Keywords: Transformational Leadership, Job Involvement, Charismatic Influence

‫الرابع‬ ‫العــــــدد‬ ‫التجارية‬ ‫للبحوث‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اكتوبر‬ 0202 ‫م‬


802

the acceptable level of interest with the following dimensions of Job Involvement: (Active participation in the work, the performance achieved by the workers themselves, the work that is the basis of life); While the results did not show an acceptable level of interest in the dimension of inspirational motivation of the leader, so the Research advised all managers of the Higher Institutes of the necessity for applying the dimensions of transformational leadership with the staff to raise the level of Job Involvement. 


(

  ‫الميل‬ ‫و‬ ‫العاطفي‬ ‫ام‬ ‫باإللتز‬ ‫تتصف‬ ‫محفزة‬ ‫حالة‬ ‫إيجابية"‬ ‫سموكية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫التفاعالت‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يمارسو‬ ‫الذي‬ .(Kang.2010.P.11) ‫أىميتيا،‬ ‫ويستشعر‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫فييا‬ ‫يندمج‬ ‫التي‬ ‫"الدرجة‬ ‫ىو‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ‫ويكون‬ ‫ات؛‬ ‫المؤثر‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫يتأثر‬ ‫إذ‬ ، ً ‫معا‬ ‫العاطفية‬ ‫و‬ ‫العقمية‬ ‫احي‬ ‫بالنو‬ ً ‫مرتبطا‬ ‫الفرد‬ ‫السعادة‬ ‫مشاعر‬ ‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫الفرد؛‬ ‫عمى‬ ‫اإليجابية‬ ‫آثاره‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ‫العاطفي،‬ ‫المستوى‬ ‫منيا‬ ‫يصبح‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫مستوى‬ ‫ينخفض‬ ‫عندما‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫وعمى‬ ‫لمذات،‬ ‫العالي‬ ‫التقدير‬ ‫و‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫باليأس"‬ ‫اإلحساس‬ ‫و‬ ‫الكآبة،‬ ‫و‬ ‫الضيق،‬ ‫و‬ ‫القمق،‬ ‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫الفرد؛‬ ‫مشاعر‬ ‫عمى‬ ً ‫سمبيا‬ ‫تأثير‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لمتابعين،‬ ‫اقتداء‬ ‫نماذج‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫العالية‬ ‫األخالقية‬ ‫اإلعجاب‬ ‫عمى‬ ‫وقائمة‬ ‫ومتميزة،‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫العمل‬ ‫اداء‬ ‫مفاىيم‬ ‫جسد‬ ُ ‫ت‬ ‫لمجميع،‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫جديدة‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫خصائص‬ ‫تعد‬ ‫عد،‬ ُ ‫الب‬ ‫ىذا‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫وتوجياتيا.‬ ‫المنظمة‬ ‫رسالة‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫و‬ ‫قة‬ ‫التحويمي‬ ‫القائد‬ ‫يسعى‬ ‫لذا‬ ‫وممارساتيا،‬ ‫وصفاتيا‬ ‫القيادة‬ ‫لخصائص‬ ً ‫انعكاسا‬ ‫التابعين‬ ‫وسموكيات‬ ‫جانبيم‬ ‫من‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫وتحقيق‬ ‫أتباعو،‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫از‬ ‫االعتز‬ ‫و‬ ‫الفخر‬ ‫روح‬ ‫غرس‬ ‫ذلك‬ ‫أحرى،‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫اىا‬ ‫ورؤ‬ ‫المنظمة‬ ‫تطمعات‬ ‫مع‬ ‫المتناغم‬ ‫و‬ ‫جية،‬ ‫من‬ ‫التفاعمي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫ذلك‬ ‫تدعيم‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫وبخاصة‬ ‫نحوه،‬ ‫ودافعيتيم‬ ‫التابعين‬ ‫طاقات‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫وغاية‬ ‫معنى‬ ‫تجعل‬ ‫بحيث‬ ‫القائد‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫مشترك‬ ‫توجو‬ ‫وذات‬ ‫ودقيقة،‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫مفيومة‬ ‫الرؤية‬ ‫بتطـ‬ ‫ـام‬ ‫االىتمـ‬ ‫ـو‬ ‫نحـ‬ ‫ـة‬ ‫الموجيـ‬ ‫ـويمي‬ ‫التحـ‬ ‫ـد‬ ‫القائـ‬ ‫ـموكيات‬ ‫سـ‬ ‫ـد،‬ ‫عـ‬ ُ ‫الب‬ ‫ـذا‬ ‫ىـ‬ ‫ـس‬ ‫ويعكـ‬ ‫ويت‬ ‫ـحيم.‬ ‫ونصـ‬ ‫ـادىم‬ ‫رشـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ـدريبيم‬ ‫وتـ‬ ‫ـم،‬ ‫معيـ‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫و‬ ‫ـات‬ ‫العالقـ‬ ‫ـق‬ ‫توثيـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ً ‫ـا‬ ‫ذاتيـ‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـمن‬ ‫ضـ‬ ‫ـارىم‬ ‫أفكـ‬ ‫ـو‬ ‫وتبنيـ‬ ‫ـا،‬ ‫ليـ‬ ‫ـتماع‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫ـرىم‬ ‫نظـ‬ ‫ـات‬ ‫لوجيـ‬ ‫ـديره‬ ‫وتقـ‬ ‫ـو‬ ‫امـ‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫ـية،‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـاتيم‬ ‫بحاجـ‬ ‫ـو‬ ‫اىتمامـ‬ ‫كمـا‬ ‫عـد،‬ ُ ‫الب‬ ‫ىـذا‬ ‫ات‬ ‫مرتكـز‬ ‫أىم‬ ‫تمثل‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫المفتوحة‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫وقنو‬ ‫فالتعاطف‬ ‫ودعميا.‬ ‫اإلبداعية‬ ‫وبـين‬ ‫وتوجياتـو‬ ‫التحـويمي‬ ‫القائد‬ ‫أىداف‬ ‫بين‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجات‬ ‫تحقيق‬ ‫ان‬ ‫التـابعين‬ ‫تطمعـات‬ ‫اني،‬ ‫ـادة(الزىر‬ ‫بالقيـ‬ ‫ـابعين‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫اقتناعـ‬ ‫ـدعيم‬ ‫لتـ‬ ‫ـية‬ ‫أساسـ‬ ‫ـزة‬ ‫ركيـ‬ ‫ـد‬ ‫تعـ‬ 6102 ‫ـام‬ ‫اىتمـ‬ ً ‫ـا‬ ‫أيضـ‬ ‫ـي‬ ‫تعنـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ .) ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫بينيم،‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بمرؤوسيو،‬ ‫الشخصي‬ ‫يقـ‬ ‫ــذي‬ ‫الـ‬ ‫ــل‬ ‫العمـ‬ ‫ــار‬ ‫إعتبـ‬ ‫ــال‬ ‫األعمـ‬ ‫ــذه‬ ‫ليـ‬ ‫ــو‬ ‫تحقيقـ‬ ‫ــدم‬ ‫وعـ‬ ‫ــو‬ ‫حياتـ‬ ‫ــاس‬ ‫أسـ‬ ‫ــل‬ ‫العامـ‬ ‫ــذا‬ ‫ىـ‬ ‫و‬ ‫نفسو.‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫بالتقصير‬ ‫يشعر‬ ‫يجعمو‬ ‫األىداف‬ ‫و‬ ‫بمصــطمح‬ ‫المقصــود‬ ‫توضــيح‬ ‫إلــى‬ ) ‫القيادة‬ ‫سموكيات‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫ائية،‬ ‫اإلجر‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫ورؤسـاء‬ ‫العمـداء‬ ‫لـدى‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫ـداء‬ ‫عمـ‬ ‫أن‬ ‫ـا،‬ ‫أىميـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـائج،‬ ‫نتـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـمت‬ ‫توصـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـة،‬ ‫الجامعيـ‬ ‫ـات‬ ‫الكميـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـام‬ ‫األقسـ‬ ‫ـم‬ ‫أنيـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـير‬ ‫تشـ‬ ‫ـان‬ ‫األحيـ‬ ‫ـم‬ ‫معظـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاتيم‬ ‫اكـ‬ ‫إدر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ـة،‬ ‫القياديـ‬ ‫ـاطيم‬ ‫أنمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـويميين‬ ‫تحـ‬ ‫ا‬ ‫ـانو‬ ‫كـ‬ ‫ـات‬ ‫ازيـل،‬ ‫البر‬ ‫فـي‬ ‫المـالي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫الجنسيات‬ ‫متعددة‬ ‫كات‬ ‫السياقي.‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫الميمة)‬ ‫(أداء‬ ‫الرسمي‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عمى‬ ‫التحويمية‬ ‫لمقيادة‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫ـذري(‬ ‫المنـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ادت‬ ‫وز‬ 6116 ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـية‬ ‫المدرسـ‬ ‫ـادة‬ ‫لمقيـ‬ ‫اىن‬ ‫ـر‬ ‫الـ‬ ‫ـع‬ ‫اقـ‬ ‫الو‬ ‫ـف‬ ‫كشـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ) ‫ـم‬ ‫بسـ‬ ‫ـي‬ ‫األساسـ‬ ‫ـيم‬ ‫التعمـ‬ ‫ـدارس‬ ‫مـ‬ ‫ـة،‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـة‬ ‫لنظريـ‬ ‫ـة‬ ‫الفكريـ‬ ‫ـس‬ ‫األسـ‬ ‫ـور‬ ‫منظـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـان‬ ‫عمـ‬ ‫طنة‬ ‫الـرئيس‬ ‫اليـدف‬ ‫أمـا‬ ‫بيـا،‬ ‫ائـل‬ ‫األو‬ ‫المعممـين‬ ‫و‬ ‫المـدارس‬ ‫ىـذه‬ ‫مـديري‬ ‫مسـاعدي‬ ‫نظـر‬ ‫وجيـة‬ ‫مـن‬ ‫وذلك‬ ‫بسـمطنة‬ ‫األساسـي‬ ‫التعمـيم‬ ‫مـدارس‬ ‫فـي‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيادة‬ ‫تطبيق‬ ‫متطمبات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫فيو‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫الد‬ ‫وتوصمت‬ ‫فعال،‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫عمان‬ ‫اآلتي:‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ -‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـتبيان‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـية‬ ‫المدرسـ‬ ‫ـادة‬ ‫لمقيـ‬ ‫اىن‬ ‫ـر‬ ‫الـ‬ ‫ـع‬ ‫اقـ‬ ‫لمو‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫اد‬ ‫ـر‬ ‫أفـ‬ ‫ات‬ ‫ـدير‬ ‫تقـ‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫اد‬ ‫ـر‬ ‫أفـ‬ ‫ات‬ ‫ـدير‬ ‫تقـ‬ ‫ـطات‬ ‫متوسـ‬ ‫بـين‬ ‫ـائية‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ذات‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫وجـود‬ ‫ـر‬ ‫لمتغيـ‬ ‫ـالح‬ ‫لصـ‬ ‫ـر‬ ‫التغييـ‬ ‫ـات‬ ‫وممارسـ‬ ‫ـة‬ ‫المميمـ‬ ‫ـة‬ ‫الدافعيـ‬ ‫ـري‬ ‫متغيـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـية‬ ‫التدريسـ‬ ‫ـرة‬ ‫الخبـ‬ ‫ات‬ ‫ـنو‬ ‫سـ‬ ‫ـدد‬ ‫ثمانيـة‬ ‫مسـتخدمة‬ ‫ات،‬ ‫الفقـر‬ ‫وفاعميـة‬ ‫الثبـات‬ ‫و‬ ‫الصـدق‬ ‫دالالت‬ ‫ليـا‬ ‫تتوفر‬ ‫بحيث‬ ‫التربوية،‬ ‫التمكـين،‬ ‫و‬ ‫الرؤيـة،‬ ‫و‬ ‫الفرديـة،‬ ‫االعتباريـة‬ ‫و‬ ‫الفكريـة،‬ ‫االسـتثارة‬ ‫و‬ ‫اإللياميـة،‬ ‫الدافعيـة‬ ‫و‬ ‫المثالي،‬ ‫التأثير‬ ‫وك‬ ‫ــتثناء؛‬ ‫باالسـ‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫ــة،‬ ‫البدائميـ‬ ‫ــآت‬ ‫المكافـ‬ ‫و‬ ‫ــة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ــادة‬ ‫القيـ‬ ‫أن‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ــائج‬ ‫نتـ‬ ‫ــم‬ ‫أىـ‬ ‫ــن‬ ‫مـ‬ ‫ــت‬ ‫انـ‬ ‫ىـي:‬ ‫ثانويـة،‬ ‫أبعـاد‬ ‫خمسـة‬ ‫وتوجـد‬ ‫التحويميـة.‬ ‫لمقيـادة‬ ‫العـام‬ ‫البعـد‬ ‫مـن‬ ً ‫جـزءا‬ ‫تمثـل‬ ‫الثانوية‬ ‫بأبعادىا‬ ‫البدائمية.‬ ‫المكافآت‬ ‫و‬ ‫التمكين،‬ ‫و‬ ‫الفردية،‬ ‫االعتبارية‬ ‫و‬ ‫العقمية،‬ ‫االستثارة‬ ‫و‬ ‫لمقائد،‬ ‫المثالي‬ ‫التأثير‬ ( ‫عيسى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وسعت‬ 6115 ‫(الكاريزماتيكيـة،‬ ‫بأبعادىـا‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيادة‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ) ‫المؤسسـات‬ ‫فـي‬ ‫األداء‬ ‫عمـى‬ ‫الفرديـة)‬ ‫بالمشـاعر‬ ‫االىتمام‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التشجيع‬ ‫و‬ ‫اإلليام،‬ ‫و‬ ‫الدافعية،‬ ‫و‬ ‫القيـادة‬ ‫أثـر‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ ‫في‬ ‫الوظيفية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أثر‬ ‫ومعرفة‬ ‫األردن،‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫عم‬ ‫التحويمية‬ ‫فـي‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫خصـائص‬ ‫تـوفر‬ ‫مـدى‬ ‫ومعرفـة‬ ‫العامـة،‬ ‫المؤسسـات‬ ‫فـي‬ ‫األداء‬ ‫ى‬ ‫ـادة‬ ‫لمقيـ‬ ‫إيجـابي‬ ‫أثـر‬ ‫وجـود‬ ‫أىميـا:‬ ‫مـن‬ ‫ـائج،‬ ‫النتـ‬ ‫مـن‬ ‫عـدد‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصـمت‬ ‫المؤسسـات.‬ ‫إدارة‬ ‫الفرديـة)‬ ‫بالمشـاعر‬ ‫االىتمـام‬ ‫و‬ ‫اإلبـداعي،‬ ‫التشـجيع‬ ‫و‬ ‫اإلليـام،‬ ‫و‬ ‫الدافعيـة،‬ ‫و‬ ‫(الكاريزماتيكية،‬ ‫التحويمية‬ ‫عمى‬ ‫القيـادة‬ ‫أثر‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫العامة؛‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫وجود‬ ‫وكذلك‬ ‫الوظيفي)،‬ ‫المسمى‬ ‫و‬ ‫العممي،‬ ‫المؤىل‬ ‫و‬ ‫العمر،‬ ‫و‬ ‫لـــ(الجنس،‬ ‫تعزى‬ ‫األداء‬ ‫عمى‬ ‫التحويمية‬ ‫ـة؛‬ ‫العمميـ‬ ‫ـرة‬ ‫لمخبـ‬ ‫ـزى‬ ‫تعـ‬ ‫األداء‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫ـو‬ ‫نحـ‬ ‫ـاممين‬ ‫العـ‬ ‫ـات‬ ‫اتجاىـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التحويمية.‬ ‫القيادة‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫متوسط‬ ‫بمستوى‬ ‫تتمتع‬ ‫األردنية‬ ‫العامة‬ ‫المؤسسات‬ ‫ج‬ ‫يف‬ ‫اللربى‬ ‫القاهرة‬ ‫مبحافظة‬ ‫العليا‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ( ‫ىداف‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫فيما‬ 6100 ‫لـدى‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫غـزة؛‬ ‫بمحافظـات‬ ‫الدوليـة‬ ‫الغـوث‬ ‫وكالـة‬ ‫مـدارس‬ ‫فـي‬ ‫التدريسية‬ ‫المعممين‬ ‫فعالية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المديرين‬ ‫ا‬ ‫ـمت‬ ‫توصـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـائية‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ذات‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـا:‬ ‫أىميـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـائج،‬ ‫النتـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـدد‬ ‫عـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫لدر‬ ‫إلـى‬ ‫عـزى‬ ُ ‫ت‬ ‫المدرسـين‬ ‫فعاليـة‬ ‫تطـوير‬ ‫فـي‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫دور‬ ‫حـول‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫الفـروق‬ ‫كانـت‬ ‫حيـث‬ ‫الخبـرة؛‬ ‫ات‬ ‫سـنو‬ ‫متغيـر‬ ‫وكـذلك‬ ‫اإلنـاث،‬ ‫لصـالح‬ ‫الفـروق‬ ‫وكانـت‬ ‫الجـنس،‬ ‫متغير‬ ( ‫مـن‬ ‫األقـل‬ ‫لصالح‬ 5 ‫اد‬ ‫أفـر‬ ‫درجـات‬ ‫متوسـطات‬ ‫بـين‬ ‫إحصـائية‬ ‫داللـة‬ ‫ذات‬ ‫فـروق‬ ‫توجـد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫سـنو‬ ) ‫العممي.‬ ‫المؤىل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫المدرسين‬ ‫فعالية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ( ‫اني‬ ‫الزىر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫بينما‬ 6102 ‫لـدى‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫التأ‬ ‫قطاع‬ ‫شركات‬ ‫مديري‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫وكذاك‬ ‫القطاع،‬ ‫ىذا‬ ‫العاممينفي‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫السعودي‬ ‫مين‬ ‫وتوصـمت‬ ‫السـعودي.‬ ‫التـأمين‬ ‫قطـاع‬ ‫شـركات‬ ‫فـي‬ ‫العـاممين‬ ‫لـدى‬ ‫التكيفـي‬ ‫األداء‬ ‫أبعـاد‬ ‫ممارسـة‬ ‫درجة‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫ألبعـاد‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عينـة‬ ‫الشـركات‬ ‫فـي‬ ‫المـديرين‬ ‫ممارسـة‬ ‫درجـة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫متوسطة‬ ‫كانت‬ ‫فـي‬ ‫أدناىـا‬ ‫و‬ ‫الفرديـة،‬ ‫االعتباريـة‬ ‫عـد‬ ُ ‫ب‬ ‫فـي‬ ‫وذلـك‬ ‫المبحـوثين‬ ‫العـاممين‬ ‫نظـر‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـويمي‬ ‫التحـ‬ ‫ـدخل‬ ‫المـ‬ ‫ـة‬ ‫حداثـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫النتيجـ‬ ‫ـذه‬ ‫ىـ‬ ‫ـزى‬ ‫تعـ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫ويمكـ‬ ‫ـة.‬ ‫اإللياميـ‬ ‫ـة‬ ‫الدافعيـ‬ ‫ـد‬ ‫عـ‬ ُ ‫ب‬ ‫األعمـــال‬ ‫بيئـــات‬ ‫فـــي‬ ‫ــة‬ ‫وبخاصـ‬ ‫األخـــرى،‬ ‫القياديـــة‬ ‫باألنمـــاط‬ ‫ــة‬ ‫مقارنـ‬ ‫مفاىيمـــو‬ ‫شـــيوع‬ ‫ــة‬ ‫ومحدوديـ‬ ‫ىذ‬ ‫اعتمدت‬ ‫العربية.كما‬ ‫عمـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمـع‬ ‫شمل‬ ‫فيما‬ ‫التحميمي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ه‬ ( ‫عـددىا‬ ‫البـال‬ ‫و‬ ‫السـعودية‬ ‫فـي‬ ‫التـأمين‬ ‫عـادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التـأمين‬ ‫شـركات‬ ‫جميع‬ 65 ‫الباحـث‬ ‫اختـار‬ ‫و‬ ‫شـركة،‬ ) ( ‫اميـا‬ ‫قو‬ ‫عينـة‬ 596 ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫عامـة‬ ‫معمومـات‬ ‫ـث‬ ‫البحـ‬ ‫أداة‬ ‫تناولـت‬ ‫فيمـا‬ ‫ـركات.‬ ‫الشـ‬ ‫ىـذه‬ ‫مـن‬ ‫ـامالص‬ ‫عـ‬ ) ‫لمقياد‬ ‫ومقياس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫الثبـات‬ ‫و‬ ‫الصـدق‬ ‫مـن‬ ‫التحقـق‬ ‫بعـد‬ ‫التكيفـي‬ ‫لـألداء‬ ‫ومقياس‬ ‫التحويمية‬ ‫ة‬ ‫ليما.‬ ( ‫كنسـارة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ 6115 ‫ات‬ ‫المـدير‬ ‫تطبيـق‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫إلـى‬ ‫سـعت‬ ‫التـي‬ ‫و‬ ) ‫ــع‬ ‫ورفـ‬ ‫ــية،‬ ‫المدرسـ‬ ‫اإلدارة‬ ‫ــع‬ ‫اقـ‬ ‫بو‬ ‫ــادي‬ ‫القيـ‬ ‫ــموكين‬ ‫سـ‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ــة‬ ‫القيميـ‬ ‫و‬ ‫ــة‬ ‫المينيـ‬ ‫و‬ ‫ــية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ــائص‬ ‫لمخصـ‬ ‫التحويمي‬ ‫القيادي‬ ‫السموك‬ ‫مستوى‬ ‫المعرفيـة‬ ‫التحـديات‬ ‫اكبـة‬ ‫لمو‬ ‫المسـتقبل‬ ‫فـي‬ ‫اس‬ ‫المـدر‬ ‫ات‬ ‫مـدير‬ ‫لدى‬ ‫افقن‬ ‫يو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أن‬ ‫أىميا:‬ ‫من‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫المعاصرة.‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫و‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫لمقيـ‬ ‫ـة‬ ‫القيميـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫المينيـ‬ ‫و‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـمات‬ ‫السـ‬ ‫ـائص‬ ‫خصـ‬ ‫ـاق‬ ‫انطبـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـام‬ ‫عـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـد‬ ‫المـ‬ ‫ات‬ ‫ـدير‬ ‫لمـ‬ ‫ـادي‬ ‫القيـ‬ ‫ـموك‬ ‫السـ‬ ‫ـق‬ ‫يتعمـ‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـا‬ ‫أمـ‬ ‫ـط،‬ ‫المتوسـ‬ ‫ـوق‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫بدرجـ‬ ‫ـع‬ ‫اقـ‬ ‫الو‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الثانويـ‬ ‫ارس‬ ‫ـة‬ ‫افقـ‬ ‫مو‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫ـد‬ ‫فقـ‬ ‫ـة‬ ‫باألىميـ‬ -‫ـائص‬ ‫خصـ‬ ‫ـاق‬ ‫إنطبـ‬ ‫ـة‬ ‫أىميـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـام‬ ‫عـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـاعدات)‬ ‫المسـ‬ ‫ات‬ ‫ـدير‬ ‫لمـ‬ ‫ـادي‬ ‫القيـ‬ ‫ـموك‬ ‫السـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫لمقيـ‬ ‫ـة‬ ‫العقديـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫القيميـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫المينيـ‬ ‫و‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـمات‬ ‫السـ‬ ‫بدرج‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫عمـى‬ ‫افقتين‬ ‫مـو‬ ‫درجة‬ ‫فجاءت‬ ‫(المعممات)‬ ‫أما‬ ‫عالية،‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫المـدارس‬ ‫ات‬ ‫لمـدير‬ ‫المقدَّمـة‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫بالتوسع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫المتوسط؛‬ ‫فوق‬ ‫األىمية‬ ‫خاصة.‬ ‫بصفة‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫القيادي‬ ‫السموك‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العتيبـي(‬ ‫اسـة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ 6112 ‫أنماطـو‬ ‫و‬ ‫اتـو‬ ‫وميار‬ ‫اإليجـابي‬ ‫التفكيـر‬ ‫طبيعـة‬ ‫توضـيح‬ ‫إلـى‬ ) ‫ـة‬ ‫العمميـ‬ ‫وقيمتيـا‬ ‫ووظائفيـا‬ ‫ـا‬ ‫أبعادىـ‬ ‫و‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫طبيعـة‬ ‫ـيح‬ ‫وتوضـ‬ ‫تنميتيـا،‬ ‫أسـاليب‬ ‫و‬ ‫اإلداريـة‬ ‫التعامـ‬ ‫وفـن‬ ‫ومعوقاتـو‬ ‫افية‬ ‫اإلشـر‬ ‫أنماطـو‬ ‫و‬ ‫التربـوي‬ ‫اف‬ ‫اإلشـر‬ ‫طبيعـة‬ ‫وتوضـيح‬ ‫التربـوي،‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫أبعـاد‬ ‫وخصـائص‬ ‫اإلداري‬ ‫التفكيـر‬ ‫أنمـاط‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫افر‬ ‫تـو‬ ‫مـدى‬ ‫عـن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫معيا،‬ ‫عـدد‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫َّـمت‬ ‫وتوص‬ ‫التربـوي،‬ ‫اف‬ ‫اإلشـر‬ ‫مجـال‬ ‫فـي‬ ‫أىميتيـا‬ ‫ومـدى‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫لدى‬ ‫ـوي‬ ‫التربـ‬ ‫ـرفين‬ ‫المشـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫افر‬ ‫ـو‬ ‫تتـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـائص‬ ‫خصـ‬ ‫أن‬ ‫ـا:‬ ‫أىميـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـائج،‬ ‫النتـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ين‬ ‫ــاريزمي،‬ ‫الكـ‬ ‫ــأثير‬ ‫التـ‬ ‫ــم‬ ‫ثـ‬ ‫ــردي،‬ ‫الفـ‬ ‫ــام‬ ‫فاالىتمـ‬ ‫ــي،‬ ‫القيمـ‬ ‫ام‬ ‫ــز‬ ‫االلتـ‬ ً ‫ا‬ ‫افر‬ ‫ــو‬ ‫تـ‬ ‫ــا‬ ‫أكثرىـ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ــطة،‬ ‫متوسـ‬ ‫ــة‬ ‫بدرجـ‬ ‫بدرجـة‬ ‫التربـوي‬ ‫المجـال‬ ‫فـي‬ ‫ميمـة‬ ‫الخصـائص‬ ‫ىـذه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اإلليامي؛‬ ‫الحفز‬ ً ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫العقمية،‬ ‫فاالستثارة‬ ‫الكـار‬ ‫التـأثير‬ ‫ثـم‬ ‫الفـردي،‬ ‫فاالىتمـام‬ ‫القيمـي،‬ ‫ام‬ ‫االلتـز‬ ‫أىميـا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ً ‫جدَّا‬ ‫كبيرة‬ ‫اإلليـامي،‬ ‫فـالحفز‬ ‫يزمي،‬ ‫التفكيـر‬ ‫أنمـاط‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫عمـى‬ ‫التربـويين‬ ‫المشـرفين‬ ‫بتقـدير‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫أوصـت‬ ‫و‬ ‫العقمية؛‬ ‫االستثارة‬ ً ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫أدائيم.‬ ‫في‬ ‫تحويمية‬ ‫نوعية‬ ‫نقمة‬ ‫إلحداث‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫أبعاد‬ ‫وفنيات‬ ‫اإلداري‬ ‫الحربـي(‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ووقفت‬ 6119 ‫انعكا‬ ‫و‬ ‫المعاصـرة‬ ‫العالميـة‬ ‫تالت‬ ‫التحـو‬ ‫عمـى‬ ) ‫تطـوير‬ ‫عمـى‬ ‫سـاتيا‬ ‫التنميـة‬ ‫مجـال‬ ‫فـي‬ ‫الحديثـة‬ ‫االتجاىـات‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫إلـى‬ ‫ىـدفت‬ ‫كما‬ ‫المدرسة،‬ ‫لقائد‬ ‫القيادي‬ ‫األداء‬ ‫عمـى‬ ‫الوقـوف‬ ‫و‬ ‫العربـي،‬ ‫الخمـيج‬ ‫لـدول‬ ‫المسـتقبل‬ ‫لمدرسـة‬ ‫التربويـة‬ ‫القيـادات‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫إلعداد‬ ‫المينية‬ ‫إ‬ ‫الوصـول‬ ‫و‬ ‫التربويـة‬ ‫لمقيادات‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫آليات‬ ‫مـن‬ ‫يمكـن‬ ‫مسـتقبمي‬ ‫تصـور‬ ‫لـى‬ ‫التربويـة‬ ‫القيـادة‬ ‫ضـوء‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫لمدرسة‬ ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫إلعداد‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫تفعيل‬ ‫خاللو‬ ‫المدرسـية،‬ ‫لمقيـادات‬ ‫ات‬ ‫االختيـار‬ ‫مصداقية‬ ‫ضعف‬ ‫أىميا:‬ ‫من‬ ‫نتائج،‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫الحديثة؛‬ ‫المحسوبية‬ ‫عامل‬ ‫دخال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لالختيار،‬ ‫اآللية‬ ‫الشروط‬ ‫وتطبيق‬ ‫القيـادات‬ ‫أغمبيـة‬ ‫وعـزوف‬ ‫االختيـار،‬ ‫فـي‬ ‫العـام‬ ‫التعمـيم‬ ‫بمـدارس‬ ‫القيـادي‬ ‫العمـل‬ ‫عـن‬ ‫الترشـيح‬ ‫شـروط‬ ‫عمـييم‬ ‫تنطبـق‬ ‫ممـن‬ ‫المتميـزة‬ ‫المدرسية‬ ‫ـة،‬ ‫المعنويـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫الماديـ‬ ‫افز‬ ‫ـو‬ ‫الحـ‬ ‫ـة‬ ‫قمـ‬ ‫ـا:‬ ‫منيـ‬ ‫ـباب،‬ ‫أسـ‬ ‫ـدة‬ ‫لعـ‬ ‫ـك‬ ‫وذلـ‬ ‫ـعودية،‬ ‫السـ‬ ‫ـة‬ ‫العربيـ‬ ‫ـة‬ ‫بالمممكـ‬ ‫ـة‬ ‫خاصـ‬ ‫د.‬ ‫منصور‬ ‫على‬ ‫ناجح‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫واالستغراق‬ ‫التحويلية‬ ‫القيادة‬ ‫سلوكيات‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتليل‬ ‫دراسة‬ ‫ع"‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫يف‬ ‫اللربى‬ ‫القاهرة‬ ‫مبحافظة‬ ‫العليا‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫أوصت‬ ‫كما‬ ‫انين؛‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫وضعف‬ ‫المرحمة،‬ ‫وصعوبة‬ ‫القيـادة‬ ‫أسـموب‬ ‫تطبيـق‬ ‫بضـرورة‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫المدرسـة،‬ ‫اجـو‬ ‫يو‬ ‫الـذي‬ ‫التغييـر‬ ‫مـع‬ ‫ليتعامـل‬ ‫المدرسـة‬ ‫مـدير‬ ‫ألداء‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫لتطوير‬ ‫التحويمية‬ ‫المستقبمية.‬ ‫التحديات‬ ‫اج‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الحاضرة،‬ ‫لمتحديات‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫لالتجاىات‬ ‫خريطة‬ ‫ووضع‬ ( ‫عيسى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ 6111 ‫د‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫إلـى‬ ‫فيدفت‬ ) ‫أداء‬ ‫تطـوير‬ ‫فـي‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫ور‬ ‫لمقيـادة‬ ‫الثانويـة‬ ‫المـدارس‬ ‫مـديري‬ ‫ممارسـة‬ ‫اقـع‬ ‫و‬ ‫ومعرفـة‬ ‫غزة،‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫أداء‬ ‫تطـوير‬ ‫إلـى‬ ‫السـبل‬ ‫ومعرفة‬ ‫نظرىم،‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫غزة‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التحويمية‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـوء‬ ‫ضـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الثانويـ‬ ‫ـدارس‬ ‫المـ‬ ‫ـديري‬ ‫مـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـدد‬ ‫عـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـمت‬ ‫وتوصـ‬ ‫ـة،‬ ‫التحويميـ‬ ‫فـي‬ ‫الثانويـة‬ ‫المـدارس‬ ‫مـديري‬ ‫أداء‬ ‫تطـوير‬ ‫فـي‬ ‫التحويمية‬ ‫لمقيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫وجود‬ ‫أىميا:‬ ‫من‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫بنسبة‬ ‫غزة‬ ‫محافظات‬ 21 ‫مسـتويات‬ ‫وتوقـع‬ ‫الفكريـة)،‬ ‫(االسـتثارة‬ ‫الخامس‬ ‫المجال‬ ‫احتل‬ ‫%.و‬ ‫نسـ‬ ‫بـوزن‬ ‫األول‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫العاممين‬ ‫من‬ ‫عميا‬ ‫أداء‬ ‫بي‬ 21.16 ‫(تقـديم‬ ‫ابـع‬ ‫الر‬ ‫المجـال‬ ‫احتـل‬ ‫بينمـا‬ ، ‫نسبي‬ ‫بوزن‬ ‫السادسة‬ ‫المرتبة‬ ‫بو)‬ ‫يحتذى‬ ‫سموكي‬ ‫نموذج‬ 26.62 ‫ال‬ ‫كمـا‬ ‫العينـة،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫داللـة‬ ‫مسـتوى‬ ‫عنـد‬ ‫ـائية‬ ‫إحصـ‬ ‫داللـة‬ ‫ذات‬ ‫فـروق‬ ‫توجـد‬ 1.15 ‫ـة‬ ‫ممارسـ‬ ‫اقـع‬ ‫لو‬ ‫اس‬ ‫المـدر‬ ‫ات‬ ‫تقـدير‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫الخ‬ ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫"الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫التخصص.‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫المؤىل‬ ‫و‬ ‫دمة‬ ( ‫السـميح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ 6117 ‫العمميـة‬ ‫األقسـام‬ ‫رؤوسـاء‬ ‫ممارسـة‬ ‫درجـة‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫إلـى‬ ) ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫التعاممية،‬ ‫و‬ ‫التحويمية،‬ ‫القيادة‬ ‫لنمطي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫بجامعة‬ ‫ـ‬ ‫وتوصـ‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫ـر‬ ‫القـ‬ ‫ـنع‬ ‫صـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫بالجامعـ‬ ‫ـدريس‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫ىيئـ‬ ‫ـاء‬ ‫أعضـ‬ ‫ـاركة‬ ‫مشـ‬ ‫ـة‬ ‫درجـ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫مت‬ ‫أن‬ ‫األعضـاء‬ ‫أكـد‬ ‫بينمـا‬ ، ً ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫يمارسون‬ ‫العممية‬ ‫األقسام‬ ‫رؤوساء‬ ‫بالجامعـة‬ ‫التـدريس‬ ‫ىيئـة‬ ‫أعضاء‬ ‫أكد‬ ‫،كذلك‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫التعاممية‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫يمارسون‬ ‫الرؤوساء‬ ‫الدر‬ ‫وقـدمت‬ ‫؛‬ ً ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫يشاركون‬ ‫أنيم‬ ‫مـن‬ ‫وتوصـيات،‬ ‫مقترحـات‬ ‫عـدة‬ ‫اسـة‬ ‫كـذلك‬ ‫الطـرق،‬ ‫و‬ ‫الوسـائل‬ ‫بمختمـف‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القـر‬ ‫صـنع‬ ‫فـي‬ ‫التـدريس‬ ‫ىيئـة‬ ‫أعضـاء‬ ‫مشاركة‬ ‫تفعيل‬ ‫بينيا:‬ ‫امج‬ ‫بـر‬ ‫ضـمن‬ ‫فييـا‬ ‫المشـاركة‬ ‫تفعيـل‬ ‫أسـاليب‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القـر‬ ‫اتخـاذ‬ ‫و‬ ‫بصنع‬ ‫خاصة‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تضمين‬ ‫خ‬ ‫ـة‬ ‫تدريبيـ‬ ‫امج‬ ‫ـر‬ ‫بـ‬ ‫ـمين‬ ‫بتضـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـت‬ ‫أوصـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـداع؛‬ ‫اإلبـ‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫ـروع‬ ‫مشـ‬ ‫ـة،‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫بالقيـ‬ ‫ـة‬ ‫اصـ‬ ‫العالي.‬ ‫التعميم‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫ترعاه‬ ‫الذي‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫اإلبداع،‬ ‫تنمية‬ ‫مشروع‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ضمن‬ ( ‫الرقـب‬ ‫اسـة‬ ‫در‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫فيما‬ 6101 ‫بأبعادىـا‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫بـين‬ ‫العالقـة‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫فـي‬ ) ‫و‬ ‫الفرديـة)‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫الفكري،‬ ‫الحفز‬ ‫اإلليامي،‬ ‫الحفز‬ ‫المثالي،‬ ‫(التأثير‬ ‫األربعة‬ ‫فـي‬ ‫العـاممين‬ ‫تمكـين‬ ‫الرابع‬ ‫العــــــدد‬ ‫التجارية‬ ‫للبحوث‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اكتوبر‬ 0202 ‫م‬ 802 ‫في‬ ‫التمكين‬ ‫عناصر‬ ‫توفر‬ ‫منيا:‬ ‫نتائج،‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫غزة،‬ ‫بقطاع‬ ‫الفمسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ـطة،‬ ‫متوسـ‬ ‫ـة‬ ‫بدرجـ‬ ‫ـرى‬ ‫أخـ‬ ‫و‬ ‫ـرة،‬ ‫كبيـ‬ ‫ـة‬ ‫بدرجـ‬ ‫ـر‬ ‫العناصـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـوفرت‬ ‫تـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـطينية‬ ‫الفمسـ‬ ‫ـات‬ ‫الجامعـ‬ ‫الفر‬ ‫ات‬ ‫ــار‬ ‫االعتبـ‬ ‫ــري،‬ ‫الفكـ‬ ‫ــز‬ ‫الحفـ‬ ‫ــامي،‬ ‫اإلليـ‬ ‫ــز‬ ‫الحفـ‬ ‫ــالي،‬ ‫المثـ‬ ‫ــأثير‬ ‫(التـ‬ ‫ــموكيات‬ ‫سـ‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ــوفرة‬ ‫متـ‬ ‫ــة)‬ ‫ديـ‬ ‫بأبعادىـا‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫الفمسطينية؛‬ ‫الجامعات‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ــاممين‬ ‫العـ‬ ‫ــين‬ ‫وتمكـ‬ ‫ــة)‬ ‫الفرديـ‬ ‫ات‬ ‫ــار‬ ‫االعتبـ‬ ‫ــري،‬ ‫الفكـ‬ ‫ــز‬ ‫الحفـ‬ ‫ــامي،‬ ‫اإلليـ‬ ‫ــز‬ ‫الحفـ‬ ‫ــالي،‬ ‫المثـ‬ ‫ــأثير‬ ‫(التـ‬ ‫ـ‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ذات‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ـزة،‬ ‫غـ‬ ‫ـاع‬ ‫بقطـ‬ ‫ـطينية‬ ‫الفمسـ‬ ‫ـات‬ ‫الجامعـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـة‬ ‫عالقـ‬ ‫ـول‬ ‫حـ‬ ‫ائية‬ ‫ـم‬ ‫اسـ‬ ‫ـنس،‬ ‫الجـ‬ ‫العمـل،‬ ‫ـة‬ ‫(طبيعـ‬ ‫لمتغيـر‬ ‫ـزى‬ ‫تعـ‬ ‫ـطينية‬ ‫الفمسـ‬ ‫الجامعـات‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫العـاممين‬ ‫ـين‬ ‫بتمكـ‬ ‫التحويميـة‬ ‫الخدمة).‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الجامعة،‬ 6 ) ‫الوظيفي:‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫زنـاتى(‬ ‫اسـة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ 0779 ‫المختمفـة‬ ‫اتيـا‬ ‫بمتغير‬ ‫العمـل‬ ‫بيئـة‬ ‫خصـائص‬ ‫أثـر‬ ‫أىميـة‬ ‫از‬ ‫إبـر‬ ‫إلـى‬ ) ‫و‬ ‫الوظيفى،‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫عمى‬ ‫وذلـك‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫السائدة‬ ‫العمل‬ ‫أخالقيات‬ ‫أثر‬ ‫تحميل‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫وتوصمت‬ ‫العمل؛‬ ‫سير‬ ‫وحسن‬ ‫كفاءة‬ ‫في‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫أثر‬ ‫ليا‬ ‫العمل‬ ‫أخالقيات‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫في‬ ‫ىـذه‬ ‫تباينـت‬ ‫وقـد‬ ‫المختمفـة‬ ‫العمـل‬ ‫بيئـة‬ ‫ات‬ ‫ومتغيـر‬ ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫بـين‬ ‫قويـة‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اتجاىات‬ ‫في‬ ‫العالقات‬ ‫بيئة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫وبعض‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫كانت‬ ‫فبينما‬ ‫يا،‬ ‫المســتقبل‬ ‫و‬ ‫الــزمالء،‬ ‫و‬ ‫المرتــب،‬ ‫و‬ ‫العمــل،‬ ‫وظــروف‬ ‫الشــركة،‬ ‫وســمعة‬ ‫اف،‬ ‫اإلشــر‬ ‫نوعيــة‬ ‫مثــل‬ ‫العمــل‬ ‫األخـرى‬ ‫العمـل‬ ‫بيئـة‬ ‫خصـائص‬ ‫ات‬ ‫ومتغيـر‬ ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫بـين‬ ‫سـمبية‬ ‫عالقـات‬ ‫جـاءت‬ ‫الوظيفي؛‬ ‫وعب‬ ‫الدور،‬ ‫غموض‬ ‫مثل:‬ ‫بـين‬ ‫إيجابيـة‬ ‫معنويـة‬ ‫ارتباطيـة‬ ‫عالقـة‬ ‫ووجـود‬ ‫المشاركة،‬ ‫وعدم‬ ‫الدور،‬ ‫ء‬ ‫ـير‬ ‫وتفسـ‬ ‫ـاد.‬ ‫الجـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـة‬ ‫وقيمـ‬ ‫ـة‬ ‫بأىميـ‬ ‫ـان‬ ‫اإليمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المتمثمـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـات‬ ‫أخالقيـ‬ ‫و‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫الـوظيفي؛‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫في‬ ‫التباين‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بنسبة‬ ‫العمل‬ ‫أخالقيات‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫ببيئة‬ ‫المرتبطة‬ ‫ات‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫كـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫العالقـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ـة،‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫و‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫العالقـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫االختيـارى‬ ‫العمـل‬ ‫وتـرك‬ ‫الغياب‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫وسموكيات‬ ‫الوظيفي‬ Voluntary Turnover ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫سموكيات‬ ‫من:‬ ٍّ ‫وكل‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫بين‬ ‫معنويًّا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫التنظيمية‬ OCB ‫الغياب‬ ‫و‬ ، Absenteeism ‫القيـادة‬ ‫بـين‬ ‫العالقـة‬ ‫يتوسط‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫أن‬ ‫و‬ . ‫بشـكل‬ ‫وذلـك‬ ‫التنظيميـة،‬ ‫اطنـة‬ ‫المو‬ ‫وسـموكيات‬ ‫القيـادة‬ ‫بـين‬ ‫العالقة‬ ‫يتوسط‬ ‫كما‬ ‫الغياب؛‬ ‫و‬ ‫ولـم‬ ‫جزئـى،‬ ‫بــين‬ ‫معنــوى‬ ‫ارتبــاط‬ ‫ـاك‬ ‫ىنـ‬ ‫يكــن‬ ‫لــم‬ ‫وكــذلك‬ ‫العمــل،‬ ‫وتــرك‬ ‫القيــادة‬ ‫بــين‬ ‫ـوى‬ ‫معنـ‬ ‫ارتبــاط‬ ‫ىنــاك‬ ‫ـن‬ ‫يكـ‬ ‫العمـل‬ ‫لترك‬ ‫الموظف‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫أن‬ ‫وىو‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫لتفسير‬ ‫ترجع‬ ‫النتيجة‬ ‫وىذه‬ ‫العمل‬ ‫وترك‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫ـط‬ ‫فقـ‬ ‫ـرتبط‬ ‫تـ‬ ‫ـل‬ ‫امـ‬ ‫العو‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫العديـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـد‬ ‫يعتمـ‬ -‫ـات‬ ‫اضـ‬ ‫االفتر‬ ‫ـى‬ ‫أقصـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ -‫ـاخ‬ ‫ومنـ‬ ‫ـادة‬ ‫بالقيـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـاء،‬ ‫األطبـ‬ ‫و‬ ‫اإلداريـين،‬ ‫فئـات‬ ‫اء‬ ‫ر‬ َ ‫ا‬ ‫بـين‬ ‫فيمـا‬ ‫االخـتالف‬ ‫و‬ ‫التبـاين‬ ‫درجـة‬ ‫وتحديـد‬ ‫الـوظيفي)؛‬ ‫اق‬ ‫(االسـتغر‬ ‫ـة‬ ‫الطبيـ‬ ‫اكز‬ ‫ـالمر‬ ‫بـ‬ ‫ـاممين‬ ‫لمعـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫و‬ ‫ـل،‬ ‫امـ‬ ‫العو‬ ‫ـك‬ ‫تمـ‬ ‫ـول‬ ‫حـ‬ ‫ـين‬ ‫الفنيـ‬ ‫و‬ ‫األط‬ ‫و‬ ‫اإلداريـين،‬ ‫فئـات‬ ‫بـين‬ ‫فيمـا‬ ‫االخـتالف‬ ‫و‬ ‫التبـاين‬ ‫درجة‬ ‫وتحديد‬ ‫المتخصصة،‬ ‫حـول‬ ‫الفنيـين‬ ‫و‬ ‫بـاء،‬ ‫حـدة‬ ‫فـي‬ ‫العمـل‬ ‫حيـاة‬ ‫جـودة‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫عامل‬ ‫كل‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫العمل؛‬ ‫في‬ ‫اقيم‬ ‫استغر‬ ‫ـدار‬ ‫االنحـ‬ ‫ـاذج‬ ‫نمـ‬ ‫ـع‬ ‫لجميـ‬ ‫ـة‬ ‫معنويـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـل‬ ‫التحميـ‬ ‫ـائج‬ ‫نتـ‬ ‫ـرت‬ ‫أظيـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـوظيفي؛‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫أسمو‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫وجماعة‬ ‫الوظيفة،‬ ‫وخصائص‬ ‫المعنوية،‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ظروف‬ ‫المقدرة:‬ ‫في‬ ‫الرئيس‬ ‫ب‬ ‫المتـدرج،‬ ‫االنحـدار‬ ‫أظيرىـا‬ ‫كمـا‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫أىم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫الـرئيس‬ ‫أسـموب‬ ‫و‬ ‫المعنوية،‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫وظروف‬ ‫الوظيفة،‬ ‫وخصائص‬ ‫ت،‬ َ ‫المكافا‬ ‫و‬ ‫األجور‬ ‫فى:‬ ‫تتمثل‬ ‫اف.‬ ‫اإلشر‬ ‫في‬ ( ‫ـا‬ ‫ورنـ‬ ‫العنــزي‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ ‫ذلــك‬ ‫عمــى‬ ‫ادت‬ ‫وز‬ 6101 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫عمــى‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫فــي‬ ) ‫بمنظومــة‬ ‫االىتمــام‬ ‫دى‬ ‫التعـرف‬ ‫و‬ ‫اقيـة،‬ ‫العر‬ ‫الخاصـة‬ ‫المصـارف‬ ‫فـي‬ ‫آلياتيـا‬ ‫حيـث‬ ‫من‬ ‫معيا‬ ‫التعامل‬ ‫وطبيعة‬ ‫العاممين‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫ـة‬ ‫آليـ‬ ‫ـديم‬ ‫وتقـ‬ ‫ـة‬ ‫اقيـ‬ ‫العر‬ ‫ـة‬ ‫الخاصـ‬ ‫ـارف‬ ‫المصـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاممين‬ ‫لمعـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫باالسـ‬ ‫ـام‬ ‫االىتمـ‬ ‫ـدى‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصـمت‬ ‫العمـل،‬ ‫في‬ ‫لمعاممين‬ ‫اط‬ ‫االنخر‬ ‫و‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫تعزز‬ ‫مناسبة‬ ‫ات‬ ‫أصـو‬ ‫منظومـة‬ ‫أن‬ ‫إلـى‬ ‫ـدى‬ ‫بمـ‬ ‫العـاممين‬ ‫إشـعار‬ ‫ان‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫إشـارة‬ ‫وىـذا‬ ‫ـابي،‬ ‫إيجـ‬ ‫بشـكل‬ ‫يرتبطـان‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫و‬ ‫العـاممين‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـس‬ ‫إنعكـ‬ ‫ـا‬ ‫كممـ‬ ‫ـاميم‬ ‫وميـ‬ ‫ـم‬ ‫ارىـ‬ ‫أدو‬ ‫وقيمـة‬ ‫ـاتيم‬ ‫ومقترحـ‬ ‫ـم‬ ‫ائيـ‬ ‫آر‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـتماع‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫ـم‬ ‫بيـ‬ ‫االىتمـام‬ ‫العـام‬ ‫بعـض‬ ‫عمـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫ىـذه‬ ‫طبقـت‬ ‫كمـا‬ ‫أفضـل،‬ ‫بشكل‬ ‫المصرف‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫المصـارف‬ ‫ـم‬ ‫قاسـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـا‬ ‫أمـ‬ 6106 ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫العالقـ‬ ‫ـار‬ ‫اختبـ‬ ‫و‬ ‫ـص‬ ‫فحـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـدفت‬ ‫ىـ‬ ‫ـد‬ ‫فقـ‬ ) ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫ـاري،‬ ‫المعيـ‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫و‬ ‫ارى،‬ ‫ـتمر‬ ‫االسـ‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫و‬ ‫ـاطفي،‬ ‫العـ‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫ـث:‬ ‫حيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫التنظيمـ‬ ‫ـدى‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫و‬ ‫ـة،‬ ‫الداخميـ‬ ‫ارة‬ ‫ـوز‬ ‫بـ‬ ‫ـدنيين‬ ‫المـ‬ ‫ـاممين‬ ‫لمعـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـة‬ ‫الوظيفيـ‬ ‫ـاه‬ ‫الحيـ‬ ‫ـودة‬ ‫جـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـأثير‬ ‫تـ‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصـمت‬ ‫الداخميـة؛‬ ‫ارة‬ ‫بـوز‬ ‫لمعاممين‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫عمى‬ ‫التنظيمي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ً ‫ـا‬ ‫معنويـ‬ ‫ـؤثر‬ ‫يـ‬ ‫ـة‬ ‫الوظيفيـ‬ ‫ـاة‬ ‫الحيـ‬ ‫ـودة‬ ‫جـ‬ ‫ـاد‬ ‫ألبعـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ادت‬ ‫ـر‬ ‫مفـ‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫ليمـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتبـ‬ ‫ـل‬ ‫معامـ‬ ‫ـا‬ ‫قيمتـ‬ ‫ـاءت‬ ‫جـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـل،‬ ‫العمـ‬ ‫ـة‬ ‫معنويـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ً ‫الداخميـ‬ ‫ارة‬ ‫ـوز‬ ‫بـ‬ ‫ـدنيين‬ ‫المـ‬ ‫ـاممين‬ ‫لمعـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ً ‫ـا‬ ‫معنويـ‬ ‫ات)‬ ‫ار‬ ‫ـر‬ ‫القـ‬ ‫ـاذ‬ ‫اتخـ‬ ‫في‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫ىي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الوظيفيـ‬ ‫الحيـاة‬ ‫جودة‬ ‫تقوية‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫حال‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫زيـادة‬ ‫إلـى‬ ‫يـؤدي‬ ‫فإنـو‬ ‫احـدة،‬ ‫و‬ ‫وحـدة‬ ‫بمقـدار‬ ‫ة‬ ( ‫كمتغيـر‬ ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫تـأثير‬ ‫اختبـار‬ ‫وكـذلك‬ ‫التنظيميـة؛‬ ‫اطنـة‬ ‫المو‬ ‫وسموكيات‬ ‫اإل‬ ‫ـي:‬ ‫ىـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـة‬ ‫ثالثـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـر‬ ‫االحتـ‬ ‫ـاول‬ ‫تنـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـة؛‬ ‫العالقـ‬ ‫ـول‬ ‫وتحـ‬ ‫ـاطفي،‬ ‫العـ‬ ‫ـاق‬ ‫رىـ‬ ‫عكسـية‬ ‫عالقـة‬ ‫ىنـاك‬ ‫أن‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصـمت‬ ‫الشخصـى؛‬ ‫اإلنجـاز‬ ‫مسـتوى‬ ‫نخفاض‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الشخصية،‬ ‫التنظميـة‬ ‫اطنـة‬ ‫المو‬ ‫وسـموكيات‬ ‫الشخصـى‬ ‫اإلنجـاز‬ ‫مسـتوى‬ ‫انخفـاض‬ ‫و‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلرىاق‬ ‫الدر‬ ‫اسـتخدمت‬ ‫كمـا‬ ‫المتحـدة،‬ ‫المممكـة‬ ‫فـي‬ ‫الخدميـة‬ ‫المنظمـات‬ ‫فـي‬ ‫العـاممين‬ ‫اق‬ ‫ج‬ ‫يف‬ ‫اللربى‬ ‫القاهرة‬ ‫مبحافظة‬ ‫العليا‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫ـام‬ ‫عـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـات‬ ‫البيانـ‬ ‫ـل‬ ‫تحميـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـفية‬ ‫الوصـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫الكميـ‬ ‫ـة‬ ‫الطريقـ‬ 6117 ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـتبانات‬ ‫االسـ‬ ‫ـت‬ ‫وزعـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ . ‫عـادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النفايـات‬ ‫إدارة‬ ‫وشـركة‬ ‫الدوليـة‬ ‫االستشـارية‬ ‫(المنظمـة‬ ‫المتحـدة‬ ‫المممكة‬ ‫في‬ ‫خدمية‬ ‫منظمتين‬ ‫ــدوير)‬ ‫التـ‬ ‫ــوت‬ ‫الصـ‬ ‫ــين‬ ‫بـ‬ ‫ــاد:‬ ‫األبعـ‬ ‫ــع‬ ‫جميـ‬ ‫ــين‬ ‫بـ‬ ‫ــة‬ ‫إيجابيـ‬ ‫ــة‬ ‫عالقـ‬ ‫ــود‬ ‫وجـ‬ ‫ــى‬ ‫إلـ‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ــذه‬ ‫ىـ‬ ‫ــمت‬ ‫وتوصـ‬ . ‫الصـوت‬ ‫وسـموكيات‬ ‫اق،‬ ‫االسـتغر‬ ‫و‬ ‫العميـا‬ ‫بـاإلدارة‬ ‫العـاممين‬ ‫وثقـة‬ ‫العميـا،‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫اق،‬ ‫االستغر‬ ‫و‬ ‫الوظيفي.‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫و‬ ‫بالعاممين‬ ‫التنفيذي‬ ‫المدير‬ ‫وعالقة‬ ‫بالعاممين،‬ ‫التنفيذي‬ ‫المدير‬ ‫اعتمـدت‬ ‫و‬ ‫حالـة.‬ ‫اسـة‬ ‫كدر‬ ‫كينيـا‬ ‫فـي‬ ‫التعـاوني‬ ‫المصـرف‬ ‫المصـرفي‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫العاممين‬ ‫لعدد‬ ‫النتائج‬ ‫تحميل‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫و‬ ‫الكمي‬ ‫األسموب‬ ‫عمى‬ 602 ‫التعـاوني‬ ‫المصـرف‬ ‫موظفي‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫الد‬ ‫ىـذه‬ ‫توصـمت‬ ‫كينيا،‬ ‫في‬ ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫و‬ ‫المحـددات‬ ‫جميـع‬ ‫بـين‬ ‫اإليجابيـة‬ ‫العالقـة‬ ‫إلـى‬ ‫اسـة‬ ‫ر‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫محل‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫لمعاممين‬ -‫البحثية:‬ ‫الفجوة‬ ‫ـا‬ ‫إلييـ‬ ‫ـارة‬ ‫اإلشـ‬ ‫ـبقت‬ ‫سـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫العالقـ‬ ‫ذات‬ ‫ـة‬ ‫االجنبيـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫العربيـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ـتعر‬ ‫اسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـح‬ ‫ودينيـ‬ ‫ــة‬ ‫ثقافيـ‬ ‫ــات‬ ‫اختالفـ‬ ‫ــاك‬ ‫ىنـ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫ــر،‬ ‫مصـ‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ــة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ــادة‬ ‫القيـ‬ ‫ــة‬ ‫ممارسـ‬ ‫ــة‬ ‫تجربـ‬ ‫اجتماعية.‬ ‫و‬ ‫وسياسية‬ -‫السا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫اتساق‬ ‫عدم‬ ‫اق‬ ‫اسـتغر‬ ‫فثمـة‬ ‫قياسو،‬ ‫وكيفية‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫مفيوم‬ ‫حول‬ ‫بقة‬ ‫ـق‬ ‫تحقيـ‬ ‫ـاس‬ ‫أسـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫و‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاركة‬ ‫المشـ‬ ‫ـذلك‬ ‫وكـ‬ ‫ـادي.‬ ‫مـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫اسـ‬ ‫و‬ ‫ـاطفي‬ ‫عـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫اسـ‬ ‫و‬ ‫ـي‬ ‫معرفـ‬ ‫بأبعادىـا‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫دور‬ ‫إلـى‬ ‫لمتعـرف‬ ‫ماسـة‬ ‫فالحاجـة‬ ‫ولذلك،‬ ‫الحياة.‬ ‫أساس‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫الوظيفي.‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ -‫اسـات‬ ‫الدر‬ ‫بعـض‬ ‫حاولـت‬ ً ‫حـديثا‬ (Rich et al.,2010) ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫أبعـاد‬ ‫إلـى‬ ‫التطـرق‬ ‫تكـون‬ ‫ربمـا‬ ‫المختمفـة،‬ ‫بأبعاده‬ ‫الوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االستغر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫إشارة‬ ‫وىذه‬ ‫القطاع.‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫التعميم.‬ ‫كقطاع‬ ‫الخدمية‬ ‫بالقطاعات‬ ‫منيا‬ ‫أكثر‬ ‫الصناعية،‬ ‫بالقطاعات‬ ‫خاصة‬ ‫الـوظيفي،‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫و‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫بـين‬ ‫إيجابيـة‬ ‫عالقة‬ ‫ود‬ ‫ـتم‬ ‫يـ‬ ‫ـم‬ ‫لـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫أي‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ً ‫ـا‬ ‫ميمـ‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ـؤدي‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫التعمـ‬ ‫ـاع‬ ‫قطـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ً ‫ـال‬ ‫فضـ‬ ‫ـام‬ ‫عـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫دور‬ ‫العربيـة.‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫الفجوة‬ ‫تمك‬ ‫لسد‬ ‫البحث‬ ‫ىذ‬ ‫جاء‬ ‫لذلك‬ ‫العربية.‬ ‫مصر‬ ‫جميورية‬ ‫في‬ ‫المعاىد‬ ‫و‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫الفجو‬ ‫و‬ ‫المالحظات‬ ‫و‬ ‫احات‬ ‫االقتر‬ ‫عمى‬ ً ‫وبناء‬ ‫السابقة.‬ ‫ات‬ -‫التعميمـي‬ ‫القطـاع‬ ‫وىو‬ ً ‫جدا‬ ‫ميم‬ ‫قطاع‬ ‫يتناول‬ ‫أنو‬ ‫في‬ ‫السابة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يتميز‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫ـأتى‬ ّ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫وىذا‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫تصنيفيا‬ ‫لرفع‬ ‫بو‬ ‫االىتمام‬ ‫و‬ ‫تنميتو‬ ‫إلى‬ ‫دول‬ ‫أي‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫ـتيم‬ ‫عالقـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـع‬ ‫تنبـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫التعميميـ‬ ‫ـات‬ ‫المؤسسـ‬ ‫ـك‬ ‫تمـ‬ ‫ـادات‬ ‫القيـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـييم‬ ‫بمرؤوسـ‬ ‫ـالب‬ ‫الطـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫الخدمـ‬ ‫ـي‬ ‫متمقـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـدوره‬ ‫بـ‬ ‫ـنعكس‬ ‫يـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫و‬ ‫ـة؛‬ ‫التعميميـ‬ ‫ـات‬ ‫المؤسسـ‬ ‫ـذه‬ ‫بيـ‬ ‫ـاممين‬ ‫أن‬ ‫فنجـد‬ ‫البـاحثين،‬ ‫ألىـداف‬ ً ‫تبعـا‬ ‫أىـدافيا‬ ‫فـي‬ ‫السـابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اختمفت‬ ‫ـالمتغير‬ ‫بـ‬ ‫ـا‬ ‫عالقتيـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـف‬ ‫الكشـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـدف‬ ‫تيـ‬ ‫ـم‬ ‫ولـ‬ ‫ـد،‬ ‫احـ‬ ‫و‬ ‫ـر‬ ‫كمتغيـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـت‬ ‫تناولـ‬ ‫ـابقة‬ ‫السـ‬ ‫ـة‬ ‫الطبقـ‬ ‫ـت‬ ‫تنوعـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـة.‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـف‬ ‫تختمـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـذه‬ ‫ىـ‬ ‫أن‬ ‫ـد‬ ‫نجـ‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫ومـ‬ ‫خـر،‬ َ ‫اال‬ ‫ـتخد‬ ‫المسـ‬ ‫ـا‬ ‫أمـ‬ ‫ـام،‬ ‫العـ‬ ‫ـيم‬ ‫التعمـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـم‬ ‫معظـ‬ ‫ـات‬ ‫عينـ‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـابقة،‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫مة‬ ( ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫در‬ ‫ـالى:‬ ‫كالتـ‬ ‫ـت‬ ‫فكانـ‬ ‫ـة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫تتفـ‬ ‫ـى‬ ‫التـ‬ ‫و‬ ‫ـالى‬ ‫العـ‬ ‫ـيم‬ ‫التعمـ‬ ‫ـت‬ ‫تناولـ‬ ‫ـى‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫أساســيا‬ ‫ــى‬ ‫عمـ‬ ‫تــم‬ ‫ــى‬ ‫التـ‬ ‫التحويميــة‬ ‫لمقيــادة‬ ‫ــاد‬ ‫األبعـ‬ ‫و‬ ‫المحــاور‬ ‫ــث‬ ‫حيـ‬ ‫مــن‬ ‫أمــا‬ ‫سـموكيات‬ ‫لقيـاس‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫أن‬ ‫فنجـد‬ ‫البـاحثين،‬ ‫ألىـداف‬ ً ‫تبعـا‬ ‫أىـدافيا‬ ‫فـي‬ ‫السـابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اختمفت‬ ‫بـالمتغير‬ ‫عالقتيـا‬ ‫عـن‬ ‫الكشـف‬ ‫إلـى‬ ‫تيـدف‬ ‫ولـم‬ ‫احـد،‬ ‫و‬ ‫كمتغيـر‬ ‫الـوظيفي‬ ‫اق‬ ‫االسـتغر‬ ‫تناولـت‬ ‫السابقة‬ ‫وىو‬ ‫خر‬ َ ‫اال‬ ‫الحاليـة.‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫عـن‬ ‫تختمـف‬ ‫اسـات‬ ‫الدر‬ ‫ىـذه‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التحويمية،‬ ‫القيادة‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـم‬ ‫معظـ‬ ‫ـات‬ ‫عينـ‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـابقة،‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتخدمة‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫الطبقـ‬ ‫ـت‬ ‫تنوعـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ( ‫اسـة‬ ‫در‬ ‫ىـي‬ ‫عامـة‬ ‫بصفة‬ ‫الخدمات‬ ‫قطاع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أما‬ ‫الصناعي،‬ ‫الذات،‬ ‫لتحقيق‬ ‫األساس‬ ‫يمثل‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫(المشاركة‬ ‫وىى:‬ ‫الوظيفي،‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ى‬ َّ ‫تتبن‬ ‫بينما‬ ‫الحياة).‬ ‫في‬ ‫األساس‬ Richardson and ‫المختمفـة‬ ‫التحـديات‬ ‫بسـبب‬ ‫لمتغيير‬ ‫المستمرة‬ ‫لمحاجة‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الكميـات‬ ‫و‬ ‫الجامعـات‬ ‫عمـى‬ ‫فيـم‬ ‫القسـم،‬ ‫ورئـيس‬ ‫العميـد‬ ‫مسـتوى‬ ‫عمـى‬ ‫فاعمة‬ ‫قيادات‬ ‫إلى‬ ‫كبيرة‬ ‫حاجة‬ ‫ىناك‬ ‫فإن‬ ‫األقسام،‬ ‫و‬ ‫ـام‬ ‫األقسـ‬ ‫و‬ ‫ـات‬ ‫الكميـ‬ ‫ـتمر‬ ‫تسـ‬ ‫ـى‬ ‫وحتـ‬ ‫ـو،‬ ‫بـ‬ ‫ـون‬ ‫يقومـ‬ ‫ـذى‬ ‫الـ‬ ‫ـر‬ ‫الكبيـ‬ ‫ـدور‬ ‫لمـ‬ ً ‫ا‬ ‫ـر‬ ‫نظـ‬ ‫ـة؛‬ ‫األىميـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫كبيـ‬ ‫ـدر‬ ‫قـ‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫أجميا،‬ ‫من‬ ‫أنشئت‬ ‫التى‬ ‫الجامعة‬ ‫غاية‬ ‫لتحقيق‬ ‫األكاديمية‬ ‫بمياميا‬ ‫أكاديمية‬ ‫قيادات‬ ‫توفير‬ ‫يحبـون‬ ‫أنيـم‬ ‫ىـو‬ ‫العشـرين‬ ‫و‬ ‫الحـادي‬ ‫القـرن‬ ‫قـادة‬ ‫يميـز‬ ‫مـا‬ ‫أن‬ ‫وبمـا‬ ‫الغايـة،‬ ‫ىـذه‬ ‫تحقيـق‬ ‫عمـى‬ ‫قادرة‬ ‫وىــو‬ ‫القــادة؛‬ ‫أولئــك‬ ‫إلــى‬ ‫يشــير‬ ً ‫خاصــا‬ ً ‫ـطمحا‬ ‫مصـ‬ ‫المعاصــر‬ ‫العــالمي‬ ‫الفكــر‬ ‫اســتخدم‬ ‫فقــد‬ ‫ـر،‬ ‫التغييـ‬ ‫ـويميى‬ ‫التحـ‬ ‫ـد‬ ‫(القائـ‬ ‫ـطمح‬ ‫مصـ‬ Transformational Leader ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫كثيـ‬ ‫ـدت‬ ‫أكـ‬ ‫ـد‬ ‫فقـ‬ ،) ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ن‬ ‫اتجاىـات‬ ‫و‬ ‫سـموك‬ ‫فـي‬ ‫الكبيـر‬ ‫ودورىـا‬ ‫أىميتيـا‬ ‫عمـى‬ ‫التحويميـة‬ ‫القيـادة‬ ‫موضـوع‬ ‫تناولـت‬ ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫ـى،‬ ‫اسة(البموشـ‬ ‫در‬ ‫نتـائج‬ ‫فـأظيرت‬ ‫ـل،‬ ‫العمـ‬ ‫بيئـة‬ ‫نحو/تجـاة‬ ‫ـاعر‬ ‫مشـ‬ ‫مـن‬ ‫لـدييم‬ ‫ـة‬ ‫تعكسـ‬ ‫ومـا‬ ‫العـاممين،‬ 6117 ‫فييـ‬ ‫العـاممين‬ ‫و‬ ‫المنظمـة‬ ‫مـن‬ ٍّ ‫كـل‬ ‫أىداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫تيتم‬ ‫التحويمية‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ) ‫رسـالة‬ ‫وبنـاء‬ ‫ا،‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫ـاء‬ ‫بنـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـدف‬ ‫تيـ‬ ‫ـي‬ ‫وىـ‬ ‫ـا،‬ ‫تحقيقيـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـعى‬ ‫تسـ‬ ‫ـى‬ ‫التـ‬ ‫ـداف‬ ‫ولألىـ‬ ‫ـة‬ ‫لممنظمـ‬ ‫ـتقبمية‬ ‫مسـ‬ ‫ـة‬ ‫ورؤيـ‬ ‫ـبة‬ ‫مناسـ‬ ‫ـة‬ ‫بيئـ‬ ‫ـوفير‬ ‫تـ‬ ‫خـالل‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـداف‬ ‫األىـ‬ ‫ىـذه‬ ‫ـاز‬ ‫إنجـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫المرؤوسـين‬ ‫ـن‬ ‫وتمكـ‬ ‫ـة،‬ ‫التنظيميـ‬ ‫باألىـداف‬ ‫ــد‬ ‫أىـ‬ ‫و‬ ‫ــة‬ ‫رؤيـ‬ ‫ــياغة‬ ‫صـ‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ــاركة‬ ‫المشـ‬ ‫ــدعم‬ ‫يـ‬ ‫ــة‬ ‫الثقـ‬ ‫ــن‬ ‫مـ‬ ‫ــاخ‬ ‫منـ‬ ‫ــة‬ ‫وتييئـ‬ ‫ــة،‬ ‫تفاعميـ‬ ‫ــات‬ ‫عالقـ‬ ‫ــة‬ ‫إلقامـ‬ ‫اف‬ ‫المنظمة.‬ ‫ـت‬ ‫الوقـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـو‬ ‫لـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـات،‬ ‫بالمنظمـ‬ ‫ـاممين‬ ‫العـ‬ ‫ـموك‬ ‫سـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـموبيا‬ ‫أسـ‬ ‫و‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫ـط‬ ‫نمـ‬ ‫ـؤثر‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ــدرة‬ ‫قـ‬ ‫فــي‬ ‫يــؤثر‬ ‫الــذي‬ ‫ــيم،‬ ‫انغماسـ‬ ‫و‬ ‫العمــل‬ ‫فــي‬ ‫الجمــاعي‬ ‫و‬ ‫ــردي‬ ‫الفـ‬ ‫أداءىــم‬ ‫عمــى‬ ‫انعكاســات‬ ‫نفســو‬ ‫ـوء‬ ‫ضـ‬ ‫وفـي‬ ‫ـا.‬ ‫بيـ‬ ‫المحيطـة‬ ‫ـة‬ ‫البيئيـ‬ ‫ات‬ ‫لمتغيـر‬ ‫ـة‬ ‫الفاعمـ‬ ‫االسـتجابة‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫فييـا‬ ‫ـون‬ ‫يعممـ‬ ‫التـي‬ ‫المنظمـات‬ ‫مح‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫التحويميـ‬ ‫ـادة‬ ‫القيـ‬ ‫دور‬ ‫ـت‬ ‫تناولـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـابقة‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـدرة‬ ‫ونـ‬ ‫ـة‬ ‫دوديـ‬ ‫د.‬ ‫منصور‬ ‫على‬ ‫ناجح‬ ‫على‬ ‫الوظيفي‬ ‫واالستغراق‬ ‫التحويلية‬ ‫القيادة‬ ‫سلوكيات‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتليل‬ ‫دراسة‬ ‫ع"‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫يف‬ ‫اللربى‬ ‫القاهرة‬ ‫مبحافظة‬ ‫العليا‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫ــاء‬ ‫االستقصـ‬ ‫و‬ ‫البحــث‬ ‫ــتدعي‬ ‫تسـ‬ ‫الســياق،‬ ‫ــذا‬ ‫ىـ‬ ‫فــي‬ ‫وبحثيــة‬ ‫ــة‬ ‫معرفيـ‬ ‫فجــوة‬ ‫ــود‬ ‫وجـ‬ ‫نالحــظ‬ ‫لمعــاممين،‬ (Wu& Denghua,2010) ‫ـدور‬ ‫بـ‬ ‫ـا‬ ‫معرفتنـ‬ ‫ـدم‬ ‫عـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـث‬ ‫البحـ‬ ‫ـكمة‬ ‫مشـ‬ ‫ـل‬ ‫تتمثـ‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـى‬ ‫وعمـ‬ . ‫التـ‬ ‫و‬ ‫ـاس‬ ‫الحمـ‬ ‫و‬ ‫ـالي‬ ‫العـ‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫و‬ ‫ـل‬ ‫التفاعـ‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫ـو‬ ‫اإلحتـ‬ ‫ـتوى‬ ‫بمسـ‬ ‫ـل‬ ‫تتمثـ‬ ‫ـموكية‬ ‫سـ‬ ‫اطنـة‬ ‫المو‬ ‫وسـموكيات‬ ‫النفسـي‬ ‫اق‬ ‫االحتـر‬ ‫بـين‬ ‫العالقـة‬ ‫اختبـار‬ ‫حول‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫ـط‬ ‫يتوسـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫أن‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة،‬ ‫العالقـ‬ ‫ـك‬ ‫تمـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـيط‬ ‫وسـ‬ ‫ـر‬ ‫كمتغيـ‬ ‫ـوظيفي‬ ‫الـ‬ ‫اق‬ ‫ـتغر‬ ‫االسـ‬ ‫ـأثير‬ ‫تـ‬ ‫الع‬ ‫التنظيميـة‬ ‫اطنـة‬ ‫المو‬ ‫وسموكيات‬ ‫الشخصى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلرىاق‬ ‫بين‬ ‫القات‬ ‫ـو‬ ‫لمنظمتـ‬ ‫الموظـف‬ ‫الء‬ ‫وو‬ ‫رضـا‬ ‫درجـة‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫لموقـوف‬ ‫أساسـي‬ ‫و‬ ‫رئـيس‬ ‫ـب‬ ‫متطمـ‬ ‫فيـو‬ ‫لـذا‬ ‫عاليـة‬ ‫بدرجـة‬ ‫لوظيفتو.‬ ً ‫وحبا‬ ً ‫اقا‬ ‫استغر‬ ‫أكثر‬ ‫الموظف‬ ‫تجعل‬ ‫فعالة‬ ‫قيادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬ ‫ولن‬ ‫الب‬ ‫ـام‬ ‫قيـ‬ ‫ـذلك‬ ‫ولـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـدد‬ ‫عـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـابالت‬ ‫المقـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـتطالعية‬ ‫اسـ‬ ‫ـسة‬ ‫اسـ‬ ‫بدر‬ ‫ـث‬ ‫ج‬ ‫يف‬ ‫اللربى‬ ‫القاهرة‬ ‫مبحافظة‬ ‫العليا‬ ‫املعاهد‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ 




  ‫التـ‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫فقـ‬ ‫ـع‬ ‫جميـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫اد‬ ‫ـر‬ ‫أفـ‬ ‫ـم‬ ‫معظـ‬ ‫ـة‬ ‫افقـ‬ ‫مو‬ ‫ـابق‬ ‫السـ‬ ‫ـدول‬ ‫الجـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـين‬ ‫ويتبـ‬ ‫مـن‬ ‫(أكبـر‬ ‫الحسـابي‬ ‫الوسـط‬ ‫قـيم‬ ‫ارتفـاع‬ ‫فـي‬ ‫ذلـك‬ ‫ويبدو‬ 6 ‫أن‬ ‫تـرى‬ ‫العينـة‬ ‫مفـردات‬ ‫أن‬ ‫يعنـي‬ ‫وىـذا‬ .) ‫اآلخرين.‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫لدييم‬ ‫أي‬ ‫الكاريزمي‬ ‫التأثير‬ ‫لدييم‬ ‫معاىدىم‬ ‫في‬ ‫المسؤولين‬ ‫اآلتى:‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫البحث‬ ‫محل‬ ‫العميا‬ ‫المعاىد‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ ‫أنو‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بالتـأثير‬ ‫االىتمـام‬ ‫وضـرورة‬ ‫العاممين،‬ ‫اء‬ ‫احتو‬ ‫و‬ ‫لجذب‬ ‫فعالة‬ ‫كوسيمة‬ ‫الكاريزمي‬ ‫بالتأثير‬ ‫االىتمام‬ ‫وييـتم‬ ‫تابعيـو،‬ ‫قبـل‬ ‫من‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫يحظى‬ ‫القائد‬ ‫أن‬ ‫يشير‬ ‫إنو‬ ‫حيث‬ ‫الكاريزمي؛‬ ‫المشتركة.‬ ‫السموكيات‬ ‫و‬ ‫لممثل‬ ً ‫نموذجا‬ ‫تعد‬ ‫جديدة‬ ‫رؤية‬ ‫بتطوير‬ ‫أساسية‬ ‫بصفة‬ ‫فقـر‬ ‫جميـع‬ ‫عمـى‬ ‫العينـة‬ ‫اد‬ ‫أفـر‬ ‫معظـم‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتبين‬ ، ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫(أكبـ‬ ‫ـابي‬ ‫الحسـ‬ ‫ـط‬ ‫الوسـ‬ ‫ـيم‬ ‫قـ‬ ‫ـاع‬ ‫ارتفـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـك‬ ‫ذلـ‬ ‫ـدو‬ ‫ويبـ‬ 6 ‫أن‬ ‫ـرى‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـردات‬ ‫مفـ‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫يعنـ‬ ‫ـذا‬ ‫وىـ‬ ) ‫اإلليامية.‬ ‫الدافعية‬ ‫لدييم‬ ‫معاىدىم‬ ‫في‬ ‫المسؤولين‬ ( ‫رقـم‬ ‫الجـدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السابق،‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ 2 ‫أنـو‬ ‫يتضـح‬ ‫البحـث،‬ ‫عينـة‬ ‫لخصـائص‬ ) ‫اآل‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫البحث‬ ‫محل‬ ‫العميا‬ ‫المعاىد‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ ‫تى:‬ ‫المرؤوسـين‬ ‫تركيـز‬ ‫تزيـد‬ ‫التـي‬ ‫الذىنيـة‬ ‫التخيالت‬ ‫تنشيط‬ ‫عممية‬ ‫تصف‬ ‫اإلليام‬ ‫و‬ ‫الدفع‬ ‫عممية‬ ‫"أن‬ ‫ـإن‬ ‫فـ‬ ‫ـذا‬ ‫لـ‬ ‫ـتركة،‬ ‫المشـ‬ ‫ـداف‬ ‫األىـ‬ ‫و‬ ‫ـؤوليات‬ ‫بالمسـ‬ ‫ام‬ ‫ـز‬ ‫االلتـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـجع‬ ‫تشـ‬ ‫ـيالت‬ ‫التخـ‬ ‫ـذه‬ ‫ىـ‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ـة،‬ ‫الرؤيـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـت‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫المنظمـ‬ ‫ـة‬ ‫رؤيـ‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫إذا‬ ‫ـوة‬ ‫قـ‬ ‫ـر‬ ‫أكثـ‬ ‫ـون‬ ‫يكـ‬ ‫ـام‬ ‫اإلليـ‬ ‫و‬ ‫ـدفع‬ ‫الـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـويمي‬ ‫التحـ‬ ‫ـد‬ ‫القائـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫قبمية‬ ‫وببساطة.‬ ‫بوضوح‬ ‫محددة‬ ‫ومياميا‬ 




  ‫ــروق‬ ‫الفـ‬ ‫ــي‬ ‫اعـ‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫ــب‬ ‫يجـ‬ ‫بأخطائـــو،كما‬ ‫ــرف‬ ‫يعتـ‬ ‫أن‬ ‫ــد‬ ‫البـ‬ ‫ــويمي‬ ‫التحـ‬ ‫ــد‬ ‫القائـ‬ ‫"أن‬ ‫ـاممي‬ ‫العـ‬ ‫ـي‬ ‫يعطـ‬ ‫ـويمي‬ ‫التحـ‬ ‫ـد‬ ‫فالقائـ‬ ‫ـو؛‬ ‫إليـ‬ ‫ـدث‬ ‫يتحـ‬ ‫ـن‬ ‫لمـ‬ ً ‫ـدا‬ ‫جيـ‬ ‫ـتمع‬ ‫يسـ‬ ‫أن‬ ً ‫ـا‬ ‫أيضـ‬ ‫ـب‬ ‫ويجـ‬ ‫ـيو،‬ ‫مرؤوسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ن‬ ‫ـو؛‬ ‫النمـ‬ ‫و‬ ‫ـاز‬ ‫لإلنجـ‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـاتيم‬ ‫الحتياجـ‬ ‫ـا‬ ‫طبقـ‬ ‫ـييم‬ ‫عمـ‬ ‫ـاه‬ ‫االنتبـ‬ ‫ـز‬ ‫ويركـ‬ ، ً ‫ـيا‬ ‫شخصـ‬ ً ‫ـا‬ ‫اىتمامـ‬ ‫ـة‬ ‫المنظمـ‬ 


( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 6 ) ‫الخمسة‬ ‫لممعاىد‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫افية‬ ‫الديموجر‬ ‫الخصائص‬

  
	%	‫عدد‬						‫التقسيم‬	‫الخاصية‬
	55.1 25.1	22 62						‫ذكر‬ ‫أنثى‬	‫النوع‬
	62.1	07			‫سنة‬	61	‫من‬ ‫أقل‬
	51.1	67	‫سنة‬	21	‫من‬ ‫أقل‬	-	61	‫من‬
	06.1	00	‫سنة‬	51	‫من‬ ‫أقل‬	-	21	‫من‬	‫العمر‬
	06.1	00			‫فأكثر‬ ‫سنة‬	51
	00.1	7	‫يعادليا‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫ثانوية‬
	96.1	59	‫ليسانس‬ ‫أو‬ ‫بكالوريوس‬	‫التعميم‬ ‫مستوى‬

‫ليسانس‬ ‫أو‬ ‫بكالوريوس‬ ‫من‬ ‫أعمى‬ 02 09.1 ‫المعيد‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مدة‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 01 06.5 ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫من‬ 21 21.1 ‫فأكثر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ 66 69.5 ‫اإلجمالي‬ ---- 11 011.1 ‫اإلحصائي‬ ‫التحميل‬ ‫نتائج‬ ‫المصدر:‬ ( ‫رقم‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫يشير‬ 0 ‫بمغت‬ ‫العميا‬ ‫بالمعاىد‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) 11 ‫مفردة‬ ‫الذكـور‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ ‫وقد‬ ‫معيد‬ ‫بكل‬ ‫المسؤولين‬ ‫و‬ ‫العاممين‬ ‫عمى‬ ‫توزعت‬ 55.1 ‫اإلناث‬ ‫و‬ ،%

  
	-51 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫فأكثر‬ ‫سنة‬ 21	‫بنسبـة‬ ‫بنسبة‬ ‫سنة‬ 25.1 51.1 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫العمر‬ ‫وحسب‬ ،% ‫ومن‬ ،% 21 -‫أق‬ ‫من‬ ‫ل‬ 61 ‫بنسبة‬ ‫سن‬ 51 ‫بنسبة‬ ‫سنة‬ 62.1 06.1 ‫ومن‬ ،% ‫ومن‬ ،% 61 ‫بنسبة‬ 06.1

‫بنسبة‬ ‫يعادليا‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫ثانوية‬ ‫التعميم‬ ‫مستوى‬ ‫وحسب‬ ،% 00.1 ،% ‫بنسبة‬ ‫ليسانس‬ ‫أو‬ ‫وبكالوريوس‬ 96.1 ‫بنسبة‬ ‫ليسانس‬ ‫أو‬ ‫بكالوريوس‬ ‫من‬ ‫أعمى‬ ‫و‬ ،% 09.1 ،% ‫الرابع‬ ‫العــــــدد‬ ‫التجارية‬ ‫للبحوث‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اكتوبر‬ 0202 ‫م‬ 822 ‫بنسبة‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫المعيد‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مدة‬ ‫وحسب‬ 06.51 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫ومن‬ ،% ‫ثالث‬ ‫بنسبة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 21.1 ‫بنسبة‬ ‫فأكثر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫ومن‬ ،% 69.5 ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫وىذا‬ ،% ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الذكور‬ ‫كان‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإلناث،‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ‫العمرية،‬ ‫الفئات‬ ‫لجميع‬ ‫ممثمة‬ ‫المسحوبة‬ ‫التعميمي.‬ ‫المستوى‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلناث،‬ - ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ ‫توصيف‬ ‫التابع:‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫يبين‬ 6 ) ‫الكاريزمي‬ ‫(التأثير‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ ) ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 6 ) ‫الكاريزمي‬ ‫(التأثير‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ )

  
	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬	‫العبارة‬			
	1.922	6.57	‫بو.‬ ‫عجابيم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وثقتيم‬ ‫اآلخرين‬ ‫ام‬ ‫إحتر‬ ‫يحوز‬	.	0
	1.952	6.21	. ‫لممستقبل‬	‫اضحة‬ ‫و‬ ‫رؤية‬ ‫يمتمك‬	.	6
	1.995	6.92	‫سموكو.‬ ‫في‬ ‫المثمى‬ ‫بالقيم‬ ‫يمتزم‬	.	6
	1.212	6.92	. ‫العالية‬ ‫ذاتو‬ ‫بثقة‬ ‫يتمتع‬	.	2
	1.92	6.29		‫الكمي‬ ‫المتوسط‬		

‫الرابع‬ ‫العــــــدد‬ ‫التجارية‬ ‫للبحوث‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اكتوبر‬ 0202 ‫م‬ 820 ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫يبين‬ 5 ‫الفردية)‬ ‫(االعتبارية‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫اتجاىات‬ ) ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 5 ‫الفردية)‬ ‫(االعتبارية‬ ‫نحو‬ ‫العاممين‬ ‫)اتجاىات‬

  
	‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬	‫العبارة‬
	‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ 0.019	‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ 6.02	‫ة‬ ‫العبار‬ ‫احد.‬ ‫الو‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫دعم‬ ‫عمى‬ ‫يعمل‬	.	06
	1.196 1.761 1.720 1.170 1.761 1.126 1.105 0.102 1.176	1.711 1.770 1.769 1.760 1.926 1.775 0.129 0.162 1.75		6.65 6.67 6.51 6.69 6.50 6.51 6.62 6.05 6.65	6.27 6.51 6.56 6.62 6.22 6.26 6.22 6.67 6.21	‫اكتشافيا.‬ ‫عند‬ ‫باألخطاء‬ ‫يعترف‬ ‫الحماس‬ ‫يغرس‬ ‫المرؤوسين.‬ ‫لدى‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫مفيدة.‬ ‫عممية‬ ‫تجارب‬ ‫األخطاء‬ ‫يعتبر‬ ‫المرؤوسين.‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعى‬ ‫ير‬ ‫المعقدة.‬ ‫و‬ ‫الغامضة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫أفضل.‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫لمحفاظ‬ ‫بشجاعة‬ ‫الشدائد‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫بيا.‬ ‫ويعترف‬ ‫اآلخرين‬ ‫مجيودات‬ ‫يقدر‬ ‫ممموس.‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬ ‫الرؤى‬ ‫تحويل‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫أفكاره.‬ ‫مع‬ ‫تعارضت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫يشجع‬ ‫أفعالو.‬ ‫مع‬ ‫الو‬ ‫أقو‬ ‫تنسجم‬ ‫مبتكرة.‬ ‫بطرق‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫يشجع‬ ‫إليو.‬ ‫يتحدث‬ ‫لمن‬ ً ‫جيدا‬ ‫يستمع‬ ‫عمى‬ ‫يركز‬ ‫المستمر.‬ ‫الذاتي‬ ‫التعميم‬ ‫يفوض‬ ‫المرجوة.‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫معو‬ ‫العاممين‬ ‫ورغباتيم.‬ ‫العاممين‬ ‫احتياجات‬ ‫تحقيق‬ ‫عمى‬ ‫يحرص‬ ‫الكمي‬ ‫المتوسط‬ ‫التغيير.‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫العاممين‬ ‫مشاركة‬ ‫بأىمية‬ ‫يؤمن‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المحسوبة‬ ‫المخاطرة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫يسمح‬	5 . 02 . 2 . 05 . 9 . 1 . 02 . 7 . 09 . 01 . 00 . 01 . 07 . 06 . 61 . 60 . 66 .
	1.121			6.67		‫بالمستقبل.‬ ‫التفاؤل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬	.	66
	1.162			6.60		‫كبير.‬ ‫بشكل‬ ‫مرؤوسيو‬ ‫في‬ ‫االيجابيات‬ ‫يستثير‬	.	62
	1.100			6.29		‫كبير.‬ ‫بشكل‬ ‫مرؤوسيو‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫يثق‬	.	65
	1.161			6.29		‫األفضل.‬ ‫نحو‬ ‫لمتغيير‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫يدرك‬	.	62
	0.116			6.20		‫معو.‬ ‫العاممين‬ ‫بمشاعر‬ ‫يحس‬	.	69
	1.71			6.62		‫الكمي‬ ‫المتوسط‬