‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫مة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬


‫البحث:‬ ‫ممخص‬


Abstract:

The main objective of this research is to reveal the nature of the relationship between housewife's awareness of the leadership skills with its axes and as a whole (human personal skills, administrative intellectual skills) and her management of family relations with its axes and as a whole (housewife's management of family relations with her husband, housewife's management of family relations with her children , housewife's management of family relations with her relatives and neighbors).The basic research sample consisted of 150 women whom were selected in a purposive manner, with the provision that they are married, from rural and urban areas in Minya Governorate, and belonging to different social and economic levels, and at different age levels from 25 to 50 year-olds, and their husbands reside in the same house and they have more than one child of different ages. The research tools were prepared including the following: general family data form, questionnaire of housewife's leadership skills, and questionnaire of family relations management. The research used the descriptive analytical approach. 
Data were statistically analyzed using the Spss.x program. The research concluded several results, they are as follows: 
There are statistically significant differences at the level of significance of 0.01, 0.05 in the responses of housewives members of the basic study sample to the questionnaire of awareness of leadership skills with its axes and as a whole according to the study variables in favor of the urban residents, working housewives, and older housewives. There are also statistically ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ significant differences at 0.01 level of significance between the mean degrees of responses of housewives members of the basic study sample on the following family relations management axes (housewife's management of family relations with her husband, housewife's management of family relations with her relatives and neighbors, the total aggregate of the questionnaire) according to the variable of the place of residence in favor of rural residents , whereas, the differences were statistically significant at 0.01 significance level on the axis of housewife's management of her relationship with her children in favor of the urban residents. There are also statistically significant differences at 0.01 level of significance between the mean degrees of responses of housewives members of the basic study sample on the following family relations management axes (housewife's management of family relations with her husband, housewife's management of family relations with her children , housewife's management of family relations with her relatives and neighbors, the total aggregate of the questionnaire) according to the variable of housewife's work, and housewife's age in favor of the working housewife and older housewives. Eventually, there is a statistically significant correlation at 0.01 and 0.05 level of significance between awareness of leadership skills in its axes and as a whole, and management of family relations with its axes and as a whole for housewives 

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫محاور‬

  ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بزوجها،‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫(إدار‬ ‫التالية‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫اف،‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بأبنائها،‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 


	‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫لصالح‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ، ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عمؿ‬	‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫ات‬	‫بياف)‬	‫لالست‬
	‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫بصفة‬ ‫البحث‬ ‫يهدؼ‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫لمعالقات‬ ‫تها‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫الزوج،‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫(إدار‬ ‫بمحاورها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫وعي‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫وككؿ‬ ‫ية)‬ ‫إدار‬ ‫ية‬ ‫فكر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إنسانية،‬ ‫شخصية‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬ ‫بمحاورها‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫كما‬ ‫األكبر.‬ ‫السف‬ ‫و‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.01 ، 0.05 ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫بيف‬ ‫وككؿ‬ ‫بمحاورها‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بمحاورها‬ ‫ا‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫وككؿ‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫د‬ .
	‫األبناء،‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫اقتصادية‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫مستويات‬ ‫ومف‬ ‫المنيا‬ ‫محافظة‬ ‫وحضر‬ ‫يؼ‬ ‫ر‬ ‫ومف‬ ‫متزوجات‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫وككؿ.‬ ‫اف)‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫األقارب‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ 150 ‫صدفية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارهـ‬ ‫وتـ‬ ‫سيدة‬ ‫غرضيه‬ ‫يكف‬ ‫أف‬ ‫بشروط‬
	‫ويشترط‬ ‫المتمثمة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إعداد‬ ‫وتـ‬ ‫مقيـ‬ ‫الزوج‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫في‬	‫إلى‬ ‫مختمفة.‬ ‫أعمار‬ 50 ‫سنة‬	25 ‫في‬	‫مختمفة‬ ‫يه‬ ‫عمر‬ ‫مستويات‬ ‫وفى‬ ‫أبف‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫ولديها‬ ‫المنزؿ‬ ‫نفس‬ ‫مف‬
	‫في‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫العامة‬ ‫البيانات‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ، ‫تحمي‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫التحميمي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫أتبع‬ ‫وقد‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫استبياف‬ ، ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫استبياف‬ ‫البيانات‬ ‫ؿ‬ Spss.x ‫وجود‬ ‫عف:‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ، ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫باستخداـ‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.01 ، 0.05 ‫ف‬ ‫ي‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫استبياف‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وككؿ‬ ‫بمحاورها‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬
	‫ا‬ ‫سكاف‬ ‫لصالح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ . ً ‫سنا‬ ‫األكبر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫لصالح‬ ‫العاممة،‬ ‫األـ‬ ‫لصالح‬ ‫لحضر،‬ 0.01 ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ، ‫محاور‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬
	‫ب‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بزوجها،‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫(إدار‬ ‫التالية‬ ‫لالستبياف)‬ ‫الكمي‬ ‫المجموع‬ ‫السكف‬ ‫مكاف‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫اف،‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫الريؼ‬ ‫سكاف‬ ‫لصالح‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ ،
	‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫محور‬ ‫عمى‬	0.01	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫الفروؽ‬
	‫كما‬ ‫الحضر.‬ ‫سكاف‬ ‫لصالح‬ ‫بأبنائها‬ 0.01 ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫وجد‬ ‫ت‬ ‫مس‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫داللة‬ ‫توى‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ : ‫البحث‬ ‫ومشكمة‬ ‫مقدمة‬ ‫ػعى‬

  ‫نس‬ ‫ػى‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػانية‬ ‫االنس‬ ‫ػات‬ ‫المجتمع‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫الهام‬ ‫المؤسسات‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫أف‬ ‫فيه‬ ‫شؾ‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫بق‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫االهتم‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وتطوره‬ ‫ػدمها‬ ‫ػ‬ ‫لتق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫دائم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫انطالق‬ ‫فوف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫يتص‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يحممه‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫اهد‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػموؾ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫أنم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تمث‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫منه‬ ‫ا‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫له‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫لتحقي‬ ‫ػعى‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫فالك‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫مكانت‬ ‫أو‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫درجت‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫بمغ‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مهم‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫المجتم‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫بك‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫وثي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الرض‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػتويات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أعم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫له‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحقيق‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أكث‬ ‫ا‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يكون‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫اتهـ‬ ‫ػذ‬ ‫ه‬ ‫ػعؼ‬ ‫ض‬ ‫أو‬ ‫ػوة‬ ‫ق‬ ‫ػدر‬ ‫وبق‬ ‫ػع‬ ‫المجتم‬ ‫ػؿ‬ ‫هيك‬ ‫ػا‬ ‫عميه‬ ‫ػوـ‬ ‫يق‬ ‫ػى‬ ‫الت‬ ‫ػية‬ ‫األساس‬ ‫ػة‬ ‫المبن‬ ‫ػي‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫فاألسر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػارس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يم‬ ‫ػانى‬ ‫ػ‬ ‫االنس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المجتم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بأس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫المجتم‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫أو‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تك‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحي‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الكثي‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫تر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫ػانية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االنس‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عالقت‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أول‬ ‫ته‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ألنما‬ ‫النجاح‬ ‫مقومات‬ ‫وترسـ‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫ػا‬ ‫متفق‬ ‫األسرى‬ ‫الجو‬ ‫يكوف‬ ‫ما‬ ‫فبقدر‬ ، ‫األسرى‬ ‫السموؾ‬ ‫ط‬ ‫ػه‬ ‫مجتمع‬ ‫ػع‬ ‫وم‬ ‫ػه‬ ‫نفس‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫ػميـ‬ ‫الس‬ ‫ػؼ‬ ‫التكي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫ػادر‬ ‫ق‬ ‫يكوف‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫لمفرد‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫األ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫ػذى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػحيح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الحي‬ ‫ػير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ولك‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االطمئن‬ ‫و‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫وه‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المختمف‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫اؼ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫أط‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫التكي‬ ‫و‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫اف‬ ‫التو‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫تحقي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫احـ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػودة‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫التكامؿ.‬ ‫و‬ ‫السعادة‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫اإلرضاء‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫يعنى‬ . ‫ػة‬ ‫وتقوي‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫مظاهر‬ ‫وتختمؼ‬ ‫الخ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫كبي‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫اف‬ ‫التو‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ويعتم‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫أخ‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫العالق‬ ‫ػمو‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ألف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫القيادي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫بالمه‬ ‫ػالوعى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫داخ‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫يتب‬ ‫ػذى‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫القي‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ونم‬ ‫ب‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫لألزم‬ ‫ػرض‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫يجن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ػفة‬ ‫ػ‬ ‫بص‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ولر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عام‬ ‫ػفة‬ ‫ػ‬ ‫بص‬ 


	‫ػزب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬	‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حس‬	(
				2003 . )	،
				1998 . )	، ‫يعقوب‬	( ‫بها‬ ‫يحتذى‬ ‫التى‬ ‫القدوة‬ ‫و‬ ‫المثاؿ‬ ‫توفير‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫لوسى‬
				‫وتفككها.‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫كياف‬ ‫بتصدع‬ ‫تهدد‬ ‫التى‬
	‫فى‬	‫مؤسسة‬ ‫أى‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫ونجاح‬ ‫قياـ‬ ‫فى‬ ‫حيوى‬ ‫ودور‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أهمية‬ ‫لمقيادة‬	‫أف‬ ‫شؾ‬ ‫ال‬ ‫و‬
	‫احتياجا‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذ‬ ‫أولى‬ ‫و‬ ‫سياسية‬ ‫أو‬ ‫اقتصادية‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المجتمع‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

  
	‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدة‬ ‫فهى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫هى‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫وتطبيقه‬ ‫القيادة‬ ‫مفهوـ‬ ‫لتحقيؽ‬
	‫االتجا‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫القائد‬ ‫استغالؿ‬ ‫فى‬ ‫القيادة‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمف‬ ‫المجتمع‬
						‫لممؤسسة.‬ ‫المطموبة‬ ‫األهداؼ‬	‫يحقؽ‬ ‫الذى‬ ‫الصحيح‬
	‫مف‬ ‫كؿ‬	‫اسة‬ ‫در‬	‫اتفقت‬ ‫فقد‬	‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫وهناؾ‬
	Karens,	‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬	2011 )	‫و‬ ( ‫الصامؿ‬ ‫ناصر‬ ‫اسة‬ ‫در‬	( ‫الديف‬ ‫صالح‬ ‫باب‬ ‫ر‬ 2012 )
	‫نامج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫عمى‬	Imada,Doyle,Brock,& Goddard (2002)	‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	.	‫مقيادية‬	‫ل‬ ‫األساسية‬	‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫خاص‬ ‫بشكؿ‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لتوعية‬
	‫مؤسسة‬ ‫أى‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫ونجاح‬ ‫قياـ‬ ‫فى‬ ‫حيوى‬ ‫ودور‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أهمية‬ ‫لمقيادة‬ ‫أف‬ ‫شؾ‬ ‫ال‬ ‫و‬
	‫المؤسسات‬ ‫هذ‬ ‫أولى‬ ‫و‬ ‫سياسية‬ ‫أو‬ ‫اقتصادية‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬
	‫الوحدة‬ ‫فهى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫هى‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫وتطبيقه‬ ‫القيادة‬ ‫مفهوـ‬	‫لتحقيؽ‬ ‫احتياجا‬
	‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫القائد‬ ‫استغالؿ‬ ‫فى‬ ‫القيادة‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمف‬ ‫المجتمع‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬
			‫لممؤسسة.‬ ‫المطموبة‬ ‫األهداؼ‬ ‫يحقؽ‬ ‫الذى‬ ‫الصحيح‬ ‫االتجا‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬
	‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تنعكس‬ ‫احدة‬ ‫الو‬	‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫تسود‬ ‫التى‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫أف‬ ‫القوؿ‬ ‫ويمكف‬
	‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫فإف‬ ‫له‬ ‫منز‬ ‫فى‬ ‫باألماف‬ ‫الطفؿ‬ ‫شعر‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ‫الطفؿ‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫مشاعر‬ ‫عمى‬ ‫ما‬
	‫أف‬ ‫إلى‬ ‫،باإلضافة‬ ‫المستقبؿ‬ ‫فى‬ ‫المختمفة‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫ومو‬ ‫مشكالت‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬
	‫مف‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫اهؽ‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ‫تؤثر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫طبيعة‬
	‫بنفس‬ ‫ويتقبمها‬ ‫ذاته‬ ‫إلى‬ ‫اهؽ‬ ‫المر‬ ‫أو‬ ‫الطفؿ‬ ‫ينظر‬ ‫،حيث‬ ‫االنفعالية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ية‬	‫الناح‬
	‫الفرد‬ ‫أمف‬ ‫فى‬ ‫الهاـ‬ ‫دورها‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫تقبؿ‬ ‫أهمية‬ ‫،وتكمف‬ ‫لذاته‬ ‫ته‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تقبؿ‬ ‫درجة‬
						. ‫االنفعالى‬
	‫االتصاؿ‬ ‫طبيعة‬ ‫عف‬ ‫الناتج‬ ‫األسرى‬ ‫التكامؿ‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫اعها‬ ‫أنو‬ ‫بجميع‬ ‫ية‬ ‫األسر‬	‫فالعالقات‬
	‫خوة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وزوجة‬ ‫زوج‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫شبكة‬ ‫فى‬ ‫التكامؿ‬ ‫هو‬ ‫األسرى‬ ‫التكامؿ‬ ‫،و‬ ‫بينهـ‬
	‫،ونتج‬ ‫إيجابى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫التفاعؿ‬ ‫كاف‬ ‫كمما‬ ‫ودعمت‬ ‫قويت‬ ‫كمما‬ ‫العالقات‬ ‫هذ‬ ‫وكؿ‬
	‫العالقات‬ ‫تمؾ‬ ‫ضعفت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫،و‬ ‫الوفاء‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫نها‬	‫بي‬ ‫ينتشر‬ ‫قوية‬ ‫متكاممة‬ ‫أسر‬ ‫ذلؾ‬ ‫عف‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫فيها‬

  ‫ينتشر‬ ‫اهية‬ ‫و‬ ‫ضعيفة‬ ‫أسر‬ ‫ذلؾ‬ ‫عمى‬ ‫تب‬ ‫وتر‬ ‫داخمها‬ ‫سمبيا‬ ‫التفاعؿ‬ ‫كاف‬ ‫أهممت‬ ‫و‬ ‫األسر‬ ‫كياف‬ ‫تهدد‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫المشكالت‬ ‫تظهر‬ ‫ثـ‬ ‫اهية‬ ‫الكر‬ ‫و‬ ‫البغض‬ . ‫المن‬ ‫ػوفير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ورض‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػاح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نج‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫ػس‬ ‫انعك‬ ‫ػاءة‬ ‫كف‬ ‫ذات‬ ‫ػادة‬ ‫القي‬ ‫ػت‬ ‫كان‬ ‫ػا‬ ‫فكمم‬ ، ‫ػيهـ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫الموكم‬ ‫ار‬ ‫ػاألدو‬ ‫ب‬ ‫ػاـ‬ ‫لمقي‬ ‫ػب‬ ‫المناس‬ ‫األسرى‬ ‫ػدافها‬ ‫ػ‬ ‫أه‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػابى‬ ‫ػ‬ ‫ايج‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ذل‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وعالقته‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫فالق‬ ، ‫ػاجحوف‬ ‫ػ‬ ‫الن‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يحول‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األف‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػتغموف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويس‬ ‫ػرص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػاطر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومف‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الباحثيف‬ ‫مف‬ ‫محاولة‬ ‫فى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫بة‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫عمى‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫لمعالقات‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 


		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬	
	‫تؤثر‬	‫التى‬ ‫الوحيدة‬ ‫العالقة‬ ‫ألنها‬ ‫وذلؾ‬ ‫إنسانية‬ ‫عالقة‬ ‫أخطر‬ ‫الزوجية‬ ‫العالقة‬ ‫وتعتبر‬ : ‫التالية‬ ‫األسئمة‬
	1 ‫الصحيحة‬ ‫مقاصدها‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫وظفت‬ ‫إذا‬ ‫،وذلؾ‬ ‫كمها‬ ‫األمة‬ ‫،بؿ‬ ‫المجتمع‬ ‫مستقبؿ‬ ‫عمى‬ -‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تيب‬ ‫لتر‬ ‫النسبية‬ ‫اف‬ ‫األوز‬ ‫ما‬ ‫األساسية؟‬ ‫،ألف‬ ‫األجياؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫،ولها‬ ‫ية‬ ‫الفطر‬ ‫طاقاتها‬ ‫مف‬ ‫لمكثير‬ ‫توظيفا‬ ‫فيها‬ ‫ألف‬ ‫و‬ 2 -‫النسبية‬ ‫اف‬ ‫األوز‬ ‫ما‬ ‫إ‬ ‫لمحاور‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫دار‬
	‫مف‬ ‫النجاح‬ ‫هذا‬ ‫يث‬ ‫تور‬ ‫عميه‬ ‫تب‬ ‫سيتر‬ ‫الزوجية‬ ‫عالقاتهـ‬ ‫فى‬ ‫ناجحة‬ ‫ات‬ ‫لقدو‬ ‫رؤيتهـ‬ ‫؟‬
	‫الت‬ ‫،فيتحقؽ‬ ‫لألبناء‬ ‫األبويف‬ 3 -‫هؿ‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫الزوجية‬ ‫العالقة‬ ‫نجاح‬ ‫بسبب‬ ‫العائمى‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫ازف‬ ‫و‬ ، ‫الرويشد‬ ‫(أسماء‬ 2013 ) ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫؟‬ . 4 -‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫هؿ‬ ‫وتأثرها‬ ‫مفهومها‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫وهناؾ‬ ( ‫اد‬ ‫عو‬ ‫أحمد‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنها‬ ‫المختمفة‬ ‫امؿ‬ ‫بالعو‬ 2004 ‫؟‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫قادرى‬ ‫آالء‬ ‫اسة‬ ‫،ودر‬ ) ( 2018 ‫اسة‬ ‫در‬ ‫،و‬ ) Hlatywayo et al ( 2014 ) ، ‫تأثر‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫التى‬ 5 -‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫هؿ‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫بعدة‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استبياف‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫تبعا‬ ‫ل‬ ‫(مكاف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫وعدد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫دخؿ‬ ‫فى‬ ‫المتمثؿ‬ ‫االقتصادية‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫ها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عمؿ‬ _ ‫السكف‬ -‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ) ‫؟‬ . ‫عاممة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫عاممة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫وكوف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫وي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مك‬ ‫ق‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ 6 -‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫هؿ‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استبياف‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫عا‬ ‫السكف‬ ‫(مكاف‬ -‫عمؿ‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ -‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ) ‫؟‬ 7 -‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫إر‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هؿ‬ ‫ػاخ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الوجود‬ ‫حيز‬ ‫إلى‬ ‫اجها‬ ‫إلخر‬ ‫ايجابية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫وتوظيفها‬ ‫طاقات‬ ‫بالفعؿ‬ ‫؟‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػتيعابهـ‬ ‫اس‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫المناسب‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫استغاللها‬ ‫و‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫لممهار‬ : ‫البحث‬ ‫أىداؼ‬ . ‫ة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫بصفة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدؼ‬
					: ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬	‫ية‬ ‫األسر‬ ‫لمعالقات‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬
		2022	‫نوفمبر‬	‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ 1 -

  ‫تحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تيب‬ ‫لتر‬ ‫النسبية‬ ‫اف‬ ‫األوز‬ ‫األساسية‬ . ‫بات‬ ‫لر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫إس‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫ل‬ ‫تبعا‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫تبياف‬ ‫السكف‬ ‫(مكاف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ _ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عمؿ‬ _ ) . ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫إر‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ . ‫ػة‬ ‫الهام‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫البش‬ ‫التنمية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫أحد‬ ‫يمثؿ‬ ‫حيويا‬ ‫موضوعا‬ ‫تتناوؿ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫أف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػزؿ‬ ‫ػ‬ ‫المن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػافة‬ ‫ػ‬ ‫إض‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫يجعمه‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ‫ت‬ ‫أف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القيادي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫المه‬ ‫ػاوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫لر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عالق‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بن‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػاعدها‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الشخص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المقوم‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أه‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫إيجابية‬ ‫ػا‬ ‫عالقته‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫تها‬ ‫ػدر‬ ‫ق‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫ػر‬ ‫األس‬ ‫ػاة‬ ‫الحي‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫دور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ . ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫وعالقتها‬ ‫أبنائها‬ ‫و‬ ‫بزوجها‬ ‫عالقتها‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ 3 -‫سعادة‬ ‫مف‬ ‫توفر‬ ‫وما‬ ‫الناجحة‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫أهمية‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تمقى‬ ‫المجتمع‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫انعكاس‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ . 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬	
								-	2
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫دار‬	‫إ‬ ‫لمحاور‬	‫النسبية‬ ‫اف‬ ‫األوز‬	‫تحديد‬
								‫األساسية‬
	3 : ‫البحث‬ ‫فروض‬ -‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ . 4 : ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يفترض‬ -1 -‫بات‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬
	‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫لر‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مستويات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ .	--	5 2
				. ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إستبياف‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫استبياف‬ ‫ل‬ ‫تبعا‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫السكف‬ ‫(مكاف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫(مكاف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫السكف‬ -‫عمؿ‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ‫ة_‬ ) ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عمؿ‬ _ -‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ) . . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫فى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫األساسية‬ ‫عمى‬ ‫استبياف‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫(مكاف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬	---	3 7 4
	‫السكف‬ : ‫البحث‬ ‫أىمية‬ ‫عمؿ‬ _ 5 -‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫إر‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫_سف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ . ) : ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫أهميته‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يكتسب‬ 1 -‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ .
	2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ : ‫البحثى‬ ‫األسموب‬ : ‫البحث‬ ‫منيج‬ : ‫ال‬ ‫أو‬

  
	‫التحميمى‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫يعتمد‬ : ‫التحميمى‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬	‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتبع‬	
	‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ‫دقيقا‬ ‫وصفا‬ ‫بوصفها‬ ‫ويهتـ‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫فى‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عمى‬
	‫التعبير‬ ‫،أما‬ ‫خصائصها‬ ‫ويوضح‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫يصؼ‬ ‫الكيفى‬ ‫،فالتعبير‬ ‫كميا‬ ‫أو‬ ‫كيفيا‬
	‫درجة‬	‫أو‬ ‫حجمها‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫هذ‬ ‫مقدار‬ ‫يوضح‬ ‫قميا‬ ‫ر‬ ‫وصفا‬ ‫فيعطيها‬ ‫الكمى‬
		2002 .)	، ‫المشوخى‬ ‫(حمد‬ ‫األخرى‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫مع‬ ‫تباطها‬ ‫ار‬
		:

‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫المصطمحات‬ : ‫ثانيا‬ ‫الوعى‬ Awareness :

  
	‫فة‬ ‫معر‬ ‫تعنى‬ ‫التينية‬ ‫كممة‬ ‫األصؿ‬ ‫فى‬ ‫،وهى‬ ‫الوعى‬ ‫مفهوـ‬	‫ل‬ ‫األكاديمية‬ ‫األوساط‬ ‫بيف‬ ‫عميه‬
	‫قاموس‬ ( ‫حسب‬ ‫؛فالوعى‬ ‫لمفهوـ‬ ‫لهذا‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫توجد‬ ‫مستمر،بؿ‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫األشياء‬
	‫وبالبيئة‬ ‫بذاته‬ ‫الوعى‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫يمكف‬ ‫عقمى‬ ‫اتجا‬ :) ‫االجتماعية‬ ‫العموـ‬ ‫مصطمحات‬
	1999 . )	، ‫صالح‬	‫ال‬ ‫(مصمح‬ ‫التعقيد‬ ‫أو‬ ‫الوضوح‬ ‫مف‬ ‫متفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬
	‫ا‬ ‫لقو‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫اطفه‬ ‫لعو‬ ‫عميقا‬ ‫فهما‬ ‫المرء‬ ‫امتالؾ‬ ‫يعنى‬ ‫الوعى‬ ‫فإف‬ ‫ببساطة‬ ‫عنه‬ ‫نا‬ ‫عبر‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬
	‫هـ‬ ‫،فال‬ ‫اقعيوف‬ ‫و‬ ‫ذاتى‬ ‫بوعى‬ ‫يتمتعوف‬ ‫الذيف‬ ‫،فاألشخاص‬ ‫افعه‬ ‫ودو‬ ‫،وقيمة‬ ‫وحدود‬
	‫أنفسهـ‬ ‫عمى‬ ‫أمناء‬ ‫هـ‬ ‫،بؿ‬ ‫ساذج‬ ‫بشكؿ‬ ‫متفائموف‬ ‫هـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عمنى‬ ‫بشكؿ‬ ‫ذاتهـ‬ ‫ينتقدوف‬
	‫جولماف‬ ‫(دانياؿ‬ ‫ضعفهـ‬ ‫نقاط‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫يسخرو‬ ‫أف‬ ‫بإمكانهـ‬ ‫أنهـ‬ ‫حد‬ ‫إلى‬	، ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫بشأف‬
								2000 . )	،
		2022	‫نوفمبر‬	‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬	‫المجمد‬

‫تعددت‬ ‫فقد‬ ‫،لذا‬ ‫طويؿ‬ ‫زمف‬ ‫منذ‬ ‫يف‬ ‫المفكر‬ ‫و‬ ‫الفالسفة‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫اهتماما‬ ‫الوعى‬ ‫مفهوـ‬ ‫ناؿ‬ ‫األشياء‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫تعنى‬ ‫التينية‬ ‫كممة‬ ‫األصؿ‬ ‫فى‬ ‫وهى‬ ‫الوعى‬ ‫لمفهوـ‬ ‫ظهرت‬ ‫التى‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫متفؽ‬ ‫األقؿ‬ ‫عمى‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫اصطالحى‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫ذلؾ‬ ‫مستمر،وعمى‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الوعى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرؼ‬ :

  ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫المختمفة‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫تمكف‬ ‫ذهنية‬ ‫حالة‬ ‫بأنها‬ . ‫له‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫و‬ ‫المعطيات‬ ‫وتحميؿ‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫لها‬ ‫ية‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يفية‬ ‫الر‬ " ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ ) ‫أبنائها‬ ‫ومع‬ ‫معها‬ ‫ومقيـ‬ ‫الحياة‬ ‫قيد‬ ‫عمى‬ ‫وزوجها‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫طفؿ‬ ‫ولديها‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫منذ‬ ‫المتزوجة‬ ‫و‬ . ‫المسئوليات‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫فى‬ ‫تعدد‬ ‫ولديها‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫تقوـ‬ ‫التى‬ ‫ية)‬ ‫الحضر‬ ‫أو‬ ‫يفية‬ ‫(الر‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثة‬ ‫فها‬ ‫وتعر‬ ‫غي‬ ‫أو‬ ‫عاممة‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫شئوف‬ ‫ورعاية‬ ‫وتنظيـ‬ . ‫عاممة‬ ‫ر‬ 


								:	House wife	‫األسرة‬ ‫ربة‬
	‫وفقا‬ ‫االقتصادية‬ ‫لألمور‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫بشئوف‬ ‫االهتماـ‬ ‫عاتقها‬ ‫عمى‬ ‫يقع‬ ‫سيدة‬ ‫كؿ‬ ‫هى‬
			2018 . )	،	‫شعيب‬ ‫(هبة‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫لصالح‬ ‫مناسبا‬ ‫ا‬ ‫تر‬ ‫لما‬
	( ‫يحاف‬ ‫ر‬ ‫الحسينى‬ ‫فها‬ ‫وعر‬ " ‫الميارة‬ 2010 : skill
	‫بكيفية‬ ‫ما‬ ‫عمؿ‬ ‫انجاز‬ ‫مف‬ ‫التمكف‬ ‫بأنها‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ )	( ‫إسماعيؿ‬ ‫رحاب‬ ‫وتعرؼ‬ 2013
		. ‫اف‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫بالممارسة‬ ‫وتنمى‬ ‫وبدقة‬ ‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫وبسرعة‬ ‫محدودة‬
	‫حياتهـ‬ ‫فى‬ ‫أكثر‬ ‫بفاعمية‬ ‫األداء‬ ‫عمى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنها‬	2000 )	(	Eberson	‫فها‬ ‫يعر‬ ‫كما‬
								. ‫اليومية‬
	2003 ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫فى‬ ‫الدقه‬ ‫و‬ ‫السهولة‬ ‫بأنها‬ )	( ‫النجار‬ ‫ينب‬ ‫،ز‬ ‫شحاته‬ ‫حسف‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫فها‬ ‫وعر‬
	‫مف‬ ‫بدرجة‬ ‫معينة‬ ‫بعممية‬ ‫القياـ‬ ‫أو‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫نتيجة‬ ‫تنمو‬ ‫وهى‬ ‫األعماؿ‬ ‫مف‬ ‫عمؿ‬
				. ‫المبذوؿ‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫األقتصاد‬ ‫مع‬ ‫اإلتقاف‬ ‫و‬ ‫السرعة‬
								:	‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرفيا‬
	2022	‫نوفمبر‬	‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫بأقؿ‬

  ‫المطموبة‬ ‫المهاـ‬ ‫و‬ ‫األعماؿ‬ ‫أداء‬ ‫مف‬ ‫تمكنه‬ ‫يتعممها‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسبها‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ . ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫بالمر‬ ‫يد‬ ‫وتز‬ ‫ممكف‬ ‫وقت‬ ‫أقؿ‬ ‫وفى‬ ‫مجهود‬ ‫وتوجيههـ‬ ‫جهودهـ‬ ‫وتنسيؽ‬ ‫الجماعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫سموؾ‬ ‫فى‬ ‫التأثير‬ ‫بأنها‬ ‫أيضا‬ ‫القيادة‬ ‫وتعرؼ‬ ‫المنشود‬ ‫الغايات‬ ‫لبموغ‬ : ‫هى‬ ‫لمقيادة‬ ‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫عف‬ ‫المفهوـ‬ ‫هذا‬ ‫ويكشؼ‬ ، ‫ة‬ ‫فى‬ ‫التأثير‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫وقائد‬ ، ‫معيف‬ ‫تنظيـ‬ ‫فى‬ ‫يعمموف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬ ، ‫النمر‬ ‫سعود‬ ( ‫تحقيقه‬ ‫إلى‬ ‫الجماعة‬ ‫تسعى‬ ‫مشترؾ‬ ‫وهدؼ‬ ، ‫وتوجيههـ‬ ‫سموكهـ‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫بشكؿ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫انها‬ ‫عمى‬ ‫فها‬ ‫يعر‬ ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫يقود‬ ‫الذى‬ ‫العمؿ‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫عمى‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫المناسب.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫التى‬ ، ‫قنديؿ‬ ‫(عالء‬ ‫يعرؼ‬ 2010 ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األنشطة‬ ‫فى‬ ‫وتأثير‬ ‫توجيه‬ ‫عممية‬ ‫بأنها‬ ‫القيادة‬ ) ‫بالمه‬ . ‫الجماعة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫اـ‬ ‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫فى‬ ‫التأثير‬ ‫عمى‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫هى‬ ‫القيادة‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫العمؿ‬ ‫عمى‬ ‫قناعهـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتنظيمهـ‬ ‫جمعهـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تجعمها‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫سمات‬ ‫مف‬ ‫به‬ ‫تتمتع‬ 


								:	Leadership	‫ا‬ ‫لقيادة‬
								2006 .)
								)	2014	( ‫انة‬ ‫فرو‬ ‫عامر‬ ‫أما‬
								. ‫معيف‬ ‫هدؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬
					:	Leadership skills	‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬
	‫التي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ )	2012	،	‫ة‬ ‫اير‬ ‫الصر‬ ‫(حسف‬ ‫عرؼ‬
	‫بكفاءة‬ ‫إليه‬ ‫الموكمة‬ ‫المهاـ‬ ‫و‬ ‫األعماؿ‬ ‫تنفيذ‬ ‫مف‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫القائد‬ ‫يمتمكها‬ ‫أف‬ ‫يجب‬
							.	‫المنشودة‬ ‫األهداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ، ‫وفاعمية‬
	1995 )	، ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫غير‬ ‫دوف‬ ‫القائد‬ ‫يمتمكها‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أيضا‬ ‫وهى‬
								:	‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرؼ‬
		2022	‫نوفمبر‬	‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬	‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫تها‬

  ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫شئوف‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مف‬ ‫وتمكنها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫تمتمكها‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫التعامؿ‬ ‫القائد‬ ‫بها‬ ‫يستطيع‬ ‫التى‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتتعمؽ‬ ‫العطاء‬ ‫و‬ ‫اإلنتاج‬ ‫عمى‬ ‫تهـ‬ ‫قدر‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫،ويز‬ ‫العمؿ‬ ‫فى‬ ‫،ويخمصوف‬ ‫معه‬ ‫يتعاونوف‬ ‫ويجعمهـ‬ ‫مع‬ ‫العمؿ‬ ‫متطمبات‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫فى‬ ‫القائد‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫،وتتضمف‬ ‫ييف‬ ‫األخر‬ ‫شخصية‬ ‫تحترـ‬ ‫الجيدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫،و‬ ‫ومجموعات‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫الناس‬ ‫تبنى‬ ‫أف‬ ‫تستطيع‬ ‫التى‬ ‫،وهى‬ ‫إجبار‬ ‫أو‬ ‫قهر‬ ‫دوف‬ ‫وقوة‬ ‫بحماس‬ ‫العمؿ‬ ‫إلى‬ ‫،وتدفعهـ‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
								: ‫ائيا‬ ‫إجر‬	‫الباحثة‬	‫وتعرفي‬ ‫ا‬
	‫أ‬ ‫تطر‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫الذهنى‬ ‫التصور‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫وتوجيهها‬ ‫اتهـ‬ ‫قدر‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫عمى‬ ‫ومساعدتهـ‬ ‫ة‬ ‫باألسر‬ ‫المتعمقة‬ ‫لألمور‬ ‫العقمى‬ ‫و‬
	‫العق‬ ‫منها‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عدة‬ ‫وتشمؿ‬ ‫إليها‬ ‫يتطمعوف‬ ‫التى‬ ‫األهداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫نحو‬ ‫وخارجها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫الصعبة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫تحميؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مع‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ‫مية‬
	. ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫بالبصير‬ ‫التمتع‬ ‫و‬ ‫ائها‬ ‫احتو‬ ‫و‬ ‫المتشابكة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬
	‫أنسبها‬ ‫لتحديد‬ ‫البدائؿ‬	‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫محاور‬ ‫هذ‬ ‫وتقييـ‬ ‫وتحميؿ‬ ‫عديدة‬ ‫بدائؿ‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫و‬ ‫سميمة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫المشاكؿ‬ :
	‫ال‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫،فر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ال‬ : ‫إنسانية‬ ‫شخصية‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لديه‬ ‫تتوفر‬ ‫الذى‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫حدوثها‬ ‫قبؿ‬ ‫بالمشكالت‬ ‫وقوع‬ ‫قبؿ‬ ‫العالجية‬ ‫الخطط‬ ‫و‬ ‫األولويات‬ ‫و‬ ‫الحموؿ‬ ‫ضع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ابتكار‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫حساس‬
								. ‫المشكمة‬
	‫احتياجاتها‬ ‫و‬ ‫لتقدمها‬ ‫تبعا‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫بمد‬ ‫مف‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اختالؼ‬ ‫و‬ ‫تنوع‬ ‫مف‬ ‫وبالرغـ‬
	‫تزود‬ ‫ات‬ ‫المهار‬	Tara Kadisk & Others,2001 ‫أف‬ )	( ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫أكد‬ ‫فقد‬ ‫أولويتها‬ ‫و‬
	‫الالزمة‬ ‫اآلليات‬ ‫ببعض‬ ‫تمدها‬ ‫كذلؾ‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءات‬ ‫ببعض‬ ‫أة‬ ‫المر‬
	، ‫قوى‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫لممجموعة‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ . ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫العقبات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫نة‬ ‫السكار‬ ‫(بالؿ‬ ‫متعاطفة‬ ‫متحابة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اسر‬ ‫فى‬ ‫جميعا‬ ‫بينهـ‬ ‫،وتوحد‬ ‫المتبادلة‬ ‫اـ‬ ‫االحتر‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫بينهـ‬ ‫،وتولد‬ ‫النفسى‬ ‫الرضا‬ ‫لهـ‬ ‫وتحقؽ‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬ relationship Family :
	‫مف‬ ‫طويمة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫يستمر‬ ‫الذى‬ ‫المتبادؿ‬ ‫التفاعؿ‬ ‫بأنها‬	2004 )	، ( ‫العويضى‬ ‫إلهاـ‬ ‫فتها‬ ‫عر‬ ‫كما‬ 2010 )
	‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرفيا‬ ‫األب‬ ‫بيف‬ ‫فيما‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الحقوؽ‬ ‫وتبادؿ‬ ‫االتصاؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أعضاء‬ ‫بيف‬ ‫الزمف‬ :
	‫عمى‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫عمى‬ ‫مف‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهـ‬ ‫األبناء‬ ‫وبيف‬ ، ‫ناحية‬ ‫مف‬ ‫أبنائهما‬ ‫وبيف‬ ‫وبينهما‬ ، ‫ناحية‬ ‫مف‬ ‫األـ‬ ‫و‬
	‫نحو‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫وقيادة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫جهودها‬ ‫تنسيؽ‬ ‫عمى‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫ييف‬ ‫األخر‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ . ‫اخرى‬ ‫ناحية‬
	‫مف‬ ‫جو‬ ‫توفير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وكذلؾ‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ( ‫غيث‬ ‫محمد‬ ‫فها‬ ‫عر‬ 2000 ‫ا‬ ‫العالقة‬ ‫انها‬ ‫عمى‬ ) ‫الزوجة‬ ‫و‬ ‫الزوج‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫بيف‬ ‫تقوـ‬ ‫لتى‬ ‫التآلؼ‬ ‫بيف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫و‬
	‫المج‬ ‫فتح‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الذيف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أعضاء‬ ‫بيف‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫التفاعالت‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫طبيعة‬ ‫مترجمة‬ ‫األبناء‬ ‫و‬ . ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫لتبادؿ‬ ‫اؿ‬
								‫ال‬ . ‫احد‬ ‫و‬ ‫منزؿ‬ ‫فى‬ ‫يقيموف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ال‬ : ‫إدارية‬ ‫فكرية‬
	‫تعنى‬ ‫،وكذلؾ‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫التحميؿ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫القائد‬ ‫يتمتع‬ ‫أف‬ ‫وهى‬ : ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرفيا‬
	‫وتطورها‬ ‫المنظمة‬ ‫تغير‬ ‫أفكار‬ ‫،وكذلؾ‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫أفكار‬ ‫لتقبؿ‬ ‫الذهنى‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫لحقوقه‬ ‫فرد‬ ‫كؿ‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ويقويها‬ ‫وينظمها‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫تنشأ‬ ‫التى‬ ‫العالقة‬ ‫هى‬
				2004 )	‫الش‬ ‫(طالؿ‬ ‫الظروؼ‬ ‫و‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫حسب‬ ، ‫يؼ‬ ‫ر‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بقية‬ ‫نحو‬ ‫اجباته‬ ‫وو‬
		2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫ثالثا‬ : ‫لمبحث‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬

  
		‫سكاف‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬	25	‫مف‬ ‫تكونت‬	:	‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬	-	1
	‫بنفس‬	‫غرضيه‬	‫ة‬	‫صدفي‬	‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيرت‬ ‫و‬ ‫وحضر‬ ‫يؼ‬ ‫ر‬ ‫المنيا‬ ‫محافظة‬
			. ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫لتقنيف‬	‫وذلؾ‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫شروط‬
	‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارهـ‬ ‫وتـ‬	‫سيدة‬	150	‫مف‬	‫ت‬	‫تكون‬	:	‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬	-	2
		‫وحضر‬ ‫يؼ‬ ‫ر‬ ‫ومف‬	‫متزوجات‬ ‫يكف‬ ‫أف‬ ‫بشروط‬	‫غرضيه‬	‫صدفية‬
	‫و‬ ‫المنيا‬ ‫محافظة‬ ‫وفى‬ ‫مختمفة‬ ‫اقتصادية‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫مستويات‬ ‫مف‬
	‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫ويشترط‬	‫سنة‬	50	‫إلى‬	25	‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫يه‬ ‫عمر‬ ‫مستويات‬
	. ‫مختمفة‬ ‫أعمار‬ ‫فى‬ ‫أبف‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫ولديها‬ ‫المنزؿ‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫مقيـ‬ ‫الزوج‬
											: ‫المكانية‬ ‫الحدود‬
	‫ػة‬ ‫ي‬ ‫وقر‬ ‫المنيا‬ ‫مركز‬	‫حضر)‬ ، ‫يؼ‬ ‫(ر‬ ‫المنيا‬ ‫محافظة‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫تطبيؽ‬ ‫يتـ‬
											. ‫تمه‬
											‫ػف‬

‫مػ‬ ‫ػاـ‬ ‫لعػ‬ ‫ػوفمبر‬ ‫نػ‬ ‫ػير‬ ‫شػ‬ ‫ؿ‬ ‫ػوبر‬ ‫أكتػ‬ ‫ػير‬ ‫شػ‬ 2020 ‫رؽ‬ ‫ػت‬ ‫اسػ‬ ‫ػؽ‬ ‫التطبيػ‬ ‫أف‬ ‫أى‬ ‫شير‬ ‫الباحثة)‬ ‫(إعداد‬ : ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ‫ابعا‬ ‫ر‬

  
						‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
												‫ية‬ ‫األسر‬ ‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫استبياف‬	-	3
												: ‫لألسرة‬ ‫العامة‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬	: ‫ال‬ ‫أو‬
	‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫العامة‬ ‫البيانات‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫بهدؼ‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫أعدت‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬ ‫إمكانية‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫المعمومات‬ ‫وبعض‬
												: ‫يمى‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الديموجر‬
												: ‫افية‬ ‫الديموجر‬ ‫البيانات‬	‫أ‬ .
	25 ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫حتى‬ ‫سنة‬	‫مف‬	-	‫سنة‬	25	‫مف‬ ‫أقؿ‬ :	‫(السف‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫عف‬ ‫بيانات‬	‫ب‬ .
	‫عمى‬ ‫حاصمة‬ :		‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫لر‬	‫التعميمى‬ ‫(المستوى‬ ‫فأكثر)‬ ‫سنة‬	45	‫مف‬	-	‫سنة‬	45
	‫عمى‬ ‫حاصمة‬	-	-‫االعدادية‬ ‫الشهادة‬ ‫عمى‬ ‫حاصمة‬	‫فأقؿ‬ ‫االبتدائية‬ ‫الشهادة‬
	‫حاصمة‬	-	‫سنتيف"‬ ‫"معهد‬ ‫المتوسط‬ ‫فوؽ‬ ‫مؤهؿ‬	-	‫يعادلها"‬ ‫ما‬ ‫"أو‬ ‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬
	‫بة‬ ‫ر‬ ‫(عمؿ‬ )" ‫ا‬ ‫دكتور‬	-	‫"ماجستير‬ ‫الجامعى‬ ‫مف‬ ‫أعمى‬	-	‫امعية‬	‫الج‬ ‫الشهادة‬ ‫عمى‬
												. ) ‫تعمؿ‬ ‫ال‬	-	‫تعمؿ‬ : ‫ة‬ ‫األسر‬
	‫مف‬ ‫أقؿ‬ : ‫اج‬ ‫الزو‬ ‫(مدة‬ ‫حضر)‬	-	‫يؼ‬ ‫ر‬ : ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫سكف‬ ‫(مكاف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫عف‬ ‫بيانات‬	‫ت‬ .
	‫فأكثر)‬ ‫ات‬ ‫سنو‬	10	‫مف‬	-	10 ‫ات‬ ‫سنو‬	‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫وحتى‬ ‫ات‬ ‫سنو‬	5	‫مف‬	-	‫ات‬ ‫سنو‬	5
	6	‫مف‬	-	‫اد‬ ‫أفر‬	6	‫مف‬ ‫ألقؿ‬	4 ‫اد‬ ‫أفر‬	‫مف‬	-	4 ‫اد‬ ‫أفر‬	‫مف‬ ‫أقؿ‬ : ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫(حجـ‬
	‫مف‬	-	2000 ‫جنية‬	‫مف‬ ‫أقؿ‬ : ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫الشهرى‬ ‫الدخؿ‬ ‫(متوسط‬ ‫ادفأكثر)‬ ‫أفر‬
							5000 ) ‫فأكثر‬ ‫جنية‬ .	‫مف‬	-	‫جنية‬	5000	‫مف‬ ‫ألقؿ‬ ‫جنية‬	2000
	‫ث‬ . : ‫التالية‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫التطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫عمى‬ ‫المترددات‬ ‫السيدات‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عمى‬ 1 -‫العام‬ ‫و‬ ‫المدرسات‬ ‫و‬ ‫المنيا‬ ‫بمحافظة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫جمعية‬ ‫الت‬ . ‫ة‬ ‫لألسر‬ ‫العامة‬ ‫البيانات‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ 2 -‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫وموظفات‬ ‫يؼ‬ ‫لمر‬ ‫كممثميف‬ ‫الثانوية‬ ‫تمه‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫بمدرسة‬ . ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫لر‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫استبياف‬ . ‫لمحضر‬ ‫كممثميف‬ ‫المنيا‬ ‫بجامعة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬
									2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ثانيا‬ ‫الوصفية‬ ‫النتائج‬ : :

  ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫،وعالقته‬ ‫يها‬ ‫بمحور‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫وعى‬ ‫مستوى‬ ‫وتتضمف‬ ‫وعالقتها‬ ‫أبنائها‬ ‫و‬ ‫بزوجها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عالقة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫لعالقتهف‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫لمعالقات‬ ‫ائى‬ ‫األجر‬ ‫المفهوـ‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫القر‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫االستبياف‬ ‫هذا‬ ‫أعد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫تنشأ‬ ‫التى‬ ‫العالقة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بهدؼ‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بقية‬ ‫نحو‬ ‫اجباته‬ ‫وو‬ ‫لحقوقه‬ ‫فرد‬ ‫كؿ‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ويقويها‬ ‫وينظمها‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ . 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫،تشجيعها‬ ‫الجيدة‬ ‫باألعماؿ‬ ‫قيامهـ‬ ‫عند‬ ‫ألبنائها‬ ‫،مكافأتها‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫ببساطة‬
					. ‫العممية‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫نجاح‬	‫ل‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫عمى‬ ‫ألبنائها‬ ‫م‬
						: ‫اإلدارية‬ ‫الفكرية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ : ‫الثانى‬ ‫المحور‬
	. ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ( ‫عمى‬ ‫أشتمؿ‬ ‫و‬ 84 ) ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬
	‫ثالثا‬ ‫معها‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫القر‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫االستبياف‬ ‫هذا‬ ‫أعد‬ : ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫الوعى‬ ‫استبياف‬ ‫الهامشية‬ ‫األعماؿ‬ ‫و‬ ‫الهامة‬ ‫األعماؿ‬ ‫و‬ ‫المهاـ‬ ‫بيف‬ ‫يؽ‬ ‫التفر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫،القدر‬ : ‫ائى‬ ‫األجر‬ ‫المفهوـ‬ ‫و‬ ‫لسابقة‬ ‫ذلؾ‬ ‫الموقؼ‬ ‫يتطمب‬ ‫عندما‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ‫السموؾ‬ ‫تغير‬ ‫،امكانية‬ ‫،تقب‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مف‬ ‫النقد‬ ‫ؿ‬ ‫ات‬ ‫لممهار‬ ‫القيادية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫وعى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بهدؼ‬ ‫ب‬ ‫مجموعة‬ ‫تمتمكها‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ببساطة‬ ‫ا‬ ‫لألعماؿ‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫،القدر‬ ‫عف‬ ‫،االبتعاد‬ ‫المختمفة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫لية‬ ‫لمنز‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مف‬ ‫وتمكنها‬ ‫اتهـ‬ ‫قدر‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫عمى‬ ‫ومساعدتهـ‬ ‫أ‬ ‫،تفهـ‬ ‫األعماؿ‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ممارسة‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫،االستفادة‬ ‫الوقت‬ ‫هدر‬ ‫مصادر‬ ‫تطر‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫شئوف‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫مشاركتها‬ ‫،مدى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫حاجات‬ ‫اعاة‬ ‫،مر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫األبناء‬ ‫مشكالت‬ ‫العقمية‬ ‫منها‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عدة‬ ‫وتشمؿ‬ ‫إليها‬ ‫يتطمعوف‬ ‫التى‬ ‫األهداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ( ‫مف‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫االستبياف‬ ‫تكوف‬ ‫قد‬ 55 ) . ‫االجتماعية‬ ‫المناسبات‬ ‫فى‬ ‫األقارب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تغطى‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ل‬ ‫يف‬ ‫المحور‬ ‫التصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫وضع‬ ‫وتـ‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫وعى‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫ابعا‬ ‫ر‬ : ‫استبياف‬ ‫األسرية:‬ ‫العالقات‬
	‫(نعـ‬ ‫استجابات‬ ‫لثالثة‬ ‫وفقا‬ ‫االستبياف‬ ‫لهذا‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫استجابة‬ ‫وتتحدد‬	‫باالستبياف‬ ‫الخاص‬
	‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عمى‬	‫لالستجابة‬	‫تيب‬ ‫التر‬ ‫عمى‬	1،2،3 )	‫متصؿ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫،ال)‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫،إلى‬ (
	‫الدرجات‬ ‫،وتعطى‬ ‫الموجبة‬ ( ‫هى‬ ‫المفحوص‬ ‫عميها‬ ‫يحصؿ‬ ‫مشاهدة‬ ‫درجة‬ ‫أعمى‬ ‫تكوف‬ ‫،وبذلؾ‬ ( 3،2،1 ‫ا‬ ‫عمى‬ ) ‫السالبة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عمى‬ ‫لالستجابة‬ ‫تيب‬ ‫لتر‬ 165 ( ‫مف‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫االستبياف‬ ‫تكوف‬ ‫وقد‬ 73 ‫تغطى‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫األساسية‬ ‫المحاور‬ ‫درجة‬ ‫أقؿ‬ ‫و‬ ) ( ‫هى‬ ‫مشاهدة‬ 55 ‫االستبياف‬ ‫اشتمؿ‬ ‫وقد‬ ) ‫لقياس‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫عالقتها‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫التصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫وضع‬ ‫وتـ‬ ‫ئيسييف:‬ ‫ر‬ ‫يف‬ ‫محور‬ ‫عمى‬ : ‫األوؿ‬ ‫المحور‬ ‫اإلنسان‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫(نعـ‬ ‫استجابات‬ ‫لثالثة‬ ‫وفقا‬ ‫االستبياف‬ ‫لهذا‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫استجابة‬ ‫وتتحدد‬ ‫باالستبياف‬ ‫الخاص‬ : ‫ية‬ ( ‫عمى‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫أشتمؿ‬ ‫و‬ 28 ) ‫مقي‬ ‫عمى‬ ‫،ال)‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫،إلى‬ ‫متصؿ(‬ ‫اس‬ 1،2،3 ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عمى‬ ‫لالستجابة‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ) ‫األعباء‬ ‫تحمؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫،ومدى‬ ‫عميها‬ ‫تمقى‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫عمى‬ ( ‫الدرجات‬ ‫،وتعطى‬ ‫الموجبة‬ 3،2،1 ‫السالبة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عمى‬ ‫لالستجابة‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ) ‫تها‬ ‫،وقدر‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مشاعر‬ ‫تفهـ‬ ‫إلنجاز‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫عمى‬ ‫األعماؿ‬ ( ‫هى‬ ‫المفحوص‬ ‫عميها‬ ‫يحصؿ‬ ‫مشاهدة‬ ‫درجة‬ ‫أعمى‬ ‫تكوف‬ ‫،وبذلؾ‬ 219 ‫درجة‬ ‫أقؿ‬ ‫و‬ ) ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫لمسئولية‬ ‫تحممها‬ ‫،مدى‬ ‫المطموبة‬ ‫تتخذها‬ ‫التى‬ ‫،اهتمامه‬ ‫ا‬ ‫بإقامة‬ ‫مع‬ ‫طيبة‬ ‫عالقات‬ ( ‫هى‬ ‫مشاهدة‬ 73 ) ‫التعامؿ‬ ‫عمى‬ ‫تها‬ ‫،قدر‬ ‫تها‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫محاور:‬ ‫ثالث‬ ‫عمى‬ ‫أشتمؿ‬ ‫و‬
		2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫إ‬ : ‫األوؿ‬ ‫المحور‬ : ‫بالزوج‬ ‫لعالقتيا‬ ‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫دارة‬ ‫أشتمؿ‬

  ‫و‬ ( ‫عمى‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ 32 ‫زوجها‬ ‫مدح‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫اسموب‬ ‫،اتباع‬ ‫بزوجها‬ ‫عالقتها‬ ‫فى‬ ‫احة‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫،الصدؽ‬ ‫أصدقاء‬ ‫و‬ ‫أهمه‬ ‫أماـ‬ ‫كؿ‬ ‫فى‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫ثـ‬ ‫اهلل‬ ‫طاعة‬ ‫عمى‬ ‫األبناء‬ ‫بية‬ ‫بتر‬ ‫،االهتماـ‬ ‫وتقدير‬ ‫اـ‬ ‫باحتر‬ ‫أبنائها‬ 


	‫العمؿ‬ ‫مف‬ ‫عودته‬ ‫عند‬ ‫الزوج‬ ‫باستقباؿ‬ ‫،االهتماـ‬	‫المشكالت‬ ‫لحؿ‬ ‫الزوج‬ ‫مع‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬
	‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫الزوج‬ ‫أخطاء‬ ‫مع‬ ‫التسامح‬ ‫،مدى‬	‫األزمات‬ ‫فى‬ ‫بجانبها‬ ‫لوقوفه‬ ‫لزوجها‬ ‫تقديرها‬	،
	‫حدود‬ ‫فى‬ ‫،األنفاؽ‬ ‫الحب‬ ‫ابط‬ ‫رو‬ ‫لتجديد‬ ‫الخاصة‬ ‫لممناسبات‬ ‫،التخطيط‬ ‫عنها‬ ‫التغاضى‬ ‫و‬
		. ‫استيعابها‬ ‫و‬ ‫الزوج‬ ‫عمؿ‬ ‫ظروؼ‬ ‫،تقبؿ‬ ‫الزوج‬ ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫يتيحها‬ ‫التى‬ ‫البيت‬ ‫انية‬ ‫ميز‬
				‫بأبنائيا:‬ ‫لعالقتيا‬	‫إدار‬ : ‫الثانى‬ ‫المحور‬ ‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫ة‬
	‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ )	24	(	‫عمى‬	‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫أشتمؿ‬ ‫و‬
	‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫أو‬ ‫يوف‬ ‫لمتميفز‬ ‫استخدامهـ‬ ‫عف‬ ‫األبناء‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫باألشر‬ ‫االهتماـ‬ ‫مدى‬	، ‫فاتهـ‬ ‫تصر‬
	‫بناء‬	‫األ‬ ‫مشاعر‬ ‫بيف‬ ‫،التمييز‬ ‫وبعض‬ ‫بعضهـ‬ ‫األبناء‬ ‫بيف‬ ‫العالقات‬ ‫تقوية‬ ‫عمى‬ ‫لحرص‬	‫،ا‬
		‫وضعفها‬ ‫قوتها‬ ‫دى‬	‫و‬ ‫بناء‬ ‫م‬	‫باأل‬ ‫وزوجها‬	، ‫المصطنعة‬ ‫و‬ ‫الحقيقة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬
		‫التحفيز‬ ‫أسموب‬ ‫،اتباع‬ ‫معهـ‬ ‫الصداقه‬ ‫سبؿ‬ ‫وتوطيد‬ ‫األبناء‬ ‫مف‬ ‫متقرب‬	‫ل‬	‫،التخطيط‬
	‫األبناء‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫لحؿ‬ ‫،التخطيط‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫األبناء‬ ‫لحث‬ ‫التشجيع‬ ‫و‬
	‫،اهتماـ‬ ‫البعض‬ ‫بعضهـ‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫عمى‬ ‫األبناء‬ ‫،تشجيع‬ ‫أخالقية‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫اء‬ ‫سو‬
				.	‫أوقاتها‬ ‫فى‬ ‫العبادات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الصمو‬ ‫بأداء‬ ‫األبناء‬
			‫اف.‬		

‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫لعالقتيا‬ ‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫إدارة‬ : ‫الثالث‬ ‫المحور‬

  ‫تهـ‬ ‫يار‬ ‫وز‬ ‫الزوج‬ ‫أهؿ‬ ‫عمى‬ . ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫األقارب‬ ‫لمجاممة‬ ‫تيب‬ ‫،التر‬ ‫انهـ‬ ‫أحز‬ ‫و‬ ‫احهـ‬ ‫أفر‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	. ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫وثبات‬ ‫صدؽ‬ ‫قياس‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫بتقنيف‬ ‫يقصد‬	:	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تقنيف‬
						:
	‫زوجها‬ ‫تشجيع‬	‫عمى‬	‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬	24 ‫ة‬ ‫عبار‬ )	( ‫عمى‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫أشتمؿ‬ ‫و‬
	‫األقارب‬ ‫ة‬ ‫يار‬ ‫لز‬ ‫،التخطيط‬ ‫بزوجها‬	‫ا‬	‫عالقته‬ ‫تقوية‬ ‫عمى‬ ‫،الحرص‬ ‫الرحـ‬ ‫صمة‬ ‫لتقوية‬
	‫وقت‬ ‫المساندة‬ ‫عمى‬ ‫األهؿ‬ ‫حرص‬ ‫،مدى‬ ‫زوجها‬ ‫أهؿ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫بيف‬ ‫اصؿ‬ ‫،التو‬ ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬
	‫اؿ‬ ‫بالسؤ‬ ‫،االهتماـ‬ ‫األزمات‬ ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫األقارب‬ ‫مشاركة‬ ، ‫المجمد‬ ‫الثامف‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫ػ‬ ‫نوفمبر‬ 2022

‫ال‬ ‫أو‬ : ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫الوعى‬ ‫استبياف‬ : ‫االستبياف‬ ‫صدؽ‬ : ‫ال‬ ‫أو‬

  
		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬	
	6 7 ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ -0.764 -0.852 2 8 -0.798 ( 0.01 ، 0.05 ) ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وتجانس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ 0.01 20 -0.898 0.01 0.01 21 -0.782 ‫دالة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كمها‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أف‬ ) 0.01 0.01 22 -0.905 0.01
	: ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫المحتوى‬ ‫صدؽ‬ : ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ 9 -0.638 0.05 10 -0.943 0.01 ‫لمتطبيؽ‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ 11 -0.707 0.01 : ‫االستبياف‬ ‫ثبات‬ : ‫ثانيا‬ ‫األساتذة‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫االستبياف‬ ‫عرض‬ 23 -0.813 0.01 24 -0.754 0.01 25 -0.614 0.05 ‫جامعة‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫بكمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنزؿ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فى‬ ‫المتخصصيف‬ ‫المحكميف‬ 12 -0.832 0.01 26 -0.877 0.01 13 -0.921 0.01 27 -0.936 ‫الستب‬ ‫الثبات‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫يها‬ ‫بمحور‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ياف‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باستخداـ‬ 0.01 14 -0.809 0.01 28 -0.642 0.05 ‫كرونباخ‬ Alpha Cronbach ‫النصفيه‬ ‫ئه‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫،وباستخداـ‬ ‫،وبعض‬ ‫الفيوـ‬ ‫،و‬ ‫بنها‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫،وبأقساـ‬ ‫المنوفية‬ ‫بكمية‬ ‫االجتماع‬ ‫وعمـ‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫المتخصصيف‬ ‫األساتذة‬ ‫اآلد‬ ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 1 ‫دالة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كمها‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أف‬ ) Split-half ‫معامؿ‬ ‫باستخداـ‬ ‫النصفيه‬ ‫ئه‬ ‫التجز‬ ‫أثر‬ ‫مف‬ ‫التصحيح‬ ‫وتـ‬ ‫المنيا‬ ‫جامعة‬ ‫اب‬ ‫وصياغتها‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ‫االستجابات‬ ‫و‬ ‫االستبياف‬ ‫أسئمة‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫فى‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫إلبداء‬ ‫،وذلؾ‬ ( 0.01 ، 0.05 ) ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وتجانس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫اوف‬ ‫بر‬ ‫اسبيرماف‬ Spearman-Brown ‫،جيتماف‬ Guttman ‫قيـ‬ ‫وكانت‬
	‫يروف‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫ضافة‬ ‫ا‬ ‫،و‬ ‫وبيانات‬ ‫معمومات‬ ‫مف‬ ‫تجميعه‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تهدؼ‬ ‫لما‬ ‫لمتطبيؽ‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ . ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ 0.01 ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫مف‬ ‫ابها‬ ‫القتر‬ ) ‫يتضح‬ ‫كما‬
	( ‫عددهـ‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ ‫أهميتها‬ 11 ‫عب‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عمى‬ ‫المحكميف‬ ‫اتفاؽ‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫نسبة‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ ‫االستبياف‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫عمى‬ ‫المحكميف‬ ‫بيف‬ ‫االتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫محكـ‬ ) ( ‫بيف‬ 91.6 ‫إلى‬ % 100 ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫المحكموف‬ ‫أبدى‬ ‫وقد‬ )% 32 -0.854 0.01 46 -0.956 0.01 ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫الداخمى‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التكويف‬ ‫صدؽ‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ : ‫التكويف‬ ‫صدؽ‬ 31 -0.763 0.01 45 -0.892 0.01 . ‫الباحثة‬ ‫بها‬ ‫أخذت‬ ( ‫جدوؿ‬ 2 ) ‫ية)‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫(المهار‬ ‫المحور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ( ‫رقـ‬ ‫التالى‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ 3 ) ‫وصالحيته‬ ‫االستبياف‬ ‫ثبات‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫الداللة‬ 29 -0.722 0.01 43 -0.773 ‫لمتطبيؽ‬ . 0.01 30 -0.845 0.01 44 -0.634 0.05 ( ‫جدوؿ‬ 3 ) ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الستبياف‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫قيـ‬
	‫باستخداـ‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫ايجاد‬ 33 -0.911 ( ‫مف‬ ‫الجداوؿ‬ ‫و‬ 1 ( ‫إلى‬ ) 2 34 -0.629 : ‫ذلؾ‬ ‫توضح‬ ) " ‫معامؿ‬ 0.01 ‫المحور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫بيرسوف"‬ 47 -0.617 0.05 0.05 48 -0.742 0.01 ( ‫جدوؿ‬ 1 ) 35 -0.601 0.05 49 -0.808 0.01 ‫اإلنسانية)‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫(المهار‬ ‫المحور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ 36 -0.736 0.01 50 -0.713 0.01
	0.01 ‫الداللة‬ 0.01 0.01 0.01 0.01 0.05 0.01 0.01 0.01 0.01	‫االرتباط‬ 0.869 0.745 0.927 0.863 0.785 0.777 0.624 0.954 0.847 0.719		----------	‫ـ‬ 51 15 52 16 53 17 54 18 55 19	‫الداللة‬ 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.05 0.01		‫االرتباط‬ 0.827 0.737 0.792 0.824 0.885 0.889 0.946 0.915 0.704 0.605 0.837	‫ـ‬	37 1 --38 -2 -39 -3 -40 -4 -41 -5 -42 -
		2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

. 
‫المحاور‬ ‫الفا‬ ‫معامؿ‬ ‫التجزئة‬ ‫النصفية‬ ‫سبيرماف‬ ‫اوف‬ ‫بر‬ ‫جيوتماف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ : ‫األوؿ‬ ‫المحور‬ 0.772 0.731 0.808 0.766 ‫اإلدارية‬ ‫الفكرية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬

  
	0.904	0.942	0.870	0.917		
	0.840	0.882	0.814	0.851	‫ككؿ‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬	‫استبياف‬ ‫ثبات‬
					‫األسرية:‬	: ‫ثانيا‬

‫العالقات‬ ‫استبياف‬ : ‫االستبياف‬ ‫صدؽ‬ : ‫ال‬ ‫أو‬

  
		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
		: ‫المحتوى‬ ‫صدؽ‬ ( ‫جدوؿ‬ 4 ) ‫اال‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫ر‬ : ‫باألبناء‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ( ‫جدوؿ‬ 6 ‫محور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ ) ‫محور‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫االستبياف‬ ‫عرض‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بزوجها‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫بكمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنزؿ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فى‬ ‫المتخصصيف‬ ‫المحكميف‬ ‫األساتذة‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ 1 -0.725 0.01 13 -0.841 0.01 ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫ـ‬ ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫بكميات‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫،وبأقساـ‬ ‫المنوفية‬ ‫جامعة‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ 1 -0.844 0.01 17 -0.835 0.01 2 -0.938 0.01 14 -0.626 0.05 1 -0.603 0.05 10 -0.886 0.01 ‫المتخصصيف‬ ‫األساتذة‬ ‫،وبعض‬ ‫الفيوـ‬ ‫،و‬ ‫بنها‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 2 -0.937 0.01 18 -0.907 0.01 3 -0.786 0.01 15 -0.906 0.01 2 -0.932 0.01 11 -0.795 0.01
	)	0.756 0.821 0.759 ‫المنيا‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكمية‬ ‫االجتماع‬ ‫وعمـ‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ 0.01 19 -0.778 0.01 0.01 16 -0.819 0.01 0.01 12 -0.923 0.01 0.618 0.05 20 -0.961 0.01 0.919 0.01 17 -0.757 0.01 0.825 0.01 13 -0.639 0.05 ‫االستجابات‬ ‫و‬ ‫االستبياف‬ ‫أسئمة‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫فى‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫إلبداء‬ ‫،وذلؾ‬ ‫وص‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ 0.878 0.01 21 -0.868 0.01 0.762 0.01 18 -0.874 0.01 0.914 0.01 14 -0.738 0.01 ‫معمومات‬ ‫مف‬ ‫تجميعه‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تهدؼ‬ ‫لما‬ ‫ياغتها‬ ( ‫عددهـ‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ ‫أهميتها‬ ‫يروف‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫ضافة‬ ‫ا‬ ‫،و‬ ‫وبيانات‬ 11 0.796 0.01 22 -0.602 0.05 0.611 0.05 19 -0.803 0.01 0.768 0.01 15 -0.861 0.01 0.859 0.01 23 -0.924 0.01 0.640 0.05 20 -0.741 0.01 0.857 0.01 16 -0.772 0.01	---------------	3 4 3 4 5 4 5 6 5 6 7 6 7 8 7
	8 9 8 9 10 -----‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫المحكميف‬ ‫بيف‬ ‫االتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫محكـ‬ 0.913 0.01 24 -0.715 0.01 0.856 0.01 21 -0.960 0.01 0.701 0.01 17 -0.893 0.01 ‫عمى‬ ‫المحكميف‬ ‫اتفاؽ‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫نسبة‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ ‫االستبياف‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ 91.6 ‫إلى‬ % 100 ‫وق‬ )% 0.735 0.01 25 -0.802 0.01 0.641 0.05 26 -0.955 10 -0.948 0.01 22 -0.838 0.01 9 -0.942 0.01 0.01 11 -0.739 0.01 23 -0.957 0.01 ‫بعض‬ ‫المحكموف‬ ‫أبدى‬ ‫د‬ 11 -0.822 0.01 27 -0.746 0.01 12 -0.706 0.01 28 -0.637 0.05 12 -0.882 0.01 24 -0.716 0.01 ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 6 ‫دالة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كمها‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أف‬ ) . ‫الباحثة‬ ‫بها‬ ‫أخذت‬ ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫المالحظات‬ : ‫التكويف‬ ‫صدؽ‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التكويف‬ ‫صدؽ‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫"بيرسوف"‬ ‫معامؿ‬ ‫باستخداـ‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫ايجاد‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫الداخمى‬ 13 -0.884 0.01 29 -0.894 0.01 14 -0.941 0.01 30 -0.783 0.01 15 -0.625 0.05 31 -0.849 0.01 ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 5 ( 0.01 ، 0.05 ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وتجانس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ) ‫دالة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كمها‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أف‬ ) ( 0.01 ، 0.05 ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وتجانس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ) . ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬
		( ‫إلى‬ ) 0.01 6 )	4	( ‫مف‬ ‫الجداوؿ‬ ‫و‬ ‫المحور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ -0.769 0.01 32 -0.908 . ‫بأبنائها‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 16
								: ‫ذلؾ‬ ‫توضح‬
		‫دالة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫كمها‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫أف‬ )	1	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
		‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وتجانس‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ )	0.05	،	0.01	(
		: ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫بزوجها‬ ‫لعالقتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬
		‫محور‬ ‫ودرجة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ )	5	( ‫جدوؿ‬
				2022 2022 2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬ ‫الثامف‬ ‫الثامف‬ ‫الثامف‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬

: ‫االستبياف‬ ‫ثبات‬ : ‫ثانيا‬ ‫باستخداـ‬

  ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫لعالقاتها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫الستبياف‬ ‫الثبات‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ 0.01 ‫بيف‬ ‫محورى‬ ‫عمى‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫استجابات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫تبعا‬ ‫لالستبياف‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لممه‬ ‫(ؼ)‬ ‫قيمة‬ ‫بمغت‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫لر‬ ‫السف‬ ‫لمتغير‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
								13 )	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
	58.147 ‫بمغت‬ ‫حيف‬ ‫فى‬ )	( ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫لممهار‬ ‫(ؼ)‬ ‫قيمة‬ ‫وبمغت‬ )	33.784	(
	‫اختبار‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تـ‬ ‫الداللو‬ ‫اتجاه‬ (	‫ولبياف‬	44.565 )	(	‫لالستبياف‬ ‫الكمى‬ ‫لممجموع‬ ‫(ؼ)‬ ‫قيمة‬
	.	14 ‫ذلؾ‬ ‫يوضح‬ )	‫لممقار‬ ( ‫رقـ‬ ‫التالى‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫نات‬	)	L.S.D
	‫تبعا‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫وعى‬ ‫فى‬ ‫الفروؽ‬ ‫داللة‬ ‫لتوضيح‬	LSD	‫اختبار‬ )	14	( ‫جدوؿ‬
					‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫سف‬ ‫لمتغير‬
								‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫سف‬	‫المحاور‬
	‫ئه‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫،وباستخداـ‬	Alpha Cronbach	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬
	‫باستخداـ‬ ‫النصفيه‬ ‫ئه‬ ‫التجز‬ ‫أثر‬ ‫مف‬ ‫التصحيح‬ ‫وتـ‬	Split-half	‫النصفيه‬
	Guttman	‫،جيتماف‬	Spearman-Brown	‫اوف‬ ‫بر‬ ‫اسبيرماف‬ ‫معامؿ‬
	‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫مف‬ ‫ابها‬ ‫القتر‬ )	0.01	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫ر‬	‫اال‬ ‫قيـ‬ ‫وكانت‬
		2022	‫نوفمبر‬	‫ػ‬	‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬	‫العدد‬ ‫ػ‬	‫الثامف‬	‫المجمد‬

‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25 ‫سنة‬ = ‫ـ‬ 58.107 ‫مف‬ 25 ‫حتى‬ ‫سنة‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 45 ‫سنة‬ = ‫ـ‬ 60.241 ‫مف‬ 45 ‫سنة‬ ‫فأكثر‬ = ‫ـ‬ 75.420 ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اإلنسانية‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25 ‫سنة‬ - ‫مف‬ 25 ‫سنة‬ ‫حتى‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 45 ‫سنة‬ 2.134 * - ‫مف‬ 45 ‫فأكثر‬ ‫سنة‬ 17.313 ** 15.179 ** - ‫الفكرية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اإلدارية‬ ‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25 ‫سنة‬ = ‫ـ‬ 58.834 ‫مف‬ 25 ‫حتى‬ ‫سنة‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 45 ‫سنة‬ = ‫ـ‬ 65.528 ‫مف‬ 45 ‫سنة‬ ‫فأكثر‬ = ‫ـ‬ 77.773 ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25 ‫سنة‬ -

  
			-	**	6.694	‫حتى‬ ‫سنة‬ 45 ‫سنة‬	‫مف‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25
	-	**	12.245	**	18.939	‫فأكثر‬ ‫سنة‬	45	‫مف‬

‫ككؿ‬ ‫االستبياف‬ ‫نتائج‬ ‫ربة‬ ‫سف‬ ‫ير‬ ‫لمت‬ ‫تبعا‬ ‫األسرة‬ ‫ربة‬ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 25 ‫سنة‬ ‫مف‬ 25 ‫حتى‬ ‫سنة‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 45 ‫سنة‬ ‫مف‬ 45 ‫سنة‬ ‫فأكثر‬ ‫المجمد‬ ‫الثامف‬ ‫العدد‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫األربعوف‬ ‫ػ‬ ‫نوفمبر‬ 2022 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

  ‫عمى‬ ‫يساعدها‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫لممهار‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫استيعاب‬ ‫،وتساعدها‬ ‫ورحمة)‬ ‫مودة‬ ‫بينكـ‬ ‫(وجعمنا‬ ‫يمة‬ ‫الكر‬ ‫اآلية‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫معه‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫أيضا‬ ‫فى‬ ‫احمهـ‬ ‫مر‬ ‫فى‬ ‫أبنائها‬ ‫استيعاب‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تجعمها‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫هذ‬ ‫ألف‬ ‫أبنائها‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬ 


		‫العالقات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يها‬ ‫بمحور‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الوعى‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬	)	19	( ‫جدوؿ‬
										‫ية‬ ‫األسر‬
	‫العالقات‬ ‫إدارة‬		‫لعالقتيا‬ ‫الزوجة‬	‫إدارة‬	‫الزوجة‬ ‫إدارة‬	‫الزوجة‬ ‫إدارة‬
	‫ككؿ‬ ‫األسرية‬		‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬	‫باألبناء‬ ‫لعالقتيا‬	‫بزوجيا‬ ‫لعالقتيا‬
	**	0.865		**	0.944		*	0.604	**	0.761	‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اإلنسانية‬
	**	0.702		*	0.635		**	0.828	**	0.917	‫الفكرية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اإلدارية‬
	**	0.881		**	0.731		**	0.799	**	0.853	‫ككؿ‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬
										‫داؿ‬ ‫غير‬ ‫نجوـ‬ ‫بدوف‬	0.5	‫*داؿ‬	0.01	‫عند‬ ‫داؿ‬	**
		‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫موجبة‬ ‫تباطيه‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ )	19	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
		‫ات‬ ‫(المهار‬ ‫يها‬ ‫بمحور‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫وعى‬ ‫بيف‬ )	0.01،0.05	( ‫داللة‬
		‫لعالقتهف‬ ‫األسر‬ ‫بات‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫وككؿ‬ ‫ية)‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬	-	‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬
		‫عالق‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ة‬	-	‫بأبنائها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫عالقة‬	-	‫بزوجها‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫(عالقة‬	‫ية‬ ‫األسر‬
		‫ادت‬ ‫ز‬	‫القيادية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بة‬ ‫ر‬ ‫ى‬	‫وع‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كمما‬ ‫أف‬ ‫أى‬ ‫وككؿ‬ ‫اف)‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬
		‫أف‬ ‫إلى‬	‫يرجع‬ ‫ذلؾ‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫أفضؿ‬ ‫بشكؿ‬	‫ية‬ ‫األسر‬ ‫عالقته‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمى‬	‫تها‬ ‫قدر‬
	‫زوجها‬ ‫مف‬ ‫التقرب‬ ‫المختمفة‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫التفاهـ‬ ‫و‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ، ‫معهـ‬ ‫عالقتها‬ ‫تجعؿ‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫أيضا‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وهذ‬

. ‫الود‬ ‫ويسودها‬ ‫تقارب‬ ‫أكثر‬ ‫اف‬ ‫الجير‬ ‫و‬ ‫باألقارب‬
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫مة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬