A SOCIAL STUDY FOR MECHANIZING RENEW THE EVALUATION THE FARMER BEDOUIN IN SOME VILLAGES IN NEW VALLEY GOVERNORATE



‫يسين‬ ٢٠٠٥ ‫ة‬ ‫وروبي‬ ‫ا‬ ‫مالية‬ ‫الرأس‬ ‫مشروع‬ ‫ھو‬ ‫غربي‬ ‫حضاري‬ ‫مشروع‬ ‫الحداثة‬ ‫أن‬ ( ‫الذي‬ ‫الثقافي‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫سيطر‬ ‫رين،‬ ‫العش‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫وال‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫الغربي‬ ‫ات‬ ‫للمجتمع‬ ‫ادي‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫يعتم‬ ) ‫ة:‬ ‫التالي‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ١ ‫ة:‬ ‫الفردي‬ ( ‫أي‬ ) ‫اعي.‬ ‫قط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ة‬ ‫قبض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ص‬ ‫تخ‬ ‫اس‬ ٢ ) ‫ة.‬ ‫ني‬ ‫العق‬ ( ٣ ( ) ‫ا.‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اد‬ ‫عتم‬ ‫ا‬ ٤ ‫عي‬ ‫الوض‬ ‫نھج‬ ‫الم‬ ( ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫بمعن‬ ‫ة،‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫وث‬ ‫البح‬ ) ‫قياسه.‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫إ‬ ‫يبحث‬ ٥ ‫اني‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫دم‬ ‫للتق‬ ‫ة‬ ‫خطي‬ ‫رة‬ ‫نظ‬ ‫ي‬ ‫تبن‬ ( ، ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫ويذكر‬ ‫ة‬ ‫الحداثي‬ Modernism ‫ارة‬ ‫والعم‬ ‫ن‬ ‫والف‬ ‫دب‬ ‫ل‬ ‫الطليعية‬ ‫الحركات‬ ‫تعنى‬ ، ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫ح‬ ‫ويوض‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫دي‬ ‫تقلي‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ال‬ ‫انتق‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ . ‫صناعي‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬ ‫ويمك‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫اول‬ ‫تتن‬ ‫ل‬ ‫تتمث‬ ‫ورات‬ ‫منظ‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫ي،‬ ‫المجتمع‬ ‫ردي،‬ ‫الف‬ ‫ور‬ ‫المنظ‬ ‫كالتالي:‬ ‫نوجزھا‬ : ً ‫أو‬ ‫مفھوم‬ ‫المستوي‬ ‫علي‬ ‫التحديث‬ ‫الفردي‬

  ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫ة‬ ‫مرتب‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ Wald ‫دو‬ ‫الب‬ ‫أداء‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫تأثيرھ‬ ‫ة‬ ‫لدرج‬ ً ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫بية‬ ‫النس‬ ‫ا‬ ‫أھميتھ‬ ‫ب‬ ‫حس‬ ‫استخدام‬ : ‫كالتالي‬ ‫المزارعين‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫زراع‬ ‫ال‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫اري،‬ ‫الحض‬ ‫اح‬ ‫نفت‬ ‫ا‬ ‫تحدث،‬ ‫المس‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ادر‬ ‫مص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تفادة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ة،‬ ‫الزراعي‬ ‫ازة‬ ‫الحي‬ ‫م‬ ‫حج‬ ‫رة،‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ، ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫ل‬ ‫للعم‬ ‫التفرغ‬ ‫والتجديد،‬ ‫التغيير‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫اء‬ ‫نتم‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫الزراعية،‬ ‫التنموية‬ ‫المعلومات‬ ‫توي‬ ‫المس‬ ‫ات،‬ ‫المنظم‬ ‫وية‬ ‫السن،عض‬ ‫ى،‬ ‫حل‬ ‫ل‬ ‫ينتق‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ريع،‬ ‫وس‬ ‫وعي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫انتق‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫يعيش‬ ‫د،‬ ‫جدي‬ ‫رن‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫رن‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫اريخي‬ ‫ورة‬ ‫والث‬ ‫ناعي‬ ‫الص‬ ‫ور‬ ‫للتط‬ ‫ريع‬ ‫الس‬ ‫دل‬ ‫المع‬ ‫حظ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫العشرين،‬ ‫القرن‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫تماما‬ ‫اليوم‬ ‫مجتمع‬ ‫يختلف‬ ‫حيث‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫يات‬ ‫الجنس‬ ‫ددة‬ ‫متع‬ ‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫ر‬ ‫وتنتش‬ ‫ازل،‬ ‫للمن‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫بكة‬ ‫ش‬ ‫ودخول‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫والتكت‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫وا‬ ‫ة،‬ ‫التقليدي‬ ‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واق‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ً ‫دي‬ ‫ب‬ ‫دة‬ ‫الواح‬ ‫واق‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫دي،‬ ‫التقلي‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫دي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ديث‬ ‫بالتح‬ ‫ف‬ ‫يتص‬ ‫ع‬ ‫ومجتم‬ ‫رية‬ ‫عص‬ ‫سمات‬ ‫ذوى‬ ‫إنسان‬ ‫وجود‬ ‫تستلزم‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫ھذه‬ ‫كل‬ ‫المتعددة،‬ ‫حق‬ ‫المت‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫والتفاع‬ ‫تثمارات‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ذب‬ ‫وج‬ ‫افس‬ ‫والتن‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ريع‬ ‫الس‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ادر‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫عمارة‬ ‫)بثينة‬ ‫بفاعلية‬ ‫والدولية‬ ‫المحلية‬ : ٢٠٠١ .( ‫د‬ ‫وق‬ ‫ورا،‬ ‫تط‬ ‫ون‬ ‫فيك‬ ‫درجا‬ ‫مت‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫نموا،‬ ‫فيكون‬ ‫وئيدة‬ ‫بخطوات‬ ‫يتم‬ ‫قد‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫والتغيير‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫وإنم‬ ‫المجتمع،‬ ‫عناصر‬ ‫بكل‬ ‫التغيير‬ ‫يلحق‬ ‫و‬ ، ‫طفرة‬ ‫أو‬ ‫با‬ ‫انق‬ ‫أو‬ ‫ثورة‬ ‫فيكون‬ ‫كثيرة‬ ‫قفزات‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫أكبر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫ب‬ ‫يترت‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ـمة‬ ‫الناج‬ ‫ـوة‬ ‫والفج‬ ‫ـنوية،‬ ‫المع‬ ‫ـناصر‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫منه‬ ‫المادية‬ ‫العناصر‬ ‫في‬ ‫أعمق‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ھدھا‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫والسياس‬ ‫اد‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫وعولم‬ ‫ات‬ ‫والمعلوم‬ ‫ت‬ ‫تصا‬ ‫ا‬ ‫ثورة‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ‫الثقافي.‬ ‫بالتخلف‬ ‫يعرف‬ ‫وتيرتھا‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫تزداد‬ ‫واجتماعية‬ ‫وقيمية‬ ‫ثقافية‬ ‫تغييرات‬ ‫إلى‬ ‫مؤخرا‬ ‫كل‬ ‫وتش‬ ‫الم،‬ ‫الع‬ ‫ات‬ ‫مجتمع‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫على‬ ‫وتأثيرھا‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫رين،‬ ‫والعش‬ ‫ادي‬ ‫الح‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫كيل‬ ‫تش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تؤثر‬ ‫وس‬ ‫رت‬ ‫أث‬ ‫التي‬ ‫والتغيرات‬ ‫ت‬ ‫التحو‬ ‫أھم‬ ‫إحدى‬ ‫ھذه‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫اع‬ ‫القط‬ ‫أن‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫اح‬ ‫نج‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ‫الي‬ ‫وبالت‬ ‫ة‬ ‫وجوھري‬ ‫دة‬ ‫عدي‬ ‫رات‬ ‫لتغي‬ ‫رض‬ ‫تع‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ري‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫ممك‬ ‫در‬ ‫ق‬ ‫ى‬ ‫بأقص‬ ‫تفيد‬ ‫يس‬ ‫وأن‬ ‫ة،‬ ‫التنموي‬ ‫البرامج‬ ‫ونجاح‬ ‫تنفيذ‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يحاول‬ ً ‫منتجا‬ ً ‫مزارعا‬ ‫تتطلب‬ ‫التنمية‬ ‫ه‬ ‫إنتاج‬ ‫ادة‬ ‫لزي‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫ة‬ ‫التكنولوجي‬ ‫رات‬ ‫المبتك‬ ‫ي‬ ‫تبن‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫عى‬ ‫يس‬ ‫وأن‬ ‫ة،‬ ‫الزراعي‬ ‫وارده‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫اع‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫علم‬ ‫ري‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫النامي‬ ‫دول‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫تعيش‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫سياس‬ ‫دف‬ ‫وھ‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫روات‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫ل‬ ‫يمث‬ ‫و‬ ‫وھ‬ ‫ور،‬ ‫العص‬ ‫مر‬ ‫علي‬ ‫والحضارة‬ ‫التقدم‬ ‫صانع‬ ‫نه‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الناحي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ف‬ ‫بتخل‬ ‫تخلفه‬ ‫ويرتبط‬ ‫ل‬ ‫تحوي‬ ‫بيل‬ ‫س‬ ‫ه‬ ‫كل‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫ة،‬ ‫الثقافي‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ه‬ ‫تواجھ‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫كب‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ‫التح‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫وھذا‬ ‫عليھا‬ ً ‫عبئا‬ ‫يشكل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً ‫بد‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫عنصر‬ ‫إلي‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫نويا‬ ‫س‬ ‫ذاء‬ ‫الغ‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫الطلب‬ ‫يزداد‬ ‫كما‬ ‫متزايد،‬ ‫السكاني‬ ‫النمو‬ ‫ا‬ ‫رى‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫ول‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ة،‬ ‫الغذائي‬ ‫الفجوة‬ ‫ة‬ ‫لبدوي‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ول‬ ‫المعق‬ ‫يب‬ ‫النص‬ ‫ل‬ ‫تن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫متفاعل‬ ‫ة‬ ‫وثقافي‬ ‫مادية‬ ‫اخلية‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مادي‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫ا،‬ ‫يعرفھ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ياء‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫واقتن‬ ‫تعارة‬ ‫واس‬ ‫ول‬ ‫دخ‬ ‫نتيجة‬ ‫التقليدية،‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫إلي‬ ‫تؤدي‬ ‫دمات‬ ‫الخ‬ ‫ة‬ ‫وكاف‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫ار‬ ‫كانتش‬ ‫ة‬ ‫معنوي‬ ‫ياء‬ ‫أش‬ ‫كانت‬ ‫أو‬ ‫مختلفة،‬ ‫وتقنيات‬ ‫مباني‬ ‫مساكن،‬ ‫ت،‬ ‫آ‬ ‫طرق،‬ ‫كھرباء،‬ ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫وتبني‬ ‫الثقافية‬ . ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫المختلفة......إلى‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لوسائل‬ ‫والتعرض‬ ‫الجديدة‬ ‫ي‬ ‫ويعن‬ "Grasmick & Grasmick" ‫رات‬ ‫الخب‬ ‫وح‬ ‫وض‬ ‫مل‬ ‫يش‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫الك‬ ‫ك‬ ‫"ذل‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫رية‬ ‫بعص‬ ‫وي،‬ ‫الق‬ ‫از‬ ‫نج‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫توجي‬ ،( ‫ة‬ ‫والديني‬ ‫ة‬ ‫العائلي‬ ‫لطة‬ ‫الس‬ ‫ة)مثل‬ ‫التقليدي‬ ‫لطة‬ ‫الس‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫وتحقيق‬ ‫الجديدة،‬ ‫الفر‬ ‫فاعلية‬ ‫إدراك‬ ‫مام‬ ‫)ا‬ ‫المحلي"‬ ‫بالمجتمع‬ ‫التعلق‬ ‫وقلة‬ ‫والقومية،‬ ‫الدولية‬ ‫بالقضايا‬ ‫ھتمام‬ ‫ا‬ ‫د،‬ ‫ر‬ ‫مبتك‬ ‫أي‬ ‫ي‬ ‫تبن‬ ‫وراء‬ ‫عيا‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫وأكث‬ ‫ارجي‬ ‫الخ‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫وانفتاح‬ ‫دماجا‬ ‫ان‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫ه‬ ‫تجعل‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ً ‫اديا‬ ‫اقتص‬ ً ‫دا‬ ‫عائ‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫يحق‬ ‫د‬ ‫جدي‬ ، ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫يش‬ ‫يع‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ‫م‬ ‫ئ‬ ‫وي‬ ، ) ‫د‬ ‫حم‬ ‫ر‬ ‫وينظ‬ ٢٠٠١ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ( ‫خا‬ ‫قوي‬ ‫فيھا‬ ‫تؤثر‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫اء‬ ‫اقتن‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ول‬ ‫التح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫متفاعلة‬ ‫وداخلية‬ ‫رجية‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫جع‬ ‫تش‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫ة،‬ ‫معنوي‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫مادي‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫بمعرفتھ‬ ‫ابقة‬ ‫س‬ ‫رة‬ ‫خب‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫يك‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ياء‬ ‫ش‬ ‫تعارته‬ ‫واس‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫عكرش‬ ٢٠٠٧ ‫لوب‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫دي‬ ‫التقلي‬ ‫الحياة‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تحول‬ ‫تتضمن‬ ‫عملية‬ ‫التحديث‬ ‫أن‬ ( ‫بح‬ ‫يص‬ ‫أن‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫تطيع‬ ‫يس‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫ساليب‬ ‫وا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫علي‬ ‫المعتمد‬ ‫العصري‬ ‫والتجديد‬ ‫والتطوير‬ ‫للتغيير‬ ‫العلمي‬ ‫سلوب‬ ‫ا‬ ، ‫ت،‬ ‫ا‬ ‫المج‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫الح‬ ‫ص‬ ‫ق‬ ‫وتحقي‬ ‫ري‬ ‫الفك‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫و‬ ‫وھ‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫نن‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نة‬ ‫وس‬ ‫م‬ ‫دائ‬ ‫ونشاط‬ ‫ة.‬ ‫المختلف‬ ‫ه‬ ‫ومقومات‬ ‫ده‬ ‫وقواع‬ ‫ه‬ ‫سس‬ ‫ا‬ ‫طبق‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫ويج‬ ‫عد‬ 


	‫جماعته‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الجماعة‬ ‫تآكلت‬ ‫)معاش‬ ‫المجتمع‬ ‫وتفكك‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ : ٢٠١٠ ( . ‫إذا‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫وية‬ ‫والعض‬ ‫ة‬ ‫التحتي‬ ‫ة‬ ‫البني‬ ‫كل‬ ‫يش‬ ‫الفرد‬ ‫ف‬ ‫المجتمع‬ ، ‫ام‬ ‫الع‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫والتغيي‬ ، ‫ية‬ ‫والنفس‬ ‫ة‬ ‫الفكري‬ ‫ه‬ ‫بنيت‬ ‫ارت‬ ‫وانھ‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫عف‬ ‫ض‬ ‫فإذا‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫دأ‬ ‫يب‬ ‫ر‬ ‫عناص‬ ‫اد‬ ‫إيج‬ ‫و‬ ‫الزراعية‬ ‫ستثمارات‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫بھا‬ ‫متناقصة،‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ادر‬ ‫مص‬ ‫وة،‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ورا،‬ ‫تط‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫و‬ ‫دم‬ ‫والتق‬ ‫اءة‬ ‫الكف‬ ‫د‬ ‫تؤك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫نفتاحي‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫والنظ‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫أدوار‬ ‫ور‬ ‫تط‬ ، ) ‫الم‬ ‫وس‬ ‫ز‬ ‫عزي‬ ‫ذكر‬ ‫وي‬ ٢٠٠١ ( ‫ب‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫داع‬ ‫ب‬ ‫وا‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫بل‬ ‫بس‬ ‫ق‬ ‫تتعل‬ ‫دى‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫طويل‬ ‫ة‬ ‫مركب‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫زداد‬ ‫وت‬ ً ‫الفردي‬ ‫والحداثة‬ ‫المجتمعي‬ ‫قري‬ ‫ھناك‬ ‫زالت‬ ‫فما‬ ‫ة.‬ ‫بدوية‬ ‫والمشروعات‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫محرومة‬ ، ‫ات‬ ‫ومجتمع‬ ‫ة‬ ‫بدوي‬ ‫والتنفيذ‬ ‫داء‬ ‫وا‬ ‫المعرفة‬ ‫ومستوي‬ ، ‫وأبحا‬ ‫ه‬ ‫وأنواع‬ ‫مراحله‬ ‫بكافة‬ ‫التعليم‬ ‫وتشمل‬ ‫ة‬ ‫والتطبيقي‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ه‬ ‫ث‬ ، ‫مل‬ ‫تش‬ ‫ا‬ ‫كم‬
	‫دة‬ ‫القاع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تتدرج‬ ‫بمعادلة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الفردي‬ ‫التغيير‬ ‫ية‬ ‫المعيش‬ ‫تويات‬ ‫المس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫س‬ ‫انعك‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫نتاجي‬ ‫ا‬ ‫دتھا‬ ‫قاع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫واضح‬ ‫تخلف‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫تقليدية‬ ‫ثقافة‬ ‫ذات‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ة‬ ‫القم‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ، ‫و‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫التغيي‬ ‫دأ‬ ‫يب‬ ، ‫دة‬ ‫المعق‬ ‫المشاكل‬ ‫لحل‬ ‫منھا‬ ‫ئم‬ ‫الم‬ ‫وتطوير‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتوطين‬ ‫نقل‬ ، ‫و‬ ‫ح‬ ‫يوض‬ ) ‫ري‬ ‫خي‬ ٢٠٠١ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أن‬ (
	‫د‬ ‫والتجدي‬ ‫ح‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ونزع‬ ‫روح‬ ‫يھم‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫وتتأص‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ھذه‬ ‫تحديث‬ ‫عملية‬ ، ‫لوج‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫المش‬ ‫ود‬ ‫ديث،‬ ‫والتح‬	‫ع‬ ‫الوض‬ ‫ة‬ ‫حقيق‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫درك‬ ‫ي‬ ‫دما‬ ‫عن‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وربما‬
	‫اجتماعية‬ ‫دراسة‬ ‫الجديد‬ ‫عبدالمقصود‬ ‫إبراھيم‬ ‫ماھر‬ ‫ليات‬ ‫ت‬ ‫بحوثالصحراء‬ ‫مركز‬ -‫القاھرة‬ ‫حد‬ ‫ي‬ ‫العياط‬ ‫عطية‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫داء‬ ‫ب‬ ‫المزارعين‬ ‫البدو‬ -‫مصر‬ ‫الملخص‬ ‫الي‬ ‫الح‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫تھدف‬ ‫اس‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫ة،‬ ‫الدراس‬ ‫ع‬ ‫بمجتم‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫أداء‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫بعض‬ ‫ري‬ ‫ق‬ ‫وادي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫محافظ‬ ‫الدراسة،‬ ‫بمجتمع‬ ‫المزارعين‬ ‫البدو‬ ‫أداء‬ ‫تحديث‬ ‫آليات‬ ‫في‬ ‫والمؤثرة‬ ‫المحددة‬ ‫العوامل‬ ‫علي‬ ‫والتعرف‬ ‫و‬ ‫كذا‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫ت‬ ‫المشك‬ ‫علي‬ ‫ع‬ ‫بمجتم‬ ‫المزارعين‬ ‫البدو‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫وق‬ ‫وتع‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫م‬ ‫أدائھ‬ ‫ب‬ ‫التغل‬ ‫ات‬ ‫ومقترح‬ ، ‫ا،‬ ‫عليھ‬ ‫ة‬ ‫ومحاول‬ ‫ع‬ ‫بمجتم‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫أداء‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ل‬ ‫عوام‬ ‫ل‬ ‫لتفعي‬ ‫رح‬ ‫مقت‬ ‫وري‬ ‫تص‬ ‫وذج‬ ‫نم‬ ‫ع‬ ‫وض‬ ‫الدراسة.‬ -‫محافظة‬ ‫ريف‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫وأجرى‬ ‫الجديد‬ ‫الوادي‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ، ‫ر‬ ‫ختي‬ ‫رض‬ ‫ا‬ ‫ائزي‬ ‫ح‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫زين‬ ‫مرك‬ ‫ر‬ ‫أكب‬ ‫وھما‬ ‫الزراعية‬ ‫مركزي‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫ة،‬ ‫والخارج‬ ‫ة‬ ‫الداخل‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫زين‬ ‫المرك‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ز‬ ‫مرك‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫ة‬ ‫قري‬ ‫ر‬ ‫اكب‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ار‬ ‫أختي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ائزين،‬ ‫الح‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ٢٠٦ ‫وزعين‬ ‫م‬ ً ‫ا‬ ‫مبحوث‬ ١٠٣ ‫ا‬ ‫مبحوث‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫)مرك‬ ‫ة‬ ‫الخارج‬ ‫ي‬ ‫قريت‬ ‫ة‬ ‫الداخل‬ ‫ز‬ ‫)مرك‬ ‫وب‬ ‫الموھ‬ ‫رب‬ ‫وغ‬ ‫ة(،‬ ‫الخارج‬ ( ، ‫م‬ ‫وھ‬ ‫ون‬ ‫يمثل‬ ١٠ ‫رض‬ ‫ل‬ ‫ائزين‬ ‫الح‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫الي‬ ‫إجم‬ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫الزراعية‬ ‫ت‬ ‫لسج‬ ‫طبقا‬ ٢ ‫بمد‬ ‫خدمات‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫الزراعة،‬ ‫رية‬ ‫بطريق‬ ‫اختيارھم‬ ‫تم‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫عشوائية‬ ‫ال‬ ‫يطة،‬ ‫بس‬ ‫تخدم‬ ‫واس‬ ‫بالمقابلة‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫الشخصية‬ ‫إختباره‬ ‫بعد‬ ‫ل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫و‬ ‫ويوني‬ ‫ايو‬ ‫م‬ ‫ھري‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ٢٠١٣ ‫م،‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫ع‬ ‫تخدمت‬ ‫اس‬ ‫إحصا‬ ‫أساليب‬ ‫ئية‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬ ‫رارات‬ ‫التك‬ ‫ة،‬ ‫المئوي‬ ‫ب‬ ‫والنس‬ T. Scores ، Scores Z ، ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫لوب‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ق‬ ‫تطبي‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫اريتمى‬ ‫اللوغ‬ ‫ل‬ ‫التحلي‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ثب‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫خطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫التابع‬ ‫والمتغير‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ . ‫و‬ ‫وقد‬ ‫ال‬ ‫توصل‬ ‫ھي:‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫بحث‬ --‫الن‬ ‫أوضحت‬ ‫تائج‬ ‫أن‬ ٥٧.٧٧ ‫أن‬ ‫ين‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫نخفض،‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫أدائھ‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ٣٩.٨٠ ‫ا‬ ‫بينم‬ ‫ـ،‬ ‫متوســـط‬ ‫م‬ ‫أدائھ‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫نھم‬ ‫م‬ % ٢.٤٣ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ن‬ ‫م‬ % . ‫مرتفع‬ ‫أدائھم‬ ‫تحديث‬ ‫آليات‬ -‫أن‬ ‫اريتمى‬ ‫اللوغ‬ ‫داري‬ ‫نح‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التحلي‬ ‫ائج‬ ‫نت‬ ‫حت‬ ‫أوض‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫رح‬ ‫يش‬ ‫وذج‬ ‫لنم‬ ٨١.٥٠ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اين‬ ‫التب‬ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫اى‬ ‫ك‬ ‫ع‬ ‫مرب‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫وأن‬ ‫دو،‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ٥٦.٣٢٢ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫معنوي‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ى‬ ‫وھ‬ ٠.٠١ ‫وأن‬ ، ‫يم‬ ‫لق‬ ً ‫وحي‬ ‫الطم‬ ‫وث،‬ ‫للمبح‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫التركي‬ ‫ة‬ ‫أھمي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫دت‬ ‫وأك‬ ‫أداء‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫دخل‬ ‫كم‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫ة‬ ‫والتنمي‬ ‫زراع‬ ‫ال‬ ‫المجتمعات‬ ‫البدوية‬ ‫المحلية‬ . ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫يعتبر‬ ‫ساسية‬ ‫ا‬ ‫النواة‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ‫ھو‬ ‫الفرد‬ ‫ي‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الحيوي‬ ‫العضو‬ ‫ويمثل‬ ‫مجتمع‬ ‫ان‬ ‫وكي‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫العام،‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوجود‬ ‫مع‬ ‫واتصاله‬ ‫وتواصله‬ ‫حاجاته‬ ‫عبر‬ ‫وھو‬ ‫تتولد‬ ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫لدي‬ ‫ه‬ ‫ات‬ ‫للتجمع‬ ‫ية‬ ‫الرئيس‬ ‫الدوافع‬ ‫ة‬ ‫العام‬ ‫البشرية‬ ، ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫يقودن‬ ‫ذا‬ ‫وھ‬ ‫ية‬ ‫أساس‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫أ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫إ‬ ‫ور‬ ‫يتط‬ ‫و‬ ‫وي‬ ‫س‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ل‬ ‫يتكام‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫إن‬ ‫ي‬ ‫وھ‬ ‫الصحة‬ ‫ذلك‬ ‫وتطوره،‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫ومع‬ ‫الفردية‬ ‫ن‬ ‫لب‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫التموج‬ ‫نع‬ ‫يص‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ھو‬ ‫الفرد‬ ‫ية‬ ‫أثيرات‬ ‫والت‬ ‫ة‬ ‫يجابي‬ ‫وا‬ ‫لھم‬ ‫يفتح‬ ‫نوعيا‬ ‫وعيا‬ ‫ويمتلكون‬ ‫عل‬ ‫قادرة‬ ‫برؤى‬ ‫بصائرھم‬ ‫ياء‬ ‫ش‬ ‫وا‬ ‫والوقائع‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫رؤية‬ ‫ى‬ ، ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫ا‬ ‫وتحليلھ‬ ‫جديدة‬ ‫تحول‬ ‫حركة‬ ‫إيجاد‬ ‫بضرورة‬ ‫وأفكار‬ ‫قناعات‬ ‫لديھم‬ ‫تؤسس‬ ‫منطقية‬ ، ‫بعد‬ ‫لتبدأ‬ ‫ة‬ ‫مترابط‬ ‫ات‬ ‫تموج‬ ‫ة‬ ‫حرك‬ ‫ذلك‬ ‫الجماعي‬ ‫الوعي‬ ‫تجاه‬ ‫ترتد‬ ‫الخولي:‬ ‫سناء‬ ) ١٩٩٥ ( . ‫و‬ ‫وت‬ ‫ا‬ ‫علمي‬ ‫المؤسسات‬ ‫وتوجيھات‬ ‫معالم‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫والزراعية‬ ‫عامة،‬ ‫بصفة‬ ‫التنموية‬ : ‫صبري‬ ‫الدمرداش،‬ ) ٢٠٠١ . ( ‫ي‬ ‫رع‬ ‫ز‬ ‫الم‬ ‫وتحس‬ ‫ين‬ ‫إبراھيم‬ ) ‫دخله‬ : ١٩٩٨ ‫دول‬ ‫ال‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫كبيرا‬ ‫عددا‬ ‫أن‬ ‫حظة‬ ‫م‬ ‫يمكن‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫حال‬ ‫إلي‬ ‫(.وبالنظر‬ ‫ا‬ ‫بينھ‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫تحديث‬ ‫ة‬ ‫المحلي‬ ‫ة‬ ‫والبدوي‬ ‫ة،‬ ‫عام‬ ‫فة‬ ‫بص‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ة‬ ‫الريفي‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫فة‬ ‫بص‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫المج‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫لل‬ ‫ة‬ ‫والوظيفي‬ ‫ة‬ ‫البنائي‬ ‫ياغة‬ ‫الص‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫التركيز‬ ‫وب‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫بوج‬ ‫ة‬ ‫داري‬ ‫وا‬ ‫ة‬ ‫والثقافي‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫ات‬ ‫والتنظيم‬ ‫ظم‬ ‫واري‬ ‫الھ‬ ) ‫ع‬ ‫التوزي‬ ‫ة‬ ‫وعدال‬ ‫رص‬ ‫الف‬ ‫افؤ‬ ‫وتك‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫للعدالة‬ ً ‫تحقيقا‬ ‫الموجودة‬ : ١٩٩٥ ( ، ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫التركي‬ ‫ي‬ ‫وينبغ‬ ‫ديثھا‬ ‫وتح‬ ‫تھا‬ ‫المنعم‬ ‫)عبد‬ ‫اليوم‬ ‫مصر‬ : ٢٠٠١ .( ‫ال‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ية‬ ‫القرية‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫ة‬ ‫البدوي‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ھدت‬ ‫ش‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫رية‬ ‫المص‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ريعا‬ ‫س‬ ً ‫و‬ ‫تح‬ ‫رة‬ ‫خي‬ ‫ا‬ ‫نوات‬ ‫الس‬ ‫والسياسية‬ ‫قتصادية‬ ‫وا‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ، ‫وذلك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫التنمي‬ ‫ات‬ ‫مؤسس‬ ‫و‬ ‫ونظم‬ ‫التنموية‬ ‫البرامج‬ ‫بفضل‬ ‫الريف‬ ‫في‬ ‫استحدثت‬ ‫البدوي‬ ‫المصري‬ ، ‫وكان‬ ‫التخطيط‬ ‫ب‬ ‫ذ‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫نتيجة‬ ‫ذلك‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ة‬ ‫للتنمي‬ ، ‫مولية‬ ‫وش‬ ‫ل‬ ‫نمائية‬ ‫ا‬ ‫البرامج‬ ‫التحديث.‬ ‫عملية‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫تحديث‬ ‫كان‬ ‫ولما‬ ‫المزارع‬ ‫دوي‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫ية‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫داخل‬ ‫الم‬ ‫د‬ ‫أح‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫ة،‬ ‫البدوي‬ ‫ار‬ ‫باعتب‬ ‫ه‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫ون‬ ‫المك‬ ‫و‬ ‫وھ‬ ‫اج،‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الزاوي‬ ‫ر‬ ‫حج‬ ‫ة‬ ‫البدوي‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫يم‬ ‫والتنظ‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫الحالي‬ ‫حداثة‬ ‫مستوي‬ ‫البدو‬ ‫المزارعين‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اعد‬ ‫يس‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫ددة‬ ‫المح‬ ‫ل‬ ‫العوام‬ ‫م‬ ‫وأھ‬ ، ‫الشاملة.‬ ‫التنمية‬ ‫أھداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وتنمية‬ ‫وتخطيط‬ ‫البحثية‬ ‫ھداف‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أساسية‬ ‫بصفة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يستھدف‬ : ١ -‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫مستوى‬ ‫آليات‬ ‫ت‬ ‫حد‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫أداء‬ ‫البدو‬ ‫المزارعين‬ ‫الد‬ ‫بمجتمع‬ ‫راسة‬ . ٢ -‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫والمؤثرة‬ ‫المحددة‬ ‫العوامل‬ ‫في‬ ‫آليات‬ ‫المزارعين‬ ‫البدو‬ ‫أداء‬ ‫تحديث‬ ‫الدراسة‬ ‫بمجتمع‬ . ٣ -‫ت‬ ‫المشك‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫بمجتمع‬ ‫المزارعين‬ ‫البدو‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ . ‫تحديثھم‬ ‫آليات‬ ‫وتعوق‬ ‫الدراسة‬ ٤ -‫ت‬ ‫المشك‬ ‫علي‬ ‫للتغلب‬ ‫المبحوثين‬ ‫مقترحات‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫ا‬ ‫البدو‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫ع‬ ‫بمجتم‬ ‫لمزارعين‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫تحديثھم‬ ‫آليات‬ ‫وتعوق‬ . ٥ -‫وضع‬ ‫نموذج‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترح‬ ‫تصوري‬ ‫ال‬ ‫عوامل‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫المؤثرة‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫أداء‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫بمجتم‬ ‫الدراسة.‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫وعات‬ ‫الموض‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫د‬ ‫أح‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫موضوع‬ ‫يعد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫غلت‬ ‫ش‬ ‫د‬ ‫وق‬ . ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ال‬ ‫مج‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ادة‬ ‫وق‬ ‫ة‬ ‫العام‬ ‫ة‬ ‫السياس‬ ‫ي‬ ‫ومخطط‬ ‫دارة‬ ‫وا‬ ‫ناعة‬ ‫الص‬ ‫ال‬ ‫رج‬ ‫ام‬ ‫اھتم‬ ‫ية‬ ‫القض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رة،‬ ‫خي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ون‬ ‫ا‬ ‫تمثل‬ ‫وأصبحت‬ ‫شأنه‬ ‫يتعاظم‬ ‫جديدا‬ ‫ميدانا‬ ‫في‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫روف‬ ‫ظ‬ ‫ته‬ ‫فرض‬ ‫رى،‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫والعلوم‬ ‫جتماع‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫المختلفة‬ ‫القيادات‬ ‫مسئولية‬ ‫وأوجبته‬ ‫والتكنولوجي،‬ ‫العلمي‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ئ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫موض‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫وض‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫عموم‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫عوبات‬ ‫وص‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫مش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫تاريخي‬ ‫روح‬ ‫مط‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫وحتم‬ ، ‫المي‬ ‫الع‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫ة‬ ‫حرك‬ ‫)السمالوطي‬ : ١٩٩٦ ( ‫و‬ ‫ي‬ ‫وتبن‬ ‫ر‬ ‫لنش‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫ة‬ ‫بيئ‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ودورھا‬ ‫التحديث‬ ‫عملية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫والكتابات‬ ‫الدراسات‬ ‫تعددت‬ ‫زار‬ ‫الم‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الزراعي‬ ‫رات‬ ‫المبتك‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ع‬ ‫دف‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ة،‬ ‫الريفي‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫عين‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬ ‫توي‬ ‫المس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫توياته‬ ‫ومس‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫وم‬ ‫بمفھ‬ ‫ة‬ ‫المرتبط‬ ‫وث‬ ‫والبح‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ Community Level ‫رد‬ ‫الف‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫أو‬ Individual Level ، ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫إ‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫وم‬ ‫لمفھ‬ ‫بية‬ ‫النس‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫م‬ ‫ورغ‬ ‫المفاھيم‬ ‫ز‬ ‫تمي‬ ‫ام‬ ‫ھتم‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫بوج‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بالعلوم‬ ‫المشتغلين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫باھتمام‬ ‫حظيت‬ ‫التي‬ ‫وى‬ ‫نك‬ ‫ال‬ ) ‫احثين‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫اھتمام‬ ‫وع‬ ‫تن‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫التنوع‬ ‫ب‬ : ١٩٨٠ ( ، ‫ير‬ ‫ويش‬ ‫ا‬ ‫نثروبولوجي‬ ‫وا‬ ‫اع‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫علم‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫والتمايز‬ ‫التباين‬ ‫عملية‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التحديث‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ة،‬ ‫الحديث‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫خص‬ ‫تش‬ ‫ت‬ ‫الوق‬ ‫س‬ ‫نف‬ ‫ى‬ ‫وف‬ ‫ا،‬ ‫ونموھ‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫ائف‬ ‫الوظ‬ ‫ور‬ ‫وظھ‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫للبناء‬ ‫المكونة‬ ‫والنظم‬ ‫ساليب‬ ‫ا‬ ‫وحللوا‬ ‫درسوا‬ ‫داث‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫راف‬ ‫وانح‬ ‫ق‬ ‫والط‬ ‫ة‬ ‫العقلي‬ ‫راض‬ ‫م‬ ‫وا‬ ‫ي‬ ‫العقل‬ ‫عف‬ ‫الض‬ ‫اد‬ ‫كازدي‬ ‫ديث‬ ‫للتح‬ ‫يئة‬ ‫الس‬ ‫ار‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫وا‬ ‫درس‬ ‫والط‬ ‫ري‬ ‫والعنص‬ ‫ديني‬ ‫ال‬ ‫راع‬ ‫والص‬ ‫ي‬ ‫بق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ار‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ، ‫ور‬ ‫منظ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫نفس‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫علم‬ ‫رى‬ ‫وي‬ ‫ل‬ ‫يتمث‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫يكولوجي‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫از‬ ‫نج‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫مزي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ه‬ ‫تدفع‬ ‫يم‬ ‫وق‬ ‫ائص‬ ‫لخص‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫اب‬ ‫واكتس‬ ‫نفس‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اد‬ ‫عتم‬ ‫ا‬ ‫)التابعي‬ : ١٩٨٥ . ( ‫و‬ ‫ح‬ ‫يوض‬ ) ‫ام‬ ‫م‬ ‫ا‬ ١٩٩٥ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫طلح‬ ‫مص‬ ‫أن‬ ‫رون‬ ‫ي‬ ‫ه"‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫و"عب‬ ‫ران"‬ ‫"زھ‬ ‫أن‬ ( Modernization ‫يستخ‬ ‫الفرد‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫يتعل‬ ‫ديث‬ ‫الح‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫بينم‬ ‫ا،‬ ‫ذاتھ‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ائص‬ ‫بخص‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يتعلق‬ ‫حينما‬ ‫دم‬ ‫العصرية‬ ‫مفھوم‬ ‫وھو‬ ‫له‬ ‫ومرادفا‬ ‫منه‬ ‫بد‬ ‫مصطلح‬ ‫يستعمل‬ ‫فإنه‬ Modernity . ‫يرى‬ ‫بينما‬ ‫تجعله‬ ‫والتي‬ ‫الحداثة‬ ‫أو‬ ‫بالعصرية‬ ‫يتصف‬ ‫الذي‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ه‬ ‫مجتمع‬ ‫ئون‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اركة‬ ‫ومش‬ ‫ة‬ ‫إيجابي‬ ‫أكثر‬ ‫ين‬ ‫يب‬ ‫ور‬ ‫بوتوم‬ ) ١٩٨٠ ‫ري‬ ‫العص‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ( ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الجغرافي‬ ‫ه‬ ‫حركت‬ ‫رف‬ ‫تع‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫الح‬ ‫ائن‬ ‫الك‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ر،‬ ‫المتغي‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫الفكرية‬ ، ‫ھو‬ ‫أي‬ ‫أده‬ ‫ري‬ ‫الفك‬ ‫تواه‬ ‫مس‬ ‫أو‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫الجغرافي‬ ‫موقعه‬ ‫اختلف‬ ‫مھما‬ ، ‫براوي)‬ ‫الش‬ ‫ذكر‬ ‫وي‬ ١٩٨٣ ( ‫ن‬ ‫ع‬ ‫نق‬ Smith and Inkeles ‫اليب‬ ‫وأس‬ ‫يم‬ ‫والق‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ارة‬ ‫عب‬ ‫ة‬ ‫الفردي‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫ديث‬ ‫الح‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫تتطلبھا‬ ‫التي‬ ‫والفعل‬ ‫شعور‬ ، ) ‫ام‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫اذكره‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫يتف‬ ‫ذا‬ ‫وھ‬ ١٩٨٤ ‫أن‬ ‫ب‬ ( ‫ي‬ ‫عل‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫جع‬ ‫تش‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫ل‬ ‫يحتم‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫اعر‬ ‫المش‬ ‫رق‬ ‫وط‬ ‫لوك‬ ‫الس‬ ‫اط‬ ‫وأنم‬ ‫يم‬ ‫والق‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫رية‬ ‫العص‬ ‫المعاصر‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ندماج‬ ‫ا‬ ، ‫كما‬ ‫ول‬ ‫"تح‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أن‬ ‫ر"‬ ‫"ليرن‬ ‫يوضح‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وة‬ ‫بق‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫اة‬ ‫وحي‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫ي،‬ ‫شخص‬ ‫غير‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫مشاركة‬ ‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫الشخصية‬ ‫الحياة‬ ‫أي‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ذو‬ ‫اني‬ ‫علم‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يتمثل‬ ‫اتجاھه‬ ‫في‬ ‫)التابعي‬ ‫المشاركة"‬ ‫الحياة‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫التقليدية‬ ‫من‬ ‫التحول‬ : ١٩٨٥ . ( ) ‫احون‬ ‫أبوط‬ ‫ذكر‬ ‫وي‬ ١٩٨٨ ‫أن‬ ( Rogers ‫التغ‬ ‫ديث‬ ‫بالتح‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫رق‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫والتغيي‬ ‫رد،‬ ‫للف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫يي‬ ‫ة‬ ‫المتقدم‬ ‫ا‬ ‫بالتكنولوجي‬ ‫م‬ ‫تتس‬ ‫دة‬ ‫معق‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫حياة‬ ‫طرق‬ ‫إلي‬ ‫التقليدية‬ ‫الحياة‬ ، ‫افعي‬ ‫والش‬ ‫رحمن‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫عب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫وينق‬ ) ١٩٨٩ ‫عن‬ ( Jha ‫رد،‬ ‫الف‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫عر‬ ‫ويش‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫في‬ ‫العميقة‬ ‫التغيرات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التحديث‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫تتض‬ ‫ة‬ ‫العام‬ ‫اتجاھاته‬ ‫تغير‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫يش‬ ‫يع‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫ونم‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫و‬ ‫ونم‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫اكل‬ ‫مش‬ ‫و‬ ‫نح‬ ، ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫ة‬ ‫بإمكاني‬ ‫اد‬ ‫عتق‬ ‫وا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫العق‬ ‫يم‬ ‫والتنظ‬ ‫ا‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫اليب‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وذلك‬ ‫فراد،‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫لخير‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ، ‫ا‬ ‫بينم‬ ‫ي‬ ‫شير‬ ) ‫كمال‬ ١٩٩٤ ( ‫إلي‬ ‫التحديث‬ ‫بأنه‬ ‫ود‬ ‫خارجية‬ ‫قوي‬ ‫فيھا‬ ‫تؤثر‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ً : ١٩٩٥ .( ) ‫أبوطاحون‬ ‫وينقل‬ ١٩٩٧ ‫عن‬ ( ، ‫ا‬ ‫أم‬ ) ‫راھيم‬ ‫إب‬ ١٩٩٨ ( ‫ف‬ ‫ه‬ ‫بأن‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ائص‬ ‫والخص‬ ‫مات‬ ‫الس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ Characteristics ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫س‬ ‫تعك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ Values ، ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫وا‬ Attitudes ‫لوك‬ ‫الس‬ ‫اط‬ ‫وأنم‬ ، Patterns of Behavior ‫وا‬ ‫عض‬ ‫فه‬ ‫بوص‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫بھا‬ ‫يكتس‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫في‬ ، ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫وبفاعلية‬ ‫مشاركة‬ ‫أكثر‬ ‫لمجتمعه.‬ ‫والتطوير‬ : ‫ثانيا‬ ‫وم‬ ‫مفھ‬ ‫ي:‬ ‫المجتمع‬ ‫توي‬ ‫المس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫زة‬ ‫الممي‬ ‫فات‬ ‫الص‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ار‬ ‫أنص‬ ‫ز‬ ‫يرك‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ) ‫خص‬ ‫للش‬ ‫زة‬ ‫الممي‬ ‫فات‬ ‫الص‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اره‬ ‫أنص‬ ‫ز‬ ‫يرك‬ ‫ث‬ ‫:حي‬ ‫الحديث،‬ ‫للمجتمع‬ ‫فيشير‬ ) ‫السمالوطي‬ ١٩٩٠ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫روف‬ ‫ظ‬ ‫ين‬ ‫لتحس‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫ة‬ ‫المحاول‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ( ‫لوك‬ ‫وس‬ ‫يم‬ ‫وق‬ ‫ات‬ ‫اتجاھ‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫وتأثير‬ ‫للدولة‬ ‫الجغرافية‬ ‫المناطق‬ ‫وكافة‬ ‫التنمية‬ ‫قطاعات‬ ‫كافة‬ ‫وأداء‬ ‫كان‬ ‫س‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ق‬ ‫نس‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫يتف‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫والفردية‬ ‫الجمعية‬ ‫ا‬ ‫بينم‬ ، ‫ر‬ ‫ينظ‬ ) ‫احون‬ ‫أبوط‬ ١٩٩٧ ‫د‬ ‫دونال‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫نق‬ ( ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ه‬ ‫بأن‬ ‫ات‬ ‫والدراس‬ ‫واھد‬ ‫الش‬ ‫ت‬ ‫أثبت‬ ‫د‬ ‫فلق‬ ‫ات،‬ ‫نفق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الدول‬ ‫ده‬ ‫تتكب‬ ‫ا‬ ‫وم‬ ‫ود‬ ‫الجھ‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫م‬ ‫رغ‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫إ‬ ، ‫القري‬ ‫ھذه‬ ‫مازالت‬ ‫أنه‬ ‫العصرية‬ ‫ة‬ ‫البدوي‬ ‫وخاصة‬ ‫الزر‬ ‫ة‬ ‫فالرقع‬ ‫د،‬ ‫المزي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫اج‬ ‫تحت‬ ‫ة‬ ‫اعي‬ ‫غيرة‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫دودة،‬ ‫مح‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫ذي‬ ‫وال‬ ‫بيا‬ ‫نس‬ ‫الريفي‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫كله‬ ‫المجتمع‬ ‫تحول‬ ‫يمثل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫متنوع‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫م‬ ‫نظ‬ ، ً ‫ا‬ ‫تقريب‬ ‫ة‬ ‫ثابت‬ ‫نسبيا،‬ ‫و‬ ‫تقبل،‬ ‫للمس‬ ‫دودة‬ ‫المح‬ ‫رة‬ ‫النظ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫تغ‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ري‬ ‫الحض‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ط‬ ‫نم‬ ‫يادة‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫يم‬ ‫الق‬

‫لھا‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫وأصبحت‬ ‫التخلف،‬ ‫سل‬ ‫بس‬ ‫كبلته‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫المشك‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يعاني‬ ‫مازال‬ ، ‫م‬ ‫أھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ولع‬ ‫وء‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫ور‬ ‫وقص‬ ‫ي،‬ ‫الزراع‬ ‫ان‬ ‫البني‬ ‫عف‬ ‫ض‬ ‫مات‬ ‫الس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫عف‬ ‫ض‬ ‫وجي،‬ ‫التكنول‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫ة،‬ ‫الطبيعي‬ ‫وارد‬ ‫م‬ ‫ومي،‬ ‫الحك‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫عف‬ ‫ض‬ ‫ات،‬ ‫المنش‬ ‫إدارة‬ ‫وء‬ ‫س‬ ‫ته،‬ ‫معيش‬ ‫توي‬ ‫ومس‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ل‬ ‫دخ‬ ‫ط‬ ‫متوس‬ ‫اض‬ ‫انخف‬ ‫التصنيع،‬ ‫ي‬ ‫)لطف‬ ‫ة‬ ‫مي‬ ‫ا‬ ‫بة‬ ‫نس‬ ‫اع‬ ‫وارتف‬ ‫الصحي،‬ ‫المستوي‬ ‫انخفاض‬ ‫المواليد،‬ ‫ت‬ ‫معد‬ ‫ارتفاع‬ ‫التغذية،‬ ‫سوء‬ ‫البطالة،‬ ‫انتشار‬ : ١٩٧٧ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫وللتخلص‬ .( Gilgart ‫أي‬ ‫ة،‬ ‫والطبقي‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ود‬ ‫القي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫تحرر‬ ‫عملية‬ ‫التحديث‬ ‫أن‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫أو‬ ‫ديث،‬ ‫التح‬ ‫ز‬ ‫تمي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ية‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫النقط‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ديم‬ ‫والق‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رر‬ ‫التح‬ ‫أن‬ ‫دأ‬ ‫يب‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ذو‬ ‫اه‬ ‫ج‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫المتقدمة‬ ‫بالحياة‬ ‫وينتھي‬ ‫بالتقليدية‬ ‫ر‬ ‫المعاص‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫النش‬ ‫دماج‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اعده‬ ‫وتس‬ ، ) ‫داوي‬ ‫الطمب‬ ‫د‬ ‫ويؤك‬ ٢٠٠١ ‫ا‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ( ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ية‬ ‫والسياس‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫لبيات‬ ‫الس‬ ‫اھر‬ ‫مظ‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫تحريره‬ ‫يعني‬ ‫المصري‬ ، ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ملك‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫والمعرفية‬ ‫والعضلية‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتھم‬ ‫وتنمية‬ ، ‫ة‬ ‫العولم‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ة‬ ‫نھض‬ ‫ون‬ ‫يحقق‬ ‫وياء‬ ‫أس‬ ‫اء‬ ‫أعض‬ ‫ليكونوا‬ ‫والرفاھية.‬ ‫التقدم‬ ‫نحو‬ ‫المستمر‬ ‫الشعوب‬ ‫وسباق‬ ‫ويشير‬ ) 
‫س‬ ‫ا‬ ‫أم‬ ) ‫دين‬ ‫ال‬ ٢٠٠٢ (

  ‫إدارة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ورة‬ ‫المتط‬ ‫اليب‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫تھدف‬ ‫تس‬ ‫ة‬ ‫منظم‬ ‫ة‬ ‫محاول‬ ‫ه‬ ‫بأن‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫ه‬ ‫وقطاعات‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ئون‬ ‫ش‬ ، ‫ا‬ ‫وتكنولوجي‬ ‫ة‬ ‫الثقاف‬ ‫ف‬ ‫توظي‬ ‫وء‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اني‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫ع‬ ‫رف‬ ‫د‬ ‫بقص‬ ‫الم‬ ‫بينھما.‬ ‫قة‬ ‫والع‬ ‫منھما‬ ‫كل‬ ‫مكونات‬ ‫وتحديد‬ ‫علومات‬ ‫عن‬ ‫ل‬ ‫يقب‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫الحد‬ ‫إلي‬ ‫التقليدية‬ ‫نماط‬ ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫عملية‬ ‫إ‬ ‫ھي‬ ‫ما‬ ‫الزراعة‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫اس‬ ‫الن‬ ، ‫ج‬ ‫ويش‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ب‬ ‫تتطل‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫أن‬ ‫ري‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫تطبيقھ‬ ‫عون‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إح‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫ائص‬ ‫خص‬ ‫ف‬ ‫ويص‬ ‫ة،‬ ‫منظم‬ ‫رق‬ ‫بط‬ ‫ة‬ ‫للزراع‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫وتطويع‬ ‫مستحدثة‬ ‫يل،‬ ‫المحاص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫صناف‬ ‫ا‬ ‫إدخال‬ ‫كفاءة،‬ ‫قل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫محل‬ ‫كفاءة‬ ‫كثر‬ ‫ا‬ ‫نة‬ ‫المحس‬ ‫ذور‬ ‫الب‬ ‫ع‬ ‫توزي‬ ‫يم‬ ‫تنظ‬ ، ‫جيع‬ ‫تش‬ ‫وان،‬ ‫الحي‬ ‫ة‬ ‫تغذي‬ ‫م‬ ‫نظ‬ ‫وير‬ ‫تط‬ ‫ات،‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫دات‬ ‫ومبي‬ ‫الحشائش،‬ ‫كمبيدات‬ ‫الجديدة‬ ‫الكيميائية‬ ‫ت‬ ‫المدخ‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬ ‫الممارس‬ ‫ذات‬ ‫تحدثات‬ ‫للمس‬ ‫ديل‬ ‫كب‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫متكاملـة‬ ‫نظمـا‬ ‫لھا‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫الزارع‬ ‫يتبنى‬ ‫والتي‬ ‫الممارسات،‬ ‫حـزم‬ ‫مبـدأ‬ ‫روف‬ ‫الظ‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫بفاعلي‬ ‫ربط‬ ‫ي‬ ‫إرشادي‬ ‫تعليم‬ ‫نظام‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ( ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ائع‬ ‫ش‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫حا‬ ‫واض‬ ‫تفوقا‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التجديدات‬ ‫تشجع‬ ‫بطريقة‬ ‫للزراع‬ ‫السائدة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫والمصادر‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫اد‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫ب‬ ‫تتطل‬ ‫ة‬ ‫الريفي‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫أن‬ ‫ح‬ ‫يتض‬ ‫بق‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫مم‬ . ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫احي‬ ‫من‬ ‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رات‬ ‫تغيي‬ ‫داث‬ ‫وإح‬ ‫ووظائفه‬ ‫المجتمع‬ ‫بناء‬ ‫وفي‬ ‫والقطاعات‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫اديا‬ ‫واقتص‬ ‫يا‬ ‫سياس‬ ‫وثقافيا.‬ ‫واجتماعيا‬ ) ‫الي‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ويقص‬ ٢٠٠٢ ‫زارع‬ ‫الم‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫ة‬ ‫النھائي‬ ‫لة‬ ‫"المحص‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫وم‬ ‫بمفھ‬ ( ‫اس‬ ‫مقي‬ ‫اد‬ ‫أبع‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫اخ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رغم‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫المزرع‬ ‫ديث‬ ‫وتح‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫أو‬ ‫رة‬ ‫مباش‬ ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫أثر‬ ‫يت‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ‫ا‬ ‫منھم‬ ‫ل‬ ‫ك‬ . ‫بينھم‬ ‫فيما‬ ‫فيھا‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫يتباين‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫ببعض‬ ‫مباشرة‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫رات‬ ‫التغي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫داث‬ ‫إح‬ ‫من‬ ‫تتض‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫دمي‬ ‫الخ‬ ‫ي‬ ‫والمؤسس‬ ‫حي،‬ ‫الص‬ ‫ي‬ ‫والبيئ‬ ، ‫افي‬ ‫والثق‬ ، ‫ي‬ ‫والسياس‬ ، ‫قتصادي‬ ‫وا‬ ، ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫المجال‬ ‫رى‬ ‫العص‬ ‫ابع‬ ‫الط‬ ‫فاء‬ ‫إض‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ؤدى‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ، ‫دم‬ ‫التق‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫نتقال‬ ‫ل‬ ‫التخلف‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يرغب‬ ‫الذى‬ ‫النامى‬ ‫وث‬ ‫ه‬ ‫ووظائف‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ة‬ ‫بني‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫تفيد‬ ‫والمس‬ ‫ديث‬ ‫للتح‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫انع‬ ‫الص‬ ‫اره‬ ‫باعتب‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ، ‫ه‬ ‫وآليات‬ ‫ه‬ ‫قافت‬ ‫ر‬ ‫بحص‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬ ‫و‬ ‫وھ‬ : ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ث‬ ‫بح‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ائج‬ ‫نت‬ ‫ف‬ ‫توظي‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ات‬ ‫معلوم‬ ‫دة‬ ‫قاع‬ ‫ع‬ ‫ووض‬ ، ‫ته‬ ‫ك‬ ‫مش‬ ‫اف‬ ‫واستكش‬ 


	‫ة‬ ‫الزراعي‬ ‫ة‬ ‫ھلي‬ ‫وا‬	‫ة‬ ‫الحكومي‬ ‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ (	٥	) ‫ريجين.‬ ‫الخ‬ ‫شباب‬ ‫لدى‬ ‫للدخل‬ ‫المولدة‬ ‫الصغيرة‬ ‫المشروعات‬
													. ‫دارة‬ ‫ا‬ ‫لعنصر‬ ‫بالنسبة‬
	‫ة‬ ‫المرحل‬	(	٢٠٠١	‫ي)‬ ‫حفظ‬ ‫ان‬ ‫وإحس‬ ‫طفى‬ ‫مص‬ ‫ريم‬ ‫م‬	‫ا‬ ‫أوردتھ‬	‫ل‬ ‫مراح‬ ‫أربع‬ ‫ب‬	‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬	‫ر‬ ‫وتم‬
													: ‫اح‬	-	‫الثانية‬ ‫المرحلة‬	،	‫يقاظ‬ ‫ا‬ ‫مرحلة‬	‫ولى‬ ‫ا‬ -
		‫ن‬ ‫ع‬ ‫نق‬	(	١٩٨٩	)	‫افعي‬ ‫والش‬ ‫ـن‬ ‫الرحم‬ ‫ـد‬ ‫عب‬	‫ري‬ ‫ي‬	‫ي‬ ‫الزراع‬ :	‫ال‬ ‫المج‬ ‫ي‬ ‫ف‬	‫ديث‬ ‫التح‬	‫وم‬ ‫مفھ‬	:	‫ا‬ ‫ثالث‬
	Sanders ‫م‬ ‫معظ‬ ‫ده‬ ‫الواحدة.‬ ‫تحديث‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫عن‬ ‫نق‬ Leagans and Looms ‫ث‬ ‫ھناك‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫دوث‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اھم‬ ‫تس‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫رق‬ ‫ط‬ ‫ث‬
	‫ذي‬ ‫متخ‬ ‫جع‬ ‫تش‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫املة‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ‫ق‬ ‫خل‬ (	١	) ‫ي:‬ ‫وھ‬ ‫وجي‬ ‫والتكنول‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫جن‬ ‫إلي‬ ‫جنبا‬ ‫الزراعة‬ ‫في‬
	‫ت‬ ‫دخ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫وإتاح‬ ‫وفير‬ ‫وت‬ ‫المفيدة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫ھيكل‬ ‫بناء‬ (	٢	) ‫المزرعية،‬ ‫أنماطھم‬ ‫تعديل‬ ‫علي‬ ‫)الزراع(‬ ‫القرار‬
													٣	) ‫التحديث،‬ ‫ات‬	‫بمتطلب‬ ‫تفي‬ ‫التي‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬
	‫ؤثر‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ومتفاعل‬ ‫ة‬ ‫متكامل‬ ‫ة‬ ‫ديناميكي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬	‫ه‬ ‫بأن‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬	‫التحديث‬	‫إلي‬ (	٢٠٠٧	)	‫عكرش‬ ‫يشير‬ ‫كما‬
													‫و‬ ،	-	‫ة‬ ‫وثقافي‬ ‫ة‬ ‫مادي‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫والداخلي‬ ‫ة‬ ‫الخارجي‬ ‫ل‬ ‫العوام‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫بالعدي‬ ‫أثر‬ ‫وتت‬
													‫عنه.‬ ‫تنتج‬ ‫التى‬ ‫يجابية‬ ‫ا‬ ‫للتغيرات‬ ‫ول‬ ‫ا‬
	(	١	)	‫ي‬ ‫ف‬ ‫ه‬ ‫والمتمثل‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫دف‬ ‫الھ‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫تراتيجية‬ ‫اس‬ ‫دافا‬ ‫أھ‬	‫ديث‬ ‫التح‬ ‫داف‬ ‫أھ‬ ‫ن‬ ‫وم‬
	‫وير‬ ‫تط‬ (	٣	‫المستم‬ ‫رتقاء‬ ‫ا‬ ( ) ‫ة.‬ ‫الفعال‬ ‫ة‬ ‫المجتمعي‬ ‫اركة‬ ‫المش‬ ‫بمستوى‬ ‫ر‬	٢	) .	‫للمواطنين‬ ‫كريمة‬ ‫حياة‬ ‫مستوى‬ ‫توفير‬
	٤ ‫ة‬ ‫والثقافي‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫اع‬ ‫وض‬ ‫وا‬ ‫روف‬ ‫الظ‬ ‫تحسين‬ (	) ‫المجتمعية.‬ ‫الموارد‬ ‫واستخدام‬ ‫التنمية‬ ‫برامج‬
	، ‫رية‬ ‫البش‬ ‫ات‬ ‫الطاق‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫ديث‬ ‫(تح‬	٥	) ‫ام.‬ ‫الع‬ ‫ع‬ ‫والمجتم‬ ‫ة‬ ‫المحلي‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫التكام‬ ‫ق‬ ‫وتحقي‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ى‬ ‫ف‬
	(	٦	‫بواسط‬ ‫وذلك‬ ) ‫ع،‬ ‫للمجتم‬ ‫دم‬ ‫تق‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫دمات‬ ‫للخ‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫توى‬ ‫ومس‬ ‫ة‬ ‫فعالي‬ ‫لزيادة‬ ‫تجاھات‬ ‫وا‬ ‫والقيم‬ ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫ة‬
	‫ت‬ ‫إنترن‬ ‫ر:‬ ‫مص‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫الشورى‬ ‫مجلس‬ ‫)تقرير‬	‫قومية‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫من‬ ‫كجزء‬	‫التحديث‬ ‫عملية‬ ‫وضع‬
	‫دافا‬ ‫أھ‬	‫د‬ ‫توج‬	‫ا‬ ‫وأيض‬ ،(	٢٠٠٢	) ‫ال‬ ‫الع‬ ‫د‬ ‫عب‬ ‫و‬ ، (	http://www.Shoura.gov.eg/ e0002.htm	،	٢٠٠٢	،
	‫ي،‬ ‫والسياس‬	‫ناعي،‬ ‫والص‬ ‫ادي،‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫ي،‬ ‫والزراع‬ ‫اعي،‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫المج‬ :	‫ة‬ ‫التالي‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫لتشمل‬ ‫للتحديث‬ ‫عامة‬
													.	‫نشر(‬ ‫سنة‬ ‫بدون‬ ‫)السمالوطي،‬	‫والشبابي‬
	: ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫المحل‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫وآلي‬ ‫داخل‬ ‫م‬ (	١٠	-	٤	‫ص‬ ‫،ص‬	٢٠٠٢	) ‫ال‬ ‫الع‬ ‫د‬ ‫عب‬ ‫دد‬ ‫ويح‬
													‫ال‬ (	١	) ‫ى:‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫تتح‬ ‫ا‬ ‫فإنھ‬ ‫داخل‬ ‫للم‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬
	‫و‬ ‫وھ‬ : ‫دريب‬ ‫الت‬ (	٣	) ‫ار.‬ ‫الكب‬ ‫يم‬ ‫وتعل‬ ‫ة‬ ‫مي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمح‬ ‫رامج‬ ‫ب‬	‫ى‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫و‬ ‫وھ‬ : ‫ه‬ ‫والتوجي‬ ‫اد‬ ‫رش‬ ‫ا‬ (	٢	) ‫وص.‬ ‫الخص‬
	‫ى:‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫فتتح‬ ‫ات‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫ا‬ ‫أم‬ ‫دة.‬ ‫جدي‬ ‫ومھارات‬ ‫معارف‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫وإكساب‬ ، ‫المقصود‬	‫التغيير‬ ‫منھج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
	‫وير‬ ‫تط‬ (	٣	) ‫ي.‬ ‫الزراع‬ ‫نيع‬ ‫التص‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫دعيم‬ ‫ت‬ (	٢	) ‫الزراعي.‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫لتطوير‬ ‫المناسبة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫(إدخال‬	١	)

‫الكف‬ ‫أو‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ادة‬ ‫قي‬ ‫ل‬ ‫تكام‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ : ‫ة‬ ‫الثالث‬ ‫ة‬ ‫المرحل‬ ‫ق‬

  ‫تتحق‬ ‫ادي‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫التح‬ ‫ل‬ ‫بالفع‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬ ‫ي‬ ‫ريف‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ل‬ ‫ينتق‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫ة‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫كطريقة‬ ، ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫حات‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫وبدء‬ ‫حضري‬ ‫صناعي‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫ا،‬ ‫عملھ‬ ‫ؤدى‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫والھيئ‬ ‫ات‬ ‫للمؤسس‬ ‫انوني‬ ‫وق‬ ‫إداري‬ ‫ا‬ ‫عام‬ ‫طار‬ ‫وين‬ ‫لتك‬ ‫رص‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫وإتاح‬ ‫روعات،‬ ‫بالمش‬ ‫ام‬ ‫للقي‬ ‫ع‬ ‫ودواف‬ ‫ار‬ ‫دخ‬ ‫ل‬ ‫ام‬ ‫ونظ‬ ، ‫وك‬ ‫للبن‬ ‫ل‬ ‫كام‬ ‫ام‬ ‫نظ‬ ‫وافر‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫يج‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ) ‫اص.‬ ‫الخ‬ ‫اع‬ ‫والقط‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫اع‬ ‫القط‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫ترك‬ ‫يش‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫وال‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫رؤوس‬ ‫تثمار‬ ‫واس‬ ٢ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫ب‬ ‫يج‬ ‫ذلك‬ ‫(ك‬ ‫القط‬ ‫وى‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫تعبئ‬ ‫ات‬ ‫ھيئ‬ ‫ز‬ ‫تعزي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫روعات‬ ‫المش‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫اع‬ ‫القط‬ ‫ولى‬ ‫يت‬ ‫بحيث‬ ‫والخاص،‬ ‫العام‬ ‫اع‬ 


	‫ة‬ ‫الرابع‬ ‫ة‬ ‫المرحل‬	‫و‬		
	‫ذه‬ ‫ھ‬	‫ل‬ ‫وتتمث‬ ‫رين‬ ‫العش‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫فى‬ ‫فقط‬ ‫دولة‬ ‫عشر‬ ‫أربعة‬ ‫إ‬ ‫إليھا‬ ‫تصل‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫حد‬ ‫ابعد‬ ‫إلى‬ ‫متقدمة‬ ‫مرحلة‬ ‫وھى‬	:
	‫ى‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫للتح‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫ل‬ ‫كك‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫البن‬ ‫يم‬ ‫تنظ‬ ‫ادة‬ ‫إع‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ور‬ ‫ظھ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬	‫ال‬
													.	‫المجتمع‬ ‫شھدھا‬
	‫رية‬ ‫البش‬ ‫وارد‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ل‬ ‫تغ‬ ‫اس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫العالي‬ ‫درة‬ ‫الق‬ (	١	) : ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫اھر‬ ‫مظ‬ ‫ن‬ ‫وم‬
	‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫وير‬ ‫تط‬ (	٢	) .	‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫والتماس‬ ‫ل‬ ‫التكام‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫المزي‬ ‫ق‬ ‫تحقي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫والطبيعي‬
	‫د‬ ‫الجدي‬ ‫ي‬ ‫العقل‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫يوع‬ (	٤	) . ‫والثروة‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫بمستوى‬ ‫المستمر‬ ‫النھوض‬ (	٣	) . ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫والضبط‬ ‫السياسة‬
	‫ب)الجوھري‬ ‫والتجري‬ ‫ة‬ ‫الواقعي‬ ‫حظة‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الحديث‬ ‫العلم‬ ‫على‬ ‫عتماد‬ ‫ا‬ (	٥	) . ‫والدين‬ ‫والفلسفة‬ ‫دب‬ ‫ا‬ ‫فى‬
	‫ة‬ ‫مادي‬ ‫اة‬ ‫حي‬ ‫وفير‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫عنھ‬ ‫تج‬ ‫ين‬ ‫وما‬ ‫التصنيع،‬	‫في‬	‫بشرية‬ ‫ال‬ ‫القوى‬ ‫(استخدامات‬	٦	)	.	‫نشر(‬ ‫سنة‬	‫وآخرون،بدون‬
	‫اين‬ ‫(التب‬	٨	) ‫دة.‬ ‫الجدي‬ ‫اطِ‬ ‫نم‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ئة‬ ‫التنش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اس‬ ‫الن‬ ‫رص‬ ‫ح‬ (	٧	) .(	١٩٨١	، ‫دوب‬ ) ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أفض‬
			.	(Hess et al, 1992)	‫دوار‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫التخصيص‬ ‫إلى‬ ‫العمومية‬ ‫من‬ ‫نتقال‬ ‫ا‬ ‫يتضمن‬ ‫الذى‬ ‫جتماعي،‬ ‫ا‬
	‫أن‬ (	١	) :		‫ي‬ ‫ف‬	‫ل‬ ‫وتتمث‬ : ‫ة‬ ‫اجتماعي‬ ‫ات‬ ‫متطلب‬	-	‫:ا‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫ة‬ ‫والوظيفي‬ ‫ة‬ ‫البنائي‬ ‫ات‬ ‫المتطلب‬ ‫ن‬ ‫وم‬
	‫أن‬ (	٢	). (	١٣٨	‫ص‬ ،	١٩٨١	‫دوب،‬ ‫ية)‬ ‫الخصوص‬ ‫يس‬ ‫ول‬ ‫ة‬ ‫العمومي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫قات‬ ‫الع‬ ‫معايير‬ ‫أسس‬ ‫تعتمد‬
	‫يم‬ ‫الق‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫عميق‬ ‫ا‬ ‫تجاوب‬ ‫المجتمع‬ ‫ب‬	‫ة‬ ‫القائم‬ ‫ات‬ ‫التنظيم‬ ‫ائر‬ ‫وس‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫والع‬ ‫نظم‬ ‫ال‬ ‫مجموعة‬ ‫تتجاوب‬
	‫ر‬ ‫البش‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫تغييرا‬ ‫إحداث‬ (	٣	) . (	١٩٨٥	‫)التابعي،‬ ‫الجديد‬ ‫التغير‬ ‫نوع‬ ‫يتضمنھا‬ ‫التى‬ ‫الجديدة‬ ‫والتنظيمات‬ ‫والمواقف‬
	‫ات‬ ‫المتطلب‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ادية:ومن‬ ‫اقتص‬ ‫ات‬ ‫متطلب‬	-	‫.ب‬ (	٢٠٠١	‫ري،‬ ‫)خي‬ ‫ل‬ ‫التفاع‬ ‫اليب‬ ‫وأس‬ ‫لوكيات‬ ‫الس‬ ‫ر‬ ‫تغيي‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬
													‫إ‬ ‫ھناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ (	١	) : ‫ضرورة‬
	‫ب‬ ‫تق‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ب‬ ‫يواك‬ ‫أن‬ (	١	) ‫ا:‬ ‫ومنھ‬ ‫ية:‬ ‫سياس‬ ‫ات‬ ‫متطلب‬	-	‫(.ج‬	٢٠٠١	‫)خيري،‬ (	١٣٨	‫ص‬ ،	١٩٨١	) ‫دوب،‬	‫العاملة‬
	‫دة‬ ‫بش‬ ‫الحكومة‬ ‫تتعامل‬ ‫أن‬ (	٣	)	‫بالقومية.‬ ‫حساس‬ ‫ل‬ ‫المجتمع‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬ (	٢	) . ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫التغير‬ ‫حداث‬ ‫وتمھيدا‬
	‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫وير‬ ‫تط‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫(العم‬	٥	) ‫دين.‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫السياس‬ ‫اد‬ ‫ابتع‬ (	٤	) ‫ديث.‬ ‫للتح‬ ‫ة‬ ‫والمعوق‬ ‫ايرة‬ ‫المغ‬ ‫تجاھات‬ ‫ا‬ ‫مع‬
	‫ة‬ ‫المنافس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫ات‬ ‫الجماع‬ ‫جيع‬ ‫(تش‬	٧	) ‫والجماھير.‬ ‫قليات‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫والفعال‬ ‫المباشر‬ ‫تصال‬ ‫ا‬ (	٦	) ‫السياسية.‬
	‫اد‬ ‫الفس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫خالية‬ ‫كتابية‬ ‫إدارات‬ ‫وجود‬ (	٨	) ‫مشتركة.‬ ‫وجعلھا‬ ‫وتطويرھا‬ ‫مصالحھم‬	‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫المنظمة‬ ‫السياسية‬
	‫افي‬ ‫الثق‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ (	١	) : ‫ضرورة‬ ‫المتطلبات‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬ : ‫ثقافية‬ ‫متطلبات‬	-	‫د‬ . (	١٩٩٥	‫)الطنوبي،‬ ،(	١٩٨١	‫)دوب،‬
	‫ارات‬ ‫بتك‬			‫وا‬ ‫يم‬ ‫والق‬ ‫لوكيات‬ ‫والس‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫اب‬ ‫اكتس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫تمكن‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫المجتمعات‬	‫بين‬
	‫ن‬									‫ف‬ ‫ة،‬ ‫الحديث‬ ‫تخدامات‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫القديم‬ ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫ع‬ ‫تطوي‬ ‫(ضرورة‬	٢	) . (	١٩٧٧	‫حسين،‬	‫علية‬	‫الجديدة)‬

‫م‬ ‫أتى‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ، ‫ا‬ ‫منھ‬ ‫دم‬ ‫أق‬ ‫ات‬ ‫لمخترع‬ ‫ارب‬ ‫تج‬ ‫إ‬ ‫ات‬ ‫قتراح‬ ‫ا‬ ‫دث‬ ‫أح‬ ‫ا‬ ‫وم‬ ‫راغ،‬ ‫ف‬ ‫يد،‬ ‫)س‬ ‫نسانية‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقھا‬

  ‫ا‬ ‫المج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫فى‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫تتطلب‬ ‫المجتمعات‬ ‫تحديث‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ق‬ ‫تحقي‬ ‫ل‬ ‫تكف‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫بة‬ ‫المناس‬ ‫ة‬ ‫والبيئ‬ ‫اخ‬ ‫المن‬ ‫ق‬ ‫خل‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ، ‫ة‬ ‫الوظيفي‬ ‫أو‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫ة‬ ‫البنائي‬ ‫ة‬ ‫الناحي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫تمرار‬ ‫واس‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫رات‬ ‫تغيي‬ ‫دة‬ ‫ع‬ ‫داث‬ ‫إح‬ ‫ب‬ ‫تتطل‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫فعملي‬ ، ‫ديث‬ ‫لتح‬ . ‫السائدة‬ ‫ونظمه‬ ‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫بنية‬ ‫فى‬ ‫الثقافي‬ ‫أو‬ ‫السيكولوجي‬ ‫أو‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫قتصادي‬ ‫ا‬ ) ‫تحديث:‬ ‫عملية‬ ‫مظاھر‬ ‫ومن‬ ١ ‫تحقي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫والطبيعي‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫كافة‬ ‫ل‬ ‫استغ‬ ‫على‬ ‫العالية‬ ‫القدرة‬ ( ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أفض‬ ‫ة‬ ‫مادي‬ ‫اة‬ ‫حي‬ ‫وفير‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫عنھ‬ ‫تج‬ ‫ين‬ ‫ا‬ ‫وم‬ ‫نيع،‬ ‫التص‬ ‫ت‬ ‫مداخل‬ ‫ثة‬ ‫ث‬ ‫ھناك‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫دد‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫تناول‬ ) ‫ي:‬ ‫وھ‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫الث‬ ‫داخل‬ ‫للم‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫ات‬ ‫مكون‬ ١ ‫ي‬ ‫التحليل‬ ‫دخل‬ ‫الم‬ ( The Analytical Perspective ‫نفس،‬ ‫ال‬ ‫زة‬ ‫ع‬ ‫ر،‬ ‫التغيي‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ه‬ ‫والتوج‬ ‫رين،‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اد‬ ‫عتم‬ ‫ا‬ ‫دم‬ ‫وع‬ ‫ي‬ ‫والمھن‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫وح‬ ‫الطم‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ه‬ ‫ومكونات‬ ‫تو‬ ، ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫نمو‬ ، ‫الفاعلية‬ ‫ة،‬ ‫الفني‬ ‫ارة‬ ‫المھ‬ ، ‫فء‬ ‫الك‬ ‫يط،‬ ‫التخط‬ ، ‫اؤل‬ ‫التف‬ ‫دة،‬ ‫الجدي‬ ‫رات‬ ‫الخب‬ ‫ات،‬ ‫المعلوم‬ ‫افر‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫حاب‬ ‫أص‬ ‫اول‬ ‫يح‬ ‫قي(:‬ ‫النس‬ ‫و‬ ‫)النم‬ ‫ة‬ ‫والثقافي‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫دخ‬ ‫والم‬ ‫ات‬ ‫الثنائي‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫ايا‬ ‫قض‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫دھما‬ ‫أح‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫مختلفين‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫التي‬ ‫الثنائيات‬ ‫فكرة‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التحديث‬ ‫أو‬ ‫والتنمية‬ ‫التخلف‬ ‫ع‬ ‫الواق‬ ‫ل‬ ‫وتحلي‬ ‫ف‬ ‫لوص‬ ‫عت‬ ‫وض‬ ‫ة‬ ‫عقلي‬ ‫ورية‬ ‫تص‬ ‫ة‬ ‫أبني‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ارة‬ ‫عب‬ ‫ات‬ ‫الثنائي‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫دم،‬ ‫متق‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫وا‬ ‫ف‬ ‫متخل‬ ‫ف‬ ‫تتمثل‬ ‫التحديث‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫أنصار‬ ‫ويتصور‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ـوذج‬ ‫النم‬ ‫ائص‬ ‫لخص‬ ‫ـع‬ ‫المجتم‬ ‫اب‬ ‫اكتس‬ ‫ي‬ ‫مين‬ ‫ھنري‬ ‫تجـاه‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫رواد‬ ‫ومن‬ ‫المتقـدم‬ ‫ات‬ ‫الثنائي‬ ‫رة‬ ‫فك‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اد‬ ‫عتم‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫علي‬ ‫ويؤخذ‬ . ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والتحديث‬ ‫التخلف‬ ‫واقع‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديد‬ ‫الش‬ ‫اين‬ ‫للتب‬ ‫را‬ ‫نظ‬ ‫الي‬ ‫الح‬ ‫ر‬ ‫العص‬ ‫في‬ ‫الريفية‬ ‫المحلية‬ ‫ات‬ ‫السابقة.‬ ‫والمجتمعات‬ ‫المجتمعات‬ ‫لھذه‬ ‫الداخلية‬ ‫الخصائص‬ ٢ -‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫تندون‬ ‫يس‬ ‫حابه‬ ‫أص‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫الثنائي‬ ‫اه‬ ‫باتج‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫رتبط‬ ‫ي‬ ‫رات:‬ ‫المؤش‬ ‫أو‬ ‫اذج‬ ‫النم‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫المؤشرات‬ Indicators ‫التفرقة‬ ‫في‬ ‫والكيفية‬ ‫الكمية‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫د‬ ‫ويع‬ ‫ة‬ ‫المتقدم‬ ‫والمجتمعات‬ ‫النامية‬ ‫المجتمعات‬ ‫بين‬ ‫دول‬ ‫ال‬ ‫ديث‬ ‫وتح‬ ‫زال‬ ‫اخت‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ير‬ ‫ويش‬ ‫ا‬ ‫كمي‬ ‫كلين:‬ ‫ش‬ ‫ذ‬ ‫ويتخ‬ ‫ة‬ ‫النامي‬ ‫الدول‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫شيوعا‬ ‫النظرية‬ ‫تجاھات‬ ‫ا‬ ‫يم،‬ ‫التعل‬ ‫ة‬ ‫ودرج‬ ‫الزراعة،‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫السكان‬ ‫ونسبة‬ ‫الدخل،‬ ‫كمتوسط‬ ‫كمية‬ ‫مؤشرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫النامية‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫والثاني‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫بح‬ ‫يص‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫النموذجية،‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫كيفية‬ ‫مؤشرات‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ف.‬ ‫التخل‬ ‫أو‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ائص‬ ‫خص‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫د‬ ‫يعتق‬ ‫ة‬ ‫معين‬ ‫مات‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫ائص‬ ‫لخص‬ ‫دان‬ ‫فق‬ ‫أو‬ ‫اب‬ ‫اكتس‬ ‫عملية‬ ‫مجرد‬ ‫ـت‬ ‫ليبس‬ ‫ـور‬ ‫سيم‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫رواد‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ر‬ ‫بتغيي‬ ‫ة‬ ‫رھين‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ار‬ ‫أنص‬ ‫ذھب‬ ‫ي‬ ‫لوكي،‬ ‫الس‬ ‫أو‬ ‫يكولوجي‬ ‫الس‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫وال‬ ‫وافز‬ ‫والح‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ه‬ ‫تحقق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫الماض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دما‬ ‫تق‬ ‫ت‬ ‫حقق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫فالمجتمع‬ ‫لوك،‬ ‫س‬ ‫درة‬ ‫والق‬ ‫ارمة‬ ‫الص‬ ‫ة‬ ‫والرغب‬ ‫ة‬ ‫بتكاري‬ ‫وا‬ ‫الطموح‬ ‫ب‬ ‫يتصفون‬ ‫الذين‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫عددا‬ ‫بھا‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫الحاضر‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تمعھم‬ ‫مج‬ ‫ل‬ ‫نق‬ ‫مھمة‬ ‫يتحملون‬ ‫الذين‬ ‫ھم‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫وھؤ‬ ‫الوجداني،‬ ‫التقمص‬ ‫علي‬ ‫و‬ ‫دوود،‬ ‫ر،‬ ‫ليرن‬ ‫اجن،‬ ‫ھ‬ ‫د،‬ ‫ن‬ ‫ماكي‬ ‫ر،‬ ‫فيب‬ ‫اكس‬ ‫م‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫رواد‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫دائم.‬ ‫ال‬ ‫وي‬ ‫التنم‬ ‫دفع‬ ‫ال‬ ‫ذات‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫تحقيقھم‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫التنمي‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫مؤداھ‬ ‫رة‬ ‫فك‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫اري:‬ ‫نتش‬ ‫ا‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫الثقافي‬ ‫العناصر‬ ‫انتقال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫الم‬ ‫ورأس‬ ‫ا‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫يم‬ ‫والق‬ ‫ات‬ ‫والتنظيم‬ ‫ارات‬ ‫والمھ‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫الم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫جيع‬ ‫تش‬ ‫ار،‬ ‫نتش‬ ‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التحديث‬ ‫عملية‬ ‫النامية.وتتطلب‬ ‫الدول‬ ‫إلي‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫وال‬ ‫التعليم‬ ‫ت‬ ‫معد‬ ‫زيادة‬ ‫النووية،‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التحضر‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫النامية،‬ ‫الدول‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ور‬ ‫تط‬ ‫تدريب،‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬ ‫السياسي،‬ ‫بالوعي‬ ‫النھوض‬ ‫تصال،‬ ‫ا‬ ) ‫نشر(‬ ‫سنة‬ ‫بدون‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫الجوھري‬ . ‫وف‬ ‫س‬ ‫الي‬ ‫الح‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ‫ديث،‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ابقة‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫كل‬ ‫رواد‬ ‫علي‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫وبعد‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫اس‬ ‫قي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫رتبط‬ ‫ت‬ ‫اد‬ ‫أبع‬ ‫دة‬ ‫ع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫دا‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫عالي‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ " ‫ر‬ ‫"ليرن‬ ‫ل‬ ‫توص‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫الموقف‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫مباش‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اركة‬ ‫،المش‬ ‫يم‬ ‫،التعل‬ ‫رية‬ ‫الحض‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ‫ي‬ ‫وھ‬ ‫ديثي‬ ‫ألتح‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫اركة‬ ‫،المش‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫إح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫بب‬ ‫الس‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رى‬ ‫ي‬ ‫رئيسية‬ ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫يث‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ول‬ ‫والمقب‬ ‫م‬ ‫ئ‬ ‫الم‬ ‫ه‬ ‫مكان‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ه‬ ‫بأن‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫يعني‬ ‫المركز‬ ‫واحترام‬ ‫المركز(‬ ‫أو‬ ‫الوضع‬ ‫احترام‬ ‫)سحب‬ ‫وھو‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المنزل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫زاز‬ ‫ھت‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫رام‬ ‫حت‬ ‫ا‬ ‫حب‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ور‬ ‫ظھ‬ ‫أن‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫ويقرر‬ ‫مستقر،‬ ‫اجتماعي‬ ‫نظام‬ ‫فر‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫عرى‬ ‫فيه‬ ‫تراخت‬ ‫تقليدي‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ظھرت‬ ‫متى‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫البن‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫اد‬ ‫ر‬ ‫التغيي‬ ‫ان‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫إذا‬ ‫ه‬ ‫ان‬ ‫رى‬ ‫وي‬ ، ً ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫ه‬ ‫بعض‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫د‬ ‫تش‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫روابط‬ ‫ال‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تظھ‬ ‫أن‬ ‫روري‬ ‫الض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫فان‬ ، ‫ادي‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫دم‬ ‫التق‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ال‬ ‫انتق‬ ‫ر‬ ‫جس‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫دث‬ ‫ح‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ور‬ ‫المح‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫الة‬ ‫فاص‬ ‫فھذا‬ ‫لتحديث‬ ‫الجديد‬ ‫المفھوم‬ ‫ه‬ ‫وھدف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫يلة‬ ‫وس‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ‫إن‬ ‫افتراض‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫المنظور‬ ‫إن‬ ‫ار‬ ‫اعتب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الطاق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ه‬ ‫توج‬ ‫إن‬ ‫ي‬ ‫وينبغ‬ ‫ة‬ ‫ھائل‬ ‫ة‬ ‫طاق‬ ‫ك‬ ‫يمتل‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫أن‬ ‫راض‬ ‫افت‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫وم‬ ‫،ويق‬ ‫حيح‬ ‫الص‬ ‫ار‬ ‫المس‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫رة‬ ‫الفك‬ ‫أن‬ ‫رى‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫ل‬ ‫تمث‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫ر‬ ‫آخ‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫خص‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ـرة‬ ‫الفك‬ ‫ل‬ ‫تنتق‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫د‬ ‫جدي‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫احبھا‬ ‫ص‬ ‫ورھا‬ ‫يتص‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫تح‬ ‫ون‬ ‫يعيش‬ ‫دان‬ ‫البل‬ ‫ـع‬ ‫جمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اس‬ ‫الن‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ـراغ‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يتم‬ ‫الحديثة‬ ‫الفكرة‬ ‫انتشار‬ ‫إن‬ ‫على‬ ‫ويؤكد‬ ‫نتشـار,‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫داخل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ـري‬ ‫تج‬ , ‫ين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعي‬ ‫بناء‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ه‬ ‫يطبق‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫وذج‬ ‫نم‬ ‫م‬ ‫رس‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ل‬ ‫توص‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫ة.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫اتھم‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ادر‬ ‫مص‬ ‫ات،‬ ‫المتعلق‬ ‫ي:‬ ‫وھ‬ ‫ية‬ ‫رئيس‬ ‫ام‬ ‫أقس‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫وذج‬ ‫النم‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫من‬ ‫ويتض‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ار‬ ‫فك‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تبني‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫غالب‬ ‫ويتم‬ ‫ة،‬ ‫الحديث‬ ‫ار‬ ‫فك‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫انتش‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫ة‬ ‫الميداني‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫استنتجه‬ ‫النمط‬ ‫.وھذا‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫نتشار‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ) ‫وتبنيھا‬ ‫الحديثة‬ ‫فكار‬ ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫بخصائص‬ ‫النموذج‬ ‫ھذا‬ ‫الفوال:‬ ١٩٩٦ .( ‫واطنين‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫اج‬ ‫تحت‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ة‬ ‫الدول‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ميث‬ ‫وس‬ ‫ز‬ ‫انكل‬ ‫نظرية‬ ‫وتنطلق‬ ‫ا‬ ‫رج‬ ، ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اھمون‬ ‫يس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫زت‬ ‫رك‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫العامة.‬ ‫الشئون‬ ‫في‬ ‫نشطة‬ ‫اھتمامات‬ ‫لھم‬ ، ‫ونساء‬ ‫ناعية‬ ‫الص‬ ‫ة‬ ‫والبيئ‬ ‫ناعة‬ ‫الص‬ ‫ر‬ ‫اث‬ ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ان‬ ‫يؤدي‬ ‫ناعية‬ ‫الص‬ ‫ة‬ ‫بالبيئ‬ ‫أثر‬ ‫والت‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ارتفاع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫فتؤكد‬ ‫العصرية‬ ‫الشخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ناعة‬ ‫الص‬ ‫دخول‬ ‫ل‬ ‫المصاحب‬ ‫البنائي‬ ‫التميز‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫البنائية‬ ‫التغيرات‬ ‫نتاج‬ ‫وھذا‬ ، ‫للفرد‬ ‫الوظيفية‬ ‫دوار‬ ‫ا‬ ‫فت‬ ‫النامية‬ ‫المجتمعات‬ ‫دات‬ ‫ومعتق‬ ‫ار‬ ‫وأفك‬ ‫يم‬ ‫وق‬ ‫ات‬ ‫اتجاھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تتمثل‬ ‫خصائص‬ ‫الفرد‬ ‫اكتساب‬ ‫إلي‬ ‫بدورھا‬ ‫ؤدي‬ ‫ؤثر‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫وتركز‬ . ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫تنظيمه‬ ‫خارج‬ ‫ھو‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫نفتاح‬ ‫ل‬ ‫وتھيئه‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫والمؤسس‬ ‫نظم‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫ت‬ ‫وأھمل‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ير‬ ‫تفس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التصنيع‬ ‫يلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ة‬ ‫الحداث‬ ‫)مقياس‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التحديث‬ ‫عن‬ ‫وأرائه‬ ‫نظريته‬ ‫كاھل"‬ ‫جوزيف‬ " ‫لخص‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫تقليدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ول‬ ‫تح‬ ‫اھا‬ ‫بمقتض‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫رك‬ ‫د‬ ‫ولق‬ ( ‫يك‬ ‫والمكس‬ ‫ل‬ ‫البرازي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫تحد‬ ‫مدخل‬ ‫فاخذ‬ , ‫صناعية‬ ‫ه‬ ‫مدخل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التحديث‬ ‫قياس‬ ‫امبريقيا‬ ‫أكد‬ ‫قد‬ ‫"كاھل"‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الشخصية.وبالرغم‬ ‫يث‬ ‫ة‬ ‫انتقالي‬ ‫ية‬ ‫شخص‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫ة‬ ‫أمكاني‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر"‬ ‫"ليرن‬ ‫ا‬ ‫أليھ‬ ‫ى‬ ‫انتھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫النتيج‬ ‫د‬ ‫لتأكي‬ ‫ى‬ ‫انتھ‬ ‫انه‬ ‫إ‬ ‫بعاد‬ ‫ا‬ ‫متعدد‬ ‫القيمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديون‬ ‫وتقلي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫حديثين‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫مكان‬ ‫با‬ ‫انه‬ ‫أوضح‬ ‫حينما‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ، ‫ر‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫ال‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بالتحديث‬ ‫قامة‬ ‫ا‬ ‫مكان‬ ‫عن‬ ‫ارتباطا‬ ‫أكثر‬ ‫ھما‬ ‫والمھنة‬ ‫التعليم‬ ‫متغيرا‬ ‫بان‬ ‫للقول‬ ‫انتھى‬ ‫إط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ر‬ ‫فس‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫منھا‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫فقد‬ ‫التحديث‬ ‫نظريات‬ ‫تؤ‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬ ‫أو‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫وال‬ ً ‫ا‬ ‫اجتماعي‬ ‫بعض‬ ‫وال‬ ً ‫اديا‬ ‫اقتص‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ض‬ ‫وبع‬ ‫فيھا‬ ‫ثر‬ ً ‫اليا‬ ‫واتص‬ ً ‫يكولوجيا‬ ‫س‬ ، ‫ايير‬ ‫والمع‬ ‫دات‬ ‫والمعتق‬ ‫ى‬ ‫القيم‬ ‫ق‬ ‫النس‬ ‫ه‬ ‫يلعب‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫جميعھ‬ ‫دت‬ ‫وأك‬ ‫المتغي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫بع‬ ‫أثر‬ ‫وتت‬ ‫رتبط‬ ‫ت‬ ‫زراع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫حداث‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أبرزھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لع‬ ‫ال‬ ‫ازة‬ ‫الحي‬ ‫م‬ ‫حج‬ ‫دخل،‬ ‫كال‬ ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫بع‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ر،‬ ‫والعم‬ ‫وع‬ ‫الن‬ ‫ة،‬ ‫المھن‬ ‫التعليم،‬ ‫ك‬ ‫ة،‬ ‫زراعي‬ ‫ة‬ ‫الحيواني‬ ‫ازة‬ ‫الحي‬ ‫م‬ ‫حج‬ ‫المعيشة‬ ‫مستوى‬ ، ‫وية‬ ‫عض‬ ‫رأي،‬ ‫ال‬ ‫ادة‬ ‫كقي‬ ‫الية‬ ‫تص‬ ‫وا‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫وع‬ ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ض‬ ‫وبع‬ ‫ة،‬ ‫الزراعي‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫والتردد‬ ‫الثقافي،‬ ‫نفتاح‬ ‫ا‬ ‫الجغرافي،‬ ‫نفتاح‬ ‫ا‬ ‫المنظمات،‬ ‫المح‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫اء‬ ‫نتم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫الطموح‬ ‫ك‬ ‫يكولوجية‬ ‫الس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫متغي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫أثير‬ ‫ت‬ ‫ان‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫اختلف‬ ‫وان‬ ‫ى.‬ ‫ل‬ ‫زراع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫حداث‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫السابقة‬ ‫المتغيرات‬ ، ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫داخل‬ ‫للم‬ ‫رض‬ ‫تتع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫م‬ ‫معظ‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫ووج‬ . ‫وع‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫تعتب‬ ‫ة‬ ‫الراھن‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫فإن‬ ‫التصنيف‬ ‫ھذا‬ ‫من‬ ‫قا‬ ‫وإنط‬ . ‫المح‬ ‫المجتمعات‬ ‫تحديث‬ ‫محددات‬ ‫يصف‬ ‫الذى‬ ‫والثالث‬ ‫الثانى‬ . ‫الظاھرة‬ ‫بھذه‬ ‫تتعلق‬ ‫فروض‬ ‫ويختبر‬ ، ‫الريفية‬ ‫لية‬ : ‫الدراسة‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ : ‫ثانيا‬ -‫اعي،‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫مناھج‬ ‫فى‬ ‫المشتغلين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يتفق‬ ‫ية‬ ‫رئيس‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ . ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫ھذه‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫موجز‬ ‫عرض‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬ ‫الزمني.‬ ‫والمجال‬ ‫البشرى،‬ ‫المجال‬ ‫الجغرافي،‬ ‫المجال‬ ‫ھي:‬ 


	١٩٩٣ ‫ة،‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المرون‬ ، ‫وعية‬ ‫والموض‬ ‫ي‬ ‫العقل‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ : ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ى‬ ‫تتحل‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫ات‬ ‫مكون‬ ‫فى‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ . ( ‫ـ‬ ‫ھ‬ -‫ات‬ ‫متطلب‬ ‫يكولوجية:‬ ‫س‬ ) : ‫ات‬ ‫المتطلب‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ١ ( ‫العليا‬ ‫المنجزات‬ ‫ودوافع‬ ‫جتماعية،‬ ‫ا‬ ‫المشاركة‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ) . ٢ ‫تغييرات‬ ‫(إحداث‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫العم‬ : ‫و‬ ‫نح‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ات‬ ‫اتجاھ‬ ‫ال‬ ، ‫دخار‬ ‫ا‬ ، ‫الثروة‬ ، ، ‫دوب‬ ) ‫للتغيير‬ ‫حاجة‬ ١٩٨١ ، ‫الطنوبي‬ ) ، ( ١٩٩٥ . ( ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ‫ات‬ ‫والقطاع‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫المزي‬ ‫ق‬ ) ‫جتماعي.‬ ‫ا‬ ‫والتماسك‬ ‫التكامل‬ ‫من‬ ٢ ‫اءة‬ ‫كف‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫اليب‬ ‫أس‬ ‫وير‬ ‫تط‬ ( ‫ي‬ ‫ف‬ . ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫بط‬ ‫والض‬ ‫ة‬ ‫السياس‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ) ٣ ) . ‫روة‬ ‫والث‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫بمستوى‬ ‫المستمر‬ ‫النھوض‬ ( ٤ . ‫دين‬ ‫وال‬ ‫فة‬ ‫والفلس‬ ‫دب‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫ي‬ ‫العقل‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫وع‬ ‫ي‬ ( ) ٥ ‫حظة‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الحديث‬ ‫العلم‬ ‫على‬ ‫عتماد‬ ‫ا‬ ( ‫ر(‬ ‫نش‬ ‫نة‬ ‫س‬ ‫دون‬ ‫وآخرون،ب‬ ‫والتجريب)الجوھري‬ ‫الواقعية‬ . ) ٦ ‫رية‬ ‫بش‬ ‫ال‬ ‫وى‬ ‫الق‬ ‫تخدامات‬ ‫(اس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ١٩٨١ ) .( ٧ ) ‫دة.‬ ‫الجدي‬ ‫اطِ‬ ‫نم‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ئة‬ ‫التنش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اس‬ ‫الن‬ ‫رص‬ ‫ح‬ ( ٨ ‫ذى‬ ‫ال‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اين‬ ‫(التب‬ ‫العم‬ ‫من‬ ‫نتقال‬ ‫ا‬ ‫يتضمن‬ ‫دوار‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫التخصيص‬ ‫إلى‬ ‫ومية‬ (Hess et al, 1992) . ‫احب‬ ‫ويص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫رات‬ ‫التغي‬ ) ‫رش‬ ‫عك‬ ‫ا‬ ‫أبرزھ‬ ٢٠٠٧ ( ‫تويات‬ ‫المس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رات‬ ‫تغي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫قتصادية،‬ ‫وا‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫والصحية‬ ‫والسيكولوجية،‬ ‫والثقافية،‬ ‫والسياسية،‬ . ‫أورد‬ ‫لقد‬ Alex Inkles (1974) ) ‫دراك.‬ ‫ا‬ ٢ ‫وعي‬ ‫الموض‬ ‫دخل‬ ‫الم‬ ( The Topical Perspective ‫طة،‬ ‫النش‬ ‫اركة‬ ‫المش‬ ‫ي:‬ ‫ھ‬ ‫ه‬ ‫ومكونات‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫التزام‬ ‫ة،‬ ‫بالدول‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫رة،‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫حج‬ ‫ك،‬ ‫ستھ‬ ‫ا‬ ‫نحو‬ ‫تجـاه‬ ‫ا‬ ‫المواطنـة،‬ ‫السـن،‬ ‫وكبار‬ ‫الشيخوخة‬ ‫ة،‬ ‫اب‬ ‫رأة.)‬ ‫الم‬ ‫وق‬ ‫وحق‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫دات‬ ‫تعھ‬ ‫ي‬ ‫الطبق‬ ‫درج‬ ‫الت‬ ‫ة،‬ ‫الديني‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫اھيري،‬ ‫الجم‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ٣ ‫دخل‬ ‫الم‬ ( ‫لوكي‬ ‫الس‬ The Behavioral Perspective ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫يات،‬ ‫الرياض‬ ‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ي،‬ ‫السياس‬ ‫اط‬ ‫النش‬ ‫ي:‬ ‫ھ‬ ‫ه‬ ‫ومكونات‬ ‫المع‬ ‫ات‬ ‫الكلم‬ ‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ات،‬ ‫المعلوم‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫اختبار‬ ‫المعلومات،‬ ‫اختبار‬ ‫اللسان،‬ ‫ي،‬ ‫العقل‬ ‫طراب‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ة،‬ ‫كوس‬ ‫سري.‬ ‫ا‬ ‫والسلوك‬ ‫العبارات‬ ‫استكمال‬ ‫اختبار‬ ‫الديني،‬ ‫النشاط‬ ‫لقد‬ ) ‫عكرش‬ ‫أورد‬ ٢٠٠٧ ( ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫التحديث‬ ‫لعملية‬ ‫المختلفة‬ ‫النظرية‬ ‫تجاھات‬ ‫ا‬ ١ -H. mean ‫ولي‬ ‫ك‬ ‫تشارلز‬ ، C. Cooley ‫ـز‬ ‫وتونيـ‬ Toenies ‫دوركايم‬ ‫وأميل‬ Emile Dorkeim S. Lepset ‫ـونز‬ ‫بارس‬ ‫ـوت‬ ‫تالك‬ T. Parsons ‫يلتز‬ ‫وھوس‬ Hoselits ‫وسمل‬ ‫سر‬ Smelser . ٣ -‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ات‬ ‫للمجتمع‬ ‫افي‬ ‫والثق‬ ‫ادي‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫البن‬ ‫أن‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫أنصار‬ ‫ويري‬ ‫التطوري‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫ن‬ ‫ولك‬ ‫دم،‬ ‫التق‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫يعك‬ ‫ر‬ ‫أخ‬ ‫وذج‬ ‫نم‬ ‫إلي‬ ‫التخلف‬ ‫سمات‬ ‫يعكس‬ ‫معين‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫فجأة‬ ‫ينتقل‬ ‫أن‬ ) ‫وحفظي‬ ‫مصطفي‬ ‫مريم‬ ‫وكنيكل‬ ‫وإنكلز‬ ٢٠٠١ .( ٥ -‫أداء‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫وتف‬ ‫زراع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ا‬ ‫إليھ‬ ‫ل‬ ‫تتوص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ائج‬ ‫النت‬ ‫ير‬ ‫س‬ ‫الميدانية.‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫الفرد‬ ‫تحديث‬ ‫نظريات‬ ‫فت‬ ‫نظرية"‬ ‫عد‬ ‫دنيال‬ ‫ليرنر‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫شيوعا‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التحديث‬ ‫نظريات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ " ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اھتم‬ ‫ا‬ ‫منھ‬ ‫ق‬ ‫انبث‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ية‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫بالطبيع‬ ( ‫دي‬ ‫التقلي‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ول‬ ‫تح‬ ) ‫ه‬ ‫كتاب‬ ‫رق‬ ‫الش‬ ‫ات‬ ‫مجتمع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫إ‬ ‫،وتوصل‬ ‫وسط‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الطبيعة‬ ‫ھذه‬ ‫أن‬ ‫لي‬ ‫اط‬ ‫أنم‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫والتفض‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫على‬ ‫طرا‬ ‫الذي‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫الحياة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫سائدة‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ز‬ ‫،وتتمي‬ ‫المجتمعات‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫وا‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫خلفيتھا‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫المجتمعات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تنطبق‬ ‫بأنھا‬ ‫والدينية‬ ‫العرقية‬ ) ‫صالح:‬ ١٩٩١ ( ‫ول‬ ‫التح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫يتجس‬ ‫ط‬ ‫وس‬ ‫ا‬ ‫رق‬ ‫الش‬ ‫ات‬ ‫مجتمع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دث‬ ‫ح‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ول‬ ‫التح‬ ‫إن‬ ‫ر"‬ ‫ليرن‬ ‫رى"‬ ‫وي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ع،‬ ‫المجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫لمكان‬ ‫السلبي‬ ‫القبول‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫تجاھات‬ ‫وا‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫وح‬ ‫الطم‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫دف‬ ‫تھ‬ ‫رى‬ ‫أخ‬ ‫ات‬ ‫واتجاھ‬ ‫يم‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫اركة‬ ‫المش‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫عى‬ ‫وتس‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫مات‬ ‫الس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫ب‬ ‫تتطل‬ ‫ول‬ ‫التح‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫الشخصية‬ ‫التحول‬ ‫لھذا‬ ‫يتعرضون‬ ‫الذين‬ ‫فراد‬ ‫ل‬ ‫التابعي:‬ ) ١٩٨٥ ( . ‫في‬ ‫بفعالية‬ ‫والمشاركين‬ ‫والمتعلمين‬ ‫الحضريين‬ ‫أن‬ ‫ألي‬ " ‫"ليرنر‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ‫ديھم‬ ‫ل‬ ‫ذين‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫ا‬ ‫تمام‬ ‫ون‬ ‫،يختلف‬ ‫رين‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫بالتعاطف‬ ‫شعور‬ ‫ذين‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫أولئ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لم‬ ‫ة‬ ‫زم‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫مات‬ ‫الس‬ ‫ديھم‬ ‫ل‬ ‫وفر‬ ‫تت‬ ‫لوب‬ ‫س‬ ‫با‬ ‫يسمى‬ ) ‫ري‬ ‫العص‬ : ‫الح‬ ‫ص‬ ١٩٩١ ‫ق‬ ‫وف‬ ‫ية‬ ‫للشخص‬ ‫اط‬ ‫أنم‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫أل‬ ‫ل‬ ‫توص‬ ‫ذلك‬ ‫ك‬ ( ‫ور‬ ‫منظ‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ : ‫ة‬ ‫وفعالي‬ ‫ة‬ ‫حركي‬ ‫ر‬ ‫كث‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫ي‬ ‫:ھ‬ ( ‫ة‬ ‫)الحديث‬ ‫رية‬ ‫العص‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ : ‫أو‬ ‫ة‬ ‫وانفتاحي‬ ‫خرين‬ ‫ا‬ ‫تجاه‬ ‫اواقتدائية‬ . ‫ثانيا‬ ‫ذه‬ ‫وھ‬ ‫ة‬ ‫كي‬ ‫را‬ ‫ح‬ ‫ية‬ ‫شخص‬ ‫ابھا‬ ‫باكتس‬ ‫ز‬ ‫تتمي‬ ‫ي‬ ‫:وھ‬ ‫ة‬ ‫نتقالي‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ : ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫ة‬ ‫الكافي‬ ‫ات‬ ‫مكان‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تمتل‬ ‫ا‬ ‫،ولكنھ‬ ‫عھا‬ ‫وض‬ ‫ين‬ ‫تحس‬ ‫إلي‬ ‫وتسعى‬ ‫طموحة‬ ‫ا‬ ‫طموحاتھ‬ ‫ق‬ ‫لتحقي‬ ، ‫ية‬ ‫الشخص‬ : ‫ا‬ ‫ثالث‬ ‫ي‬ ‫شخص‬ ‫ر‬ ‫الغي‬ ‫مور‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ابئون‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫دي‬ ‫تقلي‬ ‫لوب‬ ‫بأس‬ ‫رون‬ ‫يفك‬ ‫ون‬ ‫أمي‬ ‫خاص‬ ‫أش‬ ‫فوفھا‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫:وتض‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ة‬ ) ‫كوستيلو:‬ ١٩٨٤ ( ) ‫السمالوطي:‬ ١٩٩٠ ( ‫ا‬ ‫أم‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ماكلي‬ ‫ة‬ ‫نظري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ : ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫يوض‬ ‫دوافع‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الحاج‬ ‫إن‬ ‫ز‬ ‫المنج‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫از‬ ‫نج‬ ‫ل‬ ‫الدراسة‬ ‫ھذه‬ ‫في‬ ‫حاول‬ ‫فقد‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬ ‫للتنمية‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫از‬ ‫نج‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫الدافع‬ ‫أن‬ ‫وھو‬ ‫محدد‬ ‫فرض‬ ‫إثبات‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫مسئو‬ ‫جزئيا‬ ‫احبت‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫الداخلي‬ ‫ة‬ ‫الدينامي‬ ‫ات‬ ‫العملي‬ ‫ح‬ ‫ويوض‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫اى‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫ادي‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النم‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫تانت‬ ‫البروتس‬ ‫ة‬ ‫حرك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫يفس‬ ‫أن‬ ‫حاول‬ ‫فقد‬ ‫الغرب‬ ‫في‬ ‫ادي‬ ‫ف‬ ‫مالية‬ ‫الرأس‬ ‫ور‬ ‫ظھ‬ ‫ين‬ ‫وب‬ ‫وء‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫صارت‬ ‫حيث‬ ‫سرى‬ ‫ا‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫الثورة‬ ‫يم‬ ‫لق‬ ‫وى‬ ‫الق‬ ‫داخلي‬ ‫ال‬ ‫التمثيل‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ‫تنشئي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫والعمل‬ ‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫اج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫والجھد‬ ، ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ ‫ا‬ ‫وكم‬ ‫ار‬ ‫دين‬ ‫الوال‬ ‫ائص‬ ‫خص‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫تب‬ ‫ارتفاع‬ ‫يفسر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫التربية‬ ‫أسلوب‬ ‫وبين‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫الحياة‬ ‫بطابع‬ ‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫درجة‬ ‫وم‬ ‫تق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫على‬ ‫ابع‬ ‫ط‬ ‫اء‬ ‫واختف‬ ‫اء‬ ‫بن‬ ‫ل‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫اء‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫تطل‬ ‫تويات‬ ‫مس‬ ‫اع‬ ‫وارتف‬ ‫رى‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫دفء‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫لط‬ ‫والتس‬ ‫وة‬ ‫القس‬ ‫تنطلق‬ ‫راموس‬ ‫نظرية‬ ‫لوك‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫نعكس‬ ‫ت‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫القيم‬ ‫تحديث‬ ‫إن‬ ‫من‬ ‫ع،‬ ‫المجتم‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫وتقل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تأتي‬ ‫التي‬ ‫الخارجية‬ ‫المظاھر‬ ‫أھمية‬ ‫من‬ ‫تخدام‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫اھزة‬ ‫وج‬ ‫توردة‬ ‫مس‬ ‫اھر‬ ‫مظ‬ ‫كل‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ارج‬ ‫الخ‬ ، ‫اول‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫ف‬ ‫تعري‬ ‫اء‬ ‫إعط‬ ‫ا‬ ‫راجع‬ ‫ور‬ ‫المنظ‬ ‫ذا‬ ‫لھ‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ق‬ ‫ينطل‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ‫ديث‬ ‫للتح‬ ‫ابقة‬ ‫الس‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫ة‬ ‫ماھي‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫ية‬ ‫أرض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واضحة،‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ھو‬ ‫للتحديث‬ ‫الجديد‬ ‫المنظور‬ ‫حسب‬ ‫فالتخلف‬ ‫دون‬ ‫ة‬ ‫معين‬ ‫ات‬ ‫جماع‬ ‫ز‬ ‫تمي‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫ة‬ ‫ذھني‬ ‫حالة‬ ‫داعي،‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درة‬ ‫الق‬ ‫دان‬ ‫وفق‬ ‫انھزامية‬ ‫ار‬ ‫فتخ‬ ‫وا‬ ‫ك‬ ‫تمل‬ ‫ا‬ ‫عم‬ ‫ف‬ ‫والتعف‬ ‫ا‬ ‫ينتجھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫لع‬ ‫الس‬ ‫ازة‬ ‫بحي‬ ‫الغير‬ ، ‫ر‬ ‫ننظ‬ ‫أن‬ ‫واقعي‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫المنطق‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫فمن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اب‬ ‫بإعج‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫أن‬ ‫دعوى‬ ‫ب‬ ‫اخري‬ ‫التف‬ ‫أو‬ ‫ذخي‬ ‫ألب‬ ‫رف‬ ‫الص‬ ‫العصرية‬ ‫يمثل‬ ‫ذلك‬ ، ‫ف‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ‫قيمة‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫ي‬ ‫السيارة‬ ‫بنوع‬ ‫تتحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫يقودھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫يحوزھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫توردة‬ ‫المس‬ ‫لع‬ ‫الس‬ ‫م‬ ‫بحج‬ ، ‫ا‬ ‫وإنم‬ ‫الة‬ ‫بأص‬ ‫ان‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫حول‬ ‫دور‬ ‫طاقة‬ ‫لتفجير‬ ‫الضرورية‬ ‫المھارات‬ ‫والتعليم‬ ‫بالتدريب‬ ‫تكتسب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مھارات‬ ‫ھي‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ) ‫عكرش،‬ ٢٠٠٧ ( ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫ھذه‬ ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫صالح)‬ ١٩٩١ ( ‫الت‬ ‫تستبعد‬ ‫بأنھا‬ ‫غيرھا‬ ‫عن‬ ‫تمتاز‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الغرب‬ ‫ب‬ ‫به‬ ‫ش‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ادر‬ ‫ق‬ ‫الفرد‬ ‫إن‬ ‫وترى‬ ‫متخلفة‬ ‫ودول‬ ‫متقدمة‬ ‫دول‬ ‫ھناك‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬ ‫وترفض‬ ‫جع‬ ‫وتش‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫أي‬ ‫ه‬ ‫مجتمع‬ ‫ر‬ ‫يغي‬ ‫إن‬ ‫داخل‬ ‫ينتجه‬ ‫ولما‬ ‫لنفسه‬ ‫الفرد‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫خرى‬ ‫ا‬ ‫المجتمعات‬ ‫منتجات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫وعدم‬ ‫مجتمعه‬ . ‫أودع‬ ‫قد‬ ‫كنيكل‬ ) ‫بعنوان‬ ‫له‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫نظريته‬ ( ‫ادية‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫والتنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫وم‬ ‫ويق‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫دخل‬ ‫م‬ ‫السلوك‬ ‫وتغيير‬ ‫تشكيل‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫يرى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أساس‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ارج‬ ‫الخ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اني‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫آت‬ ‫المكاف‬ ‫ات‬ ‫العقوب‬ ‫أو‬ ‫الدعم‬ ‫أو‬ ، ‫حاولنا‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ ‫رات‬ ‫المثي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫تح‬ ‫داث‬ ‫بأح‬ ‫دء‬ ‫الب‬ ‫ب‬ ‫يج‬ ‫ه‬ ‫فان‬ ‫لوك‬ ‫الس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رت‬ ‫تغي‬ ‫داث‬ ‫إح‬ ‫ة‬ ‫التدعيمي‬ ‫لو‬ ‫للس‬ ‫ك،‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫لوك‬ ‫الس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫مرغب‬ ‫تحداث‬ ‫واس‬ ، ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫ديم‬ ‫الق‬ ‫لوك‬ ‫للس‬ ‫اء‬ ‫انطف‬ ‫دث‬ ‫يح‬ ‫ال‬ ‫ه،‬ ‫في‬ ‫مرغوب‬ ‫اء‬ ‫ختف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ه‬ ‫يتج‬ ‫ه‬ ‫يجعل‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫غ‬ ‫)تفري‬ ‫ي‬ ‫ألقيم‬ ‫غ‬ ‫التفري‬ ‫ة‬ ‫بنظري‬ ‫تعانة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫رورة‬ ‫ض‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫،فيؤك‬ ‫لوكية‬ ‫الس‬ ‫اذج‬ ‫النم‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ط‬ ‫رب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫ة‬ ‫المدعم‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫وب‬ ‫المرغ‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫اذج‬ ‫بالنم‬ ‫وب‬ ‫المطل‬ ‫لوكية‬ ‫الس‬ ‫تقييم‬ ‫أعادة‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ويمكن‬ ( ‫استحداثھا‬ ‫ب‬ ‫حس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫لوكية‬ ‫الس‬ ‫والممارسات‬ ‫دوار‬ ‫ا‬ ‫التنمية‬ ‫بعمليات‬ ‫قتھا‬ ‫ع‬ ) ‫وأھدافھا‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬ ‫المصراتي:‬ ٢٠٠٢ ( . ‫تقوم‬ ‫علي‬ ‫روجرز‬ ‫نظرية‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ار‬ ‫فك‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫وتبن‬ ‫نشر‬ ‫"روجرز"على‬ ‫نظر‬ ‫وجھة‬ ، ‫ير‬ ‫تفس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رى‬ ‫خ‬ ‫الظاھرة‬ ‫ھذه‬ ) ‫المصراتي:‬ ٢٠٠٢ ( ‫دت‬ ‫أك‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫لوك،‬ ‫للس‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫اط‬ ‫نم‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫تنھ‬ ‫دما‬ ‫عن‬ ‫تظھر‬ ‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬ ‫وأن‬ ‫الحداثة،‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ذلك‬ ‫ك‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ھذه‬ ‫غرس‬ ‫وان‬ ‫التغيير‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫جديدة‬ ‫قيم‬ ‫وتشجيع‬ ‫تنمية‬ ‫تتطلب‬ ‫التحديث‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وف‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫يؤدى‬ ‫إلى‬ . ‫تحديثه‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫وبمراجع‬ ‫ة‬ ‫أجنبي‬ ‫ات‬ ‫بيئ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ھا‬ ‫بعض‬ ‫رى‬ ‫أج‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫بح‬ ‫أت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ابقة‬ ‫الس‬ ) Guo,1991 ‫و‬ Solanki, 1993 ،( ‫ال،‬ ‫كم‬ ) ‫ة‬ ‫عربي‬ ‫ات‬ ‫بيئ‬ ‫في‬ ‫وبعضھا‬ ١٩٩٤ ، ‫ى‬ ‫العيس‬ ‫ة‬ ‫جھين‬ ، ١٩٨٧ ، ‫ي:‬ ‫عل‬ ‫فريحة‬ ٢٠٠٧ ( ‫بعض‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ، ‫براوى‬ ‫)الش‬ ‫رية‬ ‫المص‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ١٩٩٣ ، ‫افعي‬ ‫والش‬ ‫رحمن‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫عب‬ ، ١٩٨٩ ، ‫ار،‬ ‫النج‬ ١٩٩٣ ، ‫رحمن‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫عب‬ ، ١٩٩٣ ، ‫ي‬ ‫والقاض‬ ‫ادر‬ ‫الق‬ ‫د‬ ‫عب‬ ، ١٩٩٥ ، ‫راھيم‬ ‫إب‬ ، ١٩٩٨ ، ‫ادر‬ ‫الق‬ ‫د‬ ‫عب‬ ، ٢٠٠٢ ‫الى‬ ‫ب‬ ، ، ٢٠٠٢ ، ‫رش‬ ‫وعك‬ ، ٢٠٠٧ ‫اھين:‬ ‫وش‬ ‫ر‬ ‫وقنبي‬ ، ٢٠١١ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫أن‬ ‫وحظ‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫فق‬ ( ‫ائج‬ ‫نت‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫لت‬ ‫توص‬ ‫ة‬ ‫متباين‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫رات‬ ‫التحديث‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫نظرية‬ ‫وتبنيھا‬ ‫تقديمھا‬ ‫وعدم‬ ‫التحديث،‬ ‫لعملية‬ ‫جـراءات‬ ‫ا‬ ‫للدراسة‬ ‫المنھجية‬ ‫أو‬ -‫ومنھ‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ : ‫المستخدم‬ ‫جھا‬ -‫أو‬ ‫الكيفية‬ ‫إلى‬ ‫المنھج‬ ‫مفھوم‬ ‫يشير‬ ، ‫ث‬ ‫البح‬ ‫وع‬ ‫موض‬ ‫كلة‬ ‫المش‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫يتبعھا‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫حس‬ ‫نيف‬ ‫التص‬ ‫ا‬ ‫منھ‬ ، ‫ث‬ ‫البح‬ ‫لمناھج‬ ‫تصنيفات‬ ‫عدة‬ ‫وھناك‬ ‫؟.‬ ‫كيف‬ : ‫ستفھامية‬ ‫ا‬ ‫الكلمة‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫وھو‬ ‫ى:)‬ ‫إل‬ ‫نف‬ ‫تص‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ، ‫ات‬ ‫الدراس‬ ١ ‫ف‬ ‫أوالكش‬ ‫ياغية‬ ‫الص‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ( ‫ية‬ Formulative or Exploratory ). ٢ ( ‫فية‬ ‫الوص‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ Descriptive ) . ٣ ‫ببية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫فروض‬ ‫ر‬ ‫تختب‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ( Testing Causal Hypotheses ‫)شفيق،‬ ١٩٩٨ ‫ص‬ ، ٢١١ ( ١ -: ‫الجغرافى‬ ‫المجال‬ ‫ال‬ ‫بالمج‬ ‫د‬ ‫يقص‬ ‫ي‬ ‫الجغراف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫تجرى‬ ‫س‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫البيئ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫المنطق‬ ‫اني(‬ ‫)المك‬ ، ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫وادي‬ ‫ال‬ ‫محافظة‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫لھ‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ، ‫ي‬ ‫فھ‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الزراعي‬ ‫حراوية‬ ‫الص‬ ‫ات‬ ‫المحافظ‬ ‫ر‬ ‫أكب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫واح‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫سكانھا‬ ‫عدد‬ ‫ويبلغ‬ ‫المصرية،‬ ‫الصحاري‬ ‫محافظات‬ ٤٣١ , , ٣ ‫أل‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫ابع‬ ‫الط‬ ‫عليھا‬ ‫ويغلب‬ ‫نسمة،‬ ‫ف‬ ، ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ـة‬ ‫المحـافظ‬ ‫ـة‬ ‫مسـاح‬ ‫ـغ‬ ‫تبل‬ ٤٤٠٠٩٨ ‫ـم‬ ‫ك‬ ٢ ‫ـادل‬ ‫يع‬ ‫ـا‬ ‫بم‬ ٤٤ ‫ـة‬ ‫لجمھـوري‬ ‫ـة‬ ‫الكلي‬ ‫ـة‬ ‫المسـاح‬ ‫ـن‬ ‫م‬ % ‫العربيـة‬ ‫مصــر‬ ، ‫وحوالي‬ ٦٦ ‫الغربية‬ ‫الصحراء‬ ‫مساحة‬ ‫%من‬ ، ‫ة‬ ‫الخارج‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ات‬ ‫واح‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫تشمل‬ ‫المساحة‬ ‫وھذه‬ ‫خمــس‬ ‫وھي‬ ‫الفرافرة‬ ‫الداخلة‬ ‫الخارجة‬ ‫)مركز‬ ‫وھم‬ ‫بالمحافظة‬ ‫إدارية‬ ‫مراكز‬ -‫الداخلة‬ ‫مركز‬ -‫رة‬ ‫الفراف‬ ‫ز‬ ‫مرك‬ -‫الخارجة‬ ‫ھي‬ ‫والعاصمة‬ ‫باريس(‬ ‫مركز‬ . ٢ -: ‫البشـــرى‬ ‫المجال‬ ‫د‬ ‫وق‬ ، ‫دانى‬ ‫المي‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫سيطبق‬ ‫التى‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫جملة‬ ‫البشرى‬ ‫بالمجال‬ ‫يقصد‬ ) ‫دوب،‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫تتخطي‬ ‫معينة‬ ‫مراحل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫تطورھا‬ ‫في‬ ‫بالضرورة‬ ‫تسير‬ ‫و‬ ‫وص‬ ‫ات‬ ‫عقب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫رض‬ ‫يتع‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ھا‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫رواد‬ ‫ن‬ ‫وم‬ . ‫ة‬ ‫المقبل‬ ‫ة‬ ‫للمرحل‬ ‫ة‬ ‫القائم‬ ‫ة‬ ‫المرحل‬ ‫ئ‬ ‫تھ‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫دما‬ ‫تق‬ ‫ر‬ ‫كث‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫المراح‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫الكوت‬ ‫ت‬ ‫ونز‬ ‫بارس‬ T. Parsons ‫أن‬ ‫اه‬ ‫تج‬ ‫ا‬ ‫ذا‬ ‫لھ‬ ‫ت‬ ‫وجھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ادات‬ ‫نتق‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫يلنجر،‬ ‫ش‬ ‫تو،‬ ‫روس‬ ‫ت‬ ‫وألس‬ ، ‫واح‬ ‫خط‬ ‫في‬ ‫تسير‬ ‫نسانية‬ ‫ا‬ ‫المجتمعات‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ير‬ ‫يس‬ ‫أن‬ ‫روري‬ ‫الض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫يس‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫فض‬ ‫ور‬ ‫للتط‬ ‫دد‬ ‫مح‬ ‫د‬ ‫)السمالوطي،‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫علماء‬ ‫حددھا‬ ‫الذي‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫مجتمع‬ ١٩٩٦ .( ٤ -‫بناء‬ ‫ا‬ ‫معاملة‬ ، ‫و‬ ‫ھذه‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫دور‬ ‫وال‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫كبي‬ ‫ام‬ ‫اھتم‬ ‫ولى‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫كون‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫تلعب‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫با‬ ‫ا‬ ‫أفرادھ‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ور‬ ‫تط‬ ‫ض‬ ‫ات‬ ‫المؤسس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫ة‬ ‫الدول‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫ة‬ ‫التربوي‬ ) ‫السمالوطي:‬ ١٩٩٠ ( . ‫ھاجن‬ ‫أما‬ ‫فإن‬ ‫نظريته‬ ‫تنطلق‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫قتصادي‬ ‫ا‬ ‫بتكار‬ ‫ا‬ ‫يدركوا‬ ‫ن‬ ) ‫صالح:‬ ١٩٩١ ( . ٢٠٠٧ ( . ‫ومن‬ ‫من‬ ‫عرضه‬ ‫ماتم‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ار‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫د‬ ‫التح‬ ‫داث‬ ‫بھم‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫الناس‬ ‫شخصيات‬ ‫وأخيرا‬ ‫ي:‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫فريح‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫لھذه‬ ‫البشرى‬ ‫المجال‬ ‫حدد‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫زين‬ ‫مرك‬ ‫ر‬ ‫أكب‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫حائزي‬ ‫رض‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫رق‬ ‫دول‬ ‫ج‬ ) ‫ة‬ ‫والخارج‬ ‫ة‬ ‫الداخل‬ ‫زى‬ ‫مرك‬ ‫وھما‬ ‫الزراعية‬ ١ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫ة‬ ‫قري‬ ‫ر‬ ‫اكب‬ ‫ار‬ ‫أختي‬ ‫م‬ ‫وت‬ ( ‫ة‬ ‫دراس‬ ، ) ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المركزين‬ ‫من‬ ‫مركز‬ ‫ار‬
	‫إ‬ ‫اھو‬ ‫م‬ ‫إذا‬	‫التخلف‬ ‫ف‬ ‫رود(‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫معلب‬ ‫حلول‬	‫إلي‬	‫جتماعي‬ ‫ا‬	‫الوعي‬ ‫)إخضاع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫فھو‬	‫غيرھا،‬

‫أختي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ائزين،‬ ‫الح‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ١٠٣ ‫ون‬ ‫يمثل‬ ً ‫ا‬ ‫مبحوث‬ ١٠ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫الي‬ ‫أجم‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ائزين‬ ‫الح‬ ‫ة‬ ‫بقري‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ‫ة(‬ ‫الخارج‬ ‫ز‬ ‫)مرك‬ ‫ة‬ ‫الخارج‬ ١٠٣ ‫ون‬ ‫يمثل‬ ‫ا‬ ‫مبحوث‬ ١٠ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫الى‬ ‫اجم‬ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬ ‫ليبلغ‬ ( ‫الداخلة‬ ‫)مركز‬ ‫الموھوب‬ ‫غرب‬ ‫بقرية‬ ‫الحائزين‬ ٢٠٦ ‫ق‬ ‫بطري‬ ‫ارھم‬ ‫اختي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫مبحوث‬ ‫عشوائية‬ ‫بسيطة‬ ‫جدول‬ ) ٢ . ( ) ‫جدول‬ ١ ( ‫محاف‬ ‫بمراكز‬ ‫الزراعية‬ ‫راضي‬ ‫ل‬ ‫الحأزين‬ ‫أعداد‬ ‫توزيع‬ ‫الجديد‬ ‫الوادي‬ ‫ظة‬ ‫المركز‬ ‫الحائزين‬ ‫عدد‬ ‫الحائزين‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الترتيب‬

  ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫ة‬ ‫التطوعي‬ ‫أو‬ ‫مية‬ ‫الرس‬ ‫ات‬ ‫المنظم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ب‬ ‫وث‬ ‫المبح‬ ‫وية‬ ‫عض‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫ؤال‬ ‫س‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫قياس‬ ‫وتم‬ ‫منھا.‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫داخلھا‬ ‫المبحوث‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫خارجه،‬ ‫أو‬ ‫المحلي‬ ‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫إلي‬ ‫انضمامه‬ ‫عن‬ ‫المبحوث‬ ) ‫درجات‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫وأعطي‬ ( ‫أو‬ ‫م‬ ‫ب)نع‬ ‫جابة‬ ‫وا‬ ، ‫يس‬ ‫رئ‬ ‫إدارة،‬ ‫س‬ ‫مجل‬ ‫و‬ ‫عض‬ ‫ة،‬ ‫لجن‬ ‫و‬ ‫عض‬ ‫وية)عادية،‬ ‫العض‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ؤال‬ ‫الس‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫نعم‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫جاب‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫حال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ويقص‬ ‫ين،‬ ‫مع‬ ‫اعى‬ ‫إجتم‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫لمؤشرات‬ ‫الفرد‬ ‫خضوع‬ ‫مدى‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ائدة‬ ‫الس‬ ‫ة‬ ‫مادي‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫المادي‬ ‫الحضارة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫المبحوث‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫بأنه‬ ‫الدراسة‬ ‫ھذه‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫الخ‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫يش‬ ‫يع‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫المنطق‬ ‫ارج‬ ‫خ‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫نعھا‬ ‫يص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫والع‬ ‫ت‬ ‫للص‬ ‫افة‬ ‫ض‬ ‫با‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫يط‬ ‫المح‬ ‫ارجي‬ ‫خريين,‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫قات‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫تزي‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫اورة‬ ‫المج‬ ‫اطق‬ ‫المن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ردده‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫والمتمثل‬ ‫ب‬ ‫التنمية‬ ‫عن‬ ‫المعرفية‬ ‫احتياجاته‬ ‫المبحوث‬ ‫منھا‬ ‫يستقي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫وكذلك‬ ‫م‬ ‫وت‬ ، ‫ا‬ ‫تھ‬ ‫مجا‬ ‫كافة‬ ‫سؤال‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫قياس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المبحوث‬ ‫ة‬ ‫الرقمي‬ ‫وزان‬ ‫ا‬ ‫تجابات‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫أعطي‬ ‫د‬ ‫ولق‬ ، ‫ارات‬ ‫عب‬ ‫ر‬ ‫عش‬ 


	٦ ٦ -‫المعيشي‬ ‫المستوى‬ -‫المعيشة‬ ‫مستوي‬ ‫درجات‬ ‫محورين‬ : ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫القرية‬ ‫أھل‬ ‫معظم‬ ‫مساكن‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫قت‬ ‫وا‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫الوض‬ ‫معايرتھا‬ ‫بعد‬ ‫فرعيين‬ ‫المعيارية‬ ‫بالدرجة‬ ‫ع‬ ‫جم‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫قياس‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫وث،‬ ‫المبح‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ادي‬ ‫ص‬ ‫أ‬ ‫وھما:‬ -‫السكن‬ ‫حالة‬ ‫فات‬ ‫المواص‬ ‫وفر‬ ‫ت‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫المنزل‬ ‫ملكية‬ ، ‫و‬ ‫البناء،‬ ‫مادة‬ ‫نوع‬ ‫رضية‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫الط‬ ‫وع‬ ‫،ن‬ ‫در‬ ‫مص‬ ، ‫رب‬ ‫الش‬ ‫اه‬ ‫مي‬ ، ‫و‬ ‫وج‬ ‫د‬ ‫اء‬ ‫الكھرب‬ ‫حي‬ ‫ص‬ ‫رف‬ ‫ص‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫المنزل،‬ ‫ب‬ ‫ب_‬ . ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫تلزمات‬ ‫مس‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الحديثة‬ ‫زارع‬ ‫الم‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫ويقصد‬ ، ‫زة‬ ‫جھ‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ات‬ ‫والتقني‬ ‫ة‬ ‫المنزلي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫اة،‬ ‫بالحي‬ ‫ع‬ ‫التمت‬ ‫رص‬ ‫ف‬ ‫يح‬ ‫تت‬ ‫متوسط‬ ‫استخدام‬ ١٠٦ ٥١.٤٦ ‫منخفض‬ ‫معيشي‬ ‫مستوى‬ ‫ـ‬ ٨٣ ٤٠.٢٩ ‫مرتفع‬ ‫استخدام‬ ١٧ ٣ -‫تسويق‬ ‫نظم‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫ا‬ ‫لبان‬ ‫المزارعين‬ ‫صغار‬ ‫لدي‬ ‫البدو‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫إنشاء‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫تجميع‬ ‫ومراكز‬ ‫نقط‬ ٨.٢٥ ‫متوسط‬ ‫معيشي‬ ‫مستوى‬ ‫ـ‬ ١٠٦ ٥١.٤٦ ‫جمال‬ ‫ا‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ي‬ ٢٠٦ ١٠٠.٠٠ ‫مرتفع‬ ‫معيشي‬ ‫مستوى‬ ‫ـ‬ ١٧ ٨.٢٥ ١٤ -‫مستوي‬ ‫القرى‬ ‫والمراكز‬ ‫بالمحافظة.‬ ‫والتجديد‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫الزراع‬ ‫اتجاه‬ ‫درجة‬ ‫جمـالــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــي‬ ‫ا‬ ٢٠٦ ١٠٠.٠٠ ‫من‬ ‫أقل‬ ) ‫منخفضة‬ ٤ ‫درجات(‬ ٤١ ٤ -‫ي‬ ‫ف‬ ‫تحدثة‬ ‫المس‬ ‫ة‬ ‫الفني‬ ‫زم‬ ‫الح‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ة‬ ‫التمويلي‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫ئتمان‬ ‫ا‬ ‫وخطوط‬ ‫التمويلية‬ ‫البرامج‬ ‫توجيه‬ ١٩.٩٠ ٧ -‫السنوي‬ ‫الدخل‬ ) ‫متوسطة‬ ٤ -‫من‬ ‫قل‬ ٨ ( ‫درجة‬ ٥٧ ٢٧.٦٧ ‫من‬ ‫)أقل‬ ‫منخفض‬ ‫دخل‬ ١٥ ( ‫جنية‬ ‫ألف‬ ٦٩ ٣٣.٥٠ ‫عالية)‬ ٨ ‫فأكثر(‬ ‫درجة‬ ١٠٨ ‫ال‬ ‫مج‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫غار‬ ‫ص‬ ‫ة‬ ‫لخدم‬ ‫واني‬ ‫الحي‬ ‫دو،‬ ‫الب‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ومتابع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تخدامھا‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫للتأك‬ ‫روض‬ ‫ق‬ ٥٢.٤٣ ) ‫متوسط‬ ‫دخل‬ ١٥ -٣٠ ( ‫جنية‬ ‫ألف‬ ٩٨ ٤٧.٥٧ ‫جمالــــــــــــــــــــــي‬ ‫ا‬ ٢٠٦ ١٠٠.٠٠ ‫غراض‬ ‫ا‬ ‫لھا‬ ‫المخصصة‬ .
	‫المحور‬ ‫ھذا‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫ولقد‬ ‫المصدر:‬ ‫البرنامج‬ ‫بواسطة‬ ‫وحسبت‬ ‫جمعت‬ ‫بالجدول‬ ‫الواردة‬ ‫البيانات‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫الي‬ ‫الح‬ ‫عرھا‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫حس‬ ‫ات‬ ‫فئ‬ ‫تة‬ ‫لس‬ ‫يھا‬ ‫تقس‬ ‫تم‬ ‫جھاز،‬ ‫أو‬ ‫تقنية‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫حصائي‬ ‫ا‬ spss ‫س‬ ‫ا‬ ‫استمارة‬ ‫واع‬ ‫من‬ ‫لعام‬ ‫تبيان‬ ٢٠١٣ ‫م‬ . ٥ -‫ت‬ ‫ا‬ ‫مج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ات‬ ‫آلي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫دريب‬ ‫ت‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫واني‬ ‫الحي‬ ‫ي‬ ‫وف‬ ‫ة‬ ‫دوري‬ ‫فة‬ ‫بص‬
	‫ة،‬ ‫الكھربائي‬ ‫راوح‬ ‫الم‬ : ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لك‬	‫واحدة‬ ‫درجة‬	:	‫التالي‬	‫ھي‬ ‫ترجيحية‬ ‫أزان‬ ‫منھا‬ ‫كل‬ ‫أعطيت‬	‫في‬ ‫المناسبة.‬ ‫وقات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫سواق‬ ، ‫حيث‬
	‫و‬ ‫خانات‬ ‫الس‬	‫و‬ ‫ة،‬ ‫الكھربائي‬ ‫انس‬ ‫المك‬	‫ديو،‬ ‫الفي‬ ‫أجھزة‬ ‫من:‬ ‫لكل‬	‫درجتان‬	‫و‬ ‫الخياطة،‬ ‫ماكينات‬	‫و‬	‫ال‬ ‫تسجيل،‬	‫وأجھزة‬
	‫زة‬ ‫أجھ‬ ‫ن:‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لك‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫ث‬ ‫ث‬	‫و‬ ،	‫ازات‬ ‫والبوتاج‬	، ‫ل‬ ‫موباي‬	‫ال‬	‫و‬ ‫زة‬ ‫أجھ‬	،	‫ة‬ ‫الكھربائي‬	‫و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الغس‬	،	‫ة‬ ‫الكھربائي‬
	‫ات‬ ‫درج‬ ‫س‬ ‫خم‬	‫و‬ ‫ة،‬ ‫الكھربائي‬ ‫ات‬ ‫ج‬ ‫للث‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫ة‬ ‫أربع‬	‫و‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫الملون‬ ‫ات‬ ‫التليفزيون‬	‫دش(،‬ ‫ال‬ ‫وائي)‬ ‫الھ‬ ‫ستقبال‬ ‫ا‬
	‫ة‬ ‫والقيم‬ ‫ق‬ ‫تتف‬ ‫أوزان‬ ‫وب‬	،	‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫يارات‬ ‫للس‬	‫و‬ ‫و‬ ‫وتر،‬ ‫الكمبي‬ ‫زة‬ ‫أجھ‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫رين‬ ‫عش‬	‫ف،‬ ‫التكيي‬ ‫زة‬ ‫أجھ‬ ‫ن:‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لك‬
																			‫جھاز.‬ ‫لكل‬ ‫النقدية‬
	‫ع‬ ‫بجم‬ ‫ه‬ ‫قياس‬ ‫م‬ ‫وت‬	،	‫ال‬ ‫ري‬ ‫المص‬ ‫ه‬ ‫بالجني‬ ‫وث‬ ‫المبح‬ ‫ه‬ ‫علي‬ ‫ل‬ ‫يحص‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫نوي‬ ‫الس‬ ‫دخل‬	‫به‬ ‫ويقصد‬	‫السنوي‬ ‫الدخل‬ :	-	٧
	‫درا‬ ‫مق‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫ر‬ ‫أخ‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫أي‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫ض‬ ‫با‬ ‫لي‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫عمل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وث‬ ‫المبح‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫ل‬ ‫يحص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫النقدية‬ ‫المبالغ‬
	١٥	) ‫ط‬ ‫متوس‬ ‫ل‬ ‫دخ‬ ،(	‫ة‬ ‫جني‬ ‫ف‬ ‫أل‬	١٥	‫تقسيم‬ ‫وتم‬ ، ) ‫منخفض‬ ‫دخل‬ : ‫ھم‬ ‫فئات‬ ‫ث‬ ‫لث‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫أقل‬	‫المصري‬ ‫بالجنيه‬
																			( .	‫فأكثر‬ ‫جنية‬ ‫ألف‬	٣٠	) ‫مرتفع‬ ‫دخل‬ ،(	‫جنية‬	‫ألف‬	٣٠	-
																			‫المنظمات‬ ‫عضوية‬ :	-	٨
	،	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ (	١	،	٢
	‫تفادة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫وث‬ ‫المبح‬ ‫أل‬ ‫يس‬ ‫م‬ ‫ث‬	،	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ (	٤	،	٣	،	٢	،	١	) ‫درجات‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫وأعطي‬ ‫إدارة(‬ ‫س‬ ‫مجل‬
	‫ي‬ ‫عل‬ (	٣	،	٢	،	١	) ‫درجات‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫وأعطي‬ (	‫ة‬ ‫مرتفع‬	‫طة،‬ ‫متوس‬ ،	‫ة‬ ‫منخفض‬	‫ة)‬ ‫جاب‬	‫ا‬ ‫ت‬ ‫وكان‬ ‫ة‬ ‫منظم‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫وية‬ ‫عض‬
																			‫الترتيب.‬
																			:	‫الحضاري‬	‫نفتاح‬ ‫ا‬	-	٩
	‫د‬ ‫واح‬	‫اس‬ ‫المقي‬ ‫ذا‬ ‫لھ‬ ‫ري‬ ‫النظ‬ ‫ى‬ ‫دن‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ي‬ ‫وعل‬	،	(	١	) ‫ا،‬ ‫أحيان‬ ،(	٢	)	٢	‫ا،‬ ‫دائم‬ (	٣	)	: ‫ة‬ ‫التالي‬
	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ات‬ ‫فئ‬ ‫ث‬ ‫ث‬	‫إلي‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫آلي‬ ‫ل‬ ‫لتفعي‬	‫تقسيم‬ ‫وتم‬	،	‫درجة‬ ‫ثون‬ ‫ث‬ ‫له‬ ‫النظري‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫والحد‬ ‫درجة،‬ ) ‫كل‬ ‫ش‬ ١
						.(	‫فأكثر‬ ‫درجة‬	٢٠	)	‫عالية‬	،(	‫درجة‬	٢٠	‫من‬ ‫قل‬	-	١٠	) ‫متوسطة‬ ،(	‫درجات‬	١٠	‫من‬ ‫أقل‬	)	‫منخفضة‬
	‫ا‬ ‫إليھ‬ ‫ه‬ ‫يتوج‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫الجھ‬ ‫أو‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫وتعب‬ :	‫ة‬ ‫الزراعي‬	‫ة‬ ‫التنموي‬	‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ادر‬ ‫مص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تفادة‬ ‫س‬ ‫ا‬	-	١٠
	‫ع‬ ‫تس‬	‫ي‬ ‫ف‬ ‫وث‬ ‫المبح‬	‫الزراعي‬ ‫ؤال‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫وت‬ ‫ه،‬ ‫تھم‬ ‫والتي‬ ‫المختلفة‬ ‫ة‬	‫التنموية‬	‫المعلومات‬ ‫علي‬ ‫للحصول‬ ‫المزارع‬
	،	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ي‬ ‫عل‬		(	١	،	٢	،	٣	)	‫ة‬ ‫التالي‬ ‫ة‬ ‫الرقمي‬ ‫وزان‬ ‫ا‬	(	‫داما،‬ ‫لح‬	،	‫ا‬ ‫دائم‬	‫تجابات)‬ ‫س‬ ‫ا‬	‫ت‬ ‫وأعطي‬	،	‫ادر‬ ‫مص‬
	‫ي‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫ات‬ ‫فئ‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ر‬ ‫المتغي‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫تقسيم‬ ‫وتم‬	،	(	٢٧	-	٩	) ‫من‬ ‫يتراوح‬ ‫لھا‬ ‫النظري‬ ‫المدى‬	‫يكون‬ ‫وبذلك‬
		‫فأكثر(.‬ ‫درجة‬	١٢	‫عالية)‬ ،( ‫درجة‬	١٢	‫من‬ ‫قل‬	-	٦	) ‫متوسطة‬ ‫درجات(،‬	٦	‫من‬ ‫أقل‬ ) ‫منخفضة‬ ‫الترتيب‬
	،	‫ل‬ ‫أفض‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ف‬	‫ه‬ ‫ورغبت‬	‫ه‬	‫وأمل‬	‫ه‬	‫تفاؤل‬ ‫بمدي‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬ ‫و‬ :	‫للمبحوث‬	‫ي‬	‫ال‬ ‫الطموح‬ ‫مستوي‬	-	١١
	‫ذلك‬ ‫وب‬	،	(	١	) ‫دودة‬ ‫مح‬ ،(	٢	) ‫طة‬ ‫متوس‬ ،(	٣	) ‫رة‬ ‫كبي‬ ‫الدرجات‬ ‫وأعطيت‬	‫عبارات‬ ،	‫عشر‬	‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫وتم‬
	‫ي‬ ‫عل‬ ‫ھي‬	‫للطموح‬	‫فئات‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫إلي‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫تقسيم‬ ‫وتم‬ (	٣٠	-	١٠	‫لھ‬ ‫النظري‬ ‫المدى‬ ‫يكون‬ ) ‫من‬ ‫يتراوح‬ ‫ا‬
	‫ة‬ ‫درج‬	٢٠	)		‫الي‬ ‫ع‬ ،( ‫ة‬ ‫درج‬	٢٠	‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ق‬	-	١٠	) ‫ط‬ ‫متوس‬ ‫ات(،‬ ‫درج‬	١٠	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫أق‬ ) ‫نخفض‬ ‫م‬ :
																			‫فأكثر(.‬
	‫الخارجة‬ ١٢ -‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫اء‬ ‫نتم‬ ‫ا‬ ‫باريس‬ ‫ع‬ ‫والرضا‬ ‫نه‬ ، ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫قياس‬ ‫وتم‬ ٢٨٣٤ ‫دوي‬ ‫الب‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ء‬ ‫و‬ ‫وال‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫يش‬ ‫يع‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫ب‬ ‫وث‬ ‫المبح‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫ير‬ ‫ويش‬ : ٢ ١٨٩٩ ‫سؤال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المبحوث‬ ‫ع‬ ‫تس‬ ‫ب‬ ‫موج‬ ‫ھا‬ ‫بعض‬ ‫ه‬ ‫اتجاھي‬ ‫ارات‬ ‫عب‬ ٣ ‫الداخلة‬ ٨٣٥٠ ‫سالب،‬ ‫خر‬ ‫وا‬ ‫ستجابات‬ ‫ا‬ ‫وأعطيت‬ ‫درجات)‬ ‫ال‬ ‫ق،‬ ‫مواف‬ ‫غير‬ ‫سيان،‬ ‫موافق،‬ ١،٢،٣ ‫ة‬ ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫ارات‬ ‫للعب‬ ( ١ ‫الفرافرة‬ ١٥٥٧ ‫و)‬ ٣،٢،١ ‫الترتيب‬ ‫علي‬ ‫السلبية‬ ‫للعبارات‬ ( ، ‫المقياس‬ ‫لھذا‬ ‫النظري‬ ‫دنى‬ ‫ا‬ ‫الحد‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫وعلي‬ ٩ ‫درج‬ ‫ات‬ ٤ ‫له‬ ‫النظري‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫والحد‬ ، ٢٧ ‫درجة‬ ، ‫ة‬ ‫منخفض‬ ‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ‫فئات‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫إلي‬ ‫المتغير‬ ‫ھذا‬ ‫تقسيم‬ ‫وتم‬
																			-‫فأكثر(.‬ ‫درجة‬	١٢	‫عالية)‬ ،( ‫درجة‬	١٢	١٤٦٤٠ ٦ -‫من‬ ‫قل‬	) ‫متوسطة‬ ‫درجات(،‬	٦	‫جمالى‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أقل‬ )

‫تقبلية‬ ‫المس‬ ‫تراتيجية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫وذج‬ ‫لنم‬ ‫ية‬ ‫الرئيس‬ ‫اور‬ ‫المح‬ ( ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫دو‬ ‫الب‬ ‫أداء‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ات‬ ‫الدراسة‬ ‫بمجتمع‬ ‫المراج‬ ‫ـ‬ ‫ع‬

  ‫محم‬ ‫يد‬ ‫الس‬ ‫د‬ ‫خال‬ ١٩٩٨ ‫رات‬ ‫المبتك‬ ‫ى‬ ‫تبن‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ودورھ‬ ‫زارعين‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫لحداث‬ ‫ة‬ ‫تحليلي‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ :( . ‫مصر‬ ‫المنوفية،‬ ‫جامعة‬ ‫الزراعة،‬ ‫كلية‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ ‫المنوفية،‬ ‫محافظة‬ ‫قرى‬ ‫بإحدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫دلي‬ ‫ع‬ ‫احون،‬ ‫أبوط‬ ‫ى)‬ ‫عل‬ ١٩٩٧ ‫ـ‬ ‫اط‬ ‫نم‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ات‬ ‫والنظري‬ ‫اھيم‬ ‫المف‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫التغي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ :( . ‫سكندرية‬ ‫ا‬ ‫الحديث،‬ ‫الجامعي‬ ‫المكتب‬ ‫والقياس،‬ ‫المردودات‬ ‫ـ‬ ‫والمعوقات‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ا‬ ) ‫ى‬ ‫عل‬ ‫دلي‬ ‫ع‬ ، ‫احون‬ ‫ط‬ ‫و‬ ‫أب‬ ١٩٨٨ ‫رس‬ ‫رية،‬ ‫المص‬ ‫ة‬ ‫القري‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫توى‬ ‫بمس‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ‫ة‬ ‫الريفي‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ :( ‫الة‬ . ‫سكندرية‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫الزراعة،‬ ‫كلية‬ ‫دكتوراه،‬ ) ‫يد‬ ‫الس‬ ‫د‬ ‫محم‬ ، ‫ام‬ ‫م‬ ‫ا‬ ١٩٩٥ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫يرة‬ ‫ومس‬ ‫ة‬ ‫والتنمي‬ ‫ف‬ ‫التخل‬ ‫ايا‬ ‫قض‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫ة‬ ‫رؤي‬ ‫ة،‬ ‫التنمي‬ ‫اع‬ ‫اجتم‬ ‫م‬ ‫عل‬ :( ‫مصر.‬ ‫المنصورة،‬ ‫والنشر،‬ ‫للطباعة‬ ‫الفتح‬ ‫دار‬ ، ‫المجتمع‬ ) ‫السيد‬ ‫محمد‬ ، ‫مام‬ ‫ا‬ ١٩٨٤ ‫د‬ ‫رية،‬ ‫المص‬ ‫رى‬ ‫الق‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ :( ‫رية‬ ‫عص‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ‫ة‬ ‫مقارن‬ ‫ة‬ ‫راس‬ . ‫القاھرة‬ ‫جامعة‬ ‫الزراعة،‬ ‫كلية‬ ‫دكتوراه،‬ ‫رسالة‬ ‫الريفيين،‬ ‫السكان‬ ) ‫ال‬ ‫كم‬ ‫ابعي،‬ ‫الت‬ ١٩٨٥ ‫ارف،‬ ‫المع‬ ‫دار‬ ‫ى،‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الطبع‬ ‫ة،‬ ‫والتنمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫رة‬ ‫المعاص‬ ‫ات‬ ‫تجاھ‬ ‫ا‬ :( . ‫القاھرة‬ ‫اع‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫التغي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫"دراس‬ ‫ر(:‬ ‫نش‬ ‫نة‬ ‫س‬ ‫دون‬ ‫آخرون)ب‬ ‫و‬ ‫د،‬ ‫محم‬ ‫وھري،‬ ‫الج‬ ‫ة،‬ ‫الجامعي‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫دار‬ ‫ي"،‬ ‫سكندرية.‬ ‫ا‬ ) ‫صبري‬ ‫الدمرداش،‬ ٢٠٠١ ‫الكويت.‬ ، ‫مية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫المنار‬ ‫مكتبة‬ ، ‫ومستقب‬ ‫حاضرا‬ ‫:المنـاھـج‬ ( ‫م‬ ) ‫ل‬ ‫نبي‬ ‫د‬ ‫محم‬ ‫مالوطى،‬ ‫الس‬ ١٩٩٦ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫دار‬ ، ‫ث‬ ‫الثال‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ات‬ ‫اجتماعي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ، ‫ة‬ ‫التنمي‬ ‫اع‬ ‫اجتم‬ ‫م‬ ‫عل‬ . ( . ‫سكندرية‬ ‫ا‬ ، ‫الجامعية‬ ‫السمالوطى،‬ ‫نبيل)‬ ‫محمد‬ ١٩٩٠ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫ات‬ ‫المطبوع‬ ‫دار‬ ‫المعاصر،‬ ‫جتماع‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫والتحديث‬ ‫التنمية‬ ‫قضايا‬ :( . ‫القاھرة‬ ‫والتوزيع،‬ ‫والنشر‬ ‫للطباعة‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ات‬ ‫مجتمع‬ ‫ديث‬ ‫وتح‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اع‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫دور‬ ‫حول‬ ‫"دراسة‬ ‫نشر(:‬ ‫سنة‬ ‫نبيل)بدون‬ ‫محمد‬ ‫السمالوطي،‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫عل‬ ‫رون،‬ ‫وآخ‬ ‫ح‬ ‫ص‬ ‫د،‬ ‫العب‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ، ‫ث"‬ ‫الثال‬ ‫ديث‬ ‫وتح‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫وتطبيقي‬ ‫ة‬ ‫نظري‬ ‫ات‬ ‫دراس‬ : ‫اع‬ ‫جتم‬ ‫سكندرية.‬ ‫ا‬ ‫الجامعية،‬ ‫المعرفة‬ ‫درا‬ ‫النامية،‬ ‫المجتمعات‬ ) ‫حسن‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الشبراوى،‬ ١٩٨٧ ‫اد‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫وث‬ ‫بح‬ ‫د‬ ‫معھ‬ ‫المصريين،‬ ‫الزراع‬ ‫تحديث‬ ‫لعملية‬ ‫تحليلية‬ ‫دراسة‬ :( ‫ر‬ ‫بحثية‬ ‫نشرة‬ ‫الزراعية،‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫الريفية،‬ ‫والتنمية‬ ‫الزراعي‬ ) ‫قم‬ ١٨ ‫مصر.‬ ، ‫الجيزة‬ ،( ) ‫حسن‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ، ‫الشبراوى‬ ١٩٨٣ ‫ادى‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫ؤتمر‬ ‫الم‬ ‫امن،‬ ‫الث‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫تعلمھم،‬ ‫على‬ ‫وآثرھا‬ ‫الزراع‬ ‫حداثة‬ :( ‫زات‬ ‫ومنج‬ ٣٠ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫وزارة‬ ‫ة،‬ ‫الزراعي‬ ‫وث‬ ‫البح‬ ‫ز‬ ‫مرك‬ ‫ي،‬ ‫الزراع‬ ‫اد‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫وكال‬ ‫ا،‬ ‫عام‬ 


	-٧	‫راھيم‬ ‫إب‬ ) ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫مصطفى‬ ‫الطمبداوى،‬ ، ‫مصر.‬ ‫الجيزة،‬ ‫نوفمبر،‬ ‫د)‬ ٥ ٢٠٠١ ‫آليات‬ :( ‫مص‬ ‫ديث‬ ‫تح‬

‫ة‬ ‫منظوم‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ري‬ ‫المص‬ ‫المستھلك‬ ‫حماية‬

  " ‫ورقة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ريين‬ ‫المص‬ ‫ين‬ ‫العلمي‬ ‫دقاء‬ ‫أص‬ ‫ة‬ ‫جمعي‬ ،" ‫مصر‬ ‫تحديث‬ ‫عشر،‬ ‫الرابع‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫بحثية‬ ‫مصر.‬ ‫الجيزة،‬ ‫ديسمبر،‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫معھد‬ ، ‫الخارج‬ ‫عمر)‬ ‫الطنوبي،محمد‬ ١٩٩٥ ‫المعارف‬ ‫منشأة‬ ‫جتماعي"،‬ ‫ا‬ ‫"التغير‬ :( ‫سكندرية.‬ ‫ا‬ ، ) ‫ح‬ ‫ص‬ ‫الفول،‬ ١٩٩٦ . ‫العربي،القاھرة‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫ولى,‬ ‫ا‬ ‫والتطبيق,الطبعة‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫جتماع‬ ‫ا‬ ‫(:علم‬ ) ‫احمد‬ ‫عبد‬ ‫المصراتي،‬ ٢٠٠٢ ‫اريونس،‬ ‫ق‬ ‫جامعة‬ ‫ماجستير,‬ ‫رسالة‬ ‫بالجريمة,‬ ‫قته‬ ‫وع‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التحديث‬ :( ‫ليبيا.‬ ‫ليمان)‬ ‫س‬ ‫ادق‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫كم‬ ‫ار،‬ ‫النج‬ ١٩٩٣ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫"دراس‬ :( ‫رية"،‬ ‫المص‬ ‫ة‬ ‫الزراع‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫الجوان‬ ‫عض‬ . ‫مصر‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الزراعة،‬ ‫كلية‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ ) ‫أحمد‬ ، ‫وى‬ ‫النك‬ ١٩٨٠ ‫اھرة‬ ‫الق‬ ‫رق،‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫نھض‬ ‫ة‬ ‫مكتب‬ ‫ة،‬ ‫واقعي‬ ‫ودراسات‬ ‫فكرية‬ ‫قضايا‬ ، ‫والتحديث‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ :( . ) ‫يد‬ ‫الس‬ ‫الجواد‬ ‫عبد‬ ‫بالى،‬ ٢٠٠٢ ‫ريتي‬ ‫بق‬ ‫ي‬ ‫الزراع‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ددات‬ ‫مح‬ :( ‫د‬ ‫معھ‬ ‫ة،‬ ‫الدقھلي‬ ‫ة‬ ‫محافظ‬ ‫اس‬ ‫بلق‬ ‫ز‬ ‫بمرك‬ ‫ن‬ ) ‫رقم‬ ‫بحثية‬ ‫نشرة‬ ‫الزراعية،‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫الريفية،‬ ‫والتنمية‬ ‫رشاد‬ ‫ا‬ ‫بحوث‬ ٢٨٩ ‫مصر.‬ ‫الجيزة،‬ ،( ) ‫مختار‬ ‫عادل‬ ، ‫الھوارى‬ ١٩٩٥ ‫سكندرية.‬ ‫ا‬ ، ‫الجامعية‬ ‫المعرفة‬ ‫دار‬ ، ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫والتنمية‬ ‫التغير‬ ‫قضايا‬ . ( ) ‫ي‬ ‫س‬ ‫إس.‬ ، ‫دوب‬ ١٩٨١ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫"التغي‬ :( ‫رق،‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫نھض‬ ‫ة‬ ‫مكتب‬ ‫رون،‬ ‫وآخ‬ ‫وى،‬ ‫نك‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫أحم‬ ‫ة‬ ‫ترجم‬ ‫اعي"،‬ ‫جتم‬ . ‫القاھرة‬ ‫جامعة‬ ) ‫بيتر‬ ‫بروكر،‬ ١٩٩٥ ‫ع‬ ‫المجم‬ ‫ورات‬ ‫ولي،منش‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الطبع‬ ‫وب،‬ ‫عل‬ ‫دالوھاب‬ ‫عب‬ ‫ة‬ ‫ترجم‬ ‫ة،‬ ‫الحداث‬ ‫ومابعد‬ ‫الحداثة‬ :( . ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫مارات‬ ‫ا‬ ‫أبوظبي،‬ ‫الثقافي،‬ ) ‫بوتومور‬ ١٩٨٠ ‫ترجمه‬ ‫جتماع،‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫تمھيد‬ :( ‫اھرة‬ ‫الق‬ ، ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫دار‬ ‫ة،‬ ‫الرابع‬ ‫ة‬ ‫الطبع‬ ‫الجوھرى،‬ ‫محمد‬ . ، ‫ت‬ ‫إنترن‬ ‫ر:‬ ‫مص‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫وع‬ ‫موض‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ورى‬ ‫الش‬ ‫س‬ ‫مجل‬ ‫)تقرير‬ ‫العيس‬ ‫لطان‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫جھين‬ ١٩٧٨ ‫نفط،‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫عم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫تطبيقي‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ـ‬ ‫ري‬ ‫القط‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ديث‬ ‫التح‬ ‫ات‬ ‫دينامي‬ :( ‫كل‬ ، ‫دكتوراه‬ ‫رسالة‬ ‫القاھرة.‬ ‫جامعة‬ ، ‫داب‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫محمد)‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫حمد،‬ ٢٠٠١ ‫يخ‬ ‫الش‬ ‫ر‬ ‫كف‬ ‫افظتي‬ ‫بمح‬ ‫ريفيين‬ ‫لل‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫القيم‬ ‫وبعض‬ ‫التحديث‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ :( ‫القاھرة.‬ ‫زھر،‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫الزراعة،‬ ‫كلية‬ ‫دكتوراه،‬ ‫رسالة‬ ‫وسوھاج،‬ ) ‫ال‬ ‫جم‬ ‫خيري،‬ ٢٠٠١ ‫بحثي‬ ‫ة‬ ‫ورق‬ ‫ر،‬ ‫مص‬ ‫ديث‬ ‫لتح‬ ‫ية‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫زة‬ ‫الركي‬ ‫ناعة‬ ‫الص‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ :( ‫ؤتمر‬ ‫الم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫مقدم‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫د‬ ‫معھ‬ ‫ارج،‬ ‫الخ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ريين‬ ‫المص‬ ‫ين‬ ‫العلمي‬ ‫دقاء‬ ‫أص‬ ‫ة‬ ‫جمعي‬ ‫ر،‬ ‫مص‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫ر،‬ ‫عش‬ ‫ع‬ ‫الراب‬ ‫مصر.‬ ‫الجيزة،‬ ‫ديسمبر،‬ ‫المعلومات‬ ) ‫ال‬ ‫الع‬ ‫عبد‬ ‫الدين،‬ ‫سعد‬ ٢٠٠٢ ‫رق‬ ‫ش‬ ‫يم‬ ‫قل‬ ‫ادي‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫البحث‬ ‫ز‬ ‫المرك‬ ‫ى،‬ ‫المحل‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫ديث‬ ‫تح‬ ‫تراتيجية‬ ‫إس‬ :( ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫القصاصين،‬ ‫الدلتا،‬ ‫الجيزة.‬ ‫الدقي،‬ ‫الزراعة،‬ ‫وزارة‬ ‫الزراعية،‬ ‫الخولي)‬ ‫سناء‬ ١٩٩٣ ‫أسكندرية.‬ ‫الجامعية‬ ‫المعرفة‬ ‫دار‬ ‫والتحديث،‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التغير‬ ،( ‫عوض)‬ ‫جابر‬ ‫سيد،‬ ١٩٩٣ . ‫سكندرية‬ ‫ا‬ ‫الجامعية،‬ ‫المعرفة‬ ‫دار‬ ‫جتماعية"،‬ ‫ا‬ ‫قات‬ ‫والع‬ ‫"التكنولوجيا‬ :( 


	http://www.Shoura.gov.eg/	،	٢٠٠٢
			.	(	e0002.htm
				‫ى)‬

ABSTRACT

This paper aimed to know the levels of mechanizing renew evaluations of the farmer Bedouin and know the affecting factors in the study area and problems which facing the respondents and putting a view model to activate the factors of renew the evaluation of the farmer Bedouin. This study was carried out in the rural areas of the new valley governorate, two chosen centers were selected in (Gharab El Maohob)Dakhla and (Kharga)Kharga, the biggest village in both centers were selected with 103 respondents for each village representing 10% of the total population according to the records of the agricultural municipality which were taken randomize simply. The questionnaire with personal interview after testing the summation data through May and July 2013. Many statistical methods for data analysis such as replicates, percentages, T and Z scores and logarithmic analysis. The results showed non significant relation between independent variables. The results also showed that 57.77, 39.80 and 2.43% of the total sample were in low, medium and high in evaluation respectively. Results also showed the logarithmic regression model was about 81.50% of variance and qui square was 56.322 (0.01) according to Wald variables such as using of new technologies, modernization, degree of changing, free time to agricultural work, family members, land property, using the NGOs and level of ambitious. The study showed the importance of renew the performance of the farmers and human development for Bedouin communities.
A SOCIAL STUDY FOR MECHANIZING RENEW THE EVALUATION THE FARMER BEDOUIN IN SOME VILLAGES IN NEW VALLEY GOVERNORATE