‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ -‫يوايب‬ 0202



‬ ‫المغازى‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫الء‬ ‫و‬ ‫م.د/‬ : ‫البحث‬ ‫ومشكمة‬ ‫المقدمة‬ ‫ة‬

  ‫لمثور‬ ‫نتيجة‬ ‫ذلك‬ ، ‫المجاالت‬ ‫مختمف‬ ‫فى‬ ً ‫ومتالحقا‬ ً ‫يعا‬ ‫سر‬ ً ‫ا‬ ‫تطور‬ ‫الحالى‬ ‫العصر‬ ‫يشهد‬ ‫الذى‬ ‫المعموماتية‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫تحديث‬ ‫إلى‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫دعى‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ، ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫بها‬ ‫يتسم‬ ‫وذلك‬ ، ‫قمى‬ ‫الر‬ ‫بالجيل‬ ‫ا‬ ‫فو‬ ‫ر‬ ُ ‫ع‬ ‫طالب‬ ‫لتخدم‬ ‫نشطة‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفير‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظومة‬ ‫وتطوير‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬ ، ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عمميتى‬ ‫فى‬ ‫ودمجها‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تتز‬ ‫زمن‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫اليوم‬ ‫االعتماد‬ ‫جعل‬ ‫مما‬ ، ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بسرعة‬ ‫وتنتشر‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫فيه‬ ‫احم‬ ‫حولنا.‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫وتطور‬ ‫فة‬ ‫لممعر‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التقدم‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫مجدية‬ ‫غير‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫عمى‬ ‫و‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫باعتبارها‬ ‫انسانية‬ ‫و‬ ‫قومية‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ياضة‬ ‫بالر‬ ‫النهوض‬ ‫ويعتبر‬ ‫س‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جميع‬ ‫تنمية‬ ‫ائل‬ ‫اجهة‬ ‫لمو‬ ‫المجتمع‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫فى‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫تتطمب‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫الحضار‬ ‫التحديات‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫الهامة‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫وتمثل‬ ، ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫أحد‬ ‫عد‬ ُ ‫وت‬ ، ‫ياضة‬ ‫لمر‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫البنية‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫التى‬ ‫الثقافية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫حيث‬ ‫ياضى‬ ‫الر‬ ‫الد‬ ‫التعميمية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫انتقاء‬ ‫و‬ ‫وتحميل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫عائم‬ 


	‫منظومة‬ ‫أثر‬	‫التحصيل‬ ‫وقياس‬ ‫الحركى‬	‫اإليقاع‬ ‫فى‬	‫ألكترونى‬	‫معرفى‬ ‫اختبار‬ ‫"بناء‬
			‫ُعد"‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬	
	‫المناسبة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫إليه‬ ‫أشارت‬ ‫فيما‬ ‫ذلك‬ ‫يتضح‬ ‫المجال‬ ‫يمثل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫الدين‬ ‫شرف‬ ‫"ليمى‬ ‫إ‬ ‫حدى‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ، ‫الهامة‬ ‫الدعائم‬ ( ‫عمى"‬ ‫طارق‬ ‫عن‬ ً ‫نقال‬ ‫اإل‬ ‫عمى‬ 6106 ) ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫نسان‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
	‫تزويد‬ ‫يمزم‬ ‫نما‬	‫ب‬ ، ‫يمارس‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الممارس‬ ‫بالنشاط‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫بالمعمومات‬ ‫الممارس‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلضافة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫بتعمم‬ ‫فقط‬ ‫يأتيان‬ ‫ال‬ ‫تقان‬ ‫ا‬ .

‫أ.١ ‫ويشير‬ ( 
‫الشحات"‬ ‫"محمد‬ 6107 )

  ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫عمى‬ ‫بنى‬ ُ ‫ت‬ ‫بأنها‬ ‫أهداف‬ ‫أ‬ ‫مقياس‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫كافة‬ ‫اها‬ ‫محتو‬ ‫فى‬ ‫وتأخذ‬ ‫ساسية‬ ‫األ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المقر‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ ‫ويعتبر‬ ‫معممة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫كاديمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫تهتم‬ ‫حيث‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫فى‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫وقيمة‬ ‫بأهمية‬ ‫يتميز‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أساس‬ ‫يعتبر‬ ‫ألنه‬ ‫وذلك‬ ‫لمكمية‬ ‫العامة‬ ‫الخطة‬ ‫ضمن‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫منهج‬ ‫اج‬ ‫بإدر‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫كب‬ ‫ودور‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األنشطة‬ ‫أدائهن‬ ‫و‬ ‫اكهن‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الطالبات‬ ‫إحساس‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ير‬ ‫بالكمية.‬ ‫األخرى‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المقر‬ ‫مع‬ ‫لمتكيف‬ ‫عدادهن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الحركى‬ ‫بناء‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫ونظم‬ ‫الحديثة‬ ‫الجودة‬ ‫أنظمة‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫التحصيل‬ ‫تقويم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫مختمف‬ ‫فى‬ ‫لألسئمة‬ ‫بنوك‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫ظهور‬ ‫بدء‬ ‫ومع‬ ‫التعميمية.‬ ‫المنظومة‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الهامة‬ ‫العمميات‬ ‫أحد‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫بإعتبار‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫قمى‬ ‫الر‬ ‫لمتحول‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫الدعوة‬ ‫ومع‬ ‫االلكترونية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ 


	‫ا‬ ‫النو‬ ‫ألن‬ ‫المقرر،‬ ‫فى‬ ‫لمتحصيل‬ ‫شامل‬ ‫تقويمى‬ ‫قياسها.‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ 6 : ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫فى‬ ‫معر‬ ‫اختبار‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫األ‬ ‫كل‬ ‫غطى‬ ُ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعميمية‬ ‫تج‬ ‫التعميمية‬ ‫هداف‬ ‫ألكترونى‬ ‫عد.‬ ُ ١ . ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫األلكترونى‬ ‫الحركى؟‬ ‫اإليقاع‬ ‫لمقرر‬ : ‫البحث‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫أثر‬ ‫التحصيل‬ ‫مدى‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ، ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫فى‬ -‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ( ‫وعددها‬ ‫لالختبار‬ 21 ‫طالبة.‬ ) -( ‫وعددها‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ 661 ‫طالبة.‬ )
	6 . : ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫أثر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫لمقرر‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫عد؟‬ ُ : ‫البحث‬ ‫منهج‬
	‫و‬ ‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬	،	‫التحميمى‬ ‫المسح‬ ‫عمى‬ ‫القائم‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
	‫مساعد‬ ‫استاذ‬ " : ‫الدين‬ ‫شرف‬ ‫ليمى‬ ‫الحركي‬ ‫اإليقاع‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫التعبير‬ ‫تدريب‬ ‫بقسم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫الثالثة‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫معر‬ ‫اختبار‬ ‫بناء‬ -‫بالقاهرة‬ ‫لمبنات‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ -‫ان‬ ‫حمـو‬ ‫جامعة‬ ‫األداء‬ ‫ومستوى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫المستوى‬  5 ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫"التنمية‬ ‫السابع‬ ‫الدولى‬ ‫العممى‬ ‫المؤتمر‬ ، ‫منشور‬ ‫بحث‬ ، ‫الحركى"‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫المهارى‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫ان،‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنات،‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ، ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وفنون‬ ‫عموم‬ ‫مجمة‬ ، ‫ة"‬ ‫المعاصر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ 61١2 ‫ص‬ ‫م.‬ ١ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ -ً ‫خاصة‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫المجوء‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫ألزمات‬ ‫لنظام‬ ‫المجوء‬ ‫هو‬ ‫األزمة‬ ‫تخطى‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫التى‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫جائحة‬ ‫كمثال‬ ‫عمينا‬ ‫أ‬ ) ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫أسموب‬ ‫(بإستخدام‬ ‫لمناسبته‬ ‫لطبيعة‬ ‫ما‬ ‫البحث.‬ ‫مجتمع‬ : ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ١ . : ‫اء‬ ‫الخبر‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ١ ) ‫تطر‬ ‫اال‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫وبالتالى‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫أ‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫تجا‬ ‫تقيس‬ ‫لكترونية‬ ‫وبمغ‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫من‬ ‫وهم‬ ‫العمدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عينة‬ ‫عدد‬ ‫إجمالى‬ ( 62 ‫خبير‬ ) ‫إلى:‬ ‫ا‬ ‫وينقسمو‬ ‫المستهدفة.‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫وتحقق‬ ‫مختمفة‬ ‫فية‬ ‫معر‬ ‫مستويات‬ ‫وم‬ ‫لذلك‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫عمل‬ ‫الباحثة‬ ‫ك‬ ‫لمقرر‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ ‫وقائم‬ ‫المقرر‬ ‫منسق‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫بإ‬ ‫األولى‬ ‫الفصل‬ ‫تقييم‬ ‫انتهاء‬ ‫و‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫جائحة‬ ‫أزمة‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫عد‬ ُ -‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫الحركي‬ ‫اإليقاع‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫التعبير‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫بقسم‬ ‫الحركى‬ ‫االيقاع‬ ‫اساتذة‬ ‫ي‬ ‫الر‬ ‫وعددهم‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنات‬ ‫اضية‬ ( 5 .) ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫نظام‬ ‫ستخدام‬ ‫لمطالبات‬ ‫أبحاث‬ ‫بتقييم‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ُتبعت‬ ‫أ‬ ‫الذى‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ، ‫وبم‬ ‫ف‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫الهامة‬ ‫المصادر‬ ‫أحد‬ ‫يشكل‬ ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫قد‬ ‫لجأت‬ -‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫تجال‬ ‫اإلر‬ ‫و‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫و‬ ‫الصولفيج‬ ‫بقسم‬ ‫الحركى‬ ‫االيقاع‬ ‫اساتذة‬ ‫الموسيقية‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫الموسيقية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وبقسم‬ ‫وعددهم‬ ( ١1 .) -‫ا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫بقسم‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫اساتذة‬ ‫ياضية‬ ‫لر‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫أثر‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫ألكترونى‬ ‫فى‬ ‫معر‬ ‫اختبار‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ ‫تقسيم‬ ‫بعد‬ ‫مختمفة‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫الموضوعية‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫صياغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عد.‬ ُ ‫ب‬ ‫بالم‬ ‫تميز‬ ‫مع‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫المحتوى‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مختمف‬ ‫غطى‬ ُ ‫ت‬ ‫المحاور‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫وعددهم‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنين‬ ( 6 .) -‫بكمية‬ ‫الحركي‬ ‫اإليقاع‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫التعبير‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫بقسم‬ ‫الموسيقية‬ ‫المصاحبة‬ ‫اساتذة‬ ‫تغيير‬ ‫وسهولة‬ ‫رونة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وحذف‬ ‫وتبديل‬ ‫األسئمة‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المقرر.‬ ‫لمستجدات‬ ً ‫وفقا‬ ‫األسئمة‬ ‫ضافة‬ ‫التعم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫مع‬ ‫االختبار‬ ‫ومصفوفة‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫لجدول‬ ً ‫وفقا‬ ‫النسبى‬ ‫لموزن‬ ‫وتحقيقها‬ ‫جودتها‬ ‫وضمان‬ ‫م‬ ( ‫وعددهم‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 6 .) 6 . ‫لمعام‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫بجامعة‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫هم‬ : ‫الطالبات‬ ( ‫الجامعى‬ 61١1 / 6161 ) ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ 124 ( ‫استبعاد‬ ‫وتم‬ ‫طالبة.‬ ) 22 ‫وهم‬ ‫طالبة‬ ) ‫المستهدفة.‬ 7 : ‫الشحات‬ ‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫تن‬ ‫ياضة‬ ‫ر‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫معر‬ ‫اختبار‬ ‫"بناء‬ ، ‫منشور‬ ‫بحث‬ ، ‫ة"‬ ‫المنصور‬ ‫جامعة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫لطالب‬ ‫الطاولة‬ ‫س‬ ‫اكتوبر‬ ، ‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫لمبنات،‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ، ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وفنون‬ ‫عموم‬ ‫مجمة‬ 61١2 ( ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫سابقة‬ ‫موسيقية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫ومن‬ ‫الالعبات‬ ‫و‬ ‫اسبات‬ ‫الر‬ 115 ) ( 651 ) ‫وتم‬ ‫طالبة‬ ‫عددهن‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫العينة‬ ‫إختيار‬ ‫وتم‬ ‫طالبة.‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهن‬ ‫ص‬ ‫م.‬ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ -‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ -
			0202 0202 0202	‫يوايب‬ ‫يوايب‬ ‫يوايب‬
			5271 5272 5271

: ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫وسائل‬

  
	‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫المتعمقة‬ ‫البيانات‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫فى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫هى:‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توصيف‬ ‫تحميل‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫ونو‬ ‫األهداف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ -‫التقويم.‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫النظرى‬ ‫و‬ ‫العممى‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫القياس‬ ، ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المتخصصة‬ ‫العممية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫عمى‬ ‫اإلطالع‬ -‫فية.‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وبناء‬ -‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫وتحميل‬ ‫مسح‬ ‫البحث.‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابمة‬ ‫القياس‬ ، ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫متخصصين‬ ‫ساتذة‬ -‫االحصائى.‬ ‫التحميل‬ ، ‫التقويم‬ ‫و‬ -‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ 4 ) ‫فق‬ ‫(مر‬ ‫كورونا.‬ ‫فيروس‬ ‫جائحة‬ ‫أزمة‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫بعت‬ ُ ‫أت‬ ‫التى‬ ‫عد‬ ُ -‫"جاب‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫الجامعية‬ ‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫لممرحمة‬ ‫المفظى‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫أحمد‬ ‫محمود‬ ، ‫جابر‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫ر‬ ( ‫عمر"‬ 6112 ‫فق‬ ‫(مر‬ ‫م).‬ 1 )

2: 
‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ 0 - : ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫األولى‬

  ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫ان.‬ ‫حمو‬ ‫بجامعة‬ ‫لمبنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اءات‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫المشابهة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫باإلطالع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫لكمية‬ ‫الداخمية‬ ‫بالالئحة‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ ‫توصيف‬ ‫وتحميل‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫اجع‬ ‫مر‬ ‫الجودة.‬ ‫لمعايير‬ ُ ‫وتبعا‬ ‫ان‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫بنات‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الجانب‬ ‫تناولت‬ ‫التى‬ ‫العممية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫اءات‬ ‫القر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫المقرر‬ ‫تحميل‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫سوف‬ ‫التى‬ ‫بموم‬ ‫لتقسيم‬ ً ‫تبعا‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المستويات‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ 


									: ‫المعرفية‬	‫المستويات‬ ‫تحديد‬	-	3
	‫العينة‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبتهم‬ ‫وذلك‬	‫التقويم)‬	-	‫التركيب‬	-	‫التحميل‬	-	‫فة‬ ‫(المعر‬ ‫وهى‬ ‫البحث.‬ ‫و‬ 4 -: ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬ -‫الفهم‬ -‫التطبيق‬
	‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ ‫توصيف‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫موضوعات‬ ‫بحصر‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
	‫ال‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثة‬ ‫اإل‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ، ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫حركى‬ ‫الجانب‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدى‬ ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫وقامت‬ ‫فى.‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫النظرى‬ ‫طار‬ ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫محور.‬ ‫لكل‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫وتحديد‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ 6 )
	( ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫عرض‬ ‫وتم‬ 6161 / 2 ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫وتحديد‬ ، ‫لالختبار‬ ‫المقترحة‬ ‫المحاور‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بهدف‬ 62 ( ‫فق‬ ‫مر‬ ‫خبير‬ ) ١ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ) 66 / 2 / 6161 ‫إلى‬	62 /
								0 )	( ‫جدول‬	١ )	( ‫بجدول‬
									:	‫المحتوى‬ ‫تحميل‬	-	6
	-	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬	-	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	-	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
									0202	‫يوايب‬
								5271

٣ : ‫عمر‬ ‫أحمد‬ ‫محمود‬ ، ‫جابر‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫جابر‬ ‫الجامعية‬ ‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫لممرحمة‬ ‫المفظى‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫،د‬ ‫العر‬ ‫النهضة‬ ‫ار‬ ، ‫ة‬ ‫القاهر‬ ، ‫بية‬ ‫اء.‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫ا‬ ‫ير‬ ‫قد‬ ‫مقترح‬ ‫أى‬ ‫أضافة‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫حذف‬ ‫أو‬ ‫ودمج‬ ، ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫حيث‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫تضمنتها‬ ‫التى‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫بتحميل‬ ‫الباحثة‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫موزعة‬ ‫لهم‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫تحديد‬ ‫وتم‬ ‫المقترحة‬ ‫الستة‬ ‫المحاور‬ ‫عمى‬ ‫افقة‬ ‫المو‬ ‫عن‬ 
‫ا‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ً ‫وفقا‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لمحاور‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫النسبى‬ ‫الوزن‬ ‫ن=‬ ‫ء‬ 63 ‫م‬ ‫المحاور‬ ‫مناسب‬ ‫مع‬ ‫مناسب‬ ‫التعديل‬ ‫غير‬ ‫مناسب‬ ‫المجموع‬ ‫الوزن‬ ‫النسبى‬ ‫األهمية‬ ‫النسبية‬ % ‫الترتيب‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ % ‫ار‬ ‫تكر‬ % ‫ار‬ ‫تكر‬

  ‫محاور‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫الستجابات‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ) ‫لمحاور‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫النسبى‬ ‫الوزن‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ ‫وكذلك‬ ‫البحث.‬ ‫قيد‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫أسئمة‬ : ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫و‬ ، ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الصو‬ ‫أسئمة‬ : ‫األول‬ ‫(الجزء‬ ‫ئيين‬ ‫جز‬ ‫إلى‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫وقسم‬ ‫محور‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المستويات‬ ‫بعض‬ ‫تغطى‬ ‫التى‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫اشتمل‬ ‫و‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫تطبيق‬ ، ‫فهم‬ ، ‫فة‬ ‫(معر‬ ‫تتضمن‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ " ‫بتوصيف‬ ‫ة‬ ‫المذكور‬ ‫العامة)‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ، ‫المهنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ، ‫الذهنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ، ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫(المعمومات‬ ‫األولى.‬ ‫قة‬ ‫لمفر‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ " ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بأستخدام‬ ً ‫ألكترونيا‬ ‫األولية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫األختبار‬ ‫تصميم‬ ‫وتم‬ Google Forms-Assessments ‫ظروف‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫عد)‬ ُ ‫ب‬ ‫(عن‬ ً ‫ألكترونيا‬ ‫تطبيقه‬ ‫سهولة‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ " 


												١	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
		‫لإلختبار.‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫المحاور‬ ‫قبول‬ ‫تم‬ ‫ولذا‬ )%	١11	( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫االختبار‬ 5 -‫تحديد‬ : ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫وصياغة‬ 16.25 ، %
	‫من‬ ‫االختيار‬ ، ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫وهما‬ ‫األسئمة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫الباحثة‬ ‫اختارت‬ ‫المفردات‬ ‫لصياغة‬ ‫ك‬ ، ‫عميهما‬ ‫االجابة‬ ‫وسرعة‬ ‫التصحيح‬ ‫وسهولة‬ ‫بالموضوعية‬ ‫ا‬ ‫يتميزو‬ ‫حيث‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ً ‫يعدا‬ ‫أنهما‬ ‫ما‬ ‫األ‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫أفضل‬ ً ‫صدقا‬ ‫أكثرها‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫سئمة‬ . ً ‫وثباتا‬ ( ‫بوضع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ١61 ‫لكل‬ ‫النسبية‬ ‫لألهمية‬ ً ‫طبقا‬ ‫الستة‬ ‫المحاور‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ )
	% -‫فى‬ ‫المتمثمة‬ ‫و‬ ‫تحميل)‬ ، ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫األولية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫عرض‬ ‫وتم‬ ‫الكورونا.‬ ‫فيروس‬ ‫جائحة‬ ‫باإليقاع‬ ‫الخاصة‬ ‫المصطمحات‬ ‫الحركى.‬ 63 011 ---63 69 011 ‫األول‬ " ‫هرم‬ ‫بموم‬ Bloom ‫من‬ ١6 / 1 / 6161 ‫إلى‬ 62 / 1 / 6161 ‫فق(‬ ‫مر‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 2 ‫الم‬ ‫و‬ ) ‫عدة‬ ُ ‫فق(‬ ‫مر‬ ً ‫ألكترونيا‬ 1 ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ ) 62 ‫يرونه‬ ‫ما‬ ‫صياغة‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫اضافة‬ ‫أو‬ ‫لحذف‬ ‫وذلك‬ ‫خبير‬ ) ( ‫التعديل‬ ‫و‬ ‫الحذف‬ ‫بعد‬ ‫عددها‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫المفردات‬ ‫لتمك‬ ً ‫مناسبا‬ ١١2 ‫بجدول‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫وكما‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) ( 6 ) ( ‫جدول‬ 6 )
	‫م‬ ‫األول‬	011	69	63	-	-	-	-	011	63	‫الحركى.‬ ‫اإليقاع‬ ‫نشأة‬
	‫ابع‬ ‫الر‬	95.65	66	63	-	-	03	3	87	61	‫وعالقته‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫أهمية‬ ‫المختمفة.‬ ‫الرياضية‬ ‫باألنشطة‬
	‫م‬ ‫األول‬	011	69	63	-	-	-	-	011	63	‫المختمفة.‬ ‫وتنويعتها‬ ‫اإليقاعية‬ ‫الموحة‬
	‫م‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	95.65	66	63	-	-	03	3	87	61	‫الموسيقية.‬ ‫ازين‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الجممة‬
	‫السادس‬	96.75	64	63	-	-	66	5	78	08	‫الشرقية.‬ ‫الضروب‬ ‫و‬ ‫الغربية‬ ‫اإليقاعات‬
	-	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬	-	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	-	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
												0202	‫يوايب‬
									52٣1	

‫ن=‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ً ‫وفقا‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫النسبى‬ ‫الوزن‬ 63

  
		011 94.61	65	-6	--		63 60	64 010	88.41 98.55		60 68	3 -	6 0	08 66	4 40
		011 94.61	65	-6	--		63 60	65 016	98.55 97.01		68 67	--	0 6	66 60	5 46
		011 94.61	65	-6	--		63 60	66 013	97.01 97.01		67 67	--	6 6	60 60	6 43
		011 94.61	65	-6	--		63 60	67 014	98.55 97.01		68 67	--	0 6	66 60	7 44
		011 011	69	--	--		63 63	68 015	94.61 98.55		65 68	0 -	6 0	61 66	8 45
		011 011	69	--	--		63 63	69 016	90.31 011		63 69	6 -	6 -	09 63	9 46
		011 98.55	68	--	-0		63 66	71 017	94.61 011		65 69	--	4 -	09 63	01 47
		011 95.65	66	-0	-0		63 60	70 018	98.55 95.65		68 66	-0	0 0	66 60	00 48
		011 98.55	68	--	-0		63 66	76 019	96.75 51.76		64 35	-07	5 -	08 6	06 49
		011 011	69	--	--		63 63	73 001	98.55 97.01		68 67	-0	0 -	66 66	03 51
		011 98.55	68	--	-0		63 66	74 000	89.85 97.01		66 67	6 -	3 6	08 60	04 50
		98.55 98.55	68	--	0 0		66 66	75 006	96.75 95.65		64 66	0 0	3 0	09 60	05 56
		011 011	69	--	--		63 63	76 003	94.61 011		65 69	0 -	6 -	61 63	06 53
		011 011	69	--	--		63 63	77 004	011 011		69 69	--	--	63 63	07 54
		011 97.01	67	-0	--		63 66	78 005	97.01 97.01		67 67	0 0	--	66 66	08 55
		97.01 011	69	0 -	--		66 63	79 006	94.61 011		65 69	0 -	6 -	61 63	09 56
		37.68 011	69	61 -	3 -		-63	81 007	011 97.01		69 67	-0	--	63 66	61 57
		37.68 011	69	61 -	3 -		-63	80 008	011 97.01		69 67	-0	--	63 66	60 58
		011 011	69	--	--		63 63	86 009	89.85 97.01		66 67	6 0	3 -	08 66	66 59
		37.68 95.65	66	61 0	3 0		-60	83 061	97.08 97.01		67 67	0 0	--	66 66	63 61
	64 65 66 ( ‫بين‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ 66 63 60 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ -0 --6 -6 22.24 ، % ١11 ‫وقد‬ ‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫النسبى‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ) 67 97.08 84 66 -0 97.01 69 011 85 63 --011 67 97.01 86 61 3 -‫بنسبة‬ ‫الباحثة‬ ‫تضت‬ ‫أر‬ ‫وقد‬ )% 25 ‫حذف‬ ‫تم‬ ‫ولذا‬ ‫المفردة‬ ‫لقبول‬ % 95.65 67 63 --69 011 87 66 0 -98.55 68 63 --69 011 88 61 6 0 94.61 69 6 07 -56 75.36 89 60 6 -97.01 ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المفردات‬ 11 ، 41 ، 4١ ، 42 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫نسبتهم‬ ‫جائت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ) 25 ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ % ‫األخت‬ ‫مفردات‬ ( ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫بار‬ ١١2 ‫ال(‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫مفردة‬ ) 2 ‫محاور.‬ )
		011		-	-		63	91	011		69	-	-	63	31
		98.55		-	0		66	90	011		69	-	-	63	30
		94.61		6	-		60	96	011		69	-	-	63	36
		011 011 ‫األهمية‬ 97.01 ‫النسبية‬ % 011 97.01	‫الوزن‬ ‫النسبى‬	-‫غير‬ ‫مناسب‬ -0 -‫ار‬ ‫تكر‬ 0	-‫مناسب‬ ‫مع‬ ‫التعديل‬ --‫ار‬ ‫تكر‬ --	‫مناسب‬ 63 63 66 ‫ار‬ ‫تكر‬ 63 66	‫رقم‬ ‫المفردة‬ 93 94 95 96 97	‫األهمية‬ ‫النسبية‬ % 98.55 98.55 011 97.08 011	‫الوزن‬ ‫النسبى‬ 68 68 69 67 69	‫غير‬ ‫مناسب‬ ---‫ار‬ ‫تكر‬ 0 -	‫مناسب‬ ‫مع‬ ‫التعديل‬ 0 0 -‫ار‬ ‫تكر‬ --	‫مناسب‬ 66 66 63 ‫ار‬ ‫تكر‬ 66 63	‫رقم‬ ‫المفردة‬ 33 34 35 36 37
		97.01 011	67	0 -	--		66 63	60 98	94.61 011		65 69	0 -	6 -	61 63	0 38
		97.01 97.01	67	0 0	--		66 66	66 99	94.61 94.61		65 65	-0	4 6	09 61	6 39
		011 94.61	69	-6	--		63 60	63 011	86.95 97.08		61 67	3 0	3 -	07 66	3 41
	--	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬ ‫موسجلو‬	--	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ ‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	--	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
													0202 0202	‫يوايب‬ ‫يوايب‬
								52٣5 52٣7				

( ‫جدول‬ 3 ) ‫األولية‬ ‫صورته‬ ‫فى‬ ‫المحاور‬ ‫عمى‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫توزيع‬ ‫م‬ ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫العرض‬ ‫قبل‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫العرض‬ ‫بعد‬ ‫اب‬ ‫الصو‬

  
	01		6	4	03	6		7	‫الموسيقية.‬	‫ازين‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الجممة‬	5
	69		06	07	69	06	07	‫الشرقية.‬ ‫الضروب‬ ‫و‬ ‫الغربية‬ ‫اإليقاعات‬	6
	006	56	64	061	56	68	‫المجموع‬
	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الصو‬ ‫مفردات‬ 21 2 ( ‫حذف‬ ‫تم‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫بعد‬ ‫أنه‬ ) ( ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫مفردات‬ ‫وبمغت‬ ، ‫مفردة‬ ) 1 ‫بمغت‬ ‫حيث‬ ‫مفردات‬ ) 56 ‫بمجموع‬ ‫مفردة‬ )
									( : ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ١١2 ‫ككل.‬ ‫لألختبار‬ ‫مفردة‬ )
	‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وخارج‬ ‫األصمى‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬
	( ‫عددهن‬ ‫البالغ‬ ‫و‬ 2 / 5 / 6161 ‫يوم‬ ‫التطبيق‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ 21 ‫يوم‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫وكان‬ ً ‫ألكترونيا‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫وذلك‬ ‫طالبة‬ ) ١2 / 5 / 6161 : ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ووضوح‬ ‫ومالئمة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫االختبار.‬ ‫مفردات‬ --‫االختبار.‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ ‫االختبار.‬ ‫لمفردات‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ --‫لالختبار.‬ ‫الثبات)‬ ، ‫(الصدق‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫حساب‬ : ‫عن‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ 0 -: ‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬
	‫الباحثة‬ ‫قبمت‬ ‫وقد‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫لتقدير‬ ً ‫وفقا‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ : ‫التاليين‬ ‫الشرطين‬ ‫فيها‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫المفردات‬
						4 )	1.2 .) ( ‫جدول‬	( ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ( ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫التمييز‬ ‫معامل‬ 1.2 1.2 .) ،	--
	‫المجموع‬	‫من‬ ‫االختيار‬ ‫متعدد‬	‫اب‬ ‫الصو‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬	‫المجموع‬	‫من‬ ‫االختيار‬ ‫متعدد‬	‫الخطأ‬ ‫و‬
	08		8	01	08	8		01	‫الحركى.‬ ‫باإليقاع‬ ‫الخاصة‬ ‫المصطمحات‬	0
	00		5	6	00	5		6	‫الحركى.‬ ‫اإليقاع‬ ‫نشأة‬	6
	07		5	06	07	5		06	‫باألنشطة‬ ‫وعالقته‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫أهمية‬ ‫المختمفة.‬ ‫الرياضية‬	3
	-	‫المختمفة.‬ ‫وتنويعتها‬ ‫اإليقاعية‬ ‫الموحة‬ 06 ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ 06 06 36 05 -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	4
										0202	‫يوايب‬
						52٣٣		

‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫ن=‬ 31 ‫المحور‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الصو‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫التمييز‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫التمييز‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫التمييز‬ ‫المفردة‬

  
	5 ١١ ١6 ١2 6١ ١1 61 ١2 ١4 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1.12 1.22 1.51 1.24 1.52 1.44 1.52 1.22 1.22 1.22 1.21 1.22 1.12 1.25 1.12 1.25 1.11 1.25 1 ( ‫بين‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫الثانى‬ ‫المحور‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ 1.21 ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫التمييز‬ ‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ) ١1 1.22 1.22 5 1.22 1.22 ١1 1.22 1.44 1 1.51 1.24 ١6 1.12 1.22 ١5 1.21 1.24 ١1 1.11 1.51 ١2 1.22 1.24 ١2 1.12 1.22 ١١ 1.22 1.22 62 1.22 1.51 ١4 1.22 1.22 65 1.11 1.51 ١2 1.21 1.22 62 1.22 1.25 ١2 1.52 1.44 62 1.12 1.51 ١1 1.22 1.25 61 1.22 1.22 ١5 1.22 1.22 ، 1.22 ( ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معامل‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫بينما‬ ) 1.24 ، 1.44 ‫وبناء‬ ) ً ‫الم‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫قبول‬ ‫تم‬ ‫عميه‬ ً ‫صالحا‬ ‫االختبار‬ ‫يكون‬ ‫وبهذا‬ ‫فى‬ ‫عر‬ ‫التحصيل‬ ‫لتقييم‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫الحركى.‬ ‫اإليقاع‬ ‫فى‬ 6 -: ‫لالختبار‬
										1.25	1.22	64	1.24	1.12	66
	1.25	1.11		1.51	1.22	١1	1.24	1.22	22	1.25	1.12	61
	1.22	1.22		1.51	1.11	61	1.25	1.52	24	1.44	1.11	21
	1.44 1.24 1.51 1.25	1.52 1.21 1.12 1.22	2١	1.25 1.22 1.44 1.24	1.12 1.21 1.22 1.12	6١ 66 62 61	1.25 1.51 1.51 1.24	1.22 1.11 1.51 1.21	21 11 1١ 16	1.22 1.24 1.25 1.25	1.21 1.12 1.22 1.12	2١ 26 22 21	‫الر‬ ‫المحور‬ ‫ابع‬
	1.25	1.12		1.51	1.22	65	1.51	1.11	12	1.51	1.22	25
	1.24	1.12		1.25	1.22	62				1.22	1.21	22
	1.25 1.25 1.22	1.22 1.12 1.21		1.22 1.24 1.51	1.21 1.12 1.11	25 22 22	1.24 1.25	1.21 1.22	12 12	1.22 1.25	1.22 1.12	11 15	‫المحور‬	‫الخامس‬
	1.44	1.11		1.51	1.11	1١	1.22	1.12	52	1.44	1.52	14
	1.22	1.21		1.22	1.22	16	1.51	1.22	54	1.52	1.12	11
	1.51	1.22		1.22	1.52	12	1.22	1.21	51	1.22	1.21	51
	‫معامل‬ ‫التمييز‬ 1.51 1.24 1.51 1.22 1.25 1.25	‫معامل‬ ‫الصعوبة‬ 1.22 1.11 1.22 1.51 1.12 1.22	2 2 5١ 4	1.22 1.25 1.25 1.22 1.22 1.24 1.25	1.22 1.22 1.11 1.22 1.22 1.21 1.12	١ 6 11 15 12 2 1	1.25 1.51 1.44 1.25 1.25 1.22 1.25 1.44 1.51	1.22 1.11 1.52 1.22 1.12 1.12 1.11 1.52 1.12	2 2 21 2١ 26 22 4 21 1	1.51 1.22 1.22 1.44 1.22 1.44 1.24 1.51 1.25 1.22	1.22 1.22 1.12 1.52 1.22 1.22 1.51 1.11 1.22 1.21	١ 6 5١ 56 52 51 2 55 1 52	‫االول‬ ‫المحور‬ ‫المحور‬ ‫السادس‬
	--	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬ ‫موسجلو‬	--	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ ‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	--	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
														0202 0202	‫يوايب‬ ‫يوايب‬
										52٣1 52٣1			

‫العممية‬ ‫المعامالت‬ : ‫الصدق‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ( ‫جدول‬ 5 ) ‫لممحور‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫المعرفى‬ ‫لالختبار‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫مفردات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬

  
		( ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫ومحاو‬ ‫لالختبار‬ ‫االساسية.‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫ر‬ 1.212 ، 1.2١1 ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫مفردات‬ ‫صدق‬ ‫لمباحثة‬ ‫تأكد‬ ‫ولذا‬ ) ( ‫جدول‬ 6 ) ‫لممحور‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫المعرفى‬ ‫لالختبار‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫مفردات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ن=‬ ‫الداخمى)‬ ‫االتساق‬ ‫(صدق‬ 31
		‫السادس‬ ‫المحور‬		‫الخامس‬ ‫المحور‬		‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬	‫الثالث‬ ‫المحور‬		‫الثانى‬ ‫المحور‬	‫األول‬ ‫المحور‬
	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬	‫معامل‬ ‫االرتباط‬	‫المفردة‬
	* *	‫ن=‬ 31 1.11١ 1.1١1	1١ 16	* *	1.1١١ 1.141	25 22	* *	‫الداخمى)‬ ‫االتساق‬ ‫(صدق‬ ١1 1.524 * ١1 1.142 ١5 1.1١1 * 61 1.1١١	* *	1.1١2 1.261	1 ١1	* *	1.2١1 1.1١1	١ 6
	‫األول‬ ‫المحور‬ 2 1.1١6 ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ * 1 1.541 * 5 1.1١5 * ١ 1.2١١ * 2 1.2١1 * 6 1.1١2 * 2 1.1١1 * 2 1.212 * 4 1.521 * 1 1.541 * 5 1.2١1 * 2 1.114 * 2 1.5١2 * 4 1.211 * 1 1.1١6 * ١1 1.51١ * ‫الجدولية‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ‫الثانى‬ ‫المحور‬ ١١ 1.16١ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ * ١6 1.122 * ١2 1.122 * ١١ 1.22١ * ١6 1.2١1 * ١2 1.5١2 * ١1 1.241 * ١5 1.2١١ * ١2 1.21١ * 64 ، 1.15 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) ‫المحور‬ ‫الثالث‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ١2 1.2١١ * 6١ 1.51١ * 22 1.5١2 * 12 1.111 ‫السادس‬ ‫المحور‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫المفردة‬ ‫معامل‬ ‫االرتباط‬ ‫المفردة‬ ١2 1.542 * 66 1.2١١ * 24 1.2١1 * 11 1.2١١ ‫معامل‬ ١4 1.5١1 * 62 1.21١ * 21 1.544 * 15 1.2١5 ‫االرتباط‬ * * * ١2 1.222 * 61 1.241 * 11 1.524 * 14 1.1١1 61 1.551 * 11 1.1١1 * 12 1.225 * * ١4 1.222 * 21 1.11١ * 15 1.5١١ * 11 1.112 65 1.521 * 12 1.5١١ * * ١1 1.2١1 * 2١ 1.21١ * 12 1.521 * 51 1.21١ 62 1.5١4 * 14 1.14١ * * 61 1.264 * 26 1.52١ * 12 1.24١ * 5١ 1.512 62 1.142 * 11 1.1١١ * * 6١ 1.11١ * 22 1.1١1 * 56 1.52١ 64 1.1١1 * 51 1.522 * * 66 1.142 * 21 1.212 * 52 1.5١١ 61 1.211 * 5١ 1.5١1 * * 62 1.121 * 25 1.5١2 * 51 1.2١١ 21 1.5١4 * 56 1.512 * * 61 1.222 * 22 1.516 * 55 1.5١2 2١ 1.51١ * * 65 1.251 * 22 1.2١2 * 52 1.1١2 26 1.241 * * 62 1.2١١ * 24 1.241 * 52 1.122 22 1.216 * * 62 1.241 * 21 1.5١2 * 54 1.1١6 21 1.2١5 * * 64 1.221 * 11 1.51١ * 51 1.512 * 1١ 1.211 * 21 1.5١4 * 16 1.212 * 2١ 1.121 * 12 1.121 * 26 1.541 = 1.212 ( 1.15 ‫قيمة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫لممحاور‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫وبين‬ ) * 22 1.525 * 21 1.12١ * ‫الجدولية‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ 64 ، 1.15 = 1.212 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 5 ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ) ( 1.15 ‫قيمة‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫لممحاور‬ ‫الكمى‬ ‫المجموع‬ ‫و‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫وبين‬ ) ( ‫بين‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ 1.241 ، 1.225 ‫مفرد‬ ‫صدق‬ ‫لمباحثة‬ ‫تأكد‬ ‫ولذا‬ ) ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫ات‬ ‫لالختب‬ ‫ار‬ ‫االساسية.‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫ومحاور‬ : ‫الثبات‬ : ً ‫ثانيا‬ ( ‫جدول‬ 7 )
		-	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬	-	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	-	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
															0202	‫يوايب‬
										52٣1			

‫باستجابات‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لمحاور‬ ‫التطبيق‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬

  
	31	‫ن=‬		‫االختبار)‬ ‫(ثبات‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬
			‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ‫وداللتها‬	‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫االختبار‬ ‫محاور‬	‫م‬
			*	1.79	1.35	0.89	1.36	0.90	‫الحركى.‬ ‫باإليقاع‬ ‫الخاصة‬ ‫المصطمحات‬	0
			*	1.74	1.67	0.64	1.65	0.66	‫الحركى.‬ ‫اإليقاع‬ ‫نشأة‬	6
			*	1.76	1.37	0.71	1.35	0.74	‫باألنشطة‬ ‫وعالقته‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫أهمية‬ ‫الرياضية‬ ‫المختمفة.‬	3
			*	1.69	1.65	0.80	1.66	0.76	‫المختمفة.‬ ‫وتنويعتها‬ ‫اإليقاعية‬ ‫الموحة‬	4
			*	1.65	1.34	0.71	1.36	0.60	‫الموسيقية.‬ ‫ازين‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الجممة‬	5
			*	1.79	1.36	0.88	1.34	0.91	‫الشرقية.‬ ‫الضروب‬ ‫و‬ ‫الغربية‬ ‫اإليقاعات‬	6
	‫الجدولية‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 64 ، 15 , 2 ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫إر‬ ‫معامالت‬ ‫وجود‬ ) 1 = 22١ , 1 15 , ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫لجميع‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫لمفردات‬ ‫التطبيق‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ 1 ) ( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬ ‫تباطية‬ ‫االر‬ ‫المعامالت‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ 25 , 1 ، 21 , 1 ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وهى‬ ) ‫مما‬ ً ‫احصائيا‬ ‫المفردات.‬ ‫تمك‬ ‫فى‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫يعنى‬ ( ‫جدول‬ 8 )
	-	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬	-	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	-	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
									0202	‫يوايب‬
									52٣2

‫باستجابات‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لمحاور‬ ‫التطبيق‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ن=‬ ‫االختبار)‬ ‫(ثبات‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ 31

  
	‫"ر"‬ ‫قيمة‬ ‫وداللتها‬	‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬	‫االختبار‬	‫محاور‬	‫م‬

0 ‫الحركى.‬ ‫باإليقاع‬ ‫الخاصة‬ ‫المصطمحات‬ 0.44 1.63 0.51 1.67 1.75 * 6 ‫الحركى.‬ ‫اإليقاع‬ ‫نشأة‬ 0.38 1.67 0.40 1.69 1.64 * 3 ‫باألنشطة‬ ‫وعالقته‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫أهمية‬ ‫المختمفة.‬ ‫الرياضية‬ 0.58 1.45 0.61 1.44 1.66 *

  ‫المئوية‬ ‫(النسب‬ ‫عمى‬ ‫اشتمل‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذ‬ ‫المناسب‬ ‫اإلحصائى‬ ‫األسموب‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ، ‫المتوقع‬ ، ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ، ‫الصعوبة‬ ‫و‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬ ، ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫فروق‬ ‫داللة‬ .) 


	( ‫بين‬ ‫المحسوبة‬ ‫تباطية‬ ‫االر‬ ‫المعامالت‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫وقد‬ ‫االختبار‬ 26 , : ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫المفردات.‬ ‫تمك‬ ‫فى‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫يعنى‬ ‫مما‬ ً ‫احصائيا‬ 1 ، 25 , 3 -: ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫المعادلة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫لالختبار‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ 1 ‫وهى‬ ) ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫التالية:‬ = ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫استغ‬ ‫الذى‬ ‫الزمن‬ + ‫طالبة‬ ‫أول‬ ‫قته‬ ‫استغر‬ ‫الذى‬ ‫الزمن‬ ‫طالبة‬ ‫اخر‬ ‫قته‬ ‫ر‬ 6 = 11 + 21 = 51 ، : ‫النتائج‬ ‫عرض‬ ( ‫جدول‬ 01 ) ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫المعرفى)‬ ‫(التحصيل‬ ‫استجابات‬ ‫الفروق‬ ‫ومعنوية‬ ‫المعرفى‬ ‫لالختبار‬ ‫االساسية‬ ‫ن=‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫االستجابات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫بين‬ 661 ‫دقيقة‬ ‫المحور‬ ‫المفردة‬ ‫الصحيحة‬ ‫الخاطئة‬ ‫المجموع‬ ‫المتوقع‬ ‫كا‬ ² ‫ك‬ % ‫ك‬ % 6 4 -0 086 86.73 38 07.67 661 94.3 * : ‫المعرفى‬ ‫لالختبار‬ ‫التقدير‬ ‫مستويات‬ 6 080 86.67 39 07.73 661 90.7 * ، ‫(ممتاز‬ ‫هى‬ ‫مستويات‬ ‫ست‬ ‫فى‬ ‫متمثمة‬ ‫االختبار‬ ‫لدرجات‬ ‫مستويات‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫جيدجدا‬ 3 036 61.11 88 41.11 661 8.8 * : ‫كالتالى‬ ‫وهى‬ ‫جدا)‬ ‫ضعيف‬ ، ‫ضعيف‬ ، ‫مقبول‬ ، ‫جيد‬ ، ( ‫جدول‬ 9 ) ‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫فى‬ ‫المعرفى‬ ‫االختبار‬ ‫لدرجات‬ ‫تقديرية‬ ‫مستويات‬ 4 079 80.36 40 08.64 661 86.6 * 5 084 83.64 36 06.36 661 99.6 * ‫المحور‬ 6 067 57.73 93 46.67 661 5.3 * ‫األول‬ 7 061 76.73 61 67.67 661 45.5 *
		017.8 0.8 38.5 * * 1.3 006.4 *	661 ‫المئينية‬ ‫الدرجة‬ 85 -011 661 % 75 -84 661 % 65 -74 661 % 51 -64 % 661	‫االختبار‬ ‫درجة‬ 05.11 98 -006 45.45 87 -97 69.19 75 -86 48.08 58 -74 03.64	33 011 64 016 31	‫التقدير‬ 85.11 ‫ممتاز‬ 54.55 ‫جدا‬ ‫جيد‬ 71.90 ‫جيد‬ 50.86 ‫مقبول‬ 86.36	087 061 056 004 091	‫م‬ 8 0 9 6 01 3 00 4 06	‫المحور‬
			49 % 35 %	35 ‫من‬ ‫أقل‬ -		57 40	40 ‫من‬ ‫أقل‬ -	‫ضعيف‬ ً ‫جدا‬ ‫ضعيف‬	5 6	‫الثانى‬
	4 : ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫المختمفة.‬ ‫وتنويعتها‬ ‫اإليقاعية‬ ‫الموحة‬ 5 ‫الموسيقية.‬ ‫ازين‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الجممة‬ 6 ‫الشرقية.‬ ‫الضروب‬ ‫و‬ ‫الغربية‬ ‫اإليقاعات‬ ( ‫عمى‬ ‫أشتمل‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫ألكترونيا‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ 0.34 1.66 0.35 1.30 0.48 1.35 0.55 1.46 0.86 1.46 0.79 1.49 ‫الجدولية‬ ‫"ر"‬ ‫قيمة‬ 64 ، 15 , 1 = 22١ , 1 ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 4 ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫تباطية‬ ‫إر‬ ‫معامالت‬ ‫وجود‬ ) 1.63 1.70 1.76 2 ‫محاور‬ ) * * * 15 , 1 ) ‫محاور‬ ‫لجميع‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫لمفردات‬ ‫التطبيق‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التطبيق‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ( ‫تتضمن‬ ١١2 ( ‫وعددهن‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫عمى‬ ‫مفردة‬ ) 661 ‫فى‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫الجامعى‬ ‫لمعام‬ ‫الثانى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫بالفصل‬ ‫الحركى‬ ‫اإليقاع‬ ‫مقرر‬ 61١1 / 6161 ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫المعر‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫منظومة‬ ‫أثر‬ ‫لممقرر‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ‫الكورونا‬ ‫فيروس‬ ‫أزمة‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫بعت‬ ُ ‫أت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫عد‬ ُ ‫يوم‬ 2١ / 5 / 6161 .
	--	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬ ‫موسجلو‬	--	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ ‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	--	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
									0202 0202	‫يوايب‬ ‫يوايب‬
								52٣1 52٣1

03 060 73.08 59 66.86 661 47.3 * 04 063 56.71 97 43.31 661 4.11 * 05 071 77.67 51 66.73 661 65.5 * 06 061 76.73 61 67.67 661 45.5 * ‫الثالث‬ ‫المحور‬

  
		* *	89.0 36.0	661 661		08.08 31.90	41 68	80.86 69.19	081 056	66 63
		1.7 9.6 *	661 661		47.67 39.55	014 87	56.73 61.45	006 033	67 64
	68 69 31 30 36 33 34 35 36 37 38 39 41 15 , ( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 099 ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ 066 041 075 067 007 090 055 046 074 088 057 038 ‫"كا‬ ‫قيمة‬ ² " ١ ، 1 = 2.41 ١1 ‫مفردات‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫لعينة‬ ‫فى)‬ ‫المعر‬ ‫(التحصيل‬ ‫استجابات‬ ) 91.45 60 9.55 661 044.1 * 57.67 94 46.73 661 4.7 * 63.64 81 36.36 661 06.4 * 79.55 45 61.45 661 76.8 * 75.90 53 64.19 661 59.0 * 53.08 013 46.86 661 1.9 86.86 69 03.08 661 009.3 * 71.45 65 69.55 661 36.8 * 64.55 78 35.45 661 08.6 * 79.19 46 61.90 661 74.5 * 85.45 36 04.55 661 001.6 * 70.36 63 68.64 661 41.6 * 66.73 86 37.67 661 04.3 1.15 ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ) ( ‫معنوية‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وهى‬ ‫الخطأ)‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫(الصو‬ ‫االختبار‬ ‫محاور‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وهذ‬ ‫الخاطئة‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ : ‫مايمى‬ ‫عدا‬ ‫فيما‬ ‫ى‬  ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المفردة‬ 1 ) ‫الخاطئة.‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ : ‫األول‬ ‫المحور‬  ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المفردة‬ ١١ ) ‫الخاطئة.‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ : ‫الثانى‬ ‫المحور‬  ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المفردة‬ 62 ) ‫الخاطئة.‬ ‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ : ‫الثالث‬ ‫المحور‬  : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫المفردات‬ 22 ، 1١ ، 16 ) ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ * 40 003 50.36 017 48.64 661 1.6 46 006 56.37 014 47.67 661 1.7 43 038 66.73 86 37.67 661 04.3 * ‫الخاطئة.‬ ‫و‬ ( ‫جدول‬ 00 )
		*	67.7	661		66.67	49	77.73	070	44
		* *	66.3 47.3	661 661		34.19 66.86	75 59	65.90 73.08	045 060	45 46	‫المحور‬	‫الخامس‬
		*	79.6	661		61.11	44	81.11	076	47
		*	01.5	661		39.19	86	61.90	034	48
		*	8.11	661		41.45	89	59.55	030	49
		*	45.5	661		67.67	61	76.73	061	51
		*	8.11	661		41.45	89	59.55	030	50
		*	05.3	661		36.86	80	63.08	039	56
		037.6 037.6 003.5 065.3 33.6 01.5 * * * * * 76.8 * 36.8 * 01.5 * 09.8 * * 36.0 08.6 * * 64.9 60.11 * * 94.3 67.7 * * 034.5 00.4 * * 33.6 *	661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661		01.45 01.45 04.19 06.67 31.45 39.19 61.45 69.55 39.19 35.11 31.90 35.45 33.08 34.55 07.67 36.67 01.90 38.64 31.45	63 63 30 67 67 86 45 65 86 77 68 78 73 76 38 70 64 85 67	89.55 89.55 85.90 87.73 69.55 61.90 79.55 71.45 61.90 65.11 69.19 64.55 66.86 65.45 86.73 67.73 89.19 60.36 69.55	097 097 089 093 053 034 075 055 034 043 056 046 047 044 086 049 096 035 053	07 08 09 61 60 53 54 55 56 57 66 58 63 59 64 61 65 60 66	‫المحور‬ ‫السادس‬
	--	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬ ‫موسجلو‬	--	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ ‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	--	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
											0202 0202	‫يوايب‬ ‫يوايب‬
							5211 5215			

‫الفروق‬ ‫ومعنوية‬ ‫المعرفى‬ ‫لالختبار‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫ألفر‬ ‫المعرفى)‬ ‫(التحصيل‬ ‫استجابات‬ ‫ن=‬ ‫متعدد)‬ ‫من‬ ‫(االختيار‬ ‫االستجابات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫بين‬ 661

  
		*	5.9		661		58.08	068	40.86		96	05
		*	65.5		661		66.73	51	77.67		071	06
		*	43.7		661		67.73	60	76.67		059	07
		*	33.6		661		31.45	67	69.55		053	08
		*	57.1		661		64.55	54	75.45		066	09
		*	5.9		661		40.86	96	58.08		068	61
		*	07.5		661		35.90	79	64.19		040	60
		*	59.0		661		64.19	53	75.90		067	66
		*	36.0		661		30.90	68	69.19		056	63
		*	35.6		661		31.11	66	71.11		054	64
		* * *	0.5 66.3 40.9 45.5		661 661 661 661		45.90 36.73 68.08 67.67	010 76 66 61	54.19 67.67 70.86 76.73		009 048 058 061	65 66 67 68	‫ابع‬ ‫المحور‬ ‫الر‬
		*	78.6		661		35.45	78	64.55		046	69
			6.6		661		55.11	060	45.11		99	31
		*	03.3		661		37.73	83	66.67		037	30
		*	57.1		661		75.45	066	64.55		54	36
		*	09.8		661		65.11	043	35.11		77	33
		*	65.5		661		66.73	51	77.67		071	34
		‫كا‬ 57.1 ² 33.6 06.3 45.5 3.0 31.6 05.3 7.3 * * * * * * * 00.4 * 67.7 *	‫المتوقع‬	‫المجموع‬ 661 661 661 661 661 661 661 661 661 661		‫الخاطئة‬ 64.55 % 31.45 38.08 67.67 44.19 30.36 36.86 41.90 38.84 66.67	‫ك‬ 54 67 84 61 97 69 80 91 85 49	‫الصحيحة‬ 75.45 % 69.59 60.86 76.73 55.90 68.64 63.08 59.19 60.36 77.73	‫ك‬ 066 053 036 061 063 050 039 031 035 070	‫المفردة‬ 6 4 5 0 35 36 37 6 3 38	‫المحور‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫المحور‬ ‫الخامس‬
		*	8.8		661		41.1	88	61.1		036	7
		*	66.3		661		36.73	76	67.67		048	8
		64.9 49.6 1.9 0.6 5.9 * * *		661 661 661 661 661		66.86 66.36 46.86 46.36 40.86	047 58 013 016 96	33.08 73.64 53.08 53.64 58.08		73 066 007 008 068	9 01 00 06 03	‫المحور‬ ‫الثانى‬
		*	59.0		661		64.19	53	‫ا‬ 75.90 ‫ل‬	‫م‬ 067 ‫ح‬	‫و‬ 04 ‫ر‬	‫ا‬	‫ل‬	‫ث‬	‫ا‬
	-	‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬	‫موسجلو‬	-	‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬	-	‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
													0202	‫يوايب‬
								5217			

39 060 73.08 59 66.86 661 47.3 * 41 046 64.55 78 35.45 661 08.6 *

  

The research aims to build an electronic cognitive test in the rhythm of the first year undergrad students at the Faculty of Physical Education for Girls, Helwan University. Identifying the extent of cognitive achievement following the distance learning system. The researcher used the descriptive method based on the analytical survey and the semi-experimental approach, the subject of the research sample was (23) experts divided as the following: (5) professors of kinetic rhythm at the Faculty of Physical Education, (14) professors of kinetic rhythm at the Faculty of Music Education, (2) professors of tests and measurements at the Faculty of Physical Education, (2) Professors of music assistants at the Faculty of Physical Education and (250) first division student (2019-2020), Among the most important results is designing and building a test to measure the cognitive achievement level by students of the first year undergrad students to the rhythm according to the scientific foundations To build the cognitive tests, the test included in its final form (116) items distributed on (6) axes, the distance learning system showed a positive impact on the cognitive achievement and the survival of the learning effect to the first year undergrad students. The researcher recommended using the extracted cognitive test in the evaluation of the knowledge and cognitive aspect of the female students in the rhythm at the Faculty of Physical Education for Girls, Helwan University. And preparing all the courses in electronic content design to activate the distance learning for its importance and its positive effect on cognitive achievement.
‫موسمقو‬ ‫فنووما‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫ة‬ ‫موسمقو‬ ‫وة‬ ‫موربي‬ ‫وة‬ ‫كل‬ -‫موسجلو‬ ‫فمربيووما‬ ‫موبميو‬ -‫يوايب‬ 0202