الاضطرابات السلوكية لدى ذوي صعوبات التعلم

Keywords: students, behavioral disorders, learning difficulties, education

The current study aimed to detect behavioral disorders Of The study used the descriptive analytical approach, and concluded the study with several results, the most important of which is that learning difficulties are a disorder in the basic mental and psychological processes that affect the ability to learn reading, writing, and arithmetic. Also, cause shortcomings in learning different subjects. As for behavioral disorders among people with learning disabilities, they are the clear and noticeable deviation in the individual's feelings and emotions about himself and his environment, where the individual acts in a way that harms himself and others. The study also found that learning difficulties are divided into developmental difficulties, which are Functional disorders in the nervous system, psychological processes, and academic learning difficulties, which are the disorders that occur in the learning process. The study also showed the characteristics that characterize students with learning difficulties compared to their ordinary peers in general education. The results of the study also showed the existence of a number of important theories in the interpretation of behavioral disorders, such as the behavioral theory Psychoanalytic theory, biophysiological theory and environmental theory. The study included several recommendations, the most important of which is the need to provide training programs and seminars for people with learning difficulties to qualify them on how to treat behavioral disorders, mitigate their severity, and acquire good behavioral habits that Strengthening the capabilities of parents to face the disorders that their children are exposed to, and holding training courses for teachers to develop their abilities to deal with students with learning difficulties who have behavioral disorders. 

‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ي‬ ‫ذو‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫الرباح‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫يارا‬


‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫إجابة‬ / ‫السلوكية‬ ‫واالضطرابات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كال‬ ‫مفهوم‬ ‫ا‬ ‫أوال‬ - ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مفهوم‬

  ‫واألدا‬ ‫بالطفولة‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بعنوان‬ ‫ء‬ ‫وهي‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫بدون‬ ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اهقين‬ ‫املر‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أو‬ ‫املتوسطة‬ ‫فوق‬ ‫أن‬ ‫متوسطة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ذكائه‬ ‫ونسبة‬ ‫ه‬ ‫بعد‬ ‫املستوى‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫لم‬ ‫أنه‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫إعاقة‬ ‫يعاني‬ ‫ال‬ ‫طفل‬ ‫هو‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫فالطفل‬ ‫انفعال‬ ‫ابا‬ ‫اضطر‬ ‫أو‬ ‫بيئيا‬ ‫أو‬ ‫ثقافيا‬ ‫حرمانا‬ ‫يواجه‬ ‫لم‬ ‫وكذلك‬ ‫حسية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫ابا‬ ‫اضطر‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫يا‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫والتذكر‬ ‫املفهوم‬ ‫وتكوين‬ ‫اك‬ ‫واإلدر‬ ‫االنتباه‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ، ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫هذا‬ ‫أثر‬ ‫ويظهر‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ، ‫لذ‬ ‫املختلفة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يواجه‬ ‫وكذلك‬ ‫لك‬ ‫يالحظ‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ ‫السن‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫زمالؤه‬ ‫له‬ ‫يصل‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫املستوى‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫واملعلمون‬ ‫(نبهان‬ ‫املتوسطة‬ ‫فوق‬ ‫أو‬ ‫متوسطة‬ ‫ذكاء‬ ‫ونسبة‬ ‫عقلية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫التواصل‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫اءة‬ ‫والقر‬ ‫والكالم‬ ‫اللغة‬ ‫تطور‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫مجموعة‬ ‫لوصف‬ ‫يستخدم‬ ‫االجتماعي‬ ، ‫مع‬ ‫است‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫فئة‬ ‫من‬ ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ‫أو‬ ‫الحسية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫ثناء‬ ، ‫وتعد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإلنجاز‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫قدرة‬ ‫أو‬ ‫بإنجاز‬ ‫مقارنة‬ ‫معين‬ ‫تعليمي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫قدرة‬ ‫معهم‬ ‫املتشابهة‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ذوي‬ ، ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ 


	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬ ‫والخمسون‬ ‫الثامن‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫أبنائهم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ، ‫لة‬ ‫والعز‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وضعف‬ ‫الشهية‬ ‫وفقدان‬ ‫االنسحاب‬ ‫مثل‬ ‫النفسية‬ ‫حالته‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الداخلية‬ ‫السلوكيات‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫لتطوير‬ ‫واملعلمات‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫وعقد‬ ‫التعلم‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫هي‬ ‫معلميهم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫بحسب‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ، ‫االنسحاب‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫االنتباه‬ ‫بضعف‬ ‫ا‬ ً ‫مصحوب‬ 9 . ‫السلوكية.‬ ‫ابات‬ ‫لالضطر‬ ‫العالجية‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫ملدة‬ ‫تتبعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 16 ‫عام‬ ، ‫اهقين‬ ‫املر‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫التنبؤ‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫التحقيق‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ ( ‫عددها‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ 10 ‫)تالميذ‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫املستخدم‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫النتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ، ‫االتفاق‬ ‫أجه‬ : ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ : ‫ن‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫اختلف‬ ‫لقد‬ ‫وكذلك‬ ‫وخصائصهم‬ ‫صفاتهم‬ ‫لتنوع‬ ‫ا‬ ً ‫ظر‬
	‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫أساليب‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫عن‬ || ‫القصيم‬ ‫جامعة‬ || ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫عالجها‬ ‫أو‬ ‫تها‬ ّ ‫املستخلص‬ : ‫حد‬ ، ‫است‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ ، ‫اب‬ ‫اضطر‬ ّ ‫تعد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أن‬ ‫أهمها‬ ‫نتائج‬ ‫بعدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واختتمت‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫األساسية‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫الق‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫اءة‬ ‫ر‬ ، ‫تسبب‬ ‫كما‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫املختلفة‬ ، ‫نفسه‬ ‫حول‬ ‫الفرد‬ ‫وانفعاالت‬ ‫مشاعر‬ ‫في‬ ‫وامللحوظ‬ ‫الواضح‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫فهي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أما‬ ‫واآلخرين‬ ‫نفسه‬ ‫فيه‬ ‫يؤذي‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫يتصرف‬ ‫بحيث‬ ‫وبيئته‬ ، ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫نمائية‬ ‫صعوبات‬ ‫إلى‬ ‫تقسم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ن‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫النفسية‬ ‫والعمليات‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫الوظيفية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫و‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫فهي‬ ‫أكاديمية‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫التعلم‬ ، ‫العاد‬ ‫انهم‬ ‫بأقر‬ ‫مقارنة‬ ‫التعلم‬ ‫الصعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫يين‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ، ‫كما‬ ‫التحليل‬ ‫ونظرية‬ ‫السلوكية‬ ‫كالنظرية‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أسباب‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫البيئة‬ ‫والنظرية‬ ‫فسيولوجية‬ ‫البيو‬ ‫والنظرية‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ، ‫وندوات‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫ضرورة‬ ‫أهمها‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتضمنت‬ ‫لذوي‬ ‫ة‬ ّ ‫حد‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫دة‬ ّ ‫جي‬ ‫سلوكية‬ ‫عادات‬ ‫الكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ، ‫ملواجهة‬ ‫الوالدين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وتدعيم‬ ‫سلوكية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ . ‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ : ‫الطلبة‬ ، ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ، ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫التعليم.‬ ‫املقدمة‬ . ‫ا‬ ً ‫ملحوظ‬ ‫ا‬ ً ‫اهتمام‬ ‫شهدت‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫موضوع‬ ‫يعد‬ ‫وعلماء‬ ‫األطباء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫وعلماء‬ ‫االجتماع‬ ‫وعلماء‬ ‫التربية‬ ، ‫طبيعيا‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫الخاصة.‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫فئة‬ ‫ألن‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫التعلم‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫ملجموعة‬ ‫الشاملة‬ ‫املصطلحات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مصطلح‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫سبب‬ ‫وهذا‬ ‫ك‬ ‫لها‬ ‫د‬ ّ ‫موح‬ ‫تعريف‬ ‫إطالق‬ ‫صعوبة‬ ‫التحفيز‬ ‫أو‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫ليست‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫األشكال‬ ‫ومتعدد‬ ‫ع‬ ّ ‫متنو‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ونها‬ ، ‫أو‬ ‫كسالى‬ ‫ليسوا‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫ألن‬ ‫أغبياء‬ ، ‫العكس‬ ‫على‬ ‫بل‬ ‫العاديين‬ ‫مثل‬ ‫أذكياء‬ ‫معظمهم‬ ، ‫ولكن‬ ‫العاديين‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫أدمغتهم‬ ‫تعمل‬ ، ‫ل‬ ‫تلقيهم‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫االختالف‬ ‫وهذا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫لمعلومات‬ ، ‫أن‬ ‫أي‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫هؤالء‬ ‫انهم‬ ‫أقر‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫بشكل‬ ‫األشياء‬ ‫ويفهمون‬ ‫ويسمعون‬ ‫يرون‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ، ‫قد‬ ‫مما‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معلومات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫است‬ ‫أدمغتهم‬ ‫في‬ ‫ومعالجتها‬ ‫خدامها‬ ، ‫أن‬ ‫كما‬ ‫است‬ ‫الجانب‬ ‫خدام‬ ‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫األيسر‬ ‫والجانب‬ ‫األيمن‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫العاديين‬ ‫ب‬ ، ‫كثيرة‬ ‫ا‬ ً ‫أنواع‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وتشمل‬ ‫لكن‬ ‫واال‬ ‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫هي‬ ‫الغالب‬ ‫ست‬ ‫واال‬ ‫دالل‬ ‫ست‬ ‫والتحدث(املكاحل‬ ‫ماع‬ ، 2019 .) ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫معاناتهم‬ ‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫بذوي‬ ‫املرتبطة‬ ‫القضايا‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫إن‬ ‫والتي‬ ‫اقتصادية‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫املعاصرة‬ ‫املجتمعات‬ ‫تشهده‬ ‫ملا‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫اآلخرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫برزت‬ ، ‫واجتماعية‬ ، ‫وحضارية‬ ، ‫وثقافية‬ ، ‫داخلية‬ ‫اعات‬ ‫صر‬ ‫شديدة‬ ‫أزمات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لبعض‬ ‫سببت‬ ‫ضغوط‬ ‫عنها‬ ‫نشأ‬ ‫يعة‬ ‫وسر‬ ‫كبيرة‬ ‫ومعرفية‬ ‫أثار‬ ‫مما‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لديهم‬ ، ‫مشكلة‬ ‫وتعد‬ ‫ونقص‬ ‫واالنسحاب‬ ‫لة‬ ‫والعز‬ ‫النشاط‬ ‫ة‬ ّ ‫قل‬ ‫أو‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫امله‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫وصعوبات‬ ‫املشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫نقص‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫وضعف‬ ‫والقلق‬ ‫والعدوانية‬ ‫الدافعية‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واالكتئاب‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫ا‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬ ‫كما‬ ‫بات‬ ‫لديهم‬ ‫املختلفة‬ ‫الصعوبات‬ ‫مع‬ ‫امن‬ ‫بالتز‬ ، ‫(بشقة‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫إلرشاد‬ ‫الحاجة.‬ ‫يخلق‬ ‫املشكالت‬ ‫هذه‬ ‫فوجود‬ ‫لذلك‬ ، 2008 .) ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫مالحظ‬ ‫بشكل‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫التعليمية‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫انتشرت‬ ‫لقد‬ ‫البحث‬ ‫يحاولون‬ ‫التربوية‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫واملتخصصين‬ ‫املربين‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫عن‬ ، ‫األسباب‬ ‫وتحديد‬ ‫وتحليلها‬ ‫الصعوبات‬ ‫لهذه‬ ‫املباشرة‬ ‫وغير‬ ‫املباشرة‬ ، ‫مالحظة‬ ‫نتيجة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ ‫التربويين‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وجود‬ ‫الحظوا‬ ‫حيث‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫والستينات‬ ‫الخمسينات‬ ‫ت‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫لديهم‬ ‫ظهرت‬ ‫لكن‬ ‫العقلية‬ ‫والقدرة‬ ‫الجسدية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫عن‬ ‫مختلفين‬ ‫بأنهم‬ ‫وضح‬ ‫املضطربة‬ ‫السلوكيات‬ ‫وبعض‬ ‫واالجتماعي‬ ‫األكاديمي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫(علي‬ ‫العاديين‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫بخالف‬ ، 2011 .) ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ومشاكل‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫التعليمية‬ ‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ‫يصاحب‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫وغالب‬ ‫وتظهر‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫الخارجية‬ ‫السلوكيات‬ ‫األول‬ ‫النوع‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫غالبا‬ ‫تكون‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫واالنفعالية‬ ‫العائلة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫واملحيطين‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫وتؤثر‬ ‫اآلخرين‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫موجهة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫واألصدقاء‬ ، ‫ف‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاته‬ ‫في‬ ‫جوة‬ ‫العدوان‬ ‫والشتم‬ ‫عنف‬ ‫أو‬ ‫وسرقة‬ ، ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫ودويكات‬ ‫(ندى‬ ‫املرضية‬ ‫واملخاوف‬ ‫االجتماعية‬ ، 2019 .) ‫ألهمية‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫وانتشارها‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫طالب‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫كون‬ ‫لديه‬ ‫الصعوبة‬ ‫ة‬ ّ ‫حد‬ ‫من‬ ‫والتخفيف‬ ‫نه‬ ّ ‫تحس‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫وبالتالي‬ ‫واالندماج‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫أثارت‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اهتمام‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ( ‫وندى‬ ‫دويكات‬ ‫مثل‬ 2019 ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ‫أثار‬ ‫حول‬ ‫بحثوا‬ ‫الذين‬ ) ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ، ( ‫القبطان‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2011 ‫عن‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ ) ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بعض‬ ‫مسقط‬ ‫بمحافظة‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ، ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫معالجتها‬ ‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أبرز‬ ‫على‬ . ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ : ‫اهتماما‬ ‫شهدت‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫موضوع‬ ‫يعد‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ملحوظ‬ ، ‫ص‬ ‫ذوي‬ ‫قضية‬ ‫تعد‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫عوبات‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫املختصين‬ ‫بين‬ ً ‫جدال‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫النفس‬ ‫وعلماء‬ ‫واألطباء‬ ‫التربويين‬ ، ‫مشكلة‬ ‫وترتبط‬ ‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫كونها‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مع‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التكيف‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫وتأثير‬ ‫ا‬ ً ‫انتشار‬ ، ‫واالجتماع‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫والتوافق‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫ي‬ ‫العاديين‬ ‫زمالؤهم‬ ‫بقية‬ ، ‫سوء‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وتدهور‬ ‫النفسية‬ ‫حالتهم‬ ، ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ‫أثار‬ ‫وظهور‬ ‫اف‬ ‫واالنحر‬ ‫والعنف‬ ‫والسرقة‬ ‫والشتم‬ ‫واالنسحاب‬ ‫العدوان‬ ‫مثل‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫(القبطان‬ ‫االجتماعية‬ ‫لة‬ ‫والعز‬ ، 2011 ‫فقد‬ ) ‫ق‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫وبعض‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫االكتئابية‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫بين‬ ‫وية‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫والصف‬ ‫كالجنس‬ ، ‫اير(‬ ‫الز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ 2005 ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫إذ‬ ) ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الصف‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫االكتئابية‬ ، ‫ودونالد‬ ‫كريستينا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكشفت‬ ( 1989 ، Christina& Donald ‫على‬ ‫القادرين‬ ‫وغير‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القادرين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫والكأبة‬ ‫القلق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫)عن‬ ‫التعلم‬ ، ‫و‬ ‫لديهم‬ ‫تظهر‬ ‫الجديدة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫واملدرجين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوضحت‬ ‫مستويات‬ ‫ع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫والقلق‬ ‫الكأبة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫في‬ ‫وجودهم‬ ‫على‬ ‫تعودوا‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أولئك‬ ‫كس‬ ‫الخاصة.‬ ‫التربية‬ ‫صفوف‬ ‫أن‬ ‫املعلوم‬ ‫من‬ ‫إن‬ ‫األسوياء‬ ‫ـال‬ ‫فاألطف‬ ‫ـم‬ ‫الجس‬ ‫ـالمة‬ ‫وس‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫بالتكوين‬ ‫مرتبط‬ ‫ـل‬ ‫للطف‬ ‫ـي‬ ‫النفس‬ ‫التكوين‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫ـطر‬ ‫باالض‬ ‫لإلصابة‬ ‫ـة‬ ‫عرض‬ ‫أقل‬ ‫ونفسيا‬ ‫بدنيا‬ ، ‫سلوكي‬ ‫املضطربين‬ ‫ـال‬ ‫األطف‬ ‫أن‬ ‫ـد‬ ‫نج‬ ‫كما‬ ‫يبدون‬ ‫وانفعاليا‬ ‫ا‬ ‫دوافعهم‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫كعدم‬ ‫سليمة‬ ‫غير‬ ‫تصرفات‬ ، ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫انفعاالتهم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫وعدم‬ ‫املختلفة(‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫حميد‬ ، ‫يونس‬ 1991 ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ببحث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اهتمت‬ ‫)وقد‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ، ‫بدأ‬ ‫حيث‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫تلك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ت‬ ، ‫و‬ ‫تبين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫املركزي‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أو‬ ‫املخ‬ ‫في‬ ‫إصابة‬ ‫أو‬ ‫بتخلف‬ ‫املصابين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫املضطربة‬ ‫السلوكيات‬ ، ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وذكرت‬ ‫قصور‬ ‫ابات‬ ‫باضطر‬ ‫املصابين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حول‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫التتبعية‬ ‫السلبية‬ ‫االجتماعية‬ ‫واملواقف‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫تورطهم‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫والحركة‬ ‫االنتباه‬ ‫العاديين‬ ‫من‬ ‫انهم‬ ‫أقر‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫تزيد‬ ‫(سيسالم‬ ، 2006 ) . ‫والعدوان‬ ، ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫مساعدة‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ، ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫اآلباء‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لديه‬ ‫طفلهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫العالمات‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ، ‫أي‬ ‫لرصد‬ ‫املنزل‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫سلوكياته‬ ‫ومالحظة‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫معتاد‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ، ‫هذه‬ ‫ا‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يساعد‬ ‫املبكر‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫مما‬ ‫منها‬ ‫والتخفيف‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫وبالتالي‬ ‫السلوكيات‬ ‫صابر‬ ‫وأشار‬ ‫للطفل‬ ‫األكاديمي‬ ‫املستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ، ( ‫ومنى‬ 2018 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫انتشار‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ) ‫يالحظ‬ ‫لكن‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫التوعية‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫اإلعالمية‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬ ‫بخصائصهم‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ّ ‫القضي‬ ‫هذه‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ّ ‫تول‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫هتمام‬ ، ‫ب‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫املبكر‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫قد‬ ‫التوعية‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫االجتماعية‬ ‫املؤسسة‬ ‫كونها‬ ‫املسؤول‬ ‫لدورها‬ ‫ا‬ َ ‫نظر‬ ‫أسرهم‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫ملساعدتهم‬ ‫املبكر‬ ‫التدخل‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ . ‫تؤثر‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ‫الن‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫بالغ‬ ‫بشكل‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫عالقاته‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫واألصدقاء‬ ‫األسرة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫املحيطة‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ، ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫والت‬ ‫معهم‬ ‫للتعامل‬ ‫املناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫توصيات‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫في‬ ً ‫أمال‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫خفيف‬ ‫عليهم.‬ ‫وانعكاسها‬ ‫السلبية‬ ‫أثارها‬ ‫من‬ ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫وتتبلور‬ : 1 -‫التعلم؟‬ ‫وصعوبات‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مفهوم‬ ‫ما‬ 2 -‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬ 3 -‫ما‬ ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تشخيص‬ ‫محكات‬ 4 -‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫املسببة‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬ 5 -‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫ما‬ ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ 6 -‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مظاهر‬ ‫ما‬ 7 -‫السلوكية؟‬ ‫ابات‬ ‫لالضطر‬ ‫رة‬ ّ ‫املفس‬ ‫النظريات‬ ‫ما‬ 8 -‫السلوك؟‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تؤثر‬ ‫كيف‬ 9 -‫السلوكية؟‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫عالج‬ ‫أساليب‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : 1 . ‫صعوبات‬ ‫ومفهوم‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫التعلم.‬ 2 . ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ 3 . ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تشخيص‬ ‫محكات‬ ‫توضيح‬ 4 . ‫التعلم.‬ ‫لصعوبات‬ ‫املسببة‬ ‫العوامل‬ ‫تحديد‬ 5 . ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 6 . ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 7 . ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫لالضطر‬ ‫رة‬ ّ ‫املفس‬ ‫النظريات‬ ‫توضيح‬ . 8 . ‫توضيح‬ ‫السلوك.‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ : ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫والنشاط‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ، ‫وكيفية‬ ‫ربط‬ ‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫باملستقبل‬ ‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ، ‫مواليد‬ ‫مجموعة‬ ‫تتبع‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ( ‫عام‬ ‫فنلندا‬ ‫شمال‬ ‫في‬ 1986 ) ، ‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫والذي‬ ( 9432 ‫طفل‬ ) ، ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫لد‬ ‫واالندفاعية‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫االنتباه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسن‬ ‫حيث‬ ‫بصورة‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ى‬ ‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عن‬ ‫دالة‬ ، ‫أ‬ ‫كما‬ ‫كد‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ت‬ -‫العينة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫ديكاس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اتفقت‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، . (Diakakiset et al ( ‫وبشقة‬ 2008 ‫واملكانين‬ ) ‫وآخرون‬ ( 2014 ( ‫وحجازي‬ ) 2018 ( ‫وعزيزة‬ ) 2020 ( ‫وأحمد‬ ‫ومحمد‬ ) 2021 ‫امل‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ) ‫ذوي‬ ‫االبتدائية‬ ‫رحلة‬ ‫لهذه‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫نفس‬ ‫تستخدم‬ ‫لم‬ ‫عليها‬ ‫املطلع‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تميزت‬ ‫التح‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫وهو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ليلي‬ ‫جذور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يحاول‬ ‫الذي‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ، ‫اكتشافهم‬ ‫صعوبة‬ ، ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫كونهم‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫محيرة‬ ‫فئة‬ ‫لكنهم‬ ‫املدارس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫وجودهم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫املستوى‬ ‫بين‬ ‫الشديد‬ ‫التباين‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫منهم‬ ‫املأمول‬ ‫واملستوى‬ ‫الفعلي‬ ، ‫املفترض‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ً ‫فمثال‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫بقضية‬ ‫ترتبط‬ ‫حيث‬ ‫نفسه‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫وشيوع‬ ‫لديهم‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بعض‬ ، ، ‫حيث‬ ‫بالطل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫بة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫ووجود‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫عليهم‬ ‫السلوكية‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫هذه‬ ‫تفسير‬ ‫ومحاولة‬ ، ‫تهتم‬ ‫كما‬ ‫العالقة‬ ‫بتوضيح‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بين‬ ‫القوية‬ ، ‫و‬ ‫اال‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫ملساعدة‬ ‫وتوصياتها‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ملعالجة‬ ‫يهدف‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫املختصة‬ ‫الجهات‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫لهذه‬ ‫السلبية‬ ‫االثار‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫بعض‬ ‫املعلمين‬ ‫إعطاء‬ ، ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫والدر‬ ‫التحصيلي‬ ‫املستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ، ‫االخصائيين‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتفيد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أسباب‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫و‬ ‫أثارها‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫سبل‬ ‫بعض‬ ‫إيجاد‬ ، ‫واالجتماعي‬ ‫البيئي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫ملساعدة‬ ، ‫مع‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫العام.‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫انهم‬ ‫أقر‬ 2 -‫اس‬ ‫الدر‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫األطفال‬ ‫حول‬ ‫است‬ ‫خدام‬ ‫است‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫واملعلمين‬ ‫لآلباء‬ ‫بيانات‬ ( 7 ‫و‬ 8 ) ‫سنوات‬ ، ‫سن‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫واملر‬ ‫ولآلباء‬ ( 15 ‫و‬ 16 ‫)عام‬ ، ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الوطني‬ ‫السجل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ، ‫وأوضحت‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫هناك‬ ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وجود‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫األداء‬ ‫قصور‬ ، ‫وفرط‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫النشاط‬ ‫األكاديمية‬ ‫ات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ، ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫املصابون‬ ‫اهقون‬ ‫املر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫املصاحبين‬ ‫االنتباه‬ ‫ونقص‬ ‫و‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫يعيدون‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ . -‫املكانين‬ ‫دراسة‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ) ‫ـاءة‬ ‫بالكف‬ ‫ـا‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫ـة‬ ‫الطلب‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫بعنوان‬ ‫ان‬ ‫ـر‬ ‫واألق‬ ‫املعلمين‬ ‫ـر‬ ‫نظ‬ ‫ـة‬ ‫وجه‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعي‬ ، ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫ـرف‬ ‫التع‬ ‫ذوي‬ ‫ـة‬ ‫الطلب‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫ان‬ ‫ـر‬ ‫واألق‬ ‫املعلمين‬ ‫ـر‬ ‫نظ‬ ‫ـة‬ ‫وجه‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـاءة‬ ‫بالكف‬ ‫ـا‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫عين‬ ‫تكونت‬ ( 135 ‫الجنوب‬ ‫إقليم‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ـديريات‬ ‫مل‬ ‫التابعة‬ ‫ـدارس‬ ‫امل‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫الدر‬ ‫ـام‬ ‫للع‬ ‫ي‬ ‫اس‬ 2014 / 2013 ‫م‬ ، ‫ـداهما‬ ‫أح‬ ‫ـورتين‬ ‫ـص‬ ‫ب‬ ‫ـاس‬ ‫مقي‬ ‫ـاء‬ ‫بين‬ ‫الباحثون‬ ‫ـام‬ ‫ق‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـدف‬ ‫ه‬ ‫ـق‬ ‫ولتحقي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـم‬ ‫للحك‬ ‫ـاديين‬ ‫الع‬ ‫ـة‬ ‫للطلب‬ ‫ـا‬ ‫وثانيهم‬ ‫للمعلمين‬ ، ‫كل‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫التجريبية.‬ ‫املجموعة‬ ‫لدى‬ ‫التتبعي‬ ‫البعدي‬ -( ‫وندى‬ ‫دويكات‬ ‫دراسة‬ 2019 ) ‫ا‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫آثار‬ ‫بعنوان‬ ‫لحكومية‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ، ‫آثار‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التكيف‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫املنه‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫ملناسبته‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الوصفي‬ ‫ج‬ ، ‫كما‬ ‫است‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ‫است‬ ( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫بانة‬ 45 ) ‫عبارة‬ ، ( ‫من‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 40 ‫معلم‬ ) ‫ا‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ، ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫إحصائي‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫آثار‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ‫شمال‬ ، ‫وسنوات‬ ‫والعمر‬ ‫للمعلم‬ ‫الخدمة‬ ، ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫توعية‬ ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫معلمي‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫م‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫والتواصل‬ ‫التعامل‬ ، ‫تبني‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫كما‬ ‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫سياسة‬ ( ‫عزيزة‬ ‫أضافت‬ ‫لكن‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫كعينة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 2020 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫عاديين‬ ‫طلبة‬ ) ، ‫دويكات‬ ‫اختلف‬ ‫فيما‬ ( ‫وندى‬ 2019 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫معلمين‬ ‫اختاروا‬ ‫حيث‬ ) ، ‫تانيال‬ ‫اختارت‬ ‫فيما‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ، . Tanila et al ) ‫حتى‬ ‫الوالدة‬ ‫منذ‬ ‫اهقين‬ ‫مر‬ 16 ‫عام‬ ‫ا‬ ‫اسة.‬ ‫للدر‬ ‫كعينة‬ -‫األداة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫ديكاس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اتفق‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، . (Diakakiset et al ‫تانيال‬ ‫و‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ، . Taanila et al ‫على‬ ) ‫است‬ ‫اال‬ ‫خدام‬ ‫ست‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫بانة‬ ‫اآلباء‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كأداة‬ ‫فيما‬ ‫است‬ ‫وندى‬ ‫دويكات‬ ‫خدم‬ ( 2019 ‫اال‬ ) ‫ست‬ ‫بانة‬ ‫فقط‬ ‫للمعلمين‬ ، ( ‫بشقة‬ ‫واختارت‬ 2008 ‫اال‬ ) ‫ست‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫حول‬ ‫بانة‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫قائمة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التعلم‬ ، ‫املكانين‬ ‫اختار‬ ‫فيما‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫مقياس‬ ) ‫ومكونيل‬ ‫والكر‬ ‫مقياس‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫وآخر‬ ‫للطالب‬ ‫السلوكية‬ ‫االجتماعية‬ ‫للكفاءة‬ ‫والتو‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫افق‬ ، ( ‫حجازي‬ ‫اختار‬ ‫كما‬ 2018 ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫كما‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ملا‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫بحث‬ ‫أهمية‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫الطالب‬ ‫سلوكيات‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫تأثير‬ ‫بهم‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫واملجتمع‬ ‫وأباءهم‬ ‫معلميهم‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ومحاولة‬ ‫و‬ ‫املعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬ ‫تالفيها‬ ‫وكيفية‬ ‫سببها‬ ‫وبحث‬ ‫املشكالت‬ ‫هذه‬ ‫خلفية‬ ‫اآلباء‬ ‫قدر‬ ‫منها‬ ‫للحد‬ ‫اإلمكان.‬ ‫اال‬ ‫أوجه‬ ‫ست‬ ‫فادة‬ : ‫است‬ ‫واختيار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فادت‬ ‫حي‬ ‫املناسبة‬ ‫العينة‬ ‫ديكاس‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اتفقت‬ ‫ث‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، . (Diakakiset et al ( ‫وبشقة‬ 2008 ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫أو‬ ، 2013 .) ‫واملكانين‬ ) ‫وآخرون‬ ( 2014 ( ‫وحجازي‬ ) 2018 ( ‫وعزيزة‬ ) 2020 ( ‫وأحمد‬ ‫ومحمد‬ ) 2021 ( ‫عرف‬ ‫لقد‬ Kirk& Chalfant, 1984 ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫لدى‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ، 2007 ) ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫الذي‬ ‫املصطلح‬ ‫بأنها"‬ ‫ذوي‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ) ‫ومقياس‬ ‫صالح‬ ‫زكي‬ ‫أحمد‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫املصور‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ) ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫بالنشاط‬ ‫املصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫ومقياس‬ ‫للسرطاوي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫كعينة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫كما‬ ‫است‬ ‫العقب‬ ‫تجنب‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫فادت‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫واجهت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫واختارت‬ ( ‫عزيزة‬ 2020 ) ‫م‬ ‫وأضاف‬ ‫األطفال‬ ‫قلق‬ ‫قائمة‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫ومقياس‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ( ‫وأحمد‬ ‫حمد‬ 2021 ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ) . -‫ديكاس‬ ‫دراسة‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، (Diakakiset et al, ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫بعنوان‬ ‫ومعلميهم‬ ‫أمورهم‬ ‫ألولياء‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ، ‫حيث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تقييم‬ ‫هو‬ ‫بخصوص‬ ‫واملعلمين‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫السلوكي‬ ‫املشكالت‬ ‫متوافقة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ، ‫الغرض‬ ‫ولهذا‬ ‫تقييم(‬ ‫تم‬ 658 ( ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) 7 ‫و‬ 10 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫سنوات‬ ) ‫است‬ ‫واملعلمين‬ ‫لآلباء‬ ‫متخصصة‬ ‫بيانات‬ ، ‫االكتئاب‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫األسئلة‬ ‫تناولت‬ ‫كما‬ ، ‫والقلق‬ ، ‫ابات‬ ‫واالضطر‬ ‫والتوتر‬ ‫األ‬ ‫السلوكية‬ ‫خرى‬ ، ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ( ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫أن‬ 102 ( ‫نسبته‬ ‫يمثل‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ) 15.5 % ( ‫من‬ ‫منهما‬ 34 ) ‫عبارة‬ ‫االنتباه‬ ‫بضعف‬ ‫املصحوب‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫أبعاد‬ ‫تقيس‬ ، ‫ـدوان‬ ‫الع‬ ، ‫االعتمادية‬ ، ‫االنسحاب‬ ، ‫ـاد‬ ‫العن‬ ، ‫ـم‬ ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫كم‬ ‫است‬ ‫ـر‬ ‫(والك‬ ‫ـي‬ ‫املدرس‬ ‫ـق‬ ‫والتواف‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـاءة‬ ‫الكف‬ ‫ـاس‬ ‫مقي‬ ‫خدام‬ -‫مكوني‬ (Walker-McConnell ، ‫بحسب‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ً ‫شيوعا‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫امل‬ ‫هي‬ ‫املعلمين‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫االنتباه‬ ‫بضعف‬ ‫املصحوب‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫ببعد‬ ‫املرتبطة‬ ‫شكالت‬ ، ‫املرتبطة‬ ‫املشكالت‬ ‫ثم‬ ‫االنسحاب‬ ‫ببعد‬ ، ‫العناد‬ ‫ـد‬ ‫ببع‬ ‫املرتبطة‬ ‫املشكالت‬ ‫ثم‬ ، ‫املشكالت‬ ‫ـل‬ ‫واق‬ ‫العدوان‬ ‫ـد‬ ‫ببع‬ ‫املرتبطة‬ ‫املشكالت‬ ‫ثم‬ ‫االعتمادية‬ ً ‫شيوعا‬ ‫السلوكية‬ ، ‫شيوعا‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫قدر‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الخدمات‬ ‫تنويع‬ ‫كذلك‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الكامل‬ ‫والدعم‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫املناسب‬ ‫التربوي‬ ‫املناخ‬ ‫وتوفير‬ ‫العادية.‬ -( ‫عزيزة‬ ‫دراسة‬ 2020 ) ‫وا‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬ ‫بعنوان‬ ‫وهدفت‬ ‫ائر‬ ‫الجز‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫لسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ـذه‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫السلوكية‬ ، ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ 900 ( ‫منهم‬ ‫طفل‬ ) 450 ‫عادي‬ ‫طفل‬ ) ، ‫و(‬ 450 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫)طفل‬ ، ‫اوحت‬ ‫تر‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أعمارهم‬ 8 -13 ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫سنة)‬ ‫و‬ ‫ائر‬ ‫بالجز‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسات‬ ‫املتوسط‬ ‫لجودانف‬ ‫الرجل‬ ‫ورسم‬ ‫الكتابة‬ ‫واختبار‬ ‫القلق‬ ‫مقياس‬ . -‫املنهج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫ديكاس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اتفق‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، . (Diakakiset et al ( ‫بشقة‬ ‫و‬ 2008 ‫واملكانين‬ ) ‫وآخرون‬ ( 2014 ( ‫وندى‬ ‫ودويكات‬ ) 2019 ( ‫وعزيزة‬ ) 2020 ‫على‬ ) ‫است‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫خدام‬ ، ‫تانيال‬ ‫اختار‬ ‫فيما‬ ‫وآ‬ ‫خرون‬ ( 2014 ، . Tanila et al ( ‫(حجازي‬ ‫واختار‬ ‫التتبعي‬ ‫املنهج‬ ) 2018 ( ‫وأحمد‬ ‫محمد‬ ‫واختار‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ) 2021 ) ‫االرتباطي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ -‫الهدف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫ديكاس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫وآخرون‬ ( 2007 ، . (Diakakiset et al ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫تقييم‬ ‫هو‬ 3 -‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫التي‬ ‫خاصة‬ ‫لديهم‬ . ‫مل‬ ‫املالئم‬ ‫املنهج‬ ‫فإن‬ ‫وأهدافها‬ ‫وأسئلتها‬ ‫مشكلتها‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبيعة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وضوع‬ ‫فهم‬ ‫تتضمن‬ ‫است‬ ‫املنطوقة".‬ ‫أو‬ ‫املكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫خدام‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هو‬ ‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫العالية‬ ‫ملرونته‬ ‫ا‬ ً ‫(الروسان‬ ‫وذكر‬ ، 2001 ، ‫ص‬ 120 ‫صعوبات‬ ‫أن‬ .) ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫هي"‬ ‫التعلم‬ ، ‫والنفسية‬ ‫نظر‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫املتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫وتحليلها‬ ‫ووصفها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حول‬ ‫اك‬ ‫واإلدر‬ ‫االنتباه‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ، ‫والتذكر‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتكوين‬ ، ‫املشكلة‬ ‫وحل‬ ، ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫صداه‬ ‫ويظهر‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تعلم‬ ، ‫والكتابة‬ ، ‫والحساب‬ ، ً ‫أساسا‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ، ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫أو‬ ، ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫حول‬ ‫املختلفة".‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫من‬ ) ‫معلميهم‬ ‫اء‬ ‫ألر‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫يمتلكون‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ . -( ‫بشقة‬ ‫دراسة‬ 2008 ) ‫اإلرشادية‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫بعنوان‬ ‫ع‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تالميذ‬ ‫لى‬ ، ‫لدى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهدفت‬ ‫لديهم‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫باتنة‬ ‫والية‬ ‫مدارس‬ ‫ببعض‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫وتحديد‬ ‫ا‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫لتعلم‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫الباحثة‬ ‫خدمت‬ ‫است‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫بيان‬ ، ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫وقائمة‬ ، ( ‫العينة‬ ‫بلغت‬ 130 ‫فئات‬ ‫أربع‬ ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ‫ا‬ ً ‫)فرد‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫للجنس‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ، ‫أن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأسفرت‬ ‫التعليم‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تتعلق‬ ‫الجنسين‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫االبتدائي‬ ‫والكتابة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ببعدي‬ ، ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي‬ ‫والسلوك‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫والنشاط‬ ‫االنسحابي‬ ‫السلوك‬ ‫بأبعاد‬ ‫تتعلق‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫املنحرف‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫عد‬ ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ، ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫املبكر‬ ‫التدخل‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫وأوصت‬ ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ّ ‫حد‬ ‫تزيد‬ ‫كونها‬ ‫األكاديمية‬ ‫أثارها.‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫للتمكن‬ -‫تانيال‬ ‫دراسة‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ، Taanila et al ) ‫االنتباه‬ ‫بضعف‬ ‫املصحوب‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫ببعد‬ ‫املرتبطة‬ ‫هي‬ ‫التعلم‬ ، ‫ثم‬ ‫العناد‬ ‫ببعد‬ ‫تبطة‬ ‫املر‬ ‫املشكالت‬ ‫ثم‬ ‫االعتمادية‬ ‫ببعد‬ ‫املرتبطة‬ ‫املشكالت‬ ، ‫االنسحاب‬ ‫ـد‬ ‫ببع‬ ‫املرتبطة‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫ثم‬ ، ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫وأقل‬ ‫العدوان‬ ‫ببعد‬ ‫املرتبطة‬ ‫تلك‬ ‫شيوعا‬ ، ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫واللعب‬ ‫الضحك‬ ‫انهم‬ ‫ألقر‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫الطلبة‬ ‫بمشاركة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫والحديث‬ ، ‫باال‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫وأقلها‬ ‫ست‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫مالئمة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫أوقات‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫وجود‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫شيوع‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ان.‬ ‫واألقر‬ -‫حجازي(‬ ‫دراسة‬ 2018 ) ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫والنشاط‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫سلوكي‬ ‫معرفي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫بعنوان‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ، ‫است‬ ‫املنه‬ ‫فيها‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ‫التجريبي‬ ‫ج‬ ، ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهدفت‬ ‫يعانون‬ ‫ـن‬ ‫مم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫لدي‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫سلوكي‬ ‫معرفي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫بالنشاط‬ ‫املصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ، ‫من‬ ‫السلوكي‬ ‫والكف‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتحسين‬ ‫املستخدم‬ ‫البرنامج‬ ‫خالل‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫صالح‬ ‫زكي‬ ‫ـد‬ ‫أحم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ـور‬ ‫املص‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫خدم‬ ، ‫ـاس‬ ‫ومقي‬ ‫السرطاوي‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫بالنشاط‬ ‫املصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ومقياس‬ ‫العاصمة‬ ، ‫و‬ ‫است‬ ‫الباحثة‬ ‫خدمت‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫قلق‬ ‫قائمة‬ ‫و‬ ‫كأدوات‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫للقياس‬ ، ‫التالمي‬ ‫بين‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬ ‫بين‬ ‫اختالفات‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫العاديين‬ ‫ذ‬ ‫مرتفع‬ ‫قلق‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫والتالميذ‬ ، ‫مرتفع‬ ‫اكتئاب‬ ، ‫منخفض‬ ‫ذات‬ ‫تقدير‬ ، ‫و‬ ‫تكيفية‬ ‫سلوكيات‬ ‫العاديين‬ ‫باألطفال‬ ‫مقارنة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫منخفضة‬ . -( ‫وأحمد‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬ 2021 ) ‫ابتدائ‬ ‫الخامسة‬ ‫السنة‬ ‫تالميذ‬ ‫عند‬ ‫الكتابة‬ ‫بعسر‬ ‫القلق‬ ‫عالقة‬ ‫بعنوان‬ ‫باملقاطعة‬ ‫ي‬ ‫ميدانية)‬ ‫اسة‬ ‫(در‬ ‫صالح‬ ‫عين‬ ‫اإلدارية‬ ، ‫تالميذ‬ ‫عند‬ ‫الكتابة‬ ‫وعسر‬ ‫القلق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لتوضيح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫ابتدائي‬ ‫الخامسة‬ ، ‫صالح‬ ‫عين‬ ‫بابتدائيات‬ ، ‫العينة‬ ‫شملت‬ ‫وقد‬ 80 ‫تلميذا‬ ، ‫واختبار‬ ‫القلق‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫إذ‬ ‫الكتابة‬ ، ‫و‬ ‫القلق‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الكتابة‬ ‫عسر‬ ، ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫الجنس.‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الكتابة‬ ‫صعوبة‬ ‫درجات‬ ‫وكذلك‬ ‫القلق‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ : ‫أوجه‬ ‫توضيح‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫سيتم‬ ‫اتها‬ ‫ومتغير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫االرتباط‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ملخصات‬ ‫عرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االتفاق‬ ‫واال‬ ‫ست‬ ‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫وماهي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫فادة‬ ‫توافق‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫بشأن‬ ‫واملعلمين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ، ‫أما‬ ( ‫بشقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2008 4 -‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ومناقشتها.‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ثاني‬ : ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫مفهوم‬ Behavioral disorders ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ) ‫لديهم‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫التع‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫وتحديد‬ ‫وتعريفها‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫لوصف‬ ‫تطرقت‬ ‫التي‬ ‫واملفاهيم‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهرت‬ ‫لقد‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫لم‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ، ‫تانيال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ‫األطباء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حددت‬ ‫والتي‬ ‫والشباب‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ، ‫النفسيين‬ ‫واألطباء‬ ، ‫وامل‬ ‫ربين‬ ، ‫النفسيين‬ ‫واألخصائيين‬ (Taanila et al, ‫التنبؤ‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫هو‬ Learning Disabilities ‫والقانونيين‬ ، ‫منها‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫باالضطر‬ ‫تتعلق‬ ‫مختلفة‬ ‫تسميات‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫كما‬ : ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اهقين‬ ‫املر‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫املكاني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫بينما‬ ‫ائد‬ ‫الز‬ ‫والنشاط‬ ‫ن‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ‫هو‬ ) ‫على‬ ‫ـرف‬ ‫التع‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫ان‬ ‫ـر‬ ‫واألق‬ ‫املعلمين‬ ‫ـر‬ ‫نظ‬ ‫ـة‬ ‫وجه‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـاءة‬ ‫بالكف‬ ‫ـا‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫ـة‬ ‫الطلب‬ ، ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫نسبيا‬ ‫الجديدة‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫موضوع‬ ‫يعد‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫سوء‬ Social Maladjustment ‫االهتمام‬ ‫بدأ‬ ‫فقد‬ ‫الذين‬ ‫باألطفال‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ّ ‫ينصب‬ ‫ا‬ ً ‫سابق‬ ‫كان‬ ‫أنه‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫املاض‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الستينات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫االنفعالية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ Emotionally Disturbances ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدف‬ ‫حجازي‬ ( 2018 ) ‫اإلعاقة‬ ‫مظاهر‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫وضوحا‬ ‫أكثر‬ ‫عليها‬ ، ‫كاإلعاقة‬ ‫العقلية‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ Behavior Disorders ‫التالميذ‬ ‫لدي‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫سلوكي‬ ‫معرفي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ ‫صعو‬ ‫ذوي‬ ‫السلوكي‬ ‫والكف‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحسين‬ ‫التعلم‬ ‫بات‬ ، ( ‫وندى‬ ‫دويكات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ 2019 ‫والحركية‬ ‫والبصرية‬ ‫والسمعية‬ ، ‫بعد‬ ‫ولكن‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ظهور‬ ‫يبدون‬ ‫الذين‬ ‫أسوياء‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫االنفعالية‬ ‫اإلعاقة‬ Emotionally Handicap ) ‫إلى‬ ‫لكن‬ ‫والحركي‬ ‫والبصري‬ ‫والسمعي‬ ‫تعليمية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ، ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫املتخصصون‬ ‫بدأ‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ Delinquent ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫آثار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ( ‫عزيزة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2020 ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ) ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫والنفسية‬ ‫السلوكية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫فئة‬ ‫هي‬ ‫الخاصة‬ ، ‫اإلعاقة‬ ‫مصطلح‬ ‫منها‬ ‫مصطلحات‬ ‫عدة‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫أطلق‬ ‫حيث‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫لالضطر‬ ‫ومقبول‬ ‫عام‬ ‫تعريف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ، ‫واحد‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫سبب‬ ‫ويعود‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ( ‫وأحمد‬ ‫محمد‬ 2021 ‫التي‬ ) ‫الخفية‬ Handicapped Hidden ، ‫األطفال‬ ‫ومصطلح‬ ‫الدماغية‬ ‫اإلصابات‬ ‫ذوي‬ Brain Injured Children ‫و‬ ‫ذوي‬ ‫مصطلح‬ ‫أسباب‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ، ( ‫وكوفمان‬ ‫هالمان‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أشار‬ ‫فقد‬ 1982 ، Hallahan & Kauffman ‫تلك‬ ‫إلى‬ ) ‫ابتدائي.‬ ‫الخامسة‬ ‫تالميذ‬ ‫عند‬ ‫الكتابة‬ ‫وعسر‬ ‫القلق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لتوضيح‬ ‫هدفت‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫اإلعاقات‬ Children With Perceptual ‫األطفال‬ ‫ومصطلح‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ Children With Learning ‫وهي‬ ‫األسباب‬ : ‫الصورة‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫واملدرسية‬ ‫األسرية‬ ، ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫السلوكي‬ ‫املعرفي‬ ‫والبرنامج‬ ، ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫كما‬ ( 20 Disabilities ‫الديار‬ ‫أبو‬ ‫(مسعود‬ ، 2012 ، ‫ص‬ 67 .) 1 -‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫النفسية.‬ ‫للصحة‬ ‫عليه‬ ‫ومتفق‬ ‫محدد‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ) ‫االبتدائي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫تلميذا‬ ، ‫عددها(‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫توزيعهم‬ ‫تم‬ 10 ‫تالميذ‬ ) ، 2 -‫واالنفعاالت.‬ ‫السلوك‬ ‫قياس‬ ‫صعوبة‬
	‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬	‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬		) ) ) ) ) ) ) )	160 161 162 163 164 165 166 167	( ( ( ( ( ( ( (	‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬ ‫الرباح‬

‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بعض‬ ‫تظهر‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫ذكر‬ ‫حيث‬ ‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫الصعوبة‬ ‫مع‬ ‫امن‬ ‫بالتز‬ ‫املكانين‬ ‫وآخرون‬ ( 2014 ‫بين‬ ‫ا‬ ً ‫انتشار‬ ‫السلوكية‬ ‫املشكالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أن‬ ) 
 (2014). Association between childhood specific learning difficulties and school performance in adolescents with and without ADHD symptoms: a 16-year follow-up. J Atten Disord. Jan; 18(1): 61-72. doi: 10.1177/1087054712446813. Epub 2012 Jun 28. PMID: 22751677.
الاضطرابات السلوكية لدى ذوي صعوبات التعلم