‫المجلة:‬ ‫مقر‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ -‫روكسي‬ -‫الجديدة‬ ‫مصر‬ -‫القاهرة‬ . https


Designing an E-instructional packages based on Learning for fun and measuring its Effect on developing self-learning skills, geographical culture and reducing the cognitive load of second-grade students in geography subject 

Abstract:

The current research aimed at investigating the effectiveness of Designing an E-instructional packages based on Learning for fun and measuring its impact on developing self-learning skills, geographical culture and reducing the cognitive load of second-grade students in geography subject. To achieve this goal, an Einstructional packages based on Learning for fun was designed based on learning for fun by reformulating the two units "Our Arab Homeland, One Place and Diverse Nature" -"The Population of Our Arab World Unity and Diversity", and preparing a guide for the geography teacher to teach using E-instructional packages. A scale was also prepared for self-learning skills, a test for geographical culture, and a scale for reducing the cognitive load." The research experiment was carried out in Wadi Majid Preparatory School for Boys in the academic year 2021/2021. Its Finding concluded that the use of E-instructional packages based on Learning for fun in teaching geography had an effective effect in acquiring the skills of "selflearning and geographical culture, and contributed to reducing the cognitive Load" for second year preparatory students. The finding also showed a large impact size of E-instructional packages based on Learning for fun on the dependent variables, and the research presented a number of recommendations for those in charge of planning social studies curricula in general and geography in particular, and for its teachers and supervisors, and suggested some studies related to its 



  ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫توجيههم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألخر،‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫اختبارها‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫معلوماتهم‬ ‫صقل‬ ‫ثقا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫نت)،‬ ‫(اإلنتر‬ ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫المتنوعة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ف‬ ‫افية.‬ ‫الجغر‬ ‫تهم‬ ‫بما‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫مستويات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الجوهرى‬ ‫الدور‬ ‫يتبين‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫مثل:‬ ‫هادفة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ - 




  




  




  




  ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ولتحقيق‬ ‫افيا.‬ ‫الجغر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫الممتع‬ ‫متنوعة"‬ ‫وطبيعة‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مكان‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫وطننا‬ " ‫وحدتي‬ ‫صياغة‬ ‫بإعادة‬ -‫الوح‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫وطننا‬ ‫سكان‬ " ‫دة‬ ‫كما‬ ‫االلكترونية،‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫باستخدام‬ ‫يس‬ ‫للتدر‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫لمعلم‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ،" ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫للثقافة‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫مقياس‬ ‫أعد‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫مقياس‬ ‫وتم‬ ‫ي".‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫بنين‬ ‫االعدادية‬ ‫ماجد‬ ‫ادي‬ ‫(و‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تنفيذ‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬	‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫أثر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫المعرفي‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫اإلعداد‬ ‫الذاتي‬ ‫علم‬ ‫ي‬ ‫في‬
	‫أبومغنم‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫امي‬ ‫كر‬ ‫د/‬	‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مادة‬
									‫البحث:‬ ‫مستخلص‬
	‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬	‫أثر‬	‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫حث‬	‫الب‬ ‫هدف‬
	‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫مئة‬ ‫قا‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	‫ثر‬ ‫أ‬	"
	‫تالميذ‬ ‫دلى‬		‫ملعريف‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬
	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫المصممة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ۰۲02 / ۰۲02 ‫م.‬ " ‫"التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫وتوصل‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫سهم‬ ‫كما‬ ‫اإلعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫في"‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫كشفت‬ ‫تأثير‬ ‫حجم‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫كبير‬ ‫عدإد‬ ‫إ‬ ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫البحث‬ ‫قدم‬ ‫وقد‬ ‫التابعة،‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫للحقيبة‬ ‫ع‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مناهج‬ ‫تخطيط‬ ‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫فيها،‬ ‫ومشر‬ ‫ولمعلميها‬ ‫خاصة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫امة‬ ‫مغمن‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫اقترحت‬ ‫و‬ ‫البحث‬ .
		‫ات‬ ‫مهار‬	-		: ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ -‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ -‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ -‫في.‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ -‫الممتع‬ ‫التعلم‬
							‫ول‬ ‫إل‬ ‫إجلزء‬	-	0203 ‫م‬	‫مترب‬ ‫سب‬	311	‫إلعدد‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
									692 692

‫إملساعد‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫وطرق‬ ‫إملناجه‬ ‫تاذ‬ ‫س‬ ‫أ‬ ‫بية‬ ‫إلرت‬ ‫لكية‬ -‫مطروح.‬ ‫جامعة‬ ISSN : 2535-2032 print ) ISSN : 2735-3184 online ) 
‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫أثر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫امي‬ ‫كر‬ ‫د/‬ ‫مقدمة:‬

  ‫الذكية‬ ‫الحلول‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ٍ ‫ة‬ ‫كركيز‬ ‫للتعليم‬ ‫بد‬ Smart Solutions ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫لتالفي‬ ‫المش‬ ‫وجمود‬ ‫التقليد‬ ‫و‬ ‫االعتياد‬ ‫من‬ ‫بالتخلص‬ ‫المستقبل‬ ‫بناء‬ ‫أخرى‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫ومن‬ ‫ومآلها،‬ ‫للجائحة‬ ‫ه‬ ‫التعليمي،‬ ‫د‬ ‫ليتمكن‬ ‫المتعلمون‬ ‫ب‬ ‫تجر‬ ‫التعلم‬ ‫لجعل‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫نشط‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫بته.‬ ‫بتجر‬ ‫التمتع‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫وتوظيف‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫يمكننا‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫وحل‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫يحة‬ ‫مر‬ ‫تحويلية‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫مبهجة‬ ‫مستقل‬ ‫تعلم‬ ‫دون‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬ ُ ‫تباطيا‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫بنية‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫للمتعلم‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫ذاتي،‬ ‫وتفكير‬ ‫وبحث‬ ‫ار،‬ ‫باستمر‬ ‫اه‬ ‫مستو‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫وجب‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫متجددا‬ ‫هدفا‬ ‫المختلفة.‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫لتنميته‬ ‫مناسبة‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وطرق‬ ‫وسائط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫بلوغ‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫اك‬ ‫باالشتر‬ ‫أو‬ ‫ذاتيا‬ ‫التلميذ‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫او‬ ‫االلي"،‬ ‫الحاسب‬ ‫جهاز‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫التفاعلية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	topic. ‫ال‬ ‫كان‬ ،) Covid-19 instructional packages -E : ( ‫المستجدة‬ ‫كورونا‬ ‫بجائحة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫حداث‬ Learning for -‫من‬ ‫العالم‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫ما‬ learning -self -fun ‫ظل‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ويعد‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫أهمية‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫فعال‬ ، ‫ف‬ ‫ولهذا‬ ‫الباحثون‬ ‫اهتم‬ ‫قد‬ ‫بالعو‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫د‬ ‫لل‬ ‫التقليدية‬ ‫الصيغ‬ ‫لتطوير‬ ‫الناجح‬ ‫البديل‬ ‫اعتبروه‬ ‫و‬ ‫استخدامه‬ ‫الي‬ ‫ة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المتنامي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫المحمدى‬ ‫سامية‬ ، ‫و‬ ‫رجب‬ ‫شيماء‬ ( 0222 ، 281 .) ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫فأن‬ ‫لذا‬ ‫التعلم‬ ‫أنها‬ ‫ذلك‬ ‫إتقانها،‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫عليها،‬ ‫المتعلمين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يلزم‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أحد‬ ‫الذاتي،‬ ‫ا‬ ‫آلليات‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫لالستمر‬ ‫المثلى‬ ‫الفضاء‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫وباألخص‬ ‫الالمحدود‬ ‫نت‬ ‫األنتر‬ ‫اسع.‬ ‫الو‬ ‫تو‬ ‫شير‬ ‫أمينة‬ ‫أسامة‬ ( 0222 ، 28 ‫و‬ ،) ‫فهد‬ ‫عابد‬ ( 0222 ، 20 ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫تقو‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بدور‬ ‫م‬ ‫قيمة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫فهي‬ ‫؛‬ ‫ف‬ ‫ألهميتها‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫الناجح‬ ‫و‬ ‫الفعال‬ ‫االستخدام‬ ، ‫ميكانيزمات‬ ‫بأنها‬ ‫توصف‬ ‫يجعلها‬ ‫وهذا‬ ‫مه‬ ‫مة‬ ‫للتعلم‬ ‫الفعال‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫المتناغ‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫حداث‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫التقدم‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ . ‫الحص‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫حيث‬ ‫بها،‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫ول‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫وفي‬ ‫أساس،‬ ‫إنساني‬ ‫ومطلب‬ ‫كفاية‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫ار،‬ ‫باستمر‬ ‫المختلفة‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أ‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫نفسه‬ ‫يعلم‬ ‫لكي‬ ‫متعددة‬ ‫معلوماتية‬ ‫ومصادر‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫ال‬ ‫يقوم‬ ‫وفيه‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫بتعليمه‬ ‫يقوم‬ ‫هاد‬ ‫سلسلة‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫جهوده‬ ‫ببذل‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫أ‬ ‫نماط‬ 0222 ،) ‫عبدالسالم‬ ‫وحنان‬ ( 0227 ‫و‬ ،) ‫عطية‬ ‫محمد‬ ( 0221 ،) ‫و‬ ‫رجاء‬ ( ‫العال‬ ‫عبد‬ 0221 ،) ‫و‬ ‫مروة‬ ( ‫العدوي‬ 0221 ،) ‫و‬ ‫لبنى‬ ‫عبدالحفيظ‬ ( 0228 ) ، ‫وسحر‬ ‫احمد‬ ‫و‬ ‫اللطيف،‬ ‫عبد‬ ‫وحنان‬ ‫شلبي،‬ ‫السالم(‬ ‫عبد‬ 0202 .) ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫المتأمل‬ ‫و‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫أنها‬ ‫يلحظ‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫افية؛‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫بعاد‬ ‫ونها‬ ‫سويلر‬ ‫ويتفق‬ (Sweller, 2010, 258) ‫و‬ ، ‫حلمي‬ ( ‫الفيل‬ 0222 ، 27 ‫العبء‬ ‫بأن‬ ،) ‫كونه‬ ‫ة؛‬ ‫الذاكر‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫ضروري‬ ‫متطلب‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫مجمل‬ ‫الطاقة‬ ‫العقلية‬ ‫التي‬ ‫يستهلكها‬ ‫المتعلم‬ ‫أثناء‬ ‫معالجة‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫مشكلة‬ ‫ما‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫معينة‬ , ‫وهذه‬ ‫الطاقة‬ ‫العقلية‬ ‫تختلف‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫ا‬ ‫مصادرها‬ ‫وفق‬ ‫آلخر‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ‫لحلها.‬ ‫المهام‬ ‫وتنفيذ‬ ‫التعلم‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫وطبيعتها،‬ ‫فية‬ ‫لمعر‬ ‫التخفيض.‬ ‫وجب‬ ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫تعلم‬ ‫مهام‬ ‫إتمام‬ ‫خالل‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تفرضه‬ ‫في‬ ‫معر‬ ‫حمل‬ ‫رمضان‬ ‫يشير‬ ‫أخرى‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫ومن‬ ‫علي‬ ( 0221 ، 18 ‫أن‬ ) ‫العبء‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫تهدد‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫السائد‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫يحدث‬ ‫بسبب‬ ‫استخدام‬ ‫الوسائل‬ ‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫التي‬ ‫تقو‬ ‫م‬ ‫بضخ‬ ‫المعلومات‬ ‫للمتعلم‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ة،‬ ‫مستمر‬ ‫ويكو‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫دور‬ ‫المتلقي‬ ‫المستمع‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫التي‬ ‫قدمت‬ ‫له‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ة‬ ‫محاضر‬ ‫خالل‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫وعدم‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائه‬ ‫زمنية‬ ‫لكي‬ ‫يوجه‬ ‫انتباها‬ ‫إليها‬ ‫ويقو‬ ‫م‬ ‫بتر‬ ‫ميزها‬ ‫ومعالجتها‬ ‫ينها‬ ‫وتخز‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ثم‬ ‫العاملة؛‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫طويلة‬ ‫المدى‬ ‫مما‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫اإلجهاد‬ ‫النفور‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫المتنوعة،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫لذا‬ ‫التعلم،‬ ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫متعلميها،‬ ‫لدى‬ ‫اعاته‬ ‫مر‬ ‫مسئولية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، : ‫م‬ ‫يان‬ ‫ار‬ ‫ميالد‬ ( 0222 ،) ‫جا‬ ‫يا‬ ‫وزكر‬ ‫بر‬ ( 0221 ،) ‫و‬ ( ‫بابعة‬ ‫الر‬ 0222 ) ، ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫نشوة‬ ( 0222 ) ، ‫فوقية‬ ‫و‬ ‫رجب‬ ( 0202 ،) ‫و‬ ( ‫خير‬ 0222 ،) ‫و‬ ‫دعاء‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ( 0202 ،) ‫و‬ ‫شفيق‬ ‫هاني‬ ( 0222 ،) ‫و‬ ‫سحر‬ ‫محمد‬ ( 0222 ) . ‫التالميذ؛‬ ‫لدى‬ ‫المهمة‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫إحدى‬ ‫بوصفها‬ ‫االعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫وبالنظر‬ ‫الع‬ ‫بالنمو‬ ‫تتسم‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫و‬ ‫يع،‬ ‫السر‬ ‫قلي‬ ‫التي‬ ‫مستعدا‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يصبح‬ ‫ا‬ ‫إلدر‬ ‫ك‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المفاهيم‬ ‫الكبرى:‬ ( ‫الحركة،‬ ‫و‬ ‫المناخ،‬ ‫و‬ ‫االقاليم،‬ ‫و‬ ‫المكان،‬ ‫و‬ ‫الزمان،‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بالتفك‬ ‫المتعلم‬ ‫يبدأ‬ ‫خاللها‬ ‫ير‬ ‫األمر‬ ‫التنوع،‬ ‫و‬ ‫بالمتعة‬ ‫تتسم‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫باستخدام‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫وتبرز‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بويا‬ ‫تر‬ ‫وهدفا‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫الممتع‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تحفز‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫استخدام‬ ‫يجعل‬ ‫لذي‬ ‫مطلوب‬ ‫ا‬ ‫خاصة.‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫جهودها‬ ‫خالل‬ ‫سعت‬ ‫حيث‬ ‫ذلك؛‬ ‫أهمية‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫استشعرت‬ ‫وقد‬ ‫كورونا‬ ‫لجائحة‬ ‫للتصدي‬ ‫باستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫؛‬ ‫الهجين‬ ‫التعلم‬ ‫مظلة‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫يس،‬ ‫تدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ومداخل‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫إل‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫نقل‬ ‫ى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ثقافته‬ ‫ونمو‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫النشط‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫نقلة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بيئة‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫أمنة‬ ‫و‬ ‫يحة‬ ‫مر‬ ‫الكترونية‬ ‫تعلم‬ 0202 .) ‫وصف‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫يمة‬ ‫كر‬ ( ‫عبدالغني‬ 0221 ، 022 ‫التي‬ ‫بالمتعة‬ ‫يمتزج‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫ذلك‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أفضل‬ ‫بأن‬ ) ‫للمع‬ ‫التشويق‬ ‫تولد‬ ‫افك،‬ ‫انفوجر‬ ‫فالش،‬ ‫عروض‬ ‫فيديوهات،‬ ‫من‬ ‫المتنوعة‬ ‫اته‬ ‫أدو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويساعد‬ ‫فة،‬ ‫ر‬ ‫قليل‬ ‫مع‬ ‫بالحيوية،‬ ‫أكثر‬ ‫ومفعم‬ ‫متعة،‬ ‫أكثر‬ ‫الفصل‬ ‫تجارب‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫التعليمية‬ ‫ذهنية‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ ‫حقيقية‬ ‫ورغبة‬ ‫ذاتي‬ ‫بدافع‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫إقبال‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المتعة‬ ‫له‬ ‫تحقق‬ ‫االيجابية‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ . ‫اال‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫ا‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ية‬ ‫از‬ ‫الحتر‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫مطروح‬ ‫مدينة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫طرق‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫استجابا‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫االعدادية،‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ ‫أن‬ ‫تؤكد‬ ‫تهم‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫الى‬ ‫تصل‬ ‫ال‬ ‫السائدة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مستوى‬ ‫ا‬ ‫ارجعو‬ ‫وقد‬ ‫العالمية،‬ ‫كورونا‬ ‫أزمة‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫المأمول‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫مستوى‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بتنمية‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫اهتمام‬ ‫انعكس‬ ‫ولقد‬ ‫وطر‬ ‫بأساليب‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ائ‬ ‫لق‬ ‫وذلك‬ ‫التكنولوجي؛‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ق‬ ‫تها‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التحديث،‬ ‫على‬ ‫تعليمية،‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عدة‬ ‫ظهرت‬ ‫وبذلك‬ ‫التعليمية.‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫من‬ ‫وكثير‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫ا‬ ‫مؤخر‬ ‫انتشر‬ ‫مفهوم‬ ‫أبرزها‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ائمة‬ ‫للمناهج‬ ‫المنشودة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ ‫الفيروس.‬ ‫انتشار‬ ‫ومنع‬ ‫المباشر‬ ‫االحتكاك‬ ‫من‬ ‫بوقايتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مع‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫التقليدية،‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫وضعف‬ ‫التعل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التالميذ‬ ‫توجيه‬ ‫يم‬ ‫اتهم.‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫وقابلية‬ ‫سهولة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫بدائل‬ ‫وتعدد‬ ‫التعلم؛‬ ‫سرعة‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫لتغير‬ ‫المتعلمين.‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تخفيف‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫وتعد‬ ‫مبدأ‬ ‫باعتماد‬ ‫المتجددة‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫التمكن؛‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫تمكن‬ ‫الممار‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫العملية‬ ‫سة‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫اكتسابها،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ومن‬ ‫المناسبة،‬ ‫الحسية‬ ‫و‬ ‫ئية‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المسموعة‬ ‫عطاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لمجال‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫إلى‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫التدقيق‬ ‫و‬ ‫للمالحظة‬ ‫المنشودة‬ ( ‫الحفيظ‬ ‫عبد‬ ‫لبني‬ ، ۰۲۰۲ ، ۰۱2 .) ‫شح‬ ‫رحاب‬ ‫وتصفها‬ ‫اته‬ ( 0202 ، 822 ) ‫يشمل‬ ‫التنظيم‬ ‫محكم‬ ‫الكتروني‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ " ‫بانها:‬ : ‫عن‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ا‬ ‫نت.‬ ‫باإلنتر‬ ‫المباشر‬ ‫التصال‬ ‫وقد‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫انتشار‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫تستجيب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ، ‫التع‬ ‫اتج‬ ‫بنو‬ ‫الخاصة‬ ‫كالمشكالت‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ا‬ ‫تصميم‬ ‫مثل‬ ‫لم‬ ‫األداء‬ ‫عالج‬ ‫مثل‬ ‫كعملية‬ ‫بالتعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وكذلك‬ ‫الفاعلية،‬ ‫و‬ ‫الكلفة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫و‬ ‫ه،‬ ‫أثر‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫وسهولة‬ ‫التعليم‬ ‫تقديم‬ ‫مثل‬ ‫العرض‬ ‫ومشكالت‬ ‫المتعلم،‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬ ‫تقد‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫مكان‬ ‫حال‬ ‫اإلليكترونية‬ ‫التعليمة‬ ‫الحقائب‬ ‫م‬ ‫لها.‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫وسائطها‬ ‫بتعدد‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫تصميم‬ ‫ويتسم‬ ‫المع‬ ‫وعرض‬ ‫بطرق‬ ‫لومات‬ ‫متنوعة‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫التشويق‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلثار‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يو‬ ‫مما‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫نس‬ ‫ويقلل‬ ‫التقليدية،‬ ‫ا‬ ‫اعث‬ ‫بو‬ ‫فيهم‬ ‫ويبث‬ ‫المتعلمين،‬ ‫بين‬ ‫السأم‬ ‫و‬ ‫الملل‬ ‫بة‬ ‫لبحث‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫صدد‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الثقافية‬ ‫األبعاد‬ ‫تنمو‬ ‫وبالتالي‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ : ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫التعليم.‬ ‫و‬ ‫ادها‬ ‫ومو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تصميم‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ ‫مبدأ‬ ‫المبادئ‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫مبدأ‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫المبادئ‬ ‫ومن‬ ‫التعلم.‬ ‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫الطالب‬ ‫استعدادات‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫بحيث‬ ‫أنشطتها‬ ‫و‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ا،‬ ‫وثقافي‬ ‫ا‬ ‫وعلمي‬ ‫ا‬ ‫مهني‬ ‫ذاته‬ ‫لتنمية‬ ‫حياته‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫الفرد‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫توفير‬ ‫ستوجب‬ ‫ف‬ ‫للتعلم‬ ‫له‬ ‫فرص‬ ‫التعلم،‬ ‫لعملية‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫مبدأ‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫المبادئ‬ ‫ومن‬ ‫زمن.‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫ي‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫از‬ ‫احتر‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫ذات‬ ‫مقابلة‬ ‫وفي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ومعلمي‬ ‫موجهي‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫ثن‬ ‫اللقاء‬ ‫اإل‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للفصل‬ ‫العملية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫حول‬ ‫رشادي‬ 0202 / 0202 ‫حول‬ ‫الهم‬ ‫وبسؤ‬ ‫م،‬ ‫اء‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫ويعتبر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫و‬ ‫افي،‬ ‫الجغر‬ . ‫األوقات.‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫وباالعتماد‬ ‫بمفرده‬ ‫يتعلم‬ ‫يوسف.(‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ، ‫حسن‬ 0202 ،) ‫يحدها‬ ‫ال‬ ‫التنور‬ ‫لديهم‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫باألساليب‬ ‫األخذ‬ ‫و‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنمية‬ ‫ات،‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫نحو‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫مكان،‬ ‫أو‬ ‫زمان‬ ‫التي‬ ‫الحديثة،‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫توظيفه‬ ‫عند‬ ‫اعاتها‬ ‫مر‬ ‫عبد‬ ‫وحارص‬ ( ‫الجابر‬ 0222 ،) ( ‫المعمرى‬ ‫وسيف‬ ‫يعاني‬ ‫الر‬ ‫احمد‬ ‫و‬ ‫خميس‬ ‫امل‬ 0222 ،) ( ‫خليفة‬ 0222 ) ‫و‬ ، ‫محمد،‬ ‫مام‬ ‫ا‬ ‫سليمان‬ ‫امال‬ ‫و‬ ، ‫يوسف‬ ‫احمد‬ ‫و‬ ( 0202 ) ، ‫أشرف‬ ، ‫ايد‬ ‫ز‬ ‫مصطفى‬ ‫محمد‬ ‫ونقل‬ ‫لتعليم‬ ‫الباحث‬ ‫لدى‬ ‫البحثية.‬ ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫لتجسير‬ ‫تأكيد‬ ‫كذلك‬ ‫عددا‬ ‫منها‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫در‬ : ( ‫على‬ ‫وعالم‬ ‫بدوي‬ ‫امي‬ ‫كر‬ 0220 ) ، ‫ع‬ ‫على‬ ‫الم‬ ‫ها‬ ‫الممتع.‬ ‫التعلم‬ ‫وهو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫متسلسلة‬ ‫الت‬ ‫موديو‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫ألهمية‬ ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫ال‬ ‫الفرصة‬ ‫ويعطي‬ ‫ودقيق‬ ‫ومتقن‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫ويعرضها‬ ‫ق‬ ‫منه‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫موديول‬ ‫أي‬ ‫لتعلم‬ ‫كافية‬ ‫بل‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫بالسرعة‬ ‫التعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫فيستطيع‬ ‫آخر،‬ ‫موديول‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ -‫بعض‬ ‫اهتم‬ ‫فقد‬ ‫اسة:‬ ‫در‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية،‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫باستخدامها‬ ‫الباحثين‬ ‫جيه‬ ‫كمال‬ ‫ان‬ ( 0227 ،) ‫علي‬ ‫اسمهان‬ ‫و‬ ( 0222 ،) ‫وفلوبي‬ ‫وويوسف‬ (Yusuf & Afolabi, 2010) ، ‫جابر‬ ‫يا‬ ‫وزكر‬ ( ۰۲۰2 ،) ‫و‬ ‫جمال‬ ‫أيات‬ ( 0221 ) ‫فتحي‬ ‫ورحاب‬ ( 0202 ،) ‫عبدالحميد‬ ‫اعتدال‬ ‫و‬ ( 0221 .) ‫اظهرت‬ ‫حيث‬ ‫االلكترونية؛‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتشير‬ ‫ا‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫اثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫توظيفها‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫عد‬ ‫مهمة‬ ‫وتنمية‬ ‫نحوها،‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النانو،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مثل:‬ ‫حقيبة‬ ‫وتوظيف‬ ‫لتصميم‬ ‫تتطرق‬ ‫لم‬ ‫ولكنها‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫المكاني‬ ‫التفكير‬ ‫تعلي‬ ‫الكترونية‬ ‫مية‬ ‫قائمة‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫المتعلمين‬ ‫تالميذ‬ ‫االستقصائي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫البحثية‬ ‫الحاجة‬ ‫نشط‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫االعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫ار‬ ‫األضر‬ ‫وتالشي‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫المتقدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لدى‬ ‫حقائب‬ ‫تفاعلية‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬ ‫السلبي‬ ‫االستقبال‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التلقين‬ ‫و‬ ، ‫تحويله‬ ‫ودمج‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المتعلم‬ ‫اكساب‬ ‫ومحاولة‬ ‫المتعلم،‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬ ‫نشط‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫تغيير‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫التعليمية،‬ ‫االهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫وتوظيفها‬ ، ‫تعلم‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫متكاملة؛‬ ‫الكترونية‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫مسلكين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫األول‬ ‫الخاصة‬ ‫وسرعته‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫وفق‬ ‫فرديا‬ : ‫اما‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫ول‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫تمكن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫الميداني‬ ‫االستكشاف‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫لبعض‬ ‫اختبار‬ ‫وتطبيق‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫(الموقع‬ -‫المكان‬ -‫االماكن‬ ‫داخل‬ ‫العالقات‬ -‫الحركة)،‬ ( ‫من‬ ‫مكون‬ 72 ‫اال‬ ‫سؤ‬ ‫ثالثون‬ ) ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫التشارك‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫حيث‬ ‫جماعيا‬ ‫فهو‬ : ‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫للحقي‬ ‫المتنوعة‬ ‫التصميمية‬ ‫بة.‬ ‫بمشكلة‬ ‫اإلحساس‬ ‫بدأ‬ ‫البحث‬ ‫لبعض‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ( ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫الثالث‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫مثل‬ ‫ات،‬ ‫المؤتمر‬ 0227 ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫تالميذ‬ " ‫بمدرسة‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫االعدادية‬ ‫طالب‬ ‫ابي‬ ‫بن‬ ‫على‬ " ‫بالكيلو(‬ 2 ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫بمطروح،‬ ) 72 ‫درجة‬ ‫في‬ ٍ ‫ملحوظ‬ ٍ ‫ضعف‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ، ‫طالبا‬ ) ‫تمكن‬ ‫تالميذ‬ ‫لبنود‬ ‫استجاباتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫م)،‬ ( ‫بي‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعليم‬ ‫لمستقبل‬ ‫الدولي‬ 0202 ‫الت‬ ‫وتصميم‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اوصت‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ودعم‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫عليمي‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫وصت‬ ‫أ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫م)،‬ ‫كما‬ ‫االختبار،‬ ‫اآلتي:‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	------------------------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								033 036 030 033 033

692‫الذاتي‬ 
( ‫جدول‬ 1 ‫االستكشافية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدرجات‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ :)

  ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫بمطروح.‬ ‫االعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫بالمحتوى‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫تعليم‬ ‫ال‬ ‫ماز‬ ‫ميدانيا‬ ‫مدخالتها‬ ‫ة‬ ‫لكثر‬ ‫للمتعلم‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫جهد‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫المحتوى؛‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫ا‬ ‫الفعال.‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬ ‫و‬ ‫الداخلى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫ابعاد‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫للتعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫حاجة‬ ‫وجد‬ ‫الض‬ ‫نقاط‬ ‫وعالج‬ ‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫وللتصدي‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ‫السابقة،‬ ‫عف‬ ‫اآلتي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫لتنمية‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫من‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫إعداد‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫م‬ 2 0 7 2 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬ ‫الموقع‬ ‫المكان‬ ‫االماكن‬ ‫داخل‬ ‫العالقات‬ ‫االختبار‬ ‫أبعاد‬ ‫الحركة‬ ‫المجموع‬ 2 ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ ) ‫العينة‬ ‫نتيجة‬ ‫كشفته‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫المتوسط‬ 22 % 27 % 72 % 72 % 7882 % ( ‫ككل‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫للدرجات‬ ‫الحقيقي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫االستكشافية؛‬ 7882 % ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫قليل‬ ‫وهو‬ ،) ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫لتعلم‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العمق‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫بأهمية‬ ‫ت‬ ‫لدي‬ ‫االبعاد‬ ‫لتلك‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫بداية‬ ‫مرحلة‬ ‫باعتبارها‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫الميذ‬ ‫االكاديمي.‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫العملية،‬ ‫بالحياة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫الحس‬ ‫و‬ ‫ونشطة،‬ ‫اصلة،‬ ‫متو‬ ‫ذاتية،‬ ‫عملية‬ ‫"التعلم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫و‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫ة‬ ‫حر‬ ‫المت‬ ‫يمارسها‬ ‫علم‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫وممتدة‬ ‫بنفسه‬ ‫محمد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫شد‬ ( 0222 ، 21 ) ‫تنمية‬ ‫نحو‬ ‫العالمية‬ ‫التوجهات‬ ‫مع‬ ‫وتمشيا‬ ، ‫كورونا‬ ‫لجائحة‬ ‫للتصدي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ covid-19 ‫وما‬ ، ‫ار‬ ‫وز‬ ‫عليه‬ ‫اكدت‬ ‫وما‬ ‫الذكر،‬ ‫سالفة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫توصيات‬ ‫اليه‬ ‫أشارت‬ ‫تي‬ ‫ا‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ، ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫تبنى‬ ‫ة‬ ‫الهجين؛‬ ‫البحث‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫تأتي‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التالي‬ ‫نستنتج‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫من‬ : 2 -‫مه‬ ‫تنمية‬ ‫مطلب‬ ‫اإلعدادية‬ ‫الحلقة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫االجتماعية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫وهدف‬ ‫ة،‬ ‫وضرور‬ 0 -‫يتفق‬ ‫يكاد‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫رجال‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫كب‬ ‫اهتماما‬ ‫يعطى‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫ا‬ ‫ير‬ ‫المعلومات‬ ‫تحصيل‬ ‫لهدف‬ ‫في‬ ‫المضمنة‬ ‫ا‬ ‫لكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫د‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫وحيدا‬ ‫هدفا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫ون‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ابرزها‬ ‫و‬ ‫المستجدات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫اولوية‬ ‫اعطاء‬ 7 -‫أحد‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ع‬ ‫التعليم‬ ‫بعد،‬ ‫ن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫في‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫فع‬ ‫ور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫كفاءتها‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ، ‫ن‬ ‫يعين‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫التي‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫تعليم‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫ائق‬ ‫بالطر‬ ‫التقليدي‬ ‫ة‬ . 2 -‫بمتعة‬ ‫الشعور‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫افيا؛‬ ‫الجغر‬ ‫تعلم‬ ‫علي‬ ‫لإلقبال‬ ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫مبدأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫علي‬ ‫ؤثر‬ ‫المشاعر‬ ‫االحاسيس‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫ويجعل‬ ‫م‬ ‫وقلبه‬ ‫بعقله‬ ‫يتفاعل‬ ‫ع‬ ‫المحتوى‬ ، ‫أكث‬ ‫ويكون‬ ‫اط‬ ‫انخر‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫عبء‬ ‫في‬ ‫جهدا‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ . 2 -‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫البحث‬ : ‫مشكلة‬ ‫تحددت‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫االعد‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫صاحبه‬ ‫مما‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫اد‬ ‫سعت‬ ‫لذا‬ ‫ي.‬ ‫تقصي‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اثر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫ل‬ ‫تالميذ‬ ‫دى‬ ‫المرحلة‬ ‫مطروح.‬ ‫بمحافظة‬ ‫االعدادية‬ ‫التزم‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ 2 -‫الموضوعي‬ ‫الحد‬ : ‫متنوعة"‬ ‫وطبيعة‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مكان‬ -‫منهج‬ ‫ضمن‬ ‫تين‬ ‫المقرر‬ ‫التنوع"‬ ‫و‬ ‫الوحدة‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫وطننا‬ ‫سكان‬ " ‫الثا‬ ‫للصف‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫االعدادي،‬ ‫ني‬ 0202 / 0202 ‫ي.‬ ‫م‬ ‫بانها‬ ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫تعرف‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ : ‫تلميذ‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫االعدادي‬ ‫العص‬ ‫المستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫وفاعلية؛‬ ‫بإيجابية‬ ‫ئة‬ ‫الطار‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫"وطننا‬ ‫لوحدتي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫الكترونية‬ ‫حقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تمثل‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ : (Self-Learning Skills) ‫اآلتية:‬ ‫بالحدود‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫ضغوط‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫اإلحباط‬ ‫أو‬ ‫الملل‬ ‫مشاعر‬ ‫افيا.‬ ‫الجغر‬ ‫تعلم‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ " ‫في‬ ‫مطروح؟‬ ‫بمحافظة‬ ‫ويتفرع‬ ‫من‬ ‫الرئيس‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ -‫المناسبة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫تالميذ‬ ‫االعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ -‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ‫ما‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫المناسب‬ ‫تالميذ‬ ‫االعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ -‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫اعداد‬ ‫اسس‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫لمم‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫تنمية‬ ‫في؟‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ -‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫لكترونية‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫ا‬ ‫اإلعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ -‫أثر‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫حقيبة‬ ‫ال‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫في‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫ال‬ ‫قائمة‬ ‫ف‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تالميذ‬ ‫اإلعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ -‫أثر‬ ‫ما‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫ف‬ ‫ابعاد‬ ‫تنمية‬ ‫ي‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تالميذ‬ ‫اإلعدادي؟‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ -‫أثر‬ ‫ما‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الكترونية‬ ‫ف‬ ‫خفض‬ ‫ي‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تالميذ‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫اإلعدادي؟‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫أهمية‬ ‫ترجع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ 0 -‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫البشري‬ ‫الحد‬ ‫تالميذ‬ ‫ا‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫العدادي‬ ‫مطروح.‬ ‫بمدينة‬ ‫بنين"‬ ‫االعدادية‬ ‫ماجد‬ ‫ادي‬ ‫و‬ " ‫بمدرسة‬ ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫مقرر‬ ‫تعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بع‬ ‫ألر‬ ‫توظيفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم،‬ ‫االستعداد‬ ‫هي:‬ ، ‫و‬ ‫االستف‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫المحلية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫و‬ ‫الذاتي.‬ ‫التقويم‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫أي،‬ ‫بالر‬ ‫المشاركة‬ ‫أنه:‬ ‫إلى‬ 2 -‫ال‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫استجابة‬ ‫يأتي‬ 7 -‫مطروح‬ ‫بمدينة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫ماجد‬ ‫ادي‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫المكاني:‬ ‫الحد‬ -‫بية.‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ : (Geographical Culture) ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫المستجدة،‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫تحمل‬ ‫بطرق‬ ‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وتوصيل‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫افيا.‬ ‫الجغر‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المتعة‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫التر‬ ‫ابعاد‬ 0 -‫ي‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫الكترونية‬ ‫حقيبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لمعلمي‬ ‫قدم‬ ‫تس‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اعد‬ ‫الالزمة‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتالميذ‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫اإلعدادي.‬ 7 -‫استرشادي‬ ‫دليل‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫تعد‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫معلمي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫مختل‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫تعلم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫لتنمية‬ ‫مشابهة‬ ‫تعليمية‬ ‫حقائب‬ ‫لتطوير‬ ‫ف‬ ‫ة.‬ 2 -‫ي‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اختبار‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫قدم‬ -‫ا‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫اختبار‬ ‫فية‬ -‫مقياس‬ ‫لدي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫يمكن‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫االعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ 2 -‫ي‬ ‫اف‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مناهج‬ ‫اضعي‬ ‫و‬ ‫فيد‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫ألدو‬ ‫األمثل‬ ‫التوظيف‬ ‫استخدام‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المناهج‬ ‫هذه‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ 1 -‫ي‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫فيد‬ ‫الثاني‬ ‫مهار‬ ‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫االعدادي‬ ‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫توفرها‬ ‫حقيقية‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ -‫الحياتية‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫تفكيرهم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ -‫ف‬ ‫يساعدهم‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ثقافتهم‬ ‫اء‬ ‫اثر‬ ‫و‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫التصدي‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يت‬ ‫سم‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫الوقت‬ ‫وبذات‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫االهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫لكافة‬ ‫ت‬ ‫الش‬ ‫ي‬ ‫متكامل‬ ‫شامل‬ ‫تنظيم‬ ‫وفق‬ ‫االلكترونية‬ ‫المعارف‬ ‫ائر‬ ‫ودو‬ ‫للموسوعات‬ ‫الولوج‬ ‫و‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫الرحالت‬ ‫و‬ ‫اليسر.‬ ‫و‬ ‫بالتشويق‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫يعرف‬ ‫بأ‬ ‫نه:‬ ‫مرن‬ ‫تحويلي‬ ‫تعلم‬ ‫بمشاركة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫ا‬ ‫لتالميذ‬ ‫منظور‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫يحقق‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫البيانات،‬ ‫وجمع‬ ‫بالعمل،‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫المحاكاة،‬ ‫و‬ ‫المنافسات‬ ‫وفق‬ ‫ي‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ : (Learning for Fun) ‫ي‬ ‫التفاعلية.‬ ‫الويب‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫بعض‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المناهج،‬ ‫هذه‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫مستقبال‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫االلكترونية،‬ ‫سرعت‬ ‫حسب‬ ‫ويدرسها‬ ‫يناسبه‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫منها‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الذاتية‬ ‫ه‬ ‫بالتع‬ ‫او‬ ، ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫اون‬ ‫يختار‬ ‫التعليمية‬ ‫البدائل‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫تتضمن‬ ‫الممتع؛‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫و‬ ‫مبادى‬ ‫وفق‬ ‫االعدادية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫بخاصة‬ ‫منها‬ ‫يا‬ 2 -‫الزمن‬ ‫الحد‬ ‫ي:‬ ‫طبقت‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ 0202 -0202 ‫م‬ ‫تعرف‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بانها‬ ‫وحقائق‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تلميذ‬ ‫يمتلكه‬ ‫ما‬ ‫حصيلة‬ : . 2 -‫اي‬ ‫بالر‬ ‫(المشاركة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التقويمي:‬ ‫الحد‬ -‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ -‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ -‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫و‬ ‫الذاتي)،‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اف‬ ‫الموقع‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫ثقافية‬ ‫ابعاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ومدى‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫وتعميمات‬ -‫المكان‬ -‫االقاليم‬ -‫داخل‬ ‫العالقات‬ ‫االماكن‬ -‫الحركة،‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫عليه‬ ‫ستدل‬ ُ ‫وي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫اختبار‬ ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫الباحث‬ ‫أعده‬ ‫الذي‬ ‫ية‬ ( ‫الموقع‬ -‫المكان‬ -‫االقاليم‬ -‫االم‬ ‫داخل‬ ‫العالقات‬ ‫اكن‬ -‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫و‬ ‫الحركة)،‬ ( ‫الداخلي‬ -‫الخارجي‬ -‫المعرفي‬ ‫العب‬ (Cognitive Load ) ‫الفعال).‬ ‫مصطلحات‬ ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬ ‫بأ‬ ‫المبذو‬ ‫النشاط‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫العقلي‬ ‫الجهد‬ ‫مقدار‬ " ‫نه‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫تلميذ‬ ‫صف‬ : ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ : ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫بهدف‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫أثناء‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫ويقاس‬ ‫محددة،‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫انجازها‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫و‬ (E-learning Bag) ‫تعرف‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫بأنها‬ : ‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫إحدى‬ ‫الغر‬ ‫لهذا‬ ‫المعد‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫ض‬ ‫بأسلوب‬ ‫بناؤه‬ ‫تم‬ ‫متكامال‬ ‫نامجا‬ ‫بر‬ ‫وتشكل‬ ‫الذاتي‬ ‫علم‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تقدم‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫منظم‬ ‫منهجي‬ ‫لدروس‬ ‫مقسمة‬ ‫صممت‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫عبر‬ ‫السابقة:‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	------------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								032 032 039 033

‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ---‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ 032 ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫الحالي‬ ‫إلى‬ ‫أثر‬ ‫يي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تقص‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫يميم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫للصف‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫الثاني‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫االعدادي،‬ ‫في‬ : -‫اإلعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ -‫اإلعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫تنمية‬ -‫اإلعدادي.‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ 
‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ً ‫ثانيا‬

  
	‫ي‬ ‫تالميذ‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنمية‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مستوي‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫هدف‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫الكترونية‬ ‫حقيبة‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االعدادي‬	‫كانت‬ ‫لما‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫لدي‬
	‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ ‫و‬ ‫الممت‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫ع،‬ ‫الت‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لإلفادة‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬ ‫صور‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫الالزمة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫قائمة‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االلكترونية،‬ ‫بالحقيبة‬ ‫الخاص‬ ‫ا‬ ‫لثاني‬
	‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ،	‫البحث‬	‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫القياس‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إعداد‬ ‫في‬	‫منها‬ ‫لإلفادة‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫االعدادي،‬ ‫العناصر:‬ ‫لهذه‬
			‫افيا:‬		‫األول:‬ ‫المحور‬

‫الجغر‬ ‫وتدريس‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ماهية‬ : Learning for Fun

  ‫الكم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫دون‬ ‫كثافة‬ ‫أقل‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المتعلم‬ ‫ويمارسه‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫الذهنية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ، ‫بدرجة‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ‫اجعة؛‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫تلقي‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لتحقي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الفضول‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫سوی‬ ‫ائه‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫يقصد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫مباشر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التسلية‬ ‫و‬ ‫المتعة‬ ‫ق‬ ‫المتعة‬ ‫مجتمع‬ ‫ومن‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫أشكاله‬ ‫اختلفت‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عاما‬ ‫يا‬ ‫فطر‬ ‫ميال‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬ ‫ممارسته،‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬	‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫اما‬ ‫االستمتاع‬ ‫ظروف‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬ ‫وتعليم‬ ‫محمود‬ ‫وهال‬ ‫محمود‬ ‫هبة‬ ( 0222 ، 022 ) ‫فا‬ ‫فيعر‬ ‫م‬ ‫مادة‬ ‫تعلم‬ ‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫للمتعلم‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫بأ‬ ‫نه‬ ‫تعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ : ‫ويتمثل‬ ‫ا،‬ ‫ويفض‬ ‫باالستمتاع،‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المستهدف‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫اإلحساس‬ ‫إيجابية‬ ‫أحاسيس‬ ‫افقه‬ ‫تر‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ّ ‫بمستو‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الشغف‬ ‫و‬ ‫الحماس‬ ‫و‬ ‫المحبة‬ ‫و‬ ‫البهجة‬ ‫و‬ ‫السرور‬ ‫و‬ ‫المرح‬ ‫و‬ ‫كالسعادة‬ ‫أخر‬ . ‫نسبيا‬ ‫معتدل‬
	‫الحركية‬ ‫الطاقة‬ ‫الستغالل‬ ‫الحر‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫"نوعا‬ ‫بأنه:‬ )	22	0222 ،	(	‫حامد‬ ‫محسن‬	‫فه‬ ‫عر‬ ‫كما‬
	‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫المتعلمين‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬ ‫بانه‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫نحو‬ ‫االنتباه‬ ‫وجذب‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫يادة‬ ‫وز‬	‫يعرف‬ ‫المعا‬ ‫و‬ ‫تحقق‬ ‫بطرق‬ ‫رف‬ ‫باكر‬ (Packer, 2006,330) ‫االستمتاع،‬ ‫و‬ ‫التشويق‬ ‫التعلم.‬ ‫في‬ ‫الوجدانية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫التعلم،‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	---	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								033

. ‫آخر"‬ ‫إلى‬ ‫يلخصها‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يتسم‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يرى‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫جملة‬ ‫ومن‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ : ( ‫شكل‬ 2 ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫خصائص‬ ) ‫ب‬ -‫للمتعة:‬ 
‫للتعليم‬ ‫الفكرية‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫األطر‬

  
	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬	‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬	‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬
	The experience economy: ‫فرصة‬ ‫يعطيه‬ ‫وهذا‬ ‫بنفسه،‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬ ‫بالخبر‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫اقتصاد‬ ‫ية‬ ‫استثمار‬ ‫الكتس‬ ‫أفضل‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اب‬ ‫استيعابها‬ ‫و‬ .	-	2
	‫التدفق‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ Flow -experience: ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتحقق‬ ‫المكثف،‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫المتعة‬ ‫وهما:‬ ‫ببعضهما،‬ ‫تين‬ ‫خبر‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫بأنه‬ ‫التدفق‬ ‫وصف‬ ُ ‫بالشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫وجداني‬ ‫المتعلم‬ ‫اندماج‬ ‫المعلومة.‬ ‫اكتساب‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫العقلي‬ ‫نشاطه‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫له‬ ‫يحفظ‬ ‫الذي‬	-	0
	‫الجمالي‬ ‫المقابل‬ ‫العاطفية‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫هامة،‬ ‫فعال‬ ‫هي‬ ‫الجمالية‬ ‫ات‬ ‫فالخبر‬ ‫هذا‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫الحسية‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫األبعاد‬ ‫مختلف‬ ‫تشمل‬ The aesthetic encounter : ‫ف‬ ‫تتفق‬ ‫الجمالية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الجمالية‬ ‫المقابالت‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫المتعة‬ ‫يعتبر‬ ‫من‬ ‫يوجد‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫التدفق،‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫مع‬ ‫مفهومها‬	-	7
									‫الفهم.‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫للمعر‬ ‫الحاجة‬ ‫إشباع‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫تفسر‬
	‫في‬ ‫المعر‬ ‫الفضول‬ ‫المع‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫المتعلمين‬ Curiosity ‫ي‬ ‫مما‬ ‫العميقة،‬ ‫الضيقة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اسعة‬ ‫الو‬ ‫السطحية‬ ‫فة‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫يفرض‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬ ‫المحاكاة‬ ‫و‬ ‫المنافسات‬ : ‫الفضول‬ ‫ولد‬ ُ ‫المقصودة.‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫الكتساب‬ ‫الثقافي‬ ‫بالعمق‬ ‫المصحوب‬ ‫في‬ ‫المعر‬	-	2
	‫الذاتية‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫يك‬ ‫تحر‬ ‫على‬ ‫تع‬	‫الم‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬ : ‫م‬	Intrinsic motivation	‫الذاتية‬ ‫الدافعية‬	-	2
		‫حامد‬ ‫ن‬	‫اليها‬ ‫أشار‬ ‫اآلتي:‬ ‫تتضمن‬ ‫محس‬	‫التي‬ ‫و‬ ‫المتنوعة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫يستند‬ 0222 ، 21 ،) ‫تون‬ ‫وهور‬ ‫وليو‬ ( Liu & Horton,2014, 84-102)	(
									036

‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ---‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫التعليمي،‬ ‫الموقف‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫الداخلية‬ ‫و‬ ‫الطال‬ ‫اك‬ ‫اشتر‬ ‫تصاحب‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ب‬ ‫يعتبر‬ ‫فالطالب‬ ‫لذلك‬ ‫لدىه.‬ ‫الوجداني‬ ‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫االندماج‬ ‫بفضل‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ة.‬ ‫بالخبر‬ ‫اهتمامه‬ ‫استمر‬ ‫إذا‬ ‫ذاتيا‬ ‫مدفوعا‬ 
‫شكل(‬ 2 ‫الممتع‬ ‫للتعلم‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ )

  ‫القيود.‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫االنفعالية‬ ‫السلبية‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تخلص‬ -‫االستكشاف.‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ويثرى‬ ‫العلمي‬ ‫و‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬ ‫مشاركة‬ ‫فأن‬ ‫لهذا‬ ( ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫المتعة‬ ‫قيمة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ enjoyment value ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وبروز‬ ‫ات،‬ ‫الثغر‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫التحليل،‬ ‫و‬ ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫االثار‬ ‫و‬ ‫للتحدي‬ ‫انماط‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫توفر‬ ‫وما‬ ) ‫التفاعل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الذاتي،‬ ‫التنظيم‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫الذاتي،‬ ‫التخطيط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫كاآلتي:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وكانت‬ ‫فرعية‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الذاتي،‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫التعلم،‬ ‫ومصادر‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الذاتي‬ ‫الذاتي‬ ‫العالج‬ . ‫ذاتيا‬ ‫نفسه‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫األحكام،‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫يذكر‬ ‫باركر‬ (Packer, 2006,340) : ‫و‬ ، ‫اقع‬ ‫المو‬ -‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ -‫التخمين‬ ‫مح‬ ‫حامد‬ ‫سن‬ -‫الث‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫المكاني،‬ ‫التفكير‬ ( 0222 ، 22 ‫من‬ ‫يحقق‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ) ‫قة‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫حقوق‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫بالنفس،‬ . -‫قمية‬ ‫الر‬ ‫القصة‬ Digital story ‫وسيلة‬ : ‫اقعي،‬ ‫الو‬ ‫التعبير‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ‫أنشطة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫ت‬ ‫هدف‬ ‫اء‬ ‫وباستقر‬ ‫المجموعة‬ ‫السابقة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫لطر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫باستخدام‬ ‫االغناء‬ ‫مقدمتها:‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫بخصائص‬ ‫تتسم‬ ‫الممتع‬ ‫الب‬ ‫من‬ ‫تتوفر‬ ‫المحلية‬ ‫يئة‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫بمعن‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وحداثة‬ ‫المتقدمة.‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬ ، ‫ي‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الشقالل‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ( 0222 ، 002 ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫للتعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫بأنه:"‬ ) ‫خال‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫ويعلم‬ ‫نفسه‬ ‫علي‬ ‫باالعتماد‬ ‫وف‬ ‫ذاتي‬ ‫بدافع‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫بالمو‬ ‫المرور‬ ‫ل‬ ‫قا‬ ‫التعلم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مستفيدا‬ ‫وخصائصه،‬ ‫اهتماماته،‬ ‫و‬ ‫وميوله،‬ ‫اته،‬ ‫وقدر‬ ‫لحاجاته،‬ 1 -( ‫كيلر‬ ‫خطة‬ Keller Plan ‫فردية،‬ ‫عملية‬ ‫إلي‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫تحويل‬ ‫علي‬ ‫تقوم‬ ‫للتعلم‬ ‫نمط‬ :) ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫الوحدة)،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫أتمو‬ ‫الذين‬ ( ‫التالميذ‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫وهي‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫التالميذ‬ ‫األنشطة‬ ‫عرض‬ ( ‫وتشمل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ،) ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫تعترضني‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكالت‬ ‫الزمالء‬ ‫علي‬ -‫التعليمي‬ ‫المحتوي‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫زمالئي‬ ‫بعض‬ ‫تقييم‬ -‫المكت‬ ‫للتعليمات‬ ‫الفهم‬ ‫وبة‬ -‫االست‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعليمية)،‬ ‫المهام‬ ‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيات‬ ‫تعلم‬ ( ‫وتشمل‬ ‫للتعلم‬ ‫عداد‬ -‫ا‬ ‫االلكتروني‬ ‫يد‬ ‫لبر‬ 2 -‫الالزمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫السلوكيات‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مجموعة‬ ‫وتشمل‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مثل:‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ومع‬ ‫النفس‬ ‫مع‬ ‫بثقة‬ ‫للتعامل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاوض‬ ‫المرونة،‬ ‫المسئولية،‬ ‫تحمل‬ ، ‫المهام.‬ ‫انجاز‬ ‫الوقت،‬ ‫استثمار‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقويم‬ ‫اجهة،‬ ‫المو‬ ‫اآلتي:‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ -‫في.‬ ‫المعر‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الخيال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ -‫جماعية.‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫بطرق‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫التفوق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫تأكيد‬ ‫للمتعلم‬ ‫يحقق‬ -‫االلتز‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫مثل:‬ ‫المستهدفة‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫يصاحب‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫حقوق‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫التعاون،‬ ‫بها،‬ -‫اختبارها.‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫اكتساب‬ ‫للمتعلم‬ ‫ييسر‬ -‫التقدم‬ ‫مستوى‬ ‫ومتابعة‬ ‫العالية،‬ . ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ : ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫االدب‬ ‫يتفق‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫التع‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ليم‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫التعاون،‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ومشوقة،‬ ‫جاذبة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫في‬ ‫ممتع‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫أوردها‬ ‫وقد‬ ‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعلية‬ ‫محمد‬ ‫امي‬ ‫كر‬ ( ۰۲۰۲ ) ‫الجندي‬ ‫حسن‬ ( 0222 ‫)؛‬ ‫الحفناوي‬ ‫علي‬ ( ۰۲۰۲ ) ‫اح‬ ‫الو‬ ‫عبد‬ ‫اد‬ ‫عو‬ ‫ير‬ ‫وتحر‬ ‫الكبيسي،‬ ‫د‬ ( ۰۲۰۲ ‫)؛‬ ‫المناعي‬ ‫شمسان‬ ( ۰۲۰۲ ‫ة‬ ‫حمز‬ ‫بنت‬ ‫نيفين‬ ،) ( 0228 ‫م،‬ 282 -222 ) ، ‫ويوسف‬ ‫السامرى‬ ‫و‬ ‫العمرى‬ ‫و‬ Alomari; Al-Samarraie, & Yousef (2019) ، ‫وملوينجو‬ ‫كيتي‬ ‫و‬ (Kutty & Melwin Joy, 2018) : ‫شكل(‬ 7 ‫الممتع‬ ‫للتعلم‬ ‫ممكنة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ) -‫ف‬ ‫بالتر‬ ‫التعلم‬ ‫يه‬ -‫العلمية:‬ ‫ائف‬ ‫الطر‬ ‫تجسيد‬ ‫الدرس،‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫ودهشة‬ ‫عجبا‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يحدث‬ ‫سياق‬ ‫هذا‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫إلى‬ ‫ويدعوهم‬ ‫ذلك‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫الكامنة‬ ‫المعاني‬ ‫و‬ ‫القول‬ . -‫الدرس‬ ‫مسرحة‬ Dramatization ‫المعلومات‬ ‫وتثبيت‬ ‫اللغة‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫الدرس‬ ‫مسرحة‬ : ‫افيا.‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫يخص‬ ‫ما‬ ‫وخاصة‬ -‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫إلعادة‬ ‫الفرصة‬ ‫للتالميذ‬ ‫اإليقاعات‬ ‫و‬ ‫القصائد‬ ‫توفر‬ ‫االغاني:‬ ‫و‬ ‫األناشيد‬ ‫وس‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫مبهجه،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المقاطع‬ ‫و‬ ‫منذ‬ ‫الممتع‬ ‫التعلم‬ ‫ائط‬ ‫القديمة‬ ‫العصور‬ . -‫للفوز،‬ ‫تهدف‬ ‫حيث‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫أنشطة‬ ‫األلغاز:‬ ‫و‬ ‫باألحاجي‬ ‫التعلم‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫الفائز‬ ‫ويحدد‬ ‫اعد،‬ ‫قو‬ ‫ويحكمها‬ . -‫ار‬ ‫األدو‬ ‫لعب‬ Role Playing ‫يؤد‬ ‫نشاط‬ : ‫ا‬ ‫معروفة‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وفق‬ ‫محددين‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫المشاركون‬ ‫فيها‬ ‫يختار‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫شيئا‬ ‫الممارسة‬ ‫افق‬ ‫ير‬ ‫حيث‬ ‫بتأديتها‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫ألدو‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫عن‬ ‫باختالفها‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫التردد‬ ‫و‬ . -‫للتالميذ‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫يب‬ ‫وتقر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫أنشطة‬ ‫استغالل‬ ‫باللعب:‬ ‫التعلم‬ ‫المغالطات‬ ‫اكتشاف‬ ‫ألعاب:‬ ‫هي‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫في‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫له‬ ‫آفاقهم،‬ ‫وتوسيع‬ -‫تعرف‬ ‫ا‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المادة‬ ‫لتقديم‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫بتوظيف‬ ‫القصصي‬ ‫لسرد‬ ‫المتعددة.‬ -‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ Co-operative Learning ‫غير‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقسيم‬ : ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫متجانسة‬ 2 -2 ‫اد‬ ‫المر‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫معا‬ ‫ا‬ ‫ويتعاونو‬ ‫متعلم‬ ) ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫يسها‬ ‫تدر‬ . -‫الذهني‬ ‫العصف‬ Brainstorming ‫أسلوب‬ : ‫ابداعي‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫قضية‬ ‫حول‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫لتوليد‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫إ‬ ‫أو‬ ‫جتماعية‬ ‫اقتصادية‬ . -‫بالممارسة‬ ‫التعلم‬ Learning by Practice ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تحويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫للمتعلمين‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المرح‬ ‫يسوده‬ ‫مهني‬ ‫تعلم‬ ‫م‬ ‫حول‬ ‫وضوعات‬ ‫الدرس‬ . -‫ال‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ ‫تفكير‬ Thinking Maps ‫على‬ ‫مؤسسة‬ ‫نة،‬ ‫ومر‬ ‫نشطة‬ ‫ية‬ ‫بصر‬ ‫تعلم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ثماني‬ : ‫أساسية‬ ‫تفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ثمان‬ . -‫تونية‬ ‫الكر‬ ‫المفاهيم‬ Carton concepts ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫تقدم‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ : ‫وتساعدهم‬ ‫المناقشة،‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لتحفز‬ ‫أعدت‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫تستخدم‬ ‫تونية‬ ‫الكار‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫و‬ ‫الغموض‬ ‫الة‬ ‫إز‬ ‫في‬ . -‫افيك‬ ‫االنفوجر‬ Info graphic ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫بصري‬ ‫عرض‬ : ‫أو‬ ‫معقدة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫فهم‬ ‫ويسهل‬ ‫ة،‬ ‫وموجز‬ ‫منظمة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫بالنص‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫صعب‬ . -‫العقل‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ Mind Maps ‫يق‬ ‫طر‬ : ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تيب‬ ‫لتر‬ ‫ة‬ ‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫ال‬ ّ ‫فع‬ ‫المنطقي‬ ‫و‬ ‫االبداعي‬ ‫البعد‬ ‫يحمل‬ ‫أفكارك‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المالحظات،‬ ‫لتدوين‬ ‫في.‬ ‫الحر‬ ‫بالمعنى‬ -‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ Augmented Reality : : ‫الحقيقي‬ ‫المشهد‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫للمستخدم‬ ‫مركبا‬ ‫عرضا‬ ‫الظ‬ ‫المشهد‬ ‫و‬ ‫المستخدم‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫الذي‬ ‫يعزز‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫إنشاؤه‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اهري‬ ‫إضافية.‬ ‫بمعلومات‬ ‫الحقيقي‬ ‫المشهد‬ ‫عنصر‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫وتوظيف‬ ‫افية.‬ ‫الجغر‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الصندوق‬ ‫خارج‬ ‫التفكير‬ ‫االكتشاف‬ ‫اليات‬ ‫باتباع‬ ‫المعلومات‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫التشاركية‬ ‫و‬ ‫للمتعلم.‬ ‫االنتباه‬ ‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫المفاجأة‬ ‫بشتى‬ ‫للمعلومات‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫ومز‬ ‫التعليمية.‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫الموجه‬ ‫وغير‬ ‫الموجه‬ ‫الغاز‬ ‫و‬ ‫افية،‬ ‫جغر‬ ‫برمجيات‬ ‫معزز،‬ ‫اقع‬ ‫(و‬ ‫الطرق‬ -‫قصص‬ -‫العاب‬ -‫محاكاة‬ -.).. ‫ار‬ ‫ادو‬ ‫لعب‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫الجغرافيا:‬ ‫وتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫الذاتي:‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تطوي‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫ووجدانيا‬ ، ‫فيا‬ ‫ومعر‬ ، ‫سلوكيا‬ ‫اإلنسان‬ ‫ر‬ ‫ويمتلك‬ ‫يتعلم،‬ ‫كيف‬ ‫المتعلم‬ ‫يتعلم‬ ‫كما‬ ‫المتعلم،‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي؛‬ ‫وهذا‬ ‫خارجها،‬ ‫ام‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ومكان،‬ ‫زمان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫ج‬ ‫هو‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫وهر‬ ‫باندر،‬ ‫بر‬ ‫ودى‬ ‫يتيز،‬ ‫مار‬ ‫عرف‬ ُ ‫وي‬ ( ‫تس‬ ‫وبوكار‬ Martens, de Brabander& Boekaerts.2010,331-332 ‫اقف‬ ‫لمو‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقود‬ ‫منظم‬ ‫اعي‬ ‫و‬ ‫أسلوب‬ ‫بأنه‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ) ‫أ‬ ‫و‬ ‫متى،‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫في‬ ‫تعلمه،‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫مسئو‬ ‫ليكون‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫الكتساب‬ ‫المختلفة،‬ ‫التعلم‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫اتخذها".‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫النتائج،‬ ‫و‬ ‫يختار،‬ ‫وسائل‬ ‫أية‬ ‫و‬ ‫ينتهي،‬ ‫ومني‬ ‫يبدأ،‬ ‫ال‬ ‫نو‬ ‫فت‬ ‫وعر‬ ‫بنت‬ ( ‫محمد‬ 0222 ‫مختلفة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ : ‫أنها‬ ‫علي‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫االجابة‬ ‫وفي‬ ‫التعلم،‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫ذاتيا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫علي‬ ‫للحصول‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫م‬ ‫االسئلة،‬ ‫عن‬ ‫عمليات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستخدم‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫العقلي‬ ‫أدائه‬ ‫علي‬ ‫عتمدا‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تقدمه‬ ‫وتقويم‬ ‫االستنتاج،‬ ‫و‬ ‫التركيب،‬ ‫و‬ ‫التحليل،‬ ‫و‬ ‫نة،‬ ‫المقار‬ ‫و‬ ‫التصنيف،‬ ‫و‬ ‫التخطيط،‬ ‫الذاتية"‬ ‫وسرعته‬ ‫ته‬ ‫لقدر‬ ‫وفقا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫كما‬ ‫اد(‬ ‫فؤ‬ ‫وصالح‬ ‫تمام‬ ‫شادية‬ 0221 ‫م،‬ 722 ‫بأنه‬ ) : ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫بما‬ ‫وخصائصه،‬ ‫اهتماماته،‬ ‫و‬ ‫وميوله،‬ ‫اته،‬ ‫وقدر‬ ‫حاجاته،‬ ‫ووفق‬ ‫ذاتي،‬ ‫بدافع‬ ‫تعليمي،‬ ‫بنشاط‬ ‫القيام‬ . ‫متكاملة‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫له‬ ‫يحقق‬ ‫رشاده.‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتوجيهه‬ ‫المعلم‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫من‬ ‫أدني‬ ‫حد‬ ‫مع‬ ‫المتاحة‬ ‫ب‬ ‫تر‬ ‫نمطا‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫اكدت‬ ‫أنها‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫على‬ ‫ويلحظ‬ ‫يت‬ ‫ويا‬ 2 -‫التعليمية‬ ‫الت‬ ‫الموديو‬ ( Educational Modules ‫وحدات‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ :) ‫يناسبه‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫توفر‬ ، ‫تعليميا‬ ‫نامجا‬ ‫بر‬ ‫تشكل‬ -‫نت‬ ‫لإلنتر‬ ‫التصفح‬ -‫النصوص‬ ‫معالج‬ ‫استخدام‬ -‫الكمبيوتر‬ ‫علي‬ ‫الموجودة‬ ‫الملفات‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ -‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫شبكة‬ ‫علي‬ ‫الدردشة‬ ‫غرف‬ ‫استخدام‬ -‫جيد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الكتابة‬ -‫م‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التفاعل‬ ‫أجل‬ ‫ن‬ 1 -‫وتتعلق‬ ‫الحركي‬ ‫التآزر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫النفسحركية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫العملية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫التصميم،‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقويم‬ ‫ات،‬ ‫األدو‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫وبالكفاءة‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الرسم،‬ ‫وسائط‬ ‫اج‬ ‫حول‬ ‫محور‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫ومدى‬ ‫احتياجاته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫الذاتية‬ ‫رغبته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫اتجاهاته‬ ‫و‬ ‫لسلوكه‬ ‫المتعلم‬ ‫تغير‬ ‫التقصي.‬ ‫موضع‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫وفق‬ ‫تطويعها‬ ‫وكيفية‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫الذاتي:‬ ‫التعلم‬ ‫آمال‬ ‫ذكرت‬ ‫محمد‬ ( 0227،02 ( ‫محمد‬ ‫وحاتم‬ ،) 0221،22 ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ) ‫أنه:‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ -‫الزمن.‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫الي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫من‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يحول‬ -‫للتعلم.‬ ‫دافعيته‬ ‫ة‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫المتعلم‬ ‫تعويد‬ -‫متعلم.‬ ‫كل‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫التعليم‬ ‫يجعل‬ -‫إيصا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫فرد.‬ ‫لكل‬ ‫الجديدة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ل‬ -‫مدي‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫اصلة‬ ‫لمو‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إتقان‬ ‫علي‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ ‫الحياة.‬ -‫بذاته.‬ ‫تعلمه‬ ‫مسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ -‫وسهولة.‬ ‫يسر‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫المكلف‬ ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫المتعلم‬ ‫يكسب‬ -‫ما‬ ‫انجاز‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫مستوي‬ ‫فع‬ ‫ير‬ ‫منه.‬ ‫يطلب‬ -‫االيجابية.‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫إلي‬ ‫ميال‬ ‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫ينمي‬ -‫ية.‬ ‫الجار‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫علي‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫المتعلم‬ ‫يجعل‬ -‫االبتكار.‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وتحفيز‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫علي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ : ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ل‬ ‫متعددة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫حدها‬ ‫ما‬ ‫أبرزها‬ ‫عل‬ : ‫عبداللطيف‬ ‫خالد‬ ( 0220 ) ، ‫وجاكلين‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ( 0222 ‫و‬ ،) ‫علي‬ ‫سالم‬ ( 0222 ،) ‫مصطفي‬ ‫عفت‬ ( 0220 ، 222 -072 ) ‫يأتي‬ ‫فيما‬ : ( ‫شكل‬ 2 ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ) 2 -( ‫المبرمج‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ Programmed Instruction 0 -‫االلكتروني‬ ‫(التعلم‬ ‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ E-Learning ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫توظيف‬ ‫نمط‬ :) ‫الفروق‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫فيه،‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫التشويق،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلثار‬ ‫و‬ ‫معه،‬ ‫التعامل‬ ‫بسهولة‬ ‫ويتسم‬ ‫ال‬ ‫فردية.‬ 7 -( ‫التعليمية‬ ‫الرزم‬ ‫و‬ ‫بالحقائب‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ Instructional Packages ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ :) ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫وفق‬ ‫منشودة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التنظيم،‬ ‫محكمة‬ ‫المقترحة‬ ‫التعليمية‬ ‫البدائل‬ ‫و‬ ‫الذاتي.‬ 2 -( ‫باالكتشاف‬ ‫التعلم‬ Discovery Learning ‫المستحدث‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ :) ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫تعلم‬ ‫وهو‬ ‫المفهوم.‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫لهذا‬ ‫المتعلم‬ ‫اكتشاف‬ ‫تتضمن‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ 2 -( ‫االتقاني‬ ‫التعلم‬ Mastery Learning ‫إال‬ ‫المتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫نمط‬ ‫يتبني‬ ‫نمط‬ :) ‫زم‬ ‫فيه‬ ‫يتفاوت‬ ‫فردي،‬ ‫تعلم‬ ‫نامج‬ ‫ببر‬ ‫األساسيات‬ ‫إتقان‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫جميعا‬ ‫لهم‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫بحسب‬ ‫التعلم‬ ‫المتعلم.‬ ‫لتقدم‬ ‫الطبيعي‬ ‫المعدل‬ ‫اختالف‬ ‫المتاحة.‬ ‫امكاناته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يتالئم‬ ‫بما‬ ‫المحتوي‬ ‫لتعلم‬ ‫الذاتي:‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫التساع‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫المتعلم‬ ‫اكتساب‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ومصداقيته‬ ‫نجاحه‬ ‫اقترن‬ ‫اته‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فاعليته‬ ‫وتنشيط‬ ‫ذاته،‬ ‫توجيه‬ ‫وحسن‬ ‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تمنحه‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التعلم‬ -‫المشكالت).‬ ‫حل‬ ‫تان‬ ‫يشير‬ ‫ذاته‬ ‫السياق‬ ‫وفي‬ Tan, 2015) ‫المظلة‬ ‫تشمل‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫التعلم.‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫إلى‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يرى‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫وهي:‬ ‫فرعية،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحتها‬ ‫تندرج‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المعالجة،‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫األهداف،‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫منها:‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫االكبر‬ ‫ال‬ ‫القرن‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫بالتكنولوجيا،‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الذات،‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫ح‬ ‫ادي‬ ‫ين.‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫أي‬ ‫بالر‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫أي،‬ ‫الر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ( ‫الفرعية‬ ‫اتها‬ ‫مؤشر‬ ‫ومن‬ : ‫بو‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫التعلم،‬ ‫أثناء‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫تحديد‬ ‫الحياة،‬ ‫اقع‬ ‫المنشودة.‬ ‫العلمية‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫األدب‬ ‫تباين‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫حددها‬ ‫م‬ ‫حمد‬ ‫عطية‬ ( 0227 ‫ين‬ ‫وز‬ ،) ‫ب‬ ‫حسن‬ ( 0228 ) ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ست‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وهي:‬ ‫الذاتي،‬ ( ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫االستخدام‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫للتعلم،‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫للتعلم،‬ ‫الذاتي‬ ‫التخطيط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫التحكم،‬ ‫و‬ ‫اقبة‬ ‫المر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الذاتي،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫المصادر،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الذاتي‬ ‫التق‬ ‫الذاتي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫ويم‬ ) . ‫حين‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫أشار‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ( ‫العمادي‬ 0222 ( ‫الصيفي‬ ‫وعاطف‬ ،) 0222 ‫حد‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫السيد‬ ‫جيالن‬ ( 0222 ‫إلي‬ ‫وتنقسم‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫أساسية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫خمس‬ ) ‫بالمسؤولية.‬ ‫الشعور‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الذاتي،‬ ‫التساؤل‬ 70 ‫وفي‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫ه‬ ‫قسم‬ ‫سعد‬ ‫حمادة‬ ‫زرد‬ ‫وآخرون‬ ( 0222 ، 282 ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫للتعلم،‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ( ‫الفرعية‬ ‫اتها‬ ‫مؤشر‬ ‫ومن‬ : ‫التج‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ته،‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫م‬ ‫بعضها‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫بأنفسهم،‬ ‫ارب‬ ‫ع‬ ‫الذهني،‬ ‫العصف‬ ‫ممارسة‬ ‫مفاهيم،‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المفاهيم،‬ ‫استخالص‬ ‫بعض،‬ ‫ستة‬ ‫الى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫ئيسة:‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫متسلسلة،‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫أفكار‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقسيم‬ ‫للحلول.‬ ‫بدائل‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫دينا‬ ‫و‬ ،) ( ‫عادل‬ 0222 ( ‫طه‬ ‫يمة‬ ‫كر‬ ‫و‬ ،) 0222 ‫أي،‬ ‫بالر‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اآلتي:‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ) ‫المت‬ ‫التسهيالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫للتعاون،‬ ‫التقدير‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقويم‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ة‬ ‫وفر‬ ‫المحلية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫للتعلم.‬ ‫االستعداد‬ ‫اشار‬ ‫و‬ ‫رسم‬ ‫عادل‬ ‫ى‬ ( 0222 ‫و‬ ،) ‫محمود‬ ( ‫ناجي‬ ‫أبو‬ 0228 ) ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تتمثل‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫الذاتية،‬ ‫السرعة‬ ‫وتطوير‬ ‫فية،‬ ‫المعر‬ ‫فوق‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫استخدام‬ ‫ات:‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫ذ‬ ‫السياق‬ ‫وفي‬ ‫اشار‬ ‫اته‬ ‫علي‬ ‫رمضان‬ ( 0220 ) ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫الزمالء‬ ‫(مناقشة‬ ‫وتشمل‬ ‫أي‬ ‫بالر‬ ‫المشاركة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ -‫أي‬ ‫الر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ -‫ا‬ ‫لمساعدة‬ ‫فهمه‬ ‫علي‬ ‫يصعب‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ -‫في‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫المناقشة‬ ‫حلقات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ -‫إ‬ ‫في‬ ‫التعاون‬ ‫استي‬ ‫در‬ ‫بموضوع‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫النشاط‬ ‫اء‬ ‫جر‬ -‫حل‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫االستف‬ ‫وتعظيم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المعلوماتية‬ ‫المعلومات.‬ ‫وتنظيم‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫عبر‬ ‫البحث‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫اقع،‬ ‫المو‬ ‫استخدام‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تعلم‬ ‫نت،‬ ‫االنتر‬ ‫كتصفح‬ ‫منها،‬ ‫ادة‬ : 2 -‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات:‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التخيل.‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫اإلبداع،‬ ‫ة،‬ ‫المبتكر‬ ‫الحلول‬ ‫جديدة،‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫المشكالت،‬ ‫وحل‬ ‫الذاتي).‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫التعلم،‬ 2 -‫الرغبات،‬ ‫و‬ ‫االتجاهات،‬ ‫و‬ ‫االنفعالية،‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫للتعلم:‬ ‫االستعداد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫األولويات،‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫األهداف،‬ ‫وبناء‬ ‫الذاتي،‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫كالدافعية،‬ ‫االحتياج‬ ‫وتحديد‬ ‫ات.‬ 0 -‫مهار‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫الفرع‬ ‫اتها‬ ‫مؤشر‬ ‫ومن‬ : ‫ية(‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ات‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتحميلها‬ ‫الملفات،‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫فة‬ ‫للمعر‬ ‫إضافية‬ -‫اإلمكانات‬ ‫استخدام‬ ‫الحديثة،‬ ‫التقنية‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫التشخيص،‬ ‫الكتابة،‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مثل‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫اسية:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫التعلم.‬ ‫مصادر‬ ‫وتوظيف‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫استطالعات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫التفسير،‬ 7 -‫في‬ ‫المعر‬ ‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ين:‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫العش‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫األحكام،‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التحليل،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫خاصة‬ ‫ين‬ ‫ر‬ ‫مو‬ ‫استخدام‬ ‫التعلم،‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫الكترونية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫الدرس،‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫اليومية.‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫بالبيئة،‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫المحور‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	------------------------------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								030 033 033 032 032 032 039 063 063

Fun Learning ‫فة‬ ‫الطر‬ ‫و‬ ‫الفكاهة‬ ‫بإدخال‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تحويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫بالنماذج.‬ ‫األشياء‬ ‫معاني‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫يب‬ ‫تقر‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫االلعاب‬ ‫الدروس،‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫نمط‬ :) ‫التعل‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫باكتساب‬ ‫بنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫ويقوم‬ ‫المعلم،‬ ‫بدون‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫المبرمج،‬ ‫يمي‬ ‫التعميمات.‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اصد‬ ‫و‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ( ‫الفرعية‬ ‫اتها‬ ‫مؤشر‬ ‫ومن‬ : ‫ار‬ .) 066 ‫الثالث: 
‬ ‫المحور‬ ‫اف‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ية‬ : Geographical Cultural ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫مفهوم‬ (Geographical Culture)

  ‫على‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫وما‬ ، ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫بعلم‬ ‫المتصلة‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫للمعارف‬ ‫يضة‬ ‫العر‬ ‫القاعدة‬ ‫الح‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫علم‬ ‫لطبيعة‬ ‫الكامل‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫العال‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ياة،‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلعداد‬ ‫المجتمع،‬ ‫و‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫الموقع‬ ‫و‬ ‫(المكان،‬ ‫الخماسية‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مبادئ‬ ‫وتمثل‬ ‫األماكن،‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫افيا.‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫األقاليم)،‬ ‫و‬ ‫الحركة،‬ ‫و‬ ‫البشر،‬ ‫بين‬ ‫األماكن‬ ‫داخل‬ ‫لكل‬ ‫ة‬ ‫مفسر‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫ثقافية‬ ‫أطر‬ ‫تقديم‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫للثقافة‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫االهداف‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬	‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬				‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫صبري‬ ‫يعرف‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ائط،‬ ‫الخر‬ ‫وفهم‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫المختلفة‬ ‫األماكن‬ ‫وتحديد‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫محمد‬ ( ۰۲۰۲ ، ۰۰۲۰ ‫افية:‬ ‫الجغر‬ ‫)الثقافة‬ ‫بأنها‬ ‫المسميات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫العال‬ ‫وتفسير‬  ‫العالقات‬ ‫و‬ ، ‫محلية‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الظاهر‬ ‫أم‬ ‫اقليمية‬ ‫أم‬ ‫الرج‬ ‫يمكن‬ ‫عالمية،‬ ‫اليها‬ ‫وع‬ ‫ك‬ ‫فاصلة.‬ ‫ثقافية‬ ‫ية‬ ‫معيار‬ ‫محكات‬ ‫اقع.‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫الجار‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫قات‬ ‫فها‬ ‫تعر‬ ‫كما‬ ( ‫محمد‬ ‫دعاء‬ 0220 ، 222 ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنها:‬ ) ‫االعدادية:‬
	‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫وفهم‬ ‫يطة،‬ ‫الخر‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫األماكن،‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫وتحديد‬ ‫األساسية،‬ ‫اإلقليم‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ." ‫العالمية‬ ‫و‬ ‫ية،‬
	‫تلك‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ )	228	0227 ،	(	‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫حنان‬	‫ف‬ ‫عر‬ ‫ت‬	‫ه‬	‫ذات‬	‫السياق‬	‫وفي‬
											‫بالوعي.‬ ‫تتسم‬ ‫منطقية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬
	‫للمتعلم‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اتفق‬ ‫وقد‬ ‫ومنهم‬ ‫نجالء‬ : ‫محمد‬ ( ۰۲۲۲ : ۰۲۱ ،) ‫جاسم‬ ‫ومحمد‬ ‫محمد،‬ ‫عاطف‬ ( ۰۲۲۲ : ۰۰ -۰۱ ،)
	‫الجابر‬ ‫عبد‬ ‫وحارص‬ ‫على،‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬	2۲۲ ،)	۰۲۰۲ ،) ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫رجاء‬ ( : ۰۲۰1 :	( ‫محمد‬ ‫وصبري‬ ( 0222 ‫م:‬ 208 )
	‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫الظاهر‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتفسير‬ ‫وفهم‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬	
	‫ال‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫حقوق‬ ‫أو‬ ‫المدنية‬ ‫المسئولية‬ ‫تنمية‬ ‫االقتصادية.‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫معيشية‬	
		‫فيها.‬ ‫عناصرها.‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫البيئة‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تقصي‬ ‫لدى‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫الحس‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫االستشعار‬ ‫تنمية‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫بمختلف‬ ‫المتعلمين‬	 
	‫وتنمية‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫وثقافات‬ ‫الخاصة‬ ‫الثقافات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ونتيجة‬ ‫الهامة‬ ‫القيم‬ ‫توضيح‬ ‫البيئة.‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫أفعال‬ ‫على‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫االثار‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬	
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	---	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
											060

‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬

  ‫ثقب‬ ‫اتساع‬ ‫و‬ ‫البيئي،‬ ‫التلوث‬ ‫مثل:‬ ‫المهمة‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫بالقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫السكاني.‬ ‫التضخم‬ ‫و‬ ‫المياه،‬ ‫اهدار‬ ‫و‬ ‫الغذاء،‬ ‫ونقص‬ ‫التصحر،‬ ‫و‬ ‫ارد،‬ ‫المو‬ ‫اف‬ ‫استنز‬ ‫و‬ ‫األوزون،‬ ‫لنمو‬ ‫سبيال‬ ‫تأخذ‬ ‫علمية‬ ‫يات‬ ‫ونظر‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫اعات‬ ‫اختر‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫صاحبها‬ ‫وما‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫حركة‬ ‫وقيام‬ ‫الحق،‬ ‫تغير‬ ‫إلى‬ ‫تغير‬ ‫كل‬ ‫يؤدي‬ ‫بحيث‬ ‫ار،‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫فتمثله‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ ‫اما‬ ‫احتفال.‬ ‫ومظاهر‬ ‫ة،‬ ‫المختلفة‬ ‫الفنون‬ ‫ليمثل:‬ ‫الخامس‬ ‫البعد‬ ‫ويأتي‬ ‫للدولة.‬ ‫المنظمة‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫الحكم‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫األدب‬ ‫يتفق‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫أهمية‬ ‫ثمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الجابر‬ ‫عبد‬ ‫وحارص‬ ‫على،‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ( 0222 ، 208 ) ‫الت‬ ‫عليمية،‬ ‫و‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ 2 -‫الكون‬ ‫في‬ ‫التدبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عظمته‬ ‫على‬ ‫االستدالل‬ ‫و‬ ‫ته‬ ‫وبقدر‬ ‫باهلل‬ ‫اإليمان‬ ‫وتعمق‬ ‫تثري‬ 1 -‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ : ‫أبعاد‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫تعرض‬ ‫ايا‬ ‫زو‬ ‫من‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫عديده‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫بيد‬ ، ‫النهائي‬ ‫مجمل‬ ‫المناخية.‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ 2 -‫ال‬ ‫الثقافة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫حول‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫لبعض‬ ‫عرضا‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫المشتركة،‬ ‫اسم‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫أوجد‬ ‫االبعاد‬ ‫لهذه‬ ‫يس‬ ‫إدر‬ ‫عرض"‬ ‫حيث‬ ‫سلطان‬ ( " 0228 ، 20 ‫طبيعة‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫بانها‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ) ‫طرق‬ ‫تمثل‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة،‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫سقاالت‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫وطرح‬ ‫المتقدمة،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بالوسائل‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫معالجة‬ ‫الجغ‬ ‫المفاهيم‬ ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫األساسية،‬ ‫افية‬ ‫ر‬ ‫البيئة.‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫مستقبلها.‬ ‫اف‬ ‫استشر‬ ‫و‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫عبدالسالم(‬ ‫حنان‬ ‫تشير‬ ‫أخرى‬ ‫وبرؤية‬ ۰۲۰۲ : ۰۲۱ -۰۲۲ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫ان‬ :) ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫وحددت‬ ( ‫محمد‬ ‫رجاء‬ 0221 ، 222 ‫ستة‬ ‫في‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ) ‫وهي‬ ‫أبعاد،‬ ‫البعد‬ ‫ا‬ ‫ألول:‬ ‫ال‬ ‫الموقع‬ ‫في:‬ ‫المتمثل‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬ ‫يشمل‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫الطقس‬ ‫و‬ ‫السطح،‬ ‫ومظاهر‬ ‫الفلكي،‬ ‫و‬ ‫افي‬ ‫جغر‬ ‫منبعها:‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫للطاقة.‬ ‫ومصادر‬ ‫ومعادن‬ ‫انية‬ ‫وحيو‬ ‫نباتية‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫الثروة‬ ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫المختلفة،‬ ‫ه‬ ‫وعناصر‬ ‫أ‬ ‫ما‬ ‫الثاني:‬ ‫اردها.‬ ‫ومو‬ ‫األرض‬ ‫استخدام‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلنسان‬ ‫بعد‬ ‫أما‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫فهو:‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬  ‫ولغ‬ ‫وتقاليد‬ ‫عادات‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫ونظام‬ ‫السياسية‬ ‫الحياة‬ :
	‫االعجاز‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬ ‫أخرى‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫ومن‬ ‫المخلوقات،‬ ‫و‬ ‫الج‬ ‫ات‬ ‫الظاهر‬ ‫وتأمل‬ ‫الكونية‬ ‫المشاهدات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افيا؛‬ ‫الجغر‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫و‬ ‫آني‬ ‫القر‬ ‫اف‬ ‫غر‬ ‫المشكلة‬ ‫ية‬ ‫األرض.‬ ‫لسطح‬ . ‫الب‬ ‫تلوث‬ ‫مثل‬ ‫العالمية‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫حدة‬ ‫تفاقم‬ ‫باإلضاف‬ ‫الغذاء‬ ‫و‬ ‫الطاقة‬ ‫و‬ ‫المياه‬ ‫ونقص‬ ‫يئة‬ ‫ة‬ ‫طبقة‬ ‫تأكل‬ ‫مثل‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫سلبية‬ ‫مناخية‬ ‫ات‬ ‫بتغير‬ ‫األرض‬ ‫تأثر‬ ‫إلى‬	
	2 - 7 -‫الفردي،‬ ‫أو‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االستقصاء؛‬ ‫و‬ ‫الميداني‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫األوزون.‬ ‫تخليق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫الطبيعية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ازدياد‬ ‫المتنوعة.‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫المصطلحات‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫و‬ ‫التعميمات،‬ ‫و‬ ‫المفاهيم،‬ ‫و‬ ‫(حقائق،‬ ‫من‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫لعلم‬ ‫االساسية‬ ‫بالبنية‬ ‫الفرد‬ ‫تزود‬ ‫ا‬ ‫يات)‬ ‫لنظر‬ ‫الثقافية.‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫شخصيته‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ 2 -‫البديلة.‬ ‫اد‬ ‫المو‬  ‫التر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫االقتصادية‬ ‫الدولية‬ ‫العالقات‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫التكتالت‬ ‫و‬ ‫ابطات‬ ‫العالمية‬ ‫النظم‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫الموحدة،‬ ‫التجمعات‬ ‫ظهور‬ ‫وبدء‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫ائه،‬ ‫بأجز‬ ‫الكون‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫وهذا‬ ‫مظاهرها،‬ ‫بمختلف‬ ‫البيئة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫الذي‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫وفهم‬ ‫البديلة،‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتصويب‬ ‫لتكوينه،‬ ‫ة‬ ‫المفسر‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫مشا‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫فيه،‬ ‫يعيش‬ ‫الدولي.‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫الجديدة‬  ‫الن‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫األيديولوجي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫التحلي‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫لهذه‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫وطنه.‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫مما‬ ‫مجتمعة‬ ‫كل‬ ‫ووعي.‬ ‫بمنطقية‬ ‫لتقييمها‬ ‫المذاهب‬ ‫و‬ ‫األفكار‬
	2 ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫االعدادية‬ -‫القضايا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للظاهر‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫تسهم‬ ‫يمكنهم‬ ‫مما‬ ‫التعليمية؛‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫بمختلف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المستقبلي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫يو‬ ‫السينار‬ ‫ورسم‬ ‫التوقع‬ ‫و‬ ‫التنبؤ‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ ‫يتبين‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ومناخية،‬ ‫طبيعية،‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫المتعلم‬ ‫لفهم‬ ‫االهم‬ ‫المتغير‬ ‫تعد‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫للظاهر‬ ‫المستقبلية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫هات‬ ‫اقتصادية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫وبشر‬ ‫كما‬ ‫يائية،‬ ‫وفيز‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫أنها‬ ‫ومفاهيم‬ ‫بأطر‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫األمن‬ ‫النفسي‬ ( ‫المختلفة‬ -‫البيئي‬ -‫القومي‬ -‫الوطني‬ -‫االجتماعي‬ -‫الغذائي‬ -‫الت‬ ‫و‬ ‫المائي...)‬ ‫ي‬ ‫بدونها.‬ ‫الحياة‬ ‫تكتمل‬ ‫ال‬ ‫حاجات‬ ‫تعد‬ ‫بدورها‬
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								063 063

‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على:‬ ‫وينطوي‬ ‫السادس‬ ‫البعد‬ ‫ا‬ ‫اخير‬ ‫و‬ ‫يدوية.‬ ‫اشغال‬ ‫و‬ ‫أدب،‬ ‫و‬ ‫ومسرح،‬ ‫تصوير،‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫المكاني.‬ ‫و‬ ‫الزماني‬ ‫للبعد‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫ومفاهيمها‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫اهتمام‬ ‫مجاالت‬ ‫تعدد‬ ‫منبعه‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫في‬ ‫التعدد‬ ‫ولعل‬ ‫االخرى.‬ ‫المجاالت‬ ‫مع‬ ‫البينية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫تخصصاتها‬ ‫وتطور‬ ‫الديناميكية‬ ‫الطالب:‬ 
‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫انشطة‬ ‫و‬ ‫اساليب‬

  ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫يمكن‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬	‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬
	‫الشخصية‬ ‫مكتبتهم‬ ‫في‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫آلخر.‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المجسمات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫و‬ ‫الشاملة،‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ ‫مثل:‬ ‫أحداث‬ ‫مشاهدة‬ ‫أو‬ ‫سماع‬ ‫ومشكالت‬ ‫المنطق‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫جار‬ ‫العالم‬ ُ ‫االطالس‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ة‬	 
	‫يطة،‬ ‫الخر‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫فيه‬ ‫وتركزت‬ ‫الحادث‬ ‫فيها‬ ‫وقع‬ ‫التي‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫أقدر‬ ‫ويصبحون‬ ‫عقولهم،‬ ‫في‬ ‫الحدث‬ ‫مع‬ ‫الموقع‬ ‫سينسجم‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫وقتا‬ ‫ذلك‬ ‫منهم‬ ‫يأخذ‬ ‫البداية،‬ ‫ي‬
	‫األخبار‬ ‫هذه‬ ‫اجعة‬ ‫بمر‬ ‫وذلك‬ ‫اإلعالم،‬ ‫ائل‬	. ‫الحدث‬ ‫لموقع‬ ‫ذهنية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫تكوين‬ ‫مع‬ ‫للمشكلة‬ ‫وس‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫األخبار‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫صحتها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ .	
	‫في‬ ‫عنها‬ ‫معلومات‬ ‫تدوين‬ ‫ثم‬ ‫كبرى،‬ ‫اصم‬ ‫وعو‬ ‫مدن‬ ‫أسماء‬ ‫لكتابة‬ ‫قية‬ ‫ور‬ ‫اطر‬ ‫و‬ ‫بطاقات‬ ‫استخدام‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫للعمل‬ ‫حماسهم‬ ‫يزداد‬ ‫ويذلك‬ ‫شيق،‬ ‫جذاب‬ ‫عرض‬	
	‫(اإلن‬ ‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫يعة.‬ ‫وسر‬ ‫سهلة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫فتهم‬ ‫معر‬ ‫لبناء‬ ‫وذلك‬ ‫وممتعة،‬ ‫مسلية‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫ومسابقات‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫تر‬ ‫العاب‬ ‫تتضمن‬ ‫ي‬	
	.(McDaniel ,2006) & (Pablomacd;	‫ببلوميسد‬	‫منهم‬ :	‫احثين‬	‫الب‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اتفق‬
	2009) ، ‫على‬ ‫أنه‬ ‫اآلتية:‬  ( ‫محمد‬ ‫ودعاء‬ 0220،222 -228 ،) ‫على‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ، ‫الجابر‬ ‫عبد‬ ‫وحارص‬ ( 0222 ، 272 ) ‫أسبوعية‬ ‫ومجالت‬ ‫يومية‬ ‫صحف‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫وكتابة‬ ‫ونقدها‬ ‫وتحليلها،‬ ‫افية،‬ ‫جغر‬ ‫انعكاسات‬ ‫لها‬
	‫عنها‬ . ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫بخلفية‬ ‫لتزويدهم‬ ‫وذلك‬ ‫اث،‬ ‫التر‬ ‫وكتب‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الكتب‬ ‫و‬ ‫الرحالت،‬ ‫قصص‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫ومسلية.‬ ‫ممتعة‬	
	‫افية‬ ‫جغر‬ ‫أسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫افي،‬ ‫جغر‬ ‫أطلس‬ ‫أو‬ ‫حائطية‬ ‫يطة‬ ‫خر‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫لمنطقة‬ ‫يوميا‬ ‫التأمل‬ ‫لل‬ ‫عنها،‬ ‫جديدة.‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫أماكن‬ ‫على‬ ‫تعرف‬	
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	---	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
									062

(

  ‫كما‬ ‫المعلوماتية‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫البدائل‬ ‫تعدد‬ ‫ومع‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫تحدث‬ ‫محددة،‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫بمعالجاتها‬ ‫المتعلم‬ ‫قيام‬ ‫ومع‬ ‫؛‬ ‫وكيفا‬ ‫اصغر،‬ ‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫التوجيهات‬ ‫بتقسيم‬ ‫وقم‬ ‫ة،‬ ‫مر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫احدا‬ ‫و‬ ‫توجيها‬ ‫اعط‬ o ‫عدة‬ ‫لدمج‬ ‫طالبك‬ ‫ال‬ ‫بسؤ‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫عبء‬ ‫من‬ ‫تخلص‬ ‫مصادر‬ ‫للمعلومات‬ ‫لهم.‬‫المصادر‬ ‫وتلخيص‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عقليا‬ ‫الكترونية‬ ‫برمجيات‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫اشكال‬ ‫في‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬ ‫وهذا‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تقليل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫المصادر‬ ‫متعددة‬ ‫وبالتا‬ ‫قائمة‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫ويجعل‬ ‫االنجاز.‬‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫لي‬‫السلطان‬ ‫جامعة‬ ‫ماجستير.‬ ‫رسالة‬ ‫العاشر"‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫مسقط،‬ ‫قابوس،‬ ‫المكارم.(‬ ‫أبو‬ ‫أسامة‬ ‫أمينة‬ 0222 ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫مدخل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذاتيا‬ ‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ .) ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫بالقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫لتنمية‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫مقترح‬ ‫جامعة‬ ‫بية:‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫المتخصصة."‬ ‫غير‬ ‫المعلمة‬ ‫الطالبة‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫خليل.(‬ ‫محمد‬ ‫سمير‬ ‫وشيماء‬ ، ‫محمد‬ ‫رجب‬ ‫أحمد‬ ‫أهله‬ 0228 ‫أساليب‬ ‫وفق‬ ‫تكيفية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫"فاعلية‬ .) ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫الويب‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫تصميم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الحسية‬ ‫التعلم‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية:‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التعليم."‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫خضر‬ ‫ياسين‬ ‫جمال‬ ‫آيات‬ 0221 ‫تكنولوجيا‬ ‫مفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫تأثير‬ .) ‫كلية‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ ‫ة.‬ ‫بغز‬ ‫األساسي‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫نحوها‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫النانو‬ ‫ة.‬ ‫بغز‬ ‫االسالمية‬ ‫الجامعة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫عب‬ ‫صابر‬ ‫إيمان‬ ‫العزب.(‬ ‫دالقادر‬ 0228 ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫وحدة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫"أثر‬ .) ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫العقلي‬ ‫الجهد‬ ‫وخفض‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫النفس:‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫سمعيا."‬ ‫المعاقين‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫القطاونة‬ ‫محمد‬ 0202 ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫)."فاعلية‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ياء:‬ ‫الفيز‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫مج‬ ‫ة‬ ‫غز‬ ‫للبحوث‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫النفسية:‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫الكرك."‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ 2 ، ‫بالي‬ ‫الز‬ ‫بدر‬ 0222 ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ :) . ‫القري‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ، ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ، ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ، ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫طه.(‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫جاكلين‬ 0222 ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫برمجية‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ .) ‫ال‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ، ‫ة‬ ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫اه‬ ‫دكتور‬ ‫رسالة‬ ‫الثانوية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫فهم‬ ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ ‫مغمن‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ---‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ 032 ‫حجازي.(‬ ‫كامل‬ ‫السيد‬ ‫جيالن‬ 0222 ‫لتنمية‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تكيفي‬ ‫ذكي‬ ‫تعلم‬ ‫نظام‬ ‫فاعلي‬ ":) ‫اإلعدا‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدي‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االنجاز‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫دي‬ ‫رسالة‬ ، ‫ة‬ ‫شمس.‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ، ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ، ‫ة‬ ‫منشور‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ( ‫السيد.‬ ‫محمد‬ ‫كمال‬ ‫جيهان‬ 0227 ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫تعليمية‬ ‫حقيبة‬ ‫)."فاعلية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫المؤسس‬ ‫بية:‬ ‫التر‬ ‫عالم‬ ‫اإلعدادية."‬ ‫س‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتنمية‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫لالستشار‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ة‬ 2 ، ‫محمد‬ ‫مرسي‬ ‫محمد‬ ‫حاتم‬ 0221 ‫في‬ ‫المدونات‬ ‫باستخدام‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫ائي‬ ‫اثر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ " : ) ‫بالمرحلة‬ ‫الموهوبين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدي‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫أحمد‬ ‫غانم‬ ‫حجاج‬ 0227 ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ .) ‫الخلفية‬ ‫ذوي‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫االحصاء‬ ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الكفاءة‬ ‫ال‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫االدبية.‬ ( ‫ج‬ ‫المنيا،‬ ‫جامعة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫نفس.‬ ‫مكتبة‬ ‫يسه"‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اه‬ ‫محتو‬ ‫المعاصر‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫منهج‬ ") ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫"استخدام‬ ‫الجمعية‬ ‫االجتماعية:‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الجمعية‬ ‫مجلة‬ ‫اإلعدادى."‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫رضا.(‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫رجاء‬ ‫حنان‬ 0202 ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫بين‬ ‫للدمج‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ": ) ‫العلوم‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وفاعليته‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫العرب،‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫ابطة‬ ‫،ر‬ ‫بية"‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫ع‬ ‫لم‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬ ‫وتحسين‬ ‫بمستوياته‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫عمر.(‬ ‫عبدالسالم‬ ‫حنان‬ ۰۲۰۲ ‫بمرحلة‬ ‫الصم‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ .) ( ‫العدد‬ . ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الجمعية‬ ‫مجلة‬ ‫األساسي.‬ ‫التعليم‬ 22 .) ( ‫الحموري.‬ ‫مصلح‬ ‫أحمد‬ ‫اس‬ ‫وفر‬ ‫بابعة،‬ ‫الر‬ ‫أحمد‬ ‫زكي‬ ‫خالد‬ 0202 ‫مستند‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫"فاعلية‬ .) ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تخفيض‬ ‫في‬ ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫في‬ ‫وديجروت‬ ‫تيك‬ ‫بنتر‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫النفسية:‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ ‫مجلة‬ ‫العليا."‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الحموري.(‬ ‫مصلح‬ ‫أحمد‬ ‫اس‬ ‫وفر‬ ‫بابعة،‬ ‫الر‬ ‫أحمد‬ ‫زكي‬ ‫خالد‬ 0222 ‫إلى‬ ‫مستند‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫"أثر‬ .) ‫اليرموك،‬ ‫جامعة‬ ‫اه.‬ ‫دكتور‬ ‫رسالة‬ ‫المعرفي"‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بد،.‬ ‫إر‬ ‫ان.(‬ ‫عمر‬ ‫محمد‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ 0220 ‫تعل‬ ‫تقنيات‬ .) ‫عصر‬ ‫في‬ ‫وتعلمها‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يم‬ ‫للنشر‬ ‫اق‬ ‫الور‬ ‫دار‬ ‫عمان:‬ ‫األردن:‬ ‫ة.‬ ‫معاصر‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫رؤى‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫وثور‬ ‫المعلومات‬ ‫يع.‬ ‫التوز‬ ‫و‬ (. ‫خميس‬ ‫محمد‬ ‫خميس‬ 0221 ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الت‬ ‫الجو‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعلية‬ .) ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ‫لتنمية‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫مجلة‬ ‫االعدادية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫لدي‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫مستوي‬ ":) ‫ع‬ ‫العرب،‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ، ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسات‬ ‫،در‬ ‫زكي‬ ‫حسن‬ ‫عادل‬ ‫دينا‬ 0222 ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمعلم‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ".) ‫،كلية‬ ‫يل‬ ‫،أبر‬ ‫ة"‬ ‫معاصر‬ ‫رؤي‬ ‫وتأهيله‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫المعلم‬ ‫بية‬ ‫تر‬ " ‫الثالث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫الفنية،‬ ‫االردن.‬ ‫جرش،‬ ‫جامعة‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ 


	‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬ ‫إلثاين‬ ‫إلصف‬	‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬ ‫تالميذ‬ ‫دلى‬	‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬ ‫ملعريف‬	‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬	‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬ ‫إلعبء‬ ‫وخفض‬ ‫إفية‬ ‫إجلغر‬ ‫إلثقافة‬ ‫و‬ ‫إذلإيت‬ ‫إلتعمل‬ ‫إت‬ ‫همار‬ ‫منية‬ ‫ت‬	‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬ ‫يف‬ ‫إملمتع‬	‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬ ‫إلتعمل‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬ ‫نية‬ ‫لكرتو‬ ‫إ‬ ‫ميية‬ ‫تعل‬ ‫حقيبة‬	" ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬ " ‫ثر‬ ‫أ‬
		‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬ ‫مغمن‬	" ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬ " " ‫بو‬ ‫أ‬ ‫عزب‬ ‫بدوي‬ ‫محمد‬ ‫إيم‬ ‫كر‬ ‫د/‬			‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫إفيا‬ ‫إجلغر‬ ‫مادة‬ ‫يف‬	‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬ ‫عدإدي‬ ‫إل‬
	( ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫تفترض‬ Cognitive load theory ‫أساس‬ ‫مكونات‬ ‫تمثل‬ ‫ولكنها‬ ‫بالصدفة،‬ ‫تظهر‬ ‫وثيق‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ذات‬ ‫لدى‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫بالبنية‬ ‫ال‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫محددات‬ ‫أن‬ ) ‫ا‬ ‫لمتعلم‬ ‫حيث‬ ‫يم‬ ‫ولكنها‬ ‫السعة،‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫أن‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫من‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫كن‬ ‫و‬ ‫فق‬ ‫سويلر‬ ‫اليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ( 0222 ، Sweller .) ‫العاملة.‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫يقصد‬ ‫بالعب‬ ‫و‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫مستوى‬ ‫في:‬ ‫المعر‬ ‫ء‬ ‫أثناء‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫على‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫الحمل‬ ‫ت‬ ‫نفيذ‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫مهام‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ (Mendel and pak, 2009). ، ‫فه‬ ‫ويعر‬ ‫قطامي‬ ‫يوسف‬ ( 0227 ) ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬ ‫المعالجة‬ ‫أثناء‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الكلية‬ ‫الكمية‬ ‫أنه‬ ‫خ‬ ‫العاملة‬ ‫ضمن‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫الوحدات‬ ‫بعدد‬ ‫قياسه‬ ‫ويمكن‬ ‫معينة،‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫الل‬ ‫معينة.‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬ ‫المعالجة‬ ‫كما‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫ثابت،‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫سعيد‬ ‫عالء‬ ( 0221 ) ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫على‬ ‫المفروض‬ ‫العبء‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫بم‬ ‫قيامه‬ ‫عند‬ ‫زمن‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫معينة‬ ‫همة‬ ‫ية‬ ‫مح‬ ‫ووصفه‬ ‫ددة.‬ ‫أحمد‬ ‫اس‬ ‫وفر‬ ‫زكي‬ ‫خالد‬ ( 0202 ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫مقدار‬ ‫بأنه:‬ ) ‫في‬ ‫ة‬ ‫افر‬ ‫المتو‬ ‫المساحة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ما،‬ ‫مهمة‬ ‫معالجة‬ ‫أثناء‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫العاملة‬ ‫مالحظته.‬ ‫للفرد‬ ‫ويمكن‬ ‫وتعقيدها،‬ ‫المهمة‬ ‫بصعوبة‬ ‫ويزداد‬ ‫العاملة،‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫العر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫هو‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫السابق‬ ‫ض‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫الحمل‬ ‫محصلة‬ ‫المتبعة‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ‫المدخالت،‬ ‫وعدد‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الكم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫وحدوث‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫للوصول‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫تنويع‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫التعقيد‬ ‫ومستوى‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫التعلم.‬ ‫األدب‬ ‫ويجمع‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ : ‫حلمي‬ ( ‫الفيل‬ 0222 ،) ‫سمير‬ ‫وشيماء‬ ‫محمد‬ ‫اهلة‬ ( 0228 ،) ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫دعاء‬ ( 0202 ، 2020 ، ) ‫أن‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ : 2 . ‫الداخلي‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ Intrinsic Cognitive Load ‫المحتوى‬ ‫بصعوبة‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ : ‫مفاهيم‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫ة‬ ‫لفكر‬ ‫التعقيد‬ ‫ومدى‬ ‫تعلمه‬ ‫المطلوب‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫فاعل‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ‫بين‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الداخلي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تعديل‬ ‫ويمكن‬ ‫السابقة،‬ ‫فه‬ ‫ومعار‬ ‫المتعلم‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وتقنيات‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطوير‬ ‫أسهل‬ ‫الصعبة‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫تعلم‬ ‫تجعل‬ . ‫جونج‬ ‫ويرى‬ (Jong, 2010,107) ‫اضان،‬ ‫افتر‬ ‫له‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫األول‬ ‫ي‬ : ‫الداخلي‬ ‫العبء‬ ‫عتمد‬ ‫يبدو‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫فبعض‬ ‫المادة‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫بينها،‬ ‫التفاعالت‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫عناصر‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫التفاعالت،‬ ‫ونفس‬ ‫العناصر‬ ‫عدد‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫ائها‬ ‫احتو‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫غيرها‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫أنها‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫اما‬ ‫عناصرها.‬ ‫بين‬ ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫التفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫الثاني‬ ‫بأنه‬ ‫يوصف‬ : ‫ث‬ ‫يرجع‬ ‫أصلي‬ ‫و‬ ‫ابت‬ ‫التعليمية.‬ ‫التصميمات‬ ‫في‬ ‫بالتدخل‬ ‫الداخلي‬ ‫العبء‬ ‫تغيير‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المادة؛‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫وباإلمكان‬ ‫ممكنة‬ ‫طرق‬ ‫بثالث‬ ‫للمادة‬ ‫الداخلي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫وهي‬ ، : -‫البداية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫معقد‬ ‫إلى‬ ‫بسيط‬ ‫تيب‬ ‫بتر‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المهمة‬ ‫مكونات‬ ‫تقديم‬ ‫ا‬ ‫التعقيد‬ ‫للمادة.‬ ‫لكامل‬ -‫المتكاملة.‬ ‫المهمة‬ ‫تقديم‬ ‫قبل‬ ‫ال،‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫للمهمة‬ ‫الفردية‬ ‫المكونات‬ ‫تقديم‬ -‫المكونات‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫يوجه‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ ‫البداية،‬ ‫من‬ ‫الكامل‬ ‫تعقيدها‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫تقديم‬ ‫الفردية.‬ ‫التفاعلية‬ 0 . ‫الخارجي‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ Extraneous Cognitive Load : ‫يتمثل‬ ‫عرض‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫االنفعاالت‬ ‫و‬ ‫المعلم،‬ ‫وطبيعة‬ ‫العرض،‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫المادة‬ ‫المناسبة،‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫التصاميم‬ ‫و‬ ‫للمتعلم،‬ ‫الداخلية‬ ‫تتسب‬ ‫التي‬ ‫الخارجية‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫و‬ ‫تشتيت‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫انتباه‬ ‫المتعلم‬ ‫ابتعاده‬ ‫و‬ ‫انشطة‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ . ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ويلحظ‬ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫بالمو‬ ‫ه‬ ‫تأثر‬ ‫نتيجة‬ ‫ينشأ‬ ‫أنه‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫اضات‬ ‫افتر‬ ‫ة،‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫بالتدخل‬ ‫تعديله‬ ‫ويمكن‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫يسهم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫لمقرر‬ ، ‫للمتعلم.‬ ‫السابقة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫ويتوقف‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫ويمكن‬ -‫التعلي‬ ‫األساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫تقليصه‬ ‫المناسبة‬ ‫مية‬ . -‫ة‬ ‫المكرر‬ ‫النصوص‬ ‫اهمال‬ . -‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫المزدوجة‬ ‫النماذج‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ . 7 ‫بالموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫المناسب‬ ‫المعرفي‬ ‫العبء‬ . Germane Cognitive Load : ‫المخطط‬ ‫وبناء‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫الجهد‬ ‫بدرجة‬ ‫العبء‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫حي‬ ‫العقلية،‬ ‫ات‬ ‫تقوم‬ ‫ث‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫العقلية‬ ‫المخططات‬ ‫في‬ ‫وتنظيمها‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫بمعالجة‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫في‬ ‫للتعلم.‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫بالرغبة‬ ‫العبء‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يقترن‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫على‬ ‫العمليا‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫بسبب‬ ‫ويحدث‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫بها‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ت‬ ‫بشكل‬ ‫ؤثر‬ ‫قطامي‬ ‫يوسف‬ ‫اإلسهاب‬ ‫و‬ ‫الحث‬ ‫مثل‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ( 0227 ، 228 .) ‫و‬ ‫يتفق‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫االدب‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫غانم(‬ ‫حجاج‬ ۰۲۰۲،۰۰ ‫وحنان‬ ،) ‫عبد‬ ‫الفتاح‬ ( ۰۲۰7 ، ۰۲۲ ‫يلر‬ ‫وسر‬ ‫نكل‬ ‫ور‬ ‫وباس‬ ،) ( 2-3 0 Pass , Renkl, & Sweller , 2004 ، ) ‫وكاليجا‬ (Kalyuga, 2007, 515) ‫انه‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫لمحاولة‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫إيجابي‬ ‫فعال‬ ‫معرفي‬ ‫عبء‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫نحو‬ ‫موجهة‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫أنشطة‬ ‫تفعيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم،‬ ‫لمادة‬ ‫المنطقي‬ ‫األساس‬ ‫معطيات‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫القاعدة‬ ‫تشكل‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫مخططات‬ ‫ع‬ ‫يعتمد‬ ‫المهام،‬ ‫الصعبة‬ ‫األكاديمية‬ ‫المهام‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫يعينه‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫معر‬ ‫بناء‬ ‫تكوين‬ ‫لى‬ ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫و‬ . ‫ان‬ ‫ايو‬ ‫ماك‬ ‫يشير‬ ‫عمومية‬ ‫أكثر‬ ‫سياق‬ ‫وفي‬ (McEwan,2007: 87-90) ‫هناك‬ ‫انه‬ ‫إلى‬ ‫للمعلم‬ ‫الموجهات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التعلم‬ ‫عند‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫خفض‬ ‫مثل:‬ ‫ألخرى،‬ o ‫ت‬ ‫ة.‬ ‫مر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مهمة‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫قديم‬ o ‫قصير‬ ‫تقديمي‬ ‫عرض‬ ( ۰۲ ‫(من‬ ‫معالجة‬ ‫احة‬ ‫استر‬ ‫ثم‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫لتقديم‬ ‫دقيقة)‬ 2 ‫إلى‬ 22 ‫بالفعل،‬ ‫لديهم‬ ‫معلوم‬ ‫بشيء‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫خاللها‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫دقائق)‬ ‫المعلم.‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫زمالئهم‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫أو‬ o ‫ملحوظ‬ ‫وتدوين‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫ات‬ ‫المفهوم.‬ ‫حول‬ ‫اساسية‬ o ‫كتابة‬ ‫ة.‬ ‫السبور‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫احدا‬ ‫و‬ ‫حاسما‬ ‫مفهوما‬ o ‫بعناية‬ ‫عمل‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫تصمم‬ ‫مكتملة.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ o ‫فروض‬ ‫البحث‬ : ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اختبر‬ ‫اآلتية:‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ( 2 ) -‫ال‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ( 2822 ) ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ّ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وطالب‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫الجغر‬ ‫افيا.‬ ( 0 ) -‫ال‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ( 2822 ) ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ّ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫افية.‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وطالب‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫أسس‬ ‫لألهداف:‬ o ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫الجغ‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫افية‬ ‫ر‬ ‫مثل:‬ ‫اي‬ ‫بالر‬ ‫المشاركة‬ -‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ -‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ -‫الت‬ ‫قويم‬ ‫الذاتي‬ . o ‫أن‬ ‫تستهدف‬ ‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫لتحقيق‬ ‫متعددة‬ ‫بطرق‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تحويل‬ . o ‫لها.‬ ‫التطبيقية‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫وتعميمات‬ ‫ومفاهيم‬ ‫حقائق‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬ ‫بما‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫بط‬ ‫ر‬ o ‫توجه‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫إلى‬ ‫المختلفة‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫أبعاد‬ ‫تنمية‬ . o ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫العبء‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫معالجة‬ ‫وطرق‬ ‫ات‬ ‫بأدو‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫للمادة‬ ‫في‬ ‫المعر‬ . 0 -‫أسس‬ ‫للمحتوى:‬ o ‫ير‬ ‫أن‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تبط‬ ‫للحقيبة‬ o ‫أن‬ ‫ويثرى‬ ‫الملل‬ ‫من‬ ‫يخلو‬ ‫تعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫طبيعة‬ ‫وفق‬ ‫بتعددها‬ ‫تتسم‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫تقليل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫متعددة‬ ‫بالمتعة‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ى‬ . ‫بي‬ ‫التر‬ ‫لكلية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المجلة‬ ‫ائد.‬ ‫الز‬ ‫بالنشاط‬ ‫المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫بسوه‬ ‫ة‬ ( ‫العدد‬ ‫اج،‬ 22 ،) ‫يونيو،‬ 2722 -2278 . . o ‫موضوعات‬ ‫محتوى‬ ‫يصاغ‬ ‫أن‬ ‫الوحدتين‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫بسيطة‬ ‫بلغة‬ ‫تالم‬ ‫يذ‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ . o ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫وتنظيم‬ ‫تهيئة‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫للوحدتين‬ ‫لتمكن‬ ‫التالميذ‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ 2 -‫اسس‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫لألنشطة‬ : o ‫الوسائ‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫أن‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫التعليمية‬ ‫ط‬ ‫للحقيبة‬ . o ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مجلة‬ ‫العلمية،‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ 222 ، 2 -22 . ‫شحا‬ ‫علي‬ ‫شحاتة‬ ‫انتصار‬ ‫يان.(‬ ‫ر‬ ‫علي‬ ‫حسن‬ ‫وفكري‬ ‫ارث،‬ ‫عبدالو‬ ‫محمد‬ ‫إيمان‬ ‫ته،‬ 0222 ‫"مقرر‬ .) ‫المختلفة.‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫أن‬ . o ‫الف‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫الحقائق،‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫للمفاهيم‬ ‫العميق‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫للمتعلمين‬ ‫رصة‬ ‫وفق‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫االستنتاجات‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫تعليمية‬ ‫قيبة‬ o ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫تتنوع‬ ‫أن‬ ‫التفاعلي‬ ‫الويب‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تنوع‬ ‫وفق‬ ‫الحقيبة‬ ‫ة.‬ o ‫الالصفي.‬ ‫و‬ ‫الصفي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫االنشطة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تحفز‬ ‫أن‬ 5 -‫أسس‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ : ‫شمس‬ ‫عين‬ -‫العلوم‬ ‫و‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬ ‫ع‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ 21 ‫ج‬ ، 2 : 22 -82 . ‫ع‬ 22 : 21 -27 . ‫ة‬ ‫بغز‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬ -‫ا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫شئون‬ ‫مج‬ ‫لعليا‬ 08 ‫ع‬ ، 0 ( 0202 :) ( ،" ‫االبتدائية‬ ‫المجلد‬ ، ‫،مصر‬ ‫العلمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجلة‬ 22 ‫العدد‬ ، 0 ‫،ص‬ ‫،مارس‬ 22 811 -882 . . ‫الكترونية.‬ o ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫األلغاز،‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫األلعاب‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫البيانية‬ ‫االشكال‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫افية،‬ ‫الجغر‬ ‫الذهنية‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫دروس‬ ‫لتوضيح‬ ‫االلكترونية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مبا‬ ‫لتأكيد‬ ‫التعلم‬ ‫دي‬ ‫الوجدانية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫لتحصيل‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫وخفض‬ ‫الممتع‬ . ‫المستهدفة‬ o ‫يوظف‬ ‫أن‬ ‫التعليمي،‬ ‫الفودكاست‬ ‫الحقيبة‬ ‫محتوى‬ ‫و‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫الويب‬ ‫الت‬ ‫وجو‬ ‫ع‬ ‫روض‬ ‫ال‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫االلكترونية،‬ ‫الفالش‬ ‫الويب‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫االلكترونية،‬ ‫بيانات‬ ‫حياتية.‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫وتطبيق‬ ‫الموثوقة،‬ ‫للمؤسسات‬ 3 -‫أسس‬ ‫ائق‬ ‫لطر‬ ‫التدريس‬ : ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫تعدد‬ ‫المقترحة‬ ‫االلكترونية‬ ‫للحقيبة‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ف‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ينبغي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫األسس‬ o ‫تخطط‬ ‫أن‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫بالتعلم‬ ‫االستمتاع‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫وجذب‬ ‫تشويق‬ ‫ة‬ ‫ألثار‬ . o ‫تتيح‬ ‫أن‬ ‫للتلميذ‬ ‫بعمليات‬ ‫للقيام‬ ‫الفرصة‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تكسبه‬ ‫التي‬ o ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫للتلميذ‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتشكيل‬ ‫الفرصة‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ب‬ ‫سياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نائي‬ ‫عبر‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ . o ‫التفك‬ ‫تطوير‬ ‫فرص‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ير‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫الثقافة‬ ‫ابعاد‬ ‫استقصاء‬ . o ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنماط‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ . o ‫العقلي‬ ‫المستوى‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫خالل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باالستمر‬ ‫ويتسم‬ ، ‫س.‬ o ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫انماطها،‬ ‫بشتى‬ ‫على‬ ‫الحث‬ ‫و‬ ‫التحفيز‬ ‫المستمر.‬ o ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الثقا‬ ‫ابعاد‬ ‫تنشط‬ ‫تقييم‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫المتنوعة.‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫فة‬ -21 -22 -23 . 14 37.34 3 ‫اإلمكانيات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ 24 -25 -26 -27 -28 -29 -31 -31 . 8 21.62 4 ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ 32 -33 -34 -35 -36 -37 . 6 16.22 5 ‫ككل‬ ‫المقياس‬ 37 37 111 ‫المنيا‬ -‫ك‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لية‬ ‫ع‬ ‫النوعية‬ 22 : 82 -222 . (. 01 ‫ع‬ ،) 0 ، 1 -22 . ‫الجندي.(‬ ‫حسن‬ 0222 ‫االنجلو:‬ ‫مصر.‬ (. ‫الفيل‬ ‫حلمي‬ 0222 ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ ‫ة:‬ ‫القاهر‬ ‫في.‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫المنظومي‬ ‫الذكاء‬ .) ‫ية.‬ ‫المصر‬ ( ‫ع‬ ‫النفس،‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ 27 ،) 22 -222 . (. ‫ع‬ ‫العرب‬ 220 : 07 -22 . ‫إيمان‬ ‫عال‬ ‫زرد،‬ ‫الوفا‬ ‫أبو‬ ‫سعد‬ ‫حماده‬ ‫بيني.(‬ ‫الشر‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫عبدالسالم‬ ‫وفوزي‬ ‫اد،‬ ‫مرو‬ ‫أحمد‬ ‫عبدهللا‬ ‫ء‬ 0222 .) (. ‫عطية‬ ‫محمد‬ ‫خميس،‬ 0227 ‫ة.‬ ‫القاهر‬ ‫الحكم،‬ ‫دار‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عمليات‬ :) ‫يز.(‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫دعاء‬ 0202 ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫)."استخدام‬ (. ‫ع‬ 2 : 22 -222 . ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ع‬ 220 : 220 -022 . ‫وخف‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫االعدادي"،‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫العبء‬ ‫ض‬ ‫ج‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫المجلة‬ ، ‫سوهاج‬ ‫،جامعة‬ 22 ، 2027 -2722 . ‫درويش.(‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫دعاء‬ 0220 " 02 ‫،ج‬ 2 ‫ص‬ ، 222 -022 . % ‫بنود‬ ‫صياغة‬ ‫المقياس‬ ‫صي‬ ‫تم‬ : ‫اغة‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫الخماسية‬ ‫ليكرت‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫تتطلب‬ ‫ات‬ ‫بار‬ ‫المتدرجة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫وفق‬ ‫االستجابة‬ . ‫طنطا.‬ ‫جامعة‬ ‫النفس،ع‬ 222 ، 22 -202 . (. ‫المالحة‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫حنان‬ 0202 ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فعالية‬ .) (.	-
			‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬ ‫دورية‬ ‫بصفة‬ ‫تصدر‬ ‫حممكة‬ ‫علمية‬ ‫جمةل‬	---------------------	‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬ ‫ــــاعية‬ ‫مت‬ ‫ج‬ ‫الا‬ ‫إســــــــــات‬ ‫لدلر‬ ‫ية‬ ‫بو‬ ‫إلرت‬ ‫إمجلعية‬ ‫جمـــــــــــةل‬
								062 062 069 000 003 032 039

-12 -13 -14 -15 -16 -17 -18 -19 -21 

‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫تعليمية‬ ‫مدونة‬ ‫استخدام‬ ‫"فاعلية‬ .)
‫المجلة:‬ ‫مقر‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ -‫روكسي‬ -‫الجديدة‬ ‫مصر‬ -‫القاهرة‬ . https