‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫المجلد‬ 22 ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫المجلد‬ 22 ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ 2021 ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ ‫سليمان‬ ‫يوسف‬ ‫أحمد‬ ‫أميرة‬ ‫أ.د/‬ ‫والتربية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬ ‫عميدة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ ‫نائب‬ ‫الشاعر‬ ‫محمد‬ ‫حنان‬ ‫أ.د/‬ ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ * ‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ‫المقارنة‬ ‫التربية‬ ‫مدرس‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫طنطا‬ ‫جامعة‬ -‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫اإللكتروني:‬ ‫البريد‬

Keywords: 


‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫يوسف‬ ‫إسماعيل‬ ‫يحيى‬ ‫د/‬ * ‫الغنى‬ ‫عبد‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫مصطفي‬ ‫د/‬ ** ‫المستخلص‬ ‫األساسي‬

  ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فنلندا‬ ‫خبرة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫فنلندا‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫،واستنباط‬ ‫للم‬ ‫متعددة‬ ‫مداخل‬ ‫يتضمن‬ ‫شامل‬ ‫منهجي‬ ‫كمسار‬ ‫المقارن‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫المقارنة‬ ‫التربوية‬ ‫عالجة‬ ، ‫منها‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫وتوصل‬ ‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫للدولة‬ ‫عامة‬ ‫مجتمعية‬ ‫سياسة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫مشاركة‬ ‫ضعف‬ ‫وإلى‬ ‫المعالم،‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬ ‫وأن‬ ‫طموحها,‬ ‫تحقق‬ ‫ال‬ ‫والمالية‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وقلة‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫معظمها‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫وأن‬ , ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫لتحسين‬ ‫الزمة‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫اختيار‬ ‫اعتماد‬ ، ‫المصري‬ ‫والمجتمع‬ ‫البيئة‬ ‫تناسب‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫الدول‬ ‫لبعض‬ ‫سابقة‬ ‫لتجارب‬ ‫نقل‬ ‫لتقلد‬ ‫مؤهلين‬ ‫وغير‬ ‫وخبرة‬ ‫كفاءة‬ ‫أصحاب‬ ‫غير‬ ‫أشخاص‬ ‫على‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫القيادات‬ ‫وانخ‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫من‬ ‫بالمدارس‬ ‫للعاملين‬ ‫المادي‬ ‫الدعم‬ ‫وانخفاض‬ ‫المدارس‬ ‫ببناء‬ ‫االهتمام‬ ‫فاض‬ ‫تسبب‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫المطردة‬ ‫الزيادة‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫المعاونة‬ ‫الخدمات‬ ‫وعمال‬ ‫واألخصائيين‬ ‫المعلمين‬ ‫والواضحة.‬ ‫العالية‬ ‫الكثافات‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ 


	2021	/	: 11	‫االلكترونى‬	‫النشر‬	‫تاريخ‬	2021	/	/ 12	23	:	‫البحث‬	‫قبول‬	‫تاريخ‬	2021	/	11	/	8	:	‫البحث‬	‫إستالم‬	‫تاريخ‬
										-	-43										

‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ - ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫م‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬

  ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫بلدان‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫المجتمعات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫قضية‬ ‫وضع‬ ‫قد‬ ‫الدولي‬ ‫االهتمام‬ ‫إن‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫مطالب‬ ‫ضد‬ ‫الوقوف‬ ‫أو‬ ‫للتراجع‬ ‫معه‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫انعطاف‬ ‫مرحلة‬ ‫تحق‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫المواطنة‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫كحق‬ ‫المجتمعات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫المتكافئة‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫منه‬ ‫والتربوي‬ ، ‫عامة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫وتنظيم‬ ‫وتمويل‬ ‫وبرمجة‬ ‫وتخطيط‬ ‫توجيه‬ ‫عند‬ ‫والعقالنية‬ ‫ضرورة‬ ‫باعتباره‬ ، ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫وقيم‬ ‫تحديات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والنتج‬ ‫الفعال‬ ‫لالندماج‬ ‫واجتماعية‬ ‫وتنموية‬ ‫علمية‬ ‫الفعلية‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫تعبير‬ ‫أكثر‬ ‫السياسة‬ ‫يجعل‬ ‫السياسات‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫المعرفة‬ ‫فتوظيف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫قطيط‬ ، ‫وفاعلية(طاهر‬ ‫جدوى‬ ‫أكثر‬ ‫الممارسات‬ ‫تجعل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫باإلمكانات‬ ‫ا‬ ً 


			‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	) .	2018 ‫،ص‬ 33			‫وارتباط‬
	‫تعليم‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫المواطنين‬ ‫لجميع‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الساسات‬ ‫وتركز‬
	‫للطفل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفنلندي‬ ‫الدستور‬ ‫وينص‬ ، ‫والمعلومات‬ ‫المعارف‬ ‫وعالمية‬ ‫واإلنصاف‬ ‫والكفاءة‬ ‫الجودة‬ ‫عال‬
	‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫بادئ‬	‫م‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫وتعتمد‬ ‫والثقافة،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ًا‬ ‫أساسي‬ ‫ا‬ ً ‫حق‬
								Niemi,Hannele,2013.pp117-138) )
								‫البحث‬ ‫مشكلة‬
	‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫وشخص‬ ‫التعليمية‬ ‫القرارات‬ ‫في‬ ً ‫متمثال‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫بين‬ ‫كبير‬ ‫ارتباط‬ ‫يوجد‬
	، ‫التنفيذية‬ ‫السلطة‬ ‫تغير‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫).مما‬	‫(حسنين،‬ ‫والتعليم‬ 2019 ‫ص‬ , 363
	‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫ير‬	‫غ‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بوزارة‬ ‫الوزير‬ ‫منصب‬ ‫تقلدوا‬ ‫من‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
	‫نتائج‬ ‫أظهرته‬ ‫ما‬ ‫المادية،وهذا‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬ ‫وإشكالية‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫جمود‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التربية‬
	‫توفير‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تركيز‬ ‫قلة‬ ‫وكذلك‬	‫يوسف‬ ‫و‬ 2019	‫زيدان‬ ‫و‬ 2020	2020	‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬
	‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫والتعلم،وضعف‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ا‬	‫منه‬ ‫لالستفادة‬ ‫للطالب‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫االمكانات‬
	19 ‫في‬ ‫والقصور‬ ،	‫كوفيد‬ ‫جائحة‬ ‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يعوق‬ ‫قد‬ ‫عاق‬ ‫ألي‬ ‫تحسبا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫امكانية‬ ‫على‬
	‫عبدالستار‬ ‫إكرام‬ ‫دراسة‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫تعليمية‬ ‫وأساليب‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ‫المناهج‬ ‫تنظيم‬
	‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫تسعى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬	2018	‫الشفيش‬ ‫و‬	2020	‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫و‬	‫دياب‬ 2018
								: ‫التالي‬ ‫الرئيس‬
			‫؟‬ ‫فنلندا‬			‫تحسين‬	‫يمكن‬ ‫كيف‬
	‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫يق‬		
	‫تفرض‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التربوي‬ ‫والتجديد‬	‫تحسين‬	‫فال‬ ، ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الشاملة‬
	‫وكافة‬ ‫التنظيمية‬ ‫والبنى‬ ‫النظام‬ ‫تعزيز‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المتسارع‬ ‫عملية‬ ‫وتيرتها‬
	، ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫متغيرات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫جودة‬ ‫ذي‬	‫لتعليم‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬
	‫المتكاملة‬ ‫السياسات‬ ‫بوضع‬ ‫االهتمام‬ ‫تزايد‬ ‫وقد‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تحسين‬	‫يتطلب‬ ‫مما‬
	2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬	22	‫المجلد‬	‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬
								-	44	-

‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬

  
		‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
		‫المقارنة.‬ ‫دولتي‬ ‫فى‬ ‫المؤثرة‬ ‫الثقافية‬ ‫والعوامل‬ ‫بالقوى‬ ‫باالستعانة‬ ‫وذلك‬ :	‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫التفسير‬ Interpretation
	‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فنلندا‬ ‫خبرة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ : ‫المناظرة‬ Juxtaposition ‫الدولتي‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫أسس‬ ‫وضع‬ ‫بمعنى‬ ‫ومحاولة‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ما‬ ‫واستنباط‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬
	‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫واالختالف.‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫إيجاد‬
	: ‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحقق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫المقارنة‬ Comparison ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ :
	‫أهدافها،‬ ‫مفهومها،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عليمية‬	1 ‫مصر.‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫كيفية‬ ‫وتحديد‬ ‫وفنلندا‬ -‫الت‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسات‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
								‫مصر.‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫وأهميتها‬ : ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
	2 ‫تحسين‬ -‫األدبيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫واقع‬ ‫مالمح‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ : ‫لغة‬ : ‫ويقال‬ ، ‫وتزين‬ ‫تجمل‬ ‫أي‬ ‫وتحسن‬ ، ‫وزينه‬ ً ‫حسنا‬ ‫جعله‬ : ‫الشئ‬ ) ‫َّنَ‬ ‫س‬ َ ‫ح‬ ‫و(‬ ، ‫َّنَ‬ ‫س‬ َ ‫ح‬ ‫مصدر‬ : ‫التربوية.‬ ، ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كان(مجمع‬ ‫مما‬ ً ‫خيرا‬ ‫صار‬ ‫أي‬ ‫الحال‬ ‫تحسن‬ 2003 ‫ص‬ ، 151 .)
	3 ‫ا‬ ‫اصطالح‬ ‫التحسين‬ ‫مفهوم‬ -‫فنلندا.‬ ‫في‬ ‫للمدرسة‬ ‫الذاتية‬ ‫اإلدارة‬ ‫واقع‬ ‫مالمح‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ : ‫أكثر‬ ‫وجعله‬ ‫األداء‬ ‫تجويد‬ ‫بهدف‬ ‫دائمة‬ ‫بصورة‬ ‫وتغييرات‬ ‫تعديالت‬ ‫إدخال‬
	‫جعل‬ " ‫إنه‬ ‫على‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬ .)	4 ‫وفائدة‬ ‫أهمية‬ -‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ( ‫والخارجيين‬ ‫الداخليين‬ ‫للمستفيدين‬ ‫فنلندا.‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ، ‫شمس‬ 2010 ‫ص‬ ، 379
	5 ‫تحسينه‬ ‫زيادة‬ ‫نريد‬ ‫ولكننا‬ ، ‫"حسن"‬ ‫النظام‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫أنه‬ ‫نجد‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫أحسن،‬ ‫النظام‬ -‫فنلندا.‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫بمصر‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫صياغة‬ ، ‫(عزازي‬ 2012 ‫ص‬ ، 16 .).
	‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التدريجي‬ ‫النمو‬ ‫هو‬ ‫أو‬	‫البحث‬ ‫أهمية‬ -. ‫شئ‬ ‫أي‬ ‫تنمية‬ ‫بواسطتها‬ ‫تتم‬ ‫مرنة‬ ‫تدريبية‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬
	1 ، ‫(بدوي‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫متعاقبة‬ ‫سلسلة‬ ‫نتيجة‬ -‫المختلفة‬ ‫والصيغ‬ ‫الجوانب‬ ‫وتحلل‬ ‫تفسر‬ ‫إذ‬ ‫يتناوله‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫ترجع‬ 1980 ‫ص‬ ، 437 . )
	‫بمثابة‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫األهمية‬ ‫هذه‬ ‫وترجع‬ ‫وفنلندا‬ ‫مصر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫التحسين‬ : ‫ا‬ ‫اجرائي‬ ‫بال‬ ‫يقصد‬ ‫تحسين‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسة‬ ‫التدريجي‬ ‫والنمو‬ ‫التغيير‬ ‫عمليات‬ . ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لقطاع‬ ‫والقائد‬ ‫الموجه‬ 2 -‫ا‬ ‫يتناولها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫أهمية‬ ‫بجميع‬ ‫االستراتيجي‬ ‫والبعد‬ ‫والنضج‬ ‫باالستقرار‬ ‫فيه‬ ‫تتميز‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫مرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫لبحث‬ . ‫العالم‬ ‫مجتمعات‬ ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫ألي‬ ‫التعليمي‬ ‫مراحلة.‬
	3 ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ -‫أبعاده‬ ‫بكل‬ ‫جديد‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫المجتمع‬ ‫فيه‬ ‫ينشد‬ ‫أساسية‬ ‫تحول‬ ‫بمرحلة‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫مرور‬ : Educational Policy
	: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ 1 ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسات‬ ‫؟‬ ‫والعلمية‬ ‫والثقافية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫السياسية‬ ‫وإعادة‬ ‫واسعة‬ ‫تغيير‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫ا‬ ‫لغوي‬ ‫السياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫ساس‬ ‫ورجل‬ ‫به‬ ‫قام‬ : ‫سياسة‬ ‫األمر‬ ‫ساس‬ : : ‫القوم‬ ‫وسوسه‬ ، ‫وسواس‬ ‫ساسه‬ ‫قومه‬ . ‫والدولي‬ ‫اإلقليمي‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫متقدمة‬ ‫دوله‬ ‫مصر‬ ‫لجعل‬ ‫كله‬ ‫وهذا‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫القيام‬ ‫والسياسة‬ . ‫أمرهم‬ ‫ملك‬ ‫إذا‬ ‫الناس‬ ‫أمور‬ ‫الرجل‬ ‫وسوس‬ ، ‫سياسة‬ ‫الرعية‬ ‫وسست‬ . ‫يسوسهم‬ ‫جعلوه‬ -2 ، ‫منظور‬ ‫(ابن‬ ‫يصلحه‬ ‫بما‬ ‫شئ‬ 1994 ‫ص‬ ، 108 ). ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ -‫تطبيق‬ ‫مالمح‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫تحدده‬ ‫كما‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫المعاصرة‬ 3 -‫تطبيق‬ ‫مالمح‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫؟‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫ا‬ ‫اصطالح‬ ‫ل‬ ‫سياسة‬ ‫لكلمة‬ ‫العام‬ ‫بالمفهوم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫ارتبط‬ : ‫كنها‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫مالمح‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الموضوعي‬ ‫جانبها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تقتصر‬ ‫خبر‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫وتحسينه‬ ‫المجال‬ ‫بهذا‬ ‫السياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫فاتصف‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫وهو‬ ‫المجتمع‬ ‫ومجاالت‬ ‫أنشطة‬ ‫بأحد‬ ‫تتعلق‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫لكونها‬ ‫فنلندا‬ ‫ة‬ ‫لتصنيف‬ ‫وفقا‬ ‫ًا‬ ‫عالمي‬ ‫الخمس‬ TIMSS) ( ‫وتصنيف‬ ) PISA ‫المؤسسات‬ ‫لهذه‬ ‫الموجهة‬ ‫السياسة‬ ‫على‬ ‫أطلق‬ ‫ولهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫هي‬ ‫يستهدفها‬ ‫التي‬ ‫والمؤسسات‬ .) ‫التعليمية.‬ ‫السياسة‬ ‫مفهوم‬ (Phillips, D . Hayes, B.2006,pp464-465.)
	4 ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ -‫المقارن‬ ‫التحليل‬ ‫ما‬ ‫مف‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫هوم‬ ‫للسياسات‬ ‫ا‬ ‫اجرائي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬ ‫مجموعة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫بالسياسة‬ ‫يقصد‬ : ‫؟‬ ‫وفنلندا‬ ‫مصر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬
	5 ‫التربوية‬ ‫للمعالجة‬ ‫متعددة‬ ‫مداخل‬ ‫يتضمن‬ ‫شامل‬ ‫منهجي‬ ‫كمسار‬ ‫المقارن‬ ‫المنهج‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسات‬ ‫على‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مسار‬ ‫لتوجيه‬ ‫ومؤسساته‬ ‫المجتمع‬ ‫"أفراد‬ ‫يصنعها‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫واالتجاهات‬ ‫واألهداف‬ -‫؟‬ ‫فنلندا‬ ‫خبرة‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫ضوء‬ ‫ا‬ ً ‫متبع‬ ‫المنهج‬ ‫ويسير‬ ‫المقارنة‬ : ‫وهي‬ ‫برداي‬ ‫جورج‬ ‫خطوات‬ ‫ونظا‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫ووسائل‬ ‫واألهداف‬ ‫الفلسفه‬ ‫وتشمل‬ ‫المختلفة‬ ‫بمراحله‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫والسياسات‬ ‫مها‬
	‫الوصف‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫قضايا‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫به‬ ‫يستدل‬ ‫والذي‬ ‫لها‬ ‫المرجعي‬ ‫واإلطار‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫وتحدد‬ ‫تخصها‬ Description ‫وفنلندا.‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫بوصف‬ ‫وذلك‬ : ‫ومشكالته.‬
	2021 2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	22 22	‫المجلد‬ ‫المجلد‬		‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬
								--	45 46	--

‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫المجلد‬ 22 ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ 2021 - 47 - : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬

  ‫سنة‬ ‫الخمسين‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫إصالحات‬ ‫أنتج‬ ‫الذي‬ ‫التربوي‬ ‫التغيير‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫منها‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫واستخدمت‬ ، ‫الماضية‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫وتمتع‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫الالمركزي‬ ‫النظام‬ ‫يعكس‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫سليمة‬ ‫المركزية‬ ‫بطريقة‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫األساسي‬ ‫التنفيذ‬ ‫وعملية‬ ‫القرار‬ ‫بصنع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫كاملة‬ ‫باستقاللية‬ ‫المحلية‬ ‫السلطات‬ 


		‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	‫وفنلندا‬ ‫واليابان‬ ‫سنغافورة‬ ‫من‬	‫كل‬ ‫في‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادتي‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتحصي‬ ‫ودوافعهم‬ ‫المعلمين‬
	‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫استناد‬ ‫وتركيا‬ ‫الدراسات‬ ‫الباحثان‬ ‫وقسم‬ ، ‫التعليمية‬ ‫بالسياسات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أهم‬ ‫لبعض‬ ‫الباحثان‬ ‫يعرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ TIMSS ‫لعام‬ 2011 ‫واختبارات‬ PISA ‫لعام‬ 2012 ‫المنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫د‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫مادتي‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتحصيل‬ ‫ودوافعهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معنويات‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫المقارن‬ ‫من‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫الباحثان‬ ‫يعرض‬ ‫وسوف‬ ‫أجنبية‬ ‫ودراسات‬ ‫عربية‬ ‫راسات‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫المتوازن‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وأن‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ . ‫األقدم‬ ‫إلى‬ ‫األحدث‬ ‫ا‬ ً ‫عموم‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫ودوافعهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معنويات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لبيانات‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ PISA ‫و‬ TIMSS .
	‫حالة‬ : ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫التغيرات‬ ‫"تنفيذ‬ ‫)بعنوان‬	: ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫أوال‬ 2 -‫دراسة‬ Fanny Gerin-Lajoie(2015)
	1 ( ‫للجميع‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ -( ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫الخضري‬ ‫حاتم‬ ‫دراسة‬ 2020 :) Fanny Gerin-Lajoie(2015) Implementation of ‫من‬ ‫بكل‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫الرقابة‬ " ‫بعنوان‬
	‫في‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫وماليزيا‬ ‫فنلندا‬ education change in Finland : the case of the undivided public education reform ‫في‬ ‫وماليزيا‬ ‫فنلندا‬ ‫خبرتي‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وهدفت‬ ‫مصر‬
	‫نتائج‬ ‫عدت‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫المقارن‬ ‫المنهج‬ ‫واستخدمت‬ ، ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫الرقابة‬ ‫تفعيل‬ ,Master's thesis ,Faculty of education , University of Turku.)
								: ‫منها‬
			‫والمراجعة.‬ ‫والتفتيش‬ ‫للفحص‬ ‫كوسيلة‬ ‫تستخدم‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫الرقابة‬	-
					‫المناسبة.‬ ‫القرارات‬ ‫التخاذ‬ ‫اإلدارة‬ ‫توجه‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ارية‬	‫اإلد‬ ‫الرقابة‬	-
	‫التعليم‬ ‫لمراحل‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ :	( ‫زيدان‬ ‫عبدالسالم‬ ‫رباب‬ ‫دراسة‬ ‫دراسة‬ Kasey Waddell ( 2014) 2020 )	2 3 --
	‫خبرات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫وفنلندا‬ ‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫األساسي‬
	‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫واستخراج‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وفنلندا‬ ‫الجنوبية‬ ‫يا‬	‫كور‬ ‫من‬ ‫كل‬
	‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫الدولتين‬ ‫هاتين‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تطوير‬
	‫أفكار‬ ‫بل‬ ، ‫ساسي‬	‫األ‬ ‫للتعليم‬ ‫واضحة‬ ‫مصرية‬ ‫تربوية‬ ‫فلسفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫المقارن‬
	‫بالفرد‬ ‫واالكتفاء‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫في‬ ‫االختصاص‬ ‫أهل‬ ‫رأي‬ ‫أخذ‬ ‫وعدم‬ ‫ال،‬ ‫وربما‬ ‫تنجح‬ ‫ربما‬ ‫تطبق‬
			. ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫توفير‬ ‫وعدم‬ ‫الشخصية‬ ‫النظر‬ ‫ووجهة‬
	‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫ار‬	‫اختي‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترحة‬ ‫إجراءات‬ " ‫بعنوان‬	)	2019	( ‫يوسف‬ ‫سيد‬ ‫منال‬ ‫دراسة‬	-	3
	‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
	‫الجوانب‬ ‫ومعرفة‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫صانعي‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫التي‬ ‫المقومات‬ ‫وتحديد‬ ‫المعاصرة‬
	‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬	، ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ، ‫االختيار‬ ‫بعملية‬ ‫المتعلقة‬
	‫الموضوعية‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫تحقق‬ ‫منها‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬ ‫المقترحة‬
	‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫لالختيار‬ ‫المتساوية‬ ‫الفرص‬ ‫والمعنيين‬ ‫الكفاءات‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫كل‬ ‫يعطي‬ ‫إذ‬ ، ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫مبدأ‬
						. ‫والتحيز‬ ‫للمحسوبية‬ ‫وليس‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬	‫لمنافس‬ ‫يعود‬ ‫االختيار‬ ‫في‬ ‫األصل‬ ‫يكون‬
								: ‫األجنبية‬ ‫الدراسات‬ ‫ا‬ ‫ثاني‬
	‫ودوافعهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معنويات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بعنوان‬	Abazaoglu& Aztekin (2016)	‫دراسة‬	-	1
	(Abazaoglu&Aztekin(2016):The role of	‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادتي‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتحصيل‬
	teacher Morale and Motivation on student ,science and Math Achievement:
	Findings from Singapore ,Japan ,Finland and Turkey, universal Journal of
	‫معنويات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ )	Education Research , Vol,4,No,11.)
	2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬	22	‫المجلد‬		‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬
								-	48	-

‫تقي‬ ‫؟‬ ‫القادمة‬ ‫فنلندا‬ ‫أنتاريو‬ ‫تصبح‬ ‫"هل‬ ‫بعنوان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يم‬. ‫كندا‬ ، ‫ألنتاريو‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫يلبي‬ ‫الفنلندي‬ ‫النموذج‬ ( 
Kasey Waddell (2014)Can Ontario Be the next Finland ? Assessing whether Finnish Model Can Meet the education needs of Ontario ,Canada

  

, ,Master of education Faculty of education , Broke University st Cather.) ‫دراسة‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ، ‫أنتاريو‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫وتكييف‬ ‫الفنلندي‬ ‫للنموذج‬ ‫الفنلندي‬ ‫النموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫منها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫الوصفي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الهيكل‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫وأنتاريو‬ ‫فنلندا‬ ‫بين‬ ‫تشابه‬ ‫ويوجد‬ ‫بها،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الفوارق‬ ‫لحل‬ ‫أنتاريو‬ . ‫التربوية‬ ‫والفلسفات‬ ‫النظامي‬ 
‫األول‬ ‫المحور‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسات‬ ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫أهداف‬

  ‫متوقعة‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ‫بها‬ ‫الضعف‬ ‫وأوجه‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫يتم‬ ‫:وفيها‬ ‫األطراف‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫وااللتماسات‬ ‫الشكاوى‬ ‫أو‬ ‫التنفيذ‬ ‫مسؤلوا‬ ‫يرفعها‬ ‫التي‬ ‫التقارير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫وكل‬ ، ‫(إبراهيم‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تخاطبها‬ ‫التي‬ ‫تقاليد‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫السائدة‬ ‫والتقاليد‬ ‫لألعراف‬ ‫انعكاسا‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تأتي‬ : ‫المد‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ، ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫المجتمع‬ ‫وأعراف‬ ‫بل‬ ‫ارس‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الممارسة‬ ‫فيها‬ ‫تغيب‬ ‫التي‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫ووضع‬ ‫تصميم‬ ‫وفي‬ ‫(السهلي،‬ . ‫قيمة‬ ‫ذو‬ ‫أثر‬ ‫البعد‬ ‫لهذا‬ ‫يكون‬ ‫فال‬ ‫جزئي‬ ‫والمعلومات‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫وتشمل:‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الكافية‬ ‫التسهيالت‬ ‫توافر‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫تسهم‬ ‫تعليمية‬ ‫سياسة‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫المؤهلة‬ ‫البشرية‬ ‫والموارد‬ ‫المالئمة‬ ‫العمل‬ ‫وآليات‬ ‫بفكر‬ ، ‫الجميع‬ ‫مستقبل‬ ‫يرهن‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الفلسفة‬ ‫ووضع‬ ‫السياسة‬ ‫بصنع‬ ‫بعينه‬ ‫شخص‬ ‫ينفرد‬ ‫فال‬ : ‫المؤسسية‬ ‫والتشريعات‬ ‫الدولة‬ ‫دستور‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وتشريعيا‬ ‫مؤسسيا‬ ‫عمال‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ‫فرد‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫التربوي‬ ‫العلمي‬ ‫الرأي‬ ‫إرجاع‬ ‫إن‬ : ‫الشعبية‬ ‫التغذية‬ ‫والقوانين‬ ‫ال‬ ‫والعلماء‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫لمتخصصين‬ ‫وباقي‬ ‫العلمية‬ ‫النخبة‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫قنوات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ، ‫الشعب‬ ‫أطياف‬ ‫بكافة‬ ‫االتصال‬ ‫قطع‬ ‫يعني‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫تصاب‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫ومشكالته‬ ‫التطبيق‬ ‫لنتائج‬ ‫وتقييمهم‬ ‫رأيهم‬ ‫عن‬ ‫ليعبروا‬ ‫المجتمع‬ ‫أطياف‬ 


		‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
								‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫أهمية‬ 7 -‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ 6 -. ‫والتمويل‬ ‫الوسائل‬ ‫وتوفير‬ ‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ 4 -‫االجتماعي‬ ‫البعد‬
					887 ).	، ‫(الشفيش‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ 2013 ‫ص‬ ، 2018 ‫ص‬ ، 26 ). ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫مستوى‬ ‫(السهلي،‬ . ‫المصرى‬ 2019 ‫ص‬ ، 25 ).
	1 2 3 4 ‫األدنى.‬ ‫اإلدارية‬ ‫للسلطات‬ ‫العليا‬ ‫السلطات‬ ‫تفويض‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫المركزية‬ ‫حدة‬ ‫من‬ -‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫االنحراف‬ ‫لضمان‬ ‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫متطلبات‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ا.‬ ً ‫سلف‬ -. ‫تعليمية‬ ‫لخدمات‬ ‫تحويلها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫اتباعها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫تحديد‬ -. ‫به‬ ‫ويتأثر‬ ‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬ ‫إذ‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وبين‬ ‫الدولة‬ ‫بين‬ ‫الشاملة‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬ -‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫للمجتمع‬ ‫المستقبلية‬ ‫التربية‬ ‫حركة‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫تمثل‬ ‫تحدد‬ ‫كما‬ ‫المجتمع‬ ‫ألجيال‬ ‫اإلعداد‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تشكيل‬ ‫مراحل‬ ‫التعليمية.‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫الدينية‬ ‫العوامل‬ ‫مجتمع‬ ‫ألي‬ ‫القومية‬ ‫الشخصية‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫ملمح‬ ‫الدين‬ ‫يعد‬ : -‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫خاصة‬ ‫بعينه‬ ‫ًا‬ ‫دين‬ ‫أفرادها‬ ‫أغلب‬ ‫يعتنق‬ -‫لكونه‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫للنظام‬ ‫الموجه‬ ، ‫كسناوي‬ (. ‫الدين‬ ‫عن‬ ‫بموضوعات‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫ويدعمون‬ ، ‫الدين‬ ‫بتوجهات‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ 1993 ‫،ص‬ 407 ) ‫السياسية‬ ‫العوامل‬ ‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ : ‫فالسياسة‬ ‫معا،‬ ‫رتباطهما‬ ‫إليها‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫واألهداف‬ ‫للطموحات‬ ‫لهاومحققة‬ ‫وانعكاس‬ ، ‫السياسيين‬ ‫القادة‬ ‫لسياسة‬ ‫ترجمة‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ 2 -‫اجتماعية‬ ‫أسس‬ ‫التعليمية‬ ‫للسياسة‬ ‫المجتمع‬ ‫سمة‬ ‫وتتيح‬ ، ‫الناس‬ ‫لمجموع‬ ، 2001 ‫ص‬ ، 183 ). ، ‫(اليافعي‬ ‫التعليمية.‬ 2015 ‫ص‬ ، 20 ). ‫كمال‬ (. ‫النسبيين‬ ‫واالستقرار‬ ‫االستمرار‬ ‫فرصة‬ ‫االحا‬ ‫وطلبات‬ ‫االستجواب‬ ‫تمثل‬ ‫كما‬ ‫تعليمية‬ ‫سياسة‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫البرلمانية‬ ‫للرقابة‬ ‫أدوات‬ ‫طة‬ ‫انحيازها‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫الموضوعية‬ ‫صفة‬ ‫تكتسب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫معين‬ ‫شخص‬ ‫وبين‬ ‫بينهما‬ ‫االرتباط‬ ‫ينفك‬ ‫وبالتالي‬ ‫أية‬ ‫صنع‬ ‫عند‬ ‫المطلوب‬ ‫التربوي‬ ‫االصالح‬ ‫بداية‬ ‫االستفتاء‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫واإلجابات‬ ‫التقارير‬ ‫وتكون‬ ‫التعليمية‬ ‫لألمة‬ ‫المستقبلية‬ ‫والتطلعات‬ ‫المجتمعي‬ ‫والواقع‬ ‫الثقافي‬ ‫الموروث‬ ‫جملة‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ : ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫الحكومة‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫أولى‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ، ‫المطلوب‬ ‫االصالح‬ ‫في‬ ‫القبول‬ ‫أو‬ ‫الرفض‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫القائمون‬ ‫يربط‬ ‫لذا‬ ، ‫آلخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بدرجات‬ ‫التعليمي‬ 1 -‫الديني‬ ‫األساس‬ ‫باعت‬ ‫الديني‬ ‫بالجانب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تعني‬ : ‫الديني‬ ‫الضمير‬ ‫لتكوين‬ ‫الوحيد‬ ‫السبيل‬ ‫باره‬ 2019 ‫ص‬ ‫،ص‬ 25 -26 ). ‫ومشكالته‬ ‫لقضاياه‬ ‫فهمهم‬ ‫عن‬ ‫يعبروا‬ ‫أن‬ ‫ولألفراد‬ ‫مجتمعيا‬ ‫أمرا‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ : ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫العلمنة‬ ‫والفطرة‬ ‫بالتدين‬ ‫الجانب‬ ‫بهذا‬ ‫والعناية‬ ‫والجماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫والسلوكيات‬ ‫الممارسات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫آليات‬ ‫لسلطة‬ ‫وليس‬ ‫للمتخصصين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العلمي‬ ‫الرأي‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ودراسات‬ ‫علوم‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫فشلها‬ ‫أساليب‬ ‫تمتلك‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫تراعي‬ ‫ال‬ ‫سياسة‬ ‫وأية‬ ‫لألفراد‬ ‫الدينية‬ ‫للمشاعر‬ ‫حقيقية‬ ‫وترجمة‬ . ‫بدايتها‬ ‫في‬ ‫حليفها‬ ‫النجاح‬ ، ‫سعد‬ ( 2010 ‫،ص‬ 44 ). 1 -‫االستفتاء‬ ‫الترب‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ : ‫حيث‬ ‫من‬ ‫رأيهم‬ ‫ألخذهم‬ ‫ويين‬ ‫الكريم،‬ ‫(جاد‬ . ‫المختصة‬ ‫اإلدارة‬ 2012 ، ‫ص‬ 1443 .)
	1 ‫أو‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ -‫المبادرة‬ ‫مرحلة‬ ‫(السهلي،‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لصنع‬ ‫البداية‬ ‫تكون‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الموجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫بعدم‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫بحالة‬ ‫وتبدأ‬ : 2019 ‫ص‬ ‫ص‬ 427 -429 ). 2 -‫اآلراء‬ ‫بلورة‬ ‫مرحلة‬ ‫السياسة‬ ‫صانعوا‬ ‫يضع‬ ‫وربما‬ ‫محددة‬ ‫نقاط‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ : ، ‫كمال‬ (. ‫البديلة‬ ‫للحلول‬ ‫التصورات‬ ‫بعض‬ ‫التعليمية‬ 2001 ‫ص‬ ، 184 ‫أنه‬ ‫على‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫منصب‬ ‫إلى‬ ‫البعض‬ ‫وينظر‬ ، ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدولة‬ ، ‫يعارضه‬ ‫رأي‬ ‫وهناك‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫سياسي‬ ‫منصب‬ ‫فهو‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫إلى‬ ‫النظرة‬ ‫تكن‬ ‫ومهما‬ ، ‫حجي‬ ‫مستقلة.(‬ ‫هيئة‬ ‫الوزراء‬ ‫ومجلس‬ ، ‫الوزراء‬ ‫مجلس‬ ‫في‬ ‫عضو‬ 1987 ‫ص‬ ، 1332 ). ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫سلبا‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫االقتصادي‬ ‫العامل‬ ‫يعد‬ : ‫يق‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫ميزانيات‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫فهو‬ ‫وإيجابا‬ ‫ونوعيتها‬ ‫المدرسية‬ ‫المباني‬ ‫وأعداد‬ ‫االلزام‬ ‫مدة‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫وم‬ 3 -‫ونفسية‬ ‫فلسفية‬ ‫أسس‬ ‫والمعارف‬ ‫والنظريات‬ ‫التربية‬ ‫بفلسفة‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الفلسفية‬ ‫فاألسس‬ : ‫مراحل‬ ‫وخصائص‬ ‫النفسي‬ ‫بالنمو‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬ ‫تتعلق‬ ‫بينما‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ‫لتحديد‬ ‫النمو‬ 2 -‫التربوية‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫الندوات‬ ‫بأسلوب‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وطرح‬ ‫وقضاياه‬ ‫التعليم‬ ‫مناقشة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ : ‫تحسي‬ ‫بعملية‬ ‫وثيقا‬ ‫ارتباطا‬ ‫ترتبط‬ ‫التربوية‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫الندوات‬ ‫هذه‬ ‫أصبحت‬ ‫إذا‬ ، ‫علمي‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫المجتمع‬ ‫أطياف‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫باالنفصال‬ ‫الحكومية‬ ‫واللوائح‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المصلحة‬ ‫أصحاب‬ ‫سياسته‬ ‫وتعديل‬ ‫ن‬ ‫دياب،‬ (. ‫للدولة‬ 2018 ‫ص‬ ، 349 ). ‫من‬ ‫ممتازة‬ ‫نخبة‬ ‫تضم‬ ‫كونها‬ ‫قيمتهامن‬ ‫التربوية‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫هذه‬ ‫وتكتسب‬ ‫العام‬ ‫ونظامه‬ ‫ومنهاجه‬ ‫(اليافعي‬ . ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫واحتياجات‬ ‫بأهداف‬ ‫وربطها‬ ‫ونهايتها‬ ‫وبدايتها‬ ، ‫تعليمية‬ ‫مرحاة‬ ‫كل‬ ‫أبعاد‬ 2015 ‫ص‬ ، 8 ‫والمستجدات‬ ‫الحلول‬ ‫ويطرحون‬ ‫التعليمية‬ ‫القضاياوالمشكالت‬ ‫يناقشون‬ ‫الذين‬ ‫والخبراء‬ ‫المتخصصين‬ ‫الحاضر‬ ‫مشكالت‬ ‫ألن‬ ‫المستقبل‬ ‫استشراف‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تبنى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ : ‫المستقبل‬ ‫استشراف‬ ). ، ‫الكريم‬ ‫جاد‬ (. ‫العالمية‬ 2012 ‫ص‬ ، 1458 ). ‫تع‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫المشكالت‬ ‫توقع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫قرارات‬ ‫نتاج‬ ‫التعليمية‬ ‫ترض‬ ). 3 -‫البدائل‬ ‫ظهور‬ ‫مرحلة‬ ‫ال‬ ‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ : ‫عن‬ ‫الراضية‬ ‫غير‬ ‫األطراف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للمشكلة‬ ‫مختلفة‬ ‫لهذه‬ ‫السياسي‬ ‫القبول‬ ‫مدى‬ ‫اعتبارهم‬ ‫في‬ ‫واضعين‬ ‫أنفسهم‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الموجود‬ ‫الوضع‬ ‫واالرتفاع‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واألفقي‬ ‫الرأسي‬ ‫فالتوسع‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ونوعية‬ ‫المعلم‬ ‫ومستوى‬ ‫الملتحقين‬ ‫وأعداد‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫وتشجيع‬ ‫وبرامجها‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنع‬ ‫أدائه‬ ‫ومستوى‬ ‫نوعيته‬ ‫وتحسن‬ ‫بمستواه‬ ‫ا‬ ‫مواصلة‬ ‫بالنظام‬ ‫يتعلق‬ ‫مما‬ ‫هذا‬ ‫وغير‬ ‫التربوية‬ ‫باألبحاث‬ ‫والقيام‬ ‫وتغذيتهم‬ ‫بالتالميذ‬ ‫الصحية‬ ‫والعناية‬ ‫لتعلم‬ : ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫أبعاد‬ 1 -‫الدولي‬ ‫البعد‬ ‫بها‬ ‫اإلضرار‬ ‫يحاول‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫وتقف‬ ‫عليها‬ ‫تحرص‬ ‫التي‬ ‫مصالحها‬ ‫دولة‬ ‫فلكل‬ : 3 -‫والمكا‬ ‫الخبرة‬ ‫بيوت‬ ‫االستشارية‬ ‫تب‬ ‫االستشرافية‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫المستقبلية‬ ‫الحلول‬ ‫ووضع‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫المكاتب‬ ‫هذه‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫وتوجد‬ : ‫(السهلي،‬ . ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫وخبرات‬ 2019 ‫ص‬ ، 47 .) ، ‫(عيد‬ . ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ 2013 ‫ص‬ ، 57 ).
	، ‫(اليافعي‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫الحكومة‬ ‫داخل‬ ‫الحلول‬ 4 -‫المناقشة‬ ‫مرحلة‬ ‫الساب‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫مناقشة‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ : 2015 ‫ص‬ ، 12 ). ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫اتفاق‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ، ‫الوسط‬ ‫الحلول‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يبدأ‬ ‫االتفاق‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫المعنية‬ ‫واألطراف‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫ص‬ ، ‫(كمال‬ ‫وخارجها‬ 184 ) ‫(حكيم،‬ . ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫التعليمي‬ 2012 ‫،ص‬ 184 ). ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬ ‫والقوى‬ ‫التربية‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫رئيس‬ ‫بعد‬ ‫والمجتمع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عملية‬ ‫أساسها‬ ‫هي‬ ‫فالتربية‬ : ‫تحتويه‬ ‫بما‬ ‫وثقافته‬ ‫المجتمع‬ ‫وتركيبة‬ ‫واللغة‬ ‫الدين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫االجتماعية‬ ‫المجتمع‬ ‫مطالب‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعى‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مخرجات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫وتقاليد‬ ‫وعادات‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫ألن‬ ‫حكيم،‬ (. ‫المجتمع‬ ‫تقدم‬ ‫درجة‬ ‫يعكس‬ ‫التعليمي‬ 2012 ‫ص‬ ، 187 ). ‫ا‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫قامت‬ ‫عندما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والشاهد‬ ‫استقاللها‬ ‫بعد‬ ‫وضعتها‬ ‫التي‬ ‫مناهجها‬ ‫بتضمين‬ ‫النامي‬ ‫لعالم‬ ‫عل‬ ‫أو‬ ‫بشرية‬ ‫أو‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لها‬ ‫تعليمية‬ ‫بعثات‬ ‫إرسال‬ ‫أو‬ ‫لغتها‬ ‫تدريس‬ ‫أو‬ ‫الدول‬ ‫لهذه‬ ‫مدارس‬ ‫كفتح‬ ‫التعليم‬ ‫التعليمية.‬ ‫السياسة‬ ‫في‬ ‫لمشكالتها‬ ‫حال‬ ‫سياسة‬ ‫في‬ ‫المانحة‬ ‫بالدول‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بظالله‬ ‫يلقي‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫أخرى‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫مية‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫للدول‬ ‫الثقافي‬ ‫للسياق‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫وتجارب‬ ‫ومبادئ‬ ‫تعميمات‬ ‫مادية‬ ‫معونات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫دوال‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الجديدة.‬ ‫العالقات‬ ‫صفو‬ ‫يعكر‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫عدائيا‬ ‫عمال‬ ‫الصنيع‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫نماذج‬ ‫استخالص‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وبهذا‬ ، ‫المختلفة‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫تحسينها‬ ‫وأساليب‬ ‫هذا‬ ‫فاعتبر‬ ‫عامة‬ ‫االستعمارية‬ ‫للدول‬ ‫العداء‬ ‫روح‬ ‫بث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أبنائها،‬ ‫لدى‬ ‫الوطنية‬ ‫الروح‬ ‫يعزز‬ ‫ما‬ 4 -‫المقارنة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ألنها‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫مكانة‬ ‫وتحتل‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫األدبيا‬ ‫تحدده‬ ‫كما‬
	5 ‫التعليمية:‬ ‫السياسة‬ ‫صنع‬ ‫أسلوب‬ -‫الشرعية‬ ‫مرحلة‬ ‫قيام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشرعية‬ ‫صفة‬ ‫المختارة‬ ‫السياسة‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫االتفاق‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫إضفاء‬ : ، ‫الكريم‬ (. ‫للمنح‬ ‫المتلقية‬ ‫للدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالسياسة‬ ‫تتصل‬ 2012 ‫ص‬ ، 1440 ). ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫مقومات‬
	‫التعليم‬ ‫السياسة‬ ‫أهداف‬ ‫تتمثل‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫وإذا‬ ‫القانونية‬ ‫الصفة‬ ‫لتأخذ‬ ‫إلقرارها‬ ‫صانعيها‬ ‫من‬ ‫العريضة‬ ‫القاعدة‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ية‬ ‫ص‬ ، ‫الشفيش‬ ‫عبدهللا‬ ‫إبراهيم‬ ‫العزيز‬ ‫(عبد‬ 886 ). ‫محددة‬ ‫سياسة‬ ‫على‬ ‫اتفاق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫المناقشة‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫عاد‬ ‫السياسة‬ ‫هذه‬ ‫إقرار‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫(اليافعي،‬ 2015 ‫،ص‬ 13 . ) 2 -‫البع‬ ‫اإلقليمي‬ ‫د‬ ‫للتقريب‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫والمعاهدات‬ ‫االتفاقيات‬ ‫في‬ ‫جليا‬ ‫ظهر‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ : ‫ل‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫العائد‬ ‫زيادة‬ ‫الفرد‬ ‫نظرة‬ ‫تغيرت‬ ‫الماضية‬ ‫ا‬ ً ‫عام‬ ‫الخمسون‬ ‫خالل‬ : ‫التعليمية‬ ‫لسياسة‬ ‫رقم‬ ‫،قانون‬ ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫(جمهورية‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صناعة‬ ‫تقوم‬ 81 ‫لسنة‬ 2016 ‫مادة‬ ، 74 ‫فيما‬ ‫الخليجي‬ ‫التعاون‬ ‫مجلس‬ ‫دول‬ ‫بين‬ ‫عليه‬ ‫االتفاق‬ ‫تم‬ ‫وما‬ ، ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫إنشاء‬ ‫منذ‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تعليميا‬ ‫استثماريا‬ ‫مشروعا‬ ‫كونه‬ ‫إلى‬ ‫استهالكية‬ ‫نظرة‬ ‫جرد‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫والمجتمع‬ -‫وهي‬ ‫والعائد‬ ‫التكلفة‬ ‫نظرية‬ ). ‫عليها‬ ‫فرض‬ ‫وهذا‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ومناهجه‬ ، ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫يخص‬ ‫التعليم‬ ‫سياسات‬ ‫في‬ ‫تتقارب‬ ‫أن‬ ‫يتحملها‬ ‫التي‬ ‫بالتكلفة‬ ‫مقارنة‬ ‫التعليم‬ ‫نتيجة‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫المنافع‬ -‫ال‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫عائد‬
	1 6 1 ‫كبير.‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ -‫الحاجات‬ ‫مقابلة‬ ‫من‬ ‫والمجتمعية‬ ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫الحاجات‬ ‫وإشباع‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ -‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫الذ‬ ‫التصورات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ترجمة‬ ‫في‬ ‫فيهاالبدء‬ ‫ويتم‬ : ‫والقرارات‬ ‫والنظريات‬ ‫واألفكار‬ ‫هنية‬ -‫المشكلة.‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مراعاة‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫صانعي‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬ ، ‫والمجتمعي‬ ‫الفردي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫للتعليم‬ ‫االجتماعي‬
	. ‫اجتماعي‬ ‫لمطلب‬ ‫استجابة‬ ‫التعليمية‬ ‫فالسياسة‬ ‫بالخدمات‬ 2 -. ‫االقتصادي‬ ‫اإلصالح‬ ‫تحقيق‬ 3 -‫االتساق‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫توفير‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫تمارس‬ ‫تنفيذية‬ ‫وأداءات‬ ‫إجراءات‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطط‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫والمشروعات‬ ‫والخطط‬ 2 -‫تحديد‬ ‫واألولويات.‬ ‫األهداف‬ 3 -‫الحكومي‬ ‫البعد‬ ، ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ (. ‫للتعليم‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوائد‬ 2013 ‫ص،‬ ‫ص‬ ، 35 -38 ). ‫دور‬ ‫لضخامة‬ ‫األبعاد‬ ‫أقوى‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫جليا‬ ‫يظهر‬ ‫البعد‬ ‫وهذا‬ : ‫الخليجي‬ ‫التعاون‬ ‫مجلس‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وسياسات‬ ‫نظم‬ ‫الحريري:‬ ‫(رافدة‬ ‫التربوي‬ Availableat:llbooks.google.com.eglbooks?i=fals,(Accesseddate:22l4l2020). 3 -‫شكليتها‬ ‫أو‬ ‫اختفائها‬ ‫أو‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫والتنظيمات‬ ‫للمؤسسات‬ ‫الواضح‬ ‫الضعف‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫وأجهزتها‬ ‫الدولة‬ ‫جزء‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫كان‬ ‫لما‬ : ‫المجتمعية‬ ‫المرجعية‬ ‫وبتطلعاته‬ ‫ه‬ ‫وبظروف‬ ‫به‬ ‫ويتأثر‬ ‫فيه‬ ‫يؤثر‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً . ‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تأتي‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫فإن‬ ‫المجتمع‬ ‫وأهداف‬ ‫طموحات‬ ‫لتحقيق‬ ‫ال‬ ‫الحكومة‬ ‫هذه‬ ‫وطموحات‬ ‫أهداف‬ ‫لتلبية‬ ‫تحقق‬ ‫وأن‬ ‫وأيدولوجيته‬ ‫المجتمع‬ ‫بها‬ ‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫بالفلسفة‬ ‫ممارستها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تسترشد‬ ‫أن‬ ‫وجب‬ . ‫المتشابهة‬ ‫المشكالت‬ ‫بشأن‬ ‫التربوية‬ ‫القرارات‬ ‫بين‬ 4 -. ‫والمقترحة‬ ‫القائمة‬ ‫الخطط‬ ‫لتقويم‬ ‫األساس‬ ‫توفير‬ 4 -. ‫ككل‬ ‫الرؤية‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫فإن‬ ‫ديمقراطيا‬ ‫المجتمع‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ، ‫ومراميه‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫القرار.‬ ‫اتخاذ‬ ‫أسس‬ ‫وضع‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫تشكل‬ ‫والتي‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الواضحة‬ ‫دياب،‬ (. ‫للمجتمع‬ 2018 ‫ص‬ ، 349 ).
								‫األهداف.‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أقصى‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬	-	5
	2021 2021 2021 2021 2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	22 22 22 22 22	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬			‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬
							-----	49 50 51 52 53	-----

‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تطبيق‬ ‫مالمح‬ ‫ت‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫وأهدافه‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬

  
			‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	‫أية‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫سنة‬ ‫عشرة‬ ‫خمس‬ ‫حتى‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫مرحلة‬	-	4
						-46 ).	45	‫ص‬ ‫ص‬	،	2005	، ‫إبراهيم‬ (. ‫أخرى‬ ‫اعتبارات‬
								‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬
	‫وتزويدهم‬ ‫ميولهم‬ ‫وإشباع‬ ‫الطالب‬ ‫واستعداد‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬
	‫البيئات‬ ‫وظروف‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫والمهنية‬ ‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫الضروري‬ ‫بالقدر‬
	‫ص‬ ،	، ‫وآخرون‬ ‫حويل‬ (: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫فرعية‬ ‫أهداف‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫دف‬ 2015	‫اله‬ ‫هذا‬ ‫تحليل‬ ‫ويمكن‬ ‫المختلفة‬
								-417 ).	416	‫ص‬
	‫والتي‬ ‫للمواطنة‬ ‫الالزمة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والمهارات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الضروري‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫توفير‬	-	1
						. ‫الكاملة‬ ‫مسئولياته‬ ‫يتحمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫صغير‬ ‫كل‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬
				. ‫بسيطة‬ ‫منتجة‬ ‫لحياة‬ ‫ضروري‬ ‫كأساس‬ ‫وممارسته‬ ، ‫يدوي‬	‫ال‬ ‫العمل‬ ‫ودعم‬ ‫تأصيل‬	-	2
	‫مواطنا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫والتي‬ ‫لالستخدام‬ ‫القابلة‬ ‫العلمية‬ ‫بالمهارات‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويد‬	-	3
								‫التنمية.‬ ‫ميادين‬ ‫في‬ ‫مشاركا‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫منتجا‬
	‫واقتصادية‬ ‫اجتماعية‬ ‫قوى‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫عات‬	‫المجتم‬ ‫ثقافة‬ ‫وفهم‬ ، ‫مجتمعهم‬ ‫ثقافة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫مساعدة‬	-	4
	‫الحادث‬ ‫التغير‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫عالمية‬ ‫إنسانية‬ ‫ثقافة‬ ‫الثقافة‬ ‫أن‬ ‫ليدرك‬ ، ‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫وسياسية‬
			. ‫األخري‬ ‫المجتمعات‬ ‫وفي‬ ‫مجتمعهم‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيؤات‬ ‫لمواجهة‬ ‫وتهيئتهم‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬
	‫بدائرة‬ ‫ا‬ ً ‫بدء‬ ‫مجتمعه‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫البناء‬ ‫النقدي‬ ‫ره‬	‫وفك‬ ‫الخالقة‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬	-	5
								. ‫وطنه‬ ‫دائرة‬ ‫إلى‬ ‫أسرته‬
								‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬
	‫عليها‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫المتكاملة‬ ‫الشاملة‬ ‫والنظرة‬ ‫الفكرية‬ ‫الرؤيا‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بفلسفة‬ ‫المقصود‬
	‫ومتطورة‬ ‫ومنسقة‬ ‫وشاملة‬ ‫واضحة‬ ‫الرؤيا‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وكلما‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
						‫ص‬ ، 67 ).	2017	، ‫سالمة‬ (. ‫متكاملة‬ ‫فلسفة‬ ‫التعليمي‬ ‫للنظام‬	‫أتاحت‬ ‫ومستمرة‬
	‫أهمها‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫تقوم‬
								‫ص‬ ، 31 ).	2009	، ‫األعسر‬ (. : ‫مايلي‬
								‫عليها.‬ ‫المصرية‬ ‫التشريعات‬ ‫نصت‬ ‫والتي‬ ‫اإللزامية‬ ‫المرحلة‬	-	1
	‫العقلية‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ، ‫التلميذ‬ ‫يتلقاه‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أول‬ ‫وهي‬	‫األساسية‬ ‫المرحلة‬	-	2
								. ‫والجسمية‬ ‫والنفسية‬
								‫عليها.‬ ‫المصرية‬ ‫التشريعات‬ ‫نصت‬ ‫حيث‬ ‫مجانية‬ ‫مرحلة‬	-	3
	2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬	22	‫المجلد‬		‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬
								-	54	-

‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫الموجهات‬ : ‫أوال‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫الموارد‬

  ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫ويتكون‬ ‫دراسيين‬ ‫فصلين‬ ‫إلى‬ ‫المصري‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫ينقسم‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫االمتحان‬ ‫يؤدي‬ ‫ثم‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫عدد‬ ‫بدراسة‬ ‫الطالب‬ ‫ويلزم‬ ‫األسابيع‬ ‫سبت‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫أو‬ ‫الثاني‬ ‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ويبدأ‬ ‫فصل‬ ‫عشر‬ ‫سبعة‬ ‫ولمدة‬ ‫مبر‬ ‫ولمدة‬ ‫التالي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫فبراير‬ ‫شهر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أسبوع‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫تقريبا‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫ويبدأ‬ ‫تقريبا‬ ‫أسبوع‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫العام‬ ‫نصف‬ ‫إجازة‬ ‫يوما‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫ويتخلل‬ ‫تقريبا‬ ‫أسبوعا‬ ‫عشر‬ ‫اثنى‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫ومجلس‬ ‫المدرسة‬ ‫وكيل‬ ‫ويعاونه‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫تتم‬ ‫والمع‬ ‫وآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ‫المدرسية‬ ‫القرارات‬ ‫صناعة‬ ‫وتتم‬ ‫واألخصائيون‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫ومدرسو‬ ‫لمين‬ ‫التوجيه‬ ‫وتوفير‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫مسئولية‬ ‫واألخصائيون‬ ‫المعلمون‬ ‫ويتولى‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وسجل‬ ‫الغياب‬ ‫سجالت‬ ‫مثل‬ ‫الطالب‬ ‫ووثائق‬ ‫سجالت‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫للتالميذ‬ ‫األكاديمي‬ ‫واالرشاد‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمراحل‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫كثافات‬ ‫إلى‬ ‫.وبالنظر‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫سجل‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫كثافات‬ ‫تتراوح‬ ‫إذ‬ ‫والحدودية‬ ‫النائية‬ ‫المحافظات‬ ‫عدا‬ ‫فيما‬ ‫الكثافات‬ ‫ارتفاع‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫نجدها‬ 


		‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	‫واإلعانات‬ ‫األهلية‬ ‫والمساهمات‬ ‫التالميذ‬ ‫نقل‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫المدارس‬ ‫إلى‬ ‫التحويالت‬ ، ‫قيمتها‬ ‫بتحديد‬ ‫والتعليم‬ ‫أ‬ -‫التأهيل‬ ‫إجازة‬ ‫شهادة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مناسب‬ ‫عال‬ ‫مؤهل‬ ‫أو‬ ‫مناسب‬ ‫تربوي‬ ‫عال‬ ‫مؤهل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ 3 -‫تخص‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫على‬ ‫الموافقة‬ ‫الميزانية.‬ 2 -‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫تنظيم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫عمليات‬ ‫ا:‬ ‫ثالث‬
	-119 ).	118	‫والهبات‬ ‫والتبرعات‬ . ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫الصندوق(خليل،‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫يقبلها‬ ‫التي‬ ‫والوصايا‬ 4 -‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫ألعضاء‬ ‫التطوعية‬ ‫المشاركة‬ ‫تشجيع‬ 2002 ‫ص‬ ‫،ص‬ 1 -‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬
	‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫البشرية‬ ‫الموجهات‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمو‬ ‫مايقرب‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫عدد‬ ‫يبلغ‬ ‫من‬ ( ‫واالحصاء‬ Avila bleat: https:llwww.capmas.gov.eglPagesl Indicators Page 850 ‫العامة‬ ‫للتعبئة‬ ‫المركزي‬ ‫الجهاز‬ ‫إلحصاء‬ ‫وفقا‬ ‫معلم‬ ‫ألف‬ ‫ب‬ -‫إلجراءات‬ ‫طبقا‬ ‫للتجديد‬ ‫قابلة‬ ‫سنتين‬ ‫لمدة‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أ‬ . ‫أول‬ ‫معلم‬ ‫وظيفة‬ ‫شاغلي‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫باختيار‬ ‫تشغل‬ ‫ال‬ ‫بالالئحة‬ ‫الواردة‬ ‫االختيار‬ ‫وأسس‬ 5 -‫المدرسة.‬ ‫ومدير‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫المعقدة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التخطيط‬ ‫يعتبر‬ ‫وتبدأ‬ . ‫تنفيذية‬ ‫جـ‬ -. ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫وظائف‬ ‫لمزاولة‬ ‫الصالحية‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫د‬ -‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫سابقتين‬ ‫سنتين‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫المتوسط‬ ‫فوق‬ ‫بمرتبة‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫تقرير‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الوزاري‬ ‫للقرار‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ 306 ‫لعام‬ 2014 ‫عنها‬ ‫غنى‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫عشر‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫والمعلمين‬ ‫واآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫يشكل‬ ، ‫أ‬ ‫أولياء‬ ‫خمسة‬ ‫المدرسة،‬ ‫مدير‬ ‫وهم‬ ‫ا‬ ً ‫عضو‬ ‫البناء‬ ‫أو‬ ‫والتكوين‬ ‫اإلدارة‬ ‫سياسة‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التربوية‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫كافة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المحافظ،‬ ‫يختارهم‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫أعضاء‬ ‫أربعة‬ ‫مور،‬ ‫انتخاب‬ ‫يتم‬ ‫على‬ ‫القرار‬ ‫وينص‬ ‫االجتماعين‬ ‫األخصائيين‬ ‫وأقدم‬ ‫المعلمون،‬ ‫ينتخبهم‬ ‫المدرسة‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫الفترتين‬ ‫بنظام‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫للمدارس‬ ‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الجمعة‬ ‫واليوم‬ ‫الواحدة‬ ‫الفترة‬ ‫لمدارس‬ ‫والسبت‬ ‫والجمعة‬ ‫(اللمعي،‬ ‫التنظيمي‬ 2012 ‫ص‬ ، 443 ).
	.aspx?page_id-6142&ind_id-1082,(Accesseddaet:8l6l2020) . ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ ‫وظيفة‬ ‫شغل‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫للمجلس‬ ‫أعطى‬ ‫وقد‬ ‫بها،‬ ‫والمعلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫عدا‬ ‫المجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ونائبا‬ ‫المجلس،‬ ‫رئيس‬ ‫العربية،‬ ‫مصر‬ ‫الكامل(جمهورية‬ 2019 ‫ص‬ ‫،ص‬ 1 -3 ). ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الجهات‬ ‫وتتمثل‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫التخطيط‬
	‫اشترطت‬ ‫فقد‬ ‫العام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلمين‬ ‫تعيين‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬ ‫األخصائيين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫وظائف‬ ‫لشغل‬ ‫التعاقد‬ -‫المادة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المنصوص‬ ‫أو‬ ‫التعيين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الكادر‬ ‫لقانون‬ ‫التنفيذية‬ ‫الالئحة‬ 70 ‫ه‬ -‫المه‬ ‫التنمية‬ ‫برامج‬ ‫استيفاء‬ . ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫تقرره‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫نية‬ ‫وقبول‬ ‫جمع‬ ‫فى‬ ‫الحق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التنسيق‬ ‫لجان‬ ‫المجلس‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫ويشرف‬ ‫والعينية،‬ ‫المالية‬ ‫التبرعات‬ 3 -‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫والصفي‬ ‫المدرسي‬ ‫التنظيم‬ ‫أ‬ -. ‫الجمهورية‬ ‫رئيس‬ ‫من‬ ‫بالغالبية‬ ‫القرارات‬ ‫وتتخذ‬ ‫والتعليم،‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التنسيق‬ ‫ولجان‬ ‫التعليمية‬ ‫المديريات‬ ‫التعليم‬ ‫كادر‬ ‫قانون‬ ‫من‬ ‫التأهيل‬ ‫إجازة‬ ‫أو‬ ‫شهادة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مناسب‬ ‫عال‬ ‫مؤهل‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أو‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫لخريجي‬ ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫(جمهورية‬ ‫التالية:‬ ‫المحاور‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫مهام‬ ‫وتتمثل‬ 2016 ‫رقم‬ ‫ملحق‬ ، 5 ). . ‫سبعة‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫بشرط‬ ‫األصوات،‬ ‫والتعليم،‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ( 2014 ‫ص‬ ‫م،‬ 3 ). ‫ب‬ -‫الوزراء.‬ ‫مجلس‬ ‫رئيس‬
	‫في‬ ‫إعالن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المؤسسي.‬ ‫واإلشراف‬ ‫القيادة‬ : ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫البيانات‬ ‫اإلعالن‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫االنتشار‬ ‫واسعتي‬ ، ‫يوميتين‬ ‫صحيفتين‬ 4 -‫التعليمي‬ ‫اإلدارة‬ : ‫ة‬ ‫جـ‬ -‫والتعليم.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
	، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫(جمهورية‬ ‫شغلها‬ ‫وشروط‬ ‫بالوظيفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫والتعلم.‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫والثانوي‬ ‫واإلعدادي‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ٍ 2012 ‫فمعلمو‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫الرابعة.)‬ ‫المادة‬ ، ‫كل‬ ‫على‬ ‫ويشرف‬ ‫فيها‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫هو‬ ‫اإلدارة‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫د‬ -. ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫العلوم‬ ‫ودار‬ ‫اآلداب‬ ‫مثل‬ ‫األخري‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫خريجي‬ ‫من‬ ‫يكونون‬ ‫المصري‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫واألل‬ ‫والثالث.‬ ‫والثاني‬ ‫األول‬ ‫المستوي‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلدارات‬ ‫في‬ ‫ويشترط‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مع‬ ‫واإلسالمية‬ ‫العربية‬ ‫والدراسات‬ ‫والترجمة‬ ‫واللغات‬ ‫سن‬ ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ (: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المعلمين‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫وظيفة‬ ‫يشغل‬ ‫فيمن‬ 1981 ‫مادة‬ ، 72 5 -‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫مدير‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫يتولى‬ : 60 -70 ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫ويشهد‬ ‫بالفصل‬ ‫طالب‬ 2020 / 2021 ‫التالم‬ ‫حضور‬ ‫في‬ ‫استثنائية‬ ‫ظروفا‬ ‫م‬ ‫لوجود‬ ‫يذ‬ ). ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫واالعتماد.‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضمان‬ : ‫ه‬ -‫والتكنولوجيا.‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫للتعليم‬ ‫القومي‬ ‫المجلس‬
	1 ‫المهنية.‬ ‫التنمية‬ : ‫الرابع‬ ‫المحور‬ -‫ت‬ ‫في‬ ‫بالمثل‬ ‫المصريين‬ ‫تعامل‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫إحدى‬ ‫جنسية‬ ‫أو‬ ‫المصرية‬ ‫بالجنسية‬ ‫متمتعا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتبع‬ ‫والذي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫ويتبع‬ ‫األول‬ ‫والمستوى‬ ‫المميز‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫لمديريات‬ ( ‫الطالب‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬ ‫االحترازية‬ ‫االجراءات‬ ‫كافة‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫تبعها‬ ‫وما‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫و‬ -‫والتنمية.‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫ولي‬ ‫وفق‬ ‫األجانب‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعاقد‬ ‫عند‬ ‫الشرط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االستثناء‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ولوزير‬ ‫العامة‬ ‫الوظائف‬ ‫بها.‬ ‫المعمول‬ ‫القواعد‬ ‫المجتمعية.‬ ‫المشاركة‬ : ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫والثالث‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المديريات‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫قسم‬ ‫ورئيس‬ ، ‫الوزارة‬ ‫وكيل‬ ، ‫(عبداروس‬ 2006 ‫ص‬ ، 267 .) ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ 2020 ( ‫رقم‬ ‫دوري‬ ‫كتاب‬ ، 5 ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫الفصول‬ ‫وتنظم‬ . ) ‫ويوج‬ ‫طالب‬ ‫ثالثة‬ ‫مقعد‬ ‫بكل‬ ‫ويجلس‬ ‫األمام‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫مكتب‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫اتحاد‬ ‫مجلس‬ ‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫د‬ ‫ز‬ -‫والتع‬ ‫التربية‬ ‫مديريات‬ ‫ليم‬
	1 ‫له‬ ‫الرئيس‬ ‫المصدر‬ ‫العامة‬ ‫الضرائب‬ ‫وتمثل‬ ‫الدولة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫المقدم‬ ‫التمويل‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ -‫الحكومي‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬ ‫إذ‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لتمويل‬ ‫التقليدي‬ ‫المصدر‬ ‫وهو‬ : ‫مصر‬ ‫((جمهورية‬ ‫للدولة‬ ‫العامة‬ ‫الموازنة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬ ‫خاصة‬ ‫موازنة‬ ‫الدولة‬ ‫وتخصص‬ ‫العربي‬ ، ‫ة‬ 2014 ‫المادة‬ ، 19 .) 2 -‫المدرسية‬ ‫المصروفات‬ ‫الوزاري‬ ‫القرار‬ ‫ينص‬ : 356 ‫المدارس‬ ‫وطالبات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫تحصل‬ " ‫أنه‬ ‫على‬ ‫النحو‬ ‫غير‬ ‫على‬ ‫اإلضافية‬ ‫الخدمات‬ ‫ومقابل‬ ‫واالشتركات‬ ‫والغرامات‬ ‫الرسوم‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫بمختلف‬ ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫.(جمهورية‬ ‫القرار‬ ‫بهذا‬ ‫المبين‬ 2018 ‫و‬ ‫قرار‬ ، ، ‫رقم‬ ‫زاري‬ 356 .) ‫األولى‬ ‫المادة‬ ، 2 -‫أو‬ ‫شهادة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مناسب‬ ‫عال‬ ‫مؤهل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫مناسب‬ ‫تربوي‬ ‫عال‬ ‫مؤهل‬ ‫على‬ ‫حاصال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫إجازة‬ 3 -‫ال‬ ‫االختبار‬ ‫يجتاز‬ ‫أن‬ . ‫الوظيفة‬ ‫لشغل‬ ‫مقرر‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫المنوطة‬ ‫األعمال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫لتيسير‬ ‫المعين‬ ‫التنظيم‬ ‫هي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫إدارة‬ ‫وتتم‬ ، ‫للتعليم‬ ‫الموضوعة‬ 1 -‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرسية‬ ‫لإلدارة‬ ‫المعاصر‬ ‫المفهوم‬ ‫إن‬ : ‫لم‬ ‫ومسئوليات‬ ‫مهام‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫كما‬ ، ‫المدرسة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫واألصول‬ ‫بالقواعد‬ ‫كاملة‬ ‫ودراية‬ 3 -‫والمعلمين‬ ‫واآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ : ‫رقم‬ ‫الوزاري‬ ‫القرار‬ ‫منها‬ ‫كان‬ ، ‫والمعلمين‬ ‫واآلباء،‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫بشأن‬ 258 ‫لعام‬ 2005 334 ‫لعام‬ 2006 ‫رقم‬ ‫قرار‬ 220 ‫لسنة‬ 2009 ‫رقم‬ ‫الوزاري‬ ‫القرار‬ ‫وأحدثها‬ ، 289 ‫لعام‬ 2011 ( ‫الوزاري‬ 306 ‫لسنة‬ ) 2014 ( ‫الوزاري‬ ‫القرار‬ ‫و‬ ‫م‬ 378 ‫لسنة‬ ) 2017 ‫السابق‬ ‫القرار‬ ‫علي‬ ‫بتعديالت‬ ‫م‬ ( ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫إلى:(‬ ‫ويهدف‬ ، ‫بالمدارس‬ ‫والمعلمين‬ ‫واآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫بشأن‬ 2017 : ‫م)‬ ‫وزاري‬ ‫رقم‬ 378 ‫بتاريخ‬ 10 / 10 / 2017 ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ، ‫والمعلمين‬ ‫واآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫تنظيم‬ ‫بشأن‬ ‫م‬ ‫المهارت‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫ومدته‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫تبدأ‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫للمجم‬ ‫تضاف‬ . ‫الالصفية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الرفيع‬ ‫والمستوى‬ ‫الدينية‬ ‫التربية‬ ‫وهي‬ ‫ورسوب‬ ‫نجاح‬ ‫مواد‬ ‫وهي‬ ‫وع‬ ‫قرار‬ 1 -‫وال‬ ‫تدرس‬ ‫مواد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫واللغة‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫والدراسات‬ ‫والرياضيات‬ ‫اللغةالعربية‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫العام‬ ‫اإلداري‬ ‫التنظيم‬ ‫وهي‬ ‫ورسوب‬ ‫نجاح‬ ‫مواد‬ ‫وهي‬ ‫للمجموع‬ ‫وتضاف‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيدرسون‬ ‫الثانوي‬ ‫القرار‬ ‫و‬ ‫ومراحلة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫تنظيم‬ ‫ا:‬ ‫ثاني‬ ‫التربية‬ ‫ومنهج‬ ‫الدينية‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫وحتى‬ ‫الرابع‬ ‫من‬ ‫الصفوف‬ ‫طالب‬ ‫أما‬ ‫التوكاتسو‬ ‫وأنشطة‬ ‫البدنية‬ ‫بقرار‬ ‫وتعديله‬ ‫التربية‬ ‫ومنهج‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ومنهج‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ومنهج‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫منهج‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫األولى‬ ‫الوزارية‬ ‫القرارات‬ ‫من‬ ‫حزمة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫أصدرت‬ .) ‫الثالثة‬ ‫المادة‬ ‫التعليم‬ ‫بنظام‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫بدأت‬ 2 ‫الصفوف‬ ‫على‬ ‫المقرر‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ 2 -‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫واألخصائي‬ ، ‫رئيسا‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫يتكون‬ : ‫والم‬ ‫واألخصائيين‬ ‫األوائل‬ ‫والمدرسين‬ ‫المدرسة‬ ‫ووكالء‬ ‫للمجلس‬ ‫أمينا‬ ‫االجتماعي‬ ‫ويتولى‬ ‫األوائل‬ ‫شرفين‬ ‫التوجيه‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫واالشراف‬ ، ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫الذاتية‬ ‫الرقابة‬ ‫عمليات‬ ‫المجلس‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مستوى‬ ‫وتقويم‬ ‫(خليل،‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ 2002 ‫ص‬ ، 116 ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫(جمهورية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫يتبع‬ ‫والذي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫رئيس‬ ‫يتبع‬ ‫والذي‬ 2014 ، ). ‫عام‬ ‫األساسي‬ ‫والتعليم‬ ‫األطفال‬ ‫لرياض‬ ‫المركزية‬ ‫اإلدارة‬ ‫رئيس‬ ‫ويتبع‬ ، ‫اإلعدادي‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ 4 -‫المناهج‬ ‫تنظيم‬ ، ‫القرارات‬ ‫هذه‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ومتابعة‬ ‫بشأنها‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ومعاونة‬ ‫والمتابعة‬ 6 -‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫اإلشراف‬ ‫يتولى‬ : ‫وتبدأ‬ ‫للفصل‬ ‫التنفيذي‬ ‫المكتب‬ ‫يشكلون‬ ‫أعضاء‬ ‫وخمسة‬ ‫ًا‬ ‫مساعد‬ ‫ًا‬ ‫وأمين‬ ‫ًا‬ ‫أمين‬ ‫بينهم‬ ‫من‬ ‫وينتخبون‬ ‫الفصل‬ ‫حـ‬ -. ‫والمعلمين‬ ‫وآلباء‬ ‫األمناء‬ ‫مجالس‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫بالوزارة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫اإلنتخابات‬ ‫وتتم‬ ‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫وحتى‬ ‫االبتدائي‬ ‫الربع‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫التشكيل‬ ‫عملية‬ ‫رئيس‬ ‫يتبع‬ ‫والذي‬ ‫األساسي‬ ‫والتعليم‬ ‫األطفال‬ ‫لرياض‬ ‫المركزية‬ ‫اإلدارة‬ ‫رئيس‬ ‫ويتبع‬ ، ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫مدير‬ ‫بالوزارة‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫ويتولى‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫يتبع‬ ‫والذي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫الدراسة(‬ ‫بدء‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫األسبوع‬ ، ‫بية‬ 2013 ‫مواد‬ ، 3،5،8،12 ) 2 -
	3 ‫اإلشرافي‬ ‫مهامه‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهام‬ ‫على‬ ‫قاصرة‬ ‫مهامه‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ، ‫السابق‬ ‫في‬ ‫تكن‬ -‫المجتمعية‬ ‫المشاركات‬ ، ‫والتعليم‬ ‫ص‬ 7 . ) ، ‫(خليل‬ ‫الدينية‬ ‫والتربية‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ 2002 ‫،ص‬ 115 ‫فهو‬ ، ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫التعليم‬ ‫ومرحلة‬ ). ‫من‬ ‫موارده‬ ‫تأتي‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية‬ ‫المشروعات‬ ‫وتمويل‬ ‫دعم‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ : ‫رقم‬ ‫التعليم‬ ‫بقانون‬ ‫المقررة‬ ‫والغرامات‬ ‫الرسوم‬ 139 ‫لسنة‬ 1981 ‫وظائف‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ويشرف‬ ‫والمادية‬ ‫منها‬ ‫البشرية‬ ‫المدرسة‬ ‫شئون‬ ‫كل‬ ‫يدير‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫القائد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫ومدتها‬ ‫اإلعدادي‬ ‫بأنواعها‬ ‫الثانوية‬ ‫والمرحلة‬ ‫أساسي‬ ‫تعليم‬ ‫كمرحلة‬ ‫إلزاميتان‬ ‫مرحلتان‬ ‫وهما‬ ‫المقدر‬ ‫اإلضافي‬ ‫والرسم‬ ‫وتعديالته‬ ‫اال‬ ‫عند‬ ‫طلبات‬ ‫من‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫جنيهات‬ ‫بأربعة‬ ‫وإعادة‬ ‫الفني‬ ‫والثانوي‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫لتحاق‬ ، ‫.(على‬ ‫ومهنية‬ ‫إنسانية‬ ‫بواجبات‬ ‫ويقوم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ 2015 ‫،ص‬ 43 ). 1 -‫القرار.‬ ‫واتخاذ‬ ‫وصنع‬ ‫والمتابعة‬ ‫والتقويم‬ ‫اإلدارة‬ ‫فى‬ ‫الالمركزية‬ ‫تحقيق‬ . ‫سنوات‬ ‫ثالث‬
	‫التربية‬ ‫وزير‬ ‫من‬ ‫قرار‬ ‫ويصدر‬ ‫صناعية‬ ‫منشأة‬ ‫لكل‬ ‫ترخيص‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫األخرى‬ ‫الرسوم‬ ‫وحصيلة‬ ‫القيد‬ ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ( ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مدرسة‬ ‫مدير‬ ‫وظيفة‬ ‫يشغل‬ ‫فيمن‬ ‫ويشترط‬ 2016 ‫ص‬ ، 131 ). 2 -‫المدرسة.‬ ‫ألداء‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫متابعة‬
	2021 2021 2021 2021 2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	22 22 22 22 22	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬ ‫مجلة‬
								-----	55 56 57 58 59	-----

‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫توظيف‬ ‫عملية‬ ‫تقدمها‬

  ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫إحداهما‬ ، ‫العام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫مرحلتان‬ ‫يوجد‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الثانية‬ ‫والمرحلة‬ ، ‫المعلم‬ ‫تكوين‬ ‫كليات‬ ‫تعقد‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الخدمة‬ ‫المهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫مستمر‬ ‫مادام‬ ‫لمهنته‬ ‫كافيا‬ ‫اليكون‬ ‫بالمهنة‬ ‫االلتحاق‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫ألن‬ ، ‫للمعلمين‬ 


			‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	‫عام‬ ‫بديوان‬ ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫لمركز‬ ‫المركزية‬ ‫اإلدارة‬ ‫قمة‬ ‫على‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬	-	‫أ‬
								. ‫الوزارة‬
								‫للتدريب.‬ ‫المركزية‬ ‫اإلدارة‬	-	‫ب‬
								‫للتدريب.‬ ‫العليا‬ ‫اللجنة‬	-	‫جـ‬
								‫للمعلمين.‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬	-	‫د‬
								‫بالمدارس.‬ ‫والجودة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬	-	‫ه‬
								‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫وتدريب‬ ‫إعداد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬
	‫وتدريب‬ ‫إعداد‬ ‫تعوق‬ ‫مشكالت‬ ‫يوجد‬ ‫فإنه‬ ‫المعلمين‬ ‫وتأهيل‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
								)	‫ص‬ ، 78	2016	، ‫(خليل‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫المعلمين‬
	‫لهم‬ ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫والورات‬ ‫البرامج‬ ‫لقصور‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫لمعلمي‬ ‫والمهني‬ ‫التربوي‬ ‫عداد‬	‫اإل‬ ‫ضعف‬	-
								. ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫مؤهالت‬ ‫وتباين‬ ‫تنوع‬	-
								. ‫واألخصائيين‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫في‬ ‫العجز‬	-
			‫بالفصول‬ ‫التالميذ‬	‫كثافة‬ ‫الرتفاع‬ ‫نظرا‬ ‫المعلمين‬ ‫كاهل‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫والمطالب‬ ‫المسئوليات‬ ‫كثرة‬	-
					‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تطبيق‬ ‫مالمح‬	‫الثالث‬ ‫المحور‬
								‫تمهيد‬
	‫ويحدها‬ ‫أوروبا‬ ‫شمال‬ ‫وتقع‬ ‫البلطيق‬ ‫بحر‬ ‫على‬ ‫المطلة‬ ‫اإلسكندنافية‬ ‫األوروبية‬ ‫الدول‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫فنلندا‬ ‫تعد‬
	‫وفنلندا‬ ‫كم‬	338.424	‫حوالي‬ ‫مساحتها‬	‫وتبلغ‬ ‫إستونيا‬ ‫وجنوبا‬ ‫روسيا‬ ‫وشرقا‬ ‫النرويج‬ ‫وشماال‬ ‫السويد‬ ‫غربا‬
	‫المنتدي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫اقتصاديا‬ ‫تنافسية‬ ‫األكثر‬ ‫البلدان‬ ‫رابع‬ ‫وتمثل‬ ‫مركزية‬ ‫وحكومة‬ ‫برلمانية‬ ‫جمهورية‬
	‫االقتصادي‬ ‫وتعافيها‬ ‫وتطورها‬ ‫لنهضتها‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ويمثل‬ ‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬
	‫الواليات‬ ‫تنفق‬ ‫مما‬ ‫أقل‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫وتنفق‬ ‫ألوروبا‬ ‫الغربي‬ ‫الشمال‬ ‫في‬ ‫رة‬	، ‫(زهران‬ ‫صغي‬ ‫دول‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ 2016 ‫ص‬ ، 126 ).
	‫وأعض‬ ‫المعلمين‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المصري‬ ‫الدستور‬ ‫نص‬ ‫فقد‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫عالميا‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫دول‬ ‫خمس‬ ‫أفضل‬ ‫ضمن‬ ‫متقدم‬ ‫بمركز‬ ‫سنوات‬ ‫منذ‬ ‫وتحتفظ‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫اء‬ (Lavonen,J.,2020,p77.) ‫في‬ ‫الالمركزية‬ ‫إلى‬ ‫التحول‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫سياستها‬ ‫ولنجاح‬ ‫المهنية‬ ‫ومهارتهم‬ ‫العلمية‬ ‫كفاءتهم‬ ‫تنمية‬ ‫الدولة‬ ‫تكفل‬ ، ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫هم‬ ‫ومعاونوهم‬ ‫التعليم‬ ‫هيئة‬ ، ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫أهدافه(جمهورية‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫واألدبية‬ ‫المادية‬ ‫حقوقهم‬ ‫ورعاية‬ ‫إدارة‬ ‫المتساوية‬ ‫حقوقهم‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫وحصول‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫التسرب‬ ‫نسب‬ ‫وخفض‬ ، ‫التعليم‬ 2014 ‫مادة‬ ، 2 ‫واشتراط‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫لمدة‬ ‫المعلم‬ ‫وإعداد‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫نظامها‬ ‫واعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ). ‫بالتدريس‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫لالستمرار‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حصوله‬ (Andere , E ,2015,pp2-4.)
								‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الجهات‬	-	3
	: ‫التالية‬ ‫الجهات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫تتمثل‬ ‫حيث‬ ‫بالمعلمين‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريبات‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الجهات‬	‫تتنوع‬
	2021 2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	22 22	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬
								--	60 61	--

‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫وأهداف‬ ‫فلسفة‬ ‫شخصية‬

  ‫وتنمية‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫مجتمع‬ ‫تطور‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫الفنلندي‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬ ‫والجمالية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والروحية‬ ‫والنفسية‬ ‫والبدنية‬ ‫العقلية‬ : ‫المختلفة‬ ‫وأبعادها‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫المتكاملة‬ ‫الطالب‬ 


					2012 ‫ص‬ ، 564 ).	، ‫(الجمال‬
					‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬
	-99 ).	98	‫ص‬ ‫ص‬ ،	2020	، ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫يلي:(‬ ‫فيما‬ ‫الفنلندي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تتمثل‬
				. ‫العولمة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المفتوح‬ ‫والسوق‬ ‫العمل‬ ‫لعالم‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬	-	1
	‫لي‬ ‫الفني‬ ‫الثانوي‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫الجامعي.‬ ‫تعليمهم‬ ‫واصلوا‬	-	2
			. ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫فعاال‬ ‫عضوا‬ ‫ليكون‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫القومي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬	-	3
		‫المجتمع.‬ ‫في‬ ‫أخالقيا‬ ‫المسئولة‬ ‫العضوية‬ ‫وإلى‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫دعم‬	-	4
					. ‫للحياة‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫بالمعارف‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬	-	5
					. ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫والمساواة‬ ‫الحضارة‬ ‫تعزيز‬	-	6
	. ‫المستقبلية‬ ‫للحياة‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫األساسية‬ ‫المتطلبات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬	-	7
					. ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫الرغبة‬ ‫إيقاظ‬	-	8

‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫الموجهات‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫الموارد‬

  Avilable at:http:llwww.stat .filtil pop l 2019 l pop_2019_2019-11-14_tie_001_en.html,(Accessed date:8 l 4 l 2020). ‫أربع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المعلمون‬ ‫واليدرس‬ ) ‫وتوجيههم‬ ‫الطالب‬ ‫ارشاد‬ ‫أو‬ ‫لعملهم‬ ‫والتحضير‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يقومون‬ ‫الوقت‬ ‫وباقى‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫يوميا‬ ‫حصص‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫والتنسيق‬ ‫بالتشاور‬ ‫أو‬ ‫بعملهم‬ ‫يرتبط‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬ ‫أنفسهم‬ ‫إثراء‬ ‫أو‬ ‫وتقويمهم‬ ‫عام‬ ‫ومنذ‬ 2000 ‫المعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫محتوى‬ ‫إنتاج‬ ‫إلى‬ ‫التكنولوجي‬ ‫بالتطوير‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫فنلندا‬ ‫تحولت‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫تعاوني‬ ‫وتعلم‬ ‫معلومات‬ ‫شبكات‬ ‫واستخدام‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫واسعة‬ ‫بصورة‬ ، ‫الجمال‬ (. ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫بناء‬ ‫بهذا‬ ‫واستهدف‬ ‫العمل‬ ‫شبكات‬ ‫فنلندا‬ ‫أنحاء‬ ‫كافة‬ ‫تغطي‬ ‫والتي‬ ‫الشاملة‬ ‫المدرسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫اإللزامي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الطفل‬ ‫يلتحق‬ ‫ال‬ ‫والتحاق‬ ‫قبل‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫اآلمن‬ ‫باالرتباط‬ ‫والتمتع‬ ‫خياله‬ ‫وتنمية‬ ‫باللعب‬ ‫يسمح‬ ‫بالمدرسة‬ ‫السن‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫الخلفيات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫توظيف‬ ‫الفنلندية‬ ‫السياسة‬ ‫وتدعم‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫المهاجرة‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫الذين‬ ‫للتالميذ‬ ‫إضافي‬ ‫مدرس‬ ‫ويوجد‬ ، ‫أقرانهم‬ ‫مع‬ ‫لالندماج‬ ‫المهاجرين‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫القدر‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫ليحصل‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫مساعدا‬ ‫ليكون‬ ‫مؤهال‬ ‫شخصا‬ ‫يجد‬ ‫المعاق‬ ‫فالطفل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫العام‬ ‫والتعليم‬ ‫كثافة‬ ‫متوسط‬ ‫بدليل‬ ، ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أعداد‬ ‫الستيعاب‬ ‫الجيد‬ ‫لتخطيط‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ‫بالمصادفة‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫وهذا‬ ‫بالفصل‬ ‫ا‬ ً ‫تلميذ‬ ‫وعشرين‬ ‫واحد‬ ‫عن‬ ‫التي‬ ‫الفصل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫ويقلل‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫كثافة‬ ‫انخفاض‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫لمعلم‬ ‫لالتصال‬ ‫الفرصة‬ ‫ويعطي‬ ‫األمراض‬ ‫انتشار‬ ‫ويمنع‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫والوقت‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫ويساعده‬ ‫مستوياتهم‬ ‫ومعرفة‬ ‫بالطالب‬ ‫واالحتكاك‬ ‫لالختالط‬ ‫أكبر‬ ‫حرية‬ ‫المعلم‬ ‫ويعطي‬ ‫والتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ . ‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫ًا‬ ‫علمي‬ ‫وإثرائهم‬ ‫ميولهم‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫شخصيتهم‬ ‫وجوانب‬ ‫الذاتي‬ ‫بالحكم‬ ‫وتتمتع‬ ‫المحلية‬ ‫الحكومة‬ ‫قانون‬ ‫وإدارتها‬ ‫عملها‬ ‫وينظم‬ ‫م،‬ ‫المركزية‬ ‫والقيادة‬ ‫السلطات‬ ‫التفويض‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫الفنلندي‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫فتقوم‬ ‫الضرائب‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ‫للتعليم‬ ‫واإلشراف‬ ‫بالتعليم‬ ‫اإلمداد‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫المحلية‬ ‫السلطات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التطبيق‬ ‫حلية‬ ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫والمعلمون‬ ‫المدرسة‬ ‫وتتمتع‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخطط‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫المدارس،وهي‬ ‫سلطات‬ ‫لتفويض‬ ‫باالستقاللية‬ ‫المحلية‬ ‫السلطات‬ ‫وتتمتع‬ ‫بالت‬ ‫العاملين(بكر،‬ ‫وتوظيف‬ ‫المحلية‬ ‫المناهج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫مويل‬ 


						‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬ ‫فنلندا‬ ‫جمهورية‬ ‫خبرة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بمصر‬	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬	‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬ ‫ب‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقارنة‬ ‫دراسة‬
	‫تجه‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫وتجهز‬ ‫التالية‬ ‫للمراحل‬ ‫التالميذ‬ ‫تعد‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫تعليمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫عام‬ ‫الفنلندي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ‫باالمدرسة‬ ‫االلتحاق‬ 2018 / 2019 ‫أعداد‬ ‫وتتراوح‬ ‫جيدا‬ ‫يزا‬ ‫م‬ 564100 ‫طالب‬
	‫ومنذ‬ ‫طالب‬	300	‫من‬ ‫أقل‬ ‫الواحدة‬ ‫بالمدرسة‬ ‫التالميذ‬ ‫أعداد‬ ‫وإجمالي‬ ‫طالب‬	‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ، ‫(سالمة‬ 2017 ‫ص‬ ، 125 20 -30 ).
	‫لكل‬ ‫آليا‬ ‫حاسبا‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫تمتلك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫وعملت‬ ‫المعلومات‬ ‫مجتمع‬ ‫فنلندا‬ ‫أقرت‬	1990	‫عام‬
	‫األقل‬ ‫على‬ ‫يوجد‬ ‫بحيث‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ت‬	‫واالتصال‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مهارات‬ ‫وتحسين‬ ‫طالب‬ ‫عشرة‬
	‫عام‬ ‫وفي‬ ‫البعض،‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫ليتعاونوا‬ ‫افتراضية‬ ‫مناقشة‬ ‫حجرة‬ ‫للتالميذ‬ ‫وفرت‬ ‫كما‬ ، ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫مدرس‬
	2005 ‫عام‬ ‫وفي‬ ، ‫المتعددة‬ ‫الشبكات‬ ‫لعمل‬ ‫أنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫للمدارس‬ ‫السرعة‬ ‫فائقة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وصالت‬ ‫زيادة‬ ‫تمت‬ ‫م‬ 2010 ‫مدا‬ ‫بين‬ ‫تعاونا‬ ‫فنلندا‬ ‫أقامت‬ ‫م‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫وإقامة‬ ‫وخارجها‬ ‫الدولة‬ ‫داخل‬ ‫مختلفة‬ ‫رس‬ ، ‫(الشويعر‬ 2015 ‫،ص‬ 16 ).
								-564 ).	563	‫ص‬ ‫ص‬ ،	2012	، ‫الجمال‬ (. ‫بينها‬ ‫افتراضية‬
								‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للتعليم‬ ‫البشرية‬ ‫الموجهات‬
								‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمو‬
	‫من‬ ‫المعلم‬ ‫هنة‬	‫م‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫الفنلندي‬ ‫للمعلم‬ ‫والمادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالكيان‬ ‫بالغا‬ ‫اهتماما‬ ‫الفنالندية‬ ‫الحكومة‬ ‫تهتم‬
	‫من‬	%	26	‫من‬ ‫وأكثر‬ ‫الجامعي‬ ‫األستاذ‬ ‫معامل‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫يعامل‬ ‫فالمعلم‬ ، ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫المرموقة‬ ‫المهن‬ ‫أكثر‬
	‫استحسانا‬ ‫األكثر‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫يصنفون‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫خريجي‬ ‫جملة‬ ‫إدا‬ ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫رة‬
	( (Lavonen,J,2020,pp160-161. ‫منذ‬ ‫الالمركزية‬ ‫إلى‬ ‫اتجهت‬ ‫ثم‬ ‫الدولة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الدقيق‬ ‫والتوجيه‬ ‫بالرقابة‬ ‫الفنلندي‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫تميزت‬
	‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫وكل‬ ‫(بكر،‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫ثمانينات‬ ‫الفنلندي‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫وكل‬ ‫ماجستير‬ ‫بدرجة‬ ‫تعليم‬ ‫مؤهل‬ ‫لديهم‬ ‫الفنلندي‬ 2013 ‫ص‬ ، 23 .)
	‫ال‬ ‫من‬ 10 ‫في‬ ‫تامة‬ ‫ثقة‬ ‫توجد‬ ‫لذا‬ ‫بالتدريس‬ ‫شغفه‬ ‫ومدى‬ ‫التربية‬ ‫وقيم‬ ‫بأخالقيت‬ ‫المتقدم‬ ‫تمسك‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إلى‬ % ‫ويجب‬ ‫الجامعات‬ ‫خريجي‬ ‫األوائل‬ -‫الوظيفة‬ ‫شغل‬ ‫قبل‬ -‫تهدف‬ ‫شخصية‬ ‫مقابلة‬ ‫يجتازوا‬ ‫أن‬ : ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫وتتم‬
	، ‫(الفهد‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫في‬ ‫واسعة‬ ‫حرية‬ ‫فأعطوا‬ ‫المعلمين‬ ‫الء‬ ‫البرلمان‬ ‫بنا‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تشريعات‬ ‫بمناقشة‬ ‫ويقوم‬ : ‫التربية‬ ‫ووزارة‬ ‫الحكونة‬ ‫مقترحات‬ ‫على‬ ً 2018 ‫ص‬ ، 170 ). ‫ء‬	‫هؤ‬ ‫أ‬ -
	‫طالب‬	12.4	‫لكل‬ ‫معلم‬ ‫فيوجد‬ ، ‫للمعلمين‬ ‫التالميذ‬ ‫نسب‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ، ‫(رفاعي‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫والثقافة‬ ‫والتعليم‬ 15.5 ‫لكل‬ ‫ومعلم‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫طالب‬ 2015 ‫ص‬ ، 480 .)
	‫الدنيا‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫ب‬ -‫والثقافة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ (Statics Finland ,Comprehensive school had564,100pupls ‫الوطني‬ ‫المجلس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفنلندي‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫:وهي‬
	‫بالدعم‬ ‫الفنلندي‬ ‫التعليم‬ ‫يتمتع‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ 14 % ، ‫بورسلي‬ ‫وليد‬ ‫نورا‬ ( ‫العام‬ ‫اإلنفاق‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫فنلندا‬ ‫فتخصص‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫الحكومي‬ 2018 ‫ص‬ ، 6.4 36 % ‫التمويل‬ ‫مسئوليات‬ ‫وتقسم‬ .) ‫القومي‬ ‫الدخل‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫بنحو‬ ‫االتحادية‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ 57 % ‫بنسبة‬ ‫المقاطعات‬ ‫وحكومات‬ 43 % ‫الذي‬ ‫االتحادي‬ ‫المال‬ ‫كمية‬ ‫وتحدد‬ ‫مقاطع‬ ‫لكل‬ ‫يقدم‬ ‫عام‬ ‫وفي‬ ‫سنويا‬ ‫إحتسابها‬ ‫يجرى‬ ‫والتي‬ ، ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الوحدة‬ ‫وبكلفة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعدد‬ ‫ة‬ 2018 ‫بلغ‬ ‫الشاملة‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫الفنلندية‬ ‫الحكومة‬ ‫إنفاق‬ 4 ‫و‬ ‫مليارات‬ 847 ‫على‬ ‫االنفاق‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ ‫يورو‬ ‫مليون‬ ‫عام‬ ‫الفنلندي‬ ‫التلميذ‬ 2008 ‫م‬ 9463 ‫أمريكيا.(‬ ‫دوالرا‬ Statics Finland , current expenditure , on education has decreased in real terms since 2010,Available at : llwww.stat .fi l til l kotal l 2018_2020-05-07_tie _001_en.html,(accessed data: 21l3l2020). ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫المدرسية‬ ‫المباني‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫ويعمل‬ ، ‫للتعليم‬ ‫الفنلندي‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫الوزارة‬ ( ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫لمرحلة‬ Stenström,M. L,&Virolainen .M,2014,p10). ) ‫جـ‬ -‫البلديات‬ ‫أو‬ ‫المحلية‬ ‫السلطات‬ ‫البلديات‬ ‫حركة‬ ‫اتسعت‬ ‫إذا‬ ‫رئيس‬ ‫بشكل‬ ‫ًا‬ ‫محلي‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫تتول‬ : ‫وسبع‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫عددها‬ ‫بتطور‬ ‫مسئوليتها‬ ‫وازدادت‬ ‫عام‬ ‫بلدية‬ ‫ين‬ 2008 ‫بلدية‬ ‫وأربعين‬ ‫وثمان‬ ‫ثالثمائة‬ ‫إلى‬ in2019,2012 ‫ص‬ ، 564 ‫فالمعلم‬ ). ‫هو‬ ‫الكفاءة‬ ‫ذو‬ ، ‫المستمر(بكر‬ ‫بالتدريب‬ ‫ومهارته‬ ‫كفاءته‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫الفنلندي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ 2013 ‫،ص‬ 22 .) ‫فنلندا‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫عام‬ 2010 ‫فرض‬ ‫في‬ ‫والحق‬ ، 2015 ‫ص‬ ، 23 .)
	‫التعليمية‬ ‫لألبنية‬ ‫والفريد‬ ‫المتميز‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫تبلور‬ ‫بالتعليم‬ ‫بالغا‬ ‫اهتماما‬ ‫ية‬	‫الفنالند‬ ‫الحكومة‬ ‫تهتم‬
	‫وليست‬ ‫والرعاية‬ ‫للتعلم‬ ‫مجتمعات‬ ‫فأصبحت‬ ‫بالتعلم‬ ‫اللعب‬ ‫فيها‬ ‫يمتزج‬ ‫أماكن‬ ‫الفنلندية‬ ‫المدارس‬ ‫تشكل‬ ‫حيث‬
	2021 2021	‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	22 22	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬	‫مجلة‬ ‫مجلة‬
								--	62 63	--

Abstract

The aim of the current research is to benefit from the experience of Finland in the field of educational policy for public education and to extract what helps the development of educational policies in public education schools in Egypt in light of the experience of Finland. The current research used the comparative approach as a comprehensive methodological path that includes multiple approaches to comparative educational treatment. A general societal policy for the state, but the educational policy does not achieve its ambition, and that the educational philosophy in Egypt is not clear in terms, and the participation of specialists in education policy is weak and the lack of human and financial resources needed to develop education policy, and that the educational policy, most of which is a literal transfer of previous experiences of some countries, may not Fit the Egyptian environment and society.
‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫المجلد‬ 22 ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫المجلد‬ 22 ‫العدد‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ 2021 ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ ‫سليمان‬ ‫يوسف‬ ‫أحمد‬ ‫أميرة‬ ‫أ.د/‬ ‫والتربية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬ ‫عميدة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التحرير‬ ‫رئيس‬ ‫نائب‬ ‫الشاعر‬ ‫محمد‬ ‫حنان‬ ‫أ.د/‬ ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫نوفمبر‬ ‫عشر‬ ‫حادي‬ 2021 ‫ال‬ ‫مجلد‬ 22 ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ * ‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ‫المقارنة‬ ‫التربية‬ ‫مدرس‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫طنطا‬ ‫جامعة‬ -‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫اإللكتروني:‬ ‫البريد‬