‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬ 87 ( ‫اجلزء‬ 6 ) ‫سنتةرب‬ 6106 ‫ا‬



‫اجمل‬ ‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬

  ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ية‬ ‫االااا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المإ‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫داخ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫جام‬ ‫االنا‬ ‫ان‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫تكام‬ ‫اك‬ ‫هن‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫ان‬ ‫ت‬ ‫يتوج‬ ‫ف‬ ‫متمي‬ ‫توى‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫إلظإ‬ ‫ت‬ ‫الًع‬ ‫ا‬ ‫يدتاجإ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫البدني‬ ‫ات‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫دم‬ ‫الق‬ ‫قب‬ ‫من‬ ‫المسدى‬ ‫ين‬ ‫التمر‬ ‫عي‬ ‫مفجإما‬ ‫خً‬ ‫من‬ ‫المإارى‬ ‫و‬ ‫البدني‬ ‫االعداد‬ ‫ماتوى‬ ‫ات‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫ذا‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫وع‬ ‫ين‬ ‫الًعب‬ ‫ي،‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫يت‬ ‫در‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ية‬ ‫الخصوص‬ ‫دح‬ ‫لمب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫مبني‬ ‫ة‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ديع‬ ‫الد‬ ‫ي‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫يت‬ ‫در‬ ‫الت‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ولم‬ ‫دب‬ ‫الإ‬ ‫ذا‬ ‫ه‬ ‫تدقي‬ ‫ت‬ ‫ويترل‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫األداء‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫التكام‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫الًعب‬ ‫و‬ ‫وص‬ ‫دعإا‬ ‫ه‬ ‫ديدة‬ ‫ص‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫س‬ ‫حا‬ ‫الذه‬ ‫و‬ ‫نية‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫العبين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وتنظيم‬ ‫المدرت‬ ‫تخرير‬ ‫و‬ ‫للوص‬ ‫د‬ ‫مود‬ ‫ار‬ ‫ار‬ ‫عي‬ ، ‫الخلقية‬ ‫اتإم‬ ‫وص‬ ، ‫نية‬ ‫خً‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫االوت‬ ‫بااتخدام‬ ‫ية‬ ‫المار‬ ‫ين‬ ‫التمار‬ ‫تأثير‬ ‫معرعة‬ ‫عي‬ ‫البدع‬ ‫اهمية‬ ‫تظإر‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫الكر‬ ‫من‬ ‫تدادا‬ ‫ار‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫نا‬ ‫وف‬ ‫اثق‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الربية‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫توظيب‬ ‫ين‬ ‫التمر‬ ‫صعوبة‬ ‫يادة‬ ‫لف‬ ‫وذلك‬ ‫القانونية،‬ ‫ات‬ ‫ألداء‬ ‫الدركية‬ ‫الوددات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫يف‬ ‫تد‬ ‫الى‬ ‫الوصو‬ ‫اج‬ ‫من‬ ‫العضلية‬ ‫لياب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫داعف‬ ‫ولتكون‬ ، 


	( ‫اجلزء‬ 6 )	87				6106 ‫ا‬	‫سنتةرب‬
		‫االلعات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫تختلب‬ ‫جمالية‬ ‫مادة‬ ‫ليعريإا‬ ‫الماتوى‬ ‫عالية‬ ‫ابداعية‬ ‫لمدات‬ ‫من‬ ‫العبيإا‬ ‫ودركات‬ ‫يترلت‬ ‫لذا‬ ‫االخرى،‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫عاليات‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المإتم‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫بم‬ ‫الرقى‬ ‫اج‬ ‫من‬ ‫اص‬ ‫المتو‬ ‫البدع‬ ‫بشأنإا‬ ‫ن‬ ‫اتوى‬
						. ‫الًعبين‬
					2031 )	(	‫ود‬ ‫مدم‬ ‫الا‬ ‫ص‬ ‫افي‬ ‫م‬ ‫ير‬ ‫يش‬ ‫ع‬ ‫دي‬
		2 ) .	:	٢	‫يات‬ ‫المبار‬ ‫حثناء‬ ‫خاصة‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ (	‫األداء‬ ‫من‬ ‫ماتوى‬ ‫حعلى‬ ‫الى‬ ‫بإم‬
						. ‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬
		‫البحث:‬ ‫مشمله‬ ‫خً‬ ‫ومن‬ ‫االكاديمي،‬ ‫و‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫الجانبين‬ ‫عي‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫مجا‬ ‫عي‬ ‫البادع‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خً‬ ‫من‬	4	0 _
		‫المناق‬ ‫تصور‬ ‫البادع‬ ‫لدى‬ ‫اصبا‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫العلم‬ ‫لنادي‬ ‫ة‬ ‫الماتمر‬ ‫متابعتن‬ ‫عن‬ ‫،عضً‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يت‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫عي‬ ‫المختصون‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫اصدات‬ ‫مع‬ ‫اصلة‬ ‫المتو‬ ‫شات‬ ‫عي‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫االكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫ا‬
		‫المناول‬ ‫اداء‬ ‫اثناء‬ ‫المإاري‬ ‫الجانت‬ ‫عي‬ ‫ا‬ ‫ضع‬ ‫البادع‬ ‫الدظ‬ ‫عقد‬ ‫الدين،‬ ‫صًح‬ ‫مداعظة‬ ‫اثق‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الًعت‬ ‫ليسديإا‬ ‫ية‬ ‫المإار‬ ‫ين‬ ‫التمار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫البادع‬ ‫تأى‬ ‫ار‬ ‫،لذا‬ ‫البعيد‬ ‫التإديب‬ ‫ة‬ ‫ومإار‬ ‫الرويلة‬ ‫ة‬
		‫مداولة‬ ‫عي‬ ‫القدم‬			200	‫ت‬ ‫نإا‬ ‫وف‬ ‫اقترح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تدادا‬ ‫ار‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫نا‬ ‫وف‬
	388			

‫ة‬ ‫لكر‬ ‫القانوني‬ ‫الوفن‬ ‫من‬ ‫يبة‬ ‫قر‬ ‫لتكون‬ ‫مم‬ . ‫اللعبة‬ ‫وخصوصية‬ ‫يتناات‬ ‫د‬ ‫إليجاد‬ 0 _ 2 ‫ا"داف‬ ‫البحث:‬ : ‫يل‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫المشف‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬

  
	‫لًعبي‬ ‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫بعل‬ ‫على‬ ‫مم‬	200	‫نة‬ ‫ف‬ ‫ربية‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ‫بااتخدام‬ ‫ية‬ ‫المإار‬ ‫ين‬ ‫التمار‬ ‫تأثير‬	.	3
			‫الشبات.‬ ‫القدم‬	
	‫الضابرة.‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫رو‬ ‫ال‬ . ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫رو‬ ‫ال‬	. .	2 1
	‫الضابرة.‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫رو‬	‫ال‬	.	4
			‫البحث:			2	0 _

‬ ‫فروق‬ : ‫مايل‬ ‫الباحث‬ ‫يسترق‬ ‫اجمل‬ ‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬ 87 ( ‫اجلزء‬ 6 ) ‫سنتةرب‬ 6106 ‫ا‬ 389

  ‫الم‬ ‫داخ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المإ‬ ‫ذ‬ ‫ي‬ ‫تن‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫منإ‬ ‫ر‬ ‫االكب‬ ‫فء‬ ‫الج‬ ‫اتقان‬ ‫مع‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫العت‬ ‫يمتلكإا‬ ‫ان‬ ‫يجت‬ ‫التي‬ ‫اء‬ ‫اثن‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫لع‬ ‫ور‬ ‫التر‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫ة‬ ‫وخاص‬ ‫اة‬ ‫ار‬ ‫المب‬ ‫ة‬ ‫نتيج‬ ‫م‬ ‫لدا‬ ‫ية‬ ‫االااا‬ ‫ور‬ ‫االم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ان‬ ‫االدي‬ ‫ت‬ ‫امل‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ون‬ ‫تك‬ ‫ع‬ ‫دي‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫المبار‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫مإ‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫تدت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫املة‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الك‬ ‫ات‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫او‬ ‫الإجومية‬ ‫او‬ ‫الدعاعية‬ ‫الدديثة‬ ‫اللعت‬ ‫رر‬ ‫عي‬ ‫يع‬ ‫الار‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫العب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫ام‬ ‫لف‬ ‫اصبا‬ ‫وبإذا‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫وبدنية‬ ‫عنية‬ ‫ذ‬ ‫إلخ‬ ‫رك‬ ‫التد‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫ت‬ ‫اللع‬ ‫ور‬ ‫خر‬ ‫وبك‬ ‫دم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الك‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اذ‬ ‫تدو‬ ‫االا‬ ‫و‬ ‫اعس‬ ‫المن‬ ‫دعاع‬ ‫عي‬ ‫ات‬ ‫الثرر‬ ‫تا‬ ‫ل‬ ‫المناات‬ ‫الوقت‬ ‫عي‬ ‫المناات‬ ‫المكان‬ ‫ة‬ ‫ادر‬ ‫الا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الجميل‬ ‫رول‬ ‫الع‬ ‫وداء‬ ‫داب‬ ‫االه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫بة‬ ‫نا‬ ‫ى‬ ‫اعل‬ ‫جي‬ ‫وتا‬ ‫ت‬ ‫اللع‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫مجر‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫يرر‬ ‫الا‬ ‫ا‬ ‫خًلإ‬ ‫اة،‬ ‫ار‬ ‫المب‬ ‫اء‬ ‫اثن‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫الملع‬ ‫داخ‬ ‫تخدام‬ ‫اا‬ ‫اج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫االااا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المإ‬ ‫ين‬ ‫الًعب‬ ‫امتًك‬ ‫ب‬ ‫اال‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫ال‬ ‫ذا‬ ‫وه‬ ‫ذا‬ ‫ه‬ ‫يجع‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الك‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫يرر‬ ‫الا‬ ‫و‬ ‫ديب‬ ‫التإ‬ ‫و‬ ‫داع‬ ‫الخ‬ ‫و‬ ‫ركل‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫اثن‬ ‫ًم‬ ‫االاتا‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫او‬ ‫المن‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ة‬ ‫الخريري‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الدركي‬ ‫ات‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫ي‬ ‫بتن‬ ‫سهً‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫البدني‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المإ‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫رد‬ ‫المر‬ ‫االناجام‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫الك‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫يرر‬ ‫الا‬ ‫مان‬ ‫ض‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫متناهي‬ ‫ة‬ ‫ودق‬ ‫ة‬ ‫عالي‬ ‫اءة‬ ‫وبك‬ ‫ت‬ ‫اللع‬ ‫روب‬ ‫ظ‬ ‫مختلب‬ ‫عي‬ ‫العراء‬ ‫على‬ ‫الكاعية‬ 


	‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫بعل‬ ‫عي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫ادصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عرو‬ ‫هناك‬ . ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫للمجموعة‬ ‫الشبات‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لًعبي‬	.	3
	‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫بعل‬ ‫عي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫ين‬ ‫الختبار‬	‫ا‬ ‫بين‬ ‫ادصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عرو‬ ‫هناك‬	.	2
	‫الضابرة.‬ ‫للمجموعة‬ ‫الشبات‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لًعبي‬ ‫لًعبي‬ ‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫بعل‬ ‫عي‬ ‫البعديين‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫ادصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عرو‬ ‫هناك‬	.	1
								‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابرة‬ ‫للمجموعتين‬ ‫الشبات‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬
	.	2032	2035 _	‫القدم‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫العلم‬ ‫نادي‬ ‫شبات‬ ‫:العبو‬	‫البحث:‬ ‫االت‬ ‫م‬ . ‫البشري‬ ‫المجا‬	2 3	0 _
						2032	5 /	3٢ /		‫لراية‬	2032	4 /	/	3	‫من‬ ‫للمدة‬	: ‫الفماني‬ ‫المجا‬	.	2
	‫العلم.‬ ‫_نادية‬ ‫يت‬ ‫_تكر‬ ‫الدين‬ ‫/صًح‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫العلم‬ ‫نادي‬ ‫ملعت‬ ‫المكاني:‬ ‫المجا‬	.	1
													:	‫ا‬ ‫ال‬ ‫البا‬
												4 2 _ ‫السابنه.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ظريه‬ ‫ال‬ ‫اسات‬ ‫_الدر‬ 3 ‫ية.‬ ‫النظر‬ ‫ااات‬ ‫الدر‬
													‫الاابقة.‬ ‫ااات‬ ‫الدر‬	-2	2
													‫ظريه.‬ ‫ال‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-0	4
	‫ة‬ ‫المإم‬ ‫ر‬ ‫العناص‬ ‫ن‬ ‫م‬	2031 )	0 ‫ان‬ : ‫الندم‬ ‫بمرة‬ ‫االساسيه‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ا"ميه‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫األاااية‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫عي‬ ‫مدمود(‬ ‫صالا‬ ‫مافي‬ ‫وذكرها‬ ‫كما‬	_	0	4 _
						2٢:٢ )	(	‫اة‬ ‫المبار‬ ‫اثناء‬ ‫يعة‬ ‫وار‬ ‫اجئة‬ ‫م‬ ‫عديدة‬ ‫داالت‬ ‫عي‬ ‫الجام‬ ‫و‬
			‫يد‬ ‫الب‬ ‫التهديف‬						

‫و‬ ‫اللويله‬ ‫اوله‬ ‫الم‬ ‫مهارت‬ ‫البحث)‬ ‫(قيد‬ ‫االساسيه‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ومن‬ .  ‫اللو‬ ‫اوله‬ ‫الم‬ ‫يله:‬ ‫اجمل‬ ‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬ 87 ( ‫اجلزء‬ 6 ) ‫سنتةرب‬ 6106 ‫ا‬ 391

  ‫علية‬ ‫تاتند‬ ‫الذي‬ ‫االااس‬ ‫عإي‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫عي‬ ‫المإمة‬ ‫االاااية‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫من‬ ‫ادد‬ ‫و‬ ‫المناولة‬ ‫تعد‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫عي‬ ‫ااتخداما‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫ألنإا‬ ‫الخرر‬ ‫تربي‬ ‫عي‬ ‫الداام‬ ‫العام‬ ‫كونإا‬ ‫اللعبة‬ ‫ادد‬ ‫الو‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫العبي‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫انتقا‬ ‫هي‬ ‫المناولة‬ ‫ان‬ ) ‫الإجمات‬ ‫بناء‬ ‫عي‬ ‫الارعة‬ ‫الى‬ ‫يقود‬ ‫وهذا‬ ‫المااعة‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫عي‬ ‫االختصار‬ ‫الى‬ ‫يسدي‬ ‫دقي‬ ‫بشك‬ ‫ادائإا‬ ‫وك‬ ، ‫ي‬ ‫ر‬ ‫لل‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االبداعي‬ ‫الجانت‬ ‫تمث‬ ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫اللعت‬ ‫خرر‬ ‫وتربي‬ ‫لإذه‬ ‫الًعبين‬ ‫اتقان‬ ‫اد‬ ‫ف‬ ‫لما‬ ( ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫س‬ ‫بالن‬ ‫ثقة‬ ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫اناجاما‬ ‫اكثر‬ ‫ا‬ ‫اصبدو‬ ‫كلما‬ ‫ة‬ ‫المإار‬ 


	‫اللعت‬ ‫خرر‬ ‫يذ‬	‫تن‬ ‫عي‬ ‫ئياة‬ ‫الر‬ ‫"الوايلة‬ ‫المناولة‬ ‫ان‬	2005 )	‫اخرون‬ ‫و‬ ‫صبر‬ (	‫ام‬ ‫لف‬ ‫قاام‬	‫اكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
	‫كاعة‬ ‫توقع‬ ‫الًعت‬ ‫من‬ ‫تترلت‬ ‫وهي‬ ‫ادد‬ ‫الو‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫اد‬ ‫اعر‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫بر‬ ‫الر‬ ‫ي‬ ‫رر‬ ‫عن‬ ‫الجماعي‬ ( " ‫ااتقبالإا‬ ‫دا‬ ‫عي‬ ‫او‬ ، ‫يذها‬ ‫تن‬ ‫اثناء‬ ‫عي‬ ‫االدتماالت‬ 222:30 ‫ذكر‬ ‫،عقد‬ ) ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫تي‬ ‫م‬ ‫دماد‬ (
		" ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫عي‬ ‫الًعبين‬ ‫تصرعات‬ ‫من‬ %	٢0	3222 ) ( 22:31 ‫تاتدوذ‬ ‫المناولة‬ " ‫ان‬ .)
	‫اشار‬ ‫و‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫مااعتإا‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ة‬ ‫القصير‬ ‫الت‬ ‫عالمناو‬ ‫المااعة‬ ‫دات‬ ‫اع‬ ‫انو‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫الت‬ ‫المناو‬ ‫وتنقام‬ ‫الرياوي‬ ‫مدمد‬ ‫عبداهلل‬ ( 2035 ‫ان‬ ‫و‬ ، 22:2 . ) 2 -31 ‫م)‬
	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫المتوارة‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫العالية‬ ‫و‬ ‫الرويلة‬ ‫المناولة‬ ‫تلعت‬ 31 -22 ‫عن‬ ‫يد‬ ‫تف‬ ‫الرويلة‬ ‫و‬ ‫م)‬ ‫اارتإا‬ ‫بو‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫الملعت‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ماادات‬ ‫كات‬ ‫عي‬ ‫هاما‬ ‫ا‬ ( 22 . ‫م)‬
	‫ونق‬ ‫األجندة،‬ ‫ارعة‬ ‫ااترً‬ ‫و‬ ‫الإجومي،‬ ‫اللعت‬ ‫اتجاه‬ ‫تريير‬ ‫عي‬ ‫تاتخدم‬ ‫كما‬ ‫الخالية‬ ‫الماادات‬ ‫ااترً‬
	‫اال‬ ‫و‬ ‫بالدقة‬ ‫تتصب‬ ‫ان‬ ‫ويجت‬ ‫المناعس،‬ ‫اء‬ ‫جف‬ ‫منرقة‬ ‫الى‬ ‫الملعت‬ ‫بعرل‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫الت‬ ‫المناو‬ ‫اداء‬ ‫عند‬ ‫وياتخدم‬ ‫اليإا،‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫توصي‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫الماادة‬ ‫او‬ ‫الًعت‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫عيإا‬ ‫الصرير‬ ‫الخرأ‬ ‫الن‬ ‫تقان‬ ‫كثير‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ابتعاد‬ ‫عنة‬ ‫ينتج‬
	‫ااتخدام‬ ‫ويتوقب‬ ‫اداءه‬ ‫لاإولة‬ ‫ااتخداما‬ ‫اكثر‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الداخلي‬ ‫القدم‬ ‫ووجن‬ ‫الخارجي‬ ‫القدم‬ ‫وجن‬ ‫الرويلة‬ ‫اعتب‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫عو‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫الت‬ ‫المناو‬ ‫منإا‬ ‫نذكر‬ ‫ات‬ ‫ار‬
				‫الملعت‬ ‫ماادة‬ ‫الدعاعية‬ ‫وتشكيلتن‬ ‫المناعس‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫مداععي‬ ‫وضع‬	--
				) ‫ردية‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫(المإار‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫العبي‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫امكانية‬	-
							‫الت‬ ‫للمناو‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫اعضاء‬ ‫اتقان‬ ‫مدى‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫الماتقب‬ ‫الفمي‬ ‫موقب‬ .	--
	‫التإديب‬ ‫و‬ ‫اة.‬ ‫بالمبار‬ ‫وف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫جإد‬ ‫تتويج‬	: ‫يد‬ ‫الب‬ ‫التهديف‬ ‫ل‬ ‫النإائية‬ ‫النتيجة‬ ‫ألنإا‬ ‫بالرة‬ ‫اهمية‬ ‫التإديب‬ ‫ة‬ ‫لمإار‬	
	‫ويعرب‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫عي‬ ‫ة‬ ‫اثار‬ ‫االكثر‬ ‫ات‬ ‫المإار‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫ديع‬ ‫ومن‬ ‫ة‬ ‫االثار‬ ‫ديع‬ ‫من‬ ‫ألهميتن‬ ‫وذلك‬ ‫لتأديتن‬ ‫عرصة‬ ‫على‬ ‫الدصو‬ ‫عي‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫او‬ ‫الًعت‬ ‫ياعى‬ ‫لف‬ ‫جار‬ ‫هيوف‬ ( 3220 ) ‫التي‬ ‫العملية‬ " ‫انن‬ ‫التإديب‬
		242:2 . )	( ‫اة"‬ ‫المبار‬ ‫نتيجة‬ ‫لكات‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬	‫العبو‬ ‫لن‬ ‫ياعى‬ ‫الذي‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫الإدب‬ ‫انن‬

Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes. 
com ‫اجمل‬ ‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬

  ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ماار‬ ‫اع‬ ‫ت‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫الكر‬ ‫اليإا‬ ‫تصوت‬ ‫التي‬ ‫اوية‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫التإديب،‬ ‫وتوقيت‬ ‫وقوة‬ ‫"دقة‬ ‫منإا‬ 


	( ‫اجلزء‬ 6 )	87					6106 ‫ا‬	‫سنتةرب‬
		‫ي‬ ‫ي‬ ‫ع‬	‫و‬ ‫شعًن‬ ‫مدمد‬	‫اهيم‬ ‫ابر‬	‫لإا‬ ‫ا‬ ‫اشار‬ ‫التإديب‬ ‫عملية‬ ‫عي‬ ‫ة‬ ‫المسثر‬ ‫ام‬ ‫العو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وهناك‬ 2000 )	(
					.	35٢:3 )	(	‫س"‬ ‫بالن‬ ‫قة‬	‫كالث‬ ‫اية‬ ‫الن‬ ‫امات‬	‫ال‬ ‫وبعل‬ ‫الإدب،‬ ‫الى‬ ‫مصوبة‬
		‫عبداهلل‬ ‫وذكر‬ ‫اختر‬ ‫المإاجم‬ ‫الًعت‬ ‫على‬ ‫الصعت‬ ‫من‬ ‫اصبا‬ ‫و‬ ، ‫المإاجمين‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫داين‬ ‫الًمي‬ ( 2032 ) ‫اكثر‬ ‫الدديثة‬ ‫اللعت‬ ‫رر‬ ‫عي‬ ‫المداععين‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫انن‬ ‫المناعس‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫لل‬ ‫الدعاع‬ ‫ا‬
		‫الد‬ ‫يت‬ ‫التدر‬ ‫اجبات‬ ‫و‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫صار‬ ‫لذلك‬ ‫المناعس‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫هدب‬ ‫ندو‬ ‫ويصوت‬ ‫باإولن‬ ( ‫التإديب‬ ‫عي‬ ‫القوه‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المإار‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫اللعت‬ ‫عي‬ ‫ه‬ ‫مركف‬ ‫كان‬ ‫مإما‬ ‫الًعت‬ ‫يت‬ ‫تدر‬ ‫عي‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫العناية‬ ‫ديع‬ 41:2 )
							‫السابنه.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-4	4
		4 ‫اال‬ ‫ودقة‬ ‫الخاصة‬ ‫القوة‬ ‫ترور‬ ‫عي‬ ‫االداء‬ -4 -0 ‫مافي،‬ ‫دان‬ ‫باام‬ ‫ااة‬ ‫در‬ ( 2031 ‫ة‬ ‫الرائر‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫للرالبات‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫راا‬ ) ‫لمااعة‬ ‫يجية‬ ‫التدر‬ ‫يادة‬ ‫الف‬ ‫مع‬ ‫الربية‬ ‫ات‬ ‫بالكر‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫تاثير‬ ، ‫الى‬ ‫ااة‬ ‫الدر‬ ‫هدعت‬ ‫وقد‬
		‫ة‬ ‫الرائر‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫لًراا‬ ‫االداء‬ ‫لمااعة‬ ‫يجية‬ ‫التدر‬ ‫يادة‬ ‫الف‬ ‫مع‬ ‫الربية‬ ‫ات‬ ‫بالكر‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫اعداد‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫باالوت‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنإج‬ ‫البادع‬ ‫ااتخدم‬ ‫و‬ ‫للرالبات‬ ‫من‬ ‫البدع‬ ‫عينة‬ ‫اختيرت‬ ‫ديع‬
		‫مج‬ ( ‫اختيار‬ ‫تم‬ ( ‫عددهن‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫الكوعة‬ ‫/جامعة‬ ‫للرالبات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫المتمث‬ ‫البدع‬ ‫تمع‬ 32 ‫البدع‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫عي‬ ‫ار‬ ‫االاتمر‬ ‫ياترعن‬ ‫ممن‬ ‫)رالبة‬ ‫للمجموعة‬ ‫البدع‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اشتم‬ ‫و‬ 35 ‫اذ‬ ‫رالبة‬ )
		‫لمعالجة‬ ‫المناابة‬ ‫دصائية‬	‫اال‬ ‫الواائ‬ ‫و‬ ‫االاترًعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫الماتعملة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬	‫من‬ ‫مجموعة‬
							. ‫عرضإا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬
		: ‫ها‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫تا‬ ‫االست‬ ‫الا‬ ‫الباحث‬ ‫توص‬ 3 -‫لكونإا‬ ‫للرالبات‬ ‫ة‬ ‫الرائر‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫االراا‬ ‫دقة‬ ‫ماتوى‬ ‫ترور‬ ‫الى‬ ‫ادت‬ ‫خاصة‬ ‫القوة‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫ان‬
		‫ال‬ ‫ضعب‬ ‫من‬ ‫يعانن‬ ‫الًتي‬ ‫الرالبات‬ ‫خصوصا‬ ‫اعإا‬ ‫انو‬ ‫بمختلب‬ ‫القوة‬ ‫تنمية‬ ‫عي‬ ‫ااهمت‬ . ‫قوة‬ 2 -‫لدين‬ ‫ة‬ ‫القصير‬ ‫المااعة‬ ‫من‬ ‫للرالبات‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫االراا‬ ‫يذ‬ ‫تن‬ ‫بمااعة‬ ‫للتدر‬ ‫ايجابيا‬ ‫ا‬ ‫تاثير‬ ‫هناك‬
		‫عند‬ ‫للقوه‬ ‫الداجة‬ ‫ومدى‬ ‫بالمااعة‬ ‫باالدااس‬ ‫للرالبات‬ ‫انرباعا‬ ‫اعرى‬ ‫النن‬ ، ‫القانونية‬ ‫للمااعة‬ ‫الوصو‬
		‫و‬ ‫الربية‬ ‫ات‬ ‫بالكر‬ ‫الخاصة‬ ‫القوة‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫ااعات‬ ‫كذلك‬ ، ‫االراا‬ ‫يذ‬ ‫تن‬ ‫من‬ ‫االراا‬ ‫يذ‬ ‫لتن‬ ‫بالمااعة‬ ‫التدر‬ . ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ماار‬ ‫توجية‬ ‫عي‬ ‫التدكم‬ ‫خً‬ ‫من‬ ‫الدقة‬ ‫يادة‬ ‫ف‬ ‫على‬ ‫للرالبات‬ ‫االعلى‬
		‫الباحث:‬ ‫يوص‬ 3 -‫خاص‬ ‫بشك‬ ‫للرالبات‬ ‫ة‬ ‫الرائر‬ ‫ة‬ ‫للكر‬ ‫العملي‬ ‫الدرس‬ ‫عي‬ ‫اشكالإا‬ ‫بمختلب‬ ‫القوة‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫ااتخدام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬
		. ‫ة‬ ‫الرائر‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫االراا‬ ‫لتروير‬ 2 -‫يت‬ ‫التدر‬ ‫او‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫القانونية‬ ‫المااعة‬ ‫الى‬ ‫الوصو‬ ‫لدين‬ ‫ة‬ ‫القصير‬ ‫من‬ ‫بالمااعة‬ ‫التدر‬ ‫على‬ ‫التاكد‬
							‫للرالبات.‬ ‫االعلى‬ ‫من‬ ‫االراا‬ ‫على‬
	391				

‫الث‬ ‫ال‬ ‫البا‬ ‫يه.‬ ‫الميدا‬ ‫اءاته‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫هج‬ ‫م‬ 2 - 0 ‫البحث‬ ‫هج‬ ‫م‬ ‫اجمل‬ ‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬ 87 ( ‫اجلزء‬ 6 ) ‫سنتةرب‬ 6106 ‫ا‬ 394 ( ‫دو‬ ‫ال‬ 2 ) ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ف‬ ‫البحث‬ ‫موعت‬ ‫م‬ ‫تمافؤ‬ ‫يبين‬

  
		‫بية‬	‫التجري‬ ‫المجموعة‬		‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬
	‫االحصائية‬ ‫الداللة‬	‫االنحراف‬		‫المتوسط‬	‫االنحراف‬	‫المتوسط‬	‫المتغيرات‬
		‫المعياري‬		‫الحسابي‬	‫المعياري‬	‫الحسابي‬
	‫معنوي‬ ‫غير‬	7،13		12،1		7،21	12،2	‫الطويلة‬ ‫المناولة‬
	‫معنوي‬ ‫غير‬	3،12		1،3		3،41	1،1	‫البعيد‬ ‫التهديف‬
					‫البحث:‬ ‫ف‬ ‫المستخدمه‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫هزة‬ ‫اال‬ ‫كتلة‬ ‫لقياس‬ ‫دااس‬ ‫الكتروني‬ ‫جإاف‬ . ‫الرو‬ ‫و‬ ‫الجام‬ ( ‫عدد‬ ‫توقيت‬ ‫ااعة‬ 4 ‫الفمن‬ ‫)لقياس‬	2  	2 _
							. ‫انتمتري‬ ‫قياس‬ ‫ير‬ ‫شر‬ ( ‫عدد‬ ‫اخص‬ ‫شو‬ 10 .)	 
							.)	35	‫عدد(‬ ‫ربية‬ ‫ات‬ ‫كر‬	
							.)	‫عدد(‬ ‫قانونية‬ ‫قدم‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ‫عدد(‬ ‫ية‬ ‫دائر‬ ‫اربا‬ 40 .) 20	 
			.)	2	‫عدد(‬ ‫المنتصب‬ ‫من‬ ‫المرمي‬ ‫لتقايم‬ ‫عيع‬ ‫ر‬ ‫دديد‬ ‫شيش‬	
	‫،المًدظة‬ ‫المقابلة‬ ‫االاتبيان،‬ ‫المدتوى،‬ ‫(تدلي‬ ‫لبيانات‬	2 _ ‫ا‬ ‫لجمع‬ ‫الواائ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ااتخدام‬ ‫تم‬ 6 ‫ات:‬ ‫البيا‬ ‫مع‬ ‫وسائ‬
							‫القياس).‬ ‫و‬ ‫،االختبار‬ ‫الشخصية‬
							‫البحث:‬	0	_	6	1 _

‫ف‬ ‫المستخدمه‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ‫الشبا‬ ‫الندم‬ ‫مرة‬ ‫لاعب‬ ‫االساسيه‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬

  
			232،3222 .)	: ‫الرويلة‬ ‫المناولة‬ ‫اختبار‬ ‫ان‬ ‫اخر‬ ‫و‬ ‫(الخشات‬ ‫ممكنة‬ ‫مااعة‬ ‫ألبعد‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫رك‬	o 
								‫التإديب:‬ ‫ار‬	‫اختب‬	
	‫وعبدالد‬ ‫(الدليمي‬ ‫بالمنتصب‬ ‫مقام‬ ‫هدب‬ ‫على‬ ‫ياردة‬	3٢	‫بعد‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫الثابتة‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫التإديب‬ 3222 ، 340 _ 344 .)	
			‫المهاريه‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تائج‬	6 )	( ‫دو‬ ‫ال‬	‫لاختبار:‬ ‫لميه‬ ‫ال‬ ‫االسس‬	2	2 _
	‫االغتراب‬ ‫معامل‬	‫الذاتي‬ ‫الصدق‬	‫االحصائية‬ ‫الداللة‬	‫الثبات‬ ‫معامل‬	‫االختبار‬ ‫اسم‬
	2741	2700	‫معنوي‬		2720	‫ممكنة‬ ‫مسافة‬ ‫ألبعد‬ ‫رة‬	‫الك‬ ‫ركل‬
	2741	2702	‫معنوي‬		2724	‫على‬ ‫ياردة‬	30	‫بعد‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫الثابتة‬ ‫بالكرة‬ ‫التهديف‬ ‫بالمنتصف‬ ‫مقسم‬ ‫هدف‬
								: ‫ريب‬ ‫الت‬ ‫التصميم‬	2	2 _

.Brain Mackenzi (1999): sport coach-plymetrics, disclmiev, BBc, education , webguide sport
‫ا‬ ‫الاضة‬ ‫ا‬ ‫لو ةل‬ ‫ا‬ ‫النية‬ ‫ا‬ ‫ل ةليبة‬ ‫ا‬ ‫الم ةلة‬ ‫ ةلا‬ ‫الميد‬ 87 ( ‫اجلزء‬ 6 ) ‫سنتةرب‬ 6106 ‫ا‬