‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬


‫ب‬


-‫معلمي‬ ‫إعذاد‬ ‫في‬ ‫االسخراليت‬ ‫الخجربت‬


ً

  ‫أداء‬ ‫العالـ‬ ‫بالد‬ ‫أفضؿ‬ ‫مف‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫حالي‬ ‫سنغافورة‬ ‫تعتبر‬ ‫لمطالب‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ، ‫التخرج‬ ‫ومعدالت‬ ، ‫الدولية‬ ‫المقارنات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اختبار‬ ‫درجات‬ ‫مثؿ‬ ‫سنغافو‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫نجاح‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫األبحاث‬ ‫وتشير‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫لمتابعة‬ ‫ىو‬ ‫رة‬ ‫االجتماعية‬ ‫امؿ‬ ‫(العو‬ ‫الكمي‬ ‫المستوى‬ ‫مستقمة:‬ ‫مستويات‬ ‫ثالثة‬ ‫عمى‬ ‫متعددة‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫بسبب‬ ‫معلمى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫والتجارب‬ ‫المبادرات‬ STEM ‫اليا‬ ‫واستر‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنلندا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ .............. .. 09 ‫المعمميف،‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫(جودة‬ ‫التنظيمي‬ ‫مستوي‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫السياسية)‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ، ‫الثقافية‬ ‫و‬ ( ‫االجتماعية)‬ ‫التنشئة‬ ‫و‬ ‫الديف‬ ‫(الو‬ ‫العائمة‬ ‫مستوي‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫ذلؾ)‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ، ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫ات‬ ‫لمقو‬ ‫العاـ‬ ‫القائد‬ ‫تشمؿ‬ ‫الرئيس‬ ‫بيد‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫القوى‬ . ‫ست‬ ‫تدوـ‬ ‫الية‬ ‫لو‬ ‫مباشر‬ ‫بتصويت‬ ‫الرئيس‬ ‫انتخاب‬ ‫يجري‬ ‫التعييف.‬ ‫و‬ ‫اسيـ‬ ‫المر‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المسمحة‬ ‫متتال‬ ‫اليتيف‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫أقصى‬ ‫وبحد‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫يتيف.‬ ‫المعمميف‬ ‫أف‬ ‫ا‬ ‫يفيمو‬ ‫اطنييا‬ ‫ومو‬ ‫سنغافورة،‬ ‫في‬ ‫ومحترمة‬ ‫مرموقة‬ ‫مينة‬ ‫فالتدريس‬ ‫المعينيف‬ ‫المرشحيف‬ ‫اختيار‬ ‫يتـ‬ ، ‫وبالتالي‬ ‫وتقدميا،‬ ‫الدولة‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫حيوي‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫يمعبوف‬ ‫متنوعة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫وضعت‬ ‫فائقة،‬ ‫بعناية‬ ‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫مدرسيف‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫التع‬ ‫و‬ ، ‫لمتوظيؼ‬ ‫و‬ ، ‫ويض‬ induction ‫اختيار‬ ‫ويتـ‬ ‫الثانوية،‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعممي‬ ‫المرشحيف‬ ‫وغالبية‬ ‫المستويات،‬ ‫أعمى‬ ‫مف‬ ‫المعمميف‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫المقبوليف‬ ‫المرشحيف‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تحديا‬ ‫األكثر‬ ‫التقييـ‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المتقدـ،‬ ‫المستوى‬ ‫كامبريدج‬ ‫امتحانات‬ ‫ياخذوف‬ ‫السنغافور‬ ‫لمطالب‬ ‫متاحة‬ ‫الحالي‬ ‫معمميف‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫عادة‬ ‫المعينوف‬ ‫اآلخروف‬ ‫المرشحوف‬ ‫و‬ ، ‫ييف‬ ( ‫تعمميـ‬ ‫اصمة‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫المعمميف‬ ‫المعمـ"‬ ‫نمو‬ ‫"نموذج‬ ‫ويشجع‬ ‫المب‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ، ‫األساسية‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫التنسيقات‬ ‫مف‬ ‫متنوعة‬ ‫عبر‬ ‫لوجو‬ ً ‫وجيا‬ ‫اشرة‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫اه)،‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫(مثؿ‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ، ‫العمؿ‬ ‫ورش‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫معلمى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫والتجارب‬ ‫المبادرات‬ STEM ‫اليا‬ ‫واستر‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنلندا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ .............. .. 21 ‫بيف‬ ‫اكات‬ ‫الشر‬ ‫و‬ ، ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫التوجيو‬ ‫و‬ ، ‫العممية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫الندو‬ ‫و‬ ‫االتفاقيات‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫التقميد‬ ‫األشكاؿ‬ ‫مف‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫التي‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫و‬ ‫الجامعة،‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫المينية‬ ‫لػتنمية‬ ‫ية‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫المشاركة‬ ‫جمسات‬ ‫(مثؿ‬ ‫اإلصالح‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫ات‬ ‫لممبادر‬ ) ‫الرسمية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫(مثؿ‬ ‫مف‬ ‫جزء‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫تشجيعيـ‬ ‫يتـ‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫اف)،‬ ‫األقر‬ ‫مالحظات‬ ‫أو‬ ، ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أو‬ ، ‫مباشرة‬ ‫تتعمؽ‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫عف‬ ‫المزيد‬ ‫لمعرفة‬ ‫المينية‬ ‫الػتنمية‬ ‫وقت‬ ‫عمى‬ ، ‫بالتدريس‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أو‬ ، ‫الشخصية‬ ‫الرفاىية‬ ‫و‬ ، ‫الثقافات‬ ‫متعدد‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ، ‫المشورة‬ ‫تقديـ‬ ‫المثاؿ‬ 


‫الثالث‬(

  ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لمدور‬ ‫الرئيسي‬ ‫المزود‬ ‫وىو‬ ، ) ‫وفي‬ ، ‫المعمميف‬ ‫لكبار‬ ‫التعميمية‬ ‫القيادة‬ ‫في‬ ‫المبتدئيف‬ ‫لممعمميف‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫عميا‬ ‫مؤىالت‬ ‫المدير‬ ‫اب‬ ‫ونو‬ ‫األقساـ‬ ‫لرؤساء‬ ‫التعميمية‬ ‫القيادة‬ ‫أكاديمية‬ ‫ىو‬ ‫الثاني‬ ‫المزود‬ ‫و‬ ‫المديريف،‬ ‫و‬ ‫يف‬ ( ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ AST ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫أنشأتيا‬ ‫لمتميز،‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫وستة‬ ) ٕٓٔٓ ‫ويمكف‬ ‫الشبكي،‬ ‫التعمـ‬ ‫فرص‬ ‫ليـ‬ ‫لتوفر‬ ‫المختمفة‬ ‫المدارس‬ ‫مف‬ ‫المعمميف‬ ‫تجمع‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫المؤسسة‬ ‫ىو‬ ) ‫لممعمميف‬ ‫الرئيسي‬ ‫الميني‬ ‫التطوير‬ ‫مقدمي‬ ‫مف‬ ‫احدا‬ ‫و‬ ‫ويعد‬ ، ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫العداد‬ ‫المناىج‬ ‫أخصائي‬ ‫بالمدرسة،‬ ‫العميا‬ ‫اإلدارة‬ ‫(مثؿ‬ ‫اآلخريف‬ ‫المصمحة‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعمم‬ ‫الباحثيف‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫األوؿ‬ ‫المقاـ‬ ‫في‬ ‫لمتعميـ‬ ‫الوطني‬ ‫المعيد‬ ‫يقدمو‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫وتركز‬ ‫يف)،‬ ‫الطالب،‬ ‫وتعمـ‬ ، ‫التقييـ‬ ‫و‬ ، ‫التربوي‬ ‫الجانب‬ ، ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫وتطوير‬ ، ‫الموضوع‬ ‫محتوى‬ ‫متقدمة‬ ‫مينية‬ ‫مؤىالت‬ ‫أو‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫الشيادات‬ ‫منح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫معظـ‬ ( ‫ويوفر‬ ‫لمتعميـ،‬ ‫الوطني‬ ‫المعيد‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبؿ‬ ‫لممعمميف‬ ‫شامؿ‬ ‫يب‬ ‫أكاديميات‬ ‫إنشاء‬ ‫وتـ‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫كمحترفيف‬ ‫اتيـ‬ ‫قدر‬ ‫لتطوير‬ ‫لممعمميف‬ ‫ا‬ ً ‫المعيد‬ ‫يعمؿ‬ ، ‫عاـ‬ ‫وبشكؿ‬ ‫التأكيد‬ ‫يتـ‬ ، ‫ذلؾ‬ ‫ومع‬ ‫بسنغافورة‬ ‫لمعمميف‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجموعات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تشكيؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تعميـ‬ ‫عمى‬ ‫بقوة‬ ‫أصؿ‬ ‫مف‬ ‫ثالث‬ ‫وترتبط‬ ‫بالموضوعات،‬ ‫المتعمقة‬ ٕٔ ‫بالتعميـ‬ ‫المعيد‬ ‫في‬ ‫أكاديمية‬ ‫مجموعة‬ ‫ا‬ ‫عرؼ‬ ُ ‫وت‬ ‫الرياضيات،‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫الثالث‬ ‫األكاديمية‬ ‫لمجموعات‬ ‫الرياضيات،عمى‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫وتعميـ‬ ‫العموـ‬ ‫وتعميـ‬ ‫الطبيعية‬ ‫العموـ‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تعمـ‬ ‫باسـ‬ ‫طرؽ‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً ‫دائم‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫لتعميـ‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجموعة‬ ‫تسعى‬ ‫المثاؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫ف‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫ودور‬ ‫الرياضيات‬ ‫محتوى‬ ‫لتقديـ‬ ‫ومبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫أفضؿ‬ ‫لتطوير‬ ‫محاولة‬ ‫ي‬ ‫عرؼ‬ ُ ‫ي‬ ‫خاص‬ ‫أبحاث‬ ‫مركز‬ ‫يوجد‬ ‫ذلؾ‬ ‫الي‬ ‫باالضافة‬ ‫البالد،‬ ‫في‬ ‫الرياضي‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ومسؤولياتو‬ ‫ميامو‬ ‫إحدى‬ ‫وتتمثؿ‬ ، ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫مركز‬ ‫باسـ‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫وتقييميا‬ ‫وتكييفيا‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫العموـ‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫مناىج‬ ‫تحسيف‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫أكاديمية‬ AST ‫لمتميز‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫وستة‬ ) ( ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫أكاديمية‬ ‫ىو‬ ‫الميني‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫مزود‬ ‫أكبر‬ ‫ثاني‬ AST ‫التي‬ ‫و‬ ، ) ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫أنشئت‬ ٕٓٔٓ ‫مف‬ ‫معمميف‬ ‫األكاديمية‬ ‫وتجمع‬ ‫لمتميز،‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫ستة‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬ ‫وتشترؾ‬ ‫مختمفة‬ ‫مدارس‬ ‫تـ‬ ، ‫تحديدا‬ ‫أكثر‬ ‫وبشكؿ‬ ‫الشبكي،‬ ‫التعمـ‬ ‫مف‬ ‫متعددة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫في‬ ‫معيـ‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫مناقشة‬ ‫مف‬ ‫المعمميف‬ ‫لتمكيف‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫أكاديمية‬ ‫تصميـ‬ ‫لمتخصصات‬ ‫المينية‬ ‫المعايير‬ ‫رفع‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫بطريقة‬ ‫ومشاركتيـ‬ ‫المبتكرة‬ ‫ا‬ ‫التبادؿ‬ ‫لثقافة‬ ‫أقوى‬ ‫وتعزيز‬ ‫التعاوف‬ ‫و‬ ‫الجماعية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫يقودىا‬ ‫التي‬ ‫لميني‬ ‫العموـ‬ ‫في‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫أكاديمية‬ ‫في‬ ‫الفصوؿ‬ ‫موضوعات‬ ‫وتتمثؿ‬ ‫االحياء‬ ‫العموـ‬ ‫الثانوية،‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫الرياضيات‬ : ‫الرياضيات‬ ‫االجتماعية،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫التاريخ‬ ‫الفيزيا‬ ‫و‬ ‫الكيمياء‬ ‫و‬ ‫ومبادئ‬ ‫األطعمة،‬ ‫وعموـ‬ ‫التغذية‬ ‫األخري‬ ‫المجاالت‬ ، ‫األساسية‬ ‫العموـ‬ ‫و‬ ‫ء‬ ‫التطوير‬ ‫ات‬ ‫مبادر‬ ‫مف‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫موضوعات‬ ‫وتنظـ‬ ، ‫الحساب‬ ‫طرؽ‬ ‫المدارس)‬ ‫حوؿ‬ ‫العمؿ‬ ‫ورش‬ ‫(مثؿ‬ ‫الرسمية‬ ‫األنشطة‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫بدء‬ ، ‫لممعمميف‬ ‫الميني‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الندو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫التربوي‬ ‫المحتوى‬ ‫معرفة‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫معرفة‬ ‫عمى‬ ‫تدريسو‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المنيج‬ ‫بتحميؿ‬ ‫المعمموف‬ ‫يقوـ‬ ‫عندما‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مرحمة‬ . ‫األ‬ ‫طويمة‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫جؿ‬ ٕ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫توقع‬ ، ‫البحثية‬ ‫الدروس‬ ‫المعمموف‬ ‫يختار‬ ‫عندما‬ ، ‫التخطيط‬ ‫مرحمة‬ . ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫محددة‬ ‫دروس‬ ‫لتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الصعوبات،‬ ‫و‬ ٖ ‫المثاؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫(عمى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫أدلة‬ ‫ا‬ ‫ويناقشو‬ ‫المعمموف‬ ‫يالحظ‬ ‫عندما‬ ، ‫التحميؿ‬ ‫مرحمة‬ . ‫المكتوب)‬ ‫الطالب‬ ‫عمؿ‬ ، ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ، ٗ ‫مف‬ ‫مزيد‬ ‫لمجاالت‬ ‫الجديد‬ ‫وتحديد‬ ‫الطالب‬ ‫تعمـ‬ ‫المعمموف‬ ‫يناقش‬ ‫عندما‬ ، ‫التفكير‬ ‫مرحمة‬ . ‫التحقيؽ.‬ ( ‫وكالة‬ ‫تعمؿ‬ (Agency for Science, Technology and Research A * STAR ‫مع‬ ‫المعمميف‬ ‫قدرة‬ ‫لزيادة‬ ‫العممي‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫بسنغافورة‬ ‫العموـ‬ ‫ومركز‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫عم‬ ‫العمماء‬ ‫و‬ ‫وكالة‬ ‫تتعاوف‬ ، ‫المثاؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫عمى‬ ‫البحوث،‬ ‫مشاريع‬ ‫في‬ ‫ارشادىـ‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫توجيو‬ ‫ى‬ A * STAR ‫بتطوير‬ ‫وتقوـ‬ ‫الموجو‬ ‫لمبحث‬ ‫ا‬ ً ‫فرص‬ ‫لمطالب‬ ‫لتوفر‬ ‫التجريبي‬ ‫العموـ‬ ‫مركز‬ ‫مع‬ ( ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تعميـ‬ ‫لتعزيز‬ ‫الباحثيف‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ STEM ) ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ىما‬ ، ‫رئيسييف‬ ‫برنامجيف‬ ‫مف‬ ‫العممي‬ ‫اد‬ ‫فإف‬ ‫التحديد‬ ‫وجو‬ ‫عمى‬ ‫كموجييف،‬ ‫العمماء‬ ‫مع‬ ‫العممي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫كمرشديف‬ ‫المعمميف‬ ‫العموـ‬ ‫معرض‬ ‫مشاريع‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫العممية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعزيز‬ ‫(أ)‬ ‫ىي:‬ ‫البرنامج‬ ‫ىذا‬ ‫أىداؼ‬ ‫األساليب‬ ‫استخداـ‬ ‫تشجيع‬ ‫(ب)‬ ‫؛‬ ‫االستقصائية‬ ‫(ج)‬ ‫؛‬ ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫المبتكرة‬ ‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫القيـ‬ ‫تعزيز‬ ‫(د)‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫بالبحث‬ ‫االىتماـ‬ ‫وتوليد‬ ‫التالميذ‬ ‫وعي‬ ‫زيادة‬ ‫المسابقات‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫االستقصاء‬ ‫تجاه‬ ‫اإليجابية‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ( ٘٘ ) . ‫الحادي‬ ‫القرف‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫اعداد‬ ‫نموذج‬ ‫ويسعى‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫العشريف‬ ‫و‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫الرئيسييف‬ ‫المصمحة‬ ‫أصحاب‬ ‫مع‬ ‫قوية‬ ‫اكة‬ ‫شر‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫التفكير"‬ ‫"معمـ‬ ‫إلنتاج‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫النموذج‬ ‫تطوير‬ ‫وتـ‬ ‫العاـ،‬ ‫لمتعميـ‬ ‫كإعداد‬ ‫النموذج‬ ‫اعتبار‬ ‫ويمكف‬ ‫الوقت،‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫الت‬ ‫بالنيج‬ ‫ا‬ ً ‫وثيق‬ ‫ا‬ ً ‫ارتباط‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المعمميف،‬ ‫لتعميـ‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫لتعزيز‬ ‫القائـ‬ ‫عميمي‬ ‫عمي‬ STEM ‫وخدمة‬ ‫المعمـ‬ ‫وىوية‬ ‫كمحور‬ ‫المتعمـ‬ ‫تشمؿ‬ ‫لمنموذج‬ ‫قيمة‬ ‫نماذج‬ ‫وثالثة‬ ، ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المطموبة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫النموذج‬ ‫ويشدد‬ ‫المجتمع،‬ ‫و‬ ‫المينة‬ ‫تعمـ‬ ‫نتائج‬ ‫تحسيف‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫العالمية‬ ‫االتجاىات‬ ‫آلخر‬ ‫االستجابة‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫المعمموف‬ ‫يمتمكيا‬ ‫الطال‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعميـ‬ ‫عمييا‬ ‫يقوـ‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫وجميع‬ ‫ب،‬ STEM ( ٘٘ ) . 


( ‫الثانوي‬ ‫االمتحاف‬ ‫ويتكوف‬ ٛٓ ‫شخصية‬ ‫ومقابمة‬ ‫مقاؿ‬ ‫وكتابة‬ ‫عممي،‬ ‫اختبار‬ ‫مف‬ )ٝ

  
	:	( ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ٖٚ	STEM Education ،
			.	ٗٗ )

‫عمي‬ ‫التدريب‬ ‫مف‬ ‫المزيد‬ ‫الي‬ ‫المعمـ‬ ‫يحتاج‬ ‫حيث‬ ‫ات‬ ‫الطالب‬ ‫تقويـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫لمتدريس‬ ‫المناسبة‬ ( ٔٚ ) . ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫مستوي‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫االحصائيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫بعض‬ ‫ومنيا:‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫القوم‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عدـ‬ ‫عنو‬ ‫نتج‬ ‫مما‬ ‫الرياضيات،‬ ‫لمعمـ‬ ‫وعدـ‬ ‫الرياضيات،‬ ‫لمعمـ‬ ‫ية‬ ‫وضيؽ‬ ‫البعض،‬ ‫بعضيـ‬ ‫المعمميف‬ ‫بيف‬ ‫التعاوف‬ ‫عمي‬ ‫القائمة‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫أساليب‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عمي‬ ‫اقتصارىا‬ ‫و‬ ‫المعمميف،‬ ‫اتجاىات‬ ‫تغيير‬ ‫عمي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫قدرة‬ ‫وضعؼ‬ ‫المعمميف،‬ ‫أماـ‬ ‫الوقت‬

  
	.	-ٜٖ٘ )	ٜٕ٘	:	ٔٗ	(	‫التدريبات‬
	‫مو‬ ‫مف‬ ‫الرياضيات‬		‫إلى‬ ‫باإلضافة‬

‫معممي‬ ‫تمكيف‬ ‫عدـ‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ‫العصر‬ ‫مستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫اسياـ‬ ‫عدـ‬ ‫الي‬ ‫و‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫ربطيا‬ ‫وعدـ‬ ‫إعدادىـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫التقصير‬ ‫الي‬ ‫ذلؾ‬ ‫التي‬ ‫األىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫منيا‬ ‫األكاديمية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسيا‬ ‫التي‬ ‫المجتمع‬ ‫ينشدىا‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫العصرية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمي‬ ‫قدرتيا‬ ‫وعدـ‬ ، ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫اجو‬ ‫و‬ ‫افدة‬ ‫الو‬ ‫اليائمة‬ ‫المعموماتية‬ ‫الثورة‬

  
			.	)	ٕٛٓ	:	ٕٓ	(
	:	‫األتية‬ ‫ئمة‬	‫س‬	‫األ‬	‫عف‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلي‬	‫الحالي‬	‫و‬ ‫البحث‬ ‫سعى‬
	‫معممى‬ ‫إعداد‬						-	1

‫في‬ ‫العالمية‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫أىـ‬ ‫ما‬ STEM ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫؟‬ 2 - ‫ما‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫مدارس‬ STEM ‫في‬ ‫مصر‬ ‫؟‬ 3 - ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫ما‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ STEM ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫؟‬ 4 - ‫ما‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬ ‫أىـ‬ ‫تطوير‬ ‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬ STEM ‫في‬ ‫مصر‬ ‫؟‬ ‫ال‬ ‫أهذاف‬ ‫بحث‬ : ‫أىداؼ‬ ‫تمثمت‬ ‫ال‬ ‫فى‬ ‫الحالى‬ ‫بحث‬ : 1 - ‫ا‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫أىـ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫لعالمية‬ STEM ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا.‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ 2 - ‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫عرض‬ STEM ‫مصر.‬ ‫في‬ 3 - ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫تحديد‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ STEM ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ . 4 - ‫تطو‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬ ‫أىـ‬ ‫تقديـ‬ ‫ير‬ ‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬

  
												.	‫مصر‬ ‫في‬	STEM
												:	‫بحث‬	‫ال‬ ‫أهميت‬
							:	‫يمي‬ ‫ما‬	‫في‬	‫الحالي‬ ‫بحث‬	‫ال‬ ‫أىمية‬	‫تحددت‬
	‫تناولو‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫موضوع‬ ‫األىمية؛‬ ‫مف‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً STEM ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫وىو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫أىـ‬ .	-	7
	‫مصر‬ ‫في‬ .	STEM	‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬	‫اى‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫ف‬		‫تشخيص‬	‫ال‬ ‫الحالى‬ ‫بحث‬	‫حاوؿ‬	-	9
	‫ضوء‬ ‫في‬	‫مصر‬ ‫في‬	STEM	‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬	‫تطوير‬	‫فى‬ ‫الحالي‬	‫ال‬ ‫بحث‬	‫ي‬ ‫سيـ‬	‫قد‬	-	5

‫المتقدمة‬ ‫الدوؿ‬ ‫بعض‬ ‫وتجارب‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ . ‫ال‬ ‫مىهج‬ ‫بحث‬ : ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المقارف‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫المقارنة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫بيريداي‬ ‫جورج‬ ‫مدخؿ‬ ، ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫المدخؿ‬ ‫ىذا‬ ‫ألف‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫ىذ‬ ‫طبيعة‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫المدخؿ‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ،

  
				-ٗٓ )	ٖٜ	:	ٙ	(
	‫في‬ ‫العالمية‬	STEM	‫معممى‬ ‫إعداد‬	‫وصؼ‬ ‫ويشمؿ‬ ‫الوصؼ:‬	-

‫التجارب‬ ‫وكذلؾ‬ ‫مصر،‬ ‫فى‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ STEM ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ . - ‫وتفسير‬ ‫تحميؿ‬ ‫التفسير:‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ STEM ‫وسنغاف‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫ورة‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ، ‫العاـ‬ ‫السياؽ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المقارنة.‬ ‫لدوؿ‬ - ‫المناظرة‬ ‫مقابمة‬ : ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ STEM ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫في‬ ، ‫المقارنة‬ ‫لدوؿ‬ ‫العاـ‬ ‫السياؽ‬ ‫ضوء‬ ‫دوؿ‬ ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫يوضح‬ ‫بشكؿ‬ ، ‫المقارنة.‬ - ‫ال‬ ‫أوجو‬ ‫لتوضيح‬ ‫تفسيرية‬ ‫مقارنة‬ ‫عقد‬ ‫المقارنة:‬ ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫شبو‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ STEM ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ، ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫الرئيسية‬ ‫المحاور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ، ‫أىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫بيدؼ‬ ‫البحث.‬ ‫ال‬ ‫مصطلحاث‬ ‫بحث‬ : ‫ال‬ ‫بموضوع‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫المصطمحات‬ ‫ألىـ‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫بحث‬ : ‫أ‬ - ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تعميـ‬ STEM .

  
	،	‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬	‫و‬ ‫التكنولوجيا‬	‫العمو‬ ‫ـ‬ ،	‫وىي‬ ‫تخصصات‬ ‫أربعة‬ ‫يتضمف‬ ‫بيني‬ ‫مجاؿ‬ ‫ىو‬
									ٕٕٗ٘ ) .	:	( ٗٓ	‫ب‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬	‫لمعموـ‬ ‫الوطنية‬ ‫المؤسسة‬	‫قدمتو‬ ‫المصطمح‬ ‫وىذا‬
	‫أو‬ ‫ثنيف‬	‫أ‬	‫أي‬	‫بيف‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫ؼ‬	‫ستكش‬ ‫ا‬	‫ا‬ ‫يتضمف‬ ‫نيج‬ ‫بأنو‬	"	STEM	‫تعميـ"‬	‫ويعرؼ‬
	‫اد‬ ‫المو‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احد‬ ‫و‬	STEM	‫تعميـ‬ ‫موضوع‬ ‫بيف‬ ‫أو‬ ،	STEM	‫تعميـ‬ ‫ت‬	‫مجاال‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬
											.	ٕٔ )	:	ٗٓ	(	‫األخرى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬
	STEM	‫تعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لتعريؼ‬ ‫برمجية‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫بالو‬	‫التربية‬	‫ارة‬ ‫وز‬ ‫وتقدـ‬
	‫األوؿ‬ ‫اـ‬	‫و‬ ‫المق‬ ‫في‬ ‫بيا‬ ‫يقصد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬	‫التكنو‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫لوجيا‬	‫تعميـ‬	‫امج‬ ‫بر‬	‫بأنيا‬	"
	‫التعميـ‬ ‫في‬ )	STEM	‫و‬ ( ‫الرياضيات‬	‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫ـ‬	‫تعمي‬ ‫لتعزيز‬ ‫الدعـ‬ ‫تقديـ‬
		.	)	ٔٔ	:	ٗ٘	(	" ‫الكبار‬ ‫تعميـ‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫العميا،‬	‫المستويات‬	‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫االبتدائي‬
		Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics)	-‫تعميـ‬	‫ب‬
											)	STEAM
	Science	‫العموـ‬ ‫ىي‬ ‫كممات،‬ ‫ألربع‬ ‫اختصار‬ ‫ىي‬ ،	STEM	‫ربعة‬	‫األ‬ ‫الحروؼ‬
	‫برنامج‬ ‫وىو‬	Mathematics	‫الرياضيات‬ ‫و‬	Engineering	Technology ‫اليندسة‬ ‫و‬ ،	‫التكنولوجيا‬ ‫و‬

‫بالمؤسسة‬ ‫التعميمية‬ ‫و‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫لقسـ‬ ‫السابؽ‬ ‫المدير‬ ‫اممي‬ ‫ر‬ ‫جوديث‬ ‫استحدثو‬ ‫تعميمي‬ ‫ومدخؿ‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫لمعموـ‬ ‫الوطنية‬ ‫عف‬ ‫اسية،‬ ‫در‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫مف‬ ‫عميو‬ ‫يشتمؿ‬ ‫ما‬ ‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫المتحدة،‬ ‫التقميدية‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫وما‬ ‫بيني،‬ ‫جديد‬ ‫منيج‬ ‫بإنشاء‬ ‫اليندسة،‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫طريؽ‬ ‫تعميـ‬ ‫فإف‬ ‫ذلؾ،‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫بؿ‬ ‫المنفصمة،‬ STEM ‫عمي‬ ‫القائـ‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫ينقؿ‬ ‫أف‬ ‫يحاوؿ‬ ‫الطال‬ ‫تشجيع‬ ‫إلي‬ ‫المعمـ‬ ‫االستكشافي‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫حؿ‬ ‫مدخؿ‬ ‫يوجيو‬ ‫منيج‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫ب‬ ( ٖ : ٗٓٓ ) . ‫و‬ ‫بو‬ ‫يقصد‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الفنوف‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تعميـ‬ STEAM ، ‫الصارـ،‬ ‫المنيج‬ ‫عقبة‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫وىدفو‬ ‫وتطوير‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫وتعزيز‬ ‫التباعدي،‬ ‫التفكير‬

  
				) .	ٖٛ	:	ٖٚ	(	‫اإلبداعية‬
	‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬	‫بأنو‬	‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬	STEM	‫تعميـ‬	‫ويعرؼ‬

‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫فالع‬ ‫المختمفة،‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالـ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫تيتـ‬ ‫موـ‬ ، ‫و‬ ‫الكميات‬ ‫بيف‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫األنماط‬ ‫تدرس‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫تشمؿ‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫المساحات،‬ ‫و‬ ‫رقاـ‬ ‫صن‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫المنتجات‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تصميـ‬ ‫تضـ‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫حؿ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫اإلنساف‬ ‫ع‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫تدخؿ‬ ‫التي‬ ‫األجيزة‬ ‫و‬ ‫العمميات،‬ ‫و‬ ‫المعرفة،‬ ‫و‬ ‫المنظمات،‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مف‬ ‫بأكممو‬ ‫النظاـ‬ ‫التكنولوجية.‬ ‫الفنية‬ ‫األعماؿ‬ ‫وتشغيؿ‬ ‫ج‬ - ‫مدارس‬ STEM ‫األ‬ ‫المعونة‬ ‫ىيئة‬ ‫بمساعدة‬ ‫المصرية‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫أنشأتيا‬ ‫مدارس‬ ‫ىي‬ ‫مريكية‬ ،

  
	‫العادية،‬	‫العامة‬	‫لمثانوية‬	‫معادلة‬	‫شيادة‬	‫خالليا‬ ‫مف‬	‫الطالب‬	‫عمييا‬	‫يحصؿ‬	‫الي‬	‫الشيادة‬ ‫وتعد‬
	‫في‬	‫الثانوية‬	‫المتفوقيف‬	‫مدارس‬	‫مف‬	‫التكنولوجيا‬ ‫و‬	‫العموـ‬	‫في‬	‫المصرية‬	‫الثانوية‬	‫الشيادة‬	‫وتسمى‬ "
													.	ٜ )	(	"	‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬
													: ‫السابقت‬ ‫الذراساث‬
						‫بحث:‬	‫ال‬ ‫بموضوع‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫ليا‬ ‫التي‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ألىـ‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬
	(	Kelly C. Margot & Todd Kettler	-‫كُحلر‬ ‫جىد‬ ‫هارغىت،‬ ‫سٍ.‬ ‫كُلٍ‬ ‫دراسة‬	0
													.)	-06	0	:	83	(	)	9102
									‫معممي‬ ‫ات‬ ‫تصور‬	‫الي‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬	‫ىدفت‬

‫عف‬ ‫يعرؼ‬ ‫ما‬ ‫فيـ‬ STEM ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التضميف‬ ‫معايير‬ ‫وتكونت‬ ‫الحالية،‬ ‫األدبيات‬ inclusion criteria ‫المقاالت‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ‫نشرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البحث،‬ ‫أسئمة‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫عامي‬ ٕٓٓٓ ‫و‬ ٕٓٔٙ ‫مرحمة‬ ‫معممي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المشاركوف‬ ‫وكاف‬ ‫اإلنجميزية،‬ ‫بالمغة‬ ‫وتشير‬ ‫الموضوعي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الثانوية،‬ ‫المرحمة‬ ‫نياية‬ ‫حتي‬ ‫الروضة‬ ‫نتائج‬ ‫معممي‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ STEM ‫و‬ ‫الي‬ ‫ا‬ ‫أشارو‬ ‫التربوية‬ ‫التحديات‬ ‫مثؿ‬ ‫اجز‬ ‫حو‬ ‫جود‬ ‫وتحديات‬ ، ‫بالتقييمات،‬ ‫خاصة‬ ‫ومخاوؼ‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ومخاوؼ‬ ‫الييكمية،‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫لممعمـ‬ ‫دعـ‬ ‫وجود‬ ‫وعدـ‬ .

  
	44 )	(	)	9102	(	T. E. Vossen	&	et .al	-‫واخروى‬ ‫فىسي‬ ‫إٌ‬ ‫جٍ‬ ‫دراسة‬	9

‫ىدف‬ ‫ت‬ ‫معممي‬ ‫اتجاىات‬ ‫معرفة‬ ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ STEM ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫نحو‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫نحو‬ ‫المعمـ‬ ‫اتجاىات‬ ‫لقياس‬ ‫استبياف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫التصميـ،‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التصميـ‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫أنشطة‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ٖٔٓ ‫قاـ‬ ‫ا‬ ً ‫ىولندي‬ ‫ا‬ ً ‫معمم‬ ‫موضوعات‬ ‫بتدريس‬ STEM ‫التكنولوجيا،‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫الطبيعة،‬ ‫و‬ ‫التصميـ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫الجديدة‬ ‫لدييـ‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫الطبيعة،‬ ‫و‬ ‫التصميـ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫معممي‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫أف‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫يتمقو‬ ‫أف‬ ‫بدوف‬ ‫التصميـ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مشاريع‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫مف‬ ‫عالية‬ ‫درجات‬ ‫بذلؾ،‬ ‫القياـ‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫تعميـ‬ ‫أي‬ ‫عالوة‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫المعمموف‬ ‫ينظر‬ ‫ذلؾ‬ ‫عمى‬ ‫عمي‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫التصميـ‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫مف‬ ‫أىمية‬ ‫أكثر‬ ‫كنشاط‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫عمى‬ .

  
	( 49 )	)	9103	(	Seoung-Hey Paik& et .al	‫وأخروى‬	-‫تاك‬ ‫هٍ‬ ‫سُىًج‬ ‫دراسة‬	8

‫ىدفت‬ ‫تقييـ‬ ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ال‬ ‫وضع‬ ‫لتعميـ‬ ‫الحالي‬ STEAM ‫المختمفة‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫مف‬ ‫ال‬ ‫تعميـ‬ ‫معممي‬ ‫بخبرة‬ ‫صمة‬ ‫ليا‬ ‫التي‬ ‫و‬ STEAM ‫عبر‬ ‫المسح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ‫وتتطمب‬ ‫االنترنت،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استبياف‬ ‫لألسئمة‬ ‫دروس‬ ‫حوؿ‬ STEAM ‫مف‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫لنتائج‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ ‫الرئيسية،‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ومادة‬ ‫التقارب‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫وطرؽ‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫حيث‬ ‫تحميميا‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫االستبياف‬ ‫معممي‬ ‫وتدريب‬ ‫التدريس‬ ‫مستوي‬ ‫عمي‬ STEAM ‫اختبار‬ ‫وتحميؿ‬ Chi-square ‫معممي‬ ‫الستخداـ‬ STEAM ‫المدرسة.‬ ‫مستوي‬ ‫عمي‬ ‫تختمؼ‬ ‫التدريس‬ ‫أنماط‬

  
	( 86 )	)	9106	(	HyunJu Park& et.al	‫وأخروى‬ ‫تارك‬ ‫هُىًجى‬	-‫دراسة‬	4

‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫معممي‬ ‫وممارسات‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫فحص‬ ‫الي‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الفنوف‬ ‫و‬ (STEAM) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الي‬ ‫استنادا‬ ‫الجنوبية،‬ ‫كوريا‬ ‫في‬ ‫لممعمميف‬ ‫استقصائية‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ STEAM ‫النموذجية،‬ ‫أف‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫الكورييف‬ ‫المعمميف‬ ‫غالبية‬ ‫تعميـ‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫ايجابية‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫لدييـ‬ ‫كاف‬ ، ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫مف‬ STEAM ‫نفسو‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ، ‫تعميـ‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫مختمفة‬ ‫تحديات‬ ‫الكورييف‬ ‫المعمميف‬ ‫أبرز‬ STEAM ‫لمقياـ‬ ‫الوقت‬ ‫إيجاد‬ ‫مثؿ‬ ، ‫بدروس‬ STEAM ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫الدعـ‬ ‫وجود‬ ‫وعدـ‬ ‫العمؿ،‬ ‫أعباء‬ ‫وزيادة‬ ، ‫لمالي‬ ، ‫النتائج‬ ‫وتشير‬ ‫ادخاؿ‬ ‫و‬ ‫الوطني،‬ ‫المنيج‬ ‫بناء‬ ‫إلعادة‬ ‫الحكومة‬ ‫مف‬ ‫الكافي‬ ‫الدعـ‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫الي‬ ‫أيضا‬ ‫تعميـ‬ ‫لتعزيز‬ ‫الوطني‬ ‫التقييـ‬ ‫نظاـ‬ ‫في‬ ‫ىامة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ STEAM .

  
	:)	06	(	‫م)‬	9105	( ‫وأخروى‬ ‫أهثىسعُدي‬ ‫خوُس‬ ‫تي‬ ‫عثدهللا‬ ‫دراسة‬	-	5

‫ىدفت‬ ‫ىذه‬ ‫م‬ ‫أثر‬ ‫استقصاء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نحو‬ ‫عماف‬ ‫بسمطنة‬ ‫العموـ‬ ‫معممي‬ ‫عتقدات‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫منحى‬ STEM ‫ات،‬ ‫المتغير‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتيا‬ ‫العموـ‬ ‫منحى‬ ‫نحو‬ ‫المعمميف‬ ‫لدى‬ ‫عالية‬ ‫معتقدات‬ ‫وجود‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ STEM ‫ف‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ، ‫ذات‬ ‫روؽ‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ٓ.ٓ٘ = α ‫منحى‬ ‫نحو‬ ‫العموـ‬ ‫معممي‬ ‫معتقدات‬ ‫في‬ ) ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ STEM ‫التدريسية.‬ ‫الخبرة‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغيري‬ ‫تعزى‬

  
	0 :)	(	9105 ‫م)‬	‫خجا(‬ ‫تهجث‬ ‫تٌث‬ ‫تارعة‬ ، ‫الوحُسي‬ ‫عثدهللا‬ ‫تي‬ ‫إتراهُن‬ ‫دراسة‬	-	6

‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫في‬ ‫العموـ‬ ‫لمعممي‬ ‫الميني‬ ‫التطوير‬ ‫مجاؿ‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ( ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تكامؿ‬ ‫اتجاه‬ ‫ضوء‬ Science, Technology, Engineering & Mathematics ‫ا‬ ً ‫اختصار‬ ‫عميو‬ ‫ويطمؽ‬ ) STEM ‫في‬ ‫معاصر‬ ‫كاتجاه‬ ‫ال‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحثاف‬ ‫استخدـ‬ ‫العموـ،‬ ‫وتعمـ‬ ‫تعميـ‬ ‫وتحميؿ‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫تحميمي‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫بتكامؿ‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫األبحاث‬ STEM . ‫وقدمت‬ ‫تكامؿ‬ ‫اتجاه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العموـ‬ ‫لمعممي‬ ‫الميني‬ ‫التطوير‬ ‫آللية‬ ‫ا‬ ً ‫تصور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ STEM .

  
	85 )	(	: ‫م)‬	( 9108	Heidi Sublette	‫ساتلحً‬ ‫هاَدٌ‬ ‫دراسة‬	-	7
	‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫المعمـ‬					‫ى‬ ‫ىدفت‬		

‫ريادة‬ ‫في‬ ‫ودورىا‬ ‫القائد‬ ‫المعمـ‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫استكشاؼ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ذه‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تدريس‬ ‫مركز‬ ‫مف‬ ‫المستفادة‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬

  
	Center for Math and		
	‫لقيادة‬	(CMAST)	Science Teaching

‫فعاؿ‬ ‫نموذج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫وتحدد‬ ‫السابقة،‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫الثا‬ ‫المرحمة‬ ‫معممي‬ ‫وتييئة‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫نوية‬ STEM ‫بشكؿ‬ ‫الطالب‬ ‫تييئة‬ ‫إلى‬ ‫كاليفورنيا‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تخصصات‬ ‫لدخوؿ‬ ‫أفضؿ‬ STEM ‫تعميـ‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫المعمـ‬ ‫وتأثير‬ ‫لقيمة‬ ‫تحميمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىذه‬ ، STEM ‫معممي‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫عمي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫أجريت‬ ‫كما‬ ‫الثانوي،‬ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫قادة‬ ‫ونتائج‬ ‫الرياضيات،‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫وتعميـ‬ ‫التدريس‬ ‫تطوير‬ ‫تعزز‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ STEM ‫الثانوية‬ ‫الصفوؼ‬ ‫في‬ ‫معمـ‬ ‫إعداد‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫و‬ STEM . ‫الثانوي‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعميـ‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬

  
	80 )	(	:	‫م)‬	9109	(	Asghar , A. & et.al	‫وأ‬ ‫خروى‬	‫أَه‬	-‫اصغر‬ ‫دراسة‬	3
					‫الذي‬ ‫الميني‬			‫أكدت‬	

‫التطوير‬ ‫برنامج‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ي‬ ‫يدؼ‬ ‫إلي‬ ‫معممي‬ ‫قدرة‬ ‫تحسيف‬ ‫عمي‬ ‫الثانوية‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫النيج‬ ‫استخداـ‬ STEM ، ‫وحققت‬ ‫النوعية،‬ ‫المقابالت‬ ‫و‬ ‫االستطالعات‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫ىذه‬ ‫فيـ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لتصور‬ ‫المعمميف‬ ‫ل‬ ‫متعمـ‬ ‫عمي‬ ‫القائـ‬ ‫حؿ‬ ‫المش‬ ‫كال‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫كنيج‬ ‫ت‬ ‫عميـ‬ STEM ‫البينية‬ ‫التخصصات‬ ‫ذات‬ .

  
	Kelly C. ( ٕٜٓٔ ،)		STEM & T. E. Vossen ‫مثؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫معمـ‬ ‫تناوؿ‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتفقت‬ Margot & Todd Kettler ( ٕٜٓٔ ‫اسة‬ ‫در‬ ،) et .al	-
		HyunJu Park&	Seoung-Hey Paik& et .al ( ٕٓٔٛ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،)	‫اسة‬ ‫ودر‬
	et.al ( ٕٓٔٙ ( ‫أخروف‬ ‫و‬ ‫أمبوسعيدى‬ ‫خميس‬ ‫بف‬ ‫عبداهلل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) ٕٓٔ٘ ‫ـ)‬ ‫و‬ ، ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫اسة‬ ‫در‬
	( ٕٖٓٔ ‫ـ)‬ ،	‫خجا(‬ ‫بيجت‬ ‫بنت‬ ‫بارعة‬ ، ‫المحيسف‬ ‫عبداهلل‬ ‫بف‬ ٕٓٔ٘ ‫ـ)‬ ‫و‬ ، Heidi Sublette
		.	( ٕٓٔٔ ‫ـ)‬	Ryan Brown,& et.al	( ٕٕٓٔ ‫ـ)‬ ‫و‬ ، ‫اسة‬ ‫در‬	sghar , A. & et.al	‫ود‬ ‫اسة‬ ‫ر‬
												‫فيي‬ ‫افي،‬ ‫الجغر‬	‫اختمفت‬	-
	)	-2	5	:	40	(	‫م)‬	9100	(	Ryan Brown,& et.al	‫خروى‬	‫وأ‬	‫تراوى‬	‫راَاى‬	-‫دراسة‬	2
																	:
	‫ضوء‬ ‫في‬	‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫اليندسة‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫العموـ‬	‫تعميـ‬ ‫فيـ‬	‫إلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬
	‫و‬ ‫مشرفي‬ ‫ىؿ‬ ‫معممي‬	‫التالييف:‬	‫اليف‬ ‫السؤ‬ ‫خالؿ‬	‫مف‬ ‫المسح‬ ‫بيانات‬ ‫تحميؿ‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬	‫الحالية‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ،
	‫تعميـ‬	‫حوؿ‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫اإلدارييف‬	‫يعتقد‬	‫ماذا‬	STEM ، ‫؟‬	‫ل‬ ‫أساسي‬ ‫فيـ‬ ‫تعميـ‬	‫لدييـ‬	STEM	‫تعميـ‬
																	‫؟‬	STEM
																	: ‫الساتقة‬ ‫الدراسات‬ ‫علٍ‬ ‫جعقُة‬

‫و‬ ‫المكاني‬ ‫البعد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫تضمنت‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫وسنغافور‬ ‫فنمندا‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫وجميورية‬ ، . - ‫اختمفت‬ ‫المقارف‬ ‫المنيج‬ ‫استخداميا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫جورج‬ ‫مدخؿ‬ ‫بيريداي)‬ . ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫تكمف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫السابقة‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ - ‫مشكمة‬ ‫تحديد‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ . - ‫المناسب‬ ‫المنيج‬ ‫استخداـ‬ ‫ل‬ ‫يذ‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ . - ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إلييا‬ ‫توصمت‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ . - ‫ليذ‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫بناء‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ . - ‫تجا‬ ‫عمي‬ ‫التعرؼ‬ ‫نظـ‬ ‫في‬ ‫المختمفة‬ ‫الدوؿ‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫رب‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫تعميـ‬ STEM . ‫ال‬ ‫خطىات‬ ‫ثحث‬ : ‫اتبع‬ ‫ال‬ ‫الحالى‬ ‫بحث‬ : ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ٔ - : ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫تضمف‬ ‫لم‬ ‫العاـ‬ ‫اإلطار‬ ‫بحث‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ، ‫اشتمؿ‬ ‫عمى‬ ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫بحث‬ ‫ومشكم‬ ، ‫تو‬ ،

  
	.	‫البحث‬	‫ات‬ ‫و‬	‫خط‬	‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ، ‫كذلؾ‬	‫و‬	‫و‬ ‫ومصطمحات‬ ،	‫ومنيج‬	‫أىميتو،‬ ‫و‬ ،	‫و‬	‫أىداف‬ ‫و‬
								‫لإلج‬ :		-	ٕ

‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫ال‬ ‫أسئمة‬ ‫مف‬ ‫األوؿ‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫عف‬ ‫ابة‬ ‫بحث‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫أىـ‬ ‫بعرض‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ STEM ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا.‬ ‫استر‬ ‫و‬ ٖ - ‫ال‬ ‫أسئمة‬ ‫مف‬ ‫الثاني‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫عف‬ ‫لإلجابة‬ : ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫بحث‬ ‫الوضع‬ ‫بعرض‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬ ‫اىف‬ ‫الر‬ STEM ‫في‬ ‫مصر.‬ ٗ - ‫ال‬ ‫أسئمة‬ ‫مف‬ ‫الثالث‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫عف‬ ‫لإلجابة‬ : ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الخطوة‬ ‫بحث‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫بعرض‬ ‫تحديد‬ ‫بيف‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫معممى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ STEM ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ .

  
	‫أىـ‬	‫بتقديـ‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ،	‫ال‬ ‫أسئمة‬ ‫مف‬ ‫بحث‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫عف‬ ‫لإلجابة‬ :	‫الخامسة‬	٘ -‫الخطوة‬
		.	‫مصر‬ ‫في‬	STEM	‫مدارس‬ ‫معممى‬ ‫إلعداد‬	‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات‬

‫معلمى‬ ‫إعذاد‬ ‫في‬ ‫العالميت‬ ‫والخجارب‬ ‫المبادراث‬ ‫أهم‬ : ً ‫أوال‬ STEM ‫مه‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫واسخراليا:‬ ‫وسىغافىرة‬ ‫فىلىذا‬ ‫المسئوؿ‬ ‫ىو‬ ‫المعمـ‬ ‫الف‬ ‫خاص‬ ‫اىتماـ‬ ‫اعطائيا‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫مف‬ ‫المعمـ‬ ‫اعداد‬ ‫جيؿ‬ ‫بناء‬ ‫عف‬ ‫وتطورتو‬ ‫بالمستقبؿ‬ ‫صدمتو‬ ‫بفعؿ‬ ‫يسحؽ‬ ‫أف‬ ‫دوف‬ ‫التعايش‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫عمي‬ ‫قادر‬ ‫عممو‬ ‫صميـ‬ ‫مف‬ ‫الف‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تطورية‬ ‫مستقبمية‬ ‫نظرة‬ ‫المعمـ‬ ‫اعداد‬ ‫الي‬ ‫ينظر‬ ‫اف‬ ‫يجب‬ ‫لذلؾ‬ ‫وبيوتكنولوجيا‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫معرفيا‬ ‫العصر‬ ‫ليذا‬ ‫المميزة‬ ‫العممية‬ ‫الثورة‬ ‫عمي‬ ‫اضطالعو‬

  
	‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العالمية‬	‫عرض‬ ‫وفيما‬	.	ٕٖٔ )	:	ٔٛ	(	‫ونانوتكنولوجيا‬

‫التجارب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫ألىـ‬ ‫معممى‬ STEM . ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنمندا‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ 7 - ‫معلم‬ ‫إعذاد‬ ‫حيث‬ ‫مه‬ ‫الفىلىذيت‬ ‫الخجربت‬ STEM ‫أ‬ - ‫للذولت‬ ‫الثقافي‬ ‫السياق‬ ‫بيف‬ ‫فنمندا‬ ‫وخميج‬ ‫بوثينا،‬ ‫وخميج‬ ‫البمطيؽ‬ ‫بحر‬ ‫يحدىا‬ ‫أوروبا،‬ ‫شماؿ‬ ‫فنمندا‬ ‫تقع‬ ‫ور‬ ‫السويد‬ ‫ليا‬ ‫اإلجمالية‬ ‫المساحة‬ ‫و‬ ‫وسيا،‬ ٖٖٛٔٗ٘ ‫تبمغ‬ ‫اليابس‬ ‫ومساحة‬ ‫مربع،‬ ‫متر‬ ‫كيمو‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ٖٖٓٔٛ٘ ‫منيا‬ ‫المياه‬ ‫ومساحة‬ ‫مربع،‬ ‫متر‬ ‫كيمو‬ ٖٖٖٗٓ ‫وتشكؿ‬ ‫مربع،‬ ‫متر‬ ‫كيمو‬ ‫مف‬ ‫السكانية‬ ‫التركيبية‬ ٔٙ.ٗٗ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫السكاف‬ ‫مف‬ % ٓ - ٔٗ ‫سنة،‬ ٔٔ.ٕ ‫السكاف‬ ‫مف‬ % ‫سف‬ ‫مف‬ ٔ٘ - ٕٗ ‫سنة،‬ ٖٚ.ٙٗ ‫س‬ ‫مف‬ ‫السكاف‬ ‫مف‬ % ‫ف‬ ٕ٘ - ٘ٗ ‫سنة،‬ ٖٔ.ٜٔ ‫مف‬ %

  
	‫حسب‬ ‫فوؽ‬ ‫وما‬	ٙ٘	‫سف‬ ‫مف‬ ‫السكاف‬ ‫مف‬ %	ٕٔ.٘ٔ	، ‫سنة‬	-ٙٗ	٘٘	‫سف‬ ‫مف‬ ‫السكاف‬
						.	٘ٛ )	(	‫ـ‬	ٕٓٔٛ	‫احصائيات‬

‫عاـ‬ ‫في‬ ‫مستقمة‬ ‫فنمندا‬ ‫جميورية‬ ‫أصبحت‬ ٜٔٔٚ ‫عاـ‬ ‫إلى‬ ‫دستورىا‬ ‫تاريخ‬ ‫ويعود‬ ، ٜٜٔٔ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫تجديده‬ ‫وتـ‬ ٜٜٜٔ ‫ويحدد‬ ‫اطنيف‬ ‫لممو‬ ‫األساسية‬ ‫الحقوؽ‬ ‫الدستور‬ ‫ويحدد‬ ، ، ‫التعميـ‬ ‫و‬ ، ‫الوطني‬ ‫الدفاع‬ ‫؛‬ ‫العامة‬ ‫المالية‬ ‫و‬ ‫القضاة‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫لمتشريع‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫توفيره‬ ‫ويتـ‬ ‫امي‬ ‫إلز‬ ‫األساسي‬ ‫التعميـ‬ ، ‫لمدستور‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫العامة،‬ ‫المكاتب‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫الميني‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫دعـ‬ ‫أو‬ ‫توفير‬ ‫عف‬ ‫مسؤولة‬ ‫فالدولة‬ ‫لمجميع،‬ ‫ا‬ ً ‫مجان‬ ‫عاـ‬ ‫تقع‬ ‫اب،‬ ‫األحز‬ ‫متعدد‬ ‫نظاـ‬ ‫مع‬ ‫لمانية‬ ‫بر‬ ‫اطية‬ ‫ديمقر‬ ‫دولة‬ ‫فنمندا‬ ‫فتعد‬ ‫الجامعي،‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫المؤلؼ‬ ‫لماف‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫التشريعية‬ ‫السمطة‬ ٕٓٓ ‫لمدة‬ ‫منتخب‬ ‫عضو‬ ٗ ‫أف‬ ‫ويجب‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫لعاـ‬ ‫العامة‬ ‫االنتخابات‬ ‫وفي‬ ‫لماف،‬ ‫البر‬ ‫بثقة‬ ‫الحكومة‬ ‫تتمتع‬ ٕٓٔٔ ‫االئتالؼ‬ ‫حزب‬ ‫حصؿ‬ ،

  
	ٔ	،	ٜٔ	‫الفنمندي‬ ‫وحزب‬ ، ٝ	ٜٔ.ٔ	‫اطي‬ ‫الديمقر‬ ‫االجتماعي‬ ‫الحزب‬ ‫و‬ ، ٝ	ٕٓ.ٗ	‫مى‬	‫ع‬ ‫الوطني‬

‫المباشر‬ ‫اع‬ ‫باالقتر‬ ‫ينتخب‬ ‫الذي‬ ، ‫الرئيس‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫الحكومة‬ ‫تعييف‬ ‫ويتـ‬ ‫ات،‬ ‫األصو‬ ‫مف‬ ٝ

  
						) .	٘ٛ	(	‫ات‬ ‫سنو‬	ٙ	‫لمدة‬ ‫المباشر‬
	‫في‬ ‫الدوؿ‬ ‫أكبر‬ ‫مف‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫وىي‬ ‫مربع‬ ‫كيمومتر‬	ٖٖٛ،ٓٓٓ	‫فنمندا‬ ‫مساحة‬ ‫وتبمغ‬
	‫يعيشوف‬ ‫السكاف‬ ‫مف‬ ٝ	ٛٗ	‫الي‬ ‫وحو‬ ، ‫مربع‬ ‫كيمومتر‬ / ‫نسمة‬	ٔٚ.ٙ	‫السكانية‬ ‫الكثافة‬ ‫و‬	‫أوروبا،‬
					)	ٙ	:	٘ٛ	(	‫الحضرية‬ ‫المناطؽ‬ ‫في‬
	‫سكانيا‬ ‫عدد‬ ‫ويبمغ‬ ‫الي‬ ‫وحو‬ ٜٓ.ٚ Sámi. ‫و‬ ، ‫حو‬ ‫بيا‬ ‫يتحدث‬ ‫األخرى‬ ‫المغات‬ ٖٕ٘٘ٔٗٚ ( ٘ٛ : ٚ ) . ، ً ‫فنمنديا‬ ‫يتحدث‬ ِ ‫السكاف‬ % ‫الي‬ ٘.ٗ ٗ.ٕ ‫ي‬ % ‫ـ‬ ّ ‫تكم‬ َ ‫و‬ ً ‫سويديا‬ ُ ‫الفنمندية‬ ‫و‬ ، ِ ٓ.ٖٓ % ‫السكاف‬ ‫مف‬ % ‫في‬ ‫متوفرة‬ ) ِ ‫التعميـ‬ ‫ذلؾ‬ ‫يتضمف‬ ‫(بما‬ ‫الحكومية‬ ‫الخدمات‬ ّ ‫ك‬ ‫و‬ ‫الرسميتاف،‬ ‫المغتاف‬ ‫السويدية‬ ‫و‬ ‫تحدث‬ َ ‫ي‬ ‫ؿ‬ ُ ِ ‫السويدي‬ ‫َو‬ ‫أ‬ ِ ‫بالفنمندي‬ ( ٘ٛ : ٚ ) .
	‫الناتج‬ ‫ع‬ َ ‫م‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ّ ‫حر‬ ‫إقتصاد‬ ‫لدييا‬			

‫متقدمة،‬ ‫صناعية‬ ‫دولة‬ ‫فنمندا‬ ‫وتعد‬ ‫تقريب‬ ‫لمفرد‬ ‫اإلجمالي‬ ‫المحمي‬ ‫تعد‬ ‫وبمجيكا،‬ ‫ألمانيا‬ ‫مف‬ ‫اعمي‬ ‫و‬ ‫وىولندا‬ ‫النمسا‬ ‫مثؿ‬ ‫بارتفاع‬ ً ‫ا‬ ‫اليندسة،‬ ‫المعادف،‬ ، ِ ‫الخشب‬ ‫في‬ ً ‫خصوصا‬ ‫تصنيع،‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫الناحية‬ ‫مف‬ ُ ‫تنافسية‬ ‫فنمندا‬ ‫عمى‬ ‫فنمندا‬ ُ ‫عتمد‬ َ ‫وت‬ ِ ‫التقنية‬ ِ ‫تصدير‬ ‫في‬ ‫فنمندا‬ ُ ‫رع‬ ْ ‫ب‬ َ ‫فت‬ ، ِ ‫إلكترونيات‬ ‫وصناعات‬ ‫اإلتصاالت،‬ ِ ‫األولية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ِ ‫ادات‬ ‫إستير‬ ِ ‫عة‬ ّ ‫المصن‬ ِ ‫لمسمع‬ ِ ‫نات‬ ّ ‫المكو‬ ‫ض‬ ْ ‫ع‬ َ ‫وب‬ ‫الطاقة،‬ ، ( ٘ٛ ) . ‫ب‬ - ‫معلم‬ ‫إعذاد‬ STEM ‫فىلىذا‬ ‫في‬ : ‫ما‬ ‫ومنيا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫عمى‬ ‫ومتاحة‬ ‫المعمـ‬ ‫تدريب‬ ‫تدعـ‬ ‫ات‬ ‫ومختبر‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫عدة‬ ‫ىناؾ‬

  
		-ٕ٘ ) .	ٕٗ	:	٘ٗ	(	‫يمي‬
	‫جميع‬ ‫في‬ ‫األحياء‬	BioPop	‫موقع‬		

‫عمـ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عمى‬ ‫ويشجع‬ ‫البيولوجي‬ ‫تدريس‬ ‫يعزز‬ ‫مستويات‬ ‫المدارس،‬ ‫و‬ ‫ىمسنكي‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الميتميف‬ ‫الشركاء‬ ‫مع‬ ‫بالتعاوف‬ ‫ويعمؿ‬ ‫الصؼ،‬ ‫وموقع‬ BioPop ‫مركز‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫يعد‬ LUMA ‫البيولوجية‬ ‫العموـ‬ ‫قسـ‬ ‫تنسيقو‬ ‫ويتولى‬ ‫ادي‬ ‫نو‬ ‫وتنظيـ‬ ، ‫األحياء‬ ‫لمعممي‬ ‫عمؿ‬ ‫وورش‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫ويوفر‬ ‫ىمسنكي،‬ ‫بجامعة‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ ‫لمطالب.‬ ‫العموـ‬  ‫مختبر‬ Fٕk ‫ف‬ ‫تعزيز‬ ‫الي‬ ‫ييدؼ‬ ‫الفنمندييف،‬ ‫بيف‬ ‫بيا‬ ‫االىتماـ‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫الفيزياء‬ ‫يـ‬ ‫لمعممي‬ ‫صيفية‬ ‫ات‬ ‫ودور‬ ‫عمؿ‬ ‫ورش‬ ‫تقديـ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫لممعمميف‬ ‫ا‬ ً ‫تدريب‬ ‫ويوفر‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذيف‬ ‫لمطالب‬ ‫صيفية‬ ‫ات‬ ‫ومعسكر‬ ‫عممية‬ ‫ادي‬ ‫نو‬ ‫قامة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الصؼ،‬ ‫ومعممي‬ ‫الفيزياء‬ ‫بيف‬ ‫أعمارىـ‬ ٛ ‫و‬ ٔٗ ‫ع‬ ‫تجارب‬ ‫المختبر‬ ‫ويقدـ‬ ‫ا،‬ ً ‫عام‬ ‫لمبحوث‬ ‫ا‬ ً ‫وفيم‬ ‫الفيزياء‬ ‫في‬ ‫ممية‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫التي‬ ‫المنظمات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاوف‬ ‫التوعية‬ ‫فعاليات‬ ‫وينظـ‬ ‫الفيزياء،‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫شيرة.‬ ‫أكثر‬ ‫العموـ‬ ‫جعؿ‬  Geopiste ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫معممي‬ ‫يخدـ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫لتدريس‬ ‫وطني‬ ‫مصدر‬ ‫يعد‬ ‫ا‬ ‫بتدريس‬ ‫الميتميف‬ ‫مف‬ ‫وغيرىـ‬ ، ‫الصؼ‬ ‫ومعممي‬ ، ‫البيولوجيا‬ ‫و‬ ‫ويجمع‬ ‫افيا،‬ ‫لجغر‬ Geopiste ‫ونشر‬ ‫جمع‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫بيف‬ ‫الجديدة.‬ ‫التدريس‬ ‫وطرؽ‬ ‫أفكار‬ ‫حوؿ‬ ‫المعمومات‬  Kemma ‫لزيادة‬ ‫الخدمة‬ ‫وقبؿ‬ ‫أثناء‬ ‫الكيمياء‬ ‫معممي‬ ‫دعـ‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫أىدافيا‬ ‫تتمثؿ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫الكيمياء،‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫مستوى‬ ‫الكيمياء.‬ ‫أبحاث‬ ‫و‬ ‫تعميـ‬ ‫تطوير‬  Summamutikka ‫الوطني‬ ‫المركز‬ ‫مف‬ ‫كجزء‬ ‫الرياضيات‬ ‫وتعمـ‬ ‫لتعميـ‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫يعد‬ LUMA ‫ويقدـ‬ ‫اإلحصاء،‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫وقسـ‬ Summamutikka ‫حوؿ‬ ‫المشورة‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫وتعزيز‬ ‫الرياضيات،‬ ‫تدريس‬ ‫ويطور‬ ‫ويدعـ‬ ‫النشاط،‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫كيفية‬ ‫اىتما‬ ‫األعمار.‬ ‫جميع‬ ‫بيف‬ ‫الرياضيات‬ ‫ـ‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫فيناؾ‬ ، ِ

  
	‫عمى‬ ‫المعمموف‬ ّ ‫ؿ‬ ُ ‫ك‬ ‫ستغرؽ‬ َ ‫ا‬ ‫يتعممو‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ِ ‫ات‬ ‫و‬ َ ‫ن‬ َ ‫س‬ ‫سبع‬ ‫إلى‬ ‫خمسة‬ ْ ‫ف‬ ِ ‫م‬ ُ	ٜٔٚٗ	‫ومنذ‬ ‫التدريبية،‬ ِ ‫ـ‬ ّ ‫المعم‬ ‫اعداد‬
	-ٔٓ ‫الوطني‬ ‫العداد‬ ‫أقساـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ناء‬ ِ ‫لب‬ َ	‫الجامعات‬ ُ ‫مسؤولية‬ ‫فنمندا‬ ‫في‬ ِ ‫ـ‬ ّ ‫المعم‬ ‫أعداد‬ ‫ويعد‬ ‫المنيج‬ ‫معايير‬ ُ ‫الرئيسي‬ َ ٛ َ ‫الجامعات‬ ‫وتستخدـ‬ ‫البالد،‬ ‫أنحاء‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ّ ‫المعم‬

‫ت‬ ‫التي‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫ديو‬ َ ‫ل‬ ‫كاف‬ ‫وجميعيـ‬ ،َ ‫بالجامعة‬ ‫خمسة‬ ‫مدتو‬ ‫برنامج‬ ‫ا‬ ‫ياخذو‬ ‫الصؼ‬ ‫ومعممي‬ ، َ ‫الموضوع‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫التخصص‬ ‫عمى‬ ‫ماد‬ ِ ‫إعت‬

  
	‫الذيف‬ ُ ‫المعمموف‬ ‫و‬ ، ِ ‫التعميـ‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫الجامعة‬ ‫أجازة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫في‬ ‫لممسؤوليف‬ ً ‫وطبقا‬ ، ِ ‫بعد‬ ‫الجامعة‬ ‫ا‬ ‫يتركو‬ ‫وـ‬ ْ ‫م‬ ِ ‫الع‬ ‫َو‬ ‫أ‬ ِ ‫الفنوف‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫ع‬ َ ‫م‬ ِ ‫ات‬ ‫و‬ َ ‫ن‬ َ ‫س‬ ‫سبع‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ّ ‫ست‬ ‫عمى‬ ‫قادرة‬ َ ‫الجامعات‬ ‫ألف‬ ‫االحسف‬ ‫و‬ ‫األفضؿ‬ ‫الفمنديوف‬ ‫المعمموف‬ ‫يعد‬ ِ ‫لمتعميـ‬ ِ ‫الوطنية‬ ‫المجمس‬ ‫المد‬ َ ‫درجات‬ ‫إلى‬ ‫باألضافة‬ ، ِ ‫لمدخوؿ‬ ‫العالية‬ ‫المعايير‬ ‫أفضؿ‬ ‫ر‬ َ ‫تيا‬ ْ ‫إخ‬ ‫ودرجات‬ ِ ‫العميا‬ ِ ‫الثانوية‬ ِ ‫رسة‬ ِ ‫إمتحاف‬ matriculation ( ٖٕ : ٛ ) .
	‫تزويد‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬	STEM	‫الرسمي‬ ‫التعميـ‬	LUMA	‫و‬ ‫مركز‬ ‫يدعـ‬

‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫إلى‬ ‫طالبيـ‬ ‫لنقؿ‬ ‫بفرص‬ ‫المعمميف‬ STEM ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ / ‫ات‬ ‫المختبر‬ ‫و‬ ‫األصيمة‬ ‫ثما‬ ‫وىناؾ‬ ‫ا،‬ ً ‫مجان‬ ‫القريبة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الكيمياء‬ ‫معمؿ‬ : ‫وىي‬ ‫مختمفة‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫نية‬

  
	‫معمؿ‬ ،	Linkki	ComputingLab	‫الحاسوب‬ ‫معمؿ‬ ،	ChemistryLab	‫جادوليف‬
	‫ىمسنكي،‬ ‫جامعة‬ ‫داخؿ‬	Fٕk	PhysicsLab	‫الفيزياء‬ ‫ومعمؿ‬ ،	MathLab Origo	‫الرياضيات‬
	‫داخؿ‬	LUMARTS	‫ومختبر‬ ،	Chydenius	‫جامعة‬ ‫مركز‬ ‫في‬	Teknokas	‫الكيمياء‬ ‫مختبر‬
	‫في‬							‫آلت‬ ‫جامعة‬

‫فيزياء‬ ‫ومختبر‬ ، ‫فنمندا‬ ‫شرؽ‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الروبوتات‬ ‫و‬ ‫الفيزياء‬ ‫مختبر‬ ، ‫و‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫أقدـ‬ ‫جادوليف‬ ‫الكيمياء‬ ‫معمؿ‬ ‫ويعد‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫جامعة‬ ‫انتا‬ ‫البينر‬ LUMA ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫بنائيا‬ ٕٓٓٛ ‫ذات‬ ‫الكيمياء‬ ‫وتعمـ‬ ‫تعميـ‬ ‫وتعزز‬ ‫تدعـ‬ ‫نشطة‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الصمة‬ ( ٖٕ : ٖٔ٘ ) . ‫طمبات‬ ‫وعدد‬ ‫مطموبة،‬ ‫مينة‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫كبير،‬ ‫اـ‬ ‫باحتر‬ ‫فنمندا‬ ‫في‬ ‫المعمموف‬ ‫ويحظى‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫عشرة‬ ‫الي‬ ‫بحو‬ ‫المتاحة‬ ‫األماكف‬ ‫عدد‬ ‫تفوؽ‬ ‫المعمميف‬ ‫تدريب‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫المباشر‬ ‫االلتحاؽ‬ ‫ا‬ ً ‫مدرس‬ ‫ليصبح‬ ‫يتقدـ‬ ‫الفرد‬ ‫كاف‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫مدرس‬ ‫تصبح‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العممية‬ ‫وتعتمد‬

  
	ٜ	‫إلى‬	ٚ	‫مف‬ ‫الصفوؼ‬ ‫لتدريس‬ ‫(عادة‬ ‫مادة‬ ‫مدرس‬ ‫أو‬ )	-ٙ	ٔ	‫الصفوؼ‬ ‫لتدريس‬	‫(عادة‬ ‫لمفصؿ‬
	‫المعمميف‬ ‫تدريب‬ ‫توفير‬	ٕٔ	-	ٔٓ	‫الثانوية‬ ‫المرحمة‬ ‫وفي‬ ‫الدنيا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬

‫ويتـ‬ ، ‫كميات‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫المعمميف‬ ‫تدريب‬ ‫توفير‬ ‫ويتـ‬ ، ‫بالجامعة‬ ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫أقساـ‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫لكمييما‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميـ‬ ‫(مدارس)‬ ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫وحدات‬ ‫وتحتوي‬ ‫المماثمة،‬ ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫توفير‬ ‫ويتـ‬ ‫المستمر،‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫المعمميف‬ ‫لتدريب‬ ‫معلمى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫والتجارب‬ ‫المبادرات‬ STEM ‫اليا‬ ‫واستر‬ ‫وسنغافورة‬ ‫فنلندا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ .............. .. 07 ‫المختمفة،‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫بتدريس‬ ‫تقوـ‬ ‫التي‬ ‫األقساـ‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫كميات‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫لمدرسي‬ ‫تدريب‬ ‫التربوية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫توفير‬ ‫ويتـ‬ ‫تنظيـ‬ ‫ويتـ‬ ‫التربية،‬ ‫كميات‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫وحدات‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المعمميف‬ ‫وتدريب‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسة‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫لتصبح‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫وخمس‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫رياض‬ ‫معممة‬ ‫لتصبح‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫األمر‬ ‫ويستغرؽ‬ ‫بالجامعة‬ ‫يرغب‬ ‫الذيف‬ ‫الطالب‬ ‫يتقدـ‬ ‫ما‬ ً ‫عادة‬ ‫لمصؼ،‬ ‫ا‬ ً ‫مدرس‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫مادة‬ ‫لمدرس‬ ‫تدريب‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫وف‬ ‫يمكنيـ‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫سنتيف‬ ‫أو‬ ‫سنة‬ ‫وبعد‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫الجامعية‬ ‫الكمية‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫اد‬ ‫مو‬ / ‫مادة‬ ‫لمطالب‬ ‫يمكف‬ ‫الكميات،‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫المادة،‬ ‫مدرس‬ ‫تعميـ‬ ‫عمى‬ ‫لمحصوؿ‬ ‫بطمب‬ ‫التقدـ‬ ‫الحاالت‬ ‫ىذه‬ ‫مثؿ‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫المادة‬ ‫مدرس‬ ‫لتعميـ‬ ‫مباشرة‬ ‫التقديـ‬ ‫بيف‬ ‫بالتعاوف‬ ‫التعميـ‬ ‫توفير‬ ‫يتـ‬ ، ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫قسـ‬ ‫المعمميف،‬ ‫تدريب‬ ‫ومدارس‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫تعميـ‬ ‫قسـ‬

  
	‫أدنى‬ ّ ‫د‬ َ ‫ح‬ ُ ‫مؿ‬ ْ ‫ش‬ َ ‫ت‬ ‫لممعمميف‬ ِ ‫التربوية‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ِ ‫الد‬ ‫و‬ ، ِ ‫التربوية‬ ِ ‫اسات‬ ‫ر‬ ِ ‫الد‬ ‫توفير‬ ‫عف‬ ‫مسؤوؿ‬ ‫و‬ ، ِ ‫اسة‬ ‫در‬ ٕٓ ‫الدرج‬ ‫و‬ ، ِ ‫الممارسة‬ ‫عميـ‬ َ ‫لت‬ ‫نقطة‬ ‫الي‬ ‫بحو‬ ‫تحدد‬ َ ‫ة‬ ٖٓٓ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نقطة‬ ٙٓ ‫لمعممي‬ ِ ِ ‫نقطة‬ ‫الكاممة‬ َ َ ‫الموضوع‬ ( ٘ٗ : ٗ -٘ )

.‫و‬ ‫الفردية‬ ( 
‫الجامعات‬ ‫مف‬ ‫ثنائي‬ ‫نظاـ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الفنمندي‬ ‫العالي‬ ‫التعميـ‬ ‫توفير‬ ‫يتـ‬ yliopisto ( ‫التطبيقية‬ ‫الفنوف‬ ‫و‬ ) ammattikorkeakoulu ‫ىو‬ ‫لكمييما‬ ‫القبوؿ‬ ‫وشرط‬ ،) ‫الدبمو‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫شيادة‬ ‫وميمة‬ ‫امي،‬ ‫اإللز‬ ‫التعميـ‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫نياية‬ ‫مف‬ ‫الميني‬ ‫ـ‬ ‫بتدريب‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنوف‬ ‫كمية‬ ‫وتقوـ‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫وتوفير‬ ‫العممية‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫الجامعات‬ ‫وتشجع‬ ‫التعميـ‬ ‫لتدعيـ‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العمؿ‬ ‫سوؽ‬ ‫الحتياجات‬ ‫استجابة‬ ‫المينييف‬ ‫الجامعا‬ ‫فخضعت‬ ‫اإلقميمية،‬ ‫التنمية‬ ‫عاـ‬ ‫مف‬ ‫اإلصالحات‬ ‫مف‬ ‫كبيرة‬ ‫لمجموعة‬ ‫ت‬ ٕٓٔٓ ‫فمنذ‬ ، ‫عاـ‬ ٕٖٓٔ ‫ىناؾ‬ ‫كاف‬ ، ٔٗ ‫و‬ ‫جامعة‬ ٕ٘ ‫درجات‬ ‫الجامعات‬ ‫وتمنح‬ ‫التطبيقية،‬ ‫لمفنوف‬ ‫كمية‬ ‫بولونيا‬ ‫نظاـ‬ ‫بموجب‬ ‫اه،‬ ‫الدكتور‬ ‫ودرجات‬ ‫الماجستير‬ ‫وشيادات‬ ‫البكالوريوس‬ ٖ + ٕ ، ‫اسميا‬ ، ‫ت‬ ‫إلكماليا،‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫وتستغرؽ‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫لمحصوؿ‬ ‫سنتاف‬ ‫مييا‬ ‫ثالث‬ ‫لمدة‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫العمؿ‬ ‫سوؽ‬ ‫مف‬ ‫قميمة‬ ‫مناطؽ‬ ‫وتقبؿ‬ ‫الماجستير،‬ ‫ىي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫رياض‬ ‫وتعميـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫الدخوؿ،‬ ‫حاجز‬ ‫لتجاوز‬ ‫يكفي‬ ‫بما‬ ‫كاممة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫مف‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنوف‬ ‫في‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫وتتطمب‬ ‫االستثناءات‬ ‫بيف‬ ‫مف‬ ٖ.٘ ‫إلى‬ ٗ.٘ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫في‬ ‫النياية‬ ‫في‬ ‫قميؿ‬ ‫عدد‬ ‫ويستمر‬ ‫كامؿ،‬ ‫اـ‬ ‫بدو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفنوف‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫لمحصوؿ‬ ‫وشرط‬ ‫التطبيقية،‬ ‫الفنوف‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫الفنوف‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫عف‬ ‫تقؿ‬ ‫ال‬ ‫عمؿ‬ ‫وخبرة‬ ‫البكالوريوس‬ ‫شيادة‬ ‫ىو‬ ‫ت‬ ‫التطبيقية‬ ‫العمؿ‬ ‫سوؽ‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عادؿ‬ ( ٘ٗ : ٔٔ ) . 9 - ‫معلمي‬ ‫اعذاد‬ ‫في‬ ‫سىغافىرة‬ ‫دولت‬ ‫حجربت‬ STEM ‫أ‬ - ‫للذولت‬ ‫الثقافي‬ ‫السياق‬ ‫ماليزيا‬ ‫بيف‬ ‫آسيا‬ ‫شرؽ‬ ‫جنوب‬ ‫في‬ ‫سنغافورة‬ ‫تقع‬ ‫مضيؽ‬ ‫مف‬ ‫نقطة‬ ‫أضيؽ‬ ‫في‬ ‫اندونيسيا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫البحرية‬ ‫الطرؽ‬ ‫مف‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫وتعد‬ ، ‫ممقا‬ ‫بحر‬ ‫مع‬ ‫اليندي‬ ‫لمحيط‬ ‫عبر‬ ‫بماليزيا‬ ‫متصمة‬ ‫وسنغافورة‬ ، ‫الماليو‬ ‫ة‬ ‫جزير‬ ‫لشبو‬ ‫الجنوبي‬ ‫الطرؼ‬ ‫مف‬ ‫مستمقيا‬ ‫الصيف،‬ ‫جنوب‬ ‫كانت‬ ‫الحكومة‬ ‫بيا‬ ‫تطالب‬ ‫التي‬ ‫األرض‬ ‫مساحة‬ ‫جسر،‬ ٜٜٙ ‫المياه‬ ‫ومساحة‬ ‫؛‬ ‫مربع‬ ‫كيمومتر‬ ٔٓ ‫تبمغ‬ ‫وطنية‬ ‫مساحة‬ ‫إلجمالي‬ ، ‫مربع‬ ‫ات‬ ‫كيمومتر‬

  
	٘ ) .	:	( ٖٜ	‫مربع‬ ‫كيمومتر‬	ٜٚٓ
					‫الي‬ ‫بحو‬ ‫سنغافورة‬	‫ويبمغ‬

‫سكاف‬ ‫عدد‬ ٜٕ٘ٛٛٛٙ ‫عاـ‬ ‫ات‬ ‫بتقدير‬ ‫نسمة‬ ‫مميوف‬ ٕٓٔٚ ‫السكانية‬ ‫الكثافة‬ ‫تبمغ‬ ‫إذ‬ ، ‫عالية‬ ‫سكانية‬ ‫كثافة‬ ‫ذات‬ ‫دولة‬ ‫يجعميا‬ ‫مما‬ ‫ـ،‬ ٖٚٔ٘ ‫نسمة‬ ‫إلي‬ ‫السكاني‬ ‫النمو‬ ‫معدؿ‬ ‫انخفض‬ ‫وقد‬ ‫احد،‬ ‫الو‬ ‫المربع‬ ‫متر‬ ‫الكيمو‬ ‫في‬ ٔ.ٜ ‫حمالت‬ ‫نتيجة‬ % ‫أدي‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ‫االسرة‬ ‫تنظيـ‬ ‫فإف‬ ‫ولذلؾ‬ ‫الوفيات‬ ‫معدالت‬ ‫مف‬ ‫ألقؿ‬ ‫اليد‬ ‫المو‬ ‫معدالت‬ ‫انخفاض‬ ‫إلي‬ ‫السكاف‬ ‫ويتكوف‬ ‫طفميف.‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫انجاب‬ ‫عمي‬ ‫العائالت‬ ‫تشجع‬ ‫الحكومة‬

  
	‫مف‬ ‫ومعظميـ‬	-							
	‫مف‬ %	ٔ	‫الينود،‬ ‫مف‬ %	ٛ	‫الماالي،‬ ‫مف‬ %	ٗ	‫و‬ ‫الصينييف،‬ ‫مف‬ %	ٛٓ	‫مف‬	-	‫المياجريف‬

‫ىذ‬ ‫ادي‬ ‫وقد‬ ‫االوروآسيوييف.‬ ‫المياجريف‬ ‫وبخاصة‬ ‫أخري‬ ‫جنسيات‬ ‫تنوع‬ ‫إلي‬ ‫السكاني‬ ‫التنوع‬ ‫ا‬ ‫المغات‬ ‫وتنوع‬ ‫الديانات‬ ‫بيف‬ ‫سنغافورة‬ ‫في‬ ‫التحويمية‬ ‫الصناعات‬ ‫قطاع‬ ‫ويساىـ‬ ٕٓ ٝ - ٖٓ ‫متوسط‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫العمؿ‬ ‫سوؽ‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫تشير‬ ‫سنويا،‬ ‫اإلجمالي‬ ‫المحمي‬ ‫الناتج‬ ‫مف‬ ٝ ‫األرباح‬ ‫مف‬ ‫ارتفع‬ ‫التحويمية‬ ‫الصناعات‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫الشيرية‬ ٗ،ٕٗٙ ‫عاـ‬ ‫في‬ ٕٓٔٓ ‫إلى‬ ٗ ، ٗٛٗ ‫في‬ ‫عاـ‬ ٕٓٔٔ ‫موظؼ)‬ / ‫سنغافوري‬ ‫الر‬ ‫(دو‬ ( ٘٘ ) .

  
	َ ‫اف‬ َ ‫ك‬ َ ‫لمبالد‬ ‫اإلجمالي‬ ‫المحمي‬ ‫الناتج‬ ‫الحكومية،‬ ‫الرسمية‬ ‫ة‬ ‫سنغافور‬ ِ ‫إلحصائيات‬ ً ‫وطبقا‬ ٔٔٙ.ٛ ‫المحمي‬ ‫الناتج‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫لكؿ‬ ‫األعمى‬ ‫ة‬ ُ ‫أمريكي‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ‫بميوف‬ ‫الثاني‬ ‫المرتبة‬ ‫ة‬ ‫سنغافور‬ ‫وتحتؿ‬ ، َ ‫الياباف‬ ‫بعد‬ ‫آسيا،‬ ‫في‬ ‫اإلجمالي‬ ( ٖٜ : ٜ ) .

- ‫معلم‬ ‫إعذاد‬ STEM ‫سىغافىرة‬ ‫في‬ ‫شيادة‬ ‫حممة‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ّ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ّ ‫اإلعدادي‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫احؿ‬ ‫لممر‬ ‫فنمندا‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫مي‬ ّ ‫معم‬ ّ ‫إف‬ ‫الد‬ ‫أو‬ ‫الماجستير‬ ‫اه‬ ‫كتور‬ . ‫ونجاحو‬ ‫العمؿ‬ ‫ولتسييؿ‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫موف‬ ّ ‫المعم‬ ‫س‬ ّ ‫يدر‬ ‫ال‬ ٗ ‫حصص/‬ ‫الطالب‬ ‫بإرشاد‬ ‫أو‬ ‫لعمميـ‬ ‫التحضير‬ ‫و‬ ‫بالتخطيط‬ ‫فيقوموف‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬ ّ ‫بقي‬ ‫ا‬ ّ ‫أم‬ ‫اليوـ،‬ ‫في‬ ‫دروس‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫و‬ ‫التنسيؽ‬ ‫و‬ ‫بالتشاور‬ ‫أو‬ ‫بعمميـ،‬ ‫يرتبط‬ ‫جديد‬ ّ ‫بكؿ‬ ‫أنفسيـ‬ ‫اء‬ ‫بإثر‬ ‫أو‬ ‫وتوجيييـ،‬ ‫البعض‬ ‫بعضيـ‬ . ‫ال‬ ‫ع‬ ّ ‫يتمت‬ ‫كما‬ ‫المناىج‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الة‬ ّ ‫الفع‬ ‫وبالمشاركة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ة‬ ّ ‫باالستقاللي‬ ‫موف‬ ّ ‫معم‬ ‫التي‬ ‫المضاميف‬ ‫اختيار‬ ‫وفي‬ ‫وبمورتيا،‬ ‫ة‬ ّ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫طالبيـ‬ ‫تالءـ‬ . ‫موف‬ ّ ‫المعم‬ ‫صؼ‬ ّ ‫ويت‬ ‫رسالة‬ ‫التدريس‬ ‫ويعتبروف‬ ‫عمميـ،‬ ‫في‬ ‫ة‬ ّ ‫الميني‬ ‫او‬ ‫ة‬ ّ ‫بالحرفي‬ ‫ة‬ ّ ‫ومسؤولي‬ ‫ة‬ ّ ‫بالدافعي‬ ‫وف‬ ّ ‫ويتحم‬ ‫ة،‬ ّ ‫وطني‬ ‫مم‬ ‫في‬ ‫الحماس‬ ‫و‬ ‫بالممؿ‬ ‫يشعروف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عمميـ،‬ ‫ارسة‬ ‫لمتقاعد‬ ‫الخروج‬ ‫ى‬ ّ ‫حت‬ ‫وظائفيـ‬ ‫في‬ ‫وف‬ ّ ‫يستمر‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫وغالب‬ ‫اإلحباط،‬ ‫و‬ . ‫يبعضيـ‬ ‫ميف‬ ّ ‫المعم‬ ‫عالقة‬ ‫ا‬ ّ ‫أم‬ - ‫خارجيا‬ ‫ميف‬ ّ ‫معم‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫مدارسيـ‬ ‫داخؿ‬ - ‫عالقة‬ ‫فيي‬ ‫أدائيـ‬ ‫و‬ ‫بمعارفيـ‬ ‫ويرقى‬ ‫يثرييـ‬ ‫ا‬ ّ ‫مم‬ ‫انفتاح‬ ‫و‬ ‫وتعاوف‬ ‫ة‬ ّ

  
	.				‫ي‬ ّ ‫ود‬
	‫الوطني‬ ‫المعيد‬ ‫الثانوية،‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معممي‬	‫ل‬	‫ومؤسسات‬ ‫جيات‬	‫ثالثة‬ ‫ىناؾ‬	‫أف‬ ‫و‬

STEM ‫أ‬ - ‫للذولت:‬ ‫الثقافي‬ ‫السياق‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫تعد‬ ‫إحدى‬ ‫دوؿ‬ ‫البريطاني‬ ‫الكومنولث‬ ‫تتكوف‬ ‫مف‬ ‫ست‬ ‫اليات‬ ‫و‬ ‫ساوث‬ ‫نيو‬ ‫ىي‬ ‫ويمز‬

  
	‫العاصمة‬	‫إقميـ‬	‫قميميف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتاسمانيا،‬ :	‫اليا‬ ‫أستر‬	‫و‬ ‫غرب‬	‫اليا‬ ‫أستر‬	‫وجنوب‬	‫الند‬ ‫وكوينز‬	‫وفيكتوريا‬
	‫غالبية‬	‫ويتكدس‬ .	ٔٚ )	:	ٗٚ	(	‫محمية‬ ‫حكومة‬	ٚٓٓ	‫الي‬ ‫حو‬ ‫وبيا‬ ‫الشمالي،‬	‫اإلقميـ‬ ‫و‬	‫الي‬ ‫األستر‬
	ٙٓ	‫اليات‬ ‫الو‬	‫اصـ‬ ‫عو‬	‫يمثؿ‬	‫حيث‬ ‫أدليد؛‬	‫إلى‬	‫برسباف‬ ‫مف‬	‫الساحؿ‬	‫طوؿ‬ ‫عمى‬	‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫في‬ ‫السكاف‬
	‫قسوة،‬	‫أقؿ‬	‫المناخ‬		‫حيث‬ ‫فيكتوريا‬	‫في‬	‫يـ‬	‫وربع‬	‫ويمز‬	‫نيوساوث‬ ‫في‬	‫ثمثيـ‬	‫ويعيش‬ ‫السكاف،‬	‫مف‬	ٝ
														‫السكاف‬ .	‫مف‬	ٝ	ٔ٘	‫مف‬	‫أقؿ‬	‫فيـ‬	‫الريؼ‬	‫سكاف‬	‫أما‬

‫الجنوبية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫الحضرية،‬ ‫المناطؽ‬ ‫في‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫سكاف‬ ‫معظـ‬ ‫ويتركز‬ ‫أف‬ ‫مع‬ ‫القارة،‬ ‫مف‬ ‫الغربية‬ ‫الجنوبية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫أقؿ‬ ‫حد‬ ‫الي‬ ‫و‬ ‫الشرقي،‬ ‫الساحؿ‬ ‫و‬ ‫الشرقية‬ ‫يعي‬ ‫الييف‬ ‫االستر‬ ‫غالبية‬ ‫عمي‬ ‫السكانية‬ ‫بالكثافة‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫األقاليـ‬ ‫و‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫اصـ‬ ‫عو‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫شو‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫تضـ‬ ‫القارة‬ ‫اضي‬ ‫ألر‬ ‫الكمية‬ ‫المساحة‬ ‫نصؼ‬ ‫إف‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ٓ.ٖ ‫وىناؾ‬ ‫السكاف،‬ ‫مف‬ ٝ ‫سكانية‬ ‫كثافة‬ ‫األكثر‬ ‫و‬ ‫الريفية،‬ ‫المناطؽ‬ ‫في‬ ‫السكاف‬ ‫مف‬ ‫كثيرة‬ ‫جيوب‬ ‫تفصؿ‬ ‫شاسعة‬ ‫مسافات‬ ٔ ‫عمى‬ ‫تحتوي‬ ‫القارة‬ ‫مف‬ ٝ ٛٗ ‫الس‬ ‫مف‬ ٝ ‫ا‬ ً ‫سكان‬ ‫األكثر‬ ‫الية‬ ‫الو‬ ‫ىي‬ ‫ويمز‬ ‫ساوث‬ ‫ونيو‬ ، ‫كاف‬ . ‫الي‬ ‫حو‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫مساحة‬ ‫وتبمغ‬ ٚ1ٙٔٚ1ٜٖٓ ‫مف‬ ‫اليندي‬ ‫المحيط‬ ‫يحدىا‬ ‫مربع،‬ ‫كيمومتر‬ ‫آسيا‬ ‫عف‬ ‫ويفصميا‬ ‫الشرؽ،‬ ‫مف‬ ‫اليادئ‬ ‫المحيط‬ ‫و‬ ‫الغرب‬

  
	‫ويفصميا‬	‫تيمور‬ ‫وبحر‬	‫ا‬ ‫افور‬ ‫آر‬ ‫بحر‬	
	،	‫الجنوبية‬ ‫القطبية‬ ‫القارة‬	‫عف‬	‫الجنوبي‬ ‫المتجمد‬ ‫المحيط‬	‫نيوزيمندا‬ ‫ويفصميا‬ 1	‫عف‬	‫تسماف‬ ‫بحر‬
	‫ونظر‬ ، ‫وتبمغ‬ ‫جزيرية،‬ ‫قارة‬ ‫تعد‬ ‫اليا‬ ‫انعز‬ ‫و‬ ‫لحجميا‬ ‫ا‬ ً ‫وتمتمؾ‬ ‫البحرية)‬	‫قارة‬ ‫أصغر‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫وتعد‬ ‫مساحة‬ ‫اطئ‬ ‫شو‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫المساحة‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ٖٗ1ٕٔٛ

‫الجزر‬ ‫كؿ‬ ‫(باستثناء‬ ‫كيمومتر‬ ‫بنحو‬ ‫تقدر‬ ‫االقتصادية‬ ‫الناحية‬ ‫مف‬ ‫اسعة‬ ‫وو‬ ‫كثيرة‬ ‫مناطؽ‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ٛ1ٔٗٛ1ٕ٘ٓ ‫كيمومتر‬ ‫في‬ ‫الي‬ ‫األستر‬ ‫اإلقميـ‬ ‫تشمؿ‬ ‫ال‬ ‫االقتصادية‬ ‫المناطؽ‬ ‫وىذه‬ ‫مربع.‬ ‫الجنوبية‬ ‫القطبية‬ ‫القارة‬ ( ٕٜ ) . ‫الكبرى‬ ‫الصناعية‬ ‫أسمالية‬ ‫الر‬ ‫الدوؿ‬ ‫أحدي‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫شرؽ‬ ‫جنوب‬ ‫مف‬ ‫بالقرب‬ ‫تقع‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫المحيط‬ ‫وجنوب‬ ‫آسيا‬ ‫الطبيعية‬ ‫اردىا‬ ‫بمو‬ ‫غنية‬ ‫دولة‬ ‫وىي‬ ‫ليادي‬ ‫؛‬ ‫اليا‬ ‫استر‬ ‫لتبعية‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫وفؽ‬ ‫تنظيماتو‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ ‫فإف‬ ‫ا‬ ‫إلنجمتر‬ ‫لإل‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫صالحيات‬ ‫أعطاء‬ ‫مع‬ ‫اإلدارة‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫البريطاني‬ ‫اإلصالحات‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ‫المحمية،‬ ‫دارة‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫االستثمار‬ ‫زيادة‬ ‫إلي‬ ‫الي‬ ‫االستر‬ ‫الميني‬ ‫التعميـ‬ ‫نظاـ‬ ‫في‬ ‫الييكمية‬ ‫البطالة‬ ‫نسبة‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ( ٕٔ : ٖٙ ) . ‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫الطبيعي،‬ ‫الغاز‬ ‫و‬ ‫الفحـ،‬ ‫و‬ ‫الحديد،‬ ‫خاـ‬ ‫(مثؿ‬ ‫الطبيعية‬ ‫ارد‬ ‫بالمو‬ ‫غنية‬ ‫قارة‬ ‫انيو‬ ‫اليور‬ ‫و‬ ‫الثمينة،‬ ‫المعادف‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫كبيرة‬ ‫قدرة‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫ولدييا‬ ‫وغيرىا)‬ ‫الماس‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬ ‫الظروؼ‬ ‫ا‬ ً ‫وحالي‬ ،) ‫وغيرىا‬ ‫النبيذ‬ ‫و‬ ‫المحوـ،‬ ‫و‬ ‫القمح،‬ ‫و‬ ‫(الصوؼ‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫كاف‬ ‫اإلجمالي‬ ‫المحمي‬ ‫فالناتج‬ ‫لمغاية؛‬ ‫اتية‬ ‫مو‬ ‫تعد‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ٗ.ٓ ‫عاـ‬ ‫في‬ ٝ ٕٓٓٚ ‫ـ،‬ ‫ف‬ ‫المستمر‬ ‫االقتصادي‬ ‫االزدىار‬ ‫تسبب‬ ‫وقد‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫نقص‬ ‫اليا‬ ‫أستر‬ ‫ي‬ ‫الضغط‬ ‫و‬ ‫الخارج‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫لمعمالت‬ ‫الي‬ ‫األستر‬ ‫الر‬ ‫الدو‬ ‫قيمة‬ ‫ارتفاع‬ ‫و‬ ‫االقتصادية،‬ ‫القطاعات‬ ‫السياحة،‬ ‫و‬ ‫اعة،‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫التصنيع،‬ ‫المثاؿ،‬ ‫سبيؿ‬ ‫(عمى‬ ‫لمتداوؿ‬ ‫القابمة‬ ‫السمع‬ ‫قطاعات‬ ‫عمى‬ ‫مف‬ ‫الحد‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫الخارج)‬ ‫في‬ ‫لمطالب‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫السمع‬ ‫جعؿ‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫أو‬ ‫العائدات‬ ‫العمما‬ ‫تدعـ‬ ‫الي‬ ‫وحو‬ ‫المدارس،‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫وعمماء‬ ‫ء‬ ٗ.ٖ ‫لممستشار‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ‫مميوف‬ ‫الصناعة‬ ‫و‬ ‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫العموـ‬ ‫لتعميـ‬ ‫الوطني‬ ( ٖ٘ ) . ‫مذارس‬ ‫معلمى‬ ‫إلعذاد‬ ‫الراهه‬ ‫الىضع‬ :ً ‫ثاويا‬ STEM ‫مصر:‬ ‫في‬ ‫أ‬ - ‫للذولت‬ ‫الثقافي‬ ‫السياق‬ ‫ص‬ ‫تعطى‬ ‫فيي‬ ‫الحضارة؛‬ ‫وميد‬ ‫أرضو،‬ ‫في‬ ‫اهلل‬ ‫كنانة‬ ‫مصر‬ ‫تعد‬ ‫لحضارة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫ورة‬ ‫اإلغريؽ‬ ‫وبالد‬ ‫القديمة،‬ ‫الشرؽ‬ ‫ات‬ ‫لحضار‬ ‫الحقيقية‬ ‫األـ‬ ‫فتعتبر‬ ‫النيؿ،‬ ‫ضفاؼ‬ ‫عمى‬ ‫قامت‬ ‫ىي‬ ‫المصري‬ ‫التاريخ‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫الظاىرة‬ ‫و‬ ‫األوروبية،‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫وبالتالي‬ ‫الروماف،‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫أقاليميا‬ ‫بيف‬ ‫"مينا"‬ ‫د‬ َّ ‫وح‬ ‫أف‬ ‫منذ‬ ‫ا‬ ً ‫مركزي‬ ‫ا‬ ً ‫حكم‬ ‫البالد‬ ‫ىذه‬ ‫حكمت‬ ‫وقد‬ ‫الوحدة،‬ ‫الت‬ ‫الز‬ ‫و‬ ‫مختمفة،‬ ‫جميعيا.‬ ‫التعميمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مناحي‬ ‫عمى‬ ‫الغالبة‬ ‫ىي‬ ‫المركزية‬ ‫ىذه‬ ‫المصري‬ ‫االقتصاد‬ ‫ويعد‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫لمتعبئة‬ ‫المركزي‬ ‫الجياز‬ ‫ات‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫الصناعة‬ ‫و‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫قطاعات‬ ‫تشارؾ‬ ‫حيث‬ ‫ا؛‬ ً ‫تنوع‬ ‫األوسط‬ ‫الشرؽ‬ ‫منطقة‬ ‫دوؿ‬ ‫اقتصاديات‬ ‫أكثر‬ ‫السياحة‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫بنسب‬ ‫القوى‬ ‫عدد‬ ‫متوسط‬ ‫ويبمغ‬ ‫األساسي،‬ ‫تكوينو‬ ‫في‬ ‫متقاربة‬ ‫شبو‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العاممة‬ ٕٙ ( ‫عاـ‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫بحسب‬ ‫شخص‬ ‫مميوف‬ ٕٓٔٓ ‫عمى‬ ‫يتوزعوف‬ ‫ـ)‬ ( ‫بنسبة‬ ‫الخدمي‬ ‫القطاع‬ ٘ٔ ( ‫بنسبة‬ ‫اعي‬ ‫الزر‬ ‫القطاع‬ ‫و‬ ،)% ٖٕ ‫بنسبة‬ ‫الصناعي‬ ‫القطاع‬ ‫و‬ )%

  
	.	ٕٚ )	(	ٔٚ )%	(

‫عاـ‬ ‫لمعمالة‬ ‫السنوية‬ ‫ات‬ ‫لمتقدير‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ ٕٓٔٙ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫العمؿ‬ ‫قوة‬ ‫بمغت‬ ‫ـ‬ ٕٜٖٛٗ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫الذكور‬ ‫يمثؿ‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫شخص‬ ‫مميوف‬ ٕٜٖٔٗ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫االناث‬ ‫و‬ ‫مميوف‬ ٚٓٓٓ ‫أما‬ ‫مميوف،‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫ا‬ ‫فيمثمو‬ ‫المشتغموف‬ ‫إلجمالي‬ ‫بالنسبة‬ ٕٖٖ٘ٔ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬ ‫تبمغ‬ ‫حيث‬ ‫مميوف‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ٜٜٔٛٙ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫األناث‬ ‫و‬ ‫مميوف،‬ ٖ٘ٗ٘ ‫مميوف‬ ( ٛ : ٘ٔ ) . ‫المحمي‬ ‫الناتج‬ ‫قيمة‬ ‫وتبمغ‬ ‫الثابتة‬ ‫لالسعار‬ ‫بالنسبة‬ ‫االقتصادي‬ ‫لمنشاط‬ ‫ا‬ ً ‫طبق‬ ‫اإلجمالي‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ٜٔٚٗٔٛ٘.ٜ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫يبمغ‬ ‫النمو‬ ‫ومعدؿ‬ ‫مميوف‬ ٖ.ٙ ‫اإلجمالي‬ ‫المحمي‬ ‫الناتج‬ ‫أما‬ ،% ‫الي‬ ‫حو‬ ‫قيمتو‬ ‫بمغت‬ ‫الجارية‬ ‫لالسعار‬ ‫بالنسبة‬ ‫االقتصادي‬ ‫لمنشاط‬ ‫ا‬ ً ‫طبق‬ ٖٜٖٗٓ٘ٓ.ٚ ‫مميوف‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫يبمغ‬ ‫النمو‬ ‫ومعدؿ‬ ٕٚ.٘ ‫عاـ‬ % ٕٓٔٙ / ٕٓٔٚ ‫ـ‬ ‫األجنبية‬ ‫ات‬ ‫االستثمار‬ ‫صافي‬ ‫يبمغ‬ ‫كما‬ ، ‫الي‬ ‫حو‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫لمو‬ ‫بالنسبة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫المباشرة‬ ٖٕٔٛ.ٜ ‫أمريكي‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ‫مميوف‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫التغير‬ ‫معدؿ‬ ‫ويبمغ‬ ، ٕٔٔ.ٗ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫يمثؿ‬ ‫األوروبي‬ ‫االتحاد‬ ‫أما‬ ، ٜٖٛٙ.٘ ‫مميوف‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫التغير‬ ‫معدؿ‬ ‫ويبمغ‬ ، ‫أمريكي‬ ‫الر‬ ‫دو‬ ٔٓ.ٗ ‫عاـ‬ ٕٓٔٙ / ٕٓٔٚ ‫ـ‬ .

  

‫امتصاص‬ ‫عمميتي‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫يأتي‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫غالبية‬ ‫أف‬


‫العالـ،‬ ‫دوؿ‬ ‫مختمؼ‬ ‫مع‬ ‫االقتصادية‬ ‫العالقات‬ ‫تنمية‬ ‫الخارجية‬ ‫مصر‬ ‫سياسة‬ ‫تستيدؼ‬ ‫كما‬ ‫وفى‬ ‫المتبادلة،‬ ‫المصالح‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫اإلقميمي‬ ‫و‬ ‫الدولي‬ ‫لمتعاوف‬ ‫رحبة‬ ‫آفاؽ‬ ‫فتح‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ال‬ ‫السوؽ‬ ‫و‬ ‫العالمية‬ ‫التجارة‬ ‫منظمة‬ ‫إلى‬ ‫مصر‬ ‫انضمت‬ ‫السياؽ‬ ‫ىذا‬ ‫وجنوب‬ ‫شرؽ‬ ‫لدوؿ‬ ‫مشتركة‬ ‫البحر‬ ‫حوض‬ ‫ودوؿ‬ ‫األوروبي‬ ‫االتحاد‬ ‫مع‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫اتفاقيات‬ ‫أبرمت‬ ‫و‬ ‫(الكوميسا)،‬ ‫إفريقيا‬ ‫منظمة‬ ‫إقامة‬ ‫وتفعيؿ‬ ‫المشتركة،‬ ‫العربية‬ ‫السوؽ‬ ‫اتفاقية‬ ‫إحياء‬ ‫نحو‬ ‫سعت‬ ‫كما‬ ‫المتوسط،‬ ‫الد‬ ‫ومجموعة‬ ‫عشرة‬ ‫الخمس‬ ‫النامية‬ ‫الدوؿ‬ ‫مجموعة‬ ‫دور‬ ‫وتنشيط‬ ‫العربية،‬ ‫الحرة‬ ‫التجارة‬ ‫وؿ‬ ‫اتفاقيات‬ ‫و‬ ‫األمريكية،‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫مع‬ ‫اكة‬ ‫شر‬ ‫اتفاقية‬ ‫عقد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫الثمانية‬ ‫الجنوبية‬ ‫وكوريا‬ ‫الياباف‬ ‫و‬ ‫الصيف‬ ‫مثؿ‬ ‫اآلسيوية‬ ‫الدوؿ‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫لمتعاوف‬ ( ٕٛ ) .


‫عاـ‬ ‫لمصر‬ ‫مستقبمية‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيؽ‬ ‫مقومات‬ ‫ومف‬ ٕٖٓٓ ‫وذلؾ‬ ‫التكنولوجيا:‬ ‫و‬ ‫العمـ‬ ‫قضايا‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫تكنولوجية‬ ‫قطاعات‬ ‫عمي‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫التطبيقي،‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫ظومة‬ ‫الجديدة‬ ‫الطاقة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أسيا‬ ‫ر‬ ‫وعمي‬ ‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫النسبي‬ ‫مصر‬ ‫مركز‬ ‫تحسيف‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫معينة‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫الصناعية‬ ‫االقمار‬ ‫و‬ ‫الفضاء‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫النووية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫فييا‬ ‫بما‬ ‫المتجددة‬ ‫و‬ ‫االتص‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجي‬ ‫النانو‬ ‫و‬ ‫المياه‬ ‫تحمية‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫االت‬


‫اقتصادية‬ ‫الت‬ ‫لتحو‬ ‫األخيرة‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫تعرض‬ ‫فقد‬ ‫أخرى‬ ‫جية‬ ‫ومف‬ ‫يناير‬ ‫مف‬ ‫العشريف‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫ثورة‬ ‫قياـ‬ ‫إلي‬ ‫أدت‬ ‫عديدة‬ ‫وسياسية‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬


‫معلمى‬ ‫إعذاد‬ ‫فى‬ ‫العالميت‬ ‫للخجارب‬ ‫مقارث‬ ‫ححليل‬