‫العلمية‬ ‫المجلة‬ -‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ ‫ا‬ ‫لعدد‬

Keywords: Fluid Intelligence, Problem Solving, New Valley University

The research aimed to reveal the extent to which problem-solving skill contributes to predicting fluid intelligence among students of the College of Education at New Valley University. The research sample consisted of (573) male and female students during the academic year 2021/2022. To achieve the objectives of the research, the descriptive correlative approach was used. The research tools consisted of the problemsolving skill scale (prepared by the researcher), and Raven's standard successive matrices test, and their validity and reliability were verified. The results showed that there was a strong significant correlation between the total degree of problem solving skill and fluid intelligence. The results also indicated that fluid intelligence could be predicted from problem solving skill, where the problem-solving skill contributes to explaining (70.6%) of the variance in fluid intelligence. 


‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫الثقافية‬

  ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫ضرور‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫فاالهتمام‬ ‫المختلفة،‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫العصر،‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫المتالحق‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التقدم‬ ‫أحدثها‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫للمشكالت‬ ‫المناسبة‬ ‫السليمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫وحلها‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحياة،‬ ‫مجاالت‬ ‫يمكنها‬ ‫بة‬ ‫مدر‬ ‫أجيال‬ ‫إعداد‬ ‫مستوياتها‬ ‫بكافة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫يستلزم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫تجاهها.‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫وتعد‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫المشكلة‬ ‫بداية‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫تتضمن‬ ‫ية‬ ‫فكر‬ ‫عملية‬ ‫السابقة،‬ ‫فه‬ ‫ومعار‬ ‫اته،‬ ‫وخبر‬ ‫وحياته‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫بقدر‬ ‫ويتأثر‬ ‫منظمة،‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاج‬ ‫الهدف،‬ ‫نحو‬ ‫للتحرك‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ ‫وطبيعتها،‬ ‫المشكلة‬ ‫لنوع‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫محددة‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫ويتطلب‬ ‫االستدالل‬ ‫يشمل‬ ‫فطري‬ ‫ذكاء‬ ‫وهو‬ ‫وجديدة.‬ ‫متفردة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫المحاكمة‬ ‫المع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجرد،‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫األنماط‬ ‫وتمييز‬ ‫المنطق‬ ‫يستخدم‬ ‫بل‬ ‫السابقة،‬ ‫فة‬ ‫ر‬ ‫مثل‬ ‫اللفظية،‬ ‫غير‬ ‫الجديدة‬ ‫المهمات‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫ويظهر‬ ‫المسائل،‬ ‫لحل‬ ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫به‬ ‫فيقصد‬ ‫المتبلور،‬ ‫الذكاء‬ ‫أما‬ ‫األلغاز.‬ ‫و‬ ‫الحساب‬ ‫مسائل‬ ‫و‬ ‫السابق،‬ ‫التجارب‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫استخدام‬ ‫تتطلب‬ ‫مهمات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫عند‬ ‫ويظهر‬ ‫المسائل،‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫تعلمها،‬ ‫تم‬ ‫االستيعاب‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫اضيع‬ ‫مو‬ ‫مثل‬ ‫اللفظية،‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ا،‬ ً ‫سابق‬ ‫المكتسبة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قلة‬ ‫ومن‬ ‫مصر.‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫وبشكل‬ ‫السائل،‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫بحثت‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يأتي‬ ‫هنا‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫بالذكاء‬ ‫ا‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫السائل‬ ‫الجديد.‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫مدى‬ ‫"ما‬ ‫اآلتي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫الجديد؟".‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫السائل‬ ‫بالذكاء‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫اسهام‬ ‫اتهم‬ ‫لقدر‬ ‫األفضل‬ ‫االستثمار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لديهم،‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫إمكانيتاهم‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلي.‬ ‫أدائهم‬ ‫في‬ ‫االنفعالي‬ ‫ان‬ ‫االتز‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫بحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقدر‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫وصول‬ ‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المقياس‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫المالحظة،‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫المكتسب‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مجموعة‬ : ‫المعرفية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الرسمي،‬ ‫وغير‬ ‫الرسمي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الالزمة،‬ ‫اللفظية‬ ‫و‬ ‫قيامه‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ‫المشكالت،‬ ‫لحل‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫بمجم‬ ‫اإلحساس‬ ‫وهي:‬ ‫أنشطتها،‬ ‫و‬ ‫احلها‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫متداخلة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫المنظمة،‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫من‬ ‫وعة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫منها،‬ ‫التحقق‬ ‫و‬ ‫الفرضيات،‬ ‫ووضع‬ ‫المعلومات،‬ ‫وجمع‬ ‫المشكلة،‬ ‫وتحديد‬ ‫بالمشكلة،‬ ‫المستوى.‬ ‫عالية‬ ‫تفكير‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫عقلية،‬ ‫عمليات‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫جميع‬ ‫وتحتاج‬ ‫النتائج.‬ 


	2022 2022 2022 2022	‫أكتوبر‬ ) ‫أكتوبر‬ ) ‫أكتوبر‬ ) ‫أكتوبر‬ )	43 43 43 43	( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬	‫لعدد‬ ‫لعدد‬ ‫لعدد‬ ‫لعدد‬	‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬	-‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬	‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬	----	‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬
	‫وتحقيقه‬ ‫الهدف‬ ‫مرحلة‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬ ‫النفس،‬ ‫وعلم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫علماء‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫عد‬ ُ ‫وي‬ ‫العتوم،‬ ‫يوسف‬ ‫(عدنان‬ 2004 : 168 .) ‫من‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫وقد‬ ‫الذكاء.‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الفلسفية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ( ‫ميز‬ Cattell, 1987 ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ) ( ‫(المتدفق)‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫هما:‬ ‫الذكاء،‬ Fluid Intelligence ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫معرفية)،‬ ‫كعمليات‬ ‫(الذكاء‬ ) ( ‫المتبلور‬ Crystallized Intelligence ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫السائل‬ ‫بالذكاء‬ ‫ويقصد‬ ‫فة).‬ ‫كمعر‬ ‫(الذكاء‬ ) ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫ذلك،‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ -‫عل‬ ‫اطالعها‬ ‫قدر‬ ‫ى‬ -‫ال‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫الجديد.‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ 1 . ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 2 . ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫السائل‬ ‫بالذكاء‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫الجديد؟‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫ا‬ ‫الر‬ ‫الحالة‬ ‫بين‬ ‫تفصل‬ ‫صعوبات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫لحل‬ ‫ان،‬ ‫جرو‬ ‫(فتحي‬ ‫ة‬ ‫جاهز‬ ‫غير‬ ‫الصعوبات‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫أو‬ ‫الحل‬ ‫أن‬ ‫و‬ 2011 : 85 ( ‫يات‬ ‫الز‬ ‫مصطفى‬ ‫فتحي‬ ‫ويرى‬ 2001 : 390 ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ) .) ‫المنشودة،‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ‫هنة‬ ‫الجديد؟‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫عند‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫الشروع‬ ‫بلوغها‬ ‫المطلوب‬ ‫المنشودة‬ ‫الحالة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الحالة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫المعطيات‬ ‫هي:‬ ‫ئيسة،‬ ‫ر‬ ‫عناصر‬ ‫بثالثة‬ ‫تتحدد‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ ‫المشكلة‬ ‫تمثل‬ : ‫ي‬ ‫النظر‬ ‫اإلطار‬ ‫لدى‬ ‫السائل‬ ‫بالذكاء‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫عقلية‬ ‫لل‬ ‫معرفية‬ Cattell, 1987: 22 ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫عقلية‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫ويعرف‬ .) ‫الحالية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المقياس‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫ويقدر‬ ‫مألوف.‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫معر‬ ‫موقف‬ ‫مع‬ ‫بالتكيف‬ ‫له‬ ‫وتسمح‬ ‫للطالب،‬ ‫السابقة‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ( ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ( ‫بياجيه‬ ‫فيرى‬ ‫التكيف،‬ ‫بمفهوم‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫تبط‬ ‫ار‬ Piaget ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫هو‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ) ‫التفكير‬ ‫على‬
	( McGrew, 2005: 138 .) ‫البحث‬ ‫أهمية‬ -‫المكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫تناوله،‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميته‬ ‫البحث‬ ‫تستمد‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫اسع‬ ‫و‬ ً ‫مجاال‬ ‫احتل‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫القدر‬ ‫ذلك‬ ‫ينل‬ ‫لم‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ، ‫بعامة،‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ولدى‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫الجامعيين‬ ‫الطالب‬ ‫الفرد.‬ ‫لشخصية‬ ‫األساسية‬ -‫القليلة‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫عد‬ ً ‫ي‬ -‫الباحثة‬ ‫اطالع‬ ‫قدر‬ ‫على‬ -‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫السائل‬ ‫للذكاء‬ ‫كمنبئ‬ ‫مما‬ ‫الذكاء.‬ ‫من‬ ‫مناسبة‬ ‫ودرجة‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫يتطلب‬
	‫اج‬ ‫مو‬ ‫عبئ‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫مجتمعنا،‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫هة‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫الحاجة‬ ‫نتيجة‬ ‫كاهلهم‬ ‫يثقل‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫بشأنها.‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫معها،‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫عنها،‬ ‫الناجمة‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ -( ‫أشار‬ ‫و‬ Heppner, 1998 ‫الطالب،‬ ‫اجهها‬ ‫يو‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬ ‫بلغت‬ ‫مهما‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ) ‫فإن‬ ‫التخطيط‬ ‫التعرف‬ ‫ثم‬ ‫المشكلة،‬ ‫نحو‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ‫هي:‬ ‫أساسية،‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫خمس‬ ‫في‬ ‫يمر‬ ‫لحلها‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫الباحثة‬ ‫شعور‬ ‫ينبع‬ ‫المشكالت.‬ ‫وحل‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أوضحت‬ ‫حيث‬ ‫بالذكاء،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ (Kyllonen, Carrasco & Kell, 2017) ‫بين‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫السائ‬ ‫الذكاء‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫المعقدة،‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ل‬ (Xin & Ziqiang, 2009) ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اقعية.‬ ‫الو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بأداء‬ ‫يتنبأ‬ ‫السائل‬ ‫فالذكاء‬ ( ‫معها‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫له‬ ‫السائل‬ Salkind, 2008: 2 ،) ( ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫باالستدالل‬ ‫معني‬ ‫وهو‬ Hambrick & Altmann, 2015: 439 ‫أشار‬ ‫وقد‬ .) ( Valentin Kvist & Gustafsson, 2008: 423 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يقاس‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫صلة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويشير‬ ‫المشكالت.‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫تتطلب‬ ‫مهمات‬ ‫المشكالت.‬ ‫وحل‬ ‫السائل‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫ن‬ ‫تتحدد‬ ‫المم‬ ‫البدائل‬ ‫فتوليد‬ ‫المشكلة،‬ ‫على‬ ‫تقييم‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫الفاعلة،‬ ‫بالبدائل‬ ‫يتعلق‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للحل،‬ ‫كنة‬ ‫العتوم،‬ ‫يوسف‬ ‫(عدنان‬ ‫النتائج‬ 2004 : 272 .) ‫اثة،‬ ‫الور‬ ‫و‬ ‫النفس،‬ ‫وعلم‬ ‫بية،‬ ‫كالتر‬ ‫متنوعة،‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫العلماء‬ ‫باهتمام‬ ‫الذكاء‬ ‫موضوع‬ ‫حظي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بطالب‬ ‫البحث‬ ‫تائج‬ 2020 / 2021 ( ‫األساسية‬ ‫المجموعة‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ، 573 ‫الوصفي،‬ ‫وبالمنهج‬ ‫وطالبة،‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫المتتابعة‬ ‫المصفوفات‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫الباحثة)،‬ ‫(إعداد‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫وبأدو‬ ‫السا‬ ‫للذكاء‬ ‫المستخدمة.‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫افن)،‬ ‫ر‬ ‫(مقياس‬ ‫ئل‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫ا‬ ً ‫ذاتي‬ ‫موجهة‬ ‫سلوكية‬ ‫معرفية‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ : ( ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ D'zurilla & Maydeu-Olivares, 2004: 12 ‫عملية‬ ‫بأنها‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ .) ‫الذ‬ ‫ة‬ ٌ ‫طبيع‬ ‫حول‬ ‫اتفاق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫وبالرغم‬ ‫االجتماع،‬ ‫و‬ ‫ومعناه.‬ ‫مفهومه‬ ‫أو‬ ‫كاء،‬ ‫فمن‬ ‫العلماء‬ ‫غيرهم‬ ‫اهتم‬ ‫و‬ ‫للذكاء،‬ ‫المعرفية‬ ‫بالعمليات‬ ‫اهتم‬ ‫من‬ ‫ومنهم‬ ‫الذكاء،‬ ‫ببنية‬ ‫اهتم‬ ‫من‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ‫(نبيل‬ ‫اليومية‬ ‫وحياته‬ ‫اإلنسان‬ ‫بمعيشة‬ ‫آخرون‬ ‫اهتم‬ ‫فيما‬ ‫البيولوجية،‬ ‫بالعمليات‬ 2010 : 203 .) ‫فيرى‬ ‫بينيه‬ ( Binet ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫نحو‬ ‫تترجم‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ) ‫ويشمل‬ ( ‫تيرمان‬ ‫فه‬ ‫ويعر‬ ‫اع.‬ ‫االختر‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ Terman ‫سبيرمان‬ ‫فه‬ ‫يعر‬ ‫بينما‬ ‫المجرد.‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنه‬ ) ( Spearman ‫وقد‬ ‫الخفية.‬ ‫الصعبة‬ ‫العالقات‬ ‫وخاصة‬ ‫الخاصة،‬ ‫العالقة‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنه‬ )
	ISSN 2735-5209 ISSN 2735-5209 ISSN 2735-5209 ISSN 2735-5209				47 48 50			

(

  ‫ويكسلر‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫البيئة،‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫يدي‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫التأملي‬ Wechsler ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنه‬ ) ( ‫ستين‬ ‫يرى‬ ‫كذلك‬ ‫عالقات،‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫التكيف‬ Sten ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫بأنه‬ ) ‫وتألفت‬ ‫طالبات.‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫المعالجة‬ ‫ومستوى‬ ‫التفكير،‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫افن،‬ ‫لر‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫المتتابعة‬ ‫المصفوفات‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ ‫وتمثلت‬ ‫مصر.‬ ‫في‬ ‫أسيوط‬ ‫الذكور‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫العاملة.‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫اإلن‬ ‫و‬ ‫بين‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وبينت‬ ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫اث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالتحصيل‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫العاملة،‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ‫الذكاء‬ ‫من:‬ ‫وكل‬ ‫التحصيل‬ ‫التخ‬ ‫و‬ ‫الوضع،‬ ‫تغيير‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫العاملة،‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ‫النموذج‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫المشكالت.‬ ‫وحل‬ ‫طيط،‬ ‫الوسيط‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫المشكالت،‬ ‫وحل‬ ‫التخطيط،‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫وضع‬ ‫تغيير‬ ‫أن‬ ‫الوسيط‬ ‫وتنمي‬ ‫السائل،‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ 


	2022 2022	‫أكتوبر‬ ) ‫أكتوبر‬ )	43 43	( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ( ‫بعون‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫الثالث‬	‫لعدد‬ ‫لعدد‬	‫ا‬ ‫ا‬	-‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬	‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬	--	‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬
	‫ال‬ ‫(عبد‬ ‫الحياة‬ ‫وظروف‬ ‫الجديدة‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ً ‫شعوري‬ ‫ه‬ ‫تفكير‬ ‫مالءمة‬ ‫على‬ ‫للفرد‬ 202 .) ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫العلماء‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫مهد‬ ‫وقد‬ ‫فخري،‬ ‫هادي‬ 2010 : ‫العاملة.‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ‫الذكاء‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫استهدفت‬ ‫و‬ Yılmaz & Kafadar, 2019 ‫الوساطة‬ ‫دور‬ ) ‫الوضع‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬
	( ‫اقترح‬ ‫فقد‬ ‫ه.‬ ‫وتطور‬ ‫الذكاء‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫في‬ ‫بحثت‬ ‫المستوى‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫تتوزع‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بنية‬ ‫لتفسير‬ Gustafsson, 1984 ‫نموذج‬ ) ‫مستويات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫العامل‬ ‫يحوي‬ ‫الذي‬ ‫األعلى‬ ‫للذكاء،‬ ‫العام‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫اللفظية).‬ ‫غير‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫(التعامل‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫هي:‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫امل‬ ‫عو‬ ‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫للذكاء.‬ ‫سبيرمان‬ ‫تصور‬ ‫يمثل‬ ‫وتكونت‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ 100 ‫الذكاء‬ ‫ومقياسي‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫تركيا.‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ )
	‫مختلف‬ ‫وضع‬ ‫له‬ ‫الذي‬ ‫اللفظية)،‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫(التعامل‬ ‫المتبلور‬ ( ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫للمعر‬ ‫وضيق‬ ‫محدود‬ ‫لبعد‬ Brody, 1992: 26 .) ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫استقصت‬ ‫و‬ Kyllonen, Carrasco & Kell, 2017 ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ Yazihan, 2020 ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫استقصاء‬ ‫إلى‬ ) ‫كتمثيل‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ّ ‫صو‬ ‫حيث‬ ‫ما،‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫وحل‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ) ‫الطالب‬ ‫الجامعيين‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ . 26 ‫الترك‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الموظفين.‬ ‫لدى‬ ‫المعقدة‬ ‫المشكالت‬ 691 ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫ا.‬ ً ‫موظف‬ ) ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫المعقدة.‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ‫للذكاء‬ ‫المتتابعة‬ ‫المصفوفات‬ ‫ية.‬ ( ‫افن‬ ‫ر‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ RSPM-9 ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ‫الذكاء‬ ‫لقياس‬ ) ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫اإلبداع.‬ ‫لقياس‬ ‫التباعدي‬ ‫التفكير‬ ‫ال‬ ‫أظهرت‬ ‫بينما‬ ‫السائل.‬ ‫الذكاء‬ ‫الختبار‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫لإلبداع،‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫نتائج‬ ( ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ r= 0.86 ‫المعقدة.‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ) ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وسعت‬ Xin & Ziqiang, 2009 ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ) ‫المعرفية‬ ‫ة‬ ‫للقدر‬ ‫التنبؤية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عن‬ ‫وتكونت‬ ‫المشكالت.‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بأداء‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫المكتسبة‬ ‫عدي‬ ُ ‫ب‬ ‫من‬ ‫وكال‬ ‫السائل،‬ ‫للذكاء‬ ‫المكاني)‬ ‫(البصري‬ ‫عد‬ ُ ‫الب‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ 119 ‫الخ‬ ‫و‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الصفوف‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫السادس‬ ‫و‬ ‫امس‬ ‫المعرفية،‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫استبانة‬ ‫و‬ ‫اقعية،‬ ‫الو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫وتمثلت‬ ‫الصين.‬ ‫بالذكاء‬ ‫المتعلقة‬ ‫األساسية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫باإلبداع.‬ ‫المتعلقة‬ ‫المرونة)‬ ‫و‬ ‫(الطالقة،‬ ‫آ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعمل‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫البصري)‬ ‫المكاني‬ ‫التفكير‬ ‫(مثل‬ ‫السائل‬ ‫ومتشابهة.‬ ‫مشتركة‬ ‫ليات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ ( ‫الزق،‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫الحميديين،‬ ‫نجوى‬ 2019 ‫التنبؤية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫إلى‬ ‫للتعرف‬ ) ( ‫من‬ ‫العينة‬ 236 ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫األردن.‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫المشكالت.‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ومقياس‬ ‫التفكير،‬ ‫بين‬ ‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫ووجود‬ ‫العميقة،‬ ‫المعالجة‬ ‫و‬ ‫التفكير،‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫من‬ ‫وكل‬ ‫المشكالت‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫أن‬ ‫بينت‬ ‫كذلك‬ ‫السطحية.‬ ‫المعالجة‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تفسر‬ ‫التفكير‬ ‫اء‬ ( 44 % ‫بأدائهم‬ ‫تتنبأ‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫السائل.‬ ‫الذكاء‬ ‫ومقياس‬ ‫اقعية.‬ ‫الو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يلحظ‬ ‫فضال‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قلة‬ ‫عن‬ ً ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الباحثة،‬ ‫اطالع‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫الساحة‬ ‫في‬ ‫تها‬ ‫ندر‬ ‫مع‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫السائل،‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫التي‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫يأتي‬ ‫هنا،‬ ‫ومن‬ ‫ا.‬ ً ‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫ليتميز‬ ‫الحالي‬ ‫حل‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫هدفه،‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫وعينته‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫يتميز‬ ‫وكذلك‬ ‫السائل،‬ ‫بالذكاء‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫الجديد.‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫المشكالت.‬ ‫حل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الكلي‬ ‫التباين‬ ‫من‬ ) ‫حافظ،‬ ‫سعيد‬ ‫(أحمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وسعت‬ 2019 ‫من‬ ‫وكل‬ ‫التحصيل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الى‬ ) ‫الذكاء‬ ‫بمعلومية‬ ‫بالتحصيل‬ ‫التنبؤ‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫الثانوية،‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫العاملة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫السائل‬ ‫الذكاء‬ ‫الذاك‬ ‫و‬ ‫السائل،‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫العاملة.‬ ‫ة‬ ‫ر‬ 246 ‫لعل‬ ‫متعددة،‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫استفاد‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫أبرزها:‬ ‫من‬ ‫وصياغة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫البحث،‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إعداد‬ ‫المنهجية‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫بالصف‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫وتفسيرها.‬ ‫النتائج‬ ‫مناقشة‬
	ISSN 2735-5209 ISSN 2735-5209				51
‫العلمية‬ ‫المجلة‬ -‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ -‫الجديد‬ ‫ادي‬ ‫الو‬ ‫جامعة‬ ‫ا‬ ‫لعدد‬