The Effect of Using Mental Imagination Strategy on Developing Critical Reading Skills among Ninth Graders

Keywords: Strategy, mental imagination, critical reading, nine grade

The study aimed at showing the effect of using Mental Imagination strategy in developing critical reading skills for ninth grade students in Gaza. The study used the experimental method and suitable critical reading skills for nine grade were identified. The sample of the study consisted of 81 students (ninth grade) distributed to an experimental group (41 students) and a controlled group (40 student), reading subjects were taught to the experimental group by using the Mental Imagination strategy which was applied by a teacher who received training related to this strategy. The controlled group were taught by using traditional methods. After a test was implemented to measure the critical reading skills and conducting statistical treatments by using Ancova, the study revealed that there was an effect on using the Mental Imagination strategy in developing targeted critical reading skills. It also clarified that there were significant differences at a ≤ 0.01 between the experimental and controlled group grades in the post test of critical reading skills attributed to the experimental group. 


‫جدول‬ 4 ‫ا‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫عمى‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الفرعية‬ ‫الناقدة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫لمهار‬ ‫المعيارية‬ ‫فات‬ ‫التدريس‬ ‫اتيجية‬ ‫الستر‬ ً ‫تبعا‬ ‫البعدي‬ ‫و‬

  ‫القر‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الناقدة‬ ‫اءة‬ ‫األساسي‬ ‫التاسع‬ ‫صواوين‬ ‫أبو‬ ‫محمد‬ ‫راشد‬ ‫دليتي‬ ‫السد‬ ‫دة‬ ‫دراسد‬ ‫دائج‬ ‫نتد‬ ‫ده‬ ‫أكدتد‬ ‫دا‬ ‫مد‬ ‫دذا‬ ‫وهد‬ 


	‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬	2020 2020 2020 2020	‫يناير‬ ، ‫يناير‬ ، ‫يناير‬ ، ‫يناير‬ ،	1 1 1 1	‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬	14 14 14 14	‫مجلد‬ ‫مجلد‬ ‫مجلد‬ ‫مجلد‬
	‫صواوين‬ ‫أبو‬ ‫راشد‬ ‫صواوين‬ ‫أبو‬ ‫راشد‬ ‫صواوين‬ ‫أبو‬ ‫راشد‬ ‫صواوين‬ ‫أبو‬ ‫راشد‬						
	__ __ ‫بتاريخ:‬ ‫ُتلم‬ ‫اس‬ _______________________________________ 22 / 3 / 2019 ‫بتاريخ‬ ‫ُبل‬ ‫ق‬ : 18 / 6 / 2019 _____________ _ ________ ___ ___________________ ‫لددى‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫بيان‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي،‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واستخدمت‬ ‫بغزة،‬ ‫األساسي‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫ملخص:‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫األساسي،‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫المناسبة‬ ‫الناقدة‬ 81 ‫ًد‬ ‫طالب‬ ‫التاسدع‬ ‫الصدف‬ ‫طدالب‬ ‫مدن‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫تجريبية‬ ‫األولى‬ ‫مجموعتين‬ ‫على‬ ‫موزعين‬ ‫األساسي‬ 41 ‫وعدددها‬ ‫بدابطة‬ ‫واألردرى‬ ‫ًدا،‬ ‫طالب‬ 40 ‫ًدا،‬ ‫طالب‬ ‫بعدد‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫اسدتراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ألفراد‬ ‫القراءة‬ ‫موبوعات‬ ‫تدريس‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الت‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المنفذ‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬ ‫المجموعدة‬ ‫درسدت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫القراءة،‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫صور‬ ‫وإجدراء‬ ‫الناقددة،‬ ‫القدراءة‬ ‫مهدارات‬ ‫لقياس‬ ‫ارتبار‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫المعتادة،‬ ‫بالطريقة‬ ‫نفسها‬ ‫الموبوعات‬ ‫الضابطة‬ ‫التغاير(‬ ‫تحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ Ancova ‫استراتيجية‬ ‫الستخدام‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ) ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ( ‫مسدتوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫الناقدة،‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬  ≤ 0.01 ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫الرتبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫مفتاحية‬ ‫كلمات‬ ‫إستراتيجية‬ ، ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ، ‫القراء‬ ‫الناقدة‬ ‫ة‬ ، ‫التاسع‬ ‫الصف‬ . ‫لتحصديل‬ ‫الرئيسدة‬ ‫األدوات‬ ‫مدن‬ ‫القراءة‬ ‫تعد‬ ‫والخبرات‬ ‫المعارف‬ ، ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫الفكر‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫راللها‬ ‫من‬ ‫يطل‬ ، ‫والثقافات‬ ‫المتنوعة‬ ، ‫مدا‬ ‫كدل‬ ‫مواكبة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫وبها‬ ‫المعرفة‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ، ‫ربراتده‬ ‫فتنمدو‬ ‫ده‬ ‫ومهاراتد‬ ، ‫دزداد‬ ‫وتد‬ ‫ده.‬ ‫ثقافتد‬ ‫درة‬ ‫دائد‬ ‫دع‬ ‫وتتسد‬ ‫العصد‬ ‫فدي‬ ‫القدراءة‬ ‫أهمية‬ ‫نتيجدة‬ ‫الحدالي‬ ‫ر‬ ‫والعلمدي‬ ‫والفكدري‬ ‫المعرفدي‬ ‫النتاج‬ ‫لتزايد‬ ، ‫مدع‬ ‫بكفداءة‬ ‫التفاعدل‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬ ‫دب‬ ‫يتطلد‬ ‫دذا‬ ‫وهد‬ ‫دددة.‬ ‫المتعد‬ ‫دة‬ ‫المعرفد‬ ‫دادر‬ ‫مصد‬ ‫بمسدتوياتها‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫بتحسين‬ ‫االهتمام‬ ‫بمدا‬ ‫المتقدمدة‬ ‫المستويات‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫المختلفة‬ ‫وتقويم.‬ ‫ونقد‬ ‫وتحليل‬ ‫وعي‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫إجادة‬ ‫وتكتسب‬ ‫بمسدتوياتها‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ‫أساسديا‬ ‫متطلبا‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫المتنوعة‬ ‫للنجاح‬ ، ‫اللغوي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ، ‫وإنمدا‬ ‫األردرى‬ ‫العلميدة‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ، ‫تشدير‬ ‫إذ‬ ‫مدن‬ ‫كبيرا‬ ‫جزءا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫اللغددة‬ ‫تعلددم‬ ‫فددي‬ ‫الطددالب‬ ‫إرفدداق‬ ‫أسددباب‬ ‫ومهاراتها‬ ، ‫والعلمي‬ ‫الريابية‬ ‫المسائل‬ ‫وفهم‬ ‫ة‬ ‫المهدارات‬ ‫مدن‬ ‫التمكن‬ ‫في‬ ‫بعفهم‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫(العقيلي‬ ‫الالزمة‬ ‫القرائية‬ ، 2012 : 245 ) ‫المسدتويات‬ ‫إحددى‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫وتعتبر‬ ‫المقدروء‬ ‫إلدى‬ ‫النظدر‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫العليا‬ ‫متعمقدة‬ ‫تحليلية‬ ً ‫نظرة‬ ، ‫راللهدا‬ ‫مدن‬ ‫يمكدن‬ ‫يواجده‬ ‫مدا‬ ‫لكدل‬ ‫الدقيقدة‬ ‫التفاصديل‬ ‫معرفة‬ ‫القارئ‬ ، ‫المدتعل‬ ‫تسداعد‬ ‫أنهدا‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫علدى‬ ‫م‬ ‫العقل‬ ‫متفتح‬ ‫يصبح‬ ، ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫يحترم‬ ‫وأن‬ ‫اآلررين‬ ، ‫لتغييدر‬ ‫اسدتعداد‬ ‫علدى‬ ‫يكدون‬ ‫وأن‬ ‫ويعدد‬ ‫الجديددة.‬ ‫المعلومدات‬ ‫بوء‬ ‫في‬ ‫آرائه‬ ‫لهدذا‬ ‫والمهدارات‬ ‫القددرات‬ ‫هدذه‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫سدمات‬ ‫مدن‬ ‫مهمدة‬ ‫سدمة‬ ‫القدراءة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫الجيد‬ ‫القارئ‬ ، ‫إصددار‬ ‫مدن‬ ‫تمكينه‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫فيها‬ ‫موثوق‬ ‫أحكام‬ ، ‫مجدا‬ ‫وعددم‬ ‫األرطداء‬ ‫راة‬ ‫(الفليت‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ، 2012 .) ‫الناقددة‬ ‫القراءة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫بوء‬ ‫وفي‬ ‫تعتبدر‬ ‫المقروءة‬ ‫للمادة‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ ، ‫عليها‬ ‫والحكم‬ ‫من‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫موبوعية؛‬ ‫معايير‬ ‫بوء‬ ‫في‬ ‫الدن‬ ‫فدي‬ ‫المتضدمنة‬ ‫المعداني‬ ‫فهم‬ ‫القارئ‬ ‫المقروء‬ ، ‫ًدا‬ ‫منطقي‬ ‫ًا‬ ‫تفسدير‬ ‫دالالتده‬ ‫وتفسير‬ ‫يتضمن‬ ‫بما‬ ‫ًا‬ ‫مرتبط‬ ‫(الفي‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫ه‬ ، 2006 : 68 ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫هادف‬ ‫نشاط‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ) ‫دوع‬ ‫الموبد‬ ‫دع‬ ‫مد‬ ‫ده‬ ‫تفاعلد‬ ‫دالل‬ ‫رد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫دارئ‬ ‫القد‬ ‫المقروء‬ ، ‫جزئياته‬ ‫تذكر‬ ‫بغية‬ ، ‫معنداه‬ ‫وفهم‬ ، ‫وتحليله‬ ، ‫وتفسيره‬ ، ‫بنائده‬ ‫وإعادة‬ ، ‫وتقييمده‬ ، ‫دايير‬ ‫معد‬ ‫دوء‬ ‫بد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫ده‬ ‫عليد‬ ‫دم‬ ‫الحكد‬ ‫ددار‬ ‫وإصد‬ ‫(البوهي‬ ‫موبوعية‬ ، 2003 : 48 ) ‫االهتمام‬ ‫تزايد‬ ‫ولقد‬ ‫نتيجة‬ ‫الناقدة‬ ‫بالقراءة‬ ‫االستيعاب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫القرائي‬ ، ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫التفكيرية‬ ‫والمهارات‬ ‫ًا‬ ‫وتعقيد‬ ‫ًا‬ ‫نشاط‬ ‫أكثر‬ ‫الناقد‬ ‫القارئ‬ ‫مهمة‬ ، ‫القارئ‬ ‫امتالك‬ ‫برورة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫فيزداد‬ ‫حول‬ ‫سابقة‬ ‫وربرات‬ ‫ومعارف‬ ‫أوسع‬ ‫لمهارات‬ ‫نقده‬ ‫المطلوب‬ ‫الن‬ ، ‫توظيف‬ ‫وبرورة‬ ‫المهارات‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والخبرات‬ ‫والمعارف‬ ‫قرائي‬ ، ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫بمن‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫(السليتي‬ ‫األكاديمي‬ ‫والتحصيل‬ ، 2006 : 27 .) ‫بدين‬ ‫تفاعدل‬ ‫عمليدة‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫وتعد‬ ‫والن‬ ‫القارئ‬ ، ‫بخبراته‬ ‫القارئ‬ ‫فيها‬ ‫يفح‬ ، ‫إيحداءات‬ ‫مدن‬ ‫الدن‬ ‫يتضدمنه‬ ‫ما‬ ‫ومعارفه‬ ، ‫وإشددارات‬ ، ‫معالجددة‬ ‫عمليددة‬ ‫بددمن‬ ‫ودالالت‬ ‫المقر‬ ‫وء؛‬ ‫العمليدة‬ ‫هذه‬ ‫تتطلبه‬ ‫ما‬ ‫يخفى‬ ‫وال‬ ‫تركيز‬ ‫من‬ ، ‫وإعمال‬ ‫ال‬ ‫فكدر‬ ، ‫و‬ ‫علدى‬ ‫القددرة‬ ‫أفكدار‬ ‫مدن‬ ‫القدارئ‬ ‫يسدتقبله‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ، ‫اكتسدبه‬ ‫الدذي‬ ‫السدابق‬ ‫تعلمده‬ ‫وبين‬ ، ‫كمدا‬ ‫تتطلب‬ ‫الدوعي‬ ‫مدن‬ ‫عاليدة‬ ‫درجة‬ ، ‫والنظدرة‬ ‫الموبددوعية‬ ، ‫والتسددرع‬ ‫االنحيدداز‬ ‫وعدددم‬ ، ‫الحقيقة‬ ‫كشف‬ ‫ومحاولة‬ ، ‫المقروء‬ ‫وتقويم‬ ، ‫وبالتا‬ ‫تتكدون‬ ‫عمليدة‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫فإن‬ ‫لي‬ ‫عمليات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ، ‫واحدة‬ ‫عملية‬ ‫وليست‬ ، ‫فهدي‬ ‫دل‬ ‫التحليد‬ ‫دمن‬ ‫تتضد‬ ، ‫والتفسددير‬ ، ‫دب‬ ‫والتركيد‬ ، ‫والتقويم‬ ، ‫تنطلدق‬ ‫جميعهدا‬ ‫العمليدات‬ ‫وهدذه‬ ‫أساسدها‬ ‫يعدد‬ ‫الدذي‬ ‫الفهدم‬ ‫حدول‬ ‫وتتمحور‬ ‫جميعا‬ ‫(الفليت‬ ، 2012 ) ‫عنددما‬ ‫القدارئ‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫وهذه‬ ‫به‬ ‫القراءة‬ ‫تكون‬ ‫النقد‬ ‫دف‬ ، ‫توبديحها‬ ‫يمكدن‬ ‫والشعيبي‬ ‫(طعيمة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫بارتصار‬ ، 2006 : 103 :) ‫التحليل:‬ ‫إلدى‬ ‫الدن‬ ‫تقسيم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫عملية‬ ‫أجزائه‬ ، ‫التفاصيل‬ ‫لفهم‬ ، ‫التحليدل‬ ‫ويسدتخدم‬ ‫كالمفاهيم‬ ‫الن‬ ‫مكونات‬ ‫لشرح‬ ، ‫والحقائق‬ ، ‫واألحداث‬ ، ‫البيانات.‬ ‫أو‬ ‫دير:‬ ‫التفسد‬ ‫د‬ ‫فحد‬ ‫دة‬ ‫العمليد‬ ‫دذه‬ ‫هد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دتم‬ ‫يد‬ ‫أجز‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫الن‬ ‫اء‬ ، ‫ككل‬ ‫والن‬ . ‫التركيب‬ ‫راللهدا‬ ‫مدن‬ ‫يدتم‬ ‫التدي‬ ‫العمليدة‬ : ‫والكل‬ ‫األجزاء‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ، ‫ذلك‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫حدول‬ ‫مقبولدة‬ ‫اسدتنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫القارئ‬ ‫يصل‬ ‫العالقات‬ ، ‫وتضميناتها.‬ ‫التقويم:‬ ‫القارئ‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫مدا‬ ‫وجدودة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫حكما‬ ‫يصدر‬ ‫أن‬ ‫الناقد‬ ‫يقرأ‬ ، ‫إ‬ ‫أحكامه‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫مستند‬ ‫مدن‬ ‫مجموعدة‬ ‫لى‬ ‫المعايير.‬ ‫ولقد‬ ‫مهدارات‬ ‫الدراسدات‬ ‫مدن‬ ‫العديد‬ ‫حددت‬ ‫تضدمنتها‬ ‫قدوائم‬ ‫ردالل‬ ‫من‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ، ‫(قاجدة‬ ‫دراسدات‬ ‫اتفقت‬ ‫فلقد‬ ، 2017 ‫النحدال‬ ‫؛‬ ، 2015 ‫الفليت‬ ‫؛‬ ، 2012 ‫ومقدادي‬ ‫السليتي‬ ‫؛‬ ، 2012 ) ‫اسدتنتاج‬ ‫منهدا:‬ ‫المهدارات‬ ‫مدن‬ ‫العديدد‬ ‫على‬ ‫المدادة‬ ‫فدي‬ ‫األحدداث‬ ‫وراء‬ ‫الكامندة‬ ‫األسباب‬ ‫المقروءة‬ ، ‫واآلراء‬ ‫الحقدائق‬ ‫بدين‬ ‫والتمييدز‬ ، ‫والحجددج‬ ‫القويددة‬ ‫الحجددج‬ ‫بددين‬ ‫والتمييددز‬ ‫الضعيفة‬ ، ‫الضمنية‬ ‫المعاني‬ ‫وتفسير‬ ، ‫وتمييدز‬ ‫بالموبدوع‬ ‫صدلة‬ ‫لده‬ ‫لديس‬ ‫مما‬ ‫صلة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ، ‫الكاتب‬ ‫هدف‬ ‫واستنتاج‬ ، ‫النتدائج‬ ‫واستخالص‬ ، ‫و‬ ‫وغيددر‬ ‫المرتبطددة‬ ‫األفكددار‬ ‫بددين‬ ‫التمييددز‬ ‫بددالمقروء‬ ‫المرتبطددة‬ ، ‫المعنددي‬ ‫واسددتنتاج‬ ‫دمنية‬ ‫الضد‬ ، ‫دل‬ ‫تسلسد‬ ‫دة‬ ‫منطقيد‬ ‫ددى‬ ‫مد‬ ‫ددير‬ ‫وتقد‬ ‫دار‬ ‫األفكد‬ ، ‫دية‬ ‫األساسد‬ ‫دار‬ ‫األفكد‬ ‫دين‬ ‫بد‬ ‫دز‬ ‫والتمييد‬ ‫الثانوية‬ ‫واألفكار‬ ، ‫و‬ ‫المدادة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫المقروءة‬ ، ‫المعقولدة‬ ‫األفكدار‬ ‫بدين‬ ‫والتمييز‬ ‫المعقولة‬ ‫وغير‬ . ‫تتطلدب‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ‫أن‬ ‫ويتضح‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫يا‬ ‫والتفكير‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ، ‫ت‬ ‫وهي‬ ‫والفهدم‬ ‫التعدرف‬ ‫مهدارات‬ ‫إلدى‬ ‫ستند‬ ‫لها‬ ‫كأساس‬ ، ‫ًا‬ ‫أساسي‬ ‫ًا‬ ‫ركن‬ ‫يعتبر‬ ‫الفهم‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ، ‫الدركن‬ ‫هدذا‬ ‫يمتد‬ ‫حيث‬ ‫مسدتوى‬ ‫إلدى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫المباشر‬ ‫المعنى‬ ‫من‬ ‫والتقويم.‬ ‫النقد‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التربويدة‬ ‫التجديدات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الناقدة‬ ‫بالقراءة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ًا‬ ‫عام‬ ‫ًا‬ ‫بعف‬ ‫هناك‬ ‫وإتقان‬ ‫مهاراتها‬ ، ‫أشدارت‬ ‫السدياق‬ ‫هدذا‬ ‫وفدي‬ ‫وعثمان‬ ‫(البلوشي‬ ‫دراسة‬ ، 2013 ‫أجريت‬ ‫التي‬ ) ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ 280 ‫مدن‬ ‫وطالبدة‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ‫الطلبدة‬ ‫امتالك‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫لمهارات‬ ، ‫مدن‬ ‫تبدين‬ ‫حيدث‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫للطلبة‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫بدعيف‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ، ‫أ‬ ‫سدواء‬ ‫علدى‬ ‫كدان‬ ‫بلد‬ ‫الدذي‬ ‫كافدة‬ ‫للمهدارات‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ( ‫فيدده‬ ‫الحسددابي‬ ‫المتوسددط‬ 48 % ‫علددى‬ ‫أم‬ ) ‫حدة.‬ ‫على‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫الدوطني‬ ‫االرتبدار‬ ‫تطبيدق‬ ‫نتدائج‬ ‫من‬ ‫وتبين‬ ‫دتوى‬ ‫مسد‬ ‫دا‬ ‫انخفد‬ ‫دطين‬ ‫فلسد‬ ‫دتوى‬ ‫مسد‬ ‫دى‬ ‫علد‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫الناقد‬ ‫الفهم‬ ، ‫وهدي‬ ‫الوسدطى‬ ‫المحافظة‬ ‫ففي‬ ‫المحافظة‬ ‫الحاليدة‬ ‫الدراسة‬ ‫فيها‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫فهددم‬ ‫فددي‬ ‫الطلبددة‬ ‫تحصدديل‬ ‫متوسددط‬ ‫بلدد‬ ‫المقددروء‬ 42 % ، ‫الفكددرة‬ ‫تحديددد‬ ‫ومهددارة‬ ‫للدددن‬ ‫الرئيسدددة‬ 43 % ‫التربيدددة‬ ‫(وزارة‬ . ‫والتعليم‬ ، 2016 .) ‫التشخي‬ ‫حد‬ ‫عند‬ ‫الدراسات‬ ‫تقف‬ ‫ولم‬ ، ‫فلقد‬ ‫دة‬ ‫تنميد‬ ‫دى‬ ‫إلد‬ ‫دات‬ ‫الدراسد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫دد‬ ‫العديد‬ ‫دت‬ ‫اتجهد‬ ‫بدرامج‬ ‫ردالل‬ ‫مدن‬ ‫الناقددة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ، ‫متنوعة‬ ‫وأساليب‬ ‫واستراتيجيات‬ ، ‫إطدار‬ ‫وفي‬ ‫قدد‬ ‫التدي‬ ‫والمتغيدرات‬ ‫العوامدل‬ ‫عدن‬ ‫البحث‬ ‫القدراءة‬ ‫فدي‬ ‫الطلبدة‬ ‫أداء‬ ‫تحسدين‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ، ‫دة‬ ‫وكيفيد‬ ‫دا‬ ‫تعليمهدد‬ ، ‫در‬ ‫أثدد‬ ‫داء‬ ‫استقصدد‬ ‫دياق‬ ‫سدد‬ ‫دي‬ ‫وفدد‬ ‫اإلسترا‬ ‫التدريسية‬ ‫تيجيات‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫فقد‬ ‫(قاجدددة‬ ‫دراسدددة‬ ، 2017 ‫اسدددتخدام‬ ‫أثدددر‬ ) ‫دالل‬ ‫رد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫داوني‬ ‫التعد‬ ‫دتعلم‬ ‫الد‬ ‫دتراتيجيات‬ ‫اسد‬ ‫فددي‬ ‫الصددغيرة‬ ‫الصددفية‬ ‫العمددل‬ ‫مجموعددات‬ ‫فدي‬ ‫الثانويدة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫الناقدة.‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫(الحوامدة‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ، 2015 ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ) ‫إستراتيجية‬ ( TIPS ) ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫دوات‬ ‫رطد‬ ‫ان‬ ‫دائج‬ ‫النتد‬ ‫درت‬ ‫أظهد‬ ‫دث‬ ‫حيد‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫بالموابيع‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫األربعة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ، ‫دة‬ ‫الرئيسدد‬ ‫درة‬ ‫والفكدد‬ ، ‫دة‬ ‫الرئيسدد‬ ‫داط‬ ‫والنقدد‬ ، ‫والملخ‬ ، ‫تعلديم‬ ‫فدي‬ ‫كبيدر‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫لددي‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫التفكير‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ . ‫ع‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ ‫ويسهم‬ ‫الدذاتي‬ ‫التسداؤل‬ ‫لى‬ ‫طالبدات‬ ‫لددى‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫تحسدين‬ ‫في‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ، ‫دراسدة‬ ‫نتدائج‬ ‫أكددت‬ ‫حيث‬ ( ‫الياسددري‬ 2014 ‫داللددة‬ ‫ذات‬ ‫فددروق‬ ‫وجددود‬ ) ‫دات‬ ‫طالبد‬ ‫دات‬ ‫درجد‬ ‫دطي‬ ‫متوسد‬ ‫دين‬ ‫بد‬ ‫دائية‬ ‫إحصد‬ ‫المطالعة‬ ‫درسن‬ ‫الالئي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫الدذاتي‬ ‫التسداؤل‬ ‫ستراتيجية‬ ، ‫والمجموعدة‬ ‫الم‬ ‫درسن‬ ‫الالئي‬ ‫الضابطة‬ ‫بالطريقدة‬ ‫طالعدة‬ ‫التقليدية‬ ، ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫النحدال‬ ‫دراسة‬ ‫وأشارت‬ ( 2015 ‫فاعليدة‬ ‫إلدى‬ ) ‫دف‬ ‫توظيد‬ ‫ا‬ ‫داؤل‬ ‫والتسد‬ ‫دة‬ ‫النمذجد‬ ‫دتراتيجيتي‬ ‫سد‬ ‫لدى‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫محافظدة‬ ‫فدي‬ ‫األساسي‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫دح‬ ‫رفد‬ ، ‫أن‬ ‫دة‬ ‫الدراسد‬ ‫دائج‬ ‫نتد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫دين‬ ‫تبد‬ ‫دث‬ ‫حيد‬ ‫د‬ ‫التد‬ ‫دة‬ ‫الطلبد‬ ‫دة‬ ‫مجموعد‬ ‫دتخدام‬ ‫باسد‬ ‫دت‬ ‫درسد‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫النمذجددة‬ ‫سددتراتيجية‬ ، ‫التددي‬ ‫والمجموعددة‬ ‫على‬ ‫تفوقتا‬ ‫الذاتي‬ ‫التساؤل‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫بالطريقدة‬ ‫درسدت‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫االعتيادية.‬ ( ‫الفليت‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ 2012 ‫إلى‬ ) ‫مدن‬ ‫عليا‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫أسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫الفهم‬ ، ‫ناقد‬ ‫تفكيرية‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫تتطلبه‬ ‫لما‬ ‫دة‬ ‫وتددريبات‬ ‫نشاطات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ، ‫تتديح‬ ‫بعد‬ ‫حدول‬ ‫النظدر‬ ‫وجهدات‬ ‫تبادل‬ ‫للطالب‬ ‫القدراءة‬ ‫موبع‬ ‫القضايا‬ ، ‫المناقشدات‬ ‫وعمدل‬ ، ‫المعاربة‬ ‫أشكال‬ ‫وإبراز‬ ، ‫التأييد‬ ‫أو‬ ، ‫وتقدير‬ ‫أثدر‬ ‫نتائجها‬ ‫فأظهرت‬ ‫اآلرر.‬ ‫والرأي‬ ‫الرأي‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التقويمية‬ ‫األسئلة‬ ‫توظيف‬ ‫طلبدة‬ ‫لددى‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫العاشدر‬ ‫الصدف‬ ‫بغزة.‬ ‫األساسي‬ ( ‫ددادي‬ ‫ومقد‬ 2012 ‫أثددر‬ ‫عددن‬ ‫كشددفت‬ ‫التددي‬ ) ‫فدي‬ ‫الدوظيفي‬ ‫المددرل‬ ‫علدى‬ ‫قدائم‬ ‫برنامج‬ ‫م‬ ‫تنمية‬ ‫طدالب‬ ‫لددى‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫هارات‬ ‫األردن‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دي‬ ‫األساسد‬ ‫دع‬ ‫التاسد‬ ‫دف‬ ‫الصد‬ ، ‫دث‬ ‫حيد‬ ‫القدراءة‬ ‫ارتبدار‬ ‫فدي‬ ‫فرديدة‬ ‫فدروق‬ ‫ظهرت‬ ‫دالح‬ ‫لصد‬ ‫ددريس‬ ‫التد‬ ‫دة‬ ‫لطريقد‬ ‫دزى‬ ‫تعد‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫التجريبيددة‬ ‫المجموعددة‬ ، ‫دراسددة‬ ‫وكددذلك‬ ‫(الظفيري‬ ، 2006 ‫برندامج‬ ‫أثدر‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ) ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫مهدارات‬ ‫تنميدة‬ ‫في‬ ‫مقترح‬ ‫ط‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫بجامعدة‬ ‫التربيدة‬ ‫كلية‬ ‫لبة‬ ‫الكويت‬ ، ‫ردالل‬ ‫مدن‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المدراد‬ ‫المهارة‬ ‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫مناقشتهم‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ، ‫المعرفيدة‬ ‫الجواندب‬ ‫وتقديم‬ ‫المهارة‬ ‫لتلك‬ ، ‫على‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الدذهني‬ ‫العصدف‬ ‫ردالل‬ ‫مدن‬ ‫المهدارة‬ ‫هذه‬ ، ‫الموجهددة‬ ‫والمناقشددة‬ ، ‫التعدداوني‬ ‫والددتعلم‬ ، ‫وتوصلت‬ ‫المقتدرح‬ ‫البرنامج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫بدين‬ ‫التمييدز‬ ‫جواندب‬ ‫فدي‬ ‫فاعليته‬ ‫أثبت‬ ‫قد‬ ‫والفرعيدة‬ ‫الرئيسدة‬ ‫األفكار‬ ، ‫بدين‬ ‫والتمييدز‬ ‫والددرأي‬ ‫الحقيقددة‬ ، ‫درجددة‬ ‫فددي‬ ‫وكددذلك‬ ‫الكلي.‬ ‫االرتبار‬ ‫الوهاب‬ ‫(عبد‬ ‫دراسة‬ ‫وأفادت‬ ، 2006 ‫تدريب‬ ‫أن‬ ) ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫دو‬ ‫نحد‬ ‫داتهم‬ ‫اتجاهد‬ ‫دة‬ ‫تنميد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ، ‫إن‬ ‫دث‬ ‫حيد‬ ‫تضمنه‬ ‫بما‬ ‫للطلبة‬ ‫المقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫قرائيددة‬ ‫أنشددطة‬ ‫مددن‬ ، ‫إثرائيددة‬ ‫وتدددريبات‬ ‫القددراءة‬ ‫دارات‬ ‫مهد‬ ‫مباشددر‬ ‫بشددكل‬ ‫دتهدفت‬ ‫اسد‬ ‫الناقدة‬ ، ‫اتجداه‬ ‫تحسن‬ ‫في‬ ‫وابح‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫القراءة.‬ ‫نحو‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫مهدارات‬ ‫تنميدة‬ ‫فدي‬ ‫الفاعلدة‬ ‫الوسدائل‬ ‫ومن‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دوب‬ ‫الحاسد‬ ‫دتخدام‬ ‫اسد‬ : ‫القراءة‬ ‫تدريس‬ ، ‫(آل‬ ‫دراسدة‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫جميل‬ ، 2006 ‫الصدف‬ ‫تلميدذات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ) ‫دان‬ ‫عمد‬ ‫دلطنة‬ ‫بسد‬ ‫دامن‬ ‫الثد‬ ، ‫ددريس‬ ‫تد‬ ‫دم‬ ‫تد‬ ‫دث‬ ‫حيد‬ ‫عددها‬ ‫تجريبية‬ ‫لمجموعة‬ ‫القراءة‬ ‫موبوعات‬ 35 ‫متعددد‬ ‫حاسوبي‬ ‫برنامج‬ ‫رالل‬ ‫من‬ ‫تلميذة‬ ‫الوسائط‬ ، ‫الموبدوعات‬ ‫تددريس‬ ‫تم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫للمجموعددة‬ ‫نفسددها‬ ‫بالطريقددة‬ ‫الضددابطة‬ ‫التقليديددة‬ ، ‫تفددوق‬ ‫عددن‬ ‫النتددائج‬ ‫وأسددفرت‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫تلميذات‬ ، ‫تحسدن‬ ‫حيث‬ ‫أدا‬ ‫ؤ‬ ‫دن‬ ‫هد‬ ، ‫دوان‬ ‫عند‬ ‫دراح‬ ‫اقتد‬ ‫دارات‬ ‫لمهد‬ ‫دن‬ ‫وفهمهد‬ ‫المقروء‬ ‫للن‬ ‫مناسب‬ ، ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫والثانوية‬ ‫األساسية‬ ، ‫الدن‬ ‫عناصدر‬ ‫وتحديد‬ ‫المقروء‬ ، ‫وتفاصديله‬ ‫أفكداره‬ ‫عدن‬ ‫والتعبيدر‬ ، ‫قدرت‬ ‫من‬ ‫زاد‬ ‫كما‬ ‫مدن‬ ‫النتائج‬ ‫توقع‬ ‫على‬ ‫هن‬ ‫المقددروء‬ ‫الددن‬ ‫مضددامين‬ ، ‫المددادة‬ ‫ونقددد‬ ‫المقروءة‬ ، ‫فيها.‬ ‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫فاعلدة‬ ‫أداة‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫وتعد‬ ‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫رالل‬ ‫من‬ ‫المعرفي‬ ‫التعلم‬ ‫الذهني‬ ‫النشاط‬ ، ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ‫المقدروء‬ ‫الن‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫باستخ‬ ‫اال‬ ‫هذه‬ ‫دام‬ ‫ستراتيجية‬ ، ‫قدد‬ ‫عمدا‬ ‫فضال‬ ‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تسهم‬ ‫اإليجابية.‬ ‫والمشاركة‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫ويشير‬ ‫ببع‬ ‫بعضها‬ ‫المدركات‬ ، ‫تجميعدات‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫مدع‬ ‫تلتقدي‬ ‫عقليدة‬ ‫صدور‬ ‫هيئدة‬ ‫علدى‬ ‫منها‬ ‫للفرد‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬ ، ‫وهو‬ ‫شدكل‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ا‬ ‫تمثيل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫التدي‬ ‫والمعلومات‬ ‫لمعرفة‬ ‫العقليددة‬ ‫البنيددة‬ ‫لنشدداط‬ ‫كنتيجددة‬ ‫توجددد‬ ، ‫هيئدة‬ ‫علدى‬ ‫الدذهن‬ ‫فدي‬ ‫األشياء‬ ‫واستحضار‬ ‫الحسية‬ ‫مصادرها‬ ‫غيبة‬ ‫في‬ ‫صور‬ ، ‫تمثيدل‬ ‫أي‬ ‫الدذاكرة‬ ‫طريدق‬ ‫عدن‬ ‫األشدياء‬ ‫لبع‬ ‫عقلي‬ ‫والتخيل‬ ، ‫حسدية‬ ‫شبه‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫الدذاتي‬ ‫بإدراكه‬ ‫الفرد‬ ‫يعيها‬ ، ‫راللهدا‬ ‫ويدتم‬ ‫ت‬ ‫أو‬ ‫تركيب‬ ‫إعادة‬ ‫الحسدية‬ ‫الخبدرات‬ ‫شدكيل‬ ‫حدال‬ ‫الدذاكرة‬ ‫فدي‬ ‫المخزنة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫المدركات‬ ‫هذه‬ ‫غياب‬ ‫الحسدية‬ ‫نظائرها‬ ‫عن‬ ً ‫مختلفة‬ ‫ًا‬ ‫صور‬ ‫تنتج‬ ‫أن‬ ‫اإلدراكية‬ ‫أو‬ . ‫(أحمد‬ ، 2015 : 13 -16 ) . ‫أن‬ ‫البع‬ ‫ويرى‬ ‫ا‬ ‫ستراتيجي‬ ‫ة‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫دمن‬ ‫بد‬ ‫دادئ‬ ‫المبد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫دة‬ ‫مجموعد‬ ‫دى‬ ‫علد‬ ‫دوم‬ ‫تقد‬ ‫إلي‬ ‫تسدتند‬ ‫نظريات‬ ‫حددوث‬ ‫تفسدير‬ ‫فدي‬ ‫هدا‬ ‫النظريدة‬ ‫ومنهدا‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫المعرفية‬ ، ‫التدي‬ ‫المعرفدي‬ ‫التمثيدل‬ ‫ونظرية‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يحول‬ ‫معلومدات‬ ‫من‬ ‫الخارجي‬ ، ‫وأشدكال‬ ، ‫صدور‬ ‫أو‬ ‫ذهنية‬ ، ‫يددمج‬ ‫أن‬ ‫راللهدا‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫القديمدددة‬ ‫بدددالخبرات‬ ‫الجديددددة‬ ‫ربراتددده‬ ‫دبح‬ ‫لتصد‬ ‫ده‬ ‫لديد‬ ‫دودة‬ ‫الموجد‬ ‫ده‬ ‫بنائد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫ًا‬ ‫دزء‬ ‫جد‬ ‫المعرفدددي‬ ، ‫معالجدددة‬ ‫نظريدددة‬ ‫وكدددذلك‬ ‫ترميددز‬ ‫علددى‬ ‫تركددز‬ ‫التددي‬ ‫المعلومددات‬ ‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫المعلومات‬ ، ‫بالذاكرة‬ ‫وربطها‬ ، ‫الحاجدة‬ ‫عند‬ ‫واسترجاعها‬ ‫تخزينها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫العقليدة‬ ‫المخططدات‬ ‫نظريدة‬ ‫إلدى‬ ‫باإلبافة‬ ‫قيمة‬ ‫واألشياء‬ ‫العالم‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ومعنى‬ ، ‫بدر‬ ‫للفرد‬ ‫يسمح‬ ‫بما‬ ‫المعلومدات‬ ‫بط‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫حزم‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلها‬ ‫البع‬ ‫بعضها‬ ‫ذاكرة‬ ‫أقل‬ ‫حيزا‬ ‫تشغل‬ ‫بحيث‬ ، ‫لها‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ‫تعلم‬ ‫وبالتالي‬ ‫أكثر‬ ‫معرفية‬ ‫عمليات‬ ‫معالجة‬ ‫والعطار‬ ‫(عون‬ ‫أوسع.‬ ، 2014 : 617 ) ‫أهمية‬ ‫وتتضح‬ ‫ا‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫ستراتيجية‬ ‫من‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫التدي‬ ‫التخدزين‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫ذهنية‬ ‫صور‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ، ‫نظدائر‬ ‫تعدد‬ ‫حيث‬ ‫علددى‬ ‫وتعتمددد‬ ‫واألفعددال‬ ‫ليشددياء‬ ‫مباشددرة‬ ‫األشدياء‬ ‫لهذه‬ ‫اإلدراكية‬ ‫الحسية‬ ‫الخصائ‬ ، ‫ردالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫معنى‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ‫لددى‬ ‫الحسدية‬ ‫الخبدرات‬ ‫وبدين‬ ‫بينها‬ ‫الربط‬ ‫(العقيلي‬ ‫الفرد.‬ ، 2012 : 252 ) ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫أن‬ ‫البداحثين‬ ‫بعد‬ ‫ويرى‬ ‫د‬ ‫مد‬ ‫العديددد‬ ‫دهيل‬ ‫تسد‬ ‫فددي‬ ‫دهم‬ ‫يسد‬ ‫أن‬ ‫دن‬ ‫يمكد‬ ‫ن‬ ‫مثل:‬ ‫الوظائف‬ ‫بالدذاكرة‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬ ‫أطددول‬ ‫لفتددرة‬ ‫بهددا‬ ‫واالحتفدداب‬ ، ‫وتددذكر‬ ‫أسرع‬ ‫بشكل‬ ‫واسترجاعها‬ ‫المعلومات‬ ، ‫وربدط‬ ‫دذاكرة‬ ‫بالد‬ ‫دا‬ ‫ًد‬ ‫مع‬ ‫دات‬ ‫المعلومد‬ ، ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دهام‬ ‫واإلسد‬ ‫االسدتراتيجيات‬ ‫لتحسدين‬ ‫المعرفدة‬ ‫عمومية‬ ‫األداء‬ ‫دى‬ ‫علد‬ ‫دز‬ ‫التركيد‬ ‫دادة‬ ‫وزيد‬ ‫دتخدمة‬ ‫المسد‬ ‫عدام‬ ‫بشكل‬ ، ‫المعرفدة‬ ‫رصوصدية‬ ‫وكدذلك‬ ‫لزيادة‬ ‫مدن‬ ‫معيندة‬ ‫حركدة‬ ‫علدى‬ ‫التركيز‬ ‫المهارة‬ ، ‫مدن‬ ‫الدتمكن‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫بدالنفس‬ ‫الثقدة‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫العامة‬ ‫الدافعية‬ ، ‫األداء‬ ‫نحددو‬ ‫إيجددابي‬ ‫باتجدداه‬ ‫واالحتفدداب‬ ، ‫رفدع‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫يسهم‬ ‫الذهني‬ ‫فالتصور‬ ‫الذاكرة‬ ‫كفاءة‬ ، ‫فدي‬ ‫وظيفتده‬ ‫علدى‬ ‫عدالوة‬ ‫تتسددم‬ ‫التددي‬ ‫والمفدداهيم‬ ‫الكلمددات‬ ‫معالجددة‬ ‫بالقابلية‬ ‫للتخيل‬ ‫العالية‬ . ‫(أحمدد‬ ، 2015 : 24 -25 ) ‫دذهني‬ ‫الد‬ ‫التصدور‬ ‫يشدكل‬ ‫دك‬ ‫ذلد‬ ‫بدوء‬ ‫وفدي‬ ‫الصدور‬ ‫مدن‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫للذاكرة‬ ‫معينات‬ ‫عددن‬ ‫القددارئ‬ ‫يبنيهددا‬ ‫التددي‬ ‫المخططددات‬ ‫أو‬ ‫المقروء‬ ‫الموبوع‬ ، ‫تبددو‬ ‫ربما‬ ‫الصور‬ ‫وهذه‬ ‫منطقية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫غريبة‬ ، ‫لهدا‬ ‫يوجدد‬ ‫ال‬ ‫وربما‬ ‫بدالفرد‬ ‫المحيطة‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫مادية‬ ‫مثيرات‬ ، ‫ل‬ ‫ترمدز‬ ‫أو‬ ‫راصة‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫كن‬ ‫القارئ‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ . ‫البداري‬ ‫(عبدد‬ ، 2009 : 14 ) ‫للخبدرات‬ ‫المعرفدي‬ ‫الترابط‬ ‫عملية‬ ‫وتساعد‬ ‫اكتسابها‬ ‫تيسير‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ، ‫يسدهم‬ ‫بشدكل‬ ‫الخبدرات؛‬ ‫لهذه‬ ‫الذهنية‬ ‫المعالجة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ودرجتده‬ ‫الدتعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫إيجاب‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ، ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الناقد.‬ ‫التفكير‬ ‫حظيت‬ ‫ولقد‬ ‫ا‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫سدتراتيجية‬ ‫البدداحثين‬ ‫باهتمددام‬ ، ‫مددن‬ ‫العديددد‬ ‫فأجريددت‬ ‫التددريس‬ ‫فدي‬ ‫فاعليتها‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أحمد‬ ‫دراسة‬ ‫منها‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫تحسين‬ ‫وفي‬ ( 2015 ‫برندامج‬ ‫أثدر‬ ‫بيدان‬ ‫إلدى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ) ‫أداء‬ ‫تحسدين‬ ‫فدي‬ ‫العقلدي‬ ‫التصور‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫و‬ ‫العاملة‬ ‫الذاكرة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫الدتعلم‬ ‫صدعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫الحلقة‬ ، ‫داردل‬ ‫التددريب‬ ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ‫نتائجها‬ ‫وأشارت‬ ‫لددى‬ ‫المتغيدرات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫جلسات‬ ‫التجريبيددة‬ ‫المجموعددة‬ ‫أفددراد‬ ، ‫وتحسددين‬ ‫والعدديددة‬ ‫والبصددرية‬ ‫اللفظيددة‬ ‫الددذاكرة‬ ‫لديهم.‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫ومهارات‬ ‫السدلطا‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ ( ‫ن‬ 2014 ‫هددفت‬ ‫التدي‬ ) ‫علدى‬ ‫قائمدة‬ ‫تددريس‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تنميددة‬ ‫فددي‬ ‫الددذهني‬ ‫التصددور‬ ‫سددتراتيجية‬ ‫المسدتوى‬ ‫لطدالب‬ ‫المقدروء‬ ‫فهدم‬ ‫مستويات‬ ‫ثانية‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫متعلمي‬ ‫من‬ ‫المتقدم‬ ، ‫داللدة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫طددالب‬ ‫درجددات‬ ‫متوسددطي‬ ‫بددين‬ ‫إحصددائية‬ ‫وا‬ ‫التجريبيددة‬ ‫المجمددوعتين‬ ‫فددي‬ ‫لضددابطة‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫لصالح‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫مهارات‬ ‫الذهني.‬ ‫التصور‬ ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ( ‫والعطار‬ ‫عون‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ 2014 ‫التي‬ ) ‫التصور‬ ‫باعتماد‬ ‫المطالعة‬ ‫تدريس‬ ‫إلى‬ ‫عمدت‬ ‫الذهني‬ ، ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫فاعلية‬ ‫وتعرف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫المقروء‬ ‫العراق‬ ‫في‬ ‫األدبي‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ، ‫و‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫ارتباري‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫تفوق‬ ‫تبين‬ ‫التصور‬ ‫باستعمال‬ ‫المطالعة‬ ‫مادة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الذهني‬ ، ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫على‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعي.‬ ‫والتفكير‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫أجرا‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها‬ ( ‫العقيلدي‬ ‫ها‬ 2012 ‫هددفت‬ ) ‫علدى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تنميددة‬ ‫فددي‬ ‫الددذهني‬ ‫التصددور‬ ‫سددتراتيجية‬ ‫الصدف‬ ‫طدالب‬ ‫لددى‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫مستويات‬ ‫االبتدائي‬ ‫السادس‬ ، ‫مهدارات‬ ‫تحديدد‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫لقياسددها‬ ‫ارتبددار‬ ‫وإعددداد‬ ‫المقددروء‬ ‫فهددم‬ ، ‫وبعديا‬ ‫قبليا‬ ‫وتطبيقه‬ ، ‫وجدود‬ ‫النتائج‬ ‫فبينت‬ ‫دال‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫متوسدطي‬ ‫بدين‬ ‫إحصدائية‬ ‫لدة‬ ‫والضدابطة‬ ‫التجريبيدة‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫التجريبية‬ ‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫تنميددة‬ ‫فددي‬ ‫دامج‬ ‫البرند‬ ‫تددأثير‬ ‫حجددم‬ ‫د‬ ‫وبلد‬ ( ‫المهارات‬ 0.69 .) ‫البداري‬ ‫عبدد‬ ‫دراسة‬ ‫أكدت‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ( 2009 ‫فاعلية‬ ) ‫ا‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫ستراتيجية‬ ‫لد‬ ‫القرائي‬ ‫الفهم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تالميذ‬ ‫ى‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ، ‫تددريب‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫حيث‬ ‫دة‬ ‫مرتبطد‬ ‫دة‬ ‫عقليد‬ ‫دور‬ ‫صد‬ ‫داء‬ ‫بند‬ ‫دى‬ ‫علد‬ ‫دالب‬ ‫الطد‬ ‫مددع‬ ‫التفاعددل‬ ‫وتنشدديط‬ ‫المقددروء‬ ‫بددالن‬ ‫القرائي.‬ ‫المحتوى‬ ‫مددن‬ ‫دادة‬ ‫اإلفد‬ ‫يمكددن‬ ‫سددبق‬ ‫مددا‬ ‫دوء‬ ‫بد‬ ‫وفددي‬ ‫ا‬ ‫ددريس‬ ‫تد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دذهني‬ ‫الد‬ ‫دور‬ ‫التصد‬ ‫دتراتيجية‬ ‫سد‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ، ‫دة‬ ‫عمليد‬ ‫دا‬ ‫ًد‬ ‫عموم‬ ‫دالقراءة‬ ‫فد‬ ‫للمعنى‬ ‫وبناء‬ ‫تصور‬ ، ‫ومما‬ ‫مدا‬ ‫ذلدك‬ ‫يددعم‬ ‫هدو‬ ‫الفهم‬ ‫أن‬ ‫بينت‬ ‫علمية‬ ‫دراسات‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫الدذهن‬ ‫اسدتعداد‬ ‫وجودة‬ ‫المعنى‬ ‫تصور‬ ‫حسن‬ ، ‫سدليمة‬ ‫قراءة‬ ‫كلمة‬ ‫أية‬ ‫الطالب‬ ‫قراءة‬ ‫فعند‬ ‫الكلمدات‬ ‫عدن‬ ‫ذهنية‬ ‫صورا‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ، ‫الصدورة‬ ‫منهدا:‬ ‫صور‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫ترتسم‬ ‫بحيث‬ ‫اإلمالئدي‬ ‫الرسدم‬ ‫فدي‬ ‫تتمثدل‬ ‫التي‬ ‫اإلمالئية‬ ‫للكلمة‬ ‫الصحيح‬ ، ‫للكلمدة‬ ‫الصدوتية‬ ‫والصورة‬ ‫راللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ ‫نطق‬ ، ‫التدي‬ ‫الداللية‬ ‫والصورة‬ ‫الكلمدة‬ ‫معنى‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ، ‫الحسدية‬ ‫والصدورة‬ ‫ترمدز‬ ‫الدذي‬ ‫المدادي‬ ‫الرمدز‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫الباري‬ ‫(عبد‬ ‫الكلمة.‬ ‫إليه‬ ، 2009 : 14 ) ‫الفلسدطيني‬ ‫المجتمدع‬ ‫صعيد‬ ‫وعلى‬ ، ‫ال‬ ‫فإنده‬ ‫يكاد‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ّلعين‬ ‫المط‬ ‫أعين‬ ‫عن‬ ‫يخفى‬ ‫عام‬ ‫بعف‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫التعليمي‬ ‫سديما‬ ‫ال‬ ‫مسدتوياتها‬ ‫مختلف‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫أكدتده‬ ‫مدا‬ ‫وهدذا‬ ‫الناقددة.‬ ‫القراءة‬ ‫مستوى‬ ‫فدي‬ ‫الدوطني‬ ‫التقدويم‬ ‫دراسدة‬ ‫تقرير‬ ‫نتائج‬ ‫األساسدي‬ ‫العاشر‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مبحث‬ ‫التحصدي‬ ‫مسدتوى‬ ‫انخفدا‬ ‫أظهدرت‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫بمسددتوياته‬ ‫القرائددي‬ ‫الفهددم‬ ‫فددي‬ ‫الدراسددي‬ ‫والتعلديم‬ ‫التربيدة‬ ‫(وزارة‬ ‫المختلفة‬ ، 2016 .) ‫بدالقراءة‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫وهذا‬ ‫الناقدة‬ ، ‫مهاراتها‬ ‫وتنمية‬ ، ‫تجريدب‬ ‫رالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تدريسها‬ ‫في‬ ‫فاعلة‬ ‫ستراتيجيات‬ ، ‫علدى‬ ً ‫وبناء‬ ‫بأهميتها‬ ‫تحظى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫فإن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫للبحدث‬ ‫طريقهدا‬ ‫تتخذ‬ ‫هي‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫استراتيجية‬ ‫أثر‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬ ‫ستخدام‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫بغزة‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫الفرعيدة‬ ‫األسدئلة‬ ‫التسداؤل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ ‫التالية‬ : 1 . ‫المناسبة‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫ما‬ ‫بغزة؟‬ ‫األساسي‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ 2 . ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬  ≤ 0.05 ‫بين‬ ) ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫ككل‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫الرتبار‬ ‫البعدي‬ ‫التدريس‬ ‫الستراتيجية‬ ‫تعزى‬ ‫(التصور‬ ‫الذهني‬ -‫االعتيادية)؟‬ 3 . ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬  ≤ 0.05 ‫بين‬ ) ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫مهارة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫حدة)‬ ‫(على‬ ‫فرعية‬ ‫التدريس‬ ‫الستراتيجية‬ ‫تعزى‬ ‫الناقدة‬ ‫الدراسة‬ ‫فرو‬ 1 . ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ( ‫مستوى‬  ≤ 0.05 ) ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫الرتبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫لصالح‬ ‫(ككل)‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ 2 . ‫عندد‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ( ‫دتوى‬ ‫مسد‬  ≤ 0.05 ) ‫دطي‬ ‫متوسد‬ ‫دين‬ ‫بد‬ ‫التجريبيدددة‬ ‫المجمدددوعتين‬ ‫درجدددات‬ ‫(على‬ ‫فرعية‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫دارات‬ ‫مهد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫ددة)‬ ‫حد‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ 3 . ‫عندد‬ ‫إحصدائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ( ‫مسددتوى‬  ≤ 0.05 ) ‫دطي‬ ‫متوسد‬ ‫دين‬ ‫بد‬ ‫درجددات‬ ‫فددي‬ ‫التجريبيددة‬ ‫المجموعددة‬ ‫الرتبدار‬ ‫والبعددي‬ ‫القبلدي‬ ‫التطبيقين‬ ‫التطبيددق‬ ‫لصددالح‬ ‫الناقدددة‬ ‫القددراءة‬ ‫البعدي.‬ ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫المقروء‬ ، ‫الدن‬ ‫هدذا‬ ‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلهم‬ ، ‫مدن‬ ‫مجموعدة‬ ‫بناء‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫الذهنيددة‬ ‫الصددور‬ ، ‫أ‬ ‫العقليددة‬ ‫المخططددات‬ ‫و‬ ‫المتضدمنة‬ ‫المعداني‬ ‫استخالص‬ ‫على‬ ‫المعينة‬ ‫المقروء.‬ ‫الن‬ ‫في‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫القدراءة‬ : ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دالقراءة‬ ‫بد‬ ‫يقصدد‬ ‫مدن‬ ‫لشدكل‬ ‫أنهدا‬ ‫الدراسدة‬ ‫هدذه‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫إجرائي‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫مستوياتها‬ ‫وإحدى‬ ‫القراءة‬ ‫أشكال‬ ‫الددن‬ ‫لمحتددوى‬ ‫المتعمددق‬ ‫االسددتيعاب‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دروء‬ ‫المقد‬ ، ‫داد‬ ‫المد‬ ‫دع‬ ‫مد‬ ‫دل‬ ‫التفاعد‬ ‫دالل‬ ‫رد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫ة‬ ‫التحليل‬ ‫القارئ‬ ‫فيه‬ ‫يمارس‬ ‫تفاعال‬ ‫المقروءة‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫والتفسير‬ ‫العليال.‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫الناقددة:‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ‫بمهدارات‬ ‫يقصدد‬ ‫أنهدا‬ ‫الحاليدة‬ ‫الدراسدة‬ ‫فدي‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫سدرعة‬ ‫فدي‬ ‫يدتم‬ ‫الذي‬ ‫اللغوي‬ ‫األداء‬ ‫مظاهر‬ ‫مدن‬ ‫وقياسده‬ ‫مالحظتده‬ ‫ويمكن‬ ‫ودقة‬ ‫ردالل‬ ‫االرتباريدة‬ ‫البندود‬ ‫حدول‬ ‫الطالدب‬ ‫استجابات‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقاس‬ ‫الناقدة.‬ ‫بالقراءة‬ ‫المرتبطة‬ ‫وثابدت‬ ‫صدادق‬ ‫ارتبار‬ ‫على‬ ‫المتحصلة‬ ‫الكلية‬ ‫الغاية.‬ ‫لهذه‬ ‫أعد‬ . ‫رالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المعلمين:‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫استراتيجية‬ ‫لتوظيف‬ ‫بتصور‬ ‫تزويدهم‬ ‫القدراءة‬ ‫تددريس‬ ‫فدي‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫الناقدة.‬ 4 . 4 -‫د‬ ‫الم‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تفتح‬ ‫قد‬ ‫أمام‬ ‫جال‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أررى‬ ‫دراسات‬ ‫متقدمدة‬ ‫مسدتويات‬ ‫واستهداف‬ ‫الناقدة‬ ‫المقروءة‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫إجراءات‬ ‫ومنهجية‬ ‫الدراسة‬ ‫المدنهج‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫شدبه‬ ‫التجريبي‬ ، ‫التصدور‬ ‫استراتيجية‬ ‫أثر‬ ‫لمعرفة‬ ‫الذهني‬ ‫لددى‬ ‫المسدتهدفة‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫األساسدي‬ ‫التاسدع‬ ، ‫مدن‬ ‫وذلدك‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعتين:‬ ‫ارتيار‬ ‫رالل‬ ‫باسددتخدام‬ ‫تدددرس‬ ‫ا‬ ‫التصددور‬ ‫سددتراتيجية‬ ‫الذهني‬ ، ‫موبوعات‬ ‫تدرس‬ ‫بابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫وتخضددع‬ ‫االعتياديددة.‬ ‫بالطريقددة‬ ‫القددراءة‬ ‫الرتبار‬ ‫وبعدي‬ ‫قبلي‬ ‫لتطبيقين‬ ‫المجموعتان‬ ‫الناقدة.‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬  ‫المتمثل‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫االرتبار‬ ‫مفردات‬ ‫صياغة‬ 6 . ‫في‬ ‫المخدرات‬ ‫انتشار‬ ‫أسباب‬ ‫من‬ ‫دة‬ ‫اللغد‬ ‫ددريس‬ ‫تد‬ ‫دق‬ ‫طرائد‬ ‫دب‬ ‫كتد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫العربيددة‬ ، ‫األسددئلة‬ ‫علددى‬ ‫الحاليددة‬ ‫الدراسددة‬ ‫اعتمدددت‬ ‫المجتمع.‬ ‫التددي‬ ‫التربويددة‬ ‫والكتددب‬ ‫القراءة.‬ ‫تعليم‬ ‫تناولت‬  ‫وبحو‬ ‫دراسات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫سابقة‬ ‫ث‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫مجدال‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫وتنميتهدا.‬ ‫مهاراتها‬ ‫بتحديد‬ ‫وعنيت‬ ، ‫(قاجدة‬ ‫دراسدات‬ ‫مثل‬ ‫وقياسها‬ ، 2017 ‫؛‬ ‫الفليت‬ ، 2012 ‫جميل‬ ‫آل‬ ‫؛‬ ، 2006 .)  ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫المهارات‬ ‫قائمة‬ ‫عر‬ ‫جامعات‬ ‫أساتذة‬ ‫بمت‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ، ‫يعقدب‬ ‫نصدين،‬ ‫بارتيدار‬ ‫وذلك‬ ‫الموبوعية،‬ 7 . ‫على.‬ ‫دليل‬ ‫والمجتمع‬ ‫األمة‬ ‫تماسك‬ ‫القبمي‬ ‫البعدي‬ ‫المعدل‬ ‫البعدي‬ ‫ندوع‬ ‫مدن‬ ‫األسدئلة‬ ‫مدن‬ ‫مجموعدة‬ ‫ن‬ ‫كل‬ ‫أكبر‬ ‫ًا‬ ‫قدر‬ ‫تعطي‬ ‫لكونها‬ ‫متعدد؛‬ ‫من‬ ‫االرتيار‬ 8 . ‫التالية‬ ‫الجمل‬ ‫وحلول‬ ‫أفكار‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المخدرات‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫منطقية‬ ‫األبعاد‬ ‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫ال‬ ‫متوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫الخطأ‬ ‫المعياري‬ ‫عندد‬ ‫الباحث‬ ‫راعى‬ ‫ولقد‬ ‫والثبات.‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫واحدة.‬ ‫جملة‬ ‫الضابطة‬ 1.6 1.257 1.525 1.537 1.657 5.136 ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫االرتبار‬ ‫مفردات‬ ‫صياغة‬ 1 . 9 . ‫الكاتب‬ ‫هدف‬ ‫استنتاج‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.561 1.163 2.5488 5.92 1.969 5.135 ‫تحقيقه.‬ ‫إلى‬ ‫الكاتب‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫المتضدمنة‬ ‫القدراءة‬ ‫نصوص‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫دار‬ ‫االرتبد‬ ‫فدي‬ ‫دف‬ ‫الصد‬ ‫دة‬ ‫لطلبد‬ ‫ناسدبة‬ 10 . ‫الكمي‬ 1.58 1.21 1.7951 1.558 1.788 5.135 ‫الثانية.‬ ‫الفقرة‬ ‫من‬ ‫يستنتج‬ ‫الضابطة‬ 1.25 5.84 1.325 5.916 1.35 5.274 ‫التاسع.‬ 2 . ‫فكددرة‬ ‫الواحددد‬ ‫السددؤال‬ ‫يتندداول‬ ‫أن‬ 11 . ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫آراء‬ ‫عن‬ ‫ّر‬ ‫تعب‬ ‫اآلتية‬ ‫الجمل‬ ‫النتائج‬ ‫استخالص‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1 5.949 2.3952 2.178 2.366 5.271 ‫حقيقة.‬ ‫عن‬ ‫ّر‬ ‫تعب‬ ‫واحدة‬ ‫جملة‬ ‫الكمي‬ 1.125 5.894 1.8642 1.751 1.858 5.272 ‫ددريس‬ ‫تد‬ ‫دق‬ ‫طرائد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫دين‬ ‫ومتخصصد‬ ‫العربيددة‬ ‫اللغددة‬ ، ‫بعدد‬ ‫وكددذلك‬ ‫التر‬ ‫درفين‬ ‫المشد‬ ‫دين‬ ‫والمعلمد‬ ‫دويين‬ ‫بد‬ ، ‫محددة.‬ 3 . ‫وبدد‬ ‫مراعدداة‬ ‫و‬ ‫السددؤال‬ ‫صددياغة‬ ‫ح‬ ‫والبدائل.‬ 12 . ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫عبارة‬ ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫في‬ ‫بالموبوع.‬ 13 . ‫الموبو‬ ‫من‬ ً ‫بمنيا‬ ‫ُفهم‬ ‫ي‬ ‫ع.‬ ‫الضابطة‬ 5.925 5.888 1.45 5.959 1.495 5.149 ‫الحقيقة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.573 5.932 2.122 5.842 2.578 5.147 ‫أي‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الكمي‬ 5.999 5.91 1.7951 5.958 1.786 5.148 ‫مددى‬ ‫فدي‬ ‫الدرأي‬ ‫إبداء‬ ‫منهم‬ ‫وطلب‬ ‫المدددذكورة‬ ‫المهدددارات‬ ‫سدددالمة‬ ‫الناقدة‬ ‫للقراءة‬ ‫كمهارات‬ ، ‫مدا‬ ‫وبيان‬ ‫يمكدن‬ ‫أررى‬ ‫مهارات‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫حددذفها‬ ‫أو‬ ‫إبددافتها‬ ، ‫أو‬ ‫دمجهددا‬ ، ‫أو‬ ‫إذا‬ ‫للمهدارة‬ ‫اللفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تعديل‬ ‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫تطلب‬ . 4 . ‫دارات‬ ‫المهد‬ ‫دع‬ ‫جميد‬ ‫دئلة‬ ‫األسد‬ ‫دي‬ ‫تغطد‬ ‫أن‬ ‫لكدل‬ ‫يخص‬ ‫بحيث‬ ‫متساوية،‬ ‫وبنسب‬ 14 . ً ‫صالحا‬ ‫الشباب‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫للقيادة.‬ ‫يتص‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫الضابطة‬ 1.55 1.511 1.475 5.955 1.485 5.173 ‫ل‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫بالموضوع‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.171 1.522 2.5732 1.191 2.564 5.171 ‫به‬ ‫يتصل‬ ‫الكمي‬ 1.11 1.517 1.7778 1.595 1.774 5.172 ‫أسئلة.‬ ‫ثالثة‬ ‫مهارة‬ 5 . ‫الطدول‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البدائل‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫اللغوي.‬ ‫والتركيب‬ 15 . ‫على‬ ‫الحجج‬ ‫أقوى‬ ‫ّل‬ ‫تمث‬ ‫التي‬ ‫العبارة‬ ‫األعمال.‬ ‫إلتقان‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫وجوب‬ 16 . ‫لهذا‬ ‫الكاتب‬ ‫دفع‬ ‫الذي‬ ‫السبب‬ ّ ‫أن‬ ‫أعتقد‬ ‫الضابطة‬ 1.55 1.585 1.6 5.955 1.611 5.16 ‫المعاني‬ ‫اكتشاف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.268 5.837 2.1951 5.98 2.185 5.158 ‫الضمنية‬ ‫الكمي‬ 1.459 5.961 1.9512 1.557 1.898 5.159 ‫ددى‬ ‫لد‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ‫دارات‬ ‫مهد‬ ‫دة‬ ‫تنميد‬ ‫دي‬ ‫فد‬ ‫اسدتخدام‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫في‬ ‫إسهاما‬ ‫الطلبة؛‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬ ، ‫الناقدد‬ ‫والتفكير‬ ، ‫ًا‬ ‫وتأكيدد‬ ‫العليدا‬ ‫العقليدة‬ ‫المهدارات‬ ‫كدون‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الدراسية.‬ ‫المناهج‬ ‫محور‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫طدالب‬ ‫بدعف‬ ‫فدي‬ ‫الدراسدة‬ ‫مشدكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫مهدارات‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ، ‫فدي‬ ‫تسدهم‬ ‫فاعلدة‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫وافتقارهم‬ ‫تنمي‬ ‫تها‬ ‫لديهم‬ ، ‫عصر‬ ‫في‬ ‫نعيش‬ ‫ونحن‬ ‫راصة‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫تنمية‬ ‫يستلزم‬ . ‫لهذه‬ ‫وللتصدي‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫تحاول‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫المشكلة‬ ‫التالي:‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫الذهني‬ ‫(التصور‬ -‫االعتيادية)؟‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫فيما‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫اهداف‬ ‫أبرز‬ ‫تلخي‬ ‫يمكن‬ ‫يلي:‬  ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحديد‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫المناسبة‬ ‫األساسي‬ .  ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫ا‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫لتاسع‬ .  ‫استراتيجية‬ ‫توظيف‬ ‫أثر‬ ‫بيان‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫التصور‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ .  ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫مهاراتها‬ ‫وتنمية‬ ‫الناقدة‬ ‫األساسي.‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫التالية:‬ ‫الحدود‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تقتصر‬  ‫عي‬ ‫التاسددع‬ ‫الصددف‬ ‫طددالب‬ ‫مددن‬ ‫نددة‬ ‫األساسي‬ ، ‫الكدريم‬ ‫عبدد‬ ‫مدرسدة‬ ‫في‬ ‫دا‬ ‫العليد‬ ‫دية‬ ‫األساسد‬ ‫دوك‬ ‫العكلد‬ ‫دة‬ ‫التابعد‬ ‫الوسطى.‬ ‫تعليم‬ ‫لمديرية‬  ‫المناسدبة‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تتحددد‬ ‫كمدا‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫التربدويين‬ ‫المشرفين‬ ‫آراء‬ ‫بوء‬ ‫في‬ ‫والمعلمين.‬  ‫العدام‬ ‫مدن‬ ‫الثداني‬ ‫الدراسدي‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ 2017 / 2018 ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫الدذهني‬ ‫التصدور‬ ‫استراتيجية‬ ‫بهدا‬ ‫يقصدد‬ : ‫مدن‬ ‫مجموعدة‬ ‫أنها‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫إجرائيا‬ ‫يتبعهدا‬ ‫التدي‬ ‫العقليدة‬ ‫واإلجدراءات‬ ‫األنشطة‬ ‫الدن‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫عند‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫هي:‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ 1 . ‫وابدعي‬ ‫تفيدد‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬ ‫يتوقع‬ ‫به‬ ‫تسهم‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫دتوى‬ ‫مسد‬ ‫دى‬ ‫إلد‬ ‫دامهم‬ ‫اهتمد‬ ‫ده‬ ‫توجيد‬ ‫دن‬ ‫مد‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ، ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتطلبه‬ ‫وما‬ ‫تطدوير‬ ‫عندد‬ ‫مراعداة‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫تفعيدل‬ ‫ردالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كتب‬ ‫تناسددب‬ ‫راصددة‬ ‫وأسددئلة‬ ‫تدددريبات‬ ‫الناقد‬ ‫المستوى‬ 2 . ‫المشددرفين‬ ‫إفددادة‬ ‫فددي‬ ‫تسددهم‬ ‫قددد‬ ‫دورات‬ ‫دد‬ ‫عقد‬ ‫دد‬ ‫عند‬ ‫دك‬ ‫وذلد‬ ‫دويين‬ ‫التربد‬ ‫العربيددة‬ ‫اللغددة‬ ‫لمعلمددي‬ ‫تدريبيددة‬ ‫أنظددار‬ ‫لفددت‬ ‫أجددل‬ ‫مددن‬ ‫ومعلماتهددا‬ ‫علدى‬ ‫التركيدز‬ ‫برورة‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫الناقدددة‬ ‫القددراءة‬ ، ‫تحديددد‬ ‫وكيفيددة‬ ‫واستهدافها.‬ ‫تنميتها‬ ‫وأساليب‬ ‫مهاراتها‬ ‫الدرا‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫سة‬ 83 ‫طدالب‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫طالب‬ ‫العليا‬ ‫األساسية‬ ‫العكلوك‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫مدرسة‬ ، ‫التربيدة‬ ‫لوزارة‬ ‫تابعة‬ ‫للذكور‬ ‫مدرسة‬ ‫وهي‬ ‫والتعليم‬ ،  ‫عينة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫عر‬ ‫مدن‬ ‫مكونة‬ 15 ‫من‬ ‫فردا‬ ‫التربدويين‬ ‫المشدرفين‬ ، ‫ومعلماتهدا‬ ‫العربيدة‬ ‫اللغدة‬ ‫ومعلمي‬ ، 6 . ‫بطريق‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫توزيع‬ ‫ة‬ ‫التخمين.‬ ‫فرص‬ ‫لتقليل‬ ‫منتظمة‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫االرتبار‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ 24 ‫ارتبارية‬ ‫فقرة‬ ‫الموبوع.‬ 17 . ّ ‫العربي‬ ‫الشباب‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫الضابطة‬ 1.3 1.253 1.5 1.395 1.532 5.193 ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.488 1.165 2.1757 1.522 2.14 5.191 ‫األفكار‬ ‫الكمي‬ 1.394 1.184 1.8395 1.259 1.836 5.192 .ً ‫ّا‬ ‫فكري‬ ‫المسلم‬ ‫مدن‬ ‫الوسدطى‬ ‫المحافظدة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫بفلسطين‬ ‫غزة‬ ‫محافظات‬ ، ‫الفصدل‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫دي‬ ‫الدراسدد‬ ‫دام‬ ‫العدد‬ ‫دن‬ ‫مدد‬ ‫داني‬ ‫الثدد‬ ‫دي‬ ‫الدراسدد‬ 2017 / 2018 ‫وقد‬ ‫م‬ ‫بطريقة‬ ‫المدرسة‬ ‫ارتيار‬ ‫تم‬ ‫مر‬ ‫قصدية؛‬ ‫التطبيدق‬ ‫إجراءات‬ ‫لتسهيالت‬ ‫اعاة‬ ، ‫بدين‬ ‫مدن‬ ‫عشدوائيا‬ ‫فصدلين‬ ‫ارتيار‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫دع‬ ‫التاسد‬ ‫الصدف‬ ‫فصدول‬ ، ‫دى‬ ‫إلد‬ ‫تقسديمهم‬ ‫تدم‬ ‫وعددددها‬ ‫تجريبيددة‬ ‫مجمددوعتين:‬ 41 ‫طالبددا‬ ‫وعددها‬ ‫وبابطة‬ 40 ‫الدراسدة‬ ‫أدوات‬ ‫لقياس‬ ‫ارتبار‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اعتمدت‬ ‫الناقددة‬ ‫القدراءة‬ ‫مهارات‬ ، ‫بنداء‬ ‫سدبق‬ ‫ولقدد‬ ‫االر‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫بمهارات‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫تبار‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫قياسها.‬ ‫االرتبار‬ ‫يستهدف‬ ‫التي‬ ‫التالية:‬ ‫اإلجراءات‬ ‫رالل‬ ‫من‬ ‫القائمة‬ ‫هذه‬ ‫بالموبدوع‬ ‫يتصدل‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫به‬ ‫يتصل‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫و‬ ، ‫الضددمنية‬ ، ‫و‬ ‫األفكار‬ ، ‫الضدعيفة‬ ‫والحجج‬ ، ‫و‬ ‫المقروء.‬ ‫ذلك.‬ ‫في‬ ‫والسبب‬ ‫انتشارها،‬ ‫دي‬ ‫فدد‬ ‫دمنة‬ ‫المتضدد‬ ‫داني‬ ‫المعدد‬ ‫دأن‬ ‫بشدد‬ ‫من‬ ‫والحد‬ ‫المخدرات‬ ‫مكافحة‬ ‫أحكدام‬ ‫إصددار‬ 5 . .ً ‫ّا‬ ‫فكري‬ ‫المسلم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الجهود‬ ‫تكاثف‬ ‫يجب‬ ‫القوية‬ ‫الحجج‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ 22 . ّ ‫العربي‬ ‫الشباب‬ ‫إلعداد‬ ‫الرئيس‬ ‫السبب‬ ‫واحدة.‬ ‫عدا‬ ‫مع‬ ‫السابق‬ ‫بالموبوع‬ ‫بددين‬ ‫العالقددات‬ ‫إدراك‬ 4 . ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫جميع‬ ‫هي.‬ ‫المعداني‬ ‫اكتشاف‬ 21 . ‫الكاتب‬ ‫رأي‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الفكرة‬ ‫حقيقة.‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫واحدة‬ ‫جملة‬ ‫طالبا.‬ ‫والددرأي‬ ‫الحقيقددة‬ ‫بددين‬ ‫والتمييددز‬ ، 3 . ‫آ‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التالية‬ ‫الجمل‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫راء‬ ‫بالموبوع.‬ ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ، ‫المهدارات‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫آرائهم‬ ‫لمعرفة‬ ‫دع‬ ‫التاسد‬ ‫دف‬ ‫الصد‬ ‫دة‬ ‫لطلبد‬ ‫دذكورة‬ ‫المد‬ ، ‫ارتيار‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المهارات‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫موافقة‬ 50 % ‫بغدر‬ ‫تنميتها‬ ‫وتقويمها‬ ، ‫في‬ ‫االرتبار‬ ‫وبناء‬ ‫بوئها‬ . ‫هي:‬ ‫المهارات‬ ‫وهذه‬ ‫استنتاج‬ ‫الكاتب‬ ‫هدف‬ ، ‫واسد‬ ‫النتدائج‬ ‫تخالص‬ ، ‫وتمثلت‬ ‫الناقدة،‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تقيس‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫االرتبار‬ ‫فقرات‬ ‫مقدمة‬ 1 . ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫الفقرة‬ ‫في‬ ‫الكاتب‬ ‫يهدف‬ ‫إبراز.‬ 2 . ‫على‬ ‫تترتب‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اإلنتاج‬ ‫زيادة‬ 20 . ّ ‫أي‬ ‫ّد‬ ‫حد‬ ‫الن‬ ‫على‬ ‫ّالعك‬ ‫اط‬ ‫رالل‬ ‫من‬ ‫منها.‬ ‫كثيرة‬ ‫عوامل‬ 18 . ‫ألنفسهم‬ ‫يفربوا‬ ‫أال‬ ‫الشباب‬ ‫على‬ ‫علي‬ ‫يفربوا‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫ًا‬ ‫حقوق‬ ‫ها‬ ‫الضابطة‬ 1.225 1.259 1.525 1.219 1.593 5.187 ‫الحجج‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫الحجج‬ ‫و‬ ‫القوية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.537 1.227 2.122 1.554 2.555 5.184 ‫الضعيفة‬ ‫الكمي‬ 1.381 1.218 1.8272 1.14 1.824 5.185 ‫ّا‬ ‫مم‬ ‫أستنتجه‬ ‫الذي‬ ‫المعنى‬ ‫واجبات.‬ ‫سبق.‬ 19 . ‫هو.‬ ‫واحد‬ ‫ورأي‬ ‫حقائق‬ ‫ثالث‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الضابطة‬ 1.4 1.155 1.45 1.175 1.498 5.257 ‫بشأن‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعاني‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ 1.341 1.515 1.8537 1.314 1.856 5.254 ‫المقروء.‬ ‫الكمي‬ 1.371 1.56 1.6543 1.256 1.652 5.255	

* ‫غزة‬ ‫األزهر،‬ ‫جامعة‬ -‫فلسطين‬ ، ‫مددن‬ ‫ًا‬ ‫دد‬ ‫مزيد‬ ‫التربددوي‬ ‫األدب‬ ‫دهد‬ ‫شد‬ ‫در‬ ‫بغد‬ ‫دت‬ ‫أجريد‬ ‫التدي‬ ‫دوث‬ ‫والبحد‬ ‫الدراسدات‬ ‫ددة‬ ‫الناقد‬ ‫دراءة‬ ‫القد‬ ‫دارات‬ ‫مهد‬ ‫دة‬ ‫تنميد‬ ‫مهدارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ومن‬ ‫الوظيفيدة‬ ‫مدن‬ ‫قدر‬ ‫تحقيق‬ ‫الناقدة:‬ ‫القراءة‬ ‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫والتكاملية‬ ،
The Effect of Using Mental Imagination Strategy on Developing Critical Reading Skills among Ninth Graders