الذكاء الاجتماعي وعلاقته بالتفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية في جامعة صنعاء


Abstract

This study aimed to reveal the relationship between social intelligence and critical thinking among students of the Faculty of Education at Sana'a University. 
The study sample consisted of (401) male and female students from the College of Education at Sana'a University. Students were randomly selected from all levels. The researchers used the following study tools to measure social intelligence and critical thinking among students of the College of Education. 
The study continued with the following results: 
There is an average level of social intelligence among students of the College of Education. -There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) 

between the average responses of the sample members to the level of social intelligence among students of the College of Education due to the gender variable (male-female).

-There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) 

between the average responses of the sample members to the level of social intelligence among students of the College of Education due to the variable of specialization (human-scientific).

There is an average level of critical thinking among students of the College of Education. -There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) 

between the average responses of the sample members to the level of critical thinking among students of the College of Education due to the gender variable (malefemale).

-There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) 

between the average responses of the sample members to the level of critical thinking among students of the College of Education due to the variable of specialization (human -scientific).

-There is a statistically significant correlation at level (0.01) between the level of social intelligence and the level of critical thinking among students of the College of Education. 
The researchers concluded the study with a number of recommendations and suggestions 

DOI: https://doi.org/10.56807/buj.v4i2.293

  
									‫الملخص‬
	‫صنعاء.‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫لى‬	‫إ‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬
	‫جمين‬ ‫منن‬ ‫ية‬ ‫عشنوا‬ ‫بطرقةنة‬ ‫الطلبنة‬	‫ايتينار‬ ‫وتنم‬ ‫صننعاء‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ )	( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 101	‫قد‬	‫و‬
		‫التربية.‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مةياس‬	:	‫الدراسة‬	‫من‬	‫أدوات‬ ‫ن‬	‫الباحثي‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬	،	‫المستوقات‬
									:	‫اآلتية‬	‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتواصلت‬
				‫التربية.‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫للذكاء‬ ‫متوسط‬ ‫مستوى‬ ‫قوجد‬	-
	‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫االجتمناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لمستوى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫ة‬ 0.05	‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-
									-‫إناث).‬	: ‫(ذكور‬	‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
	‫طلبنة‬ ‫لندى‬	‫االجتمناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لمستوى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 0.00 (	-
								-‫علمي).‬	‫(إنساني‬	:	‫التخصص‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
							‫التربية.‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫متوسط‬ ‫مستوى‬ ‫قوجد‬	-
	‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لمستوى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 0.00	-
									-‫إناث).‬	‫(ذكور‬	:	‫النوع‬ ‫ر‬	‫لمتغي‬ ‫تعزى‬ ‫التربية‬
	‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لمستوى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 0.00	-
									‫علمي).‬	-	‫(إنساني‬	:	‫التخصص‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزي‬ ‫التربية‬
	‫التربية.‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومستوى‬ ‫االجتماعي‬ ‫ء‬	‫الذكا‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ )	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫يا‬ ‫إحصا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ 0.01	-
							‫والمةترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫سة‬	‫الدرا‬ ‫ن‬	‫الباحثي‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
								-‫أغسطس‬ -‫أغسطس‬	) )	2 2	( (	-‫العدد‬ -‫العدد‬	) )	4 4	( (	-‫المجلد‬ -‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬
	‫مت‬ ‫ننند‬ ‫عن‬ ‫واأل‬ ‫نواهر‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫د‬ ، ‫ننني‬ ‫(راضن‬ ‫نننة‬ ‫دراسن‬ ‫نننا،‬ ‫منهن‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫نداث‬ ‫حن‬ ‫نة‬ ‫حولن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نر‬ ‫من‬ 3003 ، 8 -‫ت‬ ‫ال‬ ‫ننلط‬ ‫سن‬ ‫ننة‬ ‫دراسن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننوء‬ ‫الضن‬ ‫ننة‬ ‫أهمين‬ ‫ننارا‬ ‫مهن‬ ) ، ‫نننان‬ ‫ن‬ ‫دو‬ ‫نننة‬ ‫ودراسن‬ ‫نى‬ ‫إلن‬ ‫نة‬ ‫اجن‬ ‫ب‬ ‫نب‬ ‫فالطالن‬ ‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫ننر‬ ‫التفكين‬	‫ال‬ ‫لكنن‬ ،	:ً ‫أوال‬ ‫أ‬ ‫وقمكن‬ ‫مقدم‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫المشنكالت‬ ‫حن‬ ‫أننواع‬ ‫أحد‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عتبر‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ : ‫يس‬ ‫الر‬ ‫السؤا‬ ‫من‬ ‫وقنبثق‬ ‫األسئلة‬ ‫الفرعية‬ ‫اآلتي‬ ‫ة:‬
	‫ننيتين‬ ‫وسن‬ ‫ند‬ ‫ناقن‬ ‫نر‬ ‫تفكين‬ ‫نارات‬ ‫ومهن‬ ‫ندرات‬ ‫قن‬ cetin,2008) (dogan & ‫؛‬ ‫ن‬ ‫والتفاعن‬ ‫نرقن‬ ‫اآلين‬ ‫نم‬ ‫فهن‬ ‫نتطي‬ ‫ليسن‬ ، ( ‫ننة‬ ‫ودراسن‬ ‫أ‬ ‫ننمة،‬ ‫عشن‬ ‫ننو‬ ‫بن‬ ‫باعتباره‬ ‫مهارا‬ ‫حياا‬ .	‫الها‬ ‫الطاقة‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫قعد‬ ‫قتميز‬ ‫ب‬ ‫المعتادا‬ ‫المشكالت‬ ‫ح‬ ‫خطوات‬ ‫بنثمن‬ ‫تةندر‬ ‫ال‬ ‫التني‬ ‫والثنروا‬ ‫لنة‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫إ‬ ‫الضنروري‬ ‫منن‬ ُ ‫ن‬ 1 -‫نا‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫طلبن‬ ‫ندى‬ ‫لن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫كلين‬ ‫ة‬ ‫نة‬ ‫التربين‬ ‫ني‬ ‫فن‬
	3018 .) ‫معهم‬ ‫والتواص‬ 1 -‫الدراسننة‬ ‫تعنننى‬ ‫البناحثي‬ ‫قنرى‬ ‫هننا‬ ‫ومن‬ ، ‫الينن‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫بشننرق‬ ‫المجتمنن‬ ‫فنني‬ ‫مهمننة‬ ‫ة‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫ن‬ ، ‫و‬ ‫هنني‬	‫أل‬ ‫النتا‬ ‫المتعلم‬ ‫قخض‬ ‫أن‬ ‫نا‬ ‫أفرادهن‬ ‫نوا‬ ‫قن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫ند‬ ‫تعتمن‬ ‫نا‬ ‫واادهارهن‬ ‫ندمها‬ ‫وتةن‬ ‫نة‬ ‫األمن‬ ‫نة‬ ‫نهضن‬ ‫ن‬ ‫(خننة،‬ ‫والمةارننة‬ ‫والتةنوقم‬ ‫للنةند‬ ‫ج‬ 3011 ، ‫جامعة‬ ‫صنعاء؟‬
	‫نر‬ ‫وقعتبن‬ ‫دراسنة‬ ‫توجند‬ ‫ال‬ ‫سنبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ‫بمهارات‬ ‫قت،ثر‬ ‫إ‬ ‫عةل‬ ‫ندرا‬ ‫قن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫نرتبط‬ ‫قن‬ ‫نة‬ ‫ومعرفين‬ ‫نة‬ ‫ين‬ ‫ة‬ ‫خرق‬ ‫طلبة‬ ‫الجامعة‬ .	‫ناء‬ ‫ارتةن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ‫نى‬ ‫وعلن‬ ، ‫نتهم‬ ‫أمن‬ ( 0.00 )	‫نبي‬ ‫سن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫ندراتهم‬ ‫قن‬ ‫نخير‬ ‫لتسن‬ ‫نعون‬ ‫قسن‬ ‫نذقن‬ ‫الن‬ 11 ) . 3 -‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ن‬ ‫اللن‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬
	‫قعد‬ ‫حيث‬ ‫الفرد،‬ ‫بتفكير‬ ‫ط‬ ‫لندى‬ ‫الناقند‬ ‫بالتفكير‬ ‫وعالقت‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تناولت‬ ‫الع‬ ‫العملينات‬ ‫أرقني‬ ‫التفكينر‬ ‫المعرفينة،‬ ‫ةلينة‬ ‫كلينة‬ ‫لبنة‬ 0 -‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫ننتح‬ ‫تفن‬ ‫أ‬ ‫ننق‬ ‫الطرقن‬ ‫نناحثين‬ ‫البن‬ ‫ننام‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫ننراء‬ ‫جن‬ ‫ننن‬ ‫من‬ ‫نند‬ ‫المزقن‬	‫نننف‬ ‫قتوقن‬ ‫ال‬ ‫يننناا‬ ‫ال‬ ‫فننني‬ ‫ننن‬ ‫نجاحن‬ ‫أن‬ ‫قننندره‬ ‫أن‬ ‫الجنننامعي‬ ‫الطالنننب‬ ‫التفكيننر‬ ‫مهننارات‬ ‫علننى‬ ‫ند‬ ‫المعتمن‬ ‫التفكيننر‬ ‫نو‬ ‫هن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫فننالتفكير‬ ‫االجتمنناعي‬ ‫الننذكاء‬ ‫بننين‬ ‫طلبنن‬ ‫لنندى‬ ‫ة‬ ‫كلينن‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫التربين‬ ‫ة‬ ‫تعننز‬ ‫ى‬ ‫لمتغيننر‬
	‫م‬ ‫نو‬ ‫وهن‬ ( ‫ننعاء‬ ‫صن‬ ‫نة‬ ‫بجامعن‬ ‫نة‬ ‫التربين‬ ‫ني‬ ‫العةلن‬ ‫ناط‬ ‫النشن‬ ‫ناهر‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نن‬ ‫من‬ ً ‫نرا‬ ‫هن‬ ‫ناحثي‬ ‫البن‬ ‫نم‬ ‫علن‬ ‫نب‬ ‫سن‬ ‫ب‬ ، ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫نالتفكير‬ ‫فن‬ ‫تتضننح‬ ‫نث‬ ‫حين‬ ) ‫ن‬ ‫الدراسات‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حو‬ .	‫ن‬ ‫الشن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نول‬ ‫صن‬ ‫ب‬ ‫ننوقم‬ ‫والتةن‬ ‫ننب‬ ‫والتركين‬ ‫نن‬ ‫لين‬ ‫الت‬ ‫ننا:‬ ‫العلين‬ ‫نب‬ ‫سن‬ ‫ف‬ ‫نة‬ ‫العلمين‬ ‫هادات‬ ، ‫ننف‬ ‫الكشن‬ ‫ننى‬ ‫إلن‬ ‫نند‬ ‫وقهن‬ ، ‫ند‬ ‫تعتمن‬ ‫ن‬ ‫بن‬ ‫ندى‬ ‫من‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫ننن‬ ‫عن‬ ‫النوع‬ : ( ‫ذكور‬ -‫إ‬ ‫ن‬ ‫اث)‬ ‫؟‬
	‫عملينننات‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫ننذه‬ ‫هن‬ ‫ننة‬ ‫أهمين‬ ‫متمننناقزا‬ ‫معرفينننة‬ ‫؛‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننر‬ ‫التعن‬ ‫ننى‬ ‫إلن‬ ‫ننعى‬ ‫تسن‬ ‫ننا‬ ‫كونهن‬ ‫و‬ ‫متفاعلنننة‬ ‫ال‬ ‫منننن‬ ‫والةيننناس‬ ‫نننة‬ ‫مالح‬ 1 -‫ناعي،‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫ناس‬ ‫مةين‬ ‫نان:‬ ‫مةياسن‬ ‫نة‬ ‫الين‬ ‫ال‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫نوفير‬ ‫تن‬	‫اجتمنناعي‬ ‫بننذكاء‬ ‫تمتعنن‬ ‫ةيةننة‬ ‫ال‬ ، ‫علننى‬ ‫تةننوم‬ ‫التنني‬ ‫العةليننة‬ ‫المهننارات‬ ‫مننن‬ ‫مجموعننة‬ ‫فهننو‬ ‫قتمثنن‬ ‫فنني‬ ‫وبننناء‬ ‫التفاعنن‬ ‫علننى‬ ‫قدرتنن‬ 8 -‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫ن‬ ‫داللن‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ( ‫نتوى‬ ‫مسن‬ 0.00 )
	‫والصنور‬ ‫وااليتزا‬ ‫والتنمية‬ ‫والتدرقب‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نة‬ ‫التربين‬ ‫نة‬ ‫كلين‬ ‫نة‬ ‫طلبن‬ ‫ندى‬ ‫لن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نالتفكير‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫وعالقتن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ، ‫عنن‬ ‫قتشنك‬ ‫عملينة‬ ‫وهنو‬ ‫نان‬ ‫المةياسن‬ ‫نوفر‬ ‫قتن‬ ‫ال‬ ‫نث‬ ‫حين‬ ‫نة‬ ‫الجامعن‬ ‫نة‬ ‫لطلبن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫ناس‬ ‫ومةين‬	‫معهم‬ ‫والتعاطف‬ ‫اآليرقن‬ ‫م‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫ايتبار‬ ‫المعلومنات،‬ ‫دقنة‬ ‫و‬ ‫ضنوء‬ ‫فني‬ ‫مصنادرها‬ ‫صندق‬ ‫منن‬ ‫الت،كند‬ ، ‫و‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫قدرت‬ ‫االجتمنناعي‬ ‫الننذكاء‬ ‫بننين‬ ‫نة‬ ‫التربين‬ ‫كليننة‬ ‫طلبننة‬ ‫لنندى‬ ‫تعننز‬ ‫ى‬ ‫لمتغيننر‬
		‫ل‬ ‫يننن‬	‫ت‬ ‫ينننال‬ ‫منننن‬ ‫للمعلومنننات‬ ‫الجيننند‬ ‫العةلننني‬ ‫التمثيننن‬ ‫طرقةهنننا‬ ‫صنعاء.‬ ‫جامعة‬ ‫اليمنية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫علم‬ ‫سب‬ ‫ب‬ .	‫م‬ ‫ننن‬ ‫وقن‬ ‫نن‬ ‫ذاتن‬ ‫نندره‬ ‫وقن‬ ‫ننا‬ ‫قواجهن‬ ‫نني‬ ‫التن‬ ‫ننة‬ ‫االجتماعين‬ ‫ننكالت‬ ‫المشن‬ ‫نن‬ ‫حن‬ ‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ، ‫ج‬ ‫النتنا‬ ‫إلى‬ ً ‫وصوال‬ ، ‫منن‬ ‫تها‬ ‫صن‬ ‫علنى‬ ‫كنم‬ ‫وال‬ ‫التخصص‬ : ( ‫علمي‬ -‫أ‬ ‫دبي)‬ ‫؟‬
	‫ني‬ ‫فن‬ ‫نات‬ ‫المعلومن‬ -‫مشكلة‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫المت‬ ‫نطة‬ ‫األنشن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫ند‬ ‫المعةن‬ ‫ن‬ ‫التفاعن‬ : 4 -‫نند‬ ‫تفين‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫ج‬ ‫ننا‬ ‫نتن‬ ‫نناليب‬ ‫أسن‬ ‫ننا‬ ‫انتهن‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫نناص‬ ‫االيتصن‬ ‫ذوي‬ ‫نم‬ ‫كن‬ ‫ال‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نة‬ ‫مثلن‬	‫سن‬ ‫بشنك‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫وقستجيب‬ ‫وقةيمها‬ ‫انفعاالت‬ ‫السنليم‬ ‫الةنرار‬ ‫التخاذ‬ ‫موضوعية‬ ‫بطرقةة‬ ‫ومناقشتها‬ ‫تةوقمها‬ ‫يال‬ ‫ليم‬ 1 -‫الناقن‬ ‫التفكينر‬ ‫مسنتوى‬ ‫منا‬ ‫نة‬ ‫جامعن‬ ‫فني‬ ‫التربينة‬ ‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫د‬
	‫دقد‬ ‫والت‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫ناقد‬ ‫وتفكير‬ ‫اجتماعي‬ ‫بذكاء‬ ‫تمتعهم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تساعد‬ ‫تربوقة‬ ‫السيد‬ ( ‫المشكالت‬ ‫وح‬ ‫واالستدال‬ ، 3008 ، 11 ) . ‫من‬ ‫اجتما‬ ‫ذكاء‬ ‫بمستوي‬ ‫الطالب‬ ‫قتمت‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫عي‬ .	‫ننة‬ ‫البيئن‬ ‫ننن‬ ‫عن‬ ‫ننز‬ ‫بمعن‬ ‫ننيل‬ ‫قعن‬ ‫أن‬ ‫ننتطي‬ ‫قسن‬ ‫ال‬ ‫ننامعي‬ ‫الجن‬ ‫ننب‬ ‫فالطالن‬ ، ‫(النبهاني،‬ 3010 ، 13 ) ‫صنعاء؟‬
	‫الفنرد‬ ‫قسناعد‬ ‫االجتمناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫نالحظ‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫يال‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫ليكن‬ ‫ن‬ ‫مرتفن‬ ‫و‬ ‫نادر‬ ‫قن‬ ‫ن‬ ً ‫ا‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫التفاعن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نؤدي‬ ‫وقن‬ ‫نرقن‬ ‫األين‬ ‫أدواره‬ -‫ا‬ ‫حدود‬ ‫لدراسة‬ :	‫الجامعيننة‬ ‫منن‬ ً ‫اهتمامنا‬ ‫القنى‬ ‫النذي‬ ‫التفكينر‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫وقعد‬ ، ‫نن‬ ‫امال‬ ‫منن‬ ‫وقتفاعنن‬ ‫وقواعنندها‬ ‫هننا‬ ‫بمباد‬ ‫قلتننزم‬ ‫فهننو‬ 0 -‫مستوى(‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ه‬ 0000 ) ‫بين‬
	‫هننا‬ ‫منن‬ ‫نة‬ ‫األهمين‬	‫الفنرد‬ ‫تواج‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫حلو‬ ‫إلى‬ ‫الوصو‬ ‫على‬ ‫التربوقنة‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ، ‫أساسن‬ ‫ني‬ ‫قبنن‬ ، ‫مسنتةبل‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫آ‬ ‫ن‬ ‫مالن‬ ، ‫وال‬ ‫تكمنن‬ ، ‫و‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫دد‬ ‫دراسة‬ ‫الي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫اآلتي‬ ‫ة:‬	‫وأساتذت‬ ‫التربوقين‬ ‫قب‬ ، ‫اجتماعين‬ ‫اما‬ ‫ن‬ ‫تعتبر‬ ‫فالجامعة‬ ‫تتفناوت‬ ‫أخخاصنا‬ ‫تضنم‬ ً ‫ا‬ ‫واضح‬ ‫بشك‬ ‫ااد‬ ‫ب‬ ‫االهتمام‬ ‫ولكن‬ ‫طوقلة‬ ‫فترا‬ ‫منذ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫الننوع‬ ‫لمتغينر‬ ‫تعزى‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ : ‫(ذكنور‬
	‫ناق‬ ‫اتفن‬ ‫قوجند‬ ‫ننط‬ ‫فةن‬ ‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫ننتوى‬ ‫مسن‬ ‫ننود‬ ‫وجن‬ ‫نني‬ ‫فن‬ -‫نا‬ ‫من‬ ‫ند‬ ‫حن‬ ‫نى‬ ‫إلن‬ -‫ندى‬ ‫لن‬ ‫نر‬ ‫والتفكين‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ، ‫نن‬ ‫كيفين‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫ننن‬ ‫ولكن‬ ‫ة‬ 1 -‫دود‬ ‫الح‬ ‫وعية‬ ‫الموض‬ : ‫اال‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نالتفكير‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫وعالقتن‬ ‫ناعي‬ ‫جتمن‬	‫االجتماعية‬ ‫وثةافتهم‬ ‫يلفياتهم‬ ‫األ‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫ييرا؛‬ ً ‫را‬ ‫ن‬ ‫المتعد‬ ‫النعكاسات‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫قتطلب‬ ‫لذا‬ ‫بينهم؛‬ ‫فيما‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫دا‬ ‫لنى‬ ‫قت‬ ‫ن‬ ‫إناث)؟‬ _
	،	‫الفنرد‬ ُ ‫من‬ ‫واالستفادا‬ ‫استغالل‬ ، ‫ننوا‬ ‫نالتفكير‬ ‫فن‬ ‫ن‬ ‫تجربتن‬ ‫نوهرا‬ ‫جن‬ ‫كنذلف‬ ‫نو‬ ‫وهن‬ ‫اإلنسنان‬ ‫نرا‬ ‫يبن‬ ‫ا‬ ‫حيا‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫الطالب‬ ‫العلمية‬ ‫والعملية‬ . ‫الناقد‬ .	‫اجتماعي.‬ ‫بذكاء‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫ح‬ ‫وقدرات‬ 1 -( ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫داللن‬ ‫ذات‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ ‫ضرورا‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدا‬ ‫أج‬ ‫من‬ 0000 )
	‫ن‬ ‫وإحساسن‬ ‫نرنا‬ ‫وبصن‬ ‫نمعنا‬ ‫سن‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫قةن‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫فكن‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ننات‬ ‫عملين‬ ‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫ننمن‬ ‫قتضن‬ ‫أو‬ ‫ن‬ ‫نةولن‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫وكن‬ ‫ا‬ ‫ننة‬ ‫معرفين‬ ‫ننتطي‬ ‫قسن‬ 2 -‫دود‬ ‫الح‬ ‫رية‬ ‫البش‬ : ‫نة‬ ‫طلبن‬ ‫نة‬ ‫كلين‬ ‫نة‬ ‫التربين‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ( ‫نام‬ ‫األقسن‬ ‫نان‬ ‫اإلنسن‬ ‫ية‬	‫و‬ ‫قعنند‬ ‫وسعيدي،‬ ‫ارثي‬ ‫(ال‬ ‫المعاصرا‬ ‫ياا‬ ‫ال‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫األهميننة‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫بالغننة‬ ‫نة‬ ‫درجن‬ ‫علننى‬ ‫االجتمنناعي‬ ‫الننذكاء‬ 3011 ، 33 ) ‫؛‬ ‫نننز‬ ‫تعن‬ ‫نننة‬ ‫التربين‬ ‫نننة‬ ‫كلين‬ ‫نننة‬ ‫طلبن‬ ‫ننندي‬ ‫لن‬ ‫ننند‬ ‫الناقن‬ ‫نننر‬ ‫التفكين‬ ‫نننين‬ ‫بن‬ ‫نننر‬ ‫لمتغين‬ ‫ي‬
	‫مسننتمرا‬ ‫بنن‬ ‫دا‬ ‫عمليننة‬ ‫فننالتفكير‬ ، ‫التفكيننر‬ ‫نتيجننة‬ ‫هننو‬ ‫إنمننا‬ ‫نعملنن‬ ‫اإلنسان‬ ‫بمةتضاها‬ ‫معرفنة‬ ‫أفكنار‬ ، ‫واتجاهنات‬ ‫ومشناعر‬ ‫ومندركات‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ) .	‫فالعالقنات‬ ‫اجتماعينة،‬ ‫عالقنات‬ ‫بنناء‬ ‫علنى‬ ‫الفنرد‬ ‫بةدرات‬ ‫الرتباط‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫ذات‬ ‫نة‬ ‫العةلين‬ ‫نم‬ ‫تتسن‬ ‫نا‬ ‫كمن‬ ‫ب‬ ‫نور‬ ‫األمن‬ ‫نرى‬ ‫تن‬ ‫ال‬ ‫نا‬ ‫،نهن‬ ‫التخصص‬ : ‫علمي‬ _ ‫(إنساني‬ ‫)؟‬
	‫نا‬ ‫بطبيعتهن‬ ‫وسمات‬ ‫اآليرقن‬ ‫ب‬ ‫نون‬ ‫تكن‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫نب‬ ‫أخن‬ ‫ني‬ ‫وهن‬ ، ‫والعوام‬ ‫ال‬ ‫مه‬ ‫منة‬ 3 -‫دود‬ ‫الح‬ ‫ة‬ ‫المكاني‬ : ‫نننة‬ ‫كلين‬ ‫نننة‬ ‫التربين‬ ‫ا‬ ‫نة‬ ‫ركن‬ ‫للشخصنية‬ ‫ناعة‬ ‫لسن‬ ‫؛‬ ‫أل‬ ‫نن‬ ، ‫نننة‬ ‫جامعن‬ ‫ننننعاء‬ ‫صن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نان‬ ‫فاإلنسن‬ ُ ‫بةندرا‬ ‫قنرتبط‬ -‫أم‬ ‫ا‬ ‫ننن‬ ‫نن‬ ‫ة‬	‫والعمن‬ ‫األسرا‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫ك‬ ‫حياا‬ ‫ًفي‬ ‫مهما‬ ً ‫جزءا‬ ‫تعتبر‬ ‫االجتماعية‬ ‫تتسنننرع‬ ‫وال‬ ‫سنننب‬ ‫ف‬ ‫اهرهنننا‬ ‫علنننى‬ ‫نننوادث‬ ‫وال‬ ‫فننني‬ ‫أو‬ ‫قبولهنننا‬ 4 -( ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫داللن‬ ‫ذات‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ 0000 )
	‫أسنبا‬ ‫ومعرفنة‬ ‫معرفتن‬ ً ‫اوال‬ ‫م‬ ‫رقب‬ ‫و‬ ‫جدقد‬ ‫ك‬ ‫عن‬ ‫م‬ ‫دا‬ ‫سؤا‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫الفرد‬ ‫لى‬ ‫م‬ ‫التعام‬ ‫اآلينرقن‬ ‫تكنوقن‬ ‫وعلنى‬ ‫عالقنات‬ ‫اجتماعينة‬ ‫العاصمة‬ .	‫االجتماعية‬ ‫ياا‬ ‫وال‬ ‫رفضها‬ ، ‫ف‬ ‫وم‬ ‫العمق‬ ‫في‬ ‫تغوص‬ ‫ب‬ ‫بشك‬ ‫عام‬ ، ‫وقكون‬ ‫العةن‬ ‫ليةوم‬ ‫والتجربة‬ ‫الفكر‬ ‫ق‬ ً ‫ادرا‬ ‫عالقات‬ ‫تكوقن‬ ‫على‬ ‫فني‬ ‫التربينة‬ ‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬
	‫نم‬ ‫ن‬ ‫دا‬ ‫نعي‬ ‫سن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نو‬ ‫فهن‬ -3031 ‫م‬ .	‫نده‬ ‫ن‬ ‫وفوا‬ ‫سليم‬ ‫ة‬ . 4 -‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ ‫نارا‬ ‫ومضن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ن‬ ‫تةبلن‬ ‫ندى‬ ‫ومن‬ : ‫الجامعي‬ ‫العام‬ 3030 ،	‫سالم،‬ ( ‫اجتماعية‬ ‫بدوره‬ ‫األ‬ ‫بنين‬ ‫والتميينز‬ ‫والتنةينة‬ ‫لين‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ 3008 ، 801 ‫وقؤدي‬ ) ً ‫دورا‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫فةيهني،‬ ( ‫منور‬ ‫صنعاء؟‬ ‫جامعة‬
	‫ةيةة‬ ‫ال‬ ‫وراء‬ ‫فعلى‬ ‫الدراسنات‬ ‫منن‬ ‫العدقند‬ ‫هناه‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ، ‫الركيزا‬ ‫هو‬ ‫األساسية‬ ‫فني‬ ‫فاع‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫إلحداث‬ -‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ :	‫مه‬ ‫أكنان‬ ‫سواء‬ ‫فيها‬ ‫للنجاح‬ ً ‫مفتاحا‬ ‫وقشك‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ً ‫ما‬ 3001 ، 3 ‫لهنا‬ ‫أسناس‬ ‫ال‬ ‫التني‬ ‫االدعناءات‬ ‫منن‬ ‫مجرد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وبين‬ ) -‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ :
	‫و‬ ‫نننرد‬ ‫الفن‬ ‫ننناا‬ ‫حين‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫ندت‬ ‫أكن‬ ‫ن‬ ‫ضن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫ننندالعزقز،‬ ‫(عبن‬ ‫نننة‬ ‫الجماعن‬ ‫رورا‬ ‫أن‬ ‫نف‬ ‫قمتلن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ 3001 ‫ن‬ ‫مرتفعن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ، 14 ) ‫نننز‬ ‫وقتمين‬ ، ً ‫ا‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫دراسة‬ ‫الي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ات‬ ‫المصطل‬ ‫اآلتي‬ ‫ة:‬	‫أطننرا‬ ‫بننين‬ ‫الجننامعي‬ ‫أو‬ ‫المدرسنني‬ ‫التعلننيم‬ ‫مؤسسننات‬ ‫فنني‬ ‫ذلننف‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫نين‬ ‫وبن‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫الصن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫يح‬ ‫ن‬ ‫صن‬ ‫نو‬ ‫هن‬ ‫ن‬ ‫طرقةن‬ ‫نن‬ ‫،وعن‬ ‫نا‬ ‫اكتشن‬ ‫نن‬ ‫قمكن‬ ‫األهدا‬ ‫ةيق‬ ‫ت‬ ‫إلى‬ ‫الية‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫اآلتي‬ ‫ة‬ :
	‫ن‬ ‫بن‬ ‫نالي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫نر‬ ‫العصن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ ‫ت‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫نة‬ ‫المتالحةن‬ ‫نرقعة‬ ‫السن‬ ‫التطورات‬ ، ‫ن‬ ‫مثن‬ ‫نة‬ ‫دراسن‬ ‫أ‬ ‫نور‬ ‫مبن‬ ( (Amipoor, ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نتم‬ ‫ن‬ 1 -‫االجتماعي:‬ ‫الذكاء‬	‫الثالث‬ ‫العملية‬ ‫ننا‬ ‫النتن‬ ‫نندعم‬ ‫لن‬ ‫ننا‬ ‫عليهن‬ ‫ننب‬ ‫والتغلن‬ ‫نني‬ ‫الشخصن‬ ‫نناا‬ ‫ين‬ ‫واالن‬ ‫ننب‬ ‫التعصن‬ : ‫(اإلدارا‬ -‫المعلم‬ -‫البيئنة‬ ‫م‬ ‫يارجها‬ ‫أو‬ ) ‫الطلبة‬ ( ‫ج‬ 1 -‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ‫فني‬ ‫التربينة‬ ‫كلينة‬ ‫طلبة‬
	‫األفراد‬ 2010 ، ُ ‫ننننننن‬ ‫قعرفن‬ ‫امتاله‬ ‫العمل‬ ‫ياا‬ ‫ال‬ ‫مةومات‬ ‫نة‬ ‫ودراسن‬ ‫ني‬ ‫دقبتن‬ ( Deepti , 2009 ‫التفكينر‬ ‫ينال‬ ‫منن‬ ‫والعلمينة‬ ‫ية‬ ،) ‫نة‬ ‫ودراسن‬ ( ‫نن‬ ‫حسن‬ ‫و‬ ‫نننننننارون‬ ‫بن‬ ‫نننننننرون‬ ‫آين‬ ( (Baron,	‫(العرقنان،‬ ‫التعليمينة‬ ‫بالمؤسسنة‬ ‫يط‬ ‫الم‬ ‫والمجتم‬ ‫النننوقهي،‬ 3010 ، 11 ) ، ‫نن‬ ‫أكدتن‬ ‫مننا‬ ‫ننذا‬ ‫وهن‬ ‫ننن‬ ‫من‬ ‫كنن‬ ‫ننة‬ ‫دراسن‬ ‫ج‬ ‫نتننا‬ 3010 ، 11 ) ، ‫جامعة‬ ‫صنعاء.‬
	‫ينة‬ ‫ال‬ ‫ننات‬ ‫الكا‬ ‫منن‬ ‫ينره‬ ‫عنن‬ ‫اإلنسنان‬ ‫قمينز‬ ‫النذي‬ ‫السنليم‬ ‫العلمي‬ ‫نن‬ ‫وعثمن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ، 3008 ) ، ‫ننذلف‬ ‫وكن‬ ‫نندت‬ ‫أكن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننات‬ ‫الدراسن‬ ‫ننن‬ ‫من‬ ‫نند‬ ‫العدقن‬ atal,2000:189 ‫ب‬ ‫ن‬ ‫،نن‬ ُ : " ‫ندرا‬ ‫الةن‬ ‫نلوه‬ ‫سن‬ ‫نير‬ ‫تفسن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نرقن‬ ‫اآلين‬ ‫نن‬ ‫من‬	ً ‫وفةنا‬ ‫قتصنر‬ ً ‫اجتماعينا‬ ‫النذكي‬ ‫فالشنخص‬ ‫أ‬ ( ‫وداقاسنننني‬ odabasi,2009 ،) ( ‫ودراسننننة‬ ‫األ‬ ‫للمعناقير‬ ، ‫الةواسننننمة‬ ‫يالقين‬ 3011 ‫فني‬ ‫ة‬ ) 3 -‫معرفة‬ ‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندى‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفروق‬
	‫را‬ ‫نة‬ ‫بدرجن‬ ‫نرى‬ ‫األين‬ ‫نرورا‬ ‫ضن‬ ‫أن‬ ‫نف‬ ‫قمتلن‬ ‫نناالت‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ننال‬ ‫ين‬ ‫ننة‬ ‫العةلين‬ ، ‫نم‬ ‫قاسن‬ ( ‫نورا‬ ‫ومتطن‬ ‫نة‬ ‫قين‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ 3001 ( ‫ننار‬ ‫أفكن‬ ‫نندات)‬ ‫معتةن‬ ‫ننات،‬ ‫بن‬ ‫ر‬ ‫نند،‬ ‫مةاصن‬ ، ، 3 ) ‫نرى‬ ‫وقن‬ ، ، ‫ن‬ ‫مثن‬ ‫نة‬ ‫دراسن‬ ‫؛‬	‫ألنن‬ ، ‫فين‬ ‫قعيل‬ ‫الذي‬ ‫المجتم‬ ، ( ‫نون‬ ‫أدقسن‬ ‫نة‬ ‫ودراسن‬ Edison,1997 ً ‫يالفنا‬ ‫تصنر‬ ‫إذا‬ ) ، ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ ‫نك‬ ‫وتشن‬ ‫لهنا‬ ‫عنادات‬ ‫منن‬ ‫ت‬ ‫التربية‬ ً ‫بعا‬ ‫لمتغير‬ ‫ات‬ : ( ‫النوع‬ -‫التخصص‬ .)
	‫نتعلم‬ ‫الن‬ ‫نى‬ ‫إلن‬ ‫نود‬ ‫قةن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫أن‬ ‫نبعأ‬ ‫الن‬ ( ‫ن‬ ‫النبهن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ، 3010 ،) ‫نة‬ ‫ودراسن‬ ( ‫ند‬ ‫من‬ ‫م‬ ، ‫نات‬ ‫الجماعن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫ن‬ ‫التفاعن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫لين‬ ‫ن‬ ‫علن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫نج‬ ‫وقشن‬ ، 3018 ،) ‫نة‬ ‫ودراسن‬ ‫نرح‬ ‫طن‬ ‫ى‬ ( ‫يلننة‬ ‫ال‬ ‫نة‬ ‫االجتماعين‬ ‫ندا‬ ‫المعةن‬	‫عد‬ ‫اكتسب‬ ‫وتةاليد‬ ‫مهما‬ ً ‫بعدا‬ ‫الناقد‬ ‫عنا‬ ‫بشنك‬ ‫الطلبة‬ ‫حياا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫منة‬ ‫دا‬ ‫صنل‬ ‫بهنم‬ ‫ولن‬ ‫معهم‬ ‫قعيل‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫وات‬ ‫بشنك‬ ‫الجامعنة‬ ‫وطلبنة‬ ‫م‬ 8 -‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ،
	،	‫واأل‬ ‫ننات‬ ‫المعلومن‬ ‫ننو‬ ‫حن‬ ‫ننئلة‬ ‫االسن‬ ‫مد‬ ‫وم‬ ، 3003 ) . ‫نات‬ ‫والعالقن‬ ‫نة‬ ‫ميمين‬ ‫ال‬ ، ‫ناالت‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ناطف‬ ‫وقتعن‬ ‫و‬ ‫ننة‬ ‫المعروضن‬ ‫ننار‬ ‫فكن‬ ‫نة‬ ‫العةلين‬ ‫ننا‬ ‫النةن‬ ‫نند‬ ‫قعن‬ ‫نرقن‬ ‫لآلين‬	‫نر‬ ‫أمن‬ ‫نو‬ ‫وهن‬ ‫نتياءهم‬ ‫اسن‬ ‫نذلف‬ ‫بن‬ ‫نار‬ ‫وأثن‬ ‫ياص؛‬ ‫ضد‬ ‫صينهم‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫لما‬ ‫ن‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫قعمن‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫نخص‬ ‫شن‬ ‫وال‬ ‫نذكي‬ ‫الن‬ ‫صنعاء.‬
	‫للو‬ ‫وسنيلة‬ ‫ال‬ ‫نند‬ ‫وقن‬ ‫المعرفنة‬ ‫إلنى‬ ‫صنو‬ ‫نناح‬ ‫البن‬ ‫ننظ‬ ‫حن‬ ‫ثي‬ ‫ن‬ ‫نناهر‬ ‫ن‬ ‫ننر‬ ‫اضن‬ ‫ال‬ ‫ننا‬ ‫وقتنن‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ، ‫حينث‬ ‫تنت‬ ‫المعرفنة‬ ‫م‬ ‫بعند‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫الصن‬ ‫ا‬ ‫ننعف‬ ‫ضن‬ ‫وقتنب،‬ ‫اآل‬ ‫قشعر‬ ‫بكيف‬ ‫يرون‬ ‫وقفكرون‬ " .	‫ن‬ ‫قةبن‬ ‫فنني‬ ‫الثالثننة‬ ‫األلفيننة‬ ‫تشننهدها‬ ‫التنني‬ ‫المتسننارعة‬ ‫التغيننرات‬ ‫تنن،ثيرات‬ ‫ن‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫ألنن‬ ‫نر‬ ‫قتصن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نو‬ ‫هن‬ ‫المور‬ ‫ن‬ ‫المجتمن‬ ‫ند‬ ‫لتةالين‬ ً ‫نا‬ ‫طبةن‬ ‫و‬ ‫نة‬ ‫ثن‬ 1 -‫نة‬ ‫معرفن‬ ‫فنني‬ ‫نروق‬ ‫الفن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫نة‬ ‫كلين‬ ‫نة‬ ‫طلبن‬ ‫ندى‬ ‫لن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬
	‫وليس‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫السرور،‬ ( ‫النوعي‬ ‫ينا‬ ‫و‬ 3003 ، 340 ) ‫نم‬ ‫مع‬ ‫عنند‬ ‫الناقند‬ ‫و‬ ‫أخار‬ ( ‫قنيطنة‬ ، 3011 ، 11 ) ‫ب،ننة:‬ ‫الفنر‬ ‫"قندرا‬ ‫الفهنم‬ ‫علنى‬ ‫د‬ ‫طلبنة‬	‫دا‬ ‫نا‬ ‫السن‬ ‫نة‬ ‫االجتماعين‬ ‫م‬ ‫نن‬ ‫والن‬ ‫يناا‬ ‫ال‬ ‫نواحي‬ ‫مختلف‬ ‫؛‬ ‫الطلبنة‬ ‫قتعنر‬ ‫اذ‬ ‫في‬ ‫نا‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ ‫ا‬ ، ‫ندس‬ ‫(عن‬ ‫نة‬ ‫أيالقين‬ ‫نيم‬ ‫قن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫المعلومنات‬ ‫منن‬ ‫كثينر‬ ً ‫تبعا‬ ‫التربية‬ ‫لمتغير‬ ‫ات‬ : ( ‫النوع‬ -‫التخصص‬ ) .
	‫و‬ ‫بك‬ ‫التفكير‬ ‫قعد‬ ‫الجامعة‬ ‫والتوجهنات‬ ‫الدراسنات‬ ‫كثنرا‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫أخكال‬ ‫و‬ ‫الناقند‬ ‫التفكينر‬ ‫السيما‬ ‫التربوقنة‬ ‫دقثنة‬ ‫ال‬ ً ‫مهمنا‬ ً ‫نوعنا‬ ‫التني‬ ‫نراد‬ ‫األفن‬ ‫نلوه‬ ‫لسن‬ ‫ند‬ ‫الجين‬ ، ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫نك‬ ‫بشن‬ ‫نتجابة‬ ‫واالسن‬ ‫نرقن‬ ‫آلين‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫ني‬ ‫فن‬	3000 ‫أ‬ ‫قتلةونهنا‬ ‫أو‬ ‫ونوعهنا‬ ‫كمها‬ ‫في‬ ‫تتباقن‬ ‫التي‬ ، 331 ) 0 -( ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫داللن‬ ‫ذات‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ن‬ ‫هن‬ ‫عليهنا‬ ‫صنلون‬ ‫ق‬ ‫و‬ 0000 ‫منن‬ )
	‫فني‬ ً ‫اسنتخداما‬ ‫أن‬ ‫لندى‬ ‫واعهنا‬	‫اإلنساني‬ ‫التفكير‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫وتنمي‬ ‫تفعي‬ ‫بضرورا‬ ‫تنادي‬ ‫قكون‬ ‫وربما‬ ، ‫ة‬ ‫بشت‬ ‫التفكير‬ ‫مجاالت‬ ‫ها‬ ‫األكثر‬ ‫ى‬ ‫المختلفة"‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ .	‫ن‬ ‫وتمثن‬ ‫نة‬ ‫متنوعن‬ ‫نادر‬ ‫مصن‬ ً ‫نا‬ ‫منطلةن‬ ‫نامعيين‬ ‫الجن‬ ‫نة‬ ‫للطلبن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نة‬ ‫أهمين‬ ، ‫نون‬ ‫ًتكن‬ ‫نا‬ ‫وأحيانن‬ ‫نات‬ ‫المعلومن‬ ‫نذه‬ ‫هن‬ ‫نمة‬ ‫سن‬ ‫ناقأ‬ ‫التنن‬ ، ‫فني‬ ‫التربينة‬ ‫كلينة‬ ‫طلبنة‬ ‫لندي‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬
	‫يناا‬ ‫ال‬ ‫جواننب‬ ‫وفني‬ ‫جهنة‬ ‫منن‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميادقن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫ن‬ ‫بطرقةن‬ ‫ة‬ ‫ني‬ ‫تنمن‬ ‫ال‬ ‫نى‬ ‫حتن‬ ‫نرهم‬ ‫تفكين‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫بطرقةن‬ ‫نرون‬ ‫فكن‬ ‫منن‬ ‫اليومينة‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫نمطين‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫نرى‬ ‫وقن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫را‬ ( wawra, 2009:117 ‫ب‬ ) ‫ن‬ ‫،نن‬ ُ : " ‫نة‬ ‫مجموعن‬	‫لنجاحهم‬ ‫قة‬ ‫نذي‬ ‫الن‬ ‫نر‬ ‫األمن‬ ‫واستثمار‬ ‫االجتماعية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫مجموعن‬ ‫نة‬ ‫ممارسن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫ني‬ ‫ضن‬ ‫إمكانينات‬ ‫جمين‬ ‫هم‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ ، ‫و‬ ‫قعند‬ ‫صنعاء؟‬ ‫جامعة‬
	‫ثانية‬ ‫جهة‬ ‫العلمني‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫ل‬ ‫الناقد‬ ‫فالتفكير‬ ، ، ‫لدق‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫علنى‬ ‫الفنرد‬ ‫مسناعدا‬ ‫فني‬ ‫كبيرا‬ ‫أهمية‬ ‫بنرات‬ ‫هننا‬ ‫ومنن‬ ‫مشنكلة‬ ‫الدراسنة‬ ، ‫فةند‬ ‫ة‬ ‫التواصن‬ ‫علنى‬ ‫الةندرا‬	‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ا‬ ‫ناح‬ ‫نجن‬ : ‫والتةينيم‬ ‫واالستبدا‬ ‫واالستةراء‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫نر‬ ‫وتفجين‬ ‫نز‬ ‫فين‬ ‫وت‬ ‫نرد‬ ‫لفن‬ ‫ن‬ ‫طاقاتن‬ ‫نب‬ ‫الطالن‬ -‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ :
	‫ن‬ ‫والتعامن‬ ‫نوم،‬ ‫الين‬ ‫نالم‬ ‫عن‬ ‫نهدها‬ ‫قشن‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫نرقعة‬ ‫السن‬ ‫نرات‬ ‫التغين‬ ‫نة‬ ‫مواجهن‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫صب‬ ‫اجة‬ ‫ال‬ ‫ماس‬ ‫ة‬ ‫لمث‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫التني‬ ‫لني‬ ‫الم‬ ‫واقعننا‬ ‫فني‬ ‫م‬ ‫الفعا‬ ‫االجتماعي‬ ‫اآليرقن‬ " .	‫نة‬ ‫االجتماعين‬ ‫نف‬ ‫المواقن‬ ‫فنني‬ ‫نر‬ ‫التصن‬ ‫نن‬ ‫حسن‬ ‫نال‬ ‫ين‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫اإلبداعين‬ ‫و‬ ‫هني‬ ‫تشنك‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫التفكين‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ ‫مجملهنا‬ ‫و‬ ‫ني‬ ‫(مرعن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫ر‬ ‫تتمث‬ ‫أ‬ ‫همي‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫اآلتي‬ :
	‫التفكينر‬ ‫مهنارات‬ ‫تتطلنب‬ ‫التني‬ ‫المشكالت‬ ‫م‬ ‫بكفاءا‬ ‫تهد‬ ‫تربية‬ ‫إلى‬ ‫سليم.‬ ‫ناقد‬ ‫وتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫متمت‬ ‫جي‬ ‫ا‬ ‫منن‬ ، ‫لمجنرد‬ ‫ري‬ ‫الني‬ ‫ا‬ ‫التعري‬ ‫ة‬ ‫للدراس‬ : ‫ب‬ ‫ن‬ ‫،نن‬ ُ ‫نة‬ ‫مجموعن‬ ‫ندرات‬ ‫الةن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫العةلين‬	‫ننية‬ ‫النفسن‬ ‫ننة‬ ‫الن‬ ‫ال‬ ‫نن‬ ‫ومعرفن‬ ُ ‫لن‬ ‫لمنا‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬	‫ننرقن‬ ‫اآلين‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نن‬ ‫التعامن‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫نناح‬ ‫والنجن‬ ، ‫نوف‬ 3004 ، 314 ) 1 -‫ت‬ ‫ال‬ ‫سلط‬ ‫دراسنة‬ ‫علنى‬ ‫الضنوء‬ ‫أهمينة‬ ،
	‫اكتسنا‬ ‫يال‬ ‫دد‬ ‫تت‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫الفنرد‬ ‫ننارات‬ ‫والمهن‬ ‫ننة‬ ‫االجتماعين‬ ‫الجيند،‬ ‫االيتينار‬ ‫علنى‬ ‫الةندرا‬ ‫مشنكلة‬ ‫الدراسنة‬ ‫ندد‬ ‫تت‬ ‫السنؤا‬ ‫فني‬ ‫و‬ ‫علنى‬ ‫الةندرا‬ ‫يس‬ ‫النر‬ ‫ننن‬ ‫من‬ ‫نن‬ ‫تمكنن‬ ‫نني‬ ‫والتن‬ ‫ننرد‬ ‫الفن‬ ‫ننا‬ ‫قمتلكهن‬ ‫نني‬ ‫التن‬	‫ننرقن‬ ‫لآلين‬ ‫مهنا‬ ‫مسنتوى‬ ‫عنن‬ ‫الكشف‬ ‫قجب‬ ‫لذلف‬ ‫نن‬ ‫واضن‬ ، ‫نني‬ ‫خخصن‬ ‫فاء‬ ‫ت‬ ‫ننو‬ ‫(أبن‬ ‫ننة‬ ‫االجتماعين‬ ‫ننف‬ ‫المواقن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫لندى‬ ‫الناقند‬ ‫التفكينر‬ ‫رات‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫عالقة‬ ‫وثية‬ ‫ة‬ ‫حيات‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫بنجاح‬ ‫االجتماعية‬ .
	‫ار‬ ‫نرقن‬ ‫اآلين‬ ‫ات‬ ‫نا‬ ‫وتةوقمهن‬ ‫ندا‬ ‫البن‬ ‫ناس‬ ‫قين‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫ند‬ ‫تعتمن‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫نم‬ ‫وفهن‬ ‫نم‬ ‫بهن‬ ‫ناط‬ ‫واالرتبن‬ ‫نار‬ ‫أفكن‬ ‫ناعرهم‬ ‫ومشن‬ ‫هم‬ ، ‫نو‬ ‫وهن‬	‫نر‬ ‫الةن‬ ‫ناذ‬ ‫اتخن‬ ‫اآلتي‬ : ‫ن‬ ‫التعن‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ل‬	‫ملكناتهم‬ ‫صة‬ ‫في‬ ‫سهام‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫إ‬ ‫نو‬ ‫حن‬ ‫نات‬ ‫معلومن‬ ‫ناحثين‬ ‫البن‬ ‫ناء‬ ‫عطن‬ ‫قن‬ ‫هم‬ ‫ومنن‬ ً ‫درا‬	‫عشمة،‬ ‫واإل‬ ‫طاقاتهم‬ ‫ألطالق‬ ‫الطلبة‬ 3018 ، 00 ) 3 -‫ت‬ ‫ن‬ ‫سن‬ ‫ال‬ ‫هم‬ ‫نة‬ ‫دراسن‬ ‫ن‬ ‫الين‬ ‫ال‬ ‫ة‬
	‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫جوهر‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬ ‫طلب‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫بالتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ، ‫المنتعلم‬ ‫قنتعلم‬ ‫التفكينر‬ ‫هنذا‬ ‫يال‬ ‫من‬ ‫ة‬ : ‫كينف‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫نرفاتهم‬ ‫وتصن‬ ، ‫ناعد‬ ‫وتسن‬ ‫ن‬ ‫الفن‬ ‫نف‬ ‫المواقن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نر‬ ‫التصن‬ ‫نن‬ ‫حسن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫رد‬	‫ي‬ ‫ح‬ ‫وقد‬ ‫واإلبداع‬ ‫النةد‬ ‫من‬ ‫ومساحة‬ ‫رقة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫البناحثين‬ ‫و‬ ‫العلمناء‬ ‫باهتمنام‬ ‫النذكاء‬ ‫منن‬ ‫الننوع‬ ‫هنذا‬ ، ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫طبيعة‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ .
	،	‫نتدال‬ ‫االسن‬ ‫قسننتخدم‬ ‫ومتننى‬ ، ‫نتد‬ ‫قسن‬ ‫كيننف‬ ، ‫قسنن،‬ ‫ومتننى‬ ، ‫ن،‬ ‫قسن‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫صنعاء؟‬	‫الن‬ ‫المجنناالت‬ ‫فنني‬ ‫عةلية‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫ناب‬ ‫والتربوقننة‬ ‫فسننية‬ ، ‫ا‬ ‫بةندرا‬ ‫منرتبط‬ ‫فهو‬ ، ‫بمتغيننرات‬ ‫عالقتهننا‬ ‫ودرسننوا‬ ‫فني‬ ‫التفكينر‬ ‫علنى‬ ‫لفنرد‬

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
																			-‫أغسطس‬	)	2	(	-‫العدد‬	)	4	(	-‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬
		:	‫يرى‬	‫أ‬	‫متغيرات‬ ‫م‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬	‫ت‬ ‫ناولت‬	‫دراسات‬	‫أو‬ ً ‫ال‬ :	‫نن‬ ‫من‬	‫ننة‬ ‫متبادلن‬	‫ننا‬ ‫عالقن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننوي‬ ‫تنطن‬ ‫ت‬	‫نني‬ ‫التن‬	‫ننة‬ ‫المختلفن‬	‫ننة‬ ‫االجتماعين‬
																			Amipoor,2010 :)	( ‫مبور‬	‫أ‬	‫دراسة‬	-	1	‫الجماعة‬ .	‫عضاء‬	‫أ‬
	‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬	‫نن‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫كن‬	‫نى‬ ‫علن‬ ‫نر‬ ‫التعن‬ ‫نى‬ ‫إلن‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫ندفت‬ ‫هن‬	‫عليهننا‬ ‫ن‬ ‫صن‬ ‫ق‬ ‫ني‬ ‫التن‬	‫نة‬ ‫الدرجن‬	‫ن‬ ‫،نن‬ ُ	‫ب‬	‫ة‬ ‫للدراس‬ :	‫اإ‬ ‫ا‬ ‫التعري‬ ‫ي‬ ‫جرائ‬
	‫نة‬ ‫عينن‬ ‫نت‬ ‫تكونن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ‫نامعيين،‬ ‫الجن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫ندى‬ ‫لن‬ ‫نعادا‬ ‫والسن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬	‫المعند‬	‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫مةيناس‬ ‫علنى‬	‫إجابناتهم‬	‫ينال‬ ‫منن‬	‫لبنة‬	‫الط‬
	‫نران،‬ ‫قن‬	‫إ‬	‫ني‬ ‫فن‬ ‫الدراسنة‬ ‫نت‬ ‫جرقن‬	‫أ‬	‫ند‬ ‫وقن‬ ‫وطالبنة،‬	ً ‫نا‬ ‫طالبن‬	( ‫الدراسنة‬ 331 )	‫دراسة‬ .	‫ال‬	‫هذ‬ ‫ه‬	‫را‬ ‫أل‬
	‫السنعادا،‬ ‫ومةيناس‬	‫االجتمناعي،‬ ‫الذكاء‬ ‫مةياس‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬	‫و‬	‫الناقد‬ ‫التفكير‬ :	-	2
																			‫اآلتية:‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬	‫نة‬ ‫بن‬ ‫والر‬	‫ندرا‬ ‫الةن‬	"	‫ن‬ ‫،نن‬ ُ :	‫ب‬ )	finn, 2011:70	( ‫نين‬ ‫فن‬	ُ ‫ن‬ ‫قعرفن‬
												‫والسعادا.‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬	-	‫باالسنتناد‬	‫موضنوعية‬	‫حكنام‬	‫أ‬	‫أو‬	‫ات‬	‫قرار‬ ‫صدار‬	‫إ‬	‫و‬	‫االدعاءات‬	‫لتةييم‬
	‫واإل‬ ‫ناث‬ ‫نن‬	‫نذكور‬ ‫الن‬ ‫نين‬ ‫بن‬	( 0.01 )	‫نتوى‬ ‫مسن‬	‫ند‬ ‫عنن‬	‫ن‬ ‫دالن‬ ‫نروق‬ ‫فن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬	-	‫نى‬ ‫إلن‬	‫نتناد‬ ‫االسن‬ ‫نن‬ ‫من‬	ً ‫ندال‬ ‫بن‬ ‫ندلي‬ ‫والن‬	‫نبا‬ ‫األسن‬	‫ناس‬ ‫أسن‬	‫نى‬ ‫علن‬ ‫ند‬ ‫جين‬ ‫نك‬ ‫بشن‬
																			‫اإل‬ ‫لصالح‬ ‫ناث‬ .	" ‫نشناط‬	: ‫ب،نن‬	( ‫هوقنت‬ ‫وقشير‬ huitt 1998:6 )	‫حكاقة‬ " .	‫أو‬	‫ة‬	‫عاطف‬
	‫درجننات‬	‫متوسننطي‬ ‫بننين‬	‫ية‬ ‫إحصننا‬ ‫داللننة‬ ‫ذات‬ ‫فننروق‬ ‫توجنند‬ ‫ال‬	-	‫التني‬	‫األحكنام‬	‫وعمن‬ ‫والنزعنات‬ ‫نر‬ ‫الن‬ ‫وجهنات‬ ‫لتةييم‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ذهني‬
																‫العلمية‬ ‫الكليات‬ .	‫و‬ ‫األدبية‬ ‫الكليات‬ ‫طلبة‬ ‫موعتي‬	‫مج‬	huitt , 1998 ,	(	"	‫باألفعا‬	‫والةيام‬ ‫المعتةدات‬ ‫توجي‬ ‫باستطاعتها‬
																			2212 :)	‫(المنابري،‬	‫دراسة‬	-	2	6 ) .
	‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫ننين‬ ‫بن‬ ‫ننة‬ ‫العالقن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننر‬ ‫التعن‬ ‫ننى‬ ‫إلن‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫نندفت‬ ‫هن‬	‫قتطنور‬ ‫ذهنينة‬ ‫عملينة‬	"	‫،نن‬ ُ :	‫ب‬	، 311 )	3013	‫(العتوم،‬	‫وقرى‬
	‫ندى‬ ‫لن‬ ‫ني‬ ‫الدراسن‬ ‫ني‬ ‫صن‬ ‫والت‬ ‫نة،‬ ‫االجتماعين‬ ‫نؤولية‬ ‫والمسن‬ ‫ناعي،‬ ‫االجتمن‬	‫نا‬ ‫ومن‬ ‫نرد‬ ‫الفن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نذهني‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫التفاعن‬ ‫نات‬ ‫عملين‬ ‫نال‬ ‫ين‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نتعلم‬ ‫المن‬ ‫نا‬ ‫فيهن‬
	‫طالبنا‬ ‫ت‬	‫ال‬ ‫درجنات‬ ‫بنين‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫التربية،‬ ‫كلية‬ ‫ت‬	‫طالبا‬	‫نو‬ ‫والوصن‬ ‫نة‬ ‫المعرفين‬ ‫نة‬ ‫األبنين‬ ‫وقر‬	‫ن‬ ‫تطن‬ ‫ند‬ ‫بهن‬	،	‫نرات‬ ‫يبن‬ ‫نن‬ ‫من‬	‫نب‬ ‫قكتسن‬
	‫نئولية‬ ‫والمسن‬ ‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫نة‬ ‫واألدبين‬ ‫نة‬ ‫العلمين‬ ‫نات‬ ‫للتخصصن‬	‫جدقدا‬ ‫وتوقعات‬ .	‫افتراضات‬	‫على‬
	‫نن‬ ‫من‬ ‫الدراسنة‬ ‫يننة‬	‫ع‬ ‫تكوننت‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ‫الدراسني،‬ ‫صني‬ ‫والت‬ ‫االجتماعينة‬	‫ننوم‬ ‫كن‬ ‫م‬	‫نن،ملي‬ ‫تن‬	‫ننر‬ ‫تفكين‬	‫نن‬ ‫،نن‬ ُ	‫ب‬	‫ة‬ ‫للدراس‬ :	‫ري‬ ‫الني‬ ‫ا‬ ‫التعري‬
	‫الدراسنة‬ ‫اسنتخدمت‬	‫و‬	‫السنعودقة،‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫جرقت‬	‫أ‬	‫وقد‬ ،)	( 131	‫ننددا‬ ‫متعن‬	‫ننة‬ ‫معرفين‬	‫نناهر‬ ‫ن‬ ‫لم‬	‫ننا‬ ‫نتن‬ ‫ننو‬ ‫وهن‬ ‫نن‬ ‫لين‬ ‫والت‬ ‫ق‬	‫نن‬ ‫المنطن‬ ‫نند‬ ‫بةواعن‬
	-‫ننؤولية‬ ‫المسن‬ ‫نناس‬ ‫مةين‬	‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫نناس‬ ‫(مةين‬	‫ننة:‬ ‫اآلتين‬ ‫األدوات‬	‫واالسنننتنباط‬	‫النةاخنننات‬	‫وتةنننوقم‬ ‫والتفسنننير‬ ‫االفتراضنننات‬	‫ك‬ ‫معرفنننة‬
	‫ج‬ ‫لنتنا‬	‫ا‬ ‫إلنى‬ ‫الدراسنة‬ ‫وتوصنلت‬ ‫الدراسني)،‬ ‫صي‬ ‫الت‬	-	‫االجتماعية‬	‫نني‬ ‫التن‬ ‫ننف‬ ‫للمواقن‬ ‫نندقيق‬ ‫الن‬	‫ننص‬ ‫ن‬ ‫الف‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننرد‬ ‫الفن‬ ‫نندرا‬ ‫وقن‬ ‫ننتنتا‬ ‫واالسن‬
																			‫اآلتية:‬	‫د‬ .	‫يا‬	‫وال‬	‫الموضوعية‬	‫ملتزمة‬	‫بينها‬	‫والتمييز‬ ‫لها‬ ‫قتعر‬
	‫نؤولية‬ ‫والمسن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ً ‫يا‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫دالن‬ ‫نة‬ ‫ارتباطين‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬	-	‫نا‬ ‫عليهن‬ ‫ن‬ ‫صن‬ ‫ق‬ ‫نذي‬ ‫الن‬	‫نة‬ ‫الدرجن‬	ُ ‫ن‬ ‫ب،نن‬	‫ة‬ ‫للدراس‬ :	‫ي‬ ‫االجرائ‬ ‫ا‬ ‫التعري‬
																			‫االجتماع‬ ‫ية.‬	‫نند‬ ‫المعن‬ ‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫ننر‬ ‫التفكين‬ ‫نناس‬ ‫مةين‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننابتهم‬ ‫جن‬	‫إ‬	‫ننال‬ ‫ين‬ ‫ننن‬ ‫من‬	‫ننة‬ ‫لبن‬	‫ال‬ ‫ط‬
		‫صنني‬ ‫والت‬ ‫االجتمنناعي‬ ‫الننذكاء‬ ‫بننين‬ ‫نة‬ ‫ارتباطين‬ ‫عالقننة‬ ‫ند‬ ‫توجن‬ ‫ال‬	-	‫الدراسة‬ ‫ه‬ .	‫هذ‬	‫را‬ ‫أل‬
																			‫الدراسي.‬	‫التربية‬ :	‫كلية‬	‫طلبة‬	-	3
	‫مةياس‬ ‫على‬ ‫للتخصص‬	ً ‫تبعا‬	ً ‫يا‬ ‫إحصا‬ ‫دالة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬	-	‫التربيننة‬	‫كليننة‬	‫سننج‬ ‫فنني‬ ‫ينندقن‬	‫الم‬ ‫ة‬	‫التربيننة‬	‫كليننة‬	‫طلبننة‬	‫هننم‬
																			‫االجتماعي.‬ ‫الذكاء‬	‫نن‬ ‫جمين‬ ‫ننن‬ ‫من‬ )	‫م‬	-3031	( ‫نني‬ ‫الدراسن‬ ‫ننام‬ ‫للعن‬ ‫نننعاء‬ ‫صن‬ 3030	‫ننة‬ ‫جامعن‬	‫ب‬
																			2222 :)	،	‫القدرة‬	(	‫دراسة‬	-	3	‫والعلمية‬ .	‫اإلنسان‬ ‫ية‬	‫التخصصات‬
	‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعر‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬	‫هدفت‬	‫صنعاء‬ :	‫جامعة‬	-	4
	‫نى‬ ‫علن‬ ‫نر‬ ‫التعن‬	‫و‬	،	‫نالم‬ ‫اإلسن‬ ‫ية‬	‫نة‬ ‫جامعن‬	‫ال‬	‫نة‬ ‫طلبن‬	‫ندى‬ ‫لن‬ ‫ندقن‬ ‫بالتن‬	ُ ‫ن‬ ‫وعالقتن‬	‫منن‬ ‫وتتكون‬	،	1140	‫عام‬	‫ت‬ ‫،سست‬	‫حكومية‬	‫قمني‬	‫جامعة‬	‫هي‬
	‫كلينة‬	‫ال‬	(	‫اآلتينة:‬ ‫المتغينرات‬ ‫منن‬ ‫وك‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬	‫ال‬ ‫عالقة‬	‫مختلفنة‬	‫منناطق‬	‫فني‬	‫الفرعينة‬	‫التربينة‬	‫كلينات‬ ‫منن‬ ‫وعدد‬	،	‫كلية‬	( 13 )
	‫نة‬ ‫الدراسن‬	‫ة‬	‫ن‬ ‫عينن‬ ‫نت‬ ‫تكونن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬	‫ني‬ ‫الدراسن‬ ‫نتوى‬ ‫المسن‬ ،)	-	‫نص‬ ‫التخصن‬	-	‫صنعاء.‬	‫العاصمة‬	‫يار‬
	‫فلسننطين،‬ ‫فنني‬	‫الدراسننة‬	‫نت‬ ‫جرقن‬	‫أ‬	‫وقنند‬	‫نة،‬ ‫وطالبن‬	ً ‫طالبننا‬	100 )	(	‫نن‬ ‫من‬	‫السابةة‬	ً ‫ا‬ -‫الدراسات‬	‫ثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬
	،	‫ندقن‬ ‫التن‬ ‫مةيناس‬	‫و‬	،	‫االجتمناعي‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫مةيناس‬	‫الدراسنة‬	‫اسنتخدمت‬	‫و‬	‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫نا‬ ‫لهن‬ ‫ني‬ ‫التن‬	‫نات‬ ‫الدراسن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ً ‫نددا‬ ‫عن‬	‫نزء‬ ‫لجن‬	‫ا‬ ‫نذا‬ ‫هن‬ ‫نمن‬ ‫قتضن‬
																			:	‫اآلتية‬	‫ج‬ ‫النتا‬	‫ى‬	‫إل‬	‫الدراسة‬	‫وتوصلت‬	‫دراسات‬ :	‫أحدهما‬	،	‫ورقن‬ ‫م‬	‫إلى‬	‫تةسيمها‬ ‫تم‬ ‫وقد‬	،	‫الية‬ ‫ال‬ ‫بالدراسة‬
		.	‫طلبة‬	‫ال‬ ‫لدى‬ ‫والتدقن‬ ‫االجتماعي‬ ‫للذكاء‬ ‫مرتف‬ ‫مستوى‬ ‫وجود‬	-	،	‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تناولت‬ ‫دراسات‬ :	‫والثاني‬	‫عي‬	‫االجتما‬ ‫الذكاء‬ ‫تناولت‬
	‫ندقن‬ ‫التن‬ ‫ناس‬ ‫مةين‬ ‫ني‬ ‫فن‬	‫نة‬ ‫طلبن‬	‫ال‬ ‫نات‬ ‫درجن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫موجبن‬	‫نة‬ ‫عالقن‬	‫نود‬ ‫وجن‬	-	‫األحندث‬ ‫منن‬ ‫الزمنني‬ ‫لها‬	‫تسلسن‬ ‫وفنق‬ ‫الدراسنات‬ ‫هذه‬ ‫عر‬ ‫تم‬ ‫وقد‬
																			‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ومستوى‬ .	،	‫ننننة‬ ‫والعينن‬	،	‫ننننة‬ ‫والمنهجين‬ ‫نننندا‬ ‫األهن‬ ‫ننننيح‬ ‫توضن‬ ‫نننن‬ ‫من‬	،	‫نننندم‬ ‫األقن‬ ‫ننننى‬ ‫إلن‬
																			‫لذلف:‬ ‫مفص‬ ‫عر‬ ‫ي‬	‫قل‬ ‫وفيما‬ ،	‫دراسة‬ ‫لك‬ ‫واإلجراءات‬

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
														-‫أغسطس‬	)	2	(	-‫العدد‬	)	4	(	-‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬
											3014 :)	‫يالني،‬	( ‫دراسة‬	-	1	‫إلنى‬	‫ى‬	‫تعنز‬	‫والطالبنات‬ ‫الطنال‬ ‫درجنات‬ ‫بنين‬ ‫فنروق‬ ‫وجود‬ ‫م‬	‫عد‬	-
	‫الت‬ ‫نددات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نأ‬ ‫بعن‬ ‫نن‬ ‫عن‬ ‫نر‬ ‫فكين‬	‫نف‬ ‫الكشن‬	‫نى‬ ‫إلن‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫ندفت‬ ‫هن‬	‫التخصص‬ ) .	_ ‫(النوع‬
	‫الناقند‬ ‫التفكينر‬		‫كنان‬ ‫إذا‬ ‫منا‬ ‫ومعرفنة‬ ‫جامعنة‬	‫ال‬ ‫منن‬	‫طلبنة‬	‫ال‬	‫لندى‬ ‫الناقد‬	2223 :)	،	‫وحسن‬	( ‫عثمان‬	‫دراسة‬	-	4
	180 )	( ‫منن‬ ‫الدراسنة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫ددات،‬ ‫الم‬ ‫هذه‬ ‫عند‬ ‫قختلف‬	‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننر‬ ‫التعن‬	‫ننى‬ ‫إلن‬	‫ة‬	‫نن‬ ‫الدراسن‬	‫نندفت‬ ‫هن‬
	‫ننتخدمت‬ ‫واسن‬ ‫ننر،‬ ‫الجزا‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫الدراسننة‬ ‫جرقننت‬	‫أ‬	‫نند‬ ‫وقن‬ ‫وطالبننة‬ ً ‫طالبننا‬	‫ني‬ ‫صن‬ ‫والت‬	‫نجاعة‬ ‫والشن‬	‫ن‬ ‫والخجن‬ ‫نتعلم‬ ‫للن‬	‫نة‬ ‫الدافعين‬	‫نن‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫بكن‬ ‫ن‬ ‫وعالقتن‬
	‫ج‬ ‫ننا‬ ‫النتن‬ ‫إلننى‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫وأسننفرت‬ ،	‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫التفكيننر‬ ‫نناس‬ ‫مةين‬	‫الدراسننة‬	‫نت‬ ‫جرقن‬	‫أ‬	‫ند‬ ‫وقن‬	( 880 ،)	‫نن‬ ‫من‬	‫نة‬ ‫الدراسن‬	‫نة‬ ‫عينن‬	‫نت‬ ‫تكونن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬	،	‫ني‬ ‫الدراسن‬
														‫اآلتية:‬	( ‫ناس‬ ‫مةين‬	:	‫نة‬ ‫اآلتين‬	‫األدوات‬	‫نة‬ ‫الدراسن‬	‫نتخدمت‬ ‫اسن‬	،	‫نر‬ ‫مصن‬ ‫ني‬ ‫فن‬	‫نة‬ ‫الدراسن‬
	‫الناقند‬ ‫التفكينر‬ ‫مسنتوى‬ ‫بنين‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ات‬	‫ذ‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	‫ال‬		‫وقنند‬	،	‫الشننجاعة‬ )	‫و‬ ‫مةينناس‬	،	‫الخجنن‬ ‫ومةينناس‬	،	‫االجتمنناعي‬ ‫الننذكاء‬
														‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ .	:	‫اآلتية‬	‫ج‬ ‫النتا‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬	‫أسفرت‬
	‫الناقند‬ ‫التفكينر‬ ‫مسنتوى‬ ‫بنين‬ ‫ية‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬		‫والخجن‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫بنين‬ ‫طردقنة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬	-
									‫التخصص.‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬	‫والشجاعة‬ .
											2214 :)	-‫(البحيدي،‬ ‫دراسة‬	2	‫الذكور‬ ‫لصالح‬ .	‫واإلناث‬	‫الذكور‬ ‫بين‬	ً ‫يا‬ ‫إحصا‬	‫دالة‬	‫فروق‬	‫وجود‬	-
	‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬	‫لتخصص‬ .	‫ل‬	‫تبعا‬	ً ‫يا‬ ‫إحصا‬	‫دالة‬	‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬	-
	‫الدراسني،‬ ‫صني‬ ‫بالت‬ ‫وعالقت‬ ‫الجو‬ ‫ة‬	‫بمدقن‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬	‫(الكيال،‬ ‫دراسة‬ 2223 :)	-	5
	‫الدراسنة‬ ‫جرقت‬	‫أ‬	‫وقد‬ ‫طالبة،‬ )	( 141	‫من‬ ‫الدراسة‬	‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬	‫ني‬ ‫فن‬ ‫ن‬ ‫ثن‬	‫تتم‬ ‫ندا‬ ‫أهن‬ ‫نة‬ ‫ثالثن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نق‬ ‫ةين‬ ‫الت‬ ‫نى‬ ‫إلن‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫ندفت‬ ‫هن‬
	‫أخارت‬ ‫وقد‬	،	‫مة‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ياس‬	‫و‬ ‫بالسعودقة،‬	‫االجتمناعي،‬ ‫الموضوعي،‬	:	‫الثالثة‬ ‫الذكاء‬ ‫واع‬	‫أن‬ ‫تماقز‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬
														‫اآلتية:‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬	‫أننواع‬ ‫بنين‬ ‫النفسنية‬	‫البنينة‬	‫اينتال‬ ‫مندى‬ ‫معرفة‬ ‫وكذلف‬	،	‫الشخصي‬
	‫قننورن‬ ‫مننا‬ ‫إذا‬	‫الطالبننا‬ ‫لنندى‬ ‫الناقنند‬ ‫التفكيننر‬ ‫مسننتوى‬ ‫أن‬ ‫متنندن‬ ‫ت‬		‫منن‬	‫الدراسنة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫والتخصص،‬ ‫النوع‬ ‫بايتال‬ ‫الذكاء‬
											10 % .)	( ‫العالمي‬ ‫بالمةياس‬	‫و‬	‫نننر،‬ ‫مصن‬ ‫ننني‬ ‫فن‬ ‫نننة‬ ‫الدراسن‬ ‫نننت‬ ‫جرقن‬	‫أ‬	‫ننند‬ ‫وقن‬ ‫نننة،‬ ‫وطالبن‬	( 010 ‫ننن‬ ‫طالبن‬ ) ً ‫ا‬
	‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫ية‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫داللن‬ ‫ذات‬ ‫نروق‬ ‫فن‬ ‫ند‬ ‫توجن‬		‫تجهينز‬ ‫مسنتوقات‬ ‫مهام‬ ‫مةياس‬	‫اآلتية‬ ( :	‫األدوات‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬
									‫الطالبات.‬ ‫بين‬ ‫الدراسي‬ ‫صي‬ ‫الت‬ ‫ومستوى‬	‫الننذكاء‬ ‫ومةينناس‬	،	‫األوليننة‬ ‫العةليننة‬ ‫الةنندرات‬ ‫ايتبننار‬	‫و‬	،	‫المعلومننات‬
												2212 :)	-‫(العليي،‬ ‫دراسة‬	3	‫داء‬ ‫ن‬ ‫لن‬ ‫نر‬ ‫المباخن‬ ‫ن‬ ‫التوقن‬ ‫ناس‬ ‫لةين‬ ‫نام‬ ‫المهن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫مجموعن‬	‫و‬	،	‫ناعي‬ ‫االجتمن‬
	‫مهننارات‬	‫تننوافر‬ ‫منندى‬ ‫علننى‬ ‫التعننر‬ ‫إلننى‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫ندفت‬ ‫هن‬	‫ننلت‬ ‫وتوصن‬	،	‫نني)‬ ‫الشخصن‬ ‫ننذكاء‬ ‫للن‬ ‫ننف‬ ‫ن‬ ‫كم‬ ‫ننارات‬ ‫االيتبن‬ ‫هنننذه‬ ‫ننى‬ ‫علن‬
	‫عينن‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫بمدقنة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ ‫حجة،‬ ‫األقسنام‬ ‫فني‬ ‫الطلبنة‬ ‫منن‬ ‫ة‬	‫ندى‬ ‫لن‬ ً ‫نا‬ ‫ين‬ ‫جز‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نن‬ ‫من‬	‫اآلتية:‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ -‫نة‬ ‫الثالثن‬ ‫نواع‬ ‫نن‬ ‫ل‬ ‫نية‬ ‫النفسن‬ ‫نة‬ ‫البيئن‬ ‫نتال‬ ‫اين‬
	‫اسنتخدمت‬	‫و‬	‫اليمن،‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫جرقت‬	‫أ‬	( 111 ‫وقد‬ ‫وطالبة،‬ ً ‫طالبا‬ )	‫التخصنننص‬ ‫بنننايتال‬ ‫تختلنننف‬ ‫وال‬	،	‫اإلنننناث‬ ‫لننندى‬ ‫عنننن‬ ‫النننذكور‬
	‫ننة‬ ‫ين‬ ‫اللف‬ ‫ننيغة‬ ‫الصن‬ ‫ننورانس‬ ‫لتن‬ ‫ننداعي‬ ‫اإلبن‬ ‫ننر‬ ‫التفكين‬ ‫نناس‬ ‫مةين‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬	‫الدراسي.‬
	‫ند‬ ‫وقن‬ ، ‫نر‬ ‫وجالسن‬ ‫نون‬ ‫لواطسن‬ ‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫ناس‬ ‫ومةين‬ ،)	( ‫نورا‬ ‫الصن‬ 1	‫ناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نة‬ ‫ودالن‬ ‫نة‬ ‫موجبن‬ ‫نة‬ ‫ارتباطين‬ ‫نة‬ ‫عالقن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬	-
											‫اآلتية:‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫الدراسة‬ ‫هرت‬ ‫أ‬	‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫نن‬ ‫من‬	‫ننالبة‬ ‫وسن‬ ، ‫ننات‬ ‫المعلومن‬	‫ننز‬ ‫لتجهين‬ ‫ننط‬ ‫المتوسن‬ ‫ننتوى‬ ‫والمسن‬
	‫العيننة‬ ‫أفنراد‬	‫لندى‬ ‫تنوافرت‬ ‫والناقد‬	‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أن‬		‫األدبية.‬ ‫التخصصات‬ ‫لدى‬ ‫الشخصي‬
														‫ضعيفة.‬ ‫بدرجة‬	Silvera et al , 2001) :)	‫آخرون‬	‫و‬ ‫سيلفر‬	‫دراسة‬	-	6
	  4 ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫التفكينر‬ ‫مهارات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ً ‫يا‬ ‫إحصا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫التخصص.‬ ‫لمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫والناقد‬ ‫اإلبداعي‬ ‫نر‬ ‫لمتغين‬ ً ‫نا‬ ‫تبعن‬ ‫نة‬ ‫الطلبن‬ ‫نات‬ ‫درجن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ً ‫يا‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫دالن‬ ‫نروق‬ ‫فن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬ ‫واإلبداعي.‬ ‫الناقد‬ ‫التفكر‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫النوع‬ -‫دراسة‬ ‫زه‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫وف‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ن‬ Zhang & fan , 2007) :) ‫هنندفت‬ ‫الدراسننة‬ ‫إلننى‬ ‫ال‬ ‫علننى‬ ‫التعننر‬ ‫عالقننة‬ ‫بننين‬ ‫نناليب‬ ‫أسن‬ ‫طلبة‬ ‫خنغهاي‬ ‫والمينو‬ ‫المهنينة‬ ‫لندقهم‬ ‫و‬ ، ‫تكوننت‬ ‫عينة‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ( 313 ) ‫طالب‬ ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫طالبة‬ ، ‫وقند‬ ‫أ‬ ‫جرقنت‬ ‫الدراسنة‬ ‫فني‬	‫هدفت‬ ‫لندى‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫مةيناس‬ ‫وبناء‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫االجتمناعي‬ ‫النذكاء‬ ‫مفهنوم‬ ‫على‬ ‫التعر‬ ‫طلبنة‬ ‫ال‬ ‫جامعنة‬ ، ‫تكوننت‬ ‫وقند‬ ‫نة‬ ‫عينن‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ( 310 ) ‫ن‬ ‫طالبن‬ ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫نة،‬ ‫طالبن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ‫أ‬ ‫نت‬ ‫جرقن‬ ‫نة‬ ‫الدراسن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫إسكندنافية،‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫الدراسة‬ ‫األدوات‬ ‫اآلتية‬ ( : ‫مفتنوح‬ ‫سؤا‬ ‫للنذكاء‬ ‫بنناء‬ ‫تعرقنف‬ ‫وض‬ ‫قمكنف‬ ‫كيف‬ ‫االجتمناعي‬ ، ‫و‬ ‫مةيناس‬ ‫بنناء‬ ‫االجتماعي)،‬ ‫للذكاء‬ ‫وأسفرت‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫اآلتية‬ : -‫نين‬ ‫بن‬ ‫نروق‬ ‫فن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬ ‫ندم‬ ‫عن‬ ‫نذكور‬ ‫الن‬ ‫ناث‬ ‫واإلنن‬ ‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نات‬ ‫مكونن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫االجتماعي‬ . ‫ثاني‬ ً ‫ا‬ ‫تن‬ ‫دراسات‬ : ‫ا‬ ‫و‬ ‫متغيرات‬ ‫م‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لت‬ ‫أ‬ ‫يرى‬ :
	303												

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
																					-‫أغسطس‬	)	2	(	-‫العدد‬	)	4	(	-‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬
	‫في‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫ات‬	‫جراء‬	‫واإل‬ ‫الخطوات‬	‫الجزء‬	‫قست‬ ‫هذه‬ ‫عر‬	،	‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫ننر‬ ‫التفكين‬	‫نناليب‬ ‫أسن‬	‫نناس‬ ‫مةين‬	‫ننة‬ ‫الدراسن‬	‫ننتخدمت‬ ‫اسن‬	‫نن‬ ‫الصن‬ ‫و‬ ‫ين،‬
	‫منن‬	‫الدراسنة‬					‫أهندا‬	‫ةيق‬ ‫لت‬	‫ن‬	‫الباحثي‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬	‫الميداني‬	‫الجانب‬	:	‫اآلتية‬	‫ج‬ ‫النتا‬	‫الدراسة‬	‫هرت‬	‫أ‬	‫و‬	‫المهنية،‬	‫و‬ ‫الميو‬ ‫مةياس‬
	‫عليها‬ ‫طبةت‬ ‫الني‬		‫ة‬	‫وال‬ ‫عين‬	،	‫الدراسة‬	‫ومجتم‬ ،	‫لدراسة‬	‫ا‬	‫منهج‬	:	‫حيث‬	‫واع‬	‫األ‬ ‫بنننين‬ ‫نننن‬	‫ية‬ ‫إحصنننا‬	‫داللنننة‬	‫ذات‬	‫ارتباطينننة‬	‫عالقنننة‬	‫وجنننود‬	
	‫ننننات‬ ‫والمعالجن‬	،	‫ن‬	‫نننناحثي‬ ‫البن‬	‫ننننتخدمها‬ ‫اسن‬ ‫نننني‬ ‫التن‬	‫واألدوات‬	،	‫ننننة‬ ‫الدراسن‬	‫المختلفة.‬	‫المهنية‬	‫والميو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬	‫ألساليب‬	‫المختلفة‬
	‫صنندق‬ ‫اليتبننار‬	‫البيانننات‬	‫ن‬ ‫لين‬ ‫ت‬ ‫فنني‬ ‫نتخدمت‬ ‫اسن‬ ‫ني‬ ‫التن‬	‫ية‬ ‫حصننا‬	‫اإل‬	‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬	‫ناليب‬ ‫أسن‬	‫ني‬ ‫فن‬	‫ناث‬ ‫واإلنن‬	‫نذكور‬ ‫الن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نروق‬ ‫فن‬ ‫نود‬ ‫وجن‬	
	‫نف‬ ‫وذلن‬	،	‫نة‬ ‫دراسن‬	‫لل‬		‫نة‬ ‫ين‬ ‫النها‬	‫ال‬ ‫ج‬ ‫نا‬ ‫نتن‬	‫نى‬ ‫إلن‬	‫ن‬ ‫والتوصن‬	،	‫األدوات‬	‫نات‬ ‫وثبن‬	‫المهنية‬ .	‫والميو‬
																					:	‫اآلتي‬	‫و‬ ‫الن‬ ‫على‬	2222 :)	-‫ونوفل،‬ ‫(مرعي‬ ‫دراسة‬	5
																					‫الدراسة‬ :	‫منهج‬	‫الناقد‬	‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫مستوى‬	‫استةصاء‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬	‫هدفت‬
	‫وذلنف‬	‫رت‬ ‫باطينة؛‬	‫اال‬	‫الوصفية‬	‫الدراسات‬ ‫من‬	‫الدراسة‬	‫ا‬	‫هذ‬ ‫عد‬	‫ت‬	( ‫منن‬ ‫الدراسنة‬ ‫عيننة‬ ‫تكوننت‬ ‫وقند‬ ‫التربوقة،‬ ‫العلوم‬ ‫طلبة‬ ‫ى‬ 010 )	‫لد‬
	‫العالقنات‬	‫دراسنة‬	‫و‬	‫الدراسة‬	‫لمتغيرات‬ ‫دقيق‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫صو‬ ‫لل‬	‫ننتخدمت‬ ‫اسن‬	‫و‬	‫األردن،‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫ننت‬ ‫جرقن‬	‫أ‬	‫نند‬ ‫وقن‬ ‫ننة،‬ ‫وطالبن‬ ً ‫ننا‬ ‫طالبن‬
		‫حنو‬ ‫عمنق‬	‫أ‬	‫تصنور‬	‫إلى‬	‫للوصو‬	‫؛‬	‫المتغيرات‬ ‫تلف‬ ‫بين‬	‫االرتباطية‬	‫إلننى‬ ‫الدراسننة‬ ‫أخننارت‬ ‫وقنند‬	3000 ،)	( ‫نمننوذ‬ ‫اليفورقنننا‬	‫ك‬ ‫ايتبننار‬
	‫ية‬ ‫حصننا‬	‫اإل‬ ‫المعالجننات‬ ‫واسننتخدام‬ ‫لينن‬ ‫الت‬	‫طرقننق‬ ‫عننن‬	‫نناهرا‬ ‫ال‬	:	‫اآلتية‬ ‫ج‬ ‫النتا‬
	‫بنننين‬	‫ية‬ ‫حصنننا‬	‫اإل‬	‫داللنننة‬	‫وال‬ ‫المؤخنننرات‬ ‫علنننى‬ ‫للوقنننو‬	‫منننة‬ ‫المال‬	‫لمتغينر‬	‫بالنسبة‬	‫اإلناث‬	‫لصالح‬ ‫ة‬	‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	
										‫طلبة‬ .	‫ال‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫ير‬	‫والتفك‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫متغيرات‬	‫النوع‬ .
	‫درجنة‬ ‫البياننات‬ ‫ال‬ ‫عالقنة‬ ‫دقند‬ ‫ت‬ ‫المتغينرات‬ ‫بنين‬ ‫الدرجنة‬ ‫ني‬ ‫التن‬	‫وث‬ ‫فالب‬ ً ‫كمينا‬ ً ‫وصنفا‬ ‫؛‬ ‫أل‬ ‫ن‬ ‫االرتباطينة‬ ‫ن‬ ‫جمن‬ ‫منن‬ ‫الغنر‬ ‫ت‬ ‫صنف‬	‫ننتوى‬ ‫المسن‬ ‫دون‬	‫ننتاله‬ ‫امن‬ ً ‫تربوقا‬ ‫المةبو‬ ‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫ننر‬ ‫التفكين‬ ‫ننارات‬ ‫لمهن‬ ‫ننث‬ ‫ن‬ ‫الب‬ ‫ننة‬ ‫عينن‬ ( 30 % .)	
	‫(أ‬ ‫ننننر‬ ‫اآلين‬ ‫ننننالبعأ‬ ‫بن‬ ‫ننننها‬ ‫بعضن‬ ‫ة‬ ‫ننننو‬ ‫بن‬	‫نننن‬ ‫كمين‬ ‫ننننرات‬ ‫متغين‬ ‫ننننا‬ ‫بهن‬ ‫تننننربط‬	(Edman et al, 2002) :	‫آخرون‬	‫و‬	‫إ‬ ‫دم‬ ‫ا‬ ‫ن‬	-‫دراسة‬	6
																					310 .)	،	، 3011	‫عالم‬	‫ننار‬ ‫ايتبن‬ ‫ننين‬ ‫بن‬ ‫ننة‬ ‫العالقن‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننر‬ ‫التعن‬ ‫ننى‬ ‫إلن‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫نندفت‬ ‫هن‬
																					‫الدراسة‬ :	‫مجتمع‬	‫إلدراه‬	‫وا‬	،	‫ند‬ ‫الناقن‬ ‫نر‬ ‫التفكين‬ ‫نارات‬ ‫مهن‬ ‫نيس‬ ‫قةن‬ ‫نر‬ ‫آين‬ ‫نار‬ ‫وايتبن‬	،	‫نوتا‬ ‫مينيسن‬
	‫ني‬ ‫فن‬	‫نة‬ ‫التربين‬	‫نة‬ ‫كلين‬	‫نة‬ ‫طلبن‬	‫ن‬ ‫جمين‬ ‫نن‬ ‫من‬	‫نة‬ ‫الدراسن‬	‫ن‬ ‫مجتمن‬ ‫نون‬ ‫تكن‬	‫وقنند‬	، ‫واالسننتنتا‬ ،	‫والتةننوقم‬	،	‫لينن‬ ‫والت‬	،	‫والتنبننؤ‬	،	‫المعرفنني‬ ‫فننوق‬
	‫ننددهم‬ ‫عن‬ ‫ننالد‬ ‫والبن‬	‫م‬ )	-3031	‫ننة(‬ ‫الجامعن‬ ‫ننام‬ ‫للعن‬ ‫نننعاء‬ ‫صن‬ 3030	‫ننة‬ ‫جامعن‬	‫جرقننت‬	‫ا‬	‫وقنند‬ ‫وطالبننة،‬	383 ‫طالبنن‬ ) ً ‫ا‬	( ‫مننن‬ ‫الدراسننة‬ ‫عينننة‬ ‫تكونننت‬
																					‫و‬ ‫طالبة‬ .	‫طالب‬	( 1343 )	‫ة‬	‫المعرفن‬ ‫(مةيناس‬ ‫اآلتينة:‬ ‫األدوات‬ ‫ت‬	‫واسنتخدم‬	،	‫أروبنا‬ ‫في‬	‫الدراسة‬
	‫تم‬	‫طالبة‬	‫و‬ ‫طالب‬		‫من‬ ( 101 )	‫الدراسة‬	‫عينة‬	‫تكونت‬	‫ال‬ ‫دراسة‬ :	‫عينة‬	‫ننات‬ ‫االتجاهن‬ ‫ننة‬ ‫بطارقن‬	‫و‬ ‫نند‬ ‫الناقن‬ ‫ننر‬ ‫لتفكين‬	‫ل‬	‫ننون‬ ‫واطسن‬ ‫ننر‬ ‫جالسن‬ ‫ننار‬ ‫وايتبن‬
																					‫ية.‬ ‫العشوا‬	‫ة‬	‫ال‬ ‫طرقة‬	‫ب‬ ‫ايتيارهم‬	‫اآلتية:‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫إلى‬ ‫سة‬	‫الدرا‬ ‫أخارت‬ ‫وقد‬ ‫المتعددا)،‬
																					‫الدراسة‬ :	‫أ‬ ‫دوات‬	‫وايتبنار‬ ‫مينيسنوتا‬ ‫ايتبنار‬ ‫بنين‬ ً ‫يا‬ ‫إحصنا‬ ‫داللنة‬	‫لن‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬	
															‫الباحثي‬ ‫ن‬ :)	‫اد‬	‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مقياس‬ ‫(إعد‬ :	-	1	‫واطسون.‬ ‫جالسر‬
	‫ننات‬ ‫والدراسن‬	‫ننوي‬ ‫التربن‬ ‫د‬	‫األ‬ ‫ننى‬ ‫علن‬	‫ن‬	‫نناحثي‬ ‫البن‬ ‫ننالع‬ ‫إطن‬	‫نند‬ ‫بعن‬	‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫جوانب‬ :
	،	‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ "	"	‫ننة‬ ‫الدراسن‬	‫ننوع‬ ‫بموضن‬	‫ننلة‬ ‫الصن‬	‫ذات‬	‫ننابةة‬ ‫السن‬	‫اآل‬ ‫في‬ ‫الية‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫السابةة‬ ‫ت‬ ‫تي:‬	‫الدراسا‬ ‫أفادت‬
	‫نات‬ ‫الدراسن‬ ‫ني‬ ‫فن‬			‫نتخدمة‬ ‫المسن‬	‫ناقيس‬ ‫المةن‬	‫نن‬ ‫من‬ ‫ند‬ ‫العدقن‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نالع‬ ‫طن‬	‫واال‬	‫الية.‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫رقة‬ ‫الن‬ ‫الرؤقة‬ ‫تعميق‬	
	3001 ،)		،		‫عسن‬ ‫ة‬ ‫و‬	‫و‬ (	3014 ،)	،	‫عنزي‬	(	‫مةيناس‬	‫منها:‬	‫التي‬	‫السابةة‬	‫لمختلفة.‬	‫ا‬ ‫اث‬ ‫األب‬ ‫يطوات‬ ‫على‬ ‫التعر‬	
	‫و‬ ‫(أ‬ 3018 ‫ننننونس‬ ‫قن‬ ‫ننننو‬ ‫بن‬ ) ، ‫قام‬ ‫الباحثي‬ ، 3018 ،) ‫ن‬ ‫ببناء‬ -‫المجاالت‬ ‫دقد‬ ‫ت‬ ‫يسية‬ ‫الر‬ -‫صيا‬ ‫ة‬ ‫مجا‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫تة‬ ‫التي‬ ‫الفةرات‬ ‫و‬ ( ‫ال‬ ‫نننندرا‬ ‫ةن‬ ، 3004 ،) ‫المةياس‬ ‫وفة‬ ‫ل‬ ً ‫ا‬ ‫لخطوات‬ ‫و‬ ‫(أ‬ ‫اآلتية‬ ‫نننن‬ ‫عمشن‬ ‫ننننو‬ ‫بن‬ : ‫خمل‬ ‫التي‬ ‫المةياس.‬ ‫ها‬ . -‫صيا‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ةياس‬ ‫صورت‬ ‫األولية‬ . ‫د‬ ‫أ‬ -‫فننني‬ ‫المةيننناس‬ ‫عنننر‬ ‫صنننورت‬ ‫األولينننة‬ ‫علنننى‬ ‫مجموعنننة‬ ‫منننن‬ ‫ة،‬ ‫فةراتنن‬ ‫وتعنندق‬ ‫نين‬ ‫كمن‬ ‫الم‬ ‫ب‬ ‫نب‬ ‫سن‬ ‫آ‬ ‫و‬ ‫نين‬ ‫كمن‬ ‫الم‬ ‫راء‬ ‫ب‬ ‫سننب‬ ‫للمةياس‬ ‫اهري‬ ‫ال‬ ‫الصدق‬ . ‫ه‬ -‫ال‬ ‫تواق‬ ‫ال‬ ‫علنى‬ ‫مةيناس‬ ‫عيننة‬ ‫االسنتطالعية‬ ‫صندقها‬ ‫علنى‬ ‫للتعنر‬ ‫وثباتها‬ .	    ً ‫ثالثا‬ ‫العلمينة‬ ‫والمجنالت‬ ‫والدورقات‬ ‫والمراج‬ ‫المصادر‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫دقد‬ ‫ت‬ ‫المناسبة‬ ‫إلثراء‬ . ‫األهدا‬ ‫ةيق‬ ‫وت‬ ‫الية‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫أ‬ ‫نند‬ ‫دقن‬ ‫ت‬ ‫نن‬ ‫المةن‬ ‫نناد‬ ‫بعن‬ ‫ا‬ ‫قي‬ ‫ننة‬ ‫العينن‬ ‫نند‬ ‫دقن‬ ‫وت‬ ‫ننة‬ ‫الدراسن‬ ‫أداا‬ ‫ننميم‬ ‫وتصن‬ ‫س‬ ‫ةيق‬ ‫لت‬ ‫المناسبة‬ ‫أهداف‬ . ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫ية‬ ‫اإلحصا‬ ‫األساليب‬ ‫دقد‬ ‫ت‬ ‫معالجنة‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫البيانا‬ ‫ت.‬ ‫الدراسنة‬ ‫ج‬ ‫نتنا‬ ‫وتفسنير‬ ‫لين‬ ‫ت‬ ‫فني‬ ‫السنابةة‬ ‫الدراسات‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ ‫دعم‬ ‫الية.‬ ‫ال‬ : ‫منهجي‬ ‫ة‬ ‫الدراسة‬ ‫و‬ ‫إجراء‬ ‫اتها‬
	301																	

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
																									-‫أغسطس‬	)	2	(	-‫العدد‬	)	4	(	-‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬
	( 1 )	‫نم‬ ‫رقن‬ ‫ندو‬ ‫والجن‬	،		‫رأ‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫نق‬ ‫تتفن‬ ‫ني‬ ‫التن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫قن‬	‫أ‬ ‫نر‬ ‫الفةن‬ ‫نام‬ ‫من‬	✓ )	(	‫ة‬	‫ن‬ ‫عالمن‬	،	‫ني‬ ‫الثالثن‬ ‫ندر‬ ‫للتن‬	ً ‫نا‬ ‫وفةن‬ ‫نره‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫نى‬ ‫علن‬	‫نتجابة‬ ‫االسن‬	‫نت‬ ‫تمن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬
																	:	‫المجاالت‬ ‫على‬ ‫الفةرات‬ ‫تواق‬ ‫قوضح‬	‫نة‬ ‫درجن‬ )	( ً ‫نا‬ ‫أحيانن‬ ، 3 ( ً ‫نادرا‬ ‫نن‬ ‫نين،‬ ‫درجتن‬ ) 1	‫نات‬ ‫درجن‬	‫نا‬ ‫من‬ ( 8 )	‫ا‬	‫د‬ ‫ني‬ ‫وهن‬
																									‫فةط.‬ ‫وأحدا‬
																									‫وعلنى‬	،	‫االتجناه‬ ‫هذا‬ ‫بعكس‬ ‫ح‬ ‫تص‬	‫السلبية‬	‫الفةرات‬ ‫باستثناء‬
																									‫ن‬ ‫بوضن‬ ‫نف‬ ‫وذلن‬	،	‫ن‬ ‫علين‬	‫نرا‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬	‫ناق‬ ‫انطبن‬	‫ندى‬ ‫من‬ ‫ندد‬ ‫ن‬ ‫ق‬	‫أن‬	‫نوص‬ ‫ن‬ ‫المف‬
																‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لمقياس‬ .	‫وعددها‬ ‫المقياس‬ ‫فقرات‬ ‫وتسلسل‬ ‫المجاالت‬	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 1 )
					‫الفقرات‬ ‫عدد‬										‫الفقرات‬ ‫تسلسل‬	‫المجاالت‬	‫م‬
							10															10	-	1	‫اآل‬ ‫خرين‬	‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬	‫ال‬ ‫قدرة‬	1
							10															30	-	11	‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬	2
							10															80	-	31	‫اال‬ ‫المهارات‬ ‫جتماعية‬	3
							32															‫المجموع‬
	‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننون‬ ‫كمن‬ ‫الم‬ ‫نن‬ ‫وأجمن‬ ‫ننة،‬ ‫اللغوقن‬	‫تها‬ ‫ننيا‬ ‫صن‬ ‫ننوح‬ ‫ووضن‬	‫ننة،‬ ‫الثالثن‬	‫ناس‬ ‫المةين‬ ‫نى‬ ‫علن‬ ‫نوص‬ ‫ن‬ ‫للمف‬	‫نة‬ ‫كلين‬	‫ال‬	‫نة‬ ‫الدرجن‬	‫نا‬ ‫حسن‬ ‫نتم‬ ‫قن‬	‫ند‬ ‫قن‬	‫و‬
	‫نن‬ ‫من‬ ‫نات‬ ‫ن‬	‫و‬		‫المل‬ ‫نم‬ ‫هن‬	‫أ‬	‫ن‬	‫ناحث‬ ‫البن‬ ‫نذ‬ ‫ين‬ ‫ي‬	‫أ‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ،	‫نة‬ ‫طلبن‬	‫لل‬ ‫ناس‬ ‫المةين‬	‫نبة‬ ‫مناسن‬	‫نا‬ ‫عليهن‬ ‫نو‬ ‫صن‬ ‫ال‬ ‫نن‬ ‫قمكن‬	‫نة‬ ‫درجن‬	‫نى‬ ‫أعلن‬	‫ن‬	‫إ‬	‫ن‬ ‫فن‬ ‫ن‬ ‫وعلين‬	،	‫ن‬ ‫درجاتن‬ ‫ن‬ ‫بجمن‬
																									‫المةياس‬ ‫لتطوقر‬ .	‫هم‬ ‫آرا‬	80 ،)	1 =	×	( ‫هني‬ ‫درجنة‬ ‫وأقن‬ ،) 80	× 8 = 10	( 80	:	‫هني‬ ‫الطالب‬
																									‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ :	-	‫ب‬	‫ة‬	‫درجن‬ ‫فناقترا‬	-10 ‫)؛‬	( 80	:	‫بنين‬ ‫صنر‬ ‫تن‬ ‫للمةياس‬	‫ة‬	‫الكل‬ ‫ي‬	‫فالدرجة‬
	‫على‬ ‫قعتمد‬ ‫وهو‬	،	‫ي‬	‫ا‬	‫ال‬ ‫الصدق‬ ‫واع‬ ‫بن‬	‫أن‬	‫حد‬	‫أ‬	‫الصدق‬ ‫هذا‬ ‫قعد‬	‫نذكاء‬ ‫الن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬	‫نة‬ ‫درجن‬	‫أن‬	‫ني‬ ‫قعنن‬	10 )	(	‫نى‬ ‫علن‬	‫األ‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نب‬ ‫الطالن‬
	‫نندق‬ ‫صن‬ ‫ننا‬ ‫حسن‬ ‫ننتم‬ ‫وقن‬	‫دا‬ ‫ا،‬		‫نن‬ ‫لن‬	‫ننة‬ ‫بالدرجن‬	‫ننرات‬ ‫الفةن‬ ‫نناط‬ ‫ارتبن‬ ‫ننا‬ ‫حسن‬	‫تندني‬ ‫قعني‬	( 80 )	‫دنى‬	‫األ‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫واقتراب‬	‫الية،‬	‫ع‬ ‫لدق‬ ‫االجتماعي‬
	‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معام‬ ‫جاد‬	‫إ‬ ‫ق‬	‫طرقق‬ ‫عن‬ ‫للمةياس‬ ‫الدايلي‬ ‫االتساق‬	.	‫لدق‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬	‫ة‬	‫درج‬
	‫نذلف‬ ‫وكن‬	‫إل‬ ، ‫ن‬ ‫ين‬	‫ني‬ ‫تنتمن‬ ‫نذي‬ ‫الن‬ ‫نا‬ ‫للمجن‬	‫نة‬ ‫كلين‬	‫ال‬	‫نة‬ ‫والدرجن‬	‫نره‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫نين‬ ‫بن‬	‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مقياس‬ ‫وثبات‬ ‫دق‬ :	‫ص‬
	‫الندايلي‬ ‫االتسناق‬ ‫حسا‬ ‫تم‬ ‫وقد‬	،	‫للمةياس‬	‫الكلية‬	‫بالدرجة‬	‫ارتباطها‬	‫ننة‬ ‫عينن‬	‫ال‬	‫ننراد‬ ‫أفن‬	‫علننى‬ ‫عي‬	‫ننا‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬	‫مةينناس‬	‫ننق‬ ‫تطبين‬ ‫تننم‬
	‫أفراد‬	‫ير‬ ‫من‬	‫و‬ ‫طالب‬ ‫طالبة‬	( 100 )	‫قوامها‬ ‫استطالعي‬	‫عينة‬	‫على‬	‫ية‬ ‫حصنا‬	‫اإل‬ ‫بنالطرق‬ ‫والثبنات‬ ‫الصدق‬ ‫سا‬ ‫ل‬ ‫وذلف‬	‫االستطالعية،‬
	‫ن‬ ‫لين‬ ‫الت‬ ‫نامج‬ ‫برنن‬	‫ب‬	‫نتعانة‬ ‫باالسن‬		‫ن‬	‫ال‬ ‫ناحثي‬ ‫بن‬	‫نام‬ ‫قن‬	‫ند‬ ‫وقن‬	‫نلية،‬ ‫األصن‬	‫نة‬ ‫الدراسن‬	‫كاآلتي:‬ ‫وهي‬ ‫مة،‬ ‫المال‬
																‫الصدق‬ ‫الستخرا‬ .	‫؛‬	(spss	(	‫ي‬ ‫االحصا‬	‫المقياس‬ ‫صدق‬ :	
														:	‫اآل‬ ‫تي‬	‫ك‬ ‫المعامالت‬	‫هذ‬ ‫توضيح‬ ‫قتم‬ ‫وسو‬ ‫ه‬	‫أن‬	‫قجنب‬ ‫التني‬ ‫العناصنر‬ ‫لكن‬ ‫المةيناس‬ ‫خمو‬ ‫قعني‬ ‫الصدق‬
																									:	‫للمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬	‫ننتخدمها‬ ‫قسن‬ ‫ننن‬ ‫من‬ ‫نن‬ ‫لكن‬	‫ة‬	‫نن‬ ‫مفهومن‬ ‫ننون‬ ‫تكن‬ ‫ننث‬ ‫ين‬ ‫ب‬	، ‫نن‬ ‫لين‬ ‫الت‬ ‫نني‬ ‫فن‬ ‫نندي‬ ‫تن‬
	‫بدرجات‬ ‫فةرا‬ ‫ك‬	‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫حسا‬ ‫تم‬	‫نننرات‬ ‫مؤخن‬ ‫نننددت‬ ‫تعن‬ ‫نننا‬ ‫لمن‬	‫وك‬	141 ،)	،	، 3001	‫نننرون‬ ‫آين‬	‫و‬	‫ات‬	‫ننند‬ ‫عبين‬	(
	‫إلنى‬ ‫قشنير‬ ‫وهنذا‬ ‫العيننة،‬ ‫أفنراد‬ ‫جمين‬ ‫لندى‬ ‫إلي‬	‫تنتمي‬ ‫الذي‬	‫المجا‬	‫ن‬	‫البناحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫ي‬	،	‫داء‬	‫األ‬ ‫في‬ ‫الثةة‬ ‫اقادا‬ ‫على‬	ً ‫داال‬	‫ن‬	‫ا‬	‫ك‬	‫الصدق‬
	‫دايلي‬ ‫مجا‬ ‫ك‬ ‫فةرات‬ ‫اتساق‬ ‫رقنم‬ ‫والجندو‬ ‫النبعأ،‬ ‫بعضها‬ ‫م‬ ً ‫ا‬	:	‫الصدق‬ ‫سا‬ ‫ل‬	‫اآلتية‬	‫الطرق‬
	‫تنتمني‬ ‫الذي‬ ‫بالمجا‬ ‫فةرا‬ ‫لك‬ ‫الدايلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫قوضح‬ )	( 3	‫ال‬ ‫الياهري‬ ‫صدق‬ :	-	‫أ‬
																									‫إل‬ . ‫ي‬	‫نى‬ ‫علن‬	‫نة‬ ‫األولين‬	‫نورت‬ ‫صن‬ ‫ني‬ ‫فن‬ ‫ناس‬ ‫المةين‬ ‫نر‬ ‫بعن‬	‫ن‬	‫ناحث‬ ‫البن‬ ‫نام‬ ‫قن‬ ‫ي‬
																									،	‫جامعنة‬	‫ال‬ ‫ساتذا‬	‫أ‬	‫من‬	‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫من‬	‫مجموعة‬
																									‫ة‬	‫مناسنب‬ ‫حنو‬	‫اتهم‬	‫و‬	‫ومل‬	‫هم‬ ‫بآرا‬	‫يذ‬	‫األ‬ ‫بهد‬	‫عددهم(‬ ‫والبالد‬ 0 )
																									‫مجاالتهم‬ ‫من‬ ‫مجا‬ ‫ك‬	‫إلى‬	‫الفةرات‬	‫انتماء‬	‫ومدى‬	‫المةياس،‬	‫فةرات‬
																‫إليه.‬	‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمجال‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬	‫الدرج‬ ‫مع‬ ‫المقياس‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬	( ‫جدول‬ 2 )
	‫ارتباطه‬	‫ا‬	‫بالمةيا‬	‫س‬					‫ارتباطه‬	‫ا‬		‫بالمجا‬	‫الفةرا‬	‫ارتباطه‬	‫ا‬	‫بالمةيا‬	‫س‬	‫ارتباطه‬	‫ا‬	‫بالمجا‬	‫الفةرا‬	‫ارتباطه‬	‫ا‬	‫بالمةيا‬	‫س‬	‫ارتباطه‬	‫ا‬	‫بالمجا‬	‫الفةرا‬
			. 260*									.400*			21	.354**	.724**	11	.423*	.491**	1
			.416*									.429*			22	.284**	.532**	12	.440*	.421*	2

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  ‫ن‬ ‫كن‬ ‫فةنرات‬ ‫منن‬ ‫فةنرا‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫درجنة‬ ‫أن‬ ) ‫ناس‬ ‫لمةين‬ ‫نة‬ ‫الكلين‬ ‫نة‬ ‫والدرجن‬ ‫نا‬ ‫المجن‬ ‫نة‬ ‫درجن‬ ‫نالي‬ ‫بإجمن‬ ‫نة‬ ‫مرتبطن‬ ‫نا‬ ‫مجن‬ ‫نرا‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫نة‬ ‫درجن‬ ‫ناط‬ ‫ارتبن‬ ‫ن‬ ‫معامن‬ ‫نيم‬ ‫قن‬ ‫نت‬ ‫تراوحن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ، ‫نام‬ ‫عن‬ ‫نك‬ ‫بشن‬ ( ‫نننة‬ ‫قيمن‬ ‫نننى‬ ‫أعلن‬ ‫نننين‬ ‫بن‬ ‫نننا‬ ‫المجن‬ ‫نننة‬ ‫بدرجن‬ ‫أجلن‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫ةياس‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نا‬ ‫المجن‬ ‫نة‬ ‫بدرجن‬ ‫نرا‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫ناط‬ ‫ارتبن‬ ‫ن‬ ‫معامن‬ ‫نيم‬ ‫قن‬ ‫نت‬ ‫تراوحن‬ ‫نين‬ ‫حن‬ ( ‫قيمة‬ ‫أعلى‬ .724** ( ‫قيمنة‬ ‫وأدنى‬ ، ) .240* ‫قنيم‬ ‫تراوحنت‬ ‫وقند‬ ) ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نام‬ ‫عن‬ ‫نك‬ ‫بشن‬ ‫ناس‬ ‫المةين‬ ‫نة‬ ‫بدرجن‬ ‫نرا‬ ‫فةن‬ ‫ن‬ ‫كن‬ ‫نة‬ ‫درجن‬ ‫ناط‬ ‫ارتبن‬ ‫ن‬ ‫معامن‬ ‫؛‬ ‫نن‬ ‫جمين‬ ‫أن‬ ‫نني‬ ‫قعنن‬ ‫ننا‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫صنال‬ ‫تعند‬ ‫وبنذلف‬ ، ‫المجنا‬ ‫لهنذا‬ ‫تنتمني‬ ‫المجنا‬ ‫هنذا‬ ‫في‬ ‫الفةرات‬ ‫ناط‬ ‫ارتبن‬ ‫ن‬ ‫معامن‬ ‫نيم‬ ‫قن‬ ‫نت‬ ‫تراوحن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ، ‫ن‬ ‫أجلن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نعت‬ ‫وضن‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫ناس‬ ‫لةين‬ ( ‫قيمنة‬ ‫أعلنى‬ ‫بنين‬ ‫المجا‬ ‫بدرجة‬ ‫فةرا‬ ‫ك‬ ‫درجة‬ ‫؛‬ ‫تنتمني‬ ‫المجنا‬ ‫هنذا‬ ‫فني‬ ‫الفةنرات‬ ‫جمين‬ ‫أن‬ ‫قعني‬ ‫ما‬ . ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫لةياس‬ ‫ة‬ ‫صال‬ ‫تعد‬ ‫وبذلف‬ ، ‫المجا‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫درجنة‬ ‫بنين‬ ‫االرتبناط‬ ‫معنامالت‬ ‫حسا‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫منن‬ ‫مجنا‬ ‫كن‬ ‫نناعي‬ ‫االجتمن‬ ‫ننذكاء‬ ‫الن‬ ‫نناس‬ ‫لمةين‬ ‫ننة‬ ‫الكلين‬ ‫ننة‬ ‫بالدرجن‬ ‫نناس‬ ‫المةين‬ ‫نناالت‬ ‫مجن‬ ( ‫رقم‬ ‫والجدو‬ 8 ‫ذلف.‬ ‫قوضح‬ ) 


				2.25 )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫*دالة‬	2.21 )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ **
			، .05 )	‫نن‬ ‫مسن‬ ‫نند‬ ‫عنن‬ ً ‫يا‬ ‫ننا‬ ‫إحصن‬ ( ‫ننة‬ ‫داللن‬ ‫توى‬ .01	( ‫الجندو‬ ‫منن‬ ‫قتضنح‬ 3
	.682** ‫وأدننى‬ )							‫نننة‬ ‫قيمن‬ ‫نننى‬ ‫دنن‬	‫وأ‬	،	.797** )
		‫كن‬ ‫درجنة‬ ‫ارتبناط‬ ‫معامن‬ ‫قنيم‬ ‫تراوحت‬ ‫حين‬ ‫في‬	،	( ‫قيمة‬ .310* )	‫فةنرا‬ ‫كن‬ ‫درجنة‬ ‫ارتبناط‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ‫تراوحت‬ ‫حين‬ ‫في‬	،	( .273* )
	،	.655** )	( ‫قيمننة‬ ‫أعلننى‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نام‬ ‫عن‬ ‫بشننك‬ ‫ناس‬ ‫المةين‬ ‫نة‬ ‫بدرجن‬ ‫نرا‬ ‫ةن‬	‫ف‬	‫نى‬ ‫وأدنن‬	،	( ‫نة‬ ‫قيمن‬ ‫نى‬ ‫أعلن‬ ‫نين‬ ‫بن‬ ‫نام‬ ‫عن‬ ‫نك‬ ‫بشن‬ ‫ناس‬ ‫المةين‬ ‫نة‬ ‫بدرجن‬ .738** )
	‫نة‬ ‫داللن‬ ‫نتوى‬ ‫مسن‬ ‫ند‬ ‫عنن‬ ً ‫يا‬ ‫نا‬ ‫إحصن‬ ‫نة‬ ‫دالن‬ ‫نيم‬ ‫وقن‬	،	( ‫نة‬ ‫قيمن‬ ‫نى‬ ‫وأدنن‬ .191* )	‫ننة‬ ‫داللن‬ ‫ننتوى‬ ‫مسن‬ ‫نند‬ ‫عنن‬ ً ‫يا‬ ‫ننا‬ ‫إحصن‬ ‫ننة‬ ‫دالن‬ ‫ننيم‬ ‫قن‬ ‫نني‬ ‫وهن‬ ، )	( ‫ننة‬ ‫قيمن‬ .198*
									.05 )	،	( .01	‫تنتمني‬ ‫المجنا‬ ‫هنذا‬ ‫فني‬	‫الفةنرات‬ ‫جمين‬ ‫أن‬ ‫قعني‬ ‫ما‬	‫؛‬	.05 )	،	( .01
										‫؛‬ ‫المجا‬ ‫لهذا‬ ‫فني‬ ، ( ‫نة‬ ‫قيمن‬ ‫نى‬ ‫أعلن‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫صال‬ ‫تعد‬ ‫وبذلف‬ .426* ( ‫نة‬ ‫قيمن‬ ‫نى‬ ‫وأدنن‬ ، ) .178* ) ، ‫نة‬ ‫دالن‬ ‫نيم‬ ‫قن‬ ‫ني‬ ‫وهن‬
			‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لمقياس‬	( ‫جدول‬ 3 )

‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ . ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ** 2.21 )

  ‫الندرجات‬ ‫فني‬ ‫واالتسناق‬ ‫االسنتةرار‬ ‫درجنة‬ ‫إلى‬ ‫الثبات‬ ‫قشير‬ ‫نن‬ ‫تتمتن‬ ‫ننذي‬ ‫الن‬ ‫ننار‬ ‫فااليتبن‬ ‫ننزمن،‬ ‫الن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نناس‬ ‫الةين‬ ‫أداا‬ ‫ننى‬ ‫علن‬ ‫ننة‬ ‫ةةن‬ ‫المت‬ ‫أو‬ ‫ننتةرا‬ ‫مسن‬ ‫نن‬ ‫درجاتن‬ ‫ننون‬ ‫تكن‬ ‫ننذي‬ ‫الن‬ ‫ننار‬ ‫االيتبن‬ ‫ننو‬ ‫هن‬ ‫ننات‬ ‫بالثبن‬ ‫نن‬ ‫درجاتن‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫وتض‬ ‫متسةة،‬ ‫الفئة‬ ‫الةياس‬ ‫مرات‬ ‫في‬ ‫التصنيف‬ ‫من‬ ‫نرون،‬ ‫وآين‬ ‫ن‬ ‫(التن‬ ‫نة‬ ‫المختلفن‬ 3004 ، 18 ‫نات‬ ‫ثبن‬ ‫نن‬ ‫من‬ ‫نق‬ ‫ةن‬ ‫الت‬ ‫نم‬ ‫تن‬ ‫ند‬ ‫وقن‬ ،) 


		. 261*		.540**	23	. 251*	.443*	13	.256*	.380*	3
		.533**		.492**	24	.178*	.240*	14	.295*	.670*	4
		.203*		.411*	25	.297*	.392*	15	.463*	.656**	5
		.368*		.511*	26	.426*	.618**	16	.198*	.273*	6
		.191*		.310*	22	.199*	.321*	12	.351*	.365*	2
		.323*		.395*	28	.334*	.461*	18	.528**	.509**	8
		.655**		.682**	29	. 270*	.308*	19	.738**	.797**	9
		.676**		.653**	32	.366*	.389*	22	.452*	.541**	12
			‫االرتباط‬ ‫معامل‬				‫المجاالت‬	‫م‬
	‫منن‬ ‫تنم‬ ‫التني‬	‫نفسنها‬	‫العيننة‬	‫علنى‬		‫بتطبيةن‬ ‫االجتمناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مةياس‬	‫فنني‬ ‫االرتبنناط‬ ‫معننامالت‬ ‫جمينن‬ ‫ان‬ )	( ‫الجنندو‬ ‫مننن‬ ‫قتضننح‬ 8
	‫نة،‬ ‫وطالبن‬ ‫نب‬ ‫طالن‬ )	( ‫نن‬ ‫من‬ ‫نة‬ ‫والمكونن‬ ‫ندق،‬ ‫الصن‬ ‫نتخرا‬ ‫اسن‬ ‫نا‬ ‫ياللهن‬ 100	‫مسنتوى‬ ‫عنند‬ ‫قوقنة‬ ‫وبدرجنة‬ ‫يا‬ ‫إحصنا‬ ‫دالة‬ ‫المةياس‬ ‫مجاالت‬ ‫جمي‬
						‫هما:‬ ‫بطرقةتين‬ ‫المةياس‬ ‫ثبات‬ ‫حسا‬ ‫وتم‬	‫ننادقة‬ ‫صن‬ ‫نناس‬ ‫المةين‬ ‫نناالت‬ ‫مجن‬ ‫نن‬ ‫جمين‬ ‫ننر‬ ‫تعتبن‬ ‫ننذلف‬ ‫وبن‬	( ‫ننة‬ ‫داللن‬ 0.01 ‫)؛‬
	‫تنم‬ :)	Alpha cronbch's	( ‫كرونبنا‬ ‫ألفا‬ ‫بطرقةة‬ ‫الثبات‬ ‫حسا‬	-	‫أ‬	. ‫لةياس‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫وتةيس‬
	، ‫ككن‬ ‫للمةيناس‬ ‫كرونبنا‬ ‫ألفنا‬	‫معامن‬ ‫بطرقةنة‬ ‫الثبنات‬ ‫قيمنة‬ ‫حسا‬	‫مقياس:‬	‫ال‬ ‫ثبات‬	
						‫مرتفعة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ،) .	( ‫قيمت‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ 30
	‫الثبنات‬ ‫معامن‬ ‫حسا‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫النصفية:‬ ‫ة‬ ‫التجز‬ ‫بطرقة‬ ‫الثبات‬	-
	‫وهني‬ ،)	‫الثبنات(‬ ‫معامن‬ ‫وبلند‬ ‫النصفية،‬ ‫ة‬ ‫التجز‬ ‫بطرقةة‬ 31
										‫مرتفعة‬ ‫قيمة‬ .
						‫الباحثي‬ ‫ن‬ :)	‫اد‬	‫(إعد‬	‫الناقد:‬ ‫التفكير‬ ‫س‬	‫مقيا‬	-	2

1 ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ .827** 2 ‫االجتما‬ ‫التواصل‬ ‫عي‬ .784** 3 ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ .750**

  
	-‫أغسطس‬	)	2	(	-‫العدد‬	)	4	(	-‫المجلد‬	‫البيضاء‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬

2222 ( ‫البيضاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫بأبحاث‬ ‫خاص‬ ‫عدد‬ ) Albaydha University Journal 4 (2), 2022

  
	.299*	.550**	21	.243*	.408*	16	.259*	.368*	11	.196*	.525**			
	.211*	.381*	22	.373*	.448*	12	.268*	.490**	12	.380*	.528**	2	.631**	. 751**	2
	.220*	.337*	23	.207*	.340*	18	.432*	.491**	13	.426*	.429*	8	. 201**	.737**	3
	.263**	.471**	24	.212*	.391*	19	.384**	. 741**	14	.212*	.443*	9	.256*	.328*	4
	.371*	.393*	25	.232*	.495**	22	.355*	.508**	15	.352*	.405*	12	.255*	.362*	5
		‫االرتباط‬ ‫معامل‬				‫الت‬	‫المجا‬					‫م‬	
		.699**					‫التفسير‬						1	
		.615**					‫التحليل‬						2	
		.670**					‫االستنباط‬					3	
		.595**					‫التقييم‬						4	
		.683**					‫االستنتاج‬					5	

& Simmons,A &
الذكاء الاجتماعي وعلاقته بالتفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية في جامعة صنعاء