‫ال‬ ‫لألمتحان‬ ‫والتطبيقى‬ ‫شفهى‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالبات‬ ‫للبنات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫ال‬ ‫قصور‬ ‫وجدت‬ ‫فى‬ ‫طالبات‬ ‫أكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫عليهن‬ ‫تطرح‬ ‫التى‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫درجات‬ ‫تتبع‬ ‫الشفهى‬ ‫األمتحان‬ ‫نتائج‬ ‫ف‬ ‫والتحريرى‬ ‫ى‬ ‫الثالث‬ ( ‫السابقة‬ ‫سنوات‬ 2017 -2019 ) ‫على‬ ‫أثر‬ ‫والذى‬ ‫للمهارات‬ ‫أدائهن‬ ‫المتعلمة‬ ‫ال‬ ‫التالى‬ ‫جدول‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬


‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫استراتيجيات‬ ‫البارودى‬ ‫محمد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ودراسة‬ ‫المختلفة‬ ‫للعلوم‬ ‫المعرفى‬ ( 2012 () 34 ( ‫البارودى‬ ‫ومجمد‬ ) 2014 () 21 ( ‫الدسوقى‬ ‫وهانى‬ ) 2014 () 23 ‫الدسوقى‬ ‫وهانى‬ ) ‫مجلد‬ ( 062 ) -( ‫العدد‬ 1 ) -‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg 

 (Lakens, 2014, p3)


  




  




  




  




  


: ‫البحث‬ ‫ومشكلة‬ ‫المقدمة‬ ‫وتمـثلت‬

  ، ‫األلى‬ ‫الحاسب‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الثورة‬ ‫تمثلت‬ ، ‫ثورات‬ ‫ثالث‬ ‫العشرين‬ ‫القـرن‬ ‫نهايـة‬ ‫شـهدت‬ ‫الثورات‬ ‫والعشرون‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫وورث‬ ، ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ثورة‬ ‫فكانت‬ ‫الثالثة‬ ‫أما‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫الثانية‬ ‫وتو‬ ‫إنجازاتها‬ ‫وتيرة‬ ‫تصـاعدت‬ ‫التـي‬ ‫السـابقة‬ ‫الثالث‬ ‫رابعة‬ ‫ثورة‬ ‫اعتبارها‬ ‫يمكن‬ ‫كبرى‬ ‫ثورة‬ ‫لتحقق‬ ‫خطاها‬ ‫اصلت‬ ‫استدعى‬ ‫الذى‬ ‫الكرونا‬ ‫وباء‬ ‫وظهور‬ ‫شائكة‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫األن‬ ‫فيه‬ ‫نحن‬ ‫لما‬ ‫ووصوال‬ ، ‫المعلوماتية‬ ‫الثورة‬ ‫وهي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المعرفة‬ ‫تلك‬ ‫تتدفق‬ ‫كما‬ ، ‫يتضاعف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫حجم‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫استخدامنا‬ 


							"
							. ‫والمكان‬ ‫الـزمان‬ ‫حدود‬ ‫عرف‬	‫ت‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬
	‫إثارة‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتيجيات‬	‫تر‬	‫اس‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األخيرة‬ ‫االونة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫أكدت‬ ‫لقد‬	‫و‬
	‫ذل‬ ‫يساعد‬ ‫إذ‬ ، ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ك‬	‫خالل‬	‫الفاعلة‬ ‫والمشاركة‬ ‫اإليجابي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫وتحفيزهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫اهتمام‬
	‫لقدراتهم‬ ‫ومناسبة‬ ، ‫لهم‬ ‫وممتعة‬ ‫شيقة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬ ، ‫للتطبيق‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬	‫الظروف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
							70 )	14 :	(	‫المستقبلية.‬ ‫وتطلعاتهم‬ ‫ورغباتهم‬ ‫لميولهم‬ ‫ومرضية‬ ، ‫واحتياجاتهم‬ .
	‫ري‬	‫ا‬ ‫التأمل‬ ‫الشعو‬ ‫لذاتي‬	‫يمثل‬ ‫فهو‬	‫ال‬ ‫للبحث,‬ ً ‫وإثارة‬ , ً ‫حداثة‬ ‫موضوعات‬	‫و‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ُّ ‫ُعد‬ ‫ي‬
	‫م‬ ّ ‫التحك‬ ‫لعمليات‬ ٍ ‫نموذج‬ ‫لبناء‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫نظرية‬ ‫ضمن‬	‫وه‬ ‫م,‬ ّ ‫والتعل‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫ذا‬
	‫يستعملها‬ ‫التي‬ ‫دة‬ ّ ‫المعق‬ ‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫إلى‬ ‫وتعود‬ ‫المشكلة،‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫االستراتيجي‬ ‫العمل‬ ‫تمييز‬ ‫بهدف‬ ‫بالمعرفة،‬
	)	21	1 :	(	ّ ‫وتتمث‬ ‫المعرفية,‬ ‫نشاطاته‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫للمهم‬ ‫بالتخطيط‬ ‫ل‬ ‫ّم‬ ‫التقد‬ ‫وتقويم‬ ‫االستيعاب‬ ‫ومراقبة‬ ‫ة،‬ ّ	‫الم‬ ‫علم‬
	‫إذ‬ ‫المعلومات؛‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫السلوك‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ّ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬	‫ة‬	‫مهار‬ ‫هي‬ ‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫وما‬
	31 )	:	7	(	‫التفكير‬ ‫من‬	‫وتنمو‬

، ‫بفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫واستخدام‬ ‫المشكلة،‬ ّ ‫لحل‬ ‫ّهة‬ ‫الموج‬ ‫العاملة‬ ‫التفكير‬ ‫نشاطات‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫ة‬ ّ ‫بمهم‬ ‫تقوم‬ ‫خرى‬ ُ ‫األ‬ ‫األنواع‬ ‫وبين‬ ‫المعرفي‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫ّز‬ ‫ُمي‬ ‫وي‬ ‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫مع‬ 
‫ودافعية‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫استراتيجية‬ ‫التربية‬ ‫بکلية‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الفنى‬ ‫الجمبار‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫الرياضية‬ "

  ‫من‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫متزايدا‬ ‫إقباال‬ ‫شهدت‬ ‫التى‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مقدمة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصات‬ ‫تأتى‬ ‫حيث‬ ‫المتعلم‬ ‫بإشراك‬ ‫وذلك‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتى‬ ‫على‬ ‫تضيفها‬ ‫التى‬ ‫والمتعة‬ ‫للحيوية‬ ‫نظرا‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫قبل‬ ‫كما‬ ‫وهناك‬ ‫تحقيقه،‬ ‫وييسر‬ ‫يسهله‬ ‫الذي‬ ‫شروطه‬ ‫من‬ ‫شرطا‬ ‫تعد‬ ‫بل‬ ‫التعليم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫الدافعية‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫بدافع‬ ‫متضمنا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫تعلم‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫بينهما،‬ ‫كبيرة‬ ‫عالقة‬ . ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫دراسيا‬ ‫المتعلم‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬ ‫و‬ ‫إنجازه‬ ‫كان‬ ‫أقوى‬ ‫الدافعية‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ‫الدراسة‬ ‫نحو‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫مالديه‬ ‫مساعدته‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫للمواقف‬ ‫ادراكه‬ ‫و‬ ‫وتنشيطه‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫توجيه‬ ‫فى‬ ‫مهما‬ ‫عامال‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافع‬ ‫يعد‬ ‫،حيث‬ ‫أفضل‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ويحققه‬ ‫ماينجزه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذاته‬ ‫بتحقيق‬ ‫يشعر‬ ‫فهو‬ ‫سلوكه‬ ‫وتفسير‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫بأنها‬ ‫الرياضات‬ ‫باقى‬ ‫عن‬ ‫تتميز‬ ‫التى‬ ‫والحيوية‬ ‫الهامة‬ ‫الرياضات‬ ‫من‬ ‫الجمباز‬ ‫رياضة‬ ‫وتعتبر‬ ‫بمستوى‬ ‫التقدم‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫لتعلمها‬ ‫متطورة‬ ‫وطرق‬ ‫الجيد‬ ‫الفنى‬ ‫األداء‬ ‫تفاصيل‬ ‫أهم‬ ‫أكتشاف‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫األداء‬ ‫لنجاحها‬ ‫الفنية‬ ‫والنقاط‬ ‫الحركية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫ومتطلباتها‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫ومقومات‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫نحو‬ ‫المستمر‬ ‫والسعى‬ ‫الصح‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫لكى‬ ‫،وذلك‬ ‫المناسب‬ ‫التعليمى‬ ‫،والتدرج‬ ‫لها‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫،وأهم‬ . ‫يح‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫استراتيجية‬ ‫)أن‬ ‫ف‬ ‫التقليدى‬ ‫باألسلوب‬ ‫مقارنة‬ ‫المهارى‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫استراتيجيات‬ ‫إحدى‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫دعا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫التعلم‬ ‫ى‬ ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫المهارات‬ ‫لبعض‬ ‫والمهارى‬ ‫المعرفى‬ ‫بجانبيه‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫)لدراسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعدة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫على‬ ‫المقررة‬ ‫ا‬ ‫لباحثة‬ 


						24	()	2017	‫وأخرون(‬
	‫الحديث‬ ‫التفنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫ولكن‬ ‫ة‬	‫الدراسة‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫مها‬ ّ ‫تعل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬	‫والتى‬	,
						), K-W-L 28 : 33 )	. (
						.	‫البحث‬ ‫أهداف‬
		‫ا.م.‬ ‫جامعة‬ ‫للبنات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫متولى‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬ ‫هديل‬ ‫د/‬ 80 )	:	18	( ‫والمهارية‬ ‫ة‬	‫المعرفي‬ ‫مهاراته‬ ‫له‬ ‫تنمى‬ ‫التى‬ ‫المهمات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فى‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ :
	‫عل‬ ‫لتساعده‬ ‫ى‬	‫ال‬ ‫متعلم‬	‫عليها‬	‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫النشط،‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫مهارات‬ ‫هي‬ ‫المعرفة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫مهارات‬ ‫إنَّ‬ ‫نقول‬ ‫وختاما‬ -‫إستخدام‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬ ‫على:‬ ‫التعليمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫استراتيجية‬	1
	‫معرفة‬ ‫الكتساب‬ ‫والتنظيم،‬ ‫والتخطيط‬ ‫العمل‬ ‫وتصميم‬ ‫والفهم‬ ‫التركيز‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تعليمية،‬ ‫ة‬ ّ ‫مهم‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ * ‫المقررالنظرى‬ ‫فى‬ ‫التحصيل‬ ‫المهارى‬ ‫واألداء‬ ‫لمهارات‬ ‫على‬ ‫المقررة‬ ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫طالبات‬
						‫أ‬ ‫وإدراك‬ ‫قة،‬ ّ ‫متعم‬ ٍ ‫بدرجة‬ . ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫واألسلوب‬ ‫المضمون‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بعادها‬
	‫ية‬	‫الرياض‬	‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫مقرر‬ ‫نحو‬ ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬	*
						: ‫البحث‬ ‫فروض‬
	‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	-	1
						‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬
	‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫البعدىين‬ ‫القياسين‬ ‫فى‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	-	2
	( ‫االختبار‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعدىين‬ ‫القياسين‬ ‫فى‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ 5 : 16 ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫المهارى‬ )	‫االداء‬ 3 -
						‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫المعرفى‬
	‫د‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعدىين‬ ‫القياسين‬ ‫فى‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ا‬ ‫فعية‬	-	4
						‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الدراسى‬ ‫االنجاز‬
						:
	‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫أحد‬ ‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫مادة‬ ‫أن‬ )	2020	( ‫وأخرون‬ ‫سعد‬ ‫أديل‬ ‫وتشير‬
	‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫الحركى‬ ‫الواجب‬ ‫إنجاز‬ ‫فى‬ ‫قدراته‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫واتقانها‬ ‫مهاراته‬ ‫لتعلم‬ ‫كبير‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫حيث‬ ‫بمفرده‬
						)	2	:	( ‫الجمباز‬ 2
	‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫وجدت‬ ‫لسنوات‬ ‫والنظرى‬ ‫العملى‬ ‫لجانبيه‬ ‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫لمقرر‬ ‫الباحثة‬ ‫تدريس‬ ‫خالل‬ ‫من‬	‫ف‬
	‫كمقيمة‬ ‫عملها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مارأته‬ ‫وهذا‬ ‫النظرى‬ ‫للجانب‬ ‫إهمالهن‬ ‫بجانب‬ ‫مهاراته‬ ‫لتعلم‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫واإلستثارة‬ ‫الدافعية‬

‫حلوان‬ ‫دة‬ ّ ‫المعق‬ ‫واألفكار‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫ن‬ ّ ‫يتضم‬ ‫فهو‬ ‫التفكير،‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫جوهره‬ ‫في‬ ‫يعني‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫إنَّ‬ ‫دة)،‬ ‫مجرّ‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫(التي‬ 
‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫المعرفة:‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ *

  ‫المعلومات‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتوفر‬ ‫التى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫غبر‬ ‫التفاعلية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬ (. ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫وتفديم‬ ‫وتعزيز‬ ‫دعم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫والموارد‬ ‫واألدوات‬ 


				30:118 )
										: ‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬	*
	)	3	:	37	(	‫ألخرى‬ ‫ثقافة‬ ‫ومن‬ ‫ألخر‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫وتتباين‬ ‫الصعوبات‬ ‫وتجاوز‬ ‫للنجاح‬ ‫الدافع‬ ‫هى‬
										: ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
	: ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫فقد‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫واألهداف‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لطبيعة‬	‫نظرا‬ :	‫البحث‬ ‫منهج‬	-
	‫ا‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬	‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫تجريبية‬ ‫احدهما‬ ‫لمجموعتين‬ ‫البعدي‬	‫للقياس‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫باستخدام‬ ‫و‬ ‫القبلى‬ ‫ين‬
	‫فى‬ ‫البعدى‬ ‫والقياس‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬	‫ال‬ ‫البرنامج‬ ‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫ضابطة‬ ‫واألخرى‬ ‫متبع‬	‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اء‬ ‫ور‬
									.	‫والضابطة‬ ‫التجريبة‬ ‫المجموعتين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ودافعية‬ ‫المعرفى‬ ‫اإلختبار‬
										: ‫البحث‬ ‫مجاالت‬ *
				4 / 2020	29 /	2020 ‫إلى‬	4 /	4 /	‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫التجربة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬	: ‫الزماني‬ ‫المجال‬	-	1
										.	‫ا‬ ‫المنصة‬ ‫خالل‬ ‫لتعليمية‬	: ‫المكاني‬ ‫المجال‬	-	2
										‫يلي‬ ‫ما‬	-	3
						‫الذهنية‬ ‫والعمليات‬ ‫باألنشطة‬ ‫للمعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫"هي‬
			‫تخطي‬ ‫ـ‬ ‫ط‬	‫وال‬	‫والفهم‬	‫تذكر‬	‫لل‬ ‫ـ‬	‫التع‬ ‫وبعد‬ ‫وأثناء‬ ‫بل‬ ‫ـ‬ ‫لم‬	‫والتح‬ ‫التعلم‬ ‫وأساليب‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الذاتي‬ ‫كم‬ ‫ـ‬
										7:22 )	(	" ‫األخرى‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫ي‬	‫وباق‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫واإلدارة‬ ‫ـ‬
										:	‫التعليمية‬ ‫المنصة‬

‫يتضمن‬ ‫و‬ : ‫البشري‬ ‫المجال‬ - : ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ‫اختيار‬ ‫التربية‬

  ‫بكلية‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫في‬ ‫المقيدات‬ ‫الطالبات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫العمدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ 


		‫باقيات‬	‫طالبات‬	)	10	‫استبعاد(‬ ‫تم‬ ‫كما‬	‫لها‬	‫والنظرية‬ ‫التطبيقية‬ ‫المحاضرات‬ ‫بتدريس‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫ألنها‬	-	1
										‫معهن‬ ‫األنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫التواصل‬ ‫سهولة‬	-	2
							‫األلى‬ ‫الحاسب‬ ‫او‬ ‫توب‬ ‫االب‬ ‫جهاز‬ ‫مع‬ ‫الجيد‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬	-	3
	‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬	‫تستخدم‬ ‫طالبة‬ )	( ‫وعددها‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ " ‫كاألتى‬ ‫عشوائيا‬ 30	‫و‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬ ‫هن‬
	‫التصوير‬ ‫عبر‬ ‫لها‬ ‫المهارى‬ ‫واألداء‬ ‫الباحثة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والمعد‬ ‫األلكترونى‬ ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬	‫النظرى‬ ‫للجزء‬
	‫وهى‬	'	‫المتبعة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتستخدم‬ ‫طالبة‬ )	30	( ‫وعددها‬ ‫ضابطة‬ ‫واألخرى‬	‫التعليمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫ورفعه‬ ‫بالفيديو‬
			‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫ورفعه‬	‫بالفيديو‬ ‫التصوير‬ ‫عبر‬ ‫لها‬ ‫المهارى‬ ‫واألداء‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫والعرض‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬
	‫دراسة‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫لتقنين‬ ‫الثانية‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫عشوائي‬ ‫طالبة‬	20 )	(	‫اختيرت‬ ‫بينما‬	‫التعليمية‬
										"	" ‫البحث‬ ‫قيد‬	‫المهارات‬	‫نظرى‬	‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬
										‫البيانات‬ :	‫جمع‬	‫أدوات‬
										‫اإللكترونى‬ :	‫المعرفى‬ ‫إختبارالتحصيل‬	‫إعداد‬	:	‫أوال‬
	‫الجمباز‬ ‫لمقرر‬ ‫العملية‬ ‫للمهارات‬ ‫النظرى‬ ‫الجزء‬	1 ) ‫فى‬	( ‫مرفق‬ ‫الكترونى‬	‫معرفي‬	‫إختبار‬	‫بإعداد‬	‫الباحثة‬	‫قامت‬
	‫من‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫وعرضه‬ ‫الضابطة"‬	‫والمجموعة‬ ‫التجريبية‬	‫"المجموعة‬	‫عينةالبحث‬	‫لطالبات‬	‫الفنى‬
										)	3	( ‫مرفق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬
										: ‫التالية‬	‫بالخطوات‬	‫المعرفى‬ ‫إختبارالتحصيل‬	‫إعداد‬	‫عملية‬	‫مرت‬	‫وقد‬
										‫بناءاإلختبار:‬	‫خطوات‬	*
										‫اإلختبار‬	‫من‬	‫تحديدالهدف‬	1 -
										2020 )	2019 /	( ‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫باإلسكندرية‬ ‫للبنات‬ ‫الرياضية‬ 2 -‫تحديد‬ ‫األهداف‬ ‫العامة‬ ‫لإلختبار‬
	‫الع‬ ‫نظرى‬ ‫ملى‬	‫مقرر‬ ‫دراسة‬ ‫فيها‬ ‫للطالبات‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫ألنه‬ ‫نظرا‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الفرقة‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫تحديد‬ ‫مستويات‬ ‫التعلم‬ ‫المتضمنة‬ ‫لإلختبار‬	-	3
	‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫بسبب‬ ‫الدراسة‬ ‫وقف‬ ‫قبل‬ ‫عمليا‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫تدريس‬ ‫تم‬ " ‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ 4 -‫حدود‬ ‫األختباروأبعاده‬
	‫تأثير‬ ‫ظهور‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬	‫مهارات‬	‫ال‬ ‫لهذه‬ ‫عملية‬ ‫خلفية‬ ‫لوجود‬ ‫إيجابى‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫استراتيجة‬ ‫استخدام‬ 5 -‫تحديد‬ ‫مواصفات‬ ‫األختبار‬
										. ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫واضحا‬ ‫التجريبى‬ ‫المتغير‬ 6 -‫تحديد‬ ‫األوزان‬ ‫النسبية‬ ‫لمستويات‬ ‫التعلم‬
										‫األختبار‬	‫تعليمات‬	‫وضع‬	-	7
			‫وذلك‬	‫العمدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬	‫الباحثة‬ ‫اختارت‬ ‫حيث‬	‫طالبة،‬ )	70	(	‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ‫التأكد‬ ‫من‬ ‫صدق‬ ‫اإلختبار‬ ‫على‬	-	8
										: ‫األتية‬ ‫لألسباب‬ ‫حساب‬ ‫ثبات‬ ‫اإلختبار‬	-	9
										2021 ‫م‬	‫يونيو‬	--	) )	( ‫العدد‬ 1 ( ‫العدد‬ 1	--	) )	( 062 ( 062	‫مجلد‬ ‫مجلد‬
									ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg * ‫الهدف‬ ‫من‬ . ‫اإلختبار‬

  
	‫ارات‬	‫للمه‬ ‫النظرى‬ ‫المقرر‬	‫فى‬	‫الفرقةاألولى‬	‫لطالبة‬	‫المعرفى‬	‫المستوى‬	‫إختبارلتحديد‬	‫بناء‬	‫على‬	‫البحث‬	‫يعتمد‬
													‫اإلختبار‬	‫بتصميم‬	‫الباحثة‬	‫قامت‬	‫الغرض‬	‫لهذا‬	‫وتحقيقا‬	‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫لمادة‬ ‫العملية‬
																		. ‫لإلختبار‬	‫العامة‬	‫األهداف‬	*
																		‫أن‬	‫من‬	‫التمكن‬	‫الطالبة‬	‫من‬	‫يتوقع‬
																		‫الجمباز‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ " ‫البحث‬ ‫قيد‬ "	‫المهارات‬ ‫تسمى‬	-
															" ‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫لكل‬ ‫الصحيح‬ ‫التعليمى‬ ‫التدرج‬ ‫تلخص‬	-
																		‫البحث"‬ ‫قيد‬ "	‫الدحرجات‬ ‫أنواع‬	‫تميزبين‬	-
																		" ‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫المهارات‬ ‫لنجاح‬ ‫الفنية‬ ‫النقاط‬ ‫تترجم‬	-
																		‫البحث‬ ‫قيد‬ "	‫للمهارات‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫أهم‬ ‫تعدد‬	-
																		‫البحث"‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ ‫العاملة‬ ‫الهضالت‬ ‫أهم‬ ‫تجدد‬	-
																		. ‫لإلختبار‬	‫المتضمنة‬	‫التعلم‬	‫مستويات‬	*
									‫وهى‬	‫المعرفى‬	‫فىالجانب‬	‫المختلفة‬	‫التعلم‬	‫مستويات‬	‫على‬	‫األختبارشموله‬	‫إعداد‬	‫عند‬	‫يراعى‬
												‫لإلختبار‬	‫المتضمنة‬	‫والمفاهيم‬	‫المعلومات‬	‫خالل‬	‫من‬	‫وذلك‬	)	‫التطبيق‬	‫ـ‬	‫الفهم‬	( ‫التذكرـ‬
																		. ‫حدوداإلختباروأبعاده‬	*
	‫ه‬ ‫دف‬	‫لكل‬	‫فرعية‬	‫أهداف‬	‫صياغة‬	‫ثم‬	‫الفنى‬ ‫الجمباز‬	‫مادة‬	‫أهداف‬	‫ضوء‬	‫اإلختبارفى‬	‫أسئلة‬	‫بتحديد‬	‫الباحثة‬	‫قامت‬
	‫سيقتصرعلى‬	‫أنه‬	‫األختبارحيث‬	‫حدود‬	‫وضع‬	‫أمكن‬	‫ذلك‬	‫وء‬	‫ض‬	‫،وفى‬	‫هدف‬	‫كل‬	‫ش‬	‫قي‬	‫األسئلة‬	‫ووضع‬	‫رئيسى‬
	‫المقررة‬ ‫العملية‬ ‫للمهارات‬ ‫النظرى‬ ‫الجزء‬ ‫نحو‬	‫المعرفة‬ ‫وماوراء‬	‫الفرقةاألولى‬	‫طالبة‬	‫معرفة‬	‫مستوى‬	‫قياس‬
																		‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫منهج‬ ‫داخل‬
																		.	‫األختبار‬	‫مواصفات‬	‫تحديد‬	*
	‫الفرقةاألولى‬	‫طالبة‬	‫معرفة‬	‫مستوى‬	‫تقيس‬	‫وهى‬	‫مفردة‬	)	35	(	‫على‬	‫إشتمل‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫لإلختيار‬ ‫سؤال‬	‫األختبارمن‬	‫تكون‬
								‫درجة‬	35	‫والدرجةالنهائية‬	" ‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫لعملية‬	‫ا‬ ‫للمهارات‬ ‫النظرى‬ ‫المقرر‬ ‫نحو‬	‫المعرفة‬ ‫وماوراء‬
																		‫لإلختبار‬	‫النسبية‬	‫تحديداألوزان‬	*
			‫ل‬	‫اشتم‬ ‫حيث‬ ‫المعرفى‬	‫إختبارالتحصيل‬	‫فى‬	‫المستخدمة‬	‫التعلم‬	‫لمستويات‬	‫النسبية‬	‫األوزان‬	‫بتحديد‬	‫الباحثة‬	‫قامت‬
																		-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬

‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ( ‫جدول‬ 2 ) ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫لإلختبار‬ ‫النسبية‬ ‫األوزان‬ ‫م‬ ‫االختبار‬ ‫مجاالت‬ ‫القياس‬ ‫مستويات‬ ‫المجموع‬ ‫تذكر‬ ‫فهم‬ ‫تطبيق‬ 1 ‫البحث"‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ ‫النظرى‬ ‫الجزء‬ 10 10 15 35 2 ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ 29

  
	100 ٪	٪	42	٪	29	٪
							: ‫االختبار‬ ‫وتقنين‬ ‫تجريب‬	*
	3 ‫وذلك‬ )	( ‫مرفق‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫على‬ )	1	( ‫مرفق‬ ‫المبدئية‬ ‫صورته‬ ‫إعداد‬ ‫بعد‬	‫اإلختبار‬ ‫عرض‬ ‫تم‬
							‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫لتحديد‬

( ‫جدول‬ 3 ) ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫األولية‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬ ‫رقم‬ ‫السؤال‬ ‫الموافقون‬ ‫الخبراء‬ ‫معامل‬ ‫لوش‬ ‫لصدق‬ ‫المحتوى‬ ‫مالحظات‬ ‫رقم‬ ‫السؤال‬ ‫الخبراء‬ ‫الموافقون‬ ‫معامل‬ ‫لوش‬ ‫لصدق‬ ‫المحتوى‬ ‫مالحظات‬ ‫عدد‬ % ‫عدد‬ %

  
	1.000 *	100.00	6	21	1.000 *	100.00		1
	1.000 *	100.00	6	22	1.000 *	100.00		2
	1.000 *	100.00	6	23	1.000 *	100.00		3
	1.000 *	100.00	6	24	1.000 *	100.00		4
	1.000 *	100.00	6	25	1.000 *	100.00		5
	1.000 *	100.00	6	26	1.000 *	100.00		6
	1.000 *	100.00	6	27	1.000 *	100.00		7
	1.000 *	100.00	6	28	1.000 *	100.00		8
	1.000 *	100.00	6	29	1.000 *	100.00		9
	1.000 *	100.00	6	30	1.000 *	100.00		10
	1.000 *	100.00	6	31	1.000 *	100.00		11
	1.000 *	100.00	6	32	1.000 *	100.00		12
	1.000 *	100.00	6	33	1.000 *	100.00		13
	1.000 *	100.00	6	34	1.000 *	100.00		14
	1.000 *	100.00	6	35	1.000 *	100.00		15
					1.000 *	100.00		16
					1.000 *	100.00		17
					1.000 *	100.00		18
						-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬

‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg

  
	= ‫خبراء‬ 1.000 ( ) 27:29 )	6	‫عند‬ ‫لوش‬ ‫لمعامل‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬	( ‫مقبول‬ ‫السؤال‬ *

‫اإل‬ ‫لمفردات‬ ‫والتمييز‬ ‫والصعوبة‬ ‫السهولة‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫ختبار:‬

  
			‫وعددها‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ )	1	( ‫مرفق‬ ‫األولية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
	‫لها‬ ‫الطالبات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫لتقنين‬ ‫وذلك‬	2020	/	3	/	2	‫إلى‬	2020	/	3	/	1	‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫طالبة‬ )	20	(
																. ‫ووضوحها‬
							4 )	( ‫جدول‬					
				20 )	= ‫(ن‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫والتمييز‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬
	‫معامل‬	‫معامل‬	‫م‬	‫معامل‬	‫معامل‬	‫م‬			‫معامل‬		‫معامل‬		‫م‬	‫معامل‬	‫معامل‬	‫م‬
	‫التمييز‬	‫السهولة‬		‫التمييز‬	‫السهولة‬				‫التمييز‬		‫السهولة‬		‫التمييز‬	‫السهولة‬
	0.600	0.450	28	0.800	0.450		19		0.800	0.600	10	0.800	0.550	1
	0.600	0.450	29	0.800	0.550		20		0.800	0.450	11	0.600	0.400	2
	0.800	0.500	30	0.800	0.600		21		0.800	0.600	12	0.600	0.450	3
	0.400	0.450	31	0.600	0.400		22		0.800	0.400	13	0.800	0.400	4
	0.600	0.550	32	0.600	0.400		23		0.600	0.600	14	0.800	0.400	5
	0.400	0.450	33	0.600	0.400		24		0.600	0.600	15	0.800	0.450	6
	0.600	0.550	34	0.800	0.400		25		0.800	0.600	16	0.600	0.450	7
	0.800	0.400	35	0.800	0.400		26		0.800	0.600	17	0.600	0.450	8
				0.800	0.400		27		0.800	0.600	18	0.800	0.400	9
					‫والتمييز‬ ‫السهولة‬ ‫معاملي‬ ‫معايير‬ ‫استوفت‬ ‫األسئلة‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ )	4	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬

: ‫األولى‬ ‫األستطالعية‬ ‫الدراسة‬ * 
‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫العلمية‬ ‫المعامالت‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬

  
	‫في‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫طالبة‬ )	20	( ‫من‬ ‫والمكونة‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
	‫األرباع‬ ‫بين‬ ‫الطرفية‬ ‫المقارنة‬	‫صدق‬	‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ،	2020	/	3	/	4	‫إلى‬	2020	/	3	3 /	‫من‬ ‫الفترة‬
															‫واألدنى،‬ ‫األعلى‬
													5 )	( ‫جدول‬
				= 5 )	2	‫=ن‬	1	‫ن‬	(	‫المعرفي‬	‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫الطرفية‬ ‫المقارنة‬ ‫صدق‬
				‫ويتني‬ ‫مان‬ ‫اختبار‬										‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬
	‫الداللة‬ (P)	Z	U	‫األدنى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫الرتب‬		‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫الرتب‬	‫األدنى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫حسابي‬ ‫معياري‬	‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫حسابي‬ ‫معياري‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبار‬
															2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
															ijssa.	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg

  
		0.008	2.652	0.00	15.00	3.00	40.00	8.00	2.280	23.80	1.095	30.20	‫درجة‬	‫المعرفي‬ ‫التخصيل‬ ‫اختبار‬
														(P<0.05)	0.05	‫عند‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ *
														‫االختبار‬ ‫ثبات‬
	)	20	‫عددها(‬ ‫البالغ‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬	‫عينة‬ ‫على‬ ‫واإلعادة‬ ‫التطبيق‬ ‫بطريقة‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
	‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬ ‫وتم‬	2020	3 /	12 /	‫حتى‬	2020	3 /	11 /	‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫اسبوع‬ ‫قدره‬ ‫زمني‬ ‫طالبة،بفاصل‬
														.)	6	( ‫بالجدول‬ ‫الثاني‬ ‫والتطبيق‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬
											6 )	( ‫جدول‬
							= ‫(					

( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ضح‬ ‫يت‬ 5 ‫صيل‬ ‫التح‬ ‫الختبار‬ ‫األدنى‬ ‫واإلرباع‬ ‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫بين‬ ً ‫صائيا‬ ‫إح‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المعرفي(‬ . 
ن‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ 20 )

  ‫اإلجابة‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ , ‫األسئلة‬ ‫علي‬ ‫لإلجابة‬ ‫الطالبة‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫وتحديد‬ ‫األسئلة‬ ‫وضوح‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ 


											‫للمتعلم‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬	-	4	‫للمتعلم‬ ‫المثابرة‬	-	3
											‫للمتعلم‬ ‫الذاتى‬ ‫افع‬	‫الد‬	-	6	‫المتعلم‬ ‫إلتزام‬	-	5
											‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫منهج‬	-	8	‫المتعلم‬ ‫استقاللية‬	-	7
														‫الفنى‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬	-	9
	‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬ )	4	‫مرفق(‬ ‫الرياضى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫المتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫المحاور‬ ‫هذه‬ ‫عرض‬ ‫تم‬	-
					)	5		( ‫مرفق‬ . ‫المقياس‬ ‫إثراء‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫المحاور‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫حذف‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ، ‫للمقياس‬ ‫المقترحة‬ ‫المحاور‬
					)		6	‫مرفق(‬ ‫المقياس‬ ‫فى‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫حسب‬ ‫تنازليا‬ ‫اإلنجاز‬ ‫بدافعية‬ ‫الخاصة‬ ‫المحاور‬ ‫ترتيب‬	-
														)	7	( ‫جدول‬
													‫الثاني‬ ‫التطبيق‬	‫األول‬ ‫التطبيق‬
		‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬		‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫(ر)‬			‫انحراف‬ ‫معياري‬	‫متوسط‬	‫انحراف‬ ‫معياري‬	‫متوسط‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبار‬
		0.990					*	0.966		2.645	27.05	2.661	26.85	‫درجة‬	‫المعرفي‬ ‫التخصيل‬ ‫اختبار‬
														)	0.447	= ‫سبيرمانالجدولي‬ ‫ارتباط‬ ‫(معامل‬	0.05	‫عند‬ ‫دال‬ *
	‫التحصححححححيل‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫والثانى‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ً ‫إحصححححححائيا‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ )	6	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضححححححح‬
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشححححححير‬ ‫مما‬ ‫فأكبر)‬	0.70	( ‫ًا‬ ‫ححححححائي‬ ‫إحصح‬ ‫مقبول‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ )	2	( ‫مرفق‬ ‫المعرفي‬
														)	32	‫الحالية.(‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫وصالحة‬ ‫االختبارثابت‬
														: ‫االختبار‬ ‫علي‬ ‫لإلجابة‬ ‫المناسب‬ ‫من‬	‫الز‬ ‫تحديد‬
	‫التعرف‬ ‫بهدف‬ , ‫طالبة‬ )	20	( ‫وعددها‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫علي‬ ‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫تجربة‬ ‫تم‬
														‫اآلتية:‬ ‫المعادلة‬ ‫باستخدام‬
		30	35	25 + 2		=	‫األخير‬ ‫ة‬	‫أداء‬ ‫الطالبة‬	‫زمن‬ + 2	‫ى‬	‫طالبة‬ ‫األول‬	‫ال‬	‫أداء‬	‫زمن‬	‫االختبار=‬ ‫زمن‬
											‫دقيقة.‬	)	30	(	‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫مفـردات‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫المناسب‬ ‫الزمن‬ ‫وبلغ‬
														: ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫ثانيا‬
	‫ة‬	‫المتخصص‬ ‫العلمية‬ ‫للمراجع‬ ‫بالرجوع‬	‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫لدافعية‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ ‫يقتضى‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫كان‬ ‫لما‬
	‫خاصة‬ ‫الدراسى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ودافعية‬ ‫عامة‬ ‫بالدافعية‬ ‫المرتبطة‬ ‫والدراسات‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫والرياضية‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬
														. ‫فى‬ ‫تمثلت‬ ‫والتى‬ ‫المقياس‬ ‫محاور‬ ‫لتحديد‬ )	19	( )	13	( )	10	9 ( )	4 ( )	( )	3	(
									‫للمتعلم‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬	-	2	‫للمتعلم‬ ‫التفوق‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬	-	1
														2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
										ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

‫لالستبيان(ن=‬ ‫األولية‬ ‫الصورة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫الخبراء‬ ‫السادة‬ ‫آراء‬ 10 ‫خبراء)‬

  
		*	0.800	90.00	9	76		‫إلغاء‬	0.000	50.00	5
		*	0.800	90.00	9	77		‫إلغاء‬	0.200	60.00	6
		*	0.800	90.00	9	78		‫إلغاء‬	0.200	60.00	6
		*	0.800	90.00	9	79		‫إلغاء‬	0.200	60.00	6
		*	0.800	90.00	9	80		‫إلغاء‬	0.200	60.00	6
		*	0.800	90.00	9	81		‫إلغاء‬	0.200	-	40.00	4
		*	0.800	90.00	9	82		‫إلغاء‬	0.000	50.00	5
	‫إلغاء‬	0.000	50.00	5	83				*	1.000	100.00	10
	‫إلغاء‬	0.800 0.200 *	90.00 60.00	9 6	84 85	‫السابع‬	‫إلغاء‬	1.000 -0.400 *	100.00 30.00	10 3
		* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	86 87				* *	0.800 1.000	90.00 100.00	9 10	‫الثالث‬
		*	0.800	90.00	9	88		‫إلغاء‬	0.000	50.00	5
		*	0.800	90.00	9	89				*	0.800	90.00	9
										*	0.800	90.00	9
	‫مالحظات‬	‫لوش‬ ‫معامل‬ ‫لصدق‬ ‫المحتوى‬ 0.800 *	‫الموافقون‬ ‫الخبراء‬ ‫عدد‬ % 9 90.00	‫رقم‬ ‫العبارة‬ 60	‫المحور‬ ‫الرابع‬	‫مالحظات‬ ‫إلغاء‬ ‫إلغاء‬	‫لوش‬ ‫معامل‬ ‫لصدق‬ ‫المحتوى‬ 0.200 0.000 0.800 *	‫الموافقون‬ ‫الخبراء‬ 6 60.00 ‫عدد‬ % 5 50.00 9 90.00	‫رقم‬ ‫العبارة‬	‫المحور‬ ‫الثالث‬
		* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	47 40	‫الخامس‬			* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	1
	‫إلغاء‬	0.000 0.800 *	50.00 90.00	5 9	48 54		‫إلغاء‬	0.200 0.800 *	60.00 90.00	6 9	2
		* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	49 73	‫السادس‬			* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	3
	‫إلغاء‬	0.000 0.800 *	50.00 90.00	5 9	50 28	‫السابع‬			* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	4
		* *	0.800 0.800	90.00 90.00	9 9	51 42				* *	1.000 0.800	100.00 90.00	10 9	5	‫الرابع‬
		*	1.000	100.00	10	52	‫الرابع‬	(Ayre&	0.800 , 2013, p79) * Scally	90.00 = ‫خبراء‬ 0.800 )	10	6 ‫عند‬ ‫لوش‬ ‫لمعامل‬ ‫األدنى‬ ‫(الحد‬ ‫مقبولة‬ ‫العيارة‬ * 9
	10 ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫العبارات‬ ‫بعض‬ ‫وحذف‬ ‫إضافة‬ ‫اقتراح‬ ‫مع‬ ‫للقياس‬ ‫األولية‬ ‫الصورة‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫الخبراء‬ ‫موافقة‬ ) 100.00 1.000 * 53 9 90.00 0.800 *	7	7 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫إلغاء‬	1.000 -0.800 *	100.00 10.00	10 1	54 55		8 9 ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫بإجراء‬ ‫الباحث‬ 5 50.00 0.000 ‫إلغاء‬ ‫األول‬ 9 90.00 0.800 *
		*	0.800	90.00	9	56				*	0.800	90.00	9	10
		*	1.000	100.00	10	57				*	0.800	90.00	9	11
		*	0.800	90.00	9	58		‫إلغاء‬	0.200	60.00	6	12
		*	0.800	90.00	9	59				*	1.000	100.00	10	13
		*	1.000	100.00	10	60				*	1.000	100.00	10	14
	‫إلغاء‬	0.200	60.00	6	61				*	1.000	100.00	10	15
		0.000	50.00	5	62		‫إلغاء‬	0.800	-	10.00	1	16
		*	0.800	90.00	9	63	‫الخامس‬			*	0.800	90.00	9	17
		*	1.000	100.00	10	64				*	1.000	100.00	10	18
	‫إلغاء‬	0.000	50.00	5	65				*	1.000	100.00	10	19
		*	1.000	100.00	10	66				*	1.000	100.00	10	20
	‫إلغاء‬	0.200	60.00	6	67		‫إلغاء‬	0.200	-	40.00	4	21
	0.800 153 ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg	‫الثاني‬ 062 ( ) ‫الموقع‬ ‫مجلد‬ ‫االلكتروني‬ -( ‫العدد‬ 22 1 : ijssa.journals.ekb.eg 9 90.00 ) -‫يونيو‬ 2021 ‫م‬

( ‫جدول‬ 8 ) ‫الخبراء‬ ‫رأي‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫التعديالت‬

  
	2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
	ijssa.				:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫نوع‬ ‫التعديل‬ ‫المحور‬ ‫التعديل‬ ‫قبل‬ ‫ب‬ ‫التعديل‬ ‫عد‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫العيارة‬

  
												-	-	‫ذاته‬ ‫حد‬	‫في‬	‫قيمة‬	‫الفني‬	‫الجمباز‬ ‫ممارسة‬	2	‫األول‬	‫إلغاء‬
												-	-	‫الفني‬ ‫الجمباز‬ ‫لمعلم‬ ‫األساسية‬ ‫السواعد‬ ‫من‬ ‫أكون‬ ‫عندما‬	‫باالستقرار‬	‫أشعر‬	8	‫إلغاء‬
												-	-	‫لمستوى‬	‫ا‬	‫في‬	‫ألكون‬ ‫جهد‬ ‫أقصى‬ ‫أبذل‬	‫يجعلني‬	‫الطالبات‬ ‫لتصنيف‬	‫لفنى‬ ‫الجمباز‬	‫معلم‬	‫مراعاة‬ ‫األول‬	12	‫إلغاء‬
												-	-	‫الفني‬ ‫جمباز‬	‫ال‬	‫لتفوقيفي‬	‫حافز‬	‫فهي‬	‫لذلك‬ ‫البدنية‬	‫قدراتي‬	‫تتحدى‬ ‫الصعبة‬ ‫المهارات‬	‫اختبارات‬	16	‫إلغاء‬
												-	-	‫الفني‬ ‫الجمباز‬ ‫محاضرة‬	‫التيتقابلنيفي‬	‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬	‫أستطيع‬	21	‫الثاني‬	‫إلغاء‬
												-	-	‫من‬ ‫فيد‬	‫است‬	‫يجعلني‬	‫سرعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫امتالك‬ ‫مالحظاته‬ ‫جميع‬ ‫فياتقاني‬ ‫للمهارات‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫اكتشاف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫األخطاء‬	29	‫إلغاء‬
												-	-	‫إصدار‬	‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫تمتع‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫له‬ ‫المتعلمين‬ ‫حب‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫أحكام‬ ‫عل‬ ‫بالقدرة‬ ‫ى‬ ‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫السرعة‬ ‫وعدم‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫ف‬ ‫ي‬	30	‫إلغاء‬
												-	-	‫استثارة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬	‫في‬	‫والمثابرة‬ ‫باإلخالص‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫تمتع‬ ‫دوافعيوقدراتي‬ ‫التفوق‬ ‫لتحقيق‬ ‫المهارية‬	31	‫إلغاء‬
												-	-	‫مهارات‬	‫في‬	‫والضعف‬ ‫القوة‬	‫اهتمام‬ ‫الجمباز‬ ‫بالمشاركة‬ ‫والسماح‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫يحفزني‬ ‫للتمكن‬ ‫وإتقان‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫تحليل‬ ‫نواحي‬	32	‫إلغاء‬
												-	-	‫التصمي‬ ‫على‬ ‫م‬	‫الفنييشجعني‬	‫الجمباز‬ ‫درجات‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫تحيزه‬ ‫وعدم‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫حرص‬ ‫التفوق‬ ‫ألحراز‬	33	‫إلغاء‬
												-	-	‫لزيادة‬ ‫قوية‬ ‫منافسة‬ ‫يخلق‬ ‫كأفراد‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توطيد‬	‫معلم‬ ‫حرص‬ ‫التحصيل‬ ‫وإتقان‬ ‫عل‬ ‫الجمباز‬ ‫ى‬ ‫المهارات‬	34	‫إلغاء‬
	‫أصعب‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬	‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫والسعي‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫يدفعني‬	3	-	-	‫الثالث‬	‫إضافة‬
	‫عليها‬ ‫وأتغلب‬	‫التيتقابلني‬	‫الصعوبات‬ ‫أتحدى‬	10	-	-	‫إضافة‬
	‫أهدافي‬	‫تحقيق‬	‫تساعدنيفي‬	‫الذاتية‬	‫قدراتي‬	31	-	-	‫إضافة‬
												-	-	‫المحاضرة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬	‫جهدي‬	‫أقصى‬ ‫ابذل‬	35	‫إلغاء‬
												-	-	‫بانتظام‬	‫المحاضرة‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫أحرص‬	36	‫إلغاء‬
	‫أهدافيوأتحم‬ ‫ل‬	‫أتذكر‬ ‫نفسية‬ ‫لضغوط‬ ‫تعرضت‬ ‫إذا‬ ‫وأخففها‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫شدة‬	38	-	-	‫إضافة‬
												-	-	‫أفضل‬ ‫مستوى‬ ‫لتحقيق‬	‫جهودي‬	‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫أسعى‬	39	‫إلغاء‬
												-	-	‫للطالبات‬ ‫المطلوب‬ ‫الطموح‬ ‫أفتقد‬	42	‫إلغاء‬
	‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫ألحقق‬ ‫والوقت‬ ‫والفكر‬ ‫الجهد‬ ‫ابذل‬ ‫العالي‬	45	-	-	‫إضافة‬
												-	-	‫مجال‬	‫في‬	‫المزيد‬ ‫لمعرفة‬	‫اهتمامي‬	‫يثير‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫بطرق‬	‫الفني‬	‫إ‬ ‫الجمباز‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫لمام‬ ‫الفني‬	45	‫إلغاء‬
												-	-	‫معرف‬ ‫تي‬	‫لزيادة‬	‫يحفزني‬	‫للمهارات‬	‫تحصيليالمعرفي‬	‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫رضا‬ ‫عدم‬ ‫المختلفة‬ ‫للمراجع‬	46	‫إلغاء‬
	‫البدنية‬ ‫في‬ ‫الجمباز‬ ‫مهارات‬ ‫أداء‬ ‫تؤهلني‬ ‫من‬ ‫أكون‬ ‫بأن‬	‫إمكاناتيوقدراتي‬ ‫الطالبات‬ ‫أفضل‬	11	-	-	‫الرابع‬	‫إضافة‬
												-	-	‫قدراتي‬	‫تفوق‬ ‫متعلمة‬ ‫أمام‬ ‫الجمباز‬ ‫لمهارات‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	‫م‬	‫بعد‬ ‫أشعر‬	‫ال‬	48	‫إلغاء‬
												-	-	‫الصعبة‬ ‫الجمباز‬ ‫مهارات‬ ‫أداء‬ ‫بداية‬ ‫عند‬ ‫فشلت‬ ‫إذا‬ ‫بالنفس‬ ‫بالثقة‬ ‫الشعور‬ ‫أفقد‬ ‫ال‬	50	‫إلغاء‬
												-	-	‫بنفسي‬	‫واثق‬	‫بأنني‬	‫أشعر‬	55	‫إلغاء‬
	‫مهارات‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬	‫لزميالتي‬	‫والسند‬ ‫بالمساعدة‬ ‫أقوم‬ ‫الجمباز‬	60	-	-	‫إضافة‬
	‫مهارات‬ ‫أداء‬ ‫منى‬ ‫يطلب‬ ‫عندما‬ ‫بالسعادة‬ ‫أشعر‬ ‫تتميز‬ ‫صعبة‬ ‫بالتحدي‬ ‫أمام‬ ‫زميالتي‬	40	-	-	‫الخامس‬	‫إضافة‬
														2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
														ijssa.	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg

  ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫أوافق‬ ، ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫أوافق‬ ( ‫وهى‬ ‫شدتها‬ ‫لتحديد‬ ‫إستجابات‬ ‫ثالث‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫وضعت‬ 


	‫قدراتي‬	‫مستوى‬ ‫لرفع‬	‫ذاتي‬	‫برنامج‬ ‫وأضع‬ ‫أخطط‬ ‫لتحقيق‬ ‫البدنية‬ ‫أهدافي‬	54	-	-	‫إضافة‬
										-	-	‫الجمباز‬ ‫مهارات‬ ‫لبعض‬ ‫السند‬	‫زميالتيفي‬	‫مساعدة‬	‫في‬	‫أسارع‬	61	‫إلغاء‬
										-	-	‫قدراتي‬ ‫على‬	‫تعتمد‬	‫التي‬	‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫أميل‬	65	‫إلغاء‬
										-	-	‫للمهارات‬ ‫أدائي‬	‫عند‬	‫الفنيوأنفذها‬	‫الجمباز‬ ‫معلم‬ ‫بتوجيهات‬ ‫التزم‬	67	‫إلغاء‬
										-	-	‫ا‬ ‫لفني‬	‫الجمباز‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫معوق‬ ‫سبب‬ ‫المحاضرة‬	‫في‬	‫الطالبات‬ ‫عدد‬ ‫كثرة‬ ‫يعتبر‬	68	‫إلغاء‬
	‫تحقيقها‬ ‫أحاول‬	‫أهدافيالتي‬	‫ضوء‬	‫وقتيفي‬	‫أنظم‬	73	-	-	‫السادس‬	‫إضافة‬
	‫باألداءات‬ ‫المرتبطة‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫أتحمل‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيا‬ ‫الصعبة‬	28	-	-	‫السابع‬	‫إضافة‬
	‫أثناء‬ ‫تفاديها‬ ‫وأحاول‬ ‫ثانية‬ ‫مرة‬ ‫أكررها‬ ‫ال‬	‫أخطائي‬ ‫األداء‬	42	-	-	‫إضافة‬
										-	-	‫الصعبة‬ ‫المهارات‬ ‫أداء‬	‫االستمرارفي‬	‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدى‬	83	‫إلغاء‬
										-	-	‫فردى‬	‫بشك‬ ‫الجمباز‬ ‫ل‬	‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬	‫أمارس‬	85
											: ‫الثانية‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫الدراسة‬	*	
	‫ثم‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫عباراته‬ ‫وترتيب‬ ‫عبارة‬	72	، ‫محاور‬	7	‫من‬ ‫المكون‬ ‫المقياس‬ ‫بتعديل‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
	، ( ‫ثالثي‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫واستخدمت‬ ) ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫أوافق‬ 3 ، 2 ، 1 ‫الخاصة‬ ‫الصفحة‬ ‫وأعدت‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ )
	‫صدق‬ ‫لتحديد‬ ‫طالبة‬	20	‫وقوامها‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫بتطبيقه‬	7 ‫قامت‬ ‫ثم‬ )	( ‫مرفق‬ ‫المقياس‬ ‫بتعليمات‬
											. ‫المقياس‬ ‫وثبات‬
											‫المقياس‬ ‫صدق‬	*
	‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )	( ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ 20
	‫صدق‬ ‫طريقة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫المقياس‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬	2020	3 /	4 /	2020 ‫حنى‬	/	/ 3	3	‫الفترة‬ ‫خالل‬	‫األساسية‬ ‫الدراسة‬
	‫ر‬ ‫مح‬ ‫وكل‬ ‫بها،‬ ‫الخاص‬ ‫والمحور‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بإيجاد‬ ‫الداخلي)‬ ‫االتساق‬ ‫(صدق‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬
											)	10	(،)	9	( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المقياس.‬ ‫ووإجمالي‬
											2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
											ijssa.	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg

  

pef.helwan.edu.eg ‫إعدادها‬

  ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫إسترشدت‬ ‫وقد‬ ‫األضية‬ ‫الحركات‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ 


	0.923	0.820 * 0.934	0.820 *	73 19	0.923	0.813 * 0.920	0.806 *	45	2
	* 0.808 * 0.826 * 0.798 * 0.826 * 0.806 * 0.810 * 0.819 * 0.805 * 0.809 * 0.799 * 0.809 * 0.812 * 0.819 * 0.803 * 0.825 * 0.796 * 0.825 * 0.797 * 0.824 * 0.824 * 0.807 * 0.799 * 0.815 * 0.823 * ‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ijssa.journals.ekb.eg 0.816 * 0.801 * 15 8 0.819 * 22 0.817 * 29 0.798 * 36 0.799 * 43 0.807 * 50 0.805 * 57 0.800 * 64 0.796 * 70 0.798 * 74 0.827 * 2 0.822 * 9 0.797 * 16 0.821 * 23 0.803 * 30 0.808 * 37 0.814 * 44 0.817 * 51 0.828 * 58 0.818 * 65 0.805 * 71 0.797 * 3 0.822 * 10 0.808 * ( ‫العدد‬ 1 ) -‫االلكتروني‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬ ( 062 ) -‫الموقع‬ ‫مجلد‬ : 52 0.825 * 0.812 * 59 0.806 * 0.805 * 66 0.813 * 0.807 * 72 0.814 * 0.817 * ‫عند‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ * 0.05 = ‫سبيرمانالجدولي‬ ‫ارتباط‬ ‫(معامل‬ 0.447 ‫البريد‬ 0.810 * 0.796 * 0.854 * ‫االلكتروني‬ ) ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 9 ‫بإجمالي‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫وكذا‬ ‫المقياس‬ ‫وبإجمالي‬ ‫بالمحور‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ) ‫الرابع‬ 4 0.801 * 0.817 * 0.810 * 11 0.797 * 0.798 * 18 0.819 * 0.813 * 25 0.824 * 0.813 * 32 0.817 * 0.808 * 39 0.797 * 0.809 * 46 0.801 * 0.804 * 53 0.805 * 0.820 * 60 0.816 * 0.821 * 67 0.812 * 0.809 * ‫الخامس‬ 5 0.798 * 0.802 * 0.800 * 12 0.829 * 0.802 * 19 0.819 * 0.809 * 26 0.799 * 0.812 * 33 0.822 * 0.822 * 40 0.819 * 0.795 * 47 0.823 * 0.800 * 54 0.808 * 0.800 * 61 0.816 * 0.804 * ‫السادس‬ 6 0.800 * 0.819 * 0.803 * 13 0.805 * 0.808 * 20 0.821 * 0.814 * 27 0.796 * 0.831 * 34 0.802 * 0.829 * 41 0.799 * 0.831 * : ijssa@pef.helwan.edu.eg 75 0.818 * 0.811 * ‫السابع‬ 7 0.828 * 0.813 * 0.799 * 14 0.822 * 0.802 * 21 0.803 * 0.800 * 28 0.819 * 0.830 * 35 0.829 * 0.797 * 42 0.799 * 0.821 * 49 0.797 * 0.818 * 57 0.797 * 0.827 * 63 0.827 * 0.807 * 69 0.800 * 0.804 * ‫لعبارات‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫المقياس‬ ‫ومحاور‬ ‫المقياس‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ : ‫معامل‬ ‫وإيجاد‬ ‫التطبيق‬ ‫وإعادة‬ ‫التطبيق‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫القترة‬ ‫خالل‬ 11 / 3 / 2020 ‫حتى‬ 12 / 3 / 2020 ( ‫جدول‬ 10 ) ‫ثبات‬ ‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬ ‫مقياس‬ = ‫(ن‬ 20 ) ‫المحور‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫ألف‬ ‫ثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫حذف‬ ‫المحور‬ ‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫ألف‬ ‫كرونباخ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫حذف‬ ‫لل‬ ‫محور‬ ‫المقياس‬ ‫لل‬ ‫محور‬ ‫المقياس‬ ‫لل‬ ‫محور‬ ‫لل‬ ‫محور‬ ‫للمقياس‬ ‫األول‬ 1 0.919 0.924 0.918 0.923 ‫الرابع‬ 4 0.941 0.940 0.922 8 0.918 0.923 11 0.940 0.922 15 0.918 0.923 18 0.940 0.923 22 0.918 0.923 25 0.940 0.919 29 0.918 0.923 32 0.940 0.919 36 0.918 0.923 39 0.940 0.923 43 0.918 0.923 46 0.940 0.918 50 0.918 0.923 53 0.940 0.919 57 0.918 0.923 60 0.940 0.923 64 0.918 0.923 67 0.940 0.919 70 0.918 0.923 ‫الخامس‬ 5 0.935 0.934 0.917 74 0.918 0.923 12 0.934 0.923 ‫مجلد‬ ( 062 ) -( ‫العدد‬ 1 ) -‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa@pef.helwan.edu.eg ‫الثاني‬ 0.921 9 0.920 0.923 26 0.934 0.918 16 0.920 0.923 33 0.934 0.923 23 0.920 0.922 40 0.923 30 0.920 0.921 47 0.934 0.923 37 0.920 0.922 54 0.934 0.923 44 0.920 0.923 61 0.934 0.922 51 0.920 0.923 ‫السادس‬ 6 0.934 0.932 0.923 58 0.920 0.923 13 0.932 0.923 65 0.920 0.923 20 0.932 0.923 71 0.920 0.923 27 0.932 0.922 ‫الثالث‬ 3 0.938 0.937 0.919 34 0.932 0.922 10 0.937 0.919 41 0.932 0.923 17 0.937 0.922 48 0.932 0.923 24 0.937 0.923 55 0.932 0.923 31 0.937 0.921 62 0.932 0.923 38 0.937 0.921 68 0.932 0.923 45 0.935 0.923 73 0.932 0.922 52 0.937 0.922 75 0.932 0.922 59 0.937 0.922 ‫السابع‬ 7 0.922 0.920 0.923 66 0.937 0.923 14 0.920 0.923 72 0.935 0.923 21 0.918 0.923 28 0.918 0.923 35 0.920 0.923 42 0.920 0.923 49 0.920 0.923 57 0.918 0.922 63 0.920 0.922 69 0.920 0.923 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 10 ( ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫مقبولة‬ ‫المحاور‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫وكذلك‬ ‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ) 0.70 ‫فأكثر)‬ ) 32 ‫حذف‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫والمحاور‬ ‫لالستبيان‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ) ‫العبارة‬ ‫حذف‬ ‫بدون‬ ‫مثيلتها‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫العبارة‬ ‫وعباراته.‬ ‫ومحاوره‬ ‫االستبيان‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫االستبيان،‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫سلب‬ ‫سيؤثر‬ ‫عبارة‬ ‫أي‬ ‫حذف‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ 3 -‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقييم‬ ‫استمارات‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتقييم‬ ‫إستمارات‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ل‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫على‬ ‫المقررة‬ ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫لمهارات‬ ‫بكلية‬ ‫مجلد‬ ( 062 ) -( ‫العدد‬ 1 ) -‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : 2020 ) ( 2 ) ، ‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫عال‬ ‫على‬ ‫هديل‬ ( ‫متولى‬ 2009 ) ( 26 ) ‫يلى‬ ‫وفيما‬ : ‫التقييم‬ ‫إستمارات‬ ‫إلعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعتها‬ ‫التى‬ ‫الخطوات‬ -‫التقييم‬ ‫إستمارة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ * ‫ال‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫األداء‬ ‫مراحل‬ ‫تحديد‬ ‫بحث‬ --‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫خاص‬ ‫جدول‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫وتم‬ ‫فرعية‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫تحليل‬ ‫والتقييم‬ ‫المالحظة‬ ‫عملية‬ ‫على‬ -‫إس‬ ‫عرض‬ ‫التقييم‬ ‫تمارات‬ ( ‫مرفق‬ 8 ( ‫الخبراء‬ ‫)على‬ 3 ) -‫التقييم‬ ‫إستمارات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -‫التقييم‬ ‫إستمارات‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ -‫إلستمار‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫التقييم‬ ‫ات‬ ( ‫مرفق‬ ‫لإلستخدام‬ ‫صالحة‬ ‫وأصبحت‬ 9 ) ijssa@‫وآخرون(‬ ‫سعد‬ ‫أديل‬ ‫العلمية‬ ‫بالمراجع‬ ‫المالحظة‬ ‫إلستمارة‬ :
	157 158								

‫التقييم‬ ‫إستمارات‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫تفصيلى‬ ‫عرض‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬

  
	‫البحث"‬ ‫قيد‬ " ‫المهارات‬ ‫أداء‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫إكتساب‬ ‫مدى‬	‫معرفة‬	‫إلى‬	‫اإلستمارة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬
	-‫الشقلب‬ ‫ة‬	‫اليدين‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬	-	‫الخلفية‬ ‫الدحرجة‬	-	‫األمامية‬ ‫الدحرجة‬ ( ‫األرضية‬ ‫الحركات‬ ‫لجهاز‬
							) ‫اليدين‬ ‫على‬ ‫الجانبية‬
							-

: ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مراحل‬ ‫وتحليل‬ ‫تحديد‬

  
	)	10	( ‫ب‬ ‫إستمارة‬ ‫لكل‬ ‫النهائية‬ ‫الدرجة‬ 6 100.00 1.000 *	‫وتحديد‬ 6.00	‫األداء‬ 1	‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫درجة‬ ‫وضع‬ 1 -‫الرجل‬ ‫تعقبها‬ ‫ثم‬ ‫عاليا‬ ‫خلفا‬ ‫الرجل‬ ‫رفع‬	-	2
										‫األخرى‬
							* *	1.000 1.000		100.00 100.00	6 6	‫درجات‬ 2 1.5	‫اليدين‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ ‫واحدة‬ ‫استقامة‬ ‫على‬ ‫الجسم‬	2 -3 -	‫األساسية‬
							*	1.000		100.00	6	1.5	‫مفتوحة‬ ‫واألصابع‬ ‫قليال‬ ‫للخلف‬ ‫الرأس‬	4 -
										‫لألمام‬
							*	1.000		100.00	6	2.00	1	‫ألعلى‬ ‫الجذع‬ ‫ورفع‬ ‫باليدين‬ ‫األرض‬ ‫دفع‬	1 -
							*	1.000		100.00	6	11 )	( ‫جدول‬ 0.5	‫األخرى‬ ‫الرجل‬ ‫هبوط‬	2 -	‫النهائية‬
							‫خبراء)‬ 1.000 *	6	= ‫المهاري(ن‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬ ‫الوقوف‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ 0.5 6 100.00	3 -
			‫مالحظات‬		1.000 ‫لوش‬ ‫معامل‬ * ‫لصدق‬ ‫المحتوى‬ 1.000 *		6 ‫عدد‬ ‫الموافقون‬ 100.00 ‫الخبراء‬ % 6 100.00	‫الدرجة‬ ‫الكلية‬ 2.50	‫الدرجة‬ 0.5 0.5	‫التقييم‬ ‫عناصر‬ ‫الرجل‬ ‫رفع‬ ‫مع‬ ‫عاليا‬ ‫الذراعين‬ ‫الوقوف‬ ‫عاليا‬ ‫أماما‬ ‫الحرة‬ 1 -2 -‫األرض‬ ‫الحرة‬ ‫الرجل‬ ‫مالمسة‬	‫المرحلة‬	‫المهارة‬
							*	1.000		100.00	6	2.50	1.50 0.5	1 -‫الكتفين‬ ‫بإتساع‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫اليدين‬ ‫وضع‬ ‫رجل‬ ‫عن‬ ‫قليال‬ ‫االرتقاء‬ ‫وللجانب‬ 3 -‫بعيدة‬ ‫اليدين‬ ‫إحدى‬ ‫بوضع‬ ‫الجذع‬ ‫ثنى‬	‫التمهيدية‬
	‫وتقسيم‬ ‫الصدر‬ ‫تجاه‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ‫الركبتين‬ ‫ثني‬ ‫فصل‬			0.600 1.000 *		80.00 100.00	4 6	1.00 0.5	2 -‫الركبتين‬ ‫الصدر‬ ‫تجاه‬ ‫الرأس‬ ‫دخول‬ ‫مرجحة‬ ‫وعمل‬ ‫في‬ ‫الجانب‬ ‫إتجاه‬ ‫ثني‬ ‫مع‬ 4 -‫لألرض‬ ‫وتركها‬ ‫الرجلين‬ ‫إحدى‬ ‫رفع‬	‫التمهيدية‬
			‫الدرجة‬			*	1.000		100.00	6	0.5	‫فوق‬ ‫والكتفين‬ ‫متتالية‬ ‫األخرى‬ ‫اليد‬ ‫وضع‬	5 -	‫الشقلبة‬
							* * *	1.000 1.000 1.000		100.00 100.00 100.00	6 6 6	6.00 6.00	2 2 2	1 -‫الكفين‬ 2 -‫لمس‬ ‫بالرجلين‬ ‫األرض‬ ‫دفع‬ ‫بداية‬ ‫عند‬ ‫لألرض‬ ‫الكتفين‬ ‫الدوران‬ ‫للجسم‬ ‫كاملة‬ 1 -‫مرجحة‬ ‫مع‬ ‫األخرى‬ ‫الرجل‬ ‫دفع‬ ‫يتم‬	‫األساسية‬	‫الدحرجة‬ ‫األمامية‬ ‫المكورة‬ ‫الجانبية‬ ‫اليدين‬ ‫على‬
							* *	1.000 1.000		100.00 100.00	6 6	2 2	3 -‫العرضى‬ ‫المحور‬ ‫حول‬ ‫أماما‬ ‫الجسم‬ ‫دوران‬ ‫فتحا‬ 2 -‫اليدين‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬	‫األساسية‬
							* * * *	1.000 1.000 1.000 1.000		100.00 100.00 100.00 100.00	6 6 6 6	1.50 1.50	1 2 0.5 0.5	1 -‫(القدمين)‬ ‫االرتكاز‬ ‫قاعدة‬ ‫فوق‬ ‫الجسم‬ ‫ثقل‬ ‫مركز‬ ‫عودة‬ 3 -‫مرجحة‬ ‫مع‬ ‫اليدين‬ ‫بإحدى‬ ‫األرض‬ ‫دفع‬ ‫جانبا‬ ‫الرجلين‬ 2 -‫أماما‬ ‫رفعالذراعين‬ 1 -‫ألعلى‬ ‫الجسم‬ ‫رفع‬	‫النهائية‬
	‫واحدة‬ ‫بدرجة‬ ‫دمج‬			1.000 1.000 0.600 * * 1.000 * 0.600		100.00 100.00 80.00 100.00 80.00	6 6 4 6 4	2.00 Scally (Ayre&	‫التمهيدية‬ ‫النهائية‬ ‫عند‬ ‫لوش‬ ‫لمعامل‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ( ‫مقبول‬ ‫العنصر‬ * 1 -‫الكعبين‬ ‫ورفع‬ ‫عاليا‬ ‫ذراعين‬ ‫وقوف‬ 2 -‫األخرى‬ ‫وراء‬ ‫برجل‬ ‫الهبوط‬ 2 -‫الطويل‬ ‫الجلوس‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ 3 -‫الوقوف‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ 3 -‫الك‬ ‫ت‬ ‫الجسم‬ ‫بجانب‬ ‫فين‬ 6 = ‫خبراء‬ 1.000 ) , 2013, p79) 1 0.5 1 0.5
	6.00 ‫المالئمة.‬ ‫الدرجات‬ ‫ووضع‬ ‫تعديلين‬ ‫اقتراح‬ ‫مع‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫عناصر‬ 6 100.00 1.000 *	1 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ -‫الكتفين‬ ‫وتحت‬ ‫األذنين‬ ‫بجانب‬ ‫الكفين‬ 11 ‫على‬ ‫الخبراء‬ ‫السادة‬ ‫موافقة‬ ) 2
										‫الرأس‬ ‫اتجاه‬	‫في‬	‫واألصابع‬
	‫ت‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫قسمها‬		"	‫بت‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الدحرجة‬ ‫الخلفية‬ ‫األساسية‬ ‫صدق‬ ‫إستمارة‬ : ‫التقييم‬ ‫إستما‬ ‫صميم‬ ‫ات‬ ‫رات‬ ‫المقلوب‬ ‫القرفصاء‬ 2 -‫لوضع‬ ‫والوصول‬ ‫الرجلين‬ ‫رفع‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫لألداء‬ ‫تقييم‬ 2 6 100.00 " ‫البحث‬ ‫قيد‬ 1.000 *
	‫أجز‬ ‫اء‬	‫تمهيدية‬ ‫(مرحلة‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫جدول‬ ‫فى‬ ‫ووضعها‬ ‫فرعية‬ ‫ي‬ ‫والتقييم‬ ‫المالحظة‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ -‫أساسية‬ ‫مرحلة‬ -) ‫نهائية‬ ‫مرحلة‬ 3 -‫عن‬ ‫الجسم‬ ‫لرفع‬ ‫باليدين‬ ‫األرض‬ ‫دفع‬ 2 6 100.00 ‫إلى‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫وتحليل‬ 1.000 * ‫صدق‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫إعتمدت‬ ‫إستمارة‬ ‫ال‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫التقييم‬ ‫تمايز‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫للمرور‬ ‫للرأس‬ ‫مسافة‬ ‫لعمل‬ ‫األرض‬ . 1 -‫رفع‬ ‫مع‬ ‫القرفصاء‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ 1 2.00 6 100.00 1.000 * ‫ال‬ ‫إستمارة‬ ‫لإلستخدام.‬ ‫تقييم‬
							*	1.000		100.00	6	1	‫النهائية‬ ‫الخبراء‬ ‫على‬ ‫التقييم‬ ‫إستمارة‬ ‫عرض‬ ‫الكعبين‬ 2 -‫الوقوف‬ ‫لوضع‬ ‫الوصول‬ -‫عاليا‬ ‫الذراعين‬	-
	‫لإلستعانة‬ ‫وذلك‬ )	3	( ‫مرفق‬ 1.000 *	‫الجمباز‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اإلستمارةعلى‬ ‫بعرض‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫الفنى‬ 1 -‫أماما‬ ‫الحرة‬ ‫الرجل‬ ‫رفع‬ ‫الوقوف‬ 0.5 2.00 6 100.00
										‫رجل‬ ‫على‬ ‫اإلرتكاز‬ ‫مع‬ ‫عاليا‬ ‫والذراعين‬
										:	‫مدى‬ ‫فى‬ ‫وخبراتهن‬ ‫بآرائهن‬ ‫االرتقاء‬
							* *	1.000 1.000		100.00 100.00	6 6	0.5 0.5	‫ولألمام‬ ‫األرض‬ ‫إلى‬ ‫الحرة‬ ‫الرجل‬ ‫نزول‬ ‫ومرجحة‬ ‫أماما‬ ‫والذراعين‬ ‫الجذع‬ ‫ميل‬	2 -3 -	‫التمهيدية‬	‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫اليدين‬
										‫خلفا‬ ‫االرتقاء‬ ‫رجل‬
							*	1.000		100.00	6	0.5	‫واالرتكاز‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫الكفين‬ ‫وضع‬	4 -
										‫مفتوحة‬ ‫واألصابع‬ ‫عليها‬
										2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬	‫يونيو‬ ‫يونيو‬	--	) )	( ‫العدد‬ 1 ( ‫العدد‬ 1	--	) )	( 062 ( 062	‫مجلد‬ ‫مجلد‬
					ijssa@pef.helwan.edu.eg ijssa@pef.helwan.edu.eg	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫البريد‬ ‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg ijssa.journals.ekb.eg	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫الموقع‬ ‫الموقع‬
	161							

pef.helwan.edu.eg ( ‫جدول‬ 13 ) ‫ثبات‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استمارات‬ = ‫(ن‬ 20 )

  
	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 12 ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫إجمالي‬ ‫وكذا‬ ‫مهارة‬ ‫لكل‬ ‫األدنى‬ ‫واإلرباع‬ ‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫االستمارات‬ ‫المختلفة.‬ ‫المستويات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استمارات‬ ‫مراحل‬ ‫لجميع‬ ‫ثب‬ ‫معامل‬ ‫ات‬ ‫إستمارة‬ : ‫التقييم‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫بإيجاد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫إلستمارة‬ ‫التقييم‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫ب‬ ‫إعادة‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫تطبيق‬ ‫بزمن‬ ‫قدره‬ 8 ‫أيام‬ ‫بتاريخ‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ 4 / 3 / 2020 ‫والتطب‬ ، ‫ي‬ ‫الثانى‬ ‫ق‬ ‫بتار‬ ‫ي‬ ‫خ‬ 11 / 3 / 2020 ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫مراعاه‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫حيث‬ ‫المحكمين‬ ‫تم‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫قوامها‬ 20 . ‫طالبة‬ ‫مجلد‬ ( 062 ) -( ‫العدد‬ 1 ) -‫يونيو‬ 2021 ‫م‬ ‫الموقع‬ ‫االلكتروني‬ : ijssa.journals.ekb.eg ‫البريد‬ ‫االلكتروني‬ : ‫المرحلة‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫الدرجة‬ ‫النهائية‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫الثاني‬ ‫التطبيق‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫سبيرمان‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫معياري‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫معياري‬ ‫الدحرجة‬ ‫األمامية‬ ‫المكورة‬ ‫التمهيدية‬ ‫درجة‬ 2.50 1.80 0.377 1.85 0.401 0.920 * 0.959 ‫األساسية‬ ‫درجة‬ 6.00 3.30 0.849 3.38 0.841 0.884 * 0.959 ‫النهائية‬ ‫درجة‬ 1.50 0.95 0.320 1.05 0.456 0.862 * 0.820 ‫إجمالي‬ ‫درجة‬ 10.00 6.05 1.169 6.28 1.240 0.905 * 0.965 ‫الدحرجة‬ ‫الخلفية‬ ‫التمهيدية‬ ‫درجة‬ 2.00 1.53 0.302 1.63 0.358 0.790 * 0.894 ‫األساسية‬ ‫درجة‬ 6.00 3.30 0.849 3.48 0.896 0.847 * 0.923 ‫النهائية‬ ‫درجة‬ 2.00 1.13 0.535 1.20 0.497 0.908 * 0.968 ‫إجمالي‬ ‫درجة‬ 10.00 5.95 1.050 6.30 1.152 0.831 * 0.948 ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫اليدين‬ ‫التمهيدية‬ ‫درجة‬ 2.00 1.53 0.302 1.63 0.319 0.625 * 0.785 ‫األساسية‬ ‫درجة‬ 6.00 3.50 1.181 3.68 1.173 0.767 * 0.911 ‫النهائية‬ ‫درجة‬ 2.00 1.18 0.568 1.25 0.618 0.940 * 0.956 ‫إجمالي‬ ‫درجة‬ 10.00 6.20 1.576 6.55 1.395 0.700 * 0.940 ‫الشقلبة‬ ‫على‬ ‫الجانية‬ ‫اليدين‬ ‫التمهيدية‬ ‫درجة‬ 2.50 1.83 0.406 1.90 0.447 0.833 * 0.911 ‫األساسية‬ ‫درجة‬ 6.00 3.35 0.975 3.48 1.019 0.891 * 0.960 ‫النهائية‬ ‫درجة‬ 1.500 0.98 0.343 1.05 0.394 0.881 * 0.935 ‫إجمالي‬ ‫درجة‬ 10.00 6.15 1.406 6.43 1.398 0.884 * 0.974 ‫عند‬ ‫دال‬ * 0.05 = ‫سبيرمانالجدولي‬ ‫ارتباط‬ ‫(معامل‬ 0.447 ) ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 13 ‫في‬ ‫والثاني‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ ) ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استمارات‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫المهارة‬ ‫إجمالي‬ ‫وكذا‬ ‫مهارة‬ ‫لكل‬ ( ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫مقبول‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ 0.70 ( ‫فأكبر)‬ 32 ) ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الحالية.‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫ثابتةوصالحة‬ ‫االستمارات‬ ijssa@‫المهارة‬ "

‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ ‫التقييم‬ ‫أستمارات‬ ‫موضوعية‬ * ( ‫جدول‬ 14 ) ‫(ن‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استمارات‬ ‫تقديرات‬ ‫في‬ ‫المحكمين‬ ‫تقديرات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ 1 ‫=ن‬ 2 ‫=ن‬ 3 = 20 )

  
	0.861	0.299	29.08	32.00	30.43		1.195	3.43	1.195	3.58	1.181	3.50	6.00	‫درجة‬	‫األساسية‬	‫الوقوف‬
	0.727	0.639	28.58	32.75	30.18		0.661	1.10	0.526	1.25	0.568	1.18	2.00	‫درجة‬	‫النهائية‬	‫على‬
	0.489	1.431	27.58	34.03	29.90		1.788	5.98	1.541	6.43	1.576	6.20	10.00	‫درجة‬	‫إجمالي‬	‫اليدين‬
	0.548	1.203	27.50	33.13	30.88		0.414	1.75	0.476	1.90	0.406	1.83	2.50	‫درجة‬	‫التمهيدية‬	‫الشقلبة‬
	0.816	0.406	28.93	32.30	30.28		0.980	3.28	1.004	3.43	0.975	3.35	6.00	‫درجة‬	‫األساسية‬	‫الجانية‬
	0.568	1.131	28.15	33.38	29.98		0.447	0.90	0.320	1.05	0.343	0.98	1.500	‫درجة‬	‫النهائية‬	‫على‬
	0.449	1.602	26.83	33.65	31.03		1.507	5.93	1.512	6.38	1.406	6.15	10.00	‫درجة‬	‫إجمالي‬	‫اليدين‬
			‫البحث‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ‫تقديرات‬ ‫في‬ ‫المحكمين‬ ‫تقديرات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ )	14	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
																‫االستمارة‬ ‫موضوعية‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬	(P>0.05)	‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ "
																)	‫مرفق(‬ : ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫أختبارات‬ 10	-
				‫المرتبطة‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫لتحديد‬ ‫المشابهة‬	‫والدراسات‬ ‫العلمية‬ ‫للمراجع‬ ‫مرجعى‬ ‫مسح‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬
			‫إج‬ ‫راء‬	‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫تقيسها‬ ‫التى‬ ‫واألختبارات‬	‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫المهارات‬	‫ب‬
									. ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التكاقؤ‬ ‫إلجراء‬ ‫لها‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬
																( ‫جدول‬ 15 )
									5 )	=	2	‫=ن‬	1	‫ن‬	(	‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫الختبارات‬ ‫الطرفية‬ ‫المقارنة‬ ‫صدق‬
							‫ويتني‬ ‫مان‬ ‫اختبار‬						‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬
	‫الداللة‬ (P)	Z		U		‫األدنى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫الرتب‬		‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫الرتب‬	‫األدنى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫حسابي‬ ‫معياري‬	‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫متوسط‬ ‫انحراف‬ ‫حسابي‬ ‫معياري‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبار‬
	*	0.007	2.677	0.000	15.00	3.00		40.00	8.00	0.910	7.25	1.031	7.30	‫عدد‬	‫من‬ ‫الجلوس‬ ‫خالل‬ 10 ‫ث‬ ‫الرقود‬
	*	0.008	3.000	0.000	15.00	3.00		40.00	8.00	0.510	1.45	0.503	1.40	‫عدد‬	‫البار‬ ‫على‬ ‫التعلق‬
	*	0.003	2.668	0.000	15.00	3.00		40.00	8.00	3.378	52.60	3.016	52.40	‫درجة‬	‫باس‬
	*	0.009	2.611	0.000	15.00	3.00		40.00	8.00	0.580	2.63	0.600	2.56	‫ث‬	‫القدم‬	‫بمشط‬ ‫الوقوف‬ ‫مكعب‬ ‫على‬
	0.009 ‫الداللة‬ * 0.006 * 2 ‫كا‬ (P) 0.009 *	‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫الثاني‬ ‫المحكم‬ 0.596 8.00 0.639 8.00 ‫متوسط‬ ‫حسابي‬ ‫انحراف‬ ‫معياري‬ ‫متوسط‬ ‫الثالث‬ ‫المحك‬ 40.00 40.00 ‫حسابي‬ ‫انحراف‬ 3.00 3.00 ‫معياري‬ ‫تجريبية‬ 15.00 ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫كروسكالواليز‬ ‫اختبار‬ 0.000 2.611 15.00 0.000 2.730 ‫أولى‬ ‫تجريبية‬ ‫ثانية‬ ‫تجريبية‬ ‫ثالثة‬ 12.569 8.00 40.00 3.00 15.00 0.000 2.611	‫األول‬ ‫المحكم‬ 0.575 1.79 0.813 4.75 ‫متوسط‬ ‫حسابي‬ ‫انحراف‬ ‫معياري‬ 12.016 136.97	‫الدرجة‬ ‫النهائية‬ 1.74 4.85 137.32	‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫سم‬ ‫عدد‬ ‫سم‬	‫المهارة‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫المرحلة‬ ‫الوقوف‬ ‫الحبل‬ ‫نط‬ ‫الوثب‬ ‫العريض‬
	1.88 0.945 0.455 8.00 1.73 40.00 0.380 3.00 30.95 15.00 33.20 0.000 27.35 2.835 1.324 0.005 0.516 * 3.38 0.887 3.23 0.850 30.28 32.30 28.93 0.406 0.816 0.659 3.00 15.00 8.00 40.00 0.000 2.611 0.009 *	0.377 2.95 0.849 4.97	1.80 0.639 3.30 0.430	2.50 3.25 6.00 5.19	‫درجة‬ ‫عدد‬ ‫درجة‬ ‫ث‬	‫التمهيدية‬ ‫المائل‬ ‫االنبطاح‬ ‫خالل‬ ‫المعدل‬ 10 ‫ث‬ ‫الدحرجة‬ ‫األمامية‬ ‫األساسية‬ ‫الزجزاجي‬ ‫الجري‬
	1.03 6.28 3.194 0.302 1.313 8.00 0.88 5.83 40.00 0.425 1.270 3.00 29.95 31.00 15.00 33.50 33.70 0.000 28.05 26.80 2.611 1.301 1.635 0.009 0.522 0.442 *	0.320 1.169 16.05	0.95 6.05 3.348	1.50 10.00 15.55	‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫سم‬	‫المكورة‬ ‫الفخذ‬ ‫مفصل‬ ‫مرونة‬ ‫النهائية‬ ‫إجمالي‬ ‫الموازي‬
	0.537	1.245	28.30	33.38	29.83		0.426	1.45	0.262	1.60	0.302	1.53	2.00	‫درجة‬ (P<0.05)	‫التمهيدية‬ ‫عند‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ * 0.05
	0.816	0.406	28.93	32.30	30.28		0.850	3.23	0.887	3.38	0.849	3.30	6.00	‫درجة‬	‫األساسية‬	‫الدحرجة‬
	0.687	0.752	28.45	32.93	30.13		0.626	1.05	0.497	1.20	0.535	1.13	2.00	‫درجة‬	‫النهائية‬	‫الخلفية‬
	0.472	1.503	27.53	34.13	29.85		1.303	5.73	1.055	6.18	1.050	5.95	10.00	‫درجة‬	‫إجمالي‬
	0.537	1.245	28.30	33.38	29.83		0.426	1.45	0.262	1.60	0.302	1.53	2.00	‫درجة‬	‫التمهيدية‬
																2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬	‫يونيو‬ ‫يونيو‬	--	) )	( ‫العدد‬ 1 ( ‫العدد‬ 1	--	) )	( 062 ( 062	‫مجلد‬ ‫مجلد‬
								ijssa@pef.helwan.edu.eg ijssa@	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫البريد‬ ‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg ijssa.journals.ekb.eg	: :	‫االلكتروني‬ ‫االلكتروني‬	‫الموقع‬ ‫الموقع‬

pef.helwan.edu.eg (

  ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 15 ‫الختبارات‬ ‫األدنى‬ ‫واإلرباع‬ ‫األعلى‬ ‫اإلرباع‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫مما‬ ‫البحث)‬ ‫(قيد‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫المستويات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫االختبارات‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫المختلفة‬ 


												( ‫جدول‬ 16 )
						20 )	= ‫(ن‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫بطريقة‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫اختبارات‬ ‫ثبات‬
								‫الثاني‬ ‫التطبيق‬		‫األول‬ ‫التطبيق‬
	‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬	‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫(ر)‬	‫انحراف‬ ‫معياري‬	‫متوسط‬		‫انحراف‬ ‫معياري‬	‫متوسط‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫االختبار‬
	0.987		*	1.000	0.894		6.40		0.894	8.60	‫عدد‬	‫ث‬	10	‫خالل‬ ‫الرقود‬ ‫من‬ ‫الجلوس‬
	0.949		*	0.903	0.000		1.00		0.000	2.00	‫عدد‬	‫البار‬ ‫على‬ ‫التعلق‬
	0.980		*	0.988	1.225	49.00		0.548	56.60	‫درجة‬	‫للتوازن‬	‫باس‬
	0.912		*	0.795	0.173		1.90		0.516	3.36	‫ث‬	‫مكعب‬ ‫على‬ ‫القدم‬ ‫بمشط‬ ‫الوقوف‬
	0.962		*	0.883	0.533		1.12		0.354	2.44	‫سم‬	‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬
	0.897		*	0.935	0.447		3.80		0.894	5.60	‫عدد‬	‫الحبل‬ ‫نط‬
	0.996		*	1.000	9.513	121.83		3.983	151.23	‫سم‬	‫العريض‬ ‫الوثب‬
	0.801		*	0.825	0.548		2.60		0.000	4.00	‫عدد‬	‫ث‬	10	‫خالل‬ ‫المعدل‬ ‫المائل‬ ‫االنبطاح‬
	0.719		*	0.747	0.291		5.77		0.063	4.74	‫ث‬	‫الزجزاجي‬	‫الجري‬
	0.961		*	0.933	0.482	11.91		1.982	19.97	‫سم‬	‫الموازي‬ ‫الفخذ‬ ‫مفصل‬ ‫مرونة‬
												0.447 )	= ‫الجدولي‬ ‫(ر)‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫(معامل‬	0.05	‫عند‬ ‫دال‬ *
	‫لقدرات‬	‫اختباراتا‬	‫والثانىفي‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ )	16	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫االختبارات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫فأكبر)‬	0.70	‫ًا(‬ ‫إحصائي‬ ‫مقبول‬ ‫للثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫البدنية‬
												32 )	( ‫الحالية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫ثابتةوصالحة‬
												‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬	-
	‫البدنية‬	‫والقدرات‬	‫األساسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫تأكدت‬
	‫البحث)‬ ‫(عينة‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫طالبات‬ ‫تعرض‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫واألداء‬
	‫الباقيات‬ ‫الطالبات‬ ‫الباحثة‬ ‫واستبعدت‬ ‫التجربة‬ ‫قبل‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫النظرى‬ ‫الجزء‬ ‫لدراسة‬
	‫متغيرا‬ ‫في‬ ‫المستوى‬ ‫ت‬	‫نفس‬ ‫لهن‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكدت‬ ‫وبذلك‬ ‫لإلعادة‬
												‫األخرى.‬ ‫البحث‬
									:	‫فى‬	‫األساسية‬	‫المتغيرات‬	‫في‬	‫البحث‬	‫مجموعتي‬	‫ت‬ ‫كافؤ‬	*	-
												" ‫الوزن‬	-	‫الطول‬	-	‫"السن‬	-
												‫البحث.‬ ‫قيد‬ " ‫للمهارات‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬	-
												‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬	-
												)	17	( ‫جدول‬
												2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
					ijssa@						:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

pef.helwan.edu.eg ‫(ن‬ ‫التجربة‬ ‫قبل‬ ‫األساسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬ 1 ‫=ن‬ 2 = 30 ) ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫االختبار‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫ت‬ ‫الفروق‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫االنحراف‬ ‫المعياري‬

  
	(Lakens,	‫فأكبر‬	0.8	‫كبير‬ ،	0.8	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬	0.5	‫متوسط‬ ،	0.5	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلى‬	0.2	‫صغير‬ ‫كاآلتي:‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫ويفسر‬
													2013, p.4)
	0.165	0.750	19.55		0.655	19.52	‫سنة‬	‫السن‬
	0.360	9.181	167.35	10.153	166.45	‫سم‬	‫الطول‬
	0.158	5.542	71.85		6.219	71.61	‫كجم‬	‫الوزن‬
													2.002	=	0.05	‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫ت‬
	‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ )	17	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
											‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫األساسية‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬	‫كافؤ‬	‫ت‬
													)	18	‫جدول(‬
						30 )	2 =	1 ‫=ن‬	‫(ن‬ ‫التجربة‬	‫قبل‬ ‫البدنية‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬
	‫ت‬ ‫الفروق‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المعياري‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫المعياري‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬	‫االختبار‬	/ ‫القدرة‬
	0.994	0.650		7.35		0.821	7.16	‫عدد‬	10	‫خالل‬ ‫الرقود‬ ‫من‬ ‫الجلوس‬ ‫ث‬	‫البطن‬ ‫عضالت‬ ‫قوة‬
	0.347	0.615		1.59		0.720	1.65	‫عدد‬	‫البار‬ ‫على‬ ‫التعلق‬	‫الذراعين‬ ‫قوة‬ ‫تحمل‬
	1.465	3.542		53.71		2.754	52.51	‫درجة‬	‫باس‬	‫الحركي‬ ‫التوازن‬
	0.641	0.652		2.58		0.553	2.48	‫ث‬	‫على‬ ‫القدم‬ ‫بمشط‬ ‫الوقوف‬ ‫مكعب‬	‫الثابت‬ ‫التوازن‬
	0.711	0.774		1.95		0.751	1.81	‫سم‬	‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬	‫الجذع‬ ‫مرونة‬
	0.329	0.759		4.95		0.651	5.01	‫عدد‬	‫الحبل‬ ‫نط‬	‫التوافق‬
	0.444	11.213	137.95	10.954	139.22	‫سم‬	‫العريض‬ ‫الوثب‬	‫بالسرعة‬ ‫المميزة‬ ‫القوة‬ ‫للرجلين‬
	1.170	0.450		3.64		0.250	3.75	‫عدد‬	‫خالل‬ ‫المعدل‬ ‫المائل‬ ‫االنبطاح‬ 10 ‫ث‬	‫بالسرعة‬ ‫المميزة‬ ‫القوة‬ ‫للذراعين‬
	1.680	0.550		5.15		0.350	4.95	‫ث‬	‫الزجزاجي‬	‫الجري‬	‫الرشاقة‬
	0.377	4.250		16.21		3.750	15.82	‫سم‬	‫الموازي‬ ‫الفخذ‬ ‫مفصل‬ ‫مرونة‬	‫المرونة‬
													2.002	=	0.05	‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫ت‬
	‫م‬ ‫ما‬	‫البدنية‬ ‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫في‬	‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬	‫ال‬ ‫أن‬	)	18	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫البحث‬ ‫بة‬	‫تجر‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬		‫االختبارات‬ ‫هذه‬	‫في‬ ‫متقارب‬ ‫بمستوى‬ ‫وتمتعهما‬ ‫المجموعتين‬	‫كافؤ‬	‫ت‬ ‫على‬ ‫يدل‬
													)	19	‫جدول(‬
													2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
				ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

 : 
‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫عرض‬ : ‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫أوال‬ ‫النتائج‬

  ‫بمناقشة‬ ‫الباحثة‬ ‫،قامت‬ ‫احصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫علي‬ ‫اعتمادا‬ : ‫يلي‬ ‫لما‬ ‫وفقا‬ ‫البحث‬ ‫وفروض‬ ‫اهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ . 


	:	‫األول‬ ‫الفرض‬

‫والبعدى‬ ‫القبلى‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫الت‬ ‫للمجموعتين‬ ‫جريبية‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البحث"‬ ‫"قيد‬ ‫للمهارات‬ ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ( ‫جدول‬ 20 ) ‫المهاري(ن=‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫والقياس‬ ‫القبلي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ 30 )

  ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعتين‬ ‫البعديين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ ) ‫كبير‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التجريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫مما‬ ‫المعرفي.‬ ‫التحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫فعالية‬ ‫يؤكد‬ 


																4	( ‫وشكل‬ )	23	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫ا‬ ‫ألثر‬	‫حجم‬						‫البعدي‬ ‫القياس‬					‫القبلي‬ ‫القياس‬	‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬
	d ‫كوهين‬		‫ت‬ ‫الفروق‬		‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫المهارات‬
	4.011	21.967 *		1.017		7.00			0.964	5.03	‫درجة‬	‫المكورة‬ ‫األمامية‬ ‫الدحرجة‬
	2.513	13.762 *		2.113		6.87			2.012	4.57	‫درجة‬	‫الخلفية‬ ‫الدحرجة‬
	3.532	19.343 *		1.264		6.30			1.365	4.00	‫درجة‬	‫اليدين‬	‫على‬ ‫الوقوف‬
	1.881	10.304 *		1.676		6.47			1.596	4.07	‫درجة‬	‫اليدين‬ ‫على‬ ‫الجانية‬ ‫الشقلبة‬
	5.301	29.036 *		2.723	26.63			2.952	17.67	‫درجة‬	‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫إجمالي‬
		‫فأكثر)‬	( 0.8	‫كبير‬	0.8 )	‫من‬ ‫أقل‬	-	0.05 ( ‫متوسط‬ ) 0.5	‫من‬ ‫أقل‬	( ‫صغير‬ 0.2 -	‫األثر:‬ ‫حجم‬	2.045 )	=	0.05	‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت‬	0.05	‫عند‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ *
																	(Lakens, 2014, p3)
																	2021 ‫م‬	‫يونيو‬	-	)	( ‫العدد‬ 1	-	)	( 062	‫مجلد‬
					ijssa@pef.helwan.edu.eg	:	‫االلكتروني‬	‫البريد‬	ijssa.journals.ekb.eg	:	‫االلكتروني‬	‫الموقع‬

‫الثالث‬ ‫الفرض‬ : - ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الدراسى‬ ‫االنجاز‬ ‫دافعية‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ( ‫جدول‬ 24 ) ‫داللة‬ ‫اإلنجاز(ن‬ ‫دافعية‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجوعتين‬ ‫البعديين‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ 1 ‫=ن‬

  
		30 )	2 =												
	‫ا‬ ‫ألثر‬	‫حجم‬						‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬		‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬			‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬
	d ‫كوهين‬		‫ت‬ ‫الفروق‬		‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫االنحراف‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫وحدة‬ ‫القياس‬	‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬
	1.236	4.786 *		4.953	24.87	4.533	30.73		‫درجة‬	‫التفوق‬	‫ي‬	‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫رغبة‬
	0.592	2.291 *		4.196	21.33	5.815	24.33		‫درجة‬	‫للمتعلم‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬
	2.115	8.190 *		3.535	20.30	2.754	27.00		‫درجة‬	‫للمتعلم‬ ‫المثابرة‬
	0.710	2.748 *		4.563	19.27	3.325	22.10		‫درجة‬	‫للمتعلم‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
	2.120	8.209 *		2.167	17.17	1.812	21.40		‫درجة‬	‫المتعلم‬ ‫لتزام‬	‫ا‬
	1.213	4.699 *		3.937	25.47	3.288	29.87		‫درجة‬	‫المتعلم‬ ‫استقاللية‬
	0.548	2.121 *		4.174	19.23	3.596	21.37		‫درجة‬	‫للمتعلم‬	‫ي‬	‫الذات‬ ‫الدافع‬
	3.210	12.431 *		8.954	147.63	9.219	176.80		‫درجة‬	‫اإلنجاز‬ ‫دافعية‬ ‫إجمالي‬
		‫فأكثر)‬	( 0.8	‫كبير‬	0.8 )	‫من‬ ‫أقل‬	-	0.05 ( ‫متوسط‬ ) 0.5	‫من‬ ‫أقل‬	( ‫صغير‬ 0.2 -	‫األثر:‬ ‫حجم‬	2.002 )	=	0.05	‫عند‬ ‫الجدولية‬ ‫(ت‬	0.05	‫عند‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ *

The international dictionary of psychology,2nd ed . New York. 
Crossroad publish co1996
‫ال‬ ‫لألمتحان‬ ‫والتطبيقى‬ ‫شفهى‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالبات‬ ‫للبنات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫ال‬ ‫قصور‬ ‫وجدت‬ ‫فى‬ ‫طالبات‬ ‫أكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫عليهن‬ ‫تطرح‬ ‫التى‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫درجات‬ ‫تتبع‬ ‫الشفهى‬ ‫األمتحان‬ ‫نتائج‬ ‫ف‬ ‫والتحريرى‬ ‫ى‬ ‫الثالث‬ ( ‫السابقة‬ ‫سنوات‬ 2017 -2019 ) ‫على‬ ‫أثر‬ ‫والذى‬ ‫للمهارات‬ ‫أدائهن‬ ‫المتعلمة‬ ‫ال‬ ‫التالى‬ ‫جدول‬ ‫ذلك‬ ‫يوضح‬