‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬ ‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬ -‫العدد‬ ‫السادس‬ 84 ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعمية‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طمعت‬ ‫محمد‬ ‫دينا‬ ( 1 ) ‫فودة‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ / ‫أ.د‬





  






  




‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫في‬ ً ‫استخداما‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعمم‬ ‫يعد‬ ‫وبين‬ ‫بينو‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫المتعمم‬ ‫معاونة‬ ‫يتم‬ ‫ففيو‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫صورىا‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المعمومات‬ ‫حفظ‬ ‫في‬ ‫الحاسوب،‬ ‫ا‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫ىذه‬ ‫توظيف‬ ‫ييسر‬ ‫مما‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫التعميمية،‬ ‫لبرمجيات‬ ‫القائم‬ ‫المعمومات‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫اإلتقان‬ ‫نحو‬ ‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المتعمم‬ ‫لتقود‬ ‫مختمفة‬ ‫بأشكال‬ ‫ليا‬ ‫اإلستجابة‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫وتمكين‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫عمى‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫وتقدمو‬ ‫نجاحو‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫المتعمم‬ ‫اطالع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫اقعيو‬ ‫و‬ ‫عمميو‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫المحاكاه‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتيدف‬ ‫يصع‬ ‫عمميات‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫النموذج‬ ‫ذلك‬ ‫محاكاه‬ ‫خالل‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫بيا‬ ‫القيام‬ ‫ب‬ ‫تقميد‬ ‫او‬ ‫تمثيال‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫مجموعو‬ ‫انشاء‬ ‫او‬ ‫تمثيل‬ ‫عمميو‬ ‫فالمحاكاه‬ ‫فعميو،‬ ‫ارىا‬ ‫اسر‬ ‫الستكشاف‬ ‫فييا‬ ‫التعمق‬ ‫و‬ ‫عرضيا‬ ‫يتيسر‬ ‫حتى‬ ‫الحياه،‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫االحداث‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫الى‬ ‫الحاجو‬ ‫وتنشأ‬ ‫قرب،‬ ‫عن‬ ‫المحتممو‬ ‫نتائجيا‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ 


	‫ال‬ ‫التعمم‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫بغرض‬ ‫ية‬ ‫فور‬ ‫عرض‬ ‫فييا‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫التعميمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتعد‬ ‫الخاطئ‬ ‫التعمم‬ ‫وتصحيح‬ ‫صحيح‬ . ‫تجسيد‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫وتستخدم‬ ‫الحقيقية،‬ ‫اقف‬ ‫لممو‬ ‫مماثمة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫معو‬ ‫التعامل‬ ‫استحالة‬ ‫أو‬ ‫قدمو،‬ ‫أو‬ ‫تو،‬ ‫لخطور‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫حدث‬ ‫بي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫مباشر‬ ‫لمتعمم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫تشبو‬ ‫ئات‬ ‫(أمل‬ ‫المكان‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫محدودية‬ ‫أو‬ ‫الخطر،‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫االكتشاف‬ ‫و‬ ‫مبارز،‬ ‫منال‬ ‫سويدان،‬ 7005 .) 1 ‫التعلين‬ ‫تكنىلىخيا‬ ‫بقسن‬ ‫باحثة‬ -‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫بنها‬ ‫خاهعة‬ 2 ‫العلىم‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫الوناهح‬ ‫أستاذ‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫وعويد‬ -‫بنها‬ ‫خاهعة‬ 3 ‫التعليــــن‬ ‫تكنىلىخيــا‬ ‫أستـــاذ‬ ‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫وعويد‬ -‫الونيا‬ ‫خاهعة‬ 4 ‫ه‬ ‫التعليــن‬ ‫تكنىلىخيــا‬ ‫ــــدرس‬ ‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫بنها‬ ‫خاهعة‬ -‫العدد‬ ‫السادس‬ 85 ‫التعليم‬ ‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬ ‫تجسيد‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫حاجتو‬ ‫أو‬ ‫لتكمفتو،‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الحقيقو‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫حدث‬ ‫الموسى،‬ ‫اهلل‬ ‫(عبد‬ ‫المعقده‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫اعديد‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫الى‬ 7003 ‫ص‬ : 73 .) ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫شين‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وآخرون‬ ‫شين‬ ‫خمصت‬ ‫حيث‬ ‫المتعممين،‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ( ‫وآخرون‬ Chen, et al., 2011 ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫إلى‬ ) ‫الطالب‬ ‫ساعدت‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ ‫لدييم‬ ‫الحاسوبية‬ ‫اجياتيم.‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫المعقدة‬ ‫المفاىيم‬ ‫فيم‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خمصت‬ ‫كما‬ ‫انج‬ ‫ز‬ (Zhang,2009) ‫لو‬ ‫المحاكاة‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المتع‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫مما‬ ‫ممين‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫لدييم،‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫التعاوني،وتنمية‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ، ( ‫أحمد‬ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ 7007 ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ) ‫الي‬ ‫الرسم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫المحاكاة‬ ‫عمى‬ ‫القائم‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ندسي‬ ‫اإلعالن‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫الزخر‬ ‫تخصص‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اغي‬ ‫الفر‬ ‫الذكاء‬ ‫لتنمية‬ . ‫فإن‬ ‫التعميمية،‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫المحاكاة‬ ‫برمجيات‬ ‫فاعمية‬ ‫ورغم‬ ‫التطور‬ ‫إل‬ ‫المستمر‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫المتنوعة‬ ‫المتعممين‬ ‫حتياجات‬ ‫ى‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫الويب،‬ ‫شبكة‬ ‫مثل‬ ‫نمطية‬ ‫غير‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫التكامل‬ ‫ذا‬ ‫إل‬ ‫الوصول‬ ‫سيولة‬ ‫منيا‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫الويب‬ ‫بين‬ ‫ى‬ ‫المعمومات‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تشارك‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإلستقاللية‬ ‫و‬ (Brigas& Marcelino,2005) . ‫مارك‬ ‫ويشير‬ Mark, 2009:p35) ‫في‬ ‫النطاق‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ) ‫معو‬ ‫تتاح‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسوب،‬ ‫عمى‬ ‫المعتمدة‬ ‫المحاكاة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تفاعمية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬

‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  ‫المحاكاة،‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمتعمم‬ ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أى‬ ‫وفي‬ ‫يع‬ ‫وسر‬ ‫سيل‬ ‫بشكل‬ ‫لممتعممين‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫التعمم‬ ‫تسميم‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫حيث‬ ‫ان‬ ‫جدر‬ ‫بال‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعمم‬ ‫دعم‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫أخر‬ ‫بمعنى‬ ‫المتعمم،‬ ‫يطمبة‬ ‫وقت‬ ‫التقميدية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ائق‬ ‫عو‬ ‫دون‬ ‫فائقة‬ ‫وبسيولة‬ (Rafaeli et al, 2003:p28) . 


	‫يع‬ ‫وسر‬ ‫سيل‬ ‫بشكل‬ ‫لممتعمم‬ ‫التوصيل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يشمل‬ ‫التطوير‬ ‫وىذا‬ ‫الويب،‬ ‫عبر‬ ‫القائمة‬ ‫المحاكاة‬ ‫وىو‬ ‫جديد‬ ‫مصطمح‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫و‬ ‫الويب‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫يعنى‬ ‫وىذا‬ ‫الويب‬ ‫عمى‬ web based simulation . ‫ومجال‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حمقة‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫وتمثل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫المحاكاة،‬ ‫المحاكاة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقدميا‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫تجميع‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫تقدميا‬ ‫التي‬ ‫لإلمكانيات‬ ً ‫استغالال‬ ‫وذلك‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫وتقديميا‬ (Lee, Zhou, Hsu, ‫المرجوة‬ ‫التعمم‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ 2005: P19) .
	‫تسكي‬ ‫زر‬ ‫ويرى‬ ‫ممارسات‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وتنمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫بالمرور‬ ‫لممتعمم‬ Zaretsky ,2011) ‫ا‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫أن‬ ) ‫تسمح‬ ‫لويب‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫المتعمم،‬ ‫بيا‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫عممية‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫تماثل‬ ‫خيالية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫لممتعمم‬ ‫تتيح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫م‬ ‫التفاعل‬ ‫لممتعمم‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ (Mervat& ‫الحقيقية‬ ‫مثيمتيا‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫مثمما‬ ‫عيا‬ Tawfeeq, 2012: p95) . ‫تماثل‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫ممارسات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫وتساىم‬ ‫ىذه‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫وتمكنو‬ ‫المتعمم،‬ ‫عمى‬ ‫مخاطر‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫الحقيقية‬ (Hui-Ing et ‫بنجاح‬ ‫أدائيا‬ ‫و‬ ‫إتقانيا‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لممعمم‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫الممارسات‬ al., 2012: p839) ‫؛‬ (Esther, 2011: p23) . ‫بيئات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ً ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫تقنيات‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫تكوين‬ ‫عمى‬ ‫وتساعد‬ ‫عام،‬ ‫نطاق‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫منتشر‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬ ‫الحديثة،‬ ‫التعمم‬ ‫فرصة‬ ‫لو‬ ‫وتتيح‬ ‫غنية،‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعمم‬ ‫اك‬ ‫إشتر‬ ‫إمكانية‬ ‫توفر‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬
	86	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬

‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  
	‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫محاكى‬ ‫تعميمي‬ ‫عالم‬ ‫تمثيل‬ ‫عمى‬ ‫ىائمة‬ ‫ة‬ ‫بقدر‬ ‫وتمتاز‬ ‫ف‬	‫االستكشا‬
	(Barney, Mark, 2010: p11) ‫حيث‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫تفاعمية‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫بيئة‬ ‫توفر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫و‬ ‫بما‬ ‫تكمفة‬ ‫اقل‬ ‫أصبحت‬ ‫أيضا‬ ‫ولكنيا‬ ‫المعتادة،‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫ثالث‬ ‫قمي‬ ‫ر‬ ‫بعد‬ ‫اضافة‬ ‫المح‬ ‫تكمفتيا‬ ‫في‬ ‫تساوى‬ ‫اصبحت‬ ‫انيا‬ ‫يعنى‬ ‫ث‬ ‫اكاة‬ ‫ن‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫االبعاد‬ ‫ائية‬ ‫إضافة‬ ‫اصبحت‬ ‫أنيا‬ ‫يعنى‬ ‫بما‬ ‫لتعمل،‬ ‫تحتاجيا‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫ممفاتيا‬ ‫التعميمية‬ ‫لمعممية‬ (Marin, 2012: p10) . ‫تستفيد‬ ‫حتي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫تناولت‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬ ‫در‬ ‫وتوصمت‬ ‫التعميمية،‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ليا‬ ‫العديدة‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫من‬ ‫يدان‬ ‫ز‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫وعبدالرحمن‬ (Abu Ziden & Abdul Rahman, 2013) ‫المحاكاة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫عم‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫ى‬ ‫في‬ ‫يادةتحصيميم‬ ‫ز‬ ‫وكذلك‬ ‫الحج،‬ ‫موضوع‬ ( ‫وديفيد‬ ‫وفينج‬ ‫شينجنج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصمت‬ Shanjiang, Feng, David, 2011 ) ‫الويب‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫التعميم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫فعال‬ ‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫عميم،‬ ‫فاعميتو.‬ ‫حولو‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫تعميمو‬ ‫العممية‬ ‫تنشيط‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫الحديث‬ ‫التعميم‬ ‫ويعتمد‬ ‫المعمم‬ ‫يجعل‬ ‫وىذا‬ ‫المطموبة،‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األىداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫آثارىا،‬ ‫وتعميق‬ ‫التعميمية‬ ‫لمستحدثا‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التطور‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫داخل‬ ‫استخداميا‬ ‫و‬ ‫تشغيميا‬ ‫وطرق‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫ت‬ ‫ة،‬ ‫األجيز‬ ‫لصيانة‬ ‫الفنين‬ ‫من‬ ‫المتخصصة‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫الدرس،‬ ‫قاعات‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫خوف‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫لالستخدام،‬ ‫وتجييزىا‬ ‫صالحيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األجي‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ‫لمتمف‬ ‫تعرضيا‬ ‫من‬ ‫خشية‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ‫لممشكالت‬ ‫نتيجة‬ ‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫بعض‬ ‫تمف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التعميمية،‬ ‫تعد‬ ‫لذلك‬ ‫التعميمية،‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫يعد‬ ‫بالصيانة‬ ‫المتعمقة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫الصيانة‬ ‫عمميات‬ ‫عمييا.‬ ‫التعميم‬
	87	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬

‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  
	‫التعميمي‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫وتعد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫عمى‬ ‫المخزن‬ ‫العممي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫لموسائل‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫المكونات‬ ‫أحد‬ ‫ة‬ ‫جياز‬ ‫تعميمية‬ ‫مادة‬ ‫ولكل‬ ‫لعرضيا،‬ ‫تعميمي‬ ‫جياز‬ ‫استخدام‬ ‫بدون‬ ‫اىا‬ ‫محتو‬ ‫مشاىدة‬ ‫األج‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫كل‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫وتشمل‬ ‫لعرضيا‬ ‫يستخدم‬ ‫تعميمي‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫سالم،‬ ‫(أحمد‬ ‫نتاجيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ 7007 ‫ص‬ ، 277 -271 .) ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ألىمية‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫عرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ‫محمد،‬ ‫(عبدالرؤوف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منيا‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ 7022 ‫حمدي،‬ ‫رشا‬ ‫؛‬ 7007 ‫؛‬ ‫عزت،‬ ‫ين‬ ‫نسر‬ 7004 ‫يز،‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫أنس‬ ‫؛‬ 7003 ‫جابر؛‬ ‫جالل‬ ‫؛‬ 7002 ) ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫البحث‬ ‫ويسعى‬ ‫إمتالكيا،‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫عمى‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العممية‬ ‫محاكاة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميم‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫عب‬ ‫الويب‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫فاعميتو‬ ‫وقياس‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضوئية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬
	‫البحث:‬ ‫بمشكمة‬ ‫اإلحساس‬ ‫نبع‬ ‫ا‬ ‫اآلتي:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫بمشكمة‬ ‫إلحساس‬ ‫ال‬ ‫أو‬ -‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫عمى‬ ‫باإلطالع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫تأكدت‬ ‫الضوئية‬ ‫العروض‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫منيا:‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫نتائج‬ ‫تؤكد‬ ‫حيث‬ ‫مشكمة،‬ ( ‫الغندور‬ ‫ييام‬ ‫ر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 7021 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ( ‫محمد‬ ‫عبدالرؤوف‬ 7022 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ( ‫حمدى‬ ‫رشا‬ 7007 ( ‫عزت‬ ‫ين‬ ‫نسر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) 7004 ‫جابر‬ ‫جالل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ( 7002 ) ‫صي‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ضعف‬ ‫عمى‬ ‫جميعيا‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫انة‬ ‫قبل‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ليذه‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬
	88	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬

‫إعدادىم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫بالعمل‬ ‫التحاقيم‬ 
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫أسموب‬ ‫وتبنى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫عمى‬ ‫م‬ ‫النوعية‬ ‫ليذه‬ ‫الطالب‬ ‫إلكساب‬ ‫الضوئية‬ ‫العروض‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫ات.‬ ‫الميار‬ ‫ن‬ 


	( ‫وديفيد‬ ‫وفينج‬ ‫شينجنج‬ Shanjiang, Feng, David, 2011 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ‫يل‬ ‫وتر‬ ‫ومولى‬ ‫إيمى‬ (Amy, Molly, Terrell, 2010) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫انج‬ ‫ز‬ (Zhang, 2009) ‫و‬ ( ‫أحمد‬ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 7007 ) ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫المحاكاة‬ ‫ات:‬ ‫المؤتمر‬ ‫توصيات‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫برجوع‬ ‫أوصت‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫المعممين‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫العرض)،‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫(ميار‬ ‫ومنيا‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ىذه‬ ‫ومن‬ ( ‫اإللكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫لمتعميم‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫العممي‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ 7023 24 -ً ‫ثانيا‬  ( ( ‫نسبة‬ ‫يمثمون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ) 60 ‫اة‬ ‫ميار‬ ‫أي‬ ‫فون‬ ‫يعر‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫من‬ )% ‫العرض.‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬  ( 70 ( ‫نسبة‬ ‫يمثمون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ) 200 ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫أية‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫من‬ )% ‫ميا‬ ‫من‬ ‫العرض.‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ر‬  ( 25 ( ‫نسبة‬ ‫يمثمون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫طالب‬ ) 63 ‫يرون‬ ‫العينة‬ ‫من‬ )% ‫أ‬ ‫المحاكاة‬ ‫تقنية‬ ‫ن‬ ‫ىي‬ ‫أ‬ ‫لدييم.‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫يمكنيا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫نسب‬ ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ -‫لمباحثة:‬ ‫الشخصي‬ ‫اإلحساس‬ ‫حيث‬ ‫الباحثة‬ ‫إحساس‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫مساع‬ ‫كمدرس‬ ‫عمميا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫د‬ ‫تدنى‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫كمادة‬ ‫العممية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫لبعض‬ ‫العممى‬ ‫لمجانب‬ ‫يسيا‬ ‫وتدر‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الضوئية‬ ‫العروض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بالطالب.‬ ‫الخاصة‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تقييم‬ ‫نتائج‬ ‫خالل‬ ) ( ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لمجمعية‬ ‫الخامس‬ ‫العممي‬ ‫المؤتمر‬ 7007 ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ) ( ‫اإللكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫لتعميم‬ ‫األول‬ ‫العممي‬ 7007 ‫أيضا‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ) ‫استخدام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫بيئات‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لمجمعية‬ ‫السابع‬ ‫العممي‬ ‫المؤتمر‬ ‫منيا‬ ‫المختمفة،‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لتكنولوجيا‬ 7021 ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫لمتعميم‬ ‫الثاني‬ ‫العممي‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ) ( ‫اإللكتروني‬ 7022 .) ‫لدى‬ ‫ضعف‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫طالب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫العرض،‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لممحاكاة‬ ‫يمكن‬ ‫أنو‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫الضعف،‬ ‫ىذا‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫عبر‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫الوضع‬ ‫ىذا‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫الويب‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫تتحدد‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ً ‫نطالقا‬ ‫اآلتي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫شكمة‬
	‫المقننة:‬ ‫غير‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ‫وعددىم‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫مقننة‬ ‫بمقابالت‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫غير‬ ‫شخصية‬ ( 70 ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫(ما‬ ‫منيا‬ ‫إلييم‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توجيو‬ ‫وتم‬ ‫طالب،‬ ) ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بيذه‬ ‫القيام‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديك‬ ‫وىل‬ ‫الضوئي،‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫مساع‬ ‫يمكنيا‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجية‬ ‫وفي‬ ‫بنفسك،‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫دتك‬ ‫المقابالت‬ ‫ىذه‬ ‫نتائج‬ ‫تحميل‬ ‫بعد‬ ‫الباحثة‬ ‫وتوصمت‬ ‫لديك)،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫اآلتي:‬ ‫إلى‬	ً ‫ثالثا‬ -
	011	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬

‫"ما‬ ‫صيانةأجهزةالعرض‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫ثالثيةاألبعادعبر‬ ‫فاعميةالمحاكاة‬ ‫تكنولوجياالتعميم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫؟"‬ ‫اآلتية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئمة‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬

  ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القائم‬ ‫الضعف‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫سعى‬ ‫أىمية‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تمثمو‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫العرض،‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫المتعممين‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫كونيا‬ ‫التعميم‬ ‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫تخصصيم،‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫وتتو‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تمثيميا‬ ‫وتم‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫سيتم‬ ‫لدييم.‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫لتنمية‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫محاكاة‬ 


	‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫منو‬ ‫اإلنتياء‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يفيد‬ 2 -‫ال‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫متكاممة‬ ‫قائمة‬ ‫تقديم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫صيانة‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫لر‬ ‫وذلك‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الضوئية‬ ‫العروض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ . 7 -‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫بأشكاليا‬ ‫المحاكاة‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫التأكيد‬ ‫المن‬ ‫المحاكاة‬ ‫نمط‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫كتقنية‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫اسبة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنمية‬ ‫وذلك‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائى‬ ‫او‬ ‫األبعاد‬ ‫الثالثي‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المختمفة‬ ‫العممية‬ . 1 -‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫عمى‬ ‫القائمين‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫لبعض‬ ‫حمول‬ ‫تقديم‬ ‫الزمن‬ ‫ومحدودية‬ ‫الطالب،‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫مثل‬ ‫التعميم،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫العممي.‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫المخصص‬ 2 -‫االت‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫البيئات‬ ‫توظيف‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫جاىات‬ ‫الجامعي.‬ ‫التعميم‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫أق‬ ‫الحا‬ ‫البحث‬ ‫تصر‬ ‫اآلتية:‬ ‫الحدود‬ ‫عمى‬ ‫لي‬  ‫بشرية‬ ‫حــدود‬ : ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫بالفر‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫عينة‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫بنيا‬ ‫بجامعة‬ ‫النوعية‬ 10 ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫مقرر‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫طالب‬ ) ‫العرض.‬  ‫محتوى‬ ‫حدود‬ : ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫فاعمية‬ ‫المحاكاة‬ ‫ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫جياز‬ ‫(صيانة‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التفاعمية)‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ ‫جياز‬ ‫الوثائقية،‬ ‫ة‬ ‫الكامير‬ ‫جياز‬ ‫شو،‬ ‫الداتا‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ .  ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ : ‫معمل‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ -‫بنيا‬ ‫جامعة‬ -‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫بشبكة‬ ‫متصمة‬ ‫عاليو‬ ‫إمكانيات‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫لوجود‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجود‬ ‫الباحثة.‬ ‫عمل‬ ‫مكان‬ ‫ألنو‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التطبيق‬ ‫بعممية‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫تسييالت‬  ‫زمانية:‬ ‫حدود‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫شير،‬ ‫الى‬ ‫حو‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تطبيق‬ ‫أستغرق‬ ‫ثم‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫األبعادو‬ ‫ثالثية‬ ‫لممحاكاة‬ ‫اإلستطالعي‬ ‫يب‬ ‫فيياالتجر‬ ‫لمبحث‬ ‫بةاألساسية‬ ‫تنفيذالتجر‬ .
	‫م‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫تنميةالجانب‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫ثالثيةاألبعادعبر‬ ‫افاعميةالمحاكاة‬ ‫تكنولوجياالتعميم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ةالعرض‬ ‫أجيز‬ ‫؟‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫اآلدائي‬ ‫الجانب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫ثالثيةاألبعادعبر‬ ‫فاعميةالمحاكاة‬ ‫تكنولوجياالتعميم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ةالعرض‬ ‫صيانةأجيز‬ ‫؟‬	2 . 7 .

‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫أ‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عتمد‬ ‫التجريبي:‬

  
	‫الذي‬ ‫المنيج‬ ‫وىو‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ) ‫عمى‬ ‫الويب.‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ( ‫العرض)‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫التابع(ميار‬ ‫المتغير‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫يستخدم‬ ‫فاعمية‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ . ‫البحث:‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ 2 -‫المستقل:‬ ‫المتغير‬ ‫المحاكاة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ 2 -‫التابع‬ ‫المتغير‬ :  ‫ا‬ ‫بميار‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الجانب‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ت‬  ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫اآلدائى‬ ‫الجانب‬ ‫التعميم.‬ ‫مجتمع‬ ‫وعينةالبحث‬ : ‫أ‬ -‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يتكون‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫بج‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫بنيا‬ ‫امعة‬ . ‫ب‬ -‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫:أقتصر‬ ( ‫من‬ ‫مكونو‬ ‫عينة‬ 10 ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بقسم‬ ‫بجامعة‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫بنيا‬ ‫بسيطة‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارىم‬ ‫تم‬ ، ‫احدة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫كمجموعة‬ . ‫التصميم‬ ‫التجريبي‬ ‫لمبحث‬ : ‫ال‬ ‫التصميم‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫يبي‬ ‫تجر‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫القائم‬ ‫(قبمي‬ -‫يتم‬ ‫بعدي)حيث‬ ‫عمى‬ ً ‫قبميا‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطبيق‬ ‫الطالب‬ ، ‫إ‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المعالجة‬ ، ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ً ‫بعديا‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫جدول‬ ‫ويوضح‬ . ( 2 -2 ‫لمبحث.‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميم‬ ) ( ‫جدول‬ 2 -2 ‫لمبحث‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميم‬ ) ‫قبمي‬ ‫قياس‬ ‫ا‬ ‫التجريبية‬ ‫لمعالجة‬ ‫بعدي‬ ‫قياس‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫البحث:‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تمثمت‬ 2 -‫الباحثة‬ ‫(إعداد‬ 7 -‫الباحثة).‬ ‫العرض(إعداد‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫األدائي‬ ‫الجانب‬ ‫لقياس‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ .) ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫اجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الجانب‬ ‫لقياس‬ ‫تحصيمى‬ ‫اختبار‬ ‫البحث:‬ ‫مصطمحات‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ : ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫اضية‬ ‫إفتر‬ ‫تعممية‬ ‫بيئة‬ " ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثة‬ ‫فيا‬ ‫وتعر‬ ‫ضافة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫محاكاة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فييا‬ ‫ويستخدم‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تحاكي‬ ‫ثالث‬ ‫بعد‬ ‫معينة".‬ ‫تعميمية‬ ‫أىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫لتجسيده،‬ ‫التنمية:‬ ( ‫النجار‬ ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫شحاتو،‬ ‫حسن‬ ‫فو‬ ‫يعر‬ 7022 ‫ص‬ : 235 ‫فع‬ ‫"ر‬ ‫بأنو‬ ) ‫يادة‬ ‫بز‬ ‫التنمية‬ ‫وتتحدد‬ ‫مختمفة،‬ ‫تعمميو‬ ‫تعميمية/‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أدى‬ ‫مستوى‬ ‫وتتخذ‬ ‫معين"،‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫بعد‬ ‫عمييا‬ ‫يحصمون‬ ‫التي‬ ‫الدرجات،‬ ‫متوسط‬ ‫الباحث‬ ‫لمبحث.‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ً ‫يفا‬ ‫كتعر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫ىذا‬ ‫ة‬ ‫العرض:‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارة‬ ‫فيا‬ ‫يعر‬ ‫شحاتو‬ ‫حسن‬ ‫النجار(‬ ‫ينب‬ ‫وز‬ 7022 ‫ص‬ : 107 ‫"أى‬ ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ) ‫ودقة".‬ ‫بسيولة‬ ‫ليؤدية‬ ‫الفرد‬ ‫تعممو‬ ‫شئ‬ ( ‫صادق‬ ‫وآمال‬ ‫حطب‬ ‫أبو‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫فيا‬ ‫عر‬ ُ ‫ي‬ 7000 ‫ص‬ : 436 ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ) ‫شر‬ ‫لو‬ ‫افر‬ ‫يتو‬ ‫الذي‬ ‫المكتسب‬ ‫أو‬ ‫المتعمم‬ ‫"السموك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أوليما،‬ ‫يان:‬ ‫جوىر‬ ‫طان‬ ‫يؤدي‬ ‫بحيث‬ ‫منظما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وثانييما‬ ‫معين،‬ ‫غرض‬ ‫أو‬ ‫ىدف‬ ‫از‬ ‫احر‬ ‫نحو‬ ‫موجيا‬ ‫ممكن".‬ ‫جيد‬ ‫أقل‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫اقصر‬ ‫في‬ ‫اليدف‬ ‫از‬ ‫احر‬ ‫الي‬ ‫الباحثة‬ ‫فيا‬ ‫وتعر‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ " ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫ممكن".‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫وفي‬ ‫الدقة‬ ‫و‬ ‫السيولة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫العرض‬ ‫خط‬ ‫اءته‬ ‫جر‬ ‫ا‬

‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫و‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ - ‫األبعاد:‬ ‫ثالثي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫لبرنامج‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬

  
	‫التعميمي،‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫إطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نموذج‬ ‫تبنت‬ ‫فإنيا‬ ‫محمد‬ ( ‫خميس‬ 7001 ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التعميمي،‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫لمتصميم‬ ) ‫النمو‬ ‫ويتضمن‬ ‫إستخدامو،‬ ‫وسيولة‬ ‫النموذج‬ ‫لشمولية‬ ‫ىي:‬ ‫ئيسو‬ ‫ر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫خمس‬ ‫ذج‬ ‫التطوير،‬ ‫التصميم،‬ ‫التحميل،‬ ‫التقويم‬ ‫المتابعة،‬ ‫و‬ ‫اإلستخدام‬ ‫و‬ ‫النشر‬ ، ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫احل:‬ ‫المر‬ ‫ىذه‬ ‫توضيح‬ ‫التحميل:‬ ‫مرحمة‬ ‫األولى:‬ ‫المرحمة‬ ‫أو‬ ‫ىو‬ ‫التحميل‬ ‫ل‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫فى‬ ‫مرحمة‬ ‫التصميم،‬ ‫مرحمة‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫منيا‬ ‫اإلنتياء‬ ‫وينبغى‬ ‫التعميمي،‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫وتشتم‬ ‫ل‬ ‫عمى:‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ 1 -‫الحاجات:‬ ‫وتقدير‬ ‫المشكمة‬ ‫تحميل‬ ‫بدأ‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫بوجود‬ ‫وتتمثل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ضعف‬ ‫وجود‬ ‫ىذا‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫التعمم،‬ ‫وكفاءة‬ ‫العرض‬ ‫لممحاكاة‬ ‫يمكن‬ ‫أنو‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫الضعف،‬ ‫عبر‬ ‫الويب‬ ‫ثالث‬ ‫األبعاد‬ ‫ية‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫الوضع‬ ‫ىذا‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ، 2 -‫المناسبة:‬ ‫الحمول‬ ‫اختيار‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫في‬ ‫المشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫أنو‬ ‫الباحثة‬ ‫وجدت‬ ‫العامة،‬ ‫األىداف‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫ية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫اإل‬ ‫التعمم‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫فإن‬ ‫لكتروني،‬ ‫تعد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيمة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ 3 -‫التعميمية:‬ ‫المهامات‬ ‫تحميل‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحث‬ ‫قامت‬ ‫التعميمية‬ ‫الميامات‬ ‫لتحميل‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫قائمة‬ ‫توصمت‬ ‫حيث‬ ، ‫الباحث‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫قائمة‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ( ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عدد‬ 4 ( ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ميار‬ ) 24 4 -‫المدخمي‬ ‫وسموكهم‬ ‫المتعممين‬ ‫خصائص‬ ‫تحميل‬ ‫عينة‬ ‫لدي‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫البحث‬ ( ‫خميس‬ ‫نموذج‬ ‫عمي‬ ‫باإلعتماد‬ ‫وذلك‬ ، 7001 ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫ذالك‬ ‫ليساعد‬ ‫اتين‬ ‫وخبر‬ ‫اتين‬ ‫قدر‬ ‫إلي‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫بيدف‬ ‫وذلك‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫المدخمي،‬ ‫وسموكيم‬ ‫المستيدفين‬ ‫خصائص‬ ‫تحميل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمي‬ ‫ؤكد‬ ) ‫الخصائص‬ ‫تحديد‬ ‫الي‬ ‫:ييدف‬ ‫ة.‬ ‫ميار‬ ) ‫وبمغ‬ ‫النيائية‬ ‫تيا‬ ‫بصور‬ ‫وتشمل‬ ‫اىا،‬ ‫محتو‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫الخصائص‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫االجتماعيةلمطالب‬ ‫االنفعالية،و‬ ‫العقمية،و‬ ‫الجسمية،و‬ 70 -72 ‫عام.‬ 5 -‫التعميم‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫القيود‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تحميل‬ ‫ية:‬ ‫ه‬ ‫وفي‬ ‫الباحثة‬ ‫تحتاج‬ ‫المرحمة‬ ‫ذه‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫القيود‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫طبيعية‬ ‫منيا‬ ، ‫توفير‬ ‫عمى‬ ‫تيا‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫وخمصت‬ ‫المادية،‬ ‫و‬ ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫التعميمية.‬ ‫البيئة‬ ‫قيود‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ 6 -‫إ‬ ‫التعميمي‬ ‫الحل‬ ‫بشأن‬ ‫النهائي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫تخاذ‬ : ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫تصميم‬ ‫وىو‬ ‫فاعمية،‬ ‫األكثر‬ ‫التعميمي‬ ‫الحل‬ ‫بتحديد‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫محاكاة‬ ‫في‬ ‫فاعميتيا‬ ‫وقياس‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫التعميم.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫الثانية‬ ‫المرحمة‬ -‫التصميم:‬ ‫مرحمة‬ ‫اآلتي:‬ ‫عمى‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫وتشتمل‬ 1 -‫ا‬ ‫تصميم‬ ‫السموكية:‬ ‫ألهداف‬ ‫تعدمسألةتحديداألىدافالتعميميةمنالمسائاللممحة،وتم‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ " ‫وىو:‬ ‫العام‬ ‫اليدف‬ ‫تحديد‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫العرض"،‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫العام.‬ ‫اليدف‬ ‫من‬ ‫المنبثقة‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫األىداف‬ 2 -‫الق‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تصميم‬ ‫المرجع:‬ ‫محكية‬ ‫ياس‬ ً ‫الحقا‬ ‫الخطوة‬ ‫لتمك‬ ‫التطرق‬ ‫سيتم‬ ‫الفصل.‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫بالتفصيل‬ ‫وشرحيا‬ 3 -‫عرضة:‬

‫وتتابع‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تصميم‬

  
	‫تحديد‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ ‫األىداف،‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫حسب‬ ‫مناسب‬ ‫تسمسل‬ ‫في‬ ‫ووضعيا‬ ‫المحتوى‬ ‫عناصر‬ ‫محدد‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫أعتمد‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫ت‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫الخاص)‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫(من‬ ‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫أعمى‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنظيم‬ ‫اليرمي،‬ ‫التتابع‬ ‫المطموبة.‬ ‫التعميمية‬ ‫الميمات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ألنو‬ ‫وذلك‬ ‫طولي‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫تحديد‬ : ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يعتمد‬ ‫عدة‬ ‫منيا‬ ‫تعميمية،‬ ‫اتيجات‬ ‫استر‬ ‫اتي‬ ‫استر‬ ‫السما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلستكشاف‬ ‫جية‬ ‫ح‬ ‫لممتعمم‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫القيام‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫محتوياتيا‬ ‫استكشاف‬ ‫و‬ ‫تقديم‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫دور‬ ‫أقتصر‬ ‫و‬ ‫اإلستنتاج‬ ‫و‬ ‫التحميل‬ ‫و‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫بعمميات‬ ‫باستكشاف‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫التوجيو‬ ‫و‬ ‫المساعدة‬ ‫المحاكاة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ . ‫استر‬ ‫سيناريو‬ ‫تصميم‬ ‫التعميمية:‬ ‫التفاعالت‬ ‫اتيجات‬ ‫بتحقيق‬ ‫الباحثة‬ ‫اىتمت‬ ‫وىذه‬ ‫األبعاد،‬ ‫ثالثي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫التفاعالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫متعمم‬ ‫مع‬ ‫متعمم‬ ‫(تفاعل‬ ‫ىي‬ ‫التفاعالت‬ -‫معمم‬ ‫مع‬ ‫متعمم‬ ‫تفاعل‬ -‫معمم‬ ‫تفاعل‬ ‫متعمم‬ ‫مع‬ -‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫متعمم‬ ‫تفاعل‬ -‫نفسو‬ ‫مع‬ ‫متعمم‬ ‫تفاعل‬ -‫متعمم‬ ‫تفاعل‬ ‫اجية‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫التفاعل).‬ ‫أساليبه:‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫نمط‬ ‫تصميم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫يو‬ ‫سينار‬ ‫تصميم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫التعميمية،‬ ‫التفاعالت‬ ‫تنمية‬ ‫ت‬ ‫ضمن‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫موقع‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫المستقل‬ ‫الفردي‬ ‫التعميم‬ ‫نمط‬ ‫عمى‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ . ‫العامة:‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تصميم‬ ‫قامت‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحثة‬ ‫خميس‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫ليذا‬ ‫العامة‬ ‫التعميم‬ ( 7001 ‫يمي:‬ ‫كما‬ )  4 -5 -6 -7 -‫يق:‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫لمتعمم،‬ ‫اإلستعداد‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫ة‬ ‫استثار‬  ‫وفيديو‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫تعميمية‬ ‫وسائط‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنتباه‬ ‫جذب‬ . ‫ونصوص‬  ‫اليدف‬ ‫ذكر‬ ‫التعميمي.‬  ‫تقديم‬ ‫ويش‬ ‫الجديد،‬ ‫التعميم‬ ‫ير‬ ‫التعمم‬ ‫وميام‬ ‫األمثمة‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫لعرض‬ ‫اليرمي.‬ ‫التسمسل‬ ‫حسب‬ ‫ئيسية،‬ ‫الر‬ 8 -‫المتعددة:‬ ‫ووسائطه‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬ ‫أصعب‬ ‫من‬ ‫العممية‬ ‫ىذه‬ ‫تعد‬ ‫كل‬ ‫فييا‬ ‫ويجب‬ ‫ومعقدة‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ألنيا‬ ‫التصميم،‬ ‫عمميات‬ ‫(خميس،‬ ‫ويقترح‬ ‫السابقة،‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫مخرجات‬ 7001 ‫الختيار‬ ً ‫نموذجا‬ ) ‫المرحمة‬ ‫فى‬ ‫نحدد‬ ‫مرحمتين،‬ ‫عمى‬ ‫يطبق‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫وطبيعة‬ ‫التعميمي‬ ‫اليدف‬ ‫طبيعة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الوسائل،‬ ‫ببدائل‬ ‫قائمة‬ ‫األولى‬

‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬

  ‫لنظام‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫في‬ ‫لمموضوعات‬ ‫الالزمة‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬ ‫وتحديد‬ ‫اىا،‬ ‫ومحتو‬ ‫صياغتيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المستويات‬ ‫ىذه‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫تطبيق)؛‬ ‫فيم،‬ ‫(تذكر،‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المستويات‬ ‫المحكمين‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫عميو‬ ‫أجمعت‬ ‫لما‬ ً ‫وفقا‬ . 


	‫الثانية‬ ‫المرحمة‬ ‫وفى‬ ‫التعميم‬ ‫ونمط‬ ‫التعميمية،‬ ‫الرسالة‬ ‫ات‬ ‫مثير‬ ‫ونوعية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ا‬ ‫ىذه‬ ‫أنسب‬ ‫الختيار‬ ‫النيائي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫نتخذ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫لوسائل،‬ ‫العائد.‬ ‫و‬ ‫التكمفة‬ ‫وحساب‬ ‫القبول،‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫المور‬ ‫و‬ ‫التعميمي،‬ ‫اء‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫التعميم،‬ ‫المتعددة:‬ ‫ووسائمة‬ ‫التعمم‬ ‫مصارد‬ ‫وصف‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫خميس‬ ‫لنموذج‬ ً ‫وفقا‬ ‫البحث‬ ‫ألىداف‬ ‫مناسبة‬ ‫األكثر‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ( 7001 ‫تقدم‬ ‫السابقة،‬ ‫الخطوة‬ ‫فى‬ ) ‫وصف‬ ‫التالية‬ ‫الخطوة‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫وسيمة‬ ‫لكل‬ ‫تفصيمى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬ ، Microsoft Word ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫النصوص،‬ Adobe Photoshop ‫الصور‬ ‫إلنتاج‬ ، ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ Snagit8 ‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫لعمل‬ ‫وذلك‬ ‫محمي‬ ‫نتاجها‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المصادر‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫بشأن‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ : ً ‫ا‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫ونتائج‬ ‫المعوقات"‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫"تحميل‬ ‫التحميل‬ ‫عمميات‬ ‫من‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الخطوة‬ ‫نتائج‬ ‫التى‬ ‫التعمم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحثة‬ ‫حددت‬ ‫الوسائل،‬ ‫اختيار‬ ‫عمميات‬ ‫األىداف‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫لمحاجة‬ ‫مناستيا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بيا‬ ‫اإلستعانة‬ ‫ينبغى‬ ‫مقبول‬ ‫المصادر‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫فإنو‬ ً ‫فنيا‬ ‫ة‬ . ً ‫محميا‬ ‫انتاجو‬ ‫سيتم‬ ‫الباقى‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫جاىز‬ ‫عمييا‬ ‫الحصول‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحمة‬ 9 -11 --‫التطوير:‬ ‫مرحمة‬ 1 -‫السيناريو:‬ ‫إعـداد‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫لمشاشات‬ ‫تفصيمي‬ ‫وصف‬ ‫ىو‬ ‫يو‬ ‫السينار‬ ‫التأليف‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تصميميا‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫لممحاكاة‬ ‫تتضمن‬ ‫بما‬ ، ‫ا‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫الوسائط‬ ‫ومفردات‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫(نصوص‬ ‫تعددة‬ -‫صور‬ -‫رسوم‬ -‫فيديو‬ -‫ان‬ ‫ألو‬ -)... ، ‫فى‬ ‫التفاعل‬ ‫ار‬ ‫أزر‬ ‫و‬ ‫ثالثية‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫بيئة‬ ‫األبعاد.‬ 2 -‫لإلنتاج:‬ ‫التخطيط‬ ‫بعمميات‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫السابقة،‬ ‫الخطوة‬ ‫من‬ ‫اإلنتياء‬ ‫بعد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫صفحات‬ ‫اآلتية:‬ ‫التعميمية‬ ‫المصادر‬ ‫إلنتاح‬ ‫التخطيط‬ ‫تنظيم‬ ‫األبعاد،‬ ‫يبيات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫العممية.‬ 3 -‫الفعمي:‬ ‫(اإلنتاج)‬ ‫التطوير‬ ‫ثالثية‬ ‫لممحاكاة‬ ‫التفاعل‬ ‫اجية‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫ليتو‬ ‫األبعاد‬ 400 × 600 ‫اجية‬ ‫و‬ ‫وتعتبر‬ ‫أدنى،‬ ‫كحد‬ ‫المتعم‬ ‫اه‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫أول‬ ‫ىي‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫بموقع‬ ‫الخاصة‬ ‫التفاعل‬ ‫لذلك‬ ‫م؛‬ ‫النصوص‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫مثل:‬ ‫المتعددة،‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضمنت‬ ‫فقد‬ ‫وغيرىا‬ ، ‫إنتاج‬ ‫تم‬ ‫تصميمو،‬ ‫تم‬ ‫الذى‬ ‫يو‬ ‫السينار‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫موقع‬ ‫صفحات‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫باستخدام‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ " ‫نامج‬ ‫بر‬ Dream Waver " ‫شكل‬ ‫لبناء‬ ‫موقع‬ ‫صفحات‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ، ‫نامج‬ ‫بر‬ " Action Script ‫ولقطات‬ ‫الثابتة‬ ‫بالصور‬ ‫الخاصة‬ ‫التحكم‬ ‫ار‬ ‫أزر‬ ‫لعمل‬ " ‫الفيديو‬ ‫موقع‬ ‫صفحات‬ ‫داخل‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبعد‬ ‫األبعاد،‬ ‫ثالثي‬ ‫موقع‬ ‫صفحات‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫اإلنتياء‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫األبعاد،‬ ‫ثالثية‬ ّ ‫تم‬ ‫أو‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫حجز‬ Domain ‫ل‬ ‫موقع‬ ‫الويب‬ ‫المحاكاةعبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫وىو‬ (http://www.dr-dinatalaat.com) . 4 -‫البنائى:‬ ‫التقويم‬ ‫عممية‬ ‫(أ)‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقع‬ ‫عرض‬ ‫المتخصصين‬ : ‫موقع‬ ‫بعرض‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫ثالثي‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫عمى‬ ‫تحميمو‬ ‫بعد‬ ‫األولية‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫المحكمين‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعميم‬ ، ‫بالنسبة‬ ‫المحكمين‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫بيدف‬ ‫وذلك‬ ‫لموقع‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫الويب‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫سالمتي‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫المحكمين‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المطموبة.‬ ‫بالتعديالت‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ، ‫ب‬ -‫عرض‬ ‫ع‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقع‬ ‫الويب‬ ‫بر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫اإلستطالعية‬ : ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫موقع‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ ‫تم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استطالعية‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ 20 ‫طالب،‬ ) ‫وبعد‬ ‫إ‬ ‫وعمل‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫نتياء‬ ‫فإن‬ ‫التعديالت،‬ ‫موقع‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫ت‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫جاىز‬ ‫يو‬ ‫تطبي‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫النيائية‬ ‫األساسية.‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫قو‬ 5 -‫النهائى:‬ ‫اج‬ ‫اإلخر‬ ‫و‬ ‫التشطيب‬ ‫عممية‬ ‫البنائى‬ ‫التقويم‬ ‫عمميات‬ ‫من‬ ‫اإلنتياء‬ ‫بعد‬ ‫لمعرض‬ ‫وتجييزىا‬ ‫النيائى،‬ ‫النسخة‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬ ‫الالزمة،‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ . ً ‫ثانيا‬ -‫البحث.‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إعداد‬ ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أشتمل‬ 1 -‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫الت‬ ‫حصيمي‬ : ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫إتباع‬ ‫تم‬ ‫التحصيمي‬ : 1 -1 -‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫عينة‬ ‫تحصيل‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫ىذا‬ ‫ييدف‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ، ‫صيانة‬ ‫العرض‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫بموم‬ ‫لمستويات‬ ً ‫وفقا‬ . 1 -2 -‫مفرد‬ ‫صياغة‬ ‫االختبار:‬ ‫ات‬ ‫أسئمة‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫وخطأ‬ ‫اب‬ ‫وصو‬ ‫في‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ، ‫صياغة‬ ‫أن‬ ‫األسئمة:‬ ‫ىذه‬ ‫وتكون‬ ‫ناقصة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫أو‬ ‫جممة‬ ‫أو‬ ‫مباشر‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫ىيئة‬ ‫عمى‬ ‫المفردات‬ ‫مقدمة‬ ‫تكون‬ ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ألفاظيا‬ ‫تحمل‬ ‫أال‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫ومختصر‬ ‫ومحددة‬ ، ً ‫عمميا‬ ‫ودقيقة‬ ‫اضحة،‬ ‫و‬ ‫اح‬ ‫و‬ ‫التعقيد،‬ ‫و‬ ‫الغموض‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫اضحة،‬ ‫و‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫البدائل‬ ‫في‬ ‫روعي‬ ‫كما‬ ‫د،‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫االختيار‬ ‫بين‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫بشكل‬ ‫منيا‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫طوليا.‬ ‫وتقارب‬ 1 -3 -‫االختبار:‬ ‫استخدام‬ ‫تعميمات‬ ‫اليامة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أحد‬ ‫االختبار‬ ‫تعميمات‬ ‫تعد‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫وضوح‬ ‫عمييا‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫حيث‬ ‫لتطبيقو،‬ ‫اإلجابة‬ ‫وبالتالي‬ ‫أدائو،‬ ‫وكيفية‬ ‫و‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫بمغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫االختبار‬ ‫تعميمات‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫روعي‬ ‫ولذلك‬ ‫الصحيحة؛‬ ‫تحدد‬ ‫صحيحة‬ ‫لمطالب‬ ‫تعميمات‬ ‫وتضمنت‬ ‫الصحيحة،‬ ‫اإلجابة‬ ‫تسجيل‬ ‫كيفية‬ ‫عميو.‬ ‫اإلجابة‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫مفرداتو،‬ ‫وتركيب‬ ‫لالختبار‬ ً ‫ا‬ ‫مختصر‬ ً ‫وصفا‬ ‫االختبار‬ 1 -4 -‫اصفات:‬ ‫المو‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬ 1 -5 -: ً ‫الكترونيا‬ ‫االختبار‬ ‫إنتاج‬ ‫صي‬ ‫بعد‬ ‫لجدول‬ ً ‫وفقا‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫اغة‬ " ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإللكتروني‬ ‫االختبار‬ ‫إنتاج‬ ‫تم‬ ‫اصفات،‬ ‫المو‬ Php ‫ولغة‬ " " HTML ‫خفيفة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إمكانية‬ ‫اتيا‬ ‫مميز‬ ‫ومن‬ ،" " ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ Data Base ‫تفاعمي.‬ ‫عمل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ،" 1 -6 -‫االختبار:‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫لألىداف‬ ‫االختبار‬ ‫ثيل‬ " ‫المحتوى‬ ‫بصدق‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫لو،‬ ‫المحددة‬ Content Validity ،" ‫المتخصصين‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫األولية‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫بعرض‬ ‫وذلك‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطرق‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫الباحثة‬ ‫اعت‬ ‫ر‬ ‫قد‬ ‫تم‬ ‫المحكمون‬ ‫بيا‬ ‫أوصى‬ ‫التي‬ ‫التعديالت‬ ‫لالخت‬ ‫األولية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫با‬ ‫ر‬ ‫التحصيمي‬ ( ‫عمى‬ ‫اشتمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، 40 ‫صادقا‬ ‫االختبار‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫مفردة)،‬ ‫ثباتو،‬ ‫معامل‬ ‫لحساب‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫لمتطبيق‬ ‫وصالحا‬ ‫لم‬ ‫التمييز‬ ‫ومعامالت‬ ‫الصعوبة‬ ‫و‬ ‫السيولة‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫وكذلك‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫فرداتو،‬ ‫االختبار.‬ ‫عمى‬ ‫لإلجابة‬ ‫المناسب‬ 1 -7 -‫االختبار‬ ‫تصحيح‬ ‫طريقة‬ : ‫يحصل‬ ‫الطالب‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫عمى‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫إجابة‬ ‫عنيا‬ ‫يجيب‬ ‫أو‬ ‫يتركيا‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫عمى‬ ‫وصفر‬ ‫صحيحة،‬ ‫إجابة‬ ‫عنيا‬ ‫يجيب‬ ‫االختبار،‬ ‫مفردات‬ ‫عدد‬ ‫تساوى‬ ‫لالختبار‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ ‫خاطئة،‬ ‫الدرج‬ ‫وبمغت‬ ‫لالختبار‬ ‫النيائية‬ ‫ة‬ ‫التحصيمي‬ ( 40 ‫درجة.‬ ) 1 -8 -‫لالختبار‬ ‫االستطالعية‬ ‫التجربة‬ : ‫من‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالب‬ ‫االستطالعي‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫عينة‬ ‫نفس‬ ‫وىي‬ ، ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المحاكاة‬ ‫لموقع‬ ‫عددى‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ ، ‫م‬ ( 70 ) ‫طالب‬ ‫وذلك‬ ، ‫بيدف‬ ‫اآلتي:‬ ‫أ‬ . ‫االختبار:‬ ‫لمفردات‬ ‫السهولة‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫السيولة‬ ‫معامالت‬ 0.63 -0.77 ‫مقبولة‬ ‫سيولة‬ ‫معامالت‬ ‫وىي‬ ) ، ( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ 0.52 -0.22 ‫معامالت‬ ‫وىي‬ ) ‫مقبولة‬ ‫صعوبة‬ .
	018	‫السادس‬	‫العدد‬	-	‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬ ‫النىعية‬ ‫التربية‬ ‫هداالت‬ ‫في‬ ‫البحىث‬ ‫هدلة‬ -‫العدد‬ ‫السادس‬ 84 ‫صيانة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعمية‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫طمعت‬ ‫محمد‬ ‫دينا‬ ( 1 ) ‫فودة‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ / ‫أ.د‬