‫الموهوبين‬ ‫مراكز‬ ‫لدور‬ ‫تقويمية‬ ‫دراسة‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫واإلبداعي‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫محمدعبد‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫المولى‬



‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫تعليق‬

  ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي.‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫و‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ( 200 ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫وتلميذة‬ ‫تلميذ‬ ) ‫اتساق‬ ‫الذكي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫إنشاء‬ ‫المجاالت،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫لتوصيات‬ ‫وتلبية‬ ‫المبدعين،‬ ‫و‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫الفئة‬ ‫بهذه‬ ‫االعتناء‬ ‫في‬ ‫المتقدم‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫سعي‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫كما‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫ل‬ َّ ‫تمث‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ك‬ ‫حاجة‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫لخطة‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫كذلك‬ ‫موهوبين،‬ ‫لمركز‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لية‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫موهوبين‬ ‫مركز‬ ‫استهداف‬ ‫على‬ ‫بالكلية‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ . ‫المتفوقين،‬ ‫برعاية‬ ‫الخاصة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ 2 ‫بالمتفوقين‬ ‫المحيطين‬ ‫تفهم‬ ‫قلة‬ ) ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫عمان؛‬ ‫سلطنة‬ ‫فی‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بوز‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بوز‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫و‬ ‫الوثائق‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫التحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫و‬ ‫المجال،‬ ‫هذا‬ ‫فی‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الرسمية‬ ‫على‬ ‫استجاباتهم‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫عكسية‬ ‫المتعلم.‬ ‫العجز‬ ‫مقياس‬ 2 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫عكسية‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ) ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫استجاباتهم‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫المستقبل.‬ ‫مهنة‬ 4 ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫أبرز‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترحات‬ ‫وطرح‬ ‫الطالب،‬ ‫اعتمدت‬ ‫الصحيين.‬ ‫المرشدين‬ ‫نظر‬ ‫المرشدين‬ ‫جميع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وشمل‬ ‫لها.‬ ‫أداة‬ ‫االستبانة‬ ‫و‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫المدارس‬ ‫نامج‬ ‫لبر‬ ‫المطبقة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫بنين‬ ‫ية‬ ‫النهار‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الصحيين‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األولية،‬ ‫لإلسعافات‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫باألدو‬ ‫المدرسية‬ ‫العيادة‬ ‫وتزويد‬ ‫بأمان،‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫وحرص‬ ‫تأخير،‬ ‫دون‬ ‫وقتها‬ ‫في‬ ‫بانتظام‬ ‫المدرسي‬ ‫المبنى‬ ‫افق‬ ‫لمر‬ ‫ية‬ ‫الدور‬ ‫الصيانة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫نامج،‬ ‫البر‬ ‫محتوى‬ ‫لتحليل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كأداة‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ ‫وصحتها،‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بعد‬ ‫المعلمين.‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزمة‬ SPSS ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ .) ‫أولياء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫إبداع‬ ‫ونمو‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫أطفال‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫الطفل‬ ‫إبداع‬ ‫وتنمية‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫األمور،‬ ‫ب:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫المختلفة.‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بين‬ ‫الموهوب‬ 1 ‫تخصصية‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ) ‫العالية،‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ 2 ‫األطفال.‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫حول‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫القيام‬ ) ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متميز‬ ‫أداء‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫فطري‬ ‫استعداد‬ ‫الموهبة‬ ‫الن‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫ة‬ ‫بلور‬ ‫ويمكن‬ ‫وتنميته،‬ ‫ورعايته‬ ‫الكتشافه‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫افرت‬ ‫تو‬ ‫إذا‬ ‫اإلنساني‬ ‫شاط‬ ‫الفني‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫الموسيقي،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫المنطقي،‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫اللغوي،‬ ‫المجال‬ ‫في:‬ ‫المجاالت‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫الوجداني،‬ ‫العاطفي‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫العالقات،‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الجسمية".‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مدخالت‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫وتعد‬ ‫المتفوقين،‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫الطبيعي‬ ‫المدخل‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫ل‬ ّ ‫تمث‬ ‫حيث‬ ‫الموهوبين؛‬ ‫تحد‬ ‫في‬ ‫ونجاحها‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫للموهوبين‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫نجاح‬ َّ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫يد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫له‬ ‫ليقدم‬ ‫المناسب‬ ‫التلميذ‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫المستهدفة،‬ ‫الفئة‬ ‫األهمية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫انطالق‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫خطو‬ ‫من‬ ‫يتبعها‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تؤثر‬ ‫وبذلك‬ ‫المناسب،‬ ‫انتهاء‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫و‬ ‫الزمالء‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫ا‬ ً ‫مرور‬ ‫ان‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫بأفر‬ ‫ا‬ ً ‫بدء‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ -‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫فو‬ ‫يتعر‬ ‫أن‬ ‫يلزمهم‬ ‫مقاصدهم،‬ ‫فهم‬ ‫ا‬ ‫حسنو‬ ُ ‫ي‬ ‫وحتى‬ ‫صحيح،‬ ‫بشكل‬ ‫معهم‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يتمكنو‬ ‫حتى‬ ‫التالميذ؛‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫جيدو‬ ُ ‫وي‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ َّ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫سلوكيات؛‬ ‫من‬ ‫عنهم‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫ويتقبَّلو‬ ‫اتهم،‬ ‫وتعبير‬ ‫فاتهم‬ ‫تصر‬ ‫تفسير‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ) ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫ودالة‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جاءت‬ ‫لالستبانة‬ 0،01 ‫الداخلي.‬ ‫االتساق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫)؛‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫البحث؛‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫و‬ ‫كرونباخ،‬ ( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 2 ‫الكلية.‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ) 


	1 ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ) ‫عليا،‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫طالب‬ ، ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫سي‬ 2020 / 2021 ( ‫منهم‬ ‫م.‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫ا‬ ‫لمستخلص‬ 81 ‫و(‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ) 119 ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫اإلناث،‬ ‫من‬ ) ، ‫شم‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫س‬ 2 ) ‫معهد‬ ( ‫تتضمن‬ ‫استبانة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ 50 ‫ومعلمي‬ ‫المركز،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫تغطي‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫المركز‬ ‫مكانات‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وخصائص‬ ‫المركز،‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫المركز،‬ . ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫ذات‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫مجمل‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫اهم‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫جدا)‬ ‫ة‬ ‫(كبير‬ ‫افر‬ ‫بين‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫التالميذ،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫ابع،‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيًّا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ 0،05 ‫(الذكور‬ ‫مجموعتي‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫لصالح‬ ‫ككل‬ ‫االستبانة‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫اإلناث)‬ ‫و‬ ‫الذكور.‬ ‫يف‬ ‫للتعر‬ ‫أمورهم؛‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫للتالميذ‬ ‫وتثقيفية‬ ‫توعوية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ببناء‬ ‫البحث‬ ‫ويوصى‬ ‫تصميم‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫يوصي‬ ‫كما‬ ‫الموهوبين،‬ ‫رعاية‬ ‫مركز‬ ‫بها‬ ‫يضطلع‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫ار‬ ‫باألدو‬ ‫األن‬ ‫التفوق.‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫الموهبة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ائية‬ ‫اإلثر‬ ‫شطة‬ ‫بعقد‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫ويوصي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫المكثفة‬ ‫لمعلمي‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫ومديري‬ ‫لتزويدهم‬ ‫الموهوبين‬ ‫المستجدات‬ ‫بأحدث‬ ‫في‬ ‫المجال‬ . ‫بقياس‬ ‫العناية‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫قدر‬ ‫وتوجيه‬ ‫يالء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 168 ‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫ف‬ ‫اعلية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫رعاية‬ ‫الموهوبين‬ -‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫كافة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ -‫اكز‬ ‫مر‬ ‫انيات‬ ‫ميز‬ ‫وتحسين‬ ‫بالمركز.‬ ‫العمل‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مختلف‬ ‫ي‬ ّ ‫تغط‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫متنوعة،‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫طاقم‬ ‫لتشجيع‬ ‫المادية‬ ‫مباني‬ ‫وتخصيص‬ ‫التالميذ.‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ ‫مستقلة‬ ‫مساحتها‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفعاليات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫مختلف‬ ‫لممارسة‬ ‫وتتسع‬ ‫مناسبة،‬ . ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ : -‫البيئي‬ ‫السلوك‬ -‫اإلبداعي‬ ‫السلوك‬ . ‫مقدمة‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الثروة‬ ‫وخاصة‬ ‫اتها‬ ‫وثرو‬ ‫طاقاتها‬ ‫استثمار‬ ‫إلى‬ ً ‫جاهدة‬ ‫األمم‬ ‫تسعى‬ ‫عماد‬ ‫تمثل‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ َّ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫ية؛‬ ‫البشر‬ ‫الثروة‬ ‫تلك‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫الموهوبون‬ ‫و‬ ‫المبدعون‬ ‫التالميذ‬ ‫ويأتي‬ ‫األمة،‬ ‫بالبالد‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫من‬ ‫ن‬ ّ ‫تتمك‬ ‫حتى‬ ‫لها‬ ‫خاصة‬ ‫رعاية‬ ‫وتوفير‬ ‫اكتشافها‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المستدامة.‬ ‫و‬ ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫ال‬ ّ ‫الفع‬ ‫بدورها‬ ‫وتقوم‬ ، ً ‫مستقبال‬ ‫ويأتي‬ ‫لرعاية‬ ‫العالمية‬ ‫التوجهات‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ً ‫فئات‬ ‫من‬ ‫المهمة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫ينبغي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المجتمع.‬ ‫عليها‬ ‫المترددين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫بدورها‬ ‫للقيام‬ ‫المبذولة‬ ‫بالجهود‬ ‫المبدعين.‬ ‫و‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بحثية‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫الباحث‬ ‫لمس‬ ‫وقد‬ ‫حيث‬ ‫الموهوبين؛‬ ‫كز‬ ( ‫وعبدالرحمن‬ ‫الزعبي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫سوى‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ 2011 ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫فاعلية‬ ‫مركز‬ ‫رعاية‬ ‫الموهوبين‬ ‫الموهوبات‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫الملتحقين‬ ‫الطلبة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكن‬ ‫ولم‬ ‫به،‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫السعودية؛‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمملكة‬ ‫كانت‬ ‫بل‬ ‫بمصر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الحالية.‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 169 ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫طاقاته‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫الرقي‬ ‫إلى‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫كغير‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫يسعى‬ ‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫اكتشافهم‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫الموهوبين‬ ‫بالطالب‬ ‫تهتم‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫مؤسسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫تستمر‬ ‫وحتى‬ ‫الطالب.‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الكامل‬ ‫ارها‬ ‫بأدو‬ ‫االضطالع‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫أدائها؛‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫السامية‬ ‫ورسالتها‬ ‫بمسئولياتها‬ ‫النهوض‬ ‫و‬ ‫المهمة‬ ‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫بغية‬ ‫ر‬ ُّ ‫التعث‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫تنميتها‬ ‫بغية‬ ‫التميُّز‬ ‫و‬ ‫عليها.‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫اآلثار‬ ‫ومعالجة‬ ‫الحا‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬ ‫اتضح‬ ‫وقد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫الز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لي‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬ ‫حيث‬ ‫ة؛‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫عامًّا‬ ‫ا‬ ً ‫مدير‬ ‫عمله‬ ‫بحكم‬ ‫الباحثون‬ ‫ج‬ ِ ‫و‬ ‫تضبط‬ ‫ا‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫نحو‬ ‫وتوجهاتهم‬ ‫اتهم‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫إلعدادية‬ ‫اإلبداعي.‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫المترددين‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫المفتوحة‬ ‫اللقاءات‬ ‫و‬ ‫النقاشية‬ ‫الجلسات‬ ‫بعض‬ ‫بعمل‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫اثناء‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫لمدير‬ ‫التابعة‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫عليها،‬ ‫مرورى‬ ‫تقوم‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫عما‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫االستفسار‬ ‫هو‬ ‫اللقاءات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫هذه‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫ال،‬ ‫أم‬ ‫نظرهم‬ ‫بوجهات‬ ‫األخذ‬ ‫و‬ ‫لمقترحاتهم‬ ‫االستماع‬ ‫و‬ ‫ائهم‬ ‫آر‬ ‫باستطالع‬ ‫ائهم‬ ‫آر‬ ‫باستطالع‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫خارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫مسؤول‬ ‫أي‬ ‫قيام‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫اللقاءات‬ ‫و‬ ‫المقابالت‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫السلوك‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫شخصياتهم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫فاعلية‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫لذلك.‬ ‫التصدي‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫اإلبداعي؛‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫الرئيسي‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ : ‫لد‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫اإلعدادية؟‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫ى‬ ‫اآلتية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تفرع‬ ‫وقد‬ 1 ) ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫مديري‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫اإلعدادية؟‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ 2 ) ‫اك‬ ‫مر‬ ‫معلمي‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫ز‬ ‫اإلعدادية؟‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ 3 ) ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫أنشطة‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫اإلعدادية؟‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ 4 ) ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫ات‬ ‫وتجهيز‬ ‫إمكانات‬ ‫إسهام‬ ‫اإلعدادية؟‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ 5 ) ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫تقويم‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫ما‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫إناث)؟‬ ‫(ذكور،‬ ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫البيئة‬ ‫وتوفير‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫ورعايتها‬ ‫الموهبة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫يمثل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫مجتمع‬ ‫ألي‬ ‫حتمية‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫لهم‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫اتية‬ ‫المو‬ ‫اإلنساني‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫ميادين‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫العقل‬ ‫في‬ ‫التفوق‬ ‫إال‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫ية‬ ‫مصر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫بحثية‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫أهميته‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استمد‬ ‫وقد‬ -‫الباحث‬ ‫اطالع‬ ‫حدود‬ ‫في‬ -‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫لدور‬ ‫تقويمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫قامت‬ ‫التالمي‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫بعمل‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫اإلعدادية،‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫ذ‬ ‫على‬ ‫اطلع‬ ‫حيث‬ ‫الحالي؛‬ ‫للبحث‬ ‫مماثلة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫مسح‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫المكتبات‬ ‫على‬ ‫وتردد‬ ‫المصري،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بنك‬ ‫مثل‬ ‫المتخصصة‬ ‫البحثية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫للب‬ ‫باإلضافة‬ ‫األزهر،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫و‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫لجامعات‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫حث‬ ‫على‬ ‫ملخصاتها‬ ‫توفر‬ ‫أو‬ ‫لها‬ ‫الكامل‬ ‫النص‬ ‫وتوفر‬ ‫الدول‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫عناوين‬ ‫تقدير.‬ ‫أقل‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫دور‬ ‫تقويم‬ ‫تتناول‬ ‫حيث‬ ‫تتناولها؛‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫تبحثه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اإلعدادية،‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫السير‬ ‫اصلة‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫إما‬ ‫توجيهها‬ ‫في‬ ‫األهمية‬ ‫بالغة‬ ‫خطوة‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫دور‬ ‫تقويم‬ َّ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫فعاليتها.‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ ‫الموهو‬ ‫برعاية‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حول‬ ‫سابقة‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المتفوقين:‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫المجد‬ 2017 ) : ‫هدفت‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫موهوبين‬ ‫لمركز‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫للتخطيط‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫األساليب‬ ‫أحد‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫بنها،‬ ‫جامعة‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫البيئي‬ ‫التحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ SWOT Analysis ‫في‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫وتمثلت‬ ، ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫السالم‬ 2018 ) : ‫هدفت‬ ‫التر‬ ‫للمتطلبات‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫الالزمة‬ ‫بوية‬ ‫حسب‬ ‫لها‬ ‫المحددة‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫دور‬ ‫لتحسين‬ ( ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫القر‬ 382 ‫لسنة‬ ) 2012 ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫م،‬ 1 ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫توضيح‬ ) ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫احتي‬ ‫و‬ ‫افعهم‬ ‫لدو‬ ‫اجاتهم،‬ 3 ‫على‬ ً ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المتفوقين‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫العادية‬ ‫المدارس‬ ‫إمكانية‬ ‫مناسبة‬ ‫صعوبة‬ ) ‫المعلمين،‬ ‫تأهيل‬ ‫أو‬ ‫المناهج،‬ ‫تقييم‬ ‫مستوى‬ 4 ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫وتطوير‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫دعم‬ ‫وجود‬ ‫قلة‬ ) ‫المتفوقين،‬ ‫ورعاية‬ ‫اكتشاف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ 5 ‫المادي‬ ‫الدعم‬ ّ ‫ح‬ ُ ‫ش‬ ) ‫رعا‬ ‫لمدارس‬ ‫الموجه‬ ‫يجب:‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫علي‬ ‫وللتغلب‬ ‫المتفوقين.‬ ‫الطالب‬ ‫ية‬ 1 ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ) ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫عامة‬ 2 ‫لممارسة‬ ‫المتفوقين‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ) ‫تحقيقها،‬ ‫يمكن‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫استعداداتهم‬ ‫و‬ ‫حاجاتهم‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ 3 ) ‫ا‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫المعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫ابتعاثهم‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫المالئمة‬ ‫المتعددة‬ ‫لمدرسية‬ ‫ا،‬ ً ‫وخارجي‬ ‫ا‬ ً ‫داخلي‬ ‫المجال‬ 4 ‫المتفوقين،‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫المقرر‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ) 5 ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫رجال‬ ‫دعوة‬ ) ‫الطالب‬ ‫لرعاية‬ ‫إيجابي‬ ‫بدور‬ ‫لذلك.‬ ‫المحققة‬ ‫األنشطة‬ ‫ودعم‬ ‫المتفوقين‬ ( ‫العتيقي‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫وصالح‬ ‫البلوشيه‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2018 ) : ‫هدفت‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫مقترحة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ SWOT Analysis ‫مجال‬ ‫فی‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫الموهوبين،‬ ‫رعاية‬ ‫القوة:‬ 1 ‫القيادات‬ ‫قناعة‬ ) ‫الموهوبين،‬ ‫الطلبة‬ ‫رعاية‬ ‫بأهمية‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بالوز‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ 2 ‫الطلبة‬ ‫ورعاية‬ ‫تشخيص‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬ ) ‫فی:‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تمثلت‬ ‫بينما‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بوز‬ ‫الموهوبين‬ 1 ‫اإلمکانات‬ ‫قصور‬ ) ‫الموهوبين،‬ ‫الطلبة‬ ‫رعاية‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ 2 ‫في‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫اتباع‬ ) ‫کما‬ ‫التعليمية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في:‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫للوز‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫تتيحها‬ ‫التی‬ ‫الفرص‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ 1 ‫ايد‬ ‫تز‬ ) ‫الموهوبين،‬ ‫و‬ ‫للموهبة‬ ‫الداعمة‬ ‫المجتمعية‬ ‫الجهود‬ 2 ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلس‬ ‫يمنحها‬ ‫التي‬ ‫األولوية‬ ) ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫في:‬ ‫التهديدات‬ ‫أبرز‬ ‫تمثلت‬ ‫بينما‬ ‫الموهوبين،‬ ‫لرعاية‬ 1 ‫االفتق‬ ) ‫في‬ ‫أکاديمية‬ ‫تخصصات‬ ‫إلى‬ ‫ار‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الموهبة‬ ‫مجال‬ 2 ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫بأهمية‬ ‫المجتمعي‬ ‫الوعي‬ ‫قلة‬ ) ‫احتياجاتهم‬ ‫و‬ . ‫البيئي:‬ ‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫سابقة‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫ا:‬ ً ‫ثاني‬ ( ‫ضاهر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2014 ) : ‫هدفت‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫إلى‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫دمشق.‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫المستقبل‬ ‫مهنة‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بالعجز‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتضمنت‬ 801 ‫العلمي،‬ ‫(األدبي،‬ ‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫بالصف‬ ً ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫السلوك‬ ‫المتعلم،‬ ‫(العجز‬ ‫مقاييس:‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ‫الصناعي).‬ ‫التجاري،‬ ‫المستقبل)‬ ‫مهنة‬ ‫البيئي،‬ ‫أهمها:‬ ‫النتائج،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫وتم‬ . 1 ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ) ‫المتعلم‬ ‫العجز‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫المستقبل.‬ ‫مهنة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫استجاباتهم‬ ‫و‬ 3 ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ) ‫ل‬ ‫الجنس‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫اإلناث.‬ ‫صالح‬ 5 ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لصالح‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ -‫العلمي.‬ ‫الثانوي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫أصحاب‬ 6 ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫وفق‬ ‫المتعلم‬ ‫العجز‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫الجنس،‬ ‫متغير‬ 7 ‫وجود‬ ) ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫المتعلم‬ ‫العجز‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لصالح‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ -‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫أصحاب‬ 8 ) ‫مهن‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وفق‬ ‫المستقبل‬ ‫ة‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 175 ‫اإلناث.‬ ‫لصالح‬ ‫الجنس،‬ ‫متغير‬ 9 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لصالح‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫المستقبل‬ ‫مهنة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ -‫أصحاب‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ‫بينها،‬ ‫فيما‬ ‫دالة‬ ‫وليست‬ ‫االختصاصات،‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫نس‬ ‫أقل‬ ‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ ‫طلبة‬ ‫هم‬ ‫المستقبل‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫متوسطة‬ ‫بة‬ ( ‫اش‬ ‫المو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2016 ) : ‫هدفت‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫للصحة‬ ( ‫وعددهم‬ ‫للصحة‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ 109 ‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫بالفصل‬ ،) ‫اسي‬ ‫ر‬ 1436 ‫ه‬ -1437 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫وكانت‬ ‫ه.‬ 1 -‫المدارس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫عشر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫جيدة.‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫التهوية‬ ‫و‬ ‫اإلضاءة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ 2 -‫لدى‬ ‫اإليجابي‬ ‫البيئي‬ ‫للسلوك‬ ‫أنماط‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫المسابقات‬ ‫في‬ ‫كالمشاركة‬ ‫للصحة:‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫وتجميل‬ ‫المدرسة‬ ‫نظافة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫مالبسهم،‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫مناسب،‬ ‫بعدد‬ ‫الفصول.‬ 3 -‫للصحة:‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫البيئي‬ ‫للسلوك‬ ‫أنماط‬ ‫وجود‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫اف‬ ‫كاإلسر‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫وضعف‬ ‫اليدين،‬ ‫وغسل‬ ‫الوضوء‬ ‫أثناء‬ ‫المياه‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫المدرسة،‬ ‫بممتلكات‬ ‫بالعبث‬ ‫المتعلقة‬ ‫المخالفات‬ ‫ة‬ ‫وكثر‬ ‫التثقيفية،‬ ‫و‬ ‫التوعوية‬ ‫البيئة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫يتبع‬ ‫"ال‬ ‫وهو:‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫نمط‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫افقين‬ ‫مو‬ ‫غير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫السال‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫الطالب‬ ‫المختبر".‬ ‫في‬ ‫مة‬ 4 -‫المرشدين‬ ‫من‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫أ‬ ‫مثل:‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫للصحة‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫لتفعيل‬ ‫الصحيين‬ -‫ب‬ ‫المعلمين.‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫وشكاوى‬ ‫لمقترحات‬ ‫االستماع‬ -‫المدارس‬ ‫مباني‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ج‬ . ً ‫مستقبال‬ ‫للصحة‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ -‫ال‬ ‫متابعة‬ ‫وتقويمها‬ ‫المدرسي‬ ‫المقصف‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫وجبات‬ ‫د‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ -‫الطالب.‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫محاضر‬ ‫إللقاء‬ ‫الصحي‬ ‫المرشد‬ ‫تأهيل‬ ( ‫املي‬ ‫الز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2017 ) : ‫هدفت‬ ‫إلى:‬ 1 ‫بيئية‬ ‫سلوكية‬ ‫معايير‬ ‫لتعليم‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بناء‬ ) ‫سليمة.‬ 2 ‫البدنية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫اتجاه‬ ‫مستوى‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ) ‫نحو‬ ‫القادسية‬ ‫جامعة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعلوم‬ ‫السليمة.‬ ‫البيئة‬ 3 ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أثر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ) ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫البيئة.‬ ‫نحو‬ ‫القادسية‬ ‫جامعة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ 100 ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫لمشكلة‬ ‫لمالئمته‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وتم‬ ‫الكلية.‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫وتمثلت‬ ‫أثر‬ ‫فهم‬ ‫نحو‬ ‫يتغير‬ ‫بدأ‬ ‫البيئة‬ ‫نحو‬ ‫القادسية‬ ‫جامعة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬ ‫الطالب.‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫اإلبداع:‬ ‫و‬ ‫التفوق‬ ‫و‬ ‫الموهبة‬ ‫حول‬ ‫سابقة‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ ( ‫الهمص‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2016 ) : ‫هدفت‬ ‫إب‬ ‫لرعاية‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫مقومات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫داع‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الحكومية،‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفلسطيني‬ ‫مقدارها‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫استبانة‬ ‫أداة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬ ‫التحليلي،‬ ( 300 ‫األقسام‬ ‫على‬ ‫فح،‬ ‫ر‬ ‫بمحافظة‬ ‫عشر)‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫عشر،‬ ‫(الحادي‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫بالتشجيع‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫أهمها:‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫الشرعي)،‬ ‫األدبي،‬ ‫(العلمي،‬ ‫الثالثة‬ ‫للطالب‬ ‫إضافية‬ ‫صفية‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫وتقديم‬ ‫الطالب،‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعنوي‬ ‫ة‬ ‫"أسر‬ ‫إلى‬ ‫لالنتساب‬ ‫المبدعين‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫وكذلك‬ ‫ه،‬ ‫وغير‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫المتفوقين‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫اإلبداع"‬ ‫عن‬ ‫منهجية‬ ‫غير‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫بمقرر‬ ‫الطالب‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫تكليف‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ‫المدرسي،‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫انهم‬ ‫أقر‬ ‫بين‬ ‫يعهم‬ ‫توز‬ ‫مع‬ ‫الطالب،‬ ‫بقية‬ ‫أيه‬ ‫ر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ . ( ‫السليم‬ ‫و‬ ‫السليحات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2018 ) : ‫هدفت‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫إلى‬ ‫ر‬ ّ ‫تصو‬ ‫لتطوير‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫لل‬ ‫طلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫في‬ ، ّ ‫األردن‬ ‫وقد‬ ‫نت‬ ّ ‫تكو‬ ‫نتها‬ ّ ‫عي‬ ( ‫من‬ 242 ‫ا‬ ً ‫م‬ ّ ‫معل‬ ) ، ً ‫مة‬ ّ ‫ومعل‬ ( ‫اقع‬ ‫بو‬ 110 ) ‫م،‬ ّ ‫معل‬ ‫و(‬ 132 ‫مة،‬ ّ ‫معل‬ ) ‫من‬ ‫مي‬ ّ ‫معل‬ ‫مدارس‬ ‫الملك‬ ‫عبداهلل‬ ‫الثاني‬ ‫ز‬ ّ ‫للتمي‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫األول‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2014 / 2015 ‫اعتمدت‬ ‫و‬ ‫م.‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫المنهج‬ ، ّ ‫الوصفي‬ ‫ولتحقيق‬ ‫أهدافها‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫استبانة‬ ‫للكشف‬ ‫عن‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫للطلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫في‬ ّ ‫األردن‬ ‫وتم‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫معامالت‬ ‫صدقها‬ ‫وثباتها.‬ ‫وجاءت‬ ‫درجة‬ ‫تطبيق‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫للطلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫نة‬ ّ ‫عي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كان‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫وجاء‬ ‫في‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫األول‬ ‫مجال‬ ‫المرشد‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بدرج‬ ‫ة‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫الكشف‬ ‫بدرجة‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫وكانت‬ ‫المجاالت‬ ‫بقية‬ ‫بدرجة‬ ‫متوسطة‬ ‫وجاءت‬ ‫تيب‬ ‫بالتر‬ ‫مجال‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ة،‬ ّ ‫المدرسي‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫مين،‬ ّ ‫المعل‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫دور‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫رعاية‬ ‫الطلبة‬ ‫ين،‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫البيئة‬ ‫ة،‬ ّ ‫يقي‬ ‫الفيز‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫المناهج‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ّ ‫ثم‬ ‫مجال‬ ‫د‬ ‫ور‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫رعاية‬ ‫الطلبة‬ ّ ‫ثم‬ ‫ين،‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫مجال‬ ‫احتياجات‬ ‫الطلبة‬ ‫ين،‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫ا‬ ً ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫ة‬ ّ ‫إحصائي‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ّ ‫لمتغي‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫البيئة‬ ‫ودور‬ ‫ة‬ ّ ‫يقي‬ ‫الفيز‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫رعاية‬ ‫الطلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫المرشد‬ ‫و‬ ، ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫وفي‬ ‫مجال‬ ‫مين‬ ّ ‫المعل‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ّ ‫الكلي‬ ‫ولصا‬ ‫لح‬ ‫ذوي‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ّ ‫أقل‬ ‫من‬ ( 5 ‫ات،‬ ‫سنو‬ ) ‫ر‬ ّ ‫ولمتغي‬ ‫ل‬ ّ ‫المؤه‬ ّ ‫العلمي‬ ‫لصالح‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫العليا‬ ‫في‬ ‫مجاالت‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫الكشف،‬ ‫مين،‬ ّ ‫المعل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ّ ‫المدرسي‬ ‫الجنس‬ ‫ر‬ ّ ‫ولمتغي‬ ‫لصالح‬ ‫اإلناث‬ ‫فقط‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫احتياجات‬ ‫الطلبة‬ ‫وفي‬ ‫ين.‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫ضوء‬ ‫هذه‬ ‫النتائج،‬ ‫أوصت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ي‬ ّ ‫تبن‬ ّ ‫التصو‬ ‫ر‬ ‫المقترح‬ ‫لتطوير‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫للطلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫في‬ ‫؛‬ ّ ‫األردن‬ ‫كونه‬ ‫يعالج‬ ‫الضعف‬ ‫الخلل‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الرعاية‬ ‫ة‬ ّ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫للطلبة‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ّ ‫المتمي‬ ‫من‬ ‫وجهة‬ ‫نظر‬ ‫نة‬ ّ ‫عي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ( ‫عشرية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 ) : ‫هدفت‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫النخبة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫إبداع‬ ‫لتنمية‬ ‫بأهدافه‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عرضت‬ ‫حيث‬ ‫عالمية؛‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مخرجات‬ ‫نت‬ ‫قار‬ ‫ثم‬ ‫المتبعة،‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التحليلي.‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قامت‬ ‫الدولية.‬ 6 ‫ياض‬ ‫ر‬ ) ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫الخرطوم‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫أطفال‬ ( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫عام‬ 2017 -2018 ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫م).‬  ‫وقيمة‬ ‫المدروسة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫تنوعت‬ ‫أهميته.‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬  ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫حداثة‬ ‫العشر‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫امتد‬ ‫حيث‬ ‫البحوث؛‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫التوجهات‬ ‫تعكس‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً ‫ضمن‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫فقط؛‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫الموهوبين.‬ ‫التالميذ‬ ‫وخدمة‬ ‫برعاية‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫اكز‬ ‫بالمر‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العلمي‬  ‫موضوع‬ ‫لتناول‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫ق‬ ّ ‫تطر‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫تهدف‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫الحالي؛‬ ‫البحث‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫لدور‬ ‫تقويمية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫ا.‬ ً ‫خصوص‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫ومحافظة‬ ‫ا‬ ً ‫عموم‬ ‫بمصر‬ ‫عليها‬ ‫المترددين‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021  ‫بعض‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ‫البحوث،‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫تنوعت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يبي.‬ ‫التجر‬ ‫للمنهج‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫لجأت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الموهوبون‬ ‫و‬ ‫الموهبة‬ ‫االول:‬ ‫المبحث‬ : ( ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تشير‬ 2020 ، 17 َّ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫اجع‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫اسع‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫حيز‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫احتلت‬ ‫فقد‬ ‫الموهوبين‬ ‫األطفال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫لعملية‬ ‫العظمى‬ ‫الموهبة‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫اجع‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫كاملة‬ ‫فصول‬ ‫لها‬ ‫خصصت‬ ‫كما‬ ‫المتفوقين،‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ( ‫العقلي‬ ‫التفوق‬ ‫و‬ ‫ومحمدي،‬ ‫وغانم‬ ‫حامد‬ 2014 ، 3 ) . ‫ويشير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المجتمعات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المعاصر‬ ‫ت‬ ‫وعدم‬ ‫المعرفة‬ ‫جمود‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫إنتاجها،‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤديان‬ ‫طورها‬ ( ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫وتضاؤل‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بركات،‬ 2006 ، 1 ‫االهتمام‬ ‫عف‬ َ ‫ض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،) ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫فيما‬ ‫العقول‬ ‫تلك‬ ‫ترعى‬ ‫التي‬ ‫البلدان‬ ‫إلى‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫أصحاب‬ ‫ة‬ ‫هجر‬ ‫عليه‬ ‫ب‬ َّ ‫ت‬ ‫تر‬ ‫مما‬ ‫بالموهوبين؛‬ ‫العقول‬ ‫اف‬ ‫استنز‬ ‫عليه‬ ‫يصطلح‬ ‫بات‬ Brain Drain ‫البالد‬ ‫فإن‬ ‫سبق‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫وتبع‬ . ‫بية‬ ‫العر‬ -‫ال‬ ‫مصر‬ ‫سيما‬ -‫وتقويم‬ ‫بالموهوبين‬ ‫لالهتمام‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫مضاعفة‬ ‫يستوجب‬ ‫ا‬ ً ‫تحدي‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫لهم‬ ‫افرت‬ ‫تو‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مكاسبهم‬ ‫وتزداد‬ ‫إنتاجهم‬ ‫يتضاعف‬ ‫الموهوبين‬ ‫ألن‬ ‫لهم؛‬ ‫مة‬ َّ ‫المقد‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التنا‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الكامنة،‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫إلظهار‬ ‫المناسبة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الدول‬ ‫مع‬ ‫فس‬ ‫عليها‬ ‫وتعتمد‬ ‫العالم،‬ ‫شعوب‬ ‫عليها‬ ‫تتنافس‬ ‫التي‬ ‫أنفسها‬ ‫و‬ ‫الكنوز‬ ‫أغلى‬ ‫من‬ ‫فالموهوبون‬ ‫األخرى؛‬ ‫(كزمان،‬ ‫االزدهار‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫مجتمع‬ ‫ألي‬ ‫الحقيقية‬ ‫القوة‬ ‫م‬ ُ ‫ه‬ َ ‫ف‬ ‫ومستقبلها،‬ ‫حاضرها‬ ‫في‬ ‫الدول‬ 2005 ، 6 .) ‫تحمل‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ َّ ‫أن‬ ‫ون‬ ّ ‫الحالي‬ ‫الباحثون‬ ‫ويرى‬ ‫على‬ ‫مهمة‬ ‫عاتقها‬ ‫تعميق‬ ‫وعي‬ ‫الطالب‬ ‫بالمعارف‬ ‫األساسية،‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫سليم،‬ ‫بشكل‬ ‫اتهم‬ ‫ذو‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫هي:‬ ‫محاور‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ات‬ ‫تكز‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ‫اكز،‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫جهود‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫عناصر‬ 1 ) ‫المركز،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ 2 ‫المركز،‬ ‫معلمو‬ ) 3 ‫ائية،‬ ‫اإلثر‬ ‫األنشطة‬ ) 4 ‫المركز.‬ ‫خصائص‬ ) ‫البيئي:‬ ‫السلوك‬ ‫الثاني:‬ ‫المبحث‬ ‫يشير‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫وممارسات،‬ ‫وتصرفات‬ ‫أفعال‬ ‫من‬ ‫نفسية‬ ‫انفعالية،‬ ‫اجية‬ ‫مز‬ ‫معرفية،‬ ‫عقلية‬ ‫باطنة،‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫يتفاعل‬ ‫أو‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫للسياق‬ ‫استجابة‬ ‫يولوجية؛‬ ‫وفيز‬ ‫عصبية،‬ ‫حيوية‬ ‫حركية،‬ ‫(ضاهر،‬ 2014 ، 43 .) ( ‫غانم‬ ‫يوضح‬ 2020 ، 32 -33 ‫يعني‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫اءمة‬ ‫المو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أن‬ ) ‫م‬ ‫ا‬ ً ‫افق‬ ‫ومتو‬ ‫ا‬ ً ‫ائم‬ ‫مو‬ ‫جعله‬ ‫الفنيات‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتوجد‬ ‫البيئة،‬ ‫ات‬ ‫ومثير‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫ع‬ ‫مثل:‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ 1 ‫البيئة‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫اإليجابية‬ ‫المدعمات‬ ‫استخدام‬ ) ‫اإلسهام‬ ‫يمكنهم‬ ‫المبدعين‬ ‫و‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ َّ ‫أن‬ ‫الحاليون‬ ‫الباحثون‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ( ‫جدول‬ 1 :) ‫ا‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ ‫لها‬ ‫لكلي‬ ‫في‬ ‫الموهوب‬ ‫فالتلميذ‬ ‫اإليجابي،‬ ‫البيئي‬ ‫بالسلوك‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫وتثقيف‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫اإليج‬ ‫البيئية‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ر‬ ّ ‫يعب‬ ‫جميلة‬ ‫فنية‬ ‫لوحة‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الرسم‬ ‫المحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫لمعامل‬ ‫التربيعي‬ ‫الجذر‬ ‫مثل‬ ‫ابية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫أبيات‬ ‫نشد‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الشعر‬ ‫في‬ ‫الموهوب‬ ‫التلميذ‬ َّ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المياه،‬ ‫و‬ ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫ترشيد‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫وتجنب‬ ‫البيئة‬ ‫حماية‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ع‬ ّ ‫يشج‬ ‫العذب‬ ‫الشعر‬ ‫تمث‬ ‫مقاطع‬ ‫ر‬ ّ ‫يصو‬ ‫أن‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫الموهوب‬ ‫للتلميذ‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ ‫بها،‬ ‫تضر‬ ‫التي‬ ‫المالئمة‬ ‫يلية‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫وطاقات‬ ‫اهب‬ ‫مو‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫توظيف‬ ‫يتم‬ ‫وبالتالي‬ ‫نفسه؛‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ 0،795 ** 0،632 ‫الثاني‬ ‫المحور‬ 0،782 ** 0،611 ‫الثالث‬ ‫المحور‬ 0،884 ** 0،781 ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ 0،871 ** 0،758 ** ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫تعني‬ 0،01 ) ‫عن‬ ‫دال‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫تعني‬ * ( ‫مستوى‬ ‫د‬ 0،05 ) ‫البيئة.‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫اإلبداعي:‬ ‫السلوك‬ ‫الثالث:‬ ‫المبحث‬ ‫يتركز‬ ‫مفهوم‬ ‫اإلبداع‬ ‫عادة‬ ‫على‬ ‫سمات‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ‫الشخص‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وممارسة‬ ‫ال،‬ ّ ‫الفع‬ ‫وتنمية‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫العقلية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫و‬ ‫از‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اهبهم،‬ ‫مو‬ ‫الضرر.‬ ‫أصابها‬ ‫التي‬ 2 ‫ما.‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫السار‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تجنب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلبي‬ ‫التدعيم‬ ) 3 ) ‫المبدع‬ ‫أو‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫المبدع‬ ‫نفسه،‬ ‫فقد‬ ‫عرف‬ ‫اإلبداع‬ ‫بأنه‬ " ‫المبادأة‬ ‫التي‬ ‫يبديه‬ ‫ا‬ ‫الشخص‬ ‫وتهيئة‬ ‫القيادات‬ ‫اعدة‬ ‫الو‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫للمستقبل،‬ ‫شخصيات‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫على‬ ‫التك‬ ‫يف‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫وتقوم‬ ‫العصر.‬ ‫ومستحدثات‬ ‫مستجدات‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫هذه‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫عدم‬ ‫الفصل‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الموهوبين‬ ‫المتفوقين‬ ‫أو‬ ‫العاديين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫وزمالئهم‬ ‫في‬ ‫المدرسة،‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يتم‬ ‫تقديم‬ ‫الرعاية‬ ‫الالزمة‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫للطالب‬ ‫بعد‬ ‫انتهاء‬ ‫اليوم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫ات،‬ ‫اإلجاز‬ ‫بحيث‬ ‫يتم‬ ‫تقديم‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ائية‬ ‫اإلثر‬ ‫لهم‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫التي‬ ‫يبرزون‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫فيها،‬ ‫تفوقهم‬ ‫خالل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ائية‬ ‫اإلثر‬ ‫التي‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫تقدمها‬ ‫في‬ ‫مختلف‬ ‫مجاالت‬ ‫العلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫و‬ ‫الفنون،‬ ‫و‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫الفعَّال،‬ ‫النشط‬ ‫التفكير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بأساليب‬ ‫وتزويدهم‬ ‫حل‬ ‫المشكالت،‬ ‫وتطوير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫االبتكار‬ ‫لدى‬ ‫الطلبة‬ ‫الموهوبين،‬ ‫كسابهم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫الشخصية‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ . ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫بدورها‬ ‫تقوم‬ ‫لكي‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ َّ ‫أن‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫الحاليون‬ ‫الباحثون‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫عدة‬ ‫تضافر‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫ا‬ ‫على‬ ‫امات‬ ‫الغر‬ ‫فرض‬ ‫مثل‬ ‫العقاب،‬ ‫المخصصة.‬ ‫غير‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫القمامة‬ ‫لقون‬ ُ ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫وتشير‬ ( ‫ائي‬ ‫السامر‬ 2008 ، 43 -44 ‫فاإلنسان‬ ‫البيئة،‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ) ‫هو‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫مع‬ ‫البيئة،‬ ‫وسلوكه‬ ‫هو‬ ‫المحدد‬ ‫لنوع‬ ‫األثر‬ ‫الذي‬ ‫يتركه‬ ‫على‬ ‫وينقسم‬ ‫البيئة،‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ : 1 ‫سلوك‬ ) ‫(حماية‬ ‫إيجابي‬ ‫البي‬ ‫ئة‬ -‫ازن‬ ‫التو‬ ‫البيئي)‬ . 2 ) ‫سلوك‬ ‫(تلوث‬ ‫سلبي‬ ‫البيئة).‬ ‫نماذج‬ ‫باعتبارهم‬ ‫المبدعين‬ ‫و‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ َّ ‫أن‬ ‫الحاليون‬ ‫الباحثون‬ ‫ويرى‬ ‫تقع‬ ‫وهنا‬ ‫المحيطة،‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫ا‬ ‫و‬ ّ ‫يتبن‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بها‬ ‫ى‬ َ ‫قتد‬ ُ ‫ي‬ ‫الموهوب‬ ‫رعاية‬ ‫مركز‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫وتشجيع‬ ‫حث‬ ‫مسئولية‬ ‫ين‬ ‫البيئي‬ ‫لسلوك‬ ‫من‬ ‫اإليجابية‬ ‫األنماط‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫يهم‬ ّ ‫تبن‬ َّ ‫في‬ ‫التخلص‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫التفكير‬ ‫العادي‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫نمط‬ ‫جديد‬ ‫في‬ ‫التفكير".‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫الشخص‬ ‫المبدع‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫يبحث‬ ‫ويستقصي‬ ‫ويكتشف‬ ‫ويؤلف،‬ ‫ومن‬ ‫السمات‬ ‫التي‬ ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫بالشخص‬ ‫المبدع‬ ‫حب‬ ‫االستطالع،‬ ‫االكتشاف،‬ ‫و‬ ‫وتفضيل‬ ‫المهمات‬ ‫المسائل‬ ‫و‬ ‫الصعبة،‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫ائدة‬ ‫الز‬ ‫بالنفس،‬ ‫وسرعة‬ ‫البديهة،‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫التحليل‬ ‫التركيب،‬ ‫و‬ ‫المبادأة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫عمله،‬ ‫االستقاللية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫الفكر،‬ ‫و‬ ‫الية‬ ‫االنعز‬ ‫و‬ ‫اء،‬ ‫االنطو‬ ‫و‬ ‫االندفاع‬ ‫و‬ ‫وسرعة‬ ‫(الهويدي،‬ ‫ة‬ ‫االستثار‬ 2004 ، 23 ) . ‫الحاليون‬ ‫الباحثون‬ ‫ويرى‬ ‫المتفوقين‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫بالتالميذ‬ ‫المحيطين‬ ‫األشخاص‬ َّ ‫أن‬ ‫المبدعين‬ ‫و‬ -( ‫جدول‬ 2 ) : ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫االستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عدد‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ 13 0،773 ‫الثاني‬ ‫المحور‬ 12 0،787 ‫الثالث‬ ‫المحور‬ 11 0،829 ‫المحو‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ر‬ 14 0،899 ‫الكلي‬ ‫المجموع‬ 50 0،936 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫االستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ) 0،773 -‫البيئة‬ ‫اد‬ ‫بأفر‬ ً 0،899 ( ‫بلغت‬ ‫ككل‬ ‫ولالستبانة‬ ) 0،936 ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫إحصائيًّا؛‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫ثبات‬ ‫قيم‬ ‫وهي‬ ) ‫أن‬ ‫وكيف‬ ‫ذلك،‬ ‫بقيمة‬ ‫شعارهم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المالئم،‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫مثلهم‬ ‫ا‬ ‫ويلتزمو‬ ‫حذوهم‬ ‫ا‬ ‫يحذو‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫بهم‬ ّ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وبالتالي‬ ‫االستبانة؛‬ ‫ثبات‬ ‫تطبيقها.‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫ترغ‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫ودعوة‬ ‫رسالة‬ ‫طياته‬ ‫في‬ ‫يحمل‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫حماية‬ ‫شأنه‬ ‫عليها.‬ ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021 ‫ويوضح‬ ‫إناث)‬ ‫(ذكور،‬ ‫الجنسين‬ ‫كال‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫وصف‬ ( ‫جدول‬ 3 ‫تبع‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ) ‫إناث)‬ ‫(ذكور،‬ ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫ا‬ ً ‫المجلد‬ ‫ا‬ ‫لخمس‬ ‫ون،‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ، ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫يل‬ ‫ابر‬ ‫لثالث،‬ 2021
	ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫قيم‬ ‫التر‬ ‫الدولي‬ ‫قيم‬ ‫التر‬ ‫الدولي‬ ‫قيم‬ ‫التر‬ ‫الدولي‬ ‫قيم‬ ‫التر‬

‫أن‬ ‫إال‬ ‫الموهوبين‬ ‫للتالميذ‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫مه‬ ّ ‫تقد‬ ‫ما‬ ‫رغم‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫فاعلية‬ ‫وتقويم‬ ‫بقياس‬ ‫ى‬ َ ‫عن‬ ُ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً ‫أحد‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫تلك‬ ‫دور‬ ‫ِّهات‬ ‫موج‬ ‫دون‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫بهذه‬ ‫العمل‬ ‫يستمر‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫مما‬ ‫التالميذ؛‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫استطالع‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫نبعت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬ ‫تها؛‬ ‫مسير‬ ‫وتدعم‬ ‫ا‬ َ ‫ه‬ َ ‫ت‬ َ ‫ه‬ ْ ‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫أدائها‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫المنو‬ ‫نفس‬ ‫يقدمها؛‬ ‫التي‬ ‫التطبيقية‬ ‫اإلفادة‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫وتظهر‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫عام‬ ‫ان‬ ‫بديو‬ ‫للموهوبين‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الجهات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ‫البحث،‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫للمعلمين،‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫و‬ ‫فرعية،‬ ‫ولجان‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫ينبثق‬ ‫وما‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫ا‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫لالمتحانات‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫و‬ ‫المناهج،‬ ‫تطوير‬ ‫ومركز‬ ‫بوي.‬ ‫لتر‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫المجتمع.‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫لرعاية‬ ‫الحاكم‬ 2 ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫لمدارس‬ ‫الحالي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫رصد‬ ) ‫التكنولوجيا.‬ ‫و‬ 3 ‫عن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ) ‫أهدافها.‬ ‫تحقيق‬ 4 ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫دور‬ ‫لتفعيل‬ ‫الالزمة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المتطلبات‬ ‫تحديد‬ ) ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫فقد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫وتسجيل‬ ‫الرصد‬ ‫طابع‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ً ‫تحليال‬ ‫وتحليلها‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫وصف‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫معرفة‬ ‫بغرض‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫ياضيات.‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫العالمية‬ ‫الصبغة‬ ‫تحقيق‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫فقد‬ ‫اسة‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ 1 ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫صعوبة‬ ) ‫المدرسة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في:‬ ‫أبرزها‬ ‫يتمثل‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫للصحة‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫الطالب‬ ‫ليمارس‬ ‫الملعب‬ ‫ومتابعة‬ ‫ارئ،‬ ‫الطو‬ ‫مخارج‬ ‫عبر‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫إخالء‬ ‫خطة‬ ‫على‬ ‫لطالبها‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫السابقة:‬ 
ABSTRACT

The aim of this research is to evaluate the role of gifted centers in developing environmental and creative behavior among middle school students. The research was based on the descriptive approach. The research sample consisted of (200) male and female middle school students during the first semester of the academic year 2020/2021. Of them (81) are males and (119) are females. To achieve the goal of the research, a questionnaire was prepared that includes (50) phrases covering four areas: The center's management. The center's teachers. The center's activities. The center's characteristics and capabilities. The results of the research indicated that the whole axes of the questionnaire have a degree of availability (very large) from the students' point of view, and the results of the research also revealed that there are no statistically significant differences between the mean scores of males and females in the response on both the first axis and the fourth axis, and the presence of statistically significant differences At the level of (0.05) between the mean scores of the two groups (males and females) in response to both the second and third axis, and the questionnaire as a whole in favor of males. Key words: Gifted Centers -Environmental Behavior -Creative Behavior.
‫الموهوبين‬ ‫مراكز‬ ‫لدور‬ ‫تقويمية‬ ‫دراسة‬ ‫البيئي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫واإلبداعي‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫محمدعبد‬ ‫عبد‬ ‫اب‬ ‫التو‬ ‫المولى‬