‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ج.م.ع.‬ ‫بـ‬ ‫الصناعي‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬





  






  






  






  






  






  




‫واإل‬ ‫املقارنة‬ ‫التربية‬ ‫مدرس‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التعليمية،‬ ‫دارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫شمس.‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  

				388		
	‫تعرض‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫وتعتبر‬ ً ‫لألزمات‬ ‫نظر‬ ‫وذلك‬ ، ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وطبيعتها‬ ‫ألنشطتها‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫مع‬ ‫تعاملها‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫لتي‬ ‫ا‬ ً ‫سوء‬ ‫يتسبب‬ ‫قد‬ ‫ومعامل،‬ ‫وماكينات‬ ‫ثقيلة،‬ ‫ومعدات‬ ‫في‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫نشوب‬
	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األول‬ ‫القسم‬ ‫مقدمة:‬ ‫تكن‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫يشهد‬ ‫للبحث‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ : ‫فع‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األزمات،‬ ‫على‬ ‫آثارها‬ ‫انعكست‬ ‫هائلة،‬ ‫ولوجية‬ ‫ال‬ ، ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تهدد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ارث،‬ ‫كو‬ ‫إلى‬ ‫تتحول‬ ‫المحيط‬ ‫البيئة‬ ‫تهدد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫نشاطها‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫بها‬ ‫ة‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫كافة‬ ‫ا‬ ‫ومنها‬ ، ‫الذي‬ ‫لتعليم،‬ ‫يعتبر‬ ‫آة‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫تلك‬ ‫سببت‬ ‫وقد‬ ‫المجتمع،‬ ‫بال‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫المدارس‬ ‫ومنها‬ ‫التعليمية،‬ ‫مؤسسات‬ ‫؛‬ ً ‫أيض‬ ‫ا‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وبناء‬ ‫لتصميم‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫بهذه‬ ‫المدرسة‬ ‫تتيح‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫للفئات‬ ، ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أثناء‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫استرجاع‬ ‫إلى‬ ‫المدرسية‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫اتجهت‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫قو‬ ‫بناء‬ ‫إ‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫معلومات‬ ‫وبنوك‬ ‫بيانات‬ ‫عد‬ ‫ل‬ ‫لكترونية‬ ‫ها‬ ‫بها.‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫ثة‬ ‫الكار‬ ‫أو‬ ‫األزمة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تعافي‬ ‫خدماتها،‬ ‫عن‬ ‫لإلعالن‬ ‫سجالتها‬ ‫ين‬ ‫وتخز‬ ‫آمنة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ع‬ ‫استرجاعها‬ ‫يسهل‬ ، ‫الحاجة؛‬ ‫ند‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ، ‫التع‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫ليم‬ ، ‫وصيانة‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫باستكمال‬ ‫يساعدها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫خدماتها.‬ ‫وتحسين‬ ‫بتطويرها‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫عل‬ ‫المدارس‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫اآلمن‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫اتها‬ ‫قدر‬ ‫استعادة‬ ‫ى‬ ‫ويسر،‬ ‫بسهولة‬ ‫بعد‬ ً ‫خاصة‬ ‫األزمات‬ ‫وتوفير‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫الب‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫المعدات،‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫شر‬ ‫الخامات‬ ‫و‬ ‫اآلالت‬ ‫و‬ ‫الالزم‬ ‫بها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لدعم‬ ‫ة‬ ( 3 ) ، ‫كما‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫قامت‬ ‫بإمداد‬ ‫أج‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫هز‬ ‫األصلية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫و‬ ‫اآلمن‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫البيانات‬ ‫استرجاع‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫لمتخذي‬ ‫يتيح‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫للبيانات‬ ‫الم‬ ‫داخل‬ ‫النظام‬ ‫الستعادة‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫ارث؛‬ ‫كو‬ ‫أو‬ ‫ألزمات‬ ‫تعرضت‬ ‫التي‬ ‫دارس‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫وسجالت‬ ‫الطالب،‬ ‫ونتائج‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بيانات‬ ‫تظل‬ ‫حيث‬ ‫المدرسة،‬ ‫إمكاناتها‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫معامل‬ ‫من‬ ، ‫أدا‬ ‫ير‬ ‫وتقار‬ ‫ة،‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫ء‬ ‫السجالت‬ ‫من‬ ، ‫بمأمن‬ ‫محفوظة‬ ، ً ‫بعيد‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫ثة‬ ‫الكار‬ ‫أو‬ ‫األزمة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫رر‬ ‫ا‬ ً ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫تساعدها‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫يين،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫انية‬ ‫وميز‬ ‫؛‬ ‫فقد‬ ‫وشئون‬ ‫يين،‬ ‫اإلدار‬ ‫بمكاتب‬ ‫كمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫وفرت‬ ‫وش‬ ‫الطالب،‬ ‫المدرسية،‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وبكل‬ ‫المدرسة،‬ ‫ومدير‬ ‫العاملين،‬ ‫ئون‬ ‫خدمة‬ ‫إتاحة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أقسام‬ ‫بين‬ ‫داخلية‬ ‫شبكة‬ ‫وعمل‬ ، ‫سبب‬ ‫فيه‬ ً ‫يع‬ ‫سر‬ ‫منها‬ ‫التعافي‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫ا‬ . ( 1 ) ‫التالي‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫وتعد‬ ‫لحد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫لتسهيل‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫المدارس‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫شبكة‬ ‫وكذا‬ ‫المدرسة،‬ ( 4 ) ، ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫لها‬ ‫يتيح‬ ‫من‬ ‫مكنها‬ ‫ال‬ ‫معلوماتها‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الفتر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫األزمة‬ ‫وث‬ ‫تسببت‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫أو‬ ‫األزمة‬ ‫فيها‬ ‫النقا‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫بمثابة‬ ‫وهي‬ ‫ثة،‬ ‫الكار‬ ‫هة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتتطلب‬ ‫ما،‬ ‫لمرض‬ ‫تعرضه‬ ‫بعد‬ ‫يض‬ ‫المر‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المالئم،‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫بسرعة‬ ‫نشاطها‬ ‫استعادة‬ ‫األزمات‬ . ‫و‬ ‫الشاملة،‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫قامت‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫استعادة‬ ‫و‬ ‫نشاطها،‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ، ‫قبل‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫حدوث‬ ‫األزمة‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ، ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ " ‫مشروع‬ ‫بتطبيق‬ ‫باستخد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ام‬ ‫المعلومات‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫و‬ ، ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫التعافي‬ Recovery Management ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫التي‬ ‫لألزمة‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫تعافي‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ . ( 2 ) ‫االتصا‬ ‫و‬ ‫الت‬ " ، ‫و‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫يتمثل‬ ‫هذا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫المشروع‬ ‫ه‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المهني‬ ، ‫علم‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أنظمة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫الصناعية،‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المستهدفة‬ ‫المستفيدين‬ ‫فئات‬ ‫بأن‬
	‫تحديث‬ ‫تم‬ ‫المشروع،‬ ‫وخالل‬ ‫المدارس.‬ ‫ذه‬	‫به‬ ‫المحيط‬ ‫األكبر‬ ‫المجتمع‬ ‫عن‬	ً ‫فضال‬
							(1)
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  

	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	389 390	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫مهنية‬ ‫مدارس‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وبناء‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ‫بها.‬ ( 5 5 -‫لل‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫ضعف‬ ‫وبع‬ ‫قبل‬ ‫األزمة‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫د‬ ‫حدوثها‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ) ‫ب‬ ‫ُنشئت‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫دارس‬ ‫من‬ ‫كمثيالتها‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ، ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ضعف‬ ‫اهتمامهم‬ ‫قاعدة‬ ‫بتحديث‬ ‫أو‬ ‫األزمة‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫الستخدامها‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ( 11 ) ‫بعدها.‬ ‫األخرى‬ ‫المدارس‬ ‫ال‬ ‫بمختلف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ً ‫تحسب‬ ‫األزمات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫وحدة‬ ‫ا‬ ‫ألي‬ ‫مفاجئة‬ ‫ظروف‬ ‫أو‬ ‫للمدرسة‬ ‫بالفعل‬ ‫حدثت‬ ‫أو‬ ‫تحدث،‬ ‫قد‬ ‫أزمات‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫يساعدها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫مع‬ ‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫الظروف‬ ‫آثارها‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫و‬ ‫وتخطيها،‬ ‫بل‬ ، ‫السلبية.‬ ( 6 6 -‫للعاملين‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المدرسي،‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫المدرسية‬ ‫المشكالت‬ ‫تطرح‬ ‫ال‬ ‫نها‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫للحاسبات‬ ‫الداخلية‬ ‫لشبكة‬ ‫اآللية‬ ( 12 ) ، ) ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ : ‫الهيئا‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫المسئولة‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫دور‬ ‫غياب‬ ‫يوضح‬ ‫مما‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫إ‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ، ‫نها‬ ‫األقرب‬ ‫الفئة‬ ‫ب‬ ‫قر‬ ‫ا‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫من‬ ً ً ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لمشكالته.‬ ‫ويمكن‬ ‫تحديد‬ ‫التالي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫منها،‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫كيف‬ ‫يمكن‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫مقترحة‬ ‫إلدارة‬ ‫عمليات‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫تنتاب‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ، ‫األزمات،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وحدات‬ ‫أعمال‬ ‫اإلحصاء،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ووحدة‬ ‫االستغالل‬ ‫سبل‬ ‫وكذلك‬ ‫األمثل‬ ‫للت‬ ‫الحديثة،‬ ‫كنولوجيا‬ ‫ين‬ ‫لتخز‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إلنشاء‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫عند‬ ‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫إيجاز‬ ‫لها‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫؟‬ ‫السابق‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ ، ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ : 1 -‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫على‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫نظم‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫العالم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المتقدم‬ ‫تعليمي‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫وتحديث‬ ‫تطوير‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ( 7 ) 1 -‫إل‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ألمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫منظ‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫ور‬ ‫ة؟‬ ‫المعاصر‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫األدبيات‬ ، 2 -‫ما‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫عمليات‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ألمن‬ ‫المدارس‬ ‫في‬
	‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعف‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫مصر‬ ( 8 ) ، ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫بية؟‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫على‬ ‫يسري‬ ‫الذي‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫كافة،‬ ‫المدارس‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الخصوص،‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ة؟‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫المقترحة‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫عمليات‬ ‫األ‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫للبنية‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫افتقار‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المالئمة‬ ‫التحتية‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الصناعية‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫؟‬ ، ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫استرجاع‬ ‫و‬ ‫أهداف‬ 2 -3 -4 -‫البحث‬ : ‫إليها.‬ 3 -‫محدودية‬ ‫استغالل‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫تيحها‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫؛‬ ‫أهداف‬ ‫تتمثل‬ ‫البحث‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫فاستخدامات‬ ‫ولم‬ ‫بسيطة،‬ ‫تطبيقات‬ ‫في‬ ‫تنحصر‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ 1 -‫إل‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫عمليات‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ألمن‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫يتحقق‬ ‫مع‬ ‫في‬ ‫ظم‬ ‫القطاعات.‬ ( 9 ) 4 -‫وعشو‬ ‫المعلوماتية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫عدد‬ ‫نقص‬ ‫ا‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫لصناعية‬ ‫اإلدار‬ ‫األدبيات‬ ‫ة.‬ ‫المعاصر‬ ‫ية‬ 2 -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ا‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫لقوة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫األمن‬ ‫وخلفياتهم‬ ‫اتهم،‬ ‫خبر‬ ‫ائية‬ ‫العلمية.‬ ( 10 ) ‫المعلوماتي‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬
	2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  

	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	391 392 393	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	3 3 . 4 ‫المعلوماتي‬ -‫الفرص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫صناعية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫إدارة‬ Information Security Management ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ : ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫األمن‬ ‫إلدارة‬ ‫التالي‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريف‬ ‫استخالص‬ ‫يمكن‬ ‫بية.‬ -‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫مقترحة‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫عمليات‬ ‫األ‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ي‬ ، ‫وهي‬ : " ‫المدخل‬ ‫ذلك‬ ‫اال‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫الفعال‬ ‫و‬ ‫الشامل‬ ‫األمثل‬ ‫ستغالل‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫المتاحة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫؛‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫معلومات‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫أهمية‬ ‫البحث‬ : ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫كونها‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫المنظمة؛‬ ‫تمتلكها‬ ‫الحا‬ ‫وقت‬ ‫سترجاعها‬ ‫إليها.‬ ‫جة‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ارث،‬ ‫الكو‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫بسرعة‬ ‫لنشاطها‬ ‫المنظمة‬ ‫عادة‬ ‫األزمة‬ ‫نقضاء‬ . ‫هذا‬ ‫تحقق‬ ‫ولكي‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ل‬ ‫عامة،‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫تركيز‬ ‫ة‬ ‫بؤر‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫ما‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫ن‬ ‫باال‬ ‫المصري.‬ ‫قتصاد‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫الهدف‬ ‫؛‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لها‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ، ‫وصياغة‬ ‫السياسات،‬ ‫كبناء‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫الخطط،‬ ‫و‬ ‫المعايير،‬ ‫اءات‬ ‫؛‬ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لحماية‬ " . ‫األمن‬ ‫قضية‬ ‫وهي‬ ‫هامة‬ ‫قضية‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫استثمارها‬ ‫و‬ ‫بالتكنولوجيا،‬ ‫الدولة‬ ‫اهتمام‬ ‫مع‬ ‫اكب‬ ‫تتو‬ ‫التي‬ ‫القضية‬ ‫تلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫الدولة‬ ‫قطاعات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ، ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ ‫التعليم.‬ ‫قطاع‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫مصطلحات‬ ‫البحث‬ : ‫األ‬ ‫المصطلحات‬ ‫تتحدد‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫للبحث‬ ‫ساسية‬ 1 . ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ Industrial Secondary Education : ‫وتعليم‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنون‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫بالصناعة،‬ ‫المتعلق‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫جميع‬ ‫هو‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫المهن‬ ‫المستويات.‬ ( 13 ) 2 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ Information Security : ‫ال‬ ‫أنظمة‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫حماية‬ ‫هو‬ ‫ائي‬ ‫العشو‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ( ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ـــ‬ ‫المدرسة:‬ ‫ونمط‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫للمرحلة‬ ‫بالنسبة‬ ً ‫ذ‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫البحث‬ ‫يتناول‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫ات‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫نظر‬ ‫األزمات،‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫فيها‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لما‬ ‫وتخطيط‬ ‫تصميم‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫قوم‬ ً ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫وتنفيذها،‬ ‫للمشروعات‬ ‫يون.‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المعلمون،‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫ها‬ ‫وتتطلب‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ومعدات،‬ ‫وآالت‬ ‫ورش‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫ويتم‬ ‫تخزن‬ ‫أن‬ ، ‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫لحين‬ ‫تتعامل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫الطفولة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫متخرجو‬ ‫إنهم‬ ‫إذ‬ ، ً ‫حديث‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫من‬ ‫مصر.‬ ‫صناع‬ ‫من‬ ‫يضة‬ ‫العر‬ ‫القاعدة‬ ‫يمثلون‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫األساسي،‬ ‫غير‬ ‫المعنيين،‬ ‫لغير‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫أو‬ ‫المرشد،‬ ‫غير‬ ‫االستخدام‬ ‫أو‬ ‫اقب)،‬ ‫المر‬ ‫أو‬ ‫إفساد‬ ‫بغرض‬ ‫وذلك‬ ‫وتدميرها،‬ ‫وتشويهها‬ ‫فيها‬ ‫التعديل‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫ثاني‬ ‫ا‬ ‫ـــ‬ ‫إل‬ ‫بالنسبة‬ ‫دارة‬ ‫عمليات‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتي:‬ ‫ألمن‬ ً ‫التالية:‬ ‫العمليات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ ‫التخطيط‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬
	‫المنظمة،‬ ‫في‬ ‫المستخدمين‬ ‫ثقة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ا‬ ‫ين‬ ‫آلخر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫إفادة‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫المنظمة،‬ ‫وسالمة‬ ، ‫العاملين‬ ‫وتدريب‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ . ) 14 ( ‫أ‬ ‫كما‬ ‫نه‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫يستخدم‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫السطو‬ ‫من‬ ‫وحمايتها‬ ‫مشروع،‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫بأي‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫وتقويم‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫لها‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫لقرب‬ ‫وذلك‬ ، ‫؛‬ ‫بدون‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫إذن‬ ‫المستفيدين‬ ‫ثقة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫به،‬ ‫المصرح‬ ‫غير‬ ‫االستخدام‬ ‫أو‬ ، ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫وسالمتها،‬ ‫المنظمة،‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫عند‬ ‫المعلو‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المنظمة‬ ‫نشاط‬ ‫فيبدأ‬ ‫من‬ ‫بغيرها‬ ‫االتصال‬ ‫ثم‬ ‫بالتخطيط،‬ ‫ماتي‬ ‫أخرى‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ية،‬ ‫بشر‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫معها،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتبادل‬ ‫منها،‬ ‫لالستفادة‬ ‫المنظمة‬ ‫حاجة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫منها‬ ‫يتطلب‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أمنها‬ ‫المعلوماتي‬ ، ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ثم‬ ‫إليها.‬ ) 15 ( ً ‫أخير‬ ‫ثم‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫ال‬ ‫مدرسة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫ب‬ ‫يساعدها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫على‬ ‫ار‬ ‫استمر‬
	2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  

								394
	‫أكثر‬ ‫من‬ ‫بوصفها‬ ‫تصيبها،‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫التعافي‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
								.	‫لألزمات‬	‫ا‬	‫تعرض‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ً ‫البحث:‬ ‫منهج‬
	‫وفق‬ ‫اته‬ ‫خطو‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫يسير‬ ً ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫السلبية‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المستقبلية‬ ‫باالحتماالت‬ ‫يهتم‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لخطو‬ ‫أسلوب‬ SWOT Analysis ‫الذي‬ ، ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫وخارجها،‬ ‫األسلوب‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫الحالي‬ ‫بالوضع‬ ‫التامة‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬
	‫العناصر‬ ‫وتتمثل‬ ‫للمنظمة،‬	‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬	‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬ ‫الحالية،‬ ‫البيئي‬ ‫للتحليل‬ ‫األساسية‬ ‫ي‬ ‫فيما‬ ‫لي‬ : ( 19 )
	)	S	( ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تحديد‬ ‫وتشمل‬	‫للمنظمة:‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬	•
	‫بالمنظمة.‬ ‫القائمة‬ ، ‫الخارجية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬	Strengths ‫للمنظمة:‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ( ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫وجو‬ ، W ) Weaknesses ‫بها‬ ‫ويقصد‬	•
	‫ا‬ ‫وتشمل‬ ‫عليها،‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫أو‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫للمنظمة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ( ‫لفرص‬ O Opportunities ( ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المستثمر‬ ‫غير‬ ، T ) Threats ‫ومن‬ ‫الحالية،‬ )
	‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المستقبلية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫هذه‬
	‫يعات،‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫للمنظمة،‬ ‫افية‬ ‫الديمغر‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫التمويل،‬ ‫ومصادر‬ ‫االقتصادية،‬
								.	‫الدولية‬ ‫و‬ ‫القومية،‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫األحداث‬ ‫و‬
	‫ت‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫ا‬ ‫الخارجية،‬ ‫نهائي‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫لوصول‬ ‫الداخل‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫حليل‬ ، ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الت‬ ‫إل‬ ‫وصل‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ ‫مقترحة‬
								.	‫للمنظمة‬
								‫البحث:‬ ‫ات‬ ‫خطو‬
	‫ائية‬ ‫اإلجر‬	‫ات‬ ‫للخطو‬	‫ا‬	ً ‫وفق‬ ‫البحث‬ ‫يسير‬	‫السالفة،‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫على‬ ‫بناء‬	‫التالية:‬
	‫األهمية،‬ ‫و‬ ‫األهداف،‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫و‬ ‫مقدمة،‬	‫ال‬ ‫ويشمل‬	‫العام‬ ‫اإلطار‬ ،	‫األولى:‬ ‫الخطوة‬	•
								‫البحث.‬ ‫ات‬ ‫وخطو‬ ‫المستخدم،‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫الحدود،‬ ‫و‬
	‫الصناع‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬	‫الثانية:‬ ‫الخطوة‬	•
								.	" ‫نظري"‬ ‫إطار‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							396
	‫وعمل‬ ‫المنتجات،‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫امتالك‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬	•
							‫العملية.‬ ‫المشروعات‬
	‫للقيام‬ ‫تسعى‬ ‫فهي‬	‫لها؛‬ ‫الخاصة‬ ‫الطبيعة‬ ‫تتضح‬	‫المدرسة‬	‫هذه‬	‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
	‫الط‬ ‫تمكين‬ ‫إلى‬ ‫وتسعى‬ ‫بمشروعات،‬ ‫العمل‬ ‫طبيعتها‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ً ‫نظر‬ ‫المخاطر،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫الب‬ ‫لال‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ية،‬ ‫قتناع‬
	‫ل‬ ‫لظروف‬	‫ا‬	‫كم‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫األهداف.‬ ‫تلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫محاولتها‬ ‫ا‬ ‫تحسب‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ً	‫المنتجات‬ ‫تصميم‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫؛‬ ‫أثناء‬ ‫للمدرسة‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التي‬
				‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬	‫المدارس‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫فاظ‬	‫الح‬ ‫أهداف‬	.	1
	‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهداف‬	‫تتنوع‬
	.	‫اآلمن‬	‫ر‬	‫غي‬ ‫االستخدام‬ ‫من‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	) ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ 21 ( ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ •
	‫اعد‬ ‫قو‬ ‫على‬ ‫ودة‬	‫الموج‬ ‫معلومات‬	‫ال‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫حداث‬	‫إ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫البيانات.‬	•
	‫إليها.‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ ‫سهولة‬ ‫إنجاز‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ضمان‬	• •
							‫العمل.‬ ‫هذا‬
	‫يب‬ ‫تدر‬ ‫استرجا‬ ‫وسهولة‬ ‫يتها،‬ ‫سر‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫جميع‬ ‫المدرسة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫حماية‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫الحاجة.‬ ‫وقت‬ ‫عها‬	•
	‫أكبر‬ ‫لغاية‬ ‫وسيلة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يعتبر‬ ‫ة،‬ ‫اإلشار‬ ‫سبقت‬ ‫وكما‬ ‫التعافي‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ‫منها،‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫من‬
	‫خاصة‬ ‫لها،‬ ‫تتعرض‬ ً ‫أث‬ ‫المدرسة‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫مالئمة‬ ‫بيئة‬ ‫أنها‬ ‫الخدم‬ ‫تقديم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫األزمة،‬ ‫حدوث‬ ‫ناء‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫لحدوث‬ ‫بل‬ ‫التعليمية،‬ ‫ة‬ ‫وضمان‬ ‫بل‬ ،
	‫بالدرجة‬		‫تركز‬ ‫المدرسة‬ ‫تلك‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬	‫خاصة‬ ً	‫إ‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫اإلنتاج‬ ‫المدرسة،‬ ‫نتاجية‬ .	ً ‫أيض‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫ا‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	397 398	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	2 ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تلك‬ ‫توفير‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المعلوماتي،‬ . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ : ‫للحف‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تتنوع‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫اظ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫فال‬ ، ( 22 ) ‫تمهيد‬ ‫المعدات،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . ً 3 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫متطلبات‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬ ‫األم‬ ‫لتحقيق‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫متطلبات‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫ومنها:‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يستقيم‬ • ‫الكمبيوتر:‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫وهي‬ ‫عمل‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكات‬ ‫المختلفة‬ ‫األقسام‬ ‫بين‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫خارجها‬ ‫بما‬ ‫المدرسة‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫الشبكات‬ ‫و‬ ، ، ‫س‬ ) 23 ( ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫المتطلبات‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ • ‫المختلفة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ . ‫الدولي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الخارجي،‬ ‫بالمجتمع‬ ‫اء‬ ‫و‬ ، ‫عالقة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ب‬ ‫المدارس‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫ووفق‬ ، ‫ا‬ ‫المهمة‬ ‫لتلك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ • ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استردادها.‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ً ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تلك‬ ‫تتسم‬ ‫اصفات‬ ‫بمو‬ ‫تقنية‬ ‫عالية،‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫برمجيات‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫حديثة‬ ‫األ‬ ‫صلية،‬ ً ‫أيض‬ ‫و‬ ‫ا‬ • ‫كتيبات‬ ‫إرشادية‬ ‫األ‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫للجميع‬ ‫توضح‬ ‫المعلوماتي‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫مزودة‬ ‫تكون‬ ‫مضادة‬ ‫األج‬ ‫لحماية‬ ‫للفيروسات‬ ‫اق‬ ‫االختر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫هز‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ، ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫توزع‬ ‫مسئولي‬ ‫المختلفة‬ ‫الوحدات‬ . • ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫يتها.‬ ‫وسر‬ ‫المعلومات‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫بأهمية‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫إلكترونية‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫تحديث‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫مع‬ • ‫الفيديو:‬ ‫ات‬ ‫كامير‬ ‫و‬ ‫األحد‬ ‫بعض‬ ‫لتوثيق‬ ‫تستخدم‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫اث‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫أ‬ ‫ة‬ ‫يار‬ ‫كز‬ ‫تم‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أو‬ ‫مؤتمر،‬ ‫أو‬ ‫ندوة،‬ ‫أو‬ ‫معرض،‬ ‫أو‬ ‫المسئولين،‬ ‫حد‬ ‫عقده‬ ‫إلي‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫الوحدات‬ ‫بإحدى‬ ‫وقت‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫ها‬ • ‫تغيير‬ ‫الموقع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫باألجهز‬ ‫الخاصة‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫آلخر.‬ ‫آن‬ ‫من‬ • ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫تصنيف‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫منها.‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫لطبيعتها‬ ً ‫ه‬ ‫ومما‬ ‫جدير‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬ ‫الوحيد‬ ‫المتطلب‬ ‫هي‬ ‫لل‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫أخ‬ ‫متطلبات‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ، ‫توفيرها‬ ‫يجب‬ ‫رى‬ ‫مشابهة.‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫المدرسة‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫لالستفادة‬ ‫الحاجة‬ • ‫وكابالت‬ ‫شبكات‬ ‫اإلنترنت‬ : ‫وهي‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المطلوب،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫بط‬ ‫لر‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫الكابالت‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫مسئول‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدولية،‬ ‫المعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫لموقع‬ ‫الدخول‬ ‫لتوفيرها‬ ‫المتطلبات‬ ‫بتلك‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫حت‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مهمة‬ ‫تأدية‬ ‫يمكن‬ ‫ى‬ ‫عالية.‬ ‫بفاعلية‬ ‫المعلوماتي‬ ‫فيه‬ ‫التعديل‬ ‫و‬ ‫بانتظام‬ ‫مدرسة‬ ‫وتحديثه‬ 4 . ‫آليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬ ‫بل‬ ‫المدرسة،‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫متابعة‬ ‫للطالب‬ ‫يسهل‬ ‫كما‬ ، ‫مدارس‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫الدولي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫أخرى‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يعتبر‬ ‫وتبادل‬ ، ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫معهم‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ . • ‫الداخلية:‬ ‫الشبكات‬ ‫كابالت‬ ‫و‬ ‫أعما‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ويتطلب‬ ‫ارئ،‬ ‫الطو‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المكاتب‬ ‫و‬ ‫الوحدات‬ ‫بط‬ ‫لر‬ ‫المستخدمة‬ ‫الكابالت‬ ‫هي‬ ‫الم‬ ‫وجودة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫البعض؛‬ ‫ببعضها‬ ‫بينهم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫تسهيل‬ ‫بهدف‬ ‫المحددة‬ ‫اآلليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تبني‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫إجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السرعة‬ ‫و‬ ، • ‫توفير‬ ‫ال‬ ‫بنية‬ ‫ال‬ ‫ذات‬ ‫تحتية‬ ‫ال‬ ‫كفاءة‬ ‫ال‬ ‫عالية‬ ‫ل‬ ‫تدع‬ ‫ي‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫اآلمن‬ ‫االستخدام‬ ‫م‬ ‫لذلك.‬ ‫الحاجة‬ ‫اقتضت‬ ‫كلما‬ ‫بينهم‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫بل‬ ‫العمل،‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫المعلومات:‬ ‫لتحقيق‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫تحق‬ ‫يستقيم‬ ‫ال‬ ‫بدونها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للمدرسة،‬ ‫المرغوب‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫هذا‬ ‫يق‬ ‫األمن‬ ‫لعل‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫توفير‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الخارجية،‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫بالشبكات‬ ‫الخاصة‬ ‫التركيبات‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫كأجهز‬
	2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							399
	‫يون‬ ‫التليفز‬ ‫و‬ ‫الفيديو،‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫الستااليت،‬ ‫أطباق‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫التي‬ ‫فرصة‬ ‫تأمين‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫للمستخ‬ ‫أيض‬ ‫يتطلب‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ، ً ‫دمين‬ ‫المعلومات،‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ا‬ ‫لتلك‬ ‫العالية‬ ‫الكفاءة‬
	‫أيض‬ ‫وفرصتهم‬ ً ‫الدخالء‬ ‫من‬ ‫وحمايتها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استعادتها‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫للحفاظ‬ ) 24 ( . ‫بها‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫الخاصة‬ ‫الطبيعة‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫كفاءتها‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫عدد‬ ‫ا‬ ً ‫يج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بالقليل‬ ‫ليس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫انية،‬ ‫كالميز‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫ب‬ ‫التي‬ ‫مشروعات‬ ‫ادات‬ ‫اإلير‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫ينجزها‬ ‫الخ‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫المصروفات،‬ ‫و‬ ، ‫بالطالب،‬ ‫اصة‬
	‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫ومنظمات‬ ‫بالمعلمين،‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬	‫المختلفة،‬ ‫أنشطتهم‬ ‫و‬
	‫الثانوية‬ ‫دارس‬	‫الم‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫اتفاقيات‬ ‫و‬ ‫المدارس،‬ ‫تلك‬	‫منتجات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬	‫بإمكانها‬
	‫تلك‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يستوجب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	،	‫الخارجي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫األعمال‬ ‫وقطاع‬ ‫الصناعية‬
	‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫التعليمي،‬ ‫أدائها‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الصناعية،‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ .
				‫المدرسة‬ ‫في‬ :	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬	‫ا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬ ‫إشر‬	•
	‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المقومات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫الجيل‬ ‫يعتبر‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫وبخبر‬ ‫بهم‬ ‫باالستعانة‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االجتماعي،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫الحديثة،‬ ‫التي‬ ‫كا‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتبنون‬ ‫فة‬
	‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫زمالئهم‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫ويمكن‬ ‫نها،‬ ‫وز‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫بينهم‬ ‫ومحادثة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ، ‫وبين‬ ‫يشعره‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫معلوماتها،‬ ‫تأمين‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫م‬ ‫هم‬ ‫اية‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫ولكن‬ ، ‫للطالب‬ ‫المدرسة‬ ‫تضع‬ ‫أن‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬ ‫التي‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫يعملون‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ . ) 25 (
	‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
	‫ا‬ ‫على‬ ‫أنهم‬ ‫عتبار‬	‫أنفسهم،‬ ‫الطالب‬ ‫هم‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬
	‫كما‬ ‫للمدرسة،‬ ‫األساسي‬ ‫المخرج‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫أعمال،‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫الذات،‬ ‫إثبات‬ ‫أنهم‬ ‫تتميز‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫بالتحدي‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ،
	‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬	‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫فيها‬ ‫ا‬ ‫اكتسبو‬ ،
	‫الدر‬ ‫ناهج‬ ‫عليهم‬ ‫ة‬ ‫المقرر‬ ‫اسية‬	‫بالم‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫ان،‬ ‫األقر‬ ‫جماعات‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
						400
	‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫وصولهم‬ ‫وحتى‬ ،	‫المدرسة‬	‫ب‬	‫التحاقهم‬	‫بدء‬	‫منذ‬
	‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫مردود‬ ‫له‬ ‫صبح‬	‫أ‬ ‫و‬	‫التكنولوجيا،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫تهم‬ ‫خبر‬ ‫عمق‬ ‫على‬
	‫تمتلكه‬ ‫لما‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫التوصيات‬ ‫و‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫الحلول‬ ‫تقديم‬
	‫الثا‬ ‫المدرسة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫نوية‬ ‫للمعلومات‬ ‫مرور‬ ‫كلمات‬ ‫إضافة‬ ‫و‬ ‫الحذر‬ ‫توخي‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ، ‫تقديم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫يجب‬
	‫كافة‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫الهامة‬ ‫المعلوم‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الضمانات‬ ‫و‬ ‫التدابير‬ ‫الطال‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫ات،‬ ‫هم‬ ‫أنفسهم‬ ‫ب‬
				‫للمدرسة.‬ ‫الهامة‬ ‫المعلومات‬ ‫اق‬ ‫ختر‬	‫ا‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫األساسي‬ ‫السبب‬
						(	26	)	‫التالية:‬	‫اآلليات‬	‫إضافة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬
	‫البريد‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ‫أو‬ ‫األمور،‬ ‫أولياء‬ ‫رسائل‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الخاص‬ ‫ب‬ ‫المدرسة‬ :	•
	‫ب‬ ‫المسئولين‬ ‫أو‬ ‫المعنيين،‬ ‫اإل‬ ‫لكتروني‬ ، ‫إذ‬ ‫الرسائل،‬ ‫تلك‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ً ‫محتفظ‬ ‫التعليمية،‬ ‫ات‬ ‫باإلدار‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ا‬ ‫سر‬ ‫بكلمة‬ ‫آمنة‬ ‫يد‬ ‫للبر‬ ‫إ‬ ‫نها‬
	‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫المختصين‬ ‫إال‬ ‫عليها‬ ‫االطالع‬ ‫ألحد‬ ‫يتثنى‬ ‫ال‬ ‫محتويات‬ ‫أل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ . ‫حد‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫االطالع‬ ‫تسرب‬ ‫فرصة‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ‫الرسائل،‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫المعلومات‬ ‫الرسائل‬ ‫بتلك‬ ً ‫محصور‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫ويكون‬ ‫معدومة،‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫ضئيلة،‬ ‫ا‬ ‫محتويات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المدرسة،‬ ‫مدير‬ ‫إلى‬ ‫الرسائل‬ ‫تلك‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫ينقلها‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫الذي‬
						‫للعمل.‬ ‫ه‬ ‫نجاز‬	‫إ‬ ‫يفيد‬ ‫وما‬ ‫يخصه،‬ ‫فيما‬ ‫كل‬ ‫المدرسي،‬
							‫الحا‬	•
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬			‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫الفيرو‬ ‫من‬ ‫مأمن‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫سب‬ ‫سات:‬

  
	‫يجب‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ ، ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفيروسات‬ ‫من‬ ‫مأمن‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ، ‫عليها‬ ‫نة‬ ‫المخز‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫تثبيت‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ، ‫ة،‬ ‫باألجهز‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أصلية‬ ‫ل‬ ‫مقاومة‬ ‫ا‬ ‫لفيروسات‬ ‫؛‬ ‫يس‬ ‫حتى‬ ‫تحديثها‬ ‫هل‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫الجهاز‬ ‫فيكون‬ ، ‫ا‬ ً ‫محمي‬ ‫ال‬ ‫الفيروسات‬ ‫من‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫فاالعتماد‬ ‫معلومات؛‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫بما‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫تي‬ ‫امج‬ ‫ر‬ ‫أصلية‬ ‫غير‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ، ‫بتحديثها،‬ ‫عرضة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫بما‬ ‫الجهاز‬ ‫يكون‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للهجوم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ت‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ ، ‫وعرضة‬ ‫مستمر‬ ‫خطر‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫كون‬
	‫السرقة.‬ ‫أو‬	‫التلف‬	‫أو‬	‫للضياع‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
										401
					:	‫اق‬ ‫االختر‬ ‫من‬	‫المدرسة‬	‫ب‬	‫الخاص‬	‫اإللكتروني‬	‫الموقع‬	‫على‬ ‫الحفاظ‬	•
	‫موقع‬ ‫يستخدم‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫قبل‬ ‫ورسالتها‬ ‫منت‬ ‫وعن‬ ‫عنها،‬ ‫لإلعالن‬ ‫المدرسة‬ ، ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ألي‬ ‫شخص‬ ‫اتها‬ ‫وقدر‬ ‫جاتها،‬ ‫ورؤيتها،‬ ، ‫حق‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫الدخول‬
	‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫المعلومات‬ ‫م‬	‫تقدي‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫الشخص‬	‫غير‬	‫عليه‬	‫التعديل‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬
	‫المدرسة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمة‬ ‫الموقع.‬ ‫ائري‬ ‫لز‬ ‫مصداقية‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تضمن‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫المعلومات‬ ‫صدق‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫لمعروضة‬
	‫كافة‬ .	‫خدماتها‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬	‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫عن‬ ‫عروضة‬	‫الم‬ ‫المعلومات‬
	‫وضع‬ ‫تحتوي‬ ‫آمنة‬ ‫مرور‬ ‫كلمة‬ ‫الموجودة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫الموجودة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ألجهزة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ : ‫تتسم‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬	•
	‫الكمبيوتر،‬ ‫على‬ ‫الدخول‬	‫من‬	‫المسئولين‬ ‫غير‬ ‫من‬	‫فرد‬ ‫أي‬	‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬	‫ال‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫بالسر‬
	‫المعلوم‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ك‬ ‫موظف‬ ‫ل‬ ‫يستخدم‬ ‫مرور‬ ‫كلمة‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫عمله،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المدرسة،‬ ‫بمصلحة‬ ‫يضر‬ ‫قد‬ ‫بما‬ ‫ات،‬ ‫وللملفات‬ ‫له،‬ ‫آمنة‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ه،‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫الهامة‬ ، ‫أال‬ ‫بمعنى‬ ‫توقعها،‬ ‫يسهل‬ ‫فضال‬ ‫على‬ ‫أرقام‬ ‫و‬ ‫حروف‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫ورموز‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ، ً ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ت‬ ‫وقعها‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ، ‫تأمي‬ ‫م‬ ‫الج‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وما‬ ‫از،‬ .
	‫استخدام‬ ‫ويعتبر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫خاصة‬ ‫لجهاز‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫و‬ ً ‫بل‬ ‫جهاز،‬ ‫لكل‬ ‫المرور‬ ‫كلمة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مستخدم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫الهامة‬ ‫وللملفات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫اآلليات‬ ‫ا‬ ‫الالزمة‬ ‫لل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫وللمدارس‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫مؤسسات‬ ‫خا‬ ‫بشكل‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫وللمدرسة‬ ‫ص،‬ ‫خصوصية‬ ‫مؤسسة‬ ‫لكل‬ ‫لما‬ ، ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬
	‫غير‬ ‫ن‬	‫ع‬ ‫بمعزل‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫عليها‬ ‫معلومات‬ ‫من‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫تخصصها‬ ‫كان‬ ‫مهما‬
	‫بها؛‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ‫يحق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المدارس،‬ ‫و‬ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫التخصص،‬ ‫أصحاب‬ ‫ألنهم‬ ‫لغيرهم‬
	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫عليها،‬ ‫االطالع‬ ‫أو‬ ‫استخدامها،‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫من‬ ‫توقعها‬ ‫يسهل‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫األمان،‬ ‫و‬ ‫الدقة،‬ ‫عناصر‬ ‫كل‬ ‫فيها‬ ‫يتحرى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الموظف‬ ‫على‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫مرور‬ ‫كلمة‬ ‫بما‬
	‫االستخدام.‬ ‫سوء‬ ‫أو‬ ‫يف،‬ ‫التحر‬ ‫أو‬ ‫التغيير،‬ ‫أو‬ ‫للسلب،‬	‫ية‬ ‫السر‬ ‫المعلومات‬ ‫يعرض‬ ‫قد‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬			‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							402
	• ‫آلخر؛‬ ‫لالست‬ ‫اآلمنة‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫اختيار‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫تحتاج‬ ‫إل‬ ‫بها‬ ‫ئولون‬ ‫منها:‬ ‫فادة‬ ‫إ‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫ى‬ ‫بهدف‬ ‫االطالع‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫وتناقل‬ ‫منها،‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫أخرى،‬ ‫مدارس‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫آن‬ ‫من‬ ‫لكترونية‬
	‫تلك‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫على‬	‫يفرض‬ ‫األمر‬ ‫وهذا‬	.	‫التحسين‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫بغرض‬	‫؛‬	‫بينها‬
	‫التي‬ ‫اآلمنة‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫اختيار‬ ‫الوظيفة‬ ‫موقعها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة،‬ ‫ة‬ ‫بأجهز‬ ‫ار‬ ‫اإلضر‬ ‫دون‬ ‫المعلومات،‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫اإللكتروني‬ .
	‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫الرسمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫مثل‬ ‫سمعتها،‬ ‫لها‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫لعل‬ ‫السمعة‬ ‫ذات‬ ‫الصناعية‬ ‫الرسمية‬ ‫بجميع‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫العالم،‬ ‫دول‬ ‫ار‬ ‫اإلضر‬ ‫عدم‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬
	‫على‬ ‫الحصول‬	‫في‬ ‫الوظيفة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬	‫المسئولين‬	‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،	‫المستخدمة‬ ‫ر‬	‫الكمبيوت‬
	‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫عالية،‬ ‫مصداقية‬ ‫ذات‬ ‫معلومات‬ ‫الصناعية‬ ‫ب‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫كافة‬ .
	‫وسائط‬	‫على‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬	•
	،	‫خارجية‬		‫ين‬ ‫تخز‬ ‫وسائط‬	‫على‬	‫المدرسة‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ين‬ ‫تخز‬	‫خارجية:‬ ‫تخزين‬ ‫الضر‬ ‫من‬ ‫وري‬
	،	‫المدرسة‬	‫ب‬	‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫لحدوث‬ ‫يحول‬ ‫الذي‬ ‫تعطيل‬ ‫دون‬ ‫خاصة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫أي‬ ‫فقدان‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األزمة‬ ‫بسبب‬ . ) 27 (	ً ‫تحسب‬ ‫األم‬ ‫ر‬ ‫ا‬
	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫احتياطية‬ ‫نسخ‬ ‫على‬ ‫الصناعية،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫حفاظ‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫للمعلومات‬ ‫الموجودة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫كافة‬ ، ‫اص‬ ‫أقر‬ ‫على‬ ‫الثا‬ ‫نوي‬ ‫ة‬
	، ،	‫مدمجة،‬ ‫اص‬ ‫أقر‬ ‫أو‬ ‫صلبة،‬ ‫السحابي‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ ‫كذلك‬ ‫تشمل‬ ‫قد‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫يستحدث‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫الهاردات‬ ‫وكذلك‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫الفالشات‬ ‫وغيرها‬ ‫انات‬ ‫سطو‬
	‫ال‬ ‫خاصة‬	‫ات‬ ‫السيرفر‬ ‫وكذلك‬ ،	Google drive, one drive, etc.	‫على‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ ‫مثل‬
	‫عند‬ ‫استعادتها‬ ‫و‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫شأنها‬ ‫من‬	‫التي‬	‫ين‬ ‫بالتخز‬ ،
	‫ظروف‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬ ‫مثل‬ ‫بالمخاطر،‬ ‫محفوفة‬ ‫مدرسية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ، ‫ستلزم‬ ‫وخاصة‬ ‫أخرى،‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫استعادتها‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ً . ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫من‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫آ‬ ‫ليات‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫شأنها‬ ‫من‬
	‫المعلوماتي‬ ‫السياسات،‬ ‫تلك‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫كافة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫بالقليل‬ ‫ليس‬ ‫ا‬ ً ، ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							403
	‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسات‬	‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،	‫تبنيها‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الصناعية‬
	‫الحفا‬ ‫و‬ ‫استغاللها‬ ‫يجب‬ ‫ثروة‬ ‫للنهوض‬ ‫المؤسسات‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ، ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫التلف،‬ ‫أو‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ظ‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫أو‬ ‫بها،‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫ئة‬ ‫طار‬ ‫ظروف‬ ‫تلك‬ ‫سبيل‬ ‫نها‬
	‫و‬ ‫المعتادة،‬ ‫بوظائفها‬ ‫القيام‬ ‫با‬ ‫الحال‬ ‫كذلك‬ ‫أكثر‬ ‫عرضة‬ ‫للمخاط‬ ‫البيانات‬ ‫فتكون‬ ‫نشاطها،‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ر‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫لنسبة‬ ‫؛‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫عليه.‬ ‫كانت‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫بنفس‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫الستعادة‬ ‫سبيلها‬ ‫هي‬ ‫آنذاك‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬ ‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫تعني‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬	.	5
	‫تها،‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬	‫منها‬ ‫ستفادة‬	‫اال‬ ‫وحتى‬ ‫استخدامها،‬ ‫بداية‬ ‫من‬
	‫لها‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫ضرر‬ ‫أو‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫دونما‬ ‫ومستمر‬ ‫دائري‬ ‫شكل‬ ، ‫منتهية.‬ ‫غير‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫تسير‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ،
	‫و‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫تشتمل‬ Planning ، ‫األمد‬ ‫وطويلة‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫الذي‬ ‫على‬ ‫أساسية‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ، ، ‫للحفاظ‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫بال‬ ‫تبدأ‬ ‫تخطيط‬
	‫عليه‬ Implementing ‫على‬ ‫ويطلق‬ ،	‫على‬ ‫المشروع‬ ‫وتنفيذ‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬ ‫تطبيق‬ ‫مرحلة‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫للمنظمة‬ ً ‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫خطر‬ ‫أي‬ ‫ضد‬ ‫ا‬
	‫الخطة‬ ‫بنود‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬	،	the Plan and Carrying out the Project
	‫األداء‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫بمرحلة‬ ‫فتسمى‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫أما‬ ‫السابقة،‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اقبة‬ ‫ومر‬ Performance Review and Monitoring the
	Achievement of Objectives ‫في‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫ال‬ ‫أمنها‬ ‫معلوماتي‬ ، ‫المنظمة‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ، ‫أنها‬ ‫و‬ ‫فعالة،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫محفوظة‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫ألهدافها‬
	‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫فيطلق‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫المرحلة‬ ‫أما‬ ‫اقها،‬ ‫اختر‬ ‫يتم‬ ‫ولم‬ ‫آمنة‬
	Eliminating Discovered Flows and Improvements ‫التي‬ ‫و‬ ،	‫الخطة‬
	‫ثبت‬ ‫إذا‬ ‫و‬	‫األخرى،‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫وذلك‬	،	‫التنفيذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتضح‬
	‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫فيجب‬ ‫الموضوعة،‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخطة‬ ‫على‬ ‫التعديالت‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫الخطة،‬ ‫وضع‬ ‫بناؤها‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫مرحلة‬
	‫العالم‬ ‫قام‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬ ‫الجودة،‬ ‫عالية‬ ‫خطة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬
	‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫نموذج‬ ‫أسماه‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫احل‬ ‫لمر‬	‫ا‬ ‫هذه‬	‫بتصميم‬	،	Deming	‫ديمنج‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
									404
	‫إلى‬	‫ه‬ ‫اختصر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ،	Lifecycle Information Security Model	‫المعلوماتي‬
	،	Do	‫و‬ ‫افعل‬	Plan ،	‫خطط‬	‫وهي:‬	‫السابقة،‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫تمثيل‬	‫بإمكانها‬ ‫أساسية‬ ‫كلمات‬ ‫بع‬ ‫أر‬
	‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫تمثيل‬ ‫ويمكن‬ ،	PDCA	‫نموذج‬ ‫عليه‬ ‫طلق‬	‫أ‬ ‫و‬ ،	Act	‫و‬ ‫نفذ‬	Check ،	‫و‬ ‫اجع‬ ‫ر‬
									28 (	)	‫التالي:‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي‬ ‫من‬	‫األ‬
									‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬	1 )	( ‫رقم‬ ‫شكل‬
									‫التصميم‬ ‫و‬	‫لتخطيط‬	‫ا‬
									Planning (P)
	‫التحسينات‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫تطبيق‬ Improvement-Act (A)	‫التطبيق‬ Implementation -Do (D)
								‫األداء‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ Performance Review-Check (C)
	‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ة،‬ ‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬
	ً ‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫يظهر‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫وضع‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫الزمة‬ ‫عمليات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫أولى‬ ‫ن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫المبدئي‬ ، ‫بها‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫العيوب‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫الذي‬ ً ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫ا‬ ً ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫لألهداف‬ ‫ا‬ ‫لذلك‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫التطبيق‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫ثم‬ ، ، ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫و‬
	‫مر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫اجعة‬	‫تحقيقها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫و‬ ‫المحددة‬ ‫األهداف‬
	‫ا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫؛‬ ‫عمليات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ، ‫األمن‬	‫الضعف‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التحسينات‬ ‫من‬ ، ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫نتها‬ ‫ومقار‬ ً ‫يتم‬ ‫اؤها‬ ‫إجر‬
	‫المعلوماتي‬ ‫انته‬ ‫بعد‬ ‫بناء‬ ‫اء‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ . ‫تتوقف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫مستمر‬ ‫عملية‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫أن‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫من‬ ‫نهائي‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫إنما‬ ‫احدة،‬ ‫و‬
				.	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬	‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
										405
	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬ ‫إدارة‬	‫في‬	‫المدرسية‬	‫اإلدارة‬ ‫دور‬	.	6
										‫الصناعية:‬
	‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬	‫في‬ ‫إغفاله‬	‫يمكن‬	‫ال‬ ‫دور‬ ‫المنظمات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬
	‫بمنظمته‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫المنظمة‬ ‫مدير‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫بذات‬ ‫القيام‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يستطيع‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ،
	‫عمليات‬ • ‫إصدار‬ ‫األمن‬ ‫التنفيذ.‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫بمدرسته،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫تلك‬ ‫جميع‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ‫و‬ ‫التوجيهات‬ ‫و‬ ‫امر‬ ‫األو‬ ) 29 (
	‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المختلفة،‬ ‫اتها‬ ‫إدار‬ ‫و‬	‫كافة‬	‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬	‫ب‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫دمج‬	•
								‫معها.‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬
	‫و‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وضع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫الحفاظ‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لألمن‬ ‫عليها‬ ‫ال‬ ‫موظف‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫فيها‬ ‫اجه‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬ ‫استثمار‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫المخاطر‬ ‫بعض‬ ‫ثم‬ ،	•
	‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫التحصينية‬ ‫اءات‬ ‫إلجر‬	‫ا‬ ‫وضع‬
	‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إتاحة‬ ‫ثم‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫الموجودة‬ ‫للمعلومات‬ ‫األخرى،‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫من‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬
	‫إل‬ ‫ية‬ ‫الدور‬ ‫اجعة‬ ‫بالمر‬ ‫االهتمام‬ ‫ثم‬ ‫بنود‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫حث‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الموضوعة‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫الموضوعة،‬ ‫ا‬
										‫فعلي.‬ ‫بشكل‬ ‫للمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬
	‫ا‬	‫تحديد‬ ‫األداء.‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬ ‫األهداف‬ ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫نتها‬ ‫ومقار‬ ‫بالفعل‬ ‫تحقيقها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ً	•
	‫ل‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫ثمة‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المعلوم‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ‫بعض‬ ‫إصدار‬ ‫منها‬ ‫بها،‬ ‫اتي‬ ‫ال‬ ‫مدير‬ ‫مدرسة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫العاملين‬ ‫تلزم‬ ‫التي‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫عليه‬
	‫الكمبيوتر‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ومعلوماتها‬ ‫المدرسة‬ ‫سجالت‬ ‫حفظ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫ام‬ ‫بااللتز‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أو‬ ‫يين‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫أيديهم‬ ‫مسئولين‬ ‫عن‬
	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬	‫مدير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫تقصيرهم،‬ ‫حال‬ ‫في‬	‫عليهم‬	‫العقاب‬	‫يع‬	‫وتوق‬ ‫معلومات،‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							406
	‫المعلومات‬ ‫ين‬ ‫لتخز‬	‫اإللكترونية‬	‫ة‬ ‫باألجهز‬ ‫لديه‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬	‫جميع‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫عليه‬	‫الصناعية‬
	‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫المتعاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يتها،‬ ‫سر‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫عليها،‬
	‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬	‫ين‬ ‫وتخز‬ ‫استخدامها،‬	‫ات‬ ‫مهار‬	‫من‬ ‫للتمكن‬
	‫عليها‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫نظام‬ ‫لها‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫دور‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫إعداد‬ ‫عليه‬ ‫ثم‬ ، ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫؛‬ ً ‫مستقبال‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ووضع‬ ، ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المخاطر‬ ‫تلك‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫التحصينية‬ ‫وتط‬ ، ‫وير‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الموضوعة‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫اكب‬ ‫لتتو‬
	‫تشجيع‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المعلومات،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المحيطة‬ ‫المستحدثات‬ ‫و‬
	‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬
	‫بالفعل‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫وموظفيه،‬ ، ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫لشروط‬ ً ً ‫ا‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫ذاته‬ ‫تقويم‬ ‫المدير‬ ‫على‬ ‫اتيجي‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫المدير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫افقة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫وضعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫سلف‬ ‫وضعها‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫الرجوع‬ ‫عليه‬ ‫إال‬ ‫و‬ ‫التنفيذ،‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتوقعة‬ ‫بالدرجة‬ ‫تحقيقها‬ ‫تم‬ ً ‫ال‬ ‫التحصينية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫البداية،‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫تي‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ .
	‫و‬ ‫أيض‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يقوم‬ ً ‫يق‬ ‫فر‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫حارسي‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫بتشكيل‬ Data Guardians ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحدة‬ ‫موظفي‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ IT Unit ، ‫و‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫ال‬ ‫مسئوليات‬
							.	‫ار‬ ‫األدو‬ ‫و‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

7 . ‫المعلوماتي:‬ ‫األمن‬ ‫فريق‬ ‫التاليين:‬ ‫األعضاء‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫يتكون‬

  
			(	30	)			
	‫المعلومات‬	‫إنتاج‬	‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬	‫و‬	:Director Project	‫المشروع‬ ‫دير‬	‫م‬	•
	‫المدرسي،‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫علمي‬ ‫بعمل‬ ‫أو‬ ‫ببحث‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات،‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫با‬ ‫وذلك‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫لتعاون‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫إل‬ ‫باإلضافة‬ ‫البحث،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المشتركين‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫لهم‬ ‫ة‬ ‫المشور‬ ‫تقديم‬ ‫ى‬ ،
	‫وعليه‬ ‫البحثية،‬ ‫المهمة‬ ‫إلنجاز‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫انتقال‬ ‫وتسهيل‬ ‫أيض‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫لهذه‬ ‫اآلمن‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ ‫االستخدام‬ ‫ضمان‬ ‫ا‬ ً ‫إص‬ ‫حق‬ ‫فيتولى‬ ‫المرور‬ ‫كلمات‬ ‫دار‬ ‫وتغييرها‬ ‫يستدعي‬ ‫عندما‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫ذلك،‬ ‫األمر‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							407
	‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫نفسها‬ ‫المعلومات‬
	‫أنظمة‬	‫عن‬	‫المسئولون‬ ‫هم‬	‫إليها.‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫لها،‬ ‫احتياطية‬ ‫بنسخ‬ ‫النظام‬ ‫مديرو‬ System Administrators : ‫و‬	•
	‫و‬ ‫التمويل،‬ : ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫التسجيل،‬	‫مثل‬	‫بالمنظمة‬ ‫المعلومات‬ ،
	‫مثل:‬ ‫المستخدمين،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ، ‫الدخول،‬ ‫حق‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫نفسها‬ ‫و‬ ‫ميكان‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫زمات‬
	‫إليها.‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫لها،‬ ‫احتياطية‬ ‫بنسخ‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫الق‬ ‫رؤساء‬ ‫س‬ ‫م‬ Heads of Department ‫و‬ ‫المسئولو‬ ‫هم‬ ‫ودعم‬ ‫توثيق‬ ‫عن‬ ‫ن‬ : ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫وثائق‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫وعقود‬ ،	•
	‫كما‬ ‫بهم،‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫المنظمة،‬ ‫موظفي‬ ‫عن‬ ‫ومعلومات‬ ‫العمل،‬
			‫المنظمة.‬ ‫بتلك‬	‫بالعاملين‬	‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫قد‬ ‫أنها‬
	‫خدمات‬ ‫فريق‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫يق‬ ‫(فر‬ ‫األساسي‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫عن‬ ‫منبثق‬ ‫فرعي‬ ‫المعلومات‬ Information Service Staff ) ، ‫و‬ ‫عن‬ ‫المسئولون‬ ‫هم‬ : ‫يق‬ ‫فر‬ ‫وهو‬	•
	‫وعلى‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ين‬ ‫لتخز‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
	‫علوماتي‬	‫الم‬ ‫األمن‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المتطلبات‬ ‫بين‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫سالمتها،‬
	‫أداء‬ ‫على‬ ‫دتها‬	‫لمساع‬ ‫بالمنظمة‬ ‫الموجودة‬ ‫المادية‬	‫اإلمكانات‬ ‫و‬	‫المنظمات‬ ‫داخل‬
							‫مهامها.‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

8 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫اق‬ ‫الختر‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬

  
	‫ومن‬ ‫معلوماتها،‬ ‫اق‬ ‫ختر‬	‫ا‬	‫تم‬ ‫حال‬	‫في‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المدرسة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬
				(	31	)	‫يلي:‬ ‫ما‬	‫اآلثار‬ ‫تلك‬
	‫ال‬ ‫فشل‬ ‫ة.‬ ‫لألجهز‬ ‫ة‬ ‫المدمر‬ ‫الفيروسات‬ ‫بعض‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫عدوى‬ ‫حدوث‬ ‫المعلومات.‬ ‫إفساد‬ ‫و‬ ‫فساد‬ ‫أو‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫نظام‬	• •
	‫الموجودة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫سرقة‬ ‫المحمو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫بعض‬ ‫سرقة‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫ية،‬ ‫سر‬ ‫معلومات‬ ‫تحوي‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،	•
						‫شخصية.‬
	‫استخدام‬ ‫سوء‬ ‫معها.‬ ‫للتعامل‬ ‫لهم‬ ‫المتاحة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫خبر‬ ‫نقص‬ ‫نتيجة‬ ‫تتلفها،‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لألجهز‬ ‫الموظفين‬ ‫بعض‬	•

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							408
	‫األمر‬	‫معلومات‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ما‬ ‫وتعديل‬ ‫للمدرسة،‬ ،	‫اإللكترونية‬	‫اقع‬ ‫المو‬ ‫اق‬ ‫اختر‬	•
	‫الموقع‬ ‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫ومضللة‬	‫حقيقية،‬ ‫غير‬ ‫معلومات‬	‫إضافة‬	‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬
							‫وخدماته.‬
	‫دمار‬ ‫أو‬ ‫المعلمين،‬ ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫أي‬ ‫إمكانات‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫؛‬ ‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫تخص‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ا‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ً ‫اتخاذها‬ ‫و‬ ‫المناسب.‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫جميعها‬ ‫تتحول‬ ‫اآلثار‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الذكر،‬ ‫سالفة‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬	•
	‫مدرسة‬ ‫أنها‬ ‫ذلك‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫أخطار‬ ‫إلى‬
	‫نظر‬ ‫المتوقعة،‬ ‫غير‬ ‫ادث‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫األخطار‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بها‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫تقليدية،‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ً ‫بها؛‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫مع‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫ويتعامل‬ ‫الورش،‬ ‫و‬ ‫المعامل،‬ ‫فهناك‬ ‫لطبيعة‬
	‫منت‬ ‫باإلنتاج‬ ‫وتسويقها،‬ ‫جات،‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬	‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫بصيانة‬ ‫القيام‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫الثقيلة،‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫بالمخاطر‬ ‫المحاطة‬ ‫العمل‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬
	‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫وعليه،‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫وبالنشاط‬ ‫المدرسة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بل‬ ، ‫األمان؛‬ ‫درجات‬ ‫بأعلى‬ ‫محمية‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫في‬
	‫تتحول‬ ‫إذ‬	‫معها؛‬ ‫التعامل‬ ‫يصعب‬ ‫أزمات‬ ‫إلى‬ ‫حول‬	‫تت‬ ‫مشكالت‬	‫ال‬ ‫فإن‬ ‫ئة،‬ ‫الطار‬ ‫الظروف‬
	‫إ‬ ‫بل‬ ‫مركبة،‬ ‫مشكالت‬ ‫إلى‬ ‫البسيطة‬ ‫المشكالت‬ ‫وقت‬ ‫للمشكالت‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫الكافية‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫هناك‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫أزمات،‬ ‫و‬ ‫معقدة‬ ‫مشكالت‬ ‫لى‬ ‫كن‬
							‫ظهورها.‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

9 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫أبعاد‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬

  
	‫تتمثل‬ ‫األبعاد،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ People Dimension : ‫ي‬ ‫البشر‬ ‫البعد‬ ‫المع‬ ‫األمن‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫البعد‬ ‫العاملون‬ ‫يمثل‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ : ‫في‬ ‫قوي‬ ‫تأثير‬ • ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫فإذا‬ ‫بها،‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫للمنظمة‬ ‫األمن‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫لما‬ ‫لوماتي،‬ ‫متمكنين‬ ‫الالزم‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫بالمنظمة‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫ين‬ ‫لتخز‬ ‫ة‬
	‫اق،‬ ‫االختر‬ ‫قل‬ ‫إذا‬ ‫قلة‬ ‫أو‬ ‫لها،‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫لجهلهم‬ ‫نتيجة‬ ‫المهمة‬ ‫بتلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫ت‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫فعال‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،
	‫إلى‬ ‫يحولهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ظمتهم،‬	‫بمن‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫يهدد‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫عليها،‬ ‫يبهم‬ ‫تدر‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
						409
	‫للحفاظ‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫بأهمية‬ ‫العاملين‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ضعف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫للمنظمة،‬ ‫أعداء‬
	‫بعض‬ ‫في‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫يؤدي‬ ‫التالعب،‬ ‫أو‬ ‫التزوير‬ ‫أو‬ ‫اق‬ ‫االختر‬ ‫من‬ ‫أمنها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ية‬ ‫سر‬ ‫على‬
	‫األحيان‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫لهم‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بالمنظمات‬ ‫للعاملين‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بالمهمة‬ ‫االستهتار‬ ‫إلى‬ ‫الموكلة‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫بدا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫إليهم،‬ ‫قدم‬ ُ ‫ي‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫المنظمة‬ ‫وعلى‬ ‫بمنظمتهم،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫عليهم‬
	‫يب‬ ‫التدر‬ ، ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫يبي،‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ ‫بعد‬ ‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ) 32 ( : -‫األمن‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫حين‬ ‫العاملون‬ ‫بها‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫تغيير‬ ‫بها.‬ ‫يقومون‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أهمية‬ ‫بشأن‬ ‫المعلوماتي‬
						‫عملهم‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أثر‬ .	‫قياس‬	-
	‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫لل‬ ‫تامة‬ ‫قناعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫بعملهم‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫منظمة،‬ ‫أل‬ ‫الداعمة‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫همية‬	-
	‫لها.‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫بأن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تساق‬ ‫ا‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫مع‬ : ‫إذا‬ ‫إنه‬ ‫ألي‬ ‫الحقيقية‬ ‫الثروة‬ ‫هم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫كان‬ ً ، ‫منظمة‬ ‫أيض‬ ‫فهم‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫الحقيقية‬ ‫الثروة‬ ‫تها‬ ‫ميز‬ ‫تحقيق‬ ‫وسبل‬ ‫صناعية،‬ ً ‫وتأهيلهم‬ ‫يبهم‬ ‫بتدر‬ ‫فائقة‬ ‫عناية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظمات‬ ‫تولي‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫ولذا‬ ‫التنافسية،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫و‬ ‫الكفاءات‬ ‫ا‬ ‫يمتلكو‬ ‫لكي‬
							‫لمدارسهم.‬
	• ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫المقاييس‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫الموجهات‬ ‫السياسي‬ ‫البعد‬ Political Dimension : ‫بعد‬ ‫يمثل‬ ‫السياسة‬ ‫األ‬ ‫أحد‬ ‫بعاد‬ ‫وي‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫لألمن‬ ‫الهامة‬ ‫إلى‬ ‫شير‬ ‫جميع‬ ‫ولذا‬ ‫التهديدات،‬ ‫ومنع‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫يعتبر‬ ‫للطرق‬ ‫المحدد‬ ‫هو‬ ‫السياسة‬ ‫بعد‬
	) ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ 33 ( ‫المعلوماتي.‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ه‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫سياسات‬ ‫ويجب‬ ‫العاملين،‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫لديهم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫بها،‬ ‫وعي‬ ‫نتائجها‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫؛‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫للمنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
	‫المسئوليات‬ ‫تحديد‬ ‫شأنها‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫السياسات‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للتحقيق،‬ ‫قابلة‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							410
	‫للمنظمة،‬ ‫المنشود‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الموظفين‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬
	‫المسئوليات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫امر،‬ ‫األو‬	Compliance	‫طاعة‬	‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
							34 (	)	‫الشأن.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫إليهم‬	‫الموكلة‬
	‫ا‬ ‫بسياسات‬ ‫السياسي‬ ‫البعد‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫سال‬ ‫المعلوماتي‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫الذكر،‬ ‫فة‬ ‫لسياسات‬ ‫العاملين‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ن‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬
	‫المعلوماتي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫هذا‬ ‫يجعلهم‬ ‫إذ‬ ‫المدرسة،‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫في‬ ‫مساعدتهم‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الصناعية،‬ ‫ة‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫للحفاظ‬ ‫المالئمة‬ ‫السياسة‬ ‫باختيار‬ ‫ملتزمين‬ ‫بل‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
							‫بمدرستهم.‬ ‫علوماتي‬	‫الم‬ ‫األمن‬ ‫على‬
							Technological Dimension	‫التكنولوجي:‬ ‫البعد‬	•
	‫المعلومات‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫البعد‬ ‫هو‬ ‫العام‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫مثل‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لعمل‬ ‫لون‬
	.	‫نت‬ ‫اإلنتر‬	‫للمعلو‬ ‫آلمن‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫مات‬	‫ا‬ ‫االستخدام‬ ‫وكيفية‬	‫تها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ،
							35 (	)
	‫البعد‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫الصناعية؛‬ ‫الثانوية‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ‫يتم‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫فالحفاظ‬ ‫المعلو‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫حتميات‬ ‫من‬ ‫ماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ة،‬ ‫أجهز‬ ‫فبدون‬ ‫وغيرها،‬ ‫شبكات،‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫عليها،‬ ‫المعلومات‬ ‫س‬ ‫فرص‬ ‫تضعف‬
	‫البيانا‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫على‬ ‫نة‬ ‫المخز‬ ‫المعلومات؛‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫السطو،‬ ‫و‬ ‫التلف،‬ ‫و‬ ‫لإلفساد،‬ ‫عرضة‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫نها‬ ً ‫أمن‬ ‫أقل‬ ‫الورقية‬ ‫فالمعلومات‬ ‫ا‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫علومات‬
							‫األخرى.‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التزوير،‬ ‫و‬
							Enforcement Dimension	‫التدعيمي:‬ ‫البعد‬	•
	‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫البعد‬ ‫هو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بما‬ ‫اقتناعهم‬ ‫و‬ ‫لها،‬ ‫وفهمهم‬ ‫بها،‬ ‫لوعيهم‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫المنظمة‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الم‬ ‫السياسات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫للحفاظ‬ ‫ستخدمة‬
	‫األمن‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫لتحقيق‬ ‫أكبر‬ ‫فرصة‬ ‫هناك‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫أعمال،‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫المعلو‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬ ‫للمنظمة،‬ ‫ماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ع‬ ‫وهناك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫البعد‬ ‫هذا‬ ‫لتطبيق‬ ‫الالزمة‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫دد‬ ، ‫منها‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ : ( 36 )
	‫يعتبر‬	Monitoring Work Environment :	‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬	-	‫أ‬
	‫التدعيمي‬ ‫البعد‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							411
	‫االتصال،‬ ‫وشبكات‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ ‫ن‬	‫إ‬ ‫إذ‬ ‫ت،‬	‫بالمنظما‬
	‫المعلومات،‬ ‫ية‬ ‫سر‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫شأنها‬ ‫من‬	،	‫بالمنظمة‬	‫المستخدمة‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫و‬
	‫مقاومة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتحديث‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫ألجهز‬ ‫المستمر‬ ‫التأمين‬ ‫فإن‬ ‫وكذلك‬
	‫على‬ ‫تساعد‬ ‫البيانات،‬ ‫بملفات‬ ‫الخاصة‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫وتغيير‬ ‫الفيروسات،‬ ‫المنظمة.‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
	Documenting all Security	‫باألمن‬	‫المتعلقة‬ ‫ادث‬ ‫الحو‬ ‫كافة‬ ‫توثيق‬	-	‫ب‬
	‫سبقت‬ ‫كما‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬	:	Incidents
	‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األمنية‬ ‫ادث‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫اقات‬ ‫االختر‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ة،‬ ‫اإلشار‬
	‫األمن‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬	‫ال‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫على‬ ‫الحالة،‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫العمل،‬ ‫بيئة‬
	‫ال‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫ين‬ ‫ذاكر‬ ‫بها‬ ‫قيام‬	‫كافة‬ ،	‫ادث‬ ‫الحو‬	‫تلك‬	‫توثيق‬ ‫المعلوماتي‬
	‫ادث؛‬ ‫الحو‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫األخطاء‬ ‫ا‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫لتي‬ ‫مشابهة،‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ، ‫األمني.‬ ‫اق‬ ‫االختر‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫ولتفادي‬
	Implementing Enforcement	‫التدعيم‬ ‫تكنولوجيات‬ ‫تطبيق‬	-	‫ج‬
	‫لألمن‬ ‫الداعمة‬ ‫امج‬ ‫لبر‬	‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ ‫العنصر،‬ ‫هذا‬ ‫في‬	:	Technologies
	‫أو‬ ‫الدولية،‬	‫بالشبكة‬	‫االتصال‬ ‫وعند‬ ‫الكمبيوتر،‬	‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي‬
	‫منع‬ ‫أو‬ ‫االتصال‬ ‫حدوث‬ ‫بمنع‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫الداخلية،‬ ‫الشبكات‬
	‫أو‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلوما‬ ‫و‬ ‫الجهاز،‬ ‫يهدد‬ ‫قد‬ ‫فيروس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بالمهاجمة‬ ‫اإلرسال‬ ‫عملية‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ، ‫عليه،‬ ‫نة‬ ‫المخز‬ ‫ت‬ ‫اإلرسال‬ ‫مهددة‬
	‫وتحديثها،‬ ‫البرمجيات،‬ ‫تلك‬ ‫إصدار‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫التدعيم‬ ‫تكنولوجيات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تسهم‬
	‫مجرد‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ ‫التلف،‬ ‫أو‬ ‫اق‬ ‫االختر‬ ‫من‬ ‫بالمنظمة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫العملي،‬ ‫التنفيذ‬ ‫حيز‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات،‬ ‫على‬ ‫النظري‬ ‫الحفاظ‬ ‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬
							‫المعلوماتي.‬ ‫المنظمة‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬
						:	Organizational Dimension	‫المؤسسي‬ ‫البعد‬	•
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫إغفالها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫المؤسسي‬ ‫للبعد‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ومتطلبات‬ ‫تتالءم‬ ‫تنظيمية‬ ‫بنية‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫إذ‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫أ‬ ‫مقاومة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫لألمن‬ ‫الالزمة‬ ‫المتطلبات‬ ‫لتحقيق‬ ‫التنظيم‬ ‫عضاء‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
						412
	‫المنظمة‬ ‫رغبة‬ ‫بين‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أهم‬	‫أحد‬	‫يعد‬ ‫قد‬ ‫المعلوماتي،‬
	‫التي‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الموظفين‬ ‫مقاومة‬ ‫وبين‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫وعليه‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫منظمتهم‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ، ‫المف‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ترض‬ ‫للمشكالت‬ ‫التنبه‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫إداري‬ ‫هيكل‬ ‫بالمنظمة‬ ‫التي‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫تهدد‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إلى‬ ‫تتسلل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫اجهتها‬ ‫مو‬ ‫ومحاولة‬ ‫عنها،‬ ‫ير‬ ‫تقر‬ ‫وكتابة‬ ‫الخاصة‬ ‫بيانات‬
	‫بالمنظمة،‬ ‫ت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫موظف‬ ‫التحديد‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫مما‬ ‫المعلومات‬ ‫كنولوجيا‬ ‫ال‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫للمسئوليات‬ ‫دقيق‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫باإلضافة‬ ‫بها،‬ ‫القيام‬
	‫الخاصة‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬ ‫مع‬ ‫خارجية‬ ‫اتفاقيات‬ ‫عقد‬ ‫إلى‬
	‫األصلية‬ ‫البرمجيات‬ ‫توفير‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫بوصفها‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬
	‫على‬ ‫البعد‬ ‫ا‬	‫هذ‬ ‫يشتمل‬ ‫كما‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫لمساعدتها‬ ‫للمنظمة‬
	‫بها‬ ‫القيام‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المنظمة‬ ‫مدير‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫بها،‬ ‫أي‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫مرور‬ ‫حدوثها،‬ ‫قبل‬ ‫أمنية‬ ‫اقات‬ ‫اختر‬ ‫؛‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫ا‬ ‫بعمليات‬ ً ‫االتص‬ ‫و‬ ‫التمويل،‬ ‫و‬ ‫التنظيم،‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫الرقابة،‬ ‫و‬ ‫ال،‬ . .. ‫إلخ‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫لتل‬ ‫االستعداد‬ ‫حدوثها‬ ‫حال‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫الخروقات‬ ‫ك‬ . ) 37 (
	‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫يساعد‬ ‫التنظيمية‬ ‫البنية‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬
	‫من‬ ‫التعافي‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫لقو‬ ‫انهيار‬ ‫و‬ ‫للمعلومات،‬ ‫تسرب‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األمني،‬ ‫نظامها‬ ‫في‬ ‫األزمات‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫نتيجة‬ ‫لها‬ ‫تحدث‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫للخروقات‬
	‫آلية‬	‫فهو‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫بالمنظمات‬ ‫التعافي‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬	‫لديها.‬ ‫لموجودة‬ ‫آلية‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫و‬	‫ا‬
	‫جد‬ ‫هامة‬ ‫بن‬ ‫تخص‬ ‫وبيانات‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫ا‬ ‫الخصوص؛‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫ثانوية‬ ‫انياتها،‬ ‫وميز‬ ‫يعها،‬ ‫ومشار‬ ‫يتها،‬ ‫للمدرسة‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫نتاجها،‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫السر‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫بها،‬ ‫الخاصة‬ ‫لجدوى‬
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫األزم‬ ‫تلك‬ ‫أكثر‬ ‫وما‬ ‫لها،‬ ‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫حفظ‬ ُ ‫ت‬ ‫الدخالء؛‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫لتعافي‬ ‫تستغل‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ألنها‬ ‫ات؛‬ ‫نظر‬ ‫ا‬ ً ‫الذي‬ ‫و‬ ‫بالمخاطر،‬ ‫المحفوفة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫لطبيعة‬ ‫مجاالت‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫السوق،‬ ‫باحتياجات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المختلفة،‬ ‫عملها‬ ‫إرضاء‬ ‫و‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫العمالء،‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
								413
	‫من‬ ‫وغيرها‬ ،	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫لقو‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬
								‫األخرى.‬ ‫المجاالت‬
	:	‫يلي‬ ‫فيما‬	‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫إدارة‬ ‫تت‬ ‫عمليات‬ ‫حدد‬ ‫عمليات‬	‫ثاني‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ ً
						‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬	.	1
	‫باقي‬ ‫عليها‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫العملية‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫عل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫وباقي‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫عمليات‬ ‫وجه‬ ‫ى‬
	‫األمر،‬ ‫هذا‬ ‫بأهمية‬ ‫العاملين‬ ‫وعي‬ ‫برفع‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫ويبدأ‬	‫الخصوص‬ ،
	) ‫األخرى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ووسائل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الستخدام‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ 38 ( ‫المطلوبة:‬ ‫بالدرجة‬ ‫الوعي‬ ‫لرفع‬ ‫يلي‬ ‫بما‬ ‫القيام‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ -
						‫بالفعل.‬ ‫ون‬	‫بالمنظمة.‬ ‫الموظف‬ ‫عليه‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫فهم‬	-
	‫و‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫جهة‬	‫الم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫تقديمه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫العاملين‬ ‫استجابة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫باألمن‬ ‫وعيهم‬	-
	‫استحسان‬ ‫ستالقي‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫السبل‬ ‫فحص‬ ً ‫المناسبة‬ ‫التهيئة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫لالقتناع‬ ‫ا‬ ‫العاملين‬ ‫جمهور‬ ‫لدى‬ ‫المعلوماتي‬ .	-
	‫يد‬ ‫مز‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫وكيفية‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫بأهمية‬ ‫العاملين‬ ‫وعي‬ ‫ورفع‬ ‫الهدف،‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫شأنهم‬ ‫من‬ ‫الذين‬ ‫الحلفاء‬ ‫و‬ ‫الداعمين‬ ‫من‬	-
								‫عليه.‬ ‫الحفاظ‬
	‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫تهيئ‬ ‫فإن‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫وبالنسبة‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫أولى‬ ‫هي‬ ‫التهيئة‬ ‫أن‬ ‫الموظ‬ ‫ة‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫فين‬
	‫المسئولين‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استعادتها‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫يتها،‬ ‫وسر‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫عن‬ ‫التعامل‬ ‫بالحفاظ‬ ‫االهتمام‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬
	ً ‫عادي‬ ‫الوقت‬ ‫بهذا‬ ‫المدرسة‬ ‫ا‬ ً ‫وقت‬ ‫أو‬ ، ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫يجعله‬ ‫األمر‬ ً ‫حرج‬ ‫ا‬ ‫ارث‬ ‫الكو‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫كوقت‬ ‫ا‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫مدير‬ ‫وعي‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫لديه‬ ‫لتعافي‬ ً ‫لها‬ ‫تعرضت‬ ‫التي‬ ‫لألزمات‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ .
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
								414
						39 (	)	‫في‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ :	‫التخطيط‬	‫ات‬ ‫خطو‬	‫حدد‬	‫وت‬ ‫ت‬
	‫مع‬	‫المرونة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫النقطة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫الهدف:‬ ‫تحديد‬ ،	-
								‫البساطة‬ ‫و‬ ‫الوضوح‬ ‫و‬ .	‫الدقيق‬ ‫التحديد‬
	‫الخطة‬ ‫بتطبيق‬ ‫القيام‬ ‫المسئولين‬ ‫على‬ ‫وهنا‬ ‫الموضوعة:‬ ‫الخطة‬ ‫تطبيق‬ ً ‫ووفق‬ ‫المحدد،‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫وفق‬ ‫الموضوعة‬ ‫ا‬ ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫للمسئوليات‬ ‫ا‬ ً ‫بالتنفيذ.‬ ‫القائمين‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫تنفيذها.‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخطة‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬	--
	‫على‬	‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬	‫المعلوما‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التأكيد‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫تي‬
								(	40	)	‫يلي‬ ‫ما‬ :
	‫التي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تحديد‬ ‫عني‬	‫بم‬	‫السلطة:‬	‫تحديد‬	•
	‫أيض‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫وسبل‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫تخص‬ ً ‫المحاسبية‬ : ‫يس‬ ‫بما‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫تنفيذ‬ ‫الخطط‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫لألمن‬ ‫ا‬ .	•
					‫المرجوة.‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬ ،	‫أهدافها‬	‫ضوء‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬
	‫اإلمداد:‬ ‫لجميع‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المسئوليات‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بم‬ ‫عني‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫تحديد‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫تقديم‬	•
	‫للمنظمة‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫م‬	‫المقد‬ ‫الدعم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬	‫التأكيد‬	•
	‫العام‬ ‫و‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫المخاطر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫توفير‬ ‫لتحقيق‬ ‫فيها‬ ‫لين‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬	•
	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫ر‬	‫األم‬ ‫يتطلبه‬ ‫لما‬ ‫ذلك،‬ ‫أمكن‬ ‫كلما‬ ‫المنظمات،‬ ‫مؤهلين‬ ‫إل‬ ... ‫خ‬ .
	‫في‬ ‫العمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫خطط‬ ‫عدة‬ ‫وضع‬ ‫يجب‬	،	‫التخطيط‬ ‫عملية‬	‫وفي‬
	‫المعلوما‬ ‫األمن‬ ‫يهدد‬ ‫ما‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫المعلومات‬ ‫نظام‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫توقع‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫تي‬
	‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المخاطر،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ومبادئ‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫الخطط‬ ‫تتس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التهديدات‬ ‫تيسير‬ ‫الخطط‬ ‫ق‬ ‫توقع‬
	‫اختبار‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫المنظمة،‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫األعمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الستمر‬ ‫الموضوعة‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫استعدادها‬ ‫و‬ ‫صالحيتها،‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫الخطط،‬ ‫تلك‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطط‬ 
‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
									415	‫عبدهللا‬
	‫أخير‬ ‫و‬ ‫األزمة،‬ ‫حدوث‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬ ‫ئة،‬ ‫الطار‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫ا‬ ً ‫فق‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫فيها‬ ‫تقع‬ ‫قد‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫معلوماتها،‬ ‫دان‬ ‫إتاحة‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫تصنيف‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫النظام‬
	‫التالي:‬ ‫للتصنيف‬	‫ا‬	ً ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫منها،‬ ‫للمستفيدين‬ ‫المعلومات‬ ‫فيه‬ ‫تتاح‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫للوقت‬	ً ‫وفق‬ ( 41 ) ‫ا‬
							‫الوصف‬	‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فقدان‬ ‫زمن‬	‫الخطر‬ ‫درجة‬
									‫النظام‬ ‫استخدام‬
	‫الخاص‬ ‫النظام‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المع‬ ‫و‬ ‫بالمنظمة‬ ‫لمدة‬ ‫عليه‬ ‫المتاحة‬ ‫لومات‬	‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أيام‬ ‫ثالثة‬	‫عالية‬
									‫أكثر.‬ ‫أو‬ ‫أيام‬ ‫ثالثة‬
	‫ساعات‬	8	‫من‬ ‫النظام‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫كامل.‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬	24	‫وحتى‬ ‫ساعات‬ ‫ساعة‬	8	‫من‬	‫متوسطة‬
	‫أقصى‬ ‫كحد‬ ‫النظام‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬	‫ساعات‬	8	‫من‬ ‫أقل‬	‫منخفضة‬
									‫ساعات.‬	8	‫لمدة‬
	‫االه‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫تمام‬	‫م‬
	‫وفي‬ ،	‫بالمنظمة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫نظام‬	‫اق‬ ‫باختر‬	‫الخاصة‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫بتوقع‬
	‫ح‬ ‫تضر‬ ‫قد‬ ‫أزمات‬ ‫إلى‬ ‫تتحول‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫بالمشكالت‬ ‫مليئة‬ ‫ت‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫الة‬ ‫خاصة‬ ‫الخطوة،‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫تضح‬ ‫البيئة‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ً ‫المعلوماتي‬ ‫باألمن‬ ‫للمدرسة‬
	‫من‬	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫الالزم‬ ‫األزمات.‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫حدوث‬ ‫أثناء‬ ‫العمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫خطة‬ ‫بناء‬ ‫يؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫أدائها‬ ‫على‬ ‫با‬ ‫إنتاجيتها‬ ‫و‬ ‫كان‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫لسلب،‬
	‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫وتبدأ‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫أعضاء‬ ‫اركي‬ ‫هير‬ ‫بع‬ ‫بأر‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫تمر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أسي،‬ ‫ر‬ ، ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫تتجه‬ ‫ثم‬ ‫احل‬ ‫مر‬
	‫التخطيط‬ ‫ثم‬ ،	‫المعلوماتي‬	‫األمن‬	‫بتحقيق‬ ‫بالمنظمة‬ ‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫وهي:‬	‫اسية،‬	‫أس‬
	‫المنظمة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫للتو‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫لديهم،‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫لغرس‬ ‫و‬ ‫الحفاظ‬ ‫كيفية‬ ‫المنظمة‬ ‫أعضاء‬ ‫لتعليم‬ ‫التخطيط‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫مبادئ‬ ‫لديهم‬ ‫ثقافة‬ ‫ونشر‬ ،
	‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫بالمنظمة‬ ‫العاملين‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫مان‬	‫لض‬ ‫التخطيط‬	‫ثم‬	‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ ) 42 (
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							416
	‫بناء‬ ‫اإلداري‬ ‫الهرم‬ ‫قمة‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ، ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫مدير‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ، ‫المدرسة‬ ‫في‬
	‫ينقل‬	‫ثم‬	‫المعلوماتي؛‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إلدار‬	‫آليات‬	‫بتطبيق‬ ‫المدير‬ ‫ام‬ ‫بالتز‬ ‫وتبدأ‬ ‫المدرسة،‬
	‫جميع‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫العاملين‬ ‫ال‬ ‫ثقافة‬ ‫لنشر‬ ‫التخطيط‬ ‫ثم‬ ‫معهم،‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ، ‫أي‬ ‫إداري،‬ ‫وهيكل‬ ‫معلمين‬ ‫من‬	‫إلى‬ ‫االقتناع‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫هذا‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫كافة‬ ، ‫عن‬
	‫وضع‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الضمانات‬ ‫تلك‬ ‫تمثيل‬ ‫ويمكن‬ ، ‫الالزمة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫األولويات‬ ‫على‬	‫األ‬ ‫ح‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫فاظهم‬ ‫لدي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫هم،‬ ‫التالي:‬ ‫الشكل‬ ( 43 )
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬			‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫رقم‬ ‫شكل‬ ( 2 ) ‫أولويات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المدير‬ ‫بمهام‬ ‫مرتبطة‬ ‫ب‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬

  
	‫االن‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫السلس‬ ‫تقال‬	‫المتطلبات‬	‫من‬ ‫بعدد‬	‫األولويات‬	‫تلك‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫ويتم‬
	‫عليها.‬ ‫الحفاظ‬ ‫وكيفية‬ ‫المعلومات‬	‫نظم‬	‫األولويات‬ ‫بأهمية‬ ‫الموظفين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المالئم‬ ‫الوعي‬ ) 44 ( ‫وهي:‬ ‫السالفة،‬	‫بين‬ •
	.	‫ذلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫معايير‬ ‫وتحديد‬ ‫وماتي،‬	‫المعل‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫سياسات‬ ‫يز‬ ‫تعز‬	•

• ‫التي‬ ‫الوحدة‬ ‫أو‬ ‫للوظيفة‬ ‫بالمنظمة‬ ‫الموجود‬ ‫الهرمي‬ ‫التنظيم‬ ‫داخل‬ ‫مكان‬ ‫تحديد‬ ‫سي‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تم‬ 
‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫اضحة.‬ ‫وو‬ ‫محددة‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وتوضيح‬ • ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫المدى،‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫المعلوم‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ناحية،‬ ‫بالمنظمات.‬ ‫اتي‬ ‫الموظفين،‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫عن‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫المنتجات‬ ‫و‬ ‫الورش،‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫وجهات‬ ‫انية،‬ ‫الميز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إنتاجها،‬ ‫المدرسة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫معها،‬ ‫اكات‬ ‫الشر‬ ‫تعقد‬ ‫التي‬ ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ، ‫ال‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أي‬ ‫حدثت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫أزماتها‬ ‫من‬ ‫تعافي‬ ‫لها‬ ‫تستعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫بالمخاطر،‬ ‫مليئة‬ ‫بيئة‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫للمدرسة،‬ ‫مشكالت‬ . 


							417
	،	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬	•
	‫بالمنظمات،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫الممارسات‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫السعي‬	•
	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫اآلخر.‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫لتبادل‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫ويتضح‬
	‫هذ‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫تحقيقه،‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫للهدف‬ ‫ا‬ ً ‫دقيق‬ ‫ا‬ ً ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬ ‫الصناعية‬ ‫الموجودة‬ ‫الهامة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫مثل‬ ، ‫في‬ ‫السياق‬ ‫ا‬
	‫ووفق‬ ً ‫الف‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫ومنها‬ ‫كافة،‬ ‫بمؤسساتها‬ ‫ا‬ ‫اليابانية‬ ‫السلطات‬ ‫تضع‬ ‫سبق،‬ ‫لما‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫عام‬ ‫ة‬ ‫تلك‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫لألمن‬ ‫خطة‬ ‫ا‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫للخطو‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫بها،‬ ‫نية‬ ‫و‬ ‫تتضمن‬ ) 45 ( ً • ‫الالزمة‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ • ‫للمنظم‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فيها.‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫احتياجاتها‬ ‫لمعرفة‬ ‫ة‬
					‫ة.‬ ‫الضرور‬	‫اقتضت‬	‫الالزمة‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ ‫إذا‬ ‫لتعديلها‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬	• •
	‫لتعديل‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫وتعديلها‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬	•
	‫الجديدة.‬ ‫الخطط‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫المستقبلية‬ ‫الخطط‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫لوضع‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫تتبع‬ ‫اليابانية‬ ‫السلطات‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫استعداد‬ ‫الموضوعة‬ ‫ا‬ ‫للمستقبل.‬ ً ‫ل‬ ‫الدولة‬ ‫مؤسسات‬ ‫بكافة‬ ‫تطبق‬ ‫لديها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ • ‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫ومنها‬ ‫ديها،‬
	‫منظمة‬ ‫كل‬	‫لدى‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫بأهمية‬ ‫التام‬ ‫القتناعها‬ ‫وذلك‬ ‫الفنية،‬ ‫و‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫األصلية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وشركات‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫صيانة‬ ‫كشركات‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫بها‬ ‫لالستعانة‬ ‫وتشفيرها‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫على‬ 


							418	‫عبدهللا‬
	‫االقتصاد‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫اوية‬ ‫الز‬ ‫حجر‬ ‫يمثل‬ ‫بها‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬	‫خاصة‬	‫ا،‬	‫طبيعته‬	‫وفق‬
							‫الياباني.‬
	‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العمليات‬ ‫أول‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬	‫وعليه‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫الم‬ ‫عليها‬ ‫ستسير‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫الخطوط‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ورسم‬ ‫الفعلية‬ ‫التهيئة‬ ‫بمثابة‬ ‫فهو‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫غايتها‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫درسة‬
	‫حدوث‬ ‫وقت‬ ً ‫خاصة‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫تمتلكها،‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫استعداد‬ ‫منها،‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫األزمات،‬ ‫ا‬ ‫أخرى.‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫النشاط‬ ‫الستعادة‬ ً 2 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫االتصال‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬
	‫بالمنظمات‬ ‫الهامة‬ ‫العمليات‬ ‫إحدى‬	Communication	‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬
	‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المنظمات‬ ‫تلك‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫المدارس‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ئة‬ ‫الطار‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫االستعداد‬ ‫عند‬ ً ‫األ‬ ‫و‬ ‫للمخاطر‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫البيئات‬ ‫إحدى‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫زمات‬ ‫باالتصال‬ ‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫تحديد‬ ‫المدير‬ ‫يستطيع‬ ‫إذ‬ ‫ار،‬ ‫باستمر‬ ‫تساعده‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫التي‬ ،
	‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،	‫األمور‬ ‫تلك‬	‫بمثل‬ ‫المعنية‬ ‫خرى‬	‫األ‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
	‫الدخول‬ ‫لهم‬ ‫المتاح‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫المستفيدين‬ ‫دخول‬ ‫العادية‬ ‫األوقات‬ ‫بين‬ ‫التفرقة‬ ‫دون‬ ‫األوقات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫إليها،‬ ‫يحتاجون‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫عليها،‬
	‫االتصال‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫لمدرسة‬	‫األزمات.‬ ‫ووقت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫االتصال،‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬
	‫المدرسة،‬ ‫بيئة‬ ‫تدعيم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المصانع،‬ ‫و‬ ‫الشركات،‬ ‫و‬ ‫األعمال،‬ ‫رجال‬ ‫بمنظمات‬
	‫األمر‬ ‫الخدمات،‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التوظيف،‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫كخدمات‬ ‫لها‬ ‫مختلفة‬ ‫خدمات‬ ‫وتقديم‬
	‫حدوث‬	‫وقت‬	‫الستخدامها‬	‫؛‬	‫ومحدثة‬ ‫ودقيقة،‬ ‫النطاق،‬ ‫اسعة‬ ‫و‬	‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬
	‫للحفاظ‬	‫المعنية‬ ‫بالجهات‬	‫العادية‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫األزمات،‬ ‫وهناك‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫عدة‬ ‫االتصال‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ .
				(	46	)	‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫بالمنظمات،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	419 420 421 422 423	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	• • • • • • • • ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ Security ‫بمعنى‬ ، ‫ال‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫بشبكات‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫للمنظمة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المنظمة‬ ‫تمتلكها‬ ‫التي‬ ‫الشبكات‬ ‫عبر‬ ‫االتصال‬ Network ‫ن‬ ‫اإلنتر‬ ‫ت،‬ ‫لال‬ ‫تصال‬ ‫مع‬ ‫اتصال‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫بالشركات‬ ‫أو‬ ‫الخارجي،‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫بالممولين‬ ‫المنظمة.‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫بالمنظمة‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫األمان‬ ‫عناصر‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ، ‫لتحديثها‬ ‫وذلك‬ ‫للمنظمة.‬ ‫أفضلها‬ ‫وتطبيق‬ ، ‫انتقال‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫المنظمة‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ، ‫الشرعية‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫قنو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المتاحة‬ ‫الرسمي،‬ ‫موقعها‬ ‫مثل‬ ، ‫يكو‬ ‫الذي‬ ‫مرور،‬ ‫كلمة‬ ‫فيه‬ ‫مستفيد‬ ‫لكل‬ ‫ن‬ ‫يست‬ ‫المعلومات.‬ ‫من‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫طيع‬ ‫المعلومات‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ، ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫وحساسيتها،‬ ‫المعلومة‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ‫حساسية‬ ‫األكثر‬ ‫للعامة‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫بشكل‬ ‫ينها‬ ‫تخز‬ ‫يتم‬ ‫باالطالع‬ ‫عليها،‬ ‫أما‬ ‫فيمكن‬ ‫العادية‬ ‫المعلومات‬ ‫المستفيدين‬ ‫و‬ ‫المعنيين‬ ‫لجميع‬ ‫االطالع‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫منها.‬ ‫التشفير‬ ‫درجة‬ Encryption ، ‫درجة‬ ‫تفع‬ ‫تر‬ ‫إذ‬ ‫سبقه،‬ ‫بما‬ ‫العنصر‬ ‫ذلك‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫في‬ ‫للجميع‬ ‫متاحة‬ ‫غير‬ ‫لتصبح‬ ‫المعلومات‬ ‫تشفير‬ ‫حساسيتها‬ ‫درجة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫حالة‬ ‫؛‬ ً ‫فمثال‬ ‫وبي‬ ‫معلومات‬ ‫ا‬ ‫الجميع،‬ ‫يعلمها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أدائهم‬ ‫ير‬ ‫وتقار‬ ‫العاملين‬ ‫نات‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ . ‫األصلية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫باستخدام‬ ‫الفيروسات‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫الحديثة.‬ ‫و‬ ‫المنظم‬ ‫ومعلومات‬ ‫ببيانات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫الحساسية‬ ‫وذات‬ ‫الهامة‬ ‫ة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫؛‬ ‫الخارجية‬ ‫الصلبة‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫و‬ ‫المدمجة،‬ ‫اص‬ ‫كاألقر‬ ‫؛‬ ‫القرصنة‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫لحمايتها‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫األزمات‬ ‫أثناء‬ ‫المنظمة‬ ‫عمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ضمان‬ Business Continuity ‫من‬ ، ‫خالل‬ ‫وطمأنتهم‬ ‫العمالء‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫المنتجات،‬ ‫و‬ ‫الخدمة‬ ‫جودة‬ ‫عن‬ ‫حدوث‬ ‫قبل‬ ‫عليها‬ ‫يحصلون‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االمتياز‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫وباإلجر‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫بالمخاطر‬ ‫إعالمهم‬ ‫بشرط‬ ‫ولكن‬ ‫األزمة،‬ ‫الشفافة‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫األزمة،‬ ‫من‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫الستعادة‬ ‫المتبعة‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫العمالء‬ ‫ومصارحة‬ ‫الحقائق.‬ ‫على‬ ‫تعتيم‬ ‫دون‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫و‬ ‫بالنظر‬ ‫ات‬ ‫لخطو‬ ‫السالفة،‬ ‫االتصال‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫انية،‬ ‫الميز‬ ‫عن‬ ‫هيئة‬ ‫الممولين‬ ‫و‬ ‫بهم،‬ ‫الخاصة‬ ‫األداء‬ ‫ير‬ ‫وتقار‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫الخارجيين‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫وجماعات‬ ، ‫الخارجية‬ ‫المبرمة‬ ‫االتفاقيات‬ ‫وتفاصيل‬ ‫المدارس،‬ ‫مع‬ ‫المتضامنة‬ ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ، ‫ال‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫بينهم،‬ ‫م‬ ‫عليها‬ ‫حفاظ‬ ‫القرصنة،‬ ‫أو‬ ‫الضياع‬ ‫ن‬ ‫وعليه‬ ‫يجب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫كافة‬ ‫السالفة‬ ‫العناصر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫ال‬ ‫بيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫؛‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫لضمان‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخدمات‬ ‫منها.‬ ‫للمستفيدين‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وتعتبر‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫الالزم‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫حدوثها،‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫بها‬ ‫األزمات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫تعافيها‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫ن‬ ‫استعادة‬ ‫و‬ ‫تنوع‬ ‫ولعل‬ ‫أخرى،‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫شاطها‬ ‫وتعد‬ ‫المستخدمة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫د‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫األزمات‬ ‫وقت‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫تمهيد‬ ‫بعدها‬ ‫ا‬ ‫النشاط‬ ‫الستعادة‬ ‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫تسهم‬ ‫هذا‬ ‫استعادة‬ ‫سرعة‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫نتيجة‬ ‫الضرر‬ ‫أشكال‬ ‫ألزمة‬ ‫ت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المدرسة،‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫تضح‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫السبيل‬ ‫نها‬ ‫األزمات‬ ، ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫االستعانة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المختصين‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫وته‬ ‫بل‬ ‫لألزمات،‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ديد‬ ‫للطالب.‬ ‫التعليمية‬ ‫خدماتها‬ ‫تقديم‬ ‫وهو‬ ‫األزمة،‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫عنها‬ ‫رسمي‬ ‫متحدث‬ ‫تعيين‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫كما‬ ‫األوقات‬ ‫أثناء‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫ين‬ ‫لآلخر‬ ‫المصرح‬ ‫المعلومات‬ ‫لديه‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫المساعدة‬ ‫بوسعها‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫االتصال‬ ‫بجهات‬ ‫االتصال‬ ‫له‬ ‫يتاح‬ ‫كما‬ ‫الحرجة،‬ ‫ومن‬ ، ‫يمكنها‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫يضة‬ ‫عر‬ ‫بيانات‬ ‫لقاعدة‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫ولعلها‬ ‫العادية،‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫األزمات‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫يجب‬ ‫أيض‬ ‫وهناك‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الرقابة‬ ‫مؤسسة‬ ‫المعلومات‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ The ً Information Systems Audit and Control Association (ISACA) ، ‫المختصين‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫سري،‬ ‫بشكل‬ ‫محفوظة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الستخدامها‬ ‫فقط،‬ ‫المعنيين‬ ‫إليها.‬ ‫المدرسة‬ ‫تحتاج‬ ‫عندما‬ 3 . ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫تدريب‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أيض‬ ‫بحية‬ ‫ر‬ ‫غير‬ ‫مؤسسة‬ ‫وهي‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الرقابة‬ ‫األساسية‬ ‫مهمتها‬ ‫ا،‬ ً ‫بالمنظمات،‬ ‫المعلومات‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫أعضاء‬ ‫تضم‬ ‫بممارسات‬ ‫بدورهم‬ ‫يقومون‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عن‬ ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫ضمن‬ ‫هامة‬ ‫مكانة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫تحتل‬ ‫األمن‬ ‫أنظمة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ Information Technology (IT) ‫وتقدم‬ ، ‫للممارسين‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المنظمات‬ ‫داخل‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السرقة،‬ ‫أو‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األخالقيات‬ ‫بنشر‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬ ‫التقييم،‬ ‫و‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫عن‬ ‫الجهات‬ ‫لتلك‬ ‫كاملة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫تقديم‬ ‫سلطاته‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫ثم‬ ‫للمدرسة‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ، ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫يشتقها‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫صحيحة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫وذلك‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديهم‬ ‫ليكون‬ ‫وذلك‬ ‫األوقات،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫التي‬ ‫المساعدات‬ ‫و‬ ‫االحتياجات‬ ‫يستطيعون‬ ‫ت‬ ‫للمدرسة.‬ ‫قديمها‬ ) 49 ( ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫جدير‬ ‫هو‬ ‫ومما‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الية‬ ‫بو‬ ‫ماساتشوستس‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫تقدم‬ ً ‫نموذج‬ ‫ا‬ ‫حي‬ ‫ا‬ ‫االتصال؛‬ ‫جهات‬ ‫من‬ ‫بغيرها‬ ‫لالتصال‬ ‫جهات‬ ‫تحدد‬ ‫حيث‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫بيانات‬ ‫بقاعدة‬ ‫لذاتها‬ ‫وتحتفظ‬ ‫منها،‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫االتصال‬ ً ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ‫مستمر‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫الكفاءة‬ ‫درجة‬ ‫ذات‬ ‫على‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ ‫لتبقى‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استعادتها‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫مهمتهم‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الممارسين‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بالمنظمات،‬ ‫لمعلوماتي‬ ‫بها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫بمنظماتهم‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ . ( 53 ) ‫التوصل‬ ‫األم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫ن‬ ‫وتطبيقه‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫حدوث‬ ‫ويمكن‬ ‫عدة‬ ‫آليات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ، ‫ها‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ) 51 ( ‫كما‬ The System ‫الشبكات‬ ‫و‬ ‫األمن،‬ ‫و‬ ‫النظام،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫معهد‬ ‫يعتبر‬ Administration, Networking, and Security Institute (SANS) ، : • ‫النظام‬ ‫مستخدمي‬ ‫بتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫الفعال‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫فنياته،‬ ‫أهم‬ ‫النظام.‬ ‫لذلك‬ • ‫على‬ ‫أ‬ ‫يطر‬ ‫الذي‬ ‫للتغير‬ ‫استجابتهم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المستخدمين‬ ‫سلوكيات‬ ‫تحليل‬ ‫بحث‬ ‫مؤسسة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بعضوية‬ ‫متخصصة،‬ ‫ية‬ ‫األمن‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫ويقدم‬ ، ‫عدد‬ ‫إليه‬ ‫للمتقدمين‬ ‫العلمية‬ ‫الشهادات‬ ‫من‬ ، ‫شهادة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ ً ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫ضمان‬ Global Information Assurance Certification ، ً ‫النشاط‬ ‫وهناك‬ ‫الهاتف،‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫فهناك‬ ، ‫اإلنتركوم،‬ ‫الذي‬ ‫م‬ ‫المدرسة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫يجعل‬ ‫تبطة‬ ‫ر‬ ‫يد‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫وهناك‬ ‫البعض،‬ ‫ببعضها‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫ويعد‬ ‫الفاكس،‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫التي‬ ‫األمن‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫التعدد‬ ‫أو‬ ‫التنوع‬ ‫هذا‬ ‫لذاتها؛‬ ‫توفيرها‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ب‬ ‫حيث‬ ً ‫متاح‬ ‫اآلخر‬ ‫أصبح‬ ‫إحداها،‬ ‫في‬ ‫عطل‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫انقطاع‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫الها‬ ‫انعز‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫االستعانة‬ ‫من‬ ‫يمكنها‬ ‫مما‬ ‫األزمات،‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الخارجي‬ ‫عالم‬ ‫يعينو‬ ‫بمن‬ ‫ن‬ ‫المتخصصين.‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫األزمة‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫ها‬ ( 47 ) ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫بشجر‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫لنفسها‬ ‫تضع‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ Communication Tree ، ‫تي‬ ‫وتر‬ ً ‫وفق‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫ألهمية‬ ‫أولوية‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ستقوم‬ ‫التي‬ ‫الجهة‬ ‫م‬ ‫اصل‬ ‫بالتو‬ ‫األزمة.‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫عها‬ ) 48 ( ‫باإلضافة‬ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫سبق،‬ ‫ا‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫شجر‬ ‫إنشاء‬ ‫أو‬ ‫السالفة،‬ ‫االتصال‬ ، ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫تمتلك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫أال‬ ‫على‬ ‫األزمة،‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫لالستخدام‬ ‫ة‬ ‫جاهز‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أي‬ ‫القاعدة‬ ‫تلك‬ ‫يصيب‬ ‫الجهات‬ ‫تلك‬ ‫التي‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫الجهات‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫بها،‬ ‫االتصال‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫العليا،‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫المعاهد‬ ‫و‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫؛‬ ‫ائد‬ ‫كالجر‬ ‫المحيطة‬ ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫وبعض‬ ‫الية،‬ ‫بالو‬ ‫يون‬ ‫التليفز‬ ‫و‬ ‫اإلذاعة‬ ‫وهيئات‬ ‫المجالت‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫المدرسة‬ ‫الكمبيوتر.‬ ‫شركات‬ ‫وبعض‬ ، ) 50 ( ‫وب‬ ‫إ‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ناء‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫تعددية‬ ‫هناك‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫جهات‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ، ‫تلك‬ ‫منتجات‬ ‫ترويج‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬ ‫فهناك‬ ‫األصلية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫المدرسة‬ ‫إمداد‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫وهناك‬ ‫المدارس،‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الصيانة‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ً ‫أيض‬ ‫وهناك‬ ‫األزمات،‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫ا‬ ‫المحيطة،‬ ‫المدارس‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫بعضها‬ ‫إمداد‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫أثناء‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫البعض‬ ‫العليا،‬ ‫المعاهد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫مختلفة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫العاملين،‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫مختلف‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بعملهم،‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫مور‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫اإل‬ ‫لكترونية‬ ‫لديهم.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫أنظمة‬ ‫و‬ • ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ممارسات‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫يعية‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫السياسات‬ ‫تحديد‬ ‫للمنظمة.‬ ‫المعلوماتي‬ • ‫التهديدات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫بالمنظمات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫التي‬ ‫تهتم‬ ‫ب‬ ‫خالل‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫بالمعهد‬ ، ‫و‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫تعرض‬ ‫إال‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫الخاص‬ ‫األخالقي‬ ‫بالكود‬ ً ‫نظر‬ ‫للعقاب‬ ‫الشهادة‬ ‫على‬ ‫الحاصل‬ ‫ا‬ ‫ممارسته‬ ‫لعدم‬ ‫ل‬ ‫استه‬ ‫بدر‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫فعلي‬ ‫ا‬ ( 54 ) . ‫مؤدا‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫على‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المعاهد‬ ‫بتلك‬ ‫العمل‬ ‫ويركز‬ ‫في‬ ‫الدائم‬ ‫التغير‬ ‫ها‬ . • ‫بالمنظما‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫تطوير‬ ً ‫وفق‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫آلخر‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫الوظائف‬ ‫الوظائف‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬ ‫المنظمة‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تصميم‬ ‫عليها‬ ‫الموظفين‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫لها‬ ‫االنتباه‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المحيط.‬ ‫بالعالم‬ ‫المعلومات‬ ‫بأنظمة‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫دولية‬ ‫مؤسسات‬ ‫عدة‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫للحفاظ‬ ‫المتخصصين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫لتنمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫أنظمة‬ ‫مؤسسة‬ ‫المؤسسات،‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ Information System Security Association(ISSA) ، ‫وه‬ ‫غير‬ ‫مؤسسة‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫هدفها‬ ‫يتمثل‬ ‫بحية،‬ ‫ر‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫به‬ ‫يناط‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫المقابالت،‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عقد‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ، ‫المتطل‬ ‫وتحديد‬ ‫إليها،‬ ‫وفق‬ ‫بات‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫عمل‬ ‫لطبيعة‬ ‫إ‬ ‫لتشفير‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫نشاء‬ ً ‫وتن‬ ‫عليها،‬ ‫للحفاظ‬ ‫بالمنظمة‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫األصلية،‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يل‬ ‫ز‬ ‫إذن‬ ‫وبدون‬ ‫الدخالء‬ ‫أحد‬ ‫يخترقها‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫لحين‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ( 55 ) ‫النظام.‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫التجديد‬ ‫و‬ ‫التحديث‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫الكتيبات‬ ‫بالمنظمات.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫المنشور‬ ‫و‬ ) 52 ( ‫للم‬ ‫االستجابة‬ ‫المنظمات‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫الوظائف،‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫تغير‬
	2017 2017 2017 2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬	-----	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
				424		
	‫بروز‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫الخارجي،‬ ‫بالمجتمع‬ ‫ا‬ ً ‫منها‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فإن‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬
	‫هام‬ ‫منها‬ ‫حساسية‬ ‫األكثر‬ ‫وتشفير‬ ‫لومات،‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫التمكن‬ ‫هذا‬ ‫يتطلب‬ ‫إذ‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫وتحديثها‬ ‫دقتها،‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ،	‫متطلب‬ ‫أصبح‬ ً ‫المع‬ ‫تصنيف‬ ‫ا‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬
	‫مستويات‬ ‫تختلف‬ ‫كما‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫لمستوى‬ ‫المفاهيم‬ ‫عمق‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫عن‬ ‫الموظفين‬ ‫وعي‬ ‫برفع‬ ‫الخاصة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫المقدم‬ ‫بتلك‬ ‫ة‬ ً ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمهام‬ ً ‫ويمك‬ ‫الموظفين،‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫التالي:‬ ‫للشكل‬ ‫النظر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك،‬ ‫تحديد‬ ‫ن‬ ( 56 )
				(		
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫رقم‬ ‫شكل‬ 3 ) ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫التدريب‬ ‫عمق‬ ‫درجة‬ ‫بالمنظمة‬ ‫يب‬

  ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عليها‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مستويات‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ 


	‫تركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬	‫حيث‬	‫الصناع‬ ‫الثانوية‬ ‫ية؛‬	‫المدارس‬ ‫في‬	‫ويين‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫المسئولين‬ ‫إلى‬ ‫المقدمة‬

‫ت‬ ‫المفاهيم‬ ‫عمق‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫المخاطر‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ، ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	425 426	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫إلى‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫بأهمية‬ ‫العامة‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي‬ ‫جميع‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫الموظفين‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫األمر‬ ‫عليه،‬ ‫الحفاظ‬ ‫وكيفية‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتهدف‬ ‫األهداف‬ ، ( 58 ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫فيركز‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫أما‬ ‫الوظيفية،‬ ‫بمهامهم‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ • ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫وسياسات‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مع‬ ‫التأقلم‬ ‫و‬ ‫التام‬ ‫الفهم‬
	‫ومفا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫الوكالء،‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ً ‫عمق‬ ‫أكثر‬ ‫هيم‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫المتوسطة‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫إلى‬ ‫وتوجه‬ ، ، ‫ا‬ ‫اإل‬ ‫إلى‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫بالوز‬ ‫الخاصة‬ ‫العليا،‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫مثل‬ ‫بالمنظمة.‬ • ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ً ً ‫عمق‬ ‫أكثر‬ ‫ومفاهيم‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫يمكنها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العليا،‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫و‬ . ‫بالم‬ ‫نظمة.‬ • ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫االحتياجات‬ ‫ومقابلة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الذين‬ ‫للموظفين‬ ‫بها.‬ ‫يعملون‬
	‫للعاملين‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫مبادئ‬ ‫بتقديم‬ ‫تهتم‬ ‫أن‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫على‬ ‫كما‬ ‫بالمنظمة‬ ‫وت‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫عليهم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوعية‬ ‫لمعرفة‬ ‫وذلك‬ ، ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫لك‬ ‫هي:‬ ‫المبادئ‬ ‫وتلك‬ ‫المنظمات،‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫المستفيدة‬ ‫للفئات‬ ‫نشرها‬ ( 57 ) -‫التكامل‬ Integrity ‫الذي‬ ‫المبدأ‬ ‫وهو‬ : • ‫المستمر‬ ‫التحديث‬ ‫ضمان‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫الكمبيوتر.‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫على‬ ‫المستخدمة‬ • ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫اتباعها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫بأفضل‬ ‫الوعي‬ ‫يعم‬ ‫التي‬ ‫بالمنظمة‬ ‫بها.‬ ‫لون‬ ‫للتعامل‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫دور‬ ‫نغفل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعني‬ ‫و‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫تمتلكها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫إمداد‬ ‫يمكن‬ ‫يقها‬ ‫بمعلو‬ ‫المستفيدين‬ ‫ومعنى‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫كاملة‬ ‫مات‬ . -‫المعلومات‬ ‫حساسية‬ ‫درجة‬ Confidentiality ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتعني‬ ‫مع‬ ‫اسيب‬ ‫الحو‬ ‫وتشفير‬ ‫البيانات،‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وبناء‬ ‫للفيروسات،‬ ‫المضادة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ، ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫السياسات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلومات،‬ ‫بالمنظمة.‬ ( 59 ) : ‫معر‬ ‫لها،‬ ‫ار‬ ‫أسر‬ ‫تعتبر‬ ‫ألنها‬ ‫للمستفيدين،‬ ‫تعلن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫فة‬ ‫الد‬ ‫سياستها‬ ‫تخص‬ ‫اال‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اخلية‬ ‫عليها‬ ‫طالع‬ ‫يت‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تمكين‬ ‫إغفال‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫ضح‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مستوياتهم‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ . -‫اإلتاحة‬ Availability : ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتعني‬ ‫منها.‬ ‫االستفادة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المنظمة،‬ ‫عن‬ ‫للمستفيدين‬ ‫إتاحتها‬ ‫يجب‬ ‫ويال‬ ‫ح‬ ‫ظ‬ ‫مما‬ ‫عام،‬ ‫بوجه‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫ملحة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الص‬ ‫الثانوية‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ناعية‬ ، ‫المبادئ‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫؛‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ، ‫ب‬ ‫الخاص‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المدرسة‬ ، ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫ضعف‬ ‫ن‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ‫منها،‬ ‫التمكن‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫الغاية‬ ‫تحقيق‬ ‫يعوق‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫تعافيها‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬ ‫وبالتالي‬ ‫المرغوب،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫للتفرقة‬ ‫من‬ ‫نشرها‬ ‫عليهم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫مثل‬ ‫للمدرسة،‬ ‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫أجل‬ : ‫منتجاتها‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫وجذب‬ ، ‫ممولين‬ ‫لها،‬ ‫لخدماتها‬ ‫التسويق‬ ‫و‬ ‫نشاطها‬ ‫استعادة‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫رضا‬ ‫المستفيدين.‬ ً ً ‫وتطبيق‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫يقدم‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ European ‫األوروبية‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫حاد‬ Technical School Union ‫الفئات‬ ‫لمختلف‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لخدمات‬ ‫التسويق‬ ‫فرص‬ ‫لخلق‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫إحداث‬ ‫و‬ ‫بل‬ ، ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ً ‫مثال‬ ‫المدرسة‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫تخص‬ ‫ألنها‬ ‫بها،‬ ‫يح‬ ‫التصر‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ، ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫يح‬ ‫التصر‬ ‫ها.‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫تعاملها‬ ‫المتوقع‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بمختلف‬ ‫الصناعية‬ ‫األوروبية‬ ‫ة‬ ‫القار‬ ‫أنحاء‬ ‫بدء‬ ، ‫ي‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫وحتى‬ ‫المدرسة،‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ين‬ ً ‫الم‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫التخصصات،‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫فهم‬ ‫الفئات:‬ ‫لتلك‬ ‫وجهة‬
	2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫لتحقيق‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫عدة‬ ‫اتباع‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ويركز‬ ‫هي:‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫وتلك‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫حفاظ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ 


	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	427 428	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫األمن‬	‫اتيجية‬ ‫إستر‬	‫و‬ ‫ترجمة‬	‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫اتيجي‬ ‫ستر‬	‫اإل‬ ‫السياق‬
	‫وبعد‬ ‫للمدرسة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬	‫ا‬	‫اإل‬ ‫فعلي‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫ائي،‬ ‫جر‬	‫اقع‬ ‫و‬	‫ل‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ل‬
	‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫أن‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بتلك‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫يبية‬ ‫ال‬ ‫وضع‬ ‫سياسات‬ ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ( 60 ) • ‫العمليات‬ ‫تحديد‬ ‫المخاطر،‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫المتدرب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ا‬ ‫يتمكنو‬ ‫من‬ • ‫إنشاء‬ ‫المخاطر.‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وعمليات‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫لألمن‬ ‫نظام‬ ‫المدرسة.‬ ‫الحتياجات‬ ‫المالئمة‬ ‫السياسات‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬
	‫ال‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫الالزمة‬ ‫المقاييس‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ .	•
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫اظ‬	‫الحف‬ ‫سياسات‬ ‫خطط‬ ‫ورسم‬ ‫المخاطر،‬ ‫تقييم‬	•
	‫فرد‬ ‫لكل‬	‫إن‬ ‫حيث‬	‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫يع‬ ‫وتوز‬ ‫المختلفة‬ ‫؛‬	‫للمدرسة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ .	•
	‫ال‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫تقويم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫للمدرسة.‬ ‫معلوماتي‬ ‫رقم‬ ‫شكل‬ ( 4 ) ‫الصناعية:‬ ‫الثانوية‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫المنظمات‬ ‫تحتاج‬ ً ‫وفق‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫تقويم‬ ‫ا‬ PDCA ‫لنموذج‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يعتبر‬ ‫نماذج‬ ‫أحد‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تقويم‬ ‫ويتم‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يؤكد‬ ‫تقويم‬ ‫لنظام‬ ‫الخصوص‬ 4 . ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫؛‬ ‫ومال‬ ‫المقابالت،‬ ‫و‬ ‫كاالستبيانات،‬ ‫المعلومات‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وتحسين‬ ‫ي،‬ ‫للحف‬ ‫ولتستطيع‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫اظ‬ ‫الرسمية،‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫حظة‬ ‫األخرى.‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ( 61 ) ‫و‬ ‫نظام‬ ‫يعتبر‬ ISO27001 ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫بالمنظمات‬ ‫المتبعة‬ ‫األنظمة‬ ‫أهم‬ ، ‫تم‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫إنشاؤه‬ ‫عام‬ 2005 ، ‫بهدف‬ ‫إنشاء‬ ‫لألمن‬ ‫نظام‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫اجعت‬ ‫ومر‬ ‫وتشغيله‬ ‫وتطبيقه‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ته،‬ ‫إدار‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫التحسينات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬ ‫كما‬ ‫تقويم‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫عليها‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫سلف‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫في‬ ‫تنظر‬ ‫ا‬ ‫النظر‬ ‫عليها‬ ‫كما‬ ، ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫اجعة،‬ ‫المر‬ ‫من‬ ‫سيمكنها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫العمليات،‬ ‫بها‬ ‫نفذت‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ‫لتقويم،‬ ‫التحسين،‬ ‫وتبني‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ستضمن‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫لها‬ ‫المعلوماتي‬ .
	‫األ‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المنظمات‬ ‫داخل‬ PDCA Model ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ P ‫إلى‬ ‫الحالية،‬ ‫نظمة‬ Policies ، ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫وتشير‬ D ‫إلى‬ Do ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫وتشير‬ ، C ‫إلى‬ Check ‫أخير‬ ‫و‬ ، ‫ويسمى‬ Processes ‫النظام‬ ‫هذا‬ ، Procedures ‫بنموذج‬ ( 63 ) ، ً ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫تشير‬ A ‫إلى‬ Act ❖ ‫العل‬ ‫اإلدارة‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يا‬ Upper Management Support : ، ‫وذلك‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكل‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ( 62 ) ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تعني‬ ‫إيمان‬ ‫بالمنظمة‬ ‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫امها‬ ‫التز‬ ‫و‬ ، ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫وحث‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫جميع‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫السياسات‬
	‫في‬ ‫الموظفين‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫حماس‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫في‬ ‫الخطوة‬ ‫تلك‬ ‫وتساعد‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫المنظمة‬
	2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫الوضع‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫وتحسينه‬ ‫الحالي‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬ ‫التحكم‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫خطط‬ ‫استمر‬ ‫افحص‬ ‫نفذ‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							429
	‫وتنتهي‬ ‫المدير،‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬	‫عملية‬	‫المعلوماتي‬ ‫من‬	‫فاأل‬	‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫فاظ‬	‫الح‬
	‫أسها.‬ ‫ير‬ ‫التي‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أساسيات‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬	‫إليه؛‬
			Define Security Perimeter :	‫لألمن‬	‫الفاصلة‬ ‫لحدود‬	‫ا‬ ‫وح‬	‫وض‬	❖
	‫الحفاظ‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫محيط‬	‫ال‬ ‫وضع‬	‫األولو‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫التقويمي‬ ‫النظام‬ ‫لهذا‬ ‫الهامة‬ ‫يات‬
	‫فيها،‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫أي‬ ‫فيه،‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوعية‬ ‫تحديد‬ ‫وبالتالي‬ ‫نوعها،‬ ‫أو‬ ‫المنظمة،‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫بمعنى‬
							‫يتها.‬ ‫سر‬ ‫وعلى‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬
	Create Information Security	‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫سياسة‬ ‫وضع‬	❖
							:	Policy
	‫األم‬ ‫سياسات‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫أو‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫توجه‬ ‫وثيقة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫وثيقة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫توضع‬ ‫و‬ ‫شكل،‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ن‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
	‫قد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫شكل‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬ ‫تشتمل‬ ‫على‬
							.	‫بالمنظمة‬
	Create Information Security	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬	‫إنشاء‬	❖
							Management System :
	‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫التقويمي‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬ ‫أيض‬ ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫و‬ ‫التطبيق،‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫بالمنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫إنشاء‬ ‫ا‬ ً ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫اتيجيات،‬ ‫ستر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أنظمة‬ ‫لوضع‬ ‫الجديدة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وضع‬ ‫األمن‬ ‫نظام‬ ، ‫الذ‬ ‫األمر‬ ‫ي‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫وتحديد‬ ‫الفرق،‬ ‫وبناء‬ ،
	Perform Security Risk	‫األمن‬ ‫على‬ ‫للمخاطر‬ ‫تقييم‬ ‫اء‬ ‫إجر‬	❖
							:	Assessment
	‫توقع‬ ‫يتم‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫لالستعداد‬ ‫وذلك‬ ‫للمنظمة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ج‬ ‫ميع‬ ‫األمن‬ ‫تهدد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الخطوة‬ ‫تلك‬ ‫وتتضمن‬ ،
							‫التالية:‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							430
	‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عملية‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫األصول‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫تحديد‬	•
	‫المعلومات،‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫حفاظ‬ ‫من‬	‫المعلوماتي‬ ،
							‫األمور.‬	‫من‬ ‫وغيرها‬
	‫األصول.‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫لهذه‬ ‫المتوقعة‬ ‫التهديدات‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األصول،‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫بهذه‬ ‫المتوقعة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬	• •
	‫تحقيقها.‬ ‫المتوقعة،‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫المتوقعة،‬ ‫التهديدات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫احتمالية‬ ‫تحديد‬ ‫أيض‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ا‬ . ً ‫ت‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الضرر‬ ‫نسبة‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عدم‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫صيب‬	• •
							.	‫للمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬
	‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عدم‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الخطر‬ ‫درجة‬ ‫حساب‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫أمنها‬	•
	Implementing and Selecting	‫الرقابة‬ ‫أنماط‬ ‫اختيار‬ ‫و‬	‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬	❖
							:	Control
	‫على‬ ‫اظ‬	‫للحف‬ ‫بالمنظمات‬ ‫تم‬	‫ت‬ ‫التي‬ ‫التطبيق‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬	‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬
	‫با‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫المنظمة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الرقابة‬ ‫أنماط‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬ ‫إلضافة‬ ‫أم‬ ‫ال.‬
	‫فيها‬ ‫النظر‬ ‫يتم‬ ‫إذ‬ ‫التقويم،‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الخطوة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫الرقابة‬ ‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ‫المحقق‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫المحققة،‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫النهائي‬ ‫الحكم‬ ‫بإصدار‬ ‫التقويم‬ ‫يقوم‬ ‫بينما‬ ‫ة،‬
	‫بها‬ ‫يتسم‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وتدعيم‬ ‫الموجودة،‬ ‫الضعف‬ ‫لنقاط‬ ‫تصحيحي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫وعمل‬
	‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ ‫المنظمة‬ ‫تستطيع‬ ‫السابقة،‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫على‬ ‫وبناء‬	‫األداء.‬
	‫الحاجة‬ ‫األزمة،‬ ‫من‬ ‫التعافي‬ ‫على‬ ‫مساعدتها‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫األزمة‬ ‫حدوث‬ ‫و‬ ً ‫خاصة‬ ‫إليها،‬ ‫وبالت‬ ‫ارث،‬ ‫الكو‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫قت‬ ‫وقت‬ ‫العمل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫تضمن‬ ‫الي‬
	‫ثقة‬	‫إنتاجيتها‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫على‬ ‫يساعدها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫و‬ ، ‫يادة‬ ‫ز‬	‫بسرعة‬ ‫مكانتها‬ ‫استرجاع‬ ‫و‬ ‫فيها‬ ‫عمالئها‬ .
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							431
	‫على‬ ‫المنظمات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اقبة‬ ‫لمر‬	‫آخر‬ ‫نموذج‬ ‫وهو‬	ISO 17799	‫نظام‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬
	‫استعادة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫ظ‬	‫الحفا‬
	‫من‬ ‫عدد‬	‫افر‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫النموذج‬	‫هذا‬	‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫نشاطها‬ ‫ويركز‬ ،
	‫تلك‬ ‫وتتمثل‬	‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬	‫لحفاظ‬	‫ا‬ ‫على‬ ‫المنظمات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫العناصر‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العناصر‬ : ( 64 )
	‫من‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫للحف‬ ‫مختلفة‬ ‫سياسات‬ ‫وجود‬ ‫للمنظمة‬ ‫المؤسساتي‬ ‫األمن‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ا‬ ‫بالمنظمة.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫ظ‬ ، ‫و‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬	• •
	‫بها‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫وذلك‬ ،	‫على‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫المختلفة‬	‫إمكاناتها‬	‫خالل‬
	‫كلما‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫اآلليات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫ذلك‬	‫دل‬ ‫وتنوعت‬ ‫ادت‬	‫ازد‬
	‫جميع‬	‫استخدام‬ ‫على‬ ‫البشري‬ ‫العامل‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تأمين‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬	‫بها.‬ ‫البشري،‬ ‫األمن‬	•
	‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫الصدد.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫با‬ ‫الخاصة‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫المن‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫األخرى‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫ظمة‬ ‫للمنظمة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ،	•
	‫تبادل‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،	‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫الجهات.‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫المعلومات‬
	‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫دخول‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العالية،‬ ‫الحساسية‬ ‫ذات‬ ‫لمعلومات‬ ‫للمعلومات‬ ‫إليها‬ ‫الدخول‬ ‫فرد‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫بها،‬ ‫الخاصة‬ ‫إال‬ ،	•
	‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ‫حدوث‬ ‫أثناء‬ ‫للمستفيدين‬ ‫خدماتها‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫فقط‬ .	•
							‫األزمات.‬
	‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫جديدة‬ ‫أنظمة‬ ‫ابتكار‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫نظامها‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫أمنها‬	•
	‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫النماذج‬ ‫تلك‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫المنظمات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫تهدف‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لتقويم‬ ‫متعددة‬ ‫نماذج‬
	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المنظمات‬ ‫أنماط‬ ‫أحد‬	‫بوصفها‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							432
	‫من‬ ‫ديثها،‬	‫وتح‬ ‫ار،‬ ‫استمر‬	‫ب‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تلك‬ ‫وتطوير‬ ‫بل‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬
	‫األزمة‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫وتعافيها‬ ‫األزمة،‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫نشاطها‬ ‫استعادة‬ ‫على‬	‫مساعدتها‬ ‫أجل‬
							‫السلبية.‬
	‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أوهيايو‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫ووضعت‬ ‫لديها‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫تقويم‬ ‫الفنية‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ، ‫يلي‬ ‫ما‬ : ( 65 )
	‫و‬ ‫بيانات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫لدى‬ ‫معلومات‬ ‫األمور،‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫وصيانة‬ ‫التسويق،‬ ‫جهات‬ ‫عن‬ ، ‫وجميع‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬	•
							‫المدرسة.‬
	‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ار‬ ‫باألدو‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫قيادة‬ ‫افر‬ ‫تو‬	•
	‫تلك‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫المعنية‬ ‫ات‬	‫المدرسة‬ ‫الجه‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫ات‬ ‫وقنو‬ ‫وسائل‬ ‫افر‬ ‫تو‬ .	•
	‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫الجهات‬ ‫ب‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫أو‬ ‫للمدرسة،‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫عن‬ ‫إلبالغهم‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫بالشركات‬ ‫كاالتصال‬ ، ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫وصيانة‬ ‫االتصال‬ ‫و‬
	‫إليها.‬ ‫أو‬ ‫يقها‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المدرسة‬ ‫منتجات‬ ‫تسويق‬ ‫مسئول‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عن‬ ‫ب‬ ‫مدر‬ ‫الوضع‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫؛‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ ً ‫األزمات.‬ ‫وقت‬ ً ‫خاصة‬ ‫للمدرسة،‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫يعلمها‬ ‫التي‬ ‫المعلنة‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫جميع‬ ‫العاملين‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫عن‬	• •
	‫المعلومات.‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫مخترقي‬ ‫على‬ ‫تفرض‬ ‫التي‬ ‫العقوبات‬ ‫اف‬ ‫تو‬ ‫ين‬ ‫لتخز‬ ‫الالزمة‬ ‫األصلية‬ ‫و‬ ‫الحديثة‬ ‫البرمجيات‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫ر‬	•
							‫المعلومات.‬ ‫و‬ ‫البيانات‬
	‫الالزمة‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫المدرسة،‬ ‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المتوقعة‬ ‫المخاطر‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫للتغلب‬ .	•
	‫لتسهيل‬	‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫؛‬	‫وخارجية‬ ‫داخلية‬ ‫شبكات‬ ‫لعمل‬ ‫الالزمة‬ ‫االحتياجات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫بالجهات‬ ‫االتصال‬ ‫معنية.‬	•
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
						433	
	‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العالية،‬ ‫الحساسية‬ ‫ذات‬ ‫المعلومات‬ ‫لتشفير‬ ‫محددة‬ ‫أنظمة‬ ‫توفر‬ ‫المدرسة.‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المتخصصون‬ ‫فقط‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬	•
	• ‫سالف‬ ‫المعروضين‬ ‫توفر‬ ‫ة‬ ‫وصغير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫الورقية.‬ ‫يتضح‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ، ‫اتساق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بدال‬ ، ً ‫ا‬ ‫نظامي‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫السجالت‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ً ً ‫ا‬ ‫أي‬ ، ‫نموذج‬ PDCA ‫ونظام‬ ، ISO 17799 ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ، ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫النظامين‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫لحفاظ‬
								‫بها.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬
	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬	‫المعلوم‬ ‫األمن‬ ‫في‬ ‫اتي‬	‫عمليات‬	‫إدارة‬	‫اقع‬ ‫و‬	‫ـــ‬	‫الثالث‬ ‫القسم‬
								:	‫مصر‬	‫في‬
	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫شمولية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يقدم‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
	‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫عمليات‬ ‫للمدر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫سة‬ ، ‫تفصيال‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الخطوة‬ ‫لتلك‬ ‫المحيط‬ ‫؛‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تتناول‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ً ‫توضيح‬ ‫ا‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ، ‫حيث‬ ‫من‬ ً ‫يت‬ ‫ُجر‬ ‫أ‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫يها،‬ ‫مدير‬ ‫وممارسات‬ ‫اتها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫فلسفتها‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫الصدد،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تفصيل‬ ‫اقع:‬ ‫الو‬ ‫لذلك‬
	‫ال‬ ‫الرؤية‬ ‫تنطلق‬ ‫الال‬ ‫نظام‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ‫عالي‬ ‫تعليم‬ ‫توفير‬ ‫وهو‬ ‫منط‬ ‫من‬ ‫الجامعي،‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لسياسة‬ ‫مستقبلية‬ ‫أس‬ ‫لق‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫مركز‬ ‫اسي‬ ، ‫أال‬
	‫المتغي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬ ‫المجتمعية،‬ ‫اإل‬ ‫يكو‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫المتأمل،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الجيد،‬ ‫اتيجي‬ ‫ستر‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫بكفاءة،‬ ‫الحديثة‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫للقادة‬ ‫ن‬ ‫المستقبل.‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ومتفوق‬ ‫متميز‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫التطوير،‬ ‫و‬ ( 66 )
	‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يهدف‬ ‫ووطن‬ ‫به‬ ‫بر‬ ‫المؤمن‬ ‫المصري‬ ‫اإلنسان‬ ‫إعداد‬ ‫بقصد‬ ‫إل‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫ى‬ ‫تكوين‬ ‫الدارس‬ ‫تكوين‬ ً ‫الحق‬ ‫و‬ ‫الخير‬ ‫وبقيم‬ ‫ه‬ ‫ثقافي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وعلمي‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫وقومي‬ ‫ا‬ ‫؛‬
	‫وتزو‬ ‫العملية‬ ‫و‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫يده‬ ، ‫امته‬ ‫وكر‬ ‫إنسانيته‬ ‫تحقق‬ ، ‫ذاته‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ، ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫بكفاءة‬ ‫اإلسهام‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫المقومات‬ ‫و‬
		.	‫وتقدمه‬ ‫رخائه‬ ‫وتحقيق‬	‫المجتمع‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،	‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫اإلنتاج‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ،
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬				‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							434
	‫ومن‬	‫بالمجان‬ ‫الدولة‬ ‫مدارس‬ ‫ي‬ ،	‫ف‬ ‫اطنين‬ ‫المو‬	‫لجميع‬ ‫حق‬	‫الجامعي‬ ‫بل‬	‫ق‬ ‫م‬	‫التعلي‬ ‫و‬
	‫في‬ "	‫"الفني‬ ‫فئة‬ ‫إلعداد‬ ‫وذلك‬	‫بنوعياته‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ،
	‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫التجار‬ ‫و‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫الصناعة‬ ‫مجاالت‬ ‫الدارسين‬ ، ‫شها‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بعد‬ ‫الفني‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نوعيات‬ ‫في‬ ‫القبول‬ ‫ويتم‬ ، ‫لدى‬ ‫الفنية‬ ‫الملكات‬ ‫وتنمية‬ ‫دة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إتمام‬ ‫بمرحلة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ، ‫ووفق‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫بالقر‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫للشروط‬ ً ‫التعليمية‬ ‫احي‬ ‫للنو‬ ‫المنظمة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ، ‫فنية‬ ‫اصفات‬ ‫بمو‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫للعمل‬ ‫وخطط‬ ‫وتحدد‬ ‫بها‬ ‫وفق‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫نوعيات‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أقسام‬ ‫ا‬ ‫خطط‬ ‫لمتطلبات‬ ً ‫ال‬ ‫الظروف‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫محلية‬ .
	‫المدارس‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫محافظة‬ ‫كل‬ ‫داخل‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫ولخدمة‬ ‫بتخصصها‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫إنتاجية‬ ‫بمشروعات‬ ‫تقوم‬ ‫الفنية‬ ، ‫رقم‬ ‫التعليم‬ ‫قانون‬ ‫صدر‬ ‫وقد‬ 139 1981 ‫لسنة‬ ‫رقم‬ ‫بالقانون‬ ‫المعدل‬ ( 233 ‫لسنة‬ ) 1988 ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صدرت‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ‫احي‬ ‫للنو‬ ‫المنظمة‬ ( 67 ) ‫التعليمية.‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫تقو‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫م‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ، ‫وتكييفها‬ ‫استثمارها،‬ ‫وطرق‬ ‫أصولها،‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القادر‬ ‫من‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫المستقبل،‬ ‫تحديات‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫االقتصادية،‬ ‫التنمية‬ ‫لحاجات‬ ( 68 ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ • ‫ب‬ ‫الوفاء‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ال‬ ‫حا‬ ‫جات‬ ‫التعليمية‬ ‫للمتعلمين،‬ ‫بما‬ ‫الوظائف‬ ‫و‬ ‫المهن‬ ‫وتطوير‬
	‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مرحلة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ . ‫عن‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫بمز‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫االهتمام‬	•
	‫الفرد،‬ ‫طاقات‬ ‫تنمية‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ا‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫المفيد‬ ‫للعمل‬ ‫الطالب‬ ‫تهيئة‬ ‫ومشاركته‬ ‫اإليجابية‬ ‫األهداف.‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫بية‬ ‫لتر‬	•
								‫المحددة.‬ ‫المهنية‬
	‫الميول‬ ‫هذه‬ ‫وتوجيه‬ ‫استعداداتهم،‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ‫االهتمام‬ ‫السليم.‬ ‫مسارها‬ ‫إلى‬ ‫االستعدادات‬ ‫و‬	•
	‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬ ‫تمكنهم‬ ‫المهنة،‬ ‫اف‬ ‫احتر‬ ‫من‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫فيها.‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫على‬	•
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬			‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫سوق‬ ‫يتطلبه‬ ‫بما‬ ‫تزويدهم‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المهني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫العمل‬ ‫ات.‬ ‫وقدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫المحلي‬ ‫العمل‬ 


	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫كجزء‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ً ‫أيض‬ ‫وقائم‬ ‫المعرفة،‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫متقدم‬ ‫اقتصاد‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ا‬ ‫الجودة،‬ ‫عالية‬ ‫منتجات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫العالم.‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫المنتجات‬ ‫من‬ ‫مثيالتها‬ ‫منافسة‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫استنباط‬ ‫يمكن‬ ‫الحفاظ‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫نوعيات‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استعادتها‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بشكل‬ ‫تها،‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ ، ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫النوعيات‬ : • ‫اإلدا‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫بيانات‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫ر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫بياناتهم‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ‫حصلو‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫تهم،‬ ‫خبر‬ ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫أدائهم،‬ ‫ير‬ ‫وتقار‬ ‫الشخصية،‬ ‫عليها.‬ • ‫المقيدين‬ ‫الطالب‬ ‫بيانات‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أمورهم.‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ • ‫المستقبلية.‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫خططها‬ ‫لتنفيذ‬ ‫لها‬ ‫المتاحة‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ • ‫المع‬ ‫المدرسة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫لومات‬ ‫ائري‬ ‫لز‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫صفحتها‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ . • ‫الخاصة‬ ‫الخسائر‬ ‫و‬ ‫باح‬ ‫األر‬ ‫ونسبة‬ ‫الرسمية‬ ‫معارضها‬ ‫اعيد‬ ‫ومو‬ ‫المدرسة‬ ‫منتجات‬ ‫مشروع.‬ ‫بكل‬ • ‫من‬ ‫مثيالتها‬ ‫لدى‬ ‫األفضل‬ ‫الممارسات‬ ‫عن‬ ‫المدرسة‬ ‫تجلبها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫لتحقيق‬ ‫األخرى‬ ‫المدارس‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫األعلى‬ . • ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫المختلفة.‬ • ‫المحيطة‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ، ‫للموظفين‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التطبيقية.‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬ ‫أو‬ • ‫ي‬ ‫التي‬ ‫البرمجيات‬ ‫و‬ ‫الصيانة‬ ‫شركات‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫الصيانة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫مكنها‬ ‫الحاجة.‬ ‫وقت‬ ‫بسهولة‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫وبالتالي‬ ‫للمدرسة،‬ ‫األصلية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫أهميت‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ها‬ ‫المعلوم‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫السر‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫تشفير‬ ‫إلى‬ ‫فتحتاج‬ ، ‫انية،‬ ‫كالميز‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وبيانات‬ ‫الموظفين‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ، ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ً ‫خاصة‬ ‫األداء،‬ ‫ير‬ ‫بتقار‬ ‫ونسبة‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫المدرسة‬ ‫تنوى‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫المشروعات‬ ‫و‬ ‫الخسائر،‬ ‫و‬ ‫باح‬ ‫األر‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ، ‫البيانا‬ ‫و‬ ‫األخرى،‬ ‫المدارس‬ ‫لدى‬ ‫األفضل‬ ‫العادية‬ ‫ت‬ ‫الم‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫تتاح‬ ‫التي‬ ‫درسة،‬ ‫منتجاتها؛‬ ‫تسويق‬ ‫في‬ ‫وتستخدم‬ ‫ا‬ ‫المعارض‬ ‫اعيد‬ ‫كمو‬ ‫المقدمة‬ ‫المنتجات‬ ‫ونوعية‬ ‫لسنوية،‬ ‫ف‬ ‫األخرى‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫يها،‬ . ‫تها،‬ ‫إلدار‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫فهي‬ ‫ة،‬ ‫مشفر‬ ‫أو‬ ‫عادية‬ ‫المعلومات‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫وسو‬ ‫و‬ ً ‫نظر‬ ‫ا‬ ‫لما‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫عمليات‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫بالنسب‬ ‫إغفالها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫ذو‬ ‫فاألمر‬ ، ‫وذلك‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫ة‬ ‫تحتا‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫على‬ ‫تحتكم‬ ‫جعلتها‬ ‫التي‬ ‫لطبيعتها‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫إلى‬ ‫ج‬ ‫أو‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫األخرى.‬ ‫المدارس‬ ‫بأنماط‬ ً ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫السرقة‬ ‫البحث‬ ‫يقوم‬ ‫القادمة‬ ‫القليلة‬ ‫السطور‬ ‫وفي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫لمنهجيته‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البيئة‬ ‫بتحليل‬ ‫للمدرس‬ ‫الداخلية‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫وتحليل‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الخارجية‬ ‫لبيئة‬ ‫بها‬ ، ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫إ‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫از‬ ‫بر‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ج.‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫م.‬ ‫ع.‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ ‫نقاط‬ ‫المرتبطة‬ ‫لقوة‬ ‫بإدارة‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ Strengths (S) : ‫العا‬ ‫لمساعدة‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫للجهود‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يتعرض‬ ‫ملين‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫أسهم‬ ‫ر‬ ‫وعلى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ل‬ ‫لمدرسة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫الخطة‬ ‫تهدف‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫إلى‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫تاحة‬ ‫استكمال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫لذلك،‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫وتوفير‬ ‫لمدارس،‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫اآلالت‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتفعيل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الخامات‬ ‫و‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ . ( 69 ) ‫و‬ ‫مشروع‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫يتمثل‬ ‫الشاملة،‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫الفني‬ ‫المعلو‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬ ‫و‬ ‫مات‬ ‫االتصاالت‬ ، ‫بالتعليم‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المهني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ، ‫المعلوم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أنظمة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ً ‫علم‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المستهدفة‬ ‫المستفيدين‬ ‫فئات‬ ‫بأن‬ ً ‫فضال‬ ‫الصناعية،‬ ‫المدارس‬ ‫وخالل‬ ‫المدارس.‬ ‫بهذه‬ ‫المحيط‬ ‫األكبر‬ ‫المجتمع‬ ‫عن‬ ‫تحديث‬ ‫تم‬ ‫المشروع،‬ 10 ‫لتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫مهنية‬ ‫مدارس‬ ‫المعلومات‬ ، ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ، ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ، ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وبناء‬ . ‫وهذا‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫شر‬ ‫المشروع‬ ‫لألمم‬ ‫اإلنمائي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫المتحدة‬ . ( 70 ) ‫استحدثت‬ ‫كما‬ ‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫المدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدة‬ ‫ومنها‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ، ‫عام‬ ‫بإنشائها‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫صدر‬ ‫التي‬ 2002 ، ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بموجب‬ 99 ، ‫وحدة‬ ‫إنشاء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫مادته‬ ‫نصت‬ ‫الذي‬ ‫احل‬ ‫بالمر‬ ‫المدارس‬ ‫بجميع‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدة‬ ‫تسمى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫كافة‬ ‫وتتشكل‬ ، ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ( 71 ) • ‫الوكالء‬ ‫أحد‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ( ً ‫مشرف‬ ‫ويكون‬ ‫ا‬ ‫الوحدة‬ ‫على‬ ) . • ‫العاملين‬ ‫أحد‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫يجيدون‬ ‫ممن‬ ‫اآللي‬ ‫العاملين‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫يس.‬ ‫بالتدر‬ • ‫ية.‬ ‫تار‬ ‫السكر‬ ‫و‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫بالوحدة‬ ‫العاملين‬ ‫عدد‬ ‫اوح‬ ‫ويتر‬ 2 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ 5 ‫وذ‬ ‫اد،‬ ‫أفر‬ ‫المدرسة،‬ ‫حجم‬ ‫حسب‬ ‫لك‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫المباشر‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫تحت‬ ‫الوحدة‬ ‫وتكون‬ . ‫ا‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫المادة‬ ‫ونصت‬ ‫المساهمة‬ ‫هو‬ ‫للوحدة‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ر‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المستويات‬ ‫متطلبات‬ ‫يلبي‬ ‫ومتكامل،‬ ‫شامل‬ ‫معلومات‬ ‫نظام‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ومعلوم‬ ‫بيانات،‬ ‫من‬ ‫المختلفة،‬ ‫التخا‬ ‫داعمة‬ ‫ات‬ ‫ومؤشر‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ذ‬ ‫دقيقة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يعة.‬ ‫وسر‬ ( 72 ) ‫أما‬ ً ‫وفق‬ ‫الثالثة‬ ‫مادته‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫حددها‬ ‫فقد‬ ‫الوحدة‬ ‫اختصاصات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫يلي:‬ ‫لما‬ ( 73 ) • ‫وتدقيق‬ ‫تجهيز‬ ‫إدخال‬ ‫المعلومات.‬ ‫لنظام‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ • ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫تغيير‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يطر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تسجيل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ً ‫فور‬ ‫ا‬ ، ‫دقة.‬ ‫وبكل‬ • ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫اقع‬ ‫للو‬ ‫ومطابقتها‬ ‫ودقتها،‬ ‫البيانات‬ ‫صحة‬ • ‫التعليمات.‬ ‫وفق‬ ‫وتداولها‬ ‫المستويات‬ ‫لكل‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير‬ • ‫يتها.‬ ‫وسر‬ ‫البيانات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ • ‫القيام‬ ‫اءات‬ ‫باإلجر‬ ‫وخالفه.‬ ‫الحفظ‬ ‫نسخ‬ ‫بعمل‬ ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ • ‫ا‬ ‫الحاسب‬ ‫و‬ ‫للمعلومات‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫التعليمات‬ ‫كافة‬ ‫اتباع‬ ‫بهذا‬ ‫آللي‬ ‫الشأن‬ . ‫جديدة‬ ‫مدرسية‬ ‫وحدة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫استحدثت‬ ‫كما‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫معلوم‬ ‫وحدة‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫الفنية،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بهدف‬ ‫أنشئت‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫ات‬ ‫البيانات‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫الخاصة‬ ‫وتحليلها،‬ ‫وسهولة‬ ‫أفضل‬ ‫تعليم‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الوحدة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫اجبات‬ ‫و‬ ‫أهم‬ ‫وتتمثل‬ : ( 74 ) • ‫المدرسية.‬ ‫بالوحدة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫معلومات‬ ‫قسم‬ ‫قيادة‬ • ‫الوحدة.‬ ‫و‬ ‫للقسم‬ ‫السنوية‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الوحدة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ • ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫التوظيف‬ ‫مسئول‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫المدرسة.‬ ‫عمل‬ • ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫المدرسية،‬ ‫الوحدة‬ ‫لمدير‬ ‫المقترحات‬ ‫وتقديم‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫الخاصة‬ ‫الفرعية.‬ ‫بالوحدة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫معلومات‬ ‫ومسئول‬ • ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫استفادة‬ ‫أفضل‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدرسة‬ ‫عمل‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ • ‫ومحاولة‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عمل‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫تل‬ ‫بيتها.‬ • ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بنتائج‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫قسم‬ ‫إمداد‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫وتحليله،‬ ‫حتى‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫وتحويلية‬ ‫تكميلية‬ . • ‫المدارس‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تحديد‬ ً ‫بناء‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫انتقال‬ ‫لتسهيل‬ ‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ • ‫بي‬ ‫رفع‬ ‫ية‬ ‫بالمدير‬ ‫الفرعية‬ ‫للوحدة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫انات‬ ، ‫حتى‬ ‫يطة‬ ‫الخر‬ ‫برسم‬ ‫تقوم‬ ‫لرسم‬ ‫للقطاع‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫الوحدة‬ ‫إلى‬ ‫بدورها‬ ‫ترفعها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بالمحافظة،‬ ‫الصناعية‬ ‫القومي.‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫يطة‬ ‫الخر‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫العاملين‬ ‫مسئوليات‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫حددت‬ ‫كما‬ ‫ع‬ ‫المسئولة‬ ‫المدرسية‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫ن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫التوظيف‬ ‫كوحدة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫وحدة‬ ‫وهي‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫تيسير‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫وز‬ ‫ار‬ ‫بقر‬ ‫أنشئت‬ 283 ‫يخ‬ ‫بتار‬ 26 / 6 / 2014 ‫يجي‬ ‫وخر‬ ‫طالب‬ ‫بتمكين‬ ‫وتهتم‬ ، ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫االنتقال‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ، ‫عل‬ ‫مساعدتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ى‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫العملية‬ ‫لحياتهم‬ ‫الصحيحة‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫العمل.‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫الوحدة‬ ‫تلك‬ ‫لمسئول‬ ‫األساسية‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫وتتمثل‬ ( 75 ) • ‫المحيط.‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫توطيد‬ • ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫توفير‬ ‫للطالب‬ ‫المتاحة‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫عن‬ ‫يجي‬ ‫وخر‬ ‫المدرسة.‬ • ‫المدرسة.‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫المتاحة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أماكن‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ • ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫قسم‬ ‫مسئول‬ ‫مع‬ ‫الفعالة‬ ‫المساهمة‬ ‫صحتها.‬ ‫وضمان‬ • ‫أقسام‬ ‫لباقي‬ ‫البيانات‬ ‫بقاعدة‬ ‫القسم‬ ‫لدى‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫توفير‬ ‫الوحدة.‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تحديد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫بموجب‬ ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫لقر‬ 283 ‫لعام‬ 2014 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مسئوليات‬ ‫اجبات‬ ‫وو‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫الفن‬ ‫الثانوية‬ ‫وذلك‬ ‫ية،‬ ‫لتيسير‬ ً ‫أيض‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫االنتقال‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫مسئولياته‬ ‫ومن‬ ، ‫يلي:‬ ( 76 ) • ‫التعلي‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫يع‬ ‫للمشار‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫الفني.‬ ‫م‬ • ‫المرجع‬ ‫بمثابة‬ ‫يعتبر‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫معلومات‬ ‫لتقديم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . • ‫أخرى‬ ‫مؤسسات‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫رجال‬ ‫جمعيات‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ، ‫وتقديم‬ ‫لدعم‬ ‫ا‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫خدمات‬ ‫لطالب‬ ‫الفعالة‬ ‫و‬ ‫المتكاملة‬ ‫ألعمال‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ • ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وتقييمها‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫شر‬ ‫عليها‬ . • ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫خدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫المحافظة‬ ‫داخل‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫يجين.‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اهتمام‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫ب‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫تحديد‬ ‫المهني.‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫لمسئول‬ ‫إحدى‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وحدة‬ ‫وتعتبر‬ ‫المستح‬ ‫الوحدات‬ ‫دثة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫وهي‬ ‫ال‬ ً ‫أيض‬ ‫مسئولة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫تيسير‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫و‬ ‫العملية،‬ ‫لحياتهم‬ ‫صحيحة‬ ‫لحياتهم‬ ‫الوظيفي‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫العملية‬ ‫الوحدة‬ ‫تلك‬ ‫لمسئول‬ ‫األساسية‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫وتتمثل‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫اتهم،‬ ‫ومهار‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ( 77 ) • ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تنفيذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫قيادات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . • ‫توجيه‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫وتقييم‬ ‫التوجيه‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . • ‫المدرسة.‬ ‫لطالب‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ • ‫التعاون‬ ‫العمل‬ ‫معلومات‬ ‫قسم‬ ‫مسئول‬ ‫مع‬ ‫صحيحة‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫لضمان‬ ‫يجين‬ ‫للخر‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫سالفة‬ ‫الذكر‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ، ‫جميع‬ ‫المدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫المستحدثة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ • ‫البيا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫نات‬ ‫الطالب‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫من‬ ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫ناحية،‬ • ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫األكفاء‬ ‫و‬ ‫المؤهلين‬ ‫األشخاص‬ ‫توفر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الحاجة.‬ ‫وقت‬ ‫استدعائها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ • ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫لما‬ ‫األعمال‬ ‫ورجال‬ ‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫توفر‬ ‫الطالب.‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫دور‬ • ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫جميع‬ ‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫المعلومات‬ ‫لتبادل‬ ‫إلرشاد‬ ‫الالزمة‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫وتوجيههم‬ . • ‫الخارج‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫اتصال‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫متطلبات‬ ‫لتحقيق‬ ‫ي‬ ‫المجتمع.‬ • ‫للتوظيف‬ ‫شاملة‬ ‫خطة‬ ‫عمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوحدات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫بالتعاون‬ ‫االهتمام‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الوفاء‬ ‫و‬ • ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫المشروعات‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫بعمل‬ ‫االهتمام‬ ‫لهم.‬ ‫المتاحة‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تسهيل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بها،‬ ‫القيام‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫اجد‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫المدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ي‬ ‫مثل‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫بها‬ ‫االستهانة‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫قوة‬ ‫نقاط‬ ‫ابة‬ ‫البو‬ ‫بمثابة‬ ‫أنها‬ ‫ذلك‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ ‫سوق‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫ص‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫لعمل‬ ‫ودقيقة‬ ‫حيحة‬ ، ‫بجمعها‬ ‫المدرسة‬ ‫تقوم‬ ‫ينها‬ ‫وتخز‬ ‫غاب،‬ ‫إن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫حتى‬ ‫ائية‬ ‫بالعشو‬ ‫تتسم‬ ‫األمور‬ ‫أصبحت‬ ‫إ‬ ‫بما‬ ، ‫مدققة‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫نها‬ ‫وسليمة.‬ ‫و‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫بالتكامل‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫العمليات‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫هم‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫للتخطيط‬ ‫بها‬ ‫يستهان‬ ‫ال‬ ‫جهود‬ ‫وجود‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المستحدثة،‬ ‫المدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫تساعد‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫من‬ ‫اختصاصها‬ ‫و‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫خالل‬ ‫ف‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ً ‫تمهيد‬ ، ‫ا‬ ‫الرشيد.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫التخاذ‬ ً ‫ثاني‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ ‫المرتبطة‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بإدارة‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ Weaknesses (W) : ‫تعاني‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫الضعف،‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫السياق‬ ‫بهذا‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ومن‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ( 78 ) • ‫الحقيق‬ ‫المستفيدين‬ ‫و‬ ‫المصلحة‬ ‫أصحاب‬ ‫مشاركة‬ ‫ضعف‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫وهو‬ ‫ما‬ ‫يظهر‬ ‫المختلفة،‬ ‫المهن‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫و‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫ووضع‬ ‫للعاملين،‬ ‫الوظيفي‬ ‫التوصيف‬ ‫و‬ ‫التقويم.‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫عمليات‬ • ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختلفة،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫لتمويل‬ ‫ومدروسة‬ ‫محددة‬ ‫آلية‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫األساسي،‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫الخدمة.‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ويمثل‬ ‫المستفيدين‬ ‫و‬ ‫المصالح‬ ‫وجماعات‬ ‫الصناعية،‬ ، ‫أصحاب‬ ‫أو‬ ‫األعمال،‬ ‫رجال‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫كافة‬ ‫استيعاب‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ ‫الشركات،‬ ‫الفئات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫أنهم‬ ‫يتضح‬ ‫إذ‬ ‫المدارس،‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫وتحديد‬ ‫ا‬ ‫يتسمو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫استيعابهم‬ ‫ليتم‬ ‫بها‬ ‫ول‬ ، ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫االنفصال‬ ‫عل‬ ، ‫ورجال‬ ‫إذ‬ ‫االنفصال،‬ ‫هذا‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫تنتج‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫مدى‬ ‫يظهر‬ ‫األعمال،‬ ‫أصبحت‬ ‫الم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الفئة،‬ ‫لتلك‬ ‫الحقيقية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫درسة‬ ‫المنشودة.‬ ‫المشاركة‬ ‫ضعفت‬ ‫التالية:‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫إضافة‬ ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ( 79 ) • ‫وبالتالي‬ ‫الفعلية،‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اعتماد‬ ‫عدم‬ ‫االحتياجا‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫عدم‬ ‫اد.‬ ‫لألفر‬ ‫الحقيقية‬ ‫ت‬ • ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫توضح‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ، ‫ومدى‬ ‫مناسب‬ ‫ت‬ ‫أل‬ ‫ها‬ ‫عداد‬ ‫المستفيدين‬ ‫منها‬ ‫اعها.‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ : ( 80 ) • ‫انخفاض‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫بعض‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫وض‬ ‫الفني،‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫التوجيه،‬ ‫جهاز‬ ‫عف‬ ‫مهامه.‬ ‫أداء‬ • ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أسلوب‬ ‫غلبة‬ ‫الضبط‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫بمفهوم‬ ‫عن‬ ‫التوجيه‬ ‫مفهوم‬ ‫يمثل‬ ‫اإلداري‬ ‫النظام‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ‫المسئولية،‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫عبئ‬ ‫كاهل‬ ‫على‬ ‫التعليمي.‬ ‫النظام‬ ‫و‬ ‫اإلداري،‬ ‫النظام‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫اتساع‬ ‫و‬ ‫المعلم،‬ • ‫قلة‬ ‫وجو‬ ‫د‬ ‫القيادات.‬ ‫من‬ ‫ثان‬ ‫صف‬ • ‫مديري‬ ‫معظم‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫الصناعي.‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ • ‫إلى‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫يحولها‬ ‫عهدة‬ ‫بشكل‬ ‫المعدات‬ ‫استالم‬ ‫نظام‬ ‫مقتنى‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ، ‫االستخدام‬ ‫من‬ ‫تتلف‬ ‫أو‬ ‫تفسد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫معدات‬ ‫بوصفها‬ ‫استخدامها‬ . • ‫ات.‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫الخامات‬ ‫وقلة‬ ‫المعامل‬ ‫و‬ ‫األقسام‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬ • ‫افق‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫المباني‬ ‫بعض‬ ‫حالة‬ ‫سوء‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫لبعض‬ ‫لعمليات‬ ‫حاجتها‬ ‫وتجديد.‬ ‫إحالل‬ ‫أو‬ ‫شاملة‬ ‫صيانة‬ • ‫اآل‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫ذلك‬ ‫يتعذر‬ ‫وقد‬ ‫وصيانة،‬ ‫إصالح‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫صيانة‬ ‫عقود‬ ، ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫الغيار‬ ‫قطع‬ ، ‫مما‬ ‫معط‬ ‫يجعلها‬ ‫منها.‬ ‫االستفادة‬ ‫دون‬ ‫لة‬ • ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الماكينات‬ ‫و‬ ‫اآلالت‬ ‫لتأمين‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫األمنية‬ ‫الحماية‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫السرقة‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ . • ‫ضعف‬ ‫المتاحة.‬ ‫المعارض‬ ‫عدد‬ ‫لقلة‬ ‫المنتجات‬ ‫تسويق‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تتلخص‬ ‫المجمل‬ ‫في‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫السالفة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫مدير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫وعدم‬ ‫الموظفين،‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ضعف‬ ‫ة‬ ‫وسيطر‬ ‫المادية،‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫عليها.‬ ‫العهدة‬ ‫األمر‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫السوق‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫المنتجات؛‬ ‫تلك‬ ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫المنتجات،‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫متكاملة‬ ‫صيانة‬ ‫خطة‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫تسويقها،‬ ‫على‬ ‫بالسلب‬ ‫يهدد‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫لصيانة‬ ‫يهدد‬ ‫مما‬ ‫المعلومات،‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫جودتها،‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫يمثل‬ ‫كما‬ ‫السرقة،‬ ‫أو‬ ‫بالضياع‬ ‫معلوماتها‬ ‫ويهدد‬ ، ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫ومسئولي‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسة‬ ‫مديري‬ ‫وكفاءات‬ ‫ا‬ ‫األساسية‬ ‫المعوقات‬ ‫أحد‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تهديد‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫لتي‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ، ‫ووضع‬ ‫خطة‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫بالغير‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫للمدرسة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫خطط‬ ‫ووضع‬ ، ‫المستحدثة‬ ‫بالوحدات‬ ‫للعاملين‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫؛‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتقويم‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لمد‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫رسة‬ ‫المعلو‬ ‫األمن‬ ‫ماتي‬ . ‫التالية:‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫إضافة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ( 81 ) • ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫الحقيقية‬ ‫المعلومات‬ ‫قصور‬ • ‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المعلومات‬ ‫لشبكة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫ضعف‬ • ‫وتكنولوجيا‬ ‫لالتصاالت‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫افق‬ ‫مر‬ ‫سوء‬ ‫المعلومات.‬ • ‫المحيطة.‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫محدودية‬ • ‫عدم‬ ‫الصناعي.‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تخص‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وجود‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫يتضح‬ ‫البيانات‬ ‫أهم‬ ‫تخص‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫إليها‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫يمكنها‬ ‫التي‬ ‫لجهات‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫؛‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫باح‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫انية،‬ ‫الميز‬ ‫و‬ ‫األعمال،‬ ‫ورجال‬ ‫المصانع،‬ ‫و‬ ‫كالشركات‬ ‫الخطط‬ ‫و‬ ‫التوظيف،‬ ‫وخطة‬ ‫يجين،‬ ‫الخر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫بها،‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫المشروعات‬ ‫من‬ ‫تجنيها‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫األعمال،‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫المقترحة‬ ‫المشروعات‬ ‫و‬ ‫باالحتياجات‬ ‫للمعلمين‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫لكافة‬ ‫المستقبلية‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وخطط‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫باحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫السالفة،‬ ‫الفئات‬ ‫المدرسة‬ ‫إليها‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫للمنتجات،‬ ‫القياسية‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫التعافي‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫أو‬ ‫العادية،‬ ‫ممكن.‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫المدرسة‬ ‫نشاط‬ ‫استعادة‬ ‫و‬ ‫منها،‬ ‫الثانوي‬ ‫للمدرسة‬ ‫النظري‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫نة‬ ‫وبمقار‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫نقاط‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫ة،‬ ‫المختار‬ ‫العمليات‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫فيما‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫يلي:‬ • ‫التخ‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫طيط‬ ‫المعلوماتي؛‬ ً ‫نظر‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بها،‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫لضعف‬ ‫أنه‬ ‫ذلك‬ ‫التخطيط،‬ ‫إتمام‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫عملية‬ ‫ت‬ ‫عتمد‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫و‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ . • ‫ضعف‬ ‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫لثانوية‬ ‫ال‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫لل‬ ‫عاملين‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ، ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫لعدم‬ ‫منها.‬ ‫المستفيدين‬ ‫استفادة‬ ‫ومدى‬ ‫جودتها،‬ ‫ومدى‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عن‬ ‫دقيقة‬ • ‫لل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫تتفق‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫عدم‬ ‫احتياجات‬ ‫أو‬ ‫بين،‬ ‫متدر‬ ‫المستحدثة‬ ‫المدرسية‬ ‫للوحدات‬ ‫نتيجة‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫الوظائف‬ . • ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫فرص‬ ‫ضعف‬ ، ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫لدى‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وضعف‬ ‫فيها،‬ ‫الجهات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫بها‬ ‫االتصال‬ ‫يمكنها‬ ‫التي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ . • ‫رجال‬ ‫من‬ ‫المصلحة‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫من‬ ‫المشروعات‬ ‫أصحاب‬ ‫أو‬ ‫األعمال‬ ‫مخرجاتها.‬ ‫وتحسن‬ ‫اها،‬ ‫مستو‬ ‫تحسين‬ ‫شأنها‬ • ‫للمدرس‬ ‫تقويمية‬ ‫خطط‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫يقها‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تستطيع‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫أو‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫األداء.‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫فعلية‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ً ‫ثالث‬ ‫ــــ‬ ‫ا‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفرص‬ ‫بإدارة‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية‬ Opportunities (O) : ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يقدم‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫استغاللها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫القوة،‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ، ‫المعلو‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫الفرص‬ ‫تلك‬ ‫عرض‬ ‫ويمكن‬ ‫بها،‬ ‫ماتي‬ ‫بالتعاون‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكة‬ ‫بعمل‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بشبكة‬ ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫جميع‬ ‫بط‬ ‫لر‬ ‫للمدارس‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫المعلوماتية‬ ‫بالشبكة‬ ‫بطها‬ ‫ر‬ ، ‫وتشغيل‬ ‫يد‬ ‫تور‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫يل‬ ‫ما‬ ‫ي‬ : ( 82 ‫المتحك‬ ‫على‬ ‫الالزم‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ‫كما‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫اتباعها‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫تحتويه‬ ‫وما‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫يخصه‬ ‫ما‬ ‫لتأمين‬ ‫وشبكات‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫ونظم‬ ، ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مكافحة‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫كما‬ ‫اماته،‬ ‫التز‬ ‫وتحديد‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫نظم‬ ‫الشبك‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ات‬ ‫؛‬ ‫إنتاجية‬ ‫ـن‬ ‫اط‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الم‬ ، ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫؛‬ ‫المستمر‬ ‫التأهيل‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ، ‫التنافسية‬ ‫اته‬ ‫بقدر‬ ‫تفاع‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫يمكنه‬ ‫حتى‬ ‫في‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ة‬ ‫ـتمر‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫وتنمية‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫م‬ . ‫وفى‬ ‫ضوء‬ ‫ما‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫أحدثته‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫العصر‬ ‫تطور،‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أصبح‬ ‫إيجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫الدولي،‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫السوقين‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫القومي‬ ‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫فرص‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ، • ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫اإلعالم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫مجال‬ ً ( 88 ) ‫اإللكترونيات.‬ • ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫البترول‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫الحقوق‬ ‫وحفظ‬ ‫القومي،‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫على‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫المصلحة‬ ‫وحماية‬ ‫المعلومات،‬ ‫وشبكات‬ ‫للحاسبات‬ ‫المشروع‬ ‫االستخدام‬ ‫العامة.‬ ( 84 ‫حياة‬ ‫ات‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫المعاصر‬ . ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫كانت‬ ‫ولما‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫تأثيرها‬ ‫يزداد‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ، ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫تطلب‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تقويمية‬ ‫وقفة‬ ‫لس‬ ‫التعليم‬ ‫ياسة‬ ‫ومن‬ ‫المعلوم‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫تنظيم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ، ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫إال‬ ‫بالمدرس‬ ‫ة‬ ‫متوفر‬ ‫بيانات‬ ‫ة‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫احتياجاتها‬ ‫عن‬ ‫البترول.‬ • ‫الخير‬ ‫مصر‬ ‫مؤسسة‬ ‫مع‬ ‫اتفاقية‬ ‫توقيع‬ ‫؛‬ ‫المدارس‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫تأهيل‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ) ‫ال‬ ‫الجهاز‬ ‫دور‬ ‫ويتلخص‬ ‫أمن‬ ‫وثقافة‬ ‫فكر‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫ألمن‬ ‫قومي‬ ‫تشغيل‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫نظام‬ ‫ووضع‬ ‫المعلومات،‬ ‫في‬ ‫المتحكم‬ ‫امات‬ ‫التز‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلومات،‬ ‫ال‬ ‫تشغيل‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫تأمين‬ ‫وكيفية‬ ‫المعلوماتية،‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إلى‬ ‫الولوج‬ ‫وكيفية‬ ‫معلومات،‬ ‫المعلومات‬ ‫الشبكات.‬ ‫و‬ ( 85 ) ‫اه‬ ‫ومحتو‬ ‫ونظامه‬ ‫؛‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التغير‬ ‫هذا‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ، ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتنمية‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ . ‫و‬ ‫قد‬ ‫المؤتمر‬ ‫محاور‬ ‫تعددت‬ ‫األول‬ ‫التقني‬ ‫االتحاد‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫لتتناول‬ ‫األوروبي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫الفني‬ ( ‫التقني‬ ) ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫تطبيقها‬ ‫و‬ ، ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ، ‫ومستويات‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫الفني‬ ‫ات.‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الدارسين‬ ‫لتمكين‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وكذا‬ ‫المطلوبة،‬ ‫المنافسة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫إضافة‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫األهداف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫الت‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫لتطوير‬ ‫التعليم‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫الفني،‬ ‫يلي‬ : ( 89 ‫مادي‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫الفنية‬ ‫ا‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫تخصصهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مشروعات‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫كفا‬ ‫وتحسين‬ ، ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ءة‬ ) • ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫إتاحة‬ ‫يتناسب‬ ‫وعدد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬ ‫الصناعي.‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ • ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بجامعة‬ ‫الهندسة‬ ‫كلية‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ ‫اتفاقية‬ ‫توقيع‬ ‫؛‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫على‬ ‫السوق‬ ‫باحتياجات‬ ‫لذلك.‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫قناة‬ ‫لجامعة‬ ‫اإلقليمي‬ ‫النطاق‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫المحافظات‬ ‫في‬ ‫الموجهين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ) -‫عدد‬ ( 2 ‫حاسب‬ ‫معمل‬ ) ‫آلي‬ ( ‫اقع‬ ‫بو‬ 16 ‫معمل‬ ‫لكل‬ ‫جهاز‬ ) . -( ‫عدد‬ 6 ‫حاسب‬ ‫جهاز‬ ) ، ( ‫اقع‬ ‫بو‬ 2 ‫للمكتبة‬ ) ، ( 1 ) ‫ل‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ، ( 1 ) ‫ل‬ ‫شئون‬ ‫الطالب،‬ ( 1 ) ‫لشئون‬ ‫ال‬ ‫عاملين‬ ، ( 1 ‫المدرسية‬ ‫للعيادة‬ ) . -( ‫عدد‬ 1 ) ‫جهاز‬ ‫المدرسة‬ ‫أقسام‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫لكل‬ . -( ‫عدد‬ 2 ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫مطور‬ ‫فصل‬ ) ، ‫و‬ ‫الفصل‬ ‫يشمل‬ ‫توب)‬ ‫الب‬ ‫ضوئي+‬ ‫(عارض‬ ‫المطور‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫وضعت‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫من‬ ‫للح‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫كم‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫المعلومات،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ( 86 ) • ‫التع‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫تساعد‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ليمية‬ ‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ • ‫الموجودة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫لصيانة‬ ‫ية‬ ‫دور‬ ‫فرص‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . • ‫لالتصال‬ ‫شبكات‬ ‫وجود‬ ‫نت‬ ‫باإلنتر‬ ‫المدرسة.‬ ‫داخل‬ ‫المستويين‬ ‫المحلي‬ ‫العالمي‬ ‫و‬ ‫و‬ ، ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ين‬ ‫المستمر‬ ‫المعلمين‬ ‫لتأهيل‬ . ‫وتعددت‬ ‫المؤتمر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫الجهات‬ ، ‫ومنها‬ : ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫العالي‬ ، ‫وممثلو‬ ‫اتحاد‬ ‫التجار‬ ‫الغرف‬ ‫و‬ ‫الصناعات‬ ‫ية‬ ، ‫ومخططو‬ ‫اضع‬ ‫وو‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫سياسات‬ ، ‫و‬ ‫المستثمر‬ ‫و‬ ‫ن‬ ، ‫و‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫صحاب‬ ‫عمال‬ ‫و‬ ، ‫البحثية‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫القومية‬ . ( 87 ) ‫وبالنظر‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫تنظيم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫المؤتمر‬ ‫المستفيدين،‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫بكل‬ ‫المتاحة‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫مدرسة،‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الشركات،‬ ‫و‬ ‫الالزمة،‬ ‫حتياجات‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫مكنها‬ • ‫بمؤسسات‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫اإلنتاج‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اإلن‬ ‫تاجية‬ . • ‫السويس.‬ • ‫ا‬ ‫لالتصاالت‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫الال‬ ‫و‬ ‫لسلكية‬ ‫سلكية‬ ‫؛‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫المنافسة‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫ليتماشى‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ذوي‬ ‫يجين‬ ‫بخر‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫إمداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫المستقبل،‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫ومؤهالت‬ . ‫للتوجهات‬ ‫بالنظر‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ، ‫يت‬ ‫ضح‬ ‫إتاحة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أنها‬ ‫التالية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ ( ‫االت‬ ‫سنتر‬ ‫إلكترونية‬ ‫فني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اسل‬ ‫تر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تكييف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بية‬ ‫كهر‬ ‫قوى‬ ‫اتصاالت‬ ‫فني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫شبكات‬ ‫اتصاالت‬ . ‫حاسبات)‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫فرص‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫للعيان‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ، ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وبين‬ ، ‫الثانوي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫الصناعية،‬ ‫ة‬ ‫إ‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫صحيحة‬ ‫بيانات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫تمامه‬ . -( ‫عدد‬ 1 ‫ديجيتال‬ ‫ا‬ ‫كامير‬ ) ، ( ‫عدد‬ 4 ‫ليزر‬ ‫طابعات‬ ) ، ‫و‬ ( 1 ‫ضوئي‬ ‫ماسح‬ ) . -‫إتاحة‬ ‫خ‬ ‫دمة‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ( ‫لعدد‬ 7 ‫مدارس‬ ) . -‫أمن‬ ‫قانون‬ ‫مشروع‬ ‫بعمل‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫كما‬ ‫أساسية‬ ‫محاور‬ ‫ثالثة‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫الفضاء‬ ، ‫هي:‬ ( 83 ) • ‫تعد‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫مشتمالته‬ ‫بجميع‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الفضاء‬ ‫حماية‬ ‫خارجي.‬ • ‫المختلفة‬ ‫الجهات‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫مختلف‬ ‫تخصصاتها‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بحماية‬ ‫يخصها‬ ‫ما‬ ً ‫وخاصة‬ ‫ومعلومات،‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫يضمه‬ ‫وما‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫منها.‬ ‫الشخصية‬ • ‫إنشاء‬ ‫ومنح‬ ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ ‫قومي‬ ‫جهاز‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫أعمال‬ ‫اولة‬ ‫مز‬ ‫اخيص‬ ‫تر‬ ، ‫ف‬ ‫التخصص‬ ‫و‬ ‫المجال.‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ • ‫الطالب.‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫العاملين‬ ‫الستخدام‬ ‫متاحة‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫معامل‬ ‫وجود‬ • ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫تستخدم‬ ‫أصلية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ . ‫كما‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫أعدت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بها‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫مختلفة‬ ‫بيانات‬ ، ‫تمهي‬ ً ‫د‬ ‫ا‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التقني‬ ‫مؤتمرها‬ ‫لعقد‬ ، ‫التعليم‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫تخصصاته‬ ‫بمختلف‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫المجتمع‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫اج‬ ‫يو‬ ‫بي‬ ‫ـعر‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫نجمت‬ ‫تحديات‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ـور‬ ‫ـ‬ ‫التط‬ ‫العلمية‬ ‫الت‬ ‫تحو‬ ‫المتسارعة‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ، ‫سياسات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫التعليم‬ ، ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ، ‫الوسيلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المجتمع‬ ‫عليها‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ضخامة‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ، ‫االنفتاح‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫االقتصادي‬ ‫العالمية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫ـالم‬ ‫الع‬ ‫على‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التي‬ ً ‫استعداد‬ ‫تتطلب‬ ‫جاد‬ ‫ا‬ ‫المنافسة‬ ‫لدخول‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫ـار‬ ‫الض‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ال‬ ‫دولية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـد‬ ‫ب‬ ‫للتعليم‬ ‫الفني‬ ‫أن‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫رف‬ ‫ـئولية‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يتحم‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫توظيف‬ ‫القطاعات،‬ ‫تلك‬ ‫احتياجات‬ ‫عن‬ ‫بمعلومات‬ ‫المدرسة‬ ‫إمداد‬ ‫أو‬ ، ‫العمل.‬ ‫وسوق‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫باحتياجات‬ ‫المدرسة‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫وبالتالي‬ ‫ولم‬ ‫الحد؛‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫جهود‬ ‫تتوقف‬ ‫الثاني،‬ ‫التقني‬ ‫المؤتمر‬ ‫عقدت‬ ‫حيث‬ ً ‫استكماال‬ ‫ال‬ ‫للمجهودات‬ ‫األول؛‬ ‫التقني‬ ‫المؤتمر‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫تي‬ ‫إلى‬ ‫المؤتمر‬ ‫هدف‬ ‫حيث‬ ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫بحث‬ ‫سبل‬ ‫جهة،‬ ‫من‬ ‫الفنية‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫القوى‬ ‫بي‬ ‫ومدر‬ ‫مؤهلي‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫تقوية‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫وذلك‬ ‫أخرى،‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫القوى‬ ‫تلك‬ ‫ومشغلي‬ ‫بما‬ ‫المهني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫فني‬ ‫قا‬ ‫يجعله‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫احتياج‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ات‬ ، ‫حيث‬ ‫من‬ ‫نوعية‬ ‫مالءمة‬ ‫الفني‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫بوصفها‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫وبوصفها‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫السبيل‬ ‫المنشود‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫منه‬ ‫بد‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ، ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ‫األعمال.‬ ‫رجال‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫إحداث‬ ‫ة‬ ‫األمر‬ ‫إلمدادهم‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫باالتصال‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫باحتياجاتهم‬ ‫ة.‬ ‫المهر‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫من‬ ‫الهيئات‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫التلف،‬ ‫و‬ ‫للسطو‬ ‫مقاومة‬ ‫ة‬ ‫بأجهز‬ ‫سليم،‬ ‫بشكل‬ ‫نة‬ ‫ومخز‬ ‫ودقيقة،‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫التي‬ ‫التعاون‬ ‫سبل‬ ‫عن‬ ‫وكذا‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫الجانبين،‬ ‫بين‬ ‫تتم‬ ‫متعددة.‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫يفرز‬ ‫التعاون‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ً ‫خاصة‬ ‫كما‬ ‫الخطة‬ ‫تضمنت‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫سبل‬ ‫القومية‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ( 91 ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫السبل‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬ ‫يستقيم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫اتهم،‬ ‫ومهار‬ ‫حصلو‬ ‫التي‬ ‫عليها‬ ‫ا‬ ... ‫إلخ‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ، • ‫ا‬ ‫البنية‬ ‫وصيانة‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫استكمال‬ ‫الفني.‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫لتحتية‬ • ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توفير‬ ، ‫المعدات‬ ‫و‬ ، ‫اآلالت‬ ‫و‬ ، ‫الخامات‬ ‫و‬ ، ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ً ‫وكفاءته‬ ، ‫لمتطلبات‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫اإلنتاج‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ، ‫حتى‬ ‫أنشطة‬ ‫دعم‬ ‫يمكن‬ ‫اإلنتاج‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫باحتياجاتها‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ، ‫لتمكينها‬ ‫رفع‬ ‫من‬ ‫إنتاجيتها‬ ‫كم‬ ‫وخدماتها‬ ‫ا‬ ً ‫وكيف‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫بهدف‬ ‫المصري‬ ‫للمنتج‬ ‫المنافسة‬ ‫األعمال،‬ ‫منهم‬ ‫المحتمل‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫وتخصصاتهم،‬ ... ‫وهكذا.‬ ‫بالذك‬ ‫وجدير‬ ‫السياق،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫للمساهمة‬ ‫ومنها‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ : ( 90 ) ‫المجتمعية‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫جهود‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتفعيل‬ ‫الالزمة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ .
	2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬	---------------	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	• ‫استكمال‬ ‫مع‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫المزدوج‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫تحويل‬ ، ‫ال‬ ‫إصدار‬ ‫مع‬ ‫مصنع،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫إطار‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بين‬ ‫للتعاون‬ ‫المنظمة‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫في‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلنتاجية‬ . ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫استكمال‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫الموظفين‬ ‫وتوفير‬ ‫المادية،‬ ‫ذ‬ ‫فإن‬ ‫الصحيح،‬ ‫بالشكل‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫الفرصة‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫لك‬ ‫بالشكل‬ ‫معلوماتها‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫تتيح‬ ‫استرجاعها‬ ‫لها‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫استعاد‬ ‫و‬ ‫إليها.‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫تها‬ ‫كما‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫يعتبر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إلدخال‬ ‫إنشاؤه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫وتنوي‬ ‫ة،‬ ‫المتطور‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫ع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للحفاظ‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫أحد‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫؛‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ 27 ً ‫مركز‬ ‫ا‬ ‫فرعي‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للتطوير‬ ، ‫تعليمية‬ ‫ية‬ ‫مدير‬ ‫بكل‬ ‫مركز‬ ‫بمعدل‬ . ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫فرص‬ ‫إلحداث‬ ‫الفرصة‬ ‫بمثابة‬ ‫المركز‬ ‫ويعتبر‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المهام‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫الوح‬ ‫مسئولي‬ ‫إلى‬ ‫توكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الجديدة.‬ ‫بالمهام‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫لتدر‬ ‫المستحدثة،‬ ‫دات‬ ( 92 ) ‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫مركز‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الصناعي‬ ‫للتعليم‬ ‫فنية‬ ‫ا‬ ‫بشبر‬ ‫ُنشئ‬ ‫أ‬ ‫الذي‬ ‫عام‬ 1998 ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫الصناعي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إنشائه‬ ‫هدف‬ ‫وكان‬ ، ‫وغيرها.‬ ‫ات‬ ‫السيار‬ ( 93 ) ‫ف‬ ‫المركز‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫وجود‬ ‫استغالل‬ ‫ويمكن‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ي‬ ‫المعل‬ ‫شبكات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫المعلومات،‬ ‫ين‬ ‫وتخز‬ ‫ومات،‬ ‫استعاد‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫تها،‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وتحقيق‬ ‫الضياع،‬ ‫و‬ ‫السطو،‬ ‫و‬ ‫الفيروسات،‬ ‫بناء‬ ‫األمثل،‬ ‫االستغالل‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫استغالل‬ ‫باختصار‬ ‫أي‬ ‫خاللها،‬ ‫من‬ ‫الغير‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫األول.‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫كما‬ ‫اال‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتنسيق‬ ‫لالتصاالت‬ ‫القومي‬ ‫المعهد‬ ‫تولى‬ ‫تصاالت‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ووز‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عام‬ ‫منذ‬ 2002 ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫القومي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫ال‬ ‫يب‬ ‫بالتدر‬ ‫الخاص‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخصص‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫تنفيذ‬ ‫مجم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يبية‬ ‫لتدر‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العالمية‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫عة‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ، ‫اقع‬ ‫بو‬ 5000 ‫سنوي‬ ‫متخصص‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫مجاالت‬ ‫البرمجيات‬ ‫تطوير‬ ‫و‬ ، ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ، ‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫دعم‬ ‫و‬ ، ‫نظم‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫المعلومات‬ ، ‫و‬ ‫الحاسبات‬ ‫شبكات‬ ‫تصميم‬ ‫وتطويرها،‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الخطة‬ ‫إطار‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫لالتصاالت‬ ‫القومية‬ 2000 ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أساسيات‬ ‫على‬ ‫متدرب‬ ‫ية.‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ( 94 ) ‫الخارجية‬ ‫بالبيئة‬ ‫الموجودة‬ ‫للفرص‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫استغالل‬ ‫ولعل‬ ‫المحيطة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫طوق‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫الن‬ ‫جاة‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫بها؛‬ ‫التمسك‬ ‫ما‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫ضعفها،‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫تهديدات.‬ ‫من‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫الخارجية‬ ‫بالبيئة‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ، ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ • ‫للحفاظ‬ ‫التخطيط‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫ع‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫لى‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫الجامعي‬ ، ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫التحتية،‬ ‫البنية‬ ‫استكمال‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫الموجودة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . • ‫انين‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يع‬ ‫تشر‬ ، ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الفضاء‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫قانون‬ ‫مثل‬ ‫التمهيد‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫األخرى.‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫مثيالتها‬ ‫ار‬ ‫غر‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ • ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫لتقديم‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫المعلو‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ماتي.‬ • ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫الحكم‬ ‫يمكن‬ ‫اليونسكو‬ ‫قدمتها‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫توفير‬ ‫بها.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ً ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ ‫المرتبطة‬ ‫التهديدات‬ ‫عمليات‬ ‫بإدارة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫الصناعية:‬ Threats (T) ‫تتمثل‬ ‫بح‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التهديدات‬ ‫أهم‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫فاظ‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫المعلوماتي‬ ( 95 ) • ‫المهن‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫تحدد‬ ‫وموثقة‬ ‫صحيحة‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫الفني.‬ ‫بالتعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ • ‫الفني؛‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫فاعلية‬ ‫ضعف‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫وتتطور‬ ‫تتغير‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫آليات‬ ‫ن‬ ‫إمكانا‬ ‫تطور‬ ‫تفوق‬ ‫بسرعة‬ ‫التباين‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫ومخرجات‬ ‫ت‬ ‫متطلبات‬ ‫لسد‬ ‫الفعلية‬ ‫الصالحية‬ ‫ومعدل‬ ‫يجين،‬ ‫الخر‬ ‫كفاءة‬ ‫معدل‬ ‫بين‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ . • ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫العمل‬ ‫اق‬ ‫أسو‬ ‫ومتطلبات‬ ‫لحالة‬ ‫ومتكاملة‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫أو‬ ‫يب‬ ‫القر‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ة،‬ ‫الماهر‬ ‫و‬ ‫المؤهلة‬ ‫العمالة‬ . • ‫ما‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫جهود‬ ‫وطاقاتها‬ ‫نظمها‬ ‫وتتفاوت‬ ‫ة،‬ ‫مبعثر‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫وتخصصاتها‬ ‫ومناهجها‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫البلدان‬ ‫بين‬ • ‫بالمعامل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫لتجهيز‬ ‫المخصصة‬ ‫انيات‬ ‫الميز‬ ‫ضعف‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫الالزمة‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫التكنو‬ ‫التطور‬ ‫ويساير‬ ‫لوجي.‬ • ‫العملي‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫للدارسين‬ ‫كافية‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫فرص‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫عزوف‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫المختلفة،‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫فعلية‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫العمل‬ ‫ثقافة‬ ‫امه.‬ ‫احتر‬ ‫و‬ • ‫الفن‬ ‫بالتعليم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫افتقار‬ ‫سوق‬ ‫باحتياجات‬ ‫الصلة‬ ‫وثاقة‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عصر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫العمل،‬ . ‫التالية:‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ( 96 ) -‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫االتساق‬ ‫وعدم‬ ‫ارد،‬ ‫المو‬ ‫قلة‬ . -‫المستحدثة‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫التي‬ ‫يشغلها.‬ ‫من‬ ‫تجد‬ ‫ال‬ -‫يعول‬ ‫مستقبلية‬ ‫أو‬ ‫حالية‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عليها‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫خططو‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫جهة،‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫وتخصصات‬ ‫مهن‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫أخرى.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المختصين‬ ‫لدى‬ ‫للمهن‬ ‫دقيق‬ ‫توصيف‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ضعف‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ، ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ً ‫حائال‬ ‫يقف‬ ‫الذي‬ ‫األساسي‬ ‫العائق‬ ‫تعتبر‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫أو‬ ‫مادية‬ ‫الق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ببناء‬ ‫يام‬ ‫فال‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫ويصعب‬ ‫الهامة،‬ ‫البيانات‬ ‫تضيع‬ ‫وبالتالي‬ ‫البيانات،‬ ‫األزم‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫المدرسة‬ ‫تستطيع‬ ‫أو‬ ‫منها،‬ ‫التعافي‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫لل‬ ‫االتصال‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫المستفيدين،‬ ‫أو‬ ‫المصالح‬ ‫جماعات‬ ‫مع‬ ‫مشاركة‬ ‫الخ‬ ‫لتبادل‬ ‫األخرى‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫بر‬ ‫استحداث‬ ‫ومع‬ ‫بل‬ ‫المطلوبة،‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫بدون‬ ، ‫الجديدة‬ ‫الوحدات‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫أصبح‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫من‬ ‫الضروري‬ ‫وجود‬ ‫لشغل‬ ‫متخصصين‬ ‫مؤهلين‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الوحدات،‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫وظائف‬ ‫بالمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الموكلة‬ ‫تس‬ ‫ومدروسة‬ ‫محددة‬ ‫خطط‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫إليهم،‬ ‫هم‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المطلوب،‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الموكلة‬ ‫عام.‬ ‫بشكل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ً ‫اتساق‬ ‫و‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫ا‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وعمليات‬ ‫البحث‬ ‫محاور‬ ‫مع‬ ‫ة،‬ ‫المختار‬ ‫المعلوماتي‬ ‫للبحث،‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫و‬ ‫الذكر،‬ ‫سالفة‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ‫أهم‬ ‫الخار‬ ‫بالبيئة‬ ‫الموجودة‬ ‫التهديدات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫جية‬ : • ‫على‬ ‫بل‬ ‫التعليمية،‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫غياب‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫المتوفر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫ككل،‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫مستوى‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بالوز‬ ‫المدارس‬ ‫سليم‬ ‫بتخطيط‬ ‫القيام‬ ‫معه‬ ‫يستحيل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ً ‫تحسب‬ ‫ا‬ ‫للظروف‬ ‫المستقبلية.‬ • ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫تحدد‬ ‫يقها‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫الخطط‬ ‫غياب‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫تخصصات‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫الخارجي‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫المتاحة‬ ‫المهن‬ ‫التعليمية‬ ‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ • ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫بتحقيق‬ ‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعف‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫الصناعية‬ ، ‫األصلية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫الصيانة‬ ‫كشركات‬ ، ‫و‬ ‫جهات‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ، ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ووز‬ ، ‫التعليمية‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ، ً ‫نظر‬ ‫ات،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لعدم‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫الحاجة،‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫االتصال‬ ‫الالزم‬ ‫الجهات‬ ‫تحدد‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وجود‬ ‫ت‬ ‫فال‬ ‫تكون‬ ‫دقيقة‬ ، ‫تحديثها.‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫و‬ • ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ ‫األمن‬ ‫عن‬ ‫الحفاظ‬ ‫عن‬ ‫للمسئولين‬ ‫المقدمة‬ ‫ة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ، ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الصناعية‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫بأهمية‬ ‫اية‬ ‫در‬ ‫غير‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الحفاظ‬ ‫وكيفية‬ ، ‫عليه.‬ • ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ‫اها‬ ‫مستو‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التقويمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫غياب‬ ‫تقويمية‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫الصدد.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ألداء‬ ‫ـــ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫القسم‬ ‫للخروج‬ ‫الرباعي‬ ‫التحليل‬ ‫جدول‬ ‫تصميم‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫إلدارة‬ ‫عمليات‬ ‫الم‬ ‫األمن‬ ‫علوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫مصر‬ ‫في‬ : ‫ضو‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عنه‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫ء‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫البنية‬ ‫وتوفير‬ ‫للمدارس،‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫لبشر‬ ‫اآلالت‬ ‫و‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ، ‫الخامات‬ ‫و‬ ، ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتفعيل‬ ‫في‬ ‫المدا‬ ‫رس‬ . 2 . ‫المدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫التقويم.‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ 2 . ‫محددة‬ ‫آلية‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عمليات‬ ‫لتمويل‬ ‫ومدروسة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختلفة،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫األساسي،‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫الخدمة.‬ ‫قبل‬ 3 . ‫ضعف‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اعتماد‬ ‫وحدة‬ ‫وتعتبر‬ ‫المهني،‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫إحدى‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫بوجه‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫عام.‬ 7 . ‫و‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الشاملة‬ ‫ل‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يتمثل‬ ، ‫تطوير‬ ‫مشروع‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫النظام‬ ‫و‬ ‫اإلداري،‬ ‫النظام‬ ‫التعليمي.‬ 7 . ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫ثان‬ ‫صف‬ ‫وجود‬ ‫القيادات.‬ 8 . ‫مديري‬ ‫معظم‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫الصناعي.‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ 9 . ‫ب‬ ‫المعدات‬ ‫استالم‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫يحولها‬ ‫عهدة‬ ‫الغيار‬ ‫قطع‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫لها‬ ‫الالزمة‬ ، ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ‫منها.‬ ‫االستفادة‬ ‫دون‬ ‫معطلة‬ 13 . ‫األ‬ ‫الحماية‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫منية‬ ‫اآلالت‬ ‫لتأمين‬ ‫الفنية‬ ‫للمدارس‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫العدد‬ ‫و‬ ‫الماكينات‬ ‫و‬ ‫السرقة.‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ 14 . ‫لقلة‬ ‫المنتجات‬ ‫تسويق‬ ‫ضعف‬ ‫تحليل‬ ‫الب‬ ‫يئة‬ ‫الخارجية‬ ‫الفرص‬ ( Opportunities ) 1 . ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫للمدارس‬ ‫الداخلية‬ ‫الشبكة‬ ‫بعمل‬ ‫؛‬ ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫جميع‬ ‫بط‬ ‫لر‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بشبكة‬ ‫و‬ ‫بالشبكة‬ ‫بطها‬ ‫ر‬ ‫الدولية‬ ‫المعلوماتية‬ . 2 . ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قامت‬ ‫التهديدات‬ ( Threats ) 1 . ‫صحيحة‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫تح‬ ‫وموثقة‬ 6 . ‫الفرص‬ ‫إضافة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫توجهات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التالية،‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫لتطوير‬ ‫عليم‬ ‫متطلبات‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫ويساير‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫التكنولوجي.‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ذوي‬ ‫يجين‬ ‫بخر‬ ‫لدى‬ ‫للمهن‬ ‫دقيق‬ ‫توصيف‬ ‫كل‬ ‫قناة‬ ‫بجامعة‬ ‫الهندسة‬ ‫ية‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫ومؤهالت‬ ‫ا‬ ‫لعمل.‬ ‫أخرى.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المختصين‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫السويس‬ ‫في‬ ‫الموجهين‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫دد‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫األهداف‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ 6 . ‫عن‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫عزوف‬ ‫كافية‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫فرص‬ ‫تقديم‬ 7 . ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫جهود‬ ‫بعض‬ ‫السياق،‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫المحافظات‬ ‫لجامعة‬ ‫اإلقليمي‬ ‫النطاق‬ ‫الفني.‬ ‫بالتعليم‬ ‫المختلفة‬ 2 . ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫فاعلية‬ ‫ضعف‬ ‫إذ‬ ‫الفني،‬ ‫إ‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫آليات‬ ‫ن‬ ‫تفوق‬ ‫بسرعة‬ ‫وتتطور‬ ‫تتغير‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ، ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يلي:‬ • ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫العملي‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫للدارسين‬ ‫القطاعا‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫ت‬ ‫مما‬ ‫المختلفة،‬ ‫االقتصادية‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫لإلسهام‬ ‫المجتمعية‬ ‫ومنها‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ : • ‫السويس.‬ ‫قناة‬ • ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫اإلعالم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫السلكية‬ ‫لالتصاالت‬ ‫قوة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫يم‬ ‫لها،‬ ‫الخارجية‬ ‫بالبيئة‬ ‫وتهديدات‬ ‫وفرص‬ ‫للمدرسة،‬ ‫الداخلية‬ ‫بالبيئة‬ ‫وضعف‬ ‫كن‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫جدول‬ ‫تصميم‬ ، ‫مصفوفة‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ( Matrix ‫تلك‬ ‫لتجميع‬ ) ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫العناصر‬ ‫للتحليل‬ ‫اوجة‬ ‫المز‬ ‫و‬ ‫البيئي،‬ ‫بينها‬ ‫؛‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫للخروج‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫مقترحة‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫عمليات‬ ‫األمن‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫ي‬ ‫ويتضح‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫التالي:‬ ‫الجدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 2 ) ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدة‬ ‫ومنها‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ . 3 . ‫جديدة‬ ‫مدرسية‬ ‫وحدة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫أطلق‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫سوق‬ ‫معلومات‬ ‫وحدة‬ ‫عليها‬ ‫العمل.‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫الفعلية،‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫وبالتالي‬ ‫ضعف‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫ية‬ ‫اد.‬ ‫لألفر‬ ‫الحقيقية‬ ‫االحتياجات‬ 4 . ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫توضح‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ، ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫ه‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ، ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أنظمة‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ . ‫مقتنى‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ، ‫معدات‬ ‫بوصفها‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫تتلف‬ ‫أو‬ ‫تفسد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫االستخدام.‬ 10 . ‫األقسام‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬ ‫الخامات‬ ‫وقلة‬ ‫المعامل‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ . ‫المتاحة.‬ ‫المعارض‬ ‫عدد‬ 15 . ‫قص‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ور‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المتاحة،‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫المادية.‬ ‫و‬ 16 . ‫الحقيقية‬ ‫المعلومات‬ ‫قصور‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ 17 . ‫لشبك‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫ضعف‬ ‫ة‬ ‫بعمل‬ ‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ا‬ ‫أمن‬ ‫قانون‬ ‫مشروع‬ ‫لفضاء‬ ‫المعلوماتي‬ . 3 . ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ ‫قومي‬ ‫جهاز‬ ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫أعمال‬ ‫اولة‬ ‫مز‬ ‫اخيص‬ ‫تر‬ ‫ومنح‬ ‫المجال.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تطو‬ ‫ومخرجات‬ ‫إمكانات‬ ‫ر‬ ‫الفني؛‬ ‫التعليم‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫يتناسب‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫فعلية‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الال‬ ‫و‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫سلكية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫كفاءة‬ ‫معدل‬ ‫بين‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫التباين‬ ‫الصالحية‬ ‫ومعدل‬ ‫يجين،‬ ‫الخر‬ ‫ل‬ ‫الفعلية‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫الفني‬ ‫لذلك.‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫ثقافة‬ ‫امه.‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫اإللكترونيات.‬ • ‫البترول‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫التالية‬ ( ‫االت‬ ‫سنتر‬ ‫إلكترونية‬ ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اتصاالت‬ ‫فني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اسل‬ ‫ر‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫سد‬ ‫العمل.‬ 3 . ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ • ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫بمؤسسات‬ ‫اإلنتاج‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ 7 . ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫افتقار‬ ‫الصلة‬ ‫وثاقة‬ ‫إلى‬ ‫الفني‬ ‫بالتعليم‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫باحتياجات‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫ا‬ ‫لبترول.‬ ‫اتصاالت‬ ‫فني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫شبكات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تكييف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بية‬ ‫كهر‬ ‫قوى‬ . ‫حاسبات)‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫لعناصر‬ ‫الرباعي‬ ‫التحليل‬ ‫الصناعية‬ ‫تحليل‬ ‫البيئة‬ ‫الداخلية‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ( Strengths ) 1 . ‫الخطة‬ ‫تهدف‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫فيما‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لجامعي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫يخص‬ ‫إلى‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫إتاحة‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ، ‫لذلك،‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫استكمال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الضعف‬ ‫عناصر‬ ( Weaknesses ) 1 . ‫أصحاب‬ ‫مشاركة‬ ‫ضعف‬ ‫المستفيدين‬ ‫و‬ ‫المصلحة‬ ‫الحقيقيين‬ 4 . ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬ ‫لمسئوليات‬ ‫العاملين‬ ‫في‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫المدرسية‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫التوظيف‬ ‫كوحدة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ . 5 . ‫تحديد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫اصلها‬ ‫تو‬ ‫ومدى‬ ، ‫أعداد‬ ‫و‬ ‫المستفيدين‬ ‫منها‬ ‫اعها.‬ ‫أنو‬ ‫و‬ 5 . ‫انخفاض‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫المدرسية‬ ‫في‬ ‫مدارس‬ ‫بعض‬ ‫وض‬ ‫الفني،‬ ‫التعليم‬ ‫جهاز‬ ‫عف‬ ‫التوجيه.‬ 6 . ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أسلوب‬ ‫غلبة‬ 8 . ‫تحديث‬ 10 ‫مهنية‬ ‫مدارس‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫وبناء‬ ، ‫انع‬ ‫مما‬ ً ‫إيجاب‬ ‫كس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫التكنولوجية‬ . 11 . ‫المباني‬ ‫بعض‬ ‫حالة‬ ‫سوء‬ ‫افق‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ببعض‬ ‫المدارس‬ ‫الفنية‬ ، ‫لعمليات‬ ‫وحاجتها‬ ‫إحالل‬ ‫أو‬ ‫شاملة‬ ‫صيانة‬ ‫وتجديد.‬ 12 . ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫اآلالت‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫الخاصة‬ ‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المعلومات‬ ‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ 18 . ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫افق‬ ‫مر‬ ‫سوء‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫الصناعي‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫لالتصاالت‬ ‫المعلومات.‬ 19 . ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫محدودية‬ 4 . ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫وضعت‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫استخدامها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ . 5 . ‫ار‬ ‫وز‬ ‫أعدت‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومتطلبات‬ ‫لحالة‬ ‫ومتكاملة‬ ‫المحي‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫طة‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫عصر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫الحديثة‬ . • ‫مؤسسة‬ ‫مع‬ ‫اتفاقية‬ ‫توقيع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫الخير‬ ‫مصر‬ 8 . ‫خطة‬ ‫وجود‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫قومية‬ ‫ل‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العمالة‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫العمل‬ ‫اق‬ ‫أسو‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ة،‬ ‫الماهر‬ ‫و‬ ‫المؤهلة‬ ‫البعيد.‬ ‫المدى‬ ‫أو‬ ‫يب‬ ‫القر‬ ‫المدى‬ 4 . ‫ما‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫جهود‬ ‫اإلنتاجية‬ . • ‫الشركات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ 8 . ‫قلة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ، ‫و‬ ‫عدم‬ ‫اتساقها‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المدارس‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫تأهيل‬ ‫مادي‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫الفنية‬ ‫ا‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫ال‬ ‫مصر‬ ‫بية.‬ ‫عر‬ 9 . ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫يعتبر‬ ‫كما‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ . ‫على‬ ‫إنشاء‬ ‫مشروعات‬ ‫التكنولوجي،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الذي‬ ‫إنشاؤه‬ ‫تم‬ ‫ة،‬ ‫مبعثر‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫وطاقاتها‬ ‫نظمها‬ ‫وتتفاوت‬ ‫وتخصصا‬ ‫بين‬ ‫ومناهجها‬ ‫تها‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫ليتماشى‬ 9 . ‫المستحدثة‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫التي‬ ‫يشغلها.‬ ‫من‬ ‫تجد‬ ‫ال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫تخصصهم‬ ‫ة،‬ ‫المتطور‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إلدخال‬ ‫ا‬ ‫مصادر‬ ‫وتنويع‬ ‫لمع‬ ‫في‬ ‫رفة‬ ‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫المهن‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬ ‫التوصيف‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫المناهج‬ ‫ووضع‬ ‫للعاملين،‬ ‫االشتر‬ ‫و‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫اك‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫اجبات‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفنية.‬ ‫الثانوية‬ 6 . ‫للوصف‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬ ‫الوظي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫لمسئول‬ ‫في‬ ‫بمفهو‬ ‫الضبط‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫مفهوم‬ ‫النظام‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ‫المسئولية،‬ ‫يم‬ ‫اإلداري‬ ‫ا‬ ً ‫عبئ‬ ‫ثل‬ ‫كاهل‬ ‫على‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫اتساع‬ ‫و‬ ‫المعلم،‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫إصالح‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫ذلك‬ ‫يتعذر‬ ‫وقد‬ ‫وصيانة،‬ ‫عقود‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫لها‬ ‫صيانة‬ ، ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫المحيطة.‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ 20 . ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫تخص‬ ‫الصناعي.‬ ‫بها‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مختلفة‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ، ً ‫تمهيد‬ ‫ا‬ ‫التقني‬ ‫مؤتمرها‬ ‫لعقد‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بمختلف‬ ‫تخصصاته‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ . ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫البلدان‬ 5 . ‫الم‬ ‫ضعف‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫المنافسة‬ 10 . ‫أو‬ ‫حالية‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫التعليم‬ ‫مخططو‬ ‫يعول‬ ‫مستقبلية‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫كفاءة‬ ‫وتحسين‬ ، ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫الفرص‬ ‫أحد‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المتاحة‬ ‫المخصصة‬ ‫انيات‬ ‫يز‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫الفنية‬ ‫المدارس‬ ‫لتجهيز‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫بالمعامل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫المناهج‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫الالزمة‬ ‫المستقبل،‬ ‫و‬ ‫الحاضر‬ ‫إمداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫وتخصصات‬ ‫مهن‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫جهة،‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫الصناعي.‬ ‫الفني‬ • ‫مع‬ ‫تعاون‬ ‫اتفاقية‬ ‫توقيع‬ ‫الصناعية‬ . 10 . ‫القومي‬ ‫المعهد‬ ‫تولى‬
	2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬	------------	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫م‬ ‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬ ‫متوسط‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬

  
					‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	469 470	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
		‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إغفاله‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫و‬ ‫اإلحصاء‬ ‫كوحدة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫األمن‬ ‫رشاد‬	‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التوج‬ ‫و‬ ‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫المهني،‬ ‫يه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫أثر‬ ‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫م‬
		‫من‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫اعها‬ ‫أنو‬ ‫باختالف‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫المدرسة‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬	‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي،‬
		‫من‬	‫استعاد‬ ‫و‬ ‫الضياع،‬ ‫و‬ ‫النقاط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫ويمكن‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫تها‬ ‫إليها‬ . ‫تدعمها‬ ،
		‫بالتج‬ ‫المدارس‬ ‫تجهيز‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫خالل‬ ‫عمليات‬ ‫المعلو‬ ‫األمن‬ ‫ماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المالئمة،‬ ‫ات‬ ‫هيز‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫و‬ ، ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬
		،	‫للمدير‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫المتخصص‬ ‫يب‬ ‫التدر‬
		‫علومات‬ ، ‫ال‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫الوحدات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫بروتوكو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬	‫الم‬ ‫حفظ‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫باإلضافة‬ ‫عقد‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬
		‫الحفاظ‬ ‫و‬	،	‫للمعلومات‬	‫نظام‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬	‫؛‬	‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫عليه.‬
									‫الضعف:‬	‫انب‬ ‫جو‬	.	2
			6			3.84 ‫جدول‬ ‫لعناص‬ ‫النسبية‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ 6.24 ‫الضعف‬ ‫ر‬ 23.97 .	4 )	( ‫رقم‬	‫جدول‬
			‫متوسط‬			
	‫تيب‬ ‫الرت‬ 16	‫الوزن‬ ‫النسيب‬ 24.72				6.8	170	156 4.04	101	‬ ‫اإلدار‬ ‫املدرسة.‬ ‫إبدارة‬ ‫العاملني‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫اخنفاض‬ 96	1
	5 2 9 17 3	‫مجموع‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ، 248.6 ‫املعلومايت‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مؤسسية.‬ ‫ليست‬ ‫و‬ ‫فردية‬ ‫عملية‬ 4.08 175 7 102 ‫لها‬ ‫الجدول‬ 28.56 ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫إ‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫لها‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫متوسط‬ ‫ن‬ 2.5 ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫معظم‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫اثن‬ ‫صف‬ ‫إعداد‬ ، ‫يساعدهم‬ ‫يف‬ ‫إدارة‬ ‫عمليات‬ ‫املعلومايت‬ ‫األمن‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ . 4.12 179 7.16 29.50 103 ‫ومتوسط‬ ،) ‫اج‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫دها‬ 5 ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ،) ‫االستفادة‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫جدول‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫قلة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫الالزمة‬ ‫املتنوعة‬ ‫لوجية‬ ‫التكنو‬ ‫امج‬ ‫الرب‬ ‫األمن‬ ‫إلدارة‬ ‫امل‬ ‫علومايت‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ . 4 167 6.68 26.72 100 ‫توجهات‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫ويرجع‬ ، ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫ال‬ ‫اإلصال‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫في‬ ‫حات‬ ‫املعلومات‬ ‫لوحدة‬ ‫املخصص‬ ‫املكان‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مؤمن‬ ‫غري‬ . 100 4 154 6.16 24.64 ‫قطاعات‬ ‫التعليم‬ ‫كافة‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫وفي‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫إذ‬ ‫حاز‬ ‫عنصر‬ ( ‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ) ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫توجهات‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫النصيب‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫المستمر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الحديثة،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بوسائل‬ ‫المدارس‬ ‫تجهيز‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫حتقيق‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫األمن‬ ‫إدارة‬ ‫أهداف‬ ‫املعلومايت‬ . 102 4.08 178 7.12 29.05	2 3 4 5 6
			2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬	--	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬ ‫متوسط‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬

  
		‫متوسط‬							
	‫تيب‬ ‫الرت‬	‫الوزن‬ ‫النسيب‬							
	12	25.34	6.4	160	3.96		‫االستخ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ضعف‬ ‫احلفاظ‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫لوجية‬ ‫التكنو‬ ‫لألجهزة‬ ‫األمثل‬ ‫دام‬ ‫املعلومات.‬ ‫على‬	7
						99			
	18	24.33	6.4	160	3.88	97	‫الوظائف‬ ‫و‬ ‫للمهن‬ ‫التوصيفات‬ ‫تتسم‬ ‫ابلعمومية‬ ‫املستحدثة‬ ‫املدرسية‬ ‫ابلوحدات‬ ، ‫الدقة.‬ ‫وعدم‬	8
	11	25.63	7.04	176	3.64	91	‫املعامل‬ ‫و‬ ‫األقسام‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬ ‫وقلة‬ ، ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫اخلامات‬ ‫؛‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫العاملني‬ ‫قدرة‬ ‫يف‬ ‫إدارة‬ ‫عمليات‬ ‫املعلومايت‬ . ‫األمن‬	9
	7	27.25	6.68	167	4.08	102	‫تدين‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬ ‫وتكنو‬ ‫لالتصاالت‬ ‫مستوى‬ ‫األساسية‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ .	10
	6	27.6	6.9	172	4	100	‫التأمني‬ ‫و‬ ‫احلماية‬ ‫البياانت‬ ‫على‬ ‫الالزمني‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬	‫ضعف‬ ‫للحفاظ‬ ‫قة.‬ ‫السر‬	11
	10	26.11	6.8	170	3.84	96	‫املدرسة‬ ‫بني‬ ‫صيانة‬ ‫عقود‬ ‫وجود‬ ‫ندرة‬ ‫لة‬ ‫املسئو‬ ‫كات‬ ‫الشر‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫صيانة‬ ‫تعذر‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫مما‬ ‫األجهزة.‬	12
	1	30.58	7.28	182	4.2	105	‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ضعف‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫و‬ ‫الكاملة‬ ‫املعلومات‬ ‫توفري‬ ‫ال‬ ‫عمل‬ ‫للمدرسة‬ .	13
	13	25.14	6.48	162	3.88	97	‫املنتجات‬ ‫لتسويق‬ ‫الالزمة‬ ‫املعلومات‬ ‫قلة‬ ‫اخلارجي.‬ ‫للمجتمع‬ ‫املدرسية‬	14
	4	28.8	7.2	180	4	100	‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫حمدودية‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الصناعية‬ ‫؛‬ ‫نظر‬ ‫ا‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لغياب‬ ‫االستفادة.‬ ‫جماالت‬ ‫حتديد‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬	15
	14	24.88	6.76	169	3.68	92	‫غياب‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدرسة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫الوعي‬ ‫أمن‬ ‫أبمهية‬ ‫املعلومات.‬	16
		26.82	6.64	166	4.04	101	‫املشكالت‬	‫حل‬	‫حنو‬ ‫ارة‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫املدارس‬ ‫توجه‬	17

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
				471		
				‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬		‫م‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬ ‫متوسط‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬

  
		‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	472	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫تيب‬ ‫الرت‬ 15	‫متوسط‬ ‫الوزن‬ ‫باحتياجاتها‬ ‫المدارس‬ ‫تجهيز‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫موعد‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫أمنها‬ ‫كم‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫بمناطق‬ ‫االهتمام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النسيب‬ ‫حدوثها‬ ‫يقها‬ ‫طر‬ ‫كافة؛‬ ‫املعلومات‬ ‫اق‬ ‫ابخرت‬ ‫اخلاصة‬ ‫عن‬ ‫يمكن‬ ‫زمنية‬ ‫الالزمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بعد‬ ، ‫ليس‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫لتفاد‬ ‫ي‬ ‫حصول‬ ‫املشكلة‬ ‫من‬ ‫األساس.‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫مالئمة‬ ‫بيئة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫قد‬ ‫أخرى،‬ ‫غي‬ ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫األمر،‬ ‫هذا‬ ‫حقيق‬ ‫االنفصال،‬ ‫التعاونية‬ ‫الخطط‬ ‫وغياب‬ ‫االتصال،‬ ‫ومحدودية‬ ‫التنسيق،‬ ‫وعدم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫املدرسية‬ ‫الوحدات‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫مبهامهم‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫املستحدثة‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫املعلومايت‬ ‫للمدرسة.‬ 92 3.68 168 6.72 24.73 ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫مجموع‬ 18 = ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫مجاالت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بين‬ ً ‫سبب‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الخاصة‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ‫المدني،‬ ‫المجتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ا‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫قدر‬ ‫ة‬ ً ‫ا‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫لمدارس‬ ‫عمليات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫مدير‬ ‫لدى‬ ‫الخطأ‬ 480.4 ‫و‬ ‫ال‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫سابق‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫الجدول‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫إن‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫لها‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫متوسط‬ 2.5 ،) ‫درجة‬ ‫ومتوسط‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫اجدها‬ ‫تو‬ 5 ‫)؛‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫المد‬ ‫في‬ ‫رسة‬ ‫المنشود‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫يحول‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ، ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ، ‫أقل‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ضعف‬ ‫عناصر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ً ‫تأثير‬ ‫ا‬ ‫المعلوماتي؛‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ً ‫نظر‬ ‫تجاهلها،‬ ‫يمكن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫التخطيط‬ ‫عن‬ ‫الوحيد‬ ‫المسئول‬ ‫ذاته‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ‫مهامه،‬ ‫عن‬ ‫لجميع‬ ‫المدرس‬ ‫مهام‬ ‫ة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ومنها‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يجعل‬ ‫العاملين‬ ‫يشعرون‬ ‫باالنفصال‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫كونهم‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫داخلها،‬ ‫بدورهم‬ ‫يشعرون‬ ‫مسئولية‬ ‫عليهم‬ ‫تقع‬ ‫امر.‬ ‫األو‬ ‫تنفيذ‬ 3 . ‫الضعف:‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫تحليل‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫مجموع‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ( 248.6 ) ، ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫ومجموع‬ ( 480.4 ) ‫وعليه‬ ، ، ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫الو‬ ‫متوسطات‬ ‫مجموع‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫النسبي‬ ‫زن‬ ‫لضعف‬ ‫مم‬ ‫القوة،‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫النسبي‬ ‫يوضح‬ ‫ا‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫في‬ ‫تأثيرها.‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫هناك‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫مم‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫حفاظها‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يعاني‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫جه‬ ‫عليها؛‬ ‫التغلب‬ ‫المعل‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫المدرسة‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫ومات‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫تعافيها‬ ‫يجعل‬ ‫ا‬ ً ‫صعب‬ ‫ا‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫اتضح‬ ‫وقد‬ ، ‫حداثة‬ ‫إلى‬ ‫معظمها‬ ‫في‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫باالستمار‬ ‫المحددة‬ ‫الضعف‬ ‫لنقاط‬ ‫المادية،‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استعادتها‬ ‫و‬ ‫بها،‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫الخطة‬ ‫توجهات‬ ‫اكتمال‬ ‫وعدم‬ ‫ية،‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫المنشودة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بوجه‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫وتطبيقها‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ .
		‫على‬ ‫يساعدها‬ ‫ما‬	‫ب‬	‫المدارس‬ ‫لجميع‬ ،	‫الالزمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫اكتمال‬ ‫وعدم‬
		‫و‬ ‫االستعداد‬ ‫بأهمية‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫وعي‬ ‫قلة‬	‫المعلوماتي،‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬
		‫قبل‬ ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫لألزمات‬ ‫وسرقتها‬ ‫المعلومات‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫تعتبر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وضعف‬ ‫المعلومات،‬ ‫قلة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫حدوثها‬ ، ً ‫وخصوص‬ ‫ا‬ ‫اق‬ ‫باختر‬ ‫الخاصة‬ ‫المشكالت‬
		ً ‫عائق‬ ‫ذاتها‬ ‫عائق‬ ‫يمثل‬ ‫المدارس‬ ‫ا‬ ‫لبعض‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫وضعف‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫صيانة‬ ‫فرص‬ ‫ضعف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫آخر،‬ ً ‫ا‬ ‫آخر؛‬ ‫المسئولة‬ ‫الهيئات‬ ‫امتالك‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫يطة‬ ‫لخر‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

473‫رقم‬ 
‫شكل‬ ( 5 ) ‫الو‬ ‫وفق‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫موقع‬ ‫النسبي‬ ‫زن‬ .

  
	‫القو‬ ‫عناصر‬ ‫بع‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫ة‬	‫جميع‬	‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫يعني‬ ‫مما‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬ ‫عالية.‬ ‫يتها‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ودرجة‬ ‫كبير،‬ ‫تأثيرها‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ، ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫مستوى‬	‫ابع؛‬ ‫الر‬
	،	‫مصر‬ ‫في‬	‫الصناعية‬ ‫ثانوية‬	‫ال‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫تأثير‬
	‫هو‬ ‫كما‬ ‫الضعف،‬ ‫نقاط‬ ‫األدنى‬	‫االتجاه‬ ‫و‬	‫يمثل‬ ‫بحيث‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكل‬ ‫موضح‬ ‫االتجاه‬ ‫القوة،‬ ‫نقاط‬ ‫األعلى‬
			‫الضعف‬						6 )	(	‫رقم‬ ‫شكل‬

‫و‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫مستوى‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
									474
		‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫عناصر‬ ‫أن‬	‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ،
		‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫ي‬	‫ف‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬
		‫الضعف‬ ‫عناصر‬ ‫تأثير‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫يوضح‬ ‫مما‬	‫المعلوماتي؛‬ ‫لألمن‬ ‫فعالة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ود‬	‫وج‬
							‫اجدها.‬ ‫تو‬ ‫ودرجة‬	‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثير‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫اجدها‬ ‫تو‬ ‫ودرجة‬ ،
									‫الخارجية:‬ ‫البيئة‬ ‫عناصر‬ ‫تحليل‬ : ‫الفرص:‬	‫ا‬	‫ثاني‬ ً 1 .
							‫للفرص‬ ‫لنسبية‬	‫ا‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ )	5	( ‫رقم‬ ‫جدول‬
	‫تيب‬ ‫الرت‬	‫متوسط‬ ‫الوزن‬ ‫النسيب‬		‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫احلدوث‬	‫احتمال‬ ‫احلدوث‬	‫متوسط‬ ‫التأثري‬ ‫مدى‬	‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬	‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬	‫م‬
	12	25.66		6.48	162	3.96	99	‫بعمل‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬ ‫وتكنو‬ ‫االتصاالت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫قيام‬ ‫املعلومايت‬ ‫الفضاء‬ ‫أمن‬ ‫قانون‬ ‫مشروع‬ .	1
	5	29.17		6.88	172	4.24	106	‫اجل‬ ‫إنشاء‬ ‫اخلربة‬ ‫أعمال‬ ‫لة‬ ‫او‬ ‫مز‬ ‫اخيص‬ ‫تر‬ ‫ومنح‬ ‫املعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫قابة‬ ‫للر‬ ‫القومي‬ ‫هاز‬ ‫التخصص‬ ‫و‬ ‫اجملال.‬ ‫هذا‬ ‫يف‬	2
	11	26.04			7		175	3.72	93	‫لية‬ ‫الدو‬ ‫للمنظمات‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫كاليونسكو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قدرة‬ ‫لتقومي‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تكنو‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫املعلومات.‬ ‫لوجيا‬	3
	8	27.79		6.88	172	4.04	101	‫ات‬ ‫متر‬ ‫املؤ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لعقد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫سعي‬ ‫و‬ ‫الفين‬ ‫التعليم‬ ‫بني‬ ‫بط‬ ‫للر‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ، ‫بناء‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫على‬ ‫بياانت‬ ‫مسبقة.‬ ‫ومعلومات‬	4
	4	30.61		7.36	184	4.16	104	‫أتكيد‬ ‫إاتح‬ ‫التعليم‬ ‫لوجيا‬ ‫وتكنو‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫ة‬ ‫اخلطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلسرت‬ ‫ضرورة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫؛‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫الفين‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ، ‫لذلك.‬ ‫معدة‬ ‫معايري‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬	5
	3	31.50		7.36	184	4.28	107	‫بروتكوالت‬ ‫عقد‬ ‫كات‬ ‫الشر‬ ‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫بني‬ ‫تعاون‬ : ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ، ‫الفين‬ ‫؛‬ ‫احلا‬ ‫التحدايت‬ ‫مع‬ ‫ليتماشى‬ ‫لية‬ ، ‫فني.‬ ‫الطر‬ ‫عن‬ ‫ودقيقة‬ ‫افية‬ ‫و‬ ‫معلومات‬ ‫إاتحة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬	6
		22.		6.12	153	3.64	91	‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫إحداث‬ ‫حنو‬ ‫التوجه‬ ‫اإلعالم‬ ‫؛‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫بة‬ ‫املدر‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫اإللكرتونيات.‬	7
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

27 13 ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
	‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬	475 476 477 483 484 485 486	‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬
	‫م‬ 8 9 10 11 12 13 ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫متوسطات‬ ‫جمموع‬ ‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫توقيع‬ ‫اخلري‬ ‫مصر‬ ‫مؤسسة‬ ‫مع‬ ‫اتفاقية‬ ، ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫كفاءة‬ ‫وحتسني‬ ‫املدارس‬ ‫خرجيي‬ ‫أتهيل‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫املعلمني‬ ‫و‬ ‫الفين‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وحمدثة.‬ ‫دقيقة‬ ‫بياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫القومية‬ ‫اهليئة‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫حتقيق‬ ‫حنو‬ ‫االجتاه‬ ‫الالسلكية‬ ‫و‬ ‫السلكية‬ ‫لالتصاالت‬ ‫؛‬ ‫العم‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫الة‬ ‫اجملاالت.‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫بة‬ ‫املدر‬ ‫الفنية‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫من‬ ‫جملموعة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫إصدار‬ ‫املؤسسات‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫بني‬ ‫للتعاون‬ ‫املنظمة‬ ‫لذلك.‬ ‫الالزمة‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وتوفري‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫إنشاء‬ ‫التكنو‬ ‫التطوير‬ ‫كز‬ ‫مر‬ ‫هب‬ ‫لوجي،‬ ‫إدخال‬ ‫دف‬ ‫يف‬ ‫املتطورة‬ ‫لوجيا‬ ‫التكنو‬ ‫عام.‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫لالتصاالت‬ ‫القومي‬ ‫املعهد‬ ‫تويل‬ ، ‫اريت‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫ابلتنسيق‬ : ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ، ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫ووز‬ ‫يب‬ ‫ابلتدر‬ ‫اخلاص‬ ‫القومي‬ ‫انمج‬ ‫الرب‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫املعل‬ ‫لوجيا‬ ‫تكنو‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املتخصص‬ ‫ومات‬ ‫االتصاالت.‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفري‬ ‫إىل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫كات‬ ‫شر‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫اجتاه‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لبناء‬ ‫جديدة‬ ‫يف‬ ‫املدارس،‬ ‫مب‬ ‫يساعد‬ ‫ا‬ ‫املعلومات‬ ‫أمن‬ ‫حتقق‬ ‫على‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ . ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫السا‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫بق‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬ ‫متوسط‬ ‫التأثري‬ ‫مدى‬ ‫احتمال‬ ‫احلدوث‬ 97 3.88 177 102 4.08 173 99 3.96 265 100 4 177 100 4 172 112 4.48 179 ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫احلدوث‬ ‫متوسط‬ ‫الوزن‬ ‫النسيب‬ 7.08 27.47 6.92 28.23 10 39.6 7.08 28.32 6.88 27.52 7.16 32.1 376.6 ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫الجدول‬ ‫؛‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫لها‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫متوسط‬ 2.5 ‫ومتوسط‬ ،) ‫احتمالية‬ ‫أكبر‬ ‫حدوثها‬ ( ‫من‬ 5 ‫مم‬ ،) ‫يشير‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توفر‬ ‫إلى‬ ‫الخارج‬ ‫البيئة‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫ية‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫استغاللها‬ ‫عليها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الصناعية،‬ ‫عمليات‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بها،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫جدول‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫شهده‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫تتبعها‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫دائمة‬ ‫الت‬ ‫ومحاو‬ ‫التطوير،‬ ‫و‬ ‫اإلصالح‬ ‫نحو‬ ‫متعددة‬ ‫توجهات‬ ‫من‬ ‫لفني‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ ‫ع‬ ‫تعوقه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫إلى‬ ً ‫إضافة‬ ‫أهدافه،‬ ‫تحقيق‬ ‫ن‬ ‫التوجه‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫نحو‬ ‫صناعي‬ ‫المتقدمة‬ ‫ا‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫سبيلها‬ ‫الصناعي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫اعتبرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫المنشودة.‬ ‫الصناعية‬ ‫الف‬ ‫تلك‬ ‫وتمثلت‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫رص‬ ‫نشاء‬ ‫ال‬ ‫جهاز‬ ‫ال‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ ‫قومي‬ ‫الخبر‬ ‫أعمال‬ ‫اولة‬ ‫مز‬ ‫اخيص‬ ‫تر‬ ‫ومنح‬ ‫المعلومات،‬ ‫التخصص‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫سعي‬ ‫العمل‬ ‫وسوق‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫للر‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لعقد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ، ً ‫بناء‬ ‫ع‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لى‬ ‫مسبقة،‬ ‫ومعلومات‬ ‫وتأكيد‬ ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫إتاحة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ، ‫نوعية‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫لذلك،‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫ب‬ ‫التكنولوجي،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إدخال‬ ‫هدف‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫فقد‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫العين‬ ‫أنها‬ ‫ة‬ ‫فرص‬ ‫ألمنها‬ ‫جيدة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تحقيق‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫تستغلها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المعلوماتي‬ . ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫فرص‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫تستغلها‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الصناعية،‬ ‫ها‬ ‫فرص‬ ‫مثل‬ ‫العينة،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫ضعيفة،‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫رقم‬ 1 ، 3 ، 7 ، 8 ‫للعب‬ ‫بالنسبة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫ويرجع‬ ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ 1 ‫مشروع‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫أمن‬ ‫قانون‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الفضاء‬ ‫وعليه‬ ‫اآلن،‬ ‫إلى‬ ‫التطبيق‬ ‫رحلة‬ ‫إلى‬ ‫تق‬ ‫ير‬ ‫لم‬ ‫مشروع‬ ‫مجرد‬ ‫ال‬ ‫ماز‬ ‫ه‬ ‫بثمار‬ ‫يؤت‬ ‫لم‬ . ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫للعبار‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ 3 ‫السبب‬ ‫يرجع‬ ‫فقد‬ ، ‫إلى‬ ‫الفرص‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ً ‫تأثير‬ ‫ا‬ ‫تضع‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫تختلف‬ ‫وقد‬ ‫دولية،‬ ‫منظمة‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫عن‬ ‫ها‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ، ‫تعليمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫باعتبارها‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫ألخرى،‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫طبيعتها‬ ‫تختلف‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫فهي‬ ‫محلية‬ ، ‫محلية‬ ‫هيئات‬ ‫تضعها‬ . ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫للعبار‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ 7 ‫األقل‬ ‫الفرصة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ً ‫تأثير‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫قد‬ ‫اإلعالم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫ألن‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عمالة‬ ‫بإعداد‬ ‫معنية‬ ‫تكون‬ ‫اإللكترونيات‬ ، ‫العدد‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫بإعداد‬ ‫معنية‬ ‫وليست‬ ‫اإلعالم،‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫الالزمة‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫للعبار‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ 8 ‫فرصة‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫األثر‬ ‫ضعيفة‬ ‫وجهة‬ ‫العينة؛‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫نظر‬ ‫االتفا‬ ‫ألن‬ ‫تتسم‬ ‫ال‬ ‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫قيات‬ ‫اتفاقية‬ ‫تكون‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫ار‬ ‫باالستمر‬ ‫معين‬ ‫اد‬ ‫بأفر‬ ‫تتعلق‬ ‫ين‬ ‫و‬ ‫تتك‬ ‫أال‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫وبالتالي‬ ‫رر،‬ ‫على‬ ‫الفرصة‬ ‫تعمم‬ ‫ال‬ ‫المستفيدين‬ ‫كافة‬ ‫منها‬ ‫فرصة‬ ‫على‬ ‫البعض‬ ‫يحصل‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫لألخذ‬ ‫الصناعية‬ ‫بنظام‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫للبيانات‬ ‫تيب‬ ‫الرت‬ 10 7 1 6 9 2 ‫المدرسية‬ ‫المنتجات‬ ‫لتسويق‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ، ‫و‬ ‫المختصة‬ ‫الشركات‬ ‫التخطيط‬ ‫وكذلك‬ ‫لالستفادة‬ ‫من‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫دون‬ ً ‫وبناء‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫تلك‬ ‫تدعيم‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بعض‬ ‫ع‬ ‫التعديالت‬ ‫ليها‬ ‫لتدعيمها‬ ، ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ . 2 . ‫التهديدات:‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 6 ) ‫للتهديدات‬ ‫النسبية‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫م‬ ‫ـارة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العب‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احملتمل‬ ‫متوسط‬ ‫مدى‬ ‫التأثري‬ ‫احتمال‬ ‫احلدوث‬ ‫متوسط‬ ‫احتمال‬ ‫احلدوث‬ ‫متوسط‬ ‫الو‬ ‫زن‬ ‫النسيب‬ ‫تيب‬ ‫الرت‬ 1 ‫املوثقة‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫البياانت‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وجود‬ ‫ندرة‬ ‫املؤمنة‬ ‫و‬ ، ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫حتدد‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة.‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫املهن‬ 107 4.28 177 7.08 30.30 6 2 ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫غياب‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫لسوق‬ ‫العمل‬ ، ‫اليت‬ ‫و‬ ‫إمكان‬ ‫تطور‬ ‫تفوق‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫التعلي‬ ‫وخمرجات‬ ‫الفين.‬ ‫م‬ 108 4.32 176 7.04 30.41 5 3 ‫وجود‬ ‫قلة‬ : ‫التحليلية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ، ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ، ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫من‬ ‫املؤهلة‬ ‫العمالة‬ ، ‫املاهرة.‬ ‫و‬ 103 4.12 167 6.68 27.52 12 4 ‫للمعلمني‬ ‫املوجهة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫خطة‬ ‫تقييم‬ ‫ضعف‬ ، ‫العاملني‬ ‫و‬ ، ‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ، ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املستهدفة.‬ ‫للفئة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ 98 3.92 174 6.96 27.28 13 5 ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫لتجهيز‬ ‫املخصصة‬ ‫انيات‬ ‫امليز‬ ‫قلة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫التابعة‬ ، ‫و‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫املتطورة.‬ ‫لوجيا‬ ‫التكنو‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ 105 4.2 184 7.36 30.91 4 6 ‫الق‬ ‫عزوف‬ ‫اخل‬ ‫طاع‬ ‫كافية‬ ‫فرص‬ ‫تقدمي‬ ‫عن‬ ‫اص‬ ‫يف‬ ‫للدارسني‬ ‫يف‬ ‫العملي‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الفنية‬ ‫املدارس‬ : ‫املصانع‬ ، ‫كات‬ ‫الشر‬ ‫و‬ ، ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫املختلفة.‬ 101 4.04 180 7.2 29.88 9 7 ‫احلالية‬ ‫اخلطة‬ ‫ضعف‬ ‫التعليم‬ ‫ملخططي‬ ‫تتيح‬ ‫اليت‬ ‫حتديد‬ ‫املطلوب‬ ‫من‬ ‫امل‬ ‫و‬ ‫هن‬ ‫ال‬ ‫سوق‬ ‫يف‬ ‫تخصصات‬ ‫العمل‬ ، ‫ال‬ ‫و‬ ‫حت‬ ‫ختدم‬ ‫يت‬ ‫يف‬ ‫املعلومايت‬ ‫األمن‬ ‫قيق‬ ‫املدارس.‬ 100 4 180 7.2 28.8 10 . ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ً ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ‫ا،‬ ً ‫مستمر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ 5 . ‫وحدة‬ ‫وجود‬ ‫للمعلومات‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫تتولى‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مسئولية‬ ‫المعلوماتي.‬ 6 . ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫توجه‬ ‫(ض)‬ ‫ضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ 1 . ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ، ‫ية.‬ ‫اإلدار‬ ‫المعلومات‬ 7 . ‫وجو‬ ‫وظيفي‬ ‫توصيف‬ ‫بطاقات‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫للمسئولين‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدة‬ ‫اإلحص‬ ‫و‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬ ‫اء،‬ ‫السرقة.‬ ‫من‬ 7 . ‫تدني‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫حالة‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫لالتصاالت‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫المدرسة‬ . ‫الخارجي‬ ‫للمجتمع‬ . ‫األعمال‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫ليتماشى‬ ‫الفني‬ ‫الحالية‬ ‫التحديات‬ ، ‫عن‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الوحدات‬ ‫ل‬ ‫المستحدثة،‬ ‫المدرسية‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫باستمر‬ ‫بياناتها‬ ‫تحديث‬ ً ‫وفق‬ ‫ار‬ ‫ا‬ ‫السوق.‬ ‫متطلبات‬ ‫آلخر‬ S5 ، ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحت‬ ‫تعقد‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ة‬ ‫عام.‬ ‫بشكل‬ 7 . ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫وشركات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫رجال‬ ‫؛‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األزمات؛‬ ‫حدوث‬ ‫قبل‬ ‫المعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫الالزمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫توفير‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫البيانات‬ S3 ، S6 ، ‫الحالية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫عن‬ ‫افية‬ ‫و‬ ‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫يين،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫للمدير‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫عليهم‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ 8 . ‫نحو‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫توجه‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫اق‬ ‫باختر‬ ‫الخاصة‬ ‫معلومات‬ ‫إتاحة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ودقيقة‬ ‫افية‬ ‫و‬ S8 ، S9 ، O1 . 3 . ‫الوظيفي‬ ‫التوصيف‬ ‫تحديد‬ ‫المعنية‬ ‫؛‬ ‫الثقافة‬ ‫يدعم‬ ‫مما‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عن‬ ‫اإليجابية‬ ‫التنظيمية‬ ‫السلكية‬ ‫لالتصاالت‬ ‫الال‬ ‫و‬ ‫سلكية‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫؛‬ O1 ، O2 ، O3 . ‫ما‬ ‫التي‬ ‫للتدرب‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ز‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ W5 ، ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الدقيقة‬ ‫و‬ ‫الكاملة‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير‬ 8 . ‫األعمال‬ ‫يادة‬ ‫ر‬ ‫وحدة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫بعد‬ ‫حدوثها‬ ‫وليس‬ ‫الطرفين.‬ ‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫لمسئولي‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫في‬ ‫العمالة‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫الفنية‬ W8 ، O9 . ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ 2 . ‫مديري‬ ‫معظم‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫ثان‬ ‫صف‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ، ‫يساعدهم‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ . 3 . ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫تدعم‬ ‫المعلوماتي‬ . 4 . ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫محدودية‬ ‫الصناعية‬ ‫الفنية‬ ‫الثانوية‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫؛‬ ً ‫نظر‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لغياب‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ، ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االستفادة.‬ ‫مجاالت‬ ‫تحديد‬ ‫خاللها‬ 5 . ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫لألمن‬ ‫خطيط‬ ‫ا‬ ‫لمعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫فردية‬ ‫مؤسسية‬ ‫وليست‬ . 6 . ‫التأمين‬ ‫و‬ ‫الحماية‬ ‫عمليات‬ ‫ضعف‬ ‫المدرسة‬ ‫لألمن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إلى‬ ‫بها.‬ ‫المعلوماتي‬ 9 . ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وحدة‬ ‫حاجة‬ ‫المهني‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إلى‬ ‫بها.‬ ‫المعلوماتي‬ ‫لألمن‬ ‫التخطيط‬ ‫لتفادي‬ ‫حصول‬ ‫المشكلة‬ ‫من‬ ‫األساس‬ . 9 . ‫قلة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫الالزمة‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ . 10 . ‫بين‬ ‫صيانة‬ ‫عقود‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫؛‬ ‫مم‬ ‫صيانة‬ ‫تعذر‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫ا‬ ‫ة.‬ ‫األجهز‬ 11 . ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫ضيق‬ ‫المعامل‬ ‫و‬ ‫األقسام‬ ، ‫وقل‬ ‫الخامات‬ ‫ة‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ات،‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي.‬ ‫األمن‬ 12 . ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعف‬ ‫ة‬ ‫لألجهز‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المعلومات.‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ 13 . ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫قلة‬ ‫الفرص‬ (O) 1 . ‫إصدار‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المنظمة‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بين‬ ‫للتعاون‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫وتوفير‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لذلك.‬ 2 . ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫جديدة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفير‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫لبناء‬ ‫في‬ ‫المدارس،‬ ‫مما‬ ‫أمن‬ ‫تحقق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ . 3 . ‫عقد‬ ‫الت‬ ‫بروتوكو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بين‬ ‫تعاون‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫(ق‬ X ‫ف‬ ) ( S/O ) 1 . ‫للخطة‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫إتاحة‬ ‫و‬ ‫خاص،‬ ‫بوجه‬ ‫الفني‬ ‫ال‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بالشكل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫يدعم‬ ‫الذي‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫ة‬ ‫لألجهز‬ ‫ويساعدها‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫المعلو‬ ‫أمنها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ماتي،‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫فيها‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تنمية‬ S2, S3, O4 2 . ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫توفير‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫إمكان‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ( ‫ض‬ x ‫ف)‬ ( W/O 4 . ‫تأكيد‬ ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفنية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ذاتهم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫المدرسة‬ O8 ، O9 ، W2 ، W3 ، W12 . ‫المجاالت.‬ ‫بعض‬ ‫في‬ 8 . ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫سعي‬ 6 . ‫توفير‬ ‫و‬ ‫المالئمة‬ ‫األماكن‬ ‫البنية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ) 1 . ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫المدار‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫س‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫وعن‬ ‫وعنها،‬ ‫يمكن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫إتاحة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫التجهي‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫ز‬ ‫التعليم‬ ، ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬ ً ‫مهني‬ ‫ا‬ ، ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫وظائفهم‬ ‫مهام‬ ‫وذلك‬ ، ‫القومي‬ ‫الجهاز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ ‫الم‬ ‫التطوير‬ ‫ومركز‬ ‫علومات،‬ 3 . ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫بعمل‬ ‫االهتمام‬ ‫تقديم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫للمدرسة‬ ‫المساعدات‬ ‫وذلك‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫ال‬ ‫شركات‬ ‫بمساعدة‬ ‫كمبيوتر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لعقد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫؛‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫للر‬ ‫وس‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫وق‬ ‫العمل‬ ، ً ‫بناء‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫الالزمة‬ ‫الصناعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خاصة‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ً ‫بعد‬ ‫تجهيزها‬ ‫يتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ً ‫تحقيق‬ ‫ا‬ ‫لبنود‬ ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫وبالتعاون‬ ، ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬ ‫وكذلك‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫لذلك.‬ ‫معدة‬ ‫معايير‬ ‫التكنولوجي‬ . S4 ، S7 ، O5 ، O6 . ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ W4 ، O2 . ‫مسبقة.‬ ‫ومعلومات‬ 9 . ‫تول‬ ‫ي‬ ‫القومي‬ ‫المعهد‬ ‫المجت‬ ‫ومنظمات‬ ‫المدني،‬ ‫مع‬ ‫وشركات‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫المنتجات‬ ‫لتسويق‬ ‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الحاجة‬ 5 . ‫إ‬ ‫نشاء‬ ‫ال‬ ‫جهاز‬ ‫ال‬ ‫قومي‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ 4 . ‫اإلمكان‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ات‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ 4 . ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫بصيانة‬ ‫الموجودة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫في‬ ‫لالتصاالت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بالتنسيق‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫تي‬ ‫اال‬ ‫تصاالت‬ ‫المعنية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ W4 ، W7 ، W9 ، W11 ، O2 ، ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫االستفادة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫من‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ W1 ، W13 ، O1 ، O2 . 2 . ‫تد‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫يب‬ ‫ر‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫ثان‬ ‫صف‬ ‫إعداد‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بحيث‬ ، ‫يكون‬ ‫ا‬ ً ‫قادر‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫التكنولوجي،‬ ‫هدف‬ ‫التكنولوج‬ ‫إدخال‬ ‫يا‬ 5 . ‫عدد‬ ‫عقد‬ ‫الت‬ ‫بروتكو‬ ‫من‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫وعقود‬ ‫التعاون‬ ‫بين‬ : ‫التخطيط‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ . ‫المعلومات‬ ‫األمن‬ 6 . ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ S1 ، O9 . ‫على‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاونية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫ومنح‬ ‫المعلومات،‬ ‫أعمال‬ ‫اولة‬ ‫مز‬ ‫اخيص‬ ‫تر‬ ‫الخبر‬ ‫ف‬ ‫التخصص‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫المجال.‬ ‫هذا‬ ‫المعلوماتي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بين‬ ‫المعنية‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ 5 . ‫تقديم‬ ‫ال‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫لإلدار‬ ‫الخاص‬ ‫القومي‬ ‫ال‬ ‫يب‬ ‫بالتدر‬ ‫م‬ ‫تخصص‬ ‫األخرى‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ‫وبين‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫الصيانة‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬ W10 ، O2 . ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بالتعاون‬ ‫المدرسة‬ ، ‫عقود‬ ‫تدعيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ووز‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ O3 ، O4 ، O6 .
	2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017	‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬ ‫مارس‬	-------	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬ ‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
							487
	‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الضعف‬	‫اتيجية‬ ‫إستر‬		‫تهديدات‬	‫ال‬ ‫و‬	‫القوة‬ ‫اتيجة‬ ‫إستر‬	(T)	‫التهديدات‬
	( ‫في‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ W/T ) ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ثان‬ ‫صف‬ ‫للتخطيط‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫جماعي،‬ ‫بشكل‬ ‫على‬ ‫المدر‬ ‫مستوى‬ ‫ة،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫سة،‬	.	1	( ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫بتوفير‬ ‫االهتمام‬ S/T ) ‫للمدرسة‬ ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ً ‫أمن‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫توفير‬ . ‫ا‬ ، ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫جديدة‬ ‫؛‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التغير‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫المستخدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬	1	1 ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ . ‫المستمر‬ ‫التغير‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫المعلومات.‬ ‫و‬ ‫ضعف‬ ‫الكافي‬ ‫الوعي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بكيفية‬	.	2
	‫الثقافة‬ ‫وتدعيم‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫المعلومات‬ ‫أهمية‬ ‫العاملين‬ ، ‫وعيهم‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ‫بكيفية‬ ً ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ها‬ ، ‫وفق‬ ‫وتصنيفها‬ ‫ا‬ ً ‫عدم‬ ‫لضمان‬ ‫حساسيتها‬ ‫لدرجة‬ ‫بها‬ ‫تسر‬ W2 ، W3 ، W5 ، T2 ،		‫المعلومات،‬ ‫اق‬ ‫الختر‬ ‫تتالءم‬ ‫بتكلفة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫وذلك‬ ‫المادية‬ ‫للمدرسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫شر‬ ‫عقود‬ ‫اكة،‬ ‫التغلب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫و‬ ‫اجهتها،‬ ‫ومو‬ ‫عليها‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫بيانات‬ ‫المدارس‬ ‫عن‬ : ‫المدرسة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ، ‫احتياجات‬ ‫و‬	‫وحساسيتها‬ ‫المعلومات‬ ‫الشب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫كات‬ ‫المن‬ ‫االجتماعية‬ ‫ة‬ ‫تشر‬ ‫(مثل:‬ ‫بوك،‬ ‫فيس‬ ‫ونحوهما)‬ ‫وتويتر‬ . 3 . ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تكلفة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫الحماية‬ ، ‫بناء‬ ‫امج‬ ‫وبر‬
	T8 ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تدعيم‬ . ‫ا‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫لصناعية‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫التغير‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ . ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫المعلومات،‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫األمنية‬ ‫الحماية‬ ‫تدعيم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬	2	‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫السوق،‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫تحق‬ ‫ي‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫ق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ً ‫وخاصة‬ ، ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫توجه‬ ‫بنظام‬ ‫لألخذ‬ ‫الصناعية‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ، ‫االهتمام‬	‫البيانات.‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ . ‫قلة‬ ‫انيات‬ ‫الميز‬ ‫لتجهيز‬ ‫المخصصة‬ 4 ‫التابعة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬
	‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫للبيانات‬ ‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬ ، ‫في‬ ‫ومنظمات‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫وشركات‬ ، ‫تقديم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الكمبيوتر‬			‫بشبكة‬ ‫المدرسة‬ ‫بط‬ ‫بر‬ ‫تمكنها‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫امجها‬ ‫بر‬ ‫تحديث‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫بغيرها‬ ‫لالستفادة‬ ‫اتها‬ ‫خبر‬ ‫من‬ S2 ، S3 ، S6 ،	‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫ة.‬ ‫المتطور‬ ‫المؤشر‬ ‫غياب‬ ‫ات‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫تطور‬ ‫المتسارع‬	.	5
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬			‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
									488
	‫الب‬ ‫مخفضة‬ ‫بأسعار‬ ‫للمدرسة‬ ‫الالزمة‬ ‫امج‬ ‫ر‬ W4 ، W6 ، W7 ، W9 ، T1 ، T3 ، T9 .				T1 ، ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫االهتمام‬ T3 ، T6 . ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬	.	2	‫ل‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ، ‫ي‬ ‫بما‬ ‫فوق‬ ‫إمكانات‬ ‫تطور‬
	‫تصميم‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫ال‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬	.	3	‫الحفاظ‬ ‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ ‫على‬ ‫وتصنيفها‬ ‫المعلومات،‬ ‫على‬	‫التعليم‬ ‫ومخرجات‬ ‫الفني.‬
	‫اإلمكان‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫ي‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫للمدرسة‬ ‫التي‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫المادية‬				‫د‬ ‫ومعرفة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ‫عدم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حساسيتها،‬ ‫رجة‬	. ‫الصحيحة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫ندر‬	6
	‫وقت‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫للمدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫مؤمنة،‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫األزمات،‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫تحديثها‬ ‫ويتم‬ ‫لالستفادة‬			‫درجة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫قبل‬ ‫معلومة‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫حساسيتها‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫يضر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫باإلضافة‬ ،	‫التي‬ ‫المؤمنة‬ ‫و‬ ‫الموثقة‬ ‫و‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫تحدد‬ ‫المهن‬ ‫من‬ ‫العمل‬
	W1 ،	‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫منها‬ W6 ، T5 ، T6 .				‫عن‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬	‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫المختلفة.‬
	‫توعية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بعمل‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اهتمام‬	.	4	‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬	‫القيمية‬ ‫المنظومة‬	‫تدني‬	.	7
	‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫أيض‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫بحيث‬ ً ‫الجانب‬ ‫تدعيم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫لديهم‬ ‫القيمي‬ ‫و‬ ‫األخالقي‬ ، ‫وتنمية‬				‫المعلومات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫االعتبار‬ ، ‫في‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫الوز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ، ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫مجهز‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫قاعات‬	‫في‬ ‫تهديد‬ ‫يمثل‬ ‫المجتمع‬ ‫؛‬ ً ‫ا‬ ‫ألمن‬ ‫مما‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫مستمر.‬
	‫لمدرستهم،‬ ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫شعور‬ ‫يب‬ ‫تسر‬ ‫من‬ ‫يمنعهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬				‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫بالفعل،‬ ‫استخدامها‬ ‫وكذلك‬	‫ضعف‬ ‫ألمن‬ ‫متكامل‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫التخطيط‬ ‫لبناء‬	.	8
	‫المعلو‬ ‫أو‬ ‫سرقتها،‬ ‫أو‬ ‫مات‬ ‫إتالفها‬ ‫؛‬ ‫مما‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫على‬ ‫مسئولين‬				‫وحدات‬ ‫قاعات‬ ‫استخدام‬ ‫وغيرها‬ ‫اإلحصاء،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫ة‬ ‫باألجهز‬ ‫ة‬ ‫المجهز‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬	‫بدء‬ ‫المعلومات‬ ً ‫المدرسة.‬ ‫وحتى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ا‬ ‫من‬ 9 . ‫القطاع‬ ‫عزوف‬
	‫األ‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫التخطيط‬ ‫قبل‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫وقبل‬ ‫المعلومات،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫من‬			‫التكنولوجية.‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫اك‬ ‫إلشر‬ ‫وعليه‬ ‫ثمة‬ ، ‫القطاع‬	‫الخ‬ ‫للدارسين‬ ‫كافية‬ ‫فرص‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫اص‬
	‫عليها‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬				‫تلك‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫الخاص‬	‫الفنية‬ ‫المدارس‬	‫في‬
	W9 ، ‫بتقديم‬ ‫االهتمام‬ ‫ال‬ T8 ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ .	.	5	‫داخل‬ ‫وتقديمها‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫مؤسساته‬ S1 ، S4 ، S5 ،	‫في‬ ‫العملي‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
										489
		‫بناء‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬	.	T9	،	T2	،	S9	S8 ،	‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬
	‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫مجال‬	‫لإلمكان‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫ي‬ ‫الموجودة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ات‬	.	3	‫المختلفة.‬
	‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫الصيانة‬ ‫و‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫و‬	‫ال‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫وتلك‬ ‫الصناعية،‬ ‫ثانوية‬ ‫ية‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬
	‫البرمجيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫لها،‬ ‫البيانات‬ ‫تأمين‬ ‫وكيفية‬ ‫وتحديثها،‬	‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫األمن‬
		‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫و‬	‫التخط‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي‬ ‫يط‬
	‫إليها،‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬	‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫على‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫مما‬ ،
	‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫اال‬ ‫قتصادية‬ ،	‫نامج‬ ‫بر‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ؤدي‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫متكامل‬	‫ي‬
	.	T9	W12 ،	‫الكمبيوتر‬ ‫وشركات‬	‫كل‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬
										.	T8	S1 ،	‫المستويات‬
			،	‫الفرص‬ ‫و‬	‫القوة‬ ‫نقاط‬ ،	:	‫من‬ ‫باالستفادة‬ ‫أنه‬ ‫السابق،‬ ‫الجدول‬ ‫من‬	‫و‬ ‫يتضح‬
								‫يلي:‬ ‫فيما‬	‫ازها‬ ‫إبر‬	‫يمكن‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫تنتج‬	‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ،	‫التهديدات‬ ‫و‬ ،
										‫الريادي‬ ‫التوجه‬ :	(S/O)	‫الفرص‬ ‫القوة/‬	‫اتيجية‬ ‫إستر‬	.	‫أ‬
			‫ا‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ‫للخطة‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫مجا‬ ‫ستخدام‬ ‫القوة‬ ‫الت‬ ‫؛‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫وتتضمن‬ ‫المتاحة،‬ ‫الفرص‬ ‫القتناص‬ ‫وتطوير‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬	-	1
			‫في‬ ‫ة‬ ‫هز‬	‫إتاحة‬ ‫و‬ ‫خاص،‬ ‫بوجه‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫المدرسة‬ ‫لألج‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫يدعم‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫اإلمكان‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬
			‫يد‬ ‫يز‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	‫؛‬	‫المعلوماتي‬ ‫أمنها‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬	‫في‬	‫ويساعدها‬ ‫التكنولوجية،‬
			‫فيها‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تنمية‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫توفير‬ ‫إمكانات‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ S2, S3, O4 . ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ، ‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الوحد‬ ‫ل‬ ‫المدرسية‬ ‫ات‬ ‫المستحدثة،‬ ‫وفق‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫بياناتها‬ ‫تحديث‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫ا‬ ‫السوق.‬ ‫متطلبات‬ ‫آلخر‬ ً S5 ، S8 ، S9 ، O1 .	-	2
				2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  
												490
	‫الثانوية‬		‫المدرسة‬ ‫في‬	‫المستحدثة‬ ‫الوحدات‬ ‫لمسئولي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التوصيف‬ ‫تحديد‬	-	3
	‫وم‬ ‫الفنية،‬ ‫تحت‬ ‫وذلك‬ ‫الجديدة،‬ ‫وظائفهم‬ ‫ساعدتهم‬ ‫في‬ ‫مهني‬ ‫ذاتهم‬ ‫تنمية‬ ً ‫جميع‬ ‫على‬ ‫للرقابة‬ ‫القومي‬ ‫الجهاز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫ا‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫التكنولوجي.‬ ‫التطوير‬ ‫ومركز‬ ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫أعمال‬ ‫اإلمكان‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ي‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫الالزمة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ات‬ S4 ، S7 ، ‫بين‬ ‫بالتعاون‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ : ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ، ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ O5 ، O6 . ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫األخرى‬ ‫لمعنية‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ S1 O9 . ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫وعقود‬ ‫التعاون‬ ‫الت‬ ‫بروتكو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عقد‬	--	4 5
	‫توفير‬ ‫أجل‬ ‫من‬	،	‫األعمال‬ ‫رجال‬ ‫وشركات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المختصة‬
		.	O3	O2 ،	،	O1	،	S6	S3 ،	‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫الالزمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬
										:	‫التكيفي‬ ‫التوجه‬	(S/T)	‫التهد‬ / ‫القوة‬ ‫يدات‬	‫اتيجية‬ ‫إستر‬	.	‫ب‬
	‫القوة‬ ‫مجاالت‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬	‫البديلة،‬	‫وفيها‬ ‫التهديدات‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫م‬ ‫تنمية‬ ‫يتم‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫من‬ ‫جموعة‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬
	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫بتوفير‬ ‫االهتمام‬ ‫أمن‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لمو‬ ‫جديدة‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ، ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التغير‬ ‫كبة‬ ، ً ‫تتالءم‬ ‫بتكلفة‬ ‫وذلك‬ ‫المعلومات،‬ ‫اق‬ ‫الختر‬ ‫المستخدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬	.	1
	‫المادية‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وبناء‬ ‫للمدرسة‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اكة،‬ ‫شر‬ ‫عقود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجهتها،‬ ‫مو‬ ‫المدارس‬ ‫السوق،‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫عن‬
	‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المدرسة‬ ‫وخاصة‬ ، ‫بنظام‬ ‫لألخذ‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫توجه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ً ‫؛‬ ‫مما‬ ‫المعلومات‬ ‫أمن‬ ‫تحقق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المعلومات‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫المدرسة‬ ‫بط‬ ‫بر‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ، ، ‫التي‬
	‫من‬	‫لالستفادة‬	‫المدارس‬ ‫من‬ ‫بغيرها‬ ‫االتصال‬ ‫و‬	‫امجها‬ ‫بر‬ ‫تحديث‬ ‫من‬ ‫تمكنها‬ ،
												.	T6	T3 ،	،	T1	S6 ،	،	S3	،	S2	‫اتها‬ ‫خبر‬
	‫بأهمية‬ ‫الوعي‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫االهتمام‬ ‫وتصنيفها‬ ‫المعلومات،‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫حسب‬ ‫عدم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حساسيتها،‬ ‫درجة‬	.	2
	‫ال‬ ‫أو‬ ‫حساسيتها‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫قبل‬ ‫معلومة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬ ً ‫يضر‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫يبية‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬		‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫تعقد‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ 


							491
	‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ، ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ، ‫بالتكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫مجهز‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫قاعات‬ ‫وفي‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫الوضع‬ ‫مع‬
	‫وحدات‬ ‫قاعات‬ ‫استخدام‬ ‫وكذلك‬	‫بالفعل،‬ ‫استخدامها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬
	‫الوحد‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫اإلحصاء،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫وعليه‬ ‫ثمة‬ ‫فإن‬ ، ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫اك‬ ‫إلشر‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجية.‬ ‫ة‬ ‫باألجهز‬ ‫ة‬ ‫المجهز‬ ‫ت‬
	‫الثانوية‬		T2 ‫المدرسة‬ ‫في‬ ، T9 .	‫مؤسساته‬ ‫داخل‬ ‫وتقديمها‬ ‫االستثمار‬ ‫لإلمكان‬ ‫األمثل‬ S1 ‫ي‬ ‫الموجودة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ات‬ ، S4 ، S5 ، S8 ، S9 ،	.	3
	‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫لوز‬	‫ا‬ ‫و‬	‫ية‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ،	‫ة‬ ‫اإلدار‬ ،	‫في:‬ ‫الموجودة‬ ‫و‬	‫الصناعية،‬
	‫أمن‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫يط‬	‫التخط‬ ‫في‬ ‫وذلك‬	‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ،	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬
	‫للحفاظ‬ ‫متكامل‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬	‫كافة‬ ‫؛‬	‫المستويات‬	‫على‬ ‫المعلومات‬
							.	T8	S1 ،	‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬
	‫اإلصالحي:‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫خالل‬ ‫من‬	‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫ويتم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تنمية‬ ‫فيها‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ (W/O) ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫الدفاعي‬ ‫التوجه‬ ‫البديلة‬ ، ‫ــــ‬	‫ج.‬
	‫وعن‬ ‫وعنها،‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬	‫الفرص‬ ‫القتناص‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ 1 . ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫تدعيم‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫المدارس‬ ‫في‬
	‫المعلوماتي،‬ ‫األمن‬	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬
	‫وكذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫المعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫المنتجات‬ ‫لتسويق‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫االستفادة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫من‬
	‫المعنية‬ ‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ W1 ، W13 ، ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬ O1 ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ، O2 ‫ثان‬ ‫صف‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ . ‫المدرس‬ ‫في‬ ‫ة‬ ، ‫ويكون‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫قادر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫من‬ ،	.	2
	‫عمليات‬	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عن‬ ‫اإليجابية‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫يدعم‬ ‫مما‬ ‫المدر‬ ‫في‬ ‫سة‬ O8 ، O9 ، W2 ، W3 ، W12 .	‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫؛‬
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ 
‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫المساعدات‬ ‫تقديم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫بعمل‬ ‫االهتمام‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫بمساعدة‬ ‫وذلك‬ ‫المشكالت،‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫حدوث‬ ‫وقت‬ ‫للمدرسة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ W4 ، O2 . ‫المعلومات،‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اق‬ ‫اختر‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ 


												492
													.	3
	‫تدعيم‬	‫خالل‬ ‫من‬ .	‫المدرسة‬ ‫في‬ ، W10 ، O2	‫االهتمام‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫الصيانة‬ ‫عقود‬ ‫الموجودة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫بصيانة‬ ‫و‬ ‫المسئولة‬ ‫الشركات‬	.	4
	‫تقديم‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاونية‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ين،‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫لإلدار‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ج‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬	.	5
	‫التخطيط‬ ‫وكذلك‬ ‫الصناعية،‬ ‫الثانوية‬ ‫ين‬ ‫للمدير‬ ‫الحالية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫عن‬ ‫افية‬ ‫و‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫األزمات،‬ ‫لالستفادة‬ ‫حدوث‬ ‫قبل‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
	‫هذا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫للتدرب‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ز‬	‫ما‬ ‫التي‬ ‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫يين،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬
	‫اإلطار‬ ‫للمدارس‬ ‫الالزمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫و‬ ‫المالئمة‬ ‫األماكن‬ ‫توفير‬ W5 ، W8 ، O9 .	.	6
	‫خاصة‬ ً ‫ومنظمات‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ‫وبالتعاون‬ ‫تجهيزها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫بعد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ً ‫تحقيق‬ ‫لبنود‬	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ،
	‫المعنية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫وشركات‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫و‬ ‫المدني،‬ ‫المجتمع‬
								.	O6	O4 ،	،	O3	O2 ،	،	W11	W9 ،	،	W7	W4 ،
	(W/T) ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫البقاء‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫توجه‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البديلة‬ :	‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تنمية‬	‫اتيج‬ ‫إستر‬ ‫ية‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬	‫د.‬
	‫من‬	‫ثان‬	‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫صف‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬	‫التهديدات‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫الضعف‬ 1 . ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬
	‫إلدار‬ ‫للتخطيط‬ ‫القيادات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫ة‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتدعيم‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫المدير‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫مستوى‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫جماعي،‬ ‫بشكل‬
	‫التعامل‬ ‫بكيفية‬ W2 ، W3 ،	‫المعلومات‬ ‫أهمية‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫تعزز‬ ، ً ‫وفق‬ ‫وتصنيفها‬ ‫معها‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫تسر‬ ‫عدم‬ ‫لضمان‬ ‫حساسيتها‬ ‫لدرجة‬ ‫أيض‬ ‫وعيهم‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫ا‬ ً W5 ، T2 ، T8 .
	‫التغير‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬	‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫البرمجية‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تدعيم‬ ‫؛‬	.	2
	2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬				‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫عبدهللا‬ ‫السيد‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫املعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫تيجية‬ ‫ا‬ ‫استر‬

  ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المعلومات،‬ ‫أمن‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫التكنولوجية‬ ‫البرمجيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫لها،‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫الصيانة‬ ‫و‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫األجهز‬ ‫استرجاعها‬ ‫و‬ ‫عليها،‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫المعلومات،‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫تأمين‬ ‫وكيفية‬ ‫وتحديثها،‬ ‫ا‬ ‫وقت‬ ‫القطاعات‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬ ‫إليها،‬ ‫لحاجة‬ 


									493
	‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫للبيانات‬ ‫األمنية‬ ‫الحماية‬ ‫تدعيم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ومنظمات‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫وذلك‬ ‫وشركات‬ ‫المدني،‬ ‫المجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ،
	‫مخفضة‬ ‫بأسعار‬ ‫للمدرسة‬ ‫الالزمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تقديم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الكمبيوتر‬
	W6 ‫ال‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ، W7 ، W9 ، T1 ، T ، T9 .	W4 ، ‫تصميم‬	.	3
	‫إمكان‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫بها‬ ‫م‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫األزمات،‬ ‫وقت‬ ‫االستعانة‬ ‫للمدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫المدرسة‬ ‫ات‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫تحديثها‬ ‫ويتم‬ ‫نة،‬ ‫؛‬ ‫لالستفادة‬ ُ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫منها‬ W1 ، W6 ، T5 ، T6 .
	،	‫ين‬ ‫المدير‬ ‫و‬	،	‫يين‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬	،	‫للمعلمين‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫توعية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بعمل‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اهتمام‬	.	4
	‫أيض‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ً ‫الو‬ ‫شعور‬ ‫من‬ ‫يمنعهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫لمدرستهم،‬ ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الء‬ ‫ا‬ ، ‫لديهم‬ ‫القيمي‬ ‫و‬ ‫األخالقي‬ ‫الجانب‬ ‫تدعيم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ، : ‫المعلومات‬ ‫يب‬ ‫تسر‬ ‫وتنمية‬ ، ‫المسئولين‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫إتالفها،‬ ‫أو‬ ‫سرقتها،‬ ‫أو‬
	‫حدوث‬ ‫وقبل‬ ‫المعلومات،‬	‫اق‬ ‫اختر‬	‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫األزمات‬ ‫األمن‬ W9 ، ‫قبل‬ ‫المعلوماتي‬ T8 .
	‫بتقديم‬ ‫االهتمام‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بناء‬ ‫االقتصادية‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وشركات‬ ‫الشركات،‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ W12 ، T9 .	.	5
	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫في‬	‫إلدارة‬ ‫البديلة‬ ( ‫اضات)‬ ‫االفتر‬ ‫و‬ ‫التداعيات‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ :	‫ابع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ـــ‬ ً ‫الصناعية‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫في‬ ‫مصر‬
	‫ت‬ ‫(جدول‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫تضمن‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ 6 ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ،) ‫بع‬ ‫أر‬ ‫البديلة‬ ‫االستفادة‬ ‫إ‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬
	‫في‬ ‫التداعيات‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ،	‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المقترحة‬ ‫األساس‬ ‫اضات‬ ‫لالفتر‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫عمليات‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫بديل‬ ‫كل‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫الثانوية‬ ،
									‫تبنيه:‬ ‫عند‬ ‫المحتملة‬
		2017	‫مارس‬	-	‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫وية‬	‫ب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجلة‬

‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ـالل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اخلط‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العريض‬


‫إلدارة‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عملي‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األم‬ ‫ـايت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املعلوم‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬


‫ـول‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابحلص‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االهتم‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫برجمي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـلية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وأ‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حديث‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـاعد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تس‬ ‫إدارة‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫عملي‬


• ‫ام‬ ‫بر‬ ‫يد‬ ‫لتور‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شركات‬ ‫م‬ ‫التعاقد‬ ‫ـناعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للمدرس‬ ‫ـلية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ ‫؛‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـزة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األجه‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـاعدهتا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ملس‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قواع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وإنش‬ ‫ـات،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفريوس‬ ‫ت،‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البي‬ ‫ـرتجاعها‬ ‫ـ‬ ‫واس‬ ‫ـا،‬ ‫ـ‬ ‫وجتهيزه‬ ‫ـات،‬ ‫ـ‬ ‫املعلوم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحف‬


• ‫ـني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫اكة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عق‬ ‫ام‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـناعية،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ة‬ ‫ـوتر‬ ‫ـ‬ ‫الكمبي‬ ‫وشركات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ،


‫ـ:‬ ‫ل‬


-


‫جميات.‬ ‫ال‬ ‫تويري‬


• ‫ـني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫اكة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عق‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫ـناعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫املقصودة.‬ ‫والشركات‬


• ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـميم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الالزم‬ ‫؛‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتمك‬


• ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـدير‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬

. ‫والوكال‬ 

• ‫إدارة‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـئولون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫الكمبيوتر.‬ ‫شركات‬


• ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬


‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـتفادة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االس‬ ‫ج.‬ ‫ات‬ ‫ـلني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلا‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫يف‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫علع‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫اك‬ ‫مر‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـم،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫زمالئه‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لت‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أث‬ ‫ـيم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وتعم‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أك‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ـاملني،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫وح‬ ‫داخل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬


‫الصناعية.‬


• ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وح‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بعم‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـلني‬ ‫ـ‬ ‫احلا‬ ‫يف‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ام‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬


‫واملعلومات.‬ ‫ت‬ ‫البيا‬ ‫علع‬ ‫احلفاظ‬ ‫جمال‬


• ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫امله‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫بون‬ ‫املتدر‬ ‫هؤال‬ ‫عليها‬ ‫؛‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫الفائ‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫جم‬ ‫ملعرية‬


‫ييه.‬ ‫عوا‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬


• ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫املنبثق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـميم‬ ‫ـ‬ ‫تص‬ ‫بون‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عليه‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫للع‬ ‫ـدميها‬ ‫ـ‬ ‫لتق‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـلني‬ ‫ـ‬ ‫احلا‬ ‫ـري‬ ‫ـ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫ام‬ ‫ال‬


•


‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫بوحدة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ام‬ ‫ال‬ ‫تنفيذ‬


• ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أث‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫انته‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬


• ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املادي‬ ‫ـوايز‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احل‬ ‫ـويري‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للم‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫واملعنوي‬ ‫بني‬ ‫ر‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـجيعهم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتش‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ ‫ابملهمة‬ ‫األكمل.‬ ‫الوجه‬ ‫علع‬


• ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـائمني‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫قيام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫عن‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫بعمل‬ ‫م‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وم‬ ‫ـه،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بتقدمي‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يقوم‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اتفاق‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـدف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اهل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫ابلتمكن‬ ‫اخلاص‬ ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـاظ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلف‬


‫واملعلومات.‬


• ‫ـول‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫بني‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املت‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫ـدا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫إب‬


• ‫اد‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابألي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قائم‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـلني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلا‬


‫منها.‬ ‫متكنوا‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬


• ‫ـذين‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫اد‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ابألي‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـلوا‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫جبه‬ ‫بني‬ ‫املتدر‬ ‫زمالئهم‬ ‫يد‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أه‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحتدي‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خارجي‬ ‫املهار‬ ‫منها.‬ ‫متكنوا‬ ‫ال‬ ‫ات‬


• ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ر‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قي‬ ‫إذا‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ومعري‬ ، ‫ام‬ ‫ال‬ ‫تل‬ ‫ـاهتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫واحتياج‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تتف‬ ‫ـض‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫كان‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ .


• ‫ـلون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلا‬ ‫ـاملون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـز‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اك‬ ‫مبر‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬


‫املختلفة.‬ ‫يب‬ ‫التدر‬


• ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بوح‬ ‫ـئولون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والتق‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬


‫واجلودة‬


‫املقدم.‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫تنقيح‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أث‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بقي‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االهتم‬ ‫د.‬ ‫ب‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫انته‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للتأك‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬


‫انعكا‬ ‫ـول‬ ‫ـ‬ ‫احلص‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫يف‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫علي‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ييب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفعلي‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املمارس‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للع‬ ‫ـاظ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلف‬ ‫يف‬


‫املعلومات.‬ ‫أمن‬ ‫علع‬


•


‫للعاملني.‬ ‫املقدمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ام‬ ‫ال‬ ‫تقو‬


• ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـديل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تع‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للع‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املقدم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ويق‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وويق‬ ، ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تل‬ ‫ـداف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أله‬ ‫ا‬ ‫لتوق‬ ‫منها‬ ‫العاملني‬ ‫عات‬ .


• ‫ـايري‬ ‫ـ‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫لتق‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫اثبت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تل‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلك‬ ‫ـها‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أساس‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬

. ‫ام‬ ‫ال‬ 

• ‫ـأهنا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـاييس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫ييب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫كل‬ ‫أثر‬ ‫قيا‬


‫بعد‬ ‫انتهائه‬ .


• ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫أدا‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مالحظ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـودهتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ييب؛‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ملعري‬ ‫ـدرهت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تطبي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلص‬ ‫يف‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫علي‬ ‫ول‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـاهتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ارس‬ ‫يف‬ ‫ييب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الت‬


‫اليومية.‬ • ‫بني‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املت‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫ـتطالع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫ـلوا‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫الذي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫حول‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫لل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ـه،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫علي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وجه‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫جودت‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬


• ‫ـأهنا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـاييس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مق‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫احلك‬


‫املقدمة.‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬


• ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫ـاييس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مق‬ ‫ـرى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أخ‬ ‫أدا‬ ‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫لل‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫بني‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫املت‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫هلم‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫حص‬

. ‫م‬ ‫ال‬ 

‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قواع‬ ‫ـدي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حت‬ ‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫املوج‬ ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫البي‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـدقي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والت‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حتوي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ييم‬ ‫ـديثها‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحت‬ ‫ت،‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫ار،‬ ‫ـتمر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابس‬ ‫ار‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫رش‬ ‫ـمان‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لض‬ ‫ـاذرب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اخت‬ ‫ـيتم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـذي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬


‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األزم‬ ‫إدارة‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫مل‬ ‫وذل‬ ‫الصناعية،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫دور‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫هل‬ ‫واملعلومات‬ ‫ت‬ ‫البيا‬ ‫الت‬ ‫ـأهنا‬ ‫ـ‬ ‫ش‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫ـؤ‬ ‫ـ‬ ‫نب‬ ‫ـكالت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابملش‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫قب‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫واألزم‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ووح‬ ‫ـدوثها،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املعلوم‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ابعتباره‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫واإلحص‬


• ‫ـني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫األدا‬ ‫يف‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التكام‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـدات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬


• ‫ـني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫دور‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اجتماع‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عق‬ ‫ـئولني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـؤال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫؛‬ ‫ـادل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لتب‬ ‫واال‬ ‫ة،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اخل‬ ‫ـتعداد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬


• ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يف‬ ‫ـاركني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املش‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫زايدة‬


‫املدرسية.‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬


• ‫ـح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تو‬ ‫ـتمرة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مس‬ ‫ير‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تق‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حال‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التوقع‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بن‬ ‫ـناعية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬


‫املتاحة.‬ ‫املعلومات‬


• ‫ـاهزة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اجل‬ ‫ـط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اخلط‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وج‬ ‫ـكالت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املش‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ملواجه‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للتنفي‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تواج‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫واألزم‬


‫متابعتها.‬ ‫سبل‬ ‫وحتديد‬ ‫املدرسة،‬


•


‫ا‬ ‫ـط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اخلط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تل‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تق‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لعم‬ ‫ار‬ ‫ـتمر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابس‬ ‫؛‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫نق‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـوف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للوق‬ ‫ـا،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ييه‬ ‫ـعي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والض‬ ‫ـوة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يتواي‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫مب‬ ‫ها‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وتص‬


•


‫والتعليم.‬ ‫بية‬ ‫الرت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬

• ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ . 

• ‫إدارة‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بوح‬ ‫ـئولون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األزم‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬


‫الصناعية.‬


• ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وح‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـئولون‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫واإلحص‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املعلوم‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ .


‫مستمر‬


‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وح‬ ‫ـري‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تيس‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لس‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االنتق‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ووح‬ ‫ـل،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫العم‬ ‫ـي،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫امله‬ ‫ـاد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اإلرش‬ ‫رايدة‬ ‫ـدة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ووح‬


‫األعمال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫تق‬ ‫يف‬


• ‫ـتثمار‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫ا‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ـدات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الوح‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫ام‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تنفي‬ ‫يف‬ ‫يب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫لت‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابلفع‬ ‫ـاملني‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الع‬ ‫ـتخدام‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـتمكن‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ـزة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األجه‬ ‫ـات،‬ ‫ـ‬ ‫املعلوم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحف‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫احلديث‬


‫احلاجة.‬ ‫وقض‬ ‫واستغالهلا‬


• ‫يف‬ ‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫املوج‬ ‫ـزة‬ ‫ـ‬ ‫األجه‬ ‫ـداد‬ ‫ـ‬ ‫إم‬ ‫يف‬ ‫ـدات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الوح‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تل‬ ‫ام‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حف‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـئولة‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫احلديث‬ ‫ـديثها‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحت‬ ‫ت،‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫البي‬


• ‫ـزة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫األجه‬ ‫ـدد‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بع‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫عم‬ ‫يف‬ ‫ـودة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املوج‬ ‫ـدات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الوح‬ ‫دثة‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫يف‬

‫املدرسة‬ . 

• ‫ت‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ابإلمك‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حص‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬
‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المعلوماتي‬ ‫األمن‬ ‫عمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫مقترحة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ج.م.ع.‬ ‫بـ‬ ‫الصناعي‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬