‫بعض‬ ‫بشغب‬ ‫المرتبطة‬ ‫والفيزيقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والتداعيات‬ ‫األسباب‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ -‫وطالب‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫بين‬ ‫ارنة‬ ‫مق‬ ‫دراسة‬ ‫باألزهر‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬


The study extracts several results as follows: there are significant statistical differences between students' points of view (study sample) regarding social and physical reasons and consequences for riot caused by academic delay and parents' maltreatment. Resident status students think that riot is the low-level of education and maltreatment of those in charge of the Resident Status of the university. In addition, the injustice of some of the teaching staff members and professors in correcting students' answer papers, their low scores in exams they don't deserve after exerting lots of efforts in their educational subjects as they perceive it. All these reasons gathered to create violence or riot in the ancient Azhari university. 
The study show that there are several consequences resulted in riot has occurred in the university, including change of society's point of view to students and graduates of Al-Azhar university and change of treatment of those in charge of of the university and the teaching staff members and workers to the worst. Security men also play a critical role in their exaggerated strictness with students during going in and out from the university campus which make them feel aggrieved and oppressed. 
The study recommends holding meetings and discourses between those in charge of the university and members of the teaching staff for alleviating severity of these reasons have caused riot and their consequences. 



  




  


‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫البلطجة‬ ‫و‬ ‫العنف‬ ‫بمفاهيم‬ ‫ارتباطه‬ ‫و‬ ‫الشغب‬ ‫مفهوم‬ :

  ‫وهى‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫منها‬ ‫تعانى‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫مشكلة‬ ‫وتداعيات‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫الحازمة‬ ‫اءات‬ ‫األجر‬ ‫بفعل‬ ‫انخفضت‬ ‫قد‬ ‫كانت‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بالجامعات‬ ‫العنف‬ ‫و‬ ‫الشغب‬ ‫مشكلة‬ ‫لتى‬ ‫الجامعات‬ ‫إتخذتها‬ .  ‫من‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫لوجود‬ ‫بالنسبة‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذى‬ ‫امام‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫عدمه‬ . ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫بيئاتهم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫تقابل‬ ‫التى‬ ‫وغيرها‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشاكل‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫الشباب‬ ‫بين‬ ‫العنف‬ ‫فى‬ ‫تتسبب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫داخل‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫على‬ 


		‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫حاتم‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ -‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫حاتم‬ ‫وآخرون‬	
	‫المادة‬ ‫يقة‬ ‫العر‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫بالجامعة‬ ‫حدثت‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ . ، ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫الشغب‬ ‫أحداث‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫التداعيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫التى‬ ‫الشغب‬ ‫أحداث‬ ‫فى‬ ‫تسبب‬ ‫االسباب‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫تجمع‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بالجامعة‬ ، ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫يجى‬ ‫وخر‬ ‫لطالب‬ ‫المجتمع‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫تغير‬ ‫منها‬ ، ‫ا‬ ‫معاملة‬ ‫وتغيرت‬ ‫لمسؤليين‬ ‫أ‬ ‫األسو‬ ‫إلى‬ ‫للطالب‬ ‫بالجامعة‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫بالجامعة‬ ، ‫رجال‬ ‫تشدد‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫يشعرون‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫الجامعى‬ ‫الحرم‬ ‫وداخل‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫الدخول‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫بالجامعة‬ ‫األمن‬ ‫الظلم‬ ‫و‬ ‫باإلضطهاد‬ . ‫أعضا‬ ‫و‬ ‫بالجامعة‬ ‫المسؤليين‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وحو‬ ‫ات‬ ‫ندو‬ ‫بعمل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫ء‬ ‫الت‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫بالجامعة‬ ‫الشغب‬ ‫أعمال‬ ‫فى‬ ‫تسببت‬ ‫ى‬ . ‫مقدمة‬ ‫قوة‬ ‫مرحلة‬ ‫بينهما‬ ‫للضعف‬ ‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫يم‬ ‫الكر‬ ‫آن‬ ‫القر‬ ‫يقسم‬ ، ‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫فى‬ ‫الروم‬ ‫ة‬ ‫سور‬ ‫فى‬ ( : ‫قوة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫ثم‬ ‫قوة‬ ‫ضعف‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫ثم‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫خلقكم‬ ‫الذى‬ ‫اهلل‬ ‫يخل‬ ‫وشيبة‬ ‫ضعفآ‬ ‫القدير‬ ‫العليم‬ ‫وهو‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫ق‬ ) ‫الروم‬ ‫ة‬ ‫سور‬ ، 24 . ‫ينبه‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫فاهلل‬ ‫على‬ ً ‫حاال‬ ‫الخلق‬ ‫ار‬ ‫أطو‬ ‫فى‬ ‫اإلنسان‬ ‫تنقل‬ ‫م‬ ‫ثم‬ ‫لقوة‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫حال‬ ‫بعد‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫ضعيفآ‬ . ‫وتأسيس‬ ً ‫ا‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التى‬ ‫الشباب‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫استنا‬ ‫در‬ ‫تقتصر‬ ‫فسوف‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫طال‬ ‫غالبية‬ ‫االجتماعية‬ ‫السمات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تتميز‬ ‫وهى‬ ‫ان‬ ‫العنفو‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫مرحلة‬ ‫وهى‬ ‫الجامعات‬ ‫ب‬ ‫بالحيوية‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫فى‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ، ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الوظيفى‬ ‫و‬ ‫العضوى‬ ‫البناء‬ ‫باكتمال‬ ‫تتميز‬ ‫فأنها‬ ‫المرحلة‬ ‫لهذه‬ ‫الجسمية‬ ‫الصفات‬ ‫ومن‬ ‫المسؤلية‬ ‫للمكونات‬ ‫الغدد‬ ‫و‬ ‫كالعضالت‬ ‫األساسية‬ ... ‫إلخ‬ . ‫المشا‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫للعطاء‬ ‫بالقابلية‬ ‫تتميز‬ ‫كما‬ ‫ركة‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ . ‫قطاع‬ ‫الشباب‬ ‫ويمثل‬ ً ‫ا‬ ‫مهم‬ ً ‫ا‬ ‫أحدث‬ ‫تفيد‬ ‫حيث‬ ‫المصرى‬ ‫للمجتمع‬ ‫السكانى‬ ‫البناء‬ ‫فى‬ ‫يتجاوزون‬ ‫أنهم‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫للتعبئة‬ ‫المركزى‬ ‫للجهاز‬ ‫البيانات‬ 32 % ‫يحة‬ ‫شر‬ ‫من‬ ‫السكان‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ، ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫به‬ ‫تزود‬ ‫الذى‬ ‫الدرع‬ ‫و‬ ‫وتقدمها‬ ‫نهضتها‬ ‫أساس‬ ‫هم‬ ‫أمة‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫الدليل‬ ‫وهم‬ ‫البيولوجية‬ ‫و‬ ‫المعلوماتية‬ ‫تين‬ ‫كالثور‬ ‫المذهلة‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫وتطور‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫رعاية‬ ‫من‬ ‫لشبابها‬ ‫األمة‬ ‫توجهه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫بمستقبلها‬ ‫التنبؤ‬ ‫فى‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫باألزهر‬ ، ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫اإلستبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فيها‬ ‫ستجرى‬ ‫التى‬ ‫األماكن‬ ، ‫أعمال‬ ‫نتيجة‬ ‫حدثت‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫وتداعيات‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫مشكالت‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫استها‬ ‫ودر‬ ‫بحثها‬ ‫يجب‬ ‫األزهر‬ ‫بجامعة‬ ‫وقعت‬ ‫التى‬ ‫الشغب‬ ، ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫وجامعة‬ ‫عامة‬ ‫الجامعات‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫بشغب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التداعيات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وهى‬ ‫الدينية‬ ‫الوسطية‬ ‫ومعقل‬ ‫العالم‬ ‫فى‬ ‫االسالمية‬ ‫الجامعات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫التى‬ ‫خاصة‬ ‫األزهر‬ ‫المعتدلة‬ ، ‫فلماذ‬ ‫للمنشأت‬ ‫وتدمير‬ ‫حرق‬ ‫من‬ ‫الحال‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫طالبها‬ ‫ببعض‬ ‫الحال‬ ‫وصل‬ ‫ا‬ ‫المشبع‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫أنهم‬ ‫يفترض‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫المعتاد‬ ‫و‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫وخروج‬ ‫العامة‬ ‫و‬ ‫الجامعية‬ ‫تفع‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫الدينية‬ ‫ابت‬ ‫الثو‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫التسامح‬ ‫على‬ ‫تحض‬ ‫التى‬ ‫الدينية‬ ‫باألفكار‬ ‫عليين‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫باألخالق‬ . ‫ا‬ ‫ويعانى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الحالية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫لمجتمع‬ ‫أحداث‬ ‫أعقبت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫للمجتمع‬ ‫األمنية‬ ‫ال‬ ‫األحو‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ 62 ‫يناير‬ 6100 ‫وهو‬ ، ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫أنعكس‬ ‫ما‬ ‫الشغب‬ ‫و‬ ‫بالعنف‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫وج‬ ‫عامة‬ ‫بالجامعات‬ ‫خاصة‬ ‫األزهر‬ ‫امعة‬ . ‫خاصة‬ ‫الجامعى‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫التساؤل‬ ‫يتحدد‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫فرعية‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫عدة‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ : 0 . 6 . ‫طال‬ ‫بعض‬ ‫لشغب‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫االسباب‬ ‫ما‬ ‫ية؟‬ ‫األزهر‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ 4 . ‫مستقبآل‬ ‫الشغب‬ ‫هذا‬ ‫لمنع‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫داخل‬ ‫منه‬ ‫الحد‬ ‫او‬ . . ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫ب‬ 3 . ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫التداعيات‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫شغب‬ ‫ية؟‬ ‫األزهر‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ . ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫لشغب‬ ‫االجتماعية‬ ‫االسباب‬ ‫ما‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ 6 . ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫لشغب‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫األسباب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ . ‫األزهر؟‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫بشغب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التداعيات‬ ‫و‬ ‫ألسباب‬ 0 . ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫لشغب‬ ‫االجتماعية‬ ‫األسباب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ : ‫يت‬ ‫وهى‬ ‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫عدة‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫فرع‬ : ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫بشغب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ . . ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫الهدف‬ ‫يتحدد‬ : ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التداعيات‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعد‬ ‫وتبين‬ ‫يعود‬ ‫القوة‬ ‫بعد‬ ‫ن‬ ‫اهتم‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫وفى‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫الحاضر‬ ‫فى‬ ‫ليس‬ ‫ونهضتها‬ ‫تقدمها‬ ‫أساس‬ ‫مقياس‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫ام‬ ‫أ‬ ‫يض‬ ً ‫ا‬ . ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫األمة‬ ‫قدر‬ ‫يكون‬ ‫وعلم‬ ‫وخلق‬ ‫وكفاءة‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫األمة‬ ‫شباب‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫قدر‬ ‫فعلى‬ ‫ورخاء‬ ‫ازدهار‬ ‫و‬ . ( ‫العطار‬ ‫عادل‬ ‫سهير‬ ، 6112 ، ‫ص‬ 7 ) . ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ً ‫دائما‬ ‫تسعي‬ ‫التى‬ ‫يحة‬ ‫الشر‬ ‫هم‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التحديث‬ ‫و‬ ‫التجديد‬ ‫إلى‬ ‫يتعرض‬ ‫المصري‬ ‫مجتمعنا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫أداة‬ ‫فهم‬ ‫لذا‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تقبل‬ ‫بصفة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫وكثير‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫ات‬ ‫وتغيير‬ ‫الت‬ ‫لتحو‬ ‫وقي‬ ‫مشاعرهم‬ ‫وعلى‬ ‫إتجاهاتهم‬ ‫وعلى‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫مهم‬ ( . ‫الصاوي،‬ ‫هاني‬ ‫وفاء‬ 0220 ‫ص‬ ، 263 ) ، ‫على‬ ‫إستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬ ‫لعدد‬ ( 41 ) ‫طالب‬ ‫االجتماعية‬ ‫باألسباب‬ ‫تباطها‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫االستبيان‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫األزهر‬ ‫بجامعة‬ ‫عنها‬ ‫الناتجة‬ ‫التداعيات‬ ‫فة‬ ‫ولمعر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫منهم‬ ( 61 ) ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫الجامعية‬ ‫بالمدينة‬ ‫المقيمين‬ ، ‫ومن‬ ( 61 ) ‫للبنين‬ ‫الجامعية‬ ‫بالمدينة‬ ‫المقيمين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ 3 . ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بعض‬ ‫شغب‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫التداعيات‬ ‫ما‬ ‫ية؟‬ ‫األزهر‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫الدراسة‬ ‫اهيم‬ ‫مف‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫هى‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تستمد‬ : ‫أ‬ . ‫العلمية‬ ‫األهمية‬ : ‫ب‬ . ‫المجتمعية‬ ‫األهمية‬  ‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫التداعيا‬ ‫حول‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫حدث‬ ‫الذى‬ ‫الشغب‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫ت‬ . ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫طالب‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬ : 4 . ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫داخل‬ ‫مستقبآل‬ ‫منه‬ ‫الحد‬ ‫او‬ ‫الشغب‬ ‫هذا‬ ‫لمنع‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ ‫الج‬ ‫عامة‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫امعات‬ ‫؟‬  ‫الشغب‬ : ‫الجما‬ ‫بعض‬ ‫تعترى‬ ‫فجائى‬ ‫أو‬ ‫مؤقت‬ ‫عنف‬ ‫حالة‬ ‫ع‬ ‫فرد‬ ‫أو‬ ‫التجمعات‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫أو‬ ً ‫ا‬ ‫احد‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫أحيان‬ ً ‫ا‬ ، ً ‫إخالال‬ ‫وتمثل‬ ‫بالغ‬ ً ‫ا‬ ‫وخروج‬ ً ‫ا‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ، ‫على‬ ‫لمندوبيها‬ ‫أو‬ ‫للسلطة‬ ‫وتحد‬ ‫هياج‬ ‫إلى‬ ‫السلطة‬ ‫به‬ ‫تصرح‬ ‫منظم‬ ‫اب‬ ‫إضطر‬ ‫أو‬ ‫سلمية‬ ‫ة‬ ‫تظاهر‬ ‫تحول‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫نحو‬ ‫الدراسة‬ ‫فروض‬  ‫الممتلكات‬ ‫و‬ ‫اح‬ ‫باألرو‬ ‫ار‬ ‫االضر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫وعنف‬ . ( ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬ ، ‫سابق‬ ‫مرجع‬ ، 722 ) . ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫طالب‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ا‬ ‫االجتماعية‬ ‫االسباب‬ ‫لهذه‬ ‫ية‬ ‫ألزهر‬ .  ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬ ‫وطالب‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫االسباب‬ ‫لهذه‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ .  ‫العنف‬ ‫مفهوم‬ : ‫إيذاء‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫العنف‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قاموس‬ ‫يرى‬ . ‫اإلحباط‬ ‫شدة‬ ‫مع‬ ً ‫طرديا‬ ً ‫تناسبا‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫قوة‬ ‫وتتناسب‬ ‫إصابته‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ (The new picriomary of psychology N.Y.،1974،P.5)
	198	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫الجزء‬ ، ‫الجزء‬ ، ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ، ‫سبتمبر‬ ، ‫سبتمبر‬ 6102 6102 ‫المجلد‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثاني‬ ، ‫سبتمبر‬ 6102	197 199

  ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫صور‬ ‫لرسم‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫ة‬ ‫جدير‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫هى‬ ‫معدالتها‬ ‫ختالف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫تنوع‬ ‫عن‬ ‫المعالم‬ ‫ب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫بالجامعات‬ ‫الشغب‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ .  
‫الشغب‬ ‫بظاهرة‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفيزيقية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫األسباب‬ ‫مفهوم‬ :

  ‫شيوعا‬ ‫أكثر‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنماط‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫مختلفة،‬ ‫بنسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وثقافية‬ ‫بوية‬ ‫وتر‬ ‫إعالمية‬ ‫افع‬ ‫ودو‬ ‫االقتصادية‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ . 


		‫شمس‬ ‫عين‬	‫جامعة‬	-	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬
	‫األ‬ ‫سباب‬ ‫مجال‬ ‫وهى‬ ‫العادات‬ ‫ويشمل‬ ‫البعيد‬ ‫للماضى‬ ‫يرجع‬ ‫جزء‬ ‫اإلنسان‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫االجتماعى‬ ، ‫أساسيان‬ ‫جزءان‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫المحيط‬ ‫كل‬ ‫هى‬ ‫وتطلعاته‬ ‫إحتياجاته‬ ، : ‫عامة‬ ‫الشباب‬ ‫مفهوم‬ : ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تقع‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫الشباب‬ ‫ويبستر‬ ‫معجم‬ ‫يعرف‬ ‫الن‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫البلوغ‬ ‫أو‬ ‫النضج‬ ‫ومرحلة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫وصفة‬ ‫حالة‬ ‫وهي‬ ‫ضج‬ ‫القوى‬ ‫اإلنسانى‬ ‫للتعامل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ : ‫خل‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروقآ‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عددآ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫صت‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫الجامعى‬ ‫الحرس‬ ‫دور‬ ‫تقييم‬ ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ . ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫مفهوم‬ : ‫بفاعليه‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الشبابيه،‬ ‫الفئات‬ ‫إحدي‬ ‫هم‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫الجامعى‬ ‫الحرس‬ ‫بغياب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ . 2 . ‫عثمان‬ ‫محمد‬ ‫تهاني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ -‫سليمان‬ ‫محمد‬ ‫عزه‬ ( 2442 ) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : " ‫العنف‬ ‫الطالب‬ ‫ويعتبر‬ ‫النفسيه‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫في‬ ً ‫تقدما‬ ‫الفئات‬ ‫تلك‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬ ‫النمو،‬ ‫ا‬ ‫قطاعات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الجامعات‬ ‫وطالب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الدول‬ ‫إليها‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫لشباب‬ ‫يتميزو‬ ‫فهم‬ ، ‫هتمامها‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫رعايتها‬ ‫من‬ ً ‫يدا‬ ‫مز‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫لمرحلة‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ن‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ، ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ " ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ : ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫العنف‬ ‫سلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫اده‬ ‫رو‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫المختلفة‬ ‫بإبعاده‬ . ‫مسئولة‬ ‫فهي‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫مسئوليات‬ ‫عاتقها‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫عمرهم‬ ‫سنين‬ ‫أخطر‬ ‫الشباب‬ ‫بها‬ ‫يقضي‬ ‫التي‬ ‫تثبيت‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫على‬ ‫أقدامهم‬ ‫التي‬ ‫للحياة‬ ‫إعدادهم‬ ‫وعن‬ ، ‫اجهونها‬ ‫يو‬ ‫سوف‬ ‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫الجامعة‬ ‫كانت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫الجامعة‬ ‫كليات‬ ‫من‬ ‫تخرجهم‬ ‫عقب‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫للمشاركة‬ ‫عدادهم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫طالبها‬ . ( ‫المجل‬ ‫للشباب‬ ‫األعلي‬ ‫س‬ ‫ياضة،‬ ‫الر‬ ‫و‬ 0292 ، ‫ص‬ 2119 ) . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ : ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫للعنف‬ ‫المسببة‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫أكثر‬ ‫النفسية‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫إن‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫منها‬ ‫األخرى،‬ ‫من‬ ً 3 . ‫العتيق‬ ‫أحمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ -‫لمنعم‬ ‫عبدا‬ ‫حاتم‬ ( 1994 ) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : " ‫العنف‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	‫القيم‬ ‫و‬ ‫األعرف‬ ‫و‬ ‫التقاليد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وغي‬ ‫لثقافية‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫السائدة‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫رها‬ ، ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫يعية‬ ‫التشر‬ ‫النظم‬ ‫ويشمل‬ ‫للحاضر‬ ‫يرجع‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫و‬ . ( ‫مصطفى‬ ‫فوزى‬ ‫إيمان‬ ، 6101 : 2 ) . ‫األ‬ ‫مفهوم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفيزيقية‬ ‫سباب‬ : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ 1 . ‫أبو‬ ‫صبرى‬ ‫أشرف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أبو‬ ‫الفضل‬ ‫زيد‬ ( 2414 ) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : " ‫المشكالت‬ ‫العنف‬ ‫و‬ ‫الشغب‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫تنتج‬ ‫اجتماع‬ ‫ليست‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫داخل‬ ‫أيض‬ ‫يقية‬ ‫فيز‬ ‫ولكن‬ ‫اقتصادية‬ ‫او‬ ‫ية‬ ً ‫ا‬ ، ‫فالبيئة‬ ‫بيئة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الطالب‬ ‫ببعض‬ ‫المحيطة‬ ‫ا‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫لفصل‬ ‫أ‬ ‫البالغ‬ ‫دورها‬ ‫لها‬ ‫السكن‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫يض‬ ً ‫ا‬ ‫الجامعات‬ ‫داخل‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫للشغب‬ ‫الطالبات‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫سعى‬ ‫فى‬ ‫الجامعى‬ ‫الحرس‬ ‫بغياب‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفيزيقية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ." ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫الجامعى‬ ‫الحرس‬ ‫بإلغاء‬ . . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ : ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ( 611 ) ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعتى‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫أسي‬ ‫و‬ ‫وط‬ .
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : : ‫اسة‬ ‫للدر‬ ، ‫اختبار‬ ‫منها‬ ‫األحصائية‬ ‫االساليب‬ ‫بعض‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫كما‬ ‫العينة‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعى‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ . ‫ات‬ ‫كأدو‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬ ‫و‬ ‫االستبيان‬ ‫بصحيفة‬ ‫الباحث‬ ‫استعان‬ T.test ، ‫ات‬ ‫التكرر‬ ‫و‬
					.	‫النسب‬ ‫و‬
	202	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫الجزء‬ ، ‫الجزء‬ ، ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ ، ‫سبتمبر‬ ، ‫سبتمبر‬ 6102 6102	201

‫الحتمالي‬ ‫البيئية‬ ‫الدالالت‬ ‫لبعض‬ ‫المصري‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫العنيف‬ ‫السلوك‬ ‫ة‬ " ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ :

  ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الدالالت‬ ‫بعض‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫فى‬ ‫المصري‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫العنيف‬ ‫السلوك‬ ‫الحتمالية‬ . 


	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫العنف‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ً ‫اقتصاديا‬ ‫المحرومة‬ ‫فالبيئات‬ ‫العنف،‬ ‫احتمالية‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ : ‫المست‬ ‫انخفاض‬ ‫بين‬ ‫داله‬ ‫موجبه‬ ‫تباطيه‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫أسفرت‬ ‫وى‬ . ‫أهم‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
	.	‫الشباب‬ ‫عند‬ ‫للعنف‬ ‫المسببه‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ 4 .

‫اسة‬ ‫در‬ : Chang, E. T. (2012) ‫ان‬ ‫بعنو‬ " : ‫شغ‬ ‫األمريكى‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫انجلوس‬ ‫لوس‬ ‫ب‬ ‫الكو‬ ‫رى‬ " ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫بالو‬ .

  
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫عام‬ ‫انجلوس‬ ‫لوس‬ ‫لشغب‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫السبب‬ ‫كان‬ ‫اليمينى‬ : ‫االيدولوجى‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ال‬ ‫االحو‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ 0226 ‫م‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وبينت‬ ‫تجاهل‬ ‫أن‬
	‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫يين‬ ‫الكور‬ ‫يكيين‬ ‫لالمر‬ ‫االيدلوجية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشاكل‬
										.	‫وتناميه‬ ‫الشغب‬ ‫هذا‬ ‫تصاعد‬
	‫ألنها‬	‫المنهجية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نوع‬ : ‫الوصفية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نطاق‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تدخل‬
										‫الظاهر‬ ‫لطبيعة‬ ‫مالئمة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أنسب‬ ‫المدروسة‬ ‫ة‬ . ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ :
	‫استبيان‬ ‫استمارة‬ ‫للطالب‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫الجامعية‬ : ‫المدينة‬ ‫و‬ ‫األزهر‬ ‫بجامعة‬ ‫الطالب‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫المطبقة‬ ‫اإلستبيان‬ ‫ألداة‬ ‫بالنسبة‬ .
	‫وفق‬ ‫األداة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ 0 . ‫معتمد‬ ‫لألداة‬ ‫األولية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫ببناء‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ً ‫ا‬ ‫األتية‬ ‫ات‬ ‫للخطو‬ : ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫على‬ ‫اشتملت‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ : ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫و‬ ‫للعينة،‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫يشمل‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫النظ‬ ‫اإلطار‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫رى‬ ً ‫ا‬
	‫يشمل‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ ‫و‬	،	)	‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫جتماعية،‬	‫اال‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬	(	‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫محاور‬ ‫يشمل‬
	91 )	(	‫على‬ ‫ة‬ ‫اإلستمار‬ ‫شتملت‬	‫ا‬	‫وقد‬ ،	)	( ‫الشغب‬	‫المدروسة‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫لهذه‬ ‫ات‬	‫التداعي‬ ‫و‬ ‫األسباب‬
	‫األولية‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االجتماع‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫علم‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬ .	6 .
	‫األزهر،‬ ‫وجامعة‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫المعاهد‬ ‫وشيوخ‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫و‬
	‫تقنين‬ ‫تم‬	،	‫التعيالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫افقتهم‬ ‫ومو‬	،	‫يف‬ ‫الشر‬ ‫باألزهر‬ ‫التعليم‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫وبعض‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫عدم‬ ‫ساهمت‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ : ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أسبابه‬ ‫بتتبع‬ ‫وذلك‬ ‫متعدد‬ ‫أخالقى‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الشغب‬ ‫هذا‬ ‫تحليل‬ ‫محاولة‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫المدينة‬ ‫إنفجار‬ ‫فى‬ ‫الطبقية‬ ‫و‬ ‫قية‬ ‫العر‬ . ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫دعم‬ ‫محاولة‬ ‫يك‬ ‫االمر‬ ‫ات‬ ‫ألصو‬ ‫بالوثائق‬ ‫النفسى‬ ‫الدمار‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫القدر‬ ‫ا‬ ‫عانو‬ ‫الذين‬ ‫يون‬ ‫الكور‬ ‫يون‬ ، ‫يعنى‬ ‫ماذا‬ ‫وتطبيقها‬ ‫االستبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ . ‫األداة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ : ‫ا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫االداة‬ ‫صدق‬
										.	‫يين‬ ‫الكور‬ ‫يكيين‬ ‫لالمر‬ ‫بالنسبة‬ ‫ن‬	‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫آل‬
								6102	‫سبتمبر‬	،	‫الثاني‬	‫الجزء‬ ،	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الخامس‬	‫المجلد‬	203

:

  ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫بعرض‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫اعاة‬ ‫اطارمر‬ ‫فى‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألهداف‬ ‫األداة‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫رؤيتهم‬ ‫وتوضيح‬ ‫تقييمها‬ ‫بهدف‬ ‫المحكمين‬ ‫االساتذة‬ ‫من‬ ، ‫وقد‬ 



ABSTRACT

The current study drives at exploring the social and physical reasons and consequences associated with students' riot of Al-Azhar university، comparing as well the university students (as an example of non-resident status students) to resident status students of Al-Azhar university. The study sample consists of (400) regular enrolled students for the academic year (2015/2016). It is divided equally into (200) resident status students and (200) non-resident students. 
The study uses the descriptive (qualitative) method using the social survey of random sample. The study is also an analytical case study as a tool for collecting data from research population, using also in-depth interviews. the study tools are reflected in: questionnaire form, observation and personal interviews. The researcher counts on some statistical approaches such as: T.Test, frequencies, percentages، and coefficient correlations.
‫بعض‬ ‫بشغب‬ ‫المرتبطة‬ ‫والفيزيقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والتداعيات‬ ‫األسباب‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ -‫وطالب‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫بين‬ ‫ارنة‬ ‫مق‬ ‫دراسة‬ ‫باألزهر‬ ‫الجامعية‬ ‫المدينة‬