Abstract. 
Limiting standards for some defending tests against shooting for basketball juniors players 
The changes that happen in training progress especially in skill side demands tests researchers found poorness for patterns to special tests in defending skills against shooting although applying these tests on other samples without considering the age , so the problem of research came controlling the tests of defense against shooting that serve juniors players and match the original society to serve the basketball game. 
The research sample chosen for juniors players for Baghdad clubs in season (2011)(2012) the sample numbered (82) players represented (7) clubs that their percentage (82%) , after gaining the data processed statically and we reached to conclusion that: defending tests against shooting applied first time in Iraq in Iraq environment that qualified besides other tests help to choose players to represent Iraq team ,the recommendation were depending on these tests defending against shooting that help on developing progress and helps in collection. 

-


‫بالبحث.‬ ‫التعريف‬ ‫األول:‬ ‫المبحث‬

‫كاآلتي‬ : ‫المالحظات‬  ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ، 2 ) ‫على‬ ‫موضوعة‬ ‫العالمات‬ ‫األرض.‬  ‫على‬ ‫الشاخص‬ ‫وضع‬ ( ‫العالمة‬ 1 .)  ‫ات‬ ‫للكر‬ ‫حامالت‬ ‫أعمدة‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ( ‫العالمات‬ ‫على‬ 2 ، 3 ، 2 .) ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ، 2 ، 2 ، 2 ، 4 ) ‫االختبار.‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تنفيذ‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ 4 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 3 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 2 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 2 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 5 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 6 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 2 5 1 1 3 5 1 1 3 1 1 3 1 3 3 2 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 3 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 1 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 4 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 6 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
3 ‫المالحظات‬  ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ‫على‬ ‫العالمات‬ ) ‫األرض.‬  ‫على‬ ‫ات‬ ‫للكر‬ ‫حامالت‬ ‫أعمدة‬ ‫ثالثة‬ ( ‫العالمات‬ 2 ، 3 ، 2 .)  ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ، 2 ، 2 ‫ات‬ ‫خطو‬ ) ‫االختبار.‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تنفيذ‬ ( 41 ) ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ - ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬ 4112  ‫االختبار:‬ ‫ة‬ ‫أدار‬
 ‫االختبار:‬ ‫شروط‬ - ‫بسرعة.‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تنفيذ‬ ‫المالحظات‬  ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ‫على‬ ‫العالمات‬ ) ‫األرض.‬  ‫على‬ ‫ات‬ ‫للكر‬ ‫حامالت‬ ‫أعمدة‬ ‫ثالثة‬ ( ‫العالمات‬ 2 ، 3 ، 2 .)  ( 1 ، 2 ، 3 ، 2 ، 2 ، 2 ‫ات‬ ‫خطو‬ ) ‫االختبار.‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تنفيذ‬ 1 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \
2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 3 2 \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ 2 ( 44 ) ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ - ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬ 4112 - ‫ات.‬ ‫للكر‬



  ‫العالمت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫قب‬ ‫ـدمين‬ ‫ـ‬ ‫بالق‬ ‫ـردد‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫بص‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫التوق‬ ‫و‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫اليس‬ ‫اع‬ ‫ـذر‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫عب‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الك‬ ‫ـس‬ ‫ـ‬ ‫م‬ 2 ، 3 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ) ‫ـاة‬ ‫ـ‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫ع‬ ‫لألمام.‬ ‫اليسار‬ ‫قدم‬ ‫خروج‬ -( ‫ـين‬ ‫العالمت‬ ‫قبل‬ ‫بالقدمين‬ ‫تردد‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التوقف‬ ‫و‬ ‫اليمين‬ ‫اع‬ ‫ذر‬ ‫مد‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مس‬ 2 ‫مع‬ ‫ة‬ ‫الصافر‬ ‫عبر‬ ‫النهاية‬ ‫و‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫شار‬ -‫ع‬ ‫بالنداء‬ ‫يقوم‬ ‫مسجل:‬ ‫االختبار.‬ ‫وقت‬ ‫تسجيل‬ ‫مع‬ ‫األداء‬ ‫ومالحظة‬ ‫األسماء‬ ‫لى‬  ‫ـدء‬ ‫الب‬ ‫ة‬ ‫ـافر‬ ‫ص‬ ‫ـاد‬ ‫باعتم‬ ‫ـة‬ ‫الثماني‬ ‫ـه‬ ‫ات‬ ‫بخطو‬ ‫ـار‬ ‫االختب‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫قه‬ ‫يستغر‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫لالعب‬ ‫يسجل‬ ‫الدرجة:‬ ‫حساب‬ ‫النهاية.‬ ‫و‬ ‫التصويب.‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫االختبار:‬ ‫):اسم‬ ً ‫(ثانيا‬  ‫التصويب.‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫قياس‬ ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الغرض‬  ‫األد‬ ( ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫جل‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ ‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـق،‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـتخدمة:‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ات‬ ‫و‬ 20 ( ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫أعم‬ ‫م)،‬ 3 ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫الكتروني‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫توقي‬ ‫ـاعة‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ،) ‫للتسجيل.‬ ‫أقالم‬ ‫و‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫سلة،‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ‫ثالث‬ ‫ة،‬ ‫صافر‬  ‫الشكل‬ ‫(انظر‬ ‫االختبار:‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ 2 ‫موزعة‬ ‫عالمات‬ ‫بع‬ ‫أر‬ :) 




  ‫لألمام.‬ ‫اليسار‬ -‫ـين‬ ‫العالمت‬ ‫ـل‬ ‫قب‬ ‫ـدمين‬ ‫الق‬ ‫ـردد‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التوقف‬ ‫و‬ ‫اليمين‬ ‫اع‬ ‫ذر‬ ‫مد‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مس‬ ( 


-

  ‫مع‬ ‫ة‬ ‫الصافر‬ ‫عبر‬ ‫النهاية‬ ‫و‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫شار‬ -‫تسجي‬ ‫مع‬ ‫األداء‬ ‫ومالحظة‬ ‫األسماء‬ ‫على‬ ‫بالنداء‬ ‫يقوم‬ ‫مسجل:‬ ‫االختبار.‬ ‫وقت‬ ‫ل‬  ‫الدرجة:‬ ‫حساب‬ ‫النهاية.‬ ‫و‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫صافر‬ ‫باعتماد‬ ‫الثمانية‬ ‫اته‬ ‫بخطو‬ ‫االختبار‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫قه‬ ‫يستغر‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫لالعب‬ ‫يسجل‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫االختبار:‬ ‫اسم‬ :) ً ‫(ثالثا‬ .  ‫التصويب.‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫قياس‬ ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الغرض‬  ‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـق،‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـتخدمة:‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ـدي(‬ ‫ـ‬ ‫جل‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ 20 ( ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـاخص‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫م)،‬ 2 ( ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫أعم‬ ) 2 ‫ـاعة‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ،) ‫للتسجيل.‬ ‫أقالم‬ ‫و‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫سلة،‬ ‫تين‬ ‫كر‬ ‫ة،‬ ‫صافر‬ ‫الكترونية،‬ ‫توقيت‬  ‫الشكل‬ ‫(انظر‬ ‫االختبار:‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ 3 ‫موزعة‬ ‫عالمات‬ ‫بع‬ ‫أر‬ :) ‫كاآلتي‬ : ‫وت‬ ‫ـين‬ ‫الجهت‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫األرض‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـق‬ ‫الحل‬ ‫ـز‬ ‫مرك‬ ‫ـلة‬ ‫الس‬ ‫أسفل‬ ‫النقطة‬ ‫امتداد‬ ‫على‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫العالمتان‬ ‫ـل‬ ‫ك‬ ‫ـد‬ ‫بتع‬ ( ‫ـا‬ ‫منه‬ 2.22 ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫وتبتع‬ ‫ـد‬ ‫البعي‬ ‫ـويب‬ ‫التص‬ ‫ـط‬ ‫خ‬ ‫ـوس‬ ‫ق‬ ‫ـد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫الح‬ ‫ـة‬ ‫الرمي‬ ‫ـط‬ ‫خ‬ ‫ـداد‬ ‫امت‬ ‫ـة‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫الثاني‬ ‫ـان‬ ‫العالمت‬ ‫و‬ ‫م)،‬ ( ‫النهائي‬ ‫الخط‬ ‫عن‬ ‫منها‬ ‫كل‬ 2‫(الش‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للعالم‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اج‬ ‫مو‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ ‫خص‬ 1 ‫ـماع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وعن‬ ،) ‫إ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـوم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ ‫ة‬ ‫ـافر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عب‬ ‫ـدء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الب‬ ‫ة‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـة،‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ـة‬ ‫العالم‬ ‫ـاه‬ ‫باتج‬ ‫ـدافع‬ ‫الم‬ ‫ـب‬ ‫الالع‬ ‫ـة‬ ‫حرك‬ ‫أداء‬ ‫ـم‬ ‫ث‬ ‫ـن‬ ‫وم‬ ‫ـويب،‬ ‫التص‬ ‫ـع‬ ‫لمن‬ ‫ـة‬ ‫الثاني‬ ‫ـة‬ ‫العالم‬ ‫باتجاه‬ ‫بالركض‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫خل‬ ‫ـاه‬ ‫ـ‬ ‫باتج‬ ‫ـدافع‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫حرك‬ ‫أداء‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ث‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫وم‬ ‫ـويب،‬ ‫ـ‬ ‫التص‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫لمن‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الثالث‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫العالم‬ ‫ـاه‬ ‫ـ‬ ‫باتج‬ ‫ـركض‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ث‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫وم‬ ‫(الشاخص‬ 1 ) ، ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫بالخطو‬ ‫بالشكل‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ 


‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫البحث‬ ‫ملخص‬ . ‫ب‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫لبعض‬ ‫المعايير‬ ‫تحديد‬ ‫مقارنة‬ ‫للناشئين‬ ‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫هذه‬

  ‫مع‬ ‫تتناغم‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫تتطلب‬ ‫المهاري‬ ‫الجانب‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫إن‬ ‫وجود‬ ‫اللعبة‬ ‫بهذه‬ ‫معنيين‬ ‫بوصفهم‬ ‫الباحثين‬ ًّ ‫وجد‬ ‫وعليه‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫المعايير‬ ‫وتكوين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫االفتقار‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بقياس‬ ‫لخاصة‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫جاءت‬ ‫ولذلك‬ ‫االعتبار،‬ ‫بنظر‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬ ‫لها‬ ‫صممت‬ ‫التي‬ ‫العينات‬ ‫غير‬ ‫األصل‬ ‫مجتمع‬ ‫ووفق‬ ‫الناشئين‬ ‫فئة‬ ‫تخدم‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫تقنين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اشتقاق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اقية‬ ‫العر‬ ‫للبيئة‬ ‫اقية.‬ ‫العر‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لمسير‬ ً ‫خدمة‬ ‫لالستخدام‬ ‫ومناسبة‬ ‫فاعلة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫لها‬ ‫المعايير‬ ‫ض‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫إن‬ ‫هما:‬ ‫استنتاجين‬ ‫إلى‬ ‫الباحثون‬ ‫توصل‬ ‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫ألول‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫التصويب‬ ‫د‬ ‫االتحاد‬ ‫في‬ ‫الناشئين‬ ‫لفئة‬ ‫اق‬ ‫العر‬ ‫منتخب‬ ‫العبي‬ ‫الختيار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بقية‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫يؤهلها‬ ‫مما‬ ‫اقية‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫يستفاد‬ ً ‫محكا‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫لتكون‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫لنتائج‬ ‫المرجع)‬ ‫ية‬ ‫(معيار‬ ‫المعايير‬ ‫وتحديد‬ ‫السلة،‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫اقي‬ ‫العر‬ 


	4112	4112 ✽ ‫لسنة‬	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬
		‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫اختبارات‬ ‫لبعض‬ ‫املعايري‬ ‫حتديد‬
							‫للناشئني‬ ‫السلة‬ ‫بكرة‬
		‫يوسف‬ ‫سامي‬ ‫فارس‬ ‫أ.د.‬ ‫الستار‬ ‫د‬ ‫عب‬ ‫مهند‬ ‫م.م.‬ ‫حسني‬ ‫كمال‬ ‫علي‬ ‫شابا‬	‫أ.م.د.‬
		‫م‬	4112	‫هـ‬	1235
	‫اليد‬ ‫للمو‬ ‫م)‬	-2012	( ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫وللموسم‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫بغداد‬ ‫ألندية‬ ‫الناشئين‬ ‫فرق‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اختير‬ 2011
	‫بلغ‬ ‫إذ‬ ،)	-1992	( ‫اليد‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫للناشئين‬ ‫المؤجل‬ ‫للدوري‬ ‫المشاركة‬ ‫رق‬ 1992	‫الف‬ ‫اعتماد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ )	-1994	( 1992
	‫الحصول‬ ‫وبعد‬ ‫المجتمع،‬ ‫أصل‬ ‫من‬ )%	42	( ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫ويشكل‬ ‫أندية،‬ )	( ‫يمثلون‬ ً ‫العبا‬ ) 2	42	( ‫الالعبين‬ ‫عدد‬
							‫نة.‬ ‫المقار‬	‫أ‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫و‬	‫منه‬
	‫ة،‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫عند‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫اعتماد‬ ‫حول‬ ‫تمحورت‬ ‫البحث‬ ‫توصيات‬ ‫أما‬ ‫و‬
							‫االنتقاء.‬ ‫عملية‬ ‫عند‬ ‫المرجع‬ ‫ية‬ ‫معيار‬ ‫بوصفها‬ ‫بالبحث‬ ‫المعنية‬ ‫المعايير‬ ‫استخدام‬ ‫و‬
							)	( 13

- ‫المشابهة:‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 4 - 1 ‫النظرية:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 4 - 1 - 1 ‫السلة:‬ ‫بكرة‬ ‫الدفاع‬ ‫أهمية‬

  ‫ة‬ ‫كر‬ ‫بي‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫مهمان‬ ‫مطلبان‬ ‫تعدان‬ ‫ناجح‬ ‫وبشكل‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫وثباتها‬ ‫ة‬ ‫للمهار‬ ‫الحركة‬ ‫آلية‬ ‫إن‬ ‫تعدان‬ ‫وعليه‬ ‫بالجهد،‬ ‫اقتصاد‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫عملي‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫الحركية‬ ‫المعلومات‬ ‫ترجمة‬ ‫بهدف‬ ‫السلة‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬ ‫يعكس‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫يقة‬ ‫لطر‬ ‫التقنين‬ ‫ان‬ ‫المؤشر‬ ‫هذان‬ ‫مع‬ ‫امن‬ ‫ويتز‬ ‫يق،‬ ‫الفر‬ ‫و‬ ‫الالعبين‬ ‫لنجاح‬ ً ‫ا‬ ‫ؤشر‬ ‫احت‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫الباحثين‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫ومنها‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احلها‬ ‫مر‬ ‫ولمختلف‬ ‫األلعاب‬ ‫كافة‬ ‫ياجات‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫مبنيان‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫الدافع‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العبيها‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫الموضوعية‬ ‫ات‬ ‫باالختبار‬ 


	4112	4112 ✽ ‫لسنة‬	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬
	‫يكون‬ ‫بينما‬ ‫الجهد‬ ‫و‬ ‫الرغبة‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫األحو‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ً ‫مستندا‬ ‫كون‬	‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ 3 . ‫ه‬ ‫الدفاع‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫الهجوم‬ ‫ي‬ ‫ألنه‬ ‫الهجوم‬ ‫من‬ ً ‫اتساقا‬ ‫أكثر‬ .	-4	1
					)	: 17	p45)	‫الهجوم‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫الدفاع‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬
	1 ‫الحقيقي.‬ ‫اقعهم‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬ ‫المستفيدين‬ ‫مجتمع‬ ‫يخدمان‬ ‫علمية‬ -1 ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬ 1 . ‫الدفاعية).‬ ‫(الفجوة‬ ‫الضيق‬ ‫الممر‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫اق‬ ‫االختر‬ ‫يمنع‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫إن‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تتناغم‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫تتطلب‬ ‫المهاري‬ ‫الجانب‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫إعداد‬ ‫ية‬ ‫وجود‬ ‫اللعبة‬ ‫بهذه‬ ‫معنيين‬ ‫بوصفهم‬ ‫الباحثين‬ ًّ 2 . ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ته‬ ‫بحوز‬ ‫الذي‬ ‫الالعب‬ ‫ضد‬ ‫تكون‬ ‫األولى‬ ‫الحماية‬ ‫يليه.‬ ‫الذي‬ ‫الخطر‬ ‫لالعب‬ 3 . ‫أ‬ ‫الجانبي‬ ‫الخط‬ ‫إلى‬ ‫المتجهة‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫قوة‬ ‫و‬ ‫المقدمة.‬ ‫في‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫إرجاعها‬ ‫وجد‬ ‫وعليه‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫المعايير‬ ‫وتكوين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تطب‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بقياس‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫االفتقار‬ 4 . ‫الضغط.‬ ‫لخلق‬ ‫التوقفات‬ ‫و‬ ‫الضيقة‬ ‫ات‬ ‫الممر‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫يق‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫جاءت‬ ‫ولذلك‬ ‫االعتبار،‬ ‫بنظر‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬ ‫لها‬ ‫صممت‬ ‫التي‬ ‫العينات‬ ‫غير‬ ‫التخاذ‬ ‫يع‬ ‫وسر‬ ‫صحيح‬ ‫ذهني‬ ‫وبتفكير‬ ‫عالية‬ ‫بدنية‬ ‫بلياقة‬ ‫يتمتع‬ ‫(أن‬ ‫المدافع‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫أعاله‬ ‫جاء‬ ‫لما‬ ً ‫ضافة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بالنسبة‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ( ‫ة)‬ ‫ومؤثر‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫حركته‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫المهاجم‬ ‫الالعب‬ ‫لحركة‬ 1 : 21 ) ‫اشتقاق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اقية‬ ‫العر‬ ‫للبيئة‬ ‫األصل‬ ‫مجتمع‬ ‫ووفق‬ ‫الناشئين‬ ‫فئة‬ ‫تخدم‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫تقنين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لكي‬ ‫لها‬ ‫المعايير‬ ‫الدفاع:‬ ‫في‬ ‫أساسيين‬ ‫قانونين‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ 16:20) ) ‫اقية.‬ ‫العر‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لمسير‬ ً ‫خدمة‬ ‫لالستخدام‬ ‫ومناسبة‬ ‫فاعلة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ 1 -3  ‫بسهولة‬ ‫التصويب‬ ‫تمنحهم‬ ‫ال‬ . ‫البحث:‬ ‫هدف‬   ‫المهاجم‬ ‫ضد‬ ‫األخطاء‬ ‫تكاب‬ ‫ار‬ ‫على‬ ‫يجبروك‬ ‫تجعلهم‬ ‫ال‬ . ‫للناشئين.‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫بعض‬ ‫لنتائج‬ ‫المرجع)‬ ‫ية‬ ‫(معيار‬ ‫المعايير‬ ‫تحديد‬ 1 -2 4 -1 -4 ‫التصويب:‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫البحث:‬ ‫مجاالت‬ 1 -2 -1 ‫البشري:‬ ‫المجال‬ ‫العب‬ ‫و‬ ‫للموسم‬ ‫بغداد‬ ‫ألندية‬ ‫الناشئين‬ ‫فرق‬ ( ‫ياضي‬ ‫الر‬ 2011 -2012 ‫هم‬ ‫منفصلتين‬ ‫تين‬ ‫مهار‬ ‫إلى‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫تنقسم‬ ( ‫ا‬ 12 : 122 ) ‫م).‬ 1 -2 -4 ‫ألزماني:‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫المدة‬ 21 / 02 / 2012 ‫إلى‬ ‫م‬ 09 / 04 / 2012  ‫القفز.‬ ‫من‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫م.‬ 1 -2 -3 ‫المكاني:‬ ‫المجال‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫الداخلية‬ ‫القاعة‬ - ‫السليمة.‬ ‫التصويبة‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫بغداد،‬ ‫جامعة‬ ‫ياضي.‬ ‫الر‬ ‫األرمني‬ ‫لنادي‬ ‫الداخلية‬ ‫القاعة‬ ‫القفز‬ ‫من‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬ ( ‫المبحوثة)‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ( 12 : 122 )
	‫أ‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الوحدات‬ ‫و‬ ‫بالمصطلح:‬ ‫التعريف‬ ‫وتقويمه‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فاعلية‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫موضوعي‬ ‫كمحك‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫الحلول‬ ‫ووضع‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المنافسة‬ ‫وت‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫رؤية‬ ‫لتكوين‬ ‫المؤهلين‬ ‫الالعبين‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫الحلول‬ ‫وتقديم‬ ‫المعالجة‬ ‫لغرض‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫للحالة‬ ‫صائب‬ ‫قدير‬ ‫أخرى.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫الت‬ ‫البطو‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫قيادة‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫لكونه‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫عليه‬ ‫يتأسس‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الفردي‬ ‫الدفاع‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫الدفاع‬ ‫الفردي‬ : " ‫ة‬ ‫بالكر‬ ً ‫اء‬ ‫سو‬ ‫وفعاليتها‬ ‫يتها‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫وتعطيل‬ ‫الهجومية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫المهاجم‬ ‫منع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫بدونها‬ " ( 9 : 22 )	-5 	1
	‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقييمه‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫المنافسات‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫استالم‬ ‫من‬ ‫المهاجم‬ ‫تمنع‬ ‫التي‬ ‫الدفاعية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫جاهز‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الفردي‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الدفاعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ومن‬ ‫مميز،‬ ‫دفاعي‬ ‫أداء‬ ‫الكتساب‬ ‫تحفيزهم‬ ‫على‬ ‫الالعبون‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫في‬ ‫التصرف‬	4
	‫اد‬ ‫أر‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مستمر‬ ‫مطلب‬	‫و‬	‫وه‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫ذلك‬ ‫ة‬ ‫حياز‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫للعب‬	‫ا‬ ‫يات‬ ‫مجر‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ ‫المتكرر‬
	‫األوقات‬ ‫و‬ ‫تتناسب‬ ‫أوقات‬ ‫تخصيص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫تلك‬ ‫تحسين‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬ ‫وعليه‬ ‫الفوز،‬ ‫تحقيق‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫و‬ ‫المدرب‬ ‫باآلت‬ ‫تتلخص‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الدفاع‬ ‫أهمية‬ ( ‫ي‬ 12 : 312 ) ‫للهجوم.‬ ‫المخصصة‬ ‫األسا‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫ظرف‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫من‬ ‫س‬ 1 . ‫يتط‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫دفاع‬ ‫إن‬ ‫يتملك‬ ‫فعندما‬ ‫الجسمانية‬ ‫الحالة‬ ‫تحددها‬ ‫الدفاع‬ ‫لعب‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫ولذلك‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫الرغبة‬ ‫لب‬ ‫الرغبة‬ ‫أضعاف‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫تمتلكها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫تك‬ ‫قدر‬ ‫تفقد‬ ‫فعندها‬ ‫اإلرهاق‬ ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يحكم‬ ‫صالحيتها‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التسجيل،‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫قياسية‬ ‫عمل‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مع‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫ظروف‬ ‫إلى‬ ‫مشابه‬ ‫اة‬ ‫للمبار‬ ‫المشابهة‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ومدى‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ( . 12 : 344 ‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الفوز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للدفاع‬ ‫لعبك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذكيا‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المنافسة‬ ‫في‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫وعليه‬ ‫ى،‬ ) ‫زمالئهم‬ ‫مع‬ ‫ويتعاونون‬ ‫األخطاء‬ ‫ويتفادون‬ ‫اكزهم‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫يبقون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫الجيدين‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صانعي‬ ‫عن‬ ‫يبحثون‬
		‫يق.‬ ‫الفر‬ ‫من‬ ‫يقك.‬ ‫لفر‬ ‫بخلقها‬ ‫يقوم‬ ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫للمنافس‬ ‫التصويب‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫الجيد‬ ‫الدفاع‬ ‫إن‬	.	2
					)	( 15	)	( 12



  ‫أ‬ ‫يح‬ ‫ـر‬ ‫م‬ ‫ـع‬ ‫وض‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـاجم‬ ‫المه‬ ‫ـب‬ ‫لالع‬ ‫ـويب‬ ‫التص‬ ‫ـة‬ ‫فرص‬ ‫ـة‬ ‫إتاح‬ ‫ـدم‬ ‫ع‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـل‬ ‫اعم‬ ‫و‬ ‫ـاط‬ ‫النق‬ ‫ـجيل‬ ‫تس‬ ‫ـبة‬ ‫نس‬ ‫ـون‬ ‫تك‬ ‫ـان‬ ‫مك‬ ‫ـن‬ ‫م‬ 


		‫تفعة.‬ ‫مر‬ ‫منه‬	
	‫ـة‬ ‫بالطبطب‬ ‫ـدفاع‬ ‫لالن‬ ‫ـة‬ ‫الفرص‬ ‫ـه‬ ‫ل‬ ‫تتاح‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫االندفاع‬ ‫من‬ ‫حاذر‬ ‫ولكن‬ ‫الماهر‬ ‫المصوب‬ ‫لالعب‬	‫ا‬ ‫من‬ ‫اب‬ ‫االقتر‬ ‫حاول‬	
		‫السلة.‬ ‫إلى‬	
			

ً

  ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫تفادي‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫لحظ‬ ‫أي‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫اتجاه‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫لتغيي‬ ً ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫دائم‬ ً ‫ـتعدا‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫وك‬ ‫يعة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫وس‬ ‫ة‬ ‫ـير‬ ‫ـ‬ ‫قص‬ ‫ات‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫بخط‬ ‫ـوب‬ ‫ـ‬ ‫المص‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـرب‬ ‫ـ‬ ‫اقت‬ ‫الهجومية.‬ ‫الته‬ ‫لمناو‬  ‫األمام‬ ‫قدمك‬ ‫أجعل‬ ‫المصوب‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫اب‬ ‫االقتر‬ ‫أثناء‬ ‫ـة‬ ‫المماثل‬ ‫اع‬ ‫ـذر‬ ‫ال‬ ‫ـع‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ـع‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫به‬ ‫ـوب‬ ‫يص‬ ‫التي‬ ‫اليد‬ ‫إلى‬ ‫اقرب‬ ‫ية‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫الك‬ ‫ـد‬ ‫ص‬ ‫ـه‬ ‫لمحاول‬ ‫ـان‬ ‫اإلمك‬ ‫ـدر‬ ‫ق‬ ‫ـا‬ ‫عالي‬ ‫اع‬ ‫ـذر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ـم‬ ‫الجس‬ ‫ـداد‬ ‫امت‬ ‫ـع‬ ‫م‬ ‫ـه‬ ‫مع‬ ‫ـرعة‬ ‫بس‬ ‫أقفز‬ ‫للتصويب‬ ً ‫فعال‬ ‫الالعب‬ ‫قفز‬ ‫أذا‬ ‫المصوب.‬ ‫يد‬ ‫تها‬ ‫مغادر‬ ‫بعد‬  ‫لت‬ ‫ـدم‬ ‫ـ‬ ‫تق‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫خلف‬ ‫ه‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫احج‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ث‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫للخل‬ ‫ـوة‬ ‫ـ‬ ‫خط‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫أرج‬ ‫ـاجم‬ ‫ـ‬ ‫المه‬ ‫ـوب‬ ‫ـ‬ ‫ص‬ ‫إذا‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الك‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫اذ‬ ‫ـتحو‬ ‫ـ‬ ‫لالس‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫المناس‬ ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫المك‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫تخ‬ ‫ـابا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يوس‬ ‫ـامي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـارس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ . ‫ـلة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بك‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المركب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الهجومي‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المه‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـاس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لقي‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اختب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫بطار‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وتقن‬ ‫ـاء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بن‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫لك‬ ‫ـداد‬ ‫بغ‬ ‫ـة‬ ‫أندي‬ ‫ـرق‬ ‫ف‬ ‫ـئي‬ ‫لناش‬ ‫الدفاعية‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األساسي‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المه‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫لقياس‬ ‫اختبار‬ ‫ية‬ ‫بطار‬ 


	4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
								‫م.‬	2012	‫حسين‬ ‫كمال‬ ‫علي‬ ‫السلة‬ . ‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بغداد،‬ ‫جامعة‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ .	
											‫الميدانية:‬	-	3
											.	‫األمامية‬ ‫للقدم‬
											‫السلة.‬ ‫من‬ ‫تدة‬ ‫المر‬
											‫المشابهة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-4	4
				‫م.‬	2002	‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بغداد،‬ ‫جامعة‬ ‫اه،‬ ‫دكتور‬ ‫أطروحة‬	.	‫للشباب‬
										)	( 16

  
‫اءاته‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬

  
	4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
								)	‫الجدو‬ ( ‫ل‬ 4
												‫البحث:‬ ‫منهج‬	-1	3
	‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫وعليه‬	‫المالئم،‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫يحددان‬ ‫البحث‬ ‫وهدف‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫إن‬
												‫المسحي.‬ ‫باألسلوب‬ 3 -4 ‫وعينته:‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬
	( ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫وللموسم‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫بغداد‬ ‫ألندية‬ ‫الناشئين‬ ‫فرق‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اختير‬ 2011 1994 -1992 -2012 -1992 ‫اليد‬ ‫للمو‬ ‫م)‬ ‫بلغ‬ ‫إذ‬ ،) ( ‫اليد‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫للناشئين‬ ‫المؤجل‬ ‫للدوري‬ ‫المشاركة‬ ‫الفرق‬ ‫اعتماد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ) ( ‫الالعبين‬ ‫عدد‬ ( 1992 42 2 ( ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫ويشكل‬ ‫أندية،‬ ) 42 ‫في‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ ‫المجتمع،‬ ‫أصل‬ ‫من‬ )% ( ‫يمثلون‬ ً ‫العبا‬ ) ( ‫الجدول‬ 1 ( ‫الجدول‬ ‫أما‬ ‫و‬ ،) 2 ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ )
											)	( ‫الجدول‬ 1
							‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫لألندية‬ ً ‫طبقا‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫يبين‬
		‫المستبعدين‬	‫الالعبين‬ ‫عدد‬	-1996	1995	-1991	1992	‫ي‬	‫الكل‬	‫م.‬	‫النادي‬ ‫اسم‬	‫ت‬
		03			12				02	02	12	‫الكرخ‬	1
		01			12				10	02	12	‫باء‬ ‫الكهر‬	2
		02			04				03	02	12	‫االرمني‬	3
		02			09				09	-	-	-	12	‫حيفا‬	2
		02			04				02	03	10	‫بالدي‬	2
			-			12				02	10	12	‫الطارمية‬	2
		03			12				12	-	-	-	14	‫الشرطة‬	2
		14			42						‫الكلي‬ ‫المجموع‬
									)	( 12

‫التدريبي‬ ‫العمر‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫للجسم‬ ‫الكلي‬ ‫الطول‬ ‫و‬ ‫الزمني‬ ‫للعمر‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالم‬ ‫يبين‬

  
	±( ‫ع)‬	‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬						)	‫(س‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬	‫العينة‬ ‫حجم‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
		12.00							12.012	42	‫(سنة)‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬
		9.233							123.210	42	‫(سم)‬ ‫للجسم‬ ‫الكلي‬ ‫الطول‬
		11.422						23.222	42	‫(كغم)‬ ‫الوزن‬
		19.122						23.121	42	‫(شهر)‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫لعمر‬	‫ا‬
											‫البحث:‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬	-3	3
		*	.	‫االختبار‬ / ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬ / ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ / ‫القياسات‬ ‫و‬ ‫ات‬	
	‫ـة‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫االختب‬	‫ـاء‬ ‫انتق‬ ‫ـول‬ ‫ح‬	*	‫اء‬ ‫ـر‬ ‫الخب‬ ‫و‬ ‫ـين‬ ‫المختص‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫ستطالع‬	‫ال‬ ‫استبانة‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫أعداد‬ ‫تم‬ ‫االستبانة:‬ ‫ة‬ ‫استمار‬	
											‫السلة.‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫بالدفاع‬
						**	.	‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يغ‬ ‫وتفر‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫استمار‬	
											.)	2	( ‫عدد‬ ‫يدوية‬ ‫الثانية‬ ‫من‬	100	/	1	‫قمية‬ ‫ر‬ ‫إلكترونية‬ ‫توقيت‬ ‫ساعات‬	
							.)	2	( ‫د‬	‫عد‬ ‫قانونية‬ ‫سلة‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ‫مع‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ملعب‬ / ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫الطول‬ ‫لقياس‬ ‫جهاز‬	
											‫ة.‬ ‫وصافر‬ ‫ملونة،‬ ‫الصقة‬ ‫أشرطة‬ ‫م)/‬	20	( ‫جلدي‬ ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬	
											.)	2	( ‫عدد‬ ‫اسي‬ ‫وكر‬ ،)	2	( ‫عدد‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫لجلوس‬ ‫مصطبة‬	
											‫(محمول)‬ ‫شخصية‬ ‫حاسبة‬ / ‫سم)‬	32	( ‫وعرض‬ ‫سم)‬	22	( ‫تفاع‬ ‫بار‬ ‫شاخصان‬	
											‫ذلك‬ ‫توضح‬ )	1	( ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫سم)‬	20	( ‫وعرض‬ ‫م)‬	2	( ‫تفاع‬ ‫بار‬ )	2	( ‫عدد‬ ‫عامود‬	

( ‫الصورة‬ 1 ‫اخص‬ ‫الشو‬ ‫مع‬ ‫األعمدة‬ ‫توضح‬ )

  
	4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
									‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫هارة‬	‫م‬	-2	3
											1 )	(	‫ملحق‬	‫انظر‬	*
											2 )	(	‫ملحق‬	‫انظر‬	*
											3 )	(	‫ملحق‬	‫انظر‬	**
						)	( 11			

* ، ‫المبحوثة:‬ 
‫اتها‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫من‬

  ‫مجموعة‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫ات،‬ ‫اختبار‬ ‫ثالثة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫خمسة.‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫مجموع‬ ‫أن‬ ً ‫علما‬ ‫ات،‬ ‫اختبار‬ ‫ثالثة‬ ‫ترشيح‬ ‫لغرض‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المختصين‬ ‫السادة‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـاخص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الكتروني‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫توقي‬ ‫ـاعة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـق،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـتخدمة:‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ الش‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للعالم‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اج‬ ‫مو‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ 1 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وعن‬ ،) ‫ـماع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫إ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الالع‬ ‫ـوم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ ‫ة‬ ‫ـافر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عب‬ ‫ـدء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الب‬ ‫ة‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـركض‬ ‫ال‬ ‫ـم‬ ‫ث‬ ‫ـن‬ ‫وم‬ ‫ـى،‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫للعالم‬ ‫ـدافع‬ ‫م‬ ‫العب‬ ‫بحركة‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫لمنع‬ ‫الثانية‬ ‫العالمة‬ ‫باتجاه‬ ‫بالركض‬ ‫نفسه‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األولى،‬ ‫للعالمة‬ ‫مدافع‬ ‫العب‬ ‫بحركة‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫لمنع‬ ‫الثالثة‬ ‫العالمة‬ ‫باتجاه‬ 


	‫يغ‬ ‫تفر‬ ‫عند‬ ‫وعليه‬ ‫اء،‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المختصين‬ ‫للسادة‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫يبين‬ )	‫الجد‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ( ‫ول‬ 3
	22 )%	‫من‬ ‫أكبر‬	‫و‬ ‫أ‬ ‫أقل‬ ‫معينة‬ ‫نسبة‬ ‫تحديد‬ ‫(يمكن‬ ‫إذ‬ ‫وذلك‬ ‫الباحثون‬ ‫الختيار‬ ً ‫طبقا‬ )%	( ‫نسبة‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫البيانات‬ 100 ( 2 : 212 )
								)	( ‫الجدول‬ 3
								‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المختصين‬ ‫للسادة‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫يبين‬
				‫المختارة‬	‫االتفاق‬ ‫نسبة‬	‫المتفقين‬ / ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عدد‬	‫اته‬ ‫ار‬	‫اختب‬ ‫و‬ ‫الدفاعي‬ ‫المتغير‬
							100 %	02 )	( /	02	1
					  ×	100 % 100 % 12.22 %	02 ) 02 ) 01 )	( / ( / ( /	02 02 02	2 3 2	‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫التصويب‬
					×	12.22 %	01 )	( /	02	2
								‫التصويب.‬ ‫ضد‬ ‫فاع‬	‫االختبار:‬ ‫اسم‬  ‫الد‬ ‫أداء‬ ‫سرعة‬ ‫قياس‬ ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫التصويب.‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬	:) ً ‫ال‬ ‫(أو‬
	‫يط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ،)	2	( ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أعم‬ )	( 1		
								( ‫جلدي‬ ‫قياس‬ ‫االختبار:‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ 20 ‫للتسجيل.‬ ‫أقالم‬ ‫و‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫سلة،‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫ة،‬ ‫صافر‬ ‫م)،‬ ‫الشكل‬ ‫(انظر‬ 1 :) ‫موزعة‬ ‫عالمات‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫كاآلتي‬ :	
	‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـد‬ ‫البعي‬ ‫ـويب‬ ‫التص‬ ‫ـوس‬ ‫ق‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ )	2	،	2	( ‫ـان‬ ‫العالمت‬ ‫و‬ ‫األرض‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـق‬ ‫حل‬	‫ال‬ ‫ـز‬ ‫لمرك‬ ‫ـلة‬ ‫الس‬ ‫ـفل‬ ‫أس‬ ‫ـى‬ ‫األول‬ ‫العالمة‬
	‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الح‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الرمي‬ ‫ـط‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـانبي‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ )	2	،	3	( ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫العالمت‬ ‫و‬ ‫م)،‬	2.20	( ‫ـدان‬ ‫ـ‬ ‫ويبتع‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫العالم‬ ‫ـداد‬ ‫ـ‬ ‫امت‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫عن‬ ‫ـين‬ ‫ـ‬ ‫الجهت‬
								‫م)‬	2.40	( ‫النهائي‬ ‫الخط‬ ‫عن‬ ‫ويبتعدان‬ ‫الجهتين‬ ‫من‬
								‫األداء:‬ ‫وصف‬	
								‫ـاخص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫(‫األخرى‬ ‫بالجهة‬ ‫الثمانية.‬ ‫ات‬ ‫بالخطو‬ ‫بالشكل‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ ‫وفق‬

* ‫م‬ 
‫كونه‬ ‫البحث‬ ‫لهذا‬ ‫منها‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫بعض‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫سابقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫مهارة‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫ولغرض‬ ‫المعايير‬ ‫لتحديد‬ ‫ستل‬ ‫االطالع‬ ‫بناء‬ ‫حسين.‬ ‫كمال‬ ‫(علي‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫ك‬ ‫بغداد،‬ ‫جامعة‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ ‫السلة.‬ ‫لكرة‬ ‫بغداد‬ ‫أندية‬ ‫فرق‬ ‫لناشئي‬ ‫الدفاعية‬ ‫األساسيــــة‬ ‫ات‬ ‫المهــــار‬ ‫بعــض‬ ‫لقياس‬ ‫اختبار‬ ‫بطارية‬ ‫الرياضية،‬ ‫التربية‬ ‫لية‬ 4114 ‫م).‬

  

(

  ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العالمت‬ ‫و‬ ‫األرض،‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحل‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مرك‬ ‫ـلة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ـفل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أس‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العالم‬ 2 ، 2 ) ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العالم‬ ‫ـداد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫امت‬ ( ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـى‬ ‫وعل‬ ‫ـين‬ ‫الجهت‬ 2 ‫ـائي‬ ‫ـ‬ ‫النه‬ ‫ـط‬ ‫الخ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـد‬ ‫وتبتع‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫المنتص‬ ‫ـد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الح‬ ‫ـة‬ ‫الرمي‬ ‫ـط‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الثالث‬ ‫ـة‬ ‫العالم‬ ‫و‬ ‫م)،‬ ‫ـة‬ ‫العالم‬ ‫ـل‬ ‫قب‬ ‫ـدمين‬ ‫الق‬ ‫ـردد‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التوقف‬ ‫و‬ ‫اليسار‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫مد‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مس‬ 2 ‫ـدم‬ ‫ق‬ ‫ـروج‬ ‫خ‬ ‫ـاة‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫ـع‬ ‫م‬ ) 


	4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
											‫م).‬	2.40	(
											‫األداء:‬ ‫وصف‬	
	‫بالركض‬ ‫الالعب‬ ‫يقوم‬ ‫ة‬ ‫الصافر‬ ‫عبر‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫أشار‬ ‫سماع‬ ‫وعند‬ ‫األولى،‬ ‫العالمة‬ ‫على‬ ‫المدافع‬ ‫الالعب‬ ‫يقف‬
	‫باتجاه‬ ‫الركض‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األولى،‬ ‫للعالمة‬ ‫مدافع‬ ‫العب‬ ‫بحركة‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫لمنع‬	‫الثانية‬ ‫العالمة‬ ‫باتجاه‬
	‫العالمة‬ ‫باتجاه‬ ‫بالركض‬ ‫الالعب‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األولى،‬ ‫للعالمة‬ ‫خلفا‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫لمنع‬ ‫الثالثة‬ ‫العالمة‬
	‫الثمانية‬ ‫ات‬ ‫لخطو‬	‫با‬ ‫بالشكل‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ ‫األولى،‬ ‫للعالمة‬ ‫مدافع‬ ‫العب‬ ‫بحركة‬ ‫العودة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫لمنع‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬
								‫االختبار:‬ ‫شروط‬ -‫بسرعة.‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تنفيذ‬	
									‫ات.‬ ‫للكر‬ ‫حاملة‬ ‫أعمدة‬	-
					(						-

‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫التمييزية‬ ‫القدرة‬ ‫يبين‬ ‫المتغير‬ ‫الدفاعي‬ ‫رمز‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫مجموعة‬ ‫المستوى‬ ‫اطئة‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬

  ‫حاملة‬ ‫أعمدة‬ -( ‫العالمة‬ ‫قبل‬ ‫بالقدمين‬ ‫تردد‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التوقف‬ ‫و‬ ‫اليسار‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫مد‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مس‬ 2 ‫قدم‬ ‫خروج‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ) ‫لألمام.‬ ‫اليسار‬ -‫با‬ ‫ـردد‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ـور‬ ‫بص‬ ‫ـف‬ ‫التوق‬ ‫و‬ ‫ـين‬ ‫اليم‬ ‫اع‬ ‫ذر‬ ‫مد‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مس‬ ( ‫ـة‬ ‫العالم‬ ‫ـل‬ ‫قب‬ ‫ـدمين‬ ‫لق‬ 3 ‫ـدم‬ ‫ق‬ ‫ـروج‬ ‫خ‬ ‫ـاة‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫ـع‬ ‫م‬ ) ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معاملة‬ ‫وبعد‬ ‫بيرسون،‬ ‫البسيط‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫قانون‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫احتسابه‬ ‫تم‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫باختبار‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫يغ‬ ‫وتفر‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الخام‬ ‫الدرجات‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫تم‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫دفاع‬ ( ‫منها‬ ‫اختير‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫درجة،‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ً ‫تصاعديا‬ ً ‫تيبا‬ ‫تر‬ ‫اختبار‬ 22 ‫الدرجات‬ ‫من‬ ‫ومثلها‬ ‫العليا‬ ‫الدرجات‬ ‫من‬ )% 


	4112	✽ 4112 ‫لسنة‬	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬
	‫لألمام.‬ ‫اليمين‬ ‫تين.‬ ‫مر‬ ‫األداء‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫فقط.‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫محاولة‬ ‫االختبار:‬ ‫ة‬ ‫أدار‬ ---‫مؤقت:‬ ‫إ‬ ‫عطاء‬ ‫إ‬ ‫التوقيت.‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫الصافر‬ ‫عبر‬ ‫النهاية‬ ‫و‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫شار‬ -‫االختبار.‬ ‫وقت‬ ‫تسجيل‬ ‫مع‬ ‫األداء‬ ‫ومالحظة‬ ‫األسماء‬ ‫على‬ ‫بالنداء‬ ‫يقوم‬ ‫مسجل:‬ ‫الدرجة:‬ ‫حساب‬ ‫يسجل‬ ( ‫اته‬ ‫بخطو‬ ‫االختبار‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫قه‬ ‫يستغر‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫الالعب‬ 2 × 2 ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ ‫ثبات‬ ‫بدرجات‬ ‫تتمتع‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬   2 ( ‫الجدول‬ 6 ) ) ( ‫الجدول‬ 2 ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫الموضوعية‬ ‫يبين‬ ) ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫(الصدق)‬ ‫التمييزية‬ ‫القدرة‬ ‫يبين‬ ‫ال‬ ‫متغير‬ ‫الدفاعي‬ ‫تسلسل‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫عالية‬ ‫مجموعة‬ ‫المستوى‬ ‫المتغير‬ ‫الدفاعي‬ ‫تسلسل‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫األول‬ ‫الحكم‬ ‫الثاني‬ ‫الحكم‬ ‫(د)‬ ‫قيمة‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫المحسوبة‬ ‫الجدولية*‬ ‫اطئة‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫المستوى‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ً ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫المحسوبة‬ ‫الجدولية*‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫التصويب‬ 1 ‫الثانية‬ ‫اؤها‬ ‫أجز‬ ‫و‬ 12.213 0.222 12.032 0.240 2.332 2.22 2 9.334 0.222 11.040 0.242 ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫التصويب‬ 1 12.921 1.022 12.209 1.202 0.422 ‫الثانية‬ ‫أج‬ ‫و‬ 0.212 2 10.122 0.242 10.199 0.222 0.924 10.7288 13 11.7515 7.1667 13.7176 ‫اؤها‬ ‫ز‬ 3 19.242 1.222 19.222 1.232 0.921 10.9156 14 11.893 7.2728 13.9044 4.309 3 12.133 0.422 20.493 0.212 * ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫تمييز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ 13 ( ‫الخطأ‬ ‫ومستوى‬ ) 0.02 .) 11.1024 11 12.0345 7.3789 14.0912 2.240 * ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫تمييز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ 2 ( ‫الخطأ‬ ‫ومستوى‬ ) 0.02 ) . 3 -5 -2 ‫التميزية:‬ ‫القدرة‬ 11.2892 11 12.176 7.485 14.278 ‫النهاية.‬ ‫و‬ ‫البدء‬ ‫ة‬ ‫صافر‬ ‫باعتماد‬ ) 3 -5 ( ‫الجدول‬ 5 11.476 29 12.3175 7.5911 14.4648 ) ‫ات:‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬ ( ‫على‬ ‫المبحوثة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ 12 ‫الطا‬ ‫نادي‬ ‫يمثلون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫الناشئين‬ ‫فئة‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ً ‫العبا‬ ) ‫رمية‬ ‫يخ‬ ‫بتار‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ 21 / 02 / 2012 ‫م‬ . 3 -5 -1 ‫ات:‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫إن‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المختصين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫المضمون‬ ‫أو‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ ‫استخدم‬ ‫المختلفة)(‬ ‫القابليات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫قابلية‬ ‫هو‬ ‫الصدق‬ ‫مقومات‬ ‫(أحد‬ 13 : 122 ) ‫د‬ ‫تبت‬ ‫ر‬ ‫وعليه‬ ‫تبطة،‬ ‫المر‬ ‫غير‬ ‫المتساوية‬ ‫للعينات‬ ‫اإلحصائي‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫حسابه‬ ‫تم‬ ‫إذ‬ ( ‫الختيار‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ً ‫تصاعديا‬ ً ‫تيبا‬ ‫تر‬ ‫اختبار‬ 22 ‫العلي‬ ‫الدرجات‬ ‫من‬ )% ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الدنيا‬ ‫الدرجات‬ ‫من‬ ‫ومثلها‬ ‫ا‬ ( ‫ـ‬ ‫ال‬ 22 ( ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ )% 22 ( ‫تمييز)‬ 10 : 120 ) ‫تعني‬ " ‫الدرجات‬ ‫وحساب‬ ‫االختبار،‬ ‫بتطبيق‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمات‬ ‫وضوح‬ ‫مدى‬ " ( 2 : 329 ) ، ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وفضال‬ ‫معامالت‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫بوساطتها‬ ‫نحصل‬ ‫نسبة‬ ‫أفضل‬ ‫هي‬ ‫الدنيا‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ )% * ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫تمييز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ 13 ( ‫الخطأ‬ ‫ومستوى‬ ) 0.02 .) 3 -5 -3 ‫موضوعية‬ ‫اال‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬ : ( ‫الجدول‬ 2 ) ‫كل‬ ‫رجات‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫يبين‬ ‫المتغير‬ ‫الدفاعي‬ ‫تسلسل‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫ال‬ ‫محسوبة‬ ‫الدفاع‬ ‫ضد‬ ‫التصويب‬ 1 ‫الثانية‬ ‫اؤها‬ ‫أجز‬ ‫و‬ 12.921 1.022 12.223 1.322 0.212 2 10.122 0.242 10.021 0.400 3 19.242 1.222 14.944 1.222 ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫الجدولية،‬ ‫(ت)‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيم‬ ‫لكون‬ ‫الدنيا‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫المجموعتين‬ 2 ‫ذلك.‬ ‫يبين‬ ) 0.932 ‫بين‬ ‫ية‬ ‫تمييز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ذات‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ ‫إن‬ ‫تبين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معالجة‬ ‫وبعد‬ 0.224 ‫ل‬ ‫اإلحصائي‬ ‫اختبار(ت)‬ ‫استخدام‬ ( ‫البالغ‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫غير‬ ‫المتساوية‬ ‫لعينات‬ 42 . ً ‫العبا‬ ) 0.492 ‫تقنينها‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫االستخدام،‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫الصالحية‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫انتقاء‬ ‫عملية‬ " ( 3 : 22 ) ، ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫وفق‬ ‫وعلى‬ ‫الجدولية*‬ ‫عند‬ ‫اعى‬ ‫تر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ّ ‫البد‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫المجموعات‬ ‫و‬ ‫مقاسه‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫يق‬ ‫التفر‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫ألن‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫العبي‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫لبيان‬ ‫وذلك‬ ‫الدنيا‬ " ‫ا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫لمرشحة‬ 11.6628 21 12.459 7.6972 14.6516	5.4691 5.5752 5.6813 5.7874 5.8935 5.9996	9.4875 9.629 9.7705 9.912 10.0535 10.195	99 91 92 96 95 92
	‫ال‬ ‫معالجة‬ ‫وبعد‬ ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيم‬ ‫لكون‬ ‫صادقة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ ‫إن‬ ‫تبين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫نتائج‬ 2 ( ‫تقابل‬ ‫التي‬ ) 0.02 ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫الخطأ،‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ) 2 ‫يبين‬ ) ‫ذلك.‬ 3 -5 -4 ‫ثبات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ‫عند‬ ‫نتائجه‬ ‫اتساق‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫دقة‬ ‫(مدى‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لمجموعة‬ ‫الدرجات‬ ‫بوضع‬ ‫يقومان‬ ‫المحكمين*‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫حسابها‬ ‫اال‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معاملة‬ ‫وبعد‬ ‫نفسه،‬ ‫الوقت‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫س‬ ± ‫ع‬ ‫المحسوبة‬ ‫الجدولية‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬ ‫موضوعية‬ ‫بدرجات‬ ‫تتمتع‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬ ( 2 .) ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫التصويب‬ 1 12.212 0.229 14.292 0.220 22.932 ‫الثانية‬ 2.02 2 9.222 0.319 12.023 0.919 11.233 ‫اؤها‬ ‫أجز‬ ‫و‬ 3 12.241 0.212 22.240 1.020 12.443 ‫وفي‬ ‫اد)‬ ‫األفر‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫تطبيقه‬ ‫متشابهة.(‬ ‫ظروف‬ ‫ظل‬ 2 ‫ص‬ : 22 * ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫ية‬ ‫تمييز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ 22 ( ‫الخطأ‬ ‫ومستوى‬ ) 0.02 .) ) ( ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫زمني‬ ‫وبفاصل‬ ‫االختبار‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االختبار‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫لحساب‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ 2 ‫تم‬ ‫أي‬ ‫أيام‬ ) ‫في‬ ‫األولى‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ 21 / 02 / 2012 ‫في‬ ‫الثانية‬ ‫ة‬ ‫للمر‬ ‫تطبيقه‬ ‫أعيد‬ ‫و‬ ً ‫صباحا‬ ‫ة‬ ‫العاشر‬ ‫الساعة‬ ‫م‬ 24 / 02 / 2012 ‫م‬ * 3 -6 ‫تجانس‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ : ‫المحكمين:‬ 1 -‫أ.م.د‬ . ‫ع‬ ‫الستار‬ ‫عبد‬ ‫مهند‬ ‫الهادي‬ ‫بد‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫بغداد.‬ ‫جامعة‬ ‫اختبار‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ً ‫اعتداليا‬ ‫تتوزع‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫العبي‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫لغرض‬ ‫المبحوثة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫من‬
	4 ‫دل‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ذلك،‬ ‫لبيان‬ ‫كمؤشر‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫قانون‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ -‫م.م‬ . ‫نو‬ ‫خالد‬ ‫وليد‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫لكون‬ ‫أالعتدالي‬ ‫المنحنى‬ ‫تحقق‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫جميع‬ ‫إن‬ ‫على‬ ّ -‫بغداد.‬ ‫جامعة‬
			)	( 43	)	( 42

93 10.3365 6.1057 11.8496 22 12.6005 7.8033 14.8384 94 10.478 6.2118 12.0364 26 12.742 7.9094 15.0252

  
			4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
	‫اؤها)‬									
	15.212	8.0155	12.8835			25	12.2232	6.3179	10.6195	91
	15.3988	8.1216	13.025			22		12.41	6.424	10.761	91
	15.5856	8.2277	13.1665			23	12.5968	6.5301	10.9025	19
						)	( 41			

‫أجز‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ = ‫القياس‬ ‫(وحدة‬ ‫التتابع‬ ‫بطريقة‬ ‫المعدلة‬ ‫المعيارية‬ ‫للدرجات‬ ‫المقابلة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫الخام‬ ‫الدرجات‬

  
	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬
	15.7724	8.3338	13.308	24		12.7836	6.6362	11.044	11
	15.9592	8.4399	13.4495	21		12.9704	6.7423	11.1855	12
	16.146	8.546	13.591	21		13.1572	6.8484	11.327	16
	‫قيمة)‬ ‫8233.61(أكبر‬	8.6521	‫قيمة)‬ ‫5237.31(أكبر‬	69		13.344	6.9545	11.4685	15
	19.882	10.668	16.421	‫(الوسط)‬	51	16.5196	8.7582	13.874	61
	20.0688	10.7741	16.5625	29		16.7064	8.8643	14.0155	62
	20.2556	10.8802	16.704	21		16.8932	8.9704	14.157	66

65 14.2985 ‫قيمة)‬ ‫5670.9(أكبر‬ 17.08 22 16.8455 10.9863 20.4424 62 14.44 9.1826 17.2668 26 16.987 11.0924 20.6292

  
			4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
	20.816	11.1985	17.1285			25	17.4536	9.2887	14.5815	63
	21.0028	11.3046	17.27			22	17.6404	9.3948	14.723	64
						)	( 49			

‫اؤها‬ ‫أجز‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ = ‫القياس‬ ‫(وحدة‬ ‫التتابع‬ ‫بطريقة‬ ‫المعدلة‬ ‫المعيارية‬ ‫للدرجات‬ ‫المقابلة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫الخام‬ ‫الدرجات‬ )

  
	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬
	21.1896	11.4107	17.4115	23	17.8272	9.5009	14.8645	61
	21.3764	11.5168	17.553	24	18.014	9.607	15.006	61
	21.5632	11.6229	17.6945	21	18.2008	9.7131	15.1475	59
	21.75	11.729	17.836	21	18.3876	9.8192	15.289	51
	21.9368	11.8351	17.9775	39	18.5744	9.9253	15.4305	52
	22.1236	11.9412	18.119	31	18.7612	10.0314	15.572	56
	22.3104	12.0473	18.2605	32	18.948	10.1375	15.7135	55

52 15.855 10.2436 19.1348 36 18.402 12.1534 22.4972 53 15.9965 10.3497 19.3216 35 18.5435 12.2595 22.684

  
			4112	‫لسنة‬	✽	‫الثاني‬ ‫العدد‬	✽	‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬	✽	‫بغداد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬
	22.8708	12.3656	18.685		32		19.5084	10.4558	16.138	54
	23.0576	12.4717	18.8265		33		19.6952	10.5619	16.2795	51
	26.2332	14.2754	21.232		16		23.2444	12.5778	18.968	34
						)	( 31			

‫اؤها‬ ‫أجز‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ = ‫القياس‬ ‫(وحدة‬ ‫التتابع‬ ‫بطريقة‬ ‫المعدلة‬ ‫المعيارية‬ ‫للدرجات‬ ‫المقابلة‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫ضد‬ ‫الدفاع‬ ‫ات‬ ‫الختبار‬ ‫الخام‬ ‫الدرجات‬ )

  
	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬	)	( 3	)	( 4	)	( 1	‫التتابع‬ ‫طريقة‬
	26.42	14.3815	21.3735	15	23.4312	12.6839	19.1095	31
	26.6068	14.4876	21.515	12	23.618	12.79	19.251	31
	26.7936	14.5937	21.6565	13	23.8048	12.8961	19.3925	49
	26.9804	14.6998	21.798	14	23.9916	13.0022	19.534	41
	27.1672	14.8059	21.9395	11	24.1784	13.1083	19.6755	42
	27.354	14.912	22.081	11	24.3652	13.2144	19.817	46
	27.5408	15.0181	22.2225	19	24.552	13.3205	19.9585	45

42 20.1 13.4266 24.7388 11 22.364 15.1242 27.7276 43 20.2415 13.5327 24.9256 12 22.5055 15.2303 27.9144

  
	28.1012	15.3364	22.647	16	25.1124	13.6388	20.383	44
	28.288	15.4425	22.7885	15	25.2992	13.7449	20.5245	41