‫ئنكرتوًَ‬ ‫رؼهًًُ‬ ‫ثشَبيح‬ ‫رأثري‬ ‫يذيح‬ ‫انزؼهى‬ ‫دافؼُخ‬ ‫ػهً‬ ‫نغجبحخ‬ ‫ادلؼشفً‬ ‫وانزحصُم‬ ‫انجؽٍ‬ ‫ػهً‬ ‫انضحف‬ ‫بيومى‬ ‫كامل‬ ‫محمد‬ ‫دعاء‬ ‫م.د/‬



‫البحث:‬ ‫ومشكمة‬ ‫المقدمة‬ ‫التقدـ‬

  ‫نتيجة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫وتحديات‬ ‫ات‬ ‫بتغير‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظومة‬ ‫تمر‬ ‫االتصاال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫قت‬ ‫اختر‬ ‫فقد‬ ‫المعمومات،‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ىذه‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫تقويـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫وتعمـ‬ ‫تعميـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫تعميمية‬ ‫ومادة‬ ‫ومتعمـ‬ ‫معمـ‬ ‫مف‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظومة‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ىذه‬ ‫استيعاب‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫عمى‬ ‫فرض‬ ‫مما‬ ‫المكونات،‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫وس‬ ‫بإيجابيتيا‬ ‫الوعى‬ ‫ىذه‬ ‫تطرحو‬ ‫وبما‬ ‫بيا‬ ‫العامميف‬ ‫وعى‬ ‫تنمية‬ ‫تستيدؼ‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫خطط‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مبياتيا‬ ‫بما‬ ‫التعميمية‬ ‫النظـ‬ ‫تشكيؿ‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫جيود‬ ‫ودفع‬ ‫ومستحدثات‬ ‫معمومات‬ ‫مف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمعممية‬ ‫الشامؿ‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫مناىج‬ ‫مف‬ ‫تقدمو‬ ‫بما‬ ‫التعمـ‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عمى‬ ‫يركز‬ ‫التعميمية‬ ‫استخداـ‬ ‫أثناء‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتنمية‬ ‫المعمومات‬ ‫توصيؿ‬ ‫ووسائؿ‬ ‫ومحدده‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫أىداؼ‬ ‫ذات‬ ‫ية‬ ‫ثر‬ ‫تعميمية‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫وتزويدة‬ ‫المتعمـ‬ ‫العداد‬ ‫وذلؾ‬ ‫التعميـ،‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫االجيز‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫جميع‬ ‫لتحقيقة‬ ‫تسعى‬ ‫ما‬ ‫وذلؾ‬ ‫سميـ،‬ ‫عممى‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫بمجتمعة‬ ‫ولمنيوض‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫لتقنية‬ ‫ايجابيا‬ ‫و‬ ً ‫ومشاركا‬ ً ‫ال‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫بتمؾ‬ ‫االستعانة‬ ‫فإف‬ ‫المعمومات،‬ ‫توصيؿ‬ ‫عممية‬ ‫تنشيط‬ ‫بجانب‬ ً ‫ومقمدا‬ ً ‫مستقببل‬ ‫كاف‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫لى‬ ‫فتصبح‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بشكؿ‬ ‫الحركى‬ ‫االداء‬ ‫يتأثر‬ ‫حيث‬ ‫سرعتيا‬ ‫يادة‬ ‫بز‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫الوسائؿ‬ ‫إ‬ ‫توصؿ‬ ‫التى‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاىات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫المختمفة‬ ‫اعو‬ ‫بأنو‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعميـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫ويعد‬ ‫لييا‬ ‫فيذه‬ ‫احمو،‬ ‫ومر‬ ‫مستوياتو‬ ‫بمختمؼ‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫البالغ‬ ‫األثر‬ ‫ليا‬ ‫أصبح‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫متقدمة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مف‬ ‫العمـ‬ ‫بصفة‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتي‬ ‫وعمى‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المفاىيـ‬ ‫عمى‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫اقعا‬ ‫و‬ ‫فرضت‬ ‫التكنولوجيا‬ 


	( ‫اجلضء‬ 6 )	88	‫انؼذد‬	‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬	1087 ‫و‬	‫عجزًرب‬
	‫التعميمي‬ ‫المنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫جذر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ً ‫أحيانا‬ ‫و‬ ‫خاصة،‬ ‫وعناصر‬ ‫المحتوى‬ ‫شكؿ‬ ‫وتغير‬ ‫إلييـ،‬ ‫المعمومات‬ ‫توصيؿ‬ ‫وطرؽ‬ ‫التبلميذ‬ ‫بيا‬ ‫يتعمـ‬ ‫التى‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫و‬ ‫لممعمـ‬ ‫التقميدي‬ ‫الدور‬ ‫فتغير‬ ‫ة،‬
				35 (	20 :	)	‫التكنولوجية‬ ‫النقمة‬ ‫ىذه‬ ‫مع‬ ‫يتبلئـ‬ ‫بما‬ ‫المنيج‬ .
	‫عد‬ ‫فيناؾ‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫مف‬ ‫الوحيد‬ ‫النمط‬ ‫ىو‬ ‫المعروؼ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫نمط‬ ‫وليس‬ ‫د‬
	‫المدمج‬ ‫التعميـ‬ ‫نموذج‬ ‫منيا‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتي‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫بتوظيؼ‬ ‫المتعمقة‬ ‫النماذج‬ ‫مف‬ ‫)المخموط(‬ Blended Learning ) BL ‫التقميدي‬ ‫التعميـ‬ ‫مع‬ ً ‫مدمجا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫يوظؼ‬ ‫وفيو‬ ( ‫التعم‬ ‫يكوف‬ ‫الصيغة‬ ‫تمؾ‬ ‫وفي‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫فيو‬ ‫يتشاركا‬ ‫بحيث‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫موجو‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫يـ‬
	) ‫المتوقعة.‬ ‫و‬ ‫منيا‬ ‫الحالية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ىذه‬ ‫توظيؼ‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫يتفؽ‬ ‫ويقوـ‬ ‫التقميدي،‬ ‫التعميـ‬ ‫ايا‬ ‫ومز‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫بيف‬ ‫يجمع‬ ‫النموذج‬ ‫ذلؾ‬ ‫فإف‬ ‫ذلؾ‬ ‫وعمى‬ ‫المعمـ‬ 24 : 19 ( ‫بين‬ ‫التكامؿ‬ ‫مدخؿ‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫ىذا‬ ‫يما‬ ‫بالتعمـ‬ ‫ىذه‬ ‫التكامؿ‬ ‫صيغة‬ ‫عمى‬ ‫نطمؽ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫حيث‬ ،
	‫ا‬ ‫أنو‬ ‫بكافة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫يستخدـ‬ ‫الذى‬ ‫المدمج‬ ‫اإللكتروني‬ ‫لمتعميـ‬ ‫الكامؿ‬ ‫لمتحوؿ‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحمة‬ ‫وتعد‬ ‫وبشكؿ‬ ‫التقميدي‬ ‫التعميـ‬ ‫ضمف‬ ‫أشكالو‬ ‫و‬ ‫عو‬ . ) 42 ( ‫المدمج‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ Blended Learning Technology ‫بيف‬ ‫يمزج‬ ‫الذى‬ ‫التعميـ‬ ‫ىو‬ ‫متفاعؿ‬
	‫العالـ‬ ‫دوؿ‬ . ‫ويشير‬ ) 38 : ( " ‫عثمان‬ ‫الغنى‬ ‫عبد‬ ‫"محمد‬ 130 ( ‫ي‬ ‫متكامؿ‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التقميدي‬ ‫الصفي‬ ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫خصائص‬ 1772 ‫م)‬ ‫الى‬ ‫منيا‬ ‫لكؿ‬ ‫المتاحة‬ ‫التقنيات‬ . ) 37 : 44 ( ‫فى‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫أىمية‬ ‫أقصى‬ ‫مف‬ ‫ستفيد‬ ‫مسئ‬ ‫المتعمـ‬ ‫تجعؿ‬ ‫كما‬ ‫ايجابية‬ ‫و‬ ‫فاعمية‬ ‫اكثر‬ ‫تجعميا‬ ‫حيث‬ ‫الحركى،‬ ‫التعمـ‬ ‫مجاؿ‬ ‫التعميـ‬ ‫ونماذج‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫بيئات‬ ‫فى‬ ‫المعمومات‬ ‫نقؿ‬ ‫وسائؿ‬ ‫مختمؼ‬ ‫بيف‬ ‫الفعاؿ‬ ‫التكامؿ‬ ‫وىو‬ ‫لت‬ ‫كنتيجة‬ ‫التعمـ‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫بنى‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫أفضؿ‬ ‫مع‬ ‫المدمجة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخداـ‬ ‫فى‬ ‫المنظومى‬ ‫المدخؿ‬ ‫لوجو.‬ ‫وجيا‬ ‫التفاعؿ‬ ) 36 : 41 ( ً ً ‫تقانا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫اصفات‬ ‫مو‬ . ) 21 : 152 ( ‫و‬ ‫يعد‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاىات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫يعتبر‬ ‫ولذا‬ ‫المنظـ‬ ‫و‬ ‫المرشد‬ ‫و‬ ‫الموجو‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫لممعمومات‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫كونو‬ ‫مف‬ ‫المعمـ‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫التعميـ‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاىات‬ ‫عنيا‬ ‫أسفرت‬ ‫التي‬ ‫النظـ‬ ‫مف‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعميـ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المحتوى‬ ‫تعميـ‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫مجاالتو‬ ‫بمختمؼ‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫وتعممو‬ ‫معو‬ ‫التفاعؿ‬ ‫يمكف‬ ‫إلكترونى‬ ‫مقرر‬ ‫إلى‬ ‫وتحويمو‬ ‫تيا‬ ‫أفرز‬ ‫ا‬ ‫وىذا‬ ‫التعميمية،‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫المصمـ‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫الميسر‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫لمخبر‬ ‫يتطمب‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫في‬ ‫لتغير‬ ‫تستوعب‬ ‫لكى‬ ‫المعمميف‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ومناىجنا‬ ‫التعميمية‬ ‫نظمنا‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫منا‬ ‫وتكنولوجياتيا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ىذه‬ . ) 17 : 195 ( ‫اكب‬ ‫وتو‬ ‫افؽ‬ ‫لتو‬ ‫استحداثيا‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫مف‬ ‫وغيرىا‬ ‫الفائقة‬ ‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مثؿ‬ ‫االتجاىات‬ ‫تمؾ‬ ‫التعميـ.‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫لتكتمؿ‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫صناعة‬ ‫تقنية‬ ) 40 : 87 ( ‫الى‬ ‫ينظر‬ ‫حيث‬ ‫ومعمميف‬ ‫طمبة‬ ‫مف‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫فى‬ ‫العامميف‬ ‫جميع‬ ‫اىتماـ‬ ‫ممتقى‬ ‫الدافعية‬ ‫وتشكؿ‬ ‫عم‬ ‫الدافعية‬ ‫طاقة‬ ‫وىى‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫الفرد‬ ‫تكسب‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫النشاط‬ ‫أوجو‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ئيسى‬ ‫الر‬ ‫المحرؾ‬ ‫انيا‬ ‫ى‬
	(*) ‫التعمـ.‬ ‫لحدوث‬ ‫وجودىا‬ ‫مف‬ ‫البد‬ ‫كامنة‬ ‫مدرس‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫بقسـ‬ ‫ا‬ ‫الت‬ ‫المناز‬ ‫و‬ ‫لمائية‬ ‫المتعمـ‬ ‫عند‬ ‫داخمية‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫حالة‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫العامة‬ ‫الدافعية‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ ‫حالة‬ ‫لمتعمـ‬ ‫فالدافعية‬ -‫كمية‬ ‫بن‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ -‫يؽ.‬ ‫الزقاز‬ ‫جامعة‬
	142				

‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫ل‬ ‫علمية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انؼذد‬ 88 ( ‫اجلضء‬ 6 ) ‫عجزًرب‬ 1087 ‫و‬

  ‫العمر‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫فى‬ ‫تمارس‬ ‫كما‬ ‫الحيوية،‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫البيجة‬ ‫مف‬ َ ‫يدا‬ ‫فر‬ َ ‫لونا‬ ‫ممارسييا‬ ‫احى‬ ‫نو‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫ائد‬ ‫بفو‬ ‫الممارس‬ ‫الفرد‬ ‫عمى‬ ‫تعود‬ ‫متعددة‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫لمسباحة‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫العديدة،‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫إلى‬ ‫م‬ ‫لمطالبات‬ ‫العممي‬ ‫بالمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫نسب‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫كمحاولة‬ ‫المدمج،‬ ‫االلكترونى‬ ً ‫فيا‬ ‫ومعر‬ ً ‫يا‬ ‫يار‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫التقدـ‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫وكمحاولة‬ ‫التعمـ‬ ‫نحو‬ ‫دافعيتيـ‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫و‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المتعمميف.‬ ‫بيف‬ ‫الفردية‬ ‫الفروؽ‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫ة‬ ‫اإلثار‬ ‫و‬ ‫التشويؽ‬ ‫عنصر‬ ‫توفير‬ ‫وبيدؼ‬ ‫السباحة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫مجاؿ‬ ‫وترى‬ ‫الباحثة‬ ‫ا‬ ‫تعتبر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫انو‬ ‫التعمـ‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫لسموؾ‬ ‫المحرؾ‬ ‫لعامؿ‬ ‫منيا‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫درجة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫فى‬ ‫وتساىـ‬ ‫التعمـ‬ ‫لحدوث‬ ‫ومنظمة‬ ‫مساعدة‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫توجد‬ ‫سرعة‬ ‫الى‬ ‫ذلؾ‬ ‫يؤدى‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعميـ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫افؽ‬ ‫وتو‬ ‫المستخدمة‬ ‫التعميـ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ضرو‬ ‫يجب‬ ‫ىنا‬ ‫ومف‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫ور‬ ‫التعمـ‬ ‫ليـ‬ ‫لما‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫بدافعية‬ ‫االىتماـ‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫االداء.‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫فى‬ ‫قوى‬ ‫أثر‬ ‫مف‬ ‫البحث:‬ ‫هدف‬ ‫برمجية‬ ‫تصميـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫مدمج‬ ‫إلكترونى‬ ‫تعميمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫ييدؼ‬ ‫يا‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫االولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫لطالبات‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫لتعمـ‬ ‫موجية‬ ‫تعميمية‬ ‫التقميدى‬ ‫التعميـ‬ ‫فعالية‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫و‬ ‫االتصاؿ،‬ ‫و‬ ‫الخطابة‬ ‫فف‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫المدمج‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ 


	( ‫اجلضء‬ 6 ) ( ‫اجلضء‬ 6 ) ( ‫اجلضء‬ 6 ) ( ‫اجلضء‬ 6 )	88 88 88 88	‫انؼذد‬ ‫انؼذد‬ ‫انؼذد‬ ‫انؼذد‬	‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬	1087 ‫و‬ 1087 ‫و‬ 1087 ‫و‬ 1087 ‫و‬	‫عجزًرب‬ ‫عجزًرب‬ ‫عجزًرب‬ ‫عجزًرب‬
	‫بن‬ ‫عميو‬ ‫االقباؿ‬ ‫و‬ ‫التعميمى‬ ‫لمموقؼ‬ ‫لبلنتباة‬ ‫تدفعة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيو‬ ‫تدفعو‬ ‫وقوى‬ ‫وشروط‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫المتعمـ‬ ‫فى‬ ‫تتوفر‬ ‫مالـ‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫تحدث‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التعمـ.‬ ‫يتحقؽ‬ ‫حتى‬ ‫فيو‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫محدد‬ ‫شاط‬ ) 32 : 55 ( ‫مف‬ ‫نابعا‬ ‫داخميا‬ ‫عامبل‬ ‫تكوف‬ ‫فقد‬ ‫خارجية‬ ‫أو‬ ‫داخمية‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫اما‬ ‫القوى‬ ‫وىذه‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫وطمب‬ ‫التعمـ‬ ‫خارجية‬ ‫أو‬ ‫المتعمـ‬ ‫التعمـ‬ ‫مجاالت‬ ‫فى‬ ‫التعميمية‬ ‫األىداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫اساسى‬ ‫شرط‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫لمتعمـ‬ ‫تدفعة‬ ‫تخضع‬ ‫التى‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تكويف‬ ‫أو‬ ‫فى(‬ ‫المعر‬ ‫)الجانب‬ ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تحصيؿ‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المتعددة‬ ‫الوجدانى(.‬ ‫)الجانب‬ ‫االتجاىات‬ ‫تكويف‬ ‫أو‬ ‫الحركى(‬ ‫)الجانب‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امؿ‬ ‫لعو‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيية‬ ‫السموؾ‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫عممية‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬ ‫الدافعية‬ ‫درجة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫يدؼ‬ ‫عممية‬ ‫تسيؿ‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫نحو‬ ‫يتجيوف‬ ‫الطبلب‬ ‫تجعؿ‬ ‫حيث‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫وتمعب‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫األىمية‬ ‫التعمـ‬ . ) 11 : 127 ( ‫أىمي‬ ‫لو‬ ‫ياضى‬ ‫ر‬ ‫كنشاط‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫االنشطة‬ ‫احدى‬ ‫السباحة‬ ‫وتعتبر‬ ‫الت‬ ‫البطو‬ ‫فى‬ ‫تو‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫بيف‬ ‫)التفاعؿ‬ ‫منيا‬ ‫المنيجية‬ ‫اىر‬ ‫الظو‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫يشمؿ‬ ‫حيث‬ ‫االوليمبية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫التعميمية،‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫المائية‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫السباحة‬ ‫اف‬ ‫كما‬ ‫المتعمـ(‬ ‫وبيئة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫كا‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫سف‬ ‫فى‬ ‫ذلؾ‬ ‫كاف‬ ‫وكمما‬ ‫سف‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫تعمميا‬ ‫يمكف‬ ‫التى‬ ‫األداء‬ ‫مف‬ ‫التخمص‬ ‫لسيولة‬ ‫أفضؿ‬ ‫ف‬ ‫فى‬ ‫التحكـ‬ ‫مثؿ‬ ‫منيا‬ ‫التخمص‬ ‫يصعب‬ ‫التى‬ ‫باألخطاء‬ ‫مصحوبا‬ ‫يكوف‬ ‫ة‬ ‫متأخر‬ ‫سف‬ ‫فى‬ ‫فالتعمـ‬ ‫الخاطىء‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التعمـ‬ ‫قؿ‬ ‫ويعر‬ ‫يعوؽ‬ ‫مما‬ ‫االسترخاء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وعدـ‬ ‫لمسباحة‬ ‫الحركى‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التنفس‬ ) . 23 : 15 ( ‫الممت‬ ‫الترويحية‬ ‫األنشطة‬ ‫مف‬ ‫السباحة‬ ‫وتعتبر‬ ‫عمى‬ ‫تضيؼ‬ ‫حيث‬ ‫النفس‬ ‫إلى‬ ‫المحببة‬ ‫و‬ ‫عة‬ ‫باإلضافة‬ ‫ىذا‬ ‫المختمفة‬ ‫الترويحية‬ ‫الناحية‬ ‫وىى‬ ‫متعددة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫الناحية‬ ‫وكذلؾ‬ ‫العبلجية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ . ) 6 : 12 ( ‫عمؿ‬ ‫خبلؿ‬ ‫ومف‬ ‫الباحثة‬ ‫االتقاف‬ ‫مف‬ ‫المطموب‬ ‫المستوى‬ ‫الى‬ ‫الطالبات‬ ‫الوصوؿ‬ ‫عدـ‬ ‫الحظت‬ ً ‫يا‬ ‫ميار‬ ‫التحصيؿ‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫إنخفاض‬ ‫وىناؾ‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫لسباحة‬ ‫الميارى‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ً ‫فيا‬ ‫ومعر‬ ‫سمبا‬ ‫تنعكس‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫المشكبلت‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويعد‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اداء‬ ‫عند‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫ىذ‬ ‫اداء‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫طرؽ‬ ‫ىو‬ ‫اىميا‬ ‫مف‬ ‫عدة‬ ‫اسباب‬ ‫الى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويرجع‬ ‫لمطالبات،‬ ‫العممي‬ ‫بالمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫لئلر‬ ‫كفايتو‬ ‫وعدـ‬ ‫يس،‬ ‫لمتدر‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫وقمة‬ ‫المستخدمة،‬ ‫مف‬ ‫ت‬ ‫خبلؿ‬ ‫بنات‬ ‫ضية‬ ‫عمى:‬ ‫تاثيرىا‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫يؽ‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعة‬ 1 -‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫في،‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫الميارى،‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ 2 -‫التعر‬ ‫ؼ‬ ‫الميارى،‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعمـ.‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ 3 -‫عبلقة‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫الت‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫تعمـ‬ ‫بسرعة‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫حصيؿ‬ . ‫البحث:‬ ‫فروض‬ 1 -‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ 2 -‫الق‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫ياسيف‬ ‫البعدى.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ 3 -‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعتيف‬ ‫البعدية‬ ‫القياسات‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫تعمـ‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫التعمـ‬ 4 -‫بيف‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عبلقة‬ ‫توجد‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫سباحة‬ ‫فى‬ ‫الميارى‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫لدى‬ ‫لطالبات.‬ ‫مصطمحات‬ ‫البحث‬ :  ‫المدمج‬ ‫التعميم‬ Blended Learning : ‫مخرجات‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫تيدؼ‬ ‫لمتعميـ‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫المستيدفة،‬ ‫التعمـ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قاعات‬ ‫داخؿ‬ ‫المختمفة‬ ‫بأنماطو‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعميـ‬ ‫وبيف‬ ‫التقميدية‬ ‫التعميـ‬ ‫أشكاؿ‬ ‫بيف‬ ‫الدمج‬ ‫خبلؿ‬ ) ‫خارجيا.‬ ‫أو‬ 43 -‫قاـ‬ ‫وين‬ ‫فوبيه‬ Fu,pei-wen ( 0114 ‫م)‬ ) 35 ( ‫الوزف‬ 62,2 5,719 64 -0,944 (  ‫التعمم‬ ‫دافعية‬ Motivation Learning ‫)الذكاء(‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ 66,68 3,132 66 0,659 : ‫لبلنتب‬ ‫تدفعة‬ ‫المتعمـ‬ ‫عند‬ ‫داخمية‬ ‫حالة‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫موجة‬ ‫بنشاط‬ ‫عميو‬ ‫االقباؿ‬ ‫و‬ ‫التعميمى‬ ‫لمموقؼ‬ ‫اة‬ ) ‫التعمـ.‬ ‫يتحقؽ‬ ‫حتى‬ ‫فية‬ 7 : 50 ( ‫ىذه‬ ‫وتنتج‬ ‫ىدؼ‬ ‫عف‬ ‫باحث‬ ‫سموؾ‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫الحى‬ ‫الكائف‬ ‫داخؿ‬ ‫التنبية‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫االثار‬ ‫مف‬ ‫حالة‬ ‫ىى‬ ) ‫وتوجيية.‬ ‫وتنشيطة‬ ‫السموؾ‬ ‫يؾ‬ ‫تحر‬ ‫عمى‬ ‫وتعمؿ‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫عف‬ ‫الحالة‬ 4 : 361 ( ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -‫ق‬ ‫اـ‬ ( ‫غنيم‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ ‫اهيم‬ ‫ابر‬ 0117 ‫م)‬ ) 1 ‫تعميمي‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تأثير‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ( ‫فى‬ ‫الحركى‬ ‫االداء‬ ‫ومستوى‬ ‫فى‬ ‫العر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫عمى‬ ‫التفاعمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخداـ‬ ‫لمجموعتيف‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ ‫باستخداـ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫المبلكمة،‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫أح‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫داىما‬ 20 ‫طالبا‬ ( . ‫تفوؽ‬ ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫وكانت‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫التفاعمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخداـ‬ ‫ليا‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫تـ‬ ‫التى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫االداء‬ ‫ومستوى‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫فى‬ ‫التقميدى‬ ‫باالسموب‬ ‫ليا‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫تـ‬ ‫التى‬ ‫الضابطة‬ ‫المبلكمة.‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫فى‬ ‫الحركى‬ -‫قامت‬ ‫نجيب‬ ‫محمد‬ ‫منى‬ ( 0111 ‫م)‬ ) 28 ‫إلكترونى‬ ‫تعميمى‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تصميـ‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ( ‫اإليقاعية‬ ‫الفنية‬ ‫ينات‬ ‫التمر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫الييبرميديا‬ ‫بأسموب‬ ‫عد‬ ُ ‫م‬ ‫مدمج‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ ‫باستخداـ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫ة،‬ ‫الحر‬ ‫أحداىما‬ ‫لمجموعتيف‬ ‫ي‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ 28 ‫و)‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫مف‬ ‫طالبة‬ ( 30 ‫طالبة‬ ( ‫يؽ‬ ‫قاز‬ ‫بالز‬ ‫بنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫مف‬ . ‫تفوؽ‬ ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫وكانت‬ ) ‫المدمج‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعميـ‬ ‫نمط‬ ‫استخدمت‬ ‫التى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعات‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعمـ‬ -‫التعميـ‬ ‫اإليقاعية.‬ ‫الفنية‬ ‫ينات‬ ‫التمر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫وتأثير‬ ‫المدمج‬ ‫اإللكترونى‬ -‫قامت‬ ( ‫عمى‬ ‫خيرت‬ ‫منار‬ 0110 ( ‫م)‬ 05 ) ‫فاعمي‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫التعميـ‬ ‫ة‬ ‫عمى‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫أحداىما‬ ‫لمجموعتيف‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ ‫باستخداـ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ 30 ‫طالبة‬ ( . ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫وكانت‬ ‫إستخ‬ ‫التى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوؽ‬ ‫اإللكترونى‬ ‫)التعمـ‬ ‫المدمج‬ -‫التوقيعية.‬ ‫السباحة‬ ‫في‬ ‫الطوؿ‬ 1,63 0,042 1,65 0,193 ‫االولى‬ ‫النجمة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫وتأثير‬ ‫المدمج‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعمـ‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫التقميدية‬ ‫السف‬ 18,04 1,415 18 0,115 ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫إستخدمت‬ ‫التى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫التقميدى(‬ ‫التعميـ‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الوسيط‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫التعمـ‬ ‫نمط‬ ‫دمت‬ 3 / 10 / 2016 ‫ـ‬ ‫وجدوؿ‬ ، ) 1 ‫ذلؾ.‬ ‫ح‬ ّ ( ‫جدول‬ 1 ‫معامال‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫لمجتمع‬ ‫اء‬ ‫األلتو‬ ‫ت‬ ‫ن‬ = 23 ) ‫يوض‬ ( ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫التوقيعية،‬ ‫السباحة‬ ‫فى‬ ‫االولى‬ ‫النجمة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعمـ‬ ‫فى‬ ‫المدمج‬ ‫االلكترونى‬ ) ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تشمؿ‬ 45 ‫وت‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫اختيارىـ‬ ‫تـ‬ ‫طالبة‬ ( ‫إلى‬ ‫قسيميـ‬ ) 15 ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫كمجموعة‬ ‫و‬ ) 15 ‫ضابطة‬ ‫كمجموعة‬ ‫طالبة‬ ( ‫و)‬ 15 ‫وقامت‬ ‫الباحثة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التجانس‬ ‫بإيجاد‬ ‫يومى‬ ‫وذلؾ‬ 2 ، ‫االستطبلعية.‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫طالبة‬ ( ‫طالبة‬ ( ‫التعميـ‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫مما‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫استخدمت‬ ‫التى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعات‬ ‫عمى‬ ‫التقميدى(‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ 212 ) ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫جامعات‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ( 8 ‫ع‬ ‫قوة‬ ‫الرجميف‬ ‫ضبلت‬ 99,68 6,97 99 0,296 ‫معمميف‬ ( ‫التع‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫يشارؾ‬ ‫أف‬ ‫قرر‬ ‫مف‬ ‫منيـ‬ ‫الجذع‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ 106,04 7,763 105 0,404 ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫استخداـ‬ ‫قرر‬ ‫مف‬ ‫ومنيـ‬ ‫المدمج‬ ‫مـ‬ ‫التقميدية‬ . ‫وج‬ ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫وكانت‬ ‫و‬ ‫وض‬ ‫مف‬ ‫التعمؽ‬ ‫ع‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫ثني‬ 19 6,755 16 1,33 ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫الذيف‬ ‫الطبلب‬ ‫درجات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫د‬ ‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫يض‬ ‫العر‬ ‫الوثب‬ 1,303 0,139 1,3 0,0718 ‫العدو‬ 25 ‫متر‬ 6,71 1,659 7 -0,522 ‫الثانية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫المدمج‬ ‫التعمـ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ا‬ ‫درسو‬ ‫الذيف‬ ‫الطبلب‬ ‫ودرجات‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ -‫قاـ‬ ‫يوشان‬ ‫ابى‬ ‫بالر‬ Balarabe Yushau ( 0114 ‫م)‬ ) 33 ‫الوقوؼ‬ ‫مف‬ ‫لبلماـ‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ 10,28 2,69 10 0,322 ‫تأثير‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫الى‬ ‫تيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ( ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫المرقمة‬ 10,8 2,018 10 1,189 ‫عمى‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫و‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫اتجاه‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫المدمج‬ ‫التعمـ‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ 70 ‫اليطف‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫و‬ ‫الطفو‬ 1,44 0,491 1,5 -0,339 ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫النتائج‬ ‫أىـ‬ ‫وكانت‬ ‫المعادف،‬ ‫و‬ ‫لمبتروؿ‬ ‫فيد‬ ‫الممؾ‬ ‫بجامعة‬ ً ‫طالبا‬ ( ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫تغير‬ ‫في‬ ‫ساىـ‬ ‫ياضات‬ ‫الر‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعمـ‬ ‫رجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ 1,511 0,588 1,5 0,056 ‫إستخداـ‬ ‫نحو‬ ‫الطبلب‬ ‫ومعتقدات‬ ‫اعيف‬ ‫ذر‬ ‫حركات‬ 1,544 0,664 1,5 0,201 ‫المنتظـ‬ ‫التنفس‬ 1,244 0,495 1 1,479 ‫ياضات.‬ ‫الر‬ ‫وتعمـ‬ ‫تعميـ‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميـ‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ 1,55 0,642 1,5 0,259 : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المنهج‬ : ‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬ 3,64 1,54 4 -0,693 : ‫استخدمت‬ ‫الباحثة‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ 58,44 16,64 55 0,621 ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫إحداىما‬ ‫لمجموعتيف‬ ‫البعدي‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫ذو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 1 ‫بيف‬ ‫تنحصر‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامبلت‬ ‫أف‬ ( ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبتو‬ ‫وذلؾ‬ ‫ضابطة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫مجتمع‬ : ً ‫ثانيا‬ )  3 ‫ا‬ ‫المتغير‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اعتدالية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ( ‫ت.‬ ‫البحث:‬ ‫وعينة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫الباحثة‬ ‫بيف‬ ‫التكافؤ‬ ‫بايجاد‬ ‫اال‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬ ‫الميارى‬ ‫داء‬ ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ ‫األوؿ‬ ‫الفصؿ‬ ‫فى‬ 2016 / 2017 ‫ـ‬ ) ‫عددىف‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ، 769 ‫طالبة‬ ( ‫البحث:‬ ‫عينة‬ . ‫يؽ‬ ‫قاز‬ ‫الز‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اشتمؿ‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ، ) ‫جدوؿ‬ 2 ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ (
	143 144 145 146 147		‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	‫ل‬ ‫علمية‬ ‫ل‬ ‫علمية‬	‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫ال‬ ‫المجلة‬

‫دافعيتيـ‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫األصمي،‬ ‫ة‬ ‫المحاضر‬ ‫وقت‬ ‫خارج‬ ‫إضافية‬ ‫يو‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫بمعمومات‬ ‫زويدىـ‬ ‫التعميـ‬ ‫وىى‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫استخداـ‬ ‫الممكف‬ ‫مف‬ ‫أنو‬ ‫الباحثة‬ ‫وجدت‬ ‫وقد‬ ‫التعمـ‬ ‫نحو‬ ‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫ل‬ ‫علمية‬ ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫بالهرم‬ ‫للبنين‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com 
( ‫جدول‬ 0 ) ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ = ‫ن‬ 13 ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫"ت"‬ ‫قيمة‬ ‫وداللتها‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬

  
	( ‫اجلضء‬ 6 ) ( ‫اجلضء‬ 6 )	88 88	‫انؼذد‬ ‫انؼذد‬	‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬	1087 ‫و‬ 1087 ‫و‬	‫عجزًرب‬ ‫عجزًرب‬
	‫في‬ ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ات.‬ ‫المتغير‬ ‫ىذة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، * ‫)العدو‬ ‫السرعة:‬ ‫اختبار‬ 25 ‫المنخفض(.‬ ‫البدء‬ ‫مف‬ ‫متر‬ * ‫االنبطاح(.‬ ‫مف‬ ‫العمى‬ ‫الجذع‬ ‫ثنى‬ ‫)اختبار‬ ‫المرونة:‬ ‫اختبار‬  ‫ات:‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ -‫الطوؿ‬ ‫لقياس‬ ‫يستاميتر‬ ‫الر‬ ‫جياز‬ ‫)كجـ‬ .( -‫الوزف)‬ ‫لقياس‬ ‫الطبي‬ ‫اف‬ ‫ميز‬ ‫سـ‬ .( -‫المسافات.‬ ‫لقياس‬ ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ -* ) ‫افؽ:‬ ‫التو‬ ‫اختبار‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫قمة‬ ‫المر‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ .( -‫عمى‬ ‫الزحف‬ ‫لسباحة‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلختبار‬ ‫البطن‬ : ( ‫مرفق‬ 3 ) ‫اإلختبار‬ ‫ىذا‬ ‫أعدت‬ ( ‫عمى‬ ‫خيرت‬ ‫منار‬ 0111 ‫م)‬ ) 26 ( ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫مستوى‬ ‫لقياس‬ ‫)ثانية(.‬ ‫الزمف‬ ‫لحساب‬ ‫إيقاؼ‬ ‫ساعة‬ -‫الدينامومي‬ ‫جياز‬ ‫)كجـ(.‬ ‫الرجميف‬ ‫و‬ ‫الظير‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫لقياس‬ ‫تر‬ -‫طفو.‬ ‫لوحات‬ -‫المرونة‬ ‫لقياس‬ ‫مدرجة‬ ‫ة‬ ‫مسطر‬ ) ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫أشتمؿ‬ ‫حيث‬ ‫لممبتدئيف،‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ 30 ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ( ‫البطف.‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫فى‬ ‫المختمفة‬ . -‫سويدي.‬ ‫مقعد‬ -‫ػ‬ ‫ال‬ ‫جياز‬ Data Show  ‫التعمم‬ ‫دافعية‬ ‫مقياس‬ ‫السباحة:‬ ‫فى‬ ‫مرفق‬ ( 4 ) . -‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ -‫سباحة.‬ ‫حماـ‬  ‫اإلختبار‬ ‫ىذا‬ ‫أعد‬ ‫إحسان‬ ‫محمد‬ ‫عمي‬ ‫و‬ ‫ياسر‬ ‫أ‬ ‫حمد‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ( 0113 ‫م‬ ) 2 ( ‫لقياس‬ ‫دافعية‬ ) ‫لمطبلب‬ ‫التعمـ‬ ) ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫أشتمؿ‬ ‫حيث‬ ، 36 ‫تقيس‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ( ‫السباحة‬ ‫تعمـ‬ ‫نحو‬ ‫المتعمـ‬ ‫دافعية‬ . ‫المقاييس:‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ -‫(الذكاء)‬ ‫العقمية‬ ‫القدرة‬ ‫إختبار‬ : ( ‫مرفق‬ 1 ) ‫االولى:‬ ‫االستطالعية‬ ‫التجربة‬
	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫و‬ ‫الطفو‬ ‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫حركات‬ ‫المنتظـ‬ ‫التنفس‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ 1,5 1,067 1,167 1,033 ‫ىي:‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫بسباحة‬ ‫الخاصة‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ 0,681 0,53 0,515 0,399 ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫توصمت‬ ‫السباحة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ 1,4 0,573 1,566 0,677 1,366 0,581 0,78 1,4 0,736 0,58 0,80 -‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ : ( ‫مرفق‬ 2 ) 0,82 ‫ا‬ ‫إستخدمت‬ ) ‫لمستوى‬ ‫)الذكاء(‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫إختبار‬ ‫لباحثة‬ 15 -17 ‫إعداد‬ ‫بعدىا،‬ ‫وما‬ ‫سنة‬ ( ( ‫موسى‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫فاروق‬ 14 ،) ‫قامت‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫االستطبلعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ 4 / 10 / 2016 ‫ـ‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫الباحثة‬ 11 / 10 / 2016 ‫ـ‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ 15 ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫ومف‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬ ‫طالبة‬ ( ‫النجاح‬ ‫فى‬ ‫العامة‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مظاىر‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫اإلختبار‬ ‫ييدؼ‬ ‫أني‬ ‫إعتبار‬ ‫عمى‬ ‫اإلختبار‬ ‫ىذا‬ ‫فى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫درجات‬ ‫تفسير‬ ‫ويمكف‬ ‫المشابيو،‬ ‫اآلخرى‬ ‫المجاالت‬ ‫و‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ‫اسى.‬ ‫الدر‬ ‫اإلستعداد‬ ‫أو‬ ‫العامة‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ -‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقييم‬ : ( ‫مرفق‬ 0 ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫لبلختبار‬ ‫الثبات(‬ ‫)الصدؽ،‬ ‫العممية‬ ‫المعامبلت‬ ‫إليجاد‬ ‫وذلؾ‬ ‫البدنية:‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫الصدق:‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ) ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫الضابطة(‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫)التجر‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫الميارى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقييـ‬ ‫تـ‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫و‬ ‫)الطفو‬ -‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬ -‫حركات‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫صدؽ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ات‬ ‫لبلختبار‬ ‫الصدؽ‬ ‫معامؿ‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫فى‬ ‫متساويتيف‬ ‫مجموعتيف‬ ‫عمى‬ ‫التماييز،‬ ) ‫منيـ‬ ‫كؿ‬ ‫اـ‬ ‫قو‬ ‫العدد‬ 15 ‫ة(،‬ ‫المميز‬ ‫غير‬ ‫)المجموعة‬ ‫االستطبلعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تمثؿ‬ ‫احداىما‬ ‫طالبة‬ ( -‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫أداء‬ ‫ومستوى‬ ‫المنتظـ(‬ ‫التنفس‬ ) ‫مف‬ ‫نة‬ ّ ‫مكو‬ ‫تحكيـ‬ ‫لجنة‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ 3 ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مف‬ ‫محكمات‬ ( ) ‫فؽ‬ ‫مر‬ . 3 ( ‫القبمى‬ ‫القياس‬ ‫مف‬ ‫كبل‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫مف‬ ‫بدرجة‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫مف‬ ‫االخرى‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬ ) ‫وجدوؿ‬ ‫ة(،‬ ‫المميز‬ ‫)المجموعة‬ 3 ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ (
	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫الرجميف‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫)اختبار‬ ‫القصوى:‬ ‫القوة‬ ‫اختبار‬ 2,166 0,724 3,93 0,677 ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ 72,2 16,53 " ‫ت‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 06 = ‫الديناموميتر(.‬ ‫باستخداـ‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫يض‬ ‫العر‬ ‫الوثب‬ ‫)اختبار‬ ‫بالسرعة:‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫القوة‬ ‫اختبار‬ -0,1262 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 2 ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ( 2,13 0,693 0,82 3,87 0,718 ‫الظير‬ ‫و‬ ‫الجذع‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫اختبار‬ 0,96 69,07 18,11 0,89 ‫لثبات(.‬ ‫اعيف(.‬ ‫الذر‬ ‫ثنى‬ ‫وضع‬ ‫مف‬ ‫التعمؽ‬ ‫)اختبار‬ ‫القوة:‬ ‫تحمؿ‬ ‫اختبار‬	* ‫قيمة‬ * *	*
	148 149				

( ‫جدول‬ 1 ) ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫المميزة‬ ‫لممجموعة‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫المميزة‬ ‫غير‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫ن‬ 1 ‫ن‬ = 0 = 13 ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مميزة‬ ‫مجموعة‬ ‫مميزة‬ ‫غير‬ ‫مجموعة‬ ‫"ت"‬ ‫قيمة‬

  
	( ‫اجلضء‬ 6 ) ( ‫اجلضء‬ 6 )	88 88	‫انؼذد‬ ‫انؼذد‬					‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬ ‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬	1087 ‫و‬ 1087 ‫و‬	‫عجزًرب‬ ‫عجزًرب‬
	5,91 648,38 ;	;	1,13 38,88	9,86 0,694	1,28 8,367	0,53	7,26	1,067	‫)ث(‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬ ‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬
	3,64 551,43 ;	;	2,167 34,48	11,53 0,828	7,6	3,16	15,13 1,167 0,515	‫)درجة(‬	‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫حركات‬
	2,54 622,58 ;	;	21,44 25,92	101,66 0,743	27,18 7,467	124,33 1,033 0,399	‫)درجة(‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ ‫المنتظـ‬ ‫التنفس‬
	* ‫ات.‬ ‫االختبار‬ ‫تمؾ‬ ‫صدؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫وىذا‬ ‫ات،‬ ‫لبلختبار‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫الغير‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫قيمة‬ " ‫ت‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 06 = ‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ 2,166 0,724 8,067 0,798 24,08 0,13 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 3 ‫معنوي‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ( 0,05 ‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬ 3,93 0,677 23,47 2,61 26,26 ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬ 72,2 16,53 140,3 14,57 11,29 ‫الثبات:‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تطبيقو‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ Test, Retest ; ; ‫المجموعة‬ ‫بيف‬ 272,31 496,61 ; 94,37 ‫عينة‬ ‫عمي‬ ، ) ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫بمغ‬ ‫التى‬ ‫اإلستطبلعية‬ ‫البحث‬ 15 ) ‫ه‬ ‫قدر‬ ‫زمني‬ ‫بفاصؿ‬ ‫وذلؾ‬ ‫طالبة‬ ( 7 ‫التطبيقيف‬ ‫بيف‬ ‫أياـ‬ ( ) ‫وجدوؿ‬ 4 ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ ( ( ‫جدول‬ 2 ) ‫لمعينة‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫التطبيقين‬ ‫بين‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫االستطالعية‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ن‬ = 13 * ‫قيمة‬ " ‫ت‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 12 = 0,123 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 5 ‫معنوى‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ( ) 0,05 ( ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫لصالح‬ ‫البعدى.‬ ‫القياس‬ 0 -‫(
	‫اال‬ ‫معامل‬ ‫وداللتها‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ‫ار‬ ‫ستقر‬	‫الثاني‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫االول‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
			;	0,957			1,72		68,33	3,72	69,33	‫)درجة(‬	‫العقمية‬	‫ة‬ ‫القدر‬
			;	0,981			2,52		92,5	5,92	93	) ‫كجـ‬ (	‫الرجميف‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬
			;	0,991			9,19		106,3	10,29	103,3	) ‫الجذع‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫كجـ‬ (
			;	0,936			4,45		26,4	5,65	26,6	‫)ث(‬	‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫ثني‬ ‫وضع‬ ‫مف‬ ‫مؽ‬	‫التع‬
			;	0,861			4,65		1,01	6,65	0,91	‫)متر(‬ ‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫يض‬ ‫عر‬ ‫الوثب‬
			;	0,834			1,26		7,9	1,36	8	‫)ث(‬ ‫متر‬	25	‫العدو‬
			;	0,971			1,46		8,4	1,056	8,6	‫)سـ(‬ ‫الوقوؼ‬ ‫مف‬ ‫لبلماـ‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬
			;	0,956			1,33		9,16	1,13	9,86	‫)ث(‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫المرقمة‬ ‫ائر‬ ‫الدو‬
			;	0,761			1,57		12,58	2,167	11,53	‫المعرفي)درجة(‬ ‫التحصيؿ‬
			;	0,884			11,44	103,06	18,44	101,66	‫)درجة(‬ ‫التعمـ‬ ‫دافعية‬
	‫وداللتها‬ 3,47 ; 6,52 ‫التطبيؽ‬ ‫بيف‬ ; 4,66 ; 2,57 ; 3,34 ; ‫بمغ‬ ‫التي‬ ‫االستطبلعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫الثانية‬ ‫االستطبلعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫)درجة(‬ 74,66 4,64 69,33 3,72 ‫الرجمي‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫العقمية‬ ‫ف‬ ) ‫كجـ‬ ( 106,66 5,56 93 5,92 ‫ر‬ " " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 11 = 1,312 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 4 ‫معنوي‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫داؿ‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫وجود‬ ( 0,05 ‫الت‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ * ‫قيمة‬ ‫ات.‬ ‫االختبار‬ ‫تمؾ‬ ‫ثبات‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫وىذا‬ ‫ات،‬ ‫لبلختبار‬ ‫طبيؽ‬ ) ‫الجذع‬ ‫عضبلت‬ ‫قوة‬ ‫كجـ‬ ( 120 9,26 103,3 10,29 ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫ثني‬ ‫وضع‬ ‫مف‬ ‫التعمؽ‬ ‫)ث(‬ 32,13 6,127 26,6 5,65 ‫)متر(‬ ‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫يض‬ ‫عر‬ ‫الوثب‬ 1,47 0,132 0,91 30,65 ‫الثانية:‬ ‫االستطالعية‬ ‫التجربة‬ ‫قامت‬ ‫الباحثة‬ ) ‫اميا‬ ‫قو‬ 15 ‫في‬ ‫طالبة‬ ( ‫يوـ‬ 12 / 10 / 2016 ‫ـ‬ ‫وح‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫وذلؾ‬ ، ‫دة‬ ‫مبلئمة‬ ‫مف‬ ‫لمتأكد‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫مف‬
		; ;	4,38 6,85			1,36 1,056		8 8,6	1,30 1,74	5,87 12,2	‫العدو‬ ‫لبلم‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ 25 ‫)سـ(‬ ‫الوقوؼ‬ ‫مف‬ ‫اـ‬ ‫)ث(‬ ‫متر‬ ‫محتوي‬ ‫لمتطبيؽ.‬ ‫وصبلحيتو‬ ‫نامج‬ ‫البر‬
	151 153							Web : www.isjpes.com	E-mail : info@isjpes.com

القبمية‬ ‫التعمم‬ ‫ودافعية‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫المهارية‬ ‫القياسات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ - ‫البعدية)‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫لدى‬ : ‫جدول‬ ( 4 ) ‫المجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫لمقياس‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫الضابطة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫لمعينة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫التحسن‬ ‫ونسبة‬ = ‫ن‬ 13

  
	‫نسبة‬ ‫التحسن‬ %	‫"ت"‬ ‫قيمة‬ ‫وداللتها‬	‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬	‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعيارى‬	‫البحث‬	‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬
	316,67	;	17,53	0,645	5,83	0,573	1,4	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫و‬ ‫الطفو‬
	310,64	;	16,08	0,651	6,43	0,677	1,566	‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬
	360,98	;	25,38	0,79	6,3	0,581	1,366	‫حر‬ ‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫كات‬
	340,48	;	14,42	0,77	6,166	0,736	1,4	‫المنتظـ‬ ‫التنفس‬
	196,88	;	14,38	0,748	6,33	0,693	2,13	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬
	239,66	;	14,88	2,13	13,13	0,718	3,87	‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬
	45,27	;	6,33	9,15	100,33	18,11	69,07	‫التعمـ‬ ‫دافعية‬
	* ‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫قيمة‬ " ‫ت‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 12 = 0,123 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 6 ‫معنوي‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ( ) 0,05 ( ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫البعدى.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ 1 -‫دالل‬ ‫لدى‬ ‫(

البعدية)‬ ‫التعمم‬ ‫ودافعية‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫المهارية‬ ‫القياسات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫ة‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ :

  
	( ‫اجلضء‬ 6 )	88	‫انؼذد‬	‫انشَبظخ‬ ‫وػهىو‬ ‫انجذَُخ‬ ‫نهرتثُخ‬ ‫انؼهًُخ‬ ‫اجملهخ‬	1087 ‫و‬	‫عجزًرب‬
				‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬	5 )	(	‫جدول‬
	154				

Web : www.isjpes.com E-mail : info@isjpes.com 
‫البعدي‬ ‫لمقياس‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫لمعينة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ = ‫ن‬ 13 ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬

  ‫بيف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫لسباحة‬ ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫فى‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمى‬ ‫القياسيف‬ 


	‫"ت"‬ ‫قيمة‬ ‫وداللتها‬		‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬
	;	9,43		0,645	5,83	0,65	8,066	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الؽ‬ ‫االنز‬ ‫و‬ ‫الطفو‬
	;	7,87		0,651	6,43	0,694	8,367	‫الرجميف‬ ‫بات‬ ‫ضر‬
	;	4,38		0,79	6,3	0,828	7,6	‫اعيف‬ ‫الذر‬ ‫حركات‬
	;	4,69		0,77	6,166	0,743	7,467	‫ا‬ ‫التنفس‬ ‫لمنتظـ‬
	;	6,13		0,748	6,33	0,798	8,067	‫البطف‬ ‫عمي‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬
	;	11,86		2,13	13,13	2,61	23,47	‫المعرفي‬ ‫التحصيؿ‬
	;	9,01		9,15	100,33	14,57	140,3	‫التعمـ‬ ‫دافعية‬
	* ‫ودافعية‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدييف‬ ‫قيمة‬ " ‫ت‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 06 = 0,1262 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 7 ‫وجود‬ ( ) 0,05 ( ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫معنوي‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫التعمـ‬ ‫جدول‬ ( 6 ) ‫التحصيل‬ ‫و‬ ‫البطن‬ ‫عمى‬ ‫الزحف‬ ‫سباحة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫مصفوفة‬ ‫ودافعي‬ ‫المعرفى‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫التعمم‬ ‫ة‬ ‫ن‬ = 13
		‫البطن‬ ‫عمى‬ ‫الزحف‬ ‫سباحة‬	‫التعمم‬ ‫دافعية‬	‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬	‫ات‬ ‫المتغير‬
								‫المعرفى‬ ‫التحصيؿ‬
								;	0,727	‫التعمـ‬ ‫دافعية‬
								;	0.894	;	0,741	‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬
	‫ومستوى‬	‫التعمـ‬ ‫ودافعية‬	* ‫اال‬ ‫قيمة‬ ‫داء‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫البطف‬ ‫عمى‬ ‫الزحؼ‬ ‫سباحة‬ ‫فى‬ ‫الميارى‬ " ‫ر‬ " ‫عند‬ ‫الجدولية‬ 1,13 ‫حرية‬ ‫ودرجات‬ 11 ) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 8 ( ‫ع‬ ‫وجود‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫بيف‬ ‫ايجابية‬ ‫بلقة‬ = 1,221 . ‫النتائج:‬ ‫مناقشة‬
						‫التجريبية‬ ‫لممجموعه‬ ‫البعديه‬ ‫و‬ ‫القبميه‬ ‫بالقياسات‬ ‫الخاصه‬ ‫النتائج‬ ‫مناقشة‬ :	-	1
			0,05 (	)	‫معنوى‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللو‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ (	5	) ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
‫ئنكرتوًَ‬ ‫رؼهًًُ‬ ‫ثشَبيح‬ ‫رأثري‬ ‫يذيح‬ ‫انزؼهى‬ ‫دافؼُخ‬ ‫ػهً‬ ‫نغجبحخ‬ ‫ادلؼشفً‬ ‫وانزحصُم‬ ‫انجؽٍ‬ ‫ػهً‬ ‫انضحف‬ ‫بيومى‬ ‫كامل‬ ‫محمد‬ ‫دعاء‬ ‫م.د/‬