‫وإّذوٍّسٍا‬ ‫ٍّىصٌيْذا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ىْظاًٍ‬ ‫ٍقاسّت‬ ‫دساست‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ّظاً‬ ‫حطىٌش‬ ‫يف‬ ‫ٍْها‬ ‫اإلفادة‬ ‫وإٍناٍّت‬ ‫اّذوٍّسٍا‬ ‫يف‬ ‫اجلاٍعً‬ ‫قبو‬ ‫ٍا‬ ‫إعذاد‬ ‫اىعباد‬ ‫محذ‬ ‫بِ‬ ‫اهلل‬ ‫عبذ‬ ‫د.‬ ‫ادلشاسك‬ ‫األسخار‬ ‫اىرتبىٌت‬ ‫اىسٍاساث‬ ‫قسٌ‬ ‫يف‬ -‫اىرتبٍت‬ ‫ميٍت‬ -‫سعىد‬ ‫ادليل‬ ‫خاٍعت‬

Keywords: Indonesia, New Zealand, education sys Islamic countries influencing factors, educational principles

This study aims to determine the factors affecting the education systems in both New Zealand and Indonesia. Then, the study tries to reach a number of educational principles through which it is possible to e comparative develop educational systems. The study employed th analytical approach. The study reached a number of educational principles that can be benefited from and circulated, namely: Centralization helps in increasing the interest of education leaders in ional process, to obtain order to achieve goals and develop the educat good educational outcomes capable of competing globally. An increase in the education financing budget provided to the educational system is necessary, provided that it is adapted in the interest of improving 
The necessity of providing scientifically qualified education as a whole. cadres (teachers) to address the poor qualification of teachers before and during service. Increasing the allocations of teachers in the public and other educational private education sectors, to prevent their migration to systems. Finally, it is important to devote attention to the level of student achievement, the participation of parents, and the strengthening of trust between students and local community tem, 




  ‫بما‬ ‫لندم‬ ‫النيكز‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫يتميز‬  ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫بيف‬ ‫التحصيؿ‬ ‫فجكة‬ ‫لمعالجة‬ ‫استباقية‬ ‫بة‬ ‫مقار‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫مؤخر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫تبنت‬ ‫ماكرم‬ ‫ية.‬ ‫الماكر‬ ‫المدارس‬ ‫نمك‬ ‫كدعـ‬ ‫المغة‬ ‫لتحسيف‬ ‫اآلسيكم؛‬ ‫ك‬ ‫األكركبي‬ ‫العرؽ‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫ك‬ ‫الباسفيكا،‬ ‫ك‬  ‫حد.‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫إسياـ‬ ‫اد‬ ‫ز‬  ‫عاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫قانكف‬ ‫تعديؿ‬ ‫مشركع‬ ‫أنشئ‬ َُِِ ‫الطمبة.‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫لمتركيز‬ ‫ـ؛‬  ‫شبكة‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫إلحصاءات‬ ‫ن‬ ‫مكقعا‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫أنشأت‬ ‫يتيح‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫الكمية‬ ‫البحكث‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫جميع‬ ‫عف‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ( ‫مفصمة.‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ OECD,2012 ) ‫ٍّىصٌيْذا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫حىاخه‬ ‫اىخً‬ ‫اىخحذٌاث‬ ‫(د)‬ :  ‫منظمة‬ ‫معدؿ‬ ‫مف‬ ‫بكثير‬ ‫أعمى‬ ‫يمندييف‬ ‫النيكز‬ ‫الطمبة‬ ‫أداء‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫عمى‬ ‫الدكلي‬ ‫التقكيـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫مف‬ ‫قياسيا‬ ‫جرل‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التنمية‬ ‫ك‬ ‫االقتصادم‬ ‫التعاكف‬ ‫ا‬ ‫بيز‬ ‫لمطمبة‬ (PISA) ‫أداء‬ ‫األعمى‬ ‫الطمبة‬ ‫بيف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫عالمات‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ن‬ ‫قا‬ ‫فر‬ ‫أظيرت‬ ‫أنيا‬ ‫إال‬ ‫المد‬ ‫ضمف‬ ‫األدنى‬ ‫ك‬ ‫المختمفة،‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫أداء‬ ‫بيف‬ ‫عميو‬ ‫ىي‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫احدة‬ ‫الك‬ ‫رسة‬ ‫كىذا‬ ‫الطمبة‬ ‫بيف‬ ‫الكبير‬ ‫التنكع‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫التعميـ‬ ‫لتكييؼ‬ ‫الجيكد‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫بذؿ‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الشاممة.‬ ‫المدرسة‬ ‫ضمف‬  ‫نسبتيـ‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫ن‬ ‫عاليا‬ ‫أداء‬ ‫يظيركف‬ ‫الباسفيكا‬ ‫ك‬ ‫الماكرم‬ ‫طمبة‬ ‫بعض‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫بالرغـ‬ ‫ب‬ ‫مف‬ ‫عالية.‬ ‫الضعيؼ‬ ‫األداء‬ ‫ذكم‬ ‫الطمبة‬ ‫يف‬  ‫لندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫عدد‬ ‫ثمث‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫الباسفيؾ‬ ‫ك‬ ‫الماكرم‬ ‫شعكب‬ ‫طمبة‬ ‫يمثؿ‬ ‫الضعيفة.‬ ‫كنتائجيـ‬ ‫مستكياتيـ‬ ‫تدني‬ ‫مع‬ ‫الثانكم‬ ‫تعميميـ‬ ‫ا‬ ‫يكممك‬ ‫أف‬ ‫المرجح‬ ‫غير‬ ‫مف‬ ‫نو‬ ‫ا‬ ‫ك‬  ‫الع‬ ‫نجاح‬ ‫تحسيف‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫عمييا‬ ‫يجب‬ ‫إذ‬ ، ‫ن‬ ‫عظيما‬ ‫ن‬ ‫تحديا‬ ‫لندا‬ ‫نيكز‬ ‫اجو‬ ‫تك‬ ‫ممية‬ ‫متنكعة.‬ ‫اقتصادية‬ ‫ك‬ ‫اجتماعية‬ ‫ك‬ ‫ثقافية‬ ‫خمفيات‬ ‫إلى‬ ‫ينتمكف‬ ‫الذيف‬ ‫لمطمبة‬ ‫خاصة‬ ‫التعميمية،‬ ‫(ق)‬ ‫مىسوّا‬ ‫خائحت‬ ‫أثْاء‬ ‫بعذ‬ ‫عِ‬ ‫اىخعيٌٍ‬ : ‫كباء‬ ‫انتشار‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اصمة‬ ‫لمك‬ ‫مختمفة‬ ‫أساليب‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫اتبعت‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫اجتياز‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫استطاعت‬ ‫ك‬ ‫ككركنا،‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫مف‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ َُِٗ / ََِِ ‫دكؿ‬ ‫معظـ‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫المسير‬ ‫في‬ ‫المفاجئ‬ ‫التطكر‬ ‫كحدث‬ ‫بآخر،‬ ‫أك‬ ‫بشكؿ‬ ‫أصدرت‬ ‫إذ‬ ‫مارس،‬ ‫شير‬ ‫مف‬ ‫األكؿ‬ ‫النصؼ‬ ‫ك‬ ‫الماضي،‬ ‫اير‬ ‫فبر‬ ‫شير‬ ‫نياية‬ ‫منذ‬ ‫العالـ‬ ‫اليادفة‬ ‫ية‬ ‫از‬ ‫االحتر‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫ضمف‬ ‫التعميمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫بإغالؽ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫التعميـ‬ ‫انتشار‬ ‫لكقؼ‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫األكلى‬ ‫تو‬ ‫بؤر‬ ‫مف‬ ‫الكباء‬ ‫ىذا‬ ‫انتقاؿ‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫ه،‬ ‫انتشار‬ ‫حدة‬ ‫مف‬ ‫التخفيؼ‬ ‫أك‬ ‫الكباء،‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ‫الدكؿ‬ ‫مف‬ ‫كغيرىا‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كقامت‬ ‫كافة،‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫إلى‬ ‫الصينية‬ ‫ككىاف‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫(مكقع‬ ‫كىي:‬ ‫الكقائية‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫از‬ ‫االحتر‬ ََِِ ) -‫في‬ ُٓ ‫مارس‬ َُِٗ ‫التعميـ‬ ‫كخدمات‬ ‫المدارس‬ ‫طت‬ ٌ ‫نش‬ ‫ايستشيرش،‬ ‫كر‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫إلى‬ ‫الشباب‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫جميع‬ ‫عكدة‬ ‫إلى‬ ‫أدل‬ ‫مما‬ ‫بيا،‬ ‫الخاصة‬ ‫ارئ‬ ‫الطك‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫خطط‬ ‫المبكر‬ ‫بأماف.‬ ‫ليـ‬ ‫مناز‬ -‫ى‬ ‫ًؾ‬ ‫يشر‬ ‫أ‬ KPMG ‫في‬ ‫يرىـ‬ ‫تقر‬ ‫نشر‬ ‫مع‬ ‫لإلغالؽ،‬ ‫شاممة‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫إلكماؿ‬ ‫؛‬ ‫أغسطس‬ َُِٗ ‫لمتح‬ ‫مجاالت‬ ‫عدة‬ ‫لتحديد‬ ‫؛‬ ‫سيف.‬ -‫ركجعت‬ ‫كقد‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫كشرطة‬ ‫المبكر‬ ‫التعمـ‬ ‫كقطاع‬ ‫المدارس‬ ‫ممثمي‬ ‫مع‬ ‫العمؿ‬ ‫المبكر.‬ ‫التعمـ‬ ‫كخدمات‬ ‫لممدارس‬ ‫ارئ‬ ‫لمطك‬ ‫التخطيط‬ ‫إرشادات‬ ‫دِّثت‬ ‫ي‬ ‫كح‬ -‫حاالت‬ ‫جميع‬ COVID-19 ‫المناطؽ‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫القمؽ‬ ‫مستكيات‬ ‫فع‬ ‫تر‬ ‫الجديدة‬ ‫تدا‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫بأىمية‬ ‫ن‬ ‫دائما‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫تذكر‬ ‫لذا‬ ‫التعميمية؛‬ ‫تطبيؽ‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫األساسية،‬ ‫النظافة‬ ‫بير‬ Nz Covid Tracer ‫بحذر.‬ -‫(لمف‬ ‫العاـ‬ ‫النقؿ‬ ‫كسائؿ‬ ‫في‬ ‫الكجو‬ ‫أغطية‬ ‫الستخداـ‬ ‫الدائـ‬ ‫التشجيع‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫ىـ‬ ُِ ‫فكؽ).‬ ‫كما‬ ‫إّذوٍّسٍا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ّظاً‬ ‫اىثاًّ:‬ ‫احملىس‬ ‫تعكد‬ ‫المسمميف،‬ ‫العرب‬ ‫عند‬ ‫الجاكم‬ ‫أك‬ ‫اجا،‬ ‫المير‬ ‫جزر‬ ‫إندكنيسيا،‬ ‫تسمية‬ ‫أصؿ‬ ‫الكطنية‬ ‫المجمكعات‬ ‫اعتمدتو‬ ‫ك‬ ‫إندكنيسيا،‬ ‫ية‬ ‫جميكر‬ ‫تشكيؿ‬ ‫قبؿ‬ ‫عشر،‬ ‫الثامف‬ ‫القرف‬ ‫إلى‬ ‫التسمية‬ ‫اليند).‬ ‫جزر‬ ‫(نيسيا:‬ ‫اليند)،‬ ‫(اندك:‬ ‫إندكنيسيا‬ ، ‫ن‬ ‫سياسيا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تعبير‬ ‫ك‬ ‫الثقافي‬ ‫التأثير‬ ‫بالغة‬ ‫الدكؿ‬ ‫مف‬ ‫إندكنيسيا‬ ٌ ‫كتعد‬ ،) ‫تشؽ‬ ‫أف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫استطاعت‬ ‫إذ‬ ‫الخصكص،‬ ‫كجو‬ ‫عمى‬ ‫آسيا‬ ‫قي‬ ‫شر‬ ‫كجنكب‬ ‫شرؽ‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫كشيدت‬ ‫اآلسيكية،‬ ‫النمكر‬ ‫كبار‬ ‫إلى‬ ‫انضمت‬ ‫ك‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫نجاحات‬ ‫كحققت‬ ‫نيضتيا،‬ ‫نحك‬ ‫ن‬ ‫يقا‬ ‫طر‬ ‫تقاء‬ ‫لالر‬ ‫عديدة؛‬ ‫إصالحات‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ٌ ‫مر‬ ‫طكيؿ‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫فييا‬ ‫كلمتعميـ‬ ‫التعميمية،‬ ‫التعميـ‬ ‫مؤسسات‬ ‫انتشار‬ ‫انتشرت‬ ‫ك‬ ‫الداخمية،‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المدارس‬ ‫ك‬ ‫الدينية‬ ‫المسمميف.‬ ‫أبناء‬ ‫مناىج‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ -‫ىولندا:‬ ‫من‬ ‫األوروبي‬ ‫االستعمار‬ ‫عمى‬ ‫بصماتو‬ ‫اليكلندم‬ ‫االستعمار‬ ‫ترؾ‬ ‫اقتصر‬ ‫ك‬ ‫الجامعة،‬ ‫إلى‬ ‫الحضانة‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لغة‬ ‫ككذلؾ‬ ‫األكلى،‬ ‫ىي‬ ‫لغتو‬ ‫أصبحت‬ ‫إذ‬ ‫التعميـ،‬ ‫الطبقة‬ ‫أبناء‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫التعميـ‬ ‫انتشار‬ ‫دكف‬ ‫االستعمار‬ ‫كحاؿ‬ ‫االستعمار،‬ ‫عماؿ‬ ‫أبناء‬ ‫ك‬ ‫العميا،‬ ‫األىمي.‬ -‫العشرين:‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫التعميم‬ ‫إصالح‬ ‫عمى‬ ‫بناء‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫تعديالت‬ ‫مت‬ ً ‫يدخ‬ ‫أ‬ ‫التعميـ‬ ‫كجعؿ‬ ‫المعارؼ،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أنشئت‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫شؤكف‬ ‫مت‬ ِّ ‫ظ‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫إذ‬ ‫باإلصالح،‬ ‫الشعب‬ ‫مطالب‬ ‫ن‬ ‫خاصا‬ ‫ن‬ ‫ىكلنديا‬ ‫ن‬ ‫تعميما‬ ‫نكعيف:‬ ‫عامة".‬ ‫"مدارس‬ ‫العاـ‬ ‫اإلندكنيسي‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫حككمية"،‬ ‫"مدارس‬ -‫عام‬ ‫إندونيسيا‬ ‫استقالل‬ 0245 ‫م:‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اجية‬ ‫بازدك‬ ‫اإلندكنيسي‬ ‫التعميـ‬ ‫تميز‬ ‫األقميات‬ ‫بشؤكف‬ ‫تيتـ‬ ‫التي‬ ‫الدينية‬ ‫الشؤكف‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫كبيف‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫بيف‬ ‫المقسمة‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫ك‬ ‫إ‬ ‫كمعاىد‬ ‫مدارس‬ ‫أنشئت‬ ‫المسممة،‬ ‫غير‬ ‫ن‬ ‫معادال‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫أصبح‬ ‫ك‬ ‫سالمية،‬ ‫التعميـ.‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لكز‬ ‫التابعة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫في‬ ‫الكامؿ‬ ‫االستقالؿ‬ ‫إلى‬ ‫ئي‬ ‫الجز‬ ‫االستقالؿ‬ ‫مف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫انتقمت‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫كبالتحديد‬ ‫عالية‬ ‫مستكيات‬ ‫إلى‬ ‫السياسية‬ ‫التعددية‬ ‫كصمت‬ ‫عيده‬ ‫كفي‬ ُْٗٓ ‫كصاغ‬ ، ‫كبحمكؿ‬ ‫تعددم،‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬ ‫متنكع‬ ‫مجتمع‬ ‫إلنشاء‬ ‫؛‬ ‫منو‬ ‫بجيد‬ ‫(البانشاسيال)‫معينة‬ ‫طبقة‬ ‫منيا‬ ‫كؿ‬ ‫يمثؿ‬ ‫ن‬ ‫سياسيا‬ ‫ن‬ ‫نشطا‬ ‫ن‬ ‫ئيسا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫با‬ ‫حز‬ ‫عشر‬ ‫الثة‬ -‫العقيدة‬ -‫بسبب‬ ‫ات؛‬ ‫مر‬ ‫ست‬ ‫صالحيا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫حككمتو‬ ‫حؿ‬ ‫عمى‬ ‫نك‬ ‫سككار‬ ‫أجبر‬ ‫ك‬ ‫اإلسالمية)،‬ ‫الجماعة‬ ‫السياسية.‬ ‫الفصائؿ‬ ‫بيف‬ ‫المستمر‬ ‫االقتتاؿ‬ ‫ك‬ ‫الخالؼ‬ ‫عاـ‬ ‫(حتى‬ ‫نك‬ ‫سككار‬ ‫ييف‬ ‫الدكتاتكر‬ ‫مف‬ ‫اثناف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫كحكـ‬ 055۱ ‫اقتصادية‬ ‫ك‬ ‫أيديكلكجية‬ ‫ك‬ ‫اجتماعية‬ ‫بخمفيات‬ ‫جاءا‬ ‫حاكماف‬ ‫القكم‬ ‫الحكـ‬ ‫أف‬ ‫كالىما‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫ذلؾ‬ ‫كمع‬ ‫مختمفة،‬ ‫سياسة‬ ‫كممارسات‬ ‫أيديكلكجيات‬ ‫السمطة‬ ‫اتبعت‬ ‫ك‬ 


Mahkamah konstitusi Repuplik Indonesia,2020)

  ‫المختمف‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫لنظـ‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كانت‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫كنفعيا‬ ‫قيمتيا‬ ‫أثبتت‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫التي‬ ‫المختمفة‬ ‫امؿ‬ ‫لمعك‬ ‫استيا‬ ‫در‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫نفعا‬ ‫أكثر‬ ‫ك‬ ‫قيمة،‬ ‫أكبر‬ ‫اليكـ‬ ‫أصبحت‬ ‫فقد‬ ‫الماضي،‬ ‫في‬ ‫تشمؿ‬ ‫التي‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫تمؾ‬ ‫الختالؼ‬ ‫ن‬ ‫تبعا‬ ‫آخر،‬ ‫إلى‬ ‫بمد‬ ‫مف‬ ‫بينيا‬ ‫قت‬ ‫كفر‬ ‫النظـ،‬ ‫تمؾ‬ ‫أكجدت‬ ‫مف‬ ‫كغيرىا‬ ‫الديف‬ ‫ك‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫السياسة‬ ‫ك‬ ‫االقتصاد‬ ‫ك‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫ك‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫في‬ ‫عمقيا‬ ‫ليا‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫صكر‬ ‫أىميا:‬ ‫كمف‬ ‫فييا،‬ ‫المختمفة‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫صكر‬ ‫يشكؿ‬ ‫الذم‬ ‫طابعيا‬ ‫كليا‬ ‫األمـ،‬ ‫حياة‬ ‫التعميـ.‬ ‫كنظـ‬ ‫اىتـ‬ ‫بؿ‬ ‫التعميـ،‬ ‫لنظـ‬ ‫كصؼ‬ ‫مجرد‬ ‫يعد‬ ‫فمـ‬ ‫نة،‬ ‫المقار‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ميداف‬ ‫اتسع‬ ‫التصكر‬ ‫كبيذا‬ ‫لبعض‬ ‫كاف‬ ‫كتحديات‬ ‫مشكالت‬ ‫مف‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫كتعاني‬ ‫عمييا‬ ‫البارز‬ ‫أثرىا‬ ‫المجتمعية‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫مف‬ ‫باكستاف‬ ‫في‬ ‫السياسي‬ ‫العامؿ‬ ‫كاف‬ ‫المثاؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫فعمى‬ ، ‫التكتر‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ك‬ ‫اليند‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫كتدىكر‬ ‫النظاـ،‬ ‫ك‬ ‫االمف‬ ‫كفقداف‬ ‫السياسي،‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫عدـ‬ ‫االنفاؽ‬ ‫حساب‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ‫العسكرم‬ ‫االنفاؽ‬ ‫مستكل‬ ‫في‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫الى‬ ‫ادل‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫الحدكد‬ ‫عمى‬ ‫يتحدث‬ ‫بي‬ ‫المغر‬ ‫فالشعب‬ ‫المغة‬ ‫أزمة‬ ‫تظير‬ ‫لمغرب‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫لغة‬ ‫أف‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫نسية،‬ ‫الفر‬ ‫ك‬ ‫يغية‬ ‫األماز‬ ‫المغتاف‬ ‫كىما‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫غير‬ ‫لغة‬ ‫مف‬ ‫بأكثر‬ ‫(جالكم،‬ ‫بي.‬ ‫المغر‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫لدل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ن‬ ‫تحديا‬ ‫شكؿ‬ ‫ما‬ ‫كىذا‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫ىي‬ ‫ة‬ ‫المقرر‬ ‫باقي‬ ‫مثؿ‬ ‫مثميا‬ ‫تطمعات‬ ‫ثمة‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫يف‬ ‫العشر‬ ‫دكؿ‬ ‫إحدل‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫ككف‬ ‫مف‬ ‫كبالرغـ‬ ‫الجاد‬ ‫العمؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫إال‬ ‫ذلؾ‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫التعميمي،‬ ‫بنظاميا‬ ‫لمنيكض‬ ‫اإلسالمي؛‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫ن‬ ‫مف‬ ‫المتقدمة‬ ‫التعميـ‬ ‫نظـ‬ ‫إلييا‬ ‫تكصمت‬ ‫ما‬ ‫آخر‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫لإلصالح‬ ‫المشكالت‬ ‫كحؿ‬ ‫احية،‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫تجارب‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫يعانييا‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫عنو‬ ‫يعبر‬ ‫الذم‬ ‫المجاؿ‬ ‫كىك‬ ‫أخرل:‬ ‫ناحية‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫مثؿ‬ ‫المتقدمة:‬ ‫نة.‬ ‫المقار‬ ‫التعم‬ ‫في‬ ‫ائدة‬ ‫الر‬ ‫النماذج‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫نمكذجا‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كتعتبر‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫احدا‬ ‫كك‬ ‫العالـ،‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫يـ‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫المغة‬ ‫مناىج‬ ‫مف‬ ‫نسب‬ ‫أعمى‬ ‫عمى‬ ‫يحتكم‬ ‫إذ‬ ‫العالـ،‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫ظـ‬ ‫ي‬ ‫الن‬ ‫أفضؿ‬ ‫حجـ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫ظـ‬ ‫ي‬ ‫الن‬ ‫أفضؿ‬ ‫مف‬ ‫احد‬ ‫ك‬ ‫ىك‬ ‫الحككمي‬ ‫التعميـ‬ ‫كنظاـ‬ ‫العالـ،‬ ‫في‬ ‫العمكـ‬ ‫ك‬ ‫األع‬ ‫ىك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫الحككمي‬ ‫فاإلنفاؽ‬ ‫التمكيؿ،‬ ‫ىنا‬ ‫كمف‬ ‫العالـ.‬ ‫في‬ ‫نسبة‬ ‫مى‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫نجاح‬ ‫مقكمات‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬ ‫لمنظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫جاءت‬ 


	2225 2225 2225 2225 2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 ) 521 ) 521 ) 521 ) 521 )	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬	‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬	‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬
	: ‫اىبحث‬ ‫ٍقذٍت‬ ‫كلـ‬ ‫المجاالت،‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫كتطكر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫يشيد‬ ‫التعميـ؛‬ ‫منيا:‬ ‫عدة،‬ ‫مجاالت‬ ‫بؿ‬ ‫احد،‬ ‫ك‬ ‫مجاؿ‬ ‫عمى‬ ‫تطكير‬ ‫إلى‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫اتجيت‬ ‫كلذا‬ ‫التغيير‬ ‫ىذا‬ ‫يقتصر‬ ‫نظاميا‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تمؾ‬ ‫ة‬ ‫لمساير‬ ‫التعميمي؛‬ -‫التي‬ ‫الدكؿ‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫بيا‬ ‫مرت‬ -‫المختصة‬ ‫الجية‬ ‫ك‬ ‫الدكؿ؛‬ ‫حككمات‬ ‫ىي‬ ‫التغيير‬ ‫بيذا‬ ‫اإلدارم‬ ‫اإلصالح‬ ‫عمى‬ ‫اآلليات‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تمتمؾ‬ ‫التي‬ ‫ىي‬ ‫ألنيا‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫ك‬ ‫المستكيات.‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫قاصر‬ ‫يعد‬ ‫كلـ‬ ‫ات،‬ ‫مؤثر‬ ‫مف‬ ‫النظـ‬ ‫تمؾ‬ ‫اء‬ ‫كر‬ ‫ما‬ ‫از‬ ‫بإبر‬ ‫ليشمؿ‬ ٌ ‫امتد‬ ‫بؿ‬ ‫كحدىا،‬ ‫التعميـ‬ ‫نظـ‬ ‫عمى‬ ‫البالد.‬ ‫تمؾ‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫االتجاىات‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫بتناكليا‬ ‫اكتفاء‬ ‫أخرل؛‬ ‫بالد‬ ‫في‬ ‫بمثيالتيا‬ ‫ج‬ ‫المختمفة‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظـ‬ ‫كتمثؿ‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫النظاـ‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫زءا‬ ‫في‬ ‫تنشأ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫النظـ‬ ‫مف‬ ‫كغيرىا‬ ‫النظـ‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫بكافة‬ ‫تتأثر‬ ‫أنيا‬ ‫أم‬ ‫اغ،‬ ‫فر‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫تحمؿ‬ ‫كما‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫إلى‬ ‫الصفات‬ ‫ىذه‬ ‫بنقؿ‬ ‫ألىدافو‬ ‫كتستجيب‬ ‫المجتمع‬ ‫تميز‬ ‫بعد‬ ‫جيال‬ ‫األجياؿ‬ ‫تعمي‬ ‫نظاـ‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫ىذا‬ ‫كلعؿ‬ ‫جيؿ،‬ ‫تحكـ‬ ‫كما‬ ‫كتفاعالتو‬ ‫عممياتو‬ ‫تحكـ‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫الفمسفة‬ ‫ك‬ ‫كمكجياتو‬ ‫أصكلو‬ ‫مف‬ ‫كتككينو،‬ ‫تركيبو‬ ‫فيو.‬ ‫نشأ‬ ‫الذم‬ ‫المجتمع‬ ‫لمنظـ‬ ‫الحديثة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ليا‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫نظاـ‬ ‫بيف‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تبنَّت‬ ‫كقد‬ ‫المختمفة‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫امنا‬ ‫تز‬ ‫كذلؾ‬ ‫متقدمة‬ ‫دكلة‬ ‫مع‬ ‫اإلسالمية‬ ‫ات‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫عمى‬ ‫الصعيد‬ ، ‫العالمي‬ ‫البالد‬ ‫اكبر‬ ‫في‬ ‫عميمي‬ ‫ناك‬ ‫ى‬ ‫ت‬ ‫مف‬ ‫أىميتيا‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كتكتسب‬ ‫كما‬ ‫التعميمية؛‬ ‫العممية‬ ‫يستمد‬ ‫التعميمي‬ ‫فالنظاـ‬ ‫أخر،‬ ‫عف‬ ‫مي‬ ‫في‬ ‫مكضكعو‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫تنبع‬ ‫ككنيا‬ ‫مف‬ ‫يا‬ ‫نظر‬ ‫البحث‬ ‫أىمية‬ ‫تكمف‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫إيجابية‬ ‫ة‬ ‫بصكر‬ ‫التأثير‬ ‫شأنو‬ ‫مف‬ ‫الذم‬ ‫ك‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظـ‬ ‫إحدل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اىبحث‬ ‫أهٍَت‬ ‫كىذه‬ ‫الدكؿ‬ ‫ىذه‬ ّ . ‫النظ‬ ‫تطكير‬ ‫خالليا‬ ‫مف‬ ‫يمکف‬ ‫التي‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫المبادئ‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التكصؿ‬ ‫التعميمي‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫كخاصة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ ‫اندكنيسيا‬ ‫دكلة‬ . ‫ـ‬ ‫نتيا‬ ‫مقار‬ ‫إلى‬ ‫يتعرض‬ ‫لـ‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫حتى‬ ‫التعميـ،‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المعينة‬ ‫المشكالت‬ ‫ك‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاالت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(عالكم،‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ َُِِ ‫ا‬ ‫دكلة‬ ‫كفي‬ .) ََِِ ‫الت‬ ‫التحديات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫تركيا‬ ‫كفي‬ ،) ‫مف‬ ‫الفتيات‬ ‫تسرب‬ ‫ىي‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫اجييا‬ ‫يك‬ ‫ي‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫تركيا‬ ‫في‬ ‫البنات‬ ‫ك‬ ‫الد‬ ‫األك‬ ‫بيف‬ ‫بالمدارس‬ ‫االلتحاؽ‬ ‫معدالت‬ ‫بيف‬ ‫الفرؽ‬ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫التعميـ‬ ‫االبتدائية.‬ ‫المرحمة‬ ‫بعد‬ ‫الفتيات‬ ‫تسرب‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ‫ئيسية،‬ ‫الر‬ (ISCASS, 2019) ‫ذلؾ‬ ‫كغير‬ . ‫ا‬ ‫منا‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ك‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫التعميمية‬ ‫لنظـ‬ . ‫المتنكع‬ ‫الديني‬ ‫ك‬ ‫قي‬ ‫العر‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫فيعكس‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫مدار‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫أما‬ " ‫إندكنيسيا‬ ‫شعار‬ ‫في‬ ‫المتمثؿ‬ Ika "Bhineka Tunggal ‫(ابف‬ ‫التنكع.‬ ‫في‬ ‫الكحدة‬ ‫يعني‬ ‫الذم‬ ‫ثاني،‬ ‫عثماف‬ َُِٖ ‫ص‬ ، ُُُ ‫خمفية‬ ‫دكف‬ ‫عامة‬ ‫مدارس‬ ‫بكجكد‬ ‫التعميـ‬ ‫كيتسـ‬ ) ‫أك‬ ‫دينية،‬ ‫طبقية،‬ ‫المحمية‬ ‫الثقافة‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬ ‫عالمي‬ ‫بتعميـ‬ ‫ممزكج‬ ‫التنكع‬ ‫في‬ ‫متحدة‬ ‫قية‬ ‫عر‬ ‫أك‬ 2020) Bogor ، sekolah-kesatuan ‫الم‬ ‫في‬ ‫الثقافي‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫ك‬ ) ( ‫األخالقية‬ ‫الشخصية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ Roach,2019,12 ‫أكد‬ ‫التي‬ ‫الدكؿ‬ ‫مف‬ ٌ ‫كتعد‬ ،) ُ . ِ . ‫االندكنيسي.‬ ‫ك‬ ‫يالندم‬ ‫النيكز‬ ‫التعميـ‬ ‫نظامي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫اندكنيسيا.‬ ‫ك‬ ‫يالندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫لنظامي‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اىبحث‬ ‫أهذاف‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫ناىج‬ ‫التعميـ‬ ‫جكدة‬ ‫في‬ ‫المتقدـ‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫بعض‬ ‫ذلؾ‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫(عقؿ،‬ َُِٖ ) ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫نِّفت‬ ‫ي‬ ‫كص‬ . ‫الطالب‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫أفضؿ‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫بمستكل‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫فتتمثل‬ ‫البحث‬ ‫ليذ‬ ‫التطبيقية‬ ‫األىمية‬ ‫أما‬ ‫بمجمة‬ ‫المعمكمات‬ ‫تحميؿ‬ ‫كحدة‬ ‫إحصائية‬ ‫حسب‬ ‫لممستقبؿ‬ ‫لعاـ‬ ‫يطانية‬ ‫البر‬ ‫اإليككنيميست‬ َُِٖ ‫في‬ ‫الطكيؿ‬ ‫الباع‬ ‫ذات‬ ‫الدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫دكلة‬ ‫كلككف‬ ‫ـ،‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ -‫مثاال‬ ‫اندكنيسيا‬ -‫ىذا‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫لتبني‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذم‬ ‫انظار‬ ‫لفت‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ . ‫لمتطبيؽ‬ ‫قابمة‬ ‫أفكار‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫عممية‬ ‫آلية‬ ‫تقديـ‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫قد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫دفع‬ ‫الذم‬ ‫ىك‬ ‫األمر‬ ‫كىذا‬ ‫المجاؿ،‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫ائدة‬ ‫الر‬ ‫بيا‬ ‫تجار‬ ‫كليا‬ ‫التعميـ،‬ ‫نظـ‬ ‫تطكير‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫ك‬ ‫التعميمي‬ ‫نظاميا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لعالج‬ ‫اإلسالمية.‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظـ‬ ‫منيا‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أمكف.‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫لنظامي‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكف‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫اىبحث‬ ‫حذود‬ : ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫مف‬ ٍّ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫مالمح‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يتناكؿ‬ ‫المكضكعية:‬ ‫الحدكد‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫تطكير‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ندكنيسيا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كالتالي:‬ ‫األسئمة‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫ذلؾ‬ ‫مف‬ ‫كينبثؽ‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدكؿ‬ ‫بعض‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ُ -‫ا‬ ‫العك‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫لمنظاـ‬ ‫المقارف‬ ‫التحميؿ‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫ك‬ ‫فييما‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫كمر‬ ‫ندكنيسيا،‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫منيما.‬ ٍّ ‫كؿ‬ ‫ندكنيسيا؟‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يالندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظامي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫مؿ‬ ِ -‫الح‬ ‫الجامعي‬ ‫العاـ‬ ‫خالؿ‬ ‫البحث‬ ‫أجرم‬ ‫لمبحث:‬ ‫الزمنية‬ ‫دكد‬ ُِْْ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫النظاميف؟‬ ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫ك‬ ‫التشابو‬ ‫أكجو‬ ‫ما‬ ّ -‫المستخمصة‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫المبادئ‬ ‫ما‬ ‫اإلسالمية‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫تطكير‬ ‫خالليا‬ ‫مف‬ ‫يمکف‬ ‫التي‬ ‫ٍْهح‬ ‫اىبحث‬
	‫يد‬ ‫المز‬ ‫عف‬ ‫لمكشؼ‬ ‫آخركف؛‬ ‫باحثكف‬ ‫منيا‬ ‫ينطمؽ‬ ‫قاعدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫المجاؿ.‬ ‫بيذا‬ ‫تيتـ‬ ‫التي‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مف‬
	5 6 8 9							

‫الجكدة‬ ‫ضماف‬ ‫عمى‬ ‫فييا‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫كركزت‬ ‫اطف،‬ ‫مك‬ ‫لكؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫الحؽ‬ ‫فييا‬ ‫الدستكر‬ ‫لمجميع.‬ ‫الحياة‬ ‫مدل‬ ‫التعميـ‬ ‫فرص‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫العادلة‬ ‫ك‬ ‫الشاممة‬ ( 
:

  ‫لذلؾ‬ ‫تفصيؿ‬ ‫يمي‬ ‫كفيما‬ ‫المقارف.‬ ‫لممنيج‬ ‫اسمكبيف‬ ‫عمى‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ : ‫المسائؿ‬ ‫ػدل‬ ‫إح‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫ػدر‬ ‫ب‬ ‫ػـ‬ ‫ػت‬ ‫ػي‬ ‫كي‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫مناىج‬ ‫ػد‬ ‫أح‬ ‫كىك‬ ‫المقارف:‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫ثقافية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫أك‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫ن‬ ‫بالدا‬ ‫يتناكؿ‬ ‫كقد‬ ‫أخرل.‬ ‫بيئات‬ ‫أك‬ ‫بيئة‬ ‫مع‬ ‫نتيا‬ ‫كمقار‬ ‫معينة‬ ‫بينيا‬ ‫كلكف‬ ‫مشتركة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ك‬ ‫ثقافية‬ ‫امؿ‬ ‫عك‬ ‫بينيا‬ ‫يككف‬ ‫ال‬ ‫متنكعة‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫دك‬ ‫تشمؿ‬ ‫قد‬ ‫متعددة،‬ ‫مناطؽ‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫التفصيؿ‬ ‫ك‬ ‫التحميؿ‬ ‫عمى‬ ‫المقارف‬ ‫المنيج‬ ‫كيعتمد‬ ‫نة.‬ ‫لممقار‬ ‫عامة‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫ا‬ ‫القكل‬ ‫ك‬ ‫الثقافية،‬ ‫كؿ‬ ‫عف‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫جمع‬ ‫يتطمب‬ ‫كما‬ ‫التعميـ.‬ ‫لنظـ‬ ‫لمكجية‬ ‫تحميميا‬ ‫ليسيؿ‬ ‫كجدكلتيا‬ ‫تيبيا‬ ‫كتر‬ ‫كتصنيفيا‬ ‫بكية،‬ ‫التر‬ ‫االتجاىات‬ ‫ك‬ ‫التعميمي‬ ‫التنظيـ‬ ‫مظاىر‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫ذلؾ‬ ‫ػاب‬ ‫ػب‬ ‫أس‬ ‫ك‬ ‫ػالؼ‬ ‫ػت‬ ‫االخ‬ ‫ك‬ ‫ػو‬ ‫ػاب‬ ‫ػش‬ ‫ػت‬ ‫ال‬ ‫أكجو‬ ‫عمى‬ ‫بالتعرؼ‬ ‫يسمح‬ ‫بشكؿ‬ ‫نة‬ ‫لممقار‬ ‫عدادىا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ػكض‬ ‫م‬ ‫ػالد‬ ‫الب‬ ‫أك‬ ‫ع‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫منيج‬ ‫كىك‬ _ ‫المقارف.‬ ‫التحميمي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫كذلؾ‬ ‫البحث.‬ ‫لغرض‬ ‫المختمفة‬ ‫المقارف‬ ‫المنيج‬ ‫أساليب‬ ‫تطكيع‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫عمد‬ ‫كقد‬ ‫التعميـ‬ ‫لنظـ‬ ‫الثقافية‬ ‫القكل‬ ‫ك‬ ‫اجييا‬ ‫يك‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫بعض‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكف‬ ‫بكية‬ ‫تر‬ ‫مبادئ‬ ‫إلى‬ ‫التكصؿ‬ 


	2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 )	( ‫العدد‬	‫ببنها‬	‫الرتبية‬	‫كلية‬	‫جملة‬
	‫كباألخص‬ ‫كاندؿ‬ ‫عند‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مدخؿ‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫كما‬ ، ‫يدام‬ ‫بر‬ ‫عند‬ ‫الكمي‬ ‫التحميؿ‬ ‫عامة‬ ‫بمبادئ‬ ‫الخركج‬ ‫كىي‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫الخطكة‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫اصالح‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫يمكف‬
	‫(اندكنيسيا).‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫دكلة‬ ‫كباألخص‬ ‫المختمفة‬ ‫اىسابقت:‬ ‫اىذساساث‬ -‫القوسي‬ ( ‫سميماف‬ ‫بف‬ ‫خالد‬ ، ) ً ‫أنموذجا‬ ‫اإلندونيسي‬ ‫(المجتمع‬ ‫بالعربية‬ ‫الناطقين‬ َُِٓ ) ‫االجتماعية‬ ‫المنطمقات‬ ‫وفق‬ ‫لغير‬ ‫الموجو‬ ‫التعميمي‬ ‫الخطاب‬ ‫بناء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ، ‫يؼ‬ ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫خطكة‬ ‫بككنو‬ ‫التعميمي،‬ ‫الخطاب‬ ‫عمييا‬ ‫يقكـ‬ ‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫باألسس‬ ‫المتعددة‬ ‫انبو‬ ‫جك‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫الخطاب‬ ‫تطكير‬ ‫إلى‬ ‫يؽ‬ ‫الطر‬ . ‫ابت‬ ‫الثك‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫ك‬
	‫الخطاب‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ك‬ ‫تعميمي‬ ‫خطاب‬ ‫لبناء‬ ‫المنطمقات‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫إلى‬ ‫الخمكص‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نائج‬ ‫كمف‬ ‫االستنباطي،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ك‬ ‫التعميمي،‬ ‫التحميمي‬ ‫المنيج‬ ‫ك‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬
	‫التعميمي‬ ‫الخطاب‬ ‫ينفتح‬ ‫أف‬ ‫كمنيا:‬ ‫اآلليات،‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫عمى‬ ‫التعميمي‬ ‫الخطمب‬ ‫يبنى‬ ‫أف‬ ‫ناجح،‬ ‫يغ‬ ‫بحيث‬ ‫التعميمي،‬ ‫الخطاب‬ ‫محتكل‬ ‫يتنكع‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ‫األخرل،‬ ‫الثقافات‬ ‫عمى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المجاالت‬ ‫طي‬ ‫المتعددة.‬ -‫التيامي‬ ( ‫جكدة‬ ‫محمد‬ ، َُِٔ ) ‫ندونيسيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المدارس‬ ‫ثقافية‬ ‫عبر‬ ‫مقارنة‬ ‫تحميمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أمريكا‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية؛‬ ‫المدارس‬ ‫فمسفة‬ ‫تناكؿ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ،
	‫ندك‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫مصر‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المدارس‬ ‫اقع‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫ك‬ ‫اقعيا،‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫لمكقكؼ‬ ‫نيسيا‬ ‫منيا،‬ ٍّ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الثقافية‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫ك‬ ‫القكل‬ ‫ك‬ ‫يكا‬ ‫أمر‬ ‫ك‬ ‫ػيات‬ ‫التكص‬ ‫ك‬ ‫ػائج‬ ‫النت‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫التكصؿ‬ ‫ك‬ ‫يكا‬ ‫أمر‬ ‫ك‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ٍّ ‫كؿ‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المدارس‬ ‫ػكير‬ ‫لتط‬ ‫ػات؛‬ ‫المقترح‬ ‫ك‬ ‫المجتمع.‬ ‫ػركؼ‬ ‫كظ‬ ‫ػر‬ ‫المعاص‬ ‫بكم‬ ‫التر‬ ‫الفكر‬ ‫اتجاىات‬ ‫ك‬ -‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ( ‫حسيف‬ ‫حسنية‬ ، َُِٕ ) ‫في‬
	‫التعميم‬ ‫النظاـ‬ ‫ات:‬ ‫خطك‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫خالؿ‬ ‫تتـ‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫يدم‬ ‫بر‬ ‫عند‬ ‫المنيج‬ ‫ليذا‬ ‫العممي‬ ‫،كلمتطبيؽ‬ ‫االندكنيسي‬ ‫ي‬ : ‫التعميـ"‬ ‫افية‬ ‫"جغر‬ ‫يدام‬ ‫بر‬ ‫يسمييا‬ ‫كما‬ ‫أك‬ ‫المنيج‬ ‫ات‬ ‫خطك‬ ‫باستخداـ‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ، ‫الوصف‬ : ‫الثانية‬ ‫ك‬ ‫التحميل‬ ‫التفسير‬ ‫أك‬ ‫فيي:‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطكة‬ ‫اما‬ ‫االجتماعي)‬ ‫(التحميؿ‬ ‫ازنة‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫المناظر‬ ‫ك‬
	10						

: ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫جمعيا‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫المعمكمات‬ ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫ك‬ ‫التشابو‬ ‫أكجو‬ ‫تكضيح‬ ‫كىدفيا‬ ‫لم‬ ‫كفقا‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫فيي‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الخطكة‬ ‫أما‬ ، ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫عممية‬ ‫لب‬ ‫تعتبر‬ ‫األكجو‬ ‫كىذه‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫مدخؿ‬ 
‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكان‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المتحدة‬ ‫المممكة‬ ‫و‬ ‫نيوزيمندا‬ ‫اليا،‬ ‫أستر‬ ‫من‬ ٍّ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعميم‬ ‫مدارس‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫منيا‬

  
	2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 )	( ‫العدد‬	‫ببنها‬	‫الرتبية‬	‫كلية‬	‫جملة‬
	‫مف‬ ‫لمتعميـ؛‬ ‫مقترح‬ ‫تصكر‬ ‫كضع‬ ‫إلى‬ ‫المتحدة‬ ‫المممكة‬ ‫ك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫اليا،‬ ‫أستر‬ ‫مف‬ ٍّ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جميكر‬ ‫في‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجؿ‬ ‫كؿ‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ضكء‬ . -" ‫العنسي‬ ( " Al-Ansi, 2017 ‫اف:‬ ‫بعنك‬ ) ‫الدول‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫نظام‬ ‫"إصالح‬ ‫النامية"،‬ ‫بناء‬ ‫النامية،‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫جديد‬ ‫نمكذج‬ ‫تقديـ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ‫التحد‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫الكثائقي‬ ‫المنيج‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫ك‬ ‫الدكؿ،‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫اجو‬ ‫تك‬ ‫التي‬ ‫يات‬ ‫النمكذج‬ ‫ك‬ ‫النامية،‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫اجو‬ ‫تك‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫تناكلت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬
	‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تكصمت‬ ‫كقد‬ ‫التحديات،‬ ‫ىذه‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ‫بناء‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫أىميا:‬ ، ‫الصعكبات‬ ‫ك‬ ‫السياسي،‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫عدـ‬ ‫النامية‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫اجو‬ ‫تك‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫تشمؿ‬ ‫التعميمية.‬ ‫التحديات‬ ‫ك‬ ‫االجتماعية‬ ‫ك‬ ‫الثقافية‬ ‫النظر‬ ‫ككجيات‬ ‫االقتصادية،‬ -‫حسن‬ ( ‫محمد‬ ‫رمضاف‬ ‫السعكدم،‬ ‫ك‬ ‫اليادم‬ ‫عبد‬ ‫رمضاف‬ ‫ة‬ ‫أمير‬ ، َُِٗ ) ‫اإلدارة‬
	‫مف‬ ٍّ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ .		
	‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫ك‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جميكر‬ ‫في‬ ‫منو‬ ‫لإلفادة‬ ‫متحدة؛‬	‫ال‬ ‫المممكة‬ ‫ك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫اليا،‬ ‫أستر‬
	‫قبؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫بمر‬ ‫الحككمية‬ ‫المدارس‬ ‫معممي‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫بالتطبيؽ‬ ‫استعيف‬ ‫ك‬ ‫المقارف،‬ ‫المنيج‬ ‫البحث‬ ‫كتكصؿ‬ ، ‫المستدامة،‬ ‫التنمية‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ؛‬ ‫في‬ ‫نظرىـ‬ ‫كجية‬ ‫عمى‬ ‫لالطالع‬ ‫الجامعى‬
	11						

‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫لممدرسة‬ ‫الذاتية‬ ‫الثانوية‬ ‫المعاىد‬ ‫إدارة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫كانية‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األزىرية‬ ‫إلى‬

  
	‫أدبيات‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫لممدرسة‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬	-	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ،
	‫المعاصر‬ ‫اإلدارم‬ ‫الفكر‬ . -‫لممدرسة‬ . 3 -‫مقترحة‬ ‫أليات‬ ‫إلي‬ ‫التكصؿ‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫في‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫مالمح‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزىر‬ ‫الثانكية‬ ‫المعاىد‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫مصر‬ ‫اإلدارة‬

‫تطبيق‬ ‫متطمبات‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ ‫المقارن،‬ ‫المنيج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ‫لممعممين.‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫المركزية‬ ‫الذاتية:‬

  
	َُِٗ )	( ‫عمي‬ ‫اشد‬ ‫ر‬ ‫بف‬ ‫سعيد‬ ‫الشيكمي،‬ ‫ك‬ ‫محمد‬ ‫سيد‬ ‫الديف‬ ‫حساـ‬ ،	‫اىيم‬ ‫إبر‬	-

‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نيوزيمندا‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعميم‬ ‫مركزية‬ ‫ال‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المركزية‬ ‫المحاسبة‬ ‫أنموذجا،‬ ‫التربوية‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫مكتب‬ ‫عمان:‬ ‫بسمطنة‬ ‫المحاسبة‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬

  
	‫المنيجيف:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ك‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫قبؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ ‫ال‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المركز‬
	‫بكية‬ ‫التر‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫لمكتب‬ ‫مقترح‬ ‫نمكذج‬ ‫كضع‬ ‫مفادىا‬ ‫نتيجة،‬ ‫إلى‬ ‫كتكصمت‬ ‫الكثائقي،‬ ‫ك‬ ‫الكصفي‬ ‫احؿ‬ ‫كمر‬ ‫اجعيف‬ ‫المر‬ ‫ك‬ ‫المكتب‬ ‫ككظائؼ‬ ‫التنظيمي‬ ‫الييكؿ‬ ‫ك‬ ‫المكقع‬ ‫يتضمف‬ ‫عماف‬ ‫سمطنة‬ ‫في‬
	(	‫كمعاييرىا.‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ -

‫وآخرون‬ ‫محمد‬ ‫السيد‬ ‫الدين‬ ‫حسام‬ ‫اىيم،‬ ‫إبر‬ 9102 ‫طفل‬ ‫تربية‬ ‫خدمات‬ ‫إدارة‬ ) ‫ال‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مدرسة‬ ‫إلى‬

  ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫عماف،‬ ‫سمطنة‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكاف‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكاف‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يمنمدا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫خدمات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ 


	2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 )	( ‫العدد‬	‫ببنها‬	‫الرتبية‬	‫كلية‬	‫جملة‬
	‫جمع‬ ‫في‬ ‫الكثائؽ‬ ‫تحميؿ‬ ‫استخدمت‬ ‫ك‬ ‫الكصفي،‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ك‬ ‫عماف،‬ ‫سمطنة‬ ‫المعم‬ ‫ك‬ ‫البيانات‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫كمحددة‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫فمسفة‬ ‫كجكد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كتكصمت‬ ‫كمات،‬
	‫مؤسسات‬ ‫كتعدد‬ ‫الحياة،‬ ‫مدل‬ ‫بية‬ ‫بالتر‬ ‫االىتماـ‬ ‫ك‬ ‫الرعاية‬ ‫ك‬ ‫العناية‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫تتالءـ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫أنماطا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أمكر‬ ‫ألكلياء‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬
	‫ظركفيـ‬ ‫تنمية‬ ‫كحدة‬ ‫في‬ ‫متمثمة‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بكز‬ ‫المركزم‬ ‫المستكل‬ ‫األكؿ‬ ‫يمندا:‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدرسمة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫خدمات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫مستكييف‬ ‫ككجكد‬ ‫الثقافية‬ ‫ك‬ ‫االقتصادية‬ ‫ك‬ ‫االجتماعية‬ ‫غير‬ ‫أكلي‬ ‫مف‬ ‫فعالة‬ ‫اكات‬ ‫شر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المؤسسة‬ ‫مكقع‬ ‫مف‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الثاني‬ ‫ك‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫اء‬
	‫نيوزيمندا‬		ََِِ )	‫المحمي.‬ ‫المجتمع‬ ‫كمؤسسات‬ ‫األمكر‬ -‫داود‬ ( ‫آخركف‬ ‫ك‬ ‫أحمد‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ،
	12						

‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬

  ‫تطكير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ييدؼ‬ ، 


	‫ك‬ ‫المقارف،‬ ‫المنيج‬ ‫البحث‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ‫بمصر،‬ ‫الثانكية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اإللكتركني‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫تكصؿ‬
	‫ػؿ‬ ‫مث‬ ‫القصكر:‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫يعاني‬ ‫الثانكية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اإللكتركني‬ ‫التعميـ‬ ‫أف‬ ‫منيا:‬ ‫نتائج،‬ ‫عدة‬ ‫الدكر‬ ‫غياب‬ ‫التقميدم،‬ ‫ػالتعميـ‬ ‫ب‬ ‫ػديد‬ ‫الش‬ ‫ػؾ‬ ‫التمس‬ ‫اإللكتركني،‬ ‫لمتعميـ‬ ‫اضحة‬ ‫الك‬ ‫الفمسفة‬ ‫غياب‬ ‫ال‬ ‫الكافية‬ ‫ات‬ ‫الدكر‬ ‫تكفر‬ ‫عدـ‬ ‫اإللكتركني،‬ ‫بالتعميـ‬ ‫لمتكعية‬ ‫المجتمعي‬ ‫الثانكية‬ ‫التعميـ‬ ‫لمعممي‬ ‫مؤىمة‬
	‫التعميـ‬ ‫لتطكير‬ ‫ن‬ ‫مقترحا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تصكر‬ ‫البحث‬ ‫كضع‬ ‫كليذه‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫التكنكلكجيا‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫يمندا.‬ ‫نيكز‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫العامة‬ ‫الثانكية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اإللكتركني‬ -‫خميؿ‬ ‫السيد‬ ‫،خميؿ‬ ‫شكشة‬ (

9191 ‫المبذولة‬ ‫وجيودىا‬ ‫اليونسکو‬ ‫منظمة‬ ) ‫ق‬ ‫التعميم‬ ‫لتطوير‬ ‫إندونيسيا،‬ ‫في‬ ‫الجامعى‬ ‫بل‬ ‫منظمة‬ ‫ماىية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كىدفت‬

  
	2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 )	( ‫العدد‬		‫ببنها‬	‫الرتبية‬	‫كلية‬	‫جملة‬
	‫العربية‬ ‫المممكة‬	9105	(	Abbad Salah Almutairi	-
	‫تطكير‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫تمؾ‬ ‫بؿ‬ ً ‫ق‬ ‫مف‬ ‫ذلت‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫التي‬ ‫الجيكد‬ ‫كعمى‬ ‫البنائية،‬ ‫كمالمحيا‬ ‫اليكنسکك‬ ‫ككرش‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫الندك‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫ك‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫الجامعى‬ ‫قبؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫البحث‬ ‫اتبع‬ ‫كقد‬ ‫العمؿ،‬ ‫کافية‬ ‫غير‬ ‫المبذكلة‬ ‫الجيكد‬ ‫أف‬ ‫النتائج:‬ ‫أىـ‬ ‫كمف‬ ‫الكصفي،‬ ‫المنيج‬
	‫الجامعي‬ ‫قبؿ‬ ‫كتجكيده‬ ‫التعميـ‬ ‫لتطكير‬ ‫المنظمة‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫المرجكة‬ ‫ك‬ ‫المنشكدة‬ ‫األىداؼ‬ ‫إلى‬ ‫لمكصكؿ‬ ‫جيكد‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫بالمز‬ ‫الحإلى‬ ‫البحث‬ ‫يكصى‬ ‫البحث،‬ ‫نتائج‬ ‫عنو‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫إندكنيسيا.‬ ‫في‬
	‫ك‬ ‫بالتعاكف‬ ‫اليكنسكك‬ ‫منظمة‬ ‫في‬ ‫الحككمية‬ ‫كغير‬ ‫الحككمية‬ ‫المنظمات‬ ‫ك‬ ‫الدكلة‬ ‫حككمة‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫كتحسينو.‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫تطكير‬
	13						

‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنموجيا‬ ) ‫نيوزيالندا‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫السعودية‬ - ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ - ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ Technology

  Education in Saudi Arabia in Comparison with New Zealand: A study of Policy, Curriculum and Practice in Primary Education ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫يف‬ ‫العشر‬ ‫ك‬ ‫احد‬ ‫الك‬ ‫القرف‬ ‫تكنمكجيا‬ ‫اجية‬ ‫لمك‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫مما‬ ‫ككيفية‬ ‫يالندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التكنمكجي‬ ‫لمتعميـ‬ ‫عميقة‬ ‫رؤية‬ ‫عمى‬ ‫الحصكؿ‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫لمتكنمكجيا‬ ‫رستو‬ ‫الكثائؽ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫البيانات‬ ‫عمى‬ ‫بالحصكؿ‬ ‫التحميمي‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ، ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫التكنمكجي‬ ‫التعميـ‬ ‫استخداـ‬ ‫اف‬ ‫منيا:‬ ‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تكصمت‬ ‫،كقد‬ ‫المقابالت‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫فركؽ‬ ‫ىناؾ‬ ‫اف‬ ‫ك‬ ، ‫المناىج‬ ‫داخؿ‬ ‫ضمنيا‬ ‫كاف‬ ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ات‬ ‫تشابو‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ، ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫التكنمكجيا‬ ‫تطبيؽ‬ ‫في‬ ‫يالندا‬ ‫كنيكز‬ ‫السعكدية‬ ‫في‬ ‫التعميمييف‬ ‫النظاميف‬ ‫الممارسة.‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫محدكد‬ 



‫اىسابقت:‬ ‫اىذساساث‬ ‫عيى‬ ‫اىخعيٍق‬ ‫ية‬ ‫الثر‬ ‫المعمكمات‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫اضح‬ ‫الك‬ ‫األثر‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اجعة‬ ‫لمر‬ ‫كاف‬ ‫النظامي‬ ‫حكؿ‬ ‫بحثو‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬ ‫كقد‬ ‫ندكنيسيا،‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫مف‬ ٍّ ‫لكؿ‬ ‫التعميمييف‬ ‫ف‬ ‫لكال‬ ‫الكصؼ‬ ‫ثـ‬ ‫امؿ،‬ ‫العك‬ ‫تمؾ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫أك‬ ‫نظاـ‬ ‫لكؿ‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫العمؽ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫النظاميف‬ ‫األىداؼ،‬ ‫كتحديد‬ ‫مشكمتيا،‬ ‫ة‬ ‫كبمكر‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫مكضكع‬ ‫حكؿ‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫برؤية‬ ‫الباحث‬ ‫مداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫التزكد‬ ‫ك‬ ‫انب‬ ‫لجك‬ ‫شامؿ‬ ‫مفاىيمي‬ ‫إطار‬ ‫كتقديـ‬ ‫النظرم‬ ‫اإلطار‬ ‫كتدعيـ‬ ‫المصطمحات،‬ ‫يؼ‬ ‫بتعر‬ ‫التكصيات.‬ ‫تقديـ‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫ك‬ ‫البحث‬ ‫منيج‬ ‫اختيار‬ ‫ك‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ 
‫ىيبحث‬ ‫اىْظشي‬ ‫اإلطاس‬ ‫األكؿ

  :‬ ‫المحكر‬ ‫محاكر،‬ ‫ثالثة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المكضكع‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يتناكؿ‬ ‫سكؼ‬ ‫يمي‬ ‫كفيما‬ ‫سكؼ‬ ‫الثالث‬ ‫المحكر‬ ‫ك‬ ‫اندكنيسيا،‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫الثاني:‬ ‫المحكر‬ ‫ثـ‬ ‫يالندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫كسبؿ‬ ‫المستخمصة‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫المبادئ‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫المحكر‬ ‫يتمكه‬ ‫ثـ‬ ‫النظاميف‬ ‫بيف‬ ‫المقارف‬ ‫التحميؿ‬ ‫يككف‬ ‫مصاؼ‬ ‫في‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫يقع‬ ‫إذ‬ ‫ة،‬ ‫ممتاز‬ ‫بسمعة‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫حظي‬ ‫إلحدل‬ ‫ن‬ ‫أنمكذجا‬ ‫اختيرت‬ ‫ك‬ ‫الدكلية،‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بحسب‬ ‫العالية‬ ‫الجكدة‬ ‫ك‬ ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫األداء‬ ‫ذات‬ ‫النظـ‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫كانت‬ ‫لكنيا‬ ‫يف،‬ ‫العشر‬ ‫القرف‬ ‫ائؿ‬ ‫أك‬ ‫ك‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرف‬ ‫في‬ ‫لضماف‬ ‫القيـ‬ ‫ك‬ ‫ية،‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫يتعممكف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫أطفاؿ‬ ‫جميع‬ ‫ككاف‬ ‫ة،‬ ‫لممستعمر‬ ‫المستقبمي‬ ‫النجاح‬ ‫أكسع‬ ‫التعميـ‬ ‫أصبح‬ ‫يف‬ ‫العشر‬ ‫القرف‬ ‫ائؿ‬ ‫أك‬ ‫كبحمكؿ‬ ‫األخالقية،‬ ‫العادات‬ ‫فييـ‬ ‫كتغرس‬ ‫المسيحية،‬ ‫البقا‬ ‫عمى‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫بشكؿ‬ ‫المالية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عائمتيـ‬ ‫لدل‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ِّع‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫كش‬ ‫نطاقا،‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫ء‬ ‫النظاـ‬ ‫لدعـ‬ ‫تنظيمية‬ ‫أكثر‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫تيبات‬ ‫تر‬ ‫عمى‬ ‫طمب‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫دت‬ ً ‫عمى‬ ‫كتعمؿ‬ ‫التعميـ،‬ ‫بمستكل‬ ‫النيكض‬ ‫تحاكؿ‬ ‫كىي‬ ‫ليا‬ ‫األكركبي‬ ‫االستعمار‬ ‫منذ‬ ‫يمندا‬ ‫كنيكز‬ ‫منتج‬ ‫اج‬ ‫إخر‬ ‫لمبالد‬ ‫األصمي‬ ‫الشعب‬ ‫إدماج‬ ‫عمى‬ ‫كتعمؿ‬ ‫يجيف،‬ ‫الخر‬ ‫مف‬ ‫العمؿ‬ ‫سكؽ‬ ‫اكب‬ ‫يك‬ ‫عاؿ،‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫كسعت‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫بدكلة‬ ‫لمنيكض‬ ‫دائمة؛‬ ‫إقامة‬ ‫المقيميف‬ ‫ك‬ ‫يف‬ ‫المياجر‬ ‫مع‬ ‫(الماكرم)‬ ‫حقكؽ‬ ‫(مجمس‬ ‫األمناء.‬ ‫مجالس‬ ‫تفعيؿ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫الجامعي‬ ‫قبؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لعاـ‬ ‫ػتكر‬ ‫الدس‬ ‫قانكف‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫مستمدا‬ ‫ليس‬ ‫فدستكرىا‬ ‫مكتكب،‬ ‫دستكر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫لدل‬ ‫كليس‬ ُٖٗٔ ‫مستمد‬ ‫ػك‬ ‫ى‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫فحسب،‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫الحقكؽ‬ ‫شرعة‬ ‫كقانكف‬ ‫أخرل:‬ ‫يعات‬ ‫تشر‬ ‫كمف‬ ‫ـ،‬ ‫ػع،‬ ‫األكس‬ ‫السياؽ‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫الدستكر‬ ‫الممارسة‬ ‫ك‬ ‫المحاكـ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫كقر‬ ‫ايتانغي‬ ‫ك‬ ‫معاىدة‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫أيضا‬ ‫اؿ‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫تنكعا‬ ‫تزداد‬ ‫تنفؾ‬ ‫ال‬ ‫مؤسسية‬ ‫تيبات‬ ‫تر‬ ‫تطكر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫تتطكر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الدستكر‬ ‫تيبات‬ ‫تر‬ ‫امات‬ ‫التز‬ ‫عمى‬ ‫التفاكض‬ ‫خالؿ‬ ‫كمف‬ ‫معيا،‬ ‫التعاطي‬ ‫ك‬ ‫ػاكرم،‬ ‫الم‬ ‫ػصالح‬ ‫بم‬ ‫اؼ‬ ‫االعتر‬ ‫إلى‬ ‫كترمي‬ ‫الكطن‬ ‫التعميمي‬ ‫األداء‬ ‫ك‬ ‫الدخؿ‬ ‫يع‬ ‫تكز‬ ‫في‬ ‫بالكاد‬ ‫األمر‬ ‫كىذا‬ ‫الصناعية،‬ ‫اطيات‬ ‫الديمقر‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫بباقي‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫عندىـ‬ ‫الفقر‬ ‫مستكل‬ ‫بانخفاض‬ ‫فقط‬ ‫يتميزكف‬ ‫ال‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫أطفاؿ‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ ‫يفاجئنا،‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدييا‬ ‫التي‬ ‫بعائالتو‬ ‫لمعناية‬ ‫ن‬ ‫خاصا‬ ‫ن‬ ‫جيدا‬ ‫يبذؿ‬ ‫بمد‬ ‫في‬ ‫يعيشكف‬ ‫ىـ‬ ‫بؿ‬ ‫العالـ،‬ ‫أطفاؿ‬ ‫تقديـ‬ ‫في‬ ‫ينعكس‬ ‫كىذا‬ ‫ية،‬ ‫الماكر‬ ‫ك‬ ‫األكركبية‬ ‫بيف‬ ‫المغة‬ ‫ك‬ ‫الثقافة‬ ‫ثنائي‬ ‫ن‬ ‫اثا‬ ‫تر‬ ‫يمندا‬ ‫لنيكز‬ ‫إف‬ ‫كتشجعيا،‬ ‫كثقافتيا‬ ‫ية‬ ‫الماكر‬ ‫المغة‬ ‫تدعـ‬ ‫تعميـ‬ ‫ات‬ ‫مسار‬ ‫إنشاء‬ ‫كفي‬ ‫اسع،‬ ‫ك‬ ‫نحك‬ ‫عمى‬ ‫الماكرم‬ ‫تعميـ‬ ‫ال‬ ‫السكاف‬ ‫نصؼ‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ ، ‫ن‬ ‫تنكعا‬ ‫يزدادكف‬ ، ‫ن‬ ‫طالبا‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫كتمبي‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫ذيف‬ ‫لذا‬ ‫القادمة؛‬ ‫الخمس‬ ‫ات‬ ‫السنك‬ ‫في‬ ‫أكركبية‬ ‫غير‬ ‫متنكعة‬ ‫اؽ‬ ‫أعر‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫يككنك‬ ‫أف‬ ‫يتكقع‬ ‫المدرسة‬ ‫كشمكؿ‬ ‫الثقافي،‬ ‫التقدير‬ ‫ك‬ ‫اة‬ ‫المساك‬ ‫بمبادئ‬ ‫القكم‬ ‫امو‬ ‫التز‬ ‫عمى‬ ‫ينص‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫فالمنيج‬ ‫المن‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يعني‬ ‫كىذا‬ ‫االجتماعي،‬ ‫النكع‬ ‫أك‬ ‫العرؽ‬ ‫بحسب‬ ‫تمييز‬ ‫دكف‬ ‫الطمبة‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اىج‬ ‫اإلنساف،‬ ‫حقكؽ‬ ‫(مجمس‬ ‫ليا،‬ ‫كتستجيب‬ ‫المدرسة،‬ ‫لمجتمع‬ ‫الفردية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫اليادم‬ ‫المحيط‬ ‫كجزر‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫ك‬ ‫يطانيا‬ ‫بر‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ات‬ ‫اليجر‬ ‫اؿ‬ ‫تز‬ ‫كما‬ ‫يطاني،‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫سياسة‬ ‫تقكـ‬ ‫إذ‬ ‫الطمبة،‬ ‫بيف‬ ‫التنكع‬ ‫احتياجات‬ ‫تمبية‬ ‫عمى‬ ‫عزميا‬ ‫بمقدار‬ ‫استقال‬ ‫المعمميف‬ ‫منح‬ ‫مع‬ ‫شمكلية،‬ ‫أكثر‬ ‫مناىج‬ ‫عبر‬ ‫الصالحة‬ ‫اطنة‬ ‫المك‬ ‫مفيكـ‬ ‫إضافة‬ ‫أكبر،‬ ‫لية‬ ‫كما‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫أىداؼ‬ ‫إجماؿ‬ ‫كيمكف‬ ‫التعميمية،‬ ‫العممية‬ ‫عبر‬ ‫الفردية‬ ‫اتيـ‬ ‫قدر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫في:‬ ‫الدخيؿ‬ ‫لخصيا‬ ‫بالثقة،‬ ‫ة‬ ‫جدير‬ ‫مؤىالت‬ ‫كتحقيؽ‬ ‫الحساب،‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫اإل‬ ‫في‬ ‫الفركؽ‬ ‫كتقميؿ‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫لمنجاح‬ ‫الماكرم‬ ‫طمبة‬ ‫تحقيؽ‬ ‫كضماف‬ ‫المدرسة‬ ‫ضمف‬ ‫نجاز‬ 


	‫باق‬ ‫عف‬ ‫اؿ‬ ‫االنعز‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫شيئا‬ ( ‫نيككاليدكنيا‬ ‫فيي‬ ‫الشماؿ‬ ‫مف‬ ‫إلييا‬ ‫الدكؿ‬ ‫الي‬ ‫حك‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫عف‬ ‫تبعد‬ ‫فيي‬ ‫العالـ،‬ ‫بمداف‬ ‫ي‬ New Caledonia ( ‫كفيجي‬ ،) َََِ ( Tonga .) ( Williams,2017,78 .) َُِْ ، ٗ ‫إذ‬ ‫التعميـ،‬ ‫مسمكيات‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫اضحا‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ا‬ Fiji ‫كتكنجا‬ ،) ‫تأثير‬ ‫تؤثر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المكجكدة‬ ‫األدياف‬ ‫كمجمكعة‬ ) ‫أقرب‬ ‫أما‬ ‫ك‬ ‫كـ،‬ ‫منيا.‬ ‫اإلفادة‬ ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫ٍّىصٌيْذا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ّظاً‬ ‫األوه:‬ ‫احملىس‬ ‫األداء‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫الدكؿ‬ ‫التعميـ.‬ ‫جكدة‬ ‫في‬ ‫المتقدـ‬ ‫النمكذج‬ ‫تبعيـ‬ ‫ثـ‬ ‫األكركبييف،‬ ‫بكصكؿ‬ ‫ن‬ ‫رسميا‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫امي‬ ‫اإللز‬ ‫التعميـ‬ ‫كبدأ‬ ‫الماكرم‬ ‫مدارس‬ ‫بيف‬ ‫اضح‬ ‫ك‬ ‫فصؿ‬ ‫جد‬ ‫ي‬ ‫كك‬ ‫يطاني،‬ ‫البر‬ -‫األصمييف‬ ‫السكاف‬ -‫المستكطنيف‬ ‫كمدارس‬ ‫اضحة؛‬ ‫ك‬ ‫بتعاليـ‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫ذلؾ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الرسمي،‬ ( ‫لمجميع‬ ‫عادؿ‬ ‫تعميـ‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫ك‬ ‫التعميمي،‬ Tearney,2016,16 .) ‫اإلنساف،‬ َُِْ ‫ك‬ ) ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫اتب‬ ‫مر‬ ‫عمى‬ ‫حازت‬ ‫كقد‬ ‫األكؿ،‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫مف‬ ‫لندا‬ ‫نيكز‬ ‫تعد‬ ‫اآلف‬ ‫المجاالت.‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ fault.a https://nz.moe.gov.sa/ar/studyaboard/educationsystem/Pages/de spx ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ( ‫أ‬ ) ‫يف‬ ‫اىخعيًٍَ‬ ‫اىْظاً‬ ‫يف‬ ‫ادلؤثشة‬ ‫اجملخَعٍت‬ ‫وادلخغرياث‬ ‫اىعىاٍو‬ ‫ٍّىصٌيْذا:‬ 0 -‫اىسٍاسً‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫يا‬ ‫بكلنيز‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫دكلة‬ ‫ى‬ ‫أكبر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫ت‬ َّ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ع‬ Polynesia ‫عندما‬ ‫اليادم)‬ ‫المحيط‬ ‫(جزر‬ ‫عاـ‬ ‫ليا‬ ً ‫عة‬ ً ‫التاب‬ ً ‫المناطؽ‬ ‫إلى‬ ‫دة‬ ً ‫ح‬ َّ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الم‬ ‫المممكة‬ ‫أك‬ ‫ظمى‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫يطانيا‬ ‫بر‬ ‫ضمَّتيا‬ َُْٖ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫أصبح‬ ‫ثـ‬ ‫ـ،‬ ‫عاـ‬ ٌ ‫الذاتي‬ ‫ـ‬ ٍ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫بالح‬ ‫ي‬ ‫ع‬ َّ ‫تمت‬ ‫ى‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫ستعم‬ ‫ي‬ ‫م‬ ُٖٓٔ ‫عاـ‬ ٌ ‫ئي‬ ‫الجز‬ ‫يا‬ ً ‫استقالل‬ ‫عمى‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫صم‬ ‫ى‬ ‫كح‬ ‫ـ،‬ َُٕٗ ‫ـ،‬ ‫عاـ‬ ‫كبحمكؿ‬ ُْٕٗ ، ‫ن‬ ‫تماما‬ ‫ن‬ ‫ة‬ َّ ‫م‬ ً ‫ستق‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫أصبحت‬ ‫ـ‬ ، ً ‫ة‬ ٌ ‫الداخمي‬ ‫يا‬ ً ‫كسياسات‬ ‫ًىا‬ ‫أمكر‬ ً ‫جميع‬ ً ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫كقادر‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ٌ ‫اطي‬ ‫ديمقر‬ ‫ن‬ ‫حككمة‬ ُّ ‫د‬ ‫ى‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫كىي‬ ،ُّ ‫ستكرم‬ ‫ي‬ ‫د‬ ٌّ ‫مكي‬ ‫ى‬ ‫م‬ ‫فيك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ً ‫ـ‬ ٍ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫الح‬ ‫ي‬ ‫نظاـ‬ ‫ا‬ ٌ ‫أم‬ ‫يا،‬ ً ‫بنفس‬ ً ‫ة‬ ٌ ‫الخارجي‬ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫الدكلة‬ ‫ي‬ ‫س‬ َّ ‫أ‬ ‫تر‬ ‫ى‬ ‫كي‬ ‫أقصى،‬ ‫ن‬ ‫حدا‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫ثالث‬ َّ ‫كؿ‬ ‫ة‬ ٌ ‫لماني‬ ‫البر‬ ‫االنتخابات‬ ‫فييا‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫جر‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ٌ ‫لماني‬ ‫بر‬ ‫بأكمميا‬ . ً ‫اء‬ ‫الكزر‬ ‫ي‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫يا‬ ‫ي‬ ‫س‬ َّ ‫أ‬ ‫فيتر‬ ‫الحككمة‬ ‫ا‬ ٌ ‫أم‬ ، ‫ي‬ ‫الممؾ‬ (Oecd,2015,54) ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫ي‬ ‫ف‬ َّ ‫كتتكك‬ ( hi,2017,12 Misac ) ‫المتحدة،‬ ‫(األمـ‬ ‫كقبكليا‬ ‫جديدة‬ ‫دكلية‬ َُِْ .) 9 -‫االقخظادي‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫تعمكمي‬ ‫كتابو‬ ‫في‬ ‫الدخيؿ‬ ‫يشير‬ ( ‫ـ‬ َُِٓ ‫أىـ‬ ‫أحد‬ ‫بككنو‬ ‫االقتصادم‬ ‫العامؿ‬ ‫إلى‬ ‫ـ)‬ ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫فقد‬ ‫لمدكلة،‬ ‫عامة‬ ‫سياسية‬ ‫بكصفة‬ ‫كذلؾ‬ ‫صغار،‬ ‫التي‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫البمداف‬ ‫ائؿ‬ ‫أك‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كانت‬ ‫فاه.‬ ‫لمر‬ ‫ن‬ ‫كطنيا‬ ‫ن‬ ‫نظاما‬ ‫تطكر‬ (Oecd,2012,19) ‫التنمية،‬ ‫ك‬ ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫دكؿ‬ ‫بيف‬ ‫ن‬ ‫كرما‬ ‫األكثر‬ ‫بيف‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫العائمي‬ ‫ائد‬ ‫الفك‬ ‫نظاـ‬ ٌ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫بيف‬ ‫الثامنة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كتأتي‬ ّٗ ‫إجما‬ ‫مف‬ ‫المئكية‬ ‫النسبة‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫بمدا‬ ‫الناتج‬ ‫لي‬ ‫الد‬ ‫لألك‬ ‫المقدمة‬ ‫النقدية،‬ ‫التحكيالت‬ ‫باسـ‬ ‫عرؼ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الذم‬ ‫العائمي‬ ‫ائد‬ ‫الفك‬ ‫لنظاـ‬ ‫س‬ ٌ ‫كر‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المحمي‬ ‫ليس‬ ‫الذيف‬ ‫األىؿ‬ ‫دخؿ‬ ‫تدعـ‬ ‫إنيا‬ ‫حتى‬ ‫الد،‬ ‫أك‬ ‫لدييا‬ ‫التي‬ ‫لمعائالت‬ ‫ن‬ ‫ماليا‬ ‫ن‬ ‫دعما‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫أنفسيـ‬ ‫إض‬ ‫ائؿ،‬ ‫لمعك‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫عمى‬ ‫العاـ‬ ‫اإلنفاؽ‬ ‫مع‬ ‫الد،‬ ‫أك‬ ‫لدييـ‬ ‫إلى‬ ‫قدـ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الذم‬ ‫الدعـ‬ ‫إلى‬ ‫ن‬ ‫افة‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫كيشارؾ‬ ‫ائب.‬ ‫الضر‬ ‫نظاـ‬ ‫عبر‬ ‫الد‬ ‫أك‬ ‫لدييا‬ ‫التي‬ ‫ائؿ‬ ‫العك‬ َٗ ‫ممف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫أطفاؿ‬ ‫مف‬ % ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اليكمية،‬ ‫الرعاية‬ ‫امج‬ ‫كبر‬ ‫لألطفاؿ،‬ ‫المبكر‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫العمر‬ ‫مف‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫الثالثة‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫ىـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ َٕ ‫التعاك‬ ‫منظمة‬ ‫دكؿ‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫متكسط‬ % ‫أف‬ ‫بسبب‬ ‫يككف‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫ىذا‬ ‫التنمية،‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫تدفع‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫حككمة‬ َٗ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ألطفاليا،‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫الرعاية‬ ‫تكاليؼ‬ ‫مف‬ % َٖ % ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫دكؿ‬ ‫بيف‬ ‫السادسة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كتأتي‬ ‫التنمية،‬ ‫ك‬ ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫لدكؿ‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫يشارككف‬ ‫الذيف‬ ‫الد‬ ‫األك‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫التنمية‬ ‫ك‬ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المبكر‬ ‫لتعميـ‬ ّ -ٔ ‫المتقدمة،‬ ‫الدكؿ‬ ‫معظـ‬ ‫في‬ ‫ائيـ‬ ‫نظر‬ ‫قبؿ‬ ‫المدرسة‬ ‫يبدؤكف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫أطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫نجد‬ ‫لذا‬ ‫ات؛‬ ‫سنك‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫الفرد‬ ‫دخؿ‬ ‫تفاع‬ ‫الر‬ ‫ىذا‬ ‫كيعكد‬ ، ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تطكر‬ ‫األقؿ‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫ائيـ‬ ‫نظر‬ ‫قبؿ‬ ‫الحاؿ‬ ‫كبطبيعة‬ ‫المعيشي.‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫ك‬ ,2017,25) David Hall ( ‫التحكيمية‬ ‫الصناعة‬ ‫كقطاع‬ ‫ة،‬ ‫التجار‬ ‫ك‬ ‫الخدمات‬ ‫قطاع‬ ‫مف:‬ ‫و‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫االقتصاد‬ ‫كيعتمد‬ ‫الفحـ،‬ ‫ك‬ ‫الغاز،‬ ‫إنتاج‬ ‫قطاع‬ ‫اكو،‬ ‫الفك‬ ‫اعة‬ ‫كزر‬ ‫اعة:‬ ‫الزر‬ ‫قطاع‬ ‫األسماؾ،‬ ‫صيد‬ ‫قطاع‬ ‫البناء،‬ ‫ك‬ ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫دكؿ‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫مساك‬ ‫األكثر‬ ‫بيف‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الدخؿ‬ ‫يع‬ ‫تكز‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫النفط،‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫االقتصادم‬ ‫تنمية.‬ Meade& Podmore,2002,92) .) 3 -‫اجلغشايف‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫الموقع‬ ‫ر،‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫الج‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫مجمكعة‬ ‫مف‬ ‫ف‬ َّ ‫تتكك‬ ‫أكقيانكسيا،‬ ‫ة‬ ٌ ‫قار‬ ‫ؿ‬ ‫ى‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫دكلة‬ ‫ىي‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ : ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫إلى‬ ‫ب‬ ٍ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫الغ‬ ‫مف‬ ‫ي‬ ‫األعاصير‬ ‫عميو‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ً ‫سيط‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ٍّ ‫بحرم‬ ‫بمناخ‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫ي‬ ‫ع‬ َّ ‫تمت‬ ‫ى‬ ‫فت‬ ‫مناخيا‬ ‫حيث‬ ‫كمف‬ ‫ي‬ ‫الطقس‬ ‫ك‬ ‫صافية،‬ ‫ي‬ ‫السماء‬ ‫فييا‬ ‫ي‬ ‫تككف‬ ‫و‬ ‫ية‬ ً ‫تتال‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫اـ‬ ٌ ‫بأي‬ ‫البالد‬ ً ‫مركر‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫العاـ،‬ ‫اؿ‬ ‫طك‬ ‫ؽ‬ ٍ ‫ر‬ َّ ‫الش‬ ‫لألمطار‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫تساق‬ ‫مع‬ ، ٍّ ‫مستقر‬ ‫ى‬ ‫غير‬ ‫ى‬ ‫كيصبح‬ ‫تغيَّر‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫حتى‬ ‫ن‬ ‫جيِّدا‬ ‫ي‬ ‫الطقس‬ ‫ي‬ ‫يككف‬ ‫ي‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ٌ ‫أن‬ ٌ ‫إال‬ ، ‫ن‬ ‫جيِّدا‬ ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫اإلجاز‬ ‫عدد‬ ‫أف‬ ‫نجد‬ ‫المناخ‬ ‫تقمب‬ ‫كمع‬ ‫الكثيفة،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كمدة‬ ، ‫ن‬ ‫جدا‬ ‫قميؿ‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫السعكدية‬ ‫الثقافية‬ ‫(الممحقية‬ . ‫األخرل‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫أطكؿ‬ َُِِ ‫تبط‬ ‫كير‬ ، ) ‫ذلؾ‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫كعمى‬ ‫لندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الغابات‬ ‫تكثر‬ ‫إذ‬ ‫الطبيعية،‬ ‫البالد‬ ‫ثركة‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫بالعامؿ‬ ً ‫تطكير‬ ‫سبيؿ‬ ‫في‬ ‫الجائر‬ ‫لمقطع‬ ‫كتتعرض‬ ‫مساحاتيا،‬ ‫تنحسر‬ ‫ىذه‬ ً ‫ياد‬ ً ‫ازد‬ ‫كمع‬ ‫البالد،‬ ً ‫ارد‬ ‫مك‬ ‫مثؿ:‬ ‫البيئة،‬ ‫عمى‬ ‫فاظ‬ ً ‫بالح‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫عن‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الككاالت‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ٌ ‫الجمعي‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫ظير‬ ‫يا‬ ً ‫م‬ ‫ي‬ ‫كتفاق‬ ‫المشكمة‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫ى‬ ‫ئ‬ ً ‫ينش‬ ‫أ‬ ‫الذم‬ ‫الطبيعة‬ ‫عمى‬ ‫فاظ‬ ً ‫الح‬ ‫مجمس‬ ُِٗٔ ‫ي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ميمَّت‬ ‫استشارم،‬ ‫مجمس‬ ‫كىك‬ ‫ـ،‬ ‫التي‬ ً ‫فة‬ ً ‫ختم‬ ‫ي‬ ‫الم‬ ً ‫يع‬ ‫لممشار‬ ً ‫ة‬ ٌ ‫البيئي‬ ً ‫اآلثار‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫أنشئ‬ ‫الذم‬ ً ‫البيئة‬ ‫كمجمس‬ ‫ح،‬ ‫ى‬ ‫قتر‬ ‫ي‬ ‫ت‬ َُٕٗ ‫ـ،‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫ئ‬ ً ‫ينش‬ ‫أ‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫كلجنة‬ ، ً ‫ة‬ ٌ ‫البيئي‬ ‫القضايا‬ ‫ى‬ ‫حكؿ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ٌ ‫تكعكي‬ ‫و‬ ‫معمكمات‬ ً ‫ر‬ ٍ ‫ش‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ميمَّت‬ ‫مت‬ َّ ‫كتمث‬ ُِٕٗ . ‫فييا‬ ً ‫ة‬ ‫ر‬ ِّ ‫ؤث‬ ‫ي‬ ‫الم‬ ً ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫ك‬ ً ‫البيئة‬ ‫ى‬ ‫حكؿ‬ ‫ة‬ ٌ ‫استقصائي‬ ‫يا‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ٌ ‫ميم‬ ‫ككانت‬ ‫ـ،‬ John Misachi ( ) 22 -12 -,2017 ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المكجكد‬ ‫البيئي‬ ‫التنكع‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫في‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫العامؿ‬ ‫أثر‬ ‫كلقد‬ ‫ىذا‬ ‫فأدل‬ ‫غيرىـ،‬ ‫مف‬ ‫أك‬ ‫األسيكييف‬ ‫مف‬ ‫أك‬ ‫ييف‬ ‫الماكر‬ ‫مف‬ ‫أك‬ ‫األكركبييف‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫قي،‬ ‫العر‬ ‫التنكع‬ ‫ك‬ . ‫ن‬ ‫كتنكعا‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫التنكع‬ ‫(رمضاف،‬ ََِِ ، ُٓٓ ) 4 -‫اىثقايف‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫أكركبية‬ ‫غير‬ ‫متنكعة‬ ‫اؽ‬ ‫أعر‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫يككنك‬ ‫أف‬ ‫يتكقع‬ ‫المدرسة‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫الذيف‬ ‫السكاف‬ ‫نصؼ‬ ٌ ‫إف‬ . ( Bradstock.2019,105 ) 5 -‫اىسناًّ‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫الذيف‬ ‫األكركبييف‬ ‫أكلئؾ‬ ‫مف‬ ‫أكركبي،‬ ‫أصؿ‬ ‫مف‬ ‫منحدركف‬ ‫اليكـ‬ ‫يمندييف‬ ‫النيكز‬ ‫معظـ‬ ‫الجزر‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫أساسا‬ ‫ا‬ ٍ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫أت‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫كمعظـ‬ ‫الميالدم،‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرف‬ ‫في‬ ‫البالد‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫كصمك‬ ‫بنحك‬ ‫ييف‬ ‫الماكر‬ ‫السكاف‬ ‫أصؿ‬ ‫ر‬ َّ ‫كيقد‬ ‫يطانية،‬ ‫البر‬ ُٓ ‫عمى‬ ‫يكف‬ ‫الماكر‬ ‫طمؽ‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫السكاف،‬ ‫مف‬ % ‫ل‬ ‫األكركبية‬ ‫الشعكب‬ ‫نحك‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫سكاف‬ ‫كيبمغ‬ ‫األبيض،‬ ‫الرجؿ‬ ‫أم‬ ‫باكييا،‬ ‫فظ‬ ٓ4ّْٖ ‫مميكف‬ ‫لمعاـ‬ ‫الدكلي‬ ‫البنؾ‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫حسب‬ ‫نسمة‬ ََِِ ‫السكاف،‬ ‫غالبية‬ ‫األكركبية‬ ‫األصكؿ‬ ‫تشكؿ‬ ‫إذ‬ ، ٌ ‫كتعد‬ ‫الجنكبية)،‬ ‫اليادم‬ ‫المحيط‬ ‫جزر‬ ‫(سكاف‬ ‫الباسيفيؾ‬ ‫ك‬ ‫اآلسيكيكف‬ ‫ثـ‬ ‫يكف،‬ ‫الماكر‬ ‫بعدىـ‬ ‫كيأتي‬ ‫الم‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫لغة‬ ‫ىي‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ٌ ‫تعد‬ ‫كلكف‬ ‫لمبالد،‬ ‫الرسميتيف‬ ‫المغتيف‬ ‫ية‬ ‫الماكر‬ ‫غة‬ ( ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫سكاف‬ ‫كمعظـ‬ ‫اليكمي،‬ ‫التعامؿ‬ َٗ ‫أصؿ‬ ‫مف‬ ‫منحدر‬ ‫آخر‬ ‫كقسـ‬ ‫فييا،‬ ‫ا‬ ‫كلدك‬ )٘ ‫الناطقة‬ ‫الدكؿ‬ ‫كبعض‬ ‫نحك‬ ‫كتكجد‬ ‫ية،‬ ‫باإلنجميز‬ َْٓ ‫القدماء‬ ‫األصمييف‬ ‫سكانيا‬ ‫مف‬ ‫نسمة‬ ‫ألؼ‬ ‫ييف.‬ ‫بالماكر‬ ‫المعركفيف‬ ,2016,22) Tearney ( ‫يتمقكف‬ ‫إذ‬ ‫العالـ،‬ ‫في‬ ‫المستكيات‬ ‫أفضؿ‬ ‫مف‬ ‫يعد‬ ‫تفع،‬ ‫مر‬ ‫معيشي‬ ‫بمستكل‬ ‫السكاف‬ ‫كيتمتع‬ ‫نحك‬ ‫كيمتمؾ‬ ‫الدكلة،‬ ‫اؼ‬ ‫بإشر‬ ‫عاؿ‬ ‫مستكل‬ ‫ذات‬ ‫مجانية‬ ‫صحية‬ ‫رعاية‬ ٕٓ ‫مس‬ ‫العائالت‬ ‫مف‬ % ‫اكف‬ ‫عائمة،‬ ‫لكؿ‬ ‫ة‬ ‫كسيار‬ ‫بيـ،‬ ‫خاصة‬ ‫الثانكية.‬ ‫المرحمة‬ ‫حتى‬ ‫مجاني‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ https://data.albankaldawli.org/indicator/SP.POP.TOTL?locations=NZ ) ( ‫ب‬ ) ‫ٍالٍح‬ ‫ٍّىصٌيْذا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيًٍَ‬ ‫اىْظاً‬ : 0 -‫وأهذافه‬ ‫فيسفخه‬ : ‫يخيا‬ ‫تار‬ ‫في‬ ‫كشمكلية‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تطكر‬ ‫األكثر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫التعميمية‬ ‫السياسات‬ ٌ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫الدخيؿ،‬ ( ‫يمندييف.‬ ‫النيكز‬ ‫لجميع‬ ‫التعميـ‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسيف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫ك‬ ‫المدارس،‬ ‫بيف‬ ‫كفيما‬ ‫احدة،‬ ‫الك‬ َُِٓ ، ِّٗ ) ‫عمى‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫جملة‬ 9 -‫عيٍه‬ ‫واإلششاف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫إداسة‬
	14 15 16 17 18 19

ٌ ‫كيمينغتكف،‬ ‫كمدينة‬ ‫فييا،‬ ‫ة‬ ٌ ‫ي‬ ‫حضر‬ ‫منطقة‬ ‫أكبر‬ ‫كىي‬ ‫أككالند،‬ ‫أشيرىا:‬ ‫مف‬ ‫ف،‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫الم‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫مجمكعة‬ ‫كجامعاتيا.‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫مدارس‬ ‫ألشير‬ ‫ه‬ ‫كمقر‬ ‫السياسي‬ ‫المركز‬ ‫ك‬ ‫العاصمة،‬ ‫كىي‬ ‫اة‬ ‫مساك‬ ‫األكثر‬ ‫بيف‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫الدخؿ‬ ‫يع‬ ‫تكز‬ ٌ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫التعميمي،‬ ‫نظاميا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫التنمية‬ ‫ك‬ ‫االقتصادم‬ ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫دكؿ‬ ‫في‬ OECD ‫اة‬ ‫المساك‬ ‫بيف‬ ‫كمنطقي‬ ‫قكم‬ ‫ابط‬ ‫تر‬ ‫يكجد‬ ‫إذ‬ ، ‫يمندا‬ ‫لنيكز‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫المكقع‬ ‫أعطى‬ ‫أخرل.‬ ‫و‬ ‫دكلة‬ ‫ة‬ ٌ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫ِّية‬ ‫البر‬ ‫ىا‬ ‫ى‬ ‫حدكد‬ ‫تتشارؾ‬ ‫ال‬ ‫بأنَّيا‬ ‫ي‬ ‫كتتميَّز‬ 
:

  ‫كتشرؼ‬ ‫عنيا،‬ ‫مسؤكلة‬ ‫كتككف‬ ‫التعميـ،‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫تضعيا‬ ‫التي‬ ‫التعميـ‬ ‫سياسة‬ ‫الحككمة‬ ‫تعتمد‬ ‫كتضع‬ ‫التعميـ،‬ ‫نظاـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫كتكفر‬ ‫المعمميف،‬ ‫ك‬ ‫لمطمبة‬ ‫التقكيـ‬ ‫كمعايير‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫كىك‬ ‫المقاصد،‬ ‫بياف‬ ‫في‬ ‫األىداؼ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫كتحدد‬ ‫الشاممة،‬ ‫الحككمية‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫كتقكد‬ ‫التمكيؿ،‬ ‫لمف‬ ‫الدنيا‬ ‫المعايير‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫كتضع‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫خمس‬ ‫مدتو‬ ‫كمساءلة،‬ ‫تخطيط‬ ‫كثيقة‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كتجرم‬ ، ‫ن‬ ‫معمما‬ ‫يصبح‬ ‫أف‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫الكطني‬ ‫المستكل‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫المدير‬ ‫ك‬ ‫المعمميف‬ ‫أجكر‬ ‫عمى‬ ‫التفاكض‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫اقبة‬ ‫بمر‬ ‫معنية‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫فالكز‬ ‫ن‬ ‫أيضا‬ ‫ك‬ ‫عنيـ،‬ ‫المسؤكلة‬ ‫االتحادات‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫ثالث‬ ‫كؿ‬ ‫مكاتب‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لكز‬ ‫كيكجد‬ ‫الفاشمة،‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التدخؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫كلدييا‬ ، ‫ن‬ ‫عمكما‬ ‫منطقة،‬ ‫مكتب‬ ‫عشر‬ ‫كستة‬ ‫إقميمية،‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المحمية‬ ‫المكاتب‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫مف‬ ‫دعميا‬ ‫يجرم‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫مكتب‬ ٌ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إذ‬ ‫الكطني،‬ ‫المستكل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫بدعـ‬ ‫أساسية‬ ‫جيات‬ ‫ثالث‬ ‫كتقكـ‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫المؤىالت‬ ‫كىيئة‬ ‫عنيا،‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫كتقديـ‬ ‫التعميـ،‬ ‫جكدة‬ ‫تقكيـ‬ ‫عف‬ ‫المسؤكلة‬ ‫األساسية‬ ‫ى‬ ‫الجية‬ ‫التعميـ‬ ‫تكك‬ ‫أف‬ ‫تضمف‬ ‫يمندية‬ ‫النيكز‬ ‫ة‬ ‫كجدير‬ ‫قكية‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫الحصكؿ‬ ‫يجرم‬ ‫التي‬ ‫المؤىالت‬ ‫ف‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ( ‫المعمميف.‬ ‫كتعميـ‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫المينية‬ ‫القيادة‬ ‫فيقدـ‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫معممي‬ ‫مجمس‬ ‫أما‬ ‫بالثقة،‬ ‫ىيئة‬ ‫كىي‬ ‫يمندية:‬ ‫النيكز‬ ‫الميف‬ ‫ىيئة‬ ‫منيا:‬ ‫أخرل‬ ‫كجيات‬ ‫ىيئات‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫كتساند‬ ‫تكفر‬ ‫تدير‬ ‫التي‬ ‫العالي‬ ‫التعميـ‬ ‫كلجنة‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫ك‬ ‫العمؿ‬ ‫كفرص‬ ‫الكظيفي،‬ ‫التخطيط‬ ‫بشأف‬ ‫ة‬ ‫المشكر‬ ‫أخرل‬ ‫معنية‬ ‫كجيات‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫كمعاىد‬ ‫لممؤسسات‬ ‫الدعـ‬ ‫كتقدـ‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫تمكيؿ‬ ‫عممية‬ ‫يف‬ ‫المدير‬ ‫اتحادات‬ ‫ك‬ ‫يف،‬ ‫المدير‬ ‫ابط‬ ‫كرك‬ ‫بكية،‬ ‫التر‬ ‫البحكث‬ ‫كمجمس‬ ‫المدارس،‬ ‫أمناء‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫تشمؿ:‬ ‫الثقافي‬ ‫ك‬ ‫التجارم‬ ‫القطاعيف:‬ ‫مف‬ ‫المدرسية‬ ‫المجمكعات‬ ‫ك‬ ‫ابط‬ ‫الرك‬ ‫مف‬ ‫محددة‬ ‫ن‬ ‫اعا‬ ‫أنك‬ ‫ك‬ ‫المعمميف،‬ ‫ك‬ . ‫ذكم‬ ‫الطمبة‬ ‫ك‬ ‫المحركميف‬ ‫الطمبة‬ ‫ك‬ ‫الباسفيؾ‬ ‫ك‬ ‫الماكرم‬ ‫طمبة‬ ‫تعميـ‬ ‫نتائج‬ ‫تحسيف‬ ‫األكلكية:‬ ‫تعديؿ‬ ‫مشركع‬ ‫ؼ‬ ٌ ‫عر‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫االقتصاد،‬ ‫في‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫التعميـ‬ ‫إسياـ‬ ‫يادة‬ ‫كز‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ( ‫عاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫قانكف‬ َُِِ ‫في‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لمجالس‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫الميمة‬ ‫بأنو‬ ‫التعميـ‬ ‫طمبة‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ) ‫كقد‬ ‫دكرىا،‬ ‫صميـ‬ ‫مف‬ ‫ىك‬ ‫الطمبة‬ ‫أداء‬ ‫أف‬ ‫ن‬ ‫كمؤكدا‬ ‫لممجالس،‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫تكقعات‬ ‫ن‬ ‫اضعا‬ ‫ك‬ ‫المدارس،‬ ‫كافة‬ ‫التعميـ‬ ‫معمكمات‬ ‫يتضمف‬ ‫الذم‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫إلحصاءات‬ ‫ن‬ ‫مكقعا‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫أنشأت‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫ك‬ ‫البدنية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫الصحة‬ ‫ك‬ ‫العمكـ،‬ ‫ك‬ ‫التكنكلكجيا،‬ ‫ك‬ ‫الفنكف،‬ ‫ك‬ ‫جتماعية،‬ ‫االستكشاؼ،‬ ‫كحب‬ ‫االستقصاء،‬ ‫ك‬ ‫االبتكار،‬ ‫ك‬ ‫التميز،‬ ‫مثؿ:‬ ‫القيـ،‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫األجنبية،‬ ‫ت‬ ‫جرل‬ ‫كقد‬ ‫االستدامة،‬ ‫ك‬ ‫اىة،‬ ‫النز‬ ‫ك‬ ‫اـ،‬ ‫االحتر‬ ‫ك‬ ‫المحمي،‬ ‫المجتمع‬ ‫ك‬ ‫اإلنصاؼ،‬ ‫ك‬ ‫التنكع،‬ ‫ك‬ ‫ىذا‬ ‫سميـ‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫باألىداؼ‬ ‫قائمة‬ ‫تصميـ‬ ‫بغية‬ ‫التكجييية؛‬ ‫بالمبادئ‬ ‫ن‬ ‫فقا‬ ‫مر‬ ‫المدارس‬ ‫إلى‬ ‫المنيج‬ ‫الجديد"،‬ ‫"التعميـ‬ ‫أىمية‬ ‫يز‬ ‫كتعز‬ ‫ـ،‬ ُّ ‫لمتعم‬ ‫اتية‬ ‫المك‬ ‫البيئة‬ ‫بداع‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫التأممي،‬ ‫الفكر‬ ‫ك‬ ‫العمؿ‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى:‬ ‫أخير‬ ‫ك‬ ‫ة،‬ ‫الخبر‬ ‫ك‬ ‫ـ‬ ُّ ‫التعم‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫المشترؾ،‬ ‫ـ‬ ُّ ‫التعم‬ ‫كتسييؿ‬ ( ‫لمتعمـ.‬ ‫كافية‬ ‫فرص‬ ‫تكفير‬ ‫ن‬ ‫ا‬ 


	2225 2225 2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 ) 521 ) 521 )	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬	‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬	‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬
	، ‫الشيكمي‬ ‫ك‬ ( ، ‫يمي‬ ‫العر‬ ‫ك‬ ‫اىيـ‬ ‫ابر‬ َُِٗ ، ( ‫عاـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫مقاصد‬ ‫بياف‬ ‫كيحدد‬ ُّٗ ) ََِِ ، ِِّ -ِِْ ) َُِِ ‫الكحيد‬ ‫المصدر‬ ‫بكصفو‬ ‫المدارس‬ ‫جميع‬ ‫عف‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫يتيح‬ ‫الذم‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ -َُِٕ ‫ذات‬ ‫المجاالت‬ ‫مف‬ ‫اثنيف‬ ) ( ‫مفصمة.‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫الكمية‬ ‫البحكث‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫البالد‬ ‫في‬ OECD,2013,10 ) ّ -‫اىخعيٌٍ‬ ‫متىٌو‬ : ‫إلى‬ ‫اؿ‬ ‫األمك‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ٌ ‫تضخ‬ ‫إذ‬ ‫العامة،‬ ‫المدارس‬ ‫تمكيؿ‬ ‫الحككمة‬ ‫تتكلى‬ ‫المخصص‬ ‫التمكيؿ‬ ‫ك‬ ‫المكظفيف،‬ ‫اتب‬ ‫كرك‬ ‫المالية،‬ ‫اإلعانات‬ ‫محاكر:‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫عبر‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫كتمكؿ‬ ‫المدرسي،‬ ‫بالنقؿ‬ ‫الخاصة‬ ‫المساعدات‬ ‫ك‬ ‫اتيا،‬ ‫كتجييز‬ ‫المدرسة‬ ‫لممتمكات‬ -‫ن‬ ‫أيضا‬ -‫م‬ ‫منظمات‬ ‫خمس‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫تطكير‬ ‫ككحدة‬ ‫التكظيؼ،‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫التعميمية:‬ ‫بالخدمات‬ ‫عنية‬ ‫التعميـ‬ ‫خدمات‬ ‫ة‬ ‫كدائر‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المينية‬ ‫المؤىالت‬ ‫كىيئة‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫دعـ‬ ‫كككالة‬ َّ ‫لكف‬ ، ‫ن‬ ‫جميعا‬ ‫لمطمبة‬ ‫مجانية‬ ‫جميعيا‬ ‫الحككمية‬ ‫المدارس‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫المفترض‬ ‫كمف‬ ‫المخصص،‬ ‫تت‬ ‫المدارس‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كتحتؿ‬ ‫تمكيميا،‬ ‫الستكماؿ‬ ‫اآلباء؛‬ ‫مف‬ ‫التبرعات‬ ‫ممس‬ ‫التعميمية‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫نسبة‬ ‫بمغت‬ ‫إذ‬ ‫التعميـ،‬ ‫عمى‬ ‫اإلنفاؽ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫األكلى‬ ُِ4ٔ ‫اإلنفاؽ‬ ‫مف‬ % ‫لعاـ‬ ‫كذلؾ‬ ‫الحككمي،‬ َُِٕ ( ‫التنمية.‬ ‫ك‬ ‫االقتصادم‬ ‫التعاكف‬ ‫منظمة‬ ‫إحصائيات‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ OECD,2013,15 .) 4 -‫اىخع‬ ‫اىسيٌ‬ ‫يًٍَ‬ : ‫اسعة‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫كيقدـ‬ ‫احؿ،‬ ‫مر‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫النظاـ‬ ‫تنظيـ‬ ‫يجرم‬ ‫(الدخيؿ،‬ ‫اسة:‬ ‫لمدر‬ َُِٓ ، ِٖٕ ( ) Almutairi,2015,20 ‫كرـ‬ ‫مصطفى‬ ‫(رمضاف،‬ ،) ‫كآخركف،‬ ََِِ ، َُْ ) ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫عمر‬ ‫(إلى‬ ٓ ‫ات‬ ‫سنك‬ :) ‫لألطفاؿ‬ ‫المتاحة‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫تكجد‬ ‫ح‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫عمر‬ ‫تى‬ ٔ ‫لاللتحاؽ‬ ‫الماكرم؛‬ ‫لغة‬ ‫تعميـ‬ ‫اكز‬ ‫كمر‬ ‫الركضة‬ ‫ك‬ ‫الحضانة‬ ‫مثؿ‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫عاـ‬ ‫انضـ‬ ‫إذ‬ ‫االبتدائية،‬ ‫بالمرحمة‬ ‫البدء‬ ‫قبؿ‬ ‫بيا‬ ََِٗ ‫نسبتو‬ ‫ما‬ ٓٗ ‫دكف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ % ٓ ‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫انضـ‬ ‫بينما‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫تعميـ‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ٗٓ ‫خمس‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ % ‫مب‬ ‫المدرسة‬ ‫بدء‬ ‫قبؿ‬ ‫ات‬ ‫السنك‬ ‫مف‬ ‫ـ‬ ٌ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫تيا‬ ‫إدار‬ ‫أك‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫مرحمة‬ ‫خدمات‬ ‫بأف‬ ‫ن‬ ‫عمما‬ ‫ة،‬ ‫اشر‬ ‫تضاعؼ‬ ‫كقد‬ ‫معظميا.‬ ‫في‬ ‫حككمية‬ ‫غير‬ ‫جيات‬ -‫ن‬ ‫حديثا‬ -‫تعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫أف‬ ‫كيبدك‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫ثالث‬ ‫دكف‬ ‫ما‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫كمؤسسات‬ ‫المدارس‬ ‫مع‬ ‫التعاكف‬ ‫عبر‬ ‫الحرؼ‬ ‫ك‬ ‫الميف‬ ‫بتعمـ‬ ‫الميتميف‬ ‫العميا‬ ‫الثانكية‬ ‫المرحمة‬ ‫طمبة‬ ‫أكاديميات‬ ‫أما‬ ‫ية،‬ ‫الماكر‬ ‫المغة‬ ‫كمعاىد‬ ‫الفنية‬ ‫ك‬ ‫التكنكلكجية‬ ‫المعاىد‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫معيدا‬ ‫فتستيدؼ‬ ‫الحرؼ‬ ‫تعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ضمف‬ ‫المشاركة‬ ‫معدؿ‬ ‫عالي‬ ‫ن‬ ‫اجا‬ ‫رك‬ ‫القى‬ ‫قد‬ ‫الطفكلة‬ ‫ائؿ‬ ‫أك‬ ‫مف‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫كانت‬ ‫كقد‬ ‫المتقدمة،‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫معظـ‬ ‫ضمف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫تعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خدمات‬ ‫لجميع‬ ‫مسؤكلياتيا‬ ‫كاممة‬ ‫ة‬ ‫بصكر‬ ‫دمجت‬ ‫التي‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ( . ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫ضمف‬ OECD,2013,46-47 ) ‫ا‬ ‫أكاديميات‬ ‫تأتي‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫ك‬ ‫العمؿ،‬ ‫أصحاب‬ ‫ك‬ ‫الصناعي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫كمؤسسات‬ ‫العالي‬ ‫لتعميـ‬ ‫الخدمة‬ ‫التي‬ ‫تعد‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫البقاء‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫لتشجيع‬ ‫عسكرم؛‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫تتميز‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ٌ ‫العمؿ.‬ ‫سكؽ‬ ‫دخكؿ‬ ‫أك‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫ك‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫كمحددة‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫فمسفة‬ ‫بكجكد‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫مدارس‬ ‫كتتميز‬ ‫ال‬ ‫مؤسسات‬ ‫كتعدد‬ ‫الحياة‬ ‫مدل‬ ‫بية‬ ‫بالتر‬ ‫االىتماـ‬ ‫ك‬ ‫الرعاية‬ ‫ك‬ ‫العناية‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫مع‬ ‫تتالءـ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫أنماطا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أمكر‬ ‫ألكلياء‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫طفؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫خدمات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫مستكييف‬ ‫ككجكد‬ ‫الثقافية‬ ‫ك‬ ‫االقتصادية‬ ‫ك‬ ‫االجتماعية‬ ‫ظركفيـ‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫كحدة‬ ‫في‬ ‫متمثمة‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بكز‬ ‫المركزم‬ ‫المستكل‬ ‫األكؿ‬ ‫يمندا:‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫أكلياء‬ ‫مف‬ ‫فعالة‬ ‫اكات‬ ‫شر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المؤسسة‬ ‫مكقع‬ ‫مف‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الثاني‬ ‫ك‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ، ‫كآخركف‬ ‫اىيـ‬ ‫(إبر‬ ‫المحمي.‬ ‫المجتمع‬ ‫كمؤسسات‬ ‫األمكر‬ َُِٗ ، ِِْ -ِِٔ ) ‫المرحمة‬ ( ‫االبتدائية‬ ‫الصؼ‬ ُ -ٖ ‫األعمار‬ ، ٓ -ُّ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫امي‬ ‫إلز‬ ‫المدرسي‬ ‫التعميـ‬ :) ‫التعميـ‬ ‫كيمتد‬ ‫الخامسة،‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫يبدؤكف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫معظـ‬ ‫لكف‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫ست‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثامف‬ ‫ك‬ ‫السابع‬ ‫الصفيف:‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫كيجرم‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫ثماني‬ ‫مدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫م‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫أك‬ ‫الشاممة،‬ ‫التعميـ‬ ‫بيف‬ ‫تكجد‬ ‫التي‬ ‫لممدارس‬ ‫شكالف‬ ‫كيكجد‬ ‫منفصمة،‬ ‫تكسطة‬ ‫الصؼ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫المجمعات‬ ‫مدارس‬ ‫كىما:‬ ‫الثانكم،‬ ‫ك‬ ‫االبتدائي‬ ُ -ُّ ‫تقع‬ ‫(كىي‬ ، ‫الصؼ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫الدنيا‬ ‫الثانكية‬ ‫المدارس‬ ‫ك‬ ‫يفية)،‬ ‫الر‬ ‫المناطؽ‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫غالبا‬ ٕ -َُ . ‫الثانوية‬ ‫المرحمة‬ ‫الصؼ‬ ‫(مف‬ ٗ -ُّ ، ‫األعمار‬ ُّ -ُٖ ‫ن‬ ‫شيكعا‬ ‫األكثر‬ ‫الشكؿ‬ ‫يغطي‬ :) ‫الصؼ‬ ‫(مف‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫خمس‬ ‫الثانكم‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ٖ -ُّ ‫تغطي‬ ‫ثانكية‬ ‫مدارس‬ ‫تكجد‬ ‫لكف‬ ،) ‫مف‬ ‫الصفكؼ‬ ٕ -ُّ ‫مف‬ ‫الصفكؼ‬ ‫تقدـ‬ ‫عميا‬ ‫ثانكية‬ ‫مدارس‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ُُ -ُّ 5 -‫اىخعيٍٍَت‬ ‫ادلْاهح‬ : ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫رت‬ ٌ ‫ككف‬ ‫الطمبة،‬ ‫لدل‬ ‫أساسية‬ ‫مؤىالت‬ ‫خمسة‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ ‫الجديد‬ ‫المنياج‬ ‫ز‬ ٌ ‫رك‬ ‫مف‬ ‫الشاممة‬ ‫المجمكعة‬ ‫ىذه‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الماكر‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫بالمغتيف:‬ ‫لممناىج‬ ‫التكجييية‬ ‫المبادئ‬ ‫العمكـ‬ ‫ك‬ ‫اإلحصاء،‬ ‫ك‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫ـ:‬ ‫ي‬ ‫لمتعم‬ ‫أساسية‬ ‫مجاالت‬ ‫ثمانية‬ ‫عمى‬ ‫المنياج‬ ‫ز‬ َّ ‫كيرك‬ ‫األىداؼ،‬ ‫اال‬ ‫المغات‬ ‫ك‬ ‫ية،‬ Almutairi,2015,22 ) ‫مناطقيـ‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لجميع‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫شامال‬ ‫ن‬ ‫تعميما‬ ‫يمندية‬ ‫النيكز‬ ‫المدارس‬ ‫كتقدـ‬ ‫بغض‬ ‫المحمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بيف‬ ‫قميؿ‬ ‫تمييز‬ ‫مع‬ ‫التعميمية،‬ ‫احتياجاتيـ‬ ‫أك‬ ‫إعاقتيـ‬ ‫مستكل‬ ‫عف‬ ‫النظر‬ ٌ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫المنيج‬ ‫كيضـ‬ ‫المينية،‬ ‫ك‬ ‫األكاديمية‬ ‫ىما:‬ ‫تيف،‬ ‫مقرر‬ ‫كثيقتيف‬ ‫يمندية‬ ‫النيكز‬ ‫لممدارس‬ ‫الكطني‬ ‫ي‬ ‫لمصفكؼ‬ ‫يمندم‬ ‫النيكز‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنيج‬ ُ -ُّ ‫ية‬ ‫باإلنجميز‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يستخدـ‬ ‫كىك‬ ، ‫كتقدـ‬ ‫فقط،‬ ‫األكا‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫تميز‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ، ‫ن‬ ‫متكامال‬ ‫ن‬ ‫اسيا‬ ‫در‬ ‫ن‬ ‫منيجا‬ ‫الثانكية‬ ‫المرحمة‬ ‫ات‬ ‫السنك‬ ‫كفي‬ ‫المينية،‬ ‫ك‬ ‫ديمية‬ ( ‫الثانكم‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ُُ -ُّ ‫بما‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫بيف‬ ‫مف‬ ‫االختيار‬ ‫لمطمبة‬ ‫يمكف‬ ) ‫الصناعية.‬ ‫المؤىالت‬ ‫فييا‬ ‫التطبيقية:‬ ‫الفنون‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫معاىد‬ ‫عاـ‬ ‫منذ‬ ََُِ ‫عاـ‬ ‫منذ‬ ‫الماكرم‬ ‫بمغة‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫لممدارس‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الماكرم‬ ‫كمنيج‬ ، َُُِ ، ‫ا‬ ‫أىداؼ‬ ‫الكثيقتيف‬ ‫ىاتيف‬ ‫مف‬ ٌّ ‫كؿ‬ ‫كتضع‬ ‫المقرر‬ ‫مستكيات‬ ‫مف‬ ‫مستكل‬ ‫لكؿ‬ ‫المتكقع‬ ‫األداء‬ ‫ك‬ ‫لتعميـ‬ ‫بناء‬ ‫الماكرم‬ ‫كثيقة‬ ‫كضع‬ ‫جرل‬ ‫فقد‬ ‫لبعضيما،‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫ترجمة‬ ‫ليستا‬ ‫الكثيقتاف‬ ‫ك‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫ن‬ ‫كفمسفاتو.‬ ‫الماكرم‬ ‫مبادئ‬ Oecd,2012,131) ) ‫الطمبة‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫الشيادة‬ ‫تعد‬ ‫ا‬ ‫العالي:‬ ‫لتعميم‬ ‫في‬ ‫الميني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫العالي‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫لمطمبة‬ ‫يمكف‬ ُٖ ‫الجامعية.‬ ‫لمشيادة‬ ‫مكافئة‬ ‫كامؿ‬ ‫اـ‬ ‫بدك‬ ‫المسجمكف‬ 6 -‫ادلعيَني‬ ‫إعذاد‬
	20 21 22						

:

  ‫بينيا:‬ ‫مف‬ ‫المعمميف،‬ ‫إلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫العممية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تقدـ‬ ‫الجامعات،‬ ‫عمى‬ ‫كيجب‬ ‫المعمميف،‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫الخاصة‬ ‫المؤسسات‬ ‫ك‬ ‫الفنكف،‬ ‫متعددة‬ ‫الكميات‬ ‫ك‬ ‫التعميـ،‬ ‫ككميات‬ ‫التعمـ،‬ ‫مف‬ ‫سنيف‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫أك‬ ‫ثالث‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بعد‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫يكس‬ ‫بكالكر‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫الحصكؿ‬ ‫المعمميف‬ ‫كعم‬ ‫آخر،‬ ‫قسـ‬ ‫مف‬ ‫يكس‬ ‫البكالكر‬ ‫بعد‬ ‫سنتيف‬ ‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫مف‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫دبمكـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫يجتازك‬ ‫أك‬ ‫ى‬ ‫كثالثة‬ ‫األقؿ،‬ ‫عمى‬ ‫احد‬ ‫ك‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫لدييـ‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫الثانكية‬ ‫المرحمة‬ ‫مدرسي‬ ‫المعمميف،‬ ‫إعداد‬ ‫مناىج‬ ‫األكلى‬ ‫ـ‬ ِّ ‫تنظ‬ ‫إذ‬ ‫المتخرج.‬ ‫المعمـ‬ ‫معايير‬ ‫الثانية:‬ ‫ك‬ ‫األكلية،‬ ‫اد‬ ‫المك‬ ‫معايير‬ ‫الثانية‬ ‫المجمكعة‬ ‫ِّؿ‬ ‫فص‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫بينما‬ ‫المجمس،‬ ‫بيا‬ ‫يقكـ‬ ‫منتظمة‬ ‫لتقكيمات‬ ‫ن‬ ‫أساسا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫مفركض‬ ‫منياج‬ ‫يكجد‬ ‫ال‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫المتخرج،‬ ‫المعمـ‬ ‫لمترخيص‬ ‫المطمكبة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫كمؤىالت‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يحتكييا:‬ ‫أف‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ ‫مكضكعات‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫تكجد‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫المعمميف،‬ ‫إعداد‬ ‫القيا‬ ‫ك‬ ‫العالقات،‬ ‫ك‬ ‫الممارسة،‬ ‫ك‬ ‫الكطني)،‬ ‫لممنياج‬ ‫العميؽ‬ ‫الفيـ‬ ‫(تتضمف‬ ‫التخصصية‬ ‫أك‬ ‫المينية‬ ‫دة‬ ‫المينية،‬ ‫التنمية‬ ‫ك‬ ‫المعمميف،‬ ‫كتسجيؿ‬ ‫لممعمميف،‬ ‫األكلي‬ ‫التعميـ‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫كتنظيميا‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫معايير‬ ‫يمندا:‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫معايير‬ ‫مف‬ ‫نكعاف‬ ‫يكجد‬ ٍ ‫لكف‬ ‫المعمميف،‬ ‫كتقكيـ‬ ‫الكظيفي،‬ ‫التقدـ‬ ‫ك‬ ‫كىي‬ ‫(المعتمديف)،‬ ‫المسجميف‬ ‫المعمميف‬ ‫تسجيؿ‬ ‫كثيقة‬ ‫عمى‬ ‫لمحصكؿ‬ ‫المعمميف؛‬ ‫تقكيـ‬ ‫في‬ ‫تستخدـ‬ ‫أداء‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمميات‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫جزءا‬ ‫بكصفيا‬ ‫تستخدـ‬ ‫كىي‬ ‫المينية،‬ ‫المعايير‬ ‫ك‬ ‫تجديدىا،‬ ‫أك‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫(الدخيؿ،‬ ‫المتخصص.‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫األجر‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫المكظفيف؛‬ َُِٓ ) 


	2225 2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 ) 521 )	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	‫ببنها‬ ‫ببنها‬	‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬	‫جملة‬ ‫جملة‬
	( ‫أخرل.‬ ‫أحياف‬ ‫في‬ ‫مجاالت‬ 7 -‫اىخعيٌٍ‬ ‫خمشخاث‬ Oecd, 2013,188 ) : ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫كفؽ‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫عمى‬ ‫عامة‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫كىي:‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫تتضح‬ ‫العالمي)‬ ‫االقتصادم‬ ‫المنتدل‬ ‫إنسياد،‬ ‫اإلككنكميست،‬ ‫(تيمس،‬ ‫عالمية‬ ‫بكصفيـ‬ ‫معتمديف‬ ‫ا‬ ‫يككنك‬ ‫أف‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫ىـ‬ ‫الذيف‬ ‫المعمميف‬ ‫لكؿ‬ ‫كينبغي‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫فشمك‬ ‫إذا‬ ‫معتمد‬ ‫مدرس‬ ‫بصفة‬ ‫تسجيميـ‬ ‫يمكف‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫معمميف،‬ ‫معايير‬ ‫مف‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫تمبية‬ ‫بتمؾ‬ ‫اـ‬ ‫االلتز‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫فشمك‬ ‫حاؿ‬ ‫في‬ ‫اعتمادىـ‬ ‫إلغاء‬ ‫كيجرم‬ ‫يمندا،‬ ‫نيكز‬ ‫حككمة‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المحددة‬ ‫الجكدة‬ ‫المينية.‬ ‫تيـ‬ ‫مسير‬ ‫مف‬ ‫مرحمة‬ ‫أم‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ (Cameron, Baker,2004) ‫مف‬ ‫مجمكعتاف‬ ‫تكجد‬ ‫إذ‬ ‫معينة،‬ ‫تأىيؿ‬ ‫لمعايير‬ ‫المعمميف‬ ‫إعداد‬ ‫مناىج‬ ‫كتخضع‬ ‫المع‬ ‫المدرس‬ ‫إعداد‬ ‫مستمزمات‬ ‫تسمى:‬ ‫األكلى‬ ‫المجمكعة‬ ‫يمندا:‬ ‫نيكز‬ ‫سي‬ ٌ ‫در‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫مجمس‬ ‫يحددىا‬ ‫ايير،‬ -‫حسب‬ ‫لممستقبؿ‬ ‫الطالب‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫أفضؿ‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫صنفت‬ ‫لعاـ‬ ‫يطانية‬ ‫البر‬ ‫اإلككنكميست‬ ‫بمجمة‬ ‫المعمكمات‬ ‫تحميؿ‬ ‫كحدة‬ ‫إحصائية‬ َُِٖ ‫ـ.‬ -‫صن‬ ‫عاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫عف‬ ‫يرىا‬ ‫تقر‬ ‫في‬ َُِِ ‫ـ‬ ‫التعميمية‬ ‫لمخدمات‬ ‫بيرسكف‬ ‫شركة‬ ‫فت‬ ٌ -‫لممعمكمات‬ ‫اإلككنكميست‬ ‫كحدة‬ ‫لبيانات‬ ‫ن‬ ‫كفقا‬ -‫الثامنة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫لندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫التحصيؿ‬ ‫ك‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫أفضؿ‬ ‫بيف‬ ‫ن‬ ‫عالميا‬ ‫العممي.(بيرسكف،‬ َُِِ .) -‫اختب‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫في‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الصؼ‬ ‫طمبة‬ ‫حقؽ‬ ( ‫تيمز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ TIMSS ,2011 ) ‫ب‬ ‫العالـ‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الثالثيف‬ ‫ك‬ ‫الحادية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ْٖٔ ‫نقطة.‬ -‫ب‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫السادسة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫الثامف‬ ‫الصؼ‬ ‫طمبة‬ ‫حؿ‬ ْٖٖ ( ‫بكم‬ ‫التر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫لتقكيـ‬ ‫الدكلية‬ ‫الييئة‬ ‫متكسط‬ ‫دكف‬ ‫أم‬ ‫نقطة،‬ IEA ‫البالغ‬ ‫ك‬ ) ََٓ ‫نقطة‬ ‫ستخدـ‬ ‫ي‬ ‫كت‬ ‫الدخيؿ،‬ (. ‫التخصصية‬ ‫أك‬ ‫المينية‬ َُِٓ ) ‫ما‬ ‫اضح‬ ‫ك‬ ‫نحك‬ ‫عمى‬ ‫المعممكف‬ ‫يفيـ‬ ‫لكي‬ ‫ميمة؛‬ ‫عممية‬ ‫المعايير‬ ‫بيف‬ ‫اءمة‬ ‫المك‬ ٌ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫كت‬ ‫المست‬ ‫في‬ ( ‫كييف.‬ TIMSS, 2011 ) -‫العالـ‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداع‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫السابعة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫جاءت‬ ‫إنسياد‬ ‫كمية‬ ‫عف‬ ‫الصادر‬ ‫العالمي‬ ‫اإلبداع‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫بحسب‬ INSEAD ‫لعاـ‬ ‫األعماؿ‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المينية،‬ ‫حياتيـ‬ ‫اؿ‬ ‫طك‬ ‫بو‬ ‫القياـ‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫يككنك‬ ‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫الذم‬ ‫كما‬ ‫فكه،‬ ‫يعر‬ ‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫الذم‬ ‫المدرس‬ ‫الممارسة‬ ‫ك‬ ‫النظـ‬ ‫التعميـ‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫مكتب‬ ‫ـ‬ ِّ ‫كيقك‬ ‫التي‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫عممية‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫جزءا‬ ‫بكصفيا‬ ‫ية‬ ‫أداء‬ ‫تقكيـ‬ ‫عف‬ ‫تنجـ‬ ‫التي‬ ‫الميني‬ ‫بالتطكير‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ك‬ ‫التخطيط‬ ‫تشمؿ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫المعمميف.‬ ‫تقدـ‬ ‫إنيا‬ ‫إذ‬ ‫المعمميف،‬ ‫لتقكيـ‬ ‫نظاـ‬ ‫أم‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫أساسيا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫معايير‬ ٌ ‫ال‬ ‫كفاءة‬ ‫عمى‬ ‫لمحكـ‬ ‫مكثكقة‬ ‫مرجعية‬ ‫ن‬ ‫نقاطا‬ ‫مينة‬ ‫تأطير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫المعايير‬ ‫كتقدـ‬ ‫معمميف.‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫كت‬ َُِّ ‫ـ.‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫يمندا‬ ‫نيكز‬ ‫حمت‬ -‫الصع‬ ‫عمى‬ ‫االقتصادم‬ ‫المنتدل‬ ‫عف‬ ‫الصادر‬ ‫العالمية‬ ‫التنافسية‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫بحسب‬ ‫كذلؾ‬ ‫العالمي،‬ ‫يد‬ ‫لعاـ‬ ‫العالمي‬ َُِّ -َُِْ ‫ـ.‬
	23 24						

‫عيٍه‬ ‫واإلششاف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫إداسة‬ :

  ‫أف‬ ‫ك‬ ‫لحكميـ،‬ ‫يحة‬ ‫الصر‬ ‫المعارضة‬ ‫مع‬ ‫تسامح‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫البالد،‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫أفضؿ‬ ‫ىك‬ ‫المركز‬ ‫ك‬ ‫العممية‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫ؽ‬ ً ‫ف‬ ُّ ‫ات‬ ‫ك‬ ‫االجتماعية،‬ ‫ك‬ ‫السياسية‬ ‫باالحتياجات‬ ‫صمة‬ ‫ليا‬ ‫ليس‬ ‫الية‬ ‫الميبر‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫ا‬ ‫كانك‬ ‫اقع‬ ‫الك‬ ‫في‬ ‫كلكف‬ ، ‫ن‬ ‫تماما‬ ‫قمعية‬ ‫حكميما‬ ‫أكقات‬ ‫تكف‬ ‫كلـ‬ ‫دينية،‬ ‫محايدة‬ ‫دكلة‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫السنة‬ ‫فصكؿ‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫فميس‬ ‫كبيذا‬ ‫ائية،‬ ‫االستك‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫جزر‬ ‫تقع‬ ‫ة؛‬ ‫ار‬ ‫الحر‬ ‫شديد‬ ‫ليس‬ ‫جكىا‬ ‫فإف‬ ‫المنطقة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫كقكعيا‬ ‫كمع‬ ‫أخرل،‬ ‫بالد‬ ‫في‬ ‫المكجكدة‬ ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫البحا‬ ‫تتخمميا‬ ‫جزر‬ ‫مف‬ ‫تتككف‬ ‫ألنيا‬ ‫تسمى‬ ‫جعميا‬ ‫مما‬ ‫الغابات‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫بالخضر‬ ‫مكسكة‬ ‫أرضيا‬ ‫ك‬ ‫ر،‬ ‫(شعالف،‬ ‫المعتدؿ)‬ ‫ائي‬ ‫االستك‬ ‫(الجك‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫جك‬ ‫عمى‬ ‫يطمؽ‬ ‫كليذا‬ ‫اء)،‬ ‫الخضر‬ ‫(األرض‬ ‫أ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اإلعالـ‬ ‫كسائؿ‬ ‫أسيمت‬ ‫كقد‬ ‫اليندكسية،‬ ‫ثـ‬ ‫البكذية،‬ ‫األقميات‬ ‫يمييا‬ ‫البركتستانت،‬ ‫ك‬ ‫نحاء‬ ‫القضايا‬ ‫ك‬ ‫السياسة،‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫ر‬ ‫ليـ‬ ‫الناس‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أعداد‬ ‫ظيكر‬ ‫إلى‬ ‫المسممة‬ ‫األغمبية‬ ‫ذات‬ ‫اليات‬ ‫الك‬ ‫كمناقشة‬ ‫ايد،‬ ‫متز‬ ‫نحك‬ ‫عمى‬ ‫االنفتاح‬ ‫ك‬ ‫السياسية،‬ ‫ك‬ ‫الدينية‬ ‫السمطة‬ ‫تفتيت‬ ‫النتيجة‬ ‫ككانت‬ ‫الدينية،‬ ‫المدرسي،‬ ‫النظاـ‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫الرسمية‬ ‫المغة‬ ‫ىي‬ ‫الفصحى‬ ‫اإلندكنيسية‬ ‫المغة‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫األكلى‬ ‫ات‬ ‫السنك‬ ‫في‬ ‫المحمي‬ ‫المستكل‬ ‫عمى‬ ‫المنطكقة‬ ‫المختمفة‬ ‫المغات‬ ‫استخداـ‬ ‫كيمكف‬ ‫تستخدـ‬ ‫العالي‬ ‫التعميـ‬ ‫كفي‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫الدينية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫كتستخدـ‬ ‫االبتدائي،‬ ‫جاللو،‬ ‫جؿ‬ ‫باهلل‬ ‫اإليماف‬ ‫ىك‬ ‫المبادئ‬ ‫تمكـ‬ ‫كمف‬ ‫الطالب،‬ ‫نفكس‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫المبادئ‬ ‫غرس‬ ‫ىك‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫كعمى‬ ‫اه،‬ ‫سك‬ ‫إلو‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫الكجكد،‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫الحؽ‬ ‫اإللو‬ ‫أنو‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بارز‬ ‫ديانات‬ ‫خمس‬ ‫جكد‬ ‫مف‬ ‫ديف‬ ‫كؿ‬ ‫أتباع‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫الككنفكشيكسية‬ ‫ك‬ ‫اليندكسية‬ ‫ك‬ ‫البكذية‬ ‫ك‬ ‫المسيحية‬ ‫كىي‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫األقؿ‬ ‫في‬ ‫يغرس‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫ك‬ ، ‫األخرل‬ ‫الديانات‬ ‫مشاعر‬ ‫يحترمكف‬ ‫الديانات‬ ‫ىذه‬ ‫األى‬ ‫ك‬ ‫الحككمي‬ ‫بنكعيو:‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫الدكلة‬ ‫تشرؼ‬ ‫ية،‬ ‫مركز‬ ‫غير‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مي‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫ك‬ ‫الحككمي،‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫كتشرؼ‬ ‫الثقافة،‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫ىما:‬ ‫تيف،‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫الديني‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫القكمي‬ ‫النظاـ‬ ‫ك‬ ‫كمدارسو،‬ ‫الديني‬ ‫التعميـ‬ ‫مؤسسات‬ ‫عمى‬ ‫كتشرؼ‬ ‫الدينية،‬ ‫الشؤكف‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫تشرؼ‬ ‫ية،‬ ‫مركز‬ ‫غير‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫ات‬ ‫قنك‬ ‫عدة‬ ‫كتكجد‬ ‫ية،‬ ‫المركز‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫عمى‬ ‫يقكـ‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫لتعميـ‬ ‫المدير‬ ‫مف‬ ‫مككف‬ ‫إقميـ‬ ‫لكؿ‬ ‫تعميمية‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تعميمي‬ ‫مجمس‬ ‫يكجد‬ ‫تا،‬ ‫جاكر‬ ‫مركزىا‬ ‫المدف،‬ ‫في‬ ‫اليادم،‬ ‫(عبد‬ ‫المجتمع.‬ ‫كرمكز‬ ‫اآلباء‬ ‫ك‬ ‫المعمميف‬ ‫ك‬ ‫الجكدة‬ ‫كتضمف‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫حقا‬ ‫اطف‬ ‫مك‬ ‫لكؿ‬ ‫أف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫السياسة‬ ‫كترل‬ ‫التعم‬ ‫في‬ ‫العادلة‬ ‫ك‬ ‫الشاممة‬ ‫سياسية‬ ‫كتستند‬ ‫لمجميع،‬ ‫الحياة‬ ‫مدل‬ ‫التعميـ‬ ‫فرص‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫كتسعى‬ ‫يـ،‬ ‫عاـ‬ ‫الصادر‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫دستكر‬ ‫حدده‬ ‫الذم‬ ‫التعميـ‬ ‫قانكف‬ ‫إلى‬ ‫التعميـ‬ ُْٗٓ ‫عاـ‬ ‫المعدؿ‬ ‫ك‬ ََِِ ‫الالزـ‬ ‫التمكيؿ‬ ‫تكفر‬ ‫أف‬ ‫الدكلة‬ ‫كعمى‬ ‫األساسي،‬ ‫لمتعميـ‬ ‫اطف‬ ‫مك‬ ‫كؿ‬ ‫يخضع‬ ‫أف‬ ‫عمى:‬ ‫ينص‬ ‫الذم‬ ‫كتقدـ‬ ‫الدكلة،‬ ‫تدير‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ‫لو،‬ ‫القكمية‬ ‫بالثقافة‬ ‫الدكلة‬ ‫تقي‬ ‫كتر‬ ، ‫القكمي‬ ‫لمتعميـ‬ ‫ن‬ ‫احدا‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫نظاما‬ ‫القيـ‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ضماف‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ‫العالـ،‬ ‫ات‬ ‫حضار‬ ‫بيف‬ ‫إلندكنيسيا‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬ ‫الثرك‬ ‫إحدل‬ ‫بككنيا‬ ‫المحمية‬ ‫المغة‬ ‫عمى‬ ‫كتحافظ‬ ‫الدكلة،‬ ‫تحترـ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫ك‬ ‫كتطكيرىا.‬ ‫الثقافية‬ 


	2225 2225 2225 2225 2225 2225	‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 )	521 ) 521 ) 521 ) 521 ) 521 ) 521 )	( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬ ( ‫العدد‬	‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬ ‫ببنها‬	‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬ ‫الرتبية‬	‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬ ‫كلية‬	‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫جملة‬
	( ‫اليو.‬ ‫كيسعكف‬ ‫ذلؾ،‬ ‫يمارسكف‬ ‫دستكر‬ ‫كينص‬ ُْٗٓ Brown,2003,156 ) ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫لمصالحيات،‬ ‫كمستقمة‬ ‫منفصمة‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫ية‬ ‫االستشار‬ ‫الشعبية‬ ‫الجمعية‬ ‫ىي‬ ‫سمطة‬ ‫أعمى‬ ‫ك‬ ‫القضائية،‬ ‫ك‬ ‫يعية‬ ‫التشر‬ ‫ك‬ ‫التنفيذية‬ ‫الكظائؼ‬ ‫ك‬ ( MPR ) Consultative Assembly People's ‫كتجتمع‬ ‫مجمسيف‬ ‫مف‬ ‫لماف‬ ‫بر‬ ‫كىك‬ ، ‫مف‬ ‫المساءلة‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫إلى‬ ‫لالستماع‬ ‫سنكيا‬ ‫ية‬ ‫االستشار‬ ‫الشعبية‬ ‫الجمعية‬ ‫الحككمية‬ ‫الجيات‬ ‫ك‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫المنظمات‬ ‫بعض‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫عقكد‬ ‫عدة‬ ‫مدل‬ ‫عمى‬ ‫سياسية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫اندكنيسيا‬ ‫شيدت‬ ‫كقد‬ ، ‫خاصة‬ ‫إدارم،‬ ‫فساد‬ ‫د‬ ً ‫ج‬ ‫ي‬ ‫كك‬ ‫ضغط،‬ ‫جماعات‬ ‫دت‬ ً ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫الحكـ‬ ‫تك‬ ‫سكىار‬ ‫تكلى‬ ‫أف‬ ‫كبعد‬ ‫ية،‬ ‫الجماىير‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫السمبي‬ ‫األثر‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫مما‬ ‫بالمحسكبية،‬ ‫التكظيؼ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫فبكجكد‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫بعد‬ ‫الحككمة‬ ‫كعممت‬ ‫التعميـ،‬ ‫مستكل‬ ‫تدنى‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫مؤىميف‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫كتطكير‬ ‫المناىج،‬ ‫تطكير‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫عمى‬ ‫القائميف‬ ‫مستكل‬ ( ‫مينيا.‬ ‫المعمميف‬ ‫كتأىيؿ‬ ‫لممدارس،‬ ‫كآخركف،‬ ‫رمضاف‬ 0101 ، 7۱ ) ِ -‫االقخظادي‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫إندكنيس‬ ‫مجمكعة‬ ‫في‬ ‫عضكة‬ ‫كىي‬ ‫آسيا،‬ ‫شرؽ‬ ‫جنكب‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫اقتصاد‬ ‫أكبر‬ ‫صاحبة‬ ‫يا‬ ( ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫اقتصاديات‬ ‫أكبر‬ ‫تضـ‬ ‫التي‬ ‫يف‬ ‫ػعشر‬ ‫ال‬ BBC,2016 ‫االستيالكية‬ ‫القاعدة‬ ‫تجذب‬ ‫إذ‬ ،) ‫عممية‬ ‫كلكف‬ ‫يف،‬ ‫المستثمر‬ ‫السياسي‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫الثر‬ ‫الطبيعية‬ ‫ارد‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫يضة‬ ‫العر‬ ‫الب‬ ‫فقر‬ ‫يعكقيا‬ ‫االستثمار‬ ‫الحماية‬ ‫لفرض‬ ‫المتنامية‬ ‫ات‬ ‫الدعك‬ ‫ك‬ ‫الفساد،‬ ‫كتفشي‬ ‫األساسية،‬ ‫نية‬ ‫االقتصادية.‬ ‫ائؿ‬ ‫أك‬ ‫ك‬ ‫الثمانينيات‬ ‫اخر‬ ‫أك‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ىائؿ‬ ‫تحكؿ‬ ‫إلى‬ ‫اإلندكنيسي‬ ‫االقتصاد‬ ‫كخضع‬ ‫التصنيع،‬ ‫في‬ ‫المعادف‬ ‫استغالؿ‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫خارج‬ ‫الت‬ ‫التحك‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫احدة‬ ‫ك‬ ‫ككانت‬ ‫التسعينيات،‬ ‫األجنب‬ ‫االستثمار‬ ‫قيمة‬ ‫كبمغت‬ ‫عاـ‬ ‫حتى‬ ‫عميو‬ ‫افؽ‬ ‫المك‬ ‫المباشر‬ ‫ي‬ ُٗٗٔ ‫قيمتو‬ ‫ما‬ 0۱0 ‫مميار‬ ‫عمى‬ ‫مكزعة‬ ‫الر‬ ‫دك‬ َْٖٔ ‫عالمة‬ ‫بككنو‬ ‫أسمالي‬ ‫الر‬ ‫التدفؽ‬ ‫ىذا‬ ‫فيو‬ ‫ذ‬ ً ‫يخ‬ ‫أ‬ ‫الذم‬ ‫الكقت‬ ‫في‬ ‫مشركع‬ ( ‫اإلندكنيسي.‬ ‫لالقتصاد‬ ‫ايدة‬ ‫المتز‬ ‫القكة‬ Brown,2003,156 ) ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫تك‬ ‫سكىار‬ ‫سقكط‬ ‫أدل‬ ‫كلقد‬ ُٖٗٗ ‫ظاى‬ ‫تعد‬ ‫جديدة‬ ‫سياسات‬ ‫ظيكر‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫لعاـ‬ ‫الذاتي‬ ‫الحكـ‬ ‫قانكف‬ ‫كبدأ‬ ‫المحمية،‬ ‫األيدم‬ ‫إلى‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫بإعادة‬ 0110 ‫كعممية‬ ‫بككنيا‬ ‫المحمية‬ ‫ك‬ ‫اإلقميمية‬ ‫الحككمات‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ك‬ ‫المالية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫نقمت‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫غير‬ ‫لمت‬ ‫اؿ‬ ‫األمك‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫اآلف‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫الحككمة‬ ‫كتكجو‬ ‫ية،‬ ‫المركز‬ ‫غير‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫جزءا‬ ‫السياحية‬ ‫نمية‬ ( ‫المحمية‬ ‫السياحة‬ ‫تنمية‬ ‫سياسات‬ ٌ ‫لسف‬ ‫المحمي‬ ‫المستكل‬ ‫عمى‬ Hefner.2018, 197 .) ‫التنكع‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫ك‬ ‫القكل‬ ‫أثر‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتبيف‬ ‫التبادؿ‬ ‫ن‬ ‫أيضا‬ ‫كساعد‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫نكعية‬ ‫نيضة‬ ‫عمى‬ ‫ساعد‬ ‫الذم‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫االقتصادم‬ ‫عمى‬ ‫التجارم‬ ‫التقني.‬ ‫ك‬ ‫التكنكلكجي‬ ‫التطكر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الفكر‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ّ -‫اجلغشايف‬ ‫اىعاٍو‬ : ََُِ ، ُٔ ) ‫ائية،‬ ‫االستك‬ ‫المناطؽ‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫بأكممو‬ ‫الشعب‬ ‫فإف‬ ‫كلذا‬ ‫اء؛‬ ‫االستك‬ ‫خط‬ ‫عمى‬ ‫الجزر‬ ٌ ‫كتمتد‬ ‫كتتناقص‬ ‫الغرب،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫الغز‬ ‫األمطار‬ ‫كتيطؿ‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫ياح‬ ‫الر‬ ‫مكسـ‬ ‫كتكجد‬ ‫الشرؽ،‬ ‫نحك‬ ‫ن‬ ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫الظركؼ‬ ‫كىذه‬ ‫مارس،‬ ‫حتى‬ ‫ديسمبر‬ ‫مف‬ ‫المكسمية‬ ‫ياح‬ ‫الر‬ ‫كمكسـ‬ ‫سبتمبر،‬ ‫حتى‬ ‫يكنيك‬ ‫مف‬ ‫المركزم‬ ‫التعميـ‬ ‫يكجيكف‬ ‫الذيف‬ ‫بكييف‬ ‫التر‬ ‫لمقادة‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تشكؿ‬ ‫المناخية‬ ‫ك‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫تا‬ ‫جاكر‬ ‫العاصمة‬ ‫في‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫المقر‬ ‫ألف‬ ‫البالد؛‬ ‫في‬ ‫النقؿ‬ ‫ك‬ ‫لجاكة‬ ‫بي‬ ‫الغر‬ ‫الشمالي‬ ‫الساحؿ‬ ‫عمى‬ ‫مع‬ ‫كمستنقعات،‬ ‫كثيفة‬ ‫غابات‬ ‫عمى‬ ‫تحتكل‬ ‫كاليمانتاف‬ ‫في‬ ‫الداخمية‬ ‫المناطؽ‬ ‫ك‬ ‫صعبة،‬ ‫االتصاالت‬ ‫ك‬ ‫المدرسية،‬ ‫الكتب‬ ‫إلييا‬ ‫تصؿ‬ ‫أف‬ ‫النائية‬ ‫لممدارس‬ ‫يمكف‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫المتاحة،‬ ‫الطرؽ‬ ‫مف‬ ‫قميؿ‬ ‫عدد‬ ‫كجكد‬ ‫التكج‬ ‫أك‬ ‫بسيكلة،‬ ‫المكظفكف‬ ‫ك‬ ‫المنيجية،‬ ‫الكتب‬ ‫ك‬ ‫يـ،‬ ‫الكر‬ ‫(عبد‬ ‫الجديدة.‬ ‫ائح‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫ييات‬ ََِّ ، ٔٓ ‫الطرؽ‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫تحسنت‬ ‫إذ‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلكنة‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫تغير‬ ‫األمر‬ ‫أف‬ ‫يرل‬ ‫الباحث‬ ‫لكف‬ ،) ‫قبؿ؛‬ ‫ذم‬ ‫مف‬ ‫سيكلة‬ ‫أكثر‬ ‫النائية‬ ‫المناطؽ‬ ‫ك‬ ‫الجزر‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫أصبح‬ ‫ك‬ ‫االتصاالت،‬ ‫ككسائؿ‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫كتعميـ‬ ‫الطرؽ‬ ‫لتحسف‬ ْ -‫اىثقايف‬ ‫اىعاٍو‬ : ‫السائدة‬ ‫ىي‬ ‫اليندكسية‬ ‫الديانة‬ ‫أف‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫اإلسالـ،‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫السكاف‬ ‫غالبية‬ ‫يعتنؽ‬ ‫في‬ ‫اجا‬ ‫تكر‬ ‫تفعات‬ ‫كمر‬ ‫الشمالية،‬ ‫الكيزم‬ ‫سك‬ ‫في‬ ‫ميناىاسا‬ ‫مثؿ‬ ‫مناطؽ‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫بالي،‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫جز‬ ‫في‬ ‫تفعات‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫ا،‬ ‫بابك‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫كفي‬ ‫بية،‬ ‫الغر‬ ‫ا‬ ‫تينجار‬ ‫نكسا‬ ‫جزر‬ ‫في‬ ‫الجنكبية،‬ ‫الكيزم‬ ‫سك‬ ‫باتا‬ ‫أك‬ ‫الكاثكليكية،‬ ‫إما‬ ‫يعتنقكف‬ ‫الغالبية‬ ‫فإف‬ ‫الشمالية،‬ ‫ة‬ ‫سكمطر‬ ‫في‬ ‫نياس‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫جز‬ ‫كفي‬ ‫ؾ،‬ ‫بطبيعتو.‬ ‫متديف‬ ‫اإلندكنيسي‬ ‫فالشعب‬ ‫العمكـ‬ ‫كعمى‬ ‫البركتستانتية،‬ ‫يديف‬ ‫إذ‬ ‫اإلندكنيسية،‬ ‫القكمية‬ ‫الشخصية‬ ‫تككيف‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫فاعال‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الديف‬ ‫ر‬ ٌ ‫أث‬ ‫لذا‬ ‫مف‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ َٗ ‫الكاثكليؾ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫بيف‬ ‫الباقية‬ ‫النسبة‬ ‫كتتكزع‬ ‫باإلسالـ،‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫سكاف‬ ‫مف‬ % ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫آسيا‬ ‫شرؽ‬ ‫جنكب‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫ما‬ ‫كغالبا‬ ‫العاـ،‬ ‫بالصالح‬ ‫المتعمقة‬ ‫القضايا‬ ‫مف‬ ‫منطقة‬ ‫كآخركف،‬ ‫(بكر‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫إسالمية‬ ‫دكلة‬ ‫أكبر‬ ‫بكصفيا‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫كخاصة‬ ‫اإلسالـ،‬ َُُِ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫فبيا‬ ‫قية،‬ ‫العر‬ ‫الناحية‬ ‫مف‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫متنكعة‬ ‫كىي‬ ََّ ‫اكح‬ ‫كتتر‬ ‫محمية،‬ ‫لغة‬ ‫المدنية‬ ‫النخبة‬ ‫ك‬ ‫جانب،‬ ‫مف‬ ‫الصيد‬ ‫ك‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫التجمعات‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫فييا‬ ‫المجتمعات‬ ‫العص‬ ( ‫آخر.‬ ‫جانب‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫ر‬ BBC,2016 ) ٓ -‫اىسناًّ‬ ‫اىعاٍو‬ : ( ‫بيا‬ ‫إر‬ ‫سكفت‬ ‫لمكقع‬ ‫إحصائية‬ ‫آخر‬ ‫كفؽ‬ َُِِ ‫لعاـ‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫سكاف‬ ‫تعداد‬ ‫ر‬ ٌ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ) َُِِ ‫بنحك‬ ِّٕ4ِّٓ4ُٔٓ ‫بنسبة‬ ‫كذلؾ‬ ‫نسمة،‬ ّ.ُٓ ‫العالـ،‬ ‫سكاف‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬ ‫مف‬ % ‫ر‬ ٌ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫كت‬ ‫السكاف،‬ ‫تعداد‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫عالميا‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المركز‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫كتحتؿ‬ ‫السنكية‬ ‫السكانية‬ ‫يادة‬ ‫الز‬ ‫عاـ‬ ‫عف‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ََِِ ‫بنحك‬ ِ4ٖٖٗ4َْٕ ‫بنحك‬ ‫ر‬ ٌ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫اليد‬ ‫المك‬ ‫،كعدد‬ ‫نسمة‬ ِ.ّ ‫نحك‬ ‫يبمغ‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫َّع‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫كفيات‬ ‫كمعدؿ‬ ‫أة.‬ ‫امر‬ ‫لكؿ‬ ‫مكلكد‬ ُٗ.ٗ ‫لكؿ‬ ‫كفاة‬ ‫حالة‬ َََُ ‫بنحك‬ ‫ر‬ ٌ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫األعمار‬ ‫كمتكسط‬ ‫جديد.‬ ‫مكلكد‬ ِٕ.ِّ ‫عاـ.‬ ‫بيف‬ ‫اجبات‬ ‫الك‬ ‫ك‬ ‫الحقكؽ‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫المساك‬ ‫ك‬ ‫المعتقد،‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ىك‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫دكلة‬ ‫في‬ ‫ز‬ ٌ ‫في‬ ‫اغبة‬ ‫الر‬ ‫الدينية‬ ‫الجماعات‬ ‫تجاه‬ ‫ه‬ ‫حظر‬ ‫د‬ ‫ى‬ ‫فيكج‬ ‫السياسي،‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫لضماف‬ ‫قيات؛‬ ‫العر‬ ٌ ٌ ‫لكؿ‬ ‫يكفؿ‬ ‫مما‬ ‫كىذا‬ ‫قية،‬ ‫ر‬ ً ‫الع‬ ‫أك‬ ‫الدينية،‬ ‫ات‬ ‫لمشعار‬ ‫ييا‬ ٌ ‫لتبن‬ ‫ه‬ and Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidkan dan Kebudayaan, 2020) ‫فض‬ ‫كر‬ ‫سياسية،‬ ‫اب‬ ‫أحز‬ ‫تشكيؿ‬ ‫اإل‬ ‫المغة‬ . (Badan Pengem bangan ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ندكنيسية‬ ‫كؿ‬ ‫الممي‬ ‫األمر‬ ‫ك‬ -‫الح‬ ‫اطف‬ ‫مك‬ ‫لكؿ‬ ‫لمجميع.‬ ‫الحياة‬ ‫مدل‬ ‫التعميـ‬ ‫فرص‬ ‫يادة‬ ‫كز‬ (Sub Direktorat Statistik Pendidikan dan ‫عاـ‬ ‫الصادر‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫دستكر‬ ‫حدده‬ ‫الذم‬ ‫التعميـ‬ ‫قانكف‬ ‫إلى‬ ‫التعميـ‬ ‫سياسية‬ ‫كتستند‬ ُْٗٓ ‫المعدؿ‬ ‫ك‬ ‫عاـ‬ ََِِ ‫الدكلة‬ ‫كعمى‬ ‫األساسي،‬ ‫لمتعميـ‬ ‫يخضع‬ ‫أف‬ ‫اطف‬ ‫مك‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫أف‬ ‫مف‬ . ‫إندكنيسيا،‬ ‫(دستكر‬ ‫القكمية.‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬ ‫الثرك‬ ‫إحدل‬ ‫بككنيا‬ ‫المحمية‬ ‫المغة‬ ‫عمى‬ ‫كتحافظ‬ ََِِ ، ُْ -ُٓ 9 -،) ( ‫مف‬ ‫المدة‬ ‫في‬ ‫الكطني‬ ‫التعميـ‬ ‫تطكير‬ ََُِ -َُِٓ ( ‫التعميمية.‬ ‫الخدمات‬ Dwi,2016 .) ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫التطكير‬ ‫خطة‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ،) ‫تحترـ‬ ‫الدكلة‬ ‫ك‬ ‫القكمي،‬ ‫لمتعميـ‬ ‫ن‬ ‫احدا‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫نظاما‬ ‫كتقدـ‬ ‫الدكلة،‬ ‫كتدير‬ ‫لو،‬ ‫الالزـ‬ ‫التمكيؿ‬ ‫تكفر‬ ‫أف‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قانكف‬ ‫كينص‬ ْٖ ‫لعاـ‬ ََُِ ( ‫الطكيؿ‬ ‫المدل‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫تطكير‬ ‫خطة‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ََِٓ -َِِٓ ‫كؿ‬ ‫أكقات،‬ ‫عمى‬ ‫تنمكية‬ ‫مكضكعات‬ ‫مكضكع‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫خمس‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كقت‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬ ) ‫مع‬ ‫الكطني‬ ‫التعميـ‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ Kesejahteraan Sosial,2019, p.1) ‫شؤك‬ ‫في‬ ‫التدخؿ‬ ‫كعدـ‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مشاعر‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫الطالب‬ ‫نفكس‬ ‫التعميمية.‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫الجانب‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫التعميمية‬ ‫المناىج‬ ‫ك‬ ‫الخاصة،‬ ‫نيـ‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫العادلة‬ ‫ك‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫ضماف‬ ‫مع‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫ؽ‬ ( ‫التعميـ.‬ ‫لجكدة‬ ‫ن‬ ‫مقياسا‬ ‫بككنو‬ ‫النجاح‬ Kurniawati et al,2018,11) ) ‫معدالت‬ ‫المقاطعات‬ ‫كتستخدـ‬ ‫التخرج،‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫االمتحانات‬ ‫ىذه‬ ‫اجتياز‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ .) ‫تيميشيا.‬ ‫أك‬ ‫األخرل‬ ‫المجمكعات‬ ‫إقصاء‬ ‫دكف‬ ‫أىدافيا،‬ ‫ك‬ ‫خصكصياتيا‬ ‫كدينية‬ ‫قية‬ ‫عر‬ ‫و‬ ‫مجمكعة‬ ‫الديني.‬ ‫التعميـ‬ ‫خصكصية‬ ‫كخاصة‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫اضحا‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫يؤثر‬ ‫الحاؿ‬ ‫بطبيعة‬ ‫كىذا‬ ( ‫ب‬ ) ‫وسٍاساحه‬ ‫إّذوٍّسٍا‬ ‫يف‬ ‫ىيخعيٌٍ‬ ‫اىعاٍت‬ ‫اىسَاث‬ : -‫البانكاسيال.‬ ‫مبادئ‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫كافة‬ ‫اعو‬ ‫بأنك‬ ‫التعميـ‬ ‫يقكـ‬ ( Ministry of Education and Culture ,2018, p.8) ‫قي‬ ‫العر‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫كيعكس‬ " ‫إندكنيسيا‬ ‫شعار‬ ‫في‬ ‫المتمثؿ‬ ‫المتنكع‬ ‫الديني‬ ‫ك‬ " Bhineka Tunggal Ika ( ‫ج)‬ ‫إّذوٍّسٍا:‬ ‫يف‬ ‫اىخعيًٍَ‬ ‫اىْظاً‬ ‫ٍالٍح‬ 1 -‫إّذوٍّسٍا‬ ‫يف‬ ‫وأهذافه‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ّظاً‬ ‫فيسفت‬ ‫فمسفة‬ ‫يطبؽ‬ ‫اطي‬ ‫ديمقر‬ ‫بمد‬ ‫إندكنيسيا‬ ( ‫البانكاسيال‬ Pancasila َُِٗ ، ْٕٗ -ْٗٗ .) ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫ركح‬ ‫كىي‬ ،) ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ابطة،‬ ‫متر‬ ‫مبادئ‬ ‫خمسة‬ ‫مف‬ ‫كتتككف‬ ‫أيدكلكجيتو،‬ ‫ك‬ ‫كفمسفتو‬ ‫النظاـ‬ ‫عقيدة‬ ‫كىي‬ ‫اإلندكنيسية،‬ ‫اطنة‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫اإلندكنيسية،‬ ‫األمة‬ ‫ككحدة‬ ‫العادلة،‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ك‬ ‫اإلليية،‬ ‫بالكحدة‬ ‫االيماف‬ ‫كىي:‬ ‫تنفصؿ‬ ‫الكحدة‬ ‫يعني‬ ‫الذم‬ ‫ثان‬ ‫عثماف‬ ‫(ابف‬ ‫التنكع.‬ ‫في‬ ، ‫ي‬ َُِٖ ، ُُُ ) ‫لج‬ ‫االجتماعية‬ ‫العدالة‬ ‫ك‬ ‫اطية،‬ ‫الديمقر‬ ( ‫اإلندكنيسي.‬ ‫الشعب‬ ‫ميع‬ Oecd,2015,54 .) ‫العممية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بيئة‬ ‫إلنشاء‬ ‫مخطط‬ ‫جيد‬ ‫التعميـ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اإلندكنيسي‬ ‫الدستكر‬ ‫كينص‬ ‫التنكع‬ ‫في‬ ‫متحدة‬ ‫قية‬ ‫عر‬ ‫أك‬ ‫طبقية‬ ‫أك‬ ‫دينية‬ ‫خمفية‬ ‫دكف‬ ‫عامة،‬ ‫مدارس‬ ‫بكجكد‬ ‫التعميـ‬ ‫كيتسـ‬ ‫عالم‬ ‫بتعميـ‬ ‫ممزكج‬ ‫المحمية‬ ‫الثقافة‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬ ‫ي‬ (sekolah-kesatuan,Bogor,2020) -‫بية‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المناىج‬ ‫في‬ ‫الثقافي‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫األخال‬ ‫الشخصية‬ ‫قية.‬ (roach,2019,12) -‫إذ‬ ‫العميا،‬ ‫الثانكية‬ ‫ك‬ ‫الدنيا‬ ‫الثانكية‬ ‫المرحمتيف:‬ ‫نياية‬ ‫في‬ ‫القائـ‬ ‫الكطني‬ ‫االختبار‬ ‫الركحي‬ ‫ك‬ ‫الديني‬ ‫المستكل‬ ‫عمى‬ ‫لمحصكؿ‬ ‫لو؛‬ ‫بنشاط‬ ‫الخاصة‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫الطالب‬ ‫يطكر‬ ‫إذ‬ ‫التعميمية،‬ ‫ك‬ ‫لخدمة‬ ‫لنفسو؛‬ ‫اإلبداع‬ ‫ك‬ ‫السمكؾ‬ ‫ك‬ ‫الذكاء‬ ‫ك‬ ‫الشخصية‬ ‫ك‬ ‫الكعي‬ ‫ك‬ ‫الرحمف،‬ ‫(عبد‬ ‫األمة.‬ ‫ك‬ ‫اطنيو‬ ‫مك‬ َُِٔ ) ( ‫يحاني‬ ‫ر‬ ‫كيذكر‬ ََُِ ( ‫القكمية.‬ Al Kadri, 2020 p.5-7 .) ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫لتحقيقيا‬ ‫التعميـ‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫األىداؼ‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫أف‬ ) 3 -‫اىخعيٌٍ‬ ‫متىٌو‬
	28 29 30 31 32 33						

:

  ‫إذ‬ ‫التعميـ،‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ضماف‬ ‫أكلكياتيا‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫تضع‬ ‫قدرىا‬ ‫انية،‬ ‫ميز‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الكز‬ ‫خصصت‬ ِٕ.ِٔ ‫لعاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫لتمكيؿ‬ ‫ركبية‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬ َُِِ ‫ككالة‬ ‫كتشير‬ ، ‫ا‬ ‫سبتمبر‬ ‫مف‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫(في‬ ‫ليا‬ ‫خاص‬ ‫بياف‬ ‫في‬ ‫لألنباء‬ ‫اج‬ ‫معر‬ ‫منح‬ ‫مثؿ:‬ ‫معينة،‬ ‫أىداؼ‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫الخدمات‬ ‫ىذه‬ ‫جميع‬ ‫كتقدـ‬ ‫الخارج،‬ ‫في‬ ‫اإلندكنيسية‬ ‫المدارس‬ ّّٔ ‫انية‬ ‫كميز‬ ‫المحترؼ،‬ ‫المعمـ‬ ‫بدؿ‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫معمـ‬ ‫ألؼ‬ ُْٗ ‫المخصصة‬ ‫ركبية‬ ‫مميار‬ ‫لمساعدة‬ ُّ ‫التعميـ‬ ‫نامج‬ ‫كبر‬ ‫المبكر‬ ‫التعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫كتبمغ‬ ‫بالخارج.‬ ‫إندكنيسية‬ ‫مدرسة‬ ‫تختمؼ‬ ‫التعميمي،‬ ‫السمـ‬ ‫خارج‬ ‫تقع‬ ‫امية،‬ ‫إلز‬ ‫غير‬ ‫مرحمة‬ ( ‫سنتيف‬ ‫المدة‬ ‫تككف‬ ‫الغالب‬ ‫كفي‬ ‫المدرسة،‬ ‫باختالؼ‬ ‫فييا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مدة‬ ْ -ٔ ‫كلممدرسة‬ ‫ات)،‬ ‫سنك‬ ‫الشؤكف‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ككز‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫عمييا‬ ‫كتشرؼ‬ ‫الطفؿ،‬ ‫لتعميـ‬ ‫أفكار‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫كتمكؿ‬ ‫الدينية،‬ ‫فصكؿ‬ ‫دكف‬ ‫كمدارس‬ ‫بفصكؿ‬ ‫مدارس‬ ‫نكعاف:‬ ‫المدارس‬ ‫ك‬ ‫الخاص،‬ ‫لقطاع‬ ‫فرط‬ ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫بالطالب‬ ‫خاصة‬ ‫ىي‬ ‫ن‬ ‫كغالبا‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫لمعب‬ ‫كساحة‬ ‫كحديقة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فقط‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ،‬ ‫ثانكية‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫كثالث‬ ‫االبتدائي،‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ‫(ست‬ ‫ات،‬ ‫سنك‬ ‫تسع‬ ‫لمدة‬ ‫األساسي‬ ‫ارم‬ ‫كز‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يحصؿ‬ " Nisn" (Normer induk siswa nasional ‫في‬ ‫يسجؿ‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكف‬ ‫قـ‬ ‫الر‬ ‫كبيذا‬ ‫المختمفة،‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫لمر‬ ‫النيائية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ك‬ ‫الطالب‬ ‫بيانات‬ ‫قـ‬ ‫الر‬ ‫ىذا‬ ‫الرحمف،‬ ‫(عبد‬ ‫الدكلية.‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫دخكؿ‬ ‫مف‬ َُِٔ .) 


	ََِِ ‫أف‬ ) ٌ Smart Indonesia Card School ‫التعميـ‬ ‫تمكيؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ، ‫كتطكير‬ ‫لممعمميف،‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫العالك‬ ‫ك‬ ، ‫نامج‬ ‫كبر‬ ، Smart Indonesia Card College ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تشمؿ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لمكز‬ Smart Indonesia ‫نامج‬ ‫كبر‬ ‫ي‬ ‫حر‬ ‫ا.‬ ‫ن‬ ‫الئق‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫تعميم‬ ‫كمنحيـ‬ ‫تكاليفيا‬ ‫تحمؿ‬ ‫يستطيعكف‬ ‫ال‬ ‫الذيف‬ ‫لألشخاص‬ ‫التعميـ‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫ة‬ ‫مدرسة‬ ‫تمكيؿ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫كتبمغ‬ Smart Indonesia Card School 9.672 ‫مجمكعو‬ ‫ما‬ ‫ِّص‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫إذ‬ ‫ركبية،‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬ َُ.َٗ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ركبية‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬ ُ.َٗٓ ‫طالب‬ ‫مميكف‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫إطار‬ ‫في‬ Smart Indonesia Card College ‫ِّص‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫كخ‬ ، ٕ.َّّ ‫ركبية‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225 ‫ِّص‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫بينما‬ ‫التعمـ،‬ ‫ك‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫جكدة‬ ‫لتحسيف‬ ِٕ.ِٔٓ ‫العالي.‬ ‫لمتعميـ‬ ‫ركبية‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬ (Tobias ,et al,2014,30) 4 -‫اىخعيًٍَ‬ ‫اىسيٌ‬ : ‫نظا‬ ‫يعتمد‬ ‫المدرسي،‬ ‫التعميـ‬ ‫التعميـ:‬ ‫مف‬ ‫مختمفيف‬ ‫نكعيف‬ ‫عمى‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫ـ‬ ‫نظاـ‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫التعميـ‬ ‫كيعتمد‬ ‫المدرسة،‬ ‫نطاؽ‬ ‫خارج‬ ‫كتعميـ‬ ٔ -ّ -ّ -ْ ‫مف‬ ‫يتككف‬ ‫الذم‬ ٔ ‫لالبتدائية،‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ّ ‫لمثانكية،‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ّ ‫العميا،‬ ‫لمثانكية‬ ‫ات‬ ‫سنك‬ ْ ‫ات‬ ‫سنك‬ ( ‫العالي‬ ‫لمتعميـ‬ Yeom,2002 .) ‫و‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ‫مف:‬ ‫إندكنيسيا‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫سمـ‬ ‫يتككف‬ ‫كتعميـ‬ ‫الرسمي‬ ‫غير‬ ‫التعميـ‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫مرحمة‬ ‫العميا،‬ ‫الثانكية‬ ‫مرحمة‬ ‫األساسي،‬ ‫التعميـ‬ ‫مرحمة‬ ( ‫كالتالي:‬ ‫كىي‬ ‫الكبار‬ Nuffic,2017 ) ‫و‬ (Roach,2019, p13-18) ‫(غنايم،‬ ‫و‬ 9191 ، 507 ) ‫سٌاع‬ ‫ٍشحيت‬ : ً ‫أوال‬ ‫األطفاه‬ : " ‫حركة‬ Hiper Active ‫أما‬ ،" ‫فتشكؿ‬ ‫المنيجية‬ ‫غير‬ ‫األنشطة‬ 51 ‫النسبة‬ ‫ك‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫يقدـ‬ ‫مما‬ % ‫الباقية‬ 10 ‫نشاطات‬ ‫فييا‬ ‫تقدـ‬ % ‫تعم‬ ‫الحسابية‬ ‫العمميات‬ ‫كبعض‬ ‫الكتابة،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يـ‬ ، ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫ـ‬ ِّ ‫كتنظ‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫ياض‬ ‫كر‬ ‫الحضانة‬ ‫دكر‬ ‫فات‬ ‫لمشر‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دكر‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عمييا‬ ‫كينفؽ‬ ‫كتدار‬ ‫كمف‬ ‫المدف،‬ ‫في‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫كتكجد‬ ‫الحككمية،‬ ‫الييئات‬ ‫أك‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫بكساطة‬ ‫كجكدىا‬ ‫النادر‬ ‫الم‬ ‫األطفاؿ‬ ‫نسبة‬ ‫كتبمغ‬ ‫يؼ،‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫بيا‬ ‫متحقيف‬ ْ ( ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫مف‬ ٘ ْ -6 ‫ات).‬ ‫سنك‬ ‫األساسً‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ٍشحيت‬ : ً ‫ثاٍّا‬ : ‫التعميـ‬ ‫كيمتد‬ ‫كمجاني،‬ ‫امي‬ ‫إلز‬ ‫فييا‬ ‫التعميـ‬ ‫دنيا)‫جملة‬ ‫كلية‬ ‫الرتبية‬ ‫ببنها‬ ( ‫العدد‬ 521 ) ‫ج(‬ ‫يناير‬ 5 ) 2225
	ُِ ٕٗٔ ‫عام‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫خ‬ ‫ذلؾ،‬ ‫عمى‬ ‫عالكة‬ ‫ركبية،‬ ‫مميار‬ ُِ.ُّٓ ‫يميكف‬ ‫تر‬ ‫المغة‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫مخصصات‬ ‫تبمغ‬ ‫بينما‬ ‫ركبية،‬ ‫ِّص‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ُُ.َٔٗ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫ركبية‬ ‫يميكف‬ ‫تر‬	‫لمدة‬ ‫امي‬ ‫اإللز‬ ‫الي‬ ‫حك‬ ‫الثقافة‬ ‫ك‬
	34
‫وإّذوٍّسٍا‬ ‫ٍّىصٌيْذا‬ ‫يف‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ىْظاًٍ‬ ‫ٍقاسّت‬ ‫دساست‬ ‫اىخعيٌٍ‬ ‫ّظاً‬ ‫حطىٌش‬ ‫يف‬ ‫ٍْها‬ ‫اإلفادة‬ ‫وإٍناٍّت‬ ‫اّذوٍّسٍا‬ ‫يف‬ ‫اجلاٍعً‬ ‫قبو‬ ‫ٍا‬ ‫إعذاد‬ ‫اىعباد‬ ‫محذ‬ ‫بِ‬ ‫اهلل‬ ‫عبذ‬ ‫د.‬ ‫ادلشاسك‬ ‫األسخار‬ ‫اىرتبىٌت‬ ‫اىسٍاساث‬ ‫قسٌ‬ ‫يف‬ -‫اىرتبٍت‬ ‫ميٍت‬ -‫سعىد‬ ‫ادليل‬ ‫خاٍعت‬