‫وما‬ ‫المحاسبي‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫القطري‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبه‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫للمحا�سبة‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫ع�سر،‬ ‫الثامن‬ ‫املجلد‬ 2015 ‫يونيو‬ 89 -65 ‫�ص‬ ‫�ص‬

Keywords: Accounting Education, Qatar, Knowledge and Skills, Labor Market

Qatar has seen over the past four decades, a major development in its economy, and this development has led to a direct impact on the accounting education and the role that should be played by educational institutions in the development of the accounting and auditing professions. 
The objective of this paper is to explore the current status of the accounting education in the State of Qatar and its most important phases. Also, this research presents the results of an exploratory questionnaire on the views of respondents on the importance of the knowledge and skills required by accounting graduates. 
The results of this study revealed that there are challenges and difficulties facing the accounting education in Qatar and the most important issues are: the lack of coordination between the concerned authorities and the low number of accounting graduates. Also, the results indicated that all knowledge and skills are perceived to be important or very important and the respondents ranked professional ethics and critical thinking as the most important knowledge and skills. However, they considered dealing with insurance applications the least important skill. 
In addition, the results revealed that there are some statistically significant differences between the respondents (in terms of their current occupation, type of organization and graduation year) regarding how they view the importance of these skills and knowledge. 

• ‫لطلبة‬ ‫العملي‬ ‫�ب‬ � � ‫التدري‬ ‫جم�الت‬ ‫�ر‬ � � ‫وتطوي‬ ‫توجيه‬ ‫لغ�ي�ت‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫بنت�ئج‬ ‫�تع�نة‬ � � ‫اال�ص‬ ‫كذلك‬ ‫�ن‬ � � ‫ميك‬ ‫املح��صبة.‬ ‫تخ�ص�ص‬ • ‫واجلمعي�ت‬ ‫واالقت�ص�د،‬ ‫التج�رة‬ ‫وزارة‬ ‫مثل‬ ‫الدولة،‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫مهنة‬ ‫عن‬ ‫ؤولة‬ ‫امل�صو‬ ‫اجله�ت‬ ‫��د‬ � � ‫إر�ص‬ ‫ا‬ ‫جم�ل‬ ‫يف‬ ‫الع�ملون‬ �� � � ‫يحت�جه‬ ‫�ى‬ � � ‫الت‬ ‫التطوير‬ ‫��الت‬ � � ‫جم‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫�ة،‬ � � ‫إداري‬ ‫اال‬ ‫�ة‬ � � ‫التنمي‬ ‫ووزارة‬ ‫�ة،‬ � � ‫املهني‬ ‫العمل.‬ ‫�صوق‬ ‫احتي�ج�ت‬ ‫لتلبية‬ ‫الدولة‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ • ‫أولية‬ ‫اال‬ ‫آراء‬ ‫اال‬ ‫�تطالع‬ � � ‫ا�ص‬ ‫بعد‬ ‫��ملة‬ � � ‫�ص‬ ‫�ة‬ � � ‫لدرا�ص‬ ً ‫متهيدا‬ ‫�تطالعية‬ � � ‫ا�ص‬ ‫عملية‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫�كل‬ � � ‫ت�ص‬ ‫قد‬ ‫العالقة.‬ ‫ذات‬ ‫للفئ�ت‬ • ‫التى‬ ‫املطلوبة‬ ‫��رف‬ � � ‫واملع‬ ‫امله�رات‬ ‫�وع‬ � � ‫مو�ص‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تتطرق‬ ‫التى‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫�ى‬ � � ‫ف‬ ‫نوعه�‬ ‫من‬ ‫�ى‬ � � ‫أول‬ ‫اال‬ �� � � ‫كونه‬ ‫الدولة.‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫خريجو‬ ‫يحت�جه�‬ ‫خريجي‬ ‫يف‬ ‫توافره�‬ ‫�ب‬ � � ‫الواج‬ ‫واملع�رف‬ ‫وامله�رات‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫�رت‬ � � ‫أقت�ص‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫واملراجعة‬ ‫املح��صبة‬ ‫مبهنة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اجله�ت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫قطر.‬ ‫دولة‬ 2015 ‫يونيو‬ ‫للمحا�سبة،‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ 70 ‫مراحله‬ ‫أهم‬ ‫وا‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫املحا�صبي‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫بع�ص‬ ‫إيف�د‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫يقت�صر‬ ‫واملح��صبي‬ ‫الع�يل‬ ‫التعليم‬ ‫وك�ن‬ 1956 ‫ع�م‬ ‫ك�نت‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫بداية‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫��ب‬ � � ‫االنت�ص‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫االلتح�ق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العربية‬ ‫واجل�مع�ت‬ ‫��ت‬ � � ‫ؤ�ص�ص‬ ‫املو‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فى‬ ‫�ة‬ � � ‫للدرا�ص‬ ‫بعث�ت‬ ‫فى‬ ‫�الب‬ � � ‫الط‬ ‫�بعيني�ت.‬ � � ‫ال�ص‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫القطريني‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫للعمل‬ ‫تخرج‬ ‫وقد‬ ‫أولى.‬ ‫اال‬ ‫اجل�معية‬ ‫الدرجة‬ ‫�توى‬ � � ‫مل�ص‬ ‫والعلمية‬ ‫أك�دميية‬ ‫اال‬ ‫خلفي�تهم‬ ‫تتف�وت‬ ‫الذين‬ ‫املح��صبني‬ ‫ورغب�ت‬ ‫الجته�دات‬ ‫ب�لك�مل‬ ‫املهنة‬ ‫�ة‬ � � ‫مم�ر�ص‬ ‫وتركت‬ ‫جم�ل‬ ‫يف‬ ‫��ص‬ � � ‫املتخ�ص‬ ‫املهني‬ ‫�ك�در‬ � � ‫ال‬ ‫يف‬ ‫�ح‬ � � ‫وا�ص‬ ‫نق�ص‬ ‫من‬ ‫تع�ين‬ ‫الدولة‬ ‫�ت‬ � � ‫وك�ن‬ ‫قطريني)‬ ‫�ري‬ � � ‫غ‬ ‫�م‬ � � ‫ومعظمه‬ .) ‫احلمود،7991‬ ‫و‬ 2005 ‫وال�ص�مرائي‬ ‫(اخل�طر‬ ‫والتدقيق‬ ‫املح��صبة‬ ‫الكوادر‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫احتي�ج�ت‬ ‫تلبية‬ ‫بهدف‬ ‫��د‬ � � ‫واالقت�ص‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫كلية‬ ‫قطر‬ ‫ج�معة‬ ‫أت‬ �� � � ‫أن�ص‬ ‫ا‬ 1985 ‫ع�م‬ ‫ويف‬ ‫%من‬ 75 ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫�ة‬ � � ‫الكلي‬ ‫فى‬ ‫القطريني‬ ‫�بة‬ � � ‫ن�ص‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫إدارة،‬ ‫واال‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫فى‬ ‫�ة‬ � � ‫املتخ�ص�ص‬ ‫�ة‬ � � ‫املهني‬ ‫الكف�ءات‬ ‫�داد‬ � � ‫إع‬ ‫وا‬ ‫التقني‬ ‫ب�لتعليم‬ ‫�ص‬ � � ‫وتخت�‬ 1990 ‫ع�م‬ ‫التكنولوجية‬ ‫�ة‬ � � ‫الكلي‬ ‫��ء‬ � � ‫إن�ص‬ ‫ا‬ َّ ‫مت‬ ‫�ك‬ � � ‫كذل‬ ‫و‬ ‫�ن.‬ � � ‫املقيدي‬ ‫املح��صبة.‬ ‫منه�‬ ‫خمتلفة‬ ‫تخ�ص�ص�ت‬ ‫فى‬ ً ‫وعملي�‬ ً ‫علمي�‬ ً ‫تدريب�‬ ‫املدربة‬ ‫واالقت�ص�د‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫فى‬ ‫نح‬ ‫مُ‬ ‫مت‬ ‫ك�نت‬ ‫ال�صه�دة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الفرتة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫به‬ ‫�ف‬ � � ‫ات�ص‬ ‫م�‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫أك�دمييني،‬ ‫اال‬ ‫أ�ص�تذة‬ ‫اال‬ ‫فى‬ ‫وا�صح‬ ‫ونق�ص‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫االك�دميي‬ ‫الربن�مج‬ ‫وافتقد‬ ‫حم��صبة)‬ ‫(�صعبة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫�ة‬ � � ‫والتكنولوجي‬ ‫��دية‬ � � ‫االقت�ص‬ ‫�ورات‬ � � ‫التط‬ ‫�ع‬ � � ‫م‬ ‫�ب‬ � � ‫تتن��ص‬ ‫متطورة‬ ‫�بية‬ � � ‫حم��ص‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫�ق‬ � � ‫تطبي‬ ‫�دم‬ � � ‫وع‬ ‫ب�لتعليم‬ ‫�ة‬ � � ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫�ر‬ � � ‫أث‬ ‫ت�‬ ‫وقد‬ ‫�بني.‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫�تمر‬ � � ‫امل�ص‬ ‫التعليم‬ ‫�ة‬ � � ‫وقل‬ ‫��ل،‬ � � ‫أعم‬ ‫اال‬ ‫��ت‬ � � ‫منظم‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫تدري�ص‬ ‫على‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫تركز‬ ‫الن�مية‬ ‫�دول‬ � � ‫ال‬ ‫يف‬ ‫والكلي�ت‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫معظم‬ ‫ك�نت‬ ‫و‬ ‫�دي‬ � � ‫التقلي‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫انخراط‬ ‫ومت‬ ‫العامة.‬ ‫واملعارف‬ ‫للمتطلبات‬ ً ‫قليال‬ ً ‫وزنا‬ ‫وتعطي‬ ‫�ية‬ � � ‫الدرا�س‬ ‫اخلطط‬ ‫يف‬ ‫�بية‬ � � ‫املحا�س‬
‫مهنة‬ ‫تطوير‬ ‫�بل‬ � � ‫(�ص‬ ‫بعنوان‬ ‫�بني‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫�ر‬ � � ‫ؤمت‬ ‫مو‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫قطر‬ ‫�ة‬ � � ‫ج�مع‬ ‫رح�ب‬ ‫فى‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫�ة‬ � � ‫كلي‬ ‫�ت‬ � � ‫نظم‬ ‫�د‬ � � ‫وق‬ ‫جمعية‬ ‫��ء‬ � � ‫إن�ص‬ ‫ا‬ ‫أهمه�‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫�ي�ت‬ � � ‫تو�ص‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ؤمتر‬ ‫املو‬ ‫�ل‬ � � ‫وتو�ص‬ .2004 ‫ع�م‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬ ‫قطر)‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫ؤ�ص�ص�ت‬ ‫املو‬ ‫بني‬ ‫التف�عل‬ ‫لت�صجيع‬ ‫امل�صتمر‬ ‫التعليم‬ ‫أن�صطة‬ ‫ا‬ ‫ودعم‬ ‫املح��صبي‬ ‫الوعي‬ ‫ن�صر‬ ‫بهدف‬ ‫�بية‬ � � ‫حم��ص‬ ‫علمية‬ ‫يف‬ ً ‫�صروري�‬ ‫اجلمعية‬ ‫هذه‬ ‫إن�ص�ء‬ ‫ب�‬ ‫اجل�معة‬ ‫قرار‬ ‫وك�ن‬ . 3 ‫ب�ملهنة‬ ‫للرقي‬ ‫الدولة‬ ‫ؤ�ص�ص�ت‬ ‫ومو‬ ‫واملهنية‬ ‫التعليمية‬ ‫هن�ك‬ ‫وك�ن‬ ‫املح��صبة.‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫�صلبي‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫وك�ن‬ ‫طويلة،‬ ‫لفرتة‬ ‫ا�صتمر‬ ً ‫وا�صح�‬ ً ‫تنظيمي�‬ ً ‫فراغ�‬ ‫�صهدت‬ ‫فرتة‬ ‫يف‬ ‫وا�صح‬ ‫وق�صور‬ ‫�تواه�،‬ � � ‫م�ص‬ ‫ورفع‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫مهنة‬ ‫إدارة‬ ‫وا‬ ‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫��د‬ � � ‫أقت�ص‬ ‫واال‬ ‫التج�رة‬ ‫لوزارة‬ ‫حمدود‬ ‫دور‬ ‫أ�صي�ص‬ ‫وت�‬ ‫جديدة‬ ‫خطط‬ ‫بوجود‬ ‫الدولة،‬ ‫فى‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫أت‬ ‫وبدا‬ ‫املهنة.‬ ‫تنظيم‬ ‫ق�نون‬ ‫الق�نونيني‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫جمعية‬ ‫نظمت‬ 2011 ‫��م‬ � � ‫ع‬ ‫ويف‬ ،2008 ‫��م‬ � � ‫ع‬ ‫القطرية‬ ‫الق�نونني‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫�ة‬ � � ‫جمعي‬ 2015 ‫يونيو‬ ‫للمحا�سبة،‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ 72 ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫مهني‬ ‫ملتقى‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫قطر‬ ‫بج�معة‬ ‫�بني‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫العلمية‬ ‫اجلمعية‬ ‫مع‬ ‫ب�لتع�ون‬ ‫القطرية‬ ‫وقد‬ ‫وخ�رجه�.‬ ‫قطر‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫وخرباء‬ ‫الدولة،‬ ‫فى‬ ‫املعنية‬ ‫اجله�ت‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫امللتقى‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫و�ص�رك‬ ‫اخلليج.‬ ‫دول‬ : 4 ‫أهمه�‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫تو�صي�ت‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫امل�ص�ركون‬ ‫تو�صل‬ ‫من‬ ‫التع�ون‬ ‫�ص‬ � � ‫جمل�‬ ‫دول‬ ‫جل�مع�ت‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��م‬ � � ‫أق�ص‬ ‫ال‬ ‫الدائمة‬ ‫اللجنة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫�ة‬ � � ‫أهمي‬ ‫ا‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�د‬ � � ‫أكي‬ ‫الت�‬ -1 ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫والتع�ون‬ ‫والتن�صيق‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫�جيع‬ � � ‫وت�ص‬ ‫التدري�ص،‬ ‫وطرق‬ ‫�ية،‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫اخلطط‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫املح��صبة.‬ ‫مبهنة‬ ‫االرتق�ء‬ ‫كيفية‬ ‫جت�ه‬ ‫ؤوليته�‬ ‫مب�صو‬ ‫للقي�م‬ ‫وذلك‬ ‫أق�ص�م؛‬ ‫اال‬ ‫�وع‬ � � ‫مبو�ص‬ ‫�لة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫ذات‬ ‫�وع�ت‬ � � ‫املو�ص‬ ‫يف‬ ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫والب�حثني‬ ‫�ني‬ � � ‫املخت�ص‬ ‫�دة‬ � � ‫من��ص‬ -2 ‫ومنه�:‬ ‫امللتقى‬ ‫املجل�ص.‬ ‫دول‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫�صوق‬ ‫ومتطلب�ت‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫بني‬ ‫الفجوة‬ ‫واقع‬ ‫أ.‬ ‫ا‬ . ‫العمل‬ ‫ب�صوق‬ ‫التح�قهم‬ ‫عند‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجو‬ ‫يواجهه�‬ ‫التي‬ ‫ال�صعوب�ت‬ ‫ب.‬ . ‫العمل‬ ‫ب�صوق‬ ‫التح�قهم‬ ‫وقت‬ ‫املح��صبة‬ ‫خلريجي‬ ‫إك�ص�به�‬ ‫ا‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتي�ج�ت‬ ‫ج.‬ ‫العمل.‬ ‫أ�صح�ب‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اكت�ص�به�‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫د.‬ ‫لهم.‬ ‫العملية‬ ‫التدريبية‬ ‫اجلرعة‬ ‫وزي�دة‬ ‫املح��صبة‬ ‫لطالب‬ ‫أهيلي‬ ‫الت�‬ ‫اجل�نب‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ -4 ‫املح��صبية.‬ ‫املقررات‬ ‫تدري�ص‬ ‫يف‬ ‫املع��صرة‬ ‫والربجمي�ت‬ ‫التقنية‬ ‫التعليمية‬ ‫الو�ص�ئل‬ ‫أحدث‬ ‫ا‬ ‫ا�صتخدام‬ -5 ‫بهدف‬ ‫التدريبية‬ ‫والدورات‬ ‫الندوات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫�بني‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫العلمية‬ ‫اجلمعية‬ ‫نظمت‬ 2014 ‫بداية‬ ‫ومنذ‬ ‫جمعية‬ ‫��ركت‬ � � ‫�ص‬ 2008 ‫ع�م‬ ‫ويف‬ ‫الدولة.‬ ‫فى‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫إمك�ني�ت‬ ‫وا‬ ‫قدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الوعي‬ ‫�ر‬ � � ‫ن�ص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫أهميته�‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫الوعي‬ ‫ون�صر‬ ‫املهنة،‬ ‫رع�ية‬ ‫يف‬ ‫وملمو�ص‬ ‫�ح‬ � � ‫وا�ص‬ ‫بدور‬ ‫القطرية‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫املختلفة.‬ ‫أن�صطة‬ ‫اال‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫فى‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫وخطط‬ ‫من�هج‬ ‫على‬ ‫أثري‬ ‫ت�‬ ‫له�‬ ‫وك�ن‬ ‫�لت‬ � � ‫ح�ص‬ ‫التى‬ ‫التطورات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ The ‫الدولى‬ ‫االعتم�د‬ ‫هيئة‬ ‫�ل‬ � � ‫قب‬ ‫من‬ ‫أك�دميي‬ ‫اال‬ ‫االعتم�د‬ ‫على‬ ‫��د‬ � � ‫واالقت�ص‬ ‫إدارة‬ ‫اال‬ ‫كلية‬ ‫�ول‬ � � ‫ح�ص‬ ‫قطر،‬ ‫دولة‬ ،2011 ‫��م‬ � � ‫ع‬ ‫يف‬ Association to Advance Collegiate School of Business -AACSB : ‫ت�صمل‬ ‫التي‬ ‫اجل�معية‬ ‫واملتطلب�ت‬ ‫الع�مة،‬ ‫املع�رف‬ ‫�يع‬ � � ‫مبوا�ص‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫ب�صكل‬ ‫االهتم�م‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫اجت�ه‬ ‫هن�ك‬ ‫�بح‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫االجتم�عية‬ ‫وامل�صئولية‬ ‫أخالق‬ ‫واال‬ ‫امل�صكالت،‬ ‫وحل‬ ‫الن�قد‬ ‫والتفكري‬ ‫إح�ص�ء،‬ ‫واال‬ ‫والري��صي�ت،‬ ‫والعلوم،‬ ‫أدب،‬ ‫اال‬ ‫االحت�د‬ ‫من‬ ‫��درة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫التعليم‬ ‫مع�يري‬ ‫مع‬ ‫املتطلب�ت‬ ‫تلك‬ ‫مق�رنة‬ ‫وعند‬ ‫��ص.‬ � � ‫والتخ�ص‬ ‫الكلية‬ ‫متطلب�ت‬ ‫بج�نب‬ ‫نف�صه.‬ ‫االجت�ه‬ ‫فى‬ ‫وت�صري‬ ‫متق�ربة‬ ‫جنده�‬ ‫للمح��صبني‬ ‫الدويل‬ ‫برن�مج‬ ‫�تحداث‬ � � ‫ا�ص‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫عنه‬ ‫�ل‬ � � ‫التق‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫�ت‬ � � ‫تالحق‬ ‫املهم‬ ‫التطور‬ ‫ذلك‬ ‫�دوث‬ � � ‫ح‬ ‫�ذ‬ � � ‫من‬ ‫ج�معة‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫يف‬ ‫م�ج�صتري‬ ‫برن�مج‬ ‫وفتح‬ ‫�كرية،‬ � � ‫الع�ص‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫أحمد‬ ‫ا‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫يف‬ ‫بك�لوريو�ص‬ ‫الربن�مج‬ ‫إلغ�ء‬ ‫وا‬ ‫العربية،‬ ‫ب�للغة‬ ‫التدري�ص‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ب�لعودة‬ ‫للتعليم‬ ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫املجل�ص‬ ‫قرار‬ ‫و�صدور‬ ،2011 ‫ع�م‬ ‫قطر‬ ‫وتع�ون‬ ‫تن�صيق‬ ‫وجود‬ ‫�صرورة‬ ‫ايل‬ ‫احل�جة‬ ‫أ‬ ‫أن�ص�‬ ‫ا‬ ‫القرار‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫فيه‬ ‫�صك‬ ‫ال‬ ‫ومم�‬ . 5 ‫قطر‬ ‫ج�معة‬ ‫فى‬ ‫أ�صي�صي‬ ‫الت�‬ ‫مب�‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الربامج‬ ‫جودة‬ ‫�تمرارية‬ � � ‫ا�ص‬ ‫على‬ ‫املح�فظة‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ب�ملهنة‬ ‫املعنية‬ ‫واجله�ت‬ ‫اجل�معة‬ ‫بني‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ . ً ‫وكيفي�‬ ً ‫كم�‬ ً ‫متميزا‬ ً ‫حم��صبي�‬ ً ‫أهيال‬ ‫ت�‬ ‫ؤهلة‬ ‫مو‬ ‫وطنية‬ ‫كوادر‬ ‫تخريج‬ ‫يت�صمن‬ ‫اخلليجي‬ ‫التع�ون‬ ‫جمل�ص‬ ‫دول‬ ‫ج�مع�ت‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��م‬ � � ‫أق�ص‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫�عة‬ � � ‫�ص��ص‬ ‫فجوة‬ ‫هن�ك‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫ن�حية‬ ‫ومن‬ ‫أق�ص�م‬ ‫ال‬ ‫الدائمة‬ ‫اللجنة‬ ‫أت‬ ‫أن�ص�‬ ‫ا‬ ‫قد‬ ‫التع�ون‬ ‫ملجل�ص‬ ‫الع�مة‬ ‫أم�نة‬ ‫اال‬ ‫وك�نت‬ ‫العلمي.‬ ‫املج�ل‬ ‫يف‬ ‫ب�لتع�ون‬ ‫يتعلق‬ ‫فيم�‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫أق�ص�م‬ ‫ال‬ ‫مت�حة‬ ‫اللجنة‬ ‫�وية‬ � � ‫ع�ص‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ،1993 ‫ع�م‬ ‫يف‬ ‫املجل�ص‬ ‫دول‬ ‫ج�مع�ت‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الرابعة‬ ‫امل�دة‬ ‫يف‬ ‫ون�صت‬ ‫املح��صبة.‬ ‫ق�صم‬ ‫يف‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫من‬ ‫ع�صو‬ ‫ج�معة‬ ‫كل‬ ‫وميثل‬ ‫اخلليجية،‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫كم�‬ ‫املح��صبة،‬ ‫لتخ�ص�ص‬ ‫ؤهلة‬ ‫املو‬ ‫واملن�هج‬ ‫التدري�ص‬ ‫وطرق‬ ‫أ�ص�ليب‬ ‫وا‬ ‫�ية‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫اخلطط‬ ‫تطوير‬ ‫�رورة‬ � � ‫�ص‬ ‫على‬ ‫والعلمي‬ ‫املعريف‬ ‫ب�مل�صتوى‬ ‫واالرتق�ء‬ ‫النهو�ص‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫البينية‬ ‫��ت‬ � � ‫والدرا�ص‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ت�صجيع‬ ‫على‬ ‫�ت‬ � � ‫ن�ص‬ ‫ؤمتر‬ ‫ومو‬ ‫اجتم�ع‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫�د‬ � � ‫يعق‬ ‫فلم‬ ‫بعد،‬ ‫يتحقق‬ ‫مل‬ ‫أمول‬ ‫امل�‬ ‫��ون‬ � � ‫والتع‬ ‫الفع�ل،‬ ‫��ل‬ � � ‫االت�ص‬ ‫ولكن‬ ‫�بة.‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫واملهني‬ ‫وك�ن‬ ،1996 ‫��م‬ � � ‫ع‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫�ة‬ � � ‫اخلليجي‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��م‬ � � ‫أق�ص‬ ‫ال‬ ‫الدويل‬ ‫ؤمتر‬ ‫املو‬ ‫�و‬ � � ‫ه‬ ‫�د،‬ � � ‫واح‬ ‫�تعرا�ص‬ � � ‫ا�ص‬ ‫وعند‬ ‫(الرحيلي،7991).‬ ‫التع�ون"‬ ‫جمل�ص‬ ‫�دول‬ � � ‫ب‬ ‫واملهني‬ ‫أك�دميي‬ ‫اال‬ ‫"التطوير‬ ‫�ر‬ � � ‫ؤمت‬ ‫املو‬ ‫�وان‬ � � ‫عن‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫ن�درة‬ ‫تكون‬ ‫تك�د‬ ‫اخلليجية‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫��تذة‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫�رتكة‬ � � ‫امل�ص‬ ‫البحوث‬ ‫ان‬ ‫جند‬ ‫الواقع‬ ‫الندوات‬ ‫ح�صور‬ ‫على‬ ‫اخلليجية‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��تذة‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ال‬ ‫�جيع‬ � � ‫ت�ص‬ ‫هن�لك‬ ‫يكن‬ ‫ومل‬ ‫معدومة.‬ ‫ويحفزهم‬ ‫بينهم‬ ‫التوا�صل‬ ‫يعمق‬ ‫م�‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫تلك‬ ‫تعقده�‬ ‫التي‬ ‫املح��صبة‬ ‫جم�ل‬ ‫يف‬ ‫�ة‬ � � ‫املتخ�ص�ص‬ ‫ؤمترات‬ ‫واملو‬
. 
� � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫مع�يري‬ ‫لتطبيق‬ ‫مقرتح‬ ‫�ور‬ � � ‫(ت�ص‬ ‫عنوان‬ ‫حتت‬ ‫�ة‬ � � ‫بدرا�ص‬ ‫ق�م‬ ‫فقد‬ )2014( ‫الفكي‬ ‫أم�‬ ‫ا‬ ‫عدم‬ ‫هن�ك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫��رت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫ال�صعودية).‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫من�هج‬ ‫جودة‬ ‫�بط‬ � � ‫�ص‬ ‫فى‬ ‫ودوره�‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫أثن�ء‬ ‫ا‬ ‫التدريب‬ ‫ج�نب‬ ‫فى‬ ً ‫إهم�ال‬ ‫وا‬ ‫املع�يري‬ ‫لتلك‬ ‫مراع�ة‬ ‫التعليم‬ ‫مع�يري‬ ‫بني‬ ‫إيج�بية‬ ‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وتو�صلت‬ ‫اخلريجني.‬ ‫كف�ءة‬ ‫على‬ ‫أثري‬ ‫الت�‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫مم�‬ ‫�صرورة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫�حت‬ � � ‫أو�ص‬ ‫وا‬ ‫�عودية.‬ � � ‫ب�ل�ص‬ ‫أك�دميي‬ ‫اال‬ ‫واالعتم�د‬ ‫للتقومي‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬ ‫ومتطلب�ت‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫للمح��صبني.‬ ‫الدويل‬ ‫االحت�د‬ ‫من‬ ‫ال�ص�درة‬ ‫التعليم‬ ‫مع�يري‬ ‫تبني‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫�ورة‬ � � ‫املن�ص‬ ‫��ت‬ � � ‫والدرا�ص‬ ‫املراجع‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫�ى‬ � � ‫عل‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫اعتمدت‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫امليداين‬ ‫�ب‬ � � ‫اجل�ن‬ ‫أم�‬ ‫ا‬ ‫للبحث،‬ ‫�ري‬ � � ‫النظ‬ ‫إط�ر‬ ‫اال‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫�وع‬ � � ‫مبو�ص‬ ‫�لة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫ذات‬ ‫والن�مية‬ ‫�ة‬ � � ‫املتقدم‬ ‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫أهميته�.‬ ‫ا‬



  ‫ب�لربامج‬ ‫املتعلقة‬ ‫��كل‬ � � ‫وامل�ص‬ ‫�عوب�ت‬ � � ‫وال�ص‬ ‫به�‬ ‫مر‬ ‫التي‬ ‫واملراحل‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫�رة‬ � � ‫أخ‬ ‫املت�‬ ‫�ة‬ � � ‫البداي‬ ‫ب�ملهنة‬ ‫املعنية‬ ‫واجله�ت‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫بني‬ ‫والتع�ون‬ ‫والعالقة‬ ‫املهنة‬ ‫حول‬ ‫العلمية‬ ‫أبح�ث‬ ‫واال‬ ‫�ية‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫واخلطط‬ ‫�يع‬ � � ‫مبوا�ص‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫احلكومية‬ ‫اجله�ت‬ ‫اهتم�م‬ ‫وعدم‬ ‫�بة،‬ � � ‫املح��ص‬ ‫لتدري�ص‬ ‫التقليدية‬ ‫والطريقة‬ ‫الدولة‬ ‫يف‬ ‫الدولة.‬ ‫يف‬ ‫املهنة‬ ‫مم�ر�صة‬ ‫على‬ ‫أثري‬ ‫ت�‬ ‫له‬ ‫ك�ن‬ ‫مهنية‬ ‫وجمعي�ت‬ ‫وت�صريع�ت‬ ‫قوانني‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫مهنة‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ 2030 ‫الوطنية‬ ‫قطر‬ ‫ؤية‬ ‫رو‬ ‫مع‬ ‫يتواكب‬ ‫ال‬ ‫�ر‬ � � ‫احل��ص‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫�بة‬� � ‫املح��ص‬ ‫مهنة‬ ‫فواقع‬ ‫��دية‬ � � ‫االقت�ص‬ ‫��ط�ت‬ � � ‫للن�ص‬ ‫إقليمي‬ ‫ا‬ ‫مركز‬ ‫الى‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫وحتويل‬ ‫�ي‬ � � ‫وتن�ف�ص‬ ‫متنوع‬ ‫وطني‬ ‫��د‬ � � ‫اقت�ص‬ ‫�ر‬ � � ‫تطوي‬ ‫�ى‬ � � ‫إل‬ ‫ا‬ ‫مراجع‬ ‫تنظيم‬ ‫ق�نون‬ ‫مثل‬ ‫املهنة‬ ‫حتكم‬ ‫التي‬ ‫القوانني‬ ‫يف‬ ‫وا�صح‬ ‫ق�صور‬ ‫فهن�ك‬ ‫القيمة.‬ ‫ع�لية‬ ‫امل�لية‬ ‫واخلدم�ت‬ ‫يف‬ ‫الع�ملة‬ ‫�ة‬ � � ‫القطري‬ ‫الكوادر‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫والنق�ص‬ 2002 ‫�نة‬ � � ‫ل�ص‬ ‫�رك�ت‬ � � ‫ال�ص‬ ‫وق�نون‬ 2004 ‫�نة‬ � � ‫ل�ص‬ ‫��ب�ت‬ � � ‫احل�ص‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫املهنة‬ ‫تفتقر‬ ‫كم�‬ ‫الوطنية.‬ ‫للمك�تب‬ ‫الوا�صح‬ ‫والغي�ب‬ ‫��ب�ت.‬ � � ‫احل�ص‬ ‫مراجع‬ ‫مهنة‬ ‫مزاولة‬ ‫جم�ل‬ Alattar ‫(اخل�ط���ر،5002؛‪and‬‬ ‫أداء.‬ ‫اال‬ ‫جودة‬ ‫تكفل‬ ‫�ة‬ � � ‫رق�بي‬ ‫وبرامج‬ ‫��ملة‬ � � ‫�ص‬ ‫مهنية‬ ‫�لوك‬ � � ‫�ص‬ ‫وقواعد‬ ‫مع�يري‬ .)Al-khater,2007 ‫البحث‬ ‫م�صكلة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫��ت‬ � � ‫والتحدي‬ ‫�عوب�ت‬ � � ‫ال�ص‬ ‫جوانب‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫ج�نب‬ ‫يف‬ ‫�ية‬ � � ‫أ�ص��ص‬ ‫ا‬ ‫�فة‬ � � ‫ب�ص‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫�كلة‬ � � ‫م�ص‬ ‫�ل‬ � � ‫تتمث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫��به�‬ � � ‫اكت�ص‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫يف‬ ‫�وح‬ � � ‫الو�ص‬ ‫عدم‬ ‫وهو‬ ‫أال‬ ‫ا‬ ‫قطر،‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تف�وت‬ ‫�ود‬ � � ‫وج‬ ‫مدى‬ ‫ملعرفة‬ ‫واحل�جة‬ ،�� � � ‫أهميته‬ ‫وا‬ ‫حتديده�،‬ ‫�ث‬ � � ‫حي‬ ‫من‬ ‫�بة؛‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجي‬ ‫واقع‬ ‫بني‬ ‫فجوة‬ ‫�ود‬ � � ‫وج‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫قد‬ ‫�رات‬ � � ‫ؤ�ص‬ ‫مو‬ ‫وهن�ك‬ ‫�كلة.‬ � � ‫امل�ص‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫واملعنيني‬ ‫�ني‬ � � ‫واملراجع‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫املهنية‬ ‫لالحتي�ج�ت‬ ‫�ح‬ � � ‫وا�ص‬ ‫دليل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدولة‬ ‫يف‬ ‫�ل‬ � � ‫العم‬ ‫�وق‬ � � ‫�ص‬ ‫ومتطلب�ت‬ ‫أك�دميي‬ ‫اال‬ ‫�م‬ � � ‫التعلي‬ ‫ويتطلب‬ ‫ب�ملح��صبة.‬ ‫املعنية‬ ‫اجله�ت‬ ‫بني‬ ‫�يق‬ � � ‫التن�ص‬ ‫�عف‬ � � ‫و�ص‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجي‬‫يف‬ ‫توافره�‬ ‫الالزم‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫�ه�م‬ � � ‫إ�ص‬ ‫اال‬ ‫أنه�‬ ‫�ص�‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫واالقرتاح�ت‬ ‫التو�صي�ت‬ ‫وتقدمي‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫�ع‬ � � ‫الو�ص‬ ‫هذا‬ . ‫القطري‬ ‫العمل‬ ‫�صوق‬ ‫يف‬ ‫ال�صريع‬ ‫والتن�مي‬ ‫التطور‬ ‫متطلب�ت‬ ‫ليواكب‬ ‫ب�لدولة؛‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫آتي:‬ ‫اال‬ ‫حتقيق‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ • ‫تطوره.‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬ ‫وا‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ • ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫��به�‬ � � ‫اكت�ص‬ ‫يتطلب‬ ‫التى‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫حتديد‬ ‫العالقة.‬ ‫ذات‬ ‫الفئ�ت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫قطر‬ • ‫حول‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الفئ�ت‬ ‫نظر‬ ‫��ت‬ � � ‫وجه‬ ‫بني‬ ‫��ئية‬ � � ‫إح�ص‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫اختالف�ت‬ ‫هن�ك‬ ‫ك�ن‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫معرف‬ ‫تعود‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكت�ص�به�‬ ‫يتطلب‬ ‫التى‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫أة‬ �� � � ‫املن�ص‬ ‫ونوع‬ ‫وحجم‬ ‫وخرباتهم‬ ‫العلمية‬ ‫ؤهالتهم‬ ‫ومو‬ ‫��تهم‬ � � ‫وتخ�ص�ص‬ ‫عملهم‬ ‫طبيعة‬ ‫الى‬ . ‫به�‬ ‫وحدوده‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫الت�لية:‬ ‫أمور‬ ‫اال‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تعود‬ • ‫لدى‬ ‫توافره�‬ ‫�الزم‬ � � ‫ال‬ ‫التطبيقية‬ ‫واملع�رف‬ ‫��رات‬ � � ‫امله‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫�ة‬ � � ‫العالق‬ ‫ذات‬ ‫��ت‬ � � ‫الفئ‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫�تطالع‬ � � ‫ا�ص‬ . ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ • ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫لتخ�ص�ص‬ ‫الدرا�صية‬ ‫اخلطط‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫تو�صي�ت‬ ‫ت�ص�عد‬ ‫قد‬ ‫وخ�رجه�.‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫داخل‬ ‫والكلي�ت‬ 




  6 ‫امل�صرتكة‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ال�صابقة‬ ‫الدرا�صات‬ ‫املكت�صبة‬ ‫واملع�رف‬ ‫وامله�رات‬ ‫املح��صبى‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫ن�ق�صت‬ ‫التى‬ ‫أبح�ث‬ ‫واال‬ ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هن�ك‬ ‫التعليم‬ ‫خمرج�ت‬ ‫بني‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫اتف�ق‬ ‫وهن�ك‬ ‫والن�مية.‬ ‫املتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫�وق‬ � � ‫�ص‬ ‫يحت�جه‬ ‫وم�‬ ‫إع�دة‬ ‫ال‬ ‫ح�جة‬ ‫فى‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الربامج‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫�ل،‬ � � ‫العم‬ ‫�وق‬ � � ‫�ص‬ ‫ج�نب‬ ‫من‬ ‫املرغوبة‬ ‫واملع�رف‬ ‫وامله�رات‬ ‫�بى‬ � � ‫املح��ص‬ ‫ببيئة‬ ‫تتعلق‬ ‫أنه�‬ ‫ب�‬ ‫ال�ص�بقة‬ ‫الدرا�ص�ت‬ ‫عن‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ‫العمل.‬ ‫�صوق‬ ‫واحتي�ج�ت‬ ‫يتفق‬ ‫مب�‬ ‫فيه�‬ ‫النظر‬ ‫املراحل‬ ‫و‬ ‫وم�ص�كله�‬ ‫املهنة‬ ‫واقع‬ ‫ولكن‬ ، ً ‫��دي�‬ � � ‫اقت�ص‬ ‫املتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫تعترب‬ ‫حيث‬ ‫خمتلفة‬ ‫وظروف‬ ‫أنه�‬ �� � � ‫�ص‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫واالقرتاح�ت‬ ‫�ي�ت‬ � � ‫التو�ص‬ ‫وتقدمي‬ ‫احل�لة‬ ‫هذه‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫يتطلب‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫به�‬ ‫مر‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫حتديد‬ ‫فى‬ ‫اال�صتبي�ن‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫الدرا�ص�ت‬ ‫هذه‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫واعتمدت‬ ‫املح��صبي.‬ ‫التعليم‬ ‫مب�صتوى‬ ‫النهو�ص‬ ‫و‬ ‫ن�ق�صت‬ ‫التى‬ ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫التعرف‬ ‫�ر‬ � � ‫خمت�ص‬ ‫�كل‬ � � ‫ب�ص‬ ‫وميكن‬ ‫أهميته�.‬ ‫ا‬ ‫ومدى‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫والن�مية.‬ ‫املتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫يف‬ ‫أهميته�‬ ‫وا‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫ن�ق�صت‬ ‫التى‬ ‫ال�ص�ملة‬ ‫الدرا�ص�ت‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ )Alberecht and Sack, 2000( ‫درا�صة‬ ‫تعترب‬ ‫على‬ ‫وم�يدل‬ ‫�بة.‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجي‬ ‫لدى‬ ‫ومع�رف‬ ‫مه�رات‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫�وق‬ � � ‫�ص‬ ‫يحت�جه‬ ‫وم�‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫أمريكية‬ ‫اال‬ ‫�دة‬ � � ‫املتح‬ ‫الوالي�ت‬ ‫فى‬ ‫ب�ملهنة‬ ‫املعنية‬ ‫اجله�ت‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫��ركة‬ � � ‫م�ص‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫أمريكية‬ ‫اال‬ ‫املح��صبة‬ ‫وجمعية‬ )AICPA( ‫الق�نونني‬ ‫�بني‬ � � ‫للمح��ص‬ ‫أمريكي‬ ‫اال‬ ‫املعهد‬ ‫مع‬ ‫ب�لتع�ون‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫�لت‬ � � ‫وتو�ص‬ ‫الكربى.‬ ‫الع�ملية‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫ومك�تب‬ )IMA( ‫إداريني‬ ‫اال‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫ومعهد‬ )AAA( ‫أعداد‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫ح�د‬ ‫تراجع‬ ‫وهن�ك‬ ‫احل�يل،‬ ‫�عه‬ � � ‫بو�ص‬ ‫�تقبل‬ � � ‫امل�ص‬ ‫فى‬ ‫�تمرار‬ � � ‫اال�ص‬ ‫على‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬2015 ‫يونيو‬ ‫للمحا�سبة،‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ 74 ‫أك�دمييني‬ ‫اال‬ ‫وكذلك‬ ‫للمهنة‬ ‫املم�ر�صني‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫أ�ص�ر‬ ‫.ا‬ ً ‫رئي�ص�‬ ً ‫تخ�ص�ص�‬ ‫املح��صبة‬ ‫يخت�رون‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫وتوعية‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫الوراء‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫مرة‬ ‫الزم�ن‬ ‫بهم‬ ‫ع�د‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫يخت�روا‬ ‫لن‬ ‫أنهم‬ ‫ب�‬ ‫�ة‬ � � ‫ب�لدرا�ص‬ ‫��ركني‬ � � ‫امل�ص‬ ‫املهنية‬ ‫��رات‬ � � ‫واال�صت�ص‬ ‫امل�لية‬ ‫مثل‬ ‫�رى‬ � � ‫أخ‬ ‫اال‬ ‫��ت‬ � � ‫التخ�ص�ص‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫�بون‬ � � ‫املح��ص‬ ‫عليه�‬ ‫�ل‬ � � ‫يح�ص‬ ‫التى‬ ‫�ب‬ � � ‫الروات‬ ‫املعلوم�ت.‬ ‫ونظم‬ ‫أخرى‬ ‫اال‬ ‫نتيجة‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫التحدي�ت‬ )Mohamad and lashine, 2003( ‫درا�صة‬ ‫�ت‬ � � ‫ن�ق�ص‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�ص�رت‬ ‫وا‬ ‫الع�مل.‬ ‫ي�صهده‬ ‫الذى‬ ‫��دي‬ � � ‫االقت�ص‬ ‫واالنفت�ح‬ ‫املعلوم�ت‬ ‫وتقنية‬ ‫العوملة‬ ‫أثري‬ ‫لت�‬ ‫�وق‬� � ‫�ص‬ ‫يحت�جه�‬ ‫التى‬ ‫واملع�رف‬ ‫وامله�رات‬ ‫واجل�مع�ت،‬ ‫الكلي�ت،‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫�توى‬ � � ‫م�ص‬ ‫بني‬ ‫�حة‬ � � ‫وا�ص‬ ‫إعداد‬ ‫وا‬ ‫الفجوة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫إ�صرتاتيجية‬ ‫ا‬ ‫خطة‬ ‫�ع‬ � � ‫بو�ص‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وط�لبت‬ ‫�بي.‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التوظيف‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫�فت‬ � � ‫ك�ص‬ ‫وكذلك‬ ‫أعم�ل.‬ ‫اال‬ ‫منظم�ت‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫ب�ملتطلب�ت‬ ‫للوف�ء‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫مميزة‬ ‫كف�ءات‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خلريجي‬ ‫�رورية‬ � � ‫�ص‬ ‫�بحت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬ ‫أنه�‬ ‫ال‬ ‫�كالت‬ � � ‫امل�ص‬ ‫وحل‬ ‫الن�قد‬ ‫والتفكري‬ ‫التحليل‬ ‫مه�رات‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫احل�جة‬ ‫املح��صبة.‬ ) CPA( ‫وحملة‬ ‫للمهنة،‬ ‫املزاولني‬ ‫املح��صبة‬ ‫خريجي‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ )Buranett,2003( ‫درا�صة‬ ‫هدفت‬ ‫أمريكية.‬ ‫اال‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫الدرا�صية‬ ‫املن�هج‬ ‫فى‬ ‫توافره�‬ ‫ومدى‬ ‫املهنة‬ ‫ملم�ر�صة‬ ‫يحت�جونه�‬ ‫التي‬ ‫امله�رات‬ ‫حول‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وبينت‬ ‫تدري�صه.‬ ‫وطرق‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫تغيري‬ ‫إحداث‬ ‫ال‬ ‫�صرورة‬ ‫هن�ك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫��رت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬ ‫اتخ�ذ‬ ‫ومه�رات‬ ‫��ل،‬ � � ‫االت�ص‬ ‫ومه�رات‬ ‫الن�قد،‬ ‫�ري‬ � � ‫التفك‬ ‫مه�رات‬ ‫هى‬ ‫العمل‬ ‫�وق‬ � � ‫ل�ص‬ ‫املطلوبة‬ ‫��رات‬ � � ‫امله‬ ‫�م‬ � � ‫أه‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫العلمية.‬ ‫م�صريتهم‬ ‫أثن�ء‬ ‫ا‬ ‫املح��صبة‬ ‫لطالب‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أكدت‬ ‫وا‬ ‫القرار.‬ ‫املهنة‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫وعدم‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫املهنية‬ ‫املنظم�ت‬ ‫غي�ب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ )2005( ‫اخل�طر‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫�لت‬ � � ‫تو�ص‬ ‫��رت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫قطر.‬ ‫دولة‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫تعيق‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫له�‬ ‫احلكومي‬ ‫الدعم‬ ‫وقلة‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫�تمر‬ � � ‫امل�ص‬ ‫والتعليم‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫بني‬ ‫والتع�ون‬ ‫املهنية‬ ‫اجلمعي�ت‬ ‫�ي�ص‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وت�‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫املح��صبي.‬ ‫والتعليم‬ ‫املهنة‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫ت�ص�عد‬ ‫التى‬ ‫إ�صرتاتيجي�ت‬ ‫اال‬ ‫ك�ن‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫ملعرفة‬ ‫ميدانية‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫إجراء‬ ‫ب�‬ ))Roudaki, 2005 ‫ق�م‬ ‫املتحدة‬ ‫العربية‬ ‫��رات‬ � � ‫إم‬ ‫اال‬ ‫دولة‬ ‫�ى‬ � � ‫وف‬ ‫واملع�رف‬ ‫املتطلب�ت‬ ‫�ة‬ � � ‫أهمي‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫للمهنة‬ ‫�ني‬ � � ‫واملم�ر�ص‬ ‫أك�دمييني‬ ‫اال‬ ‫�ني‬ � � ‫ب‬ ‫النظر‬ ‫وجه�ت‬ ‫فى‬ ‫��ت‬ � � ‫اختالف‬ ‫��ك‬ � � ‫هن‬ ‫املم�ر�صون‬ ‫أبدى‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫بينهم�‬ ‫اختالف‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫تو�صلت‬ ‫�بة.‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫من�هج‬ ‫فى‬ ‫الع�مة‬ ‫يرى‬ ‫بينم�‬ ‫إح�ص�ء،‬ ‫واال‬ ‫�ي�ت‬ � � ‫والري��ص‬ ‫والعلوم،‬ ‫أدب،‬ ‫اال‬ ‫مثل:‬ ‫الع�مة‬ ‫املع�رف‬ ‫�يع‬ � � ‫موا�ص‬ ‫يف‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ً ‫اهتم�م�‬ ‫للمهنة‬ ‫املح��صبة.‬ ‫جم�ل‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫إح�ص�ء‬ ‫واال‬ ‫الت�صويق‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫الع�مة‬ ‫ب�ملع�رف‬ ‫االهتم�م‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أك�دمييون‬ ‫اال‬ ‫التعليم‬ ‫هيئة‬ ‫�ة‬ � � ‫لطلب‬ ‫التقنية‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫امله�رات‬ ‫بن�ء‬ ‫عوامل‬ ‫�ل‬ � � ‫حتلي‬ )2006( ‫الربيعي‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫�ت‬ � � ‫تن�ول‬ ‫عوامل‬ ‫حول‬ ‫أ�ص�تذة‬ ‫اال‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫��ئية‬ � � ‫إح�ص‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫�فت‬ � � ‫وك�ص‬ ‫العراق،‬ ‫يف‬ ‫التقني‬ ‫وجم�ل‬ ‫والتطوير،‬ ‫والبحث‬ ‫احلوافز‬ ‫��ل‬ � � ‫وجم‬ ‫العلمي،‬ ‫املج�ل‬ ‫هي‬ ‫جم�الت‬ ‫ثالث‬ ‫فى‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫امله�رات‬ ‫بن�ء‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��تذة‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫الكبري‬ ‫ب�الهتم�م‬ ‫يحظى‬ ‫العلمي‬ ‫املج�ل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫وبينت‬ ‫والتطبيق.‬ ‫التدريب‬ ‫التدريب.‬ ‫جم�ل‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫املح��صبة‬ ‫من�هج‬ ‫ت�صميم‬ ‫فى‬ ‫امل�صتقبلية‬ ‫التوجه�ت‬ ‫حول‬ )Cheng, 2007( ‫به�‬ ‫ق�م‬ ‫ميدانية‬ ‫درا�صة‬ ‫وفى‬ ‫واحتي�ج�ت‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫بني‬ ‫التوقع�ت‬ ‫فجوة‬ ‫تقليل‬ ‫لكيفية‬ ‫املقرتح�ت‬ ‫وتقدمي‬ ‫�ينية‬ � � ‫ال�ص‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫فى‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫املقررات‬ ‫بني‬ ‫التك�مل‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫احل�جة‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫�فت‬ � � ‫ك�ص‬ ‫واملع�رف.‬ ‫امله�رات‬ ‫من‬ ‫�وق‬ � � ‫ال�ص‬ ‫والتخطيط‬ ‫��ل،‬ � � ‫االت�ص‬ ‫ومه�رات‬ ‫واملح�دثة،‬ ‫��ل‬ � � ‫أعم‬ ‫اال‬ ‫إدارة‬ ‫ال‬ ‫إجنليزية‬ ‫اال‬ ‫�ة‬ � � ‫اللغ‬ ‫مثل‬ ‫مكملة‬ ‫�ررات‬ � � ‫مق‬ ‫�ود‬ � � ‫وج‬ ‫و‬ ‫ب�جل�مع�ت،‬ ‫وتعزيزه‬ ‫احل�الت‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫من�هج‬ ‫اتب�ع‬ ‫على‬ ‫واحلر�ص‬ ‫إلكرتونية،‬ ‫اال‬ ‫والتج�رة‬ ‫�وارد‬ � � ‫للم‬ ‫�ي‬ � � ‫ؤ�ص�ص‬ ‫املو‬ ‫الدرا�صية.‬ ‫لل�صنة‬ ‫مرن‬ ‫نظ�م‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫وكذلك‬ ‫فى‬ ‫امليدانية‬ ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫من‬ )Awayiga and others, 2010( �� � � ‫به‬ ‫ق�م‬ ‫�ي‬ � � ‫الت‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫وتعترب‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫�ون‬ � � ‫والع�مل‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجو‬ ‫يحت�جه�‬ ‫التى‬ ‫��رف‬ � � ‫واملع‬ ‫امله�رات‬ ‫�ول‬ � � ‫ح‬ ‫الن�مية‬ ‫�دول‬ � � ‫ال‬ ‫الن�قد‬ ‫التفكري‬ ‫مه�رة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫أو�صحت‬ ‫وا‬ ‫غ�ن�.‬ ‫جمهورية‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫�صوق‬ ‫مبتطلب�ت‬ ‫للوف�ء‬ ‫املح��صبة‬ ‫وبينت‬ ‫�ة.‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫��ركني‬ � � ‫امل�ص‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫اال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أولى‬ ‫اال‬ ‫املرتبة‬ ‫حتتل‬ ‫�كالت‬ � � ‫امل�ص‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫م�يكرو�صوفت‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق�ت‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫واملح��صبني‬ ‫التخرج‬ ‫حديثي‬ ‫بني‬ ‫الوحيد‬ ‫االختالف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫فى‬ ‫املح��صبي‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق�ت‬ ‫فى‬ ‫كبري‬ ‫دور‬ ‫له�‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الب�حثون‬ ‫��ر‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫�بة.‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الن�مية.‬ ‫والدول‬ ‫غ�ن�‬ ‫يحت�جه�‬ ‫التى‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫فى‬ ‫ب�لتدريب‬ ‫املعنيني‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫حول‬ )Barac, 2009 ( ‫به�‬ ‫ق�م‬ ‫درا�صة‬ ‫فى‬ ‫املح��صبني‬ ‫معهد‬ ‫حدده�‬ ‫التى‬ ‫املوا�صيع‬ ‫أغلب‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الى‬ ‫تو�صل‬ ‫إفريقي�.‬ ‫ا‬ ‫جنوب‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫فى‬ ‫التخرج‬ ‫حديثو‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�ص�رت‬ ‫وا‬ ‫هن�ك.‬ ‫اجلدد‬ ‫املح��صبني‬ ‫وقدرات‬ ‫مه�رات‬ ‫لتطوير‬ ً ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫إفريقي�‬ ‫ا‬ ‫جنوب‬ ‫فى‬ ‫الق�نونني‬ ‫امل�ص�ركني‬ ‫بني‬ ‫اختالف�‬ ‫هن�ك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إال‬ ‫ا‬ ‫املعهد‬ ‫حدده�‬ ‫التى‬ ‫إدارية‬ ‫اال‬ ‫املح��صبة‬ ‫موا�صيع‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وب�لرغم‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫بع�ص‬ ‫على‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫املح��صبني‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫احل�جة‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫�يع،‬ � � ‫املوا�ص‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫فى‬ ‫آيل.‬ ‫اال‬ ‫احل��صب‬ ‫وبرامج‬ ‫والعر�ص‬ ‫والتحليل‬ ‫االت�ص�ل‬ ‫مه�رات‬ ‫مثل‬ ‫ال�صخ�صية‬ ‫امله�رات‬ ‫املكت�صبة‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫بني‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق�ت‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ )2009( ‫العني‬ ‫ملو‬ ‫درا�صة‬ ‫تو�صلت‬ ‫ذات‬ ‫فروق�ت‬ ‫وجود‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وك�صفت‬ ‫ال�صعودي.‬ ‫العمل‬ ‫�صوق‬ ‫متطلب�ت‬ ‫وبني‬ ‫املح��صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ ‫لدى‬ ‫اخلريجني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجي‬ ‫توظيف‬ ‫فى‬ ‫ؤثرة‬ ‫املو‬ ‫العوامل‬ ‫فى‬ ‫معنوية‬ ‫�ة‬ � � ‫دالل‬ ‫العمل.‬ ‫أ�صح�ب‬ ‫وا‬ ‫ذات‬ ‫تعترب‬ ‫التى‬ ‫�درات‬ � � ‫والق‬ ‫امله�رات‬ ‫حتديد‬ ‫�وع‬ � � ‫مو�ص‬ )Wells and others، 2009( ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫�ت‬ � � ‫تن�ول‬ ‫نيوزلندا،‬ ‫ج�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫أولى‬ ‫اال‬ ‫ال�صنوات‬ ‫خالل‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫مهنة‬ ‫�ة‬ � � ‫مم�ر�ص‬ ‫فى‬ ‫للنج�ح‬ ‫كبرية‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫وقدمت‬ ‫أك�دميية،‬ ‫اال‬ ‫براجمه�‬ ‫فى‬ ‫وامله�رات‬ ‫�درات‬ � � ‫الق‬ ‫بتلك‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫اهتم�م‬ ‫مدى‬ ‫�د‬ � � ‫وحتدي‬ ‫جم�الت‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫حتت�ج‬ ‫التى‬ ‫�يع‬ � � ‫املوا�ص‬ ‫وحتديد‬ ‫ب�جل�مع�ت‬ ‫�ل‬ � � ‫ح�ص‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫حول‬ ‫مفيدة‬ ‫معلوم�ت‬ ‫اجلم�عي.‬ ‫العمل‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫املهنية‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫دور‬ ‫مثل‬ ‫التح�صني‬ ‫يتعلق‬ ‫فيم�‬ ‫أعم�ل‬ ‫اال‬ ‫منظم�ت‬ ‫احتي�ج�ت‬ ‫فى‬ ‫التغريات‬ ‫معرفة‬ ‫ا�صتهدفت‬ ‫�ة‬ � � ‫بدرا�ص‬ )Villier, 2010 ( ‫ق�م‬ ‫التفكري‬ ‫ومه�رات‬ ‫�ص‬ � � ‫والعر�‬ ‫��ل‬ � � ‫االت�ص‬ ‫(مه�رات‬ ‫الفنية‬ ‫غري‬ ‫وامله�رات‬ ‫الفنية‬ ‫امله�رات‬ ‫بني‬ ‫�وازن‬ � � ‫الت‬ ‫�ق‬ � � ‫بتحقي‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خلريجى‬ ‫الفنية‬ ‫غري‬ ‫امله�رات‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫الب�حث‬ ‫ون�ق�ص‬ ‫وغريه�).‬ ‫�رارات‬ � � ‫الق‬ ‫اتخ�ذ‬ ‫�كالت‬ � � ‫م�ص‬ ‫وحل‬ ‫�ول‬ � � ‫للو�ص‬ ‫ب�جل�مع�ت‬ ‫تدر�ص‬ ‫التى‬ ‫الفنية‬ ‫امله�رات‬ ‫مع‬ ‫التك�مل‬ ‫فى‬ ‫ودوره�‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫فيه�‬ ‫مب�‬ ‫إدارية،‬ ‫اال‬ ‫العلوم‬ 2015 ‫يونيو‬ ‫للمحا�سبة،‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ 76 ‫�صوق‬ ‫احتي�ج�ت‬ ‫مبراجعة‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وطلبت‬ ‫أعم�ل.‬ ‫اال‬ ‫قط�ع‬ ‫فى‬ ‫�ريعة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫التغريات‬ ‫احتي�ج�ت‬ ‫يلبى‬ ‫خريج‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫املج�ل.‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫أك�دمييون‬ ‫اال‬ ‫به�‬ ‫ي�صهم‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫و‬ ‫التغيري‬ ‫ومق�ومة‬ ‫املح��صبي‬ ‫التوظيف‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫فيه�‬ ‫�تطلع�‬ � � ‫ا�ص‬ ‫ميدانية‬ ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫�راء‬ � � ‫إج‬ ‫ب�‬ ))Uyar and Gungormas, 2011 �� � � ‫ق�م‬ �� � � ‫تركي‬ ‫ويف‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫مبتطلب�ت‬ ‫��ء‬ � � ‫للوف‬ ‫املهنية‬ ‫وامله�رات‬ ‫املع�رف‬ ‫حول‬ ‫تركي�‬ ‫جمهورية‬ ‫�ى‬ � � ‫ف‬ ‫اخل�رجيني‬ ‫�ني‬ � � ‫املدقق‬ ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫حتديده�‬ ‫مت‬ ‫�ى‬ � � ‫الت‬ ‫امله�رات‬ ‫جميع‬ ‫اعتب�ر‬ ‫�ى‬ � � ‫إل‬ ‫ا‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫هذه‬ ‫نت�ئج‬ ‫��رت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫اخل�رجي.‬ ‫التدقيق‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫للخريجني‬ ً ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫مهمة‬ ‫املح��صبية‬ ‫�وفت‬ � � ‫م�يكرو�ص‬ ‫برن�مج‬ ‫مه�رات‬ ‫م�عدا‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫املدققني‬ ‫بني‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫اختالف�ت‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�ص�رت‬ ‫وا‬ ‫احل�ص�ب�ت.‬ ‫تدقيق‬ ‫جم�ل‬ ‫العمل.‬ ‫وطبيعة‬ ‫واخلربة،‬ ‫والتعليم،‬ ‫اجلن�ص،‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تعود‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫تلك‬ ‫للربامج‬ ‫ميكن‬ ‫إ�صرتاتيجي‬ ‫اال‬ ‫للتخطيط‬ ‫منوذج‬ ‫اقرتاح‬ ‫تقدمي‬ )2013( ‫وعطية‬ ‫زهران‬ ‫درا�صة‬ ‫وا�صتهدفت‬ ‫للتخطيط‬ ‫احل�يل‬ ‫الو�صع‬ ‫درا�صة‬ ‫وكذلك‬ ‫�بي،‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫التطوير‬ ‫�م�ن‬ � � ‫�ص‬ ‫بغر�ص‬ ‫تطبيقه‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫ملحة‬ ‫ح�جة‬ ‫هن�ك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫�لت‬ � � ‫وتو�ص‬ ‫امل�صرية.‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫�بية‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الربامج‬ ‫يف‬ ‫�رتاتيجي‬ � � ‫إ�ص‬ ‫اال‬ ‫والتطورات‬ ‫والتن�ف�صية‬ ‫العوملة‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫اجلديدة‬ ‫التحدي�ت‬ ‫ملواجهة‬ ‫الربامج‬ ‫لتلك‬ ‫احل�يل‬ ‫�ع‬ � � ‫الو�ص‬ ‫ملراجعة‬ ‫الربامج‬ ‫عن‬ ‫امل�صئولني‬ ‫ج�نب‬ ‫من‬ ‫ت�م‬ ‫اقتن�ع‬ ‫هن�ك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫كذلك‬ ‫الدرا�صة‬ ‫أ�ص�رت‬ ‫وا‬ ‫التكنولوجية.‬ ‫إ�صرتاتيجي.‬ ‫اال‬ ‫التخطيط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ؤهلة‬ ‫مو‬ ‫كوادر‬ ‫ووجود‬ ‫لهم،‬ ‫واملعنوي‬ ‫امل�دي‬ ‫الدعم‬ ‫وتوفري‬ ‫التغري‬ ‫أهمية‬ ‫ب�‬ ‫أ�صح�ب‬ ‫ا‬ ‫وتوقع�ت‬ ‫الطالب‬ ‫ت�صورات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ )Klibi and Oussim,2013( ‫�ة‬ � � ‫درا�ص‬ ‫وتهدف‬ ‫الدرا�صة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫أكيد‬ ‫الت�‬ ‫ومت‬ ‫تون�ص.‬ ‫فى‬ ‫املح��صبي‬ ‫العمل‬ ‫�وق‬ � � ‫ل�ص‬ ‫املطلوبة‬ ‫والع�مة‬ ‫الفنية‬ ‫امله�رات‬ ‫حول‬ ‫العمل‬ ‫الوعي‬ ‫أهمه�‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫والع�مة‬ ‫الفنية‬ ‫امله�رات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫وا�صعة‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫املح��صبة‬ ‫خريجي‬ ‫امتالك‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتم�م‬ ‫عن‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫نت�ئج‬ ‫�فت‬ � � ‫ك�ص‬ ‫اجلم�عي.‬ ‫والعمل‬ ‫الن�قد‬ ‫والتفكري‬ ‫��ل‬ � � ‫االت�ص‬ ‫ومه�رات‬ ‫االخالقي‬ ‫ولكن‬ ‫املح��صبية‬ ‫أعم�لهم‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫والنج�ح‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫اخلريجني‬ ‫ت�ص�عد‬ ‫أنه�‬ ‫وا‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫الفنية‬ ‫امله�رات‬ ‫يف‬ ‫اكرث‬ ‫وا�صحة‬ ‫فجوة‬ ‫هن�ك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫الدرا�صة‬ ‫وتو�صلت‬ ‫الفنية.‬ ‫غري‬ ‫امله�رات‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫الى‬ ‫أ�ص�روا‬ ‫ا‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫نف�ص‬ ‫فى‬ ‫الفنية.‬ ‫ب�مله�رات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيم�‬ ‫وخ��صة‬ ‫امله�رات‬ ‫تلك‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫العمل‬ ‫أ�صح�ب‬ ‫وا‬ ‫الطلبة‬ ‫ت�صورات‬ ‫بني‬ ‫�بي‬ 




  ‫تط‬ ‫قطر‬ ‫ج�معة‬ ‫فى‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫�هد‬ � � ‫�ص‬ ‫�رين‬ � � ‫والع�ص‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫�ى‬ � � ‫وف‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫فى‬ ‫البك�لوريو�ص‬ ‫برن�مج‬ ‫�رة‬ � � ‫م‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫�تحدث‬ � � ‫وا�ص‬ ‫�بة،‬ � � ‫املح��ص‬ ‫�م‬ � � ‫لق�ص‬ ‫جديدة‬ ‫وبرامج‬ ‫خطط‬ ‫�ع‬ � � ‫و�ص‬ ‫املح��صبة،‬ ‫وعلم‬ ‫الدولة‬ ‫ت�صهده‬ ‫الذى‬ ‫التطور‬ ‫تعك�ص‬ ‫جديدة‬ ‫مقررات‬ ‫�يفت‬ � � ‫أ�ص‬ ‫وا‬ ‫إجنليزية،‬ ‫اال‬ ‫ب�للغة‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫واملح��صبة‬ ‫املتو�صطة‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫مقررات‬ ‫إدخ�ل‬ ‫ا‬ ‫ومت‬ ‫الع�مل،‬ ‫أنح�ء‬ ‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫جدد‬ ‫��تذة‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬ ‫�تقط�ب‬ � � ‫ا�ص‬ ‫ومت‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫�رار‬ � � ‫ق‬ ‫لكن‬ ‫الطلبة.‬‫أداء‬ ‫ا‬ ‫�توى‬ � � ‫م�ص‬ ‫يف‬ ‫ملمو�ص‬ ‫تطور‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫ا‬ �� � � ‫مم‬ ‫العملي‬ ‫�ب‬ � � ‫والتدري‬ ‫�ة،‬ � � ‫املتقدم‬ ‫�بة‬ � � ‫ن�ص‬ ‫انخف��ص‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫ا‬ ،2001 ‫ع�م‬ ‫ك�مل‬ ‫�كل‬ � � ‫ب�ص‬ ‫إجنليزية‬ ‫اال‬ ‫ب�للغة‬ ‫التدري�ص‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫العربية‬ ‫ب�للغة‬ ‫�ص‬ � � ‫التدري�‬ ‫كذلك‬ ‫��كل‬ � � ‫م�ص‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫أخرية.‬‫اال‬ ‫�نوات‬ � � ‫�ص‬ ‫اخلم�ص‬ ‫خالل‬ ‫�ة‬ � � ‫خ��ص‬ %50 ‫أكرثمن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫القطريني‬ ‫اخلريجني‬ ‫�بي‬ � � ‫املح��ص‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الفرتة‬ ‫وهذه‬ ‫�ي.‬ � � ‫أ�صي�ص‬ ‫الت�‬ ‫والربن�مج‬ ‫إجنليزية‬ ‫اال‬ ‫ب�للغة‬ ‫الطلبة‬ ‫ومه�رات‬ ‫بقدرات‬ ‫تتعلق‬ ‫حيث‬ )2( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫النق�ص‬ ‫هذ‬ ‫ؤكد‬ ‫ويو‬ ‫الدولة.‬ ‫يف‬ ‫املهنة‬ ‫على‬ ‫أثريه�‬ ‫ت�‬ ‫ملعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫أ�صمل‬ ‫ا‬ ‫لدرا�صة‬ ‫حتت�ج‬ ‫اجلدول‬ ‫ويظهر‬ .2013 ‫ع�م‬ ‫حتى‬ ‫دفعة‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫قطر‬ ‫ج�معة‬ ‫من‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫خريجي‬ ‫عدد‬ ‫�ح‬ � � ‫يو�ص‬ ‫عن‬ ‫كبري‬ ‫�كل‬ � � ‫ب�ص‬ ‫اتخف�ص‬ ‫قد‬ ‫االجنليزية)‬ ‫اللغة‬ ‫اجلديدة-‬ ‫اخلطة‬ ( ‫�ة‬ � � ‫اخل�م�ص‬ ‫الفرتة‬ ‫فى‬ ‫اخلريجني‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫اخلريجني،‬ ‫عدد‬ ‫اجم�يل‬ ‫من‬ % 13 ‫�بة‬ � � ‫بن�ص‬ ‫خريج‬ 156 ‫اخلريجني‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫له�،‬ ‫��بقتني‬ � � ‫ال�ص‬ ‫الفرتتني‬ ‫من‬ % 30.5 ‫�بة‬ � � ‫بن�ص‬ 317 ‫العربية)‬ ‫اللغة‬ ‫�ة-‬ � � ‫القدمي‬ ‫(اخلطة‬ ‫الث�لثة‬ ‫الفرتة‬ ‫يف‬ ‫�ني‬ � � ‫اخلريج‬ ‫عدد‬ ‫�غ‬ � � ‫بل‬ �� � � ‫بينم‬ ‫أك�دميية‬ ‫ا‬ ‫�صنة‬ ‫لكل‬ ‫خريجني‬ ‫أربعة‬ ‫ا‬ ‫يتج�وز‬ ‫مل‬ ‫فقط‬ ‫(بنني)‬ ‫اخلريجني‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫ب�‬ ً ‫علم�‬ ‫اخلريجني.‬ ‫عدد‬ ‫اجم�يل‬ ‫وثالثون‬ ‫واحد‬ 2003 ‫أك�دميية‬ ‫اال‬ ‫ال�صنة‬ ‫يف‬ ‫(بنني)‬ ‫اخلريجني‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫بينم�‬ ‫أخرية،‬ ‫اال‬ ‫الثالث‬ ‫ال�صنوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ % 62 ‫ميثل‬ ‫حيث‬ ‫(بنني)‬ ‫�ني‬ � � ‫اخلريج‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يزيد‬ ‫اخلريج�ت‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ً ‫جدا‬ ‫�ظ‬ � � ‫املالح‬ ‫�ن‬ � � ‫وم‬ . 


	‫املقررات‬ ‫من‬ ‫نظرا‬ ‫احلكومية‬ ‫الوظ�ئف‬ ‫يف‬ ‫املح��صبة‬ ‫يف‬ ‫�صه�دات‬ ‫على‬ ‫�لت‬ � � ‫ح�ص‬ ‫التي‬ ‫الوطنية‬ ‫الكوادر‬ ‫معظم‬ ‫امل��صة‬ ‫للح�جة‬ ً ‫�ية‬ � � ‫درا�ص‬ ‫خلطة‬ ‫قطر‬ ‫ج�معة‬ ‫تطبيق‬ ‫هو‬ ‫الفرتة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫املالحظ�ت‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫ومن‬ ‫�ر،5002)1.‬ � � ‫(اخل�ط‬ ‫�م‬ � � ‫إليه‬ ‫ا‬ ‫الفرتة.‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫عليه�‬ ‫تعديالت‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ،2000 ‫إلى‬ ‫5891ا‬ ‫من‬ ً ‫جدا‬ ‫طويلة‬ ‫لفرتة‬ ‫املح��صبة‬ ‫��ص‬ � � ‫لتخ�ص‬ ‫الت�لية:‬ ‫املح��صبية‬ ‫املقررات‬ ‫على‬ ‫وت�صتمل‬ )1( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 2 )2001 -1985( ‫الدرا�صية‬ ‫اخلطة‬ ‫فى‬ ‫املح��صبية‬ ‫املقررات‬ )1( ‫املح��صبة‬ ‫مب�دئ‬ ‫حم��صبية‬ ‫نظم‬ )2( ‫املح��صبة‬ ‫مب�دئ‬ )2( ‫تك�ليف‬ ‫حم��صبة‬ ‫التك�ليف‬ ‫حم��صبة‬ )1( ‫ح�ص�ب�ت‬ ‫مراجع‬ ‫ال�صرك�ت‬ ‫حم��صبة‬ )2( ‫ح�ص�ب�ت‬ ‫مراجع‬ ‫حكومية‬ ‫ومراجعة‬ ‫حم��صبة‬ ‫حم��صبي‬ ‫حتليل‬ ‫إدارية‬ ‫ا‬ ‫حم��صبة‬ ‫م�لية‬ ‫من�ص�ت‬ ‫حم��صبة‬ ‫املح��صبة‬ ‫فى‬ ‫درا�صية‬ ‫حلقة‬ ‫اخلريجني.‬ ‫عدد‬ ‫اجم�يل‬ )2( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 3 )2013-2989( ‫قطر‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫املحا�صبة‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫خريجي‬ ‫عدد‬ ‫الفرتات‬ ‫�صنوات‬ ‫اخلطة‬ ‫نوع‬ ‫بنني‬ ‫بنات‬ ‫املجموع‬ ‫الن�صبة‬ 1 1993 ‫الى‬ 1989 ‫قدمية‬ 55 36 91 % 08.7 2 1998 ‫الى‬ 1994 ‫قدمية‬ 111 87 198 % 19 3 2003 ‫الى‬ 1999 ‫قدمية‬ 109 208 317 % 30.5 4 2008 ‫الى‬ 2004 ‫جديدة‬ ‫قدمية-‬ 97 178 275 % 27.5 5 2013 ‫الى‬ 2009 ‫جديدة‬ 23 133 156 % 13 ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫كبرية‬ ‫�ورات‬ � � ‫�ج‬ � � ‫خري‬ ‫املجموع‬ 385 642 1037 % 100



  ‫درجة‬ ‫وحتديد‬ ‫املطلوبة‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫اال�صتبي�ن‬ ‫أ�صلوب‬ ‫ا‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫االخت�ص��ص‬ ‫ذوى‬ ‫من‬ ‫حمكمني‬ ‫خم�صة‬ ‫على‬ ‫أولية‬ ‫اال‬ ‫�ورته�‬ � � ‫ب�ص‬ ‫اال�صتب�نة‬ ‫عر�ص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املحتوى‬ ‫�دق‬ � � ‫�ص‬ ‫من‬ ‫اللغوية،‬ ‫ب�ل�صي�غة‬ ‫تتعلق‬ ‫التعديالت‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫املحكمون‬ ‫أبدى‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الدرا�ص�ت‬ ‫إجراء‬ ‫ب�‬ ‫والدراية‬ ‫املح��صبة‬ ‫يف‬ ‫أ�ص��صني.‬‫ا‬‫جزئني‬ ‫من‬ ‫اال�صتب�نة‬ ‫ألفت‬ ‫ت�‬ ‫وقد‬ ‫أخرى.‬‫ا‬‫وحذف‬ ‫وتعديل‬ ‫فقرات‬ ‫إ�ص�فة‬ ‫وا‬ ‫وعدد‬ ‫ؤ�س�سة‬ ‫امل�‬ ‫�اط‬� � ‫ون�س‬ ‫ن�ع‬ ‫�مل‬ � � ‫ت�س‬ ‫�تجيبني؛‬ � � ‫امل�س‬ ‫عن‬ ‫�ية‬ � � ‫و�سخ�س‬ ‫عامة‬ ‫معل�مات‬ ‫�من‬ � � ‫يت�س‬ ‫أول:‬ ‫ال‬ ‫اجلزء‬ -1 ‫التخرج.‬‫و�صنة‬ ‫احل�لية‬ ‫والوظيفة‬ ‫العلمي،‬ ‫ؤهل‬ ‫واملو‬ ‫الع�ملني‬ ‫��ص‬ � � ‫تخ�ص‬ ‫من‬ ‫��به�‬ � � ‫اكت�ص‬ ‫يتطلب‬ ‫التي‬ ‫املقرتحة‬ ‫وامله�رات‬ ‫املع�رف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫�من‬ � � ‫يت�ص‬ ‫الث�ين:‬ ‫اجلزء‬ -2 ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫�تن�د‬ � � ‫ب�ال�ص‬ ‫�تب�نة‬ � � ‫اال�ص‬ ‫فى‬ ‫�ره�‬ � � ‫ح�ص‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫منهم�.‬‫كل‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫درجة‬ ‫وحتديد‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫املهنيني‬ ‫�ص‬ � � ‫بع�‬ ‫مع‬ ‫أجريت‬ ‫ا‬ ‫�ي‬ � � ‫الت‬ ‫�ية‬ � � ‫ال�صخ�ص‬ ‫املق�بالت‬ ‫�الل‬ � � ‫خ‬ ‫من‬ ‫�ك‬ � � ‫وكذل‬ ‫املج�ل،‬ ‫�ذا‬ � � ‫ه‬ ‫�ى‬ � � ‫ف‬ ‫��بقة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫الطويلة.‬‫اخلربة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫أك�دمييني‬ ‫واال‬ ‫إح�صائية‬ ‫ال‬ ‫أ�صاليب‬ ‫وال‬ ‫الدرا�صة‬ ‫جمتمع‬ ‫مت‬ ‫والتى‬ ‫البحث‬ ‫�وع‬ � � ‫ومبو�ص‬ ‫�بة‬ � � ‫املح��ص‬ ‫مبهنة‬ ‫�رة‬ � � ‫املب��ص‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الفئ�ت‬ ‫من‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫جمتمع‬ ‫يتكون‬ ‫ق�ئمة‬ ‫على‬ ‫واعتم�دا‬ ‫��بهة‬ � � ‫امل�ص‬ ‫��بقة‬ � � ‫ال�ص‬ ‫��ت‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫يف‬ ‫اتب�عه�‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫ذاته�‬ ‫للمنهجية‬ ً ‫�تن�دا‬ � � ‫ا�ص‬ ‫حتديده�‬ ‫ع�صو.‬500 ‫عددهم‬ ‫يبلغ‬ ‫والتي‬ ‫قطر‬ ‫بج�معة‬ ‫للمح��صبة‬ ‫العلمية‬ ‫ب�جلمعية‬ ‫امل�صجلني‬ ‫واملراجعني‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫الت�لية:‬ ‫ب�لفئ�ت‬ ‫ح�صرهم‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫قطر.‬‫دولة‬ ‫فى‬ ‫اجل�مع�ت‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫أ�ص�تذة‬ ‫ا‬ -1 ‫احلكومي.‬‫القط�ع‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫الع�ملون‬ -2 ‫اخل��ص.‬‫القط�ع‬ ‫فى‬ ‫املح��صبة‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫الع�ملون‬ -3 ‫الداخلي.‬‫التدقيق‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫الع�ملون‬ -4 ‫اخل�رجي.‬‫التدقيق‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫الع�ملون‬ -5 ‫املح��صبة.‬‫مبج�ل‬ ‫مهتمني‬ ‫وم�صئولني‬ ‫مدراء‬ ‫مثل‬ ‫ب�جلمعية‬ ‫م�صجلني‬ ‫اخرى‬ ‫فئ�ت‬ -6 )139( ‫منه�‬ ‫�رتجع‬ � � ‫وا�ص‬ ‫الفئ�ت‬ ‫�ك‬ � � ‫تل‬ ‫على‬ ‫�تب�نة‬ � � ‫ا�ص‬ )200( ‫عدده�‬ ‫�غ‬ � � ‫بل‬ ‫�وائية‬ � � ‫ع�ص‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫مت‬ ‫�د‬ � � ‫وق‬ ‫التوزيع�ت‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫�م�ت‬ � � ‫�ص‬ ‫لعر�ص‬ .ً ‫تقريب�‬ )%70.0(‫�تجيبني‬ � � ‫امل�ص‬ ‫�بة‬ � � ‫ن�ص‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫درجة‬ ‫لتحديد‬ ‫املعي�رية‬ ‫واالنحراف�ت‬ ‫احل�ص�بية‬ ‫�ط�ت‬ � � ‫املتو�ص‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫مت‬ ‫وكذلك‬ ‫املئوية،‬ ‫�ب‬ � �‫والن�ص‬ ‫التكرارية‬ ‫على‬ ‫لال�صتدالل‬ ‫وال�ص‬ ‫كرو�صك�ل‬ ‫أختب�ر‬ ‫ا‬ ‫ا�صتخدام‬ ‫ومت‬ ‫املح��صبة.‬ ‫خلريجي‬ ‫املطلوبة‬ ‫وامله�رات‬ ‫املع�رف‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫العينة.‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫فئ�ت‬ ‫خمتلف‬ ‫إج�ب�ت‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫اح�ص�ئية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫اختالف�ت‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬ ‫الت�لى:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫عن‬ ‫ع�مة‬ ‫معلوم�ت‬ ‫اال�صتب�نة‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫اال‬ ‫اجلزء‬ ‫ميثل‬ ‫الع�مل‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�ح‬ � � ‫ويت�ص‬ ‫وظ�ئفهم.‬ ‫طبيعة‬ ‫�ب‬ � � ‫ح�ص‬ ‫�تجيبني‬ � � ‫امل�ص‬ ‫توزيع‬ )3( ‫رقم‬ ‫�دول‬ � � ‫اجل‬ ‫�ني‬ � � ‫ويب‬ ‫وهذا‬ ،%)7.2 ( ‫بواقع‬ ‫املح��صبة‬ ‫أ�ص�تذة‬ ‫ا‬ ‫هم‬ ‫ن�صبة‬ ‫أقل‬ ‫وا‬ .)40%( ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫ن�صبة‬ ‫أعلى‬ ‫ا‬ ‫�كلوا‬ � � ‫�ص‬ ‫قد‬ ‫احلكومي‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫�ون‬ � � ‫يتجه‬ ‫اخلريجني‬ ‫من‬ ‫�رية‬ � � ‫كب‬ ‫�بة‬ � � ‫ون�ص‬ ً ‫جدا‬ ‫حمدود‬ ‫الدولة‬ ‫فى‬ ‫��تذة‬ � � ‫أ�ص‬ ‫اال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫�ى‬ � � ‫إل‬ ‫ا‬ ‫�ع‬ � � ‫يرج‬ ‫الدولة.‬ ‫فى‬ ‫احلكومي‬ ‫القط�ع‬ )4( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫العلمي‬ ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫ح�صب‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫توزيع‬ ‫ن�ص‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يتبني‬ ‫حيث‬ ‫العلمية‬ ‫ؤهالتهم‬ ‫مو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫�ة‬ � � ‫الدرا�ص‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ )4( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫�ح‬ � � ‫ويو�ص‬ ‫إذ‬ ‫ا‬ ‫الدكتورة‬ ‫حلملة‬ ‫فك�نت‬ ‫ن�صبة‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫أم�‬ ‫ا‬ .)%89( ‫أعلى‬ ‫اال‬ ‫الفئة‬ ‫مثلت‬ ‫�تري‬ � � ‫امل�ج�ص‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫البك�لوريو�ص‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫ال�ص�بق.‬ ‫اجلدول‬ ‫فى‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫النت�ئج‬ ‫وهذه‬ .‫امل�ص‬ ‫من‬ % 38 ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ )5( ‫رقم‬ ‫�دول‬ � � ‫اجل‬ ‫�ري‬ � � ‫ي�ص‬ ‫العلمية‬ ‫اخلربة‬ ‫مبتغري‬ ‫يتعلق‬ �� � � ‫وفيم‬ ‫يعملون‬ ‫الذى‬ ‫القط�ع‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغ�ص‬ ‫�صنوات‬ ‫ع�صر‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫املح��صبة‬ ‫مهنة‬ ‫مم�ر�صة‬ ‫جم�ل‬ ‫فى‬ ‫خربة‬ ‫لديهم‬ ‫أجمع‬ ‫ا‬ ‫قد‬ ‫العالقة‬ ‫ذوي‬ ‫�بني‬ � � ‫املح��ص‬ ‫من‬ ‫�ت‬ � � ‫ال�ص‬ ‫الفئ�ت‬ ‫أنّ‬ ‫ا‬ )9( ‫�م‬ � � ‫رق‬ ‫اجلدول‬ ‫�ن‬ � � ‫م‬ ‫�ح‬ � � ‫يت�ص‬ ‫معرفة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫مه�رة‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫اختي�ر‬ ‫على‬ ‫يجمعوا‬ ‫ومل‬ ‫أهمية،‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫اال‬ ‫اخلم�ص‬ ‫امله�رات‬ ‫�صمن‬ ‫املهنة‬ ‫أخالقي�ت‬ ‫ب�‬ ‫املعرفة‬ ‫اختي�ر‬ ‫على‬ ‫منه�‬ ‫فئ�ت‬ ‫أربع‬ ‫ا‬ ‫أجمعت‬ ‫ا‬ ‫فقد‬ ‫أخرى،‬ ‫ا‬ ‫ن�حية‬ ‫أهمية.ومن‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫اال‬ ‫اخلم�ص‬ ‫امله�رات‬ ‫�صمن‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫ومه�رات‬ ‫�وفت‬ � � ‫م�يكرو�ص‬ ‫ومه�رات‬ ‫�ة،‬ � � ‫الدولي‬ ‫املع�يري‬ ‫ومع�رف‬ ‫��رات‬ � � ‫ومه‬ ‫التفكري،‬ ‫و‬ ‫التحليل‬ ‫��رات‬ � � ‫مه‬ ‫كم�‬ ‫أ�ص��صية.‬ ‫اال‬ ‫أربع‬ ‫اال‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الفئ�ت‬ ‫بني‬ ‫م�‬ ‫يف‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫جيد‬ ‫ؤ�صر‬ ‫مو‬ ‫وهذا‬ ‫املوازن�ت،‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫أحد‬ ‫ك�‬ ‫والعر�ص‬ ‫االت�ص�ل‬ ‫مه�رات‬ ‫اختي�ر‬ ‫على‬ ‫فئ�ت‬ ‫�ت‬ � � ‫�ص‬ ‫�ل‬ � � ‫أ�ص‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫فئ�ت‬ ‫ثالث‬ ‫إجم�ع‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫اجلدول‬ ‫يدل‬ ‫أهمية.‬ ‫ا‬ ‫أكرث‬ ‫اال‬ ‫اخلم�ص‬ ‫الفئ�ت‬ 84 )10( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫تعود‬ ‫والتى‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫حول‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫بني‬ ‫للفروق‬ ‫وال�ص‬ ‫كرو�صك�ل‬ ‫اختب�رات‬ ‫نت�ئج‬ ‫�صف�تهم‬ 


	2015 ‫يونيو‬ ‫للمحا�سبة،‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬	78
	)3( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫وظ�ئفهم‬ ‫ح�صب‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫توزيع‬ ‫العدد‬ 55 23 23 22 10 6 139 ‫القط�ع‬ ‫فى‬ ‫�ني‬ � � ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫الوظيفة‬ ‫الن�صبة‬ 39.6 16.5 16.5 15.8 7.2 4.3 100 ‫العدد‬ ‫الن�صبة‬ 103 74.1 21 15.1 11 7.9 4 2.9 139 100 ‫احل��صلني‬ ‫�بة‬ � � )%8( ‫بلغت‬ ‫�ى‬ � � � � � � � � � ‫حكوم‬ ‫���صب‬ � � ‫حم‬ ‫خ��ص‬ ‫��ع‬ � ‫قط‬ ‫فى‬ ‫حم��صب‬ ‫�ى‬ � ‫خ�رج‬ ‫ح�ص�ب�ت‬ ‫مراجع‬ ‫�ى‬ � � � ‫داخل‬ ‫ح�ص�ب�ت‬ ‫مراجع‬ ‫ج�معي‬ ‫حم��صبة‬ ‫أ�صت�ذ‬ ‫ا‬ ‫�رى‬ � ‫أخ‬ ‫ا‬ ‫املجموع‬ ‫�وريو�ص‬ ‫بك�ل‬ ‫�ري‬ � � � � � ‫م�ج�صت‬ ‫�وراه‬ � � � � � � ‫دكت‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫املجموع‬ )5( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫اخلربة‬ ‫�صنوات‬ ‫ح�صب‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫توزيع‬ ‫اخلربه‬ ‫�صنوات‬ ‫العدد‬ ‫الن�صبة‬ 5 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ 35 25.2 10 ‫الى‬ 5 ‫من‬ 50 36.0 20 ‫الى‬ 11 ‫من‬ 54 38.8 ‫املجموع‬ 139 100 ً ‫تبع�‬ ‫أهميته�‬ ‫ا‬ ‫درجة‬ ‫ح�صب‬ ً ‫تن�زلي�‬ ً ‫ترتيب�‬ ‫مرتبة‬ ‫امل�صتجيبني‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املطلوبة‬ ‫واملع�رف‬ ‫امله�رات‬ ‫عملهم‬ ‫طبيعة‬ ‫ح�صب‬ ‫واملتو�صط‬ ‫الع�م‬ ‫احل�ص�بي‬ ‫ملتو�صطه�‬ ‫ت‬ ‫الفقرة‬ ‫إجابات‬ ‫ال‬ ‫متو�صط‬ ‫الو�صط‬ ‫احل�صابي‬ ‫العام‬ ‫النحراف‬ ‫املعياري‬ ‫محا�صب‬ ‫حكومي‬ ‫محا�صب‬ ‫قطاع‬ ‫خا�ص‬ ‫مدقق‬ ‫ح�صابات‬ ‫خارجي‬ ‫مدقق‬ ‫داخلي‬ ‫أكادميي‬ ‫ا‬ ‫ا�صتاذ‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ 1 ‫املهنة‬ ‫أخالقي�ت‬ ‫ب�‬ ‫املعرفة‬ 4.62 4.70 4.87 4.77 4.90 4.83 4.73 549. 2 ‫والتفكري‬ ‫التحليل‬ ‫مه�رات‬ 4.38 4.70 4.57 4.64 4.40 4.67 4.52 618. 3 ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫م�يكرو�صوفت‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق�ت‬ 4.42 4.57 4.48 4.59 4.70 4.83 4.52 716. 4 IFRS ‫امل�لية‬ ‫التق�رير‬ ‫إعداد‬ ‫ال‬ ‫الدولية‬ ‫املع�يري‬ ‫تطبيق�ت‬ 4.20 4.52 4.78 4.41 4.60 5.00 4.45 818. 5 ‫التقديرية‬ ‫املوازن�ت‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫مه�رات‬ 4.49 4.57 4.30 4.18 4.60 4.83 4.45 772. 6 ‫والعر�ص‬ ‫االت�ص�ل‬ ‫مه�رات‬ 4.16 4.61 4.52 4.32 4.30 4.33 4.34 757. 7 ‫الداخلي‬ ‫للتدقيق‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 4.25 4.35 4.22 4.27 4.60 5.00 4.32 810. 8 ‫اللغوية‬ ‫امله�رات‬ 4.18 4.48 4.43 4.36 4.30 4.50 4.32 763. 9 ‫اخل�رجي‬ ‫للتدقيق‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 4.22 4.22 4.57 4.09 4.40 4.83 4.29 766. 10 ‫املوارد‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫أنظمة‬ ‫وا‬ ‫املح��صبية‬ ‫الربامج‬ ‫تطبيق�ت‬ ERPs 4.20 4.17 3.65 4.00 4.40 4.83 4.12 917. 11 ‫املتقدمة‬ ‫م�يكرو�صوفت‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق�ت‬ 4.15 4.04 4.04 4.00 4.20 4.50 4.11 777. 12 ‫احلكومية‬ ‫للمح��صبة‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 4.29 3.83 4.09 3.68 4.20 4.33 4.08 893. 13 ‫التج�ري‬ ‫للق�نون‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.85 4.17 4.17 4.23 4.20 4.50 4.07 960. 14 ‫الدخل‬ ‫�صريبة‬ ‫لق�نون‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.51 4.04 4.30 3.82 4.60 4.67 3.91 1.096 15 ‫امل�صرفية‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.73 4.22 3.74 3.91 4.50 4.17 3.91 944. 16 ‫آت‬ ‫املن�ص�‬ ‫حوكمة‬ ‫ملف�هيم‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.49 3.83 3.74 4.09 4.00 4.00 3.74 988. ‫رقم‬ ‫الفقرة‬ ‫أة‬ ‫املن�صا‬ ‫نوع‬ ‫املحا�صبني‬ ‫عدد‬ ‫أكادميي‬ ‫ال‬ ‫ؤهل‬ ‫املو‬ ‫القيمة‬ ‫م�صتوى‬ ‫الدللة‬ ‫القيمة‬ ‫م�صتوى‬ ‫الدللة‬ ‫القيمة‬ ‫م�صتوى‬ ‫الدللة‬ 1 ‫والتفكري‬ ‫التحليل‬ ‫مه�رات‬ 1.825 0.402 4.773 0.311 5.219 0.156 2 ‫والعر�ص‬ ‫االت�ص�ل‬ ‫مه�رات‬ 9.110 0.011* 3.142 0.534 3.489 0.322 3 ‫اللغوية‬ ‫امله�رات‬ 2.656 0.265 3.679 0.451 0.459 0.928 4 ‫التج�ري‬ ‫للق�نون‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 1.385 0.500 7.818 0.098 6.089 0.107 5 ‫�صريبة‬ ‫لق�نون‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ ‫الدخل‬ 6.050 0.048* 11.250 0.024 1.847 0.605 6 ‫حوكمة‬ ‫ملف�هيم‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ ‫آت‬ ‫املن�ص�‬ 0.808 0.668 4.335 0.363 2.545 0.467 7 ‫م�يكرو�صوفت‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق�ت‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ 4.012 0.135 3.882 0.422 0.717 0.869 8 ‫م�يكرو�صوفت‬ ‫أنظمة‬ ‫ا‬ ‫تطبيق�ت‬ ‫املتقدمة‬ 2.176 0.337 1.748 0.782 1.105 0.776 9 ‫أنظمة‬ ‫وا‬ ‫املح��صبية‬ ‫الربامج‬ ‫تطبيق�ت‬ ERPs ‫املوارد‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ 5.288 0.071 8.368 0.079 1.391 0.708 10 ‫امل�صرفية‬ ‫التطبيق�ت‬ 0.382 0.826 3.741 0.442 5.224 0.156 11 ‫أمني‬ ‫الت�‬ ‫ملع�مالت‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 1.242 0.537 2.284 0.684 3.670 0.299 12 ‫يف‬ ‫للتداول‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫التطبيق�ت‬ ‫امل�لية‬ ‫أ�صواق‬ ‫اال‬ 1.442 0.486 1.900 0.754 4.676 0.197 13 ‫إعداد‬ ‫ال‬ ‫الدولية‬ ‫املع�يري‬ ‫تطبيق�ت‬ IFRS ‫امل�لية‬ ‫التق�رير‬ 3.641 0.162 7.849 0.097 3.853 0.278 14 ‫اخل�رجي‬ ‫للتدقيق‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 1.868 0.393 1.301 0.861 0.574 0.902 15 ‫الداخلي‬ ‫للتدقيق‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 0.106 0.948 8.274 0.082 5.644 0.130 16 ‫للمح��صبة‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ ‫احلكومية‬ 9.392 0.009* 3.530 0.473 0.891 0.828 17 ‫التقديرية‬ ‫املوازن�ت‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫مه�رات‬ 0.156 0.925 7.679 0.104 0.637 0.888 18 ‫املهنة‬ ‫أخالقي�ت‬ ‫ب�‬ ‫املعرفة‬ 0.447 0.800 11.701 0.020* 1.265 0.737 ‫ممن‬ ‫هم‬ ‫�تجيبني‬ � � ‫رقم(8)‬ ‫جدول‬ 17 ‫امل�لية‬ ‫أ�صواق‬ ‫اال‬ ‫يف‬ ‫للتداول‬ ‫أ�ص��صية‬ ‫اال‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.33 3.96 3.61 3.55 4.00 4.67 3.62 1.024 18 ‫أمني‬ ‫الت�‬ ‫ملع�مالت‬ ‫العملية‬ ‫التطبيق�ت‬ 3.42 3.70 3.57 3.45 3.90 4.33 3.57 1.057 ‫القيمة‬ 4.748 6.976 2.450 3.597 16.712 6.077 3.097 2.621 10.332 9.532 5.388 14.234 11.903 9.735 7.409 12.313 5.085 7.874 ‫العمل‬ ‫جمال‬ ‫اخلربة‬ ‫�صنوات‬ ‫عدد‬ ‫م�صتوى‬ ‫الدللة‬ ‫القيمة‬ ‫م�صتوى‬ ‫ا‬ ‫الدللة‬ 0.447 2.393 0.302 0.222 3.524 0.172 0.784 0.731 0.694 0.609 6.095 0.047* 0.005* 5.867 0.053 0.299 3.839 0.147 0.685 0.081 0.960 0.758 3.793 0.150 0.066 1.421 0.491 0.090 3.408 0.182 0.370 1.411 0.494 0.014* 5.169 0.075 0.036* 1.215 0.545 0.083 2.799 0.247 0.192 0.215 0.898 0.031* 3.295 0.193 0.406 1.875 0.392 0.163 3.661 0.160 ‫اختي�ر‬ ‫على‬ ‫�وا‬ � � ‫ال‬ ‫القيمة‬ 3.315 4.668 5.407 12.111 12.119 10.728 6.044 2.732 4.013 3.612 1.925 10.623 2.960 5.445 5.440 1.454 0.903 6.408 ‫التخرج‬ ‫�صنة‬ ‫م�صتوى‬ ‫الدللة‬ 0.507 0.323 0.248 0.017* 0.016* 0.030* 0.196 0.604 0.404 0.461 0.749 0.031* 0.564 0.245 0.245 0.835 0.924 0.171
‫وما‬ ‫المحاسبي‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫القطري‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبه‬ ‫والمعارف‬ ‫المهارات‬ ‫للمحا�سبة‬ ‫العربية‬ ‫املجلة‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫العدد‬ ‫ع�سر،‬ ‫الثامن‬ ‫املجلد‬ 2015 ‫يونيو‬ 89 -65 ‫�ص‬ ‫�ص‬