The effect of training according to the burger muscle strength model on the development of some types of muscle strength and its effect on the offensive skill performance of basketball for youth M. Haider Zghair Alwoan

M. Wahhab Abdel-Razzaq Abbas The importance of the research is evidenced by the delivery of correct scientific information to coaches on how to train strength in the correct, appropriate and necessary direction in achieving achievements in the game of basketball through the use of models and ideas of sports training scientists, including the world (burger), and here we may contribute to achieving high achievements in the game of basketball for applicants. The research objectives were: 1-Identify the effect of training according to the Burger Muscle Power model in developing some types of muscle strength and its effect on the offensive skill performance of basketball for youth. 
The most important conclusions were: 1-Training according to the burger muscle strength model, one of the successful models in developing some types of muscle strength and its effect on the offensive skill performance of basketball for youth. It was recommended: 1-Adopting training according to the Burger Muscular Strength model, one of the successful models in developing some types of muscle strength and its effect on the offensive skill performance of basketball for youth. 

-


‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العضلية‬ ‫للقوة‬ ‫برجر‬ ‫أنموذج‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫تأثير‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫بكرة‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫م‬ . ‫ان‬ ‫علو‬ ‫زغير‬ ‫حيدر‬ ‫م‬ ‫م‬ . ‫م‬ ‫عباس‬ ‫اق‬ ‫الرز‬ ‫عبد‬ ‫وهاب‬ ‫الطالبية‬ ‫النشاطات‬ ‫قسم‬ ‫وتكنلوجيا‬ ‫الحاسبات‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫المعلومات‬ ‫القادسية‬ ‫جامعة‬ ‫ملخص‬ ‫العربي‬ ‫البحث‬ :

  ‫الصحيح‬ ‫باالتجاه‬ ‫القوة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫بين‬ ‫للمدر‬ ‫صحيحة‬ ‫علمية‬ ‫معلومة‬ ‫بإيصال‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫علماء‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫بلعبة‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫و‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العضلية‬ ‫للقوة‬ ‫برجر‬ ‫أنموذج‬ ‫وفق‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ . ‫دلية‬ ‫العض‬ ‫دوة‬ ‫الق‬ ‫اع‬ ‫دو‬ ‫أن‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫دوير‬ ‫تط‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫الناجح‬ ‫داذج‬ ‫النم‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دلية‬ ‫العض‬ ‫دوة‬ ‫للق‬ ‫در‬ ‫برج‬ ‫دوذج‬ ‫أنم‬ ‫دق‬ ‫وف‬ ‫دى‬ ‫عل‬ ‫يب‬ ‫ددر‬ ‫الت‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ . ‫أن‬ ‫دض‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫تط‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الناجح‬ ‫داذج‬ ‫د‬ ‫النم‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دلية‬ ‫د‬ ‫العض‬ ‫دوة‬ ‫د‬ ‫للق‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫برج‬ ‫دوذج‬ ‫د‬ ‫أنم‬ ‫دق‬ ‫د‬ ‫وف‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عل‬ ‫يب‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دوة‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ . 


	.	‫للمتقدمين‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬	‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نساهم‬ ‫قد‬ ‫وهنا‬	)	( ‫برجر‬	‫العالم‬ ‫ومنهم‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬
							:	‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫وكانت‬ 1 -
					:	‫االستنتاجات‬ ‫أهم‬ ‫وكانت‬ 1 -
	‫اع‬ ‫دو‬ ‫د‬						:	‫ب‬ ‫التوصية‬ ‫وتم‬ 1 -‫داد‬ ‫د‬ ‫اعتم‬

‫بالحث‬ ‫التعريف‬ 1 - 1 ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ :

  ‫دور‬ ‫له‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫نالحظه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫االزدهار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بالحضار‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫أيضا‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ومنها‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ‫و‬ ‫المتقدمة‬ ." ‫المختصين‬ ‫وخصوصا‬ ‫العلمي‬ ‫بالمستوى‬ ‫التقدم‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫وتطورها‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫الو‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫كان‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫بالجانب‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫بالجانب‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫سائل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األلعاب‬ ‫بمختلف‬ ‫الالعبين‬ ‫مستوى‬ ‫تقدم‬ ‫على‬ ‫تعلم‬ ‫التي‬ . ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫وتعد‬ ‫وباستخدام‬ ‫اصل‬ ‫متو‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫بل‬ ‫السهل‬ ‫باألمر‬ ‫ليس‬ ‫فيها‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫قية‬ ‫الفر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫له‬ ‫القوة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إذ‬ ، ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫الصحيح‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫المختصين‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫العالم‬ ‫ومنهم‬ ‫بها‬ ( ‫برجر‬ ) ‫بها‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫وكيفية‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫باالهتمام‬ ‫بدا‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫نموذج‬ ‫يب‬ ‫لتجر‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫بلعبة‬ ‫اهتمامنا‬ ‫جاء‬ ‫ولهذا‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األلعاب‬ ‫لمختلف‬ ‫الشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫الجيدة‬ ‫النتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الطموح‬ ‫لمستوى‬ ‫تقي‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫متدني‬ ‫مستوى‬ ‫غير‬ ‫القوة‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫مالحظة‬ ‫كذلك‬ ، ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫القوة‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫و‬ ‫العالم‬ ‫ضمنهم‬ ‫من‬ ‫المختصين‬ ‫العلماء‬ ‫وتجارب‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫مستند‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لالعبي‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫وجد‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الميدانية‬ ‫حولها‬ ‫القياسات‬ ‫اء‬ ‫وجر‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫وعليه‬ ‫السلة‬ . 


	( ‫بالجانب‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختلفة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ ‫وتحقيق‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫الدور‬ ‫لهم‬ ‫كان‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫برجر‬ ) ‫ال‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫بلعبة‬ ‫الخاصة‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫سلة‬ . ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫علماء‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫فان‬ ‫ولهذا‬ ‫اللعبة‬ ‫لنوعية‬ ‫الضروري‬ ‫المهاري‬ ‫أو‬ ‫البدني‬ . ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫معلومة‬ ‫بإيصال‬ ‫علمية‬ ‫بين‬ ‫للمدر‬ ‫صحيحة‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الص‬ ‫باالتجاه‬ ‫القوة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫و‬ ‫حيح‬ ‫تحقيق‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ ‫العالم‬ ‫ومنهم‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫علماء‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫بلعبة‬ ( ‫برجر‬ ) ‫للمتقدمين‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نساهم‬ ‫قد‬ ‫وهنا‬ . 1 -2 ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : ‫ال‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫فيها‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫استخدام‬ ‫تعد‬ ‫تي‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫بناء‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫وخصوصا‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ ‫تحقيق‬ ‫الصحيح‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫الحمل‬ ‫تشكيل‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ . ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫ان‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫بعلم‬ ‫اضعة‬ ‫المتو‬ ‫هن‬ ‫وجدا‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ولعبة‬ ‫اك‬ ( ‫برجر‬ ) ‫خاصة‬ ‫نماذج‬ ‫وضع‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫نموذج‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ ‫الباحثان‬ ‫تئ‬ ‫ار‬ ‫ولهذا‬ ، ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ( ‫برجر‬ ) ‫القوة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومية‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫وبيان‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الشباب‬ ‫لالعبين‬ ‫العضلية‬ ‫السلة‬ . 1 -3 ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : 1 -‫تأثير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫العضلية‬ ‫للقوة‬ ‫برجر‬ ‫أنموذج‬ ‫وفق‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫تطو‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ . 2 -‫وللمجموعتين‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الضابطة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫تطو‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫السلة‬ ‫للشباب‬ . 3 -‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الفروقات‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫على‬ ‫تطو‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ . 1 -4 ‫البحث‬ ‫فروض‬ : 1 -‫ايجابي‬ ‫تأثير‬ ‫وجود‬ ‫ل‬ ‫للقوة‬ ‫برجر‬ ‫أنموذج‬ ‫وفق‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫تطو‬ ‫على‬ ‫العضلية‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ . 2 -‫إن‬ ‫إثبات‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫وقد‬ ، ‫المعتمدة‬ ‫المجموعات‬ ‫عدد‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫وبعدد‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لمجموعة‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ( 4 -8 ) ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫القوة‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫إن‬ ‫يمكن‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫وبعدد‬ ( 2 -12 ) ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ( 12 ) ‫قيمت‬ ( ‫ت‬ ) ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ( 12 ) ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫وتحت‬ ( 2.25 = ) 2223 3 -3 ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫المعومات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ : 3 -3 -1 ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫القوة‬ ‫لتطوير‬ ‫المثالي‬ ‫العدد‬ ‫إن‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬ ، ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫هو‬ ( 3 -9 ) ‫لث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫اجري‬ ‫كما‬ ‫األسبوع،‬ ‫في‬ ‫وحدات‬ ‫ثالث‬ ‫وبمعدل‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ 1 -‫المصادر‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ . ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫نماذج‬ ‫الث‬ ‫نم‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫وبعدد‬ ‫بالمجموعات‬ ‫مختلفة‬ ‫القوة،‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫اعتماده‬ ‫يمكن‬ ‫وذج‬ ‫وبعدد‬ ‫مجموعات‬ ‫بثالثة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫إن‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ( 9 ) ‫يكون‬ ‫أسبوعيا‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫ولثالث‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫القوة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫األساليب‬ ‫أفضل‬ 2 -‫العلمية‬ ‫المالحظة‬ 3 -‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ . 3 -3 -2 ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ . 3 -‫الميداني‬ ‫اءاته‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ة‬ 1 -‫توقيت‬ ‫ساعة‬ . : 3 -1 ‫البحث‬ ‫منهج‬ : ‫ا‬ ‫الباحث‬ ‫ستخدم‬ ‫ذو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫المتكافئة‬ ‫المجموعات‬ ( ‫الضابطة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ) ‫أهدفه‬ ‫وتحقيق‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫لمالئمة‬ 2 -‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ . 3 -‫طبي‬ ‫ان‬ ‫ميز‬ . . 3 -2 ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫عين‬ ‫ته‬ : ‫الشباب‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫الميناء‬ ‫نادي‬ ‫بالعبي‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ( 15 ) ‫وت‬ ‫العب‬ ‫بالعبي‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫م‬ ‫التشكيلة‬ ‫األساسية‬ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ( 12 ) ‫العب‬ ، ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ا‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫لالعبين‬ ( ‫يبية‬ ‫وتجر‬ ‫ضابطة‬ ) ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ( 9 ) ‫العبين‬ ‫الجدول‬ ‫حسب‬ ‫للمجموعتين‬ ‫التكافؤ‬ ‫و‬ ‫التجانس‬ ‫أيجاد‬ ‫وتم‬ ( 1 ) 4 -‫كر‬ ‫عدد‬ ‫سلة‬ ‫ات‬ 9 . 5 -‫سلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ملعب‬ . 3 -4 ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ : 3 -4 -1 ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ : . ‫جدول‬ ( 1 ) ‫المجوعتي‬ ‫وتكافؤ‬ ‫تجانس‬ ‫يوضح‬ ‫ن‬ ‫التجريبيتين‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ولصالح‬ ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫فروقات‬ ‫وجود‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫تطو‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ . 3 -‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫معنوية‬ ‫فروقات‬ ‫وجود‬ ‫ولصالح‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تطو‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعض‬ ‫ر‬ ‫القوة‬ ‫الهجومي‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫و‬ ‫العضلية‬ ‫للشباب‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ . 1 -5 ‫البحث‬ ‫مجاالت‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫المجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫ت‬ ‫قيم‬ ‫المحتسبة‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫معامل‬ ‫االختالف‬ ‫س‬ ‫ع‬ 1 -‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ . ‫معامل‬ ‫االختالف‬ ‫الوزن‬ / ‫كغم‬ 75.99 1.598 2.272 75.84 1.978 2.212 2.175 ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫الطول‬ / ‫سم‬ 179.99 3.958 2.239 179.4 2.889 1.91 2.125 2 -‫للرجلين‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ . 3 -‫للرجلين‬ ‫ية‬ ‫االنفجار‬ ‫القوة‬ . 4 -‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫ية‬ ‫االنفجار‬ ‫القوة‬ ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ ‫اعين‬ ‫للذر‬ / ‫عدد‬ 14.592 2.547 3.759 14.924 2.778 5.32 2.145 ‫معنوي‬ ‫غير‬ 5 -‫احدة‬ ‫و‬ ‫بيد‬ ‫المناولة‬ . 9 -‫اللوحة‬ ‫على‬ ‫الهجومية‬ ‫المتابعة‬ . : 1 -5 -1 ‫المجال‬ ‫البشري‬ : ‫للموسم‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫الميناء‬ ‫نادي‬ ‫يق‬ ‫لفر‬ ‫السلة‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫العبو‬ ( 2222 -2221 .) 1 -5 -2 ‫المكاني‬ ‫المجال‬ : ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫الميناء‬ ‫نادي‬ ‫ملعب‬ . 1 -5 -3 ‫الزماني‬ ‫المجال‬ : ‫المدة‬ 7 / 9 / 2222 ‫ولغاية‬ 3 / 12 / 2222 2 -‫النظرية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : 2 -1 ‫نموذج‬ ( ‫برجر‬ ) Berger ‫العضلية‬ ‫القوة‬ ‫لتدريب‬ ( : 6 : 301 ) ‫عام‬ ‫منذ‬ ‫برجر‬ ‫العالم‬ ‫قام‬ 1992 ‫القوة‬ ‫لتطوير‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫عدة‬ ‫بتجارب‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫أفضل‬ ‫لتحديد‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ، ‫بين‬ ‫للمتدر‬ ‫العضلية‬ ‫للرجلين‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ / ‫عدد‬ 22.784 2.995 4.787 22.884 2.897 4.151 2.199 ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫للرجلين‬ ‫ية‬ ‫االنفجار‬ ‫القوة‬ / ‫سم‬ 25.959 2.874 3.429 25.884 2.987 2.954 2.458 7 -‫التصويب‬ ‫الطبطبة‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫السلمي‬ 3 -4 -2 ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫اعين‬ ‫للذر‬ ‫ية‬ ‫االنفجار‬ ‫القوة‬ / ‫سم‬ 152.95 2.592 1.7 152.98 2.987 1.978 2.187 ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بيد‬ ‫المناولة‬ / ‫عدد‬ 17.952 2.592 3.183 17.841 2.935 3.559 2.498 1 -‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ ‫اختبار‬ ( ‫في‬ ‫األمامي‬ ‫االستناد‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫ومد‬ ‫ثني‬ 12 ‫اني‬ ‫ثو‬ ) ( 5 : 289 ) . ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫على‬ ‫الهجومية‬ ‫المتابعة‬ ‫اللوحة‬ / ‫عدد‬ 25.329 2.745 2.941 25.512 2.874 3.425 2.392 ‫معنوي‬ ‫غير‬ ‫التصويب‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬ ‫السلمي‬ ‫الطبطبة‬ / ‫عدد‬ 11.591 2.325 2.811 11.945 2.412 3.537 2.358 ‫معنوي‬ ‫غير‬ 2 -‫للرجلين‬ ‫بالسرعة‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ ‫اختبار‬ ( ‫في‬ ‫الركبتين‬ ‫ومد‬ ‫ثني‬ 22 ‫ثانية‬ ) ( 5 : 287 ) 3 -‫للرجلين‬ ‫ية‬ ‫االنفجار‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اختبار‬ ( ‫لسارجنت‬ ‫العمودي‬ ‫الوثب‬ ) ( ‫عدد‬ ‫هي‬ ‫المختبر‬ ‫درجة‬ ‫ات‬ ‫السنتيمتر‬ ‫يصل‬ ‫الذي‬ ‫الخط‬ ‫بين‬ ‫إليه‬ ‫يصل‬ ‫الذي‬ ‫العالمة‬ ‫و‬ ‫الوقوف‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوثب‬ ‫نتيجة‬ ‫ألعلى‬ ‫بة‬ ‫مقر‬ ‫ألقرب‬ 1 ‫سم‬ ) ( 8 : 84 . )