دور السمات الریادیة فی تعزیز الکفاءة الإنتاجیة لربة الأسرة وعلاقتها برأس المال الاسری النفسی


Summary of the research

Food has a prominent effect on the processes of cognitive development and the extent of the cognitive ability to interact with the vocabulary of the environment, as well as the two types of assimilation towards various stimuli. Children need to grow properly in order to be strong, which can only be achieved by obtaining an adequate amount of healthy food. 
Children's eating of healthy food with integrated elements and the safety of the body from malnutrition diseases, which is reflected in the areas of life, especially scientific and social, "Proper nutrition for the child gives him activity, strength, ability to pay attention and focus for long times, interest in work and positive participation, Contrary to improper nutrition, which causes fatigue, general weakness, inability to pay attention, irritability and lethargy, which confirms the need for children to acquire correct eating habits from an early age because of their role in shaping the child's personality with his peers, but it is difficult to convince the child of the need to eat healthy food in front of excessive Commercials and fast food that contain types of flavoring additives in a way that may cause addiction. 

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

  ‫نشاط‬ ‫تعطيه‬ ‫للطفل‬ ‫السليمة‬ ‫"فالتغذية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫خاصة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫اإليجابية،‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫بالعمل‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫طويلة،‬ ‫ألوقات‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫عك‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدم‬ ، ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫التعب‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫غير‬ ‫التغذية‬ ‫س‬ ‫غذائية‬ ‫عادات‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الخمول‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫وسرعة‬ ‫يصعب‬ ‫لكنه‬ ‫انه،‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫صحيحة‬ ‫أم‬ ‫صحي‬ ‫غذاء‬ ‫تناول‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫الطفل‬ ‫إقناع‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫الوجبات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫التجار‬ ‫اإلعالنات‬ ‫اط‬ ‫إفر‬ ‫ام‬ ‫تناولها.‬ ‫إدمان‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الطعم‬ ‫مكسبات‬ ‫من‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بها‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
			‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مستخلص‬
	‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ومدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬	‫النمو‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫بارز‬ ‫تأثير‬ ‫للغذاء‬
	‫يحتاجون‬ ‫فاألطفال‬ ‫المتنوعة،‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫اه‬	‫تج‬ ‫االستيعاب‬ ‫نوعي‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫البيئة،‬	‫مفردات‬
	‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫إال‬ ‫يتحقق‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫أقوياء،‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫لكي‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫النمو‬ ‫إلى‬
	‫الصحي‬ ‫للغذاء‬ ‫طفال‬	‫األ‬ ‫تناول‬ ‫بين‬ ‫وطيدة‬ ‫عالقة‬ ‫فهناك‬ ‫الصحي،‬ ‫الغذاء‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬
	‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التغذية،‬ ‫سوء‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫من‬ ‫الجسد‬ ‫وسالمة‬ ‫العناصر‬ ‫متكامل‬
	‫وقوة‬ ‫ا‬ ً						
		2022 2022	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫بالغذاء‬ ‫الطفل‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫المسرح‬ ‫قبعات‬ ‫نظرية‬ ‫خالل‬ ‫الصحي‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬

  ‫مفردات‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ومدى‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫بارز‬ ‫تأثير‬ ‫للغذاء‬ ‫النمو‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫فاألطفال‬ ‫المتنوعة،‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫تجاه‬ ‫االستيعاب‬ ‫نوعية‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫البيئة،‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫إال‬ ‫يتحقق‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫أقوياء،‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫لكي‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫متكامل‬ ‫الصحي‬ ‫للغذاء‬ ‫األطفال‬ ‫تناول‬ ‫بين‬ ‫وطيدة‬ ‫عالقة‬ ‫فهناك‬ ‫الصحي،‬ ‫الغذاء‬ ‫من‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التغذية،‬ ‫سوء‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫من‬ ‫الجسد‬ ‫وسالمة‬ ‫العناصر‬ 


	(  )	‫السيد‬ ‫مصطفى‬ ‫شيرين‬		‫د.‬		
								‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مقدمة‬
	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫التغذية‬	‫لسوء‬ ‫السلبية‬ ‫االنعكاسات‬ ‫هذه‬	1 )	(
	‫الذين‬ ‫من‬ ‫ذكاء‬ ‫أقل‬ ‫التغذية‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫"األطفال‬ ‫إن‬ ‫،حيث‬ ‫التلقي‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬
	‫الذكاء‬ ‫وحدة‬ ‫الغذاء‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫صحي،‬ ‫غذاء‬ ‫بتناول‬ ‫يتمتعون‬
								( 2 ) .	‫لديهم"‬
	‫لها‬ ‫لما‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫صحيحة‬ ‫غذائية‬ ‫عادات‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
	‫تناول‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫الطفل‬ ‫إقناع‬ ‫يصعب‬ ‫لكنه‬ ‫انه،‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫من‬
		2022 2022	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬

" ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫خاصة‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫وقوة‬ ‫ا‬ ً ‫نشاط‬ ‫تعطيه‬ ‫للطفل‬ ‫السليمة‬ ‫فالتغذية‬ ‫التغذية‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫اإليجابية،‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫بالعمل‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫طويلة،‬ ‫ألوقات‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫الغضب‬ ‫وسرعة‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدم‬ ، ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫التعب‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫غير‬ ‫الخمول"‬ ‫و‬ ‫اإلسكندرية.‬ ‫جامعة‬ ‫المبكرة،‬ ‫للطفولة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫األساسية،‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬ ‫المسرح،‬ ‫علوم‬ ‫مدرس‬ )( . 12 ،2 ‫ص‬ ‫القاهرة،‬ ‫المعارف،‬ ‫دار‬ ‫وفن"،‬ ‫علم‬ ‫"الطهي‬ ،)1991( ‫(د)‬ ‫حبيب‬ ‫نرجس‬ ) 1 ( ‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ‫ومظاهر‬ ‫الغذائي‬ ‫النظام‬ ‫بين‬ ‫"العالقة‬ ،)2000( ‫(د)‬ ‫عبود‬ ‫السيد‬ ‫جابر‬ ‫عالء‬ ) 2 ( ‫ص‬ ‫للطفولة،‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫معهد‬ ‫منشور،‬ ‫غير‬ ‫دكتوراه‬ ‫مخطوط‬ ‫والذكاء"،‬ 54 . 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫من‬

  ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بها‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫الوجبات‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫التجار‬ ‫اإلعالنات‬ ‫اط‬ ‫إفر‬ ‫أمام‬ ‫صحي‬ ‫غذاء‬ ‫إد‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الطعم‬ ‫مكسبات‬ ‫تناولها.‬ ‫مان‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫السلبية،‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هذه‬ ‫مقاومة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحظت‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫لطفل‬ ‫خاصة‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫بها،‬ ‫التوجه‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫وطرق‬ ‫أفكار‬ ‫التقليدية‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫الطرق‬ ‫خالل‬ ‫تمت‬ ‫إذا‬ ‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫لن‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫فعملية‬ 


	‫تعت‬ ‫التي‬ ‫تأثير‬ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ً ‫شخص‬ ‫يتمكن‬ ‫لن‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫تفعل)،‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫(افعل‬ ‫على‬ ‫مد‬ ‫أسلوب‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫بمفرده‬ ‫ا‬ ً ‫يحدث‬ ‫ا‬ ً ‫التابعة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الهيئات‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لجأت‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫تعميمه،‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫شتى‬ ‫في‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫السبل‬ ‫كافة‬ ‫بتوفير‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الغذاء،‬ ‫وسالمة‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لمنظمة‬
	‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المجتمعية،‬ ‫ات‬ ‫المبادر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫الوعي‬ ‫نها‬	‫بي‬ ‫ومن‬ ، ‫المجاالت‬
	‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫الجمعيات‬ ‫تمكين‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫غذائك)‬ ‫في‬ ‫(سالمتك‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫إطالق‬
	‫التغذية‬ ‫سوء‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫"انتشار‬ ‫حيث‬ ‫ا،‬ ً ‫وتضرر‬ ‫ا‬ ً ‫احتياج‬ ‫األكثر‬ ‫النائية‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫الغذائي‬ ‫ذات‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫الفقير‬ ‫األوساط‬ ‫بين‬ ‫انخفض‬ ‫فكلما‬ ‫تفع،‬ ‫المر‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬
							( 3 ) .	‫الغذائية"‬ ‫التوعية‬ ‫أهمية‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫الدخل‬
	‫(جمعية‬ ‫في‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حرصت‬ ‫وقد‬
	‫الجمعيات‬ ‫إحدى‬ ‫وهي‬ ‫ية،‬ ‫اإلسكندر‬ ‫محافظة‬ ‫شرق‬ ‫بحي‬ ‫ية‬ ‫الظاهر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ان)‬ ‫الرضو‬
	‫عام،‬	12	‫إلى‬	6	‫من‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫طفل)‬	100	( ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ‫ث‬	‫حي‬ ‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
	‫القائمات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ميسر‬ ‫ين‬ ‫عشر‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫تنفيذها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫نقل‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬
							‫ذاتها.‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬
	‫استناد‬ ‫المتنوعة،‬ ‫بلغاته‬ ‫المسرح‬ ‫فن‬ ‫توظيف‬ ‫تم‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫ا‬ ً ‫في‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫إرضاء‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫متنوعة‬ ‫بطرق‬ ‫المستهدفة‬ ‫الرسالة‬ ‫توصيل‬
	‫سعت‬ ‫إنما‬ ‫فحسب،‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫على‬ ‫اهتمامها‬ ‫تقصر‬ ‫لم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫كافة،‬
	‫سبل‬ ‫األطفال‬ ‫منح‬ ‫خالل‬ ‫إيجابي‬ ‫إلى‬ ‫وتحويله‬ ‫األطفال،‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫االتجاه‬ ‫تعديل‬ ‫إلى‬
					. 54 ‫ص‬ ‫ذكره،‬ ‫سبق‬ ،)2000( ‫(د)‬ ‫عبود‬ ‫السيد‬ ‫جابر‬ ‫عالء‬ ) 3 (

‫المجلد‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2022 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬

  
	‫ومناقشة‬ ‫وتصنيفها‬ ‫ومناقشتها،‬ ‫معتقداتهم‬ ‫في‬ ‫لتوغل‬	‫ا‬ ‫و‬ ‫الغذائي‬ ‫الوعي‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
		‫اتهم.‬ ‫مهار‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫النافعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الضار‬ ‫انعكاساتها‬
	‫موقف‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫"عملية‬ ‫اإلقناع‬ ‫باعتبار‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫األطفال‬ ‫بإقناع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اهتمت‬ ‫وقد‬
	‫وذلك‬ ‫اقف،‬ ‫المو‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫األحداث‬ ‫بعض‬ ‫تجاه‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫سلوك‬ ‫أو‬
	‫ية‬ ‫شعور‬ ‫حالة‬ ‫لصناعة‬ ‫ية‬ ‫بصر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫أو‬ ‫المنطوقة‬ ‫أو‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫دام‬	‫استخ‬ ‫بوساطة‬
			4 ) .	(	‫خاللهم"‬ ‫ما‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معينة،‬
	‫أحد‬ ‫فيها‬ ‫يحاول‬ ‫ية‬ ‫"فكر‬ ‫عمليات‬ ‫ألنه‬ ‫التفكير‬ ‫خالل‬ ‫التغيير‬ ‫يستهدف‬ ‫اإلقناع‬ ‫إن‬ ‫وبما‬
	‫تتمتع‬	‫لما‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وظفت‬ ‫فقد‬ ،	( 5 )	‫اآلخر"‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫فين‬ ‫الطر‬
	ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ، ‫آلخر‬ ‫تفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اإلقناع‬ ‫لتحقيق‬ ‫منضبط‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫به‬
	‫الذي‬ ‫االقتناع‬ ‫لتحقيق‬ ‫باإلقناع‬ ‫تبدأ‬ ‫الغذائي‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فعملية‬ ‫الهدف،‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
	‫ولكي‬ ‫السلبية،‬ ‫الغذائية‬ ‫للسلوكيات‬ ‫التعديل‬ ‫و‬ ، ‫التغيير‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫ذاتية‬ ‫قابة‬ ‫ر‬ ‫يخلق‬
	‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫المعلومة،‬ ‫و‬ ‫القيمة‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫بأنشطة‬ ‫له‬ ‫التوجه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الطفل‬	‫يقتنع‬
	‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫صحية‬ ‫غذائية‬ ‫حياة‬ ‫أسلوب‬ ‫خلق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫به‬ ‫استهدفت‬ ‫العقل،‬ ‫إعمال‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬
					‫ومستدامة.‬
	‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫الست،‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫مبتغاها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬
	‫اللعبة‬ ‫بلغات‬ ‫قبعة‬ ‫لكل‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬ ‫تجسيد‬ ‫خالل‬ ‫مقنع،‬ ‫مرحلي‬ ‫بشكل‬ ‫حي‬	‫الص‬ ‫الغذائي‬
	‫إلى‬ ‫انتمائهم‬ ‫خاصة‬ ‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫البهجة‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫و‬ ‫باإلبهار‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫المسرحية،‬
	‫للطبقات‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫متاحة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫تفتقر‬ ‫قد‬ ‫اقتصادية‬ ‫طبقة‬
					. ً ‫حاال‬ ‫األيسر‬
	‫إلى‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫حول‬ ‫التوعوي‬ ‫الفكر‬ ‫لتحويل‬ ‫التمهيد‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬	‫ا‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫وخالل‬
		‫ا.‬ ً ‫وعرض‬ ‫ا‬ ً ‫نص‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫أطفال‬ ‫بها‬ ‫يتشارك‬ ‫ية،‬ ‫جماهير‬ ‫مسرحية‬ ‫بة‬ ‫تجر‬
		http://www.hbrabaic.com ‫ريفي‬ ‫بزنس‬ ‫هارفرد‬ ‫مصطلحات‬ ‫دليل‬ ‫اإليقاع:‬ ‫معنى‬ ) 4 ( .
	. 7 ‫ص‬ ‫بيروت،‬ ‫والترجمة،‬ ‫التعريب‬ ‫مركز‬ ‫اإلداري"،‬ ‫اإلقناع‬ ‫"أساليب‬ ،)1990( ‫كينان‬ ‫كيت‬ ) 5 (

‫المجلد‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫األربعون‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2022 ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬

  
	‫خالل‬ ‫الطفل،‬ ‫لدى‬ ‫الغذائي‬ ‫الوعي‬ ‫ونشر‬ ‫لتحقيق‬ ‫التفكير،‬ ‫أنماط‬ ‫تتبنى‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫كونها‬
	‫بهدف‬ ‫النائية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫تفاعلي‬ ‫بشكل‬ ‫المسرح‬ ‫لغات‬ ‫عبر‬ ‫إبداعية‬	‫أساليب‬ ‫توظيف‬
	‫حياة.‬ ‫أسلوب‬ ‫اتخاذه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أهميته،‬ ‫و‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫ماهية‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫خالل‬ ‫بالطفل،‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬
								‫الدراسة:‬ ‫إشكالية‬
	‫قناعة‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تمكين‬ ‫بهدف‬ ‫الست،‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬
	‫المتنوعة،‬ ‫المسرح‬ ‫لغات‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫وماهيته‬ ‫الصحي‬ ‫ء‬	‫بالغذا‬ ‫الوعي‬ ‫بأهمية‬ ‫ذاتية‬
						‫التوعوية.‬ ‫الرسالة‬ ‫وتجسيد‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬
	‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫عدة،‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫في‬ ‫اإلشكالية‬ ‫تمثلت‬ ‫وقد‬
	‫الصحي؟‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫لتحقيق‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬	-	1
	‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫لنشر‬ ‫الطفل‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬	‫للقائمين‬ ‫المسرح‬ ‫لغات‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إكساب‬ ‫تم‬ ‫كيف‬	-	2
								‫الصحي؟‬
	‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫الوعي‬ ‫أهمية‬ ‫حول‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫ذاتية‬ ‫قناعة‬ ‫تكوين‬ ‫تم‬ ‫كيف‬	-	3
					‫الست؟‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬
	‫أطفال‬ ‫مع‬ ‫المسرح‬ ‫لغات‬ ‫خالل‬ ‫الصحية‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫تجسيد‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬	-	4
								‫ة؟‬ ‫المبادر‬
	‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫رسالة‬ ‫نقل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ادر‬	‫المب‬ ‫أطفال‬ ‫تمكن‬ ‫كيف‬	-	5
	‫ختام‬ ‫في‬ ‫المقدم‬ ‫المسرحي‬ ‫العرض‬ ‫جمهور‬ ‫إلى‬ ‫المجسدة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫المسرحي‬
								‫ة؟‬ ‫المبادر‬
								‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬
	2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫لموضوعها.‬ ‫لمالءمته‬ ‫التطبيقي‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تستخدم‬ 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫نظرية‬ ‫خالل‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫(التوعية‬ ‫الست)‬

  ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫للتفكير‬ ‫الشخص‬ ‫توجيه‬ ‫تهدف‬ ‫وهمية‬ ‫نفسية‬ ‫قبعات‬ ‫هي‬ " ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫أخرى"‬ ‫يقة‬ ‫لطر‬ ‫التحول‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ‫معينة‬ 


	)		(
			( 6 )

.

  ‫لون‬ ‫ولها‬ ‫عنه،‬ ‫تعبر‬ ‫قبعة‬ ‫نمط‬ ‫لكل‬ ‫أنماط‬ ‫ستة‬ ‫له‬ ‫التفكير‬ ‫أن‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تلك‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫ويتم‬ ‫التفكير،‬ ‫سمات‬ ‫وفق‬ ‫يميزها‬ ‫خاص‬ ‫الموضوعات‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫األنماط‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫"خالل‬ ‫وذلك‬ ‫ما،‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫بها‬ ‫التفكير‬ ‫بقصد‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫خالل‬ ‫لتطوير‬ ‫كورت‬ ‫برنامج‬ ‫مبتدع‬ ‫والفلسفة،‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫الطب‬ ‫دكتوراه‬ ‫على‬ ‫الحاصل‬ ‫بونو،‬ ‫دي‬ ‫دوار‬ ‫إ‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬	
	‫السوداء‬ ‫القبعة‬ ‫ا‬ ‫قنو‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫عليهن‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫الفائدة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫اتصال‬ ‫ت‬  ‫التفكير‬ ‫ـ‬ ‫السلبي‬
	‫اء‬ ‫الصفر‬ ‫القبعة‬ ‫اء‬ ‫الخضر‬ ‫القبعة‬ ‫إيجابي‬ ‫عليهن‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ، ‫الفنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬  ‫اإليجابي‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬  ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬ ‫بشكل‬ ‫المهنية‬ ‫و‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫إبداعية‬ ‫أساليب‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫تتبنى‬ ‫حيث‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫وفي‬ ‫عام‬
	‫قاء‬ ‫الزر‬ ‫القبعة‬ ‫فنون‬ ‫على‬ ‫مبنية‬  ‫الموجه"‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬ ‫األطفال.‬ ‫لدى‬ ‫الغذائية‬ ‫التوعية‬ ‫نشر‬ ‫بهدف‬ ‫المسرح‬ 9 )
	" ً ‫بناء‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫المشوشات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫خالي‬ ‫ا‬ ً ‫منظم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الذهن‬ ‫معاونة‬ ‫على‬ ‫التخاذ‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ً ( 7 ) ‫انطباع‬ ‫ويكون‬ ‫ويقيم‬ ‫ويفهم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫للفرد‬ ‫تتيح‬ ‫فالقبعات‬ ‫وفق‬ ‫األهداف‬ ‫منضبطة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حرصت‬ ‫وقد‬ ‫شامال‬ ‫ا‬ ً ‫الذاتية.‬ ‫القناعة‬ ‫و‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫بهدف‬ ‫المرحلة،‬ ‫احتياجات‬ ‫وفق‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫توظيف‬ ‫حيث‬ ‫الست،‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫سمات‬ ‫ويتم‬ ‫ع‬ ‫أدق‬ ‫بمعنى‬ ‫أو‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ا‬ ‫وظفت‬ ‫وقد‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختلفة،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫بونو‬ ‫دي‬ ‫لقبعات‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫بالشكل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ساعات‬ ‫استغالل‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫المهاري،‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الناتج‬ ‫تحقيق‬ ‫األمثل‬ ‫من‬ ‫قبعة‬ ‫لى‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬ ‫التفكير،‬ ‫و‬ ‫بالبحث‬ ‫المنوط‬ ‫لألمر‬ ‫الذهنية‬ ‫الطاقات‬ ‫كافة‬ ‫وتوجيه‬ ‫التفكير،‬ ‫قبعات‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫أنفسهم،‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬ ‫القائمات‬ ‫ات‬ ‫الميسر‬ ‫مع‬ ‫أكان‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وسيلة‬ ‫باعتبارها‬ ‫القبعات‬ ‫ماهية‬ ‫لكشف‬ ‫تتطرق‬ ‫لم‬ ‫أنها‬ ‫االعتبار‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف.‬ ‫تحقيق‬ ‫تعيق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشوشات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫وتوظيف‬ ‫الحكي‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫كالتدر‬ ‫عليها،‬ ‫يبهن‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تنوعت‬ ‫وقد‬ ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫للوقت،‬ ‫إهدار‬ ‫دون‬ ‫دقة‬ ‫غايتها.‬ ‫وليست‬ ‫خالل‬ ‫الدمى،‬ ‫لسان‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫وطرح‬ ‫يكها،‬ ‫تحر‬ ‫وطرق‬ ‫المتعددة‬ ‫بأشكالها‬ ‫الدمى‬
	Edward de Bono ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫للمفكر‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫العاطفة‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫بهدف‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫بسيط‬ ‫مفهوم‬ ‫عرض‬ ‫"إلى‬ ‫يته‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫المعلومات"‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫وبين‬ ‫المنطق‬ ‫و‬ ( 8 ) . ‫البيضاء‬ ‫"القبعة‬  ‫اء‬ ‫الحمر‬ ‫القبعة‬  ‫في‬ ‫اجد‬ ‫التو‬ ‫فعملية‬ ‫المادي،‬ ‫العائد‬ ‫على‬ ‫حصولهن‬ ‫شرط‬ ‫بالحضور‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫الجمعية‬ ‫العاطفي‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫أمر‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وجودهن‬ ‫أن‬ ‫ذكرن‬ ‫حيث‬ ‫منهن،‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الشعور‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫كليف‬ ‫الحيادي‬ ‫التفكير‬ ‫ـ‬ ‫حقيقة‬ ‫كشف‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫تمكن‬ ‫وهنا‬ ‫الهدف،‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫جدوى‬ ‫ومدى‬ ، ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫معين‬ ‫بلون‬ ‫قبعة‬ ‫كل‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬ ‫ال‬ ‫لغات‬ ‫مهارات‬ ‫(إكساب‬ ‫بالغذاء‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫لتوظيفه‬ ‫الميسرات‬ ‫لدى‬ ‫مسرح‬ ‫األ‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫مع‬ ‫مسرحي‬ ‫حدث‬ ‫تجال‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫طفال‬ ‫الصحي)‬ ‫القائمة‬ ‫الفنية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ابتكار‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫كافة‬ ‫خاللها‬ ‫استنتجت‬ ، ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫الطفل‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫على‬ ‫القائمات‬ ‫ات‬ ‫الميسر‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عقدت‬ ( ‫الفنية.‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الصوتية‬ ‫و‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫رقم‬ ‫شكل‬ 1 .) ‫التحصيل‬ ‫أو‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫خالل‬ ‫الصحي،‬ ‫الغذاء‬ ‫بماهية‬ ‫لديهن‬ ‫كبير‬ ‫وعي‬ ‫وجود‬ ‫التعلم‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫بهدف،‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميسر‬ ‫تقسيم‬ ‫خالل‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ألطفالهن،‬ ‫صحي‬ ‫غذاء‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫يحرصن‬ ‫أمهات‬ ‫معظمهن‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫األكاديمي،‬ ً ‫مدخال‬ ‫إليجاد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫سعى‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫فتر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫فر‬ ‫خالل‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ‫النفاش‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ‫ق‬ ‫نوع‬ ‫ويخلق‬ ‫اهتمامهن‬ ‫على‬ ‫يستحوذ‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫تجاه‬ ‫نظرهن‬ ‫ووجهة‬ ‫مشاعرهن‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فتساءلت‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫التشويق‬ ‫األمثل.‬ ‫بالشكل‬ ‫الصحي‬
	‫تهن‬ ‫قدر‬ ‫تعيق‬ ‫سوف‬ ‫السلبية‬ ‫الطاقة‬ ‫هذه‬ ‫التطوير،‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫خلفها‬ ‫الدافع‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬
	6 ( ‫ام‬ ‫لز‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ ‫الهدف،‬ ‫وتحقيق‬ ‫اإلقناع‬ ‫على‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ، ‫إيجابية‬ ‫إلى‬ ‫الطاقة‬ ‫تلك‬ ‫تحويل‬ ‫ا‬ ً
							35 .
							. 50 ‫ص‬ ‫نفسه،‬ ) 7 (
							. 20 ‫ص‬ ‫نفسه،‬ ) 8 (
	2022 2022 2022	‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬ ‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬

‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫ا‬ ً ‫آفاق‬ ‫تفتح‬ ‫التفكير‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫تتيح‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫وطبيعتها،‬ ‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ً ‫أي‬ ‫المهمة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫لكافة‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫للتعمق‬ ‫أفضل‬ ‫فرصة‬ ‫التوظيف.‬ ‫و‬ ‫التناول‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتمتع‬ ‫لما‬ ‫الكبار‬ ‫و‬ ‫لألطفال‬ ‫مناسبة‬ ‫أنها‬ ‫بونو)‬ ‫دي‬ ‫ارد‬ ‫(إدو‬ ‫هدف‬ ‫فقد‬ ( ) ‫اإلبداعي.‬ ‫التفكير‬ ‫ووسائل‬ ‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫ص‬ ‫العربية،‬ ‫اإلمارات‬ ‫الجيوسي،‬ ‫خليل‬ ‫ترجمة:‬ ‫الست"،‬ ‫التفكير‬ ‫"قبعات‬ ،)2001( ‫بونو‬ ‫دي‬ ‫)إدوار‬ http://www.Idrac.orglarabicIndex.asp ‫للتفكير‬ ‫إدراك‬ ‫موقع‬ ) 9 ( . 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ألعاب‬ ‫خالل‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫(قبعات‬ ‫المختلفة)‬ ‫المسرح‬

  
	‫وحرصت‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أدركتها‬ ‫التي‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫استهدافهم‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫فئة‬ ‫تتسم‬
								‫وهي:‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫على‬
	‫(األنيميا‬ -	‫خاصة‬ ‫التغذية‬ ‫سوء‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫المشاركين‬ ‫األطفال‬ ‫معظم‬ ‫إن‬	-
	‫العمليات‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫جانبية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫تب‬ ‫تر‬ ‫وما‬	)		(	‫النحافة)‬	-	‫السمنة‬
								‫لديهم.‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫الحيوية‬
	‫ألن‬ ‫لهم،‬ ‫األمهات‬ ‫إجبار‬		‫بسبب‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أغلب‬ ‫مشاركة‬	-
	‫سلب‬ ‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫مشاركة،‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫مقابل‬ ‫مادية‬ ‫مكافأة‬ ‫له‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫عليهم،‬ ‫ا‬ ً ‫كثير‬ ‫تتطلب‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫عملية‬ ‫وجعل‬ ‫التلقي‬ ‫بهدف‬ ‫اء‬ ‫االحتو‬ ‫و‬ ‫للتهيئة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫اإليجابي.‬
	‫دون‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫سنة،‬	12	‫إلى‬	6	‫بين‬ ‫ما‬ ‫األطفال‬ ‫أعمار‬ ‫تنوعت‬	-
	‫االهتمام‬ ‫سن‬ ‫األصغر‬ ‫مع‬ ‫القاعة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫وجودهم‬ ‫سن‬ ‫أكبر‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫غضب‬ ‫أثار‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ية،‬ ‫العمر‬ ‫بالمرحلة‬ ‫بسبب‬ ‫ا‬ ً ‫اء‬ ‫احتو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أدركت‬ ‫وقد‬ ‫ا،‬ ً ‫المنشود.‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬ ‫المختلفة،‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احل‬ ‫المر‬
	‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫ا‬	‫نامجه‬ ‫بر‬ ‫بنت‬ ‫اقيل‬ ‫العر‬ ‫كافة‬ ‫تخطي‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬
	‫سلبية،‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫نه‬ ‫يختز‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫الطفل‬ ‫منح‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المسرحية،‬
	‫اآلتية:‬ ‫لألسباب‬ ‫وذلك‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫توظيف‬ ‫فجاء‬ ‫اإلمتاع‬ ‫و‬ ‫اإلقناع‬ ‫خالل‬
			) :	( 10	‫وهي‬ ‫متعدد‬ ‫ات‬ ‫بمميز‬ ‫يتمتع‬ ‫للتفكير‬ ‫ا‬ ً ‫إطار‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تلك‬ ‫"تمثل‬
	‫حالتهم‬ ‫وتشخيص‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫بالكشف‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ ‫الطبي‬ ‫الجانب‬ ‫بتوفير‬ ‫المبادرة‬ ‫اهتمت‬ ‫حيث‬	)		(
	‫الغذاء‬ ‫في‬ ‫متخصص‬ ‫فريق‬ ‫توفير‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫التغذية،‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫المرض‬ ‫نوعية‬ ‫ونحديد‬ ‫الصحية‬
	‫الدراسة‬ ‫دور‬ ‫واقتصر‬	‫ذلك،‬		‫على‬ ‫األطفال‬ ‫أمهات‬ ‫بتدريب‬ ‫قام‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫الوجبات‬ ‫طهي‬ ‫وطرق‬
	‫المنظومة‬ ‫تكتمل‬ ‫حتى‬ ‫المسرح‬ ‫فنون‬ ‫خالل‬ ‫األطفال‬ ‫أو‬ ‫للميسرات‬ ‫سواء‬ ‫التوعوي‬ ‫الفني‬ ‫ب‬	‫الجان‬ ‫على‬
								‫التوعوية.‬
								.45 ،40 ‫ص‬ ‫ذكره،‬ ‫سابق‬ ،)2001( ‫بونو‬ ‫دي‬ ‫إدوار‬ ) 10 (
			2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ 1 - ‫تشجيع‬ : ‫ي‬ ‫از‬ ‫المتو‬ ‫التفكير‬ ‫السلوكية،‬

  ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫المعلومة‬ ‫الطفل‬ ‫يتلقى‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫موضوع‬ ‫يالئم‬ ‫ازي‬ ‫المتو‬ ‫فالتفكير‬ ‫المكتسبة،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫نحو‬ ‫وميوله‬ ‫اتجاهاته‬ ‫ماهية‬ ‫تظهر‬ ‫حياتية‬ ‫اقف‬ ‫بمو‬ ‫بطها‬ ‫بر‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الم‬ ‫اللعبة‬ ‫فنون‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫إبداعية‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫بتحويلها‬ ‫يقوم‬ ‫يدركها‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ‫سرحية.‬ 


				‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫مهما‬ ‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لموضوع‬ ‫األبعاد‬	‫لكافة‬ ‫مدركة‬ ‫عميقة‬ ‫شاملة‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫تتكون‬ ‫حيث‬ ‫السابقة،‬
	‫البحث‬ ‫من‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫الشمولية‬ ‫ة‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫ألن‬ ‫إنجازها،‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫نوعها‬ ‫اختلف‬
	‫ومن‬ ‫اإلقناع‬ ‫عنصر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬ ‫وبذلك‬ ‫الفاعلة،‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫و‬
								‫االتجاه.‬ ‫تعديل‬ ‫ثم‬
	‫األهداف‬ ‫محددة‬ ‫آلية‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫كن‬	2 ‫تم‬ ‫الست،‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫بها‬ ‫تمتاز‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫هذه‬ -‫اإلبداعي:‬ ‫للتفكير‬ ‫وزمن‬ ‫مساحة‬ ‫تخصيص‬
	‫على‬ ‫تحصل‬ ‫أن‬ ‫القبعات‬ ‫خالل‬ ‫التفكير‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫المنظم‬ ‫فاألسلوب‬ ‫بشكل‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫تحتويه‬ ‫وما‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫الزمني‬ ‫بالتوقيت‬ ‫المحكومة‬ ‫العناصر‬ ‫و‬
	‫المطروح‬ ‫الجزء‬ ‫الستيعاب‬ ‫الفرصة‬ ‫الطفل‬ ‫يمنح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الهدف،‬ ‫لتحقيق‬ ‫المالئم‬ ‫الوقت‬ ‫التي‬ ‫القبعة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫لديها‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫ية‬ ‫فنظر‬ ‫فحسب‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ‫خاص،‬
	‫الخي‬ ‫إطالق‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫انبه،‬ ‫جو‬ ‫كافة‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫و‬ ‫المم‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫اإلمكانات،‬ ‫و‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫خاللها‬ ‫البدء‬ ‫يتم‬ ‫اقيل.‬ ‫عر‬ ‫دون‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫كن‬
				3 ‫الهدف.‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بعضها‬ ‫أو‬ ‫جميعها‬ ‫القبعات‬ -‫معينة:‬ ‫أهداف‬ ‫نحو‬ ‫التفكير‬ ‫توجيه‬
	‫طاقته‬ ‫توجيه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫وتحديد‬ ‫الدقة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تساعد‬ ‫فهي‬ ‫القبعة‬ ‫استخدام‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫القبعات،‬ ‫الستخدام‬ ‫ملزم‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫يوجد‬ ‫"ال‬ ‫بونو)‬ ‫(دي‬ ‫يقول‬
	‫اإلفادة.‬ ‫و‬ ‫اإلجادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫تشتيت،‬ ‫دون‬ ‫الذهنية‬ ‫للتقييم‬ ‫السوداء‬ ‫استخدمنا‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫السوداء،‬ ‫قبل‬ ‫اء‬ ‫الصفر‬ ‫القبعة‬ ‫نستخدم‬ ‫كأن‬ ‫ة،‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
	4 ‫لبيان‬ ‫اء‬ ‫بالحمر‬ ‫نتبعها‬ ‫النهائي‬ -‫نقطة:‬ ‫إلى‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫تحول‬ ‫مرهون‬ ‫نا‬ ‫فاختيار‬ ‫تقييمها،‬ ‫بعد‬ ‫الفكر‬ ‫تجاه‬ ‫نا‬ ‫مشاعر‬
	‫معها،‬ ‫التكيف‬ ‫وطرق‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫وع‬	‫التن‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫عقل‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫حيث‬ ‫بأهدافنا"‬ ( 11 ) .
	‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫يمنحه‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الهدف،‬ ‫احتياجات‬ ‫وفق‬ ‫السلس‬ ‫االنتقال‬ ‫خالل‬ ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫التخاذ‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫خالل‬ ‫أفضل،‬ ‫بشكل‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫بالقبعة‬ ‫"نبدأ‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫مستخدمي‬ ‫به‬ ‫يرشد‬ ‫ا‬ ً ‫مقترح‬ ‫ا‬ ً ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫طرح‬ ‫وقد‬ ‫نموذج‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫لقبعاته‬ ‫ا‬ ً ‫البتكار‬ ‫اء‬ ‫الخضر‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫البيضاء‬ ‫بعد‬ ‫اء،‬ ‫بالحمر‬ ‫نبدأ‬ ‫مشاعر‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫البيضاء‬
	) .	12	(	5 ‫البدائل‬ ‫تقييم‬ ‫ثم‬ ‫البدائل،‬ -‫األداء:‬ ‫و‬ ‫األنا‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫وهكذا"‬ ‫نا‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫لتعبر‬ ‫اء‬ ‫للحمر‬ ‫نعود‬ ‫ثم‬ ‫بالسوداء،‬
	‫بشخصه‬ ‫ليس‬ ‫وجوده‬ ‫إثبات‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يدرك‬ ‫حيث‬ ‫الفئة‬ ‫تالئم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫القبعات‬ ‫استخدام‬ ‫تيب‬ ‫بتر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قامت‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫فمن‬ ‫االجتماعية،‬ ‫مكانته‬ ‫أو‬ ‫شكله‬ ‫أو‬
	‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وتوظيف‬ ‫الصحيح،‬ ‫بالشكل‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫بمدى‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فتتالشى‬ ‫باآلخر،‬ ‫نجاحه‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫التعاون‬ ‫يعتاد‬ ‫حتى‬ ‫يق،‬ ‫فر‬ ‫ضمن‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فردية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ليس‬ ‫بناء‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫جاء‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فحسب‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬ ‫المختلفة،‬ ‫سماتها‬ ‫بكل‬ ‫المستهدفة‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ً ‫تحقيقه.‬ ‫اد‬ ‫المر‬
	‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫الذات‬ ‫وتتغلب‬ ‫(األنا)‬ ‫الفردية‬ ‫الذات‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫(ترتيب‬ ‫اسة)‬ ‫الدر‬ ‫له‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫لهدف‬ ‫األداء.‬
				‫وتخصص:‬ ‫بعمق‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫الستكشاف‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬	-	6
	( ‫هذا‬ ‫قبعة،‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫تختص‬ ‫محددة‬ ‫سمات‬ ‫وفق‬ ‫التفكير‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫تتبنى‬ ‫حيث‬ 11 ) ‫جدة:‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫رعاية‬ ‫مركز‬ ddahebo.you.sa/books/kabab ‫الست"‬ ‫القبعات‬ ‫"مفهوم‬ ‫(د)،‬ ‫محمد‬ ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫في:‬ ‫وانظر‬ www.auna.com
	( ‫احل‬ ‫المر‬ ‫لكل‬ ‫حصاد‬ ‫التفكير‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫المرحلة‬ ‫يجعل‬ ‫المتنوع‬ ‫المنظم‬ ‫األسلوب‬ 12 ) ( ‫سيد‬ ‫طلعت‬ ‫دعاء‬ 2018 ) ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫سيكولوجية‬ ، www.debonagroup.com
				2022 2022	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫األربعون‬ ‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬ ‫الثامن‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ية‬

  ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫باألطفال‬ ‫الخاصة‬ ‫التفاصيل‬ ‫كافة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تغفل‬ ‫لم‬ ‫كل‬ ‫سمات‬ ‫وفق‬ ‫القبعات‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫ألزمها‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫تجاه‬ ‫السلبية‬ ‫االنطباعات‬ ‫و‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫تحقق‬ ‫وقد‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتطويعها‬ ‫منهم،‬ 


				‫اء:‬ ‫الحمر‬	‫القبعة‬	-	1
	‫الحدس‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ ‫ومشاعر،‬ ‫اطف‬ ‫عو‬ ‫من‬ ‫العمق‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫"بما‬ ‫تهتم‬ ‫اء‬ ‫الحمر‬ ‫فالقبعة‬
	‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حق‬ ‫الفرد‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫اطف‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫المشاعر‬ ‫وتغطي‬
		) .	( 13	‫ير"‬ ‫بالتبر‬ ‫امه‬ ‫إلز‬ ‫دون‬ ‫انفعاالته‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫مشاعر‬
	‫مسرح‬ ‫تقديم‬ ‫عبر‬ ‫استقبالهم‬ ‫تم‬ ‫مشاعرهم‬	‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫لألطفال‬ ‫العنان‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطلق‬ ‫ولكي‬
	‫ار‬ ‫حو‬ ‫الدمى‬ ‫قدمت‬ ‫حيث‬ ‫تجالي،‬ ‫ار‬ ‫ائس‬ ‫عر‬ ‫ة‬ ‫لفكر‬ ‫افضة‬ ‫ر‬ ‫فاألولى‬ ‫شخصيتين،‬ ‫بين‬ ً ‫تجال‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ً ‫بأهمية‬ ‫إقناعها‬ ‫وتحاول‬ ‫فض،‬ ‫الر‬ ‫سبب‬ ‫لتعرف‬ ‫معها‬ ‫تتحاور‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫بالتدر‬ ‫وجودها‬
	‫م‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫كافة‬ ‫طارحة‬ ‫منه،‬ ‫الفائدة‬ ‫و‬ ‫المتعة‬ ‫ومدى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫نها‬
		‫ذلك:‬ ‫ومثال‬ ‫أنماطهم‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫فئاتهم‬ ‫اختالف‬
		‫ليه؟‬ ‫جابتني‬	( ‫دمية‬ 1

‫ماما‬ ‫عارفة‬ ‫مش‬ ‫أما‬ :) ‫ده‬ ‫التدريب‬ ‫أجي‬ ‫عاوزه‬ ‫مش‬ ‫أنا‬ ‫صحابي.‬ ‫مع‬ ‫ألعب‬ ‫عاوزه‬ ‫أنا‬

  
	‫سن‬ ‫األصغر‬ ‫األطفال‬ ‫فئة‬ ‫أزمة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫الكلمات،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الدمية‬ ‫فأزمة‬ ‫ا‬ ‫اعتبرو‬ ‫الذين‬ ‫ا،‬ ً ‫يب‬ ‫بالتدر‬ ‫وجودهم‬ ‫انهم.‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫حرمانهم‬ ‫في‬ ‫تسبب‬
	‫حكاية‬ ‫حكايتي‬ ‫أنا‬	( ‫دمية‬ 2

‫أما‬ :) ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫أكون‬ ‫اي‬ ‫أز‬

  
	2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫هي‬ ‫وما‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫في:‬ ‫وانظر‬ ‫98؛‬ ،85 ‫ص‬ ‫ذكره،‬ ‫سابق‬ ،)2001( ‫بونو‬ ‫دي‬ ‫إدوار‬ ) 13 ( ‫نستخدمها؟‬ ‫وكيف‬www.amajoh.net 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫كبيرة‬ ... ‫كبيرة‬ ‫أنا‬ ‫و‬ ‫صغيرين..‬ ‫أطفال‬ ‫مع‬

  
	‫سن‬ ‫األكبر‬ ‫األطفال‬ ‫أزمة‬ ‫عن‬ ‫الدمية‬ ‫عبرت‬ ‫المقطع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫في‬ ‫توجداهم‬ ‫ا‬ ‫فضو‬ ‫ر‬ ‫الذين‬ ‫ا،‬ ً ‫أصغر‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫سن‬ ‫ا.‬ ً ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫تبدأ‬ ‫األطفال،‬ ‫ألزمات‬ ‫نماذج‬ ‫طرح‬ ‫من‬ ‫الدمية‬ ‫تنتهي‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
	‫جادة‬ ‫بداية‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫نفسي‬ ‫سالم‬ ‫إلحداث‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ‫مشاعرهم‬ ‫يغ‬ ‫تفر‬ ‫فرصة‬ ‫لمنحهم‬ ‫أنفسهم‬
								‫ذلك:‬ ‫ومثال‬ ‫االتجاه،‬ ‫لتعديل‬
								‫أصدقائي‬ ‫يا‬ ‫ى‬ ‫تر‬ ‫يا‬ ‫الدمية:‬
					‫ومضايقين‬ ‫زعالنين‬ ‫كمان‬ ‫أنتم‬
					‫هنا؟‬ ‫التدريب‬ ‫ا‬ ‫تيجو‬ ‫عوزين‬ ‫ومش‬
	‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫السلبية،‬ ‫انطباعاتهم‬ ‫استيعاب‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫اء‬ ‫احتو‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عملت‬ ‫وهنا‬
			‫باآلتي:‬ ‫قامت‬ ‫السلبية‬ ‫مشاعرهم‬ ‫اء‬ ‫احتو‬ ‫و‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬
	‫سن‬ ‫األصغر‬ ‫األطفال‬ ‫تشويق‬ ‫يحصلون‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المتعة‬ ‫أشكال‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫ا‬ ً ‫الرسم‬ ‫و‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫مما‬ ‫ين،‬ ‫للمتميز‬ ‫ائز‬ ‫الجو‬ ‫حصد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫التلوين،‬ ‫و‬	-
	‫الوعود.‬ ‫بتحقيق‬ ‫المرهونة‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاعر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لديهم‬ ‫فتكون‬ ‫عليهم‬ ‫انعكس‬
	‫سن‬ ‫األكبر‬ ‫األطفال‬ ‫أما‬ ‫حتى‬ ‫لهم‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بحاجة‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بأهميتهم،‬ ‫إشعارهم‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ً ‫األطف‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬ ‫فدورهم‬ ‫النجاح،‬ ‫لها‬ ‫يتحقق‬ ‫األصغر‬ ‫ال‬	-
	‫سن‬ ‫منحهم‬ ‫مما‬ ‫الذات،‬ ‫وتقدير‬ ‫بالمسئولية‬ ‫شعورهم‬ ‫خالل‬ ‫عليهم‬ ‫األمر‬ ‫فانعكس‬ ‫ا،‬ ً ‫بها.‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫إلثبات‬ ‫جادة‬ ‫فرصة‬
	‫الغضب‬ ‫و‬ ‫فض‬ ‫بالر‬ ‫الشعور‬ ‫وبدأ‬ ‫بالرضا‬ ‫الشعور‬ ‫األطفال‬ ‫منح‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تمكنت‬ ‫وبذلك‬
	‫المعلومات‬	‫لتلقي‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مهيئين‬ ‫األطفال‬ ‫فأصبح‬ ‫يجي،‬ ‫تدر‬ ‫بشكل‬ ‫يتالشى‬
		‫الهدف.‬ ‫تحقيق‬ ‫بغية‬ ‫لتناولها‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫الموضوعية،‬
								‫البيضاء:‬ ‫القبعة‬	-	2
		2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫ومفاهيم‬

  ‫معلومات‬ ‫طرح‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنتقل‬ ‫وهنا‬ ‫سمات‬ ‫تمتلك‬ ‫التي‬ ‫البيضاء‬ ‫القبعة‬ ‫إلى‬ ‫استندت‬ ‫حيث‬ ‫منها،‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫حول‬ ‫محددة‬ ‫ويتم‬ ‫بالموضوعية،‬ ‫وتتميز‬ ‫الحيادي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ " ‫حيث‬ ‫للهدف،‬ ‫المالئمة‬ ‫التفكير‬ ‫االستعداد‬ ‫وكيفية‬ ‫المشكلة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تتبني‬ ‫كما‬ ‫التساؤل،‬ ‫خالل‬ ‫المعلومات‬ ‫بناء‬ 


								) .	14	(	‫لها"‬
	‫طرحت‬ ‫الصحي،‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫ماهية‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫لطرح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتطرق‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬
								‫يقول:‬	ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ‫األطفال‬ ‫على‬
	‫القضاء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫تستحق‬ ‫مشكلة‬ ‫الصحي‬ ‫بالغذاء‬ ‫الوعي‬ ‫عدم‬ ‫أن‬ ‫تعتقدون‬ ‫هل‬
								‫عليها؟‬
	‫يدعم‬ ‫منطقي‬ ‫مبرر‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫ال،‬ ‫السؤ‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ‫فاالهتمام‬
	‫حول‬ ‫النقاش‬ ‫باب‬ ‫فتح‬ ‫خالل‬ ‫خاصة‬ ‫التلقي‬ ‫خالل‬ ‫اإليجابية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫وجودهم،‬
	‫لتحقيق‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أمام‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫تسد‬ ‫"عقبة‬ ‫تعني‬ ‫ي‬	‫الت‬ ‫المشكلة‬ ‫ماهية‬
								) .	‫فيه"‬ ‫مرغوب‬ ‫هدف‬ ( 15
	‫تبسيط‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬ ‫األهداف،‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تعيق‬ ‫عقبة‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫المفهوم‬ ‫فهذا‬
	‫ة‬ ‫مهار‬ ‫ولديه‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫لعب‬ ‫يحب‬ ‫طفل‬ ‫عن‬ ً ‫مثاال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ذكرت‬ ‫المطلوب،‬ ‫ه‬ ‫أثر‬ ‫وتحقيق‬ ‫المفهوم‬
	‫الل‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أصبح‬ ‫جسده‬ ‫ألن‬ ‫يحبها‬ ‫التي‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫فلم‬ ‫اته،‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫غذاء‬ ‫تناوله‬ ‫بسبب‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫ولكنه‬ ‫عبة،‬ ‫األمر‬ ‫صحي،‬ ‫غير‬ ً
	‫وممارسة‬ ‫الركض‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫التغذية،‬ ‫سوء‬ ‫اض‬ ‫بأمر‬ ‫إصابته‬ ‫بسبب‬ ً ‫يال‬ ‫هز‬
	‫مكانة‬ ‫من‬ ‫اللعبة‬ ‫لهذه‬ ‫لما‬ ‫الذكور،‬ ‫خاصة‬ ‫طفال‬	‫األ‬ ‫انتباه‬ ‫المثال‬ ‫هذا‬ ‫أثار‬ ‫وقد‬ ‫ياضة،‬ ‫الر‬
								‫نفوسهم.‬ ‫في‬
	2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫للتعلم-‬ ‫المثلى‬ ‫طريقتك‬ ‫الست‬ ‫التفكير‬ ‫قبعات‬ ‫قناص،‬ ‫هدى‬ ) 14 (www.arageek.com .379 ‫ص‬ ‫بيروت،‬ ‫الفلسفي،‬ ‫المعجم‬ ،)1982( ‫صليبا‬ ‫جميل‬ ) 15 ( 
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫في‬

  ‫الفشل‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫مشكلة‬ ‫الصحي‬ ‫غير‬ ‫الغذاء‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫أدرك‬ ‫وبذلك‬ ‫لذكر‬ ‫فرص‬ ‫األطفال‬ ‫مانحة‬ ‫النقاش‬ ‫باب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فتحت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األهداف،‬ ‫تحقيق‬ ‫أ‬ ‫صحيحة‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الصحي‬ ‫الغذاء‬ ‫عن‬ ‫لديهم‬ ‫نة‬ ‫المختز‬ ‫المعلومات‬ ‫العمل‬ ‫مع‬ ‫خاطئة‬ ‫م‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫األطفال‬ ‫يعلن‬ ‫جماعية‬ ‫ة‬ ‫وبصور‬ ‫المشكلة،‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫معهم‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تبدأ‬ ‫وهنا‬
	‫تصحيحها.‬ ‫على‬ ‫الحل‬ ‫هذا‬ ‫فض‬ ‫تر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫تناولها،‬ ‫عن‬ ‫باالمتناع‬ ‫ارهم‬ ‫قر‬ ‫أفكار‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫وتبدأ‬ ‫استحسان‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫القت‬ ‫وقد‬ ‫الصحي،‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫األندومي‬ ‫لصناعة‬ ‫بديلة‬ ‫ا‬ ً ‫إيمان‬ ‫تحقيقه،‬ ‫باستحالة‬ ‫منها‬ ‫ا‬ ً ‫األطفال.‬ ‫من‬
	‫الحقائق‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫التفر‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكن‬ ‫"بأنها‬ ‫البيضاء‬ ‫القبعة‬ ‫تميزت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تناول‬ ‫تم‬ ‫األطفال،‬ ‫يمارسها‬ ‫حياتية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وبنفس‬
	‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫التوعية‬	‫التأمالت"‬ ‫و‬ ‫التخمين‬ ‫و‬ ‫المجردة‬ ‫مسبق‬ ‫إعدادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم،‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫المعلومات‬ ( 16 ) . ‫لنشر‬ ‫ا‬ ً
	‫المجردة،‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫األطفال‬ ‫أدرك‬ ‫فقد‬ ‫المفاهيم،‬ ‫تصنيف‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫تتبنى‬ ‫فهي‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الموضوعات‬ ‫تنوعت‬ ‫حيث‬
	‫ويقصد‬ ‫التخمين،‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫االجتهادات‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫ا‬ ‫قو‬ ‫وفر‬ ، ‫الصحي‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫األنو‬ ‫الفيتامينات‬ -‫الماء‬ ‫أهمية‬ -‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ -	‫الغذاء‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ -‫الغذاء‬ ‫عناصر‬ -
	‫ضمني"‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫فهو‬ ‫للخطأ‬ ‫عرضة‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫ثابتة‬ ‫غير‬ ‫"إجابة‬ ‫بالتخمين‬ ‫الغذاء‬ ‫نظافة‬ -‫الغذائي‬ ‫الهرم‬ -‫الغذاء‬ ‫مجموعات‬ -‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الصحي،‬ ‫الطبق‬ ( 17 ) ،
	‫التطبيق‬ ‫فعملية‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫ا‬ ‫حصلو‬ ‫مجردة‬ ‫معلومات‬ ‫لديهم‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫األلعاب‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫الذي‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫خالل‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫األخرى،‬ ‫الموضوعات‬
	‫إن‬ ‫و‬ ‫المفاهيم،‬ ‫بتلك‬ ‫تلتزم‬ ‫لم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ذلك:‬ ‫ومثال‬ ‫الصحي،‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫تستهدف‬ ‫معرفية‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫عنها‬ ‫تولد‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫االحتكاك‬ ‫خالل‬ ‫اكتسبوها‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجرد‬ ‫كانت‬ ‫ما‬
	‫الصناعية‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫و‬ ‫الحافظة‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫ار‬ ‫أضر‬ ‫وذويهم‬ ‫األطفال‬ ‫يدرك‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ، ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اب:‬
	‫ة‬ ‫بكثر‬ ‫األطعمة‬ ‫تلك‬ ‫األطفال‬ ‫يتناول‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫مجردة،‬ ‫حقيقة‬		‫لألطعمة‬ ‫المضافة‬
	‫تخمين.‬		‫المحت‬ ‫الضرر‬ ‫ة‬ ‫بندر‬ ‫اعتقادهم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫انطالق‬ ‫ذويهم‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫مل‬
	‫التي‬ ‫بالحقائق‬ ‫بطها‬ ‫ور‬ ‫المفاهيم،‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫تتبنى‬ ‫التي‬ ‫البيضاء‬ ‫القبعة‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬
								‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
	‫يادة‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫التحضير(األندومي)،‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫ية‬ ‫الشعير‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫يكثرون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬
								‫ال.‬ ‫الهز‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫الوزن‬ ‫في‬
	‫طر‬ ‫وبمجرد‬ ‫تعبر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫عنها‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫األطفال‬ ‫ذكر‬ ‫المثال،‬ ‫لهذا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ح‬
					‫ة.‬ ‫كبير‬ ‫مشكلة‬ ‫أنها‬ ‫مؤكدين‬ ‫ارها‬ ‫بأضر‬ ‫قناعتهم‬ ‫مدى‬ ‫عن‬
								.215 ‫ص‬ ‫ذكره،‬ ‫سابق‬ ‫بونو،‬ ‫دي‬ ‫إدوار‬ ) 16 (
			-2020 ‫والفراشة‬ ‫السادسة‬ ‫الحاسة‬ ) 17 (http://www.lahamag.com
			2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫وجو‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫لعبة‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اللعبة:‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬

  
	‫عل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫عدد‬ ‫كتابة‬ ‫تم‬ ‫األطفال‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫وعندها‬ ‫ال،‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫األطفال،‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫سن‬ ‫أكبر‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫أطفال‬ ‫ثالثة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫بطاقات،‬ ‫ى‬ ‫لطرح‬ ‫ا‬ ً
	‫في‬ ‫المطهو‬ ‫الطعام‬ ‫تحب‬ ‫هل‬ ‫البيض؟‬ ‫تحب‬ ‫هل‬ ‫اللبن؟‬ ‫تحب‬ ‫هل‬ ‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫يقين‬ ‫فر‬ ‫إلى‬
							‫الماء؟‬ ‫شرب‬ ‫تحب‬ ‫هل‬ ‫البيت؟‬
								‫ال‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫لعبة:‬
	‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫كل‬ ‫منح‬ ‫تتبنى‬
	‫قد‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫األضر‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫اللبن‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫اللبن‬ ‫شرب‬ ‫يحب‬ ‫الذي‬ ‫يق‬ ‫الفر‬	-
				‫تناوله.‬ ‫فض‬ ‫ر‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫للجسم‬ ‫تحدث‬
	‫وهنا‬ ‫طعمه،‬ ‫استحسان‬ ‫عدم‬ ‫مثل‬ ‫فضه،‬ ‫ر‬ ‫سبب‬ ‫يبرر‬ ‫اللبن‬ ‫لشرب‬ ‫افض‬ ‫الر‬ ‫يق‬ ‫الفر‬	-
	‫الفاكهة.‬ ‫إضافة‬ ‫مثل‬ ‫الطعم‬ ‫لتعديل‬ ‫بديلة‬	‫حلول‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫نبدأ‬
	2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫القادر‬

  ‫الطفل‬ ‫بفوز‬ ‫اللعبة‬ ‫وتنتهي‬ ‫البديلة،‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫يفكرون‬ ‫فض‬ ‫الر‬ ‫أصحاب‬ ‫يبدأ‬ ‫وعندها‬ ‫مقنعة.‬ ‫بديلة‬ ‫حلول‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫اإليجابية‬ ‫ه‬ ‫نظر‬ ‫بوجهة‬ ‫انه‬ ‫أقر‬ ‫إقناع‬ ‫على‬ 


				‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬
	‫بالخروج‬ ‫تسمح‬	‫حيث‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ ‫اء‬ ‫الخضر‬ ‫القبعة‬ ‫)"أن‬ ‫بونو‬ ‫(دي‬ ‫يرى‬
	‫يمضي‬ ‫التفكير‬ ‫تجعل‬ ‫عادة‬ ‫فهي‬ ‫المعتاد،‬ ‫التفكير‬ ‫تجاوز‬ ‫من‬ ‫وتتمكن‬ ، ‫القديمة‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬
	‫ثاني‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫انطالقه،‬ ‫وتكبل‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫األحكام‬ ‫عن‬ ‫ويتغاضى‬ ‫اإليجابي‬ ‫التقويم‬ ‫خلف‬ ‫وجبة:‬ ‫أجمل‬ ‫لعبة‬ ‫ا:‬ ً ‫و‬ ‫إلعداد‬ ‫فرصة‬ ‫األطفال‬ ‫منح‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫تتبنى‬ ‫بحيث‬ ‫العناصر،‬ ‫متكاملة‬ ‫غذائية‬ ‫جبة‬ ‫بالحركة"‬ ‫تؤمن‬ ( 19 ) ‫اء‬ ‫الخضر‬ ‫فالقبعة‬ ‫وس‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫من‬ ‫تتخذ‬ ‫تفكير‬ ‫بسمات‬ ‫تتمتع‬ ‫يلة‬
	‫العناصر‬ ‫متكاملة‬ ‫غذائية‬ ‫وجبة‬ ‫لتكوين‬ ‫المختلفة‬ ‫األطعمة‬ ‫من‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫باختيار‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫تونية‬ ‫كر‬ ‫لشخصية‬ ‫ا‬ ً ‫جمالي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫فني‬ ً ‫شكال‬ ‫إلى‬ ‫الغذائية‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫بتحويل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫مكونات‬ ‫عن‬ ‫بالتحدث‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫الخاصة،‬ ‫الطفل‬ ‫رؤية‬ ‫وفق‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫اختار‬ ‫الذي‬ ‫الطبق‬ ‫ا‬ ً ‫إبداعي‬ ‫األطفال‬ ‫لتهيئة‬ ‫األنسب‬ ‫منها‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المفاهيم،‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫لتجسيد‬ ‫ي‬ ‫ومهار‬ ‫ا‬ ً ‫ا‬ ً ‫استعداد‬ ‫أفكار‬ ‫البتكار‬ ‫عقلية‬ ‫مساحة‬ ‫األطفال‬ ‫منح‬ ‫خالل‬ ‫وذلك‬ ‫المسرحي،‬ ‫العرض‬ ‫لتقديم‬ ‫ا‬ ً ‫بط‬ ‫ور‬ ‫البيضاء،‬ ‫القبعة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫تلقوها‬ ‫التي‬ ‫الغذائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫خاللها‬ ‫يجسدون‬ ‫إبداعية‬
	‫الجبن،‬ ‫الخبز،‬ ‫(البيض،‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫غذائية‬ ‫وجبة‬ ‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫بتشكيله،‬ ‫وقام‬ ‫ه‬ ‫عناصر‬ ‫وفنونه.‬ ‫المسرح‬ ‫بلغات‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬
	‫محددة‬ ‫ومعلومات‬ ‫مفاهيم‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫الوجبة‬ ‫مكونات‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫يتم‬ ‫التفاح)،‬ ‫الخيار،‬ ‫وهو‬ ‫مألوفة،‬ ‫غير‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المألوف‬ ‫األمر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫جديد،‬ ‫بكل‬ ‫"اإلتيان‬ ‫هو‬ ‫فاإلبداع‬
	)	( 20	‫حيث:‬ ‫الخيال"‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫وصياغة‬ ‫الحديثة،‬ ‫و‬ ‫القديمة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬
	‫العظام‬ ‫لبناء‬ ‫مفيد‬ ‫إنه‬ ‫كما‬ ‫بالكالسيوم،‬ ‫الجسم‬ ‫يمد‬ ‫البروتينات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫البيض‬
	‫على‬ ‫المبني‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫بالشرح‬ ‫الطبق‬ ‫عناصر‬ ‫تناول‬ ‫يتم‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وبنفس‬ ،	‫األسنان‬ ‫و‬
	‫ة‬ ‫قدر‬ ‫األكثر‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫وعندها‬ ‫األطفال،‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫تناولها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المحددة‬ ‫المعلومات‬
						2 .)	( ‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫طبقه‬ ‫مكونات‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫رقم‬ ‫شكل‬
	‫وجباتهم‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫ل‬	‫األطفا‬ ‫قيام‬ ‫خالل‬ ‫هدفها‬ ‫حققت‬ ‫قد‬ ‫البيضاء‬ ‫القبعة‬ ‫تكون‬ ‫بذلك‬
	‫الغذاء‬ ‫عناصر‬ ‫وفق‬ ‫تصنيفها‬ ‫خالل‬ ‫المحددة‬ ‫العلمية‬ ‫بماهيتها‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫الغذائية‬
	‫ة،‬ ‫المباشر‬ ‫المحددة‬ ‫المعلومات‬ ‫"طرح‬ ‫على:‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫األطفال‬ ‫اكتسب‬ ‫وبذلك‬ ‫ومجموعاته،‬
	‫بالدقة‬ ‫االهتمام‬ ‫اطف،‬ ‫العو‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬ ‫المضمون‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫اإلنصات‬
			) .	( 18	‫وتلقيها"‬ ‫المعلومة‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫الخاصة‬ ‫تصنيفات‬	‫ال‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫و‬
	‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫التلقي‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تمكنت‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
								‫البيضاء.‬ ‫بالقبعة‬ ‫الخاصة‬ ‫التفكير‬ ‫سمات‬
								‫اء:‬ ‫الخضر‬ ‫القبعة‬	-	3
			-‫اإلبداع‬ ‫ومهارات‬ ‫الشخصي‬ ‫"التطوير‬ ‫الست‬ ‫القبعات‬ ‫مفهوم‬ ) 18 (???/Io/03515. 2020
						2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

.

  ‫اآلخر،‬ ‫عن‬ ‫أحدهما‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لعملة‬ ‫وجهان‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫فالمسرح‬ ‫يتطلب‬ ‫المسرح‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المسرحي،‬ ‫العرض‬ ‫لخدمة‬ ‫وتطويعه‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الفني‬ ‫و‬ ‫الصوتي‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫ة.‬ ‫للمبادر‬ ‫الختامي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫الناتج‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫قدمت‬ ‫المالئمة،‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫المسرحي‬ ‫العرض‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫تمهيدية‬ ‫خطوة‬ ‫باعتبارها‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫المسرحي،‬ ‫للعرض‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫ية،‬ ‫العمر‬ ‫ومرحلته‬ 



‫افيا‬ ‫سينوغر‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫انعكاساته‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫التوعو‬ ‫الفكر‬ ‫تجسيد‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫التلوين‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المسرحي:‬ ‫العرض‬ ‫التلوين‬

  ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتخذت‬ ‫المشاركين،‬ ‫لألطفال‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئات‬ ‫الختالف‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫و‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ‫ة،‬ ‫بالمبادر‬ ‫الخاص‬ ‫التوعوي‬ ‫الفكر‬ ‫لتجسيد‬ ‫ا‬ ً ‫سن‬ ‫األصغر‬ ‫لألطفال‬ ‫فاعلة‬ ‫سيلة‬ ‫ان‬ ‫األلو‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫حيث‬ ‫اإلبداع،‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ -‫والخصائص‬ ‫"السمات‬ ‫الخضراء‬ ‫القبعة‬ ‫ذو‬ ) 19 (www.entameen.com ‫للنشر،‬ ‫اليازوري‬ ‫دار‬ ‫عمان،‬ ‫المشكالت"،‬ ‫وحل‬ ‫اإلبداعي‬ ‫"التفكير‬ ‫(د)،‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫ضيف‬ ) 20 ( 


							73 .	،	72	‫ص‬ ‫د/ت،‬
	2022	‫مايو‬	‫ـ‬	‫األربعون‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫الثامن‬	‫المجلد‬

‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫مجلة‬ ‫

  "يتيح‬ ‫حيث‬ ‫وتوظيفها،‬ ‫األطفال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الستكشاف‬ ‫الفرصة‬ ‫منح‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫وتنسيقها،‬ ‫للطفل‬ ‫فرصة‬ ‫التلوين‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫ات‬ ‫بالقدر‬ ‫منها‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫النفسية‬ ‫خصائصه‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ، ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫تحويل‬ ‫ة‬ ‫بفكر‬ ‫منهم‬ ‫عدد‬ ‫اهتم‬ ‫فقد‬ ‫ام‬ ‫أعو‬ ‫مثل‬ ‫ومعلومة،‬ ‫قصة‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يتبنى‬ ‫تفاعلية‬ ‫كتب‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫وتنفيذها‬ ‫قصصية،‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫وت‬ ‫األسنان،‬ ‫نظافة‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫تبنت‬ ‫التي‬ ‫أسنان)‬ ‫(أجمل‬ ‫قصة‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬ ‫التي‬ ‫األطعمة‬ ‫ناول‬ ‫لوحة‬ ‫كل‬ ‫تبنت‬ ‫حيث‬ ‫اإلبداعية،‬ ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تعاون‬ ‫ثم‬ ‫ذلك:‬ ‫مثال‬ ‫الصحي،‬ ‫بالغذاء‬ ‫بالتوعية‬ ‫الخاصة‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫موضوع‬ -‫التغذية‬ ‫سوء‬ ‫بسبب‬ ‫الهيموجلوبين‬ ‫نقص‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫عبرت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫حرب‬ ‫لوحة‬ ‫البهجة‬ ‫عليها‬ ‫ويغلب‬ ‫بالتناسق،‬ ‫تتمتع‬ ‫األطفال‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬ ‫وقد‬ ‫الشكل‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫الخاص‬ ‫للفكر‬ ‫نتيجة‬ ‫باعتبارها‬ ‫بالتلقائية‬ ‫اتسمت‬ ‫كما‬ ‫اللون،‬ ‫و‬ ‫الخيال.‬ ‫ملكات‬ ‫وتوظيف‬ ‫األطفال‬ ‫وتعديل‬ ‫اإليجابية،‬ ‫للطاقة‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫نتيجة‬ ‫هي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫التناغم‬ ‫من‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫حالة‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫اجدهم‬ ‫تو‬ ‫نحو‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫االتجاه‬ ‫اللعب‬ ‫خطوة‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫الصحي،‬ ‫بالغذاء‬ ‫التوعية‬ ‫بفكر‬ ‫القناعة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األنشطة‬ ‫وممارسة‬ 2016 ‫األطفال‬ ‫رسوم‬ ‫"خصائص‬ ‫خضر‬ ‫مجد‬ ) 21 (www.mawdoo3.com 


				) .	( 21	‫االتجاهات"‬ ‫أو‬	‫الميول‬ ‫أو‬ ،	‫السمات‬ ‫أو‬ ،
	‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫األطعمة،‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتلوين‬ ‫برسم‬ ‫ام‬ ‫أعو‬	6	‫إلى‬	4	‫من‬ ‫األطفال‬ ‫قام‬	‫فقد‬
	‫لوحات،‬	‫على‬ ‫وتثبيتها‬ ‫الرسومات‬ ‫يغ‬ ‫وتفر‬ ‫التلوين‬ ‫و‬ ‫الرسم‬ ‫بدقة‬ ‫ا‬ ‫اهتمو‬ ‫وقد‬ ‫الغذاء،‬ ‫لمجموعات‬
			3 .)	( ‫البهجة‬ ‫تثير‬ ‫جمالية‬ ً ‫أشكاال‬ ‫كونت‬ ‫حيث‬ ‫رقم‬ ‫شكل‬
							8	‫إلى‬	7	‫من‬ ‫األطفال‬ ‫أما‬
							4 .)	‫رقم‬ ‫شكل‬	( ‫سالمتها‬
						‫األنيميا.‬ ‫بمرض‬ ‫اإلصابة‬ ‫و‬
		5 )	( ‫الغذاء.‬ ‫عناصر‬ ‫عن‬ ‫عبرت‬ ‫التي‬ ‫البالونات‬ ‫بائع‬ ‫لوحة‬ ‫رقم‬ ‫شكل‬	-

www.arageek.com
دور السمات الریادیة فی تعزیز الکفاءة الإنتاجیة لربة الأسرة وعلاقتها برأس المال الاسری النفسی