‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫وممارسة‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫لم‬ ‫عايير‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫بمحافظة‬ ‫السعودية‬ ‫عسيري‬ ‫جابر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ -‫وتكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫قسم‬ ‫التعليم‬ ‫العليا‬ ‫للدراسات‬ ‫العربي‬ ‫الشرق‬ ‫كلية‬ -‫ال‬ ‫رياض‬ ‫ملخص‬ ‫البحث:‬ ‫هدفت‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫درجة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫معايير‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ 7102 ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫لدى‬ ‫وذلك‬ ‫معلمي‬ ‫ومعلمات‬ ‫التعليم‬ ‫العام‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع،‬ ‫كما‬ ‫سعت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫درجة‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫لهذه‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫بويين،‬ ‫التر‬ ‫ومن‬ ‫أجل‬ ‫تحقيق‬

Keywords: International Society for Technology in Education (ISTE) Standards, Technology in Education, Teachers' Technological Competencies

differences between gender of Supervisors in their evaluation of teachers' practicing, while the study revealed that teachers of Science, Mathematics, English language and Computer have practiced the standards more than the rest of the teachers of the other majors particularly the humanist and religious field. 


‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫ات‬ ‫ومؤشر‬ ‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاصة‬ ‫(و‬

  
	‫ا‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لمقدم‬ ‫ــــ‬ ‫ة:‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫التطور‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫مجاال‬ ‫يمر‬ ‫يكاد‬ ‫فال‬ ‫ا،‬ ً ‫ننتاج‬ ‫و‬ ً ‫سرعة‬ ‫التطور‬ ‫ت‬ ‫عامة‬ ‫لقطاعات‬ ‫فائدة‬ ‫ذو‬ ‫ا‬ ً ‫ابتكار‬ ‫وهناك‬ ‫إال‬ ‫يوم‬ ‫ازى‬ ‫يتو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫غالب‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫خاصة،‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يمتلكون‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫الحاجة‬ ‫معه‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫ات‬ ‫االبتكار‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫ا‬ ‫ليستطيعو‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫وقطاع‬ ‫قطاعاتهم،‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بمع‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫فهناك‬ ‫التطور،‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫زل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المفيدة‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫تعليمية‬ ‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعلمية،‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫مخرجاتها‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫ولما‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المخرجات‬ ‫هذه‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يشكله‬ ‫امتالكه‬ ‫أضحى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫لمعايير‬ ‫ا.‬ ً ‫حتمي‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ونجاح‬ ‫تأهيل‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫مثل‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫مخرجاتها‬ ‫االبتكاري،‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫المعلوماتية،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫يق،‬ ‫الفر‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الفعال،‬ ( ‫المسؤولة‬ ‫اطنة‬ ‫مو‬ Ontario, 2016 ) ، ‫معلمين‬ ‫تستلزم‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫البديهي‬ ‫ومن‬ ‫في‬ ‫تعد‬ ‫تقليدية‬ ‫ا‬ ً ‫إهدار‬ ‫األوضاع‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ( ‫آدامز‬ ‫"ماك‬ ‫يؤكد‬ ‫هذا‬ ‫وحول‬ ‫للوقت؛‬ Mc Adams, 2013 ‫قوية‬ ‫أسباب‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أنه‬ ) ‫في‬ ‫بعينها‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الستخدام‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يجب‬ ‫معينة‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫فاختيارهم‬ ‫طالبهم،‬ ‫تعليم‬ ‫القائمة‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫لنتائج‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الج‬ ‫فتهم‬ ‫ومعر‬ ‫األبحاث،‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫بقدر‬ ‫يدة‬ ‫ضمان‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫طالبهم‬ ‫نمكانيات‬ ‫و‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تلك‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫حتى‬ ‫بفاعلية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫طالبهم.‬ ‫مساعدة‬ ‫ا‬ ‫يستطيعو‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ليتمكنو‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫المعتمد‬ ‫العقد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫اجباتهم‬ ‫و‬ ‫أداء‬ ‫التكنولوجي‬ ‫على‬ ‫محددة،‬ ‫معايير‬ ‫توفر‬ ‫يستلزم‬ ‫ا‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاص‬ ‫المحور‬ ‫(خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ( ISTE*E-2017 ‫ذاع‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ) ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫المهنية،‬ ‫األوساط‬ ‫في‬ ‫صيتها‬ ( ‫وزمالئه‬ ‫"كورت"‬ Kurt, Çoklar, Kilicer & Yildirim, 2008 ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫تم‬ ‫معايير‬ ‫استخدام‬ ‫معايير‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫الصين،‬ ‫و‬ ‫اليا،‬ ‫استر‬ ‫من:‬ ٍ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الالتينية،‬ ‫يكا‬ ‫أمر‬ ‫و‬ ‫الدانمارك،‬ ‫و‬ ‫يكا،‬ ‫وكوستار‬ ‫اليابان.‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫انجلتر‬ ‫و‬ ( ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬ ISTE, 2017a ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫يصفان‬ ‫مهمين‬ ‫مجالين‬ ‫على‬ ) ‫وهما:‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫التكنو‬ ‫على‬ ‫تعلم‬ ‫وتيسر‬ ‫حسن‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لوجيا‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫فيما‬ ‫التأملية‬ ‫ة‬ ‫النظر‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫التقييم‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫المستقبلية.‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫افد‬ ‫رو‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫افد‬ ‫ر‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ( ‫المملكة‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيق‬ 7101 ‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ) ‫التحول‬ ‫مكتب‬ ‫أنشأت‬ ‫الوطني‬ ( 7171 ‫الذي‬ ‫و‬ ) ‫فع‬ ‫"ر‬ ‫جاء‬ ‫كفاءة‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫المعلمين"‬ ‫أداء‬ ‫يتضمنها،‬ ‫التي‬ ‫التغيير‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتفعيل‬ ‫التقنيات‬ ‫الحديثة‬ ‫المساندة‬ ‫في‬ ‫منظومة‬ ‫العمل‬ ‫التعليم،‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫التعليمي‬ 7101 ‫وتسعى‬ ،) ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬ ‫إلى‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫بكل‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫في‬ ‫مهامهم‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ليتمكنو‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫التكنولوجيات‬ ‫على‬ ‫معتمدين‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ّ ‫إال‬ ‫أهدافهم،‬ ‫تحقيق‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫و‬ ‫للمعايير‬ ‫غياب‬ ‫(في‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫اللحظة‬ ‫فحتى‬ ‫وتقييمه،‬ ‫األداء‬ ‫هذا‬ ‫جهة‬ ‫أي‬ ‫الباحث)‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫تتبنى‬ ‫محلية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫لمعاييرها.‬ ً ‫وفقا‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫ستدل‬ ُ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫إحدى‬ ‫التعليم‬ ‫التي‬ ‫المتطلبات‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫تبنيها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫يفرضها‬ ‫العا‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ( ‫لم‬ Kurt, et al., 2008 ،) ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع‬ ‫باختالف‬ ‫خصائصهم‬ ( ‫الجنس،‬ ‫التخصص‬ ‫و‬ ‫افي‬ ‫اإلشر‬ ) ‫؟‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫التالي:‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تتلخص‬ 0 . ‫في‬ ‫طبق‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫حسب‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫معايير‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الباحث،‬ ‫علم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫(ال‬ ‫للتحول‬ ‫كأساس‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫خاصة‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الممارسات‬ ‫ألفضل‬ ‫قمي.‬ ‫الر‬ 7 . ‫وممارسة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫تقدم‬ ‫تعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫الجمعية‬ ‫لمعايير‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫محافظة‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫بالمعلمين).‬ 0 . ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫من‬ ‫باحثين‬ ‫حول‬ ‫التقصي‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الباحثات‬ ‫و‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫وممارسة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫بوي.‬ ‫التر‬ 4 . ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكتسب‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ركائز‬ ‫كأحد‬ ‫للعصر‬ ‫التحول‬ ‫خطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫قمي.‬ ‫الر‬ ‫المعيار‬ ‫ية‬ ‫رمز‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ : ‫صاغ‬ ُ ‫ت‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫أو‬ ‫لتحدد‬ ‫شروط‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫ثلى‬ ُ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫التي‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫تتوفر‬ ‫لدى‬ ‫الذي‬ ‫الكيان‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫توضع‬ ‫له‬ ‫المعايير،‬ ‫أو‬ ‫التي‬ ‫نسعى‬ ‫إلى‬ ‫(الشهري،‬ ‫تحقيقها‬ 7101 .) ‫الدول‬ ‫المعايير‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫ية‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ : ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫أعدتها‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ " ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ، ً ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫وعشرون‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫تحتها‬ ‫يندرج‬ ‫المحلل)‬ ‫اتيجيات‬ ‫لالستر‬ ‫الناجح‬ ‫للتطبيق‬ ‫إطار‬ ‫تعتبر‬ ‫التأثير‬ ‫بغية‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ( Ayad & Ajram, 2017 ) . ‫المتعلم‬ ‫معيار‬ ‫م‬ ‫المعيار‬ ‫يتكون‬ : ‫ن‬ ‫المعلمون‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫ل‬ ّ ‫فص‬ ُ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫ثالثة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ممارساتهم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫أفضل‬ ‫الستكشاف‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ومع‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫لتحسين‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظف‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ( ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ISTE, 2017a .) ‫القائد‬ ‫معيار‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ : ‫اء‬ ‫ور‬ ‫السعي‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫تصف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫القي‬ ‫فرص‬ ‫المتعلمين،‬ ‫ونجاح‬ ‫وتمكين‬ ‫لدعم‬ ‫ادة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫إلنجاز‬ ‫المتعلمين‬ ‫ودعم‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ( ISTE, 2017a .) ‫افر‬ ‫التو‬ ‫درجة‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫هي‬ : ‫التي‬ ‫حول‬ ‫بها‬ ‫أنفسهم‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمون‬ ‫يصف‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫التعليم‬ ‫الهدف.‬ ‫لهذا‬ ‫أعد‬ ‫خانات‬ ‫تسع‬ ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫الممارسة‬ ‫درجة‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫هي‬ : ‫بويات‬ ‫التر‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫المشرفون‬ ‫يضعها‬ ‫الذ‬ ‫و‬ ‫الفعلية‬ ‫المعلمين‬ ‫لممارسة‬ ‫عليهم‬ ‫فون‬ ‫يشر‬ ‫ين‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫ات‬ ‫لمؤشر‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫لذلك‬ ‫المخصصة‬ ‫األداة‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫الدراسة:‬ ‫حدود‬ ‫الموضوعي:‬ ‫الحد‬ ‫هذه‬ ‫اقتصرت‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫قياس‬ ‫وكذلك‬ ‫أنفسهم،‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أداؤهم‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫لتلك‬ ‫ممارستهم‬ ‫درجة‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫يسي‬ ‫التدر‬ ‫بويين.‬ ‫التر‬ ‫الزمني:‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫طبقت‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ 0401 / 0409 ‫ـ.‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المكاني‬ ‫الحد‬ : ‫هذه‬ ‫بقت‬ ُ ‫ط‬ ‫في‬ ‫ومشر‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ففي‬ ‫المدارس)،‬ ‫ومديري‬ ‫ومعلمين،‬ ‫(متعلمين،‬ ‫عام‬ 0991 ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫نشرت‬ ‫لما‬ ‫ثلى‬ ُ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫عنى‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تل‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫بالمعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫تها‬ ‫عام‬ ‫في‬ 7111 ‫النموذج‬ ‫توفر‬ ‫معايير‬ ‫وهي‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫لتطبيق‬ ‫للمعلم‬ ‫ال‬ ّ ‫الفع‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫وتقييم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الممارسة‬ ‫اء‬ ‫نثر‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫التالية‬ ‫السنة‬ ‫وفي‬ ‫المهنية،‬ 7110 ‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫نشرت‬ ‫مديري‬ ‫لمديري‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفايات‬ ‫تغطي‬ ‫وهي‬ ‫المدارس‬ ‫الستخدام‬ ‫فيهم‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ( ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ISTE,2008 ‫هذه‬ ‫)؛‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬ ‫تسمى‬ ‫كانت‬ ‫المعايير‬ ( ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ NETS ‫كانت‬ ‫عندما‬ ) ‫ومع‬ ‫المحلي،‬ ‫المجتمع‬ ‫تستهدف‬ ‫الجمعية‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫انتشار‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫خارج‬ ‫وتبنيها‬ ‫إلى‬ ‫مسماها‬ ‫الجمعية‬ ‫غيرت‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ( ISTE Standards ‫الجمعية‬ ‫طورت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ) ‫أضافت‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫محدثة‬ ‫نسخة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫جديدة‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫فأصبحت‬ ‫مش‬ ‫بالمتعلمين،‬ ‫خاصة‬ ‫(معايير‬ ‫على‬ ً ‫تملة‬ ‫بين،‬ ‫المدر‬ ‫و‬ ‫المدارس،‬ ‫ومديري‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ( ‫الحاسب)‬ ‫علوم‬ ‫ومعلمي‬ Sharp,2014 ‫ا‬ ً ‫وحالي‬ ،) . ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫وتحفيز‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫تيسير‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫حث‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ات،‬ ‫مؤشر‬ ‫المعرفية‬ ‫االمكانيات‬ ‫كل‬ ‫تسخير‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لتسهيل‬ ‫يسية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫تصقل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫نوعية‬ ‫ا‬ ً ‫وجه‬ ‫أكان‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫اضية،‬ ‫افتر‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫أم‬ ‫لوجه‬ . ‫تقييم‬ ‫وعمليات‬ ‫تعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫للطالب‬ ‫كفايات‬ ‫تتناول‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫وتق‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ييم‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫االستعانة‬ ‫وكذلك‬ ‫حقيقية،‬ ‫تعلم‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫ية‬ ‫عصر‬ ‫تقييم‬ ‫ومصادر‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫وتطوير‬ ‫أكثر‬ ‫بالمتعلمين.‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫في‬ ‫محددة‬ . ‫للعصر‬ ‫مناسب‬ ‫وتعلم‬ ‫عمل‬ ‫أنموذج‬ ‫عرض‬ ‫ا،‬ ً ‫أيض‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ويضم‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫وعرض‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تحفز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عمل‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫وتبني‬ ‫لديه‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫وعصر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫اإلبداع‬ ‫تعكس‬ ‫قمي.‬ ‫ر‬ . ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫أنموذج‬ ‫وتقديم‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫ات،‬ ‫مؤشر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ويضم‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫المسؤولية‬ ‫و‬ ‫للقضايا‬ ‫المعلمين‬ ‫فهم‬ ‫جلي‬ ‫بشكل‬ ‫تناقش‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫العالمية‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعية‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫الملقاة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫و‬ ‫اء،‬ ‫سو‬ ‫هم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫بدورها‬ ‫هي‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫حد‬ ‫للعملية‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫إمكانيات‬ ‫وفرت‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫التعلمية،‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫وصول‬ ‫من‬ ‫سهلت‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مما‬ ‫المدرسة،‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫نت‬ ‫لإلنتر‬ ‫المتعلمين‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعيد‬ ‫الجمعية‬ ‫جعل‬ ‫بمساعدة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫وتطويرها‬ ‫معاييرها‬ ‫التكنولوجي‬ ‫لتعلم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫عام‬ ‫وخالل‬ ‫المتعلمين،‬ ‫وتمكين‬ ‫وقيادة‬ ‫وتعاون‬ ( 7102 ‫نسخة‬ ‫بتطوير‬ ‫الجمعية‬ ‫قامت‬ ) ‫مجالين‬ ‫لتضم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫ومجال‬ ‫مكن،‬ ُ ‫ـم‬ ‫ال‬ ‫المهني‬ ‫مجال‬ ‫هما‬ ‫ئيسيين‬ ‫ر‬ ‫هي:‬ ‫معايير‬ ‫سبعة‬ ‫على‬ ‫مشتمالن‬ ‫التعلم،‬ ‫حفز‬ ُ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اطن،‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫القائد،‬ ‫و‬ ‫المتعلم،‬ ‫لمتعاون،‬ ‫هذه‬ ‫وتحوي‬ ‫المحلل.‬ ‫و‬ ‫الميسر،‬ ‫و‬ ‫المصمم،‬ ‫و‬ ( ‫النسخة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ISTE, 2017a ‫على‬ ) ( ‫جدول‬ ‫يوضحها‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ 0 .) ‫ويؤكد‬ ( ‫شارب‬ Sharp, 2014 ‫على‬ ) ‫ألفضل‬ ‫ا‬ ً ‫عميق‬ ‫ا‬ ً ‫فهم‬ ‫توفر‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫جدول‬ ‫م‬ ‫المجال‬ ‫المعيار‬ 0 ‫الم‬ ‫هني‬ ‫مكن‬ ُ ‫الـم‬ ‫المتعلم‬ ‫ينعكس‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫لتطبيق‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫تمكنهم‬ ‫محددة‬ ‫لمعايير‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يمتلكون‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫القرن‬ ‫متعلم‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬ ‫من‬ ‫لتحقيق‬ ‫يسهم‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫ومن‬ ‫وولكر‬ ‫ينهو‬ ‫"جر‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫األهداف،‬ ‫هذه‬ ( ‫وكيم"‬ Greenhow, Walker & Kim, 2010 ) ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫معلم‬ ‫يأتي‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫يضع‬ ‫وهو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫ين‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫طالبه‬ ‫اتجاهات‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫ذهنه‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االتصال،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫نحو‬ ‫اإلجابة‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫عند‬ ‫يتوقف‬ ‫عن‬ ‫ايته‬ ‫فدر‬ ‫له،‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تحمل‬ ‫عليها‬ ‫عدد‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫لشبكة‬ ‫استخدامهم‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫الوصول‬ ‫يمكنهم‬ ‫أين‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫لدخولهم‬ ‫األوقات‬ ‫وكيف‬ ‫البيت؟،‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫لإلنتر‬ ‫أمن‬ ‫حول‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫وما‬ ‫يستخدمونها؟‬ ‫االجابات‬ ‫تلك‬ ‫كل‬ ‫بياناتهم؟‬ ‫وحماية‬ ‫معلوماتهم‬ ‫التي‬ ‫الرقمية‬ ‫األساليب‬ ‫أفضل‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫بها‬ ‫يتعلم‬ ‫طلبته.‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫اليوم‬ ‫المتعلمون‬ ‫ويأتي‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫ولديهم‬ ‫التدوين،‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المعلوماتية،‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫نتوقعه؛‬ ‫ما‬ ‫بكثير‬ ‫تفوق‬ ‫المونتاج‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫المقدمة‬ ‫المعرفة‬ ‫لتلك‬ ‫المعلم‬ ‫ال‬ ‫فاختز‬ ‫أساليب‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫فقط‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫األو‬ ‫المجال‬ ‫ل؛‬ " ‫مكن‬ ُ ‫ـم‬ ‫ال‬ ‫المهني‬ Empowered Professional ‫جاء‬ ‫حيث‬ ،" ( ‫مكن‬ ُ ‫ـم‬ ‫ال‬ ‫مصطلح‬ ‫استخدام‬ Empowered ) ‫للمعلم‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬ ‫بمعنى‬ ‫يناسبه‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫ليوفر‬ ( Adaptemy, n.d. ) ، ‫وزمالئه‬ ‫اري"‬ ‫"كيمو‬ ‫ويشير‬ ( Kimwarey, Chirure & Omondi, 2014 ‫إلى‬ ) ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫ر‬ ّ ‫توف‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫ن‬ ّ ‫مك‬ ُ ‫ـم‬ ‫ال‬ ‫كفاءاته‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ‫المهنية‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ويركز‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اجهه‬ ‫تو‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫تطور‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫مدى‬ ‫تعلمه‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫شاركته‬ ‫األوساط‬ ‫مع‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بمصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫فرص‬ ‫تهيئ‬ ‫قيادية‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫امتالكه‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫ه‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ‫الرقمي،‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫طالبه‬ ‫تمكين‬ ‫ممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫وتعليم‬ ‫نشر‬ ‫عن‬ ً ‫ال‬ ‫مسئو‬ ‫الرقمية.‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫التعلم‬ ‫"محفز‬ ‫الثاني؛‬ ‫المجال‬ ‫و‬ Learning Catalyst ‫استخ‬ ‫و‬ ،" ‫حفز‬ ُ ‫م‬ ‫كلمة‬ ‫دام‬ ( Catalyst ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫داللتها،‬ ‫لها‬ ) ‫عملية‬ ‫إلحداث‬ ‫سرع‬ ُ ‫وم‬ ‫حفز‬ ُ ‫م‬ ‫كعنصر‬ ‫يعمل‬ ‫على‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬ ‫حيث‬ ‫الطالب،‬ ‫تعلم‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الداخلية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫القائمة‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتصميم‬ ‫الزمالء،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تخصص‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫اطالعه‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫معايير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لوحظ‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫طبقت‬ ‫المحلي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ( ‫الجمعية‬ ‫لمعايير‬ ‫الحديثة‬ ‫النسخة‬ 7102 ‫ف‬ ) ‫ي‬ ‫الحاجة‬ ‫فإن‬ ‫عليه‬ ‫السعودية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مستوى‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫قائمة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫الحالي،‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫الستبصار‬ ‫بهدف‬ ‫السعودية،‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ممارستهم‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وكذلك‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫عليه‬ ‫بويين،‬ ‫التر‬ ‫مشرفيهم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫تجيب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التالية:‬ ‫ألسئلة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تجيب‬ 0 . ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫معايير‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ISTE*E-2017 ) ‫لدى‬ ‫المعلمين‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع‬ ‫التعليمية‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظرهم؟‬ 7 . ‫ما‬ ‫مستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫للمعايير‬ ‫الد‬ ‫ولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ISTE*E-2017 ) ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫المشرفين‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع؟‬ 0 . ‫هل‬ ‫يختلف‬ ‫مستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫الدولية‬ ‫للمعايير‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ‫(الخاصة‬ ISTE*E-2017 ) 1 . ‫تسه‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫من‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫م‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ألصحاب‬ ‫توصيات‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫بمحافظة‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫للممارسات‬ ‫التحول‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫عالم‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬ ‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ : 0 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫درجة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫المعايير‬ ‫الدولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ISTE*E-2017 ) ‫لدى‬ ‫المعلمين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع‬ ‫التعليمية‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظرهم.‬ 7 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫للمعايير‬ ‫الدولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ‫(الخاصة‬ ISTE*E-2017 ) ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫المشرفين‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع.‬ 0 . ‫االختالفات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫الدولية‬ ‫للمعايير‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫(الخاصة‬ ‫التعليم‬ ( ‫بالمعلمين)‬ ISTE*E-2017 ‫من‬ ) ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫المشرفين‬ ‫المشرفات‬ ‫و‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع‬ ‫اختالف‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التخصص‬ ‫(الجنس،‬ ‫خصائصهم‬ ‫افي).‬ ‫اإلشر‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ( ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫وتحسين‬ ISTE, 2017a .) ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫معيار‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ : ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫تصف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫المشاركات‬ ‫و‬ ‫الة‬ ّ ‫الفع‬ ‫المساهمة‬ ‫في‬ ‫طالبهم‬ ( ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المسئولة‬ ISTE, 2017a .) ‫المتعاون‬ ‫معيار‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ : ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التعاون‬ ‫عمليات‬ ‫تناقش‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫لتحسين‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫وطالبهم‬ ‫وزمالءهم‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫مصادر‬ ‫ومشاركة‬ ‫وتوفير‬ ‫يسية،‬ ‫التدر‬ ‫الممارسات‬ ‫وحل‬ ‫األفكار‬ ‫ومناقشة‬ ‫الرقمية،‬ ‫التعلم‬ ( ‫المشكالت‬ ISTE, 2017a .) ‫المصمم‬ ‫معيار‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ : ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مساهمات‬ ‫تصف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫األنشط‬ ‫المتعلم،‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫تان‬ ‫القادر‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫ف‬ ّ ‫التعر‬ ( ISTE, 2017a .) ‫الميسر‬ ‫معيار‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ : ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫لتحقيق‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫تسهيل‬ ‫الجمعي‬ ‫معايير‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫ة‬ ( ‫بالمتعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ISTE, 2017a .) ‫المحلل‬ ‫معيار‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ : ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تصف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫علمية‬ ‫لتوجيه‬ ‫المتعلمين‬ ‫بيانات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫فات‬ ‫ومشر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمملكة‬ ‫عسير‬ ‫بمنطقة‬ ‫ألمع،‬ ‫رجال‬ ‫السعودية.‬ ‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫عام‬ ‫في‬ 0929 ‫الجمعية‬ ‫أنشئت‬ ( ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ The International Society for Technology in Education ) ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ً ‫اختصار‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ISTE ‫في‬ ‫غير‬ ‫منظمة‬ ‫وهي‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫الموحد‬ ‫و‬ ‫الوظيفي‬ ‫باالستخدام‬ ‫تهتم‬ ‫بحية‬ ‫ر‬ ‫فاعلية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫وفي‬ ‫يبهم،‬ ‫وتدر‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫كما‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ً ‫أيض‬ ‫عنى‬ ُ ‫ت‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫بجانب‬ ‫ا‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫المدرسية‬ ‫القيادة‬ ‫عمليات‬ ‫لتطوير‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫التعلمية،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫إيجاب‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬ ‫مشروع‬ ‫يعها‬ ‫مشار‬ ‫أهم‬ ( ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ The National Educational Technology Standards-NETS ‫بدأته‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ) ‫عام‬ 0990 ‫أ‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫تحديد‬ ‫جل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ينبغي‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫عن‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫الستخدام‬ ‫وطنية‬ ‫معايير‬ ‫تطوير‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫المحلية‬ ‫المدارس‬ ‫بها‬ ‫تلتزم‬ ‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ( Kurt, Çoklar, Kilice & Yildirim, 2008 .) ‫أن‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫الجمعية‬ ‫اختارت‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫معايير‬ ‫تضع‬ ‫األوساط‬ ‫في‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫باهتمام‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫تحظى‬ ‫الجمعية‬ ‫شرعت‬ ‫عندما‬ ‫دول‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫إذ‬ ‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫أعضاء‬ ‫شبكة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أخر‬ ‫في‬ ‫عددهم‬ ‫وصل‬ ‫ا‬ ‫بو‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫لها‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ( ‫عن‬ 00111 ( ‫من‬ ‫عضو‬ ) 070 ‫دولة،‬ ) ‫و‬ ( 02 ( ‫تابعة‬ ‫منظمة‬ ) ISTE, 2017b .) ‫معايير‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫التعليم‬ ( ‫عام‬ ‫في‬ 7111 ‫الجمعية‬ ‫نشرت‬ ) ( ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ISTE ‫من‬ ‫عدد‬ ) ‫ووف‬ ‫بالمعلمين،‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬ ‫لشارب‬ ‫ا‬ ً ‫ق‬ ( Sharp, 2014 ‫الممارسات‬ ‫ألفضل‬ ‫تجمع‬ ‫فهي‬ ) ‫بمساعدة‬ ‫يس‬ ‫للتدر‬ ‫التميز‬ ‫معايير‬ ‫أعلى‬ ‫و‬ ‫نجاح‬ ‫الجمعية‬ ‫بطت‬ ‫ر‬ ‫وقد‬ ‫الحديثة،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫بقدر‬ ‫الرقمي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫وتطبيقهم‬ ‫المعلمين‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لنم‬ ‫وتقييمهم‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫اذج‬ ‫فيها‬ ‫ينخرطون‬ ‫المتعلمين‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫التعليمية‬ ‫عمليات‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وفاعلية‬ ‫بنشاط‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫النجاح‬ ‫هذا‬ ‫بطت‬ ‫ر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫تعلمهم،‬ ‫لتسهيل‬ ‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫المهنية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫بالتو‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الممارسات،‬ ‫أفضل‬ ‫نقل‬ ( ‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ISTE,2008 .) ‫و‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫النسخة‬ ‫هذه‬ ‫اشتملت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫هي:‬ ‫معايير‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫بالمعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫يتوجب‬ ‫وما‬ ‫ة،‬ ‫متغير‬ ‫رقمية‬ ‫ثقافة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫سلوك‬ ‫من‬ ‫طالبهم‬ ‫أمام‬ ‫ه‬ ‫إظهار‬ ‫عليهم‬ ‫المهنية.‬ ‫ممارستهم‬ ‫في‬ ‫أخالقي‬ ‫و‬ ‫قانوني‬ 1 . ‫كأخر‬ ‫المهنية‬ ‫القيادة‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ويتضمن‬ ‫النسخة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫معيار‬ ‫ذات‬ ‫قضايا‬ ‫على‬ ‫جميعها‬ ‫تركز‬ ‫ات،‬ ‫مؤشر‬ ‫داخل‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫بالممارسة‬ ‫عالقة‬ ‫الم‬ ‫المهنية،‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫ضمن‬ ‫ومع‬ ‫درسة‬ ‫مدى‬ ‫وتعلمهم‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫ا‬ ‫يطورو‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحياة‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لألدو‬ ‫ال‬ ّ ‫الفع‬ ‫االستخدام‬ ( ‫التكنولوجية‬ ISTE, 2008 .) ( ‫تيرست‬ ‫وتشير‬ Trust, 2018 ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ( ‫نسخة‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ 7111 ‫تركز‬ ‫كانت‬ ) ‫بم‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫على‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫صاحبة‬ ‫استخدام‬ ‫تعني‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫غالب‬ ‫الممارسة‬ ‫هذه‬ ‫أو‬ ‫تقديمية،‬ ‫عروض‬ ‫ائح‬ ‫شر‬ ‫لعرض‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫لمعمل‬ ‫المتعلمين‬ ‫اصطحاب‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫على‬ ‫بحث‬ ‫لعمل‬ ‫اتف‬ ‫الهو‬ ‫مثل‬ ‫حديثة‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫اق‬ ‫األسو‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫ات‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫اللوحية،‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫الذكية،‬ ‫المصغ‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫األبعاد،‬ ‫ثالثية‬ ‫الطابعات‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫ر‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫جميعها‬ ‫أدت‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ظهور‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ومنصات‬ ‫اليوتيوب،‬ ‫مثل‬ ‫التفاعلية‬ ‫التطبيقات‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫االجتماعي،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ة‬ ‫متوفر‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫الفيديوهات‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫للتدر‬ ‫المعلم‬ ‫يتقنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫وم‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫رقمي‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫رقمية،‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫في‬ ‫وتقييمها‬ ‫قياسها‬ ‫عمليات‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫نقاط‬ ‫بشأن‬ ‫مهمة‬ ‫بيانات‬ ‫التعليمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫للتطوير،‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫خطط‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬ ‫البيانات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتمكين‬ ‫لها‬ ‫المعلمين‬ ‫ممارسة‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المعتمد‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ( ‫تيرست‬ ‫وتضيف‬ ‫ا.‬ Trust, 2018 ) ( ‫الحديثة‬ ‫نسختها‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ 7112 ) ‫النسخة‬ ‫عليها‬ ‫نصت‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتكرس‬ ‫جاءت‬ ( ‫األولى‬ 7111 ‫أخرى‬ ‫مفاهيم‬ ‫لها‬ ‫أضافت‬ ‫و‬ ) ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعاون،‬ ‫مثل‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫وتصميم‬ ‫وتقييم‬ ‫وتحليل‬ ‫الوصول‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫وحماية‬ ‫اإلعالمية،‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫المتعلمين،‬ ‫وتمكين‬ ‫الحاسوبي،‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫لصنع‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫البيانات‬ ‫مجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫عبر‬ ‫يس.‬ ‫التدر‬ ( 1 ) ‫المؤشر‬ ‫المهنية.‬ ‫ممارستهم‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ 7 ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫المهتمين‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫تلك‬ ‫يشارك‬ ً ‫ودوما‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫جيد‬ ‫متابع‬ ‫الخارجية.‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫االتصال‬ 0 ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫األبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫يطلع‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫الطالب.‬ 4 ‫القائد‬ ‫التقنيات‬ ‫بمصاحبة‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫رؤية‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫مع‬ ‫يتشارك‬ ‫الحديثة.‬ 1 ‫الم‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المتوفر‬ ‫التعليمية‬ ‫للتقنيات‬ ‫العادل‬ ‫االستخدام‬ ‫يؤيد‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫حتوى‬ ‫المتنوعة.‬ 0 ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫وتبني‬ ‫وتقييم‬ ‫وعرض‬ ‫تحديد‬ ‫عمليات‬ ‫المهني‬ ‫مجتمعة‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬ ‫يخطط‬ ‫التعلم.‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ 2 ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫لديه‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتبني‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫المسؤولة‬ ‫لديهم‬ ‫تعزز‬ ‫للطالب‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫يوفر‬ ‫م‬ ‫نت.‬ ‫االنتر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫عبر‬ 1 ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫ونقد‬ ‫االستطالع،‬ ‫حب‬ ‫ثقافة‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ 9 ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫الملكية‬ ‫حقوق‬ ‫وحماية‬ ‫األخالقية‬ ‫و‬ ‫األمنة‬ ‫الممارسات‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫يوجه‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ 01 ‫البي‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫طرق‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫يعزز‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫الهوية‬ ‫وحماية‬ ‫الشخصية‬ ‫انات‬ 00 ‫حفز‬ ُ ‫م‬ ‫التعلم‬ ‫المتعاون‬ ‫من‬ ً ‫مستفيدا‬ ‫حقيقية‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫للتخطيط‬ ً ‫وقتا‬ ‫يكرس‬ ‫المتاحة.‬ ‫التقنية‬ ‫إمكانيات‬ 07 ‫ت‬ ‫مشاكل‬ ‫نصالح‬ ‫و‬ ‫تشخيص‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫قنية‬ ‫قائمة.‬ 00 ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫تعاونية‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يستخدم‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫نت.‬ ‫االنتر‬ ‫عبر‬ ً ‫ودوليا‬ ‫محليا‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫و‬ 04 ‫متعاونين‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫ويتفاعل‬ ‫الزمالء‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫عالية‬ ‫بفعالية‬ ‫اصل‬ ‫يتو‬ ‫العم‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫ئيسيين‬ ‫ر‬ ‫التعليمية.‬ ‫لية‬ 01 ‫المصمم‬ ‫الطالب.‬ ‫احتياجات‬ ‫وتلبي‬ ‫المستقل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫شخصية‬ ‫تعليمة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لتصميم‬ ‫التقنية‬ ‫يوظف‬ 00 ‫تحقق‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫مصادر‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫يصمم‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أعلى‬ 02 ‫يطبق‬ ‫مبادئ‬ ‫التصميم‬ ‫التعلم.‬ ‫عمليات‬ ‫تدعم‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئات‬ ‫لتطوير‬ ‫التعليمي‬ 01 ‫الميسر‬ ‫الفردية‬ ‫يقتين‬ ‫الطر‬ ‫بكلتا‬ ‫تعلمهم‬ ‫أهداف‬ ‫ينجزون‬ ‫الطالب‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫يعزز‬ ‫الجماعية.‬ ‫و‬ 09 ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫يوظف‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫مالئمة‬ ‫تعلم‬ ‫المنصات‬ ‫و‬ ‫االلكترونية.‬ 71 ‫وحل‬ ‫إبداعية‬ ‫لحلول‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫للتفكير‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫يهيئ‬ ‫المشاكل.‬ 70 ‫المكتسبة.‬ ‫فهم‬ ‫ومعار‬ ‫أفكارهم‬ ‫لتوصيل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ 77 ‫المحلل‬ ‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫يوفر‬ ‫فيما‬ ‫وتفكيرهم‬ ‫كفاءتهم‬ ‫بإظهار‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫حديثة‬ ‫يتعلمون.‬ 70 ‫الطالب‬ ‫حاجة‬ ‫تلبي‬ ‫متنوعة‬ ‫وختامي‬ ‫تكويني‬ ‫تقييم‬ ‫أسئلة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يوظف‬ 74 ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫عمليات‬ ‫لتحسين‬ ‫التقييم‬ ‫بيانات‬ ‫يستخدم‬ ‫الموجه‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ . ً ‫ذاتيا‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫وعجرم‬ ‫إياد‬ ‫أجرى‬ ( Ayad & Ajram, 2017 ) ‫تطبيق‬ ‫درجة‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫تهدف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫لمعايير‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ( ‫من‬ ‫عينته‬ ‫وتكونت‬ ‫ة،‬ ‫غز‬ ‫قطاع‬ 20 ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ) ‫و(‬ 010 ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ً ‫طالب‬ ) ‫ل‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫مخصصة‬ ‫األولى‬ ‫استبانتين‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫للطالب،‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫منخفض‬ ‫كان‬ ‫المعايير‬ ‫لتلك‬ ‫التطبيق‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫كليات‬ ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ‫كما‬ ، ً ‫أيضا‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫يمارسو‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫المعايير‬ ‫ن‬ ‫وكليات‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫معلمي‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫بعقد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫لها‬ ‫يدعى‬ ‫الدولية‬ ‫بالمعايير‬ ‫تهتم‬ ‫ات‬ ‫ومقرر‬ ‫بالقطاع،‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫تبنيها.‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ( ‫ايتهيد‬ ‫و‬ ‫وبحثت‬ Whithead, 2017 ) ‫ألبام‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫تأثير‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫مستخدمه‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ -‫يين‬ ‫لإلدار‬ ( 7119 ( ‫المسح‬ ‫شمل‬ ‫حيث‬ ،) 741 ‫معلم،‬ ) ( ‫من‬ ‫مكونه‬ ‫استبانة‬ ‫تطوير‬ ‫وتم‬ 71 ‫ا‬ ً ‫مؤشر‬ ) ‫المثالية،‬ ‫القيادة‬ ‫هي‬ ‫معايير‬ ‫خمسة‬ ‫تحت‬ ‫تدرج‬ ‫التع‬ ‫ثقافة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫لم‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫المنظم،‬ ‫التطوير‬ ‫المهنية،‬ ‫الممارسة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫وكانت‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ( 21 % ‫لدمج‬ ‫تاحين‬ ‫مر‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫يب‬ ‫تقر‬ ) ‫بينما‬ ‫اليومية،‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ( 74 % ‫يحة،‬ ‫مر‬ ‫أنها‬ ‫يرون‬ ‫ما‬ ٍ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫منهم‬ ) ‫ت‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫فة‬ ‫ولمعر‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫أثير‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫المعلمين‬ ‫دمج‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫باختالف‬ ‫يختلف‬ ‫اليومية‬ ‫من‬ ‫الخمسة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫اختالف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ‫المعلمين،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫المثالية)‬ ‫(القيادة‬ ‫األول‬ ‫المعايير‬ ‫بين‬ ‫قم‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫(ثقافة‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫ي)‬ ‫مع‬ ‫الي‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫المهنية)‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫(التميز‬ ‫اطنة‬ ‫(المو‬ ‫الخامس‬ ‫و‬ ‫المنظم)‬ ‫(التطوير‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫قمية).‬ ‫الر‬ ( ‫يكات‬ ‫الور‬ ‫و‬ ‫عبدالفتاح‬ ‫ودرس‬ 7100 ) ‫درجة‬ ‫ممارسة‬ ‫معلمي‬ ‫اللغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لتطبيقات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫بمحافظة‬ ‫الحكومية‬ ‫با‬ ‫الزرقاء‬ ‫ألردن،‬ ‫وتطوع‬ 711 ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ً ‫ومعلمة‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ‫مستخدمين‬ ‫الممارسة،‬ ‫درجة‬ ‫استبانة‬ ‫محاور‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫وجاءت‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫محافظة‬ ‫مدارس‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطبيقات‬ ‫يمارسون‬ ‫قاء‬ ‫الزر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تجد‬ ‫لم‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫تذك‬ ‫فروق‬ ‫أي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ر‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وعكست‬ ‫الممارسة،‬ ‫نفسه.‬ ‫الطالب‬ ‫هو‬ ‫التطبيقات‬ ‫للممارسة‬ ‫معيق‬ ‫وهدفت‬ ‫مندو،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ويوسف،‬ ‫وديب‬ ( 7100 ) ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫ممارسة‬ ‫معلمي‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫محافظة‬ ‫حماه‬ ‫لكفايات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫وتكونت‬ ‫نظرهم،‬ ‫عينة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫من‬ ( 11 ) ً ‫ومعلمة‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫الحكومية‬ ‫التابعة‬ ‫يات‬ ‫لمدير‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫محافظة‬ ‫إعداد‬ ‫وتم‬ ‫حماه،‬ ‫استبانة‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ ( 19 ) ً ‫كفاية‬ ‫موزعة‬ ‫على‬ ‫خمسة‬ ‫مجاالت‬ ‫االختيار،‬ ‫و‬ ‫التصميم،‬ ‫هي‬ ‫االستخدام،‬ ‫و‬ ‫اإلنتاج،‬ ‫و‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫التقويم،‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫ممارسة‬ ‫معلمي‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫محافظة‬ ‫حماه‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لكفايات‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ ً ‫منخفض‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫الذكور‬ ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االستبانة،‬ ‫مجاالت‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لكفايات‬ ‫كما‬ ‫اإلناث،‬ ‫متغير‬ ‫تأثير‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الصف‬ ‫لمعلمي‬ ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫التعليم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لكفايات‬ ‫ممارستهم‬ ‫ك‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ ‫ليند‬ ‫وفاندر‬ ‫بانقلو‬ ‫من‬ ‫ال‬ ( ‫وسيتن‬ Banoğlu,Vanderlinde & Çetin, 2016 ‫القيادة‬ ‫مظاهر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫ثقافة‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫التكنولوجية‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫منظمة‬ ‫تلك‬ ‫ا‬ ‫نو‬ ‫قار‬ ‫حيث‬ ‫االتصال،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ومدارس‬ ‫الفاتح"‬ ‫"مشروع‬ ‫مدارس‬ ‫بين‬ ‫المظاهر‬ ‫خمسة‬ ‫مستخدمين‬ ‫أسطنبول،‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫للجمعية‬ ‫معايير‬ ( ISTE-2009 ‫القيادة‬ ‫مظاهر‬ ‫لقياس‬ ) ‫باإلضافة‬ ‫المدارس،‬ ‫مديري‬ ‫بين‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫افية‬ ‫الديموغر‬ ‫الخصائص‬ ‫لبعض‬ ( ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ 0011 ‫و(‬ ‫معلم‬ ) 11 ) ‫ا‬ ‫وكشفت‬ ‫مدرسة،‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ( ‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ 11 % ) ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يصنفو‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ( ‫بينما‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ 41 % ‫ذوي‬ ) ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫منخفض،‬ ‫تكنولوجية‬ ‫قيادة‬ ‫مستوى‬ ‫يدرك‬ ‫مدرسة‬ ‫وقيادة‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫معدل‬ ‫ومدارس‬ ‫الجماعي،‬ ‫التعلم‬ ‫ثقافة‬ ‫معلموها‬ ‫القيادة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫الفاتح‬ ‫مشروع‬ ‫التكنولوج‬ ( ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫العالية‬ ‫ية‬ 4 ) ( ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫مر‬ 70 . ً ‫ة‬ ‫مر‬ ) ‫و‬ ‫كيس‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫كاستلو‬ ‫أجرى‬ ‫كما‬ ‫دومينقوز‬ ( Gastelú, Kiss & Domínguez, 2015 ) ‫المجر‬ ‫و‬ ‫المكسيك‬ ‫في‬ ‫مسحية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التقنية‬ ‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫هدفت‬ ( ‫شملت‬ ‫الجامعات،‬ ‫طالب‬ ‫عند‬ 102 ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫و(‬ ، ً ‫وطالبة‬ 017 ‫فر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ) ‫انا‬ ‫يكروز‬ ‫و(‬ ‫بالمكسيك،‬ 701 ‫أبوداي‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ * ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫مستخدمين‬ ‫بالمجر،‬ 04 ) ‫طالب‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫وكانت‬ ، ً ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫عالية.‬ ‫تقنية‬ ‫كفايات‬ ‫مستوى‬ ‫لديهم‬ ‫الجامعتين‬ ( ‫كمال‬ ‫ومسح‬ Kamal, 2014 ) ‫معلمي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكفايات‬ ‫جدة‬ ‫بمدينة‬ ‫تطوير‬ ‫مشروع‬ ‫مدارس‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ -( ‫للمعلمين‬ NETS.T-2008 ‫استخدم‬ ‫حيث‬ ،) ‫تحوي‬ ‫استبانة‬ ‫توزع‬ ‫يث‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫نقاط‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫معايير‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫لعينة‬ ‫استجابة،‬ 041 ‫أبرز‬ ‫وكشفت‬ ،) ‫تطوير‬ ‫مشروع‬ ‫مدارس‬ ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫التكنو‬ ‫يستخدمون‬ ‫سجل‬ ‫حيث‬ ‫جيد،‬ ‫بشكل‬ ‫لوجيا‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫متوسط‬ ‫أعلى‬ ‫في‬ ‫تضمينها‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫مشتركة‬ ‫معرفة‬ ‫لبناء‬ ‫الستخدام‬ ‫متوسط‬ ‫أقل‬ ‫سجل‬ ‫بينما‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫المتعلمين،‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫المهتمين.‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫النشر‬ ‫و‬ ( ‫المسروري‬ ‫و‬ ‫المعمري‬ ‫وبحث‬ 7100 ) ‫درج‬ ‫ة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫كفايات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫معلمي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بمرحلة‬ ‫التعليم‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫األساسي‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫المحافظات‬ ‫استخدما‬ ‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫العمانية،‬ ‫من‬ ‫استبانة‬ ‫أعدا‬ ‫و‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫وكفايات‬ ‫األساسية،‬ ‫الكفايات‬ ‫محاور‬ ‫ثالثة‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫توظيف‬ ‫كفاية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ( ‫من‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫بيانات‬ ‫جامعين‬ ‫التعليمية،‬ 700 ) ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ، ً ‫ومعلمة‬ ‫ا‬ ً ‫معلم‬ ‫كانت‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫تلك‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫درجة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫ا‬ ‫التو‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ومتغير‬ ‫التخصص‬ ‫متغير‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫فر،‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المعلمات،‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ذوي‬ ‫المعلمين‬ ‫لصالح‬ ‫كان‬ ‫الوحيد‬ ‫الفرق‬ ‫هو‬ ‫فقط‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عشر‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫األساسية.‬ ‫الكفايات‬ ( ‫دومان‬ ‫و‬ ‫سيرن‬ ‫بحث‬ ‫كما‬ Şirin & Duman, 2013 ) ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمعلمي‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الب‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫دنية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫ضوء‬ -‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫كفاءتهم‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫للمعلمين،‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الجنس،‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫أساس‬ ‫ومستوى‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫يمضوه‬ ‫في‬ ‫يقضوه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫استخدام‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫استخدام‬ ‫استخدامهم‬ ‫ومستوى‬ ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدما‬ ‫حيث‬ ‫نت،‬ ‫لالنتر‬ ‫و(‬ 070 ‫جامعات‬ ‫تسعة‬ ‫من‬ ً ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫معايير‬ ‫ستة‬ ‫من‬ ً ‫مقياسا‬ ‫مستخدمين‬ ‫مختلفة،‬ ‫و(‬ 70 ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وكشف‬ ‫ا،‬ ً ‫مؤشر‬ ) ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫كما‬ ‫العينة،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫عالية‬ ‫كانت‬ ‫تختلف‬ ‫الذاتية‬ ‫كفاءتهم‬ ‫تجاه‬ ‫اتهم‬ ‫تصور‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مستوى‬ ‫باختالف‬ ‫اتهم‬ ‫تصور‬ ‫في‬ ‫اختالفات‬ ‫أي‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫او‬ ‫الجنس‬ ‫الختالف‬ ‫تعزى‬ ‫نت.‬ ‫االنتر‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫يمضونه‬ ( ‫المجالد‬ ‫ودرست‬ 7100 ‫درجة‬ ) ‫عرعر‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫استخدام‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لكفايات‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫ومستوى‬ ‫نحوها،‬ ‫اتجاهاتهن‬ ‫و‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كفايات‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫اجهن‬ ‫تو‬ ‫وكشفت‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫كفايات‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أظه‬ ‫و‬ ‫متوسطة،‬ ‫كانت‬ ‫المعلمات‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫رت‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫المعلمات‬ ‫اتجاهات‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعثر‬ ‫لم‬ ‫كما‬ ‫إيجابية،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫استخدامهن‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لكفايات‬ ‫المؤهل‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫أو‬ ‫للتخصص‬ ‫تعزى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫العلمي.‬ ‫وكوكلر‬ ‫كورت‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫وبحث‬ ( ‫يم‬ ‫ويلدر‬ ‫وكيليكير‬ Kurt, Çoklar, Kilicer & Yildirim, 2008 ‫في‬ ‫اك‬ ‫األتر‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫الجمعية‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ -‫للمتعلمين‬ ( NETS-S* ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫شارك‬ ‫حيث‬ ،) ( 790 ‫األناضول،‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ً ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) 0 -‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تباين‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫تك‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫فئات‬ ‫لدى‬ ‫التعليم‬ ‫نولوجيا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مستوى‬ ‫شكل‬ ‫حيث‬ ‫المفحوصة،‬ ‫العينات‬ ( ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫عال‬ ; Gastelú, Kiss & Domínguez, 2015; Şirin & Duman, 2013; Banoğlu ,Vanderlinde & Çetin,2016 ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫متوسط‬ ‫ومستوى‬ ،) ‫يكات،‬ ‫الور‬ ‫الفتاح،‬ ‫عبد‬ ( ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 7100 ‫المعم‬ ‫؛‬ ‫المسروري،‬ ‫و‬ ‫ري،‬ 7100 ‫؛‬ ‫المجالد،‬ 7100 ‫العمري،‬ ‫و‬ ‫بخيت،‬ ‫؛‬ 7111 ،) ( ‫األجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وفي‬ Kurt, Çoklar, Kilicer & Yildirim, 2008 ‫سجلت‬ ‫بينما‬ ،) ‫مثل‬ ‫منخفض‬ ‫مستوى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ( ‫العمري،‬ ‫و‬ ‫البخيت،‬ 7111 ‫ويوسف،‬ ‫مندو،‬ ‫؛‬ ‫وديب،‬ 7100 ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) Ayad & Ajram, 2017 .) 4 -‫اسة‬ ‫در‬ ‫كشفت‬ ‫في‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ويوسف،‬ ‫(مندو،‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫وديب،‬ 7100 ‫في‬ ‫للتخصص‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫تجد‬ ‫لم‬ ‫بينما‬ ‫المجتمع،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كل‬ ‫للغة‬ ‫للمعايير‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫النسخة‬ ‫ترجمة‬ ‫بإعادة‬ ‫األصلية‬ ‫النسخة‬ ‫مطابقة‬ ‫تمت‬ ‫ثم‬ ‫ية،‬ ‫االنجليز‬ ‫مؤشر‬ ‫كلتا‬ ‫في‬ ‫ومجالين‬ ‫عايير‬ ‫م‬ ‫وسبعة‬ ‫ا‬ ً ‫األداتين.‬ ‫المسروري،‬ ‫و‬ ‫المعمري،‬ ( ‫من‬ 7100 ‫المجالد،‬ ‫؛‬ 7100 ‫البخيت،‬ ‫؛‬ ‫العمري،‬ ‫و‬ 7111 .) ‫منهج‬ ‫الدراسة‬ : ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫نظرهم،‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫لمعرفة‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫تسعى‬ ‫كما‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫لتلك‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫هذ‬ ‫ولتحقيق‬ ‫بويين،‬ ‫التر‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫ين‬ ‫توظيف‬ ‫تم‬ ‫الهدفين‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ : ‫تكون‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫المترجمة‬ ‫ية‬ ‫االنجليز‬ ‫النسخة‬ ‫مع‬ ‫للمعايير‬ ‫المعنى‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫الباحث،‬ ‫قبل‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫المترجمة‬ ‫و‬ ‫األصلية‬ ‫النسختين‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ً ‫كثير‬ ‫لألداتين:‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وبعد‬ ‫الشاملة،‬ ‫الممارسة‬ ‫تقييم‬ ‫ولبطاقة‬ ‫لالستبانة‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫وبين‬ ‫المجال،‬ ‫ودرجة‬ ‫المعيار‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫مؤشر‬ ‫لكل‬ ‫العام‬ ‫المعنى‬ ‫استقر‬ ‫أن‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫أداتي‬ ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫وظيفة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫بصياغة‬ ‫أ‬ -‫الستبانة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫تقييم‬ ‫وبطاقة‬ ‫االستبانة‬ ‫و‬ ‫األداتين،‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫لتلك‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫النسخة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫النسخة‬ ‫إعداد‬ ‫وبعد‬ ‫الثانية،‬ ‫المرحلة‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫لألداتين‬ ‫الت‬ ‫معايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫كنولوجيا‬ ‫المعلمات:‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫تم‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫ومتخصص‬ ‫التعليم،‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المختصين‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ‫المجال،‬ ‫ودرجة‬ ‫المعيار‬ ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫لالستبانة،‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجال‬ 0 ) ‫وبالتالي‬ ‫المحكمون،‬ ‫أبداها‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ( ‫من‬ ‫للمعايير‬ ‫النهائية‬ ‫النسخة‬ ‫تكونت‬ 74 ‫تباط:‬ ‫االر‬ ‫قيم‬ ‫يوضح‬ ) ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫حكومية‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تكشف‬ ‫لم‬ ‫بينما‬ ،) ‫للعام‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫إحصائيات‬ ‫في‬ ‫المسجلين‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الفتاح،‬ ‫(عبد‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يكات،‬ ‫الور‬ ‫و‬ 7100 ‫اسي‬ ‫الدر‬ 0401 / 0409 ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫المسروري،‬ ‫و‬ ‫المعمري،‬ ‫؛‬ 7100 ‫العمري،‬ ‫و‬ ‫البخيت،‬ ‫؛‬ 7111 ‫؛‬ Şirin & Duman, 2013 ‫؛‬ Kurt, Çoklar, Kilicer & Yildirim, 2008 .) 1 -‫وجدت‬ ‫التخصص،‬ ‫تأثير‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ Ayad & Ajram, 2017 ‫أن‬ ) ‫ممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫متخصصي‬ ‫ألمع.‬ ‫وكليات‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫للمعايير‬ ( 0100 ‫معلم‬ ) ‫المعلمين‬ ‫شكل‬ ‫حيث‬ ‫ومعلمة،‬ ‫ا‬ ً ( 0111 ( ‫المعلمات‬ ‫عدد‬ ‫وشكل‬ ‫ا،‬ ً ‫معلم‬ ) 210 ) ( ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ون‬ ُ ‫ألمع،‬ ‫رجال‬ ‫محافظة‬ ‫تعليم‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ً ‫تابعة‬ ً 71 ‫ا،‬ ً ‫مشرف‬ ) ‫و(‬ 71 ً ‫مشرفة‬ ) ‫رجال‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫التابعة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫أداة‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ( ‫من‬ ‫المشرفين‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ ‫بينما‬ ‫مدرسة‬ ‫س‬ ّ ‫يدر‬ ‫معلمة،‬ 27 ) ( ‫جدول‬ 1 ‫بي‬ ‫بيرسون‬

ISTE‫مخصصة‬ "‫مكن"‬ ُ ‫ـم‬ ‫ال‬ ‫"المهني‬ ‫مجالين‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ‫للمعلمين‬ ‫(المتعلم،‬ ‫هي‬ ‫معايير‬ ‫وسبعة‬ ‫التعلم"‬ ‫و"محفز‬ ‫المصمم،‬ ‫المتعاون،‬ ‫اطن،‬ ‫المو‬ ‫القائد،‬ ‫الميسر،‬ 
‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ) ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫المعيار‬ ‫درجة‬ ‫ن‬ ‫أنفسهم.‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫استبانة‬

  
	1991 *	**	1991	‫المتعاون‬	
			** **	1990 1994	‫المصمم‬ ‫الميسر‬	‫محف‬ ‫التعلم‬ ‫ز‬
			**	1994	‫المحلل‬	
	‫ب‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمعايير‬ ‫المعلمين‬ ‫سة‬ -‫لبطاقة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫ممار‬ ‫التربويين.‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫تم‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫وكذلك‬ ‫المجال،‬ ‫ودرجة‬ ‫المعيار‬ ‫المعلمين‬ ‫ممارسة‬ ‫لبطاقة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمعايير‬ ‫نظر‬ ‫جهة‬ ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫بويين،‬ ‫التر‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ 2 ‫قيم‬ ‫يوضح‬ ) ‫تباط:‬ ‫االر‬		** ‫بمجاالتها‬ ‫عالي‬ ‫إيجابي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫المعايير‬ 0.01 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬ ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ 0 ‫جميع‬ ‫أن‬ ) ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ 1911 -1991 ‫لمعايير‬ ) ‫و(‬ ‫الممكن،‬ ‫المهني‬ ‫مجال‬ 1991 ‫لمجال‬ ) ‫المهني‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬ ‫الكلية،‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫الممكن‬ ‫المجال‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫التعلم‬ ‫محفز‬ ( ‫المعايير‬ ‫و‬ 1991 -1994 ‫معامل‬ ‫وسجل‬ ،) ( ‫بلغ‬ ‫عالي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ 1991 ‫الثاني‬ ‫المجال‬ ‫بين‬ ) ‫مؤشر‬ ‫المعامالت‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫الكلية،‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫لمجاله.‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫النتماء‬ ‫جيد‬
	‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المجال‬ ‫إرتباط‬ ‫معامل‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫المعيار‬	‫المجال‬
	**	1991	** ** **	1911 1991 1911	‫المتعلم‬ ‫القائد‬ ‫اطن‬ ‫المو‬	‫الممكن‬ ‫المهني‬

( ‫جدول‬ 7 ‫بطاقة‬ ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫المعيار‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ) ‫المشرفات.‬ ‫و‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫ممارسة‬ ‫تقييم‬

  
	‫م‬ ‫مركزي‬ ‫إداري‬ ‫نظام‬ ‫تتبع‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫وحد،‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫بر‬ ‫المتعلقة‬ ٍ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بها‬ ‫يتأثر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بينهما.‬ ‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫اء‬ ‫سو‬		‫الحاسب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫فمقرر‬ ‫المعلمين،‬ ‫تأهيل‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫يتم‬ ‫اآللي‬ ‫المتحصل‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫التخصصات‬ ‫لكل‬ ‫كمدخل‬ ‫البنين‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫متشابهة‬ ‫تكون‬ ‫تكاد‬ ‫عليها‬ ‫جميعها‬ ‫البنات‬ ‫و‬ ‫البنين‬ ‫مدارس‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫البنات،‬ ‫و‬
						‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ )	14	( ‫جدول‬
	1	‫متوسطة‬	.66	0997					
					17.9	56.4	25.6	%	
	0	‫عالية‬	.73	7904	19	14	6	‫ت‬	‫القائد‬
	4 2 7	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬	‫ارتباط‬ .84 ‫ب‬ ‫المجال‬ ** .89 .74 ** .85 .72	‫معامل‬ 0991 0922 7901	‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ 0199 4192 ** .89 12 13 ** .70 ** 0191 0090 16 7 4091 0299 .75 ** .75 18 14 4097 0199	0194 14 0199 16 4091 7 0299	‫المجال‬ ‫الممكن‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مح‬ ‫فز‬ ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫المعيار‬ % ‫المتعلم‬ ‫ت‬ ‫القائد‬ ‫اطن‬ ‫المو‬ % ‫المتعاون‬ ‫ت‬ % ‫التع‬ ‫لم‬ ‫المتعاون‬ ‫المصمم‬ ‫ت‬ ‫محفز‬ %

ANOVA‫للمعايير‬ ‫المعلمين‬ 
‫ممارسة‬ ‫بين‬ ‫للفروق‬ ‫الدو‬ ‫التخصص‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫لية‬

  
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫ف‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬	‫مجموع‬ ‫المربعات‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬	‫المتغير‬
	.039*	2.668	.401	5	2.004	‫المجموعات‬ ‫بين‬	
			.150	33	4.959	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المتعلم‬
				38	6.963	‫المجموع‬	
	.125	1.878	.421	5	2.103	‫المجموعات‬ ‫بين‬	
			.224	33	7.390	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫القائد‬
				38	9.493	‫المجموع‬	
	.151	1.751	.653	5	3.264	‫المجموعات‬ ‫بين‬	
			.373	33	12.304	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫اطن‬ ‫المو‬
				38	15.567	‫المجموع‬	
	.008*	3.834	.863 .225	5 33	4.315 7.429	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المتعاون‬
				38	11.744	‫المجموع‬	
	.012*	3.481	.713	5	3.565	‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫المصمم‬
‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫وممارسة‬ ‫توافر‬ ‫درجة‬ ‫لم‬ ‫عايير‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ألمع‬ ‫رجال‬ ‫بمحافظة‬ ‫السعودية‬ ‫عسيري‬ ‫جابر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬ -‫وتكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫قسم‬ ‫التعليم‬ ‫العليا‬ ‫للدراسات‬ ‫العربي‬ ‫الشرق‬ ‫كلية‬ -‫ال‬ ‫رياض‬ ‫ملخص‬ ‫البحث:‬ ‫هدفت‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫درجة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫معايير‬ ‫الجمعية‬ ‫الدولية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ 7102 ‫الخاصة‬ ‫(و‬ ‫بالمعلمين)‬ ‫لدى‬ ‫وذلك‬ ‫معلمي‬ ‫ومعلمات‬ ‫التعليم‬ ‫العام‬ ‫بمحافظة‬ ‫رجال‬ ‫ألمع،‬ ‫كما‬ ‫سعت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫درجة‬ ‫ممارسة‬ ‫المعلمين‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫لهذه‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫فات‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫بويين،‬ ‫التر‬ ‫ومن‬ ‫أجل‬ ‫تحقيق‬