Keywords: 

The research aims to design an educational unit in medical devices based on technological innovations to develop the concepts and skills of diagnosing brain tumors for students of the fourth year،majoring in electronics،at the Faculty of Technology and Education -Helwan University،and measure its effectiveness. Therefore،the researcher analyzed practical experiments and scientific sources and analyzed the scientific content to extract a list of concepts and skills for diag� nosing brain tumors using artificial neural networks،Then the re� searcher designed the educational unit and prepared the scientific content (theoretical and practical) and its evaluation tools (achieve� ment test،note card)،to measure its effectiveness،the unit has been workout on a sample of students of the fourth year،majoring in electronics،at the Faculty of Technology and Education،Helwan University،which numbered (30 male and female)،the most important results of the research were: The presence of statistically significant differences in the development of concepts and skills for diagnosing brain tumors using artificial neural networks for students of the fourth year،specializing in electronics،Faculty of Technology and Education -Helwan University،which confirms the effectiveness of the educational unit in the development of Concepts and skills of diagnosing brain tu� mors for students of the Faculty of Technology and Education � Helwan University،and the most important recommendations: Generalizing the teaching of the proposed unit in the study programs for students of the Faculty of Technology and Education -Helwan University. 

‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬




  ( ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫القادر‬ ‫المعالجة‬ ‫عنصر‬ ‫علي‬ ‫أساسا‬ ‫تعتمد‬ ‫الموزعة‬ ‫المتوازية‬ ‫للمعالجة‬ ‫تركيبات‬ ‫هي‬ ‫واحد‬ ‫مخرج‬ ‫له‬ ‫المختلفة،والذي‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫أجزاء‬ ‫مع‬ ‫محلية‬ ‫كذاكرة‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫المعالجة‬ ‫بقاء‬ ‫مع‬ ‫منه‬ ‫الخارجة‬ ‫اإلشارة‬ ‫نفس‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫التفرعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلي‬ ‫يتفرع‬ ‫لهذه‬ ‫المحلية‬ ‫بالذاكرة‬ ‫المخزونة‬ ‫القيم‬ ‫وكذلك‬ ‫المدخلة‬ ‫القيم‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫أنها‬ ‫محلية،أي‬ ‫الشرقاوي،952،1102).‬ ‫علي‬ ‫الحسابية(محمد‬ ‫العناصر‬ 3 . ‫التعليمية:‬ ‫الوحدة‬ ‫للنقد‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫ظهرت‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الـتي‬ ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لمنهج‬ ‫الموجه‬ ‫الدراسة‬ ‫ربط‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫الدراسية‬ ‫فالوحدات‬ ‫بينها.‬ ‫ترابط‬ ‫إيجاد‬ ‫دون‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫؛‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫إيجابيتهم،ومشاركتهم‬ ‫على‬ ‫بالطالب،والعمل‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫بالحياة‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫المنشودة،لذلك‬ ‫التربوية‬ ‫األهـداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫نظره.‬ ‫بوجهة‬ ‫عرفها‬ ‫منهم‬ ‫وكل‬ ‫المنـاهج‬ ‫علـم‬ ‫في‬ ‫والمختصين‬ ً ‫مسبقا‬ ‫لهـا‬ ‫مخطط‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ " ‫بأنها‬ ‫عرفاها‬ )٢٠٠٤ ‫(الوكيل،والمفتي‬ ‫أن‬ ‫فتجد‬ ‫المعلـم‬ ‫إشـراف‬ ‫تحـت‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫عـدة‬ ‫تعليمها‬ ‫يستغرق‬ ‫تدريس‬ ‫منظومة‬ ‫أنها‬ " )٢٠٠١ ‫(زيتون‬ ‫عرفها‬ ‫وتوجيهه،وكذلك‬ ‫موضـوع‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫الدروس‬ ‫المتتابعة،وهذه‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫أسابيع،وتتكون‬ ً ‫وغالبا‬ .ً ‫معا‬ ‫يجمعها‬ concept General ‫عام‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ theme Major ‫رئيسي‬ ‫عنقاوي‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬ ‫المفهوم(عهود‬ ‫ذلك‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫بمسمى‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫الشريف،82،6002).‬ ‫اإلجرائي:‬ ‫التعريف‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬ ‫إحدي‬ ‫بأنها:‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫التدريس،األهداف،المحتوي،طرق‬ ‫(العنوان،زمن‬ ‫متعددة‬ ‫عناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫تضم‬ ‫والتي‬ ‫التقويم)‬ ‫التعليمية،وسائل‬ ‫التعلم،األنشطة‬ ‫التدريس،مصادر‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫تخصص‬ ‫لطالب‬ ‫تقدم‬ ‫والتي‬ ‫الطبية‬ ‫باألجهزة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بكلية‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫الطالب.‬ ‫لدي‬ 




  ‫رأي‬ ‫استطالع‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫منها،ووضع‬ ‫كل‬ ‫لتدريس‬ ‫المخصص‬ ‫الزمن‬ ‫الوحدة‬ ‫لعناصر‬ ‫متكاملة‬ ‫صورة‬ )1( ‫المحكمين‬ ‫أمام‬ ‫لتكون‬ ‫مستعرضة‬ ‫خانات‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫إلي‬ ‫التوصل‬ ‫المحكمين،تم‬ ‫بعض‬ ‫المقترحة‬ ‫التي‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫التعليمية،وبعد‬ . )2( ‫المقترحة‬ ‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫المالحظة):‬ ‫بطاقة‬ -‫التحصيلي‬ ‫البحث:(االختبار‬ ‫أدوات‬ ‫3-بناء‬ ‫التحصيلي:‬ ‫االختبار‬ :ً ‫أوال‬ ‫للمفاهيم‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫مدي‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫تمثل‬ ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫أ-الهدف‬ ‫المحددة.‬ ‫لألهداف‬ ‫تحقيقهم‬ ‫مدي‬ ‫وتعرف‬ ‫المقترحة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫االختبار:‬ ‫مفردات‬ ‫ب-وضع‬ ‫على‬ ‫اقتصر‬ ‫الموضوعية،وقد‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫صياغة‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫بعض‬ ‫ينقصها‬ ‫التى‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهى‬ ‫اإلكمال)‬ ‫(أسئلة‬ ‫وهى:‬ ‫منها‬ ‫أنواع‬ ‫أربعة‬ ‫يناسبها‬ ‫بما‬ ‫الفراغات‬ ‫بملء‬ ‫يقوم‬ ‫ً،ثم‬ ‫جيدا‬ ‫العبارات‬ ‫هذه‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫الكلمات،وعلى‬ ‫وهى‬ ‫والخطأ)‬ ‫الصواب‬ ‫العبارات،(أسئلة‬ ‫لهذه‬ ‫الصحيح‬ ‫المعنى‬ ‫يكتمل‬ ‫كلمات،حتى‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫خطأ،وعلى‬ ‫منها‬ ‫اآلخر‬ ‫صواب،والبعض‬ ‫بعضها‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عالمة‬ ‫الصحيحة،ووضع‬ ‫العبارات‬ ‫أمام‬ )ü( ‫عالمة‬ ‫بوضع‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ً ‫جيدا‬ ‫العبارات‬ ‫هذه‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهى‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫الخاطئة،(أسئلة‬ ‫العبارات‬ ‫أمام‬ )×( ً ‫جيدا‬ ‫العبارات‬ ‫هذه‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫بدائل،وعلى‬ ‫أربعة‬ ‫منها‬ ‫المقدمات،ولكل‬ ‫أو‬ ‫العبارات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫البدائل‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫روعى‬ ‫العبارة،وقد‬ ‫يناسب‬ ‫الذى‬ ‫الصحيح‬ ‫البديل‬ ‫يختار‬ ‫ثم‬ ‫روعى‬ ‫الخاطئة،كما‬ ‫االجابات‬ ‫تجانس‬ ‫السؤال،مع‬ ‫بمقدمة‬ ‫الطول،ومرتبطة‬ ‫فى‬ ‫متساوية‬ ‫عبارة‬ ‫وهى‬ ‫المزاوجة)‬ ‫باإلجابة،(وأسئلة‬ ‫توحى‬ ‫ألفاظ‬ ‫استخدام‬ ‫الصياغة،وعدم‬ ‫بساطة‬ ‫فى‬ ‫العبارات‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫(ب)‬ ‫العمود‬ ‫من‬ ‫باالختيار‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬ ‫(أ)،(ب)‬ ‫عمودين‬ ‫عن‬ ‫(ب)،أسئلة‬ ‫العمود‬ ‫فى‬ ‫أكثر‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫روعى‬ ‫(أ)،وقد‬ ‫العمود‬ ‫تقويمها.‬ ‫وأدوات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫علي‬ ‫المحكمين‬ ‫المتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫السادة‬ ‫أسماء‬ ‫رقم:‬ ‫ملحق‬ -1 ‫النهائية.‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ : ‫رقم‬ ‫ملحق‬ -2 ‫المخ)،ر‬ ‫أورام‬ ‫(تشخيص‬ ‫لمشروع‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫يلى:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫فكانت‬ ‫ثبات‬ ‫على‬ ‫دال،يدل‬ ‫موجب‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫(10.0)،وهو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫(88.0)،وهى‬ = . )1( ‫وثباته‬ ‫صدقه‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫للتطبيق،بعد‬ ‫صالح‬ ‫االختبار‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫االختبار.‬ ‫المالحظة:‬ ‫بطاقة‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫لألداءات‬ ‫الطالب‬ ‫إتقان‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫إلي‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫تهدف‬ ‫البطاقة:‬ ‫من‬ ‫أ-الهدف‬ ‫التعليمية.‬ ‫بالوحدة‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهارية‬ ‫السلوكية‬ ‫الخطوات‬ ‫و‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهارات‬ ‫البطاقة‬ ‫تضمنت‬ ‫البطاقة:‬ ‫ب-محتوي‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫بأدائها‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫حسب‬ ‫ترتيبها‬ ‫تم‬ ‫منها،والتي‬ ‫لكل‬ ‫المكونة‬ ‫واألداءات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مقننة‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫قياسها‬ ‫المحددة،ويمكن‬ ‫التشخيص‬ ‫مهارات‬ ‫الفرعية‬ ‫البنود‬ ‫عدد‬ ‫هي‬ ‫للبطاقة‬ ‫العظمي‬ ‫النهاية‬ ‫تقدير(5-4-3-2-1)،وتكون‬ ‫مقياس‬ ‫األداء‬ ‫تنفيذ‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫درجة‬ ‫أعلي‬ ‫وهي‬ )5( ‫في‬ ‫مضروبة‬ ‫لها‬ ‫المكونة‬ ‫المطلوبة.‬ ‫بالدقة‬ ‫بطاقة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المحتوي)‬ ‫(صدق‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫البطاقة:‬ ‫صدق‬ ‫ج-حساب‬ ‫التدريس،بهدف‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫خبراء‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫علي‬ ‫المالحظة‬ ‫حول:‬ ‫رأيهم‬ ‫استطالع‬ • ‫الفرعية.‬ ‫ومهاراتها‬ ‫رئيسية‬ ‫مهارة‬ ‫لكل‬ ‫المكونة‬ ‫السلوكية‬ ‫األداءات‬ ‫شمول‬ ‫مدى‬ • ‫لقياسه.‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫قدرة‬ ‫مدى‬ • ‫الرئيسية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتضمنة‬ ‫األداءات‬ ‫لقياس‬ ‫المقترح‬ ‫التقدير‬ ‫مقياس‬ ‫مناسبة‬ ‫والفرعية.‬ • ‫اإلضافة.‬ ‫أو‬ ‫بالحذف‬ ً ‫مناسبا‬ ‫يرونه‬ ‫ما‬ ‫تعديل‬ ‫البطاقة‬ ‫أصبحت‬ ‫المحكمين،وبذلك‬ ‫السادة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المقترحة‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬ ‫أ-‬ ‫للتطبيق.‬ ‫جاهزة‬ ‫النهائية.‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫رقم:‬ ‫1ملحق‬ 




  ‫مقدمة‬ ‫التقنية‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫العالم‬ ‫الماضية،شهد‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫يسرت‬ ‫والتكنولوجية،حيث‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫يتضح‬ ‫حيث‬ ‫عليه،‬ ‫كانت‬ ‫مما‬ ‫وأدق‬ ‫أسرع‬ ‫بشكل‬ ‫ُنجز‬ ‫ت‬ ‫المهام‬ ‫معظم‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫الهندسة،وغيرها)محمد‬ ‫التجارة،التعليم،‬ ‫الصناعة،‬ ‫كالطب،‬ ‫القطاعات‬ ‫من‬ ‫السالم،55-45،8791). 


	‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫تطوير‬ ‫إلي‬ ‫واستخداماتها،وتحتاج‬ ‫الطبية‬ ‫باألجهزة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المفاهيم‬
	‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫وتشخيص‬ ‫بفحص‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لدراسة‬ ‫للطالب‬
	‫علي‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ ‫بسيطة‬ ‫بطريقة‬ ‫يعمل‬ ‫بجهاز‬ ً ‫مقترحا‬ ‫الدراسة‬ ‫وتقدم‬
	‫وتقليل‬ ‫األداء‬ ‫سرعة‬ ‫وتحسين‬ ‫التكلفة‬ ‫خفض‬ ‫بغرض‬ ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫تقنية‬
	‫البشري.‬ ‫الخطأ‬ ‫نسبة‬
	‫بالمشكلة:-‬ ‫اإلحساس‬
	‫منها:‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بوجود‬ ‫الباحثة‬ ‫أحست‬
	‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫الشخصية،حيث‬ ‫والسمات‬ ‫والمشاعر‬ ‫الذاكرة‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫ومسئول‬ ‫والشم)‬ ‫والتذوق‬ ‫الجسم،فبعض‬ ‫أعضاء‬ ‫باقي‬ ‫و‬ ‫المخ‬ ‫بين‬ ً ‫إيابا‬ ‫و‬ ً .)Deblina Kar; Sourav Halder،2019،1-2( ‫الطبية‬ ‫المساعدات‬ ‫وتطوير‬ ‫ذهابا‬ ‫الرسائل‬ ‫بحمل‬ ‫األعصاب‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ً ‫تجاريا‬ ‫وكذلك‬ ‫األبحاث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫اهتماما‬ ‫يلقى‬ ‫الحيوية‬ ‫الصور‬ ‫تحليل‬ ‫يزال‬ ‫وال‬ ‫تسري‬ ‫الدماغ،فيما‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واألذن‬ ‫العين‬ ‫إلى‬ ‫المخ‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫تذهب‬ ‫األعصاب‬ ‫اسماعيل‬ ‫(علي‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫المخ‬ ‫تصل‬ ‫الشوكي‬ ‫الحبل‬ ‫عبر‬ ‫أخري‬ ‫أعصاب‬ ‫التشخيص‬ ‫لتحسين‬ ‫قيمة‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الصور‬ ‫معالجة‬ ‫تقنية‬ ‫ألن‬ ‫السنافي،31-11،9002).‬ ‫عبيد‬ .)Vikas Gupta،Kaustubh S. Sagale،2012،2( ‫والعالج‬
	‫أن‬ ‫حيث‬ ‫السرطان‬ ‫مرضي‬ ‫أمام‬ ‫البطيء‬ ‫الموت‬ ‫سوي‬ ‫يبقى‬ ‫وال‬ ‫الطب‬ ‫يعجز‬ ‫عندما‬
	‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬

‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫متناسق‬ ‫متكامل‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫أن‬ ‫حظ‬ ُ ‫ال‬ ‫الطبي‬ ‫المجال‬ ‫وفي‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ‫ارتباطاتها‬ ‫في‬ ‫وتتداخل‬ ‫وظائفها‬ ‫في‬ ‫تتكامل‬ ‫األجهزة‬ ‫وهذه‬ ‫المختلفة‬ ‫األجهزة‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وظيفته‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ً ‫سليما‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫تنهكها‬ ‫حتى‬ ‫ينتظر‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫واآلفات‬ ‫واألمراض‬ ‫األخطار‬ ‫من‬ ‫يقيها‬ ‫وأن‬ ‫المختلفة‬ ‫جسمه‬ ‫دوبرواز،01-7،5102).‬ ‫عملها(آن‬ ‫وتوقف‬ ‫وتعطلها‬ ‫األمراض‬ ‫وثالث‬ ‫الجمجمة‬ ‫عظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حمايته‬ ‫وتتم‬ ‫رقيقة‬ ‫اسفنجية‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬ ‫المخ‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫عبر‬ ‫يتدفق‬ ‫الذي‬ ‫الشوكي)‬ ‫(السائل‬ ‫الدماغي‬ ‫والسائل‬ ‫(السحايا)‬ ‫االنسجة‬ ‫من‬ ‫رفيعة‬ ‫طبقات‬ ‫المخ،وهو‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫(البطينات)‬ ‫الفراغات‬ ‫وعبر‬ ‫السحايا‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫الفراغات‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫واألمور‬ ‫والحديث)‬ ‫المشي‬ ‫(مثل‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫تقرر‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫إدارة‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬ ‫واللمس‬ ‫والسمع‬ ‫(البصر‬ ‫الحواس‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ ‫وأيضا‬ ‫التنفس)‬ ‫(مثل‬ ‫وعي‬ ‫بال‬ ‫سرطان‬ ‫أعراض‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫باألطفال‬ ً ‫فتكا‬ ‫السرطان‬ ‫أنواع‬ ‫أشد‬ ‫اآلن‬ ‫أصبح‬ ‫المخ‬ ‫سرطان‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ ‫واضح،وهذا‬ ‫بشكل‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫عادية‬ ‫ألعراض‬ ‫مشابه‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المخ‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫الالزمة‬ ‫الفحوصات‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫والمنتظمة‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يقودنا‬ ‫الموصلي،24،2102).‬ ‫أحمد‬ ‫الخطر(سامي‬ ‫نسبة‬ ‫الصحي‬ ‫التاريخ‬ ‫و‬ ‫اإلكلينيكي‬ ‫الفحص‬ ‫لنتائج‬ ‫القصوى‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الفحوصات‬ ‫لبعض‬ ‫تخضع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المرضي‬ ‫أغلب‬ ‫والشخصي،فإن‬ ‫والعائلي‬ Neurologic( ‫عصبي‬ ‫فحص‬ ‫مثل‬ ‫حالتهم‬ ‫وشدة‬ ‫سبب‬ ‫طبيعة‬ ‫لمعرفة‬ ‫العديدة‬ CT( ‫بالحاسوب‬ ‫المقطعي‬ ‫المغناطيسي(‪،)MRI‬التصوير‬ ‫بالرنين‬ ‫‪،)exam‬التصوير‬ )Biopsy( ‫)،الخزعة‬Spinal Tap( ‫قطني‬ ‫)،بزل‬Angiogram( ‫وعائية‬ ‫)،صورة‬scan ‫العقيلي،51-41،3102).‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫(محمد‬ ‫المقطعي‬ ‫والتصوير‬ )MRI( ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫جهازي‬ ‫ويستخدم‬ ً ‫كال‬ ‫تصوير‬ ‫يستخدم‬ ‫ودرجته،حيث‬ ‫المخ‬ ‫سرطان‬ ‫لتشخيص‬ )CT scan( ‫بالحاسوب‬ ‫يستخدم‬ ‫المغناطيس‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫الجسم،فإن‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫مفصلة‬ ‫صور‬ ‫إلعطاء‬ ‫منهم‬ ‫التصويرية‬ ‫األساليب‬ ‫بقية‬ ‫من‬ ‫حساسية‬ ‫أكثر‬ ‫ألنها‬ ‫العصبية‬ ‫السرطانات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫السينية‬ ‫األشعة‬ ‫يستخدم‬ ‫إجراء‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫بالحاسوب‬ ‫المقطعي‬ ‫والتصوير‬ ‫األخرى‬ ‫رؤية‬ ‫لتوليد‬ ‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫السينية‬ ‫األشعة‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بين‬ ‫بالجمع‬ ‫ويقوم‬ ‫(ولكسون،36-26،2002).‬ ‫للجسم‬ ‫عرضية‬ ‫مقطعية‬ ‫حياتهم‬ ‫المرضي‬ ‫يكلف‬ ‫السرطان‬ ‫لمرضي‬ ‫ودقيق‬ ‫سريع‬ ‫تشخيص‬ ‫توفير‬ ‫عدم‬ ‫إن‬ ‫األشعة‬ ‫وجهاز‬ ‫المغناطيسي‬ ‫الرنين‬ ‫جهاز‬ ‫بتطوير‬ ‫االهتمام‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ ‫أموالهم‬ ‫ويستنزف‬ ‫الخطأ‬ ‫نسبة‬ ‫وتقليل‬ ‫المرهق‬ ‫اليدوي‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫كبيرة‬ ‫بأهمية‬ ‫يحظى‬ ‫المقطعية‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫المقررات‬ ‫إحدى‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫مادة‬ ‫وتعد‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫بها‬ ‫المنوط‬ ‫والتعليم،وهى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بكلية‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫المباشرة:-‬ ‫المالحظة‬ :ً ‫أوال‬ ‫باألورام‬ ‫الخاص‬ ‫القسم‬ ‫ودخول‬ ‫المستشفيات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫بالذهاب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫في‬ ‫الطبيب‬ ‫أداء‬ ‫لمالحظة‬ ‫السرطان،وذلك‬ ‫مرضي‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫متابعة‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫والذي‬ ‫تعتمد‬ ‫والتي‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫تقليدية‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫الحظت‬ ‫المرض،وقد‬ ‫تشخيص‬ ‫التشخيص.‬ ‫أثناء‬ ‫البشري‬ ‫للخطأ‬ ‫والعرضة‬ ‫البطء‬ ‫إلي‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤدي‬ ‫الطبيب‬ ‫على‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫السابقة:-‬ ‫الدراسات‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫وتشخيص‬ ‫تصنيف‬ ‫طرق‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬ Vikas Gupta،Kaustubh S. Sagale )2012(،Kimia Rezaei and Hamed Agahi )2017(،R.Lavanyadevi and others )2017(،Wassim El Hajj Chehade and others )2018(،Shilpa B. Sanghavi and R.J. ‫التصوير‬ ‫جهازي‬ ‫تطوير‬ ‫بضرورة‬ ‫أوصت‬ ‫البحوث‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ .Shelke )2018 ‫من‬ ‫للحد‬ ‫عنها‬ ‫غني‬ ‫ال‬ ‫أدوات‬ ‫ألنهم‬ ‫بالحاسوب‬ ‫المقطعي‬ ‫والتصوير‬ ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫اكتسب‬ ‫التلقائي‬ ‫التحليل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الطبية‬ ‫المساعدات‬ ‫وتطوير‬ ‫اليدوي‬ ‫التحليل‬ ‫المخ.‬ ‫ألورام‬ ‫التشخيص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األهمية‬ ‫الخبراء:-‬ ‫أراء‬ :ً ‫ثالثا‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ )15( ‫عدد‬ ‫بمقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫أهمية‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬ ‫الطبية،وذلك‬ ‫واألجهزة‬ ‫تخصص‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫تزويد‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫أكدوا‬ ‫حيث‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫الكترونيات‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫الستخدام‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫الطبي‬ ‫المجال‬ ‫البحث:-‬ ‫مشكلة‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫ضعف‬ " ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫كلية‬ ‫الكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫حلوان".‬ ‫-جامعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫البحث:-‬ ‫أسئلة‬ 
2 .

 2 ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫لتقييم‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ 


	‫التالية:‬ ‫المحاور‬ ‫علي‬ ‫ويشتمل‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫ً:اإلطار‬ ‫أوال‬ • ‫عناصرها‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫مناسبة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫علي‬ ‫الوحدة‬ ‫عرض‬
	‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫علي:‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ ‫القاهرة.‬ ‫بمحافظة‬ ‫والعيادات‬ 1 . 2 . ‫االصطناعي.‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫التجريبي.‬ ‫المنهج‬ & ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫منهجي:‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحثة‬ ‫ستقوم‬ • ‫مفاهيم‬ ‫قائمة‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫شركات‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫والمتخصصين‬ ‫األطباء‬ ‫مقابلة‬ ‫وإجراءاته:-‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫والتعليم.‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بكلية‬ ‫حلوان.‬ ‫جامعة‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫الالزمة‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫بمادة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ -‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ -‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫بشرية:طالب‬ ‫حدود‬ -‫ث‬ • ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫والبحوث‬ ‫للمراجع‬ ‫الرجوع‬ ‫االصطناعية.‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫مهارات‬ ‫والتعليم:‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بكلية‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫االصطناعية.‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫مفاهيم‬ 1 . ‫الالزمة‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫بمادة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫تحديد‬ ‫التالية:‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫الميدانية:‬ ‫الدراسة‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالب‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫على‬ ‫(تعريفها،أهدافها،أهميتها).‬ ‫الطبية:‬ ‫األجهزة‬ ‫مادة‬ ‫الخامس:‬ ‫المحور‬ ‫قائمة‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫تصميم‬ ‫موضوعية:‬ ‫حدود‬ -‫ت‬ ‫(تعريفها،أهدافها،أقسامها).‬ ‫التعليم:‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫الرابع:‬ ‫المحور‬ .2021 / ‫الدراسي0202‬ ‫المتضمنة).‬ ‫التعليمية:(تعريفها،عناصرها،المفاهيم‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫تجريب‬ ‫تم‬ ‫زمنية:‬ ‫حدود‬ -‫ب‬ ‫التشخيص).‬ ‫في‬ ‫(تعريفها،أنواعها،أهميتها‬ ‫االصطناعية:‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫المستشفيات‬ ‫حلوان،إحدى‬ ‫جامعة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مكانية:كلية‬ ‫حدود‬ -‫أ‬ ‫عمله،جهازي‬ ‫وطريقة‬ ‫المخ‬ ‫(تعريف‬ ‫المخ:‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫يلزم.‬ ‫ما‬ ‫وتعديل‬ ‫صياغتها‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ )CT scan( ‫بالحاسوب‬ ‫المقطعي‬ ‫التصوير‬ ‫و‬ ))MRI ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫التشخيص).‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫أهدافه،أهميته،الطرق‬ 3 . ‫التعليمية:‬ ‫الوحدة‬ ‫فاعلية‬ ‫قياس‬
	‫الوصفي:‬ ‫المنهج‬ -‫أ‬ • ‫مبدئية‬ ‫قائمة‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫تم‬ ‫والمهارات‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخالص‬
	‫ومحاور‬ ‫موضوعات‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫علي‬ ‫واالطالع‬ ‫األدبيات‬ ‫لدراسة‬ ‫استخدم‬ ‫للمهارات.‬ ‫وقائمة‬ ‫للمفاهيم‬
	‫البحث.‬ • ‫النهائية.‬ ‫الصورة‬ ‫إلي‬ ‫للوصول‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫علي‬ ‫القائمتين‬ ‫تعرض‬
	‫التجريبي:‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ -‫ب‬ 2 . ‫التعليمية:‬ ‫الوحدة‬ ‫بناء‬
	‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ ‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ‫للمفاهيم‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫مدي‬ ‫لقياس‬ ‫استخدم‬ ‫وسارت‬ ‫المقترحة.‬ ‫بالوحدة‬ ‫المتضمنة‬ ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫المخ‬ ‫يلي:‬ ‫لما‬ ً ‫وفقا‬ ‫اإلجراءات‬ • ‫الوحدة‬ ‫تدريس‬ ‫زمن‬ -‫الوحدة‬ ‫(عنوان‬ ‫المقترحة:‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬ ‫عناصر‬ ‫مصادر‬ -‫التدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫طرق‬ -‫الوحدة‬ ‫محتوي‬ -‫الوحدة‬ ‫أهداف‬ -‫التقويم.)‬ ‫وسائل‬ -‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ -‫التعلم‬

‫التحصيلي:‬ ‫االختبار‬ ‫بناء‬ -‫أ‬

  
	‫المصطلحات:-‬
	‫المخ:‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬	1 .
	‫أ-المخ:‬
	‫من‬ ‫رفيعة‬ ‫طبقات‬ ‫وثالث‬ ‫الجمجمة‬ ‫عظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حمايته‬ ‫وتتم‬ ‫رقيقة‬ ‫اسفنجية‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬
	‫الموجودة‬ ‫الفراغات‬ ‫عبر‬ ‫يتدفق‬ ‫الذي‬ ‫الشوكي)‬ ‫(السائل‬ ‫الدماغي‬ ‫والسائل‬ ‫(السحايا)‬ ‫االنسجة‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫االختبار،عرض‬ ‫االختبار،تعليمات‬ ‫مفردات‬ ‫االختبار،صياغة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫األمور‬ ‫إدارة‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬ ‫المخ،وهو‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫(البطينات)‬ ‫الفراغات‬ ‫وعبر‬ ‫السحايا‬ ‫بين‬ ‫لحساب‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫علي‬ ‫المبدئية‬ ‫صورته‬ ‫التنفس)‬ ‫(مثل‬ ‫وعي‬ ‫بال‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫واألمور‬ ‫والحديث)‬ ‫المشي‬ ‫(مثل‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫تقرر‬ ‫التي‬ ‫للتطبيق.‬ ‫وقابل‬ ‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫االختبار،أصبح‬ ‫ثبات‬ ‫صدقه،حساب‬ ‫كذلك‬ ‫ومسئول‬ ‫والشم)‬ ‫والتذوق‬ ‫واللمس‬ ‫والسمع‬ ‫(البصر‬ ‫حواسنا‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ ‫وأيضا‬ ‫المالحظة:‬ ‫بطاقة‬ ‫ب-‬ ‫الرسائل‬ ‫بحمل‬ ‫األعصاب‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫تقوم‬ ‫الشخصية،حيث‬ ‫والسمات‬ ‫والمشاعر‬ ‫الذاكرة‬ ‫عن‬ ‫بطاقة‬ ‫المالحظة،تعليمات‬ ‫بطاقة‬ ‫مفردات‬ ‫المالحظة،صياغة‬ ‫بطاقة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫الي‬ ‫المخ‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫تذهب‬ ‫األعصاب‬ ‫الجسم،فبعض‬ ‫أعضاء‬ ‫وباقي‬ ‫المخ‬ ‫بين‬ ً ‫وإيابا‬ ً ‫ذهابا‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫علي‬ ‫المبدئية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫المالحظة،عرض‬ ‫تصل‬ ‫الشوكي‬ ‫الحبل‬ ‫عبر‬ ‫أخري‬ ‫أعصاب‬ ‫تسري‬ ‫الدماغ،فيما‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واالذن‬ ‫العين‬ ‫بطاقة‬ ‫المالحظة،أصبحت‬ ‫بطاقة‬ ‫ثبات‬ ‫صدقها،حساب‬ ‫لحساب‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫السنافي،31-11،9002).
	‫للتطبيق.‬ ‫وقابلة‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬
	‫البحث:‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬	1 .
	‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫أ-اختيار‬
	‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫الطالب‬ ‫علي‬ ً ‫قبليا‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫ب-تطبيق‬
	‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫الطالب‬ ‫علي‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫ج-تجريب‬
	‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫الطالب‬ ‫علي‬ ً ‫بعديا‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫د-تطبيق‬
	.ً ‫وبعديا‬ ً ‫قبليا‬ ‫النتيجة‬ ‫بين‬ ‫للمقارنة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫ه-اجراء‬
	‫البحث.‬ ‫نتائج‬	2 .
	‫البحث.‬ ‫توصيات‬	3 .
	‫مقترحة.‬ ‫بحوث‬	4 .

‬ ‫عبيد‬ ‫اسماعيل‬ ‫(علي‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫المخ‬ ‫المخ:‬ ‫ب-ورم‬ ‫ً،تحدث‬ ‫أحيانا‬ ‫ولكن‬ ‫جديدة.‬ ‫أخرى‬ ‫خاليا‬ ‫محلها‬ ‫تحل‬ ‫وتموت‬ ‫الخاليا‬ ‫تتلف‬ ‫عندما‬ ‫إليها،والتموت‬ ‫الحاجة‬ ‫عدم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫خاليا‬ ‫خاطئ،فتنمو‬ ‫بشكل‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫تسمي‬ ‫األنسجة‬ ‫من‬ ‫كتلة‬ ‫تكون‬ ‫الزائدة‬ ‫الخاليا‬ ‫وتراكم‬ ‫لها.‬ ‫ينبغي‬ ‫وقتما‬ ‫التالفة‬ ‫الخاليا‬ .Ranjbarzadeh،2021،2 ً ‫وراما‬ ‫أو‬ ً ‫تضخما‬ ‫المخ:‬ ‫أورام‬ ‫ج-تشخيص‬ ‫وجود‬ ‫لتحديد‬ ‫التشخيصية‬ ‫والتقنيات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫األطباء‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ‫نموه.‬ ‫وسرعة‬ ‫وموقعه‬ ‫حجمه‬ ‫المخ،ونوعه،وتقدير‬ ‫في‬ ‫ورم‬ 
‫جامعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬

  ‫كوادر‬ ‫لتأهيل‬ ‫تطبيقية‬ ‫تكنولوجية‬ ‫كلية‬ ‫هي‬ ‫حلوان..‬ ‫بجامعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ومواكبة‬ ‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫قادرة‬ ‫متميزة‬ ‫في‬ ‫الريادة‬ ‫صاحبة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫تكون‬ ‫المختلفة،حيث‬ ‫الكلية‬ ‫تخصصات‬ ‫بخريجيها‬ ‫بقوة‬ ‫وتنافس‬ ‫السوق‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫متميزة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تعليمية‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫الحاصلين‬ ‫من‬ ‫والدولي‬ ‫واالقليمى‬ ‫المحلى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫البشرية‬ ‫الكوادر‬ ‫تنمية‬ ‫وكذلك‬ ‫والتدريب‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫في‬ ‫والدكتوراه‬ ‫والماجستير‬ ‫العالي‬ ‫الدبلوم‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫الصناعية.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المجاالت‬ ‫بالحاسوب‬ ‫المقطعي‬ ‫التصوير‬ ‫المفصلة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫سلسة‬ ‫بالتقاط‬ ‫تقوم‬ ‫حاسوب‬ ‫بجهاز‬ ‫موصلة‬ ‫سينية‬ ‫أشعة‬ ‫الة‬ ‫هي‬ ‫الدموية‬ ‫األوعية‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫حقنها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الصبغية‬ ‫المواد‬ ‫إحدي‬ ‫تستخدم‬ ‫وقد‬ ‫للرأس.‬ Kimia( ‫المصابة‬ ‫المناطق‬ ‫ظهور‬ ‫تسهيل‬ ‫علي‬ ‫الصبغية‬ ‫المادة‬ ‫وتعمل‬ ‫أواليد‬ ‫الذراع‬ ‫في‬ .)Rezaei and Hamed Agahi،2017 ‫أهدافه:‬ :ً ‫ثالثا‬ ً ‫دائما‬ ‫مشكلة‬ ‫هي‬ ‫للدماغ‬ ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫لصور‬ ‫الدقيق‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ ‫التشخيص‬ ‫الستنتاج‬ ‫دقة‬ ‫وذات‬ ‫مهما‬ ً ‫أمرا‬ ‫االكتشاف‬ ‫لالهتمام.ويعد‬ ‫مثيرة‬ ‫ولكن‬ ‫صعبة‬ ‫العالية‬ ‫الدقة‬ ‫لضرورة‬ ‫الدافع‬ ‫هو‬ ‫المختلفة‬ ‫الطبية‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫لألورام‬ ‫اآللي‬ ‫الكشف‬ ‫الصحيح.‬ ‫الطبية(.‪M‬‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫مطلوبة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مساعدة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اإلنسان.‬ ‫حياة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ .‫النمو،ومرحلة‬ ‫طبيعتها،أصلها،معدل‬ ‫علي‬ ‫بناء‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫إلي‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تصنيف‬ ‫يتم‬ ‫ببطء‬ ‫الحميدة‬ ‫األورام‬ ‫تنمو‬ ‫خبيث.‬ ‫وورم‬ ‫حميد‬ ‫ورم‬ ‫انه‬ ‫علي‬ ‫بناء‬ ‫الورم‬ ‫يصنف‬ ‫التقدم.حيث‬ ‫األنسجة‬ ‫إلي‬ ‫وينتشر‬ ‫بسرعة‬ ‫الخبيث‬ ‫الورم‬ ‫ينمو‬ ‫بينما‬ ‫المجاورة‬ ‫األنسجة‬ ‫إلي‬ ‫تنتشر‬ ‫وال‬ meningioma،glioma،pituitary tumor ‫هم‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫أنواع‬ ‫المجاورة.أشهر‬ ‫ال‬ ‫ابعاد‬ ‫حساب‬ ‫ويتم‬ .xi،xj ‫للكائنات‬ )‫)المميزات‬features ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫هو‬ m ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريب‬ ‫التنفيذ،يتم‬ ‫سهولة‬ ‫هي:‬ k-nearest neighbor ‫مميزات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫علي‬ ‫العينة‬ ‫فيها‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫في‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫أسرع،يعمل‬ )Sayali D. Jadhav،H. P. Channe،2016،5( ‫الفئات.‬ ‫بطئ.‬ ‫للضوضاء،واالختبار‬ ‫ضخمة،وحساسة‬ ‫تخزين‬ ‫مساحة‬ ‫تشغل‬ ‫هي:أنها‬ ‫وعيوبها‬ ‫التصنيف‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ support vector machine ‫يعد‬ ‫االخري،وهو‬ ‫التقليدية‬ ‫التصنيف‬ ‫طرق‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫رياضية‬ ‫ومزايا‬ ‫بدقة‬ ‫يتمتع‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫يقوم‬ ‫واالنحدار،والذي‬ ‫التصنيف‬ ‫انماط‬ ‫في‬ ‫لإلشراف،يستخدم‬ ‫الخاضع‬ ‫التعليمي‬ ‫النموذج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ support vector machine ‫يعمل‬ ‫األنماط.‬ ‫علي‬ ‫والتعرف‬ ‫البيانات‬ ‫بتحليل‬ ‫الفئات‬ ‫تسميات‬ ‫حاالت‬ ‫بين‬ ‫تفصل‬ ‫األبعاد‬ ‫متعددة‬ ‫مساحة‬ ‫في‬ hyperplanes ‫إنشاء‬ kernel func� ‫تتضمن‬ ‫حيث‬ ‫المحدد.‬ kernel functions ‫علي‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫المختلفة‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ Generalized Regression Neural Network ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫رسم‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫هو‬ ‫الخوارزمية‬ ‫لهذه‬ ‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫إشراف.‬ ‫تحت‬ ‫والتعلم‬ ‫التقريب‬ ‫لدالة‬ Generalized،‫الهدف‬ ‫متجه‬ ‫و‬ ‫اإلدخال‬ ‫متجهه‬ ‫بين‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫خرائط‬ Gaussian acti� ‫واحد،باستخدام‬ ‫مسار‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ Regression Neural Network Generalized Regression Neural Net-‫المخفية.‬ ‫الطبقة‬ ‫في‬ vation function ‫الشبكة‬ ‫هذه‬ ‫اإلدخال،المخفية،التجميع،اإلخراج،التحتاج‬ ‫طبقات:‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ work .)Gaurav and Hasmat،2016،6( ‫متكرر‬ ‫تدريب‬ ‫إلي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫نشاطه‬ ‫وأوجه‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫يواجه‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الفردية:‬ ‫الفروق‬ ‫فيتحدى‬ ‫متنوعة‬ ‫درجات‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫أنماط‬ ‫باختيار‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫التقنيات‬ ‫أنسب‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫وأدواته‬ ‫التعليم‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫كوادر‬ ‫لتأهيل‬ ‫تطبيقية‬ ‫تكنولوجية‬ ‫كلية‬ ‫هي‬ ‫حلوان..‬ ‫بجامعة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ومواكبة‬ ‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫قادرة‬ ‫متميزة‬ ‫في‬ ‫الريادة‬ ‫صاحبة‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫تكون‬ ‫المختلفة،حيث‬ ‫الكلية‬ ‫تخصصات‬ ‫بخريجيها‬ ‫بقوة‬ ‫وتنافس‬ ‫السوق‬ ‫إحتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫متميزة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تعليمية‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫الحاصلين‬ ‫من‬ ‫والدولي‬ ‫واالقليمى‬ ‫المحلى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫البشرية‬ ‫الكوادر‬ ‫تنمية‬ ‫وكذلك‬ ‫والتدريب‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫في‬ ‫والدكتوراه‬ ‫والماجستير‬ ‫العالي‬ ‫الدبلوم‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫الصناعية.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المجاالت‬ ‫المرن‬ ‫والتحول‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لديهم‬ ‫تتوافر‬ ‫تكنولوجيين‬ ‫إعداد‬ ‫الي‬ ‫والعودة‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الفرعية‬ ‫التخصصات‬ ‫بين‬ ‫المستويات‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫المناسبة‬ ‫العلمية‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫تلقي‬ ‫بعد‬ ‫الدراسة‬ ‫تصميم‬ ‫علي‬ ‫قادرة‬ ‫متميزة‬ ‫كوادر‬ ‫تأهيل‬ ‫إلي:‬ ‫السبيل‬ ‫كونه‬ ‫إلي‬ ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫تعود‬ ‫الكهربية‬ ‫للعناصر‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫بالخصائص‬ ‫باالستعانة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الدوائر‬ ‫واختبار‬ ‫محددة،واالبتكار‬ ‫وظيفة‬ ‫تحقيق‬ ‫بغرض‬ ‫والترانزستور‬ ‫والملف‬ ‫والمكثف‬ ‫المقاومة‬ ‫مثل‬ ‫السوق‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ومواكبة‬ ‫واإلبداع‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫وتطبيقية‬ ‫علمية‬ ‫أبحاث‬ ‫إجراء‬ ‫واإلقليمي،ويمكنه‬ ‫المحلي‬ ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫والطالب،وتوفير‬ ‫معاونيهم‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫المناسبة‬ ‫استشارية‬ ‫مراكز‬ ‫المستمر،وانشاء‬ ‫التعليم‬ ‫وفي‬ ‫العليا‬ ‫والدراسات‬ ‫البكالوريس‬ ‫مرحلتي‬ ‫احتياجاته.‬ ‫وتلبية‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫بما‬ ‫متطورة‬ ‫بحثية‬ ‫ومعامل‬ 


	4 . ‫الكهربية‬ ‫األنظمة‬ ‫وقياسها،وتوضح‬ ‫تصميمها‬ ‫وكيفية‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫علي‬ ‫تحتوي‬ ‫هي‬ ‫الطبية:‬ ‫األجهزة‬ ‫مادة‬ ‫المعالجات‬ ‫بعض‬ ‫وتحليل‬ ‫وصف‬ ‫البشري،وكيفية‬ ‫اإلنسان‬ ‫لجسم‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوية‬ ‫الطبية.‬ ‫لألجهزة‬ ‫الدقيقة‬ 5 . ‫حلوان:‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واألذن‬ ‫العين‬ ‫الي‬ ‫المخ‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫تذهب‬ ‫األعصاب‬ ‫الجسم،فبعض‬ ‫أعضاء‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫المخ‬ ‫تصل‬ ‫الشوكي‬ ‫الحبل‬ ‫عبر‬ ‫أخرى‬ ‫أعصاب‬ ‫تسري‬ ‫الدماغ،فيما‬ ‫أجزاء‬ ‫السنافي،31-11،9002).‬ ‫عبيد‬ ‫إسماعيل‬ ‫علي‬ ‫الجسم)‬ 1 . ‫المخية،وله‬ ‫الكرة‬ ‫نصفي‬ ‫أمام‬ ‫يقع‬ ‫فص‬ ‫أكبر‬ ‫إنه‬ )Frontal ‫الجبهي:(‪lobe‬‬ ‫الفص‬ ‫تذكر‬ ‫يتضمن‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫المستقبلية‬ ‫الذاكرة‬ ‫لجسمنا،وهي:‬ ‫مهمة‬ ‫وظائف‬ ‫الحياة،الكالم‬ ‫مدى‬ ‫مستقبلية‬ ‫خطط‬ ‫إلى‬ ‫بسيطة‬ ‫يومية‬ ‫خطة‬ ‫الموضوعة،من‬ ‫الخطط‬ .)Khalid and Sandeep،2021،4-5( ‫القرار‬ ‫واللغة،اتخاذ‬ 2 . ‫الفص‬ ‫وفوق‬ ‫األمامي‬ ‫الفص‬ ‫خلف‬ ‫يقع‬ )Parietal Lobe( ‫الجداري:‬ ‫الفص‬ the( ‫األولية‬ ‫الحسية‬ ‫القشرة‬ ‫على‬ ‫األمامي‬ ‫الجداري‬ ‫الفص‬ ‫يحتوي‬ ‫الصدغي.‬ ‫المركزي.‬ ‫الالحق‬ ‫التلفيف‬ ‫في‬ ‫‪،))primary‬الموجودة‬ sensory cortex )SI ‫القادمة‬ ‫الحسية‬ ‫المدخالت‬ ‫غالبية‬ SI ‫تستقبل‬ )Broadman area BA 3،1،2( ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ ‫(الل‬ ‫مثل‬ ‫البسيطة‬ ‫الجسدية‬ ‫الحسية‬ ‫اإلشارات‬ ‫تفسير‬ ‫عن‬ ‫مسؤولة‬ ‫المهاد،وهي‬ ‫من‬ Berlucchi and Val� ‫الحرارة).‬ ‫مس،الموضع،االهتزاز،الضغط،األلم،درجة‬ ( )lar،2018،2 3 . ‫الحفرة‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫يحتل‬ )Temporal Lobe( ‫الصدغي:‬ ‫الفص‬ ‫وهو‬ ‫الجداري.‬ ‫الفص‬ ‫من‬ ‫وأدنى‬ ‫الجبهي‬ ‫الفص‬ ‫خلف‬ ‫ويقع‬ ‫الوسطى‬ ‫القحفية‬ ‫ة‬ ّ ‫المرئي‬ ‫الذاكرة‬ ‫بتكوين‬ ‫قة‬ ّ ‫تعل‬ ُ ‫الم‬ ‫ة‬ ّ ‫الحيوي‬ ‫ات‬ ّ ‫العملي‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫الصور‬ ‫عالجة‬ ُ ‫م‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫إلى‬ ً ‫ة،إضافة‬ ّ ‫الصوتي‬ ‫أو‬ .)Khalid and ‫وتمييزها(4،1202،‪Sandeep‬‬ 4 . ‫المخ.‬ ‫قشرة‬ ‫في‬ ‫فص‬ ‫أصغر‬ ‫هو‬ ‫القذالي‬ ‫الفص‬ :)Occipital Lobe( ‫القذالي‬ ‫الفص‬ ‫هذا‬ ‫دور‬ ‫الصدغي.‬ ‫والفص‬ ‫الجداري‬ ‫الفص‬ ‫للدماغ،خلف‬ ‫الخلفية‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫مناطق‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ً ‫عادة‬ ‫البصرية‬ ‫القشرة‬ ‫تنقسم‬ ‫والتفسير.‬ ‫البصرية‬ ‫المعالجة‬ ‫هو‬ ‫الفص‬ )Khalid and Sandeep،2021،6(.‫والهيكل‬ ‫الوظيفة‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ )v1-v5( • )MRI( ‫المغناطيسي:‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫صور‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫كمبيوتر‬ ‫بجهاز‬ ‫موصل‬ ‫قوي‬ ‫مغناطيس‬ ‫به‬ ‫ضخم‬ ‫جهاز‬ ‫الدموي‬ ‫الوعاء‬ ‫في‬ contrast material ‫صبغية‬ ‫مادة‬ ‫حقن‬ ‫يتم‬ ً ‫وأحيانا‬ ‫للرأس.‬ ‫مفصلة‬ ‫أن‬ ‫للصور‬ ‫ويمكن‬ ‫المخ.‬ ‫أنسجة‬ ‫في‬ ‫االختالفات‬ ‫إظهار‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫كي‬ ‫أويدك‬ ‫بذراعك‬ Donald،Elizabeth،Martin،Graves and( ً ‫مثال‬ ‫المصابة،كالورم‬ ‫المناطق‬ ‫تظهر‬ .)Martin R. Prince،2006،5 .)vi،2014،2-3 ‫آليا‬ ‫الدماغ‬ ‫ورم‬ ‫علي‬ ‫فالتعرف‬ ‫الجسم.‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫عضو‬ ‫هو‬ ‫الدماغ‬ ‫وتشخيص‬ ‫لرصد‬ ‫التقليدية‬ ‫فالطرق‬ ‫صعبة.‬ ‫مهمة‬ ‫المغناطيسي(‪)MRI‬‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫في‬ ‫للعدد‬ ً ‫بشري.نظرا‬ ‫مراقب‬ ‫بواسطة‬ ‫معينة‬ ‫سمات‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫علي‬ ‫األمراض‬ ‫لمثل‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫إلي‬ ‫والحاجة‬ ‫المركزة‬ ‫العناية‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫المرضي‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫لتشخيص‬ ‫والتتسع‬ ‫دقة‬ ‫وأقل‬ ً ‫طويال‬ ً ‫وقتا‬ ‫تستغرق‬ ً ‫أيضا‬ ‫التقليدية‬ ‫الحاالت،والطرق‬ ‫هذه‬ ‫اآللي‬ ‫التشخيص‬ ‫ألنظمة‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫البيانات.فقد‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫أن‬ ‫المشكلة،حيث‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫لمحاولة‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ N.D.Pergad،Kshitija(.‫المناسب‬ ‫العالج‬ ‫اختيار‬ ‫وفي‬ ‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ ‫التشخيص‬ )V.Shingare،2015،3 ‫التشخيص:‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ً:الطرق‬ ‫خامسا‬ Jun Cheng،Wei Huang،Shuangliang Cao،Ru Yang،Wei( .)Yang،Zhaoqiang Yun،Zhijian Wang،Qianjin Feng،2015،3 ،machine،generalized regression neural network 1 . :K-nearest neighbor ‫التعلم‬ ‫خوارزميات‬ ‫أسهل‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ k-nearest neighbor ‫خوارزمية‬ ‫تعد‬ ‫من‬ ‫الكائن‬ ‫تصنيف‬ ‫يتم‬ ‫لإلشراف.‬ ‫خاضغة‬ ‫وتعملها‬ ‫بسيطة‬ ‫تصنيفها‬ ‫اآللي،وطريقة‬ Chao Li،Shuheng( ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫للفئة‬ ‫األغلبية‬ ‫تصويت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جيرانه‬ ‫قبل‬ Zhang،Huan Zhang،Lifang Pang،Kinman Lam،Chun Hui،and Su .)Zhang،2012،5 city block distance ‫هي‬ ‫المستخدمة‬ ‫المسافة‬ .k=1 ‫قيمة‬ ‫المقترح‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ).)xi،xj Sushmita Paul and Pradipta Maji،2013 ‫نقطتين‬ ‫بين‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ k )Jingzhong and Xia Li،2010،3( 2 . :support vector machine .)Rouslan A. Moro،2008،5 ‫طويلة‬ ‫التدريب‬ ‫جيدة،فترة‬ kernel function‫اختيار‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫هي‬ ‫عيوبها:‬ Kunal Roy،Rudra Naray-‫عالية‬ ‫حسابية‬ ‫الضخمة،تكلفة‬ ‫البيانات‬ ‫مجموعات‬ ‫مع‬ ( .)an Das،2015،3 3 . :Generalized Regression Neural Network ‫القادر‬ ‫المعالجة‬ ‫عنصر‬ ‫علي‬ ‫أساسا‬ ‫تعتمد‬ ‫الموزعة‬ ‫المتوازية‬ ‫للمعالجة‬ ‫تركيبات‬ ‫هي‬ ‫واحد‬ ‫مخرج‬ ‫له‬ ‫المختلفة،والذي‬ ‫المعالجة‬ ‫عمليات‬ ‫أجزاء‬ ‫مع‬ ‫محلية‬ ‫كذاكرة‬ ‫العمل‬ ‫علي‬ ‫المعالجة‬ ‫بقاء‬ ‫مع‬ ‫منه‬ ‫الخارجة‬ ‫اإلشارة‬ ‫نفس‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫التفرعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلي‬ ‫يتفرع‬ ‫لهذه‬ ‫المحلية‬ ‫بالذاكرة‬ ‫المخزونة‬ ‫القيم‬ ‫وكذلك‬ ‫المدخلة‬ ‫القيم‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫أنها‬ ‫محلية،أي‬ ‫التعليمية:‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫تعريفها:‬ ‫أوال:‬ ‫للنقد‬ ‫نتيجة‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫ظهرت‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الـتي‬ ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لمنهج‬ ‫الموجه‬ ‫الدراسة‬ ‫ربط‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫الدراسية‬ ‫فالوحدات‬ ‫بينها.‬ ‫ترابط‬ ‫إيجاد‬ ‫دون‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫؛‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫إيجابيتهم،ومشاركتهم‬ ‫على‬ ‫بالتالميـذ،والعمل‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫بالحياة‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫المنشودة،لذلك‬ ‫التربوية‬ ‫األهـداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫نظره.‬ ‫بوجهة‬ ‫عرفها‬ ‫منهم‬ ‫وكل‬ ‫المنـاهج‬ ‫علـم‬ ‫في‬ ‫والمختصين‬ ً ‫مسبقا‬ ‫لهـا‬ ‫مخطط‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ " ‫بأنها‬ ‫عرفاها‬ )٢٠٠٤ ‫(الوكيل،والمفتي‬ ‫أن‬ ‫فتجد‬ ‫المعلـم‬ ‫إشـراف‬ ‫تحـت‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫عـدة‬ ‫تعليمها‬ ‫يستغرق‬ ‫تدريس‬ ‫منظومة‬ ‫أنها‬ " )٢٠٠١ ‫(زيتون‬ ‫عرفها‬ ‫وتوجيهه،وكذلك‬ ‫موضـوع‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫الدروس‬ ‫المتتابعة،وهذه‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫أسابيع،وتتكون‬ ً ‫وغالبا‬ .ً ‫معا‬ ‫يجمعها‬ concept General ‫عام‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ theme Major ‫رئيسي‬ ‫عنقاوي‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬ ‫(عهود‬ ‫المفهوم‬ ‫ذلك‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫بمسمى‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫الشريف،82،6002).‬ ‫ً:عناصرها‬ ‫ثانيا‬ • ‫الوحدة:‬ ‫عنوان‬ ‫ه.‬ ِ ‫استغفال‬ ‫أو‬ ‫به‬ ‫االستخفاف‬ ‫أو‬ ‫القارئ‬ ‫تمويه‬ ‫وعدم‬ ‫العلمية‬ ‫األمانة‬ ‫ضمن‬ ‫يندرج‬ ‫العنوان‬ ‫للشروط‬ ‫مستوفية‬ ‫جيدة‬ ‫عناوين‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫الكاتب‬ ‫لتمكين‬ ‫توفرها‬ ‫ن‬ ِ ‫م‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫شروط‬ ‫المنهجية:‬ ‫حوله.‬ ‫ُب‬ ‫يكت‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫بالموضوع‬ ‫الكاتب‬ ‫إلمام‬ ‫أ-ضرورة‬ ‫ها.‬ ِ ‫توظيف‬ ‫سن‬ ُ ‫وح‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫ب-ضبط‬ ‫معتبرة.‬ ‫عجمية‬ ُ ‫م‬ ٍ ‫وذخيرة‬ ‫لغوي‬ ٍ ‫زاد‬ ‫امتالك‬ ‫ج-ضرورة‬ ‫موضوعه‬ ‫على‬ ‫حيل‬ ُ ‫ي‬ ‫ة،بحيث‬ ّ ‫ومعبر‬ ‫واضحة‬ ‫سهلة‬ ‫بطريقة‬ ‫العنوان‬ ‫صاغ‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫د-يجب‬ ‫عام.‬ ‫أو‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ • ‫الوحدة:‬ ‫تدريس‬ ‫زمن‬ ‫للضياع‬ ‫تجنبا‬ ‫ومعقلن‬ ‫هادف‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫الحصص‬ ‫واستغالل‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬ ‫حسن‬ ‫أمثل،كلما‬ ‫استغالال‬ ‫استغالله‬ ‫وتم‬ ‫الزمن‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫تم‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫الوقت.‬ ‫في‬ ‫والهدر‬ ‫أفضل.‬ ‫ومدرسية‬ ‫وتكوينية‬ ‫مردودية‬ ‫تحقيق‬ ‫تم‬ ‫الطلبة،وكلما‬ ‫عند‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫ارتفع‬ • ‫األهداف:‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫للمنهج،من‬ ‫البداية‬ ‫ونقطة‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫األهداف‬ ‫تمثل‬ ‫المعينة،كما‬ ‫واألنشطة‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنسب‬ ‫ومستواه،وتحدد‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تطوير‬ ‫وأساليبه،وخطة‬ ‫ووسائله‬ ‫التقويم‬ ‫مستوى‬ ‫تحدد‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النهاية‬ ‫نقطة‬ ‫تمثل‬ ‫أنها‬ ‫أساسية،أولها‬ ‫مصادر‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫أهداف‬ ‫"وتستمد‬ ‫وتعديله.‬ ‫المنهج‬ ‫المجتمع،أما‬ ‫حاجات‬ ‫وعقائده،وثانيها‬ ‫وتقاليده‬ ‫المجتمع‬ ‫األصيلة،وثقافة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫القيم‬ ‫كوجك،32،1002).‬ ‫(كوثر‬ " ‫نفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫وحاجات‬ ‫وطبيعة‬ ‫خصائص‬ ‫فهو‬ ‫ثالثها‬ ‫كأهداف‬ ‫العامة‬ ‫التربوية‬ ‫مستويات،األهداف‬ ‫ثالث‬ ‫إلي‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫وتنقسم‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫دراسي‬ ‫بمقرر‬ ‫المرتبطة‬ ‫التعليمية‬ ‫تعليمي،واألهداف‬ ‫برنامج‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫ويشار‬ ‫تعليمها‬ ‫المراد‬ ‫والتعميمات‬ ‫بالمدركات‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫تدريسية،واألهداف‬ ‫التعليم».‬ ‫"أدلة‬ ‫بأنها‬ ‫إليها‬ ‫اآلتية:‬ ‫والشروط‬ ‫المعايير‬ ‫فيها‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫وعند‬ 1 . .ً ‫وواضحا‬ ‫ا‬ ً ‫محدد‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ 2 . ‫واألدبية‬ ‫العلمية‬ ‫الجوانب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫المرجوة‬ ‫األكاديمية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫والمهارية.‬ ‫والفنية‬ 3 . ‫والتخصيص.‬ ‫التحديد‬ ‫إلى‬ ‫والشمول‬ ‫العموم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يتدرج‬ ‫أن‬ 4 . ‫الواقعية.‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫المستقبلية‬ ‫بالنظرة‬ ‫الهدف‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ 5 . ‫نتائجه.‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫ذاته‬ ‫في‬ ‫مالحظته‬ ‫نستطيع‬ ‫أن‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ 6 . ‫دقيق.‬ ‫بشكل‬ ‫وتقديره‬ ‫قياسه‬ ‫نستطيع‬ ‫أن‬ 7 . ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫معرفية‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫النمو‬ ‫لجوانب‬ ‫تبعا‬ ‫الهدف‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫(مهارية)‬ ‫نفسحركية‬ ‫علمية،وأهداف‬ ‫وحقائق‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫ميول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يكونه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫وجدانية‬ ‫أهداف‬ ‫ثم‬ ‫يدوية‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وقيم.‬ ‫واتجاهات‬ ‫بالوحدة.‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫راعت‬ ‫وقد‬ • ‫المحتوى:‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫اختياره‬ ‫حسن‬ ‫فإن‬ ‫المنهج،لذا‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫يعد‬ ‫أهمها‬ ‫معايير‬ ‫عددة‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عن‬ ‫نراعي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ‫المخطوطة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫شحاتة،89،3002).‬ ‫(حسن‬ 1 . ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المحتوى‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫النشاط‬ ‫وأوجه‬ ‫الموضوعات‬ ‫إن‬ ‫المنهج:‬ ‫أهداف‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫اختيار‬ ‫فيجب‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ً ‫وصادقا‬ ً ‫حقيقيا‬ ً ‫تعبيرا‬ ‫تعبر‬ ‫وخبراته‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫وينبغي‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫عن‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫نضع‬ ‫أن‬ ‫المحتوى.‬ ‫هذا‬ ‫طريق‬ 2 . ‫ثبتت‬ ‫التي‬ ‫النواتج‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫نختاره‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المنهج‬ ‫اختيارمحتوى‬ ‫عند‬ ‫العلم:‬ ‫أن‬ ‫للمتعلمين،أي‬ ‫العامة‬ ‫بالحياة‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫ارتباط‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ‫العلمية‬ ‫قيمتها‬ ‫عن‬ ً ‫وبعيدا‬ ً ‫واقعيا‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫لالستعمال‬ ً ‫صالحا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المحتوى‬ .ً ‫معينا‬ ً ‫هدفا‬ ‫ستحقق‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫فالمعلومات‬ ‫الخيال‬ 3 . ‫لميول‬ ً ‫اعتبارا‬ ‫تعطى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫النشاط‬ ‫وأوجه‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫الميول:‬ ‫للطالب‬ ‫المباشر‬ ‫التأثير‬ ‫ذات‬ ‫والخبرات‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يعنى‬ ‫وهذا‬ ‫الطالب‬ ‫يجب‬ ‫فقط،بل‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ‫للطالب‬ ‫الحالية‬ ‫الميول‬ ‫تشبع‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫تختار‬ ‫أن‬ ‫فينبغي‬ ‫بموضوع‬ ‫تتصل‬ ‫جديدة‬ ‫ميول‬ ‫وتنمية‬ ‫الميول‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ً ‫أيضا‬ ‫المحتوى‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫فإهمال‬ ‫المحتوى.‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ً ‫هاما‬ ً ‫عنصرا‬ ‫يعتبر‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يهتم‬ ‫فما‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫التعليمية.‬ ‫بالعملية‬ ‫ونجازف‬ ‫قوية‬ ‫دوافع‬ ‫نفقد‬ ‫أننا‬ ‫يعنى‬ ‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ً ‫قدرا‬ ‫يحصل‬ ‫بأن‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفى‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ 5 . ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫النمو‬ ‫لمرحلة‬ ً ‫مناسبا‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫النمو:‬ ‫مراحل‬ ‫والعقلية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالنفعالية‬ ‫الجسمية‬ ‫خصائصها‬ ‫لها‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫فكل‬ ‫حسب‬ ‫تعلمه‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫كاملة‬ ‫أغراضه‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫للمحتوى‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫الخصائص.‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نموه‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ 6 . ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المحتوى:‬ ‫تنوع‬ ‫واستعداداته‬ ‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫ألن‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫متنوع‬ ‫عدد‬ ‫اختيار‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ ‫وامكانياته‬ ‫لهم.‬ ‫تقدمه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫تكسب‬ ‫حتى‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫راعت‬ ‫وقد‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ • ‫التعليمية:‬ ‫األنشطة‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫تعد‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫أنواع‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫بدني‬ ‫أو‬ ‫عقلي‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يبذله‬ ‫ما‬ ‫وتعني‬ ‫المتعلم‬ ‫الخبرة‬ ‫إثراء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بحيث‬ ‫وخارجها‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫واهتماماته‬ ‫وميوله‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫ومتطلبات‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والذهني‬ ‫البدني‬ ‫النمو‬ ‫مطالب‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫متعددة‬ ‫مهارات‬ ‫وإكساب‬ ‫وتطوره.‬ ‫المجتمع‬ ‫تقدم‬ ‫وإشباع‬ ‫المتعلم‬ ‫مهارات‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫عظيم‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أهمية‬ ‫وتبرز‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وإبداعاته،وهي‬ ‫هواياته‬ ‫ميوله،وتنمية‬ ‫حاجاته،وتلبية‬ ‫وتعرف‬ ‫األهداف.‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أهدافه،وبالتالي‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫التعليم،ويتم‬ ‫إثراء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الجهد‬ ‫ذلك‬ " ‫أنها:‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫المتعلم‬ ‫يحصل‬ ‫الجماعي،كما‬ ‫العمل‬ ‫ومهارات‬ ‫عادات‬ ‫تعلم‬ ‫خالله‬ ‫الهامة،ويشارك‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫األحكام،وغير‬ ‫إصدار‬ ‫كيفية‬ ‫مصادرها،وعلى‬ ‫اللقاني،وعلي‬ ‫حسين‬ ‫(أحمد‬ ‫وتنفيذها"‬ ‫النشاطات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫الجمل،652،9991).‬ ‫التعليمية:‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ 1 . ‫الوحدة.‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬ 2 . ‫للمحتوى.‬ ‫األنشطة‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ 3 . ‫والبيئة.‬ ‫المعلم‬ ‫إمكانات‬ ‫األنشطة‬ ‫تراعي‬ ‫أن‬ 4 . ‫الطالب.‬ ‫وقدرات‬ ‫ميول‬ ‫األنشطة‬ ‫تراعي‬ ‫أن‬ 5 . ‫الطالب.‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫متنوعة‬ ‫األنشطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ 6 . ‫المقرر.‬ ‫للنشاط‬ ‫المحاضرة‬ ‫زمن‬ ‫مراعاة‬ • ‫التعلم:‬ ‫مصادر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫المبذول،وأنها‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫تتضمن‬ ‫(محمد‬ ‫والتعلم"‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫منظومية‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫كالهما‬ ‫الحيلة،7،9991).‬ ‫محمود‬ ‫التعلم:‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرامج‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫مفلح،91،7002):‬ ‫محمود‬ ‫(غازي‬ ‫أهمها‬ 1 . ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫المعلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫ألن‬ ‫وجدانية‬ ‫أم‬ ‫مهارية‬ ‫معرفية،أم‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ ‫األهداف.‬ ‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬ 9 . ‫ً،صالحة‬ ‫فنيا‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫المراد‬ ‫الوسيلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الحتميات‬ ‫من‬ ً ‫جوا‬ ‫تخلق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفنية،والمنهجية‬ ‫العيوب‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫لالستعمال‬ .ً ‫مشوشا‬ ً ‫تعليميا‬ • ‫التقويم:‬ ‫وسائل‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫المنهاج‬ ‫لها‬ ‫خطط‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫ماتحقق‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التقويم‬ ‫عنصر‬ ‫والتقويم‬ ‫مكتسبة.‬ ‫وخبرات‬ ‫تعلمية‬ ‫نتاجات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫إليه‬ ‫ماوصل‬ ‫لمستوى‬ ‫تحديد‬ ‫ويتخلل‬ ‫التعلمية‬ -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫اساسي‬ ‫مكون‬ ‫أو‬ ‫كما‬ ‫الالحقة‬ ‫التعلمية‬ ‫للخبرات‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫فهو‬ ‫و‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫ريان،762-552،6891).‬ ‫حسن‬ ‫(فكري‬ ‫وتعديالته‬ ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫الرئيس‬ ‫المنطلق‬ ‫أنه‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫بنى‬ ُ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫المعلمون‬ ‫بين‬ ً ‫تعاونيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الجيد‬ ‫والعشوائية،والتقويم‬ ‫االرتجالية‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ 2 . • ‫المجتمع.‬ ‫يرجوها‬ ‫التي‬ ‫والكفاءة‬ ‫بالمهارة‬ ‫الفنية‬ ‫الوظائف‬ • ‫وبما‬ ‫للدولة‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫خطط‬ ‫لمتطلبات‬ ‫الالزمة‬ ‫والتكنولوجية‬ • ‫والعالمية.‬ ‫واإلقليمية‬ ‫المحلية‬ ‫العمل‬ • ‫الطالب.‬ ‫تعلم‬ ‫ونوعية‬ ‫بقيمة‬ ‫يرتقي‬ ‫متميز‬ ‫تعليم‬ ‫تقديم‬ ‫أسواق‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫خريج‬ ‫بتكوين‬ ‫يسمح‬ ‫وبما‬ ‫العالمية‬ ‫الجودة‬ ‫لنظم‬ • ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫علي‬ ‫تعمل‬ ‫وفعالة‬ ‫متميزة‬ ‫إدارة‬ ‫توفير‬ ‫مناظرة‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫متكاملة‬ ‫وتدريبية‬ ‫تعليمية‬ ‫خدمات‬ ‫يقدم‬ ‫تكنولوجي‬ ‫تعليم‬ ‫توفير‬ ‫إلي:‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫يهدف‬ ‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫المجتمعية‬ ‫الصورة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ب-أهدافه:‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫والفني‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الحديثة.‬ ‫الكهربية‬ ‫األجهزة‬ ‫جميع‬ ‫عليه‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الخريجين‬ ‫وتأهيل‬ ‫المجتمع‬ ‫صالح‬ ‫فيه‬ ‫بما‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫واستغالل‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القيام‬ ‫األصل،األساس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫والدايود،والتي‬ ‫والمكثفات‬ ‫الكهربية‬ ‫والملفات‬ ‫كالمقاومات‬ ‫ومكوناتها‬ ‫الكهربية‬ ‫الدوائر‬ ‫وتركيب‬ ‫بتصميم‬ ‫عني‬ ُ ‫ي‬ ‫فانه‬ ‫خاللها،ولهذا‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫شغل‬ ‫علي‬ ‫مهنية‬ ‫وعادات‬ ‫وأخالقيات‬ ‫أساسية‬ ‫ومعارف‬ ‫فنية‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫اكتسبوا‬ ‫بما‬ ‫ونقل‬ ‫واستقبالها‬ ‫وارسالها‬ ‫وتوجيهها‬ ‫توليدها‬ ‫طرق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫قادرين‬ ‫التكنولوجين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫تخريج‬ ‫علي‬ ‫قادرة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكليات‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫والموجات‬ ‫الكهربية‬ ‫اإلشارات‬ ‫بدراسة‬ ‫القسم‬ ‫يهتم‬ ‫حيث‬ ‫بالكليه‬ ‫االقسام‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫أهدافها:‬ ‫أ-تعريفه:‬ ‫مع‬ ‫ووضوح‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫لنقل‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ 8 . ‫فيها.‬ ‫تستخدم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫متطلبات‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ 4 . ‫اإللكترونيات:‬ ‫تخصص‬ ‫غرف‬ ‫داخل‬ ‫وغيرها‬ ‫وأدوات‬ ‫وموارد‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ " ‫بأنها‬ ‫ُعرف‬ ‫فت‬ 2 . ‫الطالب،وقدرتهم‬ ‫تفكير‬ ‫المتعلمين،ومستوى‬ ‫طبيعة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تناسب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وصدقها‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫دقة‬ ‫الخبرة،وتعتمد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫وغيرهم‬ ‫التربويون‬ ‫والمشرفون‬ • • ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫متميزين‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫السابقة،وذلك‬ ‫واالجتماعية،وخبراتهم‬ ‫الفكرية‬ ‫وجنسهم،وأعمارهم،وخلفيتهم‬ ‫المالحظة‬ ‫وأدوات‬ ‫االختبارات‬ ‫مثل‬ ‫فيه‬ ‫المستخدمة‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫وصدق‬ ‫دقة‬ ‫على‬ • ‫التعليمية.‬ ‫البيئة‬ ‫وتهيئة‬ ‫تعزيز‬ ‫الرموز.‬ ‫هذه‬ ‫وأبعاد‬ ‫فيها‬ ‫المستخدمة‬ ‫والرموز‬ ‫عرضها‬ ‫وطريقة‬ ‫محتواها‬ ‫حيث‬ 3 . ‫أن‬ ‫التعليمي،ويجب‬ ‫الموقف‬ ‫يقتضيه‬ ‫ما‬ ‫التعليمية،بحسب‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫توافقها‬ ‫األدوات.‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫اليومية‬ ‫والواجبات‬ ‫والمقابالت‬ ‫واالستبيانات‬ ‫تقويمها.‬ ‫وأدوات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫الباحثة‬ ‫راعت‬ ‫وقد‬ • ‫للقسم.‬ ‫التنافسي‬ ‫الوضع‬ ‫علي‬ ‫المحافظة‬ ‫للمؤهالت.‬ ‫القومي‬ ‫لإلطار‬ ‫المناظرة‬ • ‫متطورة.‬ ‫عليا‬ ‫دراسات‬ ‫منظومة‬ ‫تحقيق‬ ‫للمنهج.‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ 4 . ‫التشويق،وجذب‬ ‫كعنصر‬ ‫الفعال‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫التربوية‬ ‫األسس‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫المثيرات.‬ ‫ووضوح‬ ‫االنتباه‬ 5 . • ‫سوق‬ ‫عن‬ ‫الدراسات‬ ‫وإعداد‬ ‫واألفراد‬ ‫للمؤسسات‬ ‫الفني‬ ‫والدعم‬ ‫االستشارات‬ ‫تقديم‬ • .ً ‫ودوليا‬ ً ‫وإقليميا‬ ً ‫محليا‬ ‫القسم‬ ‫ريادة‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫بحثي‬ ‫تميز‬ ‫والتعليم:‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ‫الرابع:‬ ‫المحور‬ 1 . ‫واحتياجاته.‬ ‫العمل‬ • ‫والمجتمع.‬ ‫الهندسية‬ ‫االستشارات‬ ‫مركز‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫ترسيخ‬ ‫تعريفها:‬ 3 . ‫أهميتها:‬ • ‫والمجتمعية.‬ ‫العملية‬ ‫المستجدات‬ ‫ومتابعة‬ ‫المستمر‬ ‫التطور‬ ‫اقتصادية‬ ‫مدي‬ ‫التربوية،ويقاس‬ ‫التقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫االقتصادية‬ ‫التكاليف‬ ‫مراعاة‬ 6 . 7 . ‫الواقع.‬ ‫مع‬ ‫صادقة،ومتطابقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫القادمة.‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫مؤهلين‬ ‫السائدة.‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعادات‬ ‫األعراف‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫الطالب،وأن‬ ‫فنيين‬ ‫لخريجين‬ ‫الصناعة،والحاجة‬ ‫بمجال‬ ‫مصر‬ ‫تشهده‬ ‫الذي‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫القطاعات،وفي‬ ‫لمجتمع‬ ‫الدينية‬ ‫المعتقدات‬ ‫محتواها‬ ‫أو‬ ‫الوسيلة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫يعارض‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الفجوة‬ ‫سد‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الكليات‬ ‫أهمية‬ ‫خاللها.‬ ‫من‬ ‫لتحقيقها‬ ‫نسعى‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المختلفة،تبرز‬ ‫الهندسية‬ ‫التخصصات‬ ‫التعليم،في‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫البكالوريوس‬ ‫درجة‬ ‫األهداف‬ ‫منها،وأهمية‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكنهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫خريجيها‬ ‫تمنح‬ ‫المصرية،والتي‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫الكليات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫تعد‬ ‫أهميته:‬ ‫ت-‬

‫النظري:‬ ‫ً:اإلطار‬ ‫أوال‬ ‫المخ"‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫"المستحدثات‬ ‫المخ:-‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫:المخ:‬ ً ‫أوال‬ ‫الدماغ،حيث‬ ‫ورم‬ ‫هو‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫السرطان‬ ‫لوفيات‬ ‫الرئيسية‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫الوفيات‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫انه‬ ‫عمر،كما‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫االشخاص‬ ‫علي‬ ‫الدماغ‬ ‫ورم‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ .)Shubhangiand Pradeep،2015،2(‫والكبار‬ ‫االطفال‬ ‫بين‬ ‫غير‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬ ‫الدماغ‬ ‫وورم‬ ‫لألنسجة‬ ‫المنتظم‬ ‫غير‬ ‫النمو‬ ‫هو‬ ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫الورم‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬ ‫عليه.‬‫السيطرة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫بشكل‬ ‫وتتضاعف‬ ‫فيها‬ ‫الخاليا‬ ‫تنمو‬ ‫التي‬ ‫األنسجة‬ ‫من‬ ‫طبيعية‬ )N.D.Pergad and Kshitija،2015،3( ‫الجمجمة‬ ‫عظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حمايته‬ ‫وتتم‬ ‫رقيقة‬ ‫اسفنجية‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫المخ‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬ ‫الذي‬ ‫الشوكي)‬ ‫(السائل‬ ‫الدماغي‬ ‫والسائل‬ ‫(السحايا)‬ ‫األنسجة‬ ‫من‬ ‫رفيعة‬ ‫طبقات‬ ‫وثالث‬ ‫الموجودة‬ ‫(البطينات)‬ ‫الفراغات‬ ‫وعبر‬ ‫السحايا‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫الفراغات‬ ‫عبر‬ ‫يتدفق‬‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ ‫والحديث)‬ ‫المشي‬ ‫(مثل‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫نقرر‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫إدارة‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬ ‫المخ،وهو‬ ‫داخل‬ ‫(البصر‬ ‫حواسنا‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ ‫وأيضا‬ ‫التنفس)‬ ‫(مثل‬ ‫وعي‬ ‫بال‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫واألمور‬ ‫والسمات‬ ‫والمشاعر‬ ‫الذاكرة‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫ومسئول‬ ‫والشم)‬ ‫والتذوق‬ ‫واللمس‬ ‫والسمع‬ ‫وباقي‬ ‫المخ‬ ‫بين‬ ‫وإيابا‬ ً ‫ذهابا‬ ‫الرسائل‬ ‫بحمل‬ ‫األعصاب‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫تقوم‬ ‫الشخصية،حيث‬ ‫مكوناته:‬ ‫الخاليا‬ ‫من‬ ‫باليين‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫ا.‬ ‫تعقيدً‬ ‫وأكثرها‬ ‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫هو‬ ‫الدماغ‬ ‫يختلف‬ ‫والمشابك.‬ ‫الوصالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تكوين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫التي‬ ‫العصبية‬ ‫األنثى‬ ‫ا،وتأتي‬ ً ‫جرام‬ 1336 ‫حوالي‬ ‫الذكر‬ ‫دماغ‬ ‫يزن‬ ‫والمرأة.‬ ‫الرجل‬ ‫بين‬ ‫المخ‬ ‫وزن‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫يظهر‬ ‫لم‬ ‫الوزن‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫ا،لكن‬ ً ‫جرام‬ 1198 ‫بحوالي‬ ‫نصفي‬ ‫من‬ ‫المخ‬ ‫يتكون‬ ‫الدماغ.‬ ‫المخ،المخيخ،جذع‬ ‫رئيسية:‬ ‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫الذكاء.‬ ‫(المادة‬ ‫الداخلية‬ ‫والطبقة‬ ‫الرمادية)‬ ‫(المادة‬ ‫القشرة‬ ‫تسمى‬ ‫الخارجية‬ ‫الطبقة‬ ‫المخية‬ ‫الكرة‬ ‫الجداري،الفص‬ ‫الجبهي،الفص‬ ‫القشرة،الفص‬ ‫في‬ ‫فصوص‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬ ‫البيضاء).‬ .)Khalid and Sandeep،2021،2( ‫القذالي‬ ‫الصدغي،الفص‬ )CT scan( ‫بالحاسوب:‬ ‫المقطعي‬ ‫والتصوير‬ )MRI( ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫جهازي‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫متزايد‬ ‫بشكل‬ ‫الطبي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫الحاضر،يتم‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ورم‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫للتشخيص،هناك‬ CT( ‫بالحاسوب‬ ‫والتصويرالمقطعي‬ )MRI( ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫وهم‬ ‫الدماغ‬ ‫شعبية‬ ‫األكثر‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬ )MRI( ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫أن‬ ‫وغيرها.أال‬ )scan R.Lavanyadevi،M.Machakowsalya،J.(.‫البشرية‬ ‫الدماغ‬ ‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ )Nivethitha،A.Niranjil Kumar،2017،3 • :)CT scan( )Arun،Ashok Kumar،N.P.Ria and H.Sandhya Bhargavi،2014،2 ‫األهمية:‬ :ً ‫رابعا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫علي‬ ‫ـراض‬ ‫األمـ‬ ‫وتشخيص‬ ‫لرصد‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫تعتمد‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫المرضي‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫للعدد‬ ً ‫نظرا‬ ‫بشري.‬ ‫مراقب‬ ‫بواسطة‬ ‫معينة‬ ‫سمات‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫الحاالت،فقد‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬ ‫إلي‬ ‫والحاجة‬ ‫المركزة‬ ‫العناية‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫لمحاولة‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫التشخيص‬ ‫ألنظمة‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ M.Arun،Ashok Kumar،N.P.Ria،and H.Sandhya Bharga� ‫المشكلة‬ ( ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫علي‬ ً ‫بناء‬ ‫محددة‬ ‫اختبار‬ ‫لعينة‬ ‫فئة‬ ‫تعيين‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التصنيف‬ ‫الخوارزميات‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫المقترح‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التدريب.‬ ‫اثناء‬ ‫المصنف‬ ‫اكتسبها‬ k-nearest neighbor،support ‫التشخيص:‪vector‬‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التالية‬ nomial،radial ‫التالي‬ support vector machine ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫المستخدمة‬ tions .basis function،sigmoid Kunal Roy،Rudra Narayan Das،2015،4 Polynomial kernel. )Muhammad et ‫المقترح‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ )al. 2012،5 .Polynomial ‫ال‬ ‫درجة‬ ‫هي‬ ‫اإلدخال،‪p‬‬ ‫فضاء‬ ‫في‬ ‫متجهات‬ x1،x2 ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫تحد‬ kernel functions ‫أن‬ ‫هي‬ :support vector machine ‫مميزات‬ over ‫ال‬ ‫من‬ ‫األخرى،تقلل‬ ‫بالنماذج‬ ‫ً،مقارنة‬ ‫تقريبا‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تعقيدات‬ ‫من‬ Laura Auria and( ‫مستقرة‬ support vector machine ‫ال‬ ‫تعتبر‬ ‫،لذلك‬fitting ‫قيمة‬ ‫هي‬ ‫التنشيط،‪y‬‬ ‫دالة‬ ‫التدريب،هي‬ ‫عينة‬ ‫هي‬ ‫اإلدخال،‪xi‬‬ ‫عينة‬ ‫هي‬ x ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫االنتشار‬ ‫ثابت‬ ‫هي‬ ‫المصفوفة،‪σ‬‬ ‫عكس‬ ‫‪x،T‬تعني‬ ‫مدخالت‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬ ‫للخرج‬ ‫تقديرية‬ .)Ling Ding،Prasad Rangaraju،Amir Poursaee،2019،4( ‫أنها‬ ‫هي‬ :Generalized Regression Neural Network ‫مميزات‬ ‫أقل،من‬ ‫بيانات‬ ‫االنتشار،مرنة،تتطلب‬ ‫إعادة‬ ‫إلي‬ ‫الحاجة‬ ‫المسار،لذا‬ ‫أحادي‬ ‫تعلمها‬ AhmadJobran Al-mahasneh،S.G.( ‫السريع‬ ‫تطويرها،التدريب‬ ‫السهل‬ .)Anavatti،Matt Garratt،2018،3 ‫الحسابية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫مكلفة‬ ‫يجعلها‬ ‫ً،مما‬ ‫ضخما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حجمها‬ ‫عيوبها:هي‬ .)Ling Dinga،Prasad Rangaraju،Amir Poursaee،2019،5( ‫االصطناعية:-‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫تعريفها:‬ ‫أوال:‬ ‫الشرقاوي،952،1102).‬ ‫علي‬ ‫(محمد‬ ‫الحسابية‬ ‫العناصر‬ input( ‫مدخالت‬ ‫طبقة‬ ‫من:‬ ‫تتكون‬ ‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكة‬ ‫معمارية‬ ac�( ‫التنشيط‬ ‫ـــة‬ ‫)،دالـ‬threshold( ‫العتبة‬ ‫)،حـــد‬weights( ‫‪،)layer‬االوزان‬ ‫علي‬ ‫(محمد‬ )output layer( ‫المخرجات‬ ‫ـة‬ ‫ـقـ‬ ‫ـبـ‬ ‫)،طـ‬tivation function ‫الشرقاوي،652،1102).‬ ‫أنواعها:‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫)،الشبكات‬feedforward neural network(‫ـة‬ ‫ـيـ‬ ‫ـامـ‬ ‫األمـ‬ ‫التغذية‬ ‫شبكات‬ Backpropagation feedforward neural( ‫الخلفية‬ ‫التغذية‬ ‫ذات‬ kohonen self-( ‫التنظيم‬ ‫ذاتية‬ ‫العصبية‬ ‫كوهونن‬ ‫‪،)network‬البيرسبترون،شبكات‬ .)organising neural network( )Techslang،2020،2 ‫التشخيص:‬ ‫في‬ ‫ً:أهميتها‬ ‫ثالثا‬ ‫تمكنها‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫سرعة‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫التوزاي‬ ‫علي‬ ‫البيانات‬ ‫بمعالجة‬ ‫تقوم‬ ‫إنها‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫متغيرة‬ ‫ومعلومات‬ ‫كثيرة‬ ‫فرضيات‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫والتكييف‬ ‫التذكر‬ ‫يمكنها‬ ‫مما‬ ‫تدريبها‬ ‫يمكن‬ ‫أي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫وفعال،لها‬ ‫يقوم‬ ‫لما‬ ‫مشابه‬ ‫(بشكل‬ ‫المدخالت‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتي‬ ‫المتشابهة‬ ‫للمسائل‬ ‫الحلول‬ ‫وتوفير‬ ‫وهذه‬ ‫الحل‬ ‫خوارزمية‬ ‫إعطائها‬ ‫بدون‬ ‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫اإلنسان)،لها‬ ‫به‬ ‫إعطائها‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫اليمكنها‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫البرامج‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫الميزة‬ ‫إعادة‬ ‫فقط‬ ‫يكفي‬ ‫الصعب‬ ‫باألمر‬ ‫ليس‬ ‫الحل،إصالحها‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫تمكنها‬ ‫التي‬ ‫الخوارزمية‬ ‫الشبكة.‬ ‫لتعلم‬ ‫الجديدة‬ ‫المميزة‬ ‫المعايير‬ ‫علي‬ ‫للحصول‬ ‫جديدة‬ ‫أمثلة‬ ‫قاعدة‬ ‫إدخال‬ ‫اإلجرائي:‬ ‫التعريف‬ ‫والتي‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬ ‫بأنها:إحدي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫التدريس،األهداف،المحتوي،طرق‬ ‫(العنوان،زمن‬ ‫متعددة‬ ‫عناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫المستحدثات‬ ‫تضم‬ ‫والتي‬ ‫التقويم)‬ ‫التعليمية،وسائل‬ ‫التعلم،األنشطة‬ ‫التدريس،مصادر‬ ‫بكلية‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تخصص‬ ‫لطالب‬ ‫تقدم‬ ‫والتي‬ ‫الطبية‬ ‫باألجهزة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الطالب.‬ ‫لدي‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتنمية‬ ‫والتعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ 4 . 
‫الطبية:‬ ‫االجهزة‬ ‫مادة‬ ‫ث-‬ 1 . ‫تعريفها:‬

  ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫علي‬ ‫تحتوي‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫مادة‬ ‫فإن‬ ‫والتخصص‬ ‫الكلية‬ ‫لالئحة‬ ‫وفقا‬ ‫اإلنسان‬ ‫لجسم‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوية‬ ‫الكهربية‬ ‫األنظمة‬ ‫وقياسها،وتوضح‬ ‫تصميمها‬ ‫وكيفية‬ ‫الطبية.‬ ‫لألجهزة‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعالجات‬ ‫بعض‬ ‫وتحليل‬ ‫وصف‬ ‫وكيفية‬ ‫البشري‬ 


	‫في‬ ‫الناتجة‬ ‫االعطال‬ ‫تشخيص‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫وتطبيقية‬ ‫علمية‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬	•
		‫الطبية.‬ ‫األجهزة‬	
	‫التطور‬ ‫ومواكبة‬ ‫المختلفة‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫بأجزاء‬ ‫اإللمام‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫لهم‬ ‫طلبة‬ ‫تخريج‬	•
		‫تقنياتها.‬ ‫في‬ ‫يحصل‬ ‫الذي‬
		‫أهميتها:‬	.	3
	‫في‬ ‫الناتجة‬ ‫األعطال‬ ‫تشخيص‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫وتطبيقية‬ ‫علمية‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬	•
		‫الطبية.‬ ‫األجهزة‬	
	‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫كافة‬ ‫عن‬ ‫مفصلة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫القابلية‬ ‫الخريج‬ ‫اكساب‬	•
		‫الطبية.‬ ‫األجهزة‬ ‫هندسة‬	
	‫الطبي.‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعدات‬ ‫تطوير‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬	•
	‫األمراض.‬ ‫من‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫جديدة‬ ‫طبية‬ ‫تقنيات‬ ‫ابتكار‬ ‫مهارة‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬	•
		‫الميدانية:-‬ ‫الدراسة‬ :ً ‫ثانيا‬
		‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫سارت‬
	‫الطبية:‬	1 .
		‫أهدافها:‬	.	2
		‫إلي:‬ ‫الطبية‬ ‫األجهزة‬ ‫مادة‬ ‫تهدف‬
	‫الطبية.‬ ‫األجهزة‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫الالزمة‬ ‫التحديثات‬ ‫اجراء‬ ‫على‬ ‫الكافية‬ ‫المهارة‬ ‫الطلبة‬ ‫اكساب‬	•

‫األجهزة‬ ‫بمادة‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫تحديد‬ ‫مجال‬

  ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫بأهم‬ ‫قائمة‬ ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫ينبغي‬ ‫والمهاراتالتي‬ ‫المفاهيم‬ ‫أهم‬ ‫الطبية،وتحديد‬ ‫األجهزة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫علي‬ ‫باالطالع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫فقد‬ ‫المخ،لذا‬ ‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ ‫المقترحة‬ ‫وأخرى‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫مبدئية‬ ‫لقائمة‬ ‫المرتبطة،وتوصلت‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫وإجراء‬ ‫واألدبيات‬ ‫علي‬ ‫بعرضها‬ ‫قامت‬ ‫،ثم‬ )1( ‫المقترحة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫بالمهارات‬ ‫واألجهزة‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫والمتخصصين‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ )2( ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫لقائمتي‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫إلي‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫مايلزم‬ ‫تعديل‬ ‫التدريس،وبعد‬ ‫وطرق‬ ‫والمناهج‬ ‫الطبية‬ ‫ضبط‬ ‫إعادة‬ ‫علي‬ ‫اشتملت‬ ‫الوحدة،وقد‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫المفاهيم‬ ‫النهائية.‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫قائمتي‬ ‫1محلق:‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫قائمتي‬ ‫علي‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫أسماء‬ ‫2محلق:‬ ‫المهارات،فتوصلت‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫الدرجة‬ ‫وتعديل‬ ‫حدي‬ ‫علي‬ ‫مفهوم‬ ‫كل‬ ‫وفصل‬ ‫المفاهيم‬ ‫صياغة‬ ‫و‬ ‫رئيسية)‬ ‫مفاهيم‬ 6( ‫تضم‬ ‫والتي‬ ‫النهائية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫والمهارات‬ ‫المفاهيم‬ ‫قائمة‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫فرعية).‬ ‫مهارة‬ 15( ‫و‬ ‫رئيسية)‬ ‫مهارات‬ 3( ‫على‬ ‫اشتملت‬ ‫فرعي)،كما‬ ‫مفهوم‬ 45( ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫موضوع‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫تتناول‬ ‫ألورام‬ ‫الفحوصات‬ ‫عمله،أنواع‬ ‫وطريقه‬ ‫المخ‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫المخ،حيث‬ ‫أورام‬ ‫خوارزميات‬ ‫بثالث‬ ‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫التشخيص،برنامج‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المخ،الطرق‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫لتزويد‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫تدريس‬ ‫ويتم‬ .KNN،SVM،GRNN ‫المستخدمة‬ ‫واألجهزة‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الطرق‬ ‫الستخدام‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫تعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫محكمة‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ -‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫دراسات‬ ‫عمله.).‬ ‫طريقة‬ -‫(مكوناته‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫مفاهيم‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫العلمية‬ ‫والدراسات‬ ‫األدبيات‬ ‫المقترحة،وبمراجعة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫والمتخصصين،في‬ ‫الخبراء‬ ‫رأي‬ ‫المرتبطة،واستطالع‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫وإجراء‬ ‫تضمنت‬ ‫التدريس،فقد‬ ‫وطرق‬ ‫والمناهج‬ ‫الطبية‬ ‫واألجهزة‬ ‫اإللكترونيات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التالية:‬ ‫والمهارات‬ ‫المفاهيم‬ ‫المقترحة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫محتوي‬ ‫عناصر‬ 


	2 . ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫وأنواع‬ ‫والورم‬ ‫عمله‬ ‫وطريقة‬ ‫بالمخ‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعارف‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫التعليمية:‬ ‫الوحدة‬ ‫بناء‬ ‫إجراءات‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الفحوصات‬ ‫الطالب‬ ‫يحدد‬ ‫التالية:‬ ‫العناصر‬ ‫الوحدة‬ ‫تضمنت‬ • ‫للمخ.‬ ‫التصويرية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫الوحدة:‬ ‫عنوان‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ • ‫مقدمة:‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫لتشخيص‬ ‫خوارزمية‬ ‫لبناء‬ ‫القوانين‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬	2 . 3 . 4 . 5 . 6 .
	‫االصطناعية.‬ ‫العصبية‬ ‫بالشبكات‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬	7 .
		‫الورم.‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫التفرقه‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬	8 .
	‫وسليمة.‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫البرامج‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬	9 .
	‫)علي‬MRI( ‫المغناطيسي‬ ‫بالرنين‬ ‫التصوير‬ ‫صور‬ ‫تشخيص‬ ‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬	10 .
			‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫برنامج‬
	• . 11 ‫الوحدة:‬ ‫تدريس‬ ‫زمن‬ ‫سهولة‬ ‫يحقق‬ ‫العملية‬ ‫بالممارسة‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫وربط‬ ‫والخطوات‬ ‫القوانين‬ ‫تبسيط‬ ‫الفهم.‬ ‫األسبوع)‬ ‫في‬ ‫ساعات‬ ‫(ثالث‬ ‫بواقع‬ ‫أسابيع‬ ‫ستة‬ ‫في‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫تدريس‬ ‫الباحثة‬ ‫تقترح‬ 12 . ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫وخطوات‬ ‫لمراحل‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫ذلك:‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والجدول‬ 13 . ‫الرأي.).‬ ‫إبداء‬ ‫حرية‬ -‫التعاون‬ ‫العمل-‬ ‫(حب‬ ‫إيجابية‬ ‫قيم‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ )1( ‫جدول‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تدريس‬ ‫زمن‬ ‫م‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ 14 . ‫المرتبطة‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫واالستقصاء‬ ‫البحث‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫المخ.‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫بموضوعات‬ ‫الموضوعات‬ ‫نظري‬ ‫عملي‬ 1 ‫والمخ‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ 3 • ‫المحتوي:‬
		3	‫المخ‬ ‫وأورام‬ ‫األورام‬	2
		3	‫المخ‬ ‫ألورام‬ ‫الفحوصات‬ ‫أنواع‬	3
		3	‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الطرق‬	4
		3	‫االصطناعية‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬	5
	2	1	‫المخ‬ ‫أورام‬ ‫تشخيص‬ ‫برنامج‬	6
		‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬	‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬	

‫إلي:‬ ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫تهدف‬ ‫العامة:‬ ‫األهداف‬ 1 .‫ج3‬ 2021 ‫سبتمبر‬ ‫العدد‬ ‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ 
‫والعشرين‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬