‫يوليو‬ ‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ ‫المجلد‬ 2018





  






  






  






  






  






  






  




‫الرموز‬ ‫متنوعه‬ ‫زخرفية‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫لاللهام‬ ‫كمصدر‬ ‫األفريقيه‬ African Symbols as a Source of Inspiration in Design of Children's Clothes Using a Variety of Decorative Styles

  ‫إلهام‬ ‫مصدر‬ ‫جعلتها‬ ‫التى‬ ‫المتفردة‬ ‫الفنية‬ ‫ورموزها‬ ‫وزخارفها‬ ‫لفنونها‬ ‫باالضافه‬ ‫ساحره‬ ‫طبيعه‬ ‫األفريقية‬ ‫القاره‬ ‫تمتلك‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫ومناسبتها‬ ‫خطوطها‬ ‫وبساطة‬ ‫لتنوعها‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫وتصميم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫األزياء‬ ‫لتصميم‬ ‫ب‬ ‫السيكولوجية‬ ‫والدالالت‬ ‫والخطوط‬ ‫األشكال‬ ‫حيث‬ ‫باألساليو‬ ‫المستوحاة‬ ‫التصميمات‬ ‫تلك‬ ‫إثراء‬ ‫محاوله‬ ‫إلى‬ ‫اإلضافه‬ ‫(التطريزوالطباعه).‬ ‫الزخرفية‬ ‫األساليو‬ ‫لهذه‬ ‫والجمالية‬ ‫الفنية‬ ‫للقيم‬ ‫نظرا‬ ‫المختلفه‬ ‫الزخرفية‬ 


						2018	‫يوليو‬ ‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ ‫المجلد‬
							-	: ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
							‫كمصدر‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
							‫زخرفية‬ ‫بأساليو‬ ‫وزخرفتها‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫لتصميم‬
							. ‫متنوعه‬
							-	:	‫البحث‬ ‫هدف‬
							‫مصدر‬ ‫بإعتباره‬ ‫اإلفريقى‬ ‫الفن‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬	1 .
							‫بصفه‬ ‫األزياء‬ ‫ولمصممى‬ ‫عامة‬ ‫بصفه‬ ‫للمصممين‬ ‫غنى‬
							‫خاصه.‬
							‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ألزياء‬ ‫تصلح‬ ‫ملبسية‬	‫تصميمات‬ ‫ابتكار‬	2 .
							‫وحدات‬ ‫على‬ ‫جوهرها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬
							.	‫اإلفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫مقتبسة‬ ‫زخرفية‬
		‫عبده‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫نشوى‬ ‫والنسيج‬ ‫المالبس‬ ‫قسم‬ ‫المنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫دكتوراه‬	‫إيناس‬ ‫الزخرفية‬ ‫األساليو‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫إثراء‬ ‫حمدي‬ ‫عبدالمقصود‬ ‫رزق‬ ‫قسم‬ . 3 ‫المالبس‬ ‫والنسيج‬ -‫كلية‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫المنزلي‬ ‫جامعة‬ . ‫المناسبة‬
		‫األزهر‬ ‫جامعه‬	-	‫المنزلى‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫كلية‬	‫األزهر‬	-	‫البحث‬ ‫فروض‬ :
							‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	1 .
							: ‫الملخص‬ ‫وعن‬ ‫أسس‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫المقترحة‬ -2 . ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫التصميم‬ ‫اصر‬
							‫لتصميم‬ ‫كمصدر‬ ‫اإلفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬
							‫األطفال‬ ‫مالبس‬ .
							‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	3 .
	‫فى‬	‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وتساءلت‬		‫المختلفة.‬ ‫الزخرفة‬ ‫أساليو‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬
	‫هدف‬ ‫متنوعه،‬ ‫ية‬	‫زخرف‬ ‫أساليو‬ ‫باستخدام‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫لتصميم‬ ‫كمصدر‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ 4 . ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬
	، ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫العمرية.‬ ‫للفئة‬ ‫ومناسبتها‬ ‫المقترحة‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ألزياء‬ ‫تصلح‬ ‫ملبسية‬ ‫تصميمات‬ ‫ابتكار‬
	‫األساليو‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫إثراء‬ ‫باإلضافه‬ ‫األفريقيه‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫مقتبسة‬ ‫زخرفية‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫جوهرها‬ 5 . ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬
	‫المختلفة،‬ ‫الزخرفية‬ ‫المحكمين.‬ ‫ألراء‬ ً ‫وفقا‬ ‫األفضلية‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫البحث‬ ‫افترض‬ ‫فر‬ ‫وجود‬ ‫وعناصر‬ ‫أسس‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫المقترحة‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫وق‬
	‫لتصميم‬ ‫كمصدر‬ ‫اإلفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫التصميم،‬
	، ‫المختلفة،‬ ‫ة‬	‫الزخرف‬ ‫أساليو‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ، ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ : -
	‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجد‬ ‫العمرية،‬ ‫للفئة‬ ‫ومناسبتها‬ ‫المقترحة‬ ‫التصميمات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫قامت‬ ‫المحكمين‬ ‫ألراء‬ ً ‫وفقا‬ ‫األفضلية‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫التصميمات‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬  ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫التصميم‬ . ‫التطبيقى،‬ ‫التحليلى‬ ‫الوصفىى‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫توصل‬ ‫وجود‬ ‫فى‬ ‫تنوع‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫األطفال‬ ‫لمالبس‬ ‫المصمم‬ ‫الستلهام‬ ‫جيد‬ ‫مصدر‬ ‫جعلها‬ ‫مما‬ ‫األفريقيه‬ ‫الرموز‬  ‫غانا).‬ ‫في‬ ‫(الموجودة‬ ‫اإلفريقية‬ ‫الرموز‬
				‫للتصميمات.‬ ‫الجمالية‬ ‫القيمة‬ ‫زادت‬ ‫الزخرفة‬ ‫أساليو‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫المبكره‬ ‫الطفوله‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ : -‫ا‬ ‫التط‬ ‫التحليلى،‬ ‫الوصفي،‬ ‫لمنهج‬ ‫بيقى.‬
	‫الرموز‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫هذا‬ ‫كل‬	114:13 )	‫والتقاليد.‬ ‫والعادات‬ (	-	: ‫المقــــدمة‬
	‫ب‬ ‫األزياء‬ ‫لتصميم‬ ‫خصبا‬ ‫مصدرا‬ ‫األفريقية‬ ‫وبساطة‬ ‫لتنوعها‬ ‫خاصة‬ ‫بصفه‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫وتصميم‬ ‫عامة‬ ‫صفه‬ ‫األشكال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫للفئة‬ ‫ومناسبتها‬ ‫خطوطها‬ ‫السيكولوجية.‬ ‫والدالالت‬ ‫والخطوط‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافه‬ ‫تصميمات‬ ‫لزخرفة‬ ‫متنوعه‬ ‫زخرفية‬ ‫أساليو‬ ‫إستخدام‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ‫الفنية‬ ‫للقيم‬ ‫نظرا‬ ‫إثرائها‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫للطبا‬ ‫والجمالية‬ . ‫والتطريز‬ ‫عة‬	‫مسيرته‬ ‫في‬ ‫المحطات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اإلنسان‬ ‫طفولة‬ ‫تعتبر‬ ‫البصمات‬ ‫أعمق‬ ‫وخبراتها‬ ‫وتجاربها‬ ‫أحداثها‬ ‫عبر‬ ‫تاركة‬ ‫للحياة‬ ‫المراحل‬ ‫أهم‬ ‫المبكره‬ ‫الطفوله‬ ‫وتعتبر‬ ، ‫الشخصية‬ ‫بنيان‬ ‫في‬ ‫وقيمه‬ ‫عاداته‬ ‫وتكوين‬ ‫وتوجيه‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫قدراته‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فيها‬ ‫تتحدد‬ ‫كما‬ ‫ومعاييره،‬ ‫واتجاهاته‬ ‫الك‬ ‫عند‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫والبدنية‬ ‫الذهنية‬ . ‫بر‬ ( 8 : 687 )
							‫فهو‬ ‫االفريقية‬ ‫الحياة‬ ‫ظواهر‬ ‫من‬ ‫ظاهرة‬ ‫االفريقي‬ ‫الرمز‬ ‫إن‬
							‫فلسفة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫فرد‬ ‫ثقافة‬ ‫وليس‬ ‫مجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫يمثل‬
							‫المعتقدات‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ككل‬ ‫االفريقي‬ ‫المجتمع‬
							(ISSN 2537-1061) (Print)
							(ISSN 2537-107X) (Online)

: ‫للبحث‬ ‫النظرى‬ ‫اإلطار‬ - ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫أوال:‬

  ‫منها‬ ‫مرحله‬ ‫لكل‬ ‫متعدده‬ ‫بمراحل‬ ‫االنسان‬ ‫حياه‬ ‫تمر‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫اآلخرى‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫واضحه‬ ‫خصائص‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ( ‫هى‬ ‫مراحل‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫الطفولة،‬ ‫مرحلة‬ ‫الميالد،‬ ‫عشرة‬ ‫اثنتي‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الطفوله‬ ‫فترة‬ ‫لطول‬ ‫ونظرا‬ ‫فتره‬ ‫تستغرق‬ ‫حيث‬ ‫مراحل،‬ ‫عده‬ ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ‫فقد‬ ‫سنة‬ ‫العادي،‬ ‫لإلنسان‬ ‫الحياة‬ ‫متوسط‬ ‫سبع‬ ‫أو‬ ‫سدس‬ ‫الطفوله‬ ‫وإعداده‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫النسبي‬ ‫طولها‬ ‫ويفيد‬ ‫يعي‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫وتقسيم‬ ‫المستقبلية.‬ ‫للحياة‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫أمكن‬ ‫وقد‬ ‫تفصيلية.‬ ‫دراسة‬ ‫دراستها‬ ‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫فترات‬ : ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ، ‫الصبغة‬ ‫محلول‬ ‫في‬ ‫بغمره‬ ‫واحدا‬ ‫في‬ ‫القماش‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫الطباعة‬ ‫عجائن‬ ‫بنقل‬ ‫الطباعة‬ ‫للبخار.‬ ‫بتعرضها‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تثبيتها‬ ‫يمكن‬ ‫مختلفة‬ ‫مواضع‬ ( ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫متعدده‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫الطباعه‬ ‫أساليو‬ ‫وتنقسم‬ ‫األفريقى‬ ‫الفن‬ ‫فى‬ ‫الطبيعية‬ ‫لألشكال‬ ‫تشوية‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫ونجد‬ ‫مختلفة‬ ‫أسباب‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫تثبيت‬ ‫بهدف‬ ‫يخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فالرمز‬ ‫رموز،‬ ‫هيئة‬ ‫فى‬ ‫األشياء‬ ‫جعل‬ ‫وراء‬ ‫الرمز‬ ‫يستخدم‬ ‫وقد‬ ‫معينة،‬ ‫وضعية‬ ‫يعزز‬ ‫أو‬ ‫وظيفة‬ ‫يعكس‬ ‫حيث‬ ‫أسماء‬ ‫لها‬ ‫محددة‬ ‫رسوم‬ ‫وهناك‬ ‫فقط.‬ ‫كزخرفة‬ ‫أحيا‬ ‫اإلسم‬ ‫فى‬ ‫شبيها‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫ربما‬ ‫الذى‬ ‫الرمز‬ ‫شكل‬ ‫نا‬ ‫إسم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫حاالت‬ ‫وفى‬ ‫الواقعية،‬ ‫الحياة‬ ‫األحيان‬ ‫أغلو‬ ‫وفى‬ ‫صممه،‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫إسم‬ ‫على‬ ‫الرمز‬ ‫معنى.‬ ‫بال‬ ‫اإلسم‬ ‫يكون‬ ‫مصدرا‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫وتعد‬ ( ‫رقم‬ ‫والجدول‬ ‫األزياء‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫لإلستلهام‬ 1 : ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫معاني‬ ‫لبعض‬ ‫عرض‬ ‫يوضح‬ ) 


	3:16 )	(		
	---‫الخامسة‬ ‫السنة‬ ‫أواخر‬ ‫إلى‬ ‫الميالد‬ ‫:من‬ ‫المهد‬ ‫فترة‬ ‫من‬ : ‫المشي‬ ‫وبداية‬ ‫الحبو‬ ‫فترة‬ 4 ‫أشهر‬ . 5 ‫عامين‬ ‫إلى‬ ‫أشهر‬ . ‫إلى‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ : ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫فترة‬ . -( 443:1 ) ‫الرموز‬ ‫هنا‬ ‫بالذكر‬ ‫ونخص‬ ‫السادسة‬ ‫السنة‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ : ‫المتوسطة‬ ‫الطفولة‬ ‫فترة‬ ‫الثامنة‬ ‫السنة‬ ‫أواخر‬ ‫إلى‬ . -‫إلى‬ ‫التاسعة‬ ‫السنة‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ : ‫المتأخرة‬ ‫الطفولة‬ ‫فترة‬ ‫عشر.‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫أواخر‬ ( 7 : 35 ) ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ : ‫الرضاعة‬ ‫مرحلة‬ ‫انتهاء‬ ‫عقو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تبدأ‬ ‫حتى‬ ‫،أي‬ ‫بقليل‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ‫الخامس‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫وتستمر‬ ‫األفريقية‬ ‫والتى‬ ‫غانا‬ ‫فى‬ ‫الموجوده‬ ‫تعرف‬ " ‫باسم‬ adinkra ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫دمت‬ ‫وق‬ " ‫غانا،‬ ‫في‬ ‫أشانتي‬ ‫شعو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫رموز‬ ‫لتزيين‬ ‫مختلفة‬ ‫رموز‬ ‫عليها‬ ‫التي‬ ‫الطوابع‬ ‫استخداموا‬ ‫بحيث‬ ‫القماش.‬ ( 15 ) ‫وتربويا‬ ‫تثقيفيا‬ ‫دورا‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫وتلعو‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫القيم‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫فهى‬ ‫مهما‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫بمثابة‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫رمزية‬ ‫بطريقة‬ ‫وتعبر‬ ، ‫المجتمع‬ ‫والقيم‬ ‫االعراف‬ ‫عن‬ ‫ايضا‬ ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫االجتماعية‬ ‫واالنماط‬ ‫والتقاليد‬ ( 84:10 )	‫باالستنسل‬ ‫الطباعة‬ ،) ‫اليدوية‬ ‫بالقوالو‬ ، ‫الخش‬ ‫بالقوالو‬ ‫الطباعة‬ ( ‫الحريرية‬ ‫بالشاشة‬ ‫الطباعة‬ ‫(الطباعة‬ ‫بية‬ ‫الحراري‬ ‫النقل‬ ‫بطريقة‬ ‫الطباعة‬ ،) ‫الشابلونات‬ HEAT TRANSFER PRINTING . ( 3 : 405 ) ‫األفريقى‬ ‫الفن‬ ‫ـ‬ ‫ثالثا‬ ‫الفن‬ ‫منذ‬ ‫اإلفريقية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المواهو‬ ‫ثمرة‬ ‫هو‬ ‫اإلفريقي‬ ‫المجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫هدفه‬ ‫كان‬ ‫وقد‬ ‫العصور،‬ ‫أقدم‬ ‫إغ‬ ‫في‬ ‫فأسهمت‬ ‫المتعاقبة‬ ‫األجيال‬ ‫وتوارثتة‬ ‫اإلفريقي،‬ ‫نائه‬ ‫منحه‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫وذكاء‬ ‫وصدق‬ ‫بعفوية‬ ً ‫وتشكيليا‬ ً ‫فكريا‬ ‫تأثيره‬ ‫وله‬ ‫العالمية،‬ ‫الفنون‬ ‫أحد‬ ‫جعلته‬ ‫متميزة‬ ‫خصائص‬ ‫حضاري.‬ ‫بحس‬ ‫يتمتع‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ّره‬ ‫ويقد‬ ‫الخاص،‬ ‫الجمالي‬ ‫األغنياء‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫روائعه‬ ‫تسربت‬ ‫وقد‬ ‫عن‬ ‫الباحثين‬ ‫الفنانين‬ ‫ذوق‬ ‫في‬ ‫فأثرت‬ ‫العالم‬ ‫ومتاحف‬
	‫مسميات‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ‫تقريبا‬ ‫المدارس‬ ‫دخول‬ ‫الحضانة‬ ‫مرحلة‬ ‫،أو‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫عليها‬ ‫أطلقوا‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫دارسي‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الطفولة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫االفريقية‬ ‫بالرموز‬ ‫المصممين‬ ‫بعض‬ ‫تأثر‬ ‫الموديالت‬ ‫فتعددت‬ ‫المرأة‬ ‫ألزياء‬ ‫بالنسبة‬ ‫وواضح‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫قصورهم‬ ‫رغم‬ ‫توظيفها‬ ‫وأساليو‬ ‫واأللوان‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التى‬ ‫الطفوله‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬ ‫وهى‬ . ‫المبكرة‬ ‫حياته‬ ‫فى‬ ‫اإلنسان‬ ‫م‬ ‫وهذا‬ ‫األطفال.‬ ‫ألزياء‬ ‫بالنسبة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ ‫ا‬ ‫بالعوامل‬ ‫للتأثر‬ ‫قابليته‬ ‫تشتد‬ ‫ففيها‬ ‫من‬ ‫ألوانا‬ ‫ويكتسو‬ ، ‫واتجاهاته‬ ‫ميوله‬ ‫وتنفتح‬ ‫المحيطة،‬ ‫التالية:‬	‫مم‬ ‫الجمال،‬ ‫ب‬ ‫الفن‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫اإلفريقي.‬ ‫متأثرة‬ ‫عالمية‬ ‫فنية‬ ‫مدارس‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫أسهم‬ ‫ا‬ ‫الفن‬ ‫في‬ ‫أسهم‬ ‫اإلفريقي‬ ‫إفريقية.‬ ‫لشعوب‬ ‫الحضارية‬ ‫الهوية‬ ‫تأكيد‬ ( 4 : 854 )
	‫ومبادئ‬ ‫التفكير‬ ‫وأساليو‬ ‫والقيم‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬
	، ‫مستقبله‬ ‫في‬ ‫حاسمة‬ ‫األولى‬ ‫السنوات‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫السلوك،‬
			)	( 81:6	‫العمر.‬ ‫مدى‬ ‫تكوينه‬ ‫في‬ ‫العميقة‬ ‫رها‬	‫آثا‬ ‫وتظل‬
					‫المالبس‬ ‫زخرفة‬ ‫:أساليب‬ ‫ثانيا‬
	‫بهدف‬ ‫المختلفة‬ ‫وتقنياتها‬ ‫المالبس‬ ‫زخرفة‬ ‫أساليو‬ ‫تتنوع‬
	‫لزخرفة‬ ‫المختلفة‬ ‫األنواع‬ ‫ومن‬ ‫للملبس‬ ‫الجمالية‬ ‫القيمة‬ ‫رفع‬
	‫المضافة،‬ ‫األقمشة‬ ‫الصباغة،‬ ‫الطباعة،‬ ‫التطريز،‬ ‫المالبس‬
					‫المختلفة‬ ‫النسجية‬ ‫والتراكيو‬
	‫باستخدام‬ ‫المنسوج‬ ‫سطح‬ ‫زخرفة‬ ‫فن‬ ‫هو‬	:	‫التطريز‬	-
	‫حيث‬ ‫من‬ ( ‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫كالخيوط‬ ‫متعددة‬ ‫خامات‬
	‫بأنواعها‬ ‫واالقمشة‬ ) ‫النمرة‬ ‫أو‬ ‫اللون‬ ‫أو‬ ‫الخامة‬
	‫النجف‬ ‫وخرج‬ ‫والترتر‬ ‫والخرز‬ ‫المختلفة‬ ‫ورسوماتها‬
					6 )	( 5 :	. ‫وغيرها‬ ‫الكريمة‬ ‫واألحجار‬
	‫أقسام‬ ‫ة‬	‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫للتطريز‬ ‫المختلفة‬ ‫األساليو‬ ‫تصنف‬ ‫و‬
	، ( ‫صورة‬ ‫الرشد،‬ ‫مرحلة‬ 2 ‫في‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ‫توظيف‬ ) ‫الوصل،‬ ‫أو‬ ‫االضافة‬ ‫بطرق‬ ‫التطريز‬ ‫أساليو‬ ( ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫أساليو‬ ‫القماش،‬ ‫خلفية‬ ‫على‬ ‫العد‬ ‫بطرق‬ ‫التطريز‬ ‫أساليو‬ ( ‫صورة‬ 3 ‫في‬ ‫االفريقية‬ ‫الرموز‬ ) ‫السطح‬ ‫على‬ ‫التطريز‬ ( .) 16:12 ) ‫نسائية‬ ‫جونلة‬ ( 17 ) ‫المختلفة‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬ ( 16 )	)	‫مرحلة‬ ( ‫صورة‬ ‫الشيخوخة)‬ . 1 ‫الرموز‬ ‫توظيف‬ ) ( 7 : 33 -34 ) ‫نسائي‬ ‫فستان‬ ‫في‬ ‫االفريقية‬ ( 17

-: ‫الطباعة‬ ‫صباغة‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫الطباعة‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الصباغة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫الطباعة‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬ ‫موضعية،‬ ‫أ‬ ‫هو‬ ‫عنها‬ ‫الجوهري‬ ‫االختالف‬ ‫لونا‬ ‫يتخذ‬ ‫ال‬ ‫القماش‬ ‫ن‬ ‫يوليو‬ ‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ ‫المجلد‬ 2018 (ISSN 2537-1061) (Print) (ISSN 2537-107X) (Online) : ‫لإلستلهام‬ ‫كمصدر‬ ‫الرموز‬ ‫األجسام‬ ‫على‬ ‫وجدت‬ ‫فنية‬ ‫تصميمات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هى‬ ‫أيضا‬ ‫وهى‬ ‫والبيوت،‬ ‫والمالبس‬ ‫الحلى‬ ‫وعلى‬ ‫البشرية‬ ‫خاصة،‬ ‫معانى‬ ‫طياتها‬ ‫فى‬ ‫تحمل‬ ‫إرشادات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ 
( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 1 ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫معاني‬ ‫لبعض‬ ‫عرض‬ ‫يوضح‬ )

  
			2018	‫يوليو‬ ‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ ‫المجلد‬	
	‫شكل‬ ‫الرمز‬	‫الرمز‬ ‫معنى‬ ‫القانون‬ ‫والعدالة‬ ‫والعبودية‬	‫شكل‬ ‫الرمز‬	‫الرمز‬ ‫معنى‬ ‫التفاهم‬ ‫واالتفاق‬	‫شكل‬ ‫الرمز‬	‫الرمز‬ ‫معنى‬ ‫السالم‬ ‫والمصالحة‬ ‫والتهدئه‬	‫شكل‬ ‫الرمز‬	‫الرمز‬ ‫معنى‬ ‫الصبر‬ ‫والتسامح‬
		‫من‬ ‫التعلم‬ ‫الماضي‬ ‫شجاعة،‬ ‫شجاعة‬		‫اإللتزام‬ ‫والعناية‬ ‫األمل‬ ‫اإللهية‬ ‫واإليمان‬			‫الوصاية‬ ‫والتذكير‬ ‫الطاقه‬	‫القوة،‬ ‫التيقظ،‬ ‫وعناية‬ ‫اهتمام‬ ‫بالجميع‬ ‫الملك‬ ‫الصمود‬ ‫والحصافة‬ ‫والحرص‬
		‫وسيادة‬ ‫عظمة‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫الناجح‬ ‫الزواج‬		‫والتأييد‬ ‫الدعم‬ ‫والمساندة‬ ‫الشجاعة‬ ‫والقوة‬			‫األمل‬ ‫رمز‬ ‫والتذكير‬ ‫َّة‬ ‫الحري‬ ‫واإلنعتاق‬	‫الدينامية،‬ ‫المبادرة،‬ ‫والطالقة‬ ‫الوحدة‬ ‫والعالقات‬ ‫اإلنسانية‬
		‫و‬ ‫هللا‬ ‫حماية‬ ‫وجودة‬ ‫الغطرسة‬ ‫،البذخ‬ ‫الخدمة‬ ‫والقيادة‬ ‫الغيرة‬		‫الحكمة‬ ‫المثابرة‬ ‫والمواظبة‬ ‫واإلبداع،‬ ‫والذكاء،‬ ‫والصبر‬ ‫والصبر‬ ‫التغيير‬ ‫والتبديل‬ ‫االستعداد‬ ‫والصمود‬		‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الظروف‬ ‫اإلستخبارات‬ ‫السرية‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫الماضي‬ ‫من‬ ‫الكون‬	‫الضخامة‬ ‫والعظمة‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫الديموقراطية،‬ ‫الوحدة،التماسي‬ ‫ا‬ ‫والوئام‬ ‫السالم‬
		‫الحياة‬ ‫المعرفة‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬		‫األرض‬ ‫أصل‬			‫الفناء،‬ ‫الوفيات‬	‫اليقظة‬ : ‫البحث‬ ‫اجراءات‬
		‫والثقة‬ ‫اإليمان‬ ‫باهلل‬		‫والحكمة‬ ‫العقل‬ ‫واإلتزان‬			‫ال‬ ‫حي‬ ‫هللا‬ ‫يموت‬	‫الجيد‬ ‫الحظ‬
		‫الحكمة‬ ‫والمعرفة‬ ‫والتبصر‬		‫الوالء‬ ‫َة‬ ‫صر‬ ‫والن‬ ‫والوفاء‬		‫الديمقراطية‬ ‫والتعددية‬	‫هلل‬ ‫السيادة‬
							‫الصداقة‬
		‫الثبات‬ ‫والتأهو‬		‫الشجاعة‬ ‫والبطولة‬ ‫واإلقدام‬			‫واالعتماد‬ ‫المتبادل‬ ‫األسنان‬	‫االنسجام‬
							‫واللسان‬
		‫والدقة‬ ‫المهارة‬		‫الشفقة‬ ‫والرحمة‬		‫الحياة‬ ‫تحول‬	‫والصبر‬ ‫التحمل‬
		‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫معاني‬ ‫لبعض‬ ‫عرض‬ ‫يوضح‬ )	1	( ‫رقم‬	‫جدول‬ ‫تابع‬
		‫الجمال‬						
		‫والنظافة‬ ‫والصفات‬		‫التعاون‬ ‫والترابط‬			‫القوة‬	‫والقدرة‬ ‫الخلود‬ ‫التحمل‬ ‫على‬
		‫األنثوية‬						
		‫الحو‬ ‫والسالمة‬ ‫واألمن‬		‫والوفرة‬ ‫الثراء‬ ‫،والوحدة‬			‫التميز‬ ‫واألصالة‬	‫للفحص‬ ‫الجودة‬ ‫ولمراقبة‬

(ISSN 2537-1061) (Print) (ISSN 2537-107X) (Online) -: ‫التالية‬ ‫بالمراحل‬ ‫البحث‬ ‫إعداد‬ ‫مر‬  ‫االكثر‬ ‫الرموز‬ ‫واختيار‬ ‫االفريقية‬ ‫للرموز‬ ‫دراسة‬ ‫األطفال.‬ ‫مالبس‬ ‫في‬ ‫لتوظيفها‬ ‫مناسبة‬  ‫من‬ ‫مستوحاه‬ ‫تصميما‬ ‫عشر‬ ‫إثنى‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫تناسو‬ ‫بحيث‬ ‫تطويعها‬ ‫تم‬ ‫األفريقية،‬ ‫الرموز‬ ‫المبكرة.‬ ‫الطفوله‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫األطفال‬ ‫مالبس‬  ‫على‬ ‫اشتمل‬ ‫وقد‬ ‫التصميمات‬ ‫لتقييم‬ ‫مقياس‬ ‫اعداد‬ ‫الرموز‬ ‫التصميم،‬ ‫وعناصر‬ ‫(أسس‬ ‫محاور‬ ‫أربعه‬ ‫الزخر‬ ‫أساليو‬ ‫األفريقيه،‬ ‫للفئه‬ ‫مناسبته‬ ‫فه،‬ ‫العمريه).‬  ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المحكمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التصميمات‬ ‫تقييم‬ . ‫التخصص‬ ( 
‫جدول‬ 2 ‫األول‬ ‫للتصميم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬ ) ‫البند‬ ‫الوصف‬ ( ‫رقم‬ ‫صوره‬ 4 ‫األول‬ ‫التصميم‬ ‫توضح‬ ) ‫التصميم‬

  
	‫كم،‬ ‫بنصف‬ ‫قطنيه‬ ‫خامه‬ ‫من‬ ‫انسيابي‬ ‫فستان‬
	‫وينتهي‬ ، ‫والخلف‬ ‫األمام‬	‫من‬ ‫سفرة‬ ‫وقصة‬
		‫أسفل.‬ ‫من‬ ‫بكرانيش‬
					‫مصدر‬
	‫الثانية:‬ ‫الوحدة‬		‫األولى:‬ ‫الوحدة‬	‫االقتباس‬
	‫قصة‬ ‫على‬ ‫التطريز‬ ‫استخدم‬	‫التطريز:‬	-	1
	‫تطريز‬ ‫البطانية،‬ ‫بغرزة‬ ‫األمامية‬ ‫السفرة‬	
	‫الفستان‬ ‫على‬ ‫الموزعة‬ ‫الوحدة‬ ‫أضالع‬ ‫البسيط.‬ ‫الفرع‬ ‫بغرزة‬ ‫الطباعة:‬ ‫الطباعة‬ ‫تمثلت‬ ‫في‬ ‫باالستنسل‬	-	2	‫اسلوب‬ ‫الزخرفة‬
	‫للوحدة‬ ‫المركزية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫الفستان‬	
	‫عليه.‬ ‫الموزعة‬	

(ISSN 2537-1061) (Print) (ISSN 2537-107X) (Online) 
(ISSN 2537-1061) (Print) (ISSN 2537-107X) (Online) 

‫ــ‬ : Abstract

Africa has a charming nature in addition to its arts, ornaments, and artistic symbols which made it a source of inspiration for designing clothes in general and designing children's clothes in particular because of its diversity and the simplicity of its lines and its suitability for all ages in all shapes and psychological conditions in addition to trying to apply these inspired designs with different decorative tactics according to artistic and beautifying values of these decorative tactics. 
The problem of the research poses the question of how to make use of African Symbols as a source for designing children's clothes using different decorative ways. The aim of the study is to innovate designed clothes suitable for children in childhood stage that are based on decorative items taken from the African symbols in order to children clothes with many different decorative styles. The research supposes that there were statically significant differences between the designs in elements and the basics of designing. Also there were statically significant differences between the use of decorative symbols in making suggested designs and its suitability to age group. Also there were statistically significant differences between the proposed designs in preference according to the arbitrators. The research was based on the descriptive, analytical, applied method, and the following conclusions have been reached: 
-There is a variety of African symbols and that made them a new source of inspiration for designers to design children's clothes for childhood stage. 
-The diversity in the use of decorative techniques has increased the aesthetic value of the designs.
‫يوليو‬ ‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ ‫المجلد‬ 2018