‫مص‬ ‫ال‬ ‫األطف‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫باإلدراك‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫ابي‬ ‫ع‬ ‫مي‬ ‫العشوائية.‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫األلوان‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬



‫اك‬ ‫باإلدر‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫البيئي‬ .

  ‫اكهم‬ ‫إدر‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫علي‬ ‫تعمل‬ ‫لألطفال‬ ‫حسية‬ ‫ات‬ ‫مثير‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫تقدمه‬ ‫قد‬ ‫بيئي‬ ‫عبء‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫يادة‬ ‫بالز‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ُ ‫ت‬ ‫البيئي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫منظور‬ ‫ا‬ ‫حالة‬ ‫ففي‬ ‫يكون,‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫ضاغط‬ ‫يكون‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مصاب‬ ‫لطفل‬ ‫التعامل‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫بيئي‬ ‫عبء‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫وجدتها‬ ‫وشدتها‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫تلك‬ ‫للطفل‬ ً ‫حسيا‬ ً ‫تنبيها‬ ‫تسبب‬ ‫المنظمة)‬ ‫الحياة‬ ‫المخططة(نوعية‬ ‫فالبيئات‬ ‫ة,‬ ‫مستمر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫معه‬ ‫االن‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫علي‬ ‫بالتالي‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ومتنوع‬ ‫كثيف‬ ‫تلك‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫اإلحساس‬ ‫و‬ ‫تباه‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المخططة)‬ ‫غير‬ ‫الحياة‬ ‫ائية(نوعية‬ ‫العشو‬ ‫البيئات‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫علي‬ ‫وذلك‬ ‫الحسية,‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫في‬ ‫اكه‬ ‫إدر‬ ‫وجعل‬ ‫الطفل‬ ‫اس‬ ‫حو‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫و‬ ‫تنشيط‬ ‫علي‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫إلي‬ ‫تفتقر‬ ‫نشطه,‬ ‫حالة‬ ‫كلم‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫فكلما‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الجهد‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ة,‬ ‫استثار‬ ‫أكثر‬ ‫كانت‬ ً ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ‫البيئة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫نفهمها,‬ ‫لكي‬ ‫نحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫االنتباه,‬ ‫وتثير‬ ‫االستكشاف‬ ‫تشجع‬ ‫المعقدة‬ ‫البيئات‬ ‫فإن‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫فالطفل‬ ‫ان(األحمر‬ ‫األلو‬ ‫بعض‬ ‫رؤية‬ ‫علي‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫طفل‬ ‫هو‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫يض‬ ‫مر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫رؤية‬ ‫نقص‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ندرت‬ ‫إلي‬ ‫المرجعية‬ ‫األدبيات‬ ‫وتشير‬ ‫ة,‬ ‫نادر‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫المحي‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫تكيف‬ ‫علي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫رؤية‬ ‫نقص‬ ‫نفسية(تأثير‬ ‫نظر‬ ‫أغلب‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫طة)‬ ‫آروي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنها‬ ‫المختلفة,‬ ‫المجتمعات‬ ‫داخل‬ ‫المرض‬ ‫انتشار‬ ‫مدي‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫لإلشار‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 


							‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬
			‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ -‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬
	1 ‫العليا‬ ) ‫عليا‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫طالبة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫للطفولة،‬ ، ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫البيئية،‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ 3 ) ‫األعضاء‬ ‫وظائف‬ ‫علم‬ ‫أستاذ‬ ، ‫يات‬ ‫البصر‬ ‫فسيولوجيا‬ ‫وحدة‬ 2 ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ) ‫سات‬ ، ‫العيون.‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫بحوث‬ ‫معهد‬ ‫المستخلص‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ائي),‬ ‫السكن(مخطط/عشو‬ ‫منطقة‬ ‫بإختالف‬ ‫علي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫حيث‬ ‫و‬ ‫خمسة‬ ‫ثالثون‬ ‫ة‬ ‫المتأخر‬ ‫و‬ ‫المتوسطة‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحلة‬ ‫وطفلة‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫عمي‬ ‫مصابي‬ ‫خمس‬ ‫إلي‬ ‫منقسمين‬ ‫ان,‬ ‫األلو‬ ‫ة‬ ‫المناطق‬ ‫سكان‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫وطفلة‬ ‫طفل‬ ‫وعشرون‬ ‫ائية,‬ ‫العشو‬ ‫المناطق‬ ‫سكان‬ ‫من‬ ‫وطفلة‬ ‫طفل‬ ‫عشر‬ ‫المخططة,‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫لعمي‬ ‫ا‬ ‫إيشهيار‬ ‫اختبار‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫فرزهم‬ ‫تم‬ ‫اختبا‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫وقامت‬ , ‫ر‬ ‫اإل‬ ‫لقياس‬ ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫علي‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫اختبار‬ ‫وتطبيق‬ ‫األطفال,‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫اظهرت‬ ‫حيث‬ ‫االقتصادي,‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستوي‬ ‫وجود‬ ‫المخططة,‬ ‫البيئة‬ ‫أطفال‬ ‫لصالح‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫في‬ ‫المخططة‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫المناطق‬ ‫ساكني‬ ‫األطف‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫الم‬ ‫أطفال‬ ‫بين‬ ‫المقياس‬ ‫علي‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫ناطق‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬ ‫المخططة,‬ ‫المناطق‬ ‫لصالح‬ ‫المخططة‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫ا‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجدت‬ ‫أيضا‬ ‫اسة,‬ ‫الدر‬ ‫مجتمعي‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫المن‬ ‫أطفال‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫مبك‬ ‫كشف‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصي‬ ‫لذا‬ ‫ائية,‬ ‫العشو‬ ‫اطق‬ ‫ر‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مرض‬ ‫عن‬ ‫المدارس‬ ‫داخل‬ ‫لألطفال‬ ‫يمية.‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ -‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ -‫ان.‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مقدم‬ ‫ة‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫وتأثير‬ ‫تبادل‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫تفسر‬ ‫اك,‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫فمن‬ ‫وتنشيطه,‬ -‫األخ‬ ‫ضر‬ -‫يعتمد‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مصاب‬ ‫الطفل‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اثي,‬ ‫ور‬ ‫خلل‬ ‫نتيجة‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫األزرق)‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫مخزونة‬ ‫علي‬ ‫الحسية,‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫لتعامل‬ ‫مشكلة‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫هنا‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫يجعل‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اقع,‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫اللون‬ ‫وبين‬ ‫المصابه‬ ‫بالعين‬ ‫اه‬ ‫ير‬ ‫الذي‬ ‫اللون‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫وهي‬ ‫الطفل‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫للوقوع‬ ‫عرضه‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫تعر‬ ‫قد‬ ‫أخري‬ ‫أحيان‬ ‫وفي‬ ‫ين,‬ ‫اآلخر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫االستهز‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫للسخر‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ‫للعقاب,‬ ‫ضه‬ ‫الخطأ.‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫عمله‬ ‫دون‬ (Subha, Ramyaa, 2015: 114) , ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫جانب‬ ‫إلي‬ ‫يجد‬ ‫الطفل‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫عند‬ ‫وصعوبة‬ ‫مشكلة‬ ‫اإلصابة‬ ‫من‬ ‫فل‬ ّ ‫الط‬ ‫شكوى‬ ‫نة،‬ ّ ‫الملو‬ ‫فحات‬ ّ ‫الص‬ ‫بانزعاج‬ ‫ألم‬ ‫أو‬ ‫األ‬ ‫ون‬ ّ ‫بالل‬ ‫كتابة‬ ‫اجد‬ ‫تو‬ ‫عند‬ ‫أس‬ ‫الر‬ ‫أو‬ ‫العينين‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اء‬ ‫خضر‬ ‫ة‬ ّ ‫خلفي‬ ‫على‬ ‫حمر‬ ‫العكس.‬ ( Testing color vision, 2019 ) ‫مشكله‬ ‫البحث‬ ‫الحياة(‬ ‫نوعية‬ ‫تعتبر‬ Quality of Life ‫ال‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ) ‫تي‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫بدءا‬ ‫كبير,‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ين,‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫منتصف‬ ‫بعد‬ ‫ظهرت‬ ‫الحي‬ ‫نوعية‬ ‫مفهوم‬ ‫تبط‬ ‫وير‬ ‫الصحية,‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫وتاليه‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ثم‬ ‫السياسية,‬ ‫و‬ ‫بك‬ ‫اة‬ ‫فرد‬ ‫ل‬ ‫إلي‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يسعي‬ ‫مفهوم‬ ‫فهو‬ ‫معافا,‬ ‫أو‬ ‫كان‬ ً ‫يضا‬ ‫مر‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫تحق‬ ‫رمضان,‬ ‫يقه(‬ 2013 : 30 ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫إن‬ ‫وبوشنيك‬ ‫يك‬ ‫وباتر‬ ‫بونومي‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ويؤكد‬ ,) ‫با‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫الموضوعية‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫من‬ ‫متداخلة‬ ‫انب‬ ‫بجو‬ ‫يتأثر‬ ً ‫اسعا‬ ‫و‬ ً ‫مفهوما‬ ‫تمثل‬ ‫لحالة‬ ‫فض‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫به,‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫االستقالل‬ ‫ومدي‬ ‫للفرد,‬ ‫النفسية‬ ‫با‬ ‫عالقته‬ ‫فيها.‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫لبيئة‬ (Bonoml, Partick& bushnek, 2000) ‫بما‬ ‫عنه,‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫بالفرد‬ ‫المحيط‬ ‫الوضع‬ ‫تقبل‬ ‫علي‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫تركز‬ ‫الحياة‬ ‫فنوعية‬ ‫إ‬ ‫عامة‬ ‫حالة‬ ‫تعني‬ ‫الحياة‬ ‫فنوعية‬ ‫الذات,‬ ‫وتقبل‬ ‫وفهم‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫علي‬ ‫إيجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫يجابي‬ ‫ة‬ ‫الطم‬ ‫و‬ ‫الهدوء‬ ‫و‬ ‫بالصفاء‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫يشعر‬ ‫الحا‬ ‫وحسن‬ ‫الرضا,‬ ‫و‬ ‫تياح‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫البهجة‬ ‫و‬ ‫أنينة‬ ‫لة‬ ‫الذات.(‬ ‫وفهم‬ ‫وتقبل‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ Al-Saud, 2015: 14 .) ‫البيئة‬ ‫بين‬ ‫ابطية‬ ‫التر‬ ‫بالعالقة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫يمكنا‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫في‬ ‫يساعده‬ ‫البيئة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫مكتسب‬ ‫في‬ ‫معر‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫ذهنه‬ ‫داخل‬ ‫يتكون‬ ‫وما‬ ‫بالطفل‬ ‫المحيطة‬ ‫ع‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ‫البيئة,‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫الدالالت‬ ‫و‬ ‫المعاني‬ ‫وتكوين‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫ملية‬ ‫(حسن,‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫لألطفال‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫علي‬ ‫تأثير‬ ‫للبيئة‬ 2003 ‫أظهرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ) ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫لقد‬ ‫وهذا‬ ‫المزدحمة,‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫تأخر‬ ‫ثمة‬ ‫التل(‬ 2006 ( ‫ساها‬ ‫جوبال‬ ‫شانتشو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ,) 2010 ‫يليكال‬ ، ‫أ‬ ‫مولوس‬ ,) ( 2013 ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ,) ‫الغامدي(‬ ‫هللا‬ 2018 ( ‫ويل‬ ‫ليم‬ ‫ز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ,) 2018 ‫حسين‬ ‫روقيه‬ ‫شاه،‬ ‫إحسان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( 2012 ,) ‫حي‬ ‫مجتمعات‬ ‫وهي‬ ‫يقيا‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫آسيا‬ ‫شرق‬ ‫جنوب‬ ‫مجتمعات‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫أغلب‬ ‫جاءت‬ ‫ث‬ ‫المرض,‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫عن‬ ‫إقليمية‬ ‫أو‬ ‫عالمية‬ ‫أحصائيات‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫ائية),‬ ‫ة(عشو‬ ‫فقير‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫إلي‬ ‫تطرقت‬ ‫التي‬ ‫الوحيد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫فالدر‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫فا‬ ‫النفسية.‬ ‫أو‬ ‫الطبية‬ ‫فسيولوجي),‬ ‫(جانب‬ ‫بالعين‬ ‫مختلفة,‬ ‫بطرق‬ ‫اللونية‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫يكتسب‬ ‫لطفل‬ ‫يحياها‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫لنوعية‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫معرفي),‬ ‫جانب‬ ‫اك(‬ ‫اإلدر‬ ‫بيئي),‬ ‫بالطفل(جانب‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ ‫عنها‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫وتكوين‬ ‫معها‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫الملونة,‬ ‫ات‬ ‫للمثير‬ ‫اكه‬ ‫إدر‬ ‫في‬ ً ‫هاما‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫الطفل‬ ‫لن‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معرفيا.(‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫الحياة‬ ‫وعية‬ ‫تحديد‬ ‫يمكننا‬ ‫لذا‬ ‫م‬ ‫العائلية‬ ‫األصدقاء‬ ‫و‬ , ‫قدم‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫رسومهم‬ ‫تصور‬ ‫لجودة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ابط‬ ‫تر‬ ‫التالية:‬ ‫الت‬ ‫بالتساؤ‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫شكلة‬ ‫من‬ ‫أماكن‬ ‫الترفية‬ ‫السكن‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫و‬ ‫الطبيعي‬ ‫ة‬ , ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫هو‬ ‫العالقات‬ (Shabak, 2015 ‫أهمية‬ ‫البحث‬ . ‫ينطوي‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫األهمية‬  ‫تنبع‬ ‫أهمية‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫كونها‬ ‫تكشف‬ ‫عن‬ ‫طبيعة‬ ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫اإلدر‬ ‫ك‬ ‫البيئي‬ , ‫ونوعية‬ ‫الح‬ ‫لدي‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫الخلقي)‬ ‫اللونية‬ ‫الرؤية‬ ‫عيوب‬ ‫ذوي‬ ‫(األطفال‬ , ‫حيث‬ ‫تؤثر‬ ‫الحياة‬ ‫التي‬ ‫يحيها‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫اكه‬ ‫إدر‬ ‫للبيئة‬ ‫المحيطة‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تؤثر‬ ‫علي‬ ‫حياة‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫تكيفه‬  ‫تكمن‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫في‬ ‫تناولها‬ ‫أ‬ ‫حد‬ ‫ابات‬ ‫األضطر‬ ‫الفسيولوجية‬ ( ‫عمي‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫أللو‬ ,) ‫بطه‬ ‫ور‬ ‫اك‬ ‫باإلدر‬ ‫البيئي‬ , ‫ونوعية‬ ‫الحياة‬ , ‫وما‬ ‫له‬ ‫من‬ ‫تأثير‬ ‫علي‬ ‫التكيف‬ ‫النفسي‬ ‫للطفل‬ ‫خالل‬ ‫رسم‬ ‫األطفال‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫مظهر‬ ‫أساسين‬ ‫هما‬ ‫البيئة‬ ‫المادية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تشمل‬ ‫احتياجات‬ ‫العيش‬ .  ‫اسة‬ ‫در‬ Camilla Aparecida Silva de Oliveir, 2020) ) : ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫المعاشة.‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫لنوعية‬ ‫يلين‬ ‫از‬ ‫البر‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ ‫جودة‬ ‫الحياة‬ ‫ظهرت‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫فهم‬ . ‫المحيطة.‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫للمسكن‬ ‫المادية‬ ‫الحالة‬ ‫منها‬ ‫السكان‬ ‫علي‬ ‫الحياة‬ ‫لنوعية‬ ‫نوعية‬ ‫مخت‬ ‫تاثيرت‬ ‫وجود‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫يا.‬ ‫ماليز‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫الحضر‬ ‫اء‬ ‫للفقر‬ ‫الحياة‬ ‫ونوعية‬ ‫اإلسكان‬ ‫لفة‬ ‫ياة‬  ( ‫اسة‬ ‫در‬ Nor Rashidah Zainal, Gurmit Kaur, Nor, 2012 ) : ‫ظروف‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ : . ‫د‬ ‫راسات‬ ‫سابقة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫التنبيهات‬ ‫إلي‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫افتقار‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫عديدة,‬ ‫أسباب‬ ‫إلي‬ ‫يعود‬ ‫تأخير‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫بها‬ ‫ج‬ ُ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫الضوضاء‬ ‫فإن‬ ‫كذلك‬ ‫بهم,‬ ‫المحيط‬ ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫األطفال‬ ‫مدركات‬ , ‫مستوياته‬ ‫أعلي‬ ‫يبلغ‬ ‫أن‬ ‫المعرفي‬ ‫للنمو‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫ضيقة‬ ‫منزل‬ ‫داخل‬ ‫التكدس‬ ‫و‬ ‫حسن‬ (. 2003 : 6 ‫فالحديث‬ ,) ‫المحيطة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫كالمسكن‬ ‫بيئية‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫عن‬ ‫عضوي(عجز‬ ‫عجز‬ ‫وجود‬ ‫جانب‬ ‫إلي‬ ‫الضغوط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ( ‫بنسبة‬ ‫ينتشر‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫رؤية‬ ‫عجز‬ ‫أن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ات‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬ ‫اللون),‬ ‫إبصر‬ 8 % ) ‫بنسبة(‬ ‫الذكور,‬ ‫فئة‬ ‫بين‬ 0,05 % ‫اإلنا‬ ‫فئة‬ ‫بين‬ ) ‫(التل,‬ ‫ث,‬ 2006 , 2010 ‫إال‬ ‫عليهن‬ ‫المرض‬ ‫ظهور‬ ‫يصعب‬ ‫ولكن‬ ‫له‬ ‫وناقالت‬ ‫للمرض‬ ‫حامالت‬ ‫هن‬ ‫فاإلناث‬ ) ‫أهداف‬ ‫يتحدد‬ ‫هدف‬ ‫البحث‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫الحالي‬ ‫للبحث‬ ‫فى‬ ‫ونو‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫عية‬ ‫األطفال.‬ ‫لدي‬ ‫النظر‬ ‫بمشاكل‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العيون,‬ ‫طب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ . ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مصابي‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫الحياة‬  ‫المتخصصة‬ ‫المستشفيات‬ ‫و‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫تخص‬ ‫إرشادية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمل‬ ‫اه‬ ‫نو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ائية.‬ ‫العشو‬ ‫البحث‬  ‫ح‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫فرز‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫االت‬ ‫ساها‬ ‫جوبال‬ ‫(شانتشو‬ ,)  ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫الحياة‬ ‫ونوعية‬ ‫المختلفة),‬ ‫البيئي(بأبعاده‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫مصاب‬ ‫ي‬ ‫ان؟‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬  ‫هل‬ ‫توجد‬ ‫ا‬ ‫نوعية‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫بأبعاده‬ ‫لحياة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫؟‬  ‫هل‬ ‫درجا‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫بأبعاده‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫تأثير‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫ان)‬ ‫األلو‬ ‫المرض(عمي‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫؟‬  ‫فة‬ ‫معر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫ستسفر‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ ‫تكمن‬ ‫ت‬  ‫تقدم‬ ‫هذه‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ً ‫ا‬ ‫إطار‬ ‫يجمع‬ ‫بين‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫البيئي‬ ‫وعالقته‬ ‫بنوعية‬ ‫الحياة‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫طفال‬ ‫البيئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المادية‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫أي‬ ‫خلل‬ ‫في‬ ‫أحد‬ ‫هذه‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫قد‬ ‫يؤثر‬ ‫علي‬ ‫جودة‬ ‫حياة‬ ً ‫يا‬ ‫نظر‬ ‫مصابي‬ ‫عمي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ , ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ ‫لندر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ( ‫بية‬ ‫العر‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ) ‫في‬ ‫حدود‬ ‫ع‬ ‫اطلعت‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫يه‬ ‫الباحثة‬ -‫التي‬ ‫جمعت‬ ‫بين‬ ‫تلك‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫لدي‬ ‫األطفال‬ ‫األهمية‬ ‫التطبيقية‬ : . ‫األطفال‬ .
	178 180 182	2022 2022 2022 2022 2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	، ، ، ، ، ،	‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬	179 181 183
						ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
			2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬

‫بي‬ ‫في‬ 
‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫حاالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫فرز‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫ئا‬ ‫ت‬ ‫فقيرة.‬

  
	‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫انتشار‬	‫ان.‬ ‫بعنو‬	:	)	Subhash C Gupta,. SP Saxena, 2017)	‫اسة‬ ‫در‬	
	‫لعمي‬ ‫الغالب‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫علي‬	‫أن‬ ‫إبصار‬ ‫الذكور‬ ‫اللون‬ ‫أ‬ ‫كثر‬ ‫يؤثر‬ ‫عرضة‬ ‫في‬	‫أظهرت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بوبال.‬ ‫جنوب‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫اإلناث‬ , ‫حيث‬ ‫أظهرت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫عجز‬
	‫اللونين‬	‫إبصار‬	‫عجز‬	‫الذكور‬		‫لدي‬	‫شيوعا‬	‫اع‬ ‫األنو‬	‫أك‬ ‫ثر‬	‫ومن‬	‫اإلناث،‬	.	‫أكثر‬ ‫األخضر‬ ‫و‬ ‫من‬	‫الذكور‬ ‫األحمر‬
	‫ثالث‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫أطفا‬ ‫بين‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫انتشار‬	‫ان.‬ ‫بعنو‬	:	)	2018	(	‫ويل‬	‫ليم‬ ‫ز‬	‫اسة‬ ‫در‬	
	‫أن‬ ‫مختلفة‬ ‫انتشا‬ ‫ر‬ .	‫إلي‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اإلقليمية,‬ ‫ا‬ ‫أمهر‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫أبي,‬ ‫جاش‬ ‫بمنطقة‬ ‫إبتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫عمى‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫يختلف‬ ‫من‬ ‫عرق‬ ‫إلى‬ ‫آخر‬ ‫ويختلف‬ ‫من‬ ‫مناطق‬ ‫افية‬ ‫جغر‬ ‫إلي‬ ‫آخري‬

‫السابقة:‬ 
‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫اإلختالف‬ ‫و‬ ‫اإلتفاق‬ ‫أوجه‬

  
													‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬
							‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ -
	2017 )	(	‫سب‬	‫جوبتا‬	‫سي‬ ,	‫سوبهاش‬	‫اسة‬ ‫در‬	,)	2018	‫ويل(‬ ‫ليم‬ ‫ز‬	‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬	
		. ‫اثي‬ ‫الور‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫حاالت‬ ‫لفرز‬ ‫ا‬ ‫إيشهيار‬ ‫مقياس‬ ‫إستخدام‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫منه‬ ‫نذكر‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫نتائجها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتفقد‬ ‫ا:‬	
		.	‫ائية)‬ ‫عشو‬ ‫مناطق‬ ‫المعاشة(‬ ‫الحياة‬ ‫ونوعية‬ ‫لألطفال‬ ‫ئي‬	‫البي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجدت‬	
					.	‫د‬ ‫األطفال‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫ر‬	‫اإل‬ ‫علي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫للبيئة‬ ‫تأثير‬ ‫وجد‬ ‫كما‬	
	‫تجا‬ ‫المخططة)‬ ‫ية(‬ ‫الحضر‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫علي‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ه‬	
	‫ما‬	‫وهو‬ ‫المخططة)‬ ‫غير‬ ‫ائية(‬ ‫شو‬	‫الع‬ ‫المناطق‬ ‫أطفال‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫األطفال‬ ‫رسومات‬ ‫في‬ ‫إنعكس‬ .
												‫السابقة.‬
	‫األهداف:‬ ‫حيث‬ ‫من‬  ‫إ‬ ‫أبارسيدا(‬ ‫كاميال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تفاقها‬ ‫نذك‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتفق‬ 2020 ‫ل‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ) ‫األ‬ ‫دي‬ ‫منها‬ ‫ر‬ ‫طفال‬ :
	‫ائية)‬ ‫مخططة(العشو‬ ‫الغير‬ ‫المناطق‬ ‫ساكني‬ ‫ويل(‬ ‫ليم‬ ‫ز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫كما‬ 2018 ‫لدي‬ ‫اثي‬ ‫الور‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫حاالت‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫فرز‬ ‫في‬ ) .	
												12 ‫سنة.‬ )	:	8	( ‫من‬ ‫ة‬ ‫المتأخر‬ ‫الطفولة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫األطفال‬
	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ‫المنهج,‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتفق‬	
													‫الوصفي.‬ ‫المنهج‬ ‫قة‬	‫الساب‬
	184				2022	‫نوفمبر‬	،	‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬
										ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
							2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬

‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استفادة‬ ‫مدي‬

  ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫إلي‬ ‫االستيعاب‬ ‫بياجيه‬ ‫قسم‬ ‫حيث‬ ‫المحيطة,‬ ‫بالبيئة‬ ‫الموجود‬ ‫احدت‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫بالتمييز,‬ ‫االستيعاب‬ ‫بالتعميم,‬ ‫االستيعاب‬ ‫ار,‬ ‫بالتكر‬ ‫االستيعاب‬ ‫للطفل:‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫االس‬ ‫تعني‬ ‫اءمة‬ ‫المو‬ ‫أما‬ ‫الذهنية,‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫السيم‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تيعاب‬ ‫العقلي,‬ ‫بنائه‬ ‫في‬ ‫بالفعل‬ ‫قائم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الجديدة‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫لألفكار‬ ‫الطفل‬ ‫تكييف‬ ‫السابقة‬ ‫اته‬ ‫خبر‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫ال‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫إلي‬ ‫الطفل‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫تحدث‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ 


							‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬
			‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ -‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬
	: ‫البيانا‬ ‫وتفسير‬ ‫لتحليل‬ ‫متعددة‬ ‫إحصائية‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫مختلفة،‬ ‫بحثية‬ ‫لمناهج‬ ‫السابقة‬ ‫الحظ‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫الد‬ ‫استخدام‬ ‫وذ‬ ‫ت،‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫لك‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫أهداف‬ ‫الختالف‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫سات،‬ ‫اإلحصائي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫الوصفي‬ ‫االستداللي‬ ‫و‬ ‫باستخدا‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫أغلبها‬ ‫اعتمد‬ ‫كما‬ ، ‫م‬ ‫المقاييس‬ ‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬ ‫وقد‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬  ‫ا‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫المفاهيم،‬ ‫حيث:‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫تكوين‬ ‫المناسبة،‬ ‫ءات‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫وفرضيات‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬  ‫استخدامها.‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫اختيار‬  ‫ات‬ ‫وعبار‬ ‫(أبعاد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وبناء‬ ‫تحديد‬ ‫ال‬ ‫مقياس‬ )  ‫اسة.‬ ‫للدر‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫تحديد‬ ‫اهيم‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫الحياة‬ ‫نوعة‬ Quality of Life  ‫عرفها‬ ‫أحمد‬ ‫مجدي:‬ ‫ب‬ ‫أنها‬ ‫تقييم‬ ‫الفرد‬ ‫اإليجابي‬ ‫لظروف‬ ‫حياته‬ , ‫بما‬ ‫ينعكس‬ ‫في‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫الكلية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الرضا‬ ‫العام‬ ‫عن‬ ‫الحياة‬ , ‫الشعور‬ ‫بالسعادة‬ , ‫وينعكس‬ ‫في‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫ئية‬ ‫الجز‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الرضا‬ ‫الشخصي‬ ‫عن‬ ‫سياقات‬ ‫الحياة‬ ‫النوعية‬ ‫كالصداقات‬ ‫الحياة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ . ‫(مجدي,‬ 2008 : 20 )  ‫كما‬ ‫عرفها‬ ‫سري‬ ‫أبو‬ ‫ع‬ : ‫بأنها‬ ‫الم‬ ‫شاعر‬ ‫الذاتية‬ ‫بالسعادة‬ ‫الشخصية،‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫النفس‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ذات‬ ‫األهمية‬ ‫في‬ ‫حياة‬ ‫الشخص،‬ ‫مع‬ ‫التأكيد‬ ‫على‬ ‫مفهوم‬ ‫الذاتية‬ ‫باعتبار‬ ‫أن‬ ‫تقدير‬ ‫الشخص‬ ‫الذاتي‬ ‫لمدي‬ ‫سعادته‬ ‫ورضاه‬ ‫هو‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫الحكم‬ ‫علي‬ ‫نوعية‬ ‫(مهدي,‬ ‫حياته.‬ 2013 : 20 ) ‫ائيا:‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫الح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫تشير‬ ‫م‬ ‫الفرد‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫الرفاهية‬ ‫إلي‬ ‫الية‬ ‫الن‬ ‫ن‬ ‫احي‬ ‫و‬ ‫التالية:‬ ‫باألبعاد‬ ‫تتحدد‬ ‫وهي‬ ‫االجتماعية,‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫السكن‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ -‫االقتصادي:‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوي‬ ‫ومقد‬ ‫الدخل‬ ‫ومستوي‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوي‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬ ‫ار‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫الد‬ ‫األو‬ ‫تعليم‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫علي‬ ‫اإلنفاق‬ ‫اليومية‬ ‫الحاجات‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫لألس‬ ‫ة.‬ ‫ر‬ -‫البيئية:‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫للمسكن،‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫المشكالت‬ ‫وتحديد‬ ‫جودتها،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الفرد،‬ ‫يقطنها‬ ‫التي‬ ‫للمنطقة‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫بيئية‬ ‫ا‬ ‫المساحات‬ ‫وتوفر‬ ‫اء،‬ ‫الهو‬ ‫وتلوث‬ ‫االزدحام‬ ‫و‬ ‫الضوضاء‬ ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المنتشر‬ ‫اء‬ ‫لخضر‬ ‫ية.‬ ‫المعمار‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ -‫التعليمية:‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدي‬ ‫عن‬ ‫وتعبر‬ ‫ية‬ ‫اض.‬ ‫األمر‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ -‫االجتماعية:‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫وعال‬ ‫انه،‬ ‫جير‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫ين،‬ ‫باآلخر‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫عن‬ ‫وتعبر‬ ‫قة‬ ‫يق‬ ‫التي‬ ‫السكنية‬ ‫بالمنطقة‬ ‫وعالقتهم‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ال‬ ‫هؤ‬ ‫وطبيعة‬ ‫فيها،‬ ‫يمون‬ ‫ء‬ ‫األمن.‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ومدي‬ ‫المنطقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫القاطنون‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ -‫الحياة:‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫الذ‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫بالرفاهية‬ ‫الفرد‬ ‫إلحساس‬ ‫الذاتي‬ ‫التقدير‬ ‫يشع‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الحالية.‬ ‫ظروفه‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ : Environmental Perception : ‫ومحمد‬ ‫عسكر‬ ‫علي‬ ‫يشير‬ ‫االنصاري(‬ 2004 ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫عملية‬ ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫إلي‬ : ) ‫استجاب‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫كما‬ ‫الخارجي،‬ ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫انطباعات‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫الطفل،‬ ‫وخاصة‬ ‫اته‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ويتحدد‬ ‫االستجابات‬ ‫هذه‬ ‫وتتوقف‬ ‫يحتويه،‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫اء‬ ‫إز‬ ‫وسلوكه‬ ‫الطف‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫خالل‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫اقف‬ ‫لمو‬ ‫ل‬ ‫االنصاري,‬ ‫(عسكر,‬ . 2004 : 91 ) ‫كما‬ ‫يري‬ ‫جيبسون‬ ‫أن‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫البيئي‬ ‫يتم‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يحتاج‬ ‫إلي‬ ‫نفس‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫التفسير‬ ‫التي‬ ‫يحتاج‬ ‫إليها‬ ‫أي‬ ‫نوع‬ ‫أخر‬ ‫من‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫إي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫االجتماعي،‬ ‫وهنا‬ ‫يعني‬ ‫ان‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫البيئية‬ ‫تؤثر‬ ‫علي‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ا‬ ‫لفرد‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫دون‬ ‫الحاجه‬ ‫إلي‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫التوسع‬ ‫في‬ ‫العمليات‬ ‫العقلية‬ ‫العليا‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تسهم‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫البيئي‬ (. ‫عسكر‬ , ‫اإلنصاري‬ , 2004 : 91 ) ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫و‬ : ‫بأنها‬ ‫الدرجة‬ ‫التي‬ ‫يحصل‬ ‫عليها‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عينة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫علي‬ ‫مقياس‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫ا‬ ‫لبيئي‬ ‫األبعا‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫لألطفال,‬ ‫التالية:‬ ‫د‬ -‫المعرفي‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ : ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يقاس‬ ‫بشك‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫اليومية‬ ‫وسلوكياته‬ ‫وصحته‬ ‫سالمته‬ ‫بشروط‬ ‫مباشر‬ . -‫التقييم‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫ي‬ : ‫انين‬ ‫القو‬ ‫وبعض‬ ‫البيئي‬ ‫ازن‬ ‫للتو‬ ‫الفرد‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يقاس‬ ‫الط‬ ‫بيعية‬ ، ‫البيئة‬ ‫نحو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتقييم‬ ‫المستقبلية‬ ‫آثارها‬ ‫و‬ . -‫الجمالي:‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يقاس‬ ‫ه‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫بيئته‬ ‫لجمال‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ن‬ ‫ظيفة‬ ‫البيئة.‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫الروحية‬ ‫العالقة‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ -‫االنفعالي:‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫ومو‬ ‫المختلفة‬ ‫البيئية‬ ‫قضايا‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫مشاعر‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يقاس‬ ‫م‬ ‫قفه‬ ‫نها,‬ ‫ودرجة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ . ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ Color blindness : ‫هو‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫عن‬ ‫عدم‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫التمييز‬ ‫بين‬ ‫بعض‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫أو‬ ‫كلها‬ ‫بينما‬ ‫يميزها‬ ‫اآلخرون،‬ ‫وهو‬ ‫مرض‬ ‫شائع‬ ‫لكنه‬ ‫ال‬ ‫يهدد‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫اإلبصا‬ ‫ر،‬ ‫وغالبا‬ ‫ما‬ ‫يصاب‬ ‫فيه‬ ‫المرء‬ ‫بعدم‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫التمييز‬ ‫بين‬ ‫لونين‬ ‫فقط‬ ‫مثل‬ ‫اللونين‬ ‫األحم‬ ‫ر‬ ‫األخضر‬ ‫و‬ , ‫أو‬ ‫اللونين‬ ‫األصفر‬ ‫تقالي‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫اللونين‬ ‫األصفر‬ ‫األزرق،‬ ‫و‬ ‫ومن‬ ‫النادر‬ ‫جدا‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫نجد‬ ‫شخصا‬ ‫مصابا‬ ‫بعمي‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫كامل‬ ( ‫ال‬ ‫يميز‬ ‫بين‬ ‫جميع‬ ‫ان،‬ ‫األلو‬ ‫وفيه‬ ‫يبدو‬ ‫كل‬ ‫شيء‬ ‫بدرجات‬ ‫األسود‬ ‫الرمادي‬ ‫و‬ ‫األبيض‬ ‫و‬ ) . ‫(جاسم,‬ 2013 : 33 ) ‫ائيا‬ ‫إجر‬ : ‫يقاس‬ ‫عمي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫استجاب‬ ‫ات‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫اختبار‬ ‫ا‬ ‫ايشهيار‬ ‫لفرز‬ ‫حاال‬ ‫ت‬ ‫لعمي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ . ‫االطار‬ ‫النظرى‬ ‫للدراسة‬ ‫للد‬ ‫المفسرة‬ ‫النفسية‬ ‫النظريات‬ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ : ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫نماذج‬ ‫بثالث‬ ‫لتفس‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫نمو‬ ‫األول‬ ‫النموذج‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫ان,‬ ‫األلو‬ ‫وعمي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ذج‬ ‫بي‬ ‫ئي‬ ‫نم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النموذج‬ ‫و‬ ‫الحياة,‬ ‫لنوعية‬ ‫الذاتي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫وذج‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفي‬ ‫ب‬ ‫ياجية‬ ‫ع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اكي‬ ‫إدر‬ ‫نموذج‬ ‫الثاني‬ ‫النموذج‬ ‫و‬ ‫المعرفية,‬ ‫اكي‬ ‫اإلدر‬ ‫للتعلم‬ ‫جيبسون‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫رض‬ . ‫يرجع‬ ‫الطفل‬ ‫عنه‬ ‫خبر‬ ُ ‫ي‬ ‫فما‬ ‫المعرفي,‬ ‫نموهم‬ ‫علي‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫الممارسات‬ ‫وتأثير‬ ‫المعاشة,‬ ‫تقد‬ ‫أو‬ ‫النفسي)‬ ‫المستوي‬ ‫السعادة(علي‬ ‫أو‬ ‫البدني)‬ ‫المستوي‬ ‫بالصحة(علي‬ ‫النسبي‬ ‫ه‬ ‫شعور‬ ‫ين‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعي)‬ ‫الحتياجاته‬ ‫المادي‬ ‫اإلشباع‬ ‫ومدي‬ ‫ونوعه‬ ‫العمري‬ ‫اه‬ ‫مستو‬ ‫اسب‬ ‫إ‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وبما‬ ‫الطفل,‬ ‫يعيشه‬ ‫الذي‬ ‫القيمي‬ ‫النسق‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫للسياق‬ ‫ووفقا‬ ‫األساسية,‬ ‫حساسه‬ ‫ال‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫وماديا)‬ ‫المتاحة(اجتماعيا‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫الحال,‬ ‫بحسن‬ ‫الداخلي‬ ‫ازن‬ ‫تو‬ ‫بين‬ ‫ال‬ ‫الموضوعي‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫البعد‬ ‫لحيات‬ ‫وتقييمه‬ ‫الفرد‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫يسهمان‬ ‫لذان‬ ‫عنها‬ ‫ورضاه‬ ‫الفتاح,‬ ‫عبد‬ , ‫ان‬ ‫رضو‬ (. 2018 : 400 ) 2 ) ‫المعرفية‬ ‫بياجيه‬ ‫نظرية‬ : ‫تع‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫متكاملة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫بياجية‬ ‫قدم‬ ‫ر‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫باسم‬ ‫ف‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫أحيانا‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫كما‬ ‫المعرفية,‬ ( Constructive ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫لدي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫ثابتة‬ ‫وظيفة‬ ‫يعد‬ ‫ازن‬ ‫فالتو‬ ‫ازن,‬ ‫التو‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫للطفل‬ ‫ي‬ ‫البناء‬ ‫لتكوين‬ ‫مكملة‬ ‫كعملية‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫عملية‬ ‫تأتي‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫عمليتي‬ ‫إلي‬ ‫باإلضافة‬ ‫ومعلوماته.‬ ‫الطفل‬ ‫معارف‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التآلف‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ليس‬ ‫فهو‬ ‫منظما,‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫يميل‬ ‫اإلنساني‬ ‫فالعقل‬ ‫في,‬ ‫المعر‬ ‫التنظيم‬ ‫مفهوم‬ ‫أما‬ ‫يتك‬ ‫العقل‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫فة‬ ‫ومعار‬ ‫معلوماته‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يجمع‬ ‫سلة‬ ‫ي‬ ‫احدات‬ ‫الو‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ينشأ‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫ومع‬ ‫البعض,‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫الت‬ ‫احدات‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ون‬ ‫جرد‬ ‫الجديدة.‬ ‫البيئية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫وتعديلها‬ ‫السابقة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫المستوي‬ ‫عامة(علي‬ ‫بصفة‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫رضاه‬ ‫مدي‬ ‫الشخص)‬ ‫المستوي‬ ‫لذاته(علي‬ ‫القائم‬ ‫العقلي‬ ‫وبناءه‬ ‫أو‬ ‫األحداث‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تفسير‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫عاجز‬ ‫هنا‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫البناء‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ , ‫ه‬ ‫ير‬ ‫إلي‬ ‫من‬ 1 ) ‫الحياة‬ ‫لنوعية‬ ‫الذاتي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫نموذج‬ : ‫أوليسون(‬ ‫يفترض‬ Olesson ) ‫أعد‬ ‫الذي‬ ( ‫عام‬ ‫النموذج‬ 1990 ‫نوعية‬ ‫أن‬ ) ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫معرفية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫هي‬ ‫الحياة‬ ‫خالل‬ ‫رضا‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫أبعاد‬ ‫الحياة‬ ‫المهمة‬ ‫له،‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫بالسعادة‬ " ، ‫وهذه‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫لها‬ ‫عدة‬ ‫أبعا‬ ‫د‬ : ‫عد‬ ُ theory of cognitive ‫التكوينية‬ ‫اإلبستمولوجيا‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫تسمي‬ ‫أحيانا‬ ,) (Genetic Epistomology) ‫نموه‬ ‫وتتبع‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫المعرفة‬ ‫نشأة‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫بياجيه‬ ‫اهتم‬ ‫حيث‬ , ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫تفسير‬ ‫إلي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وسعي‬ ‫المختلفة.‬ ‫حياته‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عبر‬ ‫تقاءه‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫وبين‬ ‫الداخلية‬ ‫متطلباته‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫تحقيق‬ ‫إلي‬ ‫يسعي‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫فيري‬ ‫الطفل‬ ‫التكامل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يحدث‬ ‫حينما‬ ‫بياجيه‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫هذا‬ ‫ويحدث‬ ‫الخارجية,‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫اال‬ ‫عمليتي‬ ‫بين‬ ‫اآلخري.‬ ‫علي‬ ‫إحدهما‬ ‫تسيطر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫اءمة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ستيعاب‬ ‫ب‬ ‫الصحة،‬ ‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ‫الجسمية،‬ ‫عد‬ ُ ‫وب‬ ‫المستوى‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي،‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ / ‫الروحاني،‬ ‫ويشير‬ ‫هذا‬ ‫النموذج‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫اإليجابي‬ ‫ة‬ ‫لنوعية‬ ‫الحياة‬ ‫تعتم‬ ‫د‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫مفاهيم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مصاب‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تفسير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بياجيه‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مفهوم‬ ‫إلي‬ ‫هنا‬ ‫ونشير‬ ‫في,‬ ‫المعر‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مفاهيم‬ ‫تحقيق‬ ‫باسم‬ ‫المعرفي‬ ‫ان‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫بالتو‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ذكرها‬ ‫السابقة‬ ‫العمليات‬ ‫وتعرف‬ ‫با‬ ‫تتسم‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫يري‬ ‫حيث‬ ‫التفكير,‬ ‫وظائف‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬ ‫ميكانيزمات‬ ‫لثبات‬ ‫على‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫الفرد‬ ‫لمستوى‬ ‫الرضا‬ ‫السعادة‬ ‫و‬ ‫الناتجة‬ ‫عن‬ ‫إدر‬ ‫ا‬ ‫كه‬ ‫ألبعاد‬ ‫الحياة‬ ‫المتمثلة‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫المعرفي‬ Cognitive Adaption) ‫فتحدث‬ ‫به,‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫تفاعل‬ ‫مدي‬ ‫إلي‬ ) ‫العقلي‬ ‫فالنشاط‬ ‫النمو,‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫عبر‬ ‫التغير‬ ‫وعدم‬ ‫المعلو‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ثابتة‬ ‫وظائف‬ ‫له‬ ‫مات‬ ‫عد‬ ‫الصحة،‬ ‫وبعد‬ ‫المستوى‬ ‫االقتصادي،‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ / ‫الروحاني،‬ ‫وبعد‬ ‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫وتبدو‬ ‫هذه‬ ‫النتائج‬ ‫إما‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التحقق‬ ‫الذاتي،‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تقاء‬ ‫ار‬ ‫إمكانات‬ ‫الفرد؛‬ ‫ح‬ ‫يث‬ ‫تؤثر‬ ‫ا‬ ‫لنتائج‬ ‫اإليجابية‬ ‫أي‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تحديد‬ ‫مدى‬ ‫إدر‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الفرد‬ ‫لنوعية‬ ‫الحياة‬ ‫التي‬ ‫يشعر‬ ‫بها،‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫تأثير‬ ‫متبادل‬ ‫بين‬ ‫النتائج‬ ‫اإليجابية‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫نوعية‬ ‫الحياة‬ ‫بي‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫مدي‬ ‫لمعرفة‬ ‫لألطفال‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ئتهم‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ , ‫قيا‬ ‫تم‬ ‫في‬ ‫سه‬ ‫األسري‬ ‫االستيعاب‬ ‫عمليتي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫عملية‬ Assimilation) ‫اءمة‬ ‫المو‬ ‫و‬ , (Acccomodation ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫للخبر‬ ‫الطفل‬ ‫استدخال‬ ‫في‬ ‫االستيعاب‬ ‫يتمثل‬ ‫حيث‬ , ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الدرجات‬ ‫أعلي‬ ‫وتحقق‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫عل‬ (. ‫ان,‬ ‫و‬ 2006 : 293 ) 3 ) . ‫ن‬ ‫جيبسو‬
	186 188 190	2022 2022 2022 2022 2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	، ، ، ، ، ،	‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬	185 187 189
						ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
			2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬

‫اكي‬ ‫اإلدر‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ Gibson Environment theory of

  ‫يدا‬ ‫تجر‬ ‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫علي‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫يعتمدون‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫وتوجهه‬ ‫تحكمه‬ ‫اشد‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫الزمان,‬ ‫و‬ ‫المكان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫فيه‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫بالموقف‬ ‫تتعلق‬ ‫خاصة‬ ‫افع‬ ‫ودو‬ ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫أهمية‬ ‫علي‬ ‫جيبسون‬ ‫تؤكد‬ ‫كما‬ , ‫التي‬ ‫المنبهات‬ ‫فقط‬ ‫يدرك‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫حوله‬ ‫تقع‬ ‫منبهات‬ ‫أي‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫فالطفل‬ ‫للطفل,‬ ‫اإلداركي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫للمنبهات‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫فيها,‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫تكيفه‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫ا‬ ‫التو‬ ‫لعمليات‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهميتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ندركها‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫العين‬ ‫شكبة‬ ‫علي‬ ‫البيئة,‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫فق‬ ‫جيبسن‬ ‫وتؤكد‬ ‫لهم,‬ ‫نتحدث‬ ‫أشخاص‬ ‫و‬ ‫أها‬ ‫نقر‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫نلعب‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫نجلس‬ ‫أشياء‬ ‫فهناك‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تتحسن‬ ‫حوله,‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫يدرك‬ ‫كيف‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫يتضمن‬ ‫الطفل‬ ‫لدي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫تقاء‬ ‫ار‬ ‫أن‬ 


	cognitive growth : ‫البيئية‬ ‫العالقات‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫علي‬ ‫تركز‬ ‫اإلدا‬ ‫التعلم‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جيبسون‬ ‫تجيب‬ ، ‫تتمثل‬ ‫اك‬ ‫باإلدر‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫وفكر‬ ‫فاده‬ ُ ‫م‬ ‫تساؤل‬ ‫عن‬ ‫ركي‬ ، ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫اإلدر‬ ‫الطبيعية‬ ‫ة‬ ‫اإلثار‬ ‫في‬ ‫ك‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للرؤي‬ ‫(اإليجابية)‬ ‫ية‬ , ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫وظيفة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫وتتناول‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫وآخرون‬ ‫الب‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫النموذج‬ ‫وما‬ ‫المثير‬ ‫خاصية‬ ‫إلي‬ ‫تستند‬ ‫يئي‬ ‫ي‬ ‫مثير‬ ‫فلكل‬ ‫للطفل‬ ‫قدمه‬ ‫تساعد‬ ‫معروفة‬ ‫خصائص‬ ‫أو‬ ‫ثابتة‬ ‫صفه‬ ‫لها‬ ‫المباشر‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫االنصاري,‬ ‫(عسكر,‬ 2004 ‫ص‬ : 91 ) ، ‫اإليكولوجية‬ ‫للخصائص‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫كنتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫جبسون‬ ‫لدي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أن‬ ‫اي‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫للمثير‬ ، ‫وضعه‬ ‫الذي‬ ‫االحتمالي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫العيش‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫جبسون‬ ‫ترفض‬ ‫وبالتالي‬ ‫برونشفيك.‬ ‫الكت‬ ‫دائما‬ ‫يسعي‬ ‫حي‬ ‫كائن‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫جيبسون‬ ‫فتري‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫شاف‬ ‫بحيث‬ ‫األشياء‬ ‫لهذه‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخالصه‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫انتباهه‬ ‫خالل‬ ‫ي‬ ‫مكن‬ ‫بينها,‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫اكها‬ ‫إدر‬ ‫ن‬ ‫ان‬ ‫لأللو‬ ‫األطفال‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫لما‬ ‫ووفقا‬ ‫أن‬ ‫جد‬ ‫في‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫اللون‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديهم‬ ‫األطفال‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫مرحلة‬ ، ‫ح‬ ‫يث‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫نقاط‬ ‫في‬ ‫وتتبعها‬ ‫بصري‬ ‫كمثير‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫تمييز‬ ‫علي‬ ‫قادر‬ ‫األسبوعين‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫الرضيع‬ ‫الطفل‬ ‫متحركة‬ ، ‫تتح‬ ‫التي‬ ‫األرضية‬ ‫ولون‬ ‫المتحركة‬ ‫الضوء‬ ‫نقطة‬ ‫لون‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫علي‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ً ‫ا‬ ‫مظهر‬ ‫رك‬ ‫عليها‬ ، ‫خال‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫كما‬ ‫يفضل‬ ‫الرضيع‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫التجارب‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫النظ‬ ‫طالة‬ ‫ملونة‬ ‫طاولة‬ ‫إلي‬ ‫ر‬ ‫اللون.‬ ‫سوداء‬ ‫بطاولة‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫أطول‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫تكمن‬ ‫سنا‬ ‫األكبر‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫الرضع‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫االختالفات‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫جيبسون‬ ‫تري‬ ‫كذلك‬ ‫علي‬ ‫الرضيع‬ ‫الطفل‬ ‫يعتمد‬ ‫فبينما‬ ‫حولهم,‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫يكتسبونها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫الحجم,‬ ‫مثل‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫األبعاد‬ ‫بعض‬ ‫فإن‬ , ‫المنبهات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫اللون‬ ‫الشكل,‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫وآخرون‬ ‫ع‬ ‫الصادر‬ ‫الضوء‬ ‫و‬ ‫بالصوت‬ ‫اإلحساس‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ ‫يتوقف‬ ‫ال‬ ‫جيبسون‬ ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫يتعدي‬ ‫بل‬ ‫نهما‬ ‫البيئي‬ ‫الصدق‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫األشياء,‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫المعقدة‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ Ecological Validity) ‫تقع‬ ‫حسية‬ ً ‫ا‬ ‫صور‬ ‫باعتبارها‬ ‫المنبهات‬ ‫ندرك‬ ‫ال‬ ‫ونحن‬ ‫حولنا,‬ ‫الموجودة‬ ‫للمنبهات‬ ) ‫ا‬ ‫األبعاد‬ ‫ويستخلص‬ ‫ويقارن‬ ‫ويكتشف‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫كلما‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫لمشترك‬ ‫المدركة.‬ ‫المنبهات‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ً ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫الطفل.‬
	‫كاألرضيات‬ ‫المكانية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫األشياء‬ ‫اك‬ ‫إلدر‬ ‫الناس‬ ‫يحتاج‬ ‫حيث‬	،	‫الطبيعية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬
	‫البقاء‬ ‫و‬ ‫مكوناتها‬	‫اكتشاف‬	‫فيها‬ ‫التجول‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الزمنية‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫األسطح‬ ‫و‬
	‫فيها‬ ‫الطبي‬ ‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫معظم‬ ‫بخالف‬ ، ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫كاألشياء‬ ‫معقدة‬ ‫عالئقية‬ ‫وحدات‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫هذه‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ‫معينة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫درك‬ ُ ، ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تركز‬ ‫ولذلك‬ ‫الم‬ ‫للشخص‬ ‫عي‬ , ‫تكز‬ ‫ير‬
	192	2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	، ،	‫ول‬ ‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬	191
							ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
				2636-3178 2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬

‫لدي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫عملية‬ ‫تقاء‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫أن‬ ‫جيبسون‬ ‫تري‬ ‫حيث‬ ‫حوله؟‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫الطفل‬ ‫يري‬ ‫كيف‬ ‫أن‬ ‫تري‬ ‫كما‬ ‫الطفل,‬ ‫يدركه‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫المدركات‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫فقط‬ ‫تعكس‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخالص‬ ‫كيفية‬ ‫يتضمن‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫للمنبهات‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫قبل.‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ ً ‫وتفصيال‬ ً ‫وضوحا‬ ‫أكثر‬ ‫له‬ ‫تبدو‬ ‫بحيث‬ ‫المنبهات‬ ‫هذه‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫بمفهومه‬ ‫اكي‬ ‫اإلدر‬ ‫النمو‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ 
‫لدي‬ ‫المعرفي‬ ‫للنمو‬ ‫وبياجيه‬ ‫جيبسون‬ ‫نظرية‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫و‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬

  ‫نمو‬ ‫أم‬ ‫كمي‬ ‫نمو‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫النمو‬ ‫عملية‬ ‫سير‬ ‫عبر‬ ‫يجية‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫تسير‬ ‫كمية‬ ‫عمليات‬ ‫هي‬ ‫الطفل‬ ‫لدي‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫عمليات‬ ‫أن‬ ‫جيبسون‬ ‫تري‬ ‫تمام‬ ‫تنكر‬ ‫ال‬ ‫ولكنها‬ ‫بياجية,‬ ‫يري‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫طفر‬ ‫أو‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫شكل‬ ‫تأخذ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫النمو,‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫ا‬ 


							‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬
			‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ -‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬
	-----------1 ‫جدول‬ ‫طبيعي‬ ‫استعداد‬ ‫ولديه‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬ ‫بطبيعته‬ ‫نشط‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫بياجية‬ ‫مع‬ ‫جيبسون‬ ‫تتفق‬ ‫حوله.‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫الكتشاف‬ ‫هائلة‬ ‫قوة‬ ‫لديه‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫بياجيه‬ ‫مع‬ ‫جيبسون‬ ‫تتفق‬ ‫أيضا‬ ‫اته,‬ ‫خبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ليتعلم‬ ‫وذلك‬ ‫البيئة.‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فتري‬ ‫معلوماته,‬ ‫الطفل‬ ‫بها‬ ‫يستخلص‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫بياجيه‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫ولكنه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫معين,‬ ‫ونطاق‬ ‫عام‬ ‫نسق‬ ‫يجمعها‬ ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫و‬ ‫الموجودات‬ ‫أن‬ ‫جيبسون‬ ‫المعلومات‬ ‫نوع‬ ‫للطفل‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫بياجيه‬ ‫فإن‬ ‫ويتعلمها,‬ ‫يدركها‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ري‬ ‫ا‬ ‫األشياء‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫القائم‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫عليه‬ ‫يستدل‬ ‫النظام‬ ‫و‬ ‫النسق‬ ‫هذا‬ ‫لموجو‬ ‫دة‬ ‫المحيط‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫به‬ . ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مصدر‬ ‫أن‬ ‫بياجيه‬ ‫فيري‬ ‫المعرفة,‬ ‫مصار‬ ‫في‬ ‫بياجيه‬ ‫عن‬ ‫جيبسون‬ ‫تختلف‬ ‫عملية‬ ‫(ال‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫إستعادة‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫كيما‬ ) ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫الفعل‬ ‫إلي‬ ‫باإلضافة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫اهر‬ ‫الظو‬ ‫بعض‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫بالفعل‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫جيبسون‬ ‫لدي‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫بينما‬ ‫حوله,‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫عند‬ ‫الطفل‬ ‫كث‬ ‫ومعارف‬ ‫معلومات‬ ‫طياتها‬ ‫في‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫حولنا‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المنبهات‬ ‫عبر‬ ‫بنا‬ ‫تمتد‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫المكان,‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫حينما‬ ‫جيبسون‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫فالطفل‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫شيئا‬ ‫أو‬ ‫منبها‬ ‫يدرك‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫يستخلص‬ ‫فالطفل‬ ‫حوله,‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫األخري‬ ‫المنبهات‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫يدركه‬ ‫فإنه‬ ‫من‬ ‫أخري‬ ‫معلومات‬ ‫يستخلص‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫معين,‬ ‫ومكان‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫مختلف.‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫في‬ ‫وجدت‬ ‫إذا‬ ‫المنبهات‬ ‫هذه‬ ‫نفس‬ ‫تف‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫وجه‬ ‫يكمن‬ ‫أيضا‬ ‫حيث‬ ‫كيفي,‬ ‫الكيفي‬ ‫التغير‬ ‫حقيقة‬ ‫االجراءات‬ ‫المنهجية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫نوع‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫الد‬ ‫تعتبر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫الوصفية‬ ‫ألنها‬ ‫أ‬ ‫نسب‬ ‫أ‬ ‫الم‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اع‬ ‫نو‬ ‫الئمة‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫لطبيعة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫ون‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫على‬ : " ‫الوصفي":‬ ‫المنهج‬ ‫لمعرفة‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫تشخيص‬ ‫علي‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫نوعية‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫األطفال‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫مصابي‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ . ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫شملت‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫اختبار‬ ‫منها:‬ ‫ات‬ ‫الدو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫علي‬ ‫طبق‬ ‫األطفال,‬ ‫لدي‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫عمي‬ ‫حاالت‬ ‫لفرز‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البيئي),‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫األطفال(اختبار‬ ‫علي‬ ‫أحدهما‬ ‫موجودة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫كانت‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫الحياة),‬ ‫نوعية‬ ‫ة(اختبار‬ ‫األسر‬ ‫علي‬ ‫ألخر‬ ‫إيشهيار‬ ‫اختبار‬ ‫البيئي,‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫العد‬ ‫مختلفة‬ ‫عينات‬ ‫علي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ، ‫ل‬ ‫البيئي‬ ‫اإلدارك‬ ‫اختبار‬ ‫ألطفال‬ ، ‫نوعية‬ ‫اختبار‬ ‫الحياة‬ ، ‫االخت‬ ‫تلك‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نوجز‬ ‫وسوف‬ ‫السابق,‬ ‫التسلسل‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫بار‬ ‫وقد‬ ‫قام‬ ‫الباحثون‬ ‫بعمل‬ ‫صدق‬ ‫وثبات‬ ‫ات‬ ‫لألدو‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫عينة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ : ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ : ‫يعتمد‬ ‫دوبا),‬ ‫إحسان‬ ‫ين‬ ‫(ز‬ ‫إعدد‬ ‫لألطفال‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫اختبار‬ ‫علي‬ ‫المقياس‬ ( ‫ويشمل‬ ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ ‫وهي:‬ ‫أبعاد‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ 10 ‫بنود‬ ) ، ‫االنفعالي‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫ويشمل(‬ 10 ‫بنود‬ ) ، ‫ويشمل(‬ ‫الجمالي‬ ‫البعد‬ ‫و‬ 10 ‫بنود‬ ) ، ‫ويشمل(‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ 11 ‫بندا‬ ) ، ‫يجاب‬ ‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الذاتي‬ ‫ير‬ ‫التقر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫عليها‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫أدخلت‬ ‫وقد‬ ‫بحذف‬ ‫البسيطة‬ ‫التعديالت‬ ‫بعض‬ ‫الحالية‬ ‫تلك‬ ‫ار‬ ‫لتكر‬ ‫وذلك‬ ‫بندين‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بعض‬ ‫يحوي(‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫األخري‬ ‫المقاييس‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ 12 ‫البند‬ ‫داخل‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ، ‫بشروط‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ويقاس‬ ‫التقييمي‬ ‫الجانب‬ ‫يحوي‬ ‫بينما‬ ‫اليومية,‬ ‫وسلوكياته‬ ‫وصحته‬ ‫سالمته‬ ‫علي(‬ 8 ‫للبعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) ، ‫سلوكيات‬ ‫وتقييم‬ ‫الطبيعية,‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫وبعض‬ ‫البيئي‬ ‫ازن‬ ‫للتو‬ ‫الفرد‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويقاس‬ ‫يحوي(‬ ‫األنفعالي‬ ‫الجانب‬ ‫المستقبلية,‬ ‫آثارها‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫نحو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ 7 ‫للبند‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) ، ‫من‬ ‫ويقاس‬ ‫ودرجة‬ ‫منها,‬ ‫وموقفه‬ ‫المختلفة‬ ‫البيئية‬ ‫قضايا‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫مشاعر‬ ‫خاللها‬ ‫البيئة,‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ( ‫علي‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ ‫يحوي‬ ‫بينما‬ 10 ‫الطفل‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويقاس‬ ‫للبند,‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) ‫الع‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫نظيفة‬ ‫عليها‬ ‫الحفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫بيئته‬ ‫لجمال‬ ‫البيئي.‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ ‫صدق‬ . ‫ال‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫لمقياس‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫بيئي‬ ( 1 ) : ‫أبعاد‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ ‫المقياس‬ ‫بمجموع‬ = ‫ن‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ 70 ‫م‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫المعنوية‬ ‫مستوى‬ 1 ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ 0,975 )**( 0,000 2 ‫التقييمي‬ ‫الجانب‬ 0,965 )**( 0,000 3 ‫االنفعالي‬ ‫الجانب‬ 0,977 )**( 0,000 4 ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ 0,963 )**( 0,000 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ )**( 0,01 ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 24 ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫أن‬ ) ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫مع‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫للمقياس‬ ‫معنوية‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ 0,01 ‫بد‬ ‫تتمتع‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ ، ‫رجة‬ ‫البنائي.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ -‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫مقياس‬ ‫ثبات‬ : ‫وقد‬ ‫تحقق‬ ‫الباحث‬ ‫ون‬ ‫من‬ ‫ثبات‬ ‫أداة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ( ‫الجدول‬ 2 ) : ‫مع‬ ‫يوضح‬ ‫امالت‬ ‫ال‬ ‫ثبات‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫و‬ ‫أوميجا‬ ‫ومكدونالد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ل‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ، = ‫ن‬ 70 ‫م‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أبعاد‬ ‫البيئي‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫كرونبا‬ ‫ك‬ ‫معامل‬ ‫مكدونالد‬ ‫أوميجا‬ ‫االرتباط‬ ‫التعديل‬ ‫قبل‬ ‫معامل‬ ‫بعد‬ ‫الثبات‬ ‫التعديل‬ 1 ‫ا‬ ‫الجانب‬ ‫لمعرفي‬ 13 0,799 0,888 0,948 0,945 2 ‫التقييمي‬ ‫الجانب‬ 8 0,933 0,965 0,939 0,939 3 ‫االنفعالي‬ ‫الجانب‬ 7 0,861 0,902 0,911 0,910 4 ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ 10 0,917 0,957 0,928 0,924 ( ‫رقم‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ 26 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ) ‫ال:‬ ‫أو‬ : ‫حيث‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ون‬ ‫البيئ‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫باستخ‬ ‫ي‬ ‫دام‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ( ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫النصفية،‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ 0,965 ‫كح‬ ‫التقييمي‬ ‫الجانب‬ ‫لبعد‬ ) ‫د‬ ‫و(‬ ‫أعلي،‬ 0,888 ‫أعاله‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وتدل‬ ‫أدني،‬ ‫كحد‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫لبعد‬ ) ‫الب‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫تمتع‬ ‫على‬ ‫بمعامل‬ ‫يئي‬ ‫ثبات‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ٍ ‫عال‬ ‫ثالث‬ ‫طرق‬ ‫وهم‬ : ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫النصفية،‬ ‫ألفا‬ ‫و‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ومعامل‬ ‫مكدونالد‬ ‫أوميجا‬ McDonald's Omega Reliability . ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫طمئن‬ ‫ة‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫لتطبيقها‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫ثانيا:‬ : ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫ون‬ ‫اإل‬ ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫ا‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫لبيئي‬ ‫باستخدام‬ ( ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫كرونباخ،‬ ‫ألفا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ 0,948 ‫ال‬ ‫لبعد‬ ) ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫جانب‬ ‫ي‬ ‫الروحية‬ ‫القة‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ . ‫و(‬ ‫أعلي،‬ ‫كحد‬ 0,911 ‫أعال‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وتدل‬ ‫أدني،‬ ‫كحد‬ ‫االنفعالي‬ ‫الجانب‬ ‫لبعد‬ ) ‫ه‬ ‫بمعامل‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫تمتع‬ ‫على‬ ‫ثبات‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وقدر‬ ٍ ‫عال‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫طمئن‬ ‫ة‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫لتطبيقها‬
	194 196	2022 2022 2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	، ، ، ،	‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬	193 195
						ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
			2636-3178 2636-3178 2636-3178 2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬

‫مكد‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ ‫أوميجا‬ ‫ونالد‬

  ‫اة‬ ‫ا‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫اروق‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اد‬ ‫ا‬ ‫توج‬ ‫اائية‬ ‫ا‬ ‫إحص‬ ‫مقي‬ ‫في‬ ‫اات‬ ‫درج‬ ‫اط‬ ‫ومتوس‬ ‫اة‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫اة‬ ‫المجموع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫بأبعاده‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫اس‬ ‫الضابطة.‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫التطبي‬ ‫في‬ ‫للفروق‬ ‫األثر‬ ‫وحجم‬ ‫(ت)‬ ‫وقيمة‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫المتوسط‬ ‫يوضح‬ ‫ق‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫البعدي‬ 


							‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬
			‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫وآخرون‬	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ -‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫العلىا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كلية‬ -‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬
	: ‫أوميجا‬ ‫مكدونالد‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ( ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ، ‫أبعاد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ 0,945 ‫لبعد‬ ) ‫و(‬ ‫أعلي،‬ ‫كحد‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باستخدام‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ 0,910 ‫لبعد‬ ) ‫االنفعالي‬ ‫الجانب‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وتدل‬ ‫أدني،‬ ‫كحد‬ ‫أوميجا‬ ‫مكدونالد‬ ‫أبعاد‬ ‫تمتع‬ ‫على‬ ‫أعاله‬ ‫البيئي‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫وبقدر‬ ‫جيد‬ ‫ثبات‬ ‫بمعامل‬ ‫وتطمئن‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫الباحثة‬ ‫لتطبيقه‬ ‫على‬ ‫عينة‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫استبيان‬ : ‫إحسان)‬ ‫ين‬ ‫ز‬ ‫الحياة(إعداد‬ ‫نوعية‬ ‫استبيان‬ ‫نوعي‬ ‫استبيان‬ ‫تكون‬ ‫الحيا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ : ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ 2 ) ‫الحياة:‬ ‫نوعية‬ ‫لمقياس‬ ‫الثبات‬ ‫بثبات‬ ‫يقصد‬ ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫هذه‬ ‫عطي‬ ‫المقياس‬ ‫النتيجة‬ ‫نفس‬ ‫ثبات‬ ‫أن‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫بعبار‬ ‫أو‬ ‫الشروط،‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫تحت‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يعه‬ ‫توز‬ ‫إعادة‬ ‫تم‬ ‫لو‬ ‫المقياس‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫يعني‬ ‫المقياس‬ ‫تغييرها‬ ‫وعدم‬ ‫إعادة‬ ‫تم‬ ‫لو‬ ‫فيما‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ -( ‫اختبار‬ t-test ‫المستقلة‬ ‫للعينات‬ ) ( Independent Sample T. test ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ) ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫البيئي.‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫الحياة,‬ ‫نوعية‬ ‫االقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوي‬ , ‫الحيا‬ ‫نوعية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البيئية:‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫شمل‬ ‫من‬ ‫(تكونت‬ ‫للمسكن‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الخصائص‬ 15 ‫يقطن‬ ‫التي‬ ‫للمنطقة‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫بندا)‬ ‫ها‬ ‫الفرد(‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ 30 ‫بندا)‬ , ‫التعليمية:‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ( ‫تكونت‬ ‫من‬ 9 ‫بنود)‬ , ‫نوعي‬ ‫ة‬ ‫االجتماعية:‬ ‫الحياة‬ ( ‫تكونت‬ ‫من‬ 13 ‫بندا)‬ . 1 ) ‫الحياة.‬ ‫نوعية‬ ‫لمقياس‬ ‫الصدق‬ ‫ال‬ ‫الحياة:‬ ‫نوعية‬ ‫لمقياس‬ ‫البنائي‬ ‫صدق‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫مقاييس‬ ‫أحد‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫مدي‬ ‫ويبين‬ ‫إليها،‬ ‫الوصول‬ ‫األداة‬ ‫يد‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫أ‬ ‫بعاد‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫األبعاد‬ . ‫جدول‬ ( 4 ) : ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ ‫أبعاد‬ ‫تباط‬ ‫ر‬ ‫المقياس‬ ‫بمجموع‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ، = ‫ن‬ 70 ‫م‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫المعنوية‬ ‫مستوى‬ 1 ‫المسكن.‬ ‫حالة‬ 0,964 )**( 0,000 2 ‫للمنطقة‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الخصائص‬ ‫السكنية.‬ 0,966 )**( 0,000 3 ‫التعليمية.‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ 0,931 )**( 0,000 4 ‫نوعية‬ ‫االجتماعية.‬ ‫الحياة‬ 0,362 )**( 0,002 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ )**( 0,01 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ )*( 0,05 ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 41 ‫مقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫أن‬ ) ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫مع‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫للمقياس‬ ‫معنوية‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬ 0,01 ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ ، ‫بد‬ ‫تتمتع‬ ‫المقياس‬ ‫أبعاد‬ ‫أن‬ ‫رجة‬ ‫البنائي.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫خالل‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدة‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫على‬ ‫يعها‬ ‫توز‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫تحققت‬ ‫وقد‬ ، ‫وهم:‬ ‫طرق‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫و‬ ، ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫و‬ ، ‫معامل‬ ‫مكدونالد‬ ‫أوم‬ ‫ي‬ ‫جا‬ McDonald's Omega Reliability ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫و‬ , . ‫الجدول‬ ( 5 ) : ‫أ‬ ‫ومكدونالد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫و‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫رية‬ ‫بالفرضر‬ ‫رة‬ ‫المتعلقر‬ ‫رائج‬ ‫النتر‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ري‬ ‫األولر‬ ‫ريرها:‬ ‫وتفسر‬ ‫وميجا‬ = ‫ن‬ ‫الحياة،‬ ‫نوعية‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ 70 ‫م‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫أبعاد‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫معامل‬ ‫ألفا‬ ‫كرونبا‬ ‫ك‬ ‫معامل‬ ‫مكدونالد‬ ‫أوميجا‬ ‫االرتباط‬ ‫قبل‬ ‫التعديل‬ ‫معامل‬ ( ‫جدول‬ 9 ) : ‫الثبات‬ ‫بعد‬ ‫التعديل‬ 1 ‫حال‬ ‫المسكن‬ ‫ة‬ . 14 0,752 0,858 0,934 0,929 2 ‫يقية‬ ‫الفيز‬ ‫الخصائص‬ ‫السكنية.‬ ‫للمنطقة‬ 27 0,957 0,978 0,961 0,957 3 ‫الصحية‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫التعليمية.‬ ‫و‬ 8 0,885 0,939 0,909 0,909 4 ‫االجتماعية.‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ 12 0,906 0,951 0,932 0,927 ( ‫رقم‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ 11 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ) ‫نوعية‬ ‫أبعاد‬ ‫الحياة‬ ‫المجموعات‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ " ‫اختبار‬ t ‫المستقلة‬ ‫للعينات‬ " Independent Sample T. test ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطين‬ ‫قيمة‬ t ‫مستوي‬ ‫داللة‬ T ‫المسكن‬ ‫حالة‬ = ‫يبية‬ ‫التجر‬ 15 29,73 6,158 5,917 2,643 0,006 = ‫الضابطة‬ 20 35,65 6,831 ‫الخصائص‬ ‫للمنطقة‬ ‫يقية‬ ‫الفيز‬ = ‫يبية‬ ‫التجر‬ 15 57,60 9,926 13,450 3,455 0,002 = ‫الضابطة‬ 20 71,05 12,369 ‫السكنية‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ = ‫يبية‬ ‫التجر‬ 15 16,66 2,581 4,333 3,911 0,000 = ‫الضابطة‬ 20 21,00 3,656 ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫االجتماعية‬ = ‫يبية‬ ‫التجر‬ 15 26,06 4,317 6,533 4,108 0,000 = ‫الضابطة‬ 20 32,60 3,662 ‫أبعاد‬ ‫إجمالي‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ = ‫يبية‬ ‫التجر‬ 15 130,06 21,29 30,233 3,792 0,000 = ‫الضابطة‬ 20 160,30 24,74 ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ** 33 ( ‫معنوية‬ ‫ومستوى‬ 0,05 = ‫الطرفين‬ ‫لداللة‬ ) 2,035
	198 202	2022 2022 2022	‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫نوفمبر‬	، ، ،	‫ول‬ ‫ول‬ ‫ول‬	‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫عشر،‬ ‫الحادي‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون،‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫المجلد‬	197
						ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826 ISSN 1110-0826	‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
			2636-3178 2636-3178 2636-3178	‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموحد‬ ‫الدولي‬ ‫الترقيم‬
‫مص‬ ‫ال‬ ‫األطف‬ ‫لدي‬ ‫البيئي‬ ‫باإلدراك‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫نوعية‬ ‫ابي‬ ‫ع‬ ‫مي‬ ‫العشوائية.‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫األلوان‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫مصطفي‬ ‫الخنساء‬