THE ROLE OF SOCIAL NETWORKING SITES IN DEVELOPMENT OF SOCIAL AND POLITICAL AWARENESS OF RURAL YOUTH: A FIELD STUDY ON A SAMPLE OF RURAL STUDENTS FROM SOHAG UNIVERSITY


٢٩ ١١ ١٢ ١٨ ١٩ ٢٣ ١٧ ٢٨ ١٤ ٥ ٢١ ١٧ ٢٢٤ ٧٤,٧ ‫ب‬ ‫توب‬ ٢٢ ٤ ١ ١٠ ٨ ٤ ١٧ ١٥ ١٧ ١ ١٧ ٦ ١٣٢ ٤٤,٠ ‫تابل‬ ‫يت‬ ١ ١ ١ ١ ١ ١ ٤ ٤ ٨ ١ ٣ ٢ ٢٨ ٩,٣ ‫ھاتف‬ ‫ذكي‬ ٢٩ ٩ ٨ ١٥ ١٥ ١٨ ١٩ ١٧ ١٧ ١٠ ١٣ ١٨ ١٨٩ ٦٣,٠ ‫يمتلك‬ - - ٢ - ١ - - - - - - - ٣ ١,٠ ) ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ٣ ‫بة‬ ‫بنس‬ ‫وتر‬ ‫كمبي‬ ‫أجھزة‬ ‫يمتلكون‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ( ٧٤,٤ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫ا‬ ‫يليھ‬ ، ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫اجمالي‬ ٦٣ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ن‬ ‫م‬ % ‫وأن‬ ، ‫ى‬ ‫ذك‬ ‫اتف‬ ‫ھ‬ ‫ون‬ ‫يمتلك‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ٤٤ ‫م‬ ‫حج‬ ‫الي‬ ‫إجم‬ ‫ن‬ ‫%م‬ ‫وأخيرا‬ ، ‫توب‬ ‫ب‬ ‫يمتلكون‬ ‫العينة‬ ٩,٣ ‫تابليت.‬ ‫يمتلكون‬ % ٣ - ‫نترنت:‬ ‫با‬ ‫تصال‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ) ‫جدول‬ ٤ ( : ‫نترنت‬ ‫با‬ ‫تصال‬ ‫ا‬ ‫لمتغيروسائل‬ ‫وفقا‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫الكلية‬ ‫ا‬ ‫لوسيلة‬ ‫زراعة‬ ‫تمريض‬ ‫تعليم‬ ‫صناعي‬ ‫رياضية‬ ‫آداب‬ ‫تربية‬ ‫تجارة‬ ‫علوم‬ ‫طب‬ ‫صيدلة‬ ‫بيطرى‬ ‫ھندسة‬ ‫المجموع‬ % ‫نت‬ ‫شركة‬ ١٠ ١ ١ ٤ ٣ ١ ٧ ٥ ١٩ ٢ ١١ ٨ ٧٢ ٢٤,٠ ‫نت‬ ‫وصة‬ ٢ ١٠ ١٠ ١٠ ١١ ١١ ١٠ ١٩ ٨ ٧ ١١ ١١ ١٢٠ ٤٠,٠ ‫سيبر‬ ٢٠ ٥ ٦ ١٤ ٨ ١٦ ٦ ٥ - - ٤ ٢ ٨٦ ٢٨,٧ ‫شة‬ ‫ف‬ usb ١٨ ١ ٣ ١٠ ١٥ ٦ ١٠ ١٢ ١١ ٤ ٧ ٣ ١٠٠ ٣٣,٣ ‫نت‬ ‫باقة‬ ٢٠ ٩ ٥ ١٠ ١٠ ١٤ ١٤ ١٢ ١٦ ٢ ١١ ١١ ١٣٤ ٤٤,٧ ‫واٮفاى‬ ٣٣ ٩ ٦ ١٠ ١٤ ١٣ ١٦ ١٧ ١٩ ١٢ ٢١ ٧ ١٧٣ ٥٤,٣ ‫رقم)‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ٤ ‫بة‬ ‫بنس‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫با‬ ‫تصال‬ ‫ل‬ ‫الوايفاي‬ ‫يستخدمون‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ( ٥٤,٣ ، ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫اجمالي‬ ‫من‬ % ‫يليھا‬ ٤٤,٧ ‫وأن‬ ، ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫باق‬ ‫تخدمون‬ ‫يس‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫من‬ % ٤٠ ‫ن‬ ‫%م‬ ‫وأن‬ ، ‫ت‬ ‫ن‬ ‫وصلة‬ ‫يستخدمون‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫إجمالي‬ ٣٣,٣ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ف‬ ‫تخدمن‬ ‫يس‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫م‬ ‫حج‬ ‫الي‬ ‫إجم‬ ‫ن‬ ‫م‬ % usb ‫ا‬ ‫،كم‬ ‫النت‬ ‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫السيبر‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ٢٨,٧
.% 3-The study found that there is a positive correlation between the role of social networking sites in the development of community awareness of young people and the multiplicity of motives to use social networking sites, the amount of interaction with social networking, the degree of confidence in the information provided by social networking sites, as the value of the correlation coefficient each, respectively, 0,115*,0,133*,0,501** 4-The study also found that there is a positive correlation between each of the role of social networking sites in the development of the political consciousness of the youth and the multiplicity of social networking sites are used, the multiplicity of the motives of the use of social networking sites, the amount of interaction with social networking, the degree of confidence in the information provided by the social networking sites, as the value of the correlation coefficient for each of them, respectively0,138*, 0,253**, 0,268**, 0,537**. 
The recommendations of this study are:-the establishment of a meaningful youth groups on social networking sites adopt social and cultural issues for the exchange of knowledge and dissemination of interest . 
-University professors must interest using modern communications technology to development the courses that they teach. -We have to guide youth to use social networking sites in a positive way. 
-We have to use social networking sites in teaching , learning and scientific research because of the positive effects which increase the effectiveness and efficiency of the educational process. 



  ‫استفتاء‬ ‫جنبي،‬ ‫ا‬ ‫التمويل‬ ، ‫الفاسد‬ ‫النظام‬ ‫"محاكمة‬ ‫مثل‬ ‫السياسية‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫لعبت‬ 


‫والمرجعي‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫ا‬ ‫ك‬

  ‫الملخص‬ ‫ع‬ ‫ةالتعرف‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫تھدفت‬ ‫اس‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دور‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ھداف‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الريفي‬ ‫للشباب‬ ‫والسياسي‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ١ -‫ة.‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫تخداما‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ‫كث‬ ‫ا‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ٢ -‫ع‬ ‫دواف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫لمواق‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫يھم‬ ‫ووع‬ ‫رفتھم‬ ‫مع‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ‫اعي‬ ‫تم‬ ‫والسياسي.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ٣ -‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ل‬ ‫تفاع‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫والسياسي.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ٤ -‫ى‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫ثق‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫يھم‬ ‫ووع‬ ‫رفتھم‬ ‫مع‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ‫ية‬ ‫عرض‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫تم‬ ‫،حيث‬ ‫سوھاج‬ ‫جامعة‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫أجريت‬ ‫ھداف‬ ‫ا‬ ‫ھذه‬ ‫والسياسي.ولتحقيق‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ، ‫الجامعة‬ ‫بكليات‬ ‫ب‬ ‫الط‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ % ‫ا‬ ‫بياناتھ‬ ‫ع‬ ‫جم‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ات‬ ‫بيان‬ ‫ل‬ ‫لتحلي‬ ‫تخدم‬ ‫واس‬ ‫ية.‬ ‫الشخص‬ ‫ة‬ ‫بالمقابل‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫لوب‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الميداني‬ ‫مايلى:‬ ‫الدراسة‬ ‫إليھا‬ ‫توصلت‬ ‫التى‬ ‫النتائج‬ ‫أھم‬ ‫وكانت‬ ‫بيرسون.‬ ‫ارتباط‬ ‫ومعامل‬ ‫المئوية‬ ‫والنسبة‬ ‫التكرارات‬ ١ -‫جت‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لتنمي‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫وم‬ ‫تق‬ ‫ى‬ ‫دوار،الت‬ ‫ا‬ ‫رز‬ ‫اب‬ ‫ان‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫باب‬ ‫للش‬ ‫اعي‬ ‫م‬ ‫رق)‬ ‫والع‬ ‫نس‬ ‫الج‬ ‫ي‬ ‫مختلف‬ ‫دقاء‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ى:‬ ‫ھ‬ ‫ة‬ ‫عالي‬ ‫ة‬ ‫بدرج‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫موجب‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫ان‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫لت‬ ‫وتوص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫ع‬ ‫دواف‬ ‫دد‬ ‫وتع‬ ‫باب‬ ‫للش‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دور‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دور‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫موجب‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫ان‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫لت‬ ‫توص‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دد‬ ‫وتع‬ ‫باب‬ ‫للش‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التفاع‬ ‫دار‬ ‫مق‬ ‫اعي،‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫ع‬ ‫دواف‬ ‫دد‬ ‫تع‬ ‫تخدمة،‬ ‫المس‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫معام‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫تقدمھا‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫الثقة‬ ‫درجة‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫بمجموع‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ت‬ ‫انتھ‬ ‫ايا‬ ‫قض‬ ‫ى‬ ‫تتبن‬ ‫تخدما‬ ‫اس‬ ‫كثر‬ ‫ا‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫ھادفه‬ ‫شبابية‬ ‫مجموعات‬ ‫منھا:انشاء‬ ‫التوصيات‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫ة‬ ‫اھمي‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫الجامع‬ ‫اتذة‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫عم‬ ‫ورش‬ ‫ل‬ ‫وعم‬ ، ‫دة‬ ‫الفائ‬ ‫يم‬ ‫وتعم‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫لتبادل‬ ‫وثقافية‬ ‫اجتماعية‬ ‫ا‬ ‫وير‬ ‫تط‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الحديث‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫ھا‬ ‫بتدريس‬ ‫ون‬ ‫يقوم‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫اھج‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫لمواق‬ ‫ابي‬ ‫يج‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫فئ‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫نش‬ ، ‫ة‬ ‫الجامع‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫والتواص‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫ف‬ ‫توظي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫والعم‬ ، ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫لھ‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫ا‬ ‫تخدام‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫وجيھھم‬ ‫وت‬ ‫ادھم‬ ‫وارش‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫عمليت‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫فاعلي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫تزي‬ ‫دة‬ ‫عدي‬ ‫ة‬ ‫ايجابي‬ ‫ار‬ ‫أث‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ذلك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫لم‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ث‬ ‫والبح‬ ‫تعلم،‬ ‫وال‬ ‫يم‬ ‫لتعل‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫وكفاءة‬ ‫ال‬ ‫مقدمـة:‬ ‫ريحة‬ ‫ش‬ ‫تقطب‬ ‫تس‬ ‫ا‬ ‫كونھ‬ ‫وم،‬ ‫الي‬ ‫ا‬ ‫عالمن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫برز‬ ‫ا‬ ‫مية‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫الظاھرة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تعد‬ ‫ت‬ ‫كثر‬ ‫ا‬ ‫باعتبارھم‬ ‫الشباب‬ ‫وخاصة‬ ‫المجتمع،‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫ة‬ ‫وقابلي‬ ‫ة‬ ‫طاق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫يمثلون‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫أي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ً ‫أثيرا‬ ‫والتطوير‬ ‫للتغيير‬ . ‫ايا‬ ‫القض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ره‬ ‫تفجي‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫نظار‬ ‫ا‬ ‫جذب‬ ‫في‬ ‫خيرة‬ ‫ا‬ ‫ونة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ساھم‬ ‫وقد‬ ‫م‬ ‫أرغ‬ ‫دة،‬ ‫الجدي‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫ه‬ ‫التوج‬ ‫ذات‬ ‫ور‬ ‫والص‬ ‫ار‬ ‫خب‬ ‫ا‬ ‫داول‬ ‫فت‬ ‫ام،‬ ‫الع‬ ‫رأي‬ ‫ال‬ ‫ارت‬ ‫أث‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫الحك‬ ‫بعض‬ ‫الواسع.‬ ‫الجماھيري‬ ‫حتجاج‬ ‫ا‬ ‫بسبب‬ ‫قرارات،‬ ‫عن‬ ‫التراجع‬ ‫أو‬ ‫قرارات،‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ومات‬ ‫اع‬ ‫ارتف‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫معنى،‬ ‫من‬ ‫الكلمة‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫العربية‬ ‫قطار‬ ‫ا‬ ‫دخلت‬ ‫فقد‬ ‫آخر،‬ ‫جانب‬ ‫ومن‬ ‫ب‬ ‫البين‬ ‫المط‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫تخدام‬ ‫واس‬ ‫ي،‬ ‫العرب‬ ‫وطن‬ ‫ال‬ ‫اء‬ ‫أرج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫ع‬ ‫اطق‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التغيير‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المطالب‬ ‫وات‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫التغيير‬ ‫ويتر‬ ‫وت‬ ‫وك‬ ‫ب‬ ‫الفيس‬ ‫ك‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫بكات‬ ‫ش‬ ‫دمتھا‬ ‫مق‬ ‫ي‬ ‫وف‬ ‫نھم،‬ ‫بي‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ‫يق‬ ‫والتنس‬ ‫ل‬ ‫للتواص‬ ‫ة‬ ‫حديث‬ ‫لوسائل‬ ‫تل‬ ‫ازدادت‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫ة.‬ ‫المعرف‬ ‫ع‬ ‫وتوزي‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫اھيم‬ ‫مف‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫قدرتھا‬ ‫في‬ ‫نترنت‬ ‫ا‬ ‫شبكة‬ ‫أھمية‬ ‫تكمن‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫أن‬ ‫تطاعت‬ ‫اس‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫ويتر‬ ‫وت‬ ‫بوك‬ ‫فيس‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫شبكات‬ ‫وانتشار‬ ‫ظھور‬ ‫مع‬ ‫ھمية‬ ‫ا‬ 1299 ‫ة‬ ‫وطريق‬ ‫ا،‬ ‫وبيعھ‬ ‫ات‬ ‫المنتج‬ ‫ويق‬ ‫تس‬ ‫ة‬ ‫وطريق‬ ‫اعلھم،‬ ‫وتف‬ ‫اس‬ ‫الن‬ ‫ل‬ ‫تواص‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ر‬ ‫كبي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫الحكوم‬ ‫ل‬ ‫تواص‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫ارس‬ ‫يم‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫والكيفي‬ ‫وعي‬ ‫التط‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫وم‬ ‫مفھ‬ ‫رت‬ ‫غي‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫كما‬ ‫عمالھم.‬ ‫الشركات‬ ‫أداء‬ ‫وطريقة‬ ‫مواطنيھم،‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ‫ام‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ھذه‬ ‫نشاھد‬ ‫وكما‬ ‫أنشطتھم.‬ ‫والحقوقيون‬ ‫جتماعيون‬ ‫وا‬ ‫السياسيون‬ ‫الناشطون‬ ‫ة‬ ‫الديمقراطي‬ ‫ة‬ ‫العملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أثير‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بدأت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫كامن‬ ‫درات‬ ‫وق‬ ‫أثير‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫ثوري‬ ‫أدوات‬ ‫ك‬ ‫زوغ‬ ‫الب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دأت‬ ‫ب‬ ‫،و‬ ‫ھا‬ ‫نفس‬ ‫علت‬ ‫أش‬ ‫ا‬ ‫ولكنھ‬ ‫ر،‬ ‫مص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ورة‬ ‫الث‬ ‫ل‬ ‫فتي‬ ‫إشعال‬ ‫فى‬ ‫حدث‬ ‫كما‬ ‫فقط‬ ‫تقم‬ ‫لم‬ ‫أنھا‬ ‫كما‬ ‫القليل.‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫حتى‬ ‫منھا‬ ‫يظھر‬ ، ‫بأكمله)كاتب‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫ملھم‬ ‫تفكير‬ ‫ثورة‬ ٢٠١١ ‫،ص‬ ٩ .( ‫كبي‬ ً ‫تطورا‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫أحدثت‬ ‫لقد‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫اة‬ ‫حي‬ ‫في‬ ‫وإنما‬ ‫م،‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫تاريخ‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ً ‫را‬ ‫راعيه‬ ‫مص‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫تح‬ ‫يف‬ ً ‫يا‬ ‫افتراض‬ ً ‫ا‬ ‫عالم‬ ‫كل‬ ‫لتش‬ ‫اءت‬ ‫وج‬ ‫والسياسي،‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫تھمھ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫وعات‬ ‫والموض‬ ‫القضايا‬ ‫في‬ ‫ومواقفھم‬ ‫آرائھم‬ ‫بداء‬ ‫أنواعھا،‬ ‫بمختلف‬ ‫والتنظيمات‬ ‫والتجمعات‬ ‫فراد‬ ‫ل‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫تطاعت‬ ‫واس‬ ،( ‫راد‬ ‫أف‬ ‫م‬ ‫معظ‬ ‫ه‬ ‫يمارس‬ ً ‫ا‬ ‫عام‬ ً ‫أنا‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫السياس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫يجع‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ية،‬ ‫السياس‬ ‫نشطة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫جديدة‬ ‫بقنوات‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫جع‬ ‫تش‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫رى،‬ ‫أخ‬ ‫دون‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ً ‫مقتصرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الشعب‬ ‫أو‬ ‫طين‬ ‫الناش‬ ً ‫يا‬ ‫سياس‬ ً ‫وتا‬ ‫ص‬ ‫ون‬ ‫تك‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫ول‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫ية،‬ ‫السياس‬ ‫ات‬ ‫الفعالي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اركة‬ ‫المش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ً ‫سياسيا‬ ‫الفاعلين‬ ، ‫ونة‬ ‫العادي)الع‬ ‫وغير‬ ‫العادي‬ ‫للمواطن‬ ٢٠١٢ ‫،ص‬ ١ .( ‫اء‬ ‫إنھ‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الديمقراطي‬ ‫ة‬ ‫الممارس‬ ‫دعيم‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫دة‬ ‫الجدي‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ل‬ ‫وتعم‬ ‫ار‬ ‫احتك‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫ة‬ ‫المعارض‬ ‫دور‬ ‫دعيم‬ ‫وت‬ ‫واطنين،‬ ‫الم‬ ‫دي‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫ونش‬ ‫ات،‬ ‫للمعلوم‬ ‫ة‬ ‫الحاكم‬ ‫نظم‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫ئون‬ ‫بالش‬ ‫ه‬ ‫اھتمام‬ ‫ادة‬ ‫وزي‬ ‫ور،‬ ‫الجمھ‬ ‫ة‬ ‫وتوعي‬ ‫ية،‬ ‫السياس‬ ‫ة‬ ‫الثقاف‬ ‫ر‬ ‫لنش‬ ‫كوسيلة‬ ‫استخدامھا‬ ‫إلي‬ ‫ضافة‬ ‫با‬ ‫السياس‬ ‫للتنمية‬ ‫أولي‬ ‫خطوة‬ ‫وھي‬ ، ‫فراد‬ ‫ل‬ ‫النشطة‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫رت‬ ‫ظھ‬ ‫ي‬ ‫والت‬ ‫نترنت،‬ ‫ا‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مصطلح‬ ‫ھو‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ) ‫للويب‬ ‫الثاني‬ ‫بالجيل‬ ‫يعرف‬ Web2 ‫م‬ ‫يجمعھ‬ ‫ي‬ ‫افتراض‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ة‬ ‫بيئ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تخدمھا‬ ‫مس‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫يح‬ ‫تت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ( ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫دمات‬ ‫خ‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫ركة...(,‬ ‫ش‬ ‫اتھم‬ ‫ومعلوم‬ ‫ارھم‬ ‫أخب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫والتع‬ ، ‫رين‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫ات‬ ‫الملف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اركة‬ ‫المش‬ ‫أو‬ ‫ائل‬ ‫الرس‬ ‫ال‬ ‫كإرس‬ ‫المباشر‬ ‫الت‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫دف‬ ‫يھ‬ ‫عام‬ ‫فبعضھا‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ‫وأھداف‬ ‫أشكال‬ ‫وتتنوع‬ ‫للعرض.‬ ‫يتيحونھا‬ ‫التي‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ل‬ ‫واص‬ ‫دود‬ ‫مح‬ ‫اق‬ ‫نط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫اجتماعي‬ ‫بكات‬ ‫ش‬ ‫وين‬ ‫تك‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫ور‬ ‫يتمح‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ھا‬ ‫وبعض‬ ‫الم‬ ‫الع‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫داقات‬ ‫الص‬ ‫وين‬ ‫وتك‬ ، ‫ب‬ ‫)كات‬ ‫ين‬ ‫مي‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫بكات‬ ‫وش‬ ‫ورين‬ ‫المص‬ ‫بكات‬ ‫وش‬ ‫رفين‬ ‫المحت‬ ‫بكات‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫ين‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫ومنحصر‬ ‫ا‬ ‫بأنھ‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ( ‫ات‬ ‫تقني‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫وار‬ ‫ح‬ ‫أدوات‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫أساس‬ ‫تخدم‬ ‫وتس‬ ‫النظر،‬ ‫ووجھات‬ ‫والخبرات‬ ‫راء‬ ‫ا‬ ‫لتبادل‬ ‫تستخدم‬ ‫لكترونية‬ ‫ا‬ ‫والمواقع‬ ‫نترنت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫و؛‬ ‫الرادي‬ ‫و‬ ‫التلفزيون‬ ‫مثل:‬ ‫التقليدية‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫أدوات‬ ‫وتختلف‬ ‫ومحادثة".‬ ‫كأدو‬ ‫تستخدم‬ ‫بل‬ ‫للبث.‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫والمواطنين.‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫المباشر‬ ‫للحوار‬ ‫فعالة‬ ‫ات‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫أن‬ ‫ھذا‬ ‫ويعني‬ ‫ائل‬ ‫بوس‬ ‫ة‬ ‫مقارن‬ ‫اتھم‬ ‫واقتراح‬ ‫م‬ ‫آرائھ‬ ‫اركتھم‬ ‫ومش‬ ‫واطنين‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫أعم‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ر‬ ‫يتغي‬ ‫ة‬ ‫الرقاب‬ ‫بإ‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫ترك‬ ‫للمش‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫"منظوم‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫ايض‬ ‫التقليدية.وتعرف‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫نش‬ ‫ات‬ ‫ھتمام‬ ‫ا‬ ‫ديھم‬ ‫ل‬ ‫رين‬ ‫آخ‬ ‫اء‬ ‫اعض‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫إلكترون‬ ‫اعي‬ ‫اجتم‬ ‫ام‬ ‫نظ‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ربط‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ، ‫ه‬ ‫ب‬ ‫اص‬ ‫خ‬ ‫ع‬ ‫موق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫والطبيعي‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫داث‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ولعب‬ ‫ين,‬ ‫المتلق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واسع‬ ‫بجمھور‬ ‫واستأثرت‬ ‫المواقع‬ ‫ھذه‬ ‫تعددت‬ ‫وقد‬ ‫ذه‬ ‫بھ‬ ‫ف‬ ‫التعري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ً ‫ارزا‬ ‫ب‬ ً ‫دورا‬ ‫العالم‬ ‫ار‬ ‫خب‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫إيص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ذه‬ ‫لھ‬ ً ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫ل‬ ‫الفض‬ ‫ان‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫وبالمقاب‬ ‫بكات,‬ ‫الش‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ار‬ ‫وانتش‬ ‫ھرة‬ ‫ش‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫الذي‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫حداث,‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫النصية‬ ‫والرسائل‬ ‫السريعة‬ 


			: ‫ائط‬	-	٢
	، ‫ونة‬ ‫)الع‬ ‫واليوتيوب‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ : ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫مھ‬ ‫ل‬ ‫عام‬ ‫بحت‬ ‫اص‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ع،‬ ‫المجتم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫للتغيي‬ ‫اس‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫العامل‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تمثل‬ ٢٠١٢ ‫،ص‬ ٢ .( ‫الت‬ ‫متطلبات‬ ‫تھيئة‬ ‫ه‬ ‫تتوجّ‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫مون‬ ‫فالمض‬ ‫الم.‬ ‫والع‬ ‫مجتمعه‬ ‫إلى‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ‫نظرة‬ ‫في‬ ‫الوعي‬ ‫تكوين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫غيير‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫ة‬ ‫بحري‬ ‫ن،‬ ‫)حس‬ ‫ـة‬ ‫مسبوقـ‬ ٢٠٠٩ ‫ص‬ ‫ص‬ ، ٤٧٨ -٤٧٩ ‫واطنين‬ ‫الم‬ ‫د‬ ، ‫ية)بخيت‬ ٢٠١٢ ‫،ص‬ ٥ .(
	‫ه‬ ‫ان‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ط،‬ ‫فق‬ ‫ة‬ ‫الحقيق‬ ‫إدراك‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫رورة‬ ‫بالض‬ ‫ؤدي‬ ‫ي‬ ‫ا،‬ ‫غيرھ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ترفيھي‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ثقافي‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫إخباري‬ ‫ائل‬ ‫رس‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫جتماعي:‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تعريف‬
			‫اشكالياتھا.‬ ‫وحل‬ ‫الحقيقة،‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يسھم‬
	‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫يحدث‬ ‫لكي‬ ‫ولكن‬ ‫دث‬ ‫يح‬ ‫ابي"‬ ‫"ايج‬ ‫اھيمي‬ ‫مف‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫قيم‬ ‫دل‬ ‫تب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رأ‬ ‫يط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫المقاب‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫دة.‬ ‫الجدي‬ ‫اع‬ ‫وض‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫أقلم‬ ‫يت‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫ككل‬ ‫ة‬ ‫الثقافي‬ ‫ة‬ ‫البني‬ ‫ي‬ ‫وف‬ ‫ات،‬ ‫والعقلي‬ ‫ذھنيات‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تغيي‬ ‫احبه‬ ‫يص‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجي‬ ‫كل‬ ‫وتش‬ . ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫اء‬ ‫بن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تؤثر‬ ‫قتصادية‬ ‫وا‬ ‫جتماعية‬ ‫وا‬ ‫السياسية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ً ‫تغييرا‬ ‫ان‬ ‫أو‬ ‫ھتماماتھم‬ ً ‫وفقا‬ ‫)جامعة‬ ‫تماءاتھم‬ -‫د‬ ‫بل‬ -‫حافة‬ ‫ص‬ -
	‫قوامھا‬ ‫بلغ‬ ‫المي‬ ‫الع‬ ‫ام‬ ‫النظ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ءم‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫اني‬ ‫نس‬ ‫ا‬ ‫لوك‬ ‫الس‬ ‫بط‬ ‫ض‬ ‫دف‬ ‫بھ‬ ‫ا،‬ ‫قيمھ‬ ‫رض‬ ‫تف‬ ‫ة‬ ‫ثقاف‬ ‫ونشر‬ ‫لصياغة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ٣٠٠ ‫يمثلون‬ ‫مبحوث‬ ‫معرفي.‬ ‫إنتاج‬ ‫عوامل‬ ‫أي‬ ‫الجديد،‬ ‫عدة:‬ ‫ت‬ ‫تساؤ‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ينطلق‬ ‫لھذا‬ ً ‫ووفقا‬ ٩,١ ١ -‫ليكترونية‬ ‫ا‬ ‫الشبكات‬ ‫إمكانيات‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫نجحت‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ٢٠١١ ،
	٦٥ ‫ا‬ ‫ويليھ‬ ، (% ‫م)‬ ‫آرائھ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫التعبي‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫اديين‬ ‫الع‬ ‫واطنين‬ ‫للم‬ ‫يح‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫وانھ‬ ،(% ٦٠ ٥٩,٧ ، (% ‫وق‬ ‫داث‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫نش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫وتعد‬ ‫خرين)‬ ‫ا‬ ‫ثقافات‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫دوثھا)‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ٥٩ ‫ات‬ ‫اتجاھ‬ ‫وين‬ ‫تك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اعدت‬ ‫س‬ ،(% ‫ة)‬ ‫المتبادل‬ ‫راء‬ ‫وا‬ ‫ات‬ ‫التعليق‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫نحو‬ ‫مية‬ ‫اع‬ ٥٨ .(% ٢ -‫أن‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ائج‬ ‫النت‬ ‫رت‬ ‫اظھ‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ة‬ ‫البحثي‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫باب‬ ‫للش‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لتنمي‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بھا‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫دوار،‬ ‫ا‬ ‫ابرز‬ ‫انھا‬ ‫ھى:‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫ثورة‬ ‫ونجاح‬ ‫قيام‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫عامل‬ ‫تعد‬ ٢٥ ‫وثورة‬ ‫يناير،‬ ٣٠ ‫و)‬ ‫يوني‬ ٥٧,٧ ‫ا‬ ‫ويليھ‬ ، (% ‫ور)‬ ‫والجمھ‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫ة‬ ‫للنخب‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وار‬ ‫للح‬ ‫را‬ ‫منب‬ ‫بحت‬ ‫أص‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ٤٩,٧ ‫ية)‬ ‫السياس‬ ‫احة‬ ‫الس‬ ‫علي‬ ‫الحاسمة‬ ‫القرارات‬ ٤١ ‫ا‬ ‫وفضح‬ ‫الدكتاتورية)‬ ‫نظمة‬ ٤٠,٧ .(% ٣ ‫والسياسي.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ -‫توى‬ ‫مس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫بتنمي‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ‫اعي،‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫لمواق‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ة،‬ ‫الثوري‬ ‫ار‬ ‫فك‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫وب‬ ‫ع‬ ‫والتجم‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اھمت‬ ‫وس‬ ،(% ‫البحثية.‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫استخداما‬ ‫كثر‬ ‫ا‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ --‫ض‬ ‫بع‬ ‫اذ‬ ‫اتخ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رت‬ ‫وأث‬ ، (% ‫الخارجي؟‬ ‫العالم‬ ‫وبين‬ ‫وبينھا‬ ‫أعضائھا‬ -‫ا‬ ً ‫ص‬ ٢ ١ ٢ ٩ .( ‫اجتماعي‬ ‫ا‬ ً ‫كيان‬ ‫ل‬ ‫تمث‬ ‫ا‬ ‫إنھ‬ ‫ار‬ ‫باعتب‬ ‫ة،‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫فعال‬ ‫ات‬ ‫مؤسس‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫ھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫دون‬ ‫ويتواج‬ ‫رين،‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫وم‬ ‫نھم‬ ‫بي‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ون‬ ‫ويحرص‬ ‫ف،‬ ‫ا‬ ‫أعضائھا‬ ‫يتعدى‬ ‫لمجموعات‬ ‫معلوم؟‬ ‫افتراضي‬ ‫مكان‬ ٣ -‫ي‬ ‫ف‬ ‫دول‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الحادث‬ ‫ي‬ ‫والسياس‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫التغيي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫منھا‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫الى‬ ‫خيرة‬ ‫ا‬ ‫ونة‬ ‫ا‬ . ‫البحثية:‬ ‫ھداف‬ ‫ا‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دور‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫التع‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫عى‬ ‫تس‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الريفي‬ ‫للشباب‬ ‫جتماعي‬ ‫وا‬ ‫السياسي‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ھداف‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ات)‬ ‫المعلوم‬ ‫ة‬ ‫تقني‬ ‫ة‬ ‫ھيئ‬ ‫رف‬ ‫تع‬ ٢٠١٣ ‫،ص‬ ٥ " ‫نفسھا)راضى،‬ ‫والھوايات‬ ٢٠٠٣ ‫ص‬ ، ٢٣ .(
	٣ ‫واليوتيوب(:‬ ‫تويتر,‬ ‫بوك,‬ ‫)الفيس‬ ‫وأھمھا:‬ -‫دار‬ ‫مق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫رفتھم‬ ‫مع‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ، ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ل‬ ‫تفاع‬
	٠,١١٥ ، * ‫ا‬ ‫قتھ‬ ‫وع‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ثقة‬ ‫درجة‬ ‫والسياسي.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫جتماعي:‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫أدوات‬ ‫أنواع‬ ٠,١٣٣ ،* ٠,٥٠١ .** ٤ ٤ -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ب‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ير‬ ‫تش‬ ‫المع‬ ‫ة‬ ‫تقني‬ ‫ة‬ ‫ھيئ‬ ‫ات)‬ ‫لوم‬ ٢٠١٣ ‫ص‬ ‫،ص‬ ٦ -٧ ( ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫للتواص‬ ‫أدوات‬ ‫س‬ ‫خم‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫ان‬ ‫ى‬ ‫ال‬ -‫والسياسي.‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫ھي:‬ ‫الرئيسية‬ ١ -: ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الشبكات‬ ‫الغير‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ل‬ ‫تخدمة‬ ‫المس‬ ‫لكترونية‬ ‫ا‬ ‫المواقع‬ ‫إلى‬ ‫شارة‬ ‫ل‬ ‫ُستخدم‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫مصطلح‬ ‫ا‬ ‫شبكة‬ ‫إلى‬ ‫التام‬ ‫ستناد‬ ‫وبا‬ ‫رسمي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً ‫وغالبا‬ ‫معھم،‬ ‫والتفاعل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ ‫مل‬ ‫تش‬ ‫نترنت.‬
	٠,٥٣٧ ‫د‬ ‫وق‬ . **	٠,٢٦٨ ، **	‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫منھم‬ ‫و"التويتر".‬ ‫"الفيسبوك"‬ ‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ٠,١٣٨ ،* ٠,٢٥٣ ، **

‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫الثقة‬ ‫درجة‬ ، ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫مقدار‬ ، ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫ب‬ ‫الترتي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫منھم‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫معام‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ، ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ 
‫الوس‬ ‫اركة‬ ‫مش‬ ‫بكات‬ ‫ش‬

  ‫ديو‬ ‫الفي‬ ‫اركة‬ ‫بمش‬ ‫تخدميھا‬ ‫لمس‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫ود‬ ‫المقص‬ ‫تخدمون‬ ‫المس‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ك‬ ‫وتل‬ ‫م‬ ‫بھ‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫ائط‬ ‫الوس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫التعليق‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫لھ‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫رين‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ور‬ ‫والص‬ ‫بتحميل‬ ‫خرون‬ ‫ا‬ ‫و"فليكر".‬ ‫"يوتيوب"‬ ‫موقعي‬ ‫الشبكات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫مثلة‬ ‫ا‬ ‫تشمل‬ ‫الشبكة.‬ ‫على‬ ‫ھا‬ ٣ -‫نات:‬ ‫ُدوّ‬ ‫الم‬ ‫ومفردھا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫ه‬ ‫إلي‬ ‫افة‬ ‫المض‬ ‫يع‬ ‫المواض‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫رض‬ ‫وتع‬ ‫ه‬ ‫محتويات‬ ‫دار‬ ‫ت‬ ‫إلكتروني‬ ‫موقع‬ ‫وھي‬ ‫مدونة‬ ‫عليھا.‬ ‫بالتعليق‬ ‫نة‬ ‫المدوّ‬ ‫لزوار‬ ‫وتسمح‬ ‫معكوس‬ ‫زمني‬ ‫بترتيب‬ ‫ت"‬ ‫دخا‬ ‫بـ"ا‬ ‫يعرف‬ ٤ -‫الوي‬ ‫تطبيقات‬ ‫كي‬ ‫فحة‬ ‫ص‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ات‬ ‫المحتوي‬ ‫افة‬ ‫بإض‬ ‫تخدميھا‬ ‫لمس‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫نترنت‬ ‫ا‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تطبيقات‬ ‫ھي‬ : ‫رة،‬ ‫الح‬ ‫وعة‬ ‫الموس‬ ‫ات‬ ‫التطبيق‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ائعة‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ات،‬ ‫المحتوي‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫يح‬ ‫تنق‬ ‫أو‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الدولي‬ ‫دود‬ ‫الح‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫تحطم‬ ‫وت‬ ، ‫ة‬ ‫والمكاني‬ ‫ة‬ ‫الجغرافي‬ ‫واجز‬ ‫الح‬ ‫ى‬ ‫تلغ‬ ‫ة:حيث‬ ‫العالمي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫رد‬ ‫وسھولة.‬ ‫ببساطة‬ ‫الغرب‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫الشرق‬ ٢ -‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المقيت‬ ‫لبية‬ ‫الس‬ ‫ى‬ ‫تلغ‬ ‫ى‬ ‫فھ‬ ، ‫ارك‬ ‫ومش‬ ‫ب‬ ‫وكات‬ ‫ل‬ ‫مرس‬ ‫و‬ ‫فھ‬ ‫ارئ‬ ‫وق‬ ‫تقبل‬ ‫مس‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫ة:فالفرد‬ ‫التفاعلي‬ ‫القديم.‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ٣ -‫والك‬ ، ‫اس‬ ‫الن‬ ‫يم‬ ‫وتعل‬ ‫ه‬ ‫علم‬ ‫ث‬ ‫لب‬ ‫الم‬ ‫والع‬ ، ‫تعلم‬ ‫لل‬ ‫ب‬ ‫الطال‬ ‫فيستخدمھا‬ ‫ت:‬ ‫ستعما‬ ‫ا‬ ‫وتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫ل‬ ‫للتواص‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫القراء....وھكذا.‬ ‫مع‬ ٤ -‫ى‬ ‫الت‬ ‫ور‬ ‫والص‬ ‫وز‬ ‫الرم‬ ، ‫ة‬ ‫اللغ‬ ‫اطة‬ ‫وبس‬ ‫روف‬ ‫للح‬ ‫افة‬ ‫ض‬ ‫با‬ ‫تخدم‬ ‫تس‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بكات‬ ‫ستخدام:فالش‬ ‫ا‬ ‫ھولة‬ ‫س‬ ‫التفاعل.‬ ‫للمستخدم‬ ‫تسھل‬ ٥ -‫الفرد‬ ‫ف‬ ‫جيل،‬ ‫والتس‬ ‫تراك‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫مجاني‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ، ‫ال‬ ‫والم‬ ‫ت‬ ‫والوق‬ ‫د‬ ‫الجھ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ادية‬ ‫اقتص‬ ‫ادية:‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫وفير‬ ‫الت‬ ‫ت‬ ‫يس‬ ‫يط‬ ‫البس‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫إن‬ ‫ف‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫ض‬ ‫جتماعي.با‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫للتواص‬ ‫بكة‬ ‫الش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫حي‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫طيع‬ ‫كاتب،‬ ‫التالية)‬ ‫بالخصائص‬ ً ‫أيضا‬ ‫تتميز‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫تقلة‬ ‫مس‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ي‬ ‫الماض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ ‫المختلفة‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫اندماج‬ ‫إلى‬ ‫الجديد‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ادت‬ ‫ب‬ ‫منھا‬ ‫لكل‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫ايمز"‬ ‫ت‬ ‫ورك‬ ‫"نيوي‬ ‫دة‬ ‫فجري‬ ‫ائل.‬ ‫الوس‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫تلك‬ ‫معه‬ ‫ألغيت‬ ‫بشكل‬ ‫خرى‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫رس‬ ‫ناعية‬ ‫الص‬ ‫ار‬ ‫قم‬ ‫ا‬ ‫تخدم‬ ‫تس‬ ‫ي‬ ‫فھ‬ ‫ى‬ ‫معن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الكلم‬ ‫ھذه‬ ‫تحمله‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫إلكترونية‬ ‫جريدة‬ ‫أصبحت‬ ً ‫مث‬ ‫عملياتھا‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وتستخدم‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫طباعة‬ ‫مراكز‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫صفحاتھا‬ ‫كما‬ ‫اھدة‬ ‫لمش‬ ‫تخدم‬ ‫يس‬ ‫بح‬ ‫أص‬ ‫ون‬ ‫التلفزي‬ ‫از‬ ‫فجھ‬ ‫ل،‬ ‫كام‬ ‫شبه‬ ‫بشكل‬ ‫أيضا‬ ‫اندمجا‬ ‫نترنت‬ ‫وا‬ ‫التليفزيون‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ، ‫ي‬ ‫لكترون‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫البري‬ ‫ائل‬ ‫رس‬ ‫تقبال‬ ‫واس‬ ‫ال‬ ‫وإرس‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ار‬ ‫بح‬ ‫ا‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫التلفزيون‬ ‫برامج‬ ‫ون‬ ‫التلفزي‬ ‫لبرامج‬ ‫استقبال‬ ‫كجھاز‬ ‫استخدامه‬ ‫مكان‬ ‫با‬ ‫أصبح‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جھاز‬ ‫ل‬ ‫الكيب‬ ‫ركات‬ ‫ش‬ ‫بحت‬ ‫اص‬ ‫و.‬ ‫والرادي‬ ‫ة‬ ‫الحالي‬ ‫اھيري‬ ‫الجم‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ذافإن‬ ‫وھك‬ ‫ا.‬ ‫برامجھ‬ ‫ث‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫قمار‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التلفزيوني‬ ‫بآخر.‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫إلكترونية‬ ‫وسائل‬ ‫أصبحت‬ ٢ -‫ا.‬ ‫منھ‬ ‫ر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫حقيق‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫حرية‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫أنھا‬ ‫ھي‬ ‫الجديد‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ھامة‬ ‫أخرى‬ ‫خاصية‬ ‫بكة‬ ‫فالش‬ ‫الته‬ ‫رس‬ ‫ل‬ ‫يوص‬ ‫وأن‬ ً ‫ناشرا‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫نترنت‬ ‫با‬ ‫ارتباط‬ ‫لديه‬ ‫شخص‬ ‫أي‬ ‫بإمكان‬ ‫جعلت‬ ‫مث‬ ‫العالمية‬ ‫العنكبوتية‬ ، ‫ار‬ ‫خب‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫مجموع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫رات‬ ‫عش‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ً ‫أيضا‬ ‫ھناك‬ ‫تذكر،‬ ‫بتكلفة‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫مع‬ ‫بالھم‬ ‫على‬ ‫يخطر‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫مناقشة‬ ‫لمستخدميھا‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫رين‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫تخدمين‬ ‫المس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫محدود‬ ‫غير‬ ‫عدد‬ ‫دونات‬ ‫والم‬ ‫وب‬ ‫ويوتي‬ ‫ويتر‬ ‫وت‬ ‫بوك‬ ‫فيس‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫شبكات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫العالم،‬ ‫من‬ ‫متفرقة‬ ‫أنحاء‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫با‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درة‬ ‫والق‬ ‫ة‬ ‫الرقمي‬ ‫اميرات‬ ‫بالك‬ ‫زودة‬ ‫الم‬ ‫الذكية‬ ‫الھواتف‬ ‫أجھزة‬ ‫انتشار‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫حري‬ ‫قف‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫رف‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫أدت‬ ‫ان‬ ‫مك‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درة‬ ‫والق‬ ‫ة‬ ‫المعلوم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ول‬ ‫والحص‬ ‫ر‬ ‫التعبي‬ ‫ة‬ ‫مسبوق.‬ ٣ -‫من‬ ‫يتض‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫تصالي،‬ ‫ا‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫ثورة‬ ‫أحدث‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫الوسائط‬ ‫متعدد‬ ‫م‬ ‫إع‬ ‫الجديد‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫يعتبر‬ ‫ر‬ ‫انتش‬ ‫ائط‬ ‫الوس‬ ‫دد‬ ‫متع‬ ‫وى‬ ‫المحت‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ديو.‬ ‫الفي‬ ‫ات‬ ‫ولقط‬ ‫وت‬ ‫الص‬ ‫ات‬ ‫وملف‬ ‫ور‬ ‫والص‬ ‫وص‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫على‬ ‫ك‬ ‫بش‬ ‫أثيرات‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫وك‬ ‫واطن‬ ‫الم‬ ‫حافة‬ ‫بص‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫اص‬ ‫خ‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ية‬ ‫الماض‬ ‫نوات‬ ‫الس‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ھائ‬ ‫ل‬ ‫والدراسة.‬ ‫التدبر‬ ‫تستلزم‬ ‫كبيرة‬ ‫وتجارية‬ ‫وسياسية‬ ‫اجتماعية‬ ٤ -) ‫اھير‬ ‫الجم‬ ‫ت‬ ‫تفتي‬ mediafragmentation ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫تھلكي‬ ‫مس‬ ‫ام‬ ‫أم‬ ‫ارات‬ ‫الخي‬ ‫دد‬ ‫وتع‬ ‫ادة‬ ‫زي‬ ‫ذلك‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ويقص‬ ( ً ‫ا‬ ‫موزع‬ ‫تھم‬ ‫وق‬ ‫بح‬ ‫أص‬ ‫ذين‬ ‫وال‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫بكات‬ ‫وش‬ ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫ائل‬ ‫الوس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫وإذاع‬ ‫حف‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫التقليدي‬ ‫ائل‬ ‫الوس‬ ‫ب‬ ‫بجان‬ ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫ديو‬ ‫الفي‬ ‫اب‬ ‫وألع‬ ‫ة‬ ‫الذكي‬ ‫ف‬ ‫والھوات‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫إض‬ ‫ا،‬ ‫تقريب‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫شرائح‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫ووصوله‬ ‫شيوعه‬ ‫نتشار‬ ‫با‬ ‫ويقصد‬ ‫الوصول:‬ ‫وعالمية‬ ‫نتشار‬ ‫ا‬ ‫الجغرافية.‬ ‫الحدود‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫عالميته‬ ٧ -‫للمحتوى.‬ ‫المنشئ‬ ‫ومقاييس‬ ‫مواصفات‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بصرف‬ ‫التواصل‬ ‫قابلية‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫اش‬ ‫للنق‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫ابر‬ ‫من‬ ‫يح‬ ‫ويت‬ ‫ل،‬ ‫والتواص‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫ل‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫وات‬ ‫وقن‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫فر‬ ‫ت،‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫بكة‬ ‫ش‬ ‫طة‬ ‫بواس‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫واع‬ ‫أن‬ ‫ف‬ ‫مختل‬ ‫ة‬ ‫لممارس‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ام‬ ‫أم‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫تح‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫وار،‬ ‫والح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫وا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫والحوار،‬ ‫التواصل‬ ‫إلى‬ ‫الحوار،‬ ‫وعدم‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ ‫وضعية‬ ‫من‬ ‫للخروج‬ ‫ع‬ ‫بمواق‬ ‫ـمى‬ ‫يس‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫دقاء‬ ‫ص‬ ‫وا‬ ‫ارب‬ ‫ق‬ ‫وا‬ ‫ـل‬ ‫ھ‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫للتواص‬ ‫ـراد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ويلج‬ ‫ـد‬ ‫والتأيي‬ ‫رة‬ ‫المناص‬ ‫د‬ ‫وحش‬ ‫ار,‬ ‫فك‬ ‫وا‬ ‫راء‬ ‫ا‬ ‫ادل‬ ‫لتب‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫يلة‬ ‫وس‬ ‫د‬ ‫ع‬ ُ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة,‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ـبكات‬ ‫الش‬ ‫ـة‬ ‫لقضي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ , ً ‫ـلفا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫منھ‬ ‫ائم‬ ‫الق‬ ‫ـم‬ ‫تدعي‬ ‫أو‬ ‫ة،‬ ‫المختلف‬ ‫ايا‬ ‫القض‬ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫وين‬ ‫وتك‬ ‫ـا,‬ ‫القضاي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ددة‬ ‫المتع‬ ‫ائط‬ ‫الوس‬ ‫ـتخدام‬ ‫باس‬ ‫ة‬ ‫المنتج‬ ‫واد‬ ‫الم‬ ‫ل‬ ‫خ‬ (Sean P.Hagerty,2008,P93) ‫ك‬ ‫وذل‬ ، ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫التقلي‬ ‫دور‬ ‫بال‬ ‫ون‬ ‫يقوم‬ ‫خاص‬ ‫أش‬ ‫ا‬ ‫إدارتھ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ، ‫ة‬ ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫ديات‬ ‫المنت‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ً ‫ا‬ ‫عوض‬ ‫ار‬ ‫"ح‬ ‫ات,‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫با‬ ‫ة‬ ‫المتخم‬ ‫ة‬ ‫المجاني‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫أو‬ ‫ة,‬ ‫الفاعلي‬ ‫دودة‬ ‫مح‬ ‫ة‬ ‫البريدي‬ ‫ات‬ ‫والمجموع‬ ‫ة"،‬ ‫البواب‬ ‫س‬ ‫ت،‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫بكة‬ ‫ش‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫طريقھ‬ ‫دونات‬ ‫الم‬ ‫دت‬ ‫وج‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ة،‬ ‫الخدم‬ ‫ذه‬ ‫لھ‬ ‫وفرة‬ ‫الم‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ھا‬ ‫تعرض‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ون‬ ‫ينتم‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بكات‬ ‫الش‬ ‫ادو‬ ‫فمرت‬ ‫اعي.‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ات‬ ‫ومجموع‬ ‫ديو،‬ ‫الفي‬ ‫ع‬ ‫ومواق‬ ‫ارب‬ ‫مش‬ ‫د‬ ‫تج‬ ‫ات‬ ‫حتياج‬ ‫وا‬ ‫ات‬ ‫ھتمام‬ ‫ا‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫أن‬ ‫رى‬ ‫ي‬ ‫ھم‬ ‫وبعض‬ ‫ة،‬ ‫مختلف‬ ‫ات‬ ‫واحتياج‬ ‫ات‬ ‫اھتمام‬ ‫م‬ ‫ولھ‬ ‫ة،‬ ‫مختلف‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ة‬ ‫تغطي‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ً ‫فض‬ ‫ة،‬ ‫كافي‬ ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫ا‬ ‫لتلبيتھ‬ ‫ق‬ ‫ئ‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫ھتم‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫تص‬ ‫وا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ائل‬ ‫وس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫وى‬ ‫محت‬ ‫ديم‬ ‫لتق‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ؤ‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫دف‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ا،‬ ‫بھ‬ ‫ون‬ ‫يقوم‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫طة‬ ‫نش‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫لجمي‬ ‫ائل‬ ‫الوس‬ ‫س‬ ‫تعك‬ ‫التي‬ ‫العفوية‬ ‫راء‬ ‫وا‬ ‫المشاعر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ھو‬ ‫ار‬ ‫افك‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ورت‬ ‫وتبل‬ ‫اء،‬ ‫نتم‬ ‫با‬ ‫ترك‬ ‫مش‬ ‫شعور‬ ‫تحت‬ ‫نمت‬ ‫والتي‬ ‫أبعادھا،‬ ‫بكل‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫والحياة‬ ‫الواقع‬ ‫ظروف‬ ‫ول،‬ ‫والمعل‬ ‫ة‬ ‫العل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫لة‬ ‫الص‬ ‫ت‬ ‫الوق‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫وتفسر‬ ‫المحيط،‬ ‫والواقع‬ ‫والحياة‬ ‫للكون‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫تصور‬ ‫تعكس‬ ‫ورؤى‬ ‫بين‬ ‫والصلة‬ ‫داث‬ ‫واح‬ ‫يع‬ ‫مواض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ارض‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫وما‬ ‫ضروري‬ ‫ھو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫وتفرق‬ ‫والمحسوس،‬ ‫المجرد‬ . ‫و‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫ة‬ ‫كحقيق‬ ‫ع‬ ‫والمجتم‬ ‫الجماعة‬ ‫واقع‬ ‫ادراك‬ ‫أو‬ ‫المحيطة،‬ ‫والبيئة‬ ‫نفسه‬ ‫ادراك‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ ْ ‫يمك‬ ‫عقلي‬ ‫"اتجاه‬ ‫بأنه‬ ‫الوعي‬ ‫مترابطة.‬ ‫وال‬ ‫راء‬ ‫وا‬ ‫ورات‬ ‫والتص‬ ‫اھيم‬ ‫المف‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعى‬ ‫ويعرف‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ائعة‬ ‫الش‬ ‫دات‬ ‫معتق‬ ‫ا‬ ‫تبنيھ‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫نھم‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫حة‬ ‫واض‬ ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫ة‬ ‫البداي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تظھ‬ ‫ى‬ ‫والت‬ ، ‫ة‬ ‫معين‬ ‫ة‬ ‫اجتماعي‬ ‫ة‬ ‫بيئ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫راد‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫جت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الذھني‬ ‫ورات‬ ‫لتص‬ ‫ضمني‬ ‫اسقاط‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫انما‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫بعده‬ ‫في‬ ‫الوعي‬ ‫فأن‬ ‫ولذلك‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ماعي‬ ‫ذات‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ادل‬ ‫متب‬ ‫اس‬ ‫انعك‬ ‫اذن‬ ‫و‬ ‫فھ‬ ‫ون.‬ ‫والك‬ ‫ة‬ ‫والطبيع‬ ‫ط‬ ‫الوس‬ ‫م‬ ‫تحك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫والع‬ ‫ت‬ ‫والص‬ ‫روابط‬ ‫ال‬ ‫الفيزيقية‬ ‫وغير‬ ‫الفيزيقية‬ ‫مكوناته‬ ‫بكل‬ ‫البيئي‬ ‫والوسط‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ . ‫ول‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫ھن‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫ب‬ ‫ار‬ ‫افك‬ ‫اء‬ ‫ببن‬ ‫مح‬ ‫يس‬ ‫درما‬ ‫بق‬ . ً ‫بيا‬ ‫نس‬ ‫ت‬ ‫ثاب‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫عور‬ ‫ش‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ً ‫ونظريات‬ ‫والكون‬ ‫المجتمع‬ ‫وحركة‬ ‫واقع‬ ‫ستقراء‬ . ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ايا‬ ‫قض‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫أو‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫ل‬ ‫يمث‬ ‫التى‬ ‫"الحالة‬ ‫الى‬ ‫السياسي‬ ‫الوعى‬ ‫يشير‬ ‫بينما‬ ‫ه‬ ‫ان‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫رف‬ ‫يع‬ ‫من‬ ‫.وھناك‬ ‫ووجدانيا‬ ‫معرفيا‬ ‫موقفا‬ ‫القضايا‬ ‫ھذه‬ ‫من‬ ‫ويتخذون‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھا‬ ‫تج‬ ‫وا‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ه‬ ‫مجتمع‬ ‫اع‬ ‫أوض‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫فعال‬ ‫مشاركة‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫للفرد‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫السياسية‬ ‫والمبادئ‬ ‫اھات‬ ‫ة‬ ‫وتغييرھا)ورقل‬ ‫ا‬ ‫تطويرھ‬ ‫ل‬ ‫أج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رك‬ ‫التح‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫ويدفع‬ ‫ا‬ ‫منھ‬ ‫ه‬ ‫موقف‬ ‫دد‬ ‫ويح‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫م‬ ‫ويحك‬ ‫ا‬ ‫يحللھ‬ ‫ته‬ ‫ك‬ ‫ومش‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ا‬ ‫اليھ‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫"الدرج‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ايضا‬ ‫السياسي‬ ‫الوعى‬ ‫ويعرف‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ة‬ ‫اف‬ ‫ة‬ ‫معرف‬ ‫ا‬ ‫ايض‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ويمث‬ ، ‫حيح‬ ‫ص‬ ‫ه‬ ‫وج‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ية‬ ‫السياس‬ ‫ه‬ ‫بواجبات‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫الحا‬ ‫ص‬ ‫مواطنا‬ ‫بصفته‬ ‫ده‬ ‫ب‬ 


	-‫ال‬ ‫ه‬ ‫بإمكان‬ ‫المتلقي‬ ‫ف‬ ‫ت،‬ ‫الوق‬ ‫س‬ ‫نف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والمتلقي‬ ‫المرسل‬ ‫لوجود‬ ‫الحاجة‬ ‫عدم‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫التزامنية:‬ ‫غياب‬ ‫ول‬ ‫حص‬ ‫الوظيفية:‬	٥
								‫يريده.‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬
								-	٦
								‫"ويكيبيديا".‬
	٥ ‫ا‬ ‫)كمال،‬ ‫تجاھات‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫تصال‬ ‫وا‬ ‫فقي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫واحد،‬ ‫تجاه‬ -‫ديات‬ ‫المنت‬ ‫المش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫لمجموع‬ ‫مح‬ ‫تس‬ ‫ت‬ ‫نترن‬ ‫ا‬ ‫بكة‬ ‫ش‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وفرة‬ ‫مت‬ ‫ات‬ ‫تطبيق‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ : ٢٠٠٩ ‫ص‬ ‫ص‬ , ٤٣ ‫ول‬ ‫ح‬ ‫اور‬ ‫بالتح‬ ‫اركين‬ -٤٤ .(
								‫فيھا.‬ ‫والتناقش‬	‫ّدة‬ ‫محد‬ ‫مواضيع‬
								‫جتماعى:‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫مميزات‬
	‫يلى:‬ ‫فيما‬ (	٤	‫،ص‬	٢٠١٤	‫ورقلة)‬ ‫بن‬ ‫نادية‬ ‫أوجزتھا‬ ‫مميزات‬ ‫بعدة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫تتميز‬
	١ ‫ـيوني،‬ ‫)البس‬ ‫رھم،‬ ‫لغي‬ ‫ه‬ ‫نقل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نھم‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫وبم‬ -‫اتھم‬ ‫رغب‬ ‫بع‬ ‫تصالية،ويش‬ ‫ا‬ ‫اتھم‬ ‫احتياج‬ ‫ة‬ ‫بكاف‬ ‫ي‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ى‬ ‫وعل‬ ‫ة،‬ ‫المتفاوت‬ ‫واقفھم‬ ‫وم‬ ‫م‬ ‫وآرائھ‬ ‫اتھم‬ ‫اھتمام‬ ‫دھم،‬ ‫وح‬ ‫ھم‬ ‫خص‬ ٢٠٠٩ ‫ص‬ ‫ص‬ ، ١٠ -١٢ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رين‬ ‫معب‬ ( ‫الف‬ ‫تطيع‬ ‫يس‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ، ٢٠١١ ‫ص‬ ‫،ص‬ ٧ -٨ :( ‫عام.‬ ‫بوجه‬
								١ ‫والسياسي:‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫مفھوم‬ -
								(	social awareness	)	‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعي‬
				.(	-٩١	٨٧	‫ص‬ ‫ص‬ ،	٢٠٠٢	‫المھدى،‬ ، ‫)حلس‬ ‫موقفھم‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫بأنھا‬ ‫قتناعھم‬
								.(	٧	-	٦	‫ص‬ ‫،ص‬	٢٠١٤	،
					.(	١٥٢	‫،ص‬	٢٠١٠	، ‫والمھدى‬ ‫الفرد)حلس‬ ‫مجتمع‬ ‫خارج‬ ‫السياسية‬ ‫حداث‬ ‫ا‬
								‫وتلفزيون.‬

‫البنائية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫والسياسي‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعى‬

  ‫النف‬ ‫الطابع‬ ‫على‬ ‫الوظيفيون‬ ‫يؤكد‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫الع‬ ‫ائر‬ ‫س‬ ‫أن‬ ‫راض‬ ‫افت‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ويستندون‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫للظواھر‬ ‫سي‬ ‫ل‬ ‫ويتمث‬ ‫روابط‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وم‬ ‫يق‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫وأن‬ ، ‫فكرية‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫ظواھر‬ ‫ا‬ ‫ھي‬ ‫ما‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ، ‫والمھدى‬ ‫جتماعية)حلس‬ ‫ا‬ ‫الثقافة‬ ‫فى‬ ٢٠١٠ ‫،ص‬ ١٤٣ ( . ‫ن‬ ‫،م‬ ‫ايم‬ ‫دورك‬ ‫فكر‬ ‫فى‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫الوعي‬ ‫محددات‬ ‫وتتجلى‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫الع‬ ‫د‬ ‫لتحدي‬ ‫ة‬ ‫النظري‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫محاو‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫للعوام‬ ‫دور‬ ‫اك‬ ‫ھن‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫كال‬ ‫أش‬ ‫رض‬ ‫تف‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫دة‬ ‫الوحي‬ ‫ليست‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬ ‫العوامل‬ ‫وأن‬ ، ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫والبناء‬ ‫ع‬ ‫للواق‬ ‫ة‬ ‫مركزي‬ ‫ددات‬ ‫المح‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫والتوح‬ ‫ل‬ ‫والتماث‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫قاع‬ ‫ا‬ ‫اھى‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫وأن‬ ‫ه،‬ ‫في‬ ‫والتأقلم‬ ‫الواقع‬ ‫لذلك‬ ‫لتزام‬ ‫وا‬ ‫الخضوع‬ ‫نسان‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ودور‬ ‫تخدمة‬ ‫المس‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دد‬ ‫تع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫مستو‬ ‫تنمية‬ ‫جتماعي.‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫ى‬ ٢ -‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ودور‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫لمواق‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ‫جتماعي.‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ٣ -‫ودو‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ل‬ ‫تفاع‬ ‫دار‬ ‫مق‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ر‬ ‫جتماعي.‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ٤ -‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫ثق‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫جتماعي.‬ ‫ا‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ‫ھذه‬ ‫ودور‬ ٥ -‫م‬ ‫دد‬ ‫تع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ودور‬ ‫تخدمة‬ ‫المس‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫واق‬ ‫السياسي.‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ٦ -‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ودور‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫لمواق‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫دوافع‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ‫السياسي.‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ٧ -‫د‬ ‫ذات‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ودور‬ ‫ع‬ ‫المواق‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫الريف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ل‬ ‫تفاع‬ ‫دار‬ ‫مق‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫السياسي.‬ ‫ووعيھم‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ٨ -‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫دمھا‬ ‫تق‬ ‫ى‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫المعلوم‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫ثق‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫ووع‬ ‫معرفتھم‬ ‫مستوى‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ‫ھذه‬ ‫ودور‬ ‫السياسي.‬ ‫يھم‬ ‫الدراسة:‬ ‫منھجية‬ ‫رى‬ ‫بق‬ ‫اعي‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫التواص‬ ‫ع‬ ‫مواق‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫اعلون‬ ‫يتف‬ ‫ذين‬ ‫الل‬ ‫ريفيين‬ ‫ال‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫حص‬ ‫عوبة‬ ‫لص‬ ‫نظرا‬ ‫م‬ ‫تض‬ ‫ا‬ ‫انھ‬ ‫ار‬ ‫اعتب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الحالي‬ ‫ة‬ ‫للدراس‬ ‫ي‬ ‫الجغراف‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫ل‬ ‫لتمث‬ ‫وھاج‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫سوھاج‬ ‫محافظة‬ ‫الت‬ ‫رى‬ ‫الق‬ ‫اء‬ ‫وانح‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫فئات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫عرض‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ار‬ ‫اختي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫وھاج،‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫لمحافظ‬ ‫ة‬ ‫ابع‬ ‫ا‬ ‫قوامھ‬ ‫غ‬ ‫،بل‬ ‫ة‬ ‫الجامع‬ ‫ات‬ ‫بكلي‬ ‫ريفيين‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫الط‬ ‫تخدم‬ ‫الشخصية.واس‬ ‫ة‬ ‫بالمقابل‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫لوب‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫الميداني‬ ‫ا‬ ‫بياناتھ‬ ‫جمع‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ل‬ ‫ومعام‬ ‫ة‬ ‫المئوي‬ ‫بة‬ ‫والنس‬ ‫رارات‬ ‫التك‬ ‫ى‬ ‫وھ‬ ‫فية‬ ‫وص‬ ‫ائية‬ ‫إحص‬ ‫أدوات‬ ‫دة‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫ات‬ ‫بيان‬ ‫ل‬ ‫لتحلي‬ ‫بيرس‬ ‫ون.‬ 


														‫الدراسة‬ ‫نتائج‬
																	‫البحثية:‬ ‫المتغيرات‬ ‫وصف‬ : ‫او‬
																	‫العمر:‬	-	١
	‫ر‬ ‫يحص‬ ‫ا‬ ‫،بينم‬ ‫ا‬ ‫عام‬	٢٤	-	١٥	‫ارھم‬ ‫أعم‬ ‫راوح‬ ‫تت‬ ‫ذين‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫أولئ‬ ‫أنھم‬ ‫ب‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫فئ‬ ‫دة‬ ‫المتح‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫تعرف‬
	٢٤	‫ى‬ ‫ال‬	١٨	‫ين‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اعمار‬ ‫ترواح‬ ‫وقد‬ ، ، ‫عاما‬	٢٥	-	١٥	‫بين‬ ‫ما‬ ‫فى‬ ‫الشباب‬ ‫فترة‬ ‫الدولي‬ ‫البنك‬
																	‫ذلك‬ ‫ويضح‬ (	٢	‫و‬ ‫سنة‬ ) ‫رقم‬ ‫الجدول‬
				% ٧٥,٣ ٢٤,٧						‫التكرار‬ ٢٢٦ ٧٤				‫جتماعي)اسماعيل،‬ ‫ا‬ ‫الوعى‬ ‫لبنية‬ ‫جدول)‬ ٢ ( : ‫العمر‬ ‫لمتغير‬ ‫وفقا‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ١٩٩٧ ‫،ص‬ ٤٤٤٣ ( ‫العمر‬ ‫البحثية:‬ ‫الفروض‬ ١ ) ١٨ -٢١ ‫سنة‬ ( -) ٢٢ -٢٤ ‫سنة‬ (
																	‫نترنت:‬ ‫با‬ ‫تصال‬ ‫ا‬ ‫اجھزة‬ ‫ملكية‬	-	٢
					‫ا‬ ‫بالكليات‬ ‫نترنت‬ ‫با‬ ‫تصال‬ ‫ا‬ ‫اجھزة‬ ‫لملكية‬ ‫وفقا‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫لمختلفة‬	:	(	٣	) ‫جدول‬
	%	‫المجموع‬	‫ھندسة‬	‫بيطرى‬	‫صيدلة‬	‫طب‬	‫علوم‬		‫تجارة‬	‫تربية‬	‫آداب‬	‫رياضية‬	‫تعليم‬ ‫صناعي‬	‫تمريض‬	‫زراعة‬	‫الكلية‬ ‫الجھاز‬
																	‫كمبيوتر‬
	٩,١ ‫ات‬ ‫بكلي‬ ‫ب‬ ‫الط‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫الي‬ ‫إجم‬ ‫ن‬ ‫م‬ %	‫ون‬ ‫يمثل‬ ‫وث‬ ‫مبح‬	٣٠٠
					‫المختارة‬ ‫البحثية‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫(توزيع‬	١	٣٣٠٠ ‫رقم)‬ ‫الجدول‬ ‫طالب(ويوضح‬	‫عددھم)‬ ‫والبالغ‬ ‫الجامعة‬
														‫سوھاج:‬ ‫جامعة‬ ‫بكليات‬ ‫لبحثية‬	‫ا‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫توزيع‬	:	(	١	‫جدول)‬
	%	‫المجموع‬	‫ھندسة‬	‫بيطرى‬	‫صيدلة‬	‫طب‬		‫علوم‬	‫تجارة‬	‫تربية‬	‫آداب‬	‫رياضية‬	‫تعليم‬ ‫صناعي‬	‫تمريض‬	‫زراعة‬	‫ة‬	‫الكلي‬ ‫العينة‬
	٥٥		١٦٥	١٠		١٥		٤	١٧		١٤		١٤	١٤	١٥	١٨	١٠	٧	٢٧	‫ذكور‬
	٤٥		١٣٥	١٠		١٢		٦	٨		١٦		١٠	١٨	١٣	٩	٦	٨	١٩	‫إناث‬
	١٠٠		٣٠٠	٢٠		٢٧		١٠	٢٥		٣٠		٢٤	٣٢	٢٨	٢٧	١٦	١٥	٤٦	‫المجموع‬

ABSTRACT

This study aimed to identify The role of social networking sites in the development of political and social awareness of rural youth through the following objectives: 1-Identify the most commonly social network site thatis used among the members of the research sample. 2-Identify the rural youth motives to use social network sites and its relationship to the development of their knowledge level and their social and political awareness. 3-Identify the interaction of rural youth with these sites and its relationship to the development of their knowledge level and their societal and political awareness. 4-Identify the degree of young confidence for information provided by social network sites and its relationship to the development of their knowledge level and their societal and political awareness. To achieve these objectivesthe study was conducted on the students of Sohag University, where a sample of 300 respondents was selected representing 9.1% of the total number of students at the university faculties, The study has depended in collecting dataon interview questionnaire style. the percentage of iterations and the Pearson correlation coefficient were used to analyze the data of this study. The main results of the study are the following: 1-The most important roles played by social networking sites for the development of social awareness of youth members of the research sample with a high degree are: communicate with many friends of different gender and race(65%), identify the cultures of others followed(60%),it gives ordinary citizens the right to express their opinions(59.7%), it's one of the tool of the new media which spread events as they happen(59%), they helped in the formation of media trends towards some of the issues through exchanged comments and opinions(58%). 2-The most prominent roles played by social networking sites for the development of the political consciousness of the young members of the sample research with a high degree are: it's a factor of the success of the revolutions of January 25, and June 30(57.7%), followed it became a platform for political dialogue of the political elite and the public (49.7%),influenced in making some crucial decisions on the political arena(41%), it contributed to communicate and assemble and transmit revolutionary ideas, and expose the dictatorial regimes(40.7%).
THE ROLE OF SOCIAL NETWORKING SITES IN DEVELOPMENT OF SOCIAL AND POLITICAL AWARENESS OF RURAL YOUTH: A FIELD STUDY ON A SAMPLE OF RURAL STUDENTS FROM SOHAG UNIVERSITY