‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) -‫ج‬ 2 -‫مايو‬ 2222 ‫م‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) -‫ج‬ 2 -‫مايو‬ 2222 ‫م‬

Keywords: 

The current research aimed at exploring the effectiveness of a training program based on using constructive thinking skills in decreasing psychological defeatism levels among university students and their tendency towards intellectual extremism. Twenty (20) university students participated in the research and were distributed into an experimental group (n=12) and a control group (n= 8). The training program, the psychological defeatism scale, the tendency towards intellectual extremism scale (, and the constructive thinking scale were applied to the participants. The researcher utilized the quasi-experimental research design. Throughout processing the data statistically using the Mann-Whitney and Wilcoxon test, the results of the research revealed the following: there were statistically significant differences between the experimental and control group members' mean ranks of scores in the (psychological defeatism scale and its components, and the tendency towards extremism scale and its components) after applying the program in favor of the experimental group, there were statistically significant differences between the experimental group members mean ranks of scores in the (psychological defeatism scale and its components, and the tendency towards extremism scale and its components) in the pre-and post-measurements in favor of the post-measurement, and there were no significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and follow-up measurements of (psychological defeatism scale and its components, and the tendency towards extremism scale and its components) a month later. 

‫ملىنات‬ ‫حنى‬ ‫االجتاه‬ ‫الفلرٍ:‬ ‫التطرف‬




  ‫تحتاج‬ ‫المجاؿ‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أف‬ ً ‫ايضا‬ ‫الباحث‬ ‫الحظ‬ ‫كما‬ ، ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫شرعية‬ ‫ات‬ ‫تجاوز‬ ‫لوجود‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫مقاييس‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫شرعية‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ، ً ‫تطرفا‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫الشرع‬ ‫اف‬ ‫ميز‬ ‫في‬ ‫وىي‬ ً ‫تطرفا‬ ‫البعض‬ ‫بعدىا‬ ‫عف‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫اظيرت‬ ‫و‬ ‫الحالػػة،‬ ‫وتػػاريخ‬ ‫إكمينيكيػػة،‬ ‫مقػاببلت‬ ‫مف‬ ‫فيو‬ ‫بما‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 


35.55 ‫في‬ ‫تشػير‬ ‫اسػات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫جعؿ‬ ‫مما‬ ،% ‫الفكػري‬ ‫التطػرؼ‬ ‫انتشػار‬ ‫مف‬ ‫تحد‬ ‫وعبلجية‬ ‫وقائيػة‬ ‫امج‬ ‫بػر‬ ‫وتطبيػؽ‬ ‫إعػداد‬ ‫بأىميػة‬ ‫توصػياتيا‬

  
	Davydov , 2015	. ‫؛‬	0222	‫و‬ ‫الشػميمري‬ ‫و‬ ‫الميػؿ‬ ،	0220 ‫؛‬	‫ابػو،‬ ‫دو‬	‫أبو‬	‫مثػؿ‬ :

‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتمثؿ‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫النفس‬ ‫لعمـ‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ، ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫بؿ‬ ‫فحسب،‬ ‫األكاديمية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكبلت‬ ‫تشخيص‬ ‫عمى‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المشكبلت.‬ ‫ىذه‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ندرة‬ ‫تبيف‬ ‫المجاؿ‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫السيكولوجي‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫اض‬ ‫وباستعر‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجاؿ،‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫اطم‬ ‫ما‬ ‫ع‬ ‫الباحث‬ ‫عميو‬ ‫تناولت‬ ‫أثر‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫التفكير‬ ‫البنائي‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫العربية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ . ‫يسعى‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫إلى‬ ‫قائـ‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫عمى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫الجامعة.‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫التالي:‬ ‫الرئيس‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫ويمكف‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ا‬ ‫اليزيمة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫لنفسية‬ ‫الجامعة؟‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫ويتفرع‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئمة‬ ‫التالية‬ : 2 - ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ىؿ‬ ‫مقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ .

  
	‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬	‫المجموعة‬	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬	‫رتب‬	‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	‫ىؿ‬	-	0
	‫البعدي.‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬	
	‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬	‫المجموعة‬	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬	‫رتب‬	‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	‫ىؿ‬	-	2
	‫التتبعي.‬ ‫و‬	‫البعدي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬	‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬	
	‫مكونات‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬						‫ىؿ‬	-	1

‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫مقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ . 2 - ‫ىؿ‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫رتب‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫المجموعة‬ ‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫البعدي.‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ 3 - ‫ىؿ‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫رتب‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫المجموعة‬ ‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫التتبعي.‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫البحح:‬ ‫أهداف‬ ‫ىد‬ ‫برنػامج‬ ‫فاعميػة‬ ‫تعػرؼ‬ ‫إلػى‬ ‫الحػالي‬ ‫البحث‬ ‫ؼ‬ ‫تػدريبي‬ ‫البنػائي‬ ‫التفكيػر‬ ‫ات‬ ‫ميػار‬ ‫عمػى‬ ‫قػائـ‬ ‫الجامعػة‬ ‫طػبلب‬ ‫لػدى‬ ‫الفكػري‬ ‫التطػرؼ‬ ‫نحػو‬ ‫االتجػاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫و‬ ، ‫ار‬ ‫اسػتمر‬ ‫البرنامج‬ ‫مف‬ ‫االنتياء‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫التأثير‬ ‫ىذا‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫بف‬ ‫سطاـ‬ ‫األمير‬ ‫جامعة‬ . ‫البحح:‬ ‫أهنًة‬ ‫أ‬ ‫تنبع‬ ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫األىميتيف‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫ىمية‬ ‫النظرية:‬ ‫األىمية‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ - ‫الجامعة؛‬ ‫لطبلب‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫أىمية‬ ‫كاستجابة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يأتي‬ ‫حيث‬ ‫الشباب‬ ‫تحصيف‬ ‫ضرورة‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫توصيات‬ ‫مف‬ ‫لمعديد‬ ‫وتجريبية‬ ‫موضوعية‬ ‫ونفس‬ ً ‫فكريا‬ ‫ي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫افد‬ ‫رو‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تناولو‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫أىمية‬ ‫تنبع‬ ‫كما‬ ، ً ‫ا‬ ‫العربية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫بحث‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫العربية؛‬ - ‫الباحث‬ ‫عميو‬ ‫اطمع‬ ‫ما‬ ‫حدود‬ ‫في‬ - ‫تناوؿ‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫بيف‬ ‫الجمع‬ ‫الحالي‬ . ...

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - - ً ‫تجريبيا‬ ‫المتغير‬ ‫ىذا‬ ‫بحث‬ ‫لندرة‬ ‫؛‬ ً ‫تجريبيا‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الكافية‬ ‫بالدرجة‬ ‫الجامعة‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫المشكبلت‬ ‫لعبلج‬ ‫العربية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫لو‬ ‫المناسبة‬ ‫و‬ ‫الباحث.‬ ‫عميو‬ ‫اطمع‬ ‫ما‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫وذلؾ‬ - ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫تتناوؿ‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫لممزيد‬ ‫المجاؿ‬ ‫البحث‬ ‫يفتح‬ ‫قد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أو‬ ‫أخرى،‬ ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫مف‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫قد‬ ‫أخرى‬ ‫نفسية‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫الفكري.‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مستوى‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تسيـ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التطبيقية:‬ ‫األىمية‬ : ً ‫ثانيا‬

  
	‫بمحتوى‬ ‫مدعوـ‬	‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫ال‬	‫ال‬	‫تدريبي‬	‫ال‬	‫برنامج‬	‫ال‬	‫تقديـ‬ ‫يسيـ‬ ‫قد‬	-
		‫مف‬ ‫ووقايتيـ‬ ً		‫في‬ ‫مفة‬	‫المخت‬	‫الشباب‬ ‫بقضايا‬ ‫ييتـ‬

‫فكريا‬ ‫الشباب‬ ‫تحصيف‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ . - ‫التربوي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫اث‬ ‫لمتر‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مقاييس‬ ‫تقديـ‬ ‫التعميمية‬ ‫بالعممية‬ ‫الميتميف‬ ‫و‬ ، ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫عمى‬ ‫القائميف‬ ‫و‬ ‫المرشديف‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫يسيـ‬ ‫الرعاية‬ ‫أوجو‬ ‫وتقديـ‬ ‫عمييـ‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫عنيـ‬ ‫الكشؼ‬ ‫مف‬ ً ‫ونفسيا‬ ً ‫فكريا‬ ‫الشباب‬ ‫تحصيف‬ ‫ليـ‬ ‫المناسبة‬ . - ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫نتائج‬ ‫توظيفيا‬ ‫يمكف‬ ‫إلى‬ ‫الجيود‬ ‫وتوجيو‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫السميـ‬ ‫المسار‬ ‫؛‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ال‬ ‫مشكبلت‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫الدينية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫الجامعي.‬ - ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫الحالي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫المسئوليف‬ ‫في‬ ‫األكاديمي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مجاؿ‬ ‫المختمفة‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫لميزيمة‬ ‫التصدي‬ ‫عمى‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المتعمميف‬ . - ‫قد‬ ‫اج‬ ‫إدر‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫بالجامعة‬ ‫المناىج‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫مسئولي‬ ‫البحث‬ ‫يوجو‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ودمجيا‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫وتوظيفيا‬ ‫الجامعية‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫ورش‬ ‫في‬ ‫الدمج‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تدريب‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ، ‫عمؿ.‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
													‫البحح:‬ ‫مصطلحات‬
	-	677	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫الباحث‬ ‫عرؼ‬ ُ ‫ي‬ ‫المفاىيـ‬ ‫ليذا‬ ‫النظرية‬ ‫األطر‬ ‫عمى‬ ‫االطبلع‬ ‫بعد‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ ‫بالتالي:‬ ‫البرنامج‬ ‫التدريبي‬ : Program Training ‫تتضمف‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫متتابعة‬ ‫منظمة‬ ‫"خطة‬ ‫يتعرض‬ ‫ومقصودة‬ ‫محددة‬ ‫أىداؼ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معدة‬ ‫وتدريبات‬ ً ‫ومياما‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ومثير‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫الط‬ ‫مف‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ليا‬ ‫إلى‬ ‫مستندة‬ ‫بلب؛‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وىي:‬ ‫التفكير‬ ‫الشخصي،‬ ‫افي‬ ‫الخر‬ ‫التفكير‬ ‫االنفعالية،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫السموكية،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الكمي،‬ ‫البنائي‬ ‫الساذج‬ ‫التفاؤؿ‬ ‫و‬ ‫القاصر،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التصنيفي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ."

  
	‫(الحويجي،‬	‫تعريؼ‬ ‫الباحث‬	Thinking ‫يتبنى‬	Constructive	‫البنائي:‬ ‫التفكير‬
	‫الحياة‬ ‫أحػداث‬		‫البنائي‬	‫ر‬	‫التفك‬ ‫عرؼ‬ ‫حيث‬ ‫ي‬	66 )	0223 ،

‫في‬ ‫لمتفكػر‬ ‫تمقائيػػة‬ ‫"طريقػػة‬ ‫بأنػػو‬ ‫لمفػػرد،‬ ‫العقميػػة‬ ‫و‬ ‫الجسمية،‬ ‫و‬ ‫النفسػػية،‬ ‫السػػامة‬ ‫مػػف‬ ‫وتزيػػد‬ ‫التوتػػر‬ ‫خفض‬ ‫عمػى‬ ‫تعمػؿ‬ ‫اليوميػة‬ ‫مضايقػػة‬ ‫وبػػدوف‬ ‫ممكػػف‬ ‫وتوتػػر‬ ‫جيػػد‬ ‫بأقػػؿ‬ ‫اليوميػػة‬ ‫المشكبلت‬ ‫حػػؿ‬ ‫عػمػى‬ ‫وتسػػاعد‬ ‫التفكػي‬ ‫ويتكػوف‬ ‫اآلخريف".‬ ‫سػبعة‬ ‫مػف‬ ‫البنائػي‬ ‫ر‬ ‫مكونات‬ ‫عرفيـ‬ ( ‫الحويجي‬ 0223 ) ‫ائيػػا‬ ‫إجر‬ ‫التالي:‬ ‫النحػػو‬ ‫عمػػى‬  ‫التفكير‬ ‫الػػكمي‬ ‫البنائػػي‬ Global constructive thinking (GCT) ‫بأنػػو‬ ‫يعػػرؼ‬ ‫الحياتية‬ ‫المشكبلت‬ ‫حػؿ‬ ‫عػمى‬ ‫تسػاعد‬ ‫اليوميػة‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫لمتفكػػير‬ ‫تمقائيػػة‬ ‫"طريقػػة‬ ‫إ‬ ‫أو‬ ‫ضغػػوط‬ ‫بػدوف‬ ‫لآلخريف".‬ ‫أو‬ ‫لمفػػرد‬ ‫اء‬ ‫سػػو‬ ‫ألـ،‬ ‫حػػداث‬  ‫السػػموكية‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ The behavioral coping (BC) ‫"طريقػة‬ ‫بأنيا‬ ‫عػرؼ‬ ُ ‫ت‬ ‫األحداث".‬ ‫اجيػة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫الفػرد‬ ‫فاعميػة‬ ‫مػف‬ ‫تزيػد‬ ‫التفكػير‬ ‫في‬ ‫تمقائيػة‬  ‫االنفعالية‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ Emotional coping (EC) ‫في‬ ‫تمقائيػػة‬ ‫"طريقػػة‬ ‫بأنيا‬ ‫عػرؼ‬ ُ ‫ت‬ ‫التف‬ ‫انفعػػاؿ"‬ ‫أو‬ ‫توتػػر‬ ‫بػػدوف‬ ‫بفاعميػػة‬ ‫الضاغطػػة‬ ‫األحداث‬ ‫اجيػػة‬ ‫مو‬ ‫عػػمى‬ ‫تسػػاعد‬ ‫كػيػر‬ .  ‫التفكير‬ ‫الشخصي‬ ‫افي‬ ‫الخر‬ Personal superstitious thinking (PST) ‫ويرتبػػط‬ ‫بػػو،‬ ‫الخاصة‬ ‫افات‬ ‫الخر‬ ‫مػػف‬ ‫بمجموعػػة‬ ‫الشػػخص‬ ‫قناعػػة‬ ‫"درجػػة‬ ‫بأنو‬ ‫عػرؼ‬ ُ ‫ي‬ ‫بالضعػػ‬ ‫الشػػعور‬ ‫و‬ ‫بالتشػػاؤـ‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫ؼ‬ ".

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 -  ‫التفكير‬ ‫التصنيفي‬ Categorical thinking (CT) ‫ميػػؿ‬ ‫إلى‬ ‫يشػػر‬ " ‫بأنػػو‬ ‫عػػرؼ‬ ُ ‫ي‬ ‫ورؤيػػة‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫األشياء‬ ‫بػػف‬ ‫الدقيقػػة‬ ‫باالختبلفات‬ ‫االىتماـ‬ ‫عػػدـ‬ ‫إلى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫األسود".‬ ‫أو‬ ‫األبيض‬ ‫حػػدود‬ ‫في‬ ‫العػػالـ‬  ‫التفكير‬ ‫القاصر‬ (Esoteric thinking (ET) ‫بأنػػو‬ ‫ويعػػرؼ‬ " ‫مػػدى‬ ‫إلى‬ ‫يشػػر‬ ‫الطالػػع،‬ ‫اءة‬ ‫وقػر‬ ‫التنجيػـ،‬ ‫مثػؿ‬ ‫المألوفة‬ ‫غػر‬ ‫األشياء‬ ‫و‬ ‫السػحر‬ ‫في‬ ‫الفػػرد‬ ‫اعتقػػاد‬ ‫األشباح.‬ ‫و‬

  
	‫الفػرد‬ ‫ؾ‬	‫امتػ‬ ‫مػدى‬ ‫بل‬	"	‫بأنػو‬ ‫يعػرؼ‬	Naive Optimism (NO)	‫الساذج‬ ‫التفاؤؿ‬	
		‫ف‬ ‫يبػػدو‬ ‫الػػذي‬	‫غػ‬ ‫بصػػورة‬ ‫التفػػاؤؿ‬ ‫يسػودىا‬ ‫لمشاعر‬ ‫ي‬	

‫و‬ ‫اقعيػػة‬ ‫و‬ ‫ػر‬ ‫حػػدوث‬ ‫توقػػع‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫الشػعور‬ ‫ليذا‬ ‫منطقيػة‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أو‬ ‫اقعيػة‬ ‫و‬ ‫معطيػػات‬ ‫وجػػود‬ ‫بػػدوف‬ ‫إيجابية‬ ‫أحػػداث‬ ‫التوقػع‬ ."

  

‫بوا:‬ ‫ويكصد‬ ‫الهفشًة:‬ ‫اهلزمية‬ 
‫تجاه‬ ‫الفشؿ‬ ‫وتوقع‬ ‫السمبية‬ ‫و‬ ‫االستسبلـ‬ ‫و‬ ‫الحيمة‬ ‫وقمة‬ ‫بالعجز‬ ‫الشعور‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫نفسية‬ ُ ‫حالة‬ ‫الذات‬ ‫احتقار‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫الروحي‬ ‫بالضياع‬ ‫االعتقاد‬ ‫و‬ ‫الحياتية،‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويقاس‬ ‫اآلخريف.‬ ‫و‬ ‫نفسو‬ ‫أماـ‬ ‫استصغارىا‬ ‫و‬ ‫مقياس‬ ‫اليزيمة‬ ‫النفسية‬ ( ‫التالية‬ ‫المكونات‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫الوىف‬ ، ‫الذات‬ ‫احتقار‬ ‫و‬ ، ‫اء‬ ‫الخو‬ ‫و‬ ‫الروحي‬ ، ‫الذاتي‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعد‬ ‫و‬ ) ‫الحالي‬ . ‫ويعرؼ‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مكونات‬ ‫الباحث‬ ‫كالتالي:‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ - ‫اقؼ،‬ ‫المو‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫النفسي‬ ‫اإلنياؾ‬ ‫و‬ ‫باإلعياء‬ ‫الشعور‬ ‫ويعني‬ ‫النفسي:‬ ‫الوىف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المشاعر،‬ ‫وتبمد‬ ‫األمؿ.‬ ‫وفقداف‬ ‫اإلحباط‬ ‫و‬ ‫بالتعاسة‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫اقع،‬ ‫لمو‬ ‫الستسبلـ‬ - ‫عف‬ ‫الرضا‬ ‫وعدـ‬ ‫القيمة،‬ ‫انعداـ‬ ‫و‬ ‫النقص‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫ويعني‬ ‫الذات:‬ ‫احتقار‬ ‫باآلخريف.‬ ‫مقارنة‬ ‫إمكانياتو‬ ‫وقمة‬ ‫بالفشؿ‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫ذاتو،‬ - ‫وغ‬ ‫الممنوعة،‬ ‫اءات‬ ‫لئلغر‬ ‫االستسبلـ‬ ‫و‬ ‫الرضوخ‬ ‫مف‬ ‫حالة‬ ‫ويعني‬ ‫الروحي:‬ ‫اء‬ ‫الخو‬ ‫ياب‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫اليدؼ‬ ‫وغياب‬ ‫بالضياع‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫الشخصية،‬ ‫المصمحة‬ ‫عبلء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الضمير‬ ‫معنى.‬ ‫ببل‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 - - ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫بيا،‬ ‫المكمؼ‬ ‫المياـ‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫بعدـ‬ ‫االعتقاد‬ ‫الذاتي:‬ ‫العجز‬ ‫االفتقار‬ ‫و‬ ‫بيا،‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تجاه‬ ‫الفشؿ‬ ‫وتوقع‬ ‫السمبية‬ ‫و‬ ‫اإلحباط‬ ‫و‬ ‫باالستسبلـ‬ ‫الذاتي‬ ‫الدافعية‬ ‫إلى‬ ‫ة.‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫الفكري:‬ extremism towards intellectual Attitude ‫ويقصد‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫اعتناؽ‬ ‫في‬ ‫الغمو‬ ‫و‬ ‫االعتػداؿ‬ ‫حد‬ ‫تجاوز‬ ‫في‬ ‫يتمثؿ‬ ‫معرفي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫بو:‬ ‫الديف‬ ‫ومبادئ‬ ‫المجتمع‬ ‫لقيـ‬ ‫المخالفة‬ ‫األخبلقية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫األفكار‬ ‫الصحيحة.‬ ‫اإلسبلمي‬ ‫ويقاس‬ ‫االتجاه‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ( ‫التالية‬ ‫المكونات‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫السياسي‬ ‫و‬ ‫الديني،‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫األخبلقي‬ ‫و‬ ، ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعد‬ ‫و‬ ) . ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫مكونات‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرؼ‬ ‫كالتالي:‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ - ‫االت‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫جاه‬ ‫الديني‬ : ‫الطالب‬ ‫موقؼ‬ ‫الغمو‬ ‫و‬ ‫المتشدد‬ ‫اعتناؽ‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫التفريط‬ ‫أو‬ ‫اط‬ ‫باإلفر‬ . - ‫ا‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫السياسي‬ ‫الفكري‬ ‫لتطرؼ‬ : ‫بعض‬ ‫في‬ ‫فيو‬ ‫المبالغ‬ ‫الطالب‬ ‫موقؼ‬ ‫القضايا‬ ‫السياسية‬ . - ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫االجتماعي‬ : ‫المتػػسـ‬ ‫و‬ ‫المتػػشدد‬ ‫الطالب‬ ‫موقػػؼ‬ ‫بأنػػو‬ ‫ل‬ ‫ومػػألوؼ‬ ‫شػػائع‬ ‫ىػػو‬ ‫لمػػا‬ ‫بالقطيعػػة‬ ‫التقاليد‬ ‫و‬ ‫معادات‬ ‫التػي‬ ‫بيئتػو‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫فييػا‬ ‫يعػيش‬ ، ‫و‬ ‫ا‬ ‫اقػػؼ‬ ‫لمو‬ ‫تيمو.‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ - ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫األخبلقي‬ : ‫الطالب‬ ‫موقؼ‬ ‫فيو‬ ‫المبالغ‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫األخبلقية.‬ ‫البحح:‬ ‫حدود‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫البنائي‬ ‫في‬ ‫مستوى‬ ‫خفض‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫الجامعة‬ . ‫المستوى‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫األوؿ‬ ‫بكمية‬ ‫اليندسة‬ ‫اسر.‬ ‫الدو‬ ‫ادي‬ ‫و‬ ‫بمحافظة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫بف‬ ‫سطاـ‬ ‫األمير‬ ‫جامعة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) - ‫ج‬ 2 - ‫مايو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 674 - ( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫مف‬ ‫األوؿ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ 2 020 / 0 020 ‫ـ).‬ ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫كميات‬ ‫مجمع‬ ‫اسر.‬ ‫الدو‬ ‫ادي‬ ‫و‬ ‫بمحافظة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫بف‬ ‫سطاـ‬ ‫األمير‬ ‫جامعة‬

  
	‫للبحح:‬ ‫الهظرٍ‬ ‫اإلطار‬
	Constructive thinking	‫البهائٌ‬ ‫التفلري‬ :	:ً ‫أوال‬

‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الوقائية‬ ‫النفسية‬ ‫اآلثار‬ ‫مف‬ ‫الوقاية‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫التي‬ ‫اإلحباطات‬ ‫و‬ ‫لمضغوط‬ ‫السمبية‬ ، ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ميم‬ ‫ار‬ ً ‫دو‬ ‫يؤدى‬ ‫أف‬ ‫يمكنو‬ ‫كما‬ ‫تعديؿ‬ ‫فمف‬ ‫الفرد،‬ ‫سموؾ‬ ‫بكف‬ ‫أعمالو‬ ‫ينجز‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫المشكبلت‬ ‫عمى‬ ‫يتغمب‬ ‫أف‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫خبللو‬ ‫اءة.‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫البنائػػي‬ ‫التفكػػر‬ ‫الفػرد‬ ‫ات‬ ‫بخػبر‬ ‫المرتبط‬ ‫الػػذكاء‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫حػػد‬ ‫؛‬ ‫مػف‬ ‫النػوع‬ ‫ىػذا‬ ‫يػدؿ‬ ‫حيػث‬ ‫التفك‬ ‫ي‬ ‫بيا‬ ‫مػر‬ ‫أف‬ ‫سػبؽ‬ ‫التػي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مػف‬ ‫اكتسػبو‬ ‫مما‬ ‫التعمـ‬ ‫عػمى‬ ‫الفػرد‬ ‫قػدرة‬ ‫مػدى‬ ‫عػمى‬ ‫ػر‬ ‫مشكبلت‬ ‫حػػؿ‬ ‫عػػمى‬ ‫الفػػرد‬ ‫قػػدرة‬ ‫في‬ ‫ذلػػؾ‬ ‫يسػػاعد‬ ‫حيػث‬ ‫الماضي،‬ ‫في‬ ‫جيػد‬ ‫بأقػؿ‬ ‫اليوميػة‬ ‫حياتػو‬ ‫عػمى‬ ‫الفػرد‬ ‫قػدرة‬ ‫ومػػف‬ ‫لمفػػرد،‬ ‫العقميػػة‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫و‬ ‫النفسػػية‬ ‫السػػبلمة‬ ‫مػف‬ ‫ويزيػد‬ ‫ممكػف،‬ ‫وتوتػر‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬ ‫أو‬ ‫(الداخػمي)،‬ ‫العقػمي‬ ‫و‬ ‫النفػسي‬ ‫المستوييف‬ ‫عػمى‬ ‫اء‬ ‫سػو‬ ‫الجيد‬ ‫التفاعػؿ‬ ‫(الخارجي)‬ (O'Bryan, 2002,33) . ‫و‬ ‫البنائ‬ ‫التفكير‬ ‫مرتبط‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ً ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫النفسية‬ ‫بالناحية‬ ‫في‬ ً ‫ميارة‬ ‫الفرد‬ ‫ويمنح‬ ‫لمفرد،‬ ‫الجيدة‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫اليومية‬ ‫المشكبلت‬ ‫و‬ ‫الضغوطات‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫؛‬ ‫فيو‬ ‫مجاالت‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫بالتكيؼ‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكؿ‬ ‫مرتبطة‬ ‫نزعة‬ ‫الحياة‬ ( Epstein & Meier,1989, 333 .) ‫مف‬ ‫مشتؽ‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫لمفيوـ‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫الذاتية‬ ‫الخبرة‬ ‫نظرية‬ ‫؛‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫تكاممي‬ ‫نظرة‬ ‫النظرية‬ ‫ىذه‬ ‫تمثؿ‬ ‫ف‬ ‫النظرية‬ ‫ليذه‬ ‫ووفقا‬ ‫لمشخصية،‬ ‫ة‬ ‫إ‬ ‫ترشد‬ ‫نظـ‬ ‫ثبلثة‬ ‫ىناؾ‬ ‫ف‬ ‫الفر‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫لمتعامؿ‬ ‫د‬ ، ‫العقبلني‬ ‫النظاـ‬ ‫األوؿ‬ : ‫مستوى‬ ‫عف‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يق‬ ‫المستوى‬ ‫وىذا‬ ‫وبمنطقية،‬ ‫ببطء‬ ‫بعممو‬ ‫يتميز‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫شعوري‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫السموؾ‬ ‫ود‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫النظاـ‬ ‫الثاني‬ ‫لمموقؼ،‬ ‫المباشر‬ ‫التقييـ‬ : ‫مف‬ ‫مصدره‬ ‫يستمد‬ ‫مفاىيمي‬ ‫نظاـ‬ ‫يعكس‬ ‫الخبرة‬ ‫عمى‬ ‫استنادا‬ ‫يكوف‬ ‫النظاـ‬ ‫ليذا‬ ‫وفقا‬ ‫الفرد‬ ‫سموؾ‬ ‫توجيو‬ ‫فاف‬ ‫وعميو‬ ‫السابقة‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ابطي‬ ‫تر‬ ‫نظاـ‬ ‫الثالث‬ ‫السابقة.‬ : ‫شعوري‬ ‫ال‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫يعمؿ‬ ( (O'Bryan, 2002, 34 . ‫و‬ ‫أشػار‬ (Kephart, 2003,47) ‫مػػف‬ ‫متصػػؿ‬ ‫عػمػى‬ ‫تمتد‬ ‫البنائػػي‬ ‫التفكػػر‬ ‫مسػتويات‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫البنائػي‬ ‫"التفكػر‬ ‫عميػو‬ ‫ويطمػؽ‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفكػر‬ ‫مػف‬ ‫نمػػط‬ ‫أقػػصى‬ " Thinking ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) - ‫ج‬ 2 - ‫مايو‬ 2222 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 - Constructive ‫"التفكػػر‬ ‫عميػػو‬ ‫ويطمػػؽ‬ ‫السػػمبي‬ ‫التفكػػر‬ ‫مػػف‬ ‫نمػػط‬ ‫أقصػػى‬ ‫إلى‬ ‫اليدمػػي‬ " Thinking Destructive ‫المنطقي‬ ‫النمط‬ ‫يتسػػـ‬ ‫حيػػث‬ ‫؛‬ ‫بكونػو‬ ‫التفكػر‬ ‫مػف‬ ‫العمميػػات‬ ‫فػػإف‬ ‫وبالتالي‬ ‫العقػػؿ،‬ ‫يقبميػػا‬ ‫التػػي‬ ‫اىػيػف‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫األدلة‬ ‫عػمػى‬ ‫جوىره‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ً ‫تحميميا‬ ‫بطر‬ ‫يتػـ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التفكػر‬ ‫نمػط‬ ‫أف‬ ‫حيػف‬ ‫في‬ ‫أطػوؿ،‬ ‫وقػت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫لػػو‬ ‫المصاحبة‬ ‫العقميػػة‬ ‫يقػػة‬ ‫االنفعالي‬ ‫الوجداني‬ ‫بالعامػػؿ‬ ‫لتشػػبعو‬ ‫وتمقائيػػة‬ ‫سريعػػة‬ . ‫ويعرؼ‬ Katz and Epstein (1991, 789) ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫بأنو‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ " ‫بالضغط‬ ‫الشعور‬ ‫مف‬ ‫قدر‬ ‫بأقؿ‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مشكبلت‬ ‫حؿ‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬ " . ‫ويرى‬ Epstein (1998) ‫بأنو‬ : " ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫إمكانية‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫المعرفية‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫توظيؼ‬ ‫مشكبلتو‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫تساىـ‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫قدرتو‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المألوفة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وغير‬ ‫التوتر‬ ‫مف‬ ‫ممكف‬ ‫قدر‬ ‫بأقؿ‬ " Epstein, 1998, 456) ) . ‫إلى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ " ‫الفرد‬ ‫سموكيات‬ ‫توجو‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫الضاغطة،‬ ‫الظروؼ‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫مف‬ ‫بدوره‬ ‫يحسف‬ ‫مما‬ ‫المختمفة،‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫متطمبات‬ ‫لتمبية‬ ‫تفكيره‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫يمكف‬ ‫حيث‬ ‫ّعاؿ‬ ‫ف‬ ‫بشكؿ‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫انفعاالتو‬ ‫إدارة‬ ‫عمى‬ ‫قدرتو‬ " (Drach-Zahavy and Somech, 2002, 105) ، ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ويشير‬ ‫إ‬ ‫لى‬ " ‫اف‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫يسيـ‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫الفعاؿ‬ ‫ؽ‬ ‫التوتر‬ ‫مف‬ ‫قدر‬ ‫بأقؿ‬ ‫حؿ‬ ‫الى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫إمكانية‬ ‫مف‬ ‫تزيد‬ ‫بطريقة‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مشكبلت‬ ‫مع‬ ‫لمفرد‬ ‫االرتياح‬ ‫وعدـ‬ " ‫اهلل،‬ ‫(عبد‬ 0225 ، 215 - 216 ‫و‬ ،) ‫عرفو‬ ( ‫إسماعيؿ‬ 0226 ، 03 ‫بأنو‬ ) " ‫التحديات‬ ‫اجيو‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫الفعؿ‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫مشاعره،‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫الفرد‬ ‫تعامؿ‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫وفى‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫اىر‬ ‫الظو‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫في‬ ‫المنطقي‬ ‫العقبلني‬ ‫التوجو‬ ‫و‬ ‫الخارجية،‬ ‫األشخاص‬ " . ‫و‬ ( ‫الحسيني‬ ‫و‬ ‫إسماعيؿ‬ ‫عرفو‬ 0202 ، 256 ‫بأنو‬ ) " ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫االنفعاالت‬ ‫إدارة‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫المشكبلت‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫الضاغطة،‬ " . ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫تجعؿ‬ ‫التفكير،‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫توجيات‬ ‫وتجنب‬ ‫منيا‬ ‫اإليجابي‬ ‫باع‬ ‫ىما:‬ ‫إيجابياف‬ ‫نوعاف‬ ‫وىناؾ‬ ‫الحياتية،‬ ‫قضاياه‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫لتعامؿ‬ ‫العامة‬ ‫القدرة‬ ‫يبني‬ ‫الػسمبي‬ ‫التفكػير‬ ‫و‬ ‫التصنيفي‬ ‫التفكير‬ ‫ىي:‬ ‫سمبية‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أربعة‬ ‫و‬ ‫السموكية،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫االنفعالية‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫افي‬ ‫الخػر‬ ‫القاصر‬ ‫الساذج.‬ ‫التفاؤؿ‬ ‫و‬ ‫تمتزج‬ ‫العامة‬ ‫الكمية‬ ‫السمة‬ ‫لتكوف‬ ‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫البنائي‬ ‫لمتفكير‬ ‫كالتالي:‬ ‫اع‬ ‫األنػو‬ ‫ىػذه‬ ‫مػف‬ ‫نوع‬ ‫كؿ‬ ‫تعريؼ‬ ‫ويمكف‬ ‫(عمى،‬ 0224 ، 014 - ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 -

  
	Epstein,	(	216 )	-	215	،	0225	‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫؛‬	016

1998,43-46; Drach- Zahavy & Somech, 1999, 971-972; Epstein, 2001, 9-11; O'Bryan, 2002, 34; Karmakar, 2007, 36-38) - ‫السموكية:‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ Behavioral Coping ‫وتعني‬ ‫اإليجابية‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫اجيتيا‬ ‫لمو‬ ‫بالمبادرة‬ ‫المشكبلت‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المثابرة‬ ‫و‬ ، ‫الػسموكية‬ ‫اجيػة‬ ‫المو‬ ‫فذوو‬ ‫ينظروف‬ ‫ال‬ ‫جيػد،‬ ‫بػشكؿ‬ ‫بتنفيذىا‬ ‫ثقة‬ ‫لدييـ‬ ‫المخاطر،‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫قادروف‬ ‫انتياء‬ ‫مف‬ ‫القمؽ‬ ‫مف‬ ‫وبدال‬ ‫خططيػـ،‬ ‫تنفيػذ‬ ‫في‬ ‫طاقتيـ‬ ‫يركزوف‬ ‫السيئة،‬ ‫اتو‬ ‫بخبر‬ ‫لمماضي‬ ‫الخط‬ ‫عمى‬ ‫أنفسيـ‬ ‫معاقبػة‬ ‫مػف‬ ‫وبػدال‬ ‫بجػد،‬ ‫العمؿ‬ ‫اصموف‬ ‫يو‬ ‫ما‬ ‫عمؿ‬ ‫تنفيذ‬ ‫ميعاد‬ ‫يحاولوف‬ ‫أ‬ ‫مثاؿ‬ ‫تصحيحو.‬ ‫معيا.‬ ‫التعامػؿ‬ ‫كيفيػة‬ ‫في‬ ‫بحػرص‬ ‫أفكر‬ ‫سارة،‬ ‫غير‬ ‫أحداث‬ ‫اجو‬ ‫أو‬ ‫عندما‬ : ‫الحػػدث‬ ‫نحػػو‬ ‫موجػػو‬ ‫تفكػػير‬ ‫فيػػو‬ Action-oriented thinking - ‫االنفعالية:‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ Emotional Coping ‫المػشاعر‬ ‫مػع‬ ‫بإيجابية‬ ‫التعامؿ‬ ‫وتعني‬ ‫االنفعا‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫فذوو‬ ‫الػسمبية،‬ ‫ىادئوف‬ ‫التوتر،‬ ‫مف‬ ‫وقميؿ‬ ‫التفكير،‬ ‫في‬ ‫بػسبلـ‬ ‫يتػسموف‬ ‫لية‬ ‫نقد‬ ‫أو‬ ‫أنفسيـ‬ ‫نقػد‬ ‫في‬ ‫مبػالغيف‬ ‫غػير‬ ‫شخصي،‬ ‫بمحمؿ‬ ‫األشػياء‬ ‫يأخذوف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ومركزوف،‬ ‫فرص‬ ‫إلى‬ ‫التيديدات‬ ‫تحويؿ‬ ‫عػمى‬ ‫الفػرد‬ ‫تػساعد‬ ‫االنفعالية‬ ‫فاإليجابية‬ ‫اآلخريف،‬ ، ‫المحف‬ ‫و‬ ‫منح‬ ‫إلى‬ ، ‫و‬ ‫تحويؿ‬ ‫مثؿ‬ ‫تعترضو‬ ‫سمبية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫أي‬ : ‫أو‬ ‫بمكػروه‬ ‫اإلصابة‬ ‫أو‬ ‫اآلخريف‬ ‫نقد‬ ‫أكبر‬ ‫دافعا‬ ‫يمثؿ‬ ‫لي‬ ‫اآلخريف‬ ‫نقد‬ ‫مثاؿ:‬ ‫قوة،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫إلى‬ ‫سمبية‬ ‫أفكار‬ ‫أو‬ ‫أخطػاء‬ ‫إصػدار‬ ‫النجاح.‬ ‫لتحقيؽ‬ - ‫التفكير‬ ‫التصنيفي‬ Categorical Thinking: ‫وى‬ ‫و‬ ‫صػاحبو‬ ‫يجعػؿ‬ ‫الػذي‬ ‫الضيؽ‬ ‫التفكير‬ ‫ليما‬ ‫ثالث‬ ‫ال‬ ‫لونيف‬ ‫يػرى‬ ، ‫األسػود،‬ ‫و‬ ‫األبيض‬ ‫ىما‬ ‫جامدوف‬ ‫التػصنيفي‬ ‫التفكير‬ ‫ذوو‬ ‫اد‬ ‫فاألفر‬ ‫األشػخاص‬ ‫ا‬ ‫يػرو‬ ‫رماديػة،‬ ‫مناطؽ‬ ‫بدوف‬ ‫أسود‬ ‫أو‬ ‫أبيض‬ ‫بمونيف‬ ‫األشياء‬ ‫ا‬ ‫يرو‬ ‫التفكير،‬ ‫في‬ ‫معيـ‬ ‫المختمفػيف‬ ‫مخطئيف،‬ ‫ابحيف‬ ‫ر‬ ‫ضػدىـ،‬ ‫أو‬ ‫معيػـ‬ ‫شريريف،‬ ‫أو‬ ‫طيبيف‬ ‫األشخاص‬ ‫ا‬ ‫يرو‬ ‫وىػى‬ ‫مػا‬ ‫شيء‬ ‫لفعؿ‬ ‫فقط‬ ‫صحيحة‬ ‫طريقة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫يفترضوف‬ ‫خاسريف،‬ ‫أو‬ ‫التي‬ ‫الطريقػة‬ ‫يسمكونيا.‬ - ‫الشخػصي‬ ‫افي‬ ‫الخر‬ ‫التفكير‬ Personal Superstitious Thinking: ‫وىو‬ ‫اعتناؽ‬ ‫عمييػا‬ ‫المتعػارؼ‬ ‫افػات‬ ‫الخر‬ ‫عػف‬ ‫بعيدة‬ ‫شخػصية‬ ‫معتقػدات‬ ، ‫د‬ ‫الشخص‬ ‫بيا‬ ‫يقتنع‬ ‫سند‬ ‫وف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 679 - ‫يعتقػد‬ ‫فمثبل‬ ‫الشخص،‬ ‫بيا‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫ازف‬ ‫التو‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫اإلخفاؽ‬ ‫حالة‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫موضوعي؛‬ ‫أو‬ ‫الػسابؽ،‬ ‫في‬ ‫حػدث‬ ‫سػمبي‬ ‫لشيء‬ ‫تعويض‬ ‫فيو‬ ‫إيجابي‬ ‫شيء‬ ‫لو‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫أنػو‬ ‫الػشخص‬ ‫ل‬ ‫فإنو‬ ‫يتمناه‬ ‫شيء‬ ‫عػف‬ ‫تحػدث‬ ‫لػو‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫يفكػر‬ ً ‫جديػدا‬ ً ‫موقػفا‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫يحػدث،‬ ‫الممكنة‬ ‫السمبية‬ ‫النتػائج‬ ‫الحدوث.‬ - ‫التفكير‬ ‫القاصر‬ Esoteric Thinking: ‫وىو‬ ‫اعتناؽ‬ ‫عامة‬ ‫معتقدات‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫متعػارؼ‬ ‫منطقية‬ ‫وغير‬ ‫طبيعية،‬ ‫غير‬ ‫اىر‬ ‫ظو‬ ‫وجود‬ ‫دوف‬ ‫الػشخص‬ ‫بيػا‬ ‫يقتنػع‬ ‫أو‬ ‫عممي‬ ‫دليؿ‬ ‫سند‬ ‫موضوعي‬ ‫وصاحبو‬ ، ‫اقعػي،‬ ‫و‬ ‫غير‬ ‫بشكؿ‬ ‫التشاؤمي‬ ‫االتجاه‬ ‫إلى‬ ‫يميؿ‬ ‫مثؿ:‬ ‫اءة‬ ‫وقػػر‬ ‫التنجيػػـ،‬ ‫الشريػػرة‬ ‫اح‬ ‫األرو‬ ‫و‬ ‫الطالػػع،‬ ، ‫في‬ ‫سػوداء‬ ‫قطة‬ ‫مقابمة‬ ‫الطريؽ،‬ ‫التنجػػيـ‬ ‫التمائـ،‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ، ‫ف‬ ‫السادسة).‬ ‫(الحاسة‬ ‫الحػػاسي‬ ‫ػػوؽ‬ - ‫الساذج‬ ‫التفاؤؿ‬ Naïve optimism: ‫وىو‬ ‫الموجبة‬ ‫لؤلحداث‬ ‫فيو‬ ‫المبالغ‬ ‫التعميـ‬ ‫القفز‬ ‫و‬ ، ‫حدث‬ ‫بعد‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫سار،‬ ‫مػف‬ ‫الفػرد‬ ‫يعيػؽ‬ ‫فييػا‬ ‫مبالغ‬ ‫تفاؤلية‬ ‫قناعات‬ ‫ويتضمف‬ ً ‫مزيػد‬ ‫فػإف‬ ‫ما‬ ‫نجاح‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫مثؿ:‬ ‫لممستقبؿ،‬ ‫المناسب‬ ‫الحذر‬ ‫أخذ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫مػف‬ ‫ا‬ ‫مقابمػة‬ ‫اجتيػاز‬ ‫أو‬ ‫مػا‬ ‫اختبػار‬ ‫عػمى‬ ‫مرتفعػة‬ ‫درجػة‬ ‫عػمى‬ ‫حصولي‬ ‫أو‬ ‫الى،‬ ‫سػتتو‬ ‫النجاحػات‬ ‫ضػماف‬ ‫يعتػبر‬ ‫ناجحة‬ ‫بتجربة‬ ‫مرور‬ ‫أو‬ ‫بنجاح‬ ‫مينية‬ ‫المشاكؿ.‬ ‫مف‬ ‫خالي‬ ‫لمستقبؿ‬ ‫أف‬ ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫بصورة‬ ‫التعامؿ‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ميارة‬ ‫يعنى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫التف‬ ‫و‬ ‫الضاغطة،‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫ايجابية‬ ‫شأنيا‬ ‫مف‬ ‫اوتوماتكية‬ ‫بطريقة‬ ‫كير‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫ف‬ ‫الفرد.‬ ‫لو‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫مستوى‬ ‫خفض‬ ‫و‬ ‫يتميز‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫ذوو‬ ‫ب‬ ‫الجيد‬ ‫نائي‬ ‫بأنيـ:‬ ‫مرنوف‬ ‫وىادئوف‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫عقبلنيوف‬ ‫وتمقائيوف‬ ‫مشكبلتيـ،‬ ‫لحؿ‬ ‫جيدة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫يتخذوف‬ ‫مشكبلتي‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫وعمميوف‬ ‫اقؼ،‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫في‬ ‫خبرتيـ‬ ‫عمى‬ ‫يعتمدوف‬ ‫ـ،‬ ‫يتمتعوف‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫قدرة‬ ‫لدييـ‬ ‫اليومية،‬ ‫و‬ ‫الحياتية‬ ‫لمضغوط‬ ‫اجيتيـ‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫نفسية‬ ‫بصبلبة‬ ‫المختمفة.‬ ‫حس‬ ( ‫يف‬ 0222 ( ‫الوىاب‬ ‫وعبد‬ ‫العدؿ‬ ‫)؛‬ 0222 ( ‫ورمضاف‬ ‫جمعة‬ ‫)؛‬ 0221 ‫)؛‬ ( ‫الحسيني‬ ‫و‬ ‫إسماعيؿ‬ 0202 ) Demirtaş & Güven (2017) ; - Ghadampour, Amirian, Khodaei, & Padervand (2020) ; Ginting & Joebagio (2020) ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
													‫البهائٌ‬ ‫التفلري‬ ‫تهنًة‬ :
											‫منيا:‬		‫ت‬
	-	677	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫بتنمية‬ ‫اىتمت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫وجد‬ ( ‫حسيف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0222 ‫التي‬ ) ‫أسػاليب‬ ‫لتنمية‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعميػة‬ ‫عػمى‬ ‫التعػرؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫المعمميف،‬ ‫لدى‬ ‫الػضغوط‬ ‫اجيػة‬ ‫مو‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ( 25 ، ً ‫معمما‬ ) ‫وتوصؿ‬ ‫البحث‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫العدؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫الضغوط.‬ ‫حدة‬ ‫مػف‬ ‫التخفيػؼ‬ ‫في‬ ‫المقػترح‬ ‫البرنػامج‬ ‫الوىاب‬ ‫وعبد‬ ( 0222 ) ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تنميػة‬ ‫إلى‬ ‫ىػدفت‬ ‫التي‬ ‫المتعددة،‬ ‫الذكاءات‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫قػائـ‬ ‫برنػامج‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫البحث‬ ( 32 ‫تمم‬ ) ، ً ‫يػذا‬ ‫نتائجيا‬ ‫وتوصمت‬ ‫التحصيؿ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫اسي.‬ ‫الػدر‬ ( ‫ورمضاف‬ ‫جمعة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ 0221 ‫في‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ) ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ذوي‬ ‫األكاديمية،‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫وبح‬ ‫قمؽ‬ ‫وخفض‬ ‫االستذكار،‬ ‫عادات‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬ ‫أثر‬ ‫ث‬ ‫االمتحاف.‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫البحث‬ ( 32 ‫وضابطة)،‬ ‫(تجريبية‬ ‫مجموعتيف‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫تـ‬ ً ‫تمميذا‬ ) ‫المجموعتيف‬ ‫تبلميذ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫القي‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫البعدي‬ ‫اس‬ ‫عمى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫ومكوناتو‬ ‫مما‬ ‫الفرعية،‬ ‫االستذكار‬ ‫عادات‬ ‫وتحسيف‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫االختبار.‬ ‫قمؽ‬ ‫وخفض‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ Demirtaş and Güven (2017) ‫التي‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫البرنامج‬ ‫تأثير‬ ‫وتقصي‬ ‫التجريبية،‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫تربوي‬ ‫نفسي‬ ‫برنامج‬ ‫تطوير‬ ‫عم‬ ‫النفسي‬ ‫التربوي‬ ‫الجامعة‬ ‫لطبلب‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ى‬ ، ‫بتدريب‬ ‫تجريبي‬ ‫تصميـ‬ ‫استخداـ‬ ‫تـ‬ ‫وثبل‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫وتتبعي)‬ ‫وبعدي،‬ ‫(قبمي،‬ ‫قياسات‬ ‫ثة‬ ، ‫شارؾ‬ ( 05 ) ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫ت‬ ‫البحث‬ ‫التربوي‬ ‫النفسي‬ ‫"البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫وتجريبية)،‬ ‫(ضابطة‬ ‫مجموعتيف‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫ـ‬ ‫الطبل‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫المعرفية"‬ ‫النظرية‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫جمسات‬ ‫تسع‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التدريبية‬ ‫ب‬ ، ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫البنائي.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ Ghadampour et al. (2020) ‫التفكير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫أثر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لمطبلب،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫النقدي‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫البحث‬ ( 12 ‫وتوصمت‬ ‫ا،‬ ً ‫طالب‬ ) ‫إلى‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫زيادة‬ ‫عمى‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫أف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫و‬ Ginting and Joebagio (2020) ‫التي‬ ‫و‬ ‫ىدفت‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫بالمدخؿ‬ ‫ال‬ ‫عممي‬ ‫البنائي،‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫أف‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التاريخ‬ ‫تعمـ‬ ‫ت‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫مؤثر‬ ‫كاف‬ ‫العممي‬ ‫بالمدخؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫نمية‬ ‫الطبلب‬ ‫لدي‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ، ‫في:‬ ‫العممي‬ ‫بالمدخؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫فنيات‬ ‫وتمثمت‬ ‫مبلحظة‬ ‫ات‬ ‫محفز‬ ‫التعمـ،‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫بعقبلنية‬ ‫التفكير‬ ‫لتعميميـ‬ ‫األسئمة‬ ‫طرح‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫وقدرة‬ ‫اطؼ،‬ ‫العو‬ ‫جمع‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫معرفة‬ ‫لتطوير‬ ‫اصميـ‬ ‫وتو‬ ‫الطبلب‬ ‫اؾ‬ ‫شر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتبادؿ‬ ‫األفكار،‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ . ‫وتوصمت‬ ( ‫الحسيني‬ ‫و‬ ‫إسماعيؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0202 ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫ىدفت‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫وممارستيا‬ ‫اليابانية،‬ ‫"التوكاتسو"‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫معرفة‬ ‫الن‬ ‫الصبلبة‬ ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تحسيف‬ ‫األساسي‬ ‫التعميـ‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫فسية‬ ، ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫البحث‬ ( 21 ‫وضابط‬ ‫(تجريبية‬ ‫مجموعتيف‬ ‫عمى‬ ‫موزعيف‬ ‫معممة‬ ) ‫ة‬ ‫وتوصمت‬ ،) ‫البرنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫إلى‬ ‫النفسية‬ ‫الصبلبة‬ ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫اليابانية‬ ‫التوكاتسو‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التدريبي‬ ‫األساسي.‬ ‫التعميـ‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫دور‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫أنشطة‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ، ‫العممي‬ ‫بالمدخؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫فنيات‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ، ‫اليابانية‬ ‫التوكاتسو‬ ‫أنشطة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫البنائي.‬ ‫التفكير‬

  
	Psychological Defeatism:	‫الهفشًة:‬ ‫اهلزمية‬ :ً ‫ثانًا‬

‫وآماؿ‬ ‫وتفاؤؿ‬ ‫بطموح‬ ‫أعمارىـ‬ ‫مقتبؿ‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫الشباب‬ ‫يستقبؿ‬ ‫بالمثالية‬ ‫تتسـ‬ ‫وخبلؿ‬ ، ‫عدة‬ ‫تحديات‬ ‫اجيوف‬ ‫يو‬ ‫ذلؾ‬ ‫أما‬ ‫فتنيزـ‬ ‫معنوياتيـ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫ـ‬ ‫التحديات،‬ ‫ىذه‬ ‫فمف‬ ‫تمؾ‬ ‫القيـ‬ ‫منظومة‬ ‫غياب‬ ‫التحديات‬ ‫لدى‬ ‫البعض‬ ، ‫الضاغطة،‬ ‫الحياة‬ ‫أحداث‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫وصعوبة‬ ‫و‬ ‫لقضايا‬ ‫العالمي‬ ‫الخذالف‬ ‫و‬ ‫اإلسبلمي،‬ ‫العالـ‬ ‫بيا‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المصيرية‬ ‫و‬ ‫العصيبة‬ ‫األزمات‬ ‫المسمميف،‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫الشباب‬ ‫شخصية‬ ‫عمى‬ ‫عكس‬ ‫اليد‬ ‫السمبي‬ ‫بالتفكير‬ ‫إلى‬ ‫يقودىـ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫اـ‬ ‫امية‬ ‫االنيز‬ .

  
	‫مف‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬	‫أنو‬ )	2	0222 ،	‫و‬ ( ‫عبدالصمد‬ ‫أوضح‬

‫اد‬ ‫األفر‬ ‫معاناة‬ ‫ازدادت‬ ‫كمما‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ، ‫شعورىـ‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كمما‬ ‫الفوضى‬ ‫و‬ ‫الحرماف‬ ‫و‬ ‫اإلحباط‬ ‫و‬ ‫القيـ‬ ‫وخمخمة‬ ‫تصؿ‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ ً ‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫األمر‬ ‫ويبدو‬ ‫النفسية،‬ ‫باليزيمة‬ ‫إل‬ ‫اليزيمة‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫ىزيمة‬ ‫ى‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫وسموكيات‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكؿ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫السموكي‬ ‫االنفعالي‬ ‫العقبلني‬ ‫العبلج‬ ‫نظرية‬ ‫وتشير‬ ‫القيـ.‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫األحداث‬ ‫تسببيا‬ ‫ال‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫فقط،‬ ‫األحداث‬ ‫حوؿ‬ ‫المعتقدات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ولكف‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫المشوىة‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫و‬ (- Petrides, Gómez, & Pérez- González., 2017, 3) ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫المعتقدات‬ ‫وتؤثر‬ . ‫في‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫المعتقدات‬ ‫اكتساب‬ ‫ويتـ‬ ‫العاطفية،‬ ‫الذاتية‬ ‫اليزيمة‬ ‫أنماط‬ ‫سف‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫إلييا‬ ‫ينظر‬ ‫التي‬ ‫العمميات‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعمـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫وظيفية‬ ‫يا‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫وحامية‬ (- Kaya, Ugur, Sar, & Ercengiz., 2017, 870)

  
	‫ذات‬ ‫عامة‬	"	‫بأنيا‬	‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬	252 )	0220 ،	‫حبلوة(‬ ‫أبو‬	‫عرؼ‬ ُ ‫وي‬

‫نفسية‬ ‫حالة‬ ‫بال‬ ‫الشعور‬ ‫في‬ ‫تتجسد‬ ‫بيػا،‬ ‫المبتمى‬ ‫عػمى‬ ‫تػسيطر‬ ‫وسػموكية‬ ‫ووجدانية‬ ‫معرفية‬ ‫مضاميف‬ ‫عجز‬ ‫بمشاعر‬ ‫وتقػترف‬ ‫المػستقبؿ،‬ ‫و‬ ‫الحػاضر‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫الحياة‬ ‫ووقائع‬ ‫أحداث‬ ‫تجاه‬ ‫الحيمة‬ ‫وقمة‬ ‫االستسبلـ‬ ‫إلى‬ ‫يدفعػو‬ ‫مػما‬ ‫الذاتيػة؛‬ ‫الحيويػة‬ ‫و‬ ‫لمفاعميػة‬ ‫الػشخص‬ ‫افتقػاد‬ ‫مػع‬ ‫الخزي،‬ ‫و‬ ‫الكأبة‬ ‫لؤل‬ ‫تامػة‬ ‫تبعيػة‬ ‫مع‬ ‫وذلؾ‬ ‫لتغيػيره،‬ ‫مجيػود‬ ‫بػذؿ‬ ‫دوف‬ ‫الشخػصي‬ ‫اقعو‬ ‫و‬ ‫وتقبؿ‬ ‫الركوف‬ ‫و‬ ‫عػمى‬ ‫خر‬ ‫شيئا‬ ‫اعتبارىا‬ ‫و‬ ‫وتحقيرىا‬ ‫اىانتيا‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫استصغار‬ ‫الى‬ ‫الميؿ‬ ‫و‬ ‫الفعؿ‬ ‫و‬ ‫االنفعاؿ‬ ‫و‬ ‫التفكػير‬ ‫مػستوى‬ ". ‫فيو‬ ‫حياة‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً ‫مادي‬ ‫و‬ " ‫بأنيا‬ ً ‫أيضا‬ ‫عرؼ‬ ُ ‫ت‬ ‫سمبية‬ ‫آثار‬ ‫لو‬ ‫مقصود‬ ‫أو‬ ‫متعمد‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫سموؾ‬ ‫أي‬ ‫ب‬ ‫الحظ‬ ‫سوء‬ ‫تجربة‬ ‫بعد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫الذات،‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫الذات‬ ‫عمى‬ ‫أنيـ‬ ‫عمى‬ ‫مجبروف‬ ‫ب‬ ‫الحظ‬ ‫سوء‬ ‫رؤية‬ ‫أ‬ ‫السيطرة‬ ‫يمكف‬ ‫ال‬ ‫نو‬ ‫عميو‬ (Callan, Kay, & Dawtry, 2014, 143) ‫عرؼ‬ ُ ‫وت‬ . ً ‫أيضا‬ ‫بأنيا‬ " ‫السموؾ‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫حوؿ‬ ‫السمبية‬ ‫األفكار‬ ‫نحو‬ ‫الموجو‬ ‫الذات‬ ‫فيو‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫السموؾ‬ ‫بدء‬ ‫تعيؽ‬ ‫التي‬ ‫و‬ (Campellone, Sanchez, &

  
	‫الفرد‬ ‫ىزيمة‬	" ‫تعب‬ ‫ي‬	256 ‫بأنيا‬ )	0226 ،	( ‫العطار‬	‫يا‬	‫وعرف‬	Kring, 2016 , 1343) ،

‫عف‬ ‫ر‬ ‫الدف‬ ‫يحاوؿ‬ ‫ال‬ ‫ذاتو‬ ‫ييزـ‬ ‫عندما‬ ‫الشخص‬ ‫أف‬ ‫فييا‬ ‫ما‬ ‫أخطر‬ ‫يكوف‬ ‫حالة‬ ‫وىي‬ ‫لذاتو،‬ ‫ا‬ ‫عنيا،‬ ‫ع‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫مقابمة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫جاىد‬ ‫يعمؿ‬ ‫فإنو‬ ‫بو‬ ‫اليزيمة‬ ‫إلحاؽ‬ ‫اآلخريف‬ ‫محاولة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫اليزيمة‬ ‫إلحاؽ‬ ‫األخريف‬ ‫محاولة‬ ‫الفرد‬ ‫ىزيمة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫الضرر‬ ‫يكوف‬ ‫وبالتالي‬ ‫بو،‬

  
	‫ادة‬ ‫إر‬ ‫انكسار‬	"	‫بأنيا‬ )	22	0202 ،	‫ويعر‬ ( ‫وعمي‬ ‫ازي‬ ‫عز‬ ‫فيا‬	‫لذاتو‬ ،"

‫في‬ ‫تتجسد‬ ‫نفسية‬ ُ ‫حالة‬ ‫لممشكبلت،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫عمى‬ ‫قدرتو‬ ‫وعدـ‬ ‫اآلخريف‬ ‫و‬ ‫نفسو‬ ‫أماـ‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫وضعؼ‬ ‫النفس‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫جدا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المستقبمية،‬ ‫و‬ ‫الحاضرة‬ ‫الحياة‬ ‫أنشطة‬ ‫مف‬ ‫النفور‬ ‫و‬ ‫ويطمئنيا‬ ‫يسعدىا‬ ‫عما‬ ‫الروح‬ ‫ب‬ ‫ولوـ‬ ‫الذات‬ ‫استصغار‬ ‫و‬ ‫احتقار‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫الروحي‬ ‫بالضياع‬ ‫االعتقاد‬ ‫و‬ ‫ويسكنيا،‬ ‫الذات.‬ ‫النفسية:‬ ‫اليزيمة‬ ‫أف‬ ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫بالعجز‬ ‫الشعور‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫نفسية‬ ُ ‫حالة‬ ‫الحيات‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫تجاه‬ ‫الفشؿ‬ ‫وتوقع‬ ‫السمبية‬ ‫و‬ ‫االستسبلـ‬ ‫و‬ ‫الحيمة‬ ‫وقمة‬ ‫بالضياع‬ ‫االعتقاد‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫ذوي‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫اآلخريف.‬ ‫و‬ ‫نفسو‬ ‫أماـ‬ ‫استصغارىا‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫احتقار‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫الروحي‬ ‫ب‬ ‫يتسموف‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫االستياء‬ ‫و‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬ ‫القمؽ،‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الشعور‬ ‫باإلجياد‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫بيا،‬ ‫المكمؼ‬ ‫المياـ‬ ‫أداء‬ ‫مف‬ ‫التذمر‬ ‫و‬ ‫المستمرة‬ ‫الشكوى‬ ‫و‬ ‫اإلعياء،‬ ‫و‬ ‫لمعمؿ‬ ‫الدافعية‬ ‫الحماس‬ ‫وفقداف‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمؿ‬ ‫مف‬ ‫التيرب‬ ‫و‬ ‫وعدـ‬ ، ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫االجتماعية.‬ ‫لة‬ ‫ز‬ ُ ‫الع‬ ‫و‬ ‫الحياة،‬

  
								‫الهفشًة:‬	‫اهلزمية‬	‫ملىنات‬
	‫لميزيمة‬	‫مكونات‬	‫ستة‬ ‫عف‬	)	0222	( ‫عبدالصمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫ل‬	‫العاممي‬ ‫التحميؿ‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬

‫الوىف‬ ‫لميزيمة،‬ ‫االستسبلـ‬ ‫الذات،‬ ‫احتقار‬ ‫الروحي،‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫ادة،‬ ‫اإلر‬ ‫(ضعؼ‬ ‫وىي‬ ‫النفسية‬ ( ‫اشد‬ ‫ور‬ ‫حبلوة‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫النفسي).‬ ‫القير‬ ‫النفسي،‬ 0222 ) ‫إلى‬ ‫المكونات‬ ‫التالية:‬ ‫الحيوية‬ ‫إلى‬ ‫االفتقاد‬ ‫و‬ ‫المعرفية،‬ ‫المدركات‬ ‫و‬ ‫التشيؤ،‬ ‫و‬ ‫الذات،‬ ‫استصغار‬ ‫و‬ ‫بالخزي،‬ ‫الشعور‬ ( ‫الشافعي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫الذات.‬ ‫وجمد‬ ‫الذاتية،‬ 0224 ‫إلى‬ ) ‫المكونات‬ ‫الروحي،‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫التالية:‬ ‫الذاتي.‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫معني،‬ ‫البل‬ ‫التشاؤـ،‬ ‫و‬ ‫أبو‬ ‫و‬ ‫العبيدات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتناولت‬ ‫أ‬ ( ‫سعد‬ 0224 ) ‫الم‬ ‫كونات‬ ‫الذات.‬ ‫ولوـ‬ ‫االستحقاؽ،‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دماف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الحب،‬ ‫إدماف‬ ‫افقة،‬ ‫المو‬ ‫إدماف‬ ‫التالية:‬ ‫وتناولت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Almohtadi, ALdarabah, Jwaifell, & Shaarani (2019) ‫إلى‬ ‫المكونات‬ ‫األنا،‬ ‫غرور‬ ‫الفشؿ،‬ ‫مف‬ ‫الخوؼ‬ ‫الذات،‬ ‫إىانة‬ ‫االنسحاب،‬ ‫بالذنب،‬ ‫الشعور‬ ‫التالية:‬ ( ‫اهلل‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫االجتماعية.‬ ‫لة‬ ‫العز‬ 0202 ‫إلى‬ ) ‫المكونات‬ ‫ادة،‬ ‫اإلر‬ ‫ضعؼ‬ ‫التالية:‬ ( ‫وعمي‬ ‫ازي‬ ‫عز‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫النفسي.‬ ‫القير‬ ‫النفسي،‬ ‫الوىف‬ ‫االستسبلـ،‬ 0202 ‫إلى‬ ‫توصمت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫المكونات‬ ‫التالية:‬ ‫الحياة،‬ ‫في‬ ‫األمؿ‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫وفقداف‬ ‫الروحي،‬ ‫اء‬ ‫الخو‬ ‫و‬ ‫النفسي،‬ ‫االنكسار‬ ‫وتحقيرىا.‬ ‫الذات‬ ‫إىانة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 - ‫أف‬ ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫متعدد‬ ‫مفيوـ‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫المكونات‬ ، ‫الباحث‬ ‫ويعتمد‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أربعة‬ ‫عمى‬ ‫مكونات‬ ‫مقياس‬ ‫وضع‬ ‫تـ‬ ‫أساسيا‬ ‫عمى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫لميزيمة‬ ‫وىي:‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫لقياس‬ ‫العجز‬ ‫و‬ ‫الروحي،‬ ‫اء‬ ‫الخو‬ ‫و‬ ‫الذات،‬ ‫احتقار‬ ‫و‬ ‫النفسي،‬ ‫الوىف‬

  
	‫في‬ ‫لممشاركيف‬	‫مبلئمة‬ ‫أكثرىا‬ ‫و‬	‫ار‬ ‫تكر‬ ‫أشمميا‬ ‫و‬ ً ‫ا‬	‫المكونات‬	‫أكثر‬ ‫ىي‬	‫المكونات‬	‫وىذه‬	‫الذاتي‬ ‫البحث‬ . .
				‫البهائٌ:‬	‫بالتفلري‬ ‫الهفشًة‬ ‫اهلزمية‬ ‫عالقة‬

( ‫وقاعود‬ 
‫العقاد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ 0222 ‫البلعقبلنية‬ ‫األفكار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫لمذات‬ ‫اليازـ‬ ‫بالسموؾ‬ ‫وعبلقتيا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫اىقيف‬ ، ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫البحث‬ ( 262 ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫الثانوية،‬ ‫بالمرحمة‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ) ‫البحث‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ ‫منيا‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫ارتباطية‬ ‫عبلقة‬ ‫السموؾ‬ ‫و‬ ‫البلعقبلنية‬ ‫األفكار‬ ‫بيف‬ ‫موجبة‬ ‫لمذات‬ ‫اليازـ‬ ، ‫و‬ ‫تؤدى‬ ‫األفكار‬ ‫ىذه‬ ‫أف‬ ‫سمبية‬ ‫سموكيات‬ ‫إلى‬ ‫وىدامة،‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫عمى‬ ‫الجنسيف‬ ‫بيف‬ ‫دالة‬ ‫فروقا‬ ‫ىناؾ‬ ‫تكف‬ ‫ولـ‬ ‫البحث‬ . ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ Wei and Ku (2007) ‫أف‬ ‫ا‬ ‫األفر‬ ‫د‬ ‫أنماط‬ ‫مف‬ ‫المرتفع‬ ‫المستوى‬ ‫ذوي‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫أنفسيـ،‬ ‫عف‬ ‫سمبية‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫معتقدات‬ ‫لدييـ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يميموف‬ ‫الذاتية‬ ‫اليزيمة‬ ‫ا‬ ‫األفر‬ ‫د‬ ‫القمؽ‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫يحصموف‬ ‫الذاتية‬ ‫اليزيمة‬ ‫أنماط‬ ‫مف‬ ‫المرتفع‬ ‫المستوى‬ ‫ذوي‬ ‫االكتئاب.‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫حبلوة‬ ‫أبو‬ ‫أوضح‬ ( 0220 ، 252 ‫عامة‬ ‫نفسية‬ ‫حالة‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫أف‬ ) ‫ذات‬ ‫مضاميف‬ ‫تػسيطر‬ ‫وسػموكية‬ ‫ووجدانية‬ ‫معرفية‬ ‫المبتمى‬ ‫عػمى‬ ‫و‬ ‫بيػا،‬ ‫أوضح‬ Campellone et al. (2016,1343) ‫السمبية‬ ‫األفكار‬ ‫مجموعة‬ ‫عف‬ ‫عبارة‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫أف‬ ‫قدرة‬ ‫حوؿ‬ ‫الفرد‬ ‫و‬ ‫أىدافو‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫ال‬ ‫السموؾ‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫التفوؽ‬ ُ ‫م‬ ‫اليدؼ‬ ‫نحو‬ ‫وجو‬ ‫أفكار‬ ‫وىي‬ ، ‫بدء‬ ‫تعيؽ‬ ‫فيو‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫السموؾ‬ ‫نجازه.‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وت‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫المعتقدات‬ ‫ؤثر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫العاطفية‬ ‫الذاتية‬ ‫اليزيمة‬ ( Kaya et al., 2017, 870 ، ) ‫نظرية‬ ‫تشير‬ ‫كما‬ ‫النفسية‬ ‫المشاكؿ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫السموكي‬ ‫االنفعالي‬ ‫العقبلني‬ ‫العبلج‬ ‫ال‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫وسموكيات‬ ‫المشوىة‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫حوؿ‬ ‫المعتقدات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ولكف‬ ‫الخارجية‬ ‫األحداث‬ ‫تسببيا‬ ( ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ (Petrides et al., 2017, 3 ‫معوض‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ، ( 0226 ‫اليزيمة‬ ‫لخفض‬ ‫سموكي‬ ‫معرفي‬ ‫إرشادي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ )

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬				...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬
	‫نتائج‬ ‫وكشفت‬	‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ،	02	(	‫البحث‬	‫في‬ ‫شارؾ‬	‫الجامعة،‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫النفسية‬
										Print:(	

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 - ‫البحث‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫لخفض‬ ‫السموكي‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫عف‬ ‫الجامعة‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ، ‫لخفض‬ ‫السموكي‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلرشادي‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫ارية‬ ‫استمر‬ ‫وكذلؾ‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫المتابعة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫الجامعة‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫و‬ . ‫العطار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ( 0226 ‫النفسي،‬ ‫التدفؽ‬ ‫و‬ ‫اإليجابي،‬ ‫الذاتي‬ ‫الحديث‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫الشيخ،‬ ‫كفر‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫الحديث‬ ‫مساىمة‬ ‫ب‬ ‫اإليجابي‬ ‫مكونات‬ ‫النفسي‬ ‫التدفؽ‬ ‫مف‬ ‫بكبل‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫النفسية،‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ( 562 ‫كفر‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫الشيخ،‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫الذاتي‬ ‫الحديث‬ ‫بيف‬ ‫عكسية‬ ‫عبلقة‬ ‫مكونات‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫النفسية،‬ ‫اليزيمة‬ ‫البحث‬ ‫أف‬ ‫مكونات‬ ‫الذات‬ ‫الحديث‬ ‫الحياة‬ ‫(حب‬ ‫الخمسة‬ ‫ي‬ ، ‫الذات‬ ‫حب‬ ، ‫اإل‬ ‫الذاتية‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫اإليجابية‬ ‫دارة‬ ، ‫الذاتي‬ ‫التدعيـ‬ ، ‫لمذات)‬ ‫اإليجابي‬ ‫التحدي‬ ‫التربية.‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫بالتدفؽ‬ ‫تنبؤية‬ ‫قدرة‬ ‫ليا‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫وىدفت‬ ( ‫الشاذلي‬ ‫و‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0202 ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬ ) ‫التنظيـ‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫ليزيمة‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وتـ‬ ‫الجامعة،‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫المستقطب‬ ‫بالتفكير‬ ‫االنفعالي‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ‫مجموعة‬ ‫اميا‬ ‫قو‬ ( 102 ‫ا‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫وتوصؿ‬ ‫سوىاج،‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫لتربية‬ ‫البحث‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫المستقطب.‬ ‫بالتفكير‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬ ‫يصمح‬ ‫الذات‬ ‫ىزيمة‬ ‫وتوصمت‬ ‫ازي‬ ‫عز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ( ‫وعمي‬ ۳۱۳۱ ( ‫فييا‬ ‫شارؾ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) 0۳۱ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عبلقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫جامعي‬ ‫شاب‬ ) ً ‫إحصائي‬ ‫درجات‬ ‫بيف‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫المشاركيف‬ ‫البحث‬ ‫النفسية،‬ ‫اليزيمة‬ ‫في‬ ‫ودرجاتيـ‬ ‫الفكري‬ ‫األمف‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫باليزيمة‬ ‫التنبؤ‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المشاركيف‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ‫درجاتيـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫مكونات‬ ‫و‬ ‫الفكري،‬ ‫األمف‬ ‫مقياس‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تتضح‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫األمف‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫أف‬ ‫األفكار‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫بذاتو‬ ‫ثقتو‬ ‫ضعؼ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫مشروعة،‬ ‫غير‬ ‫بطرؽ‬ ‫لمخبلفات‬ ‫الفرد‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫بسيولة‬ ‫اإليجابية‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫السمبية‬ ‫األفكار‬ ‫بيف‬ ‫التمييز‬ ‫عمى‬ ‫مقدرتو‬ ‫عدـ‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫و‬ ‫المضممة،‬ ‫وسط‬ ‫باالطمئناف‬ ‫وشعوره‬ ‫معتدلة،‬ ‫أفكار‬ ‫مف‬ ‫يعتقده‬ ‫عما‬ ‫النفسي‬ ‫بالرضا‬ ‫شعوره‬ ‫وعدـ‬ ‫الحياة،‬ ‫الفكري.‬ ‫التناقض‬ ‫وسط‬ ‫االنفعاالت‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫وصعوبة‬ ‫المتعصبة،‬ ‫الفكرية‬ ‫ات‬ ‫التيار‬ ‫األفكار‬ ‫في‬ ‫يتمثؿ‬ ‫معرفي‬ ‫مضموف‬ ‫عمى‬ ‫تنطوي‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫أف‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫وطموحاتو،‬ ‫أىدافو‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫حوؿ‬ ‫السمبية‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬
	‫متد‬	‫ي‬	‫البنائػػي‬ ‫التفكػػر‬	‫أف‬ ‫و‬	‫اقع.‬ ‫الو‬ ‫عف‬	‫عقبلنية‬ ‫غير‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫أنفسيـ‬ ‫عف‬ ‫سمبية‬ ‫أفكار‬ ‫لدييـ‬
	‫نمػػط‬ ‫أقصػػى‬	‫إلى‬	‫العقبلني‬ ‫أو‬ ‫المنطقي‬ ‫أو‬	‫اإليجابي‬ ‫التفكػر‬ ‫مػف‬ ‫نمػػط‬ ‫أقػػصى‬	‫مػػف‬ ‫متصػػؿ‬ ‫عػمػى‬
														‫البلعقبلني.‬ ‫أو‬	‫السػػمبي‬ ‫التفكػػر‬ ‫مػػف‬
				Attitude towards intellectual extremism	‫الفلرٍ:‬ ‫التطرف‬ ‫حنى‬ ‫االجتاه‬ :ً ‫ثالجا‬
	-	674	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫وسائؿ‬ ‫ساىمت‬ ‫وتقنيات‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عالـ‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫بيف‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫بشكؿ‬ ‫انتشرت‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫بوجو‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫عاـ‬ ‫بوجو‬ ‫الشباب‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مف‬ ‫فئة‬ ‫تأثر‬ ‫عنو‬ ‫نتج‬ ‫مما‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫الرؤى‬ ‫وتبادؿ‬ ‫المعمومات‬ ‫انتشار‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫دوف‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫وسائؿ‬ ‫عبر‬ ‫ويبثونيا‬ ‫اآلخروف‬ ‫يتبناىا‬ ‫التي‬ ‫المتطرفة‬ ‫األفكار‬ ‫ببعض‬ ‫رقابة.‬ ‫أوض‬ ‫و‬ ( ‫العيسوي‬ ‫ح‬ 0224 ، 24 ‫أف‬ ) ‫م‬ ‫م‬ ‫أف‬ ‫الفكري،‬ ‫التطرؼ‬ ‫ظاىرة‬ ‫خطورة‬ ‫مف‬ ‫يزيد‬ ‫ا‬ ‫معظـ‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫كاف‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أممو،‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫ثروة‬ ‫يعدوف‬ ‫الذيف‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫فييا‬ ‫يتورطوف‬ ‫مف‬ ‫االجتماعية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫أف‬ ‫المعروؼ‬ ‫و‬ ‫الخبرة،‬ ‫و‬ ‫التروي‬ ‫وعدـ‬ ‫بالتسرع‬ ‫سموكيـ‬ ‫يتسـ‬ ‫األحياف‬ ‫الجسمي‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫مثؿ‬ ‫التطرؼ،‬ ‫ومنيا‬ ‫المر‬ ‫يصيب‬ ‫ة،‬ ‫ي‬ ‫انتقاؿ‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫السميـ‬ ‫فييا‬ ‫ض‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫العدوى،‬ ً ‫تعرض‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫أكثر‬ ‫المحاكاة.‬ ‫و‬ ‫لمتقميد‬ ‫ا‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ " ‫أو‬ ‫معتقدات‬ ‫أي‬ ‫تقبؿ‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫بعدـ‬ ‫يتسـ‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫مغمؽ‬ ‫أسموب‬ ‫المتطرفة‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫معتقدات‬ ‫عف‬ ‫تختمؼ‬ ‫اء‬ ‫آر‬ " ‫(سميماف،‬ 2662 ، 22 .) ‫ويعرفػػو‬ Leiterman (2000,77) ‫بأنػػو‬ " ‫ىػػو‬ ‫لمػػا‬ ‫بالقطيعػػة‬ ‫المتػػسـ‬ ‫و‬ ‫المتػػشدد‬ ‫الفػػرد‬ ‫موقػػؼ‬ ‫التػي‬ ‫بيئتػو‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫و‬ ‫تيمو،‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اقػػؼ‬ ‫لممو‬ ‫االسػػتجابة‬ ‫عنػػد‬ ‫ومػػألوؼ‬ ‫شػػائع‬ ‫ات‬ ‫في‬ ‫سمبيا‬ ‫أو‬ ‫التاـ،‬ ‫القبوؿ‬ ‫في‬ ‫إيجابيا‬ ‫التطرؼ‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ‫اآلف؛‬ ‫و‬ ‫ىنا‬ ‫فييػا‬ ‫يعػيش‬ ‫الرفض‬ ‫جاه‬ ‫بيػػنيما‬ ‫المػسافة‬ ‫منتػصؼ‬ ‫في‬ ‫االعتداؿ‬ ‫حد‬ ‫ويقع‬ ‫التاـ،‬ " ( ‫وعرفو‬ . Larton (2005,67 ‫بأنو‬ ‫حيث‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫قائـ‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫تجاه‬ ‫االستياء‬ ‫و‬ ‫الرفض‬ ‫عف‬ ‫تعبر‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫"استجابة‬ ‫األساليب‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫نيج‬ ‫إلى‬ ‫المتطرفة‬ ‫لمشخصية‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫تعكس‬ ‫في‬ ‫المتطرفة‬ ‫اآلخريف‬ ‫مف‬ ‫النفور‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫الجمود‬ ‫و‬ ‫التصمب‬ ‫و‬ ‫كالتعصب‬ ‫السموؾ‬ " ‫مف‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ . ‫ىو‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫المنظور‬ " ‫ىذا‬ ‫ويتدرج‬ ‫القائمة،‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمقيـ‬ ‫انتياؾ‬ ً ‫تجسيدا‬ ‫أكثر‬ ‫صورة‬ ‫إلى‬ ‫السائدة،‬ ‫األيدلوجية‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫عف‬ ‫الخروج‬ ‫مجرد‬ ‫مف‬ ‫االنتياؾ‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
	Bolder	‫ويعرفو‬ .)	51	0222 ،	‫(العاني،‬	"	‫المتطرفة‬ ‫الجماعات‬ ‫مارسيا‬	‫ت‬ ‫التي‬ ‫العنؼ‬ ‫أعماؿ‬
													(2006 ,
	-	676	-									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

65) ‫التػي‬ ‫االجتماعيػة‬ ‫البيئػة‬ ‫في‬ ‫لتو‬ ‫عز‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫متشدد‬ ‫بموقؼ‬ ‫"التمسؾ‬ ‫بأنو‬ ‫في‬ ‫االعتػداؿ‬ ‫و‬ ‫التػاـ‬ ‫الػرفض‬ ‫أو‬ ‫التػاـ‬ ‫القبوؿ‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫التطرؼ‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ‫فييا،‬ ‫يعػيش‬ ‫بيػنيما".‬ ‫المسػافة‬ ‫منتصػؼ‬ ‫و‬ ‫التطر‬ ‫ؼ‬ " ‫المبادئ،‬ ‫فيو‬ ‫تحرؼ‬ ‫تدميري،‬ ‫سموكي‬ ‫اؼ‬ ‫انحر‬ ‫أو‬ ‫ميؿ‬ ً ‫قيم‬ ‫وتعطى‬ ‫الشاذ‬ ‫السموؾ‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫إليو‬ ‫ُشير‬ ‫أ‬ ‫ما‬ ‫ىو‬ ‫ىذا‬ ‫ولعؿ‬ ‫اآلخر،‬ ‫محو‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫عكسية‬ ‫ا‬ ‫االعتداؿ‬ ‫و‬ ‫التوسط‬ ‫عف‬ ‫الخروج‬ ‫أو‬

  
	،	0223	( ‫الشرجبي‬ ‫تعرفػو‬ ‫كػما‬	51 .)	0224 ،	‫(العيسوي،‬	"
					‫حد‬ ‫تجاوز‬ ‫في‬	026

‫يتمثؿ‬ ‫معرفي‬ ‫اب‬ ‫"اضطر‬ ‫بأنو‬ ) ‫باتجػاه‬ ‫التوسػط‬ ‫عػف‬ ‫البعػد‬ ‫و‬ ‫االعتػداؿ‬ ‫المجتمع‬ ‫ارتضاىا‬ ‫و‬ ‫حددىا‬ ‫التي‬ ‫لمقيـ‬ ‫المخالفة‬ ‫األفكار‬ ‫في‬ ‫الغمو‬ ‫و‬ ‫التشػدد‬ " . ‫العنزي‬ ‫ويعرفو‬ ( 0225 ، 262 ‫مجموعة‬ ‫اعتنػاؽ‬ ‫في‬ ‫المبالغػة‬ ‫بأنو"‬ ) ‫اجتماعية‬ ‫اكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫اقتصادية‬ ‫أ‬ ‫سياسية‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫صحتيا‬ ‫في‬ ‫معتنقيا‬ ‫يعتقد‬ ‫عقائدية‬ ‫و‬ ‫وتؤدي‬ ‫مناقشتيا،‬ ‫وعػدـ‬ ‫المطمقة‬ ‫فيو‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫لممجتمع‬ ‫الثقافية‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫عزلتو‬ ‫الى‬ ‫النياية‬ ‫في‬ " . ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫أف‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫التطرؼ‬ ‫حد‬ ‫تجاوز‬ ‫في‬ ‫يتمثؿ‬ ‫معرفي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫الفكري‬ ‫األخبلقية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫األفكار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫اعتناؽ‬ ‫في‬ ‫الغمو‬ ‫و‬ ‫االعتػداؿ‬ ‫مظاىر‬ ‫أحد‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫ويعد‬ ‫الصحيحة.‬ ‫اإلسبلمي‬ ‫الديف‬ ‫ومبادئ‬ ‫المجتمع‬ ‫لقيـ‬ ‫المخالفة‬ ‫النفسي‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫عف‬ ‫الناتجة‬ ‫الشخصية‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وىو‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫االعتداؿ‬ ‫حػػد‬ ‫الخػػروج‬ ‫وىو‬ ‫أي‬ ‫الػػر‬ ‫في‬ ‫االخػتبلؼ‬ ‫تقبػؿ‬ ‫مف‬ ‫صاحبيا‬ ‫تمنع‬ ‫معرفية‬ ‫عقمية‬ ‫عممية‬ ‫الفكر.‬ ‫في‬

  
	‫املرتفع:‬ ‫الفلرٍ‬ ‫التطرف‬	‫ى‬	‫ذو‬ ‫خصائص‬

‫التعػصب‬ ‫و‬ ‫التعامؿ،‬ ‫في‬ ‫الخشونة‬ ‫و‬ ‫الغمظة‬ ‫لتشمؿ:‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫مظاىر‬ ‫وتتعدد‬ ‫اآل‬ ‫أي‬ ‫الػر‬ ‫وتػسفيو‬ ‫أي‬ ‫لمػر‬ ‫في‬ ‫التشدد‬ ‫و‬ ‫التكفير،‬ ‫ىاوية‬ ‫في‬ ‫السقوط‬ ‫و‬ ‫باآلخريف،‬ ‫الظف‬ ‫وسػوء‬ ‫خػر،‬ ‫أفكػار‬ ‫مػف‬ ‫عميو‬ ‫متعارؼ‬ ‫ىو‬ ‫وعما‬ ‫االعتداؿ‬ ‫حػػد‬ ‫عػػف‬ ‫الفكػػر‬ ‫وخػػروج‬ ‫التيسير؛‬ ‫وترؾ‬ ‫الديف‬ ً ‫أيض‬ ‫وتشمؿ‬ ‫المجتمػع،‬ ‫لػدى‬ ‫الغايات،‬ ‫وتبرير‬ ‫الحقائؽ‬ ‫وتشويو‬ ‫الخػداع،‬ ‫و‬ ‫التػضميؿ‬ ‫عػمى‬ ‫القػدرة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المخؿ‬ ‫التبسيط‬ ‫و‬ ‫السموكي‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التناقض‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫الخبلؼ‬ ‫إلى‬ ‫الميؿ‬ ، ‫و‬ ‫لػػة‬ ‫العز‬ ‫و‬ ‫االنػػسحاب‬ ‫عف‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫التزمت‬ ‫أي‬ ‫تمامػا؛‬ ‫ذلػؾ‬ ‫عكػس‬ ‫يكػوف‬ ‫وقد‬ ‫ىو،‬ ‫كما‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫ورفػػض‬ ، ‫اآلخريف‬ ‫عمى‬ ‫فرضيا‬ ‫أجؿ‬ ‫مػف‬ ‫الوسائؿ‬ ‫كافة‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫ائو‬ ‫أر‬ ‫قناعات‬ ‫عػمى‬ ‫يقػوـ‬ ‫أنػو‬ ‫كما‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 - ‫تجعؿ‬ ‫تامة‬ ‫عقمية‬ ‫الخػروج‬ ‫و‬ ‫اآلخريف،‬ ‫عمى‬ ‫يمميو‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫أنيا‬ ‫و‬ ‫بمعتقداتو‬ ‫ثقة‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫مجموعة‬ ‫تبني‬ ‫أو‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫السموكيات‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫المعروفة‬ ‫الفكرية‬ ‫اعػد‬ ‫القو‬ ‫عػف‬ ً ‫إيمانػا‬ ‫المتطرؼ‬ ‫بيا‬ ‫يؤمف‬ ‫أخرى‬ ً ‫شػديد‬ ‫يتـ‬ ‫منظـ‬ ‫جماعي‬ ‫سموؾ‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫العنؼ‬ ‫نحو‬ ‫وتقػوده‬ ‫ا‬ ‫الر‬ ‫فرض‬ ‫خبللو‬ ‫مف‬ ‫يخالؼ‬ ‫مف‬ ‫ذـ‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المبالغػة‬ ‫و‬ ‫اآلخػريف،‬ ‫عػمى‬ ‫بالقوة‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أي،‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫أي،‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫االنغبلؽ‬ ‫و‬ ‫لتعصب‬ ‫و‬ ‫سػوى‬ ‫التقبػؿ‬ ‫عدـ‬ ‫ل‬ ‫إلييا‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫مجماعػة‬ ‫الفردي‬ ‫النظر‬ ‫بوجية‬ ‫التمسؾ‬ ‫و‬ ‫وتوجيو،‬ ‫الجماعة‬ ‫أي‬ ‫لر‬ ‫باإلضافة‬ ‫ة‬ ‫اىيـ،‬ ‫(إبر‬ 0225 ‫؛‬ ‫العياشي،‬

  
	.	0226 )	0225 ‫بدوي،‬ ‫؛‬	‫وآخريف،‬ ‫اىيف‬	0225 ‫وش‬ ‫؛‬	‫العصيمي،‬	0223 ‫؛‬

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫الدينية‬ ‫األمور‬ ‫مناقشة‬ ‫عمى‬ ‫قدره‬ ‫أكثر‬ ‫فأصبح‬ ‫العميؿ‬ ‫لدى‬ ‫إيجابي‬ ، ‫اختفت‬ ‫و‬ ‫حياتػو‬ ‫مف‬ ‫السالبة‬ ‫الجمػؿ‬ ، ‫المتطرفػة.‬ ‫اسػتجاباتو‬ ‫انخفاض‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫وىذا‬ ‫و‬ ‫ىدفت‬ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫لسيد‬ ( ‫وخياط‬ 0225 ‫عف‬ ) ‫عبلقة‬ ‫لدي‬ ‫السمبية‬ ‫اآللية‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫بأحادية‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬
	Print:(‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫الجامعة‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ( 212 ً ‫جامعيا‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ، ‫أكثر‬ ‫المدخبلت‬ ‫أحادية‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫منو‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫مكونات‬ ‫انتشار‬ ‫الرؤية‬ ‫أحادية‬ ‫ثـ‬ ‫التمامية‬ ‫يمييا‬ ، ً ‫ا‬ ‫وتوصؿ‬ ‫البحث‬ ‫اإلطبلقية‬ ، ‫و‬ ( ‫العنزي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0225 ‫ى‬ ) ‫دؼ‬ ‫البحث‬ ‫المنحى‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬

‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫إلى‬ ‫المعرفي‬ - ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫الدافعية‬ ‫المقابمة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫السموكي‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫مجموعة‬ ( ‫البحث‬ ‫في‬ ‫شارؾ‬ ‫الجامعي،‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ 21 ً ‫طالب‬ ) ً ‫طبق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫العقبلنية‬ ‫األفكار‬ ‫مقياسي‬ ‫عمى‬ ‫درجاتيـ‬ ‫الرتفاع‬ - ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫الفكري‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫بيف‬ ‫فروقا‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ، ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الضابطة‬ ‫ل‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫دى‬ ، ‫بالتحسف‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫احتفظت‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الشرجبػي‬ ‫اسػة‬ ‫در‬ ‫وطبقػت‬ ‫المتابعة،‬ ‫قياس‬ ‫اء‬ ‫أجر‬ ‫عند‬ ( 0223 ‫برنػامج‬ ) ‫جامعة‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫مستوى‬ ‫لخفض‬ ‫سموكي‬ ‫معرفي‬ ‫عبلجػي‬ ‫صنعاء،‬ ‫وخمصت‬ ‫ال‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫التجريب‬ ‫المجموعة‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫تطرؼ‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫ية‬ ‫التتبعيػ‬ ‫القياسػات‬ ‫ة‬ ‫لدييا.‬ ‫النتائج‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫الدحادحػو‬ ‫اسػة‬ ‫در‬ ‫وتناولت‬ ( 0225 ‫برنػامج‬ ‫فعاليػة‬ ) ‫المتطػرفيف‬ ‫و‬ ‫المدانيف‬ ‫اإلرىػابييف‬ ‫مػف‬ ‫عينتػيف‬ ‫لػدى‬ ‫العقبلنيػة‬ ‫غػير‬ ‫األفكػار‬ ‫لتفنيػد‬ ‫تػدريبي‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫السجناء،‬ ‫البحث‬ ‫المني‬ ‫عمى‬ ‫التجريبي‬ ‫ج‬ ‫مجموعة‬ ‫تـ‬ ‫السجناء‬ ‫مف‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫الى‬ ‫تقسيميا‬ ‫مجمػوعتيف،‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بػيف‬ ‫إحصػائية‬ ‫داللػة‬ ‫ذات‬ ‫فػروؽ‬ ‫عػف‬ ‫النتػائج‬ ‫وكشػفت‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫لدى‬ ‫انخفاضيا‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫العقبلنية‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫مقياس‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫مػما‬ ‫التجريبيػة‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ . ‫و‬ ( ‫اف‬ ‫ورشو‬ ‫مصطفى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0202 ) ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الك‬ ‫إلى‬ ‫عف‬ ‫شؼ‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫ومكوناتو‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫بمخاطر‬ ‫الوعي‬ ‫ودرجة‬ ‫الفرعية‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفكير‬ ‫مساىمة‬ ‫ومدى‬ ‫القصيـ؛‬ ‫بمنطقة‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ ‫بمخاطر‬ ‫بالوعي‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫أسباب‬ ‫و‬ ، ‫وتكوف‬ ‫البحث‬ ( ‫مف‬ 212 ‫مف‬ ‫طالبا‬ ) ‫كؿ‬ ‫أف‬ ‫منيا:‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫عف‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫القصيـ،‬ ‫جامعة‬ ‫طبلب‬ ‫مكونات‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
									Print:(			

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫الفكري.‬ ‫التطرؼ‬ ‫و‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫بمخاطر‬ ‫بالوعي‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫دالة‬ ‫إسيامات‬ ‫ليا‬ ‫اإليجابي‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫رسبلف‬ 0225 ) ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫السموكي‬ ‫االنفعالي‬ ‫العقبلني‬ ‫اإلرشاد‬ ‫فاعمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫تحسيف‬ ‫مكوني‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫الذات‬ ‫(تقدير‬ ‫االجتماعية‬ ‫عرفة‬ - ‫تعديؿ‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫االجتماعي)‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ( 02 ) ‫فاعمية‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫المعممات،‬ ‫الطالبات‬ ‫مف‬ ‫المعر‬ ‫بعدي‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫المعد‬ ‫البرنامج‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫فة‬

  
	‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬	0225 )	‫و‬ ( ‫العتيبي‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫التتابعي‬ ‫القياس‬ ‫حتى‬ ‫البرنامج‬ ‫ية‬ .	‫فاعم‬
	‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫الصؼ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫رؼ‬ ‫شارؾ‬ ،	‫التط‬ ‫نحو‬ ‫باالتجاه‬ ‫البلعقبلنية‬ ‫األفكار‬ ‫عبلقة‬	‫عمى‬
	‫البلعقبلنية‬ ‫األفكار‬ ‫بيف‬		‫إلى‬	‫ئج‬	‫النتا‬	‫توصمت‬	‫وطالبة،‬ ‫طالبا‬ )	022	(	‫البحث‬ ‫في‬

‫عبلقة‬ ‫وجود‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫تجاه‬ ‫مكوناتو‬ . ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التفكير‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫تناولت‬ ‫سابقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫الفكري‬ ‫فقد‬ ‫مباشرة،‬ ‫بصورة‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫نتائج‬ ‫توصمت‬ ‫البلعقبلني‬ ‫بالتفكير‬ ‫يرتبط‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫أف‬ ‫بالتفكير‬ ‫ويرتبط‬ ، ً ‫موجبا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫السمبي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫السمبي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفكير‬ ‫عد‬ ُ ‫وي‬ ، ً ‫سالبا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫اإليجابي‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫قطبي‬ .

  
	‫البحح:‬ ‫فروض‬

‫يمي: 
‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫يمكف‬ ‫السابؽ‬ ‫العرض‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ 2 - ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫مقياس‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫لصالح‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ . 0 - ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫رتب‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ 2 - ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫رتب‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫(بعد‬ ‫التتبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مقياس‬ ‫مكونات‬ ‫شير).‬ ‫مرور‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
	‫إحصائ‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫يا‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫مقياس‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتيف‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬	-	1
													‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ .
	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬	‫رتب‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫مقياس‬ ‫مكونات‬	-	2
												‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬
	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫المجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫القياسيف‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫في‬	‫رتب‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫مقياس‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫مكونات‬	-	3
													‫شير).‬ ‫مرور‬ ‫(بعد‬ ‫التبعي‬ ‫و‬
													‫البحح:‬ ‫إدراءات‬
													‫البحح:‬ ‫مهوج‬ :ً ‫أوال‬
	-	677	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫لتعرؼ‬ ‫التجريبي؛‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫مستقؿ)‬ ‫(كمتغير‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تابع‬ ‫(كمتغير‬ ‫الفكري‬ ) ‫المجموعتيف‬ ‫لدي‬ ‫المتدخمة‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫الباحث‬ ‫فييا‬ ‫ضبط‬ ‫ظروؼ‬ ‫في‬ ‫التابعة.‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الضابطة)‬ ‫و‬ ‫(التجريبية‬

  
	‫املشاركىن:‬ :ً ‫ثانًا‬

‫األوؿ‬ ‫المستوى‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تكوف‬ ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫محافظة‬ ‫كميات‬ ‫بمجمع‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫خبلؿ‬ ‫اسر‬ ‫الدو‬ ‫ادي‬ ‫و‬ ‫لعاـ‬ ‫األوؿ‬ ‫الجامعي‬ 0202 / 0200 ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫و‬ ‫ـ،‬ ‫بطريق‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ة‬ ‫مقصودة‬ ‫؛‬ ‫األوؿ.‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫خبلؿ‬ ‫ليـ‬ ‫لمتدريس‬ ( ‫عددىـ‬ ‫بمغ‬ ‫االستطبلعي:‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركوف‬ 255 ‫اآلداب‬ ‫بكمية‬ ً ‫طالبا‬ ) ‫العموـ‬ ‫و‬ ، ( ‫أعماىـ‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ 26.45 ( ‫معياري‬ ‫اؼ‬ ‫بانحر‬ ‫سنة،‬ ) 2.32 ‫الخصائص‬ ‫مف‬ ‫لمتأكد‬ ‫وذلؾ‬ ‫)؛‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬
														‫البحث.‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫يكومترية‬	‫الس‬
	)	242	(	‫الباحث‬	‫اختار‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫مف‬ ‫لمتحقؽ‬	‫األساس:‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركوف‬
	‫مف‬ ( ‫عددىـ‬ ‫وبمغ‬ ‫كميتي‬ ً ‫طالبا‬ 225 ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫العموـ‬ ، ‫وكمية‬ ، ً ‫طالبا‬ ) ‫الطبية‬ ‫العموـ‬ ‫ف‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ( ‫عددىـ‬ ‫وبمغ‬ ‫ضابطة)‬ ‫(مجموعة‬ ‫كمية‬ ‫اليندسة‬ ‫تجريبية)‬ ‫(مجموعة‬ 34 ً ‫طالبا‬ ) ،

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 677 - ‫عمييـ،‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫مقاييس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫وتـ‬ ‫ترتيب‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫الذ‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫و‬ ، ً ‫تصاعديا‬ ً ‫ترتيبا‬ ‫المقياسيف‬ ‫ىذيف‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫درجات‬ ‫ي‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫حصمو‬ ‫ف‬ ‫مرتفعة‬ ‫درجات‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫األعمى‬ ‫اإلرباعي‬ ‫في‬ ‫يقعوف‬ ‫الذيف‬ ‫وىـ‬ ‫المقياسيف،‬ ‫عمى‬ ‫استجابتيـ‬ ‫بعد‬ ( ‫يمثؿ‬ 42 )% ( ‫منيما‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫قيمتو‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫المقياسيف،‬ ‫كبل‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫مف‬ ً ‫فصاعدا‬ 62 )

  
	‫عمى‬ ‫وبناء‬	‫الطبية‬ ‫العموـ‬ ،	‫في‬ ‫طبلب‬ )	5	‫و‬ ‫اليندسة،‬ ‫في‬ ‫طبلب‬ ) (	20	(	‫عددىـ‬ ‫وبمغ‬ ‫درجة،‬
				(				

‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫حصمو‬ ‫الذيف‬ ‫الطبلب‬ ‫اعتبار‬ ‫تـ‬ ‫ذلؾ‬ 62 ‫اليزيمة‬ ‫ذوو‬ ‫الطبلب‬ ‫ىـ‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ) ‫الفكر‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعتيف‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميـ‬ ‫وتـ‬ ‫المرتفع،‬ ‫ي‬ ‫وضابطة.‬

  

‫الدخًلة:‬ ‫املتغريات‬ ‫ضبط‬ :ً ‫ثالجا‬ ‫( 
البرنامج‬ ‫المستقؿ‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫تتداخؿ‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الدخيمة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بضبط‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ( ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫عمى‬ ‫تأثيره‬ ‫في‬ ‫التدريبي)‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ) ‫ومف‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫أنيا‬ ‫الباحث‬ ‫اىا‬ ‫ير‬ ‫التي‬ ‫الدخيمة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فقد‬ ‫النوع؛‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫ليا‬ ‫كوف‬ ‫تـ‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫االقتصار‬ ‫فقط؛‬ ‫الذكور‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫أثر‬ ‫استبعاد‬ ‫بيدؼ‬ ‫وذلؾ‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫بتدريب‬ ‫الباحث‬ ‫فقاـ‬ ‫بالتدريب:‬ ‫القائـ‬ ‫و‬ ، ‫التدريبي،‬ ‫البرنامج‬ ‫أثناء‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫التكافؤ‬ ‫بيف‬ ‫الزمنى‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫المجموعتيف‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ً ‫قبميا‬ ‫ذلؾ‬ : ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬ 2222 ‫م‬	‫مايو‬ ‫مايو‬	--	2 2	-‫ج‬ -‫ج‬	) )	77 77	( (	‫عدد‬ ‫عدد‬			... ...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬ ‫ات‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬
												)	7	( ‫ظذٚي‬
	‫اٌضِٕٝ‬ ‫اٌؼّش‬ ‫ٌّرغ١شاخ‬ ‫اٌمثٍٟ‬ ‫اٌم١اط‬ ‫فٟ‬ ‫ٚاٌضاتطح‬ ‫اٌرعش٠ث١ح‬ ‫ػر١ٓ‬	‫اٌّعّٛ‬ ‫طالب‬ ‫دسظاخ‬ ‫سذة‬ ‫ِرٛعطٟ‬ ‫ت١ٓ‬ ‫اٌفشٚق‬ ‫دالٌح‬
									‫اٌفىشٞ‬ ‫اٌرطشف‬ ‫ٔحٛ‬ ‫ٚاالذعاٖ‬ ‫إٌفغ١ح‬ ‫ٚاٌٙض٠ّح‬ ‫اٌثٕائٟ‬ ‫ٚاٌرفى١ش‬
	‫ِغرٜٛ‬ ‫اٌذالٌح‬		Z			U			‫ِعّٛع‬ ‫اٌشذة‬	‫ِرٛعظ‬ ‫اٌشذة‬	‫االٔحشاف‬ ‫اٌّؼ١اسٞ‬	‫اٌّرٛعظ‬	‫ػذد‬ ‫األفشاد‬	‫اٌّعّٛػح‬	‫اٌّإششاخ‬ ‫اإلحظائ١ح‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.67		77		777 776	9 77.66	7.64 7.66	79.76 76.49	77	‫ذعش٠ث١ح‬ ‫ضاتطح‬	‫ُّش‬ ‫اٌؼ‬ ‫اٌضِٕٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.64		77.7		777 779	77.47 9.76	7.46 7.66	77.66 77.77	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرفى١ش‬ ‫اٌثٕائٟ‬ ‫اٌىٍٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.66		79.7		66 776	9.76 77.76	7.76 7.66	77.66 77.77	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌّٛاظٙح‬ ‫االٔفؼاٌ١ح‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.79		77.6		49.6 767.6	6.49 77.67	7.79 7.66	77.47 77.76	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌّٛاظٙح‬ ‫اٌغٍٛو١ح‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.77		76.6		67.6 776.6	6.96 77.66	7.69 7.66	77.76 77.77	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرفى١ش‬ ‫اٌرظٕ١فٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.66		67.7		66 777	9.66 77	7.79 7.77	77.76 77.77	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرفى١ش‬ ‫اٌخشافٟ‬ ‫اٌشخـظٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.97		74.6		67.6 776.6	9.74 77.64	7.76 7.76	79.66 67.67	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرفى١ش‬ ‫اٌماطش‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.76		66.7		67 779	77.77 77.66	7.77 7.99	76.47 76.67	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرفاؤي‬ ‫اٌغارض‬
												‫إٌفغ١ح‬ ‫اٌٙض٠ّح‬ ‫ِم١اط‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.97		76.7		96 776	77.66 9.66	7.66 7.66	77.77 77.66	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌٛ٘ٓ‬ ‫إٌفغٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.67		76.7		66 774	9.76 77.77	7.76 7.66	77.67 77.67	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫احرماس‬ ‫اٌزاخ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.96		74.7		67 776	9 77.6	7.97 7.69	77.67 77.97	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌخٛاء‬ ‫اٌشٚحٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.66		77.7		777 776	77.66 9	7.66 7.69	77.67 77.76	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌؼعض‬ ‫اٌزاذٟ‬
		‫غ١ش‬ ‫داٌح‬		7.77		66.6		67.6 776.6	77.79 77.67	7.76 7.76	67.47 67.66	77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌذسظح‬ ‫اٌىٍ١ح‬ ‫ٌٍّم١اط‬
												‫اٌفىشٞ‬ ‫اٌرطشف‬ ‫ٔحٛ‬ ‫االذعاٖ‬ ‫ِم١اط‬
		‫غ١ش‬		7.66		67.6		66.6	9.67	7.74	77.47	‫ضاتطح‬	‫االذعاٖ‬
	-	676	-								Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 676 -

  
	‫ِغرٜٛ‬ ‫اٌذالٌح‬	Z	U	‫ِعّٛع‬ ‫اٌشذة‬	‫ِرٛعظ‬ ‫اٌشذة‬	‫االٔحشاف‬ ‫اٌّؼ١اسٞ‬	‫اٌّرٛعظ‬	‫ػذد‬ ‫األفشاد‬	‫اٌّعّٛػح‬	‫اٌّإششاخ‬ ‫اإلحظائ١ح‬
	‫داٌح‬			777.6	77.94	7.66	77.67	77	‫ذعش٠ث١ح‬	‫ٔحٛ‬
	‫غ١ش‬ ‫داٌح‬	7.76	74.6	67.6 776.6	9.74 77.64	7.66 7.66	77.66 77.77	6 77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌرطشف‬ ‫اٌفىشٞ‬ ‫اٌذ٠ٕٟ‬ ‫االذعاٖ‬ ‫ٔحٛ‬ ‫اٌرطشف‬
	‫غ١ش‬ ‫داٌح‬	7.76	76.6	96.6 777.6	77.79 9.76	7.99 7.46	77.66 77.67	6 77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌفىشٞ‬ ‫اٌغ١اعٟ‬ ‫االذعاٖ‬ ‫ٔحٛ‬ ‫اٌرطشف‬
	‫غ١ش‬ ‫داٌح‬	7.66	79.7	66 776	9.76 77.76	7.77 7.66	77.66 77.76	6 77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌفىشٞ‬ ‫االظرّاػٟ‬ ‫االذعاٖ‬ ‫ٔحٛ‬ ‫اٌرطشف‬
	‫غ١ش‬ ‫داٌح‬	7.67	76.6	67.6 774.6	9.79 77.76	7.96 7.66	67.76 67.97	6 77	‫ضاتطح‬ ‫ذعش٠ث١ح‬	‫اٌفىشٞ‬ ‫األخاللٟ‬ ‫اٌذسظح‬ ‫اٌىٍ١ح‬ ‫ٌٍّم١اط‬

( ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 2 ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ) ‫الزمنى‬ ‫(العمر‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتيف‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫البنائي‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫ومكوناتو)‬ ‫الفكري‬ ‫التطرؼ‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫ومكوناتيا‬ ‫النفسية‬ ‫اليزيمة‬ ‫و‬ ‫المجموعتيف‬ ‫تكافؤ‬ ‫القبمي.‬ ‫القياس‬ ‫في‬

  
	‫البحح:‬ ‫أدوات‬ :	ً ‫رابعا‬

‫التالية:‬ 
‫ات‬ ‫األدو‬ ‫الباحث‬ ‫أستخدـ‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫صحة‬ ‫مف‬ ‫لمتحقؽ‬ 2 . ‫البهائٌ‬ ‫التفلري‬ ‫مكًاض‬ : ‫استخدـ‬ ( ‫إعداد‬ ‫مف‬ ‫المختصرة)‬ ‫(الصورة‬ " ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ " ‫مقياس‬ ‫الباحث‬ ‫الحويجي،‬ 0223 ) ‫السعودية؛‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الصورة‬ ‫عمى‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫لممقياس‬ ‫المختصرة‬ ‫الصورة‬ ‫بإعداد‬ ‫قاـ‬ ‫حيث‬ ‫إعداد‬ ‫مف‬ ‫األصمية‬ Epstein, 1993) ( ‫مف‬ ‫المقياس‬ ‫ويتكوف‬ .) 22 ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫المكونات‬ ‫بدرجة‬ ‫افؽ‬ ‫مو‬ ‫جدا،‬ ‫قميمة‬ ‫بدرجة‬ ‫افؽ‬ ‫مو‬ ‫كالتالي:‬ ‫بدائؿ‬ ‫خمس‬ ‫عبارة‬ ‫كؿ‬ ‫أماـ‬ ‫و‬ ‫السبعة،‬ ‫بدرج‬ ‫افؽ‬ ‫مو‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫افؽ‬ ‫مو‬ ‫قميمة،‬ ( ‫بدرجات‬ ‫جدا)‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫افؽ‬ ‫مو‬ ‫كبيرة،‬ ‫ة‬

  
	-	0	-	2	
						2 .)	-	1	-	2
	‫األصلٌ‬ ‫البحح‬ ‫يف‬ ‫للنكًاض‬ ‫الشًلىمرتية‬ ‫اخلصائص‬ : ‫المختصرة)‬ ‫العاممي‬ ‫التحميؿ‬ ( ‫التوكيدي)‬ ‫؛‬ ‫العاممي‬ ‫الصدؽ‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫بيدؼ‬ ‫استخدـ‬ ‫م‬ ‫(الصورة‬ ‫المقياس‬ ‫عد‬ ُ ‫وتوصؿ‬ ‫لممقياس.‬
	‫السموكية،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬	‫ىي:‬	‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫سبعة‬ ‫إلى‬

‫االنفعالية،‬ ‫اجية‬ ‫المو‬ ‫الكمي،‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫التفكير‬ ‫الشخػصي،‬ ‫افي‬ ‫الخر‬ ‫التفكير‬ ‫التصنيفي،‬ ‫التفكير‬ ‫القاصر‬ ‫الساذج.‬ ‫التفاؤؿ‬ ، ‫كما‬ ‫تـ‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
	2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 674 - ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المقياس‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫التمييزي‬ ‫الصدؽ‬ ‫أسموب‬ ، ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫وتـ‬ ‫ثبات‬ ‫المقياس‬ ‫با‬ ‫ستخدـ‬ ‫بثبلث‬ " ‫كرونباؾ‬ ‫ألفا‬ " ‫معامبلت‬ ‫ثبات‬ ‫أسموب‬ ‫طرؽ،‬ ‫تمثمت‬ ‫األولى‬ ‫الطريقة‬ " ‫ألفا‬ " ‫معامبلت‬ ‫حساب‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ، ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مف‬ ‫فقرة‬ ‫لكؿ‬ " ‫ألفا‬ " ‫معامبلت‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫لكؿ‬ ‫مكوف‬ ‫مف‬ ‫المكونات‬ " ‫ألفا‬ " ‫معامؿ‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫فقد‬ ‫الثالثة‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ ، ‫لممقياس‬ ‫السبعة‬ ‫لممقي‬ ‫الكمية‬ ‫لمدرجة‬ ‫اس‬ ‫ثبات‬ ‫بمعامبلت‬ ‫يتسـ‬ ‫المقياس‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫جميعيا‬ ‫في‬ ‫التوصؿ‬ ‫وتـ‬ ‫مقبولة‬ ( ‫بيف‬ ‫الثبلثة‬ ‫الطرؽ‬ ‫في‬ ‫ألفا‬ ‫معامبل‬ ‫قيـ‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ 2.523 ‫قيمة‬ ‫أعمى‬ ) ‫و(‬ 2.155 ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫عمى‬ ‫مطمئنة‬ ‫قيـ‬ ‫وجميعيا‬ ‫قيمة‬ ‫أدني‬ ) ، ‫و‬ ‫حساب‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫ا‬ ‫معامبلت‬ ‫وجود‬ " ‫لممقياس‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ " ‫معامبلت‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫درجات‬ ‫بيف‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫رتباط‬ ‫مكونات‬ ‫وبعد‬ ‫المفردة‬ ‫درجة‬ ‫حذؼ‬ ‫قبؿ‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫الحذؼ‬ . ‫في‬ ‫االرتباط‬ ‫قيـ‬ ‫احت‬ ‫وترو‬ ‫لمقائمة،‬ ‫األخرى‬ ‫المكونات‬ ‫بدرجات‬ ‫مكوف‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫وكذلؾ‬ ( ‫بيف‬ ‫الجميع‬ 2.332 ‫و(‬ ‫قيمة‬ ‫أعمى‬ ) 2.266 ‫دال‬ ‫وجميعيا‬ ‫قيمة‬ ‫أدني‬ ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ة‬

  
	2.22 .)	( ‫و‬ )	2.22	(
	‫احلالٌ‬ ‫البحح‬ ‫يف‬ ‫للنكًاض‬ ‫الشًلىمرتية‬ ‫اخلصائص‬		

‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫بالتأكد‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ : ‫خبلؿ:‬ ‫مف‬ ‫وثباتو‬ ‫المقياس‬ ‫البنائي‬ ‫الصدؽ‬ ‫مف‬ ‫لمتحقؽ‬ ‫البنائي:‬ ‫الصدؽ‬ construct validity ‫التفكير‬ ‫لمقياس‬ ‫نموذج‬ ‫اختبار‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫األقصى،‬ ‫االحتماؿ‬ ‫بطريقة‬ ‫التوكيدي‬ ‫العاممي‬ ‫التحميؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫تـ‬ ‫البنائي‬ ( ‫مف‬ ‫القياس‬ ‫نموذج‬ ‫ويتكوف‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫لمقياس‬ ‫القياس‬ 22 ( ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) 4 ) ‫مكونات‬ . ‫العاممي‬ ‫التحميؿ‬ ‫لنموذج‬ ‫المطابقة‬ ‫حسف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫قيـ‬ ‫التالي‬ ‫الجدوؿ‬ ‫ويوضح‬ ‫البنائي:‬ ‫التفكير‬ ‫لمقياس‬ ‫التوكيدي‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬		...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
											7 )	( ‫ظذٚي‬
					‫اٌثٕائٟ‬ ‫اٌرفى١ش‬ ‫ٌّم١اط‬ ‫اٌرٛو١ذٞ‬ ‫اٌؼاٍِٟ‬ ‫اٌرحٍ١ً‬ ‫ٌّٕٛرض‬ ‫اٌّطاتمح‬ ‫ظٛدج‬ ‫ِإششاخ‬
				‫اٌّإشش‬ ‫ل١ّح‬			‫اٌّمثٌٛح‬ ‫اٌم١ُ‬		‫اٌّطاتمح‬ ‫حغٓ‬ ‫ِإششاخ‬
		Chi square = 3131.08	
		df = 1304						Chi square/df˂3		Chi square
					7.67						Chi square/df
				7.947				CFI≥95		Comparative Fit Index (CFI)
				7.767				RMSEA≤0.06	Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA)
				7.947				TLI≥95		Tucker-Lewis index (TLI)
				7.966				GFI≥95		Goodness of Fit Index (GFI)
				7.946				IFI≥95		Incremental Fit Index (IFI)
	‫ضمف‬ ‫وتقع‬ ‫جيدة‬						0 )	(	‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ويتضح‬
	-	676	-							Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

‫كانت‬ ‫المطابقة‬ ‫حسف‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫قيـ‬ ‫أف‬ ‫التالي‬ ‫الجدوؿ‬ ‫ويوضح‬ ‫الفعمية،‬ ‫لمبيانات‬ ‫القياس‬ ‫نموذج‬ ‫مطابقة‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫المقبولة‬ ‫الحدود‬ ‫العاممي‬ ‫التحميؿ‬ ‫لنموذج‬ ‫وفقا‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫وداللتيا‬ ‫التشبعات‬ ‫قيـ‬ ‫التوكيدي:‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬

  
		2222 ‫م‬	‫مايو‬	-	2	-‫ج‬	)	77	(	‫عدد‬	...	‫البنائي‬ ‫التفكير‬	‫مهار‬
													7 )	( ‫ظذٚي‬
		‫اٌرٛو١ذٞ‬ ‫اٌؼاٍِٟ‬ ‫اٌرحٍ١ً‬ ‫ٌّٕٛرض‬ ‫ٚفما‬ ‫اٌثٕائٟ‬ ‫اٌرفى١ش‬ ‫ِم١اط‬ ‫ٌفمشاخ‬ ‫اإلحظائ١ح‬ ‫ٚدالٌرٙا‬	‫اٌرشثؼاخ‬ ‫ل١ُ‬
		‫ل١ّح‬ " z "	‫اٌخطأ‬ ‫اٌّؼ١اسٞ‬			‫اٌرشثؼاخ‬ ‫(اٌّؼ١اس٠ح)‬	‫اٌفمشاخ‬	" ‫ل١ّح‬ z "	‫اٌخطأ‬ ‫اٌّؼ١اسٞ‬	‫اٌرشثؼاخ‬ ‫(اٌّؼ١اس٠ح)‬	‫اٌفمشاخ‬
						‫اٌرظٕ١فٟ‬	‫١ش‬	‫اٌرفى‬	‫اٌىٍٟ‬ ‫اٌثٕائٟ‬ ‫اٌرفى١ش‬
		79.77	7.769				7.667	79	74.76	7.747	7.669	7
		77.66	7.766				7.666	77	74.76	7.769	7.647	7
		77.77	7.767				7.646	77	76.76	7.766	7.676	7
		79.76	7.769				7.667	77	76.47	7.746	7.676	6
		76.96	7.766				7.666	77	74.67	7.769	7.669	6
		76.77	7.767				7.674	76	77.67	7.764	7.476	4
						‫اٌماطش‬	١ ‫ش‬	‫اٌرفى‬	‫اٌغٍٛو١ح‬ ‫اٌّٛاظٙح‬
		76.67	7.766				7.497	76	76.67	7.749	7.696	6
		76.96	7.766				7.677	74	76.76	7.747	7.697	6
		76.49	7.764				7.699	76	76.97	7.747	7.679	9
		76.64	7.766				7.677	76	76.64	7.767	7.499	77
		76.66	7.769				7.677	79	76.64	7.767	7.694	77
		79.79	7.764				7.667	67	76.66	7.764	7.679	77
		77.77	7.769				7.646	67	74.79	7.766	7.669	77
		76.67	7.767				7.677	67	‫االٔفؼاٌ١ح‬ ‫اٌّٛاظٙح‬
		76.46	7.767				7.676	67	76.77	7.747	7.669	76
		76.66	7.767				7.677	66	79.74	7.767	7.667	76
		76.67	7.767				7.679	66	76.67	7.766	7.697	74
													7.	76
	-	676	-									Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091)

677 7.769 76.46 ‫اٌرفاؤي‬ ‫اٌغارض‬ 76 7.666 7.766 76.74 64 7.677 7.766 76.66 79 7.666 7.766 79.76 66 7.647 7.766 74.69 ‫اٌشخظٟ‬ ‫اٌخشافٟ‬ ‫اٌرفىشٞ‬ 66 7.676 7.769 76.46

  
	79.76	7.766	7.667	69	76.46	7.767	7.676	77
	76.76	7.769	7.674	67	76.69	7.767	7.667	77
	76.66	7.766	7.677	67	76.77	7.767	7.676	77
	76.77	7.764	7.676	67	76.74	7.767	7.667	77
	74.74	7.747	7.664	67	76.67	7.767	7.676	76
						76.47	7.766	7.676	76
	‫احظائ١ا‬ ‫داٌح‬ ‫تاٌعذٚي‬ ‫اٌٛاسدج‬	"Z"	‫ل١ُ‬ ‫ظّ١غ‬	76.66	7.767	7.674	74
		( ‫ػٕذ‬ 7.77 )			76.66	7.767	7.696	76
						76.66	7.766	7.696	76

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -496 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -
‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) -‫ج‬ 2 -‫مايو‬ 2222 ‫م‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البنائي‬ ‫التفكير‬ ... ‫عدد‬ ( 77 ) -‫ج‬ 2 -‫مايو‬ 2222 ‫م‬