‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العدد‬ 92 ( ‫اجلزء‬ 2 ) ‫مايو‬ 2021 ‫م‬

  ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إتقان‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫فالفرد‬ ، ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بين‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫للقدر‬ ‫ه‬ ‫افتقار‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ‫يتخصص‬ ‫الذي‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫لنوع‬ ‫ساسية‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫متطلبات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫بدنيا‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫تهيئة‬ ‫أن‬ ‫العلماء‬ ‫احد‬ ‫ويشير‬ ، ‫فعالة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫بالحالة‬ ‫التقدم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫لعملية‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫احد‬ ‫يعد‬ 


	) )	( ‫اجلزء‬ 2 ( ‫اجلزء‬ 2	92 92	‫العدد‬ ‫العدد‬	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬ ‫م‬	2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬
		‫ت‬ ‫وتعتبر‬ ‫أ‬ ‫ثري‬ ‫تدريبات‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫القدمني‬ ‫حتركات‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫ت‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫االتجاهات‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫للتحرك‬ ‫الوحيدة‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫هى‬ ‫القدمين‬ ‫حركات‬ ‫بإستخدام‬ ‫تنوع‬ ‫ال‬ ‫بساط‬ rug the ‫متتبع‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫الملعب‬ ‫لتغطية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ، ‫ازن‬ ‫بالتو‬ ‫االحتفاظ‬ ‫مداومة‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫حركة‬ ‫ا‬ ‫بساط‬ ‫نقاط‬ ‫التسع‬ plat form 9 ‫فهو‬ ‫بساط‬ ‫ائر‬ ‫دو‬ ‫تسع‬ ‫بداخلة‬ ‫مرسوم‬ ‫مجموعة‬ ‫وعليه‬ ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫من‬ ( 1 ‫إلى‬ 9 ‫تبد‬ ‫صفوف‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ) ‫أسفل‬ ‫وتنتهى‬ ‫اليسار‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫بساط‬ rug the ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫مستحدثة‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫لكونها‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫فى‬ ‫التحرك‬ ‫للوصول‬ ‫االداء‬ ‫وتحسين‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫الصفات‬ ‫لتنمية‬ ‫لاللية‬ ‫وقد‬ . ‫أشار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تنس‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫املهارات‬ ‫أ.م.‬ ‫د/‬ ‫عفيفى‬ ‫طلبة‬ ‫طلعت‬ ‫مى‬ ‫مضرب‬ ‫العاب‬ ‫تدريب‬ ‫مساعد‬ ‫استاذ‬ ‫الرياضية‬ ‫األلعاب‬ ‫تدريب‬ ‫بقسم‬ ‫بالجزيرة‬ ‫بنات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫جامعة‬ ‫ح‬ ‫ان‬ ‫لو‬ ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫البحث:‬ ‫ومشكلة‬ ‫يعت‬ ‫م‬ ‫وموجهة‬ ‫جيدة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫كأساس‬ ‫العلم‬ ‫على‬ ‫الحديث‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫د‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫التوقيت‬ ‫فى‬ ‫صحيحة‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لضرب‬ ‫الالزمة‬ ‫وبالسرعة‬ 0 ‫الصحي‬ ‫فالتحرك‬ ‫هو‬ ‫ح‬ ‫يزود‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫المناسب‬ ‫الوضع‬ ‫الن‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫جميع‬ ‫الداء‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫ت‬ ‫وحتى‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫ازن‬ ‫بالتو‬ ‫الجسم‬ ‫للملعب‬ ‫الخلفى‬ ‫للخط‬ ‫ازن‬ ‫المتو‬ ‫بالشكل‬ ‫الرجوع‬ ‫عملية‬ ‫تم‬ ‫مع‬ ، ‫الجسم‬ ‫ازن‬ ‫تو‬ ‫حفظ‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫جميع‬ ‫الداء‬ ‫االتجاهات‬ ‫لمختلف‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ، ‫الثانية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫خالل‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫القدمين‬ ‫على‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫فيجب‬ ‫اليم‬ ‫ين‬ ‫االتجاهات‬ ‫ومقسم‬ ، ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫جهات‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫الى‬ ‫به‬ ، ‫ثالثى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫يستند‬ ‫حيث‬ ‫االبعاد‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫لوضع‬ ‫ية‬ ‫بصر‬ ‫أهداف‬ ‫بمثابة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نظام‬ ‫،فهو‬ ‫باليد‬ ‫اللمس‬ ‫و‬ ‫الوصول‬ ‫شامل‬ ‫وظيفى‬ . ‫بساط‬ ‫عشر‬ ‫ثمانية‬ ‫نقطة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫ة‬ ‫صفوف‬ ‫خمس‬ ‫على‬ . ‫و‬ ‫بساط‬ ‫ا‬ ‫لع‬ ‫لمية‬ ( ‫صابر‬ ‫سالمة‬ ‫محمد‬ 2013 ) ( 13 ،) ‫و‬ ( ‫طلبة‬ ‫طلعت‬ ‫مى‬ 2016 ) ( 19 ) ، ‫يهام‬ ‫ر‬ ( ‫محمد‬ ‫محمود‬ 2008 ‫م)‬ ( 4 ) ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫وفى‬ ‫البدنية‬ ‫الصفات‬ ‫لتنمية‬ ‫العضلى‬ ‫االتجاة‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫ادائها‬ ‫الن‬ ‫المهارى‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وعشرون‬ ‫احدى‬ ‫نقطة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫ة‬ ‫صفوف‬ ‫ستة‬ ‫على‬ . ‫ة‬ ‫للمهار‬ . ‫لذا‬ ‫أت‬ ‫ر‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫للتعرف‬ ‫محاولة‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ثأثير‬ ‫على‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫بإستخدام‬ ‫بساط‬ rug the ‫التوقيت‬ ‫فى‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫ودقة‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫لتساعد‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫النفسى‬ ‫و‬ ‫الخططى‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫و‬ ‫البدنى‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫وتطوير‬ ‫وتحسين‬ ‫لتنمية‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫الحركى‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫المختلفة،‬ ‫الجسم‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫وظائف‬ ‫لتحسين‬ ‫ممكن‬ ‫مستوى‬ ‫إلقتصاد‬ ‫و‬ ‫المبذول،‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫المنتظم‬ ‫المقنن‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ال‬ 0 ‫ويشير‬ ( ‫ة‬ ‫حمز‬ ‫صابر‬ ‫عمرو‬ 2008 ) ‫أن‬ ‫متطلبات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫بدنيا‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫تهيئة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫لعملية‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫احد‬ ‫يعد‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫بالحال‬ ‫التقدم‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بين‬ ‫للمتدر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ( 7 : 78 . ) ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ويشير‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫قوى‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫وجود‬ ‫النشاط‬ . ‫و‬ ‫لل‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫يعتمد‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫التنفيذ‬ ‫نجاح‬ ‫له‬ ‫يكتب‬ ‫ال‬ ‫الحركية‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫المطلوبة.‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ( 7 : 15 ) ( 10 : 92 ) ‫ال‬ ‫فاإلعداد‬ ‫األساسي‬ ‫القاعدة‬ ‫يمثل‬ ‫بدني‬ ‫مستوي‬ ‫إتقان‬ ‫عمليات‬ ‫عليها‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫األداء‬ ، ‫الر‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫األساسي‬ ‫المدخل‬ ‫وهو‬ ‫مستوى‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العالية،‬ ‫ياضية‬ ‫فهى‬ ،. ‫البدنية‬ ‫الخصائص‬ ‫فى‬ ‫عالى‬ ‫لمستوى‬ ‫للوصول‬ ‫الهامة‬ ‫االسس‬ ‫من‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫االنشطة‬ ‫خاصة‬ ‫التنس‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫وفى‬ ‫عامة‬ ، ‫و‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫هى‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اداء‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫تمكن‬ ‫ب‬ ‫للمتدر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الع‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫ين‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الية‬ ( 6 : 78 . ) ‫المختلف‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫الجيد‬ ‫المهارى‬ ‫االعداد‬ ‫ويعد‬ ‫تعتب‬ ‫حيث‬ ، ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫مستوى‬ ‫ألعلى‬ ‫للوصول‬ ‫السليم‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫هو‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫إيقاع‬ ‫ر‬ ‫ومدى‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫أثناء‬ ‫األداء‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫القاعدة‬ ‫هي‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الالعب‬ ‫أتقان‬ ( ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫نتيجة‬ ‫يحسم‬ ‫لها‬ 8 : 293 ) ‫مختلفة‬ ‫و‬ ، ‫بيتم‬ ‫وذلك‬ ‫منتظم‬ ‫الغير‬ ‫بالتسلسل‬ ‫ثم‬ ‫المنتظم‬ ‫بالتسلسل‬ ‫التدرج‬ ‫لمتطلبات‬ ‫التنس‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫ومختلفة‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ ‫من‬ ‫االهتما‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫تنمية‬ ‫بغرض‬ ‫وذلك‬ ‫القدمين‬ ‫بتحركات‬ ‫م‬ . ‫بساط‬ ‫الخمس‬ ‫نقاط‬ ‫ف‬ ‫هو‬ ‫ات‬ ‫أالدو‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ‫ائر‬ ‫دو‬ ‫خمسة‬ ‫بداخلة‬ ‫مرسوم‬ ‫مستطيل‬ ‫يكية‬ ‫االمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫الرشاقة‬ ‫وقياس‬ ‫إلختبار‬ ‫المستخدمة‬ 0 ‫الباحثة‬ ‫فقط‬ ‫لذلك‬ ‫ويشير‬ ( ‫من‬ ‫كال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 4 ( ،) 13 ) ، ( 9 ) ‫ف‬ ‫التحرك‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫لمختلف‬ ‫جيد‬ ‫أداء‬ ‫الى‬ ‫و‬ 0 ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الباحثة‬ ‫أت‬ ‫ر‬ ‫لذا‬ ‫بإ‬ ‫وحدات‬ ‫تصميم‬ ‫ستخدام‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫ل‬ ‫بإستخدام‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫المهارى‬ ‫أالداء‬ ‫تحسين‬ ‫يؤدى‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫األداء‬ ‫فنيات‬ ‫من‬ ‫وليست‬ ‫التحرك‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫المزج‬ ‫و‬ ‫للناشئين‬ ‫ة‬ ‫يقة‬ ‫لفر‬ ‫االخر‬ ‫الزميل‬ ‫الداء‬ 0 ‫و‬ ‫يتفق‬ ‫سماعيل‬ ‫إ‬ ‫السيد‬ ‫يحيى‬ ( 2002 ‫م)‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أن‬ ‫الوحدات‬ ‫و‬ ‫اتخذت‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫وتنظيما‬ ‫وهيكال‬ ‫شكال‬ ، ‫فقد‬ ، ‫لالعبين‬ ‫النفسى‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫و‬ ‫البدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫يات‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إستخدامها‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫التجر‬ ‫ثبت‬ ‫ف‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫المستويات‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫إستخدامها‬ ‫ان‬ ‫ة‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫مختلف‬ ‫ي‬ ‫الفردية‬ ‫و‬ ‫الجماعية‬ ( 20 : 21 ) ‫ويشير‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫السيد‬ ‫لطفى‬ ‫محمد‬ ( 2006 ‫م)‬ ، ‫محمد‬ ( ‫اللة‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ 2007 ) ‫انه‬ ‫يوجد‬ ‫هائل‬ ‫عدد‬ ‫اعات‬ ‫اإلختر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االبتكار‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫المجاالت‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫اضية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫الحصول‬ ‫سهولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫العملية‬ ‫وسهولة‬ ‫لتنمية‬ ‫الحقيقية‬ ‫األسباب‬ ‫إليها‬ ‫رجع‬ ‫يمكن‬ ‫أنة‬ ‫كما‬ ، ‫وتحليلها‬ ‫وتسجيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫أهمية‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫شديدة‬ ‫بسهولة‬ ‫يع‬ ‫وسر‬ ‫شاملة‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫االوليم‬ ‫و‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫حيث‬ ، ‫العالمية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫يرجع‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يحل‬ ‫ان‬ ‫استطاع‬ ‫الذى‬ ‫الهائل‬ ‫التقدم‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫الفعالة‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫بالمستوى‬ ‫للنهوض‬ ‫المثالية‬ ‫الحلول‬ ‫لتقديم‬ ‫النتائج‬ ‫افضل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ، ‫ويشير‬ ‫الع‬ ‫بعض‬ ‫لماء‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫يمكن‬ ‫اسطتها‬ ‫و‬ ‫لالعب‬ ‫توفر‬ ‫(بدنية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫اقف‬ ‫ومو‬ ‫حسية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ -‫حركية‬ -‫مهارى‬ ‫او‬ ‫حركى‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫الكساب‬ ) ‫ية‬ ‫مهار‬ ‫األداء‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ 8 : 11 ) ( 16 : 34 ) ‫بإستخدام‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫تؤدى‬ ‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫بساط‬ ( ‫ال‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫خمس‬ ‫نقاط‬ ‫ثم‬ ‫و‬ ‫االحدى‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫الثمانية‬ ‫نقطة)‬ ‫عشرون‬ ‫وبأشكال‬ ‫أكبر‬ ‫مساحة‬ ‫ثم‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مساحة‬ ‫على‬ ‫الفردية‬ ، ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وعدم‬ ‫المبتدئين‬ ‫ان‬ ‫اتز‬ ‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫للوصول‬ ، ‫استكمال‬ ‫وعدم‬ ‫طاقاتهم‬ ‫استنفاذ‬ ‫و‬ ‫التعب‬ ‫بسبب‬ ‫الكفاءة‬ ‫بنفس‬ ‫اللعب‬ ، ‫و‬ ‫االداء‬ ‫بقوة‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عدم‬ ، ‫بالتحركات‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ 0 ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مبتدئين‬ ‫النهم‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫قليل‬ ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫العمر‬ ‫و‬ ‫تنس‬ . ‫أت‬ ‫ر‬ ‫لذا‬ ‫ات‬ ‫للقدر‬ ‫االفتقار‬ ‫و‬ ( . ‫المهارى‬ ‫يعتبر‬ ‫من‬ ‫التنس‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫فيها‬ ‫لما‬ ‫المتقدمة‬ ‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫و‬ ‫الهامة‬ ، ‫األعمار‬ ‫جميع‬ ‫،وتناسب‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫من‬ ‫التركي‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫امتالك‬ ‫ممارستها‬ ‫فتتطلب‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫أللي‬ ‫ممارستها‬ ‫عند‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اكساب‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫ة‬ 0 ، ‫ز‬ ‫جمي‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫حيث‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لعبة‬ ‫فهى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اداءهم‬ ‫مستويات‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫الممارسين‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫الرجاع‬ ‫للقدمين‬ ‫المستوى‬ ‫عالى‬ ‫لتحرك‬ ‫للمنافس‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ، ‫ار‬ ‫القر‬ ‫األداء.‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫إجادة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الالعبين‬ ‫أو‬ ‫الناشئين‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫هو‬ ‫المدرب‬ ‫اهداف‬ ‫اهم‬ ‫فمن‬ ‫ا‬ ‫هد‬ ‫ا‬ ‫البحث:‬ ‫ف‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫التعر‬ ‫الى‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫ف‬ ‫القدمين‬ ‫حركات‬ ‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫بإستخدام‬ ‫بساط‬ rug the ( ‫ال‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫خمس‬ ‫نقاط‬ ‫نقطة)‬ ‫وعشرون‬ ‫االحدى‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫الثمانية‬ ‫ثم‬ : ‫من‬ ‫كال‬ ‫على‬ 1 -‫ل‬ ‫البدنى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫مكونات‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ( ‫السرعة‬ -‫اعين‬ ‫للذر‬ ( ‫العضلية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ -‫للرجلين‬ -( ‫الرشاقة‬ -‫المرونة‬ -‫افق‬ ‫التو‬ -‫ازن‬ ‫التو‬ -‫الدقة‬ ) ‫ل‬ ‫التنس‬ ‫تعليم‬ ‫مدرسة‬ ‫منها‬ ‫يعيد‬ ‫التي‬ ‫المنطقة‬ ‫أو‬ ‫(المكان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ، ‫بينها‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ -‫حركات‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫فهنا‬ ) ‫التنافسى‬ ‫اللحظى‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذى‬ ‫الصحيح‬ ‫التوقيت‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫للمبتدئين‬ . 2 -‫مستوى‬ ‫األداء‬ ‫المهارى‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لبعض‬ ‫ال‬ ‫تنس‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ [ ( ‫االمام‬ ‫ية‬ -‫الخلف‬ ‫ية‬ ) ] . ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫الجيدة‬ ‫القدمين‬ ‫فحركات‬ ، ‫بات‬ ‫للضر‬ ‫المناسب‬ ‫التوقيت‬ ‫في‬ ‫المكان‬ ‫إليجاد‬ ‫مين‬ ‫يب‬ ‫بالتدر‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ، ‫وفعال‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫بشكل‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫الملعب‬ ‫مناطق‬ ‫تغطية‬ ‫على‬ ‫القدمين‬ ‫حركات‬ ‫إتقان‬ 0 ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫ال‬ ‫االولى‬ ‫قة‬ ‫للفر‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ‫عة‬ ‫تنس‬ ‫تخصص‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫مالحظة‬ ‫األندية‬ ‫لبعض‬ ‫الباحثة‬ ‫ومنها‬ ‫التنس‬ ‫مدرسة‬ ‫الجالء‬ ‫بنادى‬ ‫للمبتدئين‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ . ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫إنحفاض‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ، ‫التحرك‬ ‫وعدم‬ ‫ال‬ ‫بالسرعة‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫التوقيت‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫ناسب‬ ‫اتجاة‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ، ‫ياد‬ ‫وز‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫الفروق‬ ‫فى‬ ‫باين‬ ‫داء‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬ ‫التالي:‬ ‫الفرض‬ ‫الباحثة‬ ‫وضعت‬ ‫البحث‬ ‫لهدف‬ ‫تحقيقا‬ 1 -‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫فى‬ ‫وتحسن‬ ‫المئو‬ ‫النسب‬ ‫ا‬ ‫لمعدالت‬ ‫ية‬ ‫القياسات‬ ‫بين‬ ‫لتغير‬ ‫ـ‬ ‫القبلية‬ ( ‫بإستخدام‬ ) ‫البعدية‬ ‫بإستخدام‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫بساط‬ rug the ‫على‬ ‫ال‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫مكونات‬ ‫البدنية‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ . ‫التنس‬ ‫لناشئ‬	
			581 583 584				

‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ل‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com 
‫ال‬ ‫مصطلحات‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫البحث:‬ - ‫الق‬ ‫تحركات‬ ‫دمين:‬

  ‫ما.‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الداء‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫المضرب‬ ‫لمقابلة‬ ‫المناسبة‬ ‫اللحظة‬ ‫فى‬ ‫المكانى‬ ‫الحركى‬ ‫التوقيت‬ ‫هو‬ 


	) ) ) )	( ‫اجلزء‬ 2 ( ‫اجلزء‬ 2 ( ‫اجلزء‬ 2 ( ‫اجلزء‬ 2	92 92 92 92	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬	2021 2021 2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬
		‫ائى‬ ‫(اجر‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بقدم‬ ‫تؤدى‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يستخدم‬ : ‫بقطر‬ ‫ائر‬ ‫دو‬ ‫خمسة‬ ‫بداخلة‬ ‫مرسوم‬ ‫قدم‬ ) ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ × 60 ‫سم‬ ( 2 × 3 10 ‫ة‬ ‫للدائر‬ ‫سم‬ ) ‫إلختبار‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫أالدو‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ، ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ‫بالقدمين‬ ‫او‬ -‫نقاط‬ ‫الخمس‬ ‫بساط‬ : ‫عن‬ ‫مستطيل‬ 90 ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫الرشاقة‬ ‫وقياس‬ . ‫يكية‬ ‫االمر‬ ‫المتحدة‬ ( 23 ) ‫مقاس‬ ‫المطاط‬ ‫من‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫بساط‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ 100 ‫سم‬ 130 ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫عليه‬ ‫مطبوع‬ ‫سم‬ ‫ن‬ : -‫نقاط‬ ‫التسع‬ ‫بساط‬ ‫األ‬ ‫قا‬ ‫ر‬ ‫م‬ ( ‫من‬ 1 ‫إلى‬ 9 ) ‫أسفل‬ ‫وتنتهى‬ ‫اليسار‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫صفوف‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫ومقسم‬ ، ‫اليمين‬ ‫جهات‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫االتجاهات‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ) ‫ائى‬ ‫(اجر‬ . -‫بساط‬ ‫عشر‬ ‫ثمانية‬ ‫نقطة‬ : ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫تصميم‬ ‫مقاس‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫مرسوم‬ ‫بساط‬ 8 ‫م‬ × 8 ‫عليه‬ ‫مرسوم‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫من‬ ( 1 ‫إلى‬ 18 ‫أسفل‬ ‫وتنتهى‬ ‫اليسار‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫صفوف‬ ‫خمس‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ) ‫اليمين‬ ) ‫ائى‬ ‫(اجر‬ -‫بساط‬ ‫وعشرون‬ ‫احدى‬ ‫نقطة‬ : ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫تصميم‬ ‫مقاس‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫مرسوم‬ ‫بساط‬ 8 ‫م‬ × 8 ‫عليه‬ ‫مرسوم‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫من‬ ( 1 ‫إلى‬ 21 ‫ت‬ ‫صفوف‬ ‫ستة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ) ‫ا‬ ‫أسفل‬ ‫وتنتهى‬ ‫اليسار‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫بدأ‬ ‫ليمين‬ ) ‫ائى‬ ‫(اجر‬ ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : 1 -‫اسة‬ ‫در‬ ‫ريهام‬ ( ‫محمد‬ ‫محمود‬ 2008 ‫م)‬ ( 4 ) : ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫في‬ ‫القدمين‬ ‫لتحركات‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الجودو‬ ‫و‬ ‫اش‬ ‫االسكو‬ ‫ياضتى‬ ‫ر‬ ‫،استهدف‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫االس‬ ‫ياضتى‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫المبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الجودو‬ ‫و‬ ‫اش‬ ‫كو‬ ‫يات‬ ، ‫استخدمت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫المنهج‬ ‫وصفى‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ، 25 ‫دولية‬ ‫اش‬ ‫اسكو‬ ‫اة‬ ‫مبار‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ، ‫أن‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫اليسار‬ ‫اتجاة‬ ‫في‬ ‫التحرك‬ ‫وخاصة‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫الهجوم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التحركات‬ ‫و‬ ، ‫اش‬ ‫االسكو‬ ‫الجودو‬ ‫في‬ ‫الالعبين‬ ‫نتائج‬ 0 2 -‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫صابر‬ ‫سالمة‬ ‫محمد‬ 2013 ) ( 13 ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫لتطوير‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ) ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫ناشئ‬ ‫لدى‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫بات‬ ‫الضر‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ، ‫استهدف‬ ‫المعدل‬ ‫الطاولة‬ ‫بإستخدام‬ ‫اساسية‬ ‫ة‬ ‫كمهار‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫سرعة‬ ‫تنمية‬ ‫ذلك‬ ‫اثر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الدفاعية‬ ‫و‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫ل‬ ‫لتنمية‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميم‬ ، ‫المعدلة‬ ‫الطاولة‬ ‫باستخدام‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫استخدم‬ ‫ا‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ، ‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫لباحث‬ ( ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ 10 ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫ناشئ‬ ‫من‬ ‫العبين‬ ) ‫ب‬ ‫باالتحاد‬ ‫المسجلين‬ ‫و‬ ‫طنطا‬ ‫نادى‬ ‫الم‬ ‫تحت‬ ‫الطاولة‬ ‫لتنس‬ ‫صرى‬ 18 ‫للموس‬ ‫سنة‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫م‬ 2011 / 2012 ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ومن‬ , ‫الر‬ ‫استطالع‬ ‫ات‬ ‫استمار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫البحث‬ ‫أ‬ ، ‫يبى‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫حول‬ ‫ى‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫المعدلة‬ ‫الطاولة‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫فى‬ ‫االداء‬ 3 -‫اسة‬ ‫در‬ ‫اداس‬ ‫بر‬ ‫انسيسكو‬ ‫فر‬ ( ‫اخرون‬ ‫و‬ 2007 ) ( 22 ‫التسارع‬ ‫و‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ) ‫و‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ة‬ ‫االثار‬ ‫بعد‬ ‫الخاصة‬ ‫احة‬ ‫االز‬ ‫عند‬ ‫لسرعة‬ ‫لالعبى‬ ‫استهدف‬ ، ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫فى‬ ‫التباعها‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذة‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ : ‫التالية‬ ‫النقاط‬ -‫وفروض‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫العينة‬ ‫ونوع‬ ‫حجم‬ ‫اختيار‬ . ( ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 2 ) ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫أن‬ ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫ومعامل‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫العينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫إعتدالية‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫القيام‬ ‫الفعل‬ ‫لرد‬ ‫الكمى‬ ‫بالتحديد‬ ‫العبى‬ ‫تحديد‬ ‫ايضا‬ ‫و‬ ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫التسارع‬ ‫اث‬ ‫ة‬ ‫المطور‬ ‫عة‬ ‫ناء‬ ، ‫الخاصة‬ ‫احة‬ ‫االز‬ ‫استخدم‬ ‫الباحث‬ ‫بتصميم‬ ‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫المجموعتين‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ، ( ‫على‬ ‫البحث‬ 25 ) ( ‫و‬ ، ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫العبة‬ ‫و‬ ‫العب‬ 25 ‫الالعبين‬ ‫غير‬ ‫من‬ ) ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ، ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ومن‬ , ‫ان‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫رعة‬ ‫لغير‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫لالعبين‬ ‫الفعل‬ ‫د‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ‫التسارع‬ ‫و‬ ‫الالعبين‬ ( ‫جرى‬ ‫عند‬ ‫تان‬ ‫المطور‬ 5 ‫م‬ ) ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫لالعبى‬ ‫دال‬ ‫بشكل‬ ‫اعلى‬ ‫قيم‬ ‫ذات‬ ‫كانت‬ . ‫الالعبين‬ ‫بغير‬ 4 -‫اسة‬ ‫در‬ ‫عفيفى‬ ‫طلبة‬ ‫طلعت‬ ‫مى‬ ( 2016 ) ( 19 ‫ان‬ ‫بعنو‬ ) ‫تاثير‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫ى‬ ‫الطاولة‬ ‫نس‬ ، ‫استهدف‬ ‫ت‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لبعض‬ ‫المهارى‬ ‫و‬ ‫البدنى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫على‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫االمامى‬ ‫المضرب‬ ‫بوجة‬ ‫افعة‬ ‫الر‬ ‫بة‬ ‫[الضر‬ ‫الطاولة‬ ‫تنس‬ -‫الم‬ ‫بوجة‬ ‫افعة‬ ‫الر‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫ضرب‬ ‫الخلفى‬ .] ، ‫استخدمت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫منه‬ ‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫ج‬ ‫يبية‬ ‫(التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫بتصميم‬ -) ‫الضابطة‬ ‫(القبلى‬ ‫القياسين‬ ‫و‬ -‫البعدى‬ ) ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ، ‫وبلغ‬ ‫الثانية‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ( ‫عددهن‬ 40 ‫طالبة‬ ) ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ، ‫إستخدام‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ‫النموذج‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫اللفظى‬ ‫الشرح‬ ‫أسلوب‬ ‫إستخدام‬ -‫بالبحث.‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تحديد‬ -‫المناسبة‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تحديد‬ ‫التطبيق.‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ -‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫مناقشة‬ ‫عند‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫بنتائج‬ ‫االسترشاد‬ . ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ال‬ ‫ات‬ : ‫بحث‬ ( ‫بين‬ 0.75 ، -0.74 ‫أى‬ ) ±( ‫بين‬ ‫يقع‬ 3 ‫إعتداليا‬ ‫مجتمعا‬ ‫تمثل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫السن‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫فى‬ . ( ‫جدول‬ 3 ) ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫إلفر‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫ومعامل‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫ألهداف‬ ‫تحقيقا‬ ‫إستخدمت‬ = ‫(ن‬ 20 ) ‫المجموعة‬ ‫بتصميم‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫(القبلى‬ ‫القياسين‬ ‫و‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ -.) ‫البعدى‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫متوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫معامل‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ : ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أختيار‬ ‫تم‬ ) ‫التنس‬ ‫تعليم‬ ‫(مدرسة‬ ‫العنكبوتي‬ " ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫اختبار‬ ‫الزمن‬ 42.037 3.78 0.53 ‫للمبتدئين‬ ‫م‬ ‫اعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ابين‬ 13 ‫الى‬ 19 ‫بمنطقة‬ ‫الجالء‬ ‫نادى‬ ‫من‬ ‫سنة‬ ‫الجديدة‬ ‫مصر‬ -‫إختبار‬ ‫مسافة‬ ‫ألقصى‬ ‫طبية‬ ‫كرة‬ ‫رمى‬ ‫متر‬ 4,45 0,53 -0,28 . ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫كالتالي‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ‫إختبار‬ ‫سم‬ 21,51 2,33 -0,62 : ( ‫جدول‬ 1 ) ‫المثلثي‬ ‫الوثب‬ ‫أختبار‬ 15 ‫ث‬ ‫عدد‬ 3.99 0.83 0.33 ‫البدنية‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫ر‬ ‫أختبا‬ ‫سم‬ 2.88 0.66 0.27 ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫العددى‬ ‫التوصيف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ 20 10 ‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫أختبار‬ ‫زمن‬ 22 1.44 -0.41 ‫أختبار‬ ‫السداسي‬ ‫الحركي‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫زمن‬ 51.58 1.97 -0.25 ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫دقة‬ ‫أختبار‬ ‫عدد‬ 10.60 1.33 -069 ‫بنسب‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫لعملى‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لدى‬ ‫تحسن‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫تنوع‬ ‫ساهم‬ ‫حيث‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫إيجابية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ . ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫المرتبطه‬ : -‫هذة‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ( ‫عام‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 2007 ‫م)‬ ( ‫إلى‬ 2016 ، ‫م)‬ ‫كان‬ ‫محور‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ . ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ -‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫على‬ ‫البدني‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫المهارى‬ ‫و‬ . -‫اشارت‬ ‫و‬ ‫المضمون‬ ‫في‬ ‫اتفقت‬ ‫لكنها‬ ‫الصياغة‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫ت‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫فى‬ ‫التحرك‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫ودقة‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫االداء‬ ‫أللية‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫التوقيت‬ . ‫االستخالصات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ : ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إليه‬ ‫أشارت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫للب‬ ‫امكن‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫احثة‬ ‫هذه‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ، ) ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫األختبار‬ ‫على‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫وجداول‬ ( 2 ( ، ) 3 ) ‫توضح‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫إلفر‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫ومعامل‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الوسيط‬ ‫و‬ ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ية‬ ‫األنثروبومتر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫السن‬ " -‫الطول‬ -= ‫(ن‬ 20 ) ‫المتغير‬ ‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫الوسيط‬ ‫المعيارى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫السن‬ ‫سنة‬ 18.50 19 0.60 -‫ال‬ ‫طو‬ ‫ل‬ ‫سم‬ 169.75 169 5.35 ‫الوزن‬ ‫كجم‬ 66.88 66 4.40 0.40 0.75 0.74 1 -‫ا‬ ‫إلط‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الع‬ ‫تم‬ ‫الميالد‬ ‫يخ‬ ‫(تار‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ -‫يبي)‬ ‫التدر‬ ‫العمر‬ ‫االساسية:‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الوزن"‬ ( ‫بين‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ 1.266 ، -0.02 ±( ‫بين‬ ‫يقع‬ ‫أى‬ ) 3 ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫فى‬ ‫إعتداليا‬ ‫مجتمعا‬ ‫البحث‬ . ‫تمثل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ) ( ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 3 ‫الحسابى‬ ‫المتوسط‬ ‫أن‬ ) ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المعيارى‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫إلفر‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫العينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫إعتدالية‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ، ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫هذه‬ -‫األمامية.‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫عدد‬ 2.53 0.82 1.26 ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫إعتدالية‬ ‫للتاكد‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اعتدالية‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫السن‬ ( ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫تاثير‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ -‫الطول‬ -‫ال‬ ‫وزن‬ -‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫المهارية‬ -‫األمامية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ ‫درجة‬ 9.85 1.14 -0.02
					‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬	‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬	
			585 586 587 588				

Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com 
- ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫الخلفية‬ . ‫عدد‬ 0.83 0.67 0.084 ‫الخلفية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ ‫درجة‬ 10.10 1.10 - 0.45

  
	) )	( ‫اجلزء‬ 2 ( ‫اجلزء‬ 2	92 92	‫العدد‬ ‫العدد‬		‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬ ‫م‬	2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬
	2 ‫لحصر‬ -: ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫ببعض‬ ‫الباحثة‬ ‫أستعانت‬ ( ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫مكونات‬ ‫الخا‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫بالمهار‬ ‫صة‬ ‫ات‬ ‫ات‬ ‫أختبار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ 2 ) ‫قياسها‬ ( 12 ( ) ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫وكذلك‬ 14 ) ‫وذلك‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫نقاط‬ ، ‫و‬ ‫عشر‬ ‫ثمانية‬ ‫وعشرون‬ ‫االحدى‬ ‫و‬ ‫نقطة‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 9 ) 0 ‫ز‬ -‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدات‬ ‫محتويات‬ ‫القدمين‬ ‫لتحركات‬ ‫بإستخدام‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫الخمس‬ ‫بساط‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫ثمانية‬ ‫االحدى‬ ‫و‬ ‫وعشرون‬ ‫نقطة‬ ( ‫فق‬ ‫.مر‬ 10 . ) ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ . 3 -: ‫للمعلومات‬ ‫الدولية‬ ‫الشبكة‬ ‫ببعض‬ ‫الباحثة‬ ‫أستعانت‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ( 23 ( ) 24 ( ) 25 ( ) 26 ( ) 27 ( ) 28 ) ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫للمساعدة‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫المستقيمة،‬ ‫الخلفية‬ ‫و‬ ‫االمامية‬ ‫بة‬ ‫الضر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫و‬ ‫اال‬ ‫س‬ ‫تعانة‬ 6 -: ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أ‬ -‫ات‬ ‫إختبار‬ ‫مكونات‬ ‫اللياقة‬ : ‫البدنية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫العلمية‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫مكونات‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬
		‫بال‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫صور‬ ‫ال‬ ‫بالمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫فيديوهات‬ procedos.com ‫المتخصصة‬ ‫المعروضة‬ ، ‫الثمانية‬ ‫ولتصميم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫الخمس‬ ‫بساط‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫وعشرون‬ ‫حدى‬ ‫نقاط‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫نقاط‬ ‫نقطة‬ ‫لتحسين‬ ‫ات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ولقد‬ ، ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫المناسبة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫إستطالع‬ ‫مكونات‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 1 ) ‫وقامت‬ . ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫لتحسين‬ ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫أداء‬ 4 -: ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ -‫يستاميت‬ ‫الر‬ ‫ا‬ ‫(لقياس‬ ‫ر‬ ) ‫سم‬ ‫القرب‬ ‫لطول‬ -‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أنسب‬ ‫لتحديد‬ ‫إستطالع‬ ‫ة‬ ‫أستمار‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫مكونات‬ ‫اللياقة‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 2 ) ‫هي‬ ( ‫جدول‬ 4 ) ) ‫المسافة‬ ‫(لقياس‬ ‫القياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ -‫الوزن)‬ ‫(لقياس‬ ‫الطبى‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ -‫الزمن‬ ‫(لقياس‬ ‫ايقاف‬ ‫ساعة‬ ) ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أنسب‬ ‫مكونات‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬
		‫القياس‬	‫وحدة‬		--‫مكونات‬ ‫طباشير‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫أقماع‬ " ‫العنكبوتي‬ "	‫ات‬ ‫إختبار‬	‫(طبية)‬ ‫تنس‬ ‫السرعـــة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ورشاقة‬	‫ات‬ ‫كر‬ ‫ملعب‬ ‫م‬ 1	--
							0	‫نقطة‬	‫ال‬ ‫وعشرون‬ ‫حدى‬	‫ا‬ ‫و‬	‫عشر‬ ‫الثمانية‬	‫وتصميم‬	‫تنس‬ ‫ات‬ ‫وكر‬ ‫مضارب‬ ‫نقاط‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫الخمس‬ ‫بساط‬	--
		‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬	‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫الستطالع‬	-‫المقابلة‬ ‫شخصية‬ ‫مقابالت‬ ‫بعدة‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الشخصية:‬	5
		‫إلستخدامها‬ ‫المبدئية‬ ‫أ‬ -‫مكونات‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫لتحد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫أستطالع‬ ‫ات‬ ‫إستمار‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫التالى:‬ ‫يد‬ 1 ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫قياسها‬ ‫ات‬ ‫إختبار‬ ‫و‬ ) 2 ‫وفقا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، )
				‫المئوية‬ ‫للنسب‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫ات‬ ‫إختبار‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫عليها‬ ‫الحاصل‬ 4 ‫الم‬ ‫نسب‬ ‫وفقا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ) 3 ) . ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫ال‬ ‫بساط‬ ‫التسع‬ ‫و‬ ‫خمس‬ ‫نقاط‬ ‫نقطة‬ ‫وعشرون‬ ‫االحدى‬ ‫عشرو‬ ‫الثمانية‬ ، ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫ئوية‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 6 5 ) )	‫ب‬ ‫ج‬ --
		( 21 ‫فق‬ ‫مر‬	‫التسع‬ ‫و‬ 24 ‫يب)‬ ‫تدر‬ ‫نقاط‬	(	-‫يب)‬ ‫تدر‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫الثمانية‬ ‫و‬ ‫القدمين‬ ‫لتحركات‬ ( ‫نقطة‬ ‫عشر‬ ‫بإستخدام‬ 24 ‫يب)‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ ‫بساط‬ ‫نقطة‬ ‫وعشرون‬ ‫االحدى‬ ‫عشرو‬ ‫نقاط‬ ‫خمس‬ ( 39 ‫يب)‬ ‫تدر‬	‫د‬
		‫الخمس‬ ‫بساط‬	‫يبات‬ ‫تدر‬	‫بإستخدام‬	( ‫يبات‬ ‫تدر‬ 7 ) ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدات‬ ‫محتويات‬ ‫إستطالع‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫لتحسبن‬ ( 24 ‫يب)‬ ‫تدر‬ ‫القدمين‬ ‫لتحركات‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 8 )	‫ه‬ ‫و‬ --
									‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫ل‬	‫العلمية‬ ‫المجلة‬
				589 590		

Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com 
‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫اختبار‬ ‫زمن‬ 2 ‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫العضلية‬ ‫القدرة‬ ‫مسافة‬ ‫ألقصى‬ ‫طبية‬ ‫كرة‬ ‫رمى‬ ‫أختبار‬ ‫متر‬ 3 ‫القدرة‬ ‫للرجلين‬ ‫العضلية‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ‫إختبار‬ ‫سم‬ 4 ‫الرشاقة‬ ‫المثلثي‬ ‫الوثب‬ ‫إختبار‬ 15 ‫ث‬ ‫عدد‬ 5 ‫المرونة‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثنى‬ ‫اختبار‬ ‫سم‬ 6 ‫افق‬ ‫التو‬ ‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫إختبار‬ ‫زمن‬ 7 ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫إ‬ " ‫السداسى‬ " ‫الحركى‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫ختبار‬ ‫زمن‬ 8 ‫الدقة‬ ‫إ‬ ‫ختبار‬ ‫م‬ ‫التمرير‬ ‫دقة‬ ‫الحركة‬ ‫ن‬ ‫عدد‬

  
	)	( ‫اجلزء‬ 2	92	‫العدد‬			‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬	2021	‫مايو‬
							( ‫جدول‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ 5 )	‫ات‬ ‫اإلختبار‬
		‫وحدة‬ ‫عدد‬ ‫القياس‬ ‫درجة‬ ‫عدد‬ ‫درجة‬		‫المهارية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫األمامية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫اختبار‬ --‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫األمامية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫الخلفية‬ ‫اختبار‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫الخلفية‬	‫المتغير‬ ‫األمامية‬ ‫الضربة‬ ‫الضربة‬ ‫الخلفي‬ ‫ة‬	‫مهارة‬ ‫مهارة‬
		: ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫أختيرت‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫تعليم‬ ‫(مدرسة‬ ) ‫التنس‬ ‫ب‬ ‫بمنطقة‬ ‫الجالء‬ ‫نادى‬ ‫الجديدة‬ ‫مصر‬ -‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫من‬ ‫مجتم‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫ع‬ ‫من‬
					‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ -‫(البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ 15 / 1 / 2021 ‫الى‬ ‫م‬ 22 / -‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ 1 / 2021 : ‫بهدف‬ ‫م‬ -. ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫الفر‬ ‫المستخدمة‬ ‫ية)‬ ‫المهار‬
							‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫التنظيمية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫احى‬ ‫النو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التحقق‬ ‫مال‬ ‫من‬ ‫للمساعدات‬ ‫المسند‬ ‫الدور‬ ‫ئمة‬	--
							‫الزمنى‬ ‫التقسيم‬ ‫وسالمة‬ ‫اها‬ ‫و‬	‫محت‬	‫فهم‬ ‫من‬ ‫للتاكد‬	‫يبية‬ ‫در‬	‫ت‬ ‫وحدة‬ ‫يب‬ ‫تجر‬	-
		‫أداء‬ ‫طرق‬	‫و‬ ‫تفهم‬	، .	‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫الفر‬	‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬	: ‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ -‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫تم‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ .
							‫المعامال‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ . ‫التسجيل‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫عمليات‬ ‫فى‬ ‫لهم‬ ‫المسند‬ ‫للدور‬ ‫المساعدات‬ ‫تفهم‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫ت‬ .	--
				‫الوحدة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫لكل‬ ‫المخصص‬ ‫الزمن‬ ‫ومالئمة‬ ‫للعينة‬ .	‫يبية‬ ‫در‬	‫الت‬ ‫الوحدة‬ ‫مالئمة‬	-
		‫ب‬ ‫المهارى‬ -‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مهار‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األلعاب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫مجال‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫ات‬ ‫إلختبار‬ ‫المرجعى‬ ‫الحصر‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫لت‬ ، ‫حديد‬ ‫أهم‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ 4 ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫لتحديد‬ ‫إستبيان‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ) ( 5 ) ، ‫وعرضها‬ : ‫المهارية‬ :
									: ‫هى‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫و‬
			591	Web : jsbsh.journals.ekb.eg	E-mail : sjournalpess@gmail.com

. 
‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المستخدمة‬ ‫المهارية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ : ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫صدق‬ :

  ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫اإلختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫األختبار‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫بالتحقق‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ 


	)	( ‫اجلزء‬ 2	92	‫العدد‬				‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬	2021	‫مايو‬
				‫في‬	‫ة‬ ‫مميز‬ ‫الغير‬	( ‫جدول‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫متوسطات‬ 6 ) ‫المجموعة‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬
		‫(ن=‬ 20 )		‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫تبار‬	‫لإل‬ ‫خ‬	‫الصدق‬ ‫معامل‬
	‫"ت"‬ ‫قيمة‬	‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطين‬	‫الغير‬ ‫المجموعة‬ ‫ن=‬ ‫مميزة‬ 10 ‫س‬ -± ‫ع‬	‫المميزة‬ ‫المجموعة‬ ‫ن=‬ 10 ‫س‬ -± ‫ع‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫ات‬ ‫األختبار‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
	5.04 *		8.21		2.34	45.97	1.56	37.76	‫الزمن‬	-" ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫اختبار‬ ‫العنكبوتي‬
	9,34 *		3,55		1,15	5,34	1,24	8,89	‫متر‬	‫ألقصى‬ ‫طبية‬ ‫كرة‬ ‫رمى‬ ‫إختبار‬ ‫مسافة‬
	7,32 * 3.53 *	11,50 0.84		4,22 0.53	22,60 3.56	5,43 0.52	34,10 4.40	‫سم‬ ‫عدد‬	‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ‫إختبار‬ ‫المثلثي‬ ‫الوثب‬ ‫أختبار‬ 15 ‫ث‬	‫البدنية‬
	2.84 *		0.99		0.78	3.11	0.74	4.10	‫سم‬	‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫أختبار‬
	* 8.05 7.77 *	-5.38 -9		1.92 3.20	20.78 38	0.84 1.70	15.40 29	‫زمن‬ ‫زمن‬	‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫أختبار‬ ‫السداسي‬ ‫الحركي‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫أختبار‬
	9.42 *		2.28		1.72	12.22	1.65	19.50	‫عدد‬	‫الحركة‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫دقة‬ ‫أختبار‬
	3.53 *		1.66		0.57	0.66	0.57	2.33	‫عدد‬	‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫األمامية.‬
	10.70		5.30		1.05	12	1.16	17.30	‫درجة‬	‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ ‫األمامية‬	-	‫المهارية‬
		‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫وذلك‬ ‫التمايز‬ ‫صدق‬ ‫بإستخدام‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫صدق‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫على‬ ‫مجموعتين‬ ( ‫منها‬ ‫كل‬ ‫ام‬ ‫قو‬ 10 ) ‫ق‬ ‫ي‬ ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫"ت"‬ ‫مة‬ 0,05 ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ودرجة‬ ) 18 =) 1.73 ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ ( 6 ) ‫إلى‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫إحداهما‬ ) ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫(المجموعة‬ ‫من‬ ) ‫التنس‬ ‫تعليم‬ ‫(مدرسة‬ ‫قيد‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫وليست‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫االخرى‬ ‫و‬ ‫تنس‬ ‫العبات‬ ‫من‬ ‫ة)‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ( ‫الجالء‬ ‫بنادى‬ ‫بمنطقة‬ ‫ة،‬ ‫المميز‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ ‫الغير‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬ " ‫ت‬ " ‫قيمة‬ 2.82 ،* 10.70 * ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهى‬ ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫"ت"‬ ‫قيمة‬ ‫الجديدة‬ ‫مصر‬ -‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ‫وقد‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫طبقت‬ ، ‫يومى‬ ‫يوم‬ 16،15 / 1 / 2021 ‫م‬ . ‫ويوضح‬ ( ‫جدول‬ ‫ذلك‬ 6 ( ‫معنوية‬ 0.05 ‫أجله‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫تلك‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) . ) ‫المهارية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫ثبات‬ ‫ثانيا:‬
						‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫ل‬	‫العلمية‬ ‫المجلة‬
			592						

Web : jsbsh.journals.ekb.eg E-mail : sjournalpess@gmail.com * ‫الضربة‬ 
‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫الخلفية‬ . ‫عدد‬ 1.66 0.57 0.33 0.57 1.33 2.82 * ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬

  ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الجدولية‬ ‫(ر)‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ . 


	)	( ‫اجلزء‬ 2	92	‫العدد‬				‫الرياضة‬ ‫وعلوم‬ ‫البدنية‬ ‫للرتبية‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬	‫م‬	2021	‫مايو‬
		‫(مدرسة‬ ‫بيانات‬	‫تطبيقه‬ ) ‫التنس‬ ‫تعليم‬ Test Re Test ‫للبحث‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ( 6 ) ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫نهاية‬ ‫من‬ ‫أيام‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتبرت‬ ‫و‬
		‫للثبات‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بمثابة‬ ‫الصدق‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫شروط‬ ‫نفس‬ ‫الباحثة‬ ‫الثانى‬ ‫التطبيق‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وتم‬ ‫فى‬ ‫بها‬ ‫قمن‬ ‫التى‬ ‫الشروط‬ ‫ونفس‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫فى‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫من‬ ‫يوم‬ 22،21 / 1 / 2021 ‫وقد‬ ‫اعت‬ ‫ر‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬ ‫وتم‬ ‫االول‬ ‫التطبيق‬ .
							‫ات‬ ‫لإلختبار‬	( ‫جدول‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ 7 )
									‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬
		‫معامل‬ ‫اإلرتباط‬		‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫س‬ -± ‫ع‬		‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫س‬ -± ‫ع‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫ت‬	‫ا‬ ‫األختبار‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
		*.93		3.14	37.38	3.70	37.76	‫الزمن‬	‫العنكبوتي‬ " ‫القدمين‬ ‫تحركات‬ ‫اختبار‬
		. 0 * . 0 *	95 94		1,21 4,78	8,14 34,15	1,15 4,22	8,89 34,10	‫متر‬ ‫سم‬	‫مسافة‬ ‫ألقصى‬ ‫طبية‬ ‫كرة‬ ‫رمى‬ ‫إختبار‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ‫إختبار‬ ‫الثبات‬ ‫من‬	‫البدنية‬
		0.73 *		0.72	4.80	0.70	4.40	‫عدد‬	‫ث‬	15	‫المثلثي‬ ‫الوثب‬	‫أختبار‬
		0.92 *		0.54	4.60	0.52	4.10	‫سم‬	‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫أختبار‬
		0.78 *		1.27	15.30	1.25	15.40	‫زمن‬	‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫أختبار‬
		0.86 *		0.80	29.80	00.92	29	‫زمن‬	‫السداسي‬ ‫الحركي‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫أختبار‬
		0.80 *		0.85	19.70	0.79	19.50	‫عدد‬	‫الحركة‬ ‫من‬ ‫التمرير‬ ‫دقة‬	‫أختبار‬
		*.95		0. 0 7	2.41	0.77	2.33	‫عدد‬	‫األمامية.‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬
											‫المهارية‬
	‫الخلفية‬ ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ‫دال،‬ ‫درجة‬ ‫الجدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ ( 7 ) ‫إلى‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ * ‫الثانى‬ " ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫ر‬ ( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬ " 15.10 0.99 0.05 ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ودرجة‬ ) 8 ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫طردية‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ 10.60 0.97 4.50 10.26 * =) 0.63 3 0.7 * ، 0.954
		‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬	‫احدة)‬ ‫الو‬ ‫(المجموعة‬	‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ : ‫على‬ ‫القبلية‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫باجر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
		‫ية‬ ‫االنثروبومتر‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬	‫حيث‬	1 / 2021	28 /	‫الى‬	2021	26 / 1 /	‫و‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬
				593				

*‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهي‬ ) 
- ‫األمامية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ ‫درجة‬ 17.30 0.91 17.90 0.82 0.89 * ‫الخلفية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ . ‫عدد‬ 1.66 0.60 1.91 0.66 0.90 * ‫الخلفية‬ ‫الضربة‬ ‫أداء‬ ‫وقوة‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ ‫درجة‬ 15.10 0.74 15.80 0.82 0.85 * ‫رقم‬

  
		‫رقم‬			‫رقم‬
	( 17 ( 18	)	( 15 ( 16	) )	( 13 ( 14
	)	19	)	( 17	15

Abstract

The effect of foot movements exercises using the rug the variety on the performance level of some Basic Tennis Skills Dr. Mai Talaat Tolba Afifi 
The research aimed to identify the effect of foot movements exercises using the rug variety (five and nine points, then eighteen and twenty-one) on the level of physical performance of the components of fitness (speed -muscle tone (for arms -for legs -agility -flexibilitycompatibility -balance) -accuracy) The skill level of performance of some tennis skills [strike (fore-back)] for the tennis school 
The researcher used the experimental method with a one-group design and two measurements (pre-post). The sample of the research was chosen by a deliberate, random method, and they consisted of (20) from (Tennis School), their ages ranged between 13 to 19 years, from Al-Galaa Club -Heliopolis -Cairo, in addition to (10) for the exploratory sample from the research community and from outside the basic sample Data collection tools: access to the basic data of the research sample, scientific references and related studies, the international information network, personal interview, devices and tools used, and physical and skill tests 
The statistical treatments used are arithmetic mean, median, standard deviation, skew coefficient, t-test, improvement ratios, simple correlation coefficient In light of the research results, the researcher reached the following conclusions: 1 -The use of foot movements exercises using the rug the variety (five and nine points, then eighteen and twenty-one points) contributed in a positive way to improving the level of physical performance (speedmuscular ability) (For arms -for both legs -(agility -flexibilitycompatibility -balance -accuracy) and some basic skills The strike (forward -back) in tennis among the research sample at the Tennis Teaching School -El Galaa Club, Cairo Governorate 2-Superiority in the rates of improvement in the dimensional measurement over the tribal for the exercises of the movements of the feet using the diversity of the rug in favor of the dimensional measurement among the research sample in the School of Tennis Education