‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 497

  

	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬			
		‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ملخص‬
	‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫مؤشرات‬ ‫لتنمية‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫دارة‬	‫إ‬	‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬	‫ممارسة‬ ‫فعالية‬
	‫ا‬ ‫ببورسعيد"‬ ‫االجتماعية‬ ‫لخدمة‬	‫طالب‬ ‫على‬ ‫مطبقة‬ ‫تجريبيه‬ ‫دراسة‬ "
	‫فرغلى‬ ‫جمال‬ ‫مايسه‬
	‫المساعد‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫استاذ‬
	‫من‬ ‫وقياسها‬ ‫تدريسها‬ ‫يمكن‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫فحص‬	‫و‬	‫الفعالة‬ ‫الممارسة‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬	: ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
	‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الناقد،والتأملى‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫دعم‬ ‫خالل‬ .
					:	‫استهدفت‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 498 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ : ‫اوال‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬

  ‫إلكسا‬ ‫يهدف‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫الفكريه‬ ‫القيادة‬ ‫ومركز‬ ‫التعليمى‬ ‫الهرم‬ ‫قمة‬ ‫يعد‬ ‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫معارف‬ ‫الفرد‬ ‫ب‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ، ‫ككل‬ ‫المجتمع‬ ‫وتخدم‬ ‫تخدمه‬ ‫وقدرات‬ ‫ومهارات‬ ‫فإ‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ليس‬ ‫والجامعى‬ ‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫اهمية‬ ‫ن‬ ، ‫جديدة‬ ‫وكوادر‬ ‫قيادت‬ ‫إخراج‬ ‫فى‬ ‫اهميته‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫والخدمة‬ ‫صقل‬ ‫فى‬ ‫الموجهة‬ ‫الميدانية‬ ‫والممارسات‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ادائهم‬ ‫فعالية‬ ‫لزيادة‬ ‫ممارسيها‬ ‫إمكانيات‬ ‫تنمية‬ ‫سبيل‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫المهنى‬ ‫التدخل‬ ‫انساق‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫فى‬ ‫الالزمة‬ ‫والخبرات‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارت‬ ‫واكسابهم‬ ‫الطالب‬ ‫النشط‬ ‫االستماع‬ ، ‫المعرفة‬ ‫تكامل‬ ، ‫المرن‬ ‫التفكير‬ ، ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارات‬ ، ‫االنفعالى‬ ‫الضبط‬ ‫فنيات‬ ‫النصيحه‬ ‫بتقديم‬ ‫الحكماء‬ ‫وقيام‬ ، ‫والتعلم‬ ‫للخبرة‬ ‫المنظم‬ ‫والتفكير‬ ‫الغموض‬ ‫وتحمل‬ 


		‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬				‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	-	‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	‫استراتيجيات‬ ‫باستخدام‬ ‫ة‬	‫الح‬ ‫بتنمية‬ ‫كم‬	Prewitt ,V & Barbara ,S 2003	‫ة‬	‫دراس‬	‫اهتمت‬	‫و‬	)	7	‫لالختبار‬ (
	، ( 8 ) .				‫منها‬ ‫مختلفة‬
	‫الرئيس‬ ‫الفضيلة‬ ‫هي‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫إن‬ ‫ية‬	Barry Schwartz, Kenneth E. Sharpe 2006	‫ترى‬ ‫دراسة‬
	‫ت‬ ‫في‬ ‫أفعال‬ ‫إلى‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫رجمة‬	‫ت‬	‫حيث‬	، ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫والصراع‬ ‫واألهمية‬ ‫الخصوصية‬ ‫مشاكل‬ ‫لحل‬ ‫الضرورية‬
	‫،مما‬ ‫الحديث‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وعرضها‬ ‫تنميتها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫تزداد‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫أن‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫تؤكد‬ ‫و‬ ‫ملموسة‬ ‫مواقف‬
	‫هو‬	‫ينتقل‬ ‫وعندما‬ ‫استخد‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫ام‬ ‫الميدانى‬ ‫الواقع‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ( 9 ) .	‫باعتباره‬ ‫التدريب‬ ‫إلى‬ ‫يشار‬ ‫فإنه‬ ‫إيالء‬ ‫معه‬ ‫يجب‬ ‫المؤسسات‬ ‫تشكيل‬ ‫إلعادة‬ ‫االهتمام‬ ، ‫للمهنة‬ ‫االساسيه‬ ‫المقومات‬ ‫احد‬ ‫لتشجيع‬ ‫االجتماعية‬
	‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫فى‬ ‫الموضوعية‬ ‫والطرق‬ ‫السليم‬ ‫التفاعل‬ ‫انماط‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ‫دراسة‬ ‫حاولت‬ Jacueline F.C.Stokes2009 ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ينفضال‬
	‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫نتائجها‬ ‫اهم‬ ‫وكانت‬ ، ‫االطفال‬ ‫حماية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫اليومية‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫للحكمة‬ ‫يكتسبها‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫المهارات‬ ‫واهم‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫طالب‬ ‫اال‬ ‫الخدمة‬ ‫جتماعيه‬ ‫فى‬
	‫الميدانيه‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫يج‬ ‫التى‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫القدره‬ ‫الى‬ ‫يمتد‬ ‫االمر‬ ‫وانما‬ ‫فحسب‬ ‫هذا‬ ‫وليس‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اهم‬ ‫منها‬ ‫المعرفه‬ ‫تلك‬ ‫تتنوع‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعى‬ ‫االخصائى‬ ‫لدى‬ ‫المعرفه‬ ‫ها‬
	‫المواجهه‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫مهمه‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫ابعاد‬ ‫معرفة‬ ‫فعمليه‬ ‫سليم‬ ‫ومهنى‬ ‫حكيم‬ ‫عالجى‬ ‫تدخل‬ ‫احداث‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التى‬ ‫العمل‬ ‫ببيئة‬ ‫مرتبط‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الذاتيه،‬ ‫تطويرالمعرفة‬ ‫فى‬ ‫رغبته‬ ‫فى‬ ‫تاثيرها‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫واوصت‬
	‫التحكم‬ ‫لدرجة‬ ‫التعامل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫االيجابية‬ ‫بضرورة‬ ‫ا‬ ‫ستخدم‬ ‫والتجريبيه،‬ ‫واالجرائيه‬ ‫الموضوعيه‬ ‫المعرفه‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فىالممارسه‬ ‫الحكمة‬ Managing ‫أكثر‬ ‫ونتائج‬ ‫أطول‬ ‫زمنيا‬ ‫بعدا‬ ‫طياته‬ ‫فى‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫ضرورة‬ ‫مع‬
	‫الواضح‬ ‫للفهم‬ ‫الوصول‬ 0 1 ) .	(	‫المشكل‬ ‫للفرد‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫دوما‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬ ‫الحكمة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫النها‬ ‫علىاالدله‬ ‫القائمة‬ ‫تطويرالمعرفه‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬ ‫عمليه‬
	‫و‬ ‫التدخل‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫االشكالى‬ ‫الموقف‬ ‫لطبيعة‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫اشارت‬ ‫دراسة‬ 2016 Cheung Sing -Chun Johnson ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫فى‬ ‫يتخذون‬ ‫مساعدين‬ ‫االجتماعيينبوصفهم‬ ‫األخصائيين‬ ‫واجهت‬ ‫انتقادات‬ ‫عده‬ ( 1 ) .
	‫ا‬ ‫وممارسة‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫اتباع‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫بديهية‬ ‫إجراءات‬ ‫باستخدام‬ ‫احترافية‬ ‫قرارات‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫وعلم‬ ‫فن‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وتشمل‬ ‫الفعالة‬ ‫الممارسة‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫لحكمة‬ Defined Rules ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫يستحقون‬
	، ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫جسر‬ ‫هي‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫فإن‬ ‫ظهورالمهنة‬ ‫منذ‬ ‫موجودة‬ ‫والممارسة‬ ‫النظريه‬ ‫الحكمة‬ ‫لممارستهم‬ ‫أفضل‬ ‫إدراك‬ ‫و‬ ‫لوجود‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫إتجاه‬ ‫األدلة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالنموذج‬ ‫يلتزمون‬ ‫الذين‬ ‫الممارسين‬ ‫بين‬ ‫حيث‬ ‫نظرية‬ ‫تسلط‬
	‫وال‬ ‫للبحث‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهميتها‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫وعلم‬ ‫المعرفة‬ Evidence-Based Paradigm ‫الممارسين‬ ‫معرفة‬ ‫لتجاهل‬ ‫تصل‬ ‫بدرجه‬ ‫والمما‬ ‫تعليم‬ practitioners' knowledge ‫من‬ ‫القادم‬ ‫للجيل‬ ‫رسة‬ ‫األخصائيين‬ ،
	، ‫االجتماعيين‬ ‫لذا‬ ‫ال‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫تشجيع‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وقياسها‬ ‫تدريسها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫فن‬ ‫فحص‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫حكمة‬ ‫الن‬ ‫ع‬ ‫منهجية‬ ‫وجود‬ ‫دم‬
	‫الناقد‬ ‫تطوير‬ ‫يعوق‬ ‫سليمة‬ Critical thinking ‫ي‬ ‫ارشادي‬ ‫نموذج‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫ُقترح‬ ‫للممارسين،ي‬ ‫القيمة‬ ‫الفائده‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫،والتأملى‬ Reflection ‫األساس‬ ‫يضع‬ ‫الحكمة‬ ‫جوهرممارسة‬ ‫الن‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫شتمل‬ ‫المعرفة‬ ‫مفاهيم‬
	‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫طالب‬ ‫في‬ ‫تطورها‬ ‫لتعزيز‬ ‫قا‬ ‫فقد‬ ‫ل‬ ‫تعالى‬ : " ‫ن‬ َ ‫م‬ َ ‫و‬ ‫تَ‬ ‫ُؤ‬ ‫ي‬ َ ‫ة‬ َ ‫م‬ ‫ك‬ ‫حِ‬ ‫ال‬ ‫َد‬ ‫َق‬ ‫ف‬ َ ‫وال‬ ‫الضمنية‬ ‫بديهيه‬ ‫ممارسة‬ ‫أهمية‬ ‫إدراك‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ ً ( 2 ) . ‫قدم‬ ‫للمضي‬ ‫ا‬ ً ‫طريق‬ ‫،وإقامة‬ ‫ِي‬ ‫وت‬ ُ ‫أ‬ ‫ا‬ ً ‫ر‬ ‫َي‬ ‫خ‬ ‫ِير‬ ‫َث‬ ‫ك‬ " ( 3 ) ‫اوضحت‬ ‫دراسة‬ Johnson Chun -Sing Cheung 2016 ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ضرورة‬ ‫لأل‬ ‫الحكمة‬ ‫خصائيين‬ ‫االجتماعيين‬ ( 1 1 ) . ‫ا‬ ً ُ ‫م‬ ُ ‫ه‬ ُ ‫ِم‬ ‫ل‬ َ ‫ُع‬ ‫ي‬ َ ‫و‬ َ ‫َاب‬ ‫ِت‬ ‫ك‬ ‫ال‬ َ ‫ة‬ َ ‫م‬ ‫ك‬ ‫حِ‬ ‫ال‬ َ ‫و‬ ‫م‬ ِ ‫ِيه‬ ‫ك‬ ‫ُزَ‬ ‫ي‬ َ ‫و‬ ‫كَ‬ َّ ‫ن‬ ِ ‫إ‬ ‫تَ‬ ‫ن‬ َ ‫أ‬ ‫يزُ‬ ِ ‫ز‬ َ ‫ع‬ ‫ال‬ ُ ‫ِيم‬ ‫ك‬ َ ‫ح‬ ‫ال‬ " ( 4 ) . ‫ضد‬ ‫الوقوف‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫فكرة‬ ‫تنشيط‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫ال‬ ‫تجريد‬ DeProfessionalization ‫و‬ ‫ان‬
	" No man was Ever Wise by Common Sense ‫ويرى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لباحث‬ ‫بأن‬	‫عن‬ ‫المآثوره‬ ‫االقوال‬ ‫ومن‬ ‫العام‬ ‫لإلحساس‬ ‫ممارسة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ليست،وال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمه‬ ‫بالصدفة‬ ‫حكيم‬ ‫رجل‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ": ‫الحكمه‬
	Chance" ‫االجتماع‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ " ، ‫السابقة‬ ‫باألخطاء‬ ‫الحكيمة‬ ‫القرارات‬ ‫ترتبط‬ ‫التجربة‬ ‫تحليل‬ ‫حكمة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫ية‬ Wise Decisions are Related to Prior ‫باللطف‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الجودة‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫هي‬ ‫بل‬
	Blunders " Courtesy ‫والعطف‬ ‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ‫الذات‬ ‫بين‬ ‫االتساق‬ ‫رؤية‬ ‫دون‬ ‫مستحيلة‬ ‫الحكمة‬ Kindness ‫واالهتمام‬ Consideration ‫والرحمة‬ Compassion Outside Self and Inside Self ‫واإلحسان‬ Benevolence
	‫ستيرنبر‬ ‫يعتقد‬ ‫كما‬ ‫إنه‬ ‫اللقاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫زراعته‬ ‫يجب‬ ‫أمر‬ ‫ج‬ Sternberg ( 2001) ‫الخدمة‬ ‫ومستخدم‬ ‫الممارس‬ ‫بين‬ ‫المشكالت‬ ‫تحليل‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫التحليلي،‬ ‫التفكير‬ ‫تتطلب‬ ‫الحكمة‬ ‫أن‬ ( 2 1 ) .
	‫ومعالجتها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫أكبر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المشكالت‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العميق‬ ‫والتفكير‬ ‫التأمل‬ ‫عمليه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اشارت‬ ‫دراسة‬ Heidrun Wulfekuhler & Margaret L. Rhodes 2018 ‫هي‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫ان‬
	‫القرارالحكيم‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫لألخصا‬ ‫ضرورية‬ ‫فضيلة‬ ‫العناصر‬ ‫وأحد‬ ‫االجتماعيين،‬ ‫ئيين‬ ‫ان‬ ‫،ويرى‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫حكيم‬ ‫بشكل‬ ‫التفكير‬ ‫يريد‬ ‫عندما‬ ‫اإلنسان‬ ‫ت‬ ‫لتسهيل‬ ‫الممكنة‬ ‫نميتها‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫طالب‬ ‫في‬
	‫اإلجراءات‬ ‫وهذه‬ ‫المشكلة،‬ ‫لهذه‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫بكل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المصادر‬ ‫لحلها،وجمع‬ ‫خطة‬ ‫وتصميم‬ ‫يواجهها‬ ‫األخالقية‬ ‫التامالت‬ ‫استثارة‬ ‫هو‬ Ethical Reflections ‫و‬ ، ‫عمليا‬ ‫مجدية‬ ‫توجيهية‬ ‫مبادئ‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫الحكمة‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫الدقيق‬ ‫"التفكير‬ ‫إنشاء‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫ثقافة‬ ‫لتسهيل‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫يمثل‬ ‫لذلك‬ ‫القرار،‬ ‫صنع‬ ‫عملية‬ ‫إبطاء‬ ‫و‬ ‫تعالج‬ ‫فى‬ ‫وتأثيراته‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫حول‬ ‫تساؤالت‬ ‫وتطرح‬ ‫البشرية‬ ‫الطبيعة‬ ‫فى‬ ‫التناقض‬
	‫اآلخرين‬ Meticulous thoughtfulness ( 5 ) ‫االتيه‬ ‫الدراسات‬ ‫ماوضحته‬ ‫وهذا‬ " ، ‫واألحكام‬ ‫للموقف‬ ‫األساسية‬ ‫الجوانب‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ياتى‬ ‫الطالب‬ ‫وصراع‬ :
	‫الحكمه‬ ‫تناولت‬ ‫دراسات‬ ‫ي‬ ‫لذلك‬ ، ‫عليها‬ ‫الجيدة‬ ‫الخدمة‬ ‫مواقف‬ ‫خطورة‬ ‫متزايد‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫تطوير‬ ‫ستلزم‬ ‫عامة‬ ‫بصفه‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمه‬ ‫فى‬ ‫العملية‬ ‫والحكمة‬
	‫دراسة‬ ‫اوضحت‬ ‫بالعمالء‬ ‫اضرار‬ ‫إلحاق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫،وان‬ ‫فيها‬ ‫األخالقيات‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫والدور‬ ‫االجتماعية‬ , Fred Hanna, al Ottens 1995 ‫والنتيجة‬ ، ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫العالجية‬
	، ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫بناء‬ ‫دور‬ ‫ناقشت‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫المنهجي‬ ‫وترتيبها‬ ‫التوجيهية‬ ‫المبادئ‬ ‫محتويات‬ ‫فهم‬ ‫عليه‬ ‫االجتماعيين،كما‬ ‫واألخصائيين‬ ‫و‬ ‫تستك‬ ‫انها‬ ، ‫والسياق‬ ‫بالمعنى،‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫شف‬ ‫وبالتالى‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تي‬ ‫ت‬ ‫بد‬ ‫أ‬
	‫في‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫العميق‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ، ‫الممارسة‬ ‫التركيز‬ ‫وتجعل‬ ‫وتناقش‬ ‫والبحث،‬ ‫بالتدريب‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫تتضمن‬ ‫لذلك‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫الحكمة‬ ‫لعملية‬ ‫الرئيسي‬ ‫ال‬ ‫موضوع‬ ‫ات‬ ‫المعرف‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ‫ة‬ ( 3 1 ) .
	‫الحك‬ ‫أن‬ ‫يقترح‬ ‫والعميل،‬ ‫نظرالمعالج‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫استهدفت‬ ‫الغنى‬ ‫عبد‬ ‫تامر‬ ‫دراسة‬ 2018 ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫تدريبى‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫اختبار‬ ‫العم‬ ‫وتكسب‬ ‫الفعال،‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫مة‬ ‫نتيجة‬ ‫يل‬
	‫العالج‬ ‫في‬ ‫قيمه‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫فى‬ ‫العامه‬ ‫للممارسة‬ ‫المساعدة‬ ‫عمليات‬ ‫كأحد‬ ‫التقدير‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫االجتماعيين‬ ‫لالخصائيين‬ ‫سيا‬ ‫في‬ ‫العالج‬ ‫أن‬ ‫واستخلصت‬ ‫الحكمة‬ ‫ق‬ ‫والتدريب‬ ‫للممارسةوالبحث‬ ‫جديدة‬ ‫سبل‬ ‫توفر‬ ( 6 ) .
	‫و‬ ‫اشارت‬ ‫على"‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ‫دراسة‬ Aaron Rosen and Anat Zeira 2000 31 ‫بعمليه‬ ‫المرتبطه‬ ‫الحكمة‬ ‫تطور‬ ‫مقياس‬ ‫مسخدما‬ ‫االجتماعيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫من‬ " ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫والنتائج‬ ‫التدخالت‬ ‫ان‬
	‫للمعرفة‬ ‫الضمني‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫ممارسات‬ ‫فى‬ ‫االجتماعيين‬ ‫لألخصائيين‬ ‫الضمنية‬ ‫وفهم‬ ‫الذات،‬ ‫معرفة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫البرنامج‬ ‫مساهمة‬ ‫النتائج‬ ‫،واظهرت‬ ‫اسابيع‬ ‫خمسة‬ ‫الدراسة‬ ‫استغرقت‬ ‫وقد‬ ‫التقدير‬ ‫وا‬ ‫ن‬
	‫للمعرفة‬ ‫الضمنى‬ ‫المفهوم‬ ‫والمعا‬ ‫الحكم،‬ ‫،وتنمية‬ ‫اآلخرين‬ Tacit knowledge ‫الحياتيه‬ ‫،والمهارات‬ ‫الحياة‬ ‫رف‬ ‫الحكمة‬ ‫أو"ممارسة‬ ‫االخصائيين‬ ‫لدى‬ ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ practice wisdom ‫بحد‬ ‫فحصها‬ ‫يمكن‬ ‫"ال‬
	‫عالجوا‬ ‫اسرية‬ ‫مؤسسات‬ ‫ست‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫اجتماعي‬ ‫اخصائيا‬	69	‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫اوضحت‬ ‫فقد‬ ، ‫ذاتها‬ ‫لت‬ ‫االجتماعيين‬ ‫التقدي‬ ‫عملية‬ ‫حسين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اجريت‬ ‫تى‬ ‫ر‬ ( 4 1 ) .
	" ‫است‬ 141 ‫كشفت‬ ‫لرسم‬ ‫والكمية‬ ‫النوعية‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مستخدمه‬ ‫المخططة‬ ‫المنهجية‬ ‫الممارسة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫عميال‬ " ‫دراسة‬ Marit Rabu &John Mcleod 2018 ‫المهنية‬ ‫طبيعةالحكمة‬ professional wisdom
	‫قابل‬ ‫تفاعلية‬ ‫فرضيات‬ ‫د‬ ‫ة‬	‫لتولي‬	‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫جدوى‬ ‫النتائج‬ ‫هرت‬	‫بالنتائج،واظ‬ ‫وعالقتها‬ ‫للتدخالت‬ ‫خريطة‬
											499

‫على"‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ، ‫العالية‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫المعالجين‬ ‫كبار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 12 " ‫االجتماعية‬ 
‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 500 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫من‬

  ‫مجموعة‬ ‫حول‬ ‫وآرائهم‬ ‫المهني‬ ‫دورهم‬ ‫حول‬ ‫متعمقة‬ ‫مقابالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفسيين‬ ‫المعالجين‬ ‫كبار‬ ‫من‬ ‫جوانب‬ ‫لحل‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫يمثل‬ ‫للحكمة،‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وأسفرت‬ ‫والممارسة‬ ‫العالج‬ ‫نظرية‬ ‫معالج‬ ‫كونه‬ ‫تجربة‬ ‫عن‬ ‫الناشئة‬ ‫المعضالت‬ : ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ 


	The Use of		
	‫األكثر‬	Therapeutic Relationship	Theory In Psychotherapy Practice ‫العالجية‬ ‫العالقة‬ ‫،ونوع‬
	‫المعالج‬ ‫حكمة‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ : ‫انه‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واظهرت‬	‫العالجي‬ ‫والفشل‬ ، ‫للعمالء‬ ‫فائدة‬ Therapeutic failure
	‫كردود‬ ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫كمصدرللرؤى‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬	Contextualized Knowledge	‫السياقية‬ ‫المعرفة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
	‫التي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫لفت‬	‫ت‬	‫للمعالج‬ ‫حكمة‬	‫ال‬	‫طبيعة‬	‫و‬	، ‫السائدة‬ ‫التفكير‬ ‫طرق‬ ‫قيود‬ ‫على‬
											) .	1	5	‫المعالج‬ ‫خبرة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫العالج‬ ‫ممارسة‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬ (
	‫االنفعالى‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلشرافى‬ ‫المنهج‬	Brian Taylor&Andrew Whittaker 2018	‫دراسة‬ ‫اختبرت‬
	‫األطفالوالقائم‬ ‫خدمات‬ ‫ضمن‬ ‫المستخدم‬	Cognitive and Affective Supervisory Approach	)	( CASA
	‫بما‬	،		Detailed Looking	"	‫تحديين:‬ ‫على‬ ً ‫أوال‬ ‫المفصل‬ ‫"البحث‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫الممارسين‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫:التحدي‬
	‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫التحدي‬ :	ً ‫ثانيا‬	Emotionally Painful ،	ً ‫عاطفيا‬ ‫المؤلمة‬ ‫ممارسة‬	‫ال‬	‫أبعاد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬	‫يتيح‬ ‫همن‬
	‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المعتادة‬ ‫مهاراتهم‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬	Active Listening	‫النشط"‬ ‫"االستماع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المشرفين‬
		) .	1	6	‫حكيمه‬ (	‫عقلية‬ ‫يتطلب‬	‫الذى‬	‫اإلشرافية‬ ‫للممارسة‬ ‫االستماع‬ ‫بعد‬ ‫في‬ ‫لنظر‬	‫ل‬	‫فرصة‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬	‫وبالتالي‬
	‫على‬ ‫القائمة‬	‫المعرفة‬ ‫مقابل‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫المعرفة‬ ‫ممارسة‬	‫بين‬	Randall Basham2018	‫دراسة‬	‫قارنت‬
	‫ألخصائيين‬	‫ا‬ ‫اهتم‬ ‫حيث‬	‫االجتماعية‬ ‫لخدمة‬	‫ا‬ ‫فى‬	‫المباشرة‬ ‫لممارسة‬	‫با‬	‫والمشار‬ ‫اليها‬	‫التجريبية‬ ‫العلوم‬
	‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬	‫التدخل‬ ‫نماذج‬ ‫تقان‬	‫و‬ ‫إ‬	‫اإلنسانية‬	‫المشكالت‬ ‫تحسين‬	‫بهدف‬	‫منالمنهجية‬ ‫حقق‬	‫بالت‬	‫االجتماعيين‬
	‫صحة‬ ‫يثبت‬ ‫الذي‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫ق‬	‫ب‬ ‫طر‬	‫سترشاد‬	‫اال‬	‫ضرورة‬	‫و‬	‫التوجيهية،‬ ‫المبادئ‬ ‫بشأن‬ ‫اإلتفاق‬ ‫؛‬ ‫مباشرة‬	‫ال‬
	‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫للممارسين‬ ‫القرار‬ ‫ع‬	‫صن‬ ‫ومخطط‬	‫اإلرشادية،‬ ‫والقواعد‬ ‫ا‬	‫ا‬	‫النظرية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫محددة‬ ‫تدخالت‬
	‫بإبطال‬ ‫االجتماعي‬	‫البحث‬ ‫قام‬	‫االخر‬ ‫الجانب‬ ‫على‬	‫معين،‬ ‫نظري‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫تدحض‬	‫التى‬	‫االكلينيكيه‬ ‫الممارسة‬	‫او‬
	‫نتائج‬ ‫نقل‬	‫فى‬	‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ًا‬ ‫وجهد‬ ‫ا‬ ً ‫وقت‬	‫و‬ ، ‫إ‬ ‫ستغرق‬	‫تماعية‬	‫ا‬ ‫االج‬ ‫لمشاكل‬	‫فهم‬	‫بتعديل‬	‫و‬	‫القديمة،‬ ‫الممارسات‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬
	‫ناحية‬ ‫ًا،من‬ ‫جيد‬ ‫استقباله‬ ‫عند‬ ‫حتى‬ ‫الممارسة‬ ‫مجتمع‬ ‫داخل‬ ‫والقبول‬ ‫الفهم‬ ‫واكتساب‬ ‫نشر‬	‫ال‬ ‫اجل‬ ‫من‬	‫العلمية‬ ‫البحوث‬
	‫موضوع‬ ‫واعتبارها‬ ‫نظريات‬ ‫أو‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫تترجم‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫التي‬	‫م‬ ‫هم‬ ‫الممارسين‬ ‫فإن‬ ‫أخرى‬ ‫صدر‬ ‫المالحظات‬
							) .	1	7	(	‫الممارسة‬ ‫أساليب‬ ‫تعديل‬ ‫بهدف‬ ‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مراجعة‬	‫ب‬	‫وتوصى‬	‫التجريبي،‬ ‫البحث‬
	‫من‬ ‫االجتماعيين‬ ‫األخصائيين‬ ‫شخصية‬ ‫إلى‬	Chi Kin Kwan ,Andrea Reupert2019	‫دراسة‬	‫و‬ ‫اشارت‬
			‫الشخصية‬	‫وتجاربهم‬	Professional Practices	‫المهنية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫بين‬ ‫المحتملة‬ ‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬
		‫و‬ ‫اكتشف‬	،	‫التحليل‬	‫م‬	‫اجتماع‬ ‫اخصائيا‬ " ‫واستخد‬ ‫يا‬	20	‫مع"‬ ‫مقابالت‬	‫ال‬	‫وقد‬ ‫أجريت‬	Personal Experiences ،
	‫يمارسونها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬	‫و‬	، ‫العمالء‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫للعمل‬ ‫دوافعهم‬	‫وب‬ ‫للمشاركين‬ ‫الشخصية‬ ‫التجارب‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ين‬	‫إ‬
	Technical-Rational	‫العقالني‬	‫ال‬ ‫النموذج‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫تجاربهم‬ ‫تتحدى‬ ‫عملى‬	‫و‬	‫يتبعونها،‬ ‫التي‬ ‫التدخل‬ ‫وأهداف‬
	‫الخدمة‬ ‫ممارسى‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫والمهنية‬ ‫الشخصية‬ ‫للعالقة‬	Dualist View	‫الثنائية‬	‫نظرة‬	‫وال‬	Model
											‫الفحص‬	‫على‬ ‫تشجيعهم‬	‫يجب‬ ‫الرسمية،ولكن‬ ‫المعرفة‬	‫باستخدام‬ ‫فقط‬ ‫يهتموا‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫ة‬	‫االجتماعي‬
											) .	18	(	Personal Knowledge	‫الشخصية‬	‫للمعرفة‬	‫والنقدى‬ Critically	‫التأملى‬ Reflectively
											:	‫بالحكمة‬ ‫مرتبطه‬ ‫دراسات‬
	‫فيما‬ ‫بالحكمة‬ ‫المرتبط‬	‫األداء‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫أدلة‬ ‫تقديم‬	Ursula M. Staudinger, el al ,1997	‫دراسة‬ ‫استهدفت‬
	125 ‫غير‬ ‫وامرأة‬ ً ‫رجال‬	‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫عينة‬ ‫استجابت‬ ‫بينهم،حيث‬ ‫واالرتباط‬ ‫والشخصية‬ ‫للذكاء‬ ‫القياسية‬ ‫بالتدابير‬ ‫يتعلق‬
	‫الذكاء‬	‫تتضمن‬ ‫بالحكمة‬ ‫مرتبطة‬ ‫معضالت‬ ‫الث‬	‫لث‬ ‫المهني‬ ‫والوضع‬	‫بالعمروسنواتالتعليم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫متجانسة‬
	-‫تم‬ ً ‫أوال‬ ‫التوقعات‬ ‫مع‬ ‫متسقة‬ ‫النتائج‬ ‫الشخصيةوكانت‬	‫بينالذكاء‬	‫،والربط‬	‫والشخصية‬ personality	intelligence
	‫والشخصية‬ ‫الذكاء‬ ‫مقاييس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التنبؤبه‬ ‫يمكن‬ ‫بالحكمة‬ ‫المرتبط‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫مناالختالف‬ ٪	40	‫بنسبة‬ ‫التنبؤ‬
								) .	19	(	‫اال‬ ‫ستقاللية‬	، ‫من‬ ‫معقولة‬ ‫درجة‬ ‫بالحكمة‬ ‫المرتبط‬ ‫األداء‬ ‫:أثبت‬ ً ‫ثانيا‬	‫والشخصية‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
	‫كوسيلة‬ ‫جديده‬ ‫ممارسات‬ ‫استكشاف‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫فاعلية‬ ‫الى‬	Phlan ,A, m, 2005	‫دراسة‬	‫ارت‬	‫اش‬
	، ‫بسهوله‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الصيغ‬ ‫تعميم‬ ‫عن‬ ‫التخلى‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وتعتمد‬ ، ‫حكيمة‬ ‫ممارسات‬ ‫لضمان‬
	‫عملية‬ ‫باعتبارها‬ ‫الحكمة‬ ‫استرداد‬ ‫ومحاولة‬ ،	‫التدري‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫للعاطفة‬ ‫لمعرفية‬ ‫س‬	‫ا‬ ‫والقيم‬ ‫المعرفة‬ ‫تقدير‬ ‫خالل‬ ‫من‬
											) .	2	0	(	‫الحكمة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫النفسى‬ ‫العالج‬ ‫فعالية‬ ‫وكذلك‬ ‫والنهاية‬ ‫البداية‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 501 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬

  
	‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫أثره‬	‫وقياس‬ ‫الحكمة‬	‫على‬ ‫القائم‬	‫ر‬	‫التفكي‬ ‫لتنمية‬	‫تدريبى‬ ‫برنامج‬	2012	‫ايوب‬ ‫عالء‬	‫دراسة‬	‫اعدت‬
	81	‫من‬ ‫عينه‬ ‫على‬ ‫الدراسه‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ‫جامعة‬	‫ال‬	‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطة‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المواجهه‬ ‫استراتيجيات‬
	‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائيه‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫وقد‬ ‫مجموعتين‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ‫طالبا‬
	، ‫منطقيا‬ / ‫عقالنيا‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ " ‫المواجهة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ابعاد‬ ‫على‬ ‫والضابطه‬ ‫التجريبيه‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬
	" ‫المشكلة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابى‬ ‫التوجه‬ ، ‫والالمبااله‬ ‫االندفاع‬ ‫اسلوب‬ ، ‫المشكلة‬ ‫نحو‬ ‫لسلبى‬	‫ا‬ ‫التوجه‬ ، ‫التجنب‬ ‫اسلوب‬
	‫التطبيق‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫داله‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫المرتبطه‬ ‫للمجموعات‬ " ‫ت‬ " ‫اختبار‬ ‫استخدم‬	‫وقد‬
											) .	1 2	‫البعدى‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجه‬ ‫المواجهة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ابعاد‬ ‫على‬ ‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ (
	‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬	2013	‫وآخرون‬ ‫ذياب‬ ‫الناصر‬ ‫،عبد‬ ‫الشريده‬ ‫خليفة‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬	‫استهدفت‬
	‫،وتكونت‬ ‫لديهم‬ ‫بالحكمة‬ ‫المتعددة‬ ‫للذكاءات‬ ‫التنبؤية‬ ‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫الجامعيين‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الحكمة‬ ‫ومستوى‬
	‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫ت‬	‫للحكمة"واظهر‬ ‫وبستر‬ ‫منها"مقياس‬	‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ " ‫مقاييس‬ ‫عدة‬ ‫استخدم‬ ‫،وقد‬	964	‫من"‬ ‫الدراسة‬	‫عينة‬
	‫مستوى‬ ‫اظهرت‬ ‫منخفض،كما‬ ‫بمستوى‬ ‫فكان‬ ‫الوجودى‬ ‫الذكاء‬ ‫،اما‬	‫متوسط‬ ‫بمستوى‬ ‫كانت‬	‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬
	‫فى‬ ‫منخفضا‬ ‫كان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ، ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫متوسطا‬ ‫كان‬ " ‫والخبرة‬	‫والفكاهة‬ ، ‫االنفتاح‬ "	‫ابعاد‬	‫على‬ ‫الكلى‬ ‫الحكمة‬
											.	)	2	2	(	‫عاطفى‬	‫ال‬ ‫والتنظيم‬ ، ‫التأمل‬ ‫بعدى‬
	‫لدى‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫تباين‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬	2015	‫الدحيم‬ ‫ظافر‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬	‫سعت‬
	‫التنبؤ‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ، ‫للشخصية‬ ‫الخمس‬ ‫العوامل‬ ‫باختالف‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫مجموعات‬
	‫والتفكير‬ ‫الخمس‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يفسرطبيعة‬ ‫بنائى‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬	‫واخيرا‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫التفكيرالقائم‬	‫ب‬
	" ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ‫التنبؤى،‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫الطالب،وقد‬ ‫لدى‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ 181 "
	‫مقياس‬	‫و‬ ، ‫الحكمة‬ ‫تطور‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ "	17	-	" ‫من‬ ‫اعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ 15
	‫مجموعة‬ ‫لدى‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫يتباين‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫للشخصية‬ ‫الكبرى‬ ‫الخمس‬ ‫العوامل‬
			) .	2	3	(	‫للشخصية‬ ‫الخمس‬ ‫الخصائص‬ ‫بمعلومية‬	‫به‬	‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫للشخصية،و‬ ‫الخمس‬ ‫العوامل‬ ‫باختالف‬ ‫الطالب‬
	" ‫بابعادها‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬	‫الفرق‬ ‫داللة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	2017	‫سعود‬ ‫عجاج‬ ‫قصى‬	‫درا‬ ‫استهدفت‬ ‫سة‬
	‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ، ‫الحياة‬ ‫فة‬	‫معر‬ ، ‫الحكم‬ ‫إصدار‬ ، ‫الملهمة‬ ‫المشاركه‬ ‫اإليثار،‬ ‫االنفعاالت،‬ ‫وإدارة‬ ‫الذاتيه،‬ ‫المعرفه‬
	‫ن‬	‫م‬	250	‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬	"	‫إناث‬	-	‫ذكور‬	"	‫كلها‬ ‫للعينة‬ : ‫تبعا‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ " ‫بالتعلم‬ ‫الرغبة‬
	‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫تمتلك‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫الحكمة‬ ‫لقياس‬ ‫قياسيه‬ ‫اداه‬ ‫مستخدما‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طالب‬
	‫ومعرفة‬ ، ‫اإلنفعاالت‬ ‫وإدارة‬ ‫الذاتية،‬ ‫المعرفة‬ ‫مثل‬ "	‫مكونات‬ ‫ببعض‬ ‫يتمتعون‬ ‫عامه،ولكنهم‬ ‫بصورة‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫ه‬
	‫"تبعا‬ ‫كلية‬	‫ال‬ ‫الدرجة‬ " ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫احصائيا‬	‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫كذلك‬ ‫بالتعلم"‬ ‫الحياة،والرغبة‬
	‫الذكور‬ ‫لصالح‬	‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫ر‬ ‫الجنس‬	‫التفكي‬ ‫مكونات‬	‫فى‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫الجنس،وهناك‬ ‫لمتغير‬
	‫اإلنا‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫الفرق‬ ‫كان‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫ث‬	" ‫الحياة‬ ‫ومعرفة‬ ‫الحكم‬ ‫وإصدار‬	‫واإليثار‬ ‫االنفعاالت‬ ‫فى"إدارة‬
	‫مكونات"المعرفة‬ ‫فى‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫بالتعلم"ولم‬ ‫مكون"الرغبة‬
											) .	2	" ‫الحياتية‬ ‫الملهمة،والمهارات‬ ‫الذاتية،والمشاركة‬ ( 4
	‫والوعى‬ ‫الحكمة‬ ‫متغيرى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫بكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫امكانية‬	2018	‫مرزوق‬ ‫محمد‬ ‫سوميه‬ ‫دراسة‬	‫استهدفت‬
	‫بالذات‬ ‫والوعى‬ ‫الحكمة‬ " ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الديناميه‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تباين‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وكذلك‬ ، ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫بالذات‬
	‫خدم‬ ‫ة‬	‫مست‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ "	63	" ‫من‬ ‫عينه‬ ‫على‬ ‫الدراسه‬ ‫وقداجريت‬ " ‫العمرية‬ ‫والفئة‬ ، ‫النوع‬ ‫،بتباين"‬ ‫المعلم‬ ‫وكفاءة‬
	‫احصائيا‬ ‫دال‬ ‫تأثير‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫وقد‬	‫الكفاءة‬ ، ‫الذاتى‬ ‫الوعى‬ ، ‫الحكمة‬ ‫هما‬ ‫مقاييس‬ ‫ثالث‬
	‫توجد‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫اوضحت‬ ‫كما‬ ، ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ " ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ " ‫والحكمة‬ ، ‫بالذات‬ ‫الوعى‬ " ‫المستقلين‬ ‫للمتغيرين‬
											2 )	5	(	‫الدراسة‬ ‫مقاييس‬ ‫"على‬ ‫اث‬	‫إن‬	-	‫ذكور‬ " ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫داله‬ ‫فروق‬
	‫فيهم‬ ‫تتوافر‬ ‫أفراد‬ ‫بالضرورة‬ ‫تتطلب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫مهنة‬ ‫فإن‬ ، ‫محدد‬ ‫سلوكى‬ ‫نشاط‬ ‫مهنة‬ ‫لكل‬ ‫كان‬ ‫ولما‬
	‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫لكى‬ ‫المهنى‬ ‫التوافق‬ ‫لتحقيق‬ ‫تؤهلهم‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومهارات‬ ‫وسمات‬ ‫خصائص‬
	‫الخدمه‬ ‫طالب‬ ‫يتحلى‬ ‫ان‬ ‫المهنى‬ ‫النجاح‬ ‫يتطلب‬	‫حيث‬	، ‫مهنتهم‬	‫فى‬ ‫مستوى‬ ‫اعلى‬ ‫على‬ ‫السلوكى‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬
	‫كفاءتهم،‬ ‫فى‬ ‫تتجلى‬ ، ‫والشخصية‬ ‫واالجتماعية‬ ، ‫واالكاديميه‬ ، ‫الوجدانية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫االجتماعية‬
	، ‫بذكاء‬ ‫الوجدانيه‬ ‫حياتهم‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫فى‬ ‫والتحكم‬ ‫وانفعاالتهم،‬ ‫بمشاعرهم‬ ‫وعيهم‬ ‫على‬ ‫وقدراتهم‬
	‫الخبرة‬ ‫مكونات‬ ‫احد‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وتعتبر‬	،	‫معهم‬	‫عالقتهم‬ ‫فى‬ ‫بمرونه‬ ‫معها‬ ‫والتفاعل‬ ‫مشاعراالخرين‬	‫ل‬ ‫وقراءتهم‬
	‫وتحليل‬ ‫لجمع‬ ‫منظمه‬ ‫عمليات‬	‫و‬	‫افعال‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫وترجمة‬ ‫لتحويل‬ ‫الديناميكيه‬ ‫المظاهر‬ ‫إلى‬	‫وتشير‬	‫الحكيمه‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 502 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬

  ‫بعد‬ ‫المستخدمة‬ ‫السلوكيات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مدى‬ ‫وفى‬ ، ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هذة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫البرنام‬ ‫اعتمدت‬ ‫التى‬ ‫البرامج‬ ‫وان‬ ، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فى‬ ‫مفيدا‬ ‫يعتبر‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مدخل‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫و‬ ، ‫ج‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ ‫استراتيجية‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫فعالية‬ ‫اكثرهم‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫فعالية‬ ‫االكثر‬ ‫كانت‬ ‫استراتيجياته‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫فى‬ ‫فعالة‬ ‫كانت‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫تلك‬ ‫وان‬ ‫مباشر،‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫عديل‬ ‫إدارة‬ ‫إجراءات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫تدريبى‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫بسيطه‬ ‫بدرجه‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الذات‬ " ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ 20 " ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫البرنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ، ‫البسيطة‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫ومهارات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫التوجيهية‬ ‫لبرامج‬ ‫فاعلية‬ ‫إظهار‬ ‫فى‬ ‫ناجحة‬ ‫كانت‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫ان‬ ‫نتائجها‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫واظهرت‬ ، ‫الدراسة‬ ‫إيذ‬ ‫دون‬ ‫الغضب‬ ‫البرنامج‬ ‫أثر‬ ‫صراع،وامتد‬ ‫دون‬ ‫النزاعات‬ ‫التحدث،وحل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االختالفات‬ ‫اآلخرين،وحل‬ ‫اء‬ ‫البرنامج‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ . 


	‫تعد‬ ‫لذلك‬	،	‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫معالجة‬ ‫بغايه‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫المعلومات‬
	‫يبدؤون‬ ‫متى‬ ‫لتحديد‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫اإلشارات‬ ‫االفراد‬ ‫بها‬ ‫يستخدم‬ ‫التى‬ ‫الطريق‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫استراتيجية‬
	‫اليه‬ ‫اشارت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬	‫سلوكى‬ ‫عالجى‬ ‫كبرنامج‬	‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫،و‬	‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫الموجهة‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫ينهون‬ ‫ومتى‬
											‫االتية‬ ‫الدراسات‬ :
	‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫والتى‬ ‫االنفعاليه‬ ‫الكفاءات‬ ‫وهى‬ ‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫انواع‬ ‫ثالثة‬ :	Dulewicz &Higgs,1998	‫دراسة‬	‫قننت‬
	‫االستقاللية‬ ‫بروح‬ ‫ثل‬	‫وتتم‬ ‫االدارية‬ ‫والكفاءات‬ ، ‫واالبداع‬ ‫والحكم‬ ‫بالتحليل‬ ‫وتتمثل‬ ‫الذهنية‬ ‫والكفاءات‬ ‫المرونه‬
	68 "%	" ‫تمثل‬ ‫االنفعالية‬ ‫الكفاءات‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫المديريين‬ ‫"من‬	58	‫على"‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬	‫فقد‬	‫العمل‬ ‫ومعنى‬
		2 )	6	(	12 "%	" ‫فتشغل‬ ‫االدارية‬ ‫الكفاءات‬ ‫اما‬ "%	20	" ‫تشغل‬ ‫الذهنية‬ ‫الكفاءات‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫التنظيمى‬ ‫التقدم‬ ‫مجال‬ ‫من‬
	‫المراهقين‬ ‫مع‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدمت‬ ‫التى‬ ‫لبحوث‬	Hughes ,et al ,2004 ‫ا‬	‫دراسة‬	‫حللت‬
	‫تحديد‬ ‫على‬ ‫التحليل‬ ‫ركز‬ ‫وقد‬ )	-2002	1981	( ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫فى‬ ، ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوى‬ ‫ومع‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
		) .	27	(		
											2011	‫المولى‬ ‫جاد‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬ ‫دراسة‬	‫هدفت‬
											) .	( 28
	، ‫الذات‬ ‫"تقدير‬ ‫فى‬ ‫تحددت‬ ‫التى‬	‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	2012	‫مسلم‬ ‫ابو‬ ‫احمد‬ ‫محمود‬ ‫دراسة‬ ‫استهدفت‬
	‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ "	271	" ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ‫للمعلم‬ ‫المهنى‬ ‫بالتوافق‬ ‫قتها‬	‫وعال‬ " ‫الغضب‬ ‫،إدارة‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
	‫مقياس‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫داله‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬	‫وجود‬	‫النتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫وقد‬ ، ‫مستخدما‬
	‫وتعد‬		‫االنفعاليه‬ ‫لمكونات‬	‫ا‬	‫من‬ ‫مكون‬ ‫ية‬	‫االجتماع‬	‫المهارات‬	‫ان‬ ‫نتائجه‬ ‫مفسرا‬ ‫المهنى‬	‫التوافق‬	‫و‬	‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬
	‫وتسهم‬ ‫واالجتماعى‬ ‫الشخصى‬ ‫والتوافق‬ ‫المهنى‬ ‫النجاح‬	‫من‬ ‫درجات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬	‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫فى‬ ‫اهمية‬ ‫ذات‬
	) .	29	(	‫مساعدته‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫منخرطا‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫فى‬ ‫ايجابى‬ ‫بشكل‬
	‫العقلية،الختبار‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫طالب‬ "	9	‫من"‬ ‫عينة‬ ‫ى‬	‫عل‬ ‫برنامجها‬	‫دراسة‬ ‫اجرت‬ Hasan Avcioglu2012
											30 )	(

‫منيب‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫تهانى‬ ‫دراسة‬ ‫استهدفت‬ 2014

  ‫االفراد‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫إسلوب‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫ع‬ ‫فى‬ ‫او‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫والعملية‬ ‫النظرية‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫واستخالص‬ ‫واالكاديمية‬ ‫السلوكية‬ ‫مشكالتهم‬ ‫الج‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تدخلية‬ ‫دراسات‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ . ‫من‬ ‫الحد‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫االكاديمى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وأثر‬ ‫المشكل‬ ‫السلوك‬ ‫واوصت‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫الذات‬ ‫ومفهوم‬ ‫المشكل‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬ ‫ضرورة‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫اكدت‬ ‫كما‬ ، ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫بالفاعلية‬ ‫الذات‬ ‫ادارة‬ ‫عمليات‬ ‫بعالقة‬ ‫تدريبيه‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫واوصت‬ ‫للطالب‬ ‫االكاديمية‬ ‫والفاعلية‬ ‫االكاديميه‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫تعزيز‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫بأهمية‬ ‫الطالب‬ ‫توعية‬ ‫فلك‬ ‫فى‬ ‫تدور‬ ‫ى‬ 


		31 )	(				
											2014	‫مطر‬ ‫محمد‬ ‫على‬	‫دراسة‬
							) .	32	(	
	‫بإختالف‬ ‫االكاديمية‬ ‫الفاعلية‬	‫و‬	، ‫الذات‬ ‫إدارة‬	‫بين‬	‫تباين‬	‫ال‬	‫مدى‬ ‫عن‬	:	‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫البديع‬ ‫عبد‬ ‫سمر‬ 2015	‫دراسة‬ ‫تسالت‬
	‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫التربية‬	‫بكلية‬ ‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ، ‫الديموجرافية‬ ‫المتغيرات‬
	‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫بين‬ ( 33 ) .								
	‫والتوجه‬ ‫االنفعالية‬ ‫والحساسية‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬	2017	‫ابوشماله‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫إياد‬	‫دراسة‬	‫تعرفت‬
	" ‫على‬ ‫اسة‬	‫الدر‬ ‫اجريت‬ ‫وقد‬ ،	‫الجامعة‬ ‫فى‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوى‬	‫الجامعيين‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫بينهم‬ ‫والعالقة‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 503 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ 50

  ‫إدارة‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫القرار"‬ ‫اتخاذ‬ ‫الفعال،‬ ‫"االتصال‬ ‫الذات‬ ‫"ادارة‬ ‫مجاالت‬ ‫اهم‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫وطالبة،واظهرت‬ ‫طالبا‬ " ‫لعبت‬ ‫كما‬ ‫افضل،‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫كان‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫زادت‬ ‫فكلما‬ ، ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫بالتوجه‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫الذات‬ ‫وال‬ ‫االنفعالية‬ ‫الحساسية‬ ‫بين‬ ‫وسيطا‬ ‫دورا‬ ، ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫توجه‬ ‫ايض‬ ‫الحساسية‬ ‫على‬ ‫إيجابا‬ ‫تؤثر‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ان‬ ‫وجد‬ ‫ا‬ ‫االنفعالية‬ ‫الحساسية‬ ‫تناقصت‬ ‫كلما‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫حجم‬ ‫زاد‬ ‫فكلما‬ ‫االنفعالية‬ ‫العالجيه‬ ‫ونتيجته‬ ‫النفسى‬ ‫العالج‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫المعالج‬ ‫ممارسة‬ ‫فى‬ ‫اهميةالحكمة‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫اكدت‬ -‫الح‬ ‫ممارسة‬ ‫جدوى‬ ‫الدراسات‬ ‫اوضحت‬ . ‫العمليه‬ ‫االبحاث‬ ‫فى‬ ‫وفائدتها‬ ‫كمة‬ -‫مختلفه‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للطالب‬ ‫الحكمة‬ ‫تنمية‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫إلى‬ ‫اشارت‬ -. ‫ممارستها‬ ‫طريقة‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫وإعادة‬ ‫الممارسة‬ ‫فى‬ ‫الحكمة‬ ‫استخدام‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫اكدت‬ -‫هذ‬ ‫تركز‬ ‫بينما‬ ‫الحكمه‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالتفكير‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫اهتمت‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫نوعيه‬ ‫على‬ ‫الدراسه‬ ‫ه‬ ‫العالجى‬ ‫التدخل‬ ‫فى‬ ‫خاصه‬ ‫وبصفه‬ ‫االداء‬ ‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫وهى‬ ‫الممارسه‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫الحكمه‬ -‫مستقل‬ ‫كمتغير‬ ‫اليها‬ ‫نظر‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫احد‬ ‫باعتبارها‬ ‫للحكمة‬ ‫النظر‬ ‫فى‬ ‫الدراسات‬ ‫اختلفت‬ ، ‫التدريبيه‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تابع‬ ‫متغير‬ ‫باعتبارها‬ ‫اليها‬ ‫نظر‬ ‫واالخر‬ ‫ال‬ ‫الى‬ ‫الدراسه‬ ‫هذه‬ ‫وتنظر‬ ، ‫وسيط‬ ‫متغير‬ ‫باعتبارها‬ ‫اليها‬ ‫نظر‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫تابع‬ ‫كمتغير‬ ‫العمليه‬ ‫حكمه‬ . ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تدخليه‬ ‫دراسات‬ ‫بناء‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫اوصت‬ -‫خاصه‬ ‫بصفه‬ ‫الفرد‬ ‫وخدمة‬ ‫عامة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫استخدمت‬ ‫التى‬ ‫الدراسات‬ ‫قلة‬ . ‫الحكمة‬ ‫ممارسه‬ ‫على‬ ‫القائمه‬ ‫واالبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫فى‬ ‫ندرة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الباحثه‬ ‫الحظت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫اطار‬ ‫وفى‬ ‫بر‬ ‫فى‬ ‫قله‬ ‫هناك‬ ‫فان‬ ‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫ومن‬ ، ‫مجتمعاتنا‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫بمجال‬ ‫االداء‬ ‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫الباحثة‬ ‫علم‬ ‫حسب‬ ‫االجتماعى‬ ‫النفسى‬ ‫االدب‬ ‫اغفله‬ ‫المعرفى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫بموضوع‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫اهتمت‬ -‫االنسانى‬ ‫والسلوك‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫اهتماما‬ ‫اكتسبت‬ ‫التى‬ ‫اإليجابى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مفاهيم‬ ‫احد‬ ‫الحكمة‬ ‫تعد‬ 


										) .	34	(
										‫بالحكمة‬ ‫المرتبطه‬ ‫الدراسات‬ :	: ‫السابقه‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬
	‫عليها‬	‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬ ‫وضرورة‬	‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫اهمية‬	‫إلى‬	‫لدراسات‬	‫ا‬ ‫اشارت‬	-
	‫مع‬	‫و‬ ‫المدرسى‬ ‫المجال‬ ‫فى‬	‫و‬	‫االسرى‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫االجتماعيين‬ ‫ين‬	‫االخصائي‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫دراسات‬ ‫فهناك‬
	‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫او‬	‫عامة‬ ‫الجامعه‬ ‫وطالب‬ ، ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طالب‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬
	‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫نوعيه‬ ‫اختلفت‬ ‫بينما‬ ‫والمديرين‬ ‫المدرسين‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫دراسات‬	‫او‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫ودراسات‬
						,	‫المدرسى‬ ‫بالمجال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمه‬ ‫تدريب‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫تطبق‬ ‫حيث‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬
										-
										: ‫الذات‬ ‫بإدارة‬ ‫المرتبطة‬ ‫الدراسات‬	‫ب‬ ‫يتعلق:‬ ‫فيما‬
	‫يمكن‬ ‫استراتيجيه‬ ‫ام‬ ‫اكتسابها‬	‫يمكن‬	‫مهارة‬	‫او‬	‫مدخل‬ ‫بين‬	‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مع‬	‫التعامل‬	‫فى‬ ‫النظرة‬ ‫اختلفت‬	-
										‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الكتساب‬ ‫استخدامها‬ .
	‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫استراتيجيتها‬ ‫فى‬ ‫اعتمدت‬ ‫التى‬ ‫البرامج‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫اكدت‬	-
										‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬
	‫الفئات‬ ‫مع‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫اكثرها‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ " ‫الذات‬ ‫"إدارة‬ ‫فيها‬ ‫استخدم‬ ‫الى‬ ‫المجاالت‬ ‫اختلفت‬	-
	‫نظرت‬ ‫وانما‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫او‬ ‫المعاقين‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫الخاصة‬ ‫القدرات‬ ‫ذوى‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الموهوبين‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫الخاصه‬
	‫فئة‬ ‫فى‬ ‫لتنميتها‬ ‫نسعى‬ " ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫تتضمن‬ ‫كإستراتيجيه‬ ‫الذات‬ ‫ادارة‬ " ‫الى‬ ‫الدراسه‬ ‫هذه‬
										.	‫االجتماعية‬ ‫بالخدمة‬	‫العملى‬	‫التدريب‬ ‫طالب‬ ‫وهم‬ ‫مختلفة‬
	‫ع‬ ‫تقوم‬ ‫الحكمه‬ ‫ابعاد‬ ‫ليه‬	‫ما‬	‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫محتواها‬ ‫ومهارات‬ ‫ابعاد‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫ادارة‬ ‫استراتيجيه‬ ‫تقوم‬	-
			.	‫الدراسة‬ ‫ابعاد‬ ‫محتويات‬ ‫بين‬ ‫توافق‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫وبالتالى‬ ‫خاصة‬ ‫بصفه‬ ‫العمليه‬ ‫والحكمة‬ ‫عامه‬ ‫بصفه‬
	. ‫التدخل‬ ‫امج‬	-
	‫السلوكيه‬ ‫ات‬	‫ي‬	‫االستراتيج‬ ‫كاحد‬ "	‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬	‫ات‬	‫"استراتيجي‬ ‫استخدام‬	‫على‬ ‫القائمه‬ ‫المهنى‬
										‫الدراسه‬ ‫لموضوع‬ ‫والمناسبه‬ ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمه‬
										: ‫فى‬	‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬	‫تحددت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
						‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫مؤشرات‬ ‫لتنمية‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫ادارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬
						‫ا‬ ‫ببورسعيد‬ ‫االجتماعية‬ ‫لخدمة‬ "	‫طالب‬ ‫على‬	‫مطبقة‬ ‫تجريبيه‬ ‫دراسة‬ "
	.									:	: ‫الدراسة‬ ‫اهمية‬	‫ثانيا‬ -

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 504 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬-

  ‫ان‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫تعد‬ ‫والتى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫تطبيقى‬ ‫كاستحداث‬ ‫تأتى‬ ‫الحكمة‬ ‫بها.‬ ‫اهتمت‬ ‫التى‬ ‫للدراسات‬ ‫،واستكماال‬ ‫وعمليا‬ ‫معرفيا‬ ‫مفهوما‬ ‫باعتبارها‬ ‫الحكمة‬ ‫تتناول‬ ‫التى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ -‫الع‬ ‫التدريب‬ ‫طالب‬ " ‫العالى‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫بفئة‬ ‫الدراسة‬ ‫تهتم‬ ‫من‬ ‫وهى‬ " ‫االجتماعية‬ ‫بالخدمة‬ ‫ملى‬ . ‫أفضل‬ ‫لحياة‬ ‫والتطلع‬ ‫والرقى‬ ‫التقدم‬ ‫نحو‬ ‫قيادتها‬ ‫فى‬ ‫الكثير‬ ‫االمم‬ ‫عليها‬ ‫تعول‬ ‫التى‬ ‫الفئات‬ ‫اهم‬ -‫وفقا‬ ‫المقصودة‬ ‫النتيجة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫الكفاية‬ ‫بمعنى‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫الفعالية‬ ‫وتستخدم‬ ‫كامال‬ ‫تحقيقا‬ ‫النتيجه‬ ‫تحقيق‬ ‫امكن‬ ‫كلما‬ ‫الكفاية‬ ‫وتزداد‬ ‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫لمعايير‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫ايجابيا‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫التى‬ ‫العصرية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وهذا‬ ، ‫ذاته‬ ‫وتعزيز‬ ‫تقوية‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫فى‬ ‫انتاجية‬ ‫أكثر‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫النجا‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مهما‬ ‫عامال‬ ‫تعد‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬ ‫ان‬ ‫يعنى‬ . ‫واالجتماعى‬ ‫االكاديمى‬ ‫ح‬ ‫للسلوك‬ ‫الذاتى‬ ‫الضبط‬ ‫مصطلح‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫المفهوم‬ ‫بداية‬ ‫ان‬ ‫ذكر‬ ‫فقد‬ ‫التى‬ ‫الفنيات‬ ‫بنفسه‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يتدرب‬ ‫سلوكى‬ ‫عالجى‬ ‫برنامج‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫مصطلح‬ : ‫يستخدم‬ ‫وان‬ ‫واقعيه‬ ‫اهدافا‬ ‫يضع‬ ‫وان‬ ‫المشكله‬ ‫يحدد‬ ‫ان‬ ‫الفرد‬ ‫فيتعلم‬ ، ‫الشخصى‬ ‫سلوكه‬ ‫يعدل‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫الش‬ ‫تقدمه‬ ‫يراقب‬ ‫وان‬ ، ‫عليه‬ ‫ويحافظ‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫ليصدر‬ ‫العديدة‬ ‫االحتماالت‬ ‫خصى‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫لفنيات‬ ‫العملى‬ ‫بالتطبيق‬ ‫للقيام‬ ‫لذاته‬ ‫الفرد‬ ‫توجيه‬ ‫تتضمن‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫المستهدف‬ ‫االيجابى‬ ‫بالسلوك‬ ‫قيامه‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ، ‫فيه‬ ‫المطلوب‬ ‫التعديل‬ ‫وإحداث‬ ‫سلوكه‬ ‫ضبط‬ ‫اجل‬ ‫محددة‬ ‫زمنيه‬ ‫فتره‬ ‫خالل‬ ، ‫سلفا‬ ‫المعيارالمحدد‬ ‫وفق‬ ‫المطلوب‬ 


	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬	‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	--	‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	‫خصائصه‬ ‫لها‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫عن‬ ‫وفضال‬ ‫القو‬ ‫مكامن‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫والرعاية‬ ‫اوبعدها،وه‬ ‫قبلها‬ ‫عما‬ ‫المتميزة‬ ‫ا‬ ‫الخدمه‬ ‫خريجى‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫فان‬ ، ‫عليها‬ ‫الضوء‬ ‫والقاء‬ ‫لديهم‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫دعو‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫الى‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫والتامل‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫امرها‬ ‫على‬ ‫والمغلوبه‬ ‫المنكوبه‬ ‫الفئات‬ ‫مع‬ ‫االجتماعية‬ -‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وتنميه‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫مؤشر‬ " ‫ال‬ ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ ‫شخصى"‬ ‫لل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ . ‫الثانى‬ ‫الفرض‬ ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ : ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫مؤشر"‬ ‫وتنميه‬ ‫االنفعالى‬ ‫البعد‬ " ‫ل‬ ‫ل‬ . ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمه‬ ‫الثالث‬ ‫الفرض‬ ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ : ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫مؤشر‬ ‫وتنميه‬ ‫الداخلى‬ " ‫التاملى‬ ‫"البعد‬ -‫الخارجى‬ " ‫ل‬ ‫هذا‬ ‫ويتحقق‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫فرعيين‬ ‫فرضين‬ : -‫توجد‬ ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫وتنميه‬ ‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫االجرائى‬ : -‫استراتيجيه‬ ‫والسلوكى‬ ‫المعرفى‬ ‫جانبين‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫عملية‬ -‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫ا‬ ‫الحكيم‬ ‫المهنى‬ ‫لالداء‬ ‫واقعية‬ ‫اهدافا‬ ‫يضع‬ ‫وان‬ ‫المشكلة‬ ‫يحدد‬ ‫ان‬ -‫فيه‬ ‫يحقق‬ ‫ا‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التى‬ ‫الحاالت‬ ‫وقيم‬ " ‫المدرسه‬ " ‫المؤسسه‬ ‫وقيم‬ ‫قيمه‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫الطالب‬ ‫ت‬ ‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫تضمن‬ ‫التى‬ ‫بالتطبيق‬ ‫للقيام‬ ‫لذاته‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬ ‫تتضمن‬ -‫الذاتى‬ ‫"اإلدراك‬ ‫هى‬ ‫االساسية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫بجانب‬ ‫اوالبيئى‬ ‫االجتماعى‬ ‫اإلدراك‬ ، ‫الذاتى‬ ‫والضبط‬ ‫الطالب‬ ‫وقدرات‬ ‫المكانيات‬ ‫والمالئمة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫لفنيات‬ ‫العملى‬ -‫والوعى‬ " ‫هى‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬ " ‫الذاتى‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫والبصيرة‬ ‫الذاتى‬ ‫الوعى‬ ‫التحكم‬ ‫المهنى.‬ ‫االداء‬ ‫فى‬ ‫حكيمه‬ ‫ممارسه‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ -‫وجود‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫مهنيه‬ ‫استرايجيه‬ ‫ت‬ ‫الممارسة‬ ‫فى‬ ‫الحكيم‬ ‫السلوك‬ ‫تنميه‬ ‫فى‬ ‫ساهم‬ ‫االداء‬ ‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫بالحكمة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫وخاصة‬ ‫الميدانى‬ ‫والواقع‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المتمثله‬ ‫العالجى‬ ‫التدخل‬ ‫حكمة‬ -‫المتعلمة‬ ‫المهارات‬ ‫أثر‬ ‫ونقل‬ ‫تعميم‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫توصيات‬ ‫المواق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫المختلفة‬ ‫ف‬ ‫مؤشر‬ " ‫التامل‬ ‫الداخلى‬ " ‫لل‬ ‫حكمه‬ ‫العمليه‬ ‫ل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫ويتحقق‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫طالب‬ ‫ال‬ ‫مؤشرات‬ ‫اآلتيه‬ : • ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ " ‫وتنميه‬ ‫الذاتى‬ ‫مؤشرالوعى‬ " ‫ل‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمه‬ ‫ل‬ ‫االجتماعيه.‬ ‫الخدمه‬ ‫طالب‬ • ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫اال‬ ‫الذاتى‬ ‫نفعالى‬ ، ‫لتنمية‬ ‫الذاتى‬ ‫والتقييم‬ . ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫وتحديدها‬ ‫بالمشكلة‬ ‫التكيف،االحساس‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ -‫متنوع‬ ‫سلوكية‬ ‫انماط‬ ‫خالل‬ ‫متعددة‬ ‫تدريبيه‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫تستخدم‬ ‫ة‬ ‫عند‬ ‫الحاالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ . ‫إتخاذ‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫بما‬ ‫وتعديله‬ ‫وضبطه‬ ‫سلوكه‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫الطالب‬ ‫مهارة‬ ‫تنميه‬ ‫تستهدف‬ -‫مهنيه‬ ‫تدخل‬ ‫قرارات‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬ ‫كما‬ ‫الحكمة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫إصدارالسلوك‬
	: ‫الدراسة‬ ‫:اهداف‬ ‫ثالثا‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمه‬ ‫نحوممارسه‬ : ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬ ‫الرئيسى‬ ‫الهدف‬ ‫يتحدد‬ " ‫وتنميه‬ ‫مؤشرال‬ ‫بصيرة‬ ‫الذات‬ ‫ية‬ " ‫ل‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمه‬ ‫اثناء‬ ‫المهنى‬ ‫االداء‬ ‫التدخ‬ ‫المدرسيه‬ ‫الحاالت‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫المهنى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االجتماعيه.‬ ‫الخدمه‬ ‫طالب‬ .
	‫اختبار‬ ‫ثانيا‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ : ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ • ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫إ‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫مؤشرات‬ ‫لتنمية‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫دارة‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ Practical Wisdom ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ : ‫التاليه‬ ‫الفرعية‬ ‫االهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫ويتم‬ 1 -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫لتنمية‬ ‫مؤشر‬ " ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ " ‫ل‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمة‬ ‫الخدمة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اختباره‬ ‫ويتم‬ ‫فرعيين‬ ‫هدفين‬ ‫أ‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫ل‬ ‫تنميه‬ ‫مؤشر‬ " ‫البعد‬ ‫البيئي‬ ‫المعرفي‬ " ‫ل‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمة‬ ‫ا‬ ‫االجتماعيه‬ ‫لخدمه‬ . ‫ب‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ ‫مؤشر‬ " ‫البعد‬ ‫ال‬ ‫المعرفي‬ ‫شخصى"‬ ‫لل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ . " ‫وتنميه‬ ‫مؤشرا‬ ‫لتقييم‬ ‫الذاتى‬ " ‫لل‬ ‫العمليه‬ ‫حكمه‬ ‫ل‬ ‫االجتماعيه.‬ ‫الخدمه‬ ‫طالب‬ ‫ثقافى‬ ‫وسياق‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫الحكمة‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫الحكمة،‬ ‫مفهوم‬ ‫عولمة‬ ‫بضرورة‬ ‫البعض‬ ‫منادة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ -‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫ف‬ ‫بالحكمة،‬ ‫الخاص‬ ‫مفهومها‬ ‫ثقافة‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫الغربية‬ ‫الحضارة‬ ‫ترى‬ ‫حين‬ ‫ففى‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫الحكمة‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫وتنميه‬ ‫مؤشر‬ " ‫الخارجى‬ ‫التامل‬ ‫"لل‬ ‫العمليه‬ ‫حكمه‬ ‫ل‬ . ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫طالب‬ : ‫خامسا‬ ‫الدراسة‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫:اشتملت‬ ‫ال‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫يم‬ ‫اآلتية‬ ‫الرئيسيه‬ : 1 . ‫الفعالية‬ 2 . ‫مفهوم‬ ‫الذا‬ ‫إدارة‬ ‫ت‬ 3 . ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫الفعالية‬ Effectiveness ‫فعال.‬ ‫يقال‬ ‫اللغة‬ ‫فعل‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ‫الفعل‬ ‫منه‬ ‫واالسم‬ ‫ابتدعه‬ ‫اى‬ ‫الشىء‬ ‫إفتعل‬ : ( 35 ) ‫والدينية‬ ‫واالنفعاليه‬ ‫المعرفيه‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫الشرقية‬ ‫الحضارة‬ ‫فحسب،تؤكد‬ ‫وهناك‬ ‫الحكمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ( 42 ) : : ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫حالة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫مسار‬ ‫أفضل‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫"تهتم‬ ‫التي‬ ‫وهى‬ ‫بالفضيله‬ ‫والمرتبطة‬ -‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫"العالقة‬ ‫وهى‬ " ‫موقف‬ "Inherently Relational " : ‫الفلسفية‬ ‫والحكمة‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫"المعرفة‬ Its Own Sake Knowledge for " -‫المعلومات‬ ‫لوصفتراكم‬ ‫االجتماعيين‬ ‫األخصائيين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬ ‫االجتماعية:مصطلح‬ ‫الخدمة‬ ‫قاموس‬ ‫يعرفها‬
	2 Information -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫واالفتراضات‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ Assumptions ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫واأليديولوجيات‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ( 36 ) Ideologies ‫واألحكام‬ Judgments ‫ل‬ ‫تنميه‬ ‫البعد‬ ‫مؤشر"‬ ‫بدت‬ ‫التي‬
	‫االنفعالى‬ ‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ " ‫لل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ . ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫التأثير‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تعليم‬ ‫بحوث‬ ‫فى‬ ‫والفعالية‬ Impact ‫أوالعائد‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ Outcome ‫مؤشرات‬ ‫المهنة‬ ‫بتوقعات‬ " ‫"مباشرة‬ ‫الوفاء‬ ‫في‬ ‫عمليا‬ ‫مفيدة‬ " ( 3 4 ) . ‫التاملى‬ ‫البعد‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ( ‫الداخلى‬ -‫الخارجى‬ ) ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ ‫تحقيق‬ ‫ويتم‬ ‫كاالتى:‬ ‫فرعيين‬ ‫هدفين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ه‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ ‫مؤشر‬ ‫ات‬ " ‫الداخلى‬ ‫الـتأملى‬ ‫البعد‬ " ‫والذى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫الفرعيه‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫ثالث‬ ‫تنمية‬ : -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ ‫مؤشر‬ " ‫الذاتى‬ ‫الوعى‬ ‫"لل‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ ‫مؤشر‬ " ‫الذاتية‬ ‫البصيره‬ " ‫للحكمة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ‫مؤشر‬ ‫تنمية‬ " ‫الذاتى‬ ‫التقييم‬ " ‫ل‬ ‫لحكمة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ . ‫ب‬ ‫أ‬ -‫بين‬ ‫العالقه‬ ‫اختبار‬ ‫ممارسة‬ ‫فعالية‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ل‬ ‫مؤشر‬ ‫تنمية‬ ‫الوعى‬ " ‫الخارجى‬ ‫الـتأملى‬ ‫"البعد‬ " ‫باآلخرين‬ ‫لل‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمة‬ ‫االجتماعيه‬ . ( 37 ) ‫تعرف‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫بانها‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحالة‬ : ‫السيئة‬ ‫أو‬ ‫الجيدة‬ ‫باألشياء‬ ‫فيمايتعلق‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫للقدرة‬ ‫والمسببة‬ ‫التعليميه‬ ‫االهداف‬ ‫النجاز‬ ‫يسعى‬ ‫الذى‬ ‫هذ‬ ‫فى‬ ‫الفعاليه‬ ‫وتعنى‬ ‫ه‬ ‫الدراسة‬ : ‫مدى‬ ‫ال‬ ‫قدرة‬ ‫معرفة‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬ ، ‫سيئ‬ ‫أو‬ ‫جيد‬ ‫ماهي‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫لذلك‬ ‫ولكن‬ ، ‫نظرية‬ ‫الحكمة‬ ‫مؤشرات‬ ‫لتنمية‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالخدمة‬ ‫العلملى‬ ‫التدريب‬ ‫لطالب‬ ‫العملية‬ ‫تتطلب‬ ‫القدرة‬ ‫وهذه‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ( 4 4 ) : . ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬ Management -1 ‫عام‬ ‫مفهوم‬ . A General Conception ‫جيد‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫اإلنسان.‬ ‫ازدهار‬ ‫بشروط‬ ‫سيء،ويتعلق‬ ‫أو‬ Self ‫مفهوم‬ ‫ان‬ 2 ‫اإلدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ . The Ability to Perceive ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالختيار‬ ‫الشعور‬ . ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ 3 ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫التداول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ . The Ability to Deliberate Well . ‫على‬ ‫وتعينه‬ ‫سليم‬ Behavioral Self Control 4 ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ . The Ability to Act ‫التداول‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ‫الذات‬ ‫تنظيم‬ ‫ليصبح‬ Self -Regulation ‫السلوكية‬ ‫الذات‬ ‫وإدارة‬ Behavioral Self -Management ‫و‬ : ‫بانها‬ ‫تعرف‬ ‫الــوافي‬ ‫اإلدراك‬ ‫امتالك‬ ‫اى‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يالئمه‬ ‫لما‬ ‫الشخص‬ ‫إدراك‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫مايؤدي‬ ‫كل‬ ، ‫الذات‬ ‫تحديد‬ ‫مصطلح‬ ‫ليستخدم‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ rmination Dete -Self ( 8 3 ) ‫بطرق‬ ‫للتصــرف‬ ‫للشخص‬ ‫النافعة‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ . ‫و‬ ‫يرى‬ Ardelt, M 2005 ( 5 4 ) : ‫ان‬ ‫اوجه‬ ‫ثالثة‬ ‫للحكمة‬ ‫احدهم‬ ، ‫والمنطق‬ ‫العقل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫والثانى‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفعال‬ ‫الواقعى‬ ‫التوجه‬ ‫اما‬ ‫ا‬ ‫لثالث‬ ‫اال‬ ‫التاثير‬ ‫على‬ ‫فقائم‬ ‫نفعالى‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫يتم‬ ‫التمييز‬ ‫بين‬ ‫كاالتى‬ ‫هم‬ :
	: ‫رابعا‬ ‫يتحدد‬ ‫الرئيسى‬ ‫الفرض‬ ‫الدراسه‬ ‫فروض‬ ‫فى:‬ : ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫مؤشرات‬ ‫تنميه‬ ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ : ‫كالتالى‬ ‫فرعيه‬ ‫فروض‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬ ‫ويتحقق‬ ‫االول‬ ‫الفرض‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ : ‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ " ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ ‫مؤشر"‬ ‫وتنميه‬ ‫لل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ ‫حكمه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ -‫بين‬ ‫إحصائيه‬ ‫دالله‬ ‫ذات‬ ‫معنويه‬ ‫عالقه‬ ‫توجد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫مؤشرين‬ : ‫فرعيين‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫وتنميه‬ ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫مؤشر‬ " ‫البيئي‬ ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ " ‫للحكمة‬ ‫االجتماعيه‬ ‫الخدمه‬ ‫لطالب‬ ‫العمليه‬ . ( 9 3 ) ( ‫أ‬ ) ‫الشخصية‬ ‫الحكمة‬ . ‫شخصية‬ ‫مهارات‬ ‫لديه‬ ‫أو‬ ‫للفرد‬ ‫الثاقبة‬ ‫النظرة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ : . ‫و‬ ‫سلوكه‬ ‫لتحسين‬ ‫متعددة‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدمها‬ ‫واآلليات‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫بانها:مجموعة‬ ‫تعرف‬ ( ‫ب‬ ) ‫العامة‬ ‫الحكمة‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ثاقبة‬ ‫نظرة‬ : ‫احتياجاته‬ ‫تحديد‬ ‫تعرف‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫استخدامها‬ ‫يقرروا‬ ‫أن‬ ‫االجتماعيين‬ ‫لألخصائيين‬ ‫يمكن‬ ‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫ليست‬ : ‫بانها‬ ، ‫بالنفس‬ ‫االجتماعية،والثقة‬ ‫العالقات‬ ‫االنفعاالت،وإدارة‬ ‫إدارة‬ ‫وتتضمن‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫التى‬ ‫اهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الذاتية‬ ‫والدافعيه‬ ( 40 ) ‫وإنما‬ ‫استخدامها‬ ‫محدد‬ ‫عالجي‬ ‫غرض‬ ‫هى‬ ‫تعنى‬ ‫فهى‬ ‫التجريبية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫:"العمل‬ . ‫:عملية‬ ‫بانها‬ ‫تعرف‬ 41 ) . Empirical knowledge ‫النظرية‬ ‫والمعرفة‬ Theoretical knowledge ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الممارسة‬ ‫وخبرة‬ ‫من‬ ‫وبنفسه‬ ‫نفسه‬ ( ‫المهني‬ ‫السلوك‬ professional Behaviour ‫والمستقبلي‬ ‫الحالي‬ ( 6 4 )
				505 506

.‫االجتماعية‬ 
‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 507 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫المجمعة‬

  ‫والتفسيرات‬ ‫إلى:الخبرات‬ ‫تشير‬ ‫كما‬ ‫واختبار‬ ‫فى‬ ‫والتفكير‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫بمرورالوقت‬ ‫تتطور‬ ‫التي‬ ‫معقدة‬ ‫إنسانية‬ ‫حاالت‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫االجتماعية،النها‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫وهذه‬ ‫منالممارسة‬ ‫وأساليب‬ ‫فرضيات‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫لدمج‬ ‫الممارسين‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الفكرية‬ ‫القدرة‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫بين‬ ‫للجمع‬ ‫دمج"‬ ‫"وسيلة‬ ‫فهى‬ ‫السليم‬ ‫الحكم‬ ‫تسهل‬ ‫مماثلة‬ ‫بطرق‬ ‫والعمل‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫والعواطف‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫المعرفه‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫للبيانات‬ ‫""الذاتية"‬ ‫قيود‬ ‫وتقليل‬ ‫الموضوعيه"‬ ‫"االهداف‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوصول‬ ‫،بعد‬ ‫الذات‬ ‫مكافئة‬ ‫إلى‬ ‫وتشير‬ ‫للقيام‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تحقيق‬ ‫إتجاه‬ ‫فى‬ ‫لخطوة‬ ‫الفرد‬ ‫تحقيق‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫الذات‬ ‫وتعزيز‬ ، ‫مسبقا‬ ‫وضعها‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫بما‬ ‫الفرد‬ ‫وعى‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ، ‫التالية‬ ‫بالخطوة‬ ‫الدارة‬ ‫االساسية‬ ‫المداخل‬ ‫احدى‬ ‫هى‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫سلوكه‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫لنفسه‬ ‫الفرد‬ ‫مكافأة‬ " ‫وملخصها‬ ‫وااليجابى‬ ‫السلبى‬ ‫التعزيز‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ، ‫الذات‬ ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫المتناسب‬ ‫تأثيره‬ ‫الذاتى‬ ‫وللتعزيز‬ " ‫المعرفى‬ ‫السلوكى‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫والصحيح‬ ‫المناسب‬ ‫العديد‬ ‫وفى‬ ، ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ . ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ ‫تأثي‬ ‫يفوق‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫وان‬ ، ‫السلوكية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫البيئية‬ ‫المثيرات‬ ‫على‬ ‫الحى‬ ‫الكائن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫االنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫ترى‬ ‫فى‬ ‫تاخذ‬ ‫العالقة‬ ‫وهذه‬ ، ‫مثيرات‬ ‫من‬ ‫تحتويه‬ ‫بما‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫عالقته‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫وانما‬ ، ‫فقط‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫كائن‬ ‫الحى‬ ‫فالكائن‬ ، ‫الحى‬ ‫للكائن‬ ‫الداخلية‬ ‫الخصائص‬ ‫اعتبارها‬ ‫معاييره‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التى‬ ‫االستجابات‬ ‫يختار‬ ‫نشط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫انها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الفرد،‬ ‫سلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫الحافز‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ ‫تركز‬ ‫لذلك‬ ‫الداخلية‬ ‫تتناول‬ ‫النها‬ ، ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ‫كنماذج‬ ‫اآلليات‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫اال‬ ‫االولى،‬ ‫بالدرجة‬ ‫تعديله‬ ‫وآلية‬ ‫السلوك‬ ‫فهم‬ ‫ا‬ ، ‫االهداف‬ ‫تلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫السعى‬ ‫فى‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫فى‬ ‫والتمييز‬ ، ‫االهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫ينطوى‬ ‫التى‬ ‫لعمليات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫يشوب‬ ‫ما‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫وتنظيمها‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫بدوره‬ ‫يقود‬ ‫والتى‬ ‫افكاره‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫للذات‬ ‫نظام‬ ‫يمتلك‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫تفترض‬ ‫التى‬ ‫تنظيم‬ ‫لفهم‬ ‫اآللية‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫المعرفية‬ ‫اآلليات‬ ‫يتضمن‬ ، ‫االنفعالى‬ ‫المعرفى‬ ‫بالنظام‬ ‫يسمى‬ ‫ودوافعه‬ ‫ومشاعره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫سلوكهم‬ ‫إدارة‬ ‫يمكنهم‬ ‫االفراد‬ ‫ان‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترى‬ ‫السلوك‬ ‫بالنتائج‬ ‫واعتقادتهم‬ ‫تصوراتهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫تسهم‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التى‬ ‫التغيرات‬ ‫وان‬ ، ‫السلوكيات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫المثيرات‬ ‫لتلك‬ ‫واستجاباته‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫المثيرات‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫نتائج‬ ‫كونها‬ 


	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬	‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	---	‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	Complex : ‫بانها‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫وفوضوية‬ ‫وتعرف‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ Messy ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫وتتجلى‬ ‫طبيعتها‬ ‫في‬ ‫ضمنية‬ ‫واضح‬ ‫إحساس‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعية:‬ ‫الخدمة‬ ‫في‬ ‫جامدة‬ ‫بأطر‬ ‫ربطها‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ( 7 4 ) . ‫التفكير‬ ‫وأنماط‬ ، ( 8 4 ) . ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫مع‬ ‫والمهارات‬ ‫واالحكام‬ ‫التقييمات‬ ‫ومن‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫لالخصائيين‬ ‫يمكن‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫والتأمل‬ ‫واالستجابة‬ ‫التمييز‬ ‫االجتماعيين‬ ‫موجودة‬ ‫حلول‬ ‫وضع‬ ‫دون‬ ‫األخالقية‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ( 9 4 ) . ‫ب‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫العميل‬ ‫لموقف‬ ‫الظاهرة‬ ‫التجربة‬ ‫بين‬ ‫المعاملة‬ ‫عن‬ ‫ينشأ‬ ‫القيمة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫شخصي‬ ‫معرفة‬ ‫نظام‬ ‫أنها‬ ‫ًا‬ ‫أساس‬ ‫تشكل‬ ‫مفصلة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫ًا‬ ‫،غالب‬ ‫مؤقتة‬ ‫معرفة‬ ‫هي‬ ‫المعاملة‬ ‫هذه‬ ‫نتيجة‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المعلومات‬ ‫واستخدام‬ ‫ت‬ ‫طرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫إحراز‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫الفورية‬ ‫الممارسة‬ ‫لفرضيات‬ ‫ردود‬ ، ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫اختبارها‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫الفعل‬ ‫ممارسة‬ ‫قياسية‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫التعبيرعن‬ ‫في‬ ‫وتساهم‬ ‫الممارسة‬ ‫مهارات‬ ‫تقوي‬ ‫الفرضيات‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫وتطوير‬ ‫التقييم‬ ‫مثل‬ ( 50 ) . " ‫المرتبطه‬ ‫المفاهيم‬ ‫ي‬ ‫اوالتى‬ ‫رمز‬ ‫اليها‬ ‫بالحكمة‬ " " ‫المعلوما‬ ‫معالجة‬ ‫ت‬ Information processing ‫تفسير‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحويل‬ ‫المعرفة‬ ‫تحديد‬ Knowledge Identification ‫متخصص‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العميل‬ ‫لرعاية‬ ‫الالزمة‬ ‫والخطوات‬ ‫الموقف‬ ‫فهم‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫خالل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ Critical Thinking ‫المعرفية‬ ‫المهارات‬ ‫استخدام‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫والتفكيرالمنطقي‬ ‫وتحويل‬ ‫المعرفه‬ ‫الحدس"البديهي"‬ Intuition ‫هو‬ ‫الغريزي‬ ‫الشعور‬ gut feeling ‫تجربة‬ ‫علي‬ ً ‫بناء‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫شيء‬ ‫حول‬ ‫ملموسة‬ ‫حقائق‬ ‫لديها‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬ ‫و‬ ‫الممارس‬ ‫يرشد‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫التدخل.‬ ‫نوع‬ ‫االكلينيكى‬ ‫الحكم‬ Clinical Judgment ‫ال‬ ‫صياغة‬ ‫بهدف‬ ‫للتفسير‬ ‫العملية‬ ‫للـموقف‬ ‫محددة‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫استنتاج‬ ‫ال‬ ‫قرار‬ Decision ‫بالرعاية‬ ‫يتعلق‬ ‫اختيار‬ ‫اتخاذ‬ ‫التدخل‬ Intervention ‫القرار‬ ‫وضع‬ The decision ‫التنفيذ‬ ‫موضع‬ ‫ال‬ ‫تقييم‬ Evaluation ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ Effectiveness ‫التدخل‬ ‫التأمل‬ Reflection ‫الوقت‬ ‫أخذ‬ Taking time ‫للتفكير‬ ، ‫التفكيرالنقدي‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬ ، ‫والقرارات‬ ‫المستخدمة‬ ‫تع‬ ‫ي‬ ‫لم‬ Learning ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ Gaining knowledge ‫االنفعالى‬ ‫الذكاء‬ Emotional Intelligence ‫والوصف‬ ، ‫التذكر‬ ، ‫للشعور،والتواصل،اإلدراك‬ ‫الفطري‬ ‫االحتمال‬ ‫هو‬ ‫فرعية:الوعى‬ ‫فئات‬ ‫وتتضمن‬ ‫للمشاعر‬ ‫والتفسير‬ ‫،الفهم‬ ‫،اإلدارة‬ ‫الذاتى‬ ‫و‬ ‫االنفعاالت‬ ‫إدارة‬ ، ‫السلبية‬ ‫والتعاطف‬ ، ‫الذاتي‬ ‫والتنظيم‬ ‫االبعاد‬ ‫للحكمه‬ ‫الثالثية‬ ( 51 ) Reflective ‫التأمل‬ ‫إدراك‬ ‫ل‬ ‫نظرمتعددة‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫ألحداث‬ Multiple Perspectives ‫الذاتى‬ ‫الفحص‬ ‫يتطلب‬ Self -Examination ‫الذاتى‬ ‫والوعى‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫البصيرة‬ * ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫األحداث‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫لقدرة‬ ‫الظاهر‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫وفى‬ ‫مختلفة‬ ‫ة‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫من‬ * ‫تجنب‬ ‫الذاتية‬ subjectivity ‫(الميل‬ ‫واإلسقاطات‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫اللوم‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫الظروف‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫مشاعر)‬ e Compassionat ‫التعاطف‬ ‫دافع‬ ‫يرافقه‬ ‫والرحمة‬ ‫للتعاطف‬ ‫شامل‬ ‫حب‬ ‫تعزيز‬ ‫ل‬ ‫الجميع‬ ‫رفاهية‬ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫التفوقعلى‬ ‫تطلب‬ ‫تمركزالذات‬ self-centeredness -‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫إيجابية‬ ‫وسلوكيات‬ ‫عواطف‬ ‫وجود‬ -‫الالمباالة‬ ‫غياب‬ indifferent ‫السلوكيات‬ ‫او‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫السلبية‬ ‫والمشاعر‬ -‫بحالة‬ ‫االستمرار‬ ‫إ‬ ‫موا‬ ‫عند‬ ‫يجابية‬ ‫موقفصعب‬ ‫جهة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫يكشف‬ ‫"عملية‬ ‫باعتبارها‬ ‫الحكيمة‬ ‫باإلدارة‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫التخاذ‬ ‫األساسية‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫تكاملية‬ ‫تأمل‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫الفئاتالمفاهيمية‬ ‫و‬ ‫وشخصية‬ ‫داخلية‬ ‫متعددة‬ ‫قدرات‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫متكرر‬ ‫هي:‬ ( 52 ) -‫الجوانب‬ ‫متعددة‬ ‫اعتبارات‬ " MPC perspective consideration " -Multi -‫اآلخرين‬ ‫بذات‬ ‫الوعي‬ " " SOA other awareness -Self -‫معرفيه‬ ‫انفعالية‬ ‫سيطرة‬ " "CEM Emotional Mastry -Cognative ‫داخلي‬ ‫تأمل‬ -‫خارجي‬ " " IER External Reflection -Internal " ‫والعملية‬ ‫التقنية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ Technical and Practical Knowledge ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫تتطلب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫مبتكرة‬ ‫حلول‬ Insightful Solutions ‫الم‬ ‫وهذه‬ ‫الثقافية‬ ‫تتأثربالمعتقدات‬ ‫عرفة‬ ( 3 5 ) . ‫تعرف‬ ‫الحكيمه‬ ‫التدخالت‬ WIs ‫أنها‬ ‫على‬ : [" ‫تدخالت]‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫استخدام‬ ‫الحكمة‬ ‫ال‬ ‫فى‬ ‫يستخلصها‬ ‫التي‬ ‫معاني‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫دقيقة‬ ‫نظريه‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫وتركزعلى‬ ‫أوموقفهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬ ‫وعن‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫الناس‬ ‫المعاني‬ ‫لتغييرهذه‬ ( 4 5 ) . ‫ل‬ ‫االجرائى‬ ‫المفهوم‬ ‫ا‬ ‫ممارسة‬ ‫االداء‬ ‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫لحكمه‬ : -3 -‫الذات‬ ‫تعزيز‬ : Reinforcement -Self ‫التى‬ ‫االهداف‬ ‫إلى‬ 4 -‫الذات‬ ‫كالم‬ ‫او‬ ‫الذات‬ ‫"تعليمات‬ ‫الذات‬ ‫توجيه‬ Instruction or Self Speech -Self ‫المكونات‬ ‫من‬ : ‫المهنى‬ ‫السلوك‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ -‫تقديم‬ ‫بانها‬ ‫وتعرف‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫عند‬ ‫وتنظيمها‬ ‫لذاته‬ ‫الطالب‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫تعد‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ‫التدريبى‬ ‫العمل‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫تكراريه‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬ -‫تدر‬ ‫او‬ ‫مساعدة‬ ‫سلوكه‬ ‫الفرد‬ ‫يوجه‬ ‫حيث‬ ‫مرغوبة‬ ‫جديده‬ ‫سلوكيات‬ ‫بتادية‬ ‫ليقوم‬ ‫للفرد‬ ‫اضافية‬ ‫يبات‬ ‫التدريب‬ ‫بيئه‬ ‫فى‬ ‫المدرسيه‬ ‫الحاالت‬ ‫من‬ ‫العمالء‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫اثناء‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬ ‫من‬ ‫مركبه‬ -‫األبعاد‬ ‫متعددة‬ ‫رئيسى‬ ‫بعد‬ ‫"ولكل‬ ‫التاملى‬ ‫البعد‬ ، ‫االنفعالى‬ ‫البعد‬ ، ‫المعرفى‬ ‫البعد‬ " ‫مؤشرات‬ ‫فر‬ ‫ع‬ ‫يه‬ ‫المحكوم‬ ‫السلوك‬ ‫والثانى‬ ، ‫اللفظيه‬ ‫التعليمات‬ ‫االول‬ : ‫نمطين‬ ‫الذات‬ ‫حديث‬ ‫لفظية،ويأخذ‬ ‫بصورة‬ ‫الشخصى‬ -‫المط‬ ‫بالسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫كمحفز‬ ‫يعمالن‬ ‫وكالهما‬ ، ‫القواعد‬ ‫بهذه‬ ‫النفس‬ ‫تذكير‬ ‫اى‬ ‫القوانين‬ ‫مثل‬ ‫بقواعد‬ . ‫لوب‬ ‫التدريبيه‬ ‫الطالب‬ ‫وقدرات‬ ‫لمهارات‬ ‫اساسيه‬ ‫قاعده‬ ‫المنظورالتنموى‬ ‫من‬ ‫تتخذ‬ -‫مهارة‬ ‫تتضمن‬ ‫ال‬ ‫قرار‬ ‫التخاذ‬ ‫المهنى‬ ‫الحكم‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫فى‬ ‫طالب‬ ‫الموقف‬ ‫فى‬ 5 -‫الذات‬ ‫تصحيح‬ Self Correction ‫او‬ ‫بتعديل‬ ‫الفرد‬ ‫قيام‬ ‫ذلك‬ ‫يتضمن‬ ‫وبالتالى‬ ‫التقييم‬ ‫بعد‬ ‫تاتى‬ ‫عملية‬ : -‫احداث‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫العمليه.‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫مهنى‬ ‫تدخل‬ ‫مقياس‬ ‫وهو‬ ‫لذلك‬ ‫المعد‬ ‫المقياس‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫بالدرجه‬ ‫اجرائيا‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫مؤشرات‬ ‫يزيد‬ ‫حتى‬ ‫المطلوب‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫االداء‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫وذلك‬ ، ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫معياراالداء‬ ‫ليطابق‬ ‫سلوكه‬ ‫تبديل‬ ‫المطلوب‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫لتحقيق‬ ، ‫جهده‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ . -. ‫االبعاد‬ ‫الثالثى‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ : ‫للدراسة‬ ‫النظرى‬ ‫البناء‬ ‫الذات‬ ‫الدارة‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬ -‫اإلرادة‬ ‫نظرية‬ ‫االرادة‬ ‫:وتعرف‬ Will ‫اختيارات‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫والناتجة‬ ، ‫ذاتيا‬ ‫المولودة‬ ‫والرغبة‬ ‫الفطرة‬ ‫بانها‬ -‫تعريفها‬ ‫ابعاد‬ ‫الحكمة‬ Wisdom Dimensions ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫مختلف‬ ‫إتخاذ‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫من:‬ ‫تتكون‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والعاطفية‬ ‫والتحفيزية‬ ، ‫توازن‬ ‫نظرية‬ : ‫تحقيق‬ ‫التوازن‬ ‫بين‬ ‫األ‬ ‫نواع‬ ‫ال‬ ‫المصالح‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫والمؤسسات‬ ‫واآلخرين‬ ‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫مصلحة‬ ‫وهى‬ ‫مستويات‬ ‫ثالث‬ ‫توازن‬ ‫بمعنى‬ ‫و‬ ‫اخيرا‬ ‫األخالقية‬ ‫القوانين‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫أخالقية‬ ‫مواثيق‬ ‫تتضمن‬ ‫باعتبارها‬ ‫اعتبارات‬ ‫متعددةالجوانب‬ Multi Perspective Consideration MPC ‫الذاتي‬ ‫(الوعي‬ ‫بذاته‬ ‫القرار‬ ‫صانع‬ ‫وعي‬ ‫يتكامل‬ awareness -self ‫الفرد‬ ‫بقدرات‬ ‫الوعي‬ ) ‫واهتماماته‬ ‫ومعتقداته‬ ‫وقيمه‬ ‫ومواقفه‬ ‫وخصائصه‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫يرتبط‬ ‫الخارجى‬ ‫الوعى‬ ‫(الوعي‬ ‫ب‬ ‫اآلخر‬ ) awareness -other ) ‫للبيئة‬ ‫بتصورالمرء‬ ‫والقيم‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمعتقدات‬ ‫السائدة‬ . ‫ذات‬ ‫إدراك‬ ‫اآلخرين‬ Self-Other Awareness ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وإجراءات‬ ‫استراتيجيات‬ : ‫ا‬ ‫المستخدمة‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ " ‫وتتضمن‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ثناء‬ -‫الذات‬ ‫وتعزيز‬ -‫الذات‬ ‫تقويم‬ -‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫التى‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ " ‫الذات‬ ‫تعليمات‬ ( 5 5 ) : 1 -‫الذات‬ ‫مراقبة‬ Monitoring -Self : ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التى‬ ‫المعرفيه‬ ‫السلوكيه‬ ‫الفنيات‬ ‫إحدى‬ ‫اإلستراتيجيه‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫بهدف‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫االجراءات‬ ‫التحكم‬ ‫بهدف‬ ‫االخطاء‬ ‫تلك‬ ‫تصحيح‬ ‫ومحاولة‬ ‫االخطاء‬ ‫فى‬ ‫الوقوع‬ ‫ومدى‬ ‫السلوكى‬ ‫باداءه‬ ‫الوعى‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫يعبر‬ ‫اجتماعى‬ ‫نفسى‬ ‫مفهوم‬ ‫بانه‬ ‫وينظراليها‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المهارى‬ ‫االداء‬ ‫او‬ ‫الشخصى‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫الذاتى‬ ‫لذا‬ ‫الفرد‬ ‫مالحظة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫يبدو‬ ‫لكى‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫بمعلومات‬ ‫استرشاده‬ ‫ومدى‬ ، ‫ته‬ ‫وتتضمن‬ ‫الخاص‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫لحدوث‬ ‫الفرد‬ ‫تسجيل‬ ‫وهى‬ ، ‫منهم‬ ‫اجتماعيا‬ ‫مقبولة‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫لآلخرين‬ ‫اورد‬ ‫وقد‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫او‬ ‫التنظيم‬ ‫إلى‬ ‫بالحاجة‬ ‫اإلقرار‬ Daly& Ranalli ‫اإل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يجابيا‬ ‫عند‬ ‫ت‬ ‫انها‬ ‫اى‬ ‫اهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وجهده‬ ‫تركيزه‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫الفرد‬ ‫ميل‬ ‫فى‬ ‫وتظهر‬ ، ‫مقصودة‬ ( 8 5 ) : -‫لدى‬ ‫الموجودين‬ ‫والوعى‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ . ‫الفرد‬ -. ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫التى‬ ‫لالنفعاالت‬ ‫تبعا‬ ‫تتغير‬ ‫ذاتيا‬ ‫المحددة‬ ‫واالهداف‬ ‫الذاتى‬ ‫التقدم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مدفوعة‬ -‫االتية:‬ ‫االفتراضات‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫وتنظيم‬ ‫إدارة‬ ‫سلوك‬ ‫تفسير‬ ‫فى‬ ‫االرادة‬ ‫نظرية‬ ‫وتعتمد‬ -‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذات‬ ‫وإدارة‬ ‫مهام‬ ‫جميع‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫االستمرار‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫محددة‬ ‫ثابتة‬ ‫واساليب‬ ‫موارد‬ . ‫محدوده‬ ‫ذاته‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ -‫اخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫وقوة‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الذاتية‬ ‫موارده‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذاته‬ ‫إدارة‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫نجاح‬ . ‫لديه‬ ‫قويه‬ ‫ارادة‬ ‫توفر‬ ‫بدون‬ ‫المبدئية‬ ‫االهداف‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫بدأها‬ ‫التى‬ ‫الوتيرة‬ -‫الدارة‬ ‫االرادية‬ ‫الجوانب‬ ‫وتتمثل‬ ‫التقدم‬ ‫لتحقيق‬ ‫التركيز‬ ‫ضبط‬ ‫اجل‬ ‫تقاممن‬ ‫التى‬ ‫الميكانيزمات‬ ‫فى‬ ‫الذات‬ SOA ‫دمج‬ ‫بين‬ ‫القرار‬ ‫صانع‬ ‫قدرات‬ ‫ه‬ ‫المعرفية‬ Cognitive Abilities ‫مع‬ ‫صفات‬ ‫ه‬ ‫االنفعالية‬ Emotional qualities ‫وال‬ ‫تنسيق‬ ‫بين‬ ‫واالنفعال‬ ‫العقل‬ ، ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعني‬ ‫هنا‬ ‫والمواءمة‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫قرارفي‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫واالنفعال‬ ‫العقل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫االعتماد‬ ‫وشدة‬ ‫مدى‬ ‫يعتمد‬ ‫وانما‬ ‫المساواة‬ ‫قدم‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫اإلنفعال‬ ‫مقابل‬ ‫العقل‬ ‫على‬ ‫الموقف‬ ، ‫جوهر‬ CEM ‫الممارسه‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫منطقيه‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫تحليليه‬ ، ‫العمليه‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫متعاطفة‬ ‫األ‬ ‫انفعالى‬ ‫إتقان‬ -‫معرفى‬ Cognitive-Emotional ‫منها‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ( 6 5 ) : ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫أمر‬ ‫وهذا‬ ، ‫اجتماعيا‬ ‫تغيرا‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫يحدث‬ ‫الذى‬ ‫للتغيير‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫الذات‬ ‫ادارة‬ ‫فان‬ ‫وبالتالى‬ ، ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫والبيئية‬ ‫الذاتية‬ ‫المعوقات‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ، ‫والنجاح‬ ‫للزوال‬ ‫معرضه‬ ‫النها‬ ‫اوالمعرفة‬ ‫المهارة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫قوية‬ ‫إرادة‬ ‫توفر‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ . -‫بسلوك‬ ‫الخاصة‬ ‫الفوريه‬ ‫العكسية‬ ‫بالتغذية‬ ‫تسمح‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ ‫الطالب.‬ -‫النظريه‬ : ‫السلوكية‬ ‫والمتدرب.‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الرضا‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬ -: ‫مكونين‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫للطالب‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ ‫وتتكون‬ Mastery" ‫خالقية‬ CEM" ‫أ‬ ‫المهنى‬ ‫تدخله‬ ‫لسلوك‬ ‫الطالب‬ ‫وهومالحظة‬ ‫الذات‬ ‫مالحظة‬ . : ‫االبعاد‬ ‫التعريف‬ Definition ‫إجرائها‬ ‫والخارجية:‬ ‫الداخلية‬ ‫االتامالت‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫تكامل‬ ‫بـ‬ ‫(أ)‬ ‫الداخلى‬ ‫التامل‬ ( ‫قيم‬ ‫تقييم‬ ‫إعادة)‬ ‫الداخلي‬ ‫التامل‬ ‫ب‬ ‫وه‬ ‫.التقاريرالذاتية:‬ ‫و‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يعطيه‬ ‫تقرير‬ ‫اى‬ Operationalization Cognitive ‫المعرفى‬ * ‫الحياة‬ ‫فهم‬ ‫يشمل‬ : ‫الحقيقة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫بمعناها‬ ‫واألحداث‬ ‫الظواهر‬ ‫أهمية‬ ‫فهم‬ ‫بمعنى‬ ‫األعمق‬ ‫،خاصة‬ ‫األمورالداخليةالشخصية‬ ‫الشخصيه‬ ‫والعالقات‬ * ‫المعرفة‬ ‫يشمل‬ ‫الجوانب‬ ‫وقبول‬ ‫اإليجابية‬ ‫البشرية،والحدود‬ ‫للطبيعة‬ ‫والسلبية‬ ‫الكامنة‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المعرفة،وعدم‬ ‫بشأن‬ . -‫بدقة‬ ‫الموقف‬ ‫لفهم‬ ‫واالستعداد‬ ‫القدرة‬ ‫الفرد‬ ‫و‬ ‫افتراضاته‬ ‫األساسية‬ ‫ودوافعه‬ ‫أخطائه‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ -‫الخارجي‬ 2 -‫تق‬ ‫ي‬ ‫الذات‬ ‫يم‬ Evaluation -Self ‫ا‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫االحكام‬ ‫باصدار‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫عملية‬ ‫فهو‬ : ‫لتى‬ thoroughly -‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫معرفة‬ positive and negative aspects ‫لطبيعة‬ ‫االنسان‬ -‫بالغموض‬ ‫االعتراف‬ ‫اليقين‬ ‫وعدم‬ uncertainty ‫(ب)‬ ‫الخارجى‬ ‫التامل‬ ( ‫السائدة‬ ‫القيم‬ ‫تقييم‬ ‫إعادة)‬ ‫في‬ ‫والدوافع‬ ‫األساسية‬ ‫واالفتراضات‬ ‫ومواقفهم‬ ‫وأخطاءهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مأزق‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫المجتمع‬ Internal-External ‫الحالى‬ ‫االداء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ " ‫التدريب‬ ‫اثناء‬ ‫وهنا‬ " ‫االداء‬ ‫اثناء‬ ‫يسلكه‬ ‫الذى‬ ‫والسلوك‬ ‫بها‬ ‫يفكر‬ Reflection ‫تتضمن‬ ‫الذات‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫فان‬ ‫وبالتالى‬ ‫االداء‬ ‫تحسين‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المرغوب‬ ‫واالداء‬ ( 7 5 ) : ‫العوا‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫لتأثره‬ ‫االفضل‬ ‫نحو‬ ‫دائما‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫المراحل‬ ‫ليس‬ ‫السلوك‬ ‫وبالتالى‬ ‫الخرى،‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫مل‬ IER ‫االولى‬ ‫الخطوة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫السلوك‬ ‫نواحى‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫وتركيزاالنتباه‬ ‫الفعال‬ ‫التقييم‬ ‫الحداث‬ ‫الذات‬ ‫مراقبة‬ : ‫ثابتا‬ ‫العوامل‬ ‫تلك‬ ‫يتغيربتغير‬ ‫وانما‬ ‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫الحداث‬ ‫المطلوبة‬ ‫التدخالت‬ ‫ان‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫وتقترح‬ ‫ال‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ " ‫مصطلح‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ ‫العمل"‬ Wisdom In Action "WIA" : ، ‫المعاييرالخارجية‬ ‫بعض‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫االداء‬ ‫نحو‬ ‫التقدم‬ ‫تحديد‬ ‫بمعنى‬ ، ‫االحكام‬ ‫إصدار‬ ‫تتضمن‬ : ‫نفس‬ ‫الى‬ ‫بالنسبة‬ ‫خصوصا‬ ‫الخرى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫االفراد‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ( 9 5 ) . ‫الحياة‬ -‫قراروتتطلب‬ ‫التخاذ‬ ‫مؤكد‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مرهق‬ ‫لموقف‬ ‫االكلينيكى‬ ‫الحكم‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫معرفة‬ ‫تطبيق‬ WIA ‫الخاصبالمعاييرالت‬ ‫ادائهم‬ ‫يتضمنمقارنة‬ ‫بانفسهمكما‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتسجيل‬ ‫الطالبالنفسهم‬ ‫يتضمنتقييم‬ ‫ى‬ ‫يتم‬ make important decisions Reflection-In-Action ‫العمل‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫ويعني‬ WIA" ‫تتضمن‬ ‫تكرارية‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ " ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫الالحقةوهنا‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬ ‫اختيار‬ ‫ثم‬ ، ‫كلى‬ ‫بشكل‬ ‫استكمالها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫التى‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬ ‫:استكمال‬ ‫مهمة‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫بدافع‬ ‫استخدم‬ ‫العمل"‬ ‫في‬ ‫"التفكير‬ "Thinking-In-Action " ‫لـ‬ ‫واستخدام‬ ‫العمل"‬ ‫في‬ ‫التأمل‬ ‫تعلمه‬ ‫منه‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫وعما‬ ‫تعلمه‬ ‫استطاع‬ ‫عما‬ ‫بمعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫االحكام‬ ‫هذه‬ ‫وتزود‬ ‫المستهدف،‬ -‫النظرية‬ ‫المعرفية‬ ‫االجتماعية‬ :
	‫تقدير.‬ ‫باستخداممقاييس‬ ‫للطالب‬	‫المهنى‬ ‫االداء‬ ‫سلوك‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫وبالتالى‬ ‫وضعها‬
		60 )	(	
					508 509 510

.‫االجتماعية‬ 
‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 511 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫اال‬

  ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناءا‬ ‫للفرد‬ ‫والسلوكية‬ ‫واالنفعالية‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫بين‬ ‫والتكامل‬ ‫نسجام‬ ‫البيئه‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫البيئيه‬ ‫للمثيرات‬ ‫استجابته‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫للفرد‬ ‫المعرفيه‬ ‫العمليات‬ ‫بان‬ ‫وترى‬ ‫ي‬ ‫التى‬ ‫للمثيرات‬ ‫المناسبة‬ ‫االستجابات‬ ‫انتقاء‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وتتحقق‬ ‫المحيطة‬ ‫لها‬ ‫تعرض‬ ‫االجتم‬ ‫بالتفاعل‬ ‫يتأثر‬ ‫للفرد‬ ‫الذات‬ ‫إدارة‬ ‫وسلوك‬ ، ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫المحيطين‬ ‫االفراد‬ ‫مع‬ ‫له‬ ‫اعى‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫االفكار‬ ‫مع‬ ‫المعرفة‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫فالحكمة‬ ، ‫وهى‬ ، ‫موجهة‬ ‫افعال‬ ‫وهى‬ ، ‫االنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫وهى‬ ، ‫صادقة‬ ‫افعال‬ ‫فى‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياتية‬ ‫الحي‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫للمعرفة‬ ‫ذكية‬ ‫تطبيقات‬ ‫الضمنية‬ ‫والمعارف‬ ، ‫االجرائية‬ ‫المعارف‬ ‫وهى‬ ، ‫اتية‬ Tacit 


									: ‫كمة‬	‫ــــــــــ‬	‫للح‬ ‫النظرى‬ ‫البناء‬
									61 ) :	(	‫للحكمة‬	‫مركبة‬	‫ال‬	‫ال‬ ‫خصائص‬
		Benevolence	‫واإلحسان‬ ،	Exemplary	‫القدوة‬ ،	Passion for Understanding	‫الفهم‬ ‫ألجل‬ ‫الحماسة‬
									:	)	62	(	‫خصائ‬ ‫ــــ‬ ‫نفسي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫ص‬
									‫الحياة.‬ ‫ومعنى‬ ‫بسلوك‬ ‫المتعلقة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫ومعقدة‬ ‫حتمية‬ ‫أسئلة‬ ‫الحكمة‬ ‫تأخذ‬ .	1
									level of knowledge .	‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫تستلزم‬ .	2
									.	‫توازن‬ ‫وحالة‬ Equilibrium	, Gravity	‫وقار‬ ‫ممتازه،‬ ‫بكفاءة‬ ‫تتميز‬ .	3
									Life's Uncertainties	‫الحياة.‬ ‫في‬ ‫الشكوك‬ ‫بتقدير‬ ‫تسمح‬ .	4
					Social Awareness	‫االجتماعي‬ ‫الوعى‬ ‫من‬ ‫حاله‬ ‫وتمثل‬ ، ‫مسؤولة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ .	5
									‫اآلخرين.‬ ‫ورفاهية‬ ‫الفرد‬ ‫برفاهية‬
									‫بسهولة.‬	‫ا‬	‫عليه‬ ‫التعرف‬ ‫ويتم‬ ‫الحالة‬ ‫فى‬ ‫تظهر‬ ‫و‬ ‫وشروطها،‬ ‫تنفيذها‬ ‫فى‬ ‫معقدة‬ ‫الحكمة‬ .	6
									. ‫واالخالق‬ ‫لمعرفة‬	‫وا‬ ‫والشخصية‬ ‫العقل‬ ‫توازن‬	‫تتطلب‬	7 .
									3 6 )	(	‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫اإلكلينيكيه‬ ‫الحكمة‬ ‫عناصر‬ :
						paradoxical	‫مفارقة‬	balanced	‫متوازنة‬	pragmatic	‫نفعية‬	‫األكلينيكيه‬ ‫الحكمة‬ :Clinical wisdom
									AManner of being	‫للكينونه‬ ‫وسيلة‬
									) :	6	4	(	‫فى‬ ‫تتحدد‬ "	wise act	‫الحكيم‬ ‫للفعل‬ ‫السلوكية‬ ‫المعايير‬
									Surprise	" Contradiction" Unexpected ‫المفاجأة‬ ‫او‬	‫تناقض‬ ‫(أ)‬
	‫االوامر‬ ‫امالء‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫(د)‬	Selflessness	‫الذات‬ ‫نكران‬ ‫(ج)‬ ،	Moral Integrity	‫األخالقية‬ ‫النزاهة‬ ‫(ب)‬
	‫لضبط‬ ‫الجديد‬ ‫التوازن‬ ‫(ه)‬	Overcoming Internal and External Dictates	‫والخارجيه‬ ‫الداخليه‬
	Improvement of the Human	‫اإلنسان‬ ‫حالة‬ ‫تحسين‬ ‫(و)‬	New Homeostasis	‫النفس‬
	‫العام‬ ‫الوعي‬ ‫(ح)‬ ،	The Illogic of the Situation Itself	‫نفسه‬ ‫الموقف‬ ‫منطقية‬ ‫(ز)عدم‬	Condition
	An Existential	‫المخاطر‬ ‫لتحمل‬ ‫الوجودي‬ ‫االستعداد‬ ‫(ط)‬	Public Awareness of Suffering	‫بالمعاناة‬
									.	Willingness to Take on Risks
									6 ) :	5	‫مرتبة‬ ‫عوامل‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬ ‫الحكمة‬ ‫واصفات‬ (	‫م‬	‫جمعت‬	:	‫الحكمة‬	‫مواصفات‬
									‫التجارب‬ ‫من‬ ‫مكتسب‬	Exceptional Understanding	‫استثنائي‬ ‫فهم‬	‫(أ)‬
					Communication Skills andJudgment ‫الجيده‬ ‫النصائح‬ ‫فى‬ ‫المنعكسه‬ .	‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ ‫الحكم‬	‫(ب)‬
						Interpersonal Skills	‫الشخصية‬ ‫المهارات‬	‫(د)‬	General Competencies	‫العامة‬	‫الكفاءات‬	‫(ج)‬
									Social Unobtrusiveness	‫الجتماعي‬	" ‫ا‬	‫االجتماعي‬ ‫اإلحتشام‬ " ‫اإلزعاج‬ ‫عدم‬	‫(هـ)‬
	‫للحكمة‬ ‫الرئيسيه‬ ‫المحاور‬ ‫والدمج‬ ‫التكامل‬ : ‫المحوراالول‬ ‫محاور‬ ‫ثالثة‬ ‫وردت‬ : : ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ، ‫االفراد‬ ‫بين‬ ‫كالعالقات‬ ‫متفرقة‬ ‫انظمه‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ( 6 6 ) : -، ‫والمعرفية‬ ، ‫العاطفية‬ ‫كالعمليات‬ ‫متفرقة‬ ‫وعمليات‬ ، ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫وغيره‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ، ‫وذاته‬ ‫الفرد‬
							‫وتنقيحها‬ ‫وتهذيبها‬ ‫المتضاربة‬ ‫المصالح‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تأمين‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫فالحكمة‬ ،	‫واالرادية‬
	‫الدخال‬ ‫وسيله‬	‫الحكمة‬ ‫اعتبار‬	‫هو‬	‫االجتماعيه‬ ‫الخدمة‬ ‫فى‬ ‫الحكمة‬ ‫دمج‬ ‫"سببية‬	2018	‫الغنى‬ ‫عبد‬ ‫"تامر‬ ‫ويقدم‬
	‫الممارسات‬ ‫افضل‬ ‫لخلق‬ ‫وسيله‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫بالخدمة‬ ‫المتعلقة‬ ‫االحكام‬ ‫فى‬ ‫ومدروسه‬ ‫معتبرة‬ ‫قيم‬
	.	)	6	7	(	‫المهنى‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫والسعادة‬ ‫اح‬	‫باالرتي‬ ‫الشعور‬ ‫ارس‬	‫االجتماعية،‬ ‫الخدمة‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫المهنية‬ -‫والسلوك‬ ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫:يركز‬ ‫الثانى‬ ‫والمحور‬ ‫للم‬ ‫تضمن‬ ‫م‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 512

  ‫المؤثره‬ ‫والمعرفيه‬ ‫التحفيزيه‬ ‫الموارد‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫ديناميكيه‬ ‫عمليه‬ ‫:هى‬ ‫تأمليه‬ ‫بطريقة‬ ‫التجربة‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫ولكن‬ ‫الحكمة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫وليس‬ ، ‫التامليه‬ ‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫موجهة‬ 


	‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬	‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	----	‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬
	‫وتتطلب‬ ‫افعال‬ ‫إلى‬ ‫االفكار‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫والزمالء‬ ‫والمجتمعات‬ ‫والمنظمات‬ ‫والمجموعات‬ ‫،األسر‬ ‫األفراد‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ -:WIA ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫الكتابي‬ ‫واالتصال‬ ‫الشفوي‬ ‫االتصال‬ ‫السيا‬ ‫فى‬ ‫الحكمة‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫الثقافية‬ ‫قات‬ : ‫حالة‬ ‫فى‬ ، ‫الشخصى‬ ‫المستوى‬ ‫اوعلى‬ ‫ايجابية‬ ‫نتائج‬ ‫تجلب‬ ‫مما‬ ، ‫االنا‬ ‫قوة‬ ‫اليها‬ ‫تصل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫فضائل‬ ‫من‬ ‫تحويه‬ ‫لما‬ ‫االعجاب‬ ‫تستحق‬ ‫"التاثير‬ ‫و‬ " ‫"الحكمة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ " ( 8 6 ) : 1 . ‫الخطية"‬ ‫"العالقة‬ Linear Relationship : ‫(مثل‬ ‫بالحكمة‬ ‫المرتبطة‬ ‫القدرات‬ ‫المنطق‬ ‫ال‬ ‫حكيم‬ Wise Reasoning ) ‫له‬ ‫مع‬ ‫للغاية‬ ‫عالقةإيجابية‬ ‫القدرات‬ ‫ذات‬ ( ‫بالتاثير‬ ‫الصلة‬ ‫مثل‬ ‫ال‬ ‫منطق‬ ‫األخالقي‬ Moral Reasoning ) 2 . ‫البدايه‬ ‫"عالقة‬ Threshold Relationship " ‫أعلى‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫ضروري‬ ‫:التأثيرشرط‬ . ‫تاثير‬ ‫او‬ ‫فضيلة‬ ‫بدون‬ ‫الحكمة‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ 3 . " ‫عالقة‬ ‫التبعية"االعتماديه‬ " "Subordination Relationship ‫العكس.‬ ‫أو‬ ‫للتاثير‬ ‫الفرعي‬ ‫البعد‬ ‫:الحكمةهي‬ ‫التاثير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫حول‬ ‫النظرية‬ ‫المناقشة‬ ‫على‬ ‫ركزوا‬ ‫النفس،الذين‬ ‫نظرعلماء‬ ‫وجهات‬ ‫الثالثة‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫توضح‬ ‫والحكمة‬ ‫حو‬ ‫الكمية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫بين:‬ ‫السببية‬ ‫العالقة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫وال‬ ": ‫الحكمة‬ " ‫بالحكمة‬ ‫األداءالمرتبط‬ related performance -wisdom ‫اإلبداع‬ : creativity ‫التامل‬ ، ‫الذاتي‬ reflection -self ‫العميقة‬ ‫المعرفة‬ ، profound knowledge ‫و‬ ‫ثانيا‬ " ‫بالتاثير‬ ‫المرتبط‬ ‫الـتاثير"األداء‬ virtue-related performance ‫مت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫اب‬ . ‫التاثير‬ ‫ايجابيات‬ ‫ومواصلة‬ ‫عة‬ ‫متطلبات‬ :WIA ‫اليقين‬ ‫عدم‬ ‫التعامل،مع‬ ‫عند‬ ‫المعرفة‬ ‫إتقان‬ Uncertain ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫المجهدة‬ Situations Stressful ، ‫وتأثير‬ ‫ال‬ ‫والبصيرة‬ ‫معرفة‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫والحدس‬ ‫في‬ ‫االكلينيكى‬ ‫سياق‬ context ‫الحالة،‬ ‫ذلك‬ ‫الحكم‬ ‫الرعاية‬ ‫قرار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ Care Decision ، ‫قرار‬ ‫بعد‬ ‫الرعاية‬ ‫ياتى‬ ‫التطبيق‬ Applied ، ‫التامل‬ Reflection ‫معنى‬ ‫واكتشاف‬ Discovery of Meaning ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ Learning ( 9 6 ) . ‫الحكمة‬ ‫تعليم‬ ‫متطلبات‬ : ( 70 ) ‫الشخص‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ person -centric" -B " : ‫األشخاص‬ ‫في‬ ‫ثابت‬ ‫تغيير‬ ‫ال‬ ‫ذوات‬ ‫صفات‬ ‫ا‬ ‫لشخص‬ ‫ية‬ ‫ولديهم‬ ‫الضعيفة‬ " ‫والتحيزات‬ ، ‫المهارات‬ ‫"نقص‬ ‫هذه‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫دائما‬ ‫يهدف‬ ‫الصفات‬ ‫ل‬ ‫الفراد‬ ، ‫أكبر‬ ‫"مهارات‬ ‫و‬ ‫أفضل،‬ ‫شخصية‬ ‫أو‬ ، ‫أقل‬ ‫تحيز‬ ‫بشكل‬ ‫ادائهم‬ ‫تيسر‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫ال‬ ‫بيئات‬ ‫ال‬ ‫متنوعة‬ ‫الحكيم‬ ‫التدخل‬ "C-Wise Intervention ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫وال‬ ‫الشخص‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫مخطوطة‬ ‫إعادة‬ ‫موقف‬ " ‫ستضم‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫للعميل،أي‬ ‫الكاملة‬ ‫الوحدة‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫األخيرة‬ ‫الخطوة‬ ‫ا‬ ً ‫دائم‬ ‫بالحكمة‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫العالجية‬ ‫العملية‬ ‫المتحصلة‬ ‫والبصيرة‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫مشاركتها‬ ‫سيتم‬ ‫العملية‬ ‫خالل‬ ‫التالى‬ ‫بالشكل‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ : ‫رئيسية‬ ‫مكونات‬ ‫أربعة‬ ‫المتعمدة‬ ‫للممارسة‬ ( 3 7 ) : ( 1 ‫ًا‬ ‫جيد‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ) well-defined goal ‫األداء‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫جانب‬ ‫لتحسين‬ Self -Defeating cycle ‫ال‬ ‫دورة‬ ‫قهر‬ ‫الذاتي‬ Maladaptive Behavior ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫التكيفي‬ Negative Situation ‫ال‬ ‫موقف‬ ‫السلبي‬ Negative meaning ‫سلبي‬ ‫معنى‬ ‫لل‬ ‫والتفسير‬ ‫معتقدات‬ ‫ات‬ " ‫تضعف‬ ‫النتائج‬ Self -Enhancing cycle ‫الذات‬ ‫تعزيز‬ ‫دورة‬ Improvement in situation ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫الموقف‬ More adaptive behavior ‫سلوك‬ ‫اكثر‬ ‫تكيف‬ More positive Meanings ‫مع‬ ‫ا‬ ‫نى‬ ‫إيجابي‬ ‫أكثر‬ ‫لل‬ ، ‫معتقدات‬ ‫التفسير‬ ‫ات‬ ‫التى‬ ‫النتائج‬ ‫تحسن‬ Altered Behavior ‫التغير‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫العدسة‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫النا‬ ‫يحس‬ ‫خاللها‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫حالتهم‬ ‫او‬ ‫العكسيه‬ ‫التغذيه‬ : ‫فى‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫إما‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫او‬ ‫العكسية‬ ‫التغذيه‬ ‫ان‬ ‫المخطط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫الشخصية‬ ‫الفرد‬ ‫"افكار"‬ ‫تأمالت‬ Individual's Personal Reflections ‫الت‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫هذاالحدوث،‬ ‫نميه‬ ‫الشخ‬ ‫صية‬ ‫الحكمة‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫للفرد‬ ‫و‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫الحكمة‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ ‫محفز‬ ‫ان‬ ‫فيه‬ ‫ت‬ ‫نميه‬ ‫الحكمة‬ 80 ) . ‫الخبره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتفاعله‬ ، ( ‫في‬ ‫إطار‬ ‫من‬ BWP ‫األطر‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫ا‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عند‬ ‫المستخدمة‬ ‫النوعية‬ ‫والمعايير‬ ‫لنماذج‬ ، ،، ( 9 7 ) . ‫المناسب‬ ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ ‫الى‬ ‫يرتقى‬ -‫يصور‬ ، ‫الحياة"‬ ‫"مراجعة‬ ‫الحياة"‬ ‫،"إدارة‬ ‫الحياة"‬ ‫"تخطيط‬ ‫هي‬ ‫هنا‬ ‫،الفئات‬ ‫الشخصية‬ ‫والعالقات‬ ‫الثالث‬ ‫القسم‬ ‫أنفسهم‬ ‫وفنية‬ ‫وشمولية‬ ‫بفعالية‬ ‫للتعامل‬ ‫الحياة‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫ان‬ ‫معينة‬ ‫حاالت‬ ‫وفي‬ ‫معينة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫الى‬ ‫ويمكن‬ ، ‫العائلية‬ ‫التفاعالت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ، ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫والتعاطف‬ ، ‫البصيرة‬ ، ‫الجيد‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫فىالسلوك‬ Altered Meanings ‫ال‬ ‫تغيير‬ ‫معاني‬ Change in situation Or ‫هو"المقدم‬ ‫الحكيم‬ ‫او‬ ‫الممارس‬ ‫إريكسون‬ ‫و‬ ‫الح‬ ‫لتطبيق‬ ‫المخصصة‬ ‫المنطقة‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ ‫الفعلية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫كمة‬ ‫عل‬ ‫أطلقوا‬ ‫يها‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫"الحكمة‬ " ‫القيم‬ ‫أو‬ ‫الحدس‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫االحساس‬ ‫أو‬ ‫أوالمعتقد‬ ‫المعرفه‬ ‫يطبق‬ ‫":الذى‬ ‫جديده‬ ‫معاني‬ ‫يلهم‬ ‫تحقيق‬ ‫لحشد‬ ‫االنفعاالت‬ ‫وتوجيه‬ ‫االهداف‬ ‫ا‬ ‫لطاقة،والمثابرة‬ ‫التيسيرية‬ ‫التجربة‬ ‫سياق‬ " ، ‫الثانى‬ ‫القسم‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ BWP " ‫بعنوان‬ ‫الحياة"‬ ‫سياق‬ ‫نظرية‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ، ‫بالتفاؤل‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫الصعوبات‬ ‫ومواجهة‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التغير‬ -‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ : ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ ‫محفز‬ ‫بين‬ ‫فريد‬ ‫هوتفاعل‬ Catalyst -Act -Wise ‫المهنة‬ General Person Factors ‫العام‬ ‫اإلطار‬ General Framework ‫العامة‬ ‫الشخصيه‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫المعرفى،‬ ‫االسلوب‬ ، ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫االنفتاح‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫لخبرات‬ ‫ال‬ ‫والفضيلة"‬ ‫العقل‬ ‫في‬ ‫كتميز‬ ‫حكمة‬ ORGANIZING PROCESSES ‫النفسي‬ ‫اإلطار‬ ‫المحددة‬ ‫الخبرة‬ ‫امل‬ ‫عو‬ : ‫الذات‬ ‫قوة‬ ، ‫المتخصصه‬ ‫الخبرة‬ " ‫التوجه‬ ، ‫الحياة‬ ‫مسائل‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ Psychological Framework ‫التنظيمية‬ ‫العمليات‬ ‫الحياة‬ ‫معنى‬ ‫واعطاء‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫كتميز‬ ‫الحكمة‬ ‫الحياة‬ ‫تخطيط‬ ‫للحكمة‬ ‫برلين‬ ‫نموذج‬ Life Planning Berlin Wisdom Paradigm ‫فى‬ ‫الحياة‬ ‫إدارة‬ ‫المنفعة‬ ‫فى‬ ‫والحكم‬ ‫متخصصه‬ ‫كمعرفه‬ ‫الحكمة‬ ‫االستدالل‬ ‫الحياة‬ ‫مشاكل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫التح‬ ‫النزعة‬ ، ‫المعرفى‬ ‫فيز‬ Life Management ‫للحياه‬ ‫االساسية‬ ‫ية‬ ‫ال‬ ‫التجريبي‬ ‫السياق‬ ‫تيسيرى‬ ‫سياق‬ ، ‫التعليم‬ ، ‫العمر‬ ‫االبوه‬ ، ‫العمل‬ ‫األساسية‬ ‫المعايير‬ ‫الحياة‬ ‫مراجعة‬ ‫الواقعية‬ ‫المعرفة‬ ، ‫اإلجرائية‬ ‫المعرفة‬ Life Review ‫ميتا‬ ‫معايير‬ META CRITERIA ‫الشاهد‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫وواحد‬ ‫الحكمة‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ‫معين‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫المتقبل‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫وتطبق‬ ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ ‫محفز‬ : ‫الدافع‬ ‫المحفز:‬ ‫او‬ ‫اوهى‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫السلوك‬ ‫توجه‬ ‫التى‬ ‫القوى‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫جيده،فهو‬ ‫بصورة‬ ‫العمل‬ ‫الداء‬ ‫الملحة‬ ‫الرغبة‬ ‫الذات‬ ‫تحفيز‬ ‫ى‬ ‫النفس،‬ ‫فى‬ ‫الهمه‬ ‫واستثارة‬ " ‫هي‬ ‫األولى‬ ‫الفئة‬ ‫للشخصية‬ ‫عامة‬ ‫عوامل‬ ، ‫"الخبرةالمتخصصة‬ ‫هي‬ ‫الشخصية‬ ‫للعوامل‬ ‫الثانيه‬ ‫فئة‬ " ‫واخيرا‬ " ‫اجل‬ ‫من‬ ‫بالشخص‬ ‫المرتبطة‬ ‫"العوامل‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫بت‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السوابق‬ ‫تعتبر‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫"يحتوي‬ " ‫نمية‬ ‫لحكمة‬ -. ‫النسبية‬ ‫القيمة‬ ، ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫السياق‬
	‫ال‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫وراء‬ ‫األساسي‬ ‫االفتراض‬ ( 2 ‫مستوى‬ ) ‫لل‬ ‫يفوق‬ ‫تحدي‬ exceed ( ‫الفرد‬ ‫مهارة‬ ‫تدريب‬ 3 ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫الفرد‬ ‫يتلقى‬ ) ‫مختلفة‬ ‫بدرجات‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫يتطلب‬ ‫الذى‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫فورية‬ immediate ‫إ‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التفاعل‬ ‫حداث‬ ‫وظهور‬ ‫الحكمة‬ Co-Creation of wisdom ‫الحكمة‬ ‫"تنمية‬ ‫شروط‬ ‫وهى‬ " ( 81 ) : ‫مع‬ ‫أداءه‬ ‫فى‬ ‫ًا‬ ‫روتيني‬ ‫يجري‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ودارسا‬ ً ‫واعيا‬ ‫الفرد‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫الواضحة‬ ‫الوعي‬ ‫من‬ ‫واعية‬ ‫سيطرة‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫مستويات‬ ‫أربعة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يتم‬ ‫فعل‬ ‫والمعرفة:‬ ( 4 ) ‫الفرد‬ ‫تركيز‬ ‫الخطأ‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ correction of error ‫الحكمة‬ ‫لدراسة‬ ‫النظريه‬ ‫االتجاهات‬ ( 4 7 -‫ويعد‬ ‫مشارك‬ ‫الشاهد‬ " ‫الفرد‬ ‫خدمة‬ ‫فى‬ ‫العمالء‬ " ‫يشمل‬ ‫وقد‬ ‫الحكمة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫الشاهد‬ ‫دور‬ : ‫تتطور‬ ‫الحكمة‬ ، ‫التكامل‬ ، ‫التأمل‬ " ‫تتضمن‬ ‫والتى‬ " ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ " ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫العمليه‬ ‫الخبرة‬ ‫تتنقل‬ ‫عندما‬ ) : ‫(أ)‬ ‫المتابعة‬ follow ‫به‬ ‫البدء‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫للفعل‬ ‫(ب)‬ ‫اال‬ ‫مداد‬ ‫ب‬ ‫التغذية‬ ‫المرتدة‬ feedback ‫تاثير‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫ها‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ " ‫عملية‬ ‫تحفز‬ ‫والتى‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشرة‬ ‫بصوره‬ ‫الحكمة‬ ‫تنمية‬ ‫تيسر‬ ‫ظروف‬ ‫"وهناك‬ ‫التطبيق‬
	( 1 ( 2 ) ) ( 3 ) ( 4 ) ‫الحكيمة‬ ‫للتدخالت‬ ‫العامة‬ ‫المبادىء‬ ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الروتين‬ ‫أوالعمل‬ ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫اإلجرائية‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ً ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ونتائجها‬ ‫اإلجراءات‬ ‫حول‬ ‫الضمنية‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫لقائم‬ ‫بناء‬ ‫القواعد‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫كيف‬ ‫("اعرف‬ ‫كقواعد‬ ‫وتخزينها‬ ("know-How") ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ Knowledge-Based Action ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫التأملى‬ Reflective action ‫النظرية‬ ‫والمعرفه‬ ‫المقننة‬ ‫المعرفة‬ ‫كال‬ ‫يستلزم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التفسيرية‬ : ( 71 ) ‫اوال‬ : ‫التغيير‬ ‫تعزيز‬ ‫بهدف‬ ‫محددة‬ ‫معاني‬ ‫تغيير‬ Alter Specific Meanings to Promote Change : ‫منها:‬ ‫والتطبيق‬ ‫للنظرية‬ ‫مهمة‬ ‫مزايا‬ ‫لها‬ ‫الحكيمة‬ ‫التدخالت‬ ‫خصوصية‬ 1 -‫التعرف‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫تمكن‬ ‫السببي‬ ‫التأثير‬ ‫علي‬ Causal Effect ‫داخل‬ ‫محدد‬ ‫معنى‬ ‫صنع‬ ‫لعملية‬ ‫ال‬ ‫نظام‬ ‫اوال‬ : ‫الفعل‬ ‫في‬ ‫نظريةالحكمة‬ The Theory of Wisdom In Action (WIA) ‫تت‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ : ‫(ا)‬ ‫بالشخص‬ ‫المتعلقة‬ ‫العوامل‬ Person-Related Factors ‫(ب)‬ ‫بالبيئة‬ ‫المتعلقة‬ ‫العوامل‬ Environment-Related Factors ‫(ج)‬ ‫المعرفة‬ knowledge ‫(د)‬ ‫الفعل‬ ‫في‬ ‫الحكمة‬ Wisdom in Action ‫النظرية‬ ‫توضح‬ ‫الحكمة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫الشخصية‬ ‫الحكمة‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الحكمة‬ : ( 5 7 ‫المستقبلى‬ ‫التعليم‬ ‫الستقبال‬ ‫منفتحا‬ ‫الشاهد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫الفعل‬ ‫لبداية‬ ‫الشهود‬ ‫استقبال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫تمكن‬ ‫بها‬ ‫الشعور‬ ‫هو‬ " ‫الحكمة‬ ‫لتأثير‬ " ‫نقطة‬ ‫اهم‬ ، ‫القيمة‬ ‫وادراك‬ To Be Felt ‫اتصال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ، ‫لها‬ ‫تقبال‬ ‫ذلك‬ ‫إلقامة‬ ‫التفاعل"‬ ‫"عملية‬ ‫انسانى‬ ‫والمشارك‬ ‫هم‬ ‫وا‬ ‫المشكالت‬ ‫اصحاب‬ ‫المهنى‬ ‫التدخل‬ ‫لعمليه‬ ‫لمتقبلين‬ . " ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫التعلم‬ Orientation to Learning ‫قدرته‬ ‫ومستوى‬ ‫الشخص‬ ‫مشاركة‬ ‫اتجاه‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ : : ‫الشروط‬ ‫تلك‬ ‫وتتضمن‬ -‫وفقا‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫الشخص‬ ‫توجه‬ ‫يشمل‬ ‫وهذا‬ ، ‫واألنشطه‬ ‫اآلخرين‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬ ‫المعرفة‬ ‫إكتساب‬ ‫على‬ ) : ‫العامة‬ ‫الحكمة‬ General wisdom ، ‫الموقف‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫العمل‬ ‫في‬ : ‫العميل.‬ ‫على‬ ‫الحكمة‬ ‫تطبق‬ ‫كما‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الحكمة‬ General wisdom ‫الفنية‬ ‫العملية‬ " ‫اإلجراء‬ ‫تتضمن‬ ": Technical Process " ‫المؤثرة‬ " ‫العاطفية‬ ‫والعملية‬ Affective Process " ‫المهارة‬ " ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫العمليتين‬ ‫كلتا‬ ‫؛‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫الحكمة‬ Personal wisdom ‫تحد‬ : ‫ردود‬ ‫دائرة‬ ‫وتتضمن‬ ‫محددة‬ ‫وتكون‬ ‫الموقف‬ ‫بعد‬ ‫ث‬ : ‫ثانيا‬ ‫برلين‬ ‫نموذج‬ Berlin ‫تتضمن‬ ‫وبالتالى‬ ‫المتقدم‬ ‫المعرفى‬ ‫االداء‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫للحكمة‬ ‫ينظر‬ ‫واالولويات‬ ‫واالهداف‬ ، ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫والفروق‬ ، ‫الحياة‬ ‫مجريات‬ ‫وفهم‬ ، ‫الحقائق‬ ‫عن‬ ‫الواسعة‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫قدرا‬ ‫و‬ ‫هناك‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫المعرفية‬ Epistemological Knowledge ( 7 7 ) : ( 1 ) : ‫التجريبية‬ Empiric ( 2 ) : ‫العقالنية‬ Rational ‫الخبرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التجريبيه‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫يتم‬ experience ‫الحقائق‬ ‫ومراقبة‬ Observation of Facts, ‫الخبرات‬ Experiences ، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعالت‬ ‫ويتضمن‬ ‫منظم‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫منظم‬ ‫نشاط‬ ‫اى‬ ‫تتضمن‬ : . ‫جديده‬ ‫تفاعالت‬ ‫اى‬ ‫فى‬ ‫يبدو‬ ‫كما‬ ‫الشخص‬ ‫ماضى‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫المختلفة‬ ‫والمواقف‬ ‫للمجاالت‬ -‫البيئة‬ Environment ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫لتفاعل‬ ‫والفرص‬ ‫السياق‬ ‫يوفر‬ ‫الذى‬ ‫العام‬ ‫المحيط‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ : ‫والسلطة‬ ‫النفوذ‬ ‫وذوى‬ ‫واألصدقاء‬ ‫األهل‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫مثل‬ ، ‫الشخص‬ ‫عن‬ ‫المختلفين‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫والتجارب‬ -‫واآلخر‬ ‫الحكمة‬ ‫النتاج‬ ‫متنوعة‬ ‫توليفات‬ ‫فى‬ ‫المتنوعة‬ ‫والخبرات‬ ‫ين‬
	2 ‫التأمليه‬ ‫الفعل‬ -‫فعالة‬ ‫عالجات‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫للمشكله‬ ‫المحدد‬ ‫السبب‬ ‫فهم‬ The Reflection-Feedback Loop ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫وينطوي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫الحكمة‬ ‫هي‬ Efficient Therapy ‫واالختبار‬ Testing ‫العملية‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫العقالنية‬ ‫المعرفة‬ ‫تستمد‬ ، ‫المقابل‬ ‫في‬ ‫و‬ Practical Reason ‫العملية‬ ‫الحكمة‬ ‫يمارس‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫عالمات‬ ( 82 ) :
	‫ثانيا‬ ‫الذا‬ ‫المعقدة‬ ‫النظم‬ ‫داخل‬ ‫ولكن‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫تية‬ : ‫إجراء‬ ‫المعقدة‬ ‫النظم‬ ‫داخل‬ ‫المعانى‬ Meanings Operate Within Complex Systems ‫النظام‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫جوانب‬ ‫تتحسن‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫النتائج‬ ‫تتحسن‬ ‫فال‬ ‫المعاني‬ : ‫والتعلم‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ Learning ‫المع‬ ‫واكتشاف‬ ‫نى‬ ‫التأمليه‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫دائرة‬ ‫إلى‬ ‫مترابطين‬ ‫عالقتين‬ ‫إضافة‬ ‫تمت‬ : ‫فى:‬ ‫بالحكمة‬ ‫المرتبطه‬ ‫الخبراء‬ ‫معرفة‬ ‫لتفصيل‬ ‫معايير‬ ‫خمسة‬ ‫تتحدد‬ : ‫النموذج‬ ‫لهذا‬ ‫ووفقا‬ 1 . ‫الصحيحة‬ ‫األهداف‬ ‫يعرف‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ proper aims ‫الشيء‬ ‫فعل‬ ، ‫فيه‬ ‫يشارك‬ ‫الذي‬ ‫للنشاط‬ ً ‫أوال‬ : ‫مصادر‬ ‫دمج‬ ‫للمعرفة‬ ‫متعددة‬ ‫ونماذج‬ ‫ال‬ ‫تحليل‬ ‫التقدير‬ ‫من‬ Assessment ‫والوقاية‬ Prevention ‫أ‬ -‫الواقعية‬ ‫المعرفة‬ Factual Knowledge : ‫اإلنسان‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫معرفة‬ . ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الصحيح‬ -‫تخدمهم.‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬
	‫ثالثا‬ ‫النتائ‬ ‫في‬ ‫المعاني‬ ‫مساهمة‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫الحكيمة‬ : ‫إعادة‬ ‫تحفز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫جديدة‬ ‫معاني‬ ‫ال‬ ‫مخطوطة‬ Cursive -‫والتدخل‬ Intervention ‫والتقييم‬ Evaluation ‫ثانيا‬ ‫الثقة‬ ‫زيادة‬ : ‫مخطط‬ ‫ا‬ ‫معينه‬ ‫حاله‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬ ‫الحكيم‬ ‫لفعل‬ : A Situated Wise Act Re ‫:التدخالت‬ ‫المواقف‬ ‫وفي‬ ‫الناس‬ ‫التغييرفي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الموجوده‬ ‫األخرى‬ ‫القوى‬ ‫بين‬ ‫ج‬ ( 6 7 ‫ب‬ -‫اإلجرائية‬ ‫المعرفة‬ Procedural Knowledge : ‫حول‬ ‫معرفة‬ ‫لل‬ ‫االساسيه‬ ‫االسئلة‬ ‫الحياة‬ ‫وسلوك‬ ‫معنى‬ 2 . ‫المتعارضة‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫كيفية‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ ‫يعرف‬ conflicting aims ) : ‫ت‬ -‫الحياة‬ ‫سياق‬ Life-Span Contextualization : ‫الحياة‬ ‫سياقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حول‬ ‫معرفة‬ ‫وتفسيرالقواعد‬ interpreting rules ‫في‬ ‫والمبادئ‬ ‫سياق.‬ ‫كل‬ ‫خصوصيات‬ ‫ضوء‬
	‫ود‬	‫رابعا‬ ‫فى‬ ‫الحكيم‬ ‫األداء‬ ‫يظهر‬ : ‫العملية‬ ‫و‬ ‫المنهجيه‬ ‫الدقة‬ ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ ‫محفز‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ Methodological Rigor and Process Wise-Act-Catalyst ‫ث‬ -‫قيم‬ ‫النسبية‬ ‫والتسامح‬ Value Relativism and Tolerance : ‫قبول‬ 3 . ‫مدرك‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ is perceptive ‫االجتماعي‬ ‫السياق‬ ‫يقرأ‬ ‫كيف‬ ‫ويعرف‬ ‫الشه‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫وواحد‬ ‫اال‬ ‫ختالفات‬ ‫القيم‬ ‫فى‬ . social context
	‫خامسا‬ ‫الحكيمه‬ ‫النفسيه‬ ‫التدخالت‬ ‫لفعالية‬ ‫الالزمة‬ ‫والشخصية‬ ‫الموقفيه‬ ‫العوامل‬ : ‫االخالقية‬ ‫االعتبارات‬ Ethical Considerations ‫المتقبلة‬ Receptive Witnesses " ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ " ‫البيئه‬ ‫معين"‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ( 72 ‫ج‬ -‫و‬ ‫الوعي‬ ‫اإل‬ ‫دارة‬ ‫ب‬ ‫اليقين‬ ‫عدم‬ Awareness and Management of Uncertainty : ‫تقديرالقرارات‬ 4 ‫يأخذ‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ . ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ -، ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫الموقف‬ ‫لرؤية‬ ) ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الموقف‬ : A situation -centric" ‫ثابت"‬ ‫تغيير‬ " ‫فى‬ ‫السلبي‬ ‫الموقف‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫ا‬ ً ‫دائم‬ ‫الى‬ ‫تشجع‬ ‫أكبر‬ ‫حوافز‬ ‫أو‬ ‫"فرص‬ ‫ال‬ ‫فضل‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬ ‫القرارات‬ ‫أو‬ ‫السلوكيات‬ 513 ‫الحكمة‬ ‫العناصر:‬ ‫هذه‬ ‫شرح‬ ‫يتم‬ ‫وسوف‬ Wise-act-catalyst ‫محفز‬ ‫الحكيم‬ ‫الفعل‬ wisdom ‫الحكمة‬ ‫ظهور‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫نتيجه‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ Interaction Resulting product Process of Emergence of The feedback 514 515 ‫العكسيه‬ ‫التغذيع‬ ‫اليقين‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫مقياس‬ ‫دائما‬ ‫لها‬ ‫سيكون‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫الخطط‬ ‫أو‬ ‫والتقييمات‬ . ‫نموذج‬ BWP Berlin Wisdom Paradigm ( 8 7 ) : ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫يشعر‬ ‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫المنظور‬ ‫أخذ‬ ‫إن‬ ‫الع‬ ‫احتياجات‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫اآلخرين‬ ‫بالتعاطفمع‬ ‫مالء‬ ‫األصدقاء).‬ ، ‫المريض‬ ، ‫(الطالب‬ " ‫امل‬ ‫العو‬ ‫بالشخص‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحياة‬ ‫سياق‬ Life Context ‫المشكلة‬ ‫حل‬ Problem Solving 5 ‫يع‬ ‫الحكيم‬ ‫الشخص‬ . ‫ا‬ ً ‫حليف‬ ‫المشاعر‬ ‫يجعل‬ ‫كيف‬ ‫رف‬ Ally ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬ ‫العاطفة‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ، ‫للعقل‬

-

  ‫نظريات‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫الدراسة‬ ‫الن‬ ، ‫الحالى‬ ‫المقياس‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫الخبره‬ ‫ومنهج‬ ‫العقلى‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫دمج‬ ‫آراء‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫آخر‬ ‫جانب‬ ‫ومن‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ، ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫ممارسة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫االداه‬ ‫تصميم‬ ‫إجراءات‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫المتخصصين‬ -‫كانت‬ ‫وإذا‬ " ‫"دائما‬ ‫تحت‬ )/( ‫بوضع‬ ‫وذلك‬ ‫عليه‬ ‫ينطبق‬ ‫ال‬ ‫وايها‬ ‫عليه‬ ‫تنطبق‬ ‫العبارات‬ ‫اى‬ ‫بتحديد‬ ‫نادرا"‬ " ‫تحت‬ ‫العالمة‬ ‫فتوضع‬ ‫سلوكه‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫احيانا"‬ " ‫تحت‬ ‫العالمة‬ ‫توضع‬ ‫جزئيا‬ . ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫ال‬ ‫صدق‬ ‫:يمثل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ ‫وقد‬ ‫قياسها‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫التى‬ ‫السمه‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫مقدرته‬ ‫مقياس‬ ‫الظاهرى‬ ‫الصدق‬ ‫التى‬ ‫القدرة‬ ‫او‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫المتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫آراء‬ ‫على‬ ‫المؤشر‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ : ‫فقرات‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المؤشر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫عنه‬ ‫انطباعاتهم‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫يقيسها‬ ‫ا‬ . ‫الدراسة‬ ‫اداة‬ ‫العداد‬ ‫االولى‬ ‫المراحل‬ ‫فى‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫على‬ ‫لمقياس‬ ‫البناء‬ ‫صدق‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫الشك‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫محاولة‬ ‫اى‬ ، ‫للمقياس‬ ‫النظرى‬ ‫االطار‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫بالتحقق‬ ‫البناء‬ ‫صدق‬ ‫يهتم‬ : ‫النظرى‬ ‫االطار‬ ‫مع‬ ‫المتفق‬ ‫اليقين‬ ‫الى‬ ‫لقياسها‬ ‫اعد‬ ‫التى‬ ‫السمه‬ ‫يقيس‬ ‫المقياس‬ . 


															‫االجتماعية‬
	‫بهدف‬ ‫المقياس‬	‫عبارات‬	‫صياغة‬ ‫فى‬ ‫التقريريه‬ ‫العبارات‬	‫و‬ ‫اسلوب‬	‫الذاتى،‬ ‫التقرير‬ ‫اسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
		‫مقياس.‬	‫لل‬ ‫والفرعيه‬ ‫االساسيه‬	‫بعاد‬	‫األ‬	‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المساعده‬	‫و‬	‫بالموضوع‬ ‫ارتباط‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫العبارات‬ ‫استنباط‬
	:	‫هما‬ ‫رئيسيه‬ ‫ابعاد‬ ‫ثالث‬	‫فى‬ ‫العمليه‬ ‫للحكمة‬ ‫االجرائى‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫ابعاد‬ ‫:اعتمدت‬	‫المقياس‬ ‫)ابعاد‬	‫ج‬
								.	‫التأملى‬ ‫البعد‬ : ‫البعدالثالث‬	،	‫االنفعالى‬ ‫البعد‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬	،	‫المعرفى‬ ‫البعد‬	: ‫ول‬	‫اال‬	‫ا‬ ‫لبعد‬
	‫وقد‬ ‫العمليه‬ ‫للحكمة‬ ‫االجرائى‬ ‫للمفهوم‬ ‫وفقا‬ ‫رئيسيه‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ :	‫المقياس‬	‫عبارات‬	‫وضع‬ )	‫د‬
															: ‫اهمها‬ ‫المقياس‬	‫عبارات‬	‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫مراعاة‬ ‫تم‬
															. ‫ثانيا‬ ‫والبعد‬ ‫اوال‬ ‫البحث‬ ‫اغراض‬ ‫مع‬ ‫االسئله‬ ‫عدد‬	‫تناسب‬	-
					. ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫مناسبتها‬ ‫واخيرا‬ ‫ووضوح‬ ‫وصياغه‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫بما‬ ‫االسئله‬ ‫شروط‬ ‫مراعاة‬	-
															. ‫االسئله‬ ‫فى‬ ‫عشوائيا‬ ‫موزعه‬ ‫وتكون‬ ‫مختلفة‬ ‫بدائل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬	-
							‫إجابه‬ ‫بدون‬ ‫اسئله‬ ‫ترك‬ ‫عدم‬ ، ‫االجابه‬ ‫قبل‬ ‫جيدا‬ ‫االسئله‬ ‫قراءة‬ ‫ضرورة‬ :	‫المقياس‬ ‫تعليمات‬	‫ه)‬
	‫االسس‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫عباره‬ "	62	" ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫من‬ ‫المبدئيه‬ ‫الصوره‬ ‫اعداد‬ ‫تم‬ :	‫للمقياس‬ ‫المبدئيه‬ ‫الصورة‬ ‫و)‬
	‫كبير‬	‫اتفاق‬ ‫ووجود‬ ‫المحكمين‬ ‫آراء‬ ‫وباستعراض‬ ، ‫آرائهم‬ ‫لمعرفة‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫على‬ ‫عرضت‬ ‫ثم‬ ‫السابقة‬
	‫والمضمون‬ ‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫تضمنها‬ ‫التى‬	‫والعبارات‬ ‫محاورالفرعيه‬	‫وال‬ ‫االبعاد‬ ‫سالمة‬ ‫حول‬ ‫ارائهم‬ ‫فى‬
	‫واستبعدت‬ ، ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫عليها‬ ‫وجد‬ ‫التى‬	‫ا‬ ‫على‬ ‫الباحثه‬ ‫ابقت‬ ‫فقد‬ ، ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدى‬ ‫العبارات‬
	‫وبعد‬ ، ‫المحكمين‬ ‫آلراء‬ ‫وفقا‬ ‫آخرى‬ ‫على‬ ‫ت‬	‫تعديال‬ ‫وادخلت‬ ‫منخفضة‬ ‫فيها‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ ‫آخرى‬
	‫عدد‬ ‫اصبحت‬ ‫اجريت‬ ‫التى‬ ‫التعديالت‬ -‫ترتيب‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ابعاد‬ ‫االبعاد‬ ‫لبعض‬ ‫داخليه‬ ‫مؤشرات‬ ‫متضمنه‬ ‫رئيسيه‬ " ‫ابعاد‬ ‫ثالث‬ " ‫فى‬ ‫المقياس‬ ‫العبارات‬ " 50 ‫عباره‬ " -‫االول‬ ‫البعد‬ : ‫المعرفى‬ ‫البعد‬ 16 ‫عباره‬ ‫البيئى‬ ‫المعرفى‬ ‫"البعد‬ 8 ‫عبارات"‬ ‫المعرفى‬ ‫البعد‬ ‫الشخصى‬ 8 ‫ك‬ ‫عبارات‬ : ‫التالى‬ -‫اإلنفعالى‬ ‫البعد‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬ " 10 ‫عبارات"‬ ‫التأملى‬ ‫البعد‬ : ‫الثالث‬ ‫البعد‬ 24 ‫عباره‬ " ‫الداخلى‬ ‫التأمل‬ " 18 ‫عباره‬ ‫الذاتى‬ ‫ويتضمن"الوعى‬ ، ‫البصيره‬ -‫الذاتيه‬ ، ‫الذاتى"‬ ‫والتقييم‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ 6 ‫عبارات‬ " ‫الخارجى‬ ‫التامل‬ " ‫ويتضمن‬ " ‫باآلخرين"‬ ‫الوعى‬ 6 ‫عبارات"‬
	‫لهذه‬ ‫اوزان‬ ‫تعطى‬ ‫"بحيث‬ ‫نادرا"‬	-	‫احيانا‬	-	‫"دائما‬ ‫لالستجابات‬ ‫ثالثى‬ ‫تدرج‬ ‫للمقياس‬ ‫وضع‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬
		‫متبع‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫السلبيه‬ ‫العبارات‬ ‫فى‬ ‫والعكس‬ ، ‫االيجابيه‬ ‫العبارات‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ "	1	-	2	-	3	" ‫االستجابات‬
	‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬	‫نادرا‬	-	‫احيانا‬	-	‫دائما‬	"	: ‫هم‬ ‫عباره‬ ‫كل‬ ‫امام‬ ‫ثالثه‬ ‫اختيارات‬ ‫توجد‬ :	‫المقياس‬ ‫تطبيق‬
	‫سلوكه‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫االتسا‬ ‫صدق‬ ‫الداخلى‬ ‫ق‬ ‫ب‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫:وقد‬ ‫إيجاد‬ ‫م‬ ‫االرتباط‬ ‫عامالت‬ ‫الداخليه‬ : ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫بين‬ -‫الكليه‬ ‫والدرجه‬ ‫المقياس‬ ‫عبارت‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجه‬ ‫مجموع‬ ‫بين‬ " ‫جدول‬ ‫لذاتالبعد‬ 1 " -‫ل‬ ‫االساسيه‬ ‫واالبعاد‬ ‫الفرعيه‬ ‫المحاور‬ ‫بين‬ ‫ل‬ ‫مقياس‬ " ‫جدول‬ 2 " ‫الكليه‬ ‫والدرجه‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫بين‬ ‫للمقياس‬ ‫جدول"‬ 3 " -" ‫جدول‬ 1 ‫معامال‬ " ‫ت‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫الفرعيه‬ ‫والمحاور‬ ‫و‬ ‫عبارات‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬
															‫الرئيسيه‬ ‫ابعادها‬	‫و‬ ‫المقياس‬
			‫بعد‬ ‫التامل‬	‫الوعى‬ ‫باالخرين‬	‫بعد‬ ‫التامل‬			‫التقييم‬ ‫الذاتى‬	‫بعد‬ ‫التامل‬	‫البصيره‬ ‫الذاتيه‬	‫بعد‬ ‫التامل‬	‫الوعى‬ ‫الذاتى‬	‫البعد‬ ‫االنفعالى‬	‫البعد‬ ‫المعرفى‬	‫المعرفى‬ ‫اشخصى‬	‫البعد‬ ‫المعرفى‬	‫ا‬ ‫البيئى‬ ‫لمعرفى‬	‫ارقام‬ ‫العبارات‬

‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 518 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬

  
	‫الكلى‬	‫الكلى‬	‫الكلى‬	‫الكلى‬	‫ككل‬

‫الكليه‬ ‫والدرجه‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫بمقياس‬ ‫الخاصة‬ ‫االبعاد‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫لل‬ ‫مقياس‬ ‫االبعاد‬

  ‫الوا‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫الثبات‬ ‫يعد‬ ‫تقيسه‬ ‫فيما‬ ‫والثبات‬ ‫باالتساق‬ ‫تتسم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫إذ‬ ، ‫االداه‬ ‫فى‬ ‫توافرها‬ ‫جب‬ ‫االداه‬ ‫ثبات‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتاكد‬ ‫معامالت‬ ‫عدة‬ ‫باستخدام‬ ‫حسابه‬ ‫تم‬ ‫"وقد‬ 


														*
	‫لذات‬ ‫الكليه‬ ‫والدرجه‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫مقياس‬ ‫ابعاد‬ ‫عبارات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ان‬ "	1	" ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ودال‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫فى‬		01 , 0	‫عندمستوى‬ ‫احصائيا‬ ‫دال‬	‫ككل‬ ‫للبعد‬ ‫الكليه‬ ‫الدرجه‬ ‫وكذلك‬	‫المحور‬
	‫عبارة‬ ‫الثالث‬ ‫للبعد‬ ‫لثالث‬	‫ا‬ ‫المحور‬ ‫فى‬ "	5	2 ،	" ‫عبارات‬ ، ‫االول‬ ‫البعد‬ ‫فى‬	"	7	،	2	" ‫العبارات‬ ‫فى‬	0	05 ,	" ‫معنويه‬
	‫الرئيسيه‬ ‫بابعاده‬ ‫للمقياس‬	‫المكونه‬ ‫عبارات‬ ‫اتساق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫هذا‬	‫الثالث‬ ‫للبعد‬ ‫الثانى‬ ‫الفرعى‬ ‫البعد‬ ‫فى‬ "	2	"
														‫الفرعية‬ ‫ومحاوره‬
	‫مؤشرات‬	‫ل‬ ‫االساسيه‬ ‫مقياس‬	‫بعاد‬	‫واال‬ ‫الفرعيه‬ ‫المحاور‬	‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫"يوضح‬	2	" ‫جدول‬
														‫العملية‬ ‫الحكمة‬
				" ‫الخارجى‬	-	‫الداخلى‬ " ‫التاملى‬ ‫البعد‬	‫البعداالنفعالى‬	‫المعرفى‬ ‫البعد‬	‫الرئيسيه‬	‫االبعاد‬
														‫الكلى‬	‫الفرعيه‬ ‫المحاور‬
														0 **	71 ,	86 , 0 **	‫البيئى‬ ‫المعرفى‬ ‫البعد‬
	‫التامل‬			‫الذاتى‬ ‫التقييم‬	‫البصيرةالذاتية‬	‫الوعى‬	84 , 0 **	‫الشخصى‬ ‫المعرفى‬ ‫البعد‬
	‫الخارجى‬											‫الذاتى‬
		1 **			97 , 0 **		94 , 0 **	0 **	98 ,
	‫بينهما‬ ‫االرتباط‬ ‫درجه‬ ‫ان‬ ‫تبين‬ ‫لمقياس‬	‫ل‬	‫لال‬ ‫الفرعيه‬ ‫المحاور‬ ‫بعاد‬ ‫الرئيسيه‬	‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫وبحساب‬
									3 "	" ‫رقم‬ ‫التالى‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫ما‬	0 ‫ك‬	01 ,	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫وهى‬	‫مقبوله‬
														"	" 3	‫جدول‬
										‫الدالله‬ ‫مستوى‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫قيمه‬
														05 , 0	75 , 0 *	‫المعرفى‬ ‫البعد‬
														01 , 0	83 , 0 **	‫االنفعالى‬ ‫البعد‬
														01 , 0	96 , 0 **	‫التاملى‬ ‫البعد‬
	‫ان‬ ‫وتبين‬ ‫المقياس‬ ‫لذات‬ ‫الكليه‬ ‫والدرجه‬ ‫العمليه‬ ‫الحكمة‬ ‫مقياس‬ ‫ابعاد‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ "	3	" ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	96 , 0 **	" ‫بينهما‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫فقد‬	" ‫الخارجى‬	-	‫الداخلى‬ " ‫التاملى‬ ‫البعد‬ ‫بين‬	‫كانت‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقة‬ ‫اعلى‬
	‫علما‬ "	75 , 0 *		" ‫بينهما‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬	‫والمقياس‬ ‫المعرفى‬ ‫البعد‬	‫بين‬ ‫فكانت‬ ‫ارتباطيه‬ ‫عالقه‬ ‫ادنى‬ ‫اما‬ ، "
	‫مقياس‬ ‫بعاد‬	‫ا‬	‫إتساق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ "		"	05 , 0	،	0	01 ,	"	‫مستوى‬ ‫عند‬ " ‫داله‬ ‫االحصائيه‬ ‫المعامالت‬ ‫جميع‬ ‫ان‬	‫ب‬
										‫البناء‬ ‫صدق‬ ‫مؤشرات‬ ‫احد‬ ‫بدوره‬ ‫يعد‬ .	‫كما‬	‫لمقياس‬	‫ل‬	‫الكليه‬ ‫بالدرجه‬ ‫العملية‬ ‫الحكمة‬
														:	‫االداه‬ ‫ثبات‬
	‫الفاكرونباخ‬ ‫معادله‬	‫هو‬	‫االول‬ ‫المعامل‬
	‫الى‬ ‫تقسيمه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫فى‬ ‫الداخله‬ ‫العبارات‬ ‫بين‬ ‫االرتباطات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫عتمد‬	‫ي‬	Cronbach' Alpha ‫و‬

‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ 519 ‫عشر‬ ‫السادس‬ ‫العدد‬ ‫عششر‬ ‫االداه‬

  ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫جيد‬ ‫تقدير‬ ‫يعد‬ ‫المعامل‬ ‫هذا‬ ‫بان‬ ‫علما‬ ، ‫متساوى‬ ‫عدد‬ ‫المق‬ ‫ابعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫لعبارات‬ ‫وكذلك‬ ‫الفرعيه‬ ‫بمحاوره‬ ‫ياس‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫،من‬ ‫الزوجيه‬ ‫والعبارات‬ ‫الفردية‬ ‫العبارات‬ ‫الى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫االداه‬ " 20 " : ‫التالى‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫غير‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تدريب‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫مفرده‬ 


	‫معادلة‬	‫حساب‬	‫هو‬	‫الثانى‬ ‫والمعامل‬	،			
											Split -Half	‫النصفيه‬ ‫للتجزئة‬	‫لسبيرمان‬ ‫االرتباط‬
		‫النصفيه‬ ‫التجزئه‬ ، ‫الفاكارونباخ‬ ‫معاملى‬ ‫باستخدام‬ ‫االداه‬ ‫بات‬	‫ث‬ ‫حساب‬	‫نتائج‬	"	4	" ‫جدول‬
								20 "	= ‫"ن‬ ‫حيث‬
		‫النصفيه‬ ‫التجزئه‬	‫الفاكرونباخ‬ ‫معامل‬	‫ا‬ ‫ال‬ ‫االساسيه‬ ‫عاد‬	‫التجزئه‬	‫الفاكرونباخ‬ ‫معامل‬	‫الفرعية‬ ‫المحاور‬
		Split -Half	Cronbach'				‫النصفيه‬	Cronbach'
					Alph					Split Half	Alph
		70 , 0 **		, 0	92		‫المعرفى‬ ‫البعد‬	0 **	90 ,	91 , 0	‫البيئى‬ ‫المعرفى‬
											0 **	91 ,	92 , 0	‫الشخصى‬	‫ا‬ ‫لمعرفى‬
		95 , 0 **		, 0	94			‫البعداالنفعالى‬
		94 , 0 **		, 0	96			‫ى‬	‫التامل‬	‫البعد‬	0 **	95 ,	91 , 0	‫الذاتى‬ ‫الوعى‬
								‫الخارجى‬	-	‫الداخلى‬ "	0 **	97 ,	93 , 0	‫الذاتيه‬ ‫البصيرة‬
											0 **	97 ,	94 , 0	‫الذاتى‬ ‫التقييم‬
											0 **	93 ,	89 , 0	‫الخارجى‬ ‫التامل‬
		76 , 0 **		, 0	96		‫ككل‬ ‫المقياس‬		

 ------------------