‫العمهم‬ ‫تجبريذ‬ ‫في‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫االله‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫اثخ‬ ‫هظل‬ ‫كخيم‬ ‫عامخ‬ ‫م.م‬ / ‫اعة‬ ‫الدبر‬ ‫كمية‬ ‫اسط‬ ‫و‬ ‫جامعة‬


The research aims to identify the effect of the educational color strategy on developing educational sense in teaching Sciences . To verify the goal of the current research, he put the null hypothesis,which is: There are no statistically significant differences at (05.0%) between the average difference of (pre-test scores) And Dimensional) for students of the experimental group that studied science with the educational color strategy, and the average The difference of test scores (pre and post) for students of the control group that studied the same subject in the manner Habitual (traditional) teaching sense development. 
To verify this, the researcher chose an experimental design with two groups, one experimental and the other a control. The researcher was informed of the research community, which is the middle schools in Al-Kut, and the researcher chose a sample The search is randomly assigned to my school, al-Kindi Medium School for Boys and Imam al-Hassan Intermediate School for Boys Each of the selected schools (2), with a total of ( 256 The researcher prepared by analyzing the science content (100) behavioral goals that covered the topics specified in The last three chapters of the course book. He also prepared instructional plans for these topics, and the researcher himself By teaching the two groups, he developed the research tool, which is the educational sense test . Psychometric changes in (75) items, and the duration of the experiment took (10) weeks, and the researcher processed the data Study it statistically using appropriate statistical means. After analyzing the results statistically, the following shows: There were statistically significant differences at (05.0) level between students of the experimental group and students 
The control group in the educational sense, as the students of the experimental group outperformed the students Control group . 
In light of the results of the research, the researcher recommended the importance of using educational colors in teaching science to students 



  ) students, was chosen by random drawing Division (A) of Al-Kindi Intermediate School for Boys as an experimental group and Division (A) of the Imam Al-Hassan Intermediate School for Boys As a control group, where the research sample was in both groups (64) students. Reward the researcher between students of the two groups of research in variables (chronological age, previous academic achievement For the semester of biology, Raven's IQ test, didactic sense test, in science . 


The effect of educational color strategy on developing educational sense in science teaching Amer Karim Hadal Faculty of Agriculture / Wasit University Summary of the research: -

  
	‫وبعج‬ ‫الس‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫في‬ ‫الزابصة‬ ‫جسػعة‬ ‫ماي‬ ‫تبيغ‬ ‫احرائيا‬ ‫الشتائج‬ ‫تحميل‬ ‫أ‬ ‫تي:‬ ( ‫مدتػى‬ ‫عشج‬ ‫احرائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فخوق‬ ‫وجػد‬ ، ‫السجسػعة‬ ‫شالب‬ ‫عمى‬ ‫يبية‬ ‫التجخ‬ ‫السجسػعة‬ ‫شالب‬ ‫تفػق‬ ‫اذ‬ .0.5 ‫وشالب‬ ‫يبية‬ ‫التجخ‬ ‫السجسػعة‬ ‫شالب‬ ‫بيغ‬ )
	‫ممخص‬ ‫التعخف‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫ييجف‬ ‫ا‬ ‫لبحث‬ : ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫العمػم‬ ‫الزابصة‬ 0 ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ضػء‬ ‫وفي‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫استعسال‬ ‫بأىسية‬ ‫الباحث‬ ‫وصى‬ ‫في‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫االلػ‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫اثخ‬ ‫عمى‬ ‫لصالب‬ ‫العمػم‬ ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ ، ‫متػسط‬ ‫الثاني‬ ‫الرف‬ ‫اد‬ ‫ومػ‬ ‫احل‬ ‫مخ‬ ‫وعمى‬ ‫مساثمة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫اجخ‬ ‫الباحث‬ ‫اقتخح‬ ‫كسا‬ ‫اخخى‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫تابعة‬ ‫ات‬ ‫متغيخ‬ ‫وفي‬ ‫أ‬ 0 ‫خخى‬
	‫وىي:‬ ‫ية‬ ‫الرفخ‬ ‫الفخضية‬ ‫الباحث‬ ‫وضع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ىجف‬ ‫مغ‬ ‫ولمتحقق‬ ‫مدتػى(‬ ‫عشج‬ ‫إحرائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فخوق‬ ‫تػجج‬ ‫ال‬ .0.5 ‫(القبمي‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫فخق‬ ‫متػسط‬ ‫بيغ‬ )% ‫البعجي)‬ ‫و‬ ‫التجخ‬ ‫السجسػعة‬ ‫لصالب‬ ‫اتيجية‬ ‫باستخ‬ ‫العمػم‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫األ‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ ‫فخق‬ ‫ومتػسط‬ ،
	‫ال‬ ‫و‬ ‫(القبمي‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫بعجي‬ 0 ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫االعتيادية‬ ) ‫يقة‬ ‫بالصخ‬ ‫نفديا‬ ‫السادة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الزابصة‬ ‫السجسػعة‬ ‫لصالب‬ ‫ترسيسا‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫فقج‬ ‫ذلظ‬ ‫مغ‬ ‫ولمتحقق‬ ‫يبيا‬ ‫تجخ‬ ‫االخخى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجخ‬ ‫احجاىسا‬ ‫مجسػعتيغ‬ ‫ذو‬
	‫اختار‬ ‫و‬ ‫الكػت‬ ‫مجيشة‬ ‫في‬ ‫الستػسصة‬ ‫السجارس‬	‫وىي‬ ‫البحث‬ ‫مجتسع‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫شالع‬	‫ا‬ ‫،وتع‬ ‫ضابصة‬
	‫لمب‬ ‫الكشجي‬ ‫متػسصة‬ ‫مجرستي‬ ‫ائي‬ ‫عذػ‬ ‫وبذكل‬ ‫البحث‬ ‫عيشة‬ ‫الباحث‬ ( ‫ة‬ ‫السختار‬ ‫السجارس‬ ‫مغ‬ ‫مجرسة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ 2 ‫شعب‬ ) ( ‫وبسجسػع‬ ‫لمبشيغ‬ ‫الحدغ‬ ‫االمام‬ ‫ومتػسصة‬ ‫شيغ‬ 256 ‫شالبا‬ ) ‫اختيخت‬ ،
	‫م‬ ‫مغ‬ ‫تػسصة‬	‫(أ)‬ ‫وشعبة‬ ‫يبية‬ ‫تجخ‬ ‫كسجسػعة‬ ‫لمبشيغ‬ ‫الكشجي‬ ‫متػسصة‬ ‫مغ‬ ‫(أ)‬ ‫شعبة‬ ‫ائي‬ ‫العذػ‬ ‫وبالدحب‬
	0	‫شالبا‬	)	64	( ‫السجسػعتيغ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عيشة‬ ‫بمغت‬ ‫حيث‬ ‫ضابصة‬ ‫كسجسػعة‬ ‫لمبشيغ‬ ‫الحدغ‬ ‫مام‬	‫اإل‬
	‫الدمش‬ ‫العسخ‬ ( ‫ات‬ ‫متغيخ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجسػعتي‬ ‫شالب‬ ‫بيغ‬ ‫الباحث‬ ‫كافئ‬ ‫الحذ‬ ‫اختبار‬ ، ‫افغ‬ ‫لخ‬ ‫الحكاء‬ ‫اختبار‬ ، ‫الجيغ‬ ‫لمػ‬ ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫،التحريل‬ ‫االحياء‬ ‫عمع‬ ‫لسادة‬ ‫الدشة‬ ‫لشرف‬ ‫الدابق‬ ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫،التحريل‬ ‫ي‬
	‫السحجدة‬ ‫ات‬	‫السػضػع‬ ‫غصت‬	‫سمػكيا‬	‫ىجف‬ ) ‫ا‬	0..	( ‫العمػم‬	0 ‫التعميسي‬ ‫أ‬ ‫محتػى‬ ‫تحميل‬ ‫خالل‬ ‫مغ‬ ‫الباحث‬ ‫عج‬
	‫الباحث‬ ‫وقام‬ ، ‫السػضػعات‬ ‫لتمظ‬ ‫يدية‬ ‫تجر‬	‫أ‬ ‫خصصا‬ ‫عج‬	‫كسا‬	‫السقخر،‬ ‫لمكتاب‬ ‫خيخ‬	‫األ‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرػل‬ ‫في‬
	‫بعج‬ ‫اتو‬ ‫فقخ‬ ‫عجد‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫اختبار‬ ‫وىي‬ ‫البحث‬ ‫اداة‬ ‫اعج‬ ‫و‬ ، ‫السجسػعتيغ‬ ‫يذ‬ ‫بتجر‬ ‫بشفدو‬ ( ‫عميو‬ ‫ية‬ ‫الدايكػمتخ‬ ‫ات‬ ‫التغيخ‬ ‫اء‬ ‫اجخ‬ 75 ( ‫بة‬ ‫التجخ‬ ‫مجة‬ ‫قت‬ ‫استغخ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫فقخ‬ ) 0. ‫الباحث‬ ‫عالج‬ ‫وقج‬ ‫اسابيع‬ )
								‫السشاسبة0‬ ‫االحرائية‬ ‫الػسائل‬ ‫باستعسال‬ ‫ا‬	‫احرائي‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫بيانات‬

‫كليــــــــة‬ ‫مجلــــــــة‬ ‫الع‬ ‫ــ‬ ‫جد‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫ال‬ ‫برععهن‬ ‫أيابر/‬ ‫الول/‬ ‫الجدء‬ 2021 ‫ا‬ ‫ال‬ ‫او‬ : ‫البحث‬ ‫مذكمة‬ :

  ‫تتراعج‬ ‫فيو‬ ‫الحي‬ ‫القخن‬ ‫مغ‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ ‫في‬ ‫نعير‬ ‫ونحغ‬ ‫وخاصة‬ ‫نا‬ ‫عرخ‬ ‫يسيد‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ‫تتصمب‬ ‫ات‬ ‫التصػر‬ ‫ة‬ ‫مدايخ‬ ‫مدألة‬ ‫ان‬ ‫و‬ 0 ‫التقشية‬ ‫و‬ ‫العمسية‬ ‫ات‬ ‫التصػر‬ ‫اكبة‬ ‫مػ‬ ‫اجل‬ ‫مغ‬ ‫اليسع‬ ‫مغ‬ ‫الكثيخ‬ ‫وجعمو‬ ‫اإلندان‬ ‫بشاء‬ ‫عسمية‬ ‫مقجمتيا‬ ‫في‬ ‫وتأتي‬ ‫اليػم‬ ‫عالع‬ ‫في‬ ‫بيا‬ ‫الباس‬ ‫مكانة‬ ‫لإلندانية‬ ‫التييئة‬ ‫امل‬ ‫عػ‬ ‫التصػ‬ ‫و‬ ‫البشاء‬ ‫ذلظ‬ ‫مقجمة‬ ‫في‬ ‫ويأتي‬ ‫العمسي‬ ‫التصػر‬ ‫يات‬ ‫مجخ‬ ‫في‬ ‫التأثخ‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫نة‬ ‫عرخ‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫وباإلمكان‬ ‫وشيقو‬ ‫سيمة‬ ‫اتيجية‬ ‫إستخ‬ ‫ولغة‬ ‫الشذط‬ ‫التعمع‬ ‫تحاكي‬ ‫التي‬ ‫يدية‬ ‫التجر‬ ‫ائق‬ ‫الصخ‬ ‫مغ‬ ‫تعتبخ‬ ‫أنيا‬ ‫كسا‬ ‫مػضػع‬ ‫اي‬ ‫في‬ ‫استخجاميا‬ ‫الفعالة‬ ‫العقمية‬ ‫ية‬ ‫التعبيخ‬ ‫الخمػز‬ ‫و‬ ‫الجدج‬ ‫تشسي‬ ‫0وىي‬ ‫معيشو‬ ‫ومعتقجات‬ ‫قيع‬ ‫تخسيخ‬ ‫السجرس‬ ‫يج‬ ‫يخ‬ ‫عشجما‬ ‫التفريل‬ ‫السجرس‬ ‫يج‬ ‫يخ‬ ‫عشجما‬ ‫مفزمة‬ ‫أنيا‬ ‫كسا‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ‫األسئمة‬ ‫وبشاء‬ ‫اءة‬ ‫القخ‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عجة‬ 


	‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫الع‬ ‫تػصل‬ ‫حيث‬ ‫و‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫العمسي‬ ‫ىجفا‬ ‫ىحه‬ ‫تذكل‬ ‫أن‬ ‫البج‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفخ‬ ‫لجى‬ ‫العمسية‬ ‫االكتذافات‬ ‫في‬ ‫الحجيث‬ ‫مع‬ ‫بػيا‬ ‫تخ‬ ‫في‬ ‫وذلظ‬ ‫ئيديا‬ ‫ر‬ 0 ‫العمػم‬ ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫وفمدفة‬ 2.08 ‫وم‬ ‫التعميسية‬ ‫البيئية‬ ‫الحياة‬ ‫التعمع‬ ‫وتغيخ‬ ‫العمسي‬ ‫السشاخ‬ ‫ات‬ ‫تغيخ‬ : ‫اخخون‬ ‫و‬ ‫(ياسيغ‬ ‫ويذيخ‬ 2.08 ‫في‬ ‫الصمبة‬ ‫لجى‬ ‫وتشسيتيا‬ ‫العمسي‬ ‫الحذ‬ ‫مػضػع‬ ‫حطي‬ ‫لقج‬ ‫بقػلو‬ ) 26 ‫الثاني‬ ‫يغ‬ ‫تذخ‬ ‫العمسية‬ ‫بية‬ ‫التخ‬ ‫في‬ ‫بػية‬ ‫التخ‬ ‫اسات‬ ‫الجر‬ ‫و‬ ‫البحػث‬ ‫ونرت‬ 0 ‫العمػم‬ ‫يذ‬ ‫وتجر‬ ‫العمسية‬ ‫بية‬ ‫التخ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫بارز‬ ‫وكان‬ ‫التعميع‬ ‫مخحمة‬ ‫الصالب‬ ‫لجى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستخ‬ 0 -2 -‫اء0‬ ‫سػ‬ ‫حج‬ ‫عمى‬ ‫لمصمبة‬ ‫يحا‬ ‫ومخ‬ ‫مشاسبا‬ ‫يبة‬ ‫التجر‬ ‫المقاءات‬ ‫عقج‬ ‫مكان‬ ‫يكػن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عسيق0‬ ‫بذكل‬ ‫ألعابو‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫البخ‬ ‫محتػى‬ ‫اءة‬ ‫بقخ‬ ‫وذلظ‬ ‫نامج‬ ‫لمبخ‬ ‫متقشا‬ ‫الصالب‬ ‫يكػن‬ ‫أن‬ ‫البج‬ : ‫مذكالت‬ ‫وتحميل‬ ‫السشصقي‬ ‫و‬ ‫العمسي‬ ‫التحميل‬ ‫ىػ‬ ‫السعخفي‬ ‫التقجم‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫عرخ‬ ‫يسيد‬ ‫ما‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫اال‬ ‫وىي‬ ‫األ‬ ‫اتيجية‬ ‫ستخ‬ ‫و‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ ‫الدمسي‬ ‫تحكخ‬ 2.06 ، ‫(الدمسي‬ 00 ‫معيشة‬ ‫مفاليع‬ ‫أو‬ ‫معيغ‬ ‫بسػضػع‬ 2.06،220 ) ‫سيف‬ ‫ابػ‬ ‫يرفيا‬ ‫التعمسية‬ ‫ان‬ ‫االلػ‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫ان‬ ‫و‬ 2.07 ‫بخ‬ ‫بأنو‬ ‫تشسية‬ ‫عمى‬ ‫يداعج‬ ‫ائي‬ ‫إجخ‬ ‫نامج‬ ‫نصاق‬ ‫عمى‬ ‫استخجامو‬ ‫يتع‬ ‫نامج‬ ‫البخ‬ ‫وىحا‬ ‫التقجيع‬ ‫يقة‬ ‫شخ‬ ‫في‬ ‫السجارس0‬ ‫مغ‬ ‫الكثيخ‬ ‫في‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫خصػ‬ ‫فقط‬ ‫وتذتخك‬ ‫محتػياتيا‬ ‫في‬ ‫تختمف‬ ‫لعبة،‬ ‫عذخون‬ ‫وعجدىا‬ ‫األلعاب‬ ‫مغ‬ ‫مجسػعة‬ ‫ويتزسغ‬ ‫التباعجي،‬ ‫التفكيخ‬ ‫أسمػب‬ ‫باستخجام‬ ‫الخيال،‬ ‫خالل‬ ‫مغ‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫و‬ ‫التحميمي‬ ‫التفكيخ‬ ‫و‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫التربيــــــة‬ ‫التقشيات‬ ‫و‬ ‫التعميع‬ ‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ ‫التربيــــــة‬ ‫كليــــــــة‬ ‫مجلــــــــة‬ ‫الع‬ ‫ــ‬ ‫جد‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫ال‬ ‫برععهن‬ ‫أيابر/‬ ‫الول/‬ ‫الجدء‬ ‫جام‬ ‫ـــ‬ ‫واس‬ ‫عة‬ ‫ـــ‬ ‫ط‬ 2021 ‫التربيــــــة‬
	‫ون‬ ‫اىا‬ ‫مدتػ‬ ‫وتحجيج‬ ‫لكياسيا‬ ‫وعالسيا‬ ‫محميا‬ ‫العمسية‬ 3 -‫ت‬ ‫لقاء‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫الصالب‬ ‫يقػم‬ ‫أن‬ ‫يسكغ‬ ‫ويبدط‬ ‫أىسيتو‬ ‫و‬ ‫اإلبجاع‬ ‫بذأن‬ ‫مخترخ‬ ‫بعخض‬ ‫يبي‬ ‫جر‬ ‫وتشسيتيا‬ ‫تذكيميا‬ ‫في‬ ‫السدؤولة‬ ‫امل‬ ‫العػ‬ ‫وتقري‬ ‫سػىا‬ ‫البصاقات‬ ‫األفكار‬ ‫تػليج‬ ‫قائسة‬ ‫يع‬ ‫سخ‬ ‫وبذكل‬ ‫اضو‬ ‫استعخ‬ ‫يتع‬ ‫ثع‬ ‫بو،‬ ‫الخاصة‬ ‫السفاليع‬ ‫و‬ ‫السرصمحات‬ ‫الحذ‬ ‫وتشسية‬ ‫العقمية‬ ‫اتيع‬ ‫وقجر‬ ‫الصمبة‬ ‫شاقات‬ ‫تفجيخ‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ ‫العسمية‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫األنطار‬ ‫تػجيت‬ ‫كسا‬ ‫(عصيو:‬ 0 ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ليع‬ ‫ومػجيات‬ ‫لدمػكيع‬ ‫افع‬ ‫كجو‬ ‫االيجابية‬ ‫التعميسية‬ ‫اس‬ ‫الحػ‬ ‫و‬ 2.07 ‫0ص‬ 84 ‫السمػنة0‬ 0) ‫لتعمسو‬ ‫مفتاح‬ ‫ىػ‬ ‫الصالب‬ ‫وفكخ‬ ‫بجقة‬ ‫ويتعمع‬ ‫خيالي‬ ‫وبذكل‬ ‫ة‬ ‫بسثابخ‬ ‫سيعسل‬ ‫فانو‬ ‫ه‬ ‫تفكيخ‬ ‫في‬ ‫يتحكع‬ ‫وعشجما‬ 4 -‫أحج‬ ‫بسسارسة‬ ‫الكيام‬ ‫ثع‬ ‫ومغ‬ ‫ليع،‬ ‫شخحو‬ ‫بعج‬ ‫نامج‬ ‫البخ‬ ‫لتعميسات‬ ‫الصمبة‬ ‫كافة‬ ‫إتقان‬ ‫مغ‬ ‫التأكج‬ ‫البج‬
	0 ‫فييا‬ ‫يفكخ‬ ‫ميسة‬ ‫ألية‬ ‫تو‬ ‫وميار‬ ‫ومعخفتو‬ ‫خيالو‬ ‫يشقل‬ ‫فانو‬ ‫وخارجيا‬ ‫السجرسة‬ ‫في‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫وبرػر‬ ‫أكثخ‬ ( 2..9 0 G. w. Morse ‫يبة0‬ ‫التجر‬ ‫األلعاب‬ ‫دور‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫في‬ ‫السعمع‬ ‫األ‬ : ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ : ‫االتي‬ ‫التداؤل‬ ‫عمى‬ ‫االجابة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مذكمة‬ ‫0وتتسثل‬ ) ‫ان‬ ‫االلػ‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫اثخ‬ ‫ما‬ 0 -‫ليا0‬ ‫مجخال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫قريخ‬ ‫استيالال‬ ‫يعخض‬ ‫ثع‬ ‫ومغ‬ ‫المعبة،‬ ‫ان‬ ‫عشػ‬ ‫بتقجيع‬ ‫السعمع‬ ‫يقػم‬ ‫العمػم؟‬ ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ : ‫البحث‬ ‫ثانيا:اىسية‬ 2 -‫حدب‬ ‫السجدسات‬ ‫أو‬ ‫كالرػر‬ ‫السداعجة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫التعميسية‬ ‫الػسائل‬ ‫بعس‬ ‫بتقجيع‬ ‫السعمع‬ ‫يقػم‬
	‫ميام‬ ‫أولى‬ ‫ان‬ ‫بيغ0‬ ‫الستجر‬ ‫مع‬ ‫لعبيا‬ ‫السخغػب‬ ‫المعبة‬ ‫لمسفاليع‬ ‫يدو‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫العمػم‬ ‫مجرس‬ 3 -‫السعمع‬ ‫يقػم‬ ‫ومغ‬ ‫عمييا،‬ ‫اإلجابة‬ ‫أجل‬ ‫مغ‬ ‫وذلظ‬ ‫لجييع،‬ ‫الت‬ ‫تداؤ‬ ‫أي‬ ‫وجػد‬ ‫عغ‬ ‫بيغ‬ ‫الستجر‬ ‫ال‬ ‫بدؤ‬ ‫ال‬ ‫السبادئ‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫تمظ‬ ‫تشسية‬ ‫ىي‬ ‫انيغ‬ ‫القػ‬ ‫و‬ ‫عمسية‬ ‫فكار‬ ‫يتصمب‬ ‫مسا‬ ‫وفيسيا‬ ‫العمسية‬ ‫السبادئ‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫السفاليع‬ ‫تكػيغ‬ ‫عسمية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التحميمية‬ ‫المعبة0‬ ‫اسع‬ ‫يحكخ‬ ‫ثع‬ ‫لعبة،‬ ‫نمعب‬ ‫أن‬ ‫أيكع‬ ‫ر‬ ‫ما‬ ‫اآلن‬ ‫و‬ ‫السجرب‬ ‫يقػل‬ ‫ثع‬ ‫التسييد‬ ‫في‬ ‫الفيع‬ ‫مدتػيات‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫قائسة‬ ‫التعمع‬ ‫و‬ ‫لمفيع‬ ‫صحيحة‬ ‫عسمية‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ات‬ ‫مدار‬ ‫استخجام‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫العمسية‬ ‫األساليب‬ ‫فأفزل‬ ‫يفيع‬ ‫مالع‬ ‫اليتعمع‬ ‫اإلندان‬ ‫إن‬ 0 ‫التفديخ‬ ‫و‬ ‫يدعى‬ ‫الحي‬ ‫العمػم‬ ‫يذ‬ ‫جر‬ 4 -‫دعت‬ ‫متى‬ ‫مشيا‬ ‫جدء‬ ‫أي‬ ‫استئشاف‬ ‫أو‬ ‫المعبة،‬ ‫بجء‬ ‫قبل‬ ‫نامج‬ ‫بالبخ‬ ‫الخاصة‬ ‫بالتعميسات‬ ‫التحكيخ‬ ‫يجب‬
	And in other dependent variables ‫يذ‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫ثسة‬ ‫لشا‬ ‫يتبيغ‬ ‫تعميسي‬ conducting similar studies on stages and other study materials ‫ال‬ ‫السجال‬ ‫في‬ ‫وفيسيا‬ ‫السفاليع‬ ‫وتكػيغ‬ ‫العمسي‬ ‫التفكيخ‬ ‫تشسية‬ ‫اجل‬ ‫مغ‬ ‫العمػم‬ ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫السدار‬ ‫ىحه‬ ‫تصبيق‬ ‫حاولشا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫و‬ 0 ‫السػضػعي‬ ‫و‬ ‫العمسي‬ ‫االيجابي‬ The second grade is intermediate, and the researcher also suggested ‫التفكيخ‬ ‫إلى‬ ‫وبالتالي‬ ‫الحدغ‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫تعػد‬ ‫التي‬ ‫التفكيخ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫لمسعخ‬ ‫أفزل‬ ‫فيع‬ ‫عمى‬ ‫لمحرػل‬ ‫ليحا0‬ ‫الحاجة‬

‫كليــــــــة‬ ‫مجلــــــــة‬ ‫الع‬ ‫ــ‬ ‫جد‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫ال‬ ‫برععهن‬ ‫أيابر/‬ ‫الول/‬ ‫الجدء‬ 2021 ‫ا‬ ‫ثالثا‬ : ‫البحث‬ ‫هجف‬ : -

  ‫تبديط‬ ‫خالل‬ ‫مغ‬ ‫تعمسو‬ ‫وعسمية‬ ‫اإلبجاع،‬ ‫و‬ ‫الخيال‬ ‫و‬ ‫التفكيخ‬ ‫نحػ‬ ‫الصمبة‬ ‫لجى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاىات‬ ‫بشاء‬ ‫ىي‬ ‫الستاحة0‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫استثسار‬ ‫و‬ ‫السعاني،‬ -‫تشسية‬ ‫الصمبة‬ ‫لجى‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫الخيال‬ ‫وخاصة‬ ‫الخيال،‬ ‫تشسية‬ ‫خا‬ ‫بذكل‬ ‫اإلنتاجي‬ ‫التفكيخ‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بذكل‬ ‫التفكيخ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لسيام‬ ‫الصمبة‬ ‫تييئة‬ ‫و‬ ‫الصمبة‬ ‫لجى‬ ‫ص‬ ‫داخل‬ ‫الستزسشة‬ ‫األفكار‬ ‫تػليج‬ ‫أساليب‬ ‫مسارسة‬ ‫وتعميسيع‬ ‫الصمبة‬ ‫إكداب‬ ‫و‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫و‬ ‫اإلنتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التخيل‬ ‫و‬ ‫االبجاع‬ ‫تعتسج‬ ‫التي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستخ‬ ‫تمظ‬ ‫بانيا‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الستشػعة‬ ‫السعخفة‬ ‫ان‬ ‫أللػ‬ ‫العمسي‬ ‫لػصف‬ ، ‫اخخون‬ ‫و‬ ‫اجي‬ ‫(ر‬ ‫الستعمسيغ‬ ‫الى‬ ‫ة‬ ‫معبخ‬ ‫ان‬ ‫بالػ‬ ‫العمسية‬ ‫السذكمة‬ ‫اضيار‬ ‫الى‬ ‫تيجف‬ 


	‫عمى‬ ‫التعخف‬ : ‫ية‬ ‫الرفخ‬ ‫الفخضية‬ ‫الباحث‬ ‫وضع‬ ‫البحث‬ ‫ىجف‬ ‫مغ‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫ثخ‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ ‫ف‬ ‫التعميسية‬ ‫يذ‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫ي‬ ‫مدتػى(‬ ‫عشج‬ ‫إحرائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فخوق‬ ‫تػجج‬ ‫ال‬ .0.5 ‫(القبمي‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫فخق‬ ‫متػسط‬ ‫بيغ‬ )% ‫العمػم‬ ، ‫ولمتحقق‬ ‫البعجي)‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫العمػم‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التجخ‬ ‫السجسػعة‬ ‫لصالب‬ ‫اال‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫لػ‬ ‫فخق‬ ‫ومتػسط‬ ،
	‫البعجي‬ ‫و‬ ‫(القبمي‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ 0 ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫(التقميجية)‬ ‫االعتيادية‬ ) ‫يقة‬ ‫بالصخ‬ ‫نفديا‬ ‫السادة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الزابصة‬ ‫السجسػعة‬ ‫لصالب‬
							-	‫ا‬ ‫ابعا‬ ‫بر‬ : ‫البحث‬ ‫حجود‬ : : ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقترخ‬ -
	‫م‬	-2.09	2.08	‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫لمعام‬ ‫الرباحية‬ ‫اسة‬ ‫الجر‬ ‫الستػسط‬ ‫الثاني‬ ‫الرف‬ ‫شالب‬ ‫مغ‬ ‫عيشة‬	-	0
						‫م0‬	2.08	0 ‫الكػت‬ ‫مخكد‬ ‫في‬ ‫لمعام‬ ‫الستػسط‬ ‫الثاني‬ ‫لمرف‬ ‫العمػم‬ ‫كتاب‬ ‫مغ‬ ‫األولى‬ ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫الفرػل‬	-	2
							-	‫ا‬ ‫خامدا‬ 0 -: ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫االلػ‬ ‫اتيجية‬ ‫االستخ‬ : ‫السرطمحات‬ ‫:تحجيج‬ ‫الشطخي‬ ‫يف‬ ‫التعخ‬
							0)	2.07	‫بيجة‬ ‫(ز‬ ‫فتيا‬ ‫عخ‬
							2.02 )	‫بيجة،‬ ‫0(ز‬ ‫أنذصة‬ ‫و‬ ‫ألعاب‬ ‫اخخون‬ ‫و‬ ‫اجي‬ ‫(ر‬ ‫فتيا‬ ‫عخ‬ ‫االصصالحي‬ ‫يف‬ ‫التعخ‬ 2.07،36 0)
		0)	27	،	2.02
							‫ائي‬ ‫االجخ‬ ‫يف‬ ‫التعخ‬
‫العمهم‬ ‫تجبريذ‬ ‫في‬ ‫التعميسي‬ ‫الحذ‬ ‫تشسية‬ ‫في‬ ‫التعميسية‬ ‫ان‬ ‫االله‬ ‫اتيجية‬ ‫استخ‬ ‫اثخ‬ ‫هظل‬ ‫كخيم‬ ‫عامخ‬ ‫م.م‬ / ‫اعة‬ ‫الدبر‬ ‫كمية‬ ‫اسط‬ ‫و‬ ‫جامعة‬