‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجمة‬


Cartoon films are enjoyable for Children and one of the most influential ways for them, owing to an important aspect that draws their attention, also delivering pleasure and happiness, The researcher considered hand weaving Cartoon characters they love and incorporating it into their room's items. The research aims to create some cartoon characters beloved by children using manual weaving technique and employing it in proposed designs for Children's room artifacts. Study significance: it opens new horizons for the implementation of Children's hand items that bring them delight and pleasure, as well as the development of the child's personality and decision-making abilities through participation in the design of his room's hand artifacts. Research Methodology: Descriptive approach was employed in describing and analyzing the cartoon characters made using the manual weaving technique, as well as the experimental approach and using them in proposed designs for Children's room artifacts. Research tools: A questionnaire to poll children's opinions on their favorite Cartoon characters and evaluation form for specialists for employing proposed designs. 

Research results:

1-Forming children's favorite Cartoon characters according to their opinions. 2-Using cartoon characters in proposed designs for Children's room artifacts that achieve aesthetic and functional aspects, according to specialists. 


‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ 2017

  ) ‫ال‬ ‫شخصيتو‬ ‫يقتني‬ ‫لو‬ ‫يتمنى‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫فان‬ ‫ه‬ ‫ذكر‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫عمي‬ ‫وبناءا‬ ‫محببة‬ ‫في‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ ‫كل‬ ‫عمى‬ ‫كذلك‬ ‫التابموىات‬ ‫وعمى‬ ‫ير‬ ‫السر‬ ‫عمى‬ ‫مرسومو‬ ‫أو‬ ‫الب‬ ‫الدو‬ ‫و‬ ‫ائط‬ ‫الحو‬ ‫عمى‬ ‫الخاصة‬ ‫تو‬ ‫حجر‬ ‫المفروشات‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫لحجر‬ ‫الداخمي‬ ‫التصميم‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫تحديد‬ ‫إلي‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ليا.‬ ‫المالئمة‬ ‫تعقيب‬ : ‫مم‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ئيا‬ ‫جز‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫بفكر‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫قد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ 


	‫وخداديا‬ ‫ومالءات‬ ‫ستائر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الحجر‬ ‫مفروشات‬ ‫ت‬ ‫الشخصيات‬ ‫لتمك‬ ‫جديدة‬ ‫تشكيمية‬ ‫المحببة‬ ‫وتطر‬ ‫طباعة‬ ‫من‬ ‫التقميدية‬ ‫الطرق‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫إلييم‬ ‫حتى‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫فكرت‬ ‫ولذا‬ ‫السجادة‬ ‫في‬ ‫وىى‬ ‫يز‬ ‫صياغة‬
	‫ال‬ ‫النول‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫يتسبب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫جمد‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫ال‬ ‫ناعم‬ ‫مسطح‬ ‫منسوج‬ ‫ىو‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫قي‬ ‫ور‬ ‫بالتجسيم‬ ‫إحساس‬ ‫يعطي‬ ‫تأثر‬ ‫و‬ ‫التنفيذ‬ ‫وسيولة‬ ‫بساطو‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫لما‬ ‫البسيط‬ ‫في‬ ‫تناوليا‬ ‫عمى‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫و‬ ‫لمرسوم‬ ‫ات‬ ‫حجر‬ ‫مفروشات‬ ‫األ‬ ‫طف‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ومالبسي‬ ‫م‬ ‫مختمفة‬ ‫بتقنيات‬ ‫أي‬ . ‫لو‬ ‫مضايقات‬ ‫مثل‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫وىناك‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫آخرون‬ ‫و‬ ‫الضاوي‬ ‫حسني‬ ‫يد‬ ‫تغر‬ ‫النسيج‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫أحد‬ ‫يتطرق‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ‫الكروشيو‬ ‫أشغال‬ ‫و‬ ‫الطباعة‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫يز‬ ‫التطر‬ ‫مثل‬ ‫لت‬ ‫اليدوي‬ ‫شخصيات‬ ‫شكيل‬ ‫تونية‬ ‫كار‬ ‫وغير‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫مفروشات‬ ‫فة‬ ‫لزخر‬ ‫تصمح‬ ‫ما‬ ‫فكل‬ ‫ماديا‬ ‫مكمفة‬ : 2022 ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫وقد‬ ) ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫تصاميم‬ ‫الدمى‬ ‫المنفذة‬ ‫المجسم‬ ‫الكروشيو‬ ‫بفن‬ : ‫وآخرون‬ ‫السيد‬ ‫(مروة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫ديكور‬ ‫إلحياء‬ ‫وصالحيتيا‬ 2020 ‫الى‬ ) ‫قي‬ ‫ور‬ ‫نول‬ ‫ىنالك‬ ‫لعمل‬ ‫المتاحة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫الخيوط‬ ‫وبعض‬ ‫بسيط‬ ‫تصاميم‬ ‫قموب‬ ‫إلي‬ ‫اقرب‬ ‫لمفروشات‬ ‫بالرسوم‬ ‫فتيا‬ ‫بزخر‬ ‫أطفالنا‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫المحببة‬ ‫لدييم‬ ‫المنفذة‬ ‫و‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنية‬ . ‫البحث‬ ‫مشكمو‬ : The Problem of Research ‫االتية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬
	‫الطفل‬ ‫رسوم‬ ‫استخدام‬ ‫مر‬ ‫تصميمية‬ ‫وقيمة‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫إلنتاج‬ ‫ت‬ ‫لموصو‬ ‫االطفال‬ ‫لمالبس‬ ‫مناسب‬ ‫في‬ ‫زخر‬ ‫صميم‬ ‫ذي‬ ‫مصري‬ ‫بمنتج‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫الفني‬ ‫وحسو‬ ‫الطفل‬ ‫بتعبير‬ ‫بطة‬ 1 -‫إمكانية‬ ‫ما‬ ‫تونية‬ ‫كار‬ ‫شخصيات‬ ‫تشكيل‬ ‫محببة‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنيات‬ ‫لألطفال‬ ‫؟‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫(جييان‬ ‫ماىر:‬ ‫مي‬ 2018 ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫لحجر‬ ‫جديدة‬ ‫تصميمية‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫لحمول‬ ‫التوصل‬ ‫إلي‬ ) ‫األطفال‬ ‫فنون‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحمة‬ 4 -9 ‫ت‬ ‫في‬ ‫إليامي‬ ‫كمصدر‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ال‬ ‫مك‬ ‫تصاميم‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫حسن‬ ‫(لمياء‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫ونفيسو‬ : 2016 ‫ابتكار‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫تصاميم‬ ‫مستوحاة‬ ‫فيو‬ ‫زخر‬ ‫الطف‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫مفروشات‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫المائية‬ ‫لألحياء‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫الفنية‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫حامد‬ ‫أحمد‬ ‫(ىاجر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫وآخرون:‬ 2014 ‫تناسب‬ ‫الكروشيو‬ ‫من‬ ‫تونية‬ ‫كر‬ ‫فيو‬ ‫زخر‬ ‫وحدات‬ ‫تصميم‬ ‫إلي‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) 2 -‫إمكانية‬ ‫ما‬ ‫تص‬ ‫في‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنيات‬ ‫المشكمة‬ ‫تونية‬ ‫الكر‬ ‫الشخصيات‬ ‫توظيف‬ ‫اميم‬ ‫مقترحة‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫الت‬ ‫لمشغو‬ ‫؟‬ ‫البحث‬ ‫أىداف‬ Objectives : 1 -‫تونية‬ ‫كار‬ ‫شخصيات‬ ‫تشكيل‬ ‫محببة‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنيات‬ ‫لألطفال‬ . 2 -‫تونية‬ ‫الكر‬ ‫الشخصيات‬ ‫توظيف‬ ‫المنفذة‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنية‬ ‫في‬ ‫تصاميم‬ ‫الت‬ ‫لمشغو‬ ‫مقترحة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫لحجر‬ ‫تصمح‬ ‫لمفروشات‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫تصميم‬ ‫ة‬ ‫أمير‬ ‫عبد‬ ‫الدي‬ ‫نور‬ ‫اهلل‬ ‫ن‬ : 2013 ‫تون‬ ‫الكار‬ ‫رسوم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الي‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫عمل‬ ‫في‬ ‫تصاميم‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ . : ‫البحث‬ ‫أىمية‬ Significance ‫لمالبس‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫يكو‬ ‫التر‬ ‫بأسموب‬ ‫المنفذة‬ ‫األطفال‬ ) ‫حجي‬ ‫عمى‬ ‫ثناء‬ : ‫آخرون‬ ‫و‬ 2011 ) ‫الى‬ ‫ىدفت‬ ‫وقد‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫األطفال‬ ‫لمالبس‬ ‫في‬ ‫الزخر‬ ‫لمتصميم‬ ‫كمدخل‬ ‫األطفال‬ ‫رسوم‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 1 -‫األطفال‬ ‫ات‬ ‫حجر‬ ‫ومفروشات‬ ‫ديكور‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫التجديد‬ ‫إلي‬ ‫الدعوة‬ ‫رؤية‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫بالحداثة‬ ‫تتميز‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫مختمفة‬ . ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫(داليا‬ : ‫إسماعيل‬ 2009 ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫وتوظيفيا‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الشعبية‬ ‫الزخارف‬ ‫استحداث‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫وقد‬ ) ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫مفروشات‬ ‫فييم:‬ ‫حمدي‬ ‫(أماني‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2009 ‫مطبوع‬ ‫منتج‬ ‫البتكار‬ ‫تيدف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫يف‬ ‫الر‬ ‫طفل‬ ‫لرسوم‬ ‫فنية‬ ‫تحميمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫األطفال‬ ‫لمعمقات‬ ‫كذلك‬ ‫(الي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حسين‬ ‫ام‬ ‫إسماعيل:‬ 2008 ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلي‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫زخارف‬ ‫وبعض‬ ‫األطفال‬ ‫رسوم‬ ‫احمد‬ ‫(إيمان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫وقد‬ ‫المطبوعة‬ ‫األطفال‬ ‫أقمشة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الفنون‬ ‫الحميد:‬ ‫عبد‬ 2007 ‫الشاش‬ ‫و‬ ‫االستنسل‬ ‫بأسموب‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫لحجر‬ ‫مطبوعة‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ ‫إنتاج‬ ‫إلي‬ ) ‫ة‬ 2 -‫في‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬ ‫فتح‬ ‫تنفي‬ ‫ذ‬ ‫السرور‬ ‫و‬ ‫البيجة‬ ‫عمييم‬ ‫تدخل‬ ‫باألطفال‬ ‫خاصة‬ ‫مفروشات‬ . 3 -‫بمشاركتو‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫وتعممو‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫تصميم‬ ‫وم‬ ‫الت‬ ‫شغو‬ ‫تو‬ ‫حجر‬ . ‫البحث‬ ‫حدود‬ Delimitation 1 -‫الزمني‬ ‫الحدود‬ ‫قت‬ ‫استغر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عام‬ ‫ا‬ ‫جامعي‬ ‫كامال‬ ‫ا‬ 2021 / 2022 ‫م‬ . ‫ة:‬ 2 -‫أسيوط‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تم‬ . ‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ 3 -‫األ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ : ‫من‬ ‫طفال‬ ‫سن‬ ( 4 -12 ‫س‬ ) ‫نو.‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ : ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتممت‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ 4 ‫إلي‬ 12 ‫سنو‬ ( ‫وعددىم‬ 50 ‫طفل‬ ) .
	2023	‫مارس‬	‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫المبسطة‬ ‫الرسوم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫ير‬ ‫الحر‬ ‫شعبان:‬ ‫وليد‬ ‫و‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫نرمين‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ 2006 ) 
‫المجمد‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫ـ‬ ‫مارس‬ 2023 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫البحث‬ ‫منيج‬ Methodology ‫اتبع‬ : ‫اآلتي‬ ‫المنيج‬ ‫البحث‬ : 1 - ‫التحميمي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫وتحميل‬ ‫وصف‬ ‫في‬ :

  
		‫و‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬ ‫المنفذة‬ ‫القطع‬ .				
	‫بتقنيات‬ ‫لألطفال‬	‫ال‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫محببة‬	‫ال‬ ‫بعض‬ ‫شخصيات‬		‫تنفيذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ :	-‫التجريبي‬ ‫المنيج‬	2
	‫ا‬ ‫تمك‬ ‫وتوظيف‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ Research Tools ‫لشخصيات‬ : 1 -‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫الين)‬ ‫االجتماعي(اون‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫عبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫تصاميم‬ ‫الت‬ ‫لمشغو‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ . ‫األطفال‬ ‫ات‬ ‫حجر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫األشكال‬
		. ‫امورىم‬ ‫الء‬ ‫او‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫سنو‬	"	12	‫الى‬	4	"	‫سن‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬	‫محببة‬	‫ال‬
	‫مقترحو‬ ‫تصاميم‬ ‫في‬ ‫المنفذة‬	‫ة‬	‫المنفذة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫لألشكال‬ . ‫توني‬ ‫الكار‬ ‫األشكال‬ ‫لتوظيف‬	2 3 ‫األطفال.‬ ‫ات‬ ‫حجر‬ ‫الت‬ ‫لمشغو‬ -‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫المتخصصين‬ ‫لألساتذة‬ -‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫المتخصصين‬ ‫لألساتذة‬

‫البحث‬ ‫فروض‬ Hypothesis: ‫اآلتية‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫البحث‬ ‫يختبر‬ ‫األول‬ ‫الفرض‬

  
	‫النسيج‬ ‫بتقنية‬	‫المنفذة‬	‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬	‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ :
	‫الشخصيات‬	‫لتوظيف‬ ‫المقترحو‬	16 ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ : ‫عشر‬ ‫ستة‬ ‫وفقا‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫السادة‬ ‫المتخصصين.‬ ‫آل‬ ‫ال‬ ‫تصاميم‬	‫وعددىا‬ ‫اليدوي‬ ‫الثاني‬ ‫الفرض‬
	‫المنفذة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ ‫في‬ Terminology ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ : ‫كارتونية‬ ‫شخصيات‬ : ‫في‬ ‫معتمده‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكيا‬ ‫تحر‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الرسوم‬ ‫تمك‬ ‫ىي‬ ‫وعددىا‬ 8 ‫تصميم‬ ‫ثماني‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫وفقا‬ ‫المتخصصين.‬ ‫عمى‬ ‫تنفيذىا‬
	‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫الرسوم‬ ‫تمك‬ ‫من‬ ‫رسمو‬ ‫وكل‬ ‫كالحقيقة‬ ‫حركتيا‬ ‫لتبدو‬ ‫يكيا‬ ‫وتحر‬ ‫متتابعة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫عرضيا‬ ‫وىي‬ ‫معينة‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫ثابتة‬ ‫األمر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ويتم‬ ‫تصويرىا‬ ‫عمى‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫عادي‬ ‫فيمم‬
	‫ال‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ : ‫محمود‬ ‫(غادة‬ ‫طبيعية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ( ‫تمييا‬ ‫تي‬ 2017 1 / 24 ) ‫متحركة‬ ‫إنيا‬ ‫المشاىد‬ ‫أمام‬ ‫فتبدو‬ ‫الحركة‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫من‬ ) ‫اليدوية‬ ‫النسجيات‬ : ‫وتسمى‬ ‫النساج‬ ‫يستخدميا‬ ‫بسيطة‬ ‫أداة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫يصنع‬ ‫الذي‬ ‫المنسوج‬ ‫ذلك‬ ‫ىو‬
	‫ويختمف‬ ، ‫باليد‬ ‫تشغيمو‬ ‫يتم‬ ‫ألنو‬ ‫اليدوي‬ ‫أو‬ ‫البسيط‬ ‫النول‬ ‫األداة‬ ‫تمك‬ ‫الزغبي:‬ ‫كوثر‬ ، ‫نصر‬ ‫(أنصاف‬ ‫اصفاتو‬ ‫ومو‬ ‫المنتج‬ ‫لمساحة‬ 2017 ) ‫تبعا‬ ‫ومكوناتو‬ ‫وحجمو‬ ‫النول‬ ‫شكل‬ . ‫بأنو‬ ‫ايضا‬ ‫عرف‬ ‫وقد‬ ‫(المحمة)‬ ‫العرضية‬ ‫الخيوط‬ ‫و‬ ‫(السداء)‬ ‫الطولية‬ ‫الخيوط‬ ‫بين‬ ‫بنائية‬ ‫عالقة‬ ‫في‬
	‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫وتنوعت‬	‫فية،‬ ‫الزخر‬	‫المنسوجة‬ ‫المسطحات‬ ‫لتكوين‬ ‫عميو‬ ‫متفق‬ ‫ونظام‬ ‫اكيب‬ ‫تر‬
					‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

‫و‬ ‫الخامس‬ ‫ـ‬ ‫مارس‬ 2023 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫لو‬

  ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫لمتعبير‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫تشكيمية‬ ‫صياغات‬ ‫التشكيل‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫از‬ ‫إلبر‬ ‫بالخيوط‬ ‫عديدة.‬ ‫فنية‬ ‫اتجاىات‬ ‫يحمل‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫فأصبح‬ ‫المختمفة‬ ‫ىي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫مفروشات‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫يشغل‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫األثاث‬ ‫كساء‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األقمشة‬ ‫الستائر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫فحجر‬ ‫التابموىات‬ ‫و‬ ‫المفارش‬ ‫و‬ ‫الوسائد‬ ‫و‬ ‫المالءات‬ ‫و‬ ‫ائط‬ ‫الحو‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ‫الخاصة‬ ‫حاجاتو‬ ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بالطفل‬ ‫الخاصة‬ ‫المممكة‬ ‫أو‬ ‫العالم‬ ‫ىي‬ ‫الطفل‬ ‫ا‬ ‫اإلكسسو‬ ‫و‬ ‫المفروشات‬ ‫و‬ ‫األثاث‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أىم‬ ‫باعتبارىا‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ومعالم‬ ‫لييئة‬ ‫المحددة‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫الخطوط‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫المساحات‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫ومعالم‬ ‫لييئة‬ ‫المحددة‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫بحيث‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫ومتميز.‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫حركي‬ ‫أداء‬ ‫وتحقيق‬ ‫الشخصية‬ ‫لنجاح‬ ‫أساسية‬ ‫سمة‬ ‫وىي‬ ‫ليا‬ ‫المكونة‬ ‫تبطة‬ ‫ومر‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫الصمة‬ ‫أن‬ ‫طالما‬ ‫الطبيعية‬ ‫لمييئة‬ ‫ه‬ ‫مغاير‬ ‫أشكال‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫ىامة‬ ‫سمو‬ ‫ان‬ ‫حيو‬ ‫بخصائص‬ ‫ة‬ ‫سيار‬ ‫أو‬ ‫وساقان‬ ‫اعان‬ ‫زر‬ ‫ليا‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫بمالمح‬ ‫تقالة‬ ‫بر‬ ‫أو‬ ‫تفاحة‬ ‫فمثال‬ ‫كاف‬ ‫بشكل‬ ‫القديمة‬ ‫العصور‬ ‫منذ‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫التي‬ ‫الفنون‬ ‫من‬ ‫النسيج‬ ‫فن‬ ‫وقد‬ ، ‫المجتمع‬ ‫وثقافة‬ ‫فكر‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الموروث‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫بأنو‬ ‫عرف‬ ‫كما‬ ، ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫الفرد‬ ‫حاجات‬ ‫المضمون‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫الجدة‬ ‫لو‬ ‫أضافت‬ ‫متنوعة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫اليوم‬ ‫عميو‬ ‫أ‬ ‫طر‬ ‫الج‬ ‫أكسبتو‬ ‫و‬ ، ‫الفمسفي‬ ‫منيما‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫وتضيف‬ ، ‫ة‬ ‫معاصر‬ ‫تشكيمية‬ ‫برؤى‬ ‫الجمالي‬ ‫و‬ ‫التعبيري‬ ‫انب‬ ‫الحر‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫المألوف‬ ‫الشكل‬ ‫حدود‬ ‫عن‬ ‫بو‬ ‫لتخرج‬ ‫الجديد‬ ‫القالب‬ ‫و‬ ‫الصياغة‬ ‫سمر‬ ( ‫تبطا‬ ‫مر‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫ومنيا‬ ، ‫الحديثة‬ ‫العصور‬ ‫نوع‬ ‫فييا‬ ‫اختمف‬ ، ‫ومعمقات‬ ‫مفروشات‬ ‫و‬ ‫أبسطة‬ ‫في‬ ‫داللتيا‬ ‫ليا‬ ‫رموز‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫ثقافي‬ ‫أو‬ ‫سياسي‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬	
	‫الشكل‬ ‫وضوح‬ ‫فان‬ ‫يد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اسطة‬ ‫وبو‬ ‫ة‬ ‫كبير‬	‫بأعداد‬	‫الشخصية‬ ‫رسم‬ ‫يستمزم‬ ‫تون‬ ‫الكار‬ ‫انتاج‬ ‫طبيعة‬
	( ‫أي‬ ‫في‬ ‫لموقوع‬ ‫تجنبا‬ ‫ضروري‬ ‫يعد‬ ‫بو‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫عمى‬ ‫بالتركيز‬ ‫الجبر:‬ ‫سمر‬ 2015 ) : ‫حسن‬ ‫(أحمد‬ ‫الشخصية‬ ‫بك‬ ‫ير‬ ‫قد‬ ‫وبساطتو‬ 2006 .) ‫التميز:(‬ (characterization ( ‫التحريف‬ ‫و‬ (distortion ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫معالم‬ ‫تجسيد‬ ‫يعني‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫الرسم‬ ‫عند‬	-
	‫ا‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫بتغيير‬ ‫اقعي‬ ‫الو‬ ‫الشكل‬ ‫عن‬ ‫اف‬ ‫باالنحر‬ ‫منيا‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫خصائصيا‬ ‫عمى‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫عمى‬ ‫لتركيز‬
	‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫وتنمي‬ ‫مداركو‬ ‫وتوسيع‬ ‫الطفل‬ ‫سيكولوجية‬ ‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫الكبير.‬ ‫األنف‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫و‬ ‫االعين‬ ‫و‬ ‫المتضخم‬ ‫أس‬ ‫كالر‬ ‫الشخصية‬ ‫بجسم‬ ‫التعبير‬ ‫(لمياء‬ ‫حسن،‬ : ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫نفسيو‬ -‫المبالغة:‬ Theoretical Framework ‫الكارتونية:‬ ‫الشخصيات‬ ‫ظيرت‬ ‫وقد‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫ويتعمم‬ ‫الطفل‬ ‫بيا‬ ‫يتعمق‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫ىي‬ 2016 ) ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫جميع‬ ‫الميديا‬ ‫و‬ ‫اعيا،‬ ‫بأنو‬ ‫ئ‬ ‫المر‬ ‫ي‬ ‫المقروء،‬ ‫و‬ ‫وغي‬ . ‫الشخصيات‬ ‫من‬ ‫رىا‬ -(: ‫الكاريكاتير‬ (caricature ‫المطيفة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الساخر‬ ‫الشخصية‬ ‫تجسد‬ ‫التي‬ ‫لية‬ ‫اليز‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫وىي‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫أقالميم‬ ‫و‬ ‫اساتيم‬ ‫وكر‬ ‫المدرسية‬ ‫األطفال‬ ‫بحقائب‬ ‫تنتشر‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫أو‬ ‫الدمى‬ ‫أو‬ ‫يونية‬ ‫التمفز‬ ‫األلعاب‬ ‫سيابيم‬ ‫وحتى‬ ( : ‫محمود‬ ‫غادة‬ 2017 ) ‫نسب‬ ‫ليا‬ ‫أجسام‬ ‫و‬ ‫بسيطة‬ ‫ىندسية‬ ‫أشكال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫تصمم‬ ‫حيث‬ ‫فة‬ ‫المجاز‬ ‫و‬ ‫ىيويسون:‬ ‫(تومسون،‬ ‫كمجسمات‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫تناوليا‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ثابتة‬ 1994 ) . ‫لألطفال:‬ ‫الكارتونية‬ ‫الشخصيات‬ ‫مشاىدة‬ ‫ايجابيات‬ 1 -‫وت‬ ، ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تنمي‬ ‫الم‬ ‫عو‬ ‫الى‬ ‫تنقمو‬ ‫ألنيا‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫غذي‬ ‫انماط‬ ‫الكارتونية:‬ ‫الشخصيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تجسيد‬ ‫الى‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫مصممي‬ ‫سعى‬ ‫بالو.‬ ‫عمى‬ ‫تخطر‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ 2 -‫التفكير.‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫أساليب‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫مشاىدة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يتعمم‬ 3 -‫التعميمية‬ ‫بالعممية‬ ‫وتسارع‬ ‫منتقاة‬ ‫ثقافية‬ ‫بمعمومات‬ ‫الطفل‬ ‫تزويد‬ ‫عمى‬ ‫تعمل‬ ‫في‬ ‫األنماط،‬ ‫أبرز‬ ‫يكية‬ ‫االمر‬ ‫المدرسة‬ ‫وتعد‬ ‫ى‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫عدة‬ ‫انماط‬ ‫قدم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫يخيا‬ ‫وتار‬ ‫فنيا‬ ‫المدارس‬ ‫مثل‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫جسدت‬ ‫حيث‬ ‫تون‬ ‫الكار‬ ‫فن‬ ‫الشخصية‬ ( ‫ائية،‬ ‫االنطو‬ ‫االنبساطية‬ ، ‫المتحفظة،‬ ‫ة.‬ ‫مبكر‬ ‫مرحمة‬ 4 -‫فتجعمو‬ ، ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫غر‬ ‫مثل‬ ‫عديدة‬ ‫ائز‬ ‫غر‬ ‫لو‬ ‫وتشبع‬ ‫النفسية‬ ‫الطفل‬ ‫احتياجات‬ ‫تمبي‬ ‫لمفوز.‬ ‫ويسعى‬ ‫لمنجاح‬ ‫يطمح‬ ‫فتجعمو‬ ‫المسابقة‬ ‫و‬ ‫المنافسة‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫وغر‬ ‫جديدا‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يكتشف‬ 5 -‫قيم‬ ‫غرس‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫ومساعدة‬ ‫النفس‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ، ‫األمانة‬ ، ‫الصداقة‬ ، ‫التعاون‬ ‫مثل‬ ‫سامية‬ 6 -‫البيئة.‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ، ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫شكر‬ ، ‫التحية‬ ‫رد‬ ‫مثل‬ ‫ايجابية‬ ‫سموكية‬ ‫أنماط‬ ‫تعمم‬ 7 -‫النظام‬ ‫و‬ ‫النظافة‬ ، ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫مثل‬ ‫الحسنة‬ ‫العادات‬ ‫اكتساب‬ (. Hassan & Daniyal:2013 ) ‫تصميم‬ ‫سمات‬ ‫الكارتونية‬ ‫الشخصيات‬ : ‫مقدمتيا‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫اساسية‬ ‫سمات‬ ‫عدة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫لمشخصية‬ -(: ‫التبسيط‬ simplified ( ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫بحيث‬ ‫الشخصية‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫البساطة‬ ‫وتعني‬ ‫المنطمقة،‬ ‫المرحة،‬ ‫المكتئبة،‬ ‫المقدامة،‬ ‫الجبانة،‬ ‫ة،‬ ‫الماكر‬ ‫البمياء،‬ ‫الجذابة،‬ ‫القبيحة،‬ ‫النرجسية،‬ ‫انية..‬ ‫العدو‬ ‫الشخصية‬ .... : ‫حسن‬ ‫(أحمد‬ ) 2006 .) ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ : ‫يعتبر‬ ‫لسد‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، : ‫الجبري‬ 2015 ) ، ‫وقد‬ ‫القبطية‬ ‫و‬ ‫الرومانية‬ ‫و‬ ‫الفرعونية‬ ‫العصور‬ ‫منذ‬ ‫بإبداعاتو‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫عرف‬
	‫و‬ ، ‫اإلسالمية‬ ‫و‬ ‫ايض‬ ‫أو‬ ‫ديني‬ ‫مضمون‬ ‫لتسجيل‬ ‫بالوظيفة‬ ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الخامة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫النسجي‬ ‫لتركيب‬ ‫إسحاق:‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫(ىند‬ 2017 ) ‫تبط‬ ‫ار‬ ‫وقد‬ ‫المنسوج‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫المجمد‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫ـ‬ ‫مارس‬ 2023 ‫المجمد‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬

‫الطفل:‬ ‫حجرة‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ 
‫ـ‬ ‫مارس‬ 2023 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬

  ‫األول‬ ‫اإلنسان‬ ‫احتياجات‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫عقائدية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ىذه‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫(أسماء‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫حتى‬ ‫لمنسيج‬ ‫استخدامو‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫مختمفة‬ ‫خامات‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫المنسوج‬ ‫اإلنسان‬ ‫عمى‬ ‫عمي:‬ ‫عطيات‬ ، 2021 ‫يحممو‬ ‫مما‬ ‫الفنان‬ ‫استميام‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫النسيج‬ ‫اث‬ ‫تر‬ ‫ويعتبر‬ ) ‫ق‬ ‫من‬ ‫لطبيعة‬ ‫طبقا‬ ‫الدور‬ ‫ىذا‬ ‫ويتحدد‬ ‫المفروشات‬ ‫و‬ ‫المالبس‬ ‫مجال‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫دورىا‬ ‫ليا‬ ‫وتقنيو‬ ‫فنيو‬ ‫يم‬ ‫اخرى‬ ‫ه‬ ‫مر‬ ‫لتوظيفو‬ ‫وذلك‬ ‫ه‬ ‫عناصر‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أشكالو‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫ىذا‬ ‫مكونات‬ ‫كشف‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫حتى‬ ‫الحر‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫بالخيال‬ ‫اتسمت‬ ‫الفن‬ ‫من‬ ‫نوعيات‬ ‫إنتاج‬ ‫عمى‬ ‫شجع‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫مفيوم‬ ‫عن‬ ‫لمتعبير‬ ‫عميو‬ ‫المتعارف‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫النمطية‬ ‫و‬ ‫التقميدية‬ ‫الحدود‬ ‫من‬ ‫النسجي‬ ‫العمل‬ ‫تخمص‬ ‫االتجاىا‬ ‫ظيور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفنان‬ ‫عمييا‬ ‫تعرف‬ ‫جديدة‬ ‫اتجاىات‬ ‫و‬ ‫إسحاق‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫ىند‬ ( ‫الحديثة‬ ‫الفنية‬ ‫ت‬ 


			‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫ومالمس‬ ‫زخارف‬ ‫من‬ ‫النسجي‬ ‫العمل‬ ‫سطح‬ ‫إلى‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫لتضيف‬	‫و‬	‫النسجي‬ ‫الخامة‬ ‫شكل‬ ‫عمى‬ ‫الجديد‬
	‫ومممسيو‬ ‫فيو‬ ‫زخر‬ ‫ات‬ ‫تأثير‬ ‫لتحقيق‬	‫نسجيو‬ ،	‫ال‬	‫فنية‬ ‫وقيم‬ ( ‫متنوعة‬ ‫ىند‬ ‫متنوعة‬ ‫إسحاق:‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫تعد‬ ‫التقنية‬ ‫في‬ ‫التجديد‬ ‫مداخل‬ ‫ضمن‬ 2017 )
								-	‫التطبيقية:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	: ‫لط‬ ‫ز‬ ‫(عمي‬ ‫النسيج‬ ‫و‬ ‫المالبس‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫وفنيا‬ ‫عمميا‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تقوم‬ ‫عمل‬ ‫عمى‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ ‫ات‬ ‫بحجر‬ ‫خاصة‬ 2007 ‫األطفال‬ ‫المعا‬ ‫الفني‬ ‫التشكيل‬ ‫تنوع‬ ‫وقد‬ ) ‫يشاركون‬ ‫في‬ ‫تصميميا‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫صر‬ ‫من‬ ‫تفصيمو‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اىا‬ ‫ير‬ ‫لو‬ ‫يتمني‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بيا‬ ‫المتعمق‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫شخصيتو‬ ‫طفل‬ ‫فمكل‬ ‫بأنفسيم‬ ‫مجاالت‬ ‫لمفنان‬ ‫أتاحت‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النسيج‬ ‫مجال‬ ‫استطاع‬ ‫و‬ ، ‫الفني‬ ‫و‬ ‫الموني‬ ‫اء‬ ‫بالثر‬ ‫يتميز‬ ‫نسجي‬ ‫سطح‬ ‫الى‬ ‫لموصول‬ ‫التقنيات‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫و‬ ‫لالبتكار‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫ا‬ ‫التعبير‬ ‫لغة‬ ‫بالخيوط‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫اصبح‬ ‫حيث‬ ، ‫اتو‬ ‫أدو‬ ‫امتالك‬ ‫المعاصر‬ ‫الفنان‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ‫الذي‬ ‫لنسجي‬ ‫الشفافية‬ ‫و‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫و‬ ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫لمون‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫وتحقيق‬ ‫التجسيم‬ ‫و‬ ‫التشكيل‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫لينطمق‬ ‫التقميد‬ ‫و‬ ‫المحاكاة‬ ‫أشكال‬ ‫لرؤية‬ ‫لممستويات‬ ‫التباين‬ ‫و‬ ‫المالمس‬ ‫ظيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نسجيو‬ ‫الجبر:‬ ‫(سمر‬ ‫جديدة‬ 2015 ‫وجدير‬ ، ) ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫جاءت‬ ‫ىنا‬ ‫ومن‬ ‫الخاصة‬ ‫تو‬ ‫حجر‬ ‫تفاصيل‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫رغبات‬ ‫عن‬ ‫لمتعبير‬ ‫يسعى‬ ‫بالعمل‬ ‫الفنية‬ ‫القيم‬ ‫عن‬ ‫معبر‬ ‫وفمسفي‬ ‫ثقافي‬ ‫مفيوم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النسجي،‬ ‫يتناول‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الخامات‬ ‫و‬ ‫التشكيمية‬ ‫الصياغات‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫ال‬ ‫نسجيو‬ ، ‫ب‬ ‫خامات‬ ‫إدخال‬ ‫متنوعة‬ . ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫الخامات‬ ‫المستخدم‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫التشكيل‬ : ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ -‫الخيوط‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫التسدية‬ ‫استخدمت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫النير‬ ‫خيوط‬ ‫في‬ ‫النول‬ ‫لحمات‬ ‫عمل‬
	‫االستعانة‬	‫وتم‬	‫ان‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫خامات‬ ‫ذات‬ ‫الورقي‬ ‫البسيط‬ ‫الذي‬ ‫متعددة‬ ‫ي‬ ‫تون‬ ‫الكار‬ ‫او‬ ‫النصبيان‬ ‫مثل‬ ‫المقوى‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫تصنيعو‬ ‫تم‬ ‫القطن‬ ‫و‬ ‫الصوف‬ ‫مثل‬ ‫التركي‬ .	‫الخيوط‬ -‫النول‬
	: ‫اليدوي:‬ ‫لمنسيج‬ ‫تشكيمية‬ ‫صياغات‬ 2017 ‫مصدر‬ ‫البحث‬ ‫موضع‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الرسوم‬ ‫اعتبرت‬ ‫فقد‬ ‫المنطمق‬ ‫ىذا‬ ‫ومن‬ ) ‫مميما‬ ‫تشكيميا‬ ‫ا‬ . ‫جديده‬ ‫فنية‬ ‫صياغات‬ ‫في‬ ‫النول‬ ‫حدود‬ ‫من‬ ‫النسجي‬ ‫العمل‬ ‫لخروج‬ ‫االتجاىات‬ ‫تمك‬ ‫لتحقيق‬ ‫وخصبا‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ ‫البسيط‬ ‫الخشبي‬ ‫النول‬ ‫بدل‬ ‫بو‬ ‫حممو‬ ‫ولسيولة‬ ‫ثمنو‬ ‫رخص‬ ‫اال‬ ‫حجم‬ ‫ولصغر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫شكال‬ ‫الم‬ ‫نفذة‬ ‫البسيط‬ ‫قي‬ ‫الور‬ ‫النول‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخيوط‬ ‫لصور‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫عميو‬ .
	‫إمكاني‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫يمتمك‬ ‫وتقنيات‬ ‫ية‬ ‫وبر‬ ‫فيو،‬ ‫زخر‬ ‫التشكيل‬ ‫في‬ ‫المنفرد‬ ‫التميز‬ ‫لو‬ ‫تضمن‬ ‫اكيب‬ ‫تر‬ ‫من‬ ‫اتو‬ ‫أدو‬ ‫لخصوصية‬ ‫التشكيل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ة‬ ‫البنائي،‬ ‫قابال‬ ‫شكال‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫نسجيو‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫لمبدأ‬ ‫تخضع‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الصياغات‬ ‫دخال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫لمتشكيل‬
	‫المج‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫إبداعات‬ ‫لخمق‬ ‫النسجي‬ ‫نسجيو‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫األطمسي‬ ‫النسيج‬ ‫و‬ ‫المبردي‬ ‫النسيج‬ ‫و‬ ‫السادة‬ ‫النسيج‬ ‫مثل‬ ‫أساسية‬ ‫ال‬ ‫النسجي‬ ( ‫ىند‬ ‫إسحاق:‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ 2017 ‫وىنا‬ ) ‫ك‬ ‫اكيب‬ ‫تر‬ ‫تشكيل‬ ‫معظم‬ ‫ا‬ ‫لشخصيات‬ ( ‫رقم‬ ‫ه‬ ‫صور‬ 1 ‫الورقي‬ ‫النول‬ ) ( ‫رقم‬ ‫ه‬ ‫صور‬ 2 ) ‫خيوط‬ ‫التركي‬ ‫القطن‬ ‫منيا‬ ‫عدة‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫لما‬ ‫كمي‬ ‫بشكل‬ ‫السادة‬ ‫النسيج‬ ‫عمى‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ -‫استخداما.‬ ‫و‬ ‫شيوعا‬ ‫األنسجة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أكثر‬ 2 --‫بسيط.‬ ‫نول‬ ‫إلى‬ ‫صناعتو‬ ‫في‬ ‫يحتاج‬ 4 -: ‫وآخرون‬ ‫ظاظا‬ ‫(عصام‬ ‫التنظيف‬ ‫سيل‬ 2004 ) ‫تكمفتو.‬ ‫وقمة‬ ‫إنتاجو‬ ‫وسرعة‬ ‫صنعو‬ ‫سيولة‬ www	1 2
	‫الشكل‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخيوط‬ ‫أساسيا‬ ‫خاصو‬ ‫خامات‬ ‫اليدوي‬ ‫ولمنسيج‬ ‫النعومة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫التشكيمية‬ ‫الخشونة،‬ ‫و‬ ‫تخانات‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫الخيوط،‬ ‫أدخل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫وبتغير‬ ‫المممس،‬ ‫و‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫تحمل‬
			2023	‫مارس‬	‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

.halunia.pl www.edu4women.com ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ‫وقد‬ 1-

  ‫اىتمت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫االطالع‬ ‫التقنيات‬ ‫بمختمف‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫بمفروشات‬ . 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬		
	‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫أحب‬ ‫عمي‬ ‫لمتعرف‬ ‫سنو‬	12	‫إلي‬	4	‫سن‬ ‫من‬ ‫األطفال‬	‫اء‬ ‫أر‬	‫استطالع‬	-	2
	‫وحصرىا‬ ‫إلييم‬ . ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫تشكيل‬ ‫تقييم‬ ‫الم‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫لالطفال‬ ‫المحببة‬ ‫نفذة‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنية‬ ‫بتقنية‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫األ‬ ‫قي‬ ‫الور‬ ‫النول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ . ‫متخصصين‬ ‫ساتذة‬ ‫وذلك‬	--	3 4
	‫من‬ ‫الت‬ ‫لمشغو‬ ‫مقترحة‬ ‫تصاميم‬ ‫في‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنية‬ ‫المشكمة‬ ‫تونية‬ ‫الكر‬ ‫الشخصيات‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫استمار‬ ‫ة‬ ‫قم(‬ ‫ر‬ ‫تحكيم‬ 1 )	-	5
	‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫لحجر‬ ‫متنوعة‬ . ‫تقييم‬ ‫التصاميم‬ ‫المقترحة‬ ‫النسيج‬ ‫بتقنيات‬ ‫اليدوي‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫المنفذة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫لتوظيف‬ ‫قبل‬ ‫األ‬ ‫ساتذة‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫متخصصين‬ ‫استمار‬ ‫ة‬ ‫تحكيم‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ ‫قم‬ ‫ر‬ ( 2 ) . ( ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ضبط‬ 6 -‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ) ‫ال‬ ‫أو‬ ‫استبيان‬ : ‫لمشخصيات‬ ‫المحكمين‬ ‫تقييم‬ ‫الكارتونية‬ ‫اليدوي‬ ‫بالنسيج‬ ‫المشكمة‬ ( ‫رقم‬ ‫*ممحق‬ 1 ) ‫صدق‬ ‫المحكمين‬ ‫ت‬ : ‫م‬ ‫االستبيان‬ ‫عرض‬ ‫عمى‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ساتذة‬ ‫المتخصصين‬ ‫وقد‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
	‫بينيم‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫وقد‬ ( ‫بينيم‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫بمغت‬ 98 ‫ألجمو.‬ ‫صدق‬ ‫االتساق‬ ‫ت‬ : ‫م‬ ‫التأكد‬ ‫االتساق‬ ‫باستخدام‬ ‫االستبيان‬ ‫صدق‬ ‫من‬ )% ‫وىي‬ ‫دالة‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫نسبو‬ ‫الداخمي‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫عمى‬ ‫صدق‬ ‫الداخمي‬ ‫معامل‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫محور‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫الكمي‬ ‫لممحاور‬ ، ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫التالي‬ ‫ذلك:‬ ‫يوضح‬
	‫لممحاور‬	‫الكمي‬ ‫المجموع‬	‫محور‬	‫كل‬ ‫بين‬	‫االرتباط‬	‫معامالت‬ ‫قيم‬ )	‫جدول(‬ 1
	2023	‫مارس‬	‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

‫الداللة‬ ‫االرتباط‬ ‫المحاور‬ .01 ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬ .968** ‫ا‬ ‫لمحور‬ ‫األول‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ .01 ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬ .991** ‫المحور‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫الثاني‬

  
			‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.981**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫الثالث‬	‫المحور‬
			‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.947**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫المحور‬
	‫و‬ ‫قوية‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تقترب‬	‫أن‬	‫و‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫معامل‬ ‫و‬	،	. ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وجود‬ ‫االستبيان:‬ ‫ثبات‬ ‫كرونباخ)‬ ‫(الفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قياس‬ ‫تم‬
								‫عامالت‬	‫الم‬ ‫ىذه‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ )	( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫النصفية‬ 2
			2023	‫مارس‬	‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫معامالت‬ ) ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫الفا‬ ‫معامل‬ ‫ا‬ ‫لبنود‬ .939-.885 .938 ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫(التصميم)‬ . 972-.946 .917 ‫(الخيوط)‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ .900-.818 .869 ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫االسموب‬ ‫مالئمة‬ ‫(مدى‬ ‫الكارتونية)‬ ‫الشخصيات‬ ‫تشكيل‬

  
	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫معامل‬ ‫و‬ ‫كرونباخ)،‬	( ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫ة:‬ ‫االستمار‬ ‫ثبات‬ ‫ألفا‬
								‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ .	‫الجدول‬ ‫و‬ ‫النصفية‬
								‫الثبات‬ ‫معامالت‬ )	4	( ‫جدول‬
	‫النصفية‬ ‫التجزئة‬			‫الفا‬	‫معامل‬	‫ال‬ ‫بنود‬
	.840-.724			.775	‫التصميم)‬ ‫وعناصر‬ ‫اسس‬	( ‫افر‬ ‫تو‬	‫األول‬	‫المحور‬
	.800-.667 .872-.773 .794 .984-.973 .970 .816-.690 .658-.490 ‫ان‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ .753 ‫التصميم)‬ ‫تفاصيل‬ ‫(وضوح‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫المحور‬ ‫الثاني‬ ‫النيائي)‬ ‫(الشكل‬ .727 ‫المحور‬ ‫الثالث‬ ‫المستخدم)‬ ‫الزخرفة‬ ‫(أسموب‬ ‫المجموع‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫و‬ ‫أن‬ .703 ‫المحور‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫األرضية)‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫ان‬ ‫الو‬ ‫(مالئمة‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫بقدر‬ ‫يتمتع‬ ‫االستبيان‬ ‫النت‬ ‫في‬ ‫نثق‬ ‫يجعمنا‬ ‫مما‬ ‫الثبات‬ ‫االستبيان‬ ‫ىذا‬ ‫عمي‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫ائج‬ .911-.836 .716 ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫لمتشيب)‬ ‫المقترح‬ ‫(األسموب‬ . ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ‫ثانيا:‬ ‫التصاميم‬ ‫المقترحة‬ ‫المنفذة‬ ‫الكارتونية‬ ‫الشخصيات‬ ‫لتوظيف‬ ‫في‬ .969-.939 .944 ‫المجموع‬ ‫الكمي‬ ‫الت‬ ‫مشغو‬ ‫الطفل‬ ‫حجرة‬ ( ‫رقم‬ ‫*ممحق‬ 2 ‫ويتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ) ‫صدق‬ ‫المحكمين‬ ‫تم‬ : ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫عرض‬ ‫عمى‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫األساتذة‬ ‫المتخصصين‬ ‫وقد‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫بينيم‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫وقد‬ ( ‫بينيم‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫بمغت‬ 96 )% ‫وىي‬ ‫دالة‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫نسبو‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الستمار‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫بقدر‬ ‫تتمتع‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫بعد‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫البحث‬ ‫تم‬ ‫عرض‬ ‫الشخصيات‬ ‫بالنسيج‬ ‫المنفذة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫صدق‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫ت‬ ‫ألجمو.‬ ‫صدق‬ ‫االتساق‬ ‫الداخمي‬ ‫ت‬ : ‫م‬ ‫التأكد‬ ‫االتساق‬ ‫باستخدام‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫الداخمي‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫معامل‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫لممحاور،‬ ‫الكمي‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫جدول‬ ( 3 ) ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫لممحاور‬ ‫اليدوي‬ ‫عمى‬ ‫األ‬ ‫ساتذة‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫المتخصصين‬ ‫عدد‬ ( 16 ) ‫قي‬ ‫الور‬ ‫بالنول‬ ‫تونية‬ ‫كار‬ ‫شخصيو‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫تمك‬ ‫تقييم‬ ‫الشخصيات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫األساتذة‬ ‫المتخصصين‬ ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قم‬ ‫ر‬ ( 1 ) ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ( ‫جدول‬ 5 ) ‫الشخصيات‬ ‫الكارتونية‬ ‫المشكمة‬ ‫الورقي‬ ‫بالنول‬
		‫الداللة‬				‫االرتباط‬	‫المحاور‬
	‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.916**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬	‫األول‬ ‫المحور‬
	‫مستوي‬	.01 ‫عند‬ ‫دال‬	.899**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫الثاني‬	‫المحور‬
	‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.950**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫الثالث‬	‫المحور‬
	‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.957**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬	‫ع‬	‫اب‬ ‫الر‬ ‫المحور‬
	‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫دال‬	.01	.974**	‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫الخامس‬ ‫المحور‬
	‫وجود‬ ‫عمي‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬	‫أن‬	‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
								‫الصدق.‬	‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬
	2023	‫مارس‬	‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫التاسع‬	‫المجمد‬

‫مسمسل‬ ‫وتوصيفيا‬ ‫الورقي‬ ‫النول‬ ‫عمى‬ ‫الكارتونية‬ ‫الشخصيات‬ ‫تشكيل‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫المنفذ‬ ‫الكارتوني‬ ‫الشكل‬ )1( ‫الخيوط‬ ‫المستخذمة‬ ‫خيوط‬ : ‫ال‬ ‫ىير‬ ، ( ‫بالوان‬ ‫الصوف‬ ‫خيوط‬ ‫االصف‬ ‫االزرق،‬ ‫ر‬ ‫الكىار‬ ‫،االبيض،االسود‬ ) ‫مينيونز‬ ‫شخصية‬ ‫المجمد‬ ‫التاسع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫ـ‬ ‫مارس‬ 2023 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

  ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫بين‬ ‫تون‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫تصميم‬ ‫سمات‬ ‫بيا‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫المقترحة‬ ‫الشخصيات‬ ‫اضح.‬ ‫وو‬ ‫قوي‬ ‫بشكل‬ ‫ية‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫عمى‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ : ‫خامتيا)‬ ، ‫لونيا‬ ‫(سمكيا،‬ ‫الخيوط‬ ‫مناسبة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫لمشخصية‬ ‫عديده‬ ‫ان‬ ‫بالو‬ ‫الصوف‬ ‫و‬ ‫التركي‬ ‫القطن‬ ‫مثل‬ ‫متنوعو‬ ‫خامات‬ ‫الباحث‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ ‫تنفيذىا‬ ‫المقترح‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫اسفرت‬ ‫وقد‬ ‫تنفيذه‬ ‫المطموب‬ ‫الشكل‬ ‫حسب‬ ‫كال‬ ‫مختمف‬ ‫وسمك‬ 


	‫المنفذة‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫المقترح‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫ة‬ 1 ، 3 ، 7 ، 10 ، 9 ، 11 13 ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫حصمو‬ ) ، 15 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫وحصل‬ ) ‫أعمى‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ 100 99 % ، % ، ‫يميي‬ ‫م‬ ‫ثم‬
	‫الشخصيات‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ 6 ، 14 ) ‫عمى‬ 2 ، ‫ع‬ ‫حصمت‬ ‫فقد‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫مى‬ 96 ‫أخير‬ ‫و‬ % 5 ، ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ 12 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫وحصمو‬ ) 97 ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫أما‬ % 98 ‫وحصمت‬ ،% 16 ) ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫حصمت‬ ‫ا‬ 8 ‫نسبة‬ ‫عمي‬ )
	‫اتفاق‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ 95 ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫حصمت‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ % ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫الخيوط‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫بين‬ 4 ‫وىي‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أقل‬ ‫عمي‬ ) 85 %
	‫المستخدمة‬ ‫ان‬ ‫االلو‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ ‫معظم‬ ‫تشكيل‬ . ‫الخيوط‬ ‫وتخانة‬ ‫سمك‬ ‫كذلك‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الثالث‬ ‫البند‬ ( ‫عمى‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ : ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫االسموب‬ ‫مالئمة‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مناسبو‬ ‫تنفيذىا‬ ‫المقترح‬ ‫الخامة‬ )
	‫و‬ ‫في‬	‫ي‬	‫ومبرد‬	‫ساده‬	‫نسجيو‬	‫اكيب‬ ‫بتر‬ ‫البسيط‬ ‫قي‬ ‫الور‬ ‫النول‬ ‫باستخدام‬ ‫اليدوي‬ ‫النسج‬ ‫اسموب‬ ‫وىو‬
	‫المشكمة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصيات‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫اسفرت‬ ‫وقد‬ ‫اطمسي‬ ‫أو‬ ‫ممتد‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ 1 ، 2 ، 5 ، 7 ، 10 ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫)حصمو‬ ‫أعمى‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ 100 % ، ‫يميي‬ ‫الشخصيات‬ ‫م‬
	‫تونية‬ ‫الكار‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المشكمة‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المشكمة‬ 4 ، 15 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫وحصمو‬ ) 3 ، 11 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫وحصمو‬ ) 98 ‫وحصل‬ ،% 99 ، % ‫الشخصية‬ ‫ثم‬ ‫الشخصيات‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫المشكمة‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ 6 ) ‫عمى‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ 97 ‫أما‬ % ‫الشخصية‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ ‫المشكمة‬ 12 ، 13 ‫فقد‬ )
	‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫حصل‬ ‫اتف‬ ‫نسبة‬ ‫عمي‬ ‫اق‬ 94 ‫قم(‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ ‫المشكمة‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الشخصية‬ ‫وحصمت‬ % 96 ‫حصمت‬ ‫و‬ % ‫الشخصية‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المقترحة‬ ‫المشكمة‬ 9 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ) 8 ، 16 )
	90 ‫وىي‬ ‫أخير‬ ‫و‬ % ‫الشخصيات‬ ‫ا‬ 88 ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ % ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫المشكمة‬ ‫المقترحة‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫بين‬ 14 ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أقل‬ ‫عمى‬ ‫حصل‬ ‫فقد‬ ) ‫المستخد‬ ‫األسموب‬ ‫مالئمة‬ ‫الشخصيات‬ ‫معظم‬ ‫مع‬ ‫اليدوي‬ ‫النسيج‬ ‫أسموب‬ ‫وىو‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬
						.	‫المقترحة‬	‫المشكمة‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

 -----------------------------×
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجمة‬