INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND LEARNING RESEARCH


The virtual education strategy and the extent of its use in teaching the design and decoration course under the situation of Corona virus. The developments that the world is going through now from the outbreak of the new Corona virus. It led to a halt and paralysis in all aspects of life in various fields. Education was not immuned to this, as all educational levels have been affected by this outbreak, e-learning has become a safe and effective resort at the present time. The study sheds light on the education sector in general and public education in particular, which is one of the first sectors affected by the health pandemic. This has led educational institutions to provide distance learning platforms for the student in order to follow the educational process. This research discusses the strategy of virtual education and the extent of its use in teaching design and decoration courses to find appropriate methods for teaching them. 

The qualitative and quantitative approach will be used to develop and modify the course program to match with distance teaching. As it teaches art that depends largely on mixing, especially practical materials such as design and decoration, therefore distance education poses a great challenge in providing these materials. As the student practices innovative and creative thinking in order to reach new and distinctive design ideas, teaching design and decoration is a process that maybe described as complex, as it requires the student's personal interest and depends and varies widely from one student to another. Student performance in the various design stages depends largely on previous experiences, skills, and the number of core subjects in the curriculum that the student has passed. In this study we present a proposed conception of how to apply distance education strategies through virtual classes to learn design and decoration under the umbrella of contemporary technologies and media with the lights of application results. In addition, a questionnaire for student will be given to measure the percentage of general satisfaction and analyze the student response to the methodology that was used to present the scientific material to the course from a distance learning. Furthermore, measuring the general level of performance in order to reach the best suggestion and modification of the methodology for teaching design and decoration courses from a distance. Therefore, the research problem can be summed up in the following question: How effective is virtual education in distance education in teaching the design and decoration course? Hence, the research aims to study the strategy of virtual education and the extent of its use in the distance learning process in the College of Basic Education in particular. 

‫البحث:‬ ‫خلفية‬


‫ظل‬ ‫في‬ ‫الزخرفة‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫ومدى‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫الصايغ‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬

  ‫كافة‬ ‫في‬ ‫وشلل‬ ‫توقف‬ ‫إلى‬ ‫أدي‬ ‫المستجد.‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫تفشي‬ ‫من‬ ‫االن‬ ‫العالم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المستجدات‬ ‫إن‬ ‫المجاالت‬ ‫شتي‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫نواحي‬ . ‫جراء‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫تأثرت‬ ‫فقد‬ ‫هذا،‬ ‫عن‬ ‫منأى‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫المالذ‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫التفشي،‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الدراسة‬ ‫تسلط‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والفعال‬ ‫االمن‬ ‫الصحية‬ ‫بالجائحة‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫القطاعات‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫والذي‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫والتعليم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫متابعة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ ‫الحالية،‬ ‫ية‬ ... 


	‫االكاديمية‬ ‫للشئون‬ ‫المساعد‬ ‫العميد‬ ‫ئيس‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫أستاذ‬ ‫و‬ ‫شارك‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫قسم‬ ‫بي‬ ‫الفنية‬ ‫ة‬
			‫األساسية‬	‫التربية‬ ‫بكلية‬
	‫الكويت‬	-	‫والتدريب‬ ‫التطبيقي‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الهيئة‬
			‫البحث‬ ‫ملخص‬

‫الشبكة‬ ‫وفصول‬ ‫الذكية‬ ‫والفصول‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصول‬ ‫منها‬ ‫االفتراضية‬ ‫للفصول‬ ‫عديدة‬ ‫مسميات‬ ‫هناك‬ ‫الفصول‬ ‫حول‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫التخيلية‬ ‫والفصول‬ ‫للمعلومات‬ ‫العالمية‬ ‫االفتراضية‬ :

  ‫اعداده‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنية‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫مجال‬ ‫يعد‬ ‫وباء‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫المختلفة.‬ ‫والتصميمية‬ ‫التشكيلية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫والتي‬ ‫الفنية‬ ‫للتربية‬ ‫كمعلم‬ ‫الت‬ ‫العملية‬ ‫إيقاف‬ ‫تم‬ ‫وتداعياته‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫زادت‬ ‫وبذلك‬ ‫المرض‬ ‫انتشار‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫بداخل‬ ‫عليمية‬ ‫العال‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الطارئة‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫فكانت‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫والكليات‬ ‫االفتراضية.‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫بمادة‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫كمدخل‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫وباء‬ ‫انتشار‬ ‫بسبب‬ ‫العالم‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ . ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫التصفح‬ ‫برامج‬ ‫استعمال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫ذاتية،‬ ‫بطريقة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫االلكترو‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫للدخول‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫لمساعدة‬ ‫مدخل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫ني‬ . ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الدراسة‬ ‫تسلط‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والفعال‬ ‫االمن‬ ‫المالذ‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫االن‬ ‫التي‬ ‫القطاعات‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫والذي‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫والتعليم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫علمية‬ ‫ودرجات‬ ‫مؤهالت‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫للجميع‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬ ‫هو‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫إن‬ ‫الجام‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫دون‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التواجد‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫حواجز‬ ‫بدون‬ ‫ومستمر‬ ‫مفتوح‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫بمثابة‬ ‫,فهو‬ ‫عات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أدوات‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المكتب‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫مكان‬ ‫للم‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫إذ‬ ، ‫توفرها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫متطلبات‬ ‫له‬ ‫االفتراضي‬ ‫فالتعليم‬ ‫للدراسة,‬ ‫المناسبة‬ ً ‫مجهزا‬ ‫كمبيوتر‬ ‫تلقي‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫لديه‬ ‫يتوفر‬ ‫وأن‬ ، ً ‫إلكترونيا‬ ً ‫بريدا‬ ‫وامتالكه‬ ‫إنترنت،‬ ‫بشبكة‬ ‫واشتراك‬ ‫الملتيميديا،‬ ‫وعتاد‬ ‫بمودم‬ ‫االفتراضي،‬ ‫الدراسة‬ ‫موقع‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫يجري‬ ً ‫عموما‬ ‫؛‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫بواسطة‬ ‫مسبق،‬ ‫بتنسيق‬ ‫الحوار،‬ ‫ومنتديات‬ ‫الدردشة،‬ ‫وغرف‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫البريد‬ ‫وهي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫أو‬ ‫االفتراضية‬ ‫بالقاعة‬ ‫يدعى‬ ‫ما‬ ‫ن‬ ِّ ‫تكو‬ ‫خاصة‬ ‫برمجيات‬ ‫و‬ ‫إضافية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫المؤسس‬ ‫لدى‬ ‫المتوفرة‬ ‫والتقنيات‬ ‫التعليمية،‬ ‫المادة‬ ‫لطبيعة‬ ً ‫تبعا‬ ‫االفتراضي،‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬ . ‫حيث‬ ‫ذاتية‬ ‫تزامنية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫تزامنية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫المتطلبات‬ ‫هذه‬ ‫ترتكز‬ ‫و‬ ‫ففي‬ ‫صوتية,‬ ‫أم‬ ‫مرئية‬ ‫المحاضرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫للمحاضر‬ ‫سواء‬ ‫متطلبات‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫الفصول‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫مس‬ ‫الدرس‬ ‫بإلقاء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫المرئية‬ ‫المحاضرات‬ ‫خلف‬ ‫العادي‬ ‫اللوح‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫اإللكتروني‬ ‫األبيض‬ ‫اللوح‬ ‫تخدما‬ ‫أيضا‬ ‫مزودا‬ ‫الثاني‬ ‫الطرف‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫الثاني،‬ ‫الطرف‬ ‫إلى‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫تنقل‬ ‫التي‬ ‫الكاميرا‬ ‫دون‬ ‫معين‬ ‫وطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫النقاش‬ ‫يدور‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ . ً ‫لحظيا‬ ‫تساؤالته‬ ‫على‬ ‫ويرد‬ ‫يشاهده‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫بكاميرا‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫(وهذا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫حاسب‬ ‫مراقبة‬ ‫حق‬ ‫له‬ ‫كما‬ ‫للمعلم،‬ ‫متروك‬ ‫فاألمـر‬ ‫آخر،‬ ‫طالب‬ ‫دخل‬ ‫بعد)‬ ‫عن‬ ‫االمتحانات‬ ‫إدارة‬ . ‫العملى‬ ‫للمحتوى‬ ‫كامل‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫تتيح‬ ‫إلكترونية‬ ‫أنظمة‬ ‫هي‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫تفاعلية‬ ‫بمناقشات‬ ‫المعلومات،‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫الهواء‬ ‫على‬ ‫العدي‬ ‫وهناك‬ ‫والمعلم،‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتحتوي‬ ‫متزامنة،‬ ‫افتراضية‬ ‫فصول‬ ‫بعمل‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الجاهزة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫وغيرها،‬ ‫البيضاء‬ ‫والسبورة‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫بالفيديو‬ ‫المباشر‬ ‫والبث‬ ‫الدردشة‬ ‫غرف‬ ‫مثل‬ ‫عديدة‬ ‫خدمات‬ ‫المتزامنة‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ‫مختلفة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلمين‬ ‫بالتقاء‬ ‫تتم‬ ‫إلكترونية‬ ‫فصول‬ ‫هي‬ ‫وأدوات‬ ‫برمجيات‬ ‫تستخدم‬ ‫فهي‬ ‫لذا‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫بزمان‬ ‫تتقيد‬ ‫ال‬ ‫الفصول‬ ‫وهذه‬ ‫الذاتي,‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بأنظمة‬ 


	‫ت‬ ( ‫برامجه‬ ‫وترسيخ‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫انتشار‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ‫تقنيتها،‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائط‬ ‫شهدت‬ 2005 -‫هائال‬ ‫تطور‬ ‫الثالثة‬ ‫االلفية‬ ‫خالل‬ ، (Bates ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ، ‫االفتراضي‬ ‫عن‬ ‫تعلم‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫مدروسة‬ ‫تفاعالت‬ ‫،وجراء‬ ‫والمعرفة‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ، ‫بعد‬ ‫يوجهها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لمواجهة‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ، ‫التصفح‬ ‫برامج‬ ‫استعمال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫االفت‬ ‫بالمعامل‬ ‫االستعانة‬ ‫مثل‬ ‫التقليدي،‬ ‫التعليم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫والمكتبات‬ ‫راضية‬ ، ‫المهدى‬ ( ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬ ‫دون‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫محكاه‬ ‫على‬ ً ‫قادرا‬ ‫والمتعلم‬ 2008 .) ‫كافة‬ ‫في‬ ‫وشلل‬ ‫وتوقف‬ ‫المستجد،‬ ‫كرونا‬ ‫فيروس‬ ‫تفشي‬ ‫من‬ ‫االن‬ ‫العالم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المستجدات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المجاالت.‬ ‫شتي‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫نواحي‬ ‫جراء‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫تأثرت‬ ‫فقد‬ ‫هذا،‬ ‫عن‬ ‫منأى‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫وقوتنا‬ ‫في‬ ‫الحاجة‬ ‫فتزايد‬ ‫التفشي.‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫الفنون‬ ‫لطالب‬ ‫التصميم‬ ‫وتعلم‬ ‫بعد،‬ ‫إمكانات‬ ‫ذات‬ ‫متطورة‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائط‬ ‫تقنيات‬ ‫وظهور‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫المتسارع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للتطور‬ ً ‫فنظرا‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ً ‫تعليميا‬ ‫إمكاناتها‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫والوسائط‬ ‫التقنيات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫فأصبح‬ ‫متقدمة؛‬ ‫عد.‬ ‫فظهر‬ ‫المتعددة،‬ ‫والوسائط‬ ‫والمسموعة‬ ‫والمرئية‬ ‫المطبوعة‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التصميم‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنوع‬ ‫البد‬ ‫وكان‬ ‫والتليجرام.‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫وتطبيقات‬ ‫التعليمية‬ ‫والمنصات‬ ‫للمعلومات،‬ ‫العنكبوتية‬ ‫والشبكة‬ ‫األسالي‬ ‫هذه‬ ‫يجمع‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫القصوى‬ ‫االستفادة‬ ‫بهدف‬ ‫المتنوعة‬ ‫وإمكاناتها‬ ‫التعليمية‬ ‫ب‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫الفنون‬ ‫لطالب‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫مقررات‬ ‫أهداف‬ ‫ف‬ ‫التصميم‬ ‫مقررات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫ومدى‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫يناقش‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لتدريسها‬ ‫مناسبة‬ ‫طرق‬ ‫إليجاد‬ ‫والزخرفة‬ ‫المقرر‬ ‫برنامج‬ ‫وتعديل‬ ‫لتطوير‬ ‫والكمي‬ ‫النوعي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫'سيتم‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫مع‬ ‫ليتماشى‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫الفنون‬ ‫تعلم‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫خت‬ ‫ال‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫ط‬ ‫وبا‬ ‫أل‬ ‫العملية‬ ‫المواد‬ ‫خص‬ ‫كالتصميم‬ ‫والزخرفة،‬ ‫الطالب‬ ‫يمارس‬ ‫حيث‬ ‫المواد،‬ ‫هذه‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تحدي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يشكل‬ ‫حيث‬ ‫التفكير‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫وا‬ ‫بتكاري‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫بداعي‬ ‫د‬ ‫الوصول‬ ‫ف‬ ‫إ‬ ‫ومميزة.‬ ‫جديدة‬ ‫تصميمية‬ ‫أفكار‬ ‫لى‬ ‫ف‬ ‫تدريس‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫قد‬ ‫عملية‬ ‫اهتمام‬ ‫تتطلب‬ ‫كونها‬ ‫بالمعقدة‬ ‫توصف‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫شخصي،‬ ‫كما‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫ويتنوع‬ ‫يعتمد‬ ‫أل‬ ‫أداء‬ ‫خر.‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫يعتمد‬ ‫المختلفة‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫السابقة،‬ ‫المهارات‬ ‫وعدد‬ ‫ا‬ ‫المواد‬ ‫أل‬ ‫ساسية‬ ‫با‬ ‫الطالب.‬ ‫اجتازها‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫إل‬ ‫ضافة‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫استبيان‬ ‫ا‬ ‫وتحليل‬ ‫العام‬ ‫الرضاء‬ ‫نسبة‬ ‫لقياس‬ ‫للطالب‬ ‫ال‬ ‫الطالبية‬ ‫ستجابة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫منهجية‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫تقديم‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫للمقرر‬ ‫العلمية‬ ‫عن‬ ‫بعد‬ ‫بجانب‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫قياس‬ ‫أل‬ ‫الوصول‬ ‫بغرض‬ ‫داء،‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫أ‬ ‫اق‬ ‫فضل‬ ‫ت‬ ‫تدريس‬ ‫لمنهجية‬ ‫وتعديل‬ ‫راح‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫مقررات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ . ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ال‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫التالي‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتلخص‬ ‫فصول‬ ‫االفتراضي‬ ‫ة‬ ‫مقررات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التصميم‬ ‫والزخرفة؟‬ ‫أ‬ ‫هد‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ : 1 . ‫استراتيجية‬ ‫دراسة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫ومدى‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫األساسية‬ 2 . ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المباشر‬ ‫باالتصال‬ ‫للتدريس‬ ‫المعد‬ ‫والزخرفة‬ ‫التصميم‬ ‫مقرر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اليوم.‬ ‫متاحة‬ ‫كوسيلة‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫آليات‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ 1 -‫ومحاولة‬ ‫االيجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استراتيجية‬ ‫استعراض‬ ‫في‬ ‫ضبطها‬ ‫بهدف‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المستقبل.‬ 2 -‫اال‬ ‫عرض‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫قدمتها‬ ‫التي‬ ‫مكانات‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫لها‬ ‫الباحث‬ ‫الحجر‬ ‫ظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ألزمة‬ ‫المنزلي‬ ‫الصحي‬ COVID ( 19 .( 3 -‫البحث‬ ‫فرض‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫البحث‬ ‫يفترض‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫التصميم‬ ‫مقررات‬ ‫تدريس‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫والزخرفة‬ ‫كورونا.‬ ‫فيروس‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫بية‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ 1 . ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫بشرية‬ ‫حدود‬ : ( ‫عدد‬ 14 ‫طالب‬ ) ‫وطالبة‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الثانية‬ ‫بالسنة‬ ‫الفنون‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫العدد‬ ‫هنا‬ ‫(يكتب‬ ‫االساسية.‬ ‫الفعلي‬ ) 2 . ‫مکا‬ ‫حدود‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ : ‫بمنصة‬ ‫الخاص‬ ‫بورد‬ ‫البالك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ . 3 . ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ ‫األ‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫ستجرى‬ ‫حيث‬ : ‫ول‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ 2020 / 2021 ‫م،‬ ‫بواقع‬ ‫أربع‬ ‫ساعات‬ ‫االسبوع‬ ‫في‬ . ‫الفصول‬ ‫مفهوم‬ ‫االفتراضية:‬ ‫الفصول‬ ‫أو‬ ‫للمعلومات‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫فصول‬ ‫أو‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفصول‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫االفتراضية‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫البيئة‬ ‫لهذه‬ ‫ويمكن‬ ‫المباشر،‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫المباشر‬ ‫للتعليم‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫التخيلية.‬ ‫الفصول‬ ‫تتطلب‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫أو‬ ‫بوابة‬ ‫عبر‬ ‫أيضا‬ ‫إليها‬ ‫الولوج‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫الويب‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫وتماما‬ ‫والتثبيت.‬ ‫التحميل‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫المباشرة،‬ ‫التعليمات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫العادي،‬ ‫الفصل‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫الفص‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫يلجان‬ ‫والمدرس‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫االنفجار‬ ‫ويعتبر‬ ‫الوقت.‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫ل‬ ‫واالستفادة‬ ‫توصيلها‬ ‫كيفية‬ ‫مهم‬ ‫ماهو‬ ‫بقدر‬ ‫الهدف‬ ‫هي‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫فالمعلومة‬ ‫االفتراضية،‬ ‫الفصول‬ ‫تطور‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫منها‬ . ‫(خميس،‬ ‫عرف‬ ‫قد‬ 327،2003 ) ‫توفر‬ ‫متقدمة،‬ ‫ومعلومات‬ ‫تعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأنها‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫والتفاعل‬ ‫فيها‬ ‫االنغماس‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫وتحاكيه،‬ ‫الحقيقى‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بديلة‬ ‫بالحاسوب‬ ‫مولدة‬ ‫مجسمة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫التعليم‬ ‫سمى‬ ‫لذلك‬ ‫وتبعا‬ ‫بالحاسوب.‬ ‫حواسه‬ ‫تربط‬ ‫خارجية‬ ‫بوسائل‬ ‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫معها،‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫البريد‬ ‫باستخدام‬ ‫بالتعليم‬ ‫العالية‬ ‫الكثافة‬ ‫ذي‬ ‫الفيديو‬ ‫برامج‬ ‫باستخدام‬ ‫الثنائي‬ ‫التفاعلي‬ ‫واالتصال‬ ‫العنكبوتية،‬ ‫والشبكة‬ ‫اإللكتروني‬ ( ‫االفتراضي‬ Virtual Instruction ( ، ‫وفيه‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫صيغ‬ ‫أحد‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعليم‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫كوسيط‬ ‫(االنترنت)‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫بالصورة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫كما‬ ‫االنترنت.‬ -‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫التقاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الفصول‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫مختلفة‬ ‫أوقات‬ ‫وفي‬ ‫االنترنت‬ ‫المشاريع.‬ ‫وإنجاز‬ ‫الواجبات‬ ‫وأداء‬ ‫الدرس‬ -‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقليدية‬ ‫بالفصول‬ ‫شبيهة‬ ‫فصول‬ ‫هي‬ ‫والطالب،‬ ‫للمعلومات‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫ولكنها‬ ‫أو‬ ‫بزمان‬ ‫تتقيد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان،‬ ‫التجمع‬ ‫الطلبة‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫افتراضية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئات‬ ‫استحداث‬ ‫يتم‬ ‫طريقها‬ ‫وعن‬ ‫تعاونية.‬ ‫تعلم‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫الشبكات‬ ‫بواسطة‬ -‫فيها‬ ‫يتواجد‬ ‫أماكن‬ ‫أو‬ ‫لصفوف‬ ‫اتصاالت‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫إلكترونية‬ ‫غرف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫الطالب،‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫المحاضر‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫ويرتبطون‬ ‫التردد‬ ‫عالية‬ ‫قصيرة‬ ‫موجات‬ ‫أو‬ ‫أسالك‬ ‫ل‬ ‫بتلك‬ ‫الخاصة‬ ‫الصناعية‬ ‫باألقمار‬ ‫مرتبطة‬ ‫المنطقة.‬ -‫على‬ ‫للمحتوى‬ ‫كامل‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫المعلم‬ ‫معل‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تتيح‬ ‫إلكترونية‬ ‫أنظمة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫الشبكة‬ ‫أو‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بوزارة‬ ‫الخاصة‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫الهواء‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫لعالمية‬ ‫المدارس‬ ‫وبين‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الطلبة‬ ‫وبين‬ ‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫تفاعلية‬ ‫مناقشات‬ ‫خالل‬ ‫المختلفة،‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التزامني.‬ ‫والتفاعل‬ ‫بالتعلم‬ -‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫الوحدات‬ ‫إحدى‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫غرفة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المدرسة،‬ ‫تجهيز‬ ‫ويتم‬ ‫و‬ ‫بوصالت‬ ‫الغرفة‬ ‫بوسائل‬ ‫أو‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالقمر‬ ‫عادة‬ ‫ترتبط‬ ‫التردد‬ ‫عالية‬ ‫قصيرة‬ ‫موجات‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬ ‫أسالك‬ ‫اتصال‬ ‫أخرى،‬ ‫متعلمين‬ ‫أو‬ ‫معلم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المتواجدون‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ‫جغرافية‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫آخرين‬ ‫متعددة.‬ -‫للمعلو‬ ‫العالمية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫وبرمجيات‬ ‫وتقنيات‬ ‫أدوات‬ ‫ووضع‬ ‫واألهداف‬ ‫الدروس‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ‫مات‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بطالبه‬ ‫واالتصال‬ ‫الدراسية‬ ‫والمهام‬ ‫الواجبات‬ ‫متعددة،‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫واالطالع‬ ‫والحوار‬ ‫النقاش‬ ‫ساحات‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫المهام‬ ‫وإرسال‬ ‫الواجبات‬ ‫وحل‬ ‫التعليمية‬ ‫والدروس‬ ‫األهداف‬ ‫الد‬ ‫في‬ ‫سيره‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫والدرجة‬ ‫رس‬ ‫عليها،‬ ‫إلى‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫وتنقسم‬ ‫قسمين:‬ • ‫تزامنية‬ ‫غير‬ ‫وتقنيات‬ ‫أدوات‬ ‫(في‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫مكان)‬ ‫بين‬ ‫والتراسل‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫تصفح‬ ‫مثل‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫البريد‬ ‫عبر‬ ‫والتراسل‬ ‫والوثائق‬ ‫الملفات‬ ‫ونقل‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ • ‫وتقنيات‬ ‫أدوات‬ ( ‫تزامنية‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫مكان‬ ) ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والصوتية‬ ‫النصية‬ ‫المحادثة‬ ‫مثل‬ ‫بعضهم‬ ‫معلميهم.‬ ‫ومع‬ ‫بعض‬ ‫الصحية‬ ‫بالجائحة‬ ‫تأثرت‬ ( ‫بأن‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫أفادت‬ ‫حيث‬ ‫الحالية،‬ 7.776 ‫حتى‬ ‫المدارس‬ ‫بإغالق‬ ‫تأثروا‬ ‫طالب‬ ‫مليون‬ ) 16 ‫الماضي،‬ ‫مارس‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫متابعة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دفع‬ ‫مما‬ . ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫المنصات‬ ‫انتشار‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫والخبرات‬ ‫المهارات‬ ‫مرن‬ ‫الكثير‬ ‫تعلم‬ ‫والطلبة‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫فرضت‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫التعليمة‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ .. ‫(العطيوي.‬ 2006 .) ‫االفتراضي:‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المرئية‬ ‫المحاضرات‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫الستااليت‬ ‫واستقبال‬ ‫بإرسال‬ ‫المباش‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫كالتلفاز‬ ‫والصورة،‬ ‫الصوت‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫الموجات‬ ‫المحاضرات‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫رة‬ ‫المحاضرة،‬ ‫الستقبال‬ ‫التلفاز‬ ‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫االتجاه‬ ‫أحادية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫جدا،‬ ‫مكلفة‬ ‫وهي‬ ‫االتجاه‬ ‫ثنائية‬ ‫المرئية‬ ‫(بختي،ب.ت)‬ ‫للمحاورة.‬ ‫الهاتف‬ ‫واستخدام‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ : ‫مهما‬ ‫الواقع‬ ‫لمحاكاة‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعتبر‬ ‫فهو‬ ، ‫هو‬ ‫كأنه‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫مثل‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫وصعوبته‬ ‫ظروفه‬ ‫كان‬ ، ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬ ‫تحكي‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫تكوين‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫فمن‬ ‫أو‬ ‫الفضائية‬ ‫فالبيئة‬ . ‫مثال‬ ‫معها‬ ‫التعايش‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫للفرد‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫متعلم‬ ‫واقعيا،‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫وكأنه‬ ‫معها‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫وتمكن‬ ‫الفضائية‬ ‫البيئة‬ ‫تماثل‬ ‫بيئة‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫الحقيقة.‬ ‫الواقع‬ ‫أنواع‬ ‫االفتراضي:‬ ‫هما‬ ‫رئيسين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫تنقسم‬ : ‫أ‬ -‫الفصول‬ ‫االفتراضية‬ ‫المتزامنة‬ ( Synchronous ) Karol,2004) . (Lim& ‫ف‬ ‫و‬ ‫معين،‬ ‫بزمن‬ ‫مرتبطة‬ ‫وبرمجيات‬ ‫أدوات‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ، ‫الدراسية‬ ‫بالقاعات‬ ‫شبيهة‬ ‫هي‬ ‫كـ‬ ‫الدردشة‬ ‫وغرف‬ ، ‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬ ، ‫األبيض‬ ‫اللوح‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ paltalk -talkroom -hp virtual classroom -centra . ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫التقاء‬ ‫هي‬ ‫،إذن،‬ ‫االفتراضية‬ ‫فالفصول‬ ‫البرامج‬ ‫تقوم‬ ‫.و‬ ‫الصوت‬ ‫مؤتمرات‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫مؤتمرات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫افتراضية‬ ‫فصول‬ ‫بعمل‬ ‫ذكرها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫بالفيديو‬ ‫المباشر‬ ‫والبث‬ ‫الدردشة‬ ‫غرف‬ ‫مثل‬ ‫عديدة‬ ‫خدمات‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتحتوي‬ ‫متزامنة‬ ‫وغيرها‬ ‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ ‫و‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫تواجد‬ ‫يشترط‬ ‫(أي‬ ‫معين‬ ‫بزمن‬ ‫مرتبطة‬ ‫للمكان)،‬ ‫حدود‬ ‫دون‬ ‫الوقت‬ ‫(المبا‬ ‫رك,‬ 1424 ) ‫هنا‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األدوات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ : * ‫البيضاء:‬ ‫اللوحة‬ ‫عليها‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬ . * ‫الفيديو:‬ ‫مؤتمرات‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والنص‬ ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫التواصل‬ . * ‫الدردشة:‬ ‫غرفة‬ ‫(المبارك,‬ ‫البعض.‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫بالنص‬ ‫التواصل‬ 1424 ) ‫ب‬ -‫المتزامنة‬ ‫غير‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ( Asynchronous ) ‫فصول‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تعريفها‬ ‫يمكن‬ ‫ولوج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تتم‬ ‫إلكترونية‬ ‫تقليدية‬ ‫شبكة‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫يجتمعون‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫المحتوى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫يشتغلون‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يميز‬ ‫وما‬ ‫مختلفة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إمكا‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ‫التقليدية‬ ‫بالفصول‬ ً ‫شبيها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫الوقت،‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫إعطاء‬ ‫نية‬ ‫يختاره‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يدرس‬ ‫بأن‬ ‫الحضور‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫لمن‬ ‫الفرصة‬ ‫بين‬ ‫كالمراسالت‬ ‫تزامنية‬ ‫غير‬ ‫أدوات‬ ‫و‬ ‫برمجيات‬ ‫تستخدم‬ ‫فهي‬ ‫معين،‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫بزمان‬ ‫التقيد‬ ‫دون‬ ‫هو،‬ ‫الحوار‬ ‫ومنتديات‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫والبريد‬ ‫الطالب،‬ . ‫البر‬ ‫ومن‬ ‫نذكر‬ ‫المتزامنة‬ ‫غير‬ ‫امج‬ : Black Board ‫و‬ moodle ‫و‬ claroline ‫و‬ school Gen ‫و‬ webchat ‫البعض‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫حيث‬ ، ‫م‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫شاركته‬ ‫البيانات.‬ ‫ومن‬

‫ك‬ ‫أينما‬ ‫المستهدفة‬ ‫للفئات‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ً ‫جدا‬ ‫السهل‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫انت،‬ ‫(العماس،‬ َ ‫ذاتيا‬ ً ‫تعليما‬ ‫يتعلم‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫أدائه‬ ‫تقويم‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫الوقت،‬ 2009 ‫بالتعليم‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫فظهر‬ .) ‫ال‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بانها‬ ‫عرفت‬ ‫وكلها‬ ‫المفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ 
‫والتي‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫وعيوب‬ ‫مزايا‬ ‫أهم‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫يلي.‬ ‫فيما‬ ‫سنوضحها‬

  ‫جدول‬ ‫في‬ ‫مضبوطة‬ ‫أو‬ ‫محددين‬ ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫توقيت‬ ‫في‬ ‫محصورة‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫صارم،‬ ‫بل‬ ‫مكان.‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫بإمكان‬ ✓ ‫إضافة‬ ‫دون‬ ‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫المستمرة‬ ‫والمتابعة‬ ‫المستمرة‬ ‫واالستجابة‬ ‫المستمر‬ ‫التفاعل‬ ‫المدرسية.‬ ‫اإلدارة‬ ‫على‬ ‫أعباء‬ ✓ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫عالية‬ ‫تقنية‬ ‫مهارات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫حتاج‬ ‫التعليمية.‬ ‫اإلدارة‬ ✓ ‫التفرغ‬ ‫له‬ ‫ويتيح‬ ‫والتنظيم‬ ‫الدرجات‬ ‫ورصد‬ ‫والتصحيح‬ ‫بالمراجعة‬ ‫الثقيلة‬ ‫األعباء‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إعفاء‬ ‫وا‬ ‫بمستواه‬ ‫واالرتقاء‬ ‫األداء‬ ‫وتحسين‬ ‫المباشرة‬ ‫التعليمية‬ ‫لمهامه‬ ‫من‬ ‫والنهل‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫لتعامل‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫المعارف‬ ‫والخبرات.‬ ✓ ‫سهولة.‬ ‫بكل‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫تحديث‬ ‫إمكانية‬ ✓ ‫مكان.‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلومة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫تسهيل‬ ✓ ‫مختلفة.‬ ‫وثقافات‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫آخرين‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫للنقاش‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ✓ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الحضور‬ ‫من‬ ‫المرض‬ ‫أو‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تحرمهم‬ ‫قد‬ ‫الذين‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫ظروف‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫الدروس‬ ‫يحضر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الطالب‬ ‫وكذلك‬ ‫بيته‬ ‫من‬ ‫الدروس‬ ‫إلقاء‬ ‫المعلمة‬ ‫أو‬ ‫للمعلم‬ ‫فيمكن‬ ‫بيته.‬ ✓ ‫عالية.‬ ‫وبتقنية‬ ‫والصورة‬ ‫والنص‬ ‫الصوت‬ ‫بين‬ ‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫تجمع‬ ✓ ‫يسهل‬ ‫وهذا‬ ‫وأعمالهم‬ ‫واجباتهم‬ ‫تخزين‬ ‫وكذلك‬ ‫بسهولة‬ ‫وتخزينها‬ ‫الطالب‬ ‫ردود‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكن‬ 


							‫االفتراضية:‬	‫الفصول‬ ‫مزايا‬
			‫ساعات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫وال‬ ‫دراسية‬ ‫قاعات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫االفتراضية‬ ‫فالفصول‬	‫التكلفة:‬	‫في‬ ‫االنخفاض‬	✓
							‫مكلفة.‬ ‫مدرسية‬ ‫وأدوات‬ ‫مواصالت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫مدرسية‬
		‫أوقات‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫أوقات‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫جغرافية‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تغطية‬	✓
							‫مختلفة.‬
							‫وأعمارهم.‬	‫الط‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ‫التوسع‬ ‫إمكانية‬ ‫الب‬	✓
	‫متابعة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫فهي‬	‫التعليمية،‬	‫اإلدارة‬ ‫على‬ ‫األعباء‬	‫وتقليل‬ ‫واالستجابة‬	‫التعامل‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫السرعة‬	✓
							‫إلكتروني.‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫فكل‬ ‫الدرجات‬ ‫رصد‬ ‫أو‬ ‫والغياب‬ ‫للحضور‬
	‫دون‬	‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫مما‬	‫االفتراضية،‬	‫للقاعات‬ ‫المسخرة‬ ‫المعرفية‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الكم‬	✓
							‫خوف.‬
							✓
	‫متابعتهم.‬			
		)	‫(وديع.‬ 2004	‫الدرس)‬ .	‫(إثناء‬	‫االنترنت‬ ‫مع‬ ‫المتزامن‬ ‫التعامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومة‬ ‫الوصول‬ ‫سرعة‬	✓
							‫االفتراضية:‬	‫الفصول‬ )	‫(عيوب‬	‫سلبيات‬
INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND LEARNING RESEARCH