‫وفق‬ ‫انًدرست‬ ‫قبم‬ ‫يب‬ ‫ألطفبل‬ ‫انحركيت‬ ‫انتربيت‬ ‫تقىيى‬ ‫انشبيهت‬ ‫انجىدة‬ ‫يعبيير‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ -‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ -‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ -‫انًجهد‬ ‫األول‬ -‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ثبني‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ -8102 ‫و‬ -512 -‫وفق‬ ‫انًدرست‬ ‫قبم‬ ‫يب‬ ‫ألطفبل‬ ‫انحركيت‬ ‫انتربيت‬ ‫تقىيى‬ ‫انشبيهت‬ ‫انجىدة‬ ‫يعبيير‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ -‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ -‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ -‫انًجهد‬ ‫األول‬ -‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ثبني‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ -8102 ‫و‬



‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫تقويم‬ ‫ألطفال‬ ‫وفق‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫الشاممة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬

  ‫تككيف‬ ‫ك‬ ‫لمتعمـ‬ ‫التقميدية‬ ‫الصيغ‬ ‫مف‬ ‫لمخركج‬ ‫الحديثة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مصطمح‬ ‫ظير‬ ‫لدييـ‬ ‫يتكفر‬ ‫ما‬ ‫كفؽ‬ ‫المستكيات‬ ‫ألعمي‬ ‫اتيـ‬ ‫بقدر‬ ‫الكصكؿ‬ ‫ك‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫اىب‬ ‫كمك‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫امكانات‬ ‫مف‬ . ‫جسمو‬ ‫مع‬ ‫حركيا‬ ‫لمطفؿ‬ ‫افؽ‬ ‫التك‬ ‫بإحداث‬ ‫كذلؾ‬ ‫الحركة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫بكم‬ ‫تر‬ ‫اتجاه‬ ‫ىي‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫فالتر‬ 


	‫احمد‬	‫علي‬	‫صابر‬	* ‫هشام‬	
	‫ألدائو.‬ ‫مستكم‬ ‫افضؿ‬ ‫كتحقيؽ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫يشير‬ ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫كامل‬ ‫اسامو‬ ، ‫الخولي‬ ‫انور‬ ‫امين‬ ( 2 : 949 ( ) 91 : 12 ، 11 ) ‫افؽ‬ ‫التك‬ ‫احداث‬ ‫بيدؼ‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫المتكفر‬ ‫الطبيعية‬ ‫الحركية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫كفؽ‬ ‫تأسيسيا‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫النظـ‬ ( 2009 ‫الحركي‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اف‬ ‫الي‬ ‫ـ)‬ ‫مف‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫ة‬
	‫بية‬ ‫التر‬ ‫استيداؼ‬ ‫عمي‬ ‫ـ)‬	2009	(	969 ) ‫ك‬ ‫ـ)‬ ‫اعمة‬ ‫الخز‬ ‫وصفي‬ ‫و‬ ‫محمد‬	‫البيئة‬ ‫ك‬ ‫المجتمع‬ ‫طمبة‬ ‫ابتياج‬ ( 2092 ( 6 :	‫سمككو‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫تتفؽ‬ ‫مف‬ ‫ككؿ‬	‫بيف‬
	‫لتييئة‬ ‫الحركية‬ ‫المحافظة‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫السركر‬ ‫ك‬ ‫المرح‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫لمخبر‬ ‫االطفاؿ‬ ‫إكساب‬ ‫الي‬ ‫باإلضافة‬ ‫بالنفس،‬ ‫الثقة‬ ‫ك‬ ‫الذات‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫الطالقة‬ ‫ك‬ ‫الميكؿ‬ ‫ك‬ ‫الحاجات‬ ‫إلشباع‬ ‫اقؼ‬ ‫المك‬
	‫كك‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الجيد‬ ‫اـ‬ ‫القك‬ ‫عمي‬ ‫امية‬ ‫القك‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫مف‬ ‫قايتيـ‬ ‫أ‬ : ‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫ىداف‬ ‫حدد‬ ‫بيكا‬ Pica ( 9995 ‫االطفاؿ‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫بمرحمة‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أىداؼ‬ ‫ـ)‬ ( 2 : 950 ( ) 95 : 227 )
	99 )	22 :	(	‫لدييـ‬ ‫الحركي‬ ‫االداء‬ ‫كتطكير‬ ‫الحركة‬ ‫كفاءة‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫بالحركات‬ ‫االحساس‬ ‫ك‬ ‫اؾ‬ ‫االدر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫عمي‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫كيشير‬ (

‫الخولي‬ ‫امين‬ ، ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫اسامة‬ 1998 ‫م)‬

  ‫ت‬ ‫اساس‬ ‫اد‬ ‫كمك‬ ‫المعب‬ ‫ك‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركة‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫لفكر‬ ‫ه‬ ‫كار‬ ‫مف‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫لممعارؼ‬ ‫التحصيؿ‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫بتكضيح‬ ‫قاـ‬ ‫مف‬ ‫اكؿ‬ ‫فركبؿ‬ ‫كيعتبر‬ . ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫االىداؼ‬ ‫منيا‬ 


	‫بية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫النشاط‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقكيـ‬ ‫في‬ ‫قصكر‬ ‫كجكد‬ ‫الي‬	‫عثمان‬ ‫فريدة‬	‫الحركية:‬ ‫التربية‬ ‫تقويم‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫يرم‬ ، ‫السرىيد‬ ‫احمد‬
	‫مقننو‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫اك‬ ‫مقاييس‬ ‫كجكد‬ ‫عدـ‬ ‫الي‬ ‫ذلؾ‬ ‫كيرجعا‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجاؿ‬ ‫كفي‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫االطفاؿ‬ ‫سمكؾ‬ ‫لتقكيـ‬ ( 1 : 982 ) ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫كتحديد‬ ‫االطفاؿ‬ ‫نمك‬ ‫تقكيـ‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫العمميات‬ ‫مف‬ ‫اىداؼ‬ ‫مف‬ ‫تحقيقو‬ ‫بيف‬ ‫المتكامؿ‬ ‫النمك‬ ‫تستيدؼ‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫اف‬ ‫كحيث‬ ‫المدرسة.‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫االساسية‬ ‫بكية‬ ‫التر‬
	‫(الميارل)‬ ‫البدني‬ ‫النمك‬ ‫انب‬ ‫جك‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫اإليجابية‬ . ‫في)‬ ‫المعر‬ ( ‫العقمي‬ ‫مف‬ ‫تككف‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫االطفاؿ‬ ‫اتقاف‬ ‫تقكيـ‬ ‫كعممية‬ . ‫السمككية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫)إلحداث‬ ‫(االنفعالي‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫لألطفاؿ‬ ‫االساسية‬ ‫الحركية‬ ‫االمكانات‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫لمقدر‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫خالؿ‬ 20 : 296 ) ‫تري‬ ‫السكري‬ ‫خيرية‬ ( 2005 ‫م)‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اف‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لمرحمة‬ . ‫لمدكلة‬ ‫العامة‬ ‫االىداؼ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫تحدد‬
	‫بك‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫لمخبر‬ ‫تنظيـ‬ ‫مع‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الفرص‬ ‫تتيح‬ ‫الحركة‬ ‫اف‬ ‫حيث‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫ستقدـ‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ، ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫قية‬ ‫لتر‬ ‫إضافة‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫اندماجيـ‬ ‫ك‬ ‫بعضيـ‬ ‫مع‬ ‫لمتفاعؿ‬ ( 90 : 206 ) ‫المدرسة:‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫يشير‬ ‫بياجيية‬ ‫جان‬ ( ( Piaget . ‫بموم‬ ‫بنيامين‬ 0 ( Bloom ) ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫اف‬ ‫الي‬
	‫كمقكمات‬ ‫تعميمية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫تقدمو‬ ‫ما‬ ‫نتاج‬ ‫كذلؾ‬ . ‫لمتعمـ‬ ‫الميمة‬ ‫االسس‬ ‫مف‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫لمنمك‬ ‫ية‬ ‫الضركر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫االساسية‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫االطفاؿ‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫بدكرىا‬ ‫تسيـ‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ( 99 : 227 )
	‫الي‬ ( 4 ‫الطفؿ‬ ‫حؽ‬ ‫كمف‬ ‫استثمار.‬ ‫أفضؿ‬ ‫عمي‬ ‫لمحصكؿ‬ ‫رعاية‬ ‫افضؿ‬ ‫يتيا‬ ‫مثؿ‬ ‫الحركة‬ ‫ابعاد‬ ‫تستيدؼ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اف‬ ‫ذاتيا‬ ‫الحركة‬ ‫كطبيعة‬ ‫الجسـ‬ ، ‫اغ‬ ‫الفر‬ ‫مف‬ ‫بكؿ‬ ‫الكعي‬ : 42 ) ‫رعا‬ ‫يجب‬ ‫المستقبؿ‬ ‫اعـ‬ ‫بر‬ ‫ىي‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ك‬ ‫بنفس‬ ‫ه‬ ‫امر‬ ‫لتكلي‬ ‫مؤىال‬ ‫يصبح‬ ‫اف‬ ‫الي‬ ‫يصؿ‬ ‫حتي‬ ‫حمايتو‬ ‫لحقكؽ‬ ‫عده‬ ‫تفرعات‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ( ‫و‬ 98 : 206 ) : ‫الشاممة‬ ‫الجودة‬ ‫تشير‬ ‫الجودة‬ ‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الييئة‬ ‫المعايير‬ ‫ك‬ ‫لمخصائص‬ ‫اجماؿ‬ ‫تعني‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫اف‬ ‫الي‬ ‫عثماف‬ ‫يدة‬ ‫كفر‬ ‫السرىيد‬ ‫احمد‬ ‫كيرم‬ ( 9991 ‫الحركية‬ ‫ك‬ ‫البدنية‬ ‫المياقة‬ ‫االطفاؿ‬ ‫إكساب‬ ‫تستيدؼ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اف‬ ‫ـ)‬ ( 1 : 19 ‫التي‬ ‫التنفيذ‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫عمميات‬ ، ‫التعميمية‬ ‫بالمدخالت‬ ‫المتعمقة‬ ‫ك‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الممارسات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫تتكفر‬ ) ‫حدد‬ ‫فروبل‬ Frobel ‫ابت‬ ‫عند‬ ‫المتعمميف‬ ‫كمتطمبات‬ ‫كحاجات‬ ‫المجتمع‬ ‫اىداؼ‬ ‫تحقؽ‬ ‫التي‬ ‫المخرجات‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ (. 5 : 8 ) ‫ىذ‬ ‫بيف‬ ‫.كمف‬ ‫كتكامميا‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫المنظكمة‬ ‫مككنات‬ ‫كحدة‬ ‫عمي‬ ‫الحديثة‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫االتجاىات‬ ‫تؤكد‬ ‫المككنات‬ ‫ه‬ ‫ستمد‬ ُ ‫الحركة‬ ‫ك‬ ‫المعب‬ ‫تنظيـ‬ ‫خالؿ‬ ( 8 : 94 ‫ك‬ ) ‫لألطفاؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اساليب‬ ‫افضؿ‬ ‫مف‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اال‬ ‫كخاصة‬ ‫كاف‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫لمعالج‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫ك‬ ‫التشخيص‬ ‫لتقديمو‬ ‫كذلؾ‬ ‫بكم‬ ‫التر‬ ‫التقكيـ‬ ‫المككنات‬ ‫بكؿ‬ ‫تباطا‬ ‫ار‬ ‫ك‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ارم‬ ‫الكز‬ ‫ار‬ ‫القر‬ 255 ‫لعاـ‬ 2005 ‫ـ‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫التعميـ‬ ‫بمرحمة‬ ‫المتعمـ‬ ‫بتقكيـ‬ ‫الخاص‬ ‫ك‬ ‫الحركي‬ ‫التطكر‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تناسب‬ ‫اف‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫كيجب‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫طفاؿ‬ . ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مف‬ ‫يناسبيا‬ ‫ما‬ ‫ليا‬ ‫مرحمة‬ ‫لكؿ‬ ‫اف‬ ‫اذ‬ ‫النمك‬ ‫احؿ‬ ‫كمر‬ ( 1 : 92 ) ‫ب‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫اساسيا‬ ‫ن‬ ‫كمدخؿ‬ ‫االساسي‬ ‫الالصفيو‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫اؾ‬ ‫اشتر‬ ‫انو‬ ‫اقر‬ ‫مع‬ ‫االنشطة‬ ‫بأحد‬ ‫امية‬ ‫االلز‬ ‫بالمشاركة‬ ( 96 : 1 -7 )
	* ‫اجتما‬ ‫حاجات‬ ‫كلو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫فاعؿ‬ ‫كفرد‬ ‫بأىميتو‬ ‫كمعترؼ‬ ‫ال‬ ‫مقبك‬ ‫المتعمـ‬ ‫ال‬ ‫كمية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫كطرؽ‬ ‫المناىج‬ ‫بقسـ‬ ‫مساعد‬ ‫استاذ‬ ‫يؽ‬ ‫قاز‬ ‫بالز‬ ‫لمبنيف‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ( ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫صفاء‬ ‫ترم‬ 2006 ‫فييا‬ ‫يككف‬ ‫التعميـ‬ ‫عمي‬ ‫تعتمد‬ ‫مفتكحة‬ ‫بيئة‬ ‫تتطمب‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫اف‬ ) ‫كعاطفية‬ ‫كعقمية‬ ‫عية‬ . ‫كتتشكؿ‬

‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ - ‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ - ‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ - ‫انًجهد‬ ‫األول‬ - ‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ثبني‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ - 8102 ‫و‬

  ‫لممؤ‬ ‫المادية‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المك‬ ‫اىمية‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المك‬ ‫لتمية‬ ‫بكية‬ ‫تر‬ ‫نظـ‬ ‫اىمية‬ ‫عمي‬ ‫كتؤكد‬ ‫التعميمية‬ ‫سسات‬ ، ‫قاعات‬ { ‫االنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫اقع‬ ‫مك‬ ‫لتكفير‬ ‫.إضافة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتقييـ‬ ‫مقاييس‬ ‫تكفر‬ ‫مع‬ ‫المينية‬ ‫بالتنمية‬ ‫ليا‬ ‫الصيانة‬ ‫لعمميات‬ ‫االستعداد‬ ‫ك‬ ‫اقع‬ ‫المك‬ ‫لتمؾ‬ ‫السالمة‬ ‫ك‬ ‫االمف‬ ‫امؿ‬ ‫عك‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ } ‫مالعب‬ ، ‫معامؿ‬ ‫االنشطة‬ ‫مناىج‬ ‫لمحتكم‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫مف‬ ‫اف‬ ‫الي‬ ‫الشافعي‬ ‫جماؿ‬ ، ‫الخكلي‬ ‫اميف‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫كيشير‬ ‫مع‬ ‫فقط‬ ‫بالكـ‬ ‫كليس‬ ‫بالكيؼ‬ ‫االىتماـ‬ ‫مع‬ ‫المتعمـ‬ ‫ك‬ ‫المعمـ‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫ممتعة‬ ‫تككف‬ ‫اف‬ ‫يجب‬ ‫المقدمة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ 


	-	512	-	
	‫الجماعي‬ ‫العمؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫قيادم‬ ‫بدكر‬ ‫لمقياـ‬ ‫لو‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫مع‬ ‫التعمـ‬ ‫اساليب‬ ‫كفؽ‬ ‫لممتعمـ‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫القيـ‬ ( ‫المستقبمية‬ ‫المجتمعية‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫لمك‬ 92 : 46 ( ‫الجكدة‬ ‫لضماف‬ ‫القكمية‬ ‫الييئة‬ ‫كتشير‬ ) 2008 ‫الي‬ )
				9 )	:	5	( ‫تطكيرىا‬ ‫الي‬ ‫السعي‬ ‫ك‬
			274:7 )	‫المحمية‬ ‫لمبيئة‬ ‫االنشطة‬ ‫تمؾ‬ ‫مناسبة‬ (

‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫االطفال‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫جودة‬ :

  ‫معايير‬ ‫كجكد‬ ‫لعدـ‬ ‫استجابة‬ ‫عمي‬ ‫بناء‬ ‫الصغار‬ ‫االطفاؿ‬ ‫لتعميـ‬ ‫يكية‬ ‫االمر‬ ‫الكطنية‬ ‫ابطة‬ ‫الر‬ ‫تأسست‬ ‫ام‬ ‫الر‬ ‫الجيكد‬ ‫يز‬ ‫كلتعز‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫لمرحمة‬ ‫كطنية‬ ‫معايير‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الجكدة‬ ‫لتحسيف‬ ‫ية‬ ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ، ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫ك‬ ‫القيادة‬ ( ‫ىي‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫معايير‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫لمطفكلة‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫كتشمؿ‬ ‫التغذية‬ ‫بتنكع‬ ‫كتثقيفيـ‬ ‫تغذيتيـ‬ ‫كمالحظة‬ ‫كرعايتيـ‬ ‫االطفاؿ‬ ‫بصحة‬ ‫االىتماـ‬ : ‫ارئ.‬ ‫الطك‬ ‫عند‬ ‫االخالء‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ك‬ ‫النفسية،‬ ‫ك‬ ‫البدنية‬ ‫سالمتيـ‬ ‫باكتماؿ‬ ‫االىتماـ‬ ‫ك‬ ‫المالعب‬ ، ‫ة‬ ‫االجيز‬ ، ‫ات‬ ‫،االدك‬ ‫االمكانات‬ ‫تكفير‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تفاكت‬ ‫كجكد‬ ‫الحظ‬ ‫كما‬ ‫مف‬ ‫االىتماـ‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫التجييز‬ ‫مستكم‬ ‫بيف‬ ‫فركؽ‬ ‫ككجكد‬ ‫الخاصة‬ ‫ك‬ ‫الحككمية‬ ‫بالمدارس‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بيف‬ ‫يت‬ ‫لـ‬ ‫كما‬ ‫البعض.‬ ‫كبعضيا‬ ‫الخاصة‬ ‫المدارس‬ ‫بيف‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫ك‬ ‫قيادات‬ ‫تقكيـ‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫الي‬ ‫الباحث‬ ‫كصؿ‬ ‫رعاية‬ ‫اف‬ ‫كحيث‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫ككفؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫كمككنات‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫النيـ‬ ‫االعداد‬ ‫مف‬ ‫مستكم‬ ‫اعمي‬ ‫عمي‬ ‫الحصكؿ‬ ‫في‬ ‫كحقيـ‬ ‫االطفاؿ‬ ‫االسا‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫االطفاؿ‬ ‫اف‬ ‫حيث‬ ‫مستقبميا‬ ‫المجتمع‬ ‫حدد‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ . ‫المجتمع‬ ‫ك‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫لتككيف‬ ‫س‬ ‫الباحث‬ ‫مف‬ ) ‫انفعالي‬ ‫في،‬ ‫معر‬ ، ‫(ميارم‬ ‫السمكؾ‬ ‫انب‬ ‫لجك‬ ‫بتحديد‬ ‫المشكمة‬ ‫بمكر‬ ‫حيث‬ ‫لمبحث‬ ‫العاـ‬ ‫االطار‬ ‫تقييميا.‬ ‫ثـ‬ ‫االعتماد‬ ‫ك‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫العالمي‬ ‫االطفاؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫ميثاؽ‬ ‫خالؿ‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫المعايير‬ ‫في‬ ‫تكمف‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫انشطة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫االجادة‬ ‫شمكلية‬ ‫اف‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫بالتر‬ ‫المنياج‬ ، ‫المعممات‬ ، ‫االطفاؿ‬ ‫تقدـ‬ ‫قياس‬ ، ‫االماف‬ ‫ك‬ ‫الصحة‬ ، ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫كىي‬ 


										--	512 512	--		
	‫المعنية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫بيف‬ ‫اصؿ‬ ‫تك‬ ‫يحدث‬ ‫اف‬ ‫الميـ‬ ‫:مف‬	‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬	-	90
	‫كلقاءات‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫بز‬ ( . ‫الحظ‬ ‫كقد‬ ‫الباحث‬ 9 : 990 ‫بر‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫مناىج‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫اختالفات‬ ‫ىناؾ‬ ‫اف‬ -925 ) ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬
	( NAEY 2010 ) ‫يا‬ ‫دكر‬ ‫تطكيرىا‬ ‫كيتـ‬ ‫ـ‬ ‫القاعات‬ ‫ك‬ ‫الصاالت‬ ، ‫اعي‬ ‫ر‬ ‫كقد‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫بر‬ ‫اعتماد‬ ‫معايير‬ ‫ىي‬ ‫يؿ‬ ‫ابر‬ ‫في‬ ‫كاف‬ ‫ليا‬ ‫تحديث‬ ‫اخر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫مج‬ 2094 ‫عند‬ ‫االعتماد‬ ‫ك‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ( ‫ممحؽ‬ ‫لمطفؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تقكيـ‬ ‫استبياف‬ ‫بناء‬ 1 ‫حيث‬ ) ‫الباحث‬ ‫ا‬ ‫يرم‬ ‫لباحث‬ ، ‫االماف‬ ‫ك‬ ‫الصحة‬ ‫المعممات‬ ‫االطفاؿ،‬ ‫تقدـ‬ ‫قياس‬ ، ، ‫البيئة‬ ‫المنياج،‬ ‫ة،‬ ‫االسر‬ ‫العالقات،‬ ‫،ا‬ ) ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫لعالقة‬ 9 -‫القيادة‬ ‫اؼ‬ ‫االشر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫السياسات‬ ‫،بتنفيذ‬ ‫المالية‬ ‫ات‬ ‫يز‬ ‫بالتعز‬ ‫تقكـ‬ ‫الركضة‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫القيادة‬ : ‫ممحؽ‬ ‫كيكضح‬ ( ‫قـ‬ ‫ر‬ 8 . ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اعتماد‬ ‫معايير‬ ) ‫البحث‬ ‫ىدف‬ : ‫فعالة‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫نظـ‬ ‫يتطمب‬ ‫المتميز‬ ‫االداء‬ ‫اف‬ ‫حيث‬ ‫االداء.‬ ‫كتقكيـ‬ 2 -‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ، ‫النمك‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫الفعاؿ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫تستخدـ‬ : ‫تطبؽ‬ ‫التي‬ ‫المعممات‬ ‫االطفاؿ.‬ ‫مدركات‬ ‫تكسع‬ ‫فعالة‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ 1 -‫االمان‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫البحث‬ ‫يستيدؼ‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫كفؽ‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫تقكيـ‬ ‫خالؿ.‬ ‫مف‬ -‫الشاممة.‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫تعميمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميـ‬ -‫ل‬ ‫بطاقة‬ ‫تصميـ‬ ‫في،‬ ‫معر‬ ‫(ميارم،‬ ‫السمكؾ‬ ‫انب‬ ‫لجك‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تقكيـ‬ ، 4 -‫االطفال‬ ‫تقدم‬ ‫قياس‬ : ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫ك‬ ‫المدرسة‬ ‫بيف‬ ‫المتبادؿ‬ ‫االتصاؿ‬ ‫سياؽ‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫معمكمات‬ ‫تقييـ‬ ‫يتـ‬ ‫تقييميا‬ ‫ثـ‬ ‫االعتماد‬ ‫ك‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫العالمي‬ ‫االطفاؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫ميثاؽ‬ ‫اقع‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ‫انفعالي)‬ ‫التحسف.‬ ‫نسبة‬ ‫حساب‬ . ‫تقاء.‬ ‫االر‬ ‫يدعـ‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المعممات‬ ‫مف‬ ‫المنظـ‬ ‫التقييـ‬ ‫اف‬ ‫حيث‬ 5 -‫المعممات‬ ‫مؤىالت.‬ ‫مف‬ ‫لدييا‬ ‫كما‬ ‫المعممات‬ ‫بكفاءة‬ ‫االطفاؿ‬ ‫تعمـ‬ ‫معدؿ‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ : 6 -‫العالقات‬ ‫بي‬ ‫االيجابية‬ ‫العالقات‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫تعزز‬ : -‫ل‬ ‫التعميمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تأثير‬ ‫عمي‬ ‫التعرؼ‬ ‫المدر‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫متر‬ ‫سة‬ ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫عمي‬ ‫االنتقالية‬ { ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ . ‫انتقالية‬ ‫الغير‬ . . ‫التحسف‬ ‫نسبة‬ ‫}كحساب‬ ‫التناكؿ‬ ‫ك‬ ‫المعالجة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬ ‫الشخصية.‬ ‫المسؤكلية‬ ‫لتنمية‬ ‫الكبار‬ ‫ك‬ ‫الطفاؿ‬ ‫ف‬ 7 -‫االسرة‬ -‫(الميارل‬ ‫السمكؾ‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫في‬ ‫البعدم‬ ‫ك‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫احصائيا‬ ‫دالو‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬ . ‫في‬ ‫المعر‬ ‫انشطتيا.‬ ‫كمتابعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الركضة‬ ‫ة‬ ‫االسر‬ ‫تشارؾ‬ ‫اف‬ ‫يجب‬ : 8 -. ‫التعمـ‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫الفعالة‬ ‫االساليب‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫المفاىيـ‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫لممعممات‬ ‫المناىج‬ ‫تحدد‬ : . ‫ك‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫)ألطفاؿ‬ ‫االنفعالي‬ ‫نسبة‬ ‫ككجكد‬ ‫البعدم‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫فؽ‬ ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫لمتحسف‬ ‫المنياج‬ 9 -‫ا‬ ‫لبيئة‬ : ‫تد‬ ‫الركضة‬ ‫انشطة‬ ‫البيئة‬ ‫عـ‬ ‫باأل‬ ‫ا‬ ‫دك‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫معدات‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫االجيز‬ ‫الترحيب‬ ‫با‬ ‫امكرىـ.‬ ‫اكلياء‬ ‫ك‬ ‫ألطفاؿ‬ .
	8102 ‫و‬ 8102 ‫و‬	--	‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬	‫ثبني‬ ‫ثبني‬	‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ان‬ ‫نهنصف‬	--	‫األول‬ ‫األول‬	‫انًجهد‬ ‫انًجهد‬	--	‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ ‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬	--	‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ ‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬	--	‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬

-

  ‫الحركية(االنتقالية،‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫لممتغير‬ ‫البعدم‬ ‫ك‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫احصائيا‬ ‫دالو‬ ‫فركؽ‬ ‫تكجد‬ ‫الشا‬ ‫الجكدة‬ ‫معايير‬ ‫كفؽ‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫التناكؿ)ألطفاؿ‬ ‫ك‬ ‫المعالجة‬ ‫انتقالية،‬ ‫الغير‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫ممة‬ ‫البقاء‬ ‫في‬ ‫{الحؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫اؾ‬ ‫ادر‬ ‫في‬ ‫المعممات‬ ‫لدم‬ ‫قصكر‬ ‫كجكد‬ ‫النتائج‬ ‫كمف‬ ‫بالقميكبية‬ ‫الحككمية‬ . 


										--	552 551	--		
	‫البعدم‬ . ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لمتحسف.‬ ‫نسبة‬ ‫ككجكد‬ ‫اجرم‬ ‫الديري‬ ‫الدين‬ ‫سعد‬ ‫أنس‬ ( ‫اميا‬ ‫قك‬ ‫بمغ‬ ‫عينة‬ ‫عمي‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫استخدـ‬ ‫تقكيمية"‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جميكر‬ ‫في‬ ( 2006 ( ‫ـ)‬ 9 ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مناىج‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫حقكؽ‬ " ‫اف‬ ‫بعنك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 10 ‫مف‬ ‫معممة‬ ) ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ، ‫{حككمية‬ ‫االطفاؿ‬ . ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫لمقرر‬ ‫المحتكم‬ ‫تحميؿ‬ ‫استخدـ‬ ‫خاصة}‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫لر‬ ‫الكاؼ‬ ‫بالقدر‬ ‫ممثمة‬ ‫غير‬ ‫االطفاؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫اف‬ ‫النتائج‬ ‫كمف‬ ‫المعممات‬ ‫كمرشد‬ . ‫في‬ ‫قصكر‬ ‫االنشطة‬ ‫تطبيؽ‬ . ‫في‬ ‫اة‬ ‫المساك‬ ‫لحؽ‬ ‫ممارستيـ‬ ‫مستكم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫معممات‬ ‫لصالح‬ ‫فركؽ‬ ‫كجكد‬ ‫الم‬ ‫التعميمي.‬ ‫كقؼ‬ ‫اجرم‬ ‫حمزة‬ ‫عيد‬ ‫ربيع‬ ‫محمد‬ ( 2007 ( ‫ـ)‬ 97 ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫لتطكير‬ ‫كمدخؿ‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ " ‫اف‬ ‫بعنك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫الطالب‬ ‫مف‬ ‫ائية‬ ‫عشك‬ ‫عينة‬ ‫عمي‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ‫طنطا"‬ ‫بجامعة‬ ‫العامة‬ ‫الخدمة‬ ‫ك‬ ‫الة‬ ‫الجك‬ 200 ) ( ‫العامميف‬ ‫كمف‬ ‫طالب‬ 50 ‫مستكم‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫قبكؿ‬ ‫عدـ‬ ‫النتائج‬ ‫كمف‬ ‫عامؿ‬ ) ‫الة‬ ‫لمجك‬ ‫االنشطة‬ ‫جكدة‬ . ‫تكفر‬ ‫الجكدة.‬ ‫تحسيف‬ ‫اجرم‬ ‫اهلل‬ ‫جاد‬ ‫زكي‬ ‫فريد‬ ( 2009 ( ‫ـ)‬ 94 ‫لكضع‬ ‫كأساس‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫مف‬ ‫مككنة‬ ‫عينة‬ ‫عمي‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫استخدـ‬ " ‫التركيحية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ( 90186 ‫ك(‬ ‫تمميذ‬ ) 220 ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫مف‬ ) . ( 1 ‫الجكدة(‬ ‫اعضاء‬ ‫مف‬ ) 50 ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫مف‬ ) . ( 50 ( ‫لمنشاط‬ ‫مكجيا‬ 95 ‫تطبيؽ‬ ‫فمسفة‬ ‫تكفر‬ ‫عدـ‬ ‫النتائج‬ ‫كمف‬ ‫بية‬ ‫الغر‬ ‫بمحافظة‬ ‫التركيح.‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫خبير‬ ) ‫كع‬ ‫بالمدارس‬ ‫الجكدة‬ ‫التالميذ‬ ‫عمي‬ ‫التركيز‬ ‫دـ‬ . ‫لألنشطة‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫التكنكلكجيا‬ ‫تطبيؽ‬ ‫كعدـ‬ . ‫اجرت‬ ‫ان‬ ‫زىر‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫حازم‬ ‫ىناء‬ ( 2090 ‫ـ)(‬ 29 ‫عمي‬ ‫الكصفي‬ ‫الميج‬ ‫استخدمت‬ " ‫التعميـ‬ ‫جكدة‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫االطفاؿ‬ ( ‫مف‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ 22 ‫اٌّتغ١زاخ‬ ‫ٚدذج‬ ‫اٌّتٛطظ‬ ‫اٌٛط١ظ‬ ‫االٔذزاف‬ ‫ِؼاًِ‬ ‫ِؼاًِ‬ ‫اطفاؿ‬ ) ‫(اٌّٙارٜ‬ . ‫اٌذزو١ح‬ ‫ٌٍتزت١ح‬ ‫االٔفؼاٌٟ)‬ ، ‫اٌّؼزفٟ‬ ‫ياض‬ ‫لر‬ ‫حركية‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫منياج‬ ‫تصميـ‬ ‫اف‬ ‫بعنك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫جذٚي‬ 1 ) ‫ػ١‬ ‫تجأض‬ ‫اٌظٓ‬ ‫ِتغ١زاخ‬ ‫فٟ‬ ‫اٌثذج‬ ‫ٕح‬ . ‫اٌطٛي‬ . ‫اٌظٍٛن‬ ‫ِٚجاالخ‬ ‫اٌٛسْ‬ ‫المدرسية.‬ ‫االنشطة‬ ‫تقكيـ‬ ‫في‬ . ‫الباحث‬ ‫كقصكر‬ ‫السف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫التجانس‬ ‫بحساب‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ . ‫الطكؿ‬ . ‫اعداد‬ ‫مف‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تقكيـ‬ ‫بطاقة‬ ‫كفؽ‬ ‫االنفعالي)‬ ‫المجاؿ‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫المجاؿ‬ ‫الميارل،‬ ‫(المجاؿ‬ ‫السمكؾ‬ ‫ات‬ ‫كمتغير‬ ‫الكزف‬ ) ‫عدد‬ ‫استبعاد‬ 20 ‫البح‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫ث:‬ ‫االستطالعية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫منيـ‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫االنشطة‬ ‫تقكيـ‬ " ‫اف‬ ‫بعنك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫ممحؽ‬ ‫يبي‬ ‫تجر‬ ‫مدرسة‬ 9 ‫عدد‬ ‫اقع‬ ‫بك‬ ) 22 ‫ك‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫قاعةلر‬ 15 ‫كعدد‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تقكيـ‬ ‫بطاقة‬ ‫تقييـ‬ 522 ( ‫طفؿ‬ KG2 ‫تـ‬ ‫الركضة‬ ‫اطفاؿ‬ ‫اجمالي‬ ‫ىـ‬ ‫ثاف‬ ‫ركضة‬ ) ‫في‬ ‫معاكنة‬ ‫اطفاؿ‬ ‫فة‬ ‫كمشر‬ ‫معممة‬ ‫في‬ ‫العامميف‬ ‫لمشاركة‬ ‫محدد‬ ‫نظاـ‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫متكامؿ‬ ‫نظاـ‬ ‫تكفر‬ ‫عدـ‬ ‫الي‬ ‫اضافة‬ ‫االمكانات‬ ‫النماء‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫حؽ‬ . ‫لمطفؿ}.‬ ‫المدني‬ ‫،الحؽ‬ ‫الحماية‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫حؽ‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عمي‬ ‫التعميق‬ ‫م‬ ‫شممت‬ ‫قد‬ ‫انيا‬ ‫نجد‬ ‫السابؽ‬ ‫العرض‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ : ‫بية‬ ‫(التر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫الحركية‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫االطفاؿ‬ . ‫الكصفي‬ ‫لممنيج‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫استخداـ‬ ) . ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫العينات‬ ‫تنكع‬ . ‫عامميف‬ ‫اء،‬ ‫مدر‬ . ‫معمميف‬ ‫طالب‬ . ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫كمف‬ ‫مختمفة‬ ‫عينات‬ ‫عمي‬ ‫ابحاث‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬ . ‫اطفاؿ‬ ، ‫االط‬ ‫ياض‬ ‫لر‬ ‫الكاؼ‬ ‫بالقدر‬ ‫ممثمة‬ ‫غير‬ ‫االطفاؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫فاؿ‬ . ‫في‬ ‫كقصكر‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫لدم‬ ‫قصكر‬ ‫االنشطة‬ ‫كتقكيـ‬ ‫تطبيؽ‬ . ‫استفاد‬ ‫كقد‬ ‫الشاممة.‬ ‫الجكدة‬ ‫لمعايير‬ ‫التطبيؽ‬ ‫اك‬ ‫الفمسفي‬ ‫لممفيكـ‬ ‫كضكح‬ ‫عدـ‬ ‫البحث.‬ ‫نتائج‬ ‫كمناقشة‬ ‫اءات‬ ‫لإلجر‬ ‫كتحديد‬ ‫البحث‬ ‫منيجية‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ : ‫البحث‬ ‫منيج‬ : ‫احده‬ ‫ك‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجمكعة‬ ‫بتصميـ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫كشبو‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبتيما‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عدد‬ ‫اختيار‬ ‫تـ‬ : 8 ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مف‬ 5 ‫كمدرستا‬ ‫لمدارس‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫خاصة‬ ‫حككميتاف‬ ‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫الفيكـ.‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعميـ‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ) ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫االطفاؿ(‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ : ( ‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 9 ‫اكح‬ ‫تر‬ ) ‫اال‬ ‫معامالت‬ ‫قيـ‬ ‫اء‬ ‫لتك‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ -9.16 ، + 9.42 ) ‫حيث‬ ‫انحصرت‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ±( 1 ‫العينة‬ ‫يع‬ ‫تكز‬ ‫اعتدالية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذل‬ ‫األمر‬ ) ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ىذه‬ ‫االختالؼ‬ ‫معامؿ‬ ‫قيـ‬ ‫اكحت‬ ‫كتر‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ 0.96 : 4.98 ‫عم‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫تجانس‬ ‫ى‬ ‫عينة‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫الباحث‬ ‫صمـ‬ : ‫بطاقة‬ ‫ل‬ ‫تقكيـ‬ ‫لدم‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫االطفاؿ‬ ‫اقع‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ‫مجاال‬ ‫ت‬ ‫السمكؾ‬ ( ‫الميارل‬ ‫االنفعالي)‬ ، ‫في‬ ‫المعر‬ ، ‫كفؽ‬ ‫معايير‬ ‫الشاممة‬ ‫الجكدة‬ ‫ممحؽ‬ ‫التقكيـ‬ ‫بطاقة‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫حيث‬ ( 1 ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عمي‬ ) ‫ممحؽ(‬ 2 ‫لمنسبة‬ ‫افقة‬ ‫المك‬ ‫نسبة‬ ‫قبكؿ‬ ‫تـ‬ ‫)كقد‬ 80 ‫طفؿ‬ ‫تقكيـ‬ ‫بطاقة‬ ‫لتصبح‬ ‫فكقيا‬ ‫فما‬ % ‫اعدىا‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫الباحث‬ ( ‫ممحؽ‬ 4 .) : ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫قاـ‬ ‫الباحث‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ 4 : 99 / 1 / 2098 ‫ـ‬ ‫لمتح‬ ‫المعامالت‬ ‫مف‬ ‫قؽ‬ ‫لمقياس.‬ ‫العممية‬ : ‫ال‬ ‫او‬ ‫الميارى‬ ( ‫السموك‬ ‫مجاالت‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ . ‫المعرفي‬ . ‫الوجداني)‬ ‫الصدق‬ : -‫ممحؽ(‬ ‫المحكميف‬ ‫صدؽ‬ ‫ال‬ ‫اك‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ 2 ‫منيـ‬ ‫المحكميف‬ ‫عمي‬ ‫البطاقة‬ ‫عرض‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ) ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫تباط‬ ‫بار‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫حساب‬ ‫ثـ‬ ، ‫الجكدة‬ ‫ك‬ ‫االعتماد‬ ‫شيادات‬ ‫عمي‬ ‫الحاصميف‬ ‫ا‬ ‫المحكر‬ ‫درجات‬ ‫بمجمكع‬ ‫المحكر‬ ‫لمبطاقة‬ ‫الكمي‬ ‫بالمجمكع‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ، ‫بيا‬ ‫لخاص‬ . ‫درجة‬ ‫ثـ‬ ‫لمبطاقة.‬ ‫الكمية‬ ‫بالدرجة‬ ‫محكر‬ ‫كؿ‬ ( ‫جدول‬ 2 )
	‫اٌم١اص‬ ‫مف‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫المقترح‬ ‫المنياج‬ ‫مناسبة‬ ‫اف‬ ‫النتائج‬ ‫كمف‬ ‫اكاديمي‬ ‫ركياؿ‬ ‫مدرسة‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مف‬ ‫الثاني‬ ‫المستكم‬ ‫اٌذظاتٟ‬ ‫اٌّؼ١ارٞ‬ ‫االٌتٛاء‬ ‫االختالف‬ ‫التعميـ‬ ‫جكدة‬ ‫معايير‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫لألىداؼ‬ ‫كمحقؽ‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ . ‫االساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنمية‬ ‫التعميـ‬ ‫ايجابية‬ ‫انتقالية‬ ‫حركات‬ { ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ . ‫انتقال‬ ‫غير‬ ‫ية‬ . ‫ِظا٘ز‬ ‫اٌظٓ‬ ‫طٕح‬ 5.6 5.62 0.16 -0.33 2.35 ‫إٌّٛ‬ ‫اٌطٛي‬ ‫طُ‬ 101.3 101.24 0.22 0.11 0.26 ‫اٌٛسْ‬ ‫وجُ‬ 14.35 20.02 0.33 -0.61 4.13 ‫الزميؿ}.‬ ‫مع‬ ‫حركات‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫أجرت‬ ‫عمي‬ ‫محمد‬ ‫نجالء‬ ، ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫ميا‬ ( 2099 ( ‫ـ)‬ 99 ‫مسحية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫اف‬ ‫بعنك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫استخدمت‬ ‫بكم"‬ ‫تر‬ ‫منظكر‬ ‫مف‬ ‫القميكبية‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫حقكؽ‬ ‫لبعض‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫اؾ‬ ‫إلدر‬ ( ‫اميا‬ ‫قك‬ ‫لعينة‬ ‫الكصفي‬ ‫المنيج‬ 90 ‫اء‬ ‫الخبر‬ ) . ( 90 ‫اء‬ ‫مدر‬ ) . ( 696 ) ‫اٌّٙارٜ‬ ‫درجح‬ 14.2 14.5 0.2 0.36 2.33 ‫اٌّؼزفٟ‬ ‫درجح‬ 12.11 12.0 0.25 1.32 0.23 ‫اٌّـجاي‬ ‫االٔفؼاٌٟ‬ ‫درجح‬ 13.24 13.5 0.55 1.42 1.03 ‫بالمدارس‬ ‫المعممات‬ ‫مف‬ ‫ركضة‬ ‫معممة‬ ‫اٌّجّـــــــــٛع‬ ‫اٌىٍٟ‬ 64.45 20 0.11 -1.36 0.152
	8102 ‫و‬ 8102 ‫و‬	--	‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬	‫ثبني‬ ‫ثبني‬	‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ان‬ ‫نهنصف‬	--	‫األول‬ ‫األول‬	‫انًجهد‬ ‫انًجهد‬	--	‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ ‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬	--	‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ ‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬	--	‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬

‫بيا‬ ‫الخاص‬ ‫المحور‬ ‫و‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ن=‬ 20

  ‫لمبطاقة.‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫بيا‬ ‫الخاص‬ ‫المحكر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫بيف‬ ‫عالي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫كجكد‬ ‫االختبار‬ ‫صدؽ‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫.مما‬ ‫الكمية‬ ‫بالدرجة‬ ‫محكر‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 


															--	555 552	--
		‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ )	0.92	0.5 :	( ‫الجدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫المياريو:‬ 2 ‫بيف‬ ‫ما‬ ( ‫اكحت‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫قيـ‬ ‫)معنكية‬
	‫ن=‬ 20		‫جدول(‬ ‫ككل‬ ‫البطاقة‬ ‫بدرجة‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ 3 )
			‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬									‫المحاكر‬	‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عدد‬
				0.88 *								‫الحركية)‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ( ‫الميارل‬ ‫المجاؿ‬	96
				0.64 *										‫في‬ ‫المعر‬ ‫المجاؿ‬	91
				0.57 *										‫االنفعالي‬ ‫المجاؿ‬	94
	* ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫داللة‬ ‫مستكم‬ ‫الجدكؿ(‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫ر‬ 1 ‫لبطاقة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫محكر‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫معنكية‬ ) 0.05 = 0.41
	‫ن=‬ 20	‫انًهبري‬ ‫انًجبل‬ ‫انحركيت‬ ‫انتربيت‬ ‫يهبراث‬ ‫دال‬ ‫لبطاقة‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫ان‬ ‫انًعرفي‬ ‫ًجبل‬ ‫جدول(‬ 4 ) ‫العينة‬ ‫عمي‬ ‫السموك‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫االستطالعية‬ ‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫تقويم‬ ‫االنفعبني‬ ‫انًجبل‬	‫نًحبور‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬
	‫انًجًىع‬ ‫يع‬ ‫انعببرة‬ ‫""ت""‬ ‫قيمة‬	‫يع‬ ‫انعببرة‬ ‫الثاني‬ ‫التطبيق‬		‫يع‬ ‫انعببرة‬ ‫االول‬ ‫التطبيق‬ ‫يع‬ ‫انعببرة‬	‫يع‬ ‫انعببرة‬ ‫السموك‬ ‫مجاالت‬ ‫يع‬ ‫انعببرة‬	‫رقى‬
	‫انكهي‬ 9.6 * * * * 2.0 0.66 0.32 0.23 0.33	‫ع‬ 0.97 0.42	‫انكهي‬ ‫انًجًىع‬ 0.24 * ‫ع‬ 0.23 * 0.63 * 0.29 0.64 * 0.56 97.99 ‫انًحىر‬ 0.44 * ‫م‬ 0.23 * 0.33 * 99.6 0.41 *	‫م‬ 99.7 97.4	‫انًحىر‬ 0.33 * 0.41 * 0.24 * 0.32 *	‫انعببرة‬ 1 2 3 ‫الحر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الميارل(‬ ‫المجاؿ‬ ‫انًحىر‬ ‫انكهي‬ ‫انًجًىع‬ 0.22 * 0.53 * 0.23 * 0.24 * 0.32 * 0.63 * ‫كية)‬ 4 0.24 * 0.26 * ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المجاؿ‬
		0.21 0.34 9.07 * *	0.29	0.46 * 0.63 * 98.09	0.54 * 0.22 * 0.14	98.9	* *	0.23 0.24	0.52 * 0.62 *	0.65 * 0.21 * ‫االنفعالي‬ ‫المجاؿ‬	5 6
	2 3 ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ 0.63 * 0.41 * 4 0.31 * 10 0.23 * 11 0.54 * 12 0.24 * ( ‫الجدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 0.23 * 0.31 * 0.05 = 0.34 * 2.09 0.22 * 0.22 * 0.63 * 4 ‫عدـ‬ ) ‫داللة‬ ‫كجكد‬ 0.20 * 0.31 * 0.34 * 0.54 * 0.60 * 0.66 * ‫السمكؾ‬ ‫ل‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫متر‬ ‫(الميارل،‬ ) ‫الكجداني‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫معنكية‬ 0.34 * 0.34 * 0.42 * 0.60 * 0.22 * 0.25 * ‫لبطاقة‬ ‫الثاني‬ ‫ك‬ ‫االكؿ‬ ‫التطبيؽ‬ ‫بيف‬ 0.23 * 0.40 0.22 * 0.33 0.24 * 0.33 * * * 0.24 * 0.64 * 0.55 * 0.50 * 0.34 * 0.35 ‫انب‬ ‫جك‬ ‫تقكيـ‬ ‫الثاني‬ ‫المستكم‬ ‫اطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫عمي‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مف‬ ‫معنكية‬ ‫مستكم‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫مف‬ ‫اقؿ‬ ‫المحسكبة‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫{حيث‬ 0.05 } * 13 0.64 * 0.25 * 0.63 * 0.53 * 0.26 * 0.23 * 14 0.34 * 0.26 * 0.66 * 0.23 * 15 0.40 * 0.42 * 16 0.62 * 0.22 * ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫ر‬ * ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫داللة‬ ‫مستكم‬ 0.05 = 0.41 ‫ا‬ ‫لجك‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تقكيـ‬ ‫لبطاقة‬ ‫القياس‬ ‫ثبات‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ . ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫بر‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫السمكؾ‬ ‫نب‬ ‫االنتقالية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫الحركية‬ ‫التربية‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ : ‫ثانيا‬ . ‫انتقالية‬ ‫الغير‬ . ‫التناول.‬ ‫و‬ ‫المعالجة‬ ‫الصدق‬ ‫قاـ‬ : ‫الباحث‬ ( ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫باستطالع‬ ( ‫ممحؽ‬ ) 2 ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫)حكؿ‬ ‫المحكمين‬ ‫صدق‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫(االنتقالية‬ . ‫انتقالي‬ ‫الغير‬ ‫ة‬ . ‫التناكؿ‬ ‫ك‬ ‫المعالجة‬ ) ( ‫ممحؽ‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫بر‬ ‫لألطفاؿ‬ 5 ‫كتـ‬ )
															‫ات.‬ ‫لالختبار‬ %	80	‫نسبة‬ ‫قبكؿ‬
	8102 ‫و‬ 8102 ‫و‬	--	‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬	‫ثبني‬ ‫ثبني‬	‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ان‬ ‫نهنصف‬	--	‫األول‬ ‫األول‬	‫انًجهد‬ ‫انًجهد‬	--	‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ ‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬	--	‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ ‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬	--	‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬

‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ( ‫جدول‬ 5 ) ‫المياريو‬ ‫ات‬ ‫لممتغير‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫القياسين‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ألطفال‬ ‫الحركية‬ ‫لمتربية‬ ‫ن=‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ 20

  ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫ك‬ ‫االكؿ‬ ‫القياسيف‬ ‫متكسط‬ ‫بيف‬ ‫معنكية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫كجكد‬ ‫عدـ‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫التناكؿ)‬ ‫ك‬ ‫المعالجة‬ ، ‫انتقالية‬ ‫الغير‬ ، ‫(االنتقالية‬ ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مف‬ ‫اقؿ‬ ‫المحسكبة‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫ت‬ ‫معنكية‬ ‫مستكم‬ ‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ 0.05 ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫عمي‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ . 


	‫"ت‬ ‫قيمة‬ "	‫الثاني‬ ‫القياس‬ ‫م‬ ‫ع‬	‫االول‬ ‫القياس‬ ‫م‬ ‫ع‬		‫ات‬ ‫المــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــيار‬
	0.08 0.15	0.54 0.52	6.51 8.26	0.88 0.55	6.55 8.12	‫سكيدم/ث‬ ‫مقعد‬ ‫فكؽ‬ ‫المشي‬ ‫افقي)‬ ‫(جثك‬ ‫مسافة‬ ‫الحبك‬ 5 ‫ـ‬ / ‫ث‬	‫االنتقالية‬
	0.59	0.69	6.02	0.47	6.99	‫/ث‬ ‫ـ‬	5	‫القفز‬ ‫بع)‬ ‫ار‬ ‫عمي‬ ‫(جمكس‬
	0.66	0.97	0.87	0.98	0.74	‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫لألماـ‬ ‫الكثب‬ ‫/سـ‬
	9.26 9.08 9.92	0.41 0.46 0.66	98.94 9.14 95.05	0.49 0.59 0.11	98.16 9.59 95.24	‫احدة/ث‬ ‫ك‬ ‫قدـ‬ ‫عمي‬ ‫الكقكؼ‬ ‫/ث‬ ‫التعمؽ‬ ‫ا‬ ‫/ث‬ ‫لتككر‬	‫الغير‬ ‫انتقالية‬
	9.07	0.79	6.54	0.67	6.78		‫االمامية/درجة‬ ‫الدحرجة‬
	9.48 9.76 9.02 9.21	0.44 0.51 0.99 0.47	4.65 4.21 99.46 5.79	0.81 0.62 0.56 0.25	4.87 4.56 99.29 5.56	‫االساسية/ـ‬ ‫بيده‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫رمي‬ ‫كلقفيا/درجة‬ ‫ألعمي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫رمي‬ ‫/ـ‬ ‫بالقدـ‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ركؿ‬ ‫بعات/درجة‬ ‫مر‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫تصكيب‬	‫المعالجة‬ ‫ك‬ ‫التناكؿ‬
								= 2.09	‫عند‬ ‫الجدكلية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 0.05 5
	‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫بر‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫االساسية:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قاـ‬ ‫الباحث‬ ‫القبمي‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لممتغير‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫ة‬
	‫(الميارل‬ ‫السمكؾ‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تقييـ‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫االنتقالية‬ ( ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫يو‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ك‬ . ‫التقييـ‬ ‫ببطاقة‬ ‫المدرسة‬ . ‫في‬ ‫المعر‬ . ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫الكجداني)‬ . ‫انتقالية‬ ‫الغير‬ . ‫المعالجة‬
	‫الحركية‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫كحدات‬ ‫تطبيؽ‬ ‫ثـ‬ ‫ـ‬	2098	1 /	98 /	‫يخ‬ ‫بتار‬ ‫االكؿ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫التناكؿ)‬ ‫ك‬
‫وفق‬ ‫انًدرست‬ ‫قبم‬ ‫يب‬ ‫ألطفبل‬ ‫انحركيت‬ ‫انتربيت‬ ‫تقىيى‬ ‫انشبيهت‬ ‫انجىدة‬ ‫يعبيير‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ -‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ -‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ -‫انًجهد‬ ‫األول‬ -‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ثبني‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ -8102 ‫و‬ -512 -‫وفق‬ ‫انًدرست‬ ‫قبم‬ ‫يب‬ ‫ألطفبل‬ ‫انحركيت‬ ‫انتربيت‬ ‫تقىيى‬ ‫انشبيهت‬ ‫انجىدة‬ ‫يعبيير‬ ‫انشبيهت‬ ‫انتربيت‬ ‫بحىث‬ ‫يجهت‬ -‫نهبنبث‬ ‫انريبضيت‬ ‫انتربيت‬ ‫كهيت‬ -‫انسقبزيق‬ ‫جبيعت‬ -‫انًجهد‬ ‫األول‬ -‫ان‬ ‫نهنصف‬ ‫ثبني‬ ‫انعهًيت‬ ‫نألبحبث‬ -8102 ‫و‬