‫الدراسة:‬ ‫ملخص‬

Keywords: structural modeling, self-assessment, self-efficacy, self-regulated learning, self-esteem

The current study aimed to identify the predictability of selfassessment and self-efficacy by self-regulated learning , the predictability of self-assessment and self-efficacy by self-esteem, the predictability of self-assessment by self-efficacy and modeling the relationships among self-assessment , self-efficacy , self-regulated learning and self-esteem. The study sample consisted of (117) health colleges students of NorthernBorderUniversity. self-assessment , self-efficacy, self-regulated learning and self-esteem scales were used as study instruments. The results indicated the predictability of self-assessment and self-efficacy by self-regulated learning , the predictability of self-assessment and self-efficacy by self-esteem, the predictability of self-assessment by self-efficacy and structural modeling among self-assessment , self-efficacy , self-regulated learning and self-esteem was proven. 


‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬

  ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫هو‬ ‫الجامعي‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫يعد‬ ‫ولم‬ .)Boud & Falchikov, 2006( ‫به‬ ‫الخاص‬ ‫التعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫المعرفي،‬ ‫بناءه‬ ‫يشكل‬ ‫مبدع‬ ‫فرد‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫للمعلومات،‬ ‫مستقبل‬ ‫فرد‬ ‫مجرد‬ ‫بأنه‬ ‫إليه‬ ‫النظر‬ Andrade and( ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫ومتعلم‬ ‫مستقل‬ ‫كمتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لتطوير‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويشير‬ ،)Du, 2007; Yan and Brown, 2017; Bourke, 2018 ‫بالمعايير‬ ‫ومقارنتها‬ ‫تعلمه،‬ ‫حول‬ ‫أحكام‬ ‫بإصدار‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫رسمية‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ )Panadero, Brown, and Strijbos 2016; Tan, 2008( ‫بوضوح‬ ‫عليها‬ ‫المنصوص‬ ‫مرتبط‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫التجريبية‬ ‫والدراسات‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫دراسات‬ ‫نتائج‬ ‫وأكدت‬ . ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫أعمق‬ ‫رؤى‬ ‫على‬ ‫لحصول‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫ذلك،‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )dero et al. )2017 ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫لتنمية‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫الجامعي.‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ • ‫األكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تدعو‬ ‫قد‬ ‫الدراسة.‬ ‫متغيرات‬ ‫تراعي‬ ‫بحيث‬ ‫والمهنية،‬ • ‫للطالب.‬ ‫اإليجابية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫تؤكد‬ ‫النتائج‬ ‫لعل‬ ‫من‬ ‫تألفت‬ ‫االستطالعية:‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫للبحث؛‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫ضمن‬ ‫تكن‬ ‫ولم‬ ‫الشمالية،‬ ‫الحدود‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الصحية‬ ‫بالكليات‬ 


	Topping, 2003; Brown & Harris, 2013; ,( ‫األكاديمي‬ ‫باإلنجاز‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫فإن‬ ‫لذلك؛‬ ) ‫قوته‬ ‫جوانب‬ ‫ومراقبة‬ ‫واإلنجاز،‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط،‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫يصبح‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫ا‬ ً ‫تقييم‬ ‫وهذا‬ .)2004 ‫(عالم،‬ ‫تعلمه‬ ‫واستقاللية‬ ‫األكاديمية،‬ ‫ذاته‬ ‫إدراك‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫وضعفه،‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫المتغيرات،‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫يرتبط‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية،‬ ‫والكفاءة‬ )Panadero )2017 ‫كرر‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫لنماذج‬ ‫أحدث‬ ‫مراجعة‬ ‫وفي‬ ‫النتائج.‬ ‫وأكده.‬ ‫التصنيف‬ ‫هذا‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫ا‬ ًّ ‫فمن‬ ‫المطروحة،‬ ‫المهمة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫اكتساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫للطالب،‬ ‫بدوره،‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫عتقد‬ ُ ‫وي‬ ‫ناجح،‬ ‫أداء‬ ‫فتجربة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أفضل،‬ ً ‫أداء‬ ‫الطالب‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ • ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫بنائي‬ ‫نموذج‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الذات؟‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ • ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫مفسر‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫الكليات‬ ‫لطالب‬ ‫ا‬ ًّ ‫وأهدافها.‬ ‫الدراسة‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبته‬ ‫العوامل؛‬ ‫متعدد‬ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫ويتحدد‬ .)2020 ‫(هالل،‬ ‫ذاته‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ويشجعه‬ ‫يفيده‬ ‫بما‬ ‫ومعارفه‬ ‫وعاطفته‬ ‫سلوكياته‬ ‫لتنظيم‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫هي‬ ‫ا:‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫التنبؤي‬ ‫االرتباطي‬ ‫التصميم‬ ‫ذا‬ ‫التنبؤي،‬ ‫االرتباطي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫يستخدم‬ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫فرعيتين‬ ‫عمليتين‬ ‫بين‬ ‫واضح‬ ‫تشابه‬ ‫هناك‬ ‫ا‬ ً ‫مفتاح‬ ‫ليكون‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫اقتراح‬ ‫تم‬ ‫ذلك،‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫الطالب.‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫نحو‬ ‫موجهة‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫التعلم،‬ ‫بمعايير‬ ‫إليها‬ ‫يشار‬ ‫التي‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫الستيعاب‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫ستؤثر‬ ‫التي‬ ‫الذاتي،‬ ‫التشجيع‬ ‫أي‬ ‫المحسنة؛‬ ‫القدرة‬ ‫وإدراك‬ ‫القيمة‬ ‫مشاعر‬ ‫يثير‬ .)Paris & Paris, 2001( ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬ ‫إجرائي‬ ‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫استبانة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ا،‬ ًّ ‫الدراسة.‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫إلى:‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ،)Paris & Paris, 2001, p. 95( ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫تعلمه‬ ‫تنظيم‬ ‫للطالب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫يؤثر‬ ‫ال‬ َّ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫التدبر)،‬ ‫أو‬ ‫(التروي‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫التدبر‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫يؤثر‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫الذاتي‬ ‫التأمل‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫للمهمة)،‬ ‫واقعية‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫التقييم،‬ ‫بمعايير‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫عند‬ / ‫النهائي‬ ‫للمنتج‬ ‫أوضح‬ ‫فهم‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ‫الدقة،‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫المراقبة‬ ‫(منذ‬ ‫األداء‬ ‫ومرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫ا‬ ًّ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ً ‫تأثير‬ ‫أظهرت‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تدخالت‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫البعدي،‬ )2013( ‫استعرض‬ ‫متوسط.‬ ‫إلى‬ ‫صغير‬ ‫من‬ ‫يتراوح‬ ‫تأثير‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫للطالب،‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫التجريبي‬ ‫الدعم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وخلصا‬ ‫دراسة،‬ Brown & Harris، 23 ‫البحث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫بعد،‬ ‫ا‬ ًّ ‫قوي‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الذاتي.‬ ‫بالتقييم‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفوائد‬ ‫الستكشاف‬ ‫هي:‬ ‫للطالب،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫عوامل‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬ ‫الذاتية،‬ ‫بالكفاءة‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫سبب‬ ‫حول‬ ‫األساسي‬ ‫االفتراض‬ ‫الفسيولوجية.‬ • ‫الذاتية؟‬ ‫بالكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫ما‬ ‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬ ‫الدراسة:‬ ‫منهج‬ ‫الدراسة.‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫والعوامل‬ ‫والتشجيع،‬ ‫ينجحون،‬ ‫اآلخرين‬ ‫ومشاهدة‬ ‫الناجح،‬ ‫لألداء‬ ‫الخاصة‬ ‫التجارب‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫حول‬ ‫متناقضة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫األدبيات‬ ‫تشير‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ )Andrade, Wang, Du, and Akawi )2009 ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬ ‫أشارت‬ ‫بينما‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫نتيجة‬ ‫الكتابة؛‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫نتيجة‬ ‫الذاتية؛‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫دال‬ ‫غير‬ ‫ضئيل‬ ‫تحسن‬ ‫إلى‬ )Panadero )2011 ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫التحليل‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫التقدير‬ ‫ساللم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫متوسط‬ ‫تأثير‬ ‫حجم‬ ‫عن‬ )Panadero, et al.)2017 ‫لدراسة‬ ‫البعدي‬ . 0.73 ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫متوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫آخر،‬ ‫جانب‬ ‫من‬ Pintrich & De Groot,( ‫للتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫واستخدام‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ .)1990; Pintrich, 1999;Yusuf, 2011;Li &Zheng,2018 ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫لذلك؛‬ ‫وتدعمها.‬ ‫للتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫عمليات‬ ‫تعزز‬ ‫الذاتية‬ ‫فعال،‬ ‫بشكل‬ ‫عواطفه‬ ‫ويدير‬ ‫ومثابرة،‬ ‫بجد‬ ‫ويعمل‬ ‫ًا،‬ ‫ثبات‬ ‫أكثر‬ ‫بأنه‬ ‫يتميز‬ ‫عالية،‬ ‫ذاتية‬ ‫بكفاءة‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫للتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ويميل‬ ‫منخفضة.‬ ‫ذاتية‬ ‫كفاءة‬ ‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫لذاته،‬ ‫الفرد‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )2018( ‫والسعود‬ ‫الصمادي‬ ‫يشير‬ ‫ا‬ ًّ ‫إيجابي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫حكم‬ ‫وهو‬ ‫عنها،‬ ‫يصدره‬ ‫الذي‬ ‫والحكم‬ ‫الذاتية،‬ ‫لقيمته‬ ‫والتشخيص‬ ‫لذاته‬ ‫الطالب‬ ‫تقدير‬ ‫إن‬ ‫لها.‬ ‫منخفض‬ ‫تقدير‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ ًّ ‫سلبي‬ ‫أو‬ ‫لها،‬ ‫واحترام‬ ‫للذات‬ ‫إعالء‬ ‫فيه‬ • ‫الذات؟‬ ‫بتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫ما‬ ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫استبانة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ا،‬ ًّ ‫إجرائي‬ ‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫الدراسة:‬ ‫إجراءات‬ ‫الطالب‬ ‫يعطيه‬ ‫الذي‬ ‫التقييم‬ ‫انخفض‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫ألدائه،‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ Bandu-‫ل ـ‬ ‫ًا‬ ‫وفق‬ ‫ا.‬ ً ‫ناجح‬ ‫أداء‬ ‫ويختبر‬ ‫الطالب‬ ‫ينجح‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫ومن‬ ‫المهمة،‬ ‫لمتطلبات‬ ‫ما.‬ ‫مهمة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أو‬ ‫اإلتقان‬ ‫تجارب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تطوير‬ ‫يمكن‬ ،)ra)1997 ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫تعزز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫الناجح‬ ‫األداء‬ ‫تجارب‬ ‫فإن‬ ، َّ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫ست‬ ِ ‫ر‬ ُ • ‫ا؟‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫ما‬ • ‫ا.‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ • ‫الذات.‬ ‫بتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ • ‫الذاتية.‬ ‫بالكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ • ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫بنائي‬ ‫نموذج‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫في:‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ • ‫التعلم.‬ ‫مخرجات‬ • • ‫أم‬ ‫المحلي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫مجتمعة،‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ً ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫الدولي.‬ • ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫مقبولة‬ ‫سيكومترية‬ ‫خصائص‬ ‫ذات‬ ‫بمقاييس‬ ‫العربية‬ ‫المكتبة‬ ‫تزويد‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬ ‫مختارة‬ ‫لمعايير‬ ‫ًا‬ ‫وفق‬ ‫فيها،‬ ‫والتفكير‬ ‫ونتائجها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫جودة‬ ‫الكليات‬ ‫لطالب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫ويتحدد‬ .)Yan & Brown,2017( ‫لديهم‬ ‫والضعف‬ 4 . ‫مقبولة‬ ‫مطابقة‬ ‫حسن‬ ‫بمؤشرات‬ ‫يحظى‬ ‫الذات،‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫بنائي‬ ‫نموذج‬ ‫يوجد‬ ‫وتقييم‬ ‫أدائهم،‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫بجمع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫الذاتي:‬ ‫التقييم‬ 3 . ‫الذاتي.‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫الدراسة:‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫ندرة‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ 2 . ‫الذاتية.‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫الجامعيين.‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الشمالية.‬ ‫الحدود‬ 1 . ‫الذاتية.‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫للتعلم‬ ‫األكاديمية‬ ‫المسؤولية‬ ‫بناء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الزاوية؛‬ ‫حجر‬ ‫العالقات‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ • ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الصحية‬ ‫للكليات‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫الباحثين،‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لدعوات‬ ‫استجابة‬ ‫تأتي‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تناول‬ • ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫تشمل:‬ ‫التي‬ ‫الدراسة،‬ ‫متغيرات‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫الذات.‬ ‫تقدير‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫ا،‬ ًّ ‫فروض‬ ‫صياغة‬ ‫يمكننا‬ ‫نتائج،‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫وما‬ ‫وأهدافها،‬ ‫وأهميتها‬ ‫ذاتي‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫حول‬ ‫عليه‬ ‫االطالع‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫وانعكاساتها‬ ‫الحالية،‬ ‫الدراسة‬ ‫تشملها‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬ ‫وحداثة‬ ‫أهمية‬ • ‫9102/0202م.‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫الدراسة:‬ ‫فروض‬ ‫النظرية:‬ ‫األهمية‬ : ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫اآلتية:‬ ‫بالحدود‬ ‫الدراسة‬ ‫تتحدد‬ • ‫شمال‬ ‫عرعر‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ . ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مستويات‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫حول‬ ‫الفرد‬ ‫معتقدات‬ ‫الذاتية:‬ ‫الكفاءة‬ ‫الدراسة،‬ ‫ألدوات‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫لحساب‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬ ‫لطالب‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتتحدد‬ .)2018 ‫المالك،‬ ‫(عبد‬ ‫المستخدمة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫استبانة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ا،‬ ًّ ‫الفعلي.‬ ‫التطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫وللتعرف‬ ‫إجرائي‬ ‫الشمالية‬ ‫الدراسة.‬ ‫في‬ ‫وشعوره‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫حكم‬ ‫كذلك‬ ‫وهو‬ ‫للذات،‬ ‫الشامل‬ ‫التقييم‬ ‫الذات:‬ ‫تقدير‬ ‫طالب‬ )117( ‫من‬ ‫تألفت‬ ‫األساسية:‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫االستبيانات؛‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استبعاد‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الشمالية،‬ ‫الحدود‬ ‫جامعة‬ ‫صالحيتها‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ً ‫سنة؛‬ ‫معياري56,0‬ ‫وبانحراف‬ ‫سنة‬ 19,2 ‫أعمارهم‬ ‫متوسط‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫اإلحصائي،‬ ‫للتحليل‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ويتحدد‬ .)2020 ‫والبديوي،‬ ‫والمشاعر(خشبة‬ ‫المعتقدات‬ ‫ويشمل‬ ‫نحوها،‬ ‫الدراسة.‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫استبانة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ا،‬ ًّ ‫إجرائي‬ ‫الشمالية‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬ ‫لطالب‬ ‫الدراسة.‬ ‫فرضيات‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جميع‬ ‫بهدف‬
	‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬	‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬

‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫المقدمة:‬ ‫بما‬ ‫قيمة،‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وقادر‬ ‫بيئته،‬ ‫مع‬ ‫تفاعالته‬ ‫في‬ ‫وهادف‬ ‫نشط‬ ‫دور‬ ‫اتخاذ‬ ‫خالل‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫وبناء.‬ ً ‫فاعال‬ ‫ًا‬ ‫تمكن‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫واتجاهات‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫على‬ ‫الضيق‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫متحولة‬ ‫التوجه؛‬ ‫هذا‬ ‫لتعكس‬ ‫وممارساته‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ُورت‬ ‫ط‬ ‫حقيقية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬ ‫تناول‬ ‫إلى‬ ‫السلوك،‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫محددة‬ ‫عينة‬ .)2011 ‫(السعدوي،‬ ‫وخارجها‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ -‫ليس‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫دوره‬ ‫ويوسع‬ ‫التعلم،‬ ‫تجويد‬ ‫على‬ ‫للتعلم‬ ‫التقويم‬ ‫يركز‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ٌ ‫مشارك‬ ٌ ‫عنصر‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫ولكنه‬ ‫التقويم،‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫مستفيدً‬ ‫ا‬ ً ‫عنصر‬ ‫فقط-‬ ‫لتعزيز‬ ‫وتوظيفها؛‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتعلم،‬ ‫التقويم‬ .)2011 ‫السعدوي،‬ ( ‫للتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫أهداف‬ ‫واستحداث‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ضرورية‬ ‫وتقييم‬ ‫تعلم‬ ‫كاستراتيجية‬ ‫متزايد‬ ‫بشكل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫ُخدم‬ ‫است‬ ‫وقد‬ Kissling & O'Donnell, 2015; Jay & Owen, 2016 ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫بنفسه‬ ‫وثقته‬ ‫دافعيته،‬ ‫وزيادة‬ ‫للطالب‬ ‫المستقل‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ ‫أساسي‬ ‫ا‬ ً ‫عنصر‬ ‫يعد‬ ‫نظره‬ ‫ويوجه‬ ‫خارجي،‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫تعلمه‬ ‫مقدرات‬ ‫بامتالك‬ ‫وإحساسه‬ ‫لذاته،‬ ‫وتقديره‬ ‫التفكير‬ ‫لديه‬ ‫ينمي‬ ‫وبذلك‬ ‫يؤديه.‬ ‫ولماذا‬ ‫يؤديه،‬ ‫وكيف‬ ‫بأدائه،‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫تحصيله‬ ‫أو‬ ‫أدائه‬ ‫تقييم‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫فالطالب‬ ‫يعمل.‬ ‫فيما‬ ‫وتفكيره‬ ‫فهمه‬ ‫ويعمق‬ ‫البناء،‬ ‫الناقد‬ ‫بنجاحه‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المعرفة‬ ‫يكتسب‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫مفاده‬ ‫الذي‬ ‫للتوقع‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫نظر‬ ُ ‫ي‬ ‫لذا‬ ‫)؛‬Glaser-Zikuda et al., 2010( ‫التوجيه‬ ‫ذاتية‬ ‫بطريقة‬ ‫األكاديمي‬ ‫الناجح‬ ‫الجامعي‬ ‫بالتعلم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫أنه‬ ‫على‬ self-regulated learning ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫منذ‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ .)Bembenutty, 2011( ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫حول‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ‫مرة،‬ ‫ألول‬ ‫إطالقها‬ ‫تتكون‬ ‫دورية‬ ‫عملية‬ ‫باعتباره‬ SRL ‫تصور‬ ‫النماذج‬ ‫فجميع‬ ‫ا؛‬ ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫مختلفة.‬ ‫فرعية‬ ‫وعمليات‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫المنظم‬ ‫للتعلم‬ ‫رئيسية‬ ‫نماذج‬ ‫خمسة‬ )Pulkkinen )2001 ‫و‬ Puustinen ‫قارن‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫متنوعة،‬ ‫المستخدمة‬ ‫المصطلحات‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫وخلصا‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫اإلعدادية،‬ ‫(أ)‬ ‫مشتركة:‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫المهمة‬ ‫إكمال‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫األداء،‬ ‫(ب)‬ ‫والتخطيط.‬ ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫المهام‬ ‫بتحليل‬ ‫وتأمل‬ ‫التقييم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫التقويم،‬ ‫(ج)‬ ‫األداء.‬ ‫في‬ ‫المحرز‬ ‫التقدم‬ ‫رصد‬ ‫مع‬ ‫الفعلية‬ ‫ألنها‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫الذاتي)؛‬ ‫والتقويم‬ ‫الذاتية‬ ‫(المراقبة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ )Zimmerman )2000 ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ )Andrade, 2010 ‫؛‬ )Panadero & Alonso-Tapia, 2013 ‫التعلم‬ ‫نتيجة‬ ‫التي‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫القوية‬ ‫النظرية‬ ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫أهداف‬ ‫وضوح‬ ‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫نتيجة‬ ‫أو‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫وتسهيل‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫مراقبة‬ ‫في‬ ‫وإشراكه‬ ‫التعلم،‬ Nicol & McFarlane-Dick, 2006; Panadero & Alonso-Tapia,(‫التعلم‬ ‫غير‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫فإن‬ ،)2013; Brown & Harris, 2013 ‫للتحليل‬ Panadero et al)2017( ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫المثال،‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫حاسمة.‬ Yan & Brown ‫ذكره‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫منشأه‬ ‫االفتراض‬ ‫هذا‬ ‫لذاته.‬ ‫تقديره‬ ‫انخفض‬ ‫لقيمته،‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الناجح،‬ ‫األداء‬ ‫بتجارب‬ ‫المرور‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫لألداء‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ،))2017 ‫بنجاح،‬ ‫مستقبلية‬ ‫بمهام‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ثقة‬ َّ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫فإن‬ ‫وعليه؛‬ ‫لذاته،‬ ‫الفرد‬ ‫تقدير‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫مما‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫يزداد‬ ‫قد‬ ‫الذات،‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫لذاته.‬ ‫الفرد‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫سيؤثر‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ًّ ‫إيجابي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫القيمة‬ ‫بسبب‬ ‫أدائه.‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫إلى‬ )Hermann)2005 ‫يشير‬ ‫الذات،‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫بالعالقة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫مرتفع؛‬ ‫ذات‬ ‫بتقدير‬ ‫تنبئ‬ ‫_حينئذ_‬ ‫المرتفعة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫فإن‬ ‫عالية،‬ ‫ذاتية‬ ‫قيمة‬ :)Bandura)1997 ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫الذات.‬ ‫تقدير‬ ‫بتدني‬ ‫تنبئ‬ ‫المنخفضة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ‫األداء".‬ ‫في‬ ‫إنجازات‬ ‫بالضرورة‬ ‫يولد‬ ‫ال‬ ‫بالنفس‬ ‫"اإلعجاب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناولت‬ ‫وأبحاث‬ ‫دراسات‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إيضاحه‬ ‫تم‬ ‫وما‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫هذه‬ ‫يتناول‬ ‫ولم‬ ‫المتغيرات،‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقات‬ ‫تناول‬ ‫معظمها‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫الدراسة،‬ ‫متغيرات‬ ‫نمذجة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الكتشاف‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫جاءت‬ ‫لذا‬ ‫واحد؛‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫الدراسة.‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫بنائية‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫ا‬ ًّ ‫نظري‬ ‫تت‬ ِ ‫ثب‬ ُ ‫أ‬ ‫قد‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ Black & Wiliam,1998; . Andrade 2010; Panadero et al.,( ‫ا‬ ًّ ‫وتجريبي‬ ‫خاصة‬ ‫العالقة،‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلجراء‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،))2018 ‫وفي‬ ‫غربية،‬ ‫دول‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫البحثي‬ ‫الدليل‬ ‫أن‬ )Brown and Harris )2013 ‫استنتج‬ ‫مماثل،‬ ‫سياق‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫الواضح‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ ‫قوي"،‬ ‫"غير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ Panadero, , Jon-‫دراسة‬ ‫تؤكد‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ‫ا.‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذاتي‬ ‫حجم‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫مدخل‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ )sson, Botella )2017 ‫إلى‬ ‫الضعيف‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ،ً ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫آلية‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، 0.23-0.65 ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫متوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط؛‬ ‫تهدف‬ ‫لذلك‬ ‫دراستها؛‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫والكشف‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫التأثير.‬ ‫هذا‬ ‫آلية‬ ‫عن‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ Pana-‫أشار‬ .)Panadero et al. 2017; Panadero and Romero 2014 ‫الذاتية‬ ( ‫د‬ ‫قد‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫فجوة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫غربية،‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫قبل،‬ ‫ا.‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫دور‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫تأثيره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لذاته،‬ ‫الفرد‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ‫األدبيات‬ ‫تشير‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ندرة‬ ‫توجد‬ ‫بينما‬ ‫لديه،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫معتقدات‬ ‫هذه‬ ‫سد‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫لذلك‬ ‫مباشرة،‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تأثير‬ ‫البحثية.‬ ‫الفجوة‬ ‫للعالقات‬ ‫مفترض‬ ‫نموذج‬ ‫اختبار‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫تأسيس‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية،‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫وتتلخص‬ ‫الشمالية،‬ ‫الحدود‬ ‫بجامعة‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫التحضيرية‬ ‫اآلتية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫محاولة‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ • ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫الدراسة:‬ ‫عينة‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ )30( ‫الدراسة:‬ ‫أدوات‬ ‫هما:‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫ترجمتهما‬ ‫تم‬ ‫مقياسان‬ : ‫اً‬ ‫أول‬ ‫وتطويره؛‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫مقياس‬ ‫بإعداد‬ )Yan )2018 ‫قام‬ ‫الذاتي:‬ ‫التقييم‬ ‫مقياس‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫الملموسة،‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫إجراءات‬ ‫تقييم‬ ‫بهدف‬ ‫مفردة‬ 20 ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ .)Yan and Brown )2017 ‫أعده‬ ‫الذي‬ ‫الحلقي‬ ‫الذاتي‬ ‫طلب‬ ‫مفردات،‬ )5( ‫المراقبة‬ ‫عبر‬ ‫الخارجية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طلب‬ ‫أبعاد:‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫الداخلية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طلب‬ ‫مفردات،‬ )4( ‫االستقصاء‬ ‫عبر‬ ‫الخارجية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفردات.‬ )7( ‫الذاتي‬ ‫التأمل‬ ‫مفردات،‬ )4( Pin-( ‫وتطويره‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫مقياس‬ ‫بإعداد‬ ‫قام‬ : ًّ 
‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫مقياس‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬

  ‫مهارات‬ ‫قياس‬ ‫بهدف‬ ‫)؛‬trich, Smith, Garcia, & McKeachie, 1993 ‫وضع‬ ‫أبعاد:‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ 28 ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ ‫المعرفية.‬ ‫وراء‬ ‫وما‬ ‫المعرفية‬ ‫معامالت‬ ‫قي ـ ـم‬ ‫وتراوح ـ ـت‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫مقي ـاس‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلي ـة‬ ‫والدرج ـة‬ ،)0,72 0,58-( ‫البع ـد‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫والدرج ـ ـة‬ ‫مف ـ ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـ ـة‬ ‫بي ـ ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ً ‫والدرج ـة‬ ‫مف ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـة‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قي ـم‬ ‫تراوح ـت‬ ‫كم ـا‬ ‫االتساق‬ ‫أما‬ ،0,05 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ًّ ‫إحصائي‬ ‫دال ـة‬ ‫قي ـم‬ ‫وه ـي‬ ،)0,88 0,55-( ‫بي ـن‬ ‫ارتب ـاط‬ ‫معام ـل‬ ‫حس ـاب‬ ‫خ ـالل‬ ‫م ـن‬ ‫منه،‬ ‫التحقق‬ ‫فتم‬ ‫المقي ـاس،‬ ‫ألبعاد‬ ‫الداخلي‬ ‫قيم ـة‬ ‫بلغ ـت‬ ‫حي ـث‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫لمقي ـاس‬ ‫الكلي ـة‬ ‫والدرج ـة‬ ‫للبع ـد،‬ ‫الكلي ـة‬ ‫الدرج ـة‬ ‫قيم ـ ـة‬ ‫وبلغ ـ ـت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0,71( ‫األول‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫قيم ـة‬ ‫وبلغ ـت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0,69( ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫ارتب ـ ـاط‬ ‫معام ـ ـل‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫وبلغت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0.78( ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ ‫للمقياس،‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ )0,63( ‫الرابع‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ 11 ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫تألفت‬ ‫األكاديمي،‬ ‫أدائه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لذاته‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫بهدف‬ ‫خماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫وفق‬ ‫االستجابة‬ ‫يتم‬ ‫موجبة،‬ ‫مفرداته‬ ‫فقط،‬ ‫واحد‬ ‫لبعد‬ ‫تنتمي‬ ‫مفردة‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫طلب‬ ‫مفردات)،‬ 7( ‫والحفظ‬ ‫التسميع‬ ‫مفردات)،‬ 6( ‫والمراقبة‬ ‫بالسجالت‬ ‫االحتفاظ‬ ‫01مفردات،‬ ‫من‬ ‫تألفت‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫واستبانة‬ ‫مفردات).‬ 7( ‫االجتماعية‬ ‫المساعدة‬ ‫مقبولة؛‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫دالالت‬ ‫وكانت‬ ‫مفردة.‬ 11 ‫من‬ ‫وتألفت‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫واستبانة‬ 


	‫وتعريبهما‬ ‫األربعة‬ ‫بأبعادهما‬ ‫المقياسين‬ ‫ترجمة‬ ‫تم‬ ‫ومفرداتهما:‬ ‫المقياسين‬ ‫صدق‬ ‫ت‬ َ ‫ض‬ ِ ‫ُر‬ ‫ع‬ ‫ثم‬ ‫التربية،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خبرة‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫الترجمة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مختصين‬ ‫بواسطة‬
	‫والتقويم؛‬ ‫والقياس‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫المقياسين‬ ‫مفردات‬ .)1( ‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ )5( ‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬
	‫بذلك‬ ‫التحقق‬ ‫وتم‬ ‫المحلية،‬ ‫للبيئة‬ ‫مالءمتها‬ ‫ومدى‬ ‫للمحتوى‬ ‫المفردات‬ ‫تمثيل‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ ـ ـق‬ ِّ ‫الدراسة.‬ ‫فروض‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكننا‬ ‫لذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات،‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫استبانة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫الصدق:‬ ‫دالالت‬ ‫ُب‬ ‫ط‬ ‫المقياسين؛‬ ‫مفردات‬ ‫ص ـ ـدق‬ ‫م ـ ـن‬ ‫وللتحق ـ ـق‬ ‫للمقياسين.‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫متخصصين‬ ‫السعودية،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫عرضهما‬ ‫الدراسة،‬ ‫ألدوات‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اإلحصائية:‬ ‫األساليب‬ ‫للبح ـ ـث‬ ‫األساسية‬ ‫العين ـ ـة‬ ‫ف ـ ـي‬ ‫مش ـ ـمولة‬ ‫غي ـ ـر‬ ‫استطالعية‬ ‫عين ـ ـة‬ ‫عل ـ ـى‬ ‫المقي ـ ـاس‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بتوجيهاتهم‬ ‫األخذ‬ ‫وتم‬ ‫والتقويم،‬ ‫والقياس‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫كرونباخ‬ ‫وألفا‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫معادالت‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تم‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وطالبة‬ ‫ً ـا‬ ‫طالب ـ‬ )30( ‫م ـ ـن‬ ‫مكون ـ ـة‬ ‫المحتوى.‬ ‫صدق‬ ‫مؤشرات‬ ‫من‬ ‫يعدُّ‬ ‫وهذا‬ ‫والحذف،‬ ‫واإلضافة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تم‬ ‫الدراسة،‬ ‫فرضيات‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ،)SPSS,23( ‫اإلحصائي‬
	‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫المسار‬ ‫تحليل‬ ‫وأسلوب‬ ‫التدريجي‬ ‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫وتحليل‬ ‫البسيط،‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫طالب‬ )30( ‫من‬ ‫تألفت‬ ‫استطالعية،‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانتين‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫ذلك،‬ ‫بعد‬ ‫الستبانة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫للبح ـث،‬ ‫النهائية‬ ‫العين ـ ـة‬ ‫ف ـي‬ ‫مش ـمولة‬ ‫غي ـ ـر‬ ‫أسلوب.‬ ‫كل‬ ‫تطبيق‬ ‫شروط‬ ‫توافر‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ،)AMOS .23( ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬
	‫الكلي ـ ـة‬ ‫والدرجة‬ ‫مف ـ ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـ ـة‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ .0,05 ،)0,82 0,56-( ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قي ـ ـم‬ ‫وتراوحت‬ ‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫استبانة‬ ‫عل ـى‬ ‫حيث‬ ‫كرونباخ،‬ -‫ألفا‬ ‫طريقة‬ ‫أستخدمت‬ ‫فقد‬ ‫المقياسين،‬ ‫درجات‬ ‫ثبات‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ ‫وألبعاده‬ 0,82 ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫مقياس‬ ‫لدرجات‬ ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دال ـة‬ ‫قي ـم‬ ‫وه ـي‬ ‫أيض‬ ‫وللتحقق‬ .0,05 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ًّ ‫والدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـ ـل‬ ‫حس ـ ـاب‬ ‫تم‬ ‫الذات،‬ ‫تقدير‬ ‫الستبانة‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫لمقياس‬ ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫وبلغ‬ ، . 0,85، 0,71 ، 0,76 ، 0,79 ‫مقبولة‬ ‫معامالت‬ ‫وهي‬ 0,76 ،0,83 ، 0,77 ، 0,82 ‫الترتيب‬ ‫على‬ ‫وألبعاده‬ 0,81 ‫ا‬ ًّ 0,59-( ‫بي ـ ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قي ـ ـم‬ ‫وتراوح ـ ـت‬ ‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫استبانة‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلية‬ ‫ذاتي‬ .0,05 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ًّ ‫إحصائي‬ ‫دال ـة‬ ‫قي ـم‬ ‫وه ـي‬ ،)0,76 ‫العلمي.‬ ‫البحث‬ ‫ألغراض‬ ‫بناؤهما:‬ ‫تم‬ ‫مقياسان‬ ‫ا:‬ ‫اً‬ ‫تم‬ ‫االستطالعية،‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫االستبانتين:‬ ‫درجات‬ ‫ثبات‬ ‫ثاني‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫االستبانتين‬ ‫درجات‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬
	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫والدارسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬ ،)0,81( ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫الستبانة‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامل‬ ،)0,84( ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الستبانة‬ ‫الثبات‬
	‫التسميع‬ ‫مفردات،‬ )6( ‫والمراقبة‬ ‫بالسجالت‬ ‫االحتفاظ‬ ‫مفردات،‬ )8( ‫والتخطيط‬ ‫الهدف‬ ‫مفردات).‬ 7( ‫االجتماعية‬ ‫المساعدة‬ ‫طلب‬ ‫مفردات)،‬ 7( ‫والحفظ‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫خماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫وفق‬ ‫المقياسين‬ ‫مفردات‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫تمت‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وتم‬ .)1( ‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫غير‬ -)5( ‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بين‬ ‫لآلتي:‬ ‫ًا‬ ‫وفق‬ ‫للمقياسين‬ ‫والثبات)‬ ‫(الصدق‬ ‫االستبيانتين‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫للمتغيرين،‬ ‫المناظرة‬ ‫واالستبيانات‬ ‫والمقاييس‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫العلمي.‬ ‫البحث‬ ‫ألغراض‬ ‫مناسبة‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ ‫قيمة‬ ‫وبلغت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0.72( ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫قيم ـة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ ‫للمقياس،‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ )0,78( ‫الرابع‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫لآلتي:‬ ‫ًا‬ ‫وفق‬ ‫وبناؤهما‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫بهدف‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫استبانة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫بناء‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫مقياس‬ ‫من:‬ ‫النهائية‬ ‫بصورتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تألفت‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً 5( ‫المراقبة‬ ‫عبر‬ ‫الخارجية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طلب‬ ‫األبعاد:‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ 20 ‫من‬ .0,05 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫للمقياس،‬ ‫الداخل ـي‬ ‫االتساق‬ ‫م ـ ـن‬ ‫التحق ـ ـق‬ ‫ت ـ ـم‬ ‫ا:‬ ًّ ‫واحد‬ ‫لبعد‬ ‫تنتمي‬ ‫مفردات‬ 10 ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫تألفت‬ ‫المتنوعة.‬ ‫األكاديمية‬ ‫بالمهام‬ ‫القيام‬ ‫التغذية‬ ‫طلب‬ ‫مفردات)،‬ 4( ‫االستقصاء‬ ‫عبر‬ ‫الخارجية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طلب‬ ‫مفردات)،‬ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫مقياس‬ ‫ليكرت‬ ‫تدريج‬ ‫وفق‬ ‫االستبانة‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫ويتم‬ ‫الموجب،‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫مفرداته‬ ‫فقط،‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫ومقياس‬ ‫مفردات).‬ 7( ‫الذاتي‬ ‫التأمل‬ ‫(4مفردات)،‬ ‫الداخلية‬ ‫الراجعة‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫والدرج ـ ـة‬ ‫مف ـ ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـة‬ ‫بي ـ ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـ ـل‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫مفردات)،‬ 8( ‫والتخطيط‬ ‫الهدف‬ ‫وضع‬ ‫األبعاد:‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ 28 ‫من‬ ‫وتألف‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬
	‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬

‫التقييم‬ ‫لمقي ـ ـاس‬ ‫الداخل ـ ـي‬ ‫االتساق‬ ‫م ـ ـن‬ ‫التحق ـ ـق‬ ‫ت ـ ـم‬ ‫الذاتي:‬ ‫التقييم‬ ‫مقياس‬ ‫والدرج ـ ـة‬ ‫مف ـ ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـ ـة‬ ‫بي ـ ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـ ـل‬ ‫حس ـ ـاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذاتي،‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫وحس ـاب‬ ‫المفردة،‬ ‫إلي ـه‬ ‫تنتم ـ ـي‬ ‫ال ـ ـذي‬ ‫البع ـ ـد‬ ‫عل ـ ـى‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫قي ـ ـم‬ ‫وتراوح ـ ـت‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫مقي ـاس‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلي ـة‬ ‫والدرج ـة‬ ‫مف ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـة‬ 0,71-( ‫البع ـد‬ ‫عل ـى‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫والدرج ـ ـة‬ ‫مف ـ ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـ ـة‬ ‫بي ـ ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫الكلية‬ ً ‫والدرج ـة‬ ‫مف ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـة‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قي ـم‬ ‫تراوح ـت‬ ‫كم ـا‬ )0,74 ‫أما‬ ،0,05 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ًّ ‫إحصائي‬ ‫دال ـة‬ ‫قي ـم‬ ‫وه ـي‬ )0,82 0,73-( ‫للمقياس‬ ‫ارتب ـاط‬ ‫معام ـل‬ ‫حس ـاب‬ ‫خ ـالل‬ ‫م ـن‬ ‫منه،‬ ‫التحقق‬ ‫فتم‬ ‫المقي ـاس،‬ ‫ألبعاد‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫بلغ ـت‬ ‫حي ـث‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫لمقي ـاس‬ ‫الكلي ـة‬ ‫والدرج ـة‬ ‫للبع ـد،‬ ‫الكلي ـة‬ ‫الدرج ـة‬ ‫بي ـن‬ ‫وبلغ ـ ـت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0,69( ‫األول‬ ‫البعد‬ ‫ارتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫قيم ـة‬ ‫وبلغ ـت‬ ‫للمقي ـ ـاس،‬ ‫الكلي ـ ـة‬ ‫بالدرج ـ ـة‬ )0,80( ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫ارتب ـ ـاط‬ ‫معام ـ ـل‬ ‫قيم ـ ـة‬ ‫مف ـردة‬ ‫كل‬ ‫درج ـة‬ ‫بي ـن‬ ‫االرتباط‬ ‫معام ـل‬ ‫وحس ـاب‬ ‫الفق ـرة،‬ ‫إلي ـه‬ ‫تنتم ـي‬ ‫ال ـ ـذي‬ ‫البع ـ ـد‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫استبانة‬ ‫وبناء‬ .)4( ‫ا‬ ً ‫تمام‬ ‫ينطبق‬ ‫إلى‬ ‫علي(1)‬ ‫ينطبق‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫رباعي،‬ ‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫الدراسة:‬ ‫نتائج‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫األولى:‬ ‫الفرضية‬ ‫الصحية.‬ ‫الكليات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫السابقة،‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫النتائج:‬ ‫يوضح‬ )1( ‫والجدول‬ ‫التدريجي،‬ 
‫جدول(1):‬ ‫بالتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫للقدرة‬ ‫التدريجي‬ ‫المتعدد‬ ‫النحدار‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫ا:‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬

  ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ×0,467 + 2,698 = ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ 


	‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ × 0,464 -‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ×0,844 + 5,115 = ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬
	‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫الثانية:‬ ‫الفرضية‬ ‫الصحية.‬ ‫الكليات‬ ‫طالب‬ ‫من‬
	‫المتعدد‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫السابقة،‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫النتائج:‬ ‫يوضح‬ )2( ‫والجدول‬ ‫التدريجي،‬
					‫جدول(2):‬			
	‫الذات:‬ ‫بتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫للقدرة‬ ‫التدريجي‬ ‫المتعدد‬ ‫النحدار‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬
	.sig	T	B	F	R2	R	‫الثابت‬	‫التابع‬ ‫المتغير‬	‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
	0,03 0,02	2,144 2,291	0,371 0,711	30,392	0,342	0,590	51,216	‫الذات‬ ‫تقدير‬		‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬
	‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ،)2( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ا،‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫للتعلم‬ ‫الكلي‬ ‫التباين‬ ‫من‬ 34,2% ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫أسهم‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية،‬ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫هي:‬ ‫االنحدار‬ ‫معادلة‬ ‫تصبح‬ َّ ‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ × 0,711 + ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ×0,371 + 51,216 = ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬
	‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫الثالثة:‬ ‫الفرضية‬ ‫الشمالية؟.‬ ‫الحدود‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الصحية‬ ‫الكليات‬
	‫البسيط،‬ ‫االنحدار‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫السابقة،‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ : ‫النتائج‬ ‫يوضح‬ ‫االتي‬ ‫والجدول‬
	.sig	‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫الذاتية:‬ ‫بالكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫التنبؤية‬ ‫للقدرة‬ ‫البسيط‬ ‫النحدار‬ ‫تحليل‬ ‫الثابت‬ R R2 F B T ‫جدول(3):‬	‫المتغيرات‬ ‫المستقلة‬
	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ،)1( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫التعلم‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ 5,115 0,907 0,822 ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫الثابت‬ R R2 F 263,948 ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ 0,844 16,451 0,000 B T .sig -0,464 5,042 0,000 ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ 2,698 0,838 0,703 271,634 0,467 16,481 0,000 ، ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫للتعلم‬ ‫الكلي‬ ‫التباين‬ ‫من‬ 82,2% ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫أسهم‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية،‬ ‫هي:‬ ‫االنحدار‬ ‫معادلة‬ ‫تصبح‬ َّ ‫ّم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫أسهم‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ،)3( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫تصبح‬ َّ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫الذاتية،‬ ‫للكفاءة‬ ‫الكلي‬ ‫التباين‬ ‫من‬ 70,3% ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫هي:‬ ‫االنحدار‬ ‫معادلة‬
		‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬	‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬		

‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ - 
‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫بنائي‬ ‫نموذج‬ ‫يوجد‬ ‫الرابعة:‬ ‫الفرضية‬ ‫مقبولة.‬ ‫مطابقة‬ ‫حسن‬ ‫بمؤشرات‬ ‫يحظى‬ ‫الذات،‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ path

  anal-‫المسا‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫السابقة‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫ر‬ ‫البنائي.‬ ‫النموذج‬ ‫معلمات‬ ‫تقديرات‬ ‫يوضح‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدول‬ ysis 


	‫جدول(4):‬

‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬ ‫معلمات‬ ‫تقديرات‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ َّ ‫ذاتي‬ ‫المسار‬ ‫المعيارية‬ ‫غير‬ ‫النحدار‬ ‫معامالت‬ ‫المعيارية‬ ‫النحدار‬ ‫معامالت‬ " ‫ت‬ " ‫قيمة‬

  
	***8.235	0.61	0.64	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	0.051-	-0.01	-0.01	‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	***8.053	0.58	0.78	‫الذات‬ ‫تقدير‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	***4.598	0.47	-0.116	‫المنظم‬ ‫التعلم‬	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬
	***3.846	0.28	0.011	‫الذات‬ ‫تقدير‬	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬
				‫أنه:‬ ‫يتضح‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
			‫الذاتي.‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬	-
			‫الذاتي.‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬	-
		‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫بالتعلم‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬	-
			‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫بتقدير‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬	-
		‫إليه:‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫البنائي‬ ‫النموذج‬ ‫يوضح‬ ‫اآلتي،‬ ‫والشكل‬

‫ج2‬ 2021 ‫مارس‬ ‫العدد:‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد:‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫المسار‬ ‫تحليل‬ ‫مخطط‬ :)1( ‫شكل‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬

  ‫حرية‬ ‫بدرجات‬ ‫بلغت287.1‬ ‫حيث‬ ‫ا،‬ ًّ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫كا2‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫مقبولة،‬ ‫ومؤشر‬ 0.98 ‫بلغ‬ CFI ‫المقارن‬ ‫المطابقة‬ ‫حسن‬ ‫مؤشر‬ ‫وقيمة‬ ، )p=0.08( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫في‬ ‫وقعت‬ ‫وكلها‬ 0.98 ‫بلغ‬ GFI ‫المطابقة‬ ‫حسن‬ ‫ومؤشر‬ 0.98 ‫بلغ‬ NFI ‫المعياري‬ ‫المطابقة‬ ‫البحث.‬ ‫موضع‬ ‫للبيانات‬ ‫النموذج‬ ‫مطابقة‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫مؤشر،‬ ‫لكل‬ ‫المقبول‬ ‫المدى‬ ‫التأثيرات‬ ‫تقييم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫والمباشرة‬ ‫الكلية‬ ‫التأثيرات‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ‫النتائج:‬ ‫يوضح‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدول‬ ‫النموذج،‬ ‫في‬ ‫للمتغيرات‬ ‫التنبؤية‬ 



‫مطابقة‬ ‫حسن‬ ‫مؤشرات‬ ‫على‬ )1( ‫بالشكل‬ ‫الموضح‬ ‫المسار‬ ‫تحليل‬ ‫نموذج‬ ‫حظي‬ ‫وقد‬ 1 = 
‫جدول(5):‬ ‫البنائي:‬ ‫بالنموذج‬ ‫المرتبطة‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫الكلية‬ ‫التأثيرات‬

  
	‫الخطأ‬	‫"ت"‬ ‫قيمة‬		‫المعيارية‬ ‫التأثيرات‬	‫به‬ ‫أ‬ َّ ‫المتنب‬ ‫العامل‬	‫المنبئة‬ ‫العوامل‬
	‫المعياري‬		‫المباشرة‬ ‫غير‬	‫المباشرة‬	‫الكلية‬		
	0.078	***8.235	0.00	0.64	0.64	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	0.159	0.051-	0.444	-0.008	0.436	‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	0.097	***8.053	0.227	0.782	1.009	‫الذات‬ ‫تقدير‬	‫الذاتي‬ ‫التقييم‬
	0.151	***4.598	0.00	0.693	0.693	‫ا‬ ًّ ‫ذاتي‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬
	0.092	***3.846	0.00	0.354	0.354	‫الذات‬ ‫تقدير‬	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬
‫الدراسة:‬ ‫ملخص‬