القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الإعدادية(دراسة مقارنة بين الموهوبين و العاديين)

Keywords: 

The ability of problem solving among high school students (A comparative study between the gifted and the ordinary)


A B S T R A C T

The research aimed to identify: 
1-The level of middle school students in their ability to solve problems. 
2-The significant differences between gifted and ordinary students in their ability to solve problems. 
3-The significant differences between gifted and ordinary students in their ability to solve problems according to the variables of gender and school stage. 
The research is limited to middle school students (gifted and ordinary studentsgirls and boys) for the academic year (2017-2018). 
The research tool had built for problem solving consisting of (38) items after completing the psychometric procedures on them. Face validity was used to ensure the validity of items, and the half-separate has been used to ensure the reliability of the search tool. 
The research was based on the descriptive and comparative approach, and the tool was applied on a sample of (136) gifted and ordinary students. (SPSS) was used to analyze the research data. 
The most important research results: 
1-The students' level -in general -for problem solving is below average. 
2-There are statistical significant differences in the total for the research sample (gifted and ordinary) in their ability to solve problems according to a variable. 
3-There are no statistical significant differences in the scores of both groups of the research sample (gifted and ordinary) in their ability to solve problems according to the gender variable. 
4-There are no statistical significant differences in the scores of both groups of the research sample (gifted and ordinary) in their ability to solve problems according to the variable of the educational stage. 
© - --------------------------------------------------------- 



  ‫ه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العمسي‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إالتب‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مجسػع‬ ‫ػيهع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػخى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ، ‫ػػبيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السجرس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يجرس‬ ‫ػحيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الصمب‬ ‫ع‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫الحكاء‬ ‫ات‬ ‫إالتبار‬ ‫عسشها‬ ، 




  


.

  2021 JTUH, College of Education for Human Sciences, Tikrit University DOI: http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.28.3.3.2021.23 ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫(السػهػبيغ‬ ‫البحث‬ ‫عيشة‬ ‫مجسػعتي‬ ‫كمتا‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ً ‫إحرائيا‬ ‫دالة‬ ‫فخوؽ‬ ‫تػجج‬ ‫ال‬ . ‫االجتساعي‬ ‫الشػع‬ ‫متغيخ‬ ‫بحدب‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػق‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ائ‬ ‫شخ‬ ‫و‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الجر‬ ‫ػاهج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السش‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السجرس‬ ‫دور‬ ‫ػأتي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػجرس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فك‬ ، ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ام‬ ‫العػ‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التعميسي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العسمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تجتس‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معه‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الصال‬ .. ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يح‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ائه‬ ‫أجػ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ‫الس‬ ‫ػجارس‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫بشي‬ ‫ػحلظ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫لتشسي‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػحا‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػػبيغ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ػػبيغ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الصمب‬ ‫ػجى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػج‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫الفخ‬ ‫ػحكاء‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫تش‬ ‫س‬ ‫ػق‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ائ‬ ‫شخ‬ ‫و‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ . ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الالله‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الذخر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تشسي‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العسمي‬ ‫أف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مساالش‬ ‫و‬ . ‫ػحر‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫التستم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العادي‬ ‫ػجارس‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ً ‫يا‬ ‫ػحكخ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫نف‬ ‫ػفات‬ ‫ػ‬ ‫اص‬ ‫السػ‬ ‫و‬ ‫ػائز‬ ‫ػ‬ ‫الخر‬ ‫ػيخ‬ ‫ػ‬ ‫تد‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التقميجية‬ ‫يقة‬ ‫بالصخ‬ ‫التعميع‬ ‫و‬ ‫التعمع‬ ‫عسمية‬ ‫ػاف‬ ‫ك‬ ‫إذ‬ ‫و‬ ، ‫اإلبجاع‬ ‫و‬ ‫لألبتكار‬ ‫السذجعة‬ ‫غيخ‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػبعس‬ ‫ال‬ ‫ػا‬ ‫يستمكه‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫الحي‬ ‫ػحلظ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ػيع‬ ‫ػ‬ ‫التعم‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التخ‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫السهس‬ ‫ػيي‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫السػ‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػػع‬ ‫ػ‬ ‫مػع‬ ‫ػج‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ػائل‬ ‫تد‬ ‫ػػد‬ ‫وج‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػػع‬ ‫مػع‬ ‫ػػ‬ ‫اليخم‬ ‫و‬ ‫ػاالت‬ ‫السج‬ ‫ػي‬ ‫جسي‬ ‫ػجالل‬ ‫ي‬ ‫ػف‬ ‫بػص‬ ، ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫العسخ‬ ‫ائل‬ ‫ػخ‬ ‫الذ‬ ‫ػة‬ ‫لكاف‬ ‫ػخد‬ ‫لمف‬ ‫اليػمية‬ ‫ػجدة‬ ‫متع‬ ‫و‬ ‫متشػعة‬ ‫فإنها‬ ‫لحا‬ . ‫"السذكمة"‬ ‫تدسى‬ ‫كمها‬ ‫و‬ ، ‫الخ‬ ... ‫أو‬ ‫غسػ‬ ‫أو‬ ‫مدألة‬ ‫أو‬ ‫ػاالت‬ ‫لمسج‬ ً ‫ػا‬ ‫تبع‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اليػمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حيات‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػخد‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػاح‬ ‫ػ‬ ‫لشج‬ ‫ػخي‬ ‫ػ‬ ‫الفق‬ ‫ػػد‬ ‫ػ‬ ‫العس‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫تسث‬ ، ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػكل‬ ‫ػ‬ ‫بذ‬ 


	3 ‫الشػع‬ -‫و‬ ‫(السػهػبيغ‬ ‫اإلعجادية‬ ‫السخحمة‬ ‫بصمبة‬ ‫البحث‬ ‫تحجد‬ ‫الصمبة‬ ‫بيغ‬ ‫السعشػية‬ ‫الفخوؽ‬ ‫متغيخي‬ ‫بحدب‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫في‬ ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫السػهػبيغ‬ ‫االجتساعي‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الجر‬ ‫السخحمة‬ . ‫العادييغ‬ ‫و‬ -( ‫اسية‬ ‫الجر‬ ‫لمدشة‬ ‫البشيغ)‬ ‫و‬ ‫البشات‬ 2017 -2018 . ) ( ‫مغ‬ ‫متكػنة‬ ‫السذكالت‬ ‫لحل‬ ‫أداة‬ ‫بشيت‬ ‫لقج‬ 38 ‫بع‬ ‫ة‬ ‫فقخ‬ ) ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ث‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫يذ‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫التي‬ ‫فالسجارس‬ ‫معاييخ‬ ‫فيها‬ ‫مداهسة‬ ‫بيئات‬ ‫تعج‬ ‫الجػدة‬ ‫مدتػيات‬ ‫و‬ ‫صػر‬ ‫في‬ ‫أر‬ ‫في‬ ‫اإلنداني‬ ‫لمفكخ‬ ‫ومشسية‬ .. ‫عمسية‬ ‫يات‬ ‫نطخ‬ ‫لتصبيق‬ ‫إلهاـ‬ ‫مرجر‬ ‫و‬ ‫الى‬ ‫صػرها‬ ‫قى‬ ‫أر‬ ( 1 ) . ً ‫ال‬ ‫وصػ‬ ‫و‬ ‫بشاء‬ ‫عمى‬ ‫ذلظ‬ ‫بجأ‬ ‫كثيخ‬ ‫مغ‬ ‫بيغ‬ ‫السخ‬ ‫في‬ ‫عجد‬ ‫مغ‬ ‫الجوؿ‬ ‫باالهتساـ‬ ‫بتعميع‬ ‫التفكيخ،‬ ‫وذلك‬ ‫سغ‬ ‫الالؿ‬ . ‫عميها‬ ‫ية‬ ‫الدايكػمتخ‬ ‫اءات‬ ‫اإلجخ‬ ‫إتساـ‬ ‫ج‬ ‫ػجة‬ ‫ع‬ ‫ػات‬ ‫مشصمق‬ ‫ػي‬ ‫ه‬ ‫أف‬ ‫ػخ‬ ‫التفكي‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫مه‬ ‫أي‬ ‫ػ‬ ‫ّن‬ ‫أ‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫شخ‬ ‫ػمػ‬ ‫أس‬ ‫و‬ ‫ػل‬ ‫عس‬ ‫ػل‬ ‫قاب‬ ‫ػع‬ ‫تعم‬ ‫ػتعمع،‬ ‫لم‬ ‫ػخ‬ ‫التفكي‬ ‫ػػ‬ ‫ه‬ ‫ػع‬ ‫تعم‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫مغ‬ ‫لمتأكج‬ ‫الشرفية‬ ‫ئة‬ ‫التجد‬ ‫و‬ ، ‫ات‬ ‫فقخ‬ ‫صالحية‬ ‫مغ‬ ‫لمتأكج‬ ‫الطاهخي‬ ‫الرجؽ‬ ‫استخجاـ‬ ‫تع‬ ‫لقج‬ . ‫البحث‬ ‫الحكاء‬ . ‫أف‬ ‫و‬ ‫ثخوة‬ ‫العقػؿ‬ ‫ػي‬ ‫ه‬ ‫ػخوة‬ ‫الث‬ ‫ػة‬ ‫الحقيقي‬ ‫ػة،‬ ‫لألم‬ ‫ػة‬ ‫فاألم‬ ‫ػي‬ ‫ه‬ ‫ػة‬ ‫الحكي‬ ‫ػة‬ ‫األم‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػخ،‬ ‫تفك‬ ‫ػا‬ ‫وكمس‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫ػجد‬ ‫ع‬ ( ‫مغ‬ ‫متكػنة‬ ‫عيشة‬ ‫عمى‬ ‫األداة‬ ‫وشبقت‬ ، ‫ف‬ ‫السقار‬ ‫الػصفي‬ ‫السشهج‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اعتسج‬ 136 ) ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫السػهػبيغ‬ ‫مغ‬ ‫شالبة‬ ‫و‬ ‫شالب‬ ( ‫اإلحرائية‬ ‫الحقيبة‬ ‫استخجمت‬ ‫وقج‬ . SPSS ‫بيانات‬ ‫لتحميل‬ ) ‫السبجعيغ‬ ‫فيها‬ ‫كانت‬ ‫أسخع‬ ‫ا‬ ً ‫تقجم‬ ‫ا‬ ً ‫وتصػر‬ ( 2 )
	‫البحث‬ . 1 -‫الصمبة‬ ‫مدتػى‬ ‫إف‬ ‫أهع‬ ‫و‬ ‫البحث:‬ ‫نتائج‬ -‫عاـ‬ ‫بذكل‬ 2 -‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫في‬ ) ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫(السػهػبيغ‬ ‫البحث‬ ‫لعيشة‬ ‫السجسػع‬ ‫في‬ ً ‫إحرائيا‬ ‫دالة‬ ‫فخوؽ‬ ‫تػجج‬ -. ‫الستػسط‬ ‫دوف‬ ‫مدتػى‬ ‫في‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫السذكالت‬ ‫متغيخ‬ ‫بحدب‬ . ‫الصمبة‬ 2.1 . ‫البحث:‬ ‫مذكمة‬
	3 ‫في‬ ) 4 --‫تػج‬ ‫ال‬ ‫ج‬ ‫في‬ ) ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫(السػهػبيغ‬ ‫البحث‬ ‫عيشة‬ ‫مجسػعتي‬ ‫كمتا‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ً ‫إحرائيا‬ ‫دالة‬ ‫فخوؽ‬ . ‫اسية‬ ‫الجر‬ ‫السخحمة‬ ‫متغيخ‬ ‫بحدب‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫عسشها‬ ‫تجالل‬ ‫التي‬ . ، ً ‫ا‬ ‫ػخ‬ ‫محي‬ ‫ػايكػف‬ ‫م‬ ً ‫وغالبا‬ ‫ػج‬ ‫ججي‬ ‫ػف‬ ‫مػق‬ ‫وجػد‬ ‫عغ‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫فالسذكمة‬ ‫ػجي‬ ‫تح‬ ‫ػاـ‬ ‫أم‬ ‫ػخد‬ ‫الف‬ ‫ػي‬ ‫يز‬ ‫ػػؿ‬ ‫الػص‬ ‫أجل‬ ‫مغ‬ . ‫ػل‬ ‫الح‬ ‫ػى‬ ‫ال‬ . ‫ػكمة‬ ‫مذ‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ال‬ ‫ػػؿ‬ ‫لمػص‬ ‫ػجة‬ ‫عجي‬ ‫ػق‬ ‫ائ‬ ‫شخ‬ ‫ػاؾ‬ ‫هش‬ ‫ػػف‬ ‫تك‬ ‫أف‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػظ‬ ‫الش‬ ‫ػا‬ ‫ومس‬
	‫ػب‬ ‫تتشاس‬ ‫ػي‬ ‫الت‬	، ‫ػكمة‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫الصخ‬	‫ػار‬ ‫إالتي‬	‫ػي‬ ‫ف‬	‫اد‬ ‫ػخ‬ ‫األف‬	1 ‫ػيغ‬ ‫ب‬ ‫ػتالؼ‬ ‫إال‬ ‫يػجج‬ ‫أف‬ ، ‫احجة‬ ‫و‬ ‫للبحث:‬ ‫العام‬ ‫.اإلطار‬
		.	‫الفخد‬ ‫يستمكها‬ ‫التي‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الستغيخ‬ ‫مغ‬ ‫العجيج‬ ‫و‬	1.1 ‫الحكاء‬ ‫ندبة‬ ‫و‬ ‫الذخرية‬ ‫الرائز‬ ‫مي‬ . ‫البحث:‬ ‫أهمية‬
	‫ػاؿ‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫قرػى‬ ‫أهسية‬ ‫ذات‬ ‫تعج‬ ‫أنها‬	‫إذ‬ ، ‫اإلنداف‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫القجر‬ ‫أهسية‬ ‫مغ‬ ‫البحث‬ ‫أهسية‬	‫تأتي‬
	‫العاديين)‬ ‫و‬ ‫الموهوبين‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫اسة‬ ‫اإلعدادية(در‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫صابخ‬ ‫نامق‬ ‫أ.ـ.د.نياف‬ / ‫كمية‬ / ‫الدميسانية‬ ‫جامعة‬ ‫اإلندانية‬ ‫العمػـ‬ / ‫اإلجتساعية‬ ‫الخجمة‬ ‫قدع‬ ‫التعمع‬ ‫التعميع‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫فكل‬ .. ‫ا‬ ‫تحتاج‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫التش‬ ‫و‬ ‫اإلكتذاؼ‬ ‫عسميتي‬ ‫لى‬ ‫س‬ ‫ية‬ ‫تيغ‬ ‫السدتسخ‬ ، ‫بهجؼ‬ ‫بشا‬ . ‫ئها‬ ‫ال‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫السهسة‬ ‫ات‬ ‫السهار‬ ‫مغ‬ ‫تعتبخ‬ ‫و‬ ‫العادييغ‬ ‫اد‬ ‫لألفخ‬ ‫الاص‬ ‫بذكل‬ ‫األكاديسية‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫سػ‬ ‫حج‬ ‫عمى‬ ‫السػهػبيغ‬ .. ‫ػحيحة‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ػخ‬ ‫الق‬ ‫ػاذ‬ ‫إتخ‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫السػ‬ ‫اجهة‬ ‫مػ‬ ‫يتعمع‬ ‫لكي‬ ‫صالب‬ ‫فإنها‬ ‫لحا‬ . ‫السشاسبة‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫فالصال‬ -‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫و‬ ‫ػادي‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ -‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اج‬ ‫يػ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫وعم‬ ، ‫ػجة‬ ‫ػ‬ ‫عجي‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫مذ‬ ‫م‬ ‫ػيصة‬ ‫ػ‬ ‫البد‬ ‫ػتػيات‬ ‫ػ‬ ‫السد‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ختم‬ ‫ػجة‬ ‫ػ‬ ‫السعق‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مشه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وكيفي‬ ‫ػحكاء‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫ػأتي‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وهش‬ ، ‫ة‬ ‫أف‬ ‫ػخو‬ ‫ػ‬ ‫السف‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ . ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػتخجام‬ ‫ػ‬ ‫إس‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الجر‬ ‫مغ‬ ‫العجيج‬ ‫أكجت‬ ‫قج‬ ‫و‬ ‫السدتخجمة‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫دور‬ ‫ػخد‬ ‫الف‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫الذخر‬ ‫ػانبيغ‬ ‫الج‬ ‫ػال‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػاديسي‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػل‬ ‫مث‬ ، ( ‫ػت‬ ‫جػليي‬ ‫ػػف‬ ‫بصذ‬ 1989 ) ، ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ( ‫ػصفى‬ ‫مر‬ ‫ػجالقػي‬ ‫عب‬ 1993 ) ، ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ( ‫أالف‬ ‫ػػنفيمج‬ ‫ش‬ Alan Schoenfeld1983 ) . ‫أف‬ ‫و‬ ‫ػل‬ ‫العق‬ ‫ػغ‬ ‫يسك‬ ‫ػ‬ ‫يب‬ ‫تجر‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػػف‬ ‫ػ‬ ‫يك‬ ‫ػتخجـ‬ ‫ػ‬ ‫يد‬ ‫أف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫يشبغ‬ ‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫فالصال‬ ، ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫لمسذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معالجت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫شخ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػتالؼ‬ ‫ػ‬ ‫إال‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫هش‬ ‫اإلبتكا‬ ‫ػاليب‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫إ‬ ‫ػتخجاـ‬ ‫س‬ ‫ػق‬ ‫ائ‬ ‫شخ‬ ‫ػاليب‬ ‫أس‬ ‫و‬ ‫ػحيحة،‬ ‫ص‬ ‫ػظ‬ ‫وذل‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػالؿ‬ ‫ال‬ ‫ػتخجاـ‬ ‫اس‬ ‫ػق‬ ‫ائ‬ ‫شخ‬ ‫يذ‬ ‫ػجر‬ ‫ت‬ ‫ػج‬ ‫تعتس‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػاء‬ ‫االستقر‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الحي‬ ‫العادي‬ ‫الصالب‬ ‫مغ‬ ‫أكثخ‬ ‫مبجعة‬ ‫حمػؿ‬ ‫الى‬ ‫الػصػؿ‬ ‫بهجؼ‬ ‫يدتخجـ‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫شخ‬ ‫ال‬ . ‫السألػفة‬ ‫ػسائل‬ ‫ػخح‬ ‫وش‬ ‫ػئمة،‬ ‫األس‬ ‫ػة،‬ ‫السشاقذ‬ ‫و‬ ‫ػل‬ ‫التفاع‬ ‫و‬ ‫ػابي‬ ‫اإليج‬ ‫ػيغ‬ ‫ب‬ ‫ػح‬ ‫التالمي‬ ‫ػع،‬ ‫السعم‬ ‫و‬ ‫وتب‬ ‫ػمػ‬ ‫أس‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػكالت‬ ‫السذ‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫ش‬ ّ ‫عخ‬ ‫السادة‬ ‫العمسية،‬ ‫مسا‬ ‫يتيل‬ ‫لمتالميح‬ ‫فخصة‬ ‫لتشطيع‬ ‫أفكارهع‬ ‫و‬ ‫تيبها‬ ‫تخ‬ ‫يقة‬ ‫بصخ‬ ‫مشصقية‬ ( 3 )

‫الخالصة‬ : ‫لقج‬ ‫عمى:‬ ‫التعخؼ‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫هجؼ‬ 1 -‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫في‬ ‫اإلعجادية‬ ‫السخحمة‬ ‫شمبة‬ ‫مدتػى‬ . ‫السذكالت‬ ‫حل‬ 2 -. ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬ ‫في‬ ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫السػهػبيغ‬ ‫الصمبة‬ ‫بيغ‬ ‫السعشػية‬ ‫الفخوؽ‬ 
.

  ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫السخحم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫شمب‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫يحتيغ‬ ‫ػخ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػجى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫لسقار‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫محاول‬ ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫السػهػبيغ‬ : ‫هسا‬ ‫اإلعجادية‬ . ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػادييغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫ػػبيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الصمب‬ ‫ػيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السعشػي‬ ‫ػخوؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫تهع‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بحد‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػػبيغ‬ ‫ػ‬ ‫السػه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫(مجرس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعجادي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫السخحم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بصمب‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػجد‬ ‫ػ‬ ‫يتح‬ -‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫لمبش‬ ‫ػاري‬ ‫ػ‬ ‫بختي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫إعجادي‬ - 


						3.1 . ‫البحث:‬ ‫أهجاؼ‬
						‫عمى:‬ ‫التعخؼ‬ ‫الى‬	‫الحالي‬	‫البحث‬ ‫يهجؼ‬
				. ‫السذكالت‬ ‫حل‬	‫عمى‬	‫تهع‬ ‫قجر‬	‫في‬ ‫اإلعجادية‬ ‫السخحمة‬ ‫شمبة‬ ‫مدتػى‬	1.3.1 .
	. ‫السذكالت‬ ‫حل‬	‫عمى‬ ‫تهع‬ ‫قجر‬	‫في‬ ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫السػهػبيغ‬ ‫الصمبة‬ ‫بيغ‬ ‫السعشػية‬ ‫الفخوؽ‬	2.3.1 .
						3.3.1 .
						‫متغيخي:‬
				‫اسية‬ ‫الجر‬ ‫السخحمة‬	-	‫اإلجتساعي‬ ‫الشػع‬	-	‫أ‬
						4.1 . ‫البحث:‬ ‫حجود‬
	2018 . )	-	2017	( ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫لمعاـ‬ ‫الدميسانية‬ ‫مجيشة‬ ‫في‬ ‫لمبشيغ)‬ ‫الاني‬ ‫أحسجي‬ ‫إعجادية‬
						‫السرصمحات:‬ ‫تحجيج‬	5.1 .
						‫اآلتية:‬ ‫السرصمحات‬ ‫يف‬ ‫تعخ‬	‫سيتع‬
						Problem ) :	‫السذكمة‬ (	1.5.1 .

(

  ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫.تعخ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حيش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاهد‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫اليستم‬ ‫ػحي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػخد‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اج‬ ‫يػ‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫مسي‬ ‫ػج‬ ‫ػ‬ ‫ججي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫مػق‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػجى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫اإلهتس‬ ‫و‬ ‫ػق‬ ‫ػ‬ ‫القم‬ ‫ػخ‬ ‫ػ‬ ‫يثي‬ ‫ػجث‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫إنه‬ ‫أو‬ .. ‫ػجث‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػحا‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫التعام‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عمي‬ ‫ػتع‬ ‫ػ‬ ‫يتح‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػخد‬ ‫الف‬ ‫ػا‬ ‫فيه‬ ‫ػتخجـ‬ ‫يد‬ ‫عسمية‬ ‫ػ‬ ‫اجه‬ ‫يػ‬ ‫ػادي‬ ‫ع‬ ‫ػخ‬ ‫غي‬ ‫ػف‬ ‫مػق‬ ‫ػة‬ ‫اجه‬ ‫لسػ‬ ‫ػبة‬ ‫السكتد‬ ‫ػ‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫و‬ ‫ػابقة‬ ‫الد‬ ‫ػ‬ ‫ات‬ ‫البخ‬ 


																) .	( 5
												Ability of ) :	Problem	‫السذكالت‬ ‫حل‬ ( Solving	‫عمى‬	3.5.1 . ‫ة‬ ‫القجر‬
	‫ػخد‬ ‫الف‬ ‫ػا‬ ‫به‬ ‫ػجـ‬ ‫يتق‬ ‫األداء‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫نػع‬ ‫وهي‬	، ‫معصاة‬ ‫مقجمات‬ ‫مغ‬ ‫نتائج‬ ‫إشتقاؽ‬	‫عمى‬ ‫الفخد‬ ‫ة‬ ‫قجر‬ ‫عغ‬ ‫ة‬ ‫عبار‬
	‫السعخوفة‬ ‫الحقائق‬ ‫مغ‬ ‫السذكالت‬ ‫في‬ ‫الستجاالمة‬ ‫امل‬ ‫العػ‬ ‫و‬ ‫األسبا‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫ػع‬ ‫فه‬ ‫ػق‬ ‫ي‬ ‫شخ‬ ‫ػغ‬ ‫ع‬ ‫ػظ‬ ‫وذل‬ ، ‫ػافها‬ ‫إكتذ‬ ‫ػػد‬ ‫ي‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫السجهػل‬ ‫ػائق‬ ‫الحق‬ ‫الى‬ ‫لمػصػؿ‬ ‫بحمها‬ ‫يقػـ‬ ‫التي‬ ( 6 ) .
	‫ػاع‬ ‫ػ‬ ‫بإتب‬ ،	‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫السجازم‬ ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػػع‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ال‬	‫ػاج‬ ‫ػ‬ ‫تحت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫السػ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اجه‬ ‫مػ‬	‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بأنه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ث‬	‫الباح‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫تعخفه‬ ‫و‬
													. ‫السشصقية‬ ‫حمػؿ‬	‫الى‬ ‫التػصل‬ ‫أجل‬ ‫مغ‬ ‫العمسي‬ ‫التفكيخ‬ ‫ات‬ ‫الصػ‬
								Distinguished ( :	or Gifted	) Schools	‫السػهػبيغ‬ ‫أو‬	‫ييغ‬ ‫الستسيد‬	‫مجارس‬	4.5.1 .
	‫ػجأ‬ ‫مب‬ ‫ػى‬ ‫عم‬	‫إغشاء‬ ‫و‬ ‫يغ‬ ‫ػد‬ ‫الستسي‬ ‫السشهج‬ ‫ػح‬ ‫التالمي‬ ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫ػمػف‬ ‫الحاص‬ ً ‫بجال‬ ‫ػغ‬ ‫م‬	‫يمتدـ‬ ‫ػي‬ ‫ويشتق‬ ‫مبجأ‬ ‫ػجارس‬ ‫لس‬ ‫إ‬ ‫اء‬ ‫ثخ‬	‫فها‬ ‫يعخ‬ ‫ػيل‬ ‫التحر‬ ‫ػي‬ ‫اس‬ ‫الجر‬ ‫ة‬ ‫العد‬ ‫ػحي‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫فيها‬ ‫يتبي‬ ‫مجارس‬ ‫أنها‬ ‫إ‬ ‫ػدـ‬ ‫لت‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػمػ‬ ‫أس‬ ‫يي،‬ ‫ػخ‬ ‫التد‬ ‫إ‬ ‫سمػ‬
	‫ػي‬ ‫ف‬	‫ػخ‬ ‫أال‬ ‫و‬	‫ػة‬ ‫العقمي‬	‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫الق‬	‫إ‬ ‫ػار‬ ‫التب‬	‫إ‬ ‫ا‬ ‫ػازو‬ ‫جت‬	‫ػغ‬ ‫ومس‬	‫ػجائي‬ ‫االبت‬	‫ػادس‬ ‫الد‬ ‫ػف‬ ‫الر‬	‫ػات‬ ‫متحان‬	‫إ‬	‫ػي‬ ‫ف‬	%	98	‫ػجؿ‬ ‫مع‬
																‫عالية‬	‫بجرجات‬	‫اسي‬ ‫الجر‬	‫التحريل‬
	Leigh													
																1983 )
					) .	( 4	‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫لمسذ‬ ‫ػخد‬ ‫ػ‬ ‫الف‬ ‫تغييخ‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫مخغػ‬ ‫غيخ‬ ‫التغييخ‬ ‫هحا‬ ‫تجا‬ ‫العسل‬ ‫يدتجعي‬ ‫مسا‬ ، ‫فيها‬ ‫نعير‬ ‫التي‬
	‫إنها‬ ‫أو‬ ‫إتخاذ‬ ‫عمي‬ . ‫حمها‬ ‫الى‬ ‫الػصػؿ‬ ‫أجل‬ ‫مغ‬ ‫مشاسبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قخ‬ ‫مػقف‬ ‫عغ‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ال‬ ‫اج‬ ‫يػ‬ ‫ويشبغي‬ ، ‫مشاسبة‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫معيشة‬ ‫ات‬ ‫الصػ‬ ‫إتباع‬ ‫مش‬ ‫يتصمب‬ ‫فخد‬
																Problem ) :	‫السذكالت‬ ‫حل‬ ( Solving	2.5.1 .



  -‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫اح‬ ‫مخ‬ ‫ػالث‬ ‫ػ‬ ‫ث‬ ‫ػسغ‬ ‫ػ‬ ‫تتز‬ ، ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫السخحم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫تم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلعتيادي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األعجادي‬ ‫ػجارس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يجرس‬ ‫ػحيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الصمب‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ، ‫ػجؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السع‬ ‫ػخ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫دوف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فيه‬ ‫ػػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يقبم‬ ‫ػحيغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ، ‫ات‬ ‫إالتبار‬ ‫أية‬ ‫اء‬ ‫إجخ‬ ‫بجوف‬ ‫وكحلظ‬ . عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ 2009 ‫ػجى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫بالق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وعالقته‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫السعمػم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫(تجهي‬ ‫اف‬ ‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫بعش‬ ) ‫و‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مه‬ ً ‫عقميا‬ ‫الستفػقيغ‬ ‫و‬ ‫العادييغ‬ ‫الصمبة‬ ‫لجى‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ) 


	‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫يتأه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ )	12	‫و‬ ,	11	( 10 ,	‫و‬ . ‫الجامعية‬ ‫اسة‬ ‫الجر‬ ‫الى‬ ‫لمجالػؿ‬ ‫الصالب‬ ‫فيها‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫األنتاجي‬ . .1.2 2 . ‫اف‬ ‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫(. ‫الثانػية)‬ ‫السخحمة‬ ‫شمبة‬
	‫حم‬ ‫مده‬ ‫انذراسدح‬ ‫عُىح‬ ‫انمشكالخ‬ ‫ندذي‬	8.5.1 . ‫طهثح‬ ‫انثاوىَح‬ ‫انمرحهح‬ ‫العادييغ‬ ‫الصمبة‬ ( ‫هذف‬ ‫د‬ ‫انذراسح‬ ‫ان‬ Normal Student ) ً ‫انرعرف‬ ‫عهً‬ ‫انعالقح‬ : ‫ذعزي‬ ‫نمرغُرٌ‬ ‫اإلخرماعٍ‬ ‫انىىع‬ ‫تُه‬ ‫ذدهُز‬ ‫و‬ ‫ذكىود‬ ، ‫انذراسٍ‬ ‫انمسرىي‬ ‫انمعهىماخ‬ ‫وانقذرج‬ ‫عهً‬
	‫حدم‬ ‫مقُداس‬ ‫و‬ ، ‫فقدرج‬ )	77	‫مه‬ ‫انمركىن‬ ‫انثاحث‬ ‫إعذاد‬ ‫مه‬	‫انمعهىماخ‬ ‫ذدهُز‬ ‫مقُاس‬	. ‫طانثح‬ ‫و‬ ‫طانة‬ )	072
	‫تُرسدىن‬	‫االرذثداط‬	‫معامدم‬	‫انرانُدح‬ :	‫اإلحصائُح‬	‫األسانُة‬	‫انثاحث‬	‫اسرخذو‬ .	‫فقرج‬ )	02	‫مه‬ ‫مركىن‬	‫ان‬ ‫انمشكالخ‬
													‫الصالب‬ ، T-Test ‫العادي‬ ، ‫ذحهُم‬ ‫أو‬ ‫ذى‬ ‫انذراسح‬ ‫صهد‬ ‫االعتيادي‬ ‫انرثاَه‬ ‫األحادٌ‬ ( Normal Student ‫و‬ ‫إ‬ ‫خرثار‬ ‫شُفُه.‬ :) : ‫مىها‬ ‫انىرائح‬ ‫مه‬ ‫مدمىعح‬ ‫انً‬
	‫ألي‬ ‫ذثعدا‬	‫السج‬ ‫انمعهىمداخ‬ ‫ذدهُدز‬ ‫مقُداس‬ ‫مدداالخ‬ ‫تدُه‬ ‫ػة‬ ‫رس‬ ‫ػة‬ ‫الثانػي‬ ‫أو‬ ‫ػة‬ ‫اإلعجادي‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػل‬ ‫يقب‬ ‫انمشدكالخ‬ ‫حدم‬ ‫عهدً‬ ‫انقدذرج‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫فيه‬ ‫ػة‬ ‫الصمب‬ ‫دوف‬ ‫ػػع‬ ‫الخز‬	‫ػ‬ ‫ه‬ ‫إ‬ ‫التبار‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػب‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫شخ‬ -‫إحصدائُا‬ ‫داندح‬ ‫فروق‬ ‫الذىخذ‬ ‫حي‬ ‫ػجرس‬ ‫ي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫مسعجؿ‬ . ‫اإلخرماعٍ‬ ‫انىىع‬ ‫نمرغُر‬ .
	‫نصدان‬	‫انذراسدٍ‬	‫نمرغُرانمسدرىي‬	‫ذثعدا‬	‫يف‬ ‫التعخ‬ ‫و‬ -‫ذىخذ‬ ‫فروق‬ ‫ة‬ ‫لمقجر‬ ‫ائي‬ ‫اإلجخ‬ ‫خىهرَح‬ ‫فٍ‬ ‫طالب‬ ‫انصف‬ ‫انحادٌ‬ ‫عشر.‬ ‫انذرخح‬ : ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫انمعهىمداخ‬ ‫ذدهُز‬ ‫انكهُحنمقُاس‬
	‫انمسدرىي‬	‫نمرغُدر‬	‫ذثعدا‬	‫الصالب‬ ‫عميها‬ ‫يحرل‬ ‫التي‬ ‫الجرجة‬ ‫هي‬ -‫ذىخ‬ ‫ذ‬ ‫فروق‬ ‫خىهرَح‬ ‫فٍ‬ ‫مدال‬ ‫انذرخح‬ ‫انذراسٍ‬ ‫نصان‬ ‫طالب‬ ‫انصف‬ ‫انحادٌ‬ ‫عشر‬ ‫انكهُح‬ 0 . ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫عمى‬ ‫إجابت‬ ‫الالؿ‬ ‫مغ‬ ‫نمقُاس‬ ‫انقذرج‬ ‫عهدً‬ ‫حدم‬ ‫انمشدكالخ‬ ) . 2 . ‫و‬ ‫الدابقة‬ ‫اسات‬ ‫الجر‬ ‫لمبحث:‬ ‫الشطخي‬ ‫اإلشار‬ ...0 3 . ‫در‬ ( ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػجؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػجالػها‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫و‬ 2003 ‫دددىان‬ ‫تعىد‬ ) (
	* 6.5.1 ‫كتا‬ . ‫السعجؿ‬ . .5.1 7 . ‫السخحمة‬ ‫لجشة‬ ‫قبػؿ‬ ‫السجارس‬ ‫وهي‬ ‫ػجارس‬ ‫الس‬ ‫يغ‬ ‫الستسيد‬ ‫اإلعتيادية‬ ‫في‬ ‫ػة‬ ‫الثانػي‬ ‫ية‬ ‫السجيخ‬ ( Normal Schools ‫العامة‬ ‫لمتقػيع‬ :) ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫اإلعجادي‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػل‬ ‫يقب‬ ‫ػا‬ ‫فيه‬ ( ‫اإلعجادية‬ Secondary School :) ‫ػة‬ ‫مخحم‬ ‫ػية‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػي‬ ‫تق‬ ‫ػسغ‬ ‫ع‬ ‫ػة‬ ‫السخحم‬ ‫ػة‬ ‫الثانػي‬ ‫ػج‬ ‫بع‬ ‫ػة‬ ‫السخحم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بػز‬ ‫ػة‬ ‫الصمب‬ ‫بية‬ ‫التخ‬ ‫دوف‬ ‫ػصة‬ ‫الستػس‬ ‫السخقع‬ ‫ػػع‬ ‫الخز‬ 12720 ‫ألي‬ ‫في‬ ‫ػار‬ ‫االتب‬ 7 / 4 / 1994 ‫ودوف‬ ‫ػجتها‬ ‫م‬ ( 3 ) ‫ات‬ ‫ػشػ‬ ‫س‬ ‫ػجؼ‬ ‫وته‬ ‫ػخ‬ ‫ش‬ ‫ػى‬ ‫ال‬ ‫تخسيخ‬ ‫ما‬ ‫تع‬ ‫أكتذاف‬ ‫مغ‬ ‫قابميات‬ ‫لمصال‬ ‫وميػلهع‬ ‫وتسكشهع‬ ‫مغ‬ ‫بمػغ‬ ‫أعمى‬ ‫مدتػى‬ ‫مغ‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫ة‬ ‫السهار‬ ‫و‬ ‫مي‬ ‫تشػع‬ ‫وتعسيق‬ ‫بعس‬ ‫السياديغ‬ ‫ية‬ ‫الفكخ‬ ‫التصبيقية‬ ‫و‬ ً ‫تسهيجا‬ ‫ػمة‬ ‫اص‬ ‫لمسػ‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫الجر‬ ‫ػة‬ ‫الحالي‬ ‫ػجاد‬ ‫إع‬ ‫و‬ ‫ػاة‬ ‫لمحي‬ ‫ػة‬ ‫العمسي‬ 1.2 . ‫الدابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الجر‬ ‫تعخ‬ ‫سػؼ‬ ‫البحث‬ ‫بسػعػع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مثل:‬ ، ‫هجفت‬ ‫هح‬ ‫اسة‬ ‫الجر‬ ‫لمتعخؼ‬ ‫عمى‬ ‫العالقة‬ ‫عمى‬ ‫حل‬ ‫ػكالت‬ ‫السذ‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ومه‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ف‬ ‫السعخ‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ػف‬ ‫الكذ‬ ‫و‬ ‫عغ‬ ‫تبايغ‬ ‫العالقة‬ ‫بيغ‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫عمى‬ ‫حل‬ ‫السذكالت‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ػب‬ ‫بحد‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫ػتػى‬ ‫مد‬ ‫ػػؽ‬ ‫التف‬ ‫ػي‬ ‫العقم‬ -1.1.2 . ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫(مخت‬ 2016 ( ‫اف‬ ‫ػػ‬ ‫ػ‬ ‫بعش‬ ) ‫ػجاعي‬ ‫ػ‬ ‫اإلب‬ ‫ػخ‬ ‫ػ‬ ‫التفكي‬ ‫وكحلظ‬ ‫نة‬ ‫السقار‬ ‫بيغ‬ ‫السػ‬ ‫ه‬ ‫بػ‬ ‫يغ‬ ‫العادييغ‬ ‫و‬ ‫مغ‬ ‫البشيغ‬ ‫البشات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫في‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػكالت‬ ‫السذ‬ ، ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ومه‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػجارس‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػجى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػكالت‬ ‫ػ‬ ‫السذ‬ ‫ػل‬ ‫ػ‬ ‫بح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وعالقت‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫التسيد‬ ‫و‬ ‫ػهبة‬ ‫ب‬ . ) ‫الثانػية‬ ‫السخحمة‬ ‫الخخشػـ‬ ‫الية‬ ‫ػ‬ ‫هجف‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫جر‬ ‫شال‬ ‫لجى‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫بالقجر‬ ‫وعالقت‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫معخفة‬ ‫إلى‬ ‫إستخجـ‬ ‫الهجؼ‬ ‫هحا‬ ‫ولتحقيق‬ ، ‫الخخشػـ‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫التسيد‬ ‫و‬ ‫السػهبة‬ ‫مجارس‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫الكذف‬ ‫و‬ ‫عغ‬ ‫إمكانية‬ ‫التشب‬ ‫بكل‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫مغ‬ ‫عمى‬ ‫حل‬ ‫السذكالت‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫مغ‬ ‫الالؿ‬ ‫مدتػى‬ ‫التفػؽ‬ ‫العقمي‬ ، ‫وكانت‬ ‫ػة‬ ‫عيش‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫الجر‬ ( 303 ) ً ‫ػا‬ ‫شالب‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫شالب‬ ‫ػتخجـ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ػث‬ ‫الباح‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػت‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػار‬ ‫االتب‬ ‫ػحكاء‬ ‫ال‬ ‫ػالي‬ ‫الع‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػجاد‬ ‫إع‬ ‫ػيج‬ ‫الد‬ ‫دمحم‬ ‫ػخي‬ ‫الي‬ ، ‫ػار‬ ‫االتب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػاري‬ ‫االبتك‬ ‫التفكيخ‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػجاد‬ ‫إع‬ ‫ػج‬ ‫عب‬ ‫ػالـ‬ ‫الد‬ ‫ػج‬ ‫عب‬ ‫ػار‬ ‫الغف‬ 1970 ، ‫ػار‬ ‫االتب‬ ‫و‬ ‫ػيل‬ ‫التحر‬ ‫ػي‬ ‫اس‬ ‫الجر‬ ‫ػاس‬ ‫ومقي‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػكالت‬ ‫السذ‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػجاد‬ ‫إع‬ ‫وتكػنت‬ ‫الػصفي،‬ ‫السشهج‬ ‫الباحث‬ ( ‫مغ‬ ‫البحث‬ ‫عيشة‬ 113 ‫مقياس‬ ‫الباحث‬ ‫شبق‬ ، ‫الصبقية‬ ‫ائية‬ ‫العذػ‬ ‫يقة‬ ‫بالصخ‬ ‫االتيخت‬ ، ‫وشالبة‬ ‫شالب‬ ) ‫الباحثيغ‬ ‫ومقياس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫فة‬ ‫السعخ‬ ‫مغ‬ ‫إعجاد‬ ‫الباحثيغ‬ . ‫وحيغ‬ ‫قاـ‬ ‫الباحث‬ ‫باالتبار‬ ‫صحة‬ ‫الفخو‬ ‫باستخجاـ‬ ‫معامالت‬ ‫تبا‬ ‫االر‬ ‫الشدب‬ ‫و‬ ‫السئػية‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫ات‬ ‫التبار‬ ‫وتحميل‬ ‫االنحجار‬ ‫ومعادلة‬ ) ‫د‬ ) ‫الفخوؽ‬ ‫بيغ‬ ‫الشدب‬ ‫بإستخجاـ‬ ‫البيانات‬ ‫تحميل‬ ‫وتع‬ ، ‫عبجالخحيع‬ ‫رشيج‬ ‫أحسج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫ومقياس‬ ‫انذ‬ ‫تػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫االجتساعية‬ ‫لمعمػـ‬ ‫االحرائية‬ ‫الحدـ‬ ) SPSS ( ‫وتحميل‬ ‫التبايش‬ ‫الثشائي‬ . ، ‫(ت)‬ ‫االتبار‬ : ‫التالية‬ ‫االحرائية‬ ‫السعالجات‬ ‫بتصبيق‬ ‫ب‬ ‫االتبار‬ ‫ي‬ ، ‫خسػف‬ ‫التبايغ‬ ‫تحميل‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬ ‫أضهخت‬ ‫و‬ . ‫اسةالى‬ ‫جر‬ ً ‫إحرائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباشية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫تػجج‬ ‫أن‬ : ‫بيغ‬ ‫لمصال‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫تتدع‬ ، ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫ومدتػى‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫درجات‬ ‫باالر‬ ‫السػهػبيغ‬ ‫ومدتػيات‬ ‫اإلبجاعي‬ ‫التفكيخ‬ ‫درجات‬ ‫بيغ‬ ‫إحرائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباشية‬ ‫إر‬ ‫عالقة‬ ‫تػجج‬ ، ‫تفاع‬ ‫التحر‬ ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫يل‬ ‫و‬ ‫ػل‬ ‫تػص‬ ‫الب‬ ‫ػث‬ ‫ح‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػس‬ ‫بع‬ ‫ػائج‬ ‫الشت‬ ‫ػغ‬ ‫وم‬ ‫ػا‬ ‫أهسه‬ ‫ػػد‬ ‫وج‬ ‫ػة‬ ‫عالق‬ ‫ػة‬ ‫مشصقي‬ ‫ػيغ‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫السذكالت‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ػة‬ ‫ف‬ ‫السعخ‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫إف‬ ً ‫ػال‬ ‫ك‬ ‫ػا‬ ‫مشهس‬ ‫ػي‬ ‫يتب‬ ‫ػيع‬ ‫التشط‬ ‫ػي‬ ‫العقم‬ ‫ػي‬ ‫السعخف‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫الذخر‬ ، ‫إلى‬ ‫و‬ ‫االتالؼ‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫حالة‬ ‫العيشة‬ ‫الكمية‬ ‫عشها‬ ‫في‬ ‫حالة‬ ‫ػػقيغ‬ ‫الستف‬ ً ‫ػا‬ ‫عقمي‬ ، ‫ػػد‬ ‫ووج‬ ‫ػخوؽ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫دال‬ ً ‫ػائيا‬ ‫إحر‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫حال‬ ‫ػة‬ ‫العالق‬ ‫ػيغ‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ػجر‬ ‫الق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػل‬ ‫ح‬ ‫ػكالت‬ ‫السذ‬ ‫ػغ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ناحي‬ ‫ػاييذ‬ ‫ومق‬ ‫ػػعي‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫اجع‬ ‫السخ‬ ‫و‬ ‫ػػيع‬ ‫التق‬ ‫و‬ ‫ػالل‬ ‫لر‬ ‫لستغيخ‬ ‫تخجي‬ ‫السذكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القجر‬ ‫مدتػى‬ ‫في‬ ‫إحرائية‬ ‫دالة‬ ‫ذات‬ ‫فخوؽ‬ ‫تػجج‬ ، ‫الشػع‬ ‫اإلجتساعي‬ ( 8 ) . ‫ػادييغ‬ ‫الع‬ ‫ػػد‬ ‫ووج‬ ‫ػأثيخ‬ ‫ت‬ ‫ػػع‬ ‫لش‬ ‫ػب‬ ‫الصال‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػات‬ ‫درج‬ ‫ػال‬ ‫الص‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫جسي‬ ‫ػاييذ‬ ‫السق‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػجا‬ ‫ع‬ ‫ػاس‬ ‫مقي‬ ‫ػة‬ ‫اجع‬ ‫السخ‬ ‫ػػيع‬ ‫التق‬ ‫و‬ ، ‫ػحلظ‬ ‫وك‬ ‫ػػد‬ ‫وج‬ ‫ػأثيخ‬ ‫ت‬ ‫ػتػى‬ ‫لسد‬ ‫ػػؽ‬ ‫التف‬ ‫ػي‬ ‫العقم‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػات‬ ‫درج‬ ‫ػال‬ ‫الص‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػي‬ ‫جسي‬ ‫ػاييذ‬ ‫السق‬ ‫ػػد‬ ‫ووج‬

 ----------------------------------------------------------------
القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الإعدادية(دراسة مقارنة بين الموهوبين و العاديين)