Sources of Psychological Stress among Students of Sports Sciences at Mu'tah University

Keywords: Sources of psychological stress, students of Sports Sciences faculty, Mutah University

Objectives:

The study aims to identify the sources of psychological stress among students of School of Sports Sciences at Mutah University, according to the variables of gender and academic year. The study sample was chosen by a stratified method, and its number was (87) out of (550) students registered in the second semester of the academic year 2018/2019. The proportion of the sample from the community was (15%). 

Methods:

To achieve the goal of the study, a descriptive approach was used. A questionnaire was built from five areas: social, academic, economic, health, and personal, distributed over (37) items. 

Results:

The results showed that psychological stress among students of School of Sports Sciences at Mutah University was high in the social, academic, and economic fields, and low in the health and personal fields. The results also showed the absence of statistically significant differences in psychological stress due to the gender variable, and the presence of statistically significant differences due to the variable of the academic year. 

Conclusions:

The study recommends setting a credit hour for social and psychological counseling for students of the School of Sports Sciences at Mutah University in their first year to prepare them psychologically to deal with theoretical and practical lectures in the field of physical education. 

‫مؤتة‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬


‫املعايطة‬ ‫نواش‬ ‫منى‬

  ‫عددها‬ ‫وبلغ‬ ‫الطبقية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اختيرت‬ ‫وقد‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫والسنة‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫االجتماعية‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫تفعا‬ ‫مر‬ ‫كان‬ ‫مؤتة‬ ‫بجامعة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫ي.‬ ‫والشخص‬ ‫الصحي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫ومنخفضا‬ ‫واالقتصادية‬ ‫واألكاديمية‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫متغير‬ ‫باختالف‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫السنة‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ . ‫التوصيات‬ ‫في‬ ‫مؤتة‬ ‫بجامعة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫لطلبة‬ ‫ي‬ ‫والنفس‬ ‫االجتماعي‬ ‫لإلرشاد‬ ‫معتمدة‬ ‫ساعة‬ ‫بتحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ : 


	‫اط‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الرياضية‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫العها‬	‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـدم‬ ‫ـ‬ ‫مق‬ : ‫االلعا‬ ‫لبعض‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫النشاط‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫ومدربة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫كمدرسة‬ ‫للباحثة‬ ‫امليدانية‬ ‫الخبرة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
	‫ليس‬ ‫وحدتها‬ ‫ونوعها‬ ‫هناك‬ ‫من‬ ‫إنسان‬ ‫شخص‬ ‫على‬ ‫السلبي‬ ‫االنعكاسات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫والتقائها‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫واملر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجه‬ ‫البسيطة‬ ‫إال‬ ‫ويعاني‬ ‫من‬ ‫الضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫بأنماط‬ ‫مختلفة‬ ‫على‬ ‫نحو‬ ‫يكون‬ ‫يكاد‬ ‫يوميا،‬ ‫وتتفاوت‬ ‫هذه‬ ‫الضغوط‬ ‫الى‬ ‫وقت‬ ‫ومن‬ ‫آلخر‬ ‫اخر‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫ويتعرض‬ ‫نفسه،‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫(للضغوط‬ ‫في‬ ‫شدتها‬ ‫مجموعة‬ ‫االمتحان‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫العصبي‬ ‫كالتوتر‬ ‫املظاهر‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية)‬ ‫الد‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫وامللل‬ ‫الالمباالة‬ ‫ا‬ ً ‫واحيان‬ ‫ات‬ ‫وكذلك‬ ‫اسة،‬ ‫ر‬
	‫من‬ ‫انفعال‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يصاحب‬ ‫وما‬ ‫اليه،‬ ‫املوكلة‬ ‫االعمال‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫وبين‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التوازن‬ ‫غياب‬ ‫الضغوط‬ ‫ات‬ ‫واملؤثر‬ ‫التي‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التأثير‬ ‫سلبا‬ ‫في‬ ‫ادائهم.‬ ‫ي‬ ‫وفسيولوجية‬ ‫ة‬
	‫اروس‬ ‫الز‬ ‫واشار‬ (Lazarus ‫بهذ‬ ‫للقيام‬ ‫االهتمام‬ ‫جاء‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ، 2006) ‫ل‬ ‫تحدث‬ ‫ذاتية‬ ‫تجربة‬ ‫يمثل‬ ‫الضغط‬ ‫أن‬ ‫نفسي‬ ‫اختالال‬ ‫املعني‬ ‫الفرد‬ ‫دى‬ ‫والضغوط‬ ‫والقلق،‬ ‫والتوتر،‬ ‫كاإلحباط،‬ ‫ا‬ ً ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫ملعرفة‬ ‫الكلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫مصادر‬ ‫ف‬ ُّ ‫لتعر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ه‬
	‫بها‬	‫يتميز‬	‫التي‬ ‫املهددة‬	‫هي‬ ‫النفسية‬ ‫االكاديمي.‬ ‫وتحصيلهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫للطلبة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫وانعكاسات‬ ‫أثار‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫ظاهرة‬ ‫على‬ ‫قوة‬ ‫خارجية‬ ‫تؤثر‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫ي‬ ‫والنفس‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والضغوط‬ ‫للفرد،‬ ‫النفسية‬ ‫هي‬ ‫نتاج‬ ‫املواقف‬ ‫تقييم‬
																					‫اآلخر‬ .	‫عن‬	‫الفرد‬
	‫سواء‬	‫حد‬	‫على‬	‫واملجتمع‬	‫للفرد‬	‫الضغوط‬	‫هذه‬ ‫تسببها‬	‫التي‬	‫الباهظة‬	‫والتكاليف‬	‫التبعات‬	‫إلى‬	‫منه‬	‫بعض‬	‫في‬	‫النفسية‬	‫ويرجع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اهداف‬ ‫االهتمام‬ ‫الضغوط‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬
	‫ابات‬ ‫واالضطر‬		‫الجسمية‬	‫اض‬ ‫األمر‬	‫من‬	‫واسعة‬	‫واطياف‬	‫النفسية‬	‫الضغوط‬	‫بين‬ ‫الوثيقة‬ ‫العالقة‬	‫من‬	‫التكاليف‬	‫جوانب‬ ‫إلى:‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫مختلفة،‬ ‫كما‬ ‫تنجم‬ ‫هذه‬	‫من‬
	‫النفسية،‬ 1 . ‫مؤتة.‬ ‫بجامعة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫اولئك‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫واملشكالت،‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫التوافق،‬ ‫وسوء‬ ‫العدواني،‬ ‫السلوك‬ ‫ات‬ ‫واملشاجر‬ ‫اعات‬ ‫والصر‬
	‫ى‬	‫ال‬ ‫السلبية‬ ‫ها‬	‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫معها،‬ ‫العيش‬ ‫او‬ ‫ملواجهتها،‬ ‫املالئمة‬ ‫االيجابية‬ ‫والطرق‬ ‫االساليب‬ ‫يملكون‬ ‫ال‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫لكنهم‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫ت‬ 2 . ‫االجتماعي.‬ ‫النوع‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬
																					‫(يوسف،‬ ‫ممكن.‬ ‫حد‬ ‫ادنا‬ 3 . ‫تبع‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفروقات‬ 2007 ) ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫للسنة‬ ‫ا‬ ً
	‫نتيجة‬	‫وتحدث‬	‫القوة،‬ ‫بالغة‬	‫مختلفة‬	‫ات‬ ‫لتأثير‬	‫فعل‬	‫كرد‬	‫الناشئة‬	‫اإلنسان‬	‫حاالت‬	‫من‬ ‫واسع‬	‫نطاق‬	‫على‬	‫للداللة‬	‫النفسية‬	‫الضغوط‬	‫مصطلح‬	‫ويستخدم‬
	‫وضعية‬	‫حسب‬	‫وعلى‬ ‫معها،‬	‫انفعالي‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫وهي‬ ‫وتظهر‬ ‫تختلف‬ ‫نتيجة‬ ‫التي‬ ‫والبيئة‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫هؤالء‬ ‫باختالف‬ ‫التهديد‬ ‫(عثمان،‬ ‫والخطر.‬ 2001 ) ‫يتفاعلون‬	‫العوامل‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫تساؤالت‬ ‫الخارجية‬ ‫عد‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫مثل‬ ُ ‫ت‬ ‫الضغوط‬ ‫التالية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫كثرة‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫إجهاد‬ ‫النفسية‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الخطر‬ ‫التي‬ ‫تهدد‬
	‫ان‬ ‫فنجد‬	‫اإليجابية‬	‫الجهة‬	‫من‬	‫إليه‬	‫نظرنا‬	‫إذا‬	‫أما‬	‫السلبي،‬	‫جانبه‬	‫فرد‬ 1 . ‫مؤتة؟‬ ‫بجامعة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫ماهي‬ ‫في‬ ‫مختلف‬ ‫املواقف‬ ‫يتواجد‬ ‫التي‬ ‫هذا‬ ‫فيها،‬ ‫كله‬ ‫إذا‬ ‫اتخذنا‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫من‬	‫كل‬
	‫لديه‬ 2 ‫العديد‬ . ‫االجتماعي؟‬ ‫النوع‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫من‬ ‫الوظائف‬ ‫التي‬ ‫تعود‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫باإليجاب،‬ ‫بينها‬ ‫انه‬ ‫يساعده‬ ‫على‬ ‫شخصيته،‬ ‫إنماء‬ ‫وفي‬ ‫تحقيق‬ ‫التوافق‬ ‫واالجتماعي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫وقد‬ ‫لديه،‬
			‫درجة‬ ‫فر‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫انتاجه‬ ‫اسية؟‬ ‫الدر‬ ‫السنة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫وق‬ ‫والعملي‬ ‫العلمي‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫وكذا‬ ‫من‬ ‫نجاحاته‬ ‫وتطلعاته‬ ‫ومستوى‬ ‫(هناء،‬ ‫طموحاته.‬ 2013 )	‫من‬ 3 .	‫يزيد‬
	‫الفشل،‬	‫من‬	‫الخوف‬ ‫اإلنهاك،‬	‫الوقت،‬	‫إدارة‬	‫تتضمن‬	‫إضافية‬	‫لضغوط‬	‫يتعرضوا‬ ‫أن‬	‫يمكن‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫طلبة‬ ‫ان‬ )	Murray ، 1997)	‫ويرى‬
																					‫الضغوط.‬ ‫من‬ ‫مرتفعة‬ ‫مستويات‬ ‫الى‬ ‫تعرضهم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الذات،‬	‫تقدير‬	‫القلق،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫محددات‬ ‫االكتئاب،‬ ‫وتدني‬
	‫ظاه‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الرياضيين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬ ‫التالية:‬ ‫املحددات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تحددت‬ ‫الى‬ ‫مستواهم‬ ‫انخفض‬ ‫الذين‬ ‫الرياضيين‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫ونسمع‬ ‫نرى‬ ‫فأصبحنا‬ ‫ي،‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫رة‬
	‫الكت‬ ‫ئاب‬	‫وا‬ ‫اليأس‬ ‫عليهم‬ ‫ظهر‬ ‫الذين‬ ‫املدربين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عن‬ ‫سماعنا‬ ‫الى‬ ‫إضافة‬ ‫ا،‬ ً ‫وخططي‬ ‫ومهاريا‬ ‫ا‬ ً ‫بدني‬ ‫إعدادهم‬ ‫حسن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫درجاته،‬ ‫أدنى‬ 1 . ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫املسجلين‬ ‫مؤتة‬ ‫/جامعة‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫البشري:‬ ‫املحدد‬ 2018 / 2019 -‫الثاني.‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬
	‫الفريق،‬ ‫وفشل‬ ‫املهنة،‬ ‫اعتزل‬ ‫الى‬ ‫االمر‬ ‫بهم‬ ‫وانتهى‬ 2 . ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫املكاني:‬ ‫املحدد‬ -‫مؤتة.‬ ‫جامعة‬ ‫الالعب‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫واالعباء‬ ‫واالحمال‬ ‫للضغوط‬ ‫نتيجة‬ ‫االنجاز،‬ ‫مستويات‬ ‫ألدنى‬ ‫تحقيقهم‬ ‫وعدم‬ ‫الفرد‬ ‫أمام‬ ً ‫سهال‬ ‫الطريق‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫مقاومتها،‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ‫واالنهاك،‬ ‫االجهاد‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ي،‬ ‫الرياض‬ ‫املدرب‬ ‫أو‬ ‫ي،‬ ‫الرياض‬ ‫ل‬ ‫مصيدة‬ ‫في‬ ‫لوقوع‬ 3 . ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الواقعة‬ ‫الفترة‬ ‫الزماني:‬ ‫املحدد‬ 7 / 3 / 2019 _ ‫م‬ 21 / 3 / 2019 ‫م‬
																					‫(عالوي،‬ ‫اق.‬ ‫االحتر‬ 4 . ‫(االستبانة)‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اداة‬ ‫الفني:‬ ‫املحدد‬ 1998 )
																					‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اهمية‬
																					‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اهمية‬ ‫تتبلور‬
	‫وبذلك‬	‫تواجههم،‬	‫التي‬		‫الضغوط‬	87 ( ‫أصل‬ ‫من‬ ) 550 ‫طالب‬ ) ( ‫املجتمع‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫الرشد.‬ ‫مرحلة‬ ‫وبداية‬ ‫اهقة‬ ‫املر‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الجامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫اهمية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫مسجلين‬ 1 . ‫الجامعي‬ ‫لعام‬ 2019 / 2018 15 2 . ‫وضع‬ ‫تصور‬ ‫لجوانب‬ ‫تطبيقية‬ ‫قد‬ ‫تزيد‬ ‫أو‬ ‫ترفع‬ ‫من‬ ‫تبني‬ ‫الطلبة‬ ‫اتيجيات‬ ‫واالستر‬ ‫لألساليب‬ ‫اإليجابية‬ ‫في‬ ‫مواجهة‬ %). ‫مساعدتهم‬ ‫يتم‬ ‫على‬ ‫مواجهتها‬ ‫أو‬ ‫التكيف‬ ‫معها‬ .
	‫خفض‬ ‫شانها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫واعداد‬ ‫الطرق‬ ‫افضل‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫واملربون‬ ‫املسؤولون‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫اسباب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	3 .
																					‫الجامعة.‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫حدة‬ ‫وتخفيف‬
	‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ضغوط‬	‫من‬	‫له‬	‫يتعرضون‬	‫ما‬	‫ملواجهة‬	‫الطلبة‬	‫يتبعها‬ ‫التي‬	‫واملصادر‬ ‫األساليب‬	‫أهم‬	‫ف‬ ُّ ‫تعر‬	‫خالل‬	‫من‬	‫البحث‬	‫هذا‬	‫نتائج‬	‫من‬	‫اإلفادة‬	‫إمكانية‬	4 .
																					‫والنظرية‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫املحاضر‬ .
																					‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬
	‫بذل‬	‫يتطلب‬	‫الرياضية‬	‫التربية‬ ‫تخصص‬ ‫ان‬ ‫وحيث‬	‫مختلفة،‬	‫واكاديمية‬	‫واجتماعية‬	‫نفسية‬ ‫ضغوط‬	‫الى‬	‫تخصصاتهم‬	‫باختالف‬	‫الجامعات‬	‫طلبة‬	‫يتعرض‬
	‫تأثير‬		‫لها‬	‫يكون‬		‫قد‬	‫الضغوط‬	‫وهذه‬	‫االخرى،‬ ‫بالتخصصات‬	‫مقارنة‬	‫التخصص‬	‫هذا‬	‫طلبة‬	‫لدى‬	‫الضغوط‬	‫مصادر‬ ‫من‬	‫يزيد‬	‫قد‬	‫هذا‬	‫والعقلي،‬	‫البدني‬ ‫الجهد‬
																					2014 )	‫واخرون،‬ ‫(النادر‬	‫الطالب.‬	‫على‬	‫سلبي‬
																					219

* ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫التدريب‬ ‫قسم‬ ، ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ، ‫مؤتة‬ ‫جامعة‬ ‫األردن.‬ ، ‫ـص‬ ّ ‫ملخ‬ ‫األهداف‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫مؤتة‬ ‫بجامعة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫ف‬ ُّ ‫تعر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ : ( ‫املنهجية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫مجاالت:‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫استبيان‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ : ( ‫على‬ ‫توزعت‬ ‫والشخصية‬ ‫والصحية،‬ ‫واالقتصادية،‬ ‫اسية،‬ ‫والدر‬ 37 ‫فقرة‬ ) . ‫النتائج‬ : ‫البدنية.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ‫والعملية‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ات‬ ‫املحاضر‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫ا‬ ً ‫نفسي‬ ‫إلعدادهم‬ ‫األول‬ ‫عامهم‬ ‫الكلمات‬ ‫الدالة‬ : ‫األردن‬ ‫الحكومية،‬ ‫املدارس‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الرضا‬ ‫التنظيمية،‬ ‫العدالة‬ . 
‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫بأنه‬

  ‫البكالوريوس‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلناث‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫ألساليب‬ ‫توعوية‬ ‫ات‬ ‫ومحاضر‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫أوصت‬ ‫دون،‬ ‫فما‬ ‫معان.‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫ملعلمي‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ومواجهة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫تضمن‬ ‫حيث‬ ‫ي،‬ ‫النفس‬ ‫اق‬ ‫لالحتر‬ ‫سالش‬ ‫ما‬ ‫مقياس‬ ‫طبق‬ ‫ثم‬ ‫العينة،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مقابلة‬ ‫تمت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ 22 ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫فقرة.‬ ) ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫املتوسط‬ ‫من‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اق‬ ‫واالحتر‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫األردن‬ ‫جنوب‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫واملشاكل‬ ‫املكتظ،‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫نامج‬ ‫والبر‬ ‫الشهري،‬ ‫الدخل‬ ‫قلة‬ ‫اآلتية:‬ ‫باألبعاد‬ ‫تبطة‬ ‫املر‬ ‫هي‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وأشارت‬ ‫العالي.‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫والعالقات‬ ‫سلوكية‬ ‫مع‬ ‫الط‬ ‫مع‬ ‫والعالقات‬ ‫الزمالء،‬ ‫تعاون‬ ‫وعدم‬ ‫مادية،‬ ‫حوافز‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫الصف،‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫املدرسية،‬ ‫التسهيالت‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫اإلدارة،‬ ‫ون‬ ‫الب،‬ ‫ظرة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫واستقصاء‬ ‫معرفة‬ ‫بهدف‬ ‫املسحية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫املز‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫التعليم،‬ ‫ملهنة‬ ‫املتدنية‬ ‫املجتمع‬ ‫الشع‬ ‫بالضغوط‬ ‫ور‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ملا‬ ‫املتعددة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫املعوقين،‬ ‫مع‬ ‫للعاملين‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اق‬ ‫واالحتر‬ ‫النفسية‬ . ‫األمور)‬ ‫وأولياء‬ ‫املحلي‬ ‫باملجتمع‬ ‫والعالقة‬ ‫التربوي،‬ ‫اف‬ ‫االشر‬ ‫(عملية‬ ‫األبعاد‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫االبحاث‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫الى‬ ‫الباحثان‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫املاجستير،‬ ‫حملة‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ 


																			2022	2 ،	49 ‫العدد‬ ،	‫د‬ ‫املجل‬ ‫التربوية،‬ ‫العلوم‬	‫اسات‬ ‫در‬ ،
	‫لإلساءة‬	‫التعرض‬	‫هي‬	‫الطالب‬	‫لدى‬	‫ي‬ ‫النفس‬	‫الضغط‬	‫تسبب‬	‫التي‬ ‫العوامل‬	‫أكثر‬	‫أن‬	‫الى‬	‫العينة‬ ‫النتا‬ ‫وأظهرت‬ ( ‫من‬ 648 ‫أيض‬ ‫ئج‬ ‫طالبا‬ ) ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫ا‬ ً (391) ‫و‬ ‫ذكور‬ (257) ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫إناث،‬ (α=0.05) ‫اوال:‬ ‫االجتماعي‬ ‫املحور‬ : -
	‫الضغط‬ ‫د‬ ‫ى‬ ‫االجتماعي‬ ‫(‫ي‬ ‫النفس‬ ‫انتشارها‬	‫ملصادر‬ ‫التعرض‬	‫بين‬	‫العالقة‬	‫توسط‬	‫قد‬	‫املهارة‬	‫مستوى‬	‫ان‬	‫ووجد‬	‫كما‬	‫بالخصم‬ .	‫تتعل‬ ‫ق‬	‫عوامل‬	‫املحيطة،‬	‫البيئة‬	‫املدرب،‬	‫من‬ ( ‫الجدول‬ ‫اآلخرين،‬ 5
	‫ات‬ ‫ملتغير‬	‫تبعا‬	‫الغربية،‬ ‫لضفة‬	‫ا‬	‫في‬	‫املحترفين‬	‫القدم‬	‫كرة‬	( ‫حنايشة‬ ‫اجرت‬ ‫اكهم‬ ‫وادر‬ ‫على‬ ‫انها‬ ‫اخرى.‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫مشابهة‬ ‫اسات‬ ‫بدر‬ ‫القيام‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأوصت‬ ‫سلبية،‬ 2017 ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫مصادر‬ ‫الضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫التربوية.‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫السلبية‬ ‫واثارها‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الوصفي‬	‫املسحي،‬ ‫واستخدم‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مجتمع‬ ‫املنهج‬	‫املنهج‬ ‫التكيف‬ ‫الوصفي‬ ‫معها،‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اجرى‬ ) ‫مركز‬ Anshel ‫اللعب،‬ ، & Sutarso ‫عدد‬ ‫سنوات‬ ( 2007 ‫اف،‬ ‫االحتر‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫درجة‬ ‫النادي،‬ ‫ف‬ ُّ ‫العمر،‬ ‫تعر‬ ‫إلى‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫وجرى‬ ‫اللعب،‬ ‫وضع‬ ‫الضغوط‬ ‫استخدام‬ ‫وأساليب‬
	‫كافة‬ ( 48 ‫مصادر‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت‬ ‫سبع‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ ) ‫واملكون‬ ( ‫من‬ 400 ) ‫العب‬ ‫من‬ ‫العبي‬ ‫كرة‬ ‫القدم‬ ‫الضغوط‬ ‫املحترفين،‬ ‫النفسية‬ ‫ولتحقيق‬ ‫املرتبطة‬ ‫أهداف‬ ‫بالتدريب،‬ ‫طبقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫والضغوط‬ ‫الباحثة‬ ‫النفسية‬ ‫مقياس‬ ‫باملنافسة،‬ ‫املرتبطة‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫والضغوط‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫النفسية‬ ‫النفسية‬ ‫املرتبطة‬ ‫بإدارة‬ ‫وتنظيمه،‬ ‫الوقت‬ ‫والضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫املرتبطة‬ ‫والضغوط‬ ‫باإلعالم،‬ ‫النفسية‬ ‫املرتبطة‬ ‫بالخصائص‬ ‫النفسية‬ ‫لالعبين،‬ ‫والضغوط‬ ‫النفسية‬ ‫املالئم‬ ‫لهذه‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫الباحثان‬ ‫وصمم‬ ‫أداة‬ ‫القياس،‬ ‫وكانت‬ ‫العينة‬ ‫مكونة‬ ( ‫من‬ 332 ‫ا،‬ ً ‫رياضي‬ ) ‫وتوصلت‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هناك‬ ‫مصدرين‬ ‫للضغوط‬ ‫التي‬ ‫يعاني‬ ‫منها‬ ‫الالعبون،‬ ‫هما‬ ‫الضغوط‬ ‫املرتبطة‬ ‫باألداء،‬ ‫املرتبطة‬ ‫والضغوط‬ ‫بشخصية‬ ‫املدرب‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫وسلوكه‬ ‫القيادي،‬ ‫كما‬ ‫أشارت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫أساليب‬ ‫املستخدمة‬ ‫التكيف‬ ‫التي‬ ‫شملت‬ ‫التفكير‬ ‫اإليجابي،‬ ‫واالسترخاء‬ ‫البدني‬ ‫والذهني،‬ ‫ومناقشة‬ ‫املشكلة‬ ‫مع‬ ‫وطلب‬ ‫األخرين‬ ‫النصح‬ ‫واملشورة،‬ ‫ومحاولة‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫تميزت‬ ‫ما‬ -‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫الصحي،‬ ‫االقتصادي،‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫محاور(االجتماعي،‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫واشتملت‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫ف‬ ُّ ‫لتعر‬ ‫أداة‬ ‫الباحثة‬ ‫نت‬ َ ‫ب‬ ) -‫يد‬ ‫املز‬ ‫القاء‬ ‫تحاول‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مواجهتها‬ ‫وكيفيه‬ ‫مؤتة‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫من‬ .
	‫املرتبطة‬ ‫النفسية‬ ‫الحصول‬ ‫بالجهاز‬ ‫لدى‬ ‫العبي‬ ‫واإلداري،‬ ‫الفني‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫املحترفين‬ ‫والضغوط‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫املعلومات‬ . ( ‫الزيودي‬ ‫اجرى‬ 2007 ‫ظاهرة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫املرتبطة‬ ‫بالحياة‬ ‫وأظهرت‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الضفة‬ ‫الغربية،‬ ‫كانت‬ ‫متوسطة،‬ ‫وأظهرت‬ ‫نتائج‬ ‫أيض‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ً ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫للدرجة‬ ‫ملركز‬ ‫وعالقتها‬ ‫الجنوب‬ ‫إقليم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اق‬ ‫واالحتر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫الكلية‬ ‫ملصادر‬ ‫الضغوط‬ ‫حصل‬ ‫الهجوم‬ ‫على‬ ‫أعلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬
	‫لعدد‬ ‫و‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫سنوات‬	‫متوسط‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫العلمي،‬ ‫واملؤهل‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫والخبرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والحالة‬ ‫والعمر‬ ‫كالجنس‬ ‫افية‬ ‫الديموغر‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫ببعض‬ ‫حسابي،‬ ‫مركز‬ ‫يليه‬ ‫الدفاع،‬ ‫يليه‬ ‫املرمى،‬ ‫حارس‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫مركز‬ ‫الوسط،‬ ‫وتبين‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫قيمة‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫للدرجة‬ ‫الكلية‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫واهداف‬ ‫لطبيعة‬ ‫ملالءمته‬ ‫املسحية‬ ‫بصورته‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
	( ‫من‬ ‫اف‬ ‫االحتر‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 110 8 ( ‫يليه‬ ‫فوق)،‬ ‫فما‬ ‫سنوات‬ ‫اختيروا‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬ ) 3 ‫فما‬ ‫سنوات‬ ( ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫األردن‬ ‫جنوب‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ( ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫دون)،‬ 4 -7 ‫سنوات)،‬ ‫وأظهرت‬ ‫أن‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫ملدرجة‬ ‫الكلية‬ ‫للعمر‬ 2003 ‫األكبر‬ / 2004 ‫من‬ ) ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫ك‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫يتكون‬ ( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫مؤته،‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫لية‬ 550 ‫على‬ ‫املسجلين‬ ‫وطالبة،‬ ‫طالب‬ )
	( ‫الباحثة‬ 25 ‫من‬ ‫(االقل‬ ‫يليه‬ ‫سنة)،‬ ‫بضرورة‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ 25 ‫جميع‬ ‫وتبين‬ ‫سنة)،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجاالت‬ ‫أن‬ ‫قيمة‬ ‫بنفس‬ ‫املتوسط‬ ‫القدر‬ ‫الحسابي‬ ‫واألهمية،‬ ‫للدرجة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وعمل‬ ‫الكلية‬ ( ‫وآخرون‬ ‫النادر،‬ ‫أجرى‬ 2014 ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫مصادر‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لدى‬ ‫لوضع‬ ‫ارشادية‬ ‫الالعب‬ ‫اسرية‬ ‫طالب‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫االحتياطي‬ ‫تستهدف‬ ‫آسر‬ ( ‫هو‬ ‫وعائالت‬ 3.02 ‫واوصت‬ ‫ي،‬ ‫االساس‬ ‫يليه‬ ) ‫الالعبين‬ ‫املحترفين.‬ ‫وطلبة‬ ‫الرياضة‬ ‫الكليات‬ ‫االخرى‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫جامعة‬ ‫مؤتة‬ ‫وجامعة‬ ‫البلقاء‬ ‫التطبيقية‬ ‫وعالقتها‬ ‫بكل‬ ‫من‬ ‫الجنس‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫واملعدل‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثين‬ ‫واستخدم‬ ‫اكمي،‬ ‫التر‬ ‫عينة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ (198) ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫وطالبة،‬ ‫منهم‬ (111) ‫و(‬ ‫ذكور‬ 87 ) ‫من‬ ‫إناث،‬ ‫مختلف‬ ‫املستويات‬ ‫ومن‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫تخصصات‬ ‫استخدام‬ ‫وجرى‬ ‫مختلفة،‬ ‫مقياس‬ ‫مصادر‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫ويتكون‬ ‫املقياس‬ ( ‫من‬ 52 ‫فقرة‬ ) ‫موزعة‬ ‫على‬ ‫خمسة‬ ‫ابعاد‬ ‫هي‬ : ‫ضغوط‬ ‫الحياة‬ ‫االسرية،‬ ‫والجامعة،‬ ‫واالقتصادية،‬ ‫والعامة،‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫واالجتماعية،‬ ‫وجود‬ ‫فروق‬ ‫بين‬ ‫طلبة‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫البدنية‬ ‫وطلبة‬ ‫الكليات‬ ‫األخرى‬ ‫في‬ ‫الضغط‬ ‫لصالح‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫طلبة‬ ‫كلية‬ ‫التربية‬ ‫البدنية‬ . ‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ 2018 / 2019 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نسبته‬ ‫بما‬ ‫العينة‬ ‫أخذ‬ ‫جرى‬ ‫حيث‬ ‫طبقية؛‬ ‫بطريقة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫جرى‬ : 15 % ‫والبالغ‬ ‫وإناث)‬ ‫(ذكور‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫سنه‬ ‫كل‬ ‫من‬ ( ‫عددهم‬ 87 ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫املنتظمين‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 2018 / 2019 ( ‫والجدول‬ ، 1 ‫يع‬ ‫توز‬ ‫يوضح‬ ) ‫العينة.‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ( ‫الجدول‬ 1 ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫والسنة‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬ ) ‫املتغير‬ ‫الفئة‬ ‫العدد‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ( ( ‫الزيود‬ ‫اجرى‬ 2006 ) ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫الى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫التعامل‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫النفسية‬ ‫لدى‬ ‫طلبة‬ ‫جامعة‬ ‫قطر‬ ‫وعالقتها‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫الجنس،‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫ذكر‬ 65 74.8
	‫كما‬ ‫هي‬ ‫املصدر‬ ‫أشارت‬ ‫واملستوى‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫األهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫وجود‬ ‫لطلبة‬ ‫فروق‬ ‫كلية‬ ‫بين‬ ‫واملعدل‬ ‫اكمي‬ ‫التر‬ ‫والجنسية،‬ ‫والتخصص،‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الذكور‬ ‫واإلناث‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫الباحثون‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫الرياضية،‬ ‫في‬ ‫الضغط‬ ‫ي،‬ ‫النفس‬ ‫فروق‬ ‫ووجدت‬ ‫تقليل‬ ‫مصادر‬ ‫تعزى‬ ‫الضغط‬ ‫املعدل‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اكمي‬ ‫التر‬ ‫لطلبة‬ ‫وكانت‬ ‫الرياضة‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫وأثر‬ ‫هذه‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫النفسية‬ . ‫واستخدم‬ ‫الجامعية‬ ‫ادارة‬ ‫قبل‬ ‫الباحث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ (284) ‫انثى‬ 22 25.2 ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫قطر‬ ‫شملت‬ ‫من‬ ‫مختلف‬ ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫الجامعة،‬ ‫كليات‬ ‫قياس‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫السنه‬ ‫أولى‬ 40 45.9
	‫إلى‬	‫تعزى‬ ‫الطلبة‬	‫لدى‬	‫الضغوط‬	‫مع‬	‫التعامل‬	‫اتيجيات‬ ‫استر‬	‫إحصائية‬ ‫داللة‬ 20 22.9 ‫في‬	‫فروق‬ ‫ثانية‬ ‫ذات‬	‫وجود‬	‫النتائج‬	‫الجامعات‬ ‫وأظهرت‬ ‫البيانات،‬ ‫لجمع‬ ‫الضغوط‬ ‫تحمل‬ ‫عمليات‬ ‫فيما‬ ‫يتعلق‬ ‫بتوفير‬ ‫االجهزة‬ ‫واالدوات‬ .
	( ‫املناصير‬ ‫اجرى‬ ‫من(‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ 2013 ‫السير،‬ ‫وادي‬ ‫لواء‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واملهنية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) 85 ‫مقياس‬ ‫الباحث‬ ‫وبنى‬ ‫اسة،‬ ‫للدر‬ ‫الكلي‬ ‫املجتمع‬ ‫يمثلون‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلما‬ ) ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫و‬ ‫لواء‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫واملهنية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫ا‬ ‫السير‬ ‫دي‬ ‫املحاور،‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫متوسطة‬ ‫وبدرجة‬ ‫الطلبة‬ ‫وسلوك‬ ‫املدرسية‬ ‫باإلمكانات‬ ‫املرتبطة‬ ‫الضغوط‬ ‫محوري‬ ‫في‬ ‫املتوسط‬ ‫فوق‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫باعداد‬ ‫لباحث‬ ‫متغير‬ ‫وأظهرت‬ ‫الجنس،‬ ‫النتائج‬ ‫بأنه‬ ‫ال‬ ‫يوجد‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫في‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫تعزى‬ ‫الضغوط‬ ‫إلى‬ ‫متغير‬ ‫الجنسية،‬ ‫والكلية،‬ ‫واملعدل‬ ‫ثالثة‬ 10 11.4 ‫اساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫عينات‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اعداد‬ ‫الباحث‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫اكمي‬ ‫التر‬ ‫رابعة‬ 17 19.5 ‫الضغوط‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫لقياس‬ ‫اخرى‬ ‫ومقاييس‬ ‫اجرى‬ Olaekan ( 2004 ‫إلى‬ ) ‫التعرف‬ ‫مصادر‬ ‫الى‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لدى‬ ‫اتيجيات‬ ‫واالستر‬ ‫املديرين‬ ‫التكيفية‬ ‫املالئمة‬ ‫للتخفيف‬ ‫من‬ ‫حدة‬ ‫الضغط‬ ( ‫الجدول‬ ‫يشير‬ 1 ‫اسية)‬ ‫الدر‬ ‫السنة‬ ‫(الجنس،‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫وفقا‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫إلى‬ )
	: ‫النفسية:‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫حالة‬ ‫نفسية‬ ‫لديه،‬ ‫التوازن‬ ‫اختالل‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫للفرد،‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫سلبية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تؤثر‬ ‫خارجية‬ ‫ظروف‬ ‫تسببها‬ ‫نفسية‬ ‫احباطات‬ ‫هي‬ ‫وجسدية‬ ‫ناتجة‬ ‫عن‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫الفرد‬ ‫لحوادث‬ ‫مزعجة‬ ‫تودي‬ ‫إلى‬ ‫شعوره‬ ‫بالتهديد‬ ( ‫تياح.‬ ‫االر‬ ‫وعدم‬ 1994 ، Aithken & Schloss ) ‫الداخلية‬ ‫ومصادره‬ ‫السلوك،‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫والى‬ ‫ال،‬ ‫ونز‬ ‫(الشواشرة،‬ ‫البيئية.‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫الخارجية‬ ‫او‬ ‫النفسية،‬ ‫كالصرعات‬ 2020 ) ‫الطالب:‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ ‫وعدم‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫بحالة‬ ‫يشعر‬ ‫وتجعله‬ ‫الطالب‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫ات‬ ‫املؤثر‬ ‫بأنها‬ ‫ار.‬ ‫االستقر‬ ‫السابقة‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اجرت‬ ( ‫العاليا‬ 2018 ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫بالضغوط‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫الخبرة)،‬ ‫سنوات‬ ‫االجتماعي،‬ ‫(النوع‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫معان،‬ 170 ‫اختيار‬ ‫وجرى‬ ‫ومعلمه،‬ ‫معلما‬ ) ‫هم‬ ( ‫من‬ ‫وتكون‬ ‫الحياة‬ ‫لجودة‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫و‬ ‫الشامل،‬ ‫الحصر‬ ‫بأسلوب‬ 15 ( ‫من‬ ‫وتكون‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫ومقياس‬ ‫فقرة،‬ ) 15 ‫وأظهرت‬ ‫فقرة،‬ ) ‫بدرجة‬ ‫جاءا‬ ‫معان‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ومستوى‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫م‬ ‫توسطة،‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وكذلك‬ (α≤0.05) ‫ذلك‬ ‫ملواجهة‬ ‫العلمية‬ ‫واالساليب‬ ‫بالطرق‬ ‫وتبصيرهم‬ ‫الضغوط،‬ ‫مواجهة‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫ودور‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أجرى‬ Kumar & Bhukar ( 2013 ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫إلى‬ ‫معرفة‬ ‫مستويات‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التعامل‬ ‫اتيجيات‬ ‫واستر‬ ‫معه‬ ‫لدى‬ ‫طلبة‬ ‫جامعيين‬ ‫من‬ ‫تخصص‬ ‫التربية‬ ‫املهنية‬ ‫وتخصص‬ ‫املهن‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫الهندسية،‬ 60 ) ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫وطالبة‬ ‫من‬ ‫طلبة‬ ‫التخصصين‬ ‫في‬ ‫الهند،‬ ‫طبق‬ ‫مقياسيين‬ ‫الباحثان‬ ‫أحدهما‬ ‫لقياس‬ ‫مستويات‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫ملعرفة‬ ‫والثاني‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ‫الضغوط،‬ ‫أظهر‬ ‫التحليل‬ ‫أن‬ ‫اإلحصائي‬ ‫اإلناث‬ ‫أكثر‬ ‫معاناه‬ ‫من‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫مقارنة‬ ‫مع‬ ‫أما‬ ‫الذكور،‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫إدارة‬ ‫الضغوط‬ ‫فكان‬ ‫الذكور‬ ‫أكثر‬ ‫فعالية‬ ‫اإلناث‬ ‫من‬ ‫كما‬ ‫أشارت‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫طلبة‬ ‫التربية‬ ‫املهنية‬ ‫قدره‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫إدارة‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫طلبة‬ ‫تخصص‬ ‫املهن‬ ‫الهندسية‬ ( ‫وحتاملة‬ ‫الطحاينة‬ ‫أجرى‬ 2011 ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫الزرقاء،‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫املهنية‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫الى‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ 96 ( ‫من‬ ‫واملكون‬ ‫املهنية‬ ‫الضغوط‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثون‬ ‫واستخدم‬ ‫ومعلمة،‬ ‫معلما‬ ) 36 ‫فقرة‬ ) ‫ا‬ ‫الطالب،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫هي:‬ ‫مجاالت‬ ‫ستة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫مع‬ ‫والعالقة‬ ‫الزمالء،‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫التربوي،‬ ‫اف‬ ‫االشر‬ ‫واملكافئات،‬ ‫الشهري،‬ ‫اتب‬ ‫الر‬ ‫املادية،‬ ‫المكانات‬ ‫املصادر‬ ‫اكثر‬ ‫وان‬ ‫عام،‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫املهنية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫املدرسة،‬ ‫ادارة‬ ‫ا‬ ‫ملسببة‬ ‫ترتيبها‬ ‫بحسب‬ ‫املهنية‬ ‫للضغوط‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫االدارة،‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫الطالب،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫واملكافئات،‬ ‫الشهري‬ ‫اتب‬ ‫بالر‬ ‫املرتبطة‬ ‫العوامل‬ ‫كانت‬ ‫التنازلي‬ ‫ام‬ ‫بر‬ ‫واعداد‬ ‫املعلمين،‬ ‫رواتب‬ ‫زيادة‬ ‫بضرورة‬ ‫الباحثون‬ ‫ى‬ ‫واوص‬ ‫التربوي،‬ ‫اف‬ ‫باألشر‬ ‫املرتبطة‬ ‫العوامل‬ ‫ا‬ ‫واخير‬ ‫املادية،‬ ‫االمكانات‬ ‫الزمالء،‬ ‫ود‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لدى‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫املديرين،‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 364 ( ‫اوجان‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫مدير‬ ) Ogun State ‫في‬ ) ‫واستخدمت‬ ‫نيجيريا،‬ ‫استبانة‬ ‫لقياس‬ ‫مستويات‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫وتحديد‬ ‫التكيفية‬ ‫التي‬ ‫املديرون‬ ‫يتبعها‬ ‫في‬ ‫التكيف‬ ‫مع‬ ‫الضغط‬ ‫البحث:‬ ‫أداة‬ ‫ي.‬ ‫النفس‬ ‫وأظهرت‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫مصادر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫التي‬ ‫يتعرض‬ ‫لها‬ ‫املديرون،‬ ‫هي‬ ‫عبء‬ ‫العمل‬ ‫وطول‬ ‫فترة‬ ‫الدوام‬ ‫ي،‬ ‫املدرس‬ ‫والرضا‬ ‫اشتمل‬ ‫وقد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫بهدف‬ ‫استبيان‬ ‫استخدام‬ ‫جرى‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ -‫املهنة،‬ ‫عن‬ ‫وغموض‬ ‫الدور‬ . ‫كما‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫التكيفية‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫لجأ‬ ‫إليها‬ ‫في‬ ‫املديرون‬ ‫مواجهتهم‬ ‫ألحداث‬ ‫الحياة‬ ‫الضاغطة‬ . ‫هي‬ : 1 . ‫اسية).‬ ‫الدر‬ ‫والسنة‬ ‫االجتماعي‬ ‫(النوع‬ ‫الشخصية‬ ‫البيانات‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫الهرب‬ ‫من‬ ‫األحداث‬ ‫الضاغطة‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تعد‬ ‫غير‬ ‫فاعلة،‬ ‫كذلك‬ ‫أكدت‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫سوء‬ ‫تعامل‬ ‫املديرين‬ ‫مع‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫التغلب‬ 2 . ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬ ‫االجتماعي،‬ ‫املحور‬ ‫هي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للضغط‬ ‫محاور‬ ‫خمس‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫اشتمل‬ ‫وقد‬ ‫ي:‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫مصادر‬ ‫مستويات‬ . ( ‫والزغول‬ ‫خليفات‬ ‫اجرى‬ 2003 ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫وعالقتها‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫تربية‬ ‫مديريات‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫ات،‬ ‫املتغير‬ ‫ببعض‬ 406 ( ‫امللحق‬ ‫يوضح‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫واملحور‬ ‫الصحي،‬ ‫املحور‬ ‫االقتصادي،‬ ‫املحور‬ 2 ‫أ‬ ) ‫البحث.‬ ‫داة‬ 3 . ‫التالية:‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫ا‬ ً ‫متبع‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثة‬ ‫نت‬ َ ‫ب‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ألهداف‬ ‫ا‬ ً ‫وتحقيق‬ ‫املدارس‬ ‫من‬ ‫عشوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫جرى‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ) ‫األ‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫تربية‬ ‫ملديريات‬ ‫التابعة‬ ( ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫ول‬ 2000 / 2001 4 . ‫(العبدهللا،‬ ‫السابقة‬ ‫العلمية‬ ‫والبحوث‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫تمت‬ 2014 ‫(العامرية،‬ ،) ‫خصيصا‬ ‫إعدادها‬ ‫جرى‬ ‫أداة‬ ‫عليهم‬ ‫وطبقت‬ ،) ( ‫مجموعها‬ ‫في‬ ‫شكلت‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫اشتملت‬ ‫أبعاد‬ ‫تسعة‬ ‫تضمنت‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫مصادر‬ ‫ف‬ ُّ ‫لتعر‬ 49 2014 ‫(الزعبي،‬ ،) 1992 ‫(املومني،‬ ،) 2001 ‫(النادر‬ ،) ‫واخرون،‬ 2014 ‫(الصمادي،‬ ،) 2015 .) ‫مديرية‬ ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫فقرة.‬ ) ‫النفسي‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫مرتفع‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫تربية‬ ( ‫األداة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ 164.57 5 . ‫التالية:‬ ‫الخطوات‬ ‫ضمن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استبانة‬ ‫الباحثة‬ ‫نت‬ َ ‫ب‬ ‫النفسية،‬ ‫الضغوط‬ ‫بموضوع‬ ‫املتخصصة‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫وبداللة‬ ‫أعلى‬ ‫وهو‬ ) ‫إحصائية‬ (α=0.05) ( ‫قيمته‬ ‫والبالغة‬ ‫ي‬ ‫الفرض‬ ‫الوسط‬ ‫من‬ 147 ‫أ‬ -( ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫األولية،‬ ‫بصورته‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫استبانة‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ 50 ‫فقره.‬ ) ‫املرتبطة‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫إثارة‬ ‫املصادر‬ ‫اكثر‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ،) ‫ب‬ -( ‫عددهم‬ ‫وبلغ‬ ‫األردنية،‬ ‫الجامعات‬ ‫ومختلف‬ ‫ومن‬ ‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫مين‬ ‫املحك‬ ‫السادة‬ ‫على‬ ‫املقياس‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ 10 ‫محكمين)،‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫ور‬ ‫للمعل‬ ( ‫وامللحق‬ 1 ‫ذلك.‬ ‫يبين‬ ) ‫عليها.‬ ‫والتغلب‬ ‫الحتوائها‬ ‫العلمية‬ ‫واالساليب‬ ‫بالطرق‬ ‫وتبصيرهم‬ ‫الضغوط‬ ‫مواجهة‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ‫اجرى‬ (2009) Gan & Anshel ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫إلى‬ ‫مصادر‬ ‫الضغط‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لدى‬ ‫طالب‬ ‫جامعيين‬ ‫في‬ ‫الصين‬ ‫خالل‬ ‫ج‬ -( ‫عددها‬ ‫والبالغ‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫الستبانة‬ ‫مين‬ ‫املحك‬ ‫من‬ ‫االستبيانات‬ ‫استرجاع‬ ‫جرى‬ 10 ‫استبانات).‬ ‫بالرياضات‬ ‫قيامهم‬ ‫التنافسية‬ ‫التي‬ ‫تتطلب‬ ‫الكثير‬ ‫من‬ ‫الشد،‬ ‫تختلف‬ ‫وهل‬ ‫تلك‬ ‫املصادر‬ ‫باختالف‬ ‫مستوى‬ ‫املهارة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي،‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫والجنس،‬ ‬ ‫اب.‬ ‫العز‬ ‫علمين‬ ‫د‬ -‫مالحظات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫بعد‬ ‫(ملحق‬ ‫البيانات.‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫النهائية‬ ‫بصورته‬ ‫االستبانة‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫بها،‬ ‫واألخذ‬ ‫املحكمين‬ 2 ‫وتكون‬ ،)
																			221

‫ومتغير‬ ‫الذكور،‬ ‫ولصالح‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫ملتغيري‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫االجت‬ ‫النوع‬ ‫ملتغير‬ ‫ا‬ ً ‫تبع‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫البكالوريوس،‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫ولصالح‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫م‬ ‫ولصالح‬ ‫اعي‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املحلي‬ ‫باملجتمع‬ ‫والعالقة‬ ‫الدخل‬ ‫ببعد‬ ‫األخرى‬ ‫األبعاد‬ ‫تشكل‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫التدريس،‬ ‫وعملية‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫واملناخ‬ ‫والبناء‬ ‫الالمنهجية‬ ‫والنشاطات‬ ‫س‬ ‫وال‬ ‫الجنس‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫األبعاد‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وظهرت‬ ‫العينة.‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫ا‬ ‫مصادر‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫التربوي‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫وعملية‬ ‫الدخل‬ ‫بعد‬ ‫األبعاد‬ ‫على‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫والطالب،‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫املحلي‬ ‫باملجتمع‬ ‫والعالقة‬ ‫امل‬ ‫ولصالح‬ ‫التربوي‬ ‫اف‬ ‫األشر‬ ‫وعملية‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بعدي‬ ‫باستثناء‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫فروق‬ ‫تظهر‬ ‫ولم‬ ‫األخرى. 
املحور‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ً ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطه‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫املعياري‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ )

  ‫و‬ ‫الكلية."‬ ‫داخل‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫انسجام‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬ " ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ‫أ‬ " ‫و‬ " ‫االجتماعية.‬ ‫الطبقة‬ ‫في‬ ‫مني‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫بالكلية‬ ‫لي‬ ‫زمالئي‬ ‫قبول‬ ‫بعدم‬ ‫شعر‬ ‫هؤالء‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الخارجية‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫االجتماعي‬ ‫املحيط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫صعوبة‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫واملشكالت‬ ‫العقبات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لم‬ ‫الطالب‬ ‫زمالئه‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫مشكله‬ ‫خضم‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫الطالب‬ ‫فيجد‬ ‫بحكمة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫اململكة‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫القادمين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫املعايير‬ ‫وبعض‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئات‬ ‫اختالف‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزو‬ ‫لها،‬ ‫يخطط‬ ‫ج‬ ‫مؤتة‬ ‫امعة‬ ‫با‬ ‫يختلف‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫بالضغط‬ ‫والشعور‬ ‫التوتر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫واالجتماعية.‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫واختالف‬ ‫الناس‬ ‫ختالف‬ ‫وعمر‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫يعتمد‬ ‫قد‬ ‫مختلفة،‬ ‫نظرة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫مصادر‬ ‫الى‬ ‫ينظرون‬ ‫قد‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ان‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعتقد‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫املصادر‬ ‫هذه‬ ‫الى‬ ‫أحدهم‬ ‫ينظر‬ ‫وقد‬ ‫املستقبلية.‬ ‫ونظرته‬ ‫والتعليمية‬ ‫امليدانية‬ ‫وخبرته‬ ‫بي‬ ‫والعمل‬ ‫لألداء‬ ‫وكفاءته‬ ‫وإمكاناته‬ ‫اته‬ ‫لقدر‬ ‫تحدي‬ ‫أنها‬ ‫ى‬ ‫ينظر‬ ‫نما‬ ‫مصا‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫وبناء‬ ‫والقلق.‬ ‫اب‬ ‫واالضطر‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫حاله‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫لعمله‬ ‫تهديد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫آخر‬ ‫بعض‬ ‫إليها‬ 


	)							
		‫الرتبة‬	‫املستوى‬	‫النسبية‬ ‫األهمية‬	‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬	‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـق‬ ‫الف‬	‫الرقم‬
			6	‫مرتفع‬	80.7	1.38			4.03	‫الكلية.‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬	‫ات‬ ‫املشاجر‬ ‫تكثر‬	6
			1	‫مرتفع‬	80.5	1.37			4.02	‫أساتذتي.‬ ‫من‬ ‫بالخجل‬ ‫أشعر‬	3
			2	‫مرتفع‬	79.5	1.36			3.98	‫بالكلية.‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫الثقة‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬	5
			5	‫مرتفع‬	79.3	1.33			3.97	‫الكلية.‬ ‫داخل‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫انسجام‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬	1
			4	‫مرتفع‬	79.3	1.37			3.97	‫االجتماعية.‬ ‫الطبقة‬ ‫في‬ ‫مني‬ ‫أعلى‬ ‫أنهم‬ ‫زمالئي‬ ‫من‬ ‫أغير‬	2
			3	‫مرتفع‬	79.3	1.25			3.97	‫بالكلية.‬ ‫لي‬ ‫زمالئي‬ ‫قبول‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬	4
				‫مرتفع‬	79.8	0.75			3.99	‫االجتماعي‬ ‫املحور‬
	4.03 ‫وأهمية‬ )	‫حسابي(‬ ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫الكلية."‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫ات‬ ‫املشاجر‬ ‫تكثر‬	" ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	6	( ‫الفقرة‬	5 ‫أن‬ )	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬
	‫أعلى‬ ‫أنهم‬ ‫زمالئي‬ ‫من‬ ‫أغير‬ " 3.97 ( ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬ ) 79.3 .)		1،2،4 )	( ‫ات‬ ‫الفقر‬	‫جاءت‬ ‫األخيرة‬ ‫الرتبة‬ ‫وفي‬ ،)	80.7	( ‫نسبية‬
	‫لضغط‬	‫ا‬ ‫در‬						
							‫ي.‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫ة‬	‫معالج‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫بالتالي‬ ‫يختلف‬ ‫سوف‬ ‫ي‬ ‫النفس‬
	‫العالقة‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫اكثر‬ ‫ان‬ ‫على‬ )	2004	( ‫الزيودي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ )	2003	( ‫والزغول‬ ‫خليفات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اتفقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهذه‬
									‫ملهنتهم.‬ ‫املجتمع‬ ‫ونظرة‬ ‫املحلي‬ ‫باملجتمع‬
									-	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬ ‫ثانيا:‬ :
									( ‫الجدول‬ 6

‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ) ‫ي)‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫(املحور‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ً ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫مرتبة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطة‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫املعياري‬ ‫الرقم‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـق‬ ‫الف‬ ‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫األهمية‬ ‫النسبية‬ ‫املستوى‬ ‫الرتبة‬

  ‫الريا‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫الجزء‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫نفسيا‬ ‫ضغطا‬ ‫يشكل‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫ض‬ ‫انتظم‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫بدن‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫وأيضا‬ ‫التخصص،‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫حقيقة‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تخصص‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫ممارس‬ ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬ ‫ومهاريا‬ ‫يا‬ ‫تهم‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫إلى‬ ‫وافتقارهم‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫انتظامهم‬ ‫قبل‬ ‫الرياضية‬ ‫للنشاطات‬ ‫ا‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫ستيعاب‬ ‫اتجاه‬ ‫ا‬ ‫وتوتر‬ ‫نفسيا‬ ‫ضغطا‬ ‫لهم‬ ‫شكل‬ ‫مما‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫تأثير‬ ‫تحت‬ ‫العملية‬ ‫املساقات‬ ‫ملعظم‬ ‫املدرسين‬ ‫األساتذة‬ ‫على‬ ‫اللوم‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬ ‫وأدى‬ ‫املساقات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫كمية‬ ‫زيادة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الفرد،‬ ‫وتوتر‬ ) ‫والنوعي‬ ‫(الكمي‬ ‫بشقيه‬ ‫العمل‬ ‫عبء‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الضعف،‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫خالل‬ ‫جازها‬ ‫كا‬ ‫ا‬ ‫متذمر‬ ‫تجعله‬ ‫الذاتية‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫يتجاوز‬ ‫وبأسلوب‬ ‫محدودة‬ ‫مدة‬ ‫اآلخرين.‬ ‫على‬ ‫باللوم‬ ‫وملقيا‬ ‫األداء‬ ‫نحو‬ ‫دوافعه‬ ‫من‬ ‫ومقلال‬ ‫لنفسه‬ ‫رها‬ 


	‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬ ‫كانت‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫اكثر‬ ‫ان‬ ‫على‬ )	2014	( ‫واخرون‬ ‫النادر‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،)	2003	( ‫والزغول‬ ‫خليفات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اتفقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وهذه‬
									‫ي.‬ ‫س‬	‫ا‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫على‬ )	2006	( ‫الزيود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫وتعارضت‬
									-	‫االقتصادي:‬ ‫املحور‬ ‫ثالثا:‬
	( ‫الجدول‬ 7 ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطة‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫املعياري‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ) ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ً ‫االقتصادي‬ ‫(املحور‬ ‫ا‬ ً )
	‫الرتبة‬	‫املستوى‬	‫األهمية‬ ‫النسبية‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـق‬ ‫الف‬	‫الرقم‬
			7		‫مرتفع‬	82.3	1.40	4.11	‫بالضيق.‬ ‫تشعرني‬ ‫زمالئي‬ ‫أمام‬ ‫ي‬ ‫مالبس‬	‫قلة‬	7
			1		‫مرتفع‬	81.1	1.38	4.06	‫ألسرتي‬ ‫املادي‬ ‫العجز‬ ‫بسبب‬ ‫املطلوبة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫اء‬ ‫شر‬ ‫الصعب‬ ‫من‬	2
			4		‫مرتفع‬	80.7	1.38	4.03	‫املادية‬ ‫حاجاتي‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫طموحاتي‬ ‫تضعف‬	3
			2		‫مرتفع‬	80.5	1.37	4.02	‫بسيط‬ ‫شعبي‬ ‫حي‬ ‫في‬ ‫أسكن‬ ‫ألنني‬ ‫زمالئي‬ ‫من‬ ‫أخجل‬	5
			6		‫مرتفع‬	80.2	1.37	4.01	‫املال‬ ‫نقص‬ ‫بسبب‬ ‫الشخصية‬ ‫حاجاتي‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫يوجد‬	6
			5		‫مرتفع‬	80.0	1.36	4.00	‫أسرتي‬ ‫دخل‬ ‫تدني‬ ‫بسبب‬ ‫املستقبل‬ ‫من‬ ‫أخاف‬	4
			3		‫مرتفع‬	79.5	1.36	3.98	‫اسرتي.‬ ‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬	1
					‫مرتفع‬	80.6	0.69	4.03	‫االقتصادي‬ ‫املحور‬
	‫حسابي(‬ ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫في‬ ‫بالضيق."جاءت‬ ‫ني‬ ‫تشعر‬ ‫زمالئي‬ ‫أمام‬ ‫ي‬ ‫مالبس‬ ‫قلة‬ 4.11 ‫وأهمية‬ )	( ‫الفقرة‬ 7 ‫على"‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ 7 ‫أن‬ )
					( 1 ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫تي‬ ‫اسر‬ ‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ " ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ) 3.98 ( ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬ ) 79.5 .)	‫الفقرة‬	( ‫نسبية‬ 82.3 ‫جاءت‬ ‫األخيرة‬ ‫تبة‬ ‫الر‬ ‫وفي‬ ،)
	‫املعوز‬ ‫الطالب‬ ‫مقدرة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزو‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للضغط‬ ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫كان‬ ‫الدخل‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ‫للطالب‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوضع‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬
	‫إ‬ ‫مكاناتهم‬	‫تساعدهم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫زمالءه‬ ‫وسط‬ ‫مكانته‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫الدور‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫واملالبس‬ ‫الرياضية‬ ‫املستلزمات‬ ‫جلب‬ ‫على‬
	‫ع‬ ‫ال‬	‫األف‬ ‫ردود‬ ‫نتيجة‬ ‫يظهر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالدونية‬ ‫والشعور‬ ‫اإلحباط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫له‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫االقتصادية‬
			‫نفسيا.‬ ‫غطا‬	‫ض‬	‫لديه‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫الفعلية‬ ‫اته‬ ‫بقدر‬ ‫معها‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫سيطرته‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫بيئية‬ ‫لعوامل‬ ‫تعرضه‬ ‫بعد‬ ‫الفرد‬ ‫يبديها‬ ‫التي‬
	‫تعصف‬ ‫حينما‬ ‫وخاصة‬ ‫والتفكير‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وضعف‬ ‫اإلنسان‬ ‫جهد‬ ‫تشتيت‬ ‫في‬ ‫األعظم‬ ‫الدور‬ ‫لها‬ ‫االقتصادية‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬
								‫العملية.‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫مسايرة‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينجم‬ ‫النفسية،‬ ‫حالته‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فينعكس‬ ‫املالية،‬ ‫األزمات‬ ‫به‬
			‫املادي.‬ ‫املحور‬ ‫كانت‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫اكثر‬ ‫ان‬ ‫على‬ )	2013	( ‫املناصير‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،)	2011	( ‫وحتاملة‬ ‫الطحاينة‬	‫الدر‬ ‫وهذه‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اتفقت‬ ‫اسة‬
	5			‫مرتفع‬		80.5	1.37	4.02	‫علي‬ ‫يؤثر‬ ‫لألساتذة‬ ‫العلمي‬ ‫املستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫الصحي:‬	2
	1			‫مرتفع‬		80.0	1.36	4.00	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬	1
	6			‫مرتفع‬		80.0	1.36	4.00	‫العام.‬ ‫طوال‬ ‫االمتحانات‬ ‫كثرة‬ ‫ترهقني‬	6
	3			‫مرتفع‬		80.0	1.36	4.00	‫ات.‬ ‫املحاضر‬ ‫خالل‬ ‫بالتركيز‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬	7
	4			‫مرتفع‬		79.5	1.36	3.98	‫ات‬ ‫املحاضر‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الشفوية‬ ‫االجابة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬	5
	7			‫مرتفع‬		78.9	1.34	3.94	‫الكلية‬ ‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫املطلوبة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الصعب‬ ‫من‬	4
	2			‫مرتفع‬		77.7	1.32	3.89	‫املقررة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬	3
					‫مرتفع‬		79.5	0.60	3.98	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املحور‬
	4.02 )	‫حسابي(‬ ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ " ‫علي‬ ‫يؤثر‬ ‫لألساتذة‬ ‫العلمي‬ ‫املستوى‬ ‫انخفاض‬	" ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	2	( ‫الفقرة‬	6 ‫أن‬ )	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬
	‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫املقررة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬ " ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	3	(	‫الفقرة‬	‫جاءت‬ ‫األخيرة‬ ‫الرتبة‬ ‫وفي‬ ،)	80.5	( ‫نسبية‬ ‫وأهمية‬
									79.5 .)	( ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬	3.89 )	(

‫املحور‬ ‫رابعا:‬ - ( ‫الجدول‬ 8 ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ً ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطه‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫املعياري‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ) ‫ا‬ ‫(املحور‬ ‫لصحي)‬ ‫الرقم‬ ‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـق‬ ‫الف‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫املعياري‬ ‫االنحراف‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬

  ‫مما‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫لهم‬ ‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫إيجابيا‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫لديهم‬ ‫املختلفة‬ ‫الجسم‬ ‫ألجهزة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الوظائف‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫رسة‬ ‫النشاطات‬ ‫الع‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫إي‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫فتصبح‬ ‫النفسية‬ ‫للضغوط‬ ‫املصاحبة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫احتواء‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫الوظيفية‬ ‫الجسم‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ملية‬ 


											2022	2 ،	49 ‫العدد‬ ،	‫د‬ ‫املجل‬ ‫التربوية،‬ ‫العلوم‬	‫اسات‬ ‫در‬ ،
	‫ج‬ ‫ابية.‬									
											-	‫ي‬ ‫الشخص‬ :	‫املحور‬ ‫خامسا:‬
			‫(							( ‫الجدول‬ 9
			‫الرتبة‬	‫املستوى‬				
			8	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-74.5	1.74	-3.72	‫مستمر‬ ‫نسيان‬ ‫لدي‬	8
			7	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-44.4	3.05	-2.22	‫ألخر.‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫بالضعف‬ ‫أشعر‬	1
			6	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-26.7	3.14	-1.33	‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الشهية‬ ‫بفقدان‬ ‫أشعر‬	4
			5	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-11.7	3.62	-0.59	‫ألخر.‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫أس‬ ‫بالر‬ ‫بآالم‬ ‫أشعر‬	2
			3	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-3.4	3.92	-0.17	‫باالكتئاب‬ ‫أشعر‬	7
			4	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-1.4	3.13	-0.07	‫التوتر‬ ‫من‬ ‫الفم‬ ‫بجفاف‬ ‫أشعر‬	6
			2	‫جدا‬ ‫منخفض‬		-1.1	3.73	-0.06	‫جهد‬ ‫أبذل‬ ‫عندما‬ ‫بالتعب‬ ‫أشعر‬	3
			1	‫جدا‬ ‫منخفض‬		10.3	3.47	0.52	‫املناسبة‬ ‫الطبية‬ ‫بالرعاية‬ ‫االهتمام‬ ‫نقص‬	‫من‬ ‫أعاني‬	5
				‫جدا‬ ‫منخفض‬		-19.1	1.92	-0.96	‫الصحي‬ ‫املحور‬
	74.5 ،)	( ‫نسبية‬ ‫وأهمية‬ )	3.72	-	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ " ‫مستمر‬ ‫نسيان‬ ‫لدي‬	‫على"‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	8	( ‫الفقرة‬	8 )	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬
	10.3 .)	( ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬ )	0.52	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫املناسبة‬ ‫الطبية‬ ‫بالرعاية‬ ‫االهتمام‬ ‫نقص‬ ‫من‬ ‫أعاني‬ " ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	5	(	‫الفقرة‬	‫جاءت‬ ‫األخيرة‬ ‫الرتبة‬ ‫وفي‬
	‫الفصول‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫املواد‬ ‫في‬ ‫اطهم‬ ‫النخر‬ ‫ونتيجة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الصحي‬ ‫املحور‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫ي‬	‫النفس‬ ‫الضغط‬ ‫انخفاض‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزو‬
											227

املحور‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ً ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫مرتبة‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الضاغطة‬ ‫اقف‬ ‫للمو‬ ‫املعياري‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ )

  ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مجتمع‬ ‫وبين‬ ‫عام‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫الحجر‬ ‫هي‬ ‫العربي‬ ‫مجتمعنا‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫االجتماعية،‬ ‫والتقاليد‬ ‫العرف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫خروج‬ ‫يعد‬ ‫عنها‬ ‫والخروج‬ ‫بها،‬ ‫الكامل‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تحتم‬ ‫املجتمع‬ ‫فمعايير‬ ‫خاص‬ ‫نحو‬ ‫مل‬ ‫األردني‬ ‫جتمع‬ ‫املتح‬ ‫املجتمعات‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يعتاد‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫األمور‬ ‫أبسط‬ ‫من‬ ‫اج‬ ‫باإلحر‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزو‬ ‫لذلك‬ ‫فظة‬ ‫ق‬ ‫إلى‬ ‫يخوضونها‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫املساقات‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الرياضة‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫خصوصا‬ ‫وعفوية‬ ‫بطالقة‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫االعتيادية‬ ‫حياتهم‬ ‫د‬ ‫على‬ ‫رتهم‬ ‫التعبي‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫داخلية،‬ ‫ا‬ ً ‫ضغوط‬ ‫وتكون‬ ‫نفسه،‬ ‫الطالب‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫هذا‬ ‫الحركي،‬ ‫األداء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫وبذلك‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫لبعض‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫محرج‬ ‫ملوقف‬ ‫التعرض‬ ‫أو‬ ‫األصدقاء،‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫مثل‬ ‫الخارجي،‬ ‫املحيط‬ ‫ك‬ ‫ض‬ ‫ون‬ ‫ا‬ ً ‫غوط‬ ‫الشخصيات،‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫عبئ‬ ‫تشكل‬ ‫الضاغطة‬ ‫العوامل‬ ‫فبعض‬ ‫آخر،‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫يتميز‬ ‫خصائص‬ ‫ذات‬ ‫اإلنسانية‬ ‫فالشخصية‬ ‫خارجية،‬ ‫الفرد.‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ ً ‫أثر‬ ‫يترك‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫تصريفها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫تحملها‬ ‫أخرى‬ ‫أنماط‬ ‫تستطيع‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫احصائ‬ 


	‫ا‬ ‫ي‬ ‫لشخص‬ )								
	‫الرتبة‬		‫املستوى‬	‫النسبية‬ ‫األهمية‬	‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬	‫ات‬ ‫ـر‬ ‫ـق‬ ‫الف‬	‫الرقم‬
		1		‫متوسط‬		55.2	3.06	2.76	‫االمور‬ ‫ألبسط‬ ‫اج‬ ‫باألحر‬ ‫أشعر‬	3
		3		‫منخفض‬		49.2	3.60	2.46	‫أسناني‬ ‫على‬ ‫اشد‬	9
		6		‫منخفض‬		48.3	3.10	2.41	‫املعتاد‬ ‫من‬ ‫بأسرع‬ ‫اتحدث‬	7
		7		‫منخفض‬		43.4	3.58	2.17	‫املواقف‬ ‫من‬ ‫للهرب‬ ‫اميل‬	8
		9		‫منخفض‬		38.4	3.88	1.92	‫طموحاتي‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫أدرسها‬ ‫التي‬ ‫املواد‬	2
		4		‫منخفض‬		37.0	3.57	1.85	‫االنفعالي‬ ‫بالتوتر‬ ‫أشعر‬	6
		2	‫جدا‬ ‫منخفض‬		29.0	3.49	1.45	‫الشخصية‬ ‫حياتي‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫بعدم‬ ‫أشعر‬	1
		5	‫جدا‬ ‫منخفض‬		25.7	3.73	1.29	‫املواقف‬ ‫بأغلب‬ ‫بسرعه‬ ‫انفعل‬	4
		8	‫جدا‬ ‫منخفض‬		10.6	4.14	0.53	‫تصرفاتي‬ ‫غيري‬ ‫ينتقد‬	5
				‫منخفض‬		37.4	2.70	1.87	‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫املحور‬
	‫نسبية‬ ‫وأهمية‬ )	2.76	‫حسابي(‬ ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫الرتبة‬ ‫في‬ ‫"جاءت‬ ‫االمور‬ ‫ألبسط‬ ‫اج‬ ‫باإلحر‬ ‫أشعر‬	‫على"‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ )	3	(	‫الفقرة‬	9 ‫أن‬ )	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬
			10.6 .)	( ‫نسبية‬ ‫بأهمية‬ )	0.53	( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫تصرفاتي‬ ‫غيري‬ ‫ينتقد‬ " ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬	5	‫الفقرة‬	‫جاءت‬ ‫األخيرة‬ ‫الرتبة‬ ‫وفي‬ ،)	55.2	(

‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫الثاني:‬ ‫التساؤل‬ ‫الجنس؟‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫نفس‬ ‫ضغط‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫االختبار‬

  ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ ‫حيث‬ ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫فقد‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ 



( ‫الجدول‬ 10 ‫محاور‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لبحث‬ ‫املستقلة‬ ‫للعينات‬ ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ) ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫الضاغطة‬ ‫الحياتية‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫املحاور‬

  
	‫الداللة‬ ‫مستوى‬	‫ت‬ ‫قيمة‬	‫املعياري‬ ‫االنحراف‬	‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬	‫العدد‬	‫الجنس‬	
	0.805	0.24	0.74 0.79	3.98 4.02	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫االجتماعي‬
	0.084	1.75	0.56 0.68	4.04 3.79	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬
	0.730	0.34	0.68 0.74	4.05 3.99	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫االقتصادي‬
	0.822	0.22	1.85 2.15	-0.98 -0.88	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫الصحي‬
	0.618	0.50	2.69 2.79	1.96 1.62	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫ي‬ ‫الشخص‬
	0.576	0.56	0.67 0.83	2.61 2.51	65 22	‫ذكر‬ ‫انثى‬	‫الكلي‬
Sources of Psychological Stress among Students of Sports Sciences at Mu'tah University