‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫علً‬ ‫قائمت‬ ‫تدريبيت‬ ‫حقيبت‬ ‫بناء‬ ‫بلغاث‬ ‫الناطقني‬ ‫للطالب‬ ‫العربيت‬ ‫اللغت‬ ‫ملعلم‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫حنى‬ ‫واالجتاه‬ ‫أخري‬ ‫ها‬ ‫إعداد‬ ‫د/‬ ‫القرنٌ‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫االستالم:‬ ‫تاريخ‬ 3 ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أكتوب‬ 0202 ‫م‬ -‫القبول:‬ ‫تاريخ‬ 32 ‫نوفمبر‬ 0202 ‫م‬

Keywords: 

This study aims to build a training package based on active learning to teach reading skills to Arabic Language teachers of non-native speakers. It also aims at knowing the attitudes of trainee teachers towards the training package. The study follows the descriptive approach. The population of the study includes 55 teachers from delegates of the Saudi Ministry of Education to Saudi schools abroad, and the sample of the study comprises 20 teachers from the population. The study came to the following results: The attitudes of the teachers towards the training package were positive, especially towards the objectives, contents, and the appearance of the training package, Where the arithmetic mean reached (4.58) and the content of the bag, where the arithmetic mean reached (4.69), and this indicates their attitudes towards the training package was highly positive. Suggestions were made on the bases of study recommendations. 




  ‫ييمنا‬ ‫وما‬ ‫المعمم‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ييدف‬ ‫الذي‬ ‫الميني‬ ‫المستوى‬ ‫ىو‬ ‫لبحث‬ ‫من‬ ‫اليدف‬ ‫تحقق‬ ‫بصورة‬ ‫العممي‬ ‫المحتوى‬ ‫تدريس‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫تتعمق‬ ‫التي‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫ميارة‬ ‫لتدريس‬ ‫المعممين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫األسس‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫ويتناول‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫متعممي‬ ‫لدى‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫التي‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫وفق‬ ‫أخرى،‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫متنوعة،‬ ‫غنية‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كبيرة،‬ ‫بفعالية‬ ‫المشاريع‬ ‫و‬ ‫التمارين‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫التحميل‬ ‫و‬ ‫اعي،‬ ‫الو‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الثرية،‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫البناء،‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫اإليجابي،‬ ‫باإلصغاء‬ ‫ليم‬ ‫تسمح‬ ‫لك‬ ‫العميق‬ ‫التأمل‬ ‫و‬ ‫السميم،‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫اسية،‬ ‫در‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫طرحو‬ ‫أو‬ ‫كتابتو‬ ‫أو‬ ‫اءتو‬ ‫قر‬ ‫تتم‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫إلى‬ ‫ويدفعيم‬ ‫الدقيق،‬ ‫افو‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫بأنفسيم‬ ‫أنفسيم‬ ‫تعميم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫عمى‬ ‫يشجعيم‬ ‫معمم‬ ‫المتكاممة‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المدرسي،‬ ‫لممنيج‬ ‫الطموحة‬ ‫األىداف‬ 




  ‫القيام‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫بحرية‬ ‫ا‬ ‫يختارو‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫المجال‬ ‫تفسح‬ ‫وتعمل‬ ‫التعميمية،‬ ‫الميادين‬ ‫نختمف‬ ‫في‬ ‫تطبيقيا‬ ‫يمكن‬ ‫طريقة‬ ‫المتعممين.‬ ‫حاجات‬ ‫وفق‬ ‫التعمم‬ ( ‫اني‬ ‫الزىر‬ ‫ذكر‬ ‫وقد‬ 0224 ‫التالية:‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫وفق‬ ‫يسير‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقائب‬ ‫تصميم‬ ‫أن‬ ) -‫الم‬ ‫مستويات‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تحميل‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫تحددت‬ ‫وقد‬ ‫تدربين:‬ ‫الخارج.‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لممكة‬ ‫التابعة‬ ‫التعميمية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يعممون‬ -‫توظيف‬ ‫طرق‬ ‫بيان‬ ‫عمى‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫تحقيقيا:‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫األىداف‬ ‫تحديد‬ ‫بمس‬ ‫أخرى،‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫متعممي‬ ‫لدى‬ ‫ائية‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫توياتيا‬ ‫الثالث:‬ -‫المباشر‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ -‫الناقد،‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫االستنتاجي،‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التذوقي‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ -‫اإلبداعي.‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ -‫بيان‬ ‫وفيو‬ ‫النظري:‬ ‫الجانب‬ ‫قسمين:‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫قسم‬ ‫حيث‬ ‫التدريب:‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫المغ‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫وموقيا‬ ‫أىميتيا‬ ‫وبيان‬ ‫اءة،‬ ‫القر‬ ‫تعريف‬ ‫بغيرىا،‬ ‫لمناطقين‬ ‫العربية‬ ‫ة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المقروء‬ ‫فيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫عمى‬ ‫اشتمل‬ ‫الذي‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫و‬ ‫النشط.‬ ‫التعمم‬ -‫عمل‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫عمى‬ ‫الحقيبة‬ ‫اشتممت‬ ‫وقد‬ ‫المصاحبة:‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫أسموب‬ ‫اختيار‬ ‫التدريب.‬ ‫عممية‬ ‫أثناء‬ ‫المتدرب‬ ‫مشاركة‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ -‫قام‬ ‫حيث‬ ‫التقويم:‬ ‫أسموب‬ ‫تحديد‬ ‫المتدربين‬ ‫اتجاىات‬ ‫لمعرفة‬ ‫قائمة‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحث‬ ‫التدريبية.‬ ‫الحقيبة‬ ‫نحو‬ ‫القراءَ:‬ ‫مهارَ‬ ‫الجانٌ:‬ ‫احملىر‬ ‫مفيوم‬ ‫األخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬ ‫المغوي،‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫ميمة‬ ‫وسيمة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫االىتمام‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المعاصر،‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫ميمة‬ ‫وغير‬ ‫قميمة‬ ‫أصبحت‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫بأن‬ ‫ينادي‬ ‫خاطئ‬ ‫من‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫بو‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫ىذا‬ ‫عكس‬ ‫يوضح‬ ‫وبما‬ ‫فقط،‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫حصر‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيمة‬ ‫الصحف،‬ ‫و‬ ‫المجالت‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫مثال:‬ ‫االتصال،‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫اليوم‬ ‫متعاظم‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫اءة‬ ‫فالقر‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫بناء‬ ، ً ‫يوميا‬ ‫الناس‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫المغوي‬ ‫االتصال‬ ‫ال‬ ‫متعمم‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫المعين‬ ‫البرنامج‬ ‫بذلك‬ ‫المستيدفة‬ ‫الفئة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫تعمميا‬ ‫إلى‬ ‫مغة‬ ‫الباحثة‬ ‫قسمت‬ ‫وقد‬ ‫وتقويميا‬ ‫الحقيبة‬ ‫نتاج‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫التعميمية‬ ‫الحقيبة‬ ‫بطريقة‬ ‫ادىا‬ ‫أفر‬ ‫درس‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ : ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ 


‫لمعممي‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫تدريبية‬ ‫حقائب‬ ‫أخرى،‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫أبرزت‬ ‫كما‬ ‫(القوسي،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0204 ، 42 ‫أنشطة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫لتدريس‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫أن‬ ) ‫بمغت‬ ‫المختمفة‬ ‫اعيا‬ ‫بأنو‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ 44 ‫يعطي‬ ‫وىذا‬ ،% ‫ا‬ ً ‫انطباع‬ ‫الحاجة‬ ّ ‫أن‬ ‫لممعممين‬ ‫تدريبية‬ ‫حقائب‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ممحة‬ ‫وميمة‬ ‫باإلضا‬ ، ‫أت‬ ‫ر‬ ‫التي‬ ‫العممية‬ ‫الباحث‬ ‫خبرة‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعممين،‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫سد‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫عمى‬ ‫يقوم‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫فإن‬ ‫وعميو‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫بمغات‬ ‫لمناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫معممي‬ ‫تدريب‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ .

  
	‫البحح:‬ ‫أسئلُ‬
	‫أسس‬	-	1

‫ما‬ ‫حقيبة‬ ‫بناء‬ ‫لمعمم‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ميارة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫تدريبية‬ ‫أخرى‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫لمطالب‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫؟‬ 2 - ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫أىدافيا‬ ‫و‬ ‫الحقيبة‬ ‫اج‬ ‫إخر‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫ما‬ ‫أخرى؟‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫لمعممي‬ 3 - ‫محتوى‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫ما‬ ‫لمعممي‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫الحقيبة‬ ‫أخرى؟‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫البحح:‬ ‫هدف‬ 0 - ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫إلى‬ ‫تيدف‬ ‫دقيقة‬ ‫عممية‬ ‫أسس‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫تصميم‬ ‫المعممين‬ ‫لدى‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫وفق‬ 0 - ‫قياس‬ ‫ا‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تدريس‬ ‫حقيبة‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫المغة‬ ‫لمعممي‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫لقائمة‬ ‫أخرى.‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫العربية‬ 3 - ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫توظيف‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫التأكيد‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫بناء‬ ... ‫عدد‬ ‫اير‬ ‫فبر‬ - ‫ج‬ 3 - ( 49 ) 0200 ‫م‬ Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0453 - ‫البحح‬ ‫أهنًُ‬ : ‫من:‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫أىمية‬ ‫تبرز‬ 0 ‫لمناطقين‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫متعممي‬ . ‫حي‬ ‫بغيرىا:‬ ‫ث‬ ‫تميد‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إن‬ ‫إلقاء‬ ‫نحو‬ ‫الطريق‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تدريس‬ ‫عند‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫توظيف‬ ‫أىمية‬ ‫نحو‬ ‫الضوء‬ 0 ‫أخرى:‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫لمطالب‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫معممي‬ . ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫صورة‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ 3 ‫تعم‬ ‫مناىج‬ ‫مصممي‬ . ‫العربية:‬ ‫بغير‬ ‫الناطقين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫يم‬ ‫الحقيبة‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫المناىج‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫األسس‬

  

ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 0511 - ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عمى‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ثم‬ ‫التقميدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫ادىا‬ ‫أفر‬ ‫درس‬ ‫الد‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫المجموعتين‬ ‫تحصيل‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫داللة‬ ‫ذي‬ ‫فرق‬ ‫ووجود‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫عالمات‬ ‫البعدي.‬ ‫االختبارين‬ ‫عمى‬ ‫التجريبية‬ ‫لمجموعة‬ ‫ا‬ ‫عالمات‬ ‫تحصيل‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫ت‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫برزت‬ ‫فقد‬ ‫النشط‬ ‫بالتعمم‬ ‫يتعمق‬ ‫وفيما‬ ‫توظيف‬ ‫فاعمية‬ ‫إلى‬ ‫وصمت‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ( ‫الدىب‬ 0224 ) ‫ىذه‬ ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫معممي‬ ‫تدريب‬ ‫أثر‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫معمم‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫العربية،‬ ‫المغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ليا‬ ‫استخداميم‬ ‫و‬ ‫اكتسابيم‬ ‫المغة‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫المتوسطة،‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫حقق‬ ‫البرنامج‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫استخداميم‬ ‫(الرماضين،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ 0203 ‫ىدفت‬ ‫التي‬ ) ‫التعمم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫بمغات‬ ‫الناطقين‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المقروء‬ ‫فيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫فيم‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫وتعرف‬ ‫نشط‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫أخرى،‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيقين‬ ‫في‬ ‫لكل‬ ‫ائي‬ ‫القر‬ ‫الفيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ . ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫كم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫ا‬ ‫(الثقفي،‬ 0224 ) ( ‫النشط‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫فعالية‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫األدبي‬ ‫التذوق‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ) ‫الذىني‬ ‫العصف‬ ‫و‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعمم‬ ( ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫النصوص،‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫اتجاىين‬ ‫و‬ ‫الثانوي،‬ ‫الثاني‬ 45 ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) ‫وت‬ ‫ضابطة‬ ‫مجموعتين،‬ ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫التجريبي،‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫جريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أىم‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫ودرجات‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫التجريبية‬ ‫العص‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الثانية،‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫ودرجات‬ ‫الذىني‬ ‫ف‬ ‫بعد‬ ‫األدبي‬ ‫التذوق‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الضابطة،‬ ‫لصالح‬ ‫لالتجاه‬ ‫القبمي‬ ‫الضبط‬ ‫بعد‬ ‫لالتجاه‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫وفي‬ ‫القبمي‬ ‫التحصيل‬ ‫ضبط‬ . ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬ ‫اإلحصاءا‬ ‫يبين‬ ‫أعاله‬ ‫الجدول‬ ‫ثالث‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫وكان‬ ‫المستجيبين‬ ‫لبيانات‬ ‫الوصفية‬ ‫ت‬ ‫إلى‬ ‫مقسمين‬ ‫ا‬ ً ‫معمم‬ ‫وعشرون‬ ‫فئتين‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫وتبين‬ ‫المؤىل‬ ‫حسب‬ ‫يصنفيم‬ ‫فاألول‬ ‫رئيسين،‬ ‫وصمت‬ ‫بنسبة‬ ‫األعمى‬ ‫ىي‬ ‫البكالوريوس‬ ‫شيادة‬ ‫عمى‬ ‫الحاصمين‬ 83.5 ‫الثاني‬ ‫القسم‬ ‫أما‬ ، ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المعمم‬ ‫الخبرة‬ ‫أن‬ ‫اتضح‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫حسب‬ ‫فصنف‬

  
	0200 ‫م‬	)	49	(	-	3	‫ج‬	-	‫اير‬ ‫فبر‬	‫عدد‬	...	‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫بناء‬
	.%	44.3	‫سنو‬ ‫بمغت‬ ‫بنسبة‬ ‫ات‬ Print:(02	‫الدراسُ:‬ ‫أداَ‬ ‫صدق‬

‫بيرسون،‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫استخدم‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ألداة‬ ‫البنائي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫لمتحقق‬ ‫من‬ ‫وتبين‬ ‫إليو،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫ارتباط‬ ‫درجة‬ ‫لقياس‬ ‫وذلك‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ترتبط‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫إليو،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫محور‬ ‫ذلك:‬ ‫يوضح‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫نالعزجبَخ‬ ‫انُهبئُخ‬ ‫وانذسخخ‬ ‫االعزجبَخ‬ ‫دسخخ‬ ‫ثٍُ‬ ‫(ثُشعىٌ)‬ ‫االسرجبط‬ ‫يؼبيالد‬

  
	‫االسرجبط‬ ‫يؼبيم‬	‫انؼجبسح‬ ‫سلى‬	‫انًسىس‬	‫االسرجبط‬ ‫يؼبيم‬	‫انؼجبسح‬ ‫سلى‬	‫انًسىس‬
	**	1711	0 7		1755 **	0 7
	**	155	1 7		1713 **	1 7
	**	1751	2 7		1710 **	2 7
	**	1711	3 7		1711 **	3 7
	**	1711	4 7		1745 **	4 7
	**	1755	5 7		1713 **	5 7
	** **	1711 1754	1 7 1 7	‫انسمُجخ‬ ‫يسزىي‬	1755 ** 1751 **	1 7 1 7	‫وأهذافهب‬ ‫انسمُجخ‬ ‫إخشاج‬
	**	1711	5 7		1752 **	5 7
	**	1710	01 7		1711 **	01 7
	**	1711	00 7		1711 **	00 7
	**	1751	01 7		1711 **	01 7
	**	1745	02 7		1711 **	02 7
	**	1755	03 7			

‫لالستبانة‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ 2.20 ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساق‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ .) ‫االست‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫االستبانة،‬ ‫لمتطبيق.‬ ‫صالحة‬ ‫بانة‬

  

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0451 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) -0451 - 

Print:(ISSN 1687-2649) Online:(ISSN 2536-9091) - 

self training package for information retrieval using the distance education approach.The Electronic Library . 24 (4), 501-516
‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫علً‬ ‫قائمت‬ ‫تدريبيت‬ ‫حقيبت‬ ‫بناء‬ ‫بلغاث‬ ‫الناطقني‬ ‫للطالب‬ ‫العربيت‬ ‫اللغت‬ ‫ملعلم‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫حنى‬ ‫واالجتاه‬ ‫أخري‬ ‫ها‬ ‫إعداد‬ ‫د/‬ ‫القرنٌ‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫االستالم:‬ ‫تاريخ‬ 3 ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫أكتوب‬ 0202 ‫م‬ -‫القبول:‬ ‫تاريخ‬ 32 ‫نوفمبر‬ 0202 ‫م‬