Report on the 8th International Scientific Conference of College of Education, Monufia University, Egypt. “Education of marginalized groups in Arab societies to achieve the goals of sustainable development: Opportunities and challenges"


ِ ‫ش‬ ِ ‫ام‬ ‫هَ‬ ‫عىل‬ ،) َ ‫ش‬ َّ َ ‫(َه‬ ‫مصدرها‬ ‫و‬ ِ َ ‫ْرت‬ ‫ف‬ ‫الدَّ‬ " : ِ ‫ه‬ ِ ‫ت‬ َ ‫ي‬ ِ ‫اش‬ َ ‫ح‬ َ ‫َىل‬ ‫ع‬ ، " ْ ‫ج‬ ُ ْ ‫امل‬ ِ ‫ش‬ ِ ‫ام‬ ‫هَ‬ َ ‫َىل‬ ‫ع‬ ُ ‫يش‬ ِ ‫ع‬ َ ‫ي‬ ِ ‫ع‬ َ ‫َم‬ ‫ت‬ " : ِ ‫ع‬ َ ‫َم‬ ‫ت‬ ْ ‫ج‬ ُ ْ ‫امل‬ ِ ‫اق‬ َ ‫ي‬ ِ ‫س‬ َ ‫ج‬ ِ ‫ار‬ ‫خَ‬ , ، " َ ‫يش‬ ِ ‫م‬ ْ ‫هت‬ -Marginalize ": ِ ‫ش‬ ِ ‫ام‬ َ ‫اهل‬ َ ‫َىل‬ ‫ع‬ ُ ‫َه‬ ‫ل‬ ْ ‫ع‬ َ ‫ج‬ ، ‫ة‬ َّ ‫ي‬ ِّ َ ‫أَه‬ ِ ‫ه‬ ِ ‫َائ‬ ‫ط‬ ْ ‫إع‬ َ ‫م‬ ‫دَ‬



  ‫املهمشة‬ ‫للفئات‬ ‫املختلفة‬ ‫الرعاية‬ ‫صور‬ ‫ودعم‬ ‫االعالمية‬ ‫الرسالة‬ . 


				‫الدهشان‬ ‫عيل‬ ‫مجال‬ ‫الدهشان‬ ‫عيل‬ ‫مجال‬	‫أ.د‬ / ‫أ.د‬ /
				2018 ‫م‬ 2018 ‫م‬	) )	( ‫العدد‬ ) 4 ( ‫العدد‬ ) 4	1 1	( (	‫املجلد‬ ‫املجلد‬
	‫اليه‬ ‫االشارة‬ ‫جتدر‬ ‫ومما‬ ‫منها‬ ‫نأمله‬ ‫الذى‬ ‫دورها‬ ‫ؤدى‬ ، ‫املتؤرمر‬ ‫أهداف‬ ‫ت‬ ‫عةئات‬ ‫ثالاا:‬ ‫لالتعلم‬ ‫التعلةم‬ ‫لالفئات‬ ‫بني‬ ‫فاصلة‬ ‫حدود‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫أرضه‬ ‫عىل‬ ‫يعمل‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫وكذلك‬ " ‫ش‬ َّ ‫هم‬ ُ ‫امل‬ " ‫وغري‬ " ‫ش‬ َّ ‫هم‬ ُ ‫امل‬ ، ‫صاحت‬ ‫وإال‬ : ‫فاصل‬ ‫حدر‬ ‫املهىش‬
	‫قها‬ ‫ر‬ ‫يطب‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫كل‬ ‫فإنر‬ ‫نة،‬ ‫ر‬ ‫معي‬ ‫معايري‬ ‫املجتمع‬ ‫ر‬ ‫قرر‬ ‫إذا‬ ، ‫ا‬ ‫ر‬ ‫معياري‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫عر‬ ُ ‫ي‬ ‫آخر‬ ‫فاصل‬ ‫حدر‬ ، ‫ر‬ ‫مكاين‬ ‫ر‬ ‫جغرايف‬ ‫املؤسسات‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫شاكية:‬ ‫وجوهنا‬ 1 . ‫األ‬ ‫متكني‬ ‫طفال‬ ‫حياهتم‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬ ‫من‬ ‫املهمشة‬ ‫املناطق‬ ‫يف‬ ‫العربية‬ ‫واملجتمعات‬ ‫والشباب‬  ‫املهمشني‬ ‫رعاية‬ ‫يف‬ ‫املبكرة‬ ‫الطفولة‬ .
	-stigmatization ‫نارله‬ ‫شفك‬ ‫يفق‬ ‫كدقةق‬ ‫حظ‬ ‫الثالث‬ ‫احلدر‬ ‫ة،‬ ‫ر‬ ‫عادي‬ ‫غري‬ ‫ممارساهتم‬ ‫بأنر‬ .......... ‫امجعفه!!‬ ‫ريح:‬ ‫يفم‬ ‫حلفاة،‬ ‫لقالفا‬ : ‫الفضائي‬ ‫األصل‬ ‫باألصل،‬ ‫ويرتبط‬ ‫ر‬ . ‫كريمة‬ ‫حياة‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والسعي‬ . ‫قبل‬ ‫بالتعليم‬ ‫االلتحاق‬ ‫فرص‬ ‫اجلامعي‬ ‫املهمشة‬ ‫والفئات‬ .	‫يوصمون‬ 
	‫أو‬ ‫ر‬ ‫يني‬ ‫الدر‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫القبيل‬ ‫أو‬ ‫ان‬ ‫التهميش‬ 2 . ‫والفكرية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫املهمشني‬ ‫إمكانات‬ ‫وتستثمر‬ ‫تكشف‬ ‫التي‬ ‫الرتبوية‬ ‫البدائل‬ ‫تطوير‬ ‫اإل‬ ‫ثني‬ … ، ‫واحلدر‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫الر‬ ‫هو‬ ‫رهميش‬ ‫الت‬ ‫عىل‬ ‫أساس‬ ‫اجتامعي‬ ‫اقتصادي‬ . ‫وهذا‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫شكل‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫احلرمان‬ ‫الشديد‬ ، ‫واملتمثل‬ ‫يف‬ ‫عدم‬ ‫املساواة‬ ‫احلدر‬ .  ‫املهمشة‬ ‫للفئات‬ ‫وجودته‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫حتسني‬ .
	‫مرتبط‬ ‫االجتامعية،‬ ‫مبارشة‬ ‫وتتعدد‬ ‫بوصول‬ ‫صور‬ ‫أو‬ 3 . ‫لأل‬ ‫حساسية‬ ‫أكثر‬ ‫جلعلها‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫وتوجيه‬ ‫إرشاد‬ ‫عدم‬ ‫وصول‬ ‫األفراد‬ ‫االقتصادي‬ ‫املوارد‬ ‫إىل‬ ‫املجموعات‬ ‫أو‬ ‫التهميش‬ ‫ومتتد‬ ‫اىل‬ ‫املترسبني‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫االمية‬ ‫بركاب‬ ‫حلق‬ ‫ممن‬ ‫التعليم‬ ‫طفال‬ ‫املهشمني‬  ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النزاع‬ ‫ومناطق‬ ‫العشوائيات‬ ‫وجمتمعات‬ ‫النائية‬ ‫البيئات‬ ‫فئات‬ ‫تظهر‬ ‫وهنا‬ ‫ة،‬ ‫ر‬ ‫رحني‬ ‫للفال‬ ‫واألرض‬ ‫كن،‬ ‫ر‬ ‫/الس‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ح‬ ‫ر‬ 4 . ‫املساحا‬ ‫بيان‬ ‫األ‬ ‫لتعليم‬ ‫املتاحة‬ ‫ت‬ ‫طفال‬ ‫والفرص‬ ‫املهمشني‬ ‫والشباب‬ ‫واالد‬ ‫وار‬ ‫التي‬ ‫الص‬ / ‫رعليم‬ ‫(الت‬ ‫املوارد‬ ‫إىل‬ ‫يصلون‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫وكل‬ ‫العمل،‬ ‫عن‬ ‫العاطلني‬ ‫أطفال‬ ‫واأل‬ ‫الشوارع‬ ‫طفال‬ ‫واأل‬ ‫واالحداث‬ ‫اخلاصة‬ ‫والفئات‬ ‫االيتام‬ ‫طفال‬ ‫يف‬ ‫والنائية‬ ‫العشوائية‬ ‫املناطق‬ ‫تساعدهم‬ ‫يف‬ ‫النمو‬ ‫املستمر‬ .  ‫التعليم‬ ‫مبادرات‬ ‫العايل‬ ‫املهمشة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫لتحقيق‬ .
	‫ب‬ ‫ر‬ ‫الرش‬ ‫ومياه‬ / ‫باإلضافة‬ ‫ككب‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫الرعاية‬ ‫تلحقهم‬ ‫مل‬ ‫الذين‬ ‫الكبار‬ ‫فئات‬ ‫اىل‬ .. ‫الكم‬ ‫مقولة‬ ‫إىل‬ ‫إخضاعها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ، ‫ر‬ ‫اهلامشي‬ ‫الفئة‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬ ‫إلخ)،‬ ‫وغريهم‬ ‫املسنني‬ ‫من‬ ‫السن‬ ‫ار‬ ، 5 . ‫تعزيز‬ ‫مبادرات‬ ‫املجتمع‬ ‫نحو‬ ‫املهمشني‬ .  ‫املجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫وانشطة‬ ‫برامج‬ ‫املدين‬ ‫يف‬ ‫تأهيل‬ ‫النزاع‬ ‫ومناطق‬ ‫املهمشة‬ ‫الفئات‬ ‫وتدريب‬ .
	‫عىل‬	‫املفروضة‬	‫خ‬ ‫هامش‬ ‫مع‬ ‫وقياسها،‬ ‫ونادرا‬ ‫ما‬ ‫يكون‬ ‫التهميش‬ ‫نسبي‬ ‫حمدود‬ ‫طأ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫يف‬ ‫التعل‬ ‫فقط‬ ‫نتيجة‬ ‫اليوم‬ ‫يم‬ . 6 . ‫تطوير‬ ‫مصادر‬ ‫التعلم‬ ‫للمهمشني‬ ‫يف‬ ‫أشكال‬ ‫للتمييز‬ ‫وسائل‬ ‫راععا‬ : ‫تفظةف‬ ‫املستحدثات‬ ‫التلوفلفاة‬ ‫اإلعالنة‬ ‫يف‬ ‫تعلةم‬ ‫الفئات‬ ‫الناتج‬ ‫اإلعالم‬ ‫عن‬ ‫املختلفة‬ ‫القيود‬ . ‫القانونية‬ ‫املهىش‬
	‫و‬ ‫املرصي‬ ‫يف‬ ‫املهمشة‬ ‫الفئات‬ ‫بعض‬ ‫تربية‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫اطار‬ ‫والعريب‬ ‫خاصة‬ ‫متباينة‬ ‫تعليمية‬ ‫واشكال‬ ‫انامط‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫يعانى‬ ‫نفسه‬ ، ‫املهمشني‬ ‫غري‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫التذكري‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫يف‬ ‫االوىل‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املتاحة‬ ، ‫حيث‬ ‫إنه‬ ‫يف‬ ‫احلقيقة‬ ‫جزء‬ ‫ال‬ ‫يتجزأ‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫االجتامعية‬ ‫والرتبوية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والسياسية‬ ‫املجتمع‬ ‫الفرص‬ ‫التي‬ ‫تقيد‬ ‫الفرص‬ ‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫للمجموعات‬ ‫واألفراد‬ 7 . ‫التعاون‬ ‫مع‬ ‫املدارس‬ ‫واهليئات‬ ‫التعليمية‬ ‫واملؤسسات‬ ‫املختلفة‬ ‫واجلهات‬ ‫الفاعلة‬ ‫يف‬ ‫تطوير‬ ‫سياساهتا‬ ‫وبراجمها‬ ‫للمهمشني‬  ‫واالتصاالت‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫النزاع‬ ‫ومناطق‬ ‫املهمشة‬ ‫الفئات‬ ‫تعليم‬ . . . ‫حمالر‬ ‫املتؤرمر‬  ‫دور‬ ‫مصادر‬ ‫التعليم‬ ‫واملكتبات‬ ‫الرقمية‬ ‫يف‬ ‫خدمة‬ ‫الفئات‬ ‫املهمشة‬ .
	‫الثقافية‬ ‫اهلوية‬ ‫تشكيل‬ ‫مرحلة‬ ‫ويعد‬ ‫التهميش‬ ‫يف‬ ‫جمتمعاتنا‬ ، ‫يعد‬ ‫العربية‬ ‫يف‬ ‫واملشققة‬ ‫املشتتة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫عامال‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫ش‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫احلق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫احلرمان‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫للبناء‬  ‫صيغ‬ ‫التعليم‬ ‫احلديثة‬ ( ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫بعد‬ ‫التعليم‬ ‫املدمج‬ .. . ‫الخ‬ ) ، ‫وفرص‬ ‫تعليم‬ ‫الفئات‬
	‫املجتمعي‬ ‫معظم‬ ‫البلدان‬ ، ‫ف‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫املستدان‬ ‫لالتوىة‬ ‫البرعة‬ ‫لال:‬ ‫العدل‬ ‫افتقاد‬ ‫ظل‬ ‫العربية‬ ‫تواجه‬ ‫حتديات‬ ‫الرتبوي‬ ‫تسم‬ ‫ال‬ ‫الواحد‬ ‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫عديدة‬ ‫مناطق‬ ‫بني‬ ‫ح‬ ‫بتكافؤ‬ ‫الفرص‬ ‫للجميع‬ ‫يف‬ ‫احلصول‬ ، ‫و‬ ‫وظهور‬ ‫انتشار‬ ‫عىل‬ ‫التعليم‬ ، ‫املهمشة‬ .
	‫فرنيس‬ ‫حيرم‬ ‫الكثري‬ ، ‫كند‬ ‫ي‬ ) ‫من‬	‫(إنجليزي‬ ‫أجنبي‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫بتطبيق‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫والدولية‬ ‫اخلاصة‬ ‫املدارس‬ ‫وغالبا‬ ‫ما‬ ‫تغيب‬ ‫الفئات‬ ‫املهمشة‬ ‫عن‬ ‫دوائر‬ ‫اهتامم‬ ‫السياسات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوطنية،‬ ، ‫أمريكي‬ ‫مما‬ ،  ‫واملتطلبات)‬ ‫(املفهوم‬ ‫املستدامة‬ ‫التنمية‬ .
	‫عَ‬ ْ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫الع‬ ‫العربية‬ ‫املجتمعات‬ ‫من‬ ‫ديد‬ . ‫واخلطوات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجلة‬ ‫انه‬ ‫عىل‬ ‫عرف‬ ‫واصطالحا‬ ، ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫جزر‬ ‫إىل‬ ‫املجتمع‬ ‫فئات‬ ‫تتحول‬ ‫ثقافية‬ ‫التعليم‬ . ‫التعليم‬ ‫حق‬ ‫الصيغ‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ، ‫الناس‬ ‫من‬ ‫حقهم‬ ‫يف‬  ‫يف‬ ‫املستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫ضوء‬ . ‫شارك‬ ‫وقد‬ ‫يف‬ ‫من‬ ‫وباحثني‬ ‫املرصية‬ ‫اجلامعات‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫والباحثني‬ ‫االساتذة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫املؤمتر‬
	‫َّمة‬ ‫نظ‬ ُ ‫امل‬ ‫منعزلة‬ ‫الكويت‬ ‫واجلزائر‬ ‫والسودان‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫التي‬ ‫احلقوق،‬ ‫عىل‬ ‫يتحصلوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫واجلامعات،‬ ‫األفراد‬ ‫أمام‬ ‫املوانع‬ ‫وضع‬ ُ ‫ت‬ ‫أساسها‬ ‫عىل‬ ، ‫الواحد‬ ‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫األفراد‬ ‫والءات‬ ‫وتتعدد‬ ، ‫الفكر‬ ‫يف‬ ‫وحدة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عىل‬ ‫ذلك‬ ‫ويعمل‬ ‫املهمشة‬ ‫الفئات‬ ‫وتعليم‬ ‫تربية‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫املؤمتر‬ ‫هذا‬ ‫فكرة‬ ‫كانت‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫يف‬ ، ‫ومنظامت‬ ‫الدولية‬ ‫املنظامت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اىل‬ ‫اضافة‬
	‫التوظيف‬ / ‫الصحة‬ / ‫السكن‬ ‫وخدمات‬ ‫واملوارد،‬ ‫والفرص،‬ ‫املجتمع‬ ‫فئات‬ ‫بني‬ ‫والعمل‬ ، ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫وارتباطهم‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫متاسك‬ ‫وضعف‬ ‫التفاعل‬ ‫قلة‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫ملا‬ ‫العربية‬ ‫املجتمعات‬ ‫حتظ‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫متنوعة‬ ‫االجتامعية‬ ‫القوى‬ ‫هذه‬ ‫وإن‬ ‫خاصة‬ ‫االهتامم‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫به‬ ‫املدين‬ ‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫مرص‬ ‫والعلوم‬ ‫والثقافة‬ ‫للرتبية‬ ‫العربية‬ ‫املنظمة‬ ، ‫ملحو‬ ‫العربية‬ ‫الشبكة‬ ‫وتعليم‬ ‫االمية‬
	, ‫االستبعاد‬ ‫او‬ ‫االجتامعي‬ ‫االحتواء‬ ‫(ضعف‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫والتي‬ ‫هي‬ ‫التكامل‬ ‫أساس‬ ‫االجتامعي‬ ) ، ‫وعميقة‬ ‫التأثري‬ ‫يف‬ ‫البناء‬ ‫االجتامعي‬ ‫يف‬ ‫مع‬ ‫ومتطورة‬ ‫متواصلة‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫علمية‬ ‫ثورات‬ ‫ظل‬ ‫االجتامعي‬ ‫وقد‬ ،) ‫اعترب‬ ‫إن‬ ‫أليني‬ ‫النسيج‬ ‫تفكك‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫ويؤدي‬ ‫ثانةا:‬ ‫املهىش‬ ‫الفئات‬ ‫دعم‬ ‫سةاسات‬ ‫الكبار‬ ، ‫الكبار‬ ‫وتعليم‬ ‫االمية‬ ‫ملحو‬ ‫القومية‬ ‫اهليئة‬ ، ‫برسس‬ ‫الكبار‬ ‫وتعليم‬ ‫االمية‬ ‫ملحو‬ ‫اإلقليمي‬ ‫املركز‬
	‫مف‬ ‫والتبعية‬ ‫الثقايف‬ ‫االستالب‬ ‫من‬ ‫أبنائها‬ ‫محاية‬ ‫عىل‬ ‫قادرة‬ ‫غري‬ ‫املجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫وتصبح‬ ‫االجتامعي‬ ‫هوم‬ " ‫يش‬ ِ ‫َّهم‬ ‫الت‬ " ‫يتم‬ ‫استخدامه‬ ‫يف‬ ‫واإلقصاء‬ ‫(التمييز‬ ‫عن‬ ِّ ‫عرب‬ ُ ‫لي‬ ‫العامل‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫أجزاء‬ ‫االجتامعي‬ ، ‫البد‬ ‫مما‬ . ‫واآلليات‬ ‫الفرص‬ ‫استعراض‬ ‫التي‬ ‫عليها‬ ‫االعتامد‬ ‫يمكن‬ ‫لتوفري‬ ‫تعليم‬ ‫شامل‬ ‫ومنصف‬ ‫وحمقق‬ ‫للجودة‬  ‫واشكالياته‬ ‫التعليم‬ ‫حتديات‬ ‫أحد‬ ‫التهميش‬ . ‫الليان‬ ، ‫املستقبل‬ ‫حواء‬ ‫مجعية‬ ‫بالقاهرة‬ ، ‫وغريها‬ ‫باملنوفية‬ ‫العائلة‬ ‫وبيت‬ ، ‫واوراق‬ ‫البحوث‬ ‫عدد‬ ‫وجتاوز‬
	‫عملية‬ ‫انه‬ ‫عىل‬ ‫األمن‬ ‫بأن‬ ‫املواطنون‬ ‫يشعر‬ ‫االستبعاد‬ ‫لفرص‬ ‫التعليم‬ ‫مدى‬ ‫احلياة‬ ‫والترشيعات‬ ‫السياسات‬ ‫للمؤمتر‬ ‫قدمت‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫أن‬ ‫معه‬ ‫ومعزز‬  50 ‫اىل‬ ‫اضافة‬ ‫عمل‬ ‫وورقة‬ ‫بحث‬ ‫بعض‬ ‫ضد‬ ‫متييز‬ ‫يعنى‬ ‫واالستبعاد‬ ‫املجتمع،‬ ‫يف‬ ‫الة‬ َّ ‫الفع‬ ‫املشاركة‬ ‫من‬ ‫الفكري‬ ‫واملجتمعي‬ ‫املجتمعي‬ ‫مؤكدا‬ ‫هتديدا‬ ‫يعيش‬ ‫أصبح‬ ‫قد‬ .. ‫كام‬ ‫جاء‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬ ‫الرابع‬ ‫من‬ ‫أهداف‬ ‫التنمية‬ ‫املستدامة‬ . ‫التعليمية‬ ‫لرعاية‬ ‫املهمشني‬ . ‫علميتني‬ ‫ندوتني‬ .
	‫أو‬ ‫السياسية‬ ‫املجاالت‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫واخريا‬ ‫فإننا‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫للدور‬ ‫استعراضنا‬ ‫اطار‬ ‫االقتصادية‬ ‫أو‬ ‫االجتامعية‬ ‫مما‬ ، ‫هؤالء‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫ؤثر‬ ُ ‫ي‬ ‫يف‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫اىل‬  ‫احلامية‬ ‫سياسات‬ ‫واالمن‬ ‫االجتامعي‬ ‫والنفيس‬ ‫للفئات‬ ‫املهمشة‬ . ‫النحو‬ ‫عىل‬ ‫املؤمتر‬ ‫جلسات‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫التايل‬ :
	‫املجتمعية‬ ‫القوة‬ ‫هيكل‬ ‫داخل‬ ‫واجلامعات‬ ‫األفراد‬ . ‫التمكني‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫الدور‬ ‫هبذا‬ ‫قيامها‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫االدنى‬ ‫احلد‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املؤسسات‬ ‫لتلك‬

/ ‫وغريها‬ ‫السياسية،‬ ‫املشاركة‬ / ‫التعليم‬ ‫األخرى‬ ‫للمجموعات‬ ‫تاحة‬ ُ ‫امل‬ ‫احلقوق‬ ‫من‬ International Journal of Research in Educational Sciences http://dx.doi.org/10.29009/ijres.1.4.7 300 http://dx.doi.org/10.29009/ijres.1.4.7 ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬ ‫ملجلة‬ ‫ا‬ http://dx.doi.org/10.29009/ijres.1.4.7  ‫املجتمعية‬ ‫والعدالة‬ ‫املهمشني‬ ‫تربية‬ .  ‫النزاع‬ ‫بمناطق‬ ‫للنازحني‬ ‫الرتبوية‬ ‫االحتياجات‬ .  ‫املهمشة‬ ‫الفئات‬ ‫برامج‬ ‫ومتويل‬ ‫ادارة‬ .  ‫التهميش‬ ‫حمددات‬ ‫التعليمي‬ ‫قياسه‬ ‫ومؤرشات‬ . 302 http://dx.doi.org/10.29009/ijres.1.4.7 ‫الرتبوية‬ ‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬ ‫ملجلة‬ ‫ا‬ 
Report on the 8th International Scientific Conference of College of Education, Monufia University, Egypt. “Education of marginalized groups in Arab societies to achieve the goals of sustainable development: Opportunities and challenges"