‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) -2019 ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬ Stability of Attention and time of the Speed of kinetic response and their relationship to the performance and accuracy of the skill of the Blooking in Volleyball

Keywords: (Stability of Attention, Speed of kinetic response, Blooking, Volleyball)

The research aims to identify: -The relationship between the persistence of attention with both the performance and accuracy of the skill of the Blooking in volleyball. 
-The relationship between the Speed of kinetic response with both the performance and accuracy of the skill of the Blooking in volleyball. 
The researcher used the descriptive approach with correlation style to suit the nature of the research. ) Represent(87.25%) of the original research community. The research sample was tested by (4) mental, physical and skill tests as means of gathering information to achieve the objectives of the research. So to handling results, the researcher used the following statistical means : (Percentage, mean, standard deviation, Sprain coefficient, simple Pearson's correlation coefficient). 

Conclusions:

-There is a significant correlation between the persistence of attention with both the performance and accuracy of the skill of blooking in volleyball sample of the research. 
-There is a significant correlation between the time of the Speed of kinetic response and the accuracy of the barrier of blooking in volleyball of the sample of the research. -There is a non significant correlation between the time of the Speed of kinetic response and the performance of blooking in volleyball resistance the sample of the research. 

Recommendations:

-The need to focus on the application of scientific principles and foundations to develop the stability of attention and of the Speed of kinetic response in line with the requirements of performance and accuracy of the skill of blooking in volleyball. 
-The trainers must be sure to give importance to their training in the stability of attention according to the specific performance of each skill of rejection in the ball in volleyball. 
-The need to confirm the speed of kinetic response that has a direct impact on the performance of skilled volleyball player according to their specializations. 




  


‫احلركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫الطائرة‬ ‫كرة‬

  ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ 


	‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬	-‫الصد‬ 2019 ‫ال‬ ‫في‬ -2019	‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) ‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 )
							‫م‬ ‫ال‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫سكول‬ ‫أحمد‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫مصطف‬ ، ‫ال‬ ‫فاكلتي‬ shamal.salah@yahoo.com ‫ى‬ ‫تربية‬ ، ‫ان‬ ‫سور‬ ‫جامعة‬	‫ش‬	‫م.د‬
					/ 2018	10	/	21	‫النشر‬ ‫قبول‬ ‫..............تاريخ‬	/ 2018	/ 9	18	‫البحث‬ ‫تسليم‬ ‫تاريخ‬
																‫امللخص‬
				.	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الطائ‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫ر‬		‫ك‬	‫ال‬ ‫في‬	‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬	‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ 1 -‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫ودقة‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬
	2 ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫لعالقة‬ ‫ودقة‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫زمن‬ -‫ا‬ ‫لوصفي‬ ‫تباطي‬ ‫اإلر‬ ‫بأسلوب‬ ‫لمال‬ ‫ء‬ ‫البحث‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫مته‬ ‫مهارة‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫في‬ ، ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫ـ(‬ ‫ل‬ ‫المتقدمين‬ ‫فئة‬ 8 ‫اندية‬ ) ‫في‬ ‫كوردست‬ ‫إقليم‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫التع‬ ‫بطولة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫ال‬ ‫الطائ‬ ‫كرة‬ ‫رة‬ . ‫عي‬ ‫وتكونت‬ ‫البح‬ ‫نة‬ ّ ‫التي‬ ‫ايش‬ ‫من‬ ‫ث‬
	)%	( 87.25		‫نسبة‬ ‫وتمثل‬	،	‫العبا‬ )	( 89	‫ددهم‬	‫ع‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ )	-2017	2016	(	‫للموسم‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫كاد‬	‫آ‬	‫نادي‬	‫اق‬ ‫امها‬
	‫ل‬ ‫كوسائل‬ ‫جمع‬	)	‫ية‬ ‫ومهار‬ ‫وبدنية‬ ‫عقلية‬	(	‫ات‬ ‫إختبار‬ )	( ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫البحث‬ ‫اختبارعينة‬ 4	‫وتم‬	،	‫االصلي‬	‫البحث‬ ‫مجتمع‬	‫من‬
	‫الوسائل‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫النتائج‬ ‫لمعالجة‬	‫و‬ ، ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ق‬ ‫كذلك‬	‫تحقي‬ ‫إلى‬ ‫وصول‬	‫ال‬ ‫اجل‬ ‫من‬	‫المعلومات‬
						.	‫و‬ ‫بيرسون)‬ ‫البسيط‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامل‬	،	‫و‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬	،	‫ا‬ ‫لمعياري‬	‫و‬ ‫اف‬ ‫اإلنحر‬	: ،	‫اإلحصائية‬ ‫الحسابي‬ ‫(الوسط‬ ‫اآلتية‬
	‫ال‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫طائر‬	‫في‬	‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬	‫ودقة‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬	‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫تباط‬ ‫ر‬	‫إ‬	‫اإلستنتاجات‬ : 1 ‫عالقة‬ ‫وجود‬ -‫لعينة‬ ‫البحث.‬
	‫الط‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫ائر‬	‫في‬	‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬	‫ودقة‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫زمن‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫تباط‬ ‫ر‬	‫إ‬	‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫البحث‬ .	2 ‫ل‬ ‫عينة‬ -
	‫الكر‬ ‫ة‬	‫في‬	‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫زمن‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬	3 ‫لعي‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ -‫نة‬ ‫البحث‬ ‫إ‬ ‫غير‬ ‫تباط‬ ‫ر‬
	‫التوصيات‬ 1 -‫التركيز‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ : ‫األداء‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫لتطوير‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ودقة‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫ة.‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫الح‬ ‫اإلستجابة‬ ‫وسرعة‬ ‫اإلنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫ركية‬ 2 -‫تنبيه‬ ‫يجب‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫يباتهم‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫عطاء‬ ‫اإلنتبا‬ ‫ثبات‬ ‫ه‬ ‫خصوصية‬ ‫حسب‬ ‫أداء‬ ‫مهار‬ ‫كل‬ ‫بالبحث‬ ‫التعريف‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫بما‬ ‫ة.‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ 3 -‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫التأك‬ ‫ي‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫د‬ ‫االستجابة‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫على‬ ‫األ‬ ‫لالعب‬ ‫المهاري‬ ‫داء‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫على‬ ‫تخصصاتهم.‬ ‫وفق‬ ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫الفرقية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫االلعاب‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لعبة‬ ‫تعد‬ 1 --‫المهمة‬ ‫و‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ، ‫جيدة‬ ‫مكانة‬ ‫وتحتل‬ ‫ويتمي‬ ‫مشوقة‬ ‫لعبة‬ ‫كونها‬ 1 1 ‫ز‬ ‫با‬ ‫العبيها‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫الخططية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫اإلجتما‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫عية‬ ‫كافة‬ ، ‫التي‬ ‫تؤدي‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫م‬ ‫هما‬ ‫في‬ ‫األ‬ ‫لل‬ ‫المثالي‬ ‫داء‬ ‫طول‬ ‫المختلفة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مد‬ ‫أفضل‬ ‫وتحقق‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫التفوق‬ ‫في‬
	‫ا‬ ‫ويعد‬ ، ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫الدفاعي‬ ‫لخط‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫فشل‬		‫الكلمات‬ ‫المنافسات‬ . ‫األول‬ ‫هجومي‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫المفتاحية‬ : ( ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ، ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫تعد‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫الدفاعية‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ، ، ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ) ‫و‬ ‫له‬ ‫تأثير‬ ‫مباشر‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫تقلل‬ ‫ألنها‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫أو‬

‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬

  
		‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬	-‫الصد‬ 2019 ‫ال‬ ‫في‬ -2019 ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ -2019 ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ -2019	‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) ‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 )
	)	‫و‬ ، ‫المنافس‬ ‫من‬ ‫الساحقة‬ ‫المضروبة‬ ‫هي‬ ‫وغير‬ ‫المفاجئ‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫اللعب‬ ‫بسرعة‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫تميز‬ ‫بسبب‬ ‫ومتطلباتها‬ ‫إحتياجاتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الصعبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫للحركات‬ ‫المتوقع‬ ‫و‬ ، ‫أ‬ ‫الال‬ ‫ن‬ ‫يعر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عب‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫كيف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫لعبة‬ ‫ة‬ ‫المتغير‬ ‫األوضاع‬ ‫و‬ ‫الظروف‬ ‫التي‬ ‫فيه‬ ‫يلعب‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫ات‬ ‫للمثير‬ ‫الصحيح‬ ‫التصرف‬ ‫لذا‬ ، ‫فإ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تحركات‬ ‫ال‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الخططية‬ ‫وتشكيالتهم‬ ‫الساحق‬ ‫بي‬ ‫وضار‬ ‫المعد‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫للمنافس‬ ‫المختلفة‬ ‫المفاجئة‬ ‫العبي‬ ‫بجدار‬ ‫القائم‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫الصد‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫دنية‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ، ‫وقد‬ ‫أشار(لوبيك‬ ‫إلى‬ ) " ‫ات‬ ‫الفتر‬ ‫تبادل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫العقلي‬ ‫و‬ ‫المهاري‬ ‫و‬ ‫البدني‬ ‫الجانب‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫اإلر‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ " ( ‫بضي‬ ‫الر‬ ، 2001 ، 240 -241 ) ‫و‬ ‫يعد‬ ‫ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫أحد‬ ‫المقومات‬ ‫االساسية‬ ‫العقل‬ ‫ليصل‬ ‫ية‬ ‫به‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫العبي‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫إلى‬ ‫الصحيح‬ ‫ات‬ ‫للمثير‬ ، ‫وبذلك‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫اإلستجابة‬ ‫يع‬ ‫وتوز‬ ‫الجهد‬ ‫بشكل‬ ‫ازن‬ ‫متو‬ ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫إلى‬ ‫األداء‬ ‫للمهار‬ ‫المثالي‬ ‫ة‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫كذلك‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫ومهما‬ ‫ا‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ ‫الصد‬ ‫ألن‬ ، ‫الص‬ ‫بحائط‬ ‫القائم‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫اليعلم‬ ‫النه‬ ‫الهجوم‬ ‫العبي‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫مدة‬ ‫انتباهه‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫د‬ ‫اتجاهه‬ ‫و‬ ‫وسرعته‬ ‫قوته‬ ‫وما‬ ‫بالهجوم‬ ‫سيقوم‬ ، ‫ف‬ ‫لذا‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫فاعال‬ ‫ا‬ ‫دور‬ " ‫له‬ ‫ومؤثر‬ ‫ا‬ ‫االفكار‬ ‫تفاعل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫التهيؤ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫لالعب‬ ‫أداء‬ ‫قبيل‬ ‫وعقليا‬ ‫جسميا‬ ‫ستعداد‬ ‫أو‬ ‫فعالية‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫المرسومة‬ ‫الخطة‬ ‫نجاح‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫يات‬ ‫المبار‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫لالعب‬ " ‫المنافسات‬ ‫أو‬ ( ‫الطائي‬ ، 1995 ، 2 -3 ) ‫و‬ ‫أ‬ ‫الحركية‬ ‫األستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫البدنية‬ ‫لها‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫قيمة‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لالعب‬ ‫السيما‬ ‫المهاري‬ ‫المستوى‬ ‫يتساوى‬ ‫عندما‬ ‫؛‬ ‫لهم‬ ‫بصغر‬ ‫اللعبة‬ ‫تميز‬ ‫بسبب‬ ‫أرض‬ ‫الس‬ ‫الحركات‬ ‫و‬ ‫الملعب‬ ‫يعة‬ ‫ر‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ، ‫المفاجئة‬ ‫درجة‬ ‫عالية‬ ‫من‬ ‫اإلستجا‬ ‫بة‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ ‫الحائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بأقصى‬ ‫الصد‬ ‫في‬ ‫الخططية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫وتفوق‬ ‫المنافس‬ ‫الهجوم‬ ‫عملية‬ ‫ضد‬ ‫ممكنة‬ ‫سرعة‬ ‫اللعب‬ ، ‫وتؤكد(‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫بارز‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫لسرعة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الجبوري)‬ ‫على‬ ‫يستوجب‬ ‫إذ‬ ، ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫يتطلب‬ ‫لذلك‬ ‫وخاطفا‬ ‫يعا‬ ‫سر‬ ‫األداء‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫فغالبا‬ ‫األداء‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ألنه‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫االحتفاظ‬ ‫عدم‬ ‫قانونا‬ ‫الالعب‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫الدفاعي‬ ‫التكنيك‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عالية‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫سرعة‬ ‫امتالك‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫عند‬ ‫الهجومي‬ ‫التكنيك‬ ‫في‬ ‫بمركبات‬ ‫المشاركة‬ ‫المختلفة‬ ‫اللعب‬ ، ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫الحركي(الجبوري‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ 1999 ، 2 .) ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫التعرف‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫زمن‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫الحركية‬ ‫كمتطلبات‬ ‫أ‬ ‫ساسية‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لالعبي‬ ‫ية‬ ‫وضرور‬ ، ‫و‬ ‫ينتج‬ ‫عنهما‬ ‫رد‬ ‫فعل‬ ‫جيد‬ ‫إستجابة‬ ‫و‬ ‫حركية‬ ‫و‬ ‫صحيحة‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫في‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫أيضا‬ ‫على‬ ‫مدى‬ ‫باألداء‬ ‫عالقتهما‬ ‫لهذه‬ ‫المثالي‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫ودقتها‬ ‫ألن‬ " ‫تكب‬ ‫ير‬ ‫خطأ‬ ‫أي‬ ‫الالعب‬ ‫ه‬ ‫اإلرسال‬ ‫تبديل‬ ‫مع‬ ‫نقطة‬ ‫ة‬ ‫خسار‬ ‫تقابله‬ ‫ا‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫اإلنتباه‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫طول‬ ‫الالعب‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫لذلك‬ ، ‫لمستمر‬ ‫ل‬ ‫كي‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫يدرك‬ ‫اإل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اجهه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المفاجئة‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫لجميع‬ ‫الصحيحة‬ ‫ستجابة‬ " ( ، ‫كوليان‬ 2000 ، 11 ) 1 -2 ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫إ‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫أداء‬ ‫ن‬ ‫سهلة‬ ‫ليست‬ ‫عاليه‬ ‫وبدنية‬ ‫عقلية‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫فهي‬ ‫و‬ ، ‫يجب‬ ‫أ‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫الالعب‬ ‫؛‬ ‫ألن‬ ‫الهجوم‬ ‫عملية‬ ‫و‬ ‫المنافس‬ ‫يق‬ ‫للفر‬ ‫السيما‬ ‫الض‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الساحق‬ ‫رب‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫المفتوحة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫أدائه‬ ‫ظروف‬ ‫تكون‬ ‫ا‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫؛‬ ‫ف‬ ‫أداء‬ ‫إن‬ ‫ودقة‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫وسرعة‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫إتخاذ‬ ‫ألدائها‬ ‫الصحيح‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ ، ‫إ‬ ‫ن‬ ‫إنخفاض‬ ‫هما‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫سيقلل‬ ‫اك‬ ‫االدر‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫العب‬ ‫الصد‬ ‫في‬ ‫تفسير‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫من‬ ‫حيز‬ ‫االداء‬ ‫ودقته‬ ، ‫ليتمكن‬ ‫من‬ ‫تكوين‬ ‫استجابة‬ ‫صحيحة‬ ‫وبالوقت‬ ‫المناسب‬ ‫من‬ ‫اجل‬ ‫فيه‬ ‫المتوقع‬ ‫المكان‬ ‫الى‬ ‫وصول‬ ‫أ‬ ‫المنافس‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫من‬ ‫الهجوم‬ ‫عملية‬ ‫داء‬ ، ‫و‬ ‫التي‬ ‫دور‬ ‫لهما‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ا‬ ‫ومهم‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫أ‬ ‫داء‬ ‫و‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ، ‫ا‬ ‫و‬ ‫المنا‬ ‫هجوم‬ ‫على‬ ‫لتغلب‬ ‫فس‬ ‫أو‬ ‫إفشاله‬ ‫و‬ ‫لذا‬ ، ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫شدة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫تأى‬ ‫ار‬ ‫الباحث‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هذه‬ ‫المشكلة‬ ‫بإيجاد‬ ‫السبل‬ ‫المناسبة‬ ‫العلمية‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫تفاع‬ ‫إر‬ ‫مستوى‬ ‫األداء‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫دقة‬ ‫لهذه‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ، ‫لنا‬ ‫ويمكن‬ ‫اآل‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫تي‬ : ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫أن‬ ‫هل‬ ‫و‬ ‫زمن‬ ‫عالقة‬ ‫لهما‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫بأداء‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫ال‬ ‫أم‬ 1 -3 ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ : 1 -‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫و‬ ‫زمن‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫أداء‬ ‫ودقة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ . 2 -‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫أداء‬ ‫ودقة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ . 3 -‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫زمن‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫أداء‬ ‫ودقة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ . 1 -4 ‫البحث‬ ‫فرضا‬ 1 -‫وجود‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫داللة‬ ‫معنوية‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫أداء‬ ‫ودقة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫لطائر‬ . 2 -‫وجود‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫دال‬ ‫لة‬ ‫معنوية‬ ‫بين‬ ‫زمن‬ ‫الحركية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫أداء‬ ‫ودقة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ا‬ ‫حائط‬ ‫لصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ . 1 -5 2 -2 ‫(عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، ‫خالد‬ ، ‫وآخرون‬ 2002 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ( ‫ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫وعالقته‬ ‫باالستجابة‬ ‫الحركية‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ) ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ : ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫معنوية‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫بين‬ ‫ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الحرك‬ ‫ية‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ 3 -4 ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬  ‫إلكترونية.‬ ‫توقيت‬ ‫ساعة‬ . ‫منهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫المسحي‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬  ‫رصاص.‬ ‫قلم‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ : ‫تكونت‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫أندية‬ ‫المنط‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫الشمالية‬ ‫ة‬ ‫بالكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫مثل‬ ( ‫اندية‬ ، ‫سميل‬ ‫و‬ ‫بروسك‬ ، ‫و‬ ‫هيت)‬ ‫البا‬ ‫و‬  ‫ا‬ ‫لقياس‬ ‫نسيجي‬ ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ ‫لمسافة.‬ ‫لغ‬ ( ‫عددهم‬ 32 ‫العبا‬ ) . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إستنتاج‬ : ‫وجود‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معنوي‬ ‫موجب‬ ‫ثبات‬ ‫بين‬ ‫االنتباه‬ ‫وسرعة‬ ‫االستجابة‬ ‫الحركية‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫لكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ . ( ‫عبد‬ ‫خالد‬ ، ، ‫آخرون‬ ‫و‬ 2002 ، 165 -175 ) 2 -3 ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(البياتي‬ ، ‫بسام‬ ‫عباس‬ ‫محمد‬ ، 2006 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫(ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫وعالقته‬ ‫بسرعة‬ ‫االستجابة‬ ‫الحركية‬ ‫لدى‬ ‫العب‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫المبارز‬ ‫بسالح‬ ‫الشي‬ ‫ش)‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫معنو‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫االستجابة‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫وثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫لمبارز‬ ‫للشباب‬  ‫مختلفة‬ ‫ان‬ ‫بألو‬ ‫الصقة‬ ‫أشرطة‬ .  ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ملعب‬ . .  ‫مقعدان‬ . .  ‫ة‬ ‫طائر‬ ‫ات‬ ‫كر‬ . .  ‫قانوني‬ ‫تفاع‬ ‫بإر‬ ‫شبكة‬ . .  ‫حاسبة‬ ) ‫إلكترونية‬ ‫يدوية)‬ . . ‫منهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : .  ‫كمبيوتر‬ ‫آلي)‬ ‫(حاسوب‬ ‫جهاز‬ . ‫المسحي‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫البحث‬ ‫مجاالت‬ 1 -: ‫ي‬ ‫البشر‬ ‫المجال‬ ‫العب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫المتقدمين‬ ‫فئة‬ ‫ـ‬ ( 8 ) ‫أ‬ ‫ندية‬ ‫في‬ ( ‫للموسم‬ ‫كوردستان‬ ‫إقليم‬ 2016 -2017 ) . 2 -‫الزماني‬ ‫المجال‬ : ‫من‬ ‫للمدة‬ ( 4 / 3 / 2017 ) ‫ولغاية‬ ( 3 / 5 / 2017 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ : ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫العبي‬ ‫منتخب‬ ‫الشباب‬ ‫الند‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫القطر‬ ‫الدرجة‬ ‫األ‬ ‫ولى‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ 10 ‫العب‬ ) ‫ين‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إستنتاجات‬ : ‫وجود‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معنوي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫االستجابة‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫وثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫لالعبي‬ ‫الشباب‬ ( ‫البياتي‬ ، 006 2 ، 1 -13 3 -5 ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تحديد‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫اال‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ودقة‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫ستجابة‬ ‫حائط‬ . 3 -‫المكاني‬ ‫المجال‬ : ‫القاعات‬ ‫الداخلية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫البحث.‬ ‫لعينة‬ 1 -6 ‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ : " ‫نسبيا‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫معينة‬ ‫ات‬ ‫مثير‬ ‫أو‬ ‫مثير‬ ‫على‬ ‫بانتباهه‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫الالعب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ " ‫(الضمد،‬ 2000 ، 67 ) ‫زمن‬ ‫سرع‬ : ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫ة‬ ‫هي‬ " ‫زمن‬ ‫ويتكون‬ ، ‫الحركة‬ ‫إنتهاء‬ ‫حتى‬ ‫المثير‬ ‫دخول‬ ‫بين‬ ‫المستغرق‬ ‫الزمن‬ ‫الحركة‬ ‫زمن‬ ‫و‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫اإلستجابة‬ " ( ، ‫خيون‬ 2002 ، 32 ) . : ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫هو‬ ‫حركة‬ ‫التي‬ ‫ب‬ ‫األمامية‬ ‫المنطقة‬ ‫من‬ ‫معا‬ ‫العبين‬ ‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫اثنان‬ ‫أو‬ ‫العب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ " ‫الش‬ ‫اتجاه‬ ‫بكة‬ ‫أو‬ ‫ساحقا‬ ‫المضروبة‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫اض‬ ‫العتر‬ ‫اعيين‬ ‫الذر‬ ‫أو‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫مد‬ ‫مع‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫بالقفز‬ ‫وذلك‬ ‫منها‬ ‫يبا‬ ‫قر‬ ‫م‬ ‫ملعب‬ ‫ن‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫المن‬ ‫للشبكة‬ ‫العليا‬ ‫الحافة‬ ‫فوق‬ ‫من‬ ‫افس‬ " ( ، ‫طه‬ 1999 ، 113 ) 3 -‫الميدانية‬ ‫اءاته‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ : 3 -1 ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لالعبي‬ ‫الصد‬ ، ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫ب‬ ‫(ملحق‬ ‫إستبيان‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫تصميم‬ 1 ‫ات‬ ‫المتغيير‬ ‫هذه‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ) ‫تم‬ ‫حيث‬ ، ‫اإل‬ ‫عرض‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ستمار‬ ‫تخص‬ ‫صين‬ (  ) ‫التقويم).‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ، ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫(الكر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ : ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫باسلوب‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫لمالءمته‬ ‫تباطية‬ ‫اإلر‬ ‫و‬ ‫الب‬ ‫طبيعة‬ ‫حث‬ . 3 -2 ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫عينته‬ : ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اشتمل‬ ‫من‬ ‫كوردستان‬ ‫إقليم‬ ‫ألندية‬ ‫المتقدمين‬ ‫فئة‬ ‫و‬ ‫المشاركين‬ ‫وبناء‬ ‫نتا‬ ‫على‬ ( ‫مئوية‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ترشيح‬ ‫قبول‬ ‫تم‬ ‫االستبيان‬ ‫ئج‬ 50 ‫فأكثر‬ )% ‫و‬ ‫هي‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫النسب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫للباحث‬ ‫أن"‬ ، ‫مقبولة‬ ‫نسبة‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫مناسبة‬ ‫اها‬ ‫ر‬ " ‫في‬ ‫التي‬ ‫التعايش‬ ‫بطولة‬ ‫أقامها‬ ‫نادي‬ ‫آ‬ ‫ياضي(‬ ‫الر‬ ‫للموسم‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫كاد‬ 2016 -2017 ‫ع‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ) ( ‫ددهم‬ 102 ، ‫(السالمي‬ 2005 ، 52 ‫الجدول(‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ، ) 1 .) ‫العبا‬ ) ‫يمثلون‬ ( 8 ‫اندية‬ ) ، ‫إستبعاد‬ ‫وتم‬ ( 6 ) ‫ألن‬ ‫الحر‬ ‫العبي‬ ‫من‬ ‫العبين‬ ‫هم‬ ‫اليستطيون‬ ‫أداء‬ ‫الصد‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫محاولة‬ ‫ح‬ ‫الصد‬ ‫سب‬ ‫القانون‬ ، ( ‫إستبعاد‬ ‫و‬ 7 ) ‫حضورهم‬ ‫لعدم‬ ‫العبين‬ ، ( ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫مجموع‬ ‫بلغ‬ ‫وبهذا‬ 89 ‫ن‬ ‫وتمثل‬ ‫العبا‬ ) ‫سبة‬ . 2 -( 87.25 ‫األ‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ )% ‫صلي.‬ ‫المشابهة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 2 -1 ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(ذنون‬ ، ‫معتز‬ ‫يونس‬ ، 1994 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫(ق‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫وعالقته‬ ‫باالستجابة‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫مرمى‬ ‫اس‬ ‫لحر‬ ‫أند‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫الدرجة‬ ‫األ‬ ‫ول‬ ‫ى‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫القدم)‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ : ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫العالقة‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ثبات‬ ‫االنتباه‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫لحر‬ ‫المرمى‬ . ‫منهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫المسحي‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ . ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫سة‬ : ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫اس‬ ‫الحر‬ ‫مرمى‬ ‫أند‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫األ‬ ‫الدرجة‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫ولى‬ ‫القدم‬ ‫ل‬ ‫لموسم‬ ( 1993 -1994 ‫البالغ‬ ‫و‬ ) ‫عددهم‬ ( 16 ‫العبا‬ ) ‫أندية.‬ ‫ثمانية‬ ‫يمثلون‬ ( ‫ذنون‬ ، 1994 ، 1 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إستنتاجات‬ : ‫هناك‬ ‫عالقة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫عكس‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ثبات‬ ‫االنت‬ ‫باه‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫الحرك‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫لحر‬ ‫ة‬ ‫المرمى‬ ‫ة‬ ‫بكر‬ ‫القدم.‬ 3 -3 ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬  ‫المص‬ ‫ادر‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ (  ) ‫أسماء‬ ‫السادة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫خبراء‬ ‫الم‬ ‫تخص‬ ‫الذين‬ ‫صين‬ ‫اإلستبيان‬ ‫إستمارة‬ ‫عليهم‬ ‫عرضت‬ : --‫بية.‬ ‫العر‬  ( ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ INTERNET .)  ‫الملحق(‬ ‫اإلستبيان.‬ 1 )  ‫الملحق(‬ ‫الندولتا.‬ ‫حلقات‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ 2 )  1 -‫الدليمي‬ ‫يد‬ ‫ز‬ ‫عبد‬ ‫ناهدة‬ ‫د‬ . ‫أ‬ / ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ / ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ -‫جامعة‬ ‫بابل‬ . 2 -‫د‬ . ‫أ‬ ‫شلش‬ ‫جعاز‬ ‫فالح‬ / ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫القياس‬ / ‫سكول‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ -‫جامعة‬ ‫ان.‬ ‫سور‬ 3 -‫أ‬ ‫بي‬ ‫عوديشو‬ ‫اوديد‬ ‫د‬ . / ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫القياس‬ / ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ ‫فاكلتي‬ -‫دهوك‬ ‫جامعة‬ . 4 -‫د‬ . ‫أ‬ / ‫قادر‬ ‫حسن‬ ‫اد‬ ‫آز‬ ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ / ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ -‫جامعة‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ . 5 -‫النصيري‬ ‫حسين‬ ‫صباح‬ ‫عائد‬ ‫د‬ . ‫أ‬ / ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ / ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫يض‬ ‫مر‬ -‫جامع‬ ‫ة‬ ‫بغداد‬ . 6 -‫د‬ . ‫م‬ ‫أ.‬ ‫سليم‬ ‫أكرم‬ ‫اس‬ ‫فر‬ / ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ / ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ -‫جامعة‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ . ‫ية.‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ 7 -‫د‬ . ‫م‬ ‫أ.‬ ‫مصطفى‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ / ‫ة‬ ‫الطائر‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ / ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العلوم‬ ‫فاكلتي‬ -‫دهوك‬ ‫جامعة‬ .
				40

‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬ ( ‫الجدول‬ 1 ‫ت‬ ‫إتفاق‬ ‫نسبة‬ ) ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫أهم‬ ‫حديد‬ ( ‫أي‬ ‫ر‬ ‫وحسب‬ 7 ) ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫االختصاص‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬

  
						2019	-	)	( ‫العدد‬ 70	-	)	( ‫اجمللد‬ 22	-	‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬
	‫المرشحة‬	‫نسبة‬ ‫االتفاق‬			‫عدد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫المتفقين‬									‫اتها‬ ‫إختبار‬ ‫و‬	‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬
																				‫االنتباه‬ ‫ثبات‬
				%	28.57				2									‫أنفيموف)‬	-	‫(بوردن‬ ‫اختبار‬	-	1
			%	71.42				5									‫الندولتا‬ ‫حلقات‬	‫اختبار‬	-	2
																				‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫زمن‬
			%	71.42				5									‫م)‬	( ‫االنتقائية‬ ‫الحركية‬ ‫لالستجابة‬ ‫نيلسون‬ ‫اختبار‬ 6.40	-	1
				%	14.28				1									‫إتجاهات‬	‫ثالث‬ ‫الكلية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬ ‫ة‬	-	2
				%	14.28				1									‫بإتجاهين‬ ‫الكلية‬ ‫االستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫اختبار‬	-	3
																				‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬ ‫أداء‬
				%	28.57				2			‫ان‬ ‫ثو‬	)	( ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫اختبار‬ 10	-	1
			%	57.14				4	‫ية‬	‫ن‬	‫ث‬ ‫ا‬	)	( 15	‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫من‬	‫أكثر‬ ‫في‬ ‫لفردي‬	‫ا‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ار‬ ‫تكر‬	-‫اختبار‬	2
				%	14.28				1									‫محاولة‬	)	( ‫الساحق‬ ‫الضرب‬ ‫صد‬ ‫اختبار‬ 15	-	3
																				‫الصد‬ ‫حائط‬	‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬
				%	42.85				3									)	( ‫مركز‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ 4	-	1
				%	0					0									)	( ‫مركز‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ 3	-	2
			%	57.14				4									)	( ‫مركز‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫الصد‬ ‫حائط‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫اختبار‬ 2	-	3
																				‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫توصيف‬	-6	3
											-468 )	466	،	1997	،	‫و‬ ‫عبدالمنعم‬	‫حسانين‬	(	‫الندولتا‬ ‫حلقات‬ ‫بار‬	‫اخت‬	-1	-6	3
																				‫ياضيين.‬ ‫الر‬ ‫لدى‬ ‫اإلنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫قياس‬	:	‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الغرض‬
	‫ات‬ ‫األدو‬ ‫من‬ ‫حلقات‬ : ‫متساوية‬ ‫كل‬ ( 100 ‫)حلقة.‬ ، ‫الكترونية‬ ‫توقيت‬ ‫ساعة‬ ‫تشير‬ ‫فتحاتها‬ ‫الى‬ ‫اتجاه‬ ‫ات‬ ‫و‬ ، ‫رصاص‬ ‫قلم‬ ‫مختلفة‬ ‫كما‬ ‫قسم‬ ‫يحتوي‬ ‫على‬ ‫خمس‬ ‫ة‬ ‫سطور‬ ‫كاملة‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫هو‬ ‫موضح‬ ‫الندولتا‬ ‫بالملحق(‬ ‫ة‬ ‫(عبار‬ 2 ) ‫عن‬ ‫وعادة‬ ‫لوحة‬ ‫تقسم‬ ‫مرسوم‬ ‫إلى‬ ‫اللوحة‬ ‫عليها‬ ‫سطو‬ ‫ر‬ ‫ثالثة‬ ‫مكونة‬ ‫أقس‬ ‫ام‬ ‫الحلقات‬ ‫كل‬ ‫سطر‬ ‫به‬ ( 20 ) ‫حلقة‬ ‫أي‬ ‫كل‬ ‫قسم‬ ‫يحتوي‬ ‫على‬
																				‫المختبر.‬	‫للفرد‬	‫الصحيح‬	‫األداء‬	‫األداء‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ -‫يتم‬ ‫شرح‬ ‫أسلوب‬ ‫االختبارو‬ :
	‫التي‬	‫البد‬ ‫ء‬	‫ة‬ ‫إشار‬	‫سماع‬	‫فور‬	‫االختبار‬	‫لبدء‬	‫يتأهب‬	‫أن‬ ‫وعليه‬	‫رصاص‬	‫قلم‬	‫يده‬	‫وفي‬	‫اللوحة‬	‫امه‬	‫أم‬ ‫و‬	‫المختبر‬	‫يجلس‬	-
															‫ثانية.‬	‫أقرب‬	‫إلى‬ ‫األداء‬	‫زمن‬	‫لحساب‬	‫ايقاف‬	‫ساعة‬	‫تشغيل‬	‫ة‬ ‫مباشر‬	‫يتبعها‬
	‫فتحاتها‬ ‫المحدد‬	‫الحلقات‬ ‫حتى‬ ‫نهاية‬ ‫التي‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫تشير‬	‫المختبر‬ ‫الجهة‬ ‫اليسرى‬ ‫بحصر‬ ‫الى‬ ‫(وضع‬ ‫الجهة‬ ‫عالمة‬ ‫اليمنى‬ ‫على‬ ‫سطر‬ ‫عدد‬ ‫ة)‬ ‫الدائر‬ ‫تلو‬ ‫اآلخر‬	‫ة‬ ‫إشار‬ ‫الساعة‬ ‫البدء‬ ‫مبتدئا‬ ‫الخامسة‬ ‫التي‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫من‬	‫سماع‬ ‫ا‬ ‫تجاه‬	‫فور‬ ‫الى‬	-

‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬

  

‫األداء‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬
‫الرياضية‬ ‫للعلوم‬ ‫الرافدين‬ ‫جملة‬ -( ‫اجمللد‬ 22 ) -( ‫العدد‬ 70 ) -2019 ‫حائط‬ ‫مهارة‬ ‫ودقة‬ ‫بأداء‬ ‫وعالقتهما‬ ‫الحركية‬ ‫اإلستجابة‬ ‫سرعة‬ ‫وزمن‬ ‫االنتباه‬ ‫ثبات‬ ‫الصد‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطائر‬ ‫كرة‬ ‫ة‬ Stability of Attention and time of the Speed of kinetic response and their relationship to the performance and accuracy of the skill of the Blooking in Volleyball