‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 032 ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫وتأثيره‬ ‫مقترح‬ ‫نفسحركي‬ ‫برنامج‬ ‫لمتعميم‬ ‫القابمين‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫النشاط‬ ‫بفرط‬ ‫المصحوب‬ ‫ىشام‬ ‫د.‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 030 ‫وت‬ ‫عد‬ ‫الحركة‬ Motor ‫لمحياة،‬ ‫األساسي‬ ‫الشكؿ‬ ‫وىي‬ ‫النشاط،‬ ‫ىي‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫نقصدىا‬ ‫ىنا‬ ‫ىي‬ ‫الحركة‬ ‫اإل‬ ‫ادي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫أي‬ ‫الحركة‬ ‫اليادفة‬ ‫التي‬ ‫لمعضبلت‬ ‫الممحوظ‬ ‫النشاط‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫الييكمية،‬ ‫حيث‬ ‫الحركة‬ ‫كانت‬ ً ‫دوما‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202



‫البحث:‬ ‫مصطمحات‬ 1 ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ) (AD) Autism Disorder :

  ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ذل‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػاميـ‬ ‫ػ‬ ‫بأجس‬ ‫ػدييف‬ ‫ػ‬ ‫التوح‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االنتب‬ ‫ػص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عام‬ ‫ػفة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بص‬ ‫ػدييـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االض‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫اع‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫إح‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫باعتبارى‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫التوح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫إعاق‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫اك‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الجمعي‬ ‫و‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫جمي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػداء‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫يوج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫رعاي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫القائم‬ ‫ػات‬ ‫الييئ‬ ‫و‬ ‫ػاالت‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫كاف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫متخصص‬ ‫ػحركية‬ ‫ػ‬ ‫نفس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫أىمي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ومس‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫الء‬ ‫ػؤ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫فئ‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫لك‬ ‫ػحركي‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػحركية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باألنش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ابتك‬ ‫و‬ ‫وث‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتطبيقي‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القي‬ ‫و‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فئ‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لجمي‬ ‫فاعميتيا.‬ ‫مدى‬ ‫إلثبات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مف‬ ‫عينات‬ ‫عمى‬ 


	‫ٍُاٍز‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 0202 ‫ٍُاٍز‬ 0202	‫انسُت‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫انثاََت‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬	‫ثانث‬	‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬	‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬
	‫حافظ،‬ ‫(بطرس‬ ‫االحتياجات‬ ‫الخاصة,‬ 0227 : ‫كما‬ ‫تندرج‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمى‬ ‫تظير‬ ‫التي‬ ‫اإلعاقات‬ ‫ضمف‬ 56 .) ‫ويمثؿ‬ ‫ذوي‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫الفئة‬ ‫المعاقوف‬ ‫أف‬ ‫التوحد‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ Autism disorders ‫حيث‬ ‫ه؛‬ ‫عمر‬ ‫يبدو‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫عدـ‬ ‫اجتماعية،‬ ‫عبلقات‬ ‫إقامة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫في‬ ‫وخمؿ‬ ‫يف،‬ ‫لآلخر‬ ‫وتوصيميا‬ ‫المعمومات‬ ‫استقباؿ‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬ ‫المفاىيـ‬ ‫وممارسة‬ ‫المكانية،‬ ‫و‬ ‫الزمانية‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫نمطية‬ ‫غير‬ ‫سموكيات‬ ‫لمبيئة‬ ‫أو‬ ‫الوسط‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫بو،‬ ‫المحيط‬ ‫االجتماعي‬ ‫عاـ.‬ ‫بشكؿ‬ ‫افقو‬ ‫تو‬ ‫وفي‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫(عادؿ‬ 0220 : 551 ‫العبادي،‬ ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫؛‬ 0224 : 55 -51 ) ‫ويعد‬ ‫التوحد‬ ‫مف‬ ‫اإلعاقات‬ ‫التي‬ ‫اختمؼ‬ ‫األطباء‬ ‫العمماء‬ ‫و‬ ‫المتخصصف‬ ‫م‬ ‫فمنيـ‬ ‫أسبابيا،‬ ‫حوؿ‬ ‫ومني‬ ‫نفسي،‬ ‫كمرض‬ ‫يصنفو‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫أنو‬ ‫يرجح‬ ‫مف‬ ‫مرض‬ ‫عضوي،‬ ‫حولو‬ ‫خبلؼ‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ولكف‬ ‫التوحد‬ ‫أف‬ ‫ىو‬ ‫ي‬ ‫إعاقة‬ ‫مثؿ‬ ‫تتسمؿ‬ ‫شديدة‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫وتسبب‬ ‫المخ،‬ ‫في‬ ‫بتمؼ‬ ‫وتصيبيـ‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫لى‬ ‫مع‬ ‫الطفؿ‬ ‫اصؿ‬ ‫تو‬ ‫وعدـ‬ ‫الحسي،‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫و‬ ‫اكي،‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫المغوي،‬ ‫النمو‬ ‫بو.‬ ‫المحيط‬ ‫العالـ‬ (Adams, & Stephen, 1997: 1) ‫وكاف‬ ‫أوؿ‬ ‫مف‬ ‫طبيب‬ ‫ىو‬ ‫سموكية‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫كمتبلزمة‬ ‫التوحد‬ ‫عرؼ‬ ‫"ليوكانر"‬ ‫دعى‬ ‫ي‬ ‫نفسي‬ ‫أطفاؿ‬ Leo Kanner ( ‫عاـ‬ ‫منذ‬ 5721 ‫ومنذ‬ ،) ‫أسباب‬ ‫حوؿ‬ ‫المختمفة‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫األبحاث‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫دمت‬ ‫ق‬ ‫الحيف‬ ‫ذلؾ‬ ‫فيـ‬ ‫إمكانية‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫ىي،‬ ‫كما‬ ‫الحقيقة‬ ‫تبقى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ومع‬ ‫التوحد،‬ ‫الميكاني‬ ‫زمات‬ ‫العضوية‬ ‫التي‬ ‫يمكف‬ ‫أف‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫نشأة‬ ‫التوحد.‬ ‫(وفاء‬ ‫الشامي،‬ 0222 : 04 ‫؛‬ ‫يؼ‬ ‫جوز‬ ‫ؼ.‬ ‫يزو؛‬ ‫ر‬ ‫روبرت‬ ‫ى.‬ ‫ابؿ،‬ ‫ز‬ 5777 : 171 -226 ‫؛‬ Patrica,H., Simon,B.& Julie,H.,1999: 1 ) ‫ال‬ ‫ىذا‬ ‫(أميف‬ ‫ببعض.‬ ‫بعضيا‬ ‫جسمو‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫يفيـ‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫جسـ،‬ ‫اتب،‬ ‫ر‬ ‫أسامة‬ ‫الخولي،‬ 5776 : 53 -10 ‫يزي،‬ ‫سافار‬ ‫جوليانا‬ ‫؛‬ 0225 : 5 -53 ) ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫ومع‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫اإلرشادية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تقديـ‬ ‫أىمية‬ ‫إلي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ية،‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫مف‬ ‫الفئة‬ ‫ليذه‬ ‫العبلجية‬ ‫و‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫العبلجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بعض‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ‫بالمعب؛‬ ‫التوحدي‬ ‫لمطفؿ‬ ‫السماح‬ ‫لكوف‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ىو‬ ‫المعب‬ ‫اإلطار‬ ‫الذي‬ ‫يساعده‬ ‫عمى‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫ذاتو‬ ‫ووعيو‬ ‫بجسمو‬ ‫الجسمية،‬ ‫تو‬ ‫وبصور‬ ‫وبالتالي‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫وتكويف‬ ‫شوقي،‬ ‫(محمد‬ ‫معيـ.‬ ‫إيجابية‬ ‫عبلقات‬ 0223 : 1 ‫أميف،‬ ‫سيى‬ ‫؛‬ 0225 : 0 ‫ماكنتاير،‬ ‫يستيف‬ ‫كر‬ ‫؛‬ 0222 : 37 ) ‫الحد‬ ‫في‬ ‫نفسحركي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أثر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يحاوؿ‬ ‫لذلؾ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫النشاط)‬ ‫بفرط‬ ‫(المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ ‫لمتعميـ.‬ ‫القابميف‬ ‫التوحدييف‬ ‫البحث:‬ ‫مشكمة‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫بنسبة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بيف‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫يحدث‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ 5 -3 ) ‫لكؿ‬ ‫طفؿ‬ ( 52.222 ‫طفؿ،‬ ) ‫تحت‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫نسبة‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫عمر‬ ‫عشر‬ ‫الثانية‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ( 2.20 -2.23 ‫مصطفى،‬ ‫(حسف‬ .)% 0225 : 334 ‫نر،‬ ‫بير‬ ‫ال،‬ ‫سكو‬ ‫ايدانماف،‬ ‫و‬ ‫(بوشيؿ،‬ ) 0222 : 545 ) ‫و‬ ‫إلى‬ ‫النسبة‬ ‫تصؿ‬ ( 1 )% ‫بي‬ ‫ف‬ ‫األ‬ ‫ككؿ،‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫طفاؿ‬ ‫وتعد‬ ‫ىذه‬ ‫الن‬ ‫اإلحصا‬ ‫مف‬ ‫بغيرىا‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫سبة‬ ‫ء‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ . ً ‫عقميا‬ ‫المتخمفيف‬ ‫باألطفاؿ‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫اإلحصا‬ ‫ء‬ ‫ات‬ ‫الطفؿ‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ايدا‬ ‫تز‬ ‫العالمية‬ ‫ىذه‬ ‫ألحدث‬ ً ‫ووفقا‬ ‫التوحدي،‬ ‫اإلحصا‬ ‫ء‬ ‫ات‬ ‫القومي‬ ‫االتحاد‬ ‫نشرىا‬ ‫التي‬ ‫نسبة‬ ‫فإف‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫بالو‬ ‫التوحد‬ ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫انتشار‬ ‫التوحد‬ ‫قد‬ ‫تفعت‬ ‫ار‬ ‫بدرجة‬ ( ‫متوسطيا‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫لمغاية،‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ 5 -032 ) ( ‫كانت‬ ‫أف‬ ‫بعد‬ ‫الدة‬ ‫و‬ ‫حالة‬ 2 -3 ‫وبذلؾ‬ ‫الدة،‬ ‫و‬ ‫آالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫لكؿ‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ) ‫في‬ ‫أما‬ . ً ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫الفعمية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أكثر‬ ‫ثاني‬ ‫ىو‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أصبح‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫مف‬ ‫النوعية‬ ‫ليذه‬ ‫محددة‬ ‫إحصاءات‬ ‫توجد‬ ‫فبل‬ ‫مصر‬ ‫(نادية‬ ‫السعود،‬ ‫أبو‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ 0226 : 27 ) ‫وتشير‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫بالو‬ ‫يت‬ ‫ر‬ ‫أج‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫إلى‬ ( ‫أف‬ 02.222 ‫كؿ‬ ‫فى‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ ‫لدييـ‬ ‫بأف‬ ‫يشخصوف‬ ‫البشر‬ ‫مف‬ ) ( ‫تبمغ‬ ‫وحدىا‬ ‫يكا‬ ‫بأمر‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابوف‬ ‫تكمفة‬ ‫أف‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عاـ‬ 72 ‫بميوف‬ ) ‫الر،‬ ‫دو‬ ‫ومف‬ ‫المتوقع‬ ( ‫إلى‬ ‫تضاعؼ‬ ‫أف‬ 022 ‫و(‬ ) 222 ‫الر‬ ‫دو‬ ‫بميوف‬ ‫ألؼ‬ ) ‫القادمة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫العشر‬ ‫خبلؿ‬ . ‫األقؿ‬ ‫عمى‬ ‫توجد‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫الطبية‬ ‫الجمعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتبيف‬ ( ‫نسبة‬ 142.222 ‫أسفرت‬ ‫كما‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫مف‬ ‫ثمثيـ‬ ‫بالتوحد.‬ ‫مصاب‬ ‫فرد‬ ) ‫بعد‬ ً ‫شيوعا‬ ‫األكثر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫بكونيا‬ ‫تعد‬ ‫التوحدية‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫العقمي‬ ‫التخمؼ‬ ‫الصرع،‬ ، ‫الشمؿ‬ ‫المخي،‬ ‫وتحدث‬ ( ‫مف‬ ‫بنسبو‬ 2 -3 ‫أطفاؿ‬ ) ‫مولود,‬ ‫آالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫لكؿ‬ ‫نسبة‬ ‫أف‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫تظير‬ ‫كما‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫المصابيف‬ ‫أضعاؼ‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ىي‬ ‫التوحد‬ ‫بإعاقة‬ ‫الذكور‬ ‫مف‬ ‫المصابيف‬ ( ‫اإلناث‬ 2:5 .) ( ‫المطيؼ‬ ‫عبد‬ ‫ة‬ ‫سمير‬ ‫وتشير‬ 5776 : 563 ‫يعتبر‬ ‫التوحد‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫ال‬ ‫اإلعاقات‬ ‫مف‬ ‫تحقؽ‬ ‫متكاممة‬ ‫خدمة‬ ‫عمى‬ ‫بيا‬ ‫المصابوف‬ ‫يحصؿ‬ ‫لـ‬ ‫تي‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫انيـ‬ ‫بأقر‬ ‫أسوة‬ ‫مجتمعاتيـ‬ ‫في‬ ‫الطبيعي‬ ‫االندماج‬ ‫ليـ‬ ‫"ليوكانر"‬ ‫عميو‬ ‫تعرؼ‬ ‫أف‬ ‫منذ‬ ‫وذلؾ‬ ‫بي،‬ ‫العر‬ ‫وطننا‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫الخاصة،‬ Leokanner ( ‫عاـ‬ 5721 .) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينيا‬ ‫ومف‬ ‫الحديثة،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫وعمى‬ (Autism Society of American, 2000:7) ‫قد‬ ‫بينت‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫أف‬ ‫ولكف:‬ ‫منو.‬ ‫نيائيا‬ ‫شفاء‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫يستمر‬ ‫لمتوحد‬ ‫التطوري‬ ‫تتحسف‬ ‫الحالة‬ ‫مف‬ ‫خبلؿ‬ ‫تقديـ‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫العبلجية‬ ‫المناسبة‬ ‫ات،‬ ‫قدر‬ ‫لمستوى‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫األنشطة،‬ ‫عمى‬ ‫المبنية‬ ‫امج‬ ‫فالبر‬ ‫التوحدي؛‬ ‫الطفؿ‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫التي‬ ‫مف‬ ‫شأنيا‬ ‫مساعدة‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عمى‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫إمكانيات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ً ‫افقا‬ ‫تو‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫أسيؿ‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫العبلجية‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫لوضع‬ ‫البناءة؛‬ ‫الجيود‬ ‫وببذؿ‬ ‫المحتمؿ‬ ‫أف‬ ‫تسيـ‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫تمؾ‬ ‫الفئة‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫لتخفيؼ‬ ‫بوييف).‬ ‫وتر‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫(مف‬ ‫عنيـ‬ ‫المسئوليف‬ ‫عف‬ ‫المادية‬ ‫و‬ ‫المعنوية،‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫بمستوى‬ ‫أطفاليـ‬ ‫قدر‬ ‫المستطاع‬ ‫في‬ ‫حدود‬ ‫إمكانات‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اتيـ.‬ ‫قدر‬ ‫ومستوى‬ ‫احتياجاتيـ،‬ ‫و‬ (Jame Ball, 1996; Hogan, Kerry, 1997) ‫نج‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تمؾ‬ ‫إلييا‬ ‫أشارت‬ ‫التي‬ ‫العبلجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بيف‬ ‫ومف‬ ‫د‬ ‫وغيرىا‬ ‫بالفنوف،‬ ‫العبلج‬ ‫و‬ ‫بالمعب،‬ ‫العبلج‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫األسرى،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ميممر‬ ‫اف‬ ‫(سوز‬ ‫المختمفة.‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مف‬ 5772 ، 052 : 053 ‫(وفاء‬ ،) ‫عبد‬ ‫خميؿ‬ ‫ة‬ ‫عز‬ ‫اد،‬ ‫الجو‬ 5777 : 70 .) ‫بالنسبة‬ ‫صعوبة‬ ‫ية‬ ‫التطور‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫التوحد‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫لمطفؿ،‬ ‫وتنبع‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫غموض‬ ‫مف‬ ‫الصعوبة‬ ‫ىذه‬ ‫أنماط‬ ‫ابة‬ ‫وغر‬ ‫شدة‬ ‫مع‬ ‫السموؾ‬ ‫الناتج‬ ‫األخرى؛‬ ‫اإلعاقات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫صفاتيا‬ ‫بعض‬ ‫وتطابؽ‬ ‫عنيا‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الدائمة،‬ ‫اإلعاقات‬ ‫مف‬ ‫تعتبر‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ ‫فإف‬ ‫ذلؾ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫الجيات‬ ‫جميع‬ ‫مف‬ ‫دائـ‬ ‫اؼ‬ ‫شر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫مبلحظة‬ ‫تتطمب‬ ‫شاىيف،‬ ‫(محمد‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫رعاية‬ 0220 : 51 ) ‫لذا‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫التالي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكف‬ ‫استخداـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫نفسحركي‬ ‫في‬ ‫الحد‬ ‫مف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫نقص‬ ‫االنتباه‬ ‫(المصحوب‬ ‫؟‬ ‫لمتعميـ‬ ‫القابميف‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫النشاط)‬ ‫بفرط‬ ‫أىميتو:‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أىداف‬ ‫ييدؼ‬ ‫البحث‬ ‫ػيف‬ ‫تحس‬ ‫ػي‬ ‫عم‬ ‫ػاعدة‬ ‫لممس‬ ‫ػحركي‬ ‫نفس‬ ‫ػامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫ػوير‬ ‫تط‬ ‫إلي‬ ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫الحركة‬ ‫ائدة‬ ‫الز‬ ‫بصفة‬ ‫خاصة‬ ‫ػو‬ ‫إلي‬ ‫ػة‬ ‫الحاج‬ ‫و‬ ‫ػالي‬ ‫الح‬ ‫ػث‬ ‫البح‬ ‫ػة‬ ‫أىمي‬ ‫ػف‬ ‫تكم‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫اآلتية:‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 5 . ‫توجيو‬ ‫اال‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫األطف‬ ‫ػاؿ‬ ‫مج‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػامميف‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫الباحثيف‬ ‫أنظار‬ ‫ػات‬ ‫حتياج‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫الحديثة‬ ‫و‬ ‫العيد‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫الكثي‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػاج‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫مياديف‬ ‫في‬ ‫الجيود‬ ‫االىتماـ،‬ ‫و‬ ‫القياـ‬ ‫و‬ ‫بالعديد‬ ‫مف‬ ‫البحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫بيا.‬ 0 . ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫إلق‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫قص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاني‬ ‫ػ‬ ‫تع‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػحركية،‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػديد‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ً ‫جدا‬ ‫وقمة‬ ‫االىتماـ‬ ‫ػالرغـ‬ ‫ب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػا‬ ‫أىميتي‬ ‫ػاؿ‬ ‫لؤلطف‬ ‫ذوي‬ ‫ػات‬ ‫االحتياج‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫خاصة.‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ 1 . ‫يتيح‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫الفرصة‬ ‫لمطفؿ‬ ‫التوحدي‬ ‫ػد‬ ‫لمح‬ ‫ػاه‬ ‫االنتب‬ ‫ػص‬ ‫نق‬ ‫ػدة‬ ‫ح‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػحركي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػامج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫البر‬ ‫ػبلؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػاط)،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫ػرط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بف‬ ‫ػحوب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫(المص‬ ‫المقترح.‬ 2 . ‫يساعد‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫رعاي‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػائميف‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫ػيف‬ ‫المعمم‬ ‫ػار‬ ‫أنظ‬ ‫ػو‬ ‫توجي‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫األنش‬ ‫و‬ ‫يبات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫أىمي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫نح‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األطف‬ ‫التوحدي.‬ ‫لمطفؿ‬ ‫النفسحركية‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬ 3 . ‫طفؿ.‬ 4 . ‫محاولة‬ ‫توجيو‬ ‫أنظار‬ ‫ػاحثيف‬ ‫الب‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػاء‬ ‫إلق‬ ‫ػحركي‬ ‫النفس‬ ‫ػاؿ‬ ‫مج‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػوء‬ ‫الض‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػاالت‬ ‫المج‬ ‫ػة‬ ‫الحديث‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ي‬ ‫المز‬ ‫ػؿ‬ ‫بعم‬ ‫ػاـ‬ ‫القي‬ ‫و‬ ‫ػيء،‬ ‫الش‬ ‫ػض‬ ‫بع‬ ‫تظير‬ ‫التي‬ ‫خبلؿ‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫الثبلث‬ ‫األولى‬ ‫مف‬ ‫عمر‬ ‫الطفؿ،‬ ‫ومف‬ ‫سمات‬ ‫ىذا‬ ‫العجز‬ ‫ة،‬ ‫متكرر‬ ‫نمطية‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫و‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عف‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫ألي‬ ‫فض‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫تغيير،‬ ‫ببل‬ ‫معادة‬ ‫بحركات‬ ‫القياـ‬ ‫أو‬ ‫المحيطة‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫روتيف‬ ‫الحياة،‬ ‫ويتميز‬ ً ‫أيضا‬ ‫بشذوذ‬ ‫ا‬ ‫التفاعؿ‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫الحسية،‬ ‫ات‬ ‫لممثير‬ ‫فيو‬ ‫مبالغ‬ ‫فعؿ‬ ‫برد‬ ‫يتميز‬ ‫كما‬ ( ‫بنسبة‬ ‫اإلناث‬ 2 : 5 ‫الحياة،‬ ‫مدى‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫مف‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫ويستمر‬ ،) ‫أو‬ ‫اصمي،‬ ‫التو‬ ‫أو‬ ‫االجتماعي،‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الحالة‬ ‫تتحسف‬ ‫ولكف‬ ‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫آلية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ (Autism Society of American:2008) . ‫كممات‬ ‫مف‬ ‫مقاطع‬ ‫أو‬ ‫جسمانية،‬ ‫حركات‬ ‫يكرروف‬ ً ‫ودائما‬ ‫بيئتيـ،‬ ‫في‬ ‫عف‬ ‫الذكور‬ ‫بيف‬ ‫أكثر‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫وينتشر‬ ‫المغة،‬ ‫و‬ ‫الكبلـ‬ ‫االستجابة‬ ‫إلى‬ ‫األش‬ ‫خاص،‬ ‫ويضطرب‬ ‫يحدث‬ ‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫األشياء‬ ‫إلى‬ ً ‫دائما‬ ‫فيستجيبوف‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫عند‬ ‫المفظي‬ ‫الجتماعي،‬ ‫تظير‬ ‫خبلؿ‬ ‫ال‬ ‫ثبلث‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫األولى‬ ‫مف‬ ‫عمر‬ ‫الطفؿ،‬ ‫وتكوف‬ ‫نتائج‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫المفظي،‬ ‫االجتماعي‬ ‫االتصاؿ‬ ‫صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫النمو،‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫مختمؼ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫المخ،‬ ‫وظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫نيرولوجية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫السموكيات‬ ‫االجتماعية،‬ ‫اصؿ،‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المعب‬ ‫و‬ ‫وجود‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫الرمزي،‬ ‫ومقيدة.‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫نمطية‬ ‫اىتمامات‬ ‫و‬ ‫سموكيات‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫(عادؿ‬ 0226 : 50 ) 2 ‫التوحدي:‬ ‫الطفل‬ ) ‫لمتوحدية‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫الجمعية‬ ‫فت‬ ‫عر‬ Autism Associate of American ‫التوحد‬ ‫لدي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بأنو‬ ‫نوع‬ ‫التي‬ ‫النمائية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المنتشر‬ ‫(النمائية)‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أحد‬ ‫ىو‬ ‫السموك‬ ‫المقدمة‬ ‫العبلجية‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫أو‬ ‫ي،‬ ‫خطاب،‬ ‫أحمد‬ ‫(محمد‬ ‫لمحالة.‬ 0224 : 11 ) ‫انو‬ ‫عمى‬ ‫إليو‬ ‫النظر‬ ‫يمكف‬ ً ‫معقدا‬ ً ‫ابا‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ويعتبر‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫نمائي‬ ‫عاـ‬ 3 ‫النفسحركي‬ ) Psychomotor : ‫ىذه‬ ‫ويتطمب‬ ‫الحركية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يتضمف‬ ‫مجاؿ‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ىو‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫النوع‬ ‫تؤدييا‬ ‫التي‬ ‫الحركات‬ ‫و‬ ‫العقؿ‬ ‫بيف‬ ‫التآزر‬ ‫و‬ ‫نسيؽ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫وتكتسب‬ ‫المختمفة،‬ ‫الجسـ‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫نمو‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ً ‫سمبا‬ ‫يؤثر‬ ‫منتشر‬ ‫أو‬ ‫الطفؿ‬ ‫ويظير‬ ‫عمى‬ ‫ىيئة‬ ‫استجابات‬ ‫سموكية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫قاصر‬ ‫تدفع‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫سمبية‬ ‫الرحمف،‬ ‫عبد‬ ‫(رشا‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫تتمثؿ‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ 0223 : 5 )  ‫المحاكاة.‬  ‫المعالجة.‬ ‫و‬ ‫التناوؿ‬ ‫ذاتو.‬ ‫حوؿ‬ ‫التقوقع‬ ‫إلى‬ ‫بالطفؿ‬ ‫اجتماعية،‬ ‫عاقة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عقمية،‬ ‫إعاقة‬ ‫انو‬ ‫عمى‬ ً ‫أيضا‬ ‫إليو‬ ‫النظر‬ ‫يتـ‬ ‫كما‬ ‫تحدث‬ ‫أي‬ ‫امنة‬ ‫متز‬ ‫اجتماعية‬ ‫عقمية‬ ‫إعاقة‬ ‫أنو‬ ‫وعمى‬  ‫الدقة.‬  ‫ابط.‬ ‫التر‬  ‫التطبيع.‬ ‫الوقت،‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫مف‬ ‫نمط‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫وكذلؾ‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ ‫طيؼ‬ ‫يتسـ‬ ‫بقصور‬ ‫في‬ 4 ) ‫ال‬ ‫بفرط‬ ‫
	031 033 035				034 036

(المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫نشاط):‬ Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

  
	‫يعرؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫التوحدييف‬ ‫الباحث‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫القابميف‬ ‫لمتعمـ‬ ‫النشاط)‬ ‫بفرط‬ ‫(المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫بأنو:‬ ‫إتياف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لمجموعة‬ ‫مف‬ ً ‫ا‬ ‫السموكيات‬ ‫لدي‬ ‫المشاىدة‬ ‫الممحوظة‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تتسـ‬ ‫بقصور‬ ‫االنتباه،‬ ‫االندفاعية‬ ‫و‬ ، ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫المفرط،‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجات‬ ‫عمييا‬ ‫تدؿ‬ ‫التي‬ ‫و‬
	‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدي‬	‫النشاط)‬	‫بفرط‬	‫(المصحوب‬	‫االنتباه‬	‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫لمتعمـ.‬ ‫القابميف‬ ‫نقص‬

‫السابقة:‬ 
‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫التوحد‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ Autism :

  ‫اجتماعية،‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫ألسباب‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫لدييـ‬ ‫المغة‬ ‫نمو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ . ‫يمكف‬ ‫سموكية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫ثبلثة‬ ‫تمثؿ‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫بزممة‬ ‫يتميز‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التفاعؿ‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫تحديدىا‬ ‫عمى‬ ‫انغبلؽ‬ ‫و‬ ‫اصؿ،‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫التخيمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫النمو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫ىو:‬ ‫التوحد‬ ‫العمميات‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫وىذه‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫األولي‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫تؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫قصور‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫تيـ‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫العبلقات‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫يصاحب‬ ‫ما‬ ً ‫وغالبا‬ ‫المفظي‬ ‫وغير‬ ‫المفظي‬ ‫في‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ‫فيا‬ ‫معر‬ ‫ابا‬ ‫اضطر‬ ‫أنو‬ ‫أي‬ ‫متفاوتة‬ ‫بنسب‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫النوع‬ ‫وىذا‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫بعض‬ ‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ‫ا‬ ‫ويعانو‬ ‫ذاتو،‬ ‫الوقت‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الجيني‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ام‬ ‫العو‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التوح‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػبب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نرج‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ ‫ال‬ ‫الجينية.‬ ‫و‬ ‫البيئية‬ ‫األسباب‬ ‫مف‬ ‫يج‬ ‫مز‬ ‫ىي‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ▪ ‫ػو‬ ‫عن‬ ‫ػتج‬ ‫وين‬ ‫العبلج‬ ‫مف‬ ً ‫احدا‬ ‫و‬ ً ‫نوعا‬ ‫التوحديوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يتناوؿ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فيج‬ ‫ييف‬ ‫ػاز‬ ‫ػ‬ ‫الك‬ ‫و‬ ‫ػوتيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الجم‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫رج‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػحة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػمبية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ً ‫ا‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫أث‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمطف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البلزم‬ ‫ػوص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الفح‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إج‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لن‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػاج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫احتي‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحدي‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حت‬ 


	‫ٍُاٍز‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 0202	‫انسُت‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫انثاََت‬	‫ثانث‬	‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬	‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬
	‫عد‬ ‫ي‬ ‫ية‬ ‫التطور‬ ‫تعقيدا‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫وصعوبة،‬ ‫التوحدي‬ ‫وىو‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ ‫ليس‬ ‫عقميا‬ ‫مرضا‬ ‫ه‬ ‫اعتبر‬ ‫وقد‬ ، Autism Disorder ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أخطر‬ ‫و‬ ‫أشد‬ ‫مف‬ ‫اإلعاق‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫ات‬ ، ‫اإلعاقة‬ ‫أشكاؿ‬ ‫أحد‬ ‫الكثيروف‬ ‫العقمية،‬ ‫اإل‬ ‫وىذه‬ ‫بيا‬ ‫يستياف‬ ‫ال‬ ‫عاقة‬ ‫لكو‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ ‫نادر‬ ‫ليست‬ ‫نيا‬ ‫الحدوث‬ ‫حيث‬ ‫أنيا‬ ‫تمثؿ‬ ‫نسبة‬ ‫ال‬ ‫يمكف‬ ‫تجاىميا‬ ، ‫يعان‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫وف‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫مف‬ ‫الصعوبات‬ ‫العمميات‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫نسبة‬ ‫وبدأت‬ ‫الصعوبات،‬ ‫مف‬ ‫وغيرىا‬ ‫المغوي...‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫وفى‬ ‫ىذا‬ ‫الكتشاؼ‬ ‫التشخيص‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫نتيجة‬ ‫تزداد‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ىذه‬ ‫ليـ.‬ ‫المبكر‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫وكذلؾ‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ويعتبر‬ ‫كانر‬ ‫ىو‬ ‫أوؿ‬ ‫مف‬ ‫ق‬ ( ‫عاـ‬ ‫منذ‬ ‫الزممة‬ ‫ىذه‬ ‫بوصؼ‬ ‫اـ‬ 5721 ) ‫التي‬ ‫اإلعاقات‬ ‫مف‬ ‫التوحد‬ ‫إعاقة‬ ‫وتعد‬ ‫الطفولة.‬ ‫فصاـ‬ ‫اسـ‬ ‫عمييا‬ ‫أطمؽ‬ ‫و‬ ‫يصفو‬ ‫مف‬ ‫فمنيـ‬ ‫أسبابيا‬ ‫حوؿ‬ ‫المتخصصيف‬ ‫و‬ ‫العمماء‬ ‫و‬ ‫األطباء‬ ‫اختمؼ‬ ‫كمرض‬ ‫نفسي‬ ‫ومنيـ‬ ‫مف‬ ‫خبلؼ‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ولكف‬ ‫عضوي‬ ‫مرض‬ ‫أنو‬ ‫يرجح‬ ‫حولو‬ ‫إنيا‬ ‫تمثؿ‬ ‫إعاقة‬ ‫شديدة‬ ‫تصيب‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بت‬ ‫مؼ‬ ً ‫ا‬ ‫قصور‬ ‫وتسبب‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫مع‬ ‫الطفؿ‬ ‫اصؿ‬ ‫تو‬ ‫وعدـ‬ ‫الحسي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫اكي‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫المغوي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ( ‫بو‬ ‫المحيط‬ ‫الخارجي‬ ‫العالـ‬ Adams & Stephen, 1997. P1 ‫مف‬ ،) ‫ىنا‬ ‫أال‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫الفئة‬ ‫ليذه‬ ‫المختمفة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫نعرض‬ ‫أف‬ ‫عمينا‬ ‫يجب‬ ‫التوحديوف.‬ ‫األطفاؿ‬ ‫وىـ‬ ( 1 ‫الت‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ماىية‬ ) ‫وحد:‬ ‫عرؼ‬ ‫ت‬ ‫الجمعية‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫لمتوحديف‬ ‫التوحد‬ ‫بأنو‬ ‫نوع‬ ‫مف‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫الطفؿ،‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثبلث‬ ‫خبلؿ‬ ‫تظير‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫التطور‬ ‫وبالتالي‬ ‫المخ،‬ ‫وظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫نيرولوجية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫نتاج‬ ‫وتكوف‬ ‫عند‬ ‫صعب‬ ‫االجتماعي‬ ‫االتصاؿ‬ ‫فتجعؿ‬ ‫النمو‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫مختمؼ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫األط‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫التوحديي‬ ‫فئة‬ ‫مف‬ ‫فاؿ‬ ‫ف‬ ‫االتصاؿ‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لدييـ‬ ‫وتجعؿ‬ ، ‫مسمى‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحثوف‬ ‫اختمؼ‬ ‫وقد‬ ‫لفظي.‬ ‫غير‬ ‫أـ‬ ‫لفظي،‬ ‫أكاف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ " ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫سمى‬ ‫فمثبل‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفؿ‬ Autism ‫منغمؽ‬ ‫ألنو‬ ‫التوحدي"؛‬ ‫بالطفؿ‬ ‫الطفؿ‬ ً ‫أيضا‬ ‫عميو‬ ‫أطمؽ‬ ‫و‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ذاتو،‬ ‫عمى‬ ‫ي‬ ‫لكونو‬ ‫ارى؛‬ ‫األجتر‬ ‫بنفس‬ ‫الكبلـ‬ ‫نفس‬ ‫أو‬ ‫الجسماني،‬ ‫السموؾ‬ ‫تقس‬ ‫كرر‬ ‫ة.‬ ‫المتكرر‬ ‫اآللية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫الطفولي‬ ‫"الفصاـ‬ ‫بكونو‬ ‫التوحد‬ ‫الباحثوف‬ ‫وصؼ‬ ‫كما‬ Infantile Autism " ‫أطمؽ‬ ‫كما‬ ‫الطفولة"،‬ ‫بتوحدية‬ ‫يعرؼ‬ ‫ما‬ ‫الوصؼ‬ ‫بيذا‬ ‫ويعنوف‬ ‫التوحدي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫طفؿ‬ ‫عميو‬ Autistic disorder ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫لكونو‬ ‫؛‬ ‫جو‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫تنموية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫إلى‬ ‫بو‬ ‫ويؤدى‬ ‫الطفؿ،‬ ‫نمو‬ ‫ومظاىر‬ ‫انب،‬ ‫العيب‬ ‫و‬ ‫ئيسية،‬ ‫الر‬ ‫المشكمة‬ ‫وتتحدد‬ ‫يف‬ ‫باآلخر‬ ‫االتصاؿ‬ ‫فض‬ ‫ير‬ ‫تجعمو‬ ‫التوحديي‬ ‫"األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫الفئة‬ ‫ىذه‬ ‫لدى‬ ‫األساسي‬ ‫ف‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عدـ‬ ‫في‬ ،" ‫الخارجية.‬ ‫لؤلحداث‬ ‫اصؿ‬ ‫المتو‬ ‫االنتباه‬ ‫وضعؼ‬ ‫الذات‬ ‫حافظ،‬ ‫بطرس‬ ‫(في:‬ 0223 : 15 ) ‫ع‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫فتو‬ ‫ر‬ Lissa B. ‫المعقدة‬ ‫النمو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫أنو‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫المحادثة‬ ‫و‬ ‫االتصاؿ‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العبلقات‬ ‫بغياب‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ىذا‬ ‫ويحدث‬ ‫العادي‬ ‫النمو‬ ‫عف‬ ‫فة‬ ‫المنحر‬ ‫و‬ ‫الشاذة‬ ‫السموكيات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مع‬ ‫الحياة‬ ‫باقي‬ ‫ويستمر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثبلث‬ ‫سف‬ ‫قبؿ‬ ‫دائما‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫يصاحب‬ ‫متفاوتة.‬ ‫بنسب‬ (Swettenhen,1996: 157) ‫فو‬ ‫وعر‬ ‫المعيد‬ ‫القومي‬ ‫لمصحة‬ ‫النفسية‬ PIMH ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ ‫ىو‬ ‫تشويش‬ ‫عقمي‬ ‫مع‬ ‫عبلقات‬ ‫قامة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االتصاؿ،‬ ‫عمى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫بيـ‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫وبعض‬ ، ‫التوحدييف‬ ‫قد‬ ‫يكونوف‬ ‫يف‬ ‫متأخر‬ ‫أو‬ ‫يعانوف‬ ‫لدييـ‬ ‫أو‬ ‫بكـ‬ ‫أو‬ ‫عقمي‬ ‫تخمؼ‬ ‫مف‬ ‫تأخر‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫المغوي‬ ‫وبعضيـ‬ ‫يبدوف‬ ‫متعقميف‬ ‫أو‬ ‫داخؿ‬ ‫يف‬ ‫محصور‬ ‫اجيوف‬ ‫يو‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫جامدة،‬ ‫تفكير‬ ‫ونماذج‬ ‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫سموكية‬ ‫أنماط‬ ‫اتصالية‬ ‫ومشكبلت‬ ‫اؾ‬ ‫باإلدر‬ ‫تتصؿ‬ ‫حسية‬ ‫ومشكبلت‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشكبلت‬ ‫وكؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫تيـ‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫وبالتالي‬ ‫سموكيـ‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫المشكبلت‬ ‫ىذه‬ ‫الحياة.‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫تيـ‬ ‫قدر‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫طيمة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫المدى‬ ‫طويؿ‬ ‫نمو‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫انو‬ ‫وعرؼ‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫ويتمركز‬ ‫حياتيـ‬  ‫االجتماعية‬ ‫العبلقات‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬  ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػائر‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫اع‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ‫ػاال‬ ‫ػ‬ ‫االتص‬ ‫ت‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫أو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫لفظي‬ ‫ػاالت‬ ‫ػ‬ ‫اتص‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫لفظية.‬  ‫مشكبلت‬ ‫في‬ ‫رؤية‬ ‫الطفؿ‬ ‫لمعالـ‬ ‫مف‬ ‫حولو‬ ‫ومشكبلت‬ ‫اتو.‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫تعممو‬  ‫ػكبلت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التخي‬ ، ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ، ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المع‬ ‫و‬ ، ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وبع‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المي‬ ‫و‬ ‫األخرى.‬ ‫كما‬ ‫فو‬ ‫عر‬ ‫السيد‬ ‫فاعي‬ ‫الر‬ ( 5777 : 65 -66 ) ‫أنو‬ ‫يعد‬ ‫أحد‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مبا‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫وىو‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫عف‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫ىارمونية‬ ‫الختبلؿ‬ ‫ة‬ ‫شر‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعؿ‬ ‫في‬ ‫اختبلؼ‬ ‫عبلماتو‬ ‫أىـ‬ ‫ومف‬ ‫الطبيعي‬ ‫المسار‬ ‫وقصور‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫مع‬ ‫قمة‬ ‫االىتمامات‬ ‫المغوي‬ ‫التأخر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المفظي‬ ‫وغير‬ ‫المفظي‬ ‫بشقيو‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫سموكية‬ ‫ضروب‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫النمطي،‬ ‫اري‬ ‫التكر‬ ‫بالطابع‬ ‫تتسـ‬ ‫مف‬ ‫الذاتوي‬ ‫لمطفؿ‬ ‫اإلكمينيكية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫عمى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫القصور‬ ‫ويغمب‬ ‫خبلؿ‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وظائؼ‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫األمر‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫التخيؿ‬ ‫و‬ ‫جية‬ ‫مف‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫ىناؾ‬ ‫يجعؿ‬ ‫الذي‬ ‫أخرى.‬ ‫جية‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫المحيطيف‬ ‫ومع‬ ‫س‬ ‫فتو‬ ‫وعر‬ ( ‫أميف‬ ‫يي‬ 0220 : 02 ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫أنو‬ ) ‫مدى‬ ‫الى‬ ‫و‬ ‫ظيورىا‬ ‫منذ‬ ‫الطفؿ‬ ‫مع‬ ‫امنة‬ ‫متز‬ ‫تظؿ‬ ‫التي‬ ‫المعقدة‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫حياتو،‬ ‫تؤثر‬ ‫عمى‬ ‫جميع‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫نموه‬ ‫وتبعده‬ ‫ىذا‬ ‫ويؤثر‬ ‫الطبيعي،‬ ‫النمو‬ ‫عف‬ ‫النوع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫تقائية‬ ‫االر‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫مف‬ Communication ‫اء‬ ‫سو‬ ‫أـ‬ ‫لفظيا‬ ‫اصبل‬ ‫تو‬ ‫أكاف‬ ‫اصبل‬ ‫تو‬ ‫العبلقات‬ ‫عمى‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫المصابيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أغمب‬ ‫وعمى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫الثبلث‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫خبلؿ‬ ‫في‬ ‫ويظير‬ ‫بالتوحدية،‬ ‫أـ‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫أـ‬ ‫أشخاص،‬ ‫ا‬ ‫أكانو‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫حولو‬ ‫ممف‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫االتصاؿ‬ ‫ويفقده‬ ‫تجارب‬ ‫االضط‬ ‫مف‬ ‫النوع‬ ‫وىذا‬ ‫بيا،‬ ‫يمر‬ ‫يتحسف‬ ‫وقد‬ ‫منو‬ ‫شفاء‬ ‫ال‬ ‫اب‬ ‫ر‬ ‫المبكر.‬ ‫العبلجي‬ ‫بالتدخؿ‬ ( ‫كامؿ‬ ‫عمى‬ ‫محمد‬ ‫فو‬ ‫عر‬ 0223 : 4 ‫اإلعاقة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫أنو‬ ) ‫في‬ ‫االسترساؿ‬ ‫أو‬ ‫اؿ‬ ‫االنعز‬ ‫ويعنى‬ ‫الصغر‬ ‫في‬ ‫اإلنساف‬ ‫يصيب‬ ‫الذي‬ ‫اىتمامو‬ ‫عدـ‬ ‫النطؽ،‬ ‫فقداف‬ ‫اضو:‬ ‫أعر‬ ‫ومف‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫مف‬ ‫با‬ ‫تير‬ ‫التخيؿ‬ ‫باألشخاص‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫حولو،‬ ‫مف‬ ‫المجتمع‬ ‫عاطفة‬ ‫أي‬ ‫المصاب‬ ‫لدى‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫تجاه‬ ‫الديو‬ ‫و‬ ‫ييتـ‬ ‫انو‬ ‫كما‬ ‫باأللـ،‬ ‫اإلحساس‬ ‫فقد‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫بو،‬ ‫المحيطيف‬ ‫و‬ ‫الفضاء‬ ‫إلى‬ ‫دائما‬ ‫النظر‬ ‫ويفضؿ‬ ‫باألشخاص،‬ ‫اىتمامو‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫باألشياء‬ ‫يفقد‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫االتصاؿ‬ ‫فقدانو‬ ‫وبسبب‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫فض‬ ‫وير‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫تأخر‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫التقميد‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ضمف‬ ‫يصنؼ‬ ‫لذلؾ‬ ‫اؾ،‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫الحس‬ ‫المتخمفيف.‬ ‫فئة‬ ( ‫جيتنس‬ ‫وتيسا‬ ‫أرونز‬ ‫يف‬ ‫مور‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫فو‬ ‫وعر‬ 0223 : 5 ‫أنو‬ ) ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫عف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ببعض‬ ‫مصحوب‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫األثر‬ ‫عظيـ‬ ‫لو‬ ‫يجعؿ‬ ‫مما‬ ‫الحيوية،‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫لمفرد.‬ ‫االجتماعي‬ ‫الجانب‬ ‫تطور‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫استخمص‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫الثبلث‬ ‫خبلؿ‬ ‫تظير‬ ‫ولكنو‬ ‫منو‬ ‫شفاء‬ ‫ال‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫مف‬ ‫التدخؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫باستخداـ‬ ‫يتحسف‬ ‫المبكر.‬ ( 2 ‫التوحدي:‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ) ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫المبلمح‬ ‫أكثر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫األبحاث‬ ‫و‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫تشير‬ ‫في‬ ‫ونقص‬ ‫االجتماعي،‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫"نقص‬ ‫ىو‬ ‫التوحدي‬ ‫اب‬ ‫لبلضطر‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫الخسائر‬ ‫وتتمركز‬ ‫بو‬ ‫لممحيطيف‬ ‫االنفعالية‬ ‫االستجابة‬ ‫عمى‬ ‫ار‬ ‫اإلصر‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫صعوبة‬ ‫التغير،‬ ‫ومقاومة‬ ‫النمطية،‬ ‫االتصاالت‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫وسائر‬ ‫االجتماعية،‬ ‫العبلقات‬ ‫في‬ ‫وخسائر‬ ‫االحتياجات.‬ ‫ومشكبلت‬ ‫حولو،‬ ‫مف‬ ‫العالـ‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫مشكبلت‬ ‫لفظية،‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لفظية،‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الجماعي‬ ‫المعب‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫التخيؿ،‬ ‫في‬ ‫ومشكبلت‬ ‫ات،‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫المياـ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫ات‬ ‫اإلشار‬ ‫أو‬ ‫اإليماءات‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫األخرى،‬ ‫عكس‬ ‫موضعيا،‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫الجمؿ‬ ‫أو‬ ‫الكممات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫الكممات،‬ ‫مف‬ ً ‫بدال‬ ‫قمة‬ ‫السبب،‬ ‫إظيار‬ ‫دوف‬ ‫البكاء‬ ‫و‬ ‫الضحؾ‬ ‫الغضب،‬ ‫مف‬ ‫نوبات‬ ‫الضمائر،‬ ‫حولو.‬ ‫مف‬ ‫باألحداث‬ ‫االىتماـ‬ ‫عدـ‬ ‫انعدامو،‬ ‫أو‬ ‫البصري‬ ‫التبلقي‬ ‫ب‬ ‫تتسـ‬ ‫سموكية‬ ‫ضروب‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫القصور‬ ‫وظائؼ‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التوحدي‬ ‫لمطفؿ‬ ‫اإلكمينيكية‬ ‫الصور‬ ‫عمى‬ ‫صعوبة‬ ‫ىناؾ‬ ‫يجعؿ‬ ‫مما‬ ‫التخيؿ؛‬ ‫و‬ ‫التذكر،‬ ‫و‬ ‫التفكير،‬ ‫و‬ ‫اؾ،‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫االنتباه،‬ ‫جية‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫المحيط‬ ‫ومع‬ ‫جية،‬ ‫مف‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫أخرى.‬ ‫كما‬ ‫يشير‬ ‫فاعى،‬ ‫الر‬ ‫(السيد‬ 5777 : 65 -66 ) ‫األط‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫فاؿ‬ ‫يتصفوف‬ ‫التوحدييف‬ ‫متوسطة‬ ‫ذكاء‬ ‫بدرجة‬ ، ‫حيث‬ ‫أف‬ ‫التوحديي‬ ‫مستويات‬ ‫ف‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ( ‫ىي:‬ ‫مستويات‬ ‫ثبلث‬ ‫إلى‬ ‫يبية‬ ‫تقر‬ ‫بنسب‬ ‫تصنيفيا‬ ‫يمكف‬ 03 % ) ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫الذيف‬ ‫يعانوف‬ ‫مف‬ ‫شديد،‬ ‫عقمي‬ ‫تخمؼ‬ ( 32 % ) ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫مف‬ ‫توحدية‬ ‫ومستوى‬ ‫تخمؼ‬ ‫عقمي‬ ‫متوسط‬ ، ‫ويعاني‬ ( 03 ‫الباقوف‬ )% ‫توحد‬ ‫مف‬ ( ‫الي‬ ‫حو‬ ‫ذكاء‬ ‫ونسبة‬ ‫ية‬ 52 ‫فأكثر‬ ) ، ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫ظير‬ ‫لغتيـ‬ ‫تقاء‬ ‫ار‬ ‫درجات‬ ‫وتكوف‬ ‫فية،‬ ‫المعر‬ ‫خصائصيـ‬ ‫أو‬ ‫وظائفيـ،‬ ‫في‬ ً ‫تشتتا‬ ‫المستويات‬ ‫أقؿ‬ ‫في‬ ‫المفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫المفظية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ، ‫األكثر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أما‬ ‫المفظية.‬ ‫بمقياس‬ ‫لبلختبار‬ ‫قابميف‬ ‫غير‬ ‫فأنيـ‬ ً ‫تخمفا‬ ‫وقد‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫انى"‬ ‫و"بر‬ ‫"سيجؿ"‬ : Siegl L. Brany ( 5744 ‫التوحديي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫ف‬ ‫بوجود‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يفضموف‬ ‫ويفضموف‬ ‫السمع.‬ ‫و‬ ‫التذوؽ‬ ‫الشـ،‬ ‫الممس،‬ ‫مثؿ‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫حسية‬ ‫منبيات‬ ‫كؿ‬ ‫أو‬ ‫ناعـ،‬ ‫شيء‬ ‫بأي‬ ‫االتصاؿ‬ ‫مثؿ‬ ‫يبة‬ ‫الغر‬ ‫اسيـ‬ ‫حو‬ ‫تثرى‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫ية.‬ ‫عطر‬ ‫ائحة‬ ‫ر‬ ‫لو‬ ‫شيء‬ ‫كؿ‬ ‫أو‬ ‫ناعـ،‬ ‫شيء‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بكؿ‬ ‫شغؼ‬ ‫ولدييـ‬ ‫يظير‬ ‫الطفؿ‬ ‫ونجد‬ ‫الحركات،‬ ‫عمى‬ ‫تحتوى‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫الحركات،‬ ‫استجابة‬ ‫ائدة،‬ ‫ز‬ ‫أو‬ ‫ناقصة‬ ‫لممنبيات‬ ‫األنشطة‬ ‫أف‬ ‫بما‬ ‫الصوت،‬ ‫مثؿ‬ ‫الحسية‬ ‫الموسيقية‬ ‫ىي‬ ‫أنشطة‬ ‫مبنية‬ ‫عمى‬ ‫الحركة‬ ‫تخاطب‬ ‫أنشطة‬ ‫وكونيا‬ ‫اس،‬ ‫الحو‬ ‫البحث.‬ ‫ىذا‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الحاجة‬ ‫كانت‬ ‫الجسمية‬ ( 3 ‫ان‬ ‫مدي‬ ) ‫التوحد:‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫تشار‬ ‫حتى‬ ‫لكف‬ ‫مستمر،‬ ‫ازدياد‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫المصابيف‬ ‫نسبو‬ ‫إف‬ ‫ىناؾ‬ ‫ليست‬ ‫اآلف‬ ‫أية‬ ‫إحصاءات‬ ‫ببلدنا‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫عف‬ ‫رسمية‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ً ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫النمو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫فاضطر‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫دا‬ ‫ومتبلزمة‬ ‫العقمي،‬ ‫التخمؼ‬ ‫إال‬ ‫االنتشار‬ ‫في‬ ‫عنيا‬ ‫التوحدية‬ ‫أف‬ ‫ورغـ‬ ‫وف،‬ ‫مف‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫الكبلسيكية‬ 2 ‫إلي‬ 3 ‫أالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ ‫في‬ ‫أقؿ‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ليشمؿ‬ ‫التعرؼ‬ ‫توسيع‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫طفؿ.‬ ‫حدوثيا‬ ‫معدؿ‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫ية‬ ‫جوىر‬ ‫الت‬ ‫ماز‬ ‫ولكنيا‬ ‫حدتيا‬ ‫ليصؿ‬ ‫إلى‬ ( 54 ) ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ويمثؿ‬ ‫طفؿ.‬ ‫أالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ ‫د‬ ‫رجات‬ ‫حادة‬ ( ‫بيف‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫نسبة‬ ‫التوحدية‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ 0 ( ‫إلى‬ )% 1 ‫جممة‬ ‫مف‬ )% ‫التوحدييف،‬ ‫األطفاؿ‬ ‫وحدتيا‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫عدد‬ ‫عف‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫فإف‬ ، ‫احد.‬ ‫و‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫ىذه‬ ‫عبلج‬ ‫وآخروف،‬ ‫السيد،‬ ‫(محمد‬ 0223 ‫ص‬ ، 15 -16 ) ‫وبحوث‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫القومي‬ ‫االتحاد‬ ‫نشرىا‬ ‫التي‬ ‫لئلحصاءات‬ ‫ووفقا‬ ‫با‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ( ‫يناير‬ ‫في‬ ‫وذلؾ‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫لو‬ 0221 ) ‫حيث‬ ‫قبؿ‬ ‫ذي‬ ‫عف‬ ‫تماما‬ ‫اختمفت‬ ‫قد‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫انتشار‬ ‫نسبة‬ ‫فإف‬ ‫تفعت‬ ‫ار‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫لمغاية‬ ‫بحيث‬ ‫أصبح‬ ‫متوسطيا‬ ( 5 -032 ‫الدة،‬ ‫و‬ ‫حالة‬ ) ، ً ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫العقمية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أكثر‬ ‫ثاني‬ ‫ىو‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلؾ‬ ‫سوى‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫يسبقو‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فقط.‬ ‫العقمي‬ ‫التخمؼ‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫(عادؿ‬ 0226 : 03 ) ‫وبسبب‬ ‫االختبلفات‬ ‫حوؿ‬ ‫ه‬ ‫انتشار‬ ‫حوؿ‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫فإف‬ ‫يفو‬ ‫تعر‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫مختمفة،‬ ‫بصفات‬ ‫يتصفوف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تتضمف‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫"جمبرج"‬ Gillborg ‫أف‬ ‫معدؿ‬ ‫حدوث‬ ‫التوحد‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫ما‬ ( ‫بيف‬ 3 : 0 ‫حاالت‬ ) ‫ح‬ ‫في‬ ‫طفؿ،‬ ‫أالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫كؿ‬ ‫بيف‬ ‫مف‬ ‫نسبة‬ ‫أف‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫بينت‬ ‫يف‬ ( ‫بيف‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ه‬ ‫انتشار‬ 3 : 2 ‫الياباف‬ ‫وفي‬ ‫مولود،‬ ‫طفؿ‬ ‫أالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫لكؿ‬ ) ( ‫بمغ‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫حدوث‬ ‫معدؿ‬ ‫أف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫بينت‬ 54 ‫لكؿ‬ ‫حالو‬ ) ( ‫أف‬ ‫و‬ ‫طفؿ،‬ ‫أالؼ‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ 517 ‫أعمارىـ‬ ‫كانت‬ ‫المفحوصيف‬ ‫مف‬ ً ‫طفبل‬ ) ( ‫أف‬ ‫و‬ ، ً ‫ا‬ ‫شير‬ ‫وثبلثيف‬ ‫ستة‬ ‫دوف‬ 02 ‫ال‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫مف‬ ً ‫طفبل‬ ) ‫تمت‬ ‫قد‬ ‫مفحوصيف‬ ( ‫سف‬ ‫حتى‬ ‫متابعتيـ‬ 4 ‫ات.‬ ‫سنو‬ ) ‫قاسـ،‬ ‫محمد‬ ‫الحميد،‬ ‫عبد‬ ‫(السيد‬ 0221 : 52 ) ( ‫بنسبة‬ ‫البنات‬ ‫عف‬ ‫الد‬ ‫األو‬ ‫بيف‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبة‬ ‫وتزداد‬ 2 : 5 ‫ال‬ ‫و‬ ،) ‫يثبت‬ ‫لـ‬ ‫حيث‬ ‫اجتماعية،‬ ‫أو‬ ‫قية،‬ ‫عر‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫بأية‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫التعمي‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمطبقة‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬ ‫لعرؽ‬ ‫أف‬ ‫المالية‬ ‫أو‬ ‫مية‬ ‫بالتوحد.‬ ‫باإلصابة‬ ‫عبلقة‬ ‫أية‬ ‫لمعائمة‬ ‫إعاقتيـ‬ ‫تكوف‬ ‫البنات‬ ‫إصابة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أف‬ ‫األبحاث‬ ‫أثبتت‬ ‫ولكف‬ ‫مف‬ ‫غيرىـ‬ ‫عف‬ ً ‫جدا‬ ‫منخفضة‬ ‫ذكائيـ‬ ‫درجة‬ ‫وتكوف‬ ً ‫ا‬ ‫وخطر‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫أميف،‬ ‫(سيي‬ ‫حالتيـ.‬ ‫مثؿ‬ ‫في‬ ‫الذيف‬ ‫البنيف‬ 0220 : 05 ) ( 4 ‫التوحد:‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أسباب‬ ) ‫اآلف‬ ‫حتى‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫صعوبة‬ ‫العمر‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫يصيب‬ ‫أنو‬ ‫وخاصة‬ ‫التوحد‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫في‬ ‫كسبب‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫إلى‬ ‫الموـ‬ ‫يتجو‬ ‫كاف‬ ‫الخمسينات‬ ‫و‬ ‫بعينات‬ ‫األر‬ ‫ففي‬ ‫الى‬ ‫و‬ ‫ذلؾ‬ ‫بعد‬ ‫األسباب‬ ‫الت‬ ‫وتو‬ ‫ذلؾ‬ ‫عمى‬ ‫دليؿ‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫طفميـ‬ ‫إعاقة‬ ‫الس‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫لمحاولة‬ ‫اآلف‬ ‫الحقيقي.‬ ‫بب‬ ‫األسباب:‬ ‫ليذه‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ▪ ‫ئبقي‬ ‫الز‬ ‫التسمـ‬ ▪ ‫مصؿ‬ MMR ▪ ‫قبؿ‬ ‫الوقت،‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫خبلؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫فمبلحظة‬ ‫أخر،‬ ‫متخصص‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫ميمة.‬ ‫تعتبر‬ ‫بالتوحد‬ ‫مصاب‬ ‫أنو‬ ‫عمي‬ ‫تصنيفو‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫المقاييس‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫صممت‬ ‫وقد‬ ‫في‬ ‫تستخدـ‬ ‫التي‬ ‫منيا:‬ ‫نذكر‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفؿ‬ ‫تشخيص‬ ‫جينية:‬ ‫أسباب‬ ‫أ)‬ ( ‫لجيف‬ ‫وظيفي‬ ‫خمؿ‬ MT ‫لوثيونيف‬ ‫ميتا‬ ‫أو‬ ) Metallothionein ( ‫الدكتور‬ ‫قاـ‬ ‫فقد‬ William Wash ( ‫عمى‬ ‫التحاليؿ‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ) 322 ‫طفؿ‬ ) ‫تفاع‬ ‫كار‬ ‫بالجسـ‬ ‫نؾ‬ ‫الز‬ ‫و‬ ‫النحاس‬ ‫نسب‬ ‫في‬ ‫خمؿ‬ ‫وجود‬ ‫إلي‬ ‫وتوصؿ‬ ‫توحدي‬ ‫نسبة‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫النحاس‬ ‫نسبة‬ ‫ىي‬ ‫الجسـ‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫ليذه‬ ‫المنظـ‬ ‫و‬ ‫نؾ،‬ ‫الز‬ ( ‫تسمى‬ ‫بروتينات‬ ‫مجموعة‬ MT ‫عمي:‬ ‫الجيف‬ ‫ىذا‬ ‫يساعد‬ ‫وكذلؾ‬ ) ▪ ‫وظائفو.‬ ‫أداء‬ ‫عمي‬ ‫اليضمي‬ ‫الجياز‬ ‫مساعدة‬ ▪ ‫وظائفو.‬ ‫أداء‬ ‫عمي‬ ‫المناعي‬ ‫الجياز‬ ‫مساعدة‬ ▪ ‫نفسو.‬ ‫تمقاء‬ ‫مف‬ ‫السموـ‬ ‫مف‬ ‫التخمص‬ ‫عمي‬ ‫الجسـ‬ ‫مساعدة‬ ( ‫الجيف‬ ‫وىذا‬ MT ‫ف‬ ‫وظيفتو‬ ‫تدعيـ‬ ‫يتـ‬ ) ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الجسـ‬ ‫ي‬ ‫إستروجيف‬ ‫ىما‬ ‫ىرمونيف‬ Estrogen ‫بروجيستيروف‬ ، Progestoren ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫الذكور‬ ‫لدي‬ ‫اجدىما‬ ‫تو‬ ‫ونسبو‬ ‫أنثوييف،‬ ‫ىرمونيف‬ ً ‫أيضا‬ ‫وىما‬ ( ‫بجيف‬ ‫الخمؿ‬ ‫معدؿ‬ ‫يكوف‬ ‫ولذلؾ‬ ‫اإلناث.‬ MT ‫مف‬ ‫أعمى‬ ‫الذكور‬ ‫لدي‬ ) ‫الذكور.‬ ‫بالتوحدييف‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبو‬ ‫تفع‬ ‫تر‬ ‫وليذا‬ ‫اإلناث،‬ ‫بيو‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫ب)‬ ‫لوجية:‬ ‫أو‬ ‫أثنائيا‬ ‫أو‬ ‫الدة‬ ‫الو‬ ‫قبؿ‬ ‫الدماغ‬ ‫إصابة‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫وىي‬ ‫أو‬ ‫الحمؿ‬ ‫أثناء‬ ‫المعدية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫ببعض‬ ‫األـ‬ ‫إصابة‬ ‫يعنى‬ ‫وىنا‬ ‫بعدىا‬ ‫الخ‬ ‫المبلقط،...‬ ‫استخداـ‬ ‫األكسجيف،‬ ‫لنقص‬ ‫الدة‬ ‫الو‬ ‫أثناء‬ ‫الجنيف‬ ‫تعرض‬ ‫األـ.‬ ‫سف‬ ‫كبر‬ ‫أو‬ ‫حادث‬ ‫أو‬ ‫الدة‬ ‫الو‬ ‫قبؿ‬ ‫لؤلـ‬ ‫يؼ‬ ‫نز‬ ‫حدوث‬ ‫أو‬ ‫أس‬ ‫ج)‬ ‫ومنيا‬ ‫بيئية:‬ ‫باب‬ ▪ ‫الحيوية‬ ‫المضادات‬ ‫تناوؿ‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫اإلفر‬ ▪ ‫قاسـ،‬ ‫(سماح‬ ‫الطفولة.‬ ‫في‬ ‫الشديدة‬ ‫اإلصابات‬ 0224 : 15 -10 ‫بدير،‬ ‫يماف‬ ‫(كر‬ 0222 : 545 -546 ) ▪ ‫التوحد.‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫لتشخيص‬ ‫التقديري‬ ‫جيمياـ‬ ‫مقياس‬ ) ‫أسرية:‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫د)‬ ‫كانر‬ ‫اعتقد‬ Kanner ‫اث‬ ‫االكتر‬ ‫وعدـ‬ ‫االجتماعية‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫باف‬ ‫ال‬ ‫المشكمة‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫ىما‬ ‫الكبلسيكي‬ ‫التوحدي‬ ‫بالطفؿ‬ ‫كؿ‬ ‫إلى‬ ‫قادت‬ ‫تي‬ ‫فات‬ ‫التصر‬ ‫األخرى‬ ‫غير‬ ‫الطبيعية.‬ ‫(محمد‬ ‫شوقي‬ ‫عبد‬ ‫المنعـ،‬ 0223 : 51 ) ( 5 ‫التوحد:‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫العصبية‬ ‫المضاعفات‬ ) ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫التوحد،‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫العصبية‬ ‫المضاعفات‬ ‫مف‬ ‫الصرع‬ ‫يعد‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أثبتتو‬ ‫قد‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫المصابيف‬ ‫لدى‬ ‫الصرع‬ ‫تطور‬ ‫ىذا‬ ‫أف‬ ‫بينت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ( ‫مابيف‬ ‫يحدث‬ ‫التطور‬ 02 -13 ‫أف‬ ‫و‬ )% ‫أف‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫الحادة،‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫أكثر‬ ‫كانت‬ ‫الصرع‬ ‫نوبات‬ ‫اىقة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫الشديدة‬ ‫النمو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫حاالت‬ ‫بعض‬ ‫كميفنر‬ ‫ليندو‬ ‫بمتبلزمة‬ ‫فو‬ ‫يعر‬ ‫بما‬ ‫تمثؿ‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫وضعؼ‬ ‫بانحدار‬ ‫افقت‬ ‫تر‬ Landao-Kleffner ‫ي‬ ‫بأفيز‬ ‫يعرؼ‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الصرع‬ ‫ا‬ Epileptic Aphasia ‫قاسـ،‬ ‫محمد‬ ‫الحميد،‬ ‫عبد‬ ‫(السيد‬ 0221 : 57 ) ‫أنو:‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫ومما‬ ▪ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫غامضة‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أسباب‬ ‫الت‬ ‫ماز‬ ‫اآلف‬ ‫حتى‬ ▪ ‫أسباب‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ ‫قد‬ ‫تختمؼ‬ ‫مف‬ ‫طفؿ‬ ‫إلي‬ ‫اضيا.‬ ‫أعر‬ ‫وكذلؾ‬ ‫أخر‬ ▪ ‫الطفؿ.‬ ‫و‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫لتفاعؿ‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫اقبة‬ ‫المر‬ ‫صحتيا.‬ ‫يثبت‬ ‫لـ‬ ‫اجتيادات‬ ‫إال‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ‫أسباب‬ ‫مف‬ ‫ه‬ ‫ذكر‬ ‫لو.‬ ‫المناسب‬ ‫العبلج‬ ( 6 ) ‫تشخيص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ Autism Disorder Diagnosis : ‫عمميات‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫التوحدي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫تشخيص‬ ‫عممية‬ ‫تعتبر‬ ‫حالو‬ ‫مف‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫تبايف‬ ‫إلي‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويرجع‬ ، ً ‫وتعقيدا‬ ‫صعوبة‬ ‫التشخيص‬ ‫ب‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫في‬ ً ‫تشابيا‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫أخرى،‬ ‫إلي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ىذا‬ ‫يف‬ ‫فصاـ‬ ‫أو‬ ‫االنفعالي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫العقمي،‬ ‫(التخمؼ‬ ‫مثؿ‬ ‫أخرى‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫شدة‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫الكبلـ)،‬ ‫تأخر‬ ‫أو‬ ‫التخاطب‬ ‫صعوبات‬ ‫أو‬ ‫الطفولة،‬ ‫التشخيص.‬ ‫في‬ ‫الخطأ‬ ‫احتماالت‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫السعود،‬ ‫أبو‬ ‫(نادية‬ 0222 : 00 ) ‫ال‬ ‫المبلحظة‬ ‫بعد‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫تشخيص‬ ‫وجاء‬ ‫وتقييـ‬ ‫دقيقة‬ ‫يستطيع‬ ‫اء،‬ ‫إجر‬ ‫أو‬ ‫معيف‬ ‫طبي‬ ‫اختبار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ ‫العصبي،‬ ‫الجياز‬ ‫أف‬ ‫يؤكد‬ ‫تشخيص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد‬ ً ‫بدال‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫األشخاص‬ ‫نتيا‬ ‫ومقار‬ ‫لتكوف‬ ً ‫محكا‬ ‫لتشخيص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫التوحد،‬ ‫ل‬ ‫النفس‬ ‫عالـ‬ ‫أو‬ ‫الطبيب‬ ‫شؾ‬ ‫موضع‬ ‫التشخيص‬ ‫كاف‬ ‫ولو‬ ‫التشخيص.‬ ‫ويتـ‬ ▪ ‫الديف.‬ ‫الو‬ ‫مقابمة‬ ‫المحؾ‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫تشكؿ‬ ‫فإنيا‬ ‫اض...‬ ‫األعر‬ ‫ىذه‬ ‫األشخاص‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫دى‬ ▪ ‫المقننة.‬ ‫الذكاء‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التقييـ‬ ‫ظيرت‬ ‫فإذا‬ ▪ ‫بوي.‬ ‫التر‬ ‫النفسي‬ ‫التقييـ‬ ‫اض‬ ‫ألعر‬ ‫المتخصصيف‬ ▪ ‫يحيي،‬ ‫(خولو‬ 0222 : 056 ) ‫يمي:‬ ‫ما‬ ‫وتتضمف‬ ً ‫وقتا‬ ‫تستغرؽ‬ ‫عممية‬ ‫التشخيص‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫عف‬ ‫يعبر‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫وعمى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫وتشير‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التشخيص‬ ‫لدليؿ‬ ‫ابعة‬ ‫لر‬ Gilliam Autism Rating Scale GARS DSM-IV ▪ ‫التوحد.‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫تقييـ‬ ‫قائمة‬ ‫شديدة)،‬ ‫نمائية‬ ‫ابات‬ ‫(اضطر‬ ‫فئة‬ ‫تحت‬ ‫يقع‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أف‬ ‫إلي‬ ‫وتتميز‬ Autism Treatment Evaluation Checklist ATEC ‫االجتماعي‬ ‫التفاعؿ‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫أو‬ ‫بتأخر‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ىذه‬ ▪ ‫التوحدييف.‬ ‫األطفاؿ‬ ‫سموؾ‬ ‫تقييـ‬ ‫أداة‬ ‫االىتمامات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫وقمو‬ ‫النمطي‬ ‫السموؾ‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ( ‫في‬ ‫الشديدة‬ ‫النمائية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫وتشمؿ‬ DSM-IV Behavior Rating Instrument For Autistic And Typical Children ‫(سماح‬ ‫يمي:‬ ‫ما‬ ) ‫قاسـ،‬ 0224 : 07 -12 ) ▪ ▪ Autism Behavior Checklist (ABC) ‫التوحدي.‬ ‫السموؾ‬ ‫قائمة‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ Autistic Disorder ▪ Rett's Disorder ▪ ‫الطفولة.‬ ‫توحد‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ Childhood Autism Rating Scale (CARS) ‫يت‬ ‫ر‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ▪ Asperger's Disorder ▪ ‫لمتوحد.‬ ‫التشخيصي‬ ‫المبلحظة‬ ‫جدوؿ‬ ‫اسبرجر‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ▪ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫الطفولة‬ ‫التفككي‬ Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) Childhood Disintegrative Disorder ▪ ‫ػددة‬ ‫ػ‬ ‫مح‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫نمائي‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ▪ ‫التشخيصي‬ ‫المقابمة‬ ‫لمتوحد.‬ ‫ة‬ Pervasive Developmental Disorder not Other Wise (PDD, NOS) . Autism Diagnostic Interview (ADI-R)
	055				046

( 7 ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ) Problems Of Diagnosis :

  ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫النمائي‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫االض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫مجموع‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قاطع‬ ‫ػمة‬ ‫ػ‬ ‫فاص‬ ‫ػدود‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫حت‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫بحمم‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ويق‬ ‫ػديف،‬ ‫ػ‬ ‫اش‬ ‫الر‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫أح‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫عمي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫يقب‬ ‫أف‬ ‫ػألة‬ ‫ػ‬ ‫بمس‬ ‫بو.‬ ‫الصمة‬ ‫وثيؽ‬ ‫الشخص‬ ‫ىذا‬ ‫كاف‬ ▪ ‫ػبلؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مترىم‬ ‫أو‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رخ‬ ‫ػبلتو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عض‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تك‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػياء‬ ‫ػ‬ ‫األش‬ ‫ػاؼ‬ ‫ػ‬ ‫اكتش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الفش‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ويتض‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫الدافعي‬ ‫ػدار‬ ‫ػ‬ ‫مق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫بإتقاف.‬ ‫البيئية‬ ‫الميمات‬ ‫إنجاز‬ ‫عند‬ ‫السرور‬ ‫في‬ ‫وضعؼ‬ ‫البيئة،‬ ▪ ‫ػمعية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لممثي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تجن‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويتض‬ ‫اؾ،‬ ‫اإلدر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ية.‬ ‫البصر‬ ‫و‬ ▪ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المثي‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫أساس‬ ‫ػوة‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫فين‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫ػائؼ‬ ‫ػ‬ ‫الوظ‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫تط‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫خم‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخمية‬ ‫أف‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػاف‬ ‫المك‬ ‫و‬ ‫ػاف‬ ‫الزم‬ ‫ػاىيـ‬ ‫لمف‬ ‫ػي‬ ‫وع‬ ‫ػدـ‬ ‫ع‬ ‫وىناؾ‬ ، ‫تكوف‬ ‫السموكي‬ ‫العبلج‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫لمطفؿ‬ ‫السموكية‬ ‫لمنجاحات‬ ‫يبي‬ ‫تجر‬ ‫تقييـ‬ ‫أساس‬ ‫وعمى‬ ‫فردية،‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫فييا‬ ‫يتـ‬ ‫منظمة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التقييـ‬ ‫يتـ‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ‫السموكية،‬ ‫إعاقاتو‬ ‫وكذلؾ‬ ‫م‬ ‫تحتوى‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫في‬ ‫بالغ‬ ‫شخص‬ ‫مع‬ ‫تعاممو‬ ‫خبلؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫بلحظة‬ ‫ألعاب.‬ ‫و‬ ‫خامات‬ ‫عمى‬ (Marian, Lisa, 1997: 181) ‫العبلج‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫ومتابعو‬ ‫تطبيؽ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫مشاركة‬ ‫مع‬ ‫األسرى‬ ‫لمطفؿ‬ ‫التوحدي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫كسابو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫أفضؿ‬ ‫إلى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫امج.‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫تنمييا‬ ‫التي‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫بو‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫ليتو‬ ‫في‬ ‫مشكمة‬ ‫لدييـ‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بأف‬ ‫القوؿ‬ ‫يمكف‬ ‫سبؽ‬ ‫ومما‬ ‫بي‬ ‫يؤدى‬ ‫وىذا‬ ‫يف،‬ ‫لآلخر‬ ‫توصيميا‬ ‫أو‬ ‫المعمومات‬ ‫استقباؿ‬ ‫القياـ‬ ‫إلى‬ ‫ـ‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫بيـ.‬ ‫المحيط‬ ‫الوسط‬ ‫و‬ ‫لمبيئة‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫السموؾ‬ ‫أنماط‬ ‫ببعض‬ ‫لوجود‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التعمـ،‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بشكؿ‬ ‫يؤثر‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫ىذه‬ ‫أىـ‬ ‫و‬ ‫لدييـ‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العمميات‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ 


	‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫األمور،‬ ‫أصعب‬ ‫مف‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫التشخيص‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫عممية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المييئيف‬ ‫األشخاص‬ ‫عدد‬ ‫يقؿ‬ ‫حيث‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫الدوؿ‬ ‫لتشخيص‬ ‫التوحد،‬ ‫مما‬ ‫يؤدى‬ ‫إلى‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ٍ ‫خطإ‬ ‫إ‬ ‫أو‬ ‫التشخيص،‬ ‫تجاىؿ‬ ‫لي‬ ‫صعوبة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫الطفؿ،‬ ‫حياة‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫مف‬ ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫أف‬ ‫التشخيص‬ ‫صعوبة‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫ومما‬ ‫الحقة.‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫التدخؿ‬ ‫أخرى.‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫في‬ ‫كذلؾ‬ ‫يوجد‬ ‫التوحدي‬ ‫السموؾ‬ ‫وقد‬ ‫أشارت‬ ‫الجمعية‬ ‫الوطنية‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫لمتوحدييف‬ The National Autistic Society ‫إلى‬ ‫التوحدي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫تشخيص‬ ‫صعوبة‬ ‫أسباب‬ ‫وىي:‬ 5 . ‫ػعوبة‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫فص‬ ‫اض‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫أع‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫التوح‬ ‫ابات‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫االض‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫المشابية.‬ 0 . ‫ػديدة‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ (PDD) ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػمف‬ ‫ػ‬ ‫تتض‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػد،‬ ‫ػ‬ ‫التوح‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػبرجر،‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػت،‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫اب‬ ‫ػطر‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الطفول‬ ‫ػي،‬ ‫ػ‬ ‫التفكك‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االض‬ ‫اب‬ ‫طر‬ ‫ػائي‬ ‫ػ‬ ‫النم‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫غي‬ ‫المحدد)‬ 1 . ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػع‬ ‫اب‬ ‫الر‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التشخيص‬ ‫دليؿ‬ ‫يتمكف‬ ‫لـ‬ ‫حيث‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫تنوع‬ ‫اض.‬ ‫األعر‬ ‫جميع‬ ‫حصر‬ 2 . ‫الطبيعة‬ ‫غير‬ ‫المحددة‬ ‫اب،‬ ‫لبلضطر‬ ‫تجعؿ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػده‬ ‫تحدي‬ ‫أو‬ ‫ػافو‬ ‫اكتش‬ ‫ػة‬ ‫عممي‬ ‫الصعوبة.‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫عمميو‬ ‫اآلباء‬ ‫قبؿ‬ (The National Autistic Society, 2005) ‫الظروؼ‬ ‫في‬ ‫فإنو‬ ‫لذلؾ‬ ‫مف‬ ‫الطفؿ‬ ‫حالة‬ ‫تقييـ‬ ‫يتـ‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫المثالية‬ ‫ىذا‬ ‫يضـ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫حيث‬ ‫مختمفة،‬ ‫تخصصات‬ ‫مف‬ ‫كامؿ‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫قبؿ‬ ‫يؽ:‬ ‫الفر‬  ‫األطفاؿ.‬ ‫أعصاب‬ ‫أخصائي‬  ‫نفسي.‬ ‫طبيب‬ ‫أو‬ ‫نفسي‬ ‫أخصائي‬  ‫النمو.‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫أطفاؿ‬ ‫طبيب‬  ‫نطؽ.‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫و‬ ‫لغة‬ ‫عبلج‬ ‫أخصائي‬  ‫ميني.‬ ‫عبلج‬ ‫أخصائي‬  ‫تعميمي.‬ ‫أخصائي‬  ‫اآلخ‬ ‫المختصيف‬ ‫التوحد.‬ ‫اب‬ ‫باضطر‬ ‫جيدة‬ ‫فو‬ ‫معر‬ ‫لدييـ‬ ‫ممف‬ ‫يف‬ ‫ر‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بعض‬ ‫تطوير‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫لبلستخداـ‬ ‫وىي‬ ‫التوحد،‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫صحيح‬ ‫تشخيص‬ ‫إلي‬ ‫لموصوؿ‬ ‫كامؿ،‬ ‫عمى‬ ‫(محمد‬ ‫فقط.‬ ‫المتخصصيف‬ ‫قبؿ‬ 0223 : 05 -00 ) ( 8 ) ‫الفارق‬ ‫التشخيص‬ Differential Diagnostic : ‫التشخيص‬ ‫يتضمف‬ ‫الطفؿ‬ ‫سموؾ‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫الفارؽ‬ ‫ذو‬ ‫يف‬ ‫آخر‬ ‫أطفاؿ‬ ‫بسموكيات‬ ‫ى‬ ‫فييا‬ ‫تظير‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫أخرى‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫شديدة.‬ ‫نمائية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫مجموعة‬ ‫مف‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫وىو‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫نفس‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫معظـ‬ ‫وبو‬ ً ‫تعقيدا‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫تمؾ‬ ‫أكثر‬ ‫ىو‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫االضطر‬ ‫بتمؾ‬ ‫المصابوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بيا‬ ‫يتسـ‬ ‫التي‬ ‫الجمعية‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ ‫ابات،‬ ( ‫النفسي‬ ‫لمطب‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ 5772 ) APA ‫عديدة‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫اب‬ ‫باالضطر‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التوحدي‬ ‫اب‬ ‫(االضطر‬ ‫ئيسي‬ ‫الر‬ ‫اف‬ ‫العنو‬ ‫تحت‬ ‫وتندرج‬ ‫النمائي‬ ‫الشامؿ)‬ ‫أو‬ ‫العاـ‬ Pervasive Developmental Disorder (PDD) ‫التي‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫بأي‬ ‫يصابوف‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ويعاني‬ . ‫تتب‬ ‫مف‬ ‫الشامؿ‬ ‫أو‬ ‫العاـ‬ ‫النمائي‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫فئة‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫قصور‬ ‫ي‬ ‫اصؿ،‬ ‫التو‬ ‫ذلؾ‬ ‫حدة‬ ‫مدي‬ ‫في‬ ‫يختمفوف‬ ‫ولكنيـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ( ‫اب.‬ ‫االضطر‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫عادؿ‬ 0220 : 23 ) ( 9 ) ‫التوحد:‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫ىناؾ‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫التي‬ ‫تظير‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمى‬ ‫التوحدي‬ ‫أيت‬ ‫ر‬ ‫فإذا‬ ، ‫مت‬ ‫ة‬ ‫وبصور‬ ‫منيا‬ ً ‫بعضا‬ ‫التوحد،‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ ‫يعانى‬ ‫طفمؾ‬ ‫أف‬ ‫فأعمـ‬ ‫ة‬ ‫كرر‬ ‫ويمكف‬ ‫الحالة،‬ ‫ىذه‬ ‫عمي‬ ‫لمتغمب‬ ‫خاصة‬ ‫معاممة‬ ‫إلي‬ ‫حاجو‬ ‫في‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫المؤشر‬ ‫ىذه‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬ ‫يرى‬ ‫عادؿ‬ ‫عبد‬ ‫اهلل‬ ( 0226 ‫نتعرؼ‬ ‫أف‬ ‫بإمكاننا‬ ‫انو‬ ) ‫عمى‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ح‬ ‫حيث‬ ‫ميبلده‬ ‫مف‬ ‫األوؿ‬ ‫العاـ‬ ‫منذ‬ ‫الطفؿ‬ ‫لدى‬ ‫نحدده‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫التوحد‬ ‫ددت‬ ‫ه‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫الستة‬ ‫الشيور‬ ‫منذ‬ ‫عميو‬ ‫تظير‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫الستة‬ ‫الشيور‬ ‫منذ‬ ‫عميو‬ ‫تبدو‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫مف‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫لتمؾ‬ ‫نعرض‬ ‫أف‬ ‫ويمكف‬ ‫ه‬ ‫عمر‬ ‫مف‬ ‫التالية‬ ‫األولد‬ ‫السدتة‬ ‫الشديور‬ ‫خدالل‬ ‫التوحددي‬ ‫لمطفل‬ ‫المميزة‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫(أ)‬ ‫العمر:‬ ‫من‬ ▪ ‫يب‬ ‫ي‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫كأنو‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫معو.‬ ‫وجودىا‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫إلييا‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫أمو،‬ ▪ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫يب‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العضبلت.‬ ‫بتمؾ‬ ‫الخاص‬ ‫التخطيط‬ ▪ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يبك‬ ‫ال‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫ق‬ ‫إال‬ ‫أو‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫الغض‬ ‫يع‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫يك‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫ذل‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ولكن‬ ، ً ‫ػيبل‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫كبير.‬ ‫بشكؿ‬ ‫االنفعاؿ‬ ▪ ‫ػتطي‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫يبلح‬ ‫أف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫حيات‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫األول‬ ‫ػتة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػيور‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫ػبلؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الطف‬ ‫ه.‬ ‫ببصر‬ ‫يتابعيا‬ ‫أو‬ ‫أمو،‬ ▪ ‫ممحوظ.‬ ‫بشكؿ‬ ‫المطالب‬ ‫قميؿ‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تمؾ‬ ‫خبلؿ‬ ‫يكوف‬ ▪ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ب‬ . ً ‫ا‬ ‫نادر‬ ‫إال‬ ‫تسـ‬ ▪ ‫غير‬ ‫بيا‬ ‫ينطؽ‬ ‫أف‬ ‫يمكنو‬ ‫التي‬ ‫الكممات‬ ‫تمؾ‬ ‫تكوف‬ ‫مفيومة.‬ ▪ ‫متوقعة.‬ ‫تكوف‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫أنيا‬ ‫استجاباتو‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫اليامة‬ ‫األمور‬ ‫مف‬ ▪ ‫متوقعة.‬ ‫غير‬ ‫نعتبرىا‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫استجابة‬ ‫بأي‬ ‫الطفؿ‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫عادة‬ ▪ ‫يبد‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫أمامو.‬ ‫وضعيا‬ ‫يتـ‬ ‫التي‬ ‫المعب‬ ‫بتمؾ‬ ‫اىتماـ‬ ‫أي‬ ‫الطفؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫(ب)‬ ‫المميزة‬ ‫لمطفل‬ ‫العدام‬ ‫مدن‬ ‫الثداني‬ ‫النصدف‬ ‫فدي‬ ‫التوحدي‬ ‫ا‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫(عادل‬ ‫عمره:‬ ‫من‬ ‫ألول‬ 2008 : 46 -47 ) ▪ ‫يبد‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫االجتماعية.‬ ‫باأللعاب‬ ‫اىتماـ‬ ‫أي‬ ‫الطفؿ‬ ▪ ‫يبد‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫أمامو.‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫نتيجة‬ ‫انفعاؿ‬ ‫أي‬ ‫الطفؿ‬ ▪ ‫المفظي.‬ ‫وغير‬ ‫المفظي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫إلى‬ ‫بشدة‬ ‫الطفؿ‬ ‫يفتقر‬ ▪ . ً ‫جدا‬ ‫قميمة‬ ‫أو‬ ‫مفرطة‬ ‫إما‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫لممثير‬ ‫فعمو‬ ‫ردود‬ ‫تكوف‬ ‫و‬ ‫ترى‬ ‫سيي‬ ( ‫أميف‬ 0220 : 45 ) ‫عمييـ‬ ‫يبدو‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫القصور‬ ‫في‬ ‫متمثمة‬ ‫مختمفة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫مف‬ ‫متبلزمة‬ ‫مجموعة‬ ‫االتصاؿ‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعؿ‬ ‫في‬ -‫نقص‬ ‫في‬ ‫متمثمو‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الوظائؼ‬ ‫و‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬ ‫(االنتباه‬ -‫التفكير‬ -‫التخيؿ‬ -‫الخ)‬ ‫اؾ...‬ ‫اإلدر‬ ‫المبل‬ ‫ىذه‬ ‫كؿ‬ ‫مع‬ ‫تتدخؿ‬ ‫قد‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضيا‬ ‫مع‬ ‫متبلزمة‬ ‫تظير‬ ‫مح‬ ‫مختمفة.‬ ‫أخرى‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫طور‬ ‫ولقد‬ Mildred Creak ‫بناء‬ ‫وذلؾ‬ ‫لمتوحد،‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ( ‫التالية:‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫عمي‬ ‫يحيي،‬ ‫أحمد‬ ‫خولو‬ 0222 : 024 ) ▪ ‫ػد‬ ‫تقمي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػص‬ ‫نق‬ ‫ػاحبو‬ ‫يص‬ ‫ػاعي‬ ‫اجتم‬ ‫أو‬ ‫إنساني‬ ‫اصؿ‬ ‫تو‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫الفشؿ‬ ‫التعمـ.‬ ‫و‬ ‫السموؾ‬ ▪ ‫مبلئـ.‬ ‫بشكؿ‬ ‫تتطور‬ ‫ال‬ ‫المغة‬ ( 10 ) ‫لمتوحد:‬ ‫المميزة‬ ‫األساسية‬ ‫المالمح‬ ‫أ)‬ ‫االجتماعية:‬ ‫العالقات‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫العبلقات‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫مف‬ ‫التوحديوف‬ ‫يعانى‬ ‫ىذا‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫االتصاؿ‬ ‫تجنب‬ ‫في‬ ‫يستمروف‬ ‫الفئة‬ ‫ىذه‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أف‬ ‫باإلضاف‬ ‫ة‬ ‫إلي‬ ‫انخفاض‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫مف‬ ‫لمعديد‬ ‫فيميـ‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫ارىـ‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫تفاعميـ‬ ‫يجعؿ‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعية‬ ( ‫ليـ.‬ ‫بالنسبة‬ ‫كامؿ،‬ ‫عمى‬ ‫محمد‬ 5776 : 50 ) ‫إذا‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫قميمة‬ ‫أىمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫لمتفاعؿ‬ ‫ويكوف‬ ‫األسوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫بغيرىـ‬ ‫ا‬ ‫نو‬ ‫قور‬ ‫ما‬ ‫مف‬ ً ‫عقميا‬ ‫يف‬ ‫المتأخر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الحية،‬ ‫غير‬ ‫باألشياء‬ ‫شديد‬ ‫تعمؽ‬ ‫لدييـ‬ ‫ويكوف‬ ‫بالتوحد،‬ ‫المصابيف‬ ‫غير‬ ‫التقميد،‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وضعؼ‬ ‫بالعيف،‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ضعؼ‬ ‫إلي‬ ‫باإلضافة‬ ‫ىذا‬ ‫المعب.‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مشاركة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وضعؼ‬ (New York State Department of Health, 2000: 22) ‫ويرى‬ ‫عمر‬ ( ‫الخطاب‬ ‫ابف‬ 5775 : 301 ‫االجتماعي‬ ‫القصور‬ ‫أف‬ ) ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫يقضوف‬ ‫أنيـ‬ ‫حيث‬ ‫التوحدييف،‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ً ‫وضوحا‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫أنيـ‬ ‫إال‬ ‫باء،‬ ‫لمغر‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫ويفشموف‬ ‫ادية،‬ ‫انفر‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫وقتيـ‬ ‫معظـ‬ ‫حياة‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫ويتفاعموف‬ ‫يستجيبوف‬ ‫فييا.‬ ‫تكويف‬ ‫في‬ ‫يفشموف‬ ‫التوحديوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫العادية‬ ‫العبلقات‬ ‫بدرجات‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫الناس‬ ‫ومع‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫متفاوتة‬ ‫فالطفؿ‬ ‫التوحدي‬ ‫الذي‬ ‫يتجنب‬ ً ‫دائما‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي،‬ ‫العمؽ‬ ‫إلي‬ ‫ابتسامتو‬ ‫تفتقر‬ ً ‫مبتسما‬ ‫يبدو‬ ‫الطفؿ‬ ‫و‬ ‫موجوديف،‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫يف‬ ‫لآلخر‬ ‫وينظر‬ ‫بالعيف‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫التوحدي‬ ‫مدرس‬ ‫مف‬ ‫أشقائو‬ ‫مف‬ ‫الديو‬ ‫و‬ ‫يميز‬ ‫ال‬ ‫قمؽ‬ ‫عميو‬ ‫يظير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يو،‬ ( ‫االنفصاؿ.‬ ‫مميكة،‬ ‫كامؿ‬ ‫لويس‬ 5776 ) ‫ب)‬ ‫المغة‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ Language and Communication : ‫يعانى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫التوحديوف‬ ‫المفظي‬ ‫االتصاؿ‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ً ‫نقصا‬ ‫إليو‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫لفظي.‬ ‫وغير‬ ( ‫قنديؿ‬ ‫شاكر‬ 0222 : 30 ‫القصور‬ ‫أف‬ ) ‫أىـ‬ ‫كأحد‬ ‫يقؼ‬ ‫اصمي‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المغوي‬ ‫الطفؿ‬ ‫شخصية‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫التوحدي‬ ‫عف‬ ‫الطفؿ‬ ‫العادي‬ ً ‫استقباال‬ ‫و‬ ‫إرساال‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمي‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫أف‬ ً ‫اصبل‬ ‫تو‬ ‫تحقؽ‬ ‫ال‬ ‫ولغتو‬ ً ‫ضعيفا‬ ‫يعتبر‬ ً ‫اىتماما‬ ‫يبدي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫بوجود‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ينظر‬ ‫لوجو‬ ‫أحد‬ ‫لذلؾ‬ ‫يعد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ً ‫ا‬ ‫أساسي‬ ً ‫ا‬ ‫الطفؿ.‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫وقد‬ ‫أشار‬ ‫محمود‬ ‫الثبلثة‬ ‫المحاور‬ ‫كأحد‬ ‫المفظية‬ ‫النمطية‬ ‫إلى‬ ‫حمودة‬ ‫لمتشخيص‬ ‫الفارؽ‬ ‫لمتوحد‬ ‫لدى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫وشمؿ‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫الكممات‬ ‫دوف‬ ‫الجمؿ‬ ‫أو‬ ‫أضاؼ‬ ‫و‬ ‫المدى‬ ‫طويؿ‬ ‫أو‬ ‫المدى‬ ‫قصير‬ ‫لتذكر‬ ‫ناتجة‬ ‫أحيانا‬ ‫و‬ ‫لممعنى‬ ‫فيـ‬ ً ‫أيضا‬ ‫وجود‬ ‫شذوذ‬ ‫ممحوظ‬ ‫في‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫أو‬ ‫ونغمتو‬ ‫الصوت‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ً ‫شامبل‬ ‫الكبلـ‬ ‫ا‬ ‫الصوت‬ ‫ينخفض‬ ً ‫أحيانا‬ ‫و‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫وتير‬ ‫عمى‬ ‫الكبلـ‬ ‫و‬ ‫المقاطع‬ ‫عمى‬ ‫لضغط‬ ‫أو‬ ‫فعو‬ ‫ير‬ ‫بدوف‬ ‫داعي‬ ‫وكأن‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫يشعر‬ ‫بوجود‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫شكؿ‬ ‫في‬ ‫شذوذ‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫ضعؼ‬ ‫إلى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويرجع‬ ‫األشياء‬ ‫تسمية‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدـ‬ ‫الكبلـ‬ ‫ومحتوى‬ ‫التخيمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لضعؼ‬ ‫وذلؾ‬ ‫الرموز‬ ‫استخداـ‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدـ‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫التي‬ ‫يظيرىا‬ ‫لديو‬ ‫العجز‬ ‫عف‬ ‫المعب‬ ‫القصص‬ ‫أو‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫لؤلدو‬ ‫التخيمي‬ ( ‫الخيالية.‬ ‫شوقي،‬ ‫محمد‬ 0223 : 42 -43 ) ‫ج)‬ ‫السموك‬ Behavior : ‫إلي‬ ‫ويفتقر‬ ‫السموؾ‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫صمب‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫صاحب‬ ‫الخياؿ‬ ‫ويتميز‬ ‫بالسموؾ‬ ‫المكرر‬ ‫الذي‬ ‫يعتمد‬ ‫السموؾ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫مكرر‬ ‫أنماط‬ ‫عمي‬ ‫شديد‬ ‫بنقص‬ ‫يتسـ‬ ‫كما‬ ‫االبتكار‬ ‫المعب‬ ‫إلي‬ ‫ويفتقد‬ ‫االبتكار،‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫ويمعب‬ ، ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫عفوية‬ ‫تمقائية.‬ ‫يصبح‬ ‫المعب‬ ‫عمي‬ ‫التوحد‬ ‫طفؿ‬ ‫يدرب‬ ‫عندما‬ ‫ولكف‬ ً ‫محددا‬ ‫بأنماط‬ ‫المعب‬ ‫االبتكار‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أثناء‬ ‫شاىدىا‬ ‫التي‬ ‫في‬ ‫قميمة.‬ ‫بدرجة‬ ‫ولو‬ ‫المعبة‬ ‫م‬ ً ‫نوعا‬ ‫يظير‬ ‫أف‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫األكثر‬ ‫التوحد‬ ‫طفؿ‬ ‫ويستطيع‬ ‫التخيؿ‬ ‫ف‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الخياؿ‬ ‫بيف‬ ‫يميز‬ ‫أف‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫محدود‬ ‫خياؿ‬ ‫ولكنو‬ ‫ويتمثؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫عدـ‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫الشيء‬ ‫و‬ ‫التخيؿ‬ ‫مف‬ ‫الناجمة‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫بيف‬ ‫التميز‬ ‫عمى‬ ( ‫الحقيقي.‬ ‫الحسي‬ ‫بيجات،‬ ‫فعت‬ ‫ر‬ 0225 : 1 ) ‫ويتبايف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذو‬ ‫و‬ ‫النمطي‬ ‫السموؾ‬ ‫ظيور‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ف‬ ‫السموؾ‬ ‫يظير‬ ‫فالبعض‬ ‫نمطية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫أشياء‬ ‫يصؼ‬ ‫عندما‬ ‫المعب،‬ ‫ي‬ ‫بينما‬ ‫المنزؿ.‬ ‫أنحاء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫آخروف‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ‫لدييـ‬ ‫يظير‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ ‫يكتبيا.‬ ‫كممة‬ ‫كؿ‬ ‫بعد‬ ‫عبلمة‬ ‫أو‬ ‫نقطة‬ ‫يضع‬ ‫كأف‬ ‫المدرسي،‬ ‫فمف‬ ‫المشكبلت‬ ‫النفسية‬ ‫الخاصة‬ ‫بالصعوبات‬ ‫بالتوحد،‬ ‫اإلصابة‬ ‫عند‬ ‫النمائية‬ ‫يحم‬ ‫الذي‬ ‫التمؼ‬ ‫إلي‬ ‫ترجع‬ ‫ائو.‬ ‫أجز‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫بالمخ‬ ‫ؽ‬ ( ‫بطرس،‬ ‫حافظ‬ ‫بطرس‬ 0223 : 20 -21 ) ‫األطفاؿ‬ ‫و‬ ‫التوحديوف‬ ‫ينشغموف‬ ‫مف‬ ‫قميؿ‬ ‫بعدد‬ ‫األنشطة‬ ‫االىتمامات،‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫فض‬ ‫ر‬ ‫إلي‬ ‫باإلضافة‬ ‫ىذا‬ ‫التقمب‬ ‫و‬ ‫بالنمطية‬ ‫سموكيـ‬ ‫ويتسـ‬ ‫حياتو‬ ‫روتيف‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫ينزعج‬ ‫وقد‬ ‫بو،‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫الب‬ ‫يتضمف‬ ‫الذي‬ ‫عمييا.‬ ‫اعتاد‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫المادية‬ ‫يئة‬ ( Scott Jack, 2000: 24 ) ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫فقط‬ ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ‫البسيط‬ ‫العقمي‬ ‫التخمؼ‬ ( ‫بيف‬ ‫النسبة‬ ‫ىذه‬ ‫تحدد‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ 72 -73 ‫ال‬ ً ‫جانبا‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ً ‫يبا‬ ‫تقر‬ )% ‫بأ‬ ‫س‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫ذكائيـ‬ ‫مستويات‬ ‫تكوف‬ ‫منيـ‬ ‫المتبقية‬ ‫النسبة‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫بعضيـ‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ، ً ‫جدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫متبلزمة‬ ‫ذوي‬ ‫مف‬ ‫يكوف‬ ‫حيث‬ ً ‫موىوبا‬ ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫(عادؿ‬ ‫أسبرجر.‬ 0226 : 52 ) ‫لؤلطفاؿ‬ ‫ذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ ‫أطفاؿ‬ ‫أو‬ ‫التوحدييف‬ ‫الشديدة‬ ‫النمائية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ PDD ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫يشخص‬ ‫ذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫التوحد‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أو‬ PDD ‫يستخدـ‬ ‫قد‬ ‫ولكف‬ . ‫االختبار‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫قبميا‬ ‫وما‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫بمرحمة‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ . (Schopler, E. & Mesideou, G, 1988) ‫الء‬ ‫وىؤ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يظيروف‬ ‫تشتتا‬ ‫ممحوظا‬ ‫في‬ ‫وظائفيـ‬ ‫ونجد‬ ‫أف‬ ▪ ‫شاذ‬ ‫مخاوؼ‬ ‫يعانوف‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة.‬ ▪ ‫السيئة.‬ ‫العادات‬ ‫ذوو‬ ‫األطفاؿ‬ ▪ ‫انية.‬ ‫العدو‬ ‫النماذج‬ ‫األولى‬ ‫الوسيمة‬ ‫وىو‬ ‫الطفؿ‬ ‫لدى‬ ‫االتصاؿ‬ ‫أشكاؿ‬ ‫أوؿ‬ ‫ىو‬ ‫المعب‬ ‫و‬ ‫ويستخدـ‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫وكيفية‬ ‫الكبار‬ ‫عالـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫بيا‬ ‫يفيـ‬ ‫التي‬ ‫طفؿ‬ ‫لكؿ‬ ‫مصممة‬ ‫ومما‬ ‫سبؽ‬ ‫وبالتالي‬ ‫التوحدييف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المبكر‬ ‫الكشؼ‬ ‫أىمية‬ ‫يتضح‬ ‫أىمية‬ ‫تقديـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫باستخداـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫التدخؿ‬ ‫الع‬ ‫مثؿ‬ ‫العبلجية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بعض‬ ‫السموكي‬ ‫بلج‬ -‫بالمعب‬ ‫العبلج‬ ‫في‬ ‫وكذلؾ‬ ‫المشكميف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عبلج‬ ‫في‬ ‫ىامة‬ ‫يقة‬ ‫كطر‬ ‫بالمعب‬ ‫العبلج‬ ‫ا‬ ‫لدى‬ ‫االتصاؿ‬ ‫تنمية‬ ‫المعاقيف.‬ ‫و‬ ‫العادييف‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫ويستخدـ‬ ‫العمماء‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫العبلج‬ ‫بالمعب‬ ‫مع‬ ‫اتصاليـ‬ ‫لتنمية‬ ‫التوحدييف‬ -‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كأرضية‬ ‫المعب‬ ‫ويضعوف‬ ‫بيـ،‬ ‫بالمحيطيف‬ ‫أي‬ ‫مقدـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫خصائصيـ‬ ‫أو‬ ‫بعض‬ ‫وتشير‬ ‫ة.‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫عمميات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫اإلدر‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫عجز‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مثؿ‬ ‫اؾ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Reed, T., 1994) . ‫وتبيف‬ ‫يعانوف‬ ‫التوحدييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫المختمفة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫في‬ ‫عجز‬ ‫مف‬ ‫وظيفة‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫إحدى‬ ‫بوصفيا‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ Cognitive Abilities ‫أف‬ ‫اإلكمينيكية‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أتضح‬ ‫إذ‬ ‫استجابات‬ ‫التوحدييف‬ ‫ق‬ ‫أنيـ‬ ‫ورغـ‬ ‫شاذة‬ ‫الحسية‬ ‫لممنبيات‬ ‫أعينيـ‬ ‫يغطوف‬ ‫د‬ ‫الحركة‬ ‫بألعاب‬ ‫المعب‬ ‫إلى‬ ‫يميموف‬ ‫فإنيـ‬ ‫معينو‬ ‫منبيات‬ ‫لتجنب‬ ‫أذانيـ‬ ‫أو‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫مبلحظة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫وتبيف‬ ‫الضوضاء،‬ ‫األسا‬ ‫مف‬ ‫أخرى‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ىناؾ‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫لمطفؿ‬ ‫العبلجية‬ ‫ليب‬ ‫التوحدي‬ ( . ‫محمد‬ ‫خطاب،‬ ‫أحمد‬ 0223 : 61 ‫العالجية:‬ ‫المعب‬ ‫أساليب‬ ‫إلى:‬ ‫العبلجية‬ ‫المعب‬ ‫أساليب‬ ‫تقسـ‬ ) 5 . ‫البيئي‬ ‫العبلج‬ . 0 . ‫الطبي‬ ‫العبلج‬ . 1 . ‫اليومية‬ ‫بالحياة‬ ‫العبلج‬ ‫أ.‬ ‫الموجو:‬ ‫غير‬ ‫المعب‬ ‫(س‬ ‫تشير‬ ‫ميمر)‬ ‫انا‬ ‫وز‬ ‫إلى‬ ‫أف‬ ‫إتباع‬ ‫الموجو‬ ‫غير‬ ‫بالمعب‬ ‫العبلج‬ ‫دوف‬ ‫الحر‬ ‫المعب‬ ‫أف‬ ‫يعتقدوف‬ ‫أي‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫يعالج‬ ‫الكبار،‬ ‫مف‬ ‫توجيو‬ . 2 . ‫وبالفيتامينات‬ ‫الغذائي‬ ‫بالنظاـ‬ ‫العبلج‬ . ‫المعالج‬ ‫دور‬ ‫أف‬ ‫المدرسة‬ ‫ىذه‬ ‫أصحاب‬ ‫ويتصور‬ ‫االنفعالية،‬ ‫ينبغي‬ ‫أف‬ ‫التقبؿ،‬ ‫و‬ ‫الصداقة‬ ‫مف‬ ‫جو‬ ‫خمؽ‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫يكوف‬ ‫مقتصر‬ ، ً ‫تماما‬ ً ‫سمبيا‬ ً ‫ا‬ ‫في‬ ‫يض‬ ‫المر‬ ‫يستطيع‬ ‫مشكبلتو.‬ ‫مع‬ ‫افؽ‬ ‫يتو‬ ‫أف‬ ‫نطاقو‬ ‫وضعت‬ ‫وقد‬ " ‫اكسميف‬ " ‫المبادئ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫التي‬ ‫يستند‬ ‫إلييا‬ ‫وىى:‬ ‫الموجو‬ ‫غير‬ ‫بالمعب‬ ‫العبلج‬ ‫إلى‬ ‫يميموف‬ ‫كما‬ ‫أعينيـ‬ ‫أماـ‬ ‫أصابعيـ‬ ‫يؾ‬ ‫تحر‬ ‫إلى‬ ‫يميموف‬ ‫أنيـ‬ ‫التوحدييف‬ ‫اضط‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫التوحدييف‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫يؤكد‬ ‫وىذا‬ ‫األشياء‬ ‫ىز‬ ‫السمع‬ ‫اس‬ ‫الحو‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫أيضا‬ ‫ولدييـ‬ ‫اؾ.‬ ‫اإلدر‬ -‫الممس‬ -‫الشـ‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫ر‬ ▪ ‫ىو‬ ‫كما‬ ‫الطفؿ‬ ‫تقبؿ‬ .

 Dawson, 1992;Emily A. et.al., 2004;Kathryn L. et.al., 2005) ، ‫االنتباه‬ ‫وظائؼ‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫وغيرىا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫التوحدييف.‬ ‫لدى‬ ‫المشترؾ‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ (Whalen, C., et.al., 2003) ‫في‬ ‫العجز‬ ‫محور‬ ‫ىو‬ ‫االنتباه‬ ‫أف‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫المعب‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫أيضا‬ ‫المشترؾ‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫مف‬ ‫التوحديوف‬ ‫ويعانى‬ ‫االجتماعي.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدتو‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ (Katheyn, L., et.al., 2005) ‫مؤشر‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫بقدر‬ ‫لمتنبؤ‬ (Emily, A., et.al., 2004) ‫أف‬ ‫ال‬ ‫التدخؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫كوف‬ ‫م‬ ‫المشترؾ‬ ‫االنتباه‬ ‫مبكر.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ (Leekman, S., et.al., 2000) ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫االنتباه.‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لدييـ‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫انتباىيـ‬ ‫تشتيت‬ ‫السيؿ‬ ‫مف‬ ‫التوحدييف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ (Adrien, J., et.al., 2001 (Boker, 2000;Hweng, & Hughes, 2000;Magiati, I., et.al., 2001;kasarl, 2002;Diggle, T., et.al., 2003;Emily, A., et.al
‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 032 ‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫وتأثيره‬ ‫مقترح‬ ‫نفسحركي‬ ‫برنامج‬ ‫لمتعميم‬ ‫القابمين‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫النشاط‬ ‫بفرط‬ ‫المصحوب‬ ‫ىشام‬ ‫د.‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 030 ‫وت‬ ‫عد‬ ‫الحركة‬ Motor ‫لمحياة،‬ ‫األساسي‬ ‫الشكؿ‬ ‫وىي‬ ‫النشاط،‬ ‫ىي‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫نقصدىا‬ ‫ىنا‬ ‫ىي‬ ‫الحركة‬ ‫اإل‬ ‫ادي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫أي‬ ‫الحركة‬ ‫اليادفة‬ ‫التي‬ ‫لمعضبلت‬ ‫الممحوظ‬ ‫النشاط‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫الييكمية،‬ ‫حيث‬ ‫الحركة‬ ‫كانت‬ ً ‫دوما‬ ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202 ‫وانتزبَت‬ ‫انطفونت‬ ‫يجهت‬ ‫ان‬ ‫انعدد‬ ‫ثانث‬ ‫انسُت‬ ‫انثاََت‬ ‫ٍُاٍز‬ 0202