THE LEVEL OF PSYCHOLOGICAL ADJUSTMENT AND ITS RELATIONSHIP TO SOME VARIABLES AMONG A SAMPLE OF MEDICAL PREPARATION STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF MISURATA

Keywords: level of Psychological Adjustment, Medical Preparation Students, Misurata University

The research aims to identify the level of psychological adjustment and its relationship to some variables among a sample of medical preparation students at the University of Misurata, as well as to identify the differences in the level of psychological adjustment according to the gender variable and the college variable. The research sample consisted of (109) male and female students, a simple random sample of students was selected And students of the faculties of (human medicine, oral and dental medicine and surgery, pharmacy) in the city of Misurata, the two researchers used the descriptive-comparative approach, as well as applying the psychological compatibility scale for (Ferjani, Yasmine Mukhtar, 2021), consisting of (30) items.The results of the research concluded that the level of psychological adjustment among college students in the research sample came to a large degree, with a relative weight (92%), and the family adjustment came at the forefront of the dimensions of psychological adjustment to a large degree, followed by personal adjustment, which came in the second place with a medium degree, and with a relative weight (80.5). %). And in the third place came the academic compatibility with a medium degree and a relative weight of (72.25%). The results also showed that there are no differences in the level of psychological adjustment among university students due to the gender variable, while there are statistically significant differences in the level of academic adjustment among university students due to the gender variable, in favor of males. There are no statistically significant differences in the level of feeling of personal and family adjustment among university students due to the gender variable.There are also no differences in the level of psychological adjustment among university students due to the college variable. While there are statistically significant differences in the level of academic adjustment, while there are no differences in the level of sense of personal adjustment and family adjustment among university students due to the college variable. 


‫ببعض‬ ‫وعالقته‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوي‬ ‫اتة‬ ‫مصر‬ ‫جبامعة‬ ‫الطيب‬ ‫اإلعداد‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫املتغري‬ ‫التكروين‬ ‫ميالد‬ ‫ابتسام‬ ‫الباحثة‬ 3 ‫صالح‬ ‫بن‬ ‫عبدالقادر‬ ‫أحالم‬ ‫الباحثة‬ 4 ‫امللخص‬ :

  ‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫أحد‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬ ‫يف‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫العناية‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫كثري‬ ‫املختلفة‬ ‫مبستوايته‬ ‫ينال‬ ‫وهو‬ ‫هلامة‬ ‫اقتصادية،‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫اعها‬ ‫أنو‬ ‫مبختلف‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫يؤديه‬ ‫ملا‬ ‫العامل،‬ ‫دول‬ ‫معظم‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وتوفري‬ ‫حاجاته‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫االجيايب‬ ‫التفاعل‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫اجلامعات‬ ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تطلبه‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫كوهنا‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫هذه‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫اجلهود‬ ‫كيز‬ ‫وتر‬ ‫االهتمام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫مؤهلة‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫ادر‬ ‫كو‬ ً ‫شخصيا‬ ‫افقهم‬ ‫تو‬ ‫ايدة‬ ‫وز‬ ‫اهم‬ ‫مستو‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫و‬ ‫احلياة‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫تنميتهم‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫وتطوره‬ ‫هنضته‬ ‫يف‬ ‫اجملتمع‬ ً ‫وثقافيا‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ً ‫أكادمييا‬ ‫و‬ ً ‫ونفسيا‬ . ‫ال‬ ‫ويعترب‬ ‫السالمة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫ومؤشر‬ ‫دليل‬ ‫وهو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫و‬ ‫اهلامة‬ ‫اضيع‬ ‫املو‬ ‫من‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫شخصية‬ ٍ ‫عال‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫مستوى‬ ‫لديها‬ ‫اليت‬ ‫النفسية،فالشخصية‬ ‫اابت‬ ‫االضطر‬ ‫و‬ ‫املشاكل‬ ‫من‬ ‫بيئته‬ ‫يف‬ ‫ومتوفر‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وبني‬ ‫النفسية‬ ‫ورغباته‬ ‫الفرد‬ ‫حاجات‬ ‫بني‬ ‫ائم‬ ‫تو‬ . ‫مع‬ ‫التكيفية‬ ‫وعالقته‬ ‫النفسية‬ ‫وبصحته‬ ‫الفرد‬ ‫بشخصية‬ ‫املتصلة‬ ‫و‬ ‫املهمة‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ويعد‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الشخصية‬ ‫وإمكانياهتم‬ ‫العقلية‬ ‫و‬ ‫اجلسمية‬ ‫اهتم‬ ‫قدر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫خيتلف‬ ‫إذ‬ ‫اجملتمعي،‬ ‫و‬ ‫البيئي‬ ‫الوسط‬ ‫ين‬ ‫البعض‬ ‫فنجد‬ ‫الفردية،‬ ‫الفروق‬ ‫ملبدأ‬ ً ‫وطبقا‬ ‫اجملاالت‬ ‫خمتلف‬ ‫تغري‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ً ‫شديدا‬ ً ‫انزعاجا‬ ‫زعجون‬ ‫االهنيار‬ ‫أو‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫إىل‬ ‫األمر‬ ‫هبم‬ ‫يصل‬ ‫وقد‬ ‫يدون‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫هلم‬ ‫حصو‬ ‫لعدم‬ ‫األمور‬ ‫جمرى‬ ‫يف‬ ‫متوقع‬ ‫غري‬ ‫ا‬ ‫اجهو‬ ‫يو‬ ‫أن‬ ‫يستطيعون‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫عكس‬ ‫وعلى‬ ‫البسيطة‬ ‫لالحباطات‬ ‫تعرضهم‬ ‫جملرد‬ ‫و‬ ‫بصالبة‬ ‫الصعبة‬ ‫احلياة‬ ‫أحداث‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫العايل‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التحمل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫قوة‬ . ‫احمليطة‬ ‫املختلفة‬ ‫البيئة‬ ‫عناصر‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫انسجامه‬ ‫وتعرقل‬ ‫تعيق‬ ‫قد‬ ‫وصعوابت‬ ‫عقبات‬ ‫بعدة‬ ‫املختلفة‬ ‫حياته‬ ‫خالل‬ ‫الفرد‬ ‫مير‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫به،‬ ‫بزمالئه‬ ‫عالقاته‬ ‫يف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫له‬ ‫أفصل‬ ‫ملستوى‬ ً ‫اجيابيا‬ ً ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫ليكون‬ ‫النفسي‬ ‫افقه‬ ‫تو‬ ‫أمهية‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫لذاته‬ ‫وتقبله‬ ‫العامة‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫حفاظه‬ ‫وكيفية‬ ‫شخصيته‬ ‫منو‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫وعالقاته‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫حنو‬ ‫اجتاهاته‬ ‫و‬ ‫أساتذته‬ ‫و‬ 


			‫الدولية‬ ‫احلماية‬ ‫املسلحة،‬ ‫اجلماعات‬ ‫املسلحة،‬ ‫اعات‬ ‫النز‬ ‫األطفال،‬ ‫جتنيد‬	:	‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬
	88 )	2021 :	‫النفسي.‬ ‫افقه‬ ‫تو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينعكس‬ ‫قد‬ ‫فذلك‬ ‫فيها،‬ ‫ودوره‬ ‫ته‬ ‫أسر‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫ط‬ ‫(فرجاين،‬	‫حيي‬ ‫ومن‬ ‫ابجملتمع‬ ‫وعالقته‬ ‫نفسه‬
	‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الرتبوي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫األساسية‬ ‫املفاهيم‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أن‬ ‫الباحثتان‬ ‫وترى‬
	‫تعرتضهم‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫حياهتم‬ ‫يف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اح‬	‫جن‬ ‫على‬ ‫االجيايب‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ ‫حياة‬ ‫يف‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ملا‬
				soma.milad161008@gmail.com	،	‫ليبيا‬	،	‫ة‬	‫ات‬ ‫مصر‬ ‫جامعة‬	،	‫ا‬ ‫لباحثة‬	3

.‫البحث:‬ ‫مشكلة‬4‫ليبيا‬ ‫اتة،‬ ‫مصر‬ ‫جامعة‬ ‫الباحثة،‬ 
Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences Volume: 4 Issue: 5 660

  ‫لبعض‬ ‫الطيب‬ ‫اإلعداد‬ ‫طلبة‬ ‫عند‬ ً ‫وخاصا‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أمهية‬ ‫برزت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫أهدافهم،‬ ‫حتقيق‬ ‫أمام‬ ‫عائق‬ ‫تقف‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫ملرحلة‬ ‫إهنائهم‬ ‫بعد‬ ‫جديدة‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫ملرحلة‬ ‫بداية‬ ‫أهنا‬ ‫ابعتبار‬ ‫اجلامعة‬ ‫كليات‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫املتوسط،‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫بصورة‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫أبدائه‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫مكتسب‬ ‫أو‬ ‫فطري‬ ‫ذايت‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫"هو‬ ) ‫أهدا‬ ‫حتقيق‬ ‫به".‬ ‫احمليطة‬ ‫البيئة‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫التام‬ ‫االنسجام‬ ‫أيل‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫ورغباته‬ ‫فه‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫لتحقيق‬ ‫املتاحة‬ ‫إمكانياته‬ ‫ذاهتوفق‬ ‫وتقبل‬ ‫أهدافه‬ ‫وحتقيق‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫انسجام‬ ‫و‬ ‫ازن‬ ‫تو‬ ‫أبنه‬ ‫الباحثتان‬ ‫فه‬ ‫وتعر‬ ‫الد‬ ‫أبنه‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثتان‬ ‫تعرفه‬ ‫كما‬ ‫به،‬ ‫احمليطة‬ ‫البيئة‬ ‫وبني‬ ‫بينها‬ ‫النفسي.‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مقياس‬ ‫من‬ ‫املفحوص‬ ‫عليها‬ ‫يتحصل‬ ‫اليت‬ ‫رجة‬ 


							‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬
	‫التوافق‬ ‫اآلتية:‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ 1 -‫(شيخ،‬ ‫يعرف‬ 2016 ، ‫؟‬ ‫الكلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ 25 ‫ا‬ ‫وظائف‬ ‫يف‬ ‫انسجام‬ ‫و‬ ‫ازن‬ ‫"تو‬ ‫أبنه‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ) ‫بيئته".‬ ‫مع‬ ‫انسجامه‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لتحقيقها‬ ‫الفرد‬ ‫يسعى‬ ‫اليت‬ ‫اخلارجية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫استجاابت‬ ‫و‬ ‫سلوك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫ويعرب‬ ‫النفسي‬ ‫جلهاز‬
	2 ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ -( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ 3 -‫االختالف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫يف‬ 0.05 ‫اجلامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫يف‬ ) 0.05 ‫يف‬ ) ‫مستوى‬ ‫الشعور‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫النفسي،‬ ‫الكلية؟‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ ‫أببعاده‬ ‫(دية،‬ ‫عرفه‬ 2019،261 ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اجيابية‬
							‫على:‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬	:	‫البحث‬ ‫أهداف‬
	ً ‫وفقا‬ ‫اجلامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬	1 2 ‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ -. ‫الكلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ -‫ال‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ 0.05 ‫مستوى‬ ‫يف‬ ) .
	‫أببعاده‬	‫النفسي،‬	‫افق‬ ‫ابلتو‬	‫الشعور‬	‫مستوى‬	3 ‫الكلية.‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ -( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫يف‬ ‫االختالف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 0.05 ‫يف‬ )
							‫البحث:‬ ‫أمهية‬
	1 ‫افقهم‬ ‫تو‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫قد‬ ‫اسية‬ ‫ودر‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫من‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫يتعرضون‬ ‫قد‬ ‫ملا‬ ‫و‬ ‫اجلامعية،‬ ‫املرحلة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ -‫ابعتبارهم‬ ‫الطيب‬ ‫اإلعداد‬ ‫وطلبة‬ ‫اجلامعي‬ ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ً ‫وخاصا‬ ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫يف‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬
	‫النفسي.‬ 2 -‫وذلك‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الليبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يف‬ ‫بوي‬ ‫الرت‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫علمية‬ ‫إضافة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬
	‫للطلبة‬	‫احلياة.‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫موضوع‬ ‫ألمهية‬ 3 -‫الالزمة‬ ‫املقرتحات‬ ‫وتقدمي‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوايت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يف‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إمكانية‬
							. ً ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ً ‫نفسيا‬ ‫دعمهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬
							‫البحث:‬ ‫حدود‬
			‫ات‬ ‫املتغري‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقته‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوي‬ .	‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫يتحدد‬	‫املوضوعية:‬ ‫احلدود‬	-	1
						‫الطيب.‬ ‫اإلعداد‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬	‫ية:‬ ‫البشر‬ ‫احلدود‬	-	2
							‫اتة‬ ‫مصر‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫مت‬ .	‫املكانية:‬ ‫احلدود‬	-	3
							‫م.‬	2022	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫طبق‬	‫الزمانية:‬ ‫احلدود‬	-	4

Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences Volume: 4 Issue: 5 662 ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫افق:‬ ‫التو‬ ‫ومسات‬

  ‫مظاهر‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫تباطا‬ ‫ار‬ ‫ة‬ ّ ‫السوي‬ ‫نة‬ ‫املتز‬ ‫الشخصية‬ ‫مبفهوم‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مبفهوم‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫السوية‬ ‫الشخصية‬ ‫ما‬ ‫وبني‬ ‫للفرد‬ ‫النفسية‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫االحتياجات‬ ‫بني‬ ‫ائمة‬ ‫املو‬ ‫على‬ ‫املقدرة‬ ‫لديها‬ ‫اليت‬ ‫الشخصية‬ ‫هي‬ ‫افقة‬ ‫املتو‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫النفسي،‬ ‫بكفا‬ ‫الشخصية‬ ‫الطاقات‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫الفعال،‬ ‫املنتج‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫املقدرة‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫وموجود‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫الشخص‬ ‫جيعل‬ ‫مما‬ ‫ءة‬ ‫احدة.‬ ‫و‬ ‫ملرة‬ ‫وليس‬ ‫ودائمة‬ ‫احلياة‬ ‫مدى‬ ‫يكون‬ ‫افق‬ ‫التو‬ -‫بينهم.‬ ‫اع‬ ‫صر‬ ‫دون‬ ‫الثالثة‬ ‫النفسية‬ ‫األجهزة‬ ‫بني‬ ‫االنسجام‬ ‫و‬ ‫التناغم‬ -‫ل‬ ‫الوقاية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫اإلحباط.‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫بدل‬ ‫اء‬ ‫السو‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االعتدال‬ ‫و‬ ‫ازن‬ ‫لتو‬ -‫أخرى.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫األعلى‬ ‫األان‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫اهلو‬ ‫بني‬ ‫وحكم‬ ‫وضابط‬ ‫كرقيب‬ ‫األان‬ ‫جهاز‬ ‫تقوية‬ -‫احد.‬ ‫و‬ ‫جانب‬ ‫وليس‬ ‫انبها‬ ‫جو‬ ‫بكافة‬ ‫احلياة‬ ‫أشكال‬ ‫أبخذ‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫است‬ ‫و‬ ‫الطائف،‬ ‫جبامعة‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫(بل)‬ ‫مقياس‬ ‫إبعاد‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫النفسي،‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مقياس‬ ‫(ماكينزي)‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫قائمة‬ ‫ومقياس‬ ‫الباحثة،‬ ‫إعداد‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الط‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫افق،‬ ‫للتو‬ ‫ووجود‬ ‫الطالبات،‬ ‫لصاحل‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫البات‬ ‫أبعاد‬ ‫بني‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وتوجد‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫متغري‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫املسار‬ ‫لصاحل‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫اإلنساين.‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫ين‬ ‫املسار‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫جامعة،‬ ‫أوىل‬ ‫سنة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ 100 ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ومقياس‬ ‫ار)‬ ‫(شر‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫مقياس‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫دحلب)،‬ ‫(سعد‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 


					‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬
					( ‫حيىي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2014 :)	1 -
	‫تكونت‬ ‫السودان،‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫بني‬ ‫للتعرف‬ ‫هدفت‬ ( ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫ابع)‬ ‫الر‬ ‫الثالث،‬ ‫الثاين،‬ ‫(األول،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املستوايت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫وطالبة‬ 10 ( ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫من‬ ) 5 ‫و(‬ ‫ذكور‬ ) ( ‫من‬ ‫العينة‬ 40 ‫طالب‬ ) 5 ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫إانث،‬ )
	‫اجلامعة،‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫األكادميي‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫بني‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫النتائج‬ ‫توصلت‬ ‫ائية،‬ ‫عشو‬
	‫أنثى).‬	-	‫االجتماعي.‬ ‫حميطه‬ ‫يف‬ ً ‫انفعا‬ ‫وعدم‬ ‫(ذكر‬ ‫النوع‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫األكادميي‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫يف‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫(الكحلوت،‬ 2011 : 13 )
					2016 :)	( ‫حممد‬ ‫اسة‬ ‫در‬	2 -
	‫افق‬ ‫التو‬ ‫عالقة‬ ‫كذلك‬ ‫التحضريية،‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ومستوى‬ ‫الذكاء‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫هدفت‬ ‫النفسي:‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫خصائص‬ -‫البيئة.‬ ‫مع‬ ‫للفرد‬ ‫الشمويل‬ ‫و‬ ‫الكلي‬ ‫التفاعل‬ -‫ان،‬ ‫(أبوسكر‬ 2009 : 22 ) ‫(علمي‬ ‫املسار‬ ‫ونوعية‬ ‫الذكاء‬ ‫بنوعية‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ -( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ‫إنساين)‬ 189 ‫مقياس‬ ‫خدم‬ ُ 3 -( ‫وآخرون‬ ‫يدي‬ ‫الياز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2017 :)
	‫بعض‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫(لشقري،‬ ‫جتماعي‬ 2003 ‫عالقة‬ ‫ووجود‬ ‫النفسي،‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫بني‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫لوجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ،) ‫النفس:‬ ‫علم‬ ‫مدارس‬ -‫السلوكية:‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫احلد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫و‬ ‫الكفاية‬ ‫تتطلب‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫املدرسة‬ ‫هذه‬ ‫ترى‬ ‫االجتماعي).‬ ‫األسري،‬ ‫الصحي،‬ ‫(الشخصي،‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫فاعلية‬ ‫بني‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫التصرفات‬ 4 -( ‫ة‬ ّ ‫دي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 :) ‫املقبولة.‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫فات‬ ‫التصر‬ ‫وتعلم‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫يعيق‬ ‫ما‬ ‫وقمع‬ -‫النفسي:‬ ‫التحليل‬ ‫املدرسة‬ ‫الضغو‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ايضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫وعالقتها‬ ‫النفسية‬ ‫ط‬ ‫أفضل‬ ‫يصبح‬ ‫لكي‬ ‫الفرصة‬ ‫لديه‬ ‫اإلنسان‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫فهو‬ ‫اإلنسان،‬ ‫ملستقبل‬ ‫ابلنسبة‬ ً ‫متفائال‬ ‫(ادلر)‬ ‫كان‬ ‫األما‬ ‫إىل‬ ً ‫قدما‬ ‫يتحرك‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫اآلن،‬ ‫عليه‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫أحسن‬ ‫و‬ ‫افق.‬ ‫التو‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫مشكالته‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫م،‬ -‫اجلشتالتية:‬ ‫مدرسة‬ ‫سليب‬ ‫كائن‬ ‫جمرد‬ ‫ليس‬ ‫الفرد‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫مداها،‬ ‫إىل‬ ‫إبمكاانته‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫نف‬ ‫يعدل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫البيئة،‬ ‫مع‬ ‫متفائل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫وعلى‬ ‫البيئة،‬ ‫ات‬ ‫لتغري‬ ‫مستقبل‬ ‫حبيث‬ ‫االجتماعي،‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫حيصل‬ ‫لكي‬ ‫سه‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ‫ابلس،‬ ‫طر‬ ‫جبامعة‬ 240 ‫إعداد‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ومقياس‬ ‫(عزمي)،‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مقياس‬ ‫خدم‬ ُ ‫است‬ ‫و‬ ‫طالب،‬ ) ‫ألبعاد‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫ملستوى‬ ‫ة‬ ‫الكلي‬ ‫الدرجة‬ ‫بني‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫الباحث،‬ ‫النفسي.‬ ‫افق‬ ‫التو‬
	157 -158 )	2005 :	‫(خضر،‬	‫به.‬ ‫احمليطة‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫القوى‬ ‫على‬ ‫يسيطر‬ ‫لكي‬ ‫إجيايب‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬

Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences Volume: 4 Issue: 5 664 ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ 1 ‫مقدمة:‬ .

  ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث،‬ ‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫اتبعتها‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬ ‫لإلجر‬ ً ‫وصفا‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الباحثتان‬ ‫لت‬ ‫تناو‬ ‫البحث،‬ ‫جمتمع‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬ ‫بيان‬ ‫(االستبانة)‬ ‫البياانت‬ ‫مجع‬ ‫أداة‬ ‫اعداد‬ ‫مت‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫وجمتمعه‬ ‫البحث‬ ‫ومنهج‬ ‫وكيفية‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫وثباهتا‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫اءات.‬ ‫االجر‬ ‫هلذه‬ ‫وصف‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫البحث‬ ‫لبياانت‬ ‫االحصائية‬ ‫املعاجلة‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫الباحثتان‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ً ‫وكيفيا‬ ً ‫كميا‬ ً ‫ا‬ ‫تعبري‬ ‫عنها‬ ‫ويعرب‬ ً ‫دقيقا‬ َ ‫وصفا‬ 


					‫البحث‬ ‫منهج‬ .	2
	‫الظاهرة‬ ‫بوصف‬	‫ويهتم‬	‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫يف‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫وصفي‬	‫ال‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثتان‬ ‫استخدمت‬
		‫البحث.‬ ‫هذا‬ ‫لطبيعة‬ ‫ملالئمته‬ ً 3 ‫البحث:‬ ‫جمتمع‬ .
	‫اته،‬ ‫مصر‬ ‫مبدينة‬ ‫الصيدلة)‬ ‫األسنان،‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫البشري،‬ ‫طب‬	‫(ال‬ ‫كليات‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫متثل‬
					465 ‫مفردة.‬ )	( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬
					‫البحث:‬ ‫عينة‬ .	4
				‫النسبة‬	‫العدد‬	‫اجلنس‬
				60.6 %	66	‫ذكر‬
				39.4 %	43	‫أنثى‬
			%100.0	109	‫اجملموع‬

‫األسنان،‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫البشري،‬ ‫(الطب‬ ‫كليات‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫متثلت‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫اته،‬ ‫مصر‬ ‫مبدينة‬ ‫الصيدلة)‬ 109 ‫اجل‬ ‫و‬ ‫وطالبة.‬ ‫طالب‬ ) ‫اجلنس.‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تصنيف‬ ‫يوضح‬ ‫التايل‬ ‫دول‬ ‫اجلدول(‬ 1 ‫اجلنس‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اري‬ ‫التكر‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ) 
‫الشكل(‬ 1 ‫التوزيع‬ ) ‫اجلنس‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اري‬ ‫التكر‬

  
					‫الكلية.‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تصنيف‬
					‫الكلية‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اري‬ ‫التكر‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ )	‫اجلدول(‬ 2
					‫النسبة‬	‫العدد‬	‫الكلية‬
					22.9 %	25	‫البشري‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
					30.3 %	33	‫األسنان‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫كلية‬
					%	46.8	51	‫الصيدلة‬ ‫كلية‬
					%100.0	109	‫اجملموع‬
	‫أنثى‬		
	%	39		
				‫ذكر‬
				%	61
	‫الطالبات‬ ‫نسبة‬ ‫متثل‬	‫كما‬	( ‫متثل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يف‬ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابقني‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ 60.6 % ‫البحث‬ ‫منعينة‬ )
					‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫من‬ )	( 39.4 %

‫الشكل(‬ 2 ‫الكلية‬ ‫حسب‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫اري‬ ‫التكر‬ ‫التوزيع‬ )

  ‫من‬ ( ‫متثل‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يف‬ ‫نسبة‬ ‫أكرب‬ ‫هي‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابقني‬ ‫الشكل‬ ‫و‬ ‫اجلدول‬ ‫االستبانة،‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫استجابة‬ ‫لتحديد‬ ‫ابعي)‬ ‫الر‬ ‫(ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثتان‬ ‫استخدمت‬ ‫ابلبحث،و‬ ‫املتعلقة‬ ‫البياانت‬ ‫ذلك‬ ‫املقياس‬ ‫وصف‬ ‫يوضح‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫و‬ . 


	‫كلية‬ ‫الصيدلة‬ 47 %									‫الطب‬ ‫كلية‬ ‫البشري‬ 23 %
										‫طب‬ ‫كلية‬
										‫وجراحة‬
										‫الفم‬	
										‫واألسنان‬ …
	‫منعينة‬ )	46.8 %									
	‫الطب‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫نسبة‬ ‫متثل‬	‫بينما‬	30.3 % ‫البحث،‬ ‫عينة‬ ‫من‬ )	‫األسنان(‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫جر‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫نسبة‬ ‫متثل‬ ‫كما‬ ‫البحث،‬
												‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫من‬ )	‫البشري(‬ 22.9 %
												‫البحث:‬ ‫أداة‬ .	5
	‫جلمع‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫كأداة‬ ‫فقرة‬ )	30	2021 ( ‫من‬ ‫)املكون‬	‫خمتار،‬ ‫ايمسني‬ ‫ـ(فرجاين،‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مقياس‬	‫الباحثتان‬	‫استخدمت‬
												‫االجيابية‬ ‫ات‬ ‫للفقر‬ ‫ابعي‬ ‫الر‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ )	‫اجلدول(‬ 3
		‫بدرجة‬ ‫موافق‬ ‫كبرية‬	‫بدرجة‬ ‫موافق‬ ‫متوسطة‬	‫بدرجة‬	‫افق‬ ‫مو‬ ‫ضعيفة‬	‫افق‬ ‫مو‬ ‫غري‬	‫افقة‬ ‫املو‬ ‫مستوى‬
				4					3		2	1	‫الدرجة‬
		4	-	3.25			3.24	2.50 -		2.49	1.75 -	1.74	-	1	‫املرجح‬ ‫الوسط‬
				‫عال‬					‫متوسط‬		‫متدين‬	ً ‫جدا‬ ‫متدين‬	‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوى‬

Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences

  
	4 Issue: 5 Volume:	‫بدرجة‬ ‫موافق‬ ‫كبرية‬ 1	‫بدرجة‬ ‫موافق‬ ‫متوسطة‬ 2	‫بدرجة‬	‫افق‬ ‫مو‬ ‫ضعيفة‬ 3	‫اجلدول(‬ 4 ‫افقة‬ ‫املو‬ ‫مستوى‬ ‫السلبية‬ ‫ات‬ ‫للفقر‬ ‫ابعي‬ ‫الر‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ) ‫افق‬ ‫مو‬ ‫غري‬ ‫الدرجة‬ 4
			1.74	-	1	2.49	1.75 -		3.24	2.50 -	4	-	3.25	‫املرجح‬ ‫الوسط‬
				‫عال‬		‫متوسط‬			‫متدين‬	ً ‫جدا‬ ‫متدين‬	‫اخلدمة‬ ‫مستوى‬
												. ‫البحث:‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬	6
	‫أداة‬	‫تزودان‬	‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إىل‬ ‫أي‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫املصمم‬ ‫الغرض‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫املقياس‬ ‫دقة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫صالحية‬ ‫أو‬ ‫صدق‬ ‫يعرب‬
	‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املقياس‬ ‫حتكيم‬ ‫مت‬	‫حيث‬ ،	2011 )	‫نفسه."‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مبشكلة‬ ‫تتعلق‬ ‫مبعلومات‬ ‫البحث‬ ( ‫املنسي،‬
	( ‫وعددهم‬ ‫احملكمني‬ 6 ‫يو‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫و‬ ‫املقياس،‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫لقياس‬ ‫بريسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫مناسبة،‬ ‫يروهنا‬ ‫اليت‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫االختصاص‬ ‫و‬ ‫اخلربة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ) -‫املالحظات‬ ‫إلبداء‬ ‫اتة،‬ ‫مصر‬ ‫جامعة‬ ‫ذلك‬ ‫ضح‬
												‫اء.‬ ‫اإلجر‬
			‫األكادميي)‬ ‫							( ‫اجلدول‬ 5
		666									

(التوافق‬ ‫األول‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫الداخلي‬ ‫لالتساق‬ ‫بريسون‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ )

  
					c6		c5			c4					c3		c2	c1	‫الفقرة‬
				** .517	** .539	** .268				** .702		** .651	** .559	‫االرتباط‬ ‫معامل‬
				.000	.000		.005				.000		.000	.000	‫الداللة‬ ‫مستوى‬
				c12	c11		c10					c9		c8	c7	‫الفقرة‬
				** .275	** .519	** .653				** .482		** .724	** .674	‫االرتباط‬ ‫معامل‬
				.004	.000		.000				.000		.000	.000	‫الداللة‬ ‫مستوى‬
	‫بني‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬	‫جيدة‬	‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامالت‬ ‫هلا‬ ‫األسري‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الثالث:‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫بياانت‬ ‫من‬	‫يتضح‬
	‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للبعد‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫مالئمة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ )	( 0.05	‫من‬ ‫أقل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ )	** .724	(	( ‫إليه.‬ ** .275 ‫و‬ )
																				‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫اختبار‬ .	7
	‫نفسها.‬ ‫الظروف‬ ‫ويف‬ ‫خمتلفتني‬ ‫فرتتني‬ ‫يف‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫أعيد‬ ‫إذا‬ ‫نفسها‬ ‫النتائج‬ ‫املقياس‬ ‫يعطينا‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
		‫لالستبانة.‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫يوضح‬ )	( ‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫و‬ ‫حث‬ 8	‫الب‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مت‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
															‫للمقياس‬ ‫الثبات‬ ‫اختبار‬ )	8	( ‫اجلدول‬
						‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬		‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫عدد‬						‫املقياس‬
	a9 * .427 * .000	a8 .685 ** .000	a7 .780 * .625 .749 * .000 .774 .776	a6 * .554 * .000		a5 8 * .631 9 * .000 12 29		a4 .155 .106	a3 ** .439 .000	a1 ‫األكادميي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ a2 * .471 * .522 ‫الشخصي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ * * .000 .000 ‫األسري‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ككل‬ ‫املقياس‬	‫الفقرة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬
	‫بني‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامالت‬ ‫هلا‬ ‫األكادميي)‬ ‫افق‬ ‫األول(التو‬ ‫احملور‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫بياانت‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫و(‬ ) .427 ** ** .685 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ) > ( 0.05 ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫على‬ ( ‫جاء‬ ‫ككل‬ ‫للمقياس‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫بياانت‬ ‫من‬ 0.776 ‫جيدة‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ،) ‫تؤكد‬ ‫املقياس‬ ‫أن‬ ‫ما‬ ‫إليه،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للبعد‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫مالئمة‬ ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دال‬ ‫غري‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫هلا‬ ‫كان‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الفقرة‬ ‫عدا‬ ( 0.106 ) < ( 0.05 ‫للبحث.‬ ‫امليداين‬ ‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫ميكن‬ ‫و‬ ‫الثبات،‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫بدرجة‬ ‫يتمتع‬ . ً ‫احصائيا‬ ‫دال‬ ‫غري‬ ‫وهو‬ ،) ( ‫اجلدول‬ 6 ‫الشخصي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الثاين:‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يوضح‬ ) ‫مث‬ ‫ومن‬ 109 ‫مفرد‬ ) ‫بنسبة‬ ‫ابلكامل‬ ‫ـردادها‬ ‫است‬ ‫ـم‬ ‫وت‬ ‫ة‬ ( ‫وعددهم‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫على‬ ‫النهائي‬ ‫بشكلها‬ ‫ـة‬ ‫االستبان‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫مت‬ ُ ‫استجابة(‬ 100 % .)
		b9		b8	b7		b6			b5	b4 ‫البياانت:‬	b3	b2	b1	8	‫الفقرة‬
	.443	**	.426	**	.517	**	.350	**		.302	**		.590	**	.615	**	.541	**	.426	**	‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬
		.000	.000	.000	.000		.001		.000	.000	.000	.000	‫الداللة‬ ‫مستوى‬
	‫بني‬	‫اوحت‬ ‫تر‬	‫جيدة‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامالت‬ ‫هلا‬ ‫الشخصي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫الثاين‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫بياانت‬ ‫من‬	‫يتضح‬
	‫إليه.‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫اتللبعد‬ ‫الفقر‬ ‫مالئمة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ )	( 0.05	** 5907 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫وهي‬ )	** .302 ‫و(‬ )	(
												‫األسري‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ااتلبعدالثالث:‬ ‫لفقر‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫يوضح‬ )	7	( ‫اجلدول‬

‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫ـة‬ ‫املستخدم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ـب‬ ‫األسالي‬ .

  ‫وك‬ ‫ـوى،‬ ‫أق‬ ‫كانت‬ ‫الصحيح‬ ‫ـد‬ ‫اح‬ ‫الو‬ ‫ـو‬ ‫حن‬ ‫ـة‬ ‫القيم‬ ‫اجتهت‬ ‫ـا‬ ‫لم‬ ُ ‫وك‬ ‫طردي،‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫على‬ ‫ـدل‬ ‫ت‬ ‫ـة‬ ‫املوجب‬ ‫و‬ ‫عكسي،‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫على‬ ‫ـدل‬ ‫ت‬ ‫السالبة‬ ‫مع‬ ‫املقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫بني‬ ‫االتساق‬ ‫درجة‬ ‫إلجياد‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫أضعف،‬ ‫كانت‬ ‫الصفر‬ ‫حنو‬ ‫اجتهت‬ ‫إليه.‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫البعد‬ 


	:	‫ـم‬ ‫ت‬ 1 . ‫حتليل‬ ‫ـة:‬ ‫النسبي‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫اجلداول‬ ‫وم‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫احلزم‬ ‫انمج‬ ‫بر‬ ‫ابستخدام‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫البياانت‬ ‫عاجلة‬ ُ ‫االستبانة.‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫عب‬ ‫على‬ ‫عدمها‬ ‫من‬ ‫افقة‬ ‫املو‬ ‫نسب‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫وذلك‬ SPSS ‫اآلتية‬ ‫األساليب‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ )
	1 -‫ـارة‬ ‫فاإلش‬ ،)	. ‫املعياري:‬ ‫اف‬ ‫االحنر‬ . ‫احلسايب:‬ ‫املتوسط‬ . ‫ـون:‬ ‫ـرس‬ ‫بي‬ ‫ـاط‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫بعضها.‬ ‫عن‬ ‫ـا‬ ‫وتشتته‬ ‫ـم‬ ‫القي‬ ‫تباعد‬ ‫مدى‬ ‫وضح‬ ُ ‫ت‬ ‫اليت‬ ‫التشتت‬ ‫مقاييس‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫اإلجاابت.‬ ‫هلا‬ ‫حو‬ ‫كز‬ ‫تتمر‬ ‫اليت‬ ‫القيمة‬ ‫يوضح‬ ‫وهو‬ ‫خطي‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫ـو‬ ‫وه‬ ( ‫ظ‬ ‫بني‬ ‫ـه‬ ‫قيمت‬ ‫اوح‬ ‫وترت‬ ‫متغريين،‬ ‫بني‬ ‫ة‬ 1 ، +	2 3 4
	‫ـا‬ ‫لم‬ ُ		

Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences

  ‫وفقا‬ ‫النفسي،‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫الفروق‬ ‫الختبار‬ ‫احلياة‬ ‫مع‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫حتمل‬ ‫على‬ ‫الذكور‬ ‫قدرة‬ ‫اجلامعية‬ ‫اجلسدية،‬ ‫ية‬ ‫الذكور‬ ‫الطبيعة‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬ ‫اإلانث،‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ومتطلباهتا‬ ‫م‬ ‫االجتماع‬ ‫و‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وقدرة‬ ‫اإلانث،‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ية‬ ‫احلر‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫متتعهم‬ ‫و‬ ‫يصعب‬ ‫عما‬ ‫منهم‬ ‫االستفسار‬ ‫و‬ ‫األساتذة‬ ‫ع‬ ‫الطالبات.‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫عليهم‬ ‫حيث‬ ‫اجلنس‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫اجلامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الشخصي‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫يف‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫كما‬ 


	4 Issue: 5 Volume:	5 ( ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫الفقرة‬ ‫متوسط‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الفقرة‬ ‫وتنطبق‬ . ‫اختبار‬ T ( ‫احدة‬ ‫الو‬ ‫للعينة‬ One Sample T-test 1.66 ( ‫من‬ ‫أقل‬ ‫املعنوية‬ ‫ومستوى‬ ،) ‫تنطبق،‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫تنطبق،‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫أي‬ ‫معرفة‬ ‫هبدف‬ ) 0.05 ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الفقرة‬ ‫تنطبق‬ ‫وال‬ ،) ( ‫من‬ ‫أقل‬ ‫متوسطها‬ 1.67 ،) ‫من‬ ‫أقل‬ ‫املعنوية‬ ‫ومستوى‬ 0.05 ‫عندما‬ ‫افقة)‬ ‫املو‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫ال‬ ‫افقة‬ ‫(املو‬ ‫اتفاق‬ ‫عدم‬ ‫هناك‬ ‫ويكون‬ ، ‫من(‬ ‫أكرب‬ ‫للفقرة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫يكون‬ 0.05 .) 6 . ‫اختبار‬ T ‫اجلنس.‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬ ‫النفسي،‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫الفروق‬ ‫الختبار‬ ‫مستقلتني‬ ‫لعينتني‬ 7 . ‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫اختبار‬ ANVA ‫أن‬ (sig=0.970 ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غري‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ (0.0 5 . ‫فرو‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫األسري‬ ‫افق‬ ‫ابلتو‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫يف‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬ ‫اجلامعة‬ ‫حيث‬ ‫اجلنس،‬ ‫ملتغري‬ ‫تعزى‬ ‫الكلية.‬ ‫ملتغري‬ ً ( ‫قيمة‬ ّ ( ‫قيمة‬ ّ ‫أن‬ (sig=0.664 ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غري‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ 0.05) .)
								‫الثالث:‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ .	4
		‫افق‬ ‫ابلتو‬	‫الشعور‬	‫مستوى‬	( ‫داللة‬ ‫توى‬ 0.05 ‫حول‬ )	‫مس‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫يف‬ ‫االختالف‬ ‫على‬ ‫(التعرف‬ ‫على‬	‫ينص‬	‫الذي‬ ‫و‬
								‫الكلية).‬ ‫ملتغري‬ ً ‫وفقا‬	‫أببعاده‬	‫النفسي،‬
				‫ذلك‬ ‫توضح‬ ‫التالية‬ ‫اجلداول‬ ‫و‬ ،	ANOVA	‫اآلحاد‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫الفروق‬ ‫إلجياد‬ ‫و‬
								‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ألبعاد‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫يوضح‬	14	‫اجلدول‬
			‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االجنر‬	‫املتوسط‬ ‫احلسايب‬	‫ار‬ ‫التكر‬	‫الكلية‬	‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أبعاد‬
			.37406	2.955 6			25	‫البشري‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
			.45144 .51803	3.053 9 2.771 2			33 51	‫األسنان‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫كلية‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬	‫األكادميي‬ ‫التوافق‬
			.48114	2.899 1	109	‫الكلي‬
			.35090	3.128 9			25	‫البشري‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
			.35720 .37816	3.232 3 3.248 4			33 51	‫األسنان‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫كلية‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬	‫الشخصي‬	‫التوافق‬
			.36566	3.216 1	109	‫الكلي‬
			.36566	3.216 1			25	‫البشري‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬	‫األسري‬ ‫التوافق‬
		668				

Rimak International Journal of Humanities and Social Sciences

  
	Issue: 5	‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫االجنر‬	‫املتوسط‬ ‫احلسايب‬		‫ار‬ ‫التكر‬			‫الكلية‬	‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫أبعاد‬
	4 Volume:	.26519 .27272	3.690 0 3.659 1		33 51	‫األسنان‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫كلية‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬
		.39790	3.697 7		109			‫الكلي‬
		.33354	3.684 3		25			‫البشري‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬
		.17703 .26314	3.301 3 3.349 5		33 51	‫األسنان‬ ‫و‬ ‫الفم‬ ‫احة‬ ‫وجر‬ ‫طب‬ ‫كلية‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬	‫النفسي‬ ‫التوافق‬
		.32723	3.285 0		109			‫الكلي‬
	‫ابلتوافق‬	‫الشعور‬	‫مستوى‬	‫حول‬ ‫الفروق‬ ‫إلجياد‬	ANOVA	‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫حتليل‬ ‫اختبار‬ ‫يوضح‬ )	‫جدول(‬ 15
									‫الكلية‬ ‫ملتغري‬ ‫وفقا‬	‫أببعاده‬	‫النفسي،‬
	‫ار‬ ‫القر‬	‫الداللة‬	F	‫متوسط‬	‫احلرية‬ ‫درجة‬	‫املربعات‬ ‫جمموع‬	‫التباين‬ ‫مصدر‬	‫ات‬ ‫املتغري‬
					‫بعات‬ ‫املر‬		
			.024	3.876	.852		2	1.704	‫اجملموعات‬ ‫بني‬	‫افق‬ ‫التو‬
	‫دال‬			.220	106	23.297	‫اجملموعات‬ ‫داخل‬	‫األكادميي‬
							108	25.001	‫الكلي‬
	‫دال‬ ‫غري‬	.393	.941	.126 .134	2 106	.252 14.188	‫اجملموعات‬ ‫بني‬ ‫اجملموعات‬ ‫داخل‬	‫افق‬ ‫التو‬ ‫الشخصي‬
							108	14.440	‫الكلي‬
	‫دال‬ ‫غري‬	.872	.137	.015		2	.031	‫اجملموعات‬ ‫بني‬	‫األسري‬ ‫افق‬ ‫التو‬
					.113	106	11.984	‫اجملموعات‬ ‫داخل‬
							108	12.015	‫الكلي‬
	‫دال‬ ‫غري‬	.584	.541	.042		2	.085	‫اجملموعات‬ ‫بني‬	‫النفسي‬ ‫افق‬ ‫التو‬
					.079	106	8.322	‫اجملموعات‬ ‫داخل‬
							108	8.407	‫الكلي‬
	678
THE LEVEL OF PSYCHOLOGICAL ADJUSTMENT AND ITS RELATIONSHIP TO SOME VARIABLES AMONG A SAMPLE OF MEDICAL PREPARATION STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF MISURATA