Students’ Perception of the Importance of the Use of Information Technology in Higher Education at Dongola University and the Difficulties they Face

Keywords: students' perception, Technology, Dongola University

This study aimed to identify the effectiveness of using information technology media and communication in university education from the students' perspective and the difficulties they face at Dongola University, and the effect of some variables (specialization, gender, and level of education, experience) on that, using the descriptive method. ) and were divided into three major themes. The sample of the study consisted of (240) male and female students in the academic year, who were chosen by the stratified random method. The results of the study showed that the degree of the students' perceptions of the effectiveness of using information technology media and communications at university and the difficulties they face was moderate where the total average of the items was (70.17%) which is at a very moderate level. Also, no statistically significant differences were found that could be due to gender, specialization and experience student. However, statistically significant differences at (a=0.05) in the difficulties they face were found which could be attributed to level of education in favor of the first level students. Finally, in light of these results and discussion, the study ended with a set of conclusions and recommendations. 




  .0)‬ ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إح�سائيا‬ � ‫**د�لة‬ ‫د�لة‬ ‫جميعها‬ ‫أد�ة‬ ‫ل��ال‬ ‫�لكلية‬ ‫و�لدرج��ة‬ ‫درجة‬ ‫كل‬ ‫بن‬ ‫�لرتب��اط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ � ‫�جل��دول(2)‬ ‫م��ن‬ ‫يالح��ظ‬ ‫مع‬ ‫�ت�س��اقها‬ ‫إىل‬ � ‫ي�س��ر‬ ‫مما‬ )0.92 -0.35( ‫بن‬ ‫ما‬ ‫وترت�وح‬ ‫إ�س��ارة‬ ‫�ل‬ ‫موجبة‬ ‫فهي‬ ‫�لدللة(10.0)‬ ‫م�س��توى‬ ‫عند‬ ‫م�سفوفات‬ ‫يو�سح‬ ‫�جلدول(3)‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫عبارة،‬ )27( ‫من‬ ‫مكونا‬ ‫�لبناء‬ ‫�سدق‬ ‫يف‬ ‫�ملقيا�ض‬ ‫فيكون‬ ‫�لكلية،‬ ‫�لدرجة‬ ‫�لكلية‬ ‫�لدرجة‬ ‫مع‬ ‫�لفرعية‬ ‫للمقايي�ض‬ ‫�لرتباط‬ .)42 = ‫الكلية(ن‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫الفرعية‬ ‫املقايي�س‬ ‫بني‬ ‫بري�شون‬ ‫ارتباط‬ ‫:م�شفوفة‬ ‫جدول(‬ ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫**د�لة‬ ‫عند‬ ً ‫إح�س��ائيا‬ � ‫ود�ل‬ ‫موجب‬ ‫بارتباط‬ ‫�رتبط��ت‬ ‫�لفرعية‬ ‫�ملقايي���ض‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ � ‫�جل��دول(3)‬ ‫من‬ ‫يالح��ظ‬ ‫بن(07.0‬ ‫ما‬ ‫تر�وحت‬ ‫،حيث‬ ‫لقيا�سه‬ ‫و�سع‬ ‫ما‬ ‫لقيا�ض‬ ‫�ملقيا�ض‬ ‫�سدق‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ )0.01( ‫�لدللة‬ ‫م�ستوى‬ 


ن=24)‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫بري�شون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫جدول(2):‬

  ‫مة:‬ ‫قدِّ‬ ُ ‫الم‬ ‫جو�نب‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫آثاره‬ � ‫�نعك�ست‬ ‫كبر‬ ‫تكنولوجي‬ ‫تقدم‬ ‫�س��احبها‬ ‫هائلة‬ ‫تغر�ت‬ ‫�ملعا�س��ر‬ ‫عاملنا‬ ‫ي�س��هد‬ ‫بهذه‬ ‫�لت�س��لح‬ ‫وحماولة‬ ‫�لتناف�س��ية‬ ‫�لقدر�ت‬ ‫زي��ادة‬ ‫��س��توجب‬ ‫�لذي‬ ‫أمر‬ ‫�ل‬ ‫إنتاج،‬ ‫و�ل‬ ‫�لعم��ل‬ ‫وقطاع��ات‬ ‫�حلي��اة‬ ‫و�ملكونات‬ ‫لق��در�ت‬ ً ‫�س��امال‬ ً ‫إطار�‬ � )Information Technology ‫�ملعلوم��ات(‬ ‫تكنولوجي��ا‬ ‫ومتث��ل‬ ‫�لتكنولوجي��ا،‬ ‫�ملنا�س��ب‬ ‫�لوقت‬ ‫يف‬ ‫وتوفرها‬ ‫�ملعلوم��ات‬ ‫وتوزيع‬ ‫ومعاجلته��ا‬ ‫�لبيان��ات‬ ‫خزن‬ ‫عل��ى‬ ‫�لق��ادرة‬ ‫�ملتنوع��ة‬ ‫و�لعنا�س��ر‬ ‫�لقوة.‬ ‫و�سائل‬ ‫إحدى‬ � ‫أ�سبحت‬ � ‫�لتي‬ ‫�ملعرفة‬ ‫خلق‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫�لفاعل‬ ‫دورها‬ ‫إىل‬ � ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫�لعلمي‬ ‫�لتطور‬ ‫منج��ز�ت‬ ‫من‬ ‫إليه‬ � ‫و�س��لت‬ ‫ملا‬ ‫�للكرتونية‬ ‫�لثقافة‬ ‫جم��ال‬ ‫يف‬ ‫كبرة‬ ‫خطو�ت‬ ‫�لع��امل‬ ‫خط��ا‬ ‫فقد‬ ‫و�ملعلومات،‬ ‫لالت�س��الت‬ ‫�ملدجمة‬ ‫�لتقنيات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫حتقق‬ ‫فيما‬ ‫ذروتها‬ ‫بلغت‬ ‫�لتي‬ ‫و�لتكنولوجي‬ ‫�لنرتنيت‬ ‫و�س��بكات‬ ‫�لتفاعلي‬ ‫�لت�س��ال‬ ‫مثل‬ ‫�للكرتونية‬ ‫�لثقاف��ة‬ ‫وفرتها‬ ‫�لت��ي‬ ‫�لتعليمي��ة‬ ‫�لو�س��ائل‬ ‫تع��ددت‬ ‫بها‬ ‫ومتتد‬ ‫�لتعلي��م‬ ‫فر�ض‬ ‫من‬ ‫يزي��د‬ ‫�لتكنولوجيا‬ ‫ه��ذه‬ ‫فا�س��تخد�م‬ ، ‫�لتعليمية‬ ‫�لعملي��ة‬ ‫يف‬ ‫�مل�س��اعدة‬ ‫و�ملع��د�ت‬ ‫�حلي،2102)،‬ ‫بال�س��تعانة(عبد‬ ‫�للكرتوين‬ ‫�لتعليم‬ ‫با�س��م‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وهذ�‬ ‫�جلامع��ة،‬ ‫نطاق‬ ‫من‬ ‫أبع��د‬ � ‫م��دى‬ ‫إىل‬ � ‫�لتعليمية‬ ‫�لو�سيلة‬ ‫أهمية‬ ‫فا‬ ‫حلدوثها،‬ ‫و�س��رورية‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�لعملية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫�لتي‬ ‫�لتعليمية‬ ‫بالو�س��ائل‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ب�سرية،‬ ‫غر‬ ‫أو‬ � ‫كانت‬ ‫ب�سرية‬ ‫و�س��يلة‬ ‫أي‬ � ‫فهي‬ ‫جمتمع،‬ ‫أي‬ � ‫يف‬ ‫نف�س��ها‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�لعملية‬ ‫أهمية‬ � ‫من‬ ‫وي�س��ف‬ ‫�لتعلم،‬ ‫أهد�ف‬ � ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫وظيفي‬ ‫ب�س��كل‬ ‫��س��تخد�مها‬ ‫وي�س��هم‬ ‫�ملتعلم،‬ ‫إىل‬ � ‫�لتعلم‬ ‫م�س��در‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫ر�س��الة‬ ‫�لتعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتح�س��ن‬ ‫�ملعلم‬ ‫ي�س��تخدمها‬ ‫أدو�ت‬ ‫و�‬ ‫أجهزة‬ � ‫"جمموع��ة‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫�لتعليمي��ة‬ ‫�لو�س��يلة‬ ‫آخر‬ � ‫تعري��ف‬ ‫��ستخد�م‬ ‫أنها‬ ‫با‬ ‫فتو�سف‬ ‫�لتعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أما‬ � ‫�لتالميذ،‬ ‫نفو�ض‬ ‫يف‬ ‫أفكار‬ ‫�ل‬ ‫و�سرح‬ ‫�ملعاين‬ ‫تو�سيح‬ ‫بهدف‬ ‫و�لتعلم‬ ‫فعال(�سالمة،1002).‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫�لرتبوية‬ ‫�لعملية‬ ‫ت�سهيل‬ ‫أنه‬ ‫�سا‬ ‫أمن‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫�ملعلم‬ ‫ب�سبب‬ ‫خارجها‬ ‫و‬ ‫�لرتبوية‬ ‫�لنظم‬ ‫د�خل‬ ‫�هتماما‬ ‫�سهدت‬ ‫�لتي‬ ‫�ل�سيغ‬ ‫تلك‬ ‫أحد‬ � ‫إلكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫ُعدّ‬ ‫وي‬ ‫جمرد‬ ‫لي�ض‬ ‫فه��و‬ ، ً ‫تربويا‬ ‫ؤهل��ة‬ ‫�ملو‬ ‫�لعاملة‬ ‫بالق��وى‬ ‫�لعمل‬ ‫�س��وق‬ ‫رفدت‬ ‫�لت��ي‬ ‫ّم‬ ‫�لتعل‬ ‫ن��و�جت‬ ‫إىل‬ � ‫�ملا�س��ة‬ ‫�حلاج��ة‬ ‫ثروة‬ ‫يعد‬ ‫بل‬ ‫�ملتعلمن،‬ ‫إىل‬ � ‫�لدر��سية‬ ‫�ملادة‬ ‫و‬ ‫�ملعرفة‬ ‫تقدمي‬ ‫و‬ ‫تو�سيل‬ ‫يف‬ ‫�حلديثة‬ ‫�لتقنية‬ ‫إمكانات‬ ‫ل‬ ‫��ستغالل‬ .)2004 ‫(�ل�سريف،‬ ‫أ�سعدة‬ ‫�ل‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫حتولت‬ ‫أحدث‬ � ‫و‬ ‫�حلياة‬ ‫إىل‬ � ‫أدخلت‬ � ‫و‬ ‫�لتعليمي،‬ ‫�ملحت��وى‬ ‫حتدي��ث‬ ‫و‬ ‫تعدي��ل‬ ‫يف‬ ‫�ملرون��ة‬ ‫منه��ا:‬ ‫عدي��دة‬ ‫مبز�ي��ا‬ ‫إلك��رتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعلي��م‬ ‫يتمي��ز‬ ‫�لنوع‬ ‫هذ�‬ ‫يف‬ ‫�ملت�سمنة‬ ‫�لتفاعل‬ ‫عمليات‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫�لتعلم،‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫�مل�ساركن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫إثر�ء‬ ‫�ل‬ ‫و‬ ‫للتو�سيع‬ ‫�لقابلية‬ ‫مر�عاة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫و‬ ‫�ملكان.‬ ‫و‬ ‫�لزمان‬ ‫حدود‬ ‫بذلك‬ ‫متخطيا‬ ‫ت�سنيفها،‬ ‫و‬ ‫أفكار‬ ‫لال‬ ‫نقال‬ ‫و‬ ‫تبادل‬ ‫�لتعليم‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫أثناء‬ � ‫�ل�س��تدلل‬ ‫و‬ ‫�ل�س��تنتاج‬ ‫و‬ ‫�ل�س��تقر�ء‬ ‫��س��رت�تيجيات‬ ‫ينمي‬ ‫و‬ ‫�لطلبة،‬ ‫بن‬ ‫�لفردية‬ ‫�لفروق‬ ‫�لتعلمية‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�لعملية‬ ‫يف‬ ‫متنوعة‬ ‫أهد�ف‬ � ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ � ‫إلكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫ي�سعى‬ ‫كما‬ ‫�لتعليمية،‬ ‫أن�سطة‬ ‫�ل‬ ‫و‬ ‫�ملعلومات،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظي��ف‬ ‫مهار�ت‬ ‫�ملعلمن‬ ‫و‬ ‫�لطلب��ة‬ ‫إك�س��اب‬ � ‫و‬ ‫�حلديثة،‬ ‫�لتقنيات‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫خالل‬ ‫م��ن‬ ‫و‬ ‫�جلامعة‬ ‫و‬ ‫و�ملدر�س��ة‬ ‫�لبيت‬ ‫م�س��توى‬ ‫على‬ ‫�لتعلمية‬ ‫�لتعليمي��ة‬ ‫�لعملي��ة‬ ‫أركان‬ � ‫بن‬ ‫�لتو��س��ل‬ ‫عملي��ة‬ ‫ت�س��جيع‬ .)2000 ‫�حلمر�ن،‬ ‫و‬ ‫(�جلرو�ن‬ ‫�ملحلي‬ ‫�ملجتمع‬ ‫ك�س��ر‬ ‫إىل‬ � ‫إ�س��افة‬ � ‫و�ملكان،‬ ‫أمان‬ ‫�ل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مرنة‬ ‫تعليمي��ة‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫إلك��رتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫مز�ي��ا‬ ‫وم��ن‬ ‫عرب‬ ‫جتدهم‬ ‫بحيث‬ ‫زمالئهم‬ ‫بن‬ ‫�ل�سفية‬ ‫�لقاعة‬ ‫يف‬ ‫�مل�ساركة‬ ‫عند‬ ‫ًا‬ ‫أحيان‬ � ‫�لطلبة‬ ‫به‬ ‫ي�سعر‬ ‫�لذي‬ ‫�خلجل‬ ‫حاجز‬ ‫إلكرتوين(3991,‪.)Owen‬‬ ‫�ل‬ ‫�لنقا�ض‬ ‫حلقات‬ ‫يف‬ ‫إ�سهاما‬ � ‫أكرث‬ � ‫إلكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫د�خل‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�لرب�مج‬ ‫توفر‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫�لت�سالت‬ ‫�سبكة‬ ‫أن‬ � ‫(0241ه�):‬ ‫و�لفتوح‬ ‫�ل�سلطان‬ ‫أ�سار‬ � ‫وقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�جلامعة)‬ ‫إد�رة‬ ‫و�‬ ‫أ�ستاذ،‬ ‫و�ل‬ ‫�لتعليمي(�لطالب،‬ ‫�لقطاع‬ ‫فئات‬ ‫خمتلف‬ ‫مع‬ ‫و�لتو��سل‬ ‫وخارجه،‬ ‫�لف�سل‬ ‫و�لطالع‬ ‫�ملختلفة،‬ ‫�لنقا���ض‬ ‫جمموعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫آخرين‬ ‫�ل‬ ‫وجت��ارب‬ ‫آر�ء‬ � ‫من‬ ‫و�ل�س��تفادة‬ ‫إكرتوين،‬ ‫�ل‬ ‫�لربي��د‬ ‫كاملر�ض‬ ‫قاهرة‬ ‫لظروف‬ ‫زمالئهم‬ ‫عن‬ ‫ّفون‬ ‫يتخل‬ ‫�لذين‬ ‫�لطلبة‬ ‫م�سكالت‬ ‫وحل‬ ‫ّعليم،‬ ‫�لت‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫�مل�ستجد�ت‬ ‫على‬ ‫�ملعرفية‬ ‫�لطالب‬ ‫ح�س��يلة‬ ‫وزيادة‬ ‫�لفردية،‬ ‫�لفروق‬ ‫مر�عاة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫�ملرونة‬ ‫توفر‬ ‫أنها‬ � ‫كم��ا‬ ‫وغ��ره،‬ ‫ّم.‬ ‫ّعل‬ ‫�لت‬ ‫على‬ ‫وم�سجعة‬ ‫م�سوقة‬ ‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ � ‫خالل‬ ‫من‬ ‫متلقٍ‬ ‫جم��رد‬ ‫كان‬ ‫قدمي��ا‬ ‫إن��ه‬ � ‫حي��ث‬ ‫جوه��ري،‬ ‫ب�س��كل‬ ‫�لتكنولوجي��ا‬ ‫ع�س��ر‬ ‫يف‬ ‫�ملتعل��م‬ ‫دور‬ ‫�ختل��ف‬ ‫وق��د‬ ‫هو‬ ‫إلكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعلي��م‬ ‫يف‬ ‫�ملتعلم‬ ‫و‬ ‫�لتعليمية،‬ ‫�لعملي��ة‬ ‫مركز‬ ‫هو‬ ‫�ملتعل��م‬ ‫و�س��ع‬ ‫أ�س��بح‬ ‫فا‬ ‫حديثا‬ ‫ا‬ ّ ‫إىل‬ � ‫إلكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫أثر‬ � ‫حول‬ ‫در��س��ته‬ ‫يف‬ )Hicks, 2002( ‫هك�ض‬ ‫أ�س��ار‬ � ‫وقد‬ ‫أكادميية.‬ ‫�ل‬ ‫�حتياجاتهم‬ ‫وتلبية‬ ‫�لطلبة‬ ‫م�ستوى‬ ‫حت�سن‬ ‫يف‬ ً ‫م�ساعد�‬ ً ‫عامال‬ ‫كان‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫�ملعلومات‬ ‫نظم‬ ‫��س��تخدمو�‬ ‫�لذين‬ ‫للمتدربن‬ ‫�لختب��ار�ت‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ً ‫تقري��ر�‬ )Fister,1997( ‫ف�س��رت‬ ‫أ�س��درت‬ � ‫وقد‬ ‫آخرين‬ � ‫ملتدربن‬ ‫�لختبار‬ ‫نف���ض‬ ‫أعطي‬ � ‫وقد‬ ‫تعليمهم،‬ ‫يف‬ ‫�ملتعددة‬ ‫�لتدريبي��ة‬ ‫و�لو�س��ائط‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجي��ا‬ ‫�لتي‬ ‫أوىل‬ ‫�ل‬ ‫�ملجموعة‬ ‫أد�ء‬ � ‫ن�س��بة‬ ‫�رتفاع‬ ‫�لنتائج‬ ‫أظه��رت‬ � ‫وقد‬ ‫تعليمهم،‬ ‫يف‬ ‫�لتقليدي��ة‬ ‫أ�س��اليب‬ ‫�ل‬ ‫��س��تخدمت‬ .% ‫إىل02‬ � ‫و�سلت‬ ‫إحدى‬ � ‫هي‬ )The competition( ‫�ملناف�س��ة‬ ‫أن‬ � )Coombs &Willmott 1992( ‫ووملوت‬ ‫كومب�ض‬ ‫ؤك��د‬ ‫ويو‬ ‫أ�سا�س��ية‬ ‫�ل‬ ‫�ملتغر�ت‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫فهي‬ ‫وبالتايل‬ ‫�ملعلوم��ات،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫على‬ ‫ؤثرة‬ ‫�ملو‬ ‫أ�سا�س��ية‬ ‫�ل‬ ‫�لعنا�س��ر‬ ‫�خلدمية‬ ‫أن�س��طة‬ ‫�ل‬ ‫يف‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫مدى‬ ‫در��س��ة‬ ‫عند‬ ‫�لعتبار‬ ‫بعن‬ ‫ؤخ��ذ‬ ‫تو‬ ‫أن‬ � ‫يج��ب‬ ‫�لت��ي‬ ‫إنتاجية.‬ ‫و�ل‬ ‫�لطلب��ة‬ ‫معتق��د�ت‬ ‫ملعرف��ة‬ ‫در��س��ة‬ )Siemens، & Conole, 2011( ‫وكون��ويل‬ ‫�س��يميي�ض‬ ‫أج��رى‬ � ‫كم��ا‬ ‫على‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫وطبقت‬ ‫باحلا�س��وب،‬ ‫و�ملعرفة‬ ‫و�لعمر‬ ‫�جلن�ض‬ ‫ملتغر�ت‬ ً ‫وفقا‬ ‫إكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫نحو‬ ‫و�جتاهاتهم‬ ‫�لتعليم‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ � ‫معتق��د�ت‬ ‫لديهم‬ ‫�لطلبة‬ ‫أن‬ � ‫�لدر��س��ة‬ ‫نتائج‬ ‫بينت‬ ‫وقد‬ ‫طهر�ن،‬ ‫طلبة‬ ‫م��ن‬ ‫طال��ب‬ )110( ‫و�لعمر‬ ‫�جلن�ض‬ ‫مبتغر�ت‬ ‫أثرت‬ ‫تا‬ ‫قد‬ ‫إكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعليم‬ ‫نحو‬ ‫�لطلبة‬ ‫مدركات‬ ‫من‬ )% ‫أن(86‬ � ‫كما‬ ‫إكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫و�حلا�سوب.‬ ‫�لنرتنت‬ ‫با�ستخد�م‬ ‫و�ملعرفة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫�لتحكيمي��ة‬ ‫�لدر��س��ات‬ ‫من‬ ‫ملئات‬ ‫حتليل��ه‬ ‫خالل‬ ‫م��ن‬ )Hofstter,1995( ‫هوف�س��رت‬ ‫وج��د‬ ‫وق��د‬ ‫أنه‬ � )1991،1994 ،1986 ،1985( ‫أع��و�م‬ ‫�ل‬ ‫خ��الل‬ ‫جلامع��ة‬ ‫وطلب��ة‬ ‫و�لثانوي��ة‬ ‫�ملتو�س��طة‬ ‫�ملرحل��ة‬ ‫يف‬ ‫�ملد�ر���ض‬ ‫�لنتائج‬ ‫أ�سارت‬ � ‫كما‬ % 34 ‫إىل‬ � % ‫من42‬ ‫ؤهم‬ ‫أد�و‬ � ‫�رتفع‬ ‫�ملتعددة،‬ ‫و�لو�سائط‬ ‫�حلا�س��وب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫با�س��تخد�م‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫�ل‬ ‫و�س��رعة‬ ‫و�لتفكر‬ ‫�حلفظ‬ ‫على‬ ‫�لطلبة‬ ‫ؤلء‬ ‫هو‬ ‫قدر�ت‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ � ‫�لدر��س��ات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫�مل�س��تخرجة‬ . ‫إليهم‬ � ‫�ملوجهة‬ ‫أ�سئلة‬ ‫�ل‬ ‫طلبة‬ ‫��ستخد�م‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ّعرف‬ ‫�لت‬ ‫إىل‬ � ‫هدفت‬ ‫در��سة‬ )2004( ‫ريف‬ ‫�ل�سّ‬ ‫أجرى‬ � ‫فقد‬ ‫�لعربي‬ ‫�ل�سعيد‬ ‫وعلى‬ ‫حيث‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ )206( ‫من‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫�لعزيز،‬ ‫عبد‬ ‫�مللك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫لالنرتنت‬ ‫�لعليا‬ ‫�لدر��سات‬ 44.7( ‫أن‬ ‫و�‬ ‫م�ستمر،‬ ‫ب�س��كل‬ ‫�لنرتنت‬ ‫ي�س��تخدمون‬ ‫�لعليا‬ ‫ر��س��ات‬ ‫�لدّ‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ )% ‫أن(5.94‬ � ‫�لدر��س��ة‬ ‫وجدت‬ ‫أن‬ ‫و�‬ ‫منزيل،‬ ‫�نرتن��ت‬ ‫لديهم‬ ‫يوجد‬ ‫منهم‬ )% 84.5( ‫ن�س��بة‬ ‫أن‬ ‫و�‬ ‫ومتباع��د،‬ ‫متقط��ع‬ ‫ب�س��كل‬ ‫ي�س��تخدمونه‬ )% ‫إح�س��ائية‬ � ‫دللة‬ ‫ذ�ت‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أن��ه‬ � ‫�لنتائج‬ ‫بينت‬ ‫كم��ا‬ ، ً ‫يومي��ا‬ ‫ي�س��تخدمونه‬ ‫�لطلب��ة‬ ‫م��ن‬ )% 49.5( ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫و�‬ ‫�لدر��س��ي)،‬ ‫�لربنامج‬ ‫أو‬ � ‫�لكلي��ة،‬ ‫أو‬ � ‫ملتغر�ت(�جلن�ض‬ ‫ُع��زى‬ ‫ت‬ ‫�لنرتنت‬ ‫من‬ ‫�ل�س��تفادة‬ ‫جو�ن��ب‬ ‫يف‬ ‫ملتغر‬ ‫تعزى‬ ‫إنرتنت‬ ‫لال‬ ‫��ستخد�مهم‬ ‫أثناء‬ � ‫�لطلبة‬ ‫تو�جه‬ ‫�لتي‬ ‫�ل�س��عوبات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫إح�س��ائية‬ � ‫دللة‬ ‫ذ�ت‬ ‫فروق‬ ‫�لدر��سي).‬ ‫�لربنامج‬ ‫أو‬ � ‫�لكلية،‬ ‫أو‬ � ‫(�جلن�ض‬ ‫�جلامعي‬ ‫أ�س��تاذ‬ ‫�ل‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫�للكرتوين‬ ‫�لتعلي��م‬ ‫مفهوم‬ ‫حتدي��د‬ ‫إىل‬ � )2011( ‫عل��ي‬ ‫بن‬ ‫در��س��ة‬ ‫هدفت‬ ‫وق��د‬ ‫يف‬ ‫تطبيقه‬ ‫و‬ ‫باتن��ة‬ ‫بجامعة‬ ‫أ�س��اتذة‬ ‫�ل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫م��ن‬ ‫مميز�ته‬ ‫و‬ ‫�س��لبياته‬ ‫و‬ ‫�لتعليم‬ ‫م��ن‬ ‫�لن��وع‬ ‫ه��ذ�‬ ‫ظ��ل‬ ‫يف‬ )80( ‫على‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫��س��تملت‬ ‫و‬ ‫أ�س��اتذة،‬ ‫�ل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تو�جهه‬ ‫�لت��ي‬ ‫�ل�س��عوبات‬ ‫و‬ ‫�جلز�ئري��ة‬ ‫�جلامع��ات‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫متكامل‬ ‫كنظام‬ ‫�للكرتوين‬ ‫للتعليم‬ ‫�لنظرة‬ ‫غياب‬ ‫إىل‬ � ‫�لدر��سة‬ ‫نتائج‬ ‫تو�سلت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫أ�ستاذة،‬ � ‫و‬ ً ‫أ�ستاذ�‬ � ‫�لتعليم‬ ‫أن‬ � ‫على‬ ‫أ�س��اتذة‬ ‫�ل‬ ‫معظم‬ ‫�تفق‬ ‫و‬ ‫وتطويرها،‬ ‫�ملقرر�ت‬ ‫بناء‬ ‫ت�س��تهدف‬ ‫متكاملة،‬ ‫رقمية‬ ‫�لكرتونية‬ ‫بيئة‬ ‫�ملكان‬ ‫إلغاء‬ � ‫و‬ ‫�لت�سال‬ ‫�سرعة‬ ‫أن‬ � ‫و‬ ‫�لطلبة،‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫أ�ستاذ‬ ‫�ل‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫كبر�‬ ‫تغير�‬ ‫�سيحدث‬ ‫�للكرتوين‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ � ‫و‬ ‫�لدر��س��ة،‬ ‫عينة‬ ‫عليها‬ ‫�تفقت‬ ‫�لتي‬ ‫�ملمي��ز�ت‬ ‫أهم‬ � ‫من‬ ‫تعد‬ ‫كبرة‬ ‫بكمي��ة‬ ‫�ملعلومات‬ ‫توف��ر‬ ‫و‬ ‫و�لزم��ان‬ ‫دقة‬ ‫يف‬ ‫�لنق�ض‬ ‫و‬ ‫�لكرتونيا‬ ‫�لمتح��ان‬ ‫يخ�ض‬ ‫فيما‬ ‫و�ملر�قبة‬ ‫�لتقومي‬ ‫�س��عوبة‬ ‫و‬ ‫لوجه،‬ ‫وجها‬ ‫�ملبا�س��ر‬ ‫�لتفاع��ل‬ ‫�لدر��سة.‬ ‫عينة‬ ‫عليها‬ ‫�تفقت‬ ‫�لتي‬ ‫�لعيوب‬ ‫أهم‬ � ‫من‬ ‫يعد‬ ‫�لفني‬ ‫�جلانب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫�لتي‬ ‫�ملالحظة‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫بغد�د‬ ‫جامعة‬ ‫طالب��ات‬ ‫�جتاهات‬ ‫على‬ ‫�لتعرف‬ ‫إىل‬ � ‫هدف��ت‬ ‫بدر��س��ة‬ )2012( ‫�لركابي‬ ‫قام‬ ‫وق��د‬ ‫كلية‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫طالبة‬ )98( ‫م��ن‬ ‫�لعينة‬ ‫وتكونت‬ ‫�للكرتوين،‬ ‫�لتعلم‬ ‫نح��و‬ ‫للبنات‬ ‫�لعلوم‬ ‫وكلية‬ ‫للبن��ات‬ ‫�لرتبي��ة‬ ‫نتائج‬ ‫تو�س��لت‬ ‫و‬ .2008/ 2007 ‫�لدر��س��ي‬ ‫للعام‬ ‫ح�س��ر�‬ ‫�لر�بعة‬ ‫�ملرحلة‬ ‫للبنات‬ ‫�لعلوم‬ ‫وكلية‬ ‫للبن��ات‬ ‫�لرتبي��ة‬ ‫أهمية‬ � ‫إدر�ك‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ ‫�لعربية‬ ‫�للغة‬ ‫ق�سم‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫�للكرتوين‬ ‫�لتعليم‬ ‫نحو‬ ‫�جتاها‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ � ‫إىل‬ � ‫�لدر��سة‬ ‫�لثانية،‬ ‫�ملرتبة‬ ‫يف‬ ‫و�لنرتنيت‬ ‫�حلا�سوب‬ ‫با�ستخد�م‬ ‫�لطالبات‬ ‫إملام‬ ‫ول‬ ، ‫أوىل‬ ‫�ل‬ ‫�ملرتبة‬ ‫يف‬ ‫�لتعليم‬ ‫من‬ ‫�لنوع‬ ‫هذ�‬ ‫باحلا�س��وب‬ ‫إملام‬ ‫�ل‬ ‫فقرة‬ ‫�حتلت‬ ‫وقد‬ ‫�لثالثة،‬ ‫�ملرتب��ة‬ ‫يف‬ ‫�لتعليم‬ ‫م��ن‬ ‫�لنوع‬ ‫هذ�‬ ‫ن�س��ر‬ ‫إىل‬ � ‫�حلاجة‬ ‫�س��كلت‬ ‫فيم��ا‬ ‫�لتعليم‬ ‫عن‬ ‫خمتلفا‬ ‫�للكرتوين‬ ‫�لتعليم‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫�حلياة،‬ ‫علوم‬ ‫ق�س��م‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫أوىل‬ ‫�ل‬ ‫�ملرتبة‬ ‫و�لنرتنيت‬ ‫�لتقليدي.‬ ‫�لقد�ض‬ ‫جامع��ة‬ ‫طلبة‬ ‫�جتاه��ات‬ ‫على‬ ‫�لتع��رف‬ ‫إىل‬ � ‫هدف��ت‬ ‫در��س��ة‬ )2013( ‫وريان‬ ‫�س��اهن‬ ‫أج��رى‬ � ‫وق��د‬ ‫�ملتغر�ت،‬ ‫بع���ض‬ ‫�س��وء‬ ‫يف‬ ً ‫إلكرتونيا‬ � ‫�ملنظم‬ ‫�لتعلم‬ ‫مبه��ار�ت‬ ‫وعالقتها‬ ‫إلكرتوني��ة‬ ‫�ل‬ ‫�لتعيين��ات‬ ‫نح��و‬ ‫�ملفتوح��ة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫�لنتائج‬ ‫أظه��رت‬ ‫و�‬ ‫طالبا،‬ )353( ‫ب���‬ ‫�لعينة،‬ ‫ومتثلت‬ ‫�لتحليلي،‬ ‫�لو�س��في‬ ‫�ملنهج‬ ‫�لباح��ث‬ ‫و��س��تخدم‬ ‫��سرت�ك‬ ‫ووجود‬ ‫�لدر��س��ية،‬ ‫�ل�س��نة‬ ‫م�س��توى‬ ‫ملتغر‬ ‫تعزى‬ ‫إلكرتونية‬ ‫�ل‬ ‫�لتعيينات‬ ‫نحو‬ ‫�جتاهاتهم‬ ‫يف‬ ‫دللة‬ ‫ذ�ت‬ ‫�لدر��س��ي،‬ ‫و�لربنامج‬ ‫�جلن�ض،‬ ‫ملتغر،‬ ‫تبعا‬ ‫د�لة‬ ‫�لفروق‬ ‫تكن‬ ‫ومل‬ ‫�حلا�س��وبية،‬ ‫�ملهار�ت‬ ‫وم�س��توى‬ ‫منزيل،‬ ‫إنرتنت‬ � ‫�لوظيفية.‬ ‫و�حلالة‬ ‫أردن‬ ‫�ل‬ ‫يف‬ ‫�لتطبيقية‬ ‫�لبلقاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ � ‫�لزغبي(5102)‬ ‫در��سة‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫إىل‬ � ‫ر��س��ة‬ ‫�لدِّ‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫�جلامعي،‬ ‫�لتعليمي‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫أردن‬ ‫�ل‬ ‫يف‬ ‫�لتطبيقية‬ ‫�لبلقاء‬ ‫طلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫مدى‬ ‫على‬ ‫�لتعرف‬ ‫�لدر��سة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�سارت‬ � ‫وقد‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ )500( ‫من‬ ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫و‬ ‫�جلامعي،‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫عالية‬ ‫�جلامعي‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫لفاعلية‬ ‫�لطلب��ة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫درج��ة‬ ‫أن‬ � ‫إىل‬ � ‫عدم‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫نتائج‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫عالية،‬ ‫إدر�ك‬ � ‫درجة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫إيجابي‬ � ‫مع��دل‬ ‫وهو‬ ، 4.02 ‫�لكلي‬ ‫�ملع��دل‬ ‫بل��غ‬ ‫إذ�‬ � ‫�لبلقاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫يف‬ ‫�لدر��سي‬ ‫و�مل�ستوى‬ ‫�لكلية‬ ‫�ختالف‬ ‫إىل‬ � ‫تعود‬ ‫إح�سائية‬ � ‫دللة‬ ‫ذ�ت‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ُعزى‬ ‫ت‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫بينما‬ ‫�جلامعي،‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�سائط‬ ‫ل�ستخد�م‬ ‫�لتطبيقية‬ ‫�لطالبات.‬ ‫ول�سالح‬ ‫�جلن�ض‬ ‫ملتغر‬ ‫وحت�سن‬ ‫�لتعليمة‬ ‫�لعملية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫�لت�س��الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬ � ‫�ل�س��ابقة‬ ‫�لدر��سات‬ ‫أو�س��حت‬ � ‫وقد‬ ‫و�لعمل‬ ‫�س��لبياتها‬ ‫على‬ ‫للوقف‬ ‫حماولة‬ ‫يف‬ ‫�لعلمي‬ ‫�لبح��ث‬ ‫من‬ ‫م�س��احة‬ ‫لها‬ ‫أفردت‬ � ‫لذ�‬ ، ‫للطلب��ة‬ ‫�لعلم��ي‬ ‫�مل�س��توى‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫�لو�سائط،‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫�لطلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫حول‬ ‫متفقة‬ ‫�ل�سابقة‬ ‫�لدر��سات‬ ‫نتائج‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫حت�سينها.‬ ‫على‬ ‫بخ�سو�سية‬ ‫�لدر��سة‬ ‫هذه‬ ‫متيزت‬ ‫وقد‬ ‫و�لتخ�س�ض،‬ ‫�لدر��سي‬ ‫و�مل�س��توى‬ ‫كاجلن�ض‬ ‫�ملتغر�ت‬ ‫بع�ض‬ ‫حول‬ ‫متباينة‬ ‫دنقال.‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫تقدما‬ ‫أخرة‬ ‫�ل‬ ‫�لفرتة‬ ‫يف‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫�س��هدت‬ ‫فقد‬ ‫�لعلمي،‬ ‫حت�س��يله‬ ‫حت�س��ن‬ ‫�لطالب‬ ‫مل�ساعدة‬ ‫منها‬ ‫حماولة‬ ‫يف‬ ‫�لنرتنت‬ ‫�س��بكة‬ ‫على‬ ‫موقعها‬ ‫ن�س��رت‬ ‫وكذلك‬ ‫�لت�س��ال‬ ‫ب�س��بكة‬ ‫كلياتها‬ ‫جميع‬ ‫�لمتحانات‬ ‫يف‬ ‫�لعلمية‬ ‫درجاتهم‬ ‫على‬ ‫و�لتعرف‬ ‫�لو�س��ائل‬ ‫تلك‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إكرتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لت�س��جيل‬ ‫على‬ ‫�حلا�س��وب‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫يجيدون‬ ‫ل‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫�لعظمى‬ ‫�لغالبية‬ ‫أن‬ � ‫كما‬ ‫دنقال،‬ ‫بجامعة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�لطلبة‬ ‫أي‬ ‫ر�‬ ‫عل��ى‬ ‫يطلع‬ ‫أن‬ � ‫�لباحث‬ ‫أر�د‬ ‫ف��ا‬ ‫عليهم،‬ ‫�جلديدة‬ ‫�مل�س��كلة‬ ‫به��ذه‬ ‫�لباح��ث‬ ‫ف�س��عر‬ ‫لديهم.‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�لعملية‬ ‫حت�سن‬ ‫يف‬ ‫أهميتها‬ ‫و�‬ ‫�لو�سائل‬ ‫لهذه‬ ‫إدر�كهم‬ � ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫�ل�ستطالعية‬ ‫�مل�سحية‬ ‫راسة:‬ ‫الدِّ‬ ‫أهداف‬ ‫إىل:‬ � ‫ر��سة‬ ‫�لدِّ‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�سائط‬ ‫��ستخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫درجة‬ ‫على‬ ‫�لتعرف‬ .1 ‫يو�جهونها.‬ ‫�لتي‬ ‫و�ل�سعوبات‬ ‫�جلامعي‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫إدر�كه‬ � ‫ومدى‬ ‫�لطالب‬ ‫حت�س��يل‬ ‫بن‬ ‫�لرتباطية‬ ‫�لعالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫م��ن‬ ‫�لتحق��ق‬ .2 ‫يو�جهونها.‬ ‫�لتي‬ ‫و�ل�سعوبات‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجي��ا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫دنق��ال‬ ‫جامع��ة‬ ‫طلب��ة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫م��دى‬ ‫يف‬ ‫�لف��روق‬ ‫معرف��ة‬ .3 ‫�لن��وع‬ ‫ملتغ��ر‬ ‫��زى‬ ُ ‫تع‬ ‫أن‬ � ‫ميك��ن‬ ‫و�لت��ي‬ ‫يو�جهونه��ا‬ ‫�لت��ي‬ ‫و�ل�س��عوبات‬ ‫�جلامع��ي‬ ‫�لتعليم��ي‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�لت�سالت(�لنرتنت).‬ ‫�سبكة‬ ‫��ستخد�م‬ ‫يف‬ ‫�لطالب‬ ‫وخربة‬ ‫�لدر��سي،‬ ‫و�مل�ستوى‬ ‫و�لتخ�س�ض‬ ‫�لجتماعي‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�سائط‬ ‫��ستخد�م‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫�لتي‬ ‫�ملعوقات‬ ‫على‬ ‫�لوقوف‬ .1 ‫�لطلبة.‬ ‫�جلامعة‬ ‫بكليات‬ ‫�لو�س��ائل‬ ‫هذه‬ ‫وتوفر‬ ‫يف‬ ‫خطط‬ ‫وتوجيه‬ ‫ر�س��م‬ ‫على‬ ‫ت�س��اعد‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫يف‬ ‫ت�س��هم‬ ‫قد‬ .2 ‫ّعلم‬ ‫�لت‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫�لطالب‬ ‫يوظفها‬ ‫�لتي‬ ‫�لو�سائط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫و�لت�س��الت:‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫�لنقال.‬ ‫و�لهاتف‬ ‫�لفيديو،‬ ‫ؤمتر�ت‬ ‫ومو‬ ‫�لبيانات‬ ‫عر�ض‬ ‫وجهاز‬ ‫و�حلا�سوب‬ ‫�لنرتنت‬ ‫وتت�سمن:‬ ‫�ملرتبطة‬ ‫�لفرد‬ ‫ميتلكها‬ ‫ومعتقد�ت‬ ‫مفاهيم‬ ‫عن‬ ‫ّا�س��ئة‬ ‫و�لن‬ ‫ؤثرة‬ ‫�ملو‬ ‫�لفعل‬ ‫ردود‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫إدر�كات:‬ ‫�ل‬ )162 ‫(�لزعبي،5102:‬ ‫لها‬ ‫وتقييمه‬ ‫معينة‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ � ‫ق�سية‬ ‫حول‬ ‫�لفرد‬ ‫ب�سعور‬ ‫�لتي‬ ‫بالدرجة‬ : ً ‫إجر�ئي��ا‬ � ‫و�لت�س��الت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لو�س��ائط‬ ‫�لطلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫�لباح��ث‬ ‫ويع��رف‬ ‫ر��سة.‬ ‫�لدِّ‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫�مل�ستخدمة‬ ‫أد�ة‬ ‫�ل‬ ‫يف‬ ‫�لطالب‬ ‫عليها‬ ‫يح�سل‬ ‫إجراءاتها:‬ ‫الدراسة‬ ‫منهجية‬ ‫ومتغر�تها،‬ ‫�لدر��سة‬ ‫وعينة‬ ‫�لدر��سة،‬ ‫وجمتمع‬ ‫�لدر��س��ة،‬ ‫ملنهج‬ ً ‫و�س��فا‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫من‬ ‫�جلزء‬ ‫هذ�‬ ‫يتناول‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫�لدر��سة،‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫�مل�ستخدمة‬ ‫و�ل�سدق‬ ‫�لثبات‬ ‫ودللت‬ ‫ر��سة‬ ‫�لدِّ‬ ‫أد�ة‬ ‫ل‬ ً ‫و�سفا‬ ‫يتناول‬ ‫كما‬ ‫إجر�ء�تها،‬ ‫و�‬ ‫آتي:‬ ‫�ل‬ ‫�لنحو‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وتو�سيح‬ ‫فيها،‬ ‫�مل�ستخدمة‬ ‫إح�سائية‬ ‫�ل‬ ‫�لتحليالت‬ ‫إىل‬ � ‫�ل�س‬ ‫�لدر��س��ات‬ ‫مر�جعة‬ ‫بعد‬ ‫إعد�ده،‬ � ‫من‬ ‫أد�ة‬ � ‫�لدر��س��ة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫�لباحث‬ ‫��س��تخدم‬ ‫وبعد‬ ‫فقرة،‬ 30 ‫م��ن‬ ‫أولية‬ ‫�ل‬ ‫�س��ورتها‬ ‫يف‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫أد�ة‬ � ‫وتكون��ت‬ ‫(�لعو���ض،5002)،‬ ‫ودر��س��ة‬ ‫(�لزغب��ي،5102)‬ ‫�لتكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫أهمية‬ � ‫ملدى‬ ‫�لطلبة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫هي:‬ ‫حماور‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫فقرة.‬ 27 ‫أ�س��بحت‬ � ‫حتكيمها‬ ‫�لتح�س��يل‬ ‫يف‬ ‫�لنرتنت‬ ‫من‬ ‫�ل�س��تفادة‬ ‫�لثاين:‬ ‫و�ملجال‬ ‫فقر�ت)،‬ ‫وتت�س��من(01‬ ‫دنقال‬ ‫�جلامعة‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�لنرتنت‬ ‫من‬ ‫�لطالب‬ ‫��س��تفادة‬ ‫دون‬ ‫حت��ول‬ ‫�لتي‬ ‫�ملعوقات‬ ‫أخر:‬ ‫�ل‬ ‫و�ملج��ال‬ ‫فق��ر�ت)،‬ 10( ‫ويت�س��من‬ ‫�لدر��س��ي،‬ ‫أ�سئلة‬ � ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫�لتحليلية‬ ‫إح�سائية‬ ‫�ل‬ ‫إجر�ء�ت‬ ‫�ل‬ ‫أغر��ض‬ ‫ول‬ ‫فقر�ت،‬ ‫وتت�سمن(7)‬ ‫�لت�سالت،‬ ‫وو�س��ائط‬ :‬ ‫�سدق‬ ‫على‬ ‫للدللة‬ ‫ؤ�سر�ت‬ ‫مو‬ ‫أربعة‬ � ‫�لباحث‬ ‫��ستخدم‬ ‫�لظاهري‬ ‫�ل�س��دق‬ ‫ل�س��تخر�ج‬ ‫و�س��يلة‬ ‫أف�س��ل‬ � ‫أن‬ � )Ebel, 1972,P,55( ‫إيب��ل‬ � ‫ي��رى‬ : ‫�لظاه��ري‬ ‫�ل�س��دق‬ : ً ‫أول‬ � ‫،ويتحقق‬ ‫�لفقر�ت‬ ‫و�سالحية‬ ‫�لتعليمات‬ ‫و�سوح‬ ‫ومدى‬ ‫أجله‬ � ‫من‬ ‫و�سع‬ ‫ملا‬ ‫�ملقيا�ض‬ ‫مالءمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫للمقيا�ض‬ ‫قام‬ ‫لذ�‬ ‫�خل��ربة؛‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫�ملحكم��ون‬ ‫ؤلء‬ ‫هو‬ ‫كان‬ ‫إذ�‬ � ‫ل�س��يما‬ ‫حمكم��ن،‬ ‫أو‬ � ‫خ��رب�ء‬ ‫على‬ ‫عر�س��ه‬ ‫خالل‬ ‫م��ن‬ ‫ذل��ك‬ ‫�ملختلفة‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫و�لرتبية‬ ‫�لنف�ض‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫و�خلرب�ء‬ ‫أ�ساتذة‬ ‫�ل‬ ‫من‬ ‫عدد(7)‬ ‫على‬ ‫بعر�سه‬ ‫�لباحث‬ ‫�ملحكمون‬ ‫�تفق‬ ‫وقد‬ ‫عب��ارة،‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫آر�ءهم‬ � ‫أبدو�‬ ‫و�‬ ‫�ملقايي�ض‬ ‫عب��ار�ت‬ ‫لفح�ض‬ ‫�ل�س��ود�نية،‬ ‫�جلامعات‬ ‫وبع���ض‬ ‫ر��سة.‬ ‫�لدِّ‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتما�سى‬ ‫حتى‬ ‫�لعبار�ت‬ ‫بع�ض‬ ‫وحذف‬ ‫�لتعديالت‬ ‫بع�ض‬ ‫إجر�ء‬ � ‫على‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫�لبناء‬ ‫�سدق‬ )2005( ‫�لعي�س��وي‬ ‫يف‬ )Kronbach Alpha( ‫كرونباخ:‬ ‫يقول‬ : ‫�لبناء‬ ‫�س��دق‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫ملعرفة‬ ‫�لد�خلي‬ ‫و�لتنا�س��ق‬ ‫�لعاملي‬ ‫�لتحليل‬ ‫منها‬ ‫طرق:‬ ‫بع��دة‬ ‫ح�س��ابه‬ ‫ويتم‬ ‫�لختبار،‬ ‫ودرجات‬ ‫معاين‬ ‫حتلي��ل‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بن‬ ‫�لرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بح�س��اب‬ ً ‫إح�س��ائيا‬ � ‫�لباحث‬ ‫منه‬ ‫وحتقق‬ ‫�لبع�ض،‬ ‫بع�س��ها‬ ‫مع‬ ‫�ملت�س��قة‬ ‫�لفقر�ت‬ ‫أهمية‬ � ‫ملدى‬ ‫�لطلبة‬ ‫إدر�ك‬ �( ‫أول‬ ‫�ل‬ ‫�ملحور‬ ‫يت�س��من‬ ‫حيث‬ ‫للمقيا�ض،‬ ‫�لكلية‬ ‫�لدرجة‬ ‫وبن‬ ‫�ملقيا�ض‬ ‫أبعاد‬ � ‫م��ن‬ ‫بع��د‬ ‫من‬ ‫(�ل�س��تفادة‬ ‫�لثاين:‬ ‫و�ملحور‬ ،)10 -1( ‫من‬ ‫�لفقر�ت‬ ‫دنقال)‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�لتكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��ستفادة‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫�لتي‬ ‫(�ملعوقات‬ ‫أخر:‬ ‫�ل‬ ‫و�ملحور‬ ،)20 -11( ‫ويت�س��من‬ ‫�لدر��س��ي)،‬ ‫�لتح�س��يل‬ ‫يف‬ ‫�لنرتنت‬ ‫ذلك.‬ ‫يو�سح‬ )2( ‫و�جلدول‬ ‫فقر�ت‬ )27 -‫وتت�سمن(12‬ ‫�لت�سالت)،‬ ‫وو�سائط‬ ‫�لنرتنت‬ ‫من‬ ‫�لطالب‬ ‫للمقيا�س( 


	‫قمر‬ ‫أحمد‬ � ‫حممد‬ ‫أحمد‬ � ‫د.جمذوب‬ ‫7102م‬ )28( ‫العدد‬ ‫العا�شر‬ ‫املجلد‬ http://dx.doi.org/10.20428/AJQAHE.10.2.3 ‫7102م‬ )28( ‫العدد‬ ‫العا�شر‬ ‫املجلد‬ ‫قمر‬ ‫أحمد‬ � ‫حممد‬ ‫أحمد‬ � ‫د.جمذوب‬	http://dx.doi.org/10.20428/AJQAHE.10.2.3 ‫7102م‬ )28( ‫العدد‬ ‫العا�شر‬ ‫املجلد‬ http://dx.doi.org/10.20428/AJQAHE.10.2.3
	‫أم‬ � ‫للمعلوم��ات،‬ .)2008 ‫عو�ض،‬ ‫و‬ ‫(عتمان‬ ‫إلكرتونية‬ � ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫يتعلم‬ ‫لكنه‬ ‫حقيقي،‬ ‫متعلم‬ ‫إىل‬ � ‫�لتو�س��ل‬ ‫�لنرتنت)‬ ‫(�س��بكة‬ ‫�لت�س��الت‬ ‫و�س��ائط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيمكنه‬ ‫�جلامعي‬ ‫بالطالب‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫عن‬ ‫فهو‬ ‫أكادميي،‬ ‫�ل‬ ‫�لتح�سيل‬ ‫يف‬ ‫ي�س��اعد�ه‬ ‫أن‬ � ‫ميكن‬ ‫كالهما‬ ‫و‬ ‫و�ملعلومات،‬ ‫أ�س��خا�ض،‬ ‫�ل‬ ‫هما:‬ ‫أ�س��ياء‬ ‫�ل‬ ‫من‬ ‫نوعن‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫�لهتمام،‬ ‫نف�ض‬ ‫لهم‬ ‫�لذين‬ ‫آخرين‬ ‫�ل‬ ‫أ�س��خا�ض‬ ‫بال‬ ‫�لت�س��ال‬ ‫ميكنه‬ ‫�لت�س��الت‬ ‫�س��بكة‬ ‫طريق‬ ‫أن�س��طة‬ ‫�ل‬ ‫من‬ ‫وغرها‬ ‫�لتعليمي��ة‬ ‫أعم��ال‬ ‫�ل‬ ‫يف‬ ‫كامل�س��اركة‬ ‫�ملت�س��ل،‬ ‫�ل�س��خ�ض‬ ‫لدى‬ ‫تتو�ف��ر‬ ‫ل‬ ‫ومع��ارف‬ ‫خ��رب�ت‬ ‫ترتبط‬ ‫و�س��ور‬ ‫وبر�مج‬ ‫ن�س��و�ض‬ ‫على‬ ‫ت�س��تمل‬ ‫�لتي‬ ‫�مللفات‬ ‫ونقل‬ ‫و�ملعاهد،‬ ‫�جلامعات‬ ‫يف‬ ‫و�ملتعلمن‬ ‫�ملعلم��ن‬ ‫ب��ن‬ ‫ؤ�س�سة‬ ‫للمو‬ ‫�لتعليمية‬ ‫�ملو�قع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫�جلامعية‬ ‫�ملحا�س��ر�ت‬ ‫ون�سر‬ ‫�لطالب،‬ ‫يدر�س��ها‬ ‫�لتي‬ ‫�لدر��س��ية‬ ‫باملقرر�ت‬ ‫راسة:‬ ‫الدِّ‬ ‫مشكلة‬ ‫�ملعلومات‬ ‫ع�س��ر‬ ‫�لع�س��ر،‬ ‫هذ�‬ ‫يفر�س��ها‬ ‫�لتي‬ ‫للتحديات‬ ً ‫الدرا�شية‬ ‫املتغريات‬ ‫ح�شب‬ ‫ِّرا�شة‬ ‫الد‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫توزيع‬ ‫جدول(1):‬ ‫�لتطبيقية:‬ ‫أهمية‬ ‫�ل‬ ‫�ملتغر�ت‬ ‫�مل�ستوى‬ ‫�لعدد‬ ‫�ملئوية‬ ‫�لن�سبة‬ % ‫نظ��ر�‬ ‫�مللحة‬ ‫�لق�س��ايا‬ ‫من‬ ‫ّعلي��م‬ ‫�لت‬ ‫تطوي��ر‬ ‫يع��د‬ ‫بكفاءة‬ ‫�لتخاطب‬ ‫من‬ ‫لتتمكن‬ ‫�جلامعة‬ ‫لر�س��الة‬ ‫جديدة‬ ‫قر�ءة‬ ‫تقدمي‬ ‫ي�س��تدعي‬ ‫مما‬ ‫�لت�س��الت،‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫�حلديثة‬ ‫�لتكنولوجيات‬ ‫توظي��ف‬ ‫على‬ ً ‫ق��ادر�‬ ‫وجتعله‬ ‫�لطالب،‬ ‫�لكف��اءة‬ ‫بتنمية‬ ‫�ملعلوم��ات‬ ‫ع�س��ر‬ ‫حتديات‬ ‫م��ع‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫�لتي‬ ‫للمعلومات‬ ‫و��ستيعابه‬ ‫ته‬ ‫وقدر�‬ ‫مبهار�ته‬ ‫و�لرتقاء‬ ‫�لتعليمي،‬ ‫مب�ستو�ه‬ ‫�لرتقاء‬ ‫يف‬ ‫�ملتطورة‬ ‫وربط‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫يف‬ ً ‫هائال‬ ً ‫الذكور‬ 140 %50 ‫اجلن�س‬ ‫إناث‬ ‫ال‬ 140 %50 ‫�ملختلفة.‬ ‫راسة:‬ ‫الدِّ‬ ‫حدود‬ ‫علمي‬ 126 %55.0 ‫التخ�ش�س‬ ‫أدبي‬ ‫ا‬ 154 %55.0 ‫�لدر��سي5102.‬ ‫للعام‬ ‫�ل�سود�ن‬ ‫يف‬ ‫�ل�سمالية‬ ‫-�لولية‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫ر��سة‬ ‫�لدِّ‬ ‫هذه‬ ‫�قت�سرت‬ 64 %22.9 ‫عالية‬ ‫راسة:‬ ‫الدِّ‬ ‫مصطلحات‬ ‫اخلربة‬ ‫متو�شطة‬ 122 %43.6 ‫أول‬ ‫�ل‬ ‫�ملحور‬ ‫�لثاين‬ ‫�ملحور‬ ‫�لثالث‬ ‫�ملحور‬ ‫ومن‬ ‫و�لباحثن‬ ‫و�لطلبة‬ ‫أ�ساتذة‬ ‫�ل‬ ‫بن‬ ‫�خلرب�ت‬ ‫وتبادل‬ ‫و�ملناق�سات‬ ‫�حلو�ر‬ ‫باب‬ ‫فتح‬ ‫إىل‬ � ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫�لتعليمية،‬ ‫�لفني‬ ‫و�لدعم‬ ‫�لالزمة،‬ ‫أدو�ت‬ ‫و�ل‬ ‫�ملع��د�ت‬ ‫تو�فر‬ ‫وعدم‬ ‫معها،‬ ‫�ملنا�س��ب‬ ‫�لتدريب‬ ‫تو�فر‬ ‫وعدم‬ ‫�لفعالة،‬ ‫�لقي��ادة‬ ‫�لتعليم.‬ ‫من‬ ‫�للون‬ ‫هذ�‬ ‫ملثل‬ ‫الثالث‬ 67 %23.9 ‫الدرا�شي‬ ‫امل�شتوى‬ ‫الثاين‬ 76 %27.1 ‫تو�فر‬ ‫بع��دم‬ ‫متثلت‬ ‫�لتي‬ ‫إلك��رتوين‬ ‫�ل‬ ‫�لتعلي��م‬ ‫معوق��ات‬ ‫أب��رز‬ � )Rodney, 2002( ‫رودين‬ ‫��س��تعر�ض‬ ‫ق��د‬ ‫أول‬ ‫ال‬ 83 %29.6 ‫�جلامعي(�لعو�ض،5002).‬ ‫�لطالب‬ ‫عند‬ ‫�لدر��سي‬ ‫�لتح�سيل‬ ‫زيادة‬ ‫ثم‬ ‫�شعيفة‬ 94 %33.6 ‫�لفقرة‬ ‫�لرتباط‬ ‫�لفقرة‬ ‫�لرتباط‬ ‫�لفقرة‬ ‫�لرتباط‬
	‫�لنظرية:‬ ‫أهمية‬ ‫�ل‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫�حلديثة‬ ‫�ملو�س��وعات‬ ‫من‬ ‫مو�س��وعها‬ ‫يعترب‬ ‫حيث‬ ‫مو�س��وعها‬ ‫أهمية‬ � ‫من‬ ‫ر��س��ة‬ ‫�لدِّ‬ ‫أهمي��ة‬ � ‫تنب��ع‬ .1 ‫�لطالب.‬ ‫على‬ ‫فريدة‬ ‫ق�سية‬ ‫مو�سوعها‬ ‫دنقال.فيتناول‬ ‫جامعة‬ ‫وتقدمه.‬ ‫�ملجتمع‬ ‫تطور‬ ‫يعني‬ ‫�ل�سريحة‬ ‫هذه‬ ‫فتطور‬ ‫�ملجتمع‬ ‫يف‬ ‫مهمة‬ ‫�سريحة‬ ‫تتناول‬ .2 ‫�ملو�سوع.‬ ‫هذ�‬ ‫يف‬ ‫أخرى‬ � ‫جو�نب‬ ‫تتناول‬ ‫جديدة‬ ‫وبحوث‬ ‫لدر��سات‬ ً ‫متهيد�‬ ‫�لدر��سة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ .3 ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫م��ن‬ ‫�لطبقية‬ ‫�لع�س��و�ئية‬ ‫�لعينة‬ ‫طري��ق‬ ‫عن‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫عينة‬ ‫�ختي��ار‬ ‫مت‬ ‫�لفعلي��ة:‬ ‫�لعين��ة‬ .2 ‫مما‬ ً ‫جد�‬ ‫متباعدة‬ ‫م�س��افات‬ ‫على‬ ‫�ل�س��مالية‬ ‫�لولية‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫دنق��ال‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫تنت�س��ر‬ ‫حيث‬ ‫دنق��ال،‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ )280( ‫ر��س��ة‬ ‫�لدِّ‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫فقط،‬ ‫كلي��ات‬ )5( ‫يختار‬ ‫�لباح��ث‬ ‫جع��ل‬ ‫طالبة،‬ ‫و(041)‬ ‫طالبا‬ )140( ‫منه��ا‬ ، )2015( ‫�لدر��س��ي‬ ‫للعام‬ )2800( ‫حو�يل‬ ‫يبلغ‬ ‫�لذي‬ ‫�لكل��ي‬ ‫ر��س��ة‬ ‫�لدِّ‬ ‫على‬ ‫�لدر��س��ة‬ ‫عينة‬ ‫توزيعات‬ ‫يو�س��ح‬ ‫و�جلدول(1)‬ ‫�لر�بع)‬ ‫�لثالث،‬ ‫�لثاين،‬ ‫أول،‬ ‫(�ل‬ ‫�مل�س��توى‬ ‫يف‬ ‫وتتمث��ل‬ ‫ر��سة.‬ ‫�لدِّ‬ ‫�ملتغر�ت‬ ‫ح�سب‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫الرابع‬ 54 %19.3 ‫الدرا�شي‬ ‫التح�شيل‬ ‫ممتاز‬ 20 %29.6 ً ‫جدا‬ ‫جيد‬ 71 %27.1 ‫جيد‬ 100 %23.9 ‫مقبول‬ 89 %19.3 ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫أن‬ � ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫ر��سة:‬ ‫�لدِّ‬ ‫منهج‬ ‫ر��سة:‬ ‫�لدِّ‬ ‫أد�ة‬ � ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫يف‬ ‫و�لت�س��الت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجي��ا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫دنق��ال‬ ‫جامع��ة‬ ‫طلب��ة‬ ‫إدر�ك‬ � ‫م��دى‬ ‫م��ا‬ .1 ‫�جلامعي؟‬ ‫�لتعليمي‬ ‫�لرتباطي.‬ ‫�لو�سفي‬ ‫�ملنهج‬ ‫�تباع‬ ‫على‬ ‫�لدر��سة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫�لباحث‬ ‫عمد‬ ‫لقد‬ ‫در��سة‬ ‫ل�س��يما‬ ‫��ابقة‬ ّ ‫ر��سة:‬ ‫�لدِّ‬ ‫جمتمع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫إدر�كهم‬ ‫و�‬ ‫�لطلب��ة‬ ‫حت�س��يل‬ ‫بن‬ ‫�لرتباطية‬ ‫�لعالق��ة‬ ‫طبيع��ة‬ ‫م��ا‬ .2 ‫يو�جهونها؟‬ ‫�لتي‬ ‫و�ل�سعوبات‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫و�س��ائط‬ ‫��س��تخد�م‬ ‫أهمية‬ ‫ل‬ ‫إدر�كهم‬ � ‫لدى‬ ‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫إح�س��ائية‬ � ‫دللة‬ ‫ذ�ت‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ .3 ‫�جلن�ض‬ ‫ملتغر‬ ‫زى‬ ُ ‫كلياتها‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬ ‫حيث‬ ‫ود�ن،‬ ّ ‫�ل�س‬ ‫يف‬ ‫�ل�سمالية‬ ‫بالولية‬ ‫كلياتها‬ ‫بكل‬ -‫دنقال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬ ‫ي�سمل‬ ‫م�س��افات‬ ‫وعلى‬ ‫�ل�س��مالية‬ ‫�لولية‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫منت�س��رة‬ ‫وهي‬ ‫أدبية،‬ � ‫أخرى‬ ‫و�‬ ‫علمية‬ ‫كليات‬ )4( ‫منها‬ ‫كلية،‬ )11( ‫متباعدة.‬ ‫تع‬ ‫يو�جهونها؟‬ ‫�لتي‬ ‫و�ل�سعوبات‬ ‫�جلامعي‬ ‫�لتعليمي‬ ‫يف‬ ‫و�لت�سالت‬ ‫�ملعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫�لو�سائط؟‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫�لتعامل‬ ‫يف‬ ‫�لطالب‬ ‫وخربة‬ ‫�لدر��سي‬ ‫و�مل�ستوى‬ ‫و�لتخ�س�ض‬ ‫راسة:‬ ‫الدِّ‬ ‫أهمية‬ ‫آتي:‬ ‫�ل‬ ‫�لنحو‬ ‫على‬ ‫وهي‬ ‫علمية‬ ‫أخرى‬ ‫و�‬ ‫نظرية‬ ‫أهمية‬ � ‫�لدر��سة‬ ‫لهذه‬ : ‫ر��سة‬ ‫�لدِّ‬ ‫عينة‬ )42( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫��س��تطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ر��س��ة‬ ‫�لدِّ‬ ‫أدو�ت‬ � ‫بتطبيق‬ ‫�لباح��ث‬ ‫قام‬ : ‫�ل�س��تطالعية‬ ‫�لعين��ة‬ .1 ‫من‬ ‫أكد‬ ‫�لتا‬ ‫بهدف‬ ‫�لب�س��يطة،‬ ‫�لع�س��و�ئية‬ ‫بالطريقة‬ ‫�ختيارهم‬ ‫مت‬ ‫دنقال،‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ، ً ‫أحيانا‬ � ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫درجات‬ ‫و(3)‬ ، ً ‫غالبا‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫درجات‬ ‫و(4)‬ ً ‫د�ئما‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫درجات‬ ‫أعطيت(5)‬ � ‫فقد‬ ‫�لدر��سة‬ . ً ‫مطلقا‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫و�حدة‬ ‫ودرجة‬ ،ً ‫نادر�‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫ودرجتان‬ ‫طالبا‬ ‫�لدر��سة.‬ ‫يف‬ ‫�مل�ستخدمة‬ ‫أد�ة‬ ‫لال‬ ‫�ل�سيكومرتية‬ ‫�خل�سائ�ض‬ ‫ر��سة:‬ ‫�لدِّ‬ ‫أد�ة‬ � ‫�سدق‬

‫7102م‬ )28( ‫العدد‬ ‫العا�شر‬ ‫املجلد‬ http://dx.doi.org/10.20428/AJQAHE.10.2.3 ‫نظر‬ ‫�ملقيا�ض
Students’ Perception of the Importance of the Use of Information Technology in Higher Education at Dongola University and the Difficulties they Face