‫المسئولية‬ ‫بتحمل‬ ‫وعالقته‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدي‬ ‫نوفل‬ ‫على‬ ‫محمود‬ ‫ربيع‬


Abstract

Targeted research to examine the relationship between the method of use of social networking and its relationship networks to bear the responsibility of adolescents and to identify the differences between males and females and between the method of use of social networking and responsibility I have teenagers, and identify the nature of the discrepancy between the study sample in the method of use of social networking and responsibility I have Alemrahguen depending the educational level of the mother and the monthly income of the family. 
The researcher used the research tools consisted of initial public statements of the youth form, method of use of social networking four Bmhaorh, responsibility and a questionnaire survey that I have teenagers five Bmhaorh, was their application to is made up of 400 university students sample were selected psoriasis way from the faculties of the process and different theory. 
One of the results of the study correlation statistically significant between the method of use of social networking relationship and responsibility I have no teenagers, no correlation statistically significant between the economic and social level variables to the families of the young study sample and method of use of social networks, there is no correlation statistically significant between variables economic and social levels to the families of the young study sample and responsibility I have teenagers, there are no statistically significant differences between male and female university students study sample in each of the method to use social networking and responsibility differences I have teenagers, there are no statistically significant differences between university ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ -117 -students from rural differences university and young people from urban areas in the technique of using social networking four Bmhaorh questionnaire and responsibility I have teenagers five Bmhaorha, no D. contrast statistically between the study sample in the method of use of social networking and responsibility I have teenagers depending on the educational level of the mother, there is no D. contrast statistically between sample The study method in the use of social networking and responsibility I have Alemrahguen depending on the level of monthly income for the family. 
The study recommends attention to young people and their development and that the work programs in order to make them aware of a way to use social networks and the ability to take responsibility and self-reliance and attention to all the influences that might hinder the growth of social responsibility and have a private social level, and economic . 



  ‫العنقـ‬ ‫ـة‬ ‫دراسـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫الث‬ ‫ـتفدا‬ ‫اسـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ، ‫ـاعا‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫اوره‬ ‫بم‬ ‫شــثتات‬ ‫وســلثيات‬ ‫إيجابيــات‬ ، ‫االجتمــاعا‬ ‫ــج‬ ‫التوا‬ ‫شــثتات‬ ‫دا‬ ‫باســت‬ ‫الــوعا‬ ، ‫االجتمــاعا‬ ‫االجتمــاعا‬ ‫ــج‬ ‫التوا‬ ‫قي‬ ‫المــرا‬ ‫لــدق‬ ‫المســلولية‬ ‫مــج‬ ‫بت‬ ‫وعنقتــب‬ ‫المســلولي‬ ( ‫ــا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫ة‬ ‫ـة‬ ‫الدينيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ، ‫السياسية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫األسرية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫صية‬ ‫الش‬ ‫واألخنقية‬ ‫وبي‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫علا‬ ‫والتعرا‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫االجتماعي‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ، ‫التثاي‬ ‫طثيعة‬ ‫علي‬ ‫والتعرا‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـا‬ ‫تثعـ‬ ‫ق‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫فا‬ ‫ـتوق‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـة‬ ‫األربعـ‬ ‫ـاوره‬ ‫ـ‬ ‫بم‬ ‫اعي‬ ، ‫ـتثيان‬ ‫واسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مسة‬ ‫ال‬ ‫اوره‬ ‫بم‬ ، ‫م‬ ‫متونة‬ ‫عينة‬ ‫علا‬ ‫تطثيقفم‬ ‫تم‬ 400 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫تلفة‬ ‫م‬ ‫ونظرية‬ ‫عملية‬ ‫كليات‬ ‫م‬ ‫دفيب‬ ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫الجامعة‬ . ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫نتائج‬ ‫م‬ ‫وكان‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫ال‬ ‫دا‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫،ال‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫ـلوا‬ ‫وأسـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ألسر‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادق‬ ‫المستوق‬ ‫متغيرات‬ ‫بي‬ ‫إحصائيا‬ ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫،ال‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫المس‬ ، ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الشثاا‬ ‫ألسر‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادق‬ ‫توق‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫الشثاا‬ ‫م‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ، ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫م‬ ‫كج‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫فروق‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـثاا‬ ‫والشـ‬ ‫الريف‬ ‫م‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫ـة‬ ‫األربعـ‬ ‫ـاوره‬ ‫ـ‬ ‫بم‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫استثيان‬ ‫ـة‬ ‫مسـ‬ ‫ال‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ، ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫دال‬ ‫ـاي‬ ‫تثـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ال‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫ـا‬ ‫التعليمـ‬ ‫ـتوى‬ ‫للمسـ‬ ‫ـا‬ ‫تثعـ‬ 


‫ةين‬ ‫بة‬ ‫ةة‬ ‫العالقة‬ ‫ةة‬ ‫دراسة‬ ‫ةى‬ ‫ىلة‬ ‫ةية‬ ‫رئيسة‬ ‫بصفة‬ ‫ةبكات‬ ‫شة‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسة‬ ‫ةلوب‬ ‫أسة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسة‬ ‫أسلوب‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ( ‫بمحاوره‬ ‫باسةةتخ‬ ‫الةةوعى‬ ، ‫االجتمةةاعى‬ ‫التواصةةل‬ ‫شةةبكات‬ ‫ىيجابيةةات‬ ، ‫االجتمةةاعى‬ ‫التواصةةل‬ ‫شةةبكات‬ ‫دام‬ ‫ةاعى‬ ‫االجتمة‬ ‫ةل‬ ‫التواصة‬ ‫ةبكات‬ ‫شة‬ ‫ةلبيات‬ ‫وسة‬ ‫المةةراهقين‬ ‫لةةدي‬ ‫ةئولية‬ ‫المسة‬ ‫ةل‬ ‫وتحمة‬ ( ‫بمحاورهةةا‬ ، ‫ةية‬ ‫السياسة‬ ‫ةئولية‬ ‫المسة‬ ، ‫ةة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ةئولية‬ ‫المسة‬ ، ‫ةرية‬ ‫األسة‬ ‫المسئولية‬ ، ‫الشخصية‬ ‫المسئولية‬ ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫المسئولية‬ ‫فر‬ ‫أهداف‬ ‫عدة‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وينبثق‬ ‫منها

  ‫ـثتة‬ ‫شـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـدة‬ ‫جديـ‬ ‫ـا‬ ‫مواقـ‬ ‫ـرة‬ ‫االخيـ‬ ‫ـس‬ ‫مـ‬ ‫ال‬ ‫ـنوات‬ ‫السـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـاه‬ ‫لننتثـ‬ ‫مثير‬ ‫وبشتج‬ ‫انتشرت‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫ـما‬ ‫تسـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫ـا‬ ‫المواقـ‬ ‫ـب‬ ‫وتلـ‬ ‫ـا‬ ‫إليفـ‬ ‫دمي‬ ‫ـت‬ ‫المسـ‬ ‫ـي‬ ‫منيـ‬ ‫ـذبت‬ ‫جـ‬ ‫االنترنت‬ Social Net Work ( ‫الويب‬ ‫الثانا‬ ‫الجيج‬ ‫مواقا‬ ‫وكسائر‬ Web ‫ـتج‬ ‫بشـ‬ ‫ـد‬ ‫تعتمـ‬ ‫المواقا‬ ‫ذه‬ ‫فإن‬ ‫دمي‬ ‫المست‬ ‫علا‬ ‫أساسا‬ ‫ـب‬ ‫إتاحـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـا‬ ‫االولـ‬ ‫ـة‬ ‫بالدرجـ‬ ‫ـا‬ ‫المواقـ‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ـو‬ ‫,وتقـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫توا‬ ‫م‬ ‫ـجم‬ ‫مـ‬ ‫فا‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـرففم‬ ‫تعـ‬ ‫دمي‬ ‫ـت‬ ‫المسـ‬ ‫ـؤالم‬ ‫ـ‬ ‫ـان‬ ‫أكـ‬ ‫ـوام‬ ‫سـ‬ ‫ـة‬ ‫الممتنـ‬ ‫الوسائج‬ ‫بشتا‬ ‫دميفا‬ ‫مست‬ ‫بي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـت‬ ‫الوقـ‬ ‫ـا‬ ‫وفـ‬ ‫االنترنت‬ ‫(عالم‬ ‫االفتراضا‬ ‫العالم‬ ‫خنل‬ ‫م‬ ‫عرفتفم‬ ‫دقام‬ ‫أ‬ ‫كانوا‬ ‫أ‬ ‫الواقا‬ ‫أرض‬ ‫االجتماع‬ ‫الشثتات‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫الرا‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫بفعـ‬ ‫ـيا‬ ‫تتـ‬ ‫ـا‬ ‫أنفـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ‫ـاعا‬ ‫االجتمـ‬ ‫ج‬ ‫للتوا‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫ية‬ ‫ـيس‬ ‫(خمـ‬ ‫ـة‬ ‫طويلـ‬ ‫ـرة‬ ‫فتـ‬ ‫ـذ‬ ‫منـ‬ ‫ـم‬ ‫معفـ‬ ‫ـال‬ ‫االتصـ‬ ‫ـدت‬ ‫فقـ‬ ‫ـدقام‬ ‫ـ‬ ‫وأ‬ ‫ـزمنم‬ ‫بـ‬ ‫ـب‬ ‫ربطـ‬ ‫ـام‬ ‫ذكـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫بب‬ ‫تتمتا‬ : 139،2011 . ‫المواقا‬ ‫ذه‬ ‫و‬ ‫ـاالت‬ ‫اتصـ‬ ‫ـتيج‬ ‫وتشـ‬ ‫ـة‬ ‫القائمـ‬ ‫االجتماعية‬ ‫الروابط‬ ‫علي‬ ‫فاظ‬ ‫لل‬ ‫تسما‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـا‬ ‫النـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـات‬ ‫عنقـ‬ ‫ـت‬ ‫لـ‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ـت‬ ‫وتسـ‬ ‫ـدة‬ ‫جديـ‬ ‫ة‬ ‫ـل‬ ‫مصـ‬ ‫أو‬ ‫ـترح‬ ‫مشـ‬ ‫ـاط‬ ‫ربـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتركون‬ ‫يشـ‬ ‫ـات‬ ‫والمجموعـ‬ ‫ـراد‬ ‫األفـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫بفدا‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشثتات‬ ‫أنشلت‬ ‫وقد‬ ‫ـادل‬ ‫تثـ‬ ‫ـدا‬ ‫بفـ‬ ، ‫ـب‬ ‫الويـ‬ ‫أو‬ ‫ـة‬ ‫العالميـ‬ ‫ـة‬ ‫العنتثوتيـ‬ ‫ـثتة‬ ‫الشـ‬ ‫ـا‬ ‫مواقـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫المتجانسـ‬ ‫ـات‬ ‫تمامـ‬ ‫اال‬ ‫ذات‬ ‫والف‬ ‫ـورة‬ ‫والصـ‬ ‫ـوت‬ ‫بالصـ‬ ‫ـوام‬ ‫سـ‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫ـيرة‬ ‫السـ‬ ‫ـات‬ ‫ملفـ‬ ‫ـب‬ ‫ذلـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫بمـ‬ ‫ـنا‬ ‫والـ‬ ‫ـديو‬ ‫يـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫مجموعـ‬ ‫ـديم‬ ‫تقـ‬ ‫ـب‬ ‫جانـ‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ، ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ـف‬ ‫الصـ‬ ‫علا‬ ‫والتدوي‬ ‫النشر‬ ‫أو‬ ، ‫صية‬ ‫الش‬ ، ‫اإللتتروني‬ ‫والثريد‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫الرسائج‬ ‫وتثادل‬ ‫الفورية‬ ‫ادثة‬ ‫الم‬ ‫إمتانية‬ ‫مثج‬ ‫للمشتركي‬ ‫دمات‬ ‫ال‬ ‫ـرق‬ ‫الطـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫توفير‬ ‫علي‬ ‫المواقا‬ ‫ذه‬ ‫تعتمد‬ ، ‫ـوتية‬ ‫الصـ‬ ‫ـة‬ ‫ادثـ‬ ‫،والم‬ ‫ـديو‬ ‫والفيـ‬ ، ‫ـد‬ ‫،والثريـ‬ ‫ـائج‬ ‫والرسـ‬ ، ‫ـة‬ ‫ادثـ‬ ‫الم‬ ‫مثج‬ ‫دمي‬ ‫المست‬ ‫بي‬ ‫للتفاعج‬ ‫الز‬ ‫والمستقثج‬ ‫الثنام‬ ‫في‬ ‫األمج‬ ‫طياتفا‬ ‫في‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫ألنفا‬ ‫ونظرا‬ ، ‫المجتما‬ ‫ـب‬ ‫تمتلتـ‬ ‫ـا‬ ‫ولمـ‬ ، ‫ـا‬ ‫ألمتنـ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫يمت‬ ‫ما‬ ‫خنل‬ ‫م‬ ، ‫المجتما‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫فيما‬ ‫ج‬ ‫األف‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫والتغيير‬ ‫العمج‬ ‫علي‬ ‫يوية‬ ‫وال‬ ‫القدرة‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـا‬ ‫لمواقـ‬ ‫ـدرو‬ ‫والمـ‬ ‫ـب‬ ‫الموجـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫االسـ‬ ‫ـنل‬ ‫خـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـثب‬ ‫يتتسـ‬ ‫الم‬ ‫ـي‬ ‫وتنمـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫ـي‬ ‫والتـ‬ ‫ـدة‬ ‫والمفيـ‬ ‫االجتماعية‬ ‫والقدرات‬ ‫ثرات‬ ‫وال‬ ‫المفارات‬ ‫ـا‬ ‫اإلنتـ‬ ‫ـوير‬ ‫تطـ‬ ‫عمليات‬ ‫فا‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫ي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫جميا‬ ‫ت‬ ‫أوض‬ ‫ولقد‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫وتسـ‬ ‫وتتنولوجياتفا‬ ‫وسائلفا‬ ‫تملب‬ ‫التا‬ ‫الدولة‬ ‫فا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫الدولة‬ ‫وبنيان‬ ‫دمات‬ ‫ال‬ ‫ونظم‬ ‫ـريع‬ ‫السـ‬ ‫ـرات‬ ‫التغيـ‬ ‫ـداث‬ ‫إحـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـات‬ ‫التتنولوجيـ‬ ‫ـريس‬ ‫(الـ‬ ‫ـدة‬ ‫جديـ‬ ‫ـدمات‬ ‫خـ‬ ‫ـو‬ ‫ونمـ‬ ‫ـات‬ ‫المجتمعـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ة‬ : 379،2008 . ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـاق‬ ‫افـ‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫اإلعن‬ ‫نقج‬ " ‫يا‬ ‫تاري‬ ‫ا‬ ‫"فت‬ ‫وفرت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫مواقا‬ ‫ظفور‬ ‫إن‬ ‫ـثي‬ ‫نسـ‬ ‫ـتج‬ ‫بشـ‬ ‫إال‬ ‫رقابة‬ ‫بن‬ ‫دود‬ ‫ال‬ ‫عثر‬ ‫واالنتقال‬ ‫للتأثير‬ ‫كثرى‬ ‫ا‬ ‫فر‬ ‫دميب‬ ‫مست‬ ‫وأعطا‬ ‫مسثوقة‬ ‫ـا‬ ‫يرونـ‬ ‫إذا‬ ‫ـليمة‬ ‫السـ‬ ‫ـية‬ ‫النفسـ‬ ‫ة‬ ‫الص‬ ‫مقومات‬ ‫إكسابب‬ ‫فا‬ ‫يسفم‬ ‫بالمسلولية‬ ‫الفرد‬ ‫أحسا‬ ‫إن‬ ‫ـند‬ ‫يسـ‬ ‫ما‬ ‫اتقان‬ ‫علا‬ ‫رت‬ ‫ي‬ ‫فإنب‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علا‬ ‫بالقدرة‬ ‫إحسا‬ ‫لديب‬ ‫يتون‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫إن‬ ‫اال‬ ‫إن‬ ‫و‬ ، ‫ـري‬ ‫األخـ‬ ‫ـا‬ ‫رضـ‬ ‫ـب‬ ‫لـ‬ ‫ـب‬ ‫ويجلـ‬ ‫ـب‬ ‫نفسـ‬ ‫ع‬ ‫بالرضا‬ ‫يشعر‬ ‫يجعلب‬ ‫بما‬ ‫أعمال‬ ‫م‬ ‫إليب‬ ‫ـا‬ ‫حسـ‬ ‫ذو‬ ‫ـب‬ ‫بأنـ‬ ‫ـب‬ ‫عليـ‬ ‫ـت‬ ‫يطلـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫بفـ‬ ‫ـز‬ ‫يتميـ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬ ‫يجـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫األساسية‬ ‫الصفات‬ ‫بي‬ ‫م‬ ‫يعد‬ ‫بالمسلولية‬ ‫ـارات‬ ‫المفـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ويعتثر‬ ‫ـة‬ ‫اليوميـ‬ ‫ـاة‬ ‫يـ‬ ‫ال‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫مستمرة‬ ‫وتطورات‬ ‫ديات‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫يواجفة‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬ ‫الفرد‬ ‫بفا‬ ‫يفتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التا‬ ‫تت‬ ‫فا‬ ‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫فا‬ ‫سوام‬ ‫عاتقب‬ ‫علا‬ ‫تقا‬ ‫التا‬ ‫المسلوليات‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫ملب‬ ‫وت‬ ‫إيجابية‬ ‫منب‬ ‫طلب‬ ‫وإن‬ ، ‫ـوا‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫ـردد‬ ‫تـ‬ ‫دون‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـب‬ ‫تطلـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫األعمال‬ ‫مسلولية‬ ‫ملب‬ ‫ت‬ ‫وكذلب‬ ‫التعليمية‬ ‫المشاركة‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـرارات‬ ‫القـ‬ ‫ـدار‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـب‬ ‫ذاتـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫واعتماده‬ ‫أعمالب‬ ‫لنتائج‬ ‫الفرد‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫يستطيا‬ ‫(مشالا‬ ‫الموضوعة‬ ‫دافب‬ ‫أ‬ ‫قيت‬ ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـار‬ ‫اختيـ‬ ‫ـة‬ ‫وقيمـ‬ ‫ـرا‬ ‫حـ‬ ‫يتون‬ ‫أن‬ ‫قيمة‬ ‫يدرح‬ ‫تجعلب‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علا‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وأن‬ ‫ـار‬ ‫أثـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـار‬ ‫اختيـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـب‬ ‫يترتـ‬ ‫ـا‬ ‫عمـ‬ ‫ـلول‬ ‫مسـ‬ ‫ألنب‬ ‫اختياره‬ ‫فا‬ ‫حر‬ ‫األنسان‬ ‫أن‬ ‫أوضا‬ ‫عندما‬ ‫يريد‬ ‫األ‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫يمتنب‬ ‫بالمسلولية‬ ‫الفرد‬ ‫أحسا‬ ‫أن‬ ‫يعنا‬ ‫ذا‬ ‫و‬ ‫ـب‬ ‫يجلـ‬ ‫ـذى‬ ‫الـ‬ ‫ـليم‬ ‫السـ‬ ‫والتصرا‬ ‫ختيار‬ ‫ـا‬ ‫بفـ‬ ‫ـف‬ ‫يتصـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫ـمات‬ ‫السـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫يعد‬ ‫بالمسلولية‬ ‫واالحسا‬ ، ‫واألطملنان‬ ‫بالراحة‬ ‫الشعور‬ ‫لب‬ ‫ـراد‬ ‫االفـ‬ ‫ـا‬ ‫بفـ‬ ‫ـا‬ ‫يتمتـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫ـفات‬ ‫الصـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫واحدة‬ ‫تمثج‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علا‬ ‫فالقدرة‬ ‫السعدام‬ ‫االفراد‬ ‫نفسيا‬ ‫ام‬ ‫اال‬ ‫األفراد‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫لذاوتفم‬ ‫المجتمعي‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ـائج‬ ‫نتـ‬ ‫مج‬ ‫لت‬ ‫وباستعداده‬ ‫أفعال‬ ‫م‬ ‫عنب‬ ‫يصدر‬ ‫بما‬ ‫الفرد‬ ‫إقرار‬ ‫تعنا‬ ‫المسلولية‬ ‫إن‬ ‫ـب‬ ‫بالتزاماتـ‬ ‫ـب‬ ‫ذلـ‬ ‫ـد‬ ‫بعـ‬ ‫ـي‬ ‫يفـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـدرة‬ ‫والقـ‬ ، ‫أوال‬ ‫نفسب‬ ‫الفرد‬ ‫يلز‬ ‫أن‬ ‫علا‬ ‫القدرة‬ ‫ففي‬ ، ‫األفعال‬ ‫رية‬ ‫ال‬ ‫علا‬ ‫المسلولية‬ ‫وتقو‬ . ‫رة‬ ‫ال‬ ‫وبإرادتب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫جفوده‬ ‫بواسطة‬ ، ‫مجنون‬ ‫بفا‬ ‫يتلف‬ ‫وال‬ ، ‫ـة‬ ‫مفنيـ‬ ‫ـطب‬ ‫وأنشـ‬ ‫وخدمات‬ ‫أعمال‬ ‫م‬ ‫إليفم‬ ‫الموكلة‬ ‫المفا‬ ‫الجماعة‬ ‫داخج‬ ‫ام‬ ‫األع‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫ـة‬ ‫الجماعـ‬ ‫تجاه‬ ‫بواجثب‬ ‫الفرد‬ ‫قيا‬ ‫وتؤكد‬ ‫األعثام‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫المفارة‬ ‫وتنما‬ ‫الفدا‬ ‫قيت‬ ‫ت‬ ‫فا‬ ‫م‬ ‫تسا‬ التزا‬ ‫بأنفا‬ ‫لقية‬ ‫ال‬ ‫،فالمسلولية‬ ‫بب‬ ‫يقو‬ ‫عمج‬ ‫أو‬ ‫قول‬ ‫كج‬ ‫ع‬ ‫هللا‬ ‫أما‬ ‫مسلول‬ ‫واإلنسان‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـات‬ ‫تثعـ‬ ‫ـان‬ ‫اإلنسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫أو‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫مثوبة‬ ‫انتظار‬ ‫أو‬ ‫عقوبة‬ ‫خوا‬ ‫دون‬ ‫ذاتية‬ ‫قوة‬ ‫أما‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـثاا‬ ‫شـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫ديا‬ ‫ال‬ ‫كثر‬ ‫أنب‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـاطا‬ ‫قـ‬ ‫ـج‬ ‫دليـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـثاط‬ ‫ـ‬ ‫االن‬ ‫ـد‬ ‫عـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـو‬ ‫يـ‬ ‫كج‬ ‫يسما‬ ‫ما‬ ‫ولعج‬ ‫المسلولية‬ ‫يقدر‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫مسلول‬ . ‫المجتما‬ ‫أفراد‬ ‫م‬ ‫كثير‬ ‫عدد‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسلولية‬ ‫نقا‬ ‫ال‬ ‫أنب‬ ‫القول‬ ‫وجملة‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫والمدرسـ‬ ‫ـام‬ ‫اآلبـ‬ ‫وعلا‬ ‫المسلولية‬ ‫تعلم‬ ‫فا‬ ‫للثدم‬ ‫معي‬ ‫س‬ ‫يوجد‬ ‫ـذلب‬ ‫لـ‬ ‫ـتعدادا‬ ‫اسـ‬ ‫ـب‬ ‫فيـ‬ ‫يظفرون‬ ‫وقت‬ ‫أى‬ ‫وفا‬ ‫متان‬ ‫أق‬ ‫في‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علا‬ ‫أطفالفم‬ ‫يشجعوا‬ ‫الذكور‬ ‫لصالا‬ ‫وذلب‬ ‫للنوع‬ ‫تثعا‬ ‫عية‬ ‫ذات‬ ‫ـا‬ ‫وأنفـ‬ ‫ـان‬ ‫لألنسـ‬ ‫ـاعا‬ ‫األجتمـ‬ ‫ـود‬ ‫الوجـ‬ ‫ـب‬ ‫جوانـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫جانثـ‬ ‫ـد‬ ‫تعـ‬ ‫ـة‬ ‫األجتماعيـ‬ ‫فالمسلولية‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـب‬ ‫وتمتنـ‬ ‫ـان‬ ‫األنسـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫ش‬ ‫ـتج‬ ‫تشـ‬ ‫ـا‬ ‫ألنفـ‬ ‫ـرد‬ ‫الفـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬ ‫ـج‬ ‫التتامـ‬ ‫وبدرجة‬ ‫النفسية‬ ‫ة‬ ‫بالص‬ ‫عنقة‬ ‫ما‬ ‫استثمار‬ ‫علا‬ ‫وتعينب‬ ‫بج‬ ‫ياه‬ ‫ال‬ ‫نواحا‬ ‫تلف‬ ‫م‬ ‫فا‬ ‫بنجاح‬ ‫دوره‬ ‫ممارسة‬ ‫ـا‬ ‫والتـ‬ ‫قدرات‬ ‫م‬ ‫لديب‬ , ‫ـماعيج‬ ‫إسـ‬ ( ‫ـب‬ ‫ذاتـ‬ ‫ـت‬ ‫قـ‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ـان‬ ‫االنسـ‬ ‫ـتطيا‬ ‫يسـ‬ ‫ـا‬ ‫طريقفـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ 2001 : 131 ، ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫المرا‬ ‫ـج‬ ‫ويميـ‬ ‫قصد‬ ‫الظفور‬ ‫وحب‬ ‫الزعامة‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫الث‬ ‫فا‬ ‫والمغااله‬ ‫المجتما‬ ‫فا‬ ‫األجتماعا‬ ‫المركز‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫للث‬ ‫ـا‬ ‫موضـ‬ ‫ـون‬ ‫يتـ‬ ‫أن‬ ‫ـج‬ ‫ويعمـ‬ ‫ـب‬ ‫إليـ‬ ‫ـب‬ ‫اقرانـ‬ ‫ـار‬ ‫انظـ‬ ‫ـب‬ ‫وجلـ‬ ‫ـيتب‬ ‫صـ‬ ‫بش‬ ‫ـاعا‬ ‫األجتمـ‬ ‫ـراا‬ ‫االعتـ‬ ‫ـت‬ ‫قيـ‬ ‫ت‬ ‫أقرانب‬ ‫بي‬ ‫تما‬ ‫األ‬ ، ‫ـاه‬ ‫حيـ‬ ‫ـط‬ ‫نمـ‬ ‫ـاذ‬ ‫ـ‬ ‫وات‬ ‫ـرة‬ ‫األسـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫األجتماعية‬ ‫األستقنلية‬ ‫قيت‬ ‫ت‬ ‫فا‬ ‫والرغثة‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫ـدق‬ ‫الجسـ‬ ‫ج‬ ‫الن‬ ‫لب‬ ‫يسثب‬ ‫وقد‬ ‫لنخري‬ ‫ومفاجلة‬ ‫حادة‬ ‫تتون‬ ‫ت‬ ‫المرا‬ ‫مشاعر‬ ‫أن‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـب‬ ‫انـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـانا‬ ‫يعـ‬ ‫ـان‬ ‫كـ‬ ‫ـر‬ ‫العمـ‬ ‫ـس‬ ‫نفـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـر‬ ‫أخـ‬ ‫ـانا‬ ‫إنسـ‬ ‫ـد‬ ‫نجـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫نفسب‬ ‫علا‬ ‫ينطوق‬ ‫وقد‬ ‫جج‬ ‫ال‬ ‫ون‬ ‫األولا‬ ‫الدرجة‬ ‫م‬ ‫اجتماعيا‬ ‫ثا‬ ‫أ‬ ‫ثم‬ ‫اجتماعي‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـدرة‬ ‫القـ‬ ‫بأن‬ ‫نعترا‬ ‫ـة‬ ‫والمعرفـ‬ ‫ـم‬ ‫العلـ‬ ‫ـاالت‬ ‫مجـ‬ ‫ـاده‬ ‫ارتيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـول‬ ‫العقـ‬ ‫ـط‬ ‫أنشـ‬ ‫ـج‬ ‫يمثـ‬ ‫ـي‬ ‫العقلـ‬ ‫تتوينب‬ ‫تم‬ ‫ب‬ ‫فالشثاا‬ ‫ومثابرة‬ ‫بجدية‬ ‫ا‬ ‫والث‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـاع‬ ‫األوضـ‬ ‫ما‬ ‫والتتيف‬ ‫التوافت‬ ‫علا‬ ‫ة‬ ‫واض‬ ‫بقدرة‬ ‫يتمتا‬ ‫كما‬ ‫ـرات‬ ‫المتغيـ‬ ‫ـف‬ ‫تلـ‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـاعنت‬ ‫والتفـ‬ ‫ـات‬ ‫العنقـ‬ ‫ـاد‬ ‫إيجـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـادر‬ ‫القـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ، ‫ـائدة‬ ‫السـ‬ ‫ـليم‬ ‫السـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـة‬ ‫لتنميـ‬ ‫ـرة‬ ‫األسـ‬ ‫ـب‬ ‫بـ‬ ‫ـو‬ ‫تقـ‬ ‫الذق‬ ‫يوق‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫علا‬ ‫وم‬ ‫ال‬ ‫إلقام‬ . ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدى‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ 2 -‫وت‬ ‫ـة‬ ‫تربيـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـي‬ ‫األساسـ‬ ‫الدور‬ ‫تلعب‬ ‫األسرة‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬ ‫ـادات‬ ‫والعـ‬ ‫ـيم‬ ‫القـ‬ ‫ـر‬ ‫وغـ‬ ‫ـام‬ ‫األبنـ‬ ‫ـلة‬ ‫نشـ‬ ‫ـون‬ ‫تتـ‬ ‫ـد‬ ‫قـ‬ ‫ـا‬ ‫فإنفـ‬ ‫ـد‬ ‫الجيـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫علا‬ ‫القدرة‬ ‫لديفا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فأنفا‬ ، ‫لديفم‬ ‫السليمة‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫بالتوا‬ ‫ـت‬ ‫يتعلـ‬ ‫ـا‬ ‫بمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫توا‬ ‫ـر‬ ‫أكثـ‬ ‫ـوا‬ ‫فيتونـ‬ ‫ـيمفم‬ ‫قـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـؤثر‬ ‫يـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـا‬ ‫ألبنائفـ‬ ‫وقدوة‬ ‫نموذ‬ ‫ـا‬ ‫المجتمـ‬ ‫ـا‬ ‫عليفـ‬ ‫ـز‬ ‫يرتتـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫ـا‬ ‫األولـ‬ ‫السنوات‬ ‫فا‬ ‫ة‬ ‫وخا‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫البـ‬ ‫ـان‬ ‫كـ‬ ‫ـذلب‬ ‫لـ‬ . 


	‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫دال‬ ‫ـاي‬ ‫تثـ‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫االجتماعي‬ ‫لأل‬ ، ‫و‬ ‫تثعا‬ ‫ق‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫لألسرة‬ ‫الشفرى‬ ‫الدخج‬ ‫مستوى‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ . ‫و‬ ‫ا‬ ‫تو‬ ‫الدراسة‬ ‫تما‬ ‫باال‬ ‫با‬ ‫قي‬ ‫لمرا‬ ‫ـ‬ ‫وتنميـ‬ ‫تفم‬ ‫ـج‬ ‫بعمـ‬ ‫ـب‬ ‫وذلـ‬ ‫ـوعيتفم‬ ‫تـ‬ ‫ـج‬ ‫أجـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـرامج‬ ‫بـ‬ ‫و‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫بأسلوا‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـدرة‬ ‫القـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـاد‬ ‫واالعتمـ‬ ‫ـتوق‬ ‫المسـ‬ ‫ة‬ ‫وخا‬ ‫لديفم‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسلولية‬ ‫نمو‬ ‫تعوق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المؤثرات‬ ‫بتج‬ ‫تما‬ ‫واال‬ ‫النفس‬ . ‫واالقتصادق‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫ومشكلة‬ ‫مقدمة‬ : Graybill) : 2010 ، 4 . ‫اجتماعية‬ ‫أكانت‬ ‫سوام‬ ‫معينة‬ ‫أفتار‬ ‫لترويج‬ ‫منثر‬ ‫أنفا‬ ‫كما‬ ‫الدينية‬ ‫و‬ ‫الفترية‬ ‫للدعوة‬ ‫أو‬ ، ‫سياسية‬ ‫أو‬ ‫و‬ ، ‫م‬ ‫ـغرة‬ ‫المصـ‬ ‫ـدوينات‬ ‫والتـ‬ ‫ـة‬ ‫والعلميـ‬ ‫ـة‬ ‫واألدبيـ‬ ‫ـة‬ ‫الفنيـ‬ ‫ـااات‬ ‫اإلنجـ‬ ‫ـر‬ ‫لنشـ‬ ‫جال‬ ( ‫ـات‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـز‬ ‫مركـ‬ ‫اإلستراتيجية‬ : 4،2012 . ‫و‬ ‫دث‬ ‫الت‬ ‫للموظفي‬ ‫يمت‬ ‫التي‬ ‫الشثتات‬ ‫م‬ ‫العديد‬ ‫ناح‬ ‫ـفا‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ما‬ ‫الثعض‬ ‫طريقفا‬ ‫ع‬ ، ‫الشثتات‬ ‫وتساعد‬ ‫االتصا‬ ‫تطوير‬ ‫علا‬ ‫ـي‬ ‫والمتعلمـ‬ ‫المعلمي‬ ‫بي‬ ‫الجانثية‬ ‫الت‬ ) Aniemeka : 2013 ، 18 . ‫دميفا‬ ‫ـت‬ ‫لمسـ‬ ‫ـيا‬ ‫تتـ‬ ‫ـي‬ ‫والتـ‬ ‫ـت‬ ‫االنترنـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـودة‬ ‫الموجـ‬ ‫ـا‬ ‫المواقـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫والشثتات‬ ‫االجتماعية‬ ‫العنقة‬ ‫توطد‬ ‫التي‬ ‫اإلمتانات‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫وغير‬ ‫الصور‬ ‫وتثادل‬ ‫والصوتي‬ ‫المرئي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫(الشفرق‬ ‫بينفم‬ : 16،1433 ‫و‬ ‫كما‬ . : ‫تار‬ ‫(م‬ ‫الجماعية‬ ‫والمناقشات‬ ، ‫والمدونات‬ ، ‫الملفات‬ ‫وتثادل‬ 9،2008 . ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫سـ‬ ‫نافعي‬ ‫منتجي‬ ‫منفم‬ ‫وتجعج‬ ‫فيفم‬ ( ‫عوض‬ : 8،2013 . ‫ـار‬ ‫احتتـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ام‬ ‫الق‬ ‫فا‬ ‫مة‬ ‫والمسا‬ ‫التعثير‬ ‫حرية‬ ‫مساحة‬ ‫توسيا‬ ‫فا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫م‬ ‫سا‬ ‫كما‬ ‫ـت‬ ‫اإلنترنـ‬ ‫ـثا‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ، ‫ـالم‬ ‫العـ‬ ‫دول‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫عدد‬ ‫فا‬ ‫الرأق‬ ‫ع‬ ‫التعثير‬ ‫لقنوات‬ ‫الرسمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ـ‬ ‫تتشـ‬ ‫التا‬ ‫الرقابية‬ ‫األدوات‬ ‫أحدى‬ ‫ـة‬ ‫اطلـ‬ ‫ال‬ ‫ـرفات‬ ‫والتصـ‬ ‫ـات‬ ‫الفـ‬ ‫الم‬ ‫ف‬ ( ‫ـالا‬ ‫ـ‬ : 118،2011 . ‫أو‬ ‫المتعددة‬ ‫باقسامفم‬ ‫كلياتفم‬ ‫فا‬ ‫معفم‬ . ‫مد‬ ‫(م‬ : 143،2010 . ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـد‬ ‫واحـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـوح‬ ‫بـ‬ ‫الفيس‬ ‫ويعتثر‬ ‫وعالمية‬ ‫شعثية‬ ‫االجتماعية‬ ‫اإلعن‬ ‫وسائج‬ ‫معظم‬ Graybill) : 2010 ، 7 . ‫ـدام‬ ‫وابـ‬ ‫ـر‬ ‫للتعثيـ‬ ‫ـاحتب‬ ‫وسـ‬ ‫ـالم‬ ‫العـ‬ ‫علا‬ ‫مطلعة‬ ‫نافذه‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫فا‬ ‫الشثاا‬ ‫مجتما‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫ـاط‬ ‫بأرتثـ‬ ‫ـثاا‬ ‫األسـ‬ ‫ـوى‬ ‫أقـ‬ ‫ـب‬ ‫لـ‬ ‫ـان‬ ‫كـ‬ ‫ـاتفم‬ ‫حيـ‬ ‫ـيج‬ ‫ـ‬ ‫تفا‬ ‫ـدقائب‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫ـاركة‬ ‫ومشـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـا‬ ‫وفـ‬ ‫ـرأى‬ ‫الـ‬ ‫د‬ ‫مست‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫وللتوا‬ ‫ـدة‬ ‫جديـ‬ ‫ـات‬ ‫عنقـ‬ ‫ـة‬ ‫ألقامـ‬ ‫ـا‬ ‫دائمـ‬ ‫ـعون‬ ‫يسـ‬ ‫والنا‬ ، ‫بوح‬ ‫بالفيس‬ ‫االنترنت‬ ‫ما‬ ‫ـالزم‬ ‫بـ‬ ‫ـب‬ ‫اكتسـ‬ ‫ـذى‬ ‫الـ‬ ‫ـا‬ ‫األفتراضـ‬ ‫العالم‬ ‫فا‬ ‫ذلب‬ ‫رى‬ ‫س‬ ‫ج‬ ‫ك‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫تجاه‬ ‫القديمة‬ ‫العنقات‬ ‫ودوره‬ ‫ميتب‬ ‫أ‬ ، ‫ـدأ‬ ‫يثـ‬ ‫حتا‬ ‫للموقا‬ ‫د‬ ‫المست‬ ‫دخول‬ ‫فثمجرد‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫إلا‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫ويؤدى‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫بالتنقج‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـت‬ ‫التعليـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـاعفا‬ ‫أضـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫الساعات‬ ‫يدرح‬ ‫وال‬ ‫ألخر‬ ‫ملف‬ ‫وم‬ ‫ألخرى‬ ‫ة‬ ‫ـدة‬ ‫فائـ‬ ‫دون‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـت‬ ‫وقـ‬ ‫ـدر‬ ‫يفـ‬ ‫ـوح‬ ‫بـ‬ ‫ـالفيس‬ ‫فـ‬ ‫ـرة‬ ‫لغيـ‬ ‫أو‬ ‫لب‬ ‫فائده‬ ‫أى‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫دقائب‬ ‫أ‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ ‫ون‬ ‫يق‬ ‫الجامعة‬ ‫طنا‬ ‫م‬ ‫كثيرة‬ ‫أعداد‬ ‫ففناح‬ ‫تجنا‬ 10 ‫ـوح‬ ‫بـ‬ ‫الفيس‬ ‫تصفا‬ ‫فا‬ ‫ساعات‬ ‫ا‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫يسثب‬ ‫وكذلب‬ , ‫فقط‬ ‫ـد‬ ‫قـ‬ ‫ـا‬ ‫التـ‬ ‫ـار‬ ‫األثـ‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫مفارة‬ ‫وإضعاا‬ ‫ألدمان‬ ‫هللا‬ ‫ج‬ ‫(ف‬ ‫قي‬ ‫والمرا‬ ‫للشثاا‬ ‫ا‬ ‫خصو‬ ‫األجتماعية‬ ‫الشثتة‬ ‫دما‬ ‫مست‬ ‫علا‬ ‫خطرا‬ ‫تشتج‬ : 2010 ، 23 -24 . ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫ـت‬ ‫الوقـ‬ ‫ـرور‬ ‫مـ‬ ‫ـا‬ ‫ومـ‬ ‫ـر‬ ‫اخـ‬ ‫ـد‬ ‫واحـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫للتوا‬ ‫لألفراد‬ ‫كوسيلة‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫وتأسس‬ ‫ـال‬ ‫لنتصـ‬ ‫ـات‬ ‫للمؤسسـ‬ ‫يسما‬ ‫الذق‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ‫ات‬ ‫ف‬ ‫ذلب‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫الميزات‬ ‫م‬ ‫المزيد‬ ‫ع‬ ‫أفر‬ ، ‫األفــراد‬ ‫مــا‬ ‫ــا‬ ‫أي‬ ‫والفيــديو‬ ‫والصــور‬ ‫ــديثات‬ ‫الت‬ ‫إلضــافة‬ ‫دامفا‬ ‫اســت‬ ‫يمتــ‬ ‫ات‬ ‫والصــف‬ ‫األخرى‬ ‫تويات‬ ‫والم‬ ‫والروابط‬ ‫الرأق‬ ‫واستطنعات‬ ( D. Kissler : 2010 ، 41 . ‫لج‬ ‫المشابفة‬ ‫االجتماعا‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫مواقا‬ ‫بعض‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ Face book ‫مثج‬ My Space ‫ل‬ ‫ويقد‬ ‫االنترنت‬ ‫علا‬ ‫االجتماعا‬ ‫ج‬ ‫للتوا‬ ‫مواقا‬ ‫أشفر‬ ‫م‬ ‫ويعتثر‬ ‫ـدمات‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫باقة‬ ‫دميب‬ ‫مست‬ ‫الثريدية‬ ‫المجموعات‬ ‫وخدمة‬ ‫والموسيقا‬ ‫والفيديو‬ ‫الصور‬ ‫نشر‬ ‫وخدمة‬ ‫المدونات‬ ‫دمة‬ ‫ك‬ ‫المتنوعة‬ ‫موقا‬ ‫ا‬ ‫وأي‬ ، ‫....الخ‬ Hi5 ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫والتوا‬ ‫ـدقام‬ ‫ـ‬ ‫اال‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫للث‬ ‫الشفيرة‬ ‫المواقا‬ ‫م‬ ‫يعتثر‬ ‫والذى‬ ‫الم‬ ‫ـاا‬ ‫االلعـ‬ ‫ـب‬ ‫ولعـ‬ ‫ـديو‬ ‫الفيـ‬ ‫ـاطا‬ ‫مقـ‬ ‫دة‬ ‫ـا‬ ‫مشـ‬ ‫ـا‬ ‫الموقـ‬ ‫ـنل‬ ‫خـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـ‬ ‫ويمتـ‬ ‫ـم‬ ‫معفـ‬ ‫ـة‬ ‫تلفـ‬ ، ‫ـر‬ ‫ويعتثـ‬ ‫ـا‬ ‫موقـ‬ Twitter ‫ـدوي‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫خدمـ‬ ‫دمية‬ ‫ـت‬ ‫لمسـ‬ ‫ـد‬ ‫ويقـ‬ ‫ـري‬ ‫االخـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـاعا‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـا‬ ‫مواقـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫أفتار‬ ‫م‬ ‫بداخلفم‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫حالتفم‬ ‫ع‬ ‫تعثر‬ ‫لنخري‬ ‫قصيرة‬ ‫نصثية‬ ‫رسائج‬ ‫إرسال‬ ‫لفم‬ ‫يتيا‬ ‫مصغر‬ , ‫مد‬ ‫(م‬ 11:2010 . ‫و‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫ـيرة‬ ‫قصـ‬ ‫ـديثات‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫بإرسال‬ ‫دمي‬ ‫للمست‬ ‫يسما‬ ‫الذق‬ ‫الموقا‬ ‫و‬ ‫تويتر‬ ‫إ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫وذلب‬ ‫تثاعفم‬ 140 ‫ـوتر‬ ‫التمثيـ‬ ‫ـزة‬ ‫وأجفـ‬ ‫ـة‬ ‫مولـ‬ ‫الم‬ ‫ـزة‬ ‫األجفـ‬ ‫ـت‬ ‫طريـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـج‬ ‫أقـ‬ ‫أو‬ ‫ـا‬ ‫حرفـ‬ ‫ذات‬ ‫ـرى‬ ‫األخـ‬ ‫ـات‬ ‫تويـ‬ ‫والم‬ ‫الفيديو‬ ‫وأشرطة‬ ‫والصور‬ ‫لمواقا‬ ‫روابط‬ ‫ديثات‬ ‫الت‬ ‫تشتمج‬ ‫أن‬ ‫ويمت‬ ‫اخري‬ ‫دمي‬ ‫مست‬ ‫ما‬ ‫تقاسمفا‬ ‫يمت‬ ‫والتي‬ ‫الصلة‬ ( D. Kissler : 2010 ، 42 . ‫موقا‬ ‫يوجد‬ ‫كذلب‬ Linked in ‫و‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫قرابـ‬ ‫ـا‬ ‫الموقـ‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـرفي‬ ‫تـ‬ ‫للم‬ ‫أجتماعية‬ ‫شثتة‬ 85 ‫ـتركة‬ ‫المشـ‬ ‫ـات‬ ‫تمامـ‬ ‫اال‬ ‫ذو‬ ‫يتشارح‬ ‫حيا‬ ‫تلفة‬ ‫وم‬ ‫متنوعة‬ ‫مجاالت‬ ‫فا‬ ‫ترفة‬ ‫وم‬ ‫ترا‬ ‫م‬ ‫مليون‬ ‫و‬ ‫ـا‬ ‫تمـ‬ ‫اال‬ ‫ـات‬ ‫مجموعـ‬ ‫ـما‬ ‫تسـ‬ ‫ـات‬ ‫مجموعـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ، ‫ـا‬ ‫موقـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ Deviant Art ‫ـثتة‬ ‫شـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫الرقي‬ ‫ـميمات‬ ‫والتصـ‬ ‫ـرافيتس‬ ‫الجـ‬ ‫ـال‬ ‫مجـ‬ ‫فا‬ ‫ترفي‬ ‫للم‬ ‫صصة‬ ‫مت‬ ‫اجتماعية‬ ‫ـوى‬ ‫تـ‬ ‫ي‬ ‫ـة‬ ‫تلفـ‬ ‫الم‬ ‫ـة‬ ‫مـ‬ , ‫(خميس‬ ‫المشاركي‬ ‫إبداعات‬ ‫علا‬ ‫الموقا‬ 141:2011 . ( ‫خليج‬ ‫دراسة‬ ‫ت‬ ‫وأوض‬ 2012 : 12 ‫األجتماعية‬ ‫الشثتات‬ ‫مواقا‬ ‫دا‬ ‫أست‬ ‫معدل‬ ‫أرتفاع‬ ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫ـا‬ ‫مواقـ‬ ‫دمون‬ ‫ـت‬ ‫يسـ‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫م‬ ‫األكثر‬ ‫النسثة‬ ‫أن‬ ‫حيا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بي‬ ‫عا‬ ‫بشتج‬ ‫بل‬ ‫بنسثة‬ ‫دائم‬ ‫بشتج‬ ‫األجتماعية‬ ‫غت‬ 56 ‫ـا‬ ‫موقـ‬ ‫ـام‬ ‫وجـ‬ ‫ـوما‬ ‫يـ‬ ‫بشتج‬ ‫لفا‬ ‫يتعرضون‬ ‫وأغلثفم‬ ‫منفم‬ % ‫ـا‬ ‫وفـ‬ ، ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الجامعا‬ ‫الشثاا‬ ‫بي‬ ‫داما‬ ‫أست‬ ‫األجتماعية‬ ‫الشثتات‬ ‫مواقا‬ ‫أكثر‬ ‫بوح‬ ‫الفيس‬ ( ‫عامر‬ ‫أبو‬ ‫دراسة‬ 2011 : 50 ‫بي‬ ‫احصائية‬ ‫لب‬ ‫دال‬ ‫ذات‬ ‫ارتثاطية‬ ‫عنقة‬ ‫توجد‬ ‫بأنب‬ ‫النتائج‬ ‫أثثتت‬ ‫لألنتر‬ ‫وثي‬ ‫المث‬ ‫تعرض‬ ‫مستويات‬ ‫ـزداد‬ ‫وتـ‬ ، ‫ـديفم‬ ‫لـ‬ ‫ـية‬ ‫السياسـ‬ ‫ـاركة‬ ‫بالمشـ‬ ‫ـوعا‬ ‫الـ‬ ‫ـتويات‬ ‫ومسـ‬ ‫نت‬ ‫للمعلومات.‬ ‫كمصدر‬ ‫األنترنت‬ ‫علا‬ ‫م‬ ‫أعتماد‬ ‫درجة‬ ‫اادت‬ ‫كلما‬ ‫وثي‬ ‫المث‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫درجة‬ ‫ـاطر‬ ‫ـ‬ ‫للم‬ ‫ـا‬ ‫تمامـ‬ ‫ـدركون‬ ‫مـ‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫ـات‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫اال‬ ‫الشثتات‬ ‫مواقا‬ ‫في‬ ‫صية‬ ‫الش‬ ‫بياناتفم‬ ‫عرض‬ ‫م‬ ‫التثيرة‬ ‫بجدية‬ ‫يسعا‬ ‫منفم‬ ‫كثير‬ ‫وأن‬ ‫جتماعية‬ ‫ـثة‬ ‫فنسـ‬ ‫ـاطر‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـب‬ ‫تلـ‬ ‫م‬ ‫للتقليج‬ ‫خطوات‬ ‫أخذ‬ ‫إلا‬ 66 ‫اتفم‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـرون‬ ‫يظفـ‬ ‫ال‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ % ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫وأن‬ ، ‫ـري‬ ‫لنخـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫ـا‬ ‫مواقـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ 46 ‫ـروا‬ ‫أظفـ‬ ‫ـذي‬ ‫الـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ % ‫ـنفم‬ ‫عـ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫ش‬ ‫ـات‬ ‫بيانـ‬ ‫ـوا‬ ‫يعطـ‬ ‫ـم‬ ‫لـ‬ ‫دمي‬ ‫ـت‬ ‫المسـ‬ ‫ـا‬ ‫لجميـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫اتفم‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ( ‫أ‬ ‫ـعد‬ ‫سـ‬ : 2011،115 . ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫إسماعيج‬ ( ‫نفسية‬ ‫ة‬ : 2001 ، 128 -130 -131 ، : 2011،30 -31 . ( ‫إسماعي‬ ‫ج‬ : 2001 ، 131 -132 . ‫المسلوبة‬ ‫اإلرادة‬ ‫احب‬ ‫ع‬ ‫وتسقط‬ ( ‫راق‬ : 2002 ، 93 . ‫إشرا‬ ‫خنل‬ ‫م‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫ومتابعة‬ ‫وتوجيب‬ ‫ا‬ ( ‫ا‬ ‫ـتا‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫يعرففـ‬ ‫ـاا‬ ‫لثـ‬ : 2003،672 ، ‫حر‬ ‫أدبي‬ ‫"‫أ‬ ‫م‬ ‫عنب‬ ‫يصدر‬ ‫فعال‬ ( ‫مراد‬ : 2005 ، 206 . ( ‫ي‬ ‫شا‬ ‫دراسة‬ ‫وتشير‬ 48:2005 ( ‫المقصود‬ ‫عثد‬ : 2002،15 . ( ‫قطب‬ ‫دراسة‬ ‫ت‬ ‫وأوض‬ 152:2009 ‫ـتوى‬ ‫مسـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنب‬ ‫األجتما‬ ‫المسلولية‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫ـوفير‬ ‫وتـ‬ ‫ـنفس‬ ‫الـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـاد‬ ‫واألعتمـ‬ ‫ـادى‬ ‫األقتصـ‬ ‫ـتقنل‬ ‫االسـ‬ ‫ـت‬ ‫قيـ‬ ‫ت‬ ‫علا‬ ‫بالعمج‬ ‫ذلب‬ ‫ويتثا‬ ‫بب‬ ‫خات‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـتقنل‬ ‫األسـ‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫يؤدى‬ ‫بما‬ ‫والراشدي‬ ‫الوالدي‬ ‫ع‬ ‫العاطفا‬ ‫االستقنل‬ ‫عملية‬ ‫واستتمال‬ ‫المال‬ ‫(مصثاح‬ ‫العاطفا‬ ‫واألتزان‬ ‫صية‬ ‫الش‬ : 2011 ، 183 ، 190 -198 . 13 -19 ‫ـا‬ ‫عامـ‬ ‫ـب‬ ‫يتجـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـج‬ ‫شـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـورة‬ ‫والثـ‬ ‫والعصيان‬ ‫بالتمرد‬ ‫مليلة‬ ‫تتون‬ ‫الذكور‬ ‫األوالد‬ ‫بي‬ ‫يا‬ ‫خصو‬ ‫راا‬ ‫االن‬ ‫إلا‬ ‫الثعض‬ ( ‫ربيا‬ : 24،2009 . ( Berter : 2002 ، 13 . ‫أستخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫وتحمل‬ ‫األجتماعى‬ ‫التواصل‬ ‫لشبكات‬ ‫المراهقين‬ ‫المسئولية‬ ‫؟‬ ‫ال‬ ‫هدف‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ :‬ ‫عية‬ 1 -‫دراسة‬ ‫العنقات‬ ‫طثيعة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫بي‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫ـاعي‬ ‫واالجتمـ‬ ‫ـادق‬ ‫االقتصـ‬ ‫المستوق‬ ‫متغيرات‬ ‫بي‬ ‫االرتثاطية‬ ‫العنقة‬ ‫دراسة‬ ‫االجتماعي.‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫وأسلوا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الشثاا‬ ‫ألسر‬ 2 -‫االرتث‬ ‫العنقة‬ ‫دراسة‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـر‬ ‫ألسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫واالجتمـ‬ ‫ـادق‬ ‫االقتصـ‬ ‫ـتوق‬ ‫المسـ‬ ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫بي‬ ‫اطية‬ . ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 3 -‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫فا‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫تثعا‬ ‫ا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫ذكور‬ ‫الجنس"‬ ‫لنوع‬ -‫إناث‬ . 4 -‫ديد‬ ‫ت‬ ‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫الر‬ ‫يف‬ ‫يي‬ ‫ر‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫في‬ ‫ـاعي‬ ‫الجتمـ‬ . ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ 5 ‫ا‬ ‫دراسة‬ ‫لتثاي‬ ‫فا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بي‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ 6 ‫ا‬ ‫دراسة‬ ‫لتثاي‬ ‫فا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بي‬ ‫ـث‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫تات‬ . ‫لألسرة‬ ‫الشفرق‬ ‫للدخج‬ ‫تثعا‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ -. ‫لأل‬ ‫التعليمي‬ ‫للمستوق‬ ‫تثعا‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ -‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫ا‬ ‫أهمية‬ ‫لدراسة‬ : 1 -‫لديفم‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫قيت‬ ‫ت‬ 3 -‫ألنب‬ ‫نظرا‬ ‫وتناولفا‬ ‫مناقشتفا‬ ‫يجب‬ ‫التا‬ ‫الموضوعات‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدى‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ . ‫والمجتما‬ ‫لألسرة‬ ‫التنمية‬ ‫ذلب‬ ‫بعد‬ ‫عليب‬ ‫يترتب‬ ‫البحثي‬ ‫األسلوب‬ : : ً ‫أوال‬ ‫االجرائية‬ ‫التعاريف‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المصطلحات‬ . ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ ‫مشكلة‬ ‫تتمثل‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ : ‫التالى‬ ‫التساؤل‬ ‫فى‬ ‫ةة‬ ‫العالقة‬ ‫ةة‬ ‫طبيعة‬ ‫ما‬ 1 -‫شبك‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫االنترنت‬ ‫ة‬ : ( Method
	‫اال‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـام‬ ‫بنـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـز‬ ‫تتركـ‬ ‫ـة‬ ‫خدمـ‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـثتات‬ ‫فالشـ‬ ( ‫يا‬ ‫الم‬ ‫ويرى‬ 21:2011 ‫ـذق‬ ‫الـ‬ ‫ـوح‬ ‫بـ‬ ‫ـيس‬ ‫الفـ‬ ‫ـج‬ ‫داخـ‬ ‫ـات‬ ‫العنقـ‬ ‫فا‬ ‫الثعض‬ ‫يتمادى‬ ‫قد‬ ‫أنب‬ ‫ـادل‬ ‫وتثـ‬ ‫ـزه‬ ‫وتعزيـ‬ ‫ـاعي‬ ‫جتمـ‬
	‫ـول‬ ‫ميـ‬ ‫ـاا‬ ‫باكتشـ‬ ‫ـون‬ ‫يفتمـ‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ، ‫واألنشطة‬ ‫تمامات‬ ‫اال‬ ‫نفس‬ ‫تجمعفم‬ ‫الذي‬ ‫النا‬ ‫بي‬ ‫االتصال‬ ‫ـ‬ ‫مشـ‬ ‫ـيات‬ ‫صـ‬ ‫لش‬ ‫ـي‬ ‫لـ‬ ‫المنت‬ ‫م‬ ‫كثير‬ ‫علا‬ ‫توى‬ ‫ي‬ ‫ـا‬ ‫يوقـ‬ ‫ـا‬ ‫بمـ‬ ، ‫ـزورة‬ ‫مـ‬ ‫ـويات‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـام‬ ‫إنشـ‬ ‫أو‬ ‫فورة‬
	‫اآلخري‬ ‫وأنشطة‬ ‫ياتفم‬ ‫خصو‬ ‫فا‬ ‫والدخول‬ ‫م‬ ‫البتزاا‬ ‫ايا‬ ‫ق‬ ‫فا‬ ‫الثعض‬ ( ‫ايد‬ ‫أبو‬ : 26،2012 ‫ـج‬ ‫داخـ‬ ‫ـا‬ ‫ميتفـ‬ ‫وأ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫دور‬ ‫ـا‬ ‫لفـ‬ ‫عمرية‬ ‫فلة‬ ‫الشثاا‬ ‫ويمثج‬ . .
	------	86 87 88 89 90 91	------

‫تم‬ ‫الذق‬ ‫العربي‬ ‫الشثاا‬ ‫حراح‬ ‫وابرا‬ ‫دود.‬ ‫م‬ ‫ـفد‬ ‫شـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـالثورات‬ ‫بـ‬ ‫ـج‬ ‫ثـ‬ ‫ت‬ ‫ـة‬ ‫العربيـ‬ ‫ـدول‬ ‫الـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫فا‬ ‫ـافة‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـام‬ ‫وإعطـ‬ ‫ـات،‬ ‫المجتمعـ‬ ‫ـا‬ ‫منمـ‬ ‫ـر‬ ‫تغييـ‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫علا‬ ‫اإلعن‬ ‫م‬ ‫النوع‬ ‫ذا‬ ‫قدرة‬ ( ‫الراوق‬ : 2،2012 . ‫ـذى‬ ‫الـ‬ ‫ـورقا‬ ‫الـ‬ ‫ـدفتر‬ ‫الـ‬ ‫ـا‬ ‫يعنـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫ـب‬ ‫تلـ‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫يعتثر‬ ‫بوح‬ ‫والفيس‬ ‫لم‬ ‫ـون‬ ‫ينتمـ‬ ‫ات‬ ‫ـ‬ ‫أشـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫معلومات‬ ‫علا‬ ‫توى‬ ‫ي‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ‫ـة‬ ‫االجنثيـ‬ ‫ـات‬ ‫الجامعـ‬ ‫ـا‬ ‫وفـ‬ ‫ـة‬ ‫معينـ‬ ‫ـة‬ ‫جموعـ‬ ‫ال‬ ‫ـة‬ ‫طريقـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫تلفة‬ ‫الم‬ ‫بتلياتفا‬ ‫الموجودي‬ ‫الطنا‬ ‫علا‬ ‫للتعرا‬ ‫شفيرة‬ ‫طريقة‬ Face book ‫ـودي‬ ‫الموجـ‬ ‫ـنا‬ ‫الطـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـرا‬ ‫للتعـ‬ ‫ـدفتر‬ ‫الـ‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ‫ـتعراض‬ ‫باسـ‬ ‫ـدد‬ ‫الجـ‬ ‫الطنا‬ ‫يقو‬ ‫حيا‬ ‫الدفتر‬ 
of use of the Internet

  ‫و‬ ‫ـأن‬ ‫شـ‬ ‫ـ‬ ‫،مـ‬ ‫ـت‬ ‫اإلنترنـ‬ ‫ـثتة‬ ‫لشـ‬ ‫الجامعة‬ ‫طنا‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫تتعلت‬ ‫التا‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫الطريقة‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫إذا‬ ‫ـب‬ ‫بـ‬ ‫ـد‬ ‫تتقـ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ، ‫ـة‬ ‫خاطلـ‬ ‫ـت‬ ‫كانـ‬ ‫إذا‬ ‫ـنا‬ ‫للطـ‬ ‫ـتنت‬ ‫المشـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫دث‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫ذه‬ ‫ـة‬ ‫معرفـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـب‬ ‫بأنـ‬ ‫ـام‬ ‫األبنـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫األبنام‬ ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـروا‬ ‫للظـ‬ ‫ـاتفم‬ ‫ومراعـ‬ ‫ومجتماعاتفم‬ ‫م‬ ‫وأسر‬ ‫أنفسفم‬ ‫تجاه‬ ‫وواجثاتفم‬ ‫قوقفم‬ ‫ـنفس‬ ‫الـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـاد‬ ‫واالعتمـ‬ ‫األسرية‬ ‫المشتنت‬ ‫حج‬ ‫فا‬ ‫والمشاركة‬ ‫األسرة‬ ‫بفا‬ ‫تمر‬ ‫التا‬ ‫واالقتصادية‬ ‫ـب‬ ‫داخلـ‬ ‫أو‬ ‫ـزل‬ ‫المنـ‬ ‫ـار‬ ‫خـ‬ ‫سوام‬ ‫ـلولية‬ ‫والمسـ‬ ، ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ـتمج‬ ‫ويشـ‬ ، ‫والمس‬ ، ‫األسرية‬ . ‫واالخنقية‬ ‫الدينية‬ ‫والمسلولية‬ ، ‫السياسية‬ ‫والمسلولية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫لولية‬ ‫إجرائيا‬ ‫وتعرا‬ ‫ـف‬ ‫تلـ‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـليمة‬ ‫السـ‬ ‫ـرارات‬ ‫القـ‬ ‫ـاذ‬ ‫ـ‬ ‫ات‬ ‫علا‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫ا‬ ‫بأنفا‬ ‫إجرائيا‬ . ‫ـا‬ ‫بأنفـ‬ ‫ـم‬ ‫وتتسـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫ـة‬ ‫الطفولـ‬ ‫م‬ ‫األنتقال‬ ‫مرحلة‬ ‫ا‬ ‫ـج‬ ‫الطفـ‬ ‫ـب‬ ‫تقلـ‬ ‫ة‬ ‫واض‬ ‫نية‬ ‫وذ‬ ‫ونفسية‬ ‫وية‬ ‫ع‬ ‫ثغرات‬ ‫فيفا‬ ‫دث‬ ‫وت‬ ‫والنمو‬ ‫ول‬ ‫الت‬ ‫م‬ ‫معقدة‬ ‫فترة‬ . ‫الراشدي‬ ‫مجتما‬ ‫فا‬ ‫وا‬ ‫ع‬ ‫الصغير‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫ـة‬ ‫األربعـ‬ ‫ـاوره‬ ‫ـ‬ ‫بم‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫أسلوا‬ ‫المرا‬ . ‫مسة‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫قي‬ 6 -‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫دال‬ ‫ـاي‬ ‫تثـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ال‬ . ‫لأل‬ ‫التعليما‬ ‫للمستوى‬ ‫تثعا‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ 7 -‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫دال‬ ‫ـاي‬ ‫تثـ‬ ‫ـد‬ ‫يوجـ‬ ‫ال‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ . ‫لألسرة‬ ‫الشفرى‬ ‫الدخج‬ ‫لمستوى‬ ‫تثعا‬ ‫ق‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫الجغرافيـ‬ ‫دود‬ ‫ال‬ ‫ـة‬ ‫الغربيـ‬ ‫ـة‬ ‫افظـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـدد‬ ‫عـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫ـة،‬ ‫نوعيـ‬ ‫ـة‬ ‫تربيـ‬ ‫ـة،‬ ‫تربيـ‬ ‫ـارة،‬ ‫تجـ‬ ‫ـوق،‬ ‫حقـ‬ ‫ـة،‬ ‫ندسـ‬ ‫(طب،‬ : ‫ي‬ ‫و‬ ‫تلفة‬ ‫م‬ ‫كليات‬ ‫م‬ ‫طنطا‬ ‫(جامعة‬ ‫ـج‬ ‫عمـ‬ ، ‫األا‬ ‫ـج‬ ‫,عمـ‬ ‫ـب‬ ‫ذلـ‬ ‫ـنا‬ ‫(خـ‬ , ‫ـد‬ ‫(الوحيـ‬ ، ‫ـر‬ ‫األخيـ‬ (, ‫(األول‬ ‫م‬ ‫الية‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫ويتدر‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫حا‬ ، ‫ـة‬ ‫والتتابـ‬ ‫ـالقرامة‬ ‫بـ‬ ‫ـم‬ ‫ملـ‬ ، ‫ـي‬ ‫(أمـ‬ ‫ـة‬ ‫فلـ‬ ‫ـاني‬ ‫ثمـ‬ ‫إلي‬ ‫واأل‬ ‫لألا‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوق‬ ‫وقسم‬ ، ‫األ‬ ‫الثانو‬ ‫علي‬ ‫ج‬ ‫حا‬ ، ‫اإلعدادية‬ ‫علي‬ ‫ج‬ ‫،حا‬ ‫االبتدائية‬ ‫ـتير‬ ‫الماجسـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫حا‬ ، ‫الجامعة‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ، ‫ية‬ ‫ـالي‬ ‫المـ‬ ‫ـدخج‬ ‫الـ‬ ‫ـالي‬ ‫إجمـ‬ ‫ـد‬ ‫ديـ‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـد‬ ‫اعتمـ‬ ‫ـذق‬ ‫الـ‬ ‫االقتصادق‬ ‫المستوق‬ ‫وقسم‬ ، ‫الدكتوراه‬ ‫علي‬ ‫ج‬ ‫،حا‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ( ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـاور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫خمسـ‬ ‫علي‬ ‫مواعة‬ ‫عثارة‬ ‫واألخنقية‬ ‫الدينية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫السياسية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫األسرية‬ ‫المسلولية‬ . ‫المنزل‬ ‫إدارة‬ ‫أساتذة‬ ‫م‬ ‫تمي‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫علا‬ ‫األولية‬ ‫ورتب‬ ‫في‬ ‫عرضب‬ ‫تم‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫االقتصاد‬ ‫بتلية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المنزل‬ ‫إدارة‬ ‫وقسم‬ ، ‫المنوفية‬ ‫جامعة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫بتلية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫ا‬ ( ‫م‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ، ‫طنطا‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بتلية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫وقسم‬ ، ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫لمنزلي‬ 13 ‫ياغة‬ ‫وكذلب‬ ‫بفا‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ور‬ ‫للم‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫مناسثة‬ ‫مدق‬ ‫علي‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫سيادتفم‬ ‫م‬ ‫وطلب‬ ، ‫تم‬ ‫م‬ ‫الم‬ ‫لدق‬ ‫االتفاق‬ ‫نسثة‬ ‫حساا‬ ‫وتم‬ . ‫مقترحات‬ ‫أق‬ ‫وإضافة‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫اتجاه‬ ‫ديد‬ ‫وت‬ ‫العثارات‬ ‫علي‬ ‫تمي‬ ‫بي‬ ‫ما‬ ‫العثارات‬ ‫علي‬ ‫تمي‬ ‫الم‬ ‫اتفاق‬ ‫تترار‬ ‫نسثة‬ ‫وتراوحت‬ ، ‫االستثيان‬ ‫عثارات‬ ‫م‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـارات‬ ‫لعثـ‬ ‫الملوية‬ ‫والنسب‬ ‫التترارات‬ ‫حساا‬ . ‫وريفا‬ ‫بم‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫عثارات‬ ‫وكذلب‬ ‫األربعة‬ ‫ا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ 6 -‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫ألسـ‬ ‫ـون‬ ‫بيرسـ‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامنت‬ ‫مصفوفة‬ ‫حساا‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ . ‫قي‬ ‫للمرا‬ ‫وريفا‬ ‫بم‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫األربعة‬ ‫ا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ 7 -‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫لعينـ‬ ‫ـة‬ ‫التميـ‬ ‫ـرات‬ ‫المتغيـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫العنقـ‬ ‫ـة‬ ‫لمعرفـ‬ ‫ـون‬ ‫بيرسـ‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫ـامنت‬ ‫معـ‬ ‫ـاا‬ ‫حسـ‬ ‫المســلولية‬ ‫مــج‬ ‫وت‬ ‫األربعــة‬ ‫ــا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫وأسـ‬ . 


	‫ة‬ ‫ي‬ ‫التتنولوجي‬ ( ‫إجرائيا‬ ‫وتعرا‬ ‫قر‬ : 2013،56 ‫اس‬ ‫أسلوا‬ ‫أن‬ . ‫دا‬ ‫ت‬ . 2 -‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ : ( Social networks ‫ـت‬ ‫االنترنـ‬ ‫شثتة‬ ‫أى‬ ‫ـا‬ ‫وفـ‬ ‫ـامون‬ ‫يشـ‬ ‫ـت‬ ‫وقـ‬ ‫أى‬ ‫فا‬ ‫دميفا‬ ‫لمست‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫تتيا‬ ‫تفاعلية‬ ‫اجتماعية‬ ‫شثتات‬ ‫ا‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫المتثعـ‬ ‫ـة‬ ‫الطريقـ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ، ‫ـثيس‬ ‫سـ‬ ‫ـاق‬ ‫مـ‬ Hi5 ( ‫.خليج‬ : 2012،37 . ‫إجرائيا‬ ‫وتعرا‬ ‫ـديفم‬ ‫لـ‬ ‫ـذي‬ ‫اللـ‬ ‫ـراد‬ ‫األفـ‬ ‫بي‬ ‫االتصال‬ ‫علا‬ ‫تساعد‬ ‫التترونية‬ ‫منظومة‬ ‫بأنفا‬ ‫الفوايات‬ ‫نفس‬ . 3 -‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ : Take responsibility) ( ‫ـرون‬ ‫واخـ‬ ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫ري‬ ‫يعرا‬ 519:2006 ‫أعمال‬ ‫م‬ ‫إليب‬ ‫يسند‬ ‫ما‬ ‫كج‬ ‫واتقان‬ ‫حياتب‬ ‫جوانب‬ 4 -‫المراهقة‬ ( ‫المتأخرة‬ 17 -21 : ( Late teens ) (17-21 ( ‫مصثاح‬ ‫عرففا‬ 183:2011 ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫وتعرا‬ ‫مرح‬ ‫م‬ ‫الثشرى‬ ‫التائ‬ ‫خنلفا‬ ‫ينتقج‬ ‫نموشامج‬ ‫فترة‬ ‫بأنفا‬ ‫إجرائيا‬ ‫ـا‬ ‫إلـ‬ ‫الطفولة‬ ‫لة‬ ‫م‬ ‫الفرد‬ ‫حياه‬ ‫م‬ ‫الثانا‬ ‫العقد‬ ‫فا‬ ‫وتمتد‬ ‫الرشد‬ ‫مرحلة‬ 18 -19 -20 -21 . ‫سنة‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫الدراسة‬ ‫فروض‬ 1 -‫بي‬ ‫ارتثاطية‬ ‫عنقة‬ ‫التوجد‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ 2 -‫ـادق‬ ‫االقتصـ‬ ‫المستوق‬ ‫متغيرات‬ ‫بي‬ ‫ارتثاطية‬ ‫عنقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ـر‬ ‫ألسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫واالجتمـ‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫االجتماعي.‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫وأسلوا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 3 -‫ال‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ـر‬ ‫ألسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫واالجتمـ‬ ‫ـادق‬ ‫االقتصـ‬ ‫ـتوق‬ ‫المسـ‬ ‫متغيرات‬ ‫بي‬ ‫ارتثاطية‬ ‫عنقة‬ ‫وجد‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫لمـ‬ . ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 4 -‫م‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ . ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫م‬ 5 -‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائية‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫ـف‬ ‫الريـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫والمـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـلولية‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫ليلا‬ ‫الت‬ ‫فا‬ ‫الو‬ ‫المنفج‬ ‫الدراسة‬ ‫ذه‬ ‫اتثعت‬ . ‫وتشمل‬ ‫الدراسة،‬ ‫حدود‬ :ً ‫رابعا‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫الثشرية:‬ ‫دود‬ ‫ال‬ 400 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـالتعليم‬ ‫بـ‬ ‫وطالثة‬ ‫طالب‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫م‬ ‫ـار‬ ‫أعمـ‬ ‫ـراوح‬ ‫وتتـ‬ ‫ـدفية‬ ‫ـ‬ ‫ـة‬ ‫بطريقـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫وأخذت‬ ‫ر‬ ‫وال‬ ‫الريف‬ ‫م‬ ‫ج‬ ( ‫بي‬ 18 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ 21 . ‫سنة‬ -‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫م‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫م‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطثيت‬ ‫تم‬ ‫الزمنية:‬ ‫دود‬ ‫ال‬ ‫فثراير‬ ‫شفر‬ ‫م‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ 2014 ‫إبرايج‬ ‫شفر‬ ‫وحتي‬ 2014 . -‫الدر‬ ‫ـت‬ ‫أجريـ‬ ‫ـة:‬ . ‫اداا‬ ‫اراعة،‬ ً ‫خامسا‬ : ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أشتملت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ 400 " ‫ـور‬ ‫ذكـ‬ -‫ـاث‬ ‫إنـ‬ " ‫م‬ ‫ـار‬ ‫إختيـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـة‬ ‫الجامعـ‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫عمل‬ ‫كليات‬ ‫م‬ ‫دفية‬ ‫بطريقة‬ ‫م‬ ‫ونظرية‬ ‫ية‬ ‫كليات‬ ‫تلفة‬ ‫م‬ ‫طنطا‬ ‫جامعة‬ ‫م‬ . ً ‫سادسا‬ : ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫ـة‬ ‫للدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫النامـ‬ ‫ـات‬ ‫والمعلومـ‬ ‫ـات‬ ‫الثيانـ‬ ‫ـا‬ ‫علـ‬ ‫ـول‬ ‫صـ‬ ‫لل‬ ‫أدوات‬ ‫عدة‬ ‫دا‬ ‫إست‬ ‫تم‬ ‫ـذه‬ ‫ـ‬ ‫ـت‬ ‫وتتونـ‬ ، ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ 3 -‫استبيان‬ ‫المراهقين‬ ‫لدي‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الباحث‬ ‫(ىعداد‬ ‫ين‬ . ‫العينة‬ ‫على‬ ‫األدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫أسلوب‬ : ًً ً ‫سابعا‬ ‫ـة‬ ‫النفائيـ‬ ‫ـورتب‬ ‫ـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫االسـ‬ ‫طثا‬ ‫تم‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫وتقني‬ ‫إعداد‬ ‫م‬ ‫االنتفام‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ ‫استمارة‬ ‫م‬ ‫يت‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫واسـ‬ ، ‫ـة‬ ‫الجامعـ‬ ‫ـب‬ ‫بطالـ‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ـة‬ ‫األوليـ‬ ‫العامة‬ ‫لثيانات‬ ‫توايا‬ ‫وتم‬ ، ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫واستثيان‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ 400 ‫ة‬ ‫ـ‬ ‫نسـ‬ ‫علي‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫تطثيت‬ ‫إجرامات‬ ‫وتمت‬ ‫تلفة‬ ‫م‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫االستثيان‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫طريت‬ ‫ع‬ ‫الطنا‬ ‫أى‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـة‬ ‫واإلجابـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫االسـ‬ ‫ـج‬ ‫ملـ‬ ‫طريقة‬ ‫وشرح‬ ‫للطنا‬ ‫صية‬ ‫الش‬ ‫لمقابلة‬ ( ‫ا‬ ‫ـدد‬ ‫عـ‬ ‫ـان‬ ‫وكـ‬ ‫ـنا‬ ‫الطـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫االستمارات‬ ‫جما‬ ‫ثم‬ ، ‫الطنا‬ ‫تساؤالت‬ 400 ‫ـتغرق‬ ‫اسـ‬ , ‫ـتمارة‬ ‫اسـ‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫تطثيت‬ 30 ‫فثراير‬ ‫نفاية‬ ‫م‬ ‫تثدأ‬ ‫يو‬ 2014 ‫إبريج‬ ‫نفاية‬ ‫حتي‬ 2014 . 1 -‫بط‬ ‫للشباب‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ ‫الجامعة‬ ‫الب‬ ‫ـفات‬ ‫ـ‬ ‫موا‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـات‬ ‫المعلومـ‬ ‫ـض‬ ‫بعـ‬ ‫علي‬ ‫صول‬ ‫ال‬ ‫بفدا‬ ‫العامة‬ ‫الثيانات‬ ‫استمارة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫العينة‬ ‫(ذكر‬ ‫الجنس‬ : ‫علي‬ ‫االستمارة‬ ‫تلب‬ ‫اشتملت‬ ‫وقد‬ -، ‫ـية‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫الفرقـ‬ , ‫ـة‬ ‫,التليـ‬ ‫,الجامعة‬ ‫,الس‬ ‫أنثا‬ ‫(عملي‬ ‫صا‬ ‫الت‬ -‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫ج‬ ‫,م‬ ‫نظرق‬ -‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ , ‫ر‬ ‫ح‬ ‫ـوات‬ ‫األخـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫الترتيب‬ , ‫م‬ ‫(أقج‬ ‫ي‬ ‫فلة‬ ‫ثماني‬ ‫إلي‬ ‫لألسرة‬ 800 ‫(م‬ , ‫جنيب‬ 800 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫أقـ‬ ‫إلي‬ 1200 ‫ـ‬ ‫,(مـ‬ 1200 ‫ـج‬ ‫أقـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫م‬ 1600 ‫(م‬ ، 1600 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلي‬ 2000 (, ‫م‬ 2000 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫أقج‬ ‫إلي‬ 2500 ‫ـ‬ ‫مـ‬ (, 2500 ‫ـج‬ ‫أقـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ 3000 ‫ـ‬ ‫(مـ‬ 3000 ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫أقـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ 3500 ( ، 3500 ‫ـنث‬ ‫ثـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫ـت‬ ‫السـ‬ ‫ـوع‬ ‫نـ‬ ‫ـم‬ ‫قسـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ، ‫ـأكثر‬ ‫فـ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫أي‬ ‫ـتويات‬ ‫مسـ‬ ‫ـنث‬ ‫ثـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫ـت‬ ‫السـ‬ ‫ـة‬ ‫طثيعـ‬ ‫ـمت‬ ‫وقسـ‬ ، ‫ـج‬ ‫للعمـ‬ ‫ـابا‬ ‫(تـ‬ ، ‫(إيجار‬ , ‫(ملب‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مستويات‬ ‫األ‬ ‫ما‬ ‫مشترح‬ ‫(مست‬ ، ‫مستقج‬ ‫(منزل‬ , ‫(شقة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قارا‬ . 2 -‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫استبيان‬ : ‫ـم‬ ‫تـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫ع‬ ‫التشف‬ ‫االستثيان‬ ‫ذا‬ ‫م‬ ‫الفدا‬ ‫كان‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫(دوافا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫عنا‬ ‫أربا‬ ‫في‬ ‫ديده‬ ‫ت‬ -‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ -‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ -‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫ـلثيات‬ ‫وسـ‬ ‫ـات‬ ‫إيجابيـ‬ . ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫و‬ ( ‫علي‬ ‫االستثيان‬ ‫اشتمج‬ 90 ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫(دوافـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـاور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫أربعة‬ ‫علي‬ ‫مواعة‬ ‫عثارة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ -‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ -‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫الوعي‬ ‫االجتماعي‬ -‫إيجابي‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫ات‬ . ‫لالستبيان‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ ‫ب‬ ‫طر‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫تين‬ : ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫-أ‬ ‫المحتوي‬ ‫صدق‬ Content Validity ‫األولية‬ ‫ورتب‬ ‫في‬ ‫عرضب‬ ‫تم‬ ‫االستثيان‬ ‫دق‬ ‫م‬ ‫قت‬ ‫للت‬ : ‫جامعة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫بتلية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المنزل‬ ‫إدارة‬ ‫أساتذة‬ ‫م‬ ‫تمي‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫علا‬ ‫المنوفية‬ ‫االقتصاد‬ ‫وقسم‬ ، ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫بتلية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫المنزل‬ ‫إدارة‬ ‫وقسم‬ ، ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫و‬ ‫تترار‬ ‫نسثة‬ ‫وتراوحت‬ ، ‫االستثيان‬ ‫عثارات‬ ‫م‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫علي‬ ‫تمي‬ ‫الم‬ ‫لدق‬ ‫االتفاق‬ ‫نسثة‬ ‫حساا‬ ‫تم‬ ‫بي‬ ‫ما‬ ‫العثارات‬ ‫علي‬ ‫تمي‬ ‫الم‬ ‫اتفاق‬ 93,3 ،% 100 . ‫االستثيان‬ ‫عثارات‬ ‫م‬ ‫أق‬ ‫استثعاد‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬ ، % ‫ب‬ -‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ Person : ‫حيا‬ ‫حسا‬ ‫تم‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ا‬ ‫الستثيان‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫بي‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامج‬ ‫إيجاد‬ ‫طريت‬ ‫ع‬ ‫والمج‬ ‫االستثيان‬ ‫اور‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫كج‬ ‫درجة‬ ‫التلي‬ ‫موع‬ . ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫وأت‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫أن‬ ‫بي‬ ‫ور‬ ‫للم‬ ‫التلية‬ ‫والدرجة‬ ‫االجتماعي‬ 0,130 , 0,462 ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫يت‬ ‫كما‬ ، ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫للم‬ ‫ـة‬ ‫التليـ‬ ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ 0,148،0,481 ‫ـم‬ ‫رقـ‬ ‫ـارة‬ ‫العثـ‬ ‫حذا‬ ‫وتم‬ ، 3 ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫يتثـ‬ ‫ـا‬ ‫كمـ‬ ، ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـر‬ ‫غيـ‬ ‫ـا‬ ‫ألنفـ‬ ‫التو‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫االرتثاط‬ ‫ـة‬ ‫التليـ‬ ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫بي‬ ‫ور‬ ‫للم‬ 0,147،0,437 ‫رقم‬ ‫العثارة‬ ‫حذا‬ ‫وتم‬ ، 17 ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ويت‬ . ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ألنفا‬ ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫ـلثيات‬ ‫وسـ‬ ‫إيجابيات‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫عثارات‬ ‫بي‬ ‫االرتثاط‬ ‫معامج‬ ‫بي‬ ‫ور‬ ‫للم‬ ‫التلية‬ 0,145،0,511 ‫رقم‬ ‫العثارة‬ ‫حذا‬ ‫وتم‬ ، 17 ‫غ‬ ‫ألنفا‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ير‬ ‫ـج‬ ‫وكـ‬ ، ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫القيم‬ 0,01 . ‫و‬ ‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ Reliability : ‫هما‬ ‫بطريفتين‬ ‫أ‬ -‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫معادلة‬ Alpha Coronach ‫ة‬ : ‫كانت‬ ‫عثارات‬ ‫لمجموع‬ ‫ألفا‬ ‫معامج‬ ‫درجات‬ ( ‫و‬ ‫كتج‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫استثيان‬ 0,788 ‫ا‬ ‫ذه‬ ‫وتعتثر‬ ‫لقيمة‬ ‫استثيان‬ ‫عثارات‬ ‫لمجموع‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫وتؤكد‬ ‫الثثات‬ ‫حساا‬ ‫م‬ ‫النوع‬ ‫لفذا‬ ‫بالنسثة‬ ‫عالية‬ . ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫ب‬ -‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬ Split-Half : ‫قيم‬ ‫كانت‬ ‫الستثيان‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامج‬ ‫و(‬ ‫كتج‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ 0,597 ‫لسيثرمان‬ -(، ‫براون‬ 0,594 . ‫لجتمان‬ ‫و‬ ( ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫يتتـ‬ ‫ـة‬ ‫النفائيـ‬ ‫ـورتب‬ ‫ـ‬ ‫في‬ ‫االستثيان‬ ‫ثا‬ ‫أ‬ ‫سثت‬ ‫ما‬ ‫علي‬ ‫بناما‬ 90 ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ ‫األول‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫يت‬ : ‫ـاور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫أربعـ‬ ‫إلي‬ ‫مقسمة‬ ( ‫وتشمج‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ 22 ( ‫الثاني‬ ‫ور‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫ويت‬ ‫عثارة‬ 24 ‫عثارة‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ع‬ ( ‫ـا‬ ‫الثالـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫ويت‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ 21 ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ ( ‫الرابا‬ ‫ور‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫ويت‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫باست‬ 23 ‫إيجابيات‬ ‫ع‬ ‫عثارة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ، ‫ثنثة‬ ‫وفت‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫علي‬ ‫الشثاا‬ ‫استجابات‬ ‫دد‬ ‫وتت‬ ‫(نعم‬ ‫استجابات‬ -‫أحيانا‬ -( ‫متصج‬ ‫مقيا‬ ‫وعلي‬ ‫ال‬ 1،2،3 ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـاه‬ ‫اتجـ‬ ‫ـب‬ ‫حسـ‬ ‫وذلب‬ ( ‫السلثية‬ ‫العثارات‬ ‫في‬ ‫والعتس‬ ‫(إيجابي‬ 3،2،1 ( ‫الموجثة‬ ‫العثارات‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫وقد‬ ، 48 ( ‫السالثة‬ ‫العثارات‬ ‫وعدد‬ 42 . 3 -‫استبيان‬ ‫المراهقين‬ ‫لدي‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫كان‬ ‫أسلو‬ ‫ع‬ ‫التشف‬ ‫االستثيان‬ ‫ذا‬ ‫م‬ ‫الفدا‬ ‫ا‬ ، ‫قي‬ ‫ـرا‬ ‫المـ‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ( ‫علا‬ ‫االستثيان‬ ‫اشتمج‬ 113 -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫بطريقتين‬ ‫لالستبيان‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ : ‫-أ‬ ‫المحتوي‬ ‫صدق‬ Content Validity ‫لدى‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫استثيان‬ ‫توى‬ ‫ام‬ ‫دق‬ ‫م‬ ‫قت‬ ‫للت‬ : 93,3 ،% 100 . ‫االستثيان‬ ‫عثارات‬ ‫م‬ ‫أق‬ ‫استثعاد‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬ ، % ‫ب‬ -‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ Person : ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫حساا‬ ‫تم‬ ‫حيا‬ ‫الستثيان‬ ‫ا‬ ‫لدى‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫قي‬ ‫لمرا‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫كج‬ ‫درجة‬ ‫بي‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامج‬ ‫إيجاد‬ ‫طريت‬ ‫ع‬ ‫لنستثيان‬ ‫التلي‬ ‫والمجموع‬ ‫االستثيان‬ ‫اور‬ ‫م‬ ‫م‬ . ‫ا‬ ‫وأت‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫للم‬ ‫ـة‬ ‫التليـ‬ ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫عثارات‬ ‫بي‬ ‫االرتثاط‬ ‫معامج‬ ‫أن‬ ‫بي‬ 0,166،0,611 ‫ـر‬ ‫األسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫االرتثاط‬ ‫معامج‬ ‫وأن‬ ، ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫ية‬ ‫بــي‬ ‫ــور‬ ‫للم‬ ‫التليــة‬ 0,129 ، 0,597 ، ‫ــا‬ ‫ويت‬ ‫ــور‬ ‫م‬ ‫عثــارات‬ ‫بــي‬ ‫االرتثــاط‬ ‫معامــج‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫للم‬ ‫ـة‬ ‫التليـ‬ ‫ـة‬ ‫والدرجـ‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسلولية‬ 0,167،0,603 ، ‫و‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـاط‬ ‫االرتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫بي‬ ‫ور‬ ‫للم‬ ‫التلية‬ ‫والدرجة‬ ‫السياسية‬ ‫المسلولية‬ ‫ور‬ ‫م‬ ‫عثارات‬ 0,370،0,585 ‫وكذلب‬ ، ‫معامج‬ ‫اال‬ ‫ـور‬ ‫ــ‬ ‫للم‬ ‫ـة‬ ‫التليــ‬ ‫ـة‬ ‫والدرجــ‬ ‫ـة‬ ‫واألخنقيــ‬ ‫ـة‬ ‫الدينيــ‬ ‫ـلولية‬ ‫المســ‬ ‫ـور‬ ‫ــ‬ ‫م‬ ‫ـارات‬ ‫عثــ‬ ‫ـي‬ ‫بــ‬ ‫ـاط‬ ‫رتثــ‬ ‫بي‬ 0,317،0,595 ‫القيم‬ ‫وكج‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ 0,01 . ‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ Reliability : ‫هما‬ ‫بطريفتين‬ ‫أ‬ -‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫معادلة‬ Alpha Coronach ‫ة‬ : ‫عثارات‬ ‫لمجموع‬ ‫ألفا‬ ‫معامج‬ ‫درجات‬ ‫وكانت‬ ‫است‬ ( ‫و‬ ‫كتج‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫ثيان‬ 0,933 ‫لفذا‬ ‫بالنسثة‬ ‫عالية‬ ‫القيمة‬ ‫ذه‬ ‫وتعتثر‬ ‫لدق‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫استثيان‬ ‫عثارات‬ ‫لمجموع‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫وتؤكد‬ ‫الثثات‬ ‫حساا‬ ‫م‬ ‫النوع‬ . ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫لد‬ ‫و(‬ ‫كتج‬ ‫قي‬ ‫المرا‬ ‫ق‬ 0,831 ‫لسيثرمان‬ -(، ‫براون‬ 0,831 . ‫لجتمان‬ ‫و‬ ( ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـون‬ ‫يتتـ‬ ‫ـة‬ ‫النفائيـ‬ ‫ـورتب‬ ‫ـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫االسـ‬ ‫ـثا‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫ـثت‬ ‫سـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫علي‬ ‫بناما‬ 113 ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ ‫ـمج‬ ‫وتشـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـارات‬ ‫عثـ‬ ‫األول‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫يت‬ : ‫اور‬ ‫م‬ ‫خمسة‬ ‫إلي‬ ‫مقسمة‬ ( 23 ‫ور‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫ويت‬ ‫عثارة‬ ( ‫الثاني‬ 23 ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ويت‬ ، ‫ـرية‬ ‫األسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫عثارة‬ ( ‫ـا‬ ‫الثالـ‬ 25 ( ‫ـا‬ ‫الرابـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ويت‬ ، ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ 20 ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫ـارة‬ ‫عثـ‬ ( ‫الفامس‬ ‫ور‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫ويت‬ ، ‫السياسية‬ ‫المسلولية‬ 22 ‫ع‬ ‫عثارة‬ ‫ـة‬ ‫واألخنقيـ‬ ‫ـة‬ ‫الدينيـ‬ ‫المسلولية‬ . ‫ع‬ ‫كج‬ ‫علي‬ ‫الشثاا‬ ‫استجابات‬ ‫دد‬ ‫وتت‬ ‫(نعم‬ ‫استجابات‬ ‫ثنثة‬ ‫وفت‬ ‫ثارة‬ -‫أحيانا‬ -‫مقيا‬ ‫وعلي‬ ‫ال‬ ( ‫متصج‬ 1،2،3 ( ‫ـلثية‬ ‫السـ‬ ‫العثارات‬ ‫في‬ ‫والعتس‬ ‫(إيجابي‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫اتجاه‬ ‫حسب‬ ‫وذلب‬ 3،2،1 ( ‫الموجثة‬ ‫العثارات‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫وقد‬ ، 68 ( ‫السالثة‬ ‫العثارات‬ ‫وعدد‬ 45 . ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ -‫مجلد‬ 25 -‫العدد‬ ‫األول‬ -2015 ‫م‬ . ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعامالت‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫اإلكسج‬ ‫برنامج‬ ‫علي‬ ‫الثيانات‬ ‫إدخال‬ ‫ثم‬ ‫النتائج‬ ‫تفريغ‬ ‫ثم‬ ‫االستمارات‬ ‫يا‬ ‫وتص‬ ‫راجعة‬ ‫ـامج‬ ‫برنـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫نقلة‬ ‫تم‬ ‫و‬ ، SPSS ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـائية‬ ‫اإلحصـ‬ ‫ـات‬ ‫المعالجـ‬ ‫ـرام‬ ‫وإجـ‬ ‫ـات‬ ‫الثيانـ‬ ‫ـج‬ ‫ليـ‬ ‫ت‬ ‫ـم‬ ‫ثـ‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫النتائج‬ ‫را‬ ‫الست‬ ‫الثرنامج‬ : ‫دمة‬ ‫المست‬ 1 -‫ل‬ ‫ـون‬ ‫بيرسـ‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫معامج‬ ‫حساا‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫اسـ‬ ‫ـدق‬ ‫ـ‬ ‫ـاا‬ ‫سـ‬ ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫و‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ . ‫المسلولية‬ 2 -‫أسلوا‬ ‫استثيان‬ ‫ثثات‬ ‫درجة‬ ‫ساا‬ ‫ل‬ ‫ألفا‬ ‫معامج‬ ‫حساا‬ ‫الشثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ . ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ 3 -‫ا‬ ‫النصـــفية‬ ‫التجزئـــة‬ ‫ختثـــار‬ Split-Half ‫معادلـــة‬ ‫را‬ ‫باســـت‬ ‫ـــا‬ ‫الث‬ ‫ألداة‬ Spearman-Brown ‫،معادلة‬ Guttman . 4 -‫الملو‬ ‫والنسب‬ ‫التترارات‬ ‫حساا‬ ‫ـرات‬ ‫لمتغيـ‬ ‫ـة‬ ‫المعياريـ‬ ‫رافات‬ ‫واالن‬ ‫سابية‬ ‫ال‬ ‫والمتوسطات‬ ‫ية‬ ‫التمية‬ ‫الدراسة‬ 5 -‫قي‬ ‫للمرا‬ ‫وريفا‬ ‫بم‬ 8 -( ‫اختثار‬ T-Test ‫بي‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫لمعرفة‬ ‫متوسطات‬ ‫ـتثيان‬ ‫اسـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫الدراسـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـات‬ ‫درجـ‬ ‫وريفا‬ ‫بم‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫واستثيان‬ ‫اوره‬ ‫بم‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ . 9 -‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫التثاي‬ ‫ليج‬ ‫ت‬ ‫حساا‬ ANOVA ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫بعض‬ ‫بي‬ ‫ما‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫لمعرفة‬ ‫لألســ‬ ‫واالقتصــادق‬ ‫االجتمــاعي‬ ‫المســتوق‬ ‫ــج‬ ‫التوا‬ ‫شــثتات‬ ‫دا‬ ‫اســت‬ ‫أســلوا‬ ‫وبــي‬ ‫رة‬ ‫اختثار‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ساا‬ ‫ول‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫وت‬ ‫االجتماعي‬ Tukey ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ـة‬ ‫لمعرفـ‬ . ‫الفروق‬ ، ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ -‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬ Split-Half : ‫و‬ ‫كان‬ ‫الستث‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامج‬ ‫يان‬ ‫الميدانية‬
	: ‫يلا‬ ‫مما‬ ‫األدوات‬ 1 ( ‫م‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ، ‫طنطا‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫بتلية‬ ‫المنزلي‬ 13 -‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ ‫للمراهقين‬ ‫الباحث‬ ‫(ىعداد‬ ‫الجامعة‬ ‫بطالب‬ ‫الخاصة‬ ‫تم‬ ‫م‬ ، ‫علي‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫سيادتفم‬ ‫م‬ ‫وطلب‬ ‫ين‬ . 2 ‫وإض‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫اتجاه‬ ‫ديد‬ ‫وت‬ ‫العثارات‬ ‫ياغة‬ ‫وكذلب‬ ‫بفا‬ ‫ات‬ ‫ال‬ ‫ور‬ ‫للم‬ ‫عثارة‬ ‫كج‬ ‫مناسثة‬ ‫مدق‬ ‫افة‬ -‫اس‬ ‫تبيان‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫الباحث‬ ‫(ىعداد‬ ‫ين‬ . . ‫مقترحات‬ ‫أق‬
	-----	92 93 94 95 96	-----

، ‫أرت‬ ‫ـت‬ ‫دييفينـ‬ ، ‫أن‬ ‫ـد‬ ‫لينتـ‬ ، ‫ـويتر‬ ‫تـ‬ ، ‫ـوح‬ ‫بـ‬ ‫ـيس‬ ‫الفـ‬ ‫ـوقعي‬ ‫مـ‬ ‫مثج‬ ، ‫العالم‬ ‫م‬ ‫متان‬ 
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ : ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وصف‬ :ً ‫أوال‬ ( ‫جدول‬ 1 ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫الدراسة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفرقة‬ ، ‫الكلية‬ ، ‫السن‬ ، ‫للجنس‬ ( ً ‫وفقا‬ ، ‫لألب‬ ‫التعليمى‬ ‫المستوى‬ ، ‫األخوة‬ ‫بين‬ ‫الترتيب‬ ، ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ، ‫األقامة‬ ‫محل‬ ، ‫التخصص‬ ‫السكن‬ ‫طبيعة‬ ، ‫السكن‬ ‫نوع‬ ، ‫لألسرة‬ ‫المالى‬ ‫الدخل‬ ، ‫واألم‬

  ‫ـا‬ ‫(دوافـ‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫لتج‬ ‫األربعة‬ ‫ا‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫بي‬ ‫بيرسون‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ، ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫إي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫ـالي‬ ‫إجمـ‬ ، ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫ـلثيات‬ ‫وسـ‬ ‫ـات‬ ‫جابيـ‬ ‫ـة‬ ‫مسـ‬ ‫ال‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫اور‬ ‫بم‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫وت‬ ، ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـتثيان‬ ‫اسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ، ‫ـية‬ ‫السياسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ، ‫ـة‬ ‫االجتماعيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ، ‫األسرية‬ ‫المسلولية‬ ، ‫صية‬ ‫الش‬ ‫(المسلولية‬ 


				2015 ‫م‬ 2015 ‫م‬	--	‫األول‬ ‫األول‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	25 25	‫مجلد‬ ‫مجلد‬	--	‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬
	32,3	129		‫الثالثة‬					-‫صا‬ ‫الت‬	5
	20,8	83		‫الرابعة‬		50,0		200	‫عملي‬
	100,0	400		‫المجموع‬	50,0		200	‫نظرق‬
		-‫اإلقامة‬ ‫ج‬ ‫م‬	6			100,0		400	‫المجموع‬
	41,8	147		‫ريف‬					-‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬	7
	58,3	233		‫ر‬ ‫ح‬		26,3		105	‫أفراد‬	-4	( ‫جم‬ ‫ال‬ ‫غيرة‬ ‫أسرة‬ 3
	( ‫جم‬ ‫ال‬ ‫متوسطة‬ ‫أسرة‬ ( ‫جم‬ ‫ال‬ ‫كثيرة‬ ‫أسرة‬ 7 5 -8 -6 ‫أفراد‬ ‫أفراد‬ ‫است‬ ‫إجمالي‬ ، ‫واألخنقية‬ ‫الدينية‬ ( ‫والجدول‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫ثيان‬ 253 63,3 36 9,1 ( ‫جم‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫كثيرة‬ ‫أسرة‬ 9 ‫أفراد‬ 6 1,5 ( ‫جدول‬ 4 ‫بمحاورها‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫العالقات‬ ‫ا‬ ‫لمجموع‬ 400 100,0 8 -‫األخو‬ ‫بي‬ ‫الترتيب‬ 4 . ‫ذلب‬ ‫يوضا‬ ‫ة‬ ‫األول‬ 123 30,8 ‫المجموع‬ 400 100,0 ‫األخير‬ 118 ." ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدي‬ ‫الخمسة‬ ‫بمحاورها‬ ‫المسئولية‬ ‫وتحمل‬ ‫األربعة‬ 29,5 9 -‫لألا‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوق‬ ‫الوحيد‬ 20 5.0 ‫فض‬ ‫من‬ ‫مستوق‬ 36 9,1 ‫ذلب‬ ‫خنا‬ 139 34,8 ‫متوسط‬ ‫مستوق‬ 149 37,3 ‫المجموع‬ 400 100,0 ‫المتغيرات‬ ‫المسئولية‬ ‫الشخصية‬ ‫المسئولية‬ ‫األسرية‬ ‫المسئو‬ ‫لية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسئولية‬ ‫ىجمالي‬ ‫المسئولية‬ ‫الدينية‬ ‫تحمل‬ ‫استبيان‬ ‫السياسية‬ ‫واألخالقية‬ ‫المسئولية‬
	-‫لأل‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوق‬	10		48,3		193	‫مرتفا‬ ‫مستوق‬	‫اسةةةةتخدام‬ ‫دوافةةةةع‬
	* 0,11 15,8 38,5 39,0 ** 0,27	5,5 100,0 0,07 ** 0,16 ‫مستوق‬ ‫فض‬ ‫من‬ ‫مستوق‬ ‫متوسط‬ ‫مرتفا‬ ‫مستوق‬ ** 0,03 0,19 63 154 156	22 * 0,12 400 ** 0,28	‫جدا‬ ‫مرتفا‬ ‫مستوق‬ ‫ةل‬ ‫التواصةة‬ ‫ةبكات‬ ‫شةة‬ ** 0,15 ‫المجموع‬ ‫االجتماعي‬ ‫اسةةةتخدام‬ ‫أسةةةلوب‬ 11 -‫لألسرة‬ ‫المالي‬ ‫الدخج‬ 0,06 ‫االجتماعي‬ ‫ةل‬ ‫التواصةة‬ ‫ةبكات‬ ‫شةة‬ ** 0,29 ** 0,17
	6,8 ** 0,29	18,3 ** 0,19 ‫مستوق‬ ‫جدا‬ ‫مرتفا‬ ** 0,19 27	73 ** 0,23	‫م‬ ‫(أقج‬ ‫فض‬ ‫من‬ ‫دخج‬ 800 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ ‫ب‬ ‫ةوعي‬ ‫الةة‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسةة‬ ‫ةل‬ ‫التواصةة‬ ‫ةبكات‬ ‫شةة‬ ** 0,29 800 1200 ‫م‬ ، ‫جنية‬ ** 0,26
	100,0 ** 0,31 83,0 14,5 ** 0,33	32,6 ** 0,22 ‫المجموع‬ ** 0,18 400 28,3 12 -‫الست‬ ‫نوع‬ 21,0 ‫ملب‬ 332 100,0 ‫إيجار‬ 58 ** 0,23 ** 0,19	130 ** 0,21 113 84 400 ** 0,29	‫(م‬ ‫متوسط‬ ‫دخج‬ 1600 ‫(م‬ ، 1600 1200 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلي‬ 2000 ‫(م‬ ، 2000 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ ‫االجتماعي‬ ‫وسةلبيات‬ ‫ىيجابيات‬ 2500 ‫(م‬ ‫مرتفا‬ ‫دخج‬ 2500 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ 3000 ‫ةل‬ ‫التواصةة‬ ‫ةبكات‬ ‫شةة‬ ** 0,36 ** 0,27 ، ‫م‬ ( 3000 ‫م‬ ‫أقج‬ ‫إلا‬ ‫االجتماعي‬ 3500 ( ‫جدا‬ ‫مرتفا‬ ‫دخج‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ 3500 ‫اسةةةتبيان‬ ‫ىجمةةةالي‬ ‫المجموع‬ ‫اسةةةتخدام‬ ‫أسةةةلوب‬ ** 0,38 ** 0,25
	2,5	10	‫للعمج‬ ‫تابا‬				-‫الست‬ ‫طثيعة‬	13	‫التواصل‬ ‫شبكات‬
	100,0	400		‫المجموع‬	44,3		177	‫شقة‬
							42,3		169	‫مستقج‬ ‫منزل‬
							13,5		54	‫األقارا‬ ‫ما‬ ‫مشترح‬ ‫مست‬
							100,0		400	‫المجموع‬
	‫الثيا‬ ‫ن‬ ( ‫جدول‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يت‬ 1 1 -‫الجنس‬ 50,0 % ‫و‬ ‫م‬ ‫يقرا‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت‬ ‫الدر‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫الذكور‬ ‫نسثة‬ ‫أن‬ ‫العدد‬ ‫النسثة‬ ‫الملوية‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـاث‬ ‫اإلنـ‬ ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫ـاوق‬ ‫تسـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الثيا‬ ‫ن‬ ‫النسثة‬ ‫العدد‬ ‫الملوية‬ 2 -‫نصف‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ ‫ـار‬ ‫أعمـ‬ ‫العينة‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ 20 ‫ـي‬ ‫إلـ‬ 21 ‫ـا‬ ‫عـ‬ ‫الس‬ ‫ذكور‬ 200 50,0 19:18 70 61,3 % ، ‫طنا‬ ‫نسثة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت‬ ‫العملية‬ ‫التليات‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫تعادل‬ ، ‫ـة‬ ‫النظريـ‬ ‫ـات‬ ‫التليـ‬ 17,6 ‫اناث‬ 200 50,0 21:20 545 ‫ـثة‬ ‫بنسـ‬ ‫ـة‬ ‫الثانيـ‬ ‫ـة‬ ‫الفرقـ‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـف‬ ‫نصـ‬ ‫م‬ ‫يقرا‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت‬ ‫نسثتف‬ ‫بنسثة‬ 47,0 ، % ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫ـا‬ ‫يليفـ‬ 61,3 ‫المجموع‬ 400 100,0 23:22 81 ‫ـثة‬ ‫بنسـ‬ ‫ـة‬ ‫الثالثـ‬ ‫ـة‬ ‫الفرقـ‬ 32,3 ‫ـثة‬ ‫بنسـ‬ ‫ـة‬ ‫الرابعـ‬ ‫ـة‬ ‫والفرقـ‬ ، % 20,8 % ‫ـا‬ ‫،كمـ‬ ‫ـة‬ ‫عينـ‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫أن‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫يت‬ 20,3 3 -‫التلية‬ 24 ‫عاما‬ 4 1,0 ‫م‬ ‫الدراسة‬ ‫صصات‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ـنا‬ ‫طـ‬ ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫ـاوق‬ ‫تسـ‬ ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫ذات‬ ‫ـة‬ ‫العمليـ‬ ‫ـات‬ ‫صصـ‬ ‫لت‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـة‬ ‫النظريـ‬
	، ‫اراعة‬ ، ‫،طب‬ ‫ندسة‬ ( ‫عملية‬ ‫كليات‬ ‫نوعية‬ ‫تربية‬ ‫النسثة‬ ‫بلغت‬ 50,0 % ، ‫ـثة‬ ‫نسـ‬ ‫أعلي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫المقيمي‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الجامعة‬ ‫طنا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت‬ 200 50,0 ‫المجموع‬ 400 100,0 ‫تربية‬ ، ‫اداا‬ ، ‫،حقوق‬ ‫(تجارة‬ ‫نظرية‬ ‫كليات‬ 200 50,0 4 -‫ا‬ ‫بطنا‬ ‫نسثتفم‬ ‫وكانت‬ ‫الريف‬ ‫في‬ ‫المقيمي‬ ‫لجامعة‬ 58,3 ‫مقابج‬ % 41,8 ‫ـف‬ ‫الريـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫للمقيمي‬ % ‫الدراسية‬ ‫الفرقة‬ ‫المجموع‬ 400 100,0 ‫الثانية‬ 188 47.0 ‫ويتثي‬ ، ‫األسر‬ ‫لصالا‬ ‫كانت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫م‬ ‫األعلي‬ ‫النسثة‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫ـطة‬ ‫متوسـ‬ ‫ـم‬ ‫جـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫المتونـ‬
										--	97 99	--

‫عند‬ ‫**دال‬ 0,01 ‫عند‬ ‫*دال‬ 0,05 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 4 : ‫أنه‬ ▪

  ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫موجثـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫استثيان‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫لتوا‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـية‬ ‫صـ‬ ‫الش‬ ‫والمسلولية‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫ا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أى‬ ، ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫لتوا‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫بمعنـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫لدى‬ ‫صية‬ ‫الش‬ ‫المسلولية‬ ‫ايادة‬ ‫إلي‬ ‫ذلب‬ ‫أدق‬ ‫جيد‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫ـب‬ ‫وواجثاتـ‬ ‫ـب‬ ‫حقوقـ‬ ‫ـة‬ ‫ومعرفـ‬ ‫ـري‬ ‫اآلخـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫تلفـ‬ ‫م‬ ‫ـات‬ ‫عنقـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫تؤدق‬ ‫الشثتات‬ ‫تلب‬ ‫توافر‬ ‫وو‬ ‫ـب‬ ‫معرفتـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـج‬ ‫يعمـ‬ ‫ـا‬ ‫ممـ‬ ‫ـب‬ ‫لديـ‬ ‫ـات‬ ‫والمعلومـ‬ ‫ـارا‬ ‫المعـ‬ ‫ـرة‬ ‫دائـ‬ ‫ـيا‬ ‫توسـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫ـب‬ ‫ذلـ‬ ‫ـؤدى‬ ‫فيـ‬ ‫ـب‬ ‫عيـ‬ . ‫تلفة‬ ‫الم‬ ‫بمسلولياتب‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫موجثـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ا‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ستثيان‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـرية‬ ‫األسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫والمسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أى‬ ، ‫الشثاا‬ ‫أن‬ ‫ـي‬ ‫بمعنـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـرية‬ ‫األسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ايادة‬ ‫إلي‬ ‫ذلب‬ ‫أدق‬ ‫جيد‬ ‫الجامعي‬ ‫ـنفس‬ ‫الـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـاد‬ ‫واالعتمـ‬ ‫ـري‬ ‫اآلخـ‬ ‫ـا‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫والتفاعـ‬ ‫ـرارات‬ ‫القـ‬ ‫ـاذ‬ ‫ـ‬ ‫ات‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬ ‫ـادري‬ ‫قـ‬ ‫الشابة‬ ‫أو‬ ‫الشاا‬ . ‫األسرية‬ ‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علي‬ ‫قادرا‬ ‫تجعلب‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫الجماعة‬ ‫داا‬ ‫أ‬ ‫قيت‬ ‫وت‬ ▪ ‫مو‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫جثـ‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫استثيان‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫وا‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫حيا‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمسلولية‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫ـان‬ ‫كـ‬ ‫ـا‬ ‫كلمـ‬ ‫أى‬ ، ‫ـب‬ ‫ذلـ‬ ‫أدق‬ ‫ـد‬ ‫جيـ‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫ـابة‬ ‫والشـ‬ ‫ـاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ . ‫ج‬ ‫أف‬ ‫بصورة‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمسلولية‬ ▪ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫موجثـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتا‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫استثيان‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ت‬ ‫ـاط‬ ‫ارتثـ‬ ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـية‬ ‫السياسـ‬ ‫ـلولية‬ ‫والمسـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫لدق‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ت‬ ‫ـب‬ ‫تلـ‬ ‫توافر‬ ‫أن‬ ‫بمعني‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫لدى‬ ‫السياسية‬ ‫المسلولية‬ ‫ايادة‬ ‫إلي‬ ‫ذلب‬ ‫أدق‬ ‫جيد‬ ‫الجامعي‬ ‫إلي‬ ‫أدق‬ ‫السياسية‬ ‫وواجثاتب‬ ‫حقوقب‬ ‫ومعرفتب‬ ‫الشثاا‬ ‫لدق‬ ‫ثرات‬ ‫وال‬ ‫المعلومات‬ ‫وتوافر‬ ‫الشثتات‬ ‫مل‬ ‫ت‬ ‫وبالتالي‬ ‫لديفم‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعارا‬ ‫دائرة‬ ‫توسيا‬ . ‫ج‬ ‫أف‬ ‫بصورة‬ ‫السياسية‬ ‫للمسلولية‬ ‫فم‬ ▪ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫موجثـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫استثيان‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫ـج‬ ‫معامـ‬ ‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـة‬ ‫واألخنقيـ‬ ‫الدينية‬ ‫والمسلولية‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫ـدق‬ ‫لـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أى‬ ‫ـامعي‬ ‫الجـ‬ ‫ـثاا‬ ‫الشـ‬ ‫ـدى‬ ‫لـ‬ ‫ـة‬ ‫واألخنقيـ‬ ‫ـة‬ ‫الدينيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـادة‬ ‫ايـ‬ ‫إلي‬ ‫ذلب‬ ‫أدق‬ ‫جيد‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫ـد‬ ‫يزيـ‬ ‫ـالي‬ ‫وبالتـ‬ ‫ـة‬ ‫واألخنقيـ‬ ‫ـة‬ ‫الدينيـ‬ ‫ـاألمور‬ ‫بـ‬ ‫االلتزا‬ ‫علي‬ ‫قادرا‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫توافر‬ ‫أن‬ ‫بمعني‬ ‫الدينية‬ ‫للمسلولية‬ ‫ملفم‬ ‫ت‬ . ‫ج‬ ‫أف‬ ‫بصورة‬ ‫واألخنقية‬ ▪ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـا‬ ‫دوافـ‬ ( ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫مـ‬ ‫ـج‬ ‫كـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫ـائيا‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـة‬ ‫موجثـ‬ ‫ـة‬ ‫ارتثاطيـ‬ ‫ـة‬ ‫عنقـ‬ ‫توجد‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫ـوعي‬ ‫الـ‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ 


		2015 ‫م‬ 2015 ‫م‬	--	‫األول‬ ‫األول‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	25 25	‫مجلد‬ ‫مجلد‬	--	‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬
	▪ ‫استث‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ , ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫يان‬
	‫ـة‬ ‫قيمـ‬ ‫ـت‬ ‫بلغـ‬ ‫ـا‬ ‫حيـ‬ ‫ـلولية‬ ‫المسـ‬ ‫ـج‬ ‫مـ‬ ‫ت‬ ‫ـتثيان‬ ‫اسـ‬ ‫ـالي‬ ‫وإجمـ‬ ‫ـاعي‬ ‫االجتمـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬
	‫التــوالي‬ ‫علــي‬	**، 0,33	** ، 0,31	**، 0,29	** ، 0,27	*( ‫بيرســون‬ ‫ارتثــاط‬ ‫معامــج‬ 0,11
	‫أسلوا‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أى‬ ،	0,01	،	0,01	،	0,01	،	0,05،0,01	( ‫داللة‬ ‫مستوق‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫ي‬ ‫و‬
	0,056 ‫للمسلولية‬ ‫الشثاا‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫إلي‬ ‫أدق‬ ‫جيد‬ ‫الجامعي‬ ‫الشثاا‬ ‫لدق‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫ثتات‬ ** ، 0,17 **، 0,26 **، 0,27 ** ، 0,25 ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـيم‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ـوالي‬ ‫التـ‬ ‫علي‬	( ‫بيرسون‬ ‫ش‬ ‫دا‬ ‫است‬
	( ‫داللة‬ ‫مستوق‬ ‫عند‬ ‫ـ‬ ‫عـ‬ ‫والدفاع‬ ‫اآلخري‬ ‫ما‬ ‫ج‬ ‫والتوا‬ ‫القرارات‬ ‫اذ‬ ‫ات‬ ‫علي‬ ‫القادر‬ ‫الشاا‬ ‫أن‬ ‫بمعنا‬ ‫ج‬ ‫أف‬ ‫بصورة‬ 0,01
		‫المسلولية‬ ‫مج‬ ‫ت‬ ‫علي‬ ‫قادرا‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫داا‬ ‫األ‬ ‫قيت‬ ‫وت‬ ‫وواجثاتب‬ ‫حقوقب‬
	‫استبيان‬ ‫محاور‬ ‫جميع‬								‫ة‬	‫ارتباطي‬ ‫القة‬	‫ع‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
	‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـيم‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ـوالي‬ ‫التـ‬ ‫ـي‬ ‫علـ‬			**، 0,29	0,21	** ،	**، 0,23	** ، 0,28	0,12	*( ‫بيرسون‬
								0,01	،	0,01	،	0,01	،	0,05،0,01	( ‫ـة‬ ‫داللـ‬ ‫ـتوق‬ ‫مسـ‬ ‫ـد‬ ‫عنـ‬
	‫عند‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫التوالي‬ ‫علي‬			**، 0,23	**، 0,22	** ، 0,19	** ، 0,16	( ‫بيرسون‬ 0,09
									‫شثتا‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أى‬ ،	0,01	( ‫داللة‬ ‫مستوق‬
	‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫التوالي‬ ‫علي‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـيم‬ ‫قـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫التوالي‬ ‫علي‬	**( ‫بيرسون‬ ( ‫بيرسون‬ ‫ارتثاط‬ 0,15 0,03 ** ، 0,29 ** ، 0,19 ** ، 0,29 ** ، 0,18 **، **، 0,36 0,18 **، 0,37 **، 0,19 ( ‫داللة‬ ‫مستوق‬ ‫عند‬ 0,01 ( ‫داللة‬ ‫مستوق‬ ‫عند‬ 0,01 ،
										--	100 101	--

‫بين‬ ً ‫ىحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ةبكات‬ ‫شة‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسة‬ ‫ةلوب‬ ‫أسة‬ ‫ةتبيان‬ ‫اسة‬ ‫ةالي‬ ‫ىجمة‬ ، ‫ةاعي‬ ‫االجتمة‬ ‫ةل‬ ‫التواصة‬ ‫ةبكات‬ ‫شة‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسة‬ ‫ةلوب‬ ‫أسة‬ ‫استب‬ ‫ىجمالي‬ ، ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫استبيان‬ ‫ومحاور‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ةئولية‬ ‫المسة‬ ‫تحمل‬ ‫يان‬ ‫وبذلك‬ ، ‫يتحقق‬ ‫صحة‬ ‫عدم‬ . ‫األول‬ ‫الفرض‬ 2 - ‫النت‬ ‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ائج‬ ‫ةرات‬ ‫متغية‬ ‫ةين‬ ‫بة‬ ً ‫ةائيا‬ ‫ىحصة‬ ‫ةة‬ ‫دالة‬ ‫ةه‬ ‫ارتباطية‬ ‫ةة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ " ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬ ‫ةبكات‬ ‫شة‬ ‫ةتخدام‬ ‫اسة‬ ‫ةلوب‬ ‫وأسة‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةة‬ ‫عينة‬ ‫ةباب‬ ‫الشة‬ ‫ةر‬ ‫ألسة‬ ‫ةاعي‬ ‫واالجتمة‬ ‫ةادي‬ ‫االقتصة‬ ‫ةتوي‬ ‫المسة‬ . " ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫لدي‬ ‫األربعة‬ ‫بمحاوره‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬

  ‫إح‬ ‫الفرض‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫قت‬ ‫وللت‬ ‫ـرات‬ ‫متغيـ‬ ‫ـي‬ ‫بـ‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتثاط‬ ‫معامنت‬ ‫حساا‬ ‫تم‬ ‫صائيا‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫دوافا‬ ( ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الشثاا‬ ‫ألسر‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادق‬ ‫المستوق‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫التوا‬ ‫ـثتات‬ ‫شـ‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫باسـ‬ ‫الوعي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫أسلوا‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ‫وسلثيات‬ ‫إيجابيات‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫دا‬ ‫ـت‬ ‫اسـ‬ ‫ـلوا‬ ‫أسـ‬ ‫استثيان‬ ‫إجمالي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ، ‫ـألا‬ ‫لـ‬ ‫ـي‬ ‫التعليمـ‬ ‫المستوق‬ ، ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬ ، ‫الس‬ ( ‫م‬ ‫وكج‬ ‫االجتماعي‬ ‫ج‬ ‫التوا‬ ‫شثتات‬ ، ‫ـثتات‬ ‫الشـ‬ ‫ـا‬ ‫فيفـ‬ ‫د‬ ‫ـت‬ ‫يسـ‬ ‫ـي‬ ‫التـ‬ ‫ـة‬ ‫الزمنيـ‬ ‫ـدة‬ ‫المـ‬ ، ‫ـرة‬ ‫لألسـ‬ ‫المالي‬ ‫الدخج‬ ، ‫لأل‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوق‬ 


		. ‫ذلب‬ ‫يوضا‬	5	( ‫والجدول‬
	‫ألسر‬ ‫واالجتماعي‬	‫العال‬		( ‫جدول‬ 5

‫االقتصادي‬ ‫المستوي‬ ‫متغيرات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫قات‬ ‫الجامعي‬ ‫للشباب‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫وأسلوب‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الشباب‬ ‫المتغيرات‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫الوعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫ىيجابيات‬ ‫وسلبيات‬ ‫شبكا‬ ‫ت‬ ‫التواصل‬ ‫أسلوب‬ ‫استبيان‬ ‫ىجمالي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬

  
					2015 ‫م‬	-	‫األول‬	‫العدد‬	-	25	‫مجلد‬	-	‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجلة‬
		-	-0,062	-	-0,091		-	-0,036			-	-0,015	-	-0,038	‫السن‬
			0,000		0,005			0,009			0,031	-	-0,040	‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬
			0,072		0,068			0,054			0,014	0,076	‫التعليمي‬ ‫المستوي‬ ‫لألب‬
			0,008		0,009		-	-0,033			-	-0,021	0,062	‫التعليمي‬ ‫المستوي‬ ‫لألم‬
			0,037		0,003		-	-0,003			0,073	028	‫لألسرة‬ ‫المالي‬ ‫الدخل‬
	-	-0,143	**	-	-0,035		-	-0,091			-	-0,144	**	-	-0,145	**	‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫الشبكات‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬
															0,01	‫عند‬ ‫**دال‬
															: ‫يلى‬ ‫ما‬	5	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬
												-	116	-

The Style Of Using Social Communcation Networks and its Relation to Adolescence Rwsponsibility Rabie Mahmoud Nofal , Maysa Mohammed al-Habashi Amira Hassan Dawam 1,2,3 , Mona Elsayed Abd Elhamed Ouf 4 home

  in home Management, and institution Dept Faculty of Home Economics, Menofiya University 1,2,3 ,Department -Faculty of Specific Education -Tanta University 4
‫المسئولية‬ ‫بتحمل‬ ‫وعالقته‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫شبكات‬ ‫استخدام‬ ‫أسلوب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدي‬ ‫نوفل‬ ‫على‬ ‫محمود‬ ‫ربيع‬