13 20383 ** 0 20820 ** 10 20321 ** 8 20882 * 10 20301 ** 8 2800 .** 12 20820 ** 3 20830 ** 11 20882 * 0 20828 ** 02 20388 ** 0 20803 ** 01 20010 ** 2 20822 ** 00 20882 ** 1 20800 * 08 20822 ** 12 20801 ** 08 20300 ** 11 20310 ** 03 20811 ** 10 20320 ** 00 20022 ** 18 20300 ** 00 20388 ** 18 20022 ** ‫المقيا‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫صدق‬ ‫علي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫س‬ ‫المقياس‬ 

‫االانبي:‬ ‫الملخص‬


The Parental Treatment Styles ,Personality Type and Sleep Disorders As Predictors with Internet Addiction

The research aims to reveal the relationship between parental treatment styles as perceived by children and personal type, sleep disorders, Internet addiction, and disclosure of the predictive ability of the research variables in Internet addiction, formed the research sample of 200 students from the Faculty of Science and Arts of Bachelor and Diploma educational phases, and ensure tools: Internet Addiction Scale, Battery sleep disorders, a measure of parental treatment styles as perceived by the children, personal type scale, and the results revealed the following : There is a negative function and the correlation between the parents and the acceptance of Internet addiction and there is a positive correlation between function and rejection by parents, neglect and lack of consistency and control by the parent Wen and Internet addiction relationship.There is no significant correlation between the pattern of personal and Internet addiction. There is a positive correlation between the function of both insomnia and panic and nightmare night roaming the total score for sleep disorders and internet Addiction. There are significant differences between males and females in neglect dimensions (the father) and the rejection of the mother in the direction of the male group, and the dimensions of acceptance and tolerance (the mother) in the direction female group. There are significant differences between males and females spooked dimensions of the total score for sleep disorders in the male direction and there are no significant differences between the two groups in personal type. -Predictable addiction online from: rejection and militancy and protection (as parental treatment styles), insomnia and panic and nightmare night roaming (disorderly in sleep.-You cannot predict the addiction of internet from personal type. 

: ‫البحث‬ ‫مقدمة‬


‫أساليب‬ ‫م‬ ‫وكل‬ ‫االنررنت‬ ‫إدما‬ ‫بي‬ ‫يباقة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫طباب‬ ‫لد‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫النوم‬ ‫ضطرابات‬ ‫الدراسة؟‬ ‫يينة‬ ‫لدى‬ ‫االنررنت‬ ‫بإدما‬ ‫الرنبؤ‬ ‫دراة‬ ‫الى‬ ‫وادت‬ ‫إ‬ ‫العباقات‬ ‫رلك‬ ‫رررقي‬ ‫وهل‬ ‫الاامعة،‬

  ‫واالطالع‬ ‫التطور‬ ‫لمواكبة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫الي‬ ‫بنا‬ ‫دفع‬ ‫الذي‬ ‫التقني‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫هائلة‬ ‫طفرة‬ ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫شهد‬ ‫دخول‬ ‫وبعد‬ ، ‫العالم‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫عدد‬ ‫ارتفاع‬ ‫الي‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ، ‫وأنواعها‬ ‫مجاالتها‬ ‫بكافة‬ ‫المعرفة‬ ‫جوانب‬ ‫علي‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫االنترنت‬ ‫لبحث‬ ‫موضوعية‬ ‫نظرة‬ ‫االمر‬ ‫الي‬ ‫ننظر‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫لزم‬ ‫فقد‬ ‫والمقاهي‬ ‫البيوت‬ ‫في‬ ‫وانتشاره‬ ‫العربية‬ ‫وهي‬ ‫االنترنت،‬ ‫ادمان‬ ‫البعض‬ ‫يسميها‬ ‫العالمية‬ ‫الساحة‬ ‫علي‬ ‫نفسها‬ ‫تطرح‬ ‫لمشكلة‬ ‫ونتعرض‬ ‫والسلبية‬ ‫االيجابية‬ ‫جوانبه‬ ‫وهو‬ ‫واالناث‬ ‫الذكور‬ ‫والصغار،‬ ‫الكبار‬ ‫يصيب‬ ‫مرض‬ ‫العصر‬ ‫بمرض‬ ‫تعرف‬ ‫ظاهرة‬ ‫وغير‬ ‫المرضي‬ ‫االستخدام‬ ‫من‬ ‫حالة‬ . ‫اكلينيكية‬ ‫اضطرابات‬ ‫الي‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫التوافقي‬ ‫من‬ ‫شخص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫أشار‬ ‫فقد‬ ‫شعبيته،‬ ‫تزايد‬ ‫مع‬ ‫كبيرة‬ ‫اجتماعية‬ ‫كقضية‬ ‫االنترنت‬ ‫إدمان‬ ‫قضية‬ ‫برزت‬ ‫وقد‬ ‫بين‬ 022 ‫اال‬ ‫أعراض‬ ‫عليه‬ ‫تظهر‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫من‬ ً ‫شخصا‬ ‫يقضون‬ ‫أشخاص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ‫دمان،‬ 82 ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫ساعة‬ ‫بل‬ ‫االسرية،‬ ‫وبالعالقات‬ ‫وبالدراسة‬ ‫بالعمل‬ ‫البعض‬ ‫يضحي‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫ذلك،‬ ‫الى‬ ‫يدعو‬ ‫حقيقي‬ ‫عمل‬ ‫دون‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫االنترنت.‬ ‫إدمان‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫حياة‬ ‫تدمر‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫ومثل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫إجماع‬ ‫فهناك‬ ‫السلبية،‬ ‫وعواقبه‬ ‫النافعة‬ ‫مترتباته‬ ‫له‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ‫االخرى،‬ ‫التصال‬ ‫االتصال‬ ‫عصور‬ ‫من‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫عصرا‬ ‫فتحت‬ ‫قد‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫مقدمتها‬ ‫وفي‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫وفرة‬ ‫وفي‬ ‫البشر،‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫من‬ ‫مخاوف‬ ‫هناك‬ ‫اآلخر‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ‫لمستخدميها،‬ ‫تقدمها‬ ‫لالنترنت.‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬ ‫يحدثها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والثقافية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسدية‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ( Huang, et. al., 2007; Thatcher, &Goolam, 2005 ) ً ‫وأيضا‬ ‫مفيدة،‬ ‫وسيلة‬ ‫فهو‬ ‫حدين،‬ ‫ذو‬ ‫سالح‬ ‫فاإلنترنت‬ ‫وهكذا‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫أطلق‬ ‫من‬ ‫صدق‬ ‫وقد‬ ‫أضراره،‬ ‫له‬ ‫لها،‬ ‫النهاية‬ ‫وشباك‬ ‫خيوط‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫قد‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫مستخدميه،‬ ‫على‬ ‫االنترنت‬ ‫لتأثير‬ ‫دقيق‬ ‫وصف‬ ‫فهو‬ ‫العنكبوتية،‬ ‫الشبكة‬ ً ‫واسيرا‬ ‫بل‬ ً ‫عبدا‬ ‫ويصبح‬ ‫استقالليته‬ ‫يفقد‬ ‫وبهذا‬ ‫تام‬ ‫شبه‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫عليه‬ ‫ويعتمد‬ ‫فيه‬ ‫ويفرط‬ ‫استخدامه‬ ‫يسيئ‬ ‫وبذلك‬ ‫لها.‬ ‫لإلنترنت،‬ ‫ادمانه‬ ‫وبين‬ ‫شخصية‬ ‫لنمط‬ ‫تنتمي‬ ‫شخصية‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يتسم‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫وهو‬ ‫مهم‬ ‫تساؤل‬ ‫الباحثتان‬ ‫لدى‬ ‫أثار‬ ‫مما‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫النوم‬ ‫باضطرابات‬ ‫يرتبط‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫أن‬ ‫االنترنت،كما‬ ‫وادمان‬ ‫أ/ب‬ ‫نمط‬ ‫او‬ ‫ب،‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫أ،‬ ‫كنمط‬ ‫معين‬ ‫الكام‬ ‫االستغراق‬ ‫المدمن‬ ‫وال‬ ‫الليل‬ ‫طوال‬ ‫مستيقظ‬ ‫يظل‬ ‫،وقد‬ ‫النت‬ ‫علي‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫ليتابع‬ ‫متعددة‬ ‫مرات‬ ‫ويستيقظ‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫دراسته،‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫علي‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫اثنين‬ ‫أو‬ ‫ساعة‬ ‫اال‬ ‫ينام‬ Canan.,2013) ) ‫اضطرابات‬ ‫أن‬ ‫التر‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫االنترنت‬ ‫بإدمان‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫النوم‬ ‫استخدام‬ ‫علي‬ ‫المدمنين‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫بينت‬ ‫فقد‬ ‫كية،‬ ‫استخدام‬ ‫متوسطي‬ ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ينامون‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫الليل‬ ‫أثناء‬ ‫واالستيقاظ‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫االستغراق‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫االنترنت‬ ‫د‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫النوم،‬ ‫وضعف‬ ‫النوم‬ ‫وفترات‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫وسالبة‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجدت‬ ‫كما‬ ، ‫النت‬ ‫راسة‬ ‫(رجب،‬ 0212 ‫اثناء‬ ‫والمشي‬ ‫والكابوس‬ ‫والفزع‬ ‫االرق‬ ‫مثل‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لديهم‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫أن‬ ) ‫تلك‬ ‫معاناة‬ ‫من‬ ً ‫هروبا‬ ‫أطول‬ ‫لفترات‬ ‫االنترنت‬ ‫الستخدام‬ ‫للقيام‬ ‫الفرد‬ ‫تدفع‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫االضطرابات‬ ‫تلك‬ ‫وان‬ ، ‫النوم‬ ‫يدو‬ ‫مفرغة‬ ‫حلقة‬ ‫الى‬ ‫دخل‬ ‫الفرد‬ ‫وكأن‬ ‫االضطرابات‬ ‫النوم،‬ ‫باضطرابات‬ ‫والشعور‬ ‫لإلنترنت‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ر‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫يجد‬ ‫فأنه‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫المعرفية‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫االنت‬ ‫ادمان‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وبالتالي‬ ‫النوم،‬ ‫كاضطرابات‬ ‫وجسمية‬ ‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وقد‬ ‫واالجتماعي‬ ‫وسيلة‬ ‫رنت‬ ‫كذلك‬ ‫خاصة،‬ ‫بصورة‬ ‫النوم‬ ‫ومشكالت‬ ‫التوافق‬ ‫سوء‬ ‫مشكالت‬ ‫ومن‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫المشكالت‬ ‫بتلك‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫للهروب‬ ‫(مصطفي،‬ ‫أشار‬ 0212 ‫والسلوك‬ ‫كالغضب‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫يرتبط‬ ‫االنترنت‬ ‫لشبكة‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬ ‫)أن‬ ‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫والمشي‬ ‫قلته‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫وفرط‬ ‫واالرق‬ ‫العدواني‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لدراسة‬ ‫الباحثتان‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫واالكتئاب،‬ ‫النوم.‬ ‫أثناء‬ ‫والتجوال‬ ‫والكابوس‬ ‫والفزع‬ ‫كاألرق‬ ‫المختلفة‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يعانيه‬ ‫وما‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬ ‫أي‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫ومن‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ، ) 


									:	‫البحث‬ ‫أهداف‬
		‫االنترنت‬ ‫وادمان‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ .	-	1
				‫االنترنت‬ ‫وادمان‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫علي‬ ‫ف‬ .	‫التعر‬	-	0
				‫االنترنت‬ ‫وادمان‬ ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ .	-	8
				‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ .	-	8
				‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫لمتغيرات‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ .	-	3
								)	‫،ص‬ 012	‫(الخالدي،‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ 0222 :
		‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫الي‬ ‫بالمراهق‬ ‫تدفع‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الوالدية‬ ‫املة‬ .	‫المع‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	-	1
				‫االنترنت‬ ‫وادمان‬ ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ايضاح‬ .	-	0
				‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ .	-	8
		‫االنترنت‬ ‫عالم‬ ‫الي‬ ‫ابنائهم‬ ‫بهروب‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫لآلباء‬ ‫مؤشر‬ ‫اعطاء‬ .	-	8
									)	( Huang, et. al., 2007 ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ :
	‫وحدة‬ ‫اجرت‬ ‫االنترنت،حيث‬ ‫ادمان‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫لبيان‬ ‫العربي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫واحصاءات‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫أجريت‬ 1 -‫بشرية:‬ ‫حدود‬ ‫والعلوم‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫طبق‬ ‫االنترنت‬ ‫خدمات‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫اوضحت‬ ‫مسحا‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ 02 -83 ‫بلغت‬ 28 ‫من‬ % ‫والدبلوم‬ ‫الثامن‬ ‫بالمستوي‬ ‫واآلداب‬ .
	‫بلغت‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫السعودية‬ ‫عكاظ‬ ‫صحيفة‬ ‫نشرتها‬ ‫احصائية‬ ‫وأظهرت‬ ، ‫االنترنت‬ ‫مستخدمين‬ 0 -‫مكانية:‬ ‫حدود‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫واآلداب‬ ‫والعلوم‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
	0222	: ‫عطاهللا‬ ، ‫الخالدي‬ ( %	12	‫عن‬ ‫المسنين‬ ‫نسبة‬ ‫تزد‬ ‫ولم‬ ،	%	82	‫األربعين‬ ‫تجاوزوا‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫بينما‬ % ‫السعودية.‬	02
	‫(العصيمي،‬ ، 008 3 -‫زمانية:‬ ‫حدود‬ 0212 ‫،ص‬ 82 ‫ال‬ ‫طبق‬ ) ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ : ‫االنررنت:‬ ‫ادما‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫العائلية،‬ ‫والخالفات‬ ‫المزاج‬ ‫واضطراب‬ ‫والتوتر‬ ‫العصبية‬ ‫مثل‬ ‫والجسدية‬ ( ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫بحث‬ 0218 82 ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫االعراض‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بظهور‬ ‫ذلك‬ ‫ويرتبط‬ ، ً ‫اسبوعيا‬ ‫ساعة‬ / 0218 ‫م‬ ) . ‫هو‬ ً ‫واجرائيا‬ ‫الجسدية،‬ ‫واآلالم‬ ‫والخمول‬ ‫التعب‬ ( ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫حصول‬ 12 ‫االنترنت.‬ ‫ادمان‬ ‫مقياس‬ ‫علي‬ ) ‫فأكثر‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫األم‬ ، ‫الخالدي‬ ( 0222 ، 088 ) ‫(علي،‬ 0212 ‫،ص.‬ 11 -02 )
	‫وقد‬ ‫يشعر‬ ‫وما‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫مثل‬ ‫االنترنت،‬ ‫المسمىبإدمان‬ ‫أوضح‬ Xiuqin et. al., 2010) ) ‫أن‬ ‫النفسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تلعب‬ ً ‫دورا‬ ‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫انتشاروزيادة‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫اضط‬ ‫رابات‬ ‫األساليب‬ ‫تؤدي‬ ‫سلبية،‬ ‫وأخرى‬ ‫ايجابية‬ ‫اساليب‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫فأساليب‬ ‫النوم،‬ ‫أثناء‬ ‫االدمان‬ ‫في‬ ‫للوقوع‬ ‫عرضه‬ ‫االكثر‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫اشارت‬ ‫حيث‬ ‫لإلدمان‬ ‫االستهداف‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫تسهم‬ ‫وقد‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ : ‫هم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫حادة‬ ‫ونفسية‬ ‫عاطفية‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعانوا‬ ‫ومن‬ ‫االنطوائيون‬ ‫األشخاص‬ 38 ‫و‬ ‫الكآبة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫المدمين‬ ‫من‬ % ‫وا‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫يقرره‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫نحوهم‬ ‫الوالدين‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫لديهم‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫بالمدركات‬ ‫نطباعات‬ . 88 ‫(احمد،‬ 0218 ) ‫اجتماعية.‬ ‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫والوحدة‬ ‫الملل‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ % : ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫والتشدد‬ ‫(كالرفض‬ ‫السلبية‬ ‫األساليب‬ ‫تؤدي‬ ‫بينما‬ ‫السوي،‬ ‫السلوك‬ ‫الي‬ ‫والتقبل)‬ ‫والدفء‬ ‫والتسامح‬ ‫(كالحب‬ ‫االيجابية‬ ‫وعدم‬ ‫واإلهمال‬ ‫االتساق‬ ‫المرضي،وق‬ ‫السلوك‬ ‫الي‬ ‫المعاملة)‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫أكد‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫دراس‬ ‫ب‬ ‫تهالخاصة‬ ‫االنترنت‬ ‫إدمان‬ ‫وارتباطه‬ ، ‫(الخالدي‬ 0222،002 -001 ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫ذات‬ ‫شخصية‬ ‫فهناك‬ ‫الضاغطة‬ ‫للمواقف‬ ‫االفراد‬ ‫استجابة‬ ‫بأنه‬ ‫الباحثتان‬ ‫تعرفه‬ ‫األفراد‬ ‫أغلب‬ ‫متوسط،وتشمل‬ ) ‫منخفض‬ ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫ذات‬ ‫(أ)،وشخصية‬ ‫نمط‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬ ‫مرتفع‬ ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫ذات‬ ‫(أب)،وشخصية‬ ‫مختلط)‬ ‫(نمط‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫الهروب‬ ‫الى‬ ‫االبناء‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬ ‫االبناء،‬ ‫الى‬ ‫تجاههم‬ ‫من‬ ‫الرفض‬ ‫وزيادة‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫االنفعالي‬ ‫الدفء‬ ‫بنقص‬ ‫كما‬ ‫الوالدي،‬ ‫الدفء‬ ‫نقص‬ ‫تعوض‬ ‫داعمة‬ ‫عالقات‬ ‫عن‬ ً ‫بحثا‬ ‫االنترنت‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫أكد‬ ‫أوضحت‬ ‫ه‬ ‫دراسةابراهيم‬ ( 0211 ) ‫من‬ ‫الهروب‬ ‫الي‬ ‫الشخصيات‬ ‫بعض‬ ‫تلجأ‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫والتعامل‬ ‫االنترنت‬ ‫الي‬ ‫باللجوء‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫العاطفية‬ ‫أو‬ ‫األسرية‬ ‫مشاكلها‬ ‫(ب).‬ ‫نمط‬ ‫عليها‬ ‫،ويطلق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫االبناء‬ ‫لدى‬ ‫التوكيدية‬ ‫ومكونات‬ ‫الوالدية‬ ‫للمعاملة‬ ‫كأساليب‬ ‫واالستقالل‬ ‫والتسامح‬ ‫التقبل‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫نقص‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫اإليجابية‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫نقص‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫الضغوط،‬ ‫ومواجهة‬ ‫الحقوق‬ ‫عن‬ ‫والدفاع‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫كالتعبير‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫االبناء‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫من‬ ً ‫هروبا‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫يدفعهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫الحياتية‬ ‫والضغوط‬ ‫المشكالت‬ ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫أوضح‬ ‫كذلك‬ ‫المشكالت،‬ ‫تلك‬ ( 0210 ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ) ‫الرعاية‬ ‫في‬ ‫(المبالغة‬ -‫التشدد‬ -‫الرفض‬ -‫اإلهمال‬ -‫السلوك‬ ‫والمشكالت‬ ‫التبعية)‬ ‫استخدام‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫الجنسين،‬ ‫لدى‬ ‫ية‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫سواء‬ ‫االبناء‬ ‫مع‬ ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫المعاملة‬ ‫ألساليب‬ ‫الوالدين‬ ‫باإلهمال‬ ‫الزائدة‬ ‫والحماية‬ ‫باالهتمام‬ ‫او‬ ‫والقسوة‬ ‫والرفض‬ ‫قد‬ ‫االضطرابات‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫األبناء،‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫خاطئة‬ ‫أساليب‬ ‫فكالهما‬ ‫يكون‬ ‫االبناء‬ ‫إدمان‬ ‫لإلنترنت‬ ‫النوم:‬ ‫اضطرابات‬ ‫ونوع‬ ‫كم‬ ‫في‬ ‫اختالل‬ ‫أي‬ ‫النوم‬ ‫ايقاع‬ ‫اضطرابات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫نومه‬ ‫أثناء‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫هي‬ ‫النوم‬ ‫ثانوية‬ ‫أو‬ ‫أولية‬ ‫تكون‬ ‫،وقد‬ ‫قوية‬ ‫بارزة‬ ‫أحداث‬ ‫وقوع‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫اختالل‬ ‫أي‬ ‫النوم‬ ‫مخالت‬ ‫اضطرابات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫،أو‬ ‫هي:‬ ‫أساسية‬ ‫أبعاد‬ ‫أربع‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫،وتتضمن‬ 1 -: ‫األرق‬ ‫أو‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫صعوبة‬ ‫تتضمن‬ ‫أسابيع‬ ‫لعدة‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫لفترة‬ ‫تستمر‬ ‫كيفي‬ ‫أو‬ ‫كمي‬ ‫اكتفاء‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫ذواتها.: ‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫التساؤالت‬ ‫الرئيسي‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الشخصي‬ ‫التكيف‬ ‫علي‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫ذلك‬ ‫ويصاحب‬ ‫كافية‬ ‫لفترة‬ ‫النوم‬ ‫صعوبة‬ ‫منهم.‬ ‫المراهقين‬ ‫وخاصة‬ ‫الشخص‬ ‫لنمط‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫ـ‬ ً ‫دورا‬ ‫ية‬ ‫ب‬ ‫ـ‬ ً ‫ارزا‬ ‫القمار،‬ ‫الكحول،‬ ‫األكل،‬ ‫كإدمان‬ ( ‫االدمان‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ألنواع‬ ‫االستهداف‬ ‫في‬ 1 -‫الوالدي‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ 2 -: ‫النوم‬ ‫فزع‬ ‫اضطراب‬ ‫واستجابات‬ ‫ارادية‬ ‫ال‬ ‫زائدة‬ ‫وحركة‬ ‫عالية‬ ‫أصوات‬ ‫تصاحبها‬ ‫والهلع‬ ‫الشديد‬ ‫الفزع‬ ‫من‬ ‫نوبات‬ ‫النوم‬ ‫واضطرابات‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫ة‬ ‫الجامعة؟‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫النوبة‬ ‫نسيان‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫والمعتاد‬ ‫الوعي،‬ ‫تغيب‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫ضعيفة‬ ‫تكون‬ ‫للتهدئة‬ ‫الفرد‬ ‫الصباح.‬ ‫في‬ ‫كاملة‬
	( ‫أشار‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ) ‫....الخ‬ ‫االنترنت‬ ‫مفرطي‬ ‫يكونون‬ ‫بالوحدة‬ ً ‫شعورا‬ ‫واألكثر‬ ‫انبساطية،‬ ‫واالقل‬ ‫عصابية‬ ‫االكثر‬ ‫االفراد‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫فقد‬ ‫االنترنت‬ ‫لشبكة‬ ً Hardie, &Yi M, 2007 ‫في‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ) ‫الفرد‬ ‫ادمان‬ ‫وخاصة‬ ( ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫بواقعهم،‬ ‫المفتقد‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدعم‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫لإلنترنت‬ ‫االستخدام‬ Yen, Hung, & Fang, 2009 ) ‫الشخ‬ ‫سمات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ( ‫اشار‬ ‫كما‬ ‫لإلنترنت،‬ ‫الفرد‬ ‫ادمان‬ ‫وبين‬ ‫المتعة‬ ‫عن‬ ‫كالبحث‬ ‫صية‬ Eksi, 2012 ‫أن‬ ) 0 -8 -‫الكابوس:‬ ‫مع‬ ‫سريعا‬ ‫الفرد‬ ‫ويتنبه‬ ‫المخيفة،‬ ‫لألحالم‬ ‫تفصيلية‬ ‫استعادة‬ ‫مع‬ ‫الرئيسية‬ ‫النوم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫متكرر‬ ‫استيقاظ‬ ‫هو‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫في‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫المترتب‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫واضطراب‬ ‫بالحركة،‬ ‫الشعور‬ ‫وفقدان‬ ‫التنفس‬ ‫وسرعة‬ ‫القلب‬ ‫وخفقات‬ ‫الشديد‬ ‫بالضيق‬ ‫شعوره‬ ‫الجامعة؟‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫النوم‬ ‫واضطرابات‬ 8 -‫أسا‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بمستوي‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫االستيقاظ.‬ ‫فترات‬ ‫على‬ ‫األبناء؟‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫ليب‬ 8 -8 -‫الليلي:‬ ‫الراول‬ ‫حا‬ ‫منخفض‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ليال،‬ ‫التجوال‬ ‫اثناء‬ ‫اليقظة‬ ‫أو‬ ‫النوم‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫تجتمع‬ ‫الوعي‬ ‫تبدل‬ ‫من‬ ‫لة‬ ‫النوم؟‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بمستوي‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ 3 -‫الحركية.‬ ‫والمهارة‬ ‫والتفاعل‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ‫الشخصية؟‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بمستوي‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫شقير،‬ ‫(زينب‬ 0221 ‫،ص.‬ 1 -11 )

( ‫أوضح‬ ‫كما‬ ‫تسلطي،‬ ‫بشكل‬ ‫لإلنترنت‬ ‫الفرد‬ ‫ادمان‬ ‫وبين‬ ‫النرجسية‬ ‫الشخصية‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ; Bozoglan, &Demirer , 2013Morsunbul, et. Al.,2014 ‫بالوحدة‬ ‫وشعوره‬ ‫لذاته‬ ‫الفرد‬ ‫تقدير‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ) ‫ع‬ ، ‫كفافي‬ ( ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫والتربية‬ ‫التوجيه‬ ‫السلوك‬ ‫بهذا‬ ‫قصد‬ ‫سواء‬ ‫شخصيته‬ ‫نمو‬ ‫وعلي‬ ‫االبن‬ ‫علي‬ ‫يؤثر‬ : ‫الدين‬ ‫الء‬ 1121 ، 30 . ‫االنحراف‬ ‫أو‬ ‫بالسواء‬ ‫األبناء‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫أو‬ ‫ايجابية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫وتؤثر‬ ) ‫يقضي‬ ‫حيث‬ ‫استخدامه‬ ‫وقت‬ ‫تزايد‬ ‫الي‬ ‫المستمرة‬ ‫الفرد‬ ‫حاجة‬ ‫بسبب‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫النت‬ ‫علي‬ ‫االدمان‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫كاملة‬ ‫الليل‬ ‫ساعات‬ ‫المدمنين‬ ‫أغلب‬ ، ‫دراستهم‬ ‫أو‬ ‫عملهم‬ ‫موعد‬ ‫يأتي‬ ‫حتي‬ ‫ساعتين‬ ‫أو‬ ‫ساعة‬ ‫اال‬ ‫ينامون‬ ‫وال‬ ، . ‫دراسته‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫أدائه‬ ‫علي‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫للمدمن‬ ‫بالغ‬ ‫ارهاق‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويتسبب‬ ‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫وتحقق‬ ‫االشباع‬ ‫لها‬ ‫يوفر‬ ‫افتراضي‬ ‫عالم‬ ‫مع‬ ‫الوقت‬ ‫معظم‬ : ‫التالي‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫وا‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ 
: ‫النظر‬ ‫االطار‬ : ‫االنررنت‬ ‫ادما‬ : ‫أوال‬ -

  ‫)و‬ ‫االنترنت‬ ‫(ادمان‬ ‫اآلن‬ ‫يسمي‬ ‫ما‬ ‫أعراض‬ ‫الناس‬ ‫علي‬ ‫يظهر‬ ‫وبدأ‬ ‫النفسي‬ ‫الطبيب‬ ‫علي‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫أطلق‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ) ‫جولد‬ ‫(ايفان‬ 1110 ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫محك‬ ‫بين‬ ‫تشابه‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫رأى‬ ‫،وقد‬ ‫للدردشة‬ ‫شبكة‬ ‫علي‬ ‫الكتروني‬ ‫بريد‬ ‫في‬ ‫كمزحة‬ ‫الناس‬ ‫تدفع‬ ‫وجاذبية‬ ‫اعتمادية‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫لما‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫عليه‬ ‫،وأطلق‬ ‫باألنترنت‬ ‫المرتبطة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫الكحول‬ ‫الستخدا‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫ذلك‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ‫،كما‬ ‫عنها‬ ‫التوقف‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫ويعترفون‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫مها‬ . ‫النفسية‬ ‫األعراض‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫االدمان‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كأي‬ ‫وجسدية‬ ‫واجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫آثارا‬ ‫يترك‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫ان‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الصحية‬ ‫النواحي‬ ‫لتشمل‬ ‫االنترنت‬ ‫مدمن‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫تتعدد‬ ‫ونلقى‬ ‫العمل‬ ‫ومشكالت‬ ‫واالكاديمية‬ ‫واالسرية‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عليها‬ ‫الضوء‬ 1 -‫استخدامه‬ ‫وقت‬ ‫تزايد‬ ‫الي‬ ‫المستمرة‬ ‫حاجته‬ ‫بسبب‬ ‫صاحبه‬ ‫نوم‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫االدمان‬ ‫صحية:يتسبب‬ ‫مشكالت‬ ‫حتي‬ ‫ساعتين‬ ‫أو‬ ‫ساعة‬ ‫اال‬ ‫ينامون‬ ‫،وال‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫كاملة‬ ‫الليل‬ ‫ساعات‬ ‫المدمنين‬ ‫أغلب‬ ‫يقضي‬ ‫،حيث‬ ‫لألنترنت‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫دراسته‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫أدائه‬ ‫علي‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫للمدمن‬ ‫بالغ‬ ‫ارهاق‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويتسبب‬ ‫دراستهم‬ ‫أو‬ ‫عملهم‬ ‫موعد‬ ‫حركة‬ ‫دون‬ ‫طويلة‬ ‫ساعات‬ ‫المدمن‬ ‫قضاء‬ ‫أن‬ ‫،كما‬ ‫باألمراض‬ ‫لإلصابة‬ ‫قابلية‬ ‫أكثر‬ ‫ويجعله‬ ‫مناعته‬ ‫علي‬ ‫ذلك‬ ‫يؤثر‬ ‫العينين.‬ ‫وارهاق‬ ‫الظهر‬ ‫آالم‬ ‫الي‬ ‫يؤدي‬ ‫تذكر‬ 0 -‫انغ‬ ‫أسرية:يتسبب‬ ‫مشكالت‬ ‫األسرية‬ ‫حياته‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫أطول‬ ‫أوقاتا‬ ‫وقضائه‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المدمن‬ ‫ماس‬ ‫الطرف‬ ‫يحس‬ ‫حيث‬ ‫الزوجية‬ ‫العالقات‬ ‫تتأثر‬ ‫االنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شرعية‬ ‫غير‬ ‫غرامية‬ ‫عالقات‬ ‫اقامة‬ ‫وبسبب‬ ، ‫وقت‬ ‫بعض‬ ‫العامل‬ ‫يضيع‬ ‫أن‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫وجود‬ ‫العمل:بسبب‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫عم‬ ‫طيلة‬ ‫االنترنت‬ ‫مدمن‬ ‫سهر‬ ‫أن‬ ‫،كما‬ ‫تخصصه‬ ‫موطن‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫أو‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫لعمله‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫الي‬ ‫يؤدي‬ ‫الليل‬ ‫ساعات‬ . ‫التفسير‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ‫االنترنت‬ ‫إلدمان‬ ‫النفسية‬ ‫يرات‬ ‫سمات‬ ‫ببعض‬ ‫ذلك‬ ‫وارتباط‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫بصدمة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫خالل‬ ‫االن‬ ‫إلدمان‬ ‫نظري‬ ‫استعداد‬ ‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ، ‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫الموروثة‬ ‫والنزعات‬ ‫والميول‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ‫ترنت‬ ‫أو‬ ‫الهيرويين‬ ‫أو‬ ‫الكحوليات‬ ‫ادمان‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫لإلدمان‬ ‫ودفعته‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫ضاغطة‬ ‫وأحداث‬ ‫ظروف‬ ‫توافرت‬ ‫اذا‬ ‫اال‬ ‫االدمان‬ . ‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫التسوق‬ ‫أو‬ ‫الجنس‬ ‫أو‬ ‫المقامرة‬ ( (Ferris ,2001,68 ‫س‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫علي‬ ‫فيعتمد‬ ‫االنترنت‬ ‫إلدمان‬ ‫السلوكي‬ ‫التفسير‬ ‫أما‬ ‫يقوم‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫علي‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫كنر‬ ‫والكحول‬ ‫المخدرات‬ ‫ادمان‬ ‫علي‬ ‫ينطبق‬ ‫وهذا‬ ‫التعزيز‬ ‫أو‬ ‫المكافأة‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫واألنشطة‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫للهروب‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬ ‫طريقة‬ ‫أنها‬ ‫بجانب‬ ‫النفسية‬ ‫والمتعة‬ ‫الراحة‬ ‫من‬ ‫للفرد‬ ‫الشبكة‬ ‫تلك‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ‫واالنترنت‬ ‫اقع‬ ‫السلوك.‬ ‫معززات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫الكيميائية‬ ‫والتغيرات‬ ‫الجينية‬ ‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحكمها‬ ‫األفراد‬ ‫سلوكيات‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫علي‬ ‫قائم‬ ‫الطبي‬ ‫التفسير‬ ‫أما‬ ‫العصبي‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫خلال‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫عقاقير‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫البحوث‬ ‫أظهرت‬ ‫،وقد‬ ‫العصبية‬ ‫والناقالت‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫أو‬ ‫العقاقير‬ ‫تناول‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫نشاط‬ ‫لممارسة‬ ‫المزاج‬ ‫باعتدال‬ ‫الشخص‬ ‫يتوهم‬ ‫كأن‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫معلومات‬ ‫المخ‬ ‫يرسل‬ ‫أن‬ ‫بالمتعة‬ ‫شعورا‬ ‫للفرد‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫حالة‬ ‫علي‬ ‫التفسير‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫وبتطبيق‬ ، ‫المقامرة‬ ‫أو‬ ‫المخاطرة‬ ‫واالثارة‬ . ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وكاالت‬ ‫احدي‬ ‫بأنها‬ ‫شخصيته‬ ‫نمو‬ ‫وعلي‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫ويؤثر‬ ‫معا‬ ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫األم‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫ونعني‬ ‫االجتماعي‬ ‫التطبيع‬ ‫ال.(كفافي‬ ‫أم‬ ‫والتربية‬ ‫التوجيه‬ ‫السلوك‬ ‫بهذا‬ ‫قصد‬ ‫سواء‬ ، 1111 ) ‫كذلك‬ ‫وتعرف‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫تدريبهم‬ ‫،بقصد‬ ‫،ونواهيهم‬ ‫،وأوامرهم‬ ‫لهم‬ ‫توجيهاتهم‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ، ‫أبنائهم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫سواء‬ ‫الوالدان‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫،وذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫لالستجابات‬ ‫توجيههم‬ ‫،أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعادات‬ ‫التقاليد‬ ‫علي‬ ‫،وكما‬ ‫األبناء‬ . ‫عايشوها‬ ‫التي‬ ‫المعاملة‬ ‫لخبرات‬ ‫وصفهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫تنمية‬ ‫علي‬ ‫ينعكس‬ ‫األسرة‬ ‫دخل‬ ‫مستوي‬ ‫):ان‬ ‫(الوالدين‬ ‫ة‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫المتناسب‬ ‫االنفاق‬ ‫علي‬ ‫األسرة‬ ‫،وقدرة‬ ‫مختلفة‬ ‫أنشطة‬ ‫لممارسة‬ ‫بالطفل‬ ‫الخاصة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اقتناء‬ ‫مستو‬ ‫ذات‬ ‫أسرة‬ ‫الي‬ ‫ينتمون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫المعلوم‬ ‫ومن‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫واجتماعي‬ ‫اقتصادي‬ ‫ي‬ ‫أقل‬ ‫أسرة‬ ‫الي‬ ‫ينتمون‬ ‫الذين‬ ‫ألقرانهم‬ ‫تتاح‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫واالنفعالية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫امكانيات‬ ‫لهم‬ ‫تتهيأ‬ ‫مرتفع‬ . ‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوي‬ ‫في‬ 0 -‫مرضية‬ ‫أسرية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ) ‫األم‬ ‫أو‬ ‫(األب‬ ‫الوالد‬ ‫وشب‬ ‫حدث‬ ‫األبناء:فإن‬ ‫معاملة‬ ‫علي‬ ‫الوالدين‬ ‫طفولة‬ ‫أثر‬ ‫الي‬ ‫تفتقر‬ . ‫السابقة‬ ‫تجربته‬ ‫تتكرر‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫همه‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫يكبر‬ ‫عندما‬ ‫فإنه‬ ‫والحنان‬ ‫والحب‬ ‫العطف‬ 8 -‫معاملتهم‬ ‫أساليب‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫ومعارفهم‬ ‫معلوماتهم‬ ‫توظيف‬ ‫يمكنهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫للوالدين:فالوالدين‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوي‬ ‫أبنائهم‬ ‫لحاجات‬ ‫ادراكهم‬ ‫مدي‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوي‬ ‫يؤثر‬ ‫،كما‬ ‫ألبنائهم‬ . 8 -‫لألبناء‬ ‫النفسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬ ‫وتصدعها‬ ‫واستقرارها‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الوالدين:ان‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ساهم‬ ‫كلما‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫واالنسجام‬ ‫والوفاق‬ ‫الحب‬ ‫ساد‬ ‫فكلما‬ ، ‫لشخصياتهم‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫علي‬ ‫وتنعكس‬ ‫صحيح.‬ ‫والعكس‬ ‫لألبناء‬ ‫سليم‬ ‫نفسي‬ ‫نمو‬ 3 -‫ال‬ ‫موقع‬ ‫معاملته‬ ‫علي‬ ‫تأثيرها‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫وموقعه‬ ‫الطفل‬ ‫مكانة‬ ‫االسرة:تحتل‬ ‫في‬ ‫طفل‬ . 0 -‫األسرة‬ ‫فإن‬ ‫،ولهذا‬ ‫فيها‬ ‫األعضاء‬ ‫وسلوك‬ ‫تفاعل‬ ‫غلي‬ ‫يؤثر‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫هناك‬ ‫األسرة:ليس‬ ‫حجم‬ ‫،فاآل‬ ‫الثالثة‬ ‫أو‬ ‫الطفلين‬ ‫ذات‬ ‫األسر‬ ‫عن‬ ‫حياتها‬ ‫أنماط‬ ‫تختلف‬ ‫الوحيد‬ ‫الطفل‬ ‫ذات‬ ‫يكونون‬ ‫الحجم‬ ‫الصغيرة‬ ‫االسر‬ ‫في‬ ‫باء‬ . ‫الكبيرة‬ ‫األسر‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫بعكس‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫وايجابية‬ ‫اهتماما‬ ‫أكثر‬ ‫العبادة‬ ‫ودور‬ ‫االعالم‬ ‫،وسائل‬ ‫الرفاق‬ ‫،جماعة‬ ‫،المدرسة‬ ‫:األسرة‬ ‫لتشمل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫تتعدد‬ ، ‫نلقى‬ ‫وسوف‬ ‫التي‬ ‫األولي‬ ‫االنسانية‬ ‫الجماعة‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬ ‫الوالدية:‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تمارس‬ ‫حيث‬ ‫األسرة‬ ‫علي‬ ‫أكثر‬ ‫الضوء‬ ‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫تزوده‬ ‫للمجتمع‬ ‫المادي‬ ‫االستمرار‬ ‫وسيلة‬ ‫،وهي‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫األولي‬ ‫التشكيلية‬ ‫السنوات‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫والتي‬ ‫الطفل‬ ‫ا‬ ‫وعاداته.‬ ‫سلوكه‬ ‫ومعايير‬ ‫قيمه‬ ‫بتلقين‬ ‫وذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫لهذا‬ ‫المادي‬ ‫االستمرار‬ ‫أيضا‬ ‫،وتتولي‬ ‫التناسل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫جدد‬ ‫بأعضاء‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫عامل‬ ‫أفرادها‬ ‫بين‬ ‫عاطفي‬ ‫وتجاوب‬ ‫اتزان‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫تشبع‬ ‫التي‬ ‫المستقرة‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫علي‬ ‫يخفي‬ ‫وال‬ ‫واال‬ ‫السلوكية‬ ‫لالنحرافات‬ ‫خصب‬ ‫مرتع‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫المضطربة‬ ‫األسرة‬ ‫،أما‬ ‫الطفل‬ ‫سعادة‬ . ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫العالقات‬ ‫نحلل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫شخصيته‬ ‫وتشكيل‬ ‫االجتماعي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫أثر‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ولكي‬ : ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األنواع‬ ‫الي‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫تؤثر‬ ‫والتي‬ ‫األسرة‬ 1 -‫الموج‬ ‫العالقات‬ ‫الوالدين:تعتبر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫علي‬ ‫المؤثرات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫ودة‬ ، ‫متزنة‬ ‫متكاملة‬ ‫شخصية‬ ‫الي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫علي‬ ‫يساعد‬ ‫جوا‬ ‫يخلق‬ ‫،مما‬ ‫األسرة‬ ‫تماسك‬ ‫الي‬ ‫تؤدي‬ ‫الزوجية‬ ‫فالسعادة‬ ‫ت‬ ‫والي‬ ‫النفسي‬ ‫األمن‬ ‫الي‬ ‫الطفل‬ ‫حاجة‬ ‫اشباع‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ‫عامال‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫السوية‬ ‫والعالقات‬ ‫الوفاق‬ ‫ويكون‬ ‫وافقه‬ . ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫تنافس‬ ‫الي‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫فقد‬ ‫ألبنائهما‬ ‫معاملتهما‬ ‫علي‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫الدائم‬ ‫والشقاق‬ ‫الخالف‬ ‫يؤثر‬ ‫بينما‬ ‫األم‬ ‫تعاسة‬ ‫أن‬ ‫تعقيدا‬ ‫األمر‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫،وكثيرا‬ ‫تنشئتهم‬ ‫وحسن‬ ‫توجيههم‬ ‫عن‬ ‫التنافس‬ ‫يشغلهما‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬ ‫أبنائهما‬ ‫محبة‬ ‫في‬ ‫لدرجة‬ ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫عليه‬ ‫،فتفرض‬ ‫فيها‬ ‫واالفراط‬ ‫بالمحبة‬ ‫وغمره‬ ‫بابنها‬ ‫التعلق‬ ‫الي‬ ‫تدفعها‬ ‫قد‬ ‫الزوجية‬ ‫حياتها‬ ‫كالهما‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫انصراف‬ ‫الي‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫النزاع‬ ‫يؤدي‬ ‫،وقد‬ ‫النفسي‬ ‫الفطام‬ ‫من‬ ‫وتمنعه‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫شخصيته‬ ‫تمنع‬ ‫ير‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫ابنهما‬ ‫عن‬ . ‫والطفل‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫المتبادل‬ ‫الحوار‬ ‫علي‬ ‫قائما‬ ‫نهجا‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫تنتهج‬ ‫،حيث‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫األطفال‬ ‫معاملة‬ ‫طريقة‬ ‫تختلف‬ ‫فيه‬ ‫،فتنمي‬ ‫بحرية‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ‫اليه‬ ‫واالصغاء‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫وأدائه‬ ‫مشاعره‬ ‫،وأخذ‬ ‫الدي‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫األسلوب‬ ‫،وكذلك‬ ‫والمبادأة‬ ‫االستقاللية‬ ‫صحية‬ ‫أسرية‬ ‫عالقة‬ ‫إلقامة‬ ‫السبيل‬ ‫يمهد‬ ‫والتسامح‬ ‫مقراطية‬ ‫المبادرة‬ ‫روح‬ ‫قتل‬ ‫الي‬ ‫فيؤدي‬ ‫والقسوة‬ ‫القمع‬ ‫الي‬ ‫يستند‬ ‫والذي‬ ‫والتسلط‬ ‫االستبداد‬ ‫علي‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫،أما‬ ‫متماسكة‬ ‫س‬ ‫آثار‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫ويترك‬ ‫الطفل‬ ‫يفعله‬ ‫أن‬ ‫األسرة‬ ‫تريد‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫ورفض‬ ‫المستمرة‬ ‫الثورة‬ ‫الي‬ ‫أو‬ ‫واالستقالل‬ ‫التي‬ ‫االستثارة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫ذوو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫الفسيولوجية:تفسر‬ ‫النظرية‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المعملية‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أجريت‬ ‫وقد‬ ، ‫السمبثاوي‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫ذ‬ ‫أن‬ ‫الي‬ ‫،وتوصلت‬ ‫ضربات‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫عليهم‬ ‫،ظهرت‬ ‫محدد‬ ‫معملي‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫أثناء‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫وو‬ ‫السمبثاوي‬ ‫الجهاز‬ ‫علي‬ ‫أثرت‬ ‫األعراض‬ ‫،وهذه‬ ‫الدم‬ ‫في‬ ‫االدرينالين‬ ‫مستوي‬ ‫،وزيادة‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫،وارتفاع‬ ‫القلب‬ ‫ومرحلة‬ ‫حيوية‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫فقده‬ ‫لما‬ ‫واستعادة‬ ‫للجسم،‬ ‫صيانة‬ ‫مرحلة‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫وخمول،‬ ‫ركود‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫النوم‬ ‫ان‬ ‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫والحرمان‬ ‫والنشاط،‬ ‫اليقظة‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫يحتاجها‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫يلزمه‬ ‫ما‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫الجسم‬ ‫يستطيع‬ ‫منه‬ ‫لالنسان‬ ‫بالنسبة‬ ‫سيئة‬ ‫آثار‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫وتدميره،‬ ‫بالجسم‬ ‫اإلضرار‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫فسيولوجية‬ ‫بتغيرات‬ ‫االرتباط‬ ‫ا:‬ ‫والحرمان‬ ‫السيارة،‬ ‫وقيادة‬ ‫الدراسة‬ ‫وقاعات‬ ‫االجتماعات‬ ‫مثل‬ ‫هامة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫النهار‬ ‫اثناء‬ ‫الشديد‬ ‫بالنعاس‬ ‫الشخص‬ ‫وشعور‬ ‫من‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يشكو‬ ‫اسابيع،‬ ‫لعدة‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫لفترة‬ ‫تستمر‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫كيفي‬ ‫او‬ ‫كمي‬ ‫اكتفاء‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫رغم‬ ‫المبكر‬ ‫االستيقاظ‬ ‫او‬ ‫النوم/‬ ‫اثناء‬ ‫المتكرر‬ ‫كافية(االستيقاظ‬ ‫لفترة‬ ‫النوم‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫او‬ ‫النوم،‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫صعوبة‬ ‫ي‬ ‫او‬ ‫الليل)‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫نومه‬ ‫تكيفه‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫ذلك‬ ‫ويصاحب‬ ‫وكيفا)،‬ ‫(كما‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫كفايته‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫شكو‬ ‫النهار.‬ ‫أثناء‬ ‫العملية‬ ‫مهاراته‬ ‫ممارسة‬ ‫وعلى‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الشخصي‬ 


	‫شتي‬ ‫في‬ ‫عارمة‬ ‫ثورة‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخير‬ ‫العقد‬ ‫خالل‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬ ‫قد‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ ‫النقالة‬ ‫والهواتف‬ ‫واالنترنت‬ ‫الفضائيات‬ ‫انتشار‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫امكانية‬ ‫للفرد‬ ‫أتاحت‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وشبكات‬ ‫االتصال‬ ‫مجاالت‬ . ‫االنترنت‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫علي‬ ‫اآلن‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫انطال‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫دخلت‬ ‫قد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وهذه‬ ‫قرية‬ ‫أصبح‬ ‫قد‬ ‫اآلن‬ ‫العالم‬ ‫،وان‬ ‫المعلوماتية‬ ‫عصر‬ ‫دعاوى‬ ‫من‬ ‫قا‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫انعكاس‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ، ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫علي‬ ‫لالطالع‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫آخرين‬ ‫بإمكان‬ ‫صغيرة‬ ‫يحم‬ ‫وما‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المجتمع‬ ‫عصر‬ ‫الي‬ ‫والدخول‬ ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫المتالك‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫التصارع‬ ‫نجد‬ ‫تأثيرات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫له‬ . ‫ككل‬ ‫المجتمع‬ ‫بنية‬ ‫علي‬ ‫وثقافية‬ ‫واجتماعية‬ ‫واقتصادية‬ ‫سياسية‬ ‫(الشريف‬ ، 0221 ، ‫ص.‬ 01 ) ‫أنه‬ ‫يري‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حتي‬ ‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫تزايدت‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫لالنتباه‬ ‫الملفت‬ ‫ومن‬ ‫وس‬ ‫محل‬ ‫تحل‬ ‫قد‬ ‫حديثة‬ ‫اتصال‬ ‫كوسيلة‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫األخرى‬ ‫االتصال‬ ‫ائل‬ . Papacharissi&Rubin ,2000,p175) ) ‫موقع‬ ‫أجراها‬ ‫دراسة‬ ‫وقدرت‬ (Ajeeb.com ,2001, 3-25) ( ‫الي‬ ‫وصل‬ ‫العرب‬ ‫المستخدمين‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ 3222222 ) ( ‫عام‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫مستخدم‬ 0221 ‫ب(‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫عدد‬ ‫الدراسة‬ ‫قدرت‬ ‫كما‬ ) 302222 ) ‫و‬ ، ‫مستخدم‬ ‫عام‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫مستخدمي‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫الصين‬ ‫في‬ 0220 ( 180 ‫منهم‬ ‫المدمنين‬ ‫عدد‬ ‫ويشكل‬ ، ‫مستخدم‬ ‫مليون‬ ) ‫دون‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ 12 ‫نسبة‬ ‫عاما‬ 18 ‫طبقا‬ ‫مراهق‬ ‫مليون‬ % ‫إلحصاءات‬ . ‫الصيني‬ ‫القومي‬ ‫األطفال‬ ‫مركز‬ ‫(الزيدي‬ ، 0220 ) (Young :1996,6) : ‫المفهوم‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫االفراط‬ ‫به‬ ‫،ويقصد‬ ‫تركه‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫علي‬ ‫االعتياد‬ ‫هو‬ ‫االدمان‬ ‫باالشتي‬ ‫والشعور‬ ‫تام‬ ‫شبه‬ ‫اعتماد‬ ‫عليه‬ ‫واالعتماد‬ ‫المراهق‬ ‫أو‬ ‫للطفل‬ ‫الشاغل‬ ‫الشغل‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫عنه‬ ‫منع‬ ‫لو‬ ‫فيما‬ ‫له‬ ‫الدائم‬ ‫اق‬ ‫الوسيلة‬ ‫لهذه‬ ‫وعبدا‬ ‫أسيرا‬ ‫بذلك‬ ‫فيصبح‬ ‫أمامه‬ ‫الجلوس‬ ‫هو‬ . ‫(حمد‬ ، 0211 ، ‫ص.‬ 111 ) ‫و‬ ‫وبالتالي‬ ‫األخرى‬ ‫النشاطات‬ ‫علي‬ ‫ويفضله‬ ‫له‬ ‫أسيرا‬ ‫الفرد‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫أمامه‬ ‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫المكوث‬ ‫هو‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫عن‬ ‫يبعده‬ ‫لالنتباه‬ ‫ملفت‬ ‫بشكل‬ ‫اآلخرين‬ ‫.(ص.‬ 30 ) ‫األمريكية‬ ‫النفس‬ ‫عالمة‬ ‫هي‬ ‫االنترنت)‬ ‫(ادمان‬ ‫مصطلح‬ ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫وأول‬ Kimberly Young ‫عام‬ ‫منذ‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫دراسة‬ ‫علي‬ ‫عكفوا‬ ‫الذين‬ ‫النفس‬ ‫أطباء‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ 1118 ، ‫االنترن‬ ‫استخدام‬ ‫بأنه‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫يونج‬ ‫وتعرف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ت‬ 82 ‫أسبوعيا‬ ‫ساعة‬ . ‫(علي،‬ 0212،30 ) : ‫االنررنت‬ ‫يلي‬ ‫االدما‬ ‫أيراض‬ -1 -، ‫،أفالم‬ ‫(ألعاب‬ ‫دائما‬ ‫ادمانه‬ ‫موضوع‬ ‫المدمن‬ ‫اشتهاء‬ ‫....الخ‬ ) 0 -‫الحاسوب‬ ‫مفارقة‬ ‫عند‬ ‫والتوتر‬ ‫والعصبية‬ ‫لشديد‬ ‫ا‬ ‫األلم‬ 8 -‫والتأفف‬ ‫والضيق‬ ‫المزاج‬ ‫اضطراب‬ 8 -‫واألصدقاء‬ ‫العائلة‬ ‫مع‬ ‫خالفات‬ 3 -‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫انخفاض‬ 0 -‫منها‬ ‫التقليص‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفعاليات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ 0 -‫للنت‬ ‫االستخدام‬ ‫وقت‬ ‫علي‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬ : ‫تشمل‬ ‫الجسدية‬ ‫واألعراض‬ -1 -‫التعب‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫والحرمان‬ ‫واألرق‬ ‫والخمول‬ 0 -‫والرقبة‬ ‫الظهر‬ ‫آالم‬ 8 -‫العينيين‬ ‫التهاب‬ 8 -‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫أجهزة‬ ‫شاشات‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫اإلشعاعات‬ ‫لمخاطر‬ ‫التعرض‬ . : ‫(علي‬ 0212 ، 11 -02 ) : ‫منها‬ ‫المدمن‬ ‫لدي‬ ‫تظهر‬ ‫والوجدانية‬ ‫المعرفية‬ ‫المظاهر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ -1 -‫و‬ ‫بالغة‬ ‫بسعادة‬ ‫االحساس‬ ‫القادمة‬ ‫استخدامه‬ ‫لفترة‬ ‫الدائم‬ ‫والترقب‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫أثناء‬ ‫نفسية‬ ‫راحة‬ 0 -‫والقلق‬ ‫واالحباط‬ ‫بالوحدة‬ ‫والشعور‬ ‫الرضا‬ ‫كعدم‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫التوقف‬ ‫عند‬ ‫السلبية‬ ‫المشاعر‬ ‫ظهور‬ ‫والتوتر‬ . 8 -‫ا‬ ‫علي‬ ‫الوحيد‬ ‫السبيل‬ ‫وأنه‬ ‫والجاذبية‬ ‫والحماس‬ ‫االنترنت‬ ‫أمام‬ ‫باالنبهار‬ ‫الشعور‬ ‫واالكتئاب‬ ‫لوحدة‬ . ( Young :1999,23 ) : ‫منها‬ ‫االنترنت‬ ‫مدمني‬ ‫لدي‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السلوكية‬ ‫المظاهر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬ -1 -‫االنترنت‬ ‫باستخدام‬ ‫االعتراف‬ ‫وعدم‬ ‫الكذب‬ . 0 -‫مثالي‬ ‫ذات‬ ‫مفهوم‬ ‫لينشئ‬ ‫االنترنت‬ ‫الي‬ ‫فيهرب‬ ‫الذات‬ ‫بقيمة‬ ‫االحساس‬ ‫ضعف‬ . 8 -‫العمل‬ ‫تجاهل‬ . 8 -‫ذات‬ ‫مواقع‬ ‫علي‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫االسراف‬ ‫االباحية)دون‬ ‫الدردشة،والمواقع‬ ‫حجرات‬ ‫في‬ ‫(الثرثرة‬ ‫مثل‬ ‫جاذبية‬ ‫مهنية‬ ‫أو‬ ‫أكاديمية‬ ‫ضرورة‬ . Wang et al.,2003:144,Caplan,2002,562) ) ‫ويشير‬ Hardy ‫بنسبة‬ ‫المحادثة‬ ‫حجرات‬ ‫هي‬ ‫االنترنت‬ ‫لمستخدمي‬ ‫جذبا‬ ‫المواقع‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ 80 ‫يقضيه‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ % ‫األخبا‬ ‫جماعات‬ ‫يليها‬ ‫النت‬ ‫علي‬ ‫الناس‬ ‫ر‬ 13 ‫ويستغرق‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ويليها‬ % 0 ‫وجمع‬ ‫البحث‬ ‫بينما‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ % ‫فقط‬ ‫فيستغرق‬ ‫المعلومات‬ 0 ‫المنقض‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ % ‫ي‬ ‫االنترنت.‬ ‫علي‬ ( : ‫حمد‬ 0211 ، 110 ) : ‫االنررنت‬ ‫ادما‬ ‫يلي‬ ‫المررربة‬ ‫المشكبات‬ -‫بالخيانة‬ ‫اآلخر‬ . 8 -‫نشره‬ ‫الذي‬ ‫االستطالع‬ ‫أكاديمية:بين‬ ‫مشكالت‬ Barbr 1110 ( ‫مجلة‬ ‫في‬ USAToday ‫أن‬ ) ‫األطفال‬ ‫استخدام‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الي‬ ‫باإلضافة‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫انعدام‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫أداءهم‬ ‫يحسن‬ ‫ال‬ ‫لألنترنت‬ ‫المدارس‬ ‫ومناهج‬ ‫االنترنت‬ ‫معلومات‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ . 8 -: ‫(علي‬ 0212 ، 82 -81 ) : ‫االنترنت‬ ‫إلدمان‬ ‫فرعية‬ ‫أشكال‬ ‫خمس‬ ‫هناك‬ -1 -‫الجنس‬ ‫عن‬ ‫بحثا‬ ‫الراشدين‬ ‫لشبكات‬ ‫قهري‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ‫الجنس‬ ‫ادمان‬ 0 -‫عالقات‬ ‫اقامة‬ ‫في‬ ‫االفراط‬ ‫وهو‬ ‫العالقات‬ ‫ادمان‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ 8 -‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫التسوق‬ ‫أو‬ ‫القمار‬ ‫مثل‬ ‫النت‬ ‫قهر‬ 8 -‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫علي‬ ‫القهري‬ ‫البحث‬ ‫أي‬ ‫المعلومات‬ ‫عبء‬ 3 -‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫االلعاب‬ ‫ادمان‬ . 2 ‫(حمد،‬ 0211 ، 110 ) ( ‫حوالي‬ ‫وشملت‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫عن‬ ‫موثقة‬ ‫دراسة‬ ‫بأول‬ ‫التسعينات‬ ‫في‬ ‫يونج‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ 322 ‫لألنتر‬ ‫مستخدم‬ ) ‫نت،وتركزت‬ ‫لهم‬ ‫وجه‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫علي‬ ‫بنعم‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬ ‫أجاب‬ ‫،حيث‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تصفحهم‬ ‫أثناء‬ ‫سلوكهم‬ ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫المزاج‬ ‫وسوء‬ ‫والقلق‬ ‫كاالكتئاب‬ ‫االنقطاع‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫هل‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫تتوقف‬ ‫:(عندما‬ ‫وهو‬ ‫الدرا‬ ‫في‬ ‫المشمولين‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ( ‫األقل‬ ‫علي‬ ‫قضوا‬ ‫سة‬ 82 ‫خمس‬ ‫بحوالي‬ ‫،مقارنة‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫اسبوعيا‬ ‫)ساعة‬ ‫االنترنت‬ ‫في‬ ‫يتصفحوا‬ ‫لم‬ ‫االنترنت‬ ‫بمدمني‬ ‫وصفهم‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫،كما‬ ‫المدمنين‬ ‫لغير‬ ‫أسبوعيا‬ ‫فقط‬ ‫ساعات‬ ‫م‬ ‫االتصال‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫،وانما‬ ‫دراساتهم‬ ‫أو‬ ‫أعمالهم‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫مفيدة‬ ‫معلومات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معهم‬ ‫والدردشة‬ ‫اآلخرين‬ ‫ع‬ ‫.(علي‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ، 0212 ، ‫ص‬ 02 -01 ) : ‫االنررنت‬ ‫ادما‬ ‫لعباج‬ ‫طرق‬ : ‫منها‬ ‫السلوكية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫يونج‬ ‫تقترح‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫لمعالجة‬ 1 -‫العكس‬ ‫ممارسة‬ Practicetheopposite ‫هذا‬ ‫كسر‬ ‫محاولة‬ ‫ثم‬ ، ‫لألنترنت‬ ‫الفرد‬ ‫استخدام‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫ويتطلب‬ ‫الروتي‬ ‫علي‬ ‫بأكملها‬ ‫االسبوع‬ ‫عطلة‬ ‫قضاء‬ ‫يتضمن‬ ‫الفرد‬ ‫روتين‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫،بمعنى‬ ‫معتدلة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ن‬ ‫المنزل‬ ‫خارج‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫السبت‬ ‫يوم‬ ‫مساء‬ ‫الفرد‬ ‫يقضى‬ ‫أن‬ ‫اقتراح‬ ‫فيمكن‬ ، ‫االنترنت‬ . 0 -‫مسبقة‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ Settinggoals ‫بوضوح‬ ‫يحدد‬ ‫بحيث‬ ‫األسبوع‬ ‫أيام‬ ‫لجميع‬ ‫مسبق‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬ ‫المفيد‬ ‫فمن‬ ‫بقدرته‬ ‫شعورا‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫يولد‬ ‫البعيد‬ ‫المدي‬ ‫فعلي‬ ، ‫االنترنت‬ ‫الستخدام‬ ‫المخصصة‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫االنترنت.‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫علي‬ 8 -‫للتذكرة‬ ‫بطاقات‬ Remindercards ‫بطاقات‬ ‫علي‬ ‫لألنترنت‬ ‫المفرط‬ ‫لالستخدام‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫بكتابة‬ ‫الفرد‬ ‫ينصح‬ ‫و‬ ، ‫مثال‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫كمشاكل‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫البطاقات‬ ‫هذه‬ ‫فحمل‬ ، ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫فوائد‬ ‫كتابة‬ ‫كذلك‬ ‫االنترنت.‬ ‫استخدام‬ ‫سوء‬ ‫تجنب‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬ ‫التذكرة‬ ‫بهدف‬ -‫التوقف‬ ‫ساعات‬ ‫استخدام‬ Stop -watches ‫وقت‬ ‫انتهاء‬ ‫بموعد‬ ‫الفرد‬ ‫تذكير‬ ‫في‬ ‫المنبهات‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ‫اذ‬ ‫االنترنت‬ ‫استخدام‬ . 3 -‫شخصية‬ ‫قائمة‬ ‫عمل‬ Personalinventory ‫نظرا‬ ‫حياتهم‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫جوانب‬ ‫االنترنت‬ ‫مدمني‬ ‫يهمل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫مرة‬ ‫احيائها‬ ‫عل‬ ‫يساعد‬ ‫المهملة‬ ‫واالهتمامات‬ ‫األنشطة‬ ‫بهذه‬ ‫قائمة‬ ‫فوضع‬ ، ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫طويلة‬ ‫أوقات‬ ‫لقضاء‬ ‫أخرى.‬ 0 -‫الم‬ ‫بسبب‬ ‫أسري‬ ‫عالج‬ ‫تلقي‬ ‫الي‬ ‫بأكملها‬ ‫األسرة‬ ‫تحتاج‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ : ‫االسرية‬ ‫المعالجة‬ ‫التي‬ ‫االسرية‬ ‫شاكل‬ ‫بينها.‬ ‫فيما‬ ‫والحوار‬ ‫النقاش‬ ‫استعادة‬ ‫علي‬ ‫يساعد‬ ‫برنامج‬ ‫يوضع‬ ‫بحيث‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫يحدثها‬ 0 -‫فريق‬ ‫الي‬ ‫،باالنضمام‬ ‫االجتماعية‬ ‫حياته‬ ‫رقعة‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫مساعدة‬ ‫:كوسيلة‬ ‫التأييد‬ ‫مجموعات‬ ‫الي‬ ‫االنضمام‬ ‫االصدقاء.(‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫حوله‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫مثال‬ ‫كرة‬ Young,1999,23 ) ‫تتفق‬ ‫لالستخدام‬ ‫ضوابط‬ ‫نضع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وانما‬ ‫وجوده‬ ‫نتجاهل‬ ‫أننا‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫ومشكالت‬ ‫مخاطر‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يعنى‬ ‫وال‬ . ‫العربية‬ ‫لمجتمعاتنا‬ ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ‫واألخالقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العادات‬ ‫مع‬ : ‫االنررنت‬ ‫إلدما‬ ‫النفسية‬ ‫الرفسيرات‬ -‫استعرض‬ Jennifer&Ferris (1999) ‫التفس‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫دينامي‬ ‫السيكو‬ : ‫(علي‬ 0212 ، 80 ) (Ferris ,2001,67) ‫ث‬ ‫انيا‬ : : ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ -‫داخل‬ ‫والديه‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫المعاملة‬ ‫أن‬ ‫سرا‬ ‫يعد‬ ‫،ولم‬ ‫األبناء‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫بالغ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫الوالدية‬ ‫الرعاية‬ ‫أساليب‬ ‫تعد‬ ‫شخصيت‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫األسرة‬ ‫ـ‬ ‫وسلوك‬ ‫ه‬ ‫ــ‬ ‫وقيم‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫وتوافق‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ه.والمع‬ ‫ـ‬ ‫امل‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫ـ‬ ‫التف‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫اع‬ ‫ـ‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫اخ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫األس‬ ‫ـ‬ ‫بي‬ ‫رة‬ ‫ـ‬ ‫األبناء.‬ ‫تجاه‬ ‫الوالدان‬ ‫يظهرها‬ ‫لتي‬ ‫ا‬ ‫والسلوكيات‬ ‫األساليب‬ ‫وتشمل‬ ‫واألبناء‬ ‫الوالدين‬ ‫ن‬ ‫(نادر‬ ، 1111 ، 0 ) ‫حيث‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫المرضية‬ ‫أو‬ ‫السوية‬ ‫للشخصية‬ ‫األساسي‬ ‫المشكل‬ ‫هي‬ ‫الوالدان‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬ ‫وأصبح‬ ‫(كال‬ ‫االيجابية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫ترتبط‬ ‫أساليب‬ ‫ترتبط‬ ‫حين‬ ‫،في‬ ‫السوية‬ ‫بالشخصية‬ )...... ‫،التقبل‬ ‫،الدفء‬ ‫،التسامح‬ ‫حب‬ . ‫المرضية‬ ‫بالشخصية‬ )...... ‫،العقاب‬ ‫،التشدد‬ ‫(الرفض‬ ‫السلبية‬ ‫المعاملة‬ ( ‫شيفر‬ ‫التعريف:يعرف‬ 1113 ‫لدي‬ ‫تتكون‬ ‫نحوهم‬ ‫الوالدين‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫هم‬ . ( ‫في:‬ : ‫حمود‬ 0212 ، 08 ) ‫الغفار‬ ‫وعبد‬ ‫(سالمة‬ ، 1100 ، ‫ص.‬ 121 8 -‫والرؤساء‬ ‫بالمشرفين‬ ‫الفهم‬ ‫يسيئ‬ ) 8 -‫ال‬ ‫مطالب‬ ‫من‬ ‫،ويثار‬ ‫العمل‬ ‫موقف‬ ‫بسبب‬ ‫محبط‬ ‫يكون‬ ‫ألن‬ ‫يميل‬ ‫الزائدة‬ ‫عمل‬ ‫وتعرف‬ ، ‫النفسية‬ ‫ضطرابات‬ 0 -‫االسترخاء‬ ‫يمكنه‬ ‫،وال‬ ‫المنزل‬ ‫الي‬ ‫أعماله‬ ‫يأخذ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التي‬ ‫بالمدركات‬ ‫وانطباعات‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫األبناء‬ ‫يقرره‬ ‫ما‬ ‫بأنها‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ) ‫(قزيط‬ ، 0220 ) ‫االختالف‬ ‫وهذا‬ ‫أخري‬ ‫الي‬ ‫أسرة‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫تختلف‬ ‫،كما‬ ‫آلخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫وتختلف‬ : ‫منها‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الي‬ ‫يعود‬ 1 -‫لألسر‬ ‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوي‬ ‫علي‬ ‫األسرة‬ ‫قدرة‬ 0 -‫مما‬ ‫لألنثى‬ ‫نظرتها‬ ‫عن‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫تختلف‬ ‫الذكر‬ ‫للطفل‬ ‫األسرة‬ ‫نظرة‬ ‫الوالدين:أن‬ ‫سلوك‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫جنس‬ ‫أثر‬ ‫منهما.‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫المتبعة‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫علي‬ ‫يؤثر‬ ‫(سكير‬ ‫يفة،نعيمة‬ ، 0218 ، ‫ص‬ 8 -32 ) : ‫وآخرون‬ ‫(مطاوع‬ 1121 ، 00 ) ‫أ‬ ‫فقد‬ ‫األسرة‬ ‫وظائف‬ ‫وعن‬ ‫شار‬ Witmer&Korinsky ( 1130 : ‫كالتالي‬ ‫وظائف‬ ‫بعدة‬ ‫تقوم‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫الي‬ ) 1 -‫لهم‬ ‫تهيىء‬ ‫التي‬ ‫بالوسائل‬ ‫تمدهم‬ ‫واالجتماعية‬ ‫البيولوجية‬ ‫حاجاتهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الصالحة‬ ‫بالبيئة‬ ‫وتمدهم‬ ‫األطفال‬ ‫تنتج‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫ذواتهم‬ ‫تكوين‬ ‫(النجيحي‬ ، 1128 ، 32 ) 0 -‫عم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لألبناء‬ ‫تنقل‬ ‫األسرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافية‬ ‫القيم‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫لية‬ . ‫(عويضة‬ ، 1110 ، 102 ) ‫االجتماعي‬ ‫(زهران‬ ، 1128 ، ‫ص.‬ 033 ) ‫المكروه‬ ‫اآلخر‬ ‫للطرف‬ ‫صورة‬ ‫ابنه‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫(فه‬ ‫مي،‬ ، ‫ب.ت‬ ‫ص‬ 823 -822 ) ‫اال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وأن‬ ‫مضطربين‬ ‫أطفاال‬ ‫تنتج‬ ‫المضطربة‬ ‫األسرة‬ ‫أن‬ ‫االكلينيكية‬ ‫الدراسات‬ ‫وتدل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وأخطاء‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫األسرة‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫عرض‬ . ‫(زهران‬ ، 1113 ، ‫ص.‬ 128 ) 0 -‫واألبناء:‬ ‫اآلباء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أوال‬ : ‫واألبناء:‬ ‫اآلباء‬ ‫بي‬ ‫العباقة‬ ‫محددات‬ ‫أ‬ -‫وتأخذ‬ ‫االجتماعي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫علي‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫نفسها‬ ‫الوالدية‬ ‫نحو‬ ‫الوالدين‬ ‫اتجاه‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫الوالدية:ال‬ ‫اتجاهات‬ : ‫متنوعة‬ ‫وأشكاال‬ ‫صورا‬ -‫أ‬ ‫علي‬ ‫الوالدية‬ ‫نحو‬ ‫أحدهما‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫اتجاه‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫باحتمالها‬ ‫لهما‬ ‫طاقة‬ ‫ال‬ ‫مسئولية‬ ‫نها‬ -‫واالنتباه‬ ‫االهتمام‬ ‫مركز‬ ‫كالهما‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يصبح‬ ‫قد‬ -‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫من‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫تماما‬ ‫النقيض‬ ‫،وعلي‬ ‫ألطفال‬ ‫وآباء‬ ‫أزواج‬ ‫بأنهم‬ ‫يفخرون‬ ‫اآلباء‬ ‫بعض‬ ‫بأوجه‬ ‫القيام‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫حالت‬ ‫والوالدية‬ ‫الزوجية‬ ‫الحياة‬ ‫الخارجي.‬ ‫االجتماعي‬ ‫النشاط‬ ‫(فهمي‬ ، ‫ب.ت‬ ‫،ص‬ 100 -108 ) ‫ب‬ -: ‫األبناء‬ ‫نحو‬ ‫الوالدين‬ ‫اتجاهات‬ ‫ونوع‬ ، ‫الفطري‬ ‫استعدادهما‬ ‫،منها‬ ‫شعورية‬ ‫وال‬ ‫شعورية‬ ‫شتي‬ ‫عوامل‬ ‫علي‬ ‫تتوقف‬ ‫للطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫معاملة‬ ‫أن‬ ‫،وم‬ ‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫بهما‬ ‫مر‬ ‫،وما‬ ‫عليها‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫التربية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫توافقهما‬ ‫بلغ‬ ‫وتكاليفها‬ ‫األبوة‬ ‫أعباء‬ ‫تحمل‬ ‫يستطيعا‬ ‫حتي‬ ‫للوالدين‬ ‫االنفعالي‬ ‫النضج‬ ‫أهمية‬ ‫الي‬ ‫الدراسات‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ، ‫الزوجية‬ ‫وال‬ ‫يعطي‬ ‫حب‬ ‫،أي‬ ‫اناني‬ ‫غير‬ ‫جواد‬ ‫،وحب‬ ‫وحزم‬ ‫ورفق‬ ‫الذات‬ ‫وانكار‬ ‫تضحية‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫وما‬ ‫وواجباتها‬ ‫وتبعاتها‬ . ‫يأخذ‬ ‫راجح‬ ( ، 1102 ، ‫ص‬ 320 ) ‫ج‬ -: ‫باألبناء‬ ‫خاصة‬ ‫محددات‬ ‫الهادئ‬ ‫أيضا،والطفل‬ ‫عصبي‬ ‫سلوك‬ ‫انتهاج‬ ‫علي‬ ‫أبويه‬ ‫يبعث‬ ‫العصبي‬ ‫:فالطفل‬ ‫نفسه‬ ‫الطفل‬ ‫طبيعة‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫من‬ ‫يصدره‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫لمسالكهما‬ ‫األبوين‬ ‫تغيير‬ ‫،وكذلك‬ ‫والديه‬ ‫سماحة‬ ‫عن‬ ‫يفصح‬ . ‫(حسين‬ ، 1120 ‫ص.‬ ، 88 ) ‫الوالدي‬ ‫بي‬ ‫:العباقة‬ ‫ثانيا‬ . ‫البعيد‬ ‫المدي‬ ‫علي‬ ‫اآلثار‬ ‫هذه‬ ‫تستمر‬ ‫،وقد‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫(قنطار‬ ، 1110 ، ‫ص.‬ 130 ) ‫به‬ ‫،فإذا‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫علي‬ ‫خطرا‬ ‫األمور‬ ‫أشد‬ ‫من‬ ‫والرفض‬ ‫القبول‬ ‫،أو‬ ‫والشدة‬ ‫اللين‬ ‫بين‬ ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫والتقلب‬ ‫د‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يجعل‬ ‫التذبذب‬ ‫،وهذا‬ ‫أخري‬ ‫مرة‬ ‫عليه‬ ‫ويعاقب‬ ‫مرة‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫يثاب‬ ‫،وقد‬ ‫والحيرة‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫ائمة‬ . ‫التذبذب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫شرا‬ ‫أهون‬ ‫المعقولة‬ ‫الشدة‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫(راجح‬ ، 1102 ، ‫ص.‬ 310 ) ‫يشعر‬ ‫حيث‬ ‫انفعاليا‬ ‫بارد‬ ‫أسري‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫تنشأ‬ ‫سيكوباتيا‬ ‫المضطربين‬ ‫فئات‬ ‫أغلبية‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫محاولة‬ ‫اال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المنحرف‬ ‫السلوك‬ ‫ويكون‬ ‫باإلهمال‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫لعقابهما‬ ‫له‬ ‫المهملين‬ ‫والديه‬ ‫لكشف‬ ‫الفرد‬ ‫أخري.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الوالدين‬ ‫تجاه‬ ‫بالكراهية‬ ‫شعوره‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫بالذنب‬ ‫شعوره‬ ‫نتيجة‬ ‫نفسه‬ ‫عقاب‬ ‫محاولة‬ ‫،أو‬ ‫جهة‬ : ‫األخوة‬ ‫بي‬ ‫:العباقة‬ ‫ثالثا‬ ‫عو‬ ‫األفق‬ ‫في‬ ‫وتظهر‬ ‫توافقه‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫توافقه‬ ‫مدي‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫بأخوته‬ ‫الطفل‬ ‫عالقة‬ ‫تلعب‬ ‫الكراهية‬ ‫امل‬ ‫األخوة‬ ‫بين‬ ‫المنافسة‬ ‫وكذلك‬ ‫األصغر‬ ‫أو‬ ‫األكبر‬ ‫ألنه‬ ‫آخر‬ ‫علي‬ ‫طفل‬ ‫تفضيل‬ ‫نتيجة‬ ‫والغيرة‬ . ‫النيل‬ ‫(أبو‬ ، 1128 ، ‫ص.‬ 08 ) ‫ثالثا‬ : : ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫الضاغطة‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫نسبيا‬ ‫ثابتة‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬ ‫لديه‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ‫األنماط‬ ‫لنظرية‬ ‫وفقا‬ ‫وتختلف‬ ‫باختال‬ ‫ف‬ ‫ذات‬ ‫:شخصية‬ ‫أنماط‬ ‫ثالثة‬ ‫الي‬ ‫بالضغوط‬ ‫تأثرهم‬ ‫مدي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫الباحثون‬ ‫صنف‬ ‫،فقد‬ ‫األفراد‬ ‫ذات‬ ‫(أ)،وشخصية‬ ‫نمط‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬ ‫مرتفع‬ ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫ذات‬ ‫،وشخصية‬ ‫األفراد‬ ‫أغلب‬ ‫،وتشمل‬ ‫متوسط‬ ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫(ب).‬ ‫نمط‬ ‫عليها‬ ‫،ويطلق‬ ‫منخفض‬ ‫نفسي‬ ‫ضغط‬ ‫(شاكر،‬ 1111 ‫،ص.‬ 111 -102 ) ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫ويعود‬ ‫العالمين‬ ‫الي‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫اكتشاف‬ Friedman &Rosnman 1108 ‫المتعلقة‬ ‫أبحاثهما‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫القلب‬ ‫بأمراض‬ ‫المصابين‬ ‫لدى‬ ‫المميزة‬ ‫السيكولوجية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لوجود‬ ‫بمالحظاتهما‬ ‫و(ب)‬ ‫(أ)‬ ‫بالنمط‬ ‫،وا‬ ‫الوقت‬ ‫بضغط‬ ‫،واإلحساس‬ ‫،واالندفاعية‬ ‫والحدة‬ ‫:السرعة‬ ‫مثل‬ ‫الصفات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫،وتتمثل‬ ‫النمط‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫،أما‬ ‫لتوتر‬ . ‫تماما‬ ‫ذلك‬ ‫فعكس‬ ‫(ب)‬ (Rodriguez ,et al.,1998 :4347) ‫النمط‬ ‫عليه‬ ‫أطلقوا‬ ‫ب‬ ‫والنمط‬ ‫أ‬ ‫النمط‬ ‫بين‬ ‫وسط‬ ‫نمط‬ ‫وجود‬ ‫الي‬ ‫البعض‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ (x) ‫اكد‬ ‫فقد‬ Tang ( 1120 ‫وجود‬ ‫علي‬ ) ‫الدر‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫،وقد‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫النمط‬ ‫وهذا‬ ‫وسط‬ ‫نمط‬ ‫(ج).‬ ‫النمط‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ) ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫وانجازها‬ ‫األعمال‬ ‫في‬ ‫،والتفوق‬ ‫المهني‬ ‫األداء‬ ‫نجاح‬ ‫،وكثرة‬ ‫العمل‬ . ( (Luthans ,F.,2004,383 ‫االسترخاء‬ ‫علي‬ ‫قدرة‬ ‫،ولديهم‬ ‫العدوان‬ ‫من‬ ‫تحررا‬ ‫أكثر‬ ‫بأنهم‬ ‫يتسمون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫بأنه‬ ‫(ب)‬ ‫النمط‬ ‫يعرف‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫اثبات‬ ‫الي‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫الترويحية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫،والمشاركة‬ . ‫متنافسين‬ ‫،وغير‬ ‫الوقت‬ ‫بضغط‬ ‫االحساس‬ ‫،وعدم‬ ‫تفوق‬ ‫الخالق‬ ‫(عبد‬ ، 0220 ، ‫ص.‬ 000 -008 ) : ‫التالي‬ ‫في‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ 1 -‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫العمل‬ ‫يمكنه‬ 3 -‫بالكم‬ ‫النجاح‬ ‫يقيس‬ ‫والعم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫منهجا‬ ‫واالسترخاء‬ ‫الصبر‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫،والذي‬ ‫(ب)‬ ‫النمط‬ ‫ذوي‬ ‫يكون‬ ‫المقابل‬ ‫وفي‬ ‫ل‬ Luthans ,F., 2004 :384) ) ‫كثي‬ ‫،ويهتمون‬ ‫بالوقت‬ ‫مبالين‬ ‫،غير‬ ‫هادئين‬ ‫يكونون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫(ب)‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫وأصحاب‬ ‫بمشاعر‬ ‫را‬ . ‫اآلخرين‬ ) ‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬ ‫(ويكيببيديا‬ : ‫،ب)‬ ‫(أ‬ ‫للنمط‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬ 1 -‫األنماط‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫يبدأون‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫أصحاب‬ ‫فأن‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫لنظرية‬ ‫االجتماعي:طبقا‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫أنفسه‬ ‫مع‬ ‫وتوافق‬ ‫اشباع‬ ‫مرحلة‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫تمثل‬ ‫والتي‬ ‫االيجابية‬ ‫السلوكية‬ ‫هذه‬ ‫يكررون‬ ‫يجعلهم‬ ‫،مما‬ ‫وطموحاتهم‬ ‫م‬ ‫مقبول‬ ‫تكيفي‬ ‫أسلوب‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫وهذا‬ ‫لذاتهم‬ ‫بتقديرهم‬ ‫ترتفع‬ ‫والتي‬ ‫المدعمة‬ ‫االستجابات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ . ‫(شكري‬ ، 1111 ، ‫ص.‬ 82 -81 ) 0 -‫ذاته‬ ‫لتحقيق‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫نزعة‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫روجرز‬ ‫نظرية‬ ‫لروجرز:تعتمد‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫نظرية‬ ‫أساسية‬ ‫نزعة‬ ‫،وهي‬ . ‫اليه‬ ‫والوصول‬ ‫الكمال‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫داخلية‬ ‫بطاقة‬ ‫مدفوع‬ ‫الفرد‬ ‫وأن‬ ، ‫ذاته‬ ‫ليحقق‬ ‫يكافح‬ ‫الفرد‬ ‫تجعل‬ ‫الحميد‬ ‫(عبد‬ ، 1120 ، ‫ص.‬ 381 ) ‫الفرد‬ ‫يلجأ‬ ‫ولذلك‬ ‫المنشود‬ ‫الكمال‬ ‫الي‬ ‫والوصول‬ ‫الذات‬ ‫لتحقيق‬ ‫نزعة‬ ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫(أ)‬ ‫السلوك‬ ‫نمط‬ ‫تفسير‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫والع‬ ‫التنافس‬ ‫الي‬ ‫اليه.‬ ‫يأمل‬ ‫ما‬ ‫ويحقق‬ ‫بذاته‬ ‫يشعر‬ ‫كي‬ ‫دوان‬ 8 -‫(ب)‬ ‫النمط‬ ‫بذوي‬ ‫،مقارنة‬ . 8 -‫(أ‬ ‫النمط‬ ‫أصحاب‬ ‫الي‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫النفسي:تنظر‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ ‫يشبعون‬ ‫أنهم‬ ‫ويفترض‬ ‫مرتفعا‬ ‫قلقا‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ) ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫أمل‬ ‫أي‬ ‫العمل‬ ‫بذلك‬ ‫المرتبطة‬ ‫غير‬ ‫واألفكار‬ ‫المشاعر‬ ‫لدي‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫العمل‬ ‫تشبه‬ ‫بأنشطة‬ ‫حياتهم‬ ‫(رايت‬ ‫الوعي‬ ‫الي‬ ، 1112 ، ‫ص.‬ 108 ‫وتتسم‬ ‫بالسلبية‬ ‫فيها‬ ‫األب‬ ‫يتسم‬ ‫أسرة‬ ‫في‬ ‫نشأوا‬ ‫قد‬ ‫بأنهم‬ ‫أيضا‬ ‫اليهم‬ ‫)،وتنظر‬ ‫ا‬ ‫فيها‬ ‫لديهم‬ ‫يتولد‬ ‫ثم‬ ‫،ومن‬ ‫اإلشباع‬ ‫وتحقيق‬ ‫الذات‬ ‫لتأكيد‬ ‫كوسيلة‬ ‫اإلنجاز‬ ‫الي‬ ‫يلجأون‬ ‫فأنهم‬ ‫ثم‬ ‫،ومن‬ ‫بالعدوانية‬ ‫ألم‬ ‫البقاء.‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بالعدوانية‬ ‫سلوكهم‬ ‫فيتسم‬ ‫حاجاتهم‬ ‫اشباع‬ ‫أمام‬ ‫احباطات‬ ‫يولد‬ ‫،مما‬ ‫ذاته‬ ‫لتحقيق‬ ‫مدفوعا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فأنه‬ ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫لسلوك‬ ‫السابقة‬ ‫التفسيرات‬ ‫الي‬ ‫وبالنظر‬ ‫وقد‬ ‫بالضغط‬ ‫شعورا‬ ‫لديه‬ ‫األسري‬ ‫النمط‬ ‫الي‬ ‫سلوكياته‬ ‫ترجع‬ ‫،وقد‬ ‫المختلفة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫بالمظاهر‬ ‫التهديد‬ ‫هذا‬ ‫ضد‬ ‫الجسم‬ ‫استجابة‬ ‫الي‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫الظهور‬ ‫في‬ ‫استمرت‬ ‫وبالتالي‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫تدعيمها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫وعاش‬ ‫تربي‬ ‫الذي‬ . ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وفقدان‬ ‫واإلعياء‬ ‫بالتعب‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قصيرة‬ ‫لفترة‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫المزاج،‬ ‫واضطراب‬ ‫فضال‬ ‫السلوك،‬ ‫واضطراب‬ ‫الوعي‬ ‫وتدهور‬ ‫والضالالت‬ ‫الهالوس‬ ‫شيوع‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫فانه‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫الحرمان‬ ‫العمل.‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫(المنوري،‬ 0218 ‫ص‬ ، 11 -10 ) ‫النوم:‬ ‫اضطرابات‬ ‫رعريف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫قلة‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أو‬ ‫الصعوبات‬ ‫بأنها‬ ‫عرف‬ ‫أو‬ ‫النوم‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫إما‬ ‫وهي‬ ‫نظامه‬ ‫سوء‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫عند‬ ‫لنوم‬ ‫اثناءه.‬ ‫في‬ ‫ومرسي،‬ ‫(عودة‬ 1120 ‫ص‬ ، 822 ) ( ‫النفسية‬ ‫لالضطرابات‬ ‫الرابع‬ ‫االحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫ويعرفها‬ 1118 ‫أثناء‬ ‫الفرد‬ ‫يالقيها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫بأنها‬ ) ‫اضطر‬ ‫وتسمى‬ ‫النوم‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ً ‫اختالال‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫نومه،‬ ‫بارزة‬ ‫احداث‬ ‫لوقوع‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ً ‫اختالال‬ ‫تكون‬ ‫أو‬ ‫النوم،‬ ‫ايقاع‬ ‫ابات‬ ‫النوم.‬ ‫اختالالت‬ ‫اضطرابات‬ ‫وتسمى‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫االولية‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫عرف‬ ‫بأنها‬ ‫وتتميز‬ ‫المفرط،‬ ‫النوم‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫مواصلة‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫صعوبة‬ ‫اضطراب‬ ‫االول‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫وتضم‬ ‫النوم،‬ ‫وكيفية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫باضطراب‬ ‫الرابع‬ ‫واالحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫للدليل‬ ‫طبقا‬ ‫ية‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫المفاجئة،‬ ‫النوم‬ ‫نوبات‬ ‫او‬ ‫غفوات‬ ‫االولي،‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫االفراط‬ ‫االولي،‬ ‫االرق‬ ‫النفسية:‬ ‫لالضطرابات‬ ‫واليقظة.‬ ‫النوم‬ ‫مواعيد‬ ‫واضطراب‬ ‫العضالت،‬ ‫في‬ ‫المفاجئ‬ ‫الضعف‬ ‫او‬ ‫العضلي‬ ‫واالنهيار‬ ‫التنفس،‬ ‫بعملية‬ ‫المرتبطة‬ ‫(الدسوقي،‬ 0220 ) ‫و‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫تعد‬ ‫النفسية‬ ‫االمراض‬ ‫أعراض‬ ‫ضمن‬ ً ‫شيوعا‬ ‫اكثر‬ ‫وأصبحت‬ ً ‫انتشارا‬ ‫االضطرابات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫النوم‬ ‫وتنتشراضطرابات‬ ‫وغيرها،‬ ‫والفصام‬ ‫واالكتئاب‬ ‫كالقلق‬ ‫والجسمانية‬ ‫المسنين.‬ ‫شقير،‬ ‫(زينب‬ 0221 ) ‫اضطرابات‬ ‫انواع‬ ‫اهم‬ ‫م‬ ‫النوم:‬ 1 -‫االرق:‬ 0 -‫الليلي):‬ ‫النوم(الفزع‬ ‫فزع‬ ‫اضطراب‬ ‫ومستويات‬ ‫زائدة‬ ‫وحركة‬ ‫عالية‬ ‫اصوات‬ ‫تصاحبها‬ ‫والهلع‬ ‫الشديد‬ ‫الفزع‬ ‫من‬ ‫نوبات‬ ‫العصبي‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫الليلي،‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الثلث‬ ‫اثناء‬ ‫وذلك‬ ، ً ‫واقفا‬ ‫او‬ ً ‫جالسا‬ ‫نومه‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫وينهض‬ ‫الالإرادي،‬ ‫ضعيفة،‬ ‫تكون‬ ‫اآلخرين‬ ‫لتهدئة‬ ‫استجاباته‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫للهرب،‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الباب‬ ‫الى‬ ‫يسرع‬ ‫وقد‬ ‫رعب،‬ ‫صرخة‬ ‫ويصرخ‬ ‫الن‬ ‫نسيان‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫والمعتاد‬ ‫الوعي،‬ ‫تغيب‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫الحالة‬ ‫لهذه‬ ‫مرافقا‬ ‫ويكون‬ ‫الصباح.‬ ‫في‬ ‫كاملة‬ ‫وبة‬ ‫(يوسف‬ ، 0222 ، ‫ص.‬ 08 ) ‫(القريطي،‬ ‫ويعرفه‬ 1112 ‫وفزع،‬ ‫ورهبة‬ ‫رعب‬ ‫او‬ ‫بخوفشديد‬ ‫مصحوبة‬ ‫المفاجئ‬ ‫االستيقاظ‬ ‫من‬ ‫نوبة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنه‬ ) ‫مصحوبة‬ ‫تكون‬ ‫وربما‬ ‫الغزير،‬ ‫والعرق‬ ‫واالنفاس‬ ‫القلب‬ ‫ضربات‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫وزيادة‬ ‫بالرجلين‬ ‫ورمش‬ ‫باليدين‬ ‫وتطويح‬ : ‫علي‬ ‫لبية‬ ، ‫(أباظة‬ 0222 ‫،ص.‬ 80 ) ‫(أ،ب):يعرف‬ ‫النمط‬ ‫تعريف‬ Rosnman 1112 ‫(شكري‬ ، 1111 ، ‫ص.‬ 80 -88 ‫الفرد‬ ‫ويعاود‬ ‫بصرخات‬ ‫شئ.‬ ‫يتذكر‬ ‫ال‬ ‫وهو‬ ‫يصحو‬ ‫ثم‬ ‫النوم‬ ‫بعدها‬ ) ‫المركبة‬ ‫السلوكية‬ ‫باالنفعاالت‬ ‫يتسمون‬ ‫الذين‬ ‫(األفراد‬ ‫بأنه‬ ‫النمط(أ)‬ ‫رابعا‬ : ‫اضطرابا‬ ‫النوم:‬ ‫ت‬ ‫،واجادة‬ ‫المتزايدة‬ ‫الغضب‬ ‫العدائية،واحتماالت‬ ‫:كاالستثارة‬ ‫انفعالية‬ ‫،واستجابات‬ ‫لألنشطة‬ ‫المتسارع‬ ‫المعدل‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضمن‬ 8 -‫الحلم):

‫وأحيان‬ ‫المحتشم‬ ‫غير‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫الرسائل‬ ‫وبث‬ ‫وبنات‬ ‫بنينا‬ ‫القاصرين‬ ‫إلغواء‬ ‫الدردشة‬ ‫و‬ ‫الحوار‬ ‫شبكة‬ ‫استغالل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ) ‫(ويكيبديا‬ ‫الحرة‬ ‫(الموسوعة‬ ‫لألنترنت‬ ‫السلبية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫كلها‬ ‫الجرائم‬ ‫ارتكاب‬ ‫علي‬ ‫التحريض‬ : ‫االدما‬ ‫أشكال‬ - 
‬ ‫المؤلم(قلق‬ ‫والحلم‬ ‫الكابوس‬ ‫مع‬

  ‫النهار)‬ ‫نوم‬ ‫اثناء‬ ‫الرئيسة(وربما‬ ‫النوم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫متكرر‬ ‫استيقاظ‬ ‫هو‬ ‫الكابوس‬ ‫وعودته‬ ‫الفرد‬ ‫تنبيه‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫الليل،‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ً ‫غالبا‬ ‫تحدث‬ ‫والتي‬ ‫المخيفة،‬ ‫لألحالم‬ ‫تفصيلية‬ ‫استعادة‬ ‫لحال‬ ‫وفقدان‬ ‫التنفس‬ ‫وسرعة‬ ‫القلب‬ ‫وخفقات‬ ‫الشديد‬ ‫بالضيق‬ ‫شعوره‬ ‫مع‬ ‫نومه،‬ ‫من‬ ‫االستيقاظ‬ ‫اثناء‬ ً ‫سريعا‬ ‫الطبيعية‬ ‫ته‬ ‫االستيقاظ.‬ ‫فترات‬ ‫على‬ ‫المترتب‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫واضطراب‬ ‫بالحركة،‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الكابوس‬ ‫من‬ ‫النساء‬ ‫شكوى‬ ‫وان‬ ‫جسمي‬ ‫او‬ ‫نفسي‬ ‫الضطراب‬ ‫مؤشر‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫الكابوس‬ ‫الى‬ ‫ينظر‬ ‫السرير‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫ليال،‬ ‫التجوال‬ ‫اثناء‬ ‫اليقظة‬ ‫النوماو‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫تجتمع‬ ‫الوعي،‬ ‫تبدل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫الحركية،‬ ‫والمهارة‬ ‫والتفاعل‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ً ‫منخفضا‬ ‫مستوى‬ ً ‫مبديا‬ ‫متجوال‬ ‫ويسير‬ ‫الليلي،‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الثلث‬ ‫اثناء‬ ً ‫غالبا‬ ‫و‬ ‫فراشه‬ ‫الى‬ ً ‫سريعا‬ ‫يعود‬ ‫كثيرة‬ ‫احيان‬ ‫في‬ ‫ولكنه‬ ‫نوباته،‬ ‫اثناء‬ ‫كاإلصابة‬ ‫ضخمة‬ ‫لمخاطر‬ ‫النوم‬ ‫اثناء‬ ‫الفرد‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫عادة‬ ‫التالي‬ ‫الصباح‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫اثناء‬ ‫التجوال‬ ‫فور‬ ‫إما‬ ‫االستيقاظ‬ ‫وحين‬ ‫آخر،‬ ‫شخص‬ ‫اليه‬ ‫يقوده‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫تلقاء‬ ‫من‬ ‫اما‬ ‫الحدث.‬ ‫عن‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫يتذكر‬ 


	‫مخيمر‬ ‫تصنيف‬ ‫الحصر:‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ومنها‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫تصنيفات‬ ‫تتنوع‬	‫النوم:‬ ‫اضطرابات‬ ‫رصنيف‬
	-	‫النوم‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫القوية‬ ‫الرغبة‬	-	‫النوم‬ ‫قلة‬	-	‫النوم‬ ‫الى‬ ‫الذهاب‬ ‫(مقاومة‬ ‫الى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫يقسم‬ ‫حيث‬	)	( 0220	‫وعلي‬
										‫.(ص.‬ 88 )	‫النوم)‬ ‫اثناء‬ ‫لمشي‬	‫ا‬ ‫اضطراب‬	-	‫النوم‬ ‫فرط‬	-	‫الليلي‬ ‫والفزع‬ ‫الكابوس‬	-	‫األرق‬
	‫وتشمل‬ ‫االولية‬ ‫بالنوم‬ ‫المخلة‬ ‫المشكالت‬ ‫االول:‬ ‫المحور‬ ‫محورين،‬ ‫الى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫قسمت‬	)	( 0228	‫غانم‬ ‫وتصنيف‬
	‫الثاني:‬ ‫والمحور‬ ، ‫االختناق"‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫اثناء‬ ‫التنفس‬ ‫توقف‬	-	‫واليقظة‬ ‫النوم‬ ‫ايقاع‬ ‫اضطرابات‬	-	‫النوم‬ ‫خدار‬	-	‫النوم‬ ‫فرط‬	-	‫"االرق‬
			‫ص‬ 18 )	‫الليلية".(‬ ‫الكوابيس‬	-	‫الليلي‬ ‫الفزع‬ ‫اضطراب‬	-	‫النوم‬ ‫اثناء‬ ‫المشي‬ ‫"اضطرابات‬ ‫وتشمل‬ ‫الثانوية‬	‫النوم‬ ‫اضطرابات‬
	‫جهات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬ ‫النوم‬ ‫الضطرابات‬ ‫دولي‬ ‫تصنيف‬ ‫بوضع‬ ‫النوم‬ ‫الضطرابات‬ ‫االمريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫وقامت‬
	‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫النوم،‬ ‫الضطرابات‬ ‫تينية‬	‫الال‬ ‫امريكا‬ ‫وجماعة‬ ‫النوم،‬ ‫ألبحاث‬ ‫االوربية‬ ‫الجمعية‬ ‫منها‬ ‫متنوعة‬ ‫عملية‬
									‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النوم)‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫نوعا‬	28	‫رئيسية(تشمل‬ ‫اربعة‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬
	‫واضطرابات‬	-	‫السبب‬ ‫معروف‬ ‫غير‬ ‫االولي‬ ‫كاألرق‬ ‫المنشأ‬ ‫داخلية‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫وتشمل‬ ‫النوم‬ ‫عسر‬ :	‫االولي‬ ‫الماموية‬
	‫الناتج‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫مثل‬ ‫واليقظة:‬ ‫النوم‬ ‫وتيرة‬ ‫اضطرابات‬	-	‫الصحيح‬ ‫النوم‬ ‫تعليمات‬ ‫اتباع‬ ‫دم‬	‫ع‬ ‫مثل‬ ‫المنشأ‬ ‫خارجية‬ ‫النوم‬
										‫واليقظة.‬ ‫النوم‬ ‫مواعيد‬ ‫انتظام‬ ‫وعدم‬ ‫النوم‬ ‫فروق‬ ‫عن‬
	‫الى‬ ‫النوم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫باالنتقال‬ ‫والمتعلقة‬	-	‫باليقظات‬ ‫المتعلقة‬ ‫االضطرابات‬ ‫وتشمل‬ ‫المضطرب‬ ‫النوم‬ :	‫الثانية‬ ‫الماموية‬
										‫للعينين).‬ ‫سريعة‬ ‫بحركة‬ ‫النقيضي(المصحوبة‬ ‫النوم‬ ‫بمرحلة‬ ‫والمتعلقة‬	-	‫والعكس‬ ‫اليقظة‬
	‫لالضطرابات‬ ‫المصاحبة‬ ‫وتشمل‬ ‫االخرى‬ ‫الطبية‬ ‫النفسية‬ ‫لالضطرابات‬ ‫المصاحبة‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ :	‫الثالثة‬ ‫الماموية‬
										‫والطبية.‬ ‫والعصبية‬ ‫النفسية‬
	‫واضطراب‬ ‫بالنوم‬ ‫المرتبط‬ ‫الضجرة‬ ‫وتقلص‬ ‫ر‬	‫والقصي‬ ‫الطويل‬ ‫النوم‬ ‫مثل:‬ ‫المفتوح‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬	‫الرابعة:‬ ‫الماموية‬
										‫الشهرية.‬ ‫بالدورة‬ ‫المرتبط‬ ‫النوم‬
	)	02	-	00	‫(عكاشة،‬ 0222 ‫،ص.‬
									‫هي:‬ ‫رئيسية‬ ‫اقسام‬ ‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫وقسم‬ )	( ‫الرابع‬ ‫االحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫وجاء‬ 1118
	‫االرق‬ ‫وتشمل:‬ ‫النوم)‬ ‫االولية(عسر‬ ‫او‬ ‫ية‬	‫االساس‬ ‫النوم‬ ‫االضطرابات‬	-	‫أ‬ ‫هما،‬ ‫فئتين‬ ‫وتضم‬	‫االولية:‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫اوال:‬
	‫غير‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬	-	‫بالتنفيس‬ ‫المرتبطة‬ ‫النوم‬ ‫واضطرابات‬	-	‫المفاجئة‬ ‫النوم‬ ‫وغفوات‬	-	‫النوم‬ ‫فرط‬ ‫واضطرابات‬	-	‫االولي‬
	‫والمشي‬	-	‫الليلي‬ ‫والفزع‬	-	‫الليلية‬ ‫الكوابيس‬ ‫وتشمل:‬ ‫بالنوم)‬ ‫المخالت‬ ‫الثانوية(اضطرابات‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬	-	‫ب‬ ‫المصنفة.‬
										‫آخر.‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫المصنفة‬ ‫غير‬ ‫الثانوية‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬	-	‫النوم‬ ‫ء‬	‫أثنا‬
	‫وهي‬ ‫وظيفته‬ ‫في‬ ‫ينجح‬ ‫قد‬ ‫المؤلم‬ ‫الحلم‬ ‫ان‬ )	‫(شقير،‬ ‫)،وتضيف‬ 0221 ، ‫ص.‬ 12	0222 ‫،ص.‬ 03	‫ال.(يوسف،‬	‫الرج‬
	‫تذكر‬ ‫ويتم‬ ‫متنكرة،‬ ‫المكبوتة‬ ‫الدوافع‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫التمويهي‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫الدفاعي‬ ‫النشاط‬ ‫ينجح‬ ‫حين‬ ‫النوم‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
				‫المصاحبة.‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬	‫وااللم‬ ‫الضيق‬ ‫لصاحبه‬ ‫ويسبب‬ ‫النوم،‬ ‫من‬ ‫االستيقاظ‬ ‫بعد‬ ‫كامال‬ ‫المؤلم‬ ‫الحلم‬
										:	‫الليلي‬ ‫الراوال‬	-	8
	0222 ، ‫ص.‬ 0 )	‫(عكاشة‬ ،

‫نفس‬ ‫باضطراب‬ ‫المرربطة‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫ثانيا:‬ - ‫يقلي‬ ‫النوم

  .‬ ‫فرط‬ ‫او‬ ‫ارق‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫آخر‬ 



‫االخرى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫ثالثا:‬

  ‫نوم‬ ‫اضطراب‬ ‫او‬ ‫نوم،‬ ‫فرط‬ ‫او‬ ‫ارق‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫عامة‬ ‫طبية‬ ‫حالة‬ ‫الى‬ ‫ترجع‬ ‫التي‬ ، ‫ثانوي،‬ ‫معينة.‬ ‫عقاقير‬ ‫بتعاطي‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫او‬ ‫مختلط‬ ‫نوع‬ ‫او‬ ‫ايضا.‬ ‫عليه‬ ‫االساسي‬ ‫المقياس‬ ‫معدة‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫حيث‬ ‫االخير‬ ‫التصنيف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الباحثتان‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫لألحاسيس‬ ‫الضخ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫الخاليا‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫فان‬ ‫النظرية‬ ‫لهذه‬ ‫وطبقا‬ ‫الشوكي،‬ ‫والنخاع‬ ‫المحيطة‬ ‫االعصاب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫للدماغ‬ ‫تنتقل‬ ‫الدما‬ ‫لمراكز‬ ‫بعبورها‬ ‫تسمح‬ ‫اما‬ ‫وهي‬ ‫للدماغ،‬ ‫األحاسيس‬ ‫ضخ‬ ‫على‬ ‫بالسيطرة‬ ‫تقوم‬ ‫الشبكية)‬ ‫الدماغ(التجمعات‬ ‫ساق‬ ‫غ‬ ‫النوم.‬ ‫بحالة‬ ‫الدماغ‬ ‫هدأ‬ ‫توقفت‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬ ‫اليقظة،‬ ‫بنشاط‬ ‫الدماغ‬ ‫أثارت‬ ‫ماعبرت‬ ‫فإذا‬ ‫ذلك،‬ ‫تمنع‬ ‫او‬ ‫المختلفة‬ ‫النوم‬ ‫كاضطراب‬ ‫وجسمية‬ ‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫وحدوث‬ ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫بتحسن‬ ‫مصحوبة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمعالجة‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫الحسية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتنظيم‬ ‫استيعاب‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫معت‬ ‫نظام‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫وللعالم،‬ ‫لنفسه‬ ‫وادراكه‬ ‫تفكيره‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫وتحقيق‬ ‫سلوكه‬ ‫تغير‬ ‫الى‬ ‫بالتالي‬ ‫تؤدي‬ ‫والتي‬ ‫قداته‬ ‫في‬ ‫واالساسي‬ ‫الفلسفي‬ ‫االفتراض‬ ‫وهذا‬ ‫النوم،‬ ‫اضطراب‬ ‫فيها‬ ‫وبما‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتخلص‬ ‫وبالتالي‬ ‫توافقه‬ ‫المعرفي.‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ التوجيه‬ ‫هي‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫معا‬ ‫للوالدين‬ ‫االيجابية‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫أفضل‬ ‫أن:‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫واشارت‬ ‫القسوة‬ ‫ثم‬ ‫الجسدي‬ ‫االيذاء‬ ( ‫وأهمها‬ ‫عكسية‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫السلبية‬ ‫األساليب‬ ‫جميع‬ ‫وكانت‬ ) ‫التسامح‬ ‫ثم‬ ‫التشجيع‬ ‫ثم‬ ‫واالذال‬ ‫والحرمان‬ ‫التدليل‬ ‫ثم‬ ) ‫الزائدة‬ ‫والحماية‬ ‫الزائد‬ ‫والتدخل‬ ‫بالذنب‬ ‫االشعار‬ ‫وأخيرا‬ ‫والرفض‬ ‫األخوة‬ ‫وتفضيل‬ ‫ل‬ ‫الجدول‬ ‫،ويوضح‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫للمقياس‬ ‫الفرعية‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫كما‬ : ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫التالي‬ 


	1118 ‫ص‬ ، 83 )	‫(طلب،‬	‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫حول‬ ‫دراسات‬ ( ‫ادول‬ 5 ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫والدراة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫بي‬ ‫االررباط‬ ‫معامبات‬ ) : -	:	‫ثانيا‬
	‫االتصال،‬ ‫نظرية‬ ‫اما‬ ‫االتجاه(‬ ‫هذا‬ ‫اصحاب‬ ‫فإن‬ ‫المعرفية،‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫أما‬ ‫فإنها‬ ‫يت‬ ‫اليقظة‬ ‫وعي‬ ‫ان‬ ‫تفترض‬ Cory, 1990 ‫له‬ ‫ويستجيب‬ ‫المعلومات‬ ‫يتلقى‬ ‫بنائه‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫بفهمها‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫فعالة،‬ ‫معالجة‬ ‫يعالجها‬ ‫ولكنه‬ ‫آلية،‬ ‫بطريقة‬ ‫ا‬ ‫والتي‬ ‫وخارجه‬ ‫الجسم‬ ‫(كمال،‬ 1112 ‫ص‬ ، 02 ) ‫سلبي‬ ‫كائن‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫البشري‬ ‫الكائن‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ) ‫ماتجمع‬ ‫وفق‬ ‫له‬ ‫يستجيب‬ ‫ان‬ ‫يستوجب‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫موقفا‬ ‫او‬ ‫ما،‬ ‫مشكلة‬ ‫يواجه‬ ‫حين‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اصحاب‬ ‫المعرفي.ويرى‬ ‫رموز.‬ ‫او‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫(ابراهيم،‬ 1122 ‫،ص‬ 081 ) ‫فصعوبات‬ ‫لذا‬ ، ‫(محس‬ ‫دراسة‬ 2212 ) ‫الباح‬ ‫وهدفت‬ ) ‫األبناء‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫باإلدراك‬ ‫وعالقتها‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫(أساليب‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫االررباط‬ ‫معامل‬ ‫البعد‬ ‫الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫االررباط‬ ‫معامل‬ ‫الي‬ ‫ثة‬ ‫وتضمن‬ ، ‫العاملة‬ ‫وغير‬ ‫العاملة‬ ‫المرأة‬ ‫ألبناء‬ ‫البيئي‬ ‫واإلدراك‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناول‬ ‫ت‬ ( ‫العينة‬ ‫األرق‬ 1 20011 ** ‫الفزع‬ 00 20310 ** 32 ‫و‬ ‫العاملة‬ ‫المرأة‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ 32 0 20811 ** 00 20032 ** ‫الباحثة‬ ‫واعتمدت‬ ، ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ) ‫العاملة‬ ‫غير‬ ‫المرأة‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ : ‫التالية‬ ‫األدوات‬ ‫علي‬ 1 -‫يوسف‬ ‫فايزة‬ ( ‫اعداد‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫مقياس‬ ) -0 -8 20800 ** 02 20380 ** ‫اعداد‬ ( ‫البيئي‬ ‫اإلدراك‬ ‫مقياس‬ : ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ، ) ‫الباحثة‬ -‫التقبل‬ ( ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫وموجبة‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ -‫التسامح‬ -8 20380 ** 01 20000 ** ‫االستقاللية‬ ‫الكلية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫)واالدراك‬ -‫ارت‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫(االهمال‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫وسالبة‬ ‫دالة‬ ‫باطية‬ -3 20012 ** 82 20828 ** ‫واالدراك‬ ‫التشدد)‬ ‫الكلية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ -0 20331 ** 81 20010 ** ‫االدراك‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫وغير‬ ‫العاملة‬ ‫المرأة‬ ‫أبناء‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ 0 20000 ** 80 20082 ** ‫البيئي.‬ ‫(ابراهيم،‬ ‫دراسة‬ 2211 ) ‫وعالقت‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫االيجابية‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫بعنوان‬ 2 20320 ** 88 20000 ** ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫بالتوكيدية‬ ‫ها‬ ‫من‬ 10 -12 1 20801 * 88 20081 ** ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ، ‫بالتوكيدية‬ ‫وعالقتها‬ ‫االيجابية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناول‬ ‫الي‬ ‫الباحثة‬ ‫وهدفت‬ ، ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ 023 12 20832 * 83 20203 ** ‫مقياس‬ ‫األدوات‬ ‫وتضمنت‬ ‫واألدبي‬ ‫العلمي‬ ‫القسمين‬ ‫ومن‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ) ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫يوسف‬ ‫فايزة‬ : ‫(اعداد‬ ‫األبناء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوالدية‬ 1122 ) -) ‫:الباحثة‬ ‫(اعداد‬ ‫التوكيدية‬ ‫مقياس‬ 11 20800 ** 80 20010 ** -‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫يوسف)وأشارت‬ ‫:فايزة‬ ‫(اعداد‬ ‫للوالدين‬ ‫االجتماعي‬ ‫الثقافي‬ ‫المستوي‬ ‫استمارة‬ ‫انه‬ 10 20380 ** 80 20018 ** ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫أسل‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫،وال‬ ‫األبناء‬ ‫وتوكيدية‬ ‫األب‬ ‫تقبل‬ ‫أسلوب‬ ‫األبناء‬ ‫وتوكيدية‬ ‫واالستقالل‬ ‫التسامح‬ ‫وب‬ -18 20822 * 82 20010 ** ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫(التقبل‬ ‫لألم‬ ‫االيجابية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ -‫التسامح‬ -‫األبناء‬ ‫وتوكيدية‬ ‫االستقاللية‬ -‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التوكيدية‬ ‫مستوي‬ ‫في‬ ‫واالناث‬ -‫م‬ ‫التقبل‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ومكونات‬ ‫األم‬ ‫ن‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫(التعبير‬ ‫التوكيدية‬ -‫الحقوق‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ -.) ‫الضغوط‬ ‫مواجهة‬ ، ‫(العشر‬ ‫دراسة‬ 2211 ) ‫المتفوقين‬ ‫لدي‬ ‫الوجداني‬ ‫بالذكاء‬ ‫وعالقتها‬ ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بعنوان‬ ‫دراسيا‬ -‫أث‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫وهدفت‬ ‫مقارنة،‬ ‫سيكولوجية‬ ‫دراسة‬ ‫الذكاء‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫ر‬ 18 20832 * 81 20301 ** 13 20822 * 82 20001 ** 10 20813 * ‫الكابوس‬ 81 20811 ** 10 20302 ** 80 20080 ** 12 20328 ** 88 20821 ** ‫يفشل‬ ‫عندما‬ ‫تنتج‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ : ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ، ‫لألبناء‬ ‫الوجداني‬ 010 ‫واألدبي‬ ‫العلمي‬ ‫القسم‬ ‫ومن‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ) 11 20881 ** 88 20883 ** -‫بار‬ ‫وقائمة‬ ‫األبناء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫ألساليب‬ ‫أمبو‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫،واعتمدت‬ -‫الوج‬ ‫للذكاء‬ ‫أون‬ ، ‫داني‬ 02 20312 ** 83 20031 **	  
	‫أوال‬ ‫(سند،‬ ‫دراسة‬ : ‫االنررنت‬ ‫ادما‬ ‫حول‬ ‫دراسات‬ 2212 ) ‫بعن‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدي‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ ‫ومشكالت‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وان‬ : -01 20803 ** 80 20012 ** 00 20880 ** 80 20021 ** ‫لألفضل‬ ‫(-08 20312 ** 82 20080 **	
	‫:وجود‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫األسرية،وأشارت‬ ‫العالقات‬ ‫ومشكالت‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫الثانويةوهدفت‬ ‫(علمي‬ ‫التخصص‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ -‫الوجداني‬ ‫للذكاء‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ) ‫أدبي‬ -‫وجود‬ ‫عدم‬ 08 20300 ** 81 20020 **
	‫وأسر‬ ‫الطالبة‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫وضعف‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫تها‬ ‫األسرية‬ ‫بأدوارها‬ ‫الطالبة‬ ‫قيام‬ ‫وضعف‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ -‫(علمي‬ ‫التخصص‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ -‫الوال‬ ‫ألساليب‬ ‫الفرعية‬ ‫األبعاد‬ ‫في‬ ) ‫أدبي‬ ‫دية‬ -03 20320 ** 32 ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ -‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 20318 ** ‫المرتفع‬ ‫ين‬ ‫والمنخفضي‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫الفرعية.‬ ‫واألبعاد‬ ‫الوجداني‬ ‫للذكاء‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫التجوال‬ 30 20003 ** 31 20021 ** ‫االسرية.‬ ‫القرارات‬ ‫في‬ ‫الطالبة‬ ‫مشاركة‬ ‫وضعف‬ ‫االنترنت‬ ‫(يوض،‬ ‫دراسة‬ 2211 ) ‫لدي‬ ‫والخجل‬ ‫االنفعالي‬ ‫بالذكاء‬ ‫وعالقته‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بعنوان‬ ‫(شعيب،‬ ‫دراسة‬ 2212 ) ‫األبناء‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫:بعض‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫وعالقته‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬ ‫بعنوان‬ 30 20010 ** 30 20013 ** ‫من‬ ‫المراهقين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدي‬ ‫الديموجرافية‬ ‫المتغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫الباحث‬ ‫واستهدف‬ ‫بليبيا،‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫دراسة‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ 32 20081 ** 38 20301 ** ‫االنفعالي‬ ‫والذكاء‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫المراهقين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫الجنسين،وهدفت‬ ) ‫االيجابي‬ ‫،االندماج‬ ‫التقبل‬ ، ‫الضبط‬ ، ‫االتساق‬ ‫عدم‬ ، ‫،االكراه،االستقالل‬ ‫(الرفض‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫وبعض‬ 31 20001 ** 38 20020 ** ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫والخجل،‬ ‫االنفعالي‬ ‫الذكاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫بإدمان‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫والخجل،وقد‬ ‫ادم‬ ‫بين‬ ‫وموجبة‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫ادمان‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫والخجل،‬ ‫االنفعالي‬ ‫والذكاء‬ ‫االنترنت‬ ‫ان‬ ‫والخجل.‬ ‫االنفعالي‬ ‫والذكاء‬ ‫االنترنت‬ ‫قامت(محمد،‬ 2211 ) ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫العدواني‬ ‫والسلوك‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫األلعاب‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بعنوان‬ ‫بدراسة‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫الي‬ ‫الباحثة‬ ‫وهدفت‬ ‫الثانوية،‬ ‫(المادي‬ ‫األربعة‬ ‫بأبعاده‬ ‫العدواني‬ ‫والسلوك‬ ‫االنترنت‬ ‫ألعاب‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ -‫اللفظي‬ -‫العدائي‬ -‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ‫(مقياس‬ ‫األدوات‬ ‫وشملت‬ ، ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ) ‫الغضب‬ -‫مقياس‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ) ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫األلعاب‬ 832 ‫النتا‬ ‫،وأشارت‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫طالب‬ ) ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الي‬ ‫ئج‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 822 ‫وش‬ ، ‫قار‬ ‫بجامعة‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫(اختبار‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫ملت‬ ‫وآخرون‬ ‫ماير‬ ‫لجون‬ ‫الوجداني‬ ‫الذكاء‬ 0220 -02 20022 ** 33 20888 ** ‫فروق‬ ‫:هناك‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫لشيفر)‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫قائمة‬ ‫الوج‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫د‬ ‫االناث‬ ‫لصالح‬ ‫للنوع‬ ‫وفقا‬ ‫اني‬ -01 20821 ** ‫التجوال‬ 00 20081 ** ‫في‬ ‫واألدبي‬ ‫العلمي‬ ‫طلبة‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫الوجد‬ ‫الذكاء‬ ‫اني‬ -‫الوجداني‬ ‫والذكاء‬ ‫العمر‬ ‫بين‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ -00 20200 ** 00 20081 ** ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫والرفض‬ ‫االتساق‬ ‫عدم‬ ‫وأسلوبي‬ ‫النوع‬ ‫ان‬ 08 20020 ** 02 20082 ** ‫الوجداني.‬ ‫الذكاء‬ ‫تباين‬ ‫في‬ ‫المنبئة‬ ‫المتغيرات‬ ‫المنعم،‬ ‫(يبد‬ ‫دراسة‬ 2212 ) 08 20001 ** 01 20320 ** ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدي‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫وبعض‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫(العالقة‬ ‫بعنوان‬ ‫المراهقين‬ ‫المراهقين‬ ‫ومشكالت‬ ‫السوية‬ ‫وغير‬ ‫السوية‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناول‬ ‫الي‬ ‫البحث‬ ‫وهدف‬ ،) 03 20012 ** 02 20002 **	   
	. ‫األربعة‬ ‫بأبعاده‬ ‫العدواني‬ ‫والسلوك‬ ‫االنترنت‬ ‫علي‬ ‫األلعاب‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ، ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫علي‬ ‫والتعرف‬
	‫يبااه:‬ ‫وكيفية‬ ‫النوم‬ ‫واضطراب‬ ‫للنوم‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬ ، ‫(رشوا‬ ‫قامت‬ ‫كما‬ 2213 ) ‫النفسي‬ ‫بالهناء‬ ‫وعالقته‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بعنوان‬ ‫بدراسة‬ ‫التسامح‬ ، ‫(التقبل‬ ‫السوية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫سالبة‬ ‫الجنسين‬ ‫لدي‬ ‫السلوكية‬ ‫والمشكالت‬ ) ‫،االستقالل‬ -‫الي‬ ‫الباحثة‬ ‫وهدفت‬ ، ‫االجتماعي‬ -‫عالقة‬ ‫توجد‬	
	‫في‬ ‫النظرية‬ ‫االطر‬ ‫اختلفت‬ ‫فقد‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫مسببات‬ ‫الختالف‬ ‫نتيجة‬ ‫واال‬ ‫النفسي‬ ‫بالهناء‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫عالقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫(الخجل‬ ‫وهي‬ ‫مكوناته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جتماعي‬ ) ‫االهمال‬ ، ‫الرفض‬ ، ‫التشدد‬ ، ‫التبعية‬ ، ‫الرعاية‬ ‫في‬ ‫(المبالغة‬ ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ -‫االكتئاب‬ -‫االنطواء‬ ‫اصحاب‬ ‫اكد‬ ‫حيث‬ ‫النوم،‬ ‫اضطراب‬ ‫مفهوم‬ ‫تفسير‬ ‫الجسم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫فتؤثر‬ ‫الوجود‬ ‫من‬ ‫المشتقة‬ ‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بسبب‬ ‫المخ‬ ‫تسمم‬ ‫بفعل‬ ‫يحدث‬ ‫النوم‬ ‫ان‬ ‫الكيماوية‬ ‫النظرية‬ ( ‫مستوي‬ 2021 ‫الكلية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدي‬ ‫واالكتئاب‬ ‫االجتماعي‬ ‫واالنطواء‬ ‫الخجل‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ) -‫توجد‬ ‫(حسني،‬ ‫دراسة‬ 2213 ) ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫االنتحارية‬ ‫باألفكار‬ ‫منبئة‬ ‫كعوامل‬ ‫للذات‬ ‫السلبي‬ ‫والتقييم‬ ‫االساءة‬ ‫(خبرات‬ ‫بعنوان‬ ‫االنسان.‬ ‫عند‬ ‫النوم‬ ‫حالة‬ ‫وتكون‬ ‫وأعصابه‬ -‫الذات‬ ‫تقدير‬ -‫متغيرات‬ ‫علي‬ ‫المدمنين‬ ‫وغير‬ ‫المدمنين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬ ‫،وكذلك‬ ) ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫موجب‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫انه‬ : ‫أنه‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ، ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫الهناء‬ ‫عند‬ ‫ودالة‬ ‫ة‬ ‫الجنسين‬ ‫لدي‬ ‫السلوكية‬ ‫والمشكالت‬ -( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ 2021 ‫في‬ ‫واالناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ) ‫المشكالت‬ . ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫السلوكية‬ ( ‫ادول‬ 6 ‫الكلية‬ ‫والدراة‬ ‫الفريية‬	
	‫(طلب،‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫بين‬ ) 1118 ‫ص‬ ، -‫واألفكار‬ ‫اإلساءة‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫معرفة‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫)،وهدفت‬ ( ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫ودالة‬ ‫سالبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ 2021 ‫االنتحارية‬ ( ‫العينة‬ ‫،وتضمنت‬ 802 80 ‫أسهم‬ ) ) ‫االجتماعي‬ ‫(االنطواء‬ ‫من‬ ‫كل‬ -‫االكت‬ ‫ئاب‬ -‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ -‫الخجل‬ -‫بحدوث‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫الترتيب‬ ‫علي‬ ) ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وم‬ ‫مراهق‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫راهقة‬ 13 -11 ‫مخيمر‬ ‫:عماد‬ ‫(اعداد‬ ‫اإلساءة‬ ‫خبرات‬ ‫استبيان‬ ‫استخدام‬ ‫،وتم‬ ‫سنة‬ 1111 )
	‫نظرية‬ ‫صاحب‬ ‫(موسو)‬ ‫اشار‬ ‫فقد‬ ‫الفسيولوجية،‬ ‫النظرية‬ ‫اما‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدي‬ ‫االنترنت‬ ‫ادمان‬ ‫:رونر‬ ‫(اعداد‬ ‫الشخصية‬ ‫تقدير‬ ‫واستبيان‬ 1120 ‫البحيري‬ ‫الرقيب‬ ‫:عبد‬ ‫(اعداد‬ ‫االنتحار‬ ‫احتمالية‬ ‫ومقياس‬ ) ‫الدم‬ ‫كان‬ ‫متى‬ ‫يحدث‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫ان‬ ‫الدموية‬ ‫االوعية‬ 1121 ) ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأشارت‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 2021 ‫الجسدية‬ ‫اإلساءة‬ ‫في‬ ) ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫النوم‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫(بافلوف)‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫النظرية‬ ‫اصحاب‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫سينام،‬ ‫فإنه‬ ‫قليل‬ ‫االنسان‬ ‫مخ‬ ‫الى‬ ‫الواصل‬ ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫الوالدين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والنفسية‬ -( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ 2021 ‫الشخصية‬ ‫الكفاية‬ ‫في‬ ) ‫الينا.‬ ‫سبيله‬ ‫النوم‬ ‫اخذ‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫خاصته‬ ‫المخية‬ ‫القشرة‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫مركز‬ ‫ماكف‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ -‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫للذات‬ ‫السلبي‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ -‫عالقة‬ ‫وجود‬
	‫(الزراد،‬ ‫االنتحارية‬ ‫األفكار‬ ‫ومقياس‬ ‫اإلساءة‬ ‫أبعاد‬ ‫عل‬ ‫المراهقين‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫وموجبة‬ -‫اإلساءة‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ 0221 ‫ص‬ ، 802 )	‫دالة‬ ‫ارتباطية‬
			‫االنتحارية.‬ ‫باألفكار‬ ‫منبئة‬ ‫الكفاية‬ ‫ونقص‬ ‫للذات‬ ‫السلبي‬ ‫والتقييم‬
	‫الكربون،‬ ‫غاز‬ ‫عنه‬ ‫ينشأ‬ ‫البدن‬ ‫في‬ ‫السكرية‬ ‫المواد‬ ‫احتراق‬ ‫ان‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اصحاب‬ ‫يرى‬ ‫الكاربون،‬ ‫غاز‬ ‫ظرية‬	‫ن‬ ‫اما‬
		‫ذلك.‬ ‫نتيجة‬ ‫النوم‬ ‫يتولد‬ ‫الدم‬ ‫في‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫نسبته‬ ‫تجاوزت‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ‫االنف‬ ‫من‬ ‫التنفس‬ ‫مع‬ ‫يخرج‬ ‫الغاز‬ ‫وهذا‬

‫األبعاد‬ ‫م‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫بي‬ ‫االررباط‬ ‫معامبات‬ )

  ‫القطب‬ ‫ثنائي‬ ‫بشكل‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫صيغت‬ ‫،حيث‬ ) ‫درجة‬ ‫من‬ ‫شخصيته‬ ‫علي‬ ‫ينطبق‬ ‫ما‬ ‫المفحوص‬ ‫بينها‬ ‫يختار‬ ‫درجات‬ ‫سبع‬ ‫من‬ ‫متصل‬ ‫بينهما‬ ‫(أ،ب)‬ ‫الشخصية‬ ‫نمطي‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ( ‫الدرجة‬ ‫وتشير‬ ‫النمطين‬ ‫بين‬ 112 ( ‫من‬ ‫،والدرجة‬ ‫(أ+)‬ ‫النمط‬ ‫)الي‬ ‫فأكثر‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫بطريقة‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫:تم‬ ‫التالي:‬ ‫الجدول‬ ‫يوضحها‬ ‫كما‬ 


	22616 22352 ** * 22521 **				63 2 12	‫/الباحثرا‬ ‫رعريب‬ ‫،ب‬ ‫،ب+‬ ‫،أب‬ ‫االرساق‬ -	-	-‫،أ‬ ‫(أ+‬ ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫لتحديد‬ / ‫رأليف‬ 22652 ** Howard Glazr 22572 ** 22611 **	3 ( ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يتكون‬ -: ‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫مقياس‬ ‫الرشدد‬ 12 02 ‫فقرة‬ ) 22 32
	22 ‫(صفر‬ ‫من‬ ‫والدرجة‬ ‫(ب+)‬ ‫النمط‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ) -121 ‫ال‬ ‫تشير‬ ) ‫(أ‬ ‫النمط‬ ‫ي‬ 22 22222 -‫من‬ ‫والدرجة‬ ، ) ** -01 32 22232 ** ‫النمط‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ) 52 22625 **	22 ( ‫من‬ ‫،والدرجة‬ ‫(أب)‬ ‫النمط‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ) 22722 82 52 22323 ** -32 * ‫االسرقبال‬ -01 .) 02 ( ‫(ب‬ -1 22522 **
	( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫وثباته‬ ‫صدقه‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ) 32 ‫بجامعة‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 22276 ** 61 22622 **	‫المقياس(‬ ‫بتعريب‬ ‫الباحثتان‬ ‫وقامت‬ 0218 11
	‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ 2 22263 **	‫قدره‬ ‫معياري‬ ‫وانحراف‬ 22257 ** ‫الضبط‬ 8003 ،	00018	‫مقداره‬ ‫عمر‬ 21	‫بمتوسط‬ ‫خالد‬ ‫الملك‬
	**	22632				12					**	22516	31	‫النصفية‬ ‫والتجزئة‬
	**	22222				22					**	22716	21
	**	‫الشخصية‬ ‫نمط‬ ‫لمقياس‬ ‫النصفية‬ ‫والرازئة‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫الثبات‬ ‫معامبات‬ ) 51 22377 ** 32 22621	( ‫ادول‬ 7
	**	22612				22				
	**	22612				52	‫الثبات‬ ‫معامل‬		‫الطريقة‬
		‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫لألم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الكلية‬ ‫ودرجته‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫فقرات‬ ‫بين‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ ) 20011	10	( ‫جدول‬
	‫االررباط‬ ‫معامل‬		‫الفقرة‬ ‫رقم‬	20018 ‫البعد‬		‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫االررباط‬ ‫معامل‬	‫الفقرة‬ ‫رقم‬	‫البعد‬
	3 13 23 33 ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ، ( ‫ادول‬ 22526 ** ‫الربعية‬ 2 22222 ** 22323 * 7 22622 ** 22621 ** 16 22752 ** 22222 ** 26 22223 ** 2 ‫مع‬ ‫المقياس‬ ‫فقرات‬ ‫م‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫اررباط‬ ‫معامبات‬ ‫لبيا‬ ) 23 22566 ** 36 22372 *	‫ا‬ ‫صدق‬ ‫الرقبل‬ ‫لمقياس‬
	22365 *				22	‫الشخصية‬ ‫لمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫الدراة‬ 22322 *	53
	**	‫االررباط‬ ‫امل‬ 22522	‫مع‬	22	‫الفقرة‬ ‫رقم‬		‫االررباط‬ ‫معامل‬ 22252 **	‫الفقرة‬ ‫رقم‬ 62
	**	22522	22316 *		56			11		22525 22327 ** **	12	1	‫الرفض‬
	**	22272	22323 *		2			12 ‫االهمال‬		22225 22526 ** **	22	2
	**	22672	22337 *		12			13		22227 22332 ** *	32	3
	**	22622	22372 *		22			12		22335 * 22223 **	22	2
	**	22622	22327 *		32			15		22322 22625 ** **	52	5
	**	22623	**	22325	22			16		22521 22712 ** **	52	6
	**	22612	**	22532	62			17		22322 * 22676 **	62	7
	22372 *	**	22212	66			12		22515 22212 ** **	65	2
	**	22522	**	22323	5			12 ‫الحماية‬		22332 * 22675 **	67	2
	**	22622	**	22527	15			22		22222 22232 ** **	6	12	‫الرسامح‬
	22321 *				25					**	22222	17
	**	22622				35					22377 *	27
	**	22227				25					**	623	37
	**	22223				55					**	22622	27
	**	22572				63					**	22722	57
	22323 *				2			‫االرساق‬		**	22253	12	‫الرشدد‬
	**	22252				12					**	22522	22
	22366 *				22					**	22522	32
	**	22222				32					**	22612	22
	**	22652				52					22376 *	52
	**	22621				61	‫االررباط‬ ‫معامل‬		‫األبعاد‬ 22672 **	1	‫االسرقبال‬
	**	22523				2	**	20021 ‫الضبط‬		‫األرق‬ 22267 **	11
	**	22667				12	**	20128		‫الفزع‬ 22522 **	21
	**	22652				22	**	20202		‫الكابوس‬ 22332 *	31
	**	22572				32	**	20222		‫التجوال‬ 22265 **	21
	**	22623				22					**	22222	51
	‫قياس‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫مرتفعة‬ ‫صدق‬ ‫معامالت‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬ ‫لمقياس‬ ‫أن‬ ) 52 22623 **	‫و‬ 0	( ‫جدول‬ ‫ويوضح‬ 3
											‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫اضطرابات‬