‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬


The current study aimed to identify the reality of primary education teachers' performance in the State of Kuwait in the light of the situational Administration approach, in order to prepare a proposed vision for developing the performance of primary school teachers in the State of Kuwait in the light of the situational Administration approach. They are: the guidance method, the persuasion method, the participation method, the delegation method, and the training method, with a total of (35) questions. The study sample consisted of (368) teachers in primary schools in the educational capital district in the State of Kuwait. 
The results of the study showed that there was a significant decrease in the performance levels of teachers in primary schools and in their classroom Administration in employing all five methods of situational Administration, with a total relative weight of "45%", which represents a "little" level of achievement. The second method was persuasion in the first rank, followed by in the second rank The first method is guidance, followed by the third rank, the fifth method is training, followed by the fourth rank, the third method is participation, and in the last rank the fourth method is delegation. Accordingly, a proposed vision was presented to develop the performance of primary school teachers in the State of Kuwait in the light of the situational Administration approach. 

( ‫مطلق‬ ‫سالم‬ ‫فايز‬ ‫العازمي،‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2019 ) ) 5 ( ‫محمد،‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 1 () ( ‫سعد‬ ‫نبيل‬ ‫خليل،‬ 6 ۲۰۱ .) ‫المؤس‬ ‫إدارة‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ ‫بدايات‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫سات‬ ‫ص‬ ‫ع،‬ ‫والتوزي‬ ‫ر‬ ‫للنش‬ ‫الفجر‬ ‫دار‬ ‫القاهرة،‬ ، 83 .
2 
Using the situational leadership model to assess teacher task Heaney, J. P. ( 2006). 
() readiness, policy implications for educational reform in the baltimore city public school system, p 6. 



  ‫مشكلة‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫المدارس،‬ ‫داخل‬ ‫الصفية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫االدار‬ ‫وكفاءاتهم‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫إن‬ ‫الصفية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫وتكيفه‬ ‫المعلم‬ ‫مرونة‬ ‫ضعف‬ ‫وخاصة‬ ‫فيها‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بوجود‬ ‫تتصف‬ ‫االبيد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من:‬ ‫لكل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بذلك‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫ئة،‬ ‫الطار‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ( 


3

  Alobaid, M (2006). The Status of Teachers in Kuwait, and its Relationship with Teacher () Education, PhD dissertation, The degree of Doctor of Philosophy in Education, University of South Alabama, USA. 




  ‫بجميع‬ ‫المعلم)‬ ‫إعداد‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫اقع‬ ‫(و‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫إعداد‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫متوسطة،‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫حصال‬ ‫قد‬ ‫المعلم)‬ ‫إعداد‬ ‫(تحديات‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫الورش‬ / ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫القاعات‬ ‫عدد‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬ ‫هي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أعداد‬ ‫مع‬ ‫الكلية‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫فقد‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫اقع‬ ‫لو‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫الطالب،‬ ‫المحور.‬ ‫مجاالت‬ ‫بجميع‬ ‫النوع‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ 3 -( ‫محمد‬ ‫يوسف‬ ‫جاسم‬ ‫الكندري،‬ ‫و‬ ‫خالد؛‬ ‫بدور‬ ‫الصقعبي،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2021 ‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ " ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ) ‫في‬ ‫لقائد‬ " ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫إصالح‬ . ‫بدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫إصالح‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫لإلصالح‬ ‫كقائد‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫اتبع‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وطبقت‬ ‫للبحث،‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫لباحثان‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ 143 ‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التطبيقي‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫بالهيئة‬ ‫األساسية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫الكويت.‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وكلية‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫باالدار‬ 1 -‫موديانتون‬ ‫اسة‬ ‫در‬ MIudiyannun , 2019 ‫ودافعية‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫البحث:‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ )) ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫العمل‬ . ‫و‬ ‫المعلمين؛‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫التحق‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫العمل،‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫المعلمين؛‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتألفت‬ ‫المسار.‬ ‫تطيل‬ ‫أسلوب‬ ‫وعلى‬ ‫علي‬ ‫مسحي‬ ‫تصميم‬ ۱۰۳ ‫ر‬ ‫معلم‬ ‫بمدينة‬ ‫أطفال‬ ‫ياض‬ ‫المسار‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫نسبية.‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫األندونيسية‬ ‫انج‬ ‫نانجير‬ ‫تنطوي‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫عالية،‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫الظرفية‬ ‫القيادة‬ ‫المعلمي‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫إحصائية‬ ‫ودال‬ ‫جوهري‬ ‫تأثير‬ ‫وجود‬ ‫كذلك‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ن.‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫المدرسة‬ ‫لمدير‬ ‫الموقفية‬ ‫للقيادة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫انتهت‬ ‫وقد‬ ‫المعلمين.‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫الدافعية‬ 1 () ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الصقعن‬ ( ‫محمد‬ ‫يوسف‬ ‫جاسم‬ ‫والكندري،‬ ‫خالد؛‬ ‫بدور‬ ، 2021 ‫بدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫إصالح‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫القائد‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ .) ‫الكويت،‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مجلة‬ ‫مج‬ ‫الكويت،‬ ‫بوية،‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫لالستشار‬ ‫العطاء‬ ‫مركز‬ ، 1 ‫القيادة‬ ‫أسلوب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫خلصت‬ ‫ذلك،‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العمل،‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫يا‬ ‫وجوهر‬ ‫داال‬ ‫ا‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المنظمة.‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫(عمل)‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫ايجابيا‬ ‫مردودا‬ ‫لألداء‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫قية‬ 2 -( ‫آخرون‬ ‫و‬ ‫ليستاري،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Lestani, et al , 2020 ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫و‬ ‫الموقفية،‬ ‫القيادة‬ ‫البحث:‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ) ‫األداء‬ ‫ودافعية‬ ‫المعلم،‬ ‫وعمل‬ ‫للمدرسة،‬ . 


)

  




  Enrichment, Journal of Management, 111. November. 2 Gyeltsben L. (2021). A Study Examining the Influence of Principals' Situational Leadership () Practices on Teachers Organizational Commitment in Bhutan, Journal of Educational and Human Resource Development, 8. 


o

  ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعلمي‬ ‫موجه‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫اختبار‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهي‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫إعداد‬ ‫العاصمة‬ ‫بمنطقة‬ ‫التعليمية‬ ‫تطبيقهم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫الموقفية.‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لمدخل‬ o ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مدخل‬ ‫لتطبيق‬ ‫مقترحات‬ ‫ووضع‬ ‫وتفسيرها،‬ ‫البحث،‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬ ‫معلميها.‬ ‫أداء‬ ‫يطور‬ ‫بما‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫للبحث:‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لمدخل‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫ال‬ ‫أو‬ -‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫الموقفية.‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫للمصطلح‬ ‫مفصل‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫تقديم‬ ‫وقبل‬ ‫الموقف،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫قسمين‬ ‫من‬ ‫مركبة‬ ‫كلمة‬ ‫هي‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫المفهومين،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫معالم‬ -‫ة:‬ ‫اإلدار‬ ‫الجهود‬ ‫تنظيم‬ " ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الباحثين‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫قد‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أن‬ ‫آخرون‬ ‫و‬ ‫اعلة‬ ‫الخز‬ ‫وذكر‬ ‫بأ‬ ‫استثمارها‬ ‫و‬ ‫وتنسيقها‬ ‫متاحين‬ ‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ممكنة‬ ‫كافة‬ ‫أقصى‬ ‫حتى‬ ‫السبل،‬ ‫فضل‬ " ‫ممكنة‬ ‫كلفة‬ ‫أقل‬ ‫و‬ . 




  ‫التخاذ‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الباحثة‬ ‫تعرف‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫أفض‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫الستغالل‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫التكاليف.‬ ‫بأقل‬ ‫اهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫استغالل‬ ‫ل‬ -‫الموقف:‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫أهداف‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫المجتمع‬ ‫وتنمية‬ ‫الشخص‬ ‫ازن‬ ‫لتو‬ ‫اتية‬ ‫مو‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫تشكيل‬ ‫من‬ ‫الوقت،‬ ‫بمرور‬ ‫معين‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫مع‬ ‫المعتقدات،‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫الموقف‬ ‫يتكون‬ ، ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫وفي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫للشعور‬ ‫مهيأة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫فرد‬ ‫ات‬ ‫المحفز‬ ‫لبعض‬ ‫معينة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫لتفاعل‬ . 




  ‫ويمكن‬ ‫معينة،‬ ‫وظروف‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫يتردد‬ ‫التي‬ ‫المظهر‬ ‫هو‬ ‫الموقف‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫به،‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫الموقف‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫للفرد‬ ‫اإليجابي‬ ‫الموقف‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫سلبي،‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫إيجابي‬ ‫إيج‬ ‫و‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اجه‬ ‫ويو‬ ‫من‬ ‫باالستفادة‬ ‫للفرد‬ ‫السلبي‬ ‫الموقف‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫المقابل،‬ ‫وفي‬ ‫وفعالة،‬ ‫ابية‬ ‫المحددة‬ ‫األهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اإلحباط‬ ‫مشاعر‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ‫يعيشه‬ ‫الذي‬ ‫الوضع‬ . 




  , , p 112. https://doi.org/10.1111/psj.12114 3 () ( ‫حمد‬ ‫زياد‬ ‫القطارنة،‬ ۲۰۱۷ .) ‫الفعالة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫القيادة‬ ‫أساليب‬ ‫ص‬ ‫سابق،‬ ‫مرجع‬ ، 186 . 


-

  ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مطلع‬ ‫منذ‬ ‫الثروة‬ ‫هي‬ ‫اطنين‬ ‫للمو‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الفكري‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بات‬ ‫ين،‬ ‫عشر‬ ‫وتعد‬ ‫طبيعية،‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫أهم‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫مجتمع،‬ ‫ألي‬ ‫الحقيقية‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫وبدرجة‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫كونها‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫نجاح‬ ‫السلوكية‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتسب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ‫التالية،‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫الميول‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫ويكتسب‬ ‫العقلية،‬ ‫استعداداته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫يكتسب‬ ‫كما‬ ‫ومثقف،‬ ‫متعلم‬ ‫كإنسان‬ ‫لتكوينه‬ ‫الالزمة‬ ‫ومتمكن‬ ‫مؤهل‬ ‫معلم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويسانده‬ ‫الحياة،‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬ ‫و‬ . ‫على‬ ‫الملقي‬ ‫الدور‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫إمكاناته‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫المعلم،‬ ‫بأداء‬ ‫العناية‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تعليمية،‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لكل‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫األهداف‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫فالمعلم‬ ‫عاتقه،‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫يعتنقها‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫إبداء‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المناسبة،‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫للطالب‬ ‫حقيقية‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفعال‬ ‫و‬ ‫الناجح‬ ‫للتعلم‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫المكونات‬ ‫أحد‬ ‫المهنيون‬ ‫المعلمون‬ ‫ويمثل‬ ‫العنصر‬ ‫وهو‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫يمثل‬ ‫وبالتالي‬ ‫للمدرسة،‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ت‬ ‫وسبل‬ ‫عليه‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ممكنة.‬ ‫درجة‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫وتنميته‬ ‫فعيله‬ ‫بفاعلية‬ ‫استغاللها‬ ‫و‬ ‫المتاحة‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫المدرسة‬ ‫استخدام‬ ‫لكيفية‬ ‫انعكاس‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ ‫هما‬ ‫أساسين‬ ‫ين‬ ‫عنصر‬ ‫تفاعل‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫معنى‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫حتى‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫المدرسة‬ ‫المنشود‬ . ‫المعلمون‬ ‫و‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتنفيذ‬ ‫إليها‬ ‫ويوكل‬ ‫ومتنوعة،‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫الصفية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المعلم‬ ‫وظائف‬ ‫ولكن‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫المسئولون‬ ‫هم‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫دارسهم،‬ ‫يتمثل‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ممارسات‬ ‫تطوير‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫أدائهم‬ ‫تطوير‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬ 


						(	) 1	
									(	) 2
	‫باألداء‬ ‫وعالقتها‬ ‫والفاعلية‬ ‫والكفاية‬ ‫الكفاءة‬ ‫والنش‬ ‫للطباعة‬ ‫مرص‬ ‫نهضة‬ ‫مكتبة‬ ‫القاهرة،‬ ، ‫ر‬	2019 .)	( ‫سعيد‬ ‫محمد‬ ‫أحمد،‬	1 ()
									163 .	‫ص‬ ‫ع،‬ ‫ي‬ ‫والتوز‬
	201 .	‫ص‬ ،	14	‫ع‬ ،	۷	‫مج‬ ‫بية،‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫األصول‬ ‫ية‬ ‫المرص‬ ‫الجمعية‬ ،	‫المعرفة‬ ‫مجلة‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الت‬	‫تحليلية،‬

2 () ( ‫محمد‬ ‫بري،‬ ‫ر‬ ‫والت‬ ‫مها؛‬ ‫ي،‬ ‫ر‬ ‫والمطت‬ ‫محمد؛‬ ، ‫ي‬ ‫رسم‬ 6 ۲۰۱ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫المعلم:‬ ‫أداء‬ ‫فعالية‬ ‫تحقق‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫دور‬ .) ‫الباحث‬ ‫ة‬ : 
‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫العملية‬

  ‫من‬ ‫المرغوبة‬ ‫المخرجات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫بهدف‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الود‬ ‫يسودها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الجهود‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ . ‫الم‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫وهناك‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫بين‬ ‫األعمال‬ ‫و‬ ‫هام‬ ‫الدور‬ ‫يلعب‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫أسهم‬ ‫ر‬ ‫وعلى‬ ‫بها‬ ‫بالعمل‬ ‫المعنيين‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫ومه‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متكامل‬ ‫جيل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫المرجوة‬ ‫غايتها‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وصول‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫يأ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫للمستقبل،‬ . ‫القادة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫أتباعهم؛‬ ‫ورضا‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫قيادتهم‬ ‫أسلوب‬ ‫أثر‬ ‫القادة‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬ ‫المختلفة‬ ‫العمل‬ ‫بيئات‬ ‫إنتاجية‬ ‫و‬ ‫فعالية‬ ‫في‬ ‫جوهري‬ ‫بدور‬ ‫تضطلع‬ ‫المرؤوسين‬ ‫و‬ ‫هيرسي،‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫ظهرت‬ ‫القيادية‬ ‫األنماط‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التوجهات‬ ‫وكأحد‬ ‫بأن‬ ‫تقر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫وبالنشارد‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الموقف،‬ ‫حسب‬ ‫يتغير‬ ‫القائد‬ ‫يستخدمه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫القيادي‬ ‫النمط‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫نمط‬ ‫الختيار‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫متعددة‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫ظروف‬ . 


					) 1 (
					) 2 (
	‫التي‬ ‫ة‬	‫القيادي‬ ‫فاألنماط‬ .	(	) 3
	‫فع‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫يحيث‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫يستعملها‬ ‫فإما‬ ‫يده،‬ ‫في‬ ‫حدين‬ ‫ذو‬ ‫سالح‬ ‫اعتبارها‬ ‫يمكن‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬
					(	) 4	.	‫لإلنجاز‬ ‫ودافعيته‬ ‫أدائه‬ ‫كفاءة‬
		(	) 5	
	‫المعرفية‬ ‫ة‬ ‫للثور‬ ‫المصاحبة‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫المنظمات‬ ‫أن‬ ‫اآلن‬ ‫به‬ ‫المسلم‬ ‫ومن‬
	‫قيادتها‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫عملها،‬ ‫أنظمة‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫معتادة‬ ‫وغير‬ ‫جديدة‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫تفرضه‬ ‫وما‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫التقنية‬ ‫و‬
	‫السر‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫المستهدفة‬ ‫اتجها‬ ‫نو‬ ‫طبيعة‬ ‫أو‬ ‫المتبعة،‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬ ‫يشهدها‬ ‫التي‬ ‫يعة‬
	1 () ‫كرري،‬ ‫محلية‬ ‫درمان،‬ ‫أم‬ ‫ميدانية‬ ( ‫انصاف‬ ‫حمد،‬ ۲۰۱۲ ‫الت‬ ‫االدارة‬ ‫دور‬ .) ‫ى‬ ‫ف‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫المعلمي‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫کرري:‬ ‫بمطية‬ ‫الحكومية‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ‫ص‬ ‫درمان،‬ ‫أم‬ ‫االسالمية،‬ ‫درمان‬ ‫أم‬ ‫جمعة‬ ، 5 . 2 () ( ‫أمل‬ ‫كحيل،‬ ۲۰۰۹ ، ‫ى‬ ‫ر‬ ‫التمت‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫دور‬ .) ‫ي‬ ‫ى‬ ‫الثان‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫المؤتمر‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫المعرف‬ ‫التدفق‬ ‫عرص‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫العرن‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫بوية:‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫لكلية‬ ‫جرش‬ ‫جامعة‬ ، -‫ص‬ ‫بوية،‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ 770 . ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ر‬ 3 leaders' transformational readiness for applying the Mohamed, A. A. (2014). Teachers ()
	situational Leadership, Model for classroom instruction (Order No. 3579973), Available from
			ProQuest Central; ProQuest Dissertations & Theses Global. (1520382966). P 8.
	4 () ‫ف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫معلميهم:‬ ‫هواد‬ ‫ابح،‬ ‫ور‬ ‫عبدالكريم؛‬ ‫صالیح،‬ ‫وبالنشار"،‬ ‫ي‬ ( ‫ف‬ 6 ۲۰۱ ‫االبتدان‬ ‫التعليم‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫السائدة‬ ‫القيادية‬ ‫األنماط‬ .) ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫ى‬ ‫سلوك‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫مستغانم،‬ ‫باديس‬ ‫بن‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫جامعة‬ ، ‫"هت‬ ‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫االجتماعية،‬ 162 . 5 () ‫الطعجان‬ ( ‫محمد‬ ‫عايد‬ ‫خلف‬ ، 4 ۲۰۱ ‫لمبادئ‬ ‫قية‬ ‫ر‬ ‫الش‬ ‫الشمالية‬ ‫البادية‬ ‫لواء‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫تطبيق‬ ‫درجة‬ .) ، ‫ى‬ ‫ر‬ ‫المعلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫المتخصصة‬ ‫الدولية‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫المجلة‬ ‫مج‬ ‫واألبحاث،‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ ‫سمات‬ ‫دار‬ ، 3 ‫ع‬ ،
					۱۰۳ .	‫ص‬ ،	11

‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫ات‬

  ‫التغير‬ ‫هذه‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫جديدة‬ ‫قيادية‬ ‫يات‬ ‫ونظر‬ ‫نماذج‬ ‫ابتكار‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫فعالين،‬ ‫قادة‬ ‫إلى‬ ‫التقليدية.‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يجعل‬ ‫القيادية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫العناصر‬ ‫تنوع‬ ‫إن‬ ‫كما‬ 


	‫في‬ ‫حد‬			
	‫الموقف‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫وغير‬ ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫القيادة‬
	(	) 1	.	‫معالمها‬ ‫وتتبلور‬ ‫تتشكل‬ ‫القيادة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫النماذج‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫تبني‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫القيادي‬
	‫مختلف‬ ‫تبرز‬ ‫ية‬ ‫كنظر‬	Situational leadership	‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫ظهرت‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
	‫التي‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫القيادية‬ ‫ممارساتهم‬ ‫لتعديل‬ ‫وذلك‬ ‫القادة‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬ ‫األنماط‬
	‫التأثير‬ ‫في‬ ‫حيوي‬ ‫عنصر‬ ‫بمثابة‬ ‫الموقف‬ ‫وطبيعة‬ ‫المرؤوسين‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫القيادة‬ ‫فاعلية‬ ‫وتعد‬ ‫لها،‬ ‫يتعرض‬
	‫من‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫تعد‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫المرؤوسين‬ ‫أو‬ ‫ين‬	‫الموظف‬ ‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫مختلف‬ ‫على‬
	‫القيادة‬ ‫فاعلية‬ ‫فلتحقيق‬ ‫المنشودة‬ ‫القيادة‬ ‫فاعلية‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫الباحثين‬ ‫باهتمام‬ ‫حازت‬ ‫التي‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫بين‬

‫المنشودة‬ ‫النتائج‬ ‫ا‬ ‫يحققو‬ ‫أن‬ ‫تابعيهم‬ ‫من‬ ‫القادة‬ ‫يحتاج‬ . 
‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬

  ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بعض‬ ‫توجد‬ ‫يلي‬ ‫لما‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫الكويت‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫كضعف‬ ‫للباحثة‬ ‫الشخصية‬ ‫للمالحظات‬ ‫وفقا‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تكامل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعف‬ ‫ومنها‬ ‫الصفية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسات‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫يمكن‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسات‬ ‫لتحسين‬ ‫مقترحات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫الحاكم‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الموقفية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أبعاد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫للصف‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫ألداء‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫الموقفية.‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ألبعاد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ 


					) 1 (	( ‫حسن‬ ‫أنور‬ 2020 )
	‫التالية:‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تمثلت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫فية،‬	‫الموق‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ألبعاد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬
				‫الموقفية؟‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫ما‬	-	1
		‫الموقفية؟‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ألبعاد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬	-	2
	‫موقفية؟‬	‫ال‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ألبعاد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫لتحسين‬ ‫المقترحات‬ ‫ما‬	-	3
					‫البحث‬ ‫هدف‬ : ً ‫ثالثا‬
					‫البحث‬ ‫أهمية‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬
	‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫قي‬ ‫عرضها‬ ‫يمكن‬ ‫تطبيقية،‬ ‫أخرى‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫ات‬ ‫اعتبار‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬
					‫ية:‬ ‫النظر‬ ‫األهمية‬	-	1
	‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تلعبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬	•
				‫المعلمين.‬ ‫أو‬ ‫اإلداري‬ ‫الجهاز‬
		‫أدائهم.‬ ‫وتحسين‬ ‫الصف‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫أهمية‬	•
					‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬	-	2
	‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الميدانية،‬ ‫استها‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫للبحث‬	‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ ‫تنبع‬
	‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫صف‬	‫لل‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الميدانية‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬	-
					‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬
	4 () ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ( ‫محمد‬ ‫جاسم‬ ‫التمار،‬ 2017 ‫الممارس‬ .) ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫ف‬ ‫واالجتماعيات‬ ‫الرياضيات‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫لكفايات‬ ‫األدائية‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫مج‬ ، 67 ‫ع‬ ، 3 ‫بية.‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫طنطا،‬ ‫جامعة‬ ، 5 () 1 () ( ‫حسن‬ ‫أنور‬ ‫محمد،‬ 2020 ‫ي‬ ‫ى‬ ‫الوطن‬ ‫المنهج‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫ي‬ ‫معلم‬ ‫تواجه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫األداء‬ ‫معوقات‬ .) ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫(الكفايات)‬ ‫الجديد‬ ‫بو‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫ية‬ ‫مج‬ ، 44 ‫ع‬ ، 4 .

( ‫مطلق‬ ‫سالم‬ ‫فايز‬ ، ‫ي‬ ‫العازم‬ 2019 ‫الث‬ ‫المرحلة‬ ‫ي‬ ‫معلم‬ ‫أداء‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫تحسي‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫الفن‬ ‫التوجيه‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ .) ‫دولة‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫انوية‬ ‫الكويت،‬ ‫ر‬ ‫ماجستت‬ ‫رسالة‬ ‫األردن.‬ ‫البيت،‬ ‫آل‬ ‫جامعة‬ ‫بوية،‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ، ‫الكويت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ : 
‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬-

  ‫الخدمة.‬ ‫أثناء‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫من‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫أداتها‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ا:‬ ً ‫خامس‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫وتجويد‬ ‫تحسين‬ ‫عملية‬ ‫أنه:‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫"التطوير"‬ ‫ويعرف‬ ‫للصف‬ ‫تهم‬ ‫إدار‬ ‫أثناء‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية.‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تفعيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 


			‫الكويت.‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمي‬	‫من‬ ‫عينة‬ ‫إلى‬ ‫توجيهه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫اقف،‬ ‫المو‬ ‫اختبار‬
	‫سادس‬ ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫ا:‬ ً ‫الحال‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اقترص‬ ‫معلم‬ ‫عىل‬ ‫ي‬ ‫بدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫العاصمة‬ ‫بمنطقة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫ي‬ ‫بطريقة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الكويت،‬ ‫بشكل‬ ‫الحالي‬ ‫بالبحث‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫اختبار‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫استجابو‬ ‫ممن‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬
						. ‫معلم‬ )	‫ب‬ ‫سليم‬ ‫إجمال‬ ( ‫ب‬ ‫يقدر‬ ‫ي‬ 368
						‫سابع‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫ا:‬ ً ‫با‬ ‫البحث‬ ‫تلتزم‬ ‫التالية:‬ ‫لحدود‬
	-	‫االقناع‬	-	‫(التوجيه‬ ‫وهي‬ ‫ومحاورها‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تقتصر‬ :	‫الموضوعي‬ ‫الحد‬	1	-
							‫التفويض).‬	-	‫المشاركة‬
	‫االختيار‬ ‫ووقع‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫العاصمة‬ ‫محافظة‬ ‫على‬ ‫للبحث‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيق‬ ‫يقتصر‬ :	‫المكاني‬ ‫الحد‬	-	2
	‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫ومتابعة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫يسر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بها‬ ‫بالعمل‬ ‫ثة‬	‫الباح‬ ‫لقيام‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫العاصمة‬ ‫منطقة‬ ‫على‬
					‫االبتدائية.‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬
	‫العاصمة‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫للبحث‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيق‬ ‫يقتصر‬ :	‫المؤسسي‬ ‫الحد‬	-	3
								‫الكويت.‬ ‫بدولة‬
						‫ثامن‬ ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫ا:‬ ً -‫التطوير‬ Development :

‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫لممارسة‬ ‫اهن‬ ‫الر‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫لرصد‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وهي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بأحد‬ ‫االستعانة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الموقفية،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ألبعاد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ 
‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬

  ‫الحالي:‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫يعرف‬ ‫الصفية‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫السلوكيات‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنه‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫بأدائهم‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫طالبه،‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المهني.‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫وتعرف‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫الباحثة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫عمل‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫لجميع‬ ‫الشامل‬ ‫التحسن‬ ‫بأنه‬ : ‫تفعيل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫صفيا‬ ‫به‬ ‫المنوطة‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫كفاءته‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫داخل‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫و‬ ‫الصفية‬ ‫ممارساته‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫محاور‬ ‫المدرسة.‬ ‫و‬ ‫الصف‬ 


					Teacher performance :	‫المعلم‬ ‫أداء‬	-
				Situational Administration :	‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬	-
	‫يكي‬ ‫قيادي‬ ‫ونمط‬ ‫إداري‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬ ‫بأنها‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ ‫أدائه‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫ف‬ ّ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫وما‬ ‫طالبه،‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫ليناسب‬ ‫القيادة‬ ‫في‬ ‫أسلوبه‬ ‫و‬ ‫الصفي‬
	‫قائد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫حلها‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫شكالت،‬ ‫فاعلية.‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫ا‬ ً ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ Primary Stage :	‫وم‬ -
	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ومدتها‬ ‫سنة،‬ )	-10	( ‫سن‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫"هي‬ ‫أنها:‬ ‫تعرف‬ 6
	‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ، ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫قبل‬ ‫ليم‬	‫التع‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ‫خمس‬
	‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫المساعدة‬ ‫الفرص‬ ‫تهيئة‬ ‫إلى‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫األساسية‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬
	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫و‬ ‫استعداداتهم‬ ‫به‬ ‫تسمح‬ ‫ما‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫وجسمية‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫ونفسية‬ ‫وعقلية‬ ‫روحية‬ ‫المتكامل‬
					) 1 (	.	‫آماله‬ ‫و‬ ‫وفلسفته‬ ‫الكويتي‬ ‫تمع‬	‫المج‬ ‫طبيعة‬
						‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ا:‬ ً ‫تاسع‬
	‫ارة.‬ ‫الوز‬ ‫ات‬ ‫إصدار‬ ‫الكويت،‬ ،	‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫األساسية‬ ‫الوثيقة‬	۲۰۱۳ .)	( ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫ارة‬ ‫وز‬	1 ()

‫تقسيمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫بتطوير‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هما:‬ ‫ين‬ ‫محور‬ ‫على‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الجامعي،‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫باالدار‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ 
‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫المعلمين‬

  ‫أداء‬ ‫بتطوير‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ 1 -( ‫عبدهللا‬ ‫كليب‬ ‫وضحه‬ ‫المطيري،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2020 ‫دور‬ ‫لتطوير‬ ‫كمدخل‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ " ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ) " ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫مجالس‬ . 


			(	) 1			
	‫االبتدائية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫مجالس‬ ‫أداء‬ ‫دور‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترحة‬ ‫توصيات‬ ‫وضع‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬
	‫استبانة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الوصفي؛‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫اتيجية،‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مدخل‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬
	‫بمناطق‬ ‫االبتدائية‬ ‫دارس‬	‫بالم‬ ‫األمناء‬ ‫مجالس‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ )	242	( ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫الباحثة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬
	‫اآلباء‬ ‫مجالس‬ ‫أداء‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وبينت‬ ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫التعليمية‬ ‫حولي)‬ ‫اء،‬ ‫الجهر‬ ‫(العاصمة،‬
	‫البحث‬ ‫وعرضت‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مدخل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬
	‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫لس‬	‫مج‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ومهام‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫تحديد‬ ‫اآلتية:‬ ‫التوصيات‬
	‫االبتدائية‬ ‫بالمدارس‬ ‫العاملين‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫مستوي‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫اتيجية،‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫الفعال‬ ‫التطبيق‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫الكويت‬
	‫بوي‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االيجابي‬ ‫ودورها‬ ‫اتيجية،‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫حول‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬
	‫وليس‬ ‫المجالس‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫أعمال‬ ‫لمتابعة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫لجنة‬ ‫وتشكيل‬ ‫لهم،‬	‫اإلداري‬ ‫و‬
								‫المجالس.‬ ‫هذه‬ ‫اجتماعات‬ ‫محاضر‬ ‫سجل‬ ‫متابعة‬
	‫كمدخل‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تطوير‬ " ‫ان:‬ ‫بعنو‬ )	۲۰۲۰	( ‫خالد‬ ‫بدور‬ ‫الصقعبي،‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	2
								) 2 (	.	"	5 ۲۰۳	‫الكويت‬ ‫رؤية‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليم‬ ‫إلصالح‬
	‫وتقديم‬ ‫اجهها،‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫الكويت،‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫رصد‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬
	‫إلصالح‬ ‫كمدخل‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لتطوير‬ ‫ائية؛‬ ‫اإلجر‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التوصيات،‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
	‫استبانة‬ ‫وصممت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬	‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ‫الهدف؛‬ ‫هذا‬ ‫ولتحقيق‬ ،	۲۰۳۰	‫الكويت‬ ‫رؤية‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليم‬
	‫دولة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وكلية‬ ‫الكويت‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫إلى‬ ‫موجهة‬
	‫األول‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫يس،‬ ‫تدر‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ )	( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫الكويت،‬ 143
								‫م.‬	۲۰۲۰ / ۲۰۱۹	‫األكاديمي‬ ‫العام‬ ‫من‬
	1 () ‫الكويت،‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ( ‫عبدهللا‬ ‫كليب‬ ‫وضحه‬ ‫ي،‬ ‫ر‬ ‫المطت‬ ‫مجل‬ ‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫ة‬ 2020 ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫االست‬ ‫اإلدارة‬ .) ‫والمعلمي‬ ‫اآلباء‬ ‫مجالس‬ ‫دور‬ ‫لتطوير‬ ‫كمدخل‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬ ‫بالمدارس‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫الوادي‬ ‫جنوب‬ ‫جامعة‬ ، -‫س‬ ‫بالغردقة،‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ 3 ‫ع‬ ، 4 .
								2 ()
				2 .	‫ع‬ ،	30	‫مج‬ ،	‫اإلسكندرية‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬	۲۰۳5 ،	‫الكويت‬

( ‫خالد‬ ‫بدور‬ ، ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الصقعن‬ ۲۰۲۰ ‫رؤية‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليم‬ ‫إلصالح‬ ‫كمدخل‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تطوير‬ .) 


  ‫األمنية‬ ‫تحليالت‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الحصص،‬ ‫يتظام‬ ‫العينات‬ ‫أخذ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫بالي‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫ينباسار‬ ‫مدينة‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫للمدرسة‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫بالمعادلة‬ ‫العمل‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫للمناخ‬ ‫أن‬ ‫كذلك‬ ‫اتضح‬ ‫و‬ ‫المعلمين.‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫إحصائيا‬ ‫ودال‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المعلمين؛‬ ‫لدى‬ Lestani, et al (2020). Situational Leadership. School of Organizational Climate Teacher Work 


						(	1
	‫الخاصة،‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫ة‬	‫الموقع‬ ‫القيادة‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬
	‫المناخ‬ ‫و‬ ‫الموقفية،‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫التنظيمي‬ ‫المناخ‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬
	‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫تباطي،‬ ‫ار‬ ‫كمي‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫المعلمين.‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ودافعية‬ ‫التنظيمي،‬
	‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫معلم‬ )	۱۰۰	( ‫مئة‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫استبيان‬ ‫ل‬	‫خال‬ ‫من‬ ‫البيانات‬
	‫الدافعية‬ ‫إحصائيا‬ ‫ودال‬ ‫إيجابيا‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المعلمين،‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫إحصائيا‬ ‫ودال‬ ‫إيجابيا‬ ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫للمدرسة‬ ‫التنظيمي‬
						‫المعلمين.‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫العمل‬
	‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫البحث:‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ )	Gyeltsben, 2021	‫ا‬ ‫در‬ ( ‫جينتشين‬ ‫سة‬	-	3
			) 2 (	.	‫بوتان‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫التنظيمي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬
	‫المنظمة‬ ‫نحو‬ ‫للمعلمين‬ ‫التنظيمي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫الموكية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫البحث‬ ‫هدفت‬
	‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫تحليلي،‬ ‫وصفي‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫أسيا).‬ ‫جنوب‬ ‫دول‬ ‫(إحدى‬ ‫بوتان‬ ‫دولة‬ ‫في‬	‫المدرسة‬
	‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫الثانوية.‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫معلم‬	۳۰۰	‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫البيانات‬
	‫أوضحت‬ ‫هذا،‬ ‫على‬ ‫عالوة‬	‫إجماال،‬ ‫متوسط‬ ‫بمستوى‬ ‫كانت‬ ‫بوتان‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫لمديري‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬
	‫للمعلمين.‬ ‫التنظيمي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫بين‬ ‫إيجابي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬

1 
‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫التوجيهي‬

  ‫البعد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫انتهت‬ ‫فقد‬ ‫تفعا،‬ ‫مر‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫اس‬ ‫المدر‬ ‫لمديري‬ ‫الموقفية‬ ‫للقيادة‬ ‫األثر‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫ومع‬ ‫المو‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫في‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫للمعلمين.‬ ‫التنظيمي‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫على‬ ‫جيدا‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫يعد‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫قفية‬ -‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أهدافها‬ ‫في‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫الذكر‬ ‫سابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الموقفية‬ ‫القيادة‬ ‫أو‬ ‫الموققية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ممارسات‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫كم‬ ‫لألداء.‬ ‫ودافعيتهم‬ ‫الوظيفي‬ ‫ورضاهم‬ ‫التنظيمي‬ ‫امهم‬ ‫التز‬ ‫و‬ ‫كأدائهم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يالحظ‬ ‫ا‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ممارسات‬ ‫أو‬ ‫ألنماط‬ ‫المدارس‬ ‫مديري‬ ‫أو‬ ‫قيادات‬ ‫ممارسة‬ ‫مدى‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫قد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ركزت‬ ‫فقد‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ألغلب‬ ‫فرعي‬ ‫وكهدف‬ ‫الموقفية.‬ ‫القيادة‬ ‫أو‬ ‫ل‬ ‫وفقا‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫الممارسات‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫للمشاركين.‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫تركيز‬ ‫مع‬ ‫باالستبانة‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫بمنهج‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أغلب‬ ‫استعانت‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫تنبؤي‬ ‫أو‬ ‫تباطي‬ ‫ار‬ ‫وصفي‬ ‫بحثي‬ ‫منهج‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫األخرى.‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫نظري‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫تبنت‬ ‫قد‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ركزت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫تطبيقها‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫في‬ ‫اختلفت‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الموقفية.‬ ‫للقيادة‬ ‫وبالنشارد‬ ‫هيرسي‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫عن‬ ‫منطلق‬ ‫األفكار‬ ‫ترجمة‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫األنماط‬ ‫إلى‬ ‫استادا‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ 


	‫تطبيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫االضطالع‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬	‫ئيسية‬ ‫الر‬
		‫اقع.‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫نماذج‬
	‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫مجال‬ ‫وفى‬ ‫عامة‬ ‫عليم‬	‫البحث:‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫ا‬ ‫عاشر‬ ‫اآلتية:‬ ‫المنهجية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ o ‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الفكر‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬
	‫البحث.‬ ‫أداة‬ ‫و‬ ‫النظري،‬ ‫اإلطار‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الفكر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ، ‫خاصة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫الموقفية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مدخل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫األساليب‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬	o
	‫الكويت.‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫تطبيق‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االستناد‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المحاور‬ ‫تحديد‬ ‫الموقفية.‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لمدخل‬	o

‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ - ‫التربية‬ ‫كلية‬ - ‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬

  

l leadership, and work motivation MIudiyannun, Y. (2019). The investigation of situationa () on kindergarten teacher performance. JKP Journal Kepemimpin Readidikan, 2(1).
‫الباحث‬ ‫ة‬ : ‫العنزى‬ ‫شطى‬ ‫مبارك‬ ‫تحرير‬ ‫البحث:‬ ‫عنوان‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫الموقفية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ألبعاد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التربية‬ " ‫مجلة‬ 21 ‫والنفسية"‬ ‫التربوية‬ ‫للدارسات‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫السادات‬ ‫مدينة‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والعشرون‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬