‫عين‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬ ‫ل‬ ‫الدراسة‬ ‫ة‬ ‫درجة‬ ‫التماسك‬ ( ‫السردية‬ ‫العقالنية‬ - ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫المصداقية)‬ ‫وكذ‬ ، ‫المدبلجة‬ ‫المتغيرات‬ ‫اختبار‬ ‫مع‬ ، ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫لك‬ ‫فيشر‬ ‫لوالتر‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرضية‬ ‫واختبار‬ ، ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫الوسيطة‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫والتى‬ ‫ومستوى‬ ‫األحداث‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫العقالنية‬ ‫درجة‬ ‫إرتفاع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬

  ‫حولهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بالواقع‬ ‫يشعرون‬ ‫الناس‬ ‫جعل‬ ‫إلى‬ ‫عى‬ ، ‫السرد‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫مادتها‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫أنها‬ ‫نجد‬ ، ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أشكال‬ ‫فالمس‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫كوسيلة‬ ‫السرد‬ ‫أسلوب‬ ‫يستخدم‬ ‫ح‬ ‫النضال‬ ‫لقصص‬ ‫الناجحة‬ ‫التجارب‬ ‫نقل‬ ، ‫ا‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫لتحقيق‬ ‫السرد‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫والصحافة‬ ‫في‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫وجعله‬ ‫الصحفي‬ ‫لعمل‬ ‫ويسعى‬ ، ‫قرب‬ ‫عن‬ ‫لألحداث‬ ً ‫تصويرا‬ ‫وأكثر‬ ‫الكاتب‬ ‫إلنفعاالت‬ ‫الصادق‬ ‫النقل‬ ً ‫جاهدا‬ ‫التلفزيون‬ ‫الجمهور‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫بجدية‬ ‫للعمل‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫التنافسية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعية‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬ ‫كافة‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المختلفة‬ ‫المتطورة‬ ‫اإلعالم‬ ‫تركيز‬ ‫تلبى‬ ‫التي‬ ‫السردية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫إنتاج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشاهد‬ ‫انتباه‬ . ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ً ‫معتمدا‬ ‫وتجعله‬ ‫الجمهور‬ ‫احتياجات‬ ‫حلها‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫العمل‬ ‫يجرى‬ ، ‫ما‬ ‫وصراع‬ ، ‫ما‬ ‫بطرق‬ ‫فينا‬ ‫والتأثير‬ ‫تحريكنا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫للسرد‬ ‫ألن‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫وهذا‬ ، ‫اتخاذه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً ‫وفكريا‬ ً ‫عاطفيا‬ ‫عميقة‬ ‫ما‬ ‫وحكاية‬ ‫قصة‬ ‫بها‬ ‫سردية‬ ‫نظم‬ ‫اإلنسانى‬ ‫اإلتصال‬ ‫أشكال‬ ‫كافه‬ ‫أن‬ ‫ويؤكد‬ ‫وكلمات‬ ‫رمزية‬ ‫أحداث‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫السرد‬ ‫فيشر‬ ‫ويعرف‬ ‫التعليمية‬ ‫أو‬ ‫البحثية‬ ‫األفكار‬ ‫عدا‬ ‫وأف‬ ‫يفسرونه‬ ‫أو‬ ‫ينشئونه‬ ‫أو‬ ‫يعيشونه‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫معنى‬ ‫أو‬ ‫تسلسل‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫عال‬ ‫بل‬ ‫اجتماعية‬ ‫ممارسة‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أصبحت‬ ‫التلفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫مشاهدة‬ ‫وألن‬ ‫تنطوي‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المسلسالت‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ، ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫أضحت‬ ‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العاطفي‬ ‫اإللتزام‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫علي‬ ‫للسرد‬ ‫المشاهد‬ ‫فيعمل‬ ‫المشاهدين،‬ ‫قبل‬ ‫الحبكة،‬ ‫علي‬ ‫ستطرأ‬ ‫التي‬ ‫بالتطورات‬ ‫والتنبؤ‬ ‫األحداث‬ ‫أسرار‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محاولة‬ ‫علي‬ ‫السرد‬ ‫داخل‬ ‫االندماج‬ ‫أو‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫بعملية‬ ‫يسمي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ 


	‫املدبلجة‬ ‫اهلندية‬ ‫املسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫يف‬ ‫واملصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫املصرية‬ ‫املرأة‬ ‫لدى‬ ‫السردية‬ ‫املشاركة‬ ‫مبستوى‬ ‫وعالقتها‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫د.‬ ‫البـ‬ ‫محمد‬ ‫أنور‬ ‫حازم‬ ‫ـنا‬ )*( : ‫مقدمة‬ ‫السرد‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫اإلعالم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫يؤكد‬ ‫في‬ ‫وفاعليته‬ ‫اإلعالم،‬ ‫وسائل‬ ‫يس‬ ‫حيث‬ ‫ماليين‬ ‫تجذب‬ ‫فهي‬ ‫منه‬ ً ‫جزءا‬ ‫أو‬ ‫المجتمعي‬ ‫الواقع‬ ‫تعكس‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫ألن‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫حاجاتهم،‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ً ‫إشباعا‬ ‫فيها‬ ‫يجدون‬ ‫ألنهم‬ ‫لمتابعتها‬ ‫المشاهدين‬ ‫تقديم‬ ‫إعادة‬ ‫ن‬ ‫األ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الواقع‬ ‫ال‬ ‫عمال‬ ‫اإل‬ ‫يروا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫يمكن‬ ‫درامية‬ ‫بين‬ ‫الواضحة‬ ‫رتباطات‬ ‫ال‬ ‫حياتهم‬ ‫دراما‬ ‫ومن‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫شخصياتهم‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫والجوانب‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫يومية‬ ‫في‬ ً ‫أيضا‬ ‫وإنما‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعكس‬ ‫ألنها‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫حرفية‬ ‫تبدو‬ ‫هنا‬ ‫له‬ ‫تناولها‬ ‫كيفية‬ 1 . ‫الوقت‬ ‫معظم‬ ‫معه‬ ‫نقضي‬ ‫التي‬ ‫التليفزيوني‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫هي‬ ‫التليفزيونية‬ ‫والمسلسالت‬ ‫الن‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫قصة‬ ‫تحكي‬ ‫أنها‬ ‫بمعنى‬ ‫أخر‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫سرد‬ ‫هي‬ ‫المقدمة‬ ‫صوص‬ ‫بداية‬ ‫لها‬ ‫ويكون‬ ‫وقرار‬ ، 2 . ‫الفضائي‬ ‫القنوات‬ ‫تعدد‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫فقد‬ ‫بينها‬ ‫المنافسة‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫انتشرت‬ ‫األخيرة‬ ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫بأس‬ ‫ال‬ ‫مساحة‬ ‫واحتلت‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫الخريطة‬ ‫البرامجية‬ ‫وخطفت‬ ‫والعربية‬ ‫التركية‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫مع‬ ‫منافسة‬ ‫في‬ ‫دخلت‬ ‫حيث‬ ، ‫األسرة‬ ‫اهتمامات‬ ‫على‬ ‫مسبوق‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫واستحوذت‬ ‫والبساط‬ ‫األضواء‬ ‫المصرية‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫المصرية‬ ‫والمرأة‬ ‫العموم‬ ‫وجه‬ ‫على‬ . ‫و‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫والمدبلجة‬ ‫األجنبية‬ ‫الدراما‬ ‫في‬ ‫الخطورة‬ ‫تكمن‬ ‫عما‬ ‫تختلف‬ ‫الجمهور‬ ‫لدى‬ ‫وقيم‬ ‫ومعتقدات‬ ‫أفكار‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫السهامها‬ ً ‫نظرا‬ ‫فيه‬ ‫الشك‬ ‫ومما‬ ‫آثارها‬ ‫وتتبع‬ ‫عليها‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫إنعكاسات‬ ‫الظاهرة‬ ‫لهذه‬ ‫أن‬ ‫ح‬ ، ً ‫علميا‬ ‫لدراستها‬ ‫والتصدي‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ورصدها‬ ‫لهذه‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫يث‬ ‫بما‬ ‫المتلقي‬ ‫على‬ ‫إيجابية‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫تتركه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫مهم‬ ‫أمر‬ ‫المسلسالت‬ ‫تحم‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫مضامين‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫غريبة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ً ‫خاصة‬ ‫المصرية‬ ‫للمرأة‬ ‫العربية‬ ‫لثقافة‬ ‫النشطة‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫وارتباطهن‬ ‫أحداثها‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫واندماج‬ ‫كامل‬ ‫انغماس‬ ‫ألحد‬ ‫اثها‬ . ‫الظاهرة‬ ‫دراسة‬ ‫بأهمية‬ ‫يقضي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫انتشار‬ ‫ها‬ ‫لدى‬ ‫جمهور‬ ، ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لها‬ ‫تعرضهن‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫والوقوف‬ ‫و‬ ، ‫للقيم‬ ‫رؤيتهن‬ -‫أن‬ ‫العربي‬ ‫بالطابع‬ ‫ممزوجة‬ ‫الغربية‬ ‫الثقافة‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫أق‬ ‫المتلقى‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫فرصتها‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫العربية‬ ‫نظيرتها‬ ‫من‬ ‫وأكبر‬ ‫وى‬ ‫مما‬ ‫دراستها‬ ‫ضرورة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ . -‫م‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫علمي‬ ‫تأصيل‬ ‫و‬ ‫واإلعالم‬ ‫التربية‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫المختصون‬ ‫نه‬ ‫الثقافة‬ ‫العربية‬ ‫والمنطقة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الدرامي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫شركات‬ ‫تحفيز‬ ‫إلى‬ ‫والدعوة‬ ‫والسلوك،‬ ‫واحتياجات‬ ‫ومتطلبات‬ ‫يتالءم‬ ‫ما‬ ‫تقديم‬ ‫نحو‬ -‫السرد‬ ‫نموذج‬ " paradigm Narrative ‫فيشر‬ ‫لوالتر‬ " ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ، ‫التلفزيوني‬ ‫الدرامي‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫هاما‬ ً ‫مصدرا‬ ‫السرد‬ ‫يشكل‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وفق‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫للدراسة:‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫األحدا‬ ‫وتسيير‬ ‫الدرامية‬ ‫المادة‬ ‫شكل‬ ‫صنع‬ ‫علي‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫فالسرد‬ ‫فيها،‬ ‫ث‬ ‫سرد‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫المنهجى‬ ‫التطبيق‬ ‫ذو‬ ‫النظرى‬ ‫النموذج‬ ‫هو‬ ‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫المادة‬ ‫ما‬ ‫حدث‬ ‫؛‬ ‫وضع‬ ‫وقد‬ ‫فيشر"‬ ‫والتر‬ " ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إلي‬ ‫فيه‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنية‬ ‫وسائله‬ ‫ووصلت‬ ‫القصصي‬ ‫للسرد‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫شكال‬ ‫أخذ‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫حجر‬ ‫عام‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫بعد‬ ‫االتصال‬ ‫بحوث‬ ‫حقل‬ ‫داخل‬ ‫السرد‬ ‫بنموذج‬ ‫المتعلق‬ ‫الروائي،‬ ‫السرد‬ ‫عن‬ ً ‫متقدما‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫وأصبح‬ ‫المتفرجين،‬ ‫من‬ 1958 ‫د‬ ‫علي‬ ‫يقوم‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫جميعا‬ ‫السردية‬ ‫األشكال‬ ‫خالصة‬ ‫التليفزيوني‬ ‫السرد‬ ‫ُعد‬ ‫وي‬ ‫عامتين‬ ‫أعمال‬ ‫أعظم‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫بأنه‬ ‫البعض‬ ‫له‬ ‫أشاد‬ ‫والذي‬ ‫البشرى‬ ‫لإلتصال‬ ‫نموذج‬ ‫باعتبارها‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ 5 ، ‫ل‬ ً ‫نموذجا‬ ‫فيشر‬ ‫أنشأ‬ ‫حيث‬ ‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫هما‬ ‫مهمتين‬ 11 . ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫يؤكد‬ ‫لسرد‬ ‫والسلوكيات‬ ‫تسعي‬ ‫التي‬ ‫لترسيخها‬ ‫مع‬ ، ‫المصرية‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫العقالنية‬ ‫تتضمن‬ ‫وجيهة‬ ‫أسباب‬ ‫هي‬ ‫المنطق‬ ‫لتوظيف‬ ‫واإلستعداد‬ ‫والقدرة‬ ‫للقصص‬ ‫المنشئة‬ ‫السردية‬ ‫األنظمة‬ ‫عناصر‬ ‫داخل‬ ‫الرئيسي‬ ‫التحدي‬ ‫ويتمثل‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫رصد‬ ‫بها‬ ‫تتمتع‬ ‫التى‬ ‫التماسك‬ ‫لدرجة‬ ‫الدرا‬ ‫السردي‬ 6 ، ‫تحقيق‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫المشاهدين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فهمها‬ ‫سهولة‬ ‫علي‬ ‫يساعد‬ ‫والذي‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المصداقية‬ ‫درجة‬ ‫وكذلك‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫عالقتها‬ . ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫ألحداثها.‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫أهميته‬ ‫الدراسة‬ ‫تكتسب‬ ‫التالية‬ ‫اإلعتبارات‬ ‫من‬ ‫ا‬ : ‫ف‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫دورا‬ ‫يلعبان‬ ‫حيث‬ ‫والحبكة،‬ ‫السرد‬ ‫داخل‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫هما‬ ‫خاصيتين‬ ‫ي‬ ‫إحساس‬ ‫عن‬ ‫التماسك‬ ‫وينتج‬ ‫له،‬ ‫السردية‬ ‫للبنية‬ ‫المشاهدين‬ ‫وفهم‬ ‫المسلسل‬ ‫نجاح‬ ‫بينما‬ ‫النهائية،‬ ‫األحداث‬ ‫بنتائج‬ ‫وصلة‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫للقصة‬ ‫الرئيسية‬ ‫األحداث‬ ‫بأن‬ ‫الجمهور‬ ‫الشخصيات‬ ‫بواسطة‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ألن‬ ‫الجمهور‬ ‫تصور‬ ‫هي‬ ‫المصداقية‬ ‫معت‬ ‫مع‬ ‫وتتفق‬ ‫وموضوعية‬ ‫حقيقية‬ ‫هي‬ ‫ورغباتهم‬ ‫قداتهم‬ 12 . ‫إليه‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ " " ‫فيشر‬ ‫والتر‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ، ‫اإلعالمي‬ ‫السرد‬ ‫نموذج‬ ‫مؤسس‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫هما‬ ‫أساسين‬ ‫عنصرين‬ ‫علي‬ ‫السردية‬ ‫للعقالنية‬ ‫فيشر"‬ " ‫نموذج‬ ‫وتقييم‬ ‫تفسير‬ ‫للجمهور‬ ‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫توفير‬ ‫ويستلزم‬ ، ‫السرد‬ ‫في‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫مع‬ ‫الجمهور‬ ‫لمشاركة‬ ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫فيشر‬ ‫نموذج‬ ‫ويوفر‬ ، ‫لها‬ ‫ون‬ ‫كافة‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ، ‫عرض‬ ‫آلية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫سرد‬ ‫ويعتبر‬ ‫القصة‬ ‫عليها‬ ‫تنهض‬ ‫التى‬ ‫األحداث‬ ، ‫طري‬ ‫تؤثر‬ ‫حيث‬ ‫السرد‬ ‫قة‬ ‫الدرامي‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫ككل،‬ ‫وفي‬ ‫حلقة‬ ‫كل‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫عرض‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫السياق.‬ ‫هيمنة‬ ‫ضمن‬ ‫تليها‬ ‫أو‬ ‫تسبقها‬ ‫بما‬ ‫الحلقة‬ ‫عالقة‬ ‫ونحو‬ ‫التليفزيوني‬ ‫للمسلسل‬ ‫مرئية‬ ‫معالجة‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫تتكامل‬ ‫ُنى،‬ ‫ب‬ ‫عدة‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫درامي‬ ‫م‬ ‫ومنها‬ ‫سردي‬ ‫هو‬ ‫تقني،‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫أحد‬ ‫كونه‬ ‫السرد‬ ‫ويأتي‬ ‫الركائز‬ ‫األساسية‬ ‫قص‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تعمل‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫يمتلكه‬ ‫لما‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫األمام.‬ ‫إلى‬ ‫ودفعها‬ ‫األحداث‬ ‫وشدها‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫المنشود‬ ‫الترابط‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫يحقق‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫وظيفته‬ ‫إلى‬ ً ‫إضافة‬ ، ‫البعض‬ ‫لبعضها‬ ‫المتلقى‬ ‫إلى‬ ‫إيصالها‬ ‫العمل‬ ‫صانع‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫وإظهار‬ ‫مقارنات‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬ ، ‫فكرية‬ ‫دالالت‬ ‫ذات‬ ‫صورية‬ ‫وظيفة‬ ‫درامية‬ ‫الو‬ ‫الحدث‬ ‫تجاه‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫وإظهار‬ ‫الرواة‬ ‫بين‬ ‫اإلنتقال‬ ‫تحقق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احد.‬ )*( ‫سيادته‬ ‫ترقية‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫استاذ‬ ‫لدرجة‬ ‫التربوى‬ ‫اإلعالم‬ ‫بقسم‬ ‫ب‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫المن‬ ‫جامعة‬ ‫صورة.‬ ً ‫أوال‬ : ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ : ‫وإجتماعية‬ ‫وفنية‬ ‫إعالمية‬ ‫ظاهرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫الحالى‬ ‫العقد‬ ‫خالل‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وثقافية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫مشاهدتها‬ ‫على‬ ‫الكثيف‬ ‫اإلقبال‬ . ‫فئاتها‬ ‫بجميع‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫المسلسالت‬ ‫الدرامية‬ ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫الجذب‬ ‫عناصر‬ 10 . ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫لهذه‬ ‫مشاهدة‬ ‫األكثر‬ ‫الفئات‬ ‫ومن‬ ، ‫عل‬ ‫تؤثر‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫الموسيقي‬ ‫وتعتبر‬ ‫المشاهدين،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتذكرها‬ ‫القصة‬ ‫تلقي‬ ‫طريقة‬ ‫ي‬ ‫إليها‬ ‫اإلنجذاب‬ ‫معدالت‬ 4 -‫ولكنها‬ ‫جمالية‬ ‫قيمة‬ ‫فقط‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫سردي‬ ‫كعنصر‬ ‫الموسيقي‬ ‫أن‬ ‫ويقال‬ ‫حواسهم،‬ ‫خالل‬ ‫قضايا.‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫من‬ ‫القصص‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫معرضون‬ ‫الناس‬ ‫بأن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫التحفيز‬ ‫أجهزة‬ ‫علي‬ ‫والتأثير‬ ‫لتجربة‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫حول‬ ‫تساؤالت‬ ‫من‬ ‫يثيره‬ ‫وما‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫وحداثة‬ ‫جدة‬ ‫السرد،‬ ‫فهم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ومساعدتهم‬ ً ‫عاطفيا‬ ‫المشاهدين‬ ‫توجيه‬ ‫بهدف‬ ‫القصص‬ ‫سرد‬ ‫المهيمن‬ ‫الفكر‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ً ‫ترحيبا‬ ‫أكثر‬ ‫جعلتهم‬ ‫العربي‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫في‬ ‫الراغبة‬ ‫لطبيعتهم‬ ً ‫وفقا‬ ‫بها‬ ‫والتنوع‬ ‫التغيير‬ 3 ، ‫وحالة‬ ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫االستغراق‬ ‫كم‬ ‫الباحث‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫المرأة‬ ً ‫وخصوصا‬ ‫المجتمع‬ ‫قطاعات‬ ‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫اإلندماج‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫أن‬ ‫المدبلجة‬ ‫المسلسالت‬ ‫تحاول‬ ‫وزيادة‬ ‫؛‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫المواقف‬ ‫وتكوين‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫تلعبه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫اإلجتماعي؛‬ ‫التعارف‬ ‫وزيادة‬ ‫البيئية‬ ‫العالقات‬ ‫وتنمية‬ ‫؛‬ ‫المعلومات‬ ‫وتوفير‬ . ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫وقضاء‬ ‫التسلية‬ ‫سبل‬ 4 ‫اهتمام‬ ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫اقتناع‬ ‫مدى‬ ‫برصد‬ ‫الباحث‬ ‫المرأة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫وعال‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫بها‬ ‫اتسمت‬ ‫التى‬ ‫والتماسك‬ ‫بالمصداقية‬ ‫قته‬ ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫بمستويات‬ ‫هويتها‬ ‫على‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫والتقالي‬ ‫المصري.‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫د‬ ‫الموسيق‬ ‫مثل‬ ‫الصوتية‬ ‫كاإلستراتيجيات‬ ‫فنية‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬ ‫ي‬ . 1 -‫بإ‬ ‫الدراما‬ ‫أهمية‬ ‫بمختلف‬ ‫المرأة‬ ‫تجذب‬ ‫التى‬ ‫التليفزيونية‬ ‫األشكال‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عتبارها‬ ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫الهندية‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الدراما‬ ‫وخصوصا‬ ‫متابعتها‬ ‫إلى‬ ‫فئاتها‬ . ‫الماضية‬ ‫القليلة‬ 2 ‫في‬ ‫إسهامها‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫عرض‬ ‫كثافة‬ ‫ظاهرة‬ ‫تقييم‬ ‫قنوات‬ ‫افتتاح‬ ‫كبيرة‬ ‫لمساحة‬ ‫احتاللها‬ ‫مع‬ ‫الغرض‬ ‫لذات‬ ‫متخصصة‬ 3 ‫ما‬ ‫والقيم‬ ‫والهوية‬ ‫الخصوصية‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫أثار‬ ‫من‬ ‫المسلسالت‬ ‫هذه‬ ‫متابعة‬ ‫تشكله‬ ‫المصرية‬ ‫األسرة‬ ‫عماد‬ ‫للمرأة‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫الدين‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫يتبعه‬ ‫وما‬ ‫العادات‬ ‫والشخصية‬ ‫والحوار‬ ‫والحدث‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫المسلسل‬ ‫يشمله‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫عناصر‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫يستخدم‬ ‫كما‬ ‫سردية،‬ ‫أو‬ ‫قصصية‬ ‫عناصر‬ ‫بقولنا‬ ‫نقصده‬ -‫فما‬ ، ‫مختلفة‬ ‫نثرية‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫موزعة‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ‫قصصية،‬ ‫مكونات‬ ‫بوصفها‬ ‫الزمان‬ ‫العربية.‬ ‫القنوات‬ ‫ألغلب‬ ‫سا‬ ‫منذ‬ ‫استقرت‬ ‫متداخلة‬ ‫سردية‬ ‫عناصر‬ ‫علي‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫ويحتوي‬ ‫لف‬ ‫البرامجية‬ ‫الخرائط‬ ‫في‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫زمن‬ ‫ببنية‬ ‫التالعب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحكائي‬ ‫المتن‬ ‫إبراز‬ 9 . -‫فيما‬ " ‫رؤية‬ ‫فيشر‬ ‫ويدمج‬ ‫المتسلسل،‬ ‫السرد‬ " ‫برومان‬ ‫أن‬ ‫وذلك‬ ‫نموذجه‬ ‫في‬ ‫للخيال‬ ‫علي‬ ‫األساسي،‬ ‫القصة‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫تضمنة‬ ُ ‫ألنها‬ ‫إما‬ ، ‫حدوثه‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫السرد‬ ‫داخل‬ ‫ويتخيل‬ ‫يتصور‬ ‫الجمهور‬ ‫م‬ ‫وقصص‬ ‫متفرعة‬ ‫حبكات‬ ‫ذات‬ ‫قصص‬ ‫بناء‬ ‫بش‬ ‫ترتبط‬ ‫الفرعية‬ ‫الحبكات‬ ‫أو‬ ‫القصص‬ ‫وهذه‬ ‫حقيق‬ ‫يريدونه‬ ‫ما‬ ‫تمثل‬ ‫ألنها‬ ‫أو‬ ‫لحياتهم،‬ ‫بالنسبة‬ ‫حقيقية‬ ‫بناء‬ ‫يعيدون‬ ‫تجعلهم‬ ‫والتي‬ ‫ة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشر‬ ‫كل‬ ‫اإلنتقال‬ ‫عملية‬ ‫مالمح‬ ‫إبراز‬ ‫في‬ ً ‫حاسما‬ ً ‫دورا‬ ‫السرد‬ ‫يلعب‬ ‫إذ‬ ، ‫القصة‬ ‫أو‬ ‫الرواة‬ ‫بين‬ ‫حدوثه‬ ‫يتمنون‬ ‫لما‬ ‫وفقا‬ ‫السرد‬

7 . 8 . ‫سعة‬ ‫بسبب‬ ، ‫التلفزيوني‬ ‫الفن‬ ‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫األشكال‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫الدرامي‬ ‫المسلسل‬ ‫ُعد‬ ‫وي‬ ‫مفرادتها‬ ‫تمتلك‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ، ‫يتناولها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الموضوعات‬ ‫وطبيعة‬ ‫يعتمد‬ ‫ما‬ ً ‫وغالبا‬ ‫األشكال‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫التي‬ ‫الحلقات‬ ‫وعدد‬ ‫الطول‬ ‫يخص‬ 13 . ‫والمصداقية:‬ 
‫التماسك‬ : ‫السردية‬ ‫العقالنية‬ -

  ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫ليست‬ ‫القصص‬ ‫كل‬ ‫فإن‬ ‫لفيشر‬ ‫وفقا‬ ‫المعايير‬ ‫نفس‬ ‫يطبقون‬ ‫الجميع‬ ‫أن‬ ‫ويعتقد‬ ، ‫السيئة‬ ‫القصة‬ ‫تعتمد‬ ‫لن‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫يضمن‬ ‫ال‬ ‫العقالنية‬ ‫للعقالنية‬ ‫المنطوق‬ ‫المبدأ‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫يسمعونها،‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫علي‬ ‫سردية‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫السردية‬ ‫والعقالنية‬ ، ‫المداولة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التعريف‬ ‫أو‬ ‫التحديد‬ ‫هو‬ ‫السردية‬ ‫والمصداقية‬ ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ‫مزدوجين(‬ ‫معيارين‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫القصص‬ ‫لتقييم‬ ‫السردية‬ ) ‫معني‬ ‫لها‬ ‫داخلها‬ ‫األحداث‬ ‫جميع‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫سكة‬ ‫صله‬ ‫أو‬ ‫معني‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫أحداث‬ ‫بأية‬ ‫بربطها‬ ‫القصة‬ ‫تماسك‬ ‫يسمح‬ ‫وال‬ ‫القصة،‬ ‫خاتمة‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫متماسكة،‬ ‫حبكة‬ ‫تمثل‬ ‫القصص‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫ُفترض‬ ‫وي‬ ‫بالنهاية،‬ ‫تماسك‬ ‫ويعرف‬ ‫متماسكة،‬ ‫قصة‬ ‫توجد‬ ‫القصص‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الحبكة‬ ‫األحداث‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫متماسكة‬ ‫حبكة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫تصبح‬ ‫القصة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫القصة‬ ‫خالل‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫الحدث‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫والطريقة‬ ‫بالنتائج،‬ ‫وصلة‬ ‫معني‬ ‫ذات‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫نهاية‬ ‫إلي‬ ‫تؤدي‬ ‫سببية‬ ‫أحداث‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الحدث‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫بالنتائج‬ ‫وصلة‬ ‫عالقا‬ ‫وجود‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫القصة،‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫بمعني‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫بين‬ ‫سببية‬ ‫ت‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫سوف‬ ‫أو‬ ‫اآلخر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫األقل‬ ‫علي‬ ‫واحد‬ ‫حدث‬ ‫فيها‬ ‫الحق‬ 


	‫المشاه‬ ‫تماسك‬ ( ‫خالل‬ ‫د‬ ‫ويحدث‬ ، ‫الشخصيات‬ ‫بمصداقية‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫مصداقية‬ ‫تتحقق‬ ‫حيث‬ -‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬ -‫الحبكة‬ ‫تماسك‬ -‫القصة‬ ‫تماسك‬ -‫السردية‬ ‫الدراسات‬ ‫غالبية‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫بنود‬ ‫صياغة‬ ‫في‬
	‫الزماني‬ ‫التماسك‬ ‫و‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫التماسك‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫الحبكة‬ ‫محتوى‬ ‫ربط‬ ‫علي‬ ً ‫قادرا‬ ‫المؤلف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ -‫المكاني‬ ‫التماسك‬ -.) ‫الفني‬ ‫التماسك‬ ‫ورغباتها‬ ‫صفاتها‬ ‫من‬ ‫بدافع‬ ‫تبدو‬ ‫المسلسل‬ ‫داخل‬ ‫الشخصية‬ ‫أعمال‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ذلك‬ ‫مصدا‬ ‫وتكون‬ ‫الداخلية،‬ ‫المصداقية‬ : ‫ثانيا‬ ‫السردية‬ -‫السابقة.‬ ‫الدراسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫النماذج‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫اإلعالمية‬ ‫اآلتية‬ ‫العناصر‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫والبنود‬ ‫الشيء،‬ ‫بعض‬ ‫غامضة‬ ‫الدرامي‬ ‫المسلسل‬ ‫داخل‬ ‫الشخصية‬ ‫قية‬ ‫تكون‬ ‫حتي‬ ‫تفعله‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫تصرفاتها‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬ ‫بالضبط‬ ‫تصف‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫ع‬ ‫القصة‬ ‫أخالقيات‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫واقعية‬ ‫قيم‬ ‫لي‬ Factual values ‫رابعا‬ : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ : ‫وصريحة.‬ ‫واضحة‬ ‫للمشاهد‬ ‫يضمن‬ ‫بحيث‬ ‫التلفزيوني،‬ ‫بالمسلسل‬ ‫الدرامي‬ ‫السرد‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫العناصر‬ ً ‫تنظيما‬ 1 -‫منطقي،‬ ‫بشكل‬ ‫تتكشف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ‫المحتملة‬ ‫القادمة‬ ‫القصص‬ ‫ألحداث‬ ‫للمشاهد‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ً ‫فككا‬ ُ ‫م‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫الشرط‬ ‫هذا‬ ‫يستوفي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫التلفزيوني‬ ‫والمسلسل‬ ‫اإلطار‬ ‫داخل‬ ‫تنشأ‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫بأحداثه‬ ‫الشعور‬ ‫أو‬ ‫السردية‬ ‫أحداثه‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫باإلنخراط‬ ‫للمسلسل‬ ‫الشامل‬ 16 . ‫متما‬ ‫القصة‬ ‫وتكون‬ ‫بتحقيق‬ ‫للشخصية‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫العناصر‬ ‫إلي‬ ‫المصداقية‬ ‫تشير‬ ‫حيث‬ ‫صادقة،‬ ‫معه‬ ‫وتعاطفه‬ ‫المشاهد‬ ‫جاذبية‬ 21 . ‫واقع‬ ‫تتحقق‬ ‫القصة‬ ‫أن‬ ‫البديهي‬ ‫ومن‬ 2 -‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫تعتبر‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫أحداث‬ ‫هنالك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫وعما‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫دروس‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫أبحاثهم‬ ‫ومعلومات‬ ‫حقائق‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫لما‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫تساعد‬ ‫الخطوات‬ ‫تحديد‬ ‫عامة.‬ ‫مبادئ‬ ‫تدعم‬ ‫معينة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الواجبة‬ ، ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫لمعالجة‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫لتركيز‬ ‫ونظرا‬ ‫داخلها،‬ ‫لألحداث‬ ‫الخطي‬ ‫التسلسل‬ ‫تحقق‬ ‫إذا‬ ‫يتها‬ 3 -‫اليومية.‬ ‫والحياة‬ ‫األخرى‬ ‫والعالقات‬ ‫المصيرية‬ ‫القرارات‬ ‫مع‬ ‫القصة‬ ‫تطابق‬ ‫مدى‬ ‫اختبار‬ ‫وهو‬ ‫للبحث‬ ‫الرئيس‬ ‫بالهدف‬ ‫المرتبطة‬ ‫الدراسات‬ ‫السردية‬ ‫العقالنية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫المشاهد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫االقتناع‬ ‫أو‬ ‫محتواه‬ ‫فهم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫هيكلها‬ ‫ويوصف‬ 4 -‫ب‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫الحقيقة‬ ‫مع‬ ‫المتفق‬ ‫اإلتساق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫التجربة‬ ‫مع‬ ‫المقارنة‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ) ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ( ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫ألحداث‬ ، ‫تفعله‬ ‫أن‬ ‫الشخصيات‬ ‫تريد‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫والقصة‬ ‫المتلقي،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بالكامل‬ ‫وتلقيها‬ ‫استالمها‬ ‫غموض‬ ‫من‬ ‫الشخصيات‬ ‫تفعله‬ ‫أن‬ ‫الكاتب‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫الحبكة‬ ‫أما‬ ُ ‫وت‬ ‫وتشويق،‬ ‫عد‬ ‫من‬ ً ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ً ‫مصطلحا‬ ‫الحبكة‬ . ‫القصة‬ ‫المصداقية‬ ‫تحديد‬ ‫ويتم‬ ‫الوجيهة‬ ‫المنطقية‬ ‫األسباب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسها‬ ‫المصداقية‬ ‫وتظهر‬ ‫خطاب‬ ‫يعززها‬ ‫التي‬ ‫بالنصيحة‬ ‫التمسك‬ ‫أو‬ ‫لقبول‬ ‫األسباب‬ ‫لتلك‬ ‫توفيرها‬ ‫مدى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السرد‬ 22 . ‫القضا‬ ‫على‬ ‫الوجيهة‬ ‫األسباب‬ ‫منطقية‬ ‫وتتركز‬ " ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫الخمسة‬ ‫بالقيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫يا‬ ‫اآلخرين.‬ 5 -‫الخير‬ ‫علي‬ ‫العليا‬ ‫البنود‬ ‫اشتمال‬ ‫مدي‬ Goodness ‫والشر‬ Harmfulness ‫القصة‬ ‫في‬ ‫للشباب.‬ ‫تعليمها‬ ‫وإمكانية‬ ‫منها‬ ‫المستفادة‬ ‫والدروس‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫مقاييس‬ ‫بنود‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬ ‫وقد‬ ‫المسلس‬ ‫سرد‬ ‫بيلسير‬ ‫ونموذج‬ ‫فيشر‬ ‫والتر‬ ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫الت‬ ‫إليهما.‬ ‫اإلشارة‬ ‫السالف‬ ‫المدبلجة‬ ‫نموذج‬ ‫حسب‬ ‫فيشر‬ ‫والتر‬ ‫فقد‬ ، ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسات‬ ‫بمسح‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫مجال‬ ‫السرد‬ ‫بنية‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الفيلمي‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫والدراما‬ ‫التركيز‬ ‫دون‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الدراما‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اجريت‬ ‫التى‬ ‫المتعددة‬ ‫و‬ ‫الكثيرة‬ ‫لدراسات‬ ‫السرد‬ . ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫للباحث‬ ‫أتيح‬ ‫وقد‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األقدم‬ ‫إلى‬ ‫األحدث‬ ‫من‬ ‫محورين‬ ‫على‬ ‫العرض‬ ‫في‬ ‫تقسيمهم‬ ‫أمكن‬ ‫الدراسة‬ ‫التالي‬ -‫أو‬ ‫بنتائج‬ ‫وصلة‬ 17 . ‫علي‬ ‫القصة‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫حين‬ ‫الزمني‬ ‫التماسك‬ ‫ويحدث‬ ‫للسرد‬ ‫فهمنا‬ ‫الزمن‬ ‫يشكل‬ ‫كما‬ ‫زمن‬ ‫ويشمل‬ ‫الحقيقي،‬ ‫السرد‬ ‫زمن‬ ‫بخالف‬ ‫وذلك‬ ‫العرض‬ ‫زمن‬ ‫أساس‬ ‫مدتها‬ ‫القصة‬ ‫سنوات‬ ‫أو‬ ‫شهور‬ ‫أو‬ ‫أسابيع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫وهي‬ ‫للمسلسل‬ ‫الشاملة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫وهي‬ ‫المدة‬ ‫وهو‬ ‫الشاشة‬ ‫وزمن‬ ‫القصة،‬ ‫داخل‬ ‫لألحداث‬ ‫الفعلي‬ ‫والزمن‬ ، ‫الحلقات‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫العنا‬ ‫تقديم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫السردية‬ ‫صر‬ 18 . ‫ويقدم‬ ‫بيلسير‬ ( Baesler 1995 ) ‫السردية‬ ‫والمصداقية‬ ‫للتماسك‬ ‫مقياسا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫احتمال‬ ‫يقل‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫العقلية‬ ‫النماذج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تداخل‬ ‫له‬ ‫يحدث‬ ‫فإنه‬ ‫السرد‬ ‫عناصر‬ 24 ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫هو‬ ‫الزمني‬ ‫والتكرار‬ ‫الشاشة،‬ ‫علي‬ ‫العرض‬ ‫يستغرقها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫فيشر‬ ‫وهى‬ ‫المصداقية‬ ‫لدراسة‬ " 23 -‫أ‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫نموذج‬ Busselle & Bilandzic 2008 1 -‫السر‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫دراسات‬ ‫د‬ ‫التليفزيون.‬ ‫مجال‬ ‫في‬ . ‫الضمنية.‬ ‫القيم‬ ‫أو‬ ‫الصريحة‬ ‫القيم‬ ‫سواء‬ ‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫كجزء‬ ‫القيم‬ ‫ب‬ ‫القرارات.‬ ‫اتخاذ‬ ‫ت‬ ‫واألفكار.‬ ‫القيم‬ ‫بهذه‬ ‫التمسك‬ ‫عاقبة‬ ‫ث‬ . . . ‫الجمهور‬ ‫أفراد‬ ‫يفتقده‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫متطابقة‬ ‫وتكون‬ ‫الغموض‬ ‫عن‬ ‫تبتعد‬ ‫أن‬ ‫ويؤكد‬ " " ‫وبيسيل‬ ‫بيالندزك‬ 26 ‫الب‬ ‫السردية‬ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫أن‬ ‫متماسكة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫بين‬ ‫اإلتساق‬ ‫بعدم‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫المشاهد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫المصداقية‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫وعلي‬ ‫الجماهيرية.‬ ‫العالمية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫مع‬ ‫متداخلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ج‬ ‫متماسكة‬ ‫قصة‬ ‫لتشكل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫الحبكة‬ ‫عناصر‬ ‫ترابط‬ ‫مدي‬ ‫تحديد‬ 25 . . ‫علي‬ ‫المشاهدين‬ ‫قدرة‬ ‫وثانيهما‬ ، ‫مقدم‬ ُ ‫ال‬ ‫التلفزيوني‬ ‫بالتصوير‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياتية‬ ‫الخبرات‬ ‫مقارنة‬ . ‫في‬ ‫وأهميتها‬ ، ‫القصة‬ ‫تسردها‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫مدى‬ ‫حدد‬ ‫جونتر"‬ " ‫تفسير‬ ‫كيفية‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الجمهور‬ ‫لدي‬ ‫السردية‬ ‫للمشاركة‬ ‫عاملين‬ ‫أهم‬ ‫أولهما‬ ‫التلفزيون‬ ‫لمحتوي‬ ‫المشاهدين‬ ‫علي‬ ‫والقدرة‬ ‫األحداث‬ ‫بمصداقية‬ ‫اإلحساس‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ 2 -. ‫تأثيراتها‬ ‫و‬ ‫وخطورتها‬ ‫المدبلجة‬ ‫الدراما‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫دراسات‬
	‫الص‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫السردية‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫تختبر‬ ‫التي‬ ‫المقاييس‬ ‫غياب‬ ‫عالم‬ ‫إلي‬ ‫المتلقي‬ ‫ينتقل‬ ‫وعندما‬ ‫السردي،‬ ‫اإلقناع‬ ‫قوة‬ ‫وتقل‬ ‫سردية‬ ‫مشاركة‬ ‫حدوث‬ ‫نظرية‬ ‫اختبار‬ ‫عب‬ ‫يترك‬ ‫لم‬ ‫الراوي‬ ‫بأن‬ ‫نقتنع‬ ‫عندما‬ ‫السرد‬ ‫وتماسك‬ ‫بترابط‬ ‫نشعر‬ ‫أننا‬ ‫إلى‬ ‫فيشر‬ ‫ويشير‬ ‫كاآلتي‬ ‫المقياس‬ ‫بنود‬ ‫بيلسير‬ ‫ويحدد‬ ‫إقناعية‬ ‫كنظرية‬ ‫أهميتها‬ ‫رغم‬ ‫فيشر‬ -‫عقل‬ ‫ويسافر‬ ‫السرد‬ ‫عالمه‬ ‫مؤقت‬ ‫بشكل‬ ‫وينسي‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫مساره‬ ‫يفقد‬ ‫فإنه‬ ‫داخله‬ ً ‫يا‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫وأننا‬ ‫أخرى،‬ ‫معقولة‬ ‫تفسيرات‬ ‫يتجاهل‬ ‫أو‬ ‫حقائق‬ ‫يتجنب‬ ‫أو‬ ‫هامة‬ ‫تفاصيل‬ ‫سمعناها‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫مقارنته‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السرد‬ ‫تماسك‬ ‫على‬ ‫نحكم‬ ‫الموضو‬ ‫نفس‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫وكانت‬ ‫ع‬ 19 ‫السردي:‬ ‫التماسك‬ ‫أوال‬ -‫ويصف‬ ‫السرد،‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ويفكر‬ ‫يشعر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫الحقيقي‬ " ‫جريج‬ " ‫اآلتية‬ ‫العناصر‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫والبنود‬ 1993 ‫الشهير‬ ‫بتعبيره‬ ‫هذه‬ ‫النقل‬ ‫عملية‬ TRAVELER ‫إلي‬ ‫يسافر‬ ‫الذي‬ ‫المسافر‬ ‫أو‬ . 1 -‫البنية‬ ‫تماسك‬ Structural Coherence ‫التنظيم‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ Organization ، ‫وبيسيل‬ ‫بيالندز‬ ‫يفترض‬ ‫وبالتالي‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫إلي‬ ‫ويعود‬ ‫السرد‬ ‫عالم‬ ‫االنتقال‬ ‫أن‬ ،
	14 ‫السرد‬ ‫مصداقية‬ ‫لكال‬ ‫نشير‬ ‫القادمة‬ ‫القليلة‬ ‫السطور‬ ‫وفي‬ ، (Narrative Fidelity) ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ايجاز‬ ‫في‬ ‫هما‬ ‫األفكار‬ ‫في‬ ‫والتطوير‬ ‫ب‬ . Sequencing . ‫السردية‬ ‫العقلية‬ ‫النماذج‬ ‫بناء‬ ‫لنشاط‬ ً ‫استيعابا‬ ‫أكثر‬ ‫المتلقي‬ ‫فيه‬ ‫يصبح‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫هو‬
	‫أ‬ ‫األفكار‬ ‫إستقاللية‬ . ‫السردي‬ ‫التماسك‬ Trust Worthness ( Narrative coherence . ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫بالعمليات‬ ‫النقل‬ ‫لوسائل‬ ‫التجريبية‬ ‫الظواهر‬ ‫عملية‬ ‫ربط‬ ‫وبالتالي‬ ) ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫يشاهدونه‬ ‫ما‬ ‫بأن‬ ‫المتلقين‬ ‫من‬ ‫كامل‬ ‫"اقتناع‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المصداقية‬ ‫عرف‬ ُ ‫ت‬ 2 -‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫الحقيقة‬ ‫ويعكس‬ ‫التحيز،‬ ‫وعدم‬ ‫باألمانة‬ ‫يتميز‬ ‫أويسمعونه‬ 20 ‫ونستطيع‬ ، 3 -‫السرد.‬ ‫فهم‬ ‫خالل‬ ‫والثقة‬ ‫والثبات‬ ‫المصداقية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الشخصيات‬ ‫في‬ ‫المنطقي‬ ‫التماسك‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫بها‬ ‫موثوق‬ ‫بطريقة‬ ‫الشخصيات‬ ‫تصرفات‬ ‫في‬ ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫مدى‬ ‫هو‬ ‫مترابطة‬ ‫و‬ ‫متشابكة‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ 15 ‫خال‬ ‫من‬ ‫السرد‬ ‫مصداقية‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬ ( ‫ل‬ -‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬ -Belivability ‫واالتساق‬ consistency ‫نموذج‬ ‫علي‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫وبيالندزك‬ ‫بوسيل‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫للفهم‬ ‫السرد‬ ‫اث‬ ‫من‬ ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ونستطيع‬ ، ‫القصة‬ ‫مصداقية‬ -‫الزمان‬ ‫مصداقية‬ -‫المكان).‬ ‫مصداقية‬ ‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫داخل‬ ‫السردي‬ ‫واالنتقال‬ ‫لإلقناع‬ ‫وبروك‬ ‫جرين‬ ‫نموذج‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬

‫التليفزيون‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫دراسات‬ : ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫(أ).‬ .

  
	‫األجنبية‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬
	‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫لصالح‬ ‫المصداقية‬ ‫معايير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والعربية‬
								. ‫األجنبية‬
								(	)	2
	‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬	27	)	2017	، ‫منير‬ ‫مني‬ ( ‫دراسة‬ ‫استهدفت‬	)	1
	‫النخبة‬ ‫واتجاهات‬ ‫والعربية‬ ‫بية‬	‫األجن‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫بنية‬
	‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬ ‫ضمن‬ ‫الدراسة‬ ‫وتأتي‬ ، ‫نحوها‬ ‫واإلعالمية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المصرية‬
	‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ ‫حيث‬ ، ‫والتحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫بشقيه‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫علي‬ ‫اعتمدت‬ ‫التي‬
	ً ‫فيلما‬	50	‫قوامها‬ ‫الفضائية‬ ‫بالقنوات‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫من‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫علي‬
	‫واستخدمت‬ ،	2015	‫عام‬ ‫خالل‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫بين‬ ً ‫صفة‬	‫منا‬
	‫استقصاء‬ ‫واستمارة‬ ‫السرد،‬ ‫بنية‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الخطاب‬ ‫تحليل‬ ‫ترتيب‬ ‫أداة‬ ‫الباحثة‬
	‫لمجموعة‬ ‫وانتهت‬ ‫واالعالمية‬ ‫االكاديمية‬ ‫المصرية‬ ‫النخبة‬ ‫بأفراد‬ ‫خاصة‬ ‫بالمقابلة‬
								‫منها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬
	‫األجنبية‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫بين‬	‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-
	‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫لصالح‬ ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والعربية‬
								. ‫األجنبية‬
	‫األجنبية‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-
	‫ة‬	‫العربي‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫لصالح‬ ‫الحبكة‬ ‫تماسك‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والعربية‬

‫دراسة‬ ‫سعت‬ Azmat Rasul and Arthur Raney ، 2017 ) 28

  
	‫إلى‬		
	‫السردي‬ ‫اإلنتقال‬ ‫علي‬ ‫ا‬	‫وتأثيره‬ ‫السياسية‬ ‫للدراما‬ ‫التعرض‬ ‫دوافع‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬
	‫نحو‬ ‫واإلتجاه‬ ‫الشخصية‬ ‫السياسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫علي‬ ‫وتأثيرها‬ ‫والمتعة‬ ‫األحداث‬ ‫داخل‬
	‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫الروائية‬ ‫للدراما‬ ‫التعرض‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫وافترضت‬ ‫النسائية،‬ ‫السياسة‬
	‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫المشاهدين‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫بالمسلسالت‬ ‫األدوار‬ ‫في‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬
	‫الجمهور‬ ‫ولكن‬ ‫الروائي‬ ‫اإلنسجام‬ ‫من‬ ً ‫نوعا‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬	‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫المتعة‬
	‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫كالبحث‬ ‫الهامة‬ ‫األغراض‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫بشكل‬ ‫يستخدمها‬
	‫علي‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ، ‫الشخصية‬ ‫والكفاءات‬ ‫الحكومة‬ ‫سياسات‬
	‫مختلفة‬ ‫درامية‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫لثالث‬ ‫تعريضهم‬ ‫تم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬
	‫السياسية‬ ‫الدراما‬ ‫نحو‬ ‫المشاهدين‬ ‫اتجاهات‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫تجريبية‬ ‫مقارنات‬ ‫ل‬	‫لعم‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫المرأة‬ ‫وأدوار‬ ‫النسائية‬ ‫للقيادة‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬
	‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ ‫طالب‬	360	‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬
				‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬
	‫لدور‬ ً ‫وتأييدا‬ ً ‫تعاطفا‬ ‫اكثر‬ ‫كانوا‬ ‫السياسية‬ ‫للدراما‬ ‫رضوا‬	‫تع‬ ‫الذين‬ ‫المشاهدين‬ ‫أن‬	-
			‫يشاهدوها.‬ ‫لم‬ ‫ممن‬ ‫السياسي‬ ‫المرأة‬
	‫داخل‬ ً ‫انتقاال‬ ‫اكثر‬ ‫كانوا‬ ‫بالقصة‬ ‫أو‬ ‫بالشخصيات‬ ‫معرفة‬ ‫االكثر‬ ‫الجمهور‬ ‫أن‬	-
	‫أكثر‬ ‫وكانوا‬ ‫للشخصيات‬ ‫النقد‬ ‫مستوي‬ ‫خفض‬ ‫الي‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ‫السرد‬ ‫أحداث‬
				. ‫بالمشاهدة‬ ً ‫استمتاعا‬
	. ‫السرد‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يسهل‬ ‫الشخصيات‬ ‫وتحديد‬ ‫ة‬	‫المشاهد‬ ‫دوافع‬ ‫أن‬	-
	‫السرد‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الدراسة‬ ‫اثبتت‬ ‫كما‬	-
				‫بالقصة.‬ ‫واالستمتاع‬
			‫محمود،‬	)	3

‫هللا‬ ‫عبد‬ ( ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ 2016 ) 29

  
	‫التأثير‬ ‫علي‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫قدرة‬ ‫ان‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬	%	8,3	‫الدراما‬
	%	42,9		‫بنسبة‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫المشاهد‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬
					.	%	12	‫والتعليم‬	%	12,4	‫المعلوماتية‬ ‫والدقة‬	%	20,9	‫والشخصيات‬
	‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫تلقي‬ ‫بين‬	30	)	2016	‫سعيد،‬ ‫نبيل‬ ‫عمر‬ ‫دراسة(‬ ‫وقارنت‬	)	4
	‫والمصداقية،‬ ‫واإلقناع‬ ‫والتعلم‬ ‫اإلندماج‬ ‫مستويات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الروائية‬ ‫واألفالم‬
	‫واضحة‬ ‫دالئل‬ ‫ذات‬ ‫تجريبية‬ ‫علمية‬ ‫مؤشرات‬ ‫قياس‬ ‫علي‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫حيث‬
	‫ودراسة‬ ‫للتلقي‬ ‫دقيق‬	‫علمي‬ ‫مدخل‬ ‫لتقديم‬ ‫سعيا‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫علي‬ ‫وتعميمها‬
	‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫الفني،‬ ‫الشكل‬ ‫بإختالف‬ ‫التلقي‬ ‫جوانب‬ ‫تغير‬ ‫مدي‬
	‫التطبيقية،‬ ‫الدراسة‬ ‫واجراء‬ ‫عليهم‬ ‫األفالم‬ ‫لعرض‬ ‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫خالل‬
								-		‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫أهمها‬ ‫نذكر‬ ‫هامة‬ ‫نتائج‬ ‫الي‬ ‫الدراسة‬ ‫وخلصت‬
	‫تلقي‬ ‫عملية‬ ‫علي‬ ‫ملموس‬ ‫حقيقي‬ ‫تأثير‬ ‫بوجود‬	‫تفيد‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫مؤشرات‬ ‫توافر‬
	‫مؤشرات‬ ‫مقارنة‬ ‫عبر‬ ‫القصة‬ ‫هذه‬ ‫لتقديم‬ ‫الفني‬ ‫اإلطار‬ ‫اختلف‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لقصة‬ ‫المشاهد‬
	‫مستوي‬ ‫في‬ ‫الوثائقي‬ ‫الفيلم‬ ‫بمصداقية‬ ‫المشاهدين‬ ‫اقتناع‬ ‫ومدي‬ ‫التعلم‬ ‫ومستوي‬ ‫االندماج‬
	‫وفقدان‬ ‫باه‬	‫اإلنت‬ ‫ومستوي‬ ‫للشخصيات‬ ‫المعرفي‬ ‫المنظور‬ ‫وتبني‬ ‫الوجداني‬ ‫التقمص‬ ‫تحقق‬
	‫ذو‬ ‫أثر‬ ‫يبرز‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ، ‫للفيلم‬ ‫الروائي‬ ‫المضمون‬ ‫في‬ ‫وانسجامه‬ ‫بالزمن‬ ‫لشعوره‬ ‫المشاهد‬
	.	‫بالمصداقية‬ ‫المشاهدين‬ ‫قناعة‬ ‫مستوي‬ ‫تحقق‬ ‫في‬ ‫الوثائقي‬ ‫الفيلم‬ ‫لصالح‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬
											،	)	5
	‫معالجة‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلي‬
	‫المضامين‬	‫و‬ ‫األحداث‬ ‫وفهم‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬ ‫التاريخية‬ ‫للدراما‬ ‫التليفزيون‬
	‫التأثيرات‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫المشاهد‬ ‫للجمهور‬ ‫الدرامية‬ ‫المادة‬ ‫وجاذبية‬ ‫التاريخية،‬
	‫واقناعه،‬ ‫المشاهد‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫علي‬ ‫وقدرتها‬ ‫معها،‬ ‫المشاهد‬ ‫وتفاعل‬ ‫السلوكية‬
	‫المعالجة‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫علي‬ ‫الدراسة‬ ‫واعتمدت‬
	‫الجذب‬ ‫تحقيق‬ ‫علي‬ ‫الدرامية‬ ‫المعالجة‬ ‫قدرة‬	‫لمعرفة‬ ‫التاريخية‬ ‫للدراما‬ ‫التليفزيونية‬
											‫إلي‬ ‫الدراسة‬ ‫وخلصت‬ ، ‫والتفاعل‬ ‫والفهم‬
	‫عوامل‬ ‫مع‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقات‬ ‫الدرامية‬ ‫المعالجة‬ ‫لعناصر‬ ‫أن‬	-
											. ‫وقوية‬ ‫متوسطة‬ ‫بين‬ ‫تتراوح‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫فاعلية‬
	‫المضامين‬ ‫هي‬ ‫ة‬	‫التاريخي‬ ‫للدراما‬ ‫المشاهد‬ ‫جاذبية‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫كما‬	-
	‫ومشاهد‬	%	19,7	‫الدرامي‬ ‫والبناء‬	%	23,4	‫المعلوماتية‬ ‫والدقة‬	%	34,8	‫بنسبة‬

‫علي‬ ‫كاظم‬ ‫صادق‬ ‫دراسة(‬ ‫وسعت‬ 2016 ) 31

  
	‫علي‬ ‫الرسمي‬ ‫المنتدي‬ ‫في‬ ‫نشرت‬ ‫التي‬ ‫التعليقات‬ ‫آالف‬ ‫من‬ ‫انتقائهم‬ ‫تم‬ ‫تعليقا‬	270
	‫التاريخية‬ ‫القصة‬ ‫محتويات‬ ‫لتأثير‬ ‫الجمهور‬ ‫تقييم‬ ‫لدرجة‬ ‫وفقا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬
	‫تم‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫والجوانب‬ ‫شخصيات‬	‫وال‬ ‫كالحبكة‬ ‫السردية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫الدرامية‬
	‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫التليفزيوني،‬ ‫النص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البصرية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫سواء‬ ‫عرضها‬
									‫الي‬
	‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫ثم‬ ً ‫أوال‬ ‫والعقدة‬ ‫الحبكة‬ ‫علي‬ ‫يتركز‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجمهور‬ ‫اهتمام‬ ‫أن‬	-
	‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫تظل‬ ‫والتي‬ ‫كالشخصيات‬ ‫التاريخية‬ ‫العناصر‬ ‫خلفيات‬
		‫ممكنة.‬ ‫القصة‬ ‫لجعل‬ ‫كوسيلة‬ ‫الجمهور‬ ‫تقدير‬ ‫ي‬	‫عل‬ ‫حازت‬ ‫حيث‬
	‫بتفسيرات‬ ‫يقوم‬ ‫تجعله‬ ‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫نحو‬ ‫الحالية‬ ‫المشاهد‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫أن‬	-
									. ‫االحداث‬ ‫لتلك‬ ‫غريبة‬
								،	)	7
	‫التي‬ ‫اآلليات‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫الي‬		
	‫علي‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫حيث‬ ‫التليفزيوني،‬ ‫المسلسل‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اما‬	‫والدر‬ ‫السرد‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬
	‫الذاتي‬ ‫والسرد‬ ‫الموضوعي‬ ‫السرد‬ ‫تالزم‬ ‫النتائج‬ ‫واثبتت‬ ، ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫الراوي‬ ‫يتمظهر‬ ‫حيث‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫من‬ ‫كنمطين‬
	‫والربط‬ ‫ليفزيوني‬	‫الت‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫السردية‬ ‫األنساق‬ ‫وتمثل‬ ، ‫النمطين‬ ‫هذين‬
	، ‫الدرامي‬ ‫للعمل‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫تربطها‬ ‫والتي‬ ‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫الفكري‬
	‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫الحكائي‬ ‫المبني‬ ‫داخل‬ ‫انتظامها‬ ‫في‬ ‫الفرعية‬ ‫السرد‬ ‫طرق‬ ‫تعمل‬ ‫كما‬
		‫أن‬ ‫إلي‬ ‫النتائج‬ ‫اشارت‬ ‫كما‬ ، ً ‫ومكثفا‬ ً ‫وافيا‬ ً ‫سردا‬ ‫تقديم‬ ‫علي‬ ‫التلفزيوني‬
	‫السردية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫طوعت‬ ‫تلفزيوني‬	‫ال‬ ‫للمسلسل‬ ‫الدرامية‬ ‫البنية‬	-
									‫السرد.‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫الروائية‬
	‫لربط‬ ‫متكامل‬ ‫درامي‬ ‫هيكل‬ ‫وبناء‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫أجزاء‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫الحبكة‬ ‫إسهام‬	-
						. ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫ببعضها‬ ‫األجزاء‬
	‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫ودالالت‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫الحوار‬ ‫اسهام‬	-
	‫للمسلسل‬ ‫العام‬ ‫النسيج‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ ‫دوافع‬	‫عن‬ ‫والكشف‬
									‫التليفزيوني.‬
	‫فهم‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬	32	)	2016	Susana Rodrigues ،	‫دراسة(‬ ‫واستهدفت‬	)	6
	‫الدرامية‬ ‫وعناصرها‬ ‫التاريخية‬ ‫التليفزيونية‬ ‫للقصص‬ ‫وتحليله‬ ‫الجمهور‬ ‫وتلقي‬
	‫من‬ 2008	‫الفترة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫التاريخية‬ ‫الدرامية‬ ‫للمواد‬ ‫التلقي‬ ‫عملية‬ ‫علي‬ ‫بالتركيز‬
	‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫األسباني‬ ‫للتلفزيون‬ ‫الحكومية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬	‫حتي‬ 2010

‫حسين‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ( ‫دراسة‬ ‫وكشفت‬ 2015 ) 33

  ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫نية‬ ‫كيفية‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫علي‬ ‫هدفه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يؤمن‬ ‫بما‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫واإلنتقال‬ ‫الذاتي‬ ‫إلي‬ ‫الموضوعي‬ ‫السرد‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫تحمل‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫بنية‬ ‫أساس‬ ‫علي‬ ‫الرواة‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫ا‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫نموذجية‬ ‫مواصفات‬ ‫سقف‬ " ‫مسلسل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السردي‬ ‫الشتغال‬ ‫من‬ ‫المكون‬ " ‫العالم‬ 30 ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ ، ‫حلقة‬ -‫من‬ ‫اال‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المقاطع‬ ‫وجود‬ ‫يتحقق‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫السرد‬ ‫الي‬ ‫الذاتي‬ ‫السرد‬ ‫مستوي‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫يحقق‬ ‫راوي‬ ‫وجود‬ ‫خالل‬ . ‫الموضوعي‬ -‫طبي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫تؤمن‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫الزمن‬ ‫عة‬ ‫المقاطع‬ ‫حققت‬ ‫كما‬ ‫والزمنية،‬ ‫الحديثة‬ ‫السعة‬ ‫بسبب‬ ‫السردية‬ ‫المقاطع‬ ‫فضاء‬ ‫علي‬ ‫مهيمنة‬ ‫سردية‬ ‫نسق‬ ‫تبنيها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وظائفها‬ ‫السردية‬ ‫عمل‬ ‫اساس‬ ‫السردي‬ ‫التنظيم‬ ‫شكل‬ ‫كما‬ ‫التلفزيوني،‬ ‫المسلسل‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المقاطع‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫عمليات‬ ‫تؤمن‬ ‫ألنها‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المسلسل‬ . ‫عنها‬ ‫االنتقال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫االحداث‬ ‫أن‬ ‫ويمكنها‬ ‫التفسيرية‬ ‫المشاهد‬ ‫من‬ ‫جودة‬ ‫وأكثر‬ ‫أعلي‬ ‫السردية‬ ‫المشاهد‬ ‫أن‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫تعزز‬ ‫من‬ ‫سابقا‬ ‫تعاني‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ ‫الماضية‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ ‫للسرد‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ، ‫األحداث‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫األشكال‬ ‫إستحداث‬ ‫ويتم‬ ‫الماضي‬ ‫تشويه‬ ‫وبدون‬ ‫التفسيري‬ ‫األسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األحداث‬ ‫تمثيل‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫في‬ ‫وخبراء‬ ‫الراوي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫المشاهدين‬ ‫لدي‬ ‫واإلنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫تأثير‬ ‫استكشاف‬ ‫الي‬ ‫لمعال‬ ‫العقالنية‬ ‫النماذج‬ ‫إلي‬ ‫باإلستناد‬ ‫واإلقناع‬ ‫المركزية‬ ‫السردية‬ ‫العوامل‬ ‫جة‬ ‫بنية‬ ‫داخل‬ ‫والتناقضات‬ ‫العيوب‬ ‫علي‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫والشخصيات‬ ‫والمكان‬ ‫كالزمن‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫تعريض‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫السرد،‬ ‫للتعرف‬ ‫تجريبيتين‬ ‫دراستين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلجرامية‬ ‫الحروب‬ ‫لدراما‬ ‫المشاركين‬ ‫ال‬ ‫إنخفاض‬ ‫أو‬ ‫إرتفاع‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫المجموعة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫لديهم‬ ‫السردية‬ ‫مشاركة‬ ‫والمجموعة‬ ، ‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫الخلل‬ ‫أو‬ ‫العيوب‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫األولى‬ ‫مقسمة‬ ‫عينة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والشخصيات‬ ‫المشهد‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫حاالت‬ ‫برصد‬ ‫تقوم‬ ‫الثانية‬ ‫الي‬ 404 ‫قوامها‬ ‫معملية‬ ‫تجريبية‬ ‫وعينة‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫مشارك‬ 167 ، ‫مشارك‬ ‫الدراس‬ ‫وتفترض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السردي‬ ‫البناء‬ ‫علي‬ ‫يركزون‬ ‫الذين‬ ‫المشاهدون‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ ‫السرد‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫مشاركة‬ ‫األكثر‬ ‫هم‬ ‫والشخصيات‬ ‫والمكان‬ ‫الزمن‬ ‫وانتهت‬ ‫السرد،‬ ‫أثناء‬ ‫واألخطاء‬ ‫العيوب‬ ‫علي‬ ‫يركزون‬ ‫الذين‬ ‫بالمشاهدين‬ ‫بالمقارنة‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫لمجموعة‬ -‫نموذجا‬ ‫برنامج‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ، ‫التليفزيوني‬ ‫السرد‬ ‫عبر‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫بالسرد‬ LOST ‫ليتم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫المعاني‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الحالة‬ ‫لدراسة‬ ‫كنموذج‬ ‫الس‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تأثير‬ ‫واستخدام‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫اكتشافها‬ ‫السرد‬ ‫علي‬ ‫للتشجيع‬ ‫رد‬ ‫للسرد‬ ‫للمشجعين‬ ‫مرضية‬ ‫تجربة‬ ‫وتوفير‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫القصص‬ ‫ورواية‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ ‫السواء،‬ ‫حد‬ ‫علي‬ ‫والمعارضين‬ ‫التليفزيوني‬ ، ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫والرواية‬ ‫القص‬ ‫لكيفية‬ ‫محدد‬ ‫نموذج‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫خمس‬ ‫إلي‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫القصص‬ ‫لرواية‬ ‫تطبيقها‬ ‫للمنتجين‬ ‫يمكن‬ ‫أدوات‬ ‫وهي‬ ‫التليفزيونية‬ -‫لألساطير‬ ‫مساحة‬ ‫كشف‬ ‫بالتدريج‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫متكامل‬ ‫عالم‬ ‫بناء‬ ‫واإلفتراضات‬ ‫فرط‬ ‫بدون‬ ‫التدريجي‬ ‫فالكشف‬ ، ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫والخيال‬ ‫هذه‬ ‫الستكشاف‬ ‫مشجعة‬ ‫بيئة‬ ‫تخلق‬ ‫الفيديو‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫التكوين‬ ‫المكانية‬ ‫تدفع‬ ‫الطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫المتشددين‬ ‫بالمشجعين‬ ‫الخيالي‬ ‫للعالم‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫واكتساب‬ -‫لمختلف‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫األسرار‬ ‫أو‬ ‫السردية‬ ‫للفجوات‬ ‫هرمي‬ ‫تسلسل‬ ‫وضع‬ ‫متنوعة.‬ ‫بطرق‬ ‫العرض‬ ‫مع‬ ‫باإلنخراط‬ ‫المشاهدين‬ -‫تجربة‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫السرد‬ ‫ملحقات‬ ‫كل‬ ‫تهدف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ب‬ ‫مرضية‬ ‫فردية‬ ‫مهمة‬ ‫اإلكتشاف‬ ‫،فعملية‬ ‫سردية‬ ‫رؤية‬ ‫تقديم‬ ‫إلي‬ ‫اإلضافة‬ ‫تجربة‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫للجمهور،‬ ‫السرد‬ ‫يكشفه‬ ‫بما‬ LOST ‫ورحلة‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫السردي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫الترابط‬ ‫أن‬ ‫السردية‬ ‫للمعلومات‬ ‫المطاردة‬ ‫عملية‬ ‫وأن‬ ‫منفصله،‬ ‫جديدة‬ ‫حلقة‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫أكثر‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫وس‬ ‫تقديم‬ ‫علي‬ ‫تنطوي‬ ‫قد‬ ‫اإلكتشاف‬ ‫كلتا‬ ‫وفي‬ ، ‫للقصة‬ ‫ومثيرة‬ ‫جديدة‬ ‫يله‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫القص‬ ‫فإن‬ ‫الحالتين‬ ‫وسيلة‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وال‬ ‫االكتشاف،‬ ‫متعة‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫باتجاه‬ ‫والدفع‬ ‫السرد‬ ‫الفردية‬ ‫التجربة‬ ‫إشراك‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫بتقديم‬ ‫دخيلة‬ . ‫الخاصة‬ ‫والمشاركة‬ ‫للفهم‬ ‫المختلفة‬ ‫الظواهر‬ ‫بين‬ ‫ميز‬ ‫المحيطة،‬ ‫بالبيئة‬ ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫يفقدون‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫يندمجون‬ ‫حين‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫عالم‬ ‫مع‬ ‫ويعيشون‬ ‫إليه‬ ‫واإلنتقال‬ ‫السرد‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫إحساس‬ ‫لديهم‬ ‫ويصبح‬ ‫القصة‬ ‫السردية‬ ‫الواقعية‬ ‫التصورات‬ ‫أن‬ ‫تفترض‬ ‫كما‬ ‫يرونها،‬ ‫التي‬ ‫علي‬ ‫ستؤثر‬ ‫الفعلية‬ ‫واألحداث‬ ‫الخيال‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫األحكام‬ ‫أي‬ ‫الخارجية‬ ‫الواقعية‬ ‫األحكام‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫وتتبع‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫عناصر‬ ‫المقياس‬ ‫تضمن‬ ‫كما‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التواجد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫وال‬ ‫األحداث‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫درجة‬ ‫مثل‬ ‫أخري‬ ، ‫السردية‬ ‫الواقعية‬ ‫ودرجة‬ ‫شخصيات‬ ‫أجريت‬ ‫السرد،‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫وكان‬ ‫قوامها‬ ‫بلغ‬ ‫المبتدئين‬ ‫اإلعالم‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫التأطير‬ ‫أو‬ ‫الداخلي‬ ‫التصوير‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫ر‬ ‫والديكورات‬ ‫لأللوان‬ ‫الجيد‬ ‫والتوظيف‬ ‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬ ‫الشخصيات‬ ‫و‬ ‫الخارج‬ ‫إلي‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫تصويرية‬ ‫قيم‬ ‫استخدمت‬ ‫كما‬ ، ‫القريبة‬ ‫إلي‬ ‫البعيدة‬ ‫من‬ ‫االماكن‬ ‫حول‬ ‫و‬ ‫للحاضر‬ ‫الماضي‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫حول‬ ‫األلوان‬ ‫وبين‬ ‫ومن‬ ‫السكون‬ ‫إلي‬ ‫الحركة‬ ‫ومن‬ ‫األسود،‬ ‫إلي‬ ‫األبيض‬ ‫من‬ ‫يشير‬ ‫بما‬ ‫الموقف،‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫العاطفية‬ ‫إلي‬ ‫العنيفة‬ ‫الحركات‬ ‫الشخصيات.‬ ‫بين‬ ‫بالتناغم‬ -‫كما‬ ، ‫واالستباق‬ ‫والمضارع‬ ‫االسترجاع‬ ‫بين‬ ‫مزج‬ ‫فهناك‬ ‫الزمن‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ، ‫واالسترجاع‬ ‫التذكر‬ ‫أو‬ ‫الزمن‬ ‫مرور‬ ‫إلي‬ ‫لإلشارة‬ ‫المونتاج‬ ‫يستخدم‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫لبعض‬ ‫بالرفض‬ ‫لإليحاء‬ ‫واألسود‬ ‫األبيض‬ ‫األلوان‬ ‫وتستخدم‬ ‫اإلنذار‬ ‫بهدف‬ ‫التحول‬ ‫مشاهد‬ ‫في‬ ‫فيستخدم‬ ‫االستباق‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫الماضي،‬ . ‫السرد‬ ‫في‬ ‫المشاهدين‬ ‫وإشراك‬ ‫الترقب‬ ‫وخلق‬ 


	‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫استطاع‬ ‫التي‬ ‫والكيفية‬ ‫المعاصر‬ ‫التاريخي‬ ‫الفيلم‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫داخل‬ ‫التاريخي‬ ‫فيلم‬ ‫معاصر،‬ ‫بشكل‬ ‫ومكانها‬ ‫بزمانها‬ ‫التاريخية‬ ‫الواقعة‬ ‫بها‬ ‫يجسد‬ ‫أن‬ ‫المعاصر‬ ‫وهي‬ ‫العالمية‬ ‫التاريخية‬ ‫األفالم‬ ‫من‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫التحليلية‬ ‫الدراسة‬ ‫واعتمدت‬ " ‫فيلم‬ 300 ‫عام‬ ‫المنتج‬ " 2007 ‫بين‬ ‫الثرموبايلي‬ ‫معركة‬ ‫رواية‬ ‫يحكي‬ ‫والذي‬ ‫عام‬ ‫والفرس‬ ‫االغريق‬ 480 ‫ال‬ ‫وانتهت‬ ، ‫إلى‬ ‫نتائجها‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ -‫بالمتلقي‬ ‫الخاص‬ ‫النفسي‬ ‫الزمن‬ ‫علي‬ ‫المعالجة‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫اعتماد‬ . ‫لألحداث‬ ‫تلقيه‬ ‫وطبيعة‬ -‫التتابع‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫المكاني‬ ‫االنتقال‬ ‫علي‬ ‫المعاصر‬ ‫التاريخي‬ ‫الفيلم‬ ‫اعتمد‬ ‫تجسيدهم‬ ‫في‬ ‫اعتمدت‬ ‫جديدة‬ ‫برؤية‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫وقدم‬ ، ‫لألحداث‬ ‫الزمني‬ ‫ورسم‬ ‫الحديثة.‬ ‫التقنيات‬ ‫علي‬ ‫بينهم‬ ‫العالقات‬ -‫األحداث‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المعاصر‬ ‫التاريخي‬ ‫الفيلم‬ ‫أهمية‬ ‫علي‬ ‫الدراسة‬ ‫اكدت‬ ‫بزمان‬ ‫الحرفي‬ ‫باإللتزام‬ ‫معني‬ ‫غير‬ ‫وأنه‬ ‫فيها‬ ‫العصر‬ ‫روح‬ ‫وبث‬ ‫التاريخية‬ . ‫للوقائع‬ ‫طرحه‬ ‫في‬ ‫بالمصداقية‬ ‫يلتزم‬ ‫ولكن‬ ‫الحدث‬ ‫ومكان‬ -‫العالق‬ ‫علي‬ ‫تؤثر‬ ‫الفيلمية‬ ‫السرد‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫بين‬ ‫التبادلية‬ ‫ة‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ً ‫كافيا‬ ‫د‬ ُ ‫يع‬ ‫لم‬ ‫الفيلمي‬ ‫السرد‬ ‫سياق‬ ‫وأن‬ ، ‫الفيلم‬ ‫الشاشة‬ ‫علي‬ ‫الجارية‬ ‫الفيلمية‬ ‫لألحداث‬ ‫والمكاني‬ ‫الزمني‬ ‫التتابع‬ ‫علي‬ ‫المتلقي‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫الواقعي‬ ‫بشكله‬ ‫الحدث‬ ‫سرد‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫التاريخي‬ ‫الفيلم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫حت‬ ‫االحداث‬ ‫البطل.‬ ‫بحياة‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫الحوادث‬ ‫اهم‬ ‫علي‬ ‫ويركز‬ ‫النهاية‬ ‫ي‬ ( ‫دراسة‬ ‫سعت‬ Katherine Anne Donahue ، 2014 ) 34 ‫فهم‬ ‫إلي‬ ‫وكيفية‬ ‫التاريخية‬ ‫المعلومات‬ ‫التليفزيونية‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫بها‬ ‫تنقل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫أم‬ ‫واقعيا‬ ‫باعتباره‬ ‫حوله‬ ‫نظره‬ ‫ووجهة‬ ‫التاريخي‬ ‫المحتوي‬ ‫لهذا‬ ‫الجمهور‬ ‫تفسير‬ ‫دقة‬ ‫لفحص‬ ‫حالة‬ ‫كدراسة‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ، ً ‫خياليا‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محاولة‬ ‫مع‬ ‫المعاصر‬ ‫التليفزيون‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫للفترات‬ ‫التصوير‬ ‫الم‬ ‫علي‬ ‫الجماعية‬ ‫الذاكرة‬ ‫علي‬ ‫تأثيرها‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫باستخدام‬ ‫العام‬ ‫ستوي‬ ‫الدراس‬ ‫انتهت‬ ‫وقد‬ ‫التلقي،‬ ‫مستوي‬ ‫تحليل‬ ‫منهج‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫لمجموعة‬ ‫ة‬ ‫أهمها‬ -‫للتحقيق‬ ‫كمحفز‬ ‫إما‬ ‫المعاصر‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫امكانيات‬ . ‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫تدريسه‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫للتاريخ‬ ‫مميز‬ ‫كتقديم‬ ‫أو‬ ‫التاريخي‬ -‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫تفسير‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫عوامل‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الحقائق‬ ‫تمثيل‬ ‫كيفية‬ ‫؛‬ ‫التاريخ‬ ‫تنقل‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫في‬ ‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫رفض‬ ‫علي‬ ‫بدورها‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫للجمهور‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفية‬ ‫والخلفية‬ ‫؛‬ ‫التاريخية‬ ‫قبولها.‬ ‫أو‬ ‫المقدمة‬ ‫التاريخية‬ ‫المعلومات‬ -‫الشع‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫الرواية‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫لألحداث‬ ‫الحقيقي‬ ‫والزمان‬ ‫بالمكان‬ ‫ور‬ . ‫التلفزيونية‬ ‫والتصميمات‬ ‫واالعدادات‬ ‫التفاصيل‬ ‫خالل‬ -‫األحداث‬ ‫نحو‬ ‫العامة‬ ‫المجتمعية‬ ‫للذاكرة‬ ‫إيجابي‬ ‫محفز‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫تعتبر‬ . ‫تصوره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الماضي‬ ‫الواقع‬ ‫الجمهور‬ ‫يعرف‬ ‫لكي‬ ‫التاريخية‬ ( ‫دراسة‬ ‫وناقشت‬ coner Constance Alicia Fal ، 2013 ) 35 ‫تحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫األسخريوطي‬ ‫ليهودا‬ " ‫االخيرة‬ ‫االيام‬ " ‫مسرحية‬ ‫ألحداث‬ ‫السرد‬ ‫ايديولوجية‬ ‫خلقت‬ ‫هل‬ ‫وهي‬ ‫البحث‬ ‫اسئلة‬ ‫علي‬ ‫لإلجابة‬ ‫كاطار‬ ‫فيشر‬ ‫والتر‬ ‫نموذج‬ ، ‫االقناع‬ ‫تحقيق‬ ‫استطاع‬ ‫وكيف‬ ‫والمصداقية‬ ‫كالتماسك‬ ‫الغريبة‬ ‫وتصوراته‬ ‫الكاتب‬ ‫النص‬ ‫بتحليل‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫ارسطو‬ ‫وضعها‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫المشهد،‬ ‫االعتقاد،‬ ‫او‬ ‫الفكر‬ ‫الشخصيات،‬ ‫الحبكة،‬ ‫وهي‬ ‫الدرامي‬ ‫وهما‬ ‫السرد‬ ‫وبنية‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االيديولوجية‬ ‫الكاتب‬ ‫آراء‬ ‫متابعة‬ ‫يتم‬ ‫السرد‬ ، ‫االقناع‬ ‫وتحقق‬ ‫السرد‬ ‫في‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫مدي‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫مفتاح‬ ‫واشار‬ ‫الت‬ ‫الي‬ ‫الوظيفي‬ ‫حليل‬ ‫االتي‬ -‫حافظ‬ ‫الذي‬ ‫السرد‬ ‫حقق‬ ‫حيث‬ ‫مسرحيته‬ ‫في‬ ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ‫الكاتب‬ ‫حقق‬ ‫السردية‬ ‫والعناصر‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫وما‬ ‫لمسرحيته‬ ‫الجمهور‬ ‫انتباه‬ ‫على‬ ‫والمجهول‬ ‫المعروف‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجمهور‬ ‫تنشيط‬ ‫الي‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫ا‬ ‫داخله‬ ‫يتحقق‬ ‫الذي‬ ‫الكالسيكي‬ ‫الشكل‬ ‫واستخدم‬ ‫انتباه‬ ‫وجذب‬ ‫لصراع‬ ‫الجمهور.‬ -‫وكسر‬ ‫اخري‬ ‫وثقافة‬ ‫زمان‬ ‫في‬ ‫ووضعهم‬ ‫المشاهدين‬ ‫وقت‬ ‫أخذ‬ ‫في‬ ‫نجح‬ ‫في‬ ‫المشتركة‬ ‫العالمية‬ ‫الثقافية‬ ‫الرسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫حواجز‬ . ‫روايته‬ ‫في‬ ‫والواقع‬ ‫المعني‬ -‫لدفع‬ ‫المنطقية‬ ‫واالسانيد‬ ‫الحجج‬ ‫الكاتب‬ ‫استخدم‬ ‫السرد‬ ‫لمصداقية‬ ‫وبالنسبة‬ ‫ع‬ ‫الجمهور‬ ‫الجديدة‬ ‫االفكار‬ ‫وبين‬ ‫واقعهم‬ ‫بين‬ ‫تناسق‬ ‫وخلق‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫لي‬ ‫والمتنوع‬ ‫الهادف‬ ‫المتكامل‬ ‫الدرامي‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫وحقق‬ ، ‫االساسي‬ ‫الشكل‬ ‫واستخدم‬ ‫الجمهور،‬ ‫مصلحة‬ ‫علي‬ ‫المحافظة‬ ‫علي‬ ‫وشارك‬ ‫األحداث‬ ‫وتضاعف‬ ‫العرض‬ ‫ثم‬ ‫ونهاية‬ ‫ووسط‬ ‫بداية‬ ‫الدرامي‬ ‫للعمل‬ ‫و‬ ‫واإلكتشاف‬ . ‫واالزمة‬ ‫الذروة‬ -‫االقناع‬ ‫حقق‬ ‫كما‬ ‫الفكر،‬ ‫وتحفيز‬ ‫العواطف‬ ‫اثارة‬ ‫السرد‬ ‫عناصر‬ ‫استطاعت‬ ‫منطقية‬ ‫اكثر‬ ‫األحداث‬ ‫الجمهوروجعل‬ ‫باشراك‬ ‫والمصداقية‬ ‫التماسك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ . ‫مقنعة‬ ‫وشواهد‬ ‫أدلة‬ ‫علي‬ ‫االعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ) ‫دراسة‬ ‫وسعت‬ ( Dawei Guo ، 2012 ) 36 ‫الدراما‬ ‫وتلقي‬ ‫فهم‬ ‫كيفية‬ ‫لتوضيح‬ ‫ال‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعاصرة،‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ً ‫وثقافيا‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫وتقييمها‬ ‫تاريخية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بمشاهديها‬ ‫المتعلقة‬ ‫والثقافية‬ ‫والتاريخية‬ ‫واإلجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ 60 ‫وانتهت‬ ، ‫مفردة‬ ‫منها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫هامة‬ ‫لمجموعة‬ -‫ال‬ ‫الطرق‬ ‫أن‬ ‫اكثر‬ ‫التاريخية‬ ‫الدراما‬ ‫مع‬ ‫الصيني‬ ‫الجمهور‬ ‫بها‬ ‫يتفاعل‬ ‫تي‬ ‫احداث‬ ‫مع‬ ‫الجمهور‬ ‫يتشارك‬ ‫حيث‬ ً ‫عموما‬ ‫ُعتقد‬ ‫ي‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫بكثير‬ ‫تعقيدا‬ ‫السن‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫تماما‬ ‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫التاريخية‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫والثقافي.‬ ‫االجتماعي‬ ‫والوضع‬ ‫والنوع‬ -‫فه‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫أطر‬ ‫علي‬ ‫المشاركون‬ ‫يعتمد‬ ‫النص‬ ‫وتقييم‬ ‫وتفسير‬ ‫م‬ ‫والكالسيكي)‬ ‫التخيلي‬ ‫واالطار‬ ‫الواقعي‬ ‫االطار‬ ‫هما(‬ ‫التاريخي‬ ‫الدرامي‬ . -‫التحرر‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫تتميز‬ ‫التاريخية‬ ‫للدراما‬ ‫الصيني‬ ‫الجمهور‬ ‫استجابة‬ ‫أن‬ ‫النقد‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يظهر‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫النص‬ ‫مع‬ ‫واالنفتاح‬ ‫والواقعية‬ ‫والتنوع‬ ‫عم‬ ‫في‬ ‫يتجلى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الثورية‬ ‫لألعمال‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫لية‬ . ) ) ) 10 8 9 11 ( ‫دراسة‬ ‫استهدفت‬ Julia K. Woolley ، 2012 ) 37 ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫معرفة‬ ‫العديد‬ ‫نحو‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫المعتقدات‬ ‫علي‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الروايات‬ ‫بها‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫االعالمي‬ ‫السرد‬ ‫دور‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ، ‫والموضوعات‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫الحي‬ ‫والخبرة‬ ‫الذاتية‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫الفردية‬ ‫اتية‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫التأثيرات،‬ ‫تلك‬ ‫احداث‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫االعالمية‬ ‫النصوص‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االعالمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تقديم‬ ‫أساليب‬ ‫أهمية‬ ‫الختبار‬ ‫تجريبية‬ ‫طرق‬ ‫الحالية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫السردية‬ ‫غير‬ ‫األنماط‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫السردي‬ ‫النمط‬ ‫وأهمية‬ ‫اإل‬ ‫تجارب‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ ‫السردية،‬ ‫والمشاركة‬ ‫ندماج‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ -‫لوسائل‬ ‫المباشر‬ ‫التعرض‬ ‫لتأثير‬ ً ‫افتراضيا‬ ‫جزئيا‬ ‫دعما‬ ‫النتائج‬ ‫قدمت‬ ‫أن‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي،‬ ‫والسرد‬ ‫اإلندماج‬ ‫علي‬ ‫االعالم‬ ‫البنيا‬ ‫مع‬ ‫المشاهدين‬ ‫إدماج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫االعالم‬ ‫لوسائل‬ ‫التعرض‬ ‫ت‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكننا‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ‫االعالمية‬ ‫الوسائط‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫السردية‬ ‫من‬ ‫يعيشونها‬ ‫التي‬ ‫السردية‬ ‫القصص‬ ‫تلك‬ ‫تحدثها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫بالتغيرات‬ 12 ) ، ‫طه‬ ‫محمد‬ ‫صالح‬ ‫دراسة(‬ ‫وهدفت‬ 2011 ) 38 ‫طبيعة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المقاطع‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫واعتمد‬ ، 13 ) ( ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ Manuela Glaser ، (2010 39 ‫خصائص‬ ‫عرض‬ ‫إلي‬ -‫ي‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫والتاريخية‬ ‫األثرية‬ ‫الحقائق‬ ‫أن‬ ‫السرد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعلمها‬ ‫تم‬ . ‫التفسيرية‬ ‫المعالجة‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫السردية‬ ‫المعالجة‬ ‫وأن‬ ‫بكثير‬ ‫أفضل‬ -‫أكبر‬ ‫بقوة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬ ‫علي‬ ‫أفضل‬ ‫قدرة‬ ‫له‬ ‫السرد‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ً ‫جنبا‬ ‫يسير‬ ‫السردي‬ ‫اإلنتقال‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫سهولة‬ ‫وأن‬ ‫المعرفة‬ ‫إكتساب‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫المرئية‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫عقلية‬ ‫نماذج‬ ‫يولد‬ ‫التمثيل‬ ‫وإعادة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ 14 ) ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ( Rick Buselle and Helena Bilandzic ، 2009 ) 40 -‫لل‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫أن‬ ‫مراقبة‬ ‫أثناء‬ ‫التركيز‬ ‫بزيادة‬ ‫تزيد‬ ‫السردية‬ ‫مشاركة‬ ‫في‬ ‫الخلل‬ ‫أو‬ ‫العيوب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المشاهد‬ ‫أحداث‬ ‫السردية.‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫األحداث‬ -‫والفهم‬ ‫واإلنخراط‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلندماج‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫لوحظ‬ ‫يتم‬ ‫ضحية‬ ‫بطل‬ ‫إلي‬ ‫تفتقر‬ ‫التي‬ ‫الدراما‬ ‫في‬ ‫السردي‬ ‫معه.‬ ‫التعاطف‬ 15 ) ( ‫دراسة‬ ‫وقدمت‬ Aaron Michael Smith (2009 41 ً ‫خاصا‬ ً -‫للمش‬ ‫السرد‬ ‫في‬ ‫التشويق‬ ‫خلق‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫يبتكرون‬ ‫وجعلهم‬ ‫اهدين‬ ‫التوقع‬ ‫وكيفية‬ ‫القصة‬ ‫بناء‬ ‫بمراقبة‬ ‫واالستمتاع‬ ‫السرد‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ . ‫المقبلة‬ ‫للحلقات‬ 16 ) ( ‫دراسة‬ ‫فحصت‬ Rick Busselle and Biland Helena ، 2008 ) 42 ‫باستخدام‬ ‫الفيلمي‬ ‫السرد‬ ‫مع‬ ‫المشاهدين‬ ‫لتجارب‬ ‫والعاطفية‬ ‫المعرفية‬ ‫المكونات‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المقاييس‬ ‫تم‬ ‫طالبا‬ ‫والرسالة‬ ‫مناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫بأن‬ ‫أقر‬ ‫والبعض‬ ‫الجماهير‬ ‫مشاعر‬ ‫ومراعاة‬ . ‫يكفي‬ ‫بما‬ ‫واضحة‬ -‫من‬ ‫األحداث‬ ‫مصداقية‬ ‫علي‬ ‫المشاركون‬ ‫حكم‬ ‫المصداقية‬ ‫لعنصر‬ ‫وبالنسبة‬ ‫وعناصر‬ ‫السرد‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫الوارد‬ ‫االجتماعي‬ ‫للواقع‬ ‫تفسيرهم‬ ‫خالل‬ ‫المشاركون‬ ‫وأشار‬ ، ‫والمشهد‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الشخصيات‬ ‫مثل‬ ‫القصة‬ ‫تفرد‬ ‫وأن‬ ‫الهندي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫معتقدات‬ ‫يصور‬ ‫بالفعل‬ ‫الفيلم‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫وبالتالي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫وتقتبسها‬ ‫وتصدقها‬ ‫الشخصيات‬ ‫تدعم‬ ‫القصة‬ ‫عنصر‬ ‫يتحقق‬ . ‫للشخصيات‬ ‫المصداقية‬ -‫التفاعل‬ ‫دور‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫السرد‬ ‫لنموذج‬ ‫التعاطف‬ ‫دور‬ ‫الدراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسة‬ ‫وافترضت‬ ، 413 ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫لبرنامج‬ ‫تعريضهم‬ HBO ‫رجال‬ ‫حول‬ ‫البرنامج‬ ‫ويدور‬ ‫إنقاذي‬ ‫بعنوان‬ ‫نيويورك،‬ ‫في‬ ‫اإلطفاء‬ ‫منها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫هامة‬ ‫لمجموعة‬ ‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ --‫هي‬ ‫الفيلمي‬ ‫السرد‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫أحاسيس‬ ‫أربعة‬ ‫يواجهون‬ ‫المشاهدين‬ ‫أن‬ ‫وعناصر‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫وفهم‬ ، ‫بالشخصيات‬ ‫واإلحساس‬ ‫التعاطف‬ ‫والتركيز‬ ، ‫بمنطقيتها‬ ‫واإلحساس‬ ‫والشخصيات‬ ‫كاإلجراءات‬ ‫القصة‬ ‫ا‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫وسهولة‬ ‫والوعي‬ ‫واالنتباه‬ ‫واإلحساس‬ ، ‫السرد‬ ‫في‬ ‫لمشاركة‬ ‫آخر.‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫والتواجد‬ ‫الحضور‬ ‫بعدم‬ -‫األمور‬ ‫مجريات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫وقيمته‬ ‫المقياس‬ ‫فاعلية‬ ‫الدراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫في‬ ‫التحقيق‬ ‫في‬ ‫إستخدامه‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫الفرعية‬ ‫بالمقاييس‬ ‫وارتباطه‬ . ‫الفرعية‬ ‫المقاييس‬ -‫أ‬ ‫أمر‬ ‫الشخصيات‬ ‫مع‬ ‫والتعاطف‬ ‫الفهم‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫في‬ ‫ساسي‬ . ‫تجربة‬ ‫أي‬ -‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫وارتبطت‬ ‫الداخلية‬ ‫والمشاركة‬ ‫السردية‬ ‫المصداقية‬ ‫تحققت‬ ‫العاطفة‬ ( ‫التنقل‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلي‬ ‫السرد‬ -. ‫االنتباه)‬ 17 ) ( ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ Page Janis ، 2007 ) ‫التليفزيونية‬ ‫األحد‬ ‫منطقية‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫وتماسكها،من‬ ‫وترتيبها‬ ‫اث‬ 9 ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫حلقات‬ HGTV ‫كتليفزيون‬ ‫منزلية‬ ‫برامج‬ ‫تقدم‬ ‫كابل‬ ‫شبكة‬ ‫أول‬ ‫وهي‬ ‫العروض‬ ‫اكثر‬ ‫احتلت‬ ‫التى‬ ‫التسع‬ ‫الحلقات‬ ‫وهي‬ ‫توقف‬ ‫بدون‬ ‫المنزل‬ ‫داخل‬ ‫الواقع‬ ‫سنوات‬ ‫العشر‬ ‫خالل‬ ‫شعبية‬ ، ‫التالي‬ ‫إلي‬ ‫التحليلية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ -‫التصوي‬ ‫أن‬ ‫للسرد‬ ‫النظرية‬ ‫الصياغة‬ ‫إمكانية‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫أفادت‬ ‫ما‬ ‫واهم‬ ‫نظر‬ ‫إليجاد‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المرئي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بصرية‬ ‫سيميائية‬ ‫ية‬ ‫السردية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫فهم‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫التقليدية‬ ‫اللغوية‬ . ‫التصويرية‬ 18 ) ( ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ Sreen Divya ، 2007 ) 44 ‫تفسير‬ ‫معرفة‬ ‫إلي‬ ‫تقييمهم‬ ‫علي‬ ‫المعتمدة‬ ‫الصحية‬ " ‫ميلينج‬ ‫فير‬ " ‫المخرج‬ ‫فيلم‬ ‫لرسائل‬ ‫الجمهور‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫ومصداقية‬ ‫لتماسك‬ ‫األفالم‬ ‫تأثير‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فالمه،‬ ‫فيروس‬ ‫علي‬ ‫التطبيق‬ ‫مع‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫علي‬ ‫التعليمية‬ ‫الترفيهية‬ ‫والبرامج‬ ‫في‬ ‫الهنود‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫افترضت‬ ‫الهند،‬ ‫في‬ ‫المكتسبة‬ ‫المناعة‬ ‫نقص‬ ‫علي‬ ‫بناء‬ ‫بوليود‬ ‫في‬ ‫الفيلم‬ ‫ومصداقية‬ ‫تماسك‬ ‫ُقيمون‬ ‫ي‬ ‫األمريكية‬ ‫الجامعات‬ ‫والقيم‬ ‫تجاربهم‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ، ‫األمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫يشكلها‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫األفالم‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫خصائص‬ ‫لتحليل‬ " ‫فيشر‬ ‫"والتر‬ ‫لنموذج‬ ‫التحليلية‬ ‫األداة‬ -‫علي‬ ‫بناء‬ ‫للقصة‬ ‫الهيكلي‬ ‫التماسك‬ ‫علي‬ ‫حكموا‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫الواضحة،‬ ‫الحجج‬ ‫التفاصيل‬ ‫لبعض‬ ‫الوضوح‬ ‫بعدم‬ ‫أقر‬ ‫والبعض‬ ‫الرقابة‬ ‫بسبب‬ ‫المكتسبة‬ ‫المناعة‬ ‫نقص‬ ‫فيروس‬ ‫حول‬ ‫المقدمة‬ ‫والمعلومات‬ ‫لذلك‬ ‫وبينها‬ ‫بينه‬ ‫التشابه‬ ‫المتفاعل‬ ‫المشارك‬ ‫ويري‬ ، ‫وهمية‬ ‫شخصية‬ ‫ال‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫العواطف‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ ‫ضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫أضافت‬ . ‫سرد‬ 19 ) ( ‫دراسة‬ ‫سعت‬ Andrew Boyan ، 2006 ) 45 ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫تليفزيوني‬ ‫برنامج‬ ‫حول‬ ‫واألفكار‬ ‫السرد‬ ‫ومضمون‬ ‫السردي‬ ‫اإلنتقال‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ، ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقاييس‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫التطبيق‬ ‫وتم‬ ‫التجريبي،‬ 176 ‫مش‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫اركا‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫اإلعالم‬ 20 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫العينة‬ ‫وكانت‬ ‫عاما‬ 112 ‫و‬ ‫اإلناث‬ ‫من‬ 64 ‫من‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫إصدارات‬ ‫ثالثة‬ ‫لمشاهدة‬ ‫تعرضهم‬ ‫وتم‬ ‫الذكور،‬ CSI ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫وتم‬ ، ‫واإلضطراب‬ ‫األحداث‬ ‫منطقية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وكانت‬ ‫كامل،‬ ‫بشكل‬ ‫الضابطة‬ ‫العوامل‬ ‫اإلعال‬ ‫حذف‬ ‫وتم‬ ‫العاطفية‬ ‫واإلنفعاالت‬ ‫والحبكة‬ ‫المشاهد‬ ‫علي‬ ‫والتركيز‬ ‫نات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫التالعب‬ ‫واستخدام‬ ، ‫للسرد‬ ‫األساسية‬ ‫باألحداث‬ ‫الخاصة‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫لمجموعة‬ ‫انتهت‬ ، ‫عاطفية‬ ‫األكثر‬ ‫المشاهد‬ ‫حذف‬ -‫به‬ ‫ويظهر‬ ‫الداخلي‬ -‫علي‬ ‫بناء‬ ‫السرد‬ ‫تفسير‬ ‫أو‬ ‫عقالنية‬ ‫النموذج‬ ‫ُحدد‬ ‫ي‬ ‫حيث‬ ‫الترفيهية‬ ‫التعليمية‬ ‫ارت‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬ ‫يعني‬ ‫والتماسك‬ ‫والمصداقية،‬ ‫التماسك‬ ‫عنصري‬ -‫لمقاييس‬ ‫تعرضهم‬ ‫عن‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ً ‫وتواجدا‬ ً ‫انتقاال‬ ‫أكثر‬ ‫كانوا‬ ‫المشاهدين‬ ‫أن‬ ‫أحداث‬ ‫باط‬ ‫وبمعد‬ ‫السردي،‬ ‫االنتقال‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتواجد‬ ‫السردي‬ ‫لإلنتقال‬ ‫ثبات‬ ‫ل‬ ‫مكونات‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫يتم‬ ‫والتماسك‬ ‫داخلها‬ ‫التناقض‬ ‫ودرجة‬ ‫معا‬ ‫القصة‬ ‫بمقدار‬ 0,75 % . ‫التماسك‬ ، ‫للقيم‬ ‫الجمهور‬ ‫تحديد‬ ‫أي‬ ‫الداخلي‬ ‫للتماسك‬ ‫الجمهور‬ ‫تقييم‬ ( -‫تأثير‬ ‫له‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫للحبكة‬ ‫المنطقية‬ ‫بالجوانب‬ ‫اإلخالل‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫البيانات‬ ‫تشير‬ ‫البنيوي‬ ‫التماسك‬ ، ‫الشخصيات‬ ‫وإجراءات‬ ‫بقرارات‬ ‫المتعلقة‬ ‫وقيمته‬ ‫الشخصي‬ ‫وقائع‬ ‫أو‬ ‫موضوعات‬ ‫أو‬ ‫أحداث‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ . ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التواجد‬ ‫أو‬ ‫السردي‬ ‫االنتقال‬ ‫علي‬ ‫سلبي‬ ‫لقصة‬ ‫الخطابي‬ ‫بالبناء‬ ‫القصة‬ ، ‫أخري)‬ -‫لها‬ ‫كانت‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫للنقد‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫األفكار‬ ‫تكرار‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫أو‬ ‫الحضور‬ ‫تفسير‬ ‫بكيفية‬ ‫يتعلق‬ ‫المصداقية‬ ‫لعنصر‬ ‫وبالنسبة‬ ‫اإلن‬ ‫علي‬ ‫سلبي‬ ‫تأثير‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫والتواجد‬ ‫تقال‬ ‫الدراسة‬ ‫وانتهت‬ ، ‫القصة‬ ‫لمكونات‬ ‫وتقيمهم‬ ‫الجمهور‬ ‫لدي‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلنعكاس‬ -‫بشكل‬ ‫فارتبطت‬ ‫السرد‬ ‫داخل‬ ‫والعاطفية‬ ‫اإليجابية‬ ‫لألفكار‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫منها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫لمجموعة‬ ‫السرد.‬ ‫أحداث‬ ‫داخل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتواجد‬ ‫السردي‬ ‫االنتقال‬ ‫مع‬ ‫ايجابي‬
	‫الماضي،‬ ‫حول‬ ‫الجماهير‬ ‫ومعتقدات‬ ‫تصورات‬ ‫علي‬ ‫التاريخية‬ ‫الرواية‬ ‫تأثير‬ . ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫تجربة‬ ‫خالل‬ ‫وهي‬ ‫البطلة‬ ‫عن‬ ‫وتحدثهم‬ ‫الفيلم‬ ‫مشاهدة‬ ‫بعد‬ ‫للمشاركين‬ ‫االجتماعي‬

‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫السرد‬ ‫عناصر‬ ‫تقديم‬ ‫و‬ ، ‫والجديدة‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الوثائقية‬ ‫األشكال‬ ‫ت‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫الجديدة‬ ‫الهجينة‬ ‫الوثائقية‬ ‫األشكال‬ ‫والسلبية‬ ‫االيجابية‬ ‫أثيراتها‬ ‫قسمين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫والخبرة‬ ‫المعلومات‬ ‫تمثيل‬ ‫و‬ ‫المعالجة‬ ‫في‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫تجربة‬ ‫علي‬ ‫التخيلية‬ ‫التصورات‬ ‫تأثير‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫األول‬ ‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫والخبرة‬ ‫المعالجة‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫والثاني‬ ‫األثرية،‬ ‫التليفزيونية‬ ‫و‬ ، ‫األثرية‬ ‫إلى‬ ‫نتائجها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهت‬ --‫الصور‬ ‫وأن‬ ‫السردية‬ ‫التجربة‬ ‫نقل‬ ‫علي‬ ‫بالفعل‬ ‫قادرة‬ ‫الوثائقية‬ ‫األفالم‬ ‫أن‬ ‫سردي.‬ ‫عقلي‬ ‫نموذج‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫لها‬ ‫السمعية‬ ‫والمواد‬ ‫المرئية‬ -43 ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلي‬ ‫واإلقن‬ ‫المصداقية‬ ‫وآليات‬ ‫بها‬ ‫القصص‬ ‫رواية‬ ‫وكيفية‬ ‫المرئية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫اع‬ ‫والصورة‬ ‫الشكل‬ ‫لتحليل‬ ‫البصرية‬ ‫والنظريات‬ ‫السرد‬ ‫لتحليل‬ ‫فيشر‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫المنزلية‬ ‫العروض‬ ‫في‬ ‫المرئية‬ ‫للتوافقات‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫حول‬ ‫مهم‬ ‫سؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫بهدف‬ ‫النقدي‬ ‫التحليلي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واستخدمت‬ ، ‫النوع‬ ‫تمييز‬ ‫خطورتها‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الدراما‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫دراسات‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫(ب).‬ ‫وتأثيراتها‬ 1 -، 
‫أحمد‬ ‫مايا‬ ( ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2017 )

  ‫اعتمد‬ ‫الباحث‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اطاره‬ ‫وفي‬ ‫االعالمي‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫والذى‬ ‫التحليلية)‬ ‫والدراسة‬ ‫اإلعالم،‬ ‫وسائل‬ ‫لجمهور‬ ‫بالعينة‬ ‫المسح‬ ‫(المنهج‬ ‫تخ‬ ‫التى‬ ‫الوصفية‬ ‫األساليب‬ ‫الظاهرة‬ ‫بطبيعة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الراهنة‬ ‫الحقائق‬ ‫بدراسة‬ ‫تص‬ ‫لصعوبة‬ ‫نظرا‬ ‫كافية،‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫األحداث‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫والمواقف‬ ‫البحث،‬ ‫مجتمع‬ ‫حجم‬ ‫واتساع‬ ‫لضخامة‬ ‫نتيجة‬ ‫والميداني‬ ‫التحليلي‬ ‫الشامل‬ ‫المسح‬ ‫أجراء‬ ‫وا‬ ‫الوصف‬ ‫تتعدى‬ ‫التى‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫كما‬ ‫إلى‬ ‫لتفسير‬ ‫نوع‬ ‫لمعرفة‬ ‫فيها‬ ‫والتعمق‬ ‫وتحليلها‬ ‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقات‬ ‫بدراسة‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التى‬ ‫االرتباطية‬ ‫الدراسات‬ ‫أسلوب‬ ‫تضمين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االرتباط‬ ‫ودرجة‬ ‫تحققه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫وقوته‬ ‫االرتباط‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اكتشاف‬ ‫الدراسة‬ ‫فروض‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المرأة‬ ‫وخصائص‬ ‫لمواصفات‬ ‫ممثلة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫المراكز‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ً ‫حريصا‬ ‫الباحث‬ ‫كان‬ ‫وقد‬ ً ‫غربا‬ ‫و‬ ‫وشرقا‬ ً ‫وجنوبا‬ ‫شماال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المحافظة‬ ‫مناطق‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫إقامته‬ ‫موطن‬ ‫لكونها‬ ‫العاصمة‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫الدقهلية‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫لقلة‬ . ‫األقاليم‬ ‫في‬ ‫بالمرأة‬ 


	46 ‫والكشف‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫ألدوارهما‬ ‫الزوجة‬ ‫و‬ ‫الزوج‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الهندية‬ ‫تأ‬ ‫مدى‬ ‫المصرية‬ ‫الدرامية‬ ‫المعالجة‬ ‫ثير‬ ‫و‬ ‫المصرية‬ ‫الدرامية‬ ‫األعمال‬ ‫عليها‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫الرجل‬ ‫و‬ ‫المرأة‬ ‫حقوق‬ ‫ماهية‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫والحقوق‬ ‫الهندية‬ ‫م‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫وأسباب‬ ‫تغفلها‬ ‫لتي‬ ‫الدراما‬ ‫حرص‬ ‫دى‬ ‫وال‬ ‫المصرية‬ ‫اختبرت‬ ‫وقد‬ ‫مترابطة،‬ ‫إيجابية‬ ‫أسرية‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫هندية‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫واعتمدت‬ ، ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫فروض‬ ‫الدراسة‬ ‫قوامها‬ ‫لعينة‬ ‫االستبيان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ 200 ‫محافظات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫اسرة‬ ‫القاهرة‬ ( ‫مصرية‬ -‫الدقهلية‬ -‫النتا‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫انتهت‬ ‫وقد‬ ‫سويف)‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫ئج‬ ‫اهمها‬ --‫تفضل‬ %78.3 ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫الزوجات‬ ‫من‬ %21.7 . ‫لألزواج‬ -، ‫المصرية‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫بمشاهدة‬ ‫العربية‬ ‫الفضائيات‬ ‫تحظى‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫لمتابعة‬ ‫المفضلة‬ ‫القنوات‬ ‫صدارة‬ ‫في‬ ‫وجاءت‬ ‫قناتي‬ Mpc ‫و‬ ‫بوليود‬ Zee . ‫ألوان‬ -‫مشا‬ ‫كثافة‬ ‫جاءت‬ . ‫األولى‬ ‫السهرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الهندية‬ ‫للدراما‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫هدة‬ -‫الدرامي‬ ‫للمضمون‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫مشاهدة‬ ‫دوافع‬ ‫ارتفاع‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬ ( ‫بدرجة‬ ‫التليفزيونية‬ ‫بالقنوات‬ ‫المقدم‬ ‫المصري‬ 76 ( ‫مقابل‬ ‫في‬ ) 80 ) ‫للزوجات‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫متابعة‬ ‫ارتفاع‬ ‫الباحثة‬ ‫وأرجعت‬ ‫الهندي‬ ‫للمضمون‬ ‫الالتي‬ ‫يرون‬ ‫التى‬ ‫المصرية‬ ‫الدراما‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫ايجابية‬ ‫قيم‬ ‫تقدم‬ ‫دراما‬ ‫أنها‬ . ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ، ‫تى‬ ‫حلمت‬ ‫تدى‬ ‫وجت‬ ( ‫تة‬ ‫دراست‬ ‫تتهدفت‬ ‫است‬ 2016 ) 47 ‫ةرض‬ ‫التعة‬ ‫ةين‬ ‫بة‬ ‫ةة‬ ‫العالقة‬ ‫ةة‬ ‫دراسة‬ ‫ةأثرهم‬ ‫تة‬ ‫ةدى‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫ومعرفة‬ ‫ةا،‬ ‫نحوهة‬ ‫ةي‬ ‫العربة‬ ‫ةور‬ ‫الجمهة‬ ‫ةات‬ ‫واتجاهة‬ ‫ةة‬ ‫التركية‬ ‫ةالت‬ ‫للمسلسة‬ ‫ادراكهةم‬ ‫ومةدى‬ ‫والسةلبية،‬ ‫االيجابية‬ ‫الحياة‬ ‫بسمات‬ ‫بهةا،‬ ‫المقةدم‬ ‫المضةمون‬ ‫لواقعيةة‬ ‫التركيةة‬ ‫للمسلسةالت‬ ‫مشةاهدتهم‬ ‫فةي‬ ‫للمبحوثين‬ ‫والنفعية‬ ‫الطقوسية‬ ‫الدوافع‬ ‫ومعرفة‬ ‫دراسةتين‬ ‫خةالل‬ ‫مةن‬ ‫الوصةفي‬ ‫المةنهج‬ ‫علةى‬ ‫اعتمةدت‬ ‫العربةي،‬ ‫المجتمةع‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫تركيةة‬ ‫مسلسةالت‬ ‫ألربعة‬ ‫تحليلية‬ ‫األولى‬ ‫دبةي‬ ( ‫قنةوات‬ ‫علةى‬ ‫عرضةت‬ -‫الحيةاة‬ -CBC ‫كم‬ ‫تحليلهةا‬ ‫وتم‬ ) ‫عليهةا‬ ‫اعتمةدت‬ ‫التةي‬ ‫المنهجيةة‬ ‫لإلجةراءات‬ ً ‫وفقةا‬ ً ‫وكيفيةا‬ ً ‫يةا‬ ‫الدراسة،‬ ‫الجاليةات‬ ‫مةن‬ ‫بسةيطة‬ ‫عشةوائية‬ ‫عينةة‬ ‫علةى‬ ‫الميةداني‬ ‫البحةث‬ ‫تطبيةق‬ ‫وتم‬ ( ‫ةةا‬ ‫قوامهة‬ ‫ةةعودية‬ ‫السة‬ ‫ةةة‬ ‫العربية‬ ‫ةةة‬ ‫بالمملكة‬ ‫ةةين‬ ‫المقيمة‬ ‫ةةة‬ ‫العربية‬ 240 ‫ةةت‬ ‫وانتهة‬ ‫ةةردة‬ ‫مفة‬ ) ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫لمجموعة‬ -‫المفضةلة‬ ‫القنوات‬ ‫حول‬ ‫ق‬ ‫جةاءت‬ ‫نةاة‬ MBC ‫دبةي‬ ‫قنةاة‬ ‫،,ثةم‬ ‫األول‬ ‫الترتيةب‬ ‫فةي‬ ‫سةي‬ ‫بةي‬ ‫سي‬ ‫قناة‬ ‫ثم‬ ‫الثاني،‬ ‫الترتيب‬ ‫في‬ CBC ‫قنةاة‬ ‫ثةم‬ ‫الثالةث،‬ ‫الترتيةب‬ ‫فةي‬ ‫ةر‬ ‫مصة‬ ‫ةي‬ ‫سة‬ ‫ةي‬ ‫بة‬ ‫ام‬ ‫ةاة‬ ‫قنة‬ ‫ةم‬ ‫ثة‬ ‫ةع،‬ ‫الرابة‬ ‫ةب‬ ‫الترتية‬ ‫ةي‬ ‫فة‬ ‫ةار‬ ‫النهة‬ MBC Miser ‫ةي‬ ‫فة‬ ‫الخامس.‬ ‫الترتيب‬ -‫ةبة‬ ‫نسة‬ ‫أن‬ ‫ةة‬ ‫الميدانية‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةائج‬ ‫نتة‬ ‫ةت‬ ‫أثتبة‬ 90.7 % ‫ةاهدوا‬ ‫يشة‬ ‫ةة‬ ‫العينة‬ ‫ةراد‬ ‫أفة‬ ‫ةن‬ ‫مة‬ ‫ال‬ ‫ونسبة‬ ‫عليها,‬ ‫تغلب‬ ‫التي‬ ‫الرومانسية‬ ‫بسبب‬ ‫التركية‬ ‫مسلسالت‬ 57.9 % ‫مةنهم‬ ‫ةبة‬ ‫ونسة‬ , ‫ةرأة‬ ‫والمة‬ ‫ةل‬ ‫الرجة‬ ‫ةين‬ ‫بة‬ ‫ةة‬ ‫للعالقة‬ ‫ةة‬ ‫جميلة‬ ‫ةورة‬ ‫صة‬ ‫ةدم‬ ‫تقة‬ ‫ةا‬ ‫النهة‬ ‫ةاهدونها‬ ‫يشة‬ 54.7 % ‫ةةه‬ ‫تقدمة‬ ‫ةةا‬ ‫ومة‬ ‫ةةي‬ ‫العربة‬ ‫ةةع‬ ‫الواقة‬ ‫ةةين‬ ‫بة‬ ‫ةةة‬ ‫المقارنة‬ ‫ةةبب‬ ‫بسة‬ ‫ةةاهدونها‬ ‫يشة‬ ‫ةةنهم‬ ‫مة‬ ‫ةبة‬ ‫ونسة‬ ‫ةة,‬ ‫التركية‬ ‫ةالت‬ ‫المسلسة‬ 53.7 % ‫ع‬ ‫ةاعدني‬ ‫تسة‬ ‫ةا‬ ‫ألنهة‬ ‫ةاهدونها‬ ‫يشة‬ ‫ةنهم‬ ‫مة‬ ‫ةي‬ ‫لة‬ ‫ةةةةبة‬ ‫ونسة‬ ‫ةةةةا,‬ ‫بتركية‬ ‫ةةةةة‬ ‫العامة‬ ‫ةةةةاة‬ ‫الحية‬ ‫ةةةةة‬ ‫معرفة‬ 51.4 % ‫ألن‬ ‫ةةةةاهدونها‬ ‫يشة‬ ‫ةةةةنهم‬ ‫مة‬ ‫العربية.‬ ‫المسلسالت‬ ‫من‬ ‫وأفضل‬ ‫متجددة‬ ‫الدرامية‬ ‫موضوعاتها‬ -‫وبةين‬ ‫التركية‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫بين‬ ‫متوسطة‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ 5 -‫خلصت‬ ‫دراسة‬ ( ‫بكير‬ ‫عبدة‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ، 2008 ) 50 ‫الحياة‬ ‫أساليب‬ ‫حول‬ : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ 2 -2 -‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫تأثيرات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫ترى‬ ‫كيف‬ ‫ومنهجها:‬ ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ :ً ‫سادسا‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫المدبلجة‬ ‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫عليها‬ ‫السرد‬ ‫نظرية‬ ‫لتطبيق‬ ( ‫ج‬ ) ‫أسلوب‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫اكتسةاب‬ ‫العربةي‬ ‫الجمهةور‬ ‫للقةيم‬ ‫االجتماعيةة‬ ‫السةلبية‬ ‫الناتجةة‬ ‫مةن‬ ‫التعةرض‬ ‫للمسلسةالت‬ ‫التركية‬ . 3 -( ‫عطية‬ ‫محمد‬ ‫بسنت‬ ‫دراسة‬ 2011 ) 48 ‫استخدامات‬ ‫حول‬ ‫الشباب‬ ‫الجامعي‬ ‫للمسلسالت‬ ‫األجنبية‬ ‫التي‬ ‫يقدمها‬ ‫التليفزيون‬ ‫المصري‬ ‫تفاعلهم‬ ‫وأنماط‬ ‫ودوافعه‬ ‫عند‬ ‫التعرض‬ ‫لهذه‬ ‫المسلسالت‬ ‫وعالقة‬ ‫ذلك‬ ‫باكتسابهم‬ ‫للقيم‬ ‫وقامت‬ ‫المجتمعية،‬ ‫الباحثة‬ ‫بتحليل‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫المسلسالت‬ ‫األ‬ ‫جنبية‬ ‫التي‬ ‫ع‬ ‫رضها‬ ‫التليفزيون‬ ‫المصري،‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫أجريت‬ ‫كما‬ ‫متاحة‬ ‫غير‬ ‫عشوائية‬ ‫قوامها‬ ٤٨٠ ‫مفردة‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫يدرسون‬ ‫ممن‬ ‫الجامعي‬ ‫في‬ ‫محافظتي‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫والسادس‬ ‫من‬ ‫الي‬ ‫النتائج‬ ‫واشارت‬ ‫أكتوبر،‬ --‫وجود‬ ‫فروق‬ ‫الشباب‬ ‫بين‬ ‫الجامعي‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫اكتساب‬ ‫القيم‬ ‫والسلوكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫حسب‬ ‫باستثناء‬ ‫النوع‬ ‫اكتساب‬ ‫السلوكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫السلبية.‬ -‫بوجود‬ ‫ايضا‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬ ‫كما‬ ‫فروق‬ ‫بين‬ ‫الشباب‬ ‫الجامعي‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫حيث‬ ‫اكتساب‬ ‫القيم‬ ‫والسلوكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫حسب‬ ‫المتغيرات‬ ‫الديموجرافية.‬ 4 -‫بينما‬ ‫دراسة‬ ‫توصلت‬ ( ‫الغزاوي‬ ‫حسن‬ ‫آمال‬ ، 08 20 ) 49 ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫حول‬ ‫منها‬ ‫التركية‬ ‫وخاصة‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫العربية‬ ‫المرأة‬ ‫استخدامات‬ ‫مدى‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫يرونها‬ ‫التي‬ ‫والسلبيات‬ ‫واإليجابيات‬ ‫منها‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫أو‬ ‫تتعارض‬ ‫قد‬ ‫وتقاليد‬ ‫وعادات‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫تحمله‬ ‫بما‬ ‫المسلسالت‬ ‫ال‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫واألعراف‬ ‫قوامها‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫الدراسة‬ ‫وطبقت‬ ‫عربية،‬ 300 ‫موزعة‬ ‫والكويت‬ ‫ومصر‬ ‫السعودية‬ ‫من‬ ‫العربيات‬ ‫النساء‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫بالتساوي،‬ -‫التي‬ ‫المدبلجة‬ ‫المسلسالت‬ ‫بين‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬ ‫احتلت‬ ‫التركية‬ ‫المسلسالت‬ ‫بأن‬ ‫بنسبة‬ ‫مشاهدتها‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫العربية‬ ‫المرأة‬ ‫تفضل‬ 46,8 % ‫تلتها‬ ‫بنسبة‬ ‫المكسيكية‬ ‫المسلسالت‬ 29،3 % . -‫تعرض‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫ايضا‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫ووجود‬ ‫والنفعية,‬ ‫الطقوسية‬ ‫ودوافعها‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫العربية‬ ‫المرأة‬ ‫باختالف‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫العربية‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫العمرية.‬ ‫فئاتها‬ -‫تعرضها‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المرأة‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫يثبت‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫م‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫العمدية‬ ‫العينة‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫لجأ‬ ‫وقد‬ ‫مفرداتها،‬ ‫مشاهدة‬ ‫شرط‬ ‫توفير‬ ‫ن‬ ‫لها.‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫المستويات‬ ‫باختالف‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫مالئمتها‬ ‫ومدى‬ ‫الفضائية‬ ‫بالقنوات‬ ‫المدبلجة‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعكسها‬ ‫التي‬ ‫لألسرة‬ ‫قوامها‬ ‫عمدية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫مسحية‬ ‫دراسة‬ ‫الباحث‬ ‫وأجرى‬ ‫العربية,‬ 200 ‫مفردة‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫بالرياض،‬ ‫المقيمين‬ ‫واألمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫لألسر‬ ‫قناتي‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫مدبلجة‬ ‫مسلسالت‬ Mbc1 , Mbc2 ‫بواقع‬ 150 ‫حلقة‬ ‫النتائجإلى‬ ‫وأشارت‬ ‫مسلسل،‬ ‫لكل‬ -‫المدبلجة‬ ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسلسالت‬ ‫جائت‬ ‫التحليل‬ ‫موضوع‬ ‫إليها.‬ ‫العربية‬ ‫األسر‬ ‫انجذاب‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫والعاطفية‬ -‫بنسبة‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬ ‫وجاءت‬ 62.5 % ‫السلبية‬ ‫القيم‬ ‫تلتها‬ ‫بنسبة‬ 37.5 % . --‫يفضل‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ‫الدراما‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫أثبتت‬ ‫والمدبلجة‬ ‫األجنبية‬ ‫الدراما‬ ‫خاصة‬ ‫متابعتها‬ ‫المشاهدين‬ ‫جمهور‬ -‫والهندي‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ -، ‫أحمد‬ ‫مايا‬ ‫دراسة‬ ‫أثبتت(‬ ‫حيث‬ 2017 ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫نتائجها‬ ‫في‬ ) ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ، ‫المصرية‬ ‫الدراما‬ ‫مقابل‬ ‫الهندية‬ ‫للدراما‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫مشاهة‬ ‫المصري؟‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ 3 -‫(المصداقية‬ ‫السردية‬ ‫للعقالنية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫عمدية‬ ‫الباحث‬ ‫ختار‬ ‫محددة‬ ‫لسمة‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫العينة‬ ‫مفردات‬ 55 ‫استخدم‬ ‫الباحث‬ ‫استق‬ ‫صحيفة‬ ‫وهى‬ ‫مراحل‬ ‫بعدة‬ ‫إعدادها‬ ‫فى‬ ‫مرت‬ ‫والتى‬ ‫بالمقابلة‬ ‫صاء‬ : ‫الدراسة‬ ‫نوع‬ ‫جمع‬ ‫وفريق‬ ‫الباحث‬ ‫تعمد‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫وهى‬ ‫صحيفة‬ ‫نوع‬ ‫وتحديد‬ ‫جمعها‬ ‫المطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫وتحديد‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ -‫الهندي‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫التماسك)‬ ‫وتقويم‬ ‫وتحليل‬ ‫تصوير‬ ‫تستهدف‬ ‫التى‬ ‫الوصفية‬ ‫البحوث‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫المبحوث‬ ‫إعطاء‬ ‫قبل‬ ‫البيانات‬ ‫المسلسالت‬ ‫تشاهد‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫سؤالها‬ ‫اإلستمارة‬ ‫اإل‬ ‫الصحيفة‬ ‫إعداد‬ ‫وتم‬ ‫بنفسه‬ ‫بياناتها‬ ‫المبحوث‬ ‫يملئ‬ ‫استقصاء‬ ‫صحيفة‬ ‫وهى‬ ‫ستقصاء‬ ‫المدبلجة.‬ ‫ة‬ 4 -‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫الحقائق‬ ‫دراسة‬ ‫أو‬ ‫التحديد‬ ‫صفة‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫خصائص‬ ‫الظاهرة‬ ‫بطبيعة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الحالية‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫يشاهدن‬ ‫لم‬ ‫ممن‬ ‫استبعاد‬ ‫يتم‬ ‫وكان‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫أهداف‬ ‫تغطى‬ ‫الموضوعات‬ ‫رؤوس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫حصر‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫األولية‬ ‫بصورتها‬ 52 ‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وهى‬ ، ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫توزيع‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫المسلسالت‬ 450 ‫منهن‬ ‫واستجاب‬ ‫استمارة‬ 430 ‫أى‬ ‫مفردة‬ ً ‫علميا‬ ‫الصحيفة‬ ‫مراجعة‬ ‫وتم‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫رأس‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫أسئلة‬ ‫كتابة‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫الباحثين‬ ‫يدفع‬ ‫مما‬ ، ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫إمكانية‬ ‫دراس‬ ‫اهمية‬ ‫على‬ ‫ويؤكد‬ ‫واف‬ ‫بشكل‬ ‫دراستها‬ ‫؟‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫والمصداقية‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫بنسبة‬ 91.6 ‫استبعاد‬ ‫وتم‬ 30 ‫فبلغت‬ ‫البيانات‬ ‫اكتمال‬ ‫لعدم‬ ‫صالحة‬ ‫غير‬ ‫استمارة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً ‫ومنهجيا‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ 56 . ‫تها.‬ -‫دراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫حيث‬ ‫الدرامي‬ ‫القص‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫فاعلية‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ( Rick Buselle and Helena Bilandzic ، 2009 ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫أن‬ ) 5 -‫عنها،‬ ‫ودقيقة‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫كما‬ ‫العينة‬ ‫مفردات‬ 400 ‫التوزيع‬ ‫مراعاة‬ ‫تم‬ ‫االستمارة‬ ‫توزيع‬ ‫وأثناء‬ ‫مفردة‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫(القيم‬ ‫الدراسة‬ ‫ومقاييس‬ ‫االستبيان‬ ‫ولتقنين‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫والتماسك)‬ ‫(المصداقية‬ ‫السردية‬ ‫العقالنية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫(االندماج)‬ ‫السردية‬ ‫عين‬ ‫المصرية‬ ‫محددة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫إمكانية‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستهدف‬ ‫إم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والتنبؤ‬ ‫التعميم‬ ‫وإمكانية‬ ‫اإلحصائي‬ ‫للتحليل‬ ‫البيانات‬ ‫خضوع‬ ‫كانية‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫الريف‬ ‫و‬ ‫الحضر‬ ‫على‬ ‫بالتساوى‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫التماسك‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫في‬ ‫المصداقية‬ ، ‫المدبلجة‬ 53 . ‫التماسك‬ ‫لمستوى‬ ‫تقييمها‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫المرأة‬ ‫استخدام‬ ‫سرد‬ ‫احداث‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ، ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫؟‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫السردية‬ ‫المشاهد‬ ‫أحداث‬ ‫مراقبة‬ ‫أثناء‬ ‫التركيز‬ ‫بزيادة‬ ‫تزيد‬ ‫السردية‬ ‫للمشاركة‬ ‫األح‬ ‫في‬ ‫الخلل‬ ‫أو‬ ‫العيوب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫المشاركة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫داث‬ ‫(ب)‬ -‫الدراسة:‬ ‫فروض‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫المشا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وتأثير‬ ‫السردية‬ ‫بنيتها‬ ‫في‬ ‫والمصداقية‬ ‫السردية‬ ‫ركة‬ ‫المبحوثات)‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫استطالعية‬ ‫دراسة‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ، Pilot : ‫التعليمى‬ ‫والمستوى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫والحالة‬ ‫العمر‬ ‫متغيرات‬ ‫على‬ ‫وموزعة‬ ‫ألحداثها،‬ study ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫خالل‬ 10 ‫إلى‬ 17 ‫ديسمبر‬ 2017 ( ‫يمثل‬ ‫جزء‬ ‫على‬ 10 % ‫من‬ ) ‫في‬ ‫العربية‬ ‫األسرة‬ ‫تفضلها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫المس‬ ‫ومشكالت‬ ‫قضايا‬ ‫تناقش‬ ‫التي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫الفضائية‬ ‫المدبلجة‬ ‫لسالت‬ ‫قيم‬ ‫تتناول‬ ‫والتي‬ ‫والرومانسية‬ ‫الحب‬ ‫قصص‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫اجتماعية‬ ‫المجتمعات.‬ ‫وتقاليد‬ -‫النفعية‬ ‫الدوافع‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الدراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫بالفضائيات.‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫العربية‬ ‫األسرة‬ ‫لتعرض‬ 6 -‫النجار،‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫دينا‬ ( ‫دراسة‬ 208 ) 51 ‫حةو‬ ‫ل‬ ‫المسلسةالت‬ ‫تقةدمها‬ ‫التةي‬ ‫القةيم‬ ‫ةا‬ ‫لهة‬ ‫ةراهقين‬ ‫المة‬ ‫إدراك‬ ‫ةدى‬ ‫ومة‬ ‫ةة‬ ‫العربية‬ ‫ةوات‬ ‫القنة‬ ‫ةي‬ ‫فة‬ ‫ةة‬ ‫المعروضة‬ ‫ةة‬ ‫المدبلجة‬ ‫ةد‬ ‫وقة‬ ‫ةى‬ ‫علة‬ ‫ةة‬ ‫المدبلجة‬ ‫ةالت‬ ‫المسلسة‬ ‫ةن‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫عمدية‬ ‫ةة‬ ‫عينة‬ ‫ةى‬ ‫علة‬ ‫ةة‬ ‫التحليلية‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةت‬ ‫أجرية‬ ‫ةاتي‬ ‫قنة‬ Mbc ‫ةغلت‬ ‫شة‬ ‫ةي،‬ ‫ودبة‬ 120 ‫الم‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةت‬ ‫أجرية‬ ‫ةذلك‬ ‫وكة‬ ‫ةاعة،‬ ‫سة‬ ‫ةة‬ ‫يدانية‬ ‫ةةا‬ ‫قوامهة‬ ‫ةةة‬ ‫عينة‬ ‫ةةى‬ ‫علة‬ 200 ‫ةةن‬ ‫مة‬ ‫ةةة‬ ‫المدبلجة‬ ‫ةةالت‬ ‫المسلسة‬ ‫ةةاهدي‬ ‫مشة‬ ‫ةةن‬ ‫مة‬ ‫ةةردة‬ ‫مفة‬ ‫تتةراوح‬ ‫ممةن‬ ‫المصةرية‬ ‫الجامعةات‬ ‫وطالبةات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫والمراهقات‬ ‫المراهقين‬ ( ‫مةةن‬ ‫أعمةةارهم‬ 18 -20 ‫الدر‬ ‫وانتهةةت‬ ‫سةةنة)‬ ‫مةةن‬ ‫النتةةائج‬ ‫مةةن‬ ‫لمجموعةةة‬ ‫اسةةة‬ ‫اهمها‬ --‫المةراهقين‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫الةذكور‬ ‫فةي‬ ‫المقةدم‬ ‫المضةمون‬ ‫واقعيةة‬ ‫ألبعةاد‬ ‫إدراكهةم‬ ‫فةي‬ ‫الدراسةة‬ ‫عينةة‬ ‫واإلناث‬ ‫المدبلجة.‬ ‫المسلسالت‬ -‫ةة‬ ‫كثافة‬ ‫ةين‬ ‫بة‬ ً ‫ةائيا‬ ‫إحصة‬ ‫ةة‬ ‫دالة‬ ‫ةة‬ ‫أرتباطية‬ ‫ةة‬ ‫عالقة‬ ‫ةود‬ ‫وجة‬ ‫ةائج‬ ‫النتة‬ ‫ةرت‬ ‫أظهة‬ ‫ةا‬ ‫كمة‬ ‫(التوحد).‬ ‫المضمون‬ ‫واقعية‬ ‫وأبعاد‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسالت‬ ‫التعرض‬ -‫ا‬ ‫نسةبة‬ ‫أن‬ ‫إلةى‬ ‫التحليليةة‬ ‫الدراسةة‬ ‫أشةارت‬ ‫بينما‬ ً ‫قيمةا‬ ‫تتنةاول‬ ‫التةي‬ ‫لمشةاهد‬ ‫إيجابية‬ 37 % ‫مقابل‬ 65.7 % ‫سلبية.‬ ‫سلوكيات‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫المشاهد‬ ‫من‬ ( ‫دراستيهما‬ ‫أثببت‬ ‫كم‬ ‫السردية،‬ Rick Busselle and Biland Helena ، 2008 ‫الفيلمي‬ ‫السرد‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫أحاسيس‬ ‫أربعة‬ ‫يواجهون‬ ‫المشاهدين‬ ‫أن‬ ) ‫وعناصر‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫السرد‬ ‫فهم‬ ‫وأن‬ ‫بالشخصيات‬ ‫واإلحساس‬ ‫التعاطف‬ ‫هي‬ ‫بمن‬ ‫واإلحساس‬ ‫والشخصيات‬ ‫كاإلجراءات‬ ‫القصة‬ ‫واالنتباه‬ ‫والتركيز‬ ، ‫طقيتها‬ ‫الحضور‬ ‫بعدم‬ ‫واإلحساس‬ ، ‫السرد‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫وسهولة‬ ‫والوعي‬ ‫آخر.‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫والتواجد‬ -‫الدراسة‬ ‫ألهداف‬ ‫المناسب‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أفادت‬ ‫فرضيات‬ ‫واختبار‬ ‫السرد‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مؤسسها‬ . " ‫فيشر‬ ‫والتر‬ " -‫فروضها‬ ‫وصياغة‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تعميق‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أفادت‬ ‫مما‬ ‫لتحقيقها‬ ‫الدراسة‬ ‫تسعى‬ ‫جديدة‬ ‫أهداف‬ ‫وإضافة‬ ‫أبعادها‬ ‫وتحديد‬ ‫وتساؤالتها‬ . ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫واألهداف‬ ‫الدراسة‬ ‫وضوح‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ً ‫خامسا‬ ‫وفروضها:‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ : ‫ال‬ ‫فروض‬ ‫تنطلق‬ ‫رصده‬ ‫التى‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫وتساؤالتها‬ ‫دراسة‬ ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫مما‬ ‫السابقة،‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫النقدى‬ ‫اإلطالع‬ ‫مع‬ ‫السرد‬ ‫لنموذج‬ ‫النظرى‬ ‫واإلطار‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫والتساؤالت‬ ‫الفروض‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫مكن‬ ( ‫أ‬ ) ‫الدراسة:‬ ‫تساؤالت‬ 1 -‫الدراس‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫وأنماط‬ ‫عادات‬ ‫ما‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫ة‬ ‫؟‬ ‫المدبلجة‬ 1 -‫الحاصلين‬ ‫من‬ ‫ثالث‬ ‫الباحث‬ ‫عاون‬ ‫حيث‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫االقتصادى‬ ‫والمستوى‬ ‫األصلية‬ ‫العينة‬ ( ‫بواقع‬ 40 ‫للتطبيق‬ ‫وقابلتها‬ ‫الصحيفة‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫مبحوثة‬ ) ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫إيجابية‬ ‫إرتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫الدكتوراه.‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ويدرسون‬ ‫الماجستير‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تطويرها‬ ‫بعد‬ ‫النهائى‬ ‫شكلها‬ ‫في‬ ‫الصحيفة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫المقاييس‬ ‫وثبات‬ ‫وصدق‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ . 2 -‫ع‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫إيجابية‬ ‫إرتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أربعة‬ ‫فى‬ ‫االستمارة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ( ‫الدقهلية‬ ‫محافظة‬ ‫اكز‬ ‫حضر‬ ‫و‬ ‫ريف‬ ‫الدراسة‬ ‫لمقاييس‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التقنين‬ ‫واجراءات‬ ‫المحكمين‬ ‫مالحظات‬ ‫على‬ ، ‫بهدف‬ ) ‫لهم‬ ‫والثبات‬ ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫حساب‬ ‫كانت‬ ‫الت‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الي‬ ‫ينة‬ ( ‫أ‬ ) -‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫الدراسة‬ 1 ) ‫الداخلي:‬ ‫االتساق‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ . ‫ألحداثها‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ 3 --‫إليه:‬ ‫المنتمية‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫التالية‬ ‫للمتغيرات‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫السن‬ ( -‫التةي‬ ‫والسةلوكيات‬ ‫القةيم‬ ‫لمقيةاس‬ ‫الفرضةي)‬ ‫(االتسةاق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المستوى‬ ‫التعليمي‬ -‫اإلجتماعية‬ ‫الحالة‬ -) ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ 4 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 1 ) ‫خصائص‬ ‫يوضح‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تعر‬ ‫مفةردة‬ ‫كةل‬ ‫درجةة‬ ‫ارتبةاط‬ ‫معامةل‬ ‫حسةاب‬ ‫تةم‬ ‫فقد‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫ضها‬ 54 ‫المتغيرات‬ ‫العدد‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫التةي‬ ‫السةلبية‬ ‫والسةلوكيات‬ ‫االيجابيةة‬ ‫(القةيم‬ ‫للبعةدين‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫للمصداقية‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫للمتغيرات‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫السن‬ ( -‫المستوى‬ ‫التعليمي‬ -‫اإلجتماعية‬ ‫الحالة‬ -) ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ 5 -‫احصائ‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يا‬ ‫التالية‬ ‫السن‬ ( -‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ -‫اإلجتماعية‬ ‫الحالة‬ -) ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ 6 ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫معدل‬ ‫بين‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫الدر‬ . ‫فيها‬ ‫التماسك‬ ‫و‬ ‫للمصداقية‬ ‫تقييمها‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫اسة‬ 7 ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫لتأثيرات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫يختلف‬ ‫السن‬ ( ‫التالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫باختالف‬ ‫السلوكيات‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫المدبلجة‬ -‫المستوى‬ ‫التعليمي‬ -‫اإلجتماعية‬ ‫الحالة‬ -‫مكان‬ Probability Sample ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحسابية‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫أرمل‬ 36 9 % .) ‫اإلقامة‬ ( ‫ب‬ ) ‫الدراسة:‬ ‫عينة‬ ‫بطريقة‬ ‫العينة‬ ‫سحب‬ ‫وتم‬ ‫الدقهلية‬ ‫بمحافظة‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫عمدية‬ Purposive Sample ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينات‬ ‫من‬ ‫وهي‬ Non-‫الحالة‬ ‫مطلقة‬ 28 7 % ‫اإلجتماعية‬ ‫عزباء‬ 126 31.5 % ‫متزوجة‬ 210 52.5 % -‫المستوردة‬ ‫األجنبية‬ ‫الدراما‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫األخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫انتشرت‬ ‫التى‬ ‫واألجنب‬ ‫العربية‬ ‫نظيرتها‬ ‫مع‬ ‫شديدة‬ ‫منافسة‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثافة‬ ‫وارتفعت‬ ‫ية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ 45 106 26.4 % . ‫العمر‬ 18 -25 ‫سنة‬ 147 36.8 % 25 -45 ‫سنة‬ 147 36.8 % -‫الفضائية‬ ‫بالقنوات‬ ‫ت‬ ‫حيث‬ ، ‫و‬ ‫اتجاهاتها‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ً ‫قويا‬ ً ‫مبررا‬ ‫نجده‬ ‫مما‬ ‫األخر‬ ‫النصف‬ ‫أ‬ ‫مرتفع‬ 64 16 % ‫مع‬ ‫تعاملها‬ ‫نماط‬ ‫االجتما‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫عي‬ ‫متوسط‬ 149 37.2 % ‫انجازات‬ ‫وراء‬ ‫تقف‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫نصف‬ ‫المرأة‬ ‫مثل‬ ‫منخفض‬ 187 46.8 % ‫للمتغيرات‬ ً ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ً ‫سابعا‬ : ‫المنهجية:‬ ‫اإلجراءات‬ ( ‫أ‬ ) ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫المصريات‬ ‫النساء‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫يتكون‬ ‫ا‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫حضر‬ 200 50 % ‫ريف‬ 200 50 ‫االرتبةاط‬ ‫معةامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫المدبلجة)،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ % ‫متوسط‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 67 16.7 % ‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫يزيد‬ ‫لالتي‬ ‫عن‬ ‫أعمارهن‬ 18 ‫فأكثر‬ ‫عام‬ ‫الدقهلية‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫متزوجات‬ ‫أو‬ ‫آنسات‬ ‫كن‬ ‫سواء‬ ‫ممن‬ ‫البيوت‬ ‫ربات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫يعملن‬ ‫أو‬ ‫يدرسن‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫يشاهدن‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫متوسط‬ 123 30.7 % ‫جامعي‬ 145 36.3 ( ‫جدول‬ 2 ) % ‫عليا‬ ‫دراسات‬ 65 16.3 % ‫يوضح‬ ‫إليها‬ ‫المنتميين‬

‫للبعدين‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬

  
	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫موجبة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫ثبا‬ ‫يتضح‬ = ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫ت‬ 0.76 ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫وهو‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬
	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫البحث.‬ ‫ألغراض‬ ‫المقياس‬ ‫مالئمة‬ ‫علي‬ ‫ويدل‬ ‫أللفا،‬ ‫مقبول‬ 0.01 ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫لمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬
										‫المدبلجة.‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬
	-‫حساب‬ ‫تم‬ ، ‫للمقياس‬ ‫الفرضي)‬ ‫(االتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫للمقياس:‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫بعدي‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ = ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، 0.872 ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫والسلوكيات‬ ‫االيجابية‬ ‫(القيم‬ ‫البعدين‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫والثبات.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬
	‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬	‫القيم‬ ‫لمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المدبلجة)،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫(ب)‬ -‫مقي‬
	‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬
														‫داللتها‬ ‫ومستويات‬
							)	( 3	‫جدول‬	
	‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬	‫يوضح‬
	‫مستوى‬	‫معامل‬								‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫بعدي‬
	‫الداللة‬	‫االرتباط‬										
	0.01	0.525			‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬
	0.01	0.816		‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬	‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬
	‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫موجبة‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬	‫لمقياس‬	‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،	0.01	‫داللة‬ ‫مستوى‬
					‫العربية.‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬
														‫الثبات:‬ ‫حساب‬	)	2
	‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
	‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ ‫بيان‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫المقياس،‬ ‫مفردات‬ ‫تباين‬ ‫حساب‬
	‫من‬ ‫وذلك‬ ‫للمقياس،‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫وارتباط‬ ‫البعض،‬ ‫ببعضها‬ ‫المقياس‬
			   	‫ق‬ 2	‫ع‬ ‫ك‬ 2	‫ع‬ ‫مج‬		    1	1	‫ن‬ 	‫ن‬	= )	α	( ‫معامل‬	‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫خالل‬
	‫األبعاد‬ ‫المقياس‬ ‫بنود‬ ‫عدد‬ ‫ن‬ ‫حيث‬ ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ 1 0.361 ‫مجـ‬ ‫ع‬ ‫ق‬ 2 ‫المقياس.‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫على‬ ‫المبحوثات‬ ‫درجات‬ ‫تباين‬ ‫مجموع‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫األبعاد‬ ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫ع‬ ‫ك‬ 2 ‫المقياس‬ ‫في‬ ‫المبحوثات‬ ‫لدرجات‬ ‫الكلى‬ ‫التباين‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫االرتباط‬ 0.01 12 0.687 0.01
	0.01 0.01	0.757 0.42	13 14	‫السلوكيات‬ ( ‫جدول‬ 0.01 0.01 4 )	0.55 0.559	2 3
	‫االيجابي‬ ‫القيم‬ ‫يوضح‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ 4 0.737 0.01 ‫و‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫لبعدي‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ 15 0.524 ‫ككل‬ ‫المقياس‬ 0.01 5 0.487 0.01 16 0.747 0.01 ‫تعرضها‬ ‫المسلسالت‬ ‫الهندية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫العربية‬ 6 0.685 0.01 17 0.445 0.01 7 0.489 0.01 18 0.692 ‫عدد‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫مقياس‬ ‫بعدى‬ ‫المفردات‬ ‫ألفا‬ 0.01 8 0.448 0.01 19 0.542 11 0.799 0.01 9 0.62 0.01 20 0.579 ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ 11 0.824 0.01 10 0.685 0.01 21 0.633 0.01 ‫ككل‬ ‫المقياس‬ 22 0.76
	0.01	0.568	22							0.01	0.709	11

‫المعادلة:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمقياس‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ 
‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫التماسك‬ ‫اس‬ 1 ) ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫حساب‬ - ‫إليه:‬ ‫المنتمية‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫في‬

  
	‫تماسك‬	-							
	-	‫المكاني‬ ‫التماسك‬	-	‫الزماني‬ ‫التماسك‬	-	‫القصة‬ ‫تماسك‬	-	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬	-	‫الشخصيات‬
		‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫االرتباط‬	‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫الفني)،‬ ‫التماسك‬
						)	5	( ‫جدول‬	
		‫إليها‬ ‫المنتمية‬ ‫لألبعاد‬						‫يوضح‬

‫التماسك‬ ‫لمقياس‬ ‫الفرضي)‬ ‫(االتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫السرد‬ ‫البنية‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫ية‬ ‫المشاهد‬ ‫(تماسك‬ ‫لألبعاد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ 
‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬

  
	‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫جبة‬	‫مو‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫في‬ ‫التماسك‬ ‫لمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،	0.01	0.05 ،	‫داللة‬ ‫مستوى‬
	‫العبارات‬ ً ‫عدا‬ ‫العربية،‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬
	‫حذفها.‬ ‫سيتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫دال،‬ ‫غير‬ ‫بها‬ ‫الخاص‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫جاء‬ ،)	-42	15	-	6	( ‫رقم‬
	‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬	-
	‫حساب‬ ‫تم‬ ، ‫للمقياس‬ ‫الفرضي)‬ ‫(االتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
	‫تماسك‬	-	‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬	-	‫المشاهد‬ ‫(تماسك‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬
	‫بالدرجة‬ ‫الفني)‬ ‫التماسك‬	-	‫المكا‬ ‫التماسك‬ ‫ني‬	-	‫الزماني‬ ‫التماسك‬	-	‫القصة‬ ‫تماسك‬	-	‫الحبكة‬
	‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫التماسك‬ ‫لمقياس‬ ‫الكلية‬
				‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬
										)	( ‫جدول‬ 6
			‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬
		‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫االرتباط‬ ‫امل‬	‫مع‬	‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬
			0.01				0.691	‫المشاهد‬ ‫تماسك‬
			0.01				0.734	‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬
			0.01				0.735	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬
			0.01				0.594	‫القصة‬ ‫تماسك‬
			0.01				0.504	‫الزماني‬ ‫التماسك‬
			0.01					0.74	‫المكاني‬ ‫التماسك‬
	‫األبعاد‬ ‫تماسك‬ ‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫الفني‬ ‫التماسك‬ 1 2 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0.01 ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ، ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫رقم‬ 0.791 ‫األبعاد‬ ‫المفردة‬ 0.464 0.01 ‫تماسك‬ ‫تابع‬ ‫ال‬ ‫قصة‬ 22 ‫مو‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫جبة‬ ‫معامل‬ ‫مستوى‬ 0.01 ‫االرتباط‬ ‫الداللة‬ 0.565 0.01 0.552 0.01 23 0.557 ‫لمقياس‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫التماسك‬ 0.01 3 0.751 0.01 24 0.486 0.01 ‫المدبلجة.‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬
	4 5 ‫الثبات:‬ ‫حساب‬ 0.591 0.602 6 0.081 ‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ 0.01 0.01 ‫هو‬ ‫كما‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ 25 0.398 0.05 26 0.651 0.01 ‫دالة‬ ‫غير‬ 27 0.412 0.01 ‫الزماني‬ ‫التماسك‬ 7 0.738 0.01 28 0.61 0.01 ( ‫جدول‬ 7 )	)	‫المشاهد‬ 2
	0.01 0.01	0.491 0.409		29 30			0.01 0.01	0.571 0.472 ‫أل‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬	8 9	‫تماسك‬
	0.01	0.404		31			0.01	0.592	10	‫الشخصيات‬
	0.01	0.464		32			0.01	0.584	11
	0.01 0.01	0.645 0.768		33 34			‫المكاني‬ ‫التماسك‬	0.01 0.01	0.441 0.776	12 13
	0.01	0.497		35			0.01	0.801	14
	0.01	0.695		36			‫دالة‬ ‫غير‬	0.249	15	‫تماسك‬
	0.01	0.491		37			0.01	0.712	16	‫الحبكة‬
	0.01	0.769		38			0.01	0.605	17
	0.01 0.01 0.01 ‫دالة‬ ‫غير‬	0.628 0.625 0.579 0.297		39 40 41 42			‫الفني‬ ‫التماسك‬	0.01 0.01 0.01 0.01	0.791 0.573 0.525 0.513	18 19 20 21	‫تماسك‬ ‫القصة‬

‫ككل‬ ‫والمقياس‬ ‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫فا‬

  
	‫مقبول‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫وهو‬	0.862	= ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬	‫البحث.‬ ‫ألغراض‬ ‫المقياس‬ ‫مالئمة‬ ‫علي‬ ‫ويدل‬ ‫أللفا،‬
					‫المعادلة:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمقياس‬
	‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬	0.928	= ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،
					‫والثبات.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫ة‬	‫درج‬ ‫على‬
	‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬					-	)	‫ت‬	(
	‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬	‫المفردات‬ ‫عدد‬		‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬
	0.605			5		‫المشاهد‬ ‫تماسك‬
	0.65			6		‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬
	0.789			5		‫الحبكة‬ ‫تماسك‬
	0.69			6		‫القصة‬ ‫تماسك‬
	0.64			6		‫الزماني‬ ‫التماسك‬
	0.605			6		‫المكاني‬ ‫التماسك‬
	0.631			5		‫الفني‬ ‫التماسك‬
	0.862			39		‫كل‬	‫ك‬ ‫المقياس‬

‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ، ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ - ‫إليه:‬ ‫المنتمية‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬

  
	‫في‬ ‫المصداقية‬ ‫لمقياس‬ ‫الفرضي)‬ ‫(اإلتساق‬ ‫ي‬	‫الفرض‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
	‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬
	-	‫الشخصيات‬ ‫(مصداقية‬ ‫لألبعاد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬
	‫ح‬	‫ويوض‬ ‫المكان)،‬ ‫مصداقية‬	-	‫الزمان‬ ‫مصداقية‬	-	‫القصة‬ ‫مصداقية‬	-	‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬
					‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬
					8 )	( ‫جدول‬	
			‫إليها‬ ‫المنتمية‬ ‫لألبعاد‬						‫يوضح‬

‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬

  
	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ( ‫ث‬ ) ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫موجب‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫ة‬
	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ 0.01 ‫البنية‬ ‫في‬ ‫المصداقية‬ ‫لمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬
									‫المدبلجة.‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ 1 ) ‫الداخلي،‬ ‫االتساق‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
			-‫المنتمية‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫بعدي‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫إليه:‬	-
	‫الفر‬ ‫(اإلتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المشاركة‬ ‫لمقياس‬ ‫الفرضي)‬ ‫(االتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ، ‫للمقياس‬ ‫ضي)‬
	‫الشخصيات‬ ‫(مصداقية‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ -‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬ -
	‫القصة‬ ‫مصداقية‬ ‫بالدرجة‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫المصرية،‬ -‫الزمان‬ ‫مصداقية‬ -‫لمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المكان)،‬ ‫مصداقية‬
	‫ويوضح‬ ‫المدبلجة،‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫المصداقية‬ ‫السردي‬ ‫(التنقل‬ ‫لألبعاد‬ ‫الكلية‬ -‫ا‬ ‫منطقية‬ ‫الروائية)‬ ‫ألحداث(الواقعية‬ -‫في‬ ‫االنغماس‬
	-	‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬	-	‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫اإلرتباط‬ ‫امالت‬ ‫الفيلم‬ ‫أمام‬ ‫الروائي‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬	‫مع‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ -
	-	( ‫جدول‬ 9 ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬ )	-	‫التعاطف‬	-	‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬
	‫قيم‬	‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬ -‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ، ‫االنتباه)‬ ‫(مستوى‬ ‫الذهني‬ ‫التشتت‬
					‫الداللة‬ ‫مستوى‬ 0.01 0.01		‫االرتباط‬ ‫معامل‬ 0.598 0.768 ( ‫جدول‬ 11 )	‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬ ‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬
			0.01 ‫إليها‬ ‫المنتمية‬ ‫لألبعاد‬		0.657	‫القصة‬ ‫مصداقية‬
						0.01		0.663	‫الزمان‬ ‫مصداقية‬
						0.01		0.597	‫المكان‬ ‫مصداقية‬
	‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫موجبة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫في‬ ‫المصداقية‬	‫لمقياس‬	‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،	0.01	‫داللة‬ ‫مستوى‬
									‫المدبلجة.‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬
	‫هو‬ ‫كما‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬	‫ثب‬ ‫حساب‬ ‫تم‬	‫الثبات:‬ ‫حساب‬	-	2
			‫مستوى‬ ‫الداللة‬ 0.01	‫معامل‬ ‫االرتباط‬ 0.85	‫المفردة‬ ‫رقم‬ 14	‫مصداقية‬ )	‫مستوى‬ ‫الداللة‬ 0.01 ( ‫جدول‬ ‫األبعاد‬ ‫تابع‬ 10	‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ 1 0.809	‫األبعاد‬
			0.01	‫القصة‬ ‫ككل‬ ‫والمقياس‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ 2 0.789 0.01 15 0.79
			0.01 0.01	0.779 ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ 0.864 0.799	16 17	‫المفردات‬ ‫عدد‬ 5	0.01 0.01	0.606 0.776	3 4	‫مصداقية‬ ‫الش‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫خصيات‬ ‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬
			0.01 0.01 0.01 0.01 0.01	0.785 0.875 0.785 0.595 0.676	0.796 0.884 0.875 0.754 0.878	18 19 20 21 22	5 ‫مصداقية‬ 5 ‫الزمان‬ 5 5 25	0.01 0.01 0.01 0.01 0.01	0.737 0.691 0.888 0.787 0.851	5 6 7 8 9	‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬ ‫القصة‬ ‫مصداقية‬ ‫ا‬ ‫مصداقية‬ ‫لزمان‬ ‫مصداقية‬ ‫المكان‬ ‫مصداقية‬ ‫الحبكة‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬
	0.739 ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫وهو‬ 0.01	0.76	10 ‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 0.489 = ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫يتضح‬ 0.01 23
			0.01	0.674			24	‫مصداقية‬ ‫البحث.‬ ‫ألغراض‬ ‫المقياس‬ ‫مالئمة‬ ‫علي‬ ‫ويدل‬ ‫أللفا،‬ ‫مقبول‬ 11 0.823 0.01
	،		0.01	0.869			25		‫المكان‬	0.01 0.01	0.869 0.801	12 13	‫مصداقية‬ ‫القصة‬
	‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬	0.937	= ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫م‬	‫ث‬ ‫ومن‬
										‫والثبات.‬ ‫الصدق‬

‫المعادلة:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمقياس‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬ 
‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫مفردات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬

  
	‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬
									. ‫العبارات‬ ً ‫عدا‬ ‫اإلستطالعية،‬
	‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬	-
	‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ، ‫للمقياس‬ ‫فرضي)‬	‫ال‬ ‫(االتساق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
	‫المشاركة‬ ‫لمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬	‫العشرة‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬	‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬
	‫ويوضح‬ ‫المصرية،‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬
			‫داللتها‬ ‫ومستويات‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬
					)	12	( ‫جدول‬	
	‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫بعاد‬	‫أ‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬
	‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬				‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬
		0.01		0.634				‫السردي‬ ‫التنقل‬
		0.05		0.387				‫الروائية)‬ ‫األحداث(الواقعية‬ ‫منطقية‬
		0.01		0.787				‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫معامل‬ 0.05 ‫االرتباط‬ 0.01	‫رقم‬ ‫المفردة‬	0.396 0.512		‫األبعاد‬	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫األبعاد‬ ‫أمام‬ ‫الروائي‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬ ‫رقم‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫المسلسل‬ ‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬
	0.01	0.766 0.05	24	0.382			0.01	0.742	1 ‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬
	0.01	0.796 0.01	25	0.68	‫المشاركة‬ ‫تابع‬	0.01	0.862	2	‫التعاطف‬
	0.01	0.483 0.01	26	0.587		‫الوجدانية‬	‫التنقل‬ ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬ 3 0.472 0.01
	0.01	0.548 0.01	27	0.802			0.01	0.919	‫السردي‬ ‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬ 4
	0.01	0.814 0.01	28	0.66			0.01	5 ‫االنتباه)‬ ‫(مستوى‬ ‫الذهني‬ ‫التشتت‬ 0.897
	‫التعاطف‬ ‫اال‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ 0.924 0.01 0.551 0.01 ‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 6 ‫منطقية‬ ‫األحداث‬ 7 8 0.773 0.01 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0.01 ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ، 29 30 ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫موجبة‬ ‫رتباط‬ 0.85 0.01 0.744 0.01 31 0.775 0.01 ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫لمقياس‬
	‫الواقعية‬ ( ‫الروائية)‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ 9 0.626 0.01 ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬ 32 0.539 10 0.436 0.01 33 0.905 11 0.809 0.01 34 0.622 2 ) ‫الثبات:‬ ‫حساب‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ 0.01 0.01 0.01 ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ 12 0.922 0.01 35 0.526 0.01 ‫بالجدول‬ ‫التالي‬
	0.01 0.01	0.841 0.836	36 37					(	0.01 0.01	0.71 0.618	13 14	‫األحداث‬ ‫المشاهدة‬
	0.01 0.01	0.826 0.82	38 39	‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬	0.01 0.01	0.834 0.533	15 16	‫مستوى‬
	0.01	0.695	40						0.01	0.413	17	‫الحضور‬
	0.01	0.642	41						0.01	0.587	18	‫الروائي‬
	0.01 0.01 0.01	0.918 0.907 0.929	42 43 44		‫الذهني‬ ‫التشتت‬ ‫االنتباه)‬ ‫مستوى‬ (	0.01 0.01 0.01	0.645 0.804 0.753	19 20 21	‫الفيلم‬ ‫أمام‬ ‫فقدان‬ ‫الوعي‬
	0.01	0.64	45						0.01	0.801	22	‫بالذات‬
									0.01	0.454	23	‫المشاركة‬ ‫الوجدانية‬
	‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫موجبة‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫المشاركة‬ ‫لمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬	0.01 ‫مما‬ ،	0.05 ،	‫داللة‬ ‫مستوى‬

‫جدول‬ 13 ) ‫ككل‬ ‫والمقياس‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬

  
	‫مقبول‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫وهو‬	0.85	= ‫ككل‬ ‫ياس‬	‫المق‬ ‫ثبات‬ ‫يتضح‬	‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬
	‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫وتم‬		‫البحث.‬ ‫ألغراض‬ ‫المقياس‬ ‫مالئمة‬ ‫علي‬ ‫ويدل‬ ‫أللفا،‬
														‫المعادلة:‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمقياس‬
	‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬		0.922	= ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،
														‫والثبات.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬
	‫من‬ ‫التحقق‬ ‫في‬	‫المستخدمة‬	‫اإلحصائية‬	‫األساليب‬	: ‫للبيانات‬ ‫ائية‬	‫اإلحص‬ ‫المعالجة‬ ‫ـ)‬	( ‫د‬
														:	‫الفروض‬ ‫صحة‬
	‫علي‬ ‫البيانات‬ ‫تفريغ‬ ‫ثم‬ ‫وترميزها،‬ ‫وترتيبها‬ ‫وفرزها‬ ‫االستمارات‬ ‫مراجعة‬ ‫تمت‬
							‫األتية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫علي‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ،	spss	‫برنامج‬
	‫عينة‬	‫بين‬	‫رنة‬	‫المقا‬	‫في‬	:	‫المستقلة‬ ‫للمجموعات‬	"T Test	‫ت‬	"	‫اختبار‬	-	1
	‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬
	‫ألحداثها،‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫ومستوى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬
												‫اإلقامة.‬ ‫مكان‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫بها‬ ‫والمصداقية‬
	‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬	‫بين‬	‫المقارنة‬	‫في‬	:	‫االتجاه‬ ‫احادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬	-	2
	‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫رأة‬	‫الم‬
	‫حسب‬ ‫بها‬ ‫والمصداقية‬ ‫ألحداثها،‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫ومستوى‬ ‫المدبلجة‬
	‫الحالة‬	-	‫السن‬	-	‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬	-	‫التعليمي‬ ‫(المستوى‬ ‫المتغيرات‬
	‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لتحديد‬ ‫شيفيه‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬	‫االجتماعية)‬
														‫الدراسة‬ ‫عينة‬	‫استجابات‬
	‫حساب‬ ‫في‬		Pearson Correlation "	‫لبيرسون‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬	-	3
	‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬	‫ال‬	‫ا‬
			‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬				‫المفردات‬ ‫عدد‬	‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬
							0.894						6	‫السردي‬ ‫التنقل‬
							0.65						4	‫الروائية)‬ ‫األحداث(الواقعية‬ ‫منطقية‬
							0.838						5	‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬
							0.62						4	‫المسلسل‬	‫الر‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬ ‫أمام‬ ‫وائي‬
							0.679						3	‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬
							0.6						5	‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬
							0.804						4	‫التعاطف‬
							0.722						5	‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬
							0.796						4	‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬
							0.859						5	‫االنتباه)‬ ‫(مستوى‬ ‫الذهني‬ ‫التشتت‬
							0.85						45

‫وبين‬ ‫ألحداثها،‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫ومستوى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سر‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫المسلسالت‬ ‫د‬ ‫تعرض‬ ‫معدل‬ ‫وبين‬ ‫ألحداثها،‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫ومستوى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫تقييمها‬ ‫وبين‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫فيها.‬ ‫والتماسك‬ ‫للمصداقية‬ : 
‫مفاهيمها‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ : ً ‫ثامنا‬ - - ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ( Narrative coherence )

  
	-	‫المكاني‬ ‫التماسك‬	-	‫الزماني‬ ‫التماسك‬	-	‫القصة‬ ‫تماسك‬	-	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬	-	‫الشخصيات‬
											.) ‫الفني‬ ‫التماسك‬
	‫فيشر"‬ ‫والتر‬	" ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬	(Narrative Fidelity)	‫السرد‬ ‫مصداقية‬	-
	‫يشاهدونه‬ ‫ما‬ ‫بأن‬ ‫المتلقين‬ ‫من‬ ‫كامل‬ ‫"اقتناع‬	‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫السردية‬ ‫للمصداقية‬
	‫في‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫واقعي‬ ‫بشكل‬ ‫الحقيقة‬ ‫ويعكس‬ ‫التحيز،‬ ‫وعدم‬ ‫باألمانة‬ ‫يتميز‬ ‫أويسمعونه‬
	-	‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬	-	‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬ ( ‫التالية‬ ‫األبعاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المصداقية‬ ‫على‬ ‫الحكم‬
											‫المكان).‬ ‫مصداقية‬	-	‫الزمان‬ ‫مصداقية‬	-	‫القصة‬ ‫مصداقية‬
	‫قيمة‬ ‫له‬ ‫وتقدم‬	، ‫المشاهد‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫األحداث‬ ‫ابعة‬	‫متت‬ ‫دراما‬	‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬	-
	‫تتناول‬ ، ‫العربية‬ ‫بالدرما‬ ‫مقارنة‬ ‫طويلة‬ ‫حلقات‬ ‫ذات‬	‫قصة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫ثقافية،‬	‫و‬ ‫فنية‬
	‫عملية‬ ‫عليها‬ ‫أجريت‬ ،	‫هنود‬	‫ممثلون‬	‫تمثيلها‬	‫و‬ ‫بانتاجها‬ ‫يقوم‬ ‫واجتماعية،‬ ‫عاطفية‬ ‫قضايا‬
										. ‫مشوقة‬ ‫عربية‬	‫بأصوات‬	‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫الهندية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫الدوبالج‬
	‫التعريف‬ ‫وفق‬ ‫اإلندماج‬ ‫بمفهوم‬ ‫المشاركة‬ ‫مصطلح‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬	‫السردية‬ ‫المشاركة‬	-
	‫هو‬ ‫كالتالي‬	"Engagement"	‫اإلعالم‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزى‬ ‫للمصطلح‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫اإلجرائي‬
	‫أمامه‬ ‫تحدث‬ ‫حقيقة‬ ‫وكأنها‬ ‫وقائعه‬ ‫بمعايشة‬ ‫وشعوره‬ ‫المسلسل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المتلقي‬ ‫دخول‬ ‫عملية‬
	‫في‬ ‫واإلنغماس‬ ‫لألحداث؛‬ ‫الروائية‬ ‫والواقعية‬ ‫السردي؛‬ ‫(التنقل‬ ‫التالية‬ ‫األبعاد‬ ‫ل‬	‫خال‬ ‫من‬
	‫؛‬	‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫وفقدان‬ ‫المسلسل؛‬ ‫م‬	‫أما‬ ‫الروائي‬ ‫الحضور‬ ‫ومستوى‬ ‫المشاهدة؛‬ ‫األحداث‬
	‫؛‬ ‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫وفقدان‬ ‫الرئيسية؛‬ ‫للشخصيات‬ ‫المعرفي‬ ‫المنظور‬ ‫وتبني‬ ‫والتعاطف؛‬
											. ) ‫لألحداث‬ ‫االنتباه‬ ‫ومستوى‬
											:	‫الفروض‬ ‫واختبارات‬ ‫العامة‬ ‫النتائج‬	‫ت‬ : ً ‫اسعا‬
											: ‫العامة‬ ‫النتائج‬	).	( ‫أ‬
					‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬	-	1
	‫والتر‬	" ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬
	‫تصرفات‬ ‫في‬ ‫الداخلي‬ ‫اإلتساق‬ ‫مدى‬ ‫هو‬	‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫السردى‬ ‫للتماسك‬	‫فيشر"‬
	‫اعتمد‬ ‫وقد‬ ‫مترابطة‬ ‫و‬ ‫متشابكة‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫بها‬ ‫موثوق‬ ‫بطريقة‬ ‫الشخصيات‬
	‫تماسك‬	-	‫المشاهد‬ ‫تماسك‬ ( ‫التالية‬ ‫األبعاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السردي‬ ‫التماسك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الباحث‬

‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫حجم‬ ( ‫جدول‬ 14 ) ‫يوضح‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫الدراة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫مشاهدة‬ ‫مستوى‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫المعروضة‬ ً ‫طبقا‬ ‫ل‬ ‫اإلقام‬ ‫محل‬ ‫(ريف‬ ‫ة‬ - ‫حضر)‬

  
	-‫ةع‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةذه‬ ‫هة‬ ‫ةق‬ ‫وتتفة‬ : ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تعكس‬ ‫و‬ ‫الدائمة‬ ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫الحضرية‬ ‫مقابل‬ ‫الريفية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثافة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫مشاهدة‬ ‫كثافة‬ ‫ةة‬ ‫دراسة‬ ( ‫تد‬ ‫أحمت‬ ‫تا‬ ‫مايت‬ ) 57 ‫ةة‬ ‫الزوجة‬ ‫ةيل‬ ‫تفضة‬ ‫ةدت‬ ‫أكة‬ ‫ةي‬ ‫التة‬ ( B4U ( ‫بنسبة‬ ) 4.5 % ( ‫قناة‬ ‫تصدرت‬ ‫كما‬ ‫األخيرة،‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ) MBC	-
	‫مشاهدتها‬ ‫على‬ ‫يحرصون‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫ارجاع‬ ‫ويمكن‬ ‫الحالى‬ ‫الجدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫كما‬ ‫عالية‬ ‫بكثافة‬ ‫بنسةةبة‬ ‫الهنديةةة‬ ‫ةدراما‬ ‫للة‬ ‫المصةةرية‬ %78.3 ‫مقابةةل‬ %21.7 ‫ل‬ ‫لرجةةل‬ ، ‫تتفتتق‬ ‫تا‬ ‫كمت‬ Bollywood ( ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الحضرية‬ ‫للمرأة‬ ‫المفضلة‬ ‫القنوات‬ ) 46 % ‫بينما‬ ،)	
	‫وأحيانا‬ ‫دائما‬ ً ‫مقارنة‬ ‫الريفية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫الترفيه‬ ‫مصادر‬ ‫بقلة‬ ‫الخاص‬ ‫السبب‬ ‫لذات‬ %87 ‫مقابل‬ %16 ‫على‬ ‫وموزعة‬ ، ‫نادرا‬ ‫يشاهدونها‬ ‫لمن‬ ‫ودراسة‬ ( ‫الضوي‬ ‫سارة‬ ) 58 ‫الةدراما‬ ‫مشاهدة‬ ‫تفضل‬ ‫المرأة‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫انتهت‬ ‫حيث‬ ( ‫بنسبة‬ ‫مسلسالت‬ ‫الحياة‬ ‫جاءت‬ 2 % ‫الن‬ ‫اظهرت‬ ‫وقد‬ ‫األخيرة،‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ) ‫تائج‬	
	%41 . ‫بالحضرية‬ ‫و‬ ‫الدائمة‬ ‫للمشاهدة‬ ‫بنسبة‬ ‫المقدمة‬ ‫في‬ ‫التركية‬ %86 %43 ‫الهنديةة‬ ‫الةدراما‬ ‫مشةاهدة‬ ‫الثانيةة‬ ‫المرتبةة‬ ‫فةي‬ ‫و‬ . ً ‫أحيانا‬ ‫يشاهدنها‬ ‫لمن‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫اإلطار‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بالجدول‬ ‫التفصيلية‬ ،	
	-‫اليةه‬ ‫نتهةت‬ ‫مةا‬ ‫مةع‬ ‫وتختلف‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫بنسبة‬ ‫دائما‬ ‫مشاهدتها‬ ‫على‬ ‫الريفية‬ ‫المرأة‬ ‫حرص‬ ‫النتائج‬ ‫ظهرت‬ ( 48 % ( ‫مقابل‬ ) 34 % ‫النتائج‬ ‫اإلطارأظهرت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫الحضرية‬ ‫للمرأة‬ ) ( ‫جدول‬ 16 ‫بكيتر‬ ‫محمتد‬ ‫دراستة‬ 59 ‫أكتدت‬ ‫التتى‬ ‫تعةرض‬ ‫كثافةة‬ ‫أن‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ -‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫الريف‬ ‫لصالح‬ ‫حضر)،‬ ) ‫المدبلج‬ ‫للمسلسالت‬ ‫المبحوثين‬ ‫سةاعات‬ ‫ثةالث‬ ‫مةن‬ ‫أكثةر‬ ‫بةين‬ ‫متفاوتةة‬ ‫بالفضائيات‬ ‫ة‬ ‫ألوان‬ ‫(زى‬ -MBC Bollywood -‫مسلسالت‬ ‫الحياة‬ -MBC2 ‫حيث‬ ، ‫مصر)‬	
	‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫التفصيلية‬ 2 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0.05 ‫المرأة‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ( ‫تساوى‬ 8.773 ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ) ‫يوضح‬ ‫تقضي‬ ‫التى‬ ‫اليومية‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫ها‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫ةبة‬ ‫بنسة‬ ‫األول‬ ‫ةام‬ ‫بالمقة‬ 58.8 % ‫ةز‬ ‫المركة‬ ‫ةى‬ ‫فة‬ ‫ةاعات‬ ‫سة‬ ‫ةالث‬ ‫ثة‬ ‫ةى‬ ‫إلة‬ ‫ةاعتين‬ ‫سة‬ ‫ةن‬ ‫مة‬ ‫ةه‬ ‫يلية‬ ‫كا‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ 2 ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ 0.01 ‫ي‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ،) ‫باقي‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجد‬ ً ‫طبقا‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫لمحل‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ -‫حضر)‬ ‫بنسبة‬ ‫الثانى‬ 23.5 % ‫بنسةبة‬ ‫سةاعتين‬ ‫مةن‬ ‫اقةل‬ ‫الةى‬ ‫سةاعة‬ ‫مةن‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫وفى‬ ‫الفضائية.‬ ‫القنوات‬	
	‫المصري‬ 11.8 ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ % ‫الفضائية‬ ‫المدبلجة‬ ‫للمسلسلالت‬ ‫المشاهدين‬ ‫عدد‬ ‫اجمالى‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ، ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫مشاهدة‬ ‫على‬ ‫حرصها‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫الحضرية‬ ‫و‬ ‫الريفية‬ ‫ة‬ ‫ريف‬ ‫حضر‬ ‫االجمالي‬ ‫كا‬ 2 -‫القنوات‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مشاهدة‬ ‫بنسب‬ ‫تحظى‬ ‫العربية‬ ‫القنوات‬ ‫أن‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ويبدو‬
	‫البديل‬ ‫لصالح‬ ‫الفضائية،‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫والمعروضة‬ ‫المدبلجة‬ ‫البديل‬ ‫ولصالح‬ ‫الريفيات،‬ )ً ‫(أحيانا‬ ‫الحضريات.‬ ‫لدى‬ ‫يؤثر‬ ‫حيث‬ ‫اإلطار‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫نفس‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫وتؤكد‬ )ً ‫(دائما‬ ‫لدى‬ ‫اإلقامة‬ ‫متغير‬ ‫بدائل‬ ‫من‬ ‫الحضرية‬ ‫البيئة‬ ‫توفره‬ ‫لما‬ ‫المشاهدة‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬ ‫أسباب‬ ‫الريفية‬ ‫للمرأة‬ ‫يعطي‬ ‫مما‬ ‫والتسلية‬ ‫الفراغ‬ ‫بوقت‬ ‫لالستمتاع‬ ‫متعددة‬ ‫بالمرأة‬ ‫مقارنة‬ ‫لديها‬ ‫الترفية‬ ‫مصادر‬ ‫لقلة‬ ‫الدائمة‬ ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫التفوق‬ ‫مع‬ ‫الجلوس‬ ‫و‬ ‫بالمنزل‬ ‫طويلة‬ ‫فترات‬ ‫للمكوث‬ ‫يضطرها‬ ‫مما‬ ‫الحضرية‬ ‫الشاش‬ ‫المختلفة.‬ ‫وموادها‬ ‫قنواتها‬ ‫بين‬ ‫التجول‬ ‫و‬ ‫التليفزيونية‬ ‫ة‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ -‫القيمة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 52 26 48 24 100 25 6.05 0.049 ‫دالة‬ ‫عند‬ ‫ألق‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫ساعتين‬ ‫من‬ ‫ل‬ 68 34 91 45.5 159 39.7 2 -‫وأنماط‬ ‫عادات‬ ‫دراسة‬ ‫اليه‬ ‫انتهت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫المصرية‬ ، ‫أحمد‬ ‫مايا‬ ( 2017 60 ) ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تعرض‬ ‫قناة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ mbc ‫و‬ ‫بوليود‬ zee ‫تحرص‬ ‫التى‬ ‫القنوات‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫ألوان‬ ‫المدبلجة‬ ‫مت‬ ‫على‬ ‫المرأة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫ابعة‬ . 0.05 ‫فأكثر‬ ‫ساعتين‬ 80 40 61 30.5 141 35.3 ‫المجمـــوع‬ 200 100 200 100 400 ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تعكس‬ ‫كما‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ %39.7 ‫بنسبة‬ ‫ثم‬ ، ً ‫تقريبا‬ ‫مسلسلين‬ ‫متابعة‬ ‫يوازى‬ ‫بما‬ ‫المسلسالت‬ %35.3 ‫يق‬ ‫من‬ ‫ض‬ ‫منهن‬ ‫ين‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫كا‬ 2 ‫الداللة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫هذه‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫ساعتين‬ ‫من‬ ‫ألقل‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫قضاء‬ ‫على‬ ‫المبحوثات‬ ‫حرص‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫ريف‬ ‫حضر‬ ‫قيمة‬ ‫مستوى‬ ‫المجموع‬ ‫وبنسبة‬ ‫مقدمة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫لمتغير‬ ‫طبقا‬ ‫المرأة‬ ‫مشاهدة‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫تؤكد‬ ‫التى‬ ‫النتيجة‬ ‫ذات‬ ‫يوضح‬ ‫تفضل‬ ‫التي‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫أهم‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ 100 ( ‫جدول‬ 17 ) ( ‫جدول‬ 18 )
	( ‫جدول‬ ‫التي‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫عدد‬ 15 ) ‫و‬ ‫مشاهدتها‬ ‫في‬ ً ‫يوميا‬ ‫ساعتين‬ ‫من‬ ‫يوضح‬ ‫أكثر‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫المؤخرة‬ ‫في‬ MBC Bollywood 135 67.5 92 46 227 ‫يوازي‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫ألقل‬ ‫ألوان‬ ‫زى‬ 119 59.5 75 37.5 194 . ً ‫تقريبا‬ ‫واحد‬ ‫مسلسل‬ MBC2 ‫مصر‬ 54 27 80 40 134 ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تحرص‬ %25 56.7 18.833 0.00 ** ً ‫يوميا‬ ‫يشاهدنها‬ ‫من‬ 48.5 20 0.00 ** 33.5 7.586 0.006 ** ً ‫يوميا‬ ‫متابعتها‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ً ‫طبقا‬ ‫لمحل‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ -‫حضر)‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫ريف‬ ‫حضر‬ ‫االجمالي‬ ‫كا‬ 2 -‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫التفصيلية‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ 2 ( ‫تساوى‬ 6.05 ‫دراما‬ ‫النهار‬ 37 18.5 32 16 69 17.2 0.438 0.508 ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ) ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ 0.05 ‫هندي‬ ‫فاميلي‬ 29 14.5 18 9 47 11.7 2.917 0.088 ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ -MBC ‫دراما‬ 19 9.5 26 13 45 11.2 1.227 0.268 ً ‫يوميا‬ ‫يقضونها‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫حضر)‬ ‫مسلسالت‬ ‫الحياة‬ 19 9.5 4 2 23 5.7 10.379 0.001 **
	‫المسلسالت‬ ‫عدد‬ ‫المدب‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫لمتابعة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫لدى‬ ‫فأكثر)‬ ‫(ساعتين‬ ‫البديل‬ ‫لصالح‬ ‫لجة،‬ ‫القيمة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫ك‬ % B4U 9 4.5 13 6.5 22 5.5 0.77 0.38
	‫واحد‬ ‫مسلسل‬ ‫مسلسلين‬ ‫فأكثر‬ ‫مسلسالت‬ ‫ثالثة‬ ‫و‬ ‫الحضريات‬ ‫لدى‬ ‫ساعتين)‬ ‫من‬ ‫وأقل‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫(أكثر‬ ‫البديل‬ ‫ولصالح‬ ‫الريفيات،‬ 77 38.5 88 44 165 41.2 8.855 0.012 ‫عند‬ ‫دالة‬ 0.05 57 28.5 72 36 129 32.3 66 33 40 20 106 ( ‫السابقين‬ ‫الجدولين‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫ذات‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫هو‬ 14 -15 **( ‫عند‬ ‫دالة‬ 0.01 ). ‫كثافة‬ ‫حول‬ ) 26.5 ‫المجمـــوع‬ 200 100 200 100 400 100 . ‫المشاهدة‬ : ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تعكس‬
	‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثافة‬ ً ‫دائما‬ ً ‫أحيانا‬ ً ‫نادرا‬ ‫المجمـــوع‬ -‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ريف‬ ‫حضر‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % 96 48 68 34 73 36.5 99 49.5 31 15.5 33 16.5 200 100 200 100 ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫ثم‬ ً ‫يوميا‬ ‫واحد‬ ‫مسلسل‬ ‫مشاهدة‬ ‫ك‬ ‫االجمالي‬ % 164 41 172 43 64 16 400 100 %41.2 ‫عل‬ ‫يحرصن‬ ‫المبحوثات‬ ‫من‬ ‫كا‬ 2 ‫ال‬ ‫قيمة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ 8.773 0.012 ‫عند‬ ‫دالة‬ 0.05 ‫ى‬ %32.3 ‫بينما‬ ، ‫مسلسلين‬ ‫يتابعن‬ ‫منهم‬ %26.5 . ً ‫يوميا‬ ‫فأكثر‬ ‫مسلسالت‬ ‫ثالثة‬ ‫مشاهدة‬ ‫على‬ ‫يحرصن‬ ‫منهم‬ -‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫التفصيلية‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ 2 ( ‫تساوى‬ 8.855 ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ) ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ 0.05 ‫الد‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ‫راسة‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ -‫التي‬ ‫المسلسالت‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫حضر)‬ ، ‫مسلسلين‬ ‫و‬ ‫واحد‬ ‫مسلسل‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫الحضريات‬ ‫لصالح‬ ‫يتابعونها،‬ -‫السابقة‬ ‫الثالثة‬ ‫الجداول‬ ‫تعكس‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫مشاهدة‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫الدر‬ -‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تفضل‬ ‫التي‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫في‬ ‫اإلقبال‬ ‫ذلك‬ ‫تفسير‬ ‫ويمكننا‬ ، ‫التليفزيونية‬ ‫الدراما‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫لهذه‬ ‫اسة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫مشاهدة‬ MBC Bollywood ‫بنسبة‬ ‫على‬ ‫اعتمادها‬ ‫من‬ ‫المسلسالت‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫انتاج‬ ‫به‬ ‫تتميز‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫الفخمة‬ ‫الديكورات‬ ‫و‬ ‫واألزياء‬ ‫المشاهد‬ ‫لعين‬ ‫المريحة‬ %56.7 ‫بنسبة‬ ‫ألوان‬ ‫زي‬ ‫يليها‬ %48.5 ‫تليها‬ MBC2 ‫بنسبة‬ ‫مصر‬ %33.5 ‫ثم‬ ‫التصوير‬ ‫وأماكن‬ ‫الموضة‬ ‫الم‬ ‫تجذب‬ ‫التى‬ ‫الخالبة‬ ‫الطبيعية‬ ‫وسامة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫شاهد‬ ‫و‬ ‫الممثلين‬ ‫النها‬ ‫بنسبة‬ ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫دراما‬ ‫ر‬ %17.2 ‫بنسبة‬ ‫هندي‬ ‫فاميلي‬ ‫ثم‬ %11.7 ‫جمال‬ ‫الممثال‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ثم‬ MBC ‫بنسبة‬ ‫دراما‬ %11.2 ‫بنسبة‬ ‫مسلسالت‬ ‫الحياة‬ ‫االخيرة‬ ‫قبل‬ ‫المرتبة‬ ‫وفي‬ ‫المصرية‬ ‫نظيرتها‬ ‫عن‬ ‫األخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫غابت‬ ‫التى‬ ‫الهادئة‬ ‫طبيعتهم‬ ‫ال‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫البلطجة‬ ‫وشيوع‬ ‫بالعنف‬ ‫اتسمت‬ ‫تى‬ %5.7 ‫جاءت‬ ‫المفضلة‬ ‫القنوات‬ ‫مؤخرة‬ ‫وفي‬ B4U ‫بنسبة‬ %5.5 . . ‫غيرها‬ -‫حيث‬ ‫اإلجمالية‬ ‫النتيجة‬ ‫مع‬ ‫متفق‬ ‫الريفية‬ ‫للمرأة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الترتيب‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتسق‬ ، ‫فأكثر‬ ‫مسلسالت‬ ‫ثالثة‬ ‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫الريفيات‬ ‫ولصالح‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫سابقتها‬ 14 ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المشاهدة‬ ‫بكثافة‬ ‫المتعلق‬ ) ( ‫المقدمة‬ MBC Bollywood ( ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ) 67.5 % ‫المؤخرة‬ ‫وفي‬ ،)

‫مشاهدة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المشاهدة‬ ‫نمط‬ ‫يوضح‬ ‫المسلسالت‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫لمتغير‬ ‫طبقا‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ - ‫حضر)‬

  
	‫تفسيرها‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ، ‫الريفية‬ ‫المرأة‬ ً ‫نسبيا‬ ‫تفتقدها‬ ‫التى‬ ‫الخصوصية‬ ‫في‬	‫والرغبة‬
	‫مما‬ ‫الحضرية‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫بنسب‬ ‫بأسرتها‬ ‫الريفية‬ ‫المرأة‬ ‫اجتماع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ً ‫أيضا‬
										.	‫الجماعية‬ ‫المشاهدة‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يمكنها‬
	‫الزوجةة‬ ‫متابعةة‬ ‫أن‬	61	)	‫أحمتد‬ ‫مايتا‬	( ‫دراسةة‬	‫اليه‬ ‫انتهت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬	-
	( ‫دراسةة‬	‫اكةدت‬ ‫فيمةا‬ ،	‫األبناء‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ً ‫دوما‬ ‫أسري‬ ‫إطاري‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الهندية‬ ‫ا‬	‫للدرام‬
	‫للمسلسةةالت‬ ‫العربيةةة‬ ‫المةةرأة‬ ‫اسةةتخدام‬ ‫حةةول‬ ‫دراسةةتها‬ ‫فةةي‬	62	)	‫الغتتزاوي‬ ‫امتتال‬
	‫ةرأة‬ ‫المة‬ ‫أن‬ ‫ةى‬ ‫الة‬ ‫ةت‬ ‫انتهة‬ ‫ةث‬ ‫حية‬	‫ةة‬ ‫المدبلجة‬ ‫ةة‬ ‫الهندية‬ ‫ةدراما‬ ‫الة‬ ‫ةع‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫النتيجة‬ ‫ذات‬	‫ةة‬ ‫المدبلجة‬
	‫ةبة‬ ‫بنسة‬ ‫ةرة‬ ‫االسة‬ ‫ةع‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫لمدبلجة‬	‫ا‬ ‫ةة‬ ‫التركية‬ ‫ةالت‬ ‫المسلسة‬ ‫ةاهد‬ ‫تشة‬ ‫ةة‬ ‫الدراسة‬ ‫ةة‬ ‫عينة‬ ‫ةة‬ ‫العربية‬
	‫مةع‬ ‫المشةاهدة‬ ‫ثم‬ ،	%	59.8	‫بنسبة‬ ‫بمفردها‬ ‫المسلسالت‬ ‫لتلك‬ ‫مشاهدتها‬ ‫تالها‬	%	67
	‫مةع‬ ‫والمشةاهدة‬ ،	%	3	‫بنسةبة‬ ‫الجيةران‬ ‫مةع‬ ‫المشةاهدة‬ ‫ثةم‬ ،	%	19.7	‫بنسةبة‬ ‫األصدقاء‬
	‫وجةود‬ ‫ضةوءعدم‬ ‫فةي‬ ‫النتيجةة‬ ‫تلةك‬ ‫تفسةير‬ ‫ويمكةن‬ ،	%	1.9	‫ضئيلة‬ ‫بنسبة‬ ‫الزمالء‬
	‫ةات‬ ‫محافظة‬ ‫ةدى‬ ‫احة‬ ‫ةفها‬ ‫بوصة‬	‫ةة‬ ‫الدقهلية‬ ‫ةة‬ ‫محافظة‬ ‫ةي‬ ‫فة‬ ‫ه‬	‫ةز‬ ‫والتنة‬ ‫ةه‬ ‫للترفية‬ ‫ةة‬ ‫متنوعة‬ ‫ةذ‬ ‫منافة‬
	‫تة‬ ‫اإلذاعت‬ ‫اتحتاد‬ (			‫ةة‬ ‫دراسة‬ ‫اليةه‬ ‫ةلت‬ ‫توصة‬ ‫مةا‬ ‫ةع‬ ‫مة‬ ‫ايضةا‬ ‫ةة‬ ‫النتيجة‬ ‫هةذه‬ ‫ةق‬ ‫وتتفة‬ ‫م‬ ‫األقةاليم‬
										)	2002	، ‫تتون‬ ‫والتليفزيت‬
				‫كا‬ 2		‫االجمالي‬	‫حضر‬	‫ريف‬	‫اإلقامة‬ ‫محل‬
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫القيمة‬		%	‫ك‬	%	‫ك‬	%	‫ك‬	‫المشاهدة‬ ‫نمط‬
										30.7	123	36.5	73	25	50	‫منفرد‬ ‫بشكل‬
	0.02 ‫عند‬ 0.05 ‫دالة‬	7.849		63.3 6	253 24	56.5 7	113 14	70 5	140 10	‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫األصدقاء‬ ‫مع‬
										100	400	100	200	100	200	‫المجمـــوع‬
										‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫مع‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫متابعة‬ ‫يفضلن‬ ‫المبحوثات‬ ‫من‬	%63.3	‫أن‬	-
	ً ‫جدا‬ ‫ضئيلة‬ ‫وبنسبة‬ ، ‫منفرد‬ ‫بشكل‬ ‫متابعتها‬ ‫يفضلن‬	%30.7	‫بنسبة‬ ‫يليها‬ ‫األسرة‬
	‫هذه‬ ‫حرص‬ ‫مع‬ ‫تماما‬ ‫يتسق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ، ‫األصدقاء‬ ‫مع‬ ‫مشاهدتها‬ ‫يفضلن‬	%6
	‫دعوتها‬ ‫و‬ ‫ترابطها‬ ‫و‬ ‫قيمتها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫األسر‬ ‫شمل‬ ‫لم‬ ‫على‬ ‫المسلسالت‬
	‫افتقدناها‬ ‫التى‬ ‫قيم‬	‫ال‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫و‬ ‫الصغير‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫الكبير‬ ‫توقير‬ ‫في‬ ‫المستمرة‬
										‫االجنبية.‬ ‫و‬ ‫العربية‬ ‫نظيرتها‬ ‫في‬
	‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ )	7.849	( ‫تساوى‬	‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫التفصيلية‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ 2	-
	‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	0.05	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬
	‫المسلسالت،‬ ‫لهذه‬ ‫المشاهدة‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫حضر)‬	-	‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬
	%56.5	‫مقابل‬					%70	‫بنسبة‬ ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫الريفيات‬ ‫لح‬	‫لصا‬
	‫مقابل‬	%36.5	‫بنسبة‬ ‫المنفردة‬ ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫الحضريات‬ ‫ولصالح‬ ، ‫للحضريات‬
	‫العوامل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تفسيرها‬ ‫يمكن‬ ‫طبيعية‬ ‫نتيجة‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫للريفيات‬	%25
	‫تليفزيونية‬ ‫شاشة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الحضرية‬ ‫المرأة‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫االقتصادية‬

63 ‫تتومي،‬ ‫البيت‬ ‫تتي‬ ‫فهمت‬ ‫تتادل‬ ‫عت‬ ( ‫تتة‬ ‫ودراست‬ 2000 )

  ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫للدراما‬ ‫والحضر‬ ‫أك‬ ‫ةف‬ ‫الرية‬ ‫ةة‬ ‫مقارنة‬ ‫ةه‬ ‫الترفية‬ ‫و‬ ‫ةلية‬ ‫التسة‬ ‫ةائل‬ ‫وسة‬ ‫ةة‬ ‫لقلة‬ ‫ةدراما‬ ‫الة‬ ‫ةة‬ ‫متابعة‬ ‫ةي‬ ‫فة‬ ً ‫ةا‬ ‫انتظامة‬ ‫ةر‬ ‫ثة‬ ‫بالحضر‬ . 


	‫ةةى‬ ‫الة‬	64
	‫الريف‬ ‫في‬ ‫المبحوثين‬ ‫مشاهدة‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫كةان‬ ‫وان‬ ، ( ‫جدول‬ 19 )

‫المسلسالت‬ ‫لمشاهدة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المفضل‬ ‫الوقت‬ ‫يوضح‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫لمتغير‬ ً ‫طبقا‬ - ‫حضر)‬

  
	‫اإلقامة‬ ‫محل‬ ‫للمشاهدة‬ ‫المفضل‬ ‫الوقت‬ ‫الصباح‬ ‫فترة‬ ‫الظهيرة‬ ‫فترة‬ ‫المساء‬ ‫فترة‬ ‫المجمـــوع‬ -‫السابق:‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ريف‬ ‫ك‬ % 14 7 22 11 164 82 200 100 ‫فت‬ ‫تصدرت‬ ‫حضر‬ ‫ك‬ % 10 5 33 16.5 157 78.5 200 100 ‫بنسبة‬ ‫المساء‬ ‫رة‬ ‫االجما‬ ‫لي‬ ‫ك‬ % 24 6 55 13.7 321 80.3 400 100 %80.3 ‫كا‬ 2 ‫القيمة‬ 3.019 ‫المفضلة‬ ‫الفترات‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ 0.221 ‫غير‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ 0.05 ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫للمسلسالت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لمشاهدة‬ ‫فترة‬ ‫يليها‬ ‫بنسبة‬ ‫الظهيرة‬ %13.7 ‫بنسبة‬ ‫الصباح‬ ‫فترة‬ ‫المؤخرة‬ ‫وفي‬ %6 . -‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ 2 ( ‫تساوى‬ 3.019 ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ) ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0.05 ‫مم‬ ، ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫يشير‬ ‫ا‬ ‫(ريف‬ ‫اإلقامة‬ ‫محل‬ -‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫لمشاهدة‬ ‫المفضل‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫حضر)‬ ‫متغير‬ ‫تأثير‬ ‫فعالية‬ ‫عدم‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ويبدو‬ ، ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫المدبلجة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫للمشاهدة‬ ‫المفضلة‬ ‫الفترة‬ ‫تفضيل‬ ‫على‬ ‫اإلقامة‬ . ‫الدراسة‬ -‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫نحو‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫رؤية‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫استجابات‬ ‫تتضح‬ ‫المدبل‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تعرضها‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جة،‬ ( ‫جدول‬ 22 ) ‫والسلوكيات‬ ‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫رؤية‬ ‫يوضح‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫(ن=‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ 400 ) ‫العبارات‬ ‫البدائل‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئ‬ ‫وي‬ % ‫الترتيب‬ ‫موافق‬ ‫محايد‬ ‫معارض‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 1 -‫جيدة‬ ‫أسرية‬ ‫قيم‬ ‫تقدم‬ ‫الكبيرة‬ ‫العائلة‬ ‫علي‬ ‫كالمحافظة‬ ‫اآلخرين.‬ ‫واحترام‬ 309 77.3 69 17.3 22 5.5 2.72 0.56 90.7 2 -‫بين‬ ‫للتعامل‬ ‫مثالية‬ ‫حاالت‬ ‫تقدم‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ 257 64.3 109 27.2 34 8.5 2.56 0.646 85.3 3 -‫بالنفس‬ ‫لالعتزاز‬ ‫تدعو‬ ‫والعهود.‬ ‫الكرامة‬ ‫علي‬ ‫والمحافظة‬ 278 69.5 88 22 34 8.5 2.61 0.639 87 4 -‫من‬ ‫والكفاح‬ ‫الشجاعة‬ ‫تعلمنا‬ ‫الهدف.‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ 248 62 114 28.5 38 9.5 2.53 0.664 84.3 5 -‫الكرم‬ ‫عادات‬ ‫نشر‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫اآلخرين.‬ ‫مع‬ ‫والجود‬ 234 58.5 120 30 46 11.5 2.47 0.693 82.3 6 -‫الوالدين‬ ‫طاعة‬ ‫إلي‬ ‫تدعو‬ . ‫الرحم‬ ‫صلة‬ ‫وتقوية‬ 268 67 101 25.2 31 7.8 2.59 0.63 86.3 7 -‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫إيجاد‬ ‫علي‬ ‫تعمل‬ ‫الغير.‬ ‫وخدمة‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ 212 53 152 38 36 9 2.44 0.654 81.3 8 -‫المرأة‬ ‫احترام‬ ‫إلي‬ ‫تدعو‬ . ‫وتقديرها‬ 209 52.3 138 34.5 53 13.3 2.39 0.71 79.7 9 -‫الصداقة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تدعم‬ ‫مع‬ ‫الجيدة‬ ‫والعالقات‬ ‫واالندماج‬ ‫المحيط.‬ ‫المجتمع‬ 222 55.5 141 35.3 37 9.2 2.46 0.659 82 10 -‫والجمال‬ ‫للتواضع‬ ‫تدعو‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫اآلخرين‬ ‫واحترام‬ . ‫نصائحهم‬ 231 57.8 132 33 37 9.3 2.49 0.66 83 11 -‫وتدعو‬ ‫المظلوم‬ ‫عن‬ ‫تدافع‬ ‫االجتماعية.‬ ‫الحقوق‬ ‫في‬ ‫للمساواة‬ 176 44 141 35.3 83 20.8 2.23 0.771 74.3 ‫االيجابية‬ ‫للقيم‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 27.48 12 -‫عن‬ ً ‫غريبا‬ ً ‫قيما‬ ‫تنشر‬ ‫مجتمعاتنا.‬ 214 53.5 119 29.8 67 16.7 2.37 0.754 79 13 -‫ال‬ ‫وأفكار‬ ‫لمذاهب‬ ‫تعرض‬ ‫تتم‬ ‫عبادة‬ ‫مثل‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫مع‬ ‫شى‬ ‫للوثنية.‬ ‫والدعوة‬ ‫األصنام‬ 261 65.3 78 19.5 61 15.2 2.5 0.746 83.3 14 -‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫تركز‬ . ‫فيه‬ ‫مبالغ‬ ‫بشكل‬ ‫العاطفية‬ 311 77.8 67 16.8 22 5.4 2.71 0.558 90.6 ‫العبارات‬ ‫البدائل‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئ‬ ‫وي‬ % ‫الترتيب‬ ‫موافق‬ ‫محايد‬ ‫معارض‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 15 -‫الخرافية‬ ‫األساطير‬ ‫تدعم‬ . ‫فيه‬ ‫مبالغ‬ ‫بشكل‬ 252 63 103 25.8 45 11.3 2.52 0.69 84 7 16 -‫للمخدرات‬ ‫تروج‬ ‫االعجاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والمسكرات‬ ‫للقضاء‬ ‫يتعاطاهم‬ ‫وهو‬ ‫بالبطل‬ ‫وآالمه‬ ‫أحزانه‬ ‫علي‬ 145 36.3 115 28.8 140 35 2.01 0.845 67 21 17 -‫الزوجية‬ ‫الخالفات‬ ‫تثير‬ ‫بين‬ ‫العاطفية‬ ‫للمقارنات‬ ‫نظرا‬ ‫يشاهدونه.‬ ‫ما‬ ‫وبين‬ ‫حياتهم‬ 192 48 133 33.2 75 18.8 2.29 0.764 76.3 15 18 -‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الصداقة‬ ‫تبرز‬ ‫التمسك‬ ‫دون‬ ‫وعادي‬ ‫مباح‬ ‫كأمر‬ . ‫واالجتماعية‬ ‫الدينية‬ ‫بالتقاليد‬ 165 41.3 126 31.5 109 27.2 2.14 0.764 71.3 18 19 -‫االجتماعي‬ ‫التمييز‬ ‫تظهر‬ ‫والنفوذ‬ ‫المال‬ ‫وسيطرة‬ ‫والطبقية‬ ‫والسلطة.‬ 214 53.5 105 26.3 81 20.2 2.33 0.793 77.7 16 20 -‫والقتل‬ ‫والعنف‬ ‫االنتقام‬ ‫تبيح‬ ‫لالنتصار‬ ‫سريعة‬ ‫أفعال‬ ‫كردود‬ ‫اآلخرين.‬ ‫علي‬ 164 41 127 31.8 109 27.3 2.14 0.816 71.3 18 21 -‫والتبذير‬ ‫اإلثارة‬ ‫إلي‬ ‫تدعو‬ . ‫واإلسراف‬ ‫والبذخ‬ 147 36.8 143 35.8 110 27.5 2.09 0.797 69.7 19 22 -‫للثقافة‬ ‫األعمى‬ ‫التقليد‬ ‫تشجع‬ ‫والعادات‬ ‫الملبس‬ ‫في‬ ‫الغربية‬ ‫اآلخرين.‬ ‫مع‬ ‫والتعامالت‬ 142 35.5 131 32.8 127 31.8 2.04 0.82 68 20 ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫لتأثير‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 25.15 -: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ترى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫أن‬ ‫بمتو‬ ‫إيجابية‬ ً ‫قيما‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫سطات‬ ‫اإليجابية‬ ‫للقيم‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ، ‫تتضمنها‬ ‫التى‬ ‫السلبية‬ 27.48 ‫مقابل‬ 25.15 ‫ايجابية‬ ‫واتجاهات‬ ‫رؤية‬ ‫يعكس‬ ‫بما‬ ‫تتضمنها‬ ‫التى‬ ‫السلبية‬ ‫للسلوكيات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التأثر‬ ‫درجات‬ ‫ارتفاع‬ ‫وبالتالى‬ ‫المسلسالت‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬ ‫المش‬ ‫درجات‬ ‫ارتفاع‬ ‫خالل‬ ‫الجداول‬ ‫عكستها‬ ‫كما‬ ‫بمضمونها‬ ‫واالعجاب‬ ‫اهدة‬ ‫السابقة.‬ -‫العبارة"‬ ‫تصدرت‬ ‫الكبيرة‬ ‫العائلة‬ ‫علي‬ ‫كالمحافظة‬ ‫جيدة‬ ‫أسرية‬ ‫قيم‬ ‫تقدم‬ ‫اآلخرين‬ ‫واحترام‬ ‫بنسبة‬ ‫األول‬ ‫الترتيب‬ " %90.7 ‫قدره‬ ‫وبمتوسط‬ ( 2.72 ) ‫وبنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫يليها‬ %90.6 ‫قدره‬ ‫وبمتوسط‬ ( 2.71 " ‫أنها‬ ) ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫مبالغ‬ ‫بشكل‬ ‫العاطفية‬ ‫جوانب‬ ‫الدراما‬ ‫سلبيات‬ ‫اهم‬ ‫احدى‬ ‫وهي‬ " ‫ثم‬ ، ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫من‬ ‫المصري‬ ‫المشاهد‬ ‫سخط‬ ‫مايثير‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الهندية‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫تحرص‬ ‫التى‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫المراكز‬ ‫جاءت‬ " ‫فنجد‬ ‫تقديمها‬ ‫على‬ ‫المدبلجة‬ ‫المحاف‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫لإلعتزاز‬ ‫دعوتها‬ ‫على‬ ‫ظة‬ ‫العهود‬ ‫و‬ ‫الكرامة‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ %87 ‫قدره‬ ‫ومتوسط‬ ( 2.61 " ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫و‬ ) ‫الرحم‬ ‫صلة‬ ‫تقوية‬ ‫و‬ ‫الوالدين‬ ‫لطاعة‬ ‫دعوتها‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ " %86.3 ‫قدره‬ ‫ومتوسط‬ ( 2.59 ‫الخامسة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫و‬ ) ‫أنها‬ " ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫للتعامل‬ ‫مثالية‬ ‫حاالت‬ ‫تقدم‬ ‫مئو‬ ‫بوزن‬ ‫ي‬ %85.3 ‫ومتوسط‬ ‫قدره‬ ( 2.56 ‫تصدر‬ ‫أن‬ ‫ُدرك‬ ‫ي‬ ‫المسلسالت‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫لهذه‬ ‫الجيد‬ ‫والمشاهد‬ ) ‫مشاهدتها‬ ‫تفضيل‬ ‫في‬ ‫ومقنعة‬ ‫منطقية‬ ‫أسباب‬ ‫هي‬ ‫األولى‬ ‫المراتب‬ ‫العبارات‬ ‫هذه‬ ‫دعوتها‬ ‫في‬ ‫أسرفت‬ ‫التى‬ ‫المدبلجة‬ ‫والتركية‬ ‫واألجنبية‬ ‫المصرية‬ ‫نظيرتها‬ ‫عن‬ ‫بين‬ ‫المحرمة‬ ‫العالقات‬ ‫وتشجيعها‬ ‫للرذيلة‬ ‫للتقليد‬ ‫الصريحة‬ ‫ودعوتها‬ ‫الناس‬ ‫النسيج‬ ‫تفكيك‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫التصرف‬ ‫في‬ ‫للغرب‬ ‫األعمي‬ ‫فاسدة.‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫وتحويل‬ ‫األسري‬ -‫تتضمنها‬ ‫التى‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫في‬ ‫معظمها‬ ‫المتأخرة‬ ‫المراتب‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫لها‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫إليها‬ ‫وتدعو‬ ‫أنها‬ ‫والعنف‬ ‫االنتقام‬ ‫تبيح‬ ‫اآلخرين‬ ‫علي‬ ‫لالنتصار‬ ‫سريعة‬ ‫أفعال‬ ‫كردود‬ ‫والقتل‬ ‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ %71.3 ‫الترتيب‬ ‫و‬ ‫القيمة‬ ‫وبنفس‬ ‫بين‬ ‫الصداقة‬ ‫تبرز‬ ‫أنها‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الدينية‬ ‫بالتقاليد‬ ‫التمسك‬ ‫دون‬ ‫وعادي‬ ‫مباح‬ ‫كأمر‬ ‫الجنسين‬ ، ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫والتبذير‬ ‫لإلثارة‬ ‫دعوتها‬ ‫وفي‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫عشر‬ ‫التاسعة‬ ‫المرتبة‬ %69.7 ‫االخيرة‬ ‫قبل‬ ‫العشرين‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫للثقافة‬ ‫األعمى‬ ‫للتقليد‬ ‫تشجيعها‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامالت‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫الملبس‬ ‫في‬ ‫الغربية‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ %68 ‫المرأة‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬ ‫الطبيعى‬ ‫األمر‬ ‫وهو‬ ‫الهندية‬ ‫أحداث‬ ‫طيلة‬ ‫الهندى‬ ‫الرجل‬ ‫و‬ ‫الثقاف‬ ‫على‬ ‫حريص‬ ‫المسلسل‬ ‫المشرب‬ ‫و‬ ‫المأكل‬ ‫و‬ ‫الملبس‬ ‫في‬ ‫األصيلة‬ ‫الهندية‬ ‫ة‬ ، ‫متأخرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التقاليد‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫مجمل‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫و‬ ‫األخير‬ ‫المرتبة‬ ‫وفي‬ %67 . ‫والمسكرات‬ ‫للمخدرات‬ ‫ترويجها‬ -‫دراسة‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تتفق‬ ، ‫أحمد‬ ‫مايا‬ ( 2017 ) 68 ‫دوافع‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫مشاهدة‬ ‫عن‬ ‫مرتفعة‬ ‫بدرجة‬ ‫الهندي‬ ‫الدرامي‬ ‫للمضمون‬ ‫األسر‬ ‫على‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫حرص‬ ‫إلى‬ ‫اإلرتفاع‬ ‫ذلك‬ ‫وأرجعت‬ ‫المصري‬ ‫المضمون‬ ‫وهو‬ ، ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫المصرية‬ ‫الدراما‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫ايجابية‬ ‫قيم‬ ‫تقديم‬ ‫دراسة‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫ما‬ ‫غنيمي،‬ ‫ونيس‬ ‫دعاء‬ ( 2003 ) 69 ً ‫مؤشرا‬ ‫يعد‬ ‫مما‬ ‫اتج‬ ‫حيث‬ ً ‫سلبيا‬ ‫الرذيلة‬ ‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫المصرية‬ ‫الدراما‬ ‫هت‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫نوعية‬ ‫إلى‬ ‫المشاهد‬ ‫ذهن‬ ‫انصراف‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العكس‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الدراما‬ . -‫تق‬ ‫عما‬ ً ‫مختلفا‬ ‫نموذجا‬ ‫الهندية‬ ‫الدراما‬ ‫قدمت‬ ‫فقد‬ ‫النتائج‬ ‫وبهذه‬ ‫الدراما‬ ‫دمه‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المدبلجة‬ ‫الدرام‬ ‫اعتادت‬ ‫فقد‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫التركية‬ ‫اظهار‬ ‫التركية‬ ‫ا‬ ‫رخيصة‬ ‫كسلعة‬ ‫المرأة‬ ‫و‬ ‫المشاهد‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫اعتادت‬ ‫كما‬ ‫بها‬ ‫التالعب‬ ‫يمكن‬ ‫بالغ‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫؛‬ ‫االمتهان‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫المبالغ‬ ‫بتركيزها‬ ‫الزوجية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الضرر‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫المحرمة‬ ‫الرومانسية‬ ‫العالقات‬ ‫النظام‬ ‫خلخلة‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫ابعد‬ ‫له‬ ‫وبنات‬ ‫أبناء‬ ‫عقول‬ ‫لحماية‬ ‫الضرورية‬ ‫الحاجة‬ ‫معه‬ ‫أوجد‬ ‫مما‬ ، ‫بأكمله‬ ‫األسري‬ ‫خل‬ ‫التى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫المدبلجة‬ ‫التركية‬ ‫االمسلسالت‬ ‫فته‬ . 4 -‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫ومنطقتيها‬ ‫وترابطها‬ ‫األحداث‬ ‫لتماسك‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫النا‬ ‫الهندية‬ . ‫المدبلجة‬ ‫طقة‬ ( ‫جدول‬ 23 ) ‫ومنطقتيها‬ ‫وترابطها‬ ‫األحداث‬ ‫لتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫يوضح‬ ‫(ن=‬ ‫المدبلجة‬ ‫المسلسالتالهندية‬ ‫في‬ 400 ) ‫العبارات‬ ‫بدرجة‬ ‫متوفرة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ ‫الترتيب‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 1 -‫الم‬ ‫موزعة‬ ‫والثانوية‬ ‫الرئيسية‬ ‫شاهد‬ ‫متوازن.‬ ‫بشكل‬ ‫المسلسل‬ ‫حلقات‬ ‫على‬ 155 38.8 182 45.5 63 15.8 2.23 0.702 74.33 3 2 -‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫مع‬ ‫اللقطات‬ ‫تتناسب‬ . ‫المشهد‬ ‫أحداث‬ 186 46.4 171 42.8 43 10.8 2.36 0.668 78.67 1 3 -‫اللقطات‬ ‫بين‬ ‫باالنسيابية‬ ‫تشعر‬ ‫ت‬ ‫فواصل‬ ‫دون‬ ‫والمشاهد‬ ‫المشاهدة.‬ ‫زعج‬ 135 33.8 142 35.4 123 30.8 2.03 0.804 67.67 4 4 -‫المشاهد‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫أساليب‬ . ‫بترابطها‬ ‫تشعرني‬ 187 46.8 141 35.2 72 18 2.29 0.753 76.33 2 5 -‫أهمية‬ ‫حسب‬ ً ‫جيدا‬ ‫اللقطات‬ ‫توظف‬ ‫المشهد.‬ 172 43 173 43.2 55 13.8 2.29 0.695 76.33 ‫تماسك‬ ‫متوسط‬ ‫المشاهد‬ 11.2 6 -‫مجموعة‬ ‫علي‬ ‫المسلسل‬ ‫يعتمد‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ ‫من‬ ‫مناسبة‬ ‫األحداث.‬ 228 57 132 33 40 10 2.47 0.671 82.33 3 7 -‫بما‬ ‫دورها‬ ‫الرئيسية‬ ‫الشخصية‬ ‫تتقن‬ ‫معها.‬ ‫التعاطف‬ ‫يخلق‬ 270 67.4 103 25.8 27 6.8 2.61 0.612 87 1 8 -‫الشخصيات‬ ‫على‬ ‫األحداث‬ ‫تركز‬ ‫الرئيسي‬ ‫حسب‬ ‫والهامشية‬ ‫والثانوية‬ ‫ة‬ ‫أدوارها.‬ ‫أهمية‬ 193 48.3 157 39.2 50 12.5 2.36 0.693 78.67 9 -‫شخصيات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تتضح‬ ‫جيدة.‬ ‫بصورة‬ ‫المسلسل‬ 199 49.8 156 39 45 11.3 2.39 0.68 79.67 4 10 -‫بعد‬ ‫الجديدة‬ ‫الشخصيات‬ ‫تقدم‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫عنها‬ ‫كافية‬ ‫خلفية‬ ‫عرض‬ ‫المسلسل.‬ ‫في‬ ‫دورها‬ 162 40.5 173 43.3 65 16.2 2.24 0.714 74.67 6 11 -‫من‬ ‫كاف‬ ‫عدد‬ ‫علي‬ ‫األدوار‬ ‫توزع‬ . ‫التشويق‬ ‫يخلق‬ ‫بما‬ ‫الممثلين‬ 237 59.2 119 29.8 44 11 2.48 0.686 82.67 2 ‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬ ‫متوسط‬ 14.55 12 -‫األحداث‬ ‫بترتيب‬ ‫المسلسالت‬ ‫تتسم‬ ‫ارتباطها‬ ‫ومدى‬ ‫اهميتها‬ ‫حسب‬ 193 48.3 162 40.5 45 11.2 2.37 0.678 79 5 13 -‫الي‬ ‫المشاهد‬ ‫دخول‬ ‫الحلقات‬ ‫تيسر‬ ‫فيها.‬ ‫واالندماج‬ ‫القصة‬ ‫عالم‬ 217 54.3 126 31.5 57 14.2 2.4 0.725 80 4 14 -‫علي‬ ‫المسلسل‬ ‫احداث‬ ‫تشتمل‬ . ‫االثارة‬ ‫بهدف‬ ‫متنوعة‬ ‫عقبات‬ 245 61.2 111 27.8 44 11 2.5 0.686 83.33 3 15 -‫عرض‬ ‫في‬ ‫التأخير‬ ‫تستخدم‬ ‫بعض‬ 251 62.8 107 26.8 42 10.4 2.52 0.679 84 2 29 -‫األحداث‬ ‫مع‬ ‫األماكن‬ ‫طبيعة‬ ‫تتالءم‬ . ً ‫واجتماعيا‬ ً ‫بيئيا‬ 193 48.2 163 40.8 44 11 2.37 0.674 79 30 -‫التصوير‬ ‫اماكن‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الداخلي‬ . ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫كالمنازل‬ ‫ة‬ 255 63.8 108 27 37 9.3 2.55 0.659 85 31 -‫تخيل‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫تساهم‬ ‫تعرضه‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫تفاصيل‬ ‫الكاميرا.‬ 195 48.8 153 38.2 52 13 2.36 0.701 78.67 32 -‫اظهار‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الكاميرا‬ ‫حركات‬ ‫وجماله.‬ ‫المكان‬ ‫اهمية‬ 227 56.8 132 33 41 10.2 2.47 0.674 82.33 33 -‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫الكاميرا‬ ‫انتقال‬ ‫سرعة‬ ‫المشاهد.‬ ‫انتباه‬ 184 46 149 37.2 67 16.8 2.29 0.737 76.33 34 -‫األحداث‬ ‫مع‬ ‫األماكن‬ ‫طبيعة‬ ‫تتالءم‬ . ً ‫واجتماعيا‬ ً ‫بيئيا‬ 182 45.5 187 46.8 31 7.7 2.38 0.625 79.33 ‫المكاني‬ ‫التماسك‬ ‫متوسط‬ 14.41 35 -‫وزمان‬ ‫بمكان‬ ‫الديكورات‬ ‫توحي‬ . ‫األحداث‬ 231 57.8 139 34.8 30 7.4 2.5 0.633 83.33 ‫األحداث.‬ 4 -‫بشكل‬ ‫لفاعلها‬ ‫األحداث‬ ‫ُسند‬ ‫ت‬ ‫ومنطقي.‬ ‫وواقعي‬ 163 40.8 183 45.8 54 13.5 2.27 0.685 75.67 5 -‫بشكل‬ ‫الشخصيات‬ ‫تظهر‬ . ‫لى‬ ‫بالنسبة‬ ‫القدوة‬ ‫يمثل‬ ‫مثالي‬ 176 44 141 35.3 83 20.7 2.23 0.771 74.33 5 ‫م‬ ) ‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬ ( ‫توسط‬ 12.03 6 -‫المنطقي‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ ‫األحداث.‬ ‫بين‬ ‫المرتب‬ 177 44.3 155 38.7 68 17 2.27 0.735 75.67 2 7 -‫في‬ ‫واألزمات‬ ‫األحداث‬ ‫تثير‬ ‫بالشفقة‬ ‫اإلحساس‬ ‫المسلسل‬ ‫الممثلين.‬ ‫تجاه‬ ‫والتعاطف‬ 248 62 102 25.5 50 12.5 2.5 0.708 83.33 1 8 -‫تؤدي‬ ‫سعيدة‬ ‫لنهايات‬ ‫دوما‬ . ‫المشاهد‬ ‫إلرضاء‬ 177 44.3 147 36.8 76 19 2.25 0.755 75 3 9 -‫الغموض‬ ‫عن‬ ‫األحداث‬ ‫تبتعد‬ ‫الحد.‬ ‫عن‬ ‫الزائد‬ 110 27.5 168 42 122 30.5 1.97 0.762 65.67 5 10 -‫في‬ ‫والمشكالت‬ ‫العقد‬ ‫ُحل‬ ‫ت‬ 138 34.4 167 41.8 95 23.8 2.11 0.757 70.33 4 ‫وواقعية‬ ‫طبيعية‬ ‫تصوير‬ ‫أماكن‬ ‫األحداث.‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ 185 46.3 168 42 47 11.7 2.35 0.68 78.33 22 -‫المصورة‬ ‫األماكن‬ ‫توحي‬ ‫وال‬ ‫بالعراقة‬ ‫عن‬ ‫وتعبر‬ ‫حضارة‬ ‫المتطور.‬ ‫الهندي‬ ‫والتراث‬ ‫التاريخ‬ 207 51.8 139 34.8 54 13.4 2.38 0.712 79.33 23 -‫من‬ ‫األحداث‬ ‫سرد‬ ‫مكان‬ ‫يزيد‬ ‫المتلقي.‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ 184 46 167 41.7 49 12.3 2.34 0.685 78 24 -‫زمن‬ ‫دور‬ ‫السرد‬ ‫مكان‬ ‫يكمل‬ . ‫والفنية‬ ‫الروائية‬ ‫داللته‬ ‫في‬ ‫السرد‬ 168 42 182 45.5 50 12.5 2.3 0.678 76.67 25 -‫األحداث‬ ‫سرد‬ ‫مكان‬ ‫يوضح‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفروق‬ ‫الشخصيات‬ . 212 53 151 37.7 37 9.3 2.44 0.657 81.33 ) ‫المكان‬ ‫مصداقية‬ ( ‫متوسط‬ 11.8 12 -‫القصة‬ ‫داخل‬ ‫التام‬ ‫باالندماج‬ ‫اشعر‬ ‫المشاهدة.‬ ‫أثناء‬ 206 51.5 137 34.3 57 14.3 2.37 0.721 79 3 13 -‫المسلسل.‬ ‫نهاية‬ ‫لمعرفة‬ ‫أتشوق‬ 256 64 95 23.8 49 12.3 2.52 0.704 84 1 14 -‫أحداث‬ ‫بمشاهدة‬ ً ‫كثيرا‬ ‫أتأثر‬ . ‫المسلسل‬ 207 51.8 130 32.4 63 15.8 2.36 0.739 78.67 15 -‫القصة‬ ‫عالم‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫بأني‬ ‫أشعر‬ ‫المشاهدة.‬ ‫أثناء‬ 120 30 160 40 120 30 2 0.776 66.67 ‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫(االنغماس‬ ‫متوسط‬ ) 11.64 16 -‫إلي‬ ‫اقرب‬ ‫القصة‬ ‫عالم‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬ ‫المشاهدة.‬ ‫أثناء‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ 135 33.8 158 39.4 107 26.8 2.07 0.776 69 17 -‫أكثر‬ ‫بي‬ ‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫انتباهي‬ ‫المسلسل.‬ ‫ألحداث‬ ‫انتباهي‬ ‫من‬ 129 32.3 157 39.3 114 28.4 1.96 0.779 65.33 18 -‫أثناء‬ ‫جديد‬ ‫عالم‬ ‫االحداث‬ ‫تخلق‬ ‫يخت‬ ‫المشاهدة‬ ‫المسلسل.‬ ‫انتهاء‬ ‫بمجرد‬ ‫في‬ 162 40.5 152 38 86 21.5 2.19 0.765 73 39 -‫تسحبني‬ ‫الحلقة‬ ‫أحداث‬ ‫أن‬ ‫اشعر‬ 188 47 145 36.2 67 16.8 2.3 0.74 76.67 1 38 -. ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ 212 53 136 34 52 13 2.4 0.708 80 ‫المسلسالت‬ ‫هذه‬ ‫أحداث‬ ‫تجذبني‬ 4 37 -‫أ‬ ‫بالوقت‬ ‫أشعر‬ ‫ال‬ . ‫المسلسالت‬ 205 51.3 119 29.7 76 19 2.32 0.775 77.3 ‫هذه‬ ‫متابعة‬ ‫ثناء‬ 3 36 -‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬ ) ‫للشخصيات‬ ‫المعرفي‬ ‫المنظور‬ ‫تبني‬ ( ‫متوسط‬ 11.06 ‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التعليمي،‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫المواقف.‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ 127 31.8 191 47.8 82 20.5 1.89 0.715 63 ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لتحديد‬ ‫شيفية‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ 5 35 -‫أ‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫مكان‬ ‫نفسي‬ ‫ضع‬ . ‫به‬ ‫تمر‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬ 183 45.8 166 41.4 51 12.8 2.16 0.765 72 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ 0.05 . 4 33 -‫به‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫وأسباب‬ ‫دوافع‬ ‫أتفهم‬ . ‫أفعال‬ ‫من‬ ‫الشخصيات‬ 185 46.3 166 41.5 49 12.2 2.33 0.691 34 -‫نظرها.‬ ‫ووجهة‬ ‫الشخصية‬ 154 38.5 156 39 90 22.5 2.34 0.686 78 ‫الفني)،‬ ‫(التماسك‬ ( = ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ 2.92 ‫ع‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وهى‬ ،) ‫ند‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫الحالة‬ ‫أسباب‬ ‫أتفهم‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ 77.67 ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ 4 21 -‫علي‬ ‫األحداث‬ ‫سرد‬ ‫يعتمد‬ 11 -‫أثناء‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫بجدية‬ ‫أفكر‬ ‫المسلسل.‬ ‫مشاهدة‬ 210 52.5 137 34.3 53 13.2 2.39 0.71 79.67 2 32 -‫بنفس‬ ‫األحداث‬ ‫فهم‬ ‫أستطيع‬ ‫تعر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫الشخصية‬ ‫ضها‬ 188 47 161 40.3 51 12.8 2.34 0.694 78 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.05 . 5 25 -‫زمني‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫تسير‬ ‫تصا‬ . ‫مقنع‬ ‫عدي‬ 139 34.8 189 47.2 72 18 2.17 0.708 72.33 26 -‫مع‬ ‫الحقيقي‬ ‫القصة‬ ‫زمن‬ ‫يتناسب‬ ‫الشاشة.‬ ‫على‬ ‫روايتها‬ ‫زمن‬ 120 30 165 41.2 115 28.8 2.01 0.767 67 27 -‫مدة‬ ‫في‬ ‫الحدث‬ ‫الممثلون‬ ‫يحكى‬ ‫مناسبة.‬ ‫زمنية‬ 113 28.3 157 39.2 130 32.5 1.96 0.779 65.33 28 -‫ا‬ ‫حكي‬ ‫اإلطالة‬ ‫من‬ ‫خالي‬ ‫ألحداث‬ ‫الزائد.‬ ‫والحشو‬ 103 25.8 131 32.8 166 41.4 1.84 0.806 61.33 ‫الزماني‬ ‫التماسك‬ ‫متوسط‬ 12.59 ‫العبارات‬ ‫بدرجة‬ ‫متوفرة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ % ‫الترتيب‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 1 -‫بما‬ ‫ببراعة‬ ‫دوره‬ ‫الممثل‬ ‫يؤدي‬ ‫انتباهه.‬ ‫ويثير‬ ‫الجمهور‬ ‫يجذب‬ 297 74.3 88 22 15 3.8 2.71 0.533 90.33 1 2 -‫بعضها‬ ‫الشخصيات‬ ‫تواجه‬ ‫بواقعتيها.‬ ‫ُشعرنا‬ ‫ت‬ ‫بمواقف‬ ‫البعض‬ 205 51.3 150 37.5 45 11.2 2.4 0.683 80 3 -‫تسعي‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫يتضح‬ ‫الشخص‬ ‫لتحقيقه‬ ‫داخل‬ ‫يات‬ 210 52.5 149 37.3 41 10.3 2.42 0.671 80.67 2 20 -‫األ‬ ‫عرض‬ ‫زمن‬ ‫حداث‬ ‫تطويل‬ ‫دون‬ ‫مناسب‬ 123 30.8 95 23.8 182 45.5 1.85 0.862 61.67 ‫الزمان)‬ ‫مصداقية‬ ( ‫متوسط‬ 11.29 10 -‫بالشكل‬ ‫األحداث‬ ‫سير‬ ‫أسباب‬ ‫أفهم‬ . ‫عليه‬ ‫تسير‬ ‫الذي‬ 190 47.5 160 40 50 12.5 2.35 0.692 78.3 1 ‫(منطق‬ ‫متوسط‬ ) ‫األحداث‬ ‫ية‬ 8.81 31 -‫إذا‬ ‫واالنتصار‬ ‫بالفخر‬ ‫اشعر‬ ‫معها.‬ ‫أتعاطف‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫انتصرت‬ 226 56.5 120 30 54 13.5 2.43 0.719 ‫التعاطف‬ ( ‫متوسط‬ ) ‫الشخصيات‬ ‫مع‬ 9.3 1.331 -2.096 -0.311 -0.516 -0.92 -2.298 ‫قيم‬ ‫وهى‬ ،) ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ة‬ 81 ‫الزماني‬ -‫المكاني‬ ‫التماسك‬ -‫ككل)،‬ ‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ( = ‫ف‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ 0.219 -3 18 -‫الرجوع‬ ‫استراتيجية‬ ‫تستخدم‬ ‫للحفاظ‬ ‫معتدل‬ ‫بشكل‬ ‫للماضي‬ ‫المشاهد‬ ‫واثارة‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ 216 54 134 33.5 50 12.5 2.42 0.703 80.67 19 -‫الشخصيات‬ ‫أهمية‬ ‫تتبدل‬ ‫حسب‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫ومواقعهم‬ ‫األحداث.‬ ‫تطور‬ 182 45.5 173 43.3 45 11.3 2.34 0.672 78 7 -‫بالشكل‬ ‫األحداث‬ ‫سير‬ ‫أسباب‬ ‫أفهم‬ . ‫عليه‬ ‫تسير‬ ‫الذي‬ 192 48 147 36.8 61 15.2 2.33 0.726 77.67 2 8 -‫في‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬ ‫المهم‬ ‫اللحظات‬ ‫المسلسل.‬ ‫من‬ ‫ة‬ 88 22 170 42.5 142 35.5 2.14 0.747 71.3 3 9 -‫أدت‬ ‫التي‬ ‫لألسباب‬ ‫تفسير‬ ‫أجد‬ ‫ال‬ . ‫األحداث‬ ‫لبعض‬ 109 27.3 185 46.3 106 26.5 1.99 0.734 66.3 4 28 -‫الشخصيات‬ ‫بعض‬ ‫علي‬ ‫قلقا‬ ‫أكون‬ 29 -‫تمر‬ ‫لمواقف‬ ‫والندم‬ ‫باألسف‬ ‫أشعر‬ . ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ ‫بها‬ 174 43.5 160 40 66 16.5 2.27 0.727 30 -. ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫الشخصيات‬ 170 42.5 159 39.8 71 17.8 2.25 0.737 75 ‫المشاهد‬ ‫(تماسك‬ -‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬ -‫الحبكة‬ ‫تماسك‬ -‫القصة‬ ‫تماسك‬ -‫التماسك‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫لمواقف‬ ‫بالحرج‬ ‫أشعر‬ ‫لل‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫تماسك‬ 75.67 ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ . ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ 199 49.8 141 35.3 60 15 2.35 0.727 78.3 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 2 ‫العبارات‬ ‫بدرجة‬ ‫متوفرة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ ‫الترتيب‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫التشويق.‬ ‫لخلق‬ ‫األحداث‬ 16 -‫تقديم‬ ‫في‬ ‫مشوقة‬ ‫أساليب‬ ‫تستخدم‬ ‫األحداث.‬ 251 62.8 115 28.8 34 8.4 2.54 0.647 84.67 ‫الحبكة‬ ‫تماسك‬ ‫متوسط‬ 12.34 17 -‫مترابط‬ ‫بشكل‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫تقدم‬ ‫ومقنع.‬ 167 41.8 183 45.7 50 12.5 2.29 0.677 76.33 18 -‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫تتدرج‬ ‫استيعابها.‬ ‫على‬ 187 46.8 171 42.8 42 10.4 2.36 0.665 78.67 19 -‫التالية‬ ‫للحلقة‬ ‫تقود‬ ‫حلقة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫ويسر.‬ ‫بسهولة‬ 183 45.8 146 36.4 71 17.8 2.28 0.747 76 20 -‫وتجذب‬ ‫تثير‬ ‫الحلقات‬ ‫نهايات‬ ‫لمتاب‬ ‫المشاهد‬ ‫التالية.‬ ‫الحلقات‬ ‫عة‬ 220 55 130 32.5 50 12.5 2.43 0.704 81 21 -‫بشكل‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫يحتوي‬ ‫ونهاية.‬ ‫ووسط‬ ‫بداية‬ ‫علي‬ ‫واضح‬ 141 35.2 196 49 63 15.8 2.2 0.688 73.3 22 -‫زيادة‬ ‫دون‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫تقدم‬ ‫للملل.‬ ‫تؤدي‬ 130 32.5 130 32.5 140 35 1.98 0.822 66 ‫تما‬ ‫متوسط‬ ‫القصة‬ ‫سك‬ 13.53 23 -‫بما‬ ‫المشاهد‬ ‫في‬ ‫األزمنة‬ ‫تتنوع‬ ‫والتشويق.‬ ‫الجذب‬ ‫يحقق‬ 193 48.2 148 37 59 14.8 2.34 0.72 78 24 -‫مستقبلية‬ ً ‫أحداثا‬ ‫الشخصيات‬ ‫تتوقع‬ ‫بها.‬ ‫وتتنبأ‬ ‫قادمة‬ 169 42.3 173 43.2 58 14.5 2.28 0.701 76 " ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المشهد‬ ‫أحداث‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫مع‬ ‫اللقطات‬ ‫تتناسب‬ ‫بمت‬ ‫الصدارة‬ ‫في‬ " ‫وسط‬ 2.36 ‫قدره‬ ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ 78.67 ‫نشير‬ ‫الصدد‬ ‫ذلك‬ ‫وفي‬ ‫العبارات‬ ‫بدرجة‬ ‫متوفرة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ % ‫الترتيب‬ ‫كبيرة‬ ‫متوسطة‬ ‫ضعيفة‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 6 -‫المدبلجة‬ ‫الناطقة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستويات‬ ‫عين‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫العبارات‬ ‫البدائل‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ % ‫الترتيب‬ ‫موافق‬ ‫ما‬ ‫حدا‬ ‫إلى‬ ‫موافق‬ ‫غير‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬ ‫المربعات‬ ‫مجموع‬ ‫درجات‬ ‫الحرية‬ ‫متوسط‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ( ‫جدول‬ 30 ) ‫المربعات‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ 2460.356 396 6.213 ‫الفني‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫فروق‬ ‫التجاه‬ ‫شيفية‬ ‫قيم‬ . ‫الدراسة‬ ‫ة‬ ‫جاءت‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫والمشاهد‬ ‫اللقطات‬ ‫في‬ ‫مبرر‬ ‫الغير‬ ‫التطويل‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫التماسك‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫المبحوثات‬ ‫تعتبره‬ ‫والذي‬ ‫المشهد‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫مع‬ ‫متناسبة‬ ‫ف‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ثما‬ ، ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫البعد‬ ‫ذلك‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫العبارتان‬ " ‫وأنها"توظف‬ " ‫بترابطها‬ ‫تشعرهن‬ ‫المشاهد‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫أساليب‬ ‫المشهد‬ ‫أهمية‬ ‫حسب‬ ً ‫جيدا‬ ‫اللقطات‬ ( ‫بمتوسط‬ " 2.29 ( ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ ) 76.33 % ،) ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ‫المسلسل‬ ‫حلقات‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫والثانوية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المشاهد‬ " ‫متوازن‬ ‫بشكل‬ ‫بمتو‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫سط‬ 2.23 ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ 74.33 ‫وفي‬ ، ‫النهاية‬ ‫فواصل‬ ‫دون‬ ‫والمشاهد‬ ‫اللقطات‬ ‫بين‬ ‫باالنسيابية‬ ‫تشعرهن‬ ‫أنها‬ ‫جاءت‬ ‫المشاهدة‬ ‫تزعج‬ ( ‫بمتوسط‬ ‫األخيرة‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ 2.03 ( ‫مئوي‬ ‫ووزن‬ ) 67.67 % ) 5 -‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫المدبلجة:‬ ‫الهندية‬ ( ‫جدول‬ 24 ‫يوضح‬ ‫السردية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫المصداقية‬ ‫لدرجة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫(ن=‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ 400 ) ‫بمرور‬ ‫توحي‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫تقدم‬ ‫و‬ ‫الوجه‬ ‫كتجاعيد‬ ‫الزمن‬ ‫السن.‬ 194 48.5 143 35.8 63 15.7 2.33 0.733 77.67 17 -‫حسب‬ ‫األحداث‬ ‫ترتيب‬ ‫يتم‬ ‫منطقي.‬ ‫بشكل‬ ‫الزمني‬ ‫تسلسلها‬ 185 46.2 171 42.8 44 11 2.35 0.67 78.33 5 -‫في‬ ‫حولي‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ذهني‬ ‫في‬ ‫يدور‬ . ‫المسلسل‬ ‫أشاهد‬ ‫عندما‬ ‫الغرفة‬ 139 34.8 147 36.8 114 28.4 2.06 0.794 68.67 5 6 -‫مشاهدة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫المسلسل‬ ‫بسهولة.‬ ‫عنه‬ ‫ذهني‬ ‫اصرف‬ ‫أن‬ ‫استطيع‬ 157 39.3 158 39.5 85 21.2 2.18 0.758 72.67 3 ‫السردي‬ ‫التنقل‬ ( ‫متوسط‬ ) ‫ال‬ ‫المشاركة‬ ( ‫متوسط‬ ‫وجدانية‬ ‫لألحداث‬ ) 10.93 12.95 26 -‫في‬ ‫للشخصيات‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫أتأثر‬ ‫ال‬ . ‫المسلسالت‬ ‫هذه‬ 104 26 132 33 164 41 2.15 0.806 71.67 27 -‫أثناء‬ ‫األحداث‬ ‫تفاصيل‬ ‫ترهقني‬ ‫المشاهدة.‬ 155 38.8 166 41.5 79 19.8 1.81 0.742 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫أن‬ ‫تعنى‬ * 0.05 . 60.33 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 66353.478 399 ‫ككل‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ 65690.953 396 165.886 1.331 0.264 ‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ 662.524 3 220.841 ) ‫منطقي.‬ ‫بشكل‬ ‫األحداث‬ ‫الحبكة)‬ ‫(مصداقية‬ ‫متوسط‬ 11.1 11 -‫المشاهد‬ ‫تمكن‬ ‫القصة‬ ‫واقعية‬ ‫األحداث.‬ ‫فهم‬ ‫من‬ 178 44.5 148 37 74 18.5 2.26 0.751 75.33 12 -‫أحداث‬ ‫بتشابه‬ ‫المشاهد‬ ‫يشعر‬ ‫اليومية.‬ ‫حياته‬ ‫تفاصيل‬ ‫مع‬ ‫القصة‬ 143 35.8 141 35.2 116 29 2.07 0.803 69 13 -‫ا‬ ‫العناصر‬ ‫تتكامل‬ ‫لدرامية‬ . ‫بالمسلسل‬ ‫المقدمة‬ ‫القصة‬ ‫داخل‬ 176 44 173 43.3 51 12.8 2.31 0.686 77 14 -‫مقبولة‬ ‫قيم‬ ‫علي‬ ‫القصة‬ ‫تشتمل‬ . ً ‫اجتماعيا‬ 142 35.5 184 46 74 18.5 2.17 0.716 72.33 15 -‫معبرة‬ ‫ُقدمة‬ ‫الم‬ ‫األحداث‬ ‫القصة.‬ ‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫بصدق‬ 178 44.5 163 40.8 59 14.8 2.3 0.711 76.67 ) ‫القصة‬ ‫مصداقية‬ ( ‫متوسط‬ 11.11 16 -‫ببراعة‬ ‫األحداث‬ ‫تبرز‬ ( ‫جدول‬ 25 ) ‫يوضح‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستويات‬ ‫(ن=‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ 400 ) ‫العبارات‬ ‫البدائل‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫الوزن‬ ‫المئوي‬ % ‫الترتيب‬ ‫موافق‬ ‫ما‬ ‫حدا‬ ‫إلى‬ ‫موافق‬ ‫غير‬ ‫ك‬ % ‫ك‬ % ‫ك‬ % 1 -‫أتصو‬ ‫األحداث‬ ‫مسرح‬ ‫في‬ ‫نفسي‬ ‫ر‬ . ‫الشاشة‬ ‫علي‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ 145 36.3 138 34.5 117 29.2 2.07 0.807 69 4 2 -‫يحدث‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫توقع‬ ‫بسهولة‬ ‫يمكنني‬ . ‫األحداث‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ 181 45.3 175 43.7 44 11 2.34 0.668 78 1 3 -‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫أفكر‬ ‫نفسي‬ ‫أجد‬ . ‫المسلسل‬ ‫سير‬ ‫أحداث‬ ‫تغير‬ 188 47 157 39.3 55 13.7 2.33 0.706 77.67 2 4 -‫متصلة‬ ‫القصة‬ ‫أحداث‬ ‫أن‬ ‫اشعر‬ . ‫اليومية‬ ‫بحياتي‬ 121 30.3 143 35.7 136 34 1.96 0.802 65.3 6 19 -‫وذهني‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫جسدي‬ ‫أن‬ ‫أشعر‬ . ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ ‫المسلسل‬ ‫بأحداث‬ ‫متعلق‬ 144 36 143 35.8 113 28.3 2.08 0.799 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 2503.19 399 ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ 69.33 ‫االحداث‬ ‫أمام‬ ‫الروائي‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬ ( ) 8.3 20 -‫أثناء‬ ‫وهمومي‬ ‫مشاكلي‬ ‫أنسى‬ ‫المشاهدة‬ 153 38.3 154 38.5 93 23.2 2.15 0.771 71.67 21 -‫احداث‬ ‫أمام‬ ‫مخاوفي‬ ‫انسي‬ . ‫المسلسل‬ 130 32.5 166 41.5 104 26 2.07 0.763 69 22 -‫أكثر‬ ‫أجدها‬ ‫عديدة‬ ‫بأمور‬ ‫أنشغل‬ ‫المسلسل.‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ 127 31.8 152 38 121 30.3 1.99 0.788 66.3 ‫بالذا‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬ ( ‫متوسط‬ ‫ت‬ ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ ) 6.2 23 -‫في‬ ‫األحداث‬ ‫أتوقع‬ ‫ان‬ ‫أستطيع‬ 198 49.5 158 39.5 44 11 2.39 0.677 79.67 ‫الحبكة‬ ‫تماسك‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 36.918 2324.519 2361.438 3 396 399 12.306 5.870 2.096 0.1 ‫القصة‬ ‫تماسك‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 6.622 2807.018 2813.64 3 396 399 ‫المتوسطات‬ ‫فروق‬ ‫المتغير‬ ‫التابع‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسط‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫المتوسط‬ ‫فوق‬ ‫أو‬ ‫متوسط‬ ‫المتوسط‬ ‫دراسات‬ ‫جامعي‬ ‫عليا‬ 2.207 7.088 0.311 ‫المتوسط‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 12.27 0.817 ‫الزماني‬ ‫التماسك‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 10.794 2759.784 2770.578 3 396 3.598 6.969 0.516 ‫التماسك‬ ‫فوق‬ ‫أو‬ ‫متوسط‬ 12.97 0.699 ‫المتوسط‬ ‫الفني‬ ‫جامعي‬ 12.43 0.166 0.533 0.671 ‫عليا‬ ‫دراسات‬ 12.03 0.238 0.937 0.404 399 ‫المكاني‬ ‫التماسك‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ 19.841 2846.919 3 396 ‫من‬ ‫أنه:‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 6.614 7.189 0.92 0.431 ‫الفروق‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫مثنى)،‬ ‫مثنى‬ ‫المقارنة‬ ‫(عند‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫المسلسل.‬ ‫من‬ ‫المهمة‬ ‫اللحظات‬ 24 -‫به‬ ‫تشعر‬ ‫ما‬ ‫بنفس‬ ‫أشعر‬ . ‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ ‫الشخصيات‬ 161 40.2 160 40 79 19.8 2.21 0.748 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 2866.76 399 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫المتوسطات‬ ‫بين‬ 0.05 . 73.67 25 -‫األبطال‬ ‫لنجاح‬ ‫بالسعادة‬ ‫أشعر‬ ‫لفشلها.‬ ‫وأحزن‬ 216 54 121 30.3 63 15.7 2.38 0.743 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 2097.99 399 79.33 ‫الفني‬ ‫التماسك‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ 45.39 2052.6 3 396 15.13 5.183 2.92 0.034 * ‫الفر‬ ‫قبول‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الثالث‬ ‫ض‬ ‫حيث‬ ً ‫جزئيا‬

‫في‬ ‫ًا‬ ‫احصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫"توجد‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫رفضه‬ ‫ويتم‬ ‫الفني،‬ ‫للتماسك‬ ‫بالنسبة‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫للمتغير‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدبلجة‬

  
	‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ولتحديد‬
	‫تحليل‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬	‫االجتماعية،‬ ‫الحالة‬ ‫حسب‬	‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬
		‫اآلتي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫االتجاه،‬ ‫إحادي‬ ‫التباين‬
							)	( 33	‫جدول‬
	‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬				‫الفروق‬	‫داللة‬	‫لمعرفة‬	‫االتجاه‬	‫أحادى‬	‫التباين‬	‫تحليل‬	‫نتائج‬
											‫التماسك.‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫لباقي‬ ‫بالنسبة‬
	‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫ييم‬	‫تق‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ولتحديد‬
	‫إحادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬	‫السن،‬ ‫حسب‬	‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬
						‫اآلتي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫االتجاه،‬
							)	31	(	‫جدول‬
	‫المصرية‬	‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬	‫الفروق‬	‫داللة‬	‫لمعرفة‬	‫االتجاه‬	‫أحادى‬	‫التباين‬	‫تحليل‬	‫نتائج‬
	‫السن‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬	‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫قيمة‬ ‫ف‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬				‫المربعات‬ ‫مجموع‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬	‫التابع‬ ‫المتغير‬
			13.497	2					26.995	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.119	2.143	6.298	397					2500.403	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المشاهد‬ ‫تماسك‬
						399					2527.397	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			28.157	2					56.315	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.011 *	4.568	6.163	397					2446.875	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الشخصيات‬ ‫تماسك‬
						399					2503.19	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			18.272	2					36.544	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.045 *	3.120	5.856	397					2324.893	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬
						399					2361.438	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			46.187	2					92.373	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.001 **	6.738	6.855	397					2721.267	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫القصة‬ ‫تماسك‬
						399					2813.64	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			12.542	2					25.084	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.164	1.814	6.916	397					2745.494	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الزماني‬ ‫التماسك‬
						399					2770.578	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			31.385	2					62.771	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.012 *	4.444	7.063	397					2803.989	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المكاني‬ ‫سك‬	‫التما‬
						399					2866.76	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	0.006 **	5.201	26.783	2					53.566	‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫الفني‬ ‫التماسك‬

‫تقييم‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ ‫الدراسة‬

  
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫ف‬ ‫قيمة‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬	‫المربعات‬ ‫مجموع‬	‫لتباين‬	‫ا‬ ‫مصدر‬	‫التابع‬ ‫المتغير‬
			12.049	3	36.148	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.126	1.915	6.291	396	2491.249	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المشاهد‬ ‫تماسك‬
				399	2527.397	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	0.001 **	5.428	32.959 6.072	399 3 396	2503.190 98.876 2404.314	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫تماسك‬ ‫الشخصيات‬
	0.311	1.195	7.061 5.910	399 3 396	2361.438 21.183 2340.255	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬
			4.874	3	14.623	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.559	0.69	7.068	396	2799.017	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫القصة‬ ‫تماسك‬
				399	2813.640	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	0.431	0.921	6.400 6.948	399 3 396	2770.577 19.201 2751.376	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الزماني‬ ‫التماسك‬
			8.953	3	26.858	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.292	1.248	7.171	396	2839.902	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المكاني‬ ‫التماسك‬
				399	2866.760	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			3.969	3	11.907	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.521	0.753	5.268	396	2086.083	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الفني‬ ‫التماسك‬
				399	2097.990	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	0.084	2.228	367.105 164.778	3 399 396	1101.314 66353.478 65252.163	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫التماسك‬ ‫مقياس‬ ‫ككل‬
					.	0.01	‫عند‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫تعنى‬ **
						‫يلي:‬		

‫ما‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬

  ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للتماسك‬ 


	‫بنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ولتحديد‬
	‫تحليل‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬	‫التعليمي،‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬	‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬
				‫اآلتي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫االتجاه،‬ ‫إحادي‬ ‫التباين‬
										)	( 36	‫ول‬	‫جد‬
		‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬	‫الفروق‬	‫داللة‬	‫لمعرفة‬	‫االتجاه‬	‫أحادى‬	‫التباين‬	‫تحليل‬	‫نتائج‬
		‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬	‫للمصداقية‬ ‫الدراسة‬
	‫مستوى‬ ‫الد‬ ‫اللة‬		‫ف‬ ‫قيمة‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬		‫درجات‬ ‫الحرية‬	‫مجموع‬ ‫المربعات‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬	‫التابع‬ ‫المتغير‬
	0.687		0.493	2.707 5.486		3 396 399	8.122 2172.456 2180.578	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الشخصيات‬ ‫مصداقية‬
	0.303		1.219	5.937 4.872		3 396 399	17.811 1929.387 1947.198	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬
	0.401		0.983	5.897 6.002		3 396 399	17.692 2376.686 2394.377	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫القصة‬ ‫مصداقية‬
	0.264		1.33	7.31 5.496		3 396 399	21.929 2176.431 2198.36	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الزمان‬ ‫مصداقية‬
		0.92		0.165	0.996 6.044		3 396 399	2.988 2393.609 2396.597	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫الم‬ ‫جموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫المكان‬ ‫مصداقية‬
	0.751		0.402	32.488 80.748		3 396 399	97.463 31976.287 32073.75	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫ككل‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬
	‫التماسك‬	-	‫الزماني‬ ‫تماسك‬	‫ال‬	-	‫القصة‬ ‫تماسك‬	-	‫الحبكة‬ ‫تماسك‬	-	‫المشاهد‬ ‫(تماسك‬
	-	1.915	( = ‫ف‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬	‫ككل)،‬ ‫التماسك‬ ‫مقياس‬	-	‫الفني‬ ‫التماسك‬	-	‫المكاني‬

‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ذ‬

  ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ات‬ ‫حيث‬ ‫التعليمي،‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ف‬ ‫قيم‬ ‫جاءت‬ 0.05 . 


	‫في‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬	‫ال‬	"	‫حيث‬ ‫جزئيا‬	‫الرابع‬ ‫الفرض‬ ‫نرفض‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬

‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫تقي‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫للمصداقية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫يم‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ‫لمتغير‬ ً ‫وفقا‬ ‫المدبلجة‬ .

  
						‫الخامس‬ ‫الفرض‬ ‫نقبل‬
			1.568	3	4.704		
	0.836	0.285	5.495	396	2175.874		
				399	2180.578		
			3.065	3	9.194	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.598	0.626	4.894	396	1938.004	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الحبكة‬ ‫مصداقية‬
				399	1947.198	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	0.231	1.437	8.596 5.981	399 3 396	2394.378 25.789 2368.588	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫القصة‬ ‫مصداقية‬
			6.077	3	18.232	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.347	1.104	5.505	396	2180.128	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الزمان‬ ‫مصداقية‬
				399	2198.36	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			18.903	3	56.709	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.023 *	3.199	5.909	396	2339.888	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫المكان‬ ‫مصداقية‬
				399	2396.597	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			99.739	3	299.217	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.294	1.243	80.239	396	31774.533	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫ككل‬ ‫المصداقية‬ ‫مقياس‬
				399	32073.75	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
						0.05	‫عند‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫تعنى‬ *

‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حيث‬ ً ‫جزئيا‬ ‫في‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫"توجد‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫المصرية‬ ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ ‫لمتغير‬ ً ‫وفقا‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫في‬ ‫وفي‬ ‫الريف‬ ‫لصالح‬ ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬ ‫وفي‬ ‫المشاهدة‬ ‫المشاركة.‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫رفضه‬ ‫ويتم‬ ‫االنتباه)،‬ ‫الذهني(مستوى‬ ‫التشتت‬

  ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ولتحديد‬ ‫التعليمي،‬ ‫المستوى‬ ‫حسب‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اآلتي‬ ‫بالجدول‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ‫االتجاه،‬ ‫إحادي‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ 


	‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫ف‬ ‫قيمة‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬	‫درجات‬ ‫الحرية‬		‫المربعات‬ ‫مجموع‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬	‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫د‬	‫أبعا‬
	0.55	2.549	7.594 2.980	3 399 396		22.783 1202.79 1180.007	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫د‬ ‫المجموعات‬ ‫اخل‬	‫األحداث‬ ‫منطقية‬ ‫الروائية)‬ ‫الواقعية‬ (
	0.025 *	3.163	18.614 5.884	399 3 396		2385.877 55.841 2330.037	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫المشاهدة‬
	0.325	1.159	3.521 3.039 3.446	42 3 396 399 ) 3	(	‫جدول‬ 10.564 1203.436 1214 10.337	‫بي‬ ‫المجموعات‬ ‫ن‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫الروائي‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬ ‫أمام‬ ‫المسلسل‬
	‫االتجاه‬ 1117.663 ‫لمعرفة‬ 1128 ‫حسب‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫لسالت‬ ‫داللة‬ ‫الفروق‬ 396 2.822 1.221 0.302 ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ 399 1.363 3 0.454	‫نتائج‬ ‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬ ‫تحليل‬ ‫سرد‬ ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫التباين‬ ‫أحادى‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المس‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.959 ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ 0.78 0.844 0.652 0.874 0.0 0.86 ** 0.002 ** 0.006 **	0.102 ‫قيمة‬ ‫ف‬ 0.274 0.363 0.545 0.232 6.937 0.252 4.989 4.213	4.459 ‫متوسط‬ ‫المربعات‬ 1.767 6.444 1.942 5.347 1.649 3.025 1.121 4.841 1.432 39.706 5.724 5.679 14.739 2.954 33.263 7.896	1765.814 ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ 396 ‫مجموع‬ ‫درجات‬ 1767.178 399 ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ 5.301 2551.699 3 396 5.826 2117.364 3 396 2123.19 399 2557 399 4.947 1197.843 3 396 3.362 1917.198 3 396 1920.56 399 1202.79 399 119.118 2266.76 2385.878 3 396 4.295 3 2248.783 396 2253.078 399 399 44.217 1169.783 3 396 99.79 3 3226.478 399 3126.687 396	‫الم‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫جموعات‬ ‫التباين‬ ‫مصدر‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الد‬ ‫الكلية‬ ‫رجة‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫السردي‬ ‫التنقل‬ ‫التعاطف‬ ‫األحداث‬ ‫منطقية‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬ ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫الروائية)‬ ‫الواقعية‬ ( ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫المشاهدة‬ ‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬ ‫الحضور‬ ‫مستوى‬ ‫الروائي‬ ‫الذهني‬ ‫التشتت‬ ‫االنتباه)‬ ‫(مستوى‬
			297.944	399	3		1214 893.833	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫المسلسل‬	‫أمام‬
	0.238	1.413	8.423 210.813	3 396		25.27 83481.917	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫ككل‬ ‫المشاركة‬ ‫مقياس‬
	0.03 *	3.025	2.785		396 399		1102.73 84375.75	‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬
		.	16.794 0.05	1128 50.381 ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫أن‬ ‫تعنى‬ * 399 3	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫ان‬ ‫تعنى‬ ** 0.01
	0.009 **	3.874	4.335		396			1716.797	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫الوجدانية‬ ‫المشاركة‬
					399			1767.178	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			5.048		3			15.145	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.417	0.948	5.323		396			2108.045	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫التعاطف‬
					399			2123.19	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
			3.394		3			10.183	‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫(المنظور‬	‫تبني‬
	0.55	0.704	4.824		396			1910.377	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬
					399			1920.56	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬	‫الشخص‬
			21.33		3			63.989	‫المجموعات‬ ‫بين‬
	0.01 **	3.858	5.528		396			2189.088	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫بالزمن‬ ‫الشعور‬ ‫فقدان‬
					399			2253.078	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬

‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫سرد‬

  ‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬ ‫حسب‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ 


	‫جاءت‬ ‫حيث‬	‫االنتباه))،‬ ‫(مستوى‬ ‫الذهني‬ ‫التشتت‬	-	‫المشاهدة‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫(االنغماس‬
					.	0.01	0.05 ،	‫ق‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ف‬ ‫يم‬
	‫ألحداث‬ ‫السردية‬ ‫المشاركة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫وال‬
	‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬ ‫حسب‬ ‫المصرية‬ ‫المرأة‬ ‫لدى‬ ‫المدبلجة‬ ‫الهندية‬ ‫المسلسالت‬ ‫سرد‬
	‫الروائي‬ ‫الحضور‬	‫مستوى‬	-	‫الروائية)‬ ‫(الواقعية‬ ‫األحداث‬ ‫منطقية‬	-	‫السردي‬ ‫(التنقل‬
	‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫المعرفي)‬ ‫(المنظور‬ ‫تبني‬	-	‫التعاطف‬	-	‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫فقدان‬	-	‫المسلسل‬	‫أمام‬