‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ) ) 1 ) ‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ى‬ ‫ذو‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ ‫تقييم‬ ‫ا/‬ ‫النبى‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمود‬ ‫أحمد‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫إلى‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئي‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ 1 -‫السباح‬ ‫لمبتدئي‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫ة‬ 2 -‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ) ) 2 ) A s s e s s m ent of the phy siological and phy siolo gical fitne s s of swimmin g b e ginner s with attention deficit hyperactivity di sorder Ahmed Mahmoud ahmed ‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬


The research aims to identify the health and posture fitness of swimming beginners with attention deficit hyperactivity disorder through: 1-Health fitness for beginners with attention deficit hyperactivity disorder. 2-The physical fitness of swimming beginners with attention deficit hyperactivity disorder. 3-Assessment of the personal, social and economic characteristics of the family as a result of the health status and nutritional status indicators of children with attention deficit hyperactivity disorder. The researcher used the descriptive approach, the researcher was chosen for the research community in a deliberate way from pre-school children (kindergarten) at Al-Rowad Private Language School in Tanta -Gharbia Governorate. , The research sample was selected from the school's swimming beginners, which numbered (21) male children from the kindergarten stage who were proven to suffer from symptoms of ADHD, and the research results showed that: 1-Identifying the efficiency of physiological fitness during rest for (pulse rates -systolic blood pressure -diastolic blood pressure) for children in the kindergarten stage with attention deficit hyperactivity disorder. 2-Identifying the efficiency level of posture fitness in the assessment tests of postural deviations in the attached posture registration form that may affect the child in the ten body parts regions shown in the form, which are (headshouldersspinetorsoabdomenlower back part of the back pelvis levelfeet -Neck -upper back. 



  4-Recognizing the measurement of symptomatic diagnosis of ADHD from the point of view of the parents and the teacher key words : Assessment of the physiological and physiological ‫في‬ ‫ائد)‬ ‫الز‬ ‫(النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه)‬ ‫(تشتت‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫مشكلة‬ ‫أخذت‬ ‫مجاال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫باهتمام‬ ‫الماضية‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫األطفال،ولقد‬ ‫وطب‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ت‬ 


‫جامعة‬ ‫بنها‬ - ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ - ‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ) ) 5 )

  ‫صعوبة‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أن‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫منذ‬ ‫عرف‬ ‫بها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫عند‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫به‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫اإلنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫مثل‬ ‫تحدى‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫تتكرر‬ ‫التي‬ ً ‫وخصوصا‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫السباحة‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫ينتبهون‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫بلة‬ ‫غر‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫أن‬ ‫األخري،كما‬ ‫وهم‬ ‫الحياة‬ ‫ا‬ ‫اجهو‬ ‫يو‬ ‫لكي‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫عند‬ ‫وخاصة‬ ‫عليها‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫إلكسابهم‬ ‫مايلي:‬ ‫على‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫مكونات‬ ‫وتشمل‬ ‫ا،‬ ‫ونمو‬ ‫استعدادا‬ ‫أكثر‬ . ‫وي‬ ‫المدرسة‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫للتالميذ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بالممارسة‬ ‫اإلهتمام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫ؤكد‬ ‫مع‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫لممارسة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫الفرصة‬ ‫إلتاحة‬ ‫المالئمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وتوفير‬ ‫ثمارها‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫الممارسة‬ ‫تؤثر‬ ‫حتى‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫ووفق‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫قيادة‬ ‫تحت‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫بالوقاي‬ ‫التالميذ.‬ ‫بين‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫افات‬ ‫اإلنحر‬ ‫إنتشار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫فى‬ ‫تالميذنا‬ ‫أجسام‬ ‫عن‬ ‫الكثير‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫مايكون‬ ‫أحوج‬ ‫أننا‬ ‫نجد‬ ‫ماسبق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫وحتى‬ ‫أجسامهم‬ ‫تصيب‬ ‫التى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫افات‬ ‫باإلنحر‬ ‫نلم‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫حتى‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫المتزن‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫نساعدهم‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫من‬ ‫الصحية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫علمية.‬ ‫ومبادئ‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يتعداها‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫على‬ ‫التقتصر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدرس‬ ‫رسالة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الصح‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫المساهمة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أهداف‬ ‫ة‬ ‫مسئوليته‬ ‫يتحمل‬ ‫أن‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدرس‬ ‫وعلى‬ ‫التالميذ،‬ ‫لدى‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتنمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المدرسة.‬ ‫فى‬ ‫رسالته‬ ‫من‬ ً ‫هاما‬ ً ‫جزءا‬ ‫تشكل‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫الصحية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫نحو‬ ‫إتص‬ ‫متصلة‬ ‫هى‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫بذاتها‬ ‫حصة‬ ‫أو‬ ‫بذاته‬ ‫اسى‬ ‫در‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫مقصور‬ ‫غير‬ ‫المدرسية‬ ‫الصحية‬ ‫اال‬ ‫يشمله‬ ‫بما‬ ‫المدرسى‬ ‫بالنشاط‬ ‫تتعلق‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫للتالميذ،‬ ‫توجه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫بكل‬ ً ‫وثيقا‬ ‫الصحية.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لتحسين‬ ‫متعددة‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫ذات‬ ‫التأهيل.......فهي‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أهمية‬ ‫وللماء‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫وتحقيق‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫افات‬ ‫اإلنحر‬ ‫داخل‬ ‫الجسم‬ ‫طفو‬ ‫أن‬ ‫للماء‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫اص‬ ‫للخو‬ ‫الوزن‬ ‫فيتناقص‬ ‫الماء‬ ‫داخل‬ ‫الجاذبية‬ ‫تقل‬ ‫كما‬ ‫اليابسة‬ ‫عن‬ ‫وبسرعة‬ ‫بسهولة‬ ‫بالتحرك‬ ‫يسمح‬ ‫الماء‬ ‫ممكن.‬ ‫الم‬ ‫بأقل‬ ‫له‬ ‫الكامل‬ ‫الحركي‬ ‫المدي‬ ‫في‬ ‫المفصل‬ ‫يك‬ ‫بتحر‬ ‫للفرد‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ‫الكلي‬ ‫هي‬ ‫الماء‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫لممارسة‬ ً ‫جذبا‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫آمنة‬ ‫تأهيلية‬ ‫بيئة‬ ‫يعتبر‬ ‫أنه‬ ‫التشنج‬ ‫درجات‬ ‫نقص‬ ‫إلي‬ ‫يؤدى‬ ‫الدافئ‬ ‫الماء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫غمر‬ ‫نتيجة‬ ‫العضالت‬ ‫وتدفئة‬ ‫الجسم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫النوم‬ ‫اسلوب‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫تحسن‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الماء‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫في‬ ‫شاركو‬ ‫ممن‬ ‫العديد‬ ‫يذكر‬ ‫،كما‬ ‫تحسين‬ ‫يتم‬ ‫الماء‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الهضم‬ ‫وعمليات‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫الكلية‬ ‫الوظيفية‬ ‫الكفاءة‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫وتنمية‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫الحالة‬ ‫لتحسين‬ ‫ياضي‬ ‫ر‬ ‫كنشاط‬ ‫السباحة‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫التي‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫بين‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫السباحة‬ ‫تأتي‬ ‫حيث‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ‫افات‬ ‫اإلنحر‬ ‫وتحسين‬ ‫تأهيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫تنمية‬ ‫علي‬ ‫فتعمل‬ ‫الحركة‬ ‫ونقص‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫لذوي‬ ‫امية‬ ‫لقو‬ ‫الثابت‬ ‫العضلي‬ ‫العمل‬ ‫إستخدام‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫بالعضالت‬ ‫العصبية‬ ‫و‬ ‫الحسية‬ ‫المستقبالت‬ ‫عمل‬ ‫الي‬ ‫تؤدى‬ ‫الماء‬ ‫يان‬ ‫سر‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫إضر‬ ‫ية‬ ‫األيزوميتر‬ ‫اإلنقباضات‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫حيث‬ ‫(األيزوميتري)‬ ‫اإلنتباه.‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أنهم‬ ‫ثبت‬ ‫ممن‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحلة‬ 


	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬	--	‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬	‫التربية‬ ‫التربية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬	--	‫بنها‬ ‫بنها‬	‫جامعة‬ ‫جامعة‬
	‫التنفسية‬ ‫القلبية‬ ‫اللياقة‬ ‫الجسمانى‬ ‫التكوين‬ ‫الهيكلية‬ ‫العضلية‬ ‫اللياقة‬ ( ‫المرونة‬ ٧:9 ( ‫المختلفة‬ ‫الجسم‬ ۱۳:٧ .) ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ . . . : ‫الجسم‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫جميع‬ ‫عمل‬ ‫وكفاءة‬ ‫المختلفة‬ ‫الجسم‬ ‫وظائف‬ ‫كل‬ ‫لياقة‬ ( . ‫امية:‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫أس‬ ‫(الر‬ ‫التالية‬ ‫الجسم‬ ‫مناطق‬ ‫فى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫افات‬ ‫اإلنحر‬ ‫من‬ ‫الجسم‬ ‫خلو‬ ‫درجة‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ 5 : 20 ) ‫الكتفان‬ -‫الفقرى‬ ‫العمود‬ -‫الحوض‬ -‫القدم‬ -‫الظهر‬ ‫من‬ ‫الخلفى‬ ‫العلوى‬ ‫الجزء‬ -) -‫إ‬ ‫يشير‬ ‫الدرجة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫حيث‬ ‫الظهر)‬ ‫من‬ ‫الخلفى‬ ‫السفلى‬ ‫الجزء‬ ‫امية.‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫تحسن‬ ‫مدى‬ ‫لى‬ -‫قبة‬ ‫الر‬ -‫الجذع‬ -‫البطن‬
	‫للتشتيت.‬ ‫قابلية‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫المشتتة،كما‬ ‫وتشير‬ ( ‫محمد‬ ‫عبدالنبى‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ 2012 ) ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫هذه‬ ‫مدة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫إستمر‬ ‫تتوقف‬ ‫الفرد،وبذلك‬ ‫بنشاط‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫الوظيفية‬ ‫ولياقتها‬ ‫بالجسم‬ ‫الحيوية‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫اء‬ ‫األجز‬ ‫إنماء‬ ‫أن‬ ‫أثبتت‬ ‫قد‬ ‫العلمية‬ ‫بحوث‬ ‫وغير‬ ‫المنظمة‬ ‫الحركية‬ ‫المنبهات‬ ‫توفير‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫العضوية‬ ‫لياقتها‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫وعملها‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫تلك‬ ‫إستخدام‬ ‫يعنى‬ ‫وهذا‬ ‫المنظمة‬ ‫البدنية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫السباحة‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ( ‫المجتمع‬ ‫تطور‬ ‫اجة‬ ‫ليو‬ ‫العضوية‬ ‫ة‬ ‫لألجهز‬ ‫الوظيفية‬ ‫ولياقتة‬ ‫الفرد‬ ‫صحة‬ ‫تتحسن‬ ‫حتي‬ ‫المختلفة‬ ٥:2 ) ‫ويضيف‬ SSCHULZH ( 2005 ) ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫فعاال‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫لعبت‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بأن‬ ‫لو‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫مع‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫العاديين‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫فهي‬ ‫باستخدامها‬ ‫العناية‬ ‫تم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫التبكير‬ ‫اعاة‬ ‫بمر‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وينصح‬ ‫العديدة‬ ‫مشاكلهم‬ ‫حل‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫نموهم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫لتقويم‬ ً ‫أساسيا‬ ً ‫شرطا‬ ‫ه‬ ‫اعتبر‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫السن‬ ‫في‬ ‫ليست‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫البداية‬ ‫تكون‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫اكتشافه‬ ‫أو‬ ‫العجز‬ ‫وقوع‬ ‫فور‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الدولة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫حركية‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫بأنه‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫اد(‬ ‫األفر‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫يصيب‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫اب‬ ‫اإلغتر‬ ‫عامل‬ ‫أبعاد‬ ‫علي‬ ‫يساعد‬ ‫وهذا‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ٥٠:1٠ ) . ‫وتوضح‬ ‫ا‬ ‫لور‬ Laura Larsen ( 2011 ) ‫بالصح‬ ‫األهتمام‬ ‫أن‬ ‫األساسية‬ ‫الدعامة‬ ‫يعتبر‬ ‫ة‬ ‫لرعاية‬ ‫قوميا‬ ‫هدفا‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫أصبحت‬ ‫اد،فقد‬ ‫األفر‬ ‫لصحه‬ ‫الهامة‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫أحد‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫ا‬ ‫تعميق‬ ‫إلي‬ ‫الدول‬ ‫كل‬ ‫اتجهت‬ ‫وقد‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫النشئ‬ ‫المناسبة.‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ( 16 : 30 ) ‫اطنين‬ ‫للمو‬ ‫بالمسئولية‬ ‫لشعور‬ ‫ا‬ ‫مصطلحات‬ ‫لبحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫التشخيص‬ ‫بهدف‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ : ‫التقييم‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫،ويعتبر‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫مقاومة‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫قادمة‬ ‫أجيال‬ ‫لبناء‬ ‫العض‬ ‫وخاصة‬ ‫الجسم‬ ‫علي‬ ‫إيجابية‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫إحداث‬ ‫اف‬ ‫باإلنحر‬ ‫اإلصابة‬ ‫نتيجة‬ ‫الضعيفة‬ ‫الت‬ ( 3 : 24 ) ‫اإلنتباه):‬ ‫(تشتت‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫اإلنتقال‬ ‫و‬ ‫النسيان،‬ ‫ة‬ ‫،وكثر‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعف‬ ‫وهو‬ ‫امى.‬ ‫القو‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫المنزل‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التعليمات‬ ‫استيعاب‬ ‫التفكير،و‬ ‫،وصعوبة‬ ‫متعددة‬ ‫بموضوعات‬ ‫اإلنشغال‬ ‫،و‬ ‫يب........‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫..إلخ‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئي‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ -4 -‫ائد):‬ ‫الز‬ ‫(النشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫الشجار‬ ‫،و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫إزعاج‬ ‫احة،و‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫ار،وكثر‬ ‫اإلستقر‬ ‫بعدم‬ ‫يتسم‬ ‫عادية‬ ‫غير‬ ‫طبيعة‬ ‫ذو‬ ‫ائد‬ ‫ز‬ ‫حركى‬ ‫نشاط‬ ‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئي‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ٥ -‫لمبت‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫دئى‬ 6 -‫الصحية‬ ‫الحالة‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫المتر‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫بالنسبة‬ ‫األقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفات‬ ‫تقييم‬ ‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫لألطفال‬ ‫الغذائية‬ ‫الحالة‬ ‫ات‬ ‫ومؤشر‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫الت‬ ‫الفروض‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫أمكن‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫يب.........إلخ‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫معهم‬ ( 6 : 14 ) ‫البحث:‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫نظر‬ ‫المسحى‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫يستخدم‬ ‫سوف‬ ‫البحث.‬ ‫لطبيعة‬ ‫الئمته‬ ‫لم‬ ً ‫ا‬ ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫(الروضة)‬ ‫المدرسة‬ ‫ماقبل‬ ‫مرحلة‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫البحث‬ ‫لمجتمع‬ ‫الباحث‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫بطنطا‬ ‫للغات‬ ‫الخاصة‬ ‫اد‬ ‫الرو‬ ‫بمدرسة‬ -‫بية.‬ ‫الغر‬ ‫محافظة‬ : ‫الية‬ 1 . 2 . 3 . ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫االنتباه؟‬ ‫وتشتت‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوى‬ ‫لألطفال‬ ‫الغذائية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫و‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫الخصائص‬ ‫ماهى‬ ‫الحركة؟‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوي‬ ‫السباحه‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫ماهي‬ ‫الحركة؟‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئي‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ ‫ماهي‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫بالمدرسة‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ( ‫عددهم‬ 21 ‫من‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ً ‫طفال‬ )
	) ) )	) 6 ) 7 ) 8	) ) )	‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬ ( ‫م)‬ ( ‫م)‬	2022 2022 2022	‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ )	( ‫شهر‬ ) ( ‫شهر‬ ) ( ‫شهر‬ )	29 29 29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 1 ) ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ى‬ ‫ذو‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫ن=‬ 21 ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬

  ‫اإلنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوى‬ ‫من‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫و‬ ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫،قد‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫،وقد‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫خ‬ ‫ين‬ ‫المستمر‬ ‫فير‬ ‫الز‬ ‫و‬ ‫الشهيق‬ ‫عمليتى‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫الذى‬ ‫المائى،و‬ ‫الوسط‬ ‫داخل‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫الل‬ ‫المائية‬ ‫ينات‬ ‫التمر‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫التنفسى‬ ‫الدورى‬ ‫العمل‬ ‫تحسن‬ ‫وبالتالى‬ ‫العضالت‬ ‫هذه‬ ‫كفاءة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫مما‬ ‫نبضة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫القلب‬ ‫يضخها‬ ‫التى‬ ‫الدم‬ ‫وكمية‬ ‫النبضة‬ ‫حجم‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫ممارستها‬ ‫ار‬ ‫إستمر‬ ‫يؤدى‬ ‫عمله،وبا‬ ‫فى‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫القلب‬ ‫يجعل‬ . ‫النبضات‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫بعدد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫لتالى‬ ‫أصال‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫فقط‬ ‫ين،وينخفضان‬ ‫للتمر‬ ‫نتيجة‬ ‫ملحوظة‬ ‫بدرجة‬ ‫ان‬ ‫يتغير‬ ‫اإلنبساطى‬ ‫و‬ ‫له.‬ ‫الطبيعى‬ ‫المستوى‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫قيمته‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫وبالتالى‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫فى‬ ‫تفاع‬ ‫إر‬ ‫من‬ 


	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬	--	‫الرياضية‬ ‫الرياضية‬	‫التربية‬ ‫التربية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬	--	‫بنها‬ ‫بنها‬	‫جامعة‬ ‫جامعة‬
	‫م‬	26 / ٧ / 2٠21	‫حتى‬ ‫م‬	‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫الثانية‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الباحث‬ ‫أجرى‬ ‫ات.‬ ‫األدو‬ ‫لتلك‬ ‫الباحث‬ ‫استخدام‬ ‫وصدق‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫للتاكد‬ ‫وذلك‬ 19 / ٧ / 2٠21	-	2
							. ‫م‬	8 / 2٠21	1٥ /	‫حتى‬ ‫م‬	8 / 2٠21	1 /	‫ه‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫االساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬	-	3
	‫الحسابى‬ ٥,29٧ 101,571 17,821 ‫حي‬ ‫من‬ ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫لتلك‬ ‫سنة‬ ‫سم‬ ‫كجم‬ ±( ‫بين‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫انحصرت‬ ‫السن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ) 3 ‫تم‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ) ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫البيانات‬ ‫إعتدالية‬ ‫و‬ ‫اثل‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫ى‬ ‫معيار‬ ‫الوسيط‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ٠,623 ٥,6 0,467 2,820 101,00 0,607 1,829 18,00 0,294-‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫ث‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫المستخدمة:‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫بالسنتيميتر‬ ‫الطول‬ ‫لقياس‬ ‫الرستاميتر‬ ‫جهاز‬ ‫ام‬ ‫جر‬ ‫بالكيلو‬ ‫الجسم‬ ‫وزن‬ ‫لتقدير‬ ‫معاير‬ ‫طبى‬ ‫ان‬ ‫ميز‬ ‫ئتين‬ ‫الر‬ ‫وظائف‬ ‫قياس‬ ‫جهاز‬ Spirostik ‫البحث:‬ ‫لنتائج‬ ‫االحصائية‬ ‫المعامالت‬ -‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ -‫الوسيط‬ -‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ -‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ -‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ -‫الم‬ ‫النسبة‬ ‫ئوية‬ -‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ -‫التباين(ف)‬ ‫تحليل‬ -‫تبطتان‬ ‫مر‬ ‫غير‬ ‫مجموعتان‬ ‫بين‬ ‫للفرق‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ -‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تشير‬ ‫الكيالنى‬ ‫ى‬ ‫(غاز‬ 1993 ‫،رونالد‬ Ronald 1988 ) ‫ين‬ ‫التمار‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ ‫احة.‬ ‫الر‬ ‫نبض‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫فى‬ ‫معنوى.‬ ‫فرق‬ ‫أقل‬ ‫اختبار‬ ‫وتفسيره:‬ ‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬ • • • • ‫وتشير(‬ lamb&gisdfi ,1989 ) ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫المنتظم‬ ‫البدنى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدم.‬ ‫لضغط‬ ‫طبيعى‬ ‫ومستوى‬ ‫النبض‬ ‫معدل‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ ‫ماهى‬ ‫الحركة؟‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫در‬ ‫وتشير‬ ‫اسة‬ ‫اخرون(‬ ‫و‬ ‫دودى‬ (1985 ‫اإلنقباضى‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫بأن‬ (Dowdy & et.al ) ‫الفسيولوج‬ ‫اللياقة‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ى‬ ‫ذو‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫ية‬ ‫ن=‬ 21 ‫م‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫متوسط‬ ‫ى‬ ‫معيار‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫وسيط‬ ً ‫ووجد‬ " El Alary ( ‫وآخرون‬ " 1989 ) ‫اإلنقباضى‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫نسب‬ ‫فى‬ ‫إنخفاض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫توسيع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫البدنى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أن‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫المختلفة،‬ ‫البدنية‬ ‫لألحمال‬ ‫اإلنبساطى‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫إلتو‬ ‫الدموية.‬ ‫األوعية‬ ‫فى‬ ‫الدم‬ ‫وتدفق‬ ‫حسابى‬ ‫النبض‬ ‫عدد‬ 88,952 5,172 92,00 1,767-‫انقباضى‬ ‫دم‬ ‫ضغط‬ ‫مللى/‬ ‫زئبق‬ 103,095 0,691 103,00 ‫كما‬ ‫(توفيق،‬ ‫يشير‬ 1980 ) ‫من‬ ‫للسباحة‬ ‫الممارس‬ ‫لدى‬ ‫تكيف‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ ‫السباحة‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫إتساع‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫خالل‬ ‫حجمه.‬ ‫وكبر‬ ‫الصدر‬ 0,412 ‫انبساطى‬ ‫دم‬ ‫ضغط‬ ‫زئبق‬ ‫مللى/‬ 65,761 0,923 66,00 0,776-‫اسة"‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫كما‬ ‫النوبى"(‬ ‫مصطفى‬ 1994 ) ‫معدل‬ ‫فى‬ ‫إنخفاض‬ ‫حدث‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫ياضى،‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫نتيجة‬ ‫النبض‬ ‫الديناميتر‬ ‫جهاز‬ • ‫المانوميتر‬ ‫جهاز‬ • ‫ام‬ ‫القو‬ ‫شاشة‬ ‫جهاز‬ • ‫ب‬ ‫خيط‬ ‫ناء‬ • ‫االستبيان‬ ‫البحث:‬ ‫تنفيذ‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ 1 -‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫للقياسات‬ ‫أولى‬ ‫استطالعية‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫الباحث‬ ‫أجرى‬ 4 / ٧ / 2٠21 ‫حتى‬ ‫م‬ 12 / ٧ / 2٠21 ‫القياس.‬ ‫اثناء‬ ‫خطأ‬ ‫أى‬ ‫وتالفى‬ ‫تطبيقها‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫م‬ ‫رقم(‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ 2 ) ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫احة.‬ ‫الر‬ ‫أنثاء‬ ‫القلب‬ ‫دقات‬ ‫معدل‬ ‫انخفاض‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ومنتظمة‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫لنشاط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ . ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أثناء‬ ‫أو‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫أثناء‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫النبض‬ ‫معدل‬ ‫انخفاض‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫وقد‬ ،) ‫اإلنبساطى‬ ‫و‬ ‫اإلنقباضى‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ، ‫(النبض‬ ‫فى‬ ‫لمتمثلة‬ ‫المتوسطات‬ ‫قيم‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ ‫قيم‬ ‫التتعدى‬ ‫حيث‬ ‫البيانات‬ ‫تلك‬ ‫إعتدالية‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫بين(±‬ ‫إنحصرت‬ ً ‫جميعا‬ ‫قيمها‬ ‫ألن‬ ‫العينة‬ ‫تلك‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تجانس‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫لتلك‬ ‫الحسابية‬ 3 .) ‫الليا‬ ‫أهمية‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫الهامة‬ ‫المكونات‬ ‫كأحد‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫قة‬ ‫خالل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ً ‫نوعا‬ ‫أعطى‬ ‫العضالت‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الماء‬ ‫ضغط‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التنفس‬ ‫على‬ ‫العاملة‬ ‫العضالت‬ ‫ضد‬ ‫مقاومة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫السباحة‬ ‫وهى‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫تتميز‬ ‫لما‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫للجدول‬ ‫النتائج‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ( ‫رقم‬ 2 ) ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫وبذلك‬ ‫ن‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ ‫ماهى‬ " ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫االنتباه‬ ‫قص‬ ‫الحركة".‬ ‫وفرط‬ ‫الثانى:‬ ‫الفرض‬ ‫الحركة؟‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫ماهى‬
	) )	)	) 9 ) 10 ) 11	) ) )	‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬	( ‫م)‬ ( ‫م)‬ ( ‫م)‬	2022 2022 2022	‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ )	( ‫شهر‬ ) ( ‫شهر‬ ) ( ‫شهر‬ )	29 29 29	( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬

( ‫جدول‬ 3 ) ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العشرة‬ ‫الجسم‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫فى‬ ‫امى‬ ‫القو‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫وجود‬ ‫لدرجة‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ى‬ ‫ذو‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫ن=‬ 21 ‫م‬ ‫الجسم‬ ‫مناطق‬ ‫الجسم‬ ‫مناطق‬ ‫فى‬ ‫امى‬ ‫القو‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫وجود‬ ‫درجة‬

  ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫العشر‬ ‫الجسم‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫بجميع‬ ‫امى‬ ‫القو‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬ ‫وجود‬ ‫لدرجة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫مجموع‬ ‫أن‬ ‫ونقص‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫مبتدئى‬ ‫األطفال‬ ‫التالى:‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫الحركة‬ - 


	‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬		‫بسيطة‬ ‫بدرجة‬		‫موجود‬ ‫غير‬
	%		‫ك‬		%		‫ك‬		%	‫ك‬
	9,٥2		2		23,81		٥	66,6٧	14	‫أس‬ ‫الر‬	1
	14,29 9,٥2 9,٥2		3 2 2		28,٥٧ 23,81 19,٠٥		6 ٥ 4	٥٧,14 66,6٧ ٧1,43	12 14 1٥	‫الكتفان‬ ‫ى‬ ‫الفقر‬ ‫العمود‬ ‫ى‬ ‫مستو‬ ‫الحوض‬	2 3 4
	14,29		3		28,٥٧		6	٥٧,14	12	‫القدمان‬	5
	4,٧6		1		33,33		٧	61,9٠	13	‫الرقبة‬	6
	9,٥2		2		23,81		٥	66,6٧	14	‫الظهر(الجزء‬ ‫الخلفى)‬ ‫ى‬ ‫العلو‬	7
	14,29		3		38,٠9		8	4٧,62	1٠	‫الجذع‬	8
	٠		٠		33,33		٧	61,9٠	13	‫البطن‬	9
	9,٥2		2		19,٠٥		4	٧1,43	1٥	‫الظهر‬ ‫الخلفى)‬ ‫السفلى‬ ‫(الجزء‬	10
	9,٥2	2٠		3٥,٧1	٥٧	62,86	132	‫المجموع‬
									‫رقم(‬ ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 3 : ‫مايلى‬ )
	%	62,86	‫قدرها‬ ‫مئوية‬ ‫بنسبة‬	132	‫بمجموع‬ ‫سليم)‬ ‫ام‬ ‫(القو‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫امى‬ ‫القو‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬	-
		%	3٥,٧1	‫قدرها‬ ‫مئوية‬ ‫بنسبة‬	٥٧	‫بمجموع‬ ‫مقبول)‬ ‫ام‬ ‫(قو‬ ‫موجود‬ ‫امى‬ ‫القو‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬	-
‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ) ) 1 ) ‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫الحركة‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ى‬ ‫ذو‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫اللياقة‬ ‫تقييم‬ ‫ا/‬ ‫النبى‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫محمود‬ ‫أحمد‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫إلى‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئي‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ 1 -‫السباح‬ ‫لمبتدئي‬ ‫الصحية‬ ‫اللياقة‬ ‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫ة‬ 2 -‫الحركة.‬ ‫وفرط‬ ‫اإلنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ذوى‬ ‫السباحة‬ ‫لمبتدئى‬ ‫امية‬ ‫القو‬ ‫اللياقة‬ ‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ) ) 2 ) A s s e s s m ent of the phy siological and phy siolo gical fitne s s of swimmin g b e ginner s with attention deficit hyperactivity di sorder Ahmed Mahmoud ahmed ‫جامعة‬ ‫بنها‬ -‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ -‫مجلة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ( ‫المجلد‬ ‫رقم‬ 29 ( ‫شهر‬ ) ‫ديسمبر‬ ( ‫لعام‬ ) 2022 ( ‫م)‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬