك‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫المحتوى‬ ‫تحديد‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫التخطيط‬ ‫مية‬ ‫السابقة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫و‬ ‫األجنبية‬ ‫فى‬ ‫مجال‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمى‬ ‫تطبيق‬ ‫وتنفيذ‬ ‫التفكير‬ ‫التصميمى‬ ‫اتو‬ ‫وخطو‬ : (Ling, ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جمسات‬ ‫عدد‬ ‫بمغت‬ ‫وقد‬ ‫الزمنى.‬ ‫المدى‬ ‫وتحديد‬ ‫نامج،‬ ‫لمبر‬ ‫التطبيقى‬
	D., 2015) , ‫طو‬ ، 9302 ،) ‫تحديد‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ( ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫جمسة‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تتضمن‬ ‫حيث‬ ‫األسبوع.‬ ‫فى‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫جمسة‬ ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫أسابيع)‬ ‫(ستة‬ ( (UNDP,2017 ‫سالم‬ ، ‫العنزى‬ ‫و‬ ‫عبد‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫العمرى‬ ( 9302 ) ، ( ‫مروة‬ ‫حنان‬ ‫رزق‬ ( 9305 ) ، ( ‫غياث‬ ‫ارى‬ ‫ىو‬ ‫و‬ ‫كندة‬ ‫المعمار‬ ، 9302 ) ، ‫وتم‬ ‫التفكير‬ ‫التصميمى‬ ‫القائم‬ ‫عمييا‬ ‫البرنامج‬ ‫التدريبى‬ ‫و‬ ‫المتمثمة‬ ‫فيما‬ 2 ( ‫جمسة‬ ‫كل‬ ‫مدة‬ ‫جمسات.‬ ) 23 ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ ‫استغرق‬ ‫و‬ ‫دقيقة،‬ ) ‫فيي‬ ‫تناولت‬ ‫تمييدية‬ ‫يبى،‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بأىمية‬ ‫الطالب‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫الباحثتان‬ ‫ا‬ ‫يمى:‬ -‫التعاطف‬ : ‫المشکمة‬ ‫نطاق‬ ‫فى‬ ‫األشخاص‬ ‫لفيم‬ ‫بو‬ ‫نقوم‬ ‫ما‬ ‫ىو‬ ‫التعاطف‬ ‫أسموب‬ ‫يعد‬ ‫بو‬ ‫نقوم‬ ‫الذى‬ ‫الجيد‬ ‫ىو‬ ‫و‬ ‫بنا،‬ ‫الخاص‬ ‫لمفيم‬ ‫الدقيق‬ ‫لممشكمة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التعرف‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ‫جمسات‬ ‫وخمسة‬ ‫منو،‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجو‬ ‫و‬ ‫نامج،‬ ‫لمبر‬ ‫العامة‬ ‫األىداف‬ ‫و‬ ‫مدخل‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫فييا‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬ ‫الصعوبات‬ ‫التي‬ ‫اجييا‬ ‫يو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وكذلك‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫الجسدية‬ ‫العاطفية‬ ‫و‬ ‫ورغبات‬ ‫يم‬ ‫و‬ ، ‫فة‬ ‫معر‬ ‫يفکرون‬ ‫کيف‬ ‫مشكمتيم‬ ‫فى‬ ‫ويتفاعمون‬ . ‫معو‬ -‫التحديد‬ : ‫و‬ ‫الوضوح‬ ‫بإضافة‬ ‫التصميمى‬ ‫التفکير‬ ‫عممية‬ ‫فى‬ ‫التحديد‬ ‫أسموب‬ ‫يتعمق‬ ‫لتقييم‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫الباحثتان‬ ‫وزعت‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫نياية‬ ‫وفى‬ ‫التصميمى،‬ ‫التفكير‬ ‫الطال‬ ‫المينية‬ ‫حياتيم‬ ‫فى‬ ‫منو‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجو‬ ‫وتحديد‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫ب‬ . ‫المستقبمية‬ 4 -‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫األنشطة‬ ‫التدريبى‬ : ‫تنوعت‬ ‫التصميمى‬ ‫المفکر‬ ‫يتبناه‬ ‫الذى‬ ‫التحدى‬ ‫تحديد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ، ‫المشکمة‬ ‫حيز‬ ‫إلى‬ ‫الترکيز‬ ‫أن‬ ‫لو‬ ُ ‫فرصة‬ ‫ليو‬ ‫السياق‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫مستفيده‬ ‫عن‬ ‫فو‬ ‫عر‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ً ‫بناء‬ ‫ي‬ ‫صب‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ً ‫خبير‬ ‫ح‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫ي‬ ‫؛‬ ‫لو‬ ‫تصمم‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ً ‫تعاطف‬ ‫کسب‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ىذه‬ ‫تيدف‬ ‫خطوة‬ ‫وبما‬ ‫عمييا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫التصميمى‬ ‫لمتفكير‬ ً ‫طبقا‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫المرجوة،‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫يسيم‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ ( ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫فمتر‬ ‫المعمومات‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫جمعيا‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫األولى‬ ‫نيفيا‬ َ ‫وتص‬ ‫في‬ ‫ايا‬ ‫زو‬ ‫أقسام‬ ‫و‬ . -‫األفکار‬ ‫توليد‬ : ‫ترکز‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫توليد‬ ‫األفكار‬ ‫عمى‬ ‫توليد‬ ‫أكبر‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫األفكار‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫الممكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ً ‫ال‬ ‫حمو‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫لممشكمة‬ ‫ا‬ ً ‫استناد‬ ‫عمى‬ ‫نتائج‬ ‫المرحمتين‬ ‫السابقتين‬ -‫تعميمي‬ ‫فيديو‬ -‫بيونت‬ ‫بور‬ -‫عممية‬ ‫مادة‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ -‫عمل‬ ‫اق‬ ‫أور‬ -‫ير‬ ‫تقار‬ ‫كتابة‬ -‫لية‬ ‫المنز‬ ‫التكميفات‬ -‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫لخطط‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫نماذج‬ ‫مشاىدة‬ -‫عصف‬ ‫جمسات‬ ‫الت‬ ‫اإلرشادات‬ ‫و‬ ‫التوجييات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تضمن‬ ‫كما‬ ‫ومناقشات)،‬ ‫ذىنى‬ ‫ى‬ ‫ثم‬ ‫تحكيم‬ ‫األفكار‬ ‫وفق‬ ‫قابمية‬ ‫التنفيذ‬ ‫من‬ ‫التوسع"‬ " ‫عممية‬ ‫تمثل‬ ‫فيى‬ ‫عقمية‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ، ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫المفاىيم‬ ‫حيث‬ ‫تعد‬ ‫فيى‬ ‫الالزم‬ ‫الخام‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫النماذج‬ ‫لبناء‬ ‫عمى‬ ‫مشجع‬ ‫جو‬ ‫وتوفير‬ ‫التعاونى،‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التقصى‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫وتنمية‬ ‫المختمفة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫االبداعية،‬ ‫لألفكار‬ ‫الحر‬ ‫االنطالق‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ . -‫بناء‬ ‫النماذج‬ ‫األولية‬ : ‫األسموب‬ ‫ىذا‬ ‫اىتم‬ ‫بتحويل‬ ‫األف‬ ‫كار‬ ‫إلى‬ ‫منتجات‬ ‫وخدمات‬ ‫فعمية‬ ‫في‬ ‫صمب‬ ‫عممية‬ ‫التنفيذ‬ ‫بحيث‬ ‫بنا‬ ‫يقر‬ ‫من‬ ‫الحل‬ ‫النيائى‬ ‫و‬ ، ‫يتم‬ ‫اختبارىا‬ ‫البعض.‬ ‫وبعضيم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ 5 -‫البرنامج:‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫لتقويم‬ ‫األسئمة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫ارىا‬ ‫وتكر‬ ‫وتنقيتيا‬ . ‫فالنموذج‬ ‫األولي‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫جمع‬ ‫التعميقات‬ ‫وتحسين‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫بسرعة‬ ‫و‬ ‫بسعر‬ ‫زىيد‬ ‫لکنيا‬ ‫کفيمة‬ ‫ة‬ ‫بإثار‬ ‫ردود‬ ‫فعل‬ ‫مفيدة‬ ‫من‬ ‫المستفيدين،‬ ‫ويمکن‬ ‫لمنموذج‬ ‫األولى‬ ‫أن‬ ‫يکون‬ ‫أکثر‬ ‫دقة‬ ‫فى‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫الالحقة‬ . ‫اق‬ ‫أور‬ ‫وفحص‬ ‫الذاتى،‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المباشر‬ ‫المالحظة‬ ‫و‬ ‫المفتوحة‬ ‫ية‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫و‬ ‫الشفيية‬ ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المختمفة.‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫المينى‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫مقياس‬ ، ‫الذاتى‬ ‫التسويق‬ ‫(مقياس‬ .)
			2020 2020	‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬ ‫السادس‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ 2 - ‫البرنامج:‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫عر‬

  ‫تم‬ ‫عمى‬ ‫المبدئية‬ ‫تو‬ ‫بصور‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ض‬ ‫النفس،‬ ‫عمم‬ ‫ومجال‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫بمجال‬ ‫المتخصصين‬ ‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ىدف‬ ‫حول‬ ‫ائيم‬ ‫آر‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫الطفولة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫ومجال‬ ‫المحتوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الجمسات‬ ‫مناسبة‬ ‫ومدى‬ ‫تطبيقو،‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أىميتو،‬ ‫و‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ 


	‫الزم‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫لمتطبيق‬ ً ‫صالحا‬ ‫النيائية‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أصبح‬ ‫المناسبة‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وبعد‬ . ‫المستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ممحق‬ ( 0 ) . ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ 5 ) ‫يوضح‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لجمسات‬ ‫العام‬ ‫التخطيط‬ .	
	2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ( ‫جدول‬ 5 ‫لجمسات‬ ‫العام‬ ‫التخطيط‬ ) ‫ا‬ ‫ال‬ ‫لبرنامج‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫ال‬ ‫اختز‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫عمى‬ ‫القائم‬ ‫تدريبى‬ ‫لطالب‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫كمية‬ - ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬

  
	‫الزمن‬ ‫ساعت‬ ‫ا‬ ‫ن‬	‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫الخمفية‬ ‫لتحديد‬ ‫مبدئى‬ ‫تقييم‬ ‫أداء‬ ‫لتحديد‬ ‫تتابعى‬ ‫تقييم‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الجمسة‬ ---‫تمقى‬ ‫بعد‬ ‫اكتسابو‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لتقييم‬ ‫نيائى‬ ‫تقييم‬ . ‫المختمفة‬ ‫الميام‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫النيائية‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئمة‬ -. ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بمحاور‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫لمستخدمة‬ -‫البيضاء‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ -‫الحاسب‬ ‫جياز‬ -‫العرض‬ ‫جياز‬ ‫الداتاشو)‬ ( -‫عمل‬ ‫اق‬ ‫أور‬ -‫يوضح‬ ‫تعميمى‬ ‫فيديو‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ ‫أىمية‬ ‫التص‬ ‫اتو‬ ‫خطو‬ ‫و‬ ‫ميمى‬	‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التعمم‬ -‫الذىنية‬ ‫يطة‬ ‫الخر‬ -‫ا‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ألسئمة‬ -‫فكر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ -‫اوج‬ ‫ز‬ -‫شارك.‬ -‫الذىنى‬ ‫العصف‬ -‫حدائق‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫األفكار‬ -‫ين‬ ‫وتمار‬ ‫ائية‬ ‫اثر‬ ‫أنشطة‬ -‫مدخل‬ ‫التفكير‬ ‫التصميمى‬	‫الجمسة‬ ‫محتوى‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫أىداف‬ --‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫أىمية‬ -‫ال‬ ‫محاور‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫(التفكير‬ ‫التصميمى‬ ، ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المينى)‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ -‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫مفاىيم‬ ‫التصميمى‬ -‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫التصميمى‬ 2 -‫التصميمى.‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أىمية‬ ‫االختبار‬ ‫المبدئى،‬ ‫النموذج‬ ‫األفكار،‬ ‫توليد‬ ، ‫التحديد‬ ‫يف،‬ ‫التعر‬ (	‫لجمسات‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫البرنامج‬ ‫يكون‬ ‫الجمسة‬ ‫نياية‬ ‫فى‬ ‫أن:‬ ‫قادر‬ ‫المتدرب‬ ‫المعرفية:‬ ‫األىداف‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ 0 -‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫أىداف‬ ‫يحدد‬ 9 -‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫أىمية‬ ‫يستنتج‬ 0 -‫محاور‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫يجد‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ 2 -‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫يعرف‬ ‫لتصميمى‬ 5 -‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يعدد‬ ‫التصميمى‬ 2 -‫ممارسة‬ ‫أىمية‬ ‫يستنبط‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ . ‫العممية‬ ‫الميارية‬ ‫األىداف‬ : ‫ثانيا‬ 0 -‫اصفات‬ ‫بالمو‬ ‫قائمة‬ ‫يصمم‬ ‫مسوق‬ ‫فى‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ 9 -‫صحيحة.‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫العممية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تطبق‬ ‫الذات‬	‫انيا‬ ‫وعنو‬ ‫الجمسة‬ ‫األولى‬ ‫الجمسة‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫التعارف‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بمفاىيم‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬
								‫الوجدانية:‬ ‫األىداف‬	: ً ‫ثالثا‬
			2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫انيا‬ ‫وعنو‬ ‫الجمسة‬ ‫لجمسات‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫البرنامج‬ ‫الجمسة‬ ‫محتوى‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التعمم‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫التدريبية‬ ‫لمستخدمة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫الزمن‬

  
	‫ساعتان‬	-‫النيائية‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئمة‬ --‫الج‬ ‫أثناء‬ ‫المختمفة‬ -‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫فى‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫لموقوف‬ ‫نيائى‬ ‫تقييم‬ ‫مسة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫لمميام‬ ‫تتابعى‬ ‫تقييم‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫المطموبة‬ ‫الميام‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫لمحكم‬ ‫ذاتى‬ ‫تقييم‬	-‫البيضاء‬ ‫ة‬ ‫السور‬ -‫الحاسب‬ ‫جياز‬ -‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫التفاعمية‬ Power Point ‫الجمسة‬ ‫لمحتوى‬ ‫يبية.‬ ‫التدر‬ -‫لمطالب‬ ‫عمل‬ ‫اق‬ ‫أور‬ -‫في‬ ‫يعرض‬ ‫تعميمى‬ ‫ديو‬ ‫عند‬ ‫اليامة‬ ‫النقاط‬ ‫المقابمة‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ --‫إرشادية.‬ ‫لوحات‬ ‫تعميمية.‬ ‫بطاقات‬ ‫الشخصية‬	-‫المناقشة‬ ‫األسئمة.و‬ -‫الذىنى.‬ ‫العصف‬ -‫التعاونى.‬ ‫العمل‬ -‫النمذجة.‬ -‫المفاىيم‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ -‫ائية‬ ‫اثر‬ ‫أنشطة‬ ‫ين.‬ ‫وتمار‬ -‫التفكير‬ ‫مدخل‬ ‫التصميمى‬	-‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الجمسة‬ ‫أىداف‬ ‫استيالل‬ ‫وتحديد‬ -‫ت‬ ‫االقناع‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫يف‬ ‫عر‬ ‫كأحد‬ ‫أىميتيا‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ -‫العممية‬ ‫عناصر‬ ‫وشروط‬ ‫االقناعية‬ . ‫نجاحيا‬ -‫المقابمة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أىم‬ ‫الشخصية‬ -‫المقابمة‬ ‫نجاح‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫الشخصية‬ -‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ -‫مقابمة‬ ‫اء‬ ‫الجر‬ ‫اضى‬ ‫افتر‬ ‫عممى‬ ‫تطبيق‬ ‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ه‬ ‫ودور‬	0 ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ -‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أىمية‬ ‫يقدر‬ ‫المينى.‬ ‫و‬ ‫الشخصى‬ 9 -‫فى‬ ‫بايجابية‬ ‫يشارك‬ ‫المطروحة.‬ ‫المناقشات‬ 0 -‫اكتساب‬ ‫بأىمية‬ ‫يؤمن‬ . ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ 2 -‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫بذاتو‬ ‫يفاخر‬ . ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫الجمسة‬ ‫نياية‬ ‫فى‬ ‫أن:‬ ‫قادر‬ ‫المتدرب‬ ‫المعرفية:‬ ‫األىداف‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ 0 -‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫يعرف‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫أىميتيا‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ 9 -‫العممية‬ ‫عناصر‬ ‫يستنتج‬ ‫االقناعية‬ ‫نجاحيا.‬ ‫وشروط‬ 0 -‫يجي‬ ‫امتالك‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫د‬ ‫المقابمة‬ ‫ونجاح‬ ‫االقناع‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الشخصية‬ 2 -‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أىمية‬ ‫يستنبط‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ . ‫االقناع‬ ‫الميارية‬ ‫األىداف‬ : ‫ثانيا‬	‫الثانية‬ ‫الجمسة‬ ‫التصميمى‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫االقناع‬ ‫عمى‬
		2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬

  
	55902.205 02330.530 50025.509 22933.000 02559.502 23552.220 55223.053 02025.552 22555.525 22302.252 09 ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) 022 2333.230 9 25.225 3.30 ‫دال‬ 050.003 022 022 2920.922 9 20.522 3.30 ‫دال‬ 002.509 022 022 2329.220 9 22.022 3.30 ‫دال‬ 020.229 022 022	‫المجموع‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموع‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموع‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموع‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬	‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫المجموع‬ ‫الكمي‬ ‫لممقياس‬
	-‫تم‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ -	‫الذات‬ ‫(تطوير‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ ‫ل‬ ً ‫تبعا‬ ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ -‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫متغير‬ ‫اتجاه‬ ‫ولبيان‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ -‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫اختبار‬ ‫تطبيق‬ (LSD) ‫بذلك.‬ ‫بيان‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫المتعددة‬ ‫نات‬ ‫لممقار‬
	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفرقة‬ ‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ 24.100 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫ن=‬ 053 ‫م=‬ 32.296 -5.022 ** -‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 03.252 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ 20.095 -03.522 ** -‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 05.350 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ 23.009 -9.950 * -‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 02.925 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ 25.293 -2.029 ** -‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬	‫ا‬	( ‫جدول‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ 00 ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ) ‫الذات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفرقة‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫بمحاورى‬ ‫م=‬ 17.468 ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ -‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 2.209 ** ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 02.595 ** ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫االقناع‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 95.352 ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ -‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 9.022 * ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 00.905 ** ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 95.292 ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ -‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 09.055 ** ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ 02.232 ** ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 92.322 ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ -‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 2.059 ** ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 05.592 ** ‫الد‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسية‬ ‫ر‬ ‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬
		2020	‫سبتمبر‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السادس‬	‫المجمد‬

‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬

  ‫مسئوليات‬ ‫تحمل‬ ‫مشارف‬ ‫إلى‬ ‫وصوليم‬ ‫لقرب‬ ‫نتيجة‬ ‫معي‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫حياتيم‬ ‫تؤمن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫بوظيفة‬ ‫االلتحاق‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫وبالتالي‬ ‫يشغل‬ ‫الذي‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعميم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ماز‬ ‫الذين‬ ‫األخرى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫بالفرق‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ال‬ ‫مينة‬ ‫من‬ ً ‫قمقا‬ ‫اقل‬ ‫فيم‬ ‫وبالتالي‬ ‫وقتيم؛‬ ‫اتفقت‬ ‫و‬ ‫ابعة.‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫عن‬ ‫مستقبل‬ 


	( ‫جدول‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫الميني‬ ‫االستعداد‬ ‫النفسي‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫التخصص‬ ‫قمق‬ ‫القمق‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫المجموع‬ ‫الكمي‬ ‫لممقياس‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 02 ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ) ‫الفرقة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ( 02 ‫بأبعاده‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫م=‬ 35.588 = ‫م‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفرقة‬ 49.635 -02.322 ** -02.200 ** 3.052 ‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 03.222 ‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 29.225 ‫م=‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ن=‬ 053 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفرقة‬ ‫م=‬ 50.019 -50.022 -09.305 ** -93.029 ** 5.022 ** -‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 09.395 ‫م=‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ 02.029 ‫م=‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 25.550 -9.022 * -02.552 ** 02.252 ** -‫م=‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ 25.023 ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫م=‬ 092.599 ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫م=‬ 053.322 -95.209 ** -50.222 ** 90.922 ** -) ‫إح‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫قمق‬ ‫في‬ ‫صائية‬ ‫مستقبل‬ ‫بأبعاده‬ ‫الميني‬ ‫البدنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫(االستعداد‬ -‫التخصص‬ ‫قمق‬ -‫االجتماعي‬ ‫القمق‬
	‫االقتصادي‬ ‫و‬ ) ‫ابعة،‬ ‫الر‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثتان‬ ‫وترجع‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ : ‫إلي‬ ‫من‬ ‫النيائية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القمق‬ ‫مستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫لصالح‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬
	‫الجا‬ ‫التعميم‬ ‫الحياة‬ ‫أعباء‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ : ( ‫مندوه‬ ‫محمود‬ 9332 ( ‫الحديبي‬ ‫وعبدالمحسن‬ ،) 9332 ،)

(

  ‫أحمد‬ ‫ية‬ ‫وخير‬ 9302 ‫لصالح‬ ‫الميني‬ ‫المستقبل‬ ‫قمق‬ ‫في‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ) ( ‫جبر‬ ‫أحمد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ‫اختمفت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ابعة.‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ 9309 ،) 


	**	-3.502	**	-3.299	*	-3.295	**	-3.205	‫الذات‬ ‫تطوير‬
	**	-3.230	**	-3.250	**	-3.502	**	-3.232	‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬
	**	-3.555	*	-3.239	**	-3.252	**	-3.520	‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬
	**	-3.525	**	-3.205	**	-3.535	*	-3.220	‫بالذات‬ ‫الثقة‬
	**	-3.222	*	-3.202	**	-3.529	**	-3.222	‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬
	**	-3.220	**	-3.592	**	-3.205	**	-3.523	‫ككل‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬
	3.30	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫سالبة‬ ‫دالة‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ )	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 05
	‫المرونة‬	-	‫االقناع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬	-	‫الذات‬ ‫(تطوير‬ ‫بمحاورىا‬ ‫الذات‬ ‫تسويق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بين‬
	‫المين‬ ‫المستقبل‬ ‫وقمق‬ ‫الذاتية)‬ ‫ة‬ ‫السير‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ي‬	-	‫بالذات‬ ‫الثقة‬	-	‫التكيف‬ ‫و‬
	‫االجتماعي‬ ‫القمق‬	-	‫التخصص‬ ‫قمق‬	-	‫البدنية‬ ‫نب‬	‫ا‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫بأبعاده(االستعداد‬
‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫مجمة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬