‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 718 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكمي‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫باحج‬ ‫ة‬ ‫ماجستري‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫إشراف‬ ‫األمحد‬ ‫شعبان‬ ‫نضال‬ ‫أ.د‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 717 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫امللخص‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫المرحمة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫جميع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وشمل‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عي‬ ‫وتمثمت‬ ‫النيضة،‬ ‫تعميم‬ ‫لمكتب‬ ‫التابعة‬ ‫المتوسطة‬ ‫بيانات‬ ‫ولجمع‬ ‫ككل.‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ ‫تحوي‬ ‫استبانة‬ ‫أعدت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 83 ‫مجاال‬ ‫أربعة‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫فقرة‬ ‫ت‬ ‫المياري،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫المعرفي،‬ ‫المجال‬ : ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫المتالك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫الميني.‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫الوجداني،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫األرب‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الباحثتان‬ ‫أوصت‬ ‫النتائج‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫عة.‬ ‫ا.‬ ً ‫وعممي‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫الجانبين‬ ‫من‬ ‫المعممات‬ ‫لتطوير‬ ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫االىتمام‬ ‫تكثيف‬ ‫أىميا‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلنات‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى،‬ . ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 712 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫مقدمة:‬ ‫ألي‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫يعتبر‬ ‫بالمعمم‬ ‫االىتمام‬ ‫إن‬ ‫العممية‬ ‫مدخالت‬ ‫أىم‬ ‫العتباره‬ ‫تعميمي؛‬ ‫تطوير‬ ‫وتطويره‬ ‫العموم‬ ‫معمم‬ ‫اعداد‬ ‫و‬ ‫جيدة.‬ ‫تعميمية‬ ‫مخرجات‬ ‫نضمن‬ ‫المدخالت‬ ‫جودة‬ ‫عمى‬ ‫وبالتركيز‬ ‫التعميمية،‬ ‫العمم.‬ ‫التقدم‬ ‫ىرم‬ ‫إلى‬ ‫لموصول‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أولويات‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫لذلك‬ ‫حرصت‬ ‫الدول‬ ‫تمك‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫بتعميم‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫عمى‬ ‫تطويرىا،‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ( ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫لمعموم،‬ ‫محب‬ ‫جيل‬ ‫إلنتاج‬ ‫مضى،‬ Laius & Rannikmae, 2011 ) ‫؛‬ ‫لظيور‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتبر‬ ‫العممية،‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫المتعممين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫الدول‬ ‫لتمك‬ ‫قمق‬ ‫مصدر‬ ‫؛‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫حيوية‬ ‫أىمية‬ ‫من‬ ‫التخصصات‬ ‫لتمك‬ ‫لما‬ ‫ومستدامة‬ ‫مزدىرة‬



( Compbell & Chittleborough, 2014 UNESCO,2010; ) . ‫العموم‬ ‫تعميم‬ ‫عممية‬ ‫تحسين‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ، ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أىمية‬ ‫التربوية‬ ‫النظم‬ ‫غالبية‬ ‫ترى‬ ‫النفس،‬ ‫عمم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫ل‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬ ‫(رمضان،‬ 0202 ) . ‫بو‬ ‫أن‬ ‫ما‬ ‫المعمم‬ ‫يعد‬ ‫لذ‬ ‫وتنميتو؛‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ميم‬ ‫ا‬ ً ‫وسيط‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ ً ‫ممتمك‬ ‫ل‬ ‫الفعال‬ ‫دوره‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ، ‫المثيرة‬ ‫الفرص‬ ‫ويييئ‬ ‫ونجاح‬ ‫عقمية‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫شخصية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫المعمم‬ ‫يمتمكو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫لوجود‬ ‫المتعمم؛‬ ‫لتفكير‬ ‫(العتوم‬ ‫التعميمة‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫وبشارة،‬ ‫اح‬ ‫الجر‬ 0222 ‫اردة،‬ ‫غو‬ ‫؛‬ 0222 ) . ‫أ‬ ‫كما‬ ‫اتيم‬ ‫وميار‬ ‫التدريسية،‬ ‫اتيم‬ ‫بقدر‬ ‫مؤمنين‬ ‫معممين‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫القرن‬ ‫جيل‬ ‫ن‬ ‫التي‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقومات‬ ‫من‬ ‫ولدييم‬ ‫العصر،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫الجيل‬ ‫ىذا‬ ‫تدريب‬ ‫عمى‬ ‫قادرين‬ ‫العقمية،‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ً ‫جنب‬ ‫تعمل‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫لى‬ ‫الشخصية‬ ( Turkoglu, Cansoy & Parlar, 2017 ) . ‫فالسموك‬ ‫فالمعمم‬ ‫الفعال،‬ ‫و‬ ‫المفكر‬ ‫المعمم‬ ‫توجد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫فقط‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫لممعمم‬ ‫الخارجي‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫اكب‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫بحاجة‬ ، ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ، ‫ومعرفتو‬ ، ‫العممية‬ ‫وثقافتو‬ ‫(الوط‬ ‫بان،‬ 0200 ‫بمجون،‬ ‫؛‬ 0200 ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫العموم‬ ‫معمم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ .) ‫المتعممين‬ ‫اتيم،‬ ‫وقدر‬ ‫بين‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقة‬ ‫لوجود‬ ‫العموم؛‬ ‫لتدريس‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫بكفاءة‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫عميو‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫الذاتية‬ ‫خصائصو‬ ‫تشمل‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتمك‬ ‫ا،‬ ً ‫عممي‬ ‫المتعممين‬ ‫وتقدم‬ ‫ونجاح‬ ‫المعمم‬ ‫كفاءة‬ ‫المينية‬ ‫و‬ ‫(زيدان،‬ 0202 ‫الميني‬ ‫وتفوقو‬ ‫فاعميتو‬ ‫وتحدد‬ ‫الشخص‬ ‫تميز‬ ‫صفة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ .) ، ‫امتالكو‬ ‫نتيجة‬ ‫ان،‬ ‫الير‬ ‫و‬ ‫(قاسم‬ ‫بتميز‬ ‫وظيفتو‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫تخصصو‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المعرفة‬ 0202 ) . ‫احتمت‬ ‫اىتمام‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫الكثير‬ ‫حرك‬ ‫وتعد‬ ‫التربويون،‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫عمماء‬ ‫من‬ ‫وفق‬ ‫وتطويرىم‬ ‫المعممين‬ ‫إعداد‬ ‫ة‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫الكفاءات‬ ‫مبدأ‬

  

	‫األدا‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫فمسفة‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫كفاءة‬ ‫ء‬ ‫استجابة‬	‫و‬ ‫تعد‬	0222 .)	‫(بمجون،‬	‫الحديثة‬ ‫لالتجاىات‬ ،

‫لدييم‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫لمعممية‬ ‫ونظرتيا‬ ‫الق‬ ‫ولدييم‬ ‫ا،‬ ً ‫وتأثير‬ ‫فاعمية‬ ‫أكثر‬ ‫يكونون‬ ‫يوجيونيا‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحدي‬ ‫عمى‬ ‫درة‬ ، ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫ومجال‬ ‫يتسمو‬ ‫أن‬ ‫المعممين‬ ‫من‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أىم‬ ‫ا‬ ‫التعميمية‬ ‫المخرجات‬ ‫أفضل‬ ‫ألن‬ ‫عالية؛‬ ‫ذاتية‬ ‫بكفاءة‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬

  

			(						‫ل‬	‫نتيجة‬	‫تكون‬
	‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	701	‫م‬	9102	‫يهاير‬	-	‫والعشرون‬	‫اخلامس‬	‫العدد‬

‫لمعممييم‬ ‫العالية‬ ‫الذاتية‬ ‫مكفاءة‬ Saka & Bayram&Kabapinar,2016; Senler,2016 .) ‫الكفاءة‬ ‫مفيوم‬ ‫وظير‬ ‫وتؤكد‬ ‫المعرفية،‬ ‫االجتماعية‬ ‫التعمم‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫باندور‬ ‫ألبرت‬ ‫يد‬ ‫عمى‬ ‫الذاتية‬ ‫وتوجيو‬ ‫سموكو‬ ‫ضبط‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫شخصية،‬ ‫معتقدات‬ ‫من‬ ‫لديو‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫النظرية‬ ‫أدائيا‬ ‫منو‬ ‫المتطمب‬ ‫الميام‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫وبذل‬ ‫أفكاره،‬ ‫و‬ ‫مشاعره‬ ( Bndura, 1994 ) ‫الكفاءة‬ ‫مبدأ‬ ‫وكان‬ . ‫كم‬ ‫الذاتية‬ ‫توقعات‬ ‫لتقوية‬ ‫كوسائل‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫السيكولوجية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫ا‬ ‫باندور‬ ‫اقترحيا‬ ‫ا‬ ‫الذاتية.‬ ‫الكفاءة‬ ( ‫الزيات‬ ‫اىا‬ ‫ير‬ ‫كما‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ 0220 ‫كفاءتو‬ ‫لمستوى‬ ‫الفرد‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اعتقاد‬ ‫بأنيا‬ ) ‫الذاتية‬ ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫امكاناتو‬ ‫و‬ ‫وفاعميتو‬ ، ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومعرفية‬ ‫عقمية‬ ‫مقومات‬ ‫من‬ ‫يمتمكو‬ ‫ما‬ ‫بسبب‬ ‫ودافعية‬ ‫نفعالية‬ ‫الميام‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫لمعالجة‬ ‫وعصبية،‬ ‫وفسيولوجية‬ ، ‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫لتحقيق‬ ‫األىداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫المحددات‬ ‫ظل‬ ‫البيئية.‬ ‫صياغتيم‬ ‫وعمى‬ ‫الصف،‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫وجيدىم‬ ‫نشاطيم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫لممعممين‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫ب‬ ‫يتمتعون‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫ظير‬ ُ ‫ي‬ ‫لذلك‬ ‫طموحيم،‬ ‫ومستوى‬ ‫لألىداف‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫كفاءة‬ ‫(صالح،‬ ‫مرتفعة‬ ‫تكون‬ ‫لمتدريس‬ ‫دافعيتيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التنظيم،‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ 0222 ‫جحجوح،‬ ‫أبو‬ ‫؛‬ 0202 .) ( ‫بجاريز‬ ‫ويؤكد‬ Pajares, 2002 ‫وبين‬ ‫العموم‬ ‫لمعممي‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ) ‫العموم‬ ‫لمعممي‬ ‫اإليجابية‬ ‫فالمعتقدات‬ ‫طالبيم،‬ ‫أداء‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تساعد‬ ‫طالبيم؛‬ ‫ونحو‬ ‫العموم،‬ ‫تدريس‬ ‫نحو‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ذوي‬ ‫العموم‬ ‫معممي‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫النقيض‬ ‫وعمى‬ ‫وتفكيرىم،‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العممية،‬ ‫ثقافتيم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لطالبيم‬ ‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫ا‬ ‫يقدمو‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫قادرين‬ ‫يكونون‬ ‫ال‬ ‫المتدنية‬ ‫عمى‬ ‫طالبيم‬ ‫يشجعون‬ ‫ال‬ ‫أنيم‬ ‫كما‬ ‫المحفزة‬ ‫المشاريع‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لدييم‬ ‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ( ‫رزق‬ ‫ذكر‬ ‫فقد‬ ‫لذلك.‬ 0222 ‫باإلصالح‬ ‫المتعمقة‬ ‫امل‬ ‫بالعو‬ ‫إيجابي‬ ‫اتصال‬ ‫ذات‬ ‫لممعمم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ) ‫تمك‬ ‫ومن‬ ‫وقبميا،‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫وسائل‬ ‫بعدة‬ ‫تنميتيا‬ ‫يمكن‬ ‫لممعمم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التعميمي،‬ ‫الوسائ‬ ‫المدرسي.‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتناع‬ ‫و‬ ‫التعزيز‬ ‫و‬ ‫الزمالء‬ ‫تأثير‬ ‫ل:‬ ‫ثالثة‬ ‫ا‬ ً ‫أبعاد‬ ‫الذاتية‬ ‫ولمكفاءة‬ ( ‫ا‬ ‫باندور‬ ‫حددىا‬ ‫كما‬ (Bandura,1997 ‫المعرفية،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫السموكية،‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وىي:‬ ‫و‬ ‫الدافع‬ ‫لمقوة‬ ‫مفتاح‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتعتبر‬ ‫االنفعالية.‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ا‬ ً ‫ووسيط‬ ‫المعرفي،‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الفعل‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ، ‫وت‬ ‫تم‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫ىذا‬ ‫وقوة‬ ‫بالفعل‬ ‫القيام‬ ‫عمى‬ ‫قدرتو‬ ‫في‬ ‫لممعمم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ثل‬ ‫(الوط‬ ‫المتعممين‬ ‫تعمم‬ ‫عمى‬ ‫التأثير‬ ‫ب‬ ‫ان،‬ 0200 .) ‫العمو‬ ‫تعميم‬ ‫لعممية‬ ‫نجاح‬ ‫ىناك‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫التربوية‬ ‫األبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫التربويون‬ ‫ويتفق‬ ‫م‬ ، ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫تأىيميم‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المعممين،‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫بكفاءات‬ ‫نوعي‬ ‫اىتمام‬ ‫ىناك‬ ‫يكن‬ ‫مالم‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ ‫لتخصصو،‬ ‫عميق‬ ‫فيم‬ ‫منو‬ ‫يتطمب‬ ‫العصر‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫ومعمم‬ ‫الحديث،‬ ‫العصر‬ ‫ا‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫المفاىيم‬ ‫تعمم‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫مسؤولياتو‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫كما‬ ‫العممية،‬ ‫اتو‬ ‫وميار‬ ‫لتفكير‬ ، ‫اال‬ ‫وغرس‬ ‫(بمجون،‬ ‫العموم‬ ‫تعمم‬ ‫نحو‬ ‫اإليجابية‬ ‫تجاىات‬ 0200 ‫حسونة،‬ ‫؛‬ 0222 ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ .) ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬

  

			‫المعممين‬								
	‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	700	‫م‬	9102	‫يهاير‬	-	‫والعشرون‬	‫اخلامس‬	‫العدد‬

‫من‬ ‫جيد‬ ‫بذل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫شأنيا‬ ‫من‬ ‫العموم‬ ‫لمعممي‬ ‫المرتفعة‬ ، ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫وتحدي‬ ‫وخارجو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫اجييم‬ ‫تو‬ ، ‫التعميمية‬ ‫الممارسات‬ ‫بأفضل‬ ‫التعميم‬ ‫أىداف‬ ‫وتحقيق‬ ( Bolshzkova, Johnson& Czermiak, 2011 .) ( ‫وزيمدن‬ ‫بجاريز‬ ‫ويشير‬ (Zeldin & Pajars, 2000 ‫ا‬ ً ‫ميم‬ ً ‫عامال‬ ‫تمثل‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بأن‬ ‫تمعب‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ألن‬ ‫و‬ ‫الرياضيات.‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫تدريس‬ ‫لنجاح‬

  

	‫اد‬ ‫األفر‬ ‫سموك‬ ‫في‬ ‫؛‬ YilmazI, Gunes & ‫فيي‬ ‫لذلك‬ ‫المفاىيم‬ ‫الستيعاب‬ ‫اتيم‬	ً ‫دور‬ ‫ا‬ ‫العموم‬ ‫تعميم‬ ‫حاسم‬ ً ‫ا‬ ( ‫لمعمم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ترتبط‬ ‫عميي‬ ‫التأكيد‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫مة‬ ‫في‬ ‫ا‬ Turkkatrioglu ,2016 ‫من‬ ‫ال‬ ‫السمات‬ ‫مي‬ .) ‫و‬ ‫ي‬

‫بقدر‬ ‫العموم‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫األكاديمية‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫السابقة‬ ‫اتيم‬ ‫وبخبر‬ ‫العممية،‬ ، ‫يؤثر‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ‫في‬ ‫دورىم‬ ‫عمى‬ ‫المفاىيم‬ ‫وتصحيح‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫المفاىيم‬ ‫غرس‬ ‫(حسونة،‬ ‫طالبيم‬ ‫لدى‬ ‫البديمة‬ 0222 ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ .) ‫األ‬ ‫قدرتو‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫ىي‬ ‫لممعمم‬ ‫كاديمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المينية،‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫وىي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تعاممو‬ ‫طريقة‬ ‫تحدد‬ ‫المناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫العممي،‬ ‫لممحتوى‬ ‫وفيمو‬ ‫التعميمية،‬ ‫لمعممية‬ ‫وتخطيطو‬ ‫وضبطيا،‬ ‫الصفية‬ ‫وق‬ ‫المتعممين،‬ ‫لتحفيز‬ ‫(زيدان‬ ‫ليم‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫وتييئة‬ ‫المتعممين‬ ‫إمكانات‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫درتو‬ 0202 ‫الجبوري،‬ ‫؛‬ 0202 .) ‫كما‬ ‫أكدت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وبين‬ ‫بينيا‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقة‬ ‫عمى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عدة‬ ( ‫وآخرون‬ ‫توركوقمو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫العموم،‬ ‫لتعميم‬ ‫أىمية‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ Turkoglu etc,2017 ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتيجة‬ ‫وكانت‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الرضى‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫ىدفت‬ ‫وبوباني‬ ‫حسين‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫بينيما.‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ( Hasen & Bubany,2008 ‫وجود‬ ‫عمى‬ ) ‫نت‬ ‫أوضحت‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الذات.‬ ‫وتقدير‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ( ‫زيدان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ائج‬ 0202 ) ‫يعقوب(‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫المتعممين.‬ ‫وتحصيل‬ ‫المعمم‬ ‫كفاءة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ 0200 ) ‫لوجود‬ ‫عالقة‬ ‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫دافعية‬ ‫اإلنجا‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ ‫ز.وقد‬ ‫م‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫لممحتوى‬ ‫ومعرفتيم‬ ‫العموم‬ ‫لمعممي‬ ( ‫وسادلر‬ ‫نيون‬ Menon &Sadler, 2016 ) ‫العممية.‬ ‫المفاىيم‬ ‫ومعرفة‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫ىناك‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫وتوصمت‬ ‫كما‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫ىدفت‬ ‫مستوى‬ ‫لمعممي‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫العموم‬ ‫بمجون‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنيا:‬ ( 0222 ( ‫عاذرة‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 0200 ‫معمم‬ ‫امتالك‬ ‫نتيجتيا‬ ‫وكانت‬ ) ‫لمعتقدات‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫العموم‬ ‫ات‬ ( ‫العمري‬ ‫و‬ ‫افمو‬ ‫نو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينما‬ ‫الذاتية.‬ ‫بكفاءتين‬ ‫مرتفعة‬ 0200 ‫عاذره؛‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تخالف‬ ‫نتيجتيا‬ ‫كانت‬ ) ‫العموم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫التربية‬ ‫لطالب‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتيجة‬ ‫كشفت‬ ‫فقد‬ ‫فموريز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫باالستقصاء،‬ ( Flores, 2016 ) ‫أقل‬ ‫ذاتية‬ ‫كفاءة‬ ‫لدييم‬ ‫العموم‬ ‫معممي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ( ‫وآخرون‬ ‫سيكا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫بينما‬ ‫مختمفة.‬ ‫أخرى‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫بمعممي‬ ‫مقارنة‬ Saka et al, 2015 ‫إلى‬ ) ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫العموم‬ ‫معممي‬ ‫بين‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لمعتقدات‬ ‫مختمفة‬ ‫مستويات‬ ‫وجود‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬

  

			‫الع‬								
	‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	709	‫م‬	9102	‫يهاير‬	-	‫والعشرون‬	‫اخلامس‬	‫العدد‬

‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يمتمك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحالي‬ ‫العموم‬ ‫فمعمم‬ ‫لذا‬ ‫بكفاءة‬ ‫ا‬ َ ‫متمتع‬ ‫العميا،‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫وليكون‬ ‫المتسارع،‬ ‫التكنولوجي‬ ‫العالم‬ ‫اكب‬ ‫ليو‬ ‫المينية؛‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫اتو‬ ‫بقدر‬ ‫االيمان‬ ‫إلى‬ ‫تقوده‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫بمجتمعاتيم‬ ‫ا‬ ً ‫جميع‬ ‫ا‬ ‫لينيضو‬ ‫المعرفي،‬ ‫التسابق‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫التقدم‬ ‫نحو‬ ‫طالبو‬ ‫لدفع‬ ‫فاعمة‬ ‫أداة‬ ‫المتقدم‬ ‫الدول‬ ‫مصاف‬ ‫ة‬ .

  

		‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬
	‫التخصصات‬ ‫بعض‬ ‫في‬	‫إن‬

‫التميز‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫يتطمب‬ ‫التخصصات‬ ‫عن‬ ‫مختمفة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫األخرى‬ . ‫قدرة‬ ‫يتطمب‬ ‫العموم‬ ‫وتعميم‬ ‫بو‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫لمعالم‬ ‫عميق‬ ‫وفيم‬ ‫استيعاب‬ ‫عمى‬ ( Kozhevnikov, Motes & Hegarty, 2007 ‫لذلك‬ ‫)؛‬ ‫العممية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫العموم‬ ‫معمم‬ ‫تمكن‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫تعميم‬ ‫لنجاح‬ ‫الميمة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أحد‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫تييئة‬ ‫عمى‬ ‫وقدرتو‬ ‫يدرسو،‬ ‫الذي‬ ‫محتوى‬ ‫؛‬ ‫وذلك‬ ‫عمى‬ ‫قادرين‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫وحالتيم‬ ‫وجنسيم‬ ‫ثقافاتيم‬ ‫باختالف‬ ‫المتعممين‬ ‫جميع‬ ‫ألن‬ ‫لمتعمم‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫ليم‬ ‫ىيئت‬ ‫لو‬ ‫العموم‬ ‫وفيم‬ ‫تعمم‬ ، ‫لذ‬ ‫ا‬ ‫العموم‬ ‫تعميم‬ ‫فنجاح‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫معممي‬ ‫بكفاءة‬ ‫عالقة‬ ‫ذو‬ ‫التعميمية‬ ( Saka, Bayram & Kabapinar 2015; Menon & Sadler, 2016 .) ‫السعودية،‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫بركب‬ ‫المحاق‬ ‫ا‬ ً ‫دائم‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫وتسعى‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫تؤكده‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ 0282 ‫برنام‬ ‫ضمنيا‬ ‫من‬ ‫جاء‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫السعودية‬ ‫الشخصية‬ ‫تعزيز‬ ‫ج‬ ‫ثقافة‬ ‫وتعزيز‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫لالنضمام‬ ‫الشباب‬ ‫وجاىزية‬ ‫العام‬ ‫التعميم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ييدف‬ ‫المممكة‬ ‫(رؤية‬ ‫االبتكار‬ 0282 ، 0202 ) . ‫وسيمة‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫المعممين‬ ‫من‬ ‫يتطمب‬ ‫األىداف‬ ‫تمك‬ ‫ولتحقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لتحقيقيا‬ ‫فاعمة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫امتالكيم‬ ‫أ‬ ‫العممي‬ ‫النجاح‬ ‫في‬ ‫ودورىا‬ ‫فعاليتيا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ثبتت‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫لتدريس‬ ‫عالية‬ ‫ذاتية‬ ‫بكفاءة‬ ‫متمتعين‬ ‫اتيم‬ ‫بقدر‬ ‫مؤمنين‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫منيم‬ ‫يتطمب‬ ‫كما‬ ، ‫فعالية.‬ ‫بكل‬ ‫ال‬ ‫مشكمة‬ ‫وتتحدد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫خبرة‬ ‫تان‬ ‫اطالع‬ ‫وبعد‬ ‫؛‬ ‫يما‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫عمى‬ ‫لم‬ ‫الميني‬ ‫التطوير‬ ‫لعام‬ ‫معممات‬ 0283 - 0282 ‫ندرة‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫االبتعاث‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫المقدم‬ ‫تزيد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫وتعمم‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫لمتدريب‬ ‫المدى‬ ‫طويمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫العموم‬ ‫لتدريس‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ألي‬ ‫المعممات‬ ‫حاجات‬ ‫بمعرفة‬ ‫االىتمام‬ ‫وعدم‬ ، ‫وفي‬ ‫يب‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫التي‬ ‫الباحثة‬ ‫عمم‬ ‫حد‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ولندرة‬ .

  

	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أربع‬ ‫في‬ ‫العموم‬	‫درجة‬ ‫تقيس‬ ‫لد‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬	‫معرفة‬	‫ل‬	‫اسة‬ ‫در‬	‫ال‬	‫ىذ‬ ‫ه‬	‫فسعت‬ ‫العموم،‬ ‫ات‬	‫لممعمم‬

‫معممات‬ ‫ى‬ ‫الميني‬ ‫و‬ ‫الوجداني،‬ ‫و‬ ‫المياري،‬ ‫و‬ ‫المعرفي،‬ ‫المجال‬ ‫االتي:‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ ‫مجاالت‬ .

  

												‫ال‬ ‫ئلة‬ ‫دراسة‬ :	‫أس‬
				‫ت‬ ‫المتوسطة؟‬ ‫بالمرحمة‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫التالي:‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬	‫سع‬ ‫ما‬
												‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬
	‫المتوسطة.‬ ‫لممرحمة‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬	‫عمى‬ ‫لمتعرف‬	‫اسة‬ ‫در‬	‫ال‬	‫ت‬	‫ىدف‬
												‫الدراسة:‬ ‫أهنية‬
	‫الحديثة‬ ‫التوجيات‬ ‫وفق‬	‫أىمية‬	‫من‬ ‫ًا‬ ‫انطالق‬	‫النظرية‬	‫الناحية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬ ‫تأتي‬
	‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	708		‫م‬	9102	‫يهاير‬	-	‫والعشرون‬	‫اخلامس‬	‫العدد‬

‫المعمم‬ ‫تطوير‬ ‫تعتبر‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العموم،‬ ‫لتعميم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫بشكل‬ ‫العموم‬ ‫لتعميم‬ ‫المعممة‬ ‫بيا‬ ‫تتمتع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ، ‫عميو‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫المحكات‬ ‫أحد‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫المعممة‬ ‫تمتمكيا‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫معرفة‬ ‫تعد‬ ‫لذلك‬ ‫حاجات‬ ‫المختمفة‬ ‫التطوير‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫المعممات‬ . ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫لموضع‬ ‫استجابة‬ ‫إال‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫الحالي‬ ‫فالبحث‬ ‫المعممات.‬ ‫و‬ ‫المعممين‬ ‫بأداء‬ ‫االىتمام‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫أما‬ ‫التطبيقي‬ ‫ة‬ : ‫ت‬ ‫قد‬ ‫فإنيا‬ ‫مفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫انتباه‬ ‫نحو‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫اعتقادىن‬ ‫أىمية‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫التدريسية‬ ‫الميام‬ ‫إلنجاز‬ ‫قدرتين‬ ‫ودرجة‬ ‫بذاتين‬ ‫القدرة‬ ‫تمك‬ ‫حول‬ ‫معتقدات‬ ‫من‬ ‫يمتمكنو‬ ، ‫قد‬ ‫مما‬ ‫سيم‬ ُ ‫ي‬ ‫ذلك‬ ‫التدريسية‬ ‫ممارساتين‬ ‫في‬ ‫ادائين‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫ايجاب‬ ‫ذلك‬ ‫ليوثر‬ ‫ومعارفين‬ ‫اتين‬ ‫ميار‬ ‫وتطوير‬ ، ‫لتطوير‬ ‫ذاتي‬ ‫دعم‬ ‫من‬ ‫يحتجنو‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫يسمط‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لدرجة‬ ‫المعممات‬ ‫ومعرفة‬ ‫الميني.‬ ‫المينية.‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫وميارتين‬ ‫اتين‬ ‫قدر‬ ‫سيم‬ ُ ‫ت‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إرشاد‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫الجيات‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بتكثيف‬ ‫التعميم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتنمية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ودعم‬ ‫لممعممات‬ ‫العممية‬ ‫المينية.‬ ‫و‬ ‫الدراسة:‬ ‫حدود‬ ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ : ‫طبقت‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ 0283 / 0282 ‫ىـ‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫الحكومي‬ ‫لمتعميم‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحمة‬ ‫مدارس‬ ‫عمى‬ ‫األىمي‬ ‫و‬ ‫التابعة‬ ‫لمكتب‬ ‫تعميم‬ ‫الرياض.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫النيضة‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ‫المتوسطة.‬ ‫لممرحمة‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ : ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ ‫العم‬ ‫لتدريس‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وم‬ ‫المينية.‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫اتين‬ ‫قدر‬ ‫حول‬ ‫المعممات‬ ‫معتقدات‬

  

	‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬
	‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫باندور‬ ‫يعرفيا‬ Self-Efficiency : ( ‫ا‬ Bandura, 1994

‫وسموكم‬ ‫ومشاعرىم‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫معتقدات‬ ‫بأنيا:‬ ) ‫اءا‬ ‫اإلجر‬ ‫وتنظيم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ألنفسيم‬ ‫تحفيزىم‬ ‫وطريقة‬ ‫النتائج.‬ ‫أفضل‬ ‫لتحقيق‬ ‫منيم‬ ‫المطموبة‬ ‫ت‬

  

	‫وتمت‬										
	‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	708	‫م‬	9102	‫يهاير‬	-	‫والعشرون‬	‫اخلامس‬	‫العدد‬

‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫حول‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المحكمون‬ ‫اقترح‬ ‫وقد‬ ‫لو،‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫الداخمي:‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫أما‬ ‫النيائية.‬ ‫صورتو‬ ‫في‬ ‫األداة‬ ‫اج‬ ‫إلخر‬ ‫المالحظات‬ ‫تمك‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ُ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألداة‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساق‬ ‫مدى‬ ‫معام‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫بيرسون،‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫ستخدم‬ ‫االرتباط‬ ‫ل‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫ىو‬ ‫كما‬ ‫بمحورىا،‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ( 8 ) ‫اآلتي:‬ ( ‫جدول‬ 8 ‫أداة‬ ‫عمى‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫الستجابة‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫نتيجة‬ ‫بين‬ ‫بيرسون‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ) ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ .

  

	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫الف‬ ‫قرة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫الفقرة‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬	‫الفقرة‬	‫المحور‬
	**	2.222	0	**	2.202	2	**	2.220	0
	**	2.228	3	**	2.282	2	**	2.222	0	‫المعرفي‬
	**	2.802	2	**	2.202	2	*	2.202	8
	**	2.230	02	**	2.000	08	**	2.223	02
	**	2.200	00	**	2.022	02	**	2.208	00	‫المياري‬
	**	2.230	03	**	2.033	02	**	2.220	00
	2.222 2.222 ** **	08 02	** **	2.882 2.020	00 00	** **	2.000 2.220	02 02	‫الوجداني‬
	**	2.222	82	*	2.822	82	**	2.230	02
	**	2.220	82	**	2.200	80	**	2.222	02
	**	2.220	80	**	2.220	80	**	2.222	00	‫الميني‬
	**	2.232	83	**	2.222	88	**	2.222	03
					**	2.222	82	**	2.223	02

‫عند‬ ‫**دال‬ 2.20 ‫عند‬ ‫*دال‬ ‫أقل،‬ ‫و‬ 2.22 ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الجدول‬ ( 8 ‫محورىا‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ) ‫قيمة‬ ‫ودالة‬ ‫موجبة‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ 2.20 ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫)؛‬ ‫إلى‬ ‫اتساق‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ً ‫جد‬ ‫مرتفعة‬ ‫داخمي‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫الداخمي‬ ‫االرتباط‬ ‫قوة‬ ‫ويؤكد‬ ‫ا،‬ ‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫فإن‬ ‫وعميو‬ ‫الميداني.‬ ‫لمتطبيق‬ ‫وصالحيتيا‬ ‫متكامل،‬ ‫بشكل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫اتساق‬ ‫توضح‬ ( ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معادلة‬ ‫باستخدام‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫األداة:‬ ‫ثبات‬ Cronbach's Alpha ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫األداة‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ،) ‫من‬ ‫تكونت‬ 02 ‫من‬ ‫معممة‬ ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫العموم،‬ ‫معممات‬ 2 ‫كرونباخ.‬ ‫ألفا‬ ‫نتيجة‬ ‫يوضح‬ )

  


‫األجهبية:‬ ‫املراجع‬ ‫ثانيا:‬
‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 718 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكمي‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫باحج‬ ‫ة‬ ‫ماجستري‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫إشراف‬ ‫األمحد‬ ‫شعبان‬ ‫نضال‬ ‫أ.د‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 717 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫امللخص‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫المرحمة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫جميع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وشمل‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عي‬ ‫وتمثمت‬ ‫النيضة،‬ ‫تعميم‬ ‫لمكتب‬ ‫التابعة‬ ‫المتوسطة‬ ‫بيانات‬ ‫ولجمع‬ ‫ككل.‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ ‫تحوي‬ ‫استبانة‬ ‫أعدت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 83 ‫مجاال‬ ‫أربعة‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫فقرة‬ ‫ت‬ ‫المياري،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫المعرفي،‬ ‫المجال‬ : ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫المتالك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫الميني.‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫الوجداني،‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫األرب‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الباحثتان‬ ‫أوصت‬ ‫النتائج‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫عة.‬ ‫ا.‬ ً ‫وعممي‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫الجانبين‬ ‫من‬ ‫المعممات‬ ‫لتطوير‬ ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫االىتمام‬ ‫تكثيف‬ ‫أىميا‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلنات‬ ‫العموم‬ ‫معممات‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى،‬ . ‫العلوم‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أ/‬ ‫حكم‬ ‫حسن‬ ‫أحالم‬ ‫ي‬ ‫العدد‬ ‫اخلامس‬ ‫والعشرون‬ -‫يهاير‬ 9102 ‫م‬ 712 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫مقدمة:‬ ‫ألي‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫يعتبر‬ ‫بالمعمم‬ ‫االىتمام‬ ‫إن‬ ‫العممية‬ ‫مدخالت‬ ‫أىم‬ ‫العتباره‬ ‫تعميمي؛‬ ‫تطوير‬ ‫وتطويره‬ ‫العموم‬ ‫معمم‬ ‫اعداد‬ ‫و‬ ‫جيدة.‬ ‫تعميمية‬ ‫مخرجات‬ ‫نضمن‬ ‫المدخالت‬ ‫جودة‬ ‫عمى‬ ‫وبالتركيز‬ ‫التعميمية،‬ ‫العمم.‬ ‫التقدم‬ ‫ىرم‬ ‫إلى‬ ‫لموصول‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫أولويات‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫لذلك‬ ‫حرصت‬ ‫الدول‬ ‫تمك‬ ‫و‬ ‫العموم‬ ‫بتعميم‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫عمى‬ ‫تطويرىا،‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ( ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫لمعموم،‬ ‫محب‬ ‫جيل‬ ‫إلنتاج‬ ‫مضى،‬ Laius & Rannikmae, 2011 ) ‫؛‬ ‫لظيور‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتبر‬ ‫العممية،‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫المتعممين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫الدول‬ ‫لتمك‬ ‫قمق‬ ‫مصدر‬ ‫؛‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫حيوية‬ ‫أىمية‬ ‫من‬ ‫التخصصات‬ ‫لتمك‬ ‫لما‬ ‫ومستدامة‬ ‫مزدىرة‬