Abstract:

This study aimed at identifying the attitudes of Sana'a University students towards psychotherapy and the differences in the level of their attitudes according to these demographic variables: gender, specialization and study level. To achieve this objective, the researcher developed a questionnaire in order to measure the students' attitudes. The questionnaire consisted of 32 items and was distributed to a sample of 400 students selected from 2 science colleges (Engineering and Agriculture) and 2 humanities colleges (Law and Commerce and Economics). The participants were 200 males and 200 females selected equally from level I and level II in the four colleges. The statistical package for social sciences (SPSS) was used to analyze the data obtained from the sample. The study findings revealed that the respondents' attitude towards psychotherapy is generally above the average in a positive way. Also, there were no statistically significant differences in the level of the attitude towards psychotherapy due to the variables of gender and specialization (science and humanities). However, there were statistically significant differences in the level of students' attitude towards psychotherapy due to the study level variable (first -fourth) in favor of the fourth level. Based on the results of the study, the review of theoretical framework and previous studies, the researcher proposed a set of pertinent recommendations and suggestions. . 

‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫حنو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫أ.م.د‬ . ‫جباري‬ ‫محمد‬ ‫بلقيس‬

  
	‫وهذه‬ ‫ابع)‬ ‫ر‬	-	‫(أول‬ ‫املستوى‬ ‫ملتغير‬	ً ‫تبعا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬	‫التوجه‬	‫مستوى‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	-	4
										‫ابع.‬ ‫الر‬ ‫املستوى‬ ‫طلبة‬ ‫لصالح‬ ‫كانت‬ ‫الفروق‬
	‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫النظرية‬ ‫لألطر‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫ومن‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫إثر‬ ‫وعلى‬
				‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫واملقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬	‫بعض‬ ‫بوضع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫السابقة‬
	‫ي‬ ‫هدف‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫لى‬ ‫التوجه‬ ‫توجه‬ ‫تبعا‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫وإلى‬ ‫ي,‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ً
	‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫ي),‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫التخصص,‬ ‫(الجنس,‬ ‫افية‬ ‫الديمغر‬
	‫هذا‬ ‫توزيع‬ ‫وتم‬ ‫فقرة,‬ )	32	( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫صورته‬	‫في‬	‫تكون‬ ‫الذي‬	‫االتجاه‬	‫لقياس‬ ‫مقياس‬ ‫ببناء‬
	‫ممثلتين‬	‫والزراعة‬ ‫الهندسة‬	‫ا‬	‫كليت‬ ‫هي‬ ‫كليات‬	‫أربع‬ ‫من‬ ‫صنعاء‬ ‫معة‬	‫جا‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ ‫واالقتصاد,‬ ‫التجارة‬ ‫وكلية‬ ‫والقانون‬ ‫الشريعة‬ ‫وكلية‬	‫العلمية‬ ‫للكليات‬ ,
	‫بالتساوي.‬ ‫ابع‬ ‫والر‬ ‫األول‬ ‫املستويين‬ ‫على‬ ‫موزعة‬	,	200 ‫إناث‬ )	‫و(‬ ‫ذكور‬ )	200	(	‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ,	400	(
	‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬ )	( ‫االجتماعية‬ ‫وم‬ SPSS	‫للعل‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحزمة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬
										‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫العينة,‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫تحصلت‬
	‫إيجابية‬ ‫بصورة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫من‬ ‫املتوسط‬ ‫فوق‬ ‫مستوى‬ ‫لديهم‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أن‬	-	1
	‫عام.‬ ‫بشكل‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫التوجه‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ً ‫تبعا‬ ً ً ‫التوجه‬ ً ‫تبعا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫ملتغير‬ ‫التخصص‬ ‫ملتغير‬ ‫الجنس.‬	--	2 3
										‫إنساني).‬	-	‫(علمي‬
			‫اليمنية.‬ ‫الجمهورية‬	-	‫صنعاء‬ ‫جامعة‬	-	‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬	-	‫املشارك‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أستاذ‬	*

*‫امللخص:‬ 
Attitudes of Sana'a University attitudes towards Psychotherapy

  
	Assoc. Prof. Bilqis Mohammed Jobari

‫البحث‬ ‫حدود‬ : ً ‫رابعا‬ ‫ت‬ ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫مثلت‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدود‬ : ً ‫أوال‬

  ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫والطب‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫واملتالحقة‬ ‫السريعة‬ ‫التطورات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ , ‫االجتماعي‬ ‫سلوكهم‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫املعيار‬ ‫حياتهم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫خالل‬ , ‫واإلنتاج‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يلعبونها‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫ومضمون‬ , ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ 


	‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الخدمات‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬	: ‫أوال‬ ً 3 -‫خامسا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫املصطلحات‬ ‫تحديد‬ : ً
	3 ) .	(		(	‫أنثى)؟‬ / ‫(ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ Attitude :	ً ‫تبعا‬ ‫االتجاه‬ -	1
	‫اليمني‬ ‫واملجتمع‬ ‫ف‬ ‫كقطر‬ ‫اليمن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املتخصصة‬ ‫واملؤسسات‬ ‫والعيادات‬ ‫املستشفيات‬ ‫عدد‬ ‫زدياد‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫ائح‬ ‫الشر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ -ً ‫أيضا‬ ‫تعتبر‬ ‫الشباب‬ ‫شريحة‬ ‫ن‬ ‫تساعا‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫زدياد‬ , ‫إذ‬ 4 -‫ط‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هنالك‬ ‫هل‬ ‫ال‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫لبة‬ ‫تخصص‬
	ً ‫سابقا‬ ‫عليه‬ ‫الوضع‬ ‫كان‬ ‫بما‬ ‫مقارنة‬ ‫به‬ ‫بأس‬ ( ‫بين(‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫شاب‬ ‫ونصف‬ ‫مليون‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫الشريحة‬ ‫هذه‬ ‫نسبة‬ ‫تقدر‬ 1 ) -‫ه‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ما‬ ‫فإنه‬ ‫بحاجة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ناك‬ 15 -24 ‫سنة‬ ) , ‫وهؤالء‬ ‫إلى‬ ‫أدبي)؟‬ / ‫علمي‬ (
	‫ا‬ ‫ابة‬ ‫قر‬ ‫يشكلون‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ : 13 ‫اليمنية‬ ‫الجمهورية‬ ‫سكان‬ ‫من‬ % , ‫املنش‬ ‫زيادة‬ ‫تكفي‬ ‫فال‬ ‫آ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وضع‬ ‫تحسن‬ ‫على‬ ‫كداللة‬ ‫النفسية‬ ‫ت‬ ( 4 ) . ً ‫ثالثا‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫خاصة,‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫ج‬ ‫والعال‬ ‫عامة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نحو‬ ‫اليمني‬ ‫املجتمع‬ ‫اتجاهات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ , ‫وعليه‬ , ‫فإن‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫أهمية‬ ‫يؤكد‬ ‫ين‬ ‫بها,‬ ‫االعتناء‬ ‫وضرورة‬ , ً ‫أيضا‬ ‫اآلتي:‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
	ً ‫مكمال‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعد‬ ‫اليمن‬ , ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫السابق‬ ‫البحث‬ ‫مقترحات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫وا‬ ‫حول‬ ‫استه‬ ‫بدر‬ ‫قامت‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ملا‬ ً ‫تكميال‬ ‫األبحاث‬ ‫لنقص‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫قع‬ , ‫أبواب‬ ‫وفاتح‬ ‫البحوث‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫االجتماعية,‬ ‫الشريحة‬ ‫هذه‬ ‫ى‬ 1 -‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اتجاهات‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ي.‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫عل‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وتعدد‬ ‫واالجتماعية,‬ ‫النفسية‬ ‫امليادين‬ ‫في‬ ‫املواضيع‬ ‫مختلف‬ ‫نحو‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫تناول‬ ‫ما‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ 2 -‫في‬ ‫الفروق‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اتجاهات‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬
	‫في‬ ‫أة‬ ‫املر‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫التربوية,‬ ‫االجتماعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫نحو‬ ‫الجامعيين‬ ‫الطلبة‬ ‫كاتجاهات‬ ‫إناث).‬ ‫أو‬ ‫(ذكور‬ ‫الجنس‬ ‫أوسع.‬ ‫بشكل‬ ‫اليمن‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫بعلم‬ ‫تختص‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أوسع‬ ‫ملجاالت‬ ‫بحكم‬ ‫الباحثة‬ ‫انتباه‬ ‫أثارت‬ ‫التي‬ ‫اليمني‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫ائح‬ ‫الشر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫أنها‬ ‫نفسية‬ ‫معالجة‬ ( 2 ) ‫املجتمع‬ , ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ , ‫واتجاها‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫معينة,‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مواد‬ ‫نحو‬ ‫تهم‬ 3 -‫في‬ ‫الفروق‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اتجاهات‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬
	‫وش‬ ‫بطبيعة‬ ‫متعلمة‬ ‫واعية‬ ‫شريحة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫فبالرغم‬ ‫األسرية,‬ ‫التنمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬ ‫والنفس‬ ‫التربوي‬ ‫بالنسبة‬ ‫كلت‬ ‫إليها‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مركز‬ ‫على‬ ‫املترددين‬ ‫الجامعيين,‬ ‫الطلبة‬ ‫شريحة‬ ‫هي‬ ‫استفهام,‬ ‫عالمة‬ ‫لذواتهم‬ ‫مفهومهم‬ , ‫هذا‬ ً ‫فضال‬ ‫عن‬ ‫أدبي).‬ ‫أو‬ ‫علمي‬ ( ‫التخصص‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تناولت‬ ‫كثيرة‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫متنوعة‬ ‫موضوعات‬ ( 5 ) . 4 -‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫اتجاهات‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬
	‫إال‬ ‫الحال,‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ , ‫أعم‬ ‫بشكل‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للعالج‬ ‫وسلبي‬ ‫خاطئ‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫أبدت‬ ‫نها‬ , , ‫وحتى‬ ‫وكلياتهم‬ ‫أسمائهم‬ ‫كتابة‬ ‫عدم‬ ‫الطلبة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫وا‬ ‫إلرشاد‬ ‫ا‬ ‫فكثير‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫مختلف‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الجامعات‬ ‫وطلبة‬ ( 6 ) . ً ‫وقد‬ ‫ت‬ ‫الناس‬ ‫سلوكيات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫االتجاهات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مكننا‬ ‫بها‬ ‫والتنبؤ‬ ‫في‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫وقياس‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬
	‫هذا‬ ‫وحرص‬ ‫بحذر‬ ‫ويتعاملون‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫والعالج‬ ‫اإلرشاد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫حالتهم‬ ‫معلومات‬ ‫إ‬ ‫والجماعات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اتجاهات‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫املهن‬ ‫من‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫الخدمات‬ ‫ن‬
	‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫اعتبارهم‬ ‫إلى‬ ‫يوحي‬ ‫مما‬ ‫بياناتهم‬ ‫بتزييف‬ ‫الطلبة‬ ‫يقم‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ , ‫إ‬ ‫تستند‬ ‫وهي‬ ‫مؤداها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫الحقيقة‬ ‫لى‬ -‫الخدمات‬ ‫طلب‬ ‫أ‬ ‫والجماعات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ن‬ ‫النفسية‬ -‫بكلياتها‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫بطلبة‬ ً ‫مكانيا‬ ‫البحث‬ ‫ويتحدد‬ , ‫على‬ ‫وباالقتصار‬
	‫مستواهم‬ ‫بحكم‬ ‫استجاباتهم‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫تتوقع‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫بهم.‬ ‫توسم‬ ‫عار‬ ‫وصمة‬ ‫اهتمامه‬ ‫محور‬ ‫تغير‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫تغيير‬ ‫يمكن‬ ‫م.‬ ‫ولم‬ ‫األمانة)‬ ‫(حدود‬ ‫صنعاء‬ ‫لجامعة‬ ‫الرئيسية‬ ‫الكليات‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫االختيار‬ ‫ووقع‬ ‫الفرعية,‬ ‫الكليات‬ ‫شمل‬
	‫التجارة‬ ‫وكلية‬ ‫والقانون‬ ‫الشريعة‬ ‫وكلية‬	‫العلمية‬ ‫للكليات‬ ,	‫ممثلتين‬	‫التعليمي.‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫والزراعة‬ ‫الهندسة‬ ‫كليتي‬
	‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫املجاالت‬ ‫لجميع‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫املتسارعة‬ ‫األهمية‬ ‫رغم‬ ‫الحال‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫األخرى.‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالفئات‬ ‫بالنا‬ ‫فما‬ ‫املتعلمين‬ ‫قادته‬ ‫هم‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫وشباب‬ ‫في‬ ‫وهم‬ ‫املجاالت,‬ ‫بمختلف‬ ‫وتقدمه‬ ‫املجتمع‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫العبء‬ ‫يقع‬ ‫وعليهم‬ ‫املنظور,‬ ‫املستقبل‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتمثل‬ ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ 1 -‫ي؟‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ 2 -‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫واالقتصاد.‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫الجامعي‬ 2015 -2016 ‫م.‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫طبقت‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫ابع‬ ‫والر‬ ‫األول‬ ‫املستوى‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫لقد‬ : ‫الذكور‬
	‫والتحديث‬ ‫بالتنمية‬ ‫ال‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫قيمهم‬ ‫وتشكل‬ ‫النشاطات,‬ ‫تلك‬ ‫تصاحب‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫والتغير‬ ً ‫ا‬ ‫وتأثر‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفئات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫وهم‬ ‫املجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الحقيقية‬ ‫النواة‬ ‫اكتسبوها‬ ‫تي‬ ‫ي؟‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املستوى‬ ‫واإلناث‬ , ‫الجامعي‬ ‫للعام‬ ‫كلياتها‬ ‫بمختلف‬ 2015 -2016 ‫م.‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫سون‬ ‫يدر‬ ‫الذين‬ ‫املوضوعية:‬ ‫الحدود‬ : ً ‫رابعا‬ ‫ي.‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ويتحدد‬

‫ثيرستون‬ ‫عرفه‬ 1947 ‫بأنه:‬ )

  
	‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫السلبي‬	‫أو‬	‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬
			) .	7	‫املواضيع‬ ‫ببعض‬ (

‫وكرتشفيلد‬ ‫كرتش‬ ‫وعرفه‬ Kerch and Crutshfield ( 1962 ‫بأنه:‬ ) ‫تكوين‬

  ‫بقصد‬ ‫النفسية‬ ‫املعالجة‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ً ‫عقليا‬ ‫املضطربين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مساعدة‬ , ‫من‬ ‫املريض‬ ‫تمكين‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫لبناء‬ ‫محاوالت‬ ‫وهو‬ ‫ورضا‬ ‫بناء‬ ‫أكثر‬ ‫بطريقة‬ ‫الحياة‬ ‫مسايرة‬ ‫لعالج‬ ‫نفسية‬ ‫طريقة‬ ‫أي‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫املريض‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫انفعالية‬ ‫صبغة‬ ‫ذات‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫اتجاه‬ ‫إلى‬ ‫سلبي‬ ‫اتجاه‬ ‫من‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫تغيير‬ ‫يتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫االتجاه,‬ ‫لهذا‬ ‫تعزيز‬ ‫حدوث‬ ‫نتيجة‬ ‫املوضوع‬ ‫هذا‬ ‫نحو‬ ‫إيجابي‬ , ‫بتوفير‬ ‫واستبداله‬ ‫تكوينه‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫املعززات‬ ‫وحذف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫تك‬ ‫إلى‬ ‫والهادف‬ ‫املقصود‬ ‫التعزيز‬ ‫تكوين‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫املوضوع‬ ‫هذا‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وين‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫في‬ ‫الجانب‬ ‫بهذا‬ ‫اهتم‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫اط‬ ‫هيبواقر‬ ‫كان‬ ‫يباشرو‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫العلماء‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫سيناء‬ ‫ابن‬ ‫يعد‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العربية‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫وفي‬ ‫القديمة,‬ ‫ن‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫ومن‬ ‫املظلمة,‬ ‫البقع‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫املريض‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الصحيحة‬ ‫غير‬ ‫األحكام‬ ‫ومن‬ ‫الذات,‬ ‫خداع‬ ‫ومن‬ ‫العشوائي,‬ , ‫االنفعالية‬ ‫األفعال‬ ‫ردود‬ ‫كانت‬ ‫ملا‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الخاطئ,‬ ‫للتفكير‬ ‫نتيجة‬ ‫العالج‬ ‫طلب‬ ‫إلى‬ ‫باملريض‬ ‫تؤدي‬ ‫يمكن‬ ‫إنه‬ ‫التفكير‬ ‫بتصحيح‬ ‫تهدئتها‬ , 


	‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫بجوانب‬ ‫املرتبطة‬ ‫املعرفية‬ ‫والعمليات‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫اك‬ ‫واإلدر‬ ‫الدوافع‬ ‫من‬ ‫دائم‬ ( ( ‫دافيدوف‬ 1980 ‫بأنه:‬ ) ‫وسلوكنا‬ ‫ومشاعرنا‬ ‫بأفكارنا‬ ‫يرتبط‬ ‫تقويم‬ ‫أو‬ ‫متعلم‬ ‫مفهوم‬ ( 9 ) . ( ‫التميمي‬ ‫وعرفه‬ 1979 ‫بأنه:‬ ) ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ضمنية,‬ ‫أو‬ ‫صريحة‬ , 8 ) . ‫وعرفه‬ ً ‫نسبيا‬ ‫ثابتة‬ ‫مكتسبة,‬ ‫دافعية‬ ‫لتعبير‬ ‫مرغوب‬ ‫موضوعات‬ ‫أو‬ ‫أشياء‬ ‫نحو‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫اعتقادات‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫ناشئة‬ ‫وهي‬ , ً ‫لفظيا‬ ‫عنها‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫فيها‬ ( 10 ) . ‫نظريات‬ ‫مع‬ ً ‫تساوقا‬ ‫أو‬ ‫الفردية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫الختالف‬ ً ‫تبعا‬ ‫مختلفة‬ ‫أنها‬ ‫التعريفات‬ ‫في‬ ‫ونالحظ‬ ‫نفسية,‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫ما‬ ‫التعريفات‬ ‫فمن‬ ‫التساؤالت.‬ ‫من‬ ‫دافيدوف‬ ‫وعرفه‬ ( 1980 ) ‫بأنه:‬ ( 12 ) . ( ‫حمود‬ ‫وعرفه‬ 1990 ‫بأنه:‬ ) ‫فيه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫العالج‬ ‫الفنيا‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫اال‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫ت‬ ‫كثيرة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫وفنيات‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫ضطر‬ , ‫لكن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫رئيس‬ ‫دور‬ ‫لكلمة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لعالج‬ ( 13 ) . ( ‫الخامري‬ ‫وعرفه‬ 2000 ‫بأنه:‬ ) ‫يقوم‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫السلوكية‬ ‫واملشكالت‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ملن‬ ‫خدمة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املعالج‬ ‫بها‬ ‫النفسية‬ ‫والصحة‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوافق‬ ‫إعادة‬ ‫بهدف‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ً ‫مستعينا‬ ‫للمضطربين‬ , ‫وف‬ ‫كلية‬ ‫نظرة‬ ‫من‬ -‫الوجداني:‬ ‫املكون‬ ً ‫إقباال‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫يظهره‬ ‫بما‬ ‫أي‬ ‫الشعوري‬ ‫بالجانب‬ ‫يتعلق‬ ‫أ‬ ‫أحجام‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫تحبيذ‬ , ً ‫ا‬ ‫نفور‬ ‫أو‬ ً ‫ا‬ ‫حب‬ , ً ‫ا‬ ‫املعرفي.‬ ‫البعد‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫البعد‬ ‫وهذا‬ ‫اهية,‬ ‫كر‬ ‫أو‬ -‫السلوكي:‬ ‫املكون‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫للفرد‬ ‫الظاهري‬ ‫السلوكي‬ ‫بالجانب‬ ‫يتعلق‬ , ‫من‬ ‫وهو‬ ‫آ‬ ‫خر‬ ‫االتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫جوانب‬ ‫ومعرف‬ ‫ته‬ , ‫الترجمة‬ ‫فإن‬ ‫كالتعصب,‬ ‫سلبي‬ ‫محتوى‬ ‫ذا‬ ‫االتجاه‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫تصاحب‬ ‫السلوكية‬ ‫كثيرة‬ ‫أخطار‬ ‫ها‬ , ‫األلم‬ ‫إيقاع‬ ‫منها‬ , ‫واإلجحاف‬ , ‫والظلم‬ , ‫موضوع‬ ‫ورفض‬ ‫االتجاه‬ , ‫إيجابياته.‬ ‫جميع‬ ‫ورفض‬ ‫تقبله‬ ‫وعدم‬ ‫ب‬ . ‫االتجاهات:‬ ‫خصائص‬ 9 -‫التكامل‬ ‫ومقدار‬ ‫ابطها‬ ‫تر‬ ‫درجة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تختلف‬ ‫بينه‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ . 10 -‫النسبي‬ ‫ار‬ ‫واالستقر‬ ‫الثبات‬ ‫صفة‬ ‫لها‬ ‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ ‫ين‬ ‫وتغييرها‬ ‫تعديلها‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ‫معينة.‬ ‫ظروف‬ ‫تحت‬ 11 -‫قوي‬ ‫يبقى‬ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫االتجاه‬ ً ‫ا‬ ‫الزمن‬ ‫مر‬ ‫على‬ , ‫والتعديل‬ ‫التغيير‬ ‫ظروف‬ ‫ويقاوم‬ ‫وهذا‬ ‫إلى:‬ ‫اجع‬ ‫ر‬ ‫أ‬ . ‫الفرد.‬ ‫عند‬ ‫معامله‬ ‫وضوح‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬ ‫ب‬ . ‫كبير‬ ‫وقيمة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫تين‬ ‫وشخصي‬ ‫الفرد‬ ‫معتقدات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ( 17 ) . ‫ج‬ . ‫االتجاهات:‬ ‫تكوين‬ ‫شروط‬ 5 -‫الخبرة:‬ ‫تمايز‬ ‫أحرى‬ ‫وهذا‬ ‫قوي‬ ‫واضح‬ ‫اتجاه‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫املتتالية‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تعميم‬ ‫يؤدي‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫واالكتمال‬ ‫النضج‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫ينحو‬ ‫ن‬ , ‫ع‬ ‫فيفضل‬ ‫لى‬ ‫ويكتسب‬ ‫األخرى‬ ‫االتجاهات‬ ‫بقية‬ ‫ذاتية.‬ 6 -‫ت‬ ‫االتجاه:‬ ‫عميم‬ ‫الفرد‬ ‫تجابه‬ ‫التي‬ ‫الفردية‬ ‫واملواقف‬ ‫الحاالت‬ ‫على‬ ‫وتطبيقه‬ ‫و‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫االتجاه‬ ( 18 ) . ‫د‬ . ‫وتغييرها:‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫طريقة‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ ‫أ‬ ‫صعبة‬ ‫عملية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تغيير‬ ‫عملية‬ ‫ن‬ , ‫الزمن‬ ‫بمرور‬ ‫تتغير‬ ‫االتجاهات‬ ‫كون‬ , ‫االتجاه‬ ‫تغيير‬ ‫نستطيع‬ ‫الخطوات‬ ‫وبهذه‬ , ‫تكون‬ ‫رئيسية‬ ‫نقاط‬ ‫لعدة‬ ‫االنتباه‬ ً ‫أيضا‬ ‫نغفل‬ ‫وال‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫وتغييرها‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ً ‫سببا‬ , ‫وهي:‬  ‫املجتمع:‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافة‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫نتربى‬ ‫ما‬ ‫نتقبل‬ ‫فنحن‬ ‫تنشئتنا‬ ‫وحسب‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫في‬ ‫قبله‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتطبع‬ ‫االجتماعية‬ , ‫اليمني‬ ‫مجتمعنا‬ ‫ثقافة‬ ‫في‬ ً ‫حقا‬ ‫نلمسه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ , ‫إو‬ ‫لنا‬ ‫كان‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫آر‬ ‫ؤ‬ ‫معينة‬ ‫قضايا‬ ‫نحو‬ ‫املجتمع‬ ‫اتجاه‬ ‫يعاكس‬ ً ‫أحدا‬ ‫نجد‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬ ‫فنادر‬ ‫الخاصة‬ ‫اتنا‬ ‫وخبر‬ ‫نا‬ , ‫وكما‬ ‫مخط‬ ‫أخوتك‬ ‫بين‬ ( ‫يقال:‬ ‫ي‬ ‫مصيب).‬ ‫وحدك‬ ‫وال‬  ‫التعليم:‬ ‫تلعب‬ ‫دور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ً ‫سلبا‬ ‫وتغييرها‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ه‬ . : ً ‫سهال‬ ‫االتجاه‬ ‫تغير‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ 1 -‫رسوخه.‬ ‫وعدم‬ ‫االتجاه‬ ‫ضعف‬ 2 -‫قوتها‬ ‫في‬ ‫متساوية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وجود‬ , ‫االتجاهات.‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫أحدها‬ ‫ترجيح‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ 3 -‫معين.‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاه‬ ‫ووضوح‬ ‫تبلور‬ ‫عدم‬ 4 -‫االتجاه.‬ ‫بموضوع‬ ‫تتصل‬ ‫مباشرة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫وجود‬ 5 -‫لالتجاه.‬ ‫مضادة‬ ‫ات‬ ‫مؤثر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 6 -‫اب‬ ‫األحز‬ ‫(كالنقابات,‬ ‫الثانوية‬ ‫الجماعات‬ ‫في‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫مثل‬ ‫االتجاه‬ ‫سطحية‬ ‫نحوه‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ( 20 ) . 2 -‫املعرفية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫بصورة‬ ‫يواجهونه‬ ‫ما‬ ‫يدركون‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أن‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫إلى‬ ‫املعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫تستند‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫الفرد‬ ‫ويحدد‬ ‫يدركها,‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫ومرتبطة‬ ‫مختلفة‬ ‫معرفية‬ ‫وأبنية‬ ‫معارف‬ 2 -‫حدو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يتوقع‬ ‫عندما‬ ‫التناشز‬ ‫ينشأ‬ ‫ث‬ ‫حد‬ ‫ويقع‬ ‫معين‬ ‫ث‬ ‫آ‬ ‫منه.‬ ً ‫بدال‬ ‫خر‬ 3 -‫العامة.‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫مع‬ ‫مختلف‬ ‫بسلوك‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫التناشز‬ ‫يحدث‬ ‫ملنطلقاتها:‬ ً ‫وفقا‬ ‫التناشز‬ ‫نظرية‬ ‫عليه‬ ‫تؤكد‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ 1 -‫والوقائع‬ ‫واألشياء‬ ‫املعارف‬ ‫مجموع‬ ‫هي‬ ‫املعرفي‬ ‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدات‬ ‫أن‬ ‫والسلوك.‬ 2 -‫الت‬ ‫الكيفية‬ ‫الوحدات‬ ‫هذه‬ ‫تشكل‬ ‫بالفرد.‬ ‫املحيط‬ ‫العالم‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ي‬ 3 -‫الناس‬ ‫يميل‬ ‫إلى‬ ‫املعرفية‬ ‫وحداتهم‬ ‫في‬ ‫متسقين‬ ‫أو‬ ‫منسجمين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫أفكارهم‬ ‫املتخلفة‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫يومنا‬ ‫إلى‬ ‫تمارس‬ . ‫الجوانب‬ ‫بهذه‬ ‫الكامل‬ ‫اإلملام‬ ‫دون‬ ‫املريض‬ ‫عالج‬ , ‫العضوية‬ ‫وأسبابه‬ ‫املرض‬ ‫معرفة‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫سوف‬ ‫والنفسية‬ ً ‫ا‬ ‫مهم‬ ً ‫ا‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ( 25 ) . ‫أ‬ . ‫ي:‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫إلى‬ ‫النظرة‬ -‫تطور‬ ‫بدرجة‬ ‫املختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫ي)‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ( ‫واإلرشاد‬ ‫النفسية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫يرتبط‬ ‫الوعي‬ ‫ازدياد‬ ‫اآلن‬ ‫ونالحظ‬ ‫املجتمعات,‬ ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الوعي‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫املواطن‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫ب‬ . ‫ي:‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫أهداف‬ -‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬ -1 -‫العالج.‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫صلب‬ ‫وهو‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫والتوافق‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تحقيق‬ 2 -‫أدت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫الة‬ ‫إز‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫اضه‬ ‫أعر‬ ‫وعالج‬ ‫ملرض‬ . 3 -‫الفرد.‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ 4 -‫الدوافع.‬ ‫وتعديل‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ 5 -‫والعجز.‬ ‫الضعف‬ ‫نواحي‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫توجهات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وجدنا‬ ‫ولهذا‬ ‫على‬ ‫ينفع‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ , ‫ويمكن‬ ً ‫دوائيا‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املرض‬ ‫معالجة‬ , ‫تنظي‬ ‫كالمية‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫أساليب‬ ‫وأن‬ ‫رية.‬ ‫العضوي:‬ ‫لالتجاه‬ ‫بالنسبة‬ ‫العالج‬ ‫طرق‬  ‫العقاقير.‬ -‫األنسولين.‬ -‫الكهرباء.‬ ‫جلسات‬ -‫احة‬ ‫الجر‬ ( 30 ) . ‫د‬ . ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫االتجاه‬ Psycho attitude ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫ملمارسة‬ ً ‫متسقا‬ ً ‫توضيحا‬ ‫فرويد‬ ‫يقدم‬ ‫لم‬ , ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫أساليبه‬ ‫ناقش‬ ‫ولكنه‬ ‫خمس‬ ‫وهناك‬ ‫كتاباته‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬ ‫عناصر‬ , ‫هي:‬ 1 -‫الحر‬ ‫التداعي‬ Free Association . 2 -‫األحالم‬ ‫تحليل‬ Dream Analysis . 3 -‫التحويل‬ Transference . ‫الخارجية‬ ‫والعوامل‬ ‫املتقطعة‬ , ‫مثل‬ : ‫والعمر‬ ‫والذكاء‬ ‫البدني‬ ‫القصور‬ , ‫يسهل‬ ‫قد‬ ‫الحياتي‬ ‫واملوقف‬ ‫يعرقله‬ ‫أو‬ ‫العالج‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ , ‫املريض,‬ ‫ملشكالت‬ ‫الوحيد‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫العصاب‬ ‫يكون‬ 3 ) ‫الغمر.‬ Fooding 2 -‫ي‬ ‫الحس‬ ‫للمدخل‬ ‫تأويالته‬ ‫إن‬ Sensory input ‫معرف‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫دمج‬ ‫قبيل‬ ‫من‬  ‫املشكالت:‬ ‫تخفيف‬ ‫خطوات:‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫املشكالت‬ ‫تخفيف‬ ‫ينطوي‬ ً ‫وأحيانا‬ ‫الق‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التفسير‬ ‫محاوالت‬ ‫إلى‬ ‫واالستجابات‬ ‫العالجية‬ ‫ابلية‬ ( 35 ) . ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ ‫في‬ ‫عند‬ ‫الفرويدي‬ ‫ي‬ ‫الجد‬ ‫ن‬ ‫تال‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫تختار‬ ‫د‬ ‫ئ‬ ‫املريض‬ ‫م‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫يال‬ ‫الذي‬ ‫املريض‬ ‫اختيار‬ ‫ئ‬ ‫والتكنيكات‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫م‬ , ‫الكالسيكي,‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ 4 ) ‫السالبة.‬ ‫املمارسة‬ Negative Practice 5 ) ‫النفس.‬ ‫ضبط‬ Self control 6 ) ‫والتعزيز.‬ ‫اإلطفاء‬ Extinction and Reinforcement 7 ) ‫املتبادل‬ ‫الكف‬ Reciprocal inhibition ‫بطبيعتها‬ ‫عمليات‬ ‫وهي‬ ‫وتفريقها,‬ ‫ات)‬ ‫(املثير‬ ‫املنبهات‬ ‫عرضة‬ ‫للخطأ‬ ‫؛‬ ‫أل‬ ‫واملدخالت‬ ‫العلميات‬ ‫ن‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ 1 -. ً ‫معا‬ ‫وتجميعها‬ ‫املتشابهة‬ ‫األسباب‬ ‫ذات‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ً ‫ا‬ ‫تغير‬ ‫للواقع‬ ‫وفهمنا‬ ‫اكنا‬ ‫إدر‬ ‫تغير‬ ‫قد‬ ‫والسيكولوجية‬ ‫الفسيولوجية‬ ( 39 ) . ‫ويرى‬ ‫أ‬ ( ‫لبروت‬ Allport ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ 2 -‫اب.‬ ‫لالضطر‬ ‫املفتاح‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ً ‫نفسيا‬ ‫السليم‬ ‫أو‬ ‫الناضج‬ ‫الشخص‬ ‫أن‬ ) ‫املالءمة‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫حالة‬ Becoming , ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ً ‫نفسيا‬ ‫السليم‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫الناضج‬ ‫غير‬ ‫والشخص‬ 3 -‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫تحديد‬ ‫عليها.‬ ‫والتأكيد‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ : ‫تس‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫نظريات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫ننوه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ت‬ ‫إكلينيكية‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫ند‬ , ‫يبن‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫ى‬ ً ‫نظريا‬ , ‫يطبق‬ ‫ثم‬ ‫باعتباره‬ ‫ويتم‬ ‫عالجية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫للنظرية‬ ‫فليس‬ ‫عتمادها‬ ‫قيمة‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫من‬ 4 -‫التفسير‬ Interpretation . 5 -‫املقاومة‬ Resistance ( 33 ) . ‫امل‬ ‫انتباه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الحديثة)‬ ‫للمدرسة‬ ‫التحليلي(‬ ‫العالج‬ ‫فإن‬ ‫وكذا‬ ‫على‬ ‫يتركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ريض‬ ‫املعالج‬ ‫تجاه‬ ‫أفعاله‬ ‫ردود‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ 8 ) ‫العقاب.‬ Punishment ‫نموه‬ ‫أعيق‬ ‫الذي‬ ,  ‫تتعلم:‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫املشكالت‬ ‫يحل‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫املريض‬ ‫فإن‬ ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫النشطة‬ ‫باملشاركة‬ , ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫هي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املعالج‬ ‫مهمة‬ ‫أن‬ ‫ألبروت‬ ‫يرى‬ ‫وعليه‬ ً ‫بدال‬ ‫الخارجي‬ ‫عامله‬ ‫مشكالت‬ , ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫في‬ ‫ليس‬ 9 ) ‫اإل‬ ‫تدريب‬ ‫(اإلنطفاء)‬ ‫غفال‬ Omission Training ‫ومعا‬ ‫املشوهة‬ ‫أهدافه‬ ‫بمصادر‬ ً ‫عارفا‬ ‫النضج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫ونته‬ ( 40 ) ‫و‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫إيجابي‬ ‫انعكاس‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫؛‬ ‫يع‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫إليه‬ ‫بنفسه‬ ‫الثقة‬ , ‫إلى‬ ‫به‬ ‫يدفع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ . ً ‫منطلقا‬ ‫روحية‬ ‫جسمية‬ ‫نفسية‬ ‫وحدة‬ ‫اإلنسان‬ ‫لكون‬ ‫عميق‬ ‫هم‬ ‫اجتماعية‬ ( 14 ) . ( ‫زهران‬ ‫وعرفه‬ 2005 ‫بأنه:‬ ) -‫موروثة.‬ ‫وليست‬ ‫ومتعلمة‬ ‫مكتسبة‬ ‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ -‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫وموضوع‬ ‫فرد‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫دائما‬ ‫تتضمن‬ ‫ولكنها‬ ‫اغ‬ ‫فر‬ ‫في‬ ‫تتكون‬ ‫ال‬ ‫االتجاهات‬ 1 -‫مواتية:‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مواتية‬ ‫جزئية‬ ‫بخبرة‬ ‫املرور‬ ‫التي‬ ‫فالخبرة‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫حادة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يصحبها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الخبرة‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫حاد‬ ‫انفعال‬ ‫يصاحبها‬ ‫التعديل‬ ‫ولكن‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫لتصبح‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫فإذا‬ ‫بمستحيل.‬ ‫ليس‬ ‫التغيير‬ ‫رئيسية‬ ‫محاور‬ ‫ثالثة‬ ‫ضمن‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫االتجاهات‬ ‫تناولنا‬ ‫ما‬ ‫فسوف‬ ‫االتجاهات‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫م‬ ‫بها‬ ‫املتصلة‬ ‫العوامل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً ‫إيجابا‬ ‫ثل‬ ‫املعلم‬ ‫شخصية‬ , ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫والجو‬ , ‫و‬ ‫التلميذ‬ ‫عالقة‬ ‫ب‬ ‫مرجعية.‬ ‫جماعة‬ ‫إلى‬ ‫املدرسية‬ ‫الجماعة‬ ‫وتحول‬ ‫زمالئه‬ ‫و‬ ‫معلمه‬ ‫السياسة...).‬ ‫و‬ . ‫العوامل‬ : ً ‫صعبا‬ ‫االتجاه‬ ‫تغيير‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫واستيعابها‬ ‫املعرفية‬ ‫خزن‬ ‫في‬ ‫معرفية‬ ‫اتيجيات‬ ‫واستر‬ ‫؛‬ ‫ه‬ ‫الفرد‬ ‫اتجاه‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫و‬ ‫صورة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أبنيته‬ ‫في‬ ‫مدمجة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫مخزونة‬ ‫ذهنية‬ ‫و‬ ‫املعرفية,‬ ‫ل‬ ‫معرفية‬ ‫أبنية‬ ‫االتجاهات‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وسلوكهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫ومعتقداتهم‬ ( 23 ) . ‫وسلوكنا‬ ‫باتجاهاتنا‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫أننا‬ ‫مفاده‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وترتكز‬ , ‫أن‬ ‫لو‬ ‫نود‬ ‫وأننا‬ ‫كثي‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫النفسية.‬ ‫الخدمات‬ ‫على‬ ‫إقباله‬ ‫ر‬ ‫لألسف‬ ‫ولكن‬ ‫سيلجأ.‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫املتخصصين‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫متوافق‬ ‫غير‬ ‫النفسية‬ ‫الخدمة‬ ‫ضرورة‬ ‫نحو‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ 6 -‫سعيدة.‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫إلى‬ ‫ملة‬ ‫املؤ‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تحويل‬ 7 -‫الذات‬ ‫تقبل‬ ‫وتحقيق‬ ‫السلبي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫تغيير‬ , ‫اآلخرين.‬ ‫وتقبل‬ ‫منهج‬ ً ‫ا‬ ‫عالجي‬ ً ‫ا‬ ‫إكلينكي‬ ً ‫ا‬ ‫شروطه‬ ‫له‬ , ‫تخص‬ ‫عامة‬ ‫وطرق‬ ‫ه‬ ‫بنظرية‬ ‫تختص‬ ‫خاصة‬ ‫وطرق‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫إن‬ ‫غيرها.‬ ‫دون‬ , ‫إذن‬ , ‫سواء‬ ‫التعلم,‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫جديد‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫تعلم‬ ‫كان‬ ‫م‬ ‫استرجاع‬ ‫ب‬ . ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫عالج‬ ‫الحديث‬ Neo-Freudians ‫ائد‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وله‬ , ‫هورني‬ ‫كارين‬ ‫أمثال:‬ ‫الجدد‬ ‫الفرويديون‬ ‫وهم‬ Horney ‫أوتورانك‬ , Rank , ‫العالج‬ ‫ش‬ ‫ولكن‬ ‫ي‬ ‫املاض‬ ‫فاء‬ ‫ه‬ ‫عالج‬ ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ ‫أن‬ ‫"كما‬ ‫الحالية.‬ ‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫اكتشاف‬ ‫دينامي‬ ‫عقالني‬ ‫انتقائي‬ , ‫ومال‬ ‫توافقه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫ويبدو‬ ‫ء‬ ‫لحاجة‬ ‫مته‬ ‫خطة‬ ‫تنمية‬ ‫عقب‬ ‫املريض‬ 10 ) ‫املوجب‬ ‫التعزيز‬ Positive Reinforcement 11 ) ‫السالب‬ ‫التعزيز‬ Negative Reinforcement  ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ( 41 ) . ‫املعرفي:‬ ‫العالج‬ ‫االنتقائي‬ ‫العالج‬ : ً ‫رابعا‬ Selective therapy : ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫املتتبع‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ملوضوع‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ثابت‬ ‫ميل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫لالستجابات,‬ ‫معقد‬ ‫ميل‬ ‫بأنه‬ ‫االتجاه‬ ‫الشخص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫معين,‬ ‫إلى‬ ‫املوضوعات.‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫(التم‬ ‫تعريف‬ ‫الباحثة‬ ‫وتتبنى‬ ‫يمي,‬ 1979 ) ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫إلى‬ ‫النفسية‬ ‫املكونات‬ ‫على‬ ‫انطوائه‬ ‫املذكور‬ ‫املصدر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫حددها‬ ‫كما‬ ‫النفسية‬ ‫لالتجاهات‬ ‫األساسية‬ ‫نفسه‬ ‫تعريفه‬ ‫صياغة‬ ‫وبرر‬ ‫ا‬ ‫ضوئها.‬ ‫في‬ ‫ملذكور‬ ‫لالتجاهات:‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫لذاته‬ ً ‫رفضا‬ ‫أو‬ ً ‫قبوال‬ ‫املبحوث‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫هي‬ , ‫الغرض.‬ ‫لهذا‬ ‫املعد‬ ‫املقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫استجاباته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ويستدل‬ 2 -‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ Psycho therapy : ( ‫عرفه‬ Wallberg, 1977 ‫بأنه:‬ ) ‫نفسية,‬ ‫بوسائل‬ ‫تتم‬ ‫عملية‬ ‫مريض‬ ‫مع‬ ‫مهنية‬ ‫عالقة‬ ‫يؤسس‬ ‫مدرب‬ ‫شخص‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫انفعاله‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫ملشكالت‬ ‫ب‬ ‫هدف:‬  ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫الة‬ ‫إز‬ ‫ه.‬  ‫فيه.‬ ‫مضطربة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫إلصالح‬ ‫التوسط‬  ‫فيه‬ ‫منظورة‬ ‫إيجابية‬ ‫شخصية‬ ‫نمو‬ ‫تعزيز‬ ( 11 ) . ( 15 ) . ‫لالتجاهات‬ ‫النظرية‬ ‫الخلفية‬ : ‫البيئة.‬ ‫االنفعال.‬ ‫وهي:‬  ‫اإل‬ ‫وسائل‬ ‫االجتماعي:‬ ‫التواصل‬ ‫وشبكات‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ‫لل‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫التواصل‬ ‫وشبكات‬ ‫عالم‬ 1 -‫ورسوخها.‬ ‫القديمة‬ ‫االتجاهات‬ ‫قوة‬ ‫ا‬ ‫املعارف‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫السلبية‬ ‫فاالتجاهات‬ ‫اد,‬ ‫األفر‬ ‫ذاكرة‬ ‫في‬ ‫مخزونة‬ ‫أثناء‬ ‫الفرد‬ ‫طورها‬ ‫لتي‬ ‫االتجاهات‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫ويحدث‬ ‫بعض,‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫متسقة‬ ‫كانت‬ ‫أنفسنا‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ ‫و‬ ‫النفسية.‬ ‫الخدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫املؤهلين‬ ‫الفعليين‬ ‫ب‬ ‫ذل‬ ‫سبب‬ ‫ك‬ ‫فإنه‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬ ‫فكثير‬ 8 -‫واملنهي.‬ ‫واالجتماعي‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫التوافق‬ ‫تحقيق‬ ‫أ‬ ‫قديم‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫التعلم,‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫م‬ ‫خاط‬ ‫تعلم‬ ‫احة‬ ‫إز‬ ‫أ‬ ‫ئ‬ ‫م‬ ‫تعلمه‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫تعلم‬ , ‫يثبته‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫؛‬ ‫ألنه‬ ‫إ‬ ‫فروم‬ ‫يريك‬ Fromm ‫سوليفان‬ ‫ستاك‬ ‫هاري‬ , Sullivan ‫الجدد‬ ‫بالفرويدين‬ ‫هؤالء‬ ‫ويسمى‬ . ‫؛‬ ‫ألنهم‬ ‫و‬ ‫له,‬ ‫تشخيصية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫مبن‬ ‫ية‬ ‫نتيجة‬ ‫املتغيرة‬ ‫املواقف‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫في‬ ‫مرونته‬ ‫على‬ 12 ) ‫التجنبي‬ ‫اط‬ ‫االشتر‬ Avoidance Conditioning ‫واحد‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املعالج‬ ‫يتخذ‬ ً ‫ا‬ ‫ثالثة‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ , ‫هي:‬ ً ‫سادسا‬ ‫روكش‬ ‫أشار‬ Rokeach ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يطلق‬ ‫أساسية‬ ‫نفسية‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ً ‫عموما‬ ‫االتجاهات‬ ‫معتقدات‬ ‫عليه‬ believes , ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫فعلية‬ ‫سلوكية‬ ‫بأنماط‬ ‫تظهر‬ ‫ات‬ ‫تعبير‬ ‫هي‬ ‫املعتقدات‬ ‫وهذه‬ ‫معين,‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫أو‬ ‫بموضوع‬ ‫و‬ ‫حول‬ ‫املتبادلة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫املعتقدات‬ ‫هذه‬ ‫بتنظيم‬ ‫االتجاه‬ ‫يقوم‬ ‫يمكن‬ ‫هذه,‬ ‫النظر‬ ‫لوجهة‬ ً ‫وطبقا‬ ‫معين,‬ ‫موضوع‬ ‫محصالت‬ ‫أو‬ ‫خالصات‬ ‫هي‬ ‫االتجاهات‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫األساسية‬ ‫للمعتقدات‬ ‫تقويمية‬ ‫أو‬ ‫تقديرية‬ ( 16 ) . ‫أ‬ . ‫االتجاه:‬ ‫مكونات‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ , ‫وبحسب‬ ‫اطال‬ ‫الباحث‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫إجما‬ ‫يمكن‬ ‫االتجاه‬ ‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫مكونات‬ ‫ل‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫سلوكي:‬ ‫مكون‬ ‫وجداني,‬ ‫مكون‬ ‫معرفي,‬ ‫مكون‬ ‫هي:‬ ‫مكونات‬ ‫ثالثة‬ 1 -‫املعرفي:‬ ‫املكون‬ ‫الشخص‬ ‫يتقبلها‬ ‫التي‬ ‫والحجج‬ ‫واملعتقدات‬ ‫األفكار‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ببساطة‬ ‫يشير‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ , ‫معارف‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫وما‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫بنمطية‬ ‫وترتبط‬ ‫االتجاه.‬ ‫بموضوع‬ ‫متعلقة‬ -‫املرتبط‬ ‫ات‬ ‫املثير‬ ‫حسب‬ ‫االتجاهات‬ ‫تتعدد‬ ‫ة‬ ‫بها.‬ -‫انفعالية.‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ -. ً ‫عاما‬ ‫أو‬ ً ‫محددا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫االتجاه‬ -‫بين‬ ‫يقع‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫االتجاه‬ ‫واآل‬ ‫موجب‬ ‫أحدهما‬ ‫متقابلين‬ ‫طريقين‬ ‫خ‬ ‫سالب‬ ‫ر‬ , ‫الت‬ ‫أي‬ ‫أ‬ ‫املطلق‬ ‫ييد‬ ‫املطلقة‬ ‫واملعارضة‬ , ً ‫مؤيدا‬ ‫أحدهم‬ ‫يكون‬ ‫كأن‬ ‫التأييد‬ ‫تمام‬ ‫إعطاء‬ ‫نحو‬ ‫املوجب‬ ‫اتجاهه‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫حقوقها‬ ‫أة‬ ‫املر‬ , ‫الخدمات.‬ ‫في‬ ‫املركزية‬ ‫نحو‬ ‫السالب‬ ‫اتجاهه‬ ‫في‬ ً ‫تماما‬ ً ‫ومعارضا‬ -‫املعرفي.‬ ‫ومضمونه‬ ‫محتواه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املوضوعية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الذاتية‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫االتجاه‬ ‫ال‬ ‫يؤيدون‬ ‫أنهم‬ ‫بألسنتهم‬ ‫شهدوا‬ ‫قد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أن‬ ‫ذلك:‬ ‫(مثال‬ ‫أو‬ ‫اطية‬ ‫ديمقر‬ ‫جوارحهم‬ ‫بكل‬ ‫التعاونية‬ ‫اكية‬ ‫االشتر‬ , ‫هذ‬ ‫عن‬ ‫الخاص‬ ‫مفهومه‬ ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫يكون‬ ‫ثم‬ ‫ه‬ ‫املوضوعات).‬ -‫وجالئها‬ ‫وضوحها‬ ‫في‬ ‫تتفاوت‬ ‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ , ‫املعالم‬ ‫واضح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫فمنها‬ , ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫غامض.‬ 2 -‫الخبرة:‬ ‫تكرار‬ ‫االت‬ ‫ليتكون‬ ‫الخبر‬ ‫يتكرر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫جاه,‬ , ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يجد‬ ‫املثال:‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ً ‫مثال‬ ‫الحساب‬ ‫مادة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ , ‫كالهندسة‬ ‫بالحساب‬ ‫ترتبط‬ ‫أخرى‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫هذه‬ ‫وتتكرر‬ ‫والجبر‬ , ً ‫مثال‬ ‫اتجاه‬ ‫يكون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫نحو‬ ً ‫ا‬ ‫اال‬ ‫يدفع‬ ‫وقد‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫هذا‬ ‫تجاه‬ ‫ك‬ ‫معين‬ ‫نزوع‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫أ‬ ‫أصد‬ ‫يدعو‬ ‫ن‬ ‫قا‬ ‫ء‬ ‫مقاطعة‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫األدبي‬ ‫القسم‬ ‫ودخول‬ ‫الرياضيات‬ ‫تب‬ ‫العلم‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫ي,‬ ‫وهكذا‬ . ... ‫إ‬ ‫لخ.‬ 3 -‫الخبرة:‬ ‫تكامل‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫تصبح‬ ‫كلية‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫املتشابهة‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تتكامل‬ ‫عندما‬ ‫إطار‬ ً ‫ا‬ ‫ومقياس‬ ً ‫ا‬ ‫املشابهة‬ ‫للمواقف‬ ‫واستجاباتنا‬ ‫أحكامنا‬ ‫عنه‬ ‫تصدر‬ ‫مل‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫تلك‬ ‫واقف‬ ‫املدرسة‬ ‫ضد‬ ‫اتجاه‬ ‫عنده‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الحساب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يفشل‬ ‫عندما‬ ً ‫فمثال‬ ‫املاضية,‬ ‫أو‬ ‫عملية‬ ‫الفشل‬ ‫خبرة‬ ‫تتكامل‬ ‫بحيث‬ ‫أخرى‬ ‫مواد‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫فشل‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ً ‫عموما‬ ‫التعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يتكون‬ ‫االتجاه.‬ 4 -‫الخبرة:‬ ‫حدة‬ ‫االنفعالية‬ ‫للخبرة‬ ‫أ‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫قوي‬ ‫ثر‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ً ‫دائما‬ ‫املعاناة‬ , ‫معينة.‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ً ‫انفعاليا‬ ً ‫احتكاكا‬ ‫بيئية‬ ‫بعناصر‬ ‫يحتك‬ ‫عندما‬ 1 -‫االتجاه.‬ ‫هذا‬ ‫نشأة‬ ‫كيفية‬ 2 -‫بالنسبة‬ ‫االتجاه‬ ‫هذه‬ ‫داللة‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫للفرد‬ ‫يحققه‬ ‫الذي‬ ‫وما‬ ‫لفرد,‬ ‫متطلبات.‬ ‫من‬ 3 -‫االتجاه.‬ ‫بموضوع‬ ‫الفرد‬ ‫معرفة‬ ‫مدى‬ ‫ينش‬ ‫قد‬ ‫أ‬ ‫تفرض‬ ‫مؤسسة‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫مجتمع‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫تواجده‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫االتجاه‬ ‫لقبوله‬ ‫كمحدد‬ ‫وبيئته‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫موضوعات‬ ‫نحو‬ ‫محدد‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫تقبل‬ ‫عليه‬ ‫املجتمع‬ ‫أو‬ ‫الجماعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫رفضه‬ ‫أو‬ , ‫ال‬ ‫لفظ‬ ‫نستخدم‬ ‫وهنا‬ ‫كداللة‬ ‫جماعة‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تنظيم‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التنظيم‬ ً ‫ا‬ ‫اجتماعي‬ ً ‫ا‬ ‫أ‬ ‫املسايرة)‬ ‫(جماعة‬ ‫م‬ ‫تنظيم‬ ً ‫ا‬ ‫إداري‬ ً ‫ا‬ ( ‫أ‬ ‫املهنة)‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫م‬ ‫تنظيم‬ ً ‫ا‬ ‫سياسي‬ ً ‫ا‬ ‫حزبي‬ ‫أو‬ ً ‫ا‬ ‫وغير‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ , ‫كذلك‬ ‫الرفض‬ ‫أو‬ ‫والقبول‬ ‫االنتماء‬ ‫هذا‬ ‫يحققه‬ ‫ما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫سواء‬ ‫بحياته‬ ‫تتصل‬ ‫منافع‬ ‫أو‬ ‫انتماء‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫للفرد‬ ‫أ‬ ‫االجتماعي‬ ‫الجانب‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫أما‬ ‫االقتصادي.‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫معرفية‬ ‫تبصيرية‬ ‫خطوة‬ ‫فهي‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ , ‫فهنا‬ ‫نسأل‬ ‫إلى‬ ‫أي‬ ‫يعرف‬ ً ‫حقا‬ ‫مدى‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫الفرد‬ , ‫مساير‬ ‫بسبب‬ ‫كانت‬ ‫االتجاه‬ ‫بموضوع‬ ‫معرفته‬ ‫وهل‬ ‫ته‬ ‫أ‬ ‫معينة‬ ‫لجماعات‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫قاصرة‬ ‫املعرفة‬ ‫هذه‬ , ‫ش‬ ‫بجوانب‬ ‫وتتصل‬ ً ‫معرفيا‬ ‫وهت‬ , ‫الطرق‬ ‫أغلقت‬ ‫صادمة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫االتجاه‬ ‫موضوع‬ ‫تقبل‬ ‫أمام‬ ‫مناقشته‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫نحوها.‬ 1 -‫االجتماعية.‬ ‫املعايير‬ ‫مع‬ ‫للفرد‬ ‫املعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تتسق‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫التناشز‬ ‫يحدث‬ ‫تعاويذ‬ ‫أو‬ ‫تمائم‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الب‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫املختلفة‬ ‫والشعوذات‬ ‫دائية‬ ‫العصبية‬ ‫ات‬ ‫االنهيار‬ ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫حدة‬ ‫وبأخذ‬ , ‫االستثارة‬ ‫ومقدار‬ , ‫ات‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫ودرجة‬ 2 ) ‫العلمي.‬ ‫النموذج‬ Modeling . ‫االجتماعي‬ ً ‫ا‬ ‫أثر‬ ً ‫سلبا‬ ‫وتغييرها‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫و‬ ً ‫إيجابا‬ ‫في‬ ‫الدارسة,‬ ‫بموضوع‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫فهناك‬ ‫أثر‬ ً ‫أيضا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫واملسرحيات‬ ‫ألفالم‬ ‫الساخرة‬ ‫النكت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫وتصويره‬ ‫ل‬ ‫باملجانين‬ ‫ى‬ ‫لمرض‬ , ‫أو‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املعالج‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ع‬ ً ‫أيضا‬ ‫وإظهارهم‬ ‫مجنون‬ ‫النفس‬ ‫الم‬ ‫أخالقية‬ ‫ال‬ ‫بطرق‬ ‫ى‬ ‫واملرض‬ ‫يستغلون‬ ‫بأنهم‬ , ‫الكاريك‬ ‫األشكال‬ ‫في‬ ‫وحتى‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫رية‬ ‫االجتماعية‬ ‫واملواقع‬ ‫واملجالت‬ , ‫عابرة‬ ‫البعض‬ ‫يعتبرها‬ ‫وقد‬ ‫والسخرية‬ ‫الضحك‬ ‫تثير‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬ ‫أثر‬ ‫تترك‬ ‫ال‬ ً ‫ا‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫توجهات‬ ‫في‬ ‫آ‬ ‫نعلم‬ ‫لكننا‬ ‫خر‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ء‬ ‫يمر‬ ‫أثر‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫وطريقة‬ ‫سلوكياتنا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫وتفكيرنا.‬ ‫ستجاباتنا‬  ‫الهامة:‬ ‫األحداث‬ ‫تترك‬ ‫التي‬ ‫والتداعيات‬ ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫سريعة‬ ‫بوتيرة‬ ‫اليمني‬ ‫املجتمع‬ ‫يمتاز‬ ‫اء‬ ‫واآلر‬ ‫االتجاهات‬ ‫في‬ ‫الدائم‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ , ‫باألمس‬ ‫عليه‬ ‫وافق‬ ‫ي‬ ‫فما‬ ‫االتجاه‬ ‫يتغير‬ ‫املعرفي).‬ ‫(املكون‬ ‫يتغير‬ ‫للفرد‬ ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫فتغير‬ ‫اليوم,‬ ‫نحوه‬  ‫التكنولوجي:‬ ‫التغير‬ ‫والجماعات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تغير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التغير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫مواضيع‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬ ‫واملجتمعات‬ ‫تسهم‬ ‫في‬ ‫اتجاهات‬ ‫اتخاذ‬ 2 -‫الفرد.‬ ‫عند‬ ‫االتجاه‬ ‫معالم‬ ‫وضوح‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬ 3 -‫وأهميته‬ ‫قيمته‬ ‫وارتفاع‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫االتجاه‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ . 4 -‫الجماعة‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫على‬ ‫االتجاه‬ ‫تغيير‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫االقتصار‬ , ‫حيث‬ ‫إن‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنتج‬ ً ‫أصال‬ ‫ع‬ ‫الجماعة.‬ ‫ن‬ 5 -‫اد.‬ ‫األفر‬ ‫عند‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وصالبة‬ ‫الفكري‬ ‫الجمود‬ 6 -‫الفرد‬ ‫ادة‬ ‫إر‬ ‫رغم‬ ‫االتجاه‬ ‫تغيير‬ ‫محاولة‬ ( 19 ) . ‫ز‬ . ‫االتجاه:‬ ‫فسرت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ 1 -‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫السلوكية‬ ‫هذه‬ ‫رواد‬ ‫يشير‬ ‫اال‬ ‫تكوين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النظرية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫وتغييرها‬ ‫تجاهات‬ ‫اإل‬ ‫اط‬ ‫شر‬ ‫الشعور‬ ‫وبين‬ ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫االتجاه‬ ‫بين‬ ‫املتكرر‬ ‫ان‬ ‫االقتر‬ ‫عملية‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الكالسيكي‬ ‫تتكون‬ ‫االتجاهات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫مختلفة.‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫باالرتياح‬ ‫اإل‬ ‫أنصاره‬ ‫يرى‬ ‫الذي‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫اط‬ ‫شر‬ ‫حدث‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫االتجاه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫السلوك‬ , ‫هي:‬ ‫أ‬ ‫املختلفة‬ ‫واملعاجين‬ ‫باألعشاب‬ ‫عالج‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫الطبي,‬ ‫بالعالج‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫م‬ ‫باالكتئاب‬ ‫؟!‬ ً ‫بحتا‬ ً ‫عضويا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فالعالج‬ ‫ولهذا‬ ‫هرموني‬ ‫تغير‬ ‫الجسم/‬ ‫داخل‬ ( 29 ) . ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫معها‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الذهان‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫متوقعا‬ ‫ذلك‬ ( 32 ) . ‫العالجي‬ ‫للتوافق‬ ‫الفرد‬ ‫وقابلية‬ ‫للعالج‬ ‫القابلية‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ , ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫تاريخ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫تقديرها‬ ‫يمكن‬ , 1 ) ‫التدريجي.‬ ‫التحصين‬ Systematic Desensitization ‫والشم...‬ ‫إ‬ ‫فطرية.‬ ‫متأصلة‬ ‫حدود‬ ‫وهي‬ ‫لخ)‬ ‫نفحصها).‬ ‫فدعنا‬ ‫خاطئة,‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ً ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫حسب‬ ‫واجه‬ ‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫املواقف‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫ت‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫املخزونة‬ ‫املعرفية‬ ‫واألبنية‬ ‫فاملعارف‬ ‫ه‬ ‫وضعها‬ ‫قد‬ ‫كان‬ ‫املعرفي‬ ‫بنائه‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫خزنها‬ ‫عندما‬ ‫قيد‬ ‫املعالجة,‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫عنها‬ ‫جمع‬ ‫والحقائق‬ ‫ثم‬ , ‫نظ‬ ‫مها‬ ‫و‬ ‫رم‬ ‫اختزنتها‬ ‫ثم‬ ‫منتظمة‬ ‫فيها‬ ‫تظهر‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫زها‬ ‫متكاملة,‬ ‫خبرة‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫خاطئة‬ ‫بصورة‬ ‫الفرد‬ ‫طورها‬ ‫قد‬ ‫خاطئة‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫يء‬ ‫الش‬ ‫نحو‬ ‫السلبية‬ ‫فاالتجاهات‬ ( 21 ) . 3 -‫املعرفي‬ ‫التناشز‬ ‫نظرية‬ ‫باسم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ترتبط‬ ( ‫فستنكر‬ ‫ليون‬ ) ‫املعرفي:‬ ‫(التنافر)‬ ‫بالتناشز‬ ‫واملقصود‬ ‫و‬ ‫حالة‬ ‫هو‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ , ‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫يعيشها‬ ‫تكون‬ ‫أكثر)‬ ‫(أو‬ ‫معرفيتان‬ ‫فكرتان‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫ذي‬ ‫مضامينه‬ ‫م‬ ‫ويعرف‬ ‫بكثرة‬ ‫يدخن‬ ‫شخص‬ ‫(مثال:‬ ‫األخرى.‬ ‫مع‬ ‫الواحدة‬ ‫متساوقة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫منسجمة,‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫السرطان).‬ ‫يسبب‬ ‫التدخين‬ ‫أن‬ ‫مريحة‬ ‫غير‬ ‫حالة‬ ‫املعرفي‬ ‫التنافر‬ ‫"ألن‬ , ‫أل‬ ‫يعيشها‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫سوف‬ ‫إ‬ ‫معرفياته‬ ‫ما‬ ‫وإما‬ ‫و‬ ‫سلوكه‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫عناصر‬ ‫يضيف‬ ‫التنافر"‬ ‫خفض‬ ( 22 ) ‫ثالث‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫فستنكر‬ ‫ويرى‬ . ‫ة‬ ‫وتستثير‬ ‫املعرفي‬ ‫التنافر‬ ‫تنشط‬ ‫عامة‬ ‫مواقف‬ ‫فرد‬ ‫مثال:‬ ‫واتجاهاتنا,‬ ‫معتقداتنا‬ ‫بين‬ ‫فيما‬ ‫االتساق‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يء‬ ‫بش‬ ‫نحس‬ ‫عندما‬ ‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫يعاني‬ ً ‫تماما‬ ‫ويعرف‬ ‫االكتئاب‬ ‫من‬ ‫حاجته‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫متعددة‬ ‫ألسباب‬ ‫ولكنه‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫لعالج‬ ‫فعل‬ ‫بعدم‬ ‫يكتفي‬ ‫يء‬ ‫ش‬ , ً ‫قريبا‬ ‫أتحسن‬ ‫(سوف‬ ‫لنفسه‬ ‫قوله‬ ‫ويبرر‬ , ‫عابرة).‬ ‫مرحلة‬ ‫مجرد‬ ‫هي‬ 3 -‫الجشطالتية:‬ ‫النظرية‬ ‫وجهة‬ ‫التعلم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أنصار‬ ‫يرى‬ ( ‫باالستبصار‬ ) ‫منسجمة‬ ‫بطريقة‬ ‫تتكون‬ ‫االتجاهات‬ ‫أن‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ , ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫موضوعات‬ ‫نحو‬ ‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تتغير‬ ‫وأن‬ ‫جديدة‬ ‫بطريقة‬ ‫اكي‬ ‫اإلدر‬ ‫املعرفي‬ ‫بنائه‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫متسقة‬ ( 24 ) . ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للعالج‬ ‫النظرية‬ ‫الخلفية‬ : ً ‫سابعا‬ ‫ل‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫مثل‬ ‫مثله‬ ‫ي‬ ‫املرض‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إن‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ً ‫معزوال‬ ‫يكن‬ ‫م‬ ‫جزء‬ ‫كان‬ ‫بل‬ ً ‫ا‬ ‫منها‬ , ‫والفلسفة‬ ‫الالهوت‬ ‫علم‬ ‫األخص‬ ‫وعلى‬ , ‫هم‬ ‫الكهنة‬ ‫أو‬ ‫الالهوت‬ ‫رجال‬ ‫وكان‬ ‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ‫فحسب.‬ ‫األدوية‬ ‫بوصف‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الطبيب‬ ‫إلى‬ ‫هؤالء‬ ‫ى‬ ‫وصف‬ ‫فإن‬ ‫ومشكالت‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مشكالت‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫فقط.‬ ‫الذهانية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫مفيد‬ ‫النفسية‬ ‫األدوية‬ ‫األ‬ ‫تفيد‬ ‫فقلما‬ ‫املرهقة‬ ‫الحياتية‬ ‫باألحداث‬ ‫املرتبطة‬ ‫واملشكالت‬ ‫القلق‬ ‫دوية‬ , ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫واألمر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الطبيب‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املتخصص‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫آخر.‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫نفسية‬ ‫مساعدة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫بالعالج‬ ‫املتخصص‬ ( 26 ) . ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ , ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للعالج‬ ‫سلبية‬ ‫نظرة‬ ‫هناك‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ما‬ , ‫العالج‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ً ‫نفسيا‬ ً ‫معالجا‬ ‫اجع‬ ‫ير‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ‫(للمجانين)‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫تعززه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ . ً ‫مجنونا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اإل‬ ‫وسائل‬ ‫عالم‬ , ‫لألسف‬ , ‫والتلفزيون.‬ ‫السينما‬ ‫في‬ ‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫لنماذج‬ ‫عرضها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إن‬ ‫الجسدي‬ ‫املرض‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املرض‬ , ‫بحاجة‬ ‫وكالهما‬ ‫إلى‬ ‫متخصصة‬ ‫مساعدة‬ , ‫شع‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫ويخجل‬ ‫جسدي‬ ‫بمرض‬ ‫يصاب‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫يخجل‬ ‫فلماذا‬ ‫أو‬ ‫التوتر‬ ‫أو‬ ‫بالقلق‬ ‫ر‬ ‫اط‬ ‫هيبوقر‬ ‫هو‬ ‫االتجاه‬ ‫لهذا‬ ‫األول‬ ‫ائد‬ ‫والر‬ , ‫ومن‬ ‫ال‬ ‫رواد‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ( ‫ابلين‬ ‫كر‬ ) ‫الذي‬ ‫أرجع‬ ‫النفسية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫سبب‬ ‫إلى‬ ‫عضوية‬ ‫أسباب‬ , ‫والبناء‬ ‫الهدم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫الوراثة/‬ ‫مثل‬ ‫بحتة‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫الة‬ ‫إز‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫األعصبة‬ ‫سبب‬ ‫يزيح‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫ويحاول‬ , ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫والتحليل‬ ‫وليس‬ ‫الواقعي,‬ ‫والتوجيه‬ ‫التماسك‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫الرئيسية,‬ ‫األعصبة‬ ‫لعالج‬ ‫مالئم‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫والتحليلية‬ ‫الكالسيكية‬ ‫التحليلية‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫العالجية‬ ‫للتكنيكات‬ ‫بالنسبة‬ , ‫ال‬ ‫بأنه‬ ‫تؤمن‬ ‫الجديدة‬ ‫التحليلية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫العوامل‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫السلوكي:‬ ‫العالج‬ ‫أساليب‬ ‫أساليب‬ ‫تتعدد‬ ‫الحالة‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫وتختلف‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬ , ‫أهمها:‬ ‫ومن‬ 1 -‫نفسه‬ ‫الواقع‬ ‫هو‬ ‫ليس‬ ‫للواقع‬ ‫اكه‬ ‫إدر‬ ‫أن‬ , ‫هو‬ ‫بل‬ , ‫تقدير‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ , ‫والسمع‬ ‫(البصر‬ ‫الحسية‬ ‫وظائفه‬ ‫بحدود‬ ‫محددة‬ ‫عينة‬ ‫هي‬ ‫للواقع‬ ‫يلتقطها‬ ‫التي‬ ‫فالعينة‬ ‫مثل‬ ‫رسالة‬ ‫املريض‬ ‫إلى‬ ‫املعالج‬ ‫ينقل‬ ‫أن‬ : ( ‫إ‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫ملك,‬ ‫وتؤ‬ ‫تحزنك‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫أفكار‬ ‫لديك‬ ‫ن‬ ً ‫للواقع,‬ ‫تقريبية‬ ‫صورة‬  ‫الثقة:‬ ‫بناء‬ ‫التسلطية‬ ‫الطرق‬ ‫املعالج‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ , ‫مال‬ ‫األكثر‬ ‫واألسلوب‬ ‫ء‬ ‫هو‬ ‫الثقة‬ ‫لبناء‬ ‫مة‬ ً 9 -‫القدرة‬ ‫زيادة‬ ‫النفسية.‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫حل‬ ‫على‬ 10 -‫الشفاء‬ ‫إتمام‬ ‫على‬ ‫العمل‬ , ‫النكسة‬ ‫حدوث‬ ‫دون‬ ‫والحيلولة‬ ( 27 ) . ‫ج‬ . ‫املختلفة‬ ‫النفسية‬ ‫النظريات‬ ‫على‬ ‫املبنية‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫أساليب‬ . 1 -‫العضوي‬ ‫االتجاه‬ Organic Attitude : ‫النفسية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫وعالج‬ ‫تفسير‬ ‫حاول‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫االتجاه‬ ‫يعتبر‬ ‫االتجاه‬ ‫وهذا‬ , ‫هذا‬ ‫ويؤكد‬ ‫املختلفة‬ ‫النفسية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫السبب‬ ‫هو‬ ‫(البايولوجي)‬ ‫الوظيفي‬ ‫االختالل‬ ‫أن‬ ‫االتجاه‬ , ‫أو‬ ‫الجسم‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫أعضاء‬ ‫إلى‬ ‫عادة‬ ‫ويعزى‬ ‫إلى‬ ‫غذ‬ ‫أنظمة‬ ‫ائ‬ ‫و‬ ‫ية,‬ ‫قد‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫أن‬ ‫بنيامين‬ ‫افترض‬ ‫للدماغ,‬ ‫األوعية‬ ‫في‬ ً ‫أساسا‬ ‫يقع‬ ‫الجنون‬ ‫لذا‬ ‫فإ‬ ‫الجنو‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫املرض‬ ( ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫للدماغ)‬ ‫املزمن‬ , ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫املرض‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫األعظم‬ ‫الجسمي‬ ‫السبب‬ ‫الوراثة‬ ‫وعدت‬ ( 28 ) . ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫كان‬ ( 31 ) . ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ : ً ‫أوال‬ Analytical therapy : ‫أ‬ . ‫الكالسيكي‬ ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ Psychoanalysis therapy : ‫فرويد‬ ‫سجموند‬ ‫ورائده‬ Freud ‫أهداف‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ ‫ويهدف‬ , ‫هي:‬ 1 -‫السليمة.‬ ‫الدوافع‬ ‫تحديد‬ 2 -‫وظيفة‬ ‫تقوية‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫املبني‬ ‫األنا‬ , ‫الكثير‬ ‫بقبول‬ ‫تسمح‬ ‫بدرجة‬ ‫األنا‬ ‫اكات‬ ‫إدر‬ ‫توسيع‬ ‫ويشمل‬ ‫وآلياته‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫وطبيعة‬ ‫البشرية‬ ‫للنفس‬ ‫الصارمة‬ ‫فرويد‬ ‫ات‬ ‫تفسير‬ ‫عن‬ ‫خرجوا‬ , ‫إلى‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ونظر‬ ‫تبتعد‬ ‫ال‬ ‫توجهات‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التحليل‬ ‫أساسيات‬ ‫عن‬ ‫ي‬ ‫رئيس‬ , ‫و‬ ‫جديدة.‬ ‫توجهات‬ ً ‫حقا‬ ‫تعد‬ ‫لكنها‬ ‫تجدر‬ ‫اإل‬ ‫شارة‬ ‫اليمن‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫يطبق‬ ‫ال‬ ‫التحليلي‬ ‫العالج‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ , ‫نقل‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫هذا‬ ‫إنه‬ ‫نادر‬ , ‫املعطيات‬ ‫بعض‬ ‫لتفسير‬ ‫به‬ ‫يؤخذ‬ ‫لكن‬ , ‫وتتوجه‬ ‫يطبق‬ ‫فال‬ ‫كمنهج‬ ‫أما‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫غلب‬ ‫واملمارسات‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫والعالج.‬ ‫التفسير‬ ‫في‬ ‫املعرفي‬ ‫االتجاه‬ ‫نحو‬ ‫اليمن‬ ‫في‬ ‫العالجية‬ ‫الذين‬ ‫العصابيين‬ ‫ى‬ ‫املرض‬ ‫مع‬ ‫يطبقه‬ ‫التحليلي‬ ‫عالجه‬ ‫في‬ ‫فرويد‬ ‫أن‬ ‫االختالفات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫فرويد‬ ‫عند‬ ‫الجلسات‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الكالسيكي,‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫للتحليل‬ ‫الطويلة‬ ‫املدة‬ ‫يتحملون‬ ‫من‬ 4 -15 ‫ا‬ ‫العالج"‬ ‫في‬ ‫لتقدم‬ ( 36 ) . ‫السلوكي‬ ‫العالج‬ : ً ‫ثانيا‬ Behavioral Therapy ‫املعرفي‬ ‫العالج‬ ‫ثالثا:‬ Cognitive therapy ‫يتطرق‬ ‫املعرفي‬ ‫العالج‬ ‫فإن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫إلى‬ ‫متعددة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫مبادئ‬ , ‫منها:‬ 1 -‫ا‬ ‫محددة.‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫عالجية‬ ‫طريقة‬ ‫تباع‬ : : ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الحالة‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫على‬ ‫العالجية‬ ‫اءاتها‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫هذه‬ ‫تركز‬ ‫تركيز‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫وراء‬ ‫تكمن‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬ ‫الالشعورية‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫على‬ , ‫ويستهدف‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأسرع‬ ‫اضها‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫الحالة‬ ‫احة‬ ‫إر‬ ‫هنا‬ ‫العالج‬ , ( ‫االكتئاب‬ ‫في‬ ‫أبحاثه‬ ‫بيك‬ ‫بدأ‬ ‫عندما‬ ‫الستينات,‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫املعرفي‬ ‫العالج‬ ‫بدأ‬ Beck, 1963, 1964, 1967 ‫نفسه,‬ ‫نحو‬ ‫يصوبه‬ ‫بحيث‬ ‫الغضب‬ ‫يدير‬ ‫املكتب‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫فرويد‬ ‫نظرية‬ ‫بإثبات‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ) ‫ا‬ ‫أن‬ ‫اكتشف‬ ‫النظري‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫إثبات‬ ‫من‬ ً ‫وبدال‬ ‫في‬ ‫اف‬ ‫انحر‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫ملكتئب‬  ‫والحقيقة:‬ ‫للواقع‬ ‫وامللموسة‬ ‫املباشرة‬ ‫التشويهات‬ ‫إ‬ ‫تظهر‬ ‫للواقع‬ ‫املباشرة‬ ‫التشوهات‬ ‫ن‬ ‫واالرتياب‬ ‫بالشك‬ ‫ى‬ ‫املرض‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ , ‫األخرى.‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ 2 -‫النظريات.‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫توفيقي‬ ‫موقف‬ ‫اتخاذ‬ ً ‫أيضا‬ ‫توجد‬ ‫ولكنها‬  ‫غير‬ ‫التفكير‬ ‫املنطقي:‬ ‫مبني‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ 3 -‫عدد‬ ‫من‬ ‫ابتكاري‬ ‫تركيبي‬ ‫موقف‬ ‫اتخاذ‬ ‫من‬ ‫والطرق.‬ ‫النظريات‬ ً ‫ا‬ ‫خاطئة‬ ‫مقدمات‬ ‫على‬ , ‫استنتاجات‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫أو‬ ‫نفسية"‬ ‫"دبلوماسية‬ ‫تكون‬ ‫تكاد‬ ‫واالنتقائية‬ , ‫واستعد‬ ‫الفرد‬ ‫مرونة‬ ‫وتتطلب‬ ‫وجهات‬ ‫لتقبل‬ ‫اده‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫و‬ ‫جون‬ ‫املدرسة‬ ‫لهذه‬ ‫بالنسبة‬ ‫األوائل‬ ‫الرواد‬ ‫ومن‬ ‫الحالة,‬ ‫لدى‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫ظهور‬ ‫ا‬ ‫طسون‬ Jhon. B. Watson ‫وثورنديك‬ Thorndike ‫وبافلوف‬ Pavlov , ‫فهم‬ ‫الجدد‬ ‫أما‬ : ‫هل‬ Hull ‫وسكنر‬ Skiner ‫(ويقوم‬ ‫بيك‬ ‫نظرية‬ ‫نشأت‬ ‫البدايات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫أفكاره,‬ ‫توظيف‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ‫منشؤها‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أن‬ ‫للعالج"‬ ‫األوحد‬ ‫الهدف‬ ‫تصبح‬ ‫معرفية‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ( 38 ‫املالحظات‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫خاطئة‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫صحيحة,‬ ‫غير‬ , ‫أو‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫شديدة‬ ‫مبالغة‬ ‫على‬ ‫نطوي‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ , ‫إلى‬ ‫وميله‬ ‫ال‬ ‫الشمولية‬ ‫تتضمن‬ ‫واالنتقائية‬ ‫التطرف,‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫واالعتدال‬ ‫توسط‬ , ) . ‫التعميم.‬ ‫الطرق‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫فاملعالج‬ , ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ً ‫ا‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ , ‫االنتقال‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫وماهر‬ ‫الهو.‬ ‫من‬ 3 -‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫اإلنسانية‬ ‫املستويات‬ ‫أو‬ ‫املعايير‬ ‫عن‬ ً ‫ا‬ ‫معبر‬ ‫تجعله‬ ‫بدرجة‬ ‫األعلى‬ ‫األنا‬ ‫محتوى‬ ‫تغيير‬ ‫األخالقية.‬ ‫املعايير‬ ً ‫أسبوعيا‬ , ‫أ‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫فإن‬ ‫الجدد‬ ‫فرويديون‬ ‫جلسات‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫العالجي‬ ‫تطبيقهم‬ ‫امل‬ ‫متنوعي‬ ‫ى‬ ‫رض‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ , ‫مثل‬ : ‫والذهان,‬ ‫الشخصية‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ى‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫تبلغ‬ 2 -5 ً ‫أسبوعيا‬ ( 34 ) . ‫أو‬ ‫متعلمة‬ ‫سلوكية‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫النفسية‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫أن‬ ‫مؤداها‬ ‫فرضية‬ ‫على‬ ‫العالجي‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫مكتسبة‬ , ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يمكن‬ ‫التعلم)‬ ‫هذا‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫عالجها‬ ( 37 ) . ‫املعرفي:‬ ‫العالج‬ ‫تقنيات‬ ‫معينة‬ ‫مبادئ‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫للمريض‬ ‫املعالج‬ ‫ينقل‬ ‫هي‬ :  ‫العالجية:‬ ‫املشاركة‬ ‫أو‬ ‫التعاون‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫املشكلة‬ ‫على‬ ‫املعالج‬ ‫مع‬ ‫املريض‬ ‫يتفق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫للمناقشة‬ ً ‫موضوعا‬ ‫تكون‬ , ‫العالج‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وعلى‬ , ‫العالج.‬ ‫ومدة‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫وطرق‬ ‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫ى‬ ‫اقتض‬ ‫إذا‬ ‫بينها‬ ‫التوفيق‬ ‫أو‬ ‫األخرى‬ ‫إلى‬ ‫إحداها‬ ‫من‬ ( 42 )

.

  ‫االتجاهات‬ ‫في‬ ‫والسيئ‬ ‫الحسن‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫االنتقائي‬ ‫العالج‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫التنويه‬ ‫وينبغي‬ , ‫بل‬ ‫افه‬ ‫أطر‬ ‫بين‬ ‫والتأليف‬ ‫اعتماده‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫األفضل‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫؛‬ ‫الجهد‬ ‫هذا‬ ‫ينتهي‬ ‫بحيث‬ ‫النفس‬ ‫املعالج‬ ‫لها‬ ‫يتصدى‬ ‫التي‬ ‫املختلفة‬ ‫الحاالت‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫مرن‬ ‫إطار‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ 


	43 )	(