‫الروضت‬ ‫طفل‬ ‫لدي‬ ‫النبقد‬ ‫للتفكري‬ ‫املعسزة‬ ‫البيئت‬ ‫مؤشراث‬ ‫الريبض‬ ‫مبدنيت‬ ‫األمىر‬ ‫وأوليبء‬ ‫املعلمبث‬ ‫نظر‬ ‫وجهت‬ ‫من‬ ‫إعــداد‬ ‫د.‬ ‫م‬ ‫منري‬ ‫هبنيب‬ ‫الشنىانً‬ ‫صطفي‬ ‫الرتبيت‬ ‫بكليت‬ ‫مسبعد‬ ‫أستبذ‬ ‫قسم‬ ‫الطفىلت‬ ‫املبكرة‬ -‫جبمعت‬ ‫امللك‬ ‫سعىد‬ ‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ -‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ -3 -‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ -‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعت‬

Keywords: 

‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬

dimensions and indicators of the environment that promotes critical thinking in the kindergarten child at the community level. 
There were no statistically significant differences in the responses of kindergarten teachers and parents about the dimensions and indicators of the environment promoting critical thinking in the kindergarten child to the whole questionnaire in favor of kindergarten teachers at a significance level (0.01). 

The current study aimed to identify the dimensions and indicators of the environment that enhances critical thinking of the kindergarten child from the point of view of teachers and parents in the city of Riyadh, and the study used the descriptive approach, and the study population was determined by kindergarten teachers in government kindergartens and parents in Riyadh city, and a random sample was chosen according to the sample method Simple randomization, and the study sample reached (473) kindergarten teachers in government kindergartens and parents in Riyadh, where (228) kindergarten teachers in government kindergartens, and (245) parents in Riyadh. 
The study found a set of results, the most important of 



  ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مستخمص‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بمعممات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫كتـ‬ ‫الكصفي,‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫كتـ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫ألطفاؿ‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫كبمغت‬ ‫البسيطة,‬ ‫العشكئية‬ ‫العينة‬ ‫ألسمكب‬ ‫كفقا‬ ‫منيا‬ ‫ائية‬ ‫عشك‬ 374 ) ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ( ‫حيث‬ 222 ‫بال‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ) ‫ك(‬ ‫الحككمية,‬ ‫ركضات‬ 232 ‫مف‬ ) : ‫أف‬ ‫أىميا‬ ‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫لمجمكعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كتكصمت‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫ألىمية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫عاـ,‬ ‫بشكؿ‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫شب‬ ‫ىناؾ‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اتفاؽ‬ ‫و‬ ‫المحاكر‬ ‫في‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫األكؿ(‬ ‫المحكر‬ ‫جاء‬ ‫حيث؛‬ ‫المختمفة‬ ‫ت‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫الركضة)‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتكسط‬ ‫األكلى,‬ ‫بة‬ 3527 ) ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫(أبعاد‬ ‫الثانى‬ ‫المحكر‬ ‫كجاء‬ ‫جدا,‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫أىمية‬ ‫كبدرجة‬ ‫بمتكسط‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ) ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ( ‫عاـ‬ ‫حسابي‬ 3544 ‫أبعاد‬ ‫الثالث(‬ ‫المحكر‬ ‫كجاء‬ ‫جدا,‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫تقدير‬ ‫كبدرجة‬ ) ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫في‬ ‫المجتمع)‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ( ‫عاـ‬ ‫حسابي‬ ‫بمتكسط‬ ‫ة,‬ ‫األخير‬ ‫ك‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ 45.7 ‫كجكد‬ ,5 ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫تقدير‬ ‫كبدرجة‬ ) ‫أبعاد‬ ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫النا‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫عند‬ ‫الركضة‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫قد‬ ( ‫داللة‬ ‫مستكل‬ .5.4 ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫كجكد‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫لصالح‬ ) ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ( .5.4 ) ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫يكجد‬ ‫ال‬ ‫األمكر,‬ ‫أكلياء‬ ‫لصالح‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فركؽ‬ ‫يكجد‬ ‫ال‬ ‫المجتمع,‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫أبعا‬ ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫استجابات‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫د‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫لصالح‬ ‫ككؿ‬ ‫لبلستبانة‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ 




  which are: The assessments of teachers and parents in the city of Riyadh of the importance of the dimensions and indicators of the environment promoting critical thinking in the kindergarten child came in a high degree in general, and there is almost agreement on the importance of the dimensions and indicators of the environment enhancing critical thinking of the kindergarten child from the teachers' point of view And parents of the city of Riyadh in the various axes where: The first axis (Dimensions and indicators of an environment enhancing critical thinking of the kindergarten child at the kindergarten level) came in first place, with an average of (4.57) and a very high degree of importance, and the second axis (dimensions and indicators of the environment enhancing critical thinking of the kindergarten child at the family level) came in the rank The second with a general arithmetic mean (4.11) and with a very high grade. The third axis (Dimensions and indicators of the environment enhancing critical thinking of the kindergarten child at the community level) came in the third and last place, with a general arithmetic average (3.97) and with a high degree of appreciation, and the presence of statistically significant differences in the responses of kindergarten teachers and parents about the dimensions and indicators of the environment that enhance critical thinking The kindergarten child at the kindergarten level has a significance level (0.01) in favor of kindergarten teachers, and there are statistically significant differences in the responses of kindergarten teachers and parents about the dimensions and indicators of the environment promoting critical thinking of the kindergarten child at the family level at a significance level (0.01) for the benefit of parents There are no statistically significant differences in the responses of kindergarten teachers and parents about the ‫فيك‬ ‫األىمية؛‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ف‬ َّ ‫يتمك‬ ‫كسيمة‬ ‫اجيو,‬ ‫تك‬ ‫التي‬ ‫لممشكبلت‬ ‫حمكؿ‬ ‫إيجاد‬ ‫مف‬ ‫خبلليا‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫كيكجد‬ ‫لديو,‬ ‫المكجكدة‬ ‫اإلبداع‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫الطفؿ‬ ‫استكشاؼ‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫ساىـ‬ ُ ‫ت‬ ‫أف‬ ‫شأنيا‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫إتباعيا‬ ‫مكف‬ ُ ‫ي‬ ‫طفؿ‬ ‫تفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫ثـ‬ , ‫ال‬ ‫أك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫منيا‬ ‫كبير‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫يتحكـ‬ ‫األساليب‬ ‫كىذه‬ 5 ‫الركضة‬ 5 ‫ثانيا‬ ‫األىؿ‬ ‫ك‬ ‫تقاس‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫يعد‬ ‫بالطفكلة‬ ‫االىتماـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫العمماء‬ ‫معظـ‬ ‫كيشير‬ ‫ن‬ ‫اىتماما‬ ‫يعد‬ ‫الحياة‬ ‫اجية‬ ‫لمك‬ ‫عدادىـ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫األمـ,‬ ‫تقدـ‬ ‫بيا‬ ‫ن‬ ‫يا‬ ‫ضركر‬ ‫تنمية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ‫أىداؼ‬ ‫مف‬ ‫أف‬ ‫بالذكر‬ ‫كجدير‬ ‫كمستقبميا,‬ ‫الدكؿ‬ ‫اقع‬ ‫بك‬ ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫المفاىيـ‬ , ‫لو‬ ‫الذم‬ ‫التفكير‬ ‫اع‬ ‫أنك‬ ‫مف‬ ‫نكع‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫حيث‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫المعقدة‬ ‫ية‬ ‫العصر‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫لمنجاح‬ ‫جميمة‬ ‫ائد‬ ‫فك‬ ‫يح‬ ‫الفرد‬ ‫يجعؿ‬ ‫منطقي‬ ‫بشكؿ‬ ‫صائبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫كيتخذ‬ ‫ن‬ ‫صحيحا‬ ‫ن‬ ‫حكما‬ ‫األمكر‬ ‫عمى‬ ‫كـ‬ ‫(المنير,‬ ‫المجتمع5‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ 2.42 5) ‫يمتمؾ‬ ‫الذم‬ ‫فالفرد‬ ‫المجتمع,‬ ‫فئات‬ ‫لجميع‬ ‫ميما‬ ‫مطمبا‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫فالقدر‬ ‫عمى‬ ‫كقادر‬ ‫لو,‬ ‫اقبا‬ ‫كمر‬ ‫ه,‬ ‫تفكير‬ ‫في‬ ‫مستقبل‬ ‫يككف‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ىذه‬ ‫مثؿ‬ ‫صائبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫الحاصؿ‬ ‫التكيؼ‬ ‫ك‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫عند‬ ‫الحاصميف‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫النمك‬ ‫كبرغـ‬ ‫حياتو,‬ ‫في‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ك‬ ‫الرغبة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يكمف‬ ‫أىمية‬ ‫األكثر‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫الثقافية,‬ ‫المستجدات‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫ك‬ ‫اطنة‬ ‫المك‬ ‫كتحقيؽ‬ ‫المكضكعية,‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫الناقد,‫لما‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ميما‬ ‫ن‬ ‫عدا‬ ُ ‫ب‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تشكؿ‬ ‫كما‬ ‫تشيدىا‬ ‫التي‬ ‫المتسارعة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ضد‬ ‫تحصينيـ‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫متباينة‬ ‫اع‬ ‫أنك‬ ‫إلى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫يتعرض‬ ‫إذ‬ ‫الحياة,‬ ‫احي‬ ‫نك‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ ‫المع‬ ‫مف‬ ‫أخرل‬ ‫أحياف‬ ‫كفي‬ ‫ة,‬ ‫كثير‬ ‫مصادر‬ ‫مف‬ ‫عمييا‬ ‫يحصمكف‬ ‫أك‬ ‫يتمقكنيا‬ ‫التي‬ ‫مكمات‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫يقتضي‬ ‫الذم‬ ‫األمر‬ ‫التناقض,‬ ‫سمتيا‬ ‫المعمكمات‬ ‫ىذه‬ ‫تككف‬ ‫االستدالؿ,‬ ‫ك‬ ‫اء,‬ ‫االستقر‬ ‫ك‬ ‫التحميؿ,‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫ممارسة‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫التقكيـ,‬ ‫ك‬ ‫االستنتاج,‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫(عبداهلل,‬ ‫العطاء‬ ‫ك‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫المشاركة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫خمؽ‬ 2.4. 5) ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫العطاء‬ ‫ك‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫المشاركة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫لخمؽ‬ ‫الركضة؛‬ ‫مرحمة‬ ‫النيكض‬ ‫ك‬ ‫محمد,‬ ( ‫مف:‬ ‫ن‬ ‫كبل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫كمف‬ ‫بالمجتمع5‬ 




  ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫المجتمع‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ 5  ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫الفركؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ 5 ‫المجاؿ,‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫متفردة‬ ‫نكعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫حقيقة‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫بأبعاد‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ 5  ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫لبنية‬ ‫ستضيفو‬ ‫ما‬ ‫ب‬ ‫تتعمؽ‬ ‫نكعية‬ ‫بيانات‬ ‫مف‬ : ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫األمكر5‬  ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫تبصير‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئات‬ ‫ك‬ ‫المناىج‬ ‫في‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫بما‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫الركضات‬  ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫فيـ‬ ‫تعزيز‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫الركضة,‬ ‫رسالة‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التك‬ ‫ألىمية‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مف‬ ‫أطفاليـ‬ ‫عمى‬ ‫لدييـ5‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬  ‫التربوية‬ ‫الطموحات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تركيز‬ ‫كىى‬ ‫أبعاد‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫مرحمة‬ ‫األكلى,‬ ‫التعميمة‬ ‫احمو‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫ياض‬ ‫ر‬  ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫الناقد,‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫امؿ‬ ‫عك‬ ‫أىـ‬ ‫كعف‬ ‫تفعيم‬ 5 ‫يا‬ ‫التطبيقية:‬ ‫األىمية‬ : ‫ثانيا‬ ‫في:‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫التطبيقية‬ ‫األىمية‬ ‫تكمف‬  5 ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ممارسة‬ ‫لتفعيؿ‬ ‫األساليب‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫تقديـ‬  ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫جعؿ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫السمككية‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫مف‬ ‫األسر‬ ‫كقاية‬ ‫األخرل5‬ ‫القيـ‬ ‫كافة‬ ‫لبناء‬ ‫أصيمة‬ ‫قيمة‬  ‫الق‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫النشء‬ ‫لدل‬ ‫االطبلع‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫ر‬ ‫التفكير5‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫قي‬ ‫بالر‬ ‫تساىـ‬ ‫ة‬ ‫مصغر‬  ‫إبداعية‬ ‫بطرؽ‬ ‫التدكير‬ ‫إعادة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الفائضة‬ ‫الخامات‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫األدك‬ ‫استغبلؿ‬ ‫ة5‬ ‫مبتكر‬  ‫األلعاب‬ ‫باستخداـ‬ ‫التفكير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الذكاء‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫لمتفكير5‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬  ‫عم‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫سميمة‬ ‫بطرؽ‬ ‫لمجسـ‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫األطعمة‬ ‫تناكؿ‬ ‫ى‬ ‫السميـ)5‬ ‫الجسـ‬ ‫في‬ ‫السميـ‬ ‫(العقؿ‬  ‫تنمي‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫سرد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التأليؼ‬ ‫ك‬ ‫التككيف‬ ‫عمى‬ ‫النشء‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫التفكير5‬  ‫جيؿ‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫ك‬ ‫العممية‬ ‫ك‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫القنك‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫مفكر5‬ ‫اع‬ ‫ك‬  ‫م‬ ‫األبناء‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫المبني‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أظافرىـ‬ ‫نعكمة‬ ‫نذ‬ ‫سميمة5‬ ‫عممية‬ ‫أسس‬  ‫الطرؽ‬ ‫إتباع‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المعقدة‬ ‫ك‬ ‫البسيطة‬ ‫المشكبلت‬ ‫اجية‬ ‫مك‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫المشكبلت5‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫العممية‬  ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫ك‬ ‫التثقيفية‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫االلتحاؽ‬ ‫التفكير5‬ ‫لر‬ ‫الحككمية‬ ‫العاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫ت‬ ‫األىمي5‬ ‫أك‬ ‫األجنبي‬ ‫التعميـ‬ ‫أك‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ضمنيا‬ ‫مف‬ ‫يدخؿ‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ 




  ‫استخداـ‬ . ‫التفكير‬ ‫كيفية‬ ‫لتعميـ‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫فيى‬ ‫تعمؿ‬ ‫يف‬ ‫المفكر‬ ‫مفاتيح‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫بميار‬ ‫المستقمة‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫ك‬ ‫الدمج‬ ‫يقتي‬ ‫بطر‬ ‫(مفتاح‬ ‫ىى‬ ‫المفاتيح‬ ‫كىذه‬ ‫ازم,‬ ‫التك‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫ك‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫لك,‬ ‫ماذا‬ ‫مفتاح‬ ‫العكسية,‬ ‫القائمة‬ ‫بار,‬ ‫مفتاح‬ ‫يج,‬ ‫المز‬ ‫مفتاح‬ ‫العيكب,‬ ‫مفتاح‬ ‫مفتاح‬ ‫التكقع,‬ ‫مفتاح‬ ‫ة,‬ ‫الصكر‬ ‫مفتاح‬ ‫ات,‬ ‫التغير‬ ‫مفتاح‬ ‫األبجدية,‬ ‫مفتاح‬ ‫المشتركة,‬ ‫اسـ‬ ‫القك‬ ‫مفتاح‬ ‫ية,‬ ‫لمسخر‬ ‫مثير‬ ‫مفتاح‬ ‫المختمفة,‬ ‫االستخدامات‬ ‫الحائط‬ ‫مفتاح‬ ‫اع,‬ ‫االختر‬ ‫مفتاح‬ ‫الذىني,‬ ‫العصؼ‬ ‫مفتاح‬ ‫اؿ,‬ ‫السؤ‬ ‫مفتاح‬ ‫البناء,‬ ‫مفتاح‬ ‫الحجرم,‬ ‫مفتاح‬ ‫البدائؿ,‬ ‫مفتاح‬ ‫ية,‬ ‫القسر‬ ‫العبلقات‬ ‫مفتاح‬ ‫(المقبالى,‬ ‫التفسير)‬ 2.42 ) ‫(المحيانى,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ 2.4. ,) ‫التفكير‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ ‫التفكير‬ ‫مفاتيح‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫حيث‬ ‫ت‬ ‫نحك‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ك‬ ‫الناقد‬ ‫الطفكلة‬ ‫بمركز‬ ‫الناشئة‬ ‫الكتابة‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫عمـ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫السعكدية,‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمممكة‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫بمدينة‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ك‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫التفكير‬ ‫مفاتيح‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫األ‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعى‬ ‫ك‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫طفاؿ‬ ‫الناشئة5‬ ‫الكتابة‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬  ‫القصصى:‬ ‫المدخؿ‬ ‫تقدـ‬ ‫يقو‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫إذ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الشائقة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مداخؿ‬ ‫أحد‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫عناصر‬ ‫فيو‬ ‫كيتشكؿ‬ ‫الطفؿ,‬ ‫يجذب‬ ‫بشكؿ‬ ‫المفاىيـ‬ ‫ك‬ ‫الحقائؽ‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫األح‬ ‫ك‬ ‫اء‬ ‫اإلجك‬ ‫كتككيف‬ ‫الشخصيات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التجسيد‬ ‫قكة‬ ‫مف‬ ‫اقؼ,‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫داث‬ ‫كىيب,‬ ‫ات(‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ‫الطفؿ‬ ‫تزكيد‬ ‫في‬ ‫كيسيـ‬ 2‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫قصصي‬ ‫منيج‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫حيث‬ ‫السعكدية,‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمممكة‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫المنيج‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمممكة‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫القصصى‬ ‫السعكدية5‬  ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫لعب‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذا‬ ‫تعتمد‬ : ‫كمستك‬ ‫التبلميذ‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫تو,‬ ‫كميار‬ ‫المعمـ,‬ ‫يو‬ ‫ابتكار‬ ‫كعمى‬ ‫العممي,‬ ‫اىـ‬ ‫بعد‬ ‫ك‬ ‫ارىـ,‬ ‫ألدك‬ ‫المناسبة‬ ‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫المشاركيف‬ ‫تشجيع‬ ‫كيتـ‬ ‫كبذلؾ‬ ‫اقؼ,‬ ‫المك‬ ‫كتحميؿ‬ ‫اء‬ ‫لآلر‬ ‫استطبلع‬ ‫يجرم‬ ‫ار‬ ‫األدك‬ ‫تمثيؿ‬ ‫مف‬ ‫االنتياء‬ ‫يمارس‬ ‫مسرح‬ ‫إلى‬ ‫الفصؿ‬ ‫تحكيؿ‬ ‫فييا‬ ‫كيتـ‬ ‫اسية,‬ ‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫فيـ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫يتـ‬ 




  ‫ك‬ ‫األكلى‬ ‫المؤسسة‬ ‫تمثؿ‬ ‫حيث‬ ‫المجتمع,‬ ‫اة‬ ‫نك‬ ‫ىي‬ ‫ة‬ ‫فاألسر‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اعي‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫لؤلبناء‬ ‫األكلى‬ ‫الحضانة‬ ‫تمثؿ‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية,‬ ‫التنشئة‬ ‫ل‬ ‫الحامي‬ ‫ك‬ ‫الحتياجاتيـ,‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األىمية‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫ة‬ ‫كلؤلسر‬ ‫التفكؾ5‬ ‫مف‬ ‫ممجتمع‬ ‫كحددت(جبر,‬ ‫الركضة,‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ 2‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المياـ‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫كىى:‬  ‫حكليـ5‬ ‫يدكر‬ ‫عما‬ ‫األسئمة‬ ‫بطرح‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫السماح‬  ‫تشجيع‬ ‫أسئمتيـ‬ ‫عمى‬ ‫اإلجابة‬ ‫ك‬ ‫ألفكارىـ,‬ ‫بجدية‬ ‫االستماع‬ ‫ك‬ ‫التساؤؿ,‬ ‫عمى‬ ‫يـ‬ ‫عمييا5‬ ‫األحكاـ‬ ‫إطبلؽ‬ ‫دكف‬  ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫معيـ‬ ‫التجاكب‬ ‫ك‬ ‫كمخاكفيـ‬ ‫مشاعرىـ‬ ‫عف‬ ‫لمتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫إعطائيـ‬ ‫النحك5‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫يشعركف‬ ‫لماذا‬ ‫سؤليـ‬  ‫امجيـ‬ ‫بر‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫كمناقشتيـ‬ ‫قصصيـ,‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫ك‬ ‫المفضمة,‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫البسيطة‬ ‫الحياتية‬ ‫األمكر‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫لدييـ5‬ ‫الناقد‬  ‫يسيـ‬ ‫مما‬ ‫صائبة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫يفكركف‬ ‫أك‬ ‫األسئمة‬ ‫يطرحكف‬ ‫عندما‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫كمتعمميف‬ ‫بأنفسيـ‬ ‫ثقتيـ‬ ‫كينمى‬ ‫التعمـ‬ ‫نحك‬ ‫اإليجابية‬ ‫ميكليـ‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫يف,‬ ‫كمفكر‬  ‫المناقش‬ ‫ك‬ ‫ار‬ ‫الحك‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫ة5‬ ‫أكضحت‬ ‫كقد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Rymanowicz, 2016) ‫ميشيغاف‬ ‫الية‬ ‫ك‬ ‫جامعة‬ ‫ممحؽ‬ ‫أف‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التى‬ ‫المياـ‬ ‫بعض‬ ‫حدد‬ : ‫يمى‬ ‫كما‬ ‫كىى‬  ‫الفضوؿ:‬ ‫تشجيع‬ ‫األسئمة‬ ‫كطرح‬ ‫االستكشاؼ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تشجيع‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫النتا‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫ياتيـ‬ ‫نظر‬ ‫اختبار‬ ‫ك‬ ‫يمكنيـ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫ئج‬ ‫مختمؼ5‬ ‫بشكؿ‬ ‫بيا‬ ‫القياـ‬ ‫يمكنيـ‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫أك‬ ‫اؤىا‬ ‫إجر‬  ‫اآلخريف‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ : ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫ك‬ ‫لمتعمـ‬ ‫حب‬ ‫غرس‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫بعمؽ‬ ‫التفكير‬ ‫إجابات‬ ‫عف‬ ‫البحث‬ ‫ك‬ ‫األشياء5‬ ‫عمؿ‬ ‫كيفية‬ ‫"لماذا"‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أسئمة‬ ‫لجميع‬ ‫يف5‬ ‫اآلخر‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أك‬ ‫العائمة‬ ‫أك‬ ‫األصدقاء‬ ‫أك‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫أك‬ ‫الكتب‬ ‫باستخداـ‬  ‫المعمومات‬ ‫تقييـ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫إعطاؤنا‬ ‫يتـ‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫غالب‬ : ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫المعمكمات‬ ‫ىذه‬ ‫تقييـ‬ ‫الميـ‬ ‫كمف‬ ‫احد,‬ ‫ك‬ ‫كقت‬ ‫في‬ ‫المعمكمات‬ ‫إذ‬ ‫كما‬ ‫كميمة‬ ‫صحيحة‬ ‫كانت‬ ‫فيجب‬ ‫ال5‬ ‫أـ‬ ‫تصديقيا‬ ‫عمينا‬ ‫ينبغي‬ ‫كاف‬ ‫ا‬ ‫المعمكمات‬ ‫تقييـ‬ ‫تعميميـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫المعمكمات,‬ ‫تأتي‬ ‫أيف‬ ‫مف‬ ‫أك‬ ‫مصدر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يفكرك‬ ‫أف‬ ‫منيـ‬ ‫الطمب‬ ‫ك‬ ‫الجديدة5‬ 


‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 11 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫إنشاء‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعى‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫اإلبداعى5‬ ‫التفكير‬ ‫تعزز‬ ‫لية‬ ‫منز‬ ‫بيئات‬  ‫امدة,‬ ‫(الحو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫شريخ,‬ ‫أبو‬ 2113 )

  ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫عمى‬ ‫لدل‬ ‫اإليجابية‬ ‫القيـ‬ ‫ترسيخ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫مباشر‬ ‫بشكؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫كاف‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫بشكؿ‬ ‫أك‬ ‫مككناتيا,‬ ‫بجميع‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظكمة‬ ‫تطكير‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ 


	2.4. ‫؛‬ 2.42 ‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫عمى‬ 2.43 ‫خمؼ,‬ ‫؛‬ ‫تطكير‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫اإليجابية‬ ‫لقيـ‬ 2.42 ‫اليكلى,‬ ‫؛‬ ‫إسماعيؿ,‬ ‫؛‬ ‫محمد,‬ ‫؛‬ ‫ة,‬ ‫حمز‬ ‫؛‬ 2.42 2.42 ‫العاؿ,‬ ‫عبد‬ ‫خفاجى,‬ 2.42 2.4. 5) ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ 2.4. ‫ا‬ ‫ترسيخ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مع‬ ‫بالتعاكف‬ ‫المدرسة‬ ‫يمكف‬ ‫مما‬ ‫مككناتيا,‬ ‫بجميع‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظكمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫المعارؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إكساب‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المجتمعي,‬ ‫النسيج‬ ‫تقكية‬ ‫مف‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫بركح‬ ‫تتصؼ‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫ذك‬ ‫ا‬ ‫ليككنك‬ ‫االتجاىات‬ ‫ك‬ ‫(رؤية‬ ‫قيادة‬ ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ 2.4. , 2.47 , 22 ‫الذم‬ ‫األساسي‬ ‫اليدؼ‬ ‫ىك‬ ‫كىذا‬ ,) ‫خمؽ‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫الناقد‬ ‫فالتفكير‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫لدل‬ ‫تحقيقو‬ ‫إلى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يسعى‬ ‫النمك‬ ‫فرص‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫كيتيح‬ ‫التساؤؿ‬ ‫ك‬ ‫القيادة‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫بركح‬ ‫تتسـ‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫اإلبداع,‬ ‫ك‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫كيز‬ ‫لدل‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫التعمـ,‬ ‫عممية‬ ‫اعمية‬ ‫اتو‬ ‫كتغير‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫الطفؿ5‬ , ‫مما‬ ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ 2.4. ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫جيؿ‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ا5‬ ‫ن‬ ‫اقتصادي‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫كسياسي‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫اجتماعي‬ ‫بالمممكة‬ ‫النيكض‬ ‫أ‬ ‫الباحثة‬ ‫كترل‬ ‫يقع‬ ‫حيث‬ ‫الكطف,‬ ‫مستقبؿ‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫فاعمة‬ ‫قكة‬ ‫الركضة‬ ‫معممة‬ ‫ف‬ ‫ليس‬ ‫التعميمية,‬ ‫العممية‬ ‫نجاح‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫أىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫العبء‬ ‫عاتقيا‬ ‫عمى‬ ‫في‬ ‫تتشكؿ‬ ‫حيث‬ ‫األخرل,‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫ينتقؿ‬ ‫أثرىا‬ ‫كلكف‬ ‫المرحمة‬ ‫ليذه‬ ‫فقط‬ ‫الطفؿ5‬ ‫لشخصية‬ ‫األساسية‬ ‫المبلمح‬ ‫الركضة‬ ‫مرحمة‬ ‫كلممعممة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫كتنمى‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫تشجع‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫خمؽ‬ ‫في‬ ‫ىاـ‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫يف‬ ‫كمفكر‬ ‫كمتعمميف‬ ‫بأنفسيـ‬ ‫ثقتيـ‬ ‫(جبر,‬ 2..3 , 2. 5) ‫مش‬ ‫ػػػ‬ ‫اسػ‬ ‫الدر‬ ‫كمة‬ ‫ػػػ‬ ‫ة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ك‬ ‫السمكؾ‬ ‫بدايات‬ ‫فييا‬ ‫تتككف‬ ‫التي‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ‫تعد‬ ‫االستط‬ ‫كحب‬ ‫اسع‬ ‫الك‬ ‫بالخياؿ‬ ‫المرحمة‬ ‫تمؾ‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫فيتسـ‬ ‫االبداعية‬ ‫االكتشافات‬ ‫ك‬ ‫بلع‬ ‫يبو‬ ‫كتدر‬ ‫لمطفؿ,‬ ‫العقؿ‬ ‫النفتاح‬ ‫المناسب‬ ‫الجك‬ ‫تييئة‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫المعممة‬ ‫كتؤدم‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫الدايـ,‬ ‫(عبد‬ 2.42 ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫)5ك‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫مستقمة‬ ‫شخصية‬ ‫لخمؽ‬ ‫الركضة؛‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫المشاركة‬ ‫بالمجتمع5‬ ‫النيكض‬ ‫ك‬ ‫العطاء‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫كبل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫كمف‬ ‫مف‬ : ‫(محمد,‬ 2.4. ‫العاؿ,‬ ‫عبد‬ ‫؛‬ 2.42 ‫محمد,‬ ‫؛‬ 2.42 ‫اليكلى,‬ ‫؛‬ 2.43 ‫؛‬ ‫خمؼ,‬ 2.42 ‫خفاجى,‬ ‫؛‬ 2.42 ‫ة,‬ ‫حمز‬ ‫؛‬ 2.42 ‫إسماعيؿ,‬ ‫؛‬ 2.4. ) . ‫مف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كىاـ‬ ‫أساسي‬ ‫دكر‬ ‫الركضة‬ ‫كلمعممة‬ ‫با‬ ‫تزكيدىـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫باستخداـ‬ ‫أىدافيـ,‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫كتكفير‬ ‫اجعة,‬ ‫الر‬ ‫لتغذية‬ ‫مف‬ ‫تحسف‬ ‫جذابة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المشكبلت,‬ ‫مع‬ ‫لمتعامؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫تمنحيـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫اتجاىاتيـ(عطية,‬ 2.4. 5) ‫بكم‬ ‫التر‬ ‫فاألدب‬ ‫التعمـ,‬ ‫عمى‬ ‫كمشجعة‬ ‫ية‬ ‫ثر‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫خمؽ‬ ‫المعممة‬ ‫اجب‬ ‫ك‬ ‫فمف‬ ‫المحف‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫ىى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫ز‬ ‫المناسبة,‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫فرصة‬ ‫يتكقؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫قاعات‬ ‫داخؿ‬ ‫لممعممة‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسات‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫البلصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫كخارجيا‬ ‫الصفية‬ ‫التعميمية‬ ‫األنشطة‬ ‫خبل‬ ‫مف‬ ‫إتاحة‬ ‫ؿ‬ ‫أف‬ ‫المعممة‬ ‫عمى‬ ‫ككذلؾ‬ ‫نظرىـ,‬ ‫كجيات‬ ‫كشرح‬ ‫ائيـ‬ ‫آر‬ ‫لعرض‬ ‫لمنقاش‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫فرصا‬ ‫تتسامح‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ‫المكجية,‬ ‫األسئمة‬ ‫كتسأؿ‬ ‫المختمفة,‬ ‫النظر‬ ‫لكجيات‬ ‫تستمع‬ ‫ائيـ‬ ‫آر‬ ‫عف‬ ‫ا‬ ‫ليعبرك‬ ‫األمف‬ ‫كتمنحيـ‬ ‫بالثقة‬ ‫كتشعرىـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أخطاء‬ ‫مع‬ ‫(جبر,‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ 2..3 , 2. 5) ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫السعكدية‬ 2.4. ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫إ‬ ‫لتصؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مشاركة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ( ‫لى‬ 2. )% ‫تقاء‬ ‫ار‬ ‫نامج"‬ ‫بر‬ ‫ضمف‬ ‫كذلؾ‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ," ‫بتطكير‬ ‫االىتماـ‬ ‫ك‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫ة‬ ‫متطكر‬ ‫تعميمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فرص‬ ‫كتكفير‬ ‫تأىيمو‬ ‫فع‬ ‫كر‬ ‫المعمـ‬ ‫دكر‬ ‫يز‬ ‫كتعز‬ ‫الشخصية5‬ ‫كبناء‬ ‫اىب‬ ‫المك‬ ‫عمى‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫كدكليا,‬ ‫محميا‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫كبالتالي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫أداء‬ ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫(رؤية‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ 2.4. , 2.47 , 22 , 44 , 3. 5) ‫أف‬ ‫كما‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫كتمعب‬ ‫سمك‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يتكقؼ‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫النكع‬ ‫ىذا‬ ‫تنمية‬ ‫أمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫األىؿ‬ ‫كيات‬ ‫المناسب‬ ‫العاطفي‬ ‫المناخ‬ ‫تكفير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫خارجو,‬ ‫أك‬ ‫المنزؿ‬ ‫داخؿ‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫كمنح‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫يطرحيا‬ ‫التي‬ ‫األسئمة‬ ‫مختمؼ‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫ك‬ ‫المنزؿ,‬ ‫ات‬ ‫تجييز‬ ‫ككذلؾ‬ ‫المعب‬ ‫ك‬ ‫كطرح‬ ‫أمر,‬ ‫استجابة‬ ‫تكليد‬ ‫أك‬ ‫ميمة‬ ‫تنفيذ‬ ‫محاكلة‬ ‫أك‬ ‫لمتفكير‬ ‫الكقت‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫متسع‬ ‫الطفؿ‬ ‫األس‬ ‫مثؿ:‬ ‫المفتكحة‬ ‫ئمة‬ ‫حؿ‬ ‫يمكنؾ‬ ‫كيؼ‬ ‫ىنا؟5‬ ‫يحدث‬ ‫أيؾ‬ ‫ر‬ ‫ما‬ ‫لديؾ؟‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫ما‬ ‫احترـ‬ ‫ك‬ ‫المشكمة؟‬ ‫ىذه‬ ‫لحؿ‬ ‫المعمكمات‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫نجد‬ ‫قد‬ ‫أننا‬ ‫تعتقد‬ ‫أيف‬ ‫المشكمة؟"‬ ‫ىذه‬ ‫الفرضيات,‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫كمساعدة‬ ‫االستحساف,‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫استخدـ‬ ‫ك‬ ‫استجاباتيـ,‬ ‫كت‬ ‫كمختم‬ ‫جديدة‬ ‫بطرؽ‬ ‫التفكير‬ ‫شجع‬ ‫بشكؿ‬ ‫بالتفكير‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫السماح‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫فة5‬ ‫مختمؼ‬ (Ministry of Education, Guyana, 2020) ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫دكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األمكر‬ ‫الركضة,‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫منيا:‬  ( ‫اسة‬ ‫در‬ (Taneri, 2012 : ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫دكر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫دكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعى‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫عمى‬ ‫الكقكؼ‬ ‫إلى‬ ‫الدارسة‬ ‫كىدفت‬ : ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫دكر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫ك‬ ‫خاصة,‬ ‫بصفة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫التم‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫األفكار,‬ ‫إنتاج‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫كتنمية‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫لدل‬ ‫ييز‬ ‫كتككيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫ذىنية‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫إلحداث‬ ‫الممارسات‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ‫القياـ‬ ‫ك‬ ‫المقترحات‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫نة,‬ ‫مر‬ ‫عقمية‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫مناسبة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫اىا‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫الركض‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫بالطمأنينة,‬ ‫ه‬ ‫تشعر‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تكفير‬ ‫منيا:‬ ‫التي‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫األساليب5‬ ‫ك‬ ‫المناىج‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫متطكر‬ ‫تعميمية‬  ‫ات,‬ ‫الغزيو‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ 2113 ) ‫مساىمة‬ ‫درجة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ : ‫لدل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ك‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫الدر‬ ‫أكصت‬ ‫ك‬ ‫الكرؾ,‬ ‫بمحافظة‬ ‫طمبتيـ‬ ‫عمى‬ ‫المعمـ‬ ‫يركز‬ ‫أف‬ ‫ة‬ ‫بضركر‬ ‫اسة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بتنمية‬ ‫االىتماـ‬ ‫ة‬ ‫كضركر‬ ‫العقمية‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫كشؼ‬ ‫ة‬ ‫كضركر‬ ‫منيا,‬ ‫ة‬ ‫المنتظر‬ ‫الغاية‬ ‫ك‬ ‫اليدؼ‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ك‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫التى‬ ‫األىداؼ‬ ‫كضع‬ ‫عمى‬ ‫المعمميف‬ ‫تشجيع‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬  ‫در‬ ‫اسة‬ :(Wong, Yeo, 2014) ‫اء‬ ‫أر‬ ‫استطبلع‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كىدفت‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫الخاصة‬ ‫ممارساتيـ‬ ‫حكؿ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫الداعمة‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫بخصكص‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫اء‬ ‫كآر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الداعمة‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫اء‬ ‫كآر‬ ‫الناقد,‬ ‫لمتفكير‬ ‫لمتفكي‬ ‫لمتفكير‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫ممارسات‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫ىي‬ ‫كما‬ ‫الناقد,‬ ‫ر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫أف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫ك‬ ‫الصفية,‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫معممي‬ ‫ممارسات‬ ‫في‬ ‫ضعفا‬ ‫كىناؾ‬ ‫الناقد,‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫ضعؼ‬ ‫لدييـ‬ ‫المدرسية‬ ‫ك‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫أف‬ ‫ك‬ ‫الناقد,‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫غير‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممى‬ ‫ممارسات‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫الناقد,‬ ‫التفكير‬ ‫لممارسات‬ ‫داعمة‬ ‫أكلياء‬ ‫اىتماـ‬ ‫كاف‬ ‫كما‬ ‫كبير,‬ ‫بشكؿ‬ ‫األكاديمي‬ ‫الجانب‬ ‫عمى‬ ‫منصبة‬ ‫كانت‬ 5 ‫لؤلطفاؿ‬ ‫األكاديمي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫مركز‬ ‫أيضا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أمكر‬  ‫اسة‬ ‫در‬ :(Kamarulzaman& bin Ahmad, 2014) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كىدفت‬ ‫أر‬ ‫استطبلع‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫أىمية‬ ‫حكؿ‬ ‫الخدمة‬ ‫قبؿ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممي‬ ‫اء‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫تنميتو‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫التى‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫أىـ‬ ‫كعف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الناقد‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫ذلؾ‬ ‫مف‬ ‫نيـ‬ ّ ‫يمك‬ ‫ألنو‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫بشأف‬ ‫الخاصة‬ ‫ائيـ‬ ‫آر‬ ‫لدييـ‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫كيتعممكف‬ ‫سمككياتيـ‬ ‫اقب‬ ‫عك‬ ‫تحديد‬ ‫المع‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫التى‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫ليـ,‬ ‫المقدمة‬ ‫مكمات‬ ‫المناسبة‬ ‫المدرسية‬ ‫ك‬ ‫لية‬ ‫المنز‬ ‫البيئة‬ ‫تكفير‬ ‫ىى‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫تنميتو‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫كمعممى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫كدعـ‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫مبكر‬  ‫(الزيات,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2115 :) ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫استخداـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الككرت‬ Cort ‫لتنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫معممات‬ ‫لدل‬ ‫الركضة‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ , ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫دكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫معممات‬ ‫لدل‬ ‫تنميتو‬ ‫ة‬ ‫بضركر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكصت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫كلدل‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬  ‫اسة‬ ‫در‬ :(Jean, Jiar, 2016) ‫ممارسة‬ ‫اقع‬ ‫ك‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫كمعممات‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫كتكصمت‬ ‫الناقد,‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إلى‬ ‫يفتقركف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫باإلضافة‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بيف‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫البلزمة‬ ‫إلى‬ ‫تعميـ‬ ‫إعاقة‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫التعميـ‬ ‫لدعـ‬ ‫الكافية‬ ‫غير‬ ‫البيئة‬ ‫ك‬ ‫ارد‬ ‫المك‬ ‫فإف‬ ‫ذلؾ,‬ ‫لؤلطفاؿ5‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬

‫تشجع‬ ‫متسامحة‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ميـ‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫فمممعممة‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫الحياتية‬ ‫األمكر‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫ك‬ ‫المفضمة,‬ ‫امجيـ‬ ‫بر‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫كمناقشتيـ‬ ‫قصصيـ,‬ ‫األسئمة‬ ‫يطرحكف‬ ‫عندما‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يز‬ ‫كتعز‬ ‫لدييـ5‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫البسيطة‬ ‫مم‬ ‫ػة‬ ‫صائب‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫يفكركف‬ ‫أك‬ ‫كينمى‬ ‫التعمـ‬ ‫نحك‬ ‫اإليجابية‬ ‫ميكليـ‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫ػـ‬ ‫يسي‬ ‫ا‬ 
‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 13 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬

  
	‫(حمادل,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫الككرت‬ 2.47 ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كىدفت‬ :) ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫استخداـ‬ ‫ا‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫الككيت‬ ‫بدكلة‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫تنميتيا‬ ‫يستطيعف‬ ‫حتى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الحروف,‬	 

‫السيسى,‬ ‫عالـ,‬ ‫(النجار,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2117

  ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ‫تركز‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مناىج‬ ‫أف‬ )% 5 ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أىمية‬ ‫إعطاء‬ ‫دكف‬ , ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ -( ‫أكد‬ 72 ‫يككف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫االىتماـ‬ ‫أف‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫مف‬ )% ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫كجكد‬ ‫مع‬ , ‫الحساب‬ ‫ك‬ ‫الكتابة‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫أساسيات‬ ‫الطفؿ‬ ‫لتعميـ‬ 5 ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫الخاصة‬ ‫البسيطة‬ ‫عمى‬ ‫الكقكؼ‬ ‫بغرض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تأتى‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫كيمكف‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ : ‫التالي‬ 


	22	( ‫أكد‬	-
	‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كىدفت‬ :) ‫اإل‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫أداء‬ ‫اقع‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫بتكارل‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫بضركر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكصت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫ة‬ ‫كضركر‬ ‫تطبيقيا,‬ ‫ككيفية‬ ‫المتنكعة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫كضركر‬ ‫التعميمية,‬ ‫الكسائؿ‬ ‫ك‬ ‫األنشطة,‬ ‫اختيار‬ ‫ك‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫يستطي‬ ‫حتى‬ ‫ة‬ ‫بكثر‬ ‫النيايات‬ ‫مفتكحة‬ ‫األنشطة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫يبيـ‬ ‫تدر‬ ‫تنمية‬ ‫عف‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اهلل,‬ ‫(عبد‬ 2118 ) : ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫استخداـ‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫أثر‬ ‫ك‬ ‫لممعممات‬ ‫تكنكلكجي‬ ‫تعمـ‬ ‫أنشطة‬ ‫الركضة,‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫الكبير‬ ‫اإليجابي‬ ‫األثر‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫اإل‬ ‫التفكير‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫بداعي‬ ‫دكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الركضة‬ 5 ‫بعض‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫باستطبلع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫كلتدعيـ‬ ‫طبيعة‬ ‫حكؿ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫كبعض‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬  ‫لممارسة‬ ‫ة‬ ‫معزز‬ ‫بيئة‬ ‫تكفير‬ ‫كمدل‬ , ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫ممارسة‬ ‫االستطبلع‬ ‫ىذا‬ ‫نتيجة‬ ‫ككانت‬ 5 ‫المنزؿ‬ ‫أك‬ ‫الركضة‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ : ‫كالتالي‬ -( ‫أكد‬ 7. ‫فيما‬ ‫ممارسات‬ ‫لدييـ‬ ‫ليست‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫المعممات‬ ‫مف‬ % )

‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعززة‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫ومؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫ما‬ ‫وجية‬ ‫مف‬ ‫الروضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدى‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫؟‬ ‫الرياض‬ ‫بمدنية‬

  
	: ‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئمة‬ ‫األساسي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ ‫مف‬ ‫كيتفرع‬ 4 ) ‫ما‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الركضة‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫لمعممات‬ ‫؟‬ 2 ) ‫ما‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫؟‬ 4 ) ‫ما‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫األم‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫المجتمع‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫كر‬ ‫؟‬ 3 ) ‫حكؿ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫الفركؽ‬ ‫ما‬ ‫أبعاد‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫؟‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫اسػ‬ ‫الدر‬ ‫داؼ‬ ‫ػػػػ‬ ‫أى‬ ‫ػػػ‬ ‫ة‬ ‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تيدؼ‬  ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫جية‬ 5  ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬

‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ 
‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 17 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬

  ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫ممارسات‬ : ‫بأنو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫كيعرؼ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫الطفؿ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫بشكؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الركضة‬ ‫في‬ ‫فييية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫لؤلنشطة‬ ‫ممارستو‬ ‫خبلؿ‬ ‫استخداميا‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتمؾ‬ ‫أم‬ ‫الر‬ ‫بيف‬ ‫التمييز‬ ‫ك‬ ‫التحميؿ,‬ ‫ك‬ ‫التفسير,‬ : ‫عمميات‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫كتتضمف‬ 5 ‫المنزؿ‬ ‫أك‬ 


	 ‫ػػ‬ ‫مص‬ ‫اسػ‬ ‫الدر‬ ‫طمحات‬ ‫الزمانية‬ ‫الحدود‬ 4332 5 ‫ق‬ ‫ػػػػ‬  ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫نتائج(أحمد,‬ ‫تقييـ‬ ‫أك‬ ‫لحمكؿ‬ ‫الكصكؿ‬ ‫أك‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫لعاـ‬ ‫األكؿ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫:طبقت‬ Critical Thinking : ‫ىك‬ ‫ع‬ ‫نشاط‬ 2.2. , 423 ‫ب‬ ‫التفاعمية‬ ‫العقمية‬ ‫العمميات‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫بأنو‬ ‫يعرؼ‬ ‫كما‬ ‫اكنة,‬ ‫(الطر‬ ‫الحؿ‬ ‫إلى‬ ‫لمكصكؿ‬ ‫متداخمة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عدة‬ ‫الفرد‬ 2.4. , 4. ) ‫كيستخدـ‬ ‫ليا,‬ ‫يتعرض‬ ‫اقؼ‬ ‫مك‬ ‫أك‬ ‫مشاكؿ‬ ‫أك‬ ‫معطيات‬ ‫عمى‬ ‫بناء‬ ‫الفرد‬ ‫بيا‬ ‫يقكـ‬ ‫التي‬ 4334 / ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ) ‫بيدؼ‬ ‫التحيز‬ ‫عف‬ ‫بعيدا‬ ‫عممي‬ ‫بأسمكب‬ ‫كمناقشتيا‬ ‫مككناتيا‬ ‫كفحص‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫خبلؿ‬ ‫الطالب‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫مجردة‬ ‫أك‬ ‫اقعية‬ ‫ك‬ ‫مشكمة‬ ‫لتحميؿ‬ ‫يستخدـ‬ ‫كدقيؽ‬ ‫ىادؼ‬ ‫قمي‬ ‫ة‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫كىى‬ ‫األخرل5‬ ‫التعميمية‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫عف‬ ‫تختمؼ‬ ‫مرحمة‬ ‫كىى‬ ‫العمر5‬ ‫مف‬ ‫غييب,‬ ‫االبتدائية(آؿ‬ ‫المرحمة‬ ‫لدخكؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫تييئة‬ 2.4. , 77 5) ‫اإلطػا‬ ‫ر‬ ‫النظػ‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬
	5 ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫الفرضيات,‬ ‫كفرض‬ ‫االستنتاج,‬ ‫ك‬ ‫الحقيقة,‬ ‫ك‬  ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫التى‬ ‫الشركط‬ ‫ك‬ ‫المعايير‬ ‫مجمكعة‬ ‫بأنيا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫كتعرؼ‬ : ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫كتدعـ‬ ‫تعزز‬ ‫التى‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫افرىا‬ ‫تك‬ ‫يجب‬ ‫أساسية,‬ ‫مستكيات‬ ‫ثبلثة‬ ‫عمى‬ ‫تككف‬ ‫الشركط‬ ‫ك‬ ‫المعايير‬ ‫كىذه‬ 5 ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ 5 ‫المجتمع‬ ‫ك‬ ‫ة,‬ ‫األسر‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫كىى‬  ‫األطفاؿ‬ ‫رياض‬ ‫مرحمة‬ ‫ى‬ : ‫أعمارىـ‬ ‫اكح‬ ‫تتر‬ ‫الذيف‬ ‫باألطفاؿ‬ ‫خاصة‬ ‫مرحمة‬ ‫ي‬ ( ‫بيف‬ 3 -2 ‫ىما‬ ‫مرحمتيف,‬ ‫عمى‬ ‫كتككف‬ ‫سنتاف,‬ ‫فييا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كمدة‬ ‫ات,‬ ‫سنك‬ ) ‫عمرىـ,‬ ‫مف‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫سف‬ ‫ا‬ ‫أكممك‬ ‫الذيف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫مخصصة‬ ‫كىى‬ ‫الركضة,‬ ‫أبك‬ ‫امدة,‬ ‫(الحك‬ ‫عمرىـ‬ ‫مف‬ ‫الخامسة‬ ‫السنة‬ ‫ا‬ ‫أكممك‬ ‫الذيف‬ ‫كىـ‬ ‫التمييدم,‬ ‫ك‬ ‫يخ,‬ ‫شر‬ 2.44 , 4.2 5) ‫كما‬ ‫الخامسة‬ ‫سف‬ ‫حتى‬ ‫الثالثة‬ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫الطفؿ‬ ‫تقبؿ‬ ‫بكية‬ ‫تر‬ ‫مؤسسة‬ ‫بأنيا‬ ‫تعرؼ‬

‫الدر‬ ‫و‬ ‫اسػة‬ ‫لمدر‬ ‫ري‬ 1 ) ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفيوـ‬ Critical Thinking :

  ‫غرس‬ ‫معنى‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫التى‬ ‫اط‬ ‫سقر‬ ‫فمسفة‬ ‫إلى‬ ‫أصكلو‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفيكـ‬ ‫يعكد‬ 


	‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫حركة‬ ‫بدأت‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫ك‬ ‫السمكؾ,‬ ‫تكجيو‬ ‫بيدؼ‬ ‫العقبلني‬ ‫التفكير‬ ‫االستقصاء(األشقر,‬ ‫ك‬ ‫التأممي‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫استخدـ‬ ‫عندما‬ ‫ديكل‬ ‫أعماؿ‬ ‫مع‬ 2.44 , 73 ‫كرد‬ ‫المغة‬ ‫كفي‬ ,) ‫(ابف‬ ‫منيا‬ ‫يؼ‬ ‫الز‬ ‫اج‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫اىـ‬ ‫الدر‬ ‫تمييز‬ ‫بمعنى‬ ‫"نقد"‬ ‫الفعؿ‬ ‫منظكر,‬ 2.43 , 443 ‫ية‬ ‫باإلنجميز‬ ‫الناقد‬ ‫كممة‬ ‫كتعنى‬ ,) (Critical) ‫مف‬ ‫مشتقة‬ ( ‫البلتينى‬ ‫األصؿ‬ (Criticus ‫اليكنانى‬ ‫أك‬ (Kritikos) ‫التمييز‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫كتعنى‬ ‫اليكن‬ ‫لمكممة‬ ‫المغكم‬ ‫المفيكـ‬ ‫ىذا‬ ‫استقر‬ ‫كقد‬ ‫األحكاـ,‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫بكم‬ ‫التر‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫انية‬ ‫المعاصر(صبرل,خطاب,إسماعيؿ,محمكد,‬ 2.43 , 24. 5) ‫فو‬ ‫عر‬ ‫فقد‬ 5 ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫كتكجد‬  ‫(المكمنى,‬ ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫االستنتاج‬ ‫ك‬ ‫االختيار‬ ‫ك‬ ‫التمييز‬ ‫ك‬ ‫التحميؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 2.47 , 2.2 )  ‫تقييـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الفرد‬ ‫لدل‬ ‫يظير‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫مف‬ ‫نمط‬ ‫كىك‬ ‫أك‬ ‫مشكمة‬ ‫الذل‬ ‫الصحيح‬ ‫بالحؿ‬ ‫التنبؤ‬ ‫ك‬ ‫الحجج‬ ‫ك‬ ‫األدلة‬ ‫تنظيـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ما‬ ‫مكقؼ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫كتبنى‬ ‫الحؿ‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫المعممات‬ ‫استنباط‬ ‫ك‬ ‫يتضمنو‬ ‫اهلل,‬ ‫المكضكعية5(الجار‬ ‫امؿ‬ ‫العك‬ ‫ك‬ ‫التحيز‬ ‫عف‬ ‫بعيدا‬ ‫مكضكعية‬ ‫أحكاـ‬ ‫ك‬ 2.42 , 724 ‫؛‬ 2015, 566 Hurjui & Florea )  ‫التعرؼ‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫االستدالؿ‬ ‫التفسير,‬ ‫االستنتاج,‬ ‫اضات,‬ ‫االفتر‬ ‫عمى‬ ‫الحجج(سميماف,‬ ‫كتقكيـ‬ 2.4. , . ‫يب,‬ ‫غر‬ ‫؛‬ 2.4. , 273 ‫أحمد,‬ ‫؛‬ 2.4. , 442 ‫جمعة,‬ ‫طو,‬ ‫النادل,‬ ‫؛‬ 2.4. , 422 )  ‫ىك‬ ‫التقييـ‬ ‫اعي‬ ‫الك‬ ‫المدركس‬ ‫ك‬ ‫لؤلفكار‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ‫أجؿ‬ ‫الحكـ‬ ‫عمى‬ ‫جدا‬ ‫أك‬ ‫تيا‬ ‫ر‬ ‫قيمتيا‬ ‫(المنصكر,‬ 2.47 , 4. )

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 19 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬

  ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫االستقصاء,‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫المناسب,‬ ‫المعنى‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اجعة5‬ ‫المر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫االستدالؿ,‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ك‬ ‫الحكـ,‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اإلتقاف,‬ ‫عمى‬ ‫التفكير‬ ‫كتعميـ‬ ‫تنمية‬ ‫عمييا‬ ‫يقكـ‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫مف‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫ىذا‬ ‫يستخدـ‬ ‫أف‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫األسس‬ ‫تمؾ‬ ‫افر‬ ‫تك‬ ‫جكلتكف‬ ‫إليو‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫كىذا‬ ‫بالذكاء,‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫ما‬ ‫ىى‬ ‫األسس‬ ‫كىذه‬ ‫المختمفة5‬ ‫كىي‬ ‫ية,‬ ‫العبقر‬ ‫سمات‬ ‫مف‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫(عبد‬ ‫الذكاء‬ ‫درجات‬ ‫اع‬ ‫أنك‬ ‫أعمى‬ 


	‫عشر‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬	‫الفيوم‬ ‫جامعت‬	-	‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬	-	‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬
	   ‫ال‬ ‫معقد,‬ ‫عقمي‬ ‫نشاط‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أف‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫مف‬ ‫الباحثة‬ ‫كتستنتج‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الفحص‬ ‫عمى‬ ‫الدقيؽ‬ ‫لمكقائع‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ك‬ ‫كتقكيـ‬ ‫الحجج‬ ‫االستنتاج‬ ‫ك‬ ‫اء‬ ‫االستقر‬ ‫ك‬ ‫الحكـ‬ ‫ك‬ ‫المتأني‬ ‫المركنة‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫المستجدات‬ ‫أثناء‬ ‫حؿ‬ ‫المشكبلت‬ ‫قاب,‬ ‫(قر‬ 2.43 , 444 ) ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أك‬ ‫قضية‬ ‫أك‬ ‫أل‬ ‫ر‬ ‫صحة‬ ‫عمى‬ ‫الحكـ‬ ‫أك‬ ‫مكضكع‬ ‫مناقشة‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫تحميؿ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫فاعميتو‬ ‫كمدل‬ ‫تقكيـ‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫أك‬ ‫اعتقاد‬ ‫كفرزىا‬ ‫المعمكمات‬ ( ‫الخاطئة‬ ‫ك‬ ‫الصحيحة‬ ‫أك‬ ‫السمبية‬ ‫ك‬ ‫اإليجابية‬ ‫بيف‬ ‫التمييز‬ ‫بيدؼ‬ ‫اختبارىا‬ ‫ك‬ ‫عمى,‬ 2.44 , .4 ‫الشمرل,‬ ‫؛‬ 2.42 , 34 ‫عمى,‬ ‫؛‬ 2.4. , 22 ‫؛‬ Flaherty, 2018 ) ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫اىر‬ ‫الظك‬ ‫مصداقية‬ ‫تقييـ‬ ‫عمى‬ ‫يقكـ‬ ‫الذم‬ ‫التفكير‬ ‫ىك‬ ‫محددة‬ ‫اعد‬ ‫كقك‬ ‫معايير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫منطقية‬ ‫أحكاـ‬ ‫از‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الذات‬ ‫تكجيو‬ ‫ال‬ ‫محاك‬ , ‫الكصكؿ‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫فيو‬ ‫يرد‬ ‫الذل‬ ‫السياؽ‬ ‫أك‬ ‫المكقؼ‬ ‫نحك‬ ‫الحساسية‬ ‫مف‬ ‫درجة‬ ( ‫المقترحة‬ ‫الحمكؿ‬ ‫كتقييـ‬ ‫فحص‬ ‫أك‬ ‫لممشكمة‬ ‫حؿ‬ ‫إلى‬ Kuhn, 2018 5) ‫المسبقة‬ ‫باألحكاـ‬ ‫مؤقت‬ ‫يسمـ‬ ‫لؤلفكار,‬ ‫التمحيص‬ ‫ك‬ ‫التأمؿ,‬ ‫ك‬ ‫الشؾ,‬ ‫عمى‬ ‫كيعتمد‬ , ‫المشكبلت,‬ ‫ك‬ ‫اقؼ,‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫األفكار‬ ‫ليذه‬ ‫الصحيحة‬ ‫المناقشة‬ ‫ك‬ ‫المنطؽ‬ ‫لمعايير‬ ‫رجاعيا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الحمكؿ‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫إلى‬ ‫لمكصكؿ‬ ‫المكضكعي‬ ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫االستدالؿ‬ ‫ك‬ ‫التفسير‬ ‫ك‬ ‫التحميؿ‬ ‫ك‬ ‫الصحيحة5‬ ‫ك‬ ‫المناسبة‬ ‫الن‬ ‫التفكير‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ ‫اختبلؼ‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫كعمى‬ ‫بكييف,‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫الباحثيف‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫اقد‬ ‫بو‬ ‫يتميز‬ ‫الذل‬ ‫التعقيد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المتعددة,‬ ‫اىتماماتيـ‬ ‫ك‬ ‫تكجياتيـ‬ ‫الختبلؼ‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫غيرىا,‬ ‫مف‬ ‫أك‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫معالمو‬ ‫تحديد‬ ‫يمكف‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ ‫المفيكـ,‬ ‫ىذا‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫بيف‬ ‫االتفاؽ‬ ‫نقاط‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المعالـ‬ ‫ىذه‬ ‫تحديد‬ ‫كيمكف‬ ‫يمي:‬ ‫كما‬  ‫مشكمة‬ ‫حؿ‬ ‫أك‬ ‫معينة‬ ‫أحكاـ‬ ‫إصدار‬ ‫أك‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫تبنى‬ ‫إلى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ييدؼ‬ ‫ما5‬ ‫مكقؼ‬ ‫في‬  ‫مجتمعة5‬ ‫أك‬ ‫منفرد‬ ‫بشكؿ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يركز‬  ‫يتـ‬ ‫االحتماالت‬ ‫ك‬ ‫البدائؿ‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫كمصادر‬ ‫األدلة‬ ‫اختبار‬ ‫ك‬ ‫تقييـ‬ ‫محك‬ ‫ضكء‬ ‫كفي‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫كبدقة‬ ‫بمكضكعية‬ ‫معينة5‬ ‫ات‬  ‫االعتماد‬ ‫عمى‬ ‫النشاط‬ ‫العقمي‬ ‫المنطقي‬ ‫في‬ ‫تمييز‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫الحقائؽ‬ ‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫ك‬ ‫بط‬ ‫كر‬ ‫المقدمات‬ ‫بالنتائ‬ ‫ج5‬ 2 ) ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ Critical Thinking Skills : ‫الجيد‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫ىي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫فميار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ك‬ ‫المشكبلت‬ ‫لحؿ‬ ‫المناسب‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ (Jean, Jiar, 2016) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كحددت‬ , ‫(القحطانى,‬ ‫مف‬ ‫كبل‬ 2.4. , 434 : 432 ‫عمى,‬ ‫؛‬ 2.44 , .2 ‫اليبلؿ,‬ ‫؛‬ 2.42 , 23 ‫سبلؼ,‬ ‫؛‬ 2.43 , 437 ‫المجيد,‬ ‫عبد‬ ‫؛‬ 2.42 ‫؛‬ ‫الشمرل,‬ 2.42 , 34 ‫؛‬ ‫القطيطى,‬ 2.42 , 4.2 ‫سميماف,‬ ‫؛‬ 2.4. , .:4. ‫يب,‬ ‫غر‬ ‫؛‬ 2.4. , 27. ‫؛‬ ‫األصفر,‬ 2.4. , 242 ‫الممكاكل,‬ ‫؛‬ 2.4. , 432 ‫في:‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ )  ‫اضات‬ ‫االفتر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ Assumption Knowledge ‫كجكد‬ ‫كتعنى‬ : ‫ه5‬ ‫غير‬ ‫عمى‬ ‫بو‬ ‫نستدؿ‬ ‫مكقؼ‬  ‫االستنتاج‬ Inference : ‫أك‬ ‫البيانات‬ ‫مف‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫يستخمصيا‬ ‫نتيجة‬ ‫كىك‬ ‫ار‬ ‫أقر‬ ‫أك‬ ‫اقؼ‬ ‫مك‬ ‫أك‬ ‫البيانات‬ ‫ىذه‬ ‫صدؽ‬ ‫اعتبار‬ ‫عمى‬ ‫مبلحظتيا‬ ‫تمت‬ ‫اقؼ‬ ‫مك‬ ‫ال‬ ‫ىذه‬ ‫عمى‬ ‫حكـ‬ ‫صائبة5‬ ‫نتائج‬ ‫مف‬ ‫فييا‬ ‫ما‬ ‫استخبلص‬ ‫ك‬ ‫اقؼ‬ ‫مك‬  ‫التفسير‬ Interpretation ‫في‬ ‫المطركحة‬ ‫القضية‬ ‫اك‬ ‫المكقؼ‬ ‫بياف‬ ‫أك‬ ‫شرح‬ : ‫عبلقة‬ ‫ذات‬ ‫النتائج‬ ‫استخبلص‬ ‫ك‬ ‫الحقيقية‬ ‫أسبابيا‬ ‫إلى‬ ‫كردىا‬ ‫المقدمة,‬ ‫بالمكقؼ5‬  ‫ا‬ ‫الستدالؿ‬ ‫مجمكعة‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫النتائج‬ ‫استخبلص‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫:ىك‬ ‫المع‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مف‬ ‫منسجمة‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫يحدد‬ ‫أف‬ ‫الطالب‬ ‫كعمى‬ ‫طاة,‬ ‫مقدمات‬ ‫مف‬ ‫النتائج‬ ‫استخبلص‬ ‫كىك‬ ‫منسجمة,‬ ‫غير‬ ‫أك‬ ‫المعطاة‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مع‬ ‫مجيكلة5‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫معمكمة‬ ‫مقدمات‬ ‫مف‬ ‫االنتقاؿ‬ ‫أم‬ ‫معركفة‬  ‫الحجج‬ ‫تقويـ‬ Argument Evaluation ‫بيف‬ ‫التمييز‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫فدر‬ : ‫با‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫القكية‬ ‫الحجج‬ ‫بالمكقؼ‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫غير‬ ‫الضعيفة‬ ‫الحجج‬ ‫ك‬ ‫لمكقؼ‬ ‫الستبعادىا5‬ -21 -( ‫مف‬ ‫كبل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أضافت‬ ‫ك‬ ‫صبرل‬ ‫أخركف,‬ ‫ك‬ 2.43 , 24. -224 ‫؛‬ ‫الركيس,‬ 2.4. , 3.2 ) : ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫السابقة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إلى‬  ‫التحميؿ‬ ‫بيف‬ ‫العقمية‬ ‫ك‬ ‫المقصكدة‬ ‫االستداللية‬ ‫العبلقات‬ ‫تحديد‬ ‫بيا‬ ‫كيقصد‬ : ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫الصفات5‬ ‫ك‬ ‫المفاىيـ‬ ‫ك‬ ‫ألسئمة‬  ‫التقييـ‬ ‫فيـ‬ ‫تصؼ‬ ‫أخرل‬ ‫ات‬ ‫تعبير‬ ‫أية‬ ‫أك‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫مصداقية‬ ‫قياس‬ ‫بو‬ ‫كيقصد‬ : ‫أيو5‬ ‫كر‬ ‫اعتقاده‬ ‫ك‬ ‫كحكمو‬ ‫الشخص‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫ك‬  ‫الشرح‬ ‫النتائج,‬ ‫أساسيا‬ ‫عمى‬ ‫بنيت‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫بيا‬ ‫كيقصد‬ : ‫مقنعة‬ ‫حجج‬ ‫ة‬ ‫صكر‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫ألفكار‬ ‫الفرد‬ ‫عرض‬ ‫تتضمف‬ ‫كما‬  ‫الذات‬ ‫تنظيـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اع,‬ ‫ك‬ ‫بشكؿ‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫لنشاطاتو‬ ‫الفرد‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫كتعنى‬ : ‫النتائج5‬ ‫استخبلص‬ ‫ككذلؾ‬ ‫النشاطات‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫المشتركة‬ ‫العناصر‬ ‫استخبلص‬ ‫(عمى,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حددت‬ ‫كما‬ 2119 , 111 :) ‫ة‬ ‫:القدر‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التحميؿ,‬ ‫إنيس‬ ‫ويمخص‬ :( Ennis, 1985 ) ‫ثبلثة‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ىي‬ ‫مجمكعات‬ : ‫استدالؿ‬ ‫بدقة,‬ ‫كتكضيحيا‬ ‫المشكمة‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫حؿ‬ ‫المعمكمات,‬ ‫المشكمة‬ ‫استخبلص‬ ‫ك‬ ‫استنتاجات‬ ‫اف,‬ ‫معقكلة(جرك‬ 2..7 , 24 -22 ) ‫(الرشد,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وحددت‬ 2119 , 91 -91 ) : ‫المناسبة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫معمكمة,‬ ‫لكؿ‬ ‫عقمية‬ ‫ة‬ ‫صكر‬ ‫كخمؽ‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫التالية:(ميار‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫في‬ ‫الركضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الداعمة,‬ ‫األدلة‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫التصنيؼ,‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫المعمكمات,‬ ‫بيف‬ ‫التناقض‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫كتككيف‬ ‫الشخصية‬ ‫الرؤية‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫عمييا,‬ ‫الحكـ‬ ‫قبؿ‬ ‫األشياء‬ ‫عف‬ ‫شمكلية‬ ‫المعمكمات‬ ‫جمع‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الخطأ,‬ ‫اج‬ ‫استخر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫المشكبلت,‬ ‫حؿ‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫التحميؿ,‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫المألكفة)‬ ‫كغير‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫كتكليد‬ ‫اإلبتكارل‬ ‫التفكير‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫بالمكضكع,‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ 5 3 ) ‫الناقد:‬ ‫التفكير‬ ‫وتعميـ‬ ‫تنمية‬ ‫عمييا‬ ‫يقوـ‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫مجمكعة‬ ‫ىناؾ‬ ‫كبدكف‬ ‫الناقد,‬ ‫عياد,‬ ‫اليادل,‬ 2... , .4 5) ‫اف,‬ ‫(جرك‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫كبل‬ ‫حدد‬ ‫كقد‬ 2..7 , 73 : 72 ‫؛‬ ‫قاب,‬ ‫قر‬ 2.43 , 443 ‫؛‬ ‫القطيطى,‬ 2.42 , 4.3 ‫فيما‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫كتعميـ‬ ‫تنمية‬ ‫عمييا‬ ‫يقكـ‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ) : ‫يمى‬  ‫ا‬ ‫لوضوح‬ : ‫كيعتبر‬ ‫المدخؿ‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫لباقي‬ ‫فإذا‬ ‫األسس,‬ ‫لـ‬ ‫تكف‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫فمف‬ ‫نستطيع‬ ‫عمييا‬ ‫الحكـ‬ .  ‫الصحة‬ : ‫أم‬ ‫أف‬ ‫تككف‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫صحيحة‬ ‫كمكثكقة‬ .  ‫ا‬ ‫لدقة‬ : ‫أم‬ ‫استيفاء‬ ‫المكضكع‬ ‫حقو‬ ‫مف‬ ‫التعبير‬ ‫ك‬ ‫المعالجة,‬ ‫عنو‬ ‫ببل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أك‬ ‫نقصاف‬ .  ‫الربط‬ : ‫يعني‬ ‫مدل‬ ‫العبلقة‬ ‫بيف‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫أك‬ ‫الحجة‬ ‫أك‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫مكضكع‬ ‫النقاش‬ ‫أك‬ ‫المشكمة‬ 5 ‫المطركحة‬  ‫العمؽ‬ : ‫حيث‬ ‫تفتقر‬ ‫المعالجة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫لممشكمة‬ ‫إلى‬ ‫العمؽ‬ ‫المطمكب‬ ‫الذم‬ ‫يتناسب‬ ‫مع‬ ‫المشكمة‬ ‫تعقيدات‬ ‫أك‬ ‫تشعب‬ ‫المكضكع‬ .  ‫االتساع‬ : ‫أم‬ ‫أف‬ ‫تؤخذ‬ ‫جميع‬ ‫انب‬ ‫جك‬ ‫المشكمة‬ ‫أك‬ ‫المكضكع‬ ‫باالعتبار‬ .  ‫المنط‬ ‫ؽ‬ : ‫مف‬ ‫األسس‬ ‫الميمة‬ ‫لمتفكير‬ ‫الناقد‬ ‫أك‬ ‫االستدالؿ‬ ‫أف‬ ‫يككف‬ , ‫ن‬ ‫منطقيا‬ ‫حيث‬ ‫يقصد‬ " ‫المنطقي‬ ‫بالتفكير‬ " ‫تنظيـ‬ ‫األفكار‬ ‫كتسمسميا‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تؤدم‬ ‫إلى‬ ‫معنى‬ ‫اضح‬ ‫ك‬ ‫أك‬ ‫نتيجة‬ ‫تبة‬ ‫متر‬ ‫حجج‬ ‫عمى‬ ‫معقكلة5‬ 4 ) : ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫سكؼ‬ ‫كلكف‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تكجد‬ ‫فاعمي‬ ‫عمى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫عمى‬ ‫ىنا‬ ‫نقتصر‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تيا‬ ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫كىى‬ ‫الركضة؛‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬  ‫التفكير:‬ ‫مفاتيح‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫تتككف‬ ‫اياف"‬ ‫ر‬ ‫"تكنى‬ ‫لممفكر‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫كىى‬ ‫مف‬ ‫التفكير‬ ‫مفاتيح‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ 2. ‫كتغمؼ‬ ‫كتطبع‬ ‫حجـ‬ ‫بأم‬ ‫تصنع‬ ‫مفتاح‬ ‫الم‬ ‫عف‬ ‫نمكذج‬ ‫تقديـ‬ ‫كيتـ‬ ‫لمطمبة‬ ‫مناسبة‬ ‫تككف‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ار‬ ‫حر‬ ‫يمكف‬ ‫أيضا‬ ‫ك‬ ‫فتاح‬

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 25 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫المناقشات

  )‬ ‫كتقييـ‬ ‫التنبؤ‬ ‫ك‬ ‫التفسير‬ ‫ك‬ ‫(كاالستنتاج‬ ‫لدييـ‬ , ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫نامج,‬ ‫البر‬ ‫محتكل‬ ‫تضمنيا‬ ‫التي‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫حيث‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعب‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫المعب‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ 


	2.42 ,)	‫اشد,‬ ‫(الر‬ ‫االستطبلع‬ ‫(عبدالعاؿ,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ 2.42 , 22. )
	‫أبع‬ ‫عمى‬ ‫بناء‬ ‫كيتصرؼ‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫تمميذ‬ ‫كؿ‬ ‫فيو‬ ‫العكفي,‬ 2.42 , .. ) ‫ة,‬ ‫(حمز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ ‫المجيد,‬ ‫عبد‬ ( ‫الدكر‬ ‫ىذا‬ ‫اد‬ 2.42 ‫حيث‬ ,) ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫تنميو‬ ‫في‬ ‫الدكر‬ ‫كلعب‬ ‫القصة‬ ‫اتيجيتي‬ ‫إستر‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫فاعم‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫ك‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدم‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ية‬ ‫الفرعية‬ ‫اتو‬ ‫كميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الدكر؛‬ ‫كلعب‬ ‫القصة‬ ‫اتيجيتي‬ ‫إستر‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫اتيجيتي‬ ‫إستر‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫إحصائيا‬ ‫داؿ‬ ‫أثر‬ ‫ككجكد‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الفرعية‬ ‫اتو‬ ‫كميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الدكر‬ ‫كلعب‬ ‫القصة‬ ‫أثر‬ ‫حجـ‬ ‫ككجكد‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الدكر‬ ‫كلعب‬ ‫القصة‬ ‫اتيجيتي‬ ‫إستر‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫كبير‬ ‫الفرعية5‬ ‫اتو‬ ‫كميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬  ‫األنشطػة:‬ ‫طريقة‬ ‫التعميمية‬ ‫الممارسات‬ ‫ىى‬ ‫األنشطة‬ -‫يؤدييا‬ ‫التى‬ ‫التعممية‬ ‫المقصكدة‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫مف‬ ‫كجزء‬ ‫خارجيا‬ ‫ك‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫داخؿ‬ ‫المتعممكف‬ ‫بن‬ ‫بقصد‬ ‫المعمـ‬ ‫اؼ‬ ‫بإشر‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫اهلل,‬ ‫(عبد‬ ‫الكجدانية‬ ‫ك‬ ‫حركية‬ ‫النفس‬ ‫ك‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ 2.42 , 44. 5) ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ ‫(محمد,‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2.41 ,) ‫حيث‬ ‫ىدفت‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫متنكعة‬ ‫محببة‬ ‫أنشطة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الناقد‬ ‫المتنكعة‬ ‫األنشطة‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫اسة(إسماعيؿ,‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ 2.4. :) ‫المتكاممة,‬ ‫األنشطة‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫فكر‬ ‫تقكـ‬ ‫تعميمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫الم‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫إلكساب‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫كتنمية‬ ‫البيكلكجية,‬ ‫فاىيـ‬ ‫كتقييـ‬ ‫التنبؤ,‬ ‫ك‬ ‫التفسير,‬ ‫ك‬ ‫(االستنتاج,‬ ‫كىى‬ ‫المناقشات),‬ ‫كك‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عبلقة‬ ‫جكد‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجمكعة‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫يف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫إيجابية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫انتياء‬ ‫بعد‬ ‫البيكلكجية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫كمقياس‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ .  ‫الجارية:‬ ‫األحداث‬ ‫مدخؿ‬ ‫القضايا‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫مدخؿ‬ ‫كىك‬ ‫ا‬ ‫األحداث‬ ‫ك‬ ‫المشكبلت‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫تمؾ‬ ‫أك‬ ‫يب‬ ‫القر‬ ‫باألمس‬ ‫كقعت‬ ‫لتى‬ ‫أك‬ ‫بيئية‬ ‫أك‬ ‫عممية‬ ‫أك‬ ‫سياسية‬ ‫أك‬ ‫اقتصادية‬ ‫أك‬ ‫اجتماعية‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫الحاضر‬ ‫المختمفة(عمى,‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ 2.43 , 22. 5) ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ ‫اسة(محمد,‬ ‫در‬ 2.42 ‫حيث‬ ,) ‫مدخؿ‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫بيا‬ ‫الكعى‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬ ‫الجار‬ ‫األحداث‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫ية‬ ‫الجار‬ ‫األحداث‬ ‫مدخؿ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬  ‫و‬ ‫ائس:‬ ‫العر‬ ‫مسرح‬ ‫مدخؿ‬ ‫اع‬ ‫أنك‬ ‫مف‬ ‫نكع‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫مدخؿ‬ ‫ىك‬ ‫الذل‬ ‫المسرح‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫اكتساب‬ ‫عمى‬ ‫مساعدتو‬ ‫بقصد‬ ‫لمطفؿ‬ ‫تقديمو‬ ‫يتـ‬ ‫عبد‬ ( ‫شخصيتو‬ ‫بناء‬ ‫بقصد‬ ‫الثقافية‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ ‫ك‬ ‫بكية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ك‬ ‫المعارؼ‬ ‫ك‬ ‫الباسط,‬ 2.42 , 22 5) ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ ‫المنير,‬ 2.42 ‫حيث‬ ,) ‫مد‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مفاىيـ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ائس‬ ‫العر‬ ‫مسرح‬ ‫خؿ‬ ‫ذات‬ ‫مدخؿ‬ ‫ائس‬ ‫العر‬ ‫مسرح‬ ‫مدخؿ‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫لطفؿ‬ ‫الناقد‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مفاىيـ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬  : ‫التعميمية‬ ‫األلعاب‬ ‫المعب‬ ‫الطفؿ‬ ‫بيا‬ ‫يقكـ‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫ىك‬ ‫إلشباع‬ ‫كلذة,‬ ‫متعة‬ ‫فيو‬ ‫يجد‬ ‫بحيث‬ ‫طاقاتو,‬ ‫يغ‬ ‫كتفر‬ ‫النفسية‬ ‫حاجاتو‬ ‫كفي‬ ‫كحب‬ ‫لمذة‬ ‫منيا‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫افع‬ ‫بدك‬ ‫مدفكعا‬ ‫الطفؿ‬ ‫يككف‬ ‫المعب‬ ‫الركضة5‬  ‫وىى‬ ‫األسئمة:‬ ‫طرح‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫المعمـ‬ ‫يتبعيا‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫لتح‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫كتعميمية,‬ ‫بكية‬ ‫تر‬ ‫أىداؼ‬ ‫قيؽ‬ ‫كجكدة‬ ‫األسئمة,‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المعمـ‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫أيضا‬ ‫كتبيف‬ ‫ه,‬ ‫تفكير‬ ‫كتعميؽ‬ ‫شخصيتو‬ ‫(المطيرل,‬ ‫جكىرىا‬ ‫إلى‬ ‫الكصكؿ‬ ‫ك‬ ‫ييا,‬ ‫كتحر‬ ‫األفكار‬ ‫لتقصى‬ ‫كتكظيفيا‬ ‫إلقائيا,‬ 2.4. , . 5) ‫اتيجية:‬ ‫اإلستر‬ ‫ىذه‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ ‫در‬ ‫اهلل,‬ ‫اسة(عبد‬ 2.4. ‫حيث‬ ,) ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫األسئمة‬ ‫طرح‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫الككيت,‬ ‫بدكلة‬ ‫المكىكبيف‬ ‫الركضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫األسئمة‬ ‫طرح‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫الن‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫اقد‬ Leon, 2015 ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ :) ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫مف‬ ‫المعب‬ ‫ك‬ ‫األسئمة‬ ‫كطرح‬ ‫ار‬ ‫األدك‬ ‫لعب‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬  ‫التعمـ‬ ‫أبعاد‬ ‫نموذج‬ ‫و‬ ‫انو:‬ ‫لمارز‬ ‫لممعمـ‬ ‫مكجو‬ ‫صفي‬ ‫تعميمى‬ ‫نمكذج‬ ‫ىك‬ ‫لمد‬ ‫التخطيط‬ ‫كيفية‬ ‫يتضمف‬ ‫كتقكيـ‬ ‫التعميمى,‬ ‫المنيج‬ ‫كتصميـ‬ ‫كتنفيذىا‬ ‫ركس‬ ‫تتطمب‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫تنص‬ ‫مسممة‬ ‫عمى‬ ‫النمكذج‬ ‫كيقكـ‬ ‫المعمـ,‬ ‫أداء‬ ‫اإليجابية‬ ‫اكات‬ ‫اإلدر‬ ‫ك‬ ‫االتجاىات‬ ‫ىى:‬ ‫التعمـ‬ ‫مف‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ‫بيف‬ ‫التفاعؿ‬ ‫كصقميا‬ ‫كتنقيتيا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كتكسيع‬ ‫كتكامميا,‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اكتساب‬ ‫ك‬ ‫التعمـ,‬ ‫نحك‬ ‫كتكامميا‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫معنى,‬ ‫ذل‬ ‫بشكؿ‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ , ‫المنتجة‬ ‫حسيف,‬ ‫محمكد,‬ ( 2.47 , 224 5)

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 27 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫اشد

  ,‬ ‫اسة(الر‬ ‫در‬ : ‫النمكذج‬ ‫ىذا‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫كمف‬ 2.4. 


	‫حيث‬ ,) ‫انك‬ ‫لمارز‬ ‫في‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ك‬ ‫الركضة,‬ ‫قائـ‬ ‫عمى‬ ‫نمكذج‬ ‫أبعاد‬ ‫التعمـ‬ ‫أبعاد‬ ‫مقترح‬ ‫طفؿ‬ ‫نمكذج‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫لدل‬ ‫التعمـ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫أثر‬ ‫ذات‬ ‫انك‬ ‫لمارز‬ ‫الركضة5‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ 5 ) : ‫الروضة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫لألطفاؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعميـ‬ ‫أىمية‬ ‫في‬ ‫ميما‬ ‫ن‬ ‫عدا‬ ُ ‫ب‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تمثمو‬ ‫لما‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫حياة‬ ‫العصر‬ ‫يشيدىا‬ ‫التي‬ ‫المتسارعة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ضد‬ ‫تحصينيـ‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫الناقد‬ ‫الحياة5‬ ‫احي‬ ‫نك‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫الحالى‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كحددت‬ ‫قاب,‬ ‫قر‬ 2.43 , 447 ) : ‫في‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أىمية‬  ‫الميا‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫التعمـ,‬ ‫عممية‬ ‫فاعمية‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫الطفؿ5‬ ‫لدل‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫ر‬  ‫اتو‬ ‫كتغير‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يساعد‬ .  ‫المناقشة‬ ‫عمى‬ ‫كتشجيعيـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫مستكيات‬ ‫تطكير‬ ‫ار(‬ ‫الحك‬ ‫ك‬ ‫اكنة,‬ ‫الطر‬ 2.4. , 22 ) ‫(المنير,‬ ‫مف‬ ‫كبل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كحددت‬ 2.42 ‫؛‬ Phuong, 2018 ‫التفكير‬ ‫أىمية‬ ) ‫في:‬ ‫الناقد‬  ‫الن‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ‫تحميؿ‬ ‫يمكنيـ‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إلعداد‬ ‫بكية‬ ‫تر‬ ‫ة‬ ‫ضركر‬ ‫اقد‬ ‫سميمة‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫لمتكصؿ‬ ‫دقيقا‬ ‫تحميبل‬ ‫المكضكعات‬  ‫األفكار‬ ‫نقد‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إعداد‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يساعد‬ ‫لممنطؽ‬ ‫الحمكؿ‬ ‫األفكار‬ ‫ىذه‬ ‫خضاع‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫لممشكبلت؛‬ ‫المقترحة‬ ‫الحمكؿ‬ ‫ك‬ ‫المنتجة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫حددت‬ ‫كما‬ ‫(يكنس,‬ ‫مف‬ ‫ن‬ ‫كبل‬ ‫ة‬ 2.42 ‫جمعة,‬ ‫طو,‬ ‫؛النادل,‬ 2.4. , 4.4 ‫؛‬ ‫اشد,‬ ‫الر‬ 2.4. , 4.. ‫في:‬ ‫الركضة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعميـ‬ ‫أىمية‬ )  ‫تقكد‬ ‫المتعمـ‬ ‫إلى‬ ‫االستقبللية‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫كتحرر‬ ‫مف‬ ‫التبعية‬ ‫التمحكر‬ ‫ك‬ ‫حكؿ‬ ‫الذات‬ .  ‫تشجع‬ ‫ركح‬ ‫التساؤؿ‬ ‫كعدـ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫التسميـ‬ ‫بالحقائؽ‬ ‫دكف‬ ‫تحر‬ ‫كاؼ‬  ‫تجعؿ‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫المدرسية‬ ‫ذات‬ ‫معنى‬ ‫كتعزز‬ ‫مف‬ ‫سعي‬ ‫المتعمـ‬ ‫لتطبيقيا‬ ‫كممارستيا‬ .  ‫فع‬ ‫تر‬ ‫مف‬ ‫المستكل‬ ‫التحصيمي‬ ‫لممتعمـ‬ .  ‫تجعؿ‬ ‫المتعمـ‬ ‫أكثر‬ ‫إيجابية‬ ‫كتفاعبل‬ ‫كمشاركة‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫التعمـ‬ .  ‫تعزز‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ‫تممس‬ ‫الحمكؿ‬ ‫لمشكبلتو‬ ‫اتخاذ‬ ‫ك‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بشأنيا‬ .  ‫يد‬ ‫تز‬ ‫مف‬ ‫ثقة‬ ‫المتعمـ‬ ‫في‬ ‫نفسو‬ ‫فع‬ ‫كتر‬ ‫مف‬ ‫مستكل‬ ‫ه‬ ‫تقدير‬ ‫لذاتو‬ .  ‫تتيح‬ ‫لممتعمـ‬ ‫فرص‬ ‫النمك‬ ‫التطكر‬ ‫ك‬ ‫اإلبداع‬ ‫ك‬ . 6 ) ‫رؤية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الروضة‬ ‫معممة‬ ‫دور‬ ‫المممك‬ ‫ة‬ 2131 : ‫بشكؿ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ك‬ ‫عاـ‬ ‫بكجو‬ ‫السميـ‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫أف‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫تع‬ ‫خاص‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫كمنيا‬ ‫العالـ‬ ‫دكؿ‬ ‫معظـ‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أىداؼ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ىام‬ ‫ىدفا‬ ‫د‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫بكيكف‬ ‫التر‬ ‫يسعى‬ ‫لذا‬ ‫السعكدية,‬ ‫مستكل‬ ‫إلى‬ ‫تقي‬ ‫كتر‬ ‫العمر‬ ‫بتقدـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫تزداد‬ ‫حتى‬ ‫الركضة,‬ ‫لتحقيق‬ ‫المممكة‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬ ‫الطمكحات‬ ‫يا5‬ ‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫أكدت‬ ‫كقد‬ 2.4. ‫تمعبو‬ ‫الذم‬ ‫الدكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫كميار‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫بتكفير‬ ‫اىتماميا‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫ة‬ ‫متطكر‬ ‫تعميمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تطكير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المعمـ‬ ‫دكر‬ ‫يز‬ ‫كتعز‬ ‫الشخصية5‬ ‫كبناء‬ ‫اىب‬ ‫المك‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫كدكليا(رؤية‬ ‫محميا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫فرص‬ ‫كتكفير‬ ‫تأىيمو‬ ‫فع‬ ‫كر‬ ‫السعكدية‬ 2.4. , 2.47 ‫كبالتالي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ 5) ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫الع‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫كترل‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امؿ‬ ‫ك‬ ‫تشترؾ‬ ‫بؿ‬ ‫لؤلطفاؿ,‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫كتكصيؿ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمى‬ ‫دكرىا‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫الركضة,‬ ‫البديمة‬ ‫األـ‬ ‫فيى‬ ‫ألطفاليـ,‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ك‬ ‫النفسية‬ ‫القاعدة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أسر‬ ‫مع‬

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 29 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫مف‬

  ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫أشد‬ ‫في‬ ‫كىـ‬ ‫جديدة,‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫أنفسيـ‬ ‫ا‬ ‫ككجدك‬ ‫ليـ,‬ ‫مناز‬ ‫تركك‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫كممارسة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫بؿ‬ ‫تمقائيا,‬ ‫تنمك‬ ‫ال‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أداء‬ ‫ك‬ ‫سمككا‬ ‫لتصبح‬ ‫مبكر‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫البدء‬ ‫كيجب‬ ‫تظير,‬ ‫حتى‬ 


	‫عمى‬ ‫يساعدىـ‬ ‫التغير‬ ‫كثير‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫يساعدىـ‬ ‫االنسجاـ‬ ‫ك‬ ‫التكيؼ‬ . , ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عممية‬ ‫تسيؿ‬ ‫كى‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬ ‫التى‬ ‫ار‬ ‫األدك‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫دكر‬ ‫الركضة‬ ‫كلمعممة‬ ‫الشمرل,‬ ( ‫مف‬ ‫ن‬ ‫كبل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كحددت‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫عند‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ 2.42 , 32 -32 ‫األصفر,‬ ‫؛‬ 2.4. , 244 ‫المعممة‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫ار‬ ‫األدك‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ,) ‫يمى:‬ ‫ما‬ ‫منيا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عند‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬  ‫المعممة‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫مخططة‬ ‫اليكمية‬ ‫دركسيا‬ ‫خطط‬ ‫في‬ ‫المعممة‬ ‫تنظـ‬ : ‫التعميمية,‬ ‫اد‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫األسئمة‬ ‫كعينات‬ ‫األداء,‬ ‫أىداؼ‬ ‫الفصمية‬ ‫الخطط‬ ‫ك‬ ‫تحقيقيا5‬ ‫ككسائؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫أىداؼ‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫النشاطات‬ ‫ك‬  ‫الصفي‬ ‫لممناخ‬ ‫مشكمة‬ ‫المعممة‬ ‫عمى‬ ‫المبنى‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ ‫تكفير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ : ‫تفا‬ ‫متماسؾ,‬ ‫جماعى‬ ‫مناخ‬ ‫لتكطيد‬ ‫اطية,‬ ‫الديمقر‬ ‫المشاركة‬ ‫ك‬ ‫المجمكعة‬ ‫عؿ‬ ‫كيشعر‬ ‫التعاكف‬ ‫ك‬ ‫الحر,‬ ‫االستكشاؼ‬ ‫ك‬ ‫أيو,‬ ‫ر‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫الطفؿ‬ ‫فيو‬ ‫يستطيع‬ ‫الدعـ5‬ ‫ك‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ك‬ ‫بالتشجيع‬ ‫فيو‬  ‫مبادرة‬ ‫المعممة‬ ‫اقؼ‬ ‫المك‬ ‫ك‬ ‫األنشطة,‬ ‫ك‬ ‫اد‬ ‫المك‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫تكفير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ : ‫طر‬ ‫أسمكب‬ ‫استخداـ‬ ‫ك‬ ‫الحياتية,‬ ‫بفاعمية5‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لمشاركة‬ ‫األسئمة‬ ‫ح‬  ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫محافظة‬ ‫المعممة‬ ‫اد‬ ‫المك‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫استخداـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ :  ‫كقدوة‬ ‫المعممة‬ : ‫ناقدة‬ ‫لبلستطبلع,‬ ‫محب‬ ‫ميتـ,‬ ‫شخص‬  ‫لممعرفة‬ ‫كمصدر‬ ‫المعممة‬ : ‫كمصدر‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫الحاالت‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫البلزمة‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫ك‬ ‫اد‬ ‫المك‬ ‫كتكفير‬ ‫المعمكمات‬ ‫بإعداد‬ ‫تقكـ‬ ‫حيث‬ ‫فة,‬ ‫لممعر‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫المعممة‬ ‫تمعب‬ ‫األدلة5‬ ‫اء‬ ‫كر‬ ‫سعيا‬ ‫تفكيرىا‬ ‫سبر‬ ‫في‬ ‫اغبة‬ ‫ر‬ ‫متعاطفة,‬ ‫مبدعة,‬ ‫بحيكية,‬ ‫منيمكة‬ ‫اءتيا,‬ ‫كقر‬ ‫تفكيرىا‬ ‫في‬ ‫أنيا‬ ‫يبف‬ ‫الذل‬ ‫السمكؾ‬ ‫بتقديـ‬ ‫نمكذجا‬ ‫بكصفيا‬ ‫المعممة‬ ‫تقكـ‬ ‫انتباىيـ5‬ ‫كتجذب‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تحفز‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫المثير‬ ‫األسئمة‬ ‫ك‬ ‫األنشطة‬ ‫ك‬ ‫تتجنب‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫الستخداميا,‬ ‫لمطبلب‬ ‫تعكؽ‬ ‫التى‬ ‫باإلجابات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تزكيد‬ ‫كتككينيا5‬ ‫بأنفسيـ‬ ‫إلييا‬ ‫التكصؿ‬ ‫يمكنيـ‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫لمكصكؿ‬ ‫سعييـ‬  ‫السابرة:‬ ‫المعممة‬ ‫أك‬ ‫ير‬ ‫تبر‬ ‫تتطمب‬ ‫متفحصة,‬ ‫عميقة‬ ‫أسئمة‬ ‫طرح‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫إلييا5‬ ‫ا‬ ‫تكصمك‬ ‫التى‬ ‫استنتاجاتيـ‬ ‫ك‬ ‫كفرضياتيـ‬ ‫ألفكارىـ‬ ‫دعما‬ ‫اشد,‬ ‫(الر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كحددت‬ 2.4. , 442 ‫مجم‬ ,) ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫المياـ‬ ‫مف‬ ‫كعة‬ ‫يمى:‬ ‫ما‬ ‫منيا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عند‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫المعممة‬ ‫بيا‬ ‫تقكـ‬  ‫معيا5‬ ‫يتعامؿ‬ ‫التى‬ ‫الميمة‬ ‫حكؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫أنشطة‬ ‫جميع‬ ‫تجميع‬  ‫الميمة5‬ ‫أك‬ ‫النص‬ ‫بامتبلؾ‬ ‫ه‬ ‫شعكر‬ ‫تطكير‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫مساعدة‬  ‫كثقافتو5‬ ‫الطفؿ‬ ‫ببيئة‬ ‫صمة‬ ‫ذات‬ ‫ميمات‬ ‫اختيار‬  ‫قدر‬ ‫تحدل‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫الطفؿ5‬ ‫ات‬  ‫أخرل5‬ ‫نظر‬ ‫كجيات‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫نظر‬ ‫كجيات‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫تشجيع‬  ‫أمامو‬ ‫ة‬ ‫المتكفر‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫لمتأمؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫تكجيو‬  ‫أل5‬ ‫الر‬ ‫ك‬ ‫الحقيقة‬ ‫بيف‬ ‫لمتمييز‬ ‫الطفؿ‬ ‫تكجيو‬  ‫فة5‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫لجميع‬ ‫كمتقببل‬ ‫منفتحا‬ ‫الطفؿ‬ ‫إبقاء‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬  ‫الميم‬ ‫في‬ ‫المتناقضات‬ ‫ك‬ ‫الغمكض‬ ‫اقع‬ ‫مك‬ ‫لتحسس‬ ‫الطفؿ‬ ‫تكجيو‬ ‫النص5‬ ‫أك‬ ‫ة‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكضحت‬ (Scheau, 2012) ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫لمعممة‬ ‫أف‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬ ‫دكر‬ ‫اتية‬ ‫مك‬ ‫بيئة‬ ‫المعممة‬ ‫خمؽ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تطكير‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫التعاكف‬ ‫ك‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫تبادؿ‬ ‫األسئمة,‬ ‫بصياغة‬ ‫لمطبلب‬ ‫تسمح‬ ‫حيث‬ ‫التفكير,‬ ‫بتنمية‬ ‫تسمح‬ ‫البعض5‬ ‫بعضيـ‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التك‬ ‫ك‬ 7 ) ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫ضوء‬

‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ 2131 :

  
	‫السعكدية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المممكة‬ ‫رؤية‬ ‫أكدت‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫أجياؿ‬ ‫بناء‬ ‫كفي‬ ‫أبنائيا‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ 2.4. ‫تمعبو‬ ‫الذم‬ ‫الدكر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫مشاركة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫عممت‬ ‫لذلؾ‬ ‫بالمممكة,‬ ‫لتصؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫إلى(‬ 2. ‫تقاء"‬ ‫ار‬ ‫نامج"‬ ‫بر‬ ‫ضمف‬ ‫كذلؾ‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫مف‬ )%

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 33 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫ىما:‬ ‫العينات‬ ‫مف‬ ‫نوعيف‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬

  ‫ميـ5‬ ‫غير‬ ‫أك‬ ‫ميـ‬ ‫ىك‬ ‫كلماذا‬ ‫بالفعؿ‬ ‫فكنو‬ ‫يعر‬ ‫بما‬ ‫تتعمؽ‬ ‫ككيؼ‬ ‫لقياسو‬ ‫كضعت‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫محتكل‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫كلمتأكد‬ ‫المنطقى,‬ 


	‫عشر‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬	‫الفيوم‬ ‫جامعت‬	-	‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬	-	‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬
	  ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ات‬ ‫األطفاؿ:‬ ‫اىتمامات‬ ‫تعزيز‬ ‫تفاعبل‬ ‫أكثر‬ ‫يككنكف‬ ‫فإنيـ‬ ‫لعبة‬ ‫أك‬ ‫مكضكع,‬ ‫عن‬ ‫في‬ ‫بعمؽ‬ ‫منخرطيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يككف‬ ‫دما‬ ‫عمى‬ ‫فيجب‬ ‫بة5‬ ‫لمتجر‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫استعداد‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫فرصة‬ ‫يكفر‬ ‫شغفو5‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫مساعدة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫أك‬ ‫المركبات‬ ‫ك‬ ‫الشاحنات‬ ‫عمى‬ ‫بالتعرؼ‬ ‫يتعمؽ‬ ‫األمر‬ ‫كاف‬ ‫اء‬ ‫سك‬ ‫الناقد,‬ ‫بالحشر‬ ‫الشديد‬ ‫االىتماـ‬ ‫ات,‬ ‫المشكالت:‬ ‫حؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تعميـ‬ ‫أك‬ ‫المشكبلت‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫عند‬ ‫المشكمة‬ ‫لفيـ‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫استخداـ‬ ‫الضركرم‬ ‫مف‬ ‫اعات,‬ ‫النز‬ ‫كسكؼ‬ ‫المشكبلت‬ ‫حؿ‬ ‫ات‬ ‫خطك‬ ‫بتعميميـ‬ ‫قـ‬ ‫لذلؾ‬ ‫محتممة,‬ ‫بحمكؿ‬ ‫الخركج‬ ‫ك‬ ‫لممشكبلت5‬ ‫حمكؿ‬ ‫إيجاد‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يستخدمكف‬ ‫أداتيا‬ ‫عػداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اسػػػة‬ ‫الدر‬  ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫األصمي‬ ‫المجتمع‬ : ( ‫عددىـ‬ ‫البالغ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ 242. ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ) ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ 5  ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ‫بسيطة‬ ‫ائية‬ ‫عشك‬ ‫عينة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ( ‫عددىـ‬ ‫البالغ‬ 242. ) ‫ائية‬ ‫عشك‬ ‫عينة‬ ‫اخذ‬ ‫كتـ‬ , ‫الي‬ ‫حك‬ ‫منيـ‬ ‫بسيطة‬ 4. ‫العينة‬ ‫لتصبح‬ ‫يبا,‬ ‫تقر‬ % 242 ‫ائية‬ ‫عشك‬ ‫كعينة‬ , ‫مف‬ ‫بسيطة‬ ( ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ 222 ) 5 1 ) ‫استطالعية:‬ ‫عينة‬ ( ‫مف‬ ‫االستطبلعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تككنت‬ 42. ‫مف‬ ) ‫ك(‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ 422 ‫مف‬ ) ‫االستطبلعية‬ ‫العينة‬ ‫إجمالي‬ ‫ليصبح‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ( 232 ) ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫مفردات‬ ‫مف‬ . 2 ) : ‫أساسية‬ ‫عينة‬ ‫الد‬ ‫عينة‬ ‫تألفت‬ ( ‫مف‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ 222 ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ) ‫العينة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيرت‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫البسيطة,‬ ‫ائية‬ ‫العشك‬ ( 232 ) ‫مف‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫اختارت‬ ‫ك‬ ( ‫البسيطة‬ ‫العشكئية‬ ‫العينة‬ ‫بأسمكب‬ ‫األكلى‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ 242 ‫مف‬ ) ‫ب‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫الركضات‬ ‫إجمالي(‬ 242. ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ) ) ( ‫الى‬ ‫حك‬ ‫يمثؿ‬ ‫بما‬ ‫ياض,‬ ‫الر‬ 4. ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ )% ‫ك(‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ 222 ‫مف‬ ) ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫كبعد‬ , ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألداة‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيؽ‬ ( ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫حصمت‬ 222 ‫مف‬ ‫استبانة‬ ) ‫صالحة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ( ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫يمثؿ‬ ‫بما‬ ‫اإلحصائى‬ ‫لمتحميؿ‬ .2 ‫المكزعة‬ ‫االستبانات‬ ‫جممة‬ ‫مف‬ )% ‫حيث‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫عمى‬ ‫عدد(‬ ‫الباحثة‬ ‫استبعدت‬ 4. ‫ا‬ ‫مف‬ ‫استبانة‬ ) ‫اإلجابة‬ ‫تتضمف‬ ‫لـ‬ ‫التى‬ ‫الستبانات‬ ( ‫عمى‬ ‫كحصمت‬ ‫األسئمة,‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ 232 ‫مف‬ ‫استبانة‬ ) ‫أكلياء‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ( ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫يمثؿ‬ ‫بما‬ ‫اإلحصائى‬ ‫لمتحميؿ‬ ‫صالحة‬ .2 )% ‫عدد(‬ ‫الباحثة‬ ‫استبعدت‬ ‫حيث‬ ‫المكزعة,‬ ‫االستبانات‬ ‫جممة‬ ‫مف‬ 44 ‫استبانة‬ ) ‫اإلجاب‬ ‫تتضمف‬ ‫لـ‬ ‫التى‬ ‫االستبانات‬ ‫مف‬ ‫كبالتالى‬ ‫األسئمة,‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫مف(‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تألفت‬ 222 ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ ) ( ‫ياض,‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحككمية‬ 232 ‫ليصبح‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫مف‬ ) ( ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ 374 ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫مف‬ )  ‫ا‬ ‫منيج‬ ‫اسة:‬ ‫لدر‬ ‫استخدـ‬ ‫البحث‬ ‫المنيج‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫األنسب‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫حيث‬ ‫أىدافو,‬ ‫خبللو‬ ‫مف‬ ‫أمكف‬ ‫الكقكؼ‬ ‫عمى‬ ‫أىـ‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ .  ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداه‬ ‫:قام‬ ‫بتصميـ‬ ‫الباحثة‬ ‫ت‬ ‫استبانو‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫السابقة5‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫لمبحث‬ ‫النظرم‬ ‫األدب‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ 1 ) ‫االستبانة:‬ ‫مف‬ ‫اليدؼ‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫مف‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫األم‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫كر‬ ‫عف‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫الركضة5‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ 2 ) ‫استبانة‬ ‫بناء‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ات‬ ‫كمؤشر‬ ‫أبعاد‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫بمدنية‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫المعممات‬ ‫نظر‬ ‫كجية‬ ‫مف‬ ‫األدب‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫السابقة,‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ك‬ ‫لمبحث‬ ‫النظرم‬ ‫االس‬ ‫بنيت‬ ‫ليكرت‬ ‫لمقياس‬ ‫ن‬ ‫كفقا‬ ‫تبانة‬ ‫أبعاد‬ ‫مف‬ ‫بعد‬ ‫لكؿ‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫افقة‬ ‫مك‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الخماسي‬ ‫كالتالى:‬ ‫كىى‬ ‫ئيسة,‬ ‫ر‬ ‫محاكر‬ ‫ثبلثة‬ ‫االستبانة‬ ‫كتضمنت‬ ‫االستبانة,‬  ‫مف‬ ‫كتككف‬ ‫الركضة,‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫األكؿ:‬ ‫المحكر‬  ‫الثا‬ ‫المحكر‬  3 ) ‫االستبانة:‬ ‫صدؽ‬ ‫التالية:‬ ‫الصدؽ‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫الباحثة‬ ‫استخرجت‬ ‫االستبانة‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ 5 ‫فرعية‬ ‫أبعاد‬ ‫ثبلثة‬ ‫مف‬ ‫كتككف‬ ‫المجتمع,‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫الثالث:‬ ‫المحكر‬ 5 ‫فرعية‬ ‫أبعاد‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫مف‬ ‫كتككف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫ني:‬ 5 ‫فرعية‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ( ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫االستبانة‬ ‫بعرض‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ 42 ‫البا‬ ‫اعتمدت‬ ( ‫اتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫حثة‬ .. ‫ا‬ ‫م‬ ‫لقياس‬ ( 3 ( ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫األكلية,‬ ‫بالبيانات‬ ‫خاصة‬ ‫)أسئمة‬ 24 ‫ب‬ -‫الداخمى:‬ ‫االتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫اال‬ ‫الباحثة‬ ‫االستطبلعية‬ ‫العينة‬ ‫عمى‬ ‫ميدانيا‬ ‫ستبانة‬ ( ‫مف‬ ‫المككنة‬ 232 ‫الحككمية‬ ‫بالركضات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫االحصائى‬ (SPSS-V23) ‫ك‬ , ‫الد‬ ‫أف‬ ‫أل‬ ‫الخماسى‬ ( ‫ىى‬ ‫لبلستبانو‬ ‫الكمية‬ ‫رجة‬ 42. ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫الجدكؿ‬ ‫يكضحيا‬ ‫كما‬ ‫بعد‬ ‫كلكؿ‬ ‫محكر‬ ‫لكؿ‬ 4 ‫التالى:‬ ) ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫درجة,‬ ) ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫كفؽ‬ ‫االستبانو‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامبلت‬ ‫إليجاد‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫كقد‬ , ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫ك‬ ‫مف‬ ) ‫طبقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألداة‬ ‫المحكميف‬ ‫صدؽ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫بعد‬ ‫أىدافيا5‬ ‫كتحقؽ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئمة‬ ‫عف‬ ‫كتجيب‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫محاكر‬ ‫ثبلثة‬ ‫عمى‬ ‫مكزعة‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ) ‫النيائية‬ ‫تيا‬ ‫صكر‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫أسئمة‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫كقد‬ ‫لقياسو,‬ ‫كضعت‬ ‫ا‬ ‫صالحة‬ ‫االستبانة‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتبرت‬ ‫كبذلؾ‬ ‫النيائية,‬ ‫تيا‬ ‫صكر‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫مبلئمة,‬ ‫أكثر‬ ‫لتصبح‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫بعض‬ ‫تعديؿ‬ ‫مف‬ ‫التحكيـ,‬ ‫ىيئة‬ ‫تعديبلت‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫البلزمة‬ ‫التعديبلت‬ ‫أجرت‬ ‫ك‬ ‫االستبانة,‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫لقبكؿ‬ ‫معيار‬ ‫المحكميف‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫مف‬ ‫فأكثر‬ )% ‫كقد‬ ‫صدقيا‬ ‫عمى‬ ‫لمحكـ‬ ‫كذلؾ‬ ‫العممى5‬ ‫البحث‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫كذكل‬ ‫المختصيف‬ ‫المحكميف‬ ‫مف‬ ) ‫التطبيقي‬ ‫ك‬ ‫التحميمي‬ ‫بشقيو‬ ‫الكصفي‬ ‫ياض5‬ ‫الر‬ ‫بمدينة‬ ‫األمكر‬ ‫أ‬ -‫المحكميف‬ ‫صدؽ‬ / ‫المحتوى‬ ‫الصدؽ‬ ‫أك‬ ‫المضمكف‬ ‫صدؽ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أيض‬ ‫كيسمى‬ : ‫جدوؿ(‬ 1 )	‫إج‬ ‫ػػػػ‬
				-	35	-	

‫االستبانة‬ ‫أبعاد‬ ‫مف‬ ‫بعد‬ ‫ولكؿ‬ ‫محور‬ ‫لكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫عدد‬ ‫ككؿ‬ ‫ولالستبانة‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫األبعاد‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫الدرجة‬

  
	3. 22 22 22 22 43. 22 22 22	‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الخطة‬ ‫األكؿ:تضميف‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫لعناصر‬ ‫بالركضة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ية‬ ‫دكر‬ ‫كتب‬ ‫بيا‬ ‫مكتبة‬ ‫تكفير‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬ ‫اتو‬ ‫كميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عف‬ ‫الركض‬ ‫تكفير‬ : ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫مف‬ ‫لمجمكعة‬ ‫ة‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المنمية‬ ‫كتطبيقاتو‬ ‫الذكاء‬ ‫العاب‬ : ‫لمرسكـ‬ ‫المعممة‬ ‫استخداـ‬ : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ 5 ‫األبناء‬ ‫فكر‬ ‫لبناء‬ ‫مستمر‬ ‫بشكؿ‬ ‫األشغاؿ‬ ‫ك‬ ‫الطفؿ‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫الخامس:الحرص‬ ‫البعد‬ ‫االلكتركنية‬ ‫الحسابات‬ ‫ك‬ ‫يكنية‬ ‫التمفز‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ 5 ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ 22 ‫قيمة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫اعتبار‬ : ‫األكؿ‬ ‫البعد‬ : ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫قيـ‬ ‫مف‬ ‫دائمة‬ ‫ار‬ ‫الحك‬ ‫في‬ ‫دكما‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫كصناعة‬ ‫في‬ ‫دكما‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫حؿ‬ : ‫المشكبلت‬ ‫لمدماغ‬ ‫المنمية‬ ‫األغذية‬ ‫تكفير‬ : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬	‫األكؿ:‬ ‫المحكر‬ ‫الب‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫يئة‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫المجمكع‬ : ‫الثاني‬ ‫المحكر‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫األسر‬

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 37 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫األبعاد‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫الدرجة‬

  
	2 )	‫جدوؿ(‬
	: ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ك‬ ‫الذكاء‬ ‫ك‬ 2. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اعتبار‬ ‫األكؿ:‬ ‫البعد‬ ‫عمى‬ ‫الركضة‬ ‫لمرحمة‬ ‫األساسية‬ ‫األىداؼ‬ ‫أحد‬ ‫مستك‬ ‫المممكة‬ ‫ل‬ ‫ات‬ ‫الدكر‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫المنمية‬ ‫المسابقات‬ ‫ك‬ ‫الفعاليات‬ ‫ك‬ ‫األندية‬ ‫ك‬ : ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعتقدات‬ ‫بعض‬ ‫الثالث:تصحيح‬ ‫البعد‬ ‫ممارسة‬ ‫عف‬ ‫الخاطئة‬ ‫المجتمعية‬ ‫ات‬ ‫التصكر‬ ‫ك‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ 42 24 ( ‫جدكؿ‬ ‫مف‬ ‫كيتضح‬ ‫المجمكع‬ : ‫الثالث‬ ‫المحكر‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫البيئة‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫مستكل‬ ‫عمى‬ ‫المجتمع‬ ‫المجمكع‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مجمكع‬ ‫االستب‬ ‫ككؿ‬ ‫انة‬ 4 ( ‫مف‬ ‫تككنت‬ ‫االستبانو‬ ‫أف‬ ) 4 ‫يندرج‬ , ‫أساسية‬ ‫محاكر‬ ) 4.. 2 22 2 22 2 22 72 42. ( ‫تحتيا‬ 42 ( ‫تتضمف‬ ‫األبعاد‬ ‫كىذه‬ , ‫فرعى‬ ‫بعد‬ ) 24 ‫لبلستبانو‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ , ‫ة‬ ‫فقر‬ ) ‫ىى‬ 42. 5 ‫درجة‬ ‫االستبانو,‬ ‫أبعاد‬ ‫مف‬ ‫بعد‬ ‫لكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫اتساؽ‬ ‫صدؽ‬ ‫فة‬ ‫كلمعر‬ ‫تـ‬ ‫أبعاد‬ ‫مف‬ ‫بعد‬ ‫لكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫كؿ‬ ‫درجات‬ ‫بيف‬ ‫بيرسكف‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامؿ‬ ‫حساب‬ ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫كجدكؿ‬ ‫االستبانو5‬ 2 5 ‫الدرجات‬ ‫ىذه‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامبلت‬ ‫يكضح‬ )

‫بعد‬ ‫لكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫وبيف‬ ‫فقرة‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫االستبانو‬ ‫أبعاد‬ ‫مف‬ ‫ـ‬ ‫الفقر‬ ‫البعد/‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ ‫ويضـ‬ : ‫الروضة‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعززة‬ ‫البيئة‬ : ‫األوؿ‬ ‫المحور‬ : ‫اآلتية‬ ‫اإلبعاد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لعناصر‬ ‫بالروضة‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطة‬ ‫األوؿ:تضميف‬ ‫البعد‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬

  
	.57.2 .5244 .57.2 .5242 .57.. .52.2 .5227 .5722	‫بعض‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫لمرحمة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الخطة‬ ‫تضميف‬ ‫است‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمى‬ ‫التي‬ ‫التعمـ‬ ‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫ر‬ ‫الطفؿ5‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تتحدل‬ ‫التي‬ ‫ائية‬ ‫اإلثر‬ ‫باألنشطة‬ ‫المناىج‬ ‫تزكيد‬ 5 ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫لدل‬ ‫التعمـ‬ ‫نحك‬ ‫الدافعية‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫أساليب‬ ‫ك‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫استخداـ‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫التقك‬ ‫اعتماد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫األسئمة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫المستمر‬ ‫يـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ك‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ك‬ ‫المبلحظة‬ 5 ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫مف‬ ‫كمناسبة‬ ‫متنكعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخداـ‬ ‫النيائي‬ ‫التقكيـ‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫أصيؿ‬ ‫جزء‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسات‬ ‫اعتبار‬ 5 ‫لمطفؿ‬ ‫مجمك‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫يقدـ‬ ‫مجمكعة‬ ‫مثؿ‬ ‫احد‬ ‫الك‬ ‫لمنشاط‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫مف‬ ‫عة‬ ‫األحاجي‬ ‫مف‬ . ‫الطفؿ‬ ‫أحاسيس‬ ‫عمى‬ ‫الجمالي‬ ‫التأثير‬ ‫ذات‬ ‫القصص‬ ‫استخداـ‬ 5 ‫كمدركاتو‬	4 2 4 3 2 2 7 2

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 39 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫ـ‬ ‫الفقر‬ ‫البعد/‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ : ‫اتو‬ ‫وميار‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عف‬ ‫دورية‬ ‫كتب‬ ‫بيا‬ ‫مكتبة‬ ‫توفير‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬

  
	.5727 .5244 .5722 .5222 .5224 ‫المنمية‬	‫لمكتب‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫يكمية‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫ز‬ ‫تكفير‬ ‫ائية‬ ‫القر‬ 5 ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫القصص‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ‫الركضة‬ ‫مكتبة‬ ‫تزكيد‬ ‫لتنم‬ ‫الركضة‬ ‫ة‬ ‫الميكؿ‬ ‫ية‬ ‫األطفاؿ5‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫بيدؼ‬ ‫ائية‬ ‫القر‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫تصميـ‬ ‫عف‬ ‫المغكية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تطكير‬ ‫اإلصغاء‬ ‫ك‬ ‫الكبلـ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ . ‫ال‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫اس‬ ‫الحك‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫تكظيؼ‬ ‫عمى‬ ‫طفؿ‬ 5 ‫الناقدة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫الخاصة‬ ‫األدلة‬ ‫ك‬ ‫الكتب‬ ‫مف‬ ‫بمجمكعة‬ ‫مكتبة‬ ‫تزكيد‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬	. 4. 44 42 44

‫وتطبيقاتو‬ ‫الذكاء‬ ‫العاب‬ ‫مف‬ ‫لمجموعة‬ ‫الروضة‬ ‫توفير‬ : ‫الثالث‬ ‫البعد‬ : ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬

  
		‫الفقر‬ ‫البعد/	‫ـ‬
	.5722 .5223 .5222 .5244 .57.4	‫الستخ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ 5 ‫االستطبلع‬ ‫حب‬ ‫في‬ ‫كرغبتيـ‬ ‫انتباىيـ‬ ‫جذب‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫مألكفة‬ ‫غير‬ ‫تعميمية‬ ‫العاب‬ ‫داـ‬ ‫تعزز‬ ‫ألنيا‬ ‫الرسكمات‬ ‫ك‬ ‫الصكر‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اكية‬ ‫إدر‬ ‫العاب‬ ‫استخداـ‬ 5 ‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الطفؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫مف‬ ‫ل‬ ‫البصرم‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الحركية‬ ‫األلعاب‬ ‫تكظيؼ‬ ‫دل‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫الحس‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ ‫استخداـ‬ -‫ينمى‬ ‫بشكؿ‬ ‫حركية‬ 5 ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫التركيب‬ ‫ك‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ك‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لدل‬ ‫التخيؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫االلكتركنية‬ ‫الذكاء‬ ‫العاب‬ ‫تكظيؼ‬ 5 ‫األطفاؿ‬	43 42 42 47 42

‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ ‫األشغ‬ ‫و‬ ‫لمرسوـ‬ ‫المعممة‬ ‫استخداـ‬ : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ . ‫األبناء‬ ‫فكر‬ ‫لبناء‬ ‫مستمر‬ ‫بشكؿ‬ ‫اؿ‬

  
	.5247 .5232 .5222 .5.4. .5.42	‫أشكاال‬ ‫تشكيؿ‬ ‫في‬ ‫العجائف‬ ‫الستخداـ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ 5 ‫انات‬ ‫الحيك‬ ‫لبعض‬ ‫متناسؽ‬ ‫بشكؿ‬ ‫الرسـ‬ ‫أقبلـ‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ 5 ‫كمتسؽ‬ ‫ألنيا‬ ‫انات‬ ‫الحيك‬ ‫ك‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫لرسـ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫تنمى‬ 5 ‫لدييـ‬ ‫التخيؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫متنكعة‬ ‫اد‬ ‫مك‬ ‫تكفير‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫مثؿ‬ ‫الصغير‬ ‫لمطفؿ‬ ‫مكعبات,‬ ‫المطبخ,‬ ‫كيممسيا‬ ‫بيا‬ ‫يشكؿ‬ ‫أشياء‬ ‫قديمة‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫إضافة‬ ‫الماء,‬ ‫الرمؿ,‬ ‫مثؿ‬ ‫الحقيقية5‬ ‫البيت‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫استخداـ‬ ‫إلى‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫كذكاء‬ ‫تفكير‬ ‫بقياس‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫استخداـ‬ ‫ا‬ ‫خبلؿ‬ ‫لمتفكير‬ ‫انس‬ ‫تكر‬ ‫اختبار‬ ‫ك‬ ‫إنؼ‬ ‫جكد‬ ‫اختبار‬ ‫مثؿ‬ ‫لرسـ‬ ‫المصكر5‬ ‫االبتكارل‬	4. 2. 24 22 24

‫الحسابات‬ ‫و‬ ‫التمفزيونية‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ ‫الطفؿ‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫الخامس:الحرص‬ ‫البعد‬ . ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعززة‬ ‫االلكترونية‬

  
	.52.7 .57.3 .522. .57.2	‫انب‬ ‫الجك‬ ‫في‬ ‫الستخداميا‬ ‫يكنية‬ ‫تميفز‬ ‫بشاشات‬ ‫الركضة‬ ‫قاعات‬ ‫تزكيد‬ ‫ف‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬ 5 ‫ييية‬ ‫ذات‬ ‫يكنية‬ ‫التمفز‬ ‫األطفاؿ‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫قائمة‬ ‫بإعداد‬ ‫الركضة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫قياـ‬ 5 ‫األمكر‬ ‫ألكلياء‬ ‫عبلميا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫المناسب,‬ ‫ك‬ ‫اليادؼ‬ ‫المحتكل‬ ‫المنمية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بعض‬ ‫بعرض‬ ‫الحضانة‬ ‫دكر‬ ‫حرص‬ : ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫مثؿ‬ ‫التفكير,‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الجرمء,‬ ‫الصياد‬ ‫ابح,‬ ‫ر‬ ‫مع‬ ‫بح‬ ‫ار‬ ‫كعب‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫ة,‬ ‫ر‬ ‫األصدقاء‬ ‫ك‬ ‫تكماس‬ 5 ‫555الخ‬ ‫لؤلطفاؿ,‬ ‫تعميمية‬ ‫امج‬ ‫كبر‬ ‫أفبلـ‬ ‫إنتاج‬ ‫مشركعات‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫كز‬ ‫تبنى‬ ‫لدييـ‬ ‫المختمفة‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫تككف‬ ‫بحيث‬	23 22 22 27

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 41 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫ـ‬ ‫الفقر‬ ‫البعد/‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ 22

  ‫في‬ ‫اصؿ‬ ‫التك‬ ‫اقع‬ ‫مك‬ ‫عمى‬ ‫االلكتركني‬ ‫حسابيا‬ ‫الركضة‬ ‫دكر‬ ‫تكظيؼ‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التفكير‬ ‫انب‬ ‫لجك‬ ‫ة‬ ‫معزز‬ ‫كصكر‬ ‫ات‬ ‫إشعار‬ ‫بث‬ .52.7 



‫اإلب‬ ‫ويضـ‬ : ‫األسرة‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعززة‬ ‫البيئة‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫عاد‬ : ‫اآلتية‬ : ‫األسرة‬ ‫قيـ‬ ‫مف‬ ‫دائمة‬ ‫قيمة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫اعتبار‬ : ‫األوؿ‬ ‫البعد‬

  
	.5.42 .5..7 .5222 .5222 .522.	5 ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫ذاتو‬ ‫حكؿ‬ ‫ه‬ ‫تمركز‬ ‫كقمو‬ ‫الجماعة‬ ‫حكؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫تمركز‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫احدة,‬ ‫الك‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بيف‬ ‫نات‬ ‫المقار‬ ‫عقد‬ ‫مف‬ ‫التقميؿ‬ ‫ف‬ ‫الفردم‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫الجماعي‬ ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫ك‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫ي‬ 5 ‫لو‬ ‫الفرصة‬ ‫تاحة‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫بو‬ ‫يحيط‬ ‫شيء‬ ‫كؿ‬ ‫مبلحظة‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ 5 ‫معيا‬ ‫لمتعامؿ‬ ‫الكتابة‬ ‫أنشطة‬ ‫لممارسة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫تكفير‬ 5 ‫الرسـ‬ ‫ك‬ ‫البسيطة‬ ‫مشاكميـ‬ ‫حؿ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ 5 ‫بأنفسيـ‬	2. 4. 44 42 44

: ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وصناعة‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫في‬ ‫دوما‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫الثانى‬ ‫البعد‬

  
	‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ .5... .523. .52.. .57.2 .57.4 .52.2 .5.47	‫ـ‬ 47 42 ‫ا‬ ‫البعد‬ ‫الفقر‬ ‫البعد/‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫التيـ‬ ‫تساؤ‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫الرد‬ ‫ك‬ ‫باىتماـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫حديث‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ 5 ‫تفكيرىـ‬ ‫لمستكل‬ ‫مناسبة‬ ‫مقنعة‬ ‫بإجابات‬ ‫نقد‬ ‫أك‬ ‫اء‬ ‫استيز‬ ‫دكف‬ ‫أم‬ ‫الر‬ ‫بداء‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫التحدث‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تشجيع‬ 5 ‫ليـ‬ ‫محبط‬ : ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫دوما‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫لثالث‬ 4. ‫الخطأ‬ ‫أف‬ ‫إحساس‬ ‫عطائو‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫لممشكبلت,‬ ‫الطفؿ‬ ‫حمكؿ‬ ‫طرؽ‬ ‫تقدير‬ ‫ناقدة‬ ‫إبداعية‬ ‫لحياة‬ ‫يؽ‬ ‫الطر‬ ‫يييئ‬ ‫كمو‬ ‫فيذا‬ ‫التعمـ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫ىك‬ . 3. 5 ‫لية‬ ‫المنز‬ ‫المشكبلت‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ 34 ‫أساسيا‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫ت‬ 5 ‫الحياتية‬ ‫المشكبلت‬ 32 ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يستثير‬ ‫بشكؿ‬ ‫المعقدة‬ ‫التعميمية‬ ‫اقؼ‬ ‫المك‬ ‫بعض‬ ‫تصميـ‬ 5 ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ 34 ‫أنشطة‬ ‫تدعـ‬ ‫التى‬ ‫الخامات‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫األدك‬ ‫ببعض‬ ‫الطفؿ‬ ‫بيئة‬ ‫تزكيد‬ 5 ‫التقصي‬ ‫ك‬ ‫االستكشاؼ‬
	.52.2 .5227 .5222	‫كبشكؿ‬ ‫منيـ‬ ‫يده‬ ‫نر‬ ‫عما‬ ‫اضحة‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫بعبار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ 5 ‫تفكيرىـ‬ ‫مستكل‬ ‫يناسب‬ ‫تخصيـ‬ ‫التي‬ ‫المناقشات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫لممشاركة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬ 5 ‫في‬ ‫لممشاركة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫يتعمؽ‬ ‫فيما‬ ‫االختيار‬ 5 ‫المكف‬ ‫ك‬ ‫الشكؿ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫بمبلبسيـ‬	43 42 42

‫األ‬ ‫توفير‬ : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ : ‫الذاكرة‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫لمدماغ‬ ‫المنمية‬ ‫غذية‬

  
	.5.44 .5.24 .5244 .5227 .5222	‫العقمي‬ ‫النمك‬ ‫في‬ ‫األغذية‬ ‫بعض‬ ‫بأىمية‬ ‫الركضة‬ ‫معممات‬ ‫تكعية‬ 5 ‫تعممو‬ ‫عمى‬ ‫التأثير‬ ‫كبالتالي‬ ‫لمطفؿ,‬ ‫المناسبة‬ ‫األغذية‬ ‫بأىـ‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫بإعبلـ‬ ‫الركضة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫اـ‬ ‫التز‬ 5 ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفكلة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫لمطفؿ‬ ‫تكف‬ ‫الصحة‬ ‫خاصة‬ ‫لؤلطفاؿ,‬ ‫صحي‬ ‫متابعة‬ ‫لنظاـ‬ ‫الحضانة‬ ‫دكر‬ ‫ير‬ 5 ‫الغذائية‬ ‫لتكعية‬ ‫ممكنة‬ ‫كممصقات‬ ‫إعبلنات‬ ‫بتكفير‬ ‫الحضانة‬ ‫دكر‬ ‫اـ‬ ‫التز‬ 5 ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫بأىمية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الركضة‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫يكف‬ ‫التميفز‬ ‫شاشات‬ ‫استخداـ‬	33 32 32 37 32

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 43 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫ـ‬ ‫الفقر‬ ‫البعد/‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬

  
	‫الطفكلة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫كليا‬	‫يتنا‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األغذية‬ ‫أىـ‬ ‫عف‬ 5 ‫ة‬ ‫المبكر‬

‫ويضـ‬ : ‫المجتمع‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫المعززة‬ ‫البيئة‬ : ‫الثالث‬ ‫المحور‬ : ‫اآلتية‬ ‫اإلبعاد‬ ‫الروضة‬ ‫لمرحمة‬ ‫األساسية‬ ‫األىداؼ‬ ‫أحد‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اعتبار‬ ‫األوؿ:‬ ‫البعد‬ . ‫المممكة‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬

  ‫أنشطة‬ ‫كتنفيذ‬ ‫تصميـ‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫التمييز‬ ‫ك‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ك‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ك‬ ‫المبلحظة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مع‬ ‫تتعامؿ‬ ‫تعميمية‬ 


	.5224	‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫كىدؼ‬ ‫عنصر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫كتأىيؿ‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫أساسي‬	3.
	.52.2 .524. .57.4 .5.42	5 ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫تنظيـ‬ ‫الركضات‬ ‫بيف‬ ‫تعميمية‬ ‫لمسابقات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫المسابقات‬ ‫تمؾ‬ ‫أسئمة‬ ‫تركز‬ ‫بحيث‬ ‫المختمفة‬ 5 ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫التقكيـ‬ ‫ك‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ك‬ ‫التمييز‬ ‫ك‬ ‫مستكل‬ ‫تبلءـ‬ ‫بحيث‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مناىج‬ ‫محتكل‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ 5 ‫كميكليـ‬ ‫حاجاتيـ‬ ‫اعي‬ ‫كتر‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫كعمر‬ ‫الطفؿ(صكر‬ ‫لدل‬ ‫التعمـ‬ ‫ات‬ ‫بمحفز‬ ‫الركضة‬ ‫ككتب‬ ‫مناىج‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ -‫أشكاؿ‬ -‫تعميمية‬ ‫الغاز‬ -5 ) ‫قصص‬	2. 24 22 24

‫المنمية‬ ‫المسابقات‬ ‫و‬ ‫الفعاليات‬ ‫و‬ ‫األندية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ : ‫الثاني‬ ‫البعد‬

  
			‫الفقر‬ ‫البعد/	‫ـ‬
	.5272	‫يـ‬	: ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ 23 ‫ق‬ ‫لتنمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األندية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫اصؿ5‬ ‫التك‬ ‫ات‬ ‫كميار‬

‬ ‫المحور/‬ ‫ة‬ ‫معامؿ‬ ‫االرتباط‬ 22

  ‫مثؿ‬ ‫الركضة,‬ ‫قاعات‬ ‫بيف‬ ‫تعميمية‬ ‫مسابقات‬ ‫إقامة‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫اسي‬ ‫الكر‬ ‫ك‬ ‫الماء,‬ ‫ك‬ ‫المعمقة‬ ‫كمسابقة‬ ‫تقاؿ,‬ ‫البر‬ ‫جمع‬ ‫مسابقة‬ ‫لممممكة‬ ‫الكطني‬ ‫اليكـ‬ ‫ك‬ ‫األـ,‬ ‫عيد‬ ‫ت‬ .5.42 27 ‫الصيفية‬ ‫ة‬ ‫األجاز‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دكر‬ ‫تنظيـ‬ ‫حيت‬ 5 ‫الفف‬ ‫ك‬ ‫الكتابة‬ ‫ك‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫اتيـ‬ ‫ميار‬ ‫لصقؿ‬ ‫كذلؾ‬ 5 ‫لدييـ‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ ‫تمثؿ‬ .5243 22 ‫المش‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تشجيع‬ ‫ات‬ ‫قنك‬ ‫تنظميا‬ ‫التي‬ ‫المسابقات‬ ‫في‬ ‫اركة‬ ‫ركح‬ ‫لدييـ‬ ‫تنمى‬ ‫السمككيات‬ ‫ىذه‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫يكنية,‬ ‫التمفز‬ ‫األطفاؿ‬ 5 ‫الشجاعة‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ .52.3 


	.5.22	5 ‫المكسيقية555الخ‬ ‫بداية‬ ‫حفبلت‬ ‫مثؿ‬ ‫األطفاؿ,‬ ‫بيف‬ ‫الجماعية‬ ‫بالفعاليات‬ ‫االىتماـ‬ ‫كحفبل‬ ‫اسي,‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫كختاـ‬ 5	22

‫عف‬ ‫الخاطئة‬ ‫المجتمعية‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫بعض‬ ‫الثالث:تصحيح‬ ‫البعد‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫الروضة‬ ‫طفؿ‬ ‫ممارسة‬

  
	‫الدرجة‬	‫ترتيب‬ ‫الفقرة‬	‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬	‫المتوسط‬		‫الفقػػػػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػرة‬	‫ـ‬	‫البعد‬
					‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫تصميـ‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬		45.2	3534	‫بيدؼ‬ ‫ائية‬ ‫القر‬ ‫عف‬ ‫المغكية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تطكير‬	44
					.	‫اإلصغاء‬ ‫ك‬ ‫الكبلـ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬
					‫اتيجية‬ ‫إستر‬	‫تكظيؼ‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬		45.3	3534	‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫اس‬ ‫الحك‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬	42
					‫ا‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ 5 ‫الناقدة‬ ‫ءة‬
					‫بمجمكعة‬ ‫مكتبة‬ ‫تزكيد‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬	2.	45.4	3532	‫األدلة‬ ‫ك‬ ‫تنمية‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫الخاصة‬ ‫الكتب‬ ‫مف‬ ‫لدل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬	44
							5 ‫األطفاؿ‬
	2. ‫الثانى‬ ‫لمبعد‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫الخاط‬ ‫االعتقاد‬ ‫تصحيح‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫عمى‬ ‫عبلمات‬ ‫يمثؿ‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ ‫الطفؿ‬ ‫ممارسة‬ ‫أف‬ ‫األمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫أك‬ ‫المعممات‬ ‫لبعض‬ ‫ئ‬ 225.2 ( 3534 ) 25.2 ‫تفعة‬ ‫مر‬ .5222 ‫جدا‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ 5 ‫الكبار‬ ‫لسمككيات‬ ‫النقد‬ ‫ك‬ ‫العصياف‬ ‫ك‬ ‫فض‬ ‫الر‬ ‫سمككيات‬ 2. ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫عمى‬ ‫يبيـ‬ ‫لتدر‬ ‫األمكر‬ ‫ألكلياء‬ ‫عمؿ‬ ‫ككرش‬ ‫ات‬ ‫ندك‬ ‫عقد‬ 5 ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫الرد‬ ‫ك‬ ‫الطفؿ‬ ‫ات‬ ‫استفسار‬ .57.2 24 ‫تككيف‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫بأىمية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أمكر‬ ‫أكلياء‬ ‫كعى‬ ‫تنمية‬ 5 ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫الطفؿ‬ ‫شخصية‬ .52.2 22 ‫الركضة‬ ‫طفؿ‬ ‫ممارسة‬ ‫صعكبة‬ ‫عف‬ ‫البعض‬ ‫ات‬ ‫تصكر‬ ‫تصحيح‬ 5 ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ .5222 24 ‫ال‬ ‫كتساؤ‬ ‫ات‬ ‫استفسار‬ ‫عمى‬ ‫الرد‬ ‫بأىمية‬ ‫المعممات‬ ‫كعى‬ ‫تنمية‬ ‫الطفؿ‬ ‫ت‬ 5 ‫لديو‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫غير‬ ‫الطفؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫مف‬ .5..2 : ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫الروضة‬ ‫توفير‬ ‫مف‬ 43 ‫تعميمية‬ ‫العاب‬ ‫الستخداـ‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫مألكفة‬ ‫غير‬ 3524 .522 ‫تفعة‬ ‫مر‬ 4. ‫جدا‬ ‫كرغبتيـ‬ ‫انتباىيـ‬ ‫جذب‬ ‫لمجموعة‬ ‫العا‬ ‫الذكاء‬ 5 ‫االستطبلع‬ ‫حب‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫اكية‬ ‫إدر‬ ‫العاب‬ ‫استخداـ‬ ‫المنمية‬ ‫وتطبيقاتو‬ ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬ 42 ‫الصكر‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫تعزز‬ ‫ألنيا‬ ‫الرسكمات‬ ‫ك‬ 3527 ‫تفعة‬ ‫مر‬ .52. ‫جدا‬

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 51 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫البعد‬ ‫ـ‬ ‫الفقػػػػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػرة‬ ‫المتوسط‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫ترتيب‬ ‫الفقرة‬ ‫الدرجة‬

  
	‫الدرجة‬	‫ترتيب‬ ‫الفقرة‬	‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬	‫المتوسط‬	‫الفقػػػػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػرة‬		‫ـ‬	‫البعد‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬ ‫جدا‬ ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬	2 42 44 ‫تفعة‬ ‫مر‬ 42	.522 45.2 .522 4542 .5.2 45.2 3543 45.2 45.7	3522 3533 3527 3543 352. 353. 24544 ( 3522 ) 3522 354.	‫لم‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫األساسية‬ 5 ‫الحركية‬ ‫األلعاب‬ ‫تكظيؼ‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أقبلـ‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫استخداـ‬ ‫متناسؽ‬ ‫بشكؿ‬ ‫الرسـ‬ 5 ‫كمتسؽ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫لدل‬ ‫البصرم‬ ‫في‬ ‫المكعبات‬ ‫استخداـ‬ ‫الحس‬ ‫األلعاب‬ -‫حركية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ينمى‬ ‫بشكؿ‬ ‫التصنيؼ‬ ‫ك‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫لرسـ‬ ‫تنمى‬ ‫ألنيا‬ ‫انات‬ ‫الحيك‬ ‫ك‬ ‫التخيؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لدييـ‬ ‫متنكعة‬ ‫اد‬ ‫مك‬ ‫تكفير‬ ‫لمطفؿ‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫مثؿ‬ ‫الصغير‬ 5 ‫الطفؿ‬ ‫لدل‬ ‫التركيب‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫مكعبات,‬ ‫المطبخ,‬ ‫الذكاء‬ ‫العاب‬ ‫تكظيؼ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫االلكتركنية‬ ‫لدل‬ ‫التخيؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بيا‬ ‫يشكؿ‬ ‫أشياء‬ ‫قديمة‬ ‫كيممسيا‬ ‫الرمؿ,‬ ‫مثؿ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الماء,‬ 5 ‫األطفاؿ‬ ‫البيت‬ ‫ات‬ ‫أدك‬ ‫استخداـ‬ ‫الحقيقية5‬ ‫إتا‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫استخداـ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫حة‬ ‫في‬ ‫العجائف‬ ‫الستخداـ‬ ‫تفكير‬ ‫بقياس‬ ‫الخاصة‬ ‫ك‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذكاء‬ ‫لبعض‬ ‫أشكاال‬ ‫تشكيؿ‬ 5 ‫انات‬ ‫الحيك‬ ‫جكد‬ ‫اختبار‬ ‫مثؿ‬ ‫الرسـ‬ ‫انس‬ ‫تكر‬ ‫اختبار‬ ‫ك‬ ‫إنؼ‬	‫األبناء‬ ‫فكر‬ ‫الثالث‬ ‫لمبعد‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ 42 2. 47 24 42 22 : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ ‫المعممة‬ ‫استخداـ‬ ‫األشغاؿ‬ ‫و‬ ‫لمرسوـ‬ ‫لبناء‬ ‫مستمر‬ ‫بشكؿ‬ 4. 24
					‫االبتكارل‬	‫لمتفكير‬	
					‫المصكر5‬	

‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ - ‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ - ‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ - 53 - ‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫البعد‬ ‫ـ‬ ‫الفقػػػػ‬ ‫ػػػػػػػػػػػػػرة‬ ‫المتوسط‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫ترتيب‬ ‫الفقرة‬ ‫الدرجة‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫لمبعد‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬

  
	‫جدا‬	‫تفعة‬ ‫مر‬	2522	2254. ( 3532 )			
					‫الركضة‬ ‫قاعات‬ ‫تزكيد‬	
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬	2	.524	3523	‫يكنية‬ ‫تميفز‬ ‫انب‬ ‫الجك‬ ‫في‬ ‫الستخداميا‬ ‫بشاشات‬	23
					5 ‫فييية‬ ‫التر‬ ‫ك‬ ‫التعميمية‬	
					‫بإعداد‬ ‫الركضة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫قياـ‬	
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬	4	.52.	3522	‫األطفاؿ‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫قائمة‬ ‫المحتكل‬ ‫ذات‬ ‫يكنية‬ ‫التمفز‬ ‫المناسب,‬ ‫ك‬ ‫اليادؼ‬ ‫األمكر‬ ‫ألكلياء‬ ‫عبلميا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ 5 ‫الحضانة‬ ‫دكر‬ ‫حرص‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بعض‬ ‫بعرض‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫المنمية‬ ‫األطفاؿ‬	22	‫البعد‬ ‫الخامس:الحرص‬ ‫الطفؿ‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫التمفزيونية‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ ‫الحسابات‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫االلكترونية‬ ‫ة‬ . ‫الناقد‬ ‫لمتفكير‬
	‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫جدا‬	2	.574	352.	: ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫مثؿ‬ ‫التفكير,‬ ‫الصياد‬ ‫ابح,‬ ‫ر‬ ‫مع‬ ‫بح‬ ‫ار‬	22
					‫ة,‬ ‫كعبر‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫الجرمء,‬	
					‫األصدقاء‬ ‫ك‬	‫تكماس‬	
						‫555الخ‬ 5
‫الروضت‬ ‫طفل‬ ‫لدي‬ ‫النبقد‬ ‫للتفكري‬ ‫املعسزة‬ ‫البيئت‬ ‫مؤشراث‬ ‫الريبض‬ ‫مبدنيت‬ ‫األمىر‬ ‫وأوليبء‬ ‫املعلمبث‬ ‫نظر‬ ‫وجهت‬ ‫من‬ ‫إعــداد‬ ‫د.‬ ‫م‬ ‫منري‬ ‫هبنيب‬ ‫الشنىانً‬ ‫صطفي‬ ‫الرتبيت‬ ‫بكليت‬ ‫مسبعد‬ ‫أستبذ‬ ‫قسم‬ ‫الطفىلت‬ ‫املبكرة‬ -‫جبمعت‬ ‫امللك‬ ‫سعىد‬ ‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ -‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعت‬ -3 -‫العدد‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫عشر‬ ‫الطفولت‬ ‫ودراساث‬ ‫بحوث‬ ‫مجلت‬ -‫المبكرة‬ ‫للطفولت‬ ‫التربيت‬ ‫كليت‬ -‫الفيوم‬ ‫جامعت‬