‫التر‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫معوقات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫بية‬ ‫کورونا‬ ‫جائحة‬ " ‫د/‬ ‫سلطح‬ ‫محمد‬


‫العالم‬ ‫بلدان‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫ثر‬ ‫ت‬ ‫أائحة‬ ‫إلى‬ ‫اآلن‬ ) ‫اجرائي‬ ‫تعريف‬ ( - ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ : 1 - ‫و‬ ‫الكردانةي‬ ‫فتحةي‬ ‫دراسة‬ ( ‫السةاي(‬ ‫مصةفيي‬ 2002 ( ) 13 ) ‫التربيبة‬ ‫مشبكوت‬ ‫علبي‬ ‫التعبرف‬ ‫إلبي‬ ‫اهبدرت‬ ‫استخدم‬ ، ‫المعلمين‬ ‫الطو‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫اطبق‬ ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ، ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫العملية‬ ‫المتعلمبين‬ ‫ربي‬ ‫انحصرت‬ ‫المشكوت‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫امن‬ ، ‫البيانات‬ ‫لأمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبيان‬ - ‫اإلمكانبات‬ - ‫اإلعبداد‬ ‫المهني‬ - ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ - ‫اإلدارية.‬ ‫اإلأراءات‬ 2 - ‫دراسة‬ Smith ( 2002 ( ) 20 ) ‫المعلمبان‬ ‫الطبو‬ ‫تااأب‬ ‫التبي‬ ‫العامة‬ ‫المشكوت‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫اهدرت‬ ‫المعلمين‬ ‫الطو‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫كانت‬ ، ‫الاصيي‬ ‫التحليلي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ، ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫أكملاا‬ ‫الذين‬ ‫هناج‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ، ‫البيانات‬ ‫علي‬ ‫للحصا‬ ‫الميتاحة‬ ‫األسئلة‬ ‫بطاقة‬ ‫استخدم‬ ، ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫مبرر‬ ‫انهاا‬ ‫الذين‬ ، ‫اليص‬ ‫إدارة‬ : ‫باالتي‬ ‫مرتبطة‬ ‫مشكوت‬ . ‫الطو‬ ‫مع‬ ‫العم‬ ، ‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫الشخصي‬ ‫التكيف‬ 3 - ( ‫ةد‬ ‫عبة‬ ‫ةرين‬ ‫نسة‬ ‫و‬ ‫ةال‬ ‫مرسة‬ ‫ةابرين‬ ‫صة‬ ‫ةة‬ ‫دراسة‬ 2005 ( ) 8 ) ‫ب‬ ‫التعب‬ ‫بي‬ ‫إلب‬ ‫بدرت‬ ‫اهب‬ ‫بدري‬ ‫التب‬ ‫بات‬ ‫معاقب‬ ‫بي‬ ‫علب‬ ‫رف‬ ، ‫المسبحي‬ ‫المبنهج‬ ‫اسبتخدم‬ ، ‫اإلسبكندرية‬ ‫أامعبة‬ ‫للبنبات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الرياضية‬ ‫اإلدارة‬ ‫لشعبة‬ ‫الميداني‬ ‫البيانبات‬ ‫علبي‬ ‫للحصا‬ ‫كأداة‬ ‫االستبيان‬ ‫استخدم‬ ، ‫الرياضية‬ ‫اإلدارة‬ ‫شعبة‬ ‫تخصص‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫اطبق‬ ‫مع‬ ‫هناج‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ، ‫اإلحصائية‬ ‫التدري‬ ‫مشرري‬ ، ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫خطة‬ : ‫التالية‬ ‫المحاار‬ ‫ري‬ ‫متمثلة‬ ‫اقات‬ ‫الميداني.‬ ‫التدري‬ ‫سسات‬ ‫م‬ ، ‫الميداني‬ ‫مجلد‬ ( 062 ) - ( ‫العدد‬ 

‫ي‬ ‫ونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg

  ‫األداء‬ ‫الأادة‬ ‫عصر‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫يطلبان‬ ‫الميكرين‬ ‫أع‬ ‫الذي‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بأان‬ ‫االمحلية‬ ‫الدالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫لمسايرة‬ ‫تالد‬ ‫الذي‬ ‫الأديدة‬ ‫اإلدارة‬ ‫لنماذج‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫إحد‬ ‫باعتبارها‬ ، Bayer ‫نباأح‬ ‫بشك‬ ‫بأدائها‬ ‫المناط‬ ‫مهام‬ ‫إنأاز‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫بأن‬ ) ‫ألدائب‬ ‫شبر‬ ‫كم‬ ‫عديبدة‬ ‫مهبارات‬ ‫ذلبج‬ ‫متضبمنا‬ ‫اليصب‬ ‫مبن‬ ‫خراأب‬ ‫بعبد‬ ‫احتبى‬ ‫اليصب‬ ‫دخالب‬ ‫اأثنباء‬ ‫قب‬ ‫ارعا‬ ‫التدريسي‬ ‫الاسبائ‬ ‫ااختيبار‬ ‫األنشطة‬ ‫اممارسة‬ ‫االتبايم‬ ‫االتنييذ‬ ‫االتخطيط‬ ‫اإلعداد‬ ‫مث‬ ‫ذلبج‬ ‫اراء‬ ‫مبن‬ ‫ايعبز‬ ‫بة‬ ‫الاظيييب‬ ‫بات‬ ‫المخرأب‬ ‫بادة‬ ‫اأب‬ ‫بة‬ ‫كميب‬ ‫بيم‬ ‫تعظب‬ ‫بو‬ ‫خب‬ ‫بم‬ ‫أهب‬ ‫بن‬ ‫مب‬ ‫بة‬ ‫الاظيييب‬ ‫بات‬ ‫المخرأب‬ ‫بادة‬ ‫اأب‬ ‫بة‬ ‫كميب‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫كب‬ ‫ت‬ ‫بث‬ ‫حيب‬ ، ‫ذلبج‬ ‫علبى‬ ‫المترتببة‬ ‫الببرارات‬ ‫ااتخاذ‬ ‫لليرد‬ ‫الاظييي‬ ‫األداء‬ ‫تبييم‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫ري‬ ‫أخذها‬ ‫يأ‬ ‫التي‬ ‫العاام‬ ‫لبذا‬ ، 


	‫دراس‬	‫ري‬	‫هم‬ ‫أدا‬	‫ة‬	‫أاد‬ ‫تااأ‬ ‫التي‬	‫المعاقات‬	‫أ‬ ‫على‬ ‫هم‬ ‫يلى‬ ‫ما‬ :	‫التد‬ ‫االداء‬ ‫اعن‬ ‫ري‬ ‫س‬ ‫كارانا‬ ‫أائحة‬ ‫ظ‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫ي‬ ‫يعرر‬ ‫باير‬ ‫للاقاف‬ ‫اذلج‬ ، ( ‫ـ‬ ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫دراسة‬ : ‫تنبع‬ ‫أهمية‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫خو‬
	‫أادة‬	‫اتطاير‬ ‫تحسين‬ ‫أأ‬ ‫من‬ ‫الوزمة‬ ‫االتاصيات‬ ،	‫الراأعة‬ ‫بالتغذية‬	‫ا‬	‫عليه‬ ‫البائمين‬ ‫اتزايد‬	‫الرياضية‬ ‫التربية‬
	‫م‬ . ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫علمي‬ ‫التربيبة‬ ‫دراس‬ ‫ربي‬ ‫للمعلمبين‬ ‫بالنسببة‬ ‫االداء‬ ‫أبادة‬ ‫إلبي‬ ‫الاصبا‬ ‫دان‬ ‫تحبا‬ ‫التبي‬ ‫المعاقبات‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	‫أداء‬ 1 -
									)	5	:	18	( . ‫أهدار‬ ‫تحبيق‬ ‫إلى‬ ‫الرياضية‬
									:	‫مشكلة‬ ‫الدراسة‬	-
	‫اأيضا‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫ميهام‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫األداء‬ ‫التدريسي‬ ‫المدرس‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫الدراسى‬ ‫اليص‬ ‫داخ‬ ‫األدائية‬ ‫للمهارات‬ ‫اإلأرائية‬ ‫الممارسة‬ ‫يعنى‬ ‫التدريسي‬ ‫كأسلا‬ ‫معلمبي‬ ‫لدي‬ ‫المرأاة‬ ‫األهداف‬ ‫تحبيق‬ ‫خول‬ ‫من‬ ‫نستطيع‬	-	2
	‫اأب‬ ) ‫ارسبا‬ ‫نأباح‬ ( ‫أساسبية‬ ‫مبادة‬ ‫الرياضبية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫بأع‬	) ‫اشارنا‬ ‫كما‬	‫المقدم‬ ‫ــــ‬ ( . ‫أهدار‬ ‫تحبيق‬ ‫رى‬ ‫ة‬ : ‫من‬ ‫اانطوقا‬ ‫الدالة‬ ‫اهتمام‬ 19 : 9 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ .
	‫الماأبادة‬ ‫االمشبكوت‬ ‫بالمعاقبات‬ ‫يتعلبق‬ ‫مبا‬ ‫كب‬ ‫ربي‬ ‫أيضبا‬ ‫النظبر‬ ‫عبادة‬	‫إ‬ ‫المدرسبية‬ ‫الرياضة‬ ‫عن‬ ‫المسئالين‬	‫علي‬
	‫إعداد‬ ‫يعتبر‬ ‫أخر‬ ‫شأن‬ ‫ارى‬ ‫معلمي‬ ( ‫سيد‬ ‫رحا‬ ‫تشير‬ ‫التربية‬ ‫الرياضية‬ 2012 ‫مسعى‬ ) ‫المدارس‬ ‫داخ‬ ‫ي‬ ‫ريما‬ ‫االسبومة‬ ‫االمن‬ ‫اعاام‬ ‫ااالمكانات‬ ‫االمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫خص‬ ‫متعدد‬ ‫األهداف‬ ، ‫إذ‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يكتسب‬ ‫إلي‬ ‫أن‬ ‫باال‬ ‫يرتبط‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫ميهام‬ ‫معلمباا‬ ‫مبن‬ ‫اليرد‬ ‫يحبب‬ ‫الذي‬ ‫نأاز‬ ‫المسبتبب‬ ‫المحتبا‬ ‫أأب‬ ‫مبن‬ ‫اذلبج‬ ‫مبااطن‬ ‫معرربة‬ -‫الدراسة:‬ ‫هدف‬
	‫المتخصص‬ ‫التبنيات‬ ‫ااكتسا‬ ‫اتكان‬ ‫المهارات‬ ‫لهم‬ ‫البدرة‬ ‫التي‬ ‫على‬ ‫المتطبارة‬ ‫ببالطرل‬ ‫للمتعلمبين‬ ‫المحتبا‬ ‫نب‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫تطبيبب‬ ‫الطبو‬ ‫يبتعلم‬ ‫أن‬ ‫يأب‬ ‫ذلبج‬ ‫علبي‬ ‫عبواة‬ ، ‫كيييبة‬ ‫المعلمبان‬ ‫يأب‬ ‫كمبا‬ ، ‫أن‬ ‫اسبتخدام‬ ، ‫االضعف‬ ‫الباة‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫األن‬ ‫إلي‬ ‫معررة‬ ‫الصعابات‬ ‫االمعاقات‬ ‫األداء‬ ‫بأادة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التدريسي‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تحاا‬ ‫المعاقات‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫تحبيق‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫التي‬ ‫يتبارر‬ ‫لديهم‬ ‫الحساسية‬ ‫تأاه‬ ‫تناع‬ ‫الطو‬ ‫االمناهج‬ ‫االتعام‬ ‫مع‬ ‫الطال‬ ‫من‬ ‫كارة‬ . ‫الاأاه‬ ( 10 : 31 ‫إأراء‬ ‫ري‬ ‫االعدالة‬ ‫الدقة‬ ‫مراعاة‬ ‫يأ‬ ‫التبييم‬ ‫هذا‬ ( . 7 : 22 ) ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫الدراسات‬ ‫الساببة‬ ‫ا‬ ‫التدريسي‬ ‫االداء‬ ‫امشكوت‬ ‫اصعابات‬ ‫معاقات‬ ‫تناالت‬ ‫التى‬ ‫كبان‬ ‫منهبا‬ : ‫دراسةة‬ ) ‫تااأه‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫كارانا‬ ‫أائحة‬ ‫ظ‬ ‫ري‬ ‫اباألخص‬ ‫سببق‬ ‫مبا‬ ‫علبي‬ ‫ابنباءا‬ ‫الباحب‬ ‫قبام‬ ‫ث‬ ‫بباالطوع‬ ‫بـ‬ ‫المتعلبة‬ ‫االعاام‬ ‫األسبا‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يتطل‬ ‫اهذا‬ ، ‫كارانا‬ ‫أائحة‬ ‫ظ‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ :
	‫حيث‬ ‫التكي‬ ‫امحاالة‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫التعليم‬ ‫إصوح‬ ‫عمليات‬ ‫حظيت‬ ‫مع‬ ‫ف‬ ‫باعتبارهما‬ ‫الترباي‬ ‫ااإلصوح‬ ‫الشاملة‬ ‫الأادة‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫العالمي‬ ‫المأتمع‬ ‫رأصبح‬ ، ‫العالم‬ ‫دا‬ ‫معظم‬ ‫ري‬ ‫اأادة‬ ‫الشاملة‬ ‫الأادة‬ ‫احظيت‬ ، ‫أن‬ ‫با‬ ‫كمب‬ ‫ب‬ ‫مهنتب‬ ‫بى‬ ‫رب‬ ‫بم‬ ‫المعلب‬ ‫باح‬ ‫نأب‬ ‫ب‬ ‫أحسب‬ ‫بق‬ ‫تحبيب‬ ‫بى‬ ‫علب‬ ‫ب‬ ‫قدرتب‬ ‫بى‬ ‫رب‬ ‫بى‬ ‫يتألب‬ ( ‫السةاي(‬ ‫ومصةفيي‬ ‫الكرداني‬ ‫فتحي‬ 2002 ( ) 13 ) -‫المعاقات‬ ‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫المرتبطة‬ . ‫بكليبة‬ ‫العمليبة‬ ‫التربيبة‬ ‫مشبكوت‬ ‫علبي‬ ‫التعبرف‬ ‫إلبي‬ ‫اهبدرت‬ ‫بة‬ ‫الكميب‬ ‫ب‬ ‫الأاانب‬ ‫بع‬ ‫أميب‬ ‫بى‬ ‫رب‬ ‫بائج‬ ‫النتب‬ ‫ن‬ ‫االكييية‬ ‫التربية‬ ‫لعمليات‬ ‫اخطط‬ ‫ابرامج‬ ، ‫تبنيات‬ ‫من‬ ‫الترباية‬ ‫الاسائ‬ ‫مختلف‬ ‫بمساعده‬ ‫اذلج‬ ‫االتعليم‬ ‫للبنبين‬ ‫الرياضبية‬ ‫التربيبة‬ ، ‫بينمبا‬ ‫دراسةة‬ Smith ( 2002 ( ) 20 ) ‫االتبي‬ -‫المعاقات‬ ‫باإلمكانات‬ ‫المرتبطة‬ ) ‫الدراس‬ ‫تطبيق‬ ‫ري‬ ‫المساعدة‬ ‫ااألأهزة‬ ‫األداات‬ ( ‫المشبكوت‬ ‫علبي‬ ‫التعبرف‬ ‫إلبي‬ ‫هبدرت‬ ‫دراسية‬ ‫ابهذا‬ ، ‫ذلج‬ ‫اغير‬ ‫داخلية‬ ‫انظم‬ ، ‫بة‬ ‫العمليب‬ ‫بة‬ ‫التربيب‬ ‫باا‬ ‫أكملب‬ ‫بذين‬ ‫الب‬ ‫بان‬ ‫المعلمب‬ ‫بو‬ ‫الطب‬ ‫ب‬ ‫تااأب‬ ‫بي‬ ‫التب‬ ‫بة‬ ‫العامب‬ ‫ان‬ ‫بين‬ ‫حب‬ ‫بى‬ ‫رب‬ ، -‫المعاقات‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫المرتبطة‬ ‫ةال(‬ ‫فة‬ ‫ةير‬ ‫نصة‬ ‫ةد‬ ‫محمة‬ ‫ةة‬ ‫دراسة‬ : ‫يكان‬ ‫أن‬ ‫رى‬ ‫األساسية‬ ‫المعلم‬ ‫سمات‬ ‫تتبلار‬ ‫المعنى‬ ( 2006 ( ) 16 ) ‫بدرت‬ ‫هب‬ ‫با‬ ‫أيضب‬ ‫بين‬ ‫المعلمب‬ ‫بو‬ ‫الطب‬ ‫بر‬ ‫نظب‬ ‫بة‬ ‫اأهب‬ ‫بن‬ ‫مب‬ ‫بة‬ ‫العمليب‬ ‫بة‬ ‫التربيب‬ ‫بات‬ ‫معاقب‬ ‫بن‬ ‫عب‬ ‫بف‬ ‫الكشب‬ ‫بي‬ ‫إلب‬ -‫المعاقات‬ ‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبطة‬
	‫العباد‬ ‫ري‬ ‫األمم‬ ‫ستااأه‬ ‫الذي‬ ‫الحبيبي‬ ‫التحدي‬ ‫هي‬ ‫الشاملة‬ ‫الأادة‬ ‫إن‬ ‫البا‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫ااحدة‬ ‫لعملة‬ ‫اأهين‬ ‫ـ‬ ‫معلما‬ ‫مهماتب‬ ‫إنأباز‬ ‫يستطيع‬ ‫االأتماعيبة‬ ‫التعليميبة‬ ‫العمليبة‬ ‫ربى‬ ‫الكيبف‬ ‫أانب‬ ‫تطباير‬ ‫ربى‬ ‫ايسبهم‬ ، ‫االتربايبة‬ ‫الت‬ ‫كليات‬ ‫ري‬ ‫االمشررين‬ ‫اليمنية‬ ‫الأمهارية‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫ربية‬ ‫دراسة‬ ‫اما‬ ، : ( ‫اشةتب‬ ‫اللفيف‬ ‫عبد‬ ‫عماد‬ 2006 ) -‫المعاقات‬ ‫باإل‬ ‫المرتبطة‬ ‫االحترازية‬ ‫أراءات‬
	‫اأادة‬ ‫البادمة‬ ‫سيال‬ ‫اري‬ ‫عل‬ ‫البائمة‬ ‫الطال‬ ‫اعداد‬ ‫رترة‬ ‫اتعتبر‬ ‫األداء‬ ‫احد‬ ‫أهم‬ ( ‫الشاملة‬ ‫الأادة‬ ‫مكموت‬ ‫مختل‬ ‫ف‬ ‫يعد‬ ، ‫مهامها‬ ‫ألداء‬ ‫عديدة‬ ‫مهارات‬ ‫تتطل‬ ‫متشعبة‬ ‫عملية‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫رى‬ ‫التدريس‬ 1 : 23 ) ‫التدريسية‬ ‫بالمهارات‬ ‫اإلهتمام‬ ‫ى‬ ‫اذات‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربية‬ ‫مومح‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الترباية‬ ‫العمليات‬ ‫اينظم‬ ‫باتأاهاتها‬ . ‫الحديثة‬ -‫معلما‬ ‫المااقف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اأمت‬ ‫مأتمع‬ ‫تأاه‬ ‫مهمات‬ ‫بعمق‬ ‫يتيهم‬ ‫عوقات‬ ‫عن‬ ‫ينشأ‬ ‫اما‬ ‫التعليمية‬ ‫متبادلة‬ ( ‫شاهين‬ ‫محمد‬ 2008 ( ) 14 ) ‫أامعبة‬ ‫ري‬ ‫الدارسان‬ ‫يااأهها‬ ‫التي‬ ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫مشكوت‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ . ‫الخبرة‬ ‫اتباد‬ ‫االرعاية‬ ‫االتياع‬ ‫بالحاار‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ ‫يأ‬ ‫عوقات‬ ‫اهى‬ ‫االمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫ا‬ ‫المشكوت‬ ‫استبصاء‬ ‫ا‬ ‫المتدربين‬ ‫الصف‬ ‫معلمي‬ ‫تااأ‬ ‫لتي‬ ، ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫رترة‬ ‫ثناء‬ ‫هبدرت‬ ‫حين‬ ‫رى‬ ‫دراسةة‬ : ‫بين‬ ( 12 ) ‫حاالت‬ ‫االتي‬ ‫الميبداني‬ ‫التبدري‬ ‫مببررات‬ ‫تطبيق‬ ‫ري‬ ‫الأادة‬ ‫تحبيق‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫التي‬ ‫المعاقات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫االأتماعيبة‬ ‫الخدمبة‬ ‫تخصبص‬ ‫ربي‬ ‫بينمبا‬ ‫دراسةة‬ : Weleign and Fantahum ( 2006 ) ( 21 ) ‫إلبي‬ ‫هبدرت‬ -: ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬
	‫الت‬ ‫اليكر‬ ‫تطار‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫حيث‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بمأا‬ ‫اإلرتباء‬ ‫رى‬ ‫دارهام‬ -‫معلما‬ ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫اعوقتها‬ ‫التدري‬ ‫رترة‬ ‫أثناء‬ ‫الميتاحة‬ ‫البدس‬ ، ‫ام‬ ‫ا‬ ‫دراسة‬ : ( ‫الصةيار‬ ‫نشوان‬ ‫الترباية‬ ‫ااإلتأاهات‬ ‫ربا‬ 2009 ( ) 17 ) ‫الترباية‬ ‫المشكوت‬ ‫ح‬ ‫رى‬ ‫يسهم‬ ‫تربايا‬ ‫باحثا‬ ‫من‬ ‫يأع‬ ‫ما‬ ‫االمعلامات‬ ‫االمهارات‬ ‫البدرات‬ ‫من‬ ‫يمتلج‬ ‫ابين‬ ‫النظرية‬ ‫االمعلامات‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫اليرصة‬ ‫اتهيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كياءة‬ ‫ررع‬ ‫رى‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫الحديثة‬ ( . ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫إلكتسا‬ ‫الطال‬ ‫أمام‬ ‫اليرصة‬ ‫اإتاحة‬ ‫لها‬ ‫العملى‬ ‫األداء‬ 82:7 ‫رتبرة‬ ‫أثنباء‬ ‫ربي‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫طلبة‬ ‫تااأ‬ ‫التي‬ ‫المشكوت‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫هدرت‬ . ‫ااعى‬ ‫دراية‬ ‫عن‬ ) ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫هدرت‬ ‫حين‬ ‫رى‬ ، ‫أيضا‬ ‫دراسة‬ : ( ‫الريمةاو‬ ‫وعمةر‬ ‫حمارشةة‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ 2011 ( ) 11 ) ‫إلبي‬
	‫اعداد‬ ‫عملية‬ ‫اتساعد‬ ‫معلما‬ ‫يم‬ ‫المببادرة‬ ‫راح‬ ‫لج‬ ‫مهنيا‬ ‫المعلم‬ ‫االنزعبة‬ ‫على‬ ‫اتدريب‬ ‫النشباط‬ ‫تنظبيم‬ ‫ربى‬ ‫بنيسب‬ ‫يثبق‬ ، ‫االتأديبد‬ ‫التأريب‬ ‫إلبى‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المعاقات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ -‫اأهبة‬ ‫من‬ ‫البدس‬ ‫أامعة‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫دائرة‬ ‫ري‬ ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫طلبة‬ ‫ااأ‬ ‫التربباي‬ ‫بحريبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المااقف‬ ‫أثناء‬ ‫يحتاأها‬ ‫التى‬ ‫االبدرات‬ ‫المهارات‬ ‫انأاز‬ ‫رى‬ ، ‫الخدمة‬ ‫بعد‬ ‫اكتساب‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫تحبيق‬ ‫يستطيع‬ ‫الذ‬ ‫ها‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬ ‫يمتلج‬ ‫الذ‬ ‫رالمتدر‬ ( . ‫ااختبار‬ 4 : 37 ( ) 3 : 54 ) ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫التعبرف‬ ‫محاالتهبا‬ ‫ربي‬ ‫تتحبدد‬ ‫الدراسبة‬ ‫هبذه‬ ‫مشبكلة‬ ‫ربنن‬ ‫هنا‬ ‫امن‬ ‫علبي‬ ‫معاقبات‬ ‫أبادة‬ ‫إلبى‬ ‫الاصبا‬
	( . ‫التعليمية‬ ‫المااقف‬ ‫اتنييذ‬ ‫اتخطيط‬ ‫إعداد‬ ‫خو‬ ‫من‬ ‫المنشادة‬ ‫الترباية‬ ‫األهداف‬ ‫اعتماد‬ ‫ابعد‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫أساسية‬ ‫كمادة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫ا‬ ‫الدالة‬ ‫االتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ازارة‬ 46:15 ) ‫األداء‬ ‫اأهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫نظر‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫التعبرف‬ ‫اكذلج‬ . ، ‫ضرارة‬ ‫هناج‬ ‫كانت‬ ‫علبي‬ ‫أهبم‬ ‫هبذه‬
	‫التربية‬ ‫معلمي‬	‫نظر‬ ‫اأهة‬ ‫من‬	‫التدريسي‬	‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫إلى‬ ‫الاصا‬	‫إل‬ ‫ال‬ ‫معاقات‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أراء‬ ‫أادة‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫علي‬ ‫لتعرف‬ ‫األ‬ ‫داء‬ ‫معاقات‬ .
									-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬

Question of the study

  
	-	‫المدرسية‬ ‫االدارة‬	-	: ‫التالية‬ ‫المحاار‬ ‫ضاء‬ ‫ري‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫تحبيق‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫التي‬ ‫المعاقات‬ ‫ما‬	-
					. ‫االحترازية‬ ‫االأراءات‬ ‫ـ‬ ‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫اإلعداد‬	-	‫المتعلمين‬	-	‫اإلمكانات‬
		‫ظ‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫إلي‬ ‫الاصا‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫التي‬	‫المعاقات‬ ‫درأة‬ ‫ما‬	-
						. ‫كارانا‬ ‫أائحة‬
						:	‫المستخدمة‬	‫مصطلحات‬	‫ال‬	-
	‫تحبيق‬ ‫دان‬ ‫تحا‬ ‫االتي‬ ‫التعليمية‬ ‫اا‬ ‫اإلدارية‬ ‫المصاع‬ ‫أا‬ ‫العاائق‬ ‫أا‬ ‫العراقي‬ ‫من‬ ‫مأماعة‬ ‫هي‬	:	‫معوقات‬	‫ال‬	‫ـ‬
				)	. ‫تحبيبها‬ ‫المرأا‬ ‫اف‬	‫لألهد‬ ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫ري‬ ‫المعلم‬ ‫الطال‬

‫إجرائي‬ ‫تعريف‬ ( ‫مجلد‬ ( 062 ) - ( ‫العدد‬ 1 ) - ‫ي‬ ‫ونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg - ‫جودة‬ ‫األ‬ ‫دا‬ :

  
	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫درس‬	‫ري‬	‫لمعلم‬	‫ل‬	‫المهني‬	‫األداء‬	‫تحسين‬	‫إلي‬	‫دي‬ ‫ت‬ ‫التي‬	‫ااالأراءات‬	‫السلاكيات‬ ‫أملة‬	‫هي‬
		)	‫إجرائي‬	‫تعريف‬	(	. ‫سااء‬ ‫حد‬ ‫علي‬ ‫االتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫مستاي‬ ‫اررع‬	‫المنشادة‬	‫األهداف‬	‫تحبيق‬	‫إلي‬	‫للاصا‬
	(	‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫مراح‬ ‫رى‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يبام‬ ‫التي‬ ‫ااإلأراءات‬ ‫المهارات‬ ‫مأماع‬ ‫ها‬	: ‫ريسي‬	‫التد‬ ‫األدا‬	‫ـ‬
	‫أا‬ ‫بة‬ ‫مهاريب‬ ‫أا‬ ‫بة‬ ‫معرريب‬ ‫بت‬ ‫كانب‬ ‫بااء‬ ‫سب‬ ‫ب‬ ‫أهدارب‬ ‫بق‬ ‫تحبيب‬ ‫برض‬ ‫بغب‬ ‫بطة‬ ‫األنشب‬ ‫بة‬ ‫اممارسب‬ ، ) ‫بايم‬ ‫التبب‬ ، ‫بذ‬ ‫التنييب‬ ، ‫بيط‬ ‫التخطب‬
													)	‫اجرائي‬ ‫تعريف‬	(	. ‫اأدانية‬
	‫الم‬	‫كارانا‬ ‫ريراسات‬ ‫سولة‬ ‫من‬ ‫اكتشار‬ ‫تم‬ ‫ريراس‬ ‫ر‬	‫آخ‬ ‫يسبب‬ ‫معد‬ ‫مرض‬ ‫ها‬	:	-19	‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫مرض‬ ‫ـ‬
	-19	‫كاريد‬ ّ ‫تحا‬ ‫اقد‬	)	2019	(	‫ديسمبر‬ ‫ري‬ ‫الصينية‬ ‫ااهان‬ ‫مدينة‬ ‫ري‬ ‫تيشي‬ ‫بدء‬ ‫قب‬ ‫ه‬	‫باأاد‬ ‫علم‬ ‫أي‬ ‫هناج‬ ‫يكن‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg - ( ‫فال(‬ ‫نصير‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬ 2006 ( ) 16 )

  ‫نظبر‬ ‫اأهبة‬ ‫مبن‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫معاقات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلي‬ ‫اهدرت‬ ‫الأم‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫ري‬ ‫االمشررين‬ ‫المعلمين‬ ‫الطو‬ ‫اطبق‬ ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ، ‫اليمنية‬ ‫هارية‬ ‫هناج‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ، ‫المعلامات‬ ‫لأمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبيان‬ ‫بطاقة‬ ‫استخدم‬ ، ‫االمشررين‬ ‫الطو‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫االأتماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫تخصص‬ ‫ري‬ ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫مبررات‬ ‫تطبيق‬ ‫ري‬ ‫الأادة‬ ، ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫امن‬ ، ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫طو‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫طبق‬ ‫حيث‬ ، ‫البيانات‬ ‫لأمع‬ ‫االستبيان‬ ‫استخدم‬ ، ‫ال‬ ‫ربي‬ ‫تتمثب‬ ‫معاقات‬ ‫هناج‬ ‫مرتبطبة‬ ‫معاقبات‬ ‫اأخيبرا‬ ، ‫أنيسبهم‬ ‫الدارسبين‬ ، ‫المشبررين‬ ، ‫التبدري‬ ‫مبدارس‬ : ‫تبالي‬ ‫الطلببة‬ ‫نظبر‬ ‫اأهبة‬ ‫مبن‬ ‫الببدس‬ ‫أامعبة‬ ‫ربي‬ ‫الرياضبية‬ ‫التربيبة‬ ‫دائبرة‬ ‫ري‬ ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫طلبة‬ 


	1 ( ‫اشةتب‬ ‫اللفيةف‬ ‫عبةد‬ ‫عمةاد‬ ) -‫ي‬ ‫ونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : 2006 ‫التحليلي‬ ‫الاصيي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ، . ‫بالمنهاج‬ . -( ) 12 ) ‫عب‬ ‫الكشبف‬ ‫الدراسبة‬ ‫تحباا‬ ‫بق‬ ‫تحبيب‬ ‫دان‬ ‫تحبا‬ ‫التبي‬ ‫المعاقبات‬ ‫ن‬ -‫دراسة‬ Weleign and Fantahum ( 2006 ) ( 21 ) ‫ا‬ ‫المشكوت‬ ‫استبصاء‬ ‫إلي‬ ‫اهدرت‬ ‫معلمبي‬ ‫تااأ‬ ‫لتي‬ ‫ا‬ ‫المتدربين‬ ‫الصف‬ ‫لأم‬ ‫كأداة‬ ‫ااالستبيان‬ ‫الاصيي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ، ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫رترة‬ ‫ثناء‬ ‫اطبق‬ ‫المعلامات‬ ‫ع‬ ‫السبنة‬ ‫ربي‬ ‫المتبدربين‬ ‫الطبو‬ ‫مبن‬ ‫عينبة‬ ‫علبي‬ ‫ان‬ ‫النتبائج‬ ‫أهبم‬ ‫امبن‬ ، ‫النهائيبة‬ ‫بهيوت‬ ‫التسب‬ ‫ربي‬ ‫كبان‬ ‫المشباك‬ ‫أكثبر‬ . ‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫رترة‬ ‫أثناء‬ ‫المتدربين‬ ‫الطو‬ ‫يااأهها‬ ‫التي‬ ‫االخدمات‬ ‫الضرارية‬ -( ‫شاهين‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬ 2008 ( ) 14 ) ‫التب‬ ‫مشبكوت‬ ‫علبي‬ ‫التعبرف‬ ‫إلبي‬ ‫اهدرت‬ ‫يااأههبا‬ ‫التبي‬ ‫الميبداني‬ ‫دري‬ ‫ببنهج‬ ‫المب‬ ‫اسببتخدم‬ ، ‫المتغيببرات‬ ‫ببببعض‬ ‫ببا‬ ‫اعوقتهب‬ ‫التببدري‬ ‫رتببرة‬ ‫أثنبباء‬ ‫ببة‬ ‫الميتاحب‬ ‫البببدس‬ ‫أامعببة‬ ‫رببي‬ ‫الدارسببان‬ ‫الميبدا‬ ‫التبدري‬ ‫لمببرر‬ ‫الدارسين‬ ‫الطو‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫اطبق‬ ‫البيانات‬ ‫لأمع‬ ‫أداة‬ ‫ااالستبيان‬ ، ‫الاصيي‬ ‫ني‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ، ‫التربية‬ ‫ري‬ ‫هناج‬ ‫خطبة‬ ، ‫المتعاانبة‬ ‫المدرسبة‬ ، ‫األكباديمي‬ ‫المشبرف‬ ‫مبن‬ ‫بكب‬ ‫مرتبطة‬ ‫مشكوت‬ . ‫المتعاانة‬ ‫المدارس‬ ‫توميذ‬ ، ‫التدريس‬ -( ‫الصيار‬ ‫نشوان‬ ‫دراسة‬ 2009 ( ) 17 ) ‫التربيبة‬ ‫قسبم‬ ‫طلببة‬ ‫تااأب‬ ‫التبي‬ ‫المشكوت‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫اهدرت‬ ‫الميبدان‬ ‫التبدري‬ ‫رترة‬ ‫أثناء‬ ‫ري‬ ‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫الرياضية‬ ‫كبأداة‬ ‫ااالسبتبيان‬ ، ‫الاصبيي‬ ‫المبنهج‬ ‫اسبتخدم‬ ، ‫ي‬ ‫أهبم‬ ‫امبن‬ ، ‫الميبداني‬ ‫التبدري‬ ‫لمببرر‬ ‫المطبببين‬ ‫المعلمبين‬ ‫الطبو‬ ‫مبن‬ ‫ممثلبة‬ ‫عينبة‬ ‫علبي‬ ‫اطببق‬ ، ‫البيانات‬ ‫لأمع‬ . ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ : ‫التالية‬ ‫بالمحاار‬ ‫مرتبطة‬ ‫معاقات‬ ‫هناج‬ ‫النتائج‬ -( ‫الريماو‬ ‫وعمر‬ ‫حمارشة‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬ 2011 ( ) 11 ) ‫تااأ‬ ‫التي‬ ‫المعاقات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلي‬ ‫اهدرت‬ ‫المبنهج‬ ‫اسبتخدم‬ ، ‫مجلد‬ ( 062 ) -( ‫العدد‬ 1 ) -‫ي‬ ‫ونيو‬ 2021 ‫م‬ ijssa.‫االتبايم‬ ‫ااإلشراف‬ ‫االطو‬ ‫بالمشررين‬ ‫مرتبطة‬ ‫معاقات‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫أهبم‬

  ‫مبن‬ ، ‫الدراسبة‬ ‫لمأتمبع‬ ‫ممثلبة‬ ‫عينبة‬ ‫علبي‬ ‫طببق‬ ‫حيبث‬ ، ‫البيانبات‬ ‫لأمبع‬ ‫كأداة‬ ‫ااالستبيان‬ ، ‫التحليلي‬ ‫الاصيي‬ ‫ةا‬ ‫كم‬ ‫ةة‬ ‫معنو‬ ‫ةروق‬ ‫ف‬ ‫ةدون‬ ‫وب‬ ‫ةبيا‬ ‫س‬ ‫ةاي‬ ‫ا‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةددا‬ ‫د‬ ‫ةر‬ ‫اكب‬ ‫ةة‬ ‫العين‬ ‫فى‬ ‫الذكور‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ) ( ‫ةغ‬ ‫بل‬ ‫ةوى‬ ‫معن‬ ‫ق‬ ‫ةار‬ ‫بف‬ ‫وى‬ ‫ةا‬ ‫الر‬ ‫ةى‬ ‫معلم‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةر‬ ‫اكر‬ ‫ةدادى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫معلمى‬ ‫ان‬ ‫الساببة‬ ‫الدراسات‬ ‫ري‬ ‫البياس‬ ‫أداات‬ ‫على‬ ‫االطوع‬ ‫خو‬ ‫من‬ ، ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫بعض‬ ‫امبابلة‬ ، ‫يااأهاه‬ ‫التي‬ ‫المعاقات‬ ‫حا‬ ‫آرائهم‬ ‫ااستطوع‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫المعاقات‬ ‫هذه‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫االمحاار‬ ‫المدارس‬ ‫ري‬ ‫ا‬ ( ‫من‬ ‫األالية‬ ‫صارت‬ ‫ري‬ ‫تكان‬ ‫االذي‬ ، ‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫الخاص‬ ‫االستبيان‬ ‫ببناء‬ 50 ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫مازعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫ثوثي‬ ‫مبياس‬ ‫على‬ ‫للمشكلة‬ ‫تبديره‬ ‫لدرأة‬ ‫المستأي‬ ‫اختيار‬ ‫االستبيان‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫ك‬ ‫اتتضمن‬ ، ‫محاار‬ 


	‫حصببائى‬	‫اإل‬ ‫التاصببيف‬ ‫ياضببح‬ )	1	( ‫اأببدا‬ ‫امعلمببة‬ ‫معلببم‬ )	69	، ‫الدراسة:‬ ‫أداة‬ ( ‫علببى‬ ‫األساسببية‬ ‫الدراسببة‬ ‫اأأريببت‬	‫امعلمببة‬ ‫رابعا‬ -
					. ‫التوميذ‬	-	‫اإلمكانات‬	-	‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬	-	‫م‬ ‫معاقات‬ ‫هناج‬ ‫النتائج‬ ‫األالي‬ ‫للمتغيرات‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫ة‬ ‫المتعاانة‬ ‫بالمدارس‬ ‫رتبطة‬ .
				83	= ‫ن‬	‫الكلية‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫األولية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫اإلحصائي‬ ‫العددى‬ ‫التوصيف‬ )	1	( ‫جدول‬
								‫اإلحصائية‬ ‫الدالالت‬
											‫التصنيف‬	‫المتغيرات‬
				‫الداللة‬	‫كاى‬ ‫مربع‬		‫النسبة%‬	‫العدد‬
		-‫(ليكرت)،‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫خلاصة‬ ‫من‬ 25 ‫ي‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عرض‬ ‫من‬ : ‫الى‬ 30 ‫سنة‬ 13 15.66 ‫:ـ‬ ‫التالية‬ ‫المالحظات‬ ‫استخالص‬ ‫مكن‬ 21.24 * ‫دال‬ ‫كاآلتي:‬ ‫اهي‬ ‫واحدة‬ ‫درجة‬ =
											34.94	29	‫سنة‬	40	‫الى‬	31	‫من‬
											‫(سنة)‬ ‫السن‬
	‫اأهبة‬ ‫مبن‬ ‫الميبداني‬ ‫التبدري‬ ‫رتبرة‬ ‫أثنباء‬ ‫الطبو‬ ‫تااأب‬ ‫التبي‬ ‫المعاقبات‬ ‫أا‬ ‫بالمشكوت‬ ‫اهتمت‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫ـ‬ ‫من‬ 41 ‫الى‬ 50 ‫سنة‬ 33 39.76
											9.64	8	‫سنة‬	60	‫الى‬	51	‫من‬	.	‫المشررين‬ ‫أا‬ ‫الطو‬	‫ن‬ ‫ظر‬
				‫دال‬ ‫غير‬		2.71			59.04	49	‫ذكور‬
	‫الجنس‬ ‫التبدري‬ ‫مكانبات‬ ‫اتطباير‬ ‫للمعلمبين‬ ‫العمليبة‬ ‫التربيبة‬ ‫مأبا‬ ‫ربي‬ ‫حديثبة‬ ‫محباار‬ ‫مبع‬ ‫تتعامب‬ ‫األأنبيبة‬ ‫الدراسبات‬ ‫ـ‬ ‫اناث‬ 34 40.96
					‫دال‬		4.35 *			61.45	. 51	‫بالتكنالاأيا‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تكام‬ ‫خو‬ ‫من‬ ‫الميداني‬ ‫المرحلة‬ ‫إعداد‬
											38.55	.	) ‫المسحي‬ 32	-	‫الاصيي‬ ( ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫ـ‬ ‫التعليمية‬ ‫ثانو‬
	‫أداة‬ ‫ابنباء‬	، ‫اأسبئلتها‬ ‫الدراسبة‬ ‫هبدف‬ ‫اصبياغة‬ ، ‫النظبري‬ ‫اإلطبار‬ ‫بنباء‬ ‫ربي‬ ‫السباببة‬ ‫من‬ ‫اقل‬ 5 ‫سنوات‬ 5 6.02 37.90 * ‫دال‬	‫الدراسبات‬ ‫مبن‬ ‫االستيادة‬ ‫تم‬	‫ـ‬
											34.94	29	‫سنوات‬	10	‫الى‬	5	‫من‬
											37.35	31	. ‫اتيسيرها‬ ‫النتائج‬ ‫مناقشة‬ ‫ثم‬ ‫امن‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ 11 ‫الى‬ 15 ‫سنة‬	،	‫البياس‬
											14.46	12	‫سنة‬	20	‫الى‬	16	‫من‬
											7.23	6	‫سنة‬	20	‫من‬ ‫أكثر‬
	‫ة‬ ‫ا‬ ‫ةة‬ ‫الكلي‬ ‫ةث‬ ‫البح‬ ‫ةة‬ ‫لعين‬ ‫األولية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫اإلحصائي‬ ‫العددى‬ ‫بالتوصيف‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ )	1	‫إجراءات‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ : ‫الدراسة‬	-
	‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫أوال:‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫العينة‬ ‫سن‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫المسحي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ : 25 ‫الى‬ 60 ‫سبة‬ ‫اكبر‬ ‫ت‬ ‫وكا‬ ‫سنة‬ ‫ل‬ ‫لمناسبت‬ ‫الاصيية‬ ‫الدراسات‬ ‫كأحد‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫العينة‬ ‫من‬ 30 ‫الدراسة‬ ‫طبيعة‬ ‫الى‬ 50 ‫معنوى‬ ‫ق‬ ‫بفار‬ ‫سنة‬ ) .
											‫والمك‬ ‫الزمني‬ ‫المجال‬ : ‫ثانيا‬ ( ‫كاى‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ 21.24 : ‫اني‬
	‫مكانيبة‬ ‫بحداد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تتحدد‬ ‫اليص‬ ‫ري‬ ‫البحيرة‬ ‫محارظة‬ ‫نطال‬ ‫الدراسي‬ ‫ازمانيبة‬ ‫الأبامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األا‬ ‫اإأرائيبة‬ 4.35 ، ) ‫ربي‬ ‫المبدارس‬ ‫بعبض‬ ‫علبي‬ ‫الدراسبة‬ ‫هبذه‬ ‫أأريبت‬ ‫رببد‬ ، ‫ا‬ ‫وتر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫العين‬ ‫ا‬ ‫ةر‬ ‫بب‬ ‫ات‬ ‫ةنو‬ ‫س‬ 5 2020 / 2021 ‫معلمبي‬ ‫بعبض‬ ‫علبى‬ ‫الى‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 20 ‫و‬ ‫ةنة‬ ‫س‬ ( ‫ةين‬ ‫ب‬ ‫ةا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ةر‬ ‫الخب‬ ‫ات‬ ‫ةنو‬ ‫س‬ ‫ةدد‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫وترك‬ ‫ةر‬ ‫اكر‬ 10 ‫ةى‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ةنو‬ ‫س‬ 20 ‫ةث‬ ‫حي‬ ‫ةوى‬ ‫معن‬ ‫ق‬ ‫ةار‬ ‫بف‬ ‫ةنة)‬ ‫س‬ ‫التربيبة‬ . ‫الرياضية‬ ( ‫كاى‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫بلغ‬ 37.90 )
	‫االعدادية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫امعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫ن‬	‫م‬ )	83	( ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬	:	‫البحث‬ ‫عينة‬	:	‫ثالثا‬
	‫معلبم‬ )	14	( ‫علبى‬ ‫االسبتطوعية‬ ‫الدراسبة‬ ‫أأريبت‬	‫ا‬	، ‫العشاائية‬	‫بالطريبة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫البحيرة‬	‫بمحارظة‬	‫االثاناية‬
											2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬	‫ونيو‬ ‫ونيو‬	‫ي‬ ‫ي‬	--	) )	( ‫العدد‬ 1 ( ‫العدد‬ 1	--	) )	( 062 ( 062	‫مجلد‬ ‫مجلد‬
						ijssa@pef.helwan.edu.eg ijssa@pef.helwan.edu.eg	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫البريد‬ ‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg ijssa.journals.ekb.eg	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫الموقع‬ ‫الموقع‬

‫ال‬ ، ‫درجتين‬ = ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلي‬ ، ‫درجات‬ ‫ثالث‬ = ‫نعم‬

  
	‫قسمت‬ ،								
	‫المهني‬ ‫اإلعداد‬	-	‫المتعلمين‬	-	‫اإلمكانات‬	-	‫المدرسيـــة‬ ‫اإلدارة‬	-	‫هي:‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬	‫إلي‬ ‫االستبيان‬ ‫عبارات‬
	‫ري‬ ‫الخبراء‬ ‫األستاذة‬ ‫من‬	9 )	(	‫على‬ ‫األالية‬ ‫صارتها‬ ‫ري‬ ‫األداة‬ ‫عرضت‬ ‫اقد‬ ،	‫االحترازية‬ ‫ات‬ ‫االجرا‬	‫ـ‬	‫للمعلم‬
	،	‫لوستبيان‬	‫الظاهري‬ ‫الصدل‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬	)	1	( ‫ملحق‬	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫ببعض‬ ‫التدريس‬ ‫اطرل‬ ‫المناهج‬
	،	‫لبياس‬ ‫اضعت‬ ‫الذي‬ ‫للمأا‬ ‫اانتمائها‬ ‫اشماليتها‬ ‫العبارات‬ ‫صحة‬ ‫مد‬ ‫حا‬ ‫بآرائهم‬ ‫الباحث‬ ‫تزايد‬ ‫منهم‬ ‫اطل‬
	‫أنها‬ ‫على‬ ‫المحكمان‬ ‫أأمع‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬	‫اهي‬	‫عبارة‬	)	48	(	‫إلى‬	‫الباحث‬ ‫تاص‬ ‫المحكمين‬ ‫موحظات‬ ‫ضاء‬ ‫اري‬
							)	2	( ‫ملحق‬	‫الميداني‬ ‫التدري‬ ‫ري‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫إلي‬ ‫الاصا‬ ‫معاقات‬ ‫لبياس‬ ‫مناسبة‬
											:	‫الاستبيان‬ ‫لاداة‬ ‫العلمية‬ ‫المعايير‬	‫ـ‬
											‫المحاور:‬

‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫ارتباف‬ ‫معامل‬ ( ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫معامل‬ ) ‫الي‬ ‫تنتمى‬ ‫الذى‬ ‫للمحور‬ ‫الكلى‬ ‫المجموع‬ ‫مع‬ ‫العبارة‬ ‫لعبارات‬ ) ‫محاور‬ ‫معوقات‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ = ‫ن‬ 14 ‫المحاور‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫العبارات‬ ‫االتساق‬ ‫معامل‬ ‫الداخلي‬ ‫المحور‬ : ‫االول‬ ‫المعوقات‬ ‫المرتبفة‬ ‫باإلدارة‬ ‫المدرسية‬ 1 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫ودور‬ ‫لفبيعة‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫وإدراك‬ ‫فهم‬ ‫عدم‬ 0.630 * 2 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫المفلوبة‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعمال‬ ‫كثرة‬ 0.732 ** 3 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫المدرسة‬ ‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫والمساعدة‬ ‫العون‬ ‫يد‬ ‫تقديم‬ ‫عدم‬

  
	0.715 **								
	*	0.640		‫المواد‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العام‬ ‫التقدير‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫المادة‬			4
	0.806 **		‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لحصص‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مدرسي‬ ‫شغل‬			5
	0.714 **	‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫المدرسي‬ ‫لجدول‬	‫ا‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫حصص‬ ‫وضع‬			6
	*	0.633		‫والمدرا‬ ‫االمور‬ ‫واوليا‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫والتقدير‬ ‫الحوافز‬ ‫نقص‬			7
	0.703 **		‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫االدارة‬ ‫تقدم‬ ‫الذ‬ ‫النقد‬ ‫الدعم‬ ‫ضعف‬			8
								2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
			ijssa@	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

pef.helwan.edu.eg 9 ‫الرياضية‬ ‫بالتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫االنشفة‬ ‫ضعف‬ 0.775 ** 10 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بمهنة‬ ‫االدارة‬ ‫اقتناع‬ ‫عدم‬ 0.816 ** 11 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫خارجي‬ ‫ميداني‬ ‫تدريب‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬

  
	0.686 **			
	*	0.576		‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫دروس‬ ‫لتنييذ‬ ‫المناسبة‬ ‫المالعب‬ ‫قلة‬	1
	0.670 **		‫الالزمة‬ ‫والصيانة‬ ‫العناية‬ ‫إلى‬ ‫العب‬	‫الم‬ ‫افتقار‬	2
	0.722 **	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫الرياضية‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫قلة‬	3
	0.814 **		‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬	4	: ‫المحورالثاني‬ ‫المعوقات‬
	0.754 **		‫التالميذ‬ ‫مالبس‬ ‫الستبدال‬ ‫أماكن‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬	5	‫المرتبفة‬ ‫باإلمكانات‬
	0.747 **	‫المدرسية‬ ‫الرياضة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫مع‬ ‫الرياضية‬ ‫ة‬	‫التربي‬ ‫معلم‬ ‫أدلة‬ ‫توافق‬ ‫عدم‬	6
	0.716 **		‫المالعب‬ ‫في‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬	7
	0.684 **		‫المدرسي‬ ‫الرياضي‬ ‫للنشاف‬ ‫المخصصة‬ ‫الموازنات‬ ‫قلة‬	8
	0.661 **	‫الترب‬ ‫دروس‬ ‫وفائدة‬ ‫بأهمية‬ ‫المتعلمين‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬ ‫الرياضية‬ ‫ية‬	1
	0.742 **	‫النهائية‬ ‫السنوات‬ ‫تالميذ‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬	2
	*	0.590		‫الرياضية‬ ‫المالبس‬ ‫بارتدا‬ ‫التالميذ‬ ‫إلتزام‬ ‫عدم‬	3
	0.656 **		‫بالمدرسة‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫المتكرر‬ ‫الغياب‬	4	‫المحور‬ ‫ال‬ ‫معوقات‬ : ‫الثالث‬
	0.764 **	‫االجتماعية‬ ‫لفبقات‬	‫وا‬ ‫المنافق‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫القادمين‬ ‫الفالب‬ ‫سلوكيات‬ ‫اختالف‬	5	‫المرتبفة‬ ‫بالمتعلمين‬
	0.656 **		‫والمهار‬ ‫البدني‬ ‫التالميذ‬ ‫أدا‬ ‫مستوى‬ ‫انخياض‬	6
	0.678 **		‫الرياضية‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫قلة‬	7
	0.699 **	‫الرياضي‬ ‫النشاف‬ ‫في‬ ‫أوالدهم‬ ‫مشاركة‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫أوليا‬ ‫اعتراض‬	8
			‫المدارس‬ ‫في‬ ‫للتدريس‬			1
						‫المحور‬ : ‫الرابع‬
						‫المعوقات‬
						‫المرتبفة‬
						‫باإلعد‬ ‫اد‬
						‫للمعلم‬ ‫المهني‬

‫اليعلي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫للمعلمين‬ ‫األكاديمية‬ ‫الدراسة‬ ‫تفابق‬ ‫عدم‬ 0.735 ** 2 ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫فرق‬ ‫استخدام‬ ‫علي‬ ‫التدريب‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬ 0.687 ** 3 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالتقنيات‬ ‫المعلمين‬ ‫إلمام‬ ‫عدم‬ 0.741 ** 4 ‫والخارجية)‬ ‫(الداخلية‬ ‫الرياضية‬ ‫األنشفة‬ ‫وإدارة‬ ‫بتنظيم‬ ‫الخاص‬ ‫المهني‬ ‫اإلعداد‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬ 0.733 ** 5 ‫الحديثة‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫بكييية‬ ‫الخاص‬ ‫المهني‬ ‫اإلعداد‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬ 0.809 ** 6 ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلم‬ ‫والماد‬ ‫المعيشي‬ ‫المستو‬ ‫وتدني‬ ‫ضعف‬

  
	0.716 **								
	0.650 **	‫الفالب‬ ‫الحتياجات‬ ‫شموليتها‬ ‫وعدم‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬			7		
	0.663 **	‫الدرس‬ ‫خفة‬ ‫بتفبيق‬ ‫االلتزام‬ ‫في‬	‫صعوبة‬			8		
	0.759 **	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫في‬ ‫تفور‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫المهنة‬ ‫تعاني‬			9		
	*	0.592	‫تخصصية‬ ‫غير‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫تعقدها‬ ‫التي‬ ‫الدورات‬		10		
	*	0.584	‫المعلم‬ ‫إقامة‬ ‫وأماكن‬ ‫المدارس‬	‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫بعد‬		11		
	*	0.578	‫المدرسة‬ ‫فصول‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫عدد‬		12		
	0.726 **	‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫كثرة‬			1			‫المحور‬
	0.727 **	‫ب‬ ‫االصابة‬ ‫بخفورة‬ ‫التالميذ‬ ‫لد‬ ‫والوعي‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعف‬ ‫كورونا‬ ‫ييروس‬			2			: ‫الخامس‬ ‫المعوقات‬
					2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
			ijssa.						:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫المرتبفة‬ ‫ات‬ ‫باإلجرا‬ ‫االحترازية‬ 3 ‫الزوجية)‬ ‫(التمرينات‬ ‫مثل‬ ‫احتكاك‬ ‫إلي‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والتمرينات‬ ‫المهارات‬ ‫أدا‬ ‫صعوبة‬ ‫عدم‬ 0.733 ** 4 ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫والتعقيم‬ ‫الوقاية‬ ‫أدوات‬ ‫نقص‬ 0.695 ** 5 ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫بالنظافة‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ 0.720 ** 6 ‫التي‬ ‫األنشفة‬ ‫أدا‬ ‫صعوبة‬ ‫عدم‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫للمس‬ ‫تحتاج‬

  ‫ةور‬ ‫ة‬ ‫للمح‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫الكل‬ ‫ةوى‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫الم‬ ‫ةع‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫العب‬ ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫مح‬ ‫ات‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫لعب‬ ) ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الي‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫تنتم‬ ‫ةذى‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫معوق‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫معلم‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫وجم‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫التدر‬ ‫األدار‬ ‫ةودا‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ةول‬ ‫ة‬ ‫الوص‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اض‬ ‫الر‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كورو‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫جائح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ، ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫مح‬ ‫ات‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫لعب‬ ‫ةدابلى‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةاق‬ ‫ة‬ ‫اإلتس‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معام‬ ‫ةيا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةاى‬ ‫ة‬ ‫تف‬ ‫ار‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫معوق‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ةول‬ ‫ة‬ ‫الوص‬ ‫ةين‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كورو‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫جائح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫اض‬ ‫الر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫معلم‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫وجم‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫التدر‬ ‫األدار‬ ‫ةودا‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةة‬ ‫جائح‬ ‫ة‬ ‫ةي‬ ‫ف‬ ‫ةية‬ ‫اض‬ ‫الر‬ ‫ةة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ةي‬ ‫معلم‬ ‫ةر‬ ‫ر‬ ‫ةة‬ ‫وجم‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةي‬ ‫س‬ ‫التدر‬ ‫األدار‬ ‫ةودا‬ ‫ج‬ ‫ةى‬ ‫ىل‬ ‫ةول‬ ‫الوص‬ ‫ت‬ ‫وتر‬ ‫الذاتى‬ ‫بالصدق‬ ‫تتسا‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ولذلك‬ ‫للمحور‬ ‫الكلى‬ ‫موى‬ ‫بالم‬ ‫بط‬ ‫ةذلك‬ ‫ول‬ ‫ةور‬ ‫المح‬ ‫ة‬ ‫يميس‬ ‫ةا‬ ‫م‬ ‫لتميس‬ ‫تمع‬ ‫ت‬ 


	0.731 **								
	0.810 **						‫الرياضي‬ ‫النشاف‬ ‫علي‬ ‫المقام‬ ‫الملعب‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬	7
	0.683 **				‫االصابة‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫االنشفة‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫احجام‬	8
	0.742 **			‫النشاف‬ ‫أثنا‬ ‫بينهم‬ ‫للتباعد‬ ‫المقررة‬ ‫المسافات‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫حرص‬ ‫عدم‬	9
	0.51	0.05 =	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ *		0.641	=	0.01	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ **
				‫ةا‬ ‫ة‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معام‬ (	‫ةدابلي‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةاق‬ ‫ة‬ ‫تس‬ ‫ا‬	‫ة‬ ‫ة‬ ‫بمعام‬ ‫ةاص‬ ‫ة‬ ‫الخ‬ ‫و‬ )	2	( ‫ةدول‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةح‬ ‫ة‬ ‫يتض‬
	‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫مح‬ ‫ات‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫اب‬ ‫ةدق‬ ‫ة‬ ‫ص‬	‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ةير‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫مم‬	0.01	،	0.05	0.814 ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫دن‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫معنو‬ ‫ةيا‬ ‫ة‬ ‫الم‬ ‫ةذا‬ ‫ة‬ ‫وه‬ )	‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬	0.578	(
	‫ةات‬ ‫معوق‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كورو‬ ‫بالصدق‬ ‫تتسا‬ ‫فالعبارت‬
	‫نظر‬ ‫وجهة‬					‫معوقات‬	‫استبيان‬ ‫لمحاور‬ ‫الداخلي‬ ‫اق‬	‫االتس‬ ‫معامل‬	)	3	( ‫جدول‬

‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ = ‫ن‬ 14 ‫المحاور‬ ‫االتساق‬ ‫معامل‬ ‫الداخلي‬ ‫المعوقات‬ : ‫االول‬ ‫المحور‬ ‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫المرتبفة‬ 0.751 **

  ‫ةتبيان‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫لمح‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫لكرو‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ومعام‬ ‫ةدابلي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةاق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بمعام‬ ‫ةاص‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخ‬ ‫و‬ ) ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معوق‬ ‫ةيا‬ ‫م‬ ‫ةاى‬ ‫تف‬ ‫ار‬ ، ‫ةا‬ ‫كورو‬ ‫ةة‬ ‫جائح‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معلمي‬ ‫رر‬ ‫وجمة‬ ‫من‬ ‫سي‬ ‫التدر‬ ‫األدار‬ ‫جودا‬ ‫ىلى‬ ‫الوصول‬ 


			0.746 **		‫باإلمكانات‬ ‫المرتبفة‬	‫وقات‬	‫المع‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬
			0.689 **		‫بالمتعلمين‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقات‬ : ‫الثالث‬ ‫المحور‬
			**	736		‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقات‬ : ‫الرابع‬ ‫المحور‬
			**	771		‫االحترازية‬ ‫ات‬ ‫باإلجرا‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقات‬ : ‫الخامس‬ ‫المحور‬
				0.514	0.05 =	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ *		0.641	=	0.01	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ **
											3	( ‫ةدول‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يتض‬
	‫ةا‬ ‫مم‬	0.01	0.771 ‫ةتوى‬ ‫مس‬ ‫دند‬ ‫ة‬ ‫معنو‬ ‫الميا‬ ‫وهذا‬ )	‫ىلى‬	0.689	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الدابلى‬ ‫اإلتساق‬	‫معام‬
											2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
											ijssa.	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫ة‬

  ‫ك‬ ‫مساهمة‬ ‫يضمن‬ ‫برك‬ ‫لالستبيان‬ ‫الكلى‬ ‫موى‬ ‫بالم‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫المحاور‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫للمحاور،‬ ‫حصائى‬ ‫ا‬ ‫الصدق‬ ‫ىلى‬ ‫يرير‬ ‫كك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫بنار‬ ‫فى‬ ‫محور‬ ‫ةدول‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يتض‬ ( 4 ‫ةتبيان‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫لمح‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫لكرو‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بمعام‬ ‫ةاص‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخ‬ ‫و‬ ) ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معوق‬ ‫األدار‬ ‫ةودا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ةول‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوص‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫لكرو‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معام‬ ‫ةيا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةاى‬ ‫ة‬ ‫تف‬ ‫ار‬ ، ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كورو‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫جائح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫اض‬ ‫الر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫معلم‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫وجم‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫العب‬ ‫ن‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫يدك‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫مم‬ ‫ةذا‬ ‫ه‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ةافة‬ ‫ىض‬ ‫و‬ ‫ةذف‬ ‫ح‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ةتبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ةار‬ ‫بن‬ ‫ةى‬ ‫ف‬ ‫ةما‬ ‫تس‬ ‫ة‬ ‫متكامل‬ ‫ةا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ةات‬ ‫بالرب‬ ‫وتتسا‬ ‫بينما‬ ‫فيما‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫تت‬ ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫المح‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫بن‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ةلبيا‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ةدًر‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫الممك‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫العب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كم‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫بالرب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫وتتس‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫بينم‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫فيم‬ ‫س‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫تت‬ ‫ةاور‬ ‫ة‬ ‫المح‬ ‫ن‬ ‫ةار‬ ‫بن‬ ‫ةى‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ةلبيا‬ ‫س‬ ‫ةدًر‬ ‫ي‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫المحاور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ى‬ ‫ىضافة‬ ‫و‬ ‫حذف‬ ‫ى‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫بنار‬ ‫فى‬ ‫تسما‬ ‫متكامل‬ 


											:	‫الاستبيان‬ ‫تطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫ثبات‬	‫ـ‬
											: ‫لكرونباك‬ ‫الفا‬ ‫ثبات‬	‫ـ‬
	‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬	‫معوقات‬	‫استبيان‬ ‫ومحاور‬ ‫لعبارات‬ ‫لكرونباك‬ ‫يا‬	‫ال‬ ‫معامل‬	)	4	( ‫جدول‬
	14	= ‫ن‬			‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬
	‫لكرونباك‬ ‫اليا‬ ‫معامل‬								
											‫المحاور‬
	‫للمحاور‬	‫للعبارات‬								
		0.785							‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬	‫المرتبفة‬ ‫المعوقات‬
		0.741							‫باإلمكانات‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقا‬ ‫ت‬
	0.843	0.739							‫بالمتعلمين‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقات‬
		0.775					‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبفة‬	‫المعوقات‬
		0.729					‫االحترازية‬	‫ات‬ ‫باإلجرا‬ ‫المرتبفة‬ ‫المعوقات‬
		0.514	0.05 =	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ *			0.641	=	0.01	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ **
	‫ا‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ةي‬ ‫معلم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫اض‬ ‫لر‬	‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫وجم‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫التدر‬ ‫األدار‬ ‫ةودا‬ ‫ج‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬ ‫ةول‬ ‫ة‬ ‫الوص‬	‫ةات‬ ‫ة‬ ‫معوق‬	‫ةتبيان‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ةاور‬ ‫لمح‬
		0.07	0.785 ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫كب‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الميم‬ ‫ةذا‬ ‫ة‬ ‫وه‬ )		‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ىل‬	0.729	( ‫ةين‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫بلغ‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫حي‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫كورو‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫جائح‬
											‫ستبيان‬ ‫ا‬
											2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
		ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

( 
‫جدول‬ 5 ) ‫للمجموع‬ ‫الثاني‬ ‫والتفبيق‬ ‫األول‬ ‫التفبيق‬ ‫بين‬ ‫اليروق‬ ‫ثبات‬ ‫إليجاد‬ ‫االستفالعية‬ ‫ة‬ = ‫ن‬ ‫الترويحى)‬ ‫الوعى‬ ‫مقياس‬ ‫محاور‬ ( 14

  
													-	: ‫التالية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالأات‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬	:	‫الإحصائية‬ ‫المعالجة‬ *
	‫النسبي‬ ‫الازن‬	‫ـ‬	‫المئاية%‬ ‫النسبة‬	‫ـ‬	‫لكرانباج‬ ‫أليا‬ ‫ـ‬ ) ‫ت‬ ( ‫قيمة‬	‫ـ‬	‫المعياري‬ ‫االنحراف‬	‫ـ‬	‫الحسابي‬ ‫المتاسط‬ (
													)	‫كاي‬ ‫مربع‬ ‫ـ‬	%
							:	‫الدراسة‬ ‫سؤالي‬	‫على‬	‫اإلجابة‬	‫الحالية‬	‫الدراسة‬	‫تحاول‬	:	‫وتفسيرها‬ ‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫عرض‬	‫ـ‬
	‫معامل‬	‫اإلحصائية‬ ‫الدالالت‬ ‫لنسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الدالالت‬ ) ‫األول‬ ‫التفبيق‬ ‫معوقات‬ ‫المحوراالول‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫الثاني‬ ‫التفبيق‬ ( ‫جدول‬ 6 ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫بين‬ ‫اليرق‬ ‫المتوسفين‬ ‫قيمة‬ : ‫المعوقات‬ ‫المرتبفة‬ ‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬
	‫الثبات‬				‫ت‬					± ‫ع‬	‫س‬	± ‫ع‬	‫س‬ = ‫ن‬ 69	± ‫ع‬	‫س‬
	0.887 ‫الترتيب‬	‫نسبة‬ ‫الموافقة‬ ‫الكلية‬	0.95 ‫المتوسف‬ ‫الحسابي‬	2.47 ‫مربع‬ ‫كاى‬	0.63 ‫النسبة%‬	‫ال‬	1.53 ‫التكرار‬	1.51 ‫التكرار‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الي‬ 12.70 ‫النسبة%‬	13.33 ‫نعم‬ ‫النسبة%‬	‫التكرار‬	‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫العبارات‬	‫المتغيرات‬ ‫المرتبفة‬ ‫المعوقات‬ ‫م‬
	0.921			0.07			1.35	0.03	1.12	12.76	0.97	12.74	‫باإلمكانات‬ ‫المرتبفة‬ ‫إدارة‬ ‫وإدراك‬ ‫فهم‬ ‫عدم‬	‫المعوقات‬
	0.933 9	57.97	0.56 1.16	1.55 11.22 *	0.23 21.74	1.27 15	10.90 40.6	1.02 28	10.66 37.68	26	‫بالمتعلمين‬ ‫المرتبفة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫ودور‬ ‫لفبيعة‬ ‫المدرسة‬	‫المعوقات‬
	0.896 2	81.16	0.01 1.62	2.42 41.83 *	0.01 5.80	2.03 4	14.58 26.1	1.87 18	14.59 68.12	47	‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبفة‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعمال‬ ‫كثرة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫المفلوبة‬	‫المعوقات‬ ‫للمعلم‬
	0.930			0.03			1.79	0.01	1.07	13.27	1.01	13.26	‫المعوقات‬ ‫االحترازية‬ ‫الرياضية‬ ‫ات‬ ‫باإلجرا‬ ‫المرتبفة‬ ‫العون‬ ‫يد‬ ‫تقديم‬ ‫عدم‬
	0.909 3	71.74	0.24 1.43	5.78 19.83 *	0.36 13.04	4.47 9	64.21 30.4	3.49 21	64.58 56.52	39	‫لل‬ ‫الكلى‬ ‫المجموع‬ ‫معوقات‬ ‫مسئولي‬ ‫من‬ ‫والمساعدة‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫المدرسة‬
													‫الرياضية‬
	1	‫استبيان‬ ‫محاار‬ 51.48 * 1.64 ‫معاقات‬ 81.88 ‫الاصا‬	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫*معنوى‬ ( ‫أدا‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 5 ‫االخاص‬ ) 0.05 = ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫المادة‬ ‫المواد‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫العام‬ ‫التقدير‬ 51 2.16 ‫ب‬ ‫ل‬ ‫الثاني‬ ‫االتطبيق‬ ‫األا‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫اليرال‬ 73.91 11 15.9 7 10.14
	‫(محاار‬ ‫ثبات‬ ‫إليأاد‬ ‫كارانا‬ ‫أائحة‬ ‫ظ‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫اأهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫إلى‬
	‫أائحة‬ ‫ظ‬ ‫ري‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫اأهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫أادة‬ ‫إلى‬ ‫الاصا‬	‫معاقات‬	‫استبيان‬
	‫بين‬ ‫ما‬ ‫المحسابة‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫ترااحت‬ ‫حيث‬ ‫الثاني‬ ‫االتطبيق‬ ‫األا‬ ‫طبيق‬	‫الت‬ ‫بين‬ ‫معناية‬ ‫ررال‬ ‫اأاد‬ ‫عدم‬ ‫كارانا)‬
	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الثبات‬ ‫معام‬ ‫ترااح‬ ‫كما‬ ، 0.887	0.05	‫مستا‬ ‫عند‬ ‫معناية‬ ‫غير‬ ‫البيم‬ ‫اهذه‬ )	0.95	‫إلى‬	0.01	(
	‫ني‬ ‫على‬ ‫س‬			‫أخر‬ ‫مرة‬ ‫تطبيبها‬ ‫أعيد‬ ‫إذا‬ ‫النتائج‬ ‫نيس‬ ‫تعطى‬ ‫اأنها‬ ‫بالثبات‬ ‫تتسم‬ ‫المحاار‬ ‫أن‬ ‫كد‬ ‫ي‬ ‫مما‬ )	0.933	‫الى‬
													.	‫الظراف‬ ‫نيس‬ ‫ارى‬ ‫العينة‬
	‫عن‬	2020	12 /	/	5	‫إلى‬	/ 2020	11	15 /	‫من‬ ‫اليترة‬ ‫خو‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬	:	‫الأساسية‬ ‫الدراسة‬ *
	‫على‬ ‫اإلأابة‬		‫اكذ‬ ‫لج‬	‫البياس‬ ‫أداة‬ ‫من‬ ‫البصد‬ ‫تاضيح‬ ‫بعد‬	‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبيانات‬ ‫تازيع‬ ‫طريق‬
	‫التيريغ‬ ‫تم‬ ، ‫الصالحة‬ ‫غير‬ ‫االستبيانات‬ ‫ااستبعاد‬ ‫الصالحة‬	‫االستبيانات‬	‫أمع‬ ‫ابعد‬ ، ‫الميحاصين‬ ‫من‬ ‫االستيسارات‬
													. ‫اإلحصائية‬ ‫االمعالأة‬
													2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
													ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

‫المواد‬ ‫مدرسي‬ ‫شغل‬ ‫لحصص‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسية‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ 12 17.39 14 20.3 43 62.32 26.17 * 0.55 27.54 10 ‫التربية‬ ‫حصص‬ ‫وضع‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫اليوم‬ ‫نهاية‬ ‫المدرسي‬ ‫الدراسي‬ 28 40.58 27 39.1 14 20.29 11.57 * 1.20 60.14 7

  
	3	85.51	1.71	57.48 *	4.35	3	20.3	14	75.36	52	‫العناية‬ ‫إلى‬ ‫المالعب‬ ‫افتقار‬ ‫الالزمة‬ ‫والصيانة‬	
											‫العام‬ ‫والتقدير‬ ‫الحوافز‬ ‫نقص‬	
	6	65.22	1.30	9.65 *	18.84	13	31.9	22	49.28	34	‫واوليا‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬	
											‫والمدرا‬ ‫االمور‬	
											‫الذ‬ ‫النقد‬ ‫الدعم‬ ‫ضعف‬	
	3	71.74	1.43	20.61 *	14.49	10	27.5	19	57.97	40	‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫االدارة‬ ‫تقدم‬	
											‫الرياضية‬	
											‫الداخلية‬ ‫االنشفة‬ ‫ضعف‬	
	5	70.29	1.41	17.04 *	13.04	9	33.3	23	53.62	37	‫بالتربية‬ ‫الخاصة‬ ‫والخارجية‬	
											‫الرياضية‬	
	11	26.09	0.52	25.30 *	60.87	42	26.1	18	13.04	9	‫بمهنة‬ ‫االدارة‬ ‫اقتناع‬ ‫عدم‬	10

‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫قلة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫الرياضية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ 56 81.16 10 14.5 3 4.35 72.09 * 1.77 88.41 2 ‫األدوات‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫واألجهزة‬ ‫المدرسة‬ 46 66.67 18 26

  
	5	79.71	1.59	38.17 *	7.25	5	.1				
	1	91.30	1.83	85.30 *	2.90	2	11.6	8	85.51		59	‫الستبدال‬ ‫أماكن‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫التالميذ‬ ‫مالبس‬
												‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫أدلة‬ ‫توافق‬ ‫عدم‬
	7	68.84	1.38	14.96 *	15.94	11	30.4	21	53.62		37	‫في‬ ‫الحديث‬ ‫مع‬ ‫الرياضية‬
												‫المدرسية‬ ‫الرياضة‬ ‫مجال‬
	8	60.14	1.20	10.78 *	24.64	17	30.4	21	44.93		31	‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫المالعب‬ ‫في‬ ‫والسالمة‬
	4	81.88	1.64	44.43 *	5.80	4	24.6	17	69.57		48	‫المخصصة‬ ‫الموازنات‬ ‫قلة‬ ‫المدرسي‬ ‫الرياضي‬ ‫للنشاف‬
									5.99	=	0.05	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ ‫كاى‬ ‫*مربع‬
											2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
									ijssa.		:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫تتفق‬ ‫أيضا‬ ‫نتائج‬ ( ‫العيفان‬ ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2011 ( ) 9 )

  ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫الصعوبات‬ ‫ها‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ىلي‬ ‫غارت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫دار‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫المالدم‬ ‫و‬ ‫المالية‬ ‫المخصصات‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫األجم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ق‬ ‫اضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫س‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫ما‬ ‫اضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫ات‬ ‫لإلمكا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫الر‬ ‫توضيح‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬ ‫ت‬ ‫الصا‬ ‫و‬ ‫سائر‬ ‫دن‬ ‫الر‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫تمي‬ ‫التي‬ ‫هيتما‬ ‫مردها‬ ‫وصالت‬ ‫ابط‬ ‫رو‬ ‫العلو‬ ‫هذا‬ ‫وبين‬ ‫ات‬ ‫اإلمكا‬ ‫بين‬ ‫لت‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫وغيرها‬ ‫األبرى‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫منرومة‬ ‫في‬ ‫المدف‬ ‫وحدا‬ ‫اضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البد‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫األدار‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫العملية‬ ‫اح‬ ‫لن‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫العناصر‬ ‫ها‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫األجم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫فاألدو‬ ، ‫المنرآت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫هذا‬ ‫توفير‬ ‫الضرورا‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫اضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫اح‬ ‫و‬ ‫دامة‬ ‫بصفة‬ ‫وجودتما‬ ‫تو‬ ‫وليس‬ ‫را‬ ‫ا‬ ‫لممارسة‬ ‫الالامة‬ ‫يد‬ ‫ال‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫توفيرها‬ ‫ب‬ ‫فقط‬ ‫فيرها‬ . 


		‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬	‫معوقات‬	‫لنسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الدالالت‬ )	8	( ‫جدول‬
		‫ن‬		‫بالمتعلمين‬ ‫المرتبفة‬	‫معوقات‬	‫ال‬ : ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
								69	=			
	‫الترتيب‬	‫نسبة‬ ‫الموافقة‬ ‫الكلية‬	‫المتوسف‬ ‫الحسابى‬	‫مربع‬ ‫كاى‬	‫النسبة%‬	‫ال‬	‫التكرار‬	‫ما‬ ‫حد‬ ‫الي‬ ‫التكرار‬ ‫النسبة%‬	‫نعم‬ ‫النسبة%‬	‫التكرار‬	‫العبارات‬	‫م‬
													‫بأهمية‬ ‫المتعلمين‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬
	5	67.39	1.35	13.57 *	13.04		9	39.1		27	47.83	33	‫التربية‬ ‫دروس‬ ‫وفائدة‬
													‫الرياضية‬
													‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬
	3	70.29	1.41	17.30 *	11.59		8	36.2		25	52.17	36	‫السنوات‬ ‫تالميذ‬ ‫بعض‬
													‫النهائية‬
	2	71.01	1.42	21.48 *	17.39		12	23.2		16	59.42	41	‫بارتدا‬ ‫التالميذ‬ ‫إلتزام‬ ‫عدم‬ ‫الرياضية‬ ‫المالبس‬

‫لبعض‬ ‫المتكرر‬ ‫الغياب‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫بالمدرسة‬ 43 62.32 15 21.7 11 15.94 26.43 * 1.46 73.19 1 ‫الفالب‬ ‫سلوكيات‬ ‫اختالف‬ ‫المنافق‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫القادمين‬ ‫االجتماعية‬ ‫والفبقات‬

  
													‫علي‬ ‫التدريب‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬
	7	54.35 52.90	1.09 1.06	3.13 0.61	33.33 28.99	23 20	24.6 36.2	17 25	42.03 34.78		29 24		‫وأس‬ ‫فرق‬ ‫استخدام‬ ‫اليب‬
	9												‫الحديثة‬ ‫التدريس‬
	6	59.42 40.58	1.19 0.81	4.26 5.30	26.09 46.38	18 32	29.0 26.1	20 18	44.93 27.54		31 19		‫أدا‬ ‫مستوى‬ ‫انخياض‬ ‫والمهار‬ ‫البدني‬ ‫التالميذ‬ ‫بالتقنيات‬ ‫المعلمين‬ ‫إلمام‬ ‫عدم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬
	11												‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫قلة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
	4	69.57	1.39	15.91 *	14.49	10	31.9	22	53.62		37		‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫المهني‬ ‫اإلعداد‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬
	8 12	36.96 52.17	0.74 1.04	8.09 * 0.78	49.28 28.99	34 20	27.5 37.7	19 26	23.19 33.33		16 23		‫الرياضية‬ ‫وإدارة‬ ‫بتنظيم‬ ‫الخاص‬ ‫الداخلية‬ ( ‫الرياضية‬ ‫األنشفة‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫أوليا‬ ‫اعتراض‬ ‫النشاف‬ ‫في‬ ‫أوالدهم‬ ‫مشاركة‬ ) ‫والخارجية‬
	8	57.25	1.14	2.17	26.09	18	33.3	23	5.99 40.58	=	0.05 28	‫الرياضي‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ ‫كاى‬ ‫*مربع‬ ‫المهني‬ ‫اإلعداد‬ ‫كياية‬ ‫عدم‬ ‫استخدام‬ ‫بكييية‬ ‫الخاص‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أجهزة‬
											2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
									ijssa.			:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫الحديثة‬ 6 ‫المستو‬ ‫وتدني‬ ‫ضعف‬ ‫لمعلم‬ ‫والماد‬ ‫المعيشي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬

  
	81.16	1.62	41.83 *	5.80	4	26.1	18	68.12		47	
	67.39	1.35	13.57 *	18.84	13	27.5	19	53.62		37	‫وعدم‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫الفالب‬ ‫الحتياجات‬ ‫شموليتها‬	7
	60.87	1.22	4.96	23.19	16	31.9	22	44.93		31	‫صعوبة‬ ‫الدرس‬ ‫خفة‬ ‫بتفبيق‬ ‫االلتزام‬ ‫في‬	8
	69.57	1.39	17.48 *	17.39	12	26.1	18	56.52		39	‫تفور‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫المهنة‬ ‫تعاني‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫منهج‬ ‫في‬	9
											‫وزارة‬ ‫تعقدها‬ ‫التي‬ ‫الدورات‬
	58.70	1.17	3.39	26.09	18	30.4	21	43.48		30	‫غير‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬	10
											‫تخصصية‬
	61.59	1.23	6.61 *	24.64	17	27.5	19	47.83		33	‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫بعد‬ ‫المعلم‬ ‫إقامة‬ ‫وأماكن‬	11
	71.74	1.43	21.91 *	15.94	11	24.6	17	59.42		41	‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫عدد‬ ‫المدرسة‬ ‫فصول‬ ‫زيادة‬	12
								5.9	=	0.05	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ ‫كاى‬ ‫*مربع‬

( ‫بيانى‬ ‫شكل‬ 4 ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫موافقة‬ ‫نسبة‬ ) ‫ال‬ ‫الرابع:‬ ‫المحور‬ ‫معوقات‬ ‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبفة‬ 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

  
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫باإلعداد‬ ‫المرتبفة‬ ‫صعوبات‬ ‫ال‬ : ‫الرابع‬ ‫المحور‬

  
	2021 ‫م‬	‫ونيو‬	‫ي‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
	ijssa.					:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ( ‫جدول‬ 10 ‫لنسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الدالالت‬ ) ‫معوقات‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األدا‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ : ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫المعوقات‬ ‫االحتر‬ ‫ات‬ ‫باإلجرا‬ ‫المرتبفة‬ = ‫ن‬ ‫ازية‬ 69 ‫م‬ ‫العبارات‬ ‫نعم‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الي‬ ‫ال‬ ‫مربع‬ ‫كاى‬ ‫المتوسف‬ ‫الحسابى‬

  
		‫نسبة‬									
	‫الترتيب‬	‫الموافقة‬									
		‫الكلية‬			‫النسبة%‬	‫التكرار‬	‫النسبة%‬	‫التكرار‬	‫النسبة%‬	‫التكرار‬	
		84.78	1.70	54.26 *	4.35	3	21.7	15	73.91	51	‫حصة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫كثرة‬ ‫التر‬ ‫الرياضية‬ ‫بية‬	1
											‫لد‬ ‫والوعي‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعف‬
		81.88	1.64	44.43 *	5.80	4	24.6	17	69.57	48	‫االصابة‬ ‫بخفورة‬ ‫التالميذ‬	2
											‫كورونا‬ ‫بييروس‬
											‫المهارات‬ ‫أدا‬ ‫صعوبة‬ ‫عدم‬
		63.77	1.28	8.43 *	17.39	12	37.7	26	44.93	31	‫إلي‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والتمرينات‬ ‫التمرينات‬ ‫مثل(‬ ‫احتكاك‬	3
											‫الزوجية)‬
		80.43	1.61	42.52 *	8.70	6	21.7	15	69.57	48	‫والتعقيم‬ ‫الوقاية‬ ‫أدوات‬ ‫نقص‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬	4
		56.52	1.13	4.96	31.88	22	23.2	16	44.93	31	‫بالنظافة‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬	5
											‫األنشفة‬ ‫أدا‬ ‫صعوبة‬ ‫عدم‬
		58.70	1.17	3.13	24.64	17	33.3	23	42.03	29	‫األدوات‬ ‫للمس‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬	6
											‫واألجهزة‬
		79.71	1.59	39.74 *	8.70	6	23.2	16	68.12	47	‫المقام‬ ‫الملعب‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاف‬ ‫علي‬	7
		63.77	1.28	7.91 *	20.29	14	31.9	22	47.83	33	‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫احجام‬ ‫االصابة‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫االنشفة‬	8

9 ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫حرص‬ ‫عدم‬ ‫للتباعد‬ ‫المقررة‬ ‫المسافات‬ ‫النشاف‬ ‫أثنا‬ ‫بينهم‬ 43 62.32 12 17.4 14 20.29 26.17 * 1.42 71.01 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوى‬ ‫كاى‬ ‫*مربع‬ 0.05 = 5.99
‫التر‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫معوقات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫بية‬ ‫کورونا‬ ‫جائحة‬ " ‫د/‬ ‫سلطح‬ ‫محمد‬