‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 ‫التأثيرات‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫الرس‬ ‫تعليمية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعليمية‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫التأثيرات‬ ‫الرسمية‬ ‫ف‬ ‫واألزهرية‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫ى‬ ‫مصر‬ ، ‫الشافى‬ ‫عبد‬ ‫جبر‬ ‫مؤمن‬ ، ‫عبده‬ ‫احمد‬ ‫سالم‬ ‫محمد‬ ‫زكى‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬ ( 283 ) ‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021



/ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021

  

	‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬	‫الرس‬ ‫تعليمية‬ ‫الرس‬ ‫تعليمية‬	‫التأثيرات‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬ ‫التأثيرات‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬
	‫ال‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫األزهر‬ ‫وموقع‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ‫شباب،‬ ‫العالي،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ‫الثقافة،‬ ‫ة‬ ‫يف‬ ‫الشر‬ ‫وغيرها‬ ‫التعليمية،‬ ‫األزهر‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫وموقع‬ ، ( 1 ) . ‫المستخدمين‬ ‫أعداد‬ ‫ايد‬ ‫وتز‬ ‫اصل،‬ ‫التو‬ ‫لشبكات‬ ‫اسع‬ ‫الو‬ ‫االنتشار‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫أساليب‬ ‫جعل‬ ‫لها،‬ ‫ل‬ ‫العصر؛‬ ‫روح‬ ‫اكب‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫التقليدية‬ ‫التعليم‬ ‫شبكات‬ ‫تعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫تؤدي‬ ‫حيث‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وم‬ ‫سهولة‬ ‫في:‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫التعليمية‬ ‫االستخدام‬ ‫جانية‬ ‫اجز‬ ‫حو‬ ‫كسر‬ ‫جانب‬ ‫ـى‬ ‫إل‬ ، ‫المتعلم.‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعلية‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ‫المكان،‬ ‫و‬ ‫الزمان‬ ‫حي‬ ‫ث‬ ‫التعلي‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫موقع‬ ‫يقدم‬ ‫التعل‬ ‫األزهر‬ ‫وموقع‬ ‫م،‬ ‫ي‬ ‫مي‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫التنبيهات‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫بعض‬ ‫المشيخة،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫أخبار‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫إلي‬ ‫المنتسبين‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫تخاطب‬ ‫معلمين‬ ‫اء:‬ ‫سو‬ ‫ها‬ ‫طالب‬ ‫أو‬ ، ‫أو‬ ، ‫يقدم‬ ‫كما‬ ‫أمور.‬ ‫أولياء‬ ‫أو‬ ‫يين،‬ ‫إدار‬ -‫بين‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫موقع‬ ‫خدماته‬ -‫نسخا‬ ‫إلكتر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫للكتب‬ ‫ونية‬ ‫الموقع‬ ‫ويقوم‬ ‫المختلفة،‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫للمر‬ -‫أيضا‬ -‫للطالب‬ ‫العام‬ ‫آخر‬ ‫اختبار‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫استرشادية‬ ‫امتحانية‬ ‫نماذج‬ ‫بتقديم‬ ‫خدمة‬ ‫يقدم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫موقع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫المعلمين،‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫لطالب‬ ‫خاصة‬ ‫م‬ ‫وهي‬ ‫العامة؛‬ ‫ثانوية‬ ‫ل‬ ‫ء‬ ‫الثانوية‬ ‫الختبار‬ ‫التقدم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫العا‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫تسعى‬ ‫كما‬ ‫مة،‬ -‫حاليا‬ -‫الكتاب‬ ‫إحالل‬ ‫و‬ ‫قي،‬ ‫الور‬ ‫الكتاب‬ ‫إلغاء‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المناهج‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ َّ ‫حم‬ ُ ‫ت‬ ‫(تابلت)‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محله‬ ‫اللكتروني‬ ‫ب‬ ، ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫المعينة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫منوعة‬ ‫مصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫الشرح‬ ‫غير‬ ‫لتعليم‬ ‫ال‬ ‫النمطي‬ ‫التل‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫أخ‬ ‫و‬ ‫قين،‬ ‫إنشا‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫ير‬ ‫جدي‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫ء‬ " ‫تسمى‬ ‫دة‬ ‫بنك‬ ‫المصري"،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫منصة‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اطلقت‬ ‫كما‬ ‫كورونا.‬ ‫حائجة‬ ‫بعد‬ ‫"ادمودو"‬ ‫األزهر‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫موقع‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫يف‬ ‫الشر‬ ‫الجهة‬ ‫هو‬ ( 284 ) ‫العامة‬ ‫هادات‬ ‫الخاصة‬ ‫بالمعاهد‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ . ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫الصفحات‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫و‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الوسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شيقة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بشرح‬ ‫تقوم‬ ‫بالتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫ال‬ ‫الصوتية‬ ‫الملفات‬ ‫و‬ ‫الذهنية،‬ ‫ائط‬ ‫الخر‬ ‫و‬ ‫التوضيحية،‬ ‫بعض‬ ‫يقدمها‬ ‫تي‬ ‫األساتذة‬ ‫المختصين‬ ‫هن‬ ‫كما‬ ، ‫م‬ ‫بعض‬ ‫اك‬ ‫من‬ ‫الشرح‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الفيديو‬ ‫قاطع‬ ‫الصوت‬ ‫خالل‬ ‫األ‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫يقبل‬ ‫حيث‬ ‫ة.‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫حتى‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬ ‫و‬ ‫مور‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ومنها‬ ‫باآلالف،‬ ‫الصفحات‬ ‫أو‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫موقع‬ ‫الحصر:‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫إلى‬ ‫نفهم،‬ ‫موقع‬ ‫صفحات‬ ‫جانب‬ ‫المدرسين‬ ‫الفيس‬ ‫على‬ ‫اليوتي‬ ‫ات‬ ‫وقنو‬ ‫بوك،‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫أيضا‬ . ‫ف‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ع‬ ‫لإلجابة‬ ‫تسعى‬ ‫ن‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫التالي:‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعليمية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ثانوية‬ ‫؟‬ ‫أه‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مية‬ 1 -‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تستمد‬ ‫أهميته‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫دا‬ ‫الشباب‬ ‫فئة‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫خل‬ ‫الم‬ ‫جتمع‬ ّ ‫مهم‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫طاقة‬ ّ ‫تعد‬ ‫الفئة‬ ‫فهذه‬ ‫ه،‬ ‫ودور‬ ‫المجتمع،‬ ‫كيان‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ّ ‫ومؤث‬ ‫ة‬ ‫مستقبلها.‬ ‫لتأمين‬ ‫عليها،‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫العناية‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬ 2 -‫شبكة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬ ‫للمو‬ ‫الطالب‬ ‫استخدام‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫كوسيلة‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫يفرض‬ ‫وهذا‬ ‫التعلم؛‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وتحليل‬ ‫رصد‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫وتق‬ ‫هذ‬ ‫ويم‬ ‫االس‬ ‫ا‬ ‫المختلفة.‬ ‫اته‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫تخدام،‬ 3 -‫من‬ ‫جزء‬ ‫وهي‬ ‫تتناولها‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫وتظهر‬ ‫اهقة‬ ‫المر‬ ‫مرحلة‬ -( ‫سن‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ 17 -18 ‫سنة)‬ -‫اال‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫معظم‬ ‫فيها‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫جتماعية‬ ‫الوجد‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫المه‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫ج‬ ‫إلى‬ ‫اري‬ ‫مسار‬ ‫تحدد‬ ‫أنها‬ ‫انب‬ ‫ومستقبله.‬ ‫حياته‬ ‫ومصير‬ 4 -‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتعتبر‬ -‫أيضا‬ -‫تمثل‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬ ‫البينية؛‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫فهي‬ ‫االجتماع،‬ ‫وعلم‬ ‫العالم‬ ‫بين‬ ‫مشتركا‬ ‫مجاال‬ ‫بعدين‬ ‫إعالمي‬ ‫أحدهما:‬ ‫اجتماعي‬ ‫اآلخر‬ ‫و‬ ، ‫البعد‬ ‫أما‬ . ‫فهو‬ ‫العالمي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ال‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫وتأ‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫ثير‬ ‫اته‬ ‫ا‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫فهو‬ ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ، ‫الشهادة‬ ‫تلك‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ -‫مصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫بعبع‬ -‫لها‬ ‫يحسب‬ ‫التي‬ ‫حساب.‬ ‫ألف‬ ‫المجتمع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ : 1 -‫التع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التي‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫ليمية‬ ‫ا‬ ‫طالب‬ ‫يستخدمها‬ ‫لثانو‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫صر‬ . 2 -‫مص‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ط‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ادر‬ ‫لهذه‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫الب‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحات‬ ‫و‬ ‫ع‬ . 3 -‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعليمية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫رصد‬ ‫ط‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫ية.‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫الب‬ 4 -‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫ل‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫التعليمي‬ ‫الرسمي‬ ‫ة‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ . 5 -‫الرسمية.‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫هذه‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ http:/‫الش‬ ‫نتيجة‬ ‫إعالن‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الوحيدة‬ ( 285 ) ‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 ( 286 )

http://ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021 ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ( 1 ( ‫الدين‬ ‫نور‬ ‫أحمد‬ ‫مجدي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2017 ‫م)‬ ( 2 ) : ‫ان:‬ ‫بعنو‬ " ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارة‬ ‫لوز‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ابة‬ ‫البو‬ ‫دور‬ ‫بم‬ ‫الصناعي‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫صر‬ ‫ية".‬

  

	‫إلق‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫تل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫كتقنية‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫ابة‬ ‫البو‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫اء‬ ‫وطالب‬ ‫لمعلمي‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫االحتياجات‬ ‫بية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫اللكترونية‬ ‫بمصر.‬ ‫الصناعي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬
	‫عينة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ( 500 ( ‫معلم،‬ ) 1300 ‫التعل‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ) ‫الصناعي.‬ ‫الثانوي‬ ‫يم‬
	‫تطوير‬ ‫بمحاولة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫مشروعات‬ ‫عدة‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫المشروعات‬ ‫هذه‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫الصناعي،‬ ‫الثانوي‬ ‫عليم‬ ‫سلب‬ ‫انعكست‬ ‫و‬ ‫الصناعي،‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫إليها‬ ‫سعت‬ ‫التي‬ ‫أهدافها‬ ‫من‬ ‫الت‬ ‫ا‬
	‫بي‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫اللكترونية‬ ‫مما‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫ة‬	‫ابة‬ ‫للبو‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬	‫استخدام‬ ‫على‬
	‫الخدمات.‬ ‫ذه‬	‫به‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫غالبية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬
			(	2	(

‫ناجي‬ ‫زكي‬ ‫غالية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2016 ‫م)‬ ( 3 ) : ‫اإلشباعات‬ ‫و‬ ‫الرسمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫للمو‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫"استخدام‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫منها".‬ ‫المتحققة‬

  

	‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬	‫الرس‬ ‫تعليمية‬	‫التأثيرات‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬
														‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬
	‫التحليلية:‬ ‫العينة‬ ‫الرسمية‬ ‫اللكترونية‬ ، ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫الباحثة‬ ‫طبقت‬ ‫وه‬ ‫ي‬ ‫بع‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ : ‫الكليات‬ ‫ض‬ ‫ية‬ ‫العسكر‬ ‫وموقع‬ ،	-	1
	‫وز‬ ‫الثقاف‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ‫ياضة،‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الشباب‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ‫ة‬ ‫العال‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وموقع‬ ، ‫ي،‬ ‫المؤسسات.‬ ‫لهذه‬ ‫تمثيلية‬ ‫كنماذج‬ ‫العالم.‬ ‫كلية‬ ‫وموقع‬ ‫المعلومات،‬
	‫الميدانية:‬ ‫العينة‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ( ‫عدد‬ 450 ) ( ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫ية:‬ ‫مفر‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫دة‬ 150 ‫مفردة‬ ) ‫الثان‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫فر‬ ‫ية‬ ‫وجامعة‬ ، 6	-	2
	‫أكتوبر‬ ‫الرسمية‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫باالتصال)‬ ‫(القائم‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ( 150 ( ‫األزهر‬ ‫وجامعة‬ ‫مفردة،‬ ) 150 ‫مفردة‬ ) . ‫و‬ ( ‫عدد‬ 60 ) ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬
	‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫رسمية‬	‫ال‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬	‫ل‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫م‬	‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ا‬ ‫جاء‬ ‫ستخدا‬	-	1
	‫األول‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ، ( ‫الحكومية.‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫أحيانا‬ ‫تستخدم‬ ‫اقع)‬ ‫المو‬ 65 % ‫من‬ ) ‫(مستخدمي‬ ‫العينة‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫فيها‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫متوسط‬ ‫بلغ‬	-	2
	( ‫يوميا‬ ‫الرسمية‬ 70.5 ‫المت‬ ‫الخدمات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ % ‫اقع‬ ‫بو‬ ) ‫الم‬ ‫على‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫وقع‬ ‫أ‬ ‫يوميا.‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫قل‬ ‫الرسمية‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫و‬	-	3
	‫تناول‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫المستخدمين‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫افع‬ ‫دو‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫الد‬ ‫ت‬ ‫المو‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫الر‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫سمية‬ ‫الخدما‬ ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫استخدام.‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المتحققة‬ ‫الشباعات‬ ‫و‬ ‫األنظم‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ‫الحكومية‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫المتعلقة‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫الوثائق‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫توفير‬ ‫محتوى‬ ‫استخدام‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫وتبسيط‬ ‫اقع.‬ ‫المو‬ ‫تلك‬
	) )	287 288	( (	2021	‫يناير‬	)	29	( ‫العدد‬	)	9	( ‫المجلد‬	-	‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬

http:// 
ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021

  
	‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫بطء‬ ‫هو‬ ‫الموق‬ ‫استخدام‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫وعدم‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫خدمة‬ ‫بطء‬ ‫بسبب‬ ‫ع‬ ‫المس‬ ‫تخدم‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫للمو‬ ‫الرسمية‬	-	4
	‫ب‬ ‫عينة‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫بين‬ ‫األول‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫دائمة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫تحديث‬ ‫اقع.‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫دائمة‬ ‫صفة‬	-	5
	‫بنسبة‬ ‫الرسمية‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫تطوير‬ ‫مقترحات‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( 56.4 % ‫ثم‬ ) ‫تسهيل‬ ‫مشاركة‬ ‫الرسمية.‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫داخل‬ ‫الشباب‬ ‫شيونج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Cheung ( ‫وآخرون‬ 2011 ‫م‬ ) ( 4 ) :	3 )	(

‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫"العو‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫االنترنت".‬ ‫على‬ ‫االجتماعي‬

  
	‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬	‫الرس‬ ‫تعليمية‬	‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬	‫التأثيرات‬
												‫مصر‬ ‫فى‬	‫زهرية‬	‫واأل‬	‫العامة‬ ‫الثانوية‬
	( ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ 4 ( ‫محمود‬ ‫جيالن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2011 ‫م)‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫اقع‬ ‫"مو‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ( 5 ) : ‫الميدانية".‬ ‫المشاركة‬ ‫وسلوك‬ ‫الشبكات‬ ‫اقع‬ ‫بمو‬ ‫المصري‬ ‫الشباب‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استهدفت‬ ‫كوس‬ ‫ائط‬ ‫إل‬ ‫الشباب‬ ‫كساب‬
	‫إسهام‬ ‫ومدى‬ ‫منها‬ ‫المتحققة‬ ‫الشباعات‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫استخدامهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشباب‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫المشا‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ركة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫لم‬ ‫جتمعات‬
	‫أ‬ ‫الر‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الميدانية‬ ‫ي‬ . ‫و‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ‫ال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫للعلوم‬ ‫مصر‬ ‫وجامعة‬ ‫ذين‬ 180 ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫يستخدمون‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ) . ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫االجتم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اعي‬ ‫ال‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثين‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫المس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حي‬ ( ‫على‬ ‫ها‬ 182 ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ • ‫الفيس‬ ‫احتل‬ ‫ثم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫استخدام‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫بوك‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ) ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫وتتر‬ ‫الفيسبوك‬ ‫مستخدمي‬ 19 ‫حتى‬ 23 ‫سنة.‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ • ‫اليو‬ ‫تيوب‬ ‫تويتر.‬ ‫ثم‬ ‫سبيس‬ ‫ماي‬ ‫يليه‬ • ‫ا‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كلما‬ ‫الب‬ ‫اصل‬ ‫لتو‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األصدقاء‬ ‫مع‬ ‫ناء‬ ‫المشاركة‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫للحصول‬ ‫وذلك‬ ‫الفيسبوك‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أثبتت‬ ‫الفور‬ ‫االتصاالت‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫ألصد‬ ‫قاء.‬ • ‫استخد‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫المستخدمين‬ ‫مساعدة‬ ‫الفيسبوك‬ ‫ام‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إكسابهم‬ ‫و‬ ‫لديهم‬ ‫الذات‬ ‫وتطوير‬ ‫الميدانية‬ ( 5 ( ‫منصور‬ ‫منال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2011 ‫م)‬ ( 6 ) :
	‫السياسية.‬ ‫اب‬ ‫األحز‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫الترفيه.‬ ‫دافع‬ ‫هو‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫استخدام‬ ‫افع‬ ‫دو‬ ‫أكثر‬ ‫ومن‬	•
	)	289	(	2021	‫يناير‬	)	29	( ‫العدد‬	)	9	( ‫المجلد‬	-	‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬

" ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫تأث‬ ‫ا‬ ‫ير‬ ‫الجامع‬ ‫الشباب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫ت‬ ‫لموقع‬ ‫ي‬ ‫الفيسبوك".‬

  
										‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬	‫امح‬	/	‫ا‬
	‫في‬ ‫التي‬	‫هدفت‬ ‫ينظمها‬ ‫هذه‬ ‫الموقع،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫أهم‬ ‫افع‬ ‫دو‬ ‫الحمالت‬ ‫مشاركة‬ ‫العالمية‬ ‫الشباب‬	‫حيث‬ ‫الحمالت‬ ‫التي‬
	‫من‬	‫لعينة‬	‫المسح‬	‫منهج‬	‫على‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫اعتمدت‬ ‫و‬	‫الموقع،‬	‫عبر‬	‫فيها‬	‫الشباب‬	‫يشارك‬
	)	290	(	http:/						

/ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021

  
	‫الشباب‬ ‫إجمالي‬	‫من‬ ‫من‬	‫عمدية‬ ‫مفردة‬	‫باختيار‬ ‫امها‬ ‫قو‬ ( 250 ‫ع‬ ‫ي‬ ‫نة‬ )	‫الباحثة‬ ‫وكان‬	‫الجامعي،‬ ‫يستخدم‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫وقامت‬	‫الشباب‬ ‫الذي‬	‫جم‬ ‫الجامعي‬ ‫هو‬ ‫ر‬
					‫بورسعيد‬ .	‫بمحافظة‬	‫السويس‬	‫قناة‬	‫جامعة‬	‫بكليات‬	‫الملتحقين‬
	‫أهم‬	‫ومن‬	‫البيانات،‬	‫لجمع‬	‫كأداة‬	‫استبيان‬	‫ة‬ ‫استمار‬	‫على‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫اعتمدت‬ ‫و‬
	‫التي‬ 40.2 ‫توصل‬ % ، ‫الجامعي‬ ‫جاء‬ ‫ت‬ ‫إليها‬ ‫وبالنسبة‬ ‫الفيسبوك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ألهم‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫جاءت‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫االجتماعية‬ ‫االجتماعي‬ ‫ة‬ ‫أكثرها‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫استخداما‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫األول‬ ‫بوزن‬ ‫نسبي‬ 2.4 % ، ‫ويليه‬ ‫األول‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫موقع‬ ( ‫تويتر‬ ) ‫بوزن‬ ‫نسبي‬ 2.2 % .	‫النتائج‬ ‫بنسبة‬ ‫الشباب‬ ‫تيب‬ ‫التر‬
	‫وكانت‬ ‫فيها‬ ‫الشباب‬ ‫حمالت‬ ‫المصري‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ترو‬ ‫يج‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫االجتماعية‬ ‫فقد‬ ‫تمثلت‬ ‫السلع‬ ‫بنسبة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ 32.1 % ، ‫ا‬ ‫اصل‬ ‫لتو‬ ‫كانت‬ ‫أما‬ ‫مع‬ ‫عن‬ ‫أهم‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫الحمالت‬ ‫أسباب‬ ‫تفضيل‬ ‫ال‬ ‫تي‬ ‫وتشكيل‬	‫يشارك‬ ‫الشباب‬
					% .	27.4	‫بنسبة‬	‫األول‬	‫تيب‬ ‫التر‬	‫في‬	‫األصدقاء‬	‫من‬	‫مجموعات‬
											( ‫الباسط‬ ‫عبد‬	6 )	(

‫محمد‬ ‫روحية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2008 ‫م)‬ ( 7 ) : ‫في‬ ‫ي‬ ‫التربو‬ ‫اإلعالم‬ ‫"دور‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫الثقافية‬ ‫التوعية‬ ‫مر‬ ‫دمياط".‬ ‫بمحافظة‬ ‫ي‬ ‫الثانو‬ ‫التعليم‬ ‫حلة‬

  
	‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬	‫الرس‬ ‫تعليمية‬ ‫الرس‬ ‫تعليمية‬ ‫الرس‬ ‫تعليمية‬	‫التأثيرات‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬ ‫التأثيرات‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬ ‫التأثيرات‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬
	‫التوعية‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العالم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫الباحث‬ ‫وقامت‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫الثقافية‬ ‫تين‬ ‫استمار‬ ‫بتصميم‬ ‫ة‬ ‫وتح‬ ‫استبيان‬ ‫ليل‬ ‫مضمو‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ن،‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫الصحافة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫الذ‬ ‫و‬ ‫لمدرسية‬ ‫ا‬ ‫لمان‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫المناظر‬ ‫و‬ ‫المدرسي،‬ ‫المسرح‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫عة‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫وبنات‬ ‫بنين‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫وعينة‬ ‫المدرسي،‬ 400 ) ‫مفردة‬ ‫التر‬ ‫العالم‬ ‫أخصائي‬ ‫من‬ ‫وعينة‬ ، ( ‫بلغت‬ ‫بوي‬ 65 ‫م‬ ‫وعينة‬ ‫أخصائيا،‬ ) ‫ن‬ ‫أ‬ ‫خصا‬ ( ‫بلغت‬ ‫المدرسي‬ ‫المسرح‬ ‫ئي‬ 22 ‫أخصائيا.‬ ) ‫أهمها:‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتوصلت‬ • ‫العالمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أكثر‬ ‫المدرسية‬ ‫الذاعة‬ ‫إن‬ ‫ل‬ ‫بنسبة‬ ‫لطالب‬ 100 % . • ‫الذاعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثقافية‬ ‫المعلومات‬ ‫لهم‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يفضل‬ ‫بنس‬ ‫المدرسية‬ ‫بة‬ 57 % . • ‫معلو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحصل‬ ‫ثقافي‬ ‫مات‬ ‫م‬ ‫كافية‬ ‫ة‬ ‫خال‬ ‫ن‬ ‫العالم‬ ‫أنشطة‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بنسبة‬ ‫الطالب‬ ‫بذلك‬ ‫أقر‬ ‫يث‬ 59.5 % . • ‫بنسبة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫العالم‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫الثقافية‬ ‫المعلومات‬ ‫ظهرت‬ 98 % . ( 7 ( ‫عوف‬ ‫أحمد‬ ‫مروة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2007 ‫م)‬ ( 8 ) : ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫"الصحافة‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫السياسية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الثانوية‬ ‫تطبيقية".‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫الفعل‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فت‬ ‫الصحافة‬ ‫لنشاط‬ ‫ي‬ ‫الثا‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫ص‬ ‫ذات‬ ‫موضوعات‬ ‫بتناول‬ ‫اهتمامها‬ ‫ومدى‬ ‫نوية‬ ‫بغة‬ ‫سياسية.‬ ‫عين‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫تحليلة‬ 32 ‫وعينة‬ ‫حائط،‬ ‫صحيفة‬ ‫من‬ ‫ميدانية‬ 400 ‫م‬ ‫د‬ ‫محافظة‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫فردة‬ ‫مياط،‬ ‫وتوصل‬ ‫إ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫النتائ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لى‬ ‫أهمها:‬ ‫ج‬ • ‫نسبة‬ ‫السياسية‬ ‫بالمشاركة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الموضوعات‬ ‫تشغل‬ 72.9 % ‫عامة.‬ ‫بصفة‬ ‫الموضوعات‬ ‫مساحة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ • ‫ذات‬ ‫موضوعات‬ ‫بتناول‬ ‫المدرسية‬ ‫الصحافة‬ ‫تهتم‬ ‫بالمشاركة‬ ‫صلة‬ ‫بنسبة‬ ‫السياسية‬ 75 % ‫العينة.‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ • ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫بي‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫الجنسين‬ ‫المدر‬ ‫الصحافة‬ ‫المشارك‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫سية‬ ‫السياسية.‬ ‫ة‬ ( 8 ( ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫همت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 2006 ‫م)‬ ( 9 ) : ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقته‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫"االتصال‬ ‫الثانوية".‬ ‫المرحلة‬ ‫طال‬ ‫استخدام‬ ‫إلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ‫الثانوي‬ ‫المرحلة‬ ‫ب‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫نت)‬ ‫(النتر‬ ‫الحديثة‬ ‫تصال‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫الد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫وبعض‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫افية‬ ‫يمجر‬ ‫الثانوية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫و‬ ، ‫نت)‬ ‫(النتر‬ ‫الحديثة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫المهار‬ ‫بعض‬ ‫وبين‬ ‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫وت‬ ‫كو‬ ( ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نت‬ 140 ‫من‬ ‫مفردة‬ ) ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫الك‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫الثانوية‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫شبكات‬ ‫مع‬ ‫ويتعاملون‬ ‫مبيوتر‬ ‫احلهم‬ ‫ومر‬ ( ‫بين‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ 14 -18 ‫سنة.‬ ) ‫أهمها:‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫النتر‬ ‫لشبكة‬ ‫االستخدام‬ ‫معدل‬ ‫مقياس‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ومقياس‬ ( ‫وشملت‬ 6 ‫ات‬ ‫مهار‬ ) ‫(االستقاللية‬ ‫هي‬ -‫المبادلة‬ ‫بالتفاعل‬ -‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التقليد‬ ‫و‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ، ‫الوجدانية).‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ، ‫أهمها:‬ ‫نتائج‬ ‫إلي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ • ‫وجود‬ ‫معدل‬ ‫بين‬ ‫تباطيه‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫م‬ ‫يعد‬ ‫وهذا‬ ‫االستقالل،‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫التعاون‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫الذي‬ ‫للتأثير‬ ‫ا‬ ‫ؤشر‬ ‫يمكن‬ ‫تك‬ ‫تحدثه‬ ‫أن‬ ‫الحديث‬ ‫االتصال‬ ‫نولوجيا‬ ‫االجتم‬ ‫التفاعالت‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫داخل‬ ‫اعية‬ ‫معدالت‬ ‫ازدادت‬ ‫أو‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫الوسيلة‬ ‫توفرت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫المجتمع‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫االستخدام‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫اد،‬ ‫األفر‬ 40 % ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫شبكة‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫دائمة،‬ ‫بصفة‬ ‫نسبة‬ 55,7 % ‫تستخدم‬ ‫أشارت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫أحيأنا‬ ‫ها‬ ‫نسبة‬ 4,3 % ‫ا‬ ‫نادر‬ ‫تستخدمها‬ ‫بأنها‬ . • ‫وجاءت‬ ‫نسبة‬ 10 % ‫ال‬ ‫تستخدم‬ ‫أنها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫يوميا‬ ‫ساعات‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫ونسبة‬ ، 47,1 % ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫يوميا،‬ ‫ساعتين‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ 62 % ‫نس‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يوميا،‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫تستخدم‬ ‫بة‬ 22 % ‫تستخدمه‬ ‫مر‬ ‫أسبوعي‬ ‫تين‬ ‫مر‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ا،‬ 15 % ‫من‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫تستخدم‬ ‫ثال‬ ‫ات.‬ ‫مر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫إلي‬ ‫ث‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬ ‫السابق‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫النظري‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫اطلع‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ة‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫االطالع‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اتضح‬ ‫و‬ ‫األجنبية،‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫وغ‬ ‫الرسمية‬ ‫عليمية‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫ير‬ ‫العامة‬ ‫ثانوية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫إليها‬ ‫نشير‬ ‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫و‬ ‫آفاقها،‬ ‫و‬ ‫اعها‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫أهميتها‬ ‫و‬ ‫اللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫تناولت‬ ‫حيث‬ ‫توقفت‬ ‫في‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية،‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫عند‬ ‫معظمها‬ ‫لشبكة‬ ‫متصفح‬ ‫كل‬ ‫متناول‬ ‫الن‬ ‫نت‬ ‫تر‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ، ‫الحذر‬ ‫لتعامل‬ ‫ال‬ ‫بعض‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫الذي‬ ‫معها‬ ‫اسات،‬ ‫در‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫المنظور‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المنظور‬ ‫السلبية‬ ‫اتها‬ ‫وتأثير‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الشباب،‬ ‫و‬ ‫اهقين‬ ‫المر‬ ‫جيل‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫اليجابي‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظم‬ ‫الدولية‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫المساحة‬ ‫هذه‬ ‫نت"‬ ‫"النتر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫شبكات‬ ‫تلعبه‬ ‫لذي‬ ‫األخبار‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫التقارب‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫وتباد‬ ‫الخرو‬ ‫و‬ ‫الثقافات‬ ‫ل‬ ‫إتاح‬ ‫و‬ ‫قيب‬ ‫الر‬ ‫سلطة‬ ‫من‬ ‫ج‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫لبداء‬ ‫المجال‬ ‫ة‬ ‫مج‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بعضها‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الوثائق‬ ‫و‬ ‫الصفحات‬ ‫من‬ ‫موعة‬ Links ‫وتك‬ ‫الخادم‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫نة‬ ‫مخز‬ ‫ون‬ Server . ‫ية‬ ‫وحر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أغلب‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ‫االختيار،‬ ‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫ت‬ ‫(الفيسبوك‬ ) . ‫الثانوي‬ ‫تناولت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يقف‬ ‫ولم‬ ‫قبل؛‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫عموما‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫تناولت‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫فكل‬ ‫ا‬ ‫الثانوية‬ ‫وليس‬ ، ‫لعامة‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫هؤ‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫قة‬ ‫فار‬ ‫سنة‬ ‫المقصود‬ ‫اقع‬ ‫بمو‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسمية‬ : ‫اق‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الصفحات‬ ‫و‬ ‫بوب‬ ‫ات‬ ‫بال‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫ة‬ ‫المقرر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫ال‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وبما‬ ، ‫التعليم‬ ‫أخبار‬ ، ‫ونماذج‬ ‫االختبار‬ ‫المختلفة‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫تعقدها‬ ‫التي‬ ‫المسابقات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ، ‫الطالب.‬ ‫ء‬ ‫مثل‬ ‫فيها.‬ ‫المشاركة‬ ‫وكيفية‬ ‫للطالب‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫موقع‬ : ‫ومو‬ ‫التعليم،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫بنك‬ ‫قع‬ ‫المصري،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫األزهر‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ، ‫ية.‬ ‫األزهر‬ ‫المعاهد‬ ‫وقطاع‬ ‫الرسمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫الباحث‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ‫ا‬ ‫وغير‬ ‫لرسمية‬ ‫يسعى‬ ‫الدرسة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فالباحث‬ ، ‫تحل‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يال‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫لتلك‬ ‫محايدا‬ ‫موضوعيا‬ . ‫تنا‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫الباحث‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫لم‬ ‫كما‬ ‫التعل‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫ولت‬ ‫رسمية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫يمية‬ ‫وتأثي‬ ‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫كانت‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫المختلفة‬ ‫اتها‬ ‫ر‬ ‫المقصود‬ ‫اقع‬ ‫بمو‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫التعليمية‬ ‫غير‬ ‫الرسمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ : ‫وتحليال‬ ‫شرحا‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫النتر‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫المدونات‬ ‫و‬ ‫الصفحات‬ ‫و‬ ‫وم‬ ‫ثابتة‬ ‫ا‬ ‫وصور‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسوما‬ ‫فيدي‬ ‫ومقاطع‬ ‫تحركة‬ ‫خا‬ ‫صوتية‬ ‫ومقاطع‬ ‫و‬ ‫صة‬ ‫ا‬ ‫مناهج‬ ‫بشرح‬ ‫لثانوية‬ ‫العامة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة،‬ ‫الثانوية‬ ‫ابة‬ ‫بو‬ ‫مثل:‬ . ‫ية.‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫التعريفات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لمصطلحات‬ ‫و‬ ‫أزهري،‬ ‫موقع‬ ‫و‬ ‫نفهم‬ ‫موقع‬ ، ‫و‬ ‫خصوصي.‬ ‫درس‬ ‫موقع‬ : ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ : ‫ويقصد‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫االستجابات‬ ‫حدوث‬ ‫بها‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫طالب‬ ‫الثانوية‬ ‫العامة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫األزهرية‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ : ( ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الناث‬ ‫و‬ 17 -18 ‫سنة،‬ ) ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬ ‫تكون‬ ‫وظيفة‬ ‫أو‬ ‫تصال‬ ‫اال‬ ‫يك‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ‫تصال،‬ ‫ال‬ ‫وعي‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ون‬ ‫و‬ ‫باالتصال‬ ‫قائم‬ ‫تحقيقه‬ ‫توقع‬ ُ ‫ي‬ ‫المستقبل‬ ‫الطرف‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫خال‬ ‫التبلور‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫قد‬ ‫ا‬ ‫وهي‬ ‫لها،‬ ‫لم‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫نشاطا‬ ‫األكثر‬ ‫رحلة‬ ‫الفرد‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫التفوق‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫للمعر‬ ‫تطلعا‬ ‫األكثر‬ ‫و‬ ، ‫ي.‬ ‫رسالة‬ ‫بث‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫بالقصدية‬ ‫تبط‬ ‫مر‬ ‫فالتأثير‬ ‫إذن‬ ، ‫معينة.‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ومحدد‬ Web Address ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تخصيصه‬ ‫يتم‬ ، ‫االستضاف‬ ‫و‬ ‫التأجير‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫ى‬ ‫ثانت‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫لها‬ ‫الثمن‬ ‫مدفوعة‬ ‫إلكترونية‬ ‫مساحة‬ : ‫نوع‬ ‫ومنهجها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ، ‫وصفية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫استخدمت‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫بالعينة‬ .
	) ) ) ) ) )	291 292 293 294 295 296	( ( ( ( ( (	‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ http://ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021 -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 ‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 http://ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021 ‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 http://

ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021 ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬

  
	‫الرسمية‬ ‫صل‬	‫ا‬ ‫س‬ ‫(معرفية‬ ‫الرسمية:‬ ‫وغير‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫تمار‬ ‫به‬ ‫ة‬ -‫وجدانية‬ ‫مق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫للتأثير‬ ‫ياس‬ -‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫ية)‬ ‫مهار‬ .
									‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ :
	‫وطالبة:‬ ‫طالب‬ ‫مفردة)‬	400	( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبقت‬
							‫العامة:‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫ال:‬ ‫أو‬
	‫بي.‬ ‫عر‬	‫المدار‬ ‫الخاصة‬ ‫س‬	-	2	‫ا‬ ‫ل‬ ‫رسمية.‬	‫الحكومية‬ ‫اس‬ ‫المدر‬	-	1
								‫األزهرية‬ ‫بالمعاهد‬ : :	‫ثانيا‬
	‫النموذجية.‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫المعاهد‬	-	2	‫الحكومية.‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫المعاهد‬	-	1
									‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ :
							‫ال‬ ‫أو‬ ‫اسة:‬ ‫للدر‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ :
	‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ ‫تتمثل‬ ‫التعليمية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وغ‬ ‫الرسمية‬ ‫الرسمية‬ ‫ير‬ ‫طال‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫لثانوية‬
									‫مصر‬ ‫في‬ .
							‫اسة:‬		‫ني‬	‫ثا‬

‫للدر‬ ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ ‫ا:‬

  
	‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬	‫الرس‬ ‫تعليمية‬	‫التأثيرات‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ / ‫امح‬ ‫حممد‬ ‫زكى‬ ‫حممد‬ ‫د‬
														‫اسة:‬ ‫للدر‬ ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ ‫ثالثا:‬
	‫اصل‬ ‫التو‬ ‫صفحات‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫نشر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إلكترونيا‬ ‫االستبيان‬ ‫نشر‬ ‫تم‬
		‫ة.‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫معلمي‬ ‫السادة‬ ‫لبعض‬ ‫االجتماعي‬
														:	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬
				‫الت‬ ‫اص‬ ‫و‬ : ‫االجتماعي‬ ‫ل‬	‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫حساب‬	‫المبحوثين‬ ‫امتالك‬	1 -
								1 )	( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫جدول‬
		‫اإلجاال،‬	‫مرهفي‬ ‫ي‬ ‫تان‬				‫عاب‬ ‫ي‬ ‫تان‬	‫لحة‬ ‫ال‬
		%		‫ك‬	%				‫ك‬				%	‫ك‬	‫نساب‬ ‫اماالك‬
		100		400	100		139			100	261	‫م‬ ‫ن‬
		0		0	0				0				0	0	‫ال‬
		100		400	100		139			100	261	‫اإلجاال،‬
	0.052	=	‫افق‬ ‫التو‬ ‫معامل‬			1	= ‫ية‬ ‫الحر‬	‫درجة‬	3.774	=	‫كا‬ ‫قيمة‬ 2
	‫الج‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫أ‬ ‫حساب‬ ‫في‬ ‫فرق‬ ‫ال‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫السابق‬ ‫دول‬ : ( ‫نسبة‬ ‫أن‬ 100 % ‫المبحوثين‬ ‫من‬ ) ‫ذلك‬ ‫أزهري.‬ ‫ثانوي‬ ‫أو‬ ‫عام‬ ‫ثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫إلى‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وسائل‬ ‫أن‬ ‫يمتلكون‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫اال‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫باتت‬ ‫االجتماعي‬ ‫نتشار‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫ال‬ ‫بنوعية‬ ‫الثانوي‬ ‫بين‬ ‫فرق‬
														‫ث.‬	‫النا‬ ‫و‬ ‫ذكور‬	‫ال‬
	‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الميدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ( ‫امها‬ ‫قو‬ ‫ية‬ ‫األزهر‬ ‫و‬ 400 ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫مفردة،‬ ) 1 / 6 / 2020 ‫وحتى‬ ‫م،‬ 15 / 6 / 2020 ‫حيث‬ ‫أسبوعين‬ ‫قت‬ ‫استغر‬ ‫وقد‬ ‫م،‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫الستبيا‬ ‫ن‬ ‫إلكترونيا‬ ‫بسبب‬ ‫؛‬ ‫جائحة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التباعد‬ ‫و‬ ‫كورونا‬ ‫كا‬ ‫قيمة‬ ‫وبحساب‬ 2 ‫بلغت‬ = ( 3.774 ) ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ 1 ‫وهي‬ ، ) ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ ، ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيمة‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ( ‫التعليم‬ ‫عام‬ -‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫حساب‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫أزهري)‬ . ‫اال‬ . ‫جتماعي‬
	) )	298	(		2021 http:/	‫يناير‬	)	29	( ‫العدد‬	)	9	( ‫المجلد‬	-	‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬

/ejos.journals.ekb.eg -Vol (9) N (29) January 2021

  
			‫الح‬ ‫العام‬ ‫مية‬ : ‫الي‬	‫التعلي‬ ‫اصل‬ ‫لتو‬	‫ا‬ ‫اقع‬ ‫لمو‬ ‫الطالب‬	‫استخدام‬ ‫مدى‬	-	2
						2 )	( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫جدول‬
		‫اإلجاال،‬	‫مرهفي‬ ‫ي‬ ‫تان‬			‫عاب‬ ‫ي‬ ‫تان‬	‫لحة‬ ‫ال‬
		%	‫ك‬	%			‫ك‬			%	‫ك‬	‫ساقداب‬	‫اال‬
		59	236	54		75			61.7	161	‫اساا‬
	38.3	153	43.8	61			35.2	92	‫منلانا‬
	2.7	11	2.2			3			3.1	8	‫را‬ ‫نا‬
	100	400	100		139			100	261	‫اإلجاال،‬
	0.228	‫افق=‬ ‫التو‬ ‫معامل‬		2	= ‫ة‬	‫ي‬ ‫الحر‬	‫درجة‬	2.958	=	‫كا‬ ‫قيمة‬ 2
	‫الة‬ ‫غلف‬	1.380	39	156	26.62	37	45.59
	0.001	4.58	25.5	102	12.23	17	32.57	85	‫نفهم‬ ‫موقع‬
	0.001	4.84	22.5	90	20.86	29	23.37	61	‫الثانوية‬ ‫بوابة‬ ‫العامة‬
	0.001	5.54	17	68	46.76	65	1.15	3	‫موالنا‬ ‫بوابة‬
												‫بوابة‬ ‫صفحة‬
	0.001 0.001	2.91 5.74	25.3 15.75	101 63	0 32.37	0 45	25.3 6.90	101	18	‫لفيس‬	‫ا‬ ‫على‬ ‫موالنا‬
												‫بوك‬
	0.001 ‫الة‬ ‫غلف‬	3.08 0.981	22.5 13.5	90 54	0 10.8	0 15	22.5 14.9	90	39	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫الفني‬ ‫والتعليم‬ ‫صفح‬ ‫الثانوية‬ ‫ة‬ ‫الفيس‬ ‫على‬ ‫العامة‬
	0.001	3.56	17.3	69	17.3			69		0	0	‫الشريف‬ ‫ر‬	‫األزه‬ ‫بوابة‬ ‫بوك‬
	0.001 ‫الة‬ ‫غلف‬	5.04 0.972	8.8 10.5	35 42	8.8 11.51	35 16	0 9.96	0	26	‫لقطاع‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقع‬ ‫األزهرية‬ ‫المعاهد‬ ‫على‬ ‫نفهم‬ ‫قناة‬ ‫اليوتيوب‬
	‫الة‬	‫غلف‬	0.891	5.5	22	0.8			3		4.8	19	‫المصري‬ ‫المعرفة‬ ‫بنك‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬
	0.001 0.001	6.39 8.71	5.5 6.75	22 27	5.5 15.83	22 22	0 1.91	0	5	‫الشريف‬ ‫األزهر‬ ‫صفحة‬ ‫الفيسبوك‬ ‫على‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬ ‫على‬ ‫األزهرية‬
	0.001 ‫الة‬ ‫غلف‬	6.58 0.891	5.3 3.75	21 15	5.3 4.32	21 6	0 3.45	0	9	‫المعاهد‬ ‫قطاع‬ ‫صفحة‬ ‫األزهرية‬ ‫الفيسبوك‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫نفهم‬ ‫صفحة‬ ‫بوك‬ ‫الفيس‬
	0.001	7.31	4.3	17	0	400	0		4.3	17	‫ادمودو‬ ‫موقع‬ ‫سئلوا‬ ‫من‬ ‫جملة‬
	‫على‬ ‫األزهر‬ ‫بوابة‬ ‫قناة‬ ‫اليوتيوب‬ ‫بنك‬ ‫صفحة‬ ‫المعرفة‬ ‫الفيسبوك‬ ‫على‬ ‫المصري‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يوضح‬ 0 0 12 6 1.5 0 ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫المبحوثين‬ ‫اهتمامات‬ ‫من‬ 3 12 3 8.70 0.001 0 6 1.5 2.41 0.05 ‫التي‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫أن‬ :
‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021 ‫التأثيرات‬ ‫ال‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫الرس‬ ‫تعليمية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫مية‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫واأل‬ ‫زهرية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعليمية‬ ‫التواصل‬ ‫لمواقع‬ ‫المختلفة‬ ‫التأثيرات‬ ‫الرسمية‬ ‫ف‬ ‫واألزهرية‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫ى‬ ‫مصر‬ ، ‫الشافى‬ ‫عبد‬ ‫جبر‬ ‫مؤمن‬ ، ‫عبده‬ ‫احمد‬ ‫سالم‬ ‫محمد‬ ‫زكى‬ ‫محمد‬ ‫احمد‬ ( 283 ) ‫المتخصصة‬ ‫للدراسات‬ ‫المصرية‬ ‫المجلة‬ -( ‫المجلد‬ 9 ) ( ‫العدد‬ 29 ) ‫يناير‬ 2021