فعالیة برنامج تدریبی قائم على استخدام نول التریکو لإکساب اطفال دور الرعایة بعض المهارات فی ضوء إستراتیجیة مصر 2030م

Keywords: ‫النول‬ ‫تريكو‬, ‫التريكو‬, ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬, ‫اليتيم‬ knitting loom, Knitting, Children care homes, An orphan

Childhood is considered one of the most important stages of a person's life, because his personality and public perception are formed at this stage, so if it is built in a correct way, it results in a healthy person who can face the difficulties of life with all persistence. Skills are among the basic requirements that a child needs in his compatibility with his community, we ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ -‫المجلد‬ ‫السادس‬ -‫العدد‬ ‫السادس‬ ‫والعشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫مارس‬ 2021 463 
find that pre-school children cannot master the complex skills that require physical and nervous maturity to a certain degree, but they are able to fully master some simple skills that prepare them to acquire Complex skills. Among the aims of the state currently is to provide children with a set of skills and develop it in line with the level of children's growth and maturity at this stage. Manual skills are one of the skills that a child can practice, at the end of the age of five, the child can achieve a great deal of balance and control of the fine muscles, and as the skill is a sequential movement that is usually acquired through continuous training, which if acquired and learned, becomes an inherent habit In the behavior of the child where he performs without prior thinking about its steps or stages, and because the nature of the shelter role limits the satisfaction of many children's needs due to the large number of residents, so this study aims to develop some skills for children in care homes that help them to use their energy in a positive way and develop it in order to improve their current and future, through some skills of children knitting loom to employ the implementation of utility products, and satisfy some personal needs. The study was applied to some girls of the Girls' Foundation. The study included (20) girls as a pilot group who were trained according to a training plan. The results of the study showed, the effectiveness of the application of training in providing children with care homes knowledge and skills of knitting loom, where there were statistically significant differences at the level of 0.05 in the development of knowledge and skills of the experimental group as well as towards the opinions of specialists in the quality of products in addition to that the views of children were positive towards a learning method Knitting art skills using looms. 


‫التريکو‬ ‫نول‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبی‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫بعض‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫إلکساب‬ ‫مصر‬ ‫إستراتيجية‬ ‫ضوء‬ ‫فی‬ ‫المهارات‬ 2030 ‫م‬ ‫مقدمة‬

  ‫لفئة‬ ‫بالنسبة‬ ‫والرعاية‬ ‫العناية‬ ‫تستحق‬ ‫التى‬ ‫الفئات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الوالدين‬ ‫رعاية‬ ‫من‬ ‫المحروم‬ ‫اليتيم‬ ‫والطفل‬ ‫مطالبه‬ ‫ويحقق‬ ‫حقوقه‬ ‫يعطية‬ ‫من‬ ‫يجد‬ ‫سوف‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫برعاية‬ ‫المحاط‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫األطفال،‬ ‫برعايته‬ ‫يهتم‬ ‫من‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫اليتيم‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫نفس‬ ‫له‬ ‫الطفل‬ ‫فهذا‬ ‫الدولة،‬ ‫له‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫الرعايه‬ ‫أنماط‬ ‫سوى‬ ‫حقوقه‬ ‫ويؤدي‬ ‫الرسمية،‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫مؤسساته‬ ‫بمختلف‬ ‫والمجتمع‬ ‫الدولة‬ ‫من‬ ‫بالعناية‬ ‫أولى‬ ‫الفئة‬ ‫وهذه‬ ‫والديه،‬ ‫أحضان‬ ‫بين‬ ‫يترعرع‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كريمة‬ ‫برعاية‬ ‫يحظون‬ ‫كانو‬ ‫وأن‬ ‫األيتام‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫دو‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫واإلجتماعية،‬ ‫النفسية‬ ‫االحتياجات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫يفتقدون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫واألهلية‬ ‫الحكومية‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫االيواء‬ ‫ر‬ ‫مراعاة‬ ‫يتم‬ ‫فقلما‬ ‫الوقت،‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫موحدة‬ ‫بطريقة‬ ‫معهم‬ ‫والتعامل‬ ‫بها‬ ‫المقيمين‬ ‫عدد‬ ‫لكثرة‬ ‫نظرا‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫الكثير‬ ‫إشباع‬ ‫للتنقالت‬ ‫نظرا‬ ‫يتحقق‬ ‫قلما‬ ‫واإلجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫المكاني‬ ‫اإلستقرار‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الدور.‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫يتيم‬ ‫لكل‬ ‫الشخصية‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ألخر‬ ‫دار‬ ‫من‬ ‫األيتام‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فنجد‬ ‫للمجتمع،‬ ‫ونظرته‬ ‫لذاته‬ ‫اليتيم‬ ‫ونظرة‬ ‫الهوية‬ ‫مشكلة‬ ‫وتأتي‬ ‫المختلفة.‬ ‫العمر‬ ‫لمراحل‬ ‫وفقا‬ ‫ى‬ ‫هويتهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫خشية‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫األيتام‬ ‫بغير‬ ‫اإلختالط‬ ‫ويتجنبون‬ ‫الخارجى‬ ‫المجتمع‬ ‫عن‬ ‫أنفسهم‬ ‫يعزلون‬ . ‫وهذا‬ ‫أندمجهم‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العزلة‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫االيواء‬ ‫الدور‬ ‫خارج‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫لبعض‬ ‫األيتام‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫والقيم‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫وتكسبهم‬ ‫بالمجتمع‬ ‫عالقاتهم‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ‫بذاتهم‬ ‫ثقتهم‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫توظيف‬ ‫فى‬ ‫تساعدهم‬ ‫التى‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫مهاريه‬ ‫تدريبه‬ ‫برامج‬ ‫بتطبيق‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ندرة‬ ‫بصورة‬ ‫طاقتهم‬ ‫كبيرة‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫اليدوية‬ ‫فالمهارات‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫بعض‬ ‫وإشباع‬ ‫والمستقبلية‬ ‫اآلنية‬ ‫أحوالهم‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫إيجابية‬ ‫على‬ ‫شغل‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اليدوي‬ ‫التريكو‬ ‫فن‬ ‫ويعتبر‬ ‫مفيدة،‬ ‫بصورة‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫وتمضية‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫سالمة‬ ‫مكا‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الفراغ‬ ‫خطوط‬ ‫ألحدث‬ ‫مسايرا‬ ‫وأصبح‬ ‫العصور‬ ‫عبر‬ ‫الفن‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫وقد‬ ‫والنساء،‬ ‫الفتيات‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫نة‬ ‫أظهر‬ ‫بينما‬ ‫بالسعودية‬ ‫أيتام‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لثالثة‬ (Bainazarov et al,2015 ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫يسمح‬ ‫المهني‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫المجتمع.‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫مكانة‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫مهنيا‬ ‫تدريبا‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫أطفالها‬ ‫تلقي‬ ‫في‬ ‫األيتام‬ ‫دوار‬ ‫مؤسسات‬ ‫إدارة‬ ‫ترغب‬ ‫السبب،‬ ‫لهذا‬ ‫لتع‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫ا‬ ‫سوء‬ ‫تزداد‬ ‫منهم‬ ‫البالغين‬ ‫لحياة‬ ‫والنفسية‬ ‫العاطفية‬ ‫التحديات‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫القادمة‬ ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫ينهم‬ ‫االستعداد‬ ‫على‬ ‫األيتام‬ ‫دور‬ ‫خريجي‬ ‫يساعد‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫األيتام‬ ‫دار‬ ‫لخريجي‬ ‫الوظيفية‬ ‫واألمية‬ ( ‫وأكد‬ ‫البالغين،‬ ‫لحياة‬ Chu and Liu, 2016 ( ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫األيتام‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫الكافيين‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫توفير‬ ‫إن‬ ‫األيتام.‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يواجهها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الحواجز‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ‫األيتام‬ ‫األطفال‬ ‫مصر‬ ‫رؤية‬ ‫مع‬ ‫وتماشيا‬ ‫متنوعة،‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫القومي،‬ ‫لالقتصاد‬ 2030 ‫مساندة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لهم،‬ ‫حياة‬ ‫جودة‬ ‫وتحسين‬ ‫المهمشة‬ ‫المجتمع‬ ‫شرائح‬ ‫وضعه‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ضعيف‬ ‫مجتمع‬ ‫األيتام‬ ‫ومستقبله‬ ‫ونعلمهم‬ ‫نوجههم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫إيجابيين‬ ‫عاملين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫نريدهم‬ ‫إليه‬ ‫يتحولون‬ ‫عما‬ ‫مسؤولون‬ ‫فنحن‬ ‫تدخلنا،‬ ‫دون‬ ‫يؤهلهم‬ ‫الذي‬ ‫التدريب‬ ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫توفير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫وظائف.‬ ‫عن‬ ‫يبحثون‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫مثل‬ ‫منافسين‬ ‫يصبحوا‬ ‫لكي‬ ‫فی‬ ‫اليدوی‬ ‫التريکو‬ ‫نول‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبی‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫قياس‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫بعض‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫اکساب‬ ‫نفعية.‬ ‫منتجات‬ ‫تنفيذ‬ ‫فی‬ ‫وتوظيفها‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفی‬ ‫والتحصيل‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫المتغير‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫فروضه‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اتبع‬ ‫التريكو)‬ ‫مهارات‬ ‫بتعلم‬ ‫المرتبط‬ ‫المعرفي‬ ‫والتحصيل‬ ‫المهارى‬ ‫االداء‬ ‫(مستوي‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫التدريبى)‬ ‫(البرنامج‬ ‫المستقل‬ ‫بدقة‬ ‫مستقلة‬ ‫او‬ ‫مجتمعة‬ ‫األصابع‬ ‫أو‬ ‫الذراع‬ ‫أو‬ ‫باليد‬ ‫الدقيقة‬ ‫االشكال‬ ‫تناول‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫تحت‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫كبيرة‬ ‫أشياء‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫جيدا‬ ‫توجيها‬ ‫الموجهة‬ ‫الماهرة‬ ‫واليد‬ ‫الذراع‬ ‫حركات‬ ‫اليدوية‬ ‫المهارة‬ ‫وتشمل‬ ‫السرعة‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫والخامات‬ ‫الحياكة،‬ ‫نوع‬ ‫تبعا‬ ‫والملبسية،‬ ‫الفنية‬ ‫القطع‬ ‫أجزاء‬ ‫بتجميع‬ ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬ ‫الطرق‬ ‫هي‬ ‫.أو‬ ‫اليدوية‬ ‫الحياكة‬ ‫باستخدام‬ ‫للمنتج‬ ‫النهائي‬ ‫الشكل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ 


	2021 2021 2021 2021 2021 2021	‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬	‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬	‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬	‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	------	‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬ ‫السادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	------	‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬
	‫وال‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إكتساب‬ ‫يفقدهم‬ ‫شك‬ ‫بال‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫اليدوية‬ ‫األعمال‬ ‫خصوصا‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫واإلقتصادي‬ ‫الثقافي‬ ‫التبادل‬ ‫وتعزز‬ ‫البلدان‬ ‫تراث‬ ‫ثري‬ ُ ‫بالمجتمع‬ ‫وإنتمائهم‬ ‫ارتباطهم‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬ ‫الحياتية،‬ ‫مهارات‬ ( 4 ، 5 ) . ‫ممارست‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬ ‫ت‬ ‫فهى‬ ‫مهما‬ ‫رافدا‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ت‬ ‫المهارات‬ ‫وتعتمد‬ ‫صورته.‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫وتعكس‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫جزء‬ ‫تشكل‬ ‫المختلفة‬ ‫اليدوية‬ ‫فالمهارات‬ ‫التقليدية،‬ ‫للحرف‬ ‫علي‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ( ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫التجربة‬ ‫تطبيق‬ 8 / 7 / 2019-25 / 7 / 2019 ‫اسبوعيا‬ ‫جلستين‬ ‫بواقع‬ ) ‫ا‬ ‫األشياء‬ ‫معالجة‬ ‫علي‬ ‫قدرته‬ ‫فهى‬ ‫االصبع‬ ‫مهارة‬ ‫أما‬ ‫السرعة‬ ‫ظروف‬ ‫اإلصبع‬ ‫مهارة‬ ‫خاصة‬ ‫المهارة‬ ‫فيها‬ ‫تتحكم‬ ‫معالجة‬ ‫لدقيقة‬ ( 20 .) ‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ ( ‫المسطحة‬ ‫الغرزة‬ flat stitch ) -( ‫جدول‬ 1 ‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫لصدق‬
	‫وتعد‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫وتحقيقها‬ ‫إنجازها‬ ‫ألجل‬ ‫وإتقان‬ ‫مهارة‬ ‫وتتطلب‬ ‫تنفيذها،‬ ‫في‬ ‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫اليدوية‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ ‫الشهابية‬ ‫بميدان‬ ‫البنات‬ ‫(مؤسسة‬ : -‫دمياط)‬ ( 25 ) . -( ‫لفة‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ U-Wrap Stitch )
	‫االجتماعية‬ ( 6 ) ‫الرز‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ . ‫دور‬ ‫في‬ ‫األيتام‬ ‫األطفال‬ ‫وجود‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أظهرت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫عزيز‬ ُ ‫وت‬ ‫للوقت‬ ‫إستثمار‬ ‫ووسيلة‬ ٍ ‫ق‬ ( 20 ، 21 ، 22 ) ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اليدوية‬ ‫الهمارات‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ . ‫البحث:‬ ‫فروض‬ ‫الرعاية:‬ ‫دور‬ Care homes : ‫ال‬ ‫ممن‬ ‫ا‬ ‫إيوائي‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫من‬ ‫حكمهم‬ ‫في‬ ‫ومن‬ ‫األيتام‬ ‫برعاية‬ ‫تهتم‬ ‫مؤسسات‬ ‫هي‬ ‫الرابعة‬ ‫الجلسة‬
	‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫لديهم‬ ‫والنفسية‬ ‫الصحة‬ ‫واإلضطراب‬ ‫اإليواء‬ ( 7 ) ‫تحسين‬ ‫فهى‬ ‫اليتيم‬ ‫الطفل‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التى‬ ‫من‬ ‫مما‬ ‫اإلبداعية‬ ‫لقدراتهم‬ ‫من‬ ‫وتطور‬ ‫لديهم،‬ ‫الحواس‬ ‫إستخدام‬ ‫وتنمى‬ ‫معارفهم،‬ . ‫اآل‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫اإلرشادية‬ ‫البرامج‬ ‫أن‬ ‫وجدا‬ ‫خر‬ 1 -( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬  ≤ 0,05 ‫المعارف‬ ‫في‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫المناسبة،‬ ‫والترويحية‬ ‫والتعليمية‬ ‫والنفسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫الطبيعية‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫الرعاية‬ ‫لديهم‬ ‫تتوفر‬ -( ‫المقلوبة‬ ‫الغرزة‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ The inverted stitch )
	‫يعد‬ ‫الواعد‬ ‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واستفادته‬ ‫نجاحه‬ ‫نسبة‬ ‫تكون‬ ‫المهمة‬ ‫لهذه‬ ‫األطفال‬ ‫تهيئة‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫يبذله‬ ‫ما‬ ‫وبقدر‬ ‫له،‬ ‫المنتظرة‬ ‫البشرية‬ ‫الطاقة‬ ‫فهم‬ ‫المطرد،‬ ‫ونموه‬ ‫إستمراره‬ ‫أساس‬ ‫هم‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫ة.‬ ‫تشكل‬ ‫الطفولة‬ ‫جزءا‬ ‫كبير‬ ‫من‬ ‫القيمة‬ ‫تدرك‬ ‫أن‬ ‫الدول‬ ‫على‬ ‫فيجب‬ ‫الدول،‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬ ‫توضح‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬ ‫إحدى‬ ‫وتعتبر‬ ‫الحالى،‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫الدول‬ ‫إهتمام‬ ‫فهم‬ ‫معا‬ ‫والمستقبل‬ ‫بالحاضر‬ ‫إهتمام‬ ‫يعد‬ ‫بهم‬ ‫فاإلهتمام‬ ‫ونمائها،‬ ‫المجتمعات‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫األسرة‬ ‫ومفهوم‬ ‫لألطفال‬ ‫الحقيقية‬ ‫ال‬ ‫فيه‬ ‫التالى‬ ‫جيل‬ ( 2،1 .) ( 3 ) ‫الطفل‬ ‫أما‬ ، ‫الذات‬ ‫(نحو‬ ‫المختلفة‬ ‫بأنواعة‬ ‫العنف‬ ‫ظاهرة‬ ‫تخفيف‬ ‫فى‬ ‫ساهمت‬ ‫المتأخرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫األيتام‬ ‫لألطفال‬ -‫األخرين‬ ‫نحو‬ -‫الممتلكات)‬ ‫نحو‬ ( 8 ) ‫األيتام،‬ ‫لدى‬ ‫المدركة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫السلوكي‬ ‫الجمعي‬ ‫اإلرشادي‬ ‫برامج‬ ‫ساهمت‬ ‫وقد‬ . ‫حيث‬ ‫النجاح‬ ‫إلى‬ ‫تقودهم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الحقيقة‬ ‫لقدراتهم‬ ‫األفراد‬ ‫إدراك‬ ‫أن‬ ( 9 ) ‫تساهم‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫إحد‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫يعد‬ . ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫فى‬ ‫ساعدت‬ ‫لأليتام‬ ‫الجماعي‬ ‫اللعب‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ ‫البيئة،‬ ‫مع‬ ‫إجتماعيا‬ ‫األفراد‬ ‫والتكيف‬ ‫إستقرار‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫بينهم‬ ‫والتعاون‬ ‫والمتعة‬ ‫المرح‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫لديهم‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫وساهمت‬ ‫فاعلة،‬ ‫بصورة‬ ‫يشاركون‬ ‫جعلتهم‬ ‫الحياة‬ ‫لتحديات‬ ‫اإلستجابة‬ ‫فى‬ ‫تساعدهم‬ ‫خبرات‬ ‫وإكسابهم‬ ( 10 ) ‫بكيفية‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إهتمام‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫توفير‬ ‫األساسية‬ ‫الألزمة‬ ‫للنمو‬ ‫اإليو‬ ‫دور‬ ‫ألطفال‬ ‫السليم‬ ‫النفسي‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫بصورة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫لدمجهم‬ ‫اء‬ ‫الطفل‬ ‫متوافقا‬ ‫إجتماعيا‬ ‫واإلتزان‬ ‫اإلستقرار‬ ‫له‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫األخرين‬ ‫وتقدير‬ ‫باحترام‬ ‫فيها‬ ‫ويشعر‬ ‫بيئته،‬ ‫مع‬ ‫النفسي‬ ( 11 ) ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ، ‫حل‬ ‫حيث‬ ‫العالمية‬ ‫المنافسة‬ ‫في‬ ‫دخلت‬ ‫التي‬ ‫الصناعات‬ ‫من‬ ‫التريكو‬ ‫صناعة‬ ‫وتعتبر‬ ‫الموضة‬ ‫كأداة‬ ‫التطريز‬ ‫محل‬ ‫التريكو‬ ‫اليدوية‬ ‫لألشغال‬ ‫عصرية‬ ( 12 ) ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫الويب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ . ‫تصميمات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫اليدوي‬ ‫التريكو‬ ‫تعليم‬ ‫للمنتجات‬ ‫ومبتكرة‬ ‫جيدة‬ ‫وأفكار‬ ‫متعددة‬ ‫وغرز‬ ( 13 ) ‫بهدف‬ ‫اليدوي‬ ‫التريكو‬ ‫لتعلم‬ ‫كوسيلة‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ، ‫المهارى‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫تحسين‬ ( 14 ) ‫التريك‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ ، ‫اليدوي‬ ‫و‬ ‫للطالبات‬ ( 15 .) ‫في‬ ‫ساهم‬ ‫مما‬ ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ‫مصانع‬ ‫بعض‬ ‫عوادم‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تريكو‬ ‫منتجات‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫اآلخر‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫المخلفات‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫البيئي‬ ‫التلوث‬ ‫من‬ ‫والحد‬ ‫المهدرة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ( 16 ) ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫تتم‬ ‫حديثة‬ ‫تريكو‬ ‫منتجات‬ ‫ساهم‬ ‫مما‬ ، ‫المصرية‬ ‫الهوية‬ ‫علي‬ ‫وتحفاظ‬ ‫األسواق‬ ‫في‬ ‫وتنافس‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫اشى‬ ‫جدوي‬ ‫وذات‬ ‫التكلفة‬ ‫قليلة‬ ‫صغيرة‬ ‫لمشروعات‬ ‫كنواة‬ ‫لشباب‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫وفتح‬ ‫يدوية‬ ‫كحرفة‬ ‫التريكو‬ ‫وتطوير‬ ‫إحياء‬ ‫في‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫علي‬ ‫اقتصادي‬ ‫عائد‬ ‫تدر‬ ‫كبيرة‬ ‫اقتصادية‬ ( 17 ) ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫أيضا‬ ‫.وتم‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليدوي‬ ‫التريكو‬ ‫قطع‬ ‫بالنفس‬ ‫ثقة‬ ‫يعطيهم‬ ( 23 .) ‫و‬ ‫أشار‬ ) DeMarco, 2008 Brown and ( ‫أن‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬ ‫عندما‬ ‫األيتام‬ ‫األطفال‬ ‫المتوقع،‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫ويكتسبون‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫نتائج‬ ‫يحققون‬ ‫مناسب‬ ‫مهني‬ ‫وتدريب‬ ‫أوضح‬ ‫كما‬ ( ,2015 Meli ) ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬ ‫واللحام‬ ‫والقيادة‬ ‫والبناء‬ ‫والنجارة‬ ‫(الخياطة‬ ‫المهنية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫المقدمة‬ ‫المسرحية)‬ ‫والفنون‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التدريب‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫المكتسبة‬ 2 -( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬  ≤ 0,05 ‫ال‬ ‫مؤسسة‬ ‫كل‬ ‫وتضع‬ ‫اإليوائية،‬ ‫الرعاية‬ ‫إدارة‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وتشرف‬ ‫النموذجية‬ ‫بالالئحة‬ ‫أحكامها‬ ‫مسترشدة‬ ‫داخلية،‬ ‫ئحة‬ ‫المختصة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشئون‬ ‫مديرية‬ ‫من‬ ‫الداخلية‬ ‫الالئحة‬ ‫وتعتمد‬ ( 9 ) ‫الغرزة‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ ( ‫المزدوجة‬ ‫الغرزة‬ ‫ال‬ Crossed Stockinet Stitch ) -. ‫االداء‬ ‫في‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫البعدي.‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التدريب‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫المكتسبة‬ ‫المهارى‬ 3 -‫يحقق‬ ‫نفعية‬ ‫منتجات‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫ويمكنهم‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫الطفال‬ ‫المهارى‬ ‫الجانب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫التدريب‬ 4 -‫أراء‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫(المجموعة‬ ‫التجريبية)‬ ‫إيجابية‬ ‫نحو‬ ‫طريقة‬ ‫تعلم‬ ‫االنوال‬ ‫باستخدام‬ ‫التريكو‬ ‫فن‬ ‫مهارات‬ . ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫مـصر‬ ‫استراتيجية‬ 2030 Egypt's 2030 strategy : ‫أطلقتها‬ ‫مبادرة‬ ‫المصرية‬ ‫الحكومة‬ ‫الخامسة‬ ‫الجلسة‬ ‫استراتيجية‬ ‫خطة‬ ‫لبدء‬ ‫في‬ ‫الشاملة‬ ‫للتنمية‬ ‫مصر‬ " ( ، 2018 ‫بالمس‬ ‫الحـاضر‬ ‫تربـط‬ ) ‫ومزدهــر‬ ‫متقـدم‬ ‫لوطــن‬ ‫واضحـة‬ ‫تنمويـة‬ ‫مسـيرة‬ ‫لتبنــي‬ ‫ـتقبل‬ ‫عـلـى‬ ‫وتعمــل‬ ‫التنافســية‬ ‫والمزايــا‬ ‫المقومــات‬ ‫مــن‬ ‫االســتفادة‬ ‫تعظيــم‬ ‫تســتهدف‬ ‫التــي‬ ‫الطريــق‬ ‫خريطــة‬ ‫تمثــل‬ ‫وهى‬ ‫وكريمـة‬ ‫الئقة‬ ‫حيــاة‬ ‫توفــير‬ ‫في‬ ‫المصري‬ ‫الشــعب‬ ‫وتطلعــات‬ ‫أحــالم‬ ‫تنفيــذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عشرة‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫أساسية‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالث‬ ‫هي:‬ ‫فرعية‬ ‫محاور‬ --‫االقتصادى:‬ ‫البعد‬ ‫االقتصادية‬ ‫(التنمية‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ -‫الطاقة‬ -‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫واالبتكار‬ ‫المعرفة‬ -‫وكفاءة‬ ‫الشفافية‬ ‫الحكومية)‬ ‫المؤسسات‬ -‫االجتماعى‬ ‫البعد‬ ‫االجتماعية‬ ‫(العدالة‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ -‫الصحة‬ -‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ -‫الثقافة)‬ -‫الغرزة‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ ( ‫السميكة‬ ‫الضفيرة‬ Chunky Braid Stitch ) -( ‫الدائرى‬ ‫النول‬ ‫على‬ ‫المتقاطعة‬ ‫الغرزةه‬ Criss Cross Stitch in a circle loom ) ‫ومراعاة‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫لتقليل‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫ابداء‬ ‫مع‬ ‫للتطبيق‬ ‫التدريب‬ ‫صالحية‬ ‫على‬ ‫المتخصصين‬ ‫األساتذة‬ ‫أجمع‬ ‫ولقد‬ ‫للمقترحات.‬ ‫طبقا‬ ‫التعديل‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫الصياغة‬ ‫وضوح‬ ‫أدوات‬ ‫بناء‬ ‫ثانيا:‬ ‫التقويم:‬ 1 -( ‫ملحق‬ ‫معرفي‬ ‫اختبار‬ 2 ‫التدريب.‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫للمعلومات‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتقييم‬ ) 2 -( ‫ملحق‬ ‫معرفي‬ ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتح‬ 3 ) ( ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اليدوي‬ ‫المهارات‬ ‫تعد‬ ‫أ‬ ‫التقليدية‬ ‫والفنون‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الركائز‬ ‫أهم‬ ‫حد‬ ‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫تمثل‬ ‫اليدوية‬ ‫فالحرف‬ ‫المجتمعات‬ ‫عليها‬ ‫قوم‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫ن‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫جاء‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫السابقة،‬ ‫الدراسات‬ ‫تائج‬ -‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبى‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التريکو‬ ‫أنول‬ ‫استخدام‬ ‫مصر‬ ‫استراتيجية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫أطفال‬ ‫إلكساب‬ 2030 ‫م‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬ ‫اشتملت‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫عل‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫ى‬ ( ‫من‬ ‫اعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫دمياط،‬ ‫الشهابية‬ ‫بميدان‬ ‫البنات‬ ‫مؤسسة‬ ‫اطفال‬ 10-12 ‫عام‬ ) ( ‫وعددهم‬ 20 -‫البيئى‬ ‫البعد‬ ‫(البيئة‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ -( 19 ) 3 -( ‫ملحق‬ ‫مهاري‬ ‫اختبار‬ 4 ‫للمتدربين.‬ ‫المهارى‬ ‫االداء‬ ‫لتقييم‬ ) ‫العمرانية)‬ ‫التنمية‬ ‫التدريب.‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫المهارى‬ ‫واالداء‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ) ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫تضمنت‬ ‫البحث:‬ ‫أدوات‬ ‫اختبار‬ ‫معرفي‬ : ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫المعرفى‬ ) ‫قبل‬ -‫بعد‬ ) ‫التدريب‬ ‫وقياس‬ ‫صدقه‬ 4 -( ‫ملحق‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ 5 ‫بالبرنامج.‬ ‫المتضمن‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫لقياس‬ ) ‫التدريبى:‬ ‫المحتوى‬ ‫اعداد‬ ‫أوال:‬ ‫تدريبية‬ ‫وحدة‬ ‫عداد‬ ‫تم‬ ( ‫رقم‬ ‫ملحق‬ 1 ) ‫يش‬ ‫بحيث‬ ‫النول‬ ‫لتريكو‬ ‫المهارى‬ ‫واالداء‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتنمية‬ 5 -‫للمتدربين‬ ‫موجه‬ ‫استبيان‬ ( ‫ملحق‬ 6 ) ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫استفادتهم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫مل‬ ‫وثباته.‬ ‫المالحظة:‬ ‫بطاقة‬ ‫المهار‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫للمتدربين‬ ‫ى‬ ) ‫قبل‬ -‫بعد‬ ) ‫التدريب‬ ‫وقياس‬ ‫صدقه‬ ‫وثباته‬ 6 -( ‫ملحق‬ ‫للمنتجات‬ ‫تحكييم‬ ‫استمارة‬ 7 ‫تقييم‬ ‫متوسطات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المنفذة‬ ‫األعمال‬ ‫ونجاح‬ ‫قبول‬ ‫درجة‬ ‫لقياس‬ ) ‫تنميتها.‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫التى‬ ‫الالزمة‬ ‫االساسية‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ . ‫رأي‬ ‫استطالع‬ ‫استمارة‬ ‫للتدريب:‬ ‫االجرائية‬ ‫الخطوات‬ -‫تم‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫فی‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسات‬ ‫خمسة‬ ‫اجراء‬ 8 / 7 ‫الى‬ 25 / 7 / 2019 ‫المتخصصين.‬ ‫وتضمنت‬ ‫م‬ ‫المنفذة.‬ ‫المنتجات‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫السادة‬ ‫رأى‬ ‫لمعرفة‬ : ‫استبيان‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫استفادتهم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫للمتدربين‬ ‫موجه‬ ‫مايلی‬ ‫موضوعاتها‬ 1 -‫المعرفي:‬ ‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫إعداد‬ : 1 . ‫أ‬ -‫اإلختبار:‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫استخدامها.‬ ‫وطريقة‬ ‫البرنامج‬ ‫بأدوات‬ ‫االطفال‬ ‫تعريف‬ ‫للتدريب‬ ‫معرفي‬ ‫اختبار‬ ‫صمم‬ ‫م‬ ( ‫رقم‬ ‫لحق‬ 2 ) ‫وقد‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اكتسابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫نول‬ ‫التريكو:‬ loom Knitting 2 . ‫استخدام‬ ‫توضيحی‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ‫التدريب‬ ‫موضع‬ ‫اليدوی‬ ‫التريکو‬ ‫غرز‬ ‫من‬ ‫غرزة‬ ‫لکل‬ ‫العملی‬ ‫البيان‬ ‫طريقة‬ ( ‫عدد‬ ‫على‬ ‫للمعلومـــات‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫احتوى‬ 30 ( ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ‫ســؤال،‬ ) 10 ( ‫وخطأ،‬ ‫صح‬ ‫اختيار‬ ‫اسئلة‬ ) 10 ‫اسئلة‬ ) ‫التريكو‬ ‫باسم‬ ‫(المعروف‬ ‫الملفات‬ ‫حياكة‬ ‫أو‬ ‫الحلقي،‬ ‫التريكو‬ ‫او‬ ‫الحياكة)‬ ‫(أنوال‬ ‫وتسمى‬ : ‫لها.‬ ‫متعدد،‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫و(‬ 10 ) ‫ن‬ ‫في‬ ‫اإلجابة‬ ‫وتتم‬ ‫التالية‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ‫رتبي‬ ‫اسئلة‬ ‫األسئلة.‬ ‫ورقة‬ ‫فس‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫وهو‬ ‫المقاسات،‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫اليدوى‬ ‫النسيج‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫االنوال‬ ‫يشبه‬ ‫والنول‬ ‫الدمى)،‬ ‫تريكو‬ ‫أو‬ ‫العقد‬ ‫كثير‬ ‫م‬ ‫صنعه‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫الخشب‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫المتين‬ ‫البالستيك‬ ‫منها‬ ‫ويوجد‬ ‫البالستيك‬ ‫زجاجات‬ ‫او‬ ‫الكرتون‬ ‫علب‬ ‫ن‬ 3 . ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫مما‬ ‫لنماذج‬ ‫الرعاية‬ ‫بدور‬ ‫االطفال‬ ‫تنفيذ‬ . ‫ب‬ -‫اإلختبار:‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫إعداد‬
	‫الغد‬ ‫رجل‬ ‫وهو‬ ‫اليوم‬ ‫فالطفل‬ -‫مستقبال.‬ ‫مجتمعه‬ ‫على‬ ‫أثارها‬ ( 2 ) ‫ا‬ ‫التربية‬ ‫أسيرة‬ ‫المستقبلية‬ ‫سلوكياته‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫لمواجهة‬ ‫اليدوي‬ ‫النول‬ ‫تريكو‬ ‫غرز‬ ‫تقنيات‬ ‫بعض‬ ( 18 ) ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫المستطيل:‬ ‫النول‬ ‫أطوال‬ ‫أربع‬ ‫وهو‬ ) 25.8 ‫سم‬ -35.8 ‫سم‬ -45.8 ‫سم‬ ‫يظهر‬ ‫صغره‬ ‫في‬ ‫السليمة‬ ‫فالتربية‬ ‫صغره،‬ ‫في‬ ‫تلقاها‬ ‫لتي‬ -55.8 ‫سم)‬ ‫العمل:‬ ‫خطة‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫اعداد‬ ‫تم‬ ( ‫رقم‬ ‫ملحق‬ 3 ) ‫االختبار‬ ‫لورقة‬ ‫نموذج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ‫التصحيح،‬ ‫لمفتاح‬ ‫طبقا‬ ‫التى‬ ‫األهداف‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫ان‬ ‫وحيث‬ ‫مصر‬ ‫رؤية‬ ‫فى‬ ‫جليا‬ ‫هذا‬ ‫ويظهر‬ ‫الدولة،‬ ‫لها‬ ‫تسعى‬ 2030 ‫أكد‬ ‫الذي‬ ‫اإلجتماعية"‬ ‫العدالة‬ ‫"محور‬ ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫المواطنين‬ ‫حق‬ ‫كفالة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫مجتمع‬ ‫والفرص،‬ ‫الحقوق‬ ‫في‬ ‫بالمساواة‬ ‫يتميز‬ ‫متكاتف‬ ‫عادل‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫ضرورة‬ ‫لى‬ ‫ويقوم‬ ‫الحياة،‬ ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫الحماية‬ ‫آليات‬ ‫ر‬ ِّ ‫ويوف‬ ‫القانون،‬ ‫وسيادة‬ ‫واإلنجاز‬ ‫الكفاءة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العادل‬ ‫والتوزيع‬ ‫المشاركة‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫شرائح‬ ‫بمساندة‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫بالرعاية‬ ‫األولى‬ ‫للفئات‬ ‫الحماية‬ ‫ويحقق‬ ‫مهمشة‬ . ‫المحور‬ ‫أكد‬ ‫فقد‬ ‫ذلك،‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ " ‫السابع‬ ‫من‬ ‫والتدريب"‬ ‫التعليم‬ ‫محور‬ ‫مصر‬ ‫رؤية‬ ‫فى‬ 2030 ‫على‬ ، ‫التمييز،‬ ‫دون‬ ‫عالية‬ ‫بجودة‬ ‫للجميع‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫إتاحة‬ ‫مؤسسي‬ ‫نظام‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ -‫كفء‬ -‫عادل‬ -‫مستدام‬ -‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫مرتكزا‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫ومرن.‬ ‫والمتمكن‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫والمتدرب‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫وتقنيا‬ ‫فنيا‬ ( 19 ) . ‫مجتمع،‬ ‫أي‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الكبرى‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫اليدوية‬ ‫األعمال‬ ‫تعتبر‬ ‫األخر،‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫في:‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ 1 . ‫والمهارية.‬ ‫النفسية‬ ‫وميولهم‬ ‫واحتياجاتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫تأهيل‬ 2 . ‫اليدوية.‬ ‫النسيجية‬ ‫المنتجات‬ ‫بمجال‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫فی‬ ‫الدولة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫لتقليل‬ ‫اليدوی‬ ‫العمل‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ 3 . ‫االنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫فی‬ ‫الجماعی‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬ ‫يحتاجها‬ ‫التی‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫اکتساب‬ ‫الدائرى:‬ ‫النول‬ ‫قطرها‬ ‫بدائرة‬ ‫ييدأ‬ ‫مختلفة‬ ‫ومقاسات‬ ‫وهو‬ 10 ‫قطرها‬ ‫دائرة‬ ‫عند‬ ‫وينتهي‬ ‫سم‬ 30 ‫سم‬ ‫المست‬ ‫االنوال‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫التي‬ ‫التركيبية‬ ‫االنوال‬ ‫حديثا‬ ‫ظهرت‬ ‫كما‬ ‫االولى‬ ‫الجلسة‬ ‫درجة‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫حدد‬ ‫حيث‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الدرجات‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫واإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫رقم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫واحدة،‬ -‫وفائدتها.‬ ‫األدوات‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫وطريقة‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ( ‫التحصيلي‬ 30 ‫درجة.‬ ) ‫يسهل‬ ‫حيث‬ ‫للمنحنيات‬ ‫المختلفة‬ ‫واالشكال‬ ‫والدائرية،‬ ‫طيلة‬ ‫تركيبه‬ ‫المراد‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫وتركيبها‬ ‫فكها‬ ( 18 ) . ‫مهارة:‬ skill : ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫وهى‬ ‫المستمر،‬ ‫التدريب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عادة‬ ‫اكتسابها‬ ‫يتم‬ ‫متسلسله‬ ‫متتابعة‬ ‫حركات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المهارة‬ -‫طري‬ ‫شرح‬ ‫للغرزة.‬ ‫األطفال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫اليدوية،‬ ‫الحياكة‬ ‫غرزة‬ ‫قة‬ ‫للطريقة‬ ‫األطفال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫الخيط‬ ‫وصل‬ ‫وطريقة‬ ‫البداية‬ ‫عقدة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ ‫ج‬ -‫المعرفي:‬ ‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫صدق‬ ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ( ‫رقم‬ ‫ملحق‬ ‫اإلختبار‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ 9 ‫وذلك‬ ‫والمالبس،‬ ‫النسيج‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ) -‫اليدوی)‬ ‫(التريکو‬ ‫اليدوية‬ ‫حي‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫متأصلة‬ ‫عادة‬ ‫تصبح‬ ‫تعلمها‬ ‫وتم‬ ‫اكتسبت‬ ‫مراحلها‬ ‫او‬ ‫خطواتها‬ ‫في‬ ‫تفكير‬ ‫سابق‬ ‫دون‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ث‬ ( 24 ) ‫الثانية‬ ‫الجلسة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫شمولة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫وكذلك‬ ‫صياغتها،‬ ‫ودقة‬ ‫االختبار‬ ‫اسئلة‬ ‫ووضوح‬ ‫سالمة‬ ‫مدى‬ ‫التدريب،‬ ‫لبنود‬ . ‫اليدوية:‬ ‫المهارة‬ Hand skill -( ‫اللف‬ ‫غرزة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ e-warp Stitch ) ‫ومن‬ ‫المعارف،‬ ‫لقياس‬ ‫االسئلة‬ ‫وصالحية‬ ‫مناسبة‬ ‫األسئلة،‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫المحكمين‬ ‫ومقترحات‬ ‫اراء‬ ‫خالل‬ : -( ‫االساسية‬ ‫الغرزة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫شرح‬ The regular stitch ) ‫والد‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫لالختبار‬ ‫الداخلى‬ ‫االتساق‬ ‫من‬ ‫وللتاكد‬ ‫لالختبار.‬ ‫الكلية‬ ‫رجات‬
											464 465 466 467 468 469

‫البحث:‬ ‫منهج‬ 
‫الكلية‬ ‫والدرجات‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ :)

  
									‫المعرفي.‬
	‫الداللة‬	‫مستوى‬	‫معامل‬		‫رقم‬			‫الداللة‬	‫مستوى‬	‫معامل‬	‫رقم‬
	‫اإلحصائية‬	‫الداللة‬	‫االرتباط‬	‫السؤال‬	‫اإلحصائية‬	‫الداللة‬	‫االرتباط‬	‫السؤال‬
	‫دال‬	0.01	0.68		16			‫دال‬	0.01	0.64	1
	‫دال‬	0.01	0.57		17			‫دال‬	0.01	0.56	2
	‫دال‬	0.01	0.79		18			‫دال‬	0.01	0.57	3
	‫دال‬	0.01	0.59		19			‫دال‬	0.01	0.70	4
	‫دال‬	0.01	0.61		20			‫دال‬	0.01	0.61	5
	‫دال‬	0.01	0.59		21			‫دال‬	0.01	0.60	6
	‫دال‬	0.011	0.55		22			‫دال‬	0.01	0.57	7
	‫دال‬	0.01	0.62		23			‫دال‬	0.01	0.63	8
	‫دال‬	0.01	0.63		24			‫دال‬	0.01	0.68	9
	‫دال‬	0.018	0.53		25			‫دال‬	0.01	0.72	10
	‫دال‬	0.01	0.61		26			‫دال‬	0.01	0.63	11
	‫دال‬	0.01	0.68		27			‫دال‬	0.01	0.77	12
	‫دال‬	0.01	0.62		28			‫دال‬	0.01	0.68	13
	‫دال‬	0.01	0.77		29			‫دال‬	0.01	0.61	14
	‫دال‬	0.01	0.61		30			‫دال‬	0.01	0.64	15
	‫بين‬ ‫ما‬ ‫تراوحت‬ ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجات‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ )	1	( ‫رقم‬	‫الجدول‬ ‫ويوضح‬
	‫ضوء‬ ‫وفى‬ ‫االختبار،‬ ‫أسئلة‬ ‫بين‬ ‫اتساق‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ،)	0.05	79 ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ )	0 .	-	0.53	(
			‫المعرفى.‬ ‫لتحصيل‬	‫ا‬ ‫لمستوى‬ ‫قياسه‬ ‫ودقة‬ ‫اإلختبار‬ ‫فعالية‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة‬ ‫النتائج‬
									‫المعرفي:‬ ‫اإلختبار‬ ‫ثبات‬	-	‫د‬
	‫وقت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫أداء‬ ‫تغير‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫وخلوة‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
									‫اإلختبار.‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬

( ‫جدول‬ 2 ‫المعرفي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫لثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ :) ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬

  
			0.92	30		‫المعرفي‬ ‫االختبار‬
	‫نسبة‬ ‫وهي‬ ،)	0.92	( ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫التحصيلي،‬ ‫لالختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ )	2	‫رقم(‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫الموضحة‬ ‫النتائج‬ ‫وظهرت‬
					‫اإلختبار.‬ ‫تطبيق‬ ‫لنتائج‬ ‫يطمئن‬ ‫مما‬ ‫مرتفعة،‬ ‫ثبات‬
				‫المعرفي.‬	‫اإلختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫لثبات‬ ‫والتمييز‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامالت‬
		‫المعرفي.‬			( ‫جدول‬ 3

‫اإلختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫لثبات‬ ‫التمييز‬ ‫ومعامالت‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ :)

  
	2021	‫مارس‬									‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬	‫و‬	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫السادس‬	‫المجلد‬	-	‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬
			0.70						0.35	21	0.50	0.25	6
			0.60						0.30	22	0.70	0.35	7
			0.80						0.40	23	0.90	0.45	8
			0.40						0.20	24	0.50	0.25	9
			0.70						0.35	25	0.60	0.30	10
			0.60						0.30	26	0.80	0.40	11
			0.40						0.20	27	0.60	0.30	12
			0.70						0.35	28	0.40	0.20	13
			0.80						0.40	29	0.80	0.40	14
			0.70						0.35	30	0.60	0.30	15
	‫هذا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،)	0.45	-	0.20	( ‫بين‬ ‫تراوحت‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ )	3	( ‫جدول‬ ‫ويوضح‬
	‫تعديل‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ )	0.80	-	0.20	( ‫النسبة‬ ‫تتجاوز‬ ‫لم‬ ‫الفقرات‬ ‫بين‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫جيدا‬ ‫يعد‬ ‫اإلختبار‬
	0.90 )	-	0.40	( ‫بين‬ ‫تراوحت‬ ‫اإلختبار‬ ‫لفقرات‬ ‫التمييز‬	‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫األخر‬ ‫الجانب‬ ‫وعلى‬ ‫للتطبيق.‬ ‫مناسب‬ ‫انه‬ ‫أي‬ ‫حذف‬ ‫أو‬
	‫الفقرة‬ ‫تمييز‬ ‫معامل‬ ‫زاد‬ ‫وكلما‬ ،)	0.30	( ‫التمييزية‬ ‫قوتها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫جيدة‬ ‫تكون‬ ‫الفقرة‬	‫أن‬ ‫حيث‬ ‫االختبار‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬
												‫أفضل‬ ‫الفقرة‬ ‫كانت‬ ‫الموجب‬
												-‫المهارية:‬ ‫اإلختبارات‬	2
	‫التريكو‬ ‫غرز‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫وأثره‬ ‫التدريب‬ ‫فاعلية‬ ‫لقياس‬ )	4	( ‫رقم‬ ‫ملحق‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫اختبار‬ ‫اعداد‬ ‫تم‬
												‫اليدوية.‬ ‫األنوال‬ ‫باستخدام‬
												‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬	‫المالحظة:‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬	-	3
	‫بعد‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬	‫ال‬	‫والتى‬	‫المهارة‬	‫أداء‬	‫أثناء‬ ‫للمتدربين‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫خماسي،‬ ‫تقدير‬ ‫بميزان‬	‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬
	‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫البطاقة‬ ‫وعرضت‬ ‫المهارة،‬ ‫لتعلم‬ ‫المنطقي‬ ‫التسلسل‬ ‫وفق‬ ‫البطاقة‬ ‫بنود‬ ‫وقسمت‬ ‫المهارة،‬	‫تنفيذ‬	‫من‬	‫االنتهاء‬
	‫وبنودها‬ ‫البطاقة‬ ‫محتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫للمحتوى‬ ‫البنود‬ ‫هذه‬	‫مالئمه‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫بهدف‬ ‫المتخصصين،‬ ‫األساتذة‬
												‫تعديلها.‬ ‫تم‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫المحكمين‬ ‫لهؤالء‬ ‫وكان‬ ‫المقترحة،‬
			‫التمييز‬ ‫معامل‬			‫الصعوبة‬ ‫معامل‬	‫السؤال‬ ‫رقم‬	‫التمييز‬ ‫معامل‬	‫الصعوبة‬ ‫معامل‬	‫رقم‬
			0.90 0.70						0.45 0.35	16 17	0.70 0.80	0.35 0.40	1 ‫السؤال‬ 2
			0.80						0.40	18	0.50	0.25	3
			0.50						0.25	19	0.70	0.35	4
			0.60						0.30	20	0.60	0.30	5
												470

‫المالحظين).‬ ‫(صدق‬ ‫الداخلى‬ ‫الصدق‬

  ‫الجمالى‬ ‫الجانب‬ ‫وكذلك‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫منتجات‬ ‫جودة‬ ‫لتقييم‬ ‫ثالثى،‬ ‫تقدير‬ ‫بميزان‬ ‫تقييم‬ ‫مقياس‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫للمحتوى‬ ‫البنود‬ ‫هذه‬ ‫مالئمه‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫بهدف‬ ‫المتخصصين،‬ ‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االستمارة‬ ‫وعرضت‬ ‫تعديلها.‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫الصياغة‬ ‫لتعديل‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫المحكمين‬ ‫لهؤالء‬ ‫وكان‬ ‫المقترحة،‬ ‫بنودها‬ ‫محتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ 


	2021	‫مارس‬			‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬	‫و‬	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫السادس‬	‫المجلد‬	-	‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬
			0.001			0.910			‫اللف‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	6
			0.001			0.873			‫االساسية‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	7
			0.001			0.866			‫المسطحة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	8
			0.001			0.889			‫لفة‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	9
			0.001			0.975			‫المقلوبة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	10
			0.001			0.855			‫المزدوجة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	11
			0.001			0.902	‫السميكة‬ ‫الضفيرة‬	‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	12
			0.001			0.985			‫المتقاطعة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	13
			0.001			0.971			‫الطاقية‬ ‫حافة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	14
			0.001			0.917			‫الطاقية‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬	.	15
			0.001			0.861			‫االنهاء‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	16
			0.001			0.931			‫طويل‬ ‫حقيبة‬ ‫يد‬ ‫عمل‬	‫خطوات‬	.	17
			0.001			0.975			‫قصيرة‬ ‫حقيبة‬ ‫يد‬ ‫عمل‬	‫خطوات‬	.	18
			0.001			0.881	‫غطاء‬ ‫بدون‬ ‫موبيل‬ ‫جراب‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬	.	19
			0.001			0.941	‫حقيبة‬ ‫أو‬ ‫موبيل‬ ‫جراب‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬	.	20
			0.001			0.872			‫ككل‬ ‫المالحظة‬	‫بغطاء‬ ‫مستطيلة‬ ‫بطاقة‬
												‫المنتجات:‬ ‫تقييم‬ ‫مقياس‬ ‫إعداد‬	-	4
		‫ككل‬ ‫واالستمارة‬ ‫المنتجات‬ ‫تقييم‬ ‫رة‬	‫استما‬ ‫بنود‬ ‫فى‬ ‫للمحكمين‬ ‫الداخلى‬ ‫الصدق‬ ‫يوضح‬	:)	( ‫جدول‬ 5
			‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬		‫المهارات‬
			0.001					873		‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫قياس‬	-	1
			0.001				0.902		‫الجمالي‬ ‫الجانب‬	‫قياس‬	-	2
			0.001				0.881		‫ككل‬ ‫االستمارة‬
	‫المحكمين‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬	‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬ ‫لحساب‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ )	5	( ‫جدول‬ ‫ويوضح‬
	‫المهارات‬ ‫فى‬ ‫الثالث‬ ‫للمالحظين‬ ‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬ ‫لحساب‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المصححين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫لبنود‬ ‫وفقا‬ ‫للمنتجات‬ ‫االستمارة‬ ( ‫التقييم‬ ‫استمارة‬ ‫محاور‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫تراوحت‬ ‫حيث‬ 0.873 -
	‫وب‬ 0.902 ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫ككل،‬ ‫المالحظة‬ ‫طاقة‬ ‫لال‬ ‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ ،) 4 ‫الثالثة‬ ‫المالحظين‬ ‫بين‬ ‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫تراوحت‬ ‫حيث‬ ) ‫ستمارة‬ ( ‫ككل‬ 0.881 ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ )
	‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ )	0.979	-	( ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫لبنود‬ ‫وفقا‬ ‫الطالبات‬ ‫مهارات‬ ‫اداء‬ ‫مالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ( 0.001 ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫بنود‬ ‫بين‬ ‫داخلى‬ ‫اتساق‬ ‫هناك‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ .) 0.855
	0.001 ‫صالحية‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ .)	( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬	0.872 ‫وجميعها‬ )	‫و(‬ ‫ككل‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫الداخلى‬ ‫االول:‬
												‫للتطبيق‬ ‫البطاقة‬
		‫ككل‬ ‫المالحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫المهارات‬ ‫فى‬ ‫الثالث‬ ‫للمالحظين‬ ‫الداخلى‬ ‫الصدق‬ ‫يوضح‬	:)	( ‫جدول‬ 4
		‫الداللة‬ ‫مستوى‬		‫الداخلى‬ ‫االرتباط‬			‫المهارات‬
			0.001			0.979			‫االبرة‬ ‫في‬ ‫الخيط‬ ‫وضع‬	‫خطوات‬	.	1
			0.001			0.873			‫اليدوية‬ ‫الماكينة‬	‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	2
			0.001			0.957			‫البداية‬ ‫عقدة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	3
			0.001			0.875			‫الخيط‬ ‫ربط‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	4
			0.001			0.952			‫الخيط‬ ‫وصل‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬	.	5
												471

‫الفرض‬ ‫نتائج‬ ( ‫جدول‬ 6 ‫المعرفي‬ ‫لالختبار‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيقين‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫يوضح‬ :)

  
	2021 2021	‫مارس‬ ‫مارس‬			‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬	‫و‬ ‫و‬	‫السادس‬ ‫السادس‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	‫السادس‬ ‫السادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	--	‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬ ‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬
	‫حيث‬ ‫المهارى‬ ‫الجانب‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫فاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫التدريب‬ ‫المتدربين.‬	‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وذلك‬	‫"جيد"،‬ ‫للمستوى‬ ‫المناظرة‬ )	3	( ‫وهى‬ ‫للمقياس‬ ‫الحياد‬
							‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬	‫المنتجات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬	‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫اطفال‬	‫استطاع‬
							‫ككل.‬ ‫المالحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫الرئيسية‬ ‫للمهارات‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬	‫يوضح‬ :)	( ‫جدول‬ 10
		‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫درجات‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫الحرية‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫متوسط‬ ‫الدرجات‬	‫درجة‬ ‫الحياد‬	‫الرئيسية‬ ‫المهارة‬
		0.001	19	31.53	0.22	4.57	3	‫االبرة‬ ‫في‬ ‫الخيط‬ ‫وضع‬	‫خطوات‬
		0.001	19	48.04	0.15	4.58	3	‫اليدوية‬	‫الماكينة‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	34.13	0.21	4.59	3	‫البداية‬ ‫عقدة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	36.77	0.19	4.57	3	‫الخيط‬ ‫ربط‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	38.11	0.19	4.59	3	‫الخيط‬ ‫وصل‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	42.03	0.17	4.61	3	‫اللف‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	24.37	0.30	4.63	3	‫االساسية‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	25.02	0.26	4.47	3	‫المسطحة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	25.02	0.23	4.51	3	‫لفة‬ ‫النصف‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	19.13	0.30	4.30	3	‫المقلوبة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	23.77	0.25	4.34	3	‫المزدوجة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	13.33	0.30	4.63	3	‫السميكة‬ ‫الضفيرة‬	‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	30.20	0.22	4.49	3	‫المتقاطعة‬ ‫الغرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	29.02	0.26	4.47	3	‫الطاقية‬ ‫حافة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	22.09	0.28	4.37	3	‫الطاقية‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬
		0.001	19	14.34	0.43	4.39	3	‫االنهاء‬ ‫غرزة‬	‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
		0.001	19	29.02	0.23	4.51	3	‫طويل‬ ‫حقيبة‬ ‫يد‬ ‫عمل‬	‫خطوات‬
		0.001	19	16.48	0.41	4.52	3	‫قصيرة‬ ‫حقيبة‬ ‫يد‬ ‫عمل‬	‫خطوات‬
		0.001	19	22.09	0.19	4.30	3	‫غطاء‬ ‫بدون‬ ‫موبيل‬ ‫جراب‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬
		0.001	19	34.11	0.25	4.61	3	‫حقيبة‬ ‫أو‬ ‫موبيل‬ ‫جراب‬ ‫انهاء‬	‫خطوات‬
		0.001	19	47.64	0.16	4.72	3	‫بغطاء‬ ‫مستطيلة‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬
	‫التى‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهارات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لداللة‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ )	10	( ‫الجدول‬ ‫يوضح‬
	48.04 )	-	13.33	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫قيم‬ ‫وتراوحت‬ )	3	( ‫الحياد‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ،)	4.63	-	4.30	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫قيمها‬ ‫تراوحت‬
	‫ككل‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫قيمة‬ ‫ايضا‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وأكد‬ ،)	0.001	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬
												4.72 )	( ‫كانت‬ ‫التى‬
	‫المهارى‬ ‫االداء‬ ‫تحسن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،)	0.001	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ )	47.64	( ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫وقيمة‬
	‫يتفق‬ ‫وهذا‬ ‫للمتدربين،‬ ‫االداءالمهارى‬ ‫تنمية‬ ‫نحو‬ ‫فاعلية‬ ‫التدريب‬ ‫تحقيق‬	‫فى‬ ‫الثالث‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ ‫المتدربين،‬ ‫لدى‬
										‫المهارات.‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫لتدريب‬	‫ا‬ ‫فاعلية‬ ‫عن‬ ،)	2014	( ‫السبكي‬ ‫شرين‬	‫دراسة‬ ‫مع‬
	‫التطبيق‬ ٌ ‫احصائيا‬ ‫المنتج‬ ‫تقييم‬ ‫بطاقة‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬ ‫وتم‬ ‫المستخدم،‬ ‫الثالثي‬ ‫المتدرج‬ ‫للمقياس‬ ‫المرجح‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫متوسط‬ ‫الدرجات‬ ‫للمتوسط‬ ‫وفقا‬ ‫ككل‬ ‫وللبطاقة‬ ‫الرئيسية‬ ‫للمهارة‬ ‫الدرجات‬ ‫متوسط‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫درجات‬ ‫مستوى‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫الحرية‬ ‫الداللة‬ ‫المنتجات‬ ‫تحكييم‬
	30.67 ‫ملحق‬ ‫تحكيم‬ ‫بطاقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنتجات‬ ‫لتحكيم‬ 22 0.001	‫المعرفي‬ ‫اإلختبار‬ ‫المنتجات‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ( 7 ‫التالية:‬ ‫البنود‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ) ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ( ‫ملحق‬ 8 ) ‫المتخصصين‬ ‫االساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ 11.22 1.99 ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ 43.20 3.01 -
												475

‫قبل‬ ‫من‬ ‫المنفذة‬ ‫المنتجات‬ ‫في‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫جانب‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ : ً ‫اوال‬ ‫و‬

  ‫لجانب‬ ‫الكلية‬ ‫التكرارات‬ ‫باستخدام‬ ‫البحثية‬ ‫للمنتجات‬ ‫الجودة‬ ‫ومعامل‬ ‫المرجح‬ ‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ذلك،‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ 


	11 :)	‫الجدول(‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫امستخدم،‬ ‫للمقياس‬ ‫وفقا‬ ‫المحكمين)‬ ‫عدد‬	×	‫االداء‬ ‫جودة‬	‫جانب‬ ‫عناصر‬ ‫(عدد‬
				‫المتخصصين.‬ ‫الستجابات‬ ً ‫وفقا‬ ‫المنتجات‬ ‫في‬	‫ء‬	‫االدا‬ ‫جودة‬	‫جانب‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ :)	( ‫جدول‬ 11
	‫الترتيب‬	‫درجة‬ ‫الموافقة‬	‫معامل‬ ‫الجودة‬ )%(	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫المرجح‬	‫مجموع‬ ‫االوزان‬		‫غير‬ ‫موافق‬	‫االستجابة‬ ‫موافق‬ ‫موافق‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬	‫المنتج‬ ‫رقم‬
		2		‫موافق‬	98.33	0.22	2.95	118		-		2	38	1
		6		‫موافق‬	95.0	0.36	2.85	114		-		6	34	2
		12		‫موافق‬	89.17	0.47	2.68	107		-		13	27	3
		9		‫موافق‬	91.67	0.44	2.75	110		-		10	30	4
		8		‫موافق‬	94.17	0.38	2.83	113		-		7	33	5
	‫مكرر‬	6	‫موافق‬	95.0	0.36	2.85	114		-		6	34	6
		1		‫موافق‬	100.0	0.00	3.00	120		-		-	40	7
		11		‫موافق‬	90.0	0.46	2.70	108		-		12	28	8
	‫مكرر‬	4	‫موافق‬	95.83	0.33	2.88	115		-		5	35	9
		3		‫موافق‬	95.90	0.33	2.89	116		-		4	36	10
	‫مكرر‬	9	‫موافق‬	91.67	0.63	2.75	110		4		2	34	11
		4		‫موافق‬	95.83	0.33	2.88	115		-		5	35	12

(

  ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ 11 ‫فى‬ ‫للمنتجات‬ ‫الجودة‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫حيث‬ ‫المنتجات‬ ‫فى‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫تحقيق‬ ) ‫تقييم‬ ( ‫نسبة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫(موافق)‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫نسبة‬ ‫فتراوحت‬ ، ‫مرتفعة‬ ‫كانت‬ ‫المتخصصين‬ ‫والثالث‬ ‫الثانى‬ ‫الفرض‬ ‫تحقق‬ ‫ممايؤكد‬ ‫المنفذة.‬ ‫للمنتجات‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ 


	100% )	-	83.33%		
	‫وذلك‬ ‫المنتجات‬ ‫فى‬ ‫االداء‬ ‫جودة‬ ‫جانب‬ ‫تحقيق‬ ‫يوضح‬ ‫مما‬ ،)	3.0	-	2.68	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫للمنتجات‬ ‫المرجح‬ ‫الوزن‬ ‫متوسط‬ ‫وتراوح‬
	‫التريكو،‬ ‫لمنتج‬ ‫الوظيفي‬ ‫والغرض‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخامات‬ ‫بين‬ ‫توافق‬	‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المنتجات،‬ ‫في‬ ‫الغرز‬ ‫انتظام‬ ‫لتوفر‬
	2018 ‫يدل‬ ‫مما‬ ،)	‫الباقي(‬ ‫عبد‬ ‫راوية‬ ،)	2013	‫محمد(‬ ‫ووفاء‬ ‫عباس‬ ‫رشا‬ ،)	2014	‫عباس(‬ ‫رشا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وهذا‬

: ً ‫ثانيا‬ ‫البحثية.‬ ‫المنتجات‬ ‫في‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫الجمالى‬

  ‫للجانب‬ ‫الكلية‬ ‫التكرارات‬ ‫باستخدام‬ ‫البحثية‬ ‫للمنتجات‬ ‫الجودة‬ ‫ومعامل‬ ‫المرجح‬ ‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ذلك،‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ 


	12 :)	(	‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫المستخدم،‬ ‫للمقياس‬ ‫وفقا‬ ‫المحكمين)‬ ‫عدد‬	×	‫الوظيفي‬ ‫الجانب‬ ‫عناصر‬ ‫(عدد‬
			‫المتخصصين.‬		( ‫جدول‬ 12

‫من‬ ‫الستجابات‬ ً ‫وفقا‬ ‫المنتجات‬ ‫في‬ ‫الجمالى‬ ‫الجانب‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ :)

  
	2021	‫مارس‬		‫العشر‬ ‫و‬ ‫ن‬	‫و‬	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫السادس‬	‫المجلد‬	-	‫االنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫والفنون‬ ‫العمارة‬ ‫مجلة‬
		‫الترتيب‬	‫درجة‬ ‫الموافقة‬	‫معامل‬ ‫الجودة‬ )%(	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫المرجح‬	‫مجموع‬ ‫االوزان‬	‫غير‬ ‫موافق‬	‫االستجابة‬ ‫موافق‬ ‫حد‬ ‫إلى‬	‫موافق‬	‫رقم‬ ‫المنتج‬
		1	‫موافق‬	98.18	0.23		2.95		324	-	‫ما‬ 2	30	1
		7	‫موافق‬	91.82	0.43		2.75		303	-	9	23	2
		3	‫موافق‬	96.36	0.31		2.89		318	-	5	27	3
		10	‫موافق‬	86.36	0.49		2.59		285	-	10	22	4
		8	‫موافق‬	86.67	0.59		2.60		286	2	9	22	5
فعالیة برنامج تدریبی قائم على استخدام نول التریکو لإکساب اطفال دور الرعایة بعض المهارات فی ضوء إستراتیجیة مصر 2030م