‫التعل‬ ‫ـ‬ ‫الفن‬ ‫يم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الـفندقـي‬ ‫ب‬ ‫الـسـويـس‬ ‫قـنـاة‬ ‫مـحـافـظـات‬ ‫إعــداد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫جابر‬ ‫أحمد‬ ‫الجغرافيا‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫مدرس‬ ‫األداب‬ ‫كلية‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 412 ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬


Abstract:

This research studies hotel technical education in the governorates of Suez canal as of its official start in the area and demonstrationg its development through ten years (2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015)(2016)(2017)(2018)(2019) by identifying its size concering the numbers of schools, class rooms, teachers and students. Then it studies the quality and effeciency of this education and its graduates and their acceptance in the job market by studying the relation between the number of graduates and redundants in the field of specialization in the area of study. Finally, posing a future concept of this education in the area and studying the possibility of its development and upgrading through SWOT analysis then showing the future needs of the area to this kind of education as to the numbers of schools or class rooms. 

414

‫السنة‬ ‫بــورسعـيد‬ ‫اإلسمـاعـيلية‬ ‫السـويـس‬ ‫جملـة‬ ‫المنـطقـة‬ 3 ‫سنوات‬ 5 ‫سنوات‬ 3 ‫سنوات‬ 5 ‫سنوات‬ 3 ‫سنوات‬ 5 ‫سنوات‬ 3 ‫سنوات‬ 5 ‫سنوات‬ ‫مدارس‬ 2010 - 1 1 - - 1 1 2 2015 2 - 2 - 1 1 5 1 2019 3 - 2 - 1



  ً ‫بدء‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتناول‬ ‫عتماد‬ ( ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عشر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫تطور‬ ‫اض‬ ‫باستعر‬ ‫وذلك‬ ‫بالمنطقة‬ ‫يسه‬ ‫تدر‬ 2010 / 2019 ‫بالتعرف‬ ‫وذلك‬ ،) ‫وعدد‬ ‫الخدمة‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫المدرسين‬ ‫وعدد‬ ‫الفصول‬ ‫وعدد‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫حجمه‬ ‫على‬ ‫سوق‬ ‫وتقبل‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫وجودته،‬ ‫كفاءته‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ثم‬ ‫منها،‬ ‫المستفيدين‬ ‫الطالب‬ ‫العمل‬ ‫بمنطقة‬ ‫تخصصهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البطالة‬ ‫وحجم‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫عدد‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫وتنميته‬ ‫ة‬ ‫تطوير‬ ‫امكانية‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫بالمنطقة‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫للتعليم‬ ‫مستقبلية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫وضع‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ SWOT ‫لخدمات‬ ‫للمنطقة‬ ‫المستقبلية‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫ثم‬ ، ‫الفصول.‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ 




  




  




  




  




  




  




  




  


‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ - ‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 416 ‫لعام‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫لمحافظات‬ ‫الفضائية‬ ‫المرئيات‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫إعتماد‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫المصدر:‬ 2019 . ( ‫شكل‬ 1 ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫محافظات‬ ‫موقع‬ ) ‫الــدراســـة:‬ ‫مناهـــج‬ ‫مقدم‬

  ‫المقـدمــة:‬ ‫في‬ ‫الصناعات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫السياحة‬ ‫تعد‬ ‫من‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لكونها‬ ‫وذلك‬ ‫الحاضر،‬ ‫الوقت‬ ‫فع‬ ‫لر‬ ‫ا‬ ً ‫أساسي‬ ‫ا‬ ً ‫مالذ‬ ‫السياحية‬ ‫التنمية‬ ‫تمثل‬ ‫إذ‬ ‫القومي،‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫وتنمية‬ ‫دعم‬ ‫سبل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تجذبه‬ ‫بما‬ ‫القومي‬ ‫الدخل‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬ ‫ا،‬ ً ‫في‬ ‫جاء‬ ‫مناهج‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫المنهج‬ ‫تها‬ ‫يعالج‬ ‫لها،‬ ‫يخى‬ ‫التار‬ ‫التتبع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫ات‬ ‫الظاهر‬ ‫و‬ ‫وتحليلها،‬ ‫الوثائق‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫اعتمد‬ ‫كما‬ ‫الفندقي،‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لخدمات‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫التطور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫إستخدامه‬ ‫وتم‬ ‫الفندق‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫بصفة‬ ‫ي‬ ‫باإلضافة‬ ‫بالمنطقة،‬ ‫السياحية‬ ‫لألنشطة‬ ‫الالزمة‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ودور‬ ‫خاصة‬ 


										‫البح‬ ‫أهـــداف‬ ‫ــ‬ ‫ث:‬
	‫إقتصادي‬ ‫الدولة‬ ‫مستوى‬ ‫الطر‬ ‫إحدى‬ ‫كونها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫صعبة،‬ ‫وعمالت‬ ‫ية‬ ‫إستثمار‬ ‫ال‬ ‫أمو‬ ‫رؤوس‬ ‫الفعالة‬ ‫ق‬ ‫المجلس‬ ‫أشار‬ ‫فقد‬ ‫البطالة،‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫وبالتالي‬ ‫العمالة،‬ ‫إلمتصاص‬ ‫السياحة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫للتجار‬ ‫العالمي‬ World Trade & Tourism Council  ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫السويس.‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لخدمات‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫تطور‬  ‫ل‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫دمة‬ ِ ‫لخ‬ ‫وكفائتها‬ ‫كفايتها‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لسكان‬ ‫المنطق‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المأهولة‬ ‫وللمساحة‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫ة‬ ، ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ومطابقة‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫التخطيطية‬ ‫بالمعايير‬ ‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫دمات‬ ِ ‫خ‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ .  ‫التحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫امكانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وفرت‬ ‫السياحة‬ ‫أن‬ 122 ‫عام‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫مليون‬ 1990 ‫إلى‬ ‫لتصل‬ ‫تفعت‬ ‫ار‬ ‫ثم‬ 260 ‫عام‬ ‫فرصة‬ ‫مليون‬ 2012 ‫ا‬ ‫كثيفة‬ ‫صناعة‬ ‫فهى‬ ، ‫الخدمات،‬ ‫صناعة‬ ‫شأن‬ ‫شأنها‬ ‫لعمالة‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ SWOT .  ‫مستقبلية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫رسم‬ ‫الم‬ ‫لحاجة‬ ‫نطق‬ ِ ‫الخ‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫دم‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫معدال‬ ‫ت‬ ‫السكانى‬ ‫النمو‬ ‫عام‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫الحالى،‬ 2036 ‫م.‬ ‫غير‬ ‫العمالة‬ ‫و‬ ‫السائح،‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫العمالة‬ ‫بجذب‬ ‫تتسم‬ ‫حيث‬ ‫اســـة:‬ ‫الـــدر‬ ‫منطقـــة‬ ‫التي‬ ‫اإلضافية‬ ‫العمالة‬ ‫و‬ ‫السياحة،‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫أخرى‬ ‫قطاعات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫الشخصية‬ ‫النفقات‬ ‫على‬ ‫السياحة‬ ‫من‬ ‫اكتسبوه‬ ‫ما‬ ‫المحلية‬ ‫العمالة‬ ‫إنفاق‬ ‫تنشأمع‬ ( 1 ) . ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ‫الصدفة،‬ ‫قبيل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫أبد‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫السياحي‬ ‫اإلذدهار‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫ومن‬ ‫استثمارها‬ ‫وكيفية‬ ‫المتاحة،‬ ‫لإلمكانات‬ ‫الجاد‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫وتوظيفها‬ ‫السياحة‬ ‫لخدمة‬ ‫معالجتها‬ ‫على‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ، ( 2 ) ‫الخدمات‬ ‫وتأتي‬ ، ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫المقومات‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫بين‬ ‫وذلك‬ ‫لمصر،‬ ‫قي‬ ‫الشر‬ ‫الشمالي‬ ‫الركن‬ ‫في‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫محافظات‬ ‫تقع‬ ( ‫طول‬ ‫خطي‬ 45 ‫ﹶ‬ 31 ° ، 55 ‫ﹰ‬ 55 ‫ﹶ‬ 32 ° ( ‫عرض‬ ‫تي‬ ‫دائر‬ ‫وبين‬ ، ‫ا‬ ً ‫ق‬ ‫شر‬ ) 38 ‫ﹰ‬ 58 ‫ﹶ‬ 28 ° ، 4 ‫ﹰ‬ 22 ‫ﹶ‬ 31 ° ‫مو‬ ‫بذلك‬ ‫تمثل‬ ‫وهي‬ ، ً ‫شماال‬ ) ‫ق‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫ومكانة‬ ‫ا‬ ً ‫ع‬ ‫يد‬ ‫فر‬ ‫ا‬ ً ‫الجنوب‬ ‫ومن‬ ‫المتوسط،‬ ‫البحر‬ ‫الشمال‬ ‫من‬ ‫ويحدها‬ ‫الدولي،‬ ‫و‬ ‫اإلقليمي‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫الصعيد‬ ‫ومن‬ ‫سيناء،‬ ‫وجنوب‬ ‫سيناء‬ ‫شمال‬ ‫محافظتي‬ ‫ق‬ ‫الشر‬ ‫ومن‬ ‫األحمر،‬ ‫البحر‬ ‫محافظة‬ ‫السياحي،‬ ‫العرض‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫شقي‬ ‫أحد‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫وكفاءته‬ ‫جودته‬ ‫تقاس‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫اإلقامة‬ ‫مكان‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ما‬ ‫بمكان‬ ‫نزوله‬ ‫فور‬ ‫فالسائح‬ ‫حيث‬ ‫الفندقي،‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بنسبة‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫خدماته‬ ‫بكفاءة‬ ‫اإلر‬ ‫خدمة‬ ‫بإستثناء‬ ‫اإلقامة‬ ‫خدمات‬ ‫كافة‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫مد‬ َ ‫عت‬ ُ ‫ي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫السياحي،‬ ‫شاد‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫الفنية‬ ‫العمالة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫اإلستر‬ ‫ه‬ ‫ودور‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬ ‫القومي.‬ ‫الدخل‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫السياحة‬ 1) ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫السياحية‬ ‫اإلقامة‬ ‫مراكز‬ ‫سيد،‬ ‫كامل‬ ‫مصطفى‬ ‫كامل‬ ) ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫السويس،‬ ‫قناة‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫كلية‬ ‫دكتوراة،‬ ‫رسالة‬ ‫الجغرافية،‬ ‫المعلومات‬ ‫نظم‬ ‫باستخدام‬ ‫السياحة‬ ‫جغرافية‬ ‫شمس،‬ 2016 ‫ص‬ ، 94 . 2) ‫الدقهلية‬ ‫و‬ ‫دمياط‬ ‫محافظات‬ ‫الغرب‬ ‫سويف.‬ ‫وبني‬ ‫ة‬ ‫الجيز‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫و‬ ‫الشرقية‬ ‫و‬ ‫لتأخذ‬ ‫السويس‬ ‫و‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫وهي‬ ‫محافظات‬ ‫ثالث‬ ‫المنطقة‬ ‫وتشمل‬ ً ‫شماال‬ ‫وتبعدها‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫تتوسطه‬ ‫الجنوب‬ ‫إلى‬ ‫الشمال‬ ‫من‬ ‫يمتد‬ ‫ا‬ ً ‫شكال‬ ‫طولي‬ ً ‫بمسافة‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ 70 ‫بمسافة‬ ‫ا‬ ً ‫جنوب‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫تبعدها‬ ‫كما‬ ‫كم،‬ 85 ‫كم‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫تقدر‬ ‫مساحة‬ ‫المنطقة‬ ‫لتشغل‬ 16225,6 ‫كم‬ 2 ‫تبلغ‬ ‫بنسبة‬ ، 20,1 ‫إجمالي‬ ‫من‬ % ‫مساحته‬ ‫البالغ‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫إقليم‬ ‫مساحة‬ 80,6 ‫كم‬ ‫ألف‬ 2 ‫وبنسبة‬ ، 1,4 ‫إجمالي‬ ‫من‬ % ‫إلى‬ ‫ة‬ ً ‫مقسم‬ ‫ية،‬ ‫الجمهور‬ ‫مساحة‬ 19 ‫منها‬ ‫ا،‬ ً ‫ي‬ ‫إدار‬ ‫ا‬ ً ‫وقسم‬ ‫ا‬ ً ‫مركز‬ 14 ‫وقسم‬ ‫مركز‬ ‫سبعة‬ ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫بمحافظتي‬ ‫بمحافظة‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫وخمسة‬ ‫محافظة،‬ ‫لكل‬ ‫نظم‬ ‫بإستخدام‬ ‫دراسة‬ ‫األحمر،‬ ‫البحر‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫السياحة‬ ‫سليمان،‬ ‫السيد‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫عمرو‬ ) ‫من‬ ‫غير‬ ‫ماجستير،‬ ‫رسالة‬ ‫الجغرافية،‬ ‫المعلومات‬ ‫ص‬ ‫شمس،‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫التربية،‬ ‫كلية‬ ‫شورة،‬ 37 . ‫السويس.‬
	2022 )	‫سبتمبر‬	-	‫يوليو‬	(	‫ع‬ 64	415	‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬	-	‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬

‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 417 ‫الفندقي‬

  ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫خدمات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫إلى‬ ‫أخرى.‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المنطقة‬ ‫وسكان‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ 


	‫الفنـــدقـــي‬ ‫الفني‬ ‫التعليــم‬ ‫خـــدمـات‬ ‫تطــــور‬ ‫أوال‬ :
	‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لخدمات‬ ‫ي‬	‫الزمن‬ ‫التطور‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬
	2019 :)	2010 /	( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫السويس‬	‫قناة‬ ‫بمحافظات‬
	( ‫الفترة‬ ‫خالل‬				1	( ‫جدول‬

‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لخدمات‬ ‫الزمني‬ ‫التطور‬ ) 2010 ‫ــ‬ 2019 .)

  

‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 419

  
									‫المــــدارس:‬ ‫عــدد‬ ‫تطــــور‬ ‫ـ‬	1
	‫بدأ‬ ‫حيث‬ ،	2010	‫عام‬ ‫إال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫يقرر‬ ‫لم‬
	‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫بمدرسة‬ ‫السويس‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظتي‬ ‫ظلت‬ ‫بينما‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ 0,1 ‫من‬ % ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫عام‬ ‫حتى‬ ‫الخدمة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المحرومة‬ ‫المحافظات‬ ‫من‬ 2010 .
	1 21 18 15 353 480 396 65 59 56 ‫القرار،‬ ‫إتخاذ‬ ‫ودعم‬ ‫معلومات‬ 6 1 16 40 40 18 48 15 287 640 784 480 1004 396 48 138 179 59 162 56 5 ‫ال‬ ‫لنظم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫الفني،‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫المصدر:‬ ‫فصول‬ 2010 -19 16 --2015 18 -21 -1 2019 22 -19 -7 ‫طالب‬ 2010 -287 287 --2015 391 -364 -29 2019 453 -372 -179 ‫مدرسين‬ 2010 -73 48 --2015 78 -56 -45 2019 78 -56 -28 ‫منشورة.‬ ‫غير‬ ‫بيانات‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫ومن‬ ‫شك‬ ‫ا‬ ‫رقم‬ ‫ل‬ ( 2 ( ‫و‬ ) 3 ( ‫و‬ ) 4 ) ( ‫و‬ ) ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يتضح‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫شهدت‬ 2010 / 2015 ‫حيث‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ) ‫ب‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظتي‬ ‫تساوت‬ ‫شكل(‬ 2 ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫لعدد‬ ‫التاريخي‬ ‫)التطور‬ ‫شهدت‬ ‫كما‬ ‫منهما،‬ ‫لكل‬ ‫مدرستين‬ ‫معدل‬ 2010 / 2019 ‫مدارس‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫المنطقة‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫لتصل‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫إنشاء‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫قدرها‬ ‫بنسبة‬ 4,4 2 ‫الفـصــول:‬ ‫عــدد‬ ‫تطـــور‬ ‫ـ‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ 16 ‫آنذاك.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫شهدت‬ 2015 / 2019 ‫محافظة‬ ‫لصالح‬ ‫كانت‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫إنشاء‬ ) ‫بورسعيد‬ ‫عام‬ ً ‫فصال‬ 2010 ‫بنسبة‬ 1 ‫التعلي‬ ‫فصول‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫م‬ ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫آنذاك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ 1537 ‫محافظة‬ ‫على‬ ‫وجودها‬ ‫اقتصر‬ ‫و‬ ‫فصل،‬ ‫محافظتي‬ ‫مدارس‬ ‫استقرت‬ ‫بينما‬ ‫مدارس،‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫مدارسها‬ ‫عدد‬ ‫تفع‬ ‫لير‬ ، ‫ست‬ ‫المنطقة‬ ‫مدارس‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬ ‫وليصبح‬ ‫عليه،‬ ‫ماهي‬ ‫على‬ ‫السويس‬ ‫و‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫قدرها‬ ‫بنسبة‬ ‫فقط،‬ ‫مدارس‬ 4,8 ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫آنذاك.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫مدارس‬ ‫شهدت‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫إحداهما‬ ‫بمدرستين‬ ‫بدأت‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫المذكور‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫ا‬ ً ‫فندقي‬ ‫فني‬ ‫تعليم‬ ‫تضم‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫المحافظة‬ ‫لكونها‬ ‫وذلك‬ ‫فقط‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫آنذاك.‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تعد‬ 2010 / 2015 ‫تطور‬ ‫شهدت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الفتر‬ ‫أكثر‬ ) ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫بمقدار‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫حيث‬ ‫اسة،‬ 24 ‫ليسجل‬ ‫فصل‬ 40 ً ‫فصال‬ ‫وبنسبة‬ 2,5 ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫محافظتين‬ ‫كونهما‬ ‫بحكم‬ ‫وذلك‬ ‫بورسعيد‬ ‫بمحافظة‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الخدم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫تمام‬ ‫يفي‬ ‫الر‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫خلت‬ ‫بينما‬ ‫يتين،‬ ‫حضر‬ ‫ة،‬ ‫بنسبة‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫لتصبح‬ ‫اجعت‬ ‫تر‬ ‫ما‬ ‫سرعان‬ ‫ولكن‬ 0,1 ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫نفس‬ 1570 ‫بنسب‬ ‫ا‬ ‫وتوزعو‬ ‫فصل،‬ 45 ،% 52,5 ‫و‬ % 2,5 % ‫تيب.‬ ‫التر‬ ‫على‬ ‫السويس‬ ‫و‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫الثالث‬ ‫للمحافظات‬ ‫خال‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫ل‬ 2015 / 2019 ‫ليسجل‬ ‫تفاع‬ ‫اإلر‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫استمر‬ ) 48 % ‫تحويل‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫مدرسة‬ 2010 / 2015 ‫بنسبة‬ ‫فصل‬ 3 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫البالغ‬ ‫و‬ 1632 ‫ليسجل‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫بمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫حيث‬ ‫فصل،‬ 22 ،) ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫اإلقبال‬ ‫لعدم‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ‫بالمحافظة.‬ ‫الطالب‬ ‫بنسبة‬ ‫فصل‬ 45,8 ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫ه‬ ‫نظير‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫كما‬ ،% ‫ليسجل‬ 7 ‫فصول‬ ‫بنسبة‬ 14,5 ‫ليسجل‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫بمحافظة‬ ‫ه‬ ‫نظير‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫المقابل‬ ‫وفي‬ ،% 19 ً ‫فصال‬ ‫بنسبة‬ 39,7 ‫المنطقة.‬ ‫فصول‬ ‫جملة‬ ‫من‬ %
	2022 ) 2022 )	‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬	--	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	( (	‫ع‬ 64 ‫ع‬ 64	‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬	--	‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬

‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 420 ‫التي‬

  ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫استعر‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً ‫الحق‬ ‫ذلك‬ ‫سيرد‬ ‫كما‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ً 


	‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬	‫الفني‬	‫التعليم‬			‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬	‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬	‫أ/‬
	‫المركز‬ ‫صاحبة‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫كانت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الثاني،‬ ‫المركز‬ ‫غل‬	46,4 ‫لتش‬ %
	‫إقباال‬ ‫تلقى‬ ‫ال‬ ‫سجلت‬ ‫حيث‬ ‫الطالب،‬ ‫لعدد‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫بعدد‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ 29 ‫وبنسبة‬ ‫طالب‬ 40 3,8 ‫عام‬ ‫فصل‬ ‫الطالب.‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 2010 ‫بنسبة‬ ( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ 2015 / 2019 ‫ليسجل‬ ‫تفاع‬ ‫اإلر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫استمر‬ ) ‫التطور‬ ‫اض‬ 16,5 ‫جملة‬ ‫من‬ %
	‫لتسجل‬ ‫اجعت‬ ‫تر‬ ‫ثم‬ ‫آنذاك،‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ 2015 ‫ليبلغ‬ ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫ثم‬ ، 15 ‫عام‬ ‫فصل‬ 2019 ‫بنسبة‬ 6,3 18 ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫عام‬ ‫فصل‬ ‫بالمنط‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫قة.‬ 1004 ‫يشكل‬ ‫بما‬ ‫طالب‬ 1,8 ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫ظلت‬ ‫حيث‬ ‫تيبها،‬ ‫بتر‬ ‫محافظة‬ ‫كل‬ ‫احتفظت‬ ‫كما‬ ‫بنسبة‬ ‫األول‬ 45 ‫بنسبة‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫الثاني‬ ‫المركز‬ ‫وفي‬ ‫تلتها‬ ،% 37 ‫ثم‬ ،%
	‫بنسبة‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫فقد‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الطالب‬ ‫لعدد‬ ‫وبالنسبة‬ 18 .%
	( ‫ه‬ ‫المذكور‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫التسع‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫عددهم‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ 640 ‫بنسبة‬ ‫طالب‬ 11,1 ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 2010 / 2019 ‫بداية‬ ‫في‬ ‫سجل‬ ‫حيث‬ ،) ‫ليسجل‬ ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بدأ‬ ‫ثم‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ 480 ‫عام‬ ‫طالب‬ 2015 ‫يعادل‬ ‫بما‬ 7,1 ‫من‬ %
	‫شكل(‬ 3 3 ‫آنذاك،‬ ‫بالمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫خالل‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫لعدد‬ ‫التاريخي‬ ‫)التطور‬ ‫الفترة‬ 2010 / 2019 ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫ثم‬ ‫ليبلغ‬ 396 ‫عام‬ ‫طالب‬ 2019 ‫بنسبة‬ 6 ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫الطــــــالب:‬ ‫عــدد‬ ‫تطـــور‬ ‫ـ‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ 287 ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬
	‫عام‬ ‫طالب‬ ‫وبنسبة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ 2010 ‫بنسبة‬ 31 0,7 ‫بذلك‬ ‫ليشغل‬ ‫بنظاميه،‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫التعلي‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫م‬ ‫المختلفة.‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫تبة‬ ‫المر‬
	( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫بما‬ ‫طالب،‬ 2010 / 2015 ‫سجل‬ ‫حيث‬ ‫تفاع،‬ ‫اإلر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫بدأ‬ ) 1,6 ‫من‬ % ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬	784
	‫وبنسبة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫بعدد‬ ‫المقدمة‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫وكانت‬ ‫بنظاميه،‬ 62 ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 391 ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫وبنسبة‬ ‫طالب‬ ‫النصف‬ 49,8 ‫بعدد‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫ضئيل‬ ‫ق‬ ‫وبفار‬ ‫تلتها‬ ،% 364 ‫وبنسبة‬ ‫طالب‬
	2022 )	‫سبتمبر‬	-	‫يوليو‬	(	‫ع‬ 64	421	‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬	-	‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬

‫شكل(‬ 4 ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الطالب‬ ‫لعدد‬ ‫التاريخي‬ ‫)التطور‬ ‫الفترة‬ ‫خالل‬ 2010 / 2019

  ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ 


		‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬	‫الفني‬	‫التعليم‬	‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬	‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬	‫أ/‬
	‫جملة‬ ‫من‬ %	25,8	‫وبنسبة‬ ‫مدرس،‬	5492	‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫آنذاك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬
	‫بنظاميه.‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تعد‬ ( 2010 / 2015 ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المذكور‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫الوحيدة‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هي‬ )
	%	3,1	‫بنسبة‬ ‫ا‬ ً ‫مدرس‬	179		‫ليبلغ‬ ‫عددهم‬ ‫تفع‬ ‫ار‬ ‫حيث‬ ‫المدرسين،‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫شهدت‬
	5792 ‫تضاعف‬ ‫شهدت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الفتر‬ ‫أكثر‬ ‫لكونها‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫بنظاميه،‬ ‫مدرس‬ ‫وبنسبة‬ ‫آنذاك،‬ 75,2 ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ا‬ ً ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الخدمة‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫وقد‬ ‫الطالب،‬ ‫أو‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬
	‫بنسبة‬ ‫ة‬ ‫الصدار‬ 31,3 ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ،% 43,5 ‫بنسبة‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫الثاني‬ ‫المركز‬ ‫وفي‬ ‫تلتها‬ ،% ‫بنسبة‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫السويس‬ 25,2 % ‫فقط.‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫المحافظة‬ ‫لكونها‬ ‫وذلك‬
	( ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫شهدت‬ 162 ‫مدرس‬ ‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫بما‬ ‫ا‬ ً 2015 / 2019 ‫اجع‬ ‫تر‬ ) ‫طفيف‬ ‫ا‬ ً ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫المدرسين،‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً 2,8 % ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫بمنط‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫عددهم‬ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫آنذاك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ 5720 ‫وبنسبة‬ ‫مدرس،‬ 74,3 ‫المدرسين‬ ‫عدد‬ ‫استقر‬ ‫حيث‬ ‫بنظاميه،‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫بعدد‬ ‫وذلك‬ ‫السابقة‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫بمحافظتي‬
	4 ‫مدرس‬ ‫ـ‬ ‫تطــور‬ ‫بل‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المدرسين‬ ‫عدد‬ ‫غ‬ ‫المــدرســـــين:‬ ‫عــدد‬ ‫عام‬ ‫ا‬ ً 2010 ‫بنسبة‬ 78 ‫و‬ 56 ‫وبنسبة‬ ‫مدرس‬ 48,1 ‫و‬ % 34,5 ‫في‬ ‫تيب،‬ ‫بالتر‬ ‫منهما‬ ‫لكل‬ % ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫حين‬ 48 ‫مسجال‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫المدرسين‬ ‫عدد‬ 28 ‫بنسبة‬ ‫مدرس‬ 17,4 ‫عدد‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ً ‫المدرسين.‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫خدمات‬ ‫حجم‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫ومع‬ ‫اجع‬ ‫تر‬ ‫المدرسين‬ ‫عدد‬ ‫شهد‬ ‫فقد‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫ذروته‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫المذكور‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫خالل‬ ‫ا‬ ً ً ‫مسجال‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫بداية‬ 138 ‫مد‬ ‫بنسبة‬ ‫ا‬ ً ‫رس‬ 16,5 ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫آنذاك‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ 834 ‫وبنسبة‬ ‫مدرس،‬ 24,8 % 0,8 ‫بنظاميه.‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬
			2022 ) 2022 )	‫سبتمبر‬ ‫سبتمبر‬	--	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	( (	‫ع‬ 64 ‫ع‬ 64	422	‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬	--	‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬

‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 423 ‫ات،‬

  ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫تعليم‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫مدرسة‬ ‫تحويل‬ ‫وبعد‬ ‫الف‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫خدمة‬ ‫إنحسار‬ ‫و‬ ‫فقط‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫ندقي‬ ‫ليبلغ‬ ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫عدد‬ ‫بدأ‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ 59 ‫عام‬ ‫ا‬ ً ‫مدرس‬ 2015 ‫بنسبة‬ 8 ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 


	‫م‬ ‫درس‬	56	ً ‫مسجال‬	2019	‫عام‬ ‫أدناه‬ ‫ليبلغ‬ ‫اجع‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫ثم‬ ‫مدرس،‬	734 7,8	‫عددهم‬ ‫بنسبة‬
					‫مدرس.‬	719	‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬

‫شكل(‬ 5 ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫المدرسين‬ ‫لعدد‬ ‫التاريخي‬ ‫)التطور‬ ‫الفترة‬ ‫خالل‬ 2010 / 2019

  
	‫السـويـس:‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الـفندقي‬ ‫فني‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫لمكـونات‬ ‫الجغرافي‬ ‫التوزيع‬ ‫ا:‬ ً ‫ثـانيـ‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لمكونات‬ ( ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ 2018 / 2019 :)

( ‫جدول‬ 2 ‫التوزيع‬ ) ‫الجغرافي‬ ‫سنوات‬ ‫والخمس‬ ‫الثالث‬ ‫لنظامي‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫لمكونات‬ ‫ب‬ ‫الس‬ ‫قناة‬ ‫محافظات‬ ‫ويس‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫عام‬ ‫الدراسي‬ ( 2018 / 2019

  
		.)							
	‫المنـطقـة‬ ‫جملـة‬	‫السـويـس‬	‫اإلسمـاعـيلية‬	‫بــورسعـيد‬
	5	3	5				3	5		3	5	3	‫المحـافظـة‬
	‫سنوات‬	‫سنوات‬	‫سنوات‬		‫سنوات‬	‫سنوات‬	‫سنوات‬	‫سنوات‬	‫سنوات‬
	1	6	1				1	-		2	-	3	‫المدارس‬
	15	48	15				7	-		19	-	22	‫الفصول‬
	396	1004	396				179	-		372	-	453	‫الطــالب‬
	56	162	56				28	-		56	-	78	‫المدرسين‬
	‫القرار،‬ ‫إتخاذ‬ ‫ودعم‬ ‫المعلومات‬ ‫لنظم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫الفني،‬ ‫والتعليم‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫المصدر:‬
		‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫يتضح‬	9 )	‫و(‬	‫منشورة.‬ ‫غير‬ ‫بيانات‬ ‫رقم‬ ‫ل‬ ( 6 ( ‫و‬ ) 7 ( ‫و‬ ) 8 )	‫شك‬ ‫ا‬	‫األ‬ ‫و‬ ‫السابق‬ ‫الجدول‬ ‫ومن‬
				:	‫الـفنــدقـــي‬ ‫الفـني‬	‫التـعليم‬ ‫لمـدارس‬ ‫الجـغــرافـي‬ ‫التوزيع‬ ‫ــ‬	1

‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ - ‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 424 ‫وذلك‬

  ‫األول‬ ‫المركز‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫شغلت‬ ‫بنسبة‬ ‫مدارس‬ ‫ست‬ ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫لنظام‬ ‫تها‬ ‫بنظير‬ ‫نتها‬ ‫مقار‬ ‫حال‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫نظير‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 


	85,7 ‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫نظير‬ ‫جملة‬ ‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫وليشكل‬ ‫بنظاميه،‬ ‫الفندقي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫لجمهور‬ 90 ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫مدرسة،‬ 6,7 ‫من‬ % ‫بنسبة‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫شغلت‬ ‫فقد‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ 4,8 ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫المدارس.‬ ‫عدد‬
	‫وبنسبة‬ ‫مدارس‬ ‫ثالث‬ ‫بعدد‬ ‫ة‬ ‫الصدار‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫مدرست‬ ‫بعدد‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ‫وبنسبة‬ ‫ين‬ 33,7 ‫بنسبة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫سوى‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫تضم‬ 16,3 ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫لتأتي‬ % 50 ‫تلتها‬ ،% ‫لم‬ ‫بينما‬ ،% ‫ة.‬ ‫األخير‬ ‫و‬
								2,8	‫قدرها‬	‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الخدمة،‬
	‫عددها‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ 36 ‫وبنسبة‬ ‫العام،‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫مدارس‬ ‫تسع‬ ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 11,1 ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % .
	‫عام‬	‫لسويس‬	‫ا‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬	‫ارس‬	‫مد‬	‫لعدد‬	‫ي‬	‫الجغراف‬ ‫)التوزيع‬	‫شكل(‬ 6
			2019 .	/	2018		

‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫خدمات‬ ‫اقتصرت‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫و‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظتي‬ ‫خلت‬ ‫بينما‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ 
‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ - ‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 425 2

  ‫الفـني‬ ‫التـعليم‬ ‫مـدارس‬ ‫لفصــول‬ ‫الجـغرافـي‬ ‫التوزيع‬ ‫ــ‬ ‫الـفنـــدقــي‬ : ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫سجل‬ ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫نظير‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫قدرها‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تها‬ ‫بنظير‬ 23,8 .% 


	48 1249 ‫فصال‬ ‫قدرها‬ ‫بنسبة‬ ً ‫وبنسبة‬ ‫فصل،‬ ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ 3,8 3 ‫جمل‬ ‫من‬ % 1632 ‫فقد‬ ‫بنظاميه‬ ‫الفندقي‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ ‫فصل،‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫ة‬
	‫األكبر‬ ‫النسبة‬ ‫شكلت‬ ‫ة‬ ‫الصدار‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫المنطقة،‬ ‫محافظات‬ ‫مستوى‬ ‫وعلى‬ 76,2 . %
	‫بعدد‬ ‫بنسبة‬ ‫مدارس‬ ‫ثالث‬ ‫تضم‬ ‫حيث‬ 22 ‫بنسبة‬ ‫فصل‬ 45,8 ‫ا‬ ‫المركز‬ ‫تشغل‬ ‫لكونها‬ ‫وذلك‬ % 50 ‫المركز‬ ‫وفي‬ ‫تلتها‬ ‫المنطقة،‬ ‫مدارس‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫المدارس،‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫ألول‬ ‫بعدد‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫الثاني‬ 19 ‫وبنسبة‬ ‫فصل‬ 39,6 ‫جاءت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،%
	‫بنسبة‬ ‫فصول‬ ‫سبعة‬ ‫بعدد‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫بمدرسة‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫استقر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫فني‬ 14,6 .%
	‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫بما‬ ، ً ‫فصال‬ 629 ‫ف‬ ‫صل‬ ‫نتها‬ ‫مقار‬ ‫حال‬ ‫األصغر‬ ‫النسبة‬ ‫شغلت‬ ‫كما‬ ، 2,4 ‫على‬ ‫ه‬ ‫نظير‬ ‫جملة‬ ‫من‬ %	‫عند‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ 15
	‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬	‫بمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫لعدد‬	‫ي‬	‫الجغراف‬	‫شكل(‬ 7 ‫)التوزيع‬
		/ 2019 .	2018	‫عام‬	‫السويس‬
	‫الـفنـــدقــي‬ :	‫الفـني‬ ‫التـعليم‬ ‫بمـدارس‬ ‫للطـــــالب‬ ‫الجـغرافـي‬ ‫التوزيع‬ ‫ــ‬	3

‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ - ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ - ‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 426 ‫ات‬

  ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ 1004 ‫عام‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫جم‬ ‫من‬ % ‫العام‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ائهم‬ ‫نظر‬ ‫لة‬ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ 47242 ‫قدرها‬ ‫وبنسبة‬ ‫طالب،‬ 1,8 ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ة.‬ ‫األخير‬ ‫و‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫المنطقة‬ ‫ليشغل‬ ‫بالمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الثالث‬ ‫نظام‬ ‫طالبها‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫الصدار‬ ‫في‬ ‫بورسعيد‬ ‫محافظة‬ ‫جاءت‬ ‫و‬ ‫الثالث‬ ‫المركز‬ ‫لتشغل‬ ‫المنطقة‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ 396 ‫بنسبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ 2 ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الجمهور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫نظير‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % 19522 ‫وبنسبة‬ ‫ا،‬ ً ‫طالب‬ 28,3 ‫وب‬ ‫بنظاميه،‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫نسبة‬ 6 ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بمنطقة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫الخمس‬ ‫نظام‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ 6521 


								2,1	‫قدرها‬ ‫بنسبة‬	2019
	453 439 ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫بور‬ ‫قسم‬ ‫مدرسة‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫بينما‬ ‫المحافظة،‬ ‫طالب‬ ‫جملة‬ ‫من‬ % ‫طالب‬ ‫معظمهم‬ ‫تركز‬ ،% ‫ضمت‬ ‫حيث‬ ‫احي،‬ ‫الضو‬ ‫قسم‬ ‫مدرستي‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫ا‬ ً 3 ‫بعدد‬ ‫الثاني‬ ‫المركز‬ ‫اإلسماعيلية‬ ‫محافظة‬ ‫وشغلت‬ ،% 372 ‫بنسبة‬ ‫فقط‬ ‫ا‬ ً 45 97 ‫طالب‬ ‫بنسبة‬ ‫بنسبة‬ 14 ‫قدرها‬ ‫نسبة‬ ‫يشكل‬ ‫بما‬ ‫طالب‬ 37 ‫السويس‬ ‫محافظة‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،% 179 ‫طال‬ ‫بنسبة‬ ‫ب‬ 18 ‫األخير.‬ ‫طالب.‬
	‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫الفني‬ ‫التعليم‬	‫بمدارس‬	‫الطالب‬	‫لعدد‬	‫ي‬	‫الجغراف‬ ‫)التوزيع‬	‫شكل(‬ 8
	/ 2019 .	2018	‫عام‬	‫السويس‬

5‫الفـني‬ ‫التـعليم‬ ‫بمـدارس‬ ‫للمدرســــين‬ ‫الجـغرافـي‬ ‫التوزيع‬ ‫ــ‬ ‫ال‬ ‫ــفنـدقــي‬ :
‫التعل‬ ‫ـ‬ ‫الفن‬ ‫يم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الـفندقـي‬ ‫ب‬ ‫الـسـويـس‬ ‫قـنـاة‬ ‫مـحـافـظـات‬ ‫إعــداد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫جابر‬ ‫أحمد‬ ‫الجغرافيا‬ ‫بقسم‬ ‫مساعد‬ ‫مدرس‬ ‫األداب‬ ‫كلية‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ 412 ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬ ‫اآلداب‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ 64 ( ‫يوليو‬ -‫سبتمبر‬ 2022 ) ‫أ/‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫حمد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫صالحين‬ ‫ابر‬ ‫التعليم‬ ‫الفني‬ ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫بمحافظات‬ ‫الفندقي‬