‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫دور‬

  ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلم‬ ‫الرئيسي‬ ‫الدور‬ ‫إغفال‬ ‫الحظ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫انشغاله‬ ‫بسبب‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫واألدوار‬ ‫التمرينات‬ ‫بعض‬ ‫الطلبة‬ ‫وإعطاء‬ ‫الصباحي‬ ‫الطابور‬ ‫فعاليات‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسة،‬ ‫أسوار‬ ‫المناسب،‬ ‫بالشكل‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫درس‬ ‫وتنفيذ‬ ‫للطلبة،‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬ ‫التهيئة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الرياضية‬ ‫في‬ ‫اشراكهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً ‫رياضيا‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫واكتشاف‬ ‫تدريبهم‬ ‫ومتابعة‬ ‫للمدرسة‬ ‫الرياضية‬ ‫الفرق‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫األخرى،‬ ‫المدارس‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫فيها‬ ‫سيمثلون‬ ‫التي‬ ‫الرياضية‬ ‫األلعاب‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫ارتأى‬ ‫لذا‬ ‫المختلفة.‬ ‫المناسبات‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫االحتفاالت‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أدوا‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫الدراسة‬ ‫(التخطيط،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ومهامه‬ ‫المعلم‬ ‫ر‬ ‫المؤهل‬ ‫الخبرة،‬ ‫(الجنس،‬ ‫لمتغيرات‬ ‫وفقا‬ ‫التقويم)،‬ ‫التعليمية،‬ ‫الوسائل‬ ‫التدريس،‬ ‫طريقة‬ ‫المحتوى،‬ ‫األكاديمي).‬ ‫من‬ ‫مم‬ ‫مة‬ ‫خمسم‬ ‫مى‬ ‫علم‬ ‫مها‬ ‫عرضم‬ ‫مالل‬ ‫خم‬ ‫من‬ ‫مم‬ ‫موى‬ ‫المحتم‬ ‫مدق‬ ‫صم‬ ‫متخدام‬ ‫باسم‬ ‫األداة‬ ‫مدق‬ ‫صم‬ ‫من‬ ‫مم‬ ‫مق‬ ‫التحقم‬ ‫مم‬ ‫تم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫عليها،‬ ‫والتعديالت‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫أبدوا‬ ‫وقد‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫وبلغت‬ ‫الفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫المطلوبة.‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫بعد‬ ‫اعتمادها‬ ‫قيمة‬ 


	‫والطالب‬ ‫المقرر‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫اتخاذ‬ ‫التدريس‬ ‫ويتطلب‬ ‫في‬ ‫الزرقاء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬
	‫د.‬ ‫العملية‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫الفعال‬ ‫التخطيط‬ ‫وكذلك‬ ‫بينهما،‬ ‫والمواءمة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫واسترجاعه‬ ‫األردن‬ ‫بي‬ ‫ما‬ ‫ن‬ 5/3/2017 -4/5/2017 ‫في‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫عودات‬ ‫عبدهللا‬ ‫أحمد‬ ‫معين‬ ‫مشارك‬ ‫أستاذ‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫الهاشمية‬ ‫الجامعة‬ -‫األردن‬ ‫المقدمة‬ ‫ال‬ ‫وتدريب‬ ‫وتعليم‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والتخطيط‬ ‫التعليمية‬ ‫النشطة‬ ‫التدريسية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫معلمين‬ ‫(ابراهيم،‬ 2010 ‫والطحاينة،‬ ‫(عودات‬ ‫و‬ ) 2014 ‫الدراسي‬ 2016/2017 ‫تم‬ ‫المدارس.‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫وبعض‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫طلبة‬ ‫بعض‬ ‫بمساعدة‬ .) ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الثالثي‬ ‫ليكرت‬ ‫تصنيف‬ ‫اعتماد‬ : ‫يعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫الحديث‬ ‫على‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫األسس‬ ‫العلمية‬ ‫التي‬ ‫والتربوية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ • ( ‫من‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ 1-1.66 ) ‫منخفضة.‬ ‫التقدير‬ ‫درجة‬ ‫تطوير‬ ‫وإعداد‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫والنفسية‬ ‫والعقلية‬ ‫البدنية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫والتربية‬ ‫والتربوية.‬ ‫واالجتماعية‬ • ( ‫من‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ 1.67-2.33 ) ‫متوسطة.‬ ‫التقدير‬ ‫درجة‬ ‫أحد‬ ‫الرياضية‬ ‫العلوم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫التي‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫خبرات‬ ‫تطوير‬ ‫الرياضية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫التي‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ • ( ‫من‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ 2.34-3.00 ) ‫مرتفعة.‬ ‫التقدير‬ ‫درجة‬
	‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫وهي‬ .	(Oudat, 2015)	‫في‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫العملية‬ ‫نجاحها‬ ‫لضمان‬ ‫التدريسية‬ :
	‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫التربية‬ ‫سعت‬ ‫وقد‬ .)	( D'oum & Anannza, 2012	‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬
	‫لمواكبة‬ ‫المعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫السريعة‬ ‫للتغيرات‬ ً ‫واستجابة‬ ً ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫ليكن‬ ‫التعليمي‬ ‫بالهيكل‬ ‫هتمام‬	‫اال‬
	.)	2011	‫وآخرون،‬ ‫الباقي‬ ‫(عبد‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫متطلبات‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المتسارعة‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬
	‫مساعدة‬ ‫بهدف‬ ‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يلتزم‬ ‫مهني‬ ‫واجب‬ ‫التدريس‬ ‫يعد‬ ( ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ 0.89 .) ‫(الديري‬ ‫جودته‬ ‫لتحسين‬ ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫قابل‬ ‫ويكون‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نتاجات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫والحايك،‬ 2011 ‫عملية‬ ‫والتدريس‬ .) ‫إ‬ ‫ح‬ ‫مسبقا،‬ ‫لها‬ ‫المخطط‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫نسانية‬ ‫يلعب‬ ‫يث‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫فاعال‬ ‫دورا‬ ‫المتزنة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والعقلية‬ ‫والنفسية‬ ‫البدنية‬ ‫النواحي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ( Goudas et al, 2006 ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫منظم‬ ‫علمي‬ ‫جهد‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫وهو‬ .) ‫البيئ‬ ‫مع‬ ‫النشط‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومتنوعة‬ ‫هادفة‬ ‫تربوية‬ ‫خبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫واالسهام‬ ‫المحيطة‬ ‫ة‬ ‫سمور،‬ ‫(أبو‬ ‫مشكالتها‬ 2015 ‫إشغال‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫األهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫مرتبطا‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .) ‫السعادة‬ ‫تضمن‬ ‫تربوية‬ ‫بطريقة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫درس‬ ‫واالستمتاع‬ ‫الجوانب‬ ‫وتحقيق‬ ‫الدرس،‬ ‫بوقت‬ ( ‫والعملية‬ ‫الحركية‬ Oudat, 2016 .) ‫تربوي‬ ‫توجهات‬ ‫ظهرت‬ ‫لقد‬ ‫الجيد،‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫ة‬ ‫العملية‬ ‫مخططات‬ ‫وتنظيم‬ ‫والطالب،‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والتطبيقي‬ ‫اللفظي‬ ‫والتفاعل‬ ‫التدريسي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫(حلس،‬ ‫التعليمية‬ 2007 ً ‫وجزء‬ ‫الحديثة‬ ‫التربية‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهرا‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫وتعد‬ .) ‫فهي‬ ‫منها‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫ميدان‬ ‫من‬ ‫والمجتمع‬ ‫للفرد‬ ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫هدفه‬ ‫ي‬ ‫جميع‬ ‫تكوين‬ ‫يكفل‬ ‫بما‬ ‫الجوانب‬ ‫شخصيته‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ : : ‫م‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫مرزم‬ ‫الم‬ ‫باسممتخدام‬ ‫مات‬ ‫البيانم‬ ‫تحليممل‬ ‫مم‬ ‫تم‬ ‫اإل‬ ( ‫االجتماعيممة‬ ‫موم‬ ‫للعلم‬ ‫حصممائية‬ SPSS ‫حسمماب‬ ‫مم‬ ‫وتم‬ ) ‫وجهة‬ ‫ن‬ ( ‫ت‬ ‫واختبمار‬ ‫المعياريمة‬ ‫واالنحرافمات‬ ‫الحسمابية‬ ‫المتوسطات‬ T-test ‫األحمادي‬ ‫التبماين‬ ‫تحليمل‬ ‫واختبمار‬ ) ‫األكاديمي).‬ ‫المؤهل‬ ‫الخبرة،‬ ‫(الجنس،‬ ‫لمتغيرات‬ ‫تبعا‬ ‫أنفسهم‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ( One Way A Nova ‫البعدية.‬ ‫للمقارنات‬ ‫شيفيه‬ ‫واختبار‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لمعرفة‬ ) : 1 -‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬ : ‫أنفسهم؟‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫دور‬ ‫ما‬ 2 -‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ α ≤ 0.05 ‫دور‬ ‫في‬ ‫األول:‬ ‫التساؤل‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫دور‬ ‫ما‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫أنفسهم‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫واألهمية‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫أنفسهم؟‬ ‫؟‬ 3 -‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ α ≤ 0.05 ‫دور‬ ‫في‬ ( ‫والجداول‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫محاور‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫النسبية‬ 1,2,3,4,5,6 ‫ذلك.‬ ‫توضح‬ ) ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫أنفسهم‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ( ‫جدول‬ 1 ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ) ‫المعيارية‬ ‫لعبارات‬ ‫؟‬ 4 -‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ α ≤ 0.05 ‫دور‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫التخطيط‬
	‫مدروسة،‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫وفق‬ ‫اختياره‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫البدني‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتكاملة‬ ‫األكاديمي‬ ‫المؤهل‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫أنفسهم‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫؟‬
	‫باستخد‬ ‫والتقدم‬ ‫البناء‬ ‫مسيرة‬ ‫لمواصلة‬ ‫المتالحقة‬ ‫التطورات‬ ‫مواكبة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫طرق‬ ‫ام‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ :
	‫(الوديان،‬ ‫حديثة‬ ‫تدريسية‬ ‫وأساليب‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ : ‫والمفاهيم‬ ‫بالحقائق‬ ‫الطلبة‬ ‫بتزويد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫المعلم‬ ‫ويعد‬ 2012 ‫و(ياسين،‬ ) 2012 .) ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬ ‫المسحي،‬ ‫باألسلوب‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫جميع‬ ‫معلمي‬ ‫الحديثة،‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫باستخدام‬ ‫ويفسرها‬ ‫والمهارية،‬ ‫العقلية‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫وتوجيههم‬ ‫والقوانين‬ ‫وهو‬ ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫الزرقاء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫ومعلمات‬ ‫الخصائص‬ ‫ببعض‬ ‫ترتبط‬ ‫فاعليته‬ ‫وأن‬ ‫ومفهوم،‬ ‫سهل‬ ‫بشكل‬ ‫بمعلوماته‬ ‫الطلبة‬ ‫يشرك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ( 185 ً ‫معلم‬ ) ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ومعلمة.‬ ‫ا‬ 170 ) ( ‫وبنسبة‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ 0.92 ) ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫وإثارة‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫المريحة،‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫الفعال،‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫كالقدرة‬ ‫مثل‬ ( ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدافعية‬ Young & Shaw, 1999 ‫ال‬ ‫حجر‬ ‫المعلم‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ .) ‫الدراسة.‬ ‫في‬ ‫زاوية‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ : ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫وأصبح‬ ‫الجوانب.‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫وتدريبه‬ ‫إعداده‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫وفعاليتها،‬ ‫ونجاحها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫والتقييم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫داخل‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫واألدوار‬ ‫المهام‬ ‫تحديد‬ ( ‫من‬ ‫(أقل‬ ‫الخبرة‬ ‫انثى)،‬ ‫(ذكر،‬ ‫الجنس‬ ‫هي:‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ 5 ( ‫سنوات،‬ ) 5 -10 )
	‫(محمود،‬ ‫والتقويم‬ ( ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫سنوات،‬ 2015 10 ‫بكالوريوس).‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫وأقل،‬ ‫(بكالوريوس‬ ‫األكاديمي‬ ‫المؤهل‬ ‫سنوات)،‬ ) .)
	‫أ‬ ‫أحد‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫ويعد‬ ‫هي:‬ ‫التابعة‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الوسائل‬ ‫التدريس،‬ ‫طريقة‬ ‫المحتوى،‬ ‫(التخطيط،‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫محاور‬ ‫الشخص‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫وهو‬ ‫المدرسي،‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫جزاء‬
	‫والساحات‬ ‫الطلبة‬ ‫وكذلك‬ ‫المعلمين،‬ ‫زمالئه‬ ‫ومع‬ ‫اإلدارة‬ ‫مع‬	‫تعامله‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الديناميكي‬ ‫التقويم).‬ ‫التعليمية،‬
	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫وحصص‬ ‫بأنشطة‬ ‫الخاصة‬ ‫واألدوات‬ ‫والمرافق‬ ‫ف‬ ‫عاتقه،‬ ‫على‬ ‫الواقع‬ ‫والدور‬ ‫المحلي،‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ : ‫قد‬ ‫مما‬ ‫الرسمية،‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫الرياضية‬ ‫النشاطات‬ ‫يرعى‬ ‫هو‬ ‫تعامله‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬ ‫خاص‬ ‫استبيان‬ ‫ببناء‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫والمهام‬ ‫األدوار‬ ‫هذه‬ ‫فكل‬ ‫إدارتها،‬ ‫وتطور‬ ‫رقي‬ ‫عن‬ ‫ومعبرة‬ ‫لمدرسته‬ ‫العاكسة‬ ‫المرآة‬ ‫النشاطات‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫(محمود،‬ ‫كدراسة‬ 2015 ( ‫ودراسة‬ ) Koc, 2013 ( ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫اشتمل‬ .) 40 ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫وفي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بارزة‬ ‫خصوصية‬ ‫يحتل‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫هرج‬ ‫(أبو‬ ‫التعليمية‬ ‫وزغلول،‬ ‫ة‬ 1999 .) ‫التقويم).‬ ‫التعليمية،‬ ‫الوسائل‬ ‫التدريس،‬ ‫طريقة‬ ‫المحتوى،‬ ‫(التخطيط،‬ ‫هي:‬ ‫محاور‬ ‫خمس‬ ‫توزيع‬ ‫تم‬

‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ً ‫العبارة‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫االنحرا‬ ‫ف‬ ‫المعيار‬ ‫ي‬ % ‫التقدير‬ ‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫المدى‬ ‫وطويلة‬ ‫قصيرة‬ 2.95 0.22 0.9 8 ‫مرتفعة‬

  
	‫مرتفعة‬	0.8 7	0.70	2.60	‫(المعرفية‬	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫والوجدانية)‬ ‫والمهارية‬ ‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬	‫يوضح‬
	‫مرتفعة‬	0.9 2	0.41	2.77		‫الكلي‬
	‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫التخطيط‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫للعبارات‬ ‫الكلي‬ ‫المتوسط‬ ‫ان‬ )	( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 1
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬	‫مرتفعة.‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫وجاءت‬	)	2.77	( ‫مرتفعة‬
	‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المعلم‬ ‫وأن‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫فيها‬ ‫البدء‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التخطيط‬
	‫والوسائل‬ ‫واألساليب‬ ‫والطرق‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫الخطط‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫بأهداف‬ ‫وعي‬
	‫واالرتقاء‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫للطلبة،‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬
	‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬ ‫والمعلم.‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫يجابي‬	‫اإل‬	‫التفاعل‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫والبدنية‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫بمستوى‬
	‫القادر‬ ‫وهو‬ ‫للمجتمع،‬ ‫العامة‬ ‫ف‬	‫باألهدا‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ً ‫هاما‬ ً ‫دورا‬ ‫للمعلم‬ ‫أن‬ )	2015	‫(محمود،‬
	‫هو‬ ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ )	Rubio, 2009	( ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬ ‫كما‬	‫الطلبة.‬ ‫وميول‬ ‫رغبات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
	‫على‬ ‫الوقت‬ ‫وتوزيع‬ ً ‫مسبقا‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫وتوفير‬ ‫التعليم‬ ‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬ ‫المسبق‬ ‫التحديد‬
	‫المعلم‬ ‫على‬ ‫وما‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫في‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫مية‬	‫التعلي‬ ‫النتاجات‬ ‫أن‬ ‫أي‬	‫صحيح.‬ ‫بشكل‬ ‫الدرس‬ ‫أجزاء‬
								‫بالتطبيق.‬ ‫وااللتزام‬ ‫التنفيذ‬ ‫سوى‬
			‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬	)	( ‫جدول‬ 2
			‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫المحتوى‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لعبارات‬
	‫التقدير‬	%	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫العبارة‬
		0.	0.42		2.85		‫أثناء‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫الدرس‬ ‫تطبيق‬	‫يشجع‬
	‫مرتفعة‬	0.9 6	0.23	2.88		‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫التدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫خطط‬ ‫في‬	‫ينوع‬
	‫مرتفعة‬	0.9 5	0.26	2.85	‫عند‬ ‫للطلبة‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬
	‫مرتفعة‬	0.9 4	0.38	2.83		‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستفيد‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬
	‫مرتفعة‬	0.9 0	0.46	2.70		‫للخطة‬ ‫الزمني‬ ‫التقسيم‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬
	‫مرتفعة‬	0.8 9	0.47	2.68		‫لميولهم‬ ‫وفقا‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يتعامل‬ ‫واحتياجاتهم‬
	‫مرتفعة‬	0.8 8	0.50	2.65		‫لتنمية‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يضع‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاهات‬

95 ‫مرتفعة‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يوضح‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ 2.81 0.44 0.94 ‫مرتفعة‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يعمل‬ ‫البعض‬ 2.75 0.45 0.92 ‫مرتفعة‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطوات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يوضح‬ ‫مناسب‬ 2.70 0.47 0.90 ‫مرتفعة‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يتقن‬ ‫سيعلمها‬ 2.64 0.49 0.88 ‫مرتفعة‬ ‫الخاصة‬ ‫المصطلحات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬ ‫يعلمها‬ ‫التي‬ ‫بالمهارة‬ 2.60 0.56 0.87 ‫مرتفعة‬ ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫المحتوى‬ ‫تناسب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬

  
	‫اختيار‬ ‫وكذلك‬ ‫المناسب،‬ ‫واألسلوب‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ً ‫هاما‬ ً ‫دورا‬ ‫له‬ ‫ولكن‬ ‫والتطبيق،‬
				‫المحتوى.‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫بالمهارة،‬ ‫الخاصة‬ ‫طلحات‬	‫المص‬
	‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لعبارات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬	)	( ‫جدول‬ 3
					‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬
	‫التقدير‬	%	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬			‫العبارة‬
	‫مرتفعة‬	0.98	0.22	2.93	‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫الطلبة‬ ‫وقدرات‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
	‫مرتفعة‬	0.95	0.26	2.85			‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تناسب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬
	‫مرتفعة‬	0.94	0.31	2.81			‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬
	‫مرتفعة‬	0.93	0.44	2.78		‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تناسب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
	‫مرتفعة‬	0.91	0.46	2.74			‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫التدريس‬
	‫مرتفعة‬	0.89	0.49	2.67			‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تناسب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫الموجودة‬ ‫اإلمكانات‬
	‫مرتفعة‬	0.87	0.58	2.61	‫وقت‬ ‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تناسب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬ ‫الدرس‬
	‫مرتفعة‬	0.85	0.59	2.56	‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يختار‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابات‬ ‫تنمية‬
	‫مرتفعة‬	0.91	0.42	2.74			‫الكلي‬
	‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫للعبارات‬ ‫الكلي‬ ‫المتوسط‬ ‫ان‬ )	( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 3
	‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ‫مرتفعة.‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫وجاءت‬ )	2.74	( ‫مرتفعة‬ ‫تقدير‬
	‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬
	‫اختيار‬ ‫أن‬ )	Oudat, 2016	( ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬ ‫الدرس.‬ ‫ووقت‬ ‫المتوفرة‬ ‫مكانات‬	‫اإل‬	‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫الطلبة،‬
	‫مع‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫واهتمامهم‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫استخدامها‬ ‫في‬ ‫والتنوع‬ ‫المناسبة‬ ‫تدريس‬	‫ال‬ ‫طرق‬
								‫المعلم.‬
								)	( ‫جدول‬ 4
	‫مرتفعة‬	0.84	0.59	2.53			‫للطلبة‬ ‫الفردية‬
	‫مرتفعة‬	0.83	0.69	2.48			‫الدرس‬ ‫اجزاء‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يعمل‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬
	‫مرتفعة‬	0.89	0.51	2.67			‫الكلي‬
	‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫المحتوى‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫للعبارات‬	‫الكلي‬ ‫متوسط‬	‫ال‬	‫ن‬	‫أ‬	)	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ 2
	‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ‫مرتفعة.‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫وجاءت‬ ،	)	2.67	( ‫مرتفعة‬
	‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫التدرج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫بمبادئ‬ ‫ويلتزم‬ ‫المعلم،‬ ‫دليل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطوات‬ ‫يطبق‬
	‫قبلها.‬ ‫التي‬ ‫المهارة‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫قبل‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫وعدم‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬	‫وربطها‬ ‫المهارات‬
	‫التنفيذ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫بدليل‬ ‫يلتزم‬ ‫المعلم‬ ‫ن‬	‫أ‬	)	( Rubio, 2009	‫و‬ )	2011	‫(حسين،‬ ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬

‫لعبارات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬

  
											‫للدرس‬ ‫الالزمة‬
	‫مرتفعة‬	0.88	0.47			2.65	‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بتوضيح‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يقوم‬ ‫المستخدمة‬
	‫مرتفعة‬	0.87	0.50			2.60	‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬
	‫مرتفعة‬	0.86	0.58			2.57	‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫توفر‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يراعي‬
	‫مرتفعة‬	0.85	0.62			2.55	‫الوسائل‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يشرك‬ ‫التعليمية‬
	‫مرتفعة‬	0.90	0.44			2.71				‫الكلي‬
	‫كان‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫للعبارات‬ ‫الكلي‬ ‫المتوسط‬ ‫ن‬	‫أ‬	)	( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 4
	‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ‫مرتفعة.‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫وجاءت‬ )	2.71	( ‫مرتفعة‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬
	.)... ‫شو،‬ ‫داتا‬ ‫كرت‬ ‫صور،‬ ‫(فيديو،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫يستخدم‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬
	‫وتنفيذ‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫ن‬	‫أ‬	)	Al-Haliq et al, 2014	(	‫و‬	)	Oudat, 2015	(	‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬
	‫كما‬	‫الطلبة.‬ ‫استجابات‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ومتسلسلة‬ ‫مرتبة‬	‫وبطريقة‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫ائل‬	‫الوس‬ ‫باستخدام‬	‫الدرس‬
		‫الدرس.‬ ‫أثناء‬ ‫تفاعلهم‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫رغبة‬ ‫يثير‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫ن‬	‫أ‬
				‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬	)	( ‫جدول‬ 5
				‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫التقويم‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬	‫األهداف‬ ‫لعبارات‬
	‫التقدير‬	%	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬		‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬				‫العبارة‬
	‫مرتفعة‬	0.98	0.22			2.93	‫المتنوعة‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬
	‫مرتفعة‬	0.94	0.38			2.83	‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يحرص‬ ‫موضوعي‬
	‫مرتفعة‬	0.93	0.42			2.78		‫التقويم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يشرك‬
	‫مرتفعة‬	0.92	0.44			2.75	‫تعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يعمل‬ ‫الطلبة‬
			0.	0.48			2.65	‫المعرفية‬ ‫االختبارات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬ ‫والتطبيقية‬
				‫االنحرا‬						
	‫التقدير‬	%	‫ف‬ ‫المعيار‬			‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬				‫العبارة‬
				‫ي‬						
	‫مرتفعة‬	0.96	0.25			2.88	‫أثناء‬ ‫المتنوعة‬ ‫التشكيالت‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬ ‫التدريس‬
	‫مرتفعة‬	0.95	0.26			2.85	‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يشجع‬ ‫اإللكترونية‬
	‫مرتفعة‬	0.94	0.38			2.83	‫المتنوعة‬	‫واألشكال‬ ‫الصور‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يستخدم‬ ‫التدريس‬ ‫في‬
	‫مرتفعة‬	0.92	0.44			2.75	‫واإلمكانات‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يوفر‬

88 ‫مرتفعة‬ ‫معلم‬ ‫يعمل‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫تراعي‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫الدرس‬ ‫نتائج‬ 2.48 0.66 0.83 ‫مرتفعة‬ ‫للنتاجات‬ ‫األداء‬ ‫معايير‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يوضح‬ ‫التعليمية‬ 2.33 0.69 0.78 ‫متوسطة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يشجع‬

  ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫ومهم‬ ‫ضروري‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫أن‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ) ‫وآخرون،‬ ‫الباقي‬ ‫(عبد‬ ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫ويتفق‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ 2011 ) ‫وبصورة‬ ‫مهم‬ ‫والتقويم‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫عالمة‬ ‫جمع‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫الضعف.‬ ‫نقاط‬ ‫ومعالجة‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتدعيم‬ ‫مستمرة‬ ‫سلبا‬ ‫وأثر‬ ‫الرياضية،‬ ‫التربية‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التزام‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫العام‬ ‫المعدل‬ ‫إلى‬ ‫الرياضية‬ ‫نموذجية.‬ ‫بطريقة‬ ‫الحصة‬ ‫إعطاء‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫يوضح‬ " ‫عبارة‬ ‫وجاءت‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ " ‫التعليمية‬ ‫للنتاجات‬ ‫األداء‬ ‫معايير‬ ( ‫متوسطة‬ 2.33 ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫الباحث‬ ‫ويعزو‬ ) ‫فنية‬ ‫وخطوات‬ ‫تكنيك‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫الرياضية‬ ‫المهارات‬ ‫أن‬ ‫نتيجة‬ ‫األداء،‬ ‫طريقة‬ ‫التكرار،‬ ‫(الزمن،‬ ‫باألداء‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعايير‬ ‫جميع‬ ‫توضيح‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫مما‬ ‫خاصة‬ 


	‫متوسطة‬	0.71	0.89	2.13	
	‫مرتفعة‬	0.87	0.52	2.61	‫الكلي‬
	‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫التقويم‬ ‫بمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫للعبارات‬ ‫الكلي‬ ‫المتوسط‬ ‫ان‬ )	( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 5
						2.61	( ‫مرتفعة‬