أثر برنامج تدريبي قائم على مهارات التفكير فيما وراء المعرفة في خفض التحيزات المعرفية لدى الطلبة المستقويين في ليبيا

Keywords: Cognitive Thinking Skills, Cognitive Biases, Training Program, Intensive students

The aim of the study was to investigate the impact of a training program based on meta-cognitive thinking skills in reducing cognitive biases among a sample of Libyan bulling students. To achieve the objectives of the study, a training program was developed based on meta-cognitive thinking skills, and the cognitive bias scale and the bulling scale were developed and validated. A group of bulling students was randomly assigned to the experimental and control group in Libya. . The results showed a statistically significant differences in cognitive bias post-scores in favor of the experimental group. Also, the follow up tests of cognitive bias scores were better than the post-scores indicating the continuous effect of the training program and a significant differences in some of the cognitive bias domains in favor of the follow-up tests. 

)B ( 

‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬

  2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫المعلومــات‬ ‫أهميــة‬ ‫مــن‬ ‫والتقليــل‬ ‫والفرضيــات‬ ‫المعلومــات،‬ ‫أنــواع‬ ‫بعــض‬ ‫نحــو‬ ‫االنتبــاه‬ ‫توجيــه‬ ‫بهــا:‬ ‫ويقصــد‬ )External attribution( ‫الخارجــي‬ ‫والعــزو‬ ‫وتجاهلهــا،‬ ‫األخــرى‬ ‫والفرضيــات‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـكات‬ ‫والمشـ‬ ‫ـة،‬ ‫خارجيـ‬ ‫ـادر‬ ‫مصـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫االنفعاليـ‬ ‫ـه‬ ‫وحالتـ‬ ‫ـكاره‬ ‫أفـ‬ ‫ـزو‬ ‫عـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـام‬ ‫قيـ‬ ‫ـع‬ ‫دوافـ‬ ‫ـم‬ ‫فهـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدرة‬ ‫المقـ‬ ‫ـدم‬ ‫عـ‬ ‫ـا:‬ ‫بهـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ )Social Cognition Problems( ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ Subjective Cognition( ‫الذاتيــة‬ ‫المعرفيــة‬ ‫والمشــكات‬ ‫ومشــاعرهم،‬ ‫وأفكارهــم‬ ‫اآلخريــن‬ ‫ـة،‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـات‬ ‫المهمـ‬ ‫ـذ‬ ‫تنفيـ‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ‫ـز‬ ‫التركيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـه‬ ‫قدرتـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـدان‬ ‫فقـ‬ ‫ـا:‬ ‫بهـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ )Problems ‫بهــدف‬ ‫تجنبيــة‬ ‫ســلوكيات‬ ‫ممارســة‬ ‫بهــا:‬ ‫وبقصــد‬ )Safety behaviors( ‫اآلمنــة‬ ‫والســلوكيات‬ ‫ـة.‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـاء‬ ‫األخطـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـاد‬ ‫االبتعـ‬ ‫ـم‬ ‫علـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـات‬ ‫النظريـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـرز‬ ‫أبـ‬ ‫ـل‬ ‫ولعـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـر‬ ‫تفسـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫النظريـ‬ ‫ـدد‬ ‫وتتعـ‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـم‬ ‫تتـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫أن‬ ‫ـرى‬ ‫تـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـة‬ ‫نظريـ‬ ‫ـس‬ ‫النفـ‬ ‫ـات.‬ ‫المخرجـ‬ ‫ـة‬ ‫عمليـ‬ ‫ـي‬ ‫وفـ‬ ‫ـا‬ ‫ومعالجتهـ‬ ‫ـات،‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـع‬ ‫جمـ‬ ‫ـة‬ ‫عمليـ‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫أنواع‬ ‫ـاس‬ ‫النـ‬ ‫ـا‬ ‫بهـ‬ ‫ـي‬ ‫يراعـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫بالطريقـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـة‬ ‫بمعالجـ‬ ‫ـي‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـط‬ ‫ويرتبـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـاذج‬ ‫النمـ‬ ‫ـور‬ ‫محـ‬ ‫ـو:‬ ‫هـ‬ ‫ـي‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫أن‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـم،‬ ‫غيرهـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫أكثـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـز‬ ‫الحائـ‬ ‫ـى‬ ‫فحتـ‬ ‫ـزات،‬ ‫التحيـ‬ ‫ـك‬ ‫تلـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫ًـ‬ ‫تمام‬ ‫ـه‬ ‫نفسـ‬ ‫ـة‬ ‫حمايـ‬ ‫ـتطيع‬ ‫يسـ‬ ‫ال‬ ‫ـرد‬ ‫فالفـ‬ ‫ـراب،‬ ‫االضطـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـبب‬ ‫بسـ‬ ‫ـون‬ ‫يخطئـ‬ ‫ـود‬ ‫عقـ‬ ‫ـة‬ ‫أربعـ‬ ‫ـدة‬ ‫لمـ‬ ‫ـي‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـوا‬ ‫درسـ‬ ‫ـن‬ ‫الذيـ‬ ‫ـس‬ ‫النفـ‬ ‫ـاء‬ ‫وعلمـ‬ ، ‫ـل‬ ‫نوبـ‬ ‫ـزة‬ ‫جائـ‬ )Festinger, 1957( ‫ـتنجر‬ ‫فيسـ‬ ‫ـد‬ ‫ويؤكـ‬ . )Hogarth & Makridakis, 1981( ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـد‬ ‫فتولـ‬ ‫ـن‬ ‫متنافرتيـ‬ ‫او‬ ‫ـن‬ ‫متناقضتيـ‬ ‫ـر-‬ ‫أكثـ‬ ‫-أو‬ ‫ـن‬ ‫فكرتيـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـة‬ ‫حالـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫تنتـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫أن‬ ‫ـل‬ ‫أجـ‬ ‫ـن‬ ‫ومـ‬ ‫ـن،‬ ‫فكرتيـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـي‬ ‫النفسـ‬ ‫ـاج‬ ‫االنزعـ‬ ‫أو‬ ‫ـر‬ ‫التنافـ‬ ‫ـذا‬ ‫هـ‬ ‫ـل‬ ‫تقليـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫قويـ‬ ‫ـة‬ ‫رغبـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـاني‬ ‫اإلنسـ‬ ‫ـل‬ ‫العقـ‬ ‫أن‬ ‫ـد‬ ‫نجـ‬ ‫ـك‬ ‫وبذلـ‬ ‫ـية،‬ ‫النفسـ‬ ‫ـة‬ ‫الراحـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـول‬ ‫والوصـ‬ ‫ـر‬ ‫والتوتـ‬ ‫ـق،‬ ‫الضيـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـاد‬ ‫االبتعـ‬ ‫ـه.‬ ‫معتقداتـ‬ ‫ـد‬ ‫تؤيـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـياء‬ ‫األشـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـل‬ ‫ويميـ‬ ‫ـذب‬ ‫ينجـ‬ ‫ـه‬ ‫أنـ‬ ‫ـى‬ ‫بمعنـ‬ ، ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـل‬ ‫يميـ‬ ‫ـين‬ ‫تحسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـل‬ ‫العمـ‬ ‫ـأنه‬ ‫شـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـلبية‬ ‫السـ‬ ‫ـا‬ ‫آثارهـ‬ ‫ـع‬ ‫منـ‬ ‫ـة‬ ‫ومحاولـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـم‬ ‫فهـ‬ ‫إن‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـر‬ ‫تؤثـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـد،‬ ‫جيـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـر‬ ‫والتفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫العقليـ‬ ‫ـات‬ ‫للعمليـ‬ ‫ـم‬ ‫التقييـ‬ ‫ـة‬ ‫وعمليـ‬ ‫ـار،‬ ‫االختيـ‬ ‫ـة‬ ‫عمليـ‬ ‫ـات‬ ‫وعمليـ‬ ‫ـي،‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـلوك‬ ‫والسـ‬ ‫ـة،‬ ‫الحياتيـ‬ ‫ـات‬ ‫والممارسـ‬ ‫ـرار،‬ ‫القـ‬ ‫ـج‬ ‫نتائـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـلبي‬ ‫سـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـر.‬ ‫والتذكـ‬ ‫ـرة‬ ‫الذاكـ‬ ‫ـتيعاب‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـرية‬ ‫البشـ‬ ‫ـة‬ ‫اإلدراكيـ‬ ‫ـدرة‬ ‫القـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫القيـ‬ ‫ـبب‬ ‫بسـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـدث‬ ‫وتحـ‬ ‫ـرارات‬ ‫قـ‬ ‫ـدار‬ ‫إصـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـرد‬ ‫بالفـ‬ ‫ـؤدي‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـا،‬ ‫ومعالجتهـ‬ ‫ـح‬ ‫صحيـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـة‬ ‫المتاحـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـع‬ ‫جمـ‬ ‫ـة.‬ ‫خارجيـ‬ ‫ـل‬ ‫عوامـ‬ ‫أو‬ ‫ـة‬ ‫فرديـ‬ ‫إدراك‬ ‫ـل‬ ‫لعوامـ‬ ‫ـة‬ ‫نتيجـ‬ ‫؛‬ ‫ـزة‬ ‫متحيـ‬ ‫فــي‬ ‫يســتخدمونها‬ ‫التــي‬ ‫المختلفــة‬ ‫اإلســتراتيجيات‬ ‫لفاعليــة‬ ‫المتعلميــن‬ ‫مراقبــة‬ ‫خــال‬ ‫ومــن‬ ‫بهــم‬ Bogar & Cakiroglu,( ‫ـم‬ ‫لديهـ‬ ‫ـر‬ ‫التذكـ‬ ‫عمليات‬ ‫ـر‬ ‫تطويـ‬ ‫على‬ ‫ـاعدهم‬ ‫تسـ‬ ‫ـي‬ ‫والتـ‬ ‫ـة‬ ‫الحياتيـ‬ ‫ـف‬ ‫المواقـ‬ ‫ـا:‬ ‫بأنهـ‬ )Flavell, 1979( ‫ـل‬ ‫فافيـ‬ ‫ـب‬ ‫بحسـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـرف‬ ‫وتعـ‬ .)2016 ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـة.‬ ‫المهمـ‬ ‫ـاز‬ ‫إنجـ‬ ‫ـول‬ ‫حـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـك‬ ‫بتلـ‬ ‫ـق‬ ‫يتعلـ‬ ‫ـا‬ ‫ومـ‬ ‫ـا،‬ ‫ونواتجهـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـه‬ ‫بعملياتـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـة‬ ‫معرفـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـة‬ ‫معرفـ‬ ‫أي‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـول‬ ‫حـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـا:‬ ‫بأنهـ‬ ) Sternberg, 2002( ‫ـتيرنبرغ‬ ‫سـ‬ ‫ـا‬ ‫يعرفهـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـي‬ ‫الذكـ‬ ‫ـلوك‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫مكونـ‬ ‫ـم‬ ‫أهـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫تعـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـدة‬ ‫المعقـ‬ ‫ـة‬ ‫العقليـ‬ ‫ـارات‬ ‫بالمهـ‬ ‫ـيطرة‬ ‫بالسـ‬ ‫ـوم‬ ‫تقـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـة،‬ ‫والمتنوعـ‬ ‫ـة‬ ‫الطويلـ‬ ‫ـرات‬ ‫للخبـ‬ ‫ـة‬ ‫ونتيجـ‬ ‫ـن،‬ ‫بالسـ‬ ‫ـدم‬ ‫التقـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫ـو‬ ‫تنمـ‬ ‫ـرد‬ ‫للفـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـدرات‬ ‫القـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـكات‬ ‫المشـ‬ ‫ـل‬ ‫لحـ‬ ‫ـة‬ ‫الموجهـ‬ ‫ـطة‬ ‫األنشـ‬ ‫ـع‬ ‫جميـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـر.‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫مهمـ‬ ‫ـات‬ ‫متطلبـ‬ ‫ـة‬ ‫مواجهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫بفاعليـ‬ ‫ـم‬ ‫العالـ‬ ‫دول‬ ‫ـع‬ ‫جميـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫متزايـ‬ ‫ـام‬ ‫باهتمـ‬ ‫ـوع‬ ‫الموضـ‬ ‫ـعة‬ ‫وواسـ‬ ‫ـرة‬ ‫خطيـ‬ ‫ـكلة‬ ‫مشـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫أن‬ )Franks, et al., 2013( ‫ـاؤه‬ ‫وزمـ‬ ‫ـس‬ ‫فرانكـ‬ ‫ـرى‬ ‫ويـ‬ ‫ـى؛‬ ‫الفوضـ‬ ‫ـبب‬ ‫وتسـ‬ ‫ـة،‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫العديـ‬ ‫ـاة‬ ‫حيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫وتؤثـ‬ ‫ـة،‬ ‫التعليميـ‬ ‫ـة‬ ‫األنظمـ‬ ‫ـب‬ ‫تصيـ‬ ‫ـار‬ ‫االنتشـ‬ ‫إلــى‬ ‫أشــاروا‬ ‫كمــا‬ ‫التعليميــة.‬ ‫بالمؤسســات‬ ‫الخاصــة‬ ‫والقوانيــن‬ ‫األنظمــة‬ ‫تدميــر‬ ‫إلــى‬ ‫يــؤدي‬ ‫ممــا‬ ‫أو‬ ‫لفظيــة‬ ‫أو‬ ‫(جســدية‬ ‫متكــررة‬ ‫متعمــدة‬ ‫عدوانيــة‬ ‫تصرفــات‬ ‫علــى‬ ‫ينطــوي‬ ‫أنــه‬ ‫علــى‬ ‫االســتقواء‬ ‫ـها.‬ ‫نفسـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـع‬ ‫تدافـ‬ ‫أن‬ ‫ـة‬ ‫الضحيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـب‬ ‫الصعـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫يكـ‬ ‫ـك‬ ‫لذلـ‬ ‫ـة)،‬ ‫ماديـ‬ ‫والمسـ‬ ‫ـة‬ ‫الضحيـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـوة‬ ‫القـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـوازن‬ ‫تـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ال‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـدوان،‬ ‫العـ‬ ‫ـكال‬ ‫أشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـكل‬ ‫شـ‬ ‫ـة،‬ ‫رئيسـ‬ ‫ـواع‬ ‫أنـ‬ ‫ـة‬ ‫ثاثـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـواع‬ ‫أنـ‬ )Franks., 2013( ‫ـاؤه‬ ‫وزمـ‬ ‫ـس‬ ‫فرانكـ‬ ‫ـف‬ ‫ويصنـ‬ ‫ـاق‬ ‫بإلحـ‬ ‫ـتقوي)‬ ‫(المسـ‬ ‫ـب‬ ‫الطالـ‬ ‫ـوم‬ ‫يقـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ )Physical Bullying( ‫ـدي‬ ‫الجسـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـمل:‬ ‫وتشـ‬ ‫ـض،‬ ‫والعـ‬ ‫ـركل،‬ ‫والـ‬ ‫ـع،‬ ‫والدفـ‬ ‫ـر،‬ ‫المباشـ‬ ‫ـرب‬ ‫الضـ‬ ‫ـات‬ ‫عمليـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة)،‬ ‫(الضحيـ‬ ‫ـب‬ ‫بالطالـ‬ ‫األذى‬ )Verbal Bullying( ‫ـي‬ ‫اللفظـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـو:‬ ‫هـ‬ ‫الثاني‬ ‫ـوع‬ ‫والنـ‬ ‫ـزاز.‬ ‫واالبتـ‬ ‫ـس،‬ ‫والمابـ‬ ‫ـعر‬ ‫الشـ‬ ‫ـد‬ ‫وشـ‬ ‫الكلمات‬ ‫ـتقوي‬ ‫المسـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫باسـ‬ ‫ـز‬ ‫ويتميـ‬ ‫ـدارس،‬ ‫المـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاب‬ ‫الطـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـيوع‬ ‫شـ‬ ‫ـواع‬ ‫األنـ‬ ‫ـر‬ ‫أكثـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـو‬ ‫وهـ‬ ‫واإلهانــات،‬ ‫والنــكات،‬ ‫باآلخريــن،‬ ‫واالســتهزاء‬ ‫والتخويــف،‬ ‫والتهديــدات،‬ ‫والشــتائم،‬ ‫القاســية،‬ ‫ـي‬ ‫االجتماعـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـرا،‬ ‫وأخيـ‬ ‫ـة.‬ ‫الضحيـ‬ ‫ـح‬ ‫لفضـ‬ ‫ـا؛‬ ‫ـ‬ ً ‫علن‬ ‫ـار‬ ‫واالحتقـ‬ ‫ـة،‬ ‫بالضحيـ‬ ‫ـة‬ ‫المهينـ‬ ‫ـاب‬ ‫واأللقـ‬ ‫ـر‬ ‫ظهـ‬ ‫وراء‬ ‫ـدث‬ ‫يحـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـادة‬ ‫وعـ‬ ‫ا،‬ ً ‫ـد‬ ‫تعقيـ‬ ‫ـواع‬ ‫األنـ‬ ‫ـر‬ ‫أكثـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـوع‬ ‫النـ‬ ‫ـذا‬ ‫هـ‬ ‫ـر‬ ‫يعتبـ‬ )Social Bullying( ‫ـطة‬ ‫األنشـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاركة‬ ‫بالمشـ‬ ‫ـه‬ ‫لضحيتـ‬ ‫ـماح‬ ‫السـ‬ ‫ـدم‬ ‫وعـ‬ ‫ـتعباد،‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـتقوي‬ ‫المسـ‬ ‫ـدف‬ ‫يهـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـة؛‬ ‫الضحيـ‬ ‫ـية.‬ ‫المدرسـ‬ ‫أو‬ ‫ـة‬ ‫الترفيهيـ‬ ‫واالجتماعيــة‬ ‫ـرأي،‬ ‫الـ‬ ‫ـداء‬ ‫إبـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـرع‬ ‫التسـ‬ ‫ـدم‬ ‫وعـ‬ ‫ـم،‬ ‫قراراتهـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـز‬ ‫والتركيـ‬ ‫ـاه،‬ ‫واالنتبـ‬ ‫ـة،‬ ‫الدقـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـاء.‬ ‫األخطـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـوع‬ ‫الوقـ‬ ‫ـب‬ ‫لتجنـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـي‬ ‫والتأنـ‬ ‫ـص‬ ‫والتمحيـ‬ ‫مواجهة‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫ـة‬ ‫أهميـ‬ ‫ـات‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫العديـ‬ ‫ـت‬ ‫وأثبتـ‬ ‫انخفاض‬ ‫ـاك‬ ‫هنـ‬ ‫أن‬ ‫ـج‬ ‫النتائـ‬ ‫ـرت‬ ‫وأظهـ‬ ‫ـة،‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـي‬ ‫التدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫البرنامـ‬ ‫ـون‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـب.‬ ‫التدريـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫ـة)‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫(التحيـ‬ ‫ـتناجات‬ ‫االسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـز‬ ‫القفـ‬ ‫ـدل‬ ‫معـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫ـد‬ ‫تحديـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـت‬ ‫هدفـ‬ ‫ـة‬ ‫بدراسـ‬ )Nuno & Cristins, 2013( ‫ـتينا‬ ‫وكريسـ‬ ‫ـو‬ ‫نونـ‬ ‫ـام‬ ‫قـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫المعرفية‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـتند‬ ‫مسـ‬ ‫ـي‬ ‫تدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫برنامـ‬ ‫ـم‬ ‫وتـ‬ ، ‫ـة)‬ ‫جلسـ‬ 18( ‫ـابيع‬ ‫أسـ‬ 10 ‫ـدة‬ ‫لمـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـخص‬ ‫شـ‬ )35( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مكونـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـي،‬ ‫االجتماعـ‬ ‫ـإدراك‬ ‫لـ‬ ‫ـتخدم‬ ‫واسـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫والتحيـ‬ ‫ـي‬ ‫االجتماعـ‬ ‫اإلدراك‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫كل‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـج‬ ‫البرنامـ‬ ‫ـد‬ ‫وبعـ‬ ‫ـل‬ ‫قبـ‬ ‫ـم‬ ‫تقييمهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ٍ ‫ـر‬ ‫كبيـ‬ ٍ ‫ـن‬ ‫تحسـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـج‬ ‫النتائـ‬ ‫ـفت‬ ‫كشـ‬ ‫ـة.‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫والتحيـ‬ ‫ـي‬ ‫االجتماعـ‬ ‫اإلدراك‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـان‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـتنتاجات‬ ‫االسـ‬ ‫إلى‬ ‫ـز‬ ‫القفـ‬ ‫ـو‬ ‫نحـ‬ ‫ـل‬ ‫الميـ‬ ‫ـض‬ ‫تخفيـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫باإلضافـ‬ ، ‫ـي‬ ‫االجتماعـ‬ ‫ـور‬ ‫والتصـ‬ ‫ـل‬ ‫العقـ‬ ‫ـة‬ ‫نظريـ‬ ‫ـي.‬ ‫التدريبـ‬ ُ ‫ـج‬ ‫البرنامـ‬ ‫ـا‬ ‫عليهـ‬ ‫ـق‬ ‫بِّـ‬ ُ ‫ط‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـح‬ ‫لصالـ‬ ‫ـوظ‬ ‫ملحـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـص‬ ‫فحـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـت‬ ‫هدفـ‬ ً ‫ـة‬ ‫دراسـ‬ )et al., 2016 Donatella( ‫ـاؤه‬ ‫وزمـ‬ ‫ـا‬ ‫دوناتيـ‬ ‫ـرى‬ ‫وأجـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫خفـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـتند‬ ‫مسـ‬ ‫ـي‬ ‫تدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫برنامـ‬ ‫ـة‬ ‫ماءمـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـر،‬ ‫المبكـ‬ ‫ـان‬ ‫بالذهـ‬ ‫ـروا‬ ‫تأثـ‬ ‫ـن‬ ‫الذيـ‬ ‫ـباب‬ ‫الشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـخص‬ ‫شـ‬ )56( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مكونـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـاس‬ ‫والمقيـ‬ ‫ـي،‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـي‬ ‫العصبـ‬ ‫ـاس‬ ‫والمقيـ‬ ‫ـي،‬ ‫االجتماعـ‬ ‫األداء‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـون‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـتخدم‬ ‫اسـ‬ ‫ـتمرت‬ ‫اسـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـب‬ ‫التدريـ‬ ‫ـرة‬ ‫فتـ‬ ‫ـة‬ ‫نهايـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـج‬ ‫نتائـ‬ ‫ـت‬ ‫بينـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـة.‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـي،‬ ‫المعرفـ‬ ‫األداء‬ ‫ـة،‬ ‫اإليجابيـ‬ ‫ـراض‬ ‫األعـ‬ ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫العديـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ً ‫ـنا‬ ‫تحسـ‬ ‫ـاك‬ ‫هنـ‬ ‫أن‬ ‫ـهر‬ ‫أشـ‬ ‫ـة‬ ‫أربعـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫والتحيـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫واألداء‬ ‫ـة،‬ ‫العقليـ‬ ‫ـة‬ ‫والمرونـ‬ ‫ـاه‬ ‫االنتبـ‬ ‫ـة،‬ ‫اللفظيـ‬ ‫ـرة‬ ‫الذاكـ‬ ‫ـة.‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـص‬ ‫فحـ‬ ‫ـة‬ ‫بدراسـ‬ )Carolin & Fabrice, 2016( ‫ـس‬ ‫وفابريـ‬ ‫ـن‬ ‫كاروليـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫كل‬ ‫ـام‬ ‫قـ‬ ‫التحيــزات‬ ‫مــن‬ ‫الحــد‬ ‫فــي‬ ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ ‫إلــى‬ ‫ا‬ ً ‫مســتند‬ ‫تدريبــي‬ ‫برنامــج‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـون‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـتخدم‬ ‫واسـ‬ ‫ـا،‬ ‫ـ‬ ً ‫مريض‬ )48( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مكونـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫البرنامــج‬ ‫فاعليــة‬ ‫عــن‬ ‫الدراســة‬ ‫نتائــج‬ ‫وكشــفت‬ ‫التدريبــي،‬ ‫والبرنامــج‬ ‫اإليجابيــة‬ ‫واألعــراض‬ ‫ـى.‬ ‫المرضـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫بخفـ‬ ‫ـات‬ ‫االضطرابـ‬ ‫ـاب‬ ‫وأصحـ‬ ‫ـام،‬ ‫عـ‬ ٍ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـب‬ ‫تدريـ‬ ‫ـة‬ ‫إمكانيـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـابقة‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـير‬ ‫تشـ‬ ‫ـة‬ ‫فعـاليــ‬ ‫ـة‬ ‫لمعرفــ‬ ‫ـاب‬ ‫البــ‬ ‫ـح‬ ‫يفتــ‬ ‫ـا‬ ‫ممــ‬ ‫ـرف‬ ‫والتطـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـم‬ ‫حجـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫للتقليـ‬ ‫ـة؛‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـة.‬ ‫الثانويـ‬ ‫ـدارس‬ ‫المـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫لتخفيـ‬ ‫ـب؛‬ ‫التدريـ‬ ‫ـذا‬ ‫هـ‬ ‫للتحيزات‬ ‫ـة‬ ‫عرضـ‬ ‫ـاص،‬ ‫خـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـتقوين‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫والطلبـ‬ ‫ـام،‬ ‫عـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫أن‬ ‫ـان‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـظ‬ ‫الحـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـج‬ ‫ناتـ‬ ‫ـم‬ ‫تحيزهـ‬ ‫وأن‬ ‫ـة،‬ ‫القيميـ‬ ‫ـم‬ ‫ومنظومتهـ‬ ‫ـم،‬ ‫واتجاهاتهـ‬ ‫ـم،‬ ‫تفكيرهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫تؤثـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـث‬ ‫البحـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫بـ‬ ‫ال‬ ‫ـك‬ ‫لذلـ‬ ‫ـن.‬ ‫اآلخريـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫التعامـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫ـة‬ ‫المضطربـ‬ ‫ـم‬ ‫وافكارهـ‬ ‫ـص‬ ‫الناقـ‬ ‫ـم‬ ‫إدراكهـ‬ ‫يف‬ ‫املستقويني‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬ ‫التحيز‬ ‫خفض‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫وراء‬ ‫فيام‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫عىل‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫خفـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاهم‬ ‫يسـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـة؛‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـر‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـرق‬ ‫طـ‬ ‫ـة‬ ‫بتنميـ‬ ‫ـة‬ ‫مرتبطـ‬ ‫ـتراتيجيات‬ ‫واسـ‬ ‫ـرق‬ ‫طـ‬ ‫ـدم،‬ ‫المتقـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـكال‬ ‫أشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ً ‫ـكا‬ ‫شـ‬ ‫ـد‬ ‫يعـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫وبمـ‬ ‫ـة.‬ ‫المعرفيـ‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫خفــض‬ ‫فــي‬ ‫المســتقويين‬ ‫للطلبــة‬ ‫مماثلــة‬ ‫أخــرى‬ ‫فئــات‬ ‫مــع‬ ‫فعاليتــه‬ ‫ثبــت‬ .، )Caroline & Fabrice 2016; Martyng & Turska, 2015( ( ‫الفكريــة‬ ‫والتناقضــات‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـتند‬ ‫مسـ‬ ‫ـي‬ ‫تدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫برنامـ‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫ـي‬ ‫تقصـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـت‬ ‫هدفـ‬ ‫الثاثــة‬ ‫بمجاالتهــا‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫خفــض‬ ‫فــي‬ ‫والتقويــم)‬ ‫والمراقبــة،‬ ‫(التخطيــط،‬ ‫المعرفــة‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة)،‬ ‫اآلمنـ‬ ‫ـلوكيات‬ ‫والسـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـددات‬ ‫والمحـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫(التحيـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـكلة‬ ‫مشـ‬ ‫ـص‬ ‫تلخيـ‬ ‫ـن‬ ‫ويمكـ‬ ‫ـازي.‬ ‫بنغـ‬ ‫ـة‬ ‫بمدينـ‬ ‫ـوي‬ ‫ثانـ‬ ‫األول‬ ‫ـف‬ ‫الصـ‬ ‫ـاب‬ ‫طـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة:‬ ‫اآلتيـ‬ ‫ـات‬ ‫الفرضيـ‬ ‫ـد‬ ‫تفنيـ‬ ‫ـة‬ ‫محاولـ‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـتجابات‬ ‫اسـ‬ ‫ـات‬ ‫درجـ‬ ‫ـطي‬ ‫متوسـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـة‬ ‫إحصائيـ‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ذو‬ ‫ـرق‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ال‬ ‫المعرفية.‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫والضابطـ‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـن‬ ‫للمجموعتيـ‬ ‫ـد‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫ومحاولـ‬ ‫ـتقواء،‬ ‫واالسـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫بالتحيـ‬ ‫ـه‬ ‫وعاقتـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـل‬ ‫أوائـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـر‬ ‫عتبـ‬ ُ ‫ت‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـة‬ ‫مجتمعـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫ـاول‬ ‫تتنـ‬ ‫ـم‬ ‫لـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫الدراسـ‬ ‫للطلبــة‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫علــى‬ ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ َ ‫أثــر‬ ‫تناولــت‬ ‫التــي‬ ‫الدراســات‬ ‫ـر‬ ‫مباشـ‬ ‫ـو‬ ‫نحـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫دراسـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫ال‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـم،‬ ‫بحثهـ‬ ‫ـدود‬ ‫وحـ‬ ‫ـن‬ ‫الباحثيـ‬ ‫ـم‬ ‫علـ‬ ‫ـدود‬ ‫حـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتقويين،‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫للطلبـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫القائـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـت‬ ‫تناولـ‬ ‫ـي‬ ‫العربـ‬ ‫ـع‬ ‫المجتمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫والطلبــة،‬ ‫والعامليــن،‬ ‫المتخصصيــن،‬ ‫تزويــد‬ ‫فــي‬ ‫فتتمثــل‬ ‫التطبيقيــة‬ ‫األهميــة‬ ‫أمــا‬ ‫المتســقويين.‬ ‫ـة؛‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫قائـ‬ ‫ـي‬ ‫تدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫ببرنامـ‬ ‫ـم‬ ‫والتعليـ‬ ‫ـة‬ ‫التربيـ‬ ‫ـال‬ ‫مجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـدين‬ ‫والمرشـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـاعدت‬ ‫سـ‬ ‫ـج‬ ‫النتائـ‬ ‫ـإن‬ ‫فـ‬ ‫ـي‬ ‫وبالتالـ‬ ‫ـتقواء،‬ ‫االسـ‬ ‫ـلوك‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫ولمواجهـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫لخفـ‬ ‫ـاعدة‬ ‫ومسـ‬ ‫ـة،‬ ‫العقليـ‬ ‫ـم‬ ‫قدراتهـ‬ ‫ـف‬ ‫توظيـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـك‬ ‫وذلـ‬ ‫ـليم،‬ ‫السـ‬ ‫ـي‬ ‫النفسـ‬ ‫ـو‬ ‫النمـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـلمية.‬ ‫السـ‬ ‫ـرارات‬ ‫القـ‬ ‫ـاذ‬ ‫واتخـ‬ ‫ـم‬ ‫وتصرفاتهـ‬ ‫ـم‬ ‫آلرائهـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـاد‬ ‫االبتعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـت‬ ‫تكونـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـات،‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـا‬ ‫ًـ‬ ‫طالب‬ )17( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫الضابطـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـت‬ ‫وتكونـ‬ ‫ـل،‬ ‫والمؤجـ‬ ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـاس‬ ‫والقيـ‬ ‫ـي،‬ ‫التدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫والبرنامـ‬ ‫ـب.‬ ‫للتدريـ‬ ‫ـوع‬ ‫الخضـ‬ ‫دون‬ ‫ـل‬ ‫والمؤجـ‬ ‫ـدي،‬ ‫والبعـ‬ ‫ـي،‬ ‫القبلـ‬ ُ ‫ـاس‬ ‫القيـ‬ ‫ـم‬ ‫عليهـ‬ ‫ـق‬ ‫ّـ‬ ‫ب‬ ُ ‫ط‬ ‫أعد‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـي‬ ‫المعرفـ‬ .)Gordon., 2003( ‫ـوردن‬ ‫جـ‬ ‫ـده‬ ‫أعـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ Van et al.,( ‫ـه‬ ‫ورفاقـ‬ ‫ـان‬ ‫فـ‬ ‫ـه‬ ‫ببنائـ‬ ‫ـام‬ ‫قـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫للتحيـ‬ ‫ـز‬ ‫داكونـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـاد‬ ‫اعتمـ‬ ّ ‫ـم‬ ‫وتـ‬ ‫ويتكون‬ ‫ـة.‬ ‫العربيـ‬ ‫البيئة‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـب‬ ‫ليتناسـ‬ ‫؛‬ )2017( ‫ـوري‬ ‫الحمـ‬ ‫ـه‬ ‫وطبقـ‬ ‫ـه‬ ‫وترجمـ‬ ‫ـه‬ ‫لـ‬ ّ ‫عد‬ ‫ـذي‬ ‫والـ‬ ،)2013 ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫نوع‬ ‫ـق‬ ‫موافـ‬ ‫ـدة،‬ ‫بشـ‬ ‫ـق‬ ‫(موافـ‬ ‫ـرت‬ ‫ليكـ‬ ‫ـلم‬ ‫سـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـباعي‬ ‫سـ‬ ‫ـج‬ ‫تدريـ‬ ‫ذات‬ ً ‫ـرة‬ ‫فقـ‬ )42( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـس‬ ‫ويقيـ‬ ‫ـدة).‬ ‫بشـ‬ ‫ـق‬ ‫موافـ‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـق،‬ ‫موافـ‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـق،‬ ‫موافـ‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫نوع‬ ‫ـد،‬ ‫محايـ‬ ‫ـق،‬ ‫موافـ‬ ‫ـا،‬ ‫مـ‬ ‫ويقصد‬ ‫ـتنتاجات،‬ ‫االسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫القفز‬ ‫ـي:‬ ‫يأتـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـاالت‬ ‫مجـ‬ ‫ـبعة‬ ‫سـ‬ ‫ـن‬ ‫ضمـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ،16 ،8،3( ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـه‬ ‫وتقيسـ‬ ‫ـا،‬ ‫حولهـ‬ ‫ـتنتاجات‬ ‫باسـ‬ ‫ـروج‬ ‫والخـ‬ ‫ـات،‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـع‬ ‫جمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـه:‬ ‫بـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـكيك‬ ‫والتشـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫مرونـ‬ ‫ـدم‬ ‫عـ‬ ‫ـه:‬ ‫بـ‬ ‫ـد‬ ‫وبقصـ‬ ‫ـدات،‬ ‫المعتقـ‬ ‫ـود‬ ‫وجمـ‬ ،)30 ،25 ،18 ‫للمهــددات‬ ‫واالنتبــاه‬ .)41 ،38 ،34 ،26 ،15 ،13( ‫الفقــرات‬ ‫وتقيســه‬ ‫ومصادرهــا،‬ ‫المختلفــة‬ ‫ـة‬ ‫أهميـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫والتقليـ‬ ‫ـات،‬ ‫والفرضيـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـواع‬ ‫أنـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـو‬ ‫نحـ‬ ‫ـاه‬ ‫االنتبـ‬ ‫ـه‬ ‫توجيـ‬ ‫ـه:‬ ‫بـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ ‫ـزو‬ ‫والعـ‬ ،)37 ،20 ،10 ،6 ،2 ،1( ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـه‬ ‫وتقيسـ‬ ‫ـا،‬ ‫تجاهلهـ‬ ‫أو‬ ‫ـرى‬ ‫أخـ‬ ‫ـات‬ ‫وفرضيـ‬ ‫ـات‬ ‫معلومـ‬ ، ‫ـة‬ ‫خارجيـ‬ ‫ـادر‬ ‫مصـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫االنفعاليـ‬ ‫ـه‬ ‫وحالتـ‬ ‫ـكاره‬ ‫أفـ‬ ‫ـزو‬ ‫عـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـام‬ ‫قيـ‬ ‫ـه:‬ ‫بـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ ‫ـي‬ ‫الخارجـ‬ ‫ـا:‬ ‫بهـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـكات‬ ‫والمشـ‬ ،)29 ،24 ،22 ،17 ،12 ،7( ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـه‬ ‫وتقسـ‬ ،11 ،9 ،4( ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـه‬ ‫وتقيسـ‬ ، ‫ـاعرهم‬ ‫ومشـ‬ ‫ـم‬ ‫وأفكارهـ‬ ‫ـن‬ ‫اآلخريـ‬ ‫ـع‬ ‫دوافـ‬ ‫ـم‬ ‫هـ‬ َ ‫ف‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدرة‬ ‫المقـ‬ ‫ـدم‬ ‫عـ‬ ‫ـز‬ ‫التركيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ َ ‫قدرت‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـدان‬ ‫فقـ‬ ‫ـا:‬ ‫بهـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ ‫ـة‬ ‫الذاتيـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـكات‬ ‫والمشـ‬ ،)39 ،19 ،14 ‫والســلوكيات‬ ،)40 ،36 ،32 ،28 ،21 ،5( ‫الفقــرات‬ ‫وتقســه‬ ‫المختلفــة،‬ ‫المهمــات‬ ‫تنفيــذ‬ ‫أثنــاء‬ ‫ـه‬ ‫وتقيسـ‬ ‫ـة،‬ ‫المختلفـ‬ ‫ـاء‬ ‫األخطـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـاد‬ ‫االبتعـ‬ ‫ـدف‬ ‫بهـ‬ ‫ـه‬ ‫تجنبيـ‬ ‫ـلوكيات‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫ممارسـ‬ ‫ـا:‬ ‫بهـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقصـ‬ ‫ـة‬ ‫اآلمنـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫مخصص‬ ‫كان‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫وبمـ‬ .)2017 ‫ـوري،‬ ‫(الحمـ‬ )42 ،35 ،33 ،31 ،27 ،23( ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬ ‫ـب‬ ‫لتتناسـ‬ ‫ـرات؛‬ ‫الفقـ‬ ‫ـك‬ ‫تلـ‬ ‫ـة‬ ‫صياغـ‬ ‫ـادة‬ ‫بإعـ‬ ‫ـان‬ ‫الباحثـ‬ ‫ـام‬ ‫قـ‬ ‫ـد‬ ‫فقـ‬ ‫ـة،‬ ‫الجامعيـ‬ ‫ـل‬ ‫المراحـ‬ ‫ـة‬ ‫لطلبـ‬ ‫ا‬ ًّ ‫ـد‬ ‫ومعـ‬ ‫ـوي.‬ ‫الثانـ‬ ‫األول‬ ‫ـف‬ ‫الصـ‬ ‫ـاب‬ ‫طـ‬ ‫المعرفية:‬ ‫التحيزات‬ ‫مقياس‬ ‫صدق‬ ‫مــن‬ ‫المحكميــن‬ ‫علــى‬ ‫وعرضــه‬ ‫العربيــة،‬ ‫للغــة‬ ‫المقيــاس‬ ‫بترجمــة‬ )2017( ‫الحمــوري‬ ‫قــام‬ ‫حــول‬ ‫بماحظاتهــم‬ ‫األخــذ‬ ‫تــم‬ ‫ذلــك‬ ‫بعــد‬ ‫الترجمــة.‬ ‫صحــة‬ ‫مــن‬ ‫للتأكــد‬ ‫التدريــس؛‬ ‫هيئــة‬ ‫أعضــاء‬ ‫ـج‬ ‫نتائـ‬ ‫ـرت‬ ‫أظهـ‬ ‫ـا.‬ ‫ألفـ‬ ‫ـاخ‬ ‫كرونبـ‬ ‫ـة‬ ‫معادلـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـي‬ ‫الداخلـ‬ ‫ـاق‬ ‫االتسـ‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ ‫ـبت‬ ‫وحسـ‬ ‫ـة،‬ ‫الترجمـ‬ ‫ـة.‬ ‫الدراسـ‬ ‫ألغراض‬ ‫ومقبولة‬ ‫ًا،‬ ‫ـبي‬ ‫نسـ‬ ‫ـة‬ ‫عاليـ‬ ‫ـدق‬ ‫صـ‬ ‫ـات‬ ‫بدرجـ‬ ‫ـع‬ ‫يتمتـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫اإلحصائـ‬ ‫ـل‬ ‫التحليـ‬ )42( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫والمكون‬ ‫ـة‬ ‫األوليـ‬ ‫صورته‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـرض‬ ‫عـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـري‬ ‫الظاهـ‬ ‫ـدق‬ ‫الصـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫وللتحقـ‬ ‫ـوي،‬ ‫التربـ‬ ‫ـس‬ ‫النفـ‬ ‫ـم‬ ‫علـ‬ ‫ـة:‬ ‫اآلتيـ‬ ‫ـام‬ ‫األقسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـس‬ ‫التدريـ‬ ‫ـة‬ ‫هيئـ‬ ‫ـاء‬ ‫أعضـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـن‬ ‫محكميـ‬ )10( ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـرة‬ ‫فقـ‬ ‫ـك‬ ‫وذلـ‬ ‫ـازي؛‬ ‫بنغـ‬ ‫ـة‬ ‫وجامعـ‬ ‫ـوك‬ ‫اليرمـ‬ ‫ـة‬ ‫جامعـ‬ ‫ـاتذة‬ ‫أسـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـاس‬ ‫والقيـ‬ ‫ـم‬ ‫والتقويـ‬ ‫ـي،‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـس‬ ‫النفـ‬ ‫ـم‬ ‫وعلـ‬ ‫حــول‬ ‫وتعدياتهــم‬ ‫واقتراحاتهــم‬ ‫ماحظاتهــم‬ ‫وإلبــداء‬ ‫للمقيــاس،‬ ‫الظاهــري‬ ‫الصــدق‬ ‫مــن‬ ‫للتأكــد‬ ‫ـة،‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫لعينـ‬ ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـة‬ ‫ماءمـ‬ ‫ـدى‬ ‫ومـ‬ ‫ـة،‬ ‫اللغويـ‬ ‫ـا‬ ‫صياغتهـ‬ ‫ـة‬ ‫ماءمـ‬ ‫ـث‬ ‫حيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـرات‬ ‫فقـ‬ ‫ـي.‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاالت‬ ‫لمجـ‬ ‫ـا‬ ‫وتمثيلهـ‬ ‫ـا‬ ‫انتمائهـ‬ ‫ـدى‬ ‫ومـ‬ ‫ـي:‬ ‫وهـ‬ ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـذه‬ ‫لهـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـم‬ ‫هـ‬ َ ‫ف‬ ‫ـة‬ ‫لصعوبـ‬ ‫ـي؛‬ ‫األصلـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫الواضحـ‬ ‫إجــراء‬ ‫بعــد‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬ ‫تطبيــق‬ ‫تــم‬ ‫البنــاء،‬ ‫صــدق‬ ‫مــن‬ ‫وللتحقــق‬ .)36 ،25 ‫ـة‬ ‫طلبـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫ًـ‬ ‫طالب‬ )50( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مكونـ‬ ‫ـتطاعية‬ ‫اسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـون‬ ‫مـ‬ ّ ‫ُحك‬ ‫الم‬ ‫ـا‬ ‫اقترحهـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫التعديـ‬ ‫ـم‬ ‫وتـ‬ ‫ـازي،‬ ‫بنغـ‬ ‫ـة‬ ‫مدينـ‬ ‫ـدارس‬ ‫لمـ‬ ‫ـة‬ ‫التابعـ‬ ‫ـن‬ ‫للبنيـ‬ ‫ـورة‬ ‫الثـ‬ ‫ـباب‬ ‫شـ‬ ‫ـة‬ ‫مدرسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـوي‬ ‫الثانـ‬ ‫األول‬ ‫ـف‬ ‫الصـ‬ ‫ـاب‬ ‫وحسـ‬ ‫ككل،‬ ‫ـاس‬ ‫والمقيـ‬ ‫ـه،‬ ‫إليـ‬ ‫ـي‬ ‫تنتمـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـد‬ ‫والبعـ‬ ‫ـرة،‬ ‫فقـ‬ ‫كل‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتبـ‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ ‫ـاب‬ ‫حسـ‬ ‫ككل.‬ ‫والمقيــاس‬ ‫األبعــاد،‬ ‫بيــن‬ ‫االرتبــاط‬ ‫معامــات‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـد‬ ‫والبعـ‬ ‫ـرات،‬ ‫الفقـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتبـ‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ َّ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫اإلحصائـ‬ ‫ـل‬ ‫التحليـ‬ ‫ـج‬ ‫النتائـ‬ ‫ـرت‬ ‫وأظهـ‬ ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتبـ‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ ‫ـت‬ ‫تراوحـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ،)0.755 -0.141( ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـت‬ ‫تراوحـ‬ ‫ـه‬ ‫إليـ‬ ‫ـي‬ ‫تنتمـ‬ ‫يف‬ ‫املستقويني‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬ ‫التحيز‬ ‫خفض‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫وراء‬ ‫فيام‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫عىل‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ،12( ‫ـام‬ ‫األرقـ‬ ‫ذات‬ ‫ـرات‬ ‫الفقـ‬ ‫ـت‬ ‫وكانـ‬ ،)0.580 -0.107( ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ككل‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫ومقيـ‬ ‫علــى‬ ‫ســواء‬ )0.20( ‫مــن‬ ‫أقــل‬ ‫ضعيفــة‬ ‫ارتبــاط‬ ‫معامــات‬ ‫لديهــا‬ )30 ،27 ،24 ،20 ،17 ،13 ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـح‬ ‫أصبـ‬ ‫ـك‬ ‫وبذلـ‬ ‫ـاس،‬ ‫المقيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫حذفهـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـك‬ ‫لذلـ‬ ‫ـة،‬ ‫الكليـ‬ ‫ـة‬ ‫الدرجـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫أم‬ ‫ـه‬ ‫نفسـ‬ ‫ـال‬ ‫المجـ‬ ‫ـة‬ ‫الكليـ‬ ‫ـة‬ ‫والعامـ‬ ‫ـاد‬ ‫األبعـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـون‬ ‫بيرسـ‬ ‫ـاط‬ ‫ارتبـ‬ ‫ـل‬ ‫معامـ‬ ‫ـاب‬ ‫حسـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـرة.‬ ‫فقـ‬ )29( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ّن‬ ‫ـو‬ ‫مكـ‬ .1 ‫ـم‬ ‫رقـ‬ ‫ـدول‬ ‫الجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـح‬ ‫موضـ‬ ‫ـو‬ ‫هـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫عددهــا‬ ‫البالــغ‬ ‫الصــدق‬ ‫عينــة‬ ‫علــى‬ ‫المقيــاس‬ ‫تطبيــق‬ ‫بإعــادة‬ )2017( ‫الحمــوري‬ ‫قــام‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـات‬ ‫ثبـ‬ ‫ـل‬ ‫معامـ‬ ‫ـتخراج‬ ‫السـ‬ ‫األول‬ ‫ـق‬ ‫التطبيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـابيع‬ ‫أسـ‬ ‫ـة‬ ‫ثاثـ‬ ‫ـرور‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫ـة‬ ‫وطالبـ‬ ‫ـا‬ ‫طالبـ‬ ‫كان‬ ‫ـن‬ ‫التطبيقيـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـون‬ ‫بيرسـ‬ ‫ـاط‬ ‫ارتبـ‬ ‫ـل‬ ‫معامـ‬ ‫أن‬ ‫ـل‬ ‫التحليـ‬ ‫ـج‬ ‫نتائـ‬ ‫ـرت‬ ‫وأظهـ‬ ‫ـتقرار).‬ ‫(االسـ‬ ‫ـادة‬ ‫اإلعـ‬ ‫ـمَّ‬ ‫تـ‬ ‫ـة،‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـات‬ ‫ثبـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫حقـ‬ ّ ‫وللت‬ ‫ـة.‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـراض‬ ‫ألغـ‬ ً ‫ـوال‬ ‫ومقبـ‬ ، ً ‫ـبيا‬ ‫نسـ‬ ‫ـا‬ ‫ًـ‬ ‫عالي‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ ‫ـاب‬ ‫حسـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـبوعان،‬ ‫أسـ‬ ‫ـه‬ ‫مدتـ‬ ‫ـي‬ ‫زمنـ‬ ‫ـارق‬ ‫وبفـ‬ ‫ـابقة‬ ‫السـ‬ ‫ـدق‬ ‫الصـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـه‬ ‫تطبيقـ‬ ‫ككل،‬ ‫ـاس‬ ‫والمقيـ‬ ‫ـاس‬ ‫المقيـ‬ ‫ـاد‬ ‫أبعـ‬ ‫ـع‬ ‫جميـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـا)‬ ‫ألفـ‬ ‫ـاخ‬ ‫(كرونبـ‬ ‫ـة‬ ‫بطريقـ‬ ‫ـي‬ ‫الداخلـ‬ ‫ـس‬ ‫التجانـ‬ ‫ـات‬ ‫ثبـ‬ ‫ـك. 


	‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـد‬ ‫تحديـ‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫ـة‬ ‫دقـ‬ ‫ـم‬ ‫بتقييـ‬ ‫ـوم‬ ‫يقـ‬ ً ‫ـرا‬ ‫وأخيـ‬ ‫ـل،‬ ‫الحـ‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫أن‬ )Slemenzy & Dobbin, 2013 ( ‫ـن‬ ‫ودوبيـ‬ ‫ـليمانزي‬ ‫سـ‬ ‫ـد‬ ‫وتؤكـ‬ .)2003 ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـليمة‬ ‫السـ‬ ‫ـة‬ ‫الوجهـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـلوك‬ ‫والسـ‬ ‫اإلدراك‬ ‫ـه‬ ‫توجيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫مهمـ‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫ـب‬ ‫يلعـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـب،‬ ‫المناسـ‬ ‫ـت‬ ‫الوقـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الناجحـ‬ ‫ـترجاع‬ ‫االسـ‬ ‫ـات‬ ‫عمليـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـب‬ ‫بالطالـ‬ ‫ـؤدي‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـتقبل،‬ ‫المسـ‬ ‫ـاعدة‬ ‫مسـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـرة،‬ ‫كبيـ‬ ‫ـة‬ ‫أهميـ‬ ‫ـارات‬ ‫المهـ‬ ‫ـذه‬ ‫ولهـ‬ ‫ـاءة.‬ ‫بكفـ‬ ‫ـم‬ ‫التعلـ‬ ‫ـع‬ ‫لتوزيـ‬ ‫ـة‬ ‫مهمـ‬ ‫ـارة‬ ‫مهـ‬ ‫ـي‬ ‫وهـ‬ ‫ـط،‬ ‫والتخطيـ‬ ‫ـتيعاب،‬ ‫االسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫قدراتهـ‬ ‫ـين‬ ‫وتحسـ‬ ‫ـال،‬ ‫ّـ‬ ‫الفع‬ ‫ـي‬ ‫اإليجابـ‬ ‫ـم‬ ‫والتعلـ‬ ‫ـم‬ ‫الفهـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـن‬ ‫المتعلميـ‬ ‫ـكات.‬ ‫المشـ‬ ‫ـل‬ ‫وحـ‬ ‫واإلدارة،‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـب‬ ‫تدريـ‬ ‫أن‬ )Mayer, 1998( ‫ـر‬ ‫مايـ‬ ‫ـد‬ ‫ويؤكـ‬ ‫ـم‬ ‫تجعلهـ‬ ‫ـي‬ ‫والتـ‬ ‫ـارات،‬ ‫المهـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـق‬ ‫وتطبيـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـول‬ ‫الوصـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـاعدهم‬ ‫تسـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـم‬ ‫والتقويـ‬ ‫ـة‬ ‫الواعيـ‬ ‫ـة‬ ‫والمراقبـ‬ ‫ـم‬ ‫والفهـ‬ ‫ـم،‬ ‫المنظـ‬ ‫ـط‬ ‫والتخطيـ‬ ‫ـاط‬ ‫والنشـ‬ ‫ـث‬ ‫البحـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـتمرة‬ ‫مسـ‬ ‫ـة‬ ‫حالـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ . ‫ـل‬ ‫أفضـ‬ ‫ـكل‬ ‫بشـ‬ ‫ـام‬ ‫المهـ‬ ‫ـاز‬ ‫إنجـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـاعدهم‬ ‫يسـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـم‬ ‫تفكيرهـ‬ ‫ـات‬ ‫لعمليـ‬ ‫ـتمر‬ ‫المسـ‬ ‫مهــارات‬ ‫ثــاث‬ ‫إلــى‬ ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ )2002( ‫ســتيرنبرغ‬ ‫ويصنــف‬ ‫المهارات‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـددا‬ ‫عـ‬ ‫ـات‬ ‫الفئـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫فئـ‬ ‫كل‬ ‫ـم‬ ‫وتضـ‬ ‫ـم،‬ ‫والتقييـ‬ ‫ـة،‬ ‫والمراقبـ‬ ، ‫ـط‬ ‫التخطيـ‬ ‫ـي:‬ ‫هـ‬ ‫ـة‬ ‫رئيسـ‬ ‫ـة:‬ ‫الفرعيـ‬ ‫تعليميــة‬ ‫بمهمــة‬ ‫للقيــام‬ ‫التخطيــط‬ ‫علــى‬ ‫الطالــب‬ ‫قــدرة‬ ‫وهــي‬ :)Planning( ‫التخطيــط‬ ‫المشــكلة.‬ ‫طبيعــة‬ ‫وتحديــد‬ ‫تحقيقــه،‬ ‫المــراد‬ ‫الهــدف‬ ‫تحديــد‬ ‫خــال‬ ‫مــن‬ ‫معينــة‬ ‫إلنجــاز‬ ‫الازمــة؛‬ ‫الخطــوات‬ ‫ترتيــب‬ ‫خــال‬ ‫مــن‬ ‫لتنفيذهــا‬ ‫المناســبة‬ ‫اإلســتراتجية‬ ‫واختيــار‬ ‫ـاليب‬ ‫األسـ‬ ‫ـد‬ ‫وتحديـ‬ ‫ـدف،‬ ‫الهـ‬ ‫ـد‬ ‫تحديـ‬ ‫ـوق‬ ‫تعـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـاء‬ ‫واألخطـ‬ ‫ـات‬ ‫بالصعوبـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـة‬ ‫ومعرفـ‬ ‫ـدف،‬ ‫الهـ‬ . ‫ـا‬ ‫لمواجهتهـ‬ ‫ـبة‬ ‫المناسـ‬ ‫ـراءات‬ ‫واإلجـ‬ ‫ـة‬ ‫ومراقبـ‬ ‫ـط‬ ‫ضبـ‬ ‫ـة‬ ‫عمليـ‬ ‫ـي‬ ‫وهـ‬ :) Monitoring & Controlling( ‫ـط‬ ‫والضبـ‬ ‫ـة‬ ‫المراقبـ‬ ‫يقوم‬ ‫ـا‬ ‫ومـ‬ ‫ـر‬ ‫يفكـ‬ ‫ـا‬ ‫بمـ‬ ‫ـي‬ ‫وعـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـون‬ ‫يكـ‬ ‫ـذا‬ ‫وبهـ‬ ‫ـم،‬ ‫التعلـ‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ً ‫ـا‬ ‫ذاتيـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـات‬ ‫عمليـ‬ ‫ا،‬ ً ‫ـبق‬ ‫مسـ‬ ‫ـه‬ ‫خططـ‬ ‫ـا‬ ‫لمـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫وفق‬ ‫ـره‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـه‬ ‫توجيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـدرة‬ ‫القـ‬ ‫ـه‬ ‫لديـ‬ ‫ـون‬ ‫وتكـ‬ ‫ـوات.‬ ‫خطـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـه‬ ‫بـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫وضبطهـ‬ ‫ـاط‬ ‫بالنشـ‬ ‫ـة‬ ‫مرتبطـ‬ ‫ـوات‬ ‫الخطـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـر‬ ‫نظـ‬ ‫ـارة‬ ‫المهـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـن‬ ‫وتتضمـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـال‬ ‫االنتقـ‬ ‫ـن‬ ‫زمـ‬ ‫ـد‬ ‫وتحديـ‬ ‫ـي,‬ ‫فرعـ‬ ‫ـدف‬ ‫هـ‬ ‫كل‬ ‫ـق‬ ‫يتحقـ‬ ‫ـى‬ ‫متـ‬ ‫ـة‬ ‫ومعرفـ‬ ‫ـا،‬ ‫متابعتهـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـا.‬ ‫عليهـ‬ ‫ـب‬ ‫التغلـ‬ ‫ـة‬ ‫كيفيـ‬ ‫ـة‬ ‫ومعرفـ‬ ‫ـاء،‬ ‫واألخطـ‬ ‫ـات،‬ ‫الصعوبـ‬ ‫ـاف‬ ‫واكتشـ‬ ‫ـة،‬ ‫التاليـ‬ ‫ـوة‬ ‫الخطـ‬ ‫ـة‬ ‫العمليـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـم‬ ‫الحكـ‬ ‫ـدار‬ ‫إصـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـب‬ ‫الطالـ‬ ‫ـدرة‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫وهـ‬ :)ASSESSMENT( ‫ـم‬ ‫التقييـ‬ Mortiz et. al, 2011; Nuno & Cristins( ‫ـخصية:‬ ‫والشـ‬ ‫ـية‬ ‫النفسـ‬ ‫ـات‬ ‫االضطرابـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫الكثيـ‬ )2013( et al., 2016 Donatella .)Carolin, Fabrice, 2016 ‫ـة‬ ‫أدلـ‬ ‫ـص‬ ‫فحـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـت‬ ‫هدفـ‬ ‫ـة‬ ‫دراسـ‬ )Mortiz, et al., 2011( ‫ـاؤه‬ ‫وزمـ‬ ‫ـز‬ ‫مورتيـ‬ ‫ـرى‬ ‫أجـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ) 71-37 ( ‫ليبيا‬ 44 ‫التحيــزات‬ ‫مســتوى‬ ‫فــي‬ ‫الدرجــات‬ ‫متوســطي‬ ‫بيــن‬ ‫إحصائيــة‬ ‫داللــة‬ ‫ذو‬ ‫فــرق‬ ‫يوجــد‬ ‫ال‬ ‫البعــدي‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬ ‫علــى‬ ‫البرنامــج‬ ‫عليهــم‬ ‫طبــق‬ ‫الذيــن‬ ‫المعرفيــة‬ ‫والاحــق.‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫واإلجراءات:‬ ‫الطريقة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أفراد‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫طالبـ‬ )140( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫تتكـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـق‬ ‫تطبيـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـى:‬ ‫األولـ‬ ‫ـة‬ ‫المرحلـ‬ ‫علــى‬ ‫الطلبــة‬ ‫مــن‬ 25% ‫أعلــى‬ ‫تحديــد‬ ‫تــم‬ ‫االختبــار‬ ‫نتائــج‬ ‫علــى‬ ‫وبنــاء‬ ‫الثانويــة،‬ ‫األول‬ ‫الصــف‬ ‫الدراســة.‬ ‫فــي‬ ‫للمشــاركة‬ ‫ًــا‬ ‫طالب‬ )34( ‫عددهــم‬ ‫وكان‬ ‫المقيــاس،‬ ‫الثانــوي‬ ‫األول‬ ‫الصــف‬ ‫طــاب‬ ‫مــن‬ )34( ‫الدراســة‬ ‫عينــة‬ ‫توزيــع‬ ‫تــم‬ ‫الثانيــة:‬ ‫المرحلــة‬ ‫العشــوائية‬ ‫وبالطريقــة‬ ‫بنغــازي،‬ ‫بمدينــة‬ ‫التعليــم‬ ‫لــوزارة‬ ‫التابعــة‬ ‫للبنيــن‬ ‫الثــورة‬ ‫شــباب‬ ‫بمدرســة‬ ‫ـي،‬ ‫القبلـ‬ ُ ‫ـاس‬ ‫القيـ‬ ‫ـم‬ ‫عليهـ‬ ‫ـق‬ ‫بـ‬ ُ ‫ط‬ ‫ـا،‬ ‫ًـ‬ ‫طالب‬ )17( ‫بعــض‬ ‫علــى‬ ‫اإلبقــاء‬ ‫تــم‬ ‫منهــم،‬ )80%( ‫واتفــاق‬ ‫المحكميــن‬ ‫واقتراحــات‬ ‫لماحظــات‬ ‫وتبعــا‬ ‫غيــر‬ ‫الكلمــات‬ ‫اســتبدال‬ ‫أو‬ ‫وتبســيطها،‬ ‫الفقــرات‬ ‫بعــض‬ ‫صياغــة‬ ‫وإعــادة‬ ‫تعديــل،‬ ‫دون‬ ‫الفقــرات‬ ‫غيــر‬ ‫الفقــرات‬ ‫بعــض‬ ‫وحــذف‬ ‫ــا،‬ ً ‫وضوح‬ ‫أكثــر‬ ‫أخــرى‬ ‫بكلمــات‬ ‫المعنــى‬ ‫حيــث‬ ‫مــن‬ ‫الواضحــة‬ ،19 ،14 ،8 ،3( ) 71-37 ( ‫ليبيا‬ 48 ‫الرقم‬ ‫األبعاد‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫مع‬ ‫االرتباط‬ 1 ‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫القفز‬ **691. 2 ‫المعتقدات‬ ‫جمود‬ **650. 3 ‫للمهددات‬ ‫االنتباه‬ **0.688 4 ‫الخارجي‬ ‫العزو‬ **0.736 5 ‫االجتماعية‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ **0.632 6 ‫الذاتية‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ **0.771 7 ‫اآلمنة‬ ‫السلوكيات‬ **0.652 )α ≤ 0.05( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ودالة‬ ‫مقبولة‬ ‫ارتباط‬ ‫*معامات‬ )α ≤ 0.01( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ودالة‬ ‫مقبولة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامات‬ ** ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬ ‫أبعــاد‬ ‫بيــن‬ ‫االرتبــاط‬ ‫معامــات‬ ‫أن‬ ‫اإلحصائــي‬ ‫التحليــل‬ ‫نتائــج‬ ‫وكشــفت‬ ‫ومقبولة‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـاط‬ ‫ارتبـ‬ ‫ـات‬ ‫معامـ‬ ‫ـي‬ ‫وهـ‬ )0.736 -0.632( ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـت‬ ‫تراوحـ‬ ‫ككل‬ ‫ـاس‬ ‫والمقيـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـة.‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـق‬ ‫تطبيـ‬ ‫ـراض‬ ‫ألغـ‬ ‫المعرفية:‬ ‫التحيزات‬ ‫مقياس‬ ‫ثبات‬ )B( 2 ‫كلل‬ ‫والمقياس‬ ‫المعرفية‬ ‫التحيزات‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ :)1( ‫الجدول‬ )70(

‫الموضوعــات‬ ‫مــن‬ ) Meta-Cognitive( ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫موضــوع‬ ‫ويعــد‬ ‫ـم‬ ‫ومعارفهـ‬ ‫ـم‬ ‫تعلمهـ‬ ‫ـم‬ ‫تقييـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـم‬ ‫تمكنهـ‬ ‫ـي‬ ‫فهـ‬ ‫؛‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـم‬ ‫لتعلـ‬ ‫ـم‬ ‫كمنظـ‬ ‫ـل‬ ‫تعمـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة،‬ ‫الحديثـ‬ ‫ـة‬ ‫التربويـ‬ ‫ـة‬ ‫المحيطـ‬ ‫ـة‬ ‫البيئـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫لهـ‬ ‫ـون‬ ‫يتعرضـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـرات‬ ‫المثيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫أفعالهـ‬ ‫ردود‬ ‫ـه‬ ‫عليـ‬ ‫ـون‬ ‫تكـ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫يمكـ‬ ‫ـا‬ ‫ومـ‬ ‫يف‬ ‫املستقويني‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬ ‫التحيز‬ ‫خفض‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫وراء‬ ‫فيام‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫عىل‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫أثر‬ ) 71-37 ( ‫ليبيا‬ 40 )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫إدراك‬ ‫هــي:‬ ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ ‫بــأن‬ ‫التعريفــات‬ ‫هــذه‬ ‫مــن‬ ‫ويســتخلص‬ ‫ـاك‬ ‫االنهمـ‬ ‫ـل‬ ‫قبـ‬ ‫ـط‬ ‫التخطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عمليـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـددة،‬ ‫محـ‬ ‫ـات‬ ‫لمهمـ‬ ‫ـه‬ ‫تأديتـ‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ‫ـره‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫لطبيعـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـة،‬ ‫المهمـ‬ ‫ـال‬ ‫اكتمـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫ـه‬ ‫أدائـ‬ ‫ـم‬ ‫تقييـ‬ ‫ـم‬ ‫ثـ‬ ‫ـن‬ ‫ومـ‬ ‫ـة،‬ ‫المهمـ‬ ‫أداء‬ ‫ـاء‬ ‫أثنـ‬ ‫ـره‬ ‫لتفكيـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـم‬ ‫وتنظيـ‬ ‫ـة،‬ ‫المهمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـبة.‬ ‫المناسـ‬ ‫ـتراتيجيات‬ ‫االسـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـل‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫خطـ‬ ‫ـع‬ ‫وضـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـدرة‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـة‬ ‫أهميـ‬ ‫ـدو‬ ‫وتبـ‬ ‫ـن‬ ‫ومـ‬ ‫ـا،‬ ‫وتصحيحهـ‬ ‫ـا‬ ‫فيهـ‬ ‫ـر‬ ‫النظـ‬ ‫ـادة‬ ‫إلعـ‬ ‫ـة‬ ‫ثانيـ‬ ‫ـا‬ ‫إليهـ‬ ‫ـودة‬ ‫والعـ‬ ‫ـن،‬ ‫الذهـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫عليهـ‬ ‫ـاء‬ ‫واإلبقـ‬ ‫ـره‬ ‫لتفكيـ‬ ‫ـره‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـم‬ ‫والتحكـ‬ ‫ـره،‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫ومراجعـ‬ ‫ـا،‬ ‫لهـ‬ ‫ـط‬ ‫خطـ‬ ‫ـا‬ ‫مثلمـ‬ ‫ـة‬ ‫الخطـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـذ‬ ‫بتنفيـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـوم‬ ‫يقـ‬ ‫ـم‬ ‫ثـ‬ ‫ـون،‬ ‫(زيتـ‬ ‫ـاء‬ ‫أخطـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـه‬ ‫صادفـ‬ ‫ـا‬ )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫ـذا‬ ‫هـ‬ ‫ـون‬ ‫ويكـ‬ ‫ـة،‬ ‫العمليـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـج‬ ‫وناتـ‬ ‫ـة‬ ‫الراهنـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫ـم‬ ‫وتقييـ‬ ‫ـدف،‬ ‫الهـ‬ ‫ـق‬ ‫بتحقيـ‬ ‫ـتخدمة‬ ‫المسـ‬ ‫ـق‬ ‫تحقيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتخدمة‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫الخطـ‬ ‫ـم‬ ‫وتقييـ‬ ‫ـا،‬ ‫ًـ‬ ‫ذاتي‬ ‫ـه‬ ‫تعلمـ‬ ‫ـم‬ ‫تقييـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـدرة‬ ‫قـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـتخدمة‬ ‫المسـ‬ ‫ـاليب‬ ‫األسـ‬ ‫ماءمة‬ ‫ـدى‬ ‫مـ‬ ‫ـم‬ ‫وتقييـ‬ ‫ـا،‬ ‫وكفاءتهـ‬ ‫ـج‬ ‫النتائـ‬ ‫ـة‬ ‫دقـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫والحكـ‬ ‫ـدف،‬ ‫الهـ‬ ‫ـم‬ ‫تقييـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫المتعلـ‬ ‫ـدرة‬ ‫وقـ‬ ‫ـاء‬ ‫واألخطـ‬ ‫ـات‬ ‫العقبـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـة‬ ‫كيفيـ‬ ‫ـم‬ ‫وتقييـ‬ ‫ـدف،‬ ‫الهـ‬ ‫ـق‬ ‫تحقيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـا.‬ ‫وتنفيذهـ‬ ‫ـة‬ ‫الخطـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـن‬ ‫والمراهقيـ‬ ‫ـال‬ ‫األطفـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـرة‬ ‫الخطيـ‬ ‫ـلوكية‬ ‫السـ‬ ‫ـكات‬ ‫المشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ )Bullying( ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـد‬ ‫ويعـ‬ ‫أو‬ ‫ـة،‬ ‫إلصابـ‬ ‫ـد‬ ‫والتعمـ‬ ‫ـدوان،‬ ‫العـ‬ ‫ـرار‬ ‫بتكـ‬ ‫ـي‬ ‫المدرسـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـز‬ ‫ويتميـ‬ ‫ـة،‬ ‫التعليميـ‬ ‫ـات‬ ‫المؤسسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـذا‬ ‫هـ‬ ‫ـي‬ ‫حظـ‬ ‫ـع،‬ ‫والمجتمـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫والدائمـ‬ ‫ـارة‬ ‫الضـ‬ ‫ـاره‬ ‫آلثـ‬ ‫ا‬ ً ‫ـر‬ ‫ونظـ‬ ‫ـن.‬ ‫لآلخريـ‬ ‫ـاة‬ ‫المعانـ‬ ‫ـبب‬ ‫تسـ‬ .)Molcho, et al., 2015( ‫ـة)‬ ‫(الضحيـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـرض‬ ‫تعـ‬ ‫ـه:‬ ‫بأنـ‬ )Olweus, 1996( ‫ـس‬ ‫أولويـ‬ ‫ـب‬ ‫بحسـ‬ ‫ـتقواء‬ ‫االسـ‬ ‫ـرف‬ ‫ويعـ‬ ‫ـلوك‬ ‫السـ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫الممكـ‬ ‫ومن‬ ‫ـتقوي،‬ ‫المسـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـل‬ ‫قبـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـاة‬ ‫والمعانـ‬ ‫ـم‬ ‫األلـ‬ ‫ـه‬ ‫لـ‬ ‫ـبب‬ ‫يسـ‬ ‫ـلبي‬ ‫سـ‬ ‫ـلوك‬ ‫لسـ‬ ‫ـه:‬ ‫بأنـ‬ )Thomas, 2005( ‫ـاس‬ ‫تومـ‬ ‫ـه‬ ‫يعرفـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـيا.‬ ‫نفسـ‬ ‫أو‬ ‫ـا‬ ‫عاطفيـ‬ ‫أو‬ ‫ـا‬ ‫لفظيـ‬ ‫أو‬ ‫ـديا‬ ‫جسـ‬ ‫ـتقوائي‬ ‫االسـ‬ 42 )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫ـتقوي.‬ ‫ـتقواء‬ ‫اسـ‬ ‫ـو:‬ ‫وهـ‬ ‫ـتقوائي‬ ‫االسـ‬ ‫ـلوك‬ ‫السـ‬ ‫ـواع‬ ‫أنـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫آخـ‬ ً ‫ـا‬ ‫نوعـ‬ )2009( ‫ـزال‬ ‫غـ‬ ‫ـو‬ ‫أبـ‬ ‫ـاف‬ ‫أضـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫وإفســاد‬ ‫الكتــب،‬ ‫وإتــاف‬ ‫المابــس،‬ ‫تمزيــق‬ ‫النــوع‬ ‫هــذا‬ ‫يتضمــن‬ ‫حيــث‬ ‫الممتلــكات،‬ ‫إتــاف‬ ‫ســرقتها.‬ ‫أو‬ ‫الخاصــة‬ ‫أو‬ ‫العامــة‬ ‫الممتلــكات‬ ‫ـود‬ ‫يعـ‬ ‫ـرة‬ ‫الظاهـ‬ ‫ـذه‬ ‫هـ‬ ‫ـبب‬ ‫سـ‬ ‫أن‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫للتحيـ‬ ‫ـري‬ ‫النظـ‬ ‫األدب‬ ‫ـة‬ ‫مراجعـ‬ ‫ـال‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـظ‬ ‫ياحـ‬ ‫ـر‬ ‫ينظـ‬ ‫ـا‬ ‫عندمـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـا‬ ‫بهـ‬ ‫ـوم‬ ‫يقـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـة‬ ‫طريقـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـوه‬ ‫وتشـ‬ ‫ـات،‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـة‬ ‫معالجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـل‬ ‫خلـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـر‬ ‫يؤثـ‬ ‫ـا‬ ‫وممـ‬ ‫ـد،‬ ‫الجيـ‬ ‫ـم‬ ‫والحكـ‬ ‫ـق‬ ‫المنطـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫تؤثـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫غالبـ‬ ‫ـي‬ ‫والتـ‬ ‫ـة،‬ ‫عقانيـ‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـرق‬ ‫بطـ‬ ‫ـع‬ ‫الواقـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـاعد‬ ‫تسـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫وبمـ‬ ‫ـي.‬ ‫األكاديمـ‬ ‫ـم‬ ‫وتكيفهـ‬ ‫ـة،‬ ‫الطلبـ‬ ‫أداء‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ًا‬ ‫ـلب‬ ‫سـ‬ ‫ـع‬ ‫رفـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ ‫ـؤدي‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـم‬ ‫والتقويـ‬ ‫ـط،‬ ‫والضبـ‬ ‫ـة،‬ ‫والمراقبـ‬ ‫ـط،‬ ‫والتخطيـ‬ ‫ـل،‬ ‫بالتأمـ‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـض‬ ‫خفـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـادرة‬ ‫قـ‬ ‫ـون‬ ‫تكـ‬ ‫ـد‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫فهـ‬ ‫ـاة،‬ ‫الحيـ‬ ‫ـف‬ ‫لمواقـ‬ ‫ـه‬ ‫ووعيـ‬ ‫ـره،‬ ‫تفكيـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـلوكية‬ ‫السـ‬ ‫ـكات‬ ‫المشـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـر‬ ‫الكثيـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫يعانـ‬ ‫ـن‬ ‫الذيـ‬ ‫ـتقوين‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـا‬ ‫وخصوصـ‬ ‫ـة،‬ ‫الطلبـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫الطلبــة‬ ‫تشــجع‬ ‫قــد‬ ‫المعرفــة‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ ‫تحســين‬ ‫أن‬ ‫والمعرفيــة.‬ ‫ـض‬ ‫خفـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفـ‬ ‫وراء‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـتند‬ ‫مسـ‬ ‫ـي‬ ‫تدريبـ‬ ‫ـج‬ ‫برنامـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعليـ‬ ‫ـدى‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫تؤكـ‬ ‫ـدة‬ ‫جديـ‬ ‫ـتخدم‬ ‫اسـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـداف‬ ‫أهـ‬ ‫ـق‬ ‫ولتحقيـ‬ ، ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫مريض‬ )36( ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـت‬ ‫تكونـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـــ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫ـر‬ ‫التفكيـ‬ ‫ـارات‬ ‫مهـ‬ ‫ـص‬ ‫يخـ‬ ‫ـا‬ ‫فيمـ‬ ‫ـة‬ ‫للمعرفـ‬ ‫ـري‬ ‫النظـ‬ ‫ـب‬ ‫الجانـ‬ ‫ـراء‬ ‫إثـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫النظريـ‬ ‫ـة‬ ‫األهميـ‬ ‫ـل‬ ‫تتمثـ‬ ‫ـك‬ ‫تلـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـص‬ ‫النقـ‬ ّ ‫الدراسة:‬ ‫محددات‬ ‫ـاب‬ ‫طـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫اختيارهـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـوء‬ ‫ضـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الحاليـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـج‬ ‫نتائـ‬ ‫ـدد‬ ‫تتحـ‬ ‫ـى‬ ‫علـ‬ ‫ـم‬ ‫للتعميـ‬ ‫ـة‬ ‫صالحـ‬ ‫ـي‬ ‫فهـ‬ ‫ـذا‬ ‫لـ‬ .2018 -2017 ‫ـي‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـام‬ ‫للعـ‬ ‫ـوي‬ ‫الثانـ‬ ‫األول‬ ‫ـف‬ ‫الصـ‬ 46 )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫الدراسة:‬ ‫أدوات‬ ‫الدراسة:‬ ‫هذه‬ ‫ألغراض‬ ‫اآلتية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدمت‬ :)Cognitive Biases Scale( ‫المعرفية‬ ‫التحيزات‬ ‫مقياس‬ ‫أوال:‬ ‫ـز‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـل‬ ‫مثـ‬ ‫ـة،‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـس‬ ‫تقيـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـس‬ ‫المقاييـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مجموعـ‬ ‫ـتعراض‬ ‫اسـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫ومقيـ‬ ،)Lindsay Ellen Pate, 2012( ‫ـي‬ ‫ليندسـ‬ ‫ـه‬ ‫تـ‬ ّ )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‬ ‫ذلـ‬ ‫ـح‬ ‫يوضـ‬ )2( ‫ـدول‬ ‫والجـ‬ 57 )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ ‫الطلبــة‬ ‫بيــن‬ 
‫المعرفيــة‬ ‫للتحيــزات‬ ‫البعــدي‬ ‫للقيــاس‬ ‫المصاحــب‬ ‫التبايــن‬ ‫تحليــل‬ :)7( ‫جــدول‬ ‫التدريبــي‬ ‫للبرنامــج‬ ً ‫وفقــا‬ ‫المســتقوين‬

  ‫ـة‬ ‫الداللـ‬ ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫ـا‬ ‫ًـ‬ ‫إحصائي‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ٍ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ )7( ‫ـدول‬ ‫جـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـح‬ ‫يتضـ‬ ‫ـة،‬ ‫للمجموعـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫وفق‬ ‫ـتقويين‬ ‫المسـ‬ ‫ـة‬ ‫للطلبـ‬ ‫ـة‬ ‫البعديـ‬ ‫ـة‬ ‫المعرفيـ‬ ‫ـزات‬ ‫للتحيـ‬ ‫ـن‬ ‫المعدليـ‬ ‫ـابيين‬ ‫الحسـ‬ ‫ـطين‬ ‫الوسـ‬ ‫وراء‬ ‫فيمــا‬ ‫التفكيــر‬ ‫مهــارات‬ ‫علــى‬ ‫ًــا‬ ‫تدريب‬ ‫تلقــوا‬ ‫الذيــن‬ )2.66( ‫التجريبيــة‬ ‫المجموعــة‬ ‫ولصالــح‬ ‫للمجموعــة‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫خفــض‬ ‫تــم‬ ‫حيــث‬ ‫والتقويــم)،‬ ‫والمراقبــة،‬ ‫(التخطيــط،‬ ‫المعرفــة‬ ‫ـة.‬ ‫الضابطـ‬ ‫ـة‬ ‫بالمجموعـ‬ ‫ـة‬ ‫مقارنـ‬ ‫ـة‬ ‫التدريبيـ‬ 


	‫حجم‬ ‫األثر‬	‫احتمالية‬ ‫الخطأ‬	‫ف‬	‫مجموع‬ ‫وسط‬ ‫المربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬	‫مجموع‬ ‫المربعات‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬
	570.	000.	41.012	1.110	1	1.110	‫الكلي‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫المعرفية‬ ‫للتحيزات‬
	190.	011.	7.279	197.	1	197.	‫البرنامج‬
				027.	31	839.	‫الخطأ‬
					33	2.538	‫الكلي‬
	‫ـن‬ ‫بيـ‬ )α ≤ 0.05( ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫للقياسين‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫األوساط‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬
	.)8( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫للمجموعة،‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫المستقويين‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫المعرفية‬ ‫التحيزات‬
	‫ألبعــاد‬ ‫والبعــدي‬ ‫القبلــي‬				

‫للقياســين‬ ‫المعياريــة‬ ‫واالنحرافــات‬ ‫الحســابية‬ ‫األوســاط‬ :)8( ‫جــدول‬ ‫التدريبــي‬ ‫للبرنامــج‬ ‫ــا‬ ً ‫وفق‬ ‫المســتقويين‬ ‫الطلبــة‬ ‫بيــن‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬

  ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـاس‬ ‫للقيـ‬ ‫ـابيين‬ ‫الحسـ‬ ‫ـطين‬ ‫الوسـ‬ ‫ـن‬ ‫بيـ‬ ‫ـة‬ ‫ظاهريـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ )8( ‫ـدول‬ ‫الجـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـظ‬ ‫ياحـ‬ ‫مســتويات‬ ‫اختــاف‬ ‫عــن‬ ‫ناتجــة‬ ، ‫المســتقويين‬ ‫الطلبــة‬ ‫بيــن‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬ ‫ألبعــاد‬ ‫ـدد‬ ‫المتعـ‬ ‫ـن‬ ‫التبايـ‬ ‫ـل‬ ‫تحليـ‬ ‫ـق‬ ‫تطبيـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة،‬ ‫الظاهريـ‬ ‫ـروق‬ ‫الفـ‬ ‫ـة‬ ‫جوهريـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫التحقـ‬ ‫ـدف‬ ‫وبهـ‬ ‫ـج،‬ ‫البرنامـ‬ ‫للبرنامج؛‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ً ‫وفق‬ ‫المعرفية،‬ ‫ـزات‬ ‫التحيـ‬ ‫ـاس‬ ‫مقيـ‬ ‫ـاد‬ ‫ألبعـ‬ ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـاس‬ ‫للقيـ‬ )MANCOVA( ‫ـب‬ ‫المصاحـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـدد‬ ‫المتعـ‬ ‫ـن‬ ‫التبايـ‬ ‫ـل‬ ‫تحليـ‬ ‫ـتخدام‬ ‫اسـ‬ ‫ـروط‬ ‫شـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـق‬ ‫التحقـ‬ ‫ـد‬ ‫وبعـ‬ ‫ـي،‬ ‫القبلـ‬ ‫ـاس‬ ‫القيـ‬ ‫ـر‬ ‫أثـ‬ ‫ـد‬ ‫تحييـ‬ ‫ـة‬ ‫لغايـ‬ .)9( ‫ـدول‬ ‫الجـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـن‬ ‫مبيـ‬ ‫ـو‬ ‫هـ‬ 


	.114 .114	2.575 2.919	.8291 .5518	2.812 2.624	17 17	‫تجريبية‬ ‫ضابطة‬	‫الخارجي‬ ‫العزو‬
	.093	2.672	.4685	3.177	17	‫تجريبية‬	‫المعرفية‬ ‫المشكات‬
	.093	3.105	.4938	2.941	17	‫ضابطة‬	‫االجتماعية‬
	.107	2.809	.4270	3.012	17	‫تجريبية‬	‫المعرفية‬ ‫المشكات‬
	.107	2.908	.6749	3.106	17	‫ضابطة‬	‫الذاتية‬
	.133 .133	1.901 1.912	.7756 .7187	2.304 2.118	17 17	‫تجريبية‬ ‫ضابطة‬	‫اآلمنة‬ ‫السلوكيات‬
	‫البعدي‬ ‫القياس‬	‫القبلي‬ ‫القياس‬			
	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫الوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫المعدل‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫الوسط‬ ‫الحسابي‬	‫العدد‬	‫المجموعة‬	‫األبعاد‬
	.112 .112	2.881 3.002	.7357 .3690	3.035 2.964	17 17	‫تجريبية‬ ‫ضابطة‬	‫اإلستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫القفز‬
	.128 .128	2.969 3.137	.3609 .4802	2.918 2.706	17 17	‫تجريبية‬ ‫ضابطة‬	‫المعتقدات‬ ‫جمع‬
	.155 .155	2.951 2.967	.4703 .7238	3.365 3.059	17 17	‫تجريبية‬ ‫ضابطة‬	‫للمهددات‬ ‫اإلنتباه‬
							58

)B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ 
‫ألبعــاد‬ ‫البعــدي‬ ‫للقيــاس‬ )MANCOVA( ‫المصاحــب‬ ‫المتعــدد‬ ‫التبايــن‬ ‫تحليــل‬ :)9( ‫جــدول‬ ‫للمجموعــة‬ ً ‫وفقــا‬ ‫المســتقويين‬ ‫الطلبــة‬ ‫لــدى‬ ‫المعرفيــة‬ ‫التحيــزات‬ ‫مقيــاس‬

  
	) 71-37 ( ‫العتوم‬ ‫يوسف‬ ‫عدنان‬ / ‫العلواين‬ ‫عيل‬ ‫وفاء‬			
	‫حجم‬ ‫األثر‬ .295	‫احتمالية‬ ‫الخطأ‬ .003	‫ف‬ 10.467	‫وسط‬ ‫مجموع‬ ‫المربعات‬ 2.777 .188 .243	‫درجة‬ ‫الحرية‬ 1 25 25	‫مجموع‬ ‫المربعات‬ 2.777 4.707 6.083	‫التباين‬ ‫مصدر‬ ‫القفز‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫اآلمنة‬ ‫السلوكيات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫(مصاحب)‬ ‫(مصاحب)‬ ‫القفز‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫جمع‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫المعتقدات‬	‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫القياس‬ ‫البعدي‬ ‫السلوكيات‬ ‫اآلمنة‬
	.020 .293 .030 .030 .000	.480 .004 .386 .388 .944	.513 10.347 .779 .773 .005	.097 1.948 .189 .360 .188 .002 .194	1 1 1 25 1 1 25	.097 1.948 .189 8.990 .188 .002 4.853	‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫القفز‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫(مصاحب)‬ ‫جمع‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫المعتقدات‬ ‫(مصاحب)‬ ‫االنتباه‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫للمهددات‬ ‫جمع‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫المعتقدات‬ ‫االنتباه‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫للمهددات‬ ‫العزو‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫الخارجي‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬	‫القياس‬ ‫البعدي‬ ‫إلى‬ ‫القفز‬ ‫االستنتاجات‬ ‫القياس‬ ‫جمع‬ ‫البعدي‬ ‫المعتقدات‬ ‫الخطأ‬
	.227 .140	.012 .055	7.339 4.057	2.639 .788 .128	1 1 25	2.639 .788 3.205	‫االنتباه‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫للمهددات‬ ‫العزو‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫(مصاحب)‬ ‫الخارجي‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ ‫االجتماعية‬	‫القياس‬ ‫البعدي‬ ‫االنتباه‬
							‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬	‫للمهددات‬
	.280 .431	.005 .000	9.710 18.902	1.245 .172 3.669	1 25 1	1.245 4.296 3.669	‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ ‫(مصاحب)‬ ‫الذاتية‬ ‫العزو‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫الخارجي‬ ‫(مصاحب)‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬	‫القياس‬ ‫البعدي‬ ‫العزو‬ ‫المجموعة‬
				.265	25	6.633	‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫اآلمنة‬ ‫السلوكيات‬	‫الخارجي‬
	.000 .019 .015	.956 .496 .543	.003 .477 .381	.001 .061 .065	1 1 1	.001 .061 .065	‫(مصاحب)‬ ‫(مصاحب)‬ ‫اآلمنة‬ ‫السلوكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫(مصاحب)‬ ‫الذاتية‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكات‬ ‫(مصاحب)‬	‫المشكات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعرفية‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬
								‫القياس‬
							‫القبلي‬ ‫القياس‬	‫البعدي‬
	.217	.014	6.937	1.192	1	1.192	‫المعرفية‬ ‫المشكات‬	‫المشكات‬
							‫(مصاحب)‬ ‫الذاتية‬	‫المعرفية‬
								‫الذاتية‬
	61							60

)B(2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ )B( 2 ‫العدد‬ 16 ‫املجلد‬ ‫واالجتامعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫الشارقة‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫9102م‬ ‫ديسمرب‬ 
)B (
أثر برنامج تدريبي قائم على مهارات التفكير فيما وراء المعرفة في خفض التحيزات المعرفية لدى الطلبة المستقويين في ليبيا