‫العد‬ ‫سعي‬ ‫ولعل‬ ‫ي‬ ‫لت‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫طوير‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فقد‬ ‫اغ،‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫يأت‬ ‫لم‬ ‫األهمية‬ ‫على‬ ‫الدول‬ ‫جميع‬ ‫اتفقت‬ ‫لهذ‬ ‫القصوى‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ، ‫حيث‬ ‫أنه‬ ‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫هيئ‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫تنميته،‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫لالنخر‬ ‫يعتبر‬ ‫التعليم‬ ‫الثانوي‬



‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 361 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫العام‬ ً ‫إرشاد‬ ‫احتياجاته‬ ‫و‬ ‫بالصين‬ ‫ا‬ ً ‫مهني‬ ‫ا‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫يساعده‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫متميز‬ ‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يه‬ ، ً ‫ا‬ ً ‫مكثف‬ ‫ا‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ف‬ ‫الوظيفي،‬ ‫ه‬ ‫مسار‬ ‫ي‬ ‫فيه‬ ‫له‬ ‫قدم‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬
	‫و‬ ‫الوظيفية،‬ ‫رغباته‬ ‫تحقيق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫تخير‬ ، ‫ذاته.‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫معدالت‬ ‫أعلى‬ ‫وتحقيق‬ ‫بل‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫مكنه‬ ( 2 ) ‫أما‬ ‫السويد‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫فتؤكد‬ ، ‫قيم‬ ‫حقيق‬
	‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫بحق‬ ‫اف‬ ‫االعتر‬	‫في‬ ‫المتمثله‬ ‫و‬	‫العدالة،‬ ‫و‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬
	‫بها،‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ض‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫قيم‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫ة‬ ‫رور‬ ‫و‬ ‫المحيطة،‬ ‫البيئة‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫ين‬ ‫المهاجر‬ ‫ذلك‬ ‫يتضمنه‬ ‫بما‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫؛‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫تجا‬ ‫المسئولية‬ ‫قيم‬ ‫وتنمية‬ ‫النساء،‬ ‫و‬ ‫الرجال‬ ‫بين‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫مبدأ‬ ‫المجتمع‬ ‫ه‬
	‫أعضائ‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫التسامح‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫المدرسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثانوي‬ ‫تعليم‬ ‫ه،‬ ‫كما‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫أعضاؤها‬ ‫الفلسفة‬ ‫تلك‬ ‫كافة‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ً ‫ف‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ ‫ترسيخ‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫قوم‬
	‫طالب‬ ‫عقول‬ ‫القيم.‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫تكمن‬ ‫التي‬ ‫العظمى‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫النضج،‬ ‫درجات‬ ‫من‬ ‫بلغوه‬ ‫لما‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫تفهم‬ ( 3 ) ‫ولم‬ ‫تكن‬ ‫مصر‬ ‫بل‬ ‫ات،‬ ‫التغير‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫نال‬ ‫ا‬ ‫بها‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫لتعليم‬ ‫لل‬ ‫غاية‬ ً ‫حظ‬ ‫ا‬ ‫وفير‬ ‫ا‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التحسين‬ ‫الت‬ ‫ومحاو‬ ‫االهتمام،‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ً ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ، ‫مثل‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بعض‬ ‫صدور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫رقم‬ ‫ار‬ ‫القر‬
	88 ‫أيض‬ ‫أمورهم‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫المتخصصين،‬ ‫و‬ ‫المعنيين،‬ ‫اء‬ ‫بآر‬ ‫االستعانة‬ ‫لعام‬ 2013 ‫بشأن‬ ، ‫المقترح،‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫نظام‬ ‫ح‬ ‫الذى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اولت‬ ‫فيه‬ ً ‫ا‬ ‫المس‬ ‫الفئات‬ ‫أهم‬ ‫بوصفهم‬ ‫المطور.‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫تفيدة‬ ( 4 ) ‫تعديالت‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫أ‬ ‫طر‬ ‫وما‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫من‬ ‫استتبعه‬ ‫وما‬ ، ‫بشأن‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ .

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 362 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ ‫لتطوير‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫إل‬ ‫يشير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الجهود،‬ ‫هذه‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫ى‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مصر،‬ ‫في‬
	‫بمسؤلياته‬ ‫القيام‬ ‫عن‬	-	-‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫حالته‬ ‫على‬	‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ 1 . ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫قصور‬
	‫الذي‬ ‫النوعي‬ ‫المعرفي‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫الحرجة‬ ‫الكتل‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المتنامية‬ ‫مصر‬ ‫تحتاجه‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫بثبات‬ ‫للولوج‬ ( 5 ) . ‫إن‬ ‫أهدا‬ ‫المجتمع‬ ‫مطالب‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫قاصر‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ف‬ ‫للطالب‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المتغير،‬ ( 6 ) . ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫غياب‬ ‫بتغير‬ ‫تتغير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الجميع‬ ‫عليها‬ ‫يتفق‬ ‫وثابتة‬ ‫القيادات.‬ ( 7 )	. .	2 3
	‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫وغياب‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫ثقافة‬ ‫سيادة‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫إلى‬ ‫ورسم‬ ‫التخطيط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التشاركية‬ ‫غياب‬ ‫؛‬ ‫اال‬ ‫وصياغة‬ ‫السياسات‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ‫المحلية‬ ‫و‬ ‫القومية‬ ‫يات‬ ( 8 ) . ‫تدن‬ ‫ي‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الخدمات‬ ‫مستوى‬ ‫؛‬ ‫لضعف‬ ‫أدى‬ ‫مما‬	. .	4 5
	‫بها‬ ‫التسرب‬ ‫معدالت‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫مخرجاتها،‬ ‫جودة‬ . ‫ا‬ ‫و‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫دون‬ ‫كافة‬ ‫لطالبها‬ ‫حدة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ا‬ ‫ورغباتهم‬ ‫حتياجاتهم‬ ‫تركيز‬ ‫ها‬ ‫على‬
				(	9	)	‫المتنوعة‬ .
	‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫انيتها‬ ‫ميز‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫وضعف‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫الحكومية‬ ‫المالية‬ ‫المخصصات‬ ‫لقلة‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ، ‫لها‬ ‫المجتمعية)‬ ‫(المشاركة‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ . ( 10 )	.	6

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 363 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

		‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫في‬ ‫الحالي‬ ‫التشعيب‬ ‫نظام‬ ‫قصور‬ ‫وذلك‬ ‫المنافسة،‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الجديد‬ ‫التعليمي‬ ‫السوق‬ ‫في‬ ‫المتنوعة‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ( 11 ) ‫التالية:‬ ‫لألسباب‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫موضوعي‬ ‫معيار‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫ه‬ ‫افتقار‬	.	7 •
		‫تلك.‬ ‫أو‬ ‫الشعبة‬ ‫ذه‬	‫ه‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اصلة‬ ‫لمو‬ ‫طالبه‬ ‫صالحية‬
	‫ا‬ ‫بين‬ ‫التعسفي‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫وقيامه‬ ‫المشترك،‬ ‫الثقافي‬ ‫للجذع‬ ‫تضييقه‬ ‫لعلوم‬ ‫بينها‬ ‫الطبقية‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫؛‬	•
	‫إحداث‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العملية؛‬ ‫الكليات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫للكليات‬ ‫المتوجهين‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫مدخالت‬ ‫في‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لعالي.‬
	‫الحالية‬ ‫تها‬ ‫بصور‬ ‫االمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ، ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫منتج‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫الوحيد‬ ‫المعيار‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ماز‬ ‫ت‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوحيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫حيث‬ ‫طالبها؛‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫إ‬ ‫نها:‬ ( 12 )	.	8
	‫تبطة‬ ‫المر‬	‫تقيس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫األدنى،‬ ‫المعرفية‬ ‫المستويات‬ ‫لقياس‬ ‫تستخدم‬ ‫الد‬ ‫المقرر‬ ‫بطبيعة‬ ‫أو‬ ‫اسي،‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫عقلية‬ ‫ال‬ ‫تفكير.‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬	•
	‫حياتية.‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫ال‬ ‫نمو‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫المقاييس‬ ‫غياب‬	• •
	‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫التصميم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وسطحية‬ ‫شكلية‬ ‫فهي‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬
	‫وما‬ ‫سبقه‬ ‫وما‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬	‫بين‬ ‫اصل‬ ‫المتو‬ ‫ي‬	‫العلمي.‬ ‫بمفهومهما‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫غياب‬ ‫اال‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬	.	9
	‫تبعه‬ ‫أث‬ ‫و‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أضعف‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫تليها؛‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫بعيد‬ ‫يتم‬ ‫أصبح‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫فتخطيط‬ ‫ر‬ ‫العلمي،‬ ‫و‬ ‫الثقافي،‬ ‫اإلعداد‬ ‫وتكامل‬ ‫اكتمال‬ ‫على‬ ‫بالسلب‬ ‫المهاري‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫التكنولوجي‬ ‫و‬ . ( 13 )
	ً ‫خلال‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫اف‬ ‫باإلعتر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الشفافية‬ ‫غياب‬ ‫متتالية.‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ولعدة‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫عليه‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إدخال‬ ‫إلى‬ ‫دعت‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ( 14 ) ‫رغبات‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫المعلمين‬ ‫بإعتبارهم‬ ‫خدماتها‬ ‫من‬ ‫داخليين‬ ‫مستفيدين‬ ( 15 ) ‫األم‬ ، ‫الذ‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ " ‫امج‬ ‫بر‬ ‫نمطية‬	. .	10 11

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 364 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

				‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	ً ‫فضال‬ ‫مدتها،‬ ‫وقصر‬ ‫للمعلمين‬ ‫المقدمة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ً ‫تقويم‬ ‫وليس‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ً ‫شامال‬ ‫ا‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫تسبب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫للمتدرب؛‬ ‫امت‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عن‬ ‫حان‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫تدني‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الفصول؛‬ ‫داخل‬ ‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ " ( 16 ) . ‫الت‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫غياب‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫"التوجيه‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫ي‬	.	12
	‫استعداداته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫ميوله‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫الحقيقي‬ ‫النفسي‬
	‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫ممارسة‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ائية.‬ ‫وعشو‬ ( 17 )
	‫ثم‬ ‫للتعليم‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫المعاصر؟‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫التالية:‬ ‫األسئلة‬ ‫وما‬ ‫بية؟‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ما‬ ‫فيه؟‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الثقافية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫وما‬ ‫ه؟‬ ‫تطوير‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫القوى‬ ‫وما‬ ‫السويد،‬ ‫و‬ ‫الصين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬	‫ومن‬ 1 . 2 . 3 .
	‫فيه؟‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الثقافية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫اإلجر‬ ‫ما‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫المقترحة‬ ‫اءات‬	.	4
	‫محل‬ ‫الدول‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ‫النظري،‬ ‫اإلطار‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫باالستعانة‬	‫؟‬	‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫في‬	‫ساعد‬	‫كما‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يتبنى‬ ‫البحث‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫بنظام‬ ‫األخذ‬ ‫التالي:‬ ‫المبدئي‬ ‫الفرض‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫فيها.‬ ‫التقليدي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫السويد‬ ‫و‬ ‫الصين‬
	‫فلسفته،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،	‫مطور‬	‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫التالية:‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬ 1 . ‫ال‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬
	‫من‬ ‫ينتابه‬	‫األساسية.‬ ‫وبنيته‬ ‫التعليمي،‬ ‫السلم‬ ‫في‬ ‫وموقعه‬ ‫أهدافه،‬ ‫و‬ ‫وما‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	.	2
	‫خالل‬ ‫من‬	‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫محل‬ ‫الدول‬ ‫في‬	‫ه.‬ ‫تطوير‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫وكذلك‬ ‫مشكالت،‬ ‫ال‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مطور‬	.	3
						.	‫المحددة‬ ‫المحاور‬ ‫على‬ ‫التركيز‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 365 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

									‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫تطوير‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المقترحة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫ب‬ ‫باالستعانة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اإلطار‬ ‫النظري‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫محل‬ ‫الدول‬ ‫ات‬ ‫وخبر‬ ،	.	4
	‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫لوع‬ ‫ل‬ ‫موض‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫تناول‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫البح‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫أهمي‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫تتمث‬ ‫مطروح‬ ‫ا‬ ً ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اآلون‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاحة‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ً ‫لو‬ ‫وه‬ ‫لة؛‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لر‬ ‫مص‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫ومنها‬ ‫كافة،‬ ‫الدول‬ ‫اهتمام‬ ‫محور‬ ‫ه‬ ‫بإعتبار‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬
	‫لة‬ ‫ل‬ ‫تهيئ‬	‫ي‬	‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬	‫لي‬ ‫ل‬ ‫أساس‬	‫دور‬	‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لذا‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ه‬	‫ل‬ ‫ل‬ ‫يلعب‬	‫لا‬ ‫ل‬ ‫لم‬	‫لك‬ ‫ل‬ ‫وذل‬ ‫لانوي،‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫تط‬
	‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التنمي‬	‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬	‫لهم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬		‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ذات‬	‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوق‬	‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وف‬	‫لطين،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ناش‬	‫اطنين‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬	‫ا‬ ‫لبحو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يص‬	‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ك‬	‫لالب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الط‬
	‫لادية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االقتص‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫األساس‬ ‫لكيل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وتش‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫لتويات‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لمي‬ ‫ل‬ ‫الرس‬ ‫لذه‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لامعي،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الج‬ ‫لاعي،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االجتم‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مم‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يجعل‬ ‫لالوة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫حلق‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوص‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ناحي‬ ، ‫لين‬ ‫ل‬ ‫وب‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫لوق‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫لالي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االنتق‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مختل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ومتطلبات‬ ‫التغير‬ ‫شديدة‬ ‫تنافسية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫ناحية‬ ‫أخرى‬ .
	‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫تتمثل‬ ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 1 -‫المجالية‬ ‫الحدود‬ / ‫الموضوعية‬ : ‫من‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫تناول‬ ‫سيتم‬
											‫التالية:‬ ‫المحاور‬ ‫خالل‬ -‫أهدافه.‬ ‫و‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ -‫إد‬ ‫وتمويله.‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬
	‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫بالتعليم‬ ‫القبول‬ ‫وسياسات‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫تقويم‬	--
											‫العالي.‬ ‫العام.‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬	-
	‫ـــة‬ ‫ايجنبيـ‬ ‫اج‬ ‫ـــر‬ ‫للخبـ‬	‫ـــة:‬ ‫المكانيـ‬ ‫ـــدود‬ ‫الحـ‬ ‫المعاصرة‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تناول‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لالي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الح‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫البح‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يقتص‬ ‫على‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ :	-	2
	‫من‬ ‫األول‬ ‫تقدم‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫لادي‬ ‫اقتص‬ ‫استطاعت‬ ‫لو،،‬ ‫ملح‬ ‫منت‬ ‫لا‬ ‫جاته‬ ‫لادا‬ ‫اعتم‬ ‫لزو‬ ‫غ‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫لم‬ ‫معظ‬ ‫لا‬ ‫ارده‬ ‫مو‬ ‫دول‬	‫حققته‬ ‫المقام‬	‫لما‬ ‫في‬	‫الصين‬ ‫؛‬ ‫ية‬ ‫البشر‬	-	‫أ‬
	‫لدول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬	‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أكث‬	‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬	‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أنه‬	‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اعتب‬	‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وعل‬	-	‫لامي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الن‬ ‫و‬	‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫منه‬	-‫لدم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المتق‬	‫لالم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 366 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫الســـويد‬ ‫؛‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يمث‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للتعل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ً ‫وناجح‬ ‫ا‬ ً ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫فر‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ً ‫نموذج‬ ‫لدمت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫لايز‬ ‫التم‬ ‫و‬ ‫لديها،‬ ‫ل‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫لاذج‬ ‫نم‬ ‫لدد‬ ‫تع‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫له‬ ‫ب‬ ‫لت‬ ‫تغلب‬ ‫الشاملة،‬ ‫المدرسة‬ ‫لج‬ ‫لرى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الكب‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الحل‬ ‫لدخل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫البحثي‬ ‫لكلة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المش‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لطبيع‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫تحلي‬ ‫لوة‬ ‫ل‬ ‫الخط‬ ‫لذه‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫وتتض‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫مح‬ ‫لدول‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫فيها‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . 


				‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬	‫لتمكن‬ ‫ل‬ ‫لل‬	‫لينيين‬ ‫ل‬ ‫الص‬	‫لالب‬ ‫ل‬ ‫الط‬	‫لل‬ ‫ل‬ ‫وتأهي‬	‫لادي،‬ ‫ل‬ ‫االقتص‬ ‫القطاع‬ .	‫لاع‬ ‫ل‬ ‫بالقط‬ ‫قيادة‬ ‫ه‬ ‫ذا‬	‫لا‬ ‫ل‬ ‫اهتمام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
									-	‫ب‬
						‫بها.‬ ‫الملتحقين‬ ‫فئات‬ ‫بين‬ ‫الطبقي‬
									:	‫البحث‬ ‫منهج‬
	ً ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نظ‬ ‫ا‬ ‫لورج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يداي‬ ‫بر‬ ، ‫الذ‬ ‫وفق‬ ‫يسير‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫للخطو‬ : ً 1 ‫الوصف‬ ‫ـ‬ Description : ‫لن‬ ‫ع‬ ‫لة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫لات‬ ‫المعطي‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لبالد‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ، ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اال‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ات‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫النش‬ ‫و‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫اج‬ ‫المر‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫المنظمة‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫م‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫حل‬
						Interpretation :	‫التفسير‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫ـ‬	2
						Juxtaposition :	‫المقابلة‬	‫أو‬ ‫المناظرة‬ ‫ـ‬	3
	‫ل‬ ‫م‬ ‫لل‬ ‫ك‬ ‫لين‬ ‫ب‬ ‫لتالف‬ ‫االخ‬ ‫و‬ ‫لابه‬ ‫التش‬ ‫لاط‬ ‫لنق‬ ‫لل‬ ‫التوص‬ ‫لى‬ ‫إل‬ ‫لوة‬ ‫الخط‬ ‫لذه‬ ‫ه‬ ‫وتهدف‬ ‫لويد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ، ‫لادة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لنيف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تص‬ ‫لق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫لك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وذل‬ ‫ن‬	‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الص‬
		‫للبحث‬ .	‫الحقيقي‬ ‫للفرض‬ ‫التوصل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫مو‬	‫ال‬ ‫و‬ ‫وجدولتها‬ ‫العلمية‬
	‫له‬ ‫أوج‬ ‫لير‬ ‫وتفس‬	‫لث‬ ‫للبح‬	‫المقارنة‬ ‫ـ‬ ‫يتم‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ Comparison : ‫لي‬ ‫الحقيق‬ ‫لرض‬ ‫الف‬ ‫لحة‬ ‫ص‬ ‫من‬ ‫التأكد‬	4
									‫االختالف‬ ‫و‬ ‫التشابه‬ .

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 367 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
				‫اسة‬ ‫در‬					‫جوهر‬ ‫د/
										‫البحث:‬	‫اج‬ ‫خطو‬
				‫ة‬ :	‫التالي‬	‫ئيسة‬ ‫ر‬	‫ال‬	‫ات‬ ‫خطو‬	‫ال‬	‫على‬	‫الحالي‬ ‫البحث‬	‫يشتمل‬
	‫ايولي:‬ ‫الخطوة‬ ‫و‬ ‫المشكلة،‬ ‫و‬ ‫األهداف،‬ ‫ويشمل‬ ‫للبحث،‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫الحدود،‬ ‫و‬ ‫األهمية،‬ ‫و‬ ‫البحث،‬ ‫منهج‬ ‫ات‬ ‫وخطو‬ : ‫المقدمة،‬ ‫ه‬ . ‫الثانية:‬ ‫الخطوة‬ ‫إطار‬ ( ‫المعاصر‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ) ‫نظري‬ .	. .	1 2
	‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬	‫اهن‬ ‫الر‬ ‫اقع‬ ‫للو‬	‫ثقافي‬ ‫وتحليل‬	‫وصف‬	‫ال‬ ‫الخطوة‬ ‫ثالثة:‬	.	3
				‫ه.‬ ‫تطوير‬ ‫الت‬ ‫ومحاو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫في‬ ‫العام‬
	‫في‬	‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬	‫ثقافي‬ ‫وتحليل‬	‫وصف‬	‫ابعة:‬ ‫الر‬ ‫الخطوة‬	.	4
										.	‫ال‬ ‫صين‬
	‫وصف‬ ‫م‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ثقافي‬ ‫وتحليل‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيقات‬ ‫بين‬ ‫مبدئية‬ ‫نة‬ ‫قار‬ ‫المطور‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫في‬	‫الخامسة:‬ ‫الخطوة‬ ‫السويد.‬ ‫السادسة:‬ ‫الخطوة‬	. .	5 6
	‫الفرض‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫بهدف‬ ‫السويد‬ ‫و‬ ‫الصين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المطور‬
										‫للبحث.‬ ‫الحقيقي‬
	‫بناء‬ ‫السويد،‬ ‫و‬ ‫الصين‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫التفسير‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫السابعة:‬ ‫الخطوة‬	.	7
									‫للبحث.‬ ‫الحقيقي‬ ‫الفرض‬ ‫على‬
	‫لتطوير‬ ‫اإلطار‬	‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫ضوء‬	‫الخطوة‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫الثامنة‬ : ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫جمهور‬ ‫مجموعة‬ ‫مصر‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫السويد‬ ‫و‬ ‫الصين‬ .	.	8

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 370 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 371 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫المالئمة‬ ‫الوظيفة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫الثان‬ ‫وية.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ب‬ ‫الملتزمين‬ ‫للمعلمين‬ ‫مكافآت‬ ‫م‬ ‫وتحقيق‬ ‫المدرسة،‬ ‫اعيد‬ ‫و‬ ‫أعبائهم‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أعلى‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ . ‫جوهر‬ ‫د/‫تخصيص‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/	•
	‫التكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫الحديثة.‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫بتمكين‬ ‫االهتمام‬ ‫إد‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫وتهيئته‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬	• •
	‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬	‫يجين‬ ‫الخر‬	‫من‬ ‫مؤهل‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫المدرسي.‬ ‫ار‬ ‫القر‬	•
	‫للمجتمع.‬ ‫التنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫تنمية‬ ‫مسئولية‬ ‫لتولي‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ولعل‬ • ‫تشجيع‬ ‫المجتمع‬ ‫قطاعات‬ ‫مشاركات‬ ‫كافة‬ ‫وتوفير‬ ‫المدرسة،‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫يعتبر‬ ، ‫للتمويل‬ ‫متنوعة‬ ‫مصادر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫لهم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫و‬ ،
	ً ‫هدف‬ ‫بسوق‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫االلتحاق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إكمال‬ ‫ا‬ ً ‫أساسي‬ ‫ا‬ ‫الثانوي‬ ‫المرحلة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المسئولية‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ة،‬ ‫ل‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫المدرسية،‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫تفعيل‬ ‫عملي.‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫فالتركيز‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العمل،‬ ‫االل‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ً ‫تلبية‬ ‫العمل،‬ ‫بسوق‬ ‫تحاق‬ ‫المجتمع‬ ‫لحاجات‬ ‫عليه‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العالمي،‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫اال‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تركز‬ ‫يات،‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫لها‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫تباع‬ ‫ا‬ ً ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫التطوير،‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫وتمكين‬ ‫المجتمعية،‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،
	‫يتلق‬ ‫أن‬ ‫المحيط.‬ ً ‫ثاني‬ ‫ا‬ ‫العام‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ : ً ‫إعداد‬ ‫ا‬ ً ‫مكثف‬ ‫ا‬ ‫مؤداه‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫يج‬ ‫تخر‬ ‫وتمويله‬ : ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫يحتاج‬ ‫؛‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫الطالب،‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬ ‫وتعامله‬ ‫ته‬ ‫خبر‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنمية‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫العمل‬ ‫وزمالء‬ ‫ذاتي‬ ‫نفسها‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫المدرسة‬ ‫يؤهل‬ ‫كما‬ ‫المدرسة،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ، ‫ا‬ ‫يع‬ ‫وتوز‬ ، ً ً ‫ووفق‬ ‫لها،‬ ‫اءى‬ ‫يتر‬ ‫بما‬ ‫المالية‬ ‫مصادرها‬ ‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بها،‬ ‫العاملين‬ ‫الحتياجات‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الرضا‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫و‬ . ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫فلسفت‬ ‫تحقيق‬ ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫أعلى‬ ‫يحقق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫إنتاجية‬ ‫ائ‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫ه،‬ ، ‫الدولي‬ ‫البنك‬ ‫وضع‬ -‫قطاعات‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫التي‬ ‫العالمية،‬ ‫المؤسسات‬ ‫أحد‬ ‫بوصفه‬ ‫المجتمع‬ ‫كافة‬ ‫ية‬ ‫استثمار‬ ‫مشروعات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ -‫اال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ‫التي‬ ‫يات‬ ‫ومساع‬ ‫الثانوي،‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدية‬ ‫ة‬ ‫باإلدار‬ ‫النهوض‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫دته‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫ارده‬ ‫لمو‬ ‫األمثل‬ ‫االستثمار‬ ‫وتحقيق‬ ‫أهدافه،‬ ‫و‬ ‫فلسفته‬ ‫تمويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أج‬ ‫ومن‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫ل‬ ‫المخرجات‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫الطالب‬ ‫وهم‬ ‫التعليمية،‬ ‫؛‬ ‫و‬ ‫ضعت‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ‫يا‬ ‫ت‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫لتحقيق‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫من‬ ً ‫ذاتي‬ ‫نفسها‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫ومساعدة‬ ، ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ، ‫اال‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ( 26 ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يات‬ • ‫اال‬ ‫تلك‬ ‫وتعني‬ ‫التعليم،‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫إعادة‬ ‫ست‬ ‫اتيج‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫إعطاء‬ ‫ية،‬
	‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المصادر،‬ ‫ومتعدد‬ ‫مستدام،‬ ‫العمل،‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫وتحقيق‬ ‫العاملين،‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫اال‬ ‫تلك‬ ‫وتتلخص‬ ‫اتيج‬ ‫ستر‬ ( 25 ) ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫االهتمام‬ ‫األكاديمية‬ ‫و‬ ‫التحتي‬ ‫البنية‬ ‫وتطوير‬ ، ‫ه‬ ‫للمدرسة،‬ ‫وغيرها‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ، ً ‫اتب.‬ ‫للرو‬ ‫األكبر‬ ‫االهتمام‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫يات‬ • ‫ال‬ ‫إعطاء‬ ً ‫قدر‬ ‫الثانوية‬ ‫مدرسة‬ ‫ا‬ ‫اردها‬ ‫ومو‬ ‫انيتها،‬ ‫ميز‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫من‬ ‫المالية‬ ‫العاملين‬ ‫حاجات‬ ‫يشبع‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ • ‫بتحقيق‬ ‫االهتمام‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫مثل‬ ‫الذاتية،‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ : ‫تأجير‬ ‫مسرح‬ ‫وغ‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ومعامل‬ ‫الملعب،‬ ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫يرها،‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وتمكين‬ ‫بها،‬ ‫الرسمي‬ ‫األوقات‬ ‫ة،‬ ‫محاولة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إنتاج‬ ‫المنتجات‬ ‫بعض‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 372 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
			‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫من‬	ً ‫قدر‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ا‬	‫ال‬ ‫الخارجي.‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫يما‬ ‫وما‬ ‫المدرسة،‬ ‫حديقة‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫ثلها،‬
	‫استقطاب‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫للطال‬ ‫المعلمين‬ ‫نسبة‬ ‫تقليل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫للعمل‬ ‫منهم‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫ب،‬ ‫وذلك‬ ‫للتغلب‬	•
	‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المتخصصين،‬ ‫المعلمين‬ ‫أعداد‬ ‫قلة‬ ‫على‬
	‫من‬	‫مشكالتهم‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫اتهم،‬ ‫قدر‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ، . ‫وتطويرها‬ ، ‫إتاحة‬ ‫و‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفرصة‬	‫الطالب‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫تح‬ ‫سين‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬	•
	‫الذاتية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتحقيق‬ ‫المالئمة‬ ‫الفرصة‬ ‫للمدرسة‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫لمادية،‬
	‫المنشود‬ ‫النجاح‬ ‫لها‬ ‫و‬ ، ‫ي‬ ‫التغل‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫استقطاب‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ، ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫منافسة‬ ‫من‬ ‫مكنها‬ ‫ب‬	‫يحقق‬ ‫األخرى‬
			.	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫المفاجئ‬ ‫االنقطاع‬ ‫و‬ ‫التسرب،‬ ‫على‬
	‫استقصاءات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمدرسة،‬ ‫الذاتية‬ ‫المحاسبية‬ ‫أساليب‬ ‫تفعيل‬ ‫العمالء‬ ‫رضا‬ ‫ومدى‬ ‫بها،‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمة‬ ‫جودة‬ ‫عن‬ ‫للمدرسة‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬	•
	‫عن‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫وذلك‬ ‫إنتاجية‬ ‫المدرسة،‬ ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫وتمكنها‬ ً ‫الطال‬ ‫ب،‬ ‫و‬ ‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫كافة‬ ‫وكذا‬ ، ‫ا‬ ،
					‫الخارجي.‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬
	‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مناهج‬ ‫إصالح‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫اصل،‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التفاعل،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬	•
	‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫لل‬ ‫وتستجيب‬ ‫الدارسين،‬ ، ‫تالئ‬ ‫مناهج‬ ‫وضع‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫العالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫احتياجات‬ ‫م‬ .
	‫اتخاذه‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ،	‫أن‬ ‫كما‬ ‫تباع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المعنيي‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫مع‬ ‫الشفافية‬ ‫مبدأ‬ ‫إتاحة‬ ‫للمعنيين‬ ‫الرشيد‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫لصنع‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫ية،‬ ‫الالمركز‬ ‫تفعيل‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ن‬
	‫من‬ ‫وذلك‬ ‫المحيط،‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وتفعيل‬ ‫للمدرسة،‬ ‫الذاتية‬
	‫اال‬ ‫خالل‬ ‫اإل‬ ‫للمدرسة،‬ ‫لكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫جتماعات‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫االتصال‬ ‫أو‬ ‫ة،‬ ‫المباشر‬ ‫االتصال‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عد.‬ ‫ب‬ ( 27 )

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 373 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬			‫جوهر‬ ‫د/
	‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫لمدارس‬	‫ا‬	‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫ويمكن‬ ‫للمدرسة،‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫في‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ( 28 )
	‫للمدر‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫وحدة‬ ‫المدرسة‬ ‫اعتبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الثانوية،‬ ‫سة‬ ‫بإمكانها‬ ‫منتجة‬ ‫اإلنتاج‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫لنفسها‬ ‫ذاتية‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ، ‫م‬ ‫ثل‬ : ‫تأجير‬	•
	‫العلمية،‬ ‫أو‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫المعامل‬ ‫و‬ ‫المالعب،‬ ‫و‬ ‫المسرح،‬ ....... ‫تكنولوجية،‬ ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫تدر‬ ‫ياضية‬ ‫ر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وعقد‬ ‫غذائية،‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫لخ.‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫األ‬ ‫رجال‬ ‫منظمات‬ ‫تشجيع‬ ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫ومنظمات‬ ‫عمال،‬ ‫ومنظمات‬ ،	•
	‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫تحسين‬ ‫أو‬ ‫بالمباني،‬ ‫أو‬ ‫ة،‬ ‫باألجهز‬ ‫المدرسة‬ ‫تدعيم‬ ‫أو‬ ‫المباشر،‬ ‫بالتمويل‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫إما‬ ‫وذلك‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدرسة‬ ‫تمويل‬
	‫للمعلمين‬ ‫بعثات‬ ‫أو‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫توفير‬ ‫أو‬ ‫للطالب،‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫لرفع‬ ‫كفاءتهم‬ .
	‫التعليمية،‬ ‫للمشروعات‬ ‫ائب‬ ‫الضر‬ ‫صات‬	‫مخص‬ ‫من‬	‫يد‬ ‫مز‬ ‫تخصيص‬	•
	‫ممكن‬	‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫الستيعاب‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫وبناء‬ ‫المدارس،‬ ‫وتجهيز‬ ‫الطالب.‬ ‫من‬
	‫المهتمة‬ ‫العالمية‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫السعي‬ ‫ال‬ ‫بقضايا‬ ‫الدولية‬ ‫المشروعات‬ ‫و‬ ‫الهبات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫كاليونسكو،‬ ‫تعليم‬	•
					‫المشتركة.‬
	‫أو‬ ‫تشجيع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫لياء‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫تخصصه،‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫المدرسة،‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫بالمجهود‬ ‫المشاركة‬	•
	‫إمداد‬ ‫أو‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫اإلرشادية‬ ‫و‬ ‫التوجيهية‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫ة‬ ‫األجهز‬ ‫و‬ ‫بالكتب،‬ ‫المدرسة‬ ، ‫الزي‬ ‫و‬ ......... ‫المدرسي،‬ ‫إ‬ ‫لخ‬ . ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تباع‬ ‫النمط‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫الالمركزي‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫جديدة‬ ‫من‬ ،
	‫المشاركة‬ ‫تفعيل‬ ‫ولعل‬ ‫أهدافها،‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬	‫الثانوية‬	‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬	‫شأنه‬
	‫الطالب‬ ‫و‬ ‫العاملين،‬ ‫ومشاركة‬ ‫المجتمعية،‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫ت‬ ‫المح‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫المح‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ، ‫لي‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫الذاتية‬ ‫اسبية‬
	‫ومن‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫عن‬ ‫مسئولياتها‬ ‫تولي‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫ن‬	‫ك‬	‫م‬	‫ي‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 374 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
			‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫نحو‬ ‫ويسوقها‬ ‫األخرى،‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫منافسة‬ ‫على‬ ‫يشجعها‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫دائم‬ ‫األفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫إلرضاء‬ ، ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مستفيدين‬ ‫المدرسة‬ ً ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫وتمويلها‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ، ‫اتيج‬ ‫استر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعدها‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫يات‬ ‫مخرجاته‬ ‫جودة‬ ‫وتضمن‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫المرجوة‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬
	‫التميز،‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫بالغالبية‬ ‫للوفاء‬ ‫المتاحة،‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫وتنويع‬ ‫أمورها،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫الم‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫ذاتها‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫ركز‬
						‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫احتياجات‬
	ً ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫الدنيا،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫ا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ : . ‫موقع‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫يحتل‬ ً ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫وتليه‬ ‫اإلعدادي،‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫متوسط‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫فتسبقه‬ ً
	ً ‫أيض‬ ‫عليه‬ ‫ويطلق‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ‫الث‬ ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫العليا،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ً ‫شرط‬ ‫ا‬ ‫أساسي‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫الطالب‬ ‫التحاق‬ ‫في‬ ‫وتعتبر‬ ‫العليا،‬ ‫انوية‬ ً ‫االكتفاء‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫المتخرجين‬ ‫للطالب‬ ‫ويمكن‬ ‫الجامعي،‬ ‫بها،‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫منتهية‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة،‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫العمل،‬ ‫بعالم‬ ‫االلتحاق‬ ‫و‬ ‫العمل.‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫األدبيات‬ ‫وتشير‬ ‫قد‬ ‫تسير‬
	‫وفق‬ ً ‫استه،‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫معتمدة‬ ‫ساعة‬ ‫ثالثين‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫طالب‬ ‫ا‬ ‫المعتمدة،‬ ‫الساعات‬ ‫لنظام‬ ‫المعاصر‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ة،‬ ‫وعلى‬ ‫موزعة‬ ‫كالتالي‬ : ( 29 )
	‫على‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫اإلجبار‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بين‬ ‫مقسمة‬ ‫ية‬ ‫إجبار‬ ‫ساعة‬	18	•
	‫و‬ ‫العلوم،‬ ‫و‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬	‫القومية‬ ‫للغة‬ ،	‫ا‬	‫وهي:‬ ‫عليها،‬ ‫صول‬	‫الح‬ ‫الطالب‬
	‫األجنبية‬ ‫للغة‬	‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ، ‫ا‬	‫ال‬ ‫و‬ ‫الفنون،‬ ‫و‬ ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫يخ،‬ ‫التار‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫تر‬
	‫لتحاق‬	‫ال‬ ‫و‬ ‫الثانية،‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫بسوق‬ ‫لال‬ ‫التأهل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الوظيفية‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫القومية‬ ‫بية‬ ‫تر‬ .
	12 ‫التكنولوجيا،‬ ‫مجال‬ ‫هي‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫ية،‬ ‫اختيار‬ ‫ساعة‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫استهم‬ ‫لدر‬ ‫مجالين‬ ‫باختيار‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫تمه‬ ‫ومجال‬ ‫المتقدمة،‬ ‫الفنون‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ن‬	•

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 375 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫الشباب‬ ‫تع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ Youth Apprenticeship ، ‫ي‬ ‫رسمي‬ ‫ينهم‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫الشركات،‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬ ‫بمو‬ ‫العمل‬ ‫بعالم‬ ‫الشباب‬ ‫يدمج‬ ‫الذي‬ ً ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫يبهم‬ ‫لتدر‬ ‫اته،‬ ‫وقدر‬ ‫اتجاهاته‬ ‫حسب‬ ‫سوق‬ ‫العمل.‬
	‫فصل‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫التخصصات،‬ ‫بين‬ ‫تكامل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬	‫م‬	‫ويتضح‬
	‫تحت‬ ‫للتخصصات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫للمقرر‬ ‫متعمقة‬ ‫ومعرفة‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ليكون‬ ‫األدبي،‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫األدبية،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الشعب‬ ‫مسمى‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫بين‬ ‫دمج‬ ‫هناك‬ ‫إنما‬
	‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫متكاملة‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫التخصصين،‬ ‫إلى‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫بأهمي‬ ‫الطالب‬ ‫إشعار‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫بمتطلبات‬ ‫االهتمام‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫فروعها،‬ ‫ة‬
	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫أعمال،‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫الطالب‬ ‫ليشعر‬ ‫رسمي،‬ ‫بشكل‬ ‫وذلك‬ ‫إليها،‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫بمسئوليتهم‬ ‫ا‬ ‫ليشعرو‬ ‫المؤسسة‬ ‫تجاه‬ ‫أث‬ ‫بها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫استهم،‬ ‫در‬ ‫ناء‬
	‫الوظي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لمقرر‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكتسبونها‬ ‫إجباري،‬ ‫كمقرر‬ ‫فية‬ ‫بعد.‬ ‫فيما‬ ‫الوظيفية‬ ‫اتهم‬ ‫ومسار‬ ‫اهتماماتهم،‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬
	‫اختالف‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫بالدول‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫األفكار‬ ‫ذات‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫كافة‬ ‫ت‬ ‫إال‬ ‫ألخرى،‬ ‫دولة‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫سميات‬ ‫ة‬ ‫؛‬ ‫الدمج‬ ‫وهي‬
	‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ، ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫و‬ ‫بت‬ ‫االهتمام‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫آلف‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫اعى‬ ‫ر‬ ‫وي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫كافة‬ ‫بأحد‬ ‫االهتمام‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ،
	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫فلكل‬ ‫أخرى،‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫كل‬ ‫يخاطب‬ ‫إذ‬ ‫األهمية،‬ ‫ذات‬ ‫جانب‬ ‫منهم‬ ‫ا‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫الشخصية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ً ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫للوصول‬ ‫بينها.‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬
	‫العليا‬ ‫يهتم‬ ‫منهج‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ -‫التحديد‬ ‫وجه‬ ‫على‬ -‫العمل‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الحياة،‬ ‫داخل‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ، ‫الوظيفي‬ ‫بالمنهج‬ Functional Curriculum ، ‫بإكساب‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الطالب‬ ‫لسوق‬ ‫الالزمة‬ ‫الحياتية‬
	‫ا‬	ً ‫منهج‬ ‫ليس‬ ‫الوظيفي،‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫بالحياة،‬ ‫االستماع‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 376 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	ً ‫مستقال‬ ‫ات‬ ‫للمقرر‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫هي:‬ ‫مكونات‬ ‫عدة‬ ‫له‬ ‫تقليدي‬ ‫منهج‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫االسم،‬ ‫ذات‬ ‫يحمل‬ ‫الطالب،‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫التعليم‬
	ً ‫متمثال‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الطالب‬ ‫الحقيقية،‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫داخل‬ ‫للطالب‬ ‫العملي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫النفس،‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫اليومية،‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ل‬ ، ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫المن‬ ‫شودة‬ ( 30 ) . ‫المالح‬ ‫ولعل‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫التطبيقي،‬ ‫بالجانب‬ ‫االهتمام‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫سبق،‬ ‫لما‬ ‫ظ‬
	‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫األساس‬ ‫المفتاح‬ ‫إلى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫بسالسة‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية،‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الطالب‬ ‫اكساب‬ ‫و‬ ‫يعد‬
	‫العمل،‬ ‫عالم‬ ‫نظر‬ ‫به،‬ ‫االلتحاق‬ ‫مخ‬ ‫عالم‬ ‫األخير‬ ‫يصبح‬ ‫فال‬ ً ‫ا‬ ‫مسار‬ ‫األمر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫المدرسة،‬ ‫عن‬ ‫الختالفه‬ ‫يصا‬ ‫تلف،‬ ‫عند‬ ‫بالصدمة‬ ‫الطالب‬ ‫ب‬ ً ‫ا‬ ‫مكمال‬ ً ‫آخر‬ ‫لمسار‬ ‫بدأوه‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫؛‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫لهذا‬ ‫العبور‬
	‫على‬	‫للطالب‬ ‫التخصصات‬ ‫ن‬	‫المسار‬ ‫عند‬ ‫الحديثة‬ ‫األدبيات‬ ‫وتركز‬ ‫بينهما.‬ ‫لالنفصال‬ ‫مجال‬ ‫فال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫إتاحة‬ ‫م‬ ‫عدد‬
	‫بما‬ ‫يتسم‬ ‫الذي‬	Multiple Pathways ،	‫المتعددة‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫دعى‬ ‫ي‬ ‫اتجاه‬ ‫يلي:‬ ( 31 )
	‫الدمج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫العملية،‬ ‫بالمعرفة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعرفة‬ ‫دمج‬	•
	ً ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫يدرس‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫يدرسه‬ ‫ما‬ ‫بقيمة‬ ‫العم‬ ‫بعالم‬ ‫وعالقته‬ ، ‫ا‬ ‫فيشعر‬ ‫المدرسة،‬ ‫ار‬ ‫أسو‬ ‫خارج‬ ‫الحياة‬ ‫تحتاجه‬ ‫وما‬ ، ‫ل.‬
	‫مما‬ ‫ية،‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فور‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫بتطبيق‬ ‫االهتمام‬ ‫يساعد‬ ‫على‬ ‫للمعلومة،‬ ‫الطالب‬ ‫استيعاب‬ ‫سرعة‬ ‫تطبيقها،‬ ‫جدوى‬ ‫ومعرفة‬	•
	‫للمجتمع.‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫باحتياجاتهم،‬ ‫الوفاء‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫للطالب‬ ‫متعددة‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫تقديم‬	•
	‫اجات‬	‫احتي‬ ‫وتلبي‬	‫وطموحاتهم،‬ ‫متطلباتهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتسعى‬ ‫ورغباتهم،‬
	‫الملتحقين‬ ‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫وتز‬ ‫الوقت،‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ً ‫حديث‬ ‫ا‬ ‫المجتمع.‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫يثري‬ ‫مما‬ ‫العمل،‬ ‫بعالم‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 377 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫عالم‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫مع‬ ‫التآلف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫تطبيقي،‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬	•
	‫ع‬ ‫متطلبات‬ ‫للتخصصات‬ ‫وجود‬ ‫هناك‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫هنا،‬ ‫من‬ ‫العمل.‬ ‫الم‬ ‫االختيار‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫اتسعت‬ ‫بل‬ ‫األدبي،‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫العلمي،‬ ‫كالتخصص‬ ‫تحديد‬ ‫المحددة‬ ً ‫الحر‬ ‫ا‬ ‫صارخ‬ ً ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ، ‫ا‬ ‫سوق‬ ‫بمتطلبات‬ ‫وللوفاء‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫العالمي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتسارعة‬ ‫لالحتياجات‬ ‫العمل‬ ‫المعرفة‬ ‫ومجتمع‬ ‫ا‬ ‫الحد‬ ‫ولتحقيق‬ ‫بل‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫رغبات‬ ‫من‬ ‫ألقصى‬
	‫ولعل‬ ‫ثالثة،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫وطموحات‬ ‫الطالب،‬ ‫المتعددة،‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫أنه‬ ‫يجد‬ ‫التخصصات،‬ ‫بين‬ ‫للدمج‬ ‫يدعو‬ ‫يح‬ ‫صر‬ ‫اتجاه‬ ‫ال‬ ‫المتفحص‬ ‫تجاه‬
	‫معارف‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫لهم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الطالب،‬ ‫مدارك‬ ‫وتوسيع‬ ‫التطب‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫طبيعتها‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫اآلداب،‬ ‫و‬ ‫العلوم،‬ ‫و‬ ‫يقية،‬
	‫التكامل.‬ ‫و‬ ‫باالندماج‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫تتسم‬ ‫المعارف،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لفصل‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬
	ً ‫عدد‬ ‫المتعددة‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫اتجاه‬ ‫تنفيذ‬ ‫ويتطلب‬ ‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫عالقة‬ ‫توثيق‬ ‫ومنها‬ ‫بها،‬ ‫الوفاء‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫باألسر‬ ‫إذ‬ ،
	‫األم‬ ‫أولياء‬ ‫يستطيع‬ ‫المدرسة‬ ‫يدعمون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫األبناء،‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ور‬ ‫اال‬ ‫طالع‬ ‫على‬ ‫بينها‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫أبنائهم،‬ ‫طموحات‬ ‫ويساعدون‬ ‫بمعرفته،‬ ‫وبين‬
	‫وتنميتها،‬	‫اتهم،‬ ‫وقدر‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬
	‫األنشطة،‬ ‫وممارسة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتدعيمها‬ ‫صحي‬ ‫يمكنهم‬ ‫الذي‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التخصص‬ ‫أو‬ ‫يالئمهم،‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫إلى‬ ‫ح‬ ‫بشكل‬ ‫إرشادهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
	‫من‬ ‫ا‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫ه‬ ‫توفير‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫الثاني‬ ‫المتطلب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫انتباهنا‬ ‫يوجه‬ ‫مما‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫االلتحاق‬ ‫المهني،‬ ‫اإلرشاد‬ ‫خدمات‬ ‫هو‬ ‫لعامة‬ ‫الطالب‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫م‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الصحيح‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫إلى‬ ( 32 ) ‫اته.‬ ‫لقدر‬ ‫تعمقة‬ ‫التكامل‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫األمور،‬ ‫بأولياء‬ ‫المدرسة‬ ‫عالقة‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬
	‫كاملة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫لديها‬ ‫ة‬ ‫فاألسر‬ ‫للطالب،‬ ‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بينهما‬
	‫تدعيم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫األبناء،‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫ومتعمقة‬ ‫اال‬ ‫تجاهات‬ ‫ل‬ ‫اإليجابية‬ ‫لطالب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ، ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الكامنة،‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 378 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫لبناء‬	‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫التكامل‬ ‫النمو.‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫النهاية،‬ ‫وفي‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫انصب‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬
	‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫نظام‬ ‫بتطبيق‬ ‫ام‬	‫االهتم‬	•
	ً ‫اتساق‬ ‫اكتساب‬ ‫وبالتالي‬ ‫ات،‬ ‫مقرر‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫لالختيار‬ ‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫العالمية.‬ ‫االتجاهات‬ ‫مع‬	•
	‫اته،‬ ‫وقدر‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وصنع‬ ‫األفضل،‬ ‫اختيار‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫احتياجاته‬ ‫و‬ ‫اتخاذها‬ ‫و‬ . ‫ية‬ ‫إجبار‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫درسها‬ ‫على‬ ، ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫تام‬ ‫انفصال‬ ‫بها‬ ‫معرف‬ ‫ة‬ ‫الدمج‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫بل‬ ‫التطبيقية،‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫النظر‬	•
		‫بينهما.‬
	‫بتعد‬ ‫االهتمام‬ ‫أكبر‬ ‫فرصة‬ ‫بمتطل‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫بينها،‬ ‫للطالب‬ ‫المتاحة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫الدمج‬ ‫و‬ ‫التخصصات،‬ ‫لتعدد‬ ‫أخرى‬ ‫وفرصة‬ ‫الختيار،‬ ‫وتنويعها‬ ‫إلعطائهم‬ ، ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫بات‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫الحياتية،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التطبيقي،‬ ‫بالجانب‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ً ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ا‬ ‫فاعال‬ ‫بالمجتمع.‬ ً ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫تنميتها.‬ ‫أجل‬	• • •

‫من‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫بشخصية‬ ‫أكبر‬ ‫معرفة‬ ‫لتحقيق‬ ً ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ : ‫ط‬ ‫تقويم‬ ‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫القبول‬ ‫وسياساج‬ ‫العام،‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫الب‬ :

  
	‫بشكل‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تتعدد‬
	‫نظر‬ ‫وذلك‬ ‫كبير،‬ ‫ا‬ ً ‫غرسها‬ ‫التعليمية‬ ‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫المنظومة‬ ‫تحاول‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫مكونات‬ ‫اختالف‬ ‫و‬ ‫لتعدد‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ، ‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫فعلي‬ ‫بشكل‬
	‫داخلهم،‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫التقويم،‬ ‫عملية‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يجنيها‬ ‫عدة‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫هناك‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ( 33 )

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 379 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫من‬ ‫يحرزونه‬ ‫وما‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫العدالة‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫تحقيق‬ ‫الحكم‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫ثابتة،‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫نهائية‬ ‫نتائج‬ ‫؛‬	•
	‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬	‫كافة.‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ساعدة‬	•
	‫الحصول‬ ‫و‬ ‫تعلمهم،‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحث‬	‫الذي‬	‫األمر‬	‫المستمر‬ ‫؛‬
	‫تقويمهم.‬ ‫عند‬ ‫متقدمة‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ليحصلو‬ ‫ات،‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫تقويم‬ ‫أنفسهم‬ ‫ذاتي‬ ‫ا‬ Self Evaluation ً ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫عالجها،‬ ‫ومحاولة‬ ‫شخصياتهم،‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ، ‫بما‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬	•
	‫ان‬ ‫األقر‬ ‫بتقويم‬ ‫يسمى‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫وعلى‬ ‫ذاتهم،‬ ‫على‬ ‫الموضوعي‬ ‫الحكم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ Peer Evaluation ‫يكسبهم‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ، ‫للطال‬ ‫الحقيقي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫ب‬	•
	‫مدلولها.‬ ‫وفهم‬ ‫تحصيلها،‬ ‫ا‬ ‫استطاعو‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫تحصيلها.‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الموضوعات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫قياس‬	•
	‫قياس‬ ‫ع‬ ‫شخصياتهم،‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫التكامل‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫التطور‬ ‫مقدار‬ ‫المخرجات‬ ‫أنهم‬ ‫اعتبار‬ ‫لى‬	•
					‫مية.‬	‫التعلي‬ ‫للعملية‬ ‫ة‬	‫األساسي‬
	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫التعليمية.‬ ‫أبنائهم‬ ‫مكاسب‬ ‫عن‬ ‫لهم‬ ‫متكاملة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألبنائهم،‬	•
	‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ،	‫كافة‬	‫ا‬	ً ‫سلف‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬	•
	‫جمة،‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫للتقويم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫هدف‬ ‫ليس‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫كذلك‬ ‫ويتضح‬ ‫المتكاملة،‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫معظمها‬ ‫يتركز‬ ‫ا‬ ‫حد‬ ‫في‬ ً ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫ذاته،‬ ‫وسيلة‬ ‫وهو‬ ‫أسمى،‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫بالوصول‬ ‫تهتم‬ ‫إكساب‬ ‫الطالب‬
	‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫و‬ ‫الذات،‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫وهو‬ ‫الطالب،‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الموضوعية،‬ ‫الغد‬ ‫عضو‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 380 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫على‬ ‫القائم‬	‫الغد‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫انتاجها‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ .
	‫المتبعة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬	‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وهناك‬ ‫ع‬ ‫للحكم‬ ‫أدا‬ ‫لى‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫الطالب،‬ ‫ء‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ( 34 )
	‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫أن‬	•
	‫الطالب‬ ‫ويشعر‬ ‫فاعليتها،‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫مما‬ ‫الموضوعة،‬ ‫الطالب‬ ‫لتقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫بأهميتها‬ ‫اعاة‬ ‫لمر‬ ‫وذلك‬ ، .	•
	‫التكامل‬ ‫ا‬ ‫مر‬ ‫أن‬ ‫عاة‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫وقياس‬ ‫التنوع،‬ ‫و‬ ، ‫تتالءم‬ ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫كافة‬ .	•
	‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫التقاليد‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫مع‬ ‫وتتناسب‬ ‫القومية،‬ ‫الطالب‬ ‫ثقافة‬ ‫إلى‬ ‫تنتمي‬ ‫ل‬ ‫لطالب‬ ‫مفاهيم‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تعتمد‬ ‫كأن‬ ،
	‫الطالب‬ ‫عنها‬ ‫يعلم‬ ‫ال‬ ‫أخرى،‬	‫ثقافات‬ ‫وليست‬ ‫ثقافته،‬ ‫إليها‬ ‫وتدعو‬ ‫تنميها‬
	‫بالتعجيز،‬ ‫لتقويمه‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫ه‬ ‫تشعر‬ ‫وبالتالي‬ ،	‫شيء‬ ‫أي‬ ‫الفشل.‬ ‫و‬
	‫جنس‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫نحو‬ ‫للتحيز‬ ‫يدعو‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫تجنب‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الطالب.‬ ‫تقويم‬ ‫عند‬ ‫بعينها‬ ‫ديانة‬ ‫أو‬	•
	‫أجنبية‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المستعار‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫مة‬	‫ء‬	‫ا‬ ‫مو‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬	•
	‫ا‬ ‫للبلد‬ ‫القومية‬ ‫الشخصية‬ ‫مع‬ ‫أجلها.‬ ‫من‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫أهميتها،‬ ‫و‬ ‫اها‬ ‫جدو‬ ‫تفقد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫لمستعير،‬
	‫للطالب،‬	‫فيه‬	‫ت‬ ‫أن‬ ‫أمورهم.‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫اه،‬ ‫وجدو‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫علن‬	•
	‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتلبي‬ ‫أجناسهم،‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫أعمار‬ ‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫المقدمة‬ ‫مفردات‬ ‫لهم.‬ ‫ية‬	•
	‫كل‬ ‫على‬ ‫إجابته‬ ‫د‬	‫عن‬ ‫عليها‬	‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجات‬ ‫الطالب‬	‫م‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫أن‬	•
	‫مفردة‬ ‫الزمن‬ ‫للطالب‬ ‫حدد‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫إليه‬ ‫المقدمة‬ ‫التقويم‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫لإلجابة‬ ‫له‬ ‫المتاح‬ ‫إجابته‬ ‫قبل‬ ‫عن‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫عنها‬ .	•
						‫التقويم.‬ ‫أسلوب‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 381 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫التق‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫الطالب،‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يج‬ ‫إنما‬ ‫فحسب،‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫ويم‬	•
	‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫اقبة‬ ‫لمر‬ ‫إتاحة‬ ‫المستخدم‬ ‫التقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫حول‬ ‫ائهم‬ ‫آر‬ ‫إلبداء‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬	•
				‫فيه.‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫و‬	‫لتقويمهم،‬
	‫ع‬ ‫مجملها‬ ‫في‬ ‫السالفة‬ ‫المعايير‬ ‫وتركز‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الطالب،‬ ‫تقويم‬ ‫عند‬ ‫الموضوعية‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫تحقيق‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫لى‬ ‫على‬ ‫تركز‬
	‫إصدار‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫قدر‬ ‫تتطلب‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫الطالب،‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫حكم‬ ً ‫ا‬ ‫المهني‬ ‫و‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫لهم‬ ‫تحدد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫وتحقيق‬ ‫العدالة‬ ‫من‬ ‫الذي‬
	‫نحو‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫للطالب‬ ‫تفتح‬ ‫التي‬ ‫ابة‬ ‫البو‬ ‫بمثابة‬ ‫ك‬	‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫سيسلكونه‬ ‫المستقبلي.‬ ‫دورهم‬ ‫تولي‬ ‫بذل‬ ‫فهي‬ ،
	‫تقويم‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫المنطقي‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫لم‬	‫ولعله‬
	‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫في‬ ‫التعديد‬ ‫و‬ ‫التنويع‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫السالفة‬ ‫المعايير‬ ‫نصت‬ ‫بعدما‬ ‫االعتماد‬ ‫خاصة‬ ، ً ‫على‬
	‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تدعيم‬ ‫ومحاولة‬ ‫شخصيته،‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫من‬ ‫إذ‬ ‫الطالب،‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫هناك‬ ‫أصبحت‬ ‫لتكامل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬
	‫األساليب‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬	‫ومعالجتها،‬ ‫الضعف،‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫اإليجابية،‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ، :
	‫العام‬ ‫خالل‬	‫كافة‬	1 ‫يهدف‬ . ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ Portfolio ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫احتساب‬ ‫إلى‬
	‫ة‬ ‫النظر‬ ‫ويضمن‬ ‫التقويم،‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫التكامل‬ ‫يضفي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	‫اسي،‬ ‫الدر‬
	‫أن‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫إلى‬	‫التقليدية‬ ‫ة‬ ‫النظر‬ ‫ويلغي‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫إلى‬ ‫الشمولية‬
	‫ال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫قياس‬ ‫األساسية‬ ‫وظيفته‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫نموذج‬ ‫ملف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫التالي‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫في‬ • ‫للطالب‬ ‫إعالنه‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز،‬ ‫لملف‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫فقط،‬ ‫االستذكار‬ ‫و‬ ‫حفظ‬ ‫ت‬ ‫تلخص‬ ( 35 ) ‫ة:‬ ‫كافة‬ .

• ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫التقويم.‬ ‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ 
‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 382 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫لف‬	‫العمل‬ ‫يسية.‬ ‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫ء‬ ‫يك‬ ‫التي‬ ‫التكليفات‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫مة‬	•
	‫نقاط‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ما‬ ‫الستكمال‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬	‫محتويات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫ضعف.‬	•
	‫شخصية‬ ‫في‬ ‫التقدم‬	‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫الطالب‬ ‫إنجاز‬ ‫ملفات‬ ‫تقويم‬ ‫أعمال‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ، ‫مستوى‬ ‫هم‬ . ‫الطالب.‬	• •
	‫هنا‬ ‫من‬ ً ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫يسير‬ ‫منظم،‬ ‫أمر‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ، ، ‫ال‬ ‫اإلن‬ ‫ملف‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يعد‬ ‫ا‬ ‫لخ‬ ‫كل‬ ‫تعتمد‬ ‫منظمة،‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫ات‬ ‫طو‬ ً ‫أمر‬ ‫الطالب،‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫جاز‬ ‫ا‬ ً ‫منها‬ ‫معرفة‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫الشفافية،‬ ‫و‬ ‫اإلعالن‬ ‫مبدأي‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬ ‫األخرى،‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يكمن‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫و‬ ‫به،‬ ‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫من‬ ‫ائه‬ ‫ور‬ ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ،
	‫شكل‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫فملف‬	،	‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ه،‬ ‫إنجاز‬ ‫يتم‬ ‫ما‬	‫ب‬ ‫التام‬ ‫باالقتناع‬ ‫تشعرهم‬
	‫عملية‬ ‫أن‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يسيطر‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التقويم‬ ‫فحسب،‬ ‫المعلم‬
	‫ه‬ ‫دور‬ ‫إغفال‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫فيها‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬ ‫فالطالب‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ويضع‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ه‬ ‫كافة‬
							.	‫العام‬ ‫مدار‬ ‫على‬
			:	Written Examinations	‫التحريرية‬	‫اج‬ ‫الختبار‬	.	2
	‫ية‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫التذكر،‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لألفكار،‬ ‫المنطقي‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التحليل،‬ ‫و‬ ‫هي‬ ‫للتقويم،‬ ‫التقليدي‬ ‫الشكل‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫قياس‬ ‫يحاول‬ ‫الذي‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬
	‫في‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬	‫اال‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬
	‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫بشرط‬ ‫وذلك‬ ‫متعددة،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬
	‫وقياسها‬ ‫أسئلتها،‬ ‫لتنوع‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫وضعها،‬	‫عن‬ ‫التكامل‬ ‫و‬ ‫الموضوعية‬ ‫د‬
	‫متنوعة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫على‬ ‫وموضوعيتها‬ ‫تكاملها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫وينظر‬ ‫االتجاه،‬ ‫أحادية‬ ‫تركيزها‬ ‫وليس‬ ، ‫فحسب،‬ ‫التذكر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬
	‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫من‬ ‫كل‬ ‫ألداء‬	‫أنه‬ ‫األ‬ ‫إحدى‬ ‫ا‬ ‫أداة‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫تحدد‬ ‫منظمة‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫ال‬ ‫فعالة‬ ‫التي‬ ً ‫شكال‬ ‫تمثل‬ ‫المحاسبية‬ ‫أشكال‬ ‫من‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 383 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫المعاش‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الحياتية،‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫ية،‬ ‫نظر‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ . 


			‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫الطالب‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫معلمين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، . ( 36 )
	‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫ية،‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫لالمتحانات‬ ‫التقليدي‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ً ‫شيوع‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أسلوب‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ، ‫أو‬ ‫إغفاله،‬ ً ‫يع‬ ‫إذ‬ ‫تجاهله،‬ ‫الهامة‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫أحد‬ ‫د‬ ‫قياس‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
	‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫إلثبات‬ ‫هامة‬ ‫شر‬ ‫ولكن‬ ، ‫يطة‬
	‫الطالب.‬ ‫ة‬	‫شخصي‬ ‫في‬ ‫المحرز‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬	‫لقياس‬	‫التكامل‬ ‫و‬ ‫بالتنوع‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬
	‫للطالب،‬ ‫تعطى‬	3 ‫القبلية‬ ‫االمتحانات‬ . ‫القبلية‬ ‫المتحاناج‬ ‫امت‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ Pre Tests ‫ية‬ ‫ير‬ ‫تحر‬ ‫أو‬ ‫شفهية‬ ‫حانات‬
	‫وتهدف‬ ‫جديدة،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ ‫قبل‬	‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬	‫لقياس‬
	ً ‫تمهيد‬ ‫الطالب،‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫وذلك‬ ً ‫فق‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العقلية،‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫الطالب،‬ ‫لحاجات‬ ‫إ‬ ‫مكاناتهم‬ ‫إمدادهم‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫ا‬ ‫عليها،‬ ‫للبناء‬ ‫إليها‬ ‫يحتاجون‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ( 37 ) . ‫ذلك‬ ‫االمتحانات،‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لمثل‬ ‫القصوى‬ ‫األهمية‬ ‫تتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬
	‫على‬ ‫بناء‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الموضوعات‬ ‫لوضع‬ ‫الفرصة‬ ‫المناهج‬ ‫اضعي‬ ‫و‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تباط‬ ‫بار‬ ‫إشعارهم‬ ‫مع‬ ‫للطالب،‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬ ،
	‫اللغة،‬ ‫استخدام‬ ‫على‬	Oral Tests ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬	4 ‫الشفهية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تهتم‬ . ‫الشفهية‬ ‫اج‬ ‫الختبار‬
	‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫منطقي،‬ ‫بشكل‬ ‫األفكار‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ،	‫اتهم‬ ‫ذو‬	‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫وقدر‬
	‫تغطية‬ ‫جديدة،‬ ‫بوظيفة‬ ‫االلتحاق‬ ‫عند‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ‫حضور‬ ‫تجارب‬ ‫لخوض‬ ‫ال‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ل‬ ‫كافة‬ ‫النقاش،‬ ‫محل‬ ‫لموضوع‬ ‫فرصة‬ ‫للطالب‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
	‫ف‬ ‫ت‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫النقاش،‬ ‫الحديث،‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ساعد‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ، ‫محل‬ ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ . ( 38 )

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 384 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
						‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لطالب‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أنسب‬ ‫من‬ ‫الشفهية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وتعتبر‬ ‫األهم‬ ‫تلك‬ ‫وترجع‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫العام‬ ‫ية‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫ها‬
	‫ال‬ ‫المقابالت‬ ‫لخوض‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتساب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫عالم‬ ‫أعتاب‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫الثانوية،‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫األنسب‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫باالل‬ ‫خاصة‬ ‫بالوظائف‬ ‫تحاق‬ ، ‫وهي‬ ‫منها‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫تباطه‬ ‫الر‬ ‫يتعلمه،‬ ‫ما‬ ‫بجدوى‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫العملية،‬ ‫بالحياة‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫وتمكينه‬ ‫العمل.‬
	Self Evaluation & Peer	‫ان‬ ‫ايقر‬ ‫وتقويم‬ ‫الذاتي‬ ‫ويم‬	‫التق‬	.	5
	‫أنفسهم‬ ،	‫الطالب‬ ‫على‬	‫ان‬ ‫األقر‬ ‫وتقويم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬	Evaluation ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫مسئولية‬ ‫تقع‬
	‫طالع‬	‫اال‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫زمالئهم‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫أدائهم،‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫إذ‬
	‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ويتطلب‬ ‫البعض،‬ ‫بعضهم‬ ‫أعمال‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يمتلك‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫أعمال‬ ‫و‬ ‫أعماله،‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫أن‬ ‫التقويم‬ ‫من‬
	‫ة‬	‫ي‬ ‫الحر‬ ‫للطالب‬ ‫تترك‬ ‫محددة،‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫وذلك‬ ‫التحيز،‬ ‫وعدم‬ ‫الموضوعية‬
	‫وعليه‬ ‫وضعها،‬ ‫في‬ ‫تشخيص‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ‫حكم‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ً ً ‫ا‬ ً ‫مفصال‬ ‫التي‬ ‫لألسباب‬ ‫ا‬ ‫مبرر‬ ‫ا‬ ‫زمالئه،‬ ‫أعمال‬ ‫أو‬ ‫أعماله،‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ً ‫القصور‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫عال‬ ‫مقترحات‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ثم‬ ‫الزمالء،‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫أدائه‬ ‫في‬ ‫جية‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬
	‫في‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫بأن‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،	‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬
	‫النقد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ويكسبه‬ ‫ين،‬ ‫باآلخر‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫بالنفس،‬ ‫الثقة‬ ‫ويعلمه‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫البناء‬ . ( 39 )
	‫وتندرج‬ ‫النظامي‬ Formative Evaluation ‫التقويم‬ ‫فرع‬ ‫تحت‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫التقويم‬ ‫أشكال‬ ‫كافة‬ ، ‫التغذية‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ‫الرسمي‬
	‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫للطالب‬	‫كافة‬	‫تدة‬ ‫المر‬
	‫التقويم‬ ‫عن‬ ‫ويختلف‬ ‫بالمدرسة،‬ ‫وجوده‬ ‫أثناء‬ ‫العلمي‬ ‫ونموه‬ ‫تقدمه‬ ‫درجة‬ ‫استكشاف‬ ‫ال‬ ‫تقليدي‬ Traditional Evaluation ، ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫األخير‬ ‫تركيز‬ ‫في‬
	‫ة‬ ‫قدر‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫فحسب،‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ير‬ ‫التحر‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫أما‬ ، Summative
	‫الفصل‬ ‫ية‬	‫نها‬	‫في‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫فهو‬ ،	Evaluation

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 385 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫التي‬

  ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫لسمة‬ ‫تفتقد‬ ‫بذلك‬ ‫وهي‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫النظامي.‬ ‫أو‬ ‫الرسمي‬ ‫التقويم‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ 


				40 )	(		
	‫في‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫ولضمان‬ ‫العمل،‬ ‫عالم‬ ‫أعتاب‬ ‫وذلك‬ ‫كافة،‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫التقويم‬ ‫أشكال‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫يتم‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫وهم‬ ً ‫خاصة‬
	‫في‬ ‫فالتنوع‬	‫المحرز،‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫الطالب‬	‫لمساعدة‬
	‫انب‬ ‫جو‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫المعنيين‬ ‫ويساعد‬ ‫المنشود،‬ ‫التكامل‬ ‫يحقق‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫ومجدي‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫عالج‬ ‫سبل‬ ‫إيجاد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصيات‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬
	‫لها‬ ‫في‬ ‫اع‬ ‫اإلسر‬ ‫و‬ ‫بالعالج،‬ ‫االقتناع‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫لنقاط‬ ‫عالجية‬ ‫مقترح‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫األحكام،‬ ‫تلك‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫ات‬
	‫تنفيذه.‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫وتتنوع‬ ً ً ‫شيوع‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫أشكال‬ ‫أكثر‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ، ‫ا‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫للدرجات‬ ‫ا‬ ‫دولة،‬ ‫بكل‬ ‫السائد‬ ‫للنظام‬ ً ‫الطالب‬ ‫النهائ‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫النظامي‬ ‫أو‬ ‫الرسمي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ي،‬ ‫سالفة‬ ‫الذكر:‬ ( 41 )
				‫التقدير‬				‫الدرجة‬
				A1				-100	91
				A2				-90	81
				B1				-80	71
				B2				-70	61
				C				-60	51
				D				-50	31
	‫من‬ ‫يتضح‬ ‫ممتاز‬ " ‫الرمز‬ ‫يمثله‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، ‫بين‬ ‫ما‬ ‫للطالب‬ ‫الممنوحة‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫تنوع‬ ‫السابق،‬ ‫الجدول‬ A1 ، ‫تقدير‬ ‫وحتى‬ " ‫مقبول‬ " ‫يمثله‬ ‫الذي‬ ‫الرمز‬ ‫تقدير‬ C ،	"
	‫وعية‬	‫الموض‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫معيار‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	،	D	‫الرمز‬ ‫يمثله‬ ‫الذي‬	"	‫و‬ " ‫الضعيف‬
	‫باإلضافة‬ ‫اسي،‬ ‫در‬	‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫العام‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫يستمر‬ ‫الذي‬

‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫إلى‬ 
‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 386 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫يتي‬ ‫الذي‬ ‫األول،‬ ‫المتطلب‬ ‫بمثابة‬ ‫ات‬ ‫التقدير‬ ‫تلك‬ ‫وتعتبر‬ ‫ا‬ ‫اكتفو‬ ‫إذا‬ ‫وذلك‬ ‫المتاحة،‬ ‫بالوظائف‬ ‫االلتحاق‬ ‫أو‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫العبور‬ ‫للطالب‬ ‫ح‬ ‫فقط،‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ً ‫شروط‬ ‫كلية‬ ‫أو‬ ‫جامعة‬ ‫كل‬ ‫تضع‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫فيها‬ ‫تحدد‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫لال‬ ‫المرشح‬ ‫يؤهل‬ ‫الذي‬ ‫بها‬ ‫لتحاق‬ ، ‫شروط‬ ‫تحدد‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫تحديد‬ ‫مثل‬ ‫أخرى،‬ ً ‫ب‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حصول‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫عينه‬ ‫األجنبية‬ ‫استخدا‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫أو‬ ، ‫م‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ( 42 ) . ‫يضاف‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫لطالب‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫جهود‬ ‫ذلك،‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بعض‬ ‫الثانوي‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫تعدهم‬ ‫تمهيدية،‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الج‬ ‫كليات‬ ‫بإحدى‬ ‫االلتحاق‬ ‫عند‬ ‫متعمق‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تلك‬ ‫التخرج،‬ ‫بعد‬ ‫امعة‬
	‫الحد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وهو‬ ‫أال‬ ‫القبول،‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المتطلب‬ ‫وتحقيق‬ ‫بالجامعة‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المطلوب‬ ‫التقدير‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ . ( 43 )
	‫وتمثلها‬ ‫الجامعي،‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ويوضح‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ويتضح‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫جامعة‬ ‫التي‬ ‫سالف‬ ‫اء‬ ‫اإلجر‬ ‫تتبع‬ ‫الذكر‬ ‫تحقق‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫درجات‬ ‫أعلى‬
	‫الحياتية‬ ‫و‬ ‫العملية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫لدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫باحتياجات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫قبل‬ ‫استها‬ ‫ودر‬ ‫معها‬ ‫للتعامل‬ ‫الطالب‬ ‫وتأهيل‬ ،
	‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫التعمق‬ ‫التعليم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫تحقيق‬ ‫ولعل‬ ‫جامعية.‬ ً ‫عدد‬ ‫يحقق‬ ‫القبول،‬ ‫بسياسات‬ ‫الجامعي‬ ‫ا‬ ‫فيما‬ ‫إيجازها‬ ‫يمكن‬ ‫للطالب،‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫من‬ ( 44 ) ‫يلي:‬ • ‫بين‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫تحقيق‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المقدمة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬
	‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫التخرج‬ ‫ومعايير‬ ‫وتوقعات‬ ‫بالمدارس،‬ ‫المتخرجين،‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫المتبعة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫بها،‬ ‫الوفاء‬
		‫العمل.‬ ‫أصحاب‬ ‫ومتطلبات‬
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫تحميل‬ ‫الذين‬ ‫يمت‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لكون‬ ‫المتخرجين‬ ‫الطالب‬ ‫نسبة‬ ‫رفع‬ ‫مسئولية‬	•
	‫ات.‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬	‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫ة‬	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫للمقرر‬

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 387 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
			‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ط‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫مدى‬ ‫ومعرفة‬ ‫مؤسسات‬ ‫أو‬ ‫األعمال،‬ ‫بمؤسسات‬ ‫االلتحاق‬ ‫مخرجاتها،‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫يق‬ ‫ر‬	•
	‫ته‬ ‫لقدر‬ ‫سوق‬	‫بالتعلي‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫يتطلبها‬ ‫تي‬ ‫وكذلك‬ ‫معرفة،‬ ‫مجتمع‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫م‬ ً ‫نظر‬ ‫ا‬	‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ . ‫ال‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫إمدادهم‬ ‫على‬ ‫إكمال‬	•
	‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يتضح‬	‫العمل.‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
	‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫االلتحاق‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬ ‫معينة،‬ ‫بكلية‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫لتحديد‬ ‫الفرصة‬ ‫للطالب‬ ‫التكامل‬ ‫هذا‬ ‫يعطي‬ ‫إذ‬ ، ‫؛‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بة‬ ‫بتجر‬ ‫للطالب‬ ‫سمح‬ ‫ي‬ ‫حيث‬
	‫بع‬ ‫كلية‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الكلية،‬ ‫بتلك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫صعوبة‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الرسوب‬ ‫و‬ ‫التسرب،‬ ‫نسب‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫بها،‬ ‫الرسمي‬ ‫االلتحاق‬ ‫قبل‬ ‫ينها‬
	‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫ى‬	‫وعل‬ ‫الطالب،‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫وتكلفة‬ ‫وجهد،‬ ‫وقت،‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫طبيعتها،‬
	‫بها،‬ ‫القبول‬ ‫سياسات‬ ‫ديد‬	‫الو‬ ‫ذات‬ ‫قت.‬ ‫لتح‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الكليات‬ ‫بعض‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬
	‫األكاديمي‬ ‫الدعم‬ ‫خدمات‬ ‫ومنها‬ ‫معينة،‬ ‫بكلية‬ ‫لاللتحاق‬ ‫تقديمهم‬ ‫عند‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫القبول‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫تشمل‬ Academic Support Services ، ‫التي‬
	‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫مالءمتها‬	‫من‬ ‫التأكد‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫الكتشاف‬ ‫وذلك‬
	‫خ‬ ‫تشمل‬ ‫كما‬ ‫بالكلية،‬ ‫االلتحاق‬ ‫دمات‬ ‫بالجامعة،‬ ‫التخصصات‬ ‫أنسب‬ ‫ته‬ ‫قدر‬ ‫تالءم‬ ‫التي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫المهني،‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫نتيجة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الطالب‬ ‫ترشد‬ ‫التي‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫خاضه‬ ‫متطلبات‬ ‫الستكمال‬ ‫األخرى‬ ‫الخدمات‬ ‫بعض‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ، ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫ومنها‬ ‫بها،‬ ‫القبول‬ Career Development ‫تلزم‬ ‫وفيها‬ ،
	‫ب‬ ‫الطالب‬ ‫الجامعة‬ ‫معها‬ ‫التآلف‬ ‫بغرض‬ ‫تها‬ ‫يار‬ ‫ز‬ ( 45 ) . ‫ال‬ ‫ماز‬ ‫وهو‬ ‫الجامعي،‬ ‫للحرم‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫يار‬ ‫ز‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫ائها،‬ ‫أجز‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ، ‫تضمها‬ ،
	‫المؤكد‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫انها،‬ ‫ألو‬ ‫سابقة‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫الثانوية،‬ ‫بالمرحلة‬ ‫طالب‬ ‫الطالب‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫يتطلبه‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫بالكلية،‬ ‫االلتحاق‬ ‫ا‬ ‫حصول‬
	‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وطبيعة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫قاعات‬ ‫ورؤية‬ ‫المكان،‬ ‫مع‬ ‫باأللفة‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 388 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ل‬ ‫المشجع‬ ‫و‬ ‫المحفز‬ ‫بمثابة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اقع،‬ ‫الو‬ ‫التي‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫أن‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الجامعة،‬ ‫تشترطها‬ ‫التي‬ ‫المبدئ‬ ‫المتطلبات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫لطالب‬ ‫ية‬
	‫تم‬ ‫المسئولين‬ ‫نظر‬ ‫االلتحا‬ ‫من‬ ‫كنه‬ ‫النجاح‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ، ‫الج‬ ‫كليات‬ ‫بإحدى‬ ‫ق‬ ‫األساس‬ ‫و‬ ‫المحك،‬ ‫هي‬ ‫امعة‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
		‫بعد.‬ ‫فيما‬ ‫العملية‬ ‫وحياته‬ ‫استه،‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫و‬
	‫ي‬ ‫تجهيز‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫بها‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المرشحين‬ ‫للطالب‬ ‫الكليات‬ ‫بعض‬ ‫وتقدم‬ Preparatory Courses ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫تستمر‬ ، ‫امتحان‬ ‫بعدها‬ ‫عقد‬ ‫ي‬ ‫شهر،‬ ‫لمدة‬ ‫بها‬ ‫ة‬ ‫ة‬
	‫لهم،‬ ‫المقرر‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫حققوه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫لهم‬ ‫األجنبية،‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األم،‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫أسس‬ ‫حول‬ ‫موضوعاته‬ ‫تدور‬ ً ‫وعادة‬ ‫ومبادئ‬ ‫االمتحان‬ ‫لهذا‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫وتحدد‬ ‫إليه،‬ ‫االنضمام‬ ‫ينون‬ ‫الذي‬ ‫التخصص‬ ‫حالة‬ ‫تر‬ ‫قبول‬ ‫بها‬ ‫ترشيحه‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫بالكلية،‬ ‫الطالب‬ ‫شيح‬ ‫طالب‬ ‫إعالم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،
	‫الطالب‬ ‫يسارع‬ ‫حتى‬ ‫التفاصيل‬ ‫بتلك‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ذاته‬ ‫بها‬ ‫االلتحاق‬ ‫يد‬ ‫ير‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫متطلبات‬ ‫لتلبية‬ ( 46 ) . ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ويالحظ‬ ً ‫ابط‬ ‫تر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫شديد‬ ‫ا‬ ‫الثانوي،‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫رغباته،‬ ‫بتحديد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ً ‫الم‬ ‫إمداد‬ ‫على‬ ‫الجامعات‬ ‫تحرص‬ ‫إذ‬ ‫الجامعي،‬ ‫د‬ ‫يوضح‬ ‫بدليل‬ ‫الثانوية‬ ‫ارس‬ ‫بها،‬ ‫القبول‬ ‫سياسة‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫بإعالم‬ ‫الجامعات‬ ‫اهتمام‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
	‫تال‬ ‫التي‬ ‫بالجامعة‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الالزمة‬ ‫بالشروط‬ ‫الثانوية‬ ‫ئ‬ ‫الضائعة،‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫الحير‬ ‫عليهم‬ ‫يوفر‬ ‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفشل‬ ‫وتجارب‬ ‫بل‬ ‫مما‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫م‬ ‫التحاقهم‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫التقويم،‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫تالئمهم،‬ ‫ال‬ ‫بجامعة‬
	‫تحقيق‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫لنا‬ ‫يوضح‬ ‫القبول‬ ‫وسياسات‬ ‫مخرجا‬ ‫تعتبر‬ ‫إذ‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الثانوي،‬ ‫عالقة‬ ‫األخير،‬ ‫مدخالت‬ ‫هي‬ ‫األول‬ ‫ت‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬
	‫يف‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫خامس‬ ‫ا‬ ‫العام:‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬ : ‫بينهم‬ ‫التكامل‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫رض‬ ‫للوص‬ ‫ا‬ ً ‫معلمي‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫شخصياتهم،‬ ‫وتشكيل‬ ‫الطالب،‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫للمعلم‬ ‫المرغوبة‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫ول‬ . ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫الثانوي،‬ ‫التعليم‬ ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫الحرجة‬ ‫من‬
	‫أكثر‬ ‫الذي‬ ‫السبيل‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫المالئم،‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫المؤثر‬ ‫الشخصيات‬ ‫شخصيتهم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كما‬ ، ‫أن‬ ‫شأنهم‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 389 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫التقليدية‬

  ‫المسئولية‬ ‫يتولى‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فمعلم‬ ‫المسار،‬ ‫بذلك‬ ‫يلحقهم‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمون‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫مع‬ ‫امل‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلرشاد،‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ 


				‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	)	47	(	‫ية.‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أعلى‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫بها‬ ‫المنوط‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫معلم‬
	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الطالب،‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫الالزمة‬ ‫المعرفة‬ ‫تقديم‬ ‫ا‬ ‫المهار‬ ‫ة.‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫العالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ت‬	•
	‫لتولي‬ ‫إعدادهم‬ ‫و‬ ‫اتهم،‬ ‫وقدر‬ ‫اهبهم‬ ‫مو‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه،‬ ‫ينتمون‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫تطوير‬ ‫مسئولية‬	•
	‫إنتاج‬ ‫ضمان‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ات،‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫التخصص‬ ‫للمج‬ ‫نافعين‬ ‫منتجين‬ ‫اطنين‬ ‫مو‬ ‫العالمية‬ ‫القيم‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫مع‬ ‫المحيط،‬ ‫تمع‬ ‫المحلي‬ ‫و‬ ‫ياته‬ ‫وحر‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ،
	‫اللغات‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫الحديثة،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫األجانب.‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫األجنبية،‬
	‫ال‬ ‫لشخصية‬ ‫األخالقي‬ ‫و‬ ‫الجسمي‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫للعيش‬ ‫العلمية،‬ ‫المعرفة‬ ‫أساسيات‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫بما‬ ‫بالمجتمع،‬ ‫إعداد‬ ‫و‬ ‫طالب،‬ ‫هم‬	•
	‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ،	‫الجسمية‬ ‫و‬ ‫العقلية‬ ‫هم‬	‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬
	‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫مسلحين‬ ‫مستقلين،‬ ‫اطنين‬ ‫كمو‬ ‫الطالب‬ ‫لتشكيل‬ ‫الالزمة‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬	•
	‫ا‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫المحلية،‬ ‫و‬ ‫العالمية‬ ‫بالقيم‬ ‫وتمكينهم‬ ‫مجتمعهم،‬ ‫بها‬ ‫يدين‬ ‫التي‬ ‫بالقيم‬ ‫وعيهم‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫يمة،‬ ‫الكر‬ ‫الحياة‬ ‫ضمان‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫لتي‬
	‫مختلفة.‬ ‫وثقافات‬ ‫أخرى،‬ ‫مجتمعات‬ ‫بها‬ ‫تدين‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫من‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫إلكمال‬ ‫الالزم‬ ‫النظري‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫الشاملة،‬ ‫بالثقافة‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬	•
					‫العالي.‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬
	‫بمع‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬ ‫المجتمع،‬ ‫و‬ ‫المحيطة،‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫متكاملة‬ ‫معرفة‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫المهني،‬ ‫التخصص‬ ‫نحو‬ ‫توجههم‬ ‫متعمقة‬ ‫رفة‬	•

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 390 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/	
	‫اكتساب‬ ‫إمكانية‬ ‫نحو‬ ‫باأللفة‬ ‫إشعارهم‬ ‫و‬ ‫القومية،‬ ‫الهوية‬ ‫و‬ ‫اطنة،‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫العالي.‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬
	‫ال‬ ‫على‬ ‫تفرض‬ ‫أنها‬ ‫ة،‬ ‫المذكور‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫على‬ ‫المالحظ‬ ‫ومن‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫إعداده‬ ‫سبل‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫يتقنها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المسئوليات،‬ ‫من‬ ً ‫عدد‬ ‫معلم‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬
	‫بتلك‬ ‫لالضطالع‬ ‫يبه‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫إنما‬ ،	‫فقط‬	‫بالجامعات‬
	‫مجال‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫إذ‬ ‫وفاعلية،‬ ‫بكفاءة‬ ‫المهام‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫تخصصه،‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫به،‬ ‫المنوطة‬ ‫بالمهام‬ ‫قيام‬ ‫أنه‬ ً ‫عل‬ ‫لطالب‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫تشكيل‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫المسئول‬ ‫المهنية،‬ ‫الحياة‬ ‫أعتاب‬ ‫ى‬ ‫مسئول‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫المحيط،‬ ‫العالمي‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المطلوبة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬
	‫أن‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫الذي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أهمية‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫يتلقاه،‬ ‫منه.‬ ‫المطلوبة‬ ‫بالمهام‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫ويستمر‬
	‫الع‬ ‫الثانوية‬ ‫معلمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتهدف‬ ( 48 ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ • ‫الطالب،‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫الدقيق‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫للتمكن‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫ا‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫مة‬	‫التي‬
	‫قدر‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫اإليجابي‬ ‫المسار‬ ‫نحو‬ ‫وقيادتهم‬ ‫احتياجاتهم.‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لتطبيق‬ ‫للمعلمين‬ ‫حقيقية‬ ‫فرص‬ ‫تقديم‬ ‫ت‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بتلك‬ ‫استه‬ ‫در‬	•
	‫ي‬ ‫نظر‬ ً ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫تمكين‬ ‫ا‬ ‫طالبهم.‬ ‫مع‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫اتيج‬ ‫استر‬ ‫توصيل‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يات‬	•
	‫الم‬ ‫ذاتي‬ ‫أنفسهم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫ليكونو‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫عرفة‬ ‫المع‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ، ‫الالزمة.‬ ‫األساسية‬ ‫ارف‬ ً ‫األكاديمي،‬ ‫اهم‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫ان‬ ‫األقر‬ ‫بأداء‬ ‫أدائهم‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫أنفسهم‬ ‫وتقويم‬ ، ً ‫توجيه‬ ‫وتوجيههم‬ ‫الطالب،‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫ا‬ ‫هادف‬ ‫ا‬ . ً ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ • ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أهداف‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫ب‬
	‫تحديد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫تركز‬ ‫ات‬ ‫لقدر‬ ‫المالئم‬ ‫الوظيفي‬ ‫المسار‬ ‫ه‬ ‫احتياجاته،‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫ماتم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بما‬ ‫طالبه،‬ ‫مع‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫معرفة‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫يلبي‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 391 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
				‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫للفرد‬ ‫التنمية‬ ‫ويحقق‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫تجنب‬ ‫وبالتالي‬ ‫مفيد،‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫است‬ ‫يتم‬ ‫إذ‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫ثمار‬ ‫األ‬ ‫سباب‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫المؤدية‬
	‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫االقتصادية‬ ‫المشكالت‬ ‫ر‬	‫أكب‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫وقلة‬ ‫البطالة،‬ ‫ة.‬ ‫المعاصر‬ ‫المجتمعات‬ ‫منها‬
	‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ه،‬ ‫بثمار‬ ‫عامة‬	‫ال‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬	‫امج‬ ‫بر‬	‫ؤتي‬	‫ت‬ ‫كي‬	‫ول‬
	‫لالضطالع‬ ‫المعلمين‬	‫تهيئة‬ ‫في‬ ( 49 )	‫به‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫وك‬ ‫الم‬ ‫بالمهام‬ ‫ا‬ ‫عدة‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫الشروط‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫إليهم،‬ ‫لة‬ ‫شروط،‬ ‫بحيث‬ ‫نجاحه‬ ‫تضمن‬ ‫ا‬
	‫تتم‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫بال‬ ‫تتسم‬ ‫كل‬ ‫ها‬ ‫تنوع‬ ‫باألكاديمية.‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بالجامعات،‬ ، ‫عدد‬ ‫تضم‬ ‫بحيث‬ ‫ا‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ً ‫الفر‬ ‫للمعلم‬ ‫و‬ ‫معارفه،‬ ‫التساع‬ ‫صة‬ ‫تنمية‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ . ‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الفرصة‬ ‫للمعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫أن‬	• • •
	‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫للتمكن‬ ‫الالزمة‬
	‫خاصة.‬ ‫طبيعة‬ ‫ذات‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اإلضافة‬ ‫للمعلم‬ ‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫المرونة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬	•
	‫طالبه،‬ ‫لطبيعة‬	‫ا‬	ً ‫ووفق‬ ‫الحتياجاته،‬	‫ا‬	‫ت‬ ‫داخل‬ ‫احتياجاتهم.‬ ‫و‬ ‫وفق‬ ‫ذاتي،‬ ‫بشكل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لك‬ ً
	‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫يجابي‬	‫إ‬	‫اتجاه‬ ‫لتكوين‬ ‫الفرصة‬ ‫للمعلم‬ ‫تهيئ‬ ‫أن‬	•
	‫وتقدمه‬ ‫المجتمع‬ ‫نمو‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ودور‬ ‫بأهميتها،‬ ‫ه‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اسطتها.‬ ‫بو‬
	ً ‫عدد‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫النفسية،‬ ‫و‬ ‫االجتماعية،‬ ‫لموضوعات‬ ‫و‬ ‫الفروق‬ ‫اكتشاف‬ ‫تساعد‬ ‫لتي‬ ‫بها،‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫الذي‬ ‫السليم‬ ‫االتجاه‬ ‫نحو‬ ‫قيادتهم‬ ‫من‬ ‫تمكينه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ذ‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫إليه.‬ ‫ينتمون‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬ ‫التنمية‬ ‫وتحقيق‬ ‫اتهم،‬	•
	‫تعدد‬ ‫ولعل‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫وذلك‬ ‫اها،‬ ‫وجدو‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلم‬ ‫المقدمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫نجاح‬ ‫شروط‬
	‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫فالمرونة،‬ ‫إلنجاحها،‬ ‫الالزمة‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫األقصى‬ ‫الحد‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫بجدية،‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 392 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ت‬ ‫شروط‬ ‫اجتماعية،‬ ‫و‬ ‫نفسية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بتناول‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫تنوعها،‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫مختلفة،‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عليه‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫أهمية‬ ‫و‬ ‫المرحلة،‬ ‫أهمية‬ ‫ؤكد‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫شيئا‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫التخصص،‬ ‫دة‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ، ‫يمتلكها.‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫منها،‬ ‫االستفادة‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫موسوعة‬
	‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫وللتغاضي‬ ‫العديد‬ ‫ممت‬ ‫ص‬ ‫إليهم،‬ ‫المقدمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫االستفادة‬ ‫وتحقيق‬ ‫إيجاد‬ ‫ال‬ ‫الوقت‬ ‫المعلمين،‬ ‫تجمع‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫مناسب‬ ‫االستفادة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬
	‫شبكة‬ ‫على‬ ‫الدخول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫المدر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫سة‬ Virtual School Program ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫تلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ، ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ،
	ً ‫عدد‬ ‫يجمع‬ ‫ا‬ ً ‫يومي‬ ‫مختلفة‬ ‫اقف،‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫وحكمة‬ ‫بروية‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫ويقدم‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫التخصصات‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ا‬ ، ‫يمكن‬ ‫فعلي‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫بغرض‬ ‫وذلك‬ ، ً ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫فو‬ ‫طرقات‬ ‫ي‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫نامج،‬ ‫البر‬ ‫لذلك‬ ‫التسجيل‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫معلم‬ ‫ولكل‬ ‫المدرسة،‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يحصل‬ ‫نامج،‬ ‫البر‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫يقدمها،‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬
	‫نامج‬ ‫البر‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫عليه،‬ ‫وتشرف‬ ‫نامج،‬ ‫البر‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫معتمدة‬ ً ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ا‬ ‫دولي‬ ‫ا‬ ‫اإل‬ ‫تتولى‬ ، ‫وتتولى‬ ‫دولة،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫عليه‬ ‫اف‬ ‫شر‬ ً ‫اجتيازهم‬ ‫تثبت‬ ‫التي‬ ‫الشهادة‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫المشتركين‬ ‫المعلمين‬ ‫إعطاء‬ ‫مسئولية‬ ( 50 ) ‫له.‬ ‫سالف‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫الذكر‬ ً ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫كونه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫دولي‬ ‫ا‬ ‫يتضح‬ ، ً ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ً ‫وخاصة‬ ‫المعلمين،‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫عالمية‬ ‫الث‬ ‫مهام‬ ‫منهم‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫انوية،‬ ‫ا‬ ‫جنسية‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫محددة،‬ ً ‫عن‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫بتلك‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫إتاحة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫منهم،‬ ‫كل‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫عد،‬ ‫ب‬ ‫للتخيل‬ ‫الفرصة‬ ‫اإلبداع،‬ ‫و‬ ، ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫ا‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لتي‬
	‫المعلم،‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ة‬	‫المفاجأ‬ ‫عنصر‬ ‫عن‬ ‫التغاضي‬ ‫يتم‬ ‫وبالتالي‬ ‫الطالب،‬
	‫يتيح‬ ‫عد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫إتاحة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الطالب،‬ ‫مع‬ ‫فعله‬ ‫رد‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫وتؤثر‬ ‫اختيا‬ ‫للمعلمين‬ ‫أعبائ‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫ر‬ ‫وظروفهم‬ ‫يسية،‬ ‫التدر‬ ‫هم‬
	‫ه‬ ‫غير‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بهذا‬ ‫التحاقه‬ ‫خالل‬ ‫المعلم‬ ‫ويستطيع‬ ‫االجتماعية،‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 393 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬			‫جوهر‬ ‫د/
	‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫القاعدة‬ ‫اتساع‬ ‫وبالتالي‬ ‫مختلفة،‬ ‫ات‬	‫جنسي‬ ‫من‬ ‫الزمالء‬ ‫من‬ ‫المعلم.‬
	‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫بها‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫وتتنوع‬ ‫العامة‬ ‫؛‬ ‫بشبكة‬ ‫االستعانة‬ ‫إلى‬ ‫فباإلضافة‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عن‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لتوفير‬ ‫لل‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫عد،‬ ‫ب‬ ‫ومنها‬ ‫بها،‬ ‫االستعانة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ( 51 )
	-‫المعلمو‬ ‫فيها‬ ‫يلتقي‬ ‫اج‬ ‫المحاضر‬ ‫حول‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫وتدور‬ ‫مباشر،‬ ‫بشكل‬ ‫بين‬ ‫المدر‬ ‫مع‬ ‫ن‬ Lectures ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهي‬ : ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫ن‬
	‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ته‬ ‫وقدر‬ ‫بالطالب،‬ ‫المعلم‬ ‫بعالقة‬ ‫تتعلق‬ ‫موضوعات‬ ‫الموضوعات.‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫احتياجاتهم،‬ -‫الم‬ ‫هام‬ Tasks : ‫ات‬ ‫بالمحاضر‬ ‫ملحقة‬ ‫تكون‬ ‫فيها‬ ‫ويقوم‬ ‫الذكر،‬ ‫سالفة‬ ‫بو‬ ‫المدر‬ ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫المعلمين‬ ‫بإعطاء‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫وتكليفات‬ ‫اجبات‬ ‫كو‬ ‫المهام،‬ ‫من‬ ً ‫معينة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫حول‬ ‫وتدور‬ ‫يبي،‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أثناء‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫عليهم‬ ‫يتقم‬ ‫بحيث‬ ‫ار،‬ ‫األدو‬ ‫تمثيل‬ ‫وتتضمن‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫بعض‬ ‫ص‬
	ً ‫معلم‬ ‫يظل‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصية‬ ‫المعلمين‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫مختلفة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫لمعرفة‬ ‫الموقف‬ ‫ا‬ ‫تمثيل‬ ‫ويتم‬ ‫هو،‬ ‫كما‬
				‫طالبه.‬ ‫مع‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬
	‫العمل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫المشروعات‬ ‫تلك‬ ‫تقوم‬	:	Projects	‫المشروعاج‬	-
	‫الم‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يتولى‬ ‫وفيه‬ ‫الجماعي،‬ ‫مشروع‬ ‫بين‬ ‫تدر‬ ً ‫وي‬ ‫معهم،‬ ‫بالتعاون‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫حول‬ ‫دور‬ ، ‫مثل‬ ‫المدرب‬ ‫ه‬ ‫يقرر‬ ‫ا‬ : ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫التي‬ ‫اهب‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكتشاف‬ ‫أو‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫مختلفة‬ ‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تعاون‬ ‫أو‬ ‫الطالب،‬ ‫بعض‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬
	‫للطالب‬ ‫نشاط‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫لطالب،‬	‫ل‬ ‫التخصصات‬ ‫متداخل‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫موضوع‬ ‫تقديم‬ ‫في‬
	...... ‫فيه،‬ ‫اك‬ ‫لالشتر‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫إ‬ ‫لخ.‬ ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫إبداء‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫التنوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫ناحية‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫المتدر‬ ‫باقي‬ ‫وبين‬ ‫وبينه‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المدرب‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫ة‬ ‫كإدار‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيكسبه‬ ‫أخرى،‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫و‬ ،

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 394 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫ة‬

  ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الجماعي،‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اآلخر،‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫يسي.‬ ‫التدر‬ ‫الموقف‬ ‫اف‬ ‫أطر‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ تنمي‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لفته‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فلس‬ ‫لز‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تركي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أهميت‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫انبه‬ ‫جو‬ ‫لف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫التبص‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لالب‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫يلعب‬ ‫لذي‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لدور‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫حيوي‬ ‫لذلك‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ‫لا،‬ ‫ل‬ ‫ومقوماته‬ ‫لور‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تص‬ ‫أو‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أولي‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أفك‬ ‫ة‬ ‫لور‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بل‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫لابهم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إكس‬ ‫و‬ ‫اتهم،‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وق‬ ‫لاتهم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بملك‬ ‫اعي‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫لاتهم،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫لتقبل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫علي‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يمك‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لم‬ ‫لدئي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مب‬ ‫ا‬ ‫يعد‬ ‫فهو‬ ‫ثم،‬ ‫ومن‬ ‫لدادهم‬ ‫إع‬ ‫و‬ ‫شخصيتهم،‬ ‫في‬ ‫متكامل‬ ‫نمو‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ألساس‬ ‫لتمعهم‬ ‫ل‬ ‫مج‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫احتياج‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ويلب‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ناحي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لاتهم‬ ‫ل‬ ‫احتياج‬ ‫و‬ ‫لاتهم‬ ‫ل‬ ‫رغب‬ ‫لبع‬ ‫ل‬ ‫يش‬ ‫لذي‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لكل‬ ‫ل‬ ‫بالش‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫كاف‬ ‫لتويات‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الخارجي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫البيئ‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫تفرض‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ومتطلبات‬ ‫لالي‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫للتعل‬ ‫لدادهم‬ ‫ل‬ ‫إع‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫التأكي‬ ‫و‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫لاة‬ ‫ل‬ ‫الحي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاركة‬ ‫ل‬ ‫المش‬ ‫أو‬ ‫لامعي،‬ ‫ل‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫القومية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬ ‫ترسيخ‬ ‫على‬ . " 


			‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫الثالث:‬ ‫القسم‬
	‫وصفية‬ ‫دراسة‬	‫تطويره:‬ ‫ومحاوالت‬	‫العربية‬ ‫مصر‬
					‫تحليليه.‬
	‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫بجمهور‬	‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬
	General or Public Secondary 17 -19 ‫بالمعارف‬ ‫تذويدهم‬ ‫ويتم‬ ‫عام،‬ ‫في‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫استكمال‬ ‫أو‬ ‫العمل،‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫من‬ ‫إما‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذي‬ School ‫سن‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ، ‫العالي،‬ ‫و‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫باإلضافة‬ ‫ه،‬ ‫تطوير‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫يتناول‬ ‫كما‬ ‫فيه.‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الثقافية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫إلى‬
					)	52	(	‫كليهما."‬ ‫أو‬ ‫العمل‬
	-‫لة،‬ ‫ل‬ ‫المحلي‬		
	‫لذا‬ ‫ه‬ ‫ه‬	‫ل‬ ‫يقدم‬ ‫لا‬ ‫فيم‬ ‫لز‬ ‫التمي‬ ‫و‬ ‫لودة‬ ‫الج‬ ‫لق‬ ‫تحقي‬ ‫تتطلب‬ ‫تحديات‬ ‫من‬	-	‫العالمية‬ ‫و‬ ‫اإلقليمية،‬ ‫و‬
					‫خدمات.‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
	‫له‬ ‫ل‬ ‫علي‬ ‫لص‬ ‫ل‬ ‫ن‬ 1988 ، ‫أن‬ ‫لب،‬ ‫جن‬ ‫لى‬ ‫إل‬	‫لث‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫له؛‬ ‫ل‬ ‫أهداف‬ ‫لاءت‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لفة‬ ‫ل‬ ‫فلس‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫إط‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫وف‬ ‫لم‬ ‫رق‬ ‫القانون‬ ( 139 ) ‫لنة‬ ‫لس‬ 1981 ‫لم‬ ‫رق‬ ‫لانون‬ ‫بالق‬ ‫لدل‬ ‫المع‬ ، ( 233 ) ‫لنة‬ ‫لس‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لل‬ ‫تتمث‬ ‫لد‬ ‫ق‬ ‫لام‬ ‫الع‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ل‬ ً ‫جنب‬ ‫لاة‬ ‫للحي‬ ‫لالب‬ ‫الط‬ ‫لداد‬ ‫"إع‬ ‫ا‬
					)	53	(

‫أهدافه:‬ ‫و‬ ‫بمصر‬ ‫العام‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ : ً ‫أول‬ ‫لع‬ ‫وتنب‬ ‫لري،‬ ‫المص‬ ‫لي‬ ‫التعليم‬ ‫للم‬ ‫الس‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫هام‬ ‫لة‬ ‫مكان‬ ‫لام‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫يحتل‬ ‫مخت‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الطال‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫شخص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫" 
دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 395 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫ليم‬

  ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لداف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أه‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لمية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الرس‬ ‫ير‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التق‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أح‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أش‬ ‫لياق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫ذات‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وف‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الثانوي،‬ 


	)	54	(:

-

  ‫لاة،‬ ‫ل‬ ‫الحي‬ ‫لدى‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ار‬ ‫لتمر‬ ‫ل‬ ‫االس‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫تمك‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫لوق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لتج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المن‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫يج‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخ‬ ‫ة‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تنمي‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االتص‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ومه‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العملي‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العلمي‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المه‬ ‫و‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بالمعلوم‬ ‫لليحه‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تس‬ ‫العملية.‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التفاوض‬ ‫و‬ -‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫وتمكن‬ ‫له،‬ ‫ل‬ ‫لوطن‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫الطال‬ ‫الء‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫وتنمي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الهوي‬ ‫لق‬ ‫ل‬ ‫لتعمي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اطن‬ ‫المو‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫تنمي‬ 


				‫اسة‬ ‫در‬				‫جوهر‬ ‫د/
										‫ا.‬ ً ‫نشط‬ ‫ا‬ ً ‫ذاتي‬ ‫ا‬	ً ‫تعلم‬
												-
			‫ومسئولياته.‬ ‫وحقوقه‬ ‫اقعه‬ ‫وو‬	‫يخه‬ ‫لتار‬ ‫ومعرفته‬ ‫القومية،‬ ‫لغته‬
	‫تركز‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫األهداف‬ ‫اء‬ ‫باستقر‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لشخصية‬ ‫المتكاملة‬ ‫التنمية‬ ‫إحداث‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ -‫في‬	-	‫مجملها‬
	‫ات‬ ‫المهار‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ‫كافة،‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫و‬ ‫العلمية‬
	‫ا‬ ‫بهذه‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المتنوعة‬ ‫تعلمهم‬ ‫ويدعم‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بشكل‬ ‫إعدادهم‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫بما‬ ‫احي‬ ‫لنو‬
	‫ته‬ ‫أفرز‬ ‫الذى‬ ‫الجديد‬ ‫العالمي‬ ‫االنفتاح‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫القومية‬ ‫للهوية‬ ‫ويرسخ‬ ‫الحياة،‬ ‫مدى‬
										‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العولمة‬
	‫المصر‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫احله‬ ‫مر‬ ‫بكافة‬ ‫ي‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫بينها‬ -‫المصري‬ ‫الدستور‬ ‫أكد‬ 2014 ‫مادته‬ ‫في‬ ‫م‬ 19 ) ‫على‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫حق‬ ‫لكل‬ ‫اطن،‬ ‫مو‬ ‫هدفه‬ ‫بناء‬ ‫الشخصية‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫الحفا،‬ ‫و‬ -‫ومن‬ ‫رقم‬ )
	،	‫اهب‬ ‫المو‬	‫وتنمية‬	‫التفكير،‬	‫في‬	‫العلمي‬	‫المنهج‬	‫وتأصيل‬	‫الوطنية،‬	‫الهوية‬	‫على‬
		‫اطنة‬ ‫المو‬	‫مفاهيم‬	‫إرساء‬ ‫و‬	‫الروحية،‬ ‫و‬	‫ية‬ ‫الحضار‬	‫القيم‬	‫وترسيخ‬	‫االبتكار،‬	‫وتشجيع‬
	‫التعليم‬ ‫هذه‬ ‫المادة‬ ‫ووسائله،‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ً ‫على‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫التعليم‬ ‫مجانيته‬ ‫احله‬ ‫بمر‬	‫التسامح‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫وتوفير‬ ‫وفق‬ ‫وعدم‬ ‫ا‬ ً ‫لمعايير‬ ‫التمييز،‬ ‫الجودة‬ ‫وتلتزم‬ ‫العالمية‬ ‫الدولة‬ . ‫اعاة‬ ‫بمر‬ ‫كما‬ ‫نص‬ ‫أهدافه‬ ‫الدستور‬ ‫في‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫تمديد‬ ‫مرحلة‬ ‫التعليم‬ ‫امي‬ ‫اإللز‬ ‫إلى‬ 12 ‫عام‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫نصت‬ ‫ا‬ ً ‫امي‬ ‫إلز‬ ‫حتى‬ ‫نهاية‬ ‫المرحلة‬ ‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫يعادلها،‬ ‫وتكفل‬ ‫الدولة‬ ‫المختلفة‬ ‫في‬ ‫مؤسسات‬ ‫الدولة‬ ‫التعليمية،‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫للقانون‬ . ( 55 )

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 396 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫لود‬

  ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الجه‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إط‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫كبي‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اهتمام‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مرحل‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نال‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وق‬ ‫وق‬ ‫كافة،‬ ‫احله‬ ‫بمر‬ ‫المصري‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫المبذولة‬ ‫لم‬ ‫ت‬ ‫لا‬ ‫م‬ ‫لالل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫ذلك‬ ‫اتضح‬ ‫د‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫مص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لامعي‬ ‫ل‬ ‫الج‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫للتعل‬ ‫اتيجية‬ ‫لتر‬ ‫ل‬ ‫االس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الخط‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫إط‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫طرح‬ 2014 -2030 ‫لتطيع‬ ‫نس‬ ‫لا‬ ً ‫مع‬ ‫لر:‬ ‫لمص‬ ‫لومي‬ ‫الق‬ ‫لروع‬ ‫المش‬ ‫"التعليم‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫م‬ ‫لام،‬ ‫الع‬ ‫لانوي‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫لتطوير‬ ‫ا‬ ً ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تضمنت‬ ‫حيث‬ ‫طفل"؛‬ ‫لكل‬ ‫جيد‬ ‫تعليم‬ ‫تقديم‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫هدف‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تمث‬ ‫لذي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وبم‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العالمي‬ ‫لايير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يتماش‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بم‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التط‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لدف‬ ‫ل‬ ‫اله‬ ‫لذا‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫تض‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫وق‬ ‫لالي.‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫لمرحل‬ ‫يجين‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫الخ‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫جاهز‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫يض‬ ‫التالية:‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لادا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫القي‬ ‫و‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫ات‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لدعيم‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الفن‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫التوجي‬ ‫ادر‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫ت‬ ‫الثانوي.‬ ‫التعليم‬ ‫تحديث‬ ‫منظومة‬ ‫تطبيق‬ -‫لا‬ ‫بم‬ ‫لانوي‬ ‫الث‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫لتوى‬ ‫مس‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫لويم،‬ ‫التق‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫المتابع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لام‬ ‫نظ‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الجديد‬ ‫التعليمي‬ ‫السوق‬ 


		)	56	(
	‫امي.‬ ‫اإللز‬ ‫التعليم‬ ‫بمتطلبات‬ ‫ليفي‬	‫للطالب‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫استيعاب‬ ‫يادة‬ ‫ز‬	-
				-
				‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫انضباط‬ ‫يضمن‬
	‫الثانوي.‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬	-
	‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫نظ‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫تط‬ ‫ار‬ ‫لتمر‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫لاس‬ ‫ل‬ ‫أس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ب‬	‫بمثا‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫تك‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫إبداعي‬ ‫لاذج‬ ‫ل‬ ‫نم‬ ‫لديم‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫العام.‬ ‫الثانوي‬	-
	‫كافة‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫مبذولة‬ ‫ا‬ ً ‫جهود‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫ومكوناتها،‬ ‫عناصرها‬ ‫بكل‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫لتطوير‬ ‫إعداده‬ ‫وكذلك‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫لطالب‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تحقيق‬ ‫م‬
				‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمرحلة‬
	‫ما‬ ‫وكذلك‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫أوضحته‬ ‫وما‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لفلسفة‬ ‫السابقة‬ ‫األهداف‬ ‫عكسته‬ ‫وكذلك‬ ‫المرحلة،‬ ‫هذه‬ ‫لتطوير‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بوضع‬ ‫العليا‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المستويات‬ ‫اهتمام‬ ‫من‬
	‫صياغة‬ ‫ال‬ ‫القرن‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫ومتطلبات‬ ‫ورغباتهم،‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫أهداف‬ 21 ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وكذلك‬ ،

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 397 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫ال‬

  ‫مطالب‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫قاصر‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫"أهدافه‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫المتغير،‬ ‫مجتمع‬ ‫للطالب"‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫و‬ 


					‫اسة‬ ‫در‬					‫جوهر‬ ‫د/
											)	57	(
	‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫قصور‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫وتأكيد‬ ‫وخاصة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقية‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ‫أكدت‬ ،
	‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫العلمي‬ ‫سوى‬ ‫المئوية‬ ‫للطالب‬ 2014 ) 28 % -2030 ( ‫في‬ ‫العام‬ " ‫أنه‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫لم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2011 ‫تبلغ‬ ‫نسبة‬ -2012 ‫الطالب‬ ‫م‬ ‫بينما‬ ‫الملتحق‬ ‫ين‬ ‫بلغت‬ ‫الملتحقين‬ ‫بالقسم‬ ‫األدبي‬ ) 71.8 )% ( 58 ،) ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ب‬ ‫القسم‬ ‫النسبة‬ ‫غلبة‬ ‫الجانب‬ ‫النظري‬ ‫على‬ ‫الجانب‬ ‫العملي‬ ‫في‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ، ‫كما‬ ‫يتعارض‬ ‫مع‬ ‫أهمية‬ ‫التوجه‬ ‫العلمي‬ ‫الذى‬ ‫يجب‬ ‫التو‬ ‫سع‬ ‫فيه‬ ‫هذه‬ ‫لتطوير‬
											‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫المرحلة‬
	‫في‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫ألهدافه‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تحقيق‬ ‫قصور‬ ‫ويتضح‬
							59 )	(	
	‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫"وظيفة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫األخرى‬ ‫الوظائف‬ ‫إهمال‬ ‫مع‬ ‫الجامعي،‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫اإلعداد‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
	‫الم‬ ‫كل‬ ‫تطويع‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫تر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السليمة؛‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫للحياة‬ ‫إعدادهم‬ ‫و‬ ‫للطالب،‬ ‫المتكامل‬ ‫اإلعداد‬ ‫بوظيفة‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الرسمية‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫نصوص‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫الوحيد؛‬ ‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫لخدمة‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫جودته.‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ‫مخرجاته‬ ( 60 )
	‫ا‬ ً ‫قصور‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫في‬	‫أ‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫تحقيق‬ ‫أهداف‬ ‫التعليم‬ ‫الثانوي‬ ‫"هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫نتائج‬ ‫كدت‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫أداء‬ ‫رسالتها‬ ‫نحو‬ ‫طالبها،‬
	‫ات‬ ‫المهار‬	‫إكسابهم‬	‫أو‬	‫العملية،‬	‫الحياة‬	‫في‬	‫اط‬ ‫االنخر‬	‫أو‬	‫الجامعي‬	‫للتعليم‬ ‫إعدادهم‬
	‫الم‬ ‫جاالت‬		‫في‬	‫المتسارعة‬	‫العالمية‬	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬	‫اتهم‬ ‫ذو‬	‫الالزمة‬ ‫كافة.‬ 61 ) " ‫إلثبات‬ )

‫ا‬ ً ‫جلي‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫"ضعف‬ ‫معدل‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫وحداثة،‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫اإلبداع‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫لمتطلبات‬ ‫مالءمتهم‬ ‫وعدم‬ ‫بينهم،‬ ‫البطالة‬ ‫وتخلفه"‬ ‫المصري‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫اإلنتاجي‬ 
دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 398 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫لالح‬ ‫ل‬ ‫لإلص‬ ‫للوب‬ ‫ل‬ ‫أس‬ ‫و‬ ‫ليغة‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫لفها‬ ‫ل‬ ‫بوص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫الالمركز‬ ‫لق‬ ‫ل‬ ‫تطبي‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫نح‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫مص‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫اتجه‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫لر‬ ‫التغي‬ ‫لع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تمش‬ ‫وذلك‬ ‫التعليم؛‬ ‫وخاصة‬ ‫كافة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫لية‬ ‫سياس‬ ‫لع‬ ‫ي‬ ‫توز‬ ‫لادة‬ ‫إع‬ ‫لالل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لة،‬ ‫اطي‬ ‫الديمقر‬ ‫لات‬ ‫الممارس‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫أفكار‬ ‫انتشار‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫للطة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫توز‬ ‫لادة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إع‬ ‫و‬ ‫لع،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المجتم‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الدول‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لبية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المحاس‬ ‫و‬ ‫لادر،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المص‬ ‫و‬ ‫لاءات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الكف‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتفيدين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫اك‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إش‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يض‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بم‬ ‫لات؛‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫القطاع‬ ‫لف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مختل‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وتقس‬ ‫ا‬ ‫لذه‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لاج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إنت‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لدمها‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لدمات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخ‬ ‫لتوى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لمس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫به‬ ً 


	‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التنمية‬ ‫بخطط‬ ‫بطها‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫إلى‬ ‫تفتقد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫بفاعلية،‬ ‫أهدافها‬ -‫الحالي‬ ‫بوضعها‬ -‫تحقق‬ ‫ال‬
	‫أنها‬ ‫كما‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫ومتطلباته‬ ‫المجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫عاجز‬ ‫تقف‬ ‫القائم‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫كفاءات‬ ‫ذوي‬ ‫يجين‬ ‫خر‬ ‫إنتاج‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ً ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬
	:	‫بمصر‬	‫وتمويله‬ ‫العام‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫ا:‬ ً ‫ثاني‬
	‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫لدعم‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫ركز‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫قانون‬ ‫لجديد‬ -‫اري‬ ‫وز‬ ‫ار‬ ‫بقر‬ ‫الصادر‬ ( ‫رقم‬ 88 ‫سنة‬ ) 2012 ‫م‬ -‫الثانوية،‬ ‫المدارس‬ ‫على‬ ‫الالمركزي‬ ‫عد‬ ‫الب‬ ‫إضفاء‬ ‫على‬
	‫قدر‬ ‫لها‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الصالحيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬ ‫و‬ ‫االستقالل،‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ( ‫المادتين‬ ‫في‬ ً ‫خاصة‬ 10 ( ،) 11 ‫خطة‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫اليوم‬ ‫تنظيم‬ ‫بشأن‬ ) ‫بالمعلم،‬ ‫الخاصة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫المدرسة‬ ‫وضع‬ ‫وكذلك‬ -( ‫للمادة‬ ‫ا‬ ً ‫طبق‬ 13 ‫من‬ ) ‫القانون‬ -‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫المتاحة‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫تنوع‬ ‫تكفل‬ ‫خطة‬
	‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫ومعامل‬ ‫االستكشافية،‬ ‫العلوم‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫المتاحة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المناهج‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫القنو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬
	‫مو‬ ‫على‬ ‫فضال‬ ‫ة،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫قع‬ ‫غياب‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫بشأن‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫بعض‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ً ‫العملية.‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ( 62 ) ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫بإيجابية‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لمدارس‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ ‫سمة‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫المتكرر‬ ‫الغياب‬
			‫مصر.‬

‫ال‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وص‬ ‫لدمات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لخ‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫لنظم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تط‬ ‫ة‬ ‫لرور‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مع‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تتطل‬ ‫لذي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫األم‬ ‫لوب؛‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المطل‬ ‫لودة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الج‬ ‫اءاته‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫وهياكلها‬ ‫وسياساتها‬ . 
دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 399 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫ق‬ ‫للتعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ‫أكدت‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ 2030 ‫م‬ -‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫لتطوير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫تناولته‬ ‫ما‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫بل‬ 2014 -‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ -‫ل‬ ‫نامجها‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تطوير‬ ‫البنية‬ ‫الم‬ ‫ؤسسية‬ ‫لمنظومة‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫قبل‬ ‫الجامعي‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫مركزي‬ / ‫ال‬ ‫مركزي‬ -‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ( 63 )
	‫الجهاز‬ ‫القومي‬	‫بين‬ ‫وضع‬ ‫صالحيات‬ ‫المنهج‬	‫ازن‬ ‫تو‬ ‫في‬	‫ية‬ ‫المركز‬ ، ‫الجامعي‬	‫تدعيم‬ ‫المركزي‬ ‫بنية‬ ‫لقطاع‬ ‫م‬ ‫ؤسسية‬ ‫التعليم‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ / ‫قبل‬	-	1
	‫ضمان‬ ‫وبين‬ ‫تدعيم‬ ‫الجودة‬ ‫صالحيات‬ ‫وتقويم‬	‫ومعايير‬ ‫الوطني،‬	‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫على‬ ‫المستوى‬ ‫العامة‬ ،	‫السياسات‬ ‫و‬ ‫المنظومة‬
	‫تنفيذ‬	‫في‬	‫التعليمية‬	‫ا‬ ‫و‬ ‫يات‬ ‫لمدير‬	‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬	‫للمدارس‬	‫ية‬ ‫إدار‬ ‫و‬	‫مالية‬
			.	‫المحلية‬	‫المستويات‬	‫على‬	‫ومتابعتها‬	‫القومية‬	‫الخطط‬ ‫و‬	‫السياسات‬
	‫اف‬ ‫األطر‬	‫لجميع‬	‫الجودة‬	‫عالية‬	‫ومالية‬	‫بوية‬ ‫تر‬	‫معلوماتية‬	‫بنية‬	‫توفير‬	-	2
	‫كافة،‬ ‫المستويات‬ ‫منوط‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫مهام‬ ‫بما‬ ‫اجبات‬ ‫وو‬ ‫يضمن‬	‫المعنية‬ ‫كفاءة‬ ‫كل‬ ‫بالتخطيط‬ ‫منها‬ ‫في‬ ‫وفاعليته‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫القيام‬ ‫بما‬ ‫على‬ ‫هو‬
												.	‫المعلوماتية‬	‫الشفافية‬	‫من‬	‫إطار‬	‫في‬
	‫أسية‬ ‫الر‬	‫المحاسبية‬ ‫و‬	‫للمساءلة‬	‫العام‬	‫أي‬ ‫للر‬	‫ومتاحة‬	‫بناءة‬	‫منظومة‬	‫تأسيس‬	-	3
	‫تحقيق‬		‫في‬	‫الفعالية‬ ‫و‬	‫ارد‬ ‫المو‬	‫استغالل‬	‫في‬	‫الكفاءة‬ ‫تضمن‬	‫األفقية‬ ‫و‬
												.	‫النتائج‬
	‫السياسة‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ ً ‫وتدعيم‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫أهداف‬ ‫عتبارها‬ ، ‫وضع‬ ‫على‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫اشتمل‬ ‫ادر‬ ‫لكو‬ ‫التعليم‬ ‫الثانوي‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫حزمة‬ ‫تقويم‬ ‫ية‬ ‫تحفيز‬ ‫منتظم‬ ‫تضم‬ ‫مبني‬ ‫ن‬ ً ً ‫ا‬ ‫تنفيذية‬ ‫تحقيقها‬ ‫مطلوب‬ ‫عام‬ ‫بنهاية‬ 2016 -2017 ‫م.‬ ( 64 )
	‫لدعم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫توجهات‬ ‫من‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫الجهود‬ ‫عكسته‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬ ‫الالمركز‬ ‫سياسة‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ة‬

‫من‬ ‫ا‬ ً ‫يد‬ ‫مز‬ ‫لها‬ ‫تضمن‬ ‫ومالية‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫صالحيات‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ومنح‬ ‫دعمها‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬ ‫يالحظ‬ ‫الجهود‬ ‫لهذه‬ ‫المدقق‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫شؤنها.‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/ 
دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 400 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫ية‬

  ‫ار‬ ‫وز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫انين‬ ‫قو‬ ‫إصدار‬ ‫و‬ ‫خطط‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النظري‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫(قانون‬ ‫بالفعل‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التطبيقي،‬ ‫المستوى‬	‫من‬ ‫أكثر‬
			‫منها:‬ ‫الهامة،‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫أغفل‬ ‫قد‬ ‫الحالي)‬
	‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫لما‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬	-
	‫الحاليين‬ ‫لطالبها‬ ‫المتنوعة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وخدمات‬ ‫امج‬ ‫بر‬
	‫أخرى.‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المحلية‬ ‫بيئاتها‬ ‫متطلبات‬ ‫ووفق‬ ،	‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المستقبليين‬ ‫و‬
	-‫هذا‬ ‫إطار‬ ‫في‬	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫تمكن‬ ‫ومحددة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫آليات‬ ‫وضع‬	-
	‫النظام‬ ‫القطاعات‬ ‫مع‬ ‫عالقاتها‬ ‫وتدعيم‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫مخرجاتها‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫خدماتها‬ -‫في‬ ‫الجودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزم‬ ‫التمويل‬ ‫وتوفير‬ ‫المالية،‬ ‫شؤنها‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫الحتياجات‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫تلبية‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ن‬
			‫العالمي.‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫المستويين‬ ‫على‬
	‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫السياق،‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫سياسة‬ ‫كافة،‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫ملموسة‬ ‫ونتائج‬ ‫اءات‬ ‫إلجر‬ ‫وترجمتها‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫ال‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وخاصة‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫ه‬ ‫مظاهر‬ ‫تتضح‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫عامة،‬
	‫بالمناهج‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫السلطة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫استئثارها‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫"استمر‬ ‫عن‬ ‫مسئوليتها‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫العامة،‬ ‫االمتحانات‬ ‫وسير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخطط‬	-
	‫ية‬ ‫الحر‬ ‫يات‬ ‫للمدير‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫القيادية،‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫الترقيات‬
	‫تن‬ ‫من‬ ‫تمكنها‬ ‫التي‬ ‫الكافية‬ ‫البيئة‬ ‫حاجات‬ ‫تالئم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أو‬ ‫بمدارسها،‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫لحسن‬ ‫مالئمة‬ ‫اها‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫السياسة‬ ‫فيذ‬
	‫فضال‬ ‫المحلية،‬ ‫ضعف‬ ‫وكذلك‬ ‫وبطئها،‬ ‫وتناقضها‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫تباين‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ً ‫بالتخطيط‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫اك‬ ‫بإشر‬ ‫المتعلقة‬ ‫وخاصة‬ ‫فهمها،‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫التعل‬ ‫للعملية‬ ‫يمية"‬ . ( 65 )
	‫للوصول‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اإلداري‬ ‫الهيكل‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫الممنوحة‬ ‫السلطات‬ ‫كفاية‬ ‫"ضعف‬	-
	‫الفنية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المسئوليات‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫الفعال؛‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬
	‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫الملقاة‬ ‫المجتمعية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المهام‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫بسلطاتهم،‬ ‫تخضع‬ ‫المدارس‬ ‫في‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 401 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
					‫اسة‬ ‫در‬				‫جوهر‬ ‫د/
	‫الحاسمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫معه‬ ‫يصعب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	) ،	66	(	‫ية"‬ ‫مركز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫لقر‬
										‫التجديد.‬ ‫و‬ ‫بالتطوير‬ ‫الخاصة‬
	‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫المعلومات،‬ ‫تداول‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ‫و‬ ‫الشفافية‬ ‫مبادئ‬ ‫غياب‬ ‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫اللو‬ ( 67 )	-
	‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫رس‬	‫المدا‬ ‫ات‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫رغبة‬ ‫ضعف‬	-
	-	‫بها‬ ‫الخاص‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫ونتائجها‬ ‫المحاسبية‬ ‫و‬ ‫المساءلة‬ ‫اعد‬ ‫قو‬
	‫رؤيتها‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عنه‬ ‫يكشف‬ ‫لما‬	-	‫وجد‬ ‫إن‬
	‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫أمام‬ ‫عملها‬ ‫في‬ ‫وتقصيرها‬ ‫ورسالتها،‬ ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ( 68 ) ‫غ‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬ ، ‫ياب‬ ‫المحاسبية‬ ‫الشفافية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫التعليمي‬ ‫ككل.‬ ( 69 (
	‫ال‬ ‫ماز‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫بتحليل‬
	‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫معظم‬ ‫تتخذ‬ ‫الحكومة‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫القصور؛‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشوبها‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫المستويات‬ ‫مشاركة‬ ‫محدودية‬ ‫مع‬ ‫المركزي،‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
	‫لهذه‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫افتقاد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليمية،‬ ‫السياسة‬	‫تشكيل‬
	‫اردها‬ ‫مو‬ ‫وتوفير‬ ‫شئونها‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫لها‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫السلطات‬ ‫و‬ ‫الصالحيات‬ ‫خدماتها‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫احتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫يجعلها‬
	‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫دمه‬	‫تق‬ ‫ما‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫تلبيتها‬ ‫ومحاولة‬ ‫ورغباتهم،‬
					‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التغير‬ ‫دائمة‬ ‫تنافسية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬
	‫بالتمويل،‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫العام؛‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫كافة‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫لتطوير‬ ‫الحكومة‬ ‫بذلت‬ ‫الالزم‬ ‫التمويل‬ ‫لتوفير‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫العديد‬
	‫من‬ ‫اإلجمالي‬ ‫اإلنفاق‬ ‫له،‬	‫لدستور‬ ‫ال‬ ‫تقل‬ ‫مع‬ ‫المعدالت‬ 2014 ‫عن‬ 4 % ‫م‬ -‫العالمية‬ ‫نسبة‬ ‫بتخصيص‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫القومي‬ . ( 70 )	‫حيث‬ ‫الحكومي‬ ‫الدولة‬ ‫قامت‬ ‫للتعليم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ -‫وفق‬ ‫ا‬ ً ‫تتصاعد‬ ‫ا‬ ً ‫يجي‬ ‫تدر‬ ‫حتى‬ ‫تتفق‬
	‫متوسط‬	‫اإلنفاق‬	‫إطار‬ ‫و‬	‫المالية،‬	‫ية‬ ‫الالمركز‬	‫تطبيقات‬	‫في‬	‫التوسع‬	‫مثل‬ ‫كما‬
	‫األداء‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫نظم‬ ‫تنمية‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ضمن‬ ‫وذلك‬ ‫م،‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫التنفيذية‬ ‫األهداف‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬	‫المدى‬ ‫عام‬ ‫بانتهاء‬ ‫تحقيقها‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫القائمة‬ 2016 ‫على‬ -2017 ‫امج‬ ‫بر‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 402 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬			‫جوهر‬ ‫د/
	‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬	‫ها‬	‫تضمنت‬	‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫أحد‬ ‫المالية‬ 2014 -2030 ‫م‬ . ( 71 )
	‫تم‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫لدعم‬ ‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫حيث‬ ‫القصور؛‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشوبه‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫ويل‬
	‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫الجامعي"‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المحاسبية‬ ‫وغياب‬ ‫ية،‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ " ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫التضارب‬ ‫و‬ ‫المالية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ . ( 72 )
	‫كفاية‬ ‫"ضعف‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫الثانوي،‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬
	‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫بين‬ ‫المخصصات‬ ‫هذه‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اختالل‬ ‫و‬ ‫له،‬ ‫التمويلية‬ ‫المخصصات‬ ‫جملة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫اختالل‬ ‫و‬ ‫المدارس،‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫ات‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫للتعليم،‬ ‫ية‬ ‫المركز‬
	‫يعية‬ ‫توز‬ ‫اختالالت‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫آخر،‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫اإلنفاق‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫على‬ ‫التمويل‬ ‫اإلنفاق‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعليمية،‬ ‫المستلزمات‬ ‫و‬ ‫األجور‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫ذاتها‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المعمر‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫و‬ ‫المباني‬ ‫في‬ ‫االستثماري‬ ‫اإلنفاق‬ ‫و‬ ‫الديون.‬ ‫خدمة‬ ‫عناصر‬ ‫أهمها‬ ‫و‬ ‫أسمالية‬ ‫الر‬ ( 73 )
	‫المخصصات‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫"على‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫ال‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫المالية‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫آلخر؛‬ ‫عام‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫عند‬ ‫ملحو،‬ ‫بشكل‬ ‫متدنية‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫وتكون‬ ‫تناقص،‬ ‫في‬ ‫القومي‬ ‫الناتج‬ ‫إلى‬ ‫ا."‬ ً ‫عالمي‬ ‫بمثيالتها‬ ‫نتها‬ ‫مقار‬ ( 74 )
	ً ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الرسمية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫أشارت‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫المرحل‬ ‫بهذه‬ ‫المقيدين‬ ‫أعداد‬ ‫ة‬ ‫من‬ 1390262 ‫إلى‬ 1455472 ‫للعام‬ ‫ا‬ ً ‫ا‬ ‫في‬ ‫طبق‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2013 -2014 ‫م.‬ ( 75 ) ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ً ‫تحدي‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ات‬ ‫التجهيز‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ، ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬
	‫حكومية‬ ‫غير‬ ‫بديلة‬ ‫تمويل‬ ‫افد‬ ‫رو‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المطلوبين،‬ ‫النوعي‬ ‫و‬ ‫الكمي‬ ‫التوسع‬
					‫ية.‬ ‫الالمركز‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬
	‫للتوجه‬ ‫الداعمة‬ ‫افد‬ ‫الرو‬ ‫أحد‬ ‫تمثل‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫"ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫نحو‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫المرحلة؛‬ ‫هذه‬ ‫جودة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫في‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 403 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫ا‬ ‫العمل‬ ‫وضعف‬ ‫الجودة،‬ ‫بثقافة‬ ‫الوعي‬ ‫لقصور‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫وكذلك‬ ‫المصري،‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫لتطوعي‬
	‫اإلمكانات‬ ‫لنقص‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫المجتمعية؛‬ ‫المشاركة‬ ‫بأهمية‬ ‫توعية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫اإلعالم‬ ‫في‬ ‫المتخصص‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التوعية‬ ‫خطة‬ ‫لعمل‬ ‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫ى."‬ ( 76 ) ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ، ‫تنظيمية‬ ‫وحدات‬ ‫"غياب‬ ‫وتنظيم‬ ‫مقترحاتهم‬ ‫تلقي‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اطنين،‬ ‫المو‬ ‫لخدمة‬ ‫المدرسي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫وغيرها،‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫لقاءات‬ ‫تمويلها‬ ‫بكفاية‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫وخاصة‬ ‫المدارس،‬ ‫هذه‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫و‬ " ( 77 ) ، ‫األمر‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫المجتمعي‬ ‫الدور‬ ‫قصور‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬
	‫حكومية‬ ‫غير‬ ‫إضافية‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫ضعف‬ ‫ويعكس‬ ‫العامة،‬
				‫أهدافها.‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعدها‬
	‫المفروضة‬ ‫القيود‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫السائدة،‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫وتمويلها،‬ -‫أساسي‬ ‫بشكل‬ -‫على‬ ‫القيادات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تقوم‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫كافة‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫المدخالت‬ ‫إلى‬ ‫منظومة‬ ‫تقوم‬ ‫على‬ ‫النتائج،‬ ‫وتعظم‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫في‬
	‫في‬ ‫وذلك‬ ‫ائد،‬ ‫العو‬	‫تحقيق‬	‫في‬	‫استغ‬ ‫إطار‬ ‫الل‬ ‫ازن‬ ‫متو‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫بين‬ ‫فاعلية‬ ‫تحقق‬ ‫وكذلك‬ ‫كافة،‬ ‫بأشكلها‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫و‬ .

‫بمصر:‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫القليلة‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫حظي‬
	‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫قصوى؛‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬	‫لهذه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬ ‫الماضية؛‬
	‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫المستجدات‬ ‫و‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫نظام‬ ‫لتطوير‬ ‫الت‬ ‫المحاو‬ ‫من‬ ‫القرن‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ 21 .
	‫صدر‬ ‫بها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ونظام‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫لتطوير‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ( ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫القر‬ 88 ‫لعام‬ ) 2013 ‫النظا‬ ‫بشأن‬ ، ‫الذي‬ ‫العامة،‬ ‫للثانوية‬ ‫المقترح‬ ‫م‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 404 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الطالب‬

  ‫و‬ ‫المتخصصين،‬ ‫و‬ ‫المعنيين‬ ‫اء‬ ‫بآر‬ ‫االستعانة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫حاولت‬ ‫المطور.‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫المستفيدة‬ ‫الفئات‬ ‫أهم‬ ‫بوصفهم‬ ‫ا،‬ ً ‫أيض‬ ‫أمورهم‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/	
	( ‫يجرى‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إتمام‬ ‫شهادة‬ ‫أصبحت‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ 78 ) ، ‫عل‬ ‫فيها‬ ‫االمتحان‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫اعتبار‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫مرحلة‬ ‫ى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2013 -2014 ‫م.‬ ‫آخر‬ ‫اري‬ ‫وز‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫بصدور‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫هذا‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫رقم(‬ 234 ‫لسنة‬ ) 2013 ‫م‬ ( 79 ) ‫رقم(‬ ‫اري‬ ‫وز‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫بصدور‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫ألغي‬ ‫الذي‬ ، 323 ) ‫لسنة‬ 2013 ‫الثانوي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫بشأن‬ ‫م‬ ‫ال‬ ( ‫المادة‬ ‫استبدال‬ ‫على‬ ‫الثانية‬ ‫مادته‬ ‫نصت‬ ‫الذي‬ ‫عام،‬ 17 ‫اري‬ ‫الوز‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫من‬ ) ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫االمتحان‬ ‫اد‬ ‫بمو‬ ‫(الخاص‬ ‫التالي‬ ‫بالنص‬ ‫األسبق‬ ‫الثانوي):‬ ( 80 )
	‫أول‬ ‫العامة:‬ ‫اد‬ ‫المو‬ : ً ‫إل‬ ‫بدورها‬ ‫وتنقسم‬ ‫ورسوب،‬ ‫نجاح‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫وهي‬ ‫األدبية،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الشعب‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسها‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫هي‬ ‫يضاف‬ ‫ال‬ ‫قسم‬ ‫قسمين؛‬ ‫ى‬ ‫اإلحصاء)،‬ ‫و‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫الوطنية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫الدينية،‬ ‫بية‬ ‫(التر‬ ‫ويتضمن‬ ‫للمجموع‬ ‫يات‬ ‫المدير‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العام‬ ‫بنهاية‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫امتحانها‬ ‫و‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫ويتم‬
	‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫اصفات‬ ‫للمو‬ ‫وفقا‬ ‫التعليمية،‬
	‫امت‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لالمتحانات،‬ ‫(اللغة‬ ‫ويتضمن‬ ‫للمجموع‬ ‫تضاف‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫فتمثله‬ ‫اآلخر‬ ‫القسم‬ ‫أما‬ ‫األكثر.‬ ‫على‬ ‫بشهر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫باقي‬ ‫امتحان‬ ‫قبل‬ ‫فيها‬ ‫العام‬ ‫نهاية‬ ‫حان‬
		‫الثانية).‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األولى،‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫العر‬
	‫ثاني‬ ‫التخصصية:‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫ا:‬ ً ‫الم‬ ‫بالشعب‬ ‫وتوزع‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ختلفة‬ ‫الكلي‬ ‫للمجموع‬ ‫وتضاف‬ ‫ورسوب‬ ‫نجاح‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫وهي‬
	‫ياء،‬ ‫الفيز‬ ‫و‬ ‫الكيمياء،‬ ‫و‬ ‫(األحياء،‬ ‫تتضمن‬ ‫(علوم):‬ ‫العلمية‬ ‫الشعبة‬	-	1
			‫البيئة).‬ ‫وعلوم‬ ‫الجيولوجيا‬ ‫و‬	
	‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الكيمياء،‬ ‫و‬ ‫ياء،‬ ‫(الفيز‬ ‫تتضمن‬ ‫ياضيات):‬ ‫(ر‬ ‫العلمية‬ ‫الشعبة‬	-	2
			‫التطبيقية).‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫البحتة،‬	
	‫وعلم‬ ‫المنطق،‬ ‫و‬ ‫لسفة‬	‫الف‬ ‫و‬ ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫يخ،‬ ‫(التار‬ ‫تتضمن‬ ‫األدبية:‬ ‫الشعبة‬	-	3
			‫االجتماع).‬ ‫و‬ ‫النفس‬	

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 405 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وكذلك‬ ‫اسي،‬ ‫در‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫عملي‬ ‫امتحان‬ ‫له‬ ‫ويعقد‬ ‫ا‬ ً ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫باألنشطة‬ ‫ا‬ ً ‫نشاط‬ ‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫فعلى‬ ‫؛‬ ‫ياضي‬ ‫ر‬ ‫(النشاط‬ ‫التالية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫نشاط‬ ‫يختار‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الموسيقي،‬ ‫و‬ ‫الفني،‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫المرشدات،‬ ‫و‬ ‫الكشافة‬ ‫و‬ ‫التمثيل،‬ ‫و‬ ‫مسرح‬
	‫البيئة،‬ ‫وتنمية‬ ‫المجتمع‬ ‫وخدمة‬ ‫اإلعالم،‬ ‫و‬ ‫الصحافة‬ ‫و‬ ‫االتصال،‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬
		‫البحث).‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫المكتبات‬ ‫و‬ ‫االبتكاري،‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫و‬
	‫الفصلين‬ ‫بنظام‬ ‫تدرس‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫فهي‬ ‫؛‬	‫التكنولوجية‬ ‫بية‬ ‫التر‬	‫اد‬ ‫مو‬ ‫أما‬
	‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫ويمتحن‬ ‫اسيين،‬ ‫الدر‬ ‫األعمال‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫اعة،‬ ‫الزر‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫الصناعة،‬ ‫(تكنولوجيا‬ ‫التالية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مادة‬ ‫ويختار‬ ‫مليا،‬
				‫المشروعات).‬ ‫و‬
	‫نظام‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
	‫التنفيذي.‬ ‫و‬ ‫يعي‬ ‫التشر‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
		‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫المطبق‬ ‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫المضيئة‬ ‫النقاط‬ ‫أبرز‬	‫ولعل‬
	‫العبء‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫رهبة‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫الضغط‬ ‫تخفيف‬ ‫محاولة‬	-
	‫نفقات‬ ‫صرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أمورهم‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫المادي‬ ‫الثانوية‬ ‫شهادة‬ ‫بجعل‬ ‫وذلك‬ ‫الخصوصية،‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫باهظة‬
	‫على‬ ‫يست‬	‫ول‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫العامة‬
			‫سنتين.‬
	‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫طالب‬ ‫عزوف‬ ‫من‬ ‫الحد‬	-
	‫له‬ ‫ويعقد‬ ‫ياضي،‬ ‫ر‬ ‫لنشاط‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫ممارسة‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫المدرسية‬
		‫اسي.‬ ‫در‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫عملي‬ ‫امتحان‬
	‫اد‬ ‫مو‬ ‫إحدى‬ ‫و‬ ‫المتنوعة،‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األنشطة‬ ‫ألحد‬ ‫الطالب‬ ‫اختيار‬ ‫أيض‬ ‫المحددة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫البيئية‬ ‫للتحديات‬ ‫كاستجابة‬ ‫ا‬ ً ‫المتنوعة.‬	-

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 406 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫يجب‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫اإلحصاء‬ ‫و‬ ‫االقتصاد‬ ‫مادة‬ ‫اعتبار‬ ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للمجموع؛‬ ‫تضاف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫بشدة‬	-
			‫بالفعل.‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫بما‬ ‫الحياتية‬
	‫لمحاولة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫انطالقة‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يمثله‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
		‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫أغفل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫المرحلة،‬ ‫بهذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬	‫تطوير‬
	‫البيئة‬ ‫فهناك‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫لجمهور‬ ‫المختلفة‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫التنوع‬	-
	‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫وغيرها،‬ ‫اعية‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫الساحلية‬
		‫بيئة.‬ ‫كل‬ ‫متطلبات‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫لم‬ ‫موحدة‬ ‫اسية‬ ‫در‬
	‫توجيه‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لدور‬ ‫ة‬ ‫إشار‬ ‫أية‬ ‫أغفل‬ ‫وميوله.‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫تالئم‬ ‫التي‬ ‫بالجامعة‬ ‫أو‬ ‫المالئمة،‬ ‫بالوظيفة‬ ‫مهني‬ ‫الطالب‬ ‫لاللتحاق‬ ‫ا‬ ً	-
	‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫محتويات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫و‬ ‫الصناعة‬ ‫قطاع‬ ‫دور‬	-
	‫االلتحاق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬
	‫وضع‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التمويل‬ ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫القطاعات،‬ ‫بتلك‬
	‫المناه‬ ‫خاصة‬ ‫المنافسة،‬ ‫و‬ ‫بالسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫إلعداد‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫حول‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ ‫ج،‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫نص‬ ‫أن‬ ً ‫منتهية.‬ ‫مرحلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
	‫عملي‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫األعمال‬ ‫و‬ ‫الصناعة‬ ‫قطاع‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫بالوظ‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫ائف.‬	-
	‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫األدبية،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الشعب‬ ‫تخصصات‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬	-
	‫األخرى،‬ ‫الشعبة‬ ‫تخصص‬ ‫عن‬ ‫معرفية‬ ‫خلفية‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬
	‫وتحقيق‬ ‫الشعبتين،‬ ‫بين‬ ‫التعسفي‬ ‫و‬ ‫التام‬ ‫الفصل‬ ‫عدم‬ ‫وبالتالي‬
		‫المختلفة.‬ ‫المعرفة‬ ‫فروع‬ ‫بين‬ ‫الشمول‬ ‫و‬ ‫التكامل‬
	‫ها،‬	‫ب‬ ‫االلتحاق‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫وجود‬	-
	‫العلمي‬ ‫التخصص‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫المنحصر‬ ‫و‬ ‫المتاحة،‬ ‫ات‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫يز‬
	‫المتاحة‬ ‫االختيار‬ ‫فرص‬ ‫محدودية‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫فقط،‬ ‫األدبي‬ ‫و‬
			‫المرحلة.‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫للطالب‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 407 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫تتطلب‬ ‫(علوم)‬ ‫العلمية‬ ‫و‬ ‫األدبية‬ ‫الشعبة‬ ‫لطالب‬ ‫بعينها‬ ‫كليات‬ ‫إتاحة‬ ‫كلية‬ ‫مثل‬ ‫بها،‬ ‫للقبول‬ ‫أساسي‬ ‫كشرط‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مقرر‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-
			‫ة.‬ ‫تجار‬	‫ال‬
	‫العلمية،‬ ‫وخاصة‬ ‫التخصصية‬ ‫اد‬ ‫بالمو‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫العملية‬ ‫األنشطة‬	-
	‫لاللتحاق‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬
		. ً ‫مثال‬ ‫الهندسة‬ ‫أو‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬ ‫مثل:‬ ‫معينة،‬ ‫بكلية‬
	‫بالجامعة‬ ‫وتستكمل‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫تبدأ‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫أية‬ ‫غياب‬	-
	‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫معها‬ ‫باأللفة‬ ‫ه‬ ‫وشعور‬ ‫ها،‬	‫است‬ ‫لدر‬ ‫الطالب‬ ‫تأهيل‬ ‫بغرض‬
		‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الجامعة‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫وتحقق‬
	‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لحضور‬ ‫درجات‬ ‫أية‬ ‫تخصيص‬ ‫عدم‬	-
		‫المدرسة.‬ ‫عن‬ ‫المستمر‬ ‫تغيبهم‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫من‬ ‫للحد‬ ‫كوسيلة‬ ‫العامة‬
	‫نظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫ثمة‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫السياق،‬ ‫ذات‬ ‫في‬
	‫الثان‬ ‫متتالية".‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ولعدة‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫عليه‬ ‫تعديالت‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إدخال‬ ‫إلى‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫الذي‬ ‫العامة،‬ ‫وية‬ ‫دعت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الخلل،‬ ‫بهذا‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الشفافية‬ ‫"غياب‬ ( 81 ) ،
	‫جهود‬ ‫أية‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التعليمية،‬ ‫القيادات‬ ‫لتغير‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫جهود‬ ‫باعتبارها‬ ‫لتطويرها‬ ‫مبذولة‬ ‫القيادات‬ ‫بتغير‬ ‫وتتالشي‬ ‫تهتز‬ ‫ما‬ ‫رعان‬ ‫س‬ ‫مؤقتة‬ ‫ا‬ ً ‫التعليمية.‬
	‫بهذه‬ ‫الطالب‬ ‫التحاق‬ ‫"نظام‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫االستعدادات‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫وليس‬ ‫المجموع،‬ ‫و‬ ‫للسن‬ ‫ا‬ ً ‫طبق‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة"‬ ‫أخرى".‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ 82 ) ) ‫األمر‬
	‫وذلك‬ ‫الطالب،‬ ‫بين‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫كفاءة‬ ‫ضعف‬	‫يعكس‬ ‫الذي‬
	‫وفق‬ ‫يتم‬ ‫لكونه‬ ‫جانب‬ ‫إال‬ ‫تقيس‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اإلعدادية‬ ‫الشهادة‬ ‫في‬ ‫درجاتهم‬ ‫لمجموع‬ ‫ا‬ ً ‫اتهم.‬ ‫وقدر‬ ‫ورغباتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التذكر،‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫هو‬ ‫فقط‬ ‫احد‬ ‫و‬
	‫هناك‬	" ‫ال‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫إليه‬ ‫أشارت‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬
	‫المحلية‬ ‫البيئات‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫للكثير‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫إغفال‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫محلية‬ ‫بيئة‬ ‫لكل‬ ‫السكانية‬ ‫التنمية‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 408 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫الثانوية‬ ‫المناهج‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫قصور‬ ‫هناك‬ ‫وكذلك‬ ‫الحالية،‬ ‫الثانوية‬ ‫اح‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫الحتياجات‬ ‫الحالية‬ ‫الفعلية"‬ ‫الطالب‬ ‫تياجات‬ ( 83 ) ‫بمعنى‬ ‫؛‬
	‫البيئات‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫مرونة،‬ ‫بأية‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫بشكل‬ ‫المناهج‬ ‫توحيد‬ ‫الطالب.‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ( 84 ) ‫تلبية‬ ‫عن‬ ‫المناهج‬ ‫هذه‬ ‫ضعف‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الطالب،‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫غياب‬ ‫نتيجة‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫اكتس‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اب‬
	‫المرحلة،‬ ‫بهذه‬ ‫المتعلقة‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫و‬ ‫المناهج‬ ‫بقصور‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬
	‫المناهج‬ ‫هذه‬ ‫"عجز‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أكدت‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫الحادثة‬ ‫ات‬ ‫للتطور‬ ‫االستجابة‬ -‫اها‬ ‫محتو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ( 85 ) ‫حيث‬ ‫؛‬ -‫عن‬ ‫ائد‬ ‫ز‬ ‫حشو‬ ‫يشوبها‬ ‫النظري‬ ‫البعد‬ ‫على‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫للمعرفة‬ ‫وتسطيح‬ ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫وغياب‬ ‫وغياب‬ ‫المحيطة،‬ ‫ببيئته‬ ‫الطالب‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التطبيقي‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫البعدين‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬
			‫أخرى.‬
	‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫ية،‬	‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للمناهج‬ ‫المصاحبة‬ ‫التعليمية‬ ‫باألنشطة‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬
	‫في‬ ‫لها‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ ‫بسبب‬ ‫بالضعف‬ ‫"تتسم‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫التعليمية."‬ ‫المناهج‬ ( 86 )
	‫الذي‬ ‫الحقيقي‬ ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫التوجيه‬ ‫غياب‬	‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬
	‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫استعداداته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫ميوله‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫بالثانوية‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ائية‬ ‫وعشو‬ ‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫ممارسة‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ( 87 ) .
	‫يعات‬ ‫وتشر‬ ‫انين‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫صدر‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
	‫تعديالت‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫أ‬ ‫طر‬ ‫وما‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫لتطوير‬ ‫إال‬ ‫وغيرها،‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫وما‬ ‫وتنظيمها،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫بالمقرر‬ ‫متعلقة‬ ‫أن‬
	‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫حيث‬ ‫القصور؛‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشوبه‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫اقع‬ ‫الو‬
	‫ه.‬ ‫بثمار‬ ‫يؤتي‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫وتطبيقه‬ ‫الحالي،‬ ‫النظام‬ ‫يكتنفان‬ ‫الجدل‬ ‫و‬ ‫الغموض‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 409 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫القبول‬ ‫وسياساج‬ ‫العام،‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫تقويم‬ ‫ا:‬ ً

  المعلم"،‬ ‫السابع‬ ‫الفرعي‬ ‫جال‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وفيه‬ ‫التعليمية"،‬ ‫"الفعالية‬ ‫الثاني‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫لتقويم‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ . 


					‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
					‫ابع‬ ‫ر‬
					‫بمصر:‬
	‫كانت‬ ‫لما‬ ‫التعليمية؛‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫كافة،‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ت‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بالمرحلة‬ ‫وخاصة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫التقويم‬ ‫منظومة‬ ‫بتطوير‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اتجهت‬
	‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وخطط‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫وضعته‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫مت‬ ‫المرحلة‬ ‫بينه‬ ‫ومن‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫تالية‬
	‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫جلي‬ ‫ذلك‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫قومية‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫طرحه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫الثالث‬ ‫المعيار‬ ‫تضمن‬ ‫حيث‬ ‫التقويم؛‬ ‫ومنها‬ ‫كافة‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫بعناصر‬
	‫ه‬ ‫بدور‬ ‫اندرج‬ ‫الذى‬ ‫"( 88 )	‫الم‬ ‫تحت‬ ‫المندرج‬ ‫التقويم"‬ ‫"أساليب‬
	-	‫ار‬	‫إط‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهر‬ ‫كما‬
	‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫إلصالح‬ ‫القومية‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ‫يجي‬ ‫تدر‬ ‫الشامل‬ ‫التقويم‬ ‫تعميم‬ ‫إلى‬ ‫مقننة‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ا؛‬ ً 2007 / 2012 ‫م‬ -‫ووفق‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫المعايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تقويم‬ ‫ومهام‬ ‫لألسئلة‬ ‫وبنوك‬ ‫اسية،‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫لمقرر‬ ‫ا‬ ً ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫مختلفة،‬ ‫معرفية‬ ‫مستويات‬ ‫وحسب‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫وحاجاتهم،‬ ‫المستفيدين‬ ‫الطالب‬ ‫وخصائص‬ ( 89 ) ‫البعيد.‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الجامعي‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اتجاه‬ ‫استمر‬ ‫وقد‬ ‫نظم‬ ‫التقويم‬ ‫بالمرحلة‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬
	‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫ة‬	‫الجديد‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ‫تضمنته‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬
	‫الجامعي‬ ‫الثانوية‬ ‫العامة،‬ 2014 ‫مع‬ -2030 ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫نظم‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫التي‬ ‫م،‬ ‫نظام‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫الشأن‬ ‫جاءت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ، ‫اختبار‬
	‫الجودة‬ ‫لسياسة‬ ‫م‬	-2017	2016	‫األ‬ ‫ضمن‬ ‫ال‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫بانتهاء‬ ‫المطلوبة‬ ‫التنفيذية‬ ‫هداف‬ ‫عام.‬ ( 90 )

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 410 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ‫ات،‬ ‫للقدر‬ ‫اختبار‬ ‫ياز‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫ثقافية‬ ‫خلفية‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بعينها،‬ ‫بكلية‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المطلوبة‬ ‫العامة‬ ‫وعن‬ ‫عنها‬ ‫المتعمقة‬ ‫اءاته‬ ‫قر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫األولية‬ ‫المعلومات‬ ‫ويمتلك‬ ‫الكلية،‬ ‫األسا‬ ‫المحك‬ ‫هي‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫التخصصات.‬ ‫باقي‬ ‫للقبول‬ ‫سي‬ ‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫الدبلوم‬ ‫على‬ ‫الحاصل‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫بالجامعات‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫أولت‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫مم‬ ‫لرغم‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫وعل‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫وسياس‬ ‫لويم‬ ‫ل‬ ‫التق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫منظوم‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫بتط‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫اهتم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫قومي‬ ‫لايير‬ ‫ل‬ ‫مع‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لعته‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لك‬ ‫ل‬ ‫وذل‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الثانوي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫بالمرحل‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫القب‬ ‫ار‬ ‫لر‬ ‫ق‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫اتخذت‬ ‫ما‬ ‫وكذلك‬ ‫اتيجية،‬ ‫استر‬ ‫وخطط‬ ‫لات‬ ‫االمتحان‬ ‫لام‬ ‫نظ‬ ‫لوير‬ ‫تط‬ ‫لأن‬ ‫بش‬ ‫ات‬ ‫لة‬ ‫الحياتي‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫المه‬ ‫لالب‬ ‫الط‬ ‫لاب‬ ‫إكس‬ ‫لمن‬ ‫يض‬ ‫لا‬ ‫بم‬ ‫لة،‬ ‫العام‬ ‫لة‬ ‫الثانوي‬ ‫لة‬ ‫بالمرحل‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫لة‬ ‫الفعال‬ ‫لاركة‬ ‫المش‬ ‫من‬ ‫لة‬ ‫التعليمي‬ ‫لة‬ ‫العملي‬ ‫لداف‬ ‫أه‬ ‫لق‬ ‫ويحق‬ ‫لع،‬ ‫المجتم‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لير‬ ‫ل‬ ‫يش‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اق‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫لا،‬ ‫ل‬ ‫جودته‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫ويض‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫االمتحان‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ز‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫م‬ -‫تها‬ ‫لور‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الحالي‬ -‫لدى‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫لتحدي‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫الوحي‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫المعي‬ ‫و‬ ‫لويم،‬ ‫ل‬ ‫للتق‬ ‫لتخدمة‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لدة‬ ‫ل‬ ‫الوحي‬ ‫ليلة‬ ‫ل‬ ‫الوس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫طالبه‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المتمث‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الثانوي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لتج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫لودة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االمتحان‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫؛‬ ‫بأنها:‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التقليدية،‬ ‫تبط‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫مه‬ ‫ليس‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لى،‬ ‫ل‬ ‫األدن‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫المعرفي‬ ‫لتويات‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لاس‬ ‫ل‬ ‫لقي‬ ‫لتخدم‬ ‫ل‬ ‫تس‬ 


	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫التقويم‬ ‫بنظام‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫اهتمام‬ ‫جاء‬ ‫الجديد،‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫نظام‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أكد‬ ‫حيث‬ ‫بالجامعات؛‬ ‫القبول‬ ‫وسياسات‬ ( ‫رقم‬ ‫اري‬ ‫الوز‬ 88 ‫لسنة‬ ) 2013 ‫م‬
	‫على‬ ‫المطلوب‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫وذلك‬ ‫االمتحانات،‬ ‫في‬ ‫العملي‬ ‫بالجانب‬ ‫االهتمام‬ ‫ة‬ ‫وكذلك‬ ، ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫بعمل‬ ‫االهتمام‬
	‫وذلك‬ ‫بنتائجها،‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫إعالم‬ ‫ويتم‬ ‫اد،‬ ‫المو‬ ‫مستشارو‬ ‫يصممها‬ ‫للطالب‬
	‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫وصل‬ ‫حلقات‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫لالختبار‬ ‫النهائي‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫األمر.‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ( 91 ) ‫الجامعة‬ ‫دخول‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تأكيد‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫اجت‬ ‫يطة‬ ‫شر‬ ‫سيكون‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫في‬ ( 92 )
	‫قدر‬ ‫أو‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ ‫بطبيعة‬ ‫تفكير.‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫عقلية‬ ‫ات‬	-
	‫لة،‬ ‫حياتي‬ ‫لف‬ ‫اق‬ ‫مو‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لوه‬ ‫تعلم‬ ‫لا‬ ‫م‬ ‫لق‬ ‫تطبي‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫لالب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫لدر‬ ‫ق‬ ‫لدى‬ ‫م‬ ‫تقيس‬ ‫ال‬	-
		‫التعليم.‬ ‫غايات‬ ‫من‬ ‫هامة‬ ‫غاية‬ ‫وهذه‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 411 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ -

  ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لرى‬ ‫ل‬ ‫األخ‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫الجو‬ ‫لاس‬ ‫ل‬ ‫لقي‬ ‫لتخدم‬ ‫ل‬ ‫تس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫االختب‬ ‫و‬ ‫لاييس‬ ‫ل‬ ‫المق‬ ‫لاب‬ ‫ل‬ ‫غي‬ ‫لميم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التص‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لطحية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وس‬ ‫لكلية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فه‬ ‫لدت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وج‬ ‫إن‬ ‫و‬ ‫لب،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الطال‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نم‬ ‫العل‬ ‫بمفهومهما‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫مي.‬ ‫وسيلة‬ ‫وليست‬ ‫غاية‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫النظر‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المنشودة‬ ‫الجودة‬ ‫وتحقيق‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫للتشخيص‬ ‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫بالجامع‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫القب‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫سياس‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫تط‬ ‫لأن‬ ‫ل‬ ‫بش‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫مم‬ ‫لرغم‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫وعل‬ -‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الثانوي‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫نظ‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫إط‬ ‫لرح‬ ‫ل‬ ‫المقت‬ ‫ة‬ -‫لالل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الجامع‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫دخ‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫التأكي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫المه‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫اختب‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫عب‬ ‫ات،‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫للق‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫اختب‬ ‫لاز‬ ‫ل‬ ‫اجتي‬ ‫يطة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫ليكون‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫لة،‬ ‫الكلي‬ ‫لذه‬ ‫ه‬ ‫لن‬ ‫ع‬ ‫لة‬ ‫ثقافي‬ ‫لة‬ ‫خلفي‬ ‫للطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بعينها،‬ ‫بكلية‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المطلوبة‬ ‫عنها‬ ‫المتعمقة‬ ‫اءاته‬ ‫قر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫أولية‬ ‫لمعلومات‬ ‫امتالكه‬ ‫وكذلك‬ ‫لاقي‬ ‫ب‬ ‫لن‬ ‫وع‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫التخصص‬ -‫لار‬ ‫ل‬ ‫المعي‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫فم‬ ‫لذ؛‬ ‫ل‬ ‫التنفي‬ ‫لز‬ ‫ل‬ ‫حي‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لرج‬ ‫ل‬ ‫يخ‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ً ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ظ‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الطال‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عليه‬ ‫لل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يحص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لدرجات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بالجامع‬ ‫لاق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لاللتح‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوحي‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫امتحانات‬ ‫خامس‬ ‫بمصر:‬ ‫العام‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬ ‫ا:‬ ً ‫المعلم‬ ‫يمثل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫اوية‬ ‫الز‬ ‫حجر‬ ‫ه،‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫و‬ ‫تعليمي،‬ ‫وتشكيل‬ ‫الطالب،‬ ‫بإعداد‬ ‫متعلقة‬ ‫متعددة‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
	‫بفعالية‬ ‫أداؤها‬ ‫يؤدي‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫إرشادهم،‬ ‫و‬ ‫وتوجيههم،‬ ‫شخصياتهم،‬
			‫التعليمي.‬ ‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
	‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫انطالق‬ ‫و‬ ‫هذا‬ ‫مستوى‬ ‫فعالية‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫فعالية‬ ‫ومن‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫وخاصة‬ ‫كافة،‬ ‫احله‬ ‫بمر‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫االهتمام‬ ‫جاء‬ ‫مخرجاته،‬ ‫وجودة‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أدائهم‬ ‫وتطوير‬ ‫بالمعلمين‬
	‫تؤكد‬ ‫للتعليم،‬ ‫أن‬ ‫المادية‬	‫انين؛‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫أعضاء‬ ‫هيئة‬ " ‫حيث‬ ‫جاءت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫تكفل‬ ‫الدولة‬ ‫تنمية‬ ‫كفاءاتهم‬ ‫العلمية،‬ ‫المادة‬ ‫ومعاونيهم‬ ‫رق‬ ( ‫م‬ ‫يمثلون‬ 22 ‫دستور‬ ‫من‬ ) ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫األساسية‬ 2014 ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫المهنية،‬ ‫ورعاية‬ ‫حقوقهم‬ ‫األدبية،‬ ‫و‬ ‫وبما‬ ‫يضمن‬ ‫جودة‬ ‫التعليم‬ ‫وتحقيق‬ ‫أهدافه‬ ". ( 93 )

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 412 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫للمعلمين‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ -	‫التنمية‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫المهنية‬ ‫الحاكمة‬ ‫الشاملة‬ ‫الموجهة‬ ‫و‬ ‫المستدامة‬ ‫و‬ ‫ألنشطة‬ ‫المخططة‬ ‫ال‬ ‫خطة‬	‫"جاءت‬ ‫كما‬ ‫إحدى‬ ‫باعتبارها‬
	‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫للمعلمين‬ ‫كل‬ ‫خمس‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 2014 ، ‫ال‬ ‫وصو‬ -2030 ‫إلى‬ ‫م‬ -ً ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫المعالجات‬ ‫الشاملة‬ ‫لقضايا‬ ‫بما‬ ‫المعلم‬ ‫المعلمين‬ ‫يحقق‬ ‫المتجدد‬ ‫التجديد‬ ‫المرشد‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫الميسر‬ ‫و‬ ‫المهني‬ ‫و‬ ‫للتع‬ ‫لم،‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫الحلول‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المتو‬ ‫لحاجاتهم،‬ ‫بما‬ ‫يحقق‬ ‫تحسين‬ ‫األداء‬ ‫التعليمي‬ ". ( 94 ) ‫أ‬ ‫كما‬ ‫ن‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫كادر‬ ‫المعلمين‬ ‫وتطبيق‬ ‫ه‬ ‫يشكل‬ ‫أحد‬ ‫المداخل‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫إيجابي‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫لهم‬ ، ‫وكذلك‬ ‫توفير‬ ‫طاقة‬ ‫توجيهية‬ ‫لهم‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫الخطة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫للتعليم‬ ‫قبل‬ ‫الجامع‬ ‫ي‬ 2014 -2030 ‫م،‬ ‫معلمي‬ ‫يشجع‬ ‫مما‬ ‫المدرسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫توفير‬ ‫حافز‬ ‫مادي‬ ‫لهم‬ ‫كدافع‬ ‫لتحسين‬ ‫مستوى‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ( 95 ( . ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫األكاديمية‬ ‫قامت‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ -‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬
	‫بها‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫منظومة‬ ‫جودة‬ ‫العتماد‬ ‫العامة‬ ‫اغبين‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫االنتقال‬ ‫من‬ ‫قانون‬ 47 ‫إ‬ ‫ل‬ -‫ى‬ ‫الكادر‬ ( ، ‫تم‬ ‫كما‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ما‬ ‫يقرب‬ ‫من‬ 345 ‫نحو‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫قانون‬ 155 ) 5291 ( ‫لسنة‬ 2007 ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫م‬ ‫قانون‬ ) ‫ألف‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫معتمدة‬ ‫بين‬ ‫بمدر‬ ‫معتمدين‬ ‫لترقي‬ ‫المعلمين‬ ‫ا‬ ‫لذين‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫تمو‬ 5 ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫فأكثر‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫المستو‬ ‫الوظيفي‬ ‫السابق‬ ‫أو‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫الدرجة‬ ‫المالية‬ ‫السابقة‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫كليهما‬ ‫معا‬ ‫كما‬ ، ‫تم‬
	‫يب‬ ‫تدر‬ ‫التعاون‬ ‫ببعض‬ ‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫باستقر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ 25 ‫أ‬ ‫لف‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫غير‬ ‫المؤهلين‬ ‫المشترك‬ ‫بين‬ ‫األ‬ ‫كاديمية‬ ‫وكلية‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫جامعة‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ً ‫عين‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫شمس‬ ‫إ‬ ‫طار‬ ، ‫كليات‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وفروع‬ ‫األ‬ ‫كاديمية‬ ‫المهنية‬ ‫للمعلمين‬ 96 ) ) . ‫يعي‬ ‫التشر‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫بروتوكول‬ ‫الذي‬ ‫ينفذ‬ ‫التنفي‬ ‫و‬ ‫ومنها‬ ‫كافة،‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫يبهم‬ ‫وتدر‬ ‫المعلمين‬ ‫بتنمية‬ ‫ذي‬ ‫وتنمية‬ ‫المادية،‬ ‫و‬ ‫األدبية‬ ‫حقوقهم‬ ‫رعاية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫ه‬ ‫وتطوير‬ ‫بأدائهم‬ ‫تقاء‬ ‫لالر‬ ‫متعددة،‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بتقديم‬ ‫المهنية‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬
	‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدرسة‬ ‫التعليمي‬ ‫لمنتج‬	‫ا‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫ويضمن‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬
	‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫مضيئة‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫نظام‬ ‫مثله‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
	‫إلى‬ ‫ة‬ ‫إشار‬ ‫أي‬ ‫أغفل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫مخرجاته،‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫تطوير‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 413 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الثانوية،‬

  ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫آليات‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الهام‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫وذلك‬ ‫فيما‬ ‫التقليدي‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫لهم،‬ ‫المهنيين‬ ‫المرشدين‬ ‫أحد‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫للطالب،‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫يخص‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫بوصفه‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫ننظر‬ ‫يجعلنا‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫أخرى،‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ 


			‫اسة‬ ‫در‬				‫جوهر‬ ‫د/
	‫مهنية‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ‫المهام،‬ ‫تلك‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫رد‬	‫مج‬ ‫إلى‬
	‫إمكاناته.‬ ‫و‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫ووجهة‬ ‫احتياجاته،‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫مستدامة‬ ‫مهني‬ ‫وتنميتهم‬ ‫المعلمين،‬ ‫أداء‬ ‫لتطوير‬ ‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫ا‬ ً ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫كافة‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫بمر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫غياب‬ ‫وكذلك‬ ‫لهم،‬ ‫المقدمة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫بوي؛‬ ‫التر‬ ‫التأهيل‬ ‫يقرب‬ ‫من‬ 25 % ‫ا‬ ً ‫يب‬ ‫تقر‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫الحكومية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫غير‬ ‫المؤهلين‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫ا،‬ ً ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫التحتية‬ ‫للبنية‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫هائل.‬ ‫بشكل‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ( 97 )
	‫التعليمية.‬	‫العملية‬	‫جودة‬	‫مدى‬	‫على‬	‫المباشر‬	‫السلبي‬ ‫األثر‬ ‫له‬	‫الذي‬ ‫األمر‬
	‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫المرحلة،‬ ‫هذه‬ ‫لمعلمي‬ ‫المقدمة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ( 98 ) : 1 -‫م‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫فلسفة‬ ‫غياب‬ ‫معاصر؛‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫فكر‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫تكاملة‬
	‫ال‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫يده‬ ‫تر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أهداف‬ ‫تقتصر‬ ‫حيث‬
		‫بذاته.‬ ‫يحددها‬ ‫الذي‬ ‫المهنية‬ ‫المعلم‬ ‫الحتياجات‬ ‫يتعرض‬
	‫يب؛‬ ‫التدر‬ ‫ومؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ‫غياب‬	-	2
	‫قلة‬ ‫إلى‬ ‫فة‬	‫كال‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫باإلضا‬ ‫اآلخر،‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫اد‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ً ‫المعلم.‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الجهات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬
	‫الوعي‬ ‫غياب‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لحضور‬ ‫المعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫قلة‬ ‫الفعلية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫يقابل‬ ‫ال‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫بأن‬ ‫إحساسهم‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫بأهمية‬	-	3
	‫كفاية‬ ‫ضعف‬ ‫مع‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التقليدي‬ ‫الطابع‬ ‫وغلبة‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫بي‬ ‫المدر‬ ‫بعض‬ ‫التقويم.‬ ‫أو‬ ‫التنفيذ‬ ‫أو‬ ‫التخطيط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ن‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 414 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫أداء‬

  ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫"قصور‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫السياق،‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫ال‬ ‫للمعلومة،‬ ‫سلبي‬ ‫متلق‬ ‫فالطالب‬ ‫للطالب،‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫اجهه."‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫الكتشاف‬ ‫يسعى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫عنها‬ ‫يبحث‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
		( 99 )	
	‫المدرسة‬ ‫معلمي‬ ‫قيام‬ ‫قصور‬ ‫عن‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫ئج‬	‫نتا‬ ‫أسفرت‬	‫كما‬
	‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫ارهم‬ ‫بأدو‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬
	‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫لديهم،‬ ‫الناقدة‬ ‫العقلية‬ ‫وتكوين‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ( 100 ) ، ‫األساس‬ ‫في‬ ‫يرجع‬ ‫الذي‬
	‫إل‬ ‫نقص‬ ‫وكذلك‬ ‫المهنية،‬ ‫احتياجاته‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫بدور‬ ‫المعلم‬ ‫وعي‬ ‫قصور‬ ‫وكذلك‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫للتدرب،‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫قلة‬ ‫ى‬ ‫لديه.‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ( 101 ) ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫معه‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫م‬ ‫المرحلة،‬ ‫هذه‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫إعدادهم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
		‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫من‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وتنميتهم‬
	‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫هذه‬ ‫لمعلمي‬ ‫المهني‬ ‫للنمو‬ ‫الالزمة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫"ضعف‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬ ‫المدرسة"‬ ( 102 ) ، ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تحديد‬ ‫"صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫بها،‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫للعاملين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫لمتطلبات‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلبه‬ ‫لما‬ ‫ذلك‬ ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫ومجال‬ ‫عملي،‬ ‫أم‬ ‫نظري‬ ‫معرفتهم‬ ‫ومدى‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫للمعلمين‬ ‫يسي‬ ‫التدر‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اإلدار‬ ‫كالشئون‬ ‫أخرى‬ ‫بمجاالت‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫ومحاولة‬ ‫القانونية،‬ ‫و‬ ‫المالية‬ ‫و‬ ‫ية‬
	‫المجاالت،‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫اهم‬ ‫ومستو‬ ‫كفاءاتهم‬ ‫لرفع‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫يناسبهم‬ ‫ما‬ ‫عملية"‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ( 103 ) " ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أضف‬ ‫ضعف‬ ‫انتقال‬ ‫أثر‬
	-‫في‬ ‫وحيد‬ ‫األمر‬	‫إلى‬ ‫على‬ ‫القاعات‬ ‫مفهوم‬ ‫العلمية،‬ ‫وهى‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫تقليدي‬ ‫يس،‬ ‫للتدر‬ ‫فما‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫يظهر‬ ‫ائق‬ ‫طر‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫كمصدر‬ ‫تستند‬ ‫أساليب‬ ‫تكرس‬ ‫التلقين‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ . ( 104 )	‫يب‬ ‫تدر‬ ‫معظم‬ ‫للمعرفة‬ ‫األح‬ ‫المعلمين‬ ‫يان‬ -‫السلطة‬ ‫و‬
	‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لتخطيط‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫رؤية‬ ‫غياب‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫تلبي‬ ‫ال‬ ‫كونها‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫وتنفيذها،‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المقدمة‬
			‫للمعلمين.‬ ‫الفعلية‬ ‫االحتياجات‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 415 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫تشوب‬

  ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫معه‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المدرسة،‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫المركزي‬ 


	‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫ويمكنه‬ ‫للمعلم،‬ ‫المتعددة‬	‫ار‬ ‫األدو‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫امج‬ ‫البر‬
	‫إيجابي‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫اتهم‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫طالبه‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫المشبعة‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫لقدر‬ ‫المالئمة‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫أفضل‬ ‫نحو‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫وتوجيههم‬
		‫لرغباتهم.‬
	‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫بعض‬ ‫ساهمت‬ ‫كما‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫األخرى،‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫شكال‬ ‫يتخذ‬ ‫فجعلته‬ ‫.ع‬ ‫مختلف‬ ً ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫ج.م‬
	‫الحياة‬ ‫أنظمة‬ ‫ار‬	•

‫استقر‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫انعكاسها‬ ‫و‬ ‫المتتالية‬ ‫اج‬ ‫الثور‬ ‫ج.م.ع‬ ‫بـ‬ ‫المختلفة‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫بجمهور‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫مختلف‬ ‫عانت‬ ‫وذلك‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫تجاوزت‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫بحث‬ ‫التي‬ ‫المتتالية‬ ‫ات‬ ‫الثور‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫البالد‬ ‫انتابت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المختلفة،‬ ‫حقوقه‬ ‫عن‬ ‫المصري‬ ‫الشعب‬ ‫فيها‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫المصحوبة‬ ‫الفارقة،‬ ‫السياسية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫ار،‬ ‫االستقر‬
	‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫سرعة‬ ‫السلطة‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األزمات‬ ‫و‬ ‫التحديات‬ ‫ا‬ ‫العر‬ ‫الة‬ ‫إلز‬ ‫الزمة‬ ‫المضي‬ ‫دون‬ ً ‫حائال‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫كافة‬ ‫المجتمعية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫قيل‬ ‫التنمية.‬ ‫ة‬ ‫مسير‬ ‫استئناف‬ ‫و‬ ‫اطي،‬ ‫الديمقر‬ ‫التحول‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫قدم‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمية،‬ ‫بالمنظومة‬ ‫النهوض‬ ‫كان‬ ‫االطار‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬ ‫كسبيل‬ ‫السلطة‬ ‫قوى‬ ‫إليها‬ ‫توجهت‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫األولويات‬ ‫من‬ ‫العمل،‬
	‫األمل‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫فكان‬ ‫المتتالية،‬ ‫ات‬ ‫للثور‬ ‫المصاحب‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫م‬	‫عد‬ ‫حدة‬
	‫تلبث‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫الت‬ ‫تو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التنمية،‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫لقيادة‬ ‫نتجت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحياة،‬ ‫مناحي‬ ‫مختلف‬ ‫لحقت‬ ‫التي‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫لحقتها‬ ‫حتى‬
	‫ز‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫السلطات‬ ‫تغير‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫ة،‬ ‫قصير‬ ‫منية‬ ‫تنتاب‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫رصد‬ ‫حاولت‬ ‫القيادات‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫القيادات،‬ ‫ار‬ ‫استقر‬
	‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫التعليم‬ ‫ونظام‬ ‫احلها،‬ ‫مر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 416 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫أثار‬ ‫قد‬ ‫ير،‬ ‫التقار‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫ولعل‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ، ‫متطلبات‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ا‬ ً ‫دافع‬ ‫كان‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫رصد‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ولعل‬ ‫خاص،‬ ‫بوجه‬ ‫العامة‬ ‫قوي‬ ‫تلك‬ ‫ظهرت‬ ‫وقد‬ ‫المنشود،‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫لتحقيق‬ ‫أساسية‬ ‫انطالق‬ ‫ة‬ ‫ونقط‬ ‫بل‬ ‫ا،‬ ً ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫برصد‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫الرسمية‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫اإلرهاصات‬ ‫حقائق‬ ‫مصر:‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫اقع‬ ‫"و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫ومشكالته،‬
	‫جديدة:‬ ‫مدرسة‬	1000	‫إلنشاء‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الصناعات‬ ‫اتحاد‬ ‫ة‬ ‫و"مبادر‬ ‫اء"،‬ ‫وآر‬
	‫بعض‬ ‫بشأن‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫استطالعات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫القيام‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫المقترحة"،‬ ‫يوهات‬ ‫السينار‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الخصوصية،‬ ‫الدروس‬ ‫كمشكلة‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫وذلك‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تبرز‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ال‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتحديد‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫الزمة‬
	‫في‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫المشروعات‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫الجامعي،‬ ‫البطالة.‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫و‬ ‫التشغيل‬ ( 105 )
	‫المشروعات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتمكن‬ ‫يج،‬ ‫الخر‬ ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫وعلى‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫االستثماري‬ ‫التوجه‬ ‫تنامي‬ ‫أهمية‬ ‫يعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ة،‬ ‫الصغير‬
	‫التي‬ ‫المحيطة‬ ‫لظروف‬	‫ا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫المشروعات‬ ‫و‬ ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬
	‫األفكار‬ ‫و‬ ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫تبني‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫بأسرها‬ ‫المنطقة‬ ‫تشهدها‬ ‫التوجهات‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اهن،‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫حتى‬ ‫الجديدة‬
				‫العام.‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬
	‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقاج‬ ‫خارطة‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫الحياة‬ ‫تغير‬	•
				‫الدولي‬ ‫و‬ ‫العربي‬
	‫يناير‬ ‫تي‬ ‫ثور‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أثرت‬ ‫اض‬ ‫اعتر‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫قبيل‬ ‫اندلع‬ ‫فقد‬ ‫بمصر،‬ ‫السياسية‬ 2011 ‫و‬ ، 30 ‫يونيه‬ ‫شعبي‬ ‫ا‬ ً 2013 ‫الحياة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫الحياة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ، ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫المظاهر‬ ‫تلك‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫مصر،‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫التغ‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫اآلونة،‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫كمطلب‬ ‫فيها‬ ‫ال‬ ‫ير‬
	‫بعض‬ ‫عن‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫المفاجئ‬ ‫التوجه‬ ‫أسفر‬ ‫فقد‬ ‫وضحاها،‬ ‫عشية‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 417 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫مصر‬

  ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫الممارسات،‬ ‫في‬ ‫التذبذب‬ ‫و‬ ‫التشتت‬ ‫الصداقة‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫باالستقر‬ ‫تتسم‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫فالعالقات‬ ‫األجنبية،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الدول‬ ‫وبعض‬ 


	‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫بس‬ ‫اهية‬ ‫وكر‬ ‫عداوة‬ ‫عالقات‬ ‫إلى‬ ‫انقلبت‬ ‫باألمس،‬ ‫مؤخر‬ ‫بمصر‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫الحياة‬ ‫تأثر‬ ‫على‬ ‫انعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫ا،‬ ً ‫المتبع‬ ‫السياسي‬ ‫النظام‬ ‫بب‬ ‫وجاليات‬ ‫الدول،‬ ‫بتلك‬ ‫تعمل‬ ‫ية‬ ‫مصر‬ ‫عمالة‬ ‫وجود‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ، ً ‫سلبا‬ ‫بمصر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫مصر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫سوء‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫من‬ ‫ضيرت‬ ‫أ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫أخرى،‬ ‫بالد‬ ‫في‬ ( 106 ) ‫أجنبية.‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫الدول‬ ‫ك‬ ‫نتيجة‬ ‫وفئاته،‬ ‫المصري‬ ‫الشعب‬ ‫صفوف‬ ‫بين‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫االنقسام‬ ‫أن‬ ‫ما‬ ‫األمن‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫تهديد‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫أبلغ‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫السياسي،‬ ‫التوجه‬ ‫اختالف‬
	‫أثرت‬ ‫و‬ ‫الدولة‬ ‫ممتلكات‬ ‫طالت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التفجير‬ ‫و‬ ‫التهديدات‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اطنين،‬ ‫للمو‬ ‫نوع‬ ‫خلق‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اردها،‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫أثقل‬ ‫و‬ ‫يين،‬ ‫ر‬ ‫المص‬ ‫صفوف‬ ‫بين‬ ‫الفرقة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫األمن‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫وتحقيق‬ ‫ات،‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ْ ‫ت‬ ‫الم‬ ‫إصالح‬ ‫منها‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الحكومة‬ ‫كاهل‬ ‫الخارجي‬ ‫و‬ ‫الداخلي‬ ( 107 ) ‫في‬ ‫الغرض،‬ ‫لهذا‬ ‫الدولة‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫معظم‬ ‫وجه‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫ارد‬ ‫ومو‬ ‫ضخمة‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫يحتاجه‬ ‫بما‬ ‫كالتعليم‬ ‫أخرى‬ ‫قطاعات‬ ‫تجاهل‬ ‫تم‬ ‫حين‬
		‫ة.‬ ‫ومستمر‬ ‫ة‬ ‫ومستقر‬ ‫متجددة‬
	‫الخدماج‬ ‫محدودية‬ ‫على‬ ‫انعكاسها‬ ‫و‬ ‫للبالد‬ ‫القتصادية‬ ‫ة‬	‫الحال‬ ‫تذبذب‬	•
		‫احل‬ ‫المر‬ ‫بمختلف‬ ‫التعليمية‬
	‫المسار‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫الشعبية،‬ ‫ات‬ ‫الثور‬ ‫أعقاب‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫تتعرض‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫الدولة‬ ‫لقطاعات‬ ‫الكلي‬ ‫األداء‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫لخلل‬ ‫السياسي‬
	‫الدولة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫التذبذب‬	‫حالة‬ ‫نتائج‬ ‫ومن‬ ‫ككل،‬ ‫للدولة‬ ‫االقتصادي‬ ‫األداء‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫االقتصادي‬ ( 108 )
	‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫يناير،‬ ‫ة‬ ‫لثور‬ ‫األولى‬ ‫األشهر‬ ‫منذ‬ ‫األمنية‬ ‫الحالة‬ ‫اجع‬ ‫تر‬	-
	‫القومي.‬ ‫الدخل‬ ‫اجع‬ ‫وتر‬ ‫البطالة،‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫العجلة‬ ‫تباطؤ‬ ‫هروب‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫ار،‬ ‫استقر‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫البالد‬ ‫أظهرت‬ ‫أحداث‬ ‫وقوع‬	-
	‫بتلك‬ ‫أعمالهم‬ ‫تأثر‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫خوف‬ ‫األجانب‬ ‫و‬ ‫العرب‬ ‫ين‬ ‫تثمر‬	‫المس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫األحداث.‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 418 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫مبالغ‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫المتردية‬ ‫االقتصادية‬ ‫الظروف‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫األساسية‬ ‫المتطلبات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الدولة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وعدم‬ ‫مصر،‬ ‫على‬ ‫المفروضة‬ ‫الديون‬
	‫فح‬ ‫التعليمي؛‬ ‫القطاع‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫طال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اطنين،‬ ‫للمو‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫نة،‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫عجز‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التعديل،‬ ‫و‬ ‫اإلصالح‬ ‫و‬ ‫التجديد،‬ ‫و‬ ‫التحديث‬ ‫نحو‬ ‫توجهات‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫تى‬
	‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫االقتصادية،‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫التردي‬ ‫و‬ ‫الدين،‬
	‫المشكالت،‬ ‫تضاعف‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫بالتعليم،‬ ‫النهوض‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التوجهات‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫إعاقة‬ ‫و‬ ‫الدافع‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫بالتعليم،‬ ‫للنهوض‬ ‫المنشودين‬
	‫القطاعات.‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬
	‫هناك‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫ولذلك‬ ‫النهوض،‬ ‫الت‬ ‫محاو‬ ‫في‬ ‫التذبذب‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫االستقر‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫لتعليم‬
	‫التي‬ ‫التوجهات‬ ‫و‬ ‫اإلصالحات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬
	‫المطلوبة‬ ‫الجهود‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫استطاعت‬ ‫ة،‬ ‫كثير‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫لتحقيق‬
	‫في‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫سيحقق‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫االجتماعية،‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫الحياة،‬ ‫مناحي‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫العمل.‬ ‫لعالم‬ ‫الدخول‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫العام،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫التعليم،‬ ‫ال‬ ‫أحو‬
	‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬	:	‫رابع‬	‫ال‬ ‫القسم‬
	.	‫تحليلية‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ :	‫الصين‬
	‫الذي‬ ‫و‬ ‫الصين،‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫م‬	‫القس‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬
	‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫األكاديمي‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ Academic Education Senior Secondary Stage ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ، ‫بوصفها‬ ً ‫نوع‬ ‫ا‬ ‫سن‬ ‫من‬ 16 -18 ( 109 ) ، ‫ب‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫وتعتبر‬ ‫الدنيا،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫وتلي‬ ‫ين‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫وبين‬ ‫المرحلة،‬ ‫تلك‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫وتكافئ‬ ‫ج.م.ع،‬ ‫داخل‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تكافئ‬ ‫المرحلة.‬ ‫ذات‬ ‫تناول‬ ‫سيتم‬ ‫كما‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫الثقافية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القوى‬ ‫بعض‬ ‫بالصين.‬ ‫الثانوي‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 419 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬				‫جوهر‬ ‫د/
	ً ‫أول‬ : ‫أساسية‬ ‫قاعدة‬ ‫فلسفة‬ ‫ال‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫تنبع‬ ‫مدرسة‬ ‫الثانوي‬ ‫ة‬ ‫العليا‬ ‫األكاديمي‬ ‫أهدافه‬ ‫و‬ ‫ا‬ / ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫بالصين:‬ ، ‫مؤداها‬ ‫ذلك‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫الحديثة،‬ ‫اكية‬ ‫االشتر‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫من‬ ‫بالصين‬ ‫باإلنتاج‬ ،
	‫إعداد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لم‬ ‫تدعيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫جتمع،‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القادر‬ ‫ة‬ ‫الماهر‬ ‫العمالة‬ ‫الصيني‬ ‫التقاليد،‬ ‫و‬ ‫العادات،‬ ‫و‬ ، ‫وشرعيتها.‬ ‫الدولة،‬ ‫ونظام‬ ‫المتميز‬ ‫اإلنتاج‬ ، ‫ا‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫لقيم،‬ ‫القومية‬ ‫الهوية‬ ‫و‬ ، ‫و‬ ‫النجاح،‬ ‫لتحقيق‬ ‫تطو‬ ‫ي‬ ‫للمجتمع‬ ‫ر‬ ( 110 )
	‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحظ‬ ‫وي‬ ‫أن‬ ، ‫األكاديمي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫؛‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الوثيق‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫مفتاحية‬ ‫كلمة‬ ‫هو‬ ‫اإلنتاج‬ ‫فلسفة‬ ‫منها‬ ‫تنطلق‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫تم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫وبين‬ ‫المدرسة،‬ ‫داخل‬ ‫مستوى‬ ‫اإلنتاج‬ ‫الصين‬ ‫إليه‬ ‫تصبو‬ ‫الذي‬ ‫المتميز‬ ‫اكية،‬ ‫االشتر‬ ‫قيمة‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،
	‫الصيني،‬ ‫بالمجتمع‬ ‫العمال‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫علي‬ ‫وي‬ ‫للعمالة،‬ ‫ملحوظة‬ ‫قيمة‬ ‫يعطي‬ ‫ثم‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ‫المقيدون‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫إعدادهم‬ ‫بأهمية‬ ‫األكاديمي‬ ‫ومن‬ ‫إنتاجه،‬ ‫في‬ ‫سيشاركون‬ ‫ما‬ ‫تميز‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ليشاركو‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫ومساعدته‬ ‫التميز،‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الجديد‬ ‫التعليمي‬ ‫السوق‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫التعليم‬
	‫العالم.‬ ‫دول‬ ‫باقي‬ ‫منتجات‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بالصين‬	‫ل‬	‫ومنافسته‬ ‫األكاديمي‬	‫على‬ ‫كما‬ ‫بيانها‬ ‫الصيني،‬ ‫المجتمع‬ ‫تميز‬ ‫الث‬ ‫التعليم‬ ‫ويهدف‬ ‫انوي‬ ‫يلي:‬ ( 111 )
	‫التي‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫شخصيات‬ ‫في‬ ‫ة‬	‫اإليجابي‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬	•
	‫بنائ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫تم‬ ‫تنمية‬ ‫شخصية‬ ‫الصيني،‬ ‫المجتمع‬ ‫بها‬ ‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫الروحية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫االبتدائي.‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫ها‬	•
	‫الدولي.‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المعيشة‬ ‫وقيم‬ ،	‫الوطنية‬ ‫قيم‬ ‫ومنها‬
	‫الصيني.‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫بها‬ ‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫تدعيم‬	•
	‫بالتأكيد‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب،‬ ‫عقول‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬	‫اكية‬ ‫االشتر‬	‫أفكار‬ ‫ببناء‬	‫االهتمام‬	•
	‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫االعتبار،‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫الطبقة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫وضع‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫با‬ ‫نها‬ ‫ووز‬ ‫أهميتها،‬ ‫لها‬ ‫كطبقة‬ ‫بهم‬ ‫لمجتمع.‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 420 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
		‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫التي‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫منها‬ ‫اللغ‬ ‫و‬ ‫الصينية،‬ ‫اللغة‬ ‫و‬ ‫األجنبية،‬ ‫ات‬	•
	‫الناقد،‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكالت،‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الطالب‬	‫وغيرها‬ . ‫إكساب‬	•
				.	‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬
	‫وتسويق‬ ‫المتميز،‬	‫إلنتاج‬	‫ا‬	‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫الصينية.‬ ‫المنتجات‬	•
	• • ‫أهداف‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫باستقر‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ‫اإل‬ ‫العادات‬ ‫تدعيم‬ ‫أيض‬ ‫و‬ ‫الحياة،‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ا‬ ‫العمل.‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫مع‬ ‫اليومية‬ ‫تعامالتهم‬ ‫في‬ ‫يجابية‬ ً ‫القيم‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫األخالقية‬ ‫العقلية،‬ ‫و‬ ‫الجسمية،‬ ‫و‬ ، ‫الروحية،‬ ‫و‬ ‫الجمالية‬ ‫و‬ ، ‫متكا‬ ‫شخصية‬ ‫ذو‬ ‫طالب‬ ‫يج‬ ‫لتخر‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫و‬ ‫ملة.‬ ‫األكاديمي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ،
	‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التكامل،‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫فيتم‬ ‫تليها،‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫استكماله‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة،‬ ‫ب‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫بين‬ ‫في‬ ‫بدئه‬ ‫يتم‬ ‫فما‬ ‫الصين،‬
	‫متصل‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫تقدمها‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫المتكاملة‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫بعدها،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ‫م‬ ‫قبلها،‬ ‫بما‬ ‫تتصل‬ ‫فيه‬ ‫نقطة‬ ‫كل‬ ‫تكامل،‬
	‫بناء‬ ‫منها‬ ‫التمكن‬ ‫اإلنتاج‬ ‫يعد‬ ‫إذ‬ ‫ة،‬ ‫متميز‬ ‫منتجة‬ ‫شخصية‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫ي‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫عد‬ ‫العو‬ ‫حدوثها‬ ‫قبل‬ ‫حتى‬ ‫البطالة،‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ ‫وتمثل‬ ، ‫للقرن‬ ‫األساسية‬ 21 ، ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫األساسي،‬ ‫المدعم‬ ‫هي‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫لرسوخ‬ ‫األصلي‬ ‫الضامن‬ ‫و‬ ‫الحثيث‬ ‫وسعيهم‬ ‫الطالب،‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫كل‬
	‫لتحقيق‬ ‫انتماء‬ ‫ذو‬ ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫كافة،‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫ها‬ ‫الصيني،‬ ‫المجتمع‬ ‫صالح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، ‫ي‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫الذي‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫مكانة‬ ‫حتل‬
	‫تجاهل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫عالمي،‬ ‫آخر‬ ‫لمجتمع‬ ‫ينتمي‬ ‫إذ‬ ‫األفق،‬ ‫اسع‬ ‫وو‬	‫م،‬	‫األ‬ ‫لمجتمعه‬
						‫إليه.‬ ‫االنتماء‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 421 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
			‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫في‬	‫وتمويله‬ ‫ا‬	‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬	‫كاديمي‬ /	‫ثاني‬ ‫ا:‬ ً ‫ا‬ ‫لصين‬ ‫اي‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ :
	‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تمثل‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الجهة‬ ‫وهي‬ ‫الصين،‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ Ministry of Education ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المستويات‬ ‫أعلى‬
	‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫السياسات،‬ ‫ووضع‬ ‫التخطيط،‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليم،‬ ‫احله‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫كافة‬ . ‫فتمثل‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫أما‬ ‫األقاليم‬ ‫ه‬ Provinces ‫مسئولة‬ ‫وهي‬ ، ‫األدنى‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫السياسات‬ ‫صياغة‬ ‫عن‬ . ‫وتمثل‬ ‫المحليات‬ Counties ‫ا‬ ‫الثالث،‬ ‫لمستوى‬ ‫و‬ ‫المسئو‬ ‫تتولى‬ ‫األكبر‬ ‫لية‬ ، ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫ويتم‬ ‫المحل‬ ‫المستوى‬ ‫سلطات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬ . ‫أ‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المستوى‬ ‫ما‬ ‫فتمثله‬ ‫المدن‬ Towns ‫و‬ ، ‫التنفيذ‬ ‫به‬ ‫المنوط‬ ‫المستوى‬ ‫هى‬ ( 112 ) . ‫الحكومات‬ ‫وتمتلك‬ -‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫(المستوى‬ ‫المركزي،‬ ‫و‬ ‫المحليات)‬ ‫ومستوى‬ ‫المقاطعات،‬ ‫و‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫مستوى‬ -ً ‫أقسام‬ ‫للتعليم‬ ‫ا‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫الحكومات‬ ‫و‬ ‫الدولة،‬ ‫مجلس‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليم‬ ‫لقانون‬ ‫ا‬ ً ‫وطبق‬ . ‫المس‬ ‫على‬ ‫المحلية‬ ‫تويات‬ ‫كافة‬ ‫التعليم‬ ‫بتوجيه‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫طبق‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫للمبادئ‬ ‫ا‬ ً ‫التعليمية‬ ‫األقسام‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫للمسئوليات؛‬ ‫مناسب‬ ‫بتقسيم‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ -‫الية‬ ‫الو‬ ‫مجلس‬ ‫تحت‬ -‫مسئو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫لة‬ ‫الدولة،‬ ‫تخطيط‬ ‫عاتقها‬ ‫على‬ ‫وتحمل‬ ‫كل‬ ‫األنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫وتنسيقها‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫وتكون‬ ، ‫األقسام‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫ال‬ ‫المستوى‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫فوق‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حكومات‬ ‫تحت‬ ‫للتعليم‬ ‫مقاطعة‬ ‫مسئو‬ ‫(اإلقليم)‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫عن‬ ‫لة‬ ‫بهم،‬ ‫الخاصة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المناطق‬ ‫طار‬ ‫تكون‬ ‫كما‬ ‫م‬ ‫فوق‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لحكومات‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫األقسام‬ ‫باقي‬ ‫اإلقليم‬ ‫أو‬ ‫المقاطعة‬ ‫ستوى‬ ‫مسئو‬ ‫األنش‬ ‫عن‬ ‫لة‬ ‫مبا‬ ‫بشكل‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التعليمية‬ ‫طة‬ ‫سلطتها‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫شر‬
	‫القانونية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫كفاياتهم.‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫اللجان‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫باقي‬ ‫أما‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ، ‫شكال‬ ‫يأخذ‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫اإلداري‬ ‫التقسيم‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫أقسام‬ ‫فلديها‬ ‫الدولة‬ ‫مجلس‬ ‫تحت‬ ( 113 ) ً ً ‫هرمي‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ، ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قمته‬ ‫التعليم‬ ، ‫مسئو‬ ‫سلطة‬ ‫أعلى‬ ‫باعتبارها‬ ‫وضع‬ ‫عن‬ ‫لة‬ ‫المس‬ ‫في‬ ‫ويتدرج‬ ‫التنفيذ،‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫الخطط‬ ‫ئو‬ ‫ليات‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 422 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫التنفيذ،‬

  ‫بعملية‬ ‫المنوطة‬ ‫وهي‬ ‫المدن،‬ ‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الهرم‬ ‫قاعدة‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫مركزي.‬ ‫بشكل‬ ‫تتم‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫كافة‬ ‫ي‬ ‫تكو‬ ‫منذ‬ ‫الصين‬ ‫اتجهت‬ ، ‫من‬ ‫ن‬ ‫اتيج‬ ‫استر‬ ‫يتين‬	‫وف‬ 1980 ‫احله‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫سعيها‬ ‫إطار‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫إصالح‬ ‫تطبيق‬ ‫إلى‬ ‫م‬	‫عام‬
	‫أساسيتين‬ ‫إدا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫قانون‬ ‫نص‬ ‫حيث‬ ‫ذلك؛‬ ‫تحقق‬ ، ‫هما‬ : ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ، ‫التي‬ ‫يعات‬ ‫التشر‬ ‫و‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫وسعت‬ ‫التنوع،‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ر‬ -‫احله‬ ‫بمر‬ ‫المرحلة‬ ‫فيه‬ ‫وبما‬ ‫كافة‬ ‫الثانوية‬ ‫العليا‬ -‫ال‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ ‫؛‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫مركزي‬ ‫المقاطعات‬ ‫مستوى‬ ‫(ال‬ ‫مسئو‬ ‫ية‬ ‫مركز‬ ‫سلطة‬ ‫مع‬ ‫وذلك‬ ‫اليات)،‬ ‫و‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫لة‬ ‫الكلي،‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫وتمويله‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫األساسية،‬ ‫السياسة‬ ‫صناعة‬ ،
	‫تم‬ ‫الدولة‬ ‫مجلس‬ ‫قيادة‬ ‫وتحت‬ ( ‫المسئو‬ ‫المحلية)،‬ ‫لية‬ ‫و‬ ‫المقسمة،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫للم‬ ‫جديد‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫طبق‬ ‫يفية‬ ‫الر‬ ‫ناطق‬ ‫لمبدأ‬ ‫ا‬ ً ‫المقاطعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التنفيذ‬ . ( 114 )
	‫عظيمة‬ ‫فرصة‬ ‫يمثل‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫و‬
	‫األقل‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫للمستويات‬ ‫انبها‬ ‫جو‬ ‫كافة‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫احتياجاتها‬ ‫وفق‬ ‫التطوير‬ ‫لهذا‬ ‫الالزمة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتوفير‬ ، ، ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫وخاصة‬ ، ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫ذاتها‬ ‫وتطوير‬
	‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫لما‬ ‫للتخطيط‬ ‫الفرصة‬ ‫لها‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬ ‫المحلية،‬ ‫بيئتها‬ ‫مع‬ ‫عالقاتها‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫المستقبلية‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫خدمات‬
		‫التنافسية.‬ ‫يئتها‬	‫ب‬ ‫في‬ ‫تميزها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫الخدمات،‬
	‫اإلصالح‬ ‫يقتصر‬ ‫ولم‬ ‫ا‬ ‫لقطاع‬ ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ -‫كجزء‬ ‫يكها‬ ‫وتحر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫تكز‬ ‫ار‬ ‫الذي‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫لتعليم‬ 1980 ‫م‬ -‫على‬
	‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫؛‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫شهد‬ ‫بمقتضاه‬ ‫نظام‬ ‫الصين‬ ‫وضعت‬ ‫حيث‬ ً -‫وخ‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫اصة‬ ‫ا‬ ً ‫قومي‬ ‫ا‬ ‫الستثمار‬ -‫أساس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫المركزي‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫الدخل‬ ‫من‬ ‫ضيق‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المركزي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫وتمويله؛‬ ‫التعليم‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫تغير‬ ، ‫النظام‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫دخول‬ ‫ال‬ ‫متنوعة‬ . ( 115 )
	-	-‫اإلصالح‬ ‫هذا‬ ‫إطار‬ ‫في‬	‫التمويل‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫ية‬	‫اتيج‬ ‫استر‬	‫ب‬	‫يتعلق‬ ‫وفيما‬
	‫فإنها‬ ‫مسئو‬ ‫الجامعي،‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫عن‬ ‫القرى‬ ‫و‬ ‫المدن‬ ‫و‬ ‫بالمقاطعات‬ ‫الحكومات‬ ‫لية‬ ‫المسئو‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫قامت‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫لية‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ا‬ ‫لمست‬ ‫ويات‬ ‫مع‬ ‫وذلك‬ ‫األقل،‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬
	‫توسيع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫التنوع‬ ‫أما‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫وكذلك‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 423 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
						‫اسة‬ ‫در‬		‫جوهر‬ ‫د/
	‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫المصادر‬ ‫يك‬ ‫تحر‬ ‫عملية‬ ‫وتوسيع‬ ‫للتعليم،‬ ‫الحكومي‬ ‫الدخل‬ ‫أساس‬ ‫لتشمل‬ : ‫ا‬ ‫المساهمات‬ ‫لمجتمعية،‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫الدخول‬ ‫و‬ ‫ائب،‬ ‫الضر‬ ،
	‫ارد‬ ‫مو‬ ‫المصادر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫تجميعه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التمويل‬ ‫ويمثل‬ ‫المدارس،‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫للتعليم‬ ‫إضافية‬ ‫تمويلية‬ . ( 116 )
	،	‫وتحسينها‬	‫لتعليم‬	‫ا‬	‫انية‬ ‫ميز‬ ‫مخصصات‬ ‫بتطوير‬ ‫قامت‬ ‫الصين‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
	‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬	‫المباشر‬ ‫التمويل‬ ‫هو‬ ‫العام‬ ‫الكلي‬ ‫التمويل‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الحكومة.‬ ‫مستويات‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫توفير‬
	‫الحكومة‬ ‫سلطة‬ ‫تحت‬ ‫يقع‬ ‫الصيني‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫توجيهه‬ ‫تم‬ ‫التعليمي‬ ‫اإلصالح‬ ‫هذا‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ -‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ -‫قوى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتوجيهها‬ ،
	‫م‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫حيث‬ ‫السوق؛‬ ‫عدا‬ ‫فيما‬ ‫الكلي‬ ‫في‬ ‫ئي‬ ‫جز‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم)‬ ‫على‬ ‫إنفاقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الحكومية‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ( ‫الحكومي‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫عدل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫لذي‬ ‫اإلنفاق‬ ‫بأنه‬ ‫عرف‬
	‫م‬ .	2002	‫عام‬ ‫في‬ %	50	‫الي‬ ‫بحو‬ ‫قدر‬ ‫ت‬	‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ،	‫ة‬ ‫األخير‬	‫ات‬ ‫السنو‬
	‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫أشكال؛‬ ‫عدة‬ ‫الحكومي‬ ‫غير‬ ‫التمويل‬ ‫ويأخذ‬ ‫الرسوم‬ ‫تجمع‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫أو‬ ‫حكومية‬ ‫غير‬ ‫مؤسسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،
	‫بعض‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ، ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫متخصصة‬ ‫حكومية‬ ‫غير‬ ‫مؤسسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتعمل‬ ‫اآلليات‬ ‫المحددة‬ ، ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المملوكة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ، ‫السوق‬ ‫ويمثل‬ -‫الحاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ -‫الموجهة‬ ‫القوى‬ ‫وذلك‬ ، ‫المدرسة‬ ‫عمل‬ ‫ألن‬ ‫المالية‬ ‫اتها‬ ‫اعتبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫توجيهه‬ ‫يتم‬ ( 117 ) ، ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫المؤسسات‬ ‫تطوير‬ ‫وشجعت‬ ‫سمحت‬ ‫قد‬ ‫الحكومة‬ ‫االقتصاد‬ ‫بما‬ ،
	‫يتضمنه‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫قطاعات‬ ، ‫قوة‬ ‫تمثل‬ ‫جعلها‬ ‫مما‬ ‫منها‬ : ‫الصناعي،‬ ‫القطاع‬ ‫االقتصاد‬ ‫لنمو‬ ‫موجهة‬ ‫و‬ ‫التمويلي،‬ ‫ه‬ ‫وتطوير‬ ‫و‬ ‫النقل‬ ‫في‬
	‫المنافسة.‬ ‫و‬ ‫الدخول‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫تتيح‬ ‫بيئة‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ، ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫الصيني‬ ‫ت‬ ‫تحرك‬ ‫ال‬ ‫القرن‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫نحو‬ ‫إ‬ ‫النظام‬ ‫إصالحات‬ ‫ن‬ 21 ‫القائمة‬ ‫تلك‬ ‫المعرفة،‬ ‫ومجتمع‬ ‫و‬ ‫المالي‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬
	‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫وتمويله‬ ، ‫أ‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫الالمركز‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬ ‫الصين‬ ‫ن‬ ‫تبعه‬ ‫ا‬ ‫نظام‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫دخل‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ية‬ ‫الالمركز‬ ‫من‬ ‫ازن‬ ‫متو‬ ، ‫التكلفة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫في‬ ‫مشاركة‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫مستويات‬ ‫عبر‬ ‫التمويل‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 424 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
			‫اسة‬ ‫در‬			‫جوهر‬ ‫د/
	‫و‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫معتمدة‬ ‫السلطات،‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫المركزي‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ، ‫المسئو‬ ‫في‬ ‫مشاركة‬ ‫اتيج‬ ‫استر‬ ‫تعكس‬ ‫يات‬ ‫اإلد‬ ‫للمستويات‬ ‫ليات‬ ً ‫ام‬ ‫التز‬ ‫ا‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ً ‫ية‬ ‫ار‬ ‫ا‬	‫الحكومة‬ ‫ومحدد‬ ‫ا‬ ً ‫األقل.‬
	‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ ‫موقع‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫األكاديمي،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫يحتل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫بال‬ ‫بالصين‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫مرحلة‬ : ً ‫بالصين‬ ‫التعليمي‬ ‫بالسلم‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫سبقت‬ ‫كما‬ ، ‫منه‬ ‫المتخرجين‬ ‫للطالب‬ ‫ويمكن‬ ‫ا‬ ‫متوسط‬ ‫ا‬ ً ‫االكتفاء‬ ‫ا‬ ‫بسوق‬ ‫االلتحاق‬ ‫و‬ ‫الثانوية،‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫مؤسسات‬ ‫بإحدى‬ ‫االلتحاق‬ ‫أو‬ ‫لعمل،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫به،‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫إكمال‬ ‫و‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫األكاديمي‬ ‫فلسفتها‬ ‫تركز‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫منتهية،‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مرحلة‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫إع‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫اكسابهم‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫بعالم‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الطالب‬ ‫داد‬ ‫بمت‬ ‫للوفاء‬ ‫التميز.‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫طلبات‬
	‫المعتمدة،‬ ‫الساعات‬ ‫لنظام‬ 144 ( ‫معتمدة‬ ‫ساعة‬ 116	‫العل‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نظام‬ ‫ويسير‬ ‫وفق‬ ‫يا‬ ً ‫الثالثة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فعلى‬ ‫إنهاء‬ ‫ا‬
	‫ية)،‬ ‫ار‬	‫االختي‬ ‫اد‬ ‫للمو‬ ‫معتمدة‬ ‫ساعة‬	28	‫و‬ ‫ية،‬ ‫اإلجبار‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫للمو‬ ‫معتمدة‬ ‫ساعة‬
	‫عدد‬ ‫الطالب‬ ‫ويدرس‬ ‫ا‬ ً ( ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫و‬ ‫السياسات،‬ ‫و‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الصينية،‬ ‫اللغة‬ ‫منها:‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫اإلنجل‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫ية‬ ‫يز‬ ‫لغة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ، ‫اليابانية)،‬ ‫أو‬ ‫الروسية،‬ ‫أو‬ ‫األلمانية،‬ ‫أو‬ ‫نسية،‬ ‫الفر‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫أجنبية‬ ‫ياء،‬ ‫الفيز‬ ‫و‬
	‫الكمبيوتر‬ ‫و‬	‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬	‫الجغر‬ ‫و‬ ‫يخ،‬ ‫التار‬ ‫و‬ ، ‫افيا،‬	‫و‬ ‫البيولوجي‬	‫الكيمياء،‬ ‫و‬
	‫التكنولوجيا،‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اتها‬ ‫مقرر‬ ‫وتصاحب‬ ‫الفنون،‬ ‫و‬ ‫وتدرس‬ ‫ية،‬ ‫إجبار‬ ‫مناهج‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫السالفة،‬ ‫المناهج‬ ‫لقياس‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مكن‬ ‫السياسي،‬ ‫العمل‬ ‫بممارسة‬ ‫الخاصة‬ ‫وبلوغ‬ ‫األخالق‬ ‫الجانب‬ ‫ي‬ ، ‫كما‬ ً ‫ال‬ ‫مقبو‬ ‫مستوى‬ ‫الط‬ ‫يقوم‬ ‫الب‬ ‫باختيار‬ ‫للطالب،‬ ‫متاحة‬ ‫ية‬ ‫اختيار‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫ثالثة‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫مقرر‬ ‫البحث،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ( ‫وهم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫خدمة‬ ‫االجتماعي‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫االجتماعية،‬ .) ( 118 )
	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫إلى‬ ‫وبالنظر‬ ‫بالتنو‬ ‫تتسم‬ ‫أنها‬ ‫الحظ‬ ‫ي‬ ‫التكامل،‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسها‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫فهي‬ ‫؛‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫بين‬ ‫تام‬ ‫فصل‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لمقرر‬ ‫التي‬ ، ‫التطبيقي،‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫بناحتيه‬ ‫األدبية‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫فهن‬ ‫الهو‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫القومية،‬ ‫اللغة‬ ‫اك‬ ‫للمجتمع‬ ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫القومية‬ ‫ية‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 425 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  
	‫اسة‬ ‫در‬				‫جوهر‬ ‫د/
	‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫األخرى،‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫وهناك‬ ‫الصيني،‬ ‫بين‬ ‫التفاهم‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫الثقافات‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫وهناك‬ ‫األجنبية،‬ ‫التي‬ ‫تدعم‬
	‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫وتشكيلهم‬ ‫اإل‬ ‫وهناك‬ ، ‫افيا،‬ ‫الجغر‬ ‫و‬ ‫يخ‬ ‫كالتار‬ ‫نسانيات‬ ‫اإلب‬ ‫و‬ ‫داعي‬ ‫تكو‬ ‫سبيل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫الناقد،‬ ‫و‬ ‫العلماء‬ ‫ين‬ ‫وبوصفها‬ ‫علوم‬ ‫ا‬ ‫اجتماعية‬ ً ‫فإنها‬ ‫ومعرفة‬ ‫األم،‬ ‫الثقافة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تدعم‬ ‫إمكانيات‬ ‫مما‬ ‫البالد،‬ ‫يوجه‬ ‫أنظار‬
	‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ‫المحيط،‬ ‫المجتمع‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫البالد‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫استغالل‬ ‫لكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫تنميته‬ ، ‫الكمبيوتر،‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وهناك‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬
	‫توطيد‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫االختيار‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تدعمه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ ‫ة،‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫وعالم‬ ‫الخارجي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الصلة‬ ‫العمل.‬
	‫كما‬ ‫هذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫العليا،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫لطالب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫عطى‬ ‫الصينية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫السلطات‬ ً ‫اهتمام‬ ‫ا‬ ‫خاص‬ ً ‫ا‬ ‫استجابة‬ ‫بمثابة‬ ‫المقرر‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫ف‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫لمتطلبات‬ ‫ت‬ ‫للطالب‬ ‫قدم‬ ‫الستخدام‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬
	‫الكمبيوتر،‬ ‫وصيانتها،‬ ‫استخدامها،‬ ‫وكيفية‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫لجهاز‬ ‫المصاحبة‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫جه‬ ‫المختلفة،‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫الحصول‬ ‫وكيفية‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ( 119 ) . ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بتمكن‬ ‫أنه‬ ‫الحظ‬ ‫وي‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
	‫نفس‬ ‫في‬ ‫يغرس‬ ‫العلمية،‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫العالمي‬ ‫المجتمع‬ ‫بمتطلبات‬ ‫العمل‬ ‫وسوق‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الطالب‬ ، ‫القرن‬ ‫في‬ 21 ‫؛‬ ‫بحيث‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫يصبح‬ ‫و‬ ‫الوفاء‬ ً ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫العالمية،‬ ‫المنافسة‬ ‫على‬ ‫ممتلكا‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫األساسية‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫على‬ ً ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ، ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫المحلي‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫ليس‬ ‫وفي‬ ‫العالمي‬ ‫مجتمعه‬ ً ‫أيض‬ ‫ا‬ . ‫كما‬ ‫ي‬ ‫الوزن‬ ‫اعى‬ ‫ر‬ ‫النسبي‬ ‫مقرر،‬ ‫لكل‬ ‫يط‬ ‫فال‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫بالمقرر‬ ً ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫غى‬ ‫على‬ ‫مقرر‬ ‫اآلخر‬ ‫فمثال‬ ‫آخر،‬ ‫لمقرر‬ ‫التي‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫مقرر‬ ‫فلكل‬ ، ‫مقرر‬ ‫يشغل‬ ً ‫من‬ ‫الصينية‬ ‫اللغة‬ 17 % -21 ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫جملة‬ ‫من‬ %
	‫و‬ ‫األولى،‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫تشغل‬ ‫كما‬ ‫عليها،‬ ‫الحصول‬ ‫النسبة،‬ ‫ذات‬ ‫الثانية‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫مقرر‬ ‫ويشغل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫من‬ 12 % -15 ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ ‫ويشغل‬ ،%
	‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫نسانيات‬	‫اإل‬ ‫شغل‬	‫و‬ ،% ‫ت‬	-15	%	10	‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫بفروعه‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 426 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫مر‬ ‫تم‬ ‫عطى‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫بين‬ ‫المحددة‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫مرونة‬ ‫ولعل‬ ‫ات،‬ ‫المقرر‬ ‫باقي‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫لمقرر‬ ‫أهمية‬ ً ‫دليال‬ ‫تعد‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫النسبي‬ ‫للوزن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫تحدد‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫بعينه‬ ‫مقرر‬ ‫تقديم‬ ‫عند‬ ‫ه‬ ‫تجاوز‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األقصى‬ ‫الحد‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫الساعات‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫عدالة‬ ‫يضمن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫على‬ ‫لمعتمدة‬ ‫للطالب.‬ ‫المتاحة‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بالصين‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫وتسعى‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫األهداف،‬ ‫من‬ 


				‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	8 % ‫أ‬ ‫األقصى‬ ‫و‬ -10 ،%	‫من‬ ‫فتشغل‬ ‫الفنون‬ ‫أما‬ % ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫ويحدد‬ ،	-20 5 % ،% -8	‫بفروعه‬ ‫من‬ ‫تشغل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ 15 %
	‫للم‬ ‫النهائية‬ ‫النسبة‬ ‫تتجاوز‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫رغبتها،‬ ‫بكامل‬ ‫ذلك‬ ‫لتحدد‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫قرر‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫يترك‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫اتهم،‬ ‫وقدر‬ ‫لل‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫كافة‬
	‫من‬ %	10	‫إلعطاء‬ ‫وذلك‬ ‫للطالب،‬ ‫المتاحة‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫جملة‬ ‫من‬ %	90
	‫المقرر‬ ‫إلى‬ ‫المتاحة‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫نسبة‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫االختيار‬ ‫ات‬ ( 120 ) ‫استها.‬ ‫در‬ ‫مدرسة‬ ‫لكل‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫إعطاء‬ ‫ولعل‬ ‫في‬ ً ‫وفق‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫طالبها‬ ‫لحاجات‬ ً ‫أمر‬ ‫عد‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ً ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫مكاناتهم،‬ ‫ت‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫اعاة‬ ( 121 )
	‫على‬ ‫الحفا،‬ ‫و‬ ‫التعاوني،‬ ‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫وقيم‬ ‫الوطنية،‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫الصيني.‬ ‫للمجتمع‬ ‫القومية‬ ‫العادات‬ ‫تنمية‬ ‫الطالب‬ ‫وعي‬ ‫بق‬ ‫على‬ ‫الحفا،‬ ‫في‬ ‫القانون‬ ‫ودور‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫يم‬ ‫اجبات.‬ ‫الو‬ ‫تنفيذ‬ ‫وضمان‬ ‫الحقوق،‬	• •
	‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫اإلعال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫امتالك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تقديم‬ ‫أبهى‬ ‫الذات.‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫ل‬ ‫وذلك‬ ‫للعالم،‬ ‫الصيني‬ ‫لمجتمع‬	•
	‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫تجاه‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالمسئولية‬ ‫الطالب‬ ‫شعور‬ ‫تنمية‬	•
	‫العالمي.‬ ‫و‬ ‫غرس‬ ‫العلمية،‬ ‫الكفايات‬ ‫و‬ ‫الفعلية،‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي،‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬	•
				‫الطالب.‬ ‫لدى‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫الوعي‬ ‫و‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 427 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫ال‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫سياسات‬ ‫وتركز‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫على‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫مرحلة‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الجامعية،‬ ‫بالمرحلة‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫يتم‬ ‫وما‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫الخارجي،‬ ‫المجتمع‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫بالمهار‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫العالقة:‬ ‫تلك‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ ‫العمل،‬ ‫وسوق‬ 


		‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
	‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫الالزمة‬ ،	‫و‬ ‫األساسية‬ ‫بالمعارف‬ ‫الطالب‬ ‫معرفة‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫للتعلم‬	•
	‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ ‫إقامة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫بأهم‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫فيها،‬ ‫للنجاح‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫لمشروعات‬ ‫المالئم،‬ ‫الوظيفي‬ ‫للمسار‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ، ‫العمل.‬ ‫بسوق‬ ‫للحاق‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مساعدة‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫سليمة‬ ‫جسمية‬ ‫بنية‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الصحيحة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫و‬ ‫ياضة،‬ ‫الر‬ ‫قيمة‬ ‫تقدير‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫تدعيم‬	• •
	‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫قي‬ ‫غرس‬ ‫وجهات‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫م‬ ‫بها.‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫وتقدير‬ ، ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ين،‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫المختلفة،‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫معهم‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫خالل‬ ‫يقي‬ ‫الفر‬ ‫العمل‬ ‫ات‬ .	•
	‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫وسبل‬ ‫منه،‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫الثقافي،‬ ‫التنوع‬ ‫أهمية‬ ‫فهم‬	•
	‫الخارجي.‬ ‫العالم‬ ‫األ‬ ‫وتعتبر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫للمقرر‬ ‫السالفة‬ ‫هداف‬ ‫وتكاملها‬ ، ‫بالشمول،‬ ‫يتميز‬ ‫يج‬ ‫خر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫دليال‬ ‫شمولية‬ ‫على‬ ً ‫ف‬ ‫التكامل،‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تلك‬ ‫يمتلك‬ ‫يالئم‬ ‫وظيفي‬ ‫مسار‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫االختيار،‬ ‫مجال‬ ‫له‬ ‫توسع‬ ‫متنوعة،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬
	‫اهتماماته،‬ ‫و‬ ‫اته،‬ ‫قدر‬ ‫بأن‬ ‫مطالب‬ ‫ألنه‬ ‫الشكل،‬ ‫بهذا‬ ‫إعداده‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫بأهمية‬ ‫مؤمن‬ ‫فتجعله‬ ‫مداركه،‬ ‫توسع‬ ‫كما‬ ً ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ ً ‫عالمي‬ ‫ا‬ ً ‫محلي‬ ‫ال‬ ، ‫ا‬ ‫فحسب‬ ‫فمسئولي‬ ، ‫ة‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫الصيني‬ ‫الطالب‬ ً ‫سفير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫العالم‬ ‫أمام‬ ‫لبالده‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ً ‫إعداد‬ ‫إعداده‬ ‫يستلزم‬ ‫ا‬ ً ‫شامال‬ ً ‫متميز‬ ‫ا‬ ‫الجديد‬ ‫العالمي‬ ‫السوق‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتالئم‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫القائم‬ .
		122 )	(

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 428 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬

  ‫المرحلة‬ ‫بين‬ ‫فقط‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الثانوية‬ ‫العليا،‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫بين‬ ‫هنا‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ‫الجامعية،‬ ‫المرحلة‬ ‫و‬ ‫العليا،‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫األفكار،‬ ‫تلك‬ ‫تخدم‬ ‫إذ‬ ‫الخارجي،‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ 


						‫اسة‬ ‫در‬	‫جوهر‬ ‫د/
		‫ايساسية‬ ‫ايفكار‬	‫ايساسية‬ ‫يفكار‬	‫ا‬	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ ‫اسم‬
		‫المرحلة‬	‫ب‬ ‫للمقرر‬	‫ب‬ ‫للمقرر‬ ‫المرحلة‬
			‫الجامعية‬		‫العليا‬ ‫الثانوية‬
	‫ماو‬ ‫ألفكار‬ ‫مقدمة‬ ‫يتونج.‬ ‫ز‬	‫الماركسية.‬ ‫الفلسفة‬ ‫السوق‬ ‫القتصاد‬ ‫مقدمة‬	‫األخالقية‬ ‫بية‬ ‫التر‬	•
	-	‫األم‬ ‫الصينية‬ ‫اللغة‬ ‫متقدم.‬ ‫مستوى‬	‫األم.‬ ‫الصينية‬ ‫اللغة‬	‫الصينية‬ ‫اللغة‬	•
		‫المتقدمة‬	‫ياضيات‬ ‫الر‬	‫الر‬ ‫ياضيات‬	‫ياضيات‬ ‫الر‬	•
	-	‫ية‬ ‫اإلنجليز‬	‫اللغة‬ ‫رفيع‬ ‫مستوى‬	‫كلغة‬ ‫ية‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫ثانية‬ ‫أجنبية‬	‫األجنبية‬ ‫اللغات‬	•
	‫الكمبيوتر‬		‫تطبيقات‬	‫الكمبيوتر‬	‫تطبيقات‬	‫التكنولوجيا‬	•
			‫الثاني)‬ ‫(الجزء‬	‫األول)‬ ‫(الجزء‬	‫الكمبيوتر‬ ‫و‬
	‫على‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬	‫إلى‬	‫لالنضمام‬ ‫أنه‬	‫إذ‬ ‫العالمي،‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫الخارجي،‬ ‫المجتمع‬
	‫للمار‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫كسية،‬ ‫االشتر‬ ‫للفكر‬ ‫ا‬ ‫الصيني‬ ‫كي‬ ‫الهوية‬ ‫يدعم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الثقافية،‬ ‫مكوناته‬ ‫إحدى‬ ‫و‬ ، ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫إحدى‬ ‫بوصفها‬
	‫الطالب،‬ ‫لدى‬ ‫الصينية‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫عليه‬ ‫وذلك‬ ، ‫األم،‬ ‫الصينية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫التمكن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫استخدام‬ ‫من‬
	‫اآللي‬	‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يضاف‬ ‫جنبية،‬	‫األ‬ ‫اللغات‬
	‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وبين‬ ‫العليا،‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫للطالب‬ ‫المقدمة‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫يؤكد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫انفصال‬ ‫بي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫ن‬
	‫العمل،‬ ‫العالمي‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫المتالك‬ ‫وتؤهلهم‬ ‫الطالب،‬ ‫الع‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اسة‬ ‫فالدر‬ ‫المرحلة‬ ‫تعد‬ ‫ليا،‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫التمهيدية،‬
							‫ة.‬ ‫األخير‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬

دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 429 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫الصيني‬

  ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫السلطات‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ‫لتهيئتهم‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لطالبها‬ ‫ة‬ ‫العمل‬ ‫بعالم‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المسوح‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمل‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ، ‫وبالنظر‬ ‫سبق،‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫الصينية‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫السلطات‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫االلتحاق‬ ‫و‬ ‫بل‬ ‫العمل،‬ ‫بعالم‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫و‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫المالئمة،‬ ‫بالوظيفة‬ ً ‫مهني‬ ‫إرشادهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫اقعي‬ ‫وو‬ ‫منطقي‬ ‫وتفكير‬ ‫علمي،‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫لعمل‬ 


	‫االستبيانات‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الوظيفية‬ ‫ورغباته‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫التي‬ ‫الطالب‬ ‫رغبات‬ ‫توضح‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫و‬ ( 123 ) ، ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ‫الوظيفي‬ ‫لمسارهم‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫لتساعدهم‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ( 124 ) ،
	‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ا‬ ‫لصيني‬ ( 125 ) ، ‫المتاحة‬ ‫التخصصات‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫يعلنون‬ ‫التي‬ ‫الجامعية‬ ‫المنتديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بالمجتمع‬ ‫المتاحة‬ ‫الوظائف‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫األفالم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقيم‬ ‫اإلطار‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫الجامعات‬ ‫لاللتحاق‬ ‫المطلوبة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫لديهم،‬ ‫المتاحة‬ ‫الوظيفية‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫الجامعات،‬ ‫بتلك‬ ‫استهم‬ ‫در‬ ‫إكمال‬ ‫بعد‬ ‫يجين‬ ‫للخر‬ ‫بها‬ . ( 126 )
	‫العالي‬ ‫بالتعليم‬ ‫القبول‬ ‫وسياساج‬ ،	‫العليا‬ ‫الثانوية‬ ‫مرحلة‬	‫ال‬	‫ابع‬ ‫ر‬ ‫ا:‬ ً ‫بالصين:‬ ‫طالب‬ ‫تقويم‬
	ً ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫الصين‬ ‫تمتلك‬ ‫التالية:‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫قومية،‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫ا‬ ً ‫طويال‬ ‫القومي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ( ، 127 ‫امتحانات‬ ‫شكل‬ ‫يأخذ‬ ‫الذي‬ )

-

  ‫لية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫لتويات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لالب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الكلي‬ ‫لاز‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اإلنج‬ ‫لتويات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تقي‬ ‫للتعليم.‬ ‫الكلية‬ ‫الجودة‬ ‫وقياس‬ ‫محددة‬ -‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وتطويره‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المعلوم‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫البح‬ ، ‫لنهج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لتحس‬ ، ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وممارس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫السياس‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لائمين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إلخب‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التقي‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫معلوم‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫التعليم‬ ‫ومناسبة.‬ ‫محددة‬ ‫للتدخل‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫تعليمية‬ ‫سياسات‬ ‫بتشكيل‬ ‫ية‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫فحص‬ ‫على‬ ‫القومية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫الكلية‬ ‫الجودة‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫القومي،‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ 


	‫للطالب.‬ ‫جيدة‬ ‫ائد‬ ‫عو‬ ‫لتحقيق‬	‫التعلم‬ ‫و‬ ،	‫يس‬ ‫التدر‬ ،
			-

‫اسة‬ ‫در‬ ‫جوهر‬ ‫د/دعاء‬ ‫و‬ ‫صقر‬ ‫والء‬ ‫د/‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫مقارنة‬ 430 ‫والدولية‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫الرتبية‬ ‫جملة‬ ‫5102م‬ ‫اكتوبر‬ -‫الثالث‬ ‫العدد‬ ‫العمليا‬

  ‫و‬ ‫التمدرس‬ ‫مدخالت‬ ‫وتحديد‬ ‫للتعليم‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ت،‬ ‫تس‬ ‫هم‬ ‫وخاصة‬ ‫محددة‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بتقييم‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬ ‫التعلم،‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫االجتماعية.‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫اللغات‬ ‫و‬ ‫القومية،‬ ‫اللغة‬ ‫لذه‬ ‫ه‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ارد‬ ‫لو‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫لتعلم‬ ‫ال‬ ‫لائج‬ ‫بنت‬ ‫لة‬ ‫الخاص‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫تشكيل‬ ‫احل.‬ ‫المر‬ ▪ ‫و‬ ‫لاهج،‬ ‫ل‬ ‫المن‬ ‫ليم‬ ‫تقي‬ ‫ية‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫البص‬ ‫و‬ ‫لمعية‬ ‫الس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫المنتج‬ ‫و‬ ‫لة،‬ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫لب‬ ‫الكت‬ ‫احل.‬ ‫المر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ▪ ‫المدارس.‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الشئون‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫عملية‬ ‫تقييم‬ 


		)	( 128				
	‫الدولة‬ ‫تمكن‬ ‫آلية‬ ‫بمثابة‬ ‫تعد‬ ‫القومية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫هذه‬	‫إن‬	‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
	‫شخصياتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬	‫تقييم‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫و‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬
	‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫العرقية‬ ‫انتماءاتهم‬ ‫و‬ ‫وخلفياتهم،‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫المطلوبة‬ ‫التحسينات‬ ‫و‬ ‫باإلصالحات‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫كافة‬ ‫الدولة‬ ‫تساعد‬ ‫وكذلك‬ ، ‫كافة‬ ‫وخاصة‬ ،
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ، ‫المحيطة،‬ ‫الكلية‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫مهنة‬ ‫وتطوير‬ ‫ببيئتها‬ ‫تباطها‬ ‫ار‬ ‫درجة‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المناهج‬ ‫تحسين‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫احتياجات‬ ‫ويلبي‬		‫ناحية،‬ ‫من‬	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انب‬ ‫لجو‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫ومتطلبات‬ ‫كافة‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫في‬ .
	‫المسئو‬ ‫الهيئات‬ ‫و‬ ‫الجهات‬ ‫وتتعدد‬ ‫الصينية‬ ‫للمدارس‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫لة‬
	‫العلي‬ ‫الثانوية‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫لالمتحانات‬ The Nationals Education Examinations ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬
	-‫الكتب‬ ‫وتطوير‬ ‫للمناهج‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫ويقوم‬ ‫القومي،‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الصين‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ -‫نظام‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫باإلشر‬	Authority ‫االمتحانات‬
	ational Centre for School Curriculum and Textbook
	-	‫م‬	1998	‫عام‬	‫ا‬	‫إنشائه‬	‫تم‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫تابعة‬ ‫هيئة‬	(NCCT) ‫التالية‬ ‫بالوظائف‬ ، -‫ه‬ ‫باعتبار‬ : ( 129 )
							‫الثانوي.‬ ‫و‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫توجيه‬	▪
									▪
									‫لالمتحانات‬ .	‫القومية‬ ‫للجنة‬ ‫كمساعد‬ ‫العمل‬	▪
‫العد‬ ‫سعي‬ ‫ولعل‬ ‫ي‬ ‫لت‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫طوير‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫فقد‬ ‫اغ،‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫يأت‬ ‫لم‬ ‫األهمية‬ ‫على‬ ‫الدول‬ ‫جميع‬ ‫اتفقت‬ ‫لهذ‬ ‫القصوى‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ، ‫حيث‬ ‫أنه‬ ‫ي‬ ‫الطالب‬ ‫هيئ‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫تنميته،‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫لالنخر‬ ‫يعتبر‬ ‫التعليم‬ ‫الثانوي‬