‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) -83 -‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) -84 -‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬



‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 86 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬(

  ‫للطلبة.‬ ‫التحصيلية‬ ‫النتائج‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ويطور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ( ‫عطوة‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ 2016 ‫مجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫ترسيخ‬ ‫بأن‬ ) ‫ألن‬ ‫اتقان‬ ‫و‬ ‫وجودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يعني‬ ‫المعنية‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫اجهه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫للكثير‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫التعليمية.‬ ‫المؤسسات‬ ‫عليها‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فرض‬ ‫العالمي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫اجه‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫التحدي‬ ‫إن‬ ‫ووضعه‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫بهدف‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫صعب‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كوفيد‬ ‫فايروس‬ ‫انتشار‬ ‫فإن‬ ‫التعليمية.‬ 19 ‫اجهته،‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫على‬ ‫فرض‬ ‫كفاءاتهم‬ ‫فع‬ ‫ور‬ ‫فهم‬ ‫ومعار‬ ‫المعلمين‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بتنمية‬ ‫وذلك‬ ‫عنه؛‬ ‫الناتجة‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫باالعتماد‬ ‫اهيم،‬ ‫(إبر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ِ ‫ُطر‬ ‫أ‬ ‫ضمن‬ ‫متكاملة‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫ـيل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحص‬ ‫ـعف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تكم‬ ‫ـكلة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مش‬ ‫ـاك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫هن‬ ‫أن‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫مدرس‬ ‫ة‬ ‫ـدير‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـاعدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عمله‬ ‫ـالل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الباحث‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫الحظ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫الفص‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫امتحان‬ ‫ـائج‬ ‫ـ‬ ‫نت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫بتحلي‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ـة؛‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫اإلنجليز‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫اللغ‬ ‫ـادة‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫العاش‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫طالب‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2020 / 2019 ‫ـائ‬ ‫وس‬ ‫ـة‬ ‫المدرس‬ ‫ـات‬ ‫معلم‬ ‫ـتخدام‬ ‫اس‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـرغم‬ ‫ال‬ ‫ـى‬ ‫وعل‬ ‫م.‬ ‫ـة‬ ‫تعليمي‬ ‫ل‬ ‫ـكلة‬ ‫مش‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ـتخدامها،‬ ‫اس‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫وتنويعهن‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫األساليب‬ ‫وتوظيفهن‬ ‫حديثة،‬ ‫موجودة.‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫الطالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫ضعف‬ ‫يشركن‬ ‫لم‬ ‫المعلمات‬ ‫أولئك‬ ‫ولكن‬ ‫المعلمات،‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫يدة‬ ‫وفر‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ َ ‫تجارب‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫و‬ ‫التجا‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫زميالتهن‬ ‫ـكلت‬ ‫ش‬ ‫ـة،‬ ‫ل‬ ‫عز‬ ‫ـذلك‬ ‫ل‬ ‫ـا‬ ‫تبع‬ ‫ـدث‬ ‫فح‬ ‫المعلمات،‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫عممنها‬ ُ ‫ي‬ ‫ولم‬ ‫منها،‬ ‫لإلفادة‬ ‫رب‬ ‫ية.‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬ ‫معالجة‬ ‫أمام‬ ‫عائقا‬ ‫كوفيد‬ ‫جائحة‬ ‫انتشار‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ 19 ‫ـاء‬ ‫بن‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬ ‫ا،‬ ‫مدمج‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫نتج‬ ‫وما‬ ،) ‫مه‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫تعل‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫مجتم‬ ‫ـارب‬ ‫ـ‬ ‫التج‬ ‫ـاكي‬ ‫ـ‬ ‫ويح‬ ‫ين،‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫اآلخ‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫خب‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ُ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المهني‬ ‫ـتعلم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مجتمع‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تناول‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫متخصص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تعث‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ـيلي،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحص‬ ‫ـتوى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المس‬ ‫يًّ‬ ‫ـذر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ـكلة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المش‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تل‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫من‬ ‫ـادة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اإلف‬ ُ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يمك‬ ‫ال‬ ‫ـاو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تن‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـيل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التحص‬ ‫ـعف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ ‫ـالج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ويع‬ ‫ا،‬ ‫ـعف‬ ‫ـ‬ ‫ض‬ ‫ـالج‬ ‫ـ‬ ‫تع‬ ‫ـحة،‬ ‫ـ‬ ‫اض‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫منهجي‬ ‫ـق‬ ‫ـ‬ ‫وف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫علمي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫إج‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـه،‬ ‫ـ‬ ‫كل‬ ‫ـك‬ ‫ـ‬ ‫ذل‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫أج‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـات.‬ ‫ـ‬ ‫الطالب‬ ‫ـفية.‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـص‬ ‫ـ‬ ‫الحص‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫المعلم‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫به‬ ‫ـتعين‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫ناجع‬ ‫اءات‬ ‫ـإجر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫وتوص‬ ‫ـه،‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫حل‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫وتض‬ ‫ـيل،‬ ‫ـ‬ ‫التحص‬ . 


	‫ـع‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـا‬ ‫ودوره‬ ‫ـة‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ )	2018	( ‫الصالحية‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،)	2015	( ‫األحمدي‬ ‫و‬
							2018 .)	‫المرزوقي,‬ ‫و‬
	‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫لدعم‬ ‫وسيلة‬	‫تعد‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	‫بأن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬
	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أهمية‬	‫كما‬	‫جديدة‬	‫ومعارف‬	‫و‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫اكتساب‬	‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫للمعلمين،‬
	‫مدخال‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تتبنى‬	‫مدارس‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تحويل‬ ،	‫ب‬	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫؛‬
	‫للطلبة.‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫إيجابيًّا‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫التعليمية؛‬ ‫بالعملية‬ ‫للنهوض‬ ‫وسبيال‬ ،	‫للتطوير‬
							‫حث:‬	‫الب‬ ‫مشكلة‬

‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ويفي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫التعليمي‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫الممارس‬ ُ ‫ن‬ ِ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حس‬ ُ ‫ي‬ ‫ـي؛‬ ‫ـ‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫الطالبات.‬ ‫لدى‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫السياق؛‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الناجحة‬ ‫التعليمية‬ ‫كدر‬ ‫ـا،‬ ‫منه‬ ‫ـادة‬ ‫اإلف‬ ‫ـة‬ ‫بغي‬ ‫ـابقة‬ ‫الس‬ ‫ـات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـد‬ ‫العدي‬ ‫ـى‬ ‫عل‬ ‫الباحثة‬ ‫الع‬ ‫اط‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫ـي‬ ‫ان‬ ‫الزهر‬ ‫ـة‬ ‫اس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اآلت‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫ـؤ‬ ‫ـ‬ ‫الس‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫تكم‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ـكلة‬ ‫ـ‬ ‫مش‬ ‫ـخيص‬ ‫ـ‬ ‫تش‬ ‫ـإن‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫وعلي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ي‬ 
‫رة‬ ‫المهنير‬ ‫رتعلم‬ ‫الر‬ ‫رات‬ ‫مجتمعر‬ ‫رر‬ ‫أثر‬ ‫ر‬ ‫فر‬ ‫احم‬ ‫رز‬ ‫مر‬ ‫رت‬ ‫بنر‬ ‫رية‬ ‫آسر‬ ‫رة‬ ‫بمدرسر‬ ‫رر‬ ‫العاشر‬ ‫رف‬ ‫الصر‬ ‫رات‬ ‫طالبر‬ ‫ردى‬ ‫لر‬ ‫ري‬ ‫اسر‬ ‫الدر‬ ‫ريل‬ ‫التحصر‬ ‫رى‬ ‫علر‬ ‫رية‬ ‫اضر‬ ‫االفتر‬ ‫ي‬ ‫راد‬ ‫مر‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫؟‬ ‫اآلتية:‬ ‫الفرعية‬ ‫السئلة‬ ‫بعض‬ ‫الرئيس‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫من‬ ‫ينبثق‬ ‫وعليع‬

  
	‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬	‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫ما‬	.	1
					‫بعد؟‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬ ‫في‬
	‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬	.	2
				‫البعدي؟‬ ‫االختبار‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬
					‫البحث:‬ ‫أهداف‬
					‫على.‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫يكمن‬
	‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬	‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	.	1
	‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ .	‫ماد‬ ‫ة‬	‫ي‬	‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬

‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 87 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬

  
	‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	‫اثر‬ ‫في‬	‫ة‬	‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫و‬	2 ‫التطبيقية:‬ ‫الهمية‬ . ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	-	‫ب‬
	‫ال‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫لدعم‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫وصانعي‬ ‫المخططين‬ ‫من‬ ‫المعنيين‬ ‫مساعدة‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫صف‬	.	1
									‫ف‬ ‫المهنية.‬ ‫التعليم‬ ‫مجمعات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫جهود‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ .
									‫اثر‬	‫فة‬ ‫معر‬ ‫في‬	‫تسهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عنها‬ ‫تسفر‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫إن‬	.	2
									‫البحث:‬ ‫أهمية‬
	‫مفهوم‬ ‫لدعم‬ ‫مهما‬ ‫مدخال‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬	‫التعليمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫اعتبار‬	‫ب‬	‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
									‫التعليم.‬	‫المؤسسات‬	‫في‬ ‫التعلم‬
									‫رية:‬ ‫الن‬ ‫الهمية‬	-	‫أ‬
	‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بأهمية‬ ‫جدلية‬	‫الباحثة‬ ‫تعرض‬	.	1
	‫وتطور‬ ‫تدعم‬ ‫إبداعية‬ ‫أفكار‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫التكاتف‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫التخصص‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫فيما‬
									‫الطلبة.‬ ‫بين‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬
	‫تحصيل‬ ‫وبين‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫لمهنية‬	‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫تبني‬	.	2
									‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬
	‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫تناول‬ ‫عبر‬ ‫أخرى‬ ‫بحوث‬ ‫لتقديم‬ ‫أساس‬ ‫حجر‬ ‫أو‬ ‫اة‬ ‫نو‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تكون‬ ‫قد‬	.	3
	‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المكتبة‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫وتعزز‬ ‫الطلبة،‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫كبير‬ ‫شكل‬
									‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫العمانية‬ ‫و‬
	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫السلطنة‬	‫مدارس‬ ‫في‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬	‫التعليمية‬	‫المجتمعات‬ ‫نحو‬ ‫توجه‬	‫يادة‬ ‫ز‬	.	4
									.
	‫وذلك‬	‫المهنية‬	‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمون‬ ‫يصبح‬ ‫حيث‬	‫التعليمية‬ ‫يات‬ ‫المدير‬	.	5
	‫دون‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ي‬	‫المهن‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬
									‫المدرسة.‬ ‫خارج‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بأهمية‬ ‫توعيتهم‬ ‫في‬	‫سببا‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬	.	6
	‫تقدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫التعاون‬ ‫نتيجة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫معلميهم‬ ‫وجعل‬
									‫تقدمهم.‬ ‫وبالتالي‬ ‫طالبهم‬

‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬

  ‫المؤ‬ ‫من‬ ‫كما‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫مل‬ ‫قادة‬ ‫استفادة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫المدارس.‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المعنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتفعيل‬ ‫آليات‬ ‫تطوير‬ ‫لغاية‬ ‫التخصصات.‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫للطلبة‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫لغاية‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ 


					‫البحث:‬ ‫محددات‬
	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫تناول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ ‫تتحدد‬	‫الموضوعية:‬	‫الحدود‬
	‫ظل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬	‫ماد‬ ‫ة‬	‫ي‬	‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬
					‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬
			2020 / 2021 .	‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبقت‬	‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬
					. ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬	‫البشرية:‬ ‫الحدود‬
	5-12 ‫التابعة‬ )	( ‫للبنات‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبقت‬	‫المكانية:‬ ‫الحدود‬
					‫الباطنة.‬ ‫جنوب‬ ‫لمحافظة‬

‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ :

  ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫أما‬ ‫عليها‬ ‫المعلمة).‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعد‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تعد‬ ‫قيادة‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫العمل‬ ‫جماعات‬ ‫أو‬ ‫الفرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫عمليات‬ ‫لتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫التقصي‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ار‬ ‫ادو‬ ‫و‬ ‫فعالة‬ ‫اتصاالت‬ ‫وشبكة‬ ‫تعاونية‬ ‫أنشطه‬ ‫بوجود‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المدارس،‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫متكاملة،‬ ‫المسئوليات.‬ ‫وتحمل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ 


							‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ل‬	‫ي‬	‫التحص‬	: ً ‫ثانيا‬
	‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫مجموعة‬	" ‫بأنه:‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ )	190	( ‫الحموري‬ ‫عرف‬ ‫فقد‬ 2010 ،
							."	‫المدرسية‬	‫التحصيلي‬ ‫ة‬	‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
							‫النظري:‬ ‫األدب‬
	‫من‬ ‫مجموعة‬	‫بأنها‬ " :	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	(Cormier, 2009, 19)	‫كورمر‬	‫عرف‬ ‫فقد‬
	‫رؤية‬	‫خالل‬	‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫وذلك‬ ‫المستمر،‬ ‫التحسين‬ ‫معا‬ ‫ويتعاونون‬ ، ‫يقا‬ ‫فر‬ ‫يكونون‬	‫اد‬ ‫األفر‬
	‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫بينما‬	" .	‫المنهج‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫لتحقيق‬ ‫مشتركة‬
	‫افضل‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بر‬	‫الخ‬ ‫تبادل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫يق‬ ‫كالفر‬ ‫يعملون‬
							. ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫الممارسات‬

‫اضية:‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫الول:‬ ‫المبحث‬

  ‫لم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقله‬ ‫تعد‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ا‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫كافة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫وتطوير‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫الطلبة.‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬ 


					‫المهنية:‬ ‫التعلم‬	‫ت‬	‫مجتمعا‬ ‫مفهوم‬
	‫و‬ ‫يف:‬ ‫التعار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫نورد‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫المهنية،‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫م‬	‫مفه‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تناول‬
	‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫يعملون‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫عمل‬ ‫يق‬ ‫"فر‬ ‫بأنها:‬ )	226	2020 ،	( ‫السناني‬	‫ف‬ ‫عر‬ ‫فقد‬ ‫ها‬
	‫لطالبهن".‬ ‫أفضل‬ ‫نتائج‬ ‫وتحقيق‬ ‫كفاءتهن،‬ ‫فع‬ ‫لر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الخبر‬ ‫لتبادل‬ ‫وتعاوني،‬
	‫ا‬ ‫المعلمون‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫"جميع‬ :	‫بأنه‬	65 )	2019 ،	( ‫محمد‬	‫فها‬ ‫عر‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
	‫بالمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المهنية‬ ‫وممارساتهم‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫لتنمية‬
							‫للطالب".‬ ‫التحصيلي‬
	‫دور‬ ‫بيهم‬ ‫فيما‬ ‫يتفاعلون‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ : ‫التطور‬ ‫ومشروعات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫وركيز‬ ‫أساسي‬ ‫ا‬ ‫غرف‬ ‫عبر‬	‫تلعب‬ ‫فقد‬ ‫ماركيل‬ ‫فها‬ ‫عر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ (Caputa, 2017, 32) ‫بأنه‬
	‫و‬ ‫العالم،‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬ ‫لتأثيرها‬ ‫ذلك‬ ‫تخصص".‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫تهم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المشتركة‬ ‫اضع‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫االهتمام‬ ‫ويتبادلون‬ ‫الدردشة‬
	‫الرؤيا‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫جهود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫للطلبة‬ ‫العلمي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫ياده‬ ‫وز‬ ‫وكفاءاتهم،‬ ‫المشتركة‬ ‫(المطيري،‬ 2018 .) ‫يضيف‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ‫فكر‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫إن‬ (Fejlaoui, 2009, 9) ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الناشئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫"المجموعات‬ ‫ها:‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفجالوي‬ ‫فها‬ ‫عر‬ ُ ‫وي‬ ‫وعي‬ ‫لتشكيل‬ ‫نقاشات‬ ‫وخلق‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫للمستخدمين‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫وعالقات‬ ‫جمعي،‬
	‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫يون‬ ‫االدار‬ ‫و‬ ‫المعلمون‬ ‫يعمل‬ ‫حيث‬ ‫المجتمع،‬	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫لحياة‬ ‫ومعنى‬ ‫فائدة‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫الفضاء‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ .
	‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫للتو‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫الجميع‬ ‫تجعل‬ ‫بيئة‬ ‫إليجاد‬ ‫معا‬ ‫الدعم‬ ‫وموظفي‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫بأنها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫بأن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫مجموعات‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫صغير‬
	‫العمل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز‬ ‫وتحقيق‬ ‫وطوهري،‬ ‫(القحطاني‬ ‫في‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫ويتشارك‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫لمساعدة‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫يق‬ ‫كفر‬ ‫يجتمعون‬ 2020 ) .
	‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتهدف‬ ‫ويتأم‬ ‫الشخصية‬ ‫بهم‬ ‫وتجار‬ ‫المهنية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫إيجاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫مهنية‬ ‫البعض،‬ ‫بعضهم‬ ‫ممارسات‬ ‫ويقومون‬ ‫اقبون‬ ‫وير‬ ‫فيها،‬ ‫لون‬
	‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫الطلبة،‬ ‫مع‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫المعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫تعاونية‬ ‫مهنيه‬ ‫ثقافة‬ ‫معا‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ويطبقون‬ ‫ويتعلمون‬ . ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫يتخلص‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
	‫االهتمام‬ ‫المدرسة،‬ ‫ثقافة‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫القوية‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫الزمالء،‬ ‫دعم‬ ‫تجاه‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫تعني‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫ممارسا‬ ‫ت‬ ‫بهدف‬ ‫منهجية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مهنيه‬ ‫بالممارسات‬
	‫ية،‬ ‫دور‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعات‬ ‫ودعم‬ ‫التحسين‬ ‫إلى‬ ‫الهادفة‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫ونقدها،‬ ‫فيها‬ ‫الذاتي‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التحسين‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫الرؤى‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مشترك‬ ‫إطار‬ ‫بناء‬
	‫تعاونية‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫و‬ ‫الهاشمي،‬ ‫و‬ ‫(الصالحة‬ ‫المستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المدرسي؛‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهني‬ 2018 ) .
	.	‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫وتحقيق‬ ‫للطالب‬ ‫التحصيلي‬

‫بنت‬ ‫آسية‬ 
‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 91 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫أه‬ ‫المهنية:‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫مية‬ ‫هذه‬

  ‫اعتماد‬ ‫بعد‬ ‫بها‬ ‫المنوط‬ ‫الكبير‬ ‫الدور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬ ‫المؤسسات‬ ‫دور‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫وتجود‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫كعنصر‬ ‫المجتمعات‬ ( ‫محمد‬ ‫اشار‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫وبفعالية.‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ 2019 ) ‫العملية‬ ‫وتحسين‬ ‫تجويد‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫أهميتها‬ ‫بأن‬ ‫المسؤولة‬ ‫سياسة‬ ‫تبني‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫االستقصاء‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫وتبني‬ ‫التعليمية‬ ‫ألي‬ ‫أوضح‬ ‫كما‬ ‫التطوير.‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ومحفز‬ ‫جاذبية‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫بأنها‬ ‫فينش‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ‫الطلبة.‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تسهم‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫التعليمية‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لدورها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بأهمية‬ ‫التقليدي.‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التعليمي‬ ‫القطاع‬ ‫وخاصة‬ ‫العالم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بأن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويالحظ‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تتبانها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫تطوير‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫لدورها‬ ‫لمجتمعات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ 


								‫المشتركة.‬
	‫اإلصالح‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫أهميتها‬ ‫بأن‬ )	2012	( ‫ناصف‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬
	‫تعمل‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫بأن‬ )	2015	( ‫محروس‬ ‫وبين‬ ‫بوية.‬ ‫التر‬ ‫القضايا‬ ‫لف‬	‫مخت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬
	(Eley, 2017)						
								(Finch, 2017)
								‫ات.‬ ‫المقرر‬
							‫المهنية؟‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أهداف‬
	‫ومن‬ ‫المدرسية.‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أداء‬ ‫لتحسين‬	‫منهجية‬ ‫وسيلة‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تعد‬
	‫عمل‬ ‫يئ‬ ‫وتجز‬ ‫ال‬ ‫االنعز‬ ‫ثقافات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫تسعى‬ ‫فإنها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬
	‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫أنشاء‬ ‫أن‬	‫اد‬ ‫االنفر‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ .
	‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫فهي‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫التحديات‬ ‫من‬	‫العديد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
	‫مستمر.‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ال‬	‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬	‫بأن‬	2019 )	‫العصيلي‬ ‫تضيف‬ (	(High, 2019) .	‫المهني‬
			‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تحقيقها‬	‫إلى‬	‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫أهم‬	‫ومن‬

: ‫طالبات‬ 
‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 92 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫وتطوير‬ ‫إصالح‬ ‫المدارس‬ :

  ‫المعلمين‬ ‫فإن‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ‫وحدة‬ ‫جهة‬ ‫في‬ ‫تمكن‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ 


	‫فرصة‬ ‫هي‬	‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬	‫أن‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫آليات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫معنية‬ ‫المدرسية‬ ‫القيادة‬ ‫و‬
	‫إلى‬	(Bryk et al. 1999)	‫وزمالئه‬ ‫يك‬ ‫بر‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬	‫أظهرت‬	‫وقد‬	‫التطوير.‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬
	‫تشاركية‬ ‫وبيئة‬	‫اإلصالح،‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫التغيير‬	‫عملية‬ ‫في‬	‫المهني‬	‫التعلم‬	‫مجتمع‬	‫إلى‬	‫المهم‬ ‫الدور‬
										‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬	‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬
	‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫التنوع‬	‫إن‬	:	‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ومحفزة‬ ‫داعمة‬ ‫مدرسية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬	: ً ‫ثانيا‬
	‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫محفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫لخلق‬ ‫التعلم‬ ‫آليات‬ ‫لتطوير‬ ‫فرصه‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫خالل‬
										‫المعلمين.‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫في‬	‫تعاونية‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
	‫بيئة‬ ‫تمثل‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫علم‬	‫الت‬ ‫مجتمعات‬ ‫بيئة‬ ‫أن‬	:	‫الجماعية‬ ‫بالشخصية‬ ‫الشعور‬ ‫تنمية‬	: ً ‫ثالثا‬
	‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تخصصه‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫بهدف‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫كيان‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫جماعية‬
	‫عدة‬ ‫أو‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ويشجع‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫فرصة‬
										‫مدارس‬ .
	‫ات‬ ‫المهار‬	‫تطوير‬	‫إلى‬	‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬	‫يسعى‬	:	‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬	‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تنمية‬	: ً ‫ابعا‬ ‫ر‬
	‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬	‫المهنية،‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تنمية‬	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬	‫و‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬
	‫على‬	‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫وحيث‬	‫و‬ ‫التفكير،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬	‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬	‫يمتلك‬	‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫تقدم‬
										‫اساتهم‬ ‫در‬	‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫استخد‬ ‫م‬

.. : 
ً ‫خامسا‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫الكاديمي‬ ‫الداء‬ ‫ى‬ ‫مستو‬ ‫رفع‬

  
	‫األكاديمي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫إن‬	:					
	‫المدرسة‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المعنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فرصه‬ ‫يعد‬ ‫للمعلمين‬
	‫المدرسة،‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬	‫الطلبة‬ ‫وتحصيل‬ ‫وعي‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
			‫عالية‬ ‫تحصيل‬ ‫معدالت‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫المهنية‬ ‫المجتمعات‬ ‫نظام‬ ‫تتبنى‬ ‫التي‬ ‫فالمدارس‬ .
	‫مستويات‬	‫للطالب‬	‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬	‫مهنية‬ ‫تعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أن‬	(Louis,	( 2008	‫لو‬ ‫يس‬	‫بين‬	‫وقد‬
	‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫مع‬ ‫إيجابيا‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫الفردي‬ ‫الطالبي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫أن‬	(Wong, 2010)	‫وونق‬	‫بين‬ ‫كما‬	‫التحصيل‬ ‫في‬ ،	‫أعلى‬
				‫مهنيا‬ ‫مجتمعا‬ ‫المدرسة‬ ‫كون‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مستوى‬

.‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتتميز‬ 
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 93 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬

  
	‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إلى‬	(Morrissey, 2000)	‫يسي‬ ‫مور‬ ‫لفت‬ ‫وقد‬ ‫الجماعي،‬ ‫التعلم‬	‫ب‬	‫غيرها‬ ‫عن‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬
	‫الوسائط‬		‫انتشار‬	‫مع‬	‫السيما‬	‫طويلة،‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫منذ‬ ‫اجع‬ ‫يتر‬ ‫القديم‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫وبدأ‬	‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ .
	‫التعلم،‬ ‫وفرق‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫النشط،‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ‫الجديدة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬	‫ال‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬ ‫التكنولوجية،‬
	‫الجديدة‬	‫النماذج‬ ‫وتقوم‬	‫ا‬ ‫انحسار‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫انزو‬ ‫أكثر‬ ‫القديم‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫أصبح‬ ‫التلميذ،‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ .
										‫يلي:‬ ‫ما‬	‫تحقق‬ ‫لتعلم‬	‫ل‬	‫عملية‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬
	‫من‬ ‫المعنى‬ ‫بتركيب‬ ‫الطالب‬	‫يقوم‬ ‫ث‬	‫حي‬	‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫وتوسعة‬	‫البحث‬ ‫و‬ ‫االكتشاف‬	‫بعملية‬	‫الطالب‬ ‫يقوم‬	.	1
										‫المعلمين‬ ‫اف‬ ‫اشر‬ ‫تحت‬ ‫ا‬	‫درسوه‬ ‫التي‬ ‫اد‬ ‫المو‬
	‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لتوظيف‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫التعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫ألن‬	‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يعتمد‬	.	2
										‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الطلبة‬ .
	‫اهبهم‬ ‫مو‬ ‫ورعاية‬	‫الجهود‬ ‫ا‬ ‫يبذلو‬ ‫كي‬ ‫اهبهم‬ ‫ومو‬ ‫الطالب‬ ‫كفاءات‬ ‫تطوير‬	‫إلى‬	‫المعلمون‬	‫يسعى‬	.	3
										‫وكفاءاتهم‬ .
				‫المدرسي‬ ‫التحسين‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫إلسهامه‬ .	‫وتنميته‬	‫المعلم‬	‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العمل‬	.	4
	‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫منطلقا‬ ‫تعد‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫بأن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويالحظ‬
	‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬	‫ومعارف‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫تطوير‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫يسهم‬
	‫للمدرسة‬ ‫المعلمين‬ ‫الء‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫يحسين‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تشارك‬ ‫خالل‬ ‫من‬
										‫التعلم.‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫اقبال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
										‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫مبادئ‬ :
	‫جماعات‬ ‫تكوين‬ ‫وسهولة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫شار‬	‫انت‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫مطلبا‬ ‫تمثل‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫مبادئ‬ ‫أن‬
	‫يتنبأ‬ ‫مجتمع‬ ‫بأنه‬ ‫يتميز‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫أن‬	‫الساعة.‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تستطيع‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬
	2019 .)	‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التحسين‬ ‫عن‬ ‫ويبحث‬ ‫الخارجية،‬ ‫بالبيئة‬ ‫ويهتم‬ ‫المستقبلية،‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫(الداود‬	‫بالمشكالت‬
	‫للبيئة‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ‫ناجحة‬ ‫وتكون‬ ‫فعالة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫ية‬	‫المهن‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬
	‫ال‬ ‫و‬ ‫شروط‬		‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ )	2014	( ‫وهلل‬	(Hord,1997)	‫هورد‬	‫حدد‬ ‫فقد‬ .)	2019	‫التعليمية(شهاب،‬
										‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫وحددتها‬ ‫المهني‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمع‬ ‫لبناء‬

: ‫طالبات‬ 
‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 94 - : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الدعامة‬ ‫التشاركية‬ ‫القيادة‬

  
	‫بين‬ ‫ما‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	:
	‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫األفكار‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬	‫القوة،‬ ‫و‬ ‫السلطة‬ ‫معهم‬	‫ويتشارك‬	‫و‬ ‫العاملين،‬	‫المدرسة‬ ‫مدير‬
			‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬

.: ً 
‫ثانيا‬ ‫المشتركة‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬

  ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫لون‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫جديدة‬ ‫يه‬ ‫ابتكار‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ . ‫بناء‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫بصفة‬ ‫تقوم‬ ‫مهني‬ ‫تعلم‬ ‫كمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫تناول‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫بالمدر‬ ‫العاملين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫المختلفة‬ ‫القيادية‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫لممارسة‬ ‫وتنميتها‬ ‫سة‬ ‫التام‬ ‫التعاون‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫المدرسة،‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫بهدف‬ ‫المعلمين‬ ‫وبين‬ ‫المدرسية‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بناء‬ ‫تدعم‬ 


	‫الرؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬	‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫هنية‬	‫الم‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	‫منظمة‬	‫تسهم‬	:
	‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المسؤولة‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫المجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫تسعى‬ ‫حيث‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫العامة‬
								‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫وتطويرها‬
	‫ة‬ ‫بصور‬ ‫تعمل‬ ‫أنها‬		‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬	‫ل‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫من‬	‫الجماعي‬ ‫البداع‬ :	: ً ‫ثالثا‬
	‫جماعية‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ويتباد‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫ممارساتها‬ ‫في‬ ‫تحسينات‬ ‫بإحداث‬ ‫وتقوم‬ ‫المعارف،‬ ‫وتبادل‬ ‫نقل‬ ‫تدعم‬ .
								‫الدراسي:‬ ‫التحصيل‬ ‫الثاني:‬ ‫المبحث‬
	‫ات‬ ‫التطور‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫هاجسا‬ ‫تشكل‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫و‬	‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫تطورت‬	‫أن‬
	‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫أولوية‬ ‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ، ‫العلم‬ ‫حقائق‬ ‫ولكشف‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫دوما‬ ‫يسعى‬	‫الفرد‬ ‫من‬ ‫جعلت‬
	‫نجد‬ ‫أحيانا‬ ‫لكن‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المدرسة‬ ‫مهمة‬ ‫تكمن‬ ‫حيث‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫للعملية‬ ‫ومكملة‬ ‫حتمية‬
	‫ات‬ ‫لقدر‬	‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬		‫اكتساب‬	‫عن‬ ‫عجزهم‬ ‫نتيجة‬ ،	‫التعليمية‬	‫المرحلة‬ ‫مستوى‬ ‫تخطي‬ ‫ا‬ ‫يستطيعو‬ ‫لم‬	‫الطلبة‬
	‫إلى‬ ‫السبب‬ ‫البعض‬ ‫يرجع‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫العقلية‬ ‫م‬	‫ا‬ ‫وقدر‬ ‫سنهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ا‬ ‫ته‬	‫أ‬ ‫المفروض‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫زمة،‬ ‫الال‬ ‫م‬
	‫نة‬ ‫مقار‬ ‫فاشلون‬ ‫م‬	‫نه‬	‫أ‬	‫التالميذ‬	‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫يحكم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫مهمتها‬ ‫إنجاح‬ ‫عن‬ ‫المدرسة‬ ‫عجز‬
	‫يسمى‬	‫ما‬	‫الفروق‬ ‫مبدأ‬	‫االعتبار‬	‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫يجب‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫ولكن‬ ‫سنهم،‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫م‬	‫ا‬ ‫بأقر‬ ‫نه‬
	‫مم‬ ‫تعاني‬ ‫ا‬	‫التالميذ‬	‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫بحيث‬ ‫الفردية‬ ‫أو‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫في‬	‫ابات‬ ‫االضطر‬	‫تعني‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬

. 
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 95 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫فهم‬

  ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫استعمال‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المنطوقة،‬ ‫و‬ ‫المكتوبة‬ ‫غة‬ ‫الل‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫الحساب،‬ ‫و‬ ‫التهجئة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫يتطلب‬ ‫من‬ ‫الطلبة.‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫تحصيلية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ‫للمتخصصين‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫المهام‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫إن‬ 


	‫أهمية‬ ‫المدرسة‬ ‫تعطي‬ ‫حيث‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬	‫الطلبة‬	‫يحصله‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫أساسيا‬ ‫ومحكا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬
	‫كتسبه‬	‫ي‬ ‫ما‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫أن‬ ‫و‬ .)	2015	‫(نوفل،‬	‫الكلي‬ ‫ومجموعهم‬	‫الطلبة‬	‫لدرجات‬ ‫كبرى‬
		‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫نتيجة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫تفكير‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫من‬ .	‫الطالب‬
									‫الدراسي:‬ ‫التحصيل‬ ‫مفهوم‬
			‫منهم:‬ ‫بعضا‬ ‫نعرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫لمفهوم‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تناول‬
	‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫و‬	‫بل‬ ‫ويعني‬ ‫للمادة‬ ‫تعليمي‬ ‫"إنجاز‬ ‫بأنه:‬	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬	2010 )	(	‫أ‬ ‫حمد‬	‫عرف‬	‫فقد‬
	‫أو‬ ‫المعلمين‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫أو‬ ‫مقننة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ذلك‬ ‫ويحدد‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫القيام‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تحصيل‬ ‫من‬
									.	‫معا"‬ ‫االثنين‬
	‫أو‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫"في‬ ‫يتمثل‬	"	2011 ‫بانه:‬ )	‫الجاللي‬ (	‫فه‬ ‫عر‬ ‫كما‬
	‫الفرد‬ ‫علية‬ ‫يحصل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫قتصر‬	‫وي‬ ‫المدرسي،‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الوسط‬ ‫مع‬ ‫تكيفه‬ ‫قصد‬ ‫مدرسي‬ ‫منهج‬
	‫الوسط‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬ ‫اعداده‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلية‬ ‫ينتمي‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الوسط‬ ‫مع‬ ‫تكيفا‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلم‬
									.	‫عامة"‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫المدرسي‬
	‫العمل‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫أو‬ ‫االداء‬ ‫من‬ ‫محد‬ ‫مستوى‬ ‫هو"‬ ‫التحصيل‬ ‫أن‬	"	‫بأنه:‬	2014 )	( ‫المعمري‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫بينما‬
			‫معا"‬ ‫اوكليهما‬ ‫المقننة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يقيم‬ .	‫كما‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬
	‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫التحصيل‬ ‫بأن‬	‫وتستنتج‬
	‫عن‬ ‫عبر‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للشخص،‬ ‫العقلية‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫تباطا‬ ‫ار‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫تحقيقها‬
	‫من‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ‫ية،‬ ‫وفطر‬ ‫وذهنية‬ ‫حسية‬ ‫أفعال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫ة‬ ‫قدر‬
			‫الطالب.‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫التحصيل‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للمعلم‬ ‫ويكون‬	‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫شخص‬

‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) - 96 - ‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫العدد‬ ‫الخامس‬ / ‫يناير‬ 2022 ‫م‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫أهمية‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫المجاالت‬

  ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫الطالب‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫يعد‬ ‫الفرد‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األهداف‬ ‫أحد‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫بين‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫م‬ ‫العديد‬ ‫تناول‬ ‫لقد‬ ‫ابرز‬ ‫ولعل‬ ‫مختلفة,‬ ‫بطرق‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫مفهوم‬ ‫المختصين‬ ‫العلماء‬ ‫ن‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ ‫المدرسي.‬ ‫التعلم‬ ‫بمفهوم‬ ‫بطه‬ ‫ر‬ ‫هو‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬ ‫إن‬ ‫بعد‬ ‫أي‬ ‫المسبق,‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫حسب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫لنوع‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الفرد‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫المنحر‬ ‫األخالقية‬ ‫ات‬ ‫التيار‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫التسرب‬ ‫لمشكلة‬ ‫بداية‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ , ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ة‬ ‫منتشر‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫أصبحت‬ ‫وعجز‬ ‫ضعف‬ ‫مع‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫ضحة‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫الكفاءات‬ ‫ونقص‬ , ‫ألبنائهم‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫إهمال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المدرسية.‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ . ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫اهتم‬ ‫كما‬ ‫وبعض‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المنخفضة‬ ‫أو‬ ‫العالية‬ ‫الدرجة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫الشخصية؛‬ ‫سمات‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫منها‬ ‫تستخلص‬ ‫(أحمد‬ ‫الصحيحة.‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫النتائج‬ ، 2010 .) ‫الشديد‬ ‫التنافس‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫أهمية‬ ‫بأن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫تح‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫الذي‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬ ‫أصبح‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫بأن‬ ‫وخاصة‬ ‫أحالمهم‬ ‫قيق‬ ‫في‬ ‫الطالبة‬ ‫تدرج‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المهمة،‬ ‫بالتخصصات‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫تصنيف‬ ‫الذكاء.‬ ‫مستوى‬ ‫تنصيف‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫يعد‬ ‫المدر‬ ‫تحصيله‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫تحصيل‬ ‫ضعيف‬ ‫التلميذ‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫سي‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬ ‫كما‬ , ‫الذاتية‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫العمر,‬ ‫مستوى‬ ‫يصطفيهم‬ ‫الذين‬ ‫فاق‬ ‫الر‬ ‫أو‬ ‫بالتلميذ‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئية‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الظروف‬ ‫عن‬ ‫ناشئة‬ ‫اجتماعية‬ . ‫كأنه‬ ‫ذاته‬ ‫للفرد‬ ‫الجسمانية‬ ‫احي‬ ‫بالنو‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الذاتية‬ ‫فاألسباب‬ ‫أو‬ ‫السمع‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫قصور‬ ‫يعاني‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الغدد‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫مصابا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫لما‬ ‫متابعة‬ ‫يعوق‬ ‫اإلبصار‬ ‫وبهذ‬ ‫العته,‬ ‫أو‬ ‫البله‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫عقلي‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وقد‬ ‫المركزي,‬ ‫العصبي‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يتعلم‬ ‫ا‬ ‫ادن‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫األسوياء‬ ‫شأن‬ ‫شأنه‬ ‫العامة‬ ‫ى‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ . ‫البعض‬ ‫يتصور‬ ‫ولهذا‬ ‫أ‬ ‫المعروف‬ ‫ومن‬ ‫الذكاء,‬ ‫مستوى‬ ‫بقياس‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫نه‬ ‫عن‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬ ‫ويحسب‬ ‫الزمني,‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫يستلزم‬ ‫الذكاء‬ ‫قياس‬ ‫إن‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫وضرب‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫على‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬ ‫بقسمة‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫وتستخرج‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫سن‬ ‫لكل‬ ‫مقننة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫مثال‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عشر‬ ‫الزمني‬ ‫ه‬ ‫عمر‬ ‫الذي‬ ‫فالطفل‬ ‫مائة,‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫سنة‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫اثنتا‬ ‫العقلي‬ ‫ه‬ ‫وعمر‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫اهب‬ ‫مو‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫انخفاضه,‬ ‫أو‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫وهذه‬ ‫وحدها,‬ ‫االمتحان‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫يحسب‬ ‫التحصيل‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫تعد‬ ‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫كمي‬ ‫يعني‬ ‫كان‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫درجة‬ ‫بتقدير‬ ‫كفيال‬ ‫أسلوبا‬ 


	‫التحصيل‬ ‫ويهدف‬	‫الصحيح،‬ ‫بالشكل‬ ‫لتنمو‬ ‫لشخصيته‬ ‫المجال‬ ‫وتفتح‬ ‫مداركة‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫بالعلوم‬
	‫إلى‬	‫بالنسبة‬	‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫عن‬ ‫المؤشر‬ ‫إعطاء‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬
		‫الطالب.‬ ‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الحاجات‬ ‫من‬ ‫حاجة‬ ‫يشبع‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المجموعات،‬
	‫بوي‬ ‫التر‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬	‫ميدان‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫شاع‬ ‫التي‬	‫الموضوعات‬	‫من‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫يعد‬
	‫محك‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫حيث‬ ‫للطالب‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫يمثله‬ ‫لما‬ ‫ذلك‬ ‫خاصة,‬ ‫بصفة‬
	‫بوي‬ ‫التر‬ ‫اإلنتاج‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫للطالب,‬ ‫األكاديمي‬ ‫المستوى‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ضوئه‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫أساسي‬
							2012 )	‫(الرشيدي،‬ ‫ونوعا‬	‫كما‬
	‫خاصا‬ ‫المستوى‬ ‫تعتبر‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫فالدرجة‬ .	‫تعليميا‬	‫نامجا‬ ‫بر‬ ‫تلقى‬	‫أو‬	‫معينا‬ ‫منهجا‬	‫درس‬
	‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫المدرس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫رصد‬ ‫او‬ ‫اعتمد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫إليه‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫الذي‬ ‫التحصيلي‬
							‫التعليم‬ ‫من‬ ‫معينة‬ .
	‫بغض‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬	‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬	‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫التحصيل‬ ‫مشكلة‬	‫وتعتبر‬
	‫فاقدا‬ ‫تمثل‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫خطور‬ ‫وترجع‬ , ‫للطالب‬ ‫االقتصادية‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫عن‬ ‫النظر‬
	‫تفعا‬ ‫مر‬ ‫وقد‬ ‫فة,‬ ( ‫قدرها‬ ‫ذكاء‬ ‫نسبة‬ 120 ) ‫(الجاللي،‬ 2011 ) ‫وجو‬ ‫عن‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫يعبر‬ ‫ال‬ ‫و‬ . ‫بينه‬ ‫ايجابية‬ ‫عالقة‬ ‫د‬
	‫فمستوى‬ ‫افتقادها,‬ ‫فحسب‬ ‫التحصيل‬ ‫ة‬ ‫(الجغب،‬ 2009 .)

. 
-88 - 

-89 - 

-90 - 

-97 - 

-98 -
‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) -83 -‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ( ‫المعولية‬ ‫زيد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بنت‬ ‫ايمان‬ ) -84 -‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المهنية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫أثر‬ ‫بنت‬ ‫آسية‬ ‫بمدرسة‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫ف‬ ‫احم‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫ماد‬ ‫ة‬ ‫بعد‬ ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫العلوم‬