MODERNIZATION EXPERIENCES IN PUBLIC EDUCATION SCHOOLS LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN JERUSLAEM/ PALESTINE

Keywords: Learning From Successes, Factors of Learning From Successes, General Education Schoolseast Jerusalem

The study aimed to identify learning from successes in public education schools in the East Jerusalem, and to uncover the effect of learning factors from successes in achieving learning from successes and determining their competitive advantage. The researchers followed the descriptive and analytical approach for its relevance to this study, and the researchers used the study tool (in-depth personal interview) With a sample of public education school principals in the West Bank in Palestine. The study focused on three main axes: 1. The first axis: learning from past successes retrospectively. 2. The second axis: the journey after the learning question: the future method. 3. The third axis: learning about learning: identifying and transmitting learning patterns at the individual and group levels. Each of these axes included a set of related questions that deal with the subject of the study. The results of the study showed the importance of learning from the successes in public education schools, following the success factors in achieving the desired goals, employing strategic planning, raising the motivation of human resources and the level of their personal and professional competencies, and following the methods of evaluation, evaluation and follow-up in school achievements. The researchers recommended the necessity of analyzing the school environment and identifying strengths and weaknesses in order to identify and follow success factors, and to invest and transfer creative 


EXPERIENCES IN PUBLIC EDUCATION SCHOOLS LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN JERUSLAEM/ PALESTINE 226 IJHER Journal International Journal of Humanities and Educational Research

  
	VOLUME 3,			
	،	‫تنجح‬ ‫كيف‬ ‫وتعلم‬ )	،	‫تفكر‬ ‫كيف‬ ‫وتعلم‬	،	( ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬	‫ب‬ ‫الممثلة‬ ‫المعاصرة‬ ‫بكتبها‬	‫اليونسكو‬	‫منظمة‬ ‫اليه‬ ‫اشارت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
	‫سواء‬ ‫آخر‬	‫نجاح‬	‫إلى‬	‫نجاح‬ ‫من‬	‫به‬	‫واالنتقال‬	‫النجاحات‬	‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ذلك‬	‫معطيات‬	‫أهم‬	‫من‬ ‫د‬ ُ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫التنافسية‬ ‫ميزتها‬ ‫لتحقيق‬
								( ‫اليونسكو)‬ ‫مصدر‬	.	‫ون‬	‫والعشر‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬	‫أهداف‬	‫تحقيق‬ ‫لغرض‬ ‫وذلك‬	‫اإلداري‬	‫أم‬	‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬	‫آكان‬
	‫عندما‬	‫المدارس‬ ‫مديرو‬	‫ينتهجها‬	‫التي‬	‫اإلستراتيجية‬	‫مع‬	‫البشرية‬	‫المؤسسة‬	‫موارد‬	‫مواءمة‬	‫عن‬	‫عبارة‬	‫النجاح‬	‫عوامل‬ ‫د‬	‫تع‬ ‫و‬
		‫من‬	‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬	‫المعلوماتية‬ ‫التقنية‬	‫شهدته‬	‫ما‬	‫ونتيجة‬	،	‫نحوها‬	‫التنفيذية‬	‫أ‬ ‫نشط‬ ‫تهم‬	‫ويوجهون‬	‫التربوية‬ ‫هم‬	‫أهداف‬	‫يضعون‬
	‫والسياسية‬ ‫ة‬	‫واالجتماعي‬	‫ة‬	‫الثقافي‬	‫األصعدة‬	‫ومنها‬	‫اإلنسانية‬	‫الحياة‬	‫نمط‬	‫على‬	‫بأخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫أثرت‬	‫سريعة‬	‫تطورات‬
	‫التربوية‬	‫المؤسسات‬		‫على‬ ‫يفرض‬	‫وهذا‬	،	‫باستمرار‬	‫ّدة‬ ‫والمتجد‬	‫المتوفرة‬	‫اإلمكانات‬	‫استثمار‬	‫إلى‬	‫تسعى‬	‫التي‬	‫واالقتصادية‬
	‫والخدمات‬		‫المؤسسة‬	‫إستراتيجية‬	‫بين‬	‫إبداعية‬	‫صلة‬	‫إلقامة‬	‫توظيفها‬ ‫حدود‬ ‫وإمكانية‬	‫النجاح‬	‫عوامل‬	‫ب‬ ‫معطيات‬	‫االهتمام‬	‫ضرورة‬
	‫(السامرائي‬ ،	‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬	‫ة‬	‫ال‬ ‫تكنولوجي‬	‫تطبيقات‬ ‫ها‬	‫و‬	‫المعلومات‬	‫إدارة‬	‫كيفية‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬	،	‫قبلها‬	‫من‬	‫المقدمة‬
																		.	2012 )
		‫على‬		‫تؤثر‬		‫التي‬	‫المتغيرات‬ ‫تلك‬	‫هي‬ ‫التحديث‬ ‫بتجارب‬ ‫الممثلة‬	‫النجاح‬	‫عوامل‬	(Rockart 1979: 81-92)	‫يوضح‬
	‫بأنها‬	ً ‫أيضا‬	‫ويشار‬	،	‫التربوية‬	‫المؤسسات‬	‫لمختلف‬	‫التنافسية‬	‫المواقف‬ ‫على‬	‫ملحوظ‬	‫بشكل‬	‫تؤثر‬	‫وبالتالي‬	،	‫اإلدارية‬	‫القرارات‬
	Chang ،		‫كافة‬ ‫المؤسسات‬	‫إلدارة‬	‫الفعالية‬	‫يحقق‬	‫الذي‬	‫النحو‬	‫على‬	‫يمارس‬	‫أن‬	‫يجب‬	‫الذي‬	‫اإلداري‬	‫التخطيط‬ ‫عوامل‬	‫أهم‬
	‫ما‬ ‫وفق‬ ‫على‬	‫تسير‬	‫أن‬	‫يجب‬	‫التي‬	‫األفكار‬	‫تلك‬	‫أنها‬	‫ب‬ ‫اليها‬ ‫ينظر‬ ‫كمت‬	(Arshida & Agil	،	2013: 255)	،	2012:32
	ً ‫اهتماما‬	‫لها‬	‫يعطى‬	‫أن‬	‫يجب‬	‫التي‬	‫اإلدارية‬	‫المجاالت‬ ‫تلك‬	‫تمثل‬	‫فأنها‬	‫وبالتالي‬	،	‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬	‫نجاح‬	‫لضمان‬	‫لها‬ ‫مخطط‬
		‫لنظام‬		‫مدخالت‬		‫بأنها‬	2016 )	،	Gjoystdal	(	‫ويعرفها‬ ‫كما‬	2017:13) )	،	(Tong	‫عالي‬	‫أداء‬	‫مستوى‬	‫لتحقيق‬	ً ‫خاصا‬
														‫الصفحة)‬ ‫رقم‬ ‫ذكر‬ ‫المصدرمع‬	(	‫كافة‬ ‫المؤسسات‬	‫نجاح‬	‫في‬	‫مباشر‬	‫غير‬	‫أو‬	‫مباشر‬	‫بشكل‬	‫تسهم‬	‫التي‬	‫اإلدارة‬
	‫في‬ ‫تحقيقها‬		‫فراد‬	‫األ‬ ‫يريد‬ ‫لتي‬	‫ا‬ ‫المستدامة‬	‫الغاية‬	‫تعني‬ ‫إذ‬	،	‫الناجحين‬	‫فراد‬	‫لأل‬	‫رئيس‬	‫عامل‬	‫د‬ ‫تع‬	‫لحياة‬	‫ا‬	‫رسالة‬	‫إن‬ ‫الباحثان‬ ‫يرى‬
	‫د‬ ‫تع‬ ‫كما‬		،	‫الرسالة‬ ‫نجاح‬ ‫عمليات‬ ‫مقومات‬	‫أهم‬	‫التخطيط‬	‫د‬ ‫يع‬ ‫كما‬	‫مستدامة‬ ،	‫رسالة‬	‫النجاح‬	‫د‬	‫يع‬ ‫ولذلك‬	،	‫والعملية‬ ‫العلمية‬	‫م‬	‫حياته‬
	‫الرسالة‬ ‫وإنجاز‬	‫هداف‬	‫األ‬ ‫تحقيق‬	‫إلى‬	‫يؤدي‬ ‫الوقت‬ ‫فأستثمار‬	،	‫النجاح‬ ‫مقومات‬ ‫من‬	‫أخر‬	ً ‫رئيسا‬	ً ‫مقوما‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫مهارة‬
	‫التجديد‬	‫و‬ ‫التحديث‬	‫أن‬ ‫كما‬	،	‫حدث‬ ُ ‫الم‬ ‫بشكلها‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬ ‫تأدية‬ ‫لضمان‬ ‫واستثمارها‬	‫الذات‬ ‫إدارة‬	‫من‬ ‫البد‬ ‫وبالتالي‬
	‫الجوانب‬ ‫في‬	‫مستدام‬ ‫بشكل‬ ‫م‬	‫حياته‬	‫تجارب‬	‫تحديث‬	‫الناجح‬ ‫ين‬	‫فراد‬	‫األ‬	‫على‬ ‫يلزم‬	‫لذا‬	،	‫النجاح‬ ‫مقومات‬	‫ضروريا‬ ‫ت‬	‫من‬	‫واالبداع‬
																		‫كافة‬ .	‫والجسدية‬ ‫والنفسية‬ ‫والعقلية‬ ‫الروحية‬
	‫مجتمع‬ ‫في‬		‫ال‬ ‫أصول‬ ‫يزيد‬ ‫تعلم‬	‫كما‬	،	‫والتحديث‬ ‫ين‬	‫التحس‬ ‫مواصلة‬ ‫على‬	‫فراد‬	‫األ‬	‫ويشجع‬ ‫الحافز‬ ‫يزيد‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬
	‫كما‬	،	‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫وموجهة‬ ‫مفتوحة‬ ‫معرفة‬	‫إلى‬	‫القائمة‬ ‫الكامنة‬ ‫المعرفة‬ ‫تحويل‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬	،	‫المعرفة‬
																		2019)	،	( Butler	‫فضل‬	‫األ‬	‫ال‬ ‫فريق‬	‫أداء‬	‫بناء‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬
	‫العمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتطوير‬	،	‫جديدة‬ ‫معارف‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫المجتمع‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬	‫إلى‬	‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬ ‫وتهدف‬
	ً ‫فضال‬	،	‫الفعل‬ ‫نحو‬ ‫وموجهة‬ ‫مرئية‬ ‫الخفية‬ ‫المعرفة‬ ‫وجعل‬	،	‫المشترك‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتطوير‬	،	‫متناغمة‬	‫مجموعات‬ ‫في‬
																		2014 ) .	،	‫والعتبي‬ ‫العبادي‬	(	‫العمليات‬	‫وتطوير‬	‫تحسين‬	‫إلى‬	‫عن‬
	‫و‬ ‫عن‬	‫النجاح‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عوامل‬	‫أهم‬	‫عن‬ ‫دائما‬ ‫البحث‬ ‫يتطلب‬ ‫هذا‬ ‫فان‬	‫المتحققة‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬	‫همية‬	‫أل‬ ً ‫ونظرا‬
	‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫الكشف‬ ‫يتم‬ ‫ما‬	‫أم‬	‫لالنسان‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬	‫آكان‬	‫المقدمة:‬ ‫سواء‬ ‫ومبرراته‬ ‫واهميته‬ ‫وعواملة‬ ‫مصادره‬
	‫كافة‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫تعد‬ ‫واالنفجار‬ ‫التولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫المتراكم‬ ‫واالدب‬ ‫العلمية‬ ‫واالبحاث‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫لدى‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫األ‬ ‫فراد‬ ‫والمؤسس‬ ‫ات‬ ‫والمجتمع‬ ‫كافة‬ ، ‫يضع‬ ‫لذلك‬ ‫التربوي‬ ‫الشأن‬ ‫في‬ ‫والباحثين‬ ‫تاب‬ ُ ‫الك‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هداف‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫النجاحات‬ ‫تحقيق‬ ‫المستدامة‬ ، ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ومستحدثات‬ ‫المعرفي‬ ‫أجل‬ ‫وحمايتها‬ ‫االنسان‬ ‫حقوق‬ ‫واحترام‬ ‫والحضارة‬ ‫التراث‬ ‫على‬ ‫والمحافظ‬ ً ‫فضال‬ ‫عن‬ ‫الكثير‬ ‫تحملهم‬ ‫من‬ ‫االشكاليات‬ ‫ذلك‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫والمعنوية‬ ‫والجسدية‬ ‫المادية‬ ‫والتكاليف‬ ‫واالحباطات‬ ، ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫المجتمع.‬ ‫خدمة‬ ‫يولد‬ ‫النجاح‬ ‫الن‬ ‫النجاح‬ ، ‫ومن‬ ‫أجل‬ ‫والمبتكرون‬ ‫والمبدعون‬ ‫الناجحون‬ ‫يتبع‬ ‫هذا‬ ‫منهج‬ ‫الفعال‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ، ‫وتوظيف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التي‬ ‫المقابلة‬ ‫أ‬ ‫جر‬ ‫اها‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫احدى‬ ‫مديرة‬ ‫مع‬ ‫الشرقية‬ ‫القدس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫الطرائق‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫المؤسساتي‬ ‫عملهم‬ ، ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫الفرص‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫واألزمات‬ ‫المخاطر‬ ‫وإدارة‬ ‫والتحديات‬ ‫أجل‬ ‫واأل‬ ‫لتحقيق‬ ‫ساليب‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬ ، ‫باإل‬ ‫حصرها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫جاب‬ ‫التالي:‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫والمساهمة‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫توظيفه‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫حدود‬ ‫توظيف‬ ‫با‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الشرقية‬ ‫لقدس‬ / ‫فلسطين؟‬ ‫الشاملة.‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫تجابه‬ ‫النظم‬ ‫التعليمية‬ ‫تحديات‬ ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫تحسين‬ ‫جودة‬ ‫التعليم‬ ‫ونوعيته‬ ، ‫الفرعية‬ ‫االسئلة‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫وينبثق‬ ‫اآلتية‬ : ‫اللذان‬ ‫المنظومي‬ ‫التفكير‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫ًّدان‬ ‫يع‬ ‫المطلب‬ ‫الجوهري‬ ‫في‬ ‫البناء‬ ‫الحضاري‬ ‫والتربوي‬ ، ‫ومما‬ ‫الشك‬ ‫فيه‬ ‫إن‬ ‫معايير‬ ‫الجودة‬ ‫وواصفاتها‬ ‫في‬ ‫المؤسسات‬ ‫التعليمية‬ ‫وأنظم‬ ‫ة‬ ‫برامجها‬ ‫األكاديمية‬ ، ‫سيلق‬ ‫ى‬ ‫بظالله‬ ‫على‬ ‫قدراتها‬ ‫بناء‬ ‫المعرفية‬ ‫وكفاءاتها‬ ‫الجوهرية‬ ‫لدفع‬ ‫عجلة‬ ‫التنمية‬ ‫واللحاق‬ ‫بركب‬ ‫التطور‬ ‫والتقدم‬ ‫والرقي‬ ( ‫السبعاوي‬ ، ‫وآخرون‬ ، 2019 : 70 ) 1 ‫يمكن‬ ‫هل‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬ ‫باأل‬ ‫ثر‬ ‫الرجعي؟‬ . 2 ‫ما‬ ‫التوظيف‬ ‫حدود‬ ‫آلية‬ ‫الممثل‬ ‫ب‬ ‫المستقبلية‬ ‫الطريقة‬ ‫؟‬ . 3 . ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬ ‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫ونقل‬ ‫تحديد‬ ‫؟‬

3‫ال‬ ‫الباحثة،‬ ‫اإلمريكية‬ ‫العربية‬ ‫جامعة‬ ، ‫فلسطين‬ ، maysa.ar.2011@hotmail.comkhaled.asbe.massar@gamil.com‫أ.د.،‬ ‫ال‬ ‫اإلمريكية‬ ‫العربية‬ ‫جامعة‬ ، ‫فلسطين،‬MODERNIZATION 
ISSUE 6 December 2021 227 IJHER Journal International Journal of Humanities and Educational Research

  
	MODERNIZATION
	‫بان‬ ً ‫علما‬	،	‫التالية‬	‫المرحلة‬ ‫و‬ )	‫أ‬	‫المباحث‬ ‫و‬	‫أ‬	‫المحاور‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ (	‫الباحث‬ ‫تناول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االسئلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ين‬	‫جاب‬	‫اإل‬ ‫ويمكن‬
												‫النجاحات:‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫محور‬ ‫كل‬
												.	‫الرجعي‬	‫باأل‬ ‫ثر‬	‫توظيفها‬ ‫وحدود‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬	‫األول:‬ ‫المحور‬	
												.	‫المستقبلية‬ ‫الطريقة‬ / ‫التعلم‬ ‫سؤال‬ ‫بعد‬	‫التوظيف‬ ‫حدود‬	‫آلية‬	‫الثاني:‬ ‫المحور‬	
												.	‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫ونقل‬ ‫تحديد‬	‫ب‬	‫الممثلة‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬	‫الثالث:‬ ‫المحور‬	
												‫الدراسة:‬ ‫أهدف‬
												:	‫اآلتية‬	‫هداف‬	‫األ‬ ‫تحقيق‬	‫إلى‬	‫الدراسة‬ ‫تسعى‬
												‫الرجعي.‬	‫باأل‬ ‫السابقة‬ ‫ثر‬	‫التحديث‬ ‫تجارب‬	‫من‬ ‫التعلم‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	1 .
												( ‫المستقبلية).‬ ‫الطريقة‬	‫التعلم‬ ‫سؤال‬ ‫بعد‬ ‫الرحلة‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	2 .
												‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫ونقل‬ ‫تحديد‬ ) .	(	‫التحديث‬ ‫تجارب‬	‫من‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	3 .
												‫الدراسة:‬	‫أهمية‬
												:	‫يأتي‬	‫فيما‬ ‫الدراسة‬	‫أهمية‬	‫تكمن‬
												‫الحياة.‬	‫دورة‬ ‫مراحل‬ ‫مع‬	‫تكيفه‬	‫عن‬ ً ‫فضال‬	ً ‫ذاتيا‬ ‫توظيفه‬ ‫وحدود‬ ،	‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬	1 .
												‫المؤسسة‬ .	‫أهداف‬	‫و‬	‫ة‬	‫ورسال‬ ‫لرؤية‬ ‫العلمية‬ ‫االفكار‬ ‫بلورة‬	‫وحدود‬	‫المؤسسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬	2 .
												‫وتنميته.‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫في‬	‫وتوظيفها‬	‫المجتمع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬	3 .
							‫والمجتمع.‬ ‫والمؤسسة‬ ‫الفرد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وتحقيقها‬	،	‫ه‬	‫أسس‬	‫و‬	،	‫ومبرراته‬	،	‫ومصادرة‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬	‫عن‬ ‫البحث‬	4 .
	‫من‬	‫محاور‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫النجاحات‬ ‫تناولت‬ ‫التيت‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫وحدود‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫من‬	‫فادة‬	‫اإل‬	5 .
												‫منه.‬ ‫التعلم‬ ‫وعوامل‬ ‫النجاح‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫والخبرات‬ ‫والتجارب‬ ‫النماذج‬
												‫النظري‬ ‫االطار‬
	‫وتقوم‬		،	‫هدفا‬ ‫وليس‬	،	‫وسيلة‬ ‫هو‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫فالتعلم‬	،	‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬	‫األ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫سس‬
	‫لدى‬	‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تبقى‬	‫بحيث‬	،	‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫حدوث‬ ‫تمكين‬ ‫في‬	‫الخارجية‬ ‫المرافقة‬ ‫وتساعد‬	،	‫نفسها‬ ‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫المجموعة‬
												.	Stavredes 2011) )	‫للمعرفة‬ ً ‫أصوال‬ ‫وتصبح‬ ‫المتعلمين‬ ‫مجموعة‬
	‫و‬ ‫على‬ ‫يقف‬	،	‫النجاح‬	‫إلى‬	‫أدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬	‫العوامل‬ ‫نتيجة‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حققتها‬ ‫التي‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫توظيف‬ ‫إن‬
	‫على‬	‫االدارة‬			‫قدر‬ ‫ة‬	‫في‬ ‫تكمن‬ ‫النظام‬ ‫إدارة‬	‫نجاح‬ ‫عوامل‬	‫أهم‬	‫فمن‬	،	‫المراحل‬ ‫جميع‬	‫في‬ ‫اإلدارة‬	‫نجاح‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫رأس‬
	‫الذي‬ ‫السليم‬ ‫القرار‬	‫إلى‬	‫فالتوصل‬	‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫األزمات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،	،	‫وتنفيذه‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬	‫و‬	‫التخطيط‬
												2013 )	،	Brewer & Klar	(	‫ممكنة‬ ‫تكلفة‬ ‫بأقل‬ ‫المطلوبة‬ ‫النتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫يضمن‬
	‫مستدام‬	‫بشكل‬		‫ة‬	‫البشري‬	‫الموارد‬	‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬	‫لذا‬	،	‫التنظيم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫يلعب‬	ً ‫هاما‬ ً ‫أثرا‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تؤدي‬	‫كما‬
	‫التنظيمات‬ ‫كل‬ ‫تحتاج‬	‫إذ‬	،	‫القيادة‬	‫ذلك‬	‫إلى‬	‫أضف‬ ‫ه.‬	‫أهداف‬	‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫وتطويرها‬	‫م‬	‫مهاراته‬ ‫ودعم‬
	‫ق‬ ‫ووجود‬ ‫حكيمة‬ ‫يادة‬	،	‫أفكارها‬ ‫وترتيب‬ ‫جهودها‬ ‫توحيد‬	‫إلى‬	‫تحتاج‬ ‫البشرية‬	‫المالكات‬	‫فجميع‬	،	‫حكيمة‬ ‫قيادة‬	‫إلى‬	‫والعمليات‬
												‫وثوابته‬ ‫غانم‬ )	2021 ،	(	‫وخطته‬ ‫التنظيم‬	‫أهداف‬	‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫والكفاءات‬ ‫الجهود‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
	‫أن‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬	2016 )	(	‫كركود‬ ‫دراسة‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫وهذا‬	،	‫الحالية‬ ‫دراستنا‬ ‫اليها‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬ ‫أحد‬ ‫الدوافع‬	‫و‬ ‫تع‬ ّ ‫د‬
	‫الرغبة‬ ‫خلق‬ ‫مكن‬	‫ي‬	‫خاللها‬ ‫فمن‬	،	‫العاملين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬	ً ‫ا‬	‫وح‬ ‫هاما‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ي‬	‫دورا‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫ية‬	‫األ‬ ‫المؤثرات‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫الدوافع‬ ‫ساس‬
	‫لتحق‬ ‫المؤسسة‬ ‫ي‬ ‫ق‬	‫أهداف‬	‫مع‬ ‫العاملين‬	‫أهداف‬	‫توافق‬	‫إلى‬	‫ي‬ ‫ؤدي‬	‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫المعنوية‬ ‫روحهم‬ ‫من‬ ‫والرفع‬	،	‫األداء‬ ‫في‬ ‫لديهم‬
												‫التنظيم.‬	‫أهداف‬	‫جانب‬	‫إلى‬	‫للعاملين‬ ‫الشخصية‬	‫هداف‬	‫األ‬
	‫إدارة‬ ‫عمل‬ ‫فقط‬ ‫هو‬ ‫ليس‬ ‫وتنفيذها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫الخطط‬ ‫فوضع‬	،	‫التنظيم‬ ‫نجاح‬ ‫لتحقيق‬	‫الرئيسة‬	‫العوامل‬ ‫أحد‬ ‫المتابعة‬	ّ ‫تعد‬ ‫كما‬
	‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وقياس‬	‫له‬ ‫خطط‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫سيرها‬ ،	‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الخطط‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬	‫متابعة‬	‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إنه‬ ‫بل‬	،	‫التنظيم‬
	‫هو‬ ‫بما‬ ‫البشري‬	‫البشرية‬ ‫وارد‬	‫الم‬	‫التزام‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫تنطبق‬	‫المتابعة‬	‫أن‬ ‫كما‬	،	‫مستهدف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫الخطط‬
												.	2011 )	،	Salfi	(	‫منه‬ ‫مطلوب‬

EXPERIENCES IN PUBLIC EDUCATION SCHOOLS LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN JERUSLAEM/ PALESTINE 228 IJHER Journal International Journal of Humanities and Educational Research

  
	،	(Roland &Fryer	‫عمل‬ ‫نماذج‬ ‫ثالثة‬ ‫وفق‬ ‫النجاحات"‬ ‫من‬ ‫لتعلم‬	‫ا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬	" ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬
																				‫بتسلسل:‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬	‫بحيث‬	،	2012 )
																				‫الرجعي):‬	‫األ‬ ‫بطريقة‬ ‫رثر‬	-	‫السابقة‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫(التعلم‬ ‫األول:‬ ‫النموذج‬ .	1
	‫على‬	‫المؤسسة‬		‫قدرة‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫الرجعي"؛‬	‫األ‬ ‫بطريقة‬ ‫ثر‬	-	‫السابقة‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫"مرحلة‬	‫األول‬	‫النموذج‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬
	‫بتحديد‬ ‫تعنى‬ ‫والتي‬	،	‫للموظفين‬ ‫تعليمية‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫عقد‬ ‫يتم‬	،	‫النموذج‬ ‫بناء‬ ‫لغرض‬ ‫النجاحات.‬ ‫من‬ ‫رجعي‬	‫أثر‬	‫ب‬ ‫التعلم‬
	‫المشترك‬ ‫التعلم‬ ‫يتيح‬ ‫ذ‬	‫إ‬	،	‫النجاح‬ ‫من‬ ‫التنظيم‬ ‫مكنت‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫ديد‬	‫لتح‬ ‫التأمل"‬	" ‫طريق‬ ‫في‬	،	‫هذا‬ ‫عملهم.‬ ‫في‬ ‫النجاحات‬
	‫المنحى‬	" ‫بلغة‬ "		‫مرئية‬ ‫معرفة‬	"	‫إلى‬	،	‫الموظفون‬ ‫بها‬ ‫تصرف‬ ‫التي‬	‫االستخدام‬ ‫قيد‬ ‫المعرفة‬ )	(	‫الخفية‬ ‫المعرفة‬ ‫تحويل‬ ‫إمكانية‬
																				‫أخرى.‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ "	‫العملي‬
																				‫المستقبلية‬ ‫الطريقة‬ ) :	-	‫التعلم‬	‫سؤال‬ ‫بعد‬ ‫الرحلة‬	(	‫الرثاني:‬ ‫النموذج‬ .	2
	‫تطرحها‬ ‫التي‬ ‫للتحديات‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫التنظيمي‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬	‫إلى‬	‫المستقبلية"‬ ‫الطريقة‬	-	‫التعلم‬ ‫سؤال‬ ‫بعد‬ ‫"الرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫تهدف‬
	‫في‬ ‫تقع‬ ‫محلولة‬ ‫وغير‬ ‫ية‬	‫أساس‬	‫قضية‬ ‫التعلم‬ ‫مسألة‬ ‫تتناول‬ ‫تعلم".‬ ‫"أسئلة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬	،	‫نفسها‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬
																				‫منه.‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أي‬ ‫مل‬	‫ع‬ ‫صميم‬
																				:	‫التنظيمي‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ونقل‬ ‫تحديد‬ ‫التعلم:‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ )	(	‫الرثالث:‬ ‫النموذج‬ .	3
	‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫وتطوير‬ ‫لتحديد‬ ‫ثالثة‬ ‫كمرحلة‬ ‫؛‬	‫التنظيمي‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ونقل‬ ‫تحديد‬ ‫التعلم:‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ )	(	‫الثالث‬ ‫النموذج‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬
	‫والتساؤل‬ ‫التأمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ،	،	‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫ل‬	‫تفع‬ ‫ي‬	‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المؤسسة‬	‫في‬ ‫والمستمرة‬ ‫المشتركة‬
	‫أثناء‬	،	‫هذا‬ ‫لها.‬ ‫للترويج‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫اتخاذها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬	‫عن‬ ً ‫فضال‬	،	‫البرنامج‬ ‫خالل‬ ‫ويتطور‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬ ‫كيف‬
																				.	‫التعلم‬ ‫نشر‬ ‫وطرق‬ ‫الخطاب‬ ‫وأنماط‬ ‫التقييمات‬ ‫وأنواع‬ ‫األفعال‬ ‫تحديد‬ ‫محاولته‬
																				‫ال‬ ‫أوال:‬ ‫العربية:‬ ‫دراسات‬
	‫ميداني‬ ‫بحث‬ ‫المستدامة‬ ‫التنافسية‬ ‫الميزة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الحرجة‬ ‫النجاح‬ ‫عناصر‬ ‫تأثير‬	2020 :)	( ‫والعتيبي‬	،	‫العبادي‬ ‫دراسة‬	1 .
																				‫االنشائية.‬ ‫للمقاوالت‬ ‫العامة‬ ‫المعتصم‬ ‫شركة‬ ‫في‬ ‫المدراء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫الراء‬
		‫النجاح‬	‫لعناصر‬		‫معنوي‬	‫أثر‬	‫ووجود‬	‫المتغيرين‬	‫بين‬	‫معنوية‬	‫ارتباط‬	‫عالقات‬	‫وجود‬	:	‫همها‬	‫أ‬	‫استنتاجات‬	‫إلى‬	‫البحث‬	‫توصل‬	‫قد‬
		‫الشركة‬ ‫سعي‬		‫بضرورة‬	‫يوصي‬	‫استنتاجات‬	‫من‬	‫البحث‬	‫أليه‬	‫توصل‬	‫ما‬	‫على‬	‫وبناءا‬	،	‫المستدامة‬	‫التنافسية‬	‫الميزة‬	‫في‬ ‫الحرجة‬
		‫تحقيق‬	‫في‬	‫منها‬	‫واالستفادة‬ ‫اإلدارية‬	‫الممارسات‬	‫خالل‬	‫من‬	‫مبكر‬	‫بوقت‬	‫الحرجة‬	‫النجاح‬	‫عناصر‬	‫عن‬	‫الكشف‬	‫إلى‬	‫المبحوثة‬
																				‫المبحوثة.‬	‫الشركة‬	‫أهداف‬	‫و‬	‫المستدامة‬	‫التنافسية‬	‫الميزة‬
	‫البحث‬	‫توصل‬	‫العالي‬ :	‫التعليم‬	‫جودة‬	‫معايير‬	‫تطبيق‬	‫في‬	‫الحرجة‬	‫النجاح‬	‫عوامل‬	:	2019 )	(	‫وآخرون‬	،	‫السبعاوي‬ ‫دراسة‬	.	2
		‫تتمثل‬	‫العالي‬		‫التعليم‬ ‫جودة‬	‫معايير‬	‫تطبيق‬	‫في‬	‫الحرجة‬	‫النجاح‬	‫عوامل‬	‫أن‬	‫أهمها‬	‫كان‬	،	‫االستنتاجات‬	‫من‬	‫مجموعة‬	‫إلى‬
	،	‫التعليم‬	‫جودة‬	‫لمعايير‬ ‫التأسيس‬	،	‫الجودة‬	‫ثقافة‬	‫لنشر‬	‫التحضير‬	‫من‬ )	‫كل‬	‫تشمل‬	‫والمتكاملة‬	‫المترابطة‬	‫العوامل‬	‫من‬	‫بمجموعة‬
		‫والتحسين‬	‫التقييم‬	‫عملية‬ ‫ا‬ ‫وأخيرً‬	،	‫والمساندة‬	‫الدعم‬	‫متطلبات‬	،	‫والتنفيذ‬	‫ي‬	‫األول‬	‫االختبار‬	،	‫التعليم‬	‫جودة‬	‫معايير‬	‫لتبني‬	‫والتكيف‬
																				( .	‫المستمر‬
	‫للمهارات‬ ‫انعكاس‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الرياضية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬	:	2018 )	(	‫مصطفى‬ ‫شريف‬	،	‫بورنان‬ ‫دراسة‬	.	3
	‫األ‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫معرفة‬ ‫وهو‬ ‫واحد‬ ‫سياق‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫ساس‬ ‫في‬ ‫ية‬	‫أهداف‬	‫وجاءت‬	: ‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ية‬	‫األ‬ ‫ساس‬
	‫التوقعات‬ ‫حسب‬ ‫كلها‬ ‫فكانت‬ ‫للنتائج‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫الثانوية.‬	‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الرياضية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التدريس‬
	‫األ‬ ‫للمهارات‬ ‫ان‬ ‫وجد‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫ساس‬ ‫الرياضية‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ّال‬ ‫فع‬ ‫دور‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ية‬	،	‫الباحث‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬
																				‫الثانوية.‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫التدريسية‬
																				‫في‬ ‫الحرجة‬	2015 )	(	‫عنيد‬ ‫دراسة‬	.	4

‫النجاح‬ ‫عوامل‬ ‫تأرثير‬ : ‫المشاريع‬ ‫ادارة‬ ‫عالقة‬

  

‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الدراسة:‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫وقد‬ : ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫إدارة‬ ‫ونجاح‬ ‫الحاسمة‬ ‫النجاح‬ ‫عوامل‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫ارتباط‬ ، ‫ومقترحات‬ ‫توصيات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫وجاء‬ ‫التشخ‬ ‫نحو‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫المشاريع‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارات‬ ‫وتوجيه‬ ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫لعوامل‬ ‫المبكر‬ ‫يص‬ ‫المشروع‬ ‫إدارة‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الحاسمة‬ ‫النجاح‬ ، ‫أفضل.‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫المشاريع‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫واستخدام‬ 
VOLUME 3, ISSUE 6 December 2021 229 IJHER Journal International Journal of Humanities and Educational Research ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعليق‬

  
	2018 ) ،	‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫اعتمدت‬ ( ‫بورنان‬ ‫دراسة‬ ‫تناولت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫النجاحات‬ ‫تحقيق‬ ‫وعوامل‬ ‫النجاحات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫تناولت‬ ‫و‬ ‫الدراسات.‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫لمناسبته‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬	1 . 2 .
												‫النجاح.‬ ‫تحقيق‬ ‫بعد‬ ‫ايه‬ ‫يصبو‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
												‫الدراسة:‬ ‫وإجراءات‬ ‫منهجية‬
												‫الدراسة:‬ ‫منهج‬
	‫إلى‬	‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫ويهدف‬	ً ‫ونوعيا‬ ً ‫كميا‬ ً ‫وصفا‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫يصف‬ ‫الذي‬ ،	‫الكيفي‬	‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬	‫ان‬	‫الباحث‬	‫أتبع‬
							54 ) .	:	2017	،	‫واحرون‬	،	‫طالب‬ ‫أبو‬	(	‫الواقع‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫الظواهر‬ ‫حالة‬ ‫وصف‬	‫أجل‬	‫من‬ ‫الحقائق‬ ‫تقصي‬
												‫الدراسة:‬ ‫أداة‬
	‫في‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬	‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫والتي‬ ‫المعمقة‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫اداة‬	‫الباحثان‬	‫استعمل‬
												‫النجاحات.‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫وعوامل‬ ‫النجاحات‬	‫ضوء‬
	‫وسط‬ ‫للبنين‬ ‫ثانوية‬	‫إدارة‬ ‫حالة‬	‫ودراسة‬ ‫الميدان‬	‫إلى‬	‫النزول‬	‫ان‬	‫الباحث‬	‫رتأى‬	‫ا‬ ‫ومشكلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫بموضوع‬ ‫اإلحاطة‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬
	‫عن‬	،	‫والتحديات‬		‫الصعوبات‬ ‫كافة‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫وطاقمها‬ ‫ة‬	‫المدير‬ ‫نجحت‬ ‫ذلك‬ ‫ورغم‬	‫صعبة‬ ‫بيئة‬ ً ‫وسلوكيا‬ ً ‫واجتماعيا‬ ً ‫تعليميا‬ ، ،
				.	‫التجربة‬ ‫نجاح‬	‫إلى‬	‫أدت‬ ‫التي‬ ‫بالعوامل‬ ‫للخروج‬ ‫اتها‬	‫إجاب‬	‫تحليل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬	،	‫اآلتية‬	‫التساؤالت‬ ‫وطرح‬ ‫مقابلة‬ ‫إجراء‬	‫طريق‬
												‫الرثالرثة:‬ ‫المحاور‬ ‫على‬ ‫ات‬	‫اإل‬ ‫تحليل‬ ‫جاب‬
												‫رجعي.‬	‫ب‬ ‫السابقة‬ ‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أرثر‬	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التحديث‬ ‫تجارب‬ ‫ما‬	‫األول:‬ ‫المحور‬
	‫إنتاجه‬ ‫في‬ ‫يبدع‬	‫ذاتية‬ ‫صناعة‬ ‫هو‬ ‫وإنما‬	،	‫صدفة‬ ‫محض‬ ‫ليس‬ ‫النجاح‬ ‫أن‬	‫لنا‬	‫اتضح‬ ‫للبنين‬ ‫ثانوية‬	‫إدارة‬ ‫أداء‬ ‫تجربة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
												‫بحدود‬
												‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫النجاح‬ ‫وأسباب‬	‫ل‬	‫عوام‬	‫أهم‬	‫ومن‬	،	‫واجتهادهم‬ ‫هم‬ ‫ذات‬ ‫صناعة‬ ‫في‬
	‫التي‬ ‫واألعمال‬ ‫المهام‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫والمثابرة‬ ‫الصبر‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬	‫ومنها‬	‫الناجح:‬	‫اإلداري‬	‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفات‬	
	‫لمديرة‬	‫ا‬ ‫جابهت‬	‫حيث‬	،	‫المراد‬ ‫تحقيق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫المخاطر‬ ‫في‬ ‫النفس‬	‫اقحام‬	‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫والتميز‬ ‫المغامرة‬	‫وحب‬	،	‫إليهم‬ ‫توكل‬
	‫من‬ ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫أن‬ ‫كما‬	،	‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫التي‬ ‫التهديدات‬ ‫جميع‬
												‫مهمتها.‬ ‫أداء‬ ‫في‬	‫عزيمتها‬ ‫من‬	‫تثن‬ ‫لم‬ ‫سيارتها‬ ‫بحرق‬ ‫تهديدات‬
	‫ويحقق‬ ‫مبتغاه‬ ‫يبلغ‬	‫لكي‬	‫للفرد‬ ‫المالزمة‬ ‫التنشيط‬ ‫طاقة‬ ‫وبمثابة‬	،	‫الهادفة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫السلوكيات‬	‫أساس‬	‫الدوافع‬	‫د‬ ‫تع‬ ‫إذ‬	‫الدوافع:‬	
	‫المديرة‬ ‫هذه‬ ‫لنجاح‬ ‫ي‬	‫األ‬ ‫الدافع‬ ‫وكان‬ ‫ساس‬	،	‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫يستطيع‬ ‫حقيقية‬ ‫بدوافع‬ ‫وتصرفاته‬ ‫صفاته‬ ‫ترتبط‬ ‫الذي‬	‫و‬ ‫الفرد‬	،	‫هدفه‬
	‫الدافع‬		‫كان‬ ‫بل‬	،	‫ترقيات‬ ‫أو‬ ‫مادية‬ ‫عوائد‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫تحقق‬ ‫ن‬	‫ل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫وظيفتها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬	،	‫مادية‬ ‫مكاسب‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬
	‫إلى‬	‫بحاجة‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬	‫واإلنسانية‬	،	‫التربوية‬ ‫برسالتها‬ ‫العميق‬	‫إيمانها‬	‫هو‬ ‫العمل‬ ‫قبولها‬ ‫وراء‬	‫رئيس‬	‫ال‬
												‫مميزة.‬ ‫تربوية‬ ‫رعاية‬
	‫الهمم‬ ‫شحذ‬ ‫واستطاعت‬	،	‫لها‬ ‫ومساندته‬	‫التعليمي‬ ‫الطاقم‬ ‫ود‬ ‫كسب‬ ‫المديرة‬ ‫هذه‬ ‫استطاعت‬ ‫حيث‬	،	‫ودعمهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مساندة‬	
												‫الهدف.‬	‫إلى‬	‫للوصول‬
		‫التعليمي.‬ ‫الطاقم‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬	،	‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫بتحليل‬ ‫القيام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	
					‫العاملين.‬ ‫وهمة‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫زاد‬ ‫ما‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫في‬	‫للمعل‬ ً ‫مثاال‬ ‫المديرة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫العليا:‬ ‫والمثل‬ ‫القدوة‬ ‫مين‬	
	ً ‫فضال‬		،	‫للعاملين‬ ‫توكلها‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫للمهام‬ ‫متابعتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المديرة‬	‫ميز‬	‫ما‬ ‫وهذا‬	،	‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫المستمرة‬	‫والتقويم‬	‫المتابعة‬	
												‫باستمرار.‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫متابعة‬	‫عن‬
	‫للطالب‬ ‫وكراسات‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫وتوفير‬	،	‫والمعنوي‬	‫ال‬ ‫مادي‬	‫ال‬ ‫دعم‬	‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫طاقات‬ ‫من‬	‫فادة‬	‫اإل‬	
												‫وغيرها.‬
												‫العاملين.‬ ‫على‬ ‫المهام‬ ‫وتوزيع‬ ‫الصالحيات‬ ‫تفويض‬	
												‫للمدرسة.‬ ‫واضحة‬ ‫ورسالة‬ ‫رؤية‬ ‫ووضع‬	،	‫الجيد‬ ‫والتخطيط‬	،	‫الهدف‬ ‫تحديد‬	

‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫ّزهم‬ ‫مي‬ ُ ‫ت‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫بها‬ ‫ع‬ ّ ‫يتمت‬ ‫التي‬ ‫ة‬ َّ ‫الهم‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫أنفسهم؛‬ ‫الناجحون‬ ‫واستمرارهم‬ ‫مهم‬ ‫تقد‬ ‫تضمن‬ ٍ 
MODERNIZATION EXPERIENCES IN PUBLIC EDUCATION SCHOOLS LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN JERUSLAEM/ PALESTINE 230 IJHER Journal International Journal of Humanities and Educational Research

  
										‫الفشل؟‬	‫أو‬	‫النجاح‬ ‫عوامل‬ ‫تحديد‬ ‫بغرض‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬
	‫وخرجت‬		‫والفرص‬ ‫التحديات‬	‫عن‬ ً ‫فضال‬	،	‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫البيئة‬ ‫بتحليل‬ ‫قامت‬	‫أنها‬ ‫المديرة‬ ‫وضحت‬
										:	‫باآلتي‬
	‫حافل‬ ‫سجل‬ ‫ذات‬ ‫مدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫وجود‬	،	‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫تعليمي‬ ‫طاقم‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬	‫تتمثل‬	
										‫للمدرسة.‬ ‫الالزمة‬ ‫البشرية‬	‫و‬ ‫المادية‬	‫اإلمكانات‬	‫توفير‬ ‫و‬	،	‫للمديرة‬ ‫البلدية‬ ‫دعم‬	‫عن‬ ً ‫فضال‬	،	‫بالنجاحات‬
	‫أولياء‬ ‫عم‬	‫د‬ ‫وضعف‬	‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الضعف:‬ ‫نقاط‬ ،	
	‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫سابقة‬ ‫إدارات‬ ‫خمس‬ ‫فشل‬ ،	،	‫فصله‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫السابق‬ ‫المدير‬ ‫ومساندة‬ ‫المديرة‬ ‫ضد‬ ‫شكوى‬ ‫وتقديمهم‬ ‫األمور‬
										.	‫التخريب‬	‫نتيجة‬ ‫المدرسة‬ ‫أثاث‬ ‫في‬ ‫خراب‬ ‫وجود‬
	‫عن‬ ً ‫فضال‬	،	‫قوية‬ ‫شخصية‬ ‫من‬	‫المدرسة‬ ‫لمديرة‬ ‫لما‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫تحديا‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫جابهت‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫تمثل‬	‫التحديات:‬	
	‫مستوى‬ ‫وتحقيق‬ ‫المدرسة‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬	‫أهداف‬	‫تحقيق‬ ‫على‬	‫قدرتها‬	‫عن‬ ً ‫فضال‬	‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫كسب‬
										‫ومعلمة.‬ ‫معلم‬	65	‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	،	‫النجاحات‬ ‫من‬ ‫معين‬
	‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الطاقم‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬	‫و‬	،	‫كافة‬	‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫المستلزمات‬ ‫وتوفير‬ ‫للمديرة‬ ‫العليا‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫دعم‬ ‫الفرص:‬	
										.	‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬
										‫مسبقا؟‬ ‫المنشودة‬ ‫بالتنظيم‬ ‫الخاصة‬	‫األ‬ ‫تحديد‬ ‫هداف‬
	‫ما‬ ‫وتتضمن‬	،	‫ثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫كمديرة‬ ‫وظيفتها‬ ‫لمهام‬ ‫تسلمها‬ ‫بداية‬ ‫من‬	‫هداف‬	‫األ‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫نجاحها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المديرة‬ ‫اعتمدت‬
										‫يلي:‬
	‫في‬	‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫منسوبي‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬	،	‫واإلبداع‬ ‫التميز‬	‫إلى‬	‫بها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الوصول‬	
					‫العمل.‬ ‫فريق‬	‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫وتوفر‬ ‫العمل‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫تشكيل‬
	‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬	‫و‬	‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫واع‬ ‫جيل‬ ‫خلق‬	‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫ومدى‬ ‫معها‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫غرس‬	
										‫لديهم‬ .	‫الثقة‬ ‫جوانب‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫البناءة‬
	‫اد‬ ‫ل‬	‫تب‬ ‫خالل‬	‫من‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫جيل‬ ‫وخلق‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫من‬ ‫مستويات‬ ‫أعلى‬	‫إلى‬	‫بالطالب‬ ‫الوصول‬	
										‫الدراسي.‬ ‫التفوق‬ ‫لهم‬ ‫يحقق‬ ‫ما‬	‫التعليمة‬	‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعلومات‬
	‫التعليمية‬ ‫والتجارب‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫والوسائل‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬	‫فادة‬	‫اإل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬	‫وذلك‬	‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ،	
										‫العالم.‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الرائدة‬
	‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تجاربها‬ ‫من‬	‫فادة‬	‫واإل‬ ‫الداعمة‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬	‫ومؤسسات‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫توثيق‬	
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالبية‬	‫والوساطة‬	‫النظام‬ ‫وحلقات‬ ‫المدرسي‬ ‫واالنضباط‬ ‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫البناءة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تحفيز‬
										‫صحيحة.‬ ‫بطريقة‬ ‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫برامج‬

‫التنظيم‬ ‫وصول‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫النجاحات؟‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫تصبو‬ ‫ما‬ ‫الوصول‬

  ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫مهم‬ ‫كجانب‬ ‫التخطيط‬ ‫دور‬ ‫بإبراز‬ ‫المدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫قامت‬ ‫إلى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباهرة‬ ‫المنظمة‬ ‫نجاحات‬ ‫اآلتية:‬ ‫األمور‬  ‫يوكل‬ ‫ما‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫مفوضة‬ ‫صالحيات‬ ‫ومنحها‬ ‫إدارية‬ ‫مهام‬ ‫وممارسة‬ ‫القيادة‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫مدربة‬ ‫فرق‬ ‫تشكيل‬ ‫مسؤوليا‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫ت.‬  ‫المخطط‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عضو‬ ‫لكل‬ ‫واألعمال‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬ ‫وطالبها.‬ ‫المدرسة‬ ‫مصلحة‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫الذي‬  ‫المؤسسة‬ ‫إلدارة‬ ‫علمي‬ ‫كأسلوب‬ ‫االستراتيجي‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫اهتمام‬ 


	‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫عن‬ ‫مسؤوال‬ ‫ويعتبر‬	،		
						‫العمل‬ ‫لبيئة‬ ‫ية‬	‫األ‬ ‫المكونات‬ ‫مع‬ ‫ساس‬	‫الفعال‬ ‫التعامل‬ ‫وضمان‬
	‫وسيلة‬ ‫فهو‬ ‫األفضل‬	‫إلى‬	‫واقعها‬ ‫تغيير‬	‫إلى‬	‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫بالتخطيط‬ ‫ّا‬ ‫خاص‬ ‫ا‬ ً ‫اهتمام‬ ‫المدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫أولت‬	

‫اإلدارة.‬ ‫وأداء‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫والتقدم‬ ‫لإلصالح‬  ‫أل‬ ً ‫نظرا‬ ‫همية‬ ‫دور‬ ‫إدارة‬ ‫التعليمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الشامل‬ ‫تأثيرها‬ ‫نطاق‬ ‫واتساع‬ ‫والتربوي‬ ‫مديرة‬ ‫ركزت‬ ‫األفضل‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ‫رقي‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫تأثيرها‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫تشغيلية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫التخطيط‬ ‫لجان‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ،
MODERNIZATION EXPERIENCES IN PUBLIC EDUCATION SCHOOLS LIMITS OF THEIR EMPLOYMENT IN JERUSLAEM/ PALESTINE