‫عمؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بدورىـ‬ ‫لمقياـ‬ ‫الدولة‬ ‫ومؤسسات‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫دعوة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫توصيات‬ ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫بجدوى‬ ‫الوعى‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫االنتماء‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مياـ‬ ‫تفعيؿ‬ ‫ة‬ ‫البيئيةوضرور‬ ‫المدافعة‬ ‫أىمية‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫البيئية‬ ‫عمى‬ ‫التعدى‬ ‫وتجرـ‬ ‫تمنع‬ ‫التى‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫انيف‬ ‫القو‬ ‫سف‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بالبيئة‬ ‫األىتماـ‬ ‫البيئة.‬


َ ‫ؾ‬ ْ ‫م‬ ُ ‫الم‬ ُ ‫و‬ َّ ‫الم‬ ُ ‫اه‬ َ ‫آت‬ ‫و‬ َ ‫وت‬ ُ ‫ال‬ َ ‫ج‬ ُ ‫د‬ ُ ‫او‬ َ ‫د‬ َ ‫ؿ‬ َ ‫ت‬ َ ‫وق‬ ِ ‫و‬ َّ ‫الم‬ ِ ‫ف‬ ْ ‫إذ‬ ِ ‫ب‬ ‫ـ‬ ُ ‫وى‬ ُ ‫م‬ َ ‫ز‬ َ ‫ي‬ َ ‫ف‬ ﴿ َّ ‫الم‬ َّ ‫ف‬ ِ ‫ك‬ َ ‫ول‬ ُ ‫ض‬ ْ ‫َر‬ ‫األ‬ ِ ‫ت‬ َ ‫د‬ َ ‫س‬ َ ‫ف‬ َّ ‫ل‬ ٍ ‫ض‬ ْ ‫ع‬ َ ‫ب‬ ِ ‫ب‬ ‫ـ‬ ُ ‫ي‬ َ ‫ض‬ ْ ‫ع‬ َ ‫ب‬ َ ‫النَّاس‬ ِ ‫و‬ َّ ‫الم‬ ُ ‫ع‬ ْ ‫ف‬ َ ‫د‬ ‫ال‬ ْ ‫و‬ َ ‫ول‬ ُ ‫اء‬ َ ‫ش‬ َ ‫ي‬ ‫مَّا‬ ِ ‫م‬ ُ ‫و‬ َ ‫م‬ َّ ‫م‬ َ ‫وع‬ َ ‫ة‬ َ ‫م‬ ْ ‫ك‬ ِ ‫ح‬ ْ ‫ال‬ ‫و‬ ‫و‬ ُ ‫ذ‬ َ ‫و‬ ﴾ َ ‫يف‬ ِ ‫م‬ َ ‫ال‬ َ ‫الع‬ ‫ى‬ َ ‫م‬ َ ‫ع‬ ٍ ‫ؿ‬ ْ ‫ض‬ َ ‫ف‬ ‫يـ‬ ‫الكر‬



  ‫البشرى‬ ‫الجنس‬ ‫أف‬ ‫العالـ‬ ‫نياية‬ ‫كتابة‬ ‫فى‬ ‫لى)‬ ‫ليز‬ ‫(جوف‬ ‫الكونيات‬ ‫و‬ ‫الفمسفة‬ ‫أستاذ‬ ‫فيرى‬ ‫النووى‬ ‫السباؽ‬ ‫و‬ ‫التكنولوجى‬ ‫لمتقدـ‬ ‫شيوتة‬ ‫بسبب‬ ‫اض‬ ‫األنقر‬ ‫و‬ ‫الفناء‬ ‫ىاوية‬ ‫نحو‬ ‫بسرعة‬ ‫لؽ‬ ‫ينز‬ ‫يائ‬ ‫الفيز‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫ويقوـ‬ ‫حولة‬ ‫ومف‬ ‫الجوى‬ ‫الغالؼ‬ ‫تنسؼ‬ ‫تكاد‬ ‫التى‬ ‫الطموح‬ ‫شديدة‬ ‫ية‬ ‫األنساف‬ ‫أف‬ ‫الى‬ ‫حجتيا‬ ‫تستند‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫القيامة‬ ‫يوـ‬ ‫جدلية‬ ‫عف‬ ‫تر)‬ ‫كار‬ ‫اندوف‬ ‫(بر‬ ‫العالـ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫عمى‬ ‫أخرى‬ ‫اكب‬ ‫كو‬ ‫غزو‬ ‫الرفيع‬ ‫العممى‬ ‫بتقدمة‬ ‫يستطيع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫قادمة‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫لقروف‬ ‫سيعيش‬ ‫أنو‬ ‫خطأ‬ ‫يظف‬ ‫و‬ ‫األرض‬ ‫بو‬ ‫ضاقت‬ ‫أذا‬ ‫بفناء‬ ‫تيدد‬ ‫ومخاطر‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫أسباب‬ ‫فيناؾ‬ ‫يحدث‬ ‫لف‬ ‫الحمـ‬ ‫ىذا‬ ‫لكف‬ ‫القرف‬ ‫بنياية‬ ‫حيث‬ ‫األف‬ ‫مف‬ ‫عاـ‬ ‫مائة‬ ‫بعد‬ ‫يف‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادى‬ ‫القرف‬ ‫نياية‬ ‫فى‬ ‫البشرى‬ ‫الجنس‬ ‫بيف‬ ‫ار‬ ‫لمحو‬ ‫األسيوى‬ ‫لممنتدى‬ ‫مقدمة‬ ‫عمؿ‬ ‫قة‬ ‫ور‬ ‫فى‬ ‫نقص‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ " ‫البيئية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫حيوى‬ ‫كمكوف‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫اف"‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫الثقافات‬ ‫ا‬ ‫النظـ‬ ‫داخؿ‬ ‫كبير‬ ‫مدافعيف‬ ‫اطنيف‬ ‫مو‬ ‫لتنمية‬ ‫بوية‬ ‫لتر‬ ‫الباحث‬ ‫قدـ‬ ‫المستقبؿ،وقد‬ ‫فى‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫الحفاظ‬ ‫مجموعة‬ ‫بيا‬ ‫قامت‬ ‫حالة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫نياية‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫أشار‬ ‫،وقد‬ ‫باليند‬ ‫البيئة‬ ‫عمى‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫ألف‬ ‫صعبا‬ ‫ليس‬ ‫البيئية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مع‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫دمج‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫العمؿ‬ ‫قة‬ ‫ور‬ ‫السياسة‬ ‫وفيـ‬ ‫الحموؿ‬ ‫و‬ ‫البدائؿ‬ ‫عف‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫فى‬ ‫مساعدةالطالب‬ ‫تستيدؼ‬ 


		‫البيئية‬ ‫العموـ‬ ‫مجمة‬ ‫البيئية‬ ‫العموـ‬ ‫مجمة‬ ‫البيئية‬ ‫العموـ‬ ‫مجمة‬
		‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬	----	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬
	‫االنتماء‬ ‫أحمد‬ ‫شفيق‬ ‫جمال‬ ‫وعالقته‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫بالمدافعة‬ -‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ . ( 1 ) -‫محمد‬ ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ( 2 ) -‫فتحى‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫لمطفولة،‬ 7 ) ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وحدة‬ ‫الميدانية‬ ‫المسوحات‬ ‫و‬ [ 8 ] ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الجوؿ‬ ‫جامعة‬ ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لمستخلص‬ ‫وتحم‬ ‫وصؼ‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫التحميمية‬ ‫الوصفية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نمط‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذة‬ ‫تنتمى‬ ‫يؿ‬ ‫ب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫النفسية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ 0 ) ‫االنتماء‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ) ‫ية‬ ‫حضر‬ ‫(بيئة‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫بيف‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫فى‬ ‫المتمثمة‬ ‫و‬ ‫الجنسيف‬ ‫وطالب‬ ‫ية)‬ ‫حضر‬ ‫أقؿ‬ ‫(بيئة‬ ‫بنيا‬ ‫جامعة‬ ‫التى‬ ‫الوصفية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫تعتبر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذة‬ ‫فاف‬ ‫ذلؾ‬ ‫وعمى‬ ( ‫وىو‬ ‫المستقؿ‬ ‫المتغير‬ ‫يف‬ ‫متغير‬ ‫بيف‬ ‫عالقة‬ ‫تقيس‬ ‫ا‬ ‫النتماء‬ ‫المتغ‬ ‫و‬ ) ‫(المدافعة‬ ‫التابعوىو‬ ‫ير‬ ‫البيئية)‬ . ‫و‬ ‫ا‬ ‫ىذ‬ ‫عتمدت‬ ‫ه‬ ‫المسح‬ ‫منيج‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اال‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫مف‬ ‫لمطالب‬ ‫بالعينة‬ ‫جتماعى‬ ‫و‬ ‫ذكور‬ ‫بنيا‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫مف‬ ‫أخرى‬ ‫وعينة‬ ‫أناث‬ ‫و‬ ‫ذكور‬ ‫شمس‬ ‫أناث‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتحاول‬ ‫اختبار‬ ‫التالية:‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫بيف‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫االنتماء‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وتوجد‬ ‫الجنسيف،‬ ‫االنتماء‬ ‫ية)‬ ‫حضر‬ ‫(جامعة‬ ‫الجامعات‬ ‫بأختالؼ‬ ‫فى‬ ‫دالةأحصائيا‬ ‫فروؽ‬ ‫وتوجد‬ ‫ية)،‬ ‫حضر‬ ‫أقؿ‬ ‫و(جامعة‬ ‫االنتماء‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫الجنسيف،‬ ‫بيف‬ ‫ية‬ ‫حضر‬ ‫(جامعة‬ ‫الجامعات‬ ‫بأختالؼ‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫فى‬ ‫أحصائيا‬ ‫و(جام‬ ) ‫ية)،‬ ‫حضر‬ ‫أقؿ‬ ‫عة‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وتوجد‬ ‫إ‬ ‫الجنسيف.‬ ‫بيف‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫فى‬ ‫حصائيا‬ ( ‫مقياس‬ ‫فى‬ ‫اتيا‬ ‫أدو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وحددت‬ ‫االنتماء‬ ‫بيانات‬ ‫ة‬ ‫،(أستمار‬ ‫البيئية)‬ ‫(المدافعة‬ ‫،مقياس‬ ) ( ‫حجميا‬ ‫ويبمغ‬ ‫الجنسيف‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫مف‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫أولية)وتمثمت‬ 471 ) ‫ع‬ ‫جامعة‬ ‫مف‬ ( ‫شمس‬ ‫يف‬ 031 ( ‫بنيا‬ ‫جامعة‬ ‫ومف‬ ) 031 ( ‫الى‬ ‫مقسمة‬ ‫مفردة‬ ) 051 ‫مف‬ ‫مفردة‬ ) ( ‫الذكور‬ 051 . ‫األناث‬ ‫مف‬ ‫مفردة‬ ) ‫البيانات‬ ‫معاجة‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ستخداـ‬ : ‫اختبار‬ ‫المتوسطات‬ ‫بيف‬ ‫الفردية‬ ‫الفروؽ‬ ‫عف‬ ‫لمكشؼ‬ ‫ت‬ ‫اؼ‬ ‫األنحر‬ ‫و‬ ‫المعيارى‬ ، ‫معامؿ‬ ‫ا‬ ‫بيرسوف‬ ‫تباط‬ ‫ر‬ ‫الى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫ا‬ ‫بيف‬ ‫طردية‬ ‫تباطية‬ ‫ر‬ ‫االنتماء‬ ‫األناث.‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ . ‫الت‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫البيئة.‬ ‫مع‬ ‫الخاطئة‬ ‫وسموكياتة‬ ‫األنساف‬ ‫وعى‬ ‫عدـ‬ ‫بسبب‬ ‫نتجت‬ ‫ى‬ ‫أحمد،‬ ‫(عبدا‬ 7100 ) ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫يوجد‬ ‫القادـ‬ 07 ‫بسبب‬ ‫إما‬ ‫الموت‬ ‫وشؾ‬ ‫عمى‬ ‫وكميـ‬ ‫األرض‬ ‫عمى‬ ‫يمشوف‬ ‫أنساف‬ ‫مميار‬ ‫ا‬ ‫الغالؼ‬ ‫تحمى‬ ‫التى‬ ‫األوزوف‬ ‫طبقة‬ ‫ضياع‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫مف‬ ‫البيئى‬ ‫التسمـ‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫لجوى‬ ‫أو‬ ‫التموث‬ ‫أو‬ ‫نووية‬ ‫حرب‬ ‫أثار‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫ثومي‬ ‫جر‬ ‫حرب‬ ‫فتكوف‬ ‫قاتؿ‬ ‫فيروس‬ ‫نتشار‬ ‫تحصينات‬ ‫أماميا‬ ‫تفشؿ‬ ‫ة‬ ‫فى‬ ‫الدوؿ‬ ‫ا‬ ‫األرضية.‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫مناخ‬ ‫وتغير‬ ‫ارى‬ ‫الحر‬ ‫األحتباس‬ ‫ة‬ ‫ظاىر‬ ‫إلى‬ ‫باألضافة‬ ‫كتشافيا‬ (www.startimer.com) ‫ال‬ ‫و‬ ‫كاف‬ ‫لذلؾ‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫الدفاع‬ ‫مف‬ ‫بد‬ ‫ب‬ ‫األحساس‬ ‫وتنمية‬ ‫الطبيعية‬ ‫االنتماء‬ ‫فقد‬ ‫لممجتمع‬ ‫محمود‬ ‫(معوض‬ ‫اسةالباحث‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ 7101 ‫غرس‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ) ‫االنتماء‬ ‫الحمقة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫البيئى‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫ومشاكميا‬ ‫بقضاياىا‬ ‫وتوعيتيـ‬ ‫بالبيئة‬ ‫يفيـ‬ ‫تعر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫األساسى‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫األ‬ ‫األتجاىات‬ ‫وتنمية‬ ‫السمبية‬ ‫أتجاىاتيـ‬ ‫تعديؿ‬ ‫األيجابية‬ ‫السموكيات‬ ‫غرس‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ ‫نحو‬ ‫يجابية‬ ‫محمود،‬ ‫السمبية.(معوض‬ ‫السموكيات‬ ‫وتعديؿ‬ 7101 ) ‫التى‬ ‫األخطار‬ ‫لتمؾ‬ ‫ويتصدى‬ ‫يقؼ‬ ‫أف‬ ‫الحالى‬ ‫الجيؿ‬ ‫بأمكاف‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫لمتأكيد‬ ‫وذلؾ‬ ‫لوقؼ‬ ‫منو‬ ‫اء‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫الحبيبة‬ ‫نا‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫نحف‬ ‫الذى‬ ‫الكوكب‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫لنحافظ‬ ‫البيئة‬ ‫اجية‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫التدمير‬ ‫كوكب‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫المعقدة‬ ‫العالمية‬ ‫البيئية‬ ‫األزمات‬ ‫بسبب‬ ‫باألرض‬ ‫يمحؽ‬ ‫ذى‬ ‫األرض.‬ ‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫نتيجة‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫األقتصادية‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫التحديات‬ ‫أزدادت‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫أنو‬ ‫نجد‬ ‫ضعؼ‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫عصيبة‬ ‫ظروؼ‬ ‫مف‬ ‫البالد‬ ‫بو‬ ‫تمر‬ ‫لما‬ ‫االنتماء‬ ‫أكدتة‬ ‫ما‬ ‫ابطةوىذا‬ ‫رو‬ ‫وتفكؾ‬ ‫العباس‬ ‫أبو‬ ‫(ثروت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 7114 ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫األجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫بيف‬ ‫عالقة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ) ‫و‬ ‫االنتماء‬ ‫الفرد‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫لألنتماء‬ ‫الحاجة‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫أكدو‬ ‫النفس‬ ‫عمماء‬ ‫معظـ‬ ‫أف‬ ‫ونجد‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫ببعضيـ‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫عالقات‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫وفعاؿ‬ ‫ىاـ‬ ‫دور‬ ‫مف‬ ‫لو‬ ‫لما‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫أف‬ ‫لألنتماء‬ ‫يمكف‬ ‫وكيؼ‬ ‫فييا‬ ‫يعيشوف‬ ‫التى‬ ‫وبيئتيـ‬ ‫أنفسيـ‬ ‫نحو‬ ‫سموكياتيـ‬ ‫وتوجية‬ ‫بؿ‬ ‫الوطف‬ ‫و‬ ‫الحفاظ‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫بشكؿ‬ ‫البيئة‬ ‫وقضايا‬ ‫حممشكالت‬ ‫لصالح‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وسموكيات‬ ‫أتجاىات‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫تفصمن‬ ‫التى‬ ‫الفجوة‬ ‫وسد‬ ‫المتقدمة‬ ‫بالدوؿ‬ ‫المحاؽ‬ ‫مف‬ ‫لنتمكف‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫عنيا‬ ‫ا‬ ‫ألنتماء‬ ‫يمكف‬ ‫كيؼ‬ ‫فنرى‬ ‫الطبيعية‬ ‫اردنا‬ ‫ومو‬ ‫بيئتنا‬ ‫عمى‬ ‫لمحفاظ‬ ‫الجيود‬ ‫بذؿ‬ ‫يتطمب‬ ‫وىذا‬ ‫،وتؤكد‬ ‫البيئة‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكؿ‬ ‫حؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫فى‬ ‫تبذؿ‬ ‫التى‬ ‫لمجيود‬ ‫أستجابتيـ‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫أف‬ ‫الطالب‬ ‫أحمد‬ ‫(عبدا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 7100 ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫التالميذ‬ ‫أمتالؾ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫ىذا‬ ) ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫البيئة.‬ ‫تجاه‬ ‫مسؤولة‬ ‫سموكيات‬ ‫تبنى‬ ‫عمى‬ ‫وتشجعيـ‬ ‫تمكنيـ‬ ‫التى‬ ‫ورجاؿ‬ ‫المستقبؿ‬ ‫بناة‬ ‫فيـ‬ ‫لموطف‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫المحؾ‬ ‫ىـ‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫أف‬ ‫ونجد‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫الغد‬ 72 ‫يناير/‬ 01 ‫عمييـ،و‬ ‫أثرت‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫مف‬ ‫البالد‬ ‫بو‬ ‫مرت‬ ‫وما‬ ‫يونيو‬ ‫مصطفى‬ ‫الء‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫يتفؽ‬ ‫ىذا‬ 7100 ‫ا‬ ‫بأف‬ ) ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫السموكية‬ ‫و‬ ‫األجتماعية‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫المجتمع.‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫البيئة‬ ‫وقضايا‬ ‫مشاكؿ‬ ‫حؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫فى‬ ‫تبذؿ‬ ‫التى‬ ‫لمجيود‬ ‫األستجابة‬ ‫فيمى‬ ‫سيد‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أيضا‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ 7101 ‫الشباب‬ ‫عمى‬ ‫استة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ) ‫العامة‬ ‫الخدمة‬ ‫مشروعات‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫مشاركة‬ ‫ضعؼ‬ ‫و‬ ‫لمشباب‬ ‫السياسية‬ ‫الثقافة‬ ‫ضعؼ‬ ‫فقداف‬ ‫األفالـ‬ ‫و‬ ‫باألغانى‬ ‫األىتماـ‬ ‫مع‬ ‫الدينية‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعارؼ‬ ‫تشويش‬ ‫مع‬ ‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫بية‬ ‫الغر‬ ‫المالبس‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫قيادات‬ ‫فى‬ ‫الثقة‬ ‫فقداف‬ . ‫فيمى،‬ ‫سيد‬ ‫ػد‬ ‫(محم‬ 1 710 ‫ص‬ 020 ، 027 ) ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫أىمية‬ ‫أوضحت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫ىناك‬ ‫كذلك‬ ‫ستيف‬ ‫شيس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2006 : ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫فى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ . ‫العامة‬ ‫المصمحة‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫المدافعيف‬ ‫و‬ ‫الناشطيف‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ :  ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫البيئييف‬ ‫لمناشطيف‬ ‫النشط‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫الدولى.‬  ‫بمشاركة‬ ‫العامة‬ ‫المصمحة‬ ‫أطار‬ ‫فى‬ ‫تدخؿ‬ ‫التى‬ ‫البيئية‬ ‫القضايا‬ ‫لحؿ‬ ‫اتيجية‬ ‫أستر‬ ‫وضع‬ . ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ) (Chase, steve, 2006 . ‫أشار‬ ‫بينما‬ ( Bhargavi,2009 ) ‫لمقض‬ ‫المجتمع‬ ‫فيـ‬ ‫لتحسيف‬ ‫المجتمعى‬ ‫الوعى‬ ‫فع‬ ‫ور‬ ‫المعقدة.‬ ‫البيئية‬ ‫ايا‬ (Bhargavis.(2009). Asian forum for cross-cultural) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أما‬ ) (Solmonson,2010 ‫فقد‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ستيدفت‬ ( ‫عمى‬ ‫وتطبيقة‬ ‫أعدادة‬ ‫تـ‬ ‫يبى‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالؿ‬ 51 ‫أشت‬ ‫وقد‬ ‫)طالب‬ ‫ثالثة‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫مؿ‬ ‫ات:‬ ‫مسار‬ ‫اإل‬ ‫المدرسى/األرشاد‬ ‫رشاد‬ ‫التأىيؿ،‬ ‫ألعادة‬ ‫ة‬ ‫المشور‬ ‫المجتمعى/تقديـ‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫أستطالع‬ ‫وتـ‬ ‫خالؿ‬ ‫البيئيةمف‬ ‫المدافعة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫أشار‬ ‫فقد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫حوؿ‬ ‫الطالب‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫المسؤليةاألجتماعية‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ساىمت‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫ىذة‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫ا‬ ‫المو‬ ‫تعديؿ‬ ‫فى‬ ‫يساىـ‬ ‫بما‬ ‫بالنفس‬ ‫ئح‬ ‫اال‬ ‫العدالة‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫جتماعية‬ . (Solmonson,L.(2010)Developing advocacy skills) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ (Blair,2012) ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مع‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫دمج‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫أىداؼ‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكساب‬ ‫لمطالب،و‬ ‫معنى‬ ‫ذى‬ ‫تعمـ‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫بو‬ ‫تساىـ‬ ‫لما‬ ‫لبيئية‬ ‫منيا‬ ‫لمطالب‬ ‫إكسابيا‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫المدافعة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تناولت‬ ‫وقد‬ ‫البيئية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫نظرىـ‬ ‫وجية‬ ‫عف‬ ‫تعبر‬ ‫المجتمع‬ ‫ولقادة‬ ‫لألعالـ‬ ‫خطابات‬ ‫أرساؿ‬ ‫و‬ ‫كتابة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العالمية‬ ‫البيئية‬ ‫المشكالت‬ ‫كإحدى‬ ‫المناخ‬ (Blair,N.(2012).inteegrating Advocacy and Environmental Education) . ‫ب‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ونتائجة‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫مف‬ ‫وتحميمة‬ ‫عرضو‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫االنتماء‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ، ‫مف‬ ‫األستفادة‬ ‫و‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ولوجود‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫بحثية‬ ‫فجوه‬ ‫االنتماء‬ ‫الفجوة‬ ‫لتمؾ‬ ‫البيئيةونتيجة‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وقصور‬ ‫وجود‬ ‫وعدـ‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫متكاممة‬ ‫ومدافعة‬ ‫حماية‬ ‫خطط‬ ‫اقية.‬ ‫و‬ ‫عالجية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وليس‬ ‫رفاىية‬ ‫دليؿ‬ ‫وتعد‬ ‫ضعيفة‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫الحد‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ً ‫أنطالقا‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫لدى‬ ‫البيئي‬ ‫الوعى‬ ‫وتدىور‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫موضوع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫لندر‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫االنتماء‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫تحاوؿ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫فإف‬ ‫خاصة،‬ ‫بصفة‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعو‬ ‫ومفيوـ‬ ‫وعمى‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫ىذه‬ ‫طبيعة‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫االنتماء‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫البيئية.‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ 0 -‫عال‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫قة‬ ‫بيف‬ ‫االنتماء‬ . ‫الجنسيف‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئة‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ 7 -‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫أحصائيافى‬ ‫دالة‬ ‫االنتماء‬ . ‫الجنسيف‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ 0 -‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬ ‫الجنسي‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئة‬ ‫المدافعة‬ ‫فى‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ . ‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫دراسة‬ ‫اإل‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تيدف‬ ‫المتعمقة‬ ‫التيا‬ ‫تساؤ‬ ‫عن‬ ‫جابة‬ : ‫بـ‬ ‫تحديد‬ ‫االنتماء‬ ‫الج‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البيئية‬ ‫بالمدافعة‬ ‫وعالقتو‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫امعات‬  ‫معنى‬ ‫في‬ ‫الفروؽ‬ ‫تحديد‬ ‫االنتماء‬ ‫الجنسيف.‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬  ‫عالقة‬ ‫تحديد‬ ‫االنتماء‬ ‫الج‬ ‫طالب‬ ‫البيئيةعند‬ ‫بالمدافعة‬ ‫امعات‬ .  ‫بيف‬ ‫العالقو‬ ‫أنماط‬ ‫تحديد‬ ‫االنتماء‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ .  ‫ب‬ ‫وعييـ‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫تحديد‬ ‫االنتماء‬ ‫بالمدافعة‬ ‫وعالقتو‬ ‫البيئية‬ .  ‫الم‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫السموكيات‬ ‫في‬ ‫الفروؽ‬ ‫تحديد‬ ‫الجنسيف‬ ‫كال‬ ‫يمارسيا‬ ‫التى‬ ‫مارسات‬ .  ‫المدافعة‬ ‫فيممارسة‬ ‫الفروؽ‬ ‫تحديد‬ ‫الجنسيف‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫البيئية‬ . ‫فروض‬ ‫الدراسة‬ 0 -‫بيف‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫االنتماء‬ ‫البيئي‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫الجنسيف.‬ 7 -‫فى‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫االنتماء‬ ‫أقؿ‬ ‫و(جامعة‬ ‫ية)‬ ‫حضر‬ ‫(جامعة‬ ‫الجامعات‬ ‫بأختالؼ‬ ‫ية).‬ ‫حضر‬ 0 -‫فى‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫االنتماء‬ ‫الجنسيف.‬ ‫بيف‬ 1 -‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫بنيا.‬ / ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫الجامعات‬ ‫البيئيةبأختالؼ‬ ‫ىالمدافعة‬ 2 -‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫البيئية‬ ‫لمدافعة‬ ‫الجنسيف‬ ‫بيف‬ . ‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫دراسة‬ ‫إلى:‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬ ‫وتنقسم‬ ‫نظرية‬ ‫أىمية‬ : -‫قضية‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إف‬ ‫االنتماء‬ ‫اؿ‬ ‫وماز‬ ‫قميمة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫سوى‬ ‫تغط‬ ‫لـ‬ ‫أىميتيا‬ ‫رغـ‬ ‫ف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫فى‬ ‫الموضوع‬ ‫االنتماء‬ ‫األبعاد‬ ‫ذات‬ ‫القضايا‬ ‫مف‬ ‫يعد‬ ‫فى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المشاركة‬ ‫ومستوى‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫معايير‬ ‫عف‬ ‫تعبر‬ ‫التى‬ ‫األمنية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫وبيئتيـ.‬ ‫مجتمعيـ‬ ‫حماية‬ -‫قضية‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قمة‬ ‫تباط‬ ‫أر‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫عمى‬ ‫النفسي‬ ‫المنظور‬ ‫مف‬ ‫البيئة‬ ‫المدافعة‬ ‫القيـ‬ ‫مفيوـ‬ ( ‫النفسية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫مف‬ ‫بالعديد‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مفيوـ‬ ‫مفيوـ‬ ‫الرضا‬ . ‫افؽ)‬ ‫التو‬ ‫مفيوـ‬ -‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫االنتماء‬ ‫أف‬ ‫القوؿ‬ ‫ويمكف‬ ‫البيئة‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ىذة‬ ‫البيئى‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫الحيوية‬ ‫القضية‬ ‫ىذة‬ ‫لطرؽ‬ ‫األولى‬ ‫المحاولة‬ ‫تعتبر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ . -‫ال‬ ‫قوة‬ ‫ا‬ ‫ويمثمو‬ ‫مجتمع‬ ‫ألى‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫أنيـ‬ ‫حيث‬ ‫الجامعات‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫تتعامؿ‬ ‫إنيا‬ ‫المستقبؿ.‬ ‫وكؿ‬ ‫الحاضر‬ ‫نصؼ‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫كفئة‬ ‫فيـ‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫بيا‬ ‫يستياف‬ ‫تطبيقية‬ ‫أىمية‬ : -‫عف‬ ‫عممى‬ ‫تصور‬ ‫لتقديـ‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫نتائج‬ ‫مف‬ ‫األستفادة‬ ‫أمكانية‬ ‫االنتماء‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ومتخذى‬ ‫األباء‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫البيئة‬ ‫بالمدافعة‬ ‫وعالقتة‬ ‫الجامعات‬ ‫الذى‬ ‫المصري‬ ‫ومجتعنا‬ . ‫البالد‬ ‫بو‬ ‫تمر‬ ‫الذى‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫ىذا‬ ‫فى‬ ‫خصوصا‬ ‫ذلؾ‬ ‫إلى‬ ‫شديدة‬ ‫حاجة‬ ‫فى‬ -‫مف‬ ‫تحوية‬ ‫وما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫إف‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫أسياما‬ ‫تعد‬ ‫ومقاييس‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫نظرى‬ ‫أطار‬ . ‫البحث‬ ‫ليذا‬ ‫أمتدادا‬ ‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫بحوث‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫الباحثوف‬ ‫منو‬ ‫يستفيد‬ -‫تنمى‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫المساىمة‬ ‫االنتماء‬ ‫البيئة.‬ ‫عف‬ ‫المدافعة‬ ‫اجب‬ ‫بو‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫اهيم)‬ ‫الدراسة(المف‬ ‫مصطلحات‬ 1 -‫االنتماء‬ ( Affilation :) ‫االنتماء‬ ‫لغويا‬ : ‫أ‬ ‫صؿ‬ ‫االنتماء‬ ‫ويقاؿ‬ ‫الشئ‬ ‫نـ‬ ‫ىى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫فى‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫أ‬ ‫نسبتو‬ ‫أو‬ ‫بيو‬ ‫إ‬ ‫ليو‬ ، ‫ويقاؿ‬ ‫أ‬ ‫نماه‬ ‫إ‬ ‫نسبة‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫أى‬ ‫حجة‬ ‫لى‬ ‫إ‬ ‫ليو‬ ، ‫أى‬ ‫أ‬ ‫فالف‬ ‫نتمى‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫لى‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫إ‬ ‫ذا‬ ‫أ‬ ‫تفع‬ ‫ر‬ ‫إ‬ ‫النسب‬ ‫فى‬ ‫ليو‬ ، ‫ا‬ ‫وفى‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫ىو‬ ‫صطالح‬ ‫أل‬ ‫نتساب‬ ‫عمال‬ ‫ارح‬ ‫الجو‬ ‫تجسده‬ ‫ا‬ ‫فكر‬ ‫الوطف‬ ‫و‬ ‫لمديف‬ ‫الحقيقى‬ . ‫(المعجـ‬ ‫الوجيز‬ ، 0665 : 303 ، ‫فيد‬ ‫أ‬ ‫الحبيب‬ ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ، 7115 ) ‫أبيو‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫إدعى‬ ‫مف‬ ‫الحديث‬ ‫وفى‬ ‫إليو‬ ‫فع‬ ‫ير‬ ‫إى‬ ‫ينتمى‬ ‫العرب‬ ‫لساف‬ ‫قاموس‬ ‫وفى‬ ، ‫أو‬ ‫اليو‬ ‫مو‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫أنتمى‬ -‫إلييـ‬ ‫أنتسب‬ ‫أى‬ -‫بيـ‬ ‫معروفا‬ ‫وصار‬ ، ‫تفع‬ ‫أر‬ ‫أذا‬ ‫فالف‬ ‫أنتمى‬ ‫ويقاؿ‬ ‫النسب‬ ‫فى‬ ‫إليو‬ . ‫الديف‬ ‫جماؿ‬ ‫الفضؿ‬ ‫(أبو‬ ، 0640 ، ‫ص‬ 65 ) ‫ا‬ ‫العموـ‬ ‫قاموس‬ ‫فى‬ ‫الكممة‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ‫أل‬ ‫أو‬ ‫الشكمية‬ ‫أو‬ ‫الشرعية‬ ‫العالقة‬ ‫لتعنى‬ ‫جتماعية‬ ‫أو‬ ‫جماعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التعاونية‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫كثر‬ ‫أل‬ ‫نضماـ‬ ‫إ‬ ‫المساندة‬ ‫و‬ ‫التأييد‬ ‫لمجرد‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫جمعية‬ ‫لى‬ ‫دوف‬ ‫األدبية‬ ‫بموغ‬ ‫الفعمية‬ ‫العضوية‬ ‫حد‬ . ‫المعز‬ ‫عبد‬ ‫فولى‬ ‫(ىشاـ‬ ، 7114 ‫ص‬ ، 32 ، ‫بدوى)‬ ‫ذكى‬ ‫أحمد‬ ‫ويعرؼ‬ ‫أ‬ ‫نجميش‬ ‫أ‬ ( ‫نجميش‬ English , English ‫مصطمحات‬ ‫فى‬ ‫الشامؿ‬ ‫المعجـ‬ ‫فى‬ ) ‫أف‬ ‫النفسى‬ ‫التحميؿ‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫االنتماء‬ ‫ىو‬ ‫بانو‬ : ‫أ‬ ‫بتوحده‬ ‫الفرد‬ ‫خاللو‬ ‫مف‬ ‫يستشعر‬ ‫تجاه‬ ‫الوسط‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫مكانة‬ ‫عمى‬ ‫يستحوذ‬ ‫منيا‬ ‫ال‬ ‫مقبو‬ ‫جزءا‬ ‫ويكوف‬ ‫بالجماعة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫جتماعى‬ . ( English , English , 1985, P. 64 ) ‫وفى‬ ‫ا‬ ‫المغة‬ ‫أل‬ ‫وقاموس‬ ‫المورد‬ ‫قاموس‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اتفؽ‬ ‫ية‬ ‫نجميز‬ longman ‫كممة‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ( Belongingness ( ‫الفعؿ‬ ‫مف‬ ‫مشتقة‬ ) Belong ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫ذو‬ ‫أو‬ ‫ينتمى‬ ‫بمعنى‬ ) . ( longman Dictionary, 1987, P. 83 ‫ا‬ ‫عمـ‬ ‫قاموس‬ ‫ويعرؼ‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫جتماع‬ ‫أل‬ ‫بأنو‬ ‫انتماء‬ : ‫و‬ ‫معينة‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫الكامؿ‬ ‫التوحد‬ ‫شعور‬ ‫أ‬ ‫فولى‬ ‫(ىشاـ‬ ‫الجماعة‬ ‫ىذه‬ ‫مف‬ ‫ال‬ ‫مقبو‬ ‫الفرد‬ ‫يكوف‬ 7114 ، ‫سابؽ‬ ‫مرجع‬ ، ‫ص‬ 32 ، Dicationar ) ‫مصطفى،‬ ‫الء‬ ‫(و‬ 7100 .) ‫البيئية‬ ‫القضايا‬ ‫بموضوع‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫إلى‬ ‫لمتصدى‬ ‫اليامة‬ ‫البيئية‬ ‫القضايا‬ ‫عف‬ ‫لمتحدث‬ ‫متعمدة‬ ‫متعددة‬ ‫عممية‬ ‫ىى‬ ‫فالمدافعة‬ ‫المدافعة‬ ‫جيود‬ zadrony ‫ال‬ ‫المدافعة‬ ‫ألييـ‬ ‫توجة‬ ‫الذيف‬ ‫الئؾ‬ ‫أو‬ ‫وبيف‬ ‫المدافعيف‬ ‫بيف‬ ‫النشط‬ ‫التفاعؿ‬ ‫عف‬ ‫تعبير‬ ‫ىو‬ ‫بيئة‬ ‫ف‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫العمؿ‬ ‫فإف‬ ‫لذا‬ ‫العالمى‬ ‫المناخ‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫عنة‬ ‫نتج‬ ‫وىذا‬ ‫ارى‬ ‫الحر‬ ‫األحتباس‬ ‫مثؿ‬ ) ‫أف‬ ‫حفنى‬ ‫قدرى‬ ‫يرى‬ ‫االنتماء‬ ‫مجموعة‬ ‫مف‬ ‫جزء‬ ‫بأنو‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫أبسط‬ ‫فى‬ ‫يعنى‬ ‫لغة‬ ‫المدافعة‬ : ‫شخص‬ ‫افع‬ ‫يتر‬ ‫أف‬ ‫عف‬ ‫نيابة‬ ‫أ‬ ‫بالالتينية‬ ‫وتعنى‬ ‫قضية‬ ‫عف‬ ‫أو‬ ‫خر‬ ( Advocatus ) ، ‫وبا‬ ‫أل‬ ( ‫نسية‬ ‫الفر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫نجميز‬ advocate ) . (The American Heritage, ‫الجماعات‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫الالنيائية‬ ‫القائمة‬ ‫تمؾ‬ ‫إلى‬ ‫أمة‬ ‫أو‬ ‫با‬ ‫حز‬ ‫أو‬ ‫قبيمة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ‫تكوف‬ ‫قد‬ ‫أشمؿ‬ ‫حفنى‬ ‫ية.(قدرى‬ ‫البشر‬ ، 7117 ، ‫ص‬ 37 2009) ) ‫أف‬ ‫الحبيب‬ ‫اىيـ‬ ‫أبر‬ ‫فيد‬ ‫يرى‬ ‫االنتماء‬ ‫لو‬ ‫مصطمح‬ ‫وىو‬ ‫أ‬ ‫يحدث‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫ينبغى‬ ‫ما‬ ‫لجعؿ‬ ‫المدافعة‬ ‫تقديـ‬ ‫وتعنى‬ ‫يونانية‬ ‫صوؿ‬ ‫بحماس‬ ‫يعمؿ‬ ‫اطف‬ ‫المو‬ ‫يجعؿ‬ ‫داخمى‬ ‫شعور‬ ‫ىو‬ ‫تقاء‬ ‫لألر‬ ‫أخالص‬ ‫و‬ ‫عنو‬ ‫ولمدفاع‬ ‫بوطنة‬ ، ‫ويكوف.‬ (Dictionart.com, 2009) ‫لو‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫عف‬ ‫يبعث‬ ‫معيف‬ ‫أمر‬ ‫تجاه‬ ‫أحساس‬ ‫ىو‬ ‫أو‬ . ‫الالحؽ‬ ‫و‬ ‫السابؽ‬ ‫فى‬ ‫الفضؿ‬ ‫أستشعار‬ ‫و‬ ‫(فيد‬ ‫إ‬ ‫الحبيب‬ ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ، 7115 ، ‫سابؽ)‬ ‫مرجع‬ ‫أف‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫االنتماء‬ : ‫الباحث‬ ‫الحظ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫مصطمح‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫يرد‬ ‫فوكاتو‬ ‫العامة‬ ‫مف‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫لساف‬ ‫عمى‬ ، ‫الء‬ ‫وىؤ‬ ‫المدافع‬ ‫موقؼ‬ ‫يقؼ‬ ‫لشخص‬ ‫الكممة‬ ‫ىذه‬ ‫يوجيوف‬ ‫العامة‬ ‫مف‬ ‫مسألة‬ ‫عف‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫عف‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫جز‬ ‫لكونة‬ ‫از‬ ‫األعتز‬ ‫و‬ ‫بالفخر‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫ىو‬ ‫باأل‬ ‫سمولكة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫مؤكد‬ ‫الوطف‬ ‫ىذا‬ ‫ل‬ ‫اني‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫بالقيـ‬ ‫اـ‬ ‫تز‬ ‫المسائؿ‬ . ‫شئف‬ ‫تعمى‬ ‫التى‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الوطف‬ . ‫تعريف‬ ‫االنتماء‬ ‫إ‬ ‫ائيا‬ ‫جر‬ : ‫االنتماء‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫ىوحاجة‬ ‫ال‬ ‫المد‬ ‫تعريف‬ ‫افعة‬ : ‫متعددة‬ ‫صور‬ ‫ليا‬ ‫المدافعة‬ ، ‫ليا‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫وكؿ‬ ‫أ‬ ‫تعددت‬ ‫ىنا‬ ‫ومف‬ ‫المختمفة‬ ‫بعادىا‬ ‫يفاتيا‬ ‫تعر‬ ، ‫يمكف‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫عمى‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫كؿ‬ ‫ويتوقؼ‬ ‫أ‬ ‫تقوـ‬ ‫ف‬ ‫المدافعة‬ ‫بو‬ ، ‫موضوع‬ ‫وعمى‬ ‫ه‬ ‫يشعر‬ ‫بما‬ ‫معيـ‬ ‫التوحد‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫باألخر‬ ‫تباط‬ ‫ر‬ ‫اـ‬ ‫باأللتز‬ ‫سموكة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫مؤكدا‬ ‫الوطف‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫أ‬ ‫المدافعة‬ . (Priscilla weeks, 2004) ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزءا‬ ‫لكونو‬ ‫از‬ ‫األعتز‬ ‫و‬ ‫بالفخر‬ ‫بأخبار‬ ‫األىتماـ‬ ‫مع‬ ‫وثقافتة‬ ‫يخة‬ ‫لتار‬ ‫ة‬ ‫وتقدير‬ ‫الوطف‬ ‫شأف‬ ‫مف‬ ‫تعمى‬ ‫التى‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫انيف‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫بالقيـ‬ ‫ال‬ ‫كياف‬ ‫تيدد‬ ‫التى‬ ‫السمبيات‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫مجتمعة‬ ‫التعريفات‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ : ‫ب‬ ‫المدافعة‬ ‫األجنبية‬ ‫المعاجـ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫العمؿ‬ ‫أو‬ ‫الفعؿ‬ " ‫نيا‬ ‫الفعال‬ ‫المساندة‬ ‫أو‬ ‫الفعاؿ‬ ‫و‬ ‫العمنى‬ ‫الدعـ‬ ‫ة‬ ‫مع‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫وقوة‬ ‫الحجة‬ ‫ستخداـ‬ ‫أل‬ ‫المقترحات‬ ‫وتقديـ‬ ‫قناع‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫فيياويتضح‬ ‫يعيش‬ ‫التى‬ ‫وبيئتة‬ ‫مجتمع‬ ‫الباحث)‬ ‫(أعداد‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التى‬ ‫الدرجة‬ ‫خالؿ‬ 2 -‫البيئية‬ ‫المدافعة‬ Environmental Advocacy) ) : ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫ة‬ ‫المشور‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫فى‬ ‫يعتقدوف‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ، ‫سياسة‬ ‫أو‬ ، ‫قضية‬ ‫أو‬ ، ‫منيا‬ ‫أى‬ ‫لدعـ‬ ، ‫وب‬ ‫أ‬ ‫متعددة‬ ‫طرؽ‬ ‫ستخداـ‬ . (Based on world net 2003 -2008/ Law encyclopedia ‫مدافعة‬ ‫كأى‬ ‫البيئة‬ ‫المدافعة‬ ‫و‬ 1998/ Collins essential / The american heritage / Merriam 1996) ‫أساليب‬ ‫تستخدـ‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫ودائمة‬ ‫دينمايكية‬ ‫طبيعة‬ ‫ليا‬ ‫يجعؿ‬ ‫وىذا‬ ‫عممية‬ ‫بأنيا‬ ‫توصؼ‬ ‫القر‬ ‫مف‬ ‫أدلة‬ ‫ىناؾ‬ ‫كما‬ ‫آ‬ ‫ال‬ ‫لدفع‬ ‫المدافعة‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫يـ‬ ‫الكر‬ ‫ف‬ ‫فى‬ ‫الفساد‬ ‫يسبب‬ ‫الذى‬ ‫ضرر‬ ‫البيئة‬ ‫عمى‬ ‫التعدي‬ ‫الظمـ‬ ‫ومف‬ ‫بالظمـ‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫البيئية‬ ‫القضايا‬ ‫فى‬ ‫التغير‬ ‫لتشجيع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫ضار‬ ‫أثار‬ ‫عنة‬ ‫نتج‬ ‫مما‬ ‫البيئى‬ ‫ازف‬ ‫التو‬ ‫فى‬ ‫خمال‬ ‫أحدث‬ ‫الذى‬ ‫ىو‬ ‫التعدى‬ ‫فيذا‬ ‫األرض‬ ، ‫وتعالى‬ ‫سبحانو‬ ‫ا‬ ‫فقاؿ‬ :
	128 130 132 134	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫الثالث‬ ‫ديسمبر‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104	129 131 133 135

‫عثمان‬ ‫العباس‬ ‫أبو‬ ‫ثروت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2007 :) ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ( ‫و‬ ‫لمشباب‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫األجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫االنتماء‬ )

  ‫اتخاذىا‬ ‫تـ‬ ‫التى‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫مف‬ ‫سمسمة‬ ‫تمثؿ‬ ‫انيا‬ ‫األفضؿ‬ ‫ىو‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫ينبغى‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫كائف‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫لتغيير‬ ‫وذلؾ‬ ‫عمييا‬ ‫الضوؤ‬ ‫سمط‬ ‫التى‬ ‫القضايا‬ ‫عف‬ ‫نيابة‬ . ‫مرحمة‬ ‫أنة‬ ‫عمى‬ ‫الشباب‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫فى‬ ‫يركز‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫أف‬ ‫نجد‬ ‫السيكولوجية‬ ‫الناحية‬ ‫ومف‬ ‫األجتماعية‬ ‫و‬ ‫العقمية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫احى‬ ‫النو‬ ‫فى‬ ‫لمنمو‬ ‫بالقابمية‬ ‫تتميز‬ ‫العمر‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تجاه‬ ‫اقفيـ‬ ‫ومو‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫مفاىيـ‬ ‫حوؿ‬ ‫ائيـ‬ ‫آر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫تـ‬ ‫عندما‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫فى‬ ‫النتائج‬ ‫أفضؿ‬ ‫أحرزت‬ ‫المدارس‬ ‫أف‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫قضايا‬ ‫لمناقشة‬ ‫المفتوحة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫جو‬ ‫ضمف‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫محتوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ 


				‫البيئية‬ ‫العموـ‬ ‫مجمة‬ ‫البيئية‬ ‫العموـ‬ ‫مجمة‬
		‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عيف‬ ‫جامعة‬	--	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معيد‬
	‫آف‬ ‫القر‬ ( ‫العمماء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عرفيا‬ ‫كما‬ ‫االتية‬ ‫بالتعريفات‬ ، ‫اآلية‬ ‫ة‬ ‫البقر‬ ‫ة‬ ‫سور‬ : Cohen, D., R. de la Vega G. Watson, 2001) ‫ا‬ ‫التعريف‬ ‫أل‬ ‫البيئية‬ ‫لممدافعة‬ ‫ائى‬ ‫جر‬ : ‫العمؿ‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫الفعالة‬ ‫المساندة‬ ‫و‬ 720 ) ‫أو‬ ‫بالكتابة‬ ‫أو‬ ‫بالتحدث‬ ‫الدعـ‬ ‫بتقديـ‬ ‫يقوموف‬ ‫فى‬ ‫لمتأثير‬ ‫االقناع‬ ‫وقوة‬ ‫الحجة‬ ‫أستخداـ‬ ‫بالفعممع‬ ‫الذيف‬ ‫أفضؿ‬ ‫الى‬ ‫قائـ‬ ‫ىو‬ ‫لتغييرما‬ ‫البيئية‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫لصالح‬ ‫وذلؾ‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ ‫ممكف‬ ‫وضع‬ ‫ويتضح‬ ‫ذلؾ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التى‬ ‫الدرجة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬ ‫أ‬ ( ‫المقياس‬ ‫بعاد‬ ‫أ‬ ‫عداد‬ ‫الباحث)‬ . 3 -‫الجامعات‬ ‫طالب‬ : (Universities Studint) : ‫بيف‬ ‫اعمارىـ‬ ‫تقع‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذة‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫بيـ‬ ‫يقصد‬ 05 ‫الى‬ 70 ‫البمو‬ ‫سف‬ ‫أدرؾ‬ ‫مف‬ ‫ىو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫سنة‬ ‫الحداثة‬ ‫يعنى‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫الرجولة‬ ‫سف‬ ‫الى‬ ‫غ‬ ، ‫المقري‬ ‫محمد‬ ‫بف‬ ‫أولة.(أحمد‬ ‫الشئ‬ ‫وشباب‬ 0644:017 ) ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫التغير‬ ‫أحداث‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫الخمؽ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫تتميز‬ ‫كما‬ ‫تمؾ‬ ‫السكاف‬ ‫وعمـ‬ ‫األجتماع‬ ‫عمـ‬ ‫مفيوـ‬ ‫فى‬ ‫يتضح‬ ‫لمشباب‬ ‫السوسيولوجي‬ ‫المنظور‬ ‫أما‬ ‫المجتمع‬ ‫مف‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتميز‬ ‫افية‬ ‫ديموجر‬ ‫فئة‬ ‫يمثؿ‬ ‫الشباب‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫األجتماعية‬ ‫العموـ‬ ‫التشابؾ‬ ‫و‬ ‫التعقيد‬ ‫تمعب‬ ‫عديدة‬ ‫أجتماعية‬ ‫و‬ ‫وسياسية‬ ‫وسيكولوجية‬ ‫يقية‬ ‫فيز‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫فييا‬ ‫ويتداخؿ‬ ‫ة‬ ‫حضار‬ ‫ومف‬ ‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫تجمع‬ ‫مف‬ ‫أتجاىيا‬ ‫و‬ ‫طبيعتيا‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫حاسما‬ ‫دور‬ ‫بأخر‬ ‫أو‬ ‫بشكؿ‬ ، ‫سميماف‬ ‫.(عدلى‬ ‫ألخرى‬ 0663 ‫ـ).‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عف‬ ‫السابقة‬ ‫الدرسات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫لقد‬ ‫االنتماء‬ ‫إل‬ ‫تتطرؽ‬ ‫لـ‬ ‫ولكنيا‬ ‫البيئي‬ ‫الجانب‬ ‫ى‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫كانت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذة‬ ‫أغمب‬ ‫أف‬ ‫بؿ‬ ‫مباشر‬ ‫بشكؿ‬ ‫البيئية‬ ‫بالمدافعة‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ ‫النتائ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫قد‬ ‫ج‬ ‫اآل‬ ‫تية‬ : 0 . ‫الشعور‬ ‫مف‬ ‫األناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ‫أحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫االنتماء‬ ‫عالقة‬ ‫ليا‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫عمييا‬ ‫أطمع‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذة‬ ‫ومف‬ ‫أخرى‬ ‫أجتماعية‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫ب‬ ‫االنتماء‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫قبؿ‬ 1012 ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫كمية‬ ‫كدرجة‬ ، ‫مستوى‬ ‫وعند‬ 10110 . ‫الذكور‬ ‫لصالح‬ ‫المشاركة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫فى‬ ‫األتية:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ 1 -‫وبارتا‬ ‫تورنى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 7 . ‫بيف‬ ‫أحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يؼ‬ ‫الر‬ ‫مف‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ( 2002 ) : ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫فى‬ ‫االنتماء‬ ‫فرعية.‬ ‫كأبعاد‬ ‫أو‬ ‫كمية‬ ‫مدرجة‬ ‫السيد‬ ‫أحمد‬ ‫(السيد‬ ، 7113 ، ‫مرجع‬ ‫محتوى‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫عالقة‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وىدفت‬ ‫و‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫االنتماء‬ ، ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫بية‬ ‫وتر‬ ‫أعمارىـ‬ ‫تقع‬ ‫ممف‬ ‫طالب‬ ‫ألؼ‬ ‫تسعوف‬ ‫فييا‬ ‫شارؾ‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫وعشر‬ ‫ثماف‬ ‫مف‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ‫سنة‬ ‫عشر‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ، ‫وتـ‬ ‫اختبار‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫الميارى‬ ‫و‬ ‫المعرفى‬ ‫المحتوى‬ ‫فى‬ ‫ىـ‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫الوطنية‬ ‫سابؽ‬ ، ‫ص‬ 020 ، 027 ، 020 ) 3 -( ‫أحمد‬ ‫مستوى‬ ‫تباط‬ ‫أر‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫لقد‬ ‫االنتماء‬ ‫بأختالؼ‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫بحرى‬ ‫وجو‬ ‫ألييا‬ ‫ينتمى‬ ‫التى‬ ‫البيئات‬ -‫جماعات‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫قبمى،‬ ‫وجو‬ ‫المدينة.‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫الوطنى‬ ‫العمؿ‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫لتركيز‬ ، ‫التك‬ ‫وتشجيع‬ ‫االنتماء‬ ‫القبمى‬ ‫الوجو‬ ‫و‬ ‫البحرى‬ ‫الوجو‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ، ‫مستوى‬ ‫تباط‬ ‫أر‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫ومؤسسات‬ ‫المدارس‬ ‫بيف‬ ‫امؿ‬ ‫المجتمع‬ ‫االنتماء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ : ( ‫نوعية‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫وتعميـ‬ ‫عمؿ‬ / ‫النوع‬ ‫و‬ ‫السف‬ ‫أختالؼ‬ / ‫الديف‬ ‫لمو‬ ‫األاقتصادى‬ ‫المستوى‬ ) . ( Torney -Purta -Judith, Lehmann, R, 2002, P. 100 ) 2 -( ‫محمد‬ ‫السيد‬ ‫أحمد‬ ‫السيد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2006 :) ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 021 ‫مف‬ ‫القبمى‬ ‫الوجو‬ ‫و‬ ‫البحرى‬ ‫الوجو‬ ‫عمى‬ ‫موزعيف‬ ‫وفتاة‬ ‫شاب‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحث‬ ‫،أستخدـ‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحمة‬ ‫وطالب‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫طالب‬ ‫الشباب‬ ‫لدعم‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫(مدى‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫االنتماء‬ ‫ال‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫لموطن‬ ‫التعميم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫حمقة‬ ‫الو‬ ‫المنيج‬ ‫و‬ ‫تتناسب‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫التحميمى‬ ‫صفى‬ ‫األساسى).‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫لقد‬ ‫ذكور‬ ‫الجنسيف‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ : ، ‫المستويات‬ ‫وكذلؾ‬ ‫إناث‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫األقتصادية‬ ‫و‬ ‫األجتماعية‬ ، ‫متوسط‬ ، ‫منخفض‬ ، ‫يؼ‬ ‫ر‬ ‫األقامة‬ ‫و‬ ، ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫حضر‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫قد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وصمت‬ ‫اآل‬ ‫النتائج‬ ‫تية‬ : ‫الجنسيف‬ ‫مف‬ ‫الشباب‬ ‫بيف‬ ‫أحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫القبمى‬ ‫الوجو‬ ‫لصالح‬ ‫البحرى‬ ‫الوجو‬ ‫و‬ ‫القبمى‬ ‫الوجو‬ ‫فى‬ ‫الجامعى‬ ‫و‬ ‫الثانوى‬ ‫ومف‬ ‫االنتماء‬ ‫عدد‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫،تكونت‬ ‫لموطف‬ 311 ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫بمحافظة‬ ‫األعدادية‬ ‫المرحمة‬ ‫ترميذ‬ ‫مف‬ ‫االنتماء‬ ‫ال‬ ‫البحرى.‬ ‫الوجو‬ ‫مف‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫أنتماء‬ ‫أكثر‬ ‫القبمى‬ ‫الوجو‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫أف‬ ‫أى‬ ‫توجد‬ ، ‫وتتكوف‬ ‫عدد‬ ‫مف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 31 ‫التالمي‬ ‫مف‬ ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫منخفضى‬ ‫ذ‬ ‫االنتماء‬ ‫لموطف‬ ‫فى‬ ‫األناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫االنتماء‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحمة‬ ‫فى‬ ، ‫الثانوى‬ ‫طالب‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ . ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫دعـ‬ ‫فى‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وىدفت‬ ‫االنتماء‬ ‫فى‬ ‫الجامعة‬ ‫وطالب‬ ‫االنتماء‬ . ‫أحمد،‬ ‫عثماف‬ ‫العباس‬ ‫أبو‬ ‫(ثروت‬ 7114 ‫ص‬ ، 0 ، 7 )
		‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬	،	‫الوصفى‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫أستخدـ‬	،	‫اىقيف‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫لموطف‬
	136 138	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫الثالث‬ ‫ديسمبر‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104 7104 ‫المجمد‬ ‫بعوف‬ ‫االر‬ ‫الجزء‬ ، ‫الثالث‬ ، ‫ديسمبر‬ 7104	137

‫المكانى‬ ‫المجال‬ :


‫الزمنـى‬ ‫المجـال‬


ABSTRACT

This study belongs to the pattern of analytical descriptive studies,which aims to describe and analyze psychological aspects related to environmental affiliation and advocacy in a sample of university students of both sexes , which is the comparison between students of an urban university (Ain-Shams ) university and another university is less civilized (Banha) university . Therefore, this study is considered descriptive studies that measure the relationship between two variables, independent variable is (the belonging) and the dependent variable is (the environmental advocate) 
This study was based on a sample social survey method for students from Ain-Shams university males and females, and a sample of students from Banha university males and females. 

The study attempts to test the validity of the following assumptions:

There is a statistically significant relationship between environmental affiliation and advocacy among university students of both sexes , there are statistically significant differences in affiliation among universities ,(urban university) and (less urbanized university ) , there are statistically significant differences in gender affiliation , there are statistically significant differences in environmental advocacy among universities and statistically significant differences in environmental advocacy between the sexes . 
The sample of the study was a random sample of students of both sexes. The sample was (720) from Ain-Shams university (360) from Banha university (180) single male (180) single female. 
Data were also processed using tests to detect individual differences between averages, standard deviation and Pearson correlation coefficient. 
The study found that there is a positive correlation between environmental affiliation and motivation in the study sample of males and females. 
The recommendation of the study: call on civil society and state institutions to do their part through the implementation of programs that increase awareness of belonging and importance of environmental advocacy, and the need to active the function of the ministry of environment through enactment of laws and legislation that prevent and criminalize the infringement on the environment.
‫عمؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بدورىـ‬ ‫لمقياـ‬ ‫الدولة‬ ‫ومؤسسات‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫دعوة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫توصيات‬ ‫ب‬ ‫الشعور‬ ‫بجدوى‬ ‫الوعى‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫االنتماء‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مياـ‬ ‫تفعيؿ‬ ‫ة‬ ‫البيئيةوضرور‬ ‫المدافعة‬ ‫أىمية‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫البيئية‬ ‫عمى‬ ‫التعدى‬ ‫وتجرـ‬ ‫تمنع‬ ‫التى‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫انيف‬ ‫القو‬ ‫سف‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بالبيئة‬ ‫األىتماـ‬ ‫البيئة.‬