‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املعلنني‬ ‫املعنري‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫سيف‬

Keywords: Social studies and internet, technology and teaching, social studies' teachers, barriers of teaching social studies

This study aimed to reveal the barriers of employing the internet in teaching social studies in the Sultanate of Oman from the viewpoint of a sample of teachers. In addition, the study attempted to examine the effect of a set of variables including, gender, specialization and teaching experience. To achieve objectives of study the researchers prepared a questionnaire that consisted of 30 items that measure four components. The instrument was administered to a sample of 85 social studies teachers from basic education and post-basic education schools in governorates of Al-Sharqia South and Al-Dakaliah. The result of the study showed that degree of barriers of employing the internet in teaching social studies was moderate with a mean score of 3.39. In addition, the results also indicated no statistically significant differences (p. < 0.05) due to gender, specialization and experience in how they evaluate the barriers of employing internet in teaching social studies in all components. 


‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫املسروري‬ ‫وفهد‬ ‫املعنري‬ ‫سيف‬

  
	‫املعلنني‬ ‫مجلد‬ 03 ‫عدد‬ 0 ‫يوليو‬ ، 9302
	‫بتاريخ:‬ ‫تله‬ ‫اس‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ 81 / 9 / 4182 ‫بتاريخ‬ ‫دل‬ ‫ع‬ : 81 / 84 / 4185 ‫بتاريخ‬ ‫بل‬ ‫ق‬ : 5 / 8 / 4181 _____________ _ ________ ___ ___________________ ‫النوع،‬ ‫متغيرات‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مان،‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫خص:‬ ‫و‬ ‫التدريسية.‬ ‫والخبرة‬ ‫التخصص‬ ‫ولتحقيق‬ ‫ق‬ ‫حيث‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثان‬ ‫ام‬ 03 ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ( ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫مجاالت‬ 58 ‫بمدارس‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫مادة‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ‫بسلطن‬ ‫الشرقية)‬ ‫وجنوب‬ ‫(الداخلية،‬ ‫المحافظتين‬ ‫في‬ ‫األساسي،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫والتعليم‬ ‫األساسي،‬ ‫التعليم‬ ‫مان.‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫نح‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجاالت‬ ‫المعلمين‬ ‫تقديرات‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫منهما‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫تم‬ ‫اللتين‬ ‫بالمحافظتين‬ ( ‫بلغت‬ 0303 ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫أي‬ ) ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ 3.38 ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫مستويات‬ ‫وبين‬ ‫التخصص،‬ ‫مستويات‬ ‫وبين‬ ‫واإلناث،‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ) ‫المحاور.‬ ‫مفتاحية:‬ ‫كلمات‬ ‫معوقا‬ ‫والتدريس،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واإلنترنت،‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫ت‬ . ‫في‬ ‫ومتالحقة‬ ‫هائلة‬ ‫تطورات‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫يشهد‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫نتيجة‬ ‫الحياة؛‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫الزمان‬ ‫عامل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اختصرت‬ ‫فقد‬ ‫السريع،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ووفرت‬ ‫والكلفة‬ ‫والجهد‬ ‫والمكان‬ ‫والتطبيقات.‬ ‫الخدمات‬ ‫المعلومات‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫التربوية‬ ‫النظم‬ ‫واهتمت‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫دمجها‬ ‫إلى‬ ‫ودعت‬ ‫واالتصاالت‬ ‫وتوسعها،‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫تعزز‬ ‫ألنها‬ ‫التعليمي؛‬ ‫المساواة‬ ‫وتحقق‬ ‫التعليمية،‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫ن‬ ‫وتحس‬ ‫الطلبة‬ ‫وتكسب‬ ‫التعليم،‬ ‫شمولية‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ‫والبرامج‬ ‫المتنوعة‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫اإللكترون‬ ‫لإلحصاء،‬ ‫اليونسكو‬ ‫(معهد‬ ‫ية‬ 9333 .) ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ل‬ ‫وتشك‬ ‫التي‬ ‫واألدوات‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫وإدارة‬ ‫وتخزين‬ ‫ونشر‬ ‫ونقل‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫كلها‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫المعلومات،‬ ‫(الناعبي،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ 9303 ،) ‫المصادر‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫التي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫واألدوات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لها‬ ‫مبرمجة‬ ‫متعددة‬ ‫معلومات‬ ‫للمتعلمين‬ ‫توفر‬ ‫فهي‬ ‫قوي‬ ‫مصدر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫جدا‬ ‫قليلة‬ ‫بتكلفة‬ ‫وسريعة‬ ‫وأنها‬ ‫العلمية،‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ومرن‬ ‫الصف‬ ‫غرف‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الجدران‬ ‫تزيل‬ ‫أيضا‬ ‫(عيادات‬ ‫الحقيقي‬ ‫والعالم‬ ، 9332 ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ،) ( ‫عبود‬ ‫يذكر‬ 9332 ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ) ‫المعلم‬ ‫شخصية‬ ‫إثراء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫للتنوع‬ ‫نتيجة‬ ‫معا‬ ‫والطالب‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫عبر‬ ‫تداولها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وللتقريب‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫ولتعزيز‬ ‫ولموا‬ ‫المختلفة،‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫كبة‬ ‫العالم.‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التطورات‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وتعد‬ ‫مادة‬ ‫وعرض‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫تمتلكه‬ ‫بما‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تجعلها‬ ‫ومميزات‬ ‫ورفع‬ ‫التعليم،‬ ‫كتفريد‬ ‫المرجوة،‬ ‫األهداف‬ ‫لل‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرة‬ ‫وتعزيز‬ ‫طلبة،‬ ‫تساعد‬ ‫واإلنترنت‬ ‫التفكير.‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الشبكة،‬ ‫على‬ ‫نقاش‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫وتقدم‬ ‫متعددة‬ ‫برمجيات‬ ‫وتنزيل‬ ‫والفيديو‬ (Rice, et al., 1999) ‫االستقصاء‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫إدماج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واإلبداع‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ( (EI-Hindi, 1998 ، ‫كما‬ ‫توريسكاي‬ ‫دراسة‬ ‫تظهر‬ (Toriskie, 1999) ‫وجود‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫الستخدام‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫الدراسات‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫وآخرون‬ ‫توماس‬ ‫وتوصل‬ ‫االجتماعية،‬ (Thomas, et al., 2000) ‫استخدا‬ ‫حول‬ ‫دراستهم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫م‬ ‫أن‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫لدى‬ ‫الكتساب‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫ينظرون‬ ‫تريفور‬ ‫وتوصل‬ ‫المعلومات،‬ (Trevor, 2000) ‫أن‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫اإلنترنت‬ ‫موضوع‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫طلبته‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫ال‬ ‫بها،‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫يتمكنون‬ ‫التي‬ ‫والمواقع‬ ‫بحث‬ ( ‫الشهراني‬ ‫وأشار‬ 9300 ‫أن‬ ) ‫الخرائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الفار‬ ‫وتوصل‬ ‫للطالب،‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفع‬ ( 9300 ‫الرحالت‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المعرفية‬ ( Web Quests ) ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫تنمية‬ ‫الجغرافيا.‬ ‫في‬ ‫التأملي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫أهمية‬ ‫منطلق‬ ‫ومن‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قامت‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫التربوية‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫االتصاالت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلدخال‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫إدخال‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫التربوي،‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫بخدمات‬ ‫المدارس‬ ‫تزويد‬ ‫وتم‬ ‫الدراسية،‬ ‫التعليمية،‬ ‫البوابة‬ ‫استخدام‬ ‫تفعيل‬ ‫تم‬ ‫وكذلك‬ ‫بل‬ ‫المادية‬ ‫األجهزة‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫يقتصر‬ ‫ولم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫بالموارد‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫تعداها‬ ‫لتطوير‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عقد‬ ‫الرخصة‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫الد‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫للحاسوب‬ ‫ولية‬ ‫والتعليم،‬ ‫التربية‬ ‫(وزارة‬ ‫الوزارة‬ ‫في‬ 9333 ‫كما‬ .) ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ملحوظا‬ ‫تقدما‬ ‫أحرزت‬ ‫الوزارة‬ ‫أن‬ ‫وصلت‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدمة‬ ( ‫إلى‬ 38 ‫في‬ ‫السلطنة‬ ‫مدارس‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ )% ‫الدراسي‬ ‫العام‬ 9303 / 9300 ‫التربية‬ ‫(وزارة‬ ‫م‬ ‫والتعليم،‬ 9300 .) ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫مزايا‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الجهود‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫فجوة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التدريس،‬ ‫وواقع‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وتوظيف‬ ‫لدمج‬ ‫المبذولة‬ ‫أظهرته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫التربوي،‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫الممارسة‬ ( ‫العجمي‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ 9332 ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ) ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬ ‫العمري‬ ‫دراسة‬ ‫وتؤكد‬ ( ‫والعمري‬ 9335 ‫هذه‬ ) ( ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ ‫النتائج‬ 92 ‫من‬ ‫فقط‬ )% ‫في‬ ‫واإلنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫يستخدمون‬ ‫المعلمين‬ ‫و(‬ ‫للدرس،‬ ‫التخطيط‬ 90 ‫يستخدمونها‬ ‫منهم‬ )% ‫و(‬ ‫التقويم،‬ ‫في‬ 08 ‫في‬ ‫يستخدمونها‬ ‫منهم‬ )% ‫خريشة‬ ‫دراسة‬ ‫كشفت‬ ‫بينما‬ ‫الدرس،‬ ‫تنفيذ‬ ( 9300 ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫نسبة‬ ‫تدني‬ ‫إلى‬ ) ‫م‬ ‫واإلنترنت‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫قبل‬ ‫ن‬ ‫إلية‬ ‫توصلت‬ ‫وما‬ ‫فانفوسن‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ (VanFossen, 2001) ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫استخدامات‬ ‫األمريكية‬ ‫أنديانا‬ ‫بوالية‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫لإلنترنت،‬ ‫إلشر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫يستخدمون‬ ‫اك‬ ‫التفكير‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫طلبتهم‬ ‫لقدرة‬ ‫المعلمين‬ ‫امتالك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫المعقد،‬ ‫اإلنترنت.‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وت‬ ‫عتبر‬ ‫معوقات‬ ‫لوجود‬ ‫انعكاسا‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫لإلنترنت‬ ‫الفعال‬ ‫التوظيف‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫يذكرها‬ ‫كما‬ ‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫التدريس،‬ ( ‫والسرطاوي‬ ‫سعادة‬ 9330 ‫ا‬ ‫هي:‬ ،) ‫لمهارات‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫امتالك‬ ‫وقلة‬ ‫المدارس،‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫بتركيا‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وفسرت‬ ‫التقنية‬ ‫قبول‬ ‫نظرية‬ ‫منها‬ ‫اإلنترنت‬ ( TAM ‫وقلة‬ ‫األساسية،‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وكفايات‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الدراسات‬ ) Technology Acceptance Modei ‫الجيدة‬ ‫النوعية‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫توافر‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫المتغيرات‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫ديفس‬ ‫بتطويرها‬ ( Davis, 1989 ) ‫القرشي‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫محليا‬ ‫المنتجة‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫األدوات.‬ ‫هذه‬ ‫ستخدام‬ ‫تحاول‬ ‫والتي‬ ( 9332 ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫في‬ ‫تسبب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬ ‫الجديدة،‬ ‫التقنيات‬ ‫قبول‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫تفسر‬ ‫المبسط‬ ‫بشكلها‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫المعلمين‬ ‫عزوف‬ ‫الوصول‬ ‫بصعوبة‬ ‫تتعلق‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫التقنية‬ ‫االستخدام‬ ‫أن‬ ‫تزعم‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫هي‬ ‫واإلنترنت‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫معرفة‬ ‫أو‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تفسيره‬ ‫يمكن‬ ‫الجديدة‬ ‫التدريب،‬ ‫وقلة‬ ‫واإلنترنت،‬ ‫الحاسوب‬ ‫الستخدام‬ ‫الخدمة.‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫وانعدام‬ ‫لهذه‬ ‫المتوقعة‬ ‫االستخدام‬ ‫سهولة‬ ‫هما:‬ ‫عاملين‬ ‫لما‬ ‫المستخدم‬ ‫إدراك‬ ‫هو‬ ‫الثاني‬ ‫والعامل‬ ‫التقنية‬ ‫بدورهما‬ ‫واللذان‬ ‫فائدة،‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تقدمه‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫األشخاص‬ ‫توجهات‬ ‫تكون‬ ‫التقنية(اللهيبي،‬ 9338 ‫و‬ .) ‫معوق‬ ‫يفسر‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫وعدم‬ ‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫اإلنترنت‬ ‫بأهمية‬ ‫المعلم‬ ‫قناعته‬ ‫عدم‬ ‫التدريسية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وصاحب‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫نظرية‬ ‫األخرى‬ ‫والنظرية‬ ‫باندورا‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ( Bandura,1986 ،) ‫ومحور‬ ‫الشخص‬ ‫فاعلية‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫بمستوى‬ ‫تتأثر‬ ‫والحاسب‬ ‫التقنية‬ ‫المهارة‬ ‫وليس‬ ‫المهارات‬ ‫بهذه‬ ‫للقيام‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫يملكها‬ ‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫(اللهيبي،‬ 9338 .) ‫فعدم‬ ‫وضعف‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫امتالك‬ ‫العمري‬ ‫دراسة‬ ‫وأظهرت‬ ‫االنجليزية،‬ ‫اللغة‬ ‫وضعف‬ ( ‫والعمري‬ 9335 ( ‫الحارثي‬ ‫دراسة‬ ‫وأما‬ 9309 ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫فهدفت‬ ) ‫االستخدام‬ ‫معيقات‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ) ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مدراء‬ ‫قناعة‬ ‫وعدم‬ ‫هي‬ ‫المعلمين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫بالتغ‬ ‫المدارس‬ ‫بمدينة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫مالئمة‬ ‫وعدم‬ ‫يير،‬ ‫الشخصية،‬ ‫المعوقات‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫بينما‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لتطبيق‬ ( ‫والرماضنة‬ ‫الخطيب‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ 9303 ‫واإلدارية‬ ‫والفنية،‬ ، ‫اآلليات‬ ‫أبرز‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ) ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫المقترحة‬ ‫الزائدة‬ ‫والكلفة‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫بطء‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫البنين،‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الستخدامها‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫نت‬ ‫وبي‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫والطلبة‬ ‫المعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫الناعبي‬ ‫دراسة‬ ‫وكشفت‬ ، ( 9303 ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫بمدينة‬ ‫للبنين‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫تتمثل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ) ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ( ‫اإلدارية‬ ‫المعوقات‬ ‫محور‬ ‫في‬ 0.23 ‫وتمثلت‬ ،) ‫وبعضها‬ ‫الالزمة،‬ ‫التحتية‬ ‫والبنى‬ ‫التجهيزات‬ ‫في‬ ‫المحور‬ ‫هذا‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫امتالكهم‬ ‫لعدم‬ ‫أنفسهم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫مرتبط‬ ‫مح‬ ‫يليه‬ ‫سريع،‬ ‫إنترنت‬ ‫خط‬ ‫توفير‬ ‫صعوبة‬ ‫ور‬ ‫الضرورية.‬ ‫المهارات‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫الفنية‬ ‫المعوقات‬ ‫المهارة‬ ‫وضعف‬ ‫اإلنجليزية،‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫المستوي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫الستخدام‬ ‫البحثية‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫بمعوقات‬ ‫يختص‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ( ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 0.00 ‫في‬ ‫المعوقات‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ) ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ، ‫على‬ ‫بدورها‬ ‫تؤثر‬ ‫اال‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫قلة‬ ‫نالحظ‬ ‫جتماعية،‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫إلكتروني‬ ‫بريد‬ ‫إنشاء‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫تقبل‬ ‫نحو‬ ‫األشخاص‬ ‫اتجاه‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ ‫المجال،‬ ‫بهذا‬ ‫المرتبطة‬ ‫الدراسات‬ ‫المعوقات‬ ‫محور‬ ‫يليه‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫تصفح‬ ‫برامج‬ ‫الجديدة.‬ ‫التقنية‬ ‫فريدمان‬ (Friedman, 2006) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫الشخصية‬ ‫التقني‬ ‫لتحدي‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أجريت‬ ‫ولقد‬ ‫األولية‬ ‫المصادر‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ( ‫العام‬ 9.23 ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المعوقات‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ،) ‫السريعة‬ ‫التطورات‬ ‫مواكبة‬ ‫بصعوبة‬ ‫المتمثل‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ستة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الرقمية‬ ‫تمكن‬ ‫عدم‬ ‫المحور‬ ‫كما‬ ‫اإلنترنت،‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بهذه‬ ‫المتعلقة‬ ‫دراسة‬ ‫منها‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫التدريس‬ ‫فيرجينيا‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫العربية،‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ( ‫العتيبي‬ 9332 ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ) ‫ه‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫األمريكية،‬ ‫المعلمين‬ ‫ؤالء‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫كأداة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫نحو‬ ‫السلبية‬ ‫المعلمين‬ ‫واتجاهات‬ ‫األعباء‬ ‫كثرة‬ ‫هي‬ ‫بالمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫المعوقات‬ ‫المصادر‬ ‫توظيف‬ ‫نحو‬ ‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬ ‫أظهروا‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫بمتغير‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫عدا‬ ‫المتغيرات‬ ‫خالل‬ ‫التي‬ ‫الرقابة‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وخلو‬ ‫تعلمية،‬ ‫تعليمية‬ ‫وهذ‬ ‫االتصال‬ ‫الوسائل‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫نجدها‬ ‫منه‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخاصة‬ ‫المعوقات‬ ‫أكثر‬ ‫وأن‬ ، ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫يعتمد‬ ‫استخدامها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الرقمية‬ ‫توجد‬ ‫فإنه‬ ‫اإلدارية‬ ‫المعوقات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫الدراسية،‬ ‫المقررات‬ ‫كثرة‬ ‫هي‬ ‫بالمناهج‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫التجهيزات‬ ‫توافر‬ ‫سهولة‬ ‫على‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫الطلبة‬ ‫يعرض‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ‫حدين‬ ‫ذوا‬ ‫سالحا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عدد‬ ‫كثرة‬ ‫فكانت‬ ‫اإلدارية‬ ‫للمعوقات‬ ‫وبالنسبة‬ (LCD) ، ‫للمعلمين‬ ‫الجديد‬ ‫التدريب‬ ‫توافر‬ ‫وأيضا‬ ( ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫خبرة‬ 03 -08 ‫سنة).‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫نرجوه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تطغى‬ ‫مخاطر‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫التربويين‬ ‫بعض‬ ‫يعتقد‬ ‫كما‬ ‫الفائدة،‬ ‫من‬ ‫استخدام‬ ‫وأن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫تغطية‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اإلنترنت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫الفيروسات‬ ‫وظهور‬ ‫المقرر،‬ ‫نت‬ ‫المهمة.‬ ‫الملفات‬ ‫بعض‬ ‫إتالف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫دراسة‬ ‫كشفت‬ ‫بينما‬ ‫الواحد،‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫وجوارنه‬ ‫خزاعلة‬ ( Khazaleh & Jawarneh, 2006 ،) ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫أجهزة‬ ‫في‬ ‫الحاد‬ ‫النقص‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المتصلة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الرقمية‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مصادر‬ ‫هذه‬ ‫تفعيل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ . ‫الكناني‬ ‫أجرى‬ ‫حين‬ ‫في‬ ( 9309 ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫بينما‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وجوفن‬ ‫جولباهار‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ( Gulbahar and Guvan, 2008 ) ‫المتوسطة‬ ‫بالمرحلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫القنفذة‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫البنين‬ ‫بمدارس‬ ‫ومعوقاته‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫السعودية،‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬

‫املعلنني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫املسروري‬ ‫وفهد‬ ‫املعنري‬ ‫سيف‬

  
		9302	‫يوليو‬ ،	0	‫عدد‬	03	‫مجلد‬
	‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫المعوقات‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت،‬ ‫أربعة‬ ‫وتشمل‬ ‫وأسئلتها‬ ‫دراسة‬ ‫بشكل‬ ‫يساهم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫زيادة‬ ‫وفي‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تنمية‬ ‫وفي‬ ‫للطلبة‬ ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫وفي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫إال‬ ‫المادة،‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫الفردية،‬ ‫توظيف‬ ‫قلة‬ ‫الحظا‬ ‫الباحثين‬ ‫أن‬ ‫المعلمين‬ ‫ذلك‬ ‫واتضح‬ ‫التدريسية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫لإلنترنت‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫اإلشرافية‬ ‫الزيارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫لمعلمي‬ ‫الثاني‬ ‫الباحث‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬ ‫الحاجة‬ ‫يبرز‬ ‫مما‬ ‫األخيرة،‬ ‫السنوات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫في‬ ‫لإلنترنت‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫المادة.‬ ‫تدريس‬ ‫هذه‬ ‫إلجراء‬ ‫الحاجة‬ ‫ظهرت‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالمعلم،‬ ‫المتعلقة‬ ‫األساسية،‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالطلبة،‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالمنهج،‬ ‫المتعلقة‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫درجتها‬ ‫قياس‬ ‫سيتم‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫لغايات‬ ‫تعد‬ ‫استبانة‬ ‫خالل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫ذ‬ ‫تدرج‬ ‫ي‬ ‫خماسي‬ ‫ليس‬ ‫قليل،‬ ‫متوسط،‬ ‫كبير،‬ ، ‫جدا‬ ‫(كبير‬ ‫بمعوق).‬ 9 . ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫االجتماعية:‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمو‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمون‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫مواد‬ ‫بتدريس‬ ‫التعليم‬ ‫ومرحلة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫الداخلية‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫الشرقي‬ ‫جنوب‬ ‫ومحافظة‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مان‬ ‫ع‬ . ‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫مشكلتها‬ ‫تتلخص‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ 0 . ‫وإجراءاتها‬ ‫الدراسة‬ ‫منهجية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫ما‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫لدرجة‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫التدريس؟‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫لما‬ ‫تحديد‬	‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫ضعف‬ ‫هي:‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫برامج‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫المعلومات،‬ ‫وشبكة‬ ‫لالتصاالت‬ ‫تقنية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫التخصصية‬ ‫للدراسات‬ ‫الورش‬ ‫وقلة‬ ‫متخصصين‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫لتدريب‬ ‫التربوية‬ ‫والمشاغل‬ ‫وعدم‬ ‫المادي،‬ ‫الدعم‬ ‫قلة‬ ‫مع‬ ‫التقنية‬ ‫المستجدات‬ ‫و‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫جود‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫باستجابات‬ ‫الدورات‬ ‫لمتغيري‬ ‫وفقا‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫التدريس.‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫وسنوات‬ ‫التدريبية‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫استعراض‬ ‫بعد‬ ‫ويتضح‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫األنشط‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ( ‫والرماضنة‬ ‫الخطيب‬ ‫كدراسة‬ 9303 ‫واتفقت‬ ،) ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ 0 . ‫األولى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ -‫الباحثان‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬ -‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫بسل‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫لدراسة‬ ‫مان‬ ‫ع‬ ‫طنة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫بصفة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫خاصة.‬ 9 . ‫المجال‬ ‫وفتح‬ ‫ماني‬ ‫الع‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫إثراء‬ ‫بالمواضيع‬ ‫تهتم‬ ‫جديدة‬ ‫دراسات‬ ‫أمام‬ ‫التكنولوجية.‬ 0 . ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫تحديد‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫مما‬ ‫المعوقات،‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫للتغلب‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫عليها.‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫مع‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫الناعبي‬ ‫كدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ( 9303 ‫تناولها‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫ومع‬ ،) 2 . ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تواجهه‬ ‫التي‬ ‫كدراسات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫لتخصص‬ ( Gulbahar and Guvan, 2008; Toriskie, 1999; ‫التدريس.‬
	9 ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ . ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫متوسطات‬ ‫الدراسات‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫لدرجة‬ ‫االجتماعية‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعي،‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرات:‬ ‫تعزى‬ ‫(التاريخ‬ ‫والتخصص‬ \ ‫والخبرة‬ ‫الجغرافيا)،‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫النوع‬ ‫متغيرات‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫كان‬ ‫التدريسية،‬ ‫والخبرة‬ ‫والتخصص‬ ‫االجتماعي،‬ ‫المنه‬ ‫هو‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫ج‬ ‫لهذا‬ ‫مناسبة‬ ‫المناهج‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫التدريسية؟‬ ‫الباحثين.‬	Thomas, et al., 2000; VanFossen, 2001; Friedman, 2006 ‫والحارثي،‬ ‫؛‬ 9309 ، ‫والكناني،‬ 9309 ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ‫عن‬ ‫اختلفت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،) ‫عينة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫الدراسة،‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسة‬ 03 ‫واقتصارها‬ ‫الدراسة،‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ % ‫بمرحلتي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫والتع‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫وفي‬ ‫األساسي،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ليم‬ ‫(بحدود‬ ‫األولى‬ ‫الدراسة‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫إجرائها‬ ‫مكان‬ ‫الدراسة‬ ‫محددات‬ 0 . ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اقتصرت‬ ‫ال‬ ‫(التاريخ/الجغرافيا)‬ ‫االجتماعية‬ ‫دراسات‬ ‫ومرحلة‬ ‫األساسي،‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المحافظتين‬ ‫في‬ ‫األساسي،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫مان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫الشرقية)‬ ‫وجنوب‬ ‫(الداخلية،‬ 9 . ‫العام‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
	‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫وعينتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى:‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ 0 . ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدراسات‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫التدريس.‬ ‫في‬ 9 . ‫النوع،‬ ‫متغيرات‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الخبرة،‬ ‫وسنوات‬ ‫والتخصص،‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تألف‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الجغرافيا)‬ ‫(التاريخ/‬ ‫االجتماعية‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫ومرحلة‬ ‫األساسي،‬ ‫التعليم‬ ‫األ‬ ‫وجنوب‬ ‫(الداخلية،‬ ‫المحافظتين‬ ‫في‬ ‫ساسي،‬ ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫مان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫الشرقية)‬ ( 9300 / 9302 ‫إحصائيات‬ ‫حسب‬ ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫م)،‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫التدريس.‬ ( 9300 / 9302 ( ‫م)‬ 953 ‫عينة‬ ‫أما‬ ‫ومعلمة.‬ ‫معلما‬ ) ( ‫من‬ ‫فتكونت‬ ‫الدراسة‬ 58 ‫ما‬ ‫أي‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ( ‫نسبته‬ 03 ‫مجتم‬ ‫من‬ )% ‫وهذه‬ ‫األصلي‬ ‫الدراسة‬ ‫ع‬	‫حول‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫الباحثان)‬ ‫علم‬ ( 9300 / 9302 ‫م).‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫التربوي‬ ‫الحقل‬ ‫حاجة‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫لذلك‬ ‫الدراسة،‬ ‫هذه‬ ‫إلجراء‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫معلمي‬ ‫اجه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫مان.‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ 0 . ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اقتصرت‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت،‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫المعوقات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالمعلم،‬ ‫المتعلقة‬ ‫األساسية،‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالطلبة،‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعوقات‬ ‫بالمنهج.‬ ‫المتعلقة‬ ‫بعض‬ ‫لتوصيات‬ ‫استجابة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬ ‫كما‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلجراء‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫تخصصات‬ ‫وفي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫مجال‬ ‫(الناعبي،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫التطرق‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ 9303 ‫الحارثي،‬ ‫؛‬ 9309 .) 0 . ‫الباحثان‬ ‫فها‬ ‫يعر‬ ‫اإلنترنت:‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بأنها‬ ‫إجرائيا‬ ‫بطريق‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫توظيف‬ ‫فعالة‬ ‫ة‬

‫املعلنني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫املسروري‬ ‫وفهد‬ ‫املعنري‬ ‫سيف‬

  
							9302	‫يوليو‬ ،	0	‫عدد‬	03	‫مجلد‬
	( ‫حذف‬ ‫تم‬ 0 ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫وأصبحت‬ ‫فقرات،‬ ) 03 ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫جدول‬ 1 ‫(الرتبة)	‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫وتم‬ ‫مقبولة،‬ ‫النسبة‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫العشوائية.‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫رزمة‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
					‫مجاالت.‬ ‫أربعة‬ ‫على‬	28.3 (SPSS) / % ‫في‬	‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫االجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫البرامج‬ : ‫(ذكور‬
	‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫للتأكد‬ ‫من‬ ‫االستبانات‬ ‫على‬ ‫ثبات‬ ‫عينة‬ ‫األداة،‬ ‫استطالعية‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫خارج‬ ‫عينة‬ ‫الدراسة،‬ ‫الباحثان‬ ‫بلغت‬ ( 93 ) ‫بتوزيع‬ ‫معلما‬ ‫وتم‬ ‫حساب‬ ‫معامل‬ ‫ثبات‬ ‫األداة‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫معادلة‬ ‫ألفا‬	‫إناث‬ 23.2 ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ 82.0 ‫(جغرافيا‬ ‫التخصص‬ ‫ومتغير‬ ،)% ‫تاريخ‬ /% 83.2 ‫الدراسة‬ ‫ألفا‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫وهي:‬ ‫كرونباخ‬ ‫الخبرة‬ ‫ومتغير‬ ،)% ( ‫التدريسية‬ 0 -03 ‫سنوات‬ 23.2 /% 03 ( Cronbach's Alpha ،) ‫الحسابية‬ ‫والمتوسطات‬ ‫فأكثر‬ 83.2 ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ .)% ‫واختبار(ت)‬ ‫(الرتبية)،‬ ( t-test ،) ‫توظيف‬ ‫وتم‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫التالي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫المعيار‬ ‫أفراد‬ ‫تقديرات‬ ‫لتفسير‬
	‫محور‬ ‫من‬	‫لكل‬	Cronbach's Alpha )	(	‫كرونباخ‬	‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫بعد‬ ( ‫المعوقات‬ ‫لدرجة‬ ‫العينة‬ 8 = 2383 -833 ‫كبير‬ /
	‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫لألداة‬	‫الكلي‬	‫والمعامل‬ ‫األداة،‬	‫محاور‬	‫التدريس؛‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫بمعوقات‬ ‫المتعلقة‬ ‫؛‬ ‫جدا‬ 2 = 0383 -2323 / ‫كبير؛‬ 0 = 9383 -0323 ‫/متوسط؛‬
			‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ ‫مرتفعة،‬ ‫جميعها‬	‫وهي‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫الباحثان‬ ‫أعد‬ 9 = 0383 -9323 ‫/قليل؛‬ 0 = 0333 -0323 ‫معوق).‬ ‫/ليس‬ ‫تكونت‬ ‫استبانة‬
	‫عبارات/‬	( ‫بالمعلم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ 03		‫هما:‬ ‫جزئين،‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫شكلها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬
	‫المعامل‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ 3323 ) ( ‫األساسية‬ ‫والتجهيزات‬ 2 ‫عبارات/‬ ‫الم‬ ‫"المعوقات‬ ‫مجال‬  ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫بالمعلم"‬ ‫تعلقة‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫واألخيرة‬ ‫الرابعة‬ 9329 ) ‫المجاالت.‬ ‫لبقية‬ ‫بالنسبة‬ ‫متوسطة‬ ‫وبدرجة‬ ‫المعامل‬ 3329 .) ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرته‬ ‫عما‬ ‫أما‬	‫األول:‬ ‫الجزء‬ ‫بالنوع‬ ‫تتعلق‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫تتضمن‬ ‫عامة،‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫والخبرة‬ ‫التدريسي‬ ‫والتخصص‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫ونصه:‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ : ‫أوال‬ ‫لدرجة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫التدريسية.‬ ‫التدريس‬ ‫؟‬ ‫ل‬ ‫استخراج‬ ‫تم‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫إلجابة‬
	 " ‫مجاالت‬ ‫من‬ ( ‫بالطلبة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ 2 ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫عبارات/‬ ‫المعامل‬ 3.25 ‫التدريس‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ " .)  ( ‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ 2 ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫عبارات/‬ ‫المعامل‬ 3320 ‫(ا‬ ‫تأتي:‬ ‫كما‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫المكونة‬ ‫للفقرات‬ ‫لرتبة)‬ ) ‫بالمعلم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫األول:‬ ‫المجال‬  ( ‫الكلي‬ ‫االتساق‬ ‫معامل‬ 03 ‫المعامل‬ ‫عبارة/‬ 3323 .) ‫التطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫عرض‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫واالختصاص،‬ ‫لتحكيمها.‬ ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫بلغت‬ ( 93 ) ‫من‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ‫خارج‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة،‬ ‫خالل‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ ( 5 / 09 / 9300 ) ‫إلى‬ ( 00 / 09 / 9300 ) . ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ‫النهائية‬ ‫بصورتها‬ ‫األداة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ( 9300 / 9302 ‫م‬ .) ‫وتحديد‬ ‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫وإدخالها‬ ‫البيانات‬ ‫تفريغ‬ ‫والمناسبة.‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫المكونة‬ ‫للعبارات‬ ‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬ ‫ويبين‬ ‫بالمعلم،‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫األول‬ ‫للمجال‬ ‫جدول‬ 9 ‫ذلك.‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويتبين‬ 9 ‫الم‬ ‫المعوقات‬ ‫أن‬ ‫تعلقة‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫بالمعلم‬ ( ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫العام‬ 9329 ،) ‫ب‬ ‫واألخيرة‬ ‫الرابعة‬ ‫الرتبة‬ ‫بذلك‬ ‫واحتلت‬ ‫النسبة‬ ‫األربعة.‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجاالت‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ ‫وهو‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫واحد‬ ‫معوق‬ ‫وجود‬ " ‫كثرة‬ ‫على‬ ‫يساعدني‬ ‫ال‬ ‫التدريسي‬ ‫العبء‬ ‫وزيادة‬ ‫األعمال‬ ‫استخدا‬ ‫التدريس"‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫م‬ ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ( 0333 ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ .) 9 ( ‫ثالثة‬ ‫وجود‬ 0 ) ‫تراوحت‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫معوقة‬ ‫عدت‬ ‫معوقات‬ ( ‫بين‬ ‫الحسابية‬ ‫متوسطاتها‬ 0395 -9330 ‫على‬ ‫وهي‬ ) ‫الترتيب:‬ " ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫تدريبا‬ ‫أتلق‬ ‫لم‬	. . . .	0 9 0 2	‫الثاني:‬ ‫الجزء‬ ( ‫أربعة‬ ‫على‬ 2 ‫توا‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫جه‬ ( ‫على‬ ‫اشتمل‬ 03 ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫حول‬ ‫مجاالت‬ ) ‫المعوقات‬ ‫كالتالي:‬ ‫وذلك‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ( ‫بالمعلم‬ ‫المتعلقة‬ 03 ‫المعوقات‬ ‫عبارات،‬ ) ‫ا‬ ‫المتوسطات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫لحسابية‬ ‫ويبين‬ ‫العام،‬ ‫والمجال‬ ‫الدراسة‬ ‫مجاالت‬ ‫لجميع‬ ‫جدول‬ 0 ‫ذلك.‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0 ‫بأن‬ ‫ه‬ ‫فإن‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫لدرجة‬ ‫المعلمين‬ ‫تقديرات‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫األساسية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫المتعلقة‬ ( 2 ( ‫بالطلبة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫عبارات،‬ ) 2 ) ( ‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعوقات‬ ‫عبارات،‬ 2 ‫عبارات،‬ ) ‫و‬ ‫الخماسي‬ ‫التدرج‬ ‫وفق‬ ‫استجابات‬ ‫خمس‬ ‫يقابلها‬ ‫معوق).‬ ‫ليس‬ ‫قليل،‬ ‫متوسط،‬ ‫كبير،‬ ، ‫جدا‬ ‫(كبير‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫عن‬ ‫لالستبانة‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫إستخراج‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫األولية،‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫عرضها‬ ‫طريق‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫محكمين‬ ‫ستة‬ ‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫المحكمين‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫واالختصاص،‬ ‫الخبرة‬ ‫جا‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫باإلضافة‬ ‫قابوس،‬ ‫السلطان‬ ‫معة‬ ‫للدراسات‬ ‫تربويين‬ ‫مشرفين‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫المحكمون‬ ‫األفاضل‬ ‫أبدى‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية،‬ ‫وإعادة‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫األخرى،‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫وإضافة‬ ‫اللغوية‬ ‫صياغتها‬ ‫جرى‬ ‫وآرائهم‬ ‫المحكمين‬ ‫مالحظات‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫اإلضافة.‬ ‫أو‬ ‫بالحذف‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫وقد‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫إجمالي‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫مجاالت‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الدراسة،‬ ( ‫للمجاالت‬ 0303 ( ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ) 8 ) ‫درجات.‬ ‫الحسا‬ ‫المتوسطات‬ ‫أما‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫بية‬ ‫المتعلقة‬ ‫الدراسة‬ ‫با‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫لمعوقات‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫التدريس‬ ( ‫بين‬ ‫تراوحت‬ ‫قد‬ ، 9329 -0352 ) ، ‫حيث‬ ‫أكبر‬ ‫بالطلبة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫مجال‬ ‫شكل‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫المعوقات‬ 0352 ‫وبدرجة‬ ) ‫كبيرة‬ ، " ‫مجال‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫يليه‬ ‫المعوقات‬ ‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " 0320 ) ‫المتعلقة‬ ‫"المعوقات‬ ‫مجال‬ ‫وأما‬ ‫كبيرة،‬ ‫وبدرجة‬ ‫فقد‬ " ‫األساسية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ( ‫حسابي‬ ‫متوسط‬ ‫على‬ ‫حصل‬ 0329 ‫وبدرجة‬ ) ‫وجاء‬ ‫الثالثة‬ ‫المرتبة‬ ‫بذلك‬ ‫واحتل‬ ‫كبيرة‬

‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لمجاالت‬

  
			‫املعلنني‬		
	‫درجة‬ ‫المعوق‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫المحور‬	‫م‬
	‫ة‬ ‫كبير‬	0,60	3,87	‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬ ‫بالطمبة‬	3
	‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬	0,62 0,83	3,73 3,72	‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬ ‫بالمنهج‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬	4 2
				‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫و‬	
	‫متوسطة‬	0,57	2,62	‫األساسية‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬	1
	‫متوسط‬ ‫ة‬	0,46	3,39	‫بالمعمم‬ ‫لممجاالت‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬

‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫املسروري‬ ‫وفهد‬ ‫املعنري‬ ‫سيف‬

  
								9302	‫يوليو‬ ،	0	‫عدد‬	03	‫مجلد‬
	‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫لتوظيف‬ ‫كاف‬ ‫وقت‬ ‫لدى‬ ‫يوجد‬	" ‫ال‬	‫التدريس‬ " ‫و‬ ،	‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬
								2	‫جدول‬
			‫بالمعلم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬	‫لمجال‬	‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬	‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬	‫المتو‬ ‫الحسابية‬ ‫سطات‬
	‫درجة‬ ‫المعوق‬		‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬		‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	‫ة‬ ‫كبير‬		1,018			3,99	‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫يساعدني‬ ‫ال‬ ‫يسي‬ ‫التدر‬ ‫العبء‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ .	‫األعمال‬ ‫ة‬ ‫كثر‬	1
	‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬		1,477 1,169 1,252			3,28 3,27 2,93		‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫يبا‬ ‫تدر‬ ‫أتمق‬ ‫لم‬ ‫لد‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫لتوظيف‬ ‫كاف‬ ‫وقت‬ ‫حول‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ . . ‫اي‬ ‫مستو‬ ‫ضعف‬ ‫نت‬ ‫لإلنتر‬ ‫استخدامي‬ ‫في‬ ‫عقبة‬ ‫يشكل‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫في‬ .	2 3 4
	‫قميمة‬ ‫قميمة‬ ‫قميمة‬		1,259 0,908 1,112			2,49 2,28 2,25		.	‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬	‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫امتالكي‬ ‫عدم‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫ة‬ ‫المنشور‬ ‫المعمومات‬ ‫بصحة‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫عميها‬ ‫الحصول‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫تنظيم‬ ‫عمى‬ ‫تي‬ ‫قدر‬ ‫عدم‬ .	5 6 7
	‫قميمة‬ ‫قميمة‬ ‫قميمة‬		0,997 0,973 0,854			2,07 1,93 1,76		‫لد‬ ‫البحثية‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫ضعف‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫الستخدام‬ . . ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫بأهمية‬ ‫قناعتي‬ ‫عدم‬ .	8 9 10
	‫متوسطة‬		0,57			2,62		‫العام‬ ‫المتوسط‬
	‫اإلنترنت"‬ ‫المدرسة‬ ‫و"‬ ،" ، ‫داخل‬ ‫الحاسوب‬ ‫مختبرات‬ ‫توافر‬ ‫و"قلة‬ ‫الصيانة‬ ‫خدمات‬ ‫في‬ ‫النقص‬	‫التدريس‬ ‫لإلنترنت‬ ‫استخدامي‬ ‫في‬ ‫عقبة‬ ‫يشكل‬ ‫اإلنجليزية‬ " ، ‫و"‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مستواي‬ ‫وضعف‬ ."
	‫التجهيزات‬	‫و"سوء‬	‫دورية‬ ‫بصورة‬ ‫لألجهزة‬ ،"	‫قليلة‬ ‫بدرجة‬ ‫معوقان‬ ‫وجود‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬
	‫"مشكلة‬	‫المدرسية‬ ‫المختبرات‬ ‫داخل‬ ‫الفنية‬ ،"	‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدي‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	" ‫وهي‬
	‫تنزيل‬ ‫عند‬ ‫بسرعة‬ ‫تنتقل‬ ‫التي‬ ‫الفيروسات‬	،)	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 0330	‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ "
	‫أجهزة‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫و"النقص‬	‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫برنامج‬ ،"	‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫بأهمية‬	‫قناعتي‬ ‫عدم‬	‫و"‬
					‫المختبر‬ ‫داخل‬ ‫الحاسوب‬ ."	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 0322 .)	"	‫التدريسية‬
	‫للمجال‬ ‫(			3	‫جدول‬			‫بالبنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫الثاني:‬ ‫المجال‬ ‫األساسية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬
								‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬
								‫المكونة‬ ‫للعبارات‬ ‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬
								‫بالبنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫الثاني،‬ ‫للمجال‬
								0	‫جدول‬ ‫ويوضح‬ ‫األساسية،‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬
								‫ذلك.‬
								‫بالبنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬	‫أن‬	0	‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتبين‬
								‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ،	‫األساسية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬
								‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ، ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬
								‫الثالثة‬ ‫الرتبة‬ ‫بذلك‬ ‫واحتلت‬	( ‫الحسابي‬ 0329 ،)
								.	‫األربعة‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجاالت‬	‫بالنسبة‬
								‫معوقات‬ )	( ‫وجود‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ 2	‫ويتضح‬
								‫متوسطاتها‬ ‫تراوحت‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫معوقة‬ ‫عدت‬
								‫الترتيب:‬ ‫على‬ ‫وهي‬ )	-0380	‫بين(‬ ‫الحسابية‬ 2390
								‫استخدام‬ ‫أثناء‬ ‫االتصال‬ ‫انقطاع‬ ‫"كثرة‬

الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ .

  
		‫املعلنني‬				
	‫و"عدم‬	‫فردي‬ ،"	‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫متابعة‬ ‫"صعوبة‬	‫بدرجة‬ ‫واحد‬ ‫معوق‬ ‫وجود‬	0	‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬
	‫واإلنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫لمهارات‬ ‫الطلبة‬ ‫امتالك‬ ."	‫بعض‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫الرسوم‬	" ‫وهو‬ ‫متوسطة‬
	‫واحد‬ ‫معوق‬ ‫وجود‬	2	‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " 9353 .)	‫إليها‬ ‫للدخول‬ ‫المواقع‬
	‫لدى‬ ‫دافعية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	" ‫وهو‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬	‫بالطلبة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫الثالث:‬ ‫المجال‬
	‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬	"	‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ( 9355 .)	‫المتوسطات‬ ‫المكونة‬ ‫للعبارات‬ ‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬
		‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫الرابع:‬ ‫المجال‬	‫بالطلبة،‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫الثالث،‬ ‫للمجال‬
	‫المعياري‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫ة‬	‫ذلك.‬	2	‫جدول‬ ‫ويبين‬
	‫المكونة‬ ‫للعبارات‬ ‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫واألهمية‬	4	‫جدول‬
	‫الرابع،‬ ‫للمجال‬ ‫جدول‬ ‫ويوضح‬ 8 ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ذلك.‬ ‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ، 8 ‫أن‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫تقديرات‬	‫للمجال‬ ‫(الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫بالطلبة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫درجة‬ ‫المعوق‬
	‫المتعلقة‬ ‫للمعوقات‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫العام،‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫بالمنهج،‬ ( ‫الحسابي‬ 0320 ،) ‫الرت‬ ‫بذلك‬ ‫واحتلت‬ ‫الثالثة‬ ‫بة‬ ‫بالنسبة‬ ‫األربعة‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجاالت‬ .	‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬	0,803 0,978	4,39 4,08	‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫أعداد‬ ‫ة‬ ‫كثر‬ ‫استخدام‬ ‫يعيق‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫التعمم.‬ ‫الطمبة‬ ‫عمى‬ ‫قابة‬ ‫الر‬ ‫صعوبة‬	1 2
	‫م‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتبين‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫الحسابية‬ ‫متوسطاتها‬ ‫تراوحت‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ 8 ( ‫خمسة‬ ‫وجود‬ 8 ‫معوقات‬ ) ‫بين‬ ( 2305 -0332 ‫الترتيب:‬ ‫على‬ ‫وهي‬ ) ‫بناء‬ ‫"قصور‬ ‫تحويلها‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫مالئمة"‬ ‫حاسوبية‬ ‫تدريسية‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ، ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫و"يتضمن‬ ‫استخدام‬ ‫أمام‬ ‫عائق‬ ‫وتقف‬ ‫الحفظ‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫و"‬ ،" ‫إرشادية‬ ‫نماذج‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ ‫المنهج‬ ‫ضمن‬ ‫المعوق‬ 1 ‫أثناء‬ ‫االتصال‬ ‫انقطاع‬ ‫ة‬ ‫كثر‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ 4,33 0,981 ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ،" ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫توافر‬ ‫و"عدم‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫الستخدام‬	‫اقع‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ‫ممنوعة.‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫خدمة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫لدى‬ ‫البيت.‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫بشكل‬ ‫الطمبة‬ ‫متابعة‬ ‫صعوبة‬ ‫فردي.‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫الطمبة‬ ‫امتالك‬ ‫عدم‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫دافعية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫يتضح‬ 3 4 5 6 ‫جدول‬ ‫من‬ ‫بالطلبة‬ ‫محاور‬ ‫أجمالي‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ، 4,07 1,009 ‫ة‬ ‫كبير‬ 4,06 0,864 ‫كبير‬ ‫ة‬ 3,61 1,070 ‫كبير‬ ‫ة‬ 3,01 1,107 ‫متوس‬ ‫طة‬ 3,87 0,608 ‫كبير‬ ‫ة‬ 2 ‫ا‬ ‫أن‬ ‫المتعلقة‬ ‫لمعوقات‬
	2 ‫االجتماعية‬ ‫الحاسوب‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫قمة‬ ،" ‫و‬ ‫والتطبيقات‬ ‫البرامج‬ ‫كفاية‬ ‫"عدم‬ 3,88 1,074 ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫المدرسة.‬ ‫داخل‬ 3 ‫الصيانة‬ ‫خدمات‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫ة‬ ‫لألجهز‬ 3,86 1,140 ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالدراسات‬ ‫الخاصة‬ ." ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬ 8 ‫بدرجة‬ ‫معوقان‬ ‫وجود‬ ‫ية.‬ ‫دور‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ 4 ‫داخل‬ ‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫سوء‬ 3,72 1,140 ‫كبير‬ ‫ة‬ " ‫وهي‬ ‫متوسطة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫دافعية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫المدرسية.‬ ‫ات‬ ‫المختبر‬ 5 ‫تنتقل‬ ‫التي‬ ‫الفيروسات‬ ‫مشكمة‬ 3,66 1,171 ‫كبير‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ " ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 0302 ،) ‫ة‬ ‫و"‬ ‫على‬ ‫والمفيدة‬ ‫الجيدة‬ ‫المواقع‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫يل‬ ‫تنز‬ ‫عند‬ ‫بسرعة‬ ‫المادة‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلنترنت‬ " ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ 6 ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫النقص‬ 3,65 1,171 ‫كبير‬ ‫ة‬ ( 0338 .)	( ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الدراسة‬ 0352 ‫الدراسة‬ ‫لمجاالت‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫بذلك‬ ‫واحتلت‬ ،) ‫األربعة.‬ ( ‫خمسة‬ ‫وجود‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ويتبين‬ 8 ) ‫تراوحت‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫معوقة‬ ‫عدت‬ ‫معوقات‬ ‫متوسطاتها‬ ( ‫بين‬ ‫الحسابية‬ 2309 -0323 ‫على‬ ‫وهي‬ ) ‫الترتيب:‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬ ‫"كثرة‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫يعيق‬ ‫الدراسي‬
	‫متوسط‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬	1,389 0,838		3,00 3,72	‫المختبر.‬ ‫داخل‬ ‫الحاسوب‬ ‫التي‬ ‫الرسوم‬ ‫بعض‬ ‫تفرضها‬ ‫إليها‬ ‫لمدخول‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ . ‫العام‬ ‫المتوسط‬	7	‫التعلم"‬ ‫مصادر‬ ‫ممنوعة‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫خوفا‬ ، ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫الرقابة‬ ‫و"صعوبة‬ ‫و"‬ ،" ‫عدم‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدمة‬ ‫توافر‬ ،"

‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫املسروري‬ ‫وفهد‬ ‫املعنري‬ ‫سيف‬

  
		9302	‫يوليو‬ ،	0	‫عدد‬	03	‫مجلد‬
	5	‫جدول‬				
	‫للمجال‬ ‫(					

الرتبة)‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫بالمنهج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعوقات‬

  
	‫المعوق‬ ‫درجة‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬				‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬	0,941 0,875	4,18 4,14	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫قصور‬ ‫استخدام‬ ‫أمام‬ ‫عائق‬ ‫وتقف‬ ‫الحفظ‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫يتضمن‬ ‫مالئمة.‬ ‫حاسوبية‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫تحويمها‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫بأسموب‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬	1 2
	‫ة‬ ‫كبير‬ ‫كبير‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬	0,997 0,959 1,085	404 409 3,96	‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ ‫المنهج‬ ‫ضمن‬ ‫إرشادية‬ ‫نماذج‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫االجتماعية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫الستخدام‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫عممية‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫الخاصة‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫كفاية‬ ‫عدم‬	3 4 5
	‫متوسطة‬ ‫متوسط‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫ة‬	1,174 1,224 0,621	3,36 3,05 3,73			.	‫بالمغة‬ ‫المكتوبة‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫المادة‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ ‫المفيدة‬ ‫و‬ ‫الجيدة‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ . ‫العام‬ ‫المتوسط‬	6 7
				‫اختبار(‬	6	‫جدول‬

‫و‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ t-test ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ )

  
		‫الداللة‬ ‫اتجاه‬	‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬	‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫المحسوبة‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫العينة‬	‫الجنس‬	‫المحاور‬
			‫دالة‬ ‫غير‬	0,578	0,559	0,519 0,627	2,664 2,593	39 46	‫ذكر‬ ‫أنثى‬	‫بالمعمم‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬
			‫دالة‬ ‫غير‬ ‫دالة‬ ‫غير‬	0,304 0,780	1,034 0,280	0,711 0,931 0,569 0,645	3,815 3,642 3,850 3,887	39 46 39 46	‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى‬	‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫و‬	‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬ ‫األساسية‬ ‫بالطمبة‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬
			‫دالة‬ ‫غير‬ ‫دالة‬ ‫غير‬	0,323 0,778	0,995 0,283	0,484 0,716 0,366	3,666 3,801 3,407	39 46 39	‫ذكر‬ ‫أنثى‬ ‫ذكر‬	‫بالمنهج‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعوقات‬ ‫المعوقات‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
								0,534	3,379	46	‫أنثى‬
				‫المحاور.‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬ ‫الذكور‬	‫بين‬	‫توجد‬ ‫هل‬	‫ونصه:‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ : ‫ثانيا‬
	‫ثانيا:‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫التخصص‬ ‫التخصص‬ ‫متغير‬ ‫متغير‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ : ‫واختبار‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ( t-test ) ، ‫ويوضح‬ ‫الجدول‬ 2 ‫ذلك.‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويتبين‬ 2 ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ( α = 3.38 ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التخصص‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ )	‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫لدرجة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫النوع‬ ‫لمتغيرات:‬ ‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التدريس‬ ‫(التاريخ‬ ‫والتخصص‬ ‫االجتماعي،‬ \ ‫الجغرافيا)،‬ ‫التدريسية‬ ‫والخبرة‬ ‫؟‬
								‫المحاور.‬	‫اختبار(ت)‬	‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
	: ‫ثالثا‬ ‫المتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫متغير‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫متغير‬ : ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬	( t-test ) ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫متغير‬ ‫كل‬ ‫نستعرض‬ ‫وسوف‬
	t-	(	‫واختبار‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬	‫النوع‬ ‫متغير‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬	:	‫النوع‬ ‫متغير‬	: ‫أوال‬
	‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬	test .)	‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬
	= 3.38 )	α	( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬	‫ذلك.‬	2	‫جدول‬ ‫ويبين‬	t-test ،)	‫واختبار‬ ‫المعيارية‬ (
	‫جميع‬ ‫في‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫مستويات‬ ‫ين‬	‫ب‬	‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬	2	‫جدول‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬
								.	‫المحاور‬	)	= 3.38	‫مستوى(‬ α	‫عند‬ ‫إحصائية‬	‫داللة‬
‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫توظيف‬ ‫معوقات‬ ‫نان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫االجتناعية‬ ‫الدراسات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املعلنني‬ ‫املعنري‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫سيف‬