‫الثاىْٓ٘‬ ‫للعَادٗ‬ ‫اليجاح‬ ‫ىصب٘‬ ‫تدىٕ‬ ‫أشباب‬ ‫الصْداىٔ٘‬ ‫الفين‬ ‫املصام‬ ‫البعــــري‬ ‫حمند‬ ‫األمني‬ ‫حمند‬ ‫أشــــناٛ‬ ‫د.‬ * ‫مصاعد‬ ‫أشتاذ‬ ‫التعلٔه.‬ ‫تهيْلْجٔا‬ ‫(مياٍج)‬ ‫الرتبٔ٘‬ ‫نلٔ٘‬


This research is dealing with the low standard percentage in the Sudanese secondary certificate in the technical field and how to raise this standard with several ways. The researcher used in this research the analysis describable method: and the data's and information's had been collected through documents, approved papers and the questioners, and for statistics data processing she used the percentage, the Arithmetical mean and the standardization deviation of the expectation formula of Spearman -Brown (Person Formula). The Results were: 
0-The low level of the accepted students in the technical field effect negatively on their academic level. 2-The shortage of chances in high studies for the technical field is one of the reasons of low academic level. 3-Un clearance and changeable studied course helped on this low level. 4-The government concerning the scientific education more than the technical one. 5-The shortage of the published books for the technical field made negative effects. 6-Low budget for the technical field lead to a shortage in equipment, facilities and workshops for the technical schools. 7-Un availability of the technical field teachers. 8-This low level can be treated and corrected by: 0-The Government should increase the concern with technical field. 




  ‫البحث:‬ ‫مستخلص‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫أسباب‬ ‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫المساق‬ ‫السودانية‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ‫التدني‬ ‫معالجة‬ ‫كيفية‬ ‫الوسائل.‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫وتمثلت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ‫ولمعالجة‬ ‫والوثائق‬ ‫والمستندات‬ ‫االستبانة‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحسابي،‬ ‫والوسط‬ ‫المئوية،‬ ‫النسبة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫إحصائيا‬ ‫البيانات‬ ً ‫ال‬ ‫واالنحراف‬ ‫السبيرمان‬ ‫التنبؤ‬ ‫ومعادلة‬ ‫معياري،‬ -‫بروان‬ -‫ومعادلة‬ ‫بيرسون.‬ ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫الف‬ ‫للمدارس‬ ‫الفنية‬ ‫المواد‬ ‫موجهي‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫نية‬ ‫ورؤساء‬ ‫ومديري‬ ‫خمسة‬ ‫(عدد‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الشعب‬ ‫وأرب‬ ‫فني‬ ‫موجه‬ ‫عشر‬ ‫ع‬ ‫شعبة).‬ ‫رئيس‬ ‫وثبلثين‬ ‫اثنين‬ ‫وعدد‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫ة‬ ‫الدراسة:‬ ‫عينة‬ ‫عدد‬ ‫ويبلغ‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫فنية‬ ‫مدارس‬ ‫أربعة‬ ‫في‬ ‫وتمثلت‬ ‫قصدية‬ ‫عين‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ 01 ‫سبع‬ ‫بالوالية‬ ‫توجد‬ ‫حيث‬ ‫فنية‬ ‫مدارس‬ ‫بنات‬ ‫تجارية‬ ‫مدارس‬ ‫وخمس‬ ‫بنين‬ ‫تجارية‬ ‫مدارس‬ ‫وأربع‬ ‫صناعية‬ ‫مدارس‬ ‫التالية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عين‬ ‫وتمثلت‬ ‫واحدة‬ ‫نسوية‬ ‫ومدرسة‬ : ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ -‫ع‬ ‫سلبا‬ ‫أثر‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫المقبولين‬ ‫الطبلب‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ً ‫لى‬ ‫لهم.‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ -‫محدودية‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫تدني‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫العالي.‬ ‫تعليمهم‬ ‫لمواصلة‬ ‫القبول‬ ‫فرص‬ -‫ضعف‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫أثر‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫واالستقرار‬ ‫الوضوح‬ ً ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫لطبلب‬ ‫الدراسي‬ -‫أ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األكاديمي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الدولة‬ ‫اهتمام‬ ‫إلى‬ ‫دى‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫لطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ -‫قلة‬ ‫الكتب‬ ‫المتوفرة‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الثانوية‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫لطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ -‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الضعيفة‬ ‫الميزانية‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫والورش‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬ -‫عزوف‬ ‫المعلمين‬ ‫عن‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫االلتحاق‬ ‫التربوي.‬ ‫الفني‬ ‫المعلم‬ ‫بـ:‬ ‫الباحثة‬ ‫توصي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫عرض‬ ‫ضوء‬ ‫وعلى‬ -‫السودان‬ ‫واليات‬ ‫من‬ ‫والية‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فنية‬ ‫نموذجية‬ ‫مدارس‬ ‫إنشاء‬ ‫الفني.‬ ‫المساق‬ ‫السودانية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫لتحسين‬ ‫المختلفة‬ -‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانية‬ ‫رفع‬ ‫الدولة.‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفني‬ -‫الفنيين‬ ‫للمعلمين‬ ‫مجزية‬ ‫خدمة‬ ‫شروط‬ ‫وضع‬ ‫أوضاعهم‬ ‫وتحسين‬ . -‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ‫المنتج‬ ‫بالعمل‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫طبلب‬ ‫ربط‬ ‫مدارسهم.‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ -‫الدراسية.‬ ‫المناهج‬ ‫واستقرار‬ ‫وضوح‬ -‫المعملية.‬ ‫والمعدات‬ ‫الدراسية‬ ‫الكتب‬ ‫توفر‬2-Build more technical education colleges. 3-Give the technical students more chances in the high-level stdies challenge. Recommendations: 0-Build perfect technical schools in every state of the different states of Sudan to increase the percentage of success in Sudan Secondary certificate in the technical field. 2-Increase the budget for the technical field. 3-Increase the technical colleges to qualify the teachers. 4-Put good offers and contracts for the technical field teachers. 5-Increase the specialist in this scope t satisfy and cover the technical development needs and the new carriers. Connect the technical students with their communities and give them the chance to help the society from inside 


‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 39 76.5 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 11 21.6 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 1 2

  ‫ب‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بعبارة‬ ‫يقصد‬ ‫اإلضافة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والعلوم‬ ‫التقنيات‬ ‫دراسة‬ ، ‫العملي‬ ‫بالطابع‬ ‫كلها‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫الفهم‬ ‫وضروب‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الحياة‬ ‫قطاعات‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫للمهنة،‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫تعريف‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بطريقة‬ ‫الطالب‬ ‫يمكن‬ ‫لذي‬ ‫ممارستها‬ ‫يستطيع‬ ‫مهنية‬ ‫وفنون‬ ‫أصول‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫يساير‬ ‫أن‬ ‫ويستطيع‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫الخروج‬ ‫عند‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫المهرة‬ ‫والعمال‬ ‫الفنيين‬ ‫إلعداد‬ ‫مناهج‬ ‫أعدت‬ ‫حيث‬ ‫التذكارية،‬ ‫غردون‬ ‫السنتين‬ ‫في‬ ‫الكتابية‬ ‫واألعمال‬ ‫والمحاسبة‬ ‫والمساحة‬ ‫المدنية‬ ‫الهندسة‬ ‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫سنوات‬ ‫من‬ ‫األخيرتين‬ ‫الشهيد‬ ‫بقاعة‬ ‫عقدت‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫نتائج‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫تم‬ ‫وكذلك‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫تدني‬ ‫أسباب‬ ‫لمعرفة‬ ‫األكاديمية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المدرسية‬ ‫للبيئة‬ ‫مقارنة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫أن‬ ‫المقارنة‬ ‫هذه‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫الحكومية،‬ ‫والفنية‬ ‫والنموذجية‬ ‫احتلت‬ ‫النموذجية‬ ‫األخيرة‬ ‫األعوام‬ ‫في‬ ‫امتحانات‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫المواقع‬ ‫القائمة.‬ ‫ذيل‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫تربعت‬ ‫بينما‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫وكانت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫اتبعت‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫بعض‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬ ‫والوثائق‬ ‫التقارير‬ ‫هي‬ ‫المئوية.‬ ‫النسبة‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫كل‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫ويقصد‬ ‫ونتائجهم‬ ‫الطبلب‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫لها‬ ‫وتشمل:‬ ‫بالمدرسة‬ ‫المحيطة‬ ‫والعوامل‬ ‫الظروف‬ ‫اليابانية.‬ ‫التجربة‬ ‫والصناعي‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اليابان‬ ‫تجربة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫وتفوق‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫تحقق‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أوضحت‬ ‫فقد‬ ‫ك‬ ‫إنما‬ ‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫بعد‬ ‫وصناعي‬ ‫اقتصادي‬ ‫المخزون‬ ‫بفضل‬ ‫ان‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫االستثمارات‬ ‫تلك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكوينه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫البشري‬ ‫االستثمار‬ ‫أنواع‬ ‫أفضل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫اإلنسان‬ ‫وإعداد‬ ‫بتشكيل‬ ‫يتعلق‬ ‫ألنه‬ ‫والتقدم.‬ ‫والتصنيع‬ ‫التحديث‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعالجات‬ ‫تناولت‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ذك‬ ‫تجارب‬ ‫وهنالك‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫لبلستفادة‬ ‫رت‬ ‫الخرطوم‬ ‫والية‬ ‫وخاصة‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫دراستها‬ ‫حصرت‬ ‫والباحثة‬ ‫منها.‬ ‫الدراسات‬ ‫أصحاب‬ ‫لدى‬ ‫موجودة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫وأسباب‬ ‫معوقات‬ ‫وحددت‬ ‫البد‬ ‫ووقفات‬ ‫لمعالجات‬ ‫تحتاج‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫لدينا‬ ‫ولكن‬ ‫بلدانهم‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫المستعان.‬ ‫واهلل‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المسؤولون‬ ‫يدركها‬ ‫أن‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مدى‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫استفادت‬ ‫الفصل‬ ‫ملخص‬ ‫ف‬ ‫الباحثة‬ ‫تناولت‬ ‫تناولت‬ ‫الذي‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫ومفهوم‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫فيه‬ ‫الدراسات‬ ‫وأخيرا‬ ‫الخرطوم،‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫وتطور‬ ‫السودان،‬ ‫في‬ ‫حيث‬ ‫والمستندات‬ ‫والوثائق‬ ‫االستبانة‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫وكانت‬ ‫التحليلي.‬ ‫لعينة‬ ‫استطبلعية‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫وبعد‬ ‫استبانة‬ ‫بتصميم‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ألفراد‬ ‫االستبانة‬ ‫طرح‬ ‫تم‬ ‫االستبانة.‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫لها‬ ‫تأكد‬ ‫استطبلعية‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫التحليلية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫بعض‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫عملهم‬ ‫واقع‬ ‫االستبانة‬ ‫عبارات‬ ‫لتحليل‬ ‫وذلك‬ ‫الحسابي‬ ‫والوسط‬ ‫المئوية‬ ‫كالنسبة‬ ‫الفروض.‬ ‫وتحقيق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ) ‫جدا‬ ‫قليلة‬ ‫الفنية‬ ‫للمواد‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫(كليات‬ 


	‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫واإلسهام‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫بغرض‬ ‫البحث‬ ‫أتى‬ ‫ال‬ ‫نظر‬ ‫ولفت‬ ‫الحلول‬ ‫بوضع‬ ‫معالجتها‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫مسئولين‬ ‫ة‬ ‫بها.‬ ‫لبلهتمام‬ ‫أسئلة‬ ‫البحث:‬ 0 -‫أدى‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫هل‬ ‫الثانوية؟‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫إلى‬ 2 -‫تدني‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانية‬ ‫ضعف‬ ‫هل‬ ‫الثانوية؟‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ 3 -‫تدني‬ ‫هل‬ ‫تدني‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الفني‬ ‫المساق‬ ‫لمعلمي‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫نسبة‬ ‫النجاح؟‬ ‫نسبة‬ 4 -0 -‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫بالمدار‬ ‫مقارنته‬ ‫ونسبة‬ ‫األكاديمية‬ ‫س‬ . 2 -‫بالميزانية‬ ‫مقارنة‬ ‫ضعيفة‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانية‬ ‫األكاديمي.‬ ‫للتعليم‬ ‫الموضوعة‬ 3 -‫تحقيقها.‬ ‫وكيفية‬ ‫للمعلمين‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫نسبة‬ 4 -‫الثانوية.‬ ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫والورش‬ ‫واألدوات‬ ‫الكتب‬ ‫توفير‬ ‫كيفية‬ 5 -‫واالهتما‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫للطبلب‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫ووجود‬ ‫الرؤيا‬ ‫وضوح‬ ‫م‬ ‫بهم.‬ 6 ‫لـ:‬ ‫ني‬ ‫أ‬ -‫الفني.‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫ب‬ -‫الفني.‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانية‬ ‫ضعف‬ ‫ج‬ -‫الفني.‬ ‫المساق‬ ‫لمعلمي‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫د‬ -‫التربوي.‬ ‫المعلم‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 2 ‫الوسائل.‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫تدني‬ ‫نسبة‬ ‫معالجة‬ ‫يمكن‬ / ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫المنه‬ ‫الباحثة‬ ‫تستخدم‬ ‫التحليلي.‬ ‫الوصفي‬ ‫ج‬ ‫البحث:‬ ‫أدوات‬ 0 -‫والمستندات.‬ ‫الوثائق‬ 2 -‫االستبانة.‬ 0 -‫البلجي‬ ‫المدرسة‬ ‫السودانية‬ ‫كية‬ -‫الخرطوم.‬ 2 -‫بنين‬ ‫الفنية‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ ‫مدرسة‬ -‫درمان.‬ ‫أم‬ 3 -‫النسوية‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ ‫مدرسة‬ -‫درمان.‬ ‫أم‬ 4 -‫التجارية‬ ‫السيد‬ ‫علي‬ ‫مدرسة‬ -‫النيل.‬ ‫شرق‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ 0 ‫الحدود‬ / ‫الموضوعية‬ : ‫الدراسة‬ ‫تستهدف‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫الخرطوم.‬ 2 ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ / ‫الدر‬ ‫تتناول‬ ‫األكاديمي‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫اسة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫والفني‬ 0995 ‫م‬ -2111 ‫م.‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ 0 ‫للتعليم:‬ ‫االصطبلحي‬ ‫المعنى‬ / ‫ويكون‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫ليحصل‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ذاتي‬ ‫نشاط‬ ‫التعليم:‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعترضه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يجابه‬ ‫أن‬ ‫بواسطتها‬ ‫يستطيع‬ ‫مواقف‬ ‫الحياة‬ ( 0 ) . ‫آخر‬ ‫تعريف‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫التعلم‬ : ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تكيف‬ ‫وهو‬ ‫والمران‬ ( 2 ) . 2 / ‫للتعليم:‬ ‫االصطبلحي‬ ‫المعنى‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬ ( 3 ) . 3 ‫الفني:‬ ‫للتعليم‬ ‫االصطبلحي‬ ‫المعنى‬ / ‫باإلضافة‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بعبارة‬ ‫يقصد‬ ‫الع‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫ام‬ -‫واكتساب‬ ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والعلوم‬ ‫التقنيات‬ ‫دراسات‬ ‫المهارات‬ ‫بالطابع‬ ‫كلها‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫الفهم‬ ‫وضروب‬ ‫واالتجاهات‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫الحياة‬ ‫قطاعات‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫العملي‬ ( 4 ) . 4 ‫التدني:‬ / ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫للشهادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫بكثير‬ ‫أقل‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫نس‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫األكاديمية.‬ ‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫بة‬ 5 ‫السودانية:‬ ‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬ / (1) ‫دمشق،‬ ‫ياته،‬ ‫ونظر‬ ‫التعميم‬ ‫عاقل:‬ ‫فاخر‬ 1891 ‫ص‬ ‫م،‬ 11 . ( 2 ) ‫التعمم،‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫بركة:‬ ‫ايد‬ ‫ز‬ ‫محمد‬ 2003 ‫ص‬ ‫م،‬ 1 (3) ‫ص‬ ‫السابق،‬ ‫المرجع‬ 2 . ( 4 ) ‫عام‬ ‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫ته‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫لميونسكو‬ ‫العام‬ ‫المؤتمر‬ 1894 ‫م.‬ ‫سواء‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الدراسة‬ ‫إكمال‬ ‫بعد‬ ‫تمنح‬ ‫التي‬ ‫الشهادة‬ ‫هي‬ ‫فنية.‬ ‫أو‬ ‫أكاديمية‬ ‫كانت‬ 6 ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ( 0 ) : ‫عام‬ ‫وفي‬ 91 -0990 ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫سنين‬ ‫تخفيض‬ ‫تم‬ ‫م‬ ‫الثانوية‬ ‫عام‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ 71 / 0970 ‫ال‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫م‬ ‫بوالية‬ ‫فنية‬ ‫العام‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أله‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫موضوع‬ ‫الباحثة‬ ‫تتناول‬ ‫في‬ ‫ميتها‬ ‫الدراسة:‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ 0 -‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫باعتباره‬ ‫األكاديمي‬ ‫التعليم‬ ‫ليوازي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫رفع‬ 7 -‫الميزانيات.‬ ( ‫جدول‬ 3 -5 ) ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫داخل‬ ‫الوظائف‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -4 ) ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ 00.8 ‫و‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ % 3.9 ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ % ‫الرضا‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫القيادية)‬ ‫للوظائف‬ ‫التنافس‬ ‫فرص‬ ‫(ضعف‬ ‫الثاىٕ‬ ‫الفضل‬ ‫للبحث‬ ‫اليظرٖ‬ ‫اإلطار‬ 0 -‫وتزويدهم‬ ‫واجتماعيا‬ ‫وخلقيا‬ ‫وعقليا‬ ‫وجسديا‬ ‫روحيا‬ ‫الطبلب‬ ‫إعداد‬ ً ً ً ً ً ‫الساري‬ ‫النظام‬ ‫وهو‬ ‫األكاديمي‬ ‫لصنوه‬ ‫مثيبل‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلثة‬ ‫إلى‬ ً ( 0 ) . ‫الخرطوم‬ ( 0 ) . ‫وبناء‬ ‫للدراسة‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لبلستفادة‬ ‫البحوث‬ ‫مجال‬ 0 -‫بغرض‬ ‫والفني‬ ‫األكاديمي‬ ‫شقيه‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫مراجعة‬ ‫التنمية‬ ‫عجلة‬ ‫وتدفع‬ ‫التطور‬ ‫بأسباب‬ ‫تأخذ‬ ‫التي‬ ‫المدربة‬ ‫الكوادر‬ ‫يعد‬ 6 / ‫دراسة‬ ( ‫سكران‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ 2110 ‫التكنولوجي‬ ‫والتقدم‬ ‫التعليم‬ ) ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬ ‫حسب‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫تفريغها‬ ‫تم‬ ‫استطبلعية‬ ‫عينة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫االستبانات‬ ‫جمع‬ ‫وبعد‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫الدونية‬ ‫المجتمع‬ ‫نظرة‬ ‫ذلك.‬ ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫المساق‬ ‫لمعلمي‬ ‫الوظيفي‬ 29.4 ‫و‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ % 00.8 ‫ال‬ % ‫السودان‬ ‫األتراك‬ ‫دخول‬ ‫الفني:‬ ‫المساق‬ / ‫نسوية،‬ ‫أو‬ ‫تجارية‬ ‫أو‬ ‫صناعية‬ ‫بأنواعها‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫يشمل‬ ‫ال‬ ‫طبلبها‬ ‫ويجلس‬ ‫السودانية.‬ ‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬ ‫متحان‬ 7 / ‫المساق‬ ‫الفني‬ : ‫بها:‬ ‫يقصد‬ 0 -‫الصناعية.‬ ‫المدرسة‬ 2 -‫التجارية.‬ ‫المدرسة‬ 3 -‫الزراعية.‬ ‫المدرسة‬ 4 -‫النسوية.‬ ‫المدرسة‬ ‫البحث:‬ ‫صعوبات‬ ‫إعداد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫باإلشكاليات‬ ‫بعضها‬ ‫يتعلق‬ ‫صعوبات‬ ‫الباحثة‬ ‫واجهت‬ ‫ا‬ ‫بطبيعة‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫يتعلق‬ ‫بينما‬ ‫عموما‬ ‫البحوث‬ ً ‫ونذكر‬ ‫نفسها‬ ‫لدراسة‬ ‫منها:‬ 0 ‫المواد‬ ‫موجهي‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫انتشار‬ / ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الشعب‬ ‫ورؤساء‬ ‫مديري‬ ‫وكذلك‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫الفنية‬ ‫شاقة.‬ ‫بهم‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ‫الخرطوم‬ ‫والية‬ ‫لمحليات‬ 2 ‫بالموضوع‬ ‫المباشرة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والمراجع‬ ‫المصادر‬ ‫قلة‬ / ‫الدراسات‬ ‫خاصة‬ ‫بالموضوع.‬ ‫المتعلقة‬ ‫السابقة‬ ‫األول:‬ ‫الفصل‬ ‫ملخص‬ ‫تناولت‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬ ‫للبحث‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫والمنهج‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫وأسباب‬ ‫وأهمية‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ثم‬ ‫المقدمة‬ ‫حددت‬ ‫ثم‬ ‫تقصدها‬ ‫التي‬ ‫والمدارس‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وأوضحت‬ ‫ستتبعه‬ ‫الذي‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫أوضحت‬ ‫ثم‬ ‫للبحث‬ ‫والزمانية‬ ‫وصعوباته.‬ ‫تمهيد‬ : ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تتعرض‬ ‫حيث‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫الباحثة‬ ‫تتناول‬ ‫في‬ ‫وتطوره‬ ‫الفني‬ ‫الثانوي‬ ‫والتعليم‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لمفهوم‬ ‫الباحث‬ ‫تناولت‬ ‫كما‬ ‫الخرطوم‬ ‫ووالية‬ ‫السودان‬ ‫الدراسات‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ( 0 ) . ‫الفني:‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫الفني:‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ (1) ‫عام‬ ‫عشر‬ ‫الثانية‬ ‫ته‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫لميونسكو‬ ‫العام‬ ‫المؤتمر‬ 1894 ‫ص‬ ‫م،‬ 5 . ( 0 ) . ‫آخر:‬ ( 2 ) . ‫عام‬ ‫في‬ 0948 ‫االقتصادية‬ ‫للتنمية‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫م‬ ‫كب‬ ‫عددا‬ ‫السودان‬ ‫حكومة‬ ‫أنشأت‬ ‫واالجتماعية‬ ً ‫الصناعية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫يرا‬ ً ‫خمسة‬ ‫إلى‬ ‫عددها‬ ‫وصل‬ ‫حتى‬ ‫المديريات‬ ‫عواصم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الوسطى‬ ‫مكونة‬ ‫األمريكية‬ ‫الحكومة‬ ‫من‬ ‫بعون‬ ‫االستقبلل‬ ‫بعد‬ ‫مدرسة‬ ‫وعشرين‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫تصب‬ ‫حيث‬ ‫الصناعي،‬ ‫للتعليم‬ ‫تعليمي‬ ‫لسلم‬ ‫القاعدة‬ ‫بالكلية‬ ‫لبللتحاق‬ ‫خريجوها‬ ‫يتنافس‬ ‫ثانوية‬ ‫مهنية‬ ‫مدرسة‬ ‫عشر‬ ‫المهنية‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ليكون‬ ‫السلم‬ ‫هذا‬ ‫قمة‬ ‫العليا‬ 0 -‫االبتدائية.‬ ‫المرحلة‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ 2 -‫الصناعية.‬ ‫الوسطى‬ ‫المرحلة‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ 3 -‫ثانوية.‬ ‫مهنية‬ ‫مرحلة‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلث‬ ( ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫العليا‬ ‫المهنية‬ ‫بالكلية‬ ‫عامين‬ ‫ثم‬ 61 -0964 ‫في‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلث‬ ‫ثم‬ ‫م)‬ ( ‫الفترة‬ 66 -0973 ‫م).‬ (1) ‫لميونسكو‬ ‫العام‬ ‫المؤتمر‬ ‫السابق‬ ‫المرجع‬ ، ‫ص‬ ، 5 . (2) ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫الختامي‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ 84 / 1885 ‫م،‬ ‫ص‬ 4 . ‫بهم‬ ‫الوصول‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫الثقافات‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫والزراعي‬ ‫الصناعي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫األخرى.‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والتجاري‬ 2 -‫ربط‬ ‫االقتصادية.‬ ‫التنمية‬ ‫بخطط‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫خطط‬ 3 -‫في‬ ‫دراستهم‬ ‫لمواصلة‬ ‫الخريجين‬ ‫من‬ ‫للمبرزين‬ ‫مجال‬ ‫فتح‬ ‫العليا.‬ ‫والمعاهد‬ ‫الجامعات‬ 4 -‫رغبة‬ ‫عن‬ ‫ويمارسه‬ ‫ويمجده‬ ‫العمل‬ ‫يقدر‬ ‫المواطنين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ‫وواجب.‬ ‫وشرف‬ ‫حق‬ ‫العمل‬ ‫بأن‬ ‫ويؤمن‬ ‫أفضل‬ ‫حياة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫واعتزاز‬ 5 -‫وتفج‬ ‫الموارد‬ ‫تعبئة‬ ( 2 ) . ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ( ‫عشر‬ ‫التاسع‬ 0871 ‫التي‬ ‫العاملة‬ ‫لؤليدي‬ ‫كتدريب‬ ‫التركي‬ ‫العهد‬ ‫في‬ ‫م)‬ ‫ماهرة‬ ‫وشبه‬ ‫ماهرة‬ ‫كعمالة‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫العهد‬ ‫احتاجها‬ ‫ا‬ ‫القرن‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫نظاميا‬ ‫تعليما‬ ‫بدأ‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫(حرفي)‬ ً ً ‫كلية‬ ‫في‬ ‫لعشرين‬ ( 1 ‫ص‬ ‫السابق،‬ ‫المرجع‬ ) 9 . (2) ‫العموم،‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المنظمة‬ 11 -13 ‫اير‬ ‫فبر‬ 1884 ‫م.‬ ‫الوسطى.‬ ‫عام‬ ‫وفي‬ 0948 ‫للتنمية‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫االقتصادية‬ ‫الوسطى‬ ‫الصناعية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫السودان‬ ‫حكومة‬ ‫أنشأت‬ ‫واالجتماعية‬ ً ‫مدرسة‬ ‫وعشرين‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫عددها‬ ‫وصل‬ ‫حتى‬ ‫المديريات‬ ‫عواصم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ( ‫لؤلعوام‬ ‫األمريكية‬ ‫بالمعونة‬ 0958 -0964 ‫م)‬ ( 0 ) . ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ 0952 ‫وحتى‬ 0964 ‫الصناعية‬ ‫الخرطوم‬ ‫مدرسة‬ ‫كانت‬ ‫م‬ ( ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ ‫المدرسة‬ ‫هي‬ ‫سنوات)‬ ‫أربع‬ ‫بالمعهد‬ ‫العليا‬ ‫األقسام‬ ‫إلى‬ ‫ومنها‬ ‫الصناعية،‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫الناجحون‬ ‫يرتادها‬ ‫عام‬ ‫المدرسة‬ ‫هذه‬ ‫ألغيت‬ ‫وقد‬ ‫والسادس)‬ ‫الخامس‬ ‫(الصف‬ ‫الفني‬ 0964 ‫بعد‬ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫وكانت‬ ‫المهنية،‬ ‫الكلية‬ ‫سلم‬ ‫اكتمال‬ ‫تعد‬ ‫العليا‬ ‫لؤلقسام‬ ‫تغذيتها‬ ‫جانب‬ ‫المعمارية‬ ‫والهندسة‬ ‫والسيارات‬ ‫والكهرباء‬ ‫الميكانيكا‬ ‫في‬ ‫الوسيطة‬ ‫الكوادر‬ ‫الفني.‬ ‫والرسم‬ ‫تط‬ ‫بدأ‬ ‫ب‬ ‫عام‬ ‫الجديد‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫يق‬ 71 -0970 ‫التعليم‬ ‫نسب‬ ‫حيث‬ ‫م‬ ‫(التجاري‬ ‫المساقات‬ ‫بإضافة‬ ‫تنويعه‬ ‫وبعد‬ ‫العام.‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الفني‬ -‫الزراعي‬ -‫ا‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫نسب‬ ‫إليه‬ ‫النسوي)‬ ‫فترته‬ ‫وحددت‬ ‫الفنية‬ ‫لثانوية‬ ‫لخريج‬ ‫صنوا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫خريجه‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫سنوات‬ ‫بأربع‬ ‫الدراسية‬ ً ‫العربية‬ ‫(اللغة‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫المدرسة‬ -‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ -‫اإلسبلمية‬ ‫التربية‬ -‫الرياضيات).‬ ‫(فيزياء‬ ‫الصناعي‬ ‫المساق‬ ‫وفق‬ ‫الثقافية‬ ‫المواد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ -‫جغرافيا)‬ ‫(أحياء‬ ‫والنسوي‬ ‫الزراعي‬ ‫والمساق‬ ‫(تاريخ)‬ ‫التجاري‬ ‫والمساق‬ -‫كيمياء).‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫الفني)‬ ‫(المساق‬ ‫الوسيطة‬ ‫الكوادر‬ ‫بإعداد‬ ‫أهدافه‬ ‫وحددت‬ ‫والجامعات.‬ ‫العليا‬ ‫للمعاهد‬ ‫للمنافسة‬ ‫طبلبه‬ ‫من‬ ‫للنابغين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ (1) ‫الختا‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫مي‬ 84 / 1885 ‫م.‬ ( ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫وفي‬ 0986 -0998 ‫بنسبة‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫م)‬ ‫بعض‬ ‫تخصيص‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫كانت‬ ‫الزيادة‬ ‫هذه‬ ‫ولكن‬ ‫قبل،‬ ‫من‬ ‫تبلغها‬ ‫لم‬ ‫عالية‬ ‫لتكم‬ ‫الكافي‬ ‫االعتبار‬ ‫دون‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫تجفيف‬ ‫بعد‬ ‫المدارس‬ ‫لة‬ ‫وقد‬ ‫وأكاديميين)‬ ‫(فنيين‬ ‫المعلمين‬ ‫واستقطاب‬ ‫بالمعدات‬ ‫والتأهيل‬ ‫المباني‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫بلغت‬ 0 -‫تسعة‬ ‫اآلن‬ ‫منها‬ ‫تعمل‬ ‫مدرسة‬ ‫وأربعين‬ ‫ثبلثة‬ ‫صناعية‬ ‫مدراس‬ ‫مدرسة.‬ ‫وثبلثون‬ 2 -‫مدارس.‬ ‫ست‬ ‫اآلن‬ ‫منها‬ ‫تعمل‬ ‫مدرسة‬ ‫عشر‬ ‫إحدى‬ ‫زراعية‬ ‫مدارس‬ 3 -‫ت‬ ‫مدرسة‬ ‫وستين‬ ‫خمسة‬ ‫تجارية‬ ‫مدراس‬ ‫واحد‬ ‫اآلن‬ ‫منها‬ ‫عمل‬ ‫وخمسين.‬ 4 -‫مدارس.‬ ‫خمس‬ ‫اآلن‬ ‫منها‬ ‫تعمل‬ ‫مدرسة‬ ‫عشر‬ ‫إحدى‬ ‫نسوية‬ ‫مدارس‬ ‫الخرطوم:‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطور‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ ‫مدرسة‬ ‫تعتبر‬ ‫ل‬ ‫وأول‬ ‫بالسودان‬ ‫فنية‬ ‫مدرسة‬ ‫عام‬ ‫تأسيسها‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫مدرسة‬ 0925 ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫وتدرجت‬ ‫م‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الحجر‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ثم‬ ‫الصناعية‬ ‫الوسطى‬ ‫من‬ 0952 -0964 ( ‫العليا‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫الخرطوم‬ ‫مدرسة‬ ‫كانت‬ ‫م،‬ 4 ‫من‬ ‫الناجحون‬ ‫يرتادها‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ ‫المدرس‬ ‫هي‬ ‫سنوات)‬ ‫الخامس‬ ‫الفصل‬ ‫الفني،‬ ‫بالمعهد‬ ‫العليا‬ ‫األقسام‬ ‫إلى‬ ‫ومنها‬ ‫الصناعية‬ ‫المدارس‬ ‫والسادس)‬ . ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫قبل‬ 69 / 0971 ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫يقصد‬ ‫كان‬ ‫م‬ ‫عام‬ ‫الجديد‬ ‫التعليم‬ ‫السلم‬ ‫تطبيق‬ ‫وعند‬ ‫الصناعي،‬ 0971 ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫م‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫والنسوي.‬ ‫والزراعي‬ ‫التجاري‬ ‫المساق‬ ‫بإضافة‬ ‫المساقات‬ ‫متنوع‬ (1) ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫الختامي‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ 84 / 1885 ‫م.‬ ‫الصناعية:‬ ‫المدارس‬ ‫اآلتية:‬ ‫المدارس‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫أ‬ -‫المملكة‬ ‫نفقة‬ ‫على‬ ‫قامت‬ ‫والتي‬ ‫السودانية‬ ‫البلجيكية‬ ‫المدرسة‬ ‫عام‬ ‫بها‬ ‫الدراسة‬ ‫وبدأت‬ ‫البلجيكية‬ 79 / 0981 ‫م.‬ ‫ب‬ -‫السيد‬ ‫علي‬ ‫الخير‬ ‫نفقة‬ ‫على‬ ‫قامت‬ ‫الصناعية‬ ‫السيد‬ ‫علي‬ ‫مدرسة‬ ‫الثمانينات.‬ ‫أوائل‬ ‫ج‬ -‫الف‬ ‫الحلفايا‬ ‫مدرسة‬ ‫بتكملتها‬ ‫وقامت‬ ‫االتحادية‬ ‫الوزارة‬ ‫أنشأتها‬ ‫نية:‬ ‫الوالئية.‬ ‫الوزارة‬ ‫د‬ -‫التسعينات.‬ ‫أوائل‬ ‫افتتاحها‬ ‫تم‬ ‫أولياء‬ ‫جبل‬ ‫مدرسة‬ ‫ه‬ -‫التسعينات.‬ ‫أواخر‬ ‫افتتاحها‬ ‫تم‬ ‫سعد‬ ‫أبو‬ ‫مدرسة‬ ‫التجارية:‬ ‫المدارس‬ ‫التالية:‬ ‫التجارية‬ ‫المدارس‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ 0 -‫بنين.‬ ‫التجارية‬ ‫الخرطوم‬ 2 -‫بنين.‬ ‫التجارية‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ 3 -‫الح‬ ‫بنين.‬ ‫التجارية‬ ‫لفايا‬ 4 -‫بنين.‬ ‫التجارية‬ ‫السيد‬ ‫علي‬ 5 -‫بنات.‬ ‫التجارية‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ 6 -‫بنات.‬ ‫التجارية‬ ‫الخرطوم‬ 7 -‫بنات.‬ ‫التجارية‬ ‫الحميراء‬ 8 -‫بنات.‬ ‫التجارية‬ ‫موسى‬ ‫الخير‬ 9 -‫والتي‬ ‫درمان‬ ‫بأم‬ ‫النسوية‬ ‫المدرسة‬ ‫قيام‬ ‫ثم‬ ‫النسوية:‬ ‫المدارس‬ ‫وبالسودان‬ ‫بالوالية‬ ‫نسوية‬ ‫مدرسة‬ ‫أول‬ ‫تعتبر‬ ( 2 ) . ‫الف‬ ‫التعليم‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫وتطوره‬ ‫ني‬ ( 0 ) (1) ‫بالسودان‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫لمعالجة‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫الختامي‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ 1884 ‫م.‬ (2) ‫ا‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫بالسودان‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫لمعالجة‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫لختامي‬ 1884 ‫م.‬ ‫األتراك‬ ‫عهد‬ ‫في‬ ‫(ابتدائية)‬ ‫الكتاب‬ ‫تعليم‬ ‫(ورش)‬ ‫األتراك‬ ‫عهد‬ ‫في‬ ‫الحرفي‬ ‫التعليم‬ ‫بداية‬ ‫التذكارية)‬ ‫غردون‬ ‫(كلية‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بداية‬ ‫درمان‬ ‫بأم‬ ‫الحجر‬ ‫مدرسة‬ ‫مشروع‬ ‫بدء‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫األبيض)‬ ‫درمان/‬ ‫(أم‬ ‫وسطى‬ ‫صناعية‬ ‫مدراس‬ ‫أول‬ ‫الوسطى‬ ‫الصناعية‬ ‫مدني‬ ‫العالي‬ ‫المعهد‬ ‫وبداية‬ ‫الفني‬ ‫بالمعهد‬ ‫العالية‬ ‫األقسام‬ ‫فتح‬ ‫الوسطى‬ ‫الصناعية‬ ‫عطبرة‬ ( ‫الفني‬ ‫بالمعهد‬ ‫ثانوية‬ ‫صناعية‬ ‫مدرسة‬ ‫أول‬ K.T.S ) ‫المد‬ ‫بداية‬ ‫سنوات)‬ ‫(ثبلث‬ ‫الثانوية‬ ‫المهنية‬ ‫ارس‬ ‫العليا‬ ‫المهنية‬ ‫الكلية‬ ‫فتح‬ ‫الوسطى‬ ‫الصناعية‬ ‫المدرسة‬ ‫إلغاء‬ ( ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ ‫المدرسة‬ ‫إلغاء‬ K.T.S ) ‫الفنية‬ ‫السودانية‬ ‫الشهادة‬ ‫وإدخال‬ ‫الجديد‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫(ودي‬ ‫الحرفية‬ ‫المعاهد‬ ‫بداية‬ -‫واو‬ -‫نياال‬ -‫درمان)‬ ‫أم‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلث‬ ‫إلى‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الدراسية‬ ‫الفترة‬ ‫تعديل‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ ‫إلى‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الدراسية‬ ‫الفترة‬ ‫تعديل‬ ‫سنوات‬ ‫الثبلث‬ ‫بنظام‬ ‫شهادة‬ ‫امتحان‬ ‫أول‬ ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ (1) ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعميم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الفنية‬ ‫لمجنة‬ ‫الختامي‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ 84 / 1885 ‫م‬ -‫ة.‬ ‫ار‬ ‫بالوز‬ ‫الفني‬ ‫التعميم‬ ‫أرشيف‬ ‫الدراسة.‬ ‫نتائج‬ ‫تفسير‬ ‫وفي‬ ‫األدوات‬ ‫واألجنبية‬ ‫والعربية‬ ‫السودانية‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أهم‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرض‬ ‫الفني.‬ ‫بالتعليم‬ ‫عبلقة‬ ‫ولها‬ ‫عليها‬ ‫تحصلت‬ ‫التي‬ 0 ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ : 0 / ‫المعاهد‬ ‫في‬ ‫الفرنسي‬ ‫التعليم‬ ‫تجربة‬ ‫حول‬ ‫بدنار‬ ‫ايف‬ ‫ميشيل‬ ‫دراسة‬ ‫الحرامي،‬ ‫وحسن‬ ‫القادري‬ ‫أحمد‬ ‫ترجمة‬ ‫الجامعية‬ 0976 ‫م.‬ ‫الجامعية‬ ‫المعاهد‬ ‫في‬ ‫الفرنسي‬ ‫التعليم‬ ‫تجربة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وضحت‬ ‫لمؤسسات‬ ‫للدخول‬ ‫منافسة‬ ‫كمواد‬ ‫الفنية‬ ‫بالمواد‬ ‫واالهتمام‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫العالي.‬ ‫التعليم‬ ‫الن‬ ‫أهم‬ ‫الباحث:‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫تائج‬ 0 -‫التقنية‬ ‫تدرس‬ ‫أن‬ ‫جامعي‬ ‫كمعهد‬ ‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التربية‬ ‫حاجات‬ ‫لتلبي‬ ‫البرامج‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫الحديثة‬ ‫المستمرة.‬ 2 -‫االنتقاء‬ ‫طرق‬ ‫ازدواجية‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫األولى‬ ‫العقبة‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يعتبر‬ ‫للطبلب.‬ 3 -‫ا‬ ‫المدرسين‬ ‫إعداد‬ ‫الثانية‬ ‫العقبة‬ ‫الباحث‬ ‫يعتبر‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫لفرنسيين‬ ‫إعادة‬ ‫فيجب‬ ‫واحدة"‬ ‫"سنة‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫إعداد‬ ‫أقصر‬ ‫يعتبر‬ ‫إعدادهم‬ ‫فيه.‬ ‫النظر‬ 2 ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ / 0988 ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫ومستقبل‬ ‫حاضر‬ ‫حول‬ ‫م‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫وتقويم‬ ‫لرصد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫الت‬ ‫لتحقيق‬ ‫عمل‬ ‫وخطط‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬ ‫وكذلك‬ ‫الثانوي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫وازن‬ ‫التعليم‬ ‫غلبة‬ ‫يحقق‬ ‫لما‬ ‫واألكاديمي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫بالنسبة‬ ‫التصاعد‬ ‫ومستوى‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ‫والطويل‬ ‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫واإلقليمية،‬ ‫القومية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫المطلوبة‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫وفق‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫محددة.‬ ‫أسبقيات‬ ‫العمل".‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫"العلم‬ ‫قاعدة‬ ‫وتعميق‬ ‫تأهيل‬ 2 -‫المستمر‬ ‫التطور‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إدخال‬ ‫الجديدة.‬ ‫المهن‬ ‫وظهور‬ 3 -‫للمع‬ ‫مجزية‬ ‫خدمة‬ ‫شروط‬ ‫وضع‬ ‫استقطاب‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫الفنيين‬ ‫لمين‬ ‫المجال.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫الكفء‬ ‫المعلم‬ ‫واستمرار‬ 3 ‫متولى‬ ‫بسيوني‬ ‫فؤاد‬ ‫دراسة‬ / 0989 ‫تشريعاته،‬ ‫تاريخه،‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫م‬ ‫مستقبله.‬ ‫اصطبلحاته،‬ ‫اصطبلحاته‬ ‫وكذلك‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫هدف‬ ‫وكذلك‬ ‫وتشريعاته،‬ ‫ت‬ ‫تاري‬ ‫لتوثيق‬ ‫الدراسة‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫خ‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الفني‬ -‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أرشيف‬ 0994 -0995 ‫م.‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫لمعرفة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫السودان.‬ ‫التي‬ ‫واألدوات‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫والوثائق‬ ‫التقارير‬ ‫هي‬ ‫استخدمتها‬ ‫اإلحصا‬ ‫المعالجة‬ ‫أهمها:‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫ئية.‬ ‫المجتمع.‬ ‫في‬ 2 -‫مساره‬ ‫وتحديد‬ ‫نسبه‬ ‫وزيادة‬ ‫وتطوره‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫إدارية‬ ‫وأطر‬ ‫هياكل‬ ‫ووضع‬ ‫فاعلة.‬ ‫وفنية‬ 3 -‫لوضع‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫المهتمين‬ ‫كل‬ ‫يجمع‬ ‫جامع‬ ‫جهاز‬ ‫تكوين‬ ‫مؤسسات‬ ‫بين‬ ‫والتنسيق‬ ‫التنمية‬ ‫واحتياجات‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫المتاحة‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫لبلستغبلل‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫المواقع.‬ ‫كل‬ ‫في‬ 5 ‫شلبي‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬ / 0998 ‫م‬ -‫حول‬ ‫المدارسة‬ ‫لحلقة‬ ‫ورقة‬ ‫تدني‬ ‫بالمقرن.‬ 0 -‫المدرسية.‬ ‫المباني‬ 2 -‫واآلليات.‬ ‫المعدات‬ 3 -‫المعلمون.‬ 4 -‫الطبلب.‬ 5 -‫والكتب.‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ 6 -‫اإلدارة.‬ ‫الفني.‬ ‫الدراسة:‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ 0 -‫والتقدم‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اليابانية‬ ‫التجربة‬ ‫تعتبر‬ ‫الرائدة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫الياباني‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والصناعي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫بلدان‬ ‫لعالم.‬ 2 -‫التحديث‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫اليابانية‬ ‫التجربة‬ ‫من‬ ‫المستفادة‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫قيادة‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫المتفتحة‬ ‫الواعية‬ ‫الزعامات‬ ‫توافر‬ ‫من‬ ‫والتصنيع‬ ‫العريقة.‬ ‫األمم‬ 3 -‫األهداف‬ ‫تبني‬ ‫اليابانية‬ ‫التجربة‬ ‫من‬ ‫المستفادة‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ً ‫الجديدة.‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬ ‫المرنة‬ ‫والسياسات‬ ‫المرحلية‬ 4 -‫أنها‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫تصنيع‬ ‫عمليات‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫أيضا‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ً ‫تخلف‬ ‫من‬ ‫يعانيه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫للقضاء‬ ‫األساسية‬ ‫والوسيلة‬ ‫به‬ ‫للنهوض‬ ‫والشعوب.‬ ‫األمم‬ ‫بين‬ ‫البلئقة‬ ‫المكانة‬ ‫واحتبلل‬ 5 -‫المضمونة‬ ‫الوسيلة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ً ‫واسعة‬ ‫بخطى‬ ‫والمضي‬ ‫وتنميته‬ ‫المجتمع‬ ‫لتحديث‬ ‫الرقي‬ ‫نحو‬ ‫والتقدم.‬ 6 -0 -‫البحث.‬ ‫مشكلة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ 2 -‫المحاور.‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ 3 -‫البحث.‬ ‫منهج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ساعدت‬ 4 -‫العبارات.‬ ‫وصياغة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ 5 -‫النتائج.‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫ساعدت‬ ‫الثاني:‬ ً ‫السابقة‬ -‫السودانية‬ -‫والعربية‬ -‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لبلستفادة‬ ‫واألجنبية،‬ ‫الحال‬ ‫ية.‬ ‫ارتربٗ‬ ‫شيْات‬ ‫مً‬ ‫أقل‬ 10 ‫شيْات‬ ‫مً‬ 10 -20 ‫مً‬ ‫أنثر‬ 20 ‫اجملنْع‬ ‫فين‬ ‫مْجُ‬ -1 14 ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫استبانة‬ ‫كل‬ ‫ثبات‬ ‫إليجاد‬ ‫وتحليلها‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -7 ) ‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ 15 ‫مدرش٘‬ ‫مدٓر‬ --4 ‫وهي:‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫معادلة‬ ‫حسب‬ ‫النصفية‬ ‫الفني‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األكاديمي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الدولة‬ ‫اهتمام‬ 4 -2 -4 ‫التربوي:‬ ‫الفني‬ ‫المعلم‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫د/‬ 4 ‫ظعب٘‬ ‫رٜٔض‬ 10 10 12 32 ‫اجملنْع‬ 10 11 30 51 ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫خبرة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لعينة‬ 21 ‫سنة.‬ ( ‫جدول‬ 3 -6 ) ‫العلمية‬ ‫المؤهبلت‬ ‫حسب‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫املؤٍل‬ ‫جامعٕ‬ ‫ادتامعٕ‬ ‫فْم‬ ‫اجملنْع‬ ‫فين‬ ‫مْجُ‬ 00 4 05 ‫مدرش٘‬ ‫مدٓر‬ 0 3 ‫االرتباط‬ ‫معالم‬ ‫االستطبلعية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ‫ن=‬ ‫حيث‬ ‫الفردية‬ ‫العبارات‬ ‫درجات‬ = ‫س‬ ‫الزوجية‬ ‫العبارات‬ ‫درجات‬ = ‫ص‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫ألن‬ ‫ونسبة‬ ‫قسمت‬ ‫االستبانة‬ ‫ألن‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫يمثل‬ ‫ال‬ = ‫ر‬ ‫ص)‬ ‫(س‬ ‫مج‬ ‫ن‬ -‫س‬ ‫مج‬ × ‫ص‬ ‫مج‬ ‫س‬ ‫مج‬ ‫(ن‬ 6 -‫س)‬ ‫(مج‬ 6 ‫ص‬ ‫مج‬ ‫(ن‬ ) 6 -‫ص)‬ ‫(مج‬ 6 ) ‫اجملنْع‬ 51 100 % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 76.5 ‫يواف‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ‫أن‬ ‫على‬ ‫قون‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫بينما)‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫الدونية‬ ‫المجتمع‬ ‫(نظرة‬ ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ 20.6 ‫و‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ % 2 ‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ % ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -5 ) ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 45 88.2 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 5 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -20 ) 9.8 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 1 ‫المعلمي‬ ‫تدريب‬ ‫كليات‬ ‫جدا‬ ‫قليلة‬ ‫الفنية‬ ‫للمواد‬ ‫ن‬ ً 2 ‫اجملنْع‬ 51 100 % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 88.2 ‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ( ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫الفني)‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األكاديمي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الدولة‬ ‫اهتمام‬ ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ 9.8 ‫يوافقون‬ % ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 35 68.6 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 8 15.7 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 8 15.7 ‫اجملنْع‬ 51 100 % 4 ‫ظعب٘‬ ‫رٜٔض‬ 29 3 ‫السبيرمان‬ ‫للتنبؤ‬ ‫معادلة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ ‫جزئين‬ ‫إلى‬ -‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫ضيق‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ 2 ‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 86.6 ‫بروان‬ 32 ‫اجملنْع‬ 40 01 50 ‫الجامعي‬ ‫المؤهل‬ ‫يحملون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ‫وبقية‬ ‫الجامعية.‬ ‫فوق‬ ‫مؤهبلت‬ ‫يحملون‬ ‫العينة‬ ‫البحث:‬ ‫أدوات‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الميدانية‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫وعلى‬ ‫دقيقة‬ ‫البيانات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وبقدر‬ ‫للبحث‬ ‫المنهجية‬ ‫العديد‬ ‫الباحثون‬ ‫يوظف‬ ‫حيث‬ ‫ودقتها‬ ‫النتائج‬ ‫موضوعية‬ ‫تكون‬ ‫الموضوعية‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫الدراسة.‬ ‫ونوع‬ ‫البحث‬ ‫ومجاالت‬ ‫الموضوع‬ ‫طبيعة‬ ‫التي‬ ‫والمستندات‬ ‫الوثائق‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمتها‬ ‫التي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫كذلك‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫ومشاكل‬ ‫بقضايا‬ ‫عبلقة‬ ‫لها‬ ‫موجه‬ ‫إلى‬ ‫وجهتها‬ ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫الفنية‬ ‫المواد‬ ‫ي‬ ‫الخرطوم.‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الشعب‬ ‫ورؤساء‬ ‫ومديري‬ ‫الخرطوم،‬ ‫االستبانات:‬ ‫الباحثين‬ ‫غالبية‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫تعتبر‬ = ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ = ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ = ‫اإلحصائي‬ ‫الصدق‬ 1.93 ‫اإلحصائية:‬ ‫المعالجات‬ ‫بيانات‬ ‫لمعالجة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعادالت‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ً ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫جمعت‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫أ‬ ‫بعد‬ ‫االستبانة‬ ‫األساسية‬ ‫المحاور‬ ‫من‬ ‫مأخوذة‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫تم‬ ‫ن‬ ‫تكرارية.‬ ‫توزيعات‬ ‫تضمنت‬ ‫جداول‬ ‫في‬ ‫مبوبة‬ ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 43 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 6 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 2 3.9 ‫اجملنْع‬ 51 100 % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 84.3 ‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫الكتب)‬ ‫توفر‬ ‫(عدم‬ ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ ‫أّافل‬ 43 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 7 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 1 ‫اجملنْع‬ 51 100 % 2 13.7 84.3 % ‫اليصب٘‬ 11.8 ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 84.3 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -9 ) 1.86 ‫الكتب‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 4 -2 -2 ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانية‬ ‫ضعف‬ ‫ب/‬ ‫إلى:‬ ‫أدت‬ ‫الفني‬ 1.78 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -6 ) ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ 30.4 ‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ % ‫حسب‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫وتنوع‬ ‫الميدانية‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫وهي:‬ ‫الكلي‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫إليجاد‬ ‫بآراء‬ ‫الباحثة‬ ‫اكتفت‬ ‫فقد‬ ‫لبلستبانة‬ ‫الوصفي‬ ‫للصدق‬ ‫بالنسبة‬ ‫والصياغة‬ ‫والتنسيق‬ ‫التصميم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫صبلحية‬ ‫حول‬ ‫المحكمين‬ ‫ع‬ ‫المعادالت‬ ‫هذه‬ ‫بتطبيق‬ ‫أن:‬ ‫نجد‬ ‫االستبانة‬ ‫لى‬ ‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫والمعدات)‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬ ‫(عدم‬ ‫الثبات.‬ ‫لمعامل‬ ‫التربيعي‬ ‫الجذر‬ ‫لحساب‬ ‫اإلحصائي‬ ‫الصدق‬ ‫بينما‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ ‫للطبلب‬ 29.4 ‫و‬ ‫يوافقون‬ % 29.4 ‫يوافقون‬ % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 68.6 ‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ‫إيجاد‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الدراسة.‬ ‫بفروض‬ ‫وارتباطها‬ ‫العبارات‬ ‫ومضمون‬ ‫اللغوية‬ = ‫س‬ 6 ‫ر‬ 6 ‫ر‬ + ‫الكلي‬ ‫الثببت‬ ‫معبمل‬ ‫س‬ ‫حيث‬ ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 15 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -8 ) ً 29.4 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 15 ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫الف‬ ‫المعلم‬ ‫بينما‬ ‫التربوي‬ ‫ني‬ 05.7 ‫و‬ ‫ما،‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ % 05.7 ‫يوافقون‬ ‫ال‬ 29.4 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 21 41.2 ‫اجملنْع‬ 51 100 % ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 40.2 ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ % ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫التخرج)‬ ‫بعد‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫(ضيق‬ ‫أن‬ ‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 35 ‫ذلك.‬ ‫على‬ 68.6 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 16 31.4 ‫ال‬ ‫أّافل‬ 0 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4 -22 ) 0 ‫اجملنْع‬ 51 100 % ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬

‫تدني‬ ‫إلى‬ ‫والورش‬ ‫والمعدات‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫أدى‬ ‫هل‬ ‫الثانوية؟‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ 5 -‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫ووجود‬ ‫الرؤيا‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫هل‬ ‫الثانو‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫ية؟‬ 6 -‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫للطبلب‬ ‫الثانوية‬ ‫فوق‬ ‫للدراسات‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫عدم‬ ‫كان‬ ‫هل‬ ‫الثانوية؟‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫وأثر‬ ‫الطبلب‬ ‫إحباط‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫يهد‬ ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫لئلجابة‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ -‫نفس‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫بعد‬ ‫للدراسة‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫كيفية‬ ‫الطبلب.‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫أثرها‬ ‫ألن‬ ‫الفني‬ ‫المجال‬ ‫سنقوم‬ ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫يتم‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫نتائجها.‬ ‫وتوضيح‬ ‫بتحليلها‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬ 0 ‫الف‬ ‫المساق‬ ‫السودانية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫يعزى‬ / ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫بوالية‬ ‫الثانوية‬ ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الشعب‬ ‫ورؤساء‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الخرطوم.‬ ‫بوالية‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫الفنية‬ ‫المواد‬ ‫وموجهي‬ ‫الخرطوم‬ ‫اثنين‬ ‫وعدد‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫وأربعة‬ ‫فني‬ ‫موجه‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫وعددهم‬ ‫وثبل‬ ‫شعبة.‬ ‫رئيس‬ ‫ثين‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫الثانوية‬ ‫الفنية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الشعب‬ ‫ورؤساء‬ ‫مديرو‬ ‫وهي‬ ‫قصدية‬ ‫عينة‬ ‫مدارس‬ ‫وأربع‬ ‫صناعية‬ ‫مدارس‬ ‫سبع‬ ‫بالوالية‬ ‫توجد‬ ‫حيث‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫واحدة.‬ ‫نسوية‬ ‫ومدرسة‬ ‫بنات‬ ‫تجارية‬ ‫مدارس‬ ‫وخمس‬ ‫بنين‬ ‫تجارية‬ ‫وهي:‬ ‫مدارس‬ ‫أربعة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتتمثل‬ ‫الجانب‬ ‫وتنظيم‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أساسية‬ ‫مراجع‬ ‫باعتبارها‬ ‫ألهميتها‬ ‫السابقة‬ ‫فيه.‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫السودان:‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫عام‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ 0912 ‫حيث‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫بداية‬ ‫م‬ ‫التذ‬ ‫غردون‬ ‫كلية‬ ‫افتتحت‬ ‫الكلية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫الوضع‬ ‫وتطور‬ ‫كارية،‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫ليكون‬ 0 -." ‫سابقا‬ ‫االبتدائية‬ ‫"المرحلة‬ ‫تاب‬ ‫ك‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ ً 2 -‫المتوسطة".‬ ‫"المرحلة‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫سمي‬ ‫والذي‬ ‫ابتدائي‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ 3 -‫العالي".‬ ‫"الثانوي‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫سمي‬ ‫والذي‬ ‫ثانوي‬ ‫سنوات‬ ‫وأربع‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫وفي‬ 0971 -0970 ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫تقرر‬ ‫م‬ 0 -‫سنوات.‬ ‫ست‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ 2 -‫سنوات.‬ ‫ثبلث‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫مرحلة‬ 3 -. ‫أيضا‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلث‬ ‫العالي‬ ‫الثانوي‬ ‫مرحلة‬ ‫ثم‬ ً ‫عام‬ ‫وفي‬ 0993 ‫تغيير‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫على‬ ‫آخر‬ ‫تغيير‬ ‫طرأ‬ ‫م‬ ‫سنوا‬ ‫ثماني‬ ‫وأصبحت‬ ‫األساس‬ ‫مرحلة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫اسم‬ ‫إلغاء‬ ‫وتم‬ ‫ت‬ ‫بالمرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫وأصبحت‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫مستمر‬ ‫السلم‬ ‫وهذا‬ ‫سنوات‬ ‫ثبلث‬ ‫بها‬ ‫الدراسة‬ ‫وفترة‬ ‫الثانوية‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫اإلنتاج‬ ‫لزيادة‬ ‫الطاقات‬ ‫ير‬ ‫الوطني.‬ ‫االقتصاد‬ ‫وتنمية‬ ‫المعيشة‬ 6 -‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫تخصصهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الطبلب‬ ‫تشجيع‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫على‬ 7 -‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫ومستهلك‬ ‫سلبي‬ ‫متلق‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تحويل‬ ‫بوع‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫مبتكر‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫وإدراك.‬ ‫ي‬ ‫السودان:‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫وطنية‬ ‫ثورات‬ ‫قامت‬ ‫حيث‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الربع‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حولت‬ ‫النامية‬ ‫الببلد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫وفي‬ ‫العربية‬ ‫الببلد‬ ‫لتمكن‬ ‫بضرورتها‬ ‫واالعتراف‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫اإليمان‬ ‫بذور‬ ‫وبرزت‬ ‫القديمة‬ ‫ال‬ ‫مسيرة‬ ‫مواكبة‬ ‫من‬ ‫شعوبها‬ ‫والوطنية‬ ‫تقدم‬ ‫العربية.‬ ‫مصر‬ ‫بجمهورية‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫وحتى‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫الدراسة:‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ 0 ‫الفني:‬ ‫التعليم‬ ‫إصبلح‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫نتائج‬ / ‫أ‬ -‫من‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫الكافية‬ ‫البيانات‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫لمس‬ ‫والكوادر‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫المختلفة‬ ‫وتخصصاتها‬ ‫توياتها‬ ‫السليم.‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يسمح‬ ‫ب‬ -‫الدولة‬ ‫اهتمام‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫الميزانيات‬ ‫قلة‬ ‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫ج‬ -‫القليل.‬ ‫النادر‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الجامعية‬ ‫للكليات‬ ‫التأهيل‬ ‫عدم‬ 4 ‫التعليم‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكل‬ ‫لدراسة‬ ‫الفنية‬ ‫للجنة‬ ‫الختامي‬ ‫التقرير‬ ‫دراسة‬ / 
‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 31 60.8 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 14 27.5

  
		-23 )	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4
	‫الدولة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الفني‬	‫بالتعليم‬ ‫االهتمام‬
	11.8 100 %				6 51	‫أّافل‬ ‫ال‬ ‫اجملنْع‬
	‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫اد‬	‫أفر‬ ‫من‬ %	61.8	‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫الفني‬ ‫المعلم‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫الفني)‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلمين‬ ‫رغبة‬ ‫(عدم‬
	‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫ال‬ %	00.8	‫و‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫يوافقون‬ %	27.5	‫بينما‬ ‫التربوي‬
	‫منها:‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫تدني‬ ‫نسبة‬ ‫معالجة‬ ‫يمكن‬ ‫ه/‬	-5	-2	4

‫اإلجاب٘‬ ‫العدد‬ % ‫اليصب٘‬ ‫أّافل‬ 51 100 ‫ما‬ ‫ذتد‬ 0 0 ‫أّافل‬ ‫ال‬ 0 0

  ‫للطبلب‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫آراء‬ ‫يبين‬ ‫الفني‬ ‫بالمساق‬ ‫المقبولين‬ 


						-30 )	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4
	‫االحنراف‬ ‫املعٔارٖ‬	‫الْشط‬ ‫اذتصابٕ‬	‫أّافل‬	‫املْافك٘‬ ‫درج٘‬ ‫أّافل‬ ‫ما‬ ‫ذتد‬	‫أّافل‬	‫ا‬ ‫لعبارٗ‬
					%	100	51	‫اجملنْع‬
	011 ‫على‬ %	‫بنسبة‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫تدني‬ ‫نسبة‬ ‫معالجة‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫الدولة)‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫(االهتمام‬ ‫أن‬
							‫الفنية.‬ ‫الشهادة‬
						-24 )	( ‫رقم‬ 4	‫جدول‬
						‫الفنيين‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬
				% ‫اليصب٘‬ 90.2 9.8 0 100 %	‫العدد‬ 46 5 0 51	‫اإلجاب٘‬ ‫أّافل‬ ‫ما‬ ‫ذتد‬ ‫أّافل‬ ‫ال‬ ‫اجملنْع‬
	‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ %	91.2	‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫و‬ ‫الفنية‬ ‫الشهادة‬ ‫تدني‬ ‫نسبة‬ ‫معالجة‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫الفنيين)‬ ‫المعلمين‬ ‫(تأهيل‬
							‫ذلك.‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫لحد‬ ‫وافقون‬	‫ي‬ %	9.8
						-25 )	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 4
		‫الفنية‬ ‫للمواد‬ ‫معلمين‬ ‫تخرج‬ ‫التي‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫التوسع‬
				% ‫اليصب٘‬ 90.2 9.8 0 100 %	‫العدد‬ 46 5 0 51	‫اإلجاب٘‬ ‫أّافل‬ ‫ما‬ ‫ذتد‬ ‫أّافل‬ ‫ال‬ ‫اجملنْع‬
	‫أن‬ ‫على‬ ‫يوافقون‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ %	91.2	‫أن‬ ‫نبلحظ‬ ‫أعبله‬ ‫الجدول‬ ‫من‬

‫ال‬ 1 ‫طالب‬ ‫مً‬ ‫درج٘‬ ‫أقل‬ ‫الفين‬ ‫للتعلٔه‬ ‫املكبْلني‬ ‫الطالب‬ / ‫األنادميٕ‬ ‫التعلٔه‬

  ‫الفصل‬ ‫ملخص‬ ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫نتائج‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫تناولت‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الحسابي،‬ ‫والوسط‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫البحث.‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ 


	0.66	2.6	5	8	38	
	0.70 0.78 0.48 0.84 0.5 0.4 0.5	2.6 2.4 2.7 2 2.8 2.9 2.7	6 9 1 21 2 1 0	9 13 11 15 6 5 16	36 29 39 15 34 45 35	2 ‫العالٕ‬ ‫بالتعلٔه‬ ‫دراشتُ‬ ‫ملْاصل٘‬ ‫الفين‬ ‫التعلٔه‬ ‫لطالب‬ ‫الكبْل‬ ‫فرص‬ ‫حمدّدٓ٘‬ / 3 ‫امليَج‬ ‫يف‬ ‫ّاالشتكرار‬ ‫الْضْح‬ ‫عدو‬ / 4 ‫الفين‬ ‫للتعلٔه‬ ‫الدّىٔ٘‬ ‫اجملتنع‬ ‫ىظرٗ‬ / 5 ‫التدرج‬ ‫بعد‬ ‫العنل‬ ‫فرص‬ ‫ضٔل‬ / 6 ‫الهتب‬ ‫تْفر‬ ‫عدو‬ / 7 ‫الفين‬ ‫مً‬ ‫أنثر‬ ‫األنادميٕ‬ ‫بالتعلٔه‬ ‫الدّل٘‬ ‫اٍتناو‬ / 8 ‫ّاملعدات‬ ‫األجَسٗ‬ ‫تْفر‬ ‫عدو‬ /
						‫الرابع:‬	-4	4
‫الثاىْٓ٘‬ ‫للعَادٗ‬ ‫اليجاح‬ ‫ىصب٘‬ ‫تدىٕ‬ ‫أشباب‬ ‫الصْداىٔ٘‬ ‫الفين‬ ‫املصام‬ ‫البعــــري‬ ‫حمند‬ ‫األمني‬ ‫حمند‬ ‫أشــــناٛ‬ ‫د.‬ * ‫مصاعد‬ ‫أشتاذ‬ ‫التعلٔه.‬ ‫تهيْلْجٔا‬ ‫(مياٍج)‬ ‫الرتبٔ٘‬ ‫نلٔ٘‬