Tadakhkhulu al-Lughatu al-Umm fî Mahârati al-Kalâm bimarkazi al-Lughah al-'Arabiyah fî Ma'hadi al-'Inâyah Sumber Batu lilbanât Pegantenan Pamekasan

Keywords: mother language, intervention, speaking skills

This study covers 2 main problems, namely what are the types of interventions Mother language in speaking skills at the Arabic Language Center of al-Inayah Putri Islamic Boarding School Sumber Batu Pegantenan Pamekasan and what are the factors that influence these interventions. This study uses a qualitative approach and data sources in this study came from the leadership of the cottage, the head of the Language center and several Arabic language center's student of al-Inayah Putri Islamic Boarding School Sumber Batu Pegantenan Pamekasan. The method used in data collection is observation, interview and documentation. While the method used in analyzing data is descriptive method. The results of this study indicate that there are 5 types of mother tongue interventions in speaking skills at the Arabic Language Center, namely phonetic interventions, morphological interventions, grammatical interventions, semantic interventions, and repetitive interventions. Of all the factors that researchers examined previously, most of the factors that often occur are censorship weakness, language position, initial use pressure, mastery of the first and second languages, the nature of interventions inherited earlier, and lack of vocabulary retention. 

ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 

3

  Hamidah Hamidah, "Arabic Language: Between Learning Necessity and Responsibility (Ar)," Al-Ta'rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa ArabIAIN Palangka Raya Vol. 7, No. 1, 2019: 35-44. 




  ‫تدر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ابميكاسن،‬ ‫احلكومية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعة‬ ‫(ابميكاسن:‬ 2009 ) ، 13 . 


ALIBBAA ' :

 ' Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫مقدمة‬ ‫ليست‬ ‫و‬ ‫حمددة،‬ ‫لتنظيمات‬ ‫ختضع‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ‫نظام.‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫فوضية‬ ‫فيها‬ . ‫و‬ ‫مشكالته،‬ ‫وحل‬ ‫حاجاته‬ ‫قضاء‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫اإلنسان‬ ‫م‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫نشاطه‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫بتنظيم‬ ‫يتصل‬ ‫فيما‬ ‫ويستخدمها‬ ‫اجلماعات‬ ‫و‬ ‫اها.‬ ‫ير‬ ‫اليت‬ ‫الوجهة‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫وتوجيه‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ 3 ‫عن‬ ‫العرب‬ ‫هبا‬ ‫يعرب‬ ‫اليت‬ ‫الكلمات‬ ‫هي‬ ‫ـة‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫إلينا‬ ‫وصلت‬ ‫وقد‬ ‫اضهم.‬ ‫أغر‬ ‫من‬ ‫الثقات‬ ‫اه‬ ‫رو‬ ‫وما‬ ‫يفة،‬ ‫الشر‬ ‫األحاديث‬ ‫و‬ ‫الكرمي‬ ‫القرآن‬ ‫لنا‬ ‫وحفظها‬ ‫النقل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫من‬ 


	‫أو‬ ‫فردية‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫يف‬ ‫ستخدمة‬	‫امل‬	‫تصال‬	‫اإل‬	‫كوسيلة‬ ‫اللغة‬ ‫و‬	1
	‫أيضا‬	‫ويقال‬ ‫اضهم.‬ ‫أغر‬ ‫عن‬ ‫قوم‬ ‫كل‬ ‫هبا‬ ‫يعرب‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫أهنا‬ ‫جين‬ ‫ابن‬ ‫قال‬ ‫كما‬	‫اجتماعية‬
	‫اإلتصال‬ ‫و‬ ‫التعبري‬ ‫و‬ ‫التفكري‬ ‫يف‬	‫اجلماعة‬ ‫تستخدم‬	‫داليل،‬ ‫رمزي،‬	‫صويت،‬ ، ‫نظام‬ ‫أهنا‬
	‫يف‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوظيفة‬ ‫و‬ ‫للغة،‬ ‫الصوتية‬ ‫الطبيعة‬ ‫للغة:‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ثالثة‬ ‫فيه‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫وهذا‬ ‫لغتهم.‬ ‫قوم‬ ‫فلكل‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫أهنا‬ ‫و‬ ‫الفكر،‬ ‫ونقل‬ ‫التعبري‬ 2 ‫كوسيلة‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬
	‫يستخد‬ ‫لالتصال،‬ ‫اد‬ ‫ابألفر‬ ‫االتصال‬ ‫ومنظومهم.‬ ‫العرب‬ ‫منثور‬ 4 ‫اليوم،‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫العظيمة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬
	‫كثري‬ ‫فيها‬ ّ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ألن‬ ‫إندونيسيا‬ ‫أي‬ ‫بالدان‬ ‫سكان‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫يتعلمها‬ ‫ة‬ ّ ‫مهم‬ ‫أجنبية‬ ‫لغة‬ ‫وهي‬ ‫أن‬ ‫كذلك‬ ‫وعرفنا‬ ‫املسلمني.‬ ‫اهتمام‬ ‫ألن‬ ‫العامل‬ ‫لغات‬ ‫بني‬ ‫خاصة‬ ‫مكانة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫للغة‬ ّ ‫أن‬ ‫القر‬ ‫لغة‬ ‫أهنا‬ ‫ذلك‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫احلاضر،‬ ‫ان‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫املسلمني‬
		.	2	1998 ) ،	‫األحكام‬ ‫مطبعة‬ ‫فاندانج:‬ ‫(أوجونج‬ ,	‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ملدرس‬ ‫األجنبية‬	‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫إىل‬ ‫مدخل‬	‫أرشد,‬	‫ر‬	‫هز‬	‫أ‬	1



  ‫اللغة‬ ‫أهنا‬ ‫و‬ ‫للعرب‬ ‫إقتصادية‬ ‫مكانة‬ ‫هلا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫العبادة‬ ‫لغة‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الشر‬ ‫احلديث‬ ‫لغة‬ ‫و‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫تقع‬ ‫اليت‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫عن‬ ‫حبثها‬ ‫الباحثة‬ ‫كز‬ ‫وتر‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫عن‬ ‫ستبحث‬ ‫لكنها‬ ‫و‬ ‫ابميكاسان،‬ ‫ابغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫أمهاهتم‬ ‫لغة‬ ‫يعين‬ ‫املختلفني‬ ‫اللغتني‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫تطلب‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫خاصة.‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫املادور‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫يتكلمن‬ ‫أن‬ ‫يستطيعن‬ ‫هن‬ ‫فيه‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫هدفهم‬ ‫لغة‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬ ‫ابغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بباميكاسن‬ ‫املعاهد‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫أي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫استيعاب‬ ‫يف‬ ‫يرتكز‬ ‫الذي‬ ‫أن‬ ‫أعضائهن‬ ‫على‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫إذن‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫للتعلم‬ ‫خاص‬ ‫مكان‬ ‫وهو‬ ‫وغريها‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫بلغة‬ ‫يهتمن‬ ‫ال‬ ‫لكنهن‬ ‫و‬ ‫العقاب‬ ‫فعليهن‬ ‫املخالفة‬ ِ ‫ن‬ َ ‫وم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫يتكلمن‬ ‫اثبتة‬ ‫مستخدمة،‬ ‫إلن‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫هلجة‬ ‫أو‬ ‫ابلناطق‬ ‫لغتهن‬ ‫اللغوي،‬ ‫ابلتدخل‬ ‫يتكلمن‬ ‫هن‬ ‫بل‬ ‫من‬ ‫كلهن‬ ‫بل‬ ‫املادورى‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫الطالبة‬ ‫أحد‬ ‫فيه‬ ‫جند‬ ‫ال‬ ‫ية.‬ ‫املدور‬ ‫البيئة‬ ‫هي‬ ‫بيئتهن‬ ‫ية.‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫يعين‬ ‫أمهاهتن‬ ‫بلغة‬ ‫تبطن‬ ‫ير‬ ‫لذا‬ ‫و‬ ‫مادورى‬ ‫يرة‬ ‫جز‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫احد:‬ ‫و‬ ‫اجتاه‬ ‫يف‬ ‫يسري‬ ‫اللغوية،‬ ‫الصيغة‬ ‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫كما‬ ‫التدخل،‬ ‫إن‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫املعروف‬ ‫ومن‬ ‫ب.‬ ‫أو‬ ‫اللغتني‬ ‫يعرف‬ ‫الفرد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ب‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫تتدخل‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫يف‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫إحدى‬ ‫إنتاج‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫عقل‬ ‫يف‬ ‫اللغتني‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫الكتايب.‬ ‫التعبري‬ ‫أو‬ ‫الكالمي‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫اللغتني‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫اغب‬ ‫ر‬ ‫غري‬ ‫الفرد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الثانية،‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫املوقف‬ ‫مض‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬ ‫الثانية‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫وكان‬ ‫معينة‬ ‫لظروف‬ ‫تعلمها‬ ‫إىل‬ ‫طر‬ ‫اثه،‬ ‫وتر‬ ‫أصله‬ ‫و‬ ‫وثقافته‬ ‫امته‬ ‫لكر‬ ‫ا‬ ‫رمز‬ ‫يعترب‬ ‫ألنه‬ ‫عنها‬ ‫التخلي‬ ‫وخيشى‬ ‫األوىل‬ ‫ابللغة‬ ‫متمسكا‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫أتثري‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫يف‬ ‫يبالغ‬ ‫اه‬ ‫وتر‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يقاوم‬ ‫اه‬ ‫تر‬ ‫احلابة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اي.‬ ‫الشعور‬ Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫وهو‬ ‫ئيسة،‬ ‫الر‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بني‬ ‫الرتتيب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫الشفوي‬ ‫االتصال‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫الشفوي.‬ ‫التعبري‬ ‫أبهنا‬ ‫ا‬ ّ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫يفها‬ ‫تعر‬ ‫ميكن‬ ‫شفوية‬ ‫مهارة‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫املتحدث‬ ‫أو‬ ‫املرسل‬ ‫فإن‬ ، ً ‫ومستقبال‬ ‫مرسال‬ ‫يتطلب‬ ‫شخصني‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫الفهم‬ ‫مهارة‬ ‫يستعمل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫املستمع‬ ‫أو‬ ‫املستقبل‬ ‫و‬ ‫الشفوي.‬ ‫التعبري‬ ‫مهارة‬ ‫يستخدم‬ ‫الشفوي.‬ 20 ‫مهارة‬ ‫ابسم‬ ‫إليها‬ ‫يشار‬ ‫ما‬ ‫الغالب‬ ‫ويف‬ ‫ابلتعبري،‬ ‫أيضا‬ ‫يسمى‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ك‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫الكالم،‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫التحدث‬ ‫إىل‬ ‫يفضل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أما‬ ‫خمالف.‬ ‫بينهما‬ ‫تشديد‬ ‫ان‬ ‫عرفنا‬ ‫لذلك‬ ‫اللسان.‬ ‫جبانب‬ ‫الكتابة‬ ‫شكل‬ ‫أحياان‬ ‫يوحد‬ ‫التعبري‬ ‫مهارة‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫اللسان‬ ‫مهارة‬ ‫أساس‬ ‫بينهما‬ ‫ويف‬ ‫يري.‬ ‫التحر‬ ‫وتعبري‬ ‫الشفوي‬ ‫تعبري‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫يف‬ ‫اصطالحتني‬ ‫األذهان.‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫يعرب‬ ‫يعين‬ ‫احد‬ ‫و‬ Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2011), 3. ‫من‬ ‫طرحت‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫اجملموعة‬ ‫وفقا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫للفاعل‬ ‫بيان‬ ‫هي‬ ‫البياانت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫البياانت‬ ‫مصادر‬ ‫إذن،‬ ‫القائمة.‬ ‫البحث‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫اإلشارة‬ ‫مع‬ ‫الباحثة‬ ( ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ‫اإلنسان‬ ‫من‬ ‫البياانت‬ ‫مصدر‬ ‫اإلنسان.‬ ‫غري‬ ‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫هو‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫تدخل‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫حبثت‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫حاصل‬ ‫من‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الباحثة‬ ‫وبعض‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫فيها‬ ‫املستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫مبيكاسن.‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫عليهن.‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫تدخل‬ ‫حيدث‬ ‫وهبذا‬ ‫ية،‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫األحيان‬ ‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫مبدة‬ ‫تتعلق‬ ‫البياانت‬ ‫لنيل‬ ‫و‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫محائي‬ ‫الطالبات‬ ‫إحدى‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫لنداري،‬ ‫و‬ 28 ‫معهد‬ ‫يعين‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫أتعلم‬ ‫"أان‬ ‫رغب‬ ‫يل‬ ‫ألن‬ ‫الثانوية‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫أجلس‬ ‫منذ‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫القوية‬ ‫ة‬ ‫العظيمة".‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫مبدة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫البياانت‬ ‫ايدة‬ ‫لز‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫أجلس‬ ‫أن‬ ‫األول‬ ‫فصل‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬ ‫لكل‬ ‫الزم‬ ‫أبن‬ ‫النظام‬ ‫يقيم‬ ‫هنا‬ ‫ألن‬ ‫العالية‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫بية".‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫األنشطة‬ ‫كن‬ ‫يشار‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫مبدة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫ايدة‬ ‫لز‬ ‫و‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسان،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫جنة‬ ‫ين‬ ‫مطهر‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ 28 ‫املقابلة‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫املر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫لنداري‬ ‫و‬ ‫محاائي‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ 15 ‫اير‬ ‫فرب‬ ‫من‬ 2018 Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫بتدخل‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫لتأكيد‬ ‫و‬ ‫مجيلة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ 38 ‫اب‬ ‫مكامليت‬ ‫تتدخل‬ ‫ه‬ ّ ‫ودفرت‬ ‫ة‬ ّ ‫قلم‬ ‫و‬ ً ‫أيدا‬ " ‫القول‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫للغة‬ ‫ذلك".‬ ‫وغري‬ ‫يدة‬ ‫ومر‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫بتدخل‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫لنيل‬ ‫مقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫اصل‬ ‫وتو‬ ‫قالت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫أنتيكا:‬ 39 ‫ابلل‬ ‫تتدخل‬ ‫مكامليت‬ ‫نعم‬ " ‫الساعة‬ ‫إىل‬ ِ ‫أنت‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫أي‬ ‫األم‬ ‫غة‬ ‫ساية:‬ ‫قالت‬ ‫األخرى‬ ‫البياانت‬ ‫ويف‬ ‫تزوج".‬ ‫هيا‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫مطبخ‬ ‫غري‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫أبن‬ ‫الباحثة‬ ‫حلظت‬ ‫كما‬ ‫عناية‬ ‫إذا‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫يستعملن‬ ‫أحياان‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫حىت‬ ‫املستخدمة‬ ‫بلغتهن‬ ‫يهتمن‬ ‫ال‬ ‫هناك‬ ‫الطالبات‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ّ ‫السر‬ ‫املخربة‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫املسؤو‬ ‫فيه‬ ‫اليوجد‬ ‫فية.‬ ‫التدخل‬ ‫حيدث‬ ‫أمام‬ ‫الصاحلة‬ ‫ألفة‬ ‫و‬ ‫خالدى‬ ‫بني‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫يف‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫من‬ ‫املثال‬ ‫و‬ ‫الغرفة‬ ‫الليلي:‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫جميئهما‬ ‫بعد‬ Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫وطبيعة‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫وإتقان‬ ‫املبكر‬ ‫االستعمال‬ ‫ضغط‬ ‫اللغةو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ثة‬ ‫ار‬ ‫املو‬ ‫التدخل‬ ‫املفردات‬ ‫ين‬ ‫ختز‬ ‫قلة‬ ‫وكذلك‬ . 


	‫املستخدم‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫اتصال‬ ‫استخدامها‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫حياهتم.‬ ‫يف‬ 5 ‫ابلكالم.‬ ‫فيسمى‬ ‫الصغار‬ ‫و‬ ‫للكبار‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫و‬ ‫اجلماعات‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضهم‬ ‫يتكلمون‬ ‫أهنم‬ ‫أي‬ ‫حياهتم.‬ ‫يف‬ ‫الكتابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬ ‫يستخدمون‬ ‫فالناس‬ ‫اء،‬ ‫السو‬ ‫على‬ ‫مي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫يكتبون.‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫اللغوي‬ ‫لالتصال‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫اعتبار‬ ‫كن‬ ‫لإلنسان.‬ ‫ابلنسبة‬ 6 ‫استخدامها.‬ ‫و‬ ‫اللغوية‬ ‫املمارسة‬ ‫يف‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫ـالم‬ ‫الك‬ ‫يعترب‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫ومنها‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫اليت‬ ‫اخلاصة‬ ‫العلوم‬ ‫فنجد‬ ‫اليومية‬ ‫املستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ Fishman ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫يبحث‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫ـاعي‬ ‫اإلجتم‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫اإلنساين:‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يقال‬ ‫و‬ ‫للسلوك‬ ‫االجتماعي‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫استعمال‬ ‫استخدامها‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ , ‫بوجوه‬ ‫املتعلقة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫معتمر‬ ‫ليبحث‬ ‫غرضها‬ ‫و‬ ‫اال‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫جتماع‬ ‫ي‬ ( C. Criper dan H.G. Widdowson dalam J.P.B. 7 et Corder (ed.) 1975 :156). Allen dan S. Pi ) 5 ‫علي‬ ‫الدكتور‬ ‫أ‬ ‫مذكور،‬ ‫محد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ( ‫العريب،‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫القاهرة:‬ 2002 ) ، 23 . 6 ‫هادي،‬ ‫نور‬ ‫املوجه‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫لتعليم‬ ‫مبالنج،‬ ‫احلكومية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعة‬ ‫مالنج:‬ ( 2011 ) ، 47 8 ‫دمياطي.‬ ‫الدين‬ ‫عفيف‬ ‫حممد‬ ‫الع‬ ‫دار‬ ‫ااباي:‬ ‫(سور‬ ‫اللغوية،‬ ‫لوم‬ 2010 ،) 101 . 2010 ،) 101 . 89. 2018 ‫فربيري‬ 2018 2018 41 ‫يووم‬ ‫يف‬ ‫املالحظة‬ 23 ‫اير‬ ‫فرب‬ 2018 ‫بع‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫العاشرة‬ ‫الساعة‬ ‫االجتماعي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫حماضرة‬ 14 ‫من‬ ‫اير‬ ‫فرب‬ 33 ‫ا‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫الدينية‬ ‫وديد‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫لعناية‬ 20 ‫من‬ 28 ‫من‬ ‫اير‬ ‫فرب‬ 2018 . ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫التدخل‬ ‫و‬ ‫اللغوي‬ ‫التغري‬ ‫و‬ ‫اللغوي‬ ‫التحول‬ ‫منها‬ ‫اللغوية‬ ‫املشكالت‬ ‫تظهر‬ ‫احلدث‬ ‫هذا‬ ‫اللغة‬ ‫يستخدمن‬ ‫أبهنن‬ ‫لغتهن‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫احلال‬ ‫هذا‬ ‫حيدث‬ ‫ذلك.‬ ‫أشبه‬ ‫وما‬ ‫اللغوي‬ ‫أمهاهت‬ ‫لغة‬ ‫بتكوين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الذي‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫عن‬ ‫املثال‬ ‫و‬ ‫ية.‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫يعين‬ ‫ن‬ ِ ‫أنت‬ ‫فيه:‬ ‫حيذث‬ ‫س‬ ‫ترتجم‬ ‫التكلم‬ ‫يف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬ ‫أيضا؟‬ ‫تأكلني‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫املادور‬ ‫اللغة‬ " ‫أيضا‬ " ‫أي‬ "pole" ِ ‫أنت‬ ‫هي‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫الكلمة‬ ‫و‬ .، ‫س‬ ‫نعرف‬ ‫املثل‬ ‫هبذا‬ ‫و‬ ‫"آبعد"‬ ‫بييت‬ ‫املثال:‬ ‫مث‬ ‫مرة؟‬ ‫تأكلني‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫ترتجم‬ ‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ " ‫ية‬ ‫املادور‬ tang roma ce' jheuuuunah" ‫و‬ . ً ‫جدا‬ ‫بعيد‬ ‫بييت‬ ‫هي‬ ‫الصحيحة‬ ‫الكلمة‬ ‫ار،‬ ‫احلو‬ ‫يف‬ ‫اللغوي‬ ‫التداخل‬ ‫من‬ ‫املثال‬ ‫و‬ ‫دفرتي؟‬ ِ ‫وضعت‬ ‫أين‬ : ‫فاطمة‬ ‫أعرف،‬ ‫ال‬ : ‫فرحية‬ ( ْ ‫ة‬ َّ ‫دفرتك‬ ُ ‫وضعت‬ ‫أين‬ deftarokkeh ْ ‫جاء‬ ،) (jek) ( ْ ‫َّة‬ ‫الطالبت‬ ‫مع‬ tholibetteh ْ ‫َت‬ ‫ك‬ ِ ‫س‬ ُ ‫م‬ ) ‫نعم‬ ‫روقية:‬ ‫ايأخيت؟‬ ‫إدام‬ ِ ‫ألك‬ ‫إسرملة:‬ ‫إسرملة.‬ ‫و‬ ‫روقية‬ ‫بني‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫وكذلك‬ ‫أنفا،‬ ‫منها‬ ‫أستذة،‬ ‫كثري‬ ‫روقية:‬ ‫ذلك؟‬ ‫إدام‬ ‫أي‬ ‫إسرملة:‬ ‫الساعة.‬ ‫قبل‬ ‫أمي‬ ‫تين‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫قد‬ ‫أستذة،‬ ‫العارف‬ ‫مسك‬ ‫وكذلك‬ ‫مسك‬ ‫الدجاج،‬ ‫حلم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫طفو).‬ ‫هو‬ ‫العارف‬ ‫مسك‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫(املر‬ ‫أهن‬ ‫نعرف‬ ‫حنن‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫وترجم‬ ‫ية‬ ‫املادور‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫بني‬ ‫اللغوي‬ ‫ابلتدخل‬ ‫تتكلمان‬ ‫ما‬ ‫اليت‬ ‫صحيحة‬ ‫كلمة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ‫مباشرة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫ية‬ ‫املادور‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬ ‫اعد.‬ ‫ابلقو‬ ‫تناسب‬ ‫املتعلم‬ ‫نقل‬ ‫هو‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫العصيلي‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫يرى‬ ‫املثال‬ ‫للتأكيد‬ ‫و‬ ‫األم‬ ‫لغته‬ ‫أنظمة‬ ‫عملية‬ ‫يعيق‬ ‫سلبيا‬ ‫نقال‬ ‫الكتابة،‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫اعدها‬ ‫وقو‬ ‫املوصوف‬ ‫على‬ ‫الصفة‬ ‫ية‬ ‫ابإلجنلز‬ ‫الناطق‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫متعلم‬ ‫يقدم‬ ‫كأن‬ ‫الثانية،‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫األم‬ ‫بلغة‬ ‫ا‬ ‫متأثر‬ ‫املضاف‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫املضاف‬ ‫أو‬ 8 ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫قيل‬ ‫و‬ . ‫األج‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫اخلطيأت‬ ‫ظهر‬ ‫نبية‬ . ‫ينقسم‬ ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬ ‫املثال‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫خمتلفة‬ ‫أقسام‬ ‫إىل‬ Weinreich ‫وهي:‬ ‫أقسم‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫إىل‬ ‫ينقسم‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫الصويت‬ ‫التدخل‬ ‫و‬ ‫النحوي‬ ‫التدخل‬ ‫و‬ ‫الداليل‬ ‫التدخل‬ ‫و‬ ‫الصريف‬ ‫التدخل‬ 9 ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ . ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ ‫يف‬ ‫متخرجة‬ ‫ألهنا‬ ‫اليومية‬ ‫لغتهن‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫املعهد.‬ ‫ذلك‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ 1 . ‫اللغوي‬ ‫التدخل‬ ‫مفهوم‬ 10 ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫العصيلي‬ ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫ويرى‬ ‫الكتابة،‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫اعدها‬ ‫وقو‬ ‫األم‬ ‫لغتة‬ ‫أنظمة‬ ‫املتعلم‬ ‫نقل‬ ‫هو‬ ‫اللغوي‬ ‫ا‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعيق‬ ‫سلبيا‬ ‫نقال‬ ‫الثانية.‬ ‫للغة‬ 11 ( ‫الوسيلة‬ ‫قال‬ ‫و‬ 1985 ‫التدخل‬ ‫أن‬ ) ‫عند‬ ‫اللغوي‬ Hartman dan Stork ‫األخطأ‬ ‫هو‬ ‫بسبب‬ ‫اللغة‬ ‫النطق‬ ‫استخدام‬ ‫ميول‬ ‫وجود‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫املشتمل‬ ‫األخرى‬ ‫للغة‬ ‫على‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫النطق‬ ‫و‬ ‫املفردات.‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ 12 ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يقال‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫عناصر‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫اللغة‬ ‫التدخل‬ ‫لغة‬ ‫لكنه‬ ‫و‬ ‫احدة،‬ ‫الو‬ ‫بلحن‬ ّ ‫يدعى‬ ‫استخدامه.‬ ‫يف‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫خيالف‬ ‫ألنه‬ 13 ‫يج‬ ‫وينر‬ ‫أيضا‬ ‫قال‬ ‫و‬ those " instance of deviation from Weinreich the norm of their language wich occur in the speak bilinguals as result of their familiarity with more than one a result of language contect language, i.e. as . 14 ‫و‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫اللغة.‬ ‫احتكاك‬ ‫كنتيجة‬ ‫الثنائية‬ ‫كالم‬ ‫يف‬ ‫حيذث‬ ‫الذي‬ ‫اللغة‬ ‫معايري‬ ‫عن‬ ٌ ‫يغ‬ ‫ز‬ ‫هو‬ ‫اللغوي‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اجلوية‬ ‫اللغة‬ ‫استعمال‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫احليي‬ ‫عبد‬ ‫وقال‬ ‫اللغة‬ ‫يستعمل‬ ‫الثنائية‬ ‫املتكلم‬ ‫استخدام‬ ‫ألن‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫معايري‬ ‫ابستخدام‬ ‫اجلوية‬ ‫اجلوية.‬ ‫اللغة‬ ‫معيار‬ ‫يف‬ ‫يغ‬ ‫ز‬ ‫فيه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫اجلوية‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫معيار‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫التدخل‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫ال‬ ‫األقو‬ ‫تلك‬ ‫عندما‬ ‫ألن‬ ‫الثانية،‬ ‫اللغة‬ ‫الدارس‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫يفة‬ ‫معر‬ ‫دون‬ ‫يكتسبها‬ ‫إمنا‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫يكتسب‬ ‫ال‬ ‫االمر‬ ‫وهذا‬ ‫مرة،‬ ‫ألول‬ ‫يتعلمها‬ ‫اليت‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫تتدخل‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫سابقة‬ ‫لغوية‬ ‫ألمناط‬ ‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫األمناط‬ ‫ذهنه‬ ‫يف‬ ‫رسخت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬ ‫أو‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫متعلم‬ ‫يوجهه‬ ‫ية.‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫أي‬ ‫األم‬ ‫للغة‬ ‫و‬ ‫الرتكيبية‬ ‫و‬ ‫الصرفية‬ 2 . ‫التد‬ ‫عوامل‬ ‫اللغوي‬ ‫خل‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫التدخل‬ ‫كمية‬ ‫يف‬ ‫تتحكم‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫هناك‬ ‫يلي:‬ ‫(أ)‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫نصا‬ ‫يرتجم‬ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫إذا‬ ‫اللغوية،‬ ‫املهمة‬ ‫طبيعة‬ ‫الثانية.‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫التدخل‬ ‫عليه‬ ‫يفرض‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫الثانية،‬ ‫(ب)‬ 15 ‫الدمياطي،‬ ‫الدين‬ ‫عفيف‬ ‫حممد‬ ‫االجتماعي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫حماضرة‬ ‫اللغوية،‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫ااباي:‬ ‫(سور‬ 2010 ،) 109 -110 . 16 ‫مذكور،‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ( ‫اف‬ ‫الشو‬ ‫دار‬ ‫املصر‬ : ، 1991 ) ، 106 . 20 ‫ار،‬ ّ ‫عم‬ ‫سام‬ ‫حديثة‬ ‫اجتاهات‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫يف‬ ‫بريوت،‬ ‫الرسالة:‬ ‫(مؤسسة‬ 2002 ،) 83 . 23 ‫خملص،‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ، 12 . 24 ‫املرجع‬ ‫نفس‬ ، 1 32 ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫مجيلة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ 23 ‫من‬ ‫اير‬ ‫فرب‬ 2018 2018 40 ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫ساية‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ 6 ‫مارس‬ ‫من‬ . 31 ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫الدينية‬ ‫وديدة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫يوم‬ 20 ‫اير‬ ‫فرب‬ ‫من‬ 2018 35 ‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫إملأنونة‬ ‫لؤ‬ ‫لو‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫لعر‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ 5 ‫مارس‬ ‫من‬ 2018 38 ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫مجيلة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ 23 ‫اير‬ ‫فرب‬ 39 ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫أنتيكا‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يوم‬ 6 ‫مارس‬ ‫من‬ 2018 ‫تعلمه‬ ‫يكتمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫تكلم‬ ‫إىل‬ ‫الفرد‬ ‫اضطر‬ ‫إذا‬ ‫املبكر،‬ ‫اإلستعمال‬ ‫ضغط‬ 15 3 . ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أمانة.‬ ‫هي‬ ‫الكلمة‬ ‫ـها.‬ ‫بدون‬ ‫احلياة‬ ‫ـحتل‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫القول‬ ‫يف‬ ‫الصدق‬ ‫و‬ 16 ‫أمر‬ ‫لذلك‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫فاعدلو‬ ‫قلتم‬ ‫"وإذا‬ ‫قرىب:‬ ‫ذا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫ـحكم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الشهادة‬ ‫ويف‬ ‫القول‬ ‫يف‬ ‫ابلعدل‬ ‫هللا‬ ‫قرىب".‬ ‫ذا‬ ‫كان‬ 17 ‫هللا‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫لتفرتو‬ ‫ام‬ ‫حر‬ ‫وهذا‬ ‫حالل‬ ‫هذا‬ ‫الكذب‬ ‫ألسنتكم‬ ‫ملا‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫تقو‬ ‫"وال‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫الكذب‬ ‫هللا‬ ‫على‬ ‫يفرتون‬ ‫الذين‬ ‫إن‬ ‫الكذب‬ ‫ـون".‬ ‫فلح‬ 18 ‫ا‬ ‫لو‬ ‫تقو‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أمنو‬ ‫الذين‬ ‫"ايأيها‬ ‫تفعلون".‬ ‫ماال‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫تقو‬ ‫أن‬ ‫هللا‬ ‫عند‬ ‫مقتا‬ ‫كرب‬ ‫تفعلون،‬ ‫ماال‬ 19 ‫متحداث،‬ ‫السامع‬ ‫و‬ ‫سامعا‬ ‫املتحدث‬ ‫إىل‬ ‫النطق‬ ‫وحيتاج‬ ‫النطق‬ ‫إىل‬ ‫احلديث‬ ‫وحيتاج‬ 30 ‫يو‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫االطالبات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫جنة‬ ‫ين‬ ‫مطهر‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫م‬ ‫يس‬ ‫مار‬ ‫من‬ ‫األول‬ 2018 34 ‫مارس‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫رحيمة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ 2018 ‫اتما‬ ‫سيطرة‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫ملتحدث‬ ‫فليس‬ ‫لذلك‬ ‫و‬ ‫الشفهي‬ ‫ابلتعبري‬ ‫تبطة‬ ‫املر‬ ‫الذهنية‬ ‫العمليات‬ 25 . ‫تستعمل‬ ‫ال‬ ‫الباحثة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الصف‬ ‫اء‬ ‫اإلجر‬ ‫احلال‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مبناسبة‬ ‫البيان‬ ‫وتفسري‬ ‫إلقاء‬ ‫وهي‬ ‫وصفية،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الباحثة‬ ‫وختتار‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫مهم‬ ّ ‫ويقد‬ ‫البحث‬ ‫حني‬ ‫يقعهم‬ ‫الذين‬ ‫الظاهرة‬ ‫و‬ ِ ّ ‫املتغري‬ ‫و‬ 26 ‫كيز‬ ‫تر‬ ‫أما‬ . ‫عن‬ ‫وصفية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فهو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املالحظة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫تدخل‬ ‫ابميكاسن‬ ‫ابغنتنان‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫الكالم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ . ‫الصاحلة‬ ‫ألفة‬ ُ ‫عرفت‬ ‫نعم‬ : ‫دى؟‬ ‫ملاذا‬ ، ‫هبا‬ ‫املؤثرة‬ ‫طويل.‬ ‫زمان‬ ‫منذ‬ ‫املعهد‬ ‫هذ‬ ‫حيتوي‬ ‫الواثئق‬ ‫هو‬ ‫اإلنسان‬ ‫غري‬ ‫من‬ ‫البياانت‬ ‫املصدار‬ ‫أما‬ ( sengkok arojhek ‫ذلك.‬ ‫)"وغري‬ ‫املساء‬ ‫يف‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫ابغنتنان‬ ‫ابتو‬ ( ‫هبا‬ ‫املؤثرة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ 2 ) ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫املر‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫ابغنتنان‬ ‫ابتو‬ ‫عن‬ ‫جتري‬ ‫املقابالت‬ ، ‫املؤثرة‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫ب‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫تدخل‬ ‫ابغنتنان‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ . ( 3 ) ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫يف‬ ‫علمت‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫وتعليمها‬ ‫النظام‬ ‫عن‬ ‫يف‬ ‫للتعر‬ ‫جتري‬ ‫املقابالت‬ ‫ابغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ 33 ‫املفردات،‬ ‫ين‬ ‫ختز‬ ‫لقلة‬ ‫هبا‬ ‫التكلم‬ ‫عند‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫مشكليت‬ " ‫أحفظ‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ 5 ‫فقط".‬ ‫مفردات‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ 37 ‫يعين‬ ‫األم‬ ‫بلغيت‬ ‫ل‬ ّ ‫تتدخ‬ ‫مكامليت‬ ‫أبن‬ ُ ‫ال(‬ ‫إيوة‬ " ‫القول‬ ‫يف‬ ‫املثال‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ yee enjek ‫رجعت‬ ‫وآنفا‬ ‫أمحر‬ ‫محائي‬ ‫يو‬ ‫وعينها‬ ) ‫خالدى‬ ‫يو(‬ : yu=bak ) ‫أنت‬ " ‫صفي‬ ‫يو‬ ‫أمها‬ " " ‫أرسل‬ ‫ت"‬ ‫آنفا‬ ‫عرفت‬ ِ ‫عرفت‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ " 41 ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫امل‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫وديدة‬ ‫مع‬ ‫قابلة‬ ‫منورة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫خالدى‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫اليومية‬ ‫املكاملة‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫مبشكلة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫ايدة‬ ‫لز‬ ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫بتدخل‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫ايدة‬ ‫لز‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫املعهد.‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫املعلمة‬ ‫ليست‬ ‫ألهنا‬ ، ‫ك‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫مبيكاسان‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومبار‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ز‬ ‫جتري‬ ‫عن‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫تدخل‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ 32 ‫مشكليت‬ ‫أن‬ " ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫يعين‬ ‫العظيمة‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫الصحيحة".‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬ ‫بقو‬ ‫تبط‬ ‫الير‬ ‫املستخدمة‬ ‫لغيت‬ ‫ألن‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫ابللغة‬ ‫أتكلم‬ ‫عندما‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫انتائج‬ ‫و‬ 36 ‫ومثال‬ ‫ية،‬ ‫املدور‬ ‫اللغة‬ ‫وهي‬ ‫ا‬ ‫كثري‬ ً ‫ال‬ ّ ‫ذلك".‬ ‫وغري‬ ‫له،‬ ‫كيفى‬ ‫هناكأن،‬ " ‫ذلك‬ ‫تدخ‬ ‫األم‬ ‫بلغيت‬ ‫ل‬ ّ ‫تتدخ‬ ‫مكامليت‬ " ‫تظهر‬ ‫اليت‬ ‫اللغوية‬ ‫التدخالت‬ ‫أو‬ ‫اللغوية‬ ‫املشكالت‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫األوىل.‬ ‫ابللغة‬ ‫االستعانة‬ ‫على‬ ‫اي‬ ‫شعور‬ ‫ال‬ ‫جيربه‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫هلا،‬ ‫(ج)‬ ‫الرقيب،‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫الرقيب‬ ‫بدور‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫اللغوية‬ ‫انني‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫كافيا‬ ‫رصيدا‬ ‫بعد‬ ‫ميتلك‬ ‫ملا‬ ‫الفرد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫استخدا‬ ‫صحة‬ ‫للتدخل.‬ ‫سيتعرض‬ ‫الثانية‬ ‫للغة‬ ‫إنتاجه‬ ‫فإن‬ ‫الثانية،‬ ‫اللغة‬ ‫م‬ ‫(د)‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫األوىل‬ ‫اللغة‬ ‫اتقان‬ ‫درجة‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫اتسع‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫سابقا‬ ‫ان‬ ‫ذكر‬ ‫الثاين،‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األوىل‬ ‫األضعف.‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫األقوى‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫التدخل‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫الثانية،‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫ودرجة‬ ‫(ه)‬ ‫مكانة‬ ‫الل‬ ‫بت‬ ‫تقار‬ ‫إذا‬ ‫اللغة،‬ ‫أن‬ ‫يبقى‬ ‫االحتمال‬ ‫فإن‬ ‫اإلتقان،‬ ‫درجة‬ ‫الثانيةيف‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األوىل‬ ‫غة‬ ‫ألسباب‬ ‫األدىن‬ ‫املكانة‬ ‫ذات‬ ‫اللغة‬ ‫إىل‬ ‫املرموقة‬ ‫املكانة‬ ‫ذات‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫يسري‬ ‫التدخل‬ ‫اجتماعية.‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫(و)‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫معىن‬ ‫املوضوعات‬ ‫و‬ ‫األفكار،‬ ‫اختيار‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املوقف‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫ابناء‬ ‫من‬ ‫متحدث‬ ‫مع‬ ‫اتصالية‬ ‫عملية‬ ‫ابمتام‬ ‫وتنتهى‬ ‫صوتية‬ ‫تبدأ‬ ‫اجتماعي‬ ‫موقف‬ ‫املعىن.‬ ‫نقل‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫فالفرض‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ 23 ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫التفاهم‬ ‫التفسري‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ملعاجلة‬ ‫النوعى‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫تستخدم‬ ( Interpretative Understanding ‫وتيلور‬ ‫بوعدان‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫ويف‬ .) ( Bogdan And Tailor ) ‫البحث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫هو‬ ‫النوعى‬ ‫املنهج‬ ‫أن‬ 1 ‫بعض‬ ) ‫مجيلة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫مع‬ ‫خالدى‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫هد‬ ‫املالحظة‬ ‫عليه‬ ‫حيصل‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫و‬ ‫ـمكتوب‬ ‫ال‬ ‫الكالم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫اليومية‬ ‫املكاملة‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫مبشكلة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫لنيل‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مبر‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫بتدخل‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫لنيل‬ ‫و‬ ‫ئق‬ ‫املثال‬ ‫ية‬ ‫املدور‬ ‫ابللغة‬ ‫تتدخل‬ -‫جوز‬ ‫و‬ ‫مالئق‬ -‫وقلب‬ ‫جيوز‬ -‫قلب.‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫الوصفي‬ ‫البيان‬ ‫منه‬ ‫ليحصل‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫فتقوم‬ ‫البحث‬ ‫وحمل‬ ‫البحث‬ ‫ومعاجلة‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬ ‫الباحثة‬ ‫كتبت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫امل‬ ‫جبمع‬ ‫الباحثة‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫وجمتمع‬ ‫اإلحصائي‬ ‫مبجتمع‬ ‫الباحثة‬ ‫فتبدأ‬ ‫علومات.‬ ‫املالحظة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫اذا‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫البياانت‬ ‫مبصدر‬ ‫املقصود‬ ‫و‬ ‫يدهفه.‬ ‫الباحثة‬ ‫تستجيب‬ ‫الذي‬ ‫املستجيب‬ ‫هو‬ ‫البياانت‬ ‫فاملصدر‬ ‫البياانت،‬ ‫مجع‬ ‫يف‬ ‫املقابلة‬ ‫و‬ ‫األسئلة.‬ ‫لوفالن‬ ‫قال‬ (Lofland) ‫البي‬ ‫مصادر‬ ‫أفضل‬ ‫أن‬ ‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫يف‬ ‫اانت‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫األقو‬ ‫هو‬ ‫الواثئق‬ ‫و‬ ‫يخ‬ ‫التأر‬ ‫مثل‬ ‫ايدة‬ ‫الز‬ ‫هي‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ 27 . ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫ومناقشتها‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ 1 . ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫يلي:‬ ‫كما‬ 30 ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫املر‬ ‫كأعضاء‬ ‫أان‬ ‫إذا،‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫م‬ ّ ‫ألتعل‬ ‫أحب‬ ‫ال‬ ‫أان‬ ‫"ابحلقيقة‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫أوجبت‬ ‫ألن‬ ‫وهذا‬ ‫العالية،،‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫الثاين‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫أجلس‬ ‫عندم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫احلال".‬ ‫هلذه‬ ‫املعهد‬ ‫الط‬ ‫تعلم‬ ‫مبدة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫لتأكيد‬ ‫و‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫البات‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫وديدة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ 31 ‫كز‬ ‫املر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫أان‬ ‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫أجلس‬ ‫اآلن‬ ‫"أان‬ ‫ب‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫أتعلم‬ ‫أن‬ ‫يد‬ ‫أر‬ ‫صغرييت‬ ‫منذ‬ ‫املعهد،‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ألتعلمها،‬ ‫الفرصة‬ ‫مايل‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫ألتعلمها".‬ ‫احلسنة‬ ‫و‬ ‫طيبة‬ ‫فرصة‬ ‫اآلن‬ ‫و‬ ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫اليومية‬ ‫املكاملة‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫مبشكلة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫ايدة‬ ‫لز‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫كما‬ ‫انتائج‬ ‫و‬ ‫رحيمة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫جرت‬ ‫يلي:‬ 34 ‫أتكلم‬ ‫أن‬ ‫أستطيع‬ ‫ال‬ ‫ألين‬ ‫املكاملة‬ ‫عند‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫مشكليت‬ " ‫اعد".‬ ‫ابلقو‬ ‫تبطة‬ ‫املر‬ ‫الصحيحة‬ ‫ابللغة‬ ‫العناية‬ ‫مبعهد‬ ‫اليومية‬ ‫املكاملة‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫مبشكلة‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫و‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫إملأنونة‬ ‫لؤ‬ ‫لو‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫مبيكاسن،‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ 35 ‫هناك‬ ‫ألن‬ ‫التكلم،‬ ‫عند‬ ‫صعوبة‬ ‫هي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫مشكليت‬ ‫أما‬ " ‫بية".‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األم‬ ‫لغيت‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫مكامليت‬ ‫إيوة،‬ " ALIBBAA': 40 ALIBBAA':

Sosiolinguistics ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫اللغة،‬ ‫على‬ ‫اجملتمع‬ ‫بتأثري‬ ‫الفرع‬ ‫هو‬ ‫اد‬ ‫(أفر‬ ‫الطبقية‬ ‫و‬ ‫خمتلفة)‬ ‫مناطق‬ ‫(يف‬ ‫افية‬ ‫اجلغر‬ ‫اللهجات‬ ‫مشكلة‬ ‫يدرس‬ ‫كما‬ ‫اجملتمع،‬ ‫ويعرف‬ ‫ذلك.‬‫وماشابه‬‫اللغوي‬‫اج‬ ‫االزدو‬ ‫و‬ ‫اإلقتصادية)‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫طبقاته‬ ‫يف‬ ‫اجملتمع‬ ‫فيشمان‬ 9 Ahmad HP, Alek Abdullah, Linguistik Umum, (Jakarta: PT.Gelora Aksara Pratama,2012), 181. 10 ‫اخلويل،‬ ‫علي‬ ‫حممد‬ ‫لغتني‬ ‫مع‬ ‫احلياة‬ ‫ايض:‬ ‫الر‬ ( 1408 ) ، 91 .14‫الدمياطي،‬‫الدين‬ ‫عفيف‬ ‫حممد‬ ‫االجتماعي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫حماضرة‬ ‫اللغوية،‬ ‫العلوم‬ ‫دار‬ ‫ااباي:‬ ‫(سور‬ 12 Ahmad HP dan Alek Abdullah, Linguistik Umum (Jakarta: Erlangga, 2012), 180. 13 ah Adriana, ilmu Al-Lughah Al-Ijtima'ie (sosiolinguistik arab) (pamekasan: STAIN Press, 2009), 58. 14 inda dan Leni Syafyahya, Pengantar Sosiolinguistik (Bandung: Refika Aditama, 2010), 66.17‫أية:‬ ‫األنعام،‬ ‫سورة‬ ‫الكرمي،‬ ‫ان‬ ‫القر‬ 152 .18 ‫سورة‬ ‫الكرمي،‬ ‫ان‬ ‫القر‬ ‫النحل‬ ‫أية‬ ، : 116 .‫أية:‬ ‫الصف،‬ ‫سورة‬ ‫الكرمي،‬ ‫ان‬ ‫القر‬2 -3 . ALIBBAA': 21 ‫يك‬ ‫اتر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫عند‬ ‫اللغة‬ ‫وعلم‬ ‫لوجي‬ ‫وسكو‬ ‫الطبيعية‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫توحيد‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫ان‬ ‫اإلجتماعية.‬ ‫لضبط‬ ‫اإلنسان‬ ‫أداة‬ ‫أهم‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫ويقال‬ ‫اسعا‬ ‫و‬ 22 ‫بدقة‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫إنتاجية‬ ‫مهارة‬ ‫الكالم‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫حىت‬ ‫الكلمات‬ ‫و‬ ‫اجلمل‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫ونظام‬ ‫النحوية‬ ‫الصيغ‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫تتضمن‬ ‫اكية‬ ‫إدر‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكالم‬ ‫إن‬ ‫أي‬ ‫احلديث‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫يف‬ ‫املتكلم‬ ‫يده‬ ‫ير‬ ‫عما‬ ‫تتم‬ ‫اجتماعية‬ ‫انفعالية‬ ‫عملية‬ ‫يعترب‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫للحديث.‬ ‫مضموان‬ ‫مث‬ ‫للتكلم‬ ‫دافعا‬ ‫فيصبح‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫يتبادالن‬ ‫حبيث‬ ‫السامع‬ ‫و‬ ‫املتحدث‬ ‫مها‬ ‫طرفني‬ ‫بني‬ 21 Imam Makruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif (Semarang: NEED'S PRESS, 2009), 103. 22 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA, 2011), 136. 24 ‫ونتائج‬ ‫وحتليلها‬ ‫البياانت‬ ‫أن‬ ‫يعىن‬ ‫ليونج‬ ‫مو‬ ‫لكسي‬ ‫كتاب‬ ‫يف‬ ‫يقوالن‬ ‫مها‬ ‫وكذلك‬ ‫اهر.‬ ‫الظو‬ ‫هذه‬ ‫لشكل‬ ‫وصف‬ ‫التحليل‬ ‫البياانت"‬ ‫ليحصل‬ ‫البحث‬ ‫اإلجرآت‬ ‫"هو‬ 25 Lexy J. Moleong, 26 M. Subana, Dasar-dasar Penelitian Ilmiah, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2005), 29 ‫منذ‬ ‫املعهد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫يف‬ ‫أتعلم‬ ‫أان‬ " 29 ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫خالدى‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ 36 ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫خالدى‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ 14 ‫اير‬ ‫فرب‬ ‫من‬ 2018 37 ‫اللغ‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫منورة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫املقابلة‬ ‫يوم‬ ‫يف‬ ‫مبيكاسن‬ ‫بغنتنان‬ ‫للبنات‬ ‫ابتو‬ ‫سومرب‬ ‫العناية‬ ‫معهد‬ ‫يف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ة‬ 
Abdul Chaer, Leonie Agustina, Sosiolinguistik (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 4. 

. 

ALIBBAA': Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 1 (1), 2020 ‫خالد‬ ‫ى‬ : ‫لكنها‬ ‫و‬ ‫جديت‬ ‫كمثل‬ ‫أمها‬ ‫جدا‬ ‫عجوزة‬ ‫يو"‬ ‫"إيوة‬ ‫آسف‬ ‫هنا.‬ ‫لرتسل‬ ‫سأمنعها‬ ‫مثلها"‬ ‫"ال‬ ‫أمي‬ ‫أما‬ ‫ماتت،‬ ‫قد‬ ‫ألفة‬ ‫الصاحلة‬ ‫ه؟‬ ّ ‫سرتسل‬ ‫"من‬ ‫دى‬ ‫مرة‬ ‫مافية‬ ‫أما‬ : ‫األوىل‬ ‫املتكلمة‬ ‫مكاملتهما،‬ ‫يف‬ ‫تتدخل‬ ‫أهنما‬ ‫الباحثة‬ ‫ص‬ ّ ‫تلح‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫"أرسلت"‬ ‫أيضا‬ ‫وقالت‬ ‫صفي"،‬ ‫يو‬ ‫"أم‬ ‫قوهلا‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫أن‬ ‫مع‬ ‫صفي"‬ ‫يو‬ ‫أمها‬ " ‫قالت‬ ‫اآل‬ ‫املرة‬ ‫ويف‬ ، ‫يو"‬ ‫إيوة‬ " ‫الثالثة‬ ‫املرة‬ ‫يف‬ ‫وقالت‬ ‫ارت"،‬ ‫"ز‬ ‫قوهلا‬ ‫من‬ ‫املرد‬ ‫و‬ ‫قالت‬ ‫خرة‬ ‫وهي‬ ‫مكاملتها‬ ‫يف‬ ‫تتدخل‬ ‫الثاين‬ ‫املتكلمة‬ ‫قوهلا"مثلها"،وكذلك‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫و‬ ‫"المثلها"‬ ‫الثانية‬ ‫املتكلمة‬ ‫و‬ ‫األوىل‬ ‫مة‬ ِ ّ ‫املتكل‬ ‫ستزورها"‬ ‫من‬ " ‫قوهلا‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫ه"و‬ ّ ‫سرتسل‬ ‫من‬ " ‫قالت:‬ ‫األم.
Tadakhkhulu al-Lughatu al-Umm fî Mahârati al-Kalâm bimarkazi al-Lughah al-'Arabiyah fî Ma'hadi al-'Inâyah Sumber Batu lilbanât Pegantenan Pamekasan