Training Needs for the Digital Teacher: الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي

Keywords: 

Using digital technologies has become an urgent demand in this ever-changing world. The change in teachers' role; from traditional to digital, requires systematic procedures and training. This study explores the importance of defining the training needs, the strategies of enclosing these needs, the types of training and the process of designing the training course. It also investigates the reasons that forces this change in the teacher's role and the competencies and skills they should be equipped with. 

‫ل‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫الرقمي‬ ‫لمعلم‬ ‫بدر‬ ‫أحمد‬ ‫سوزان‬




  ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫الطارئة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫االحتياجات‬ ‫هذه‬ ‫وتنشأ‬ ‫تقليدية:‬ ‫غير‬ ‫احتياجات‬ ‫والتغيير.‬ ‫التحديث‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫واإلبداع‬ ‫املبادأة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫بالعمل،‬ ‫املحيطة‬ 


	1 202 ‫م‬ 1 202 ‫م‬ 1 202 ‫م‬ 1 202 ‫م‬	‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬ ‫أغسطس‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫ثان‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬ ‫ال‬ ‫ثان‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬ ‫ال‬ ‫ثان‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬ ‫ال‬ ‫ثان‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ثالثون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫من‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫ات‬ ‫القار‬ ‫جميع‬ ‫محددة".‬ " ‫بأنها‬ ‫عرف‬ ُ ‫ت‬ ‫كما‬  ‫واألفكار‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫وتشارك‬ ‫تبادل‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫العمل:‬ ‫ورشة‬ 80 ‫الطال‬ ‫من‬ % ‫ا،‬ ‫(سافيدر‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫باملدارس‬ ‫امللتحقين‬ ‫ب‬ ‫طبي‬ ‫ومعرفة‬ ‫التدريب‬ ‫العملية‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫تهدف‬ ‫تحليلية‬ ‫عملية‬ ‫ومحتوى‬ ‫عة‬ 2020 ) . ‫مما‬ ‫واملعلومات‬ ‫ات‬ ‫والخبر‬
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫الدول،‬ ‫جميع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ار‬ ‫الستمر‬ ‫ا‬ ‫خطير‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫يعطي‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫نجح‬ ‫في‬ ‫الجائح‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫لطالبه‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫بتقديم‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫ة،‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫لقد‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائط‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫هو‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫معظم‬ ‫له‬ ‫توجهت‬ ‫الذي‬ ‫الحل‬ ‫الرقمية‬ . ً ‫تدريجيا‬ ‫تستخدم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وأصبحت‬ ‫ايد،‬ ‫متز‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الرقمي‬ ‫العالم‬ ‫تغلغل‬ ‫لقد‬ ‫جد‬ ‫بطرق‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫والتربية‬ ‫املعرفة‬ ‫لتوصيل‬ ‫(كليمان،‬ ‫بتكرة‬ ُ ‫وم‬ ‫يدة‬ 2017 ) ، ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وأكدت‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫أبعادها‬ ‫بكل‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫اآلفاق‬ ‫التدريبي‬ ‫النشاط‬ ‫بها‬ ‫يتمحور‬ ‫التي‬ ‫(شتوح،‬ " 2017 : 40 ) ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫على‬ ‫أجمعوا‬ ‫قد‬ ‫ات.‬ ‫املهار‬ ‫وتنمية‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الجميع‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وتوصيات‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫احات‬ ‫واالقتر‬ ً ‫جميعا‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫الباحثين،‬ ‫بين‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تعريف‬ ‫في‬ ‫الشكلية‬ ‫االختالفات‬ ‫من‬ ‫النقص‬ ‫شكل‬ ُ ‫ي‬ ‫التدريبي‬ ‫االحتياج‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ ‫واحد‬ ‫مضمون‬ ‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫در‬ 4 -‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أساليب‬  ‫املنظمة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫الخضوع‬ ‫دون‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫واملهارية‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هو‬ ‫ذاتي:‬ ‫تأهيل‬ ُ ‫والق‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫أو‬ ‫املعارف‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫أو‬ ‫معين.‬ ‫بعمل‬ ‫للقيام‬ ‫املطلوب‬ ‫أو‬ ‫الالزم‬ ‫املستوى‬ ‫عن‬ ‫الفعلي‬ ‫األداء‬ ‫ملستوى‬ -‫التدريب‬ ‫العاملين‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫بأنه‬ " ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫إدارة‬ ‫كتابه‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫فليبو‬ ‫عرف‬ ُ ‫ي‬ ‫أكثر‬ ‫ومن‬ ‫عنها‬ ‫املعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫التدريبية،‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫يحفل‬ : ً ‫شيوعا‬ ‫األساليب‬  ‫املباشرة‬ ‫الحظة‬ ‫(نعينع،‬ ‫العمل‬ ‫جهة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ 2020 ) . ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أضافت‬ ‫كما‬ ‫(خصاون‬ ‫ه‬ ، 2017 ) ‫عدد‬ ً ‫ا‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫ستخدمة‬ ُ ‫امل‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ُ ‫امل‬ ‫املطلوب.‬ ‫األداء‬ ‫بمستوى‬ ‫ومقارنته‬ ‫وممارساتهم‬ ‫وسلوكهم‬ ‫العاملين‬ ‫ألداء‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ -‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ -‫العملية‬ ‫العروض‬ -‫اإلسقاطية‬ ‫األساليب‬ -‫الحساسية‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ -‫ات‬ ‫الزيار‬
	‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫بدور‬ ‫التحول‬ ‫إن‬ ‫حولنا،‬ ‫املستمرة‬ ‫والتطورات‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تفرضه‬ || ‫غزة‬ || ‫فلسطين‬ ً ‫ملحا‬ ً ‫مطلبا‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫بات‬ ‫بتحديد‬ ‫تبدأ‬ ‫منظمة،‬ ‫وإعداد‬ ‫تدريب‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫رقمي‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫تقليدي‬ ‫املستخلص‬ : ‫أهمية‬ ‫املقال‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬ ‫بفاعلية.‬ ‫التدريبية‬ ‫احتياجاته‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫التدريبية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تصميم‬ ‫وآلية‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫وأنواع‬ ‫رصدها،‬ ‫وأساليب‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫الرقمي.‬ ‫للمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫واألدوار‬ ‫الرقمي،‬ ‫للتعليم‬ ‫التحول‬ ‫تحتم‬ ‫التي‬ ‫املبررات‬ ‫ال‬ ‫املفتاحية:‬ ‫كلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ -‫الرقمي‬ ‫املعلم‬ -‫اإللكتروني.‬ ‫التعليم‬ ‫املقدمة‬ . ‫لذا‬ ‫املستمر،‬ ‫والتغير‬ ‫التحول‬ ‫نحو‬ ‫سريعة‬ ‫بوتيرة‬ ‫ويسير‬ ‫ابات،‬ ‫واالضطر‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اليوم‬ ‫عاملنا‬ ‫يعيش‬ ‫في‬ ‫الجارية‬ ‫التحوالت‬ ‫مع‬ ‫متوازي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫فإن‬ ‫التقدم‬ ‫أدى‬ ‫فلقد‬ . ً ‫ملحة‬ ً ‫ضرورة‬ ‫بات‬ ‫عاملنا؛‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫ومخرجات‬ ‫مدخالت‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫فرضت‬ ‫تحديات،‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫قادرين‬ ‫وجعلهم‬ ‫كوادرها،‬ ‫وتطوير‬ ‫ات،‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫إلى‬ ‫جاهدة‬ ‫تسعى‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ‫بأكمله،‬ ‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫(قويدر،‬ ‫وتوظيفها‬ ‫عرفة‬ 2019 ) ‫املرعب‬ ‫االنتشار‬ ‫نتيجة‬ ‫كارثية‬ ً ‫أوضاعا‬ ‫يشهد‬ ‫الحالي‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫ولعل‬ . ‫للبناء‬ ‫أساسيتين‬ ‫لركيزتين‬ ‫الحاضر‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫األخطر‬ ‫هي‬ ‫مسبوقة‬ ‫وغير‬ ٍ ‫هائلة‬ ٍ ‫بأزمة‬ ‫نبئ‬ ُ ‫ي‬ ‫والذي‬ ‫كورونا،‬ ‫لجائحة‬ ( ‫والتعليم‬ ‫األسرة،‬ ‫هما:‬ ‫للدول‬ ‫االجتماعي‬ ‫العلمي‬ ‫األلكسو‬ ‫ة‬ ، 2020 ) . ‫الجاد‬ ‫التفكير‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫التعلمية،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬ ‫األزمة‬ ‫هذه‬ ‫ملواجهة‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫تستطيع‬ ‫ما‬ ‫ى‬ ‫بأقص‬ ‫والعمل‬ ‫فلقد‬ ‫الدولي،‬ ‫(البنك‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫قرن‬ ‫خالل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫أزمة‬ ‫أسوأ‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫تسببت‬ 2021 ) ‫لكن‬ ، ‫تأثيرها‬ ‫واألزمات.‬ ‫الطوارئ‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫والدول‬ ‫املجتمعات‬ ‫جهوزية‬ ‫وفق‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تفاوت‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫أوجدت‬ ‫لقد‬ ‫نحو‬ ‫منه‬ ‫تضرر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التاريخ،‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫انقطاع‬ ‫أكبر‬ 1.6 ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫بليون‬ 190 ‫في‬ ‫بلد‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تذكر‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫والوسائط‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ Malhotra & Verma, 2020 ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬ ) ‫سا‬ ُ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫أفضل،‬ ‫بشكل‬ ‫وإدارتها‬ ‫باملعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫توظيف‬ ‫عد‬ ‫واستدامة‬ ‫بقاء‬ ‫يدعم‬ ‫مما‬ ، ً ‫مسبقا‬ ‫املخزنة‬ ‫باملعارف‬ ‫الجديد‬ ‫تعلمه‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫والوسائط‬ ‫التقنيات‬ ‫املعرفة،‬ ‫ك‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫ما‬ Chipangura & Aldridge, 2017 ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫الوسائط‬ ‫أن‬ ) ‫الفر‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وفق‬ ‫م‬ ُ ‫التعل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫مرنة‬ ‫من‬ ‫قلل‬ ُ ‫وي‬ ‫م‬ ُ ‫التعل‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫دية،‬ ‫الفردية‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫اعي‬ ‫ر‬ ُ ‫وت‬ ‫الوقت،‬ ‫و‬ ‫املكان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫لية‬ ُ ‫تفاع‬ ‫م‬ ُ ‫تعل‬ ‫بيئة‬ ‫وفر‬ ُ ‫وي‬ ‫له،‬ ‫الالزمة‬ ‫لفة‬ ُ ‫والك‬ ‫الوقت‬ ‫تعلم‬ ُ ‫للم‬ ، ‫كم‬ ‫املستمرة.‬ ‫وحداثتها‬ ‫باملعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫ا‬ Erbas & Demirer, 2019 ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يتها‬ ِ ‫لفاعل‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ) ‫لإلنجاز.‬ ‫الدافعية‬ ‫ويتحقق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫إنجاز‬ ‫جيد،‬ ‫بشكل‬ ‫بأدوارهم‬ ‫عناصرها‬ ‫جميع‬ ‫بقيام‬ ‫أهدافها‬ ‫ا‬ ‫بالشكل‬ ‫األدوار‬ ‫هذه‬ ‫وتحقيق‬ ‫للقائم‬ ‫الجيد‬ ‫اإلعداد‬ ‫يستلزم‬ ‫لفعال‬ ‫ين‬ ‫وتأهيله‬ ‫عليها،‬ ‫م‬ ‫بمهامه‬ ‫للقيام‬ ‫م‬ ‫التدريسية‬ ‫وعتوته،‬ ‫(خنيش‬ ‫املختلفة‬ 2017 ) . ‫و‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫املعلم‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ . ‫تتوقف‬ ‫وال‬ ‫تنتهي‬ ‫ال‬ . ‫اكم‬ ‫تر‬ ‫لسرعة‬ ‫وذلك‬ ‫ا‬ ‫كفايات‬ ‫لتنمية‬ ً ‫ضروريا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫املستمر‬ ‫والتدريبي‬ ‫املنهي‬ ‫النمو‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ ‫املعرفة،‬ ‫(الشمري،‬ ‫دافعيتهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ملعلمين‬ 2018 ) ‫والتحول‬ ‫للمعلم،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫بالكفايات‬ ‫النهوض‬ ‫علينا‬ ‫الرقمي؛‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫رقمي.‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫تقليدي‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫بر‬ ‫أي‬ ‫لتصميم‬ ‫سابقة‬ ‫ومرحلة‬ ‫تدريب‬ ‫عملية‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫خطوة‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫عتبر‬ ُ ‫وت‬ ‫نامج‬ ‫تدريبي،‬ ‫و‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫واملال،‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫هدر‬ ‫يسبب‬ ‫غيابها‬ Brown, B, 2000 ‫البرنامج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫إذ‬ ) ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫التدريب،‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫طرف‬ ‫املعلم‬ ‫وألن‬ ‫املتدربين،‬ ‫حاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫تصميمه؛‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫اكه‬ ‫وإشر‬ ‫احتياجاته‬ ‫في‬ ‫واإليجابية‬ ‫الناجحة‬ ‫التجارب‬ ‫مت‬ َ ‫قي‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫فلقد‬ ‫به.‬ ‫املتعلقة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لتوظيف‬ ‫ات‬ ‫بالتغيير‬ ‫يقومون‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫املعلمين‬ ‫أن‬ ‫والتعليم،‬ ‫للتعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫واملواد‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ‫عدات‬ ُ ‫امل‬ ‫مع‬ ‫رقمية‬ ‫كفاءات‬ ‫امتالك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫املعلمون‬ ‫حقق‬ ُ ‫وي‬ ‫وتسخيرها،‬ ‫الرقمية‬ ‫في‬ ‫وفاعليتهم‬ ‫واألدوات،‬ ‫التربوية،‬ ‫املناهج‬ ‫تكييف‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫حددة‬ ُ ‫ألدا‬ ‫املهارة‬ ‫أو‬ ‫باملعرفة‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ء‬ " ‫(زهير،‬ 2020 : 151 .) -‫التدريب‬ :  ‫والضعف.‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫امليدانية‬ -‫واملناقشات‬ ‫ات‬ ‫املحاضر‬ -‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫التدريب‬ -‫باملؤتمر‬ ‫املشاركة‬ ‫ات‬ -‫وغيرها.‬ ‫العمل‬ ‫حلقات‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ " ‫وبناء‬ ‫ات،‬ ‫املهار‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير،‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الجهود‬ ‫جميع‬ ‫الفرد‬ ‫كفايات‬ ‫وتحسين‬ ‫رفع‬ ‫إلى‬ ‫ؤدي‬ ُ ‫ي‬ ‫مما‬ ‫تحسينها،‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫املجاالت‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫السلوكيات‬ ‫وتنظيم‬ ‫املعارف،‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫وتحفيزه‬ ‫املؤسسة‬ ‫إنتاجية‬ ‫رفع‬ ‫وبالتالي‬ ‫أدائه‬ ‫مستويات‬ ‫تحسين‬ " . -‫مع‬ ‫ف‬ ُ ‫والتكي‬ ‫للعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫األدوات‬ ‫استكشاف‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫"هو‬ ‫الرقمي:‬ ‫املعلم‬ ‫تعريف‬ ‫ات"(‬ ‫املهار‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫لطلبته‬ ‫تعليم‬ ‫قدم‬ ُ ‫وي‬ ‫الرقمي،‬ ‫العصر‬ handy4class, 2015:1 .) -‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫شير‬ ُ ‫ي‬ : ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ َ ‫مي‬ ُ ‫األ‬ ‫محو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫املعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫فرضها‬ ‫لحة‬ ُ ‫م‬ ‫ضرورة‬ ‫الحاضر‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫باتت‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫إن‬ ‫الرقمية،‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الطارئة‬ ‫ات‬ ‫والتغير‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫وسع‬ ُ ‫والت‬ ‫االتصاالت،‬ ‫نظم‬ ‫وانتشار‬ ‫والتكنولوجي،‬ ‫اتنا‬ ‫كوفيد‬ ‫أزمة‬ ‫أسها‬ ‫ر‬ ‫وعلى‬ -19 . 2 -‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬ َ ‫فإن‬ ‫م‬ َ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫التدريبية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ألهداف‬ ‫ي‬ ‫واألساس‬ ‫الرئيس‬ ‫املصدر‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫أهمية‬ ‫ع‬ ُ ‫تنب‬ ‫سل‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫سيكون‬ ‫وموضوعي،‬ ‫صحيح‬ ‫علمي‬ ‫بأسلوب‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫قصور‬ ‫أي‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫بي‬ ‫واألساليب‬ ‫األسس‬ ‫وفي‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫واملوضوعية‬ ‫التدقيق‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫بأكملها،‬ ‫التدريبية‬ ‫(عصام‬ ‫ذكرها‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫اتفق‬ ‫فقد‬ ً ‫وعموما‬ ‫عليها،‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫وحورية،‬ 2018 ) ‫في:‬ ‫تتمثل‬  ‫ساعد‬ ُ ‫ت‬ ‫التدريبية.‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫التخطيط‬ ‫نجاح‬ ‫في‬  ‫الهدر.‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫املتوفرة‬ ‫واملوارد‬ ‫لإلمكانات‬ ‫األمثل‬ ‫التوظيف‬  ‫التدريب.‬ ‫وأهداف‬ ‫التدريب،‬ ‫ونوع‬ ‫التدريب،‬ ‫من‬ ‫ستهدفة‬ ُ ‫امل‬ ‫الفئة‬ ‫تحديد‬  ‫للمعلمين.‬ ‫بالنسبة‬ ‫العمل‬ ‫عوقات‬ ُ  ‫العاملين‬ ‫إحاطة‬ ‫مدى‬ ‫ظهر‬ ُ ‫ت‬ ‫والتي‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫(االستقصاء)‬ ‫املفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫ومسؤولياته.‬ ‫العمل‬ ‫بواجبات‬  ‫اء‬ ‫واملدر‬ ‫املشرفين‬ ‫تقارير‬ ‫خاصة.‬ ‫نماذج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املوظف‬ ‫عمل‬ ‫أداء‬ ‫جوانب‬ ‫تقيس‬ ‫والتي‬  8 -‫التدريبية:‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫بأن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ ‫وصحيحة،‬ ‫دقيقة‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫وفق‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتصميم‬ ‫بناء‬ َ ‫إن‬ ‫خارج‬ ‫تدريبي،‬ ‫برنامج‬ ‫أي‬ ‫بناء‬ َ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫التدريبية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫العنصر‬ ‫مثل‬ ُ ‫ت‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫اإلطار‬ ‫العاملين‬ ‫وكفاءات‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫االرتقاء‬ َ ‫إن‬ ، ً ‫سلبا‬ ‫املؤسسة‬ ‫جهود‬ ‫في‬ ‫ؤثر‬ ُ ‫ي‬ ‫للعاملين‬ ‫الفعلية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫الفعلي‬ ‫ولخضير،‬ ‫يب‬ ‫(عوار‬ ‫املختلفة.‬ ‫احتياجاته‬ ‫مستوى‬ ‫بتحديد‬ ‫بنفسه‬ ‫الشخص‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫والتي‬ ‫االستبانات‬ 2016 ) ‫(قويدر،‬ ‫عالية‬ ‫بدقة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتنميتهم‬ ‫العاملين،‬ ‫تدريب‬ ‫مجاالت‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬ . ‫(نعينع،‬ ‫أضاف‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬ 2020 ) 2019 ) . ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫سبق‬ ‫ملا‬  ‫مجم‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫والتي‬ ‫العمل‬ ‫مشاريع‬ . ً ‫وبناء‬ ‫بالتصميم‬ ‫الخاصة‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وهناك‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التدريبية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫معا‬ ‫بإنجازها‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫وعة‬  ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫التدريب‬ ‫اء‬ ‫بر‬ ُ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫خطوات‬ ‫ثماني‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫والذي‬ ‫كمب)‬ ‫(جيرولد‬ ‫نموذج‬ ‫ومنها‬ ‫للمعلمين،‬ ‫مهنية‬ ‫تدريبية‬ ‫خ‬ ‫لها‬ ‫يلجأ‬ ‫تحريرية‬ ‫أو‬ ‫شفوية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫للعاملين.‬ 5 -‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ ‫لرصد‬ ‫التنفيذية‬ ‫اإلجراءات‬  ‫التدريبية.‬ ‫الفجوة‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫تحليل‬ ‫لجنة‬ ‫تشكيل‬  ‫الرئ‬ ‫اءات‬ ‫واإلجر‬ ‫األدلة‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫يسة.‬  ‫السابقة.‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ونماذج‬ ‫تقارير‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬  ‫التدريبية.‬ ‫الفجوة‬ ‫تحليل‬  ‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ 6 -‫التدريب:‬ ( ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫املوارد‬ ‫إلدارة‬ ‫العربي‬ ‫املنتدى‬ ‫ذكرها‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫تنقسم‬ ‫التدريبية:‬ ‫العملية‬ 2014 ) ‫إلى‬ ‫في:‬ ‫لخصها‬ ُ ‫ن‬ ‫متسلسلة‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫عدة‬ ‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫ومر‬  ‫املوضوعات.‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫العامة‬ ‫واألهداف‬ ‫التعليمية‬ ‫الغايات‬ ‫تعريف‬ : ً ‫أوال‬  ً ‫ثانيا‬ ‫املالئمة.‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫املتعلم،‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬ :  ‫يؤديه‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫التعلم‬ ‫سلوك‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫ائية‬ ‫إجر‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬ ‫تشمل‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫تعلم.‬ ُ ‫امل‬  ‫األهداف.‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوحدات‬ ‫املحتوى‬ ‫تحديد‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬  ‫القبلية‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫إعداد‬ : ً ‫خامسا‬ ‫التعلم.‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬  ‫الالزمة.‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نشاطات‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ : ً ‫سادسا‬  ‫وطبيعتها.‬ ‫املساندة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫تحديد‬ : ً ‫سابعا‬  ‫وعتروس،‬ ‫(ضيات‬ ‫النهائي)‬ ‫(التقويم‬ ‫املتدربين‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬ : ً ‫ثامنا‬ 2018 : 437 .) ‫وم‬ ‫املشكالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫م‬ ‫ومناهج‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫والتقييم‬ ‫للتعليم‬ ‫املناسبة‬ ‫التطبيقات‬ ‫تحديد‬ ( ‫رقميين‬ ‫معلمين‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬ ‫لنصل‬ ‫الفاعل‬ ‫والتدريب‬ ‫للدعم‬ ‫بحاجة‬ ‫فإنهم‬ ‫بذلك،‬ ‫املعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫ولكي‬ The Scottish Government, 2015 ‫هنا‬ ‫من‬ .) ‫للمعلم‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتلبية‬ ‫تحديد‬ ‫ضرورة‬ ‫حول‬ ‫املقالة‬ ‫هذه‬ ‫فكرة‬ ‫كانت‬ ‫الطارئة.‬ ‫ات‬ ‫والتغير‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مواكبة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫رقمي‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫للتحول‬ ‫تحديدها.‬ ‫وأساليب‬ ‫أنواعها‬ ‫التدريبية،‬ ‫االحتياجات‬ : ً ‫أوال‬ 1 -‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ ‫مفهوم‬ -‫فقد‬ : ً ‫اصطالحا‬ ‫ا‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬ ‫(نعينع،‬ ‫فها‬ َ ‫فعر‬ ‫حولها،‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫بتعدد‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الحتياجات‬ 2020 ) ‫بأنها‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫فئة‬ ‫لدى‬ ‫التدريبية‬ ‫الفجوة‬ ‫وقياس‬ ‫رصد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫التحليلية‬ ‫العمليات‬ ‫"مجموعة‬ 3 -‫التدريبية:‬ ‫االحتياجات‬ ‫أنواع‬ ‫وحصر‬ ‫تحديد‬ َ ‫إن‬ ‫والقابلية‬ ‫باملرونة‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ، ً ‫جامدا‬ ‫وال‬ ً ‫نهائيا‬ ‫ليس‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫التدريبية‬ ‫الحاجات‬ ‫شيخة،‬ ‫(أبو‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ً ‫وفقا‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتنقسم‬ ‫لذلك.‬ ‫الحاجة‬ ‫اقتضت‬ ‫لما‬ ُ ‫ك‬ ‫والتحديث‬ ‫للتعديل‬ 2016 ) ‫إلى:‬  ‫املوظفين‬ ‫وتدريب‬ ‫دد،‬ ُ ‫الج‬ ‫املوظفين‬ ‫بتدريب‬ ‫وتتمثل‬ ‫عادية:‬ ‫احتياجات‬ ‫النقل‬ ‫أو‬ ‫الترقية‬ ‫لغرض‬ ‫الحاليين‬ ‫جديدة.‬ ‫لوظيفة‬  ‫ملواجهة‬ ‫تهدف‬ ‫أي‬ ‫املوظفين،‬ ‫واتجاهات‬ ‫ومعارف‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أو‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫ملواجهة‬ ‫احتياجات‬ ‫حتملة.‬ ُ ‫م‬ ‫أو‬ ‫آنية‬ ‫مشكالت‬  ‫التدريبي.‬ ‫االحتياج‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ككل‬ ‫باملؤسسة‬ ‫الخاصة‬ ‫املعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫تحليل‬ ‫ثاني‬ ً ‫ا‬ -‫التدريبية‬ ‫واالحتياجات‬ ‫األدوار،‬ ‫الرقمي،‬ ‫املعلم‬ .  ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬  ‫ناسبة.‬ ُ ‫امل‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫واختيار‬ ‫ستهدفة‬ 1 -‫(يونس،‬ ‫ذكره‬ ‫ما‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫للتحول‬ ‫املبررات‬ 2017 ) ُ ‫امل‬ ‫والفئة‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ 7 - ‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫وانعكاسه‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫التدريب:‬ ‫أنواع‬ ‫وتشمل‬ ‫ع‬ ‫تأخذ‬ ‫منها:‬ ‫متعددة‬ ً ‫أشكاال‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫التدريب‬ ‫ملية‬  ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التدريبية:‬ ‫الدورة‬ ‫والجودة.‬ ‫والتكلفة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫حدد‬ ُ ‫م‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫بالطواقم‬ ‫االهتمام‬ ‫وزيادة‬ ‫والتعلم،‬ ‫فعالية‬ ‫تحسين‬ ‫بغية‬ ‫كفاياتها‬ ‫وتحسين‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫والحرص‬ ‫التعليمية،‬ ‫التعليمية.‬ ‫خرجات‬ ُ ‫امل‬  ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫عدد‬ ُ ‫وت‬ ‫االتصال‬ ‫تقنيات‬ ‫فتطور‬ ‫املعلم،‬ ‫أدوار‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫طر‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫التقل‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫واستدعت‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫تطلبات‬ ُ ‫م‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫املعلم‬ ‫عتبر‬ ُ ‫ي‬ ‫والذي‬ ‫يدي‬ ‫لطالبه.‬ ‫وجه‬ ُ ‫وم‬ ‫رشد‬ ُ ‫وم‬ ‫ل‬ ِ ‫سه‬ ُ ‫وم‬ ‫سر‬ َ ‫ي‬ ُ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫للمعرفة‬ ‫ناقل‬ ‫مجرد‬ ‫فيه‬
		‫الرقمي‬ ‫للمعلم‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫الرقمي‬ ‫للمعلم‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫الرقمي‬ ‫للمعلم‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫الرقمي‬ ‫للمعلم‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬			) ) ) )	147 148 149 150	( ( ( (		‫بدر‬ ‫بدر‬ ‫بدر‬

‫بدر‬
Training Needs for the Digital Teacher: الاحتياجات التدريبية للمعلم الرقمي