Difficulties Encountered by Parents of Students in the Elementary Stage During Distance Learning

Keywords: Distance learning, elementary stage, parents of pupils

This study aimed to identify the difficulties that parents of students in the elementary stage faced during their distance learning and to identify statistical differences according to the study variables. The researcher used the descriptive method and prepared a questionnaire that included 22 items consisting of three subscales. The participants comprised a total of 456 parents of elementary school students in the Eastern Region, Riyadh, and Asir. The results showed the difficulties were at a high level, and the difficulties were in the following order: the organizational difficulties related to the learning environment, the difficulties related to the educational process, and the difficulties associated with technology. The results also showed statistically significant differences due to the gender, region, age, and educational level variable and that there were not statistically significant differences due to the number of children variable. The researcher recommends the necessity of intensifying efforts from educational institutions to prepare for distance education especially for the elementary stage and providing courses at the elementary stage using distance education to develop study skills and self-learning. 




  ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫بشدة)،‬ ‫(موافق‬ ‫لمستوى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عىل‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ 4 ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ) ‫عىل‬ ‫العينة‬ ( ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫(موافق)،‬ ‫لمستوى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ 3 ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عىل‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ) ( ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ما)،‬ ‫حد‬ ‫(إىل‬ ‫لمستوى‬ 2 ‫موافق)،‬ ‫ر‬ ‫(غت‬ ‫لمستوى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عىل‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ) 


		‫ي‬ ‫ان‬ ‫الشهر‬ ‫سعيد‬ ‫ظافر‬		‫التالميذ‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫واجهت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫الصعوبات‬
	‫إليها‬ ‫تصنيفها‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫بمحاورها‬ ‫ترتبط‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الداللة‬ ‫بمستوى‬ ( 0.01 ‫األول‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ر‬ ‫بي‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ) ( ‫من‬ .65 0 ( ‫إىل‬ ) .79 0 ( ‫من‬ ‫ي‬ ‫الثان‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ر‬ ‫وبي‬ ) .68 0 ( ‫إىل‬ ) .79 0 ‫وبي‬ ) ‫ر‬ ( ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ .51 0 ( ‫إىل‬ ) .88 0 ‫ر‬ ‫بي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫توافر‬ ‫ي‬ ‫يعت‬ ‫مما‬ ) ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عىل‬ ‫العينة‬ ‫استجابات‬ ، ‫ر‬ ‫بي‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫كذلك‬ ‫ر‬ ‫ويتبي‬ ( ‫من‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫المحاور‬ .72 0 ( ‫إىل‬ ) .86 0 ‫ي‬ ‫الداخىل‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫توافر‬ ‫عىل‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫لألداة.‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫العين‬ ‫خارج‬ ‫عينة‬ ‫عىل‬ ‫االستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫األصلية‬ ‫ة‬ 150 ) ‫ر‬ ‫يبي‬ ‫حيث‬ ‫االستبانة،‬ ‫ثبات‬ ‫دالالت‬ ‫اج‬ ‫الستخر‬ ‫وذلك‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫التالميذ‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ 3 ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫الكلية‬ ‫وللدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫للثبات‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫نتائج‬ ) ‫كرونباخ.‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬	‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫لألبحاث‬ ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ -‫ا‬ ‫العربية‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ‫جامعة‬ ‫لمتحدة‬ ( ‫المجلد‬ 45 ) ( ‫العدد‬ 3 ) ‫أكتوبر‬ 2021
					3	‫جدول‬
				‫ار‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫الكلية‬ ‫وللدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫تباط‬
		‫الثبات‬ ‫معامل‬	‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عدد‬	‫االستبانة‬ ‫محاور‬
		0	.89	8	‫بالتقنية‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الصعوبات‬
		0	.88	7	‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المتعلقة‬ ‫الصعوبات‬
		0	.88	7	‫التعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫الخاصة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الصعوبات‬
		0	.86	22	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫مقبولة،‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ )	3	( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫ل‬	‫خال‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬
	( ‫ككل‬ ‫لالستبانة‬ ‫الثبات‬ ( ‫والثالث‬ 0.88 ‫مؤرس‬ ‫توافر‬ ‫عىل‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) 0.86 ‫المحور‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بلغت‬ ‫بينما‬ ) ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ألداة‬ ‫الثبات‬ ‫ر‬ ( ‫األول‬ 0.89 ‫ف‬ ‫وبلغت‬ ) ‫الثان‬ ‫المحورين‬ ‫ي‬ ‫ي‬
					‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬
	‫جوجل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ونيا‬ ‫ر‬ ‫الكت‬ ‫االستبانة‬ ‫إرسال‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫أداة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬
	( ‫عدد‬ ‫وصول‬ ‫وتم‬ ‫ايف،‬ ‫در‬ ‫ف‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫وتم‬ ‫األساسية،‬ ‫البيانات‬ ‫ي‬ 459 ( ‫استبعاد‬ ‫تم‬ ‫االستجابات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫وبعد‬ ‫رد،‬ ) ‫اإلحصان‬ ‫نامج‬ ‫الت‬ ‫ي‬ 3 ‫لخطأ‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ) ( ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ظاهر‬ SPSS ‫لتحليل‬ )
			‫والتوصيات.‬ ‫لالستنتاجات‬ ‫الوصول‬ ‫ثم‬ ‫ومناقشتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫نتائج‬ ‫إىل‬ ‫والوصول‬ ‫البيانات‬
					‫االستبانة‬ ‫تصحيح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫اإلحصان‬ ‫المعيار‬
	5 )	( ‫الدرجة‬ ‫إعطاء‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫األداة،‬ ‫لتصحيح‬ ‫ي‬ ‫الخماس‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬
			(	
		**		
				58

( ‫العدد‬
Difficulties Encountered by Parents of Students in the Elementary Stage During Distance Learning