أثر التقويم الحقيقي في التحصيل الدراسي لمادة الحاسب وتقنية المعلومات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة تبوك


‫املهمة.‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتعاون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬


‫فردية.‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫إجابة‬


‫املتعلم:‬ ‫املستقبلي‬ ‫للحياة‬ ‫عده‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعطيه‬ ‫للمتعلم،‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫تالمس‬ ‫مهام‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫يتطلبه‬ ‫بما‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫إن‬ ‫ة‬ .

3 . 

‫األمور:‬ ‫أولياء‬ ‫تقدمهم‬ ‫ومستوى‬ ‫أبنائهم‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫واضحة‬ ‫معلومات‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يقدم‬ .

4 . 

‫التربوية:‬ ‫األهداف‬ ‫التقوي‬ ‫يحقق‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫اكتسابه‬ ‫نتيجة‬ ‫املتعلم‬ ‫يقدمها‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫نتاجات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫املرجوة‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫الحقيقي‬ ‫م‬ .

5 . 

‫اسية:‬ ‫الدر‬ ‫املناهج‬ ‫حياتية‬ ‫ومشكالت‬ ‫ومهمات‬ ‫أنشطة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫املحتوى‬ ‫عرض‬ ‫ضرورة‬ ‫جسد‬ ُ

‫ي‬ ‫هذا‬ ‫فان‬ ‫التنوع‬ ‫يتطلب‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫استقصائية‬ . 
6 . 

‫استراتيجي‬ ‫يس:‬ ‫التدر‬ ‫ات‬


- 7 ،. 27 (

 727 ‬ ‫املحذوفة‬ ‫ات‬ ‫والفقر‬ ‫بها،‬ ‫التمييز‬ ‫معامالت‬ ‫لتدني‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫حذف‬ ‫وتم‬ 17.37‫عددها‬ ‫البالغ‬ ‫الفقرات‬ ‫ببقية‬ ‫االحتفاظ‬ ‫وتم‬ ،) 36 ‫فقرة.‬ ) • ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ : ‫كيودر‬ ‫بمعادلة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ -20(KR-20) ‫ئة‬ ‫(التجز‬ ‫بطريقتين‬ ‫براون‬ ‫سبيرمان‬ ‫معادلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫وبطر‬ ، ( ‫جدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الثاني)،‬ ‫والنصف‬ ‫األول‬ ‫النصف‬ ‫العشوائية،‬ 




  


‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ‫املتوسطة‬ ‫تبوك‬ ‫بمدينة‬ ‫الرداحي‬ ‫تركي‬ ‫صالح‬ ‫هند‬ 1 ‫عسيري‬ ‫محمد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ، 2

  ‫ي‬ ‫البديل،‬ ‫أو‬ ‫الواقعي‬ ‫أو‬ ‫األصيل‬ ‫أو‬ ‫الحقيقي‬ ‫بالتقويم‬ ‫الحديثة‬ ‫التقويم‬ ‫توجهات‬ ‫يراعي‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫ويسمى‬ ‫املتعلم‬ ‫ات‬ ‫أحكا‬ ‫إصدار‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬ ‫بين‬ ‫ويوائم‬ ‫حقيقية،‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ويقيسها‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫صائبة،‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ . ( ‫املتعلم،‬ ‫تعلم‬ ‫طريقة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫هدف‬ ‫يقتصر‬ ‫فال‬ ‫والتوجيه،‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫املزج‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫السواط‬ ‫ويرى‬ ‫بل‬ ً ‫فمثال‬ ‫إليه.‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الفئة‬ ‫باختالف‬ ‫يختلف‬ ‫أنه‬ ‫نقاط‬ ‫وتحديد‬ ‫واملعايير،‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫اء‬ ‫ومدر‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫يستخدمه‬ ‫املناه‬ ‫مستوى‬ ‫وتقييم‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقدم‬ ‫درجات‬ ‫ورصد‬ ‫تسجيل‬ ‫بهدف‬ ‫املعلمون‬ ‫يستخدمه‬ ‫بينما‬ ‫التعليمية،‬ ‫والخطط‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتحسين‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ 


	‫إنجاز‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫هر‬	ْ ‫ظ‬ ُ
	1 ‫التربوي‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫ماجستير‬ ، ‫عسيري‬ ‫محمد‬ ‫الله‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ -‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫قسم‬ ‫تبوك‬ ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ 1 -‫التعليم‬ ‫وزارة‬ -‫السعودية‬ ‫يف‬ ‫دكتور‬ ‫أستاذ‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ -‫واآلداب‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫تبوك‬ ‫جامعة‬ 2 -1 h-r2000@windowslive.com, 2 asirimohd@hotmail.com ‫استالم‬ ‫البحث‬ : 18 / 10 / 2021 ‫مراجعة‬ ‫البحث‬ : 29 / 10 / 2021 ‫قبول‬ ‫البحث‬ : 22 / 11 / 2021 ‫السعودية‬ DOI: https://doi.org/10.31559/EPS2022.11.1.11 file is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International ‫ال‬ ‫املجلد‬ 2 ‫عشر‬ ‫حادي‬ ‫ال‬ ‫العدد‬ ، ‫ول‬ ، 204 : 223 ‫شباط‬ ( 2022 ) -‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ، 1 -2 202 ‫ص:‬ ، 204 -223 1 ‫التربوي‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫ماجستير‬ -‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫قسم‬ -‫تبوك‬ ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ -‫التعليم‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ -‫السعودية‬ 2 ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫دكتور‬ ‫أستاذ‬ -‫واآلداب‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫تبوك‬ ‫جامعة‬ -‫السعودية‬ 1 h-r2000@windowslive.com, 2 asirimohd@hotmail.com 1 . ‫املقدمة‬ : ‫تعد‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫مكون‬ ‫التقويم‬ ‫ويعد‬ ‫بعض،‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫ويؤثر‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ابطة‬ ‫املتر‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ 204 ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ . ‫حيث‬ ً ‫هاما‬ ً ‫دورا‬ ‫ويلعب‬ ‫وأساليبها،‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التقويم‬ ‫يسهم‬ ‫املعلمين‬ ‫تحفيز‬ ‫في‬ ‫والتربويين‬ ‫تحفيز‬ ً ‫وأيضا‬ ‫التعليم،‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫يسية،‬ ‫التدر‬ ‫الصفية‬ ‫أساليبهم‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫املز‬ ‫بذل‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫والقائمين‬ ‫املعلمين‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ . ‫(دعمس،‬ Clark, 1992 ) ‫أما‬ ‫ج،‬ ‫بهدف‬ ‫التقويم‬ ‫فيستخدموا‬ ‫املتعلمين‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫وقدراتهم‬ ‫املتعلمين،‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يركز‬ ‫لديهم.‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تقييم‬ ‫(السواط،‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫لعملية‬ ‫بالنسبة‬ ‫النهائي‬ ‫التحصيل‬ ‫بمثابة‬ ‫تعتبر‬ ‫التعلم‬ ‫فعملية‬ ‫جماعي،‬ 2013 .) ‫متعدد‬ ‫الحقيقي‬ ‫التربوي‬ ‫التقويم‬ ‫يعد‬ ‫لذا‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫وقائم‬ ‫األبعاد‬ ‫التعليم،‬ ‫ومخرجات‬ ‫املتعلم‬ ‫نتاجات‬ ‫التي‬ ‫اختبارات‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫وال‬ ‫تعلمه،‬ ‫تبين‬ ‫نتاجات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫نشاطات‬ ‫إقامة‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫والقلم.‬ ‫الورقة‬ ‫الج‬ ‫ويتضمن‬ ‫وامليول،‬ ‫والقيم‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ليشمل‬ ‫باالتساع‬ ‫يتسم‬ ‫معرفي‬ ‫متغير‬ ‫التحصيل‬ ‫فإن‬ ‫املقابل‬ ‫وفي‬ ‫وانب‬ ‫والوجدانية،‬ ‫ية‬ ‫واملهار‬ ‫املعرفية‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫ويعد‬ ‫باملدرسة،‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫التحصيل‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ . ‫(املشابقة‬ ‫و‬ ‫الخوالدة،‬ 2017 ) ‫م‬ ‫تعلم‬ ‫عمليات‬ ‫نتاج‬ ‫فهو‬ ‫ي،‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫الحقيقي‬ ‫املستوى‬ ‫بقياس‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫املختصون‬ ‫اهتم‬ ‫لذلك‬ ‫تنوعة‬ ‫وتحقيقه‬ ‫متابعته‬ ‫إلى‬ ‫الناجح‬ ‫علم‬ ُ ‫امل‬ ‫يسعى‬ ‫حيث‬ ‫لها،‬ ‫واملعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫نشاطه‬ ‫على‬ ‫وتدل‬ ‫املتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫مختلفة،‬ ‫وعلوم‬ ‫متعددة‬ ‫ومهارات‬ ‫جميع‬ ً ‫مستخدما‬ ‫بمساعدة‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫تطبيقات‬ . ‫(الحريري،‬ 2012 ) ‫و‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫(مشروع‬ ‫التربوي‬ ‫التطوير‬ ‫مشروع‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫نفذت‬ ‫واملحلية‬ ‫العاملية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫هذه‬ ‫ملواكبة‬ ‫هللا‬ ‫رحمه‬ ‫العام)‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫هللا‬ ‫التقويم‬ ‫التطوير‬ ‫مشروع‬ ‫فتبنى‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫املتعلم‬ ‫وجعل‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫أحدث‬ ‫الذي‬ ، ‫في‬ ‫رات‬ ُ ‫تغي‬ ‫وإحداث‬ ‫التقليدي،‬ ‫التقويم‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ً ‫بعيدا‬ ‫والتقويمية‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫املعلمين‬ ‫ممارسات‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫الحقيقي‬ ‫سلوك‬ ‫لتح‬ ‫املتعلمين‬ ‫ممكنة‬ ‫نتائج‬ ‫بأفضل‬ ‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫قيق‬ . ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫(مشروع‬ ‫لذا‬ ‫املستوى‬ ‫وقياس‬ ‫واملعلمين،‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ٍ ‫لكل‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫علم،‬ ‫املتعلم‬ ‫وتيهئ‬ ‫املعرفة‬ ‫اقتصاد‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫ين‬ ‫والعشر‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقق‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫الحقيقي‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ . ‫(ترلينج‬ ‫و‬ ‫فادل،‬ 2009/2013 .) 1.1 . ‫مشكلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫الح‬ ‫التقويم‬ ‫يهدف‬ ‫ديث‬ ‫يسهم‬ ‫كما‬ ‫التربوي،‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫الحقيقي‬ ‫املستوى‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ً ‫خاص‬ ‫ا‬ ً ‫اهتمام‬ ‫توفر‬ ً ‫تعليمية‬ ً ‫وسيلة‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫ألنه‬ ‫مختلفة،‬ ‫بطرق‬ ‫وتعليمه‬ ‫للمتعلم‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫متعلم‬ ‫بكل‬ ‫ا‬ ‫العلمي.‬ ‫ومستواه‬ ‫واستعداداته‬ ‫وإمكانياته‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫وهذا‬ ( ‫اململكة‬ ‫رؤية‬ ‫عليها‬ ‫يت‬ ِ ‫ن‬ ُ ‫ب‬ ‫التي‬ ‫املحاور‬ 2030 ‫لنعمل،‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ‫مزدهر،‬ ‫اقتصاد‬ ) ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫بمواصلة‬ ‫لوظائف‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫باملعارف‬ ‫املتعلمين‬ ‫وتزويد‬ ‫يب‬ ‫والتدر‬ ‫املستقبل‬ . ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫("رؤية‬ 2030 ،" 2019 ) ‫للتقويم،‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫إلى‬ ‫والتوجه‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الحظ‬ ‫ال‬ ‫باحثان‬ ‫ا‬ ‫استر‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫وجود‬ ‫تيجيات‬ ‫وأدواته،‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫واملحلي‬ ‫العاملي‬ ‫املستويان‬ ‫على‬ ‫كورونا‬ ‫وباء‬ ‫انتشار‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫ئة‬ ‫طار‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اململكة‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫هذا‬ ‫امن‬ ‫وتز‬ ‫فاظ‬ ِ ‫ح‬ ‫الحكيمة‬ ‫ات‬ ‫القرار‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫اتخاذ‬ ‫إلى‬ ‫الرشيدة‬ ‫الحكومة‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫التعليم،‬ ‫قطاع‬ ‫ومنها‬ ‫واألهلية‬ ‫الحكومية‬ ‫القطاعات‬ ‫جميع‬ ‫به‬ ‫تأثرت‬ ‫صح‬ ‫على‬ ً ‫ا‬ ‫ة‬ ‫واملجتمع.‬ ‫الفرد‬ ‫القي‬ ‫ألنظمة‬ ‫نوعية‬ ‫وحلول‬ ‫علمية‬ ‫بدائل‬ ‫استحداث‬ ‫على‬ ‫املسؤولين‬ ‫وحث‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫حرصت‬ ‫سبق‬ ‫ملا‬ ً ‫نتيجة‬ ‫اس‬ ‫والتقويم.‬ ‫الباحث‬ ‫الحاجة‬ ‫استدعت‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫املشكلة.‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫العلمية‬ ‫الحلول‬ ‫كأحد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫إلى‬ ‫ن‬ 2.1 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ : ‫رقم‬ ‫بحث‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫اآل‬ ‫األسئلة‬ ‫تية‬ :

2013)‫لبالدنا،‬ ‫املعرفي‬ ‫االقتصاد‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫تطبيقه‬ ‫إلى‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫يسعى‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫االنسجام‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫املأمول‬ ‫ر‬ ّ ‫التغي‬ ‫ويحقق‬ ‫وا‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫مع‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنية‬ ‫واألدوات‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يستخدمون‬ ‫متعلمين‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫املعرفة‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫الحاجة‬ ‫فظهرت‬ ‫ين،‬ ‫لعشر‬ ‫الحقيقية.‬ ‫الحياة‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫الخبراء‬ ‫يستخدمها‬ ‫كما‬ ‫أدائهم‬ ‫في‬ ‫الجيدة‬ ‫املعرفية‬ ‫املهارات‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫لتوجيه‬ ‫ضرورية‬ ‫ومعارفه‬ ‫املتعلم‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تقويم‬ ‫فإن‬ • ‫تبوك؟‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ • ‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتقويم‬ ‫أثر‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ 
‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬

  
	‫طة‬	‫املتوس‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫ودرجات‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫تنبؤيه‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬	•
					‫ب‬ ‫تبوك.‬ ‫مدينة‬
					:	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫فروض‬	3.1 .
					‫تية‬ :	‫اآل‬ ‫الفروض‬	‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬
	( ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ α≤0.05 ‫في‬ ‫الحقيقي)‬ ‫التقويم‬ ‫(أسلوب‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫ت‬ ‫البعدي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫املجموعة‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسطات‬ ‫التقليدي)‬ ‫التقويم‬ ‫(أسلوب‬ ‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ) ‫الحقيقي.‬ ‫للتقويم‬ ‫عزى‬ ُ	•
	‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتقويم‬ )	( ‫إحصائية‬ α≤0.05	‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫أثر‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬	•
					‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬	‫املتوسطة‬
	‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫ودرجات‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ )	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫تنبؤيه‬ α≤0.05	‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	•
					‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬	‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
					:	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬	4.1 .
					‫على:‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬
	‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الحقيقي)‬ ‫التقويم‬ ‫(أساليب‬ ‫التجريبية‬	‫الفر‬ ‫و‬ ‫واملجموعة‬ ‫تقليدي)‬ ‫(األسلوب‬ ‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫ق‬	•
		‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬	‫البعدي‬
		‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬	•
		‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫والتحصيل‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬	‫بين‬ ‫العالقة‬	•
		‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬	‫مستوى‬ ‫رفع‬	‫في‬ ‫وأدواته‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫الستخدام‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫دليل‬ ‫تقديم‬	•
					5.1 .
	206		
				223	-	204

11 ‫العدد‬ ، 1 -2 202 ‫ص:‬ ، 
‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ : ‫ية:‬ ‫النظر‬ ‫األهمية‬

  ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫واحدة،‬ ‫بيئية‬ ‫وظروف‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫الثالثة‬ ‫الوحدات‬ ‫الحدود‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫الثالث‬ ‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بم‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مقرر‬ ‫من‬ ‫دين‬ ‫األداء،‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫(التقويم‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫ددت‬ ُ ‫ح‬ ‫التي‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بتطبيق‬ ‫تبوك،‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫مر‬ ‫املالحظة،‬ ‫اللفظي).‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫التقدير،‬ ‫سلم‬ ‫الرصد،‬ ‫(قوائم‬ ‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫ددت‬ ُ ‫ح‬ ‫التي‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫الذات)،‬ ‫جعة‬ 


	: ‫عر‬ ُ ‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫نتاج‬ ‫أنه‬ ‫ف‬ ّ ّ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫(حمدان،‬ ‫معين‬ ‫ملوضوع‬ ‫صمم‬ ُ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫موضوع،‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫ويقاس‬ ‫تعليمية،‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫املعارف‬ ‫ي‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجات‬ 1996 .)	•
	‫باستخدام‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫نتيجة‬ ‫املعلومات،‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يكتسبه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬	‫ن‬ :	‫لل‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫باحثي‬
	‫ال‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫ومعارف‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫له‬ ّ ‫يحص‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫قياس‬ ‫ويتم‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تحصيلي‬ ‫الحاس‬ ‫ملادة‬ ّ ‫عد‬ ُ ‫امل‬ ‫املعلومات.‬ ‫وتقنية‬ ‫ب‬ ‫طالبات‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ : ‫طالبات‬ ‫هم‬ ‫فترة‬ ‫ويشغل‬ ‫الثانوي،‬ ‫التعليم‬ ‫ويتلوه‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫يسبقه‬ ‫بحيث‬ ‫التعليم؛‬ ‫م‬ َّ ‫ل‬ ُ ‫س‬ ‫ن‬ ِ ‫م‬ ‫الوسطى‬ ‫املرحلة‬	•
						1992 )	‫السنبل‬ ،	(	‫العمر‬ ‫من‬ ‫عشرة‬ ‫الخامسة‬ ‫حتى‬ ‫عشرة‬ ‫الثانية‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫زمنية‬ .
	‫تدريسهن‬ ‫تم‬ ،)	14.08	( ‫زمني‬ ‫عمر‬ ‫بمتوسط‬	‫تبوك‬ ‫بمدينة‬	‫جويرية‬ ‫املؤمنين‬ ‫أم‬ ‫متوسطة‬	‫من‬ ‫متوسط‬ ‫ثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬	‫للباحثين:‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬
	2019/2020 .					
								:	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬	7.1 .
					‫تبوك.‬ ‫بمدينة‬ ‫ية‬ ‫جوير‬ ‫املؤمنين‬ ‫أم‬ ‫متوسطة‬	‫من‬	‫عينة‬	‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫اقتصر‬	‫املكانية:‬ ‫الحدود‬	•
								.	2
								‫النظري:‬ ‫اإلطار‬	1.2 .
	• • ُ ‫تواكب‬ ‫إطار‬ ‫قدم‬ ( ‫اململكة‬ ‫رؤية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2030 ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫بمتغير‬ ‫وعالقته‬ ‫وأدواته،‬ ‫اتيجياته‬ ‫واستر‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫ألهداف‬ ‫ا‬ ً ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظومة‬ ‫مخرجات‬ ‫ملواءمة‬ ‫التعليم،‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ) ‫مناسب‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫ا‬ ً ‫ت‬ ‫التقويم‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫الباحثان‬ ‫تناول‬ ‫الحقيقي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وأهدافه‬ ‫وأهميته‬ ‫يفه‬ ‫تعر‬ ‫وأدواته‬ ‫واستراتيجياته‬ ‫ومراحله‬ ‫ومبادئه‬ ‫وخصائصه‬ ‫ومميزاته‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫وكفايات‬ ‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫ومقار‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫وتأثيرات‬ ، ً ‫وأخيرا‬ . • ‫كورونا).‬ ‫(فايروس‬ ‫العاملي‬ ‫الوباء‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫عملياته،‬ ‫وتجويد‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫توظيف‬ ‫الحقيقي‬ ‫بالتقويم‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عالقة‬ ، ‫يلي‬ ‫كما‬ :
			‫التقويم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫نحو‬ ‫املعلمين‬ ‫توجهات‬ ‫يغير‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫والتحصيل‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬	•
			‫العملية.‬ ‫بحياتهم‬ ‫مرتبطة‬ ‫واقعية‬ ‫تعليمية‬ ‫مهام‬ ‫بتنفيذ‬ ‫املختلفة‬ ‫السلوكية‬ ‫اته‬ ‫هار‬	‫م‬ ‫وتنمية‬ ‫املتعلم،‬ ‫تعلم‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬	•
	‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬ • ‫االخ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اعتماد‬ ‫في‬ ‫للنظر‬ ‫التعليم؛‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫للمسؤولين‬ ‫تطبيقي‬ ‫نموذج‬ ‫قدم‬ ُ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫تبار‬ . • ‫وز‬ ‫في‬ ‫بالتدريب‬ ‫املختصين‬ ‫زود‬ ُ ‫ت‬ ‫التقو‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫لتقديم‬ ‫ائي؛‬ ‫إجر‬ ‫بدليل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬ Ryan, 1994 ) ‫بطريقة‬ ‫وأدواته‬ ‫الحقيقي‬ ‫يم‬ ‫نتا‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫وأشكال‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يشتمل‬ ‫لذلك‬ ‫املفاهيم،‬ ‫كالخرائط‬ ‫املتعلمين‬ ‫ئج‬ ‫واملشاريع،‬ ‫والعروض‬ ‫املفتوحة،‬ ‫واملهام‬ ، ‫صحيحة.‬ • ‫للمعلمين‬ ‫قدم‬ ُ ‫ت‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫املواد‬ ‫لجميع‬ ‫العملي‬ ‫أو‬ ‫النظري‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫املناسبة‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫لبعض‬ ‫تطبيقي‬ ‫نموذج‬ ‫ات‬ ‫واملؤتمر‬ ‫واملقابالت،‬ ، ‫املتعلم‬ ‫أعمال‬ ‫وملف‬
	‫العام.‬ ُ ‫ت‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫وأدواته‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫وتطبيق‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملعلم‬ ‫تطبيقي‬ ‫نموذج‬ ‫قدم‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫املشكالت‬ • ‫التعرف‬ ‫على‬ ً ‫قتصرا‬
	6.1 . ‫ال‬ ‫املادة‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫حصله‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مصطلحات‬ : • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ : ‫تنفيذ‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫البدائل‬ ‫املتعدد‬ ‫التقويم‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫بأنه:‬ ‫ف‬ ّ ‫الجوانب‬ ‫كافة‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫املتعلم‬ ‫مقومات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫تجاوز‬ ‫بل‬ ‫دراسية‬ . ‫عر‬ ُ ‫ي‬ ‫وا‬ ‫حركية،‬ ‫النفس‬ ‫(املعرفية،‬ ‫املختلفة‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫تعلمهم‬ ‫ومستوى‬ ‫املتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫بنتاجات‬ ‫يهتم‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬ ‫وتتجلى‬ ‫(مهيدات‬ ‫و‬ ‫املحاسنة،‬ 2009 ) ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ر‬ ِ ‫ظه‬ ُ ‫النفعالية)‬ ‫ي‬ ‫واقعية،‬ ‫حياتية‬ ‫مهام‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫املكتسبة‬ ‫املعارف‬ ‫وتوظيف‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫إنجاز‬ . ( Ryan, 1994 ) ‫اختصارها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الش‬ ‫في‬ ‫التوضيحي‬ ‫كل‬ (
	‫الواقعية،‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫حقيقية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ومهام‬ ‫أنشطة‬ ‫ألداء‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫وتطبيق‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫معارف‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬	‫ن‬ :	‫لل‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫باحث‬ ‫ي‬
	‫إ‬ ‫وتتحدد‬ ‫األداء،‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ليها‬	‫يستند‬ ‫محكات‬ ‫وتحديد‬ ‫ذاته‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫ومشاركة‬ ‫تقليدية،‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫وليست‬ ‫عليا‬ ‫تفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تتطلب‬
	‫في‬ ‫تتحدد‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫الذات)،‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫املالحظة،‬ ‫األداء،‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫(التقويم‬ ‫باآلتي:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫قويم‬	‫الت‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬
								‫اللفظي).‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫التقدير،‬ ‫سلم‬ ‫الرصد،‬ ‫(قوائم‬ ‫اآلتي:‬

• ‫املوضوعية:‬ • ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫املنتظمات‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اقتصرت‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ . • ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫قت‬ ِ ّ ‫ب‬ ُ ‫ط‬ 2020 / 2019 ‫م‬ . ‫السابقة:‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ • ‫الحقيقي:‬ ‫التقويم‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫يشير‬ Authentic Assessment ‫أعمال‬ ‫بواسطة‬ ‫وحقيقية‬ ‫أدائية‬ ‫بمهام‬ ‫املتعلم‬ ‫قيام‬ ‫درجة‬ ‫وتحديد‬ ‫قياس‬ ‫هو‬ ‫يب‬ ‫والتجر‬ ‫البحث‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫نشاط‬ ‫تتطلب‬ . ‫ف‬ ّ ‫عر‬ ‫عل‬ ‫قدرته‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ر‬ ِ ‫ظه‬ ُ ‫ي‬ ‫واقعية،‬ ‫حياتية‬ ‫مهام‬ ‫إنجاز‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫البدائل‬ ‫املتعدد‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أنه‬ ‫الحقيقي:‬ ‫التقويم‬ ‫يان‬ ‫ر‬ ‫تنفيذ‬ ‫ى‬ ‫من‬ ‫املكتسبة‬ ‫املعارف‬ ‫وتوظيف‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫التعلم‬ . ( Portfolio ‫التطبيقي.‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واملحادثة‬ ، • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬ : ‫املتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫بعض‬ ‫اتفقت‬ ‫وحل‬ ‫كالبحث‬ ً ‫نشطا‬ ‫عمال‬ ‫تتطلب‬ ‫ومهام،‬ ‫أعمال‬ ‫بواسطة‬ ‫تقييمه‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫وتقدمه‬ ‫م‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫فالتقويم‬ ‫بنائية،‬ ‫نظرة‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ ‫الحقيقي‬ ‫أدائه‬ ‫يعكس‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫امليدانية،‬ ‫بالتجارب‬ ‫والقيام‬ 1 ‫اآلتي:‬ ) ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ 
‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬

  ‫املعلو‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تعتبر‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫وأدوات‬ ‫أساليب‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫فهي‬ ‫سواء،‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واملعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫مات‬ ‫املتوقعة،‬ ‫التعلم‬ ‫نتاجات‬ ‫نحو‬ ‫تقدمهم‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وكل‬ ‫التقويم،‬ ‫وتحقيق‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫اتفق‬ ‫وقد‬ ‫بعض‬ 


	‫إتقان‬ ‫مهارات‬ ‫الحياة‬	‫على‬ ‫يركز‬ ‫املهارات‬ ‫التحليلي‬ ‫لة‬	‫يشجع‬ ‫اإلبداع‬
	‫يشجع‬ ‫الحقيقية‬			‫يشجع‬
	‫التفكير‬ ‫للمهارة‬ ‫املباشر‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التأملي‬	‫التقويم‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫أنشطة‬ ‫معا‬ ‫ونتائجه‬ ‫واألدائي‬ ‫التعليم‬ ‫الكتابي‬ ‫التقويم‬ ‫دمج‬ ‫الحقيقي‬	‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫االتصال‬ ‫يبني‬ ‫التعاوني‬
	‫شكل(‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬ ‫بتنوع‬ ‫التحليلية‬ ‫املهارات‬ ‫على‬ ‫ز‬ 2 ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫مميزات‬ :) ّ ‫يرك‬ ‫الحياة.‬ ‫مدى‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫تكامله‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫يشجع‬ ً ‫مؤكدا‬ ‫ونتاجاته‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫والشفوية.‬ ‫الكتابية‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يبني‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعاوني.‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫بدمج‬ ‫ؤمن‬ ُ ‫و‬ ‫يشجع‬ ‫ي‬ . ً ‫معا‬ ‫واألدائي‬ ‫الكتابي‬ ‫التقويم‬ ‫و‬ ‫املستهدفة.‬ ‫للمهارة‬ ‫املباشر‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬ ‫املنهج.‬ ‫ويوجه‬ ‫التأملي،‬ ‫التفكير‬ ‫يشجع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫إتقان‬ ‫الحقيقية.‬ ‫حياة‬ ‫وهي‬
	2012 ) ‫يهدف‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫السواط‬ ‫ويرى‬ ‫وتح‬ ‫واملعايير،‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫اء‬ ‫ومدر‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أصحاب‬ ‫يستخدمه‬ ‫أنه‬ ‫بل‬ ‫املتعلم،‬ ‫تعلم‬ ‫طريقة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫هدف‬ ‫يقتصر‬ ‫فال‬ ‫والتوجيه،‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫املزج‬ ‫إلى‬ ً ‫فمثال‬ ‫إليه.‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الفئة‬ ‫باختالف‬ ‫يختلف‬ ‫التقويم.‫تحسين‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫استجابته‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ها‬ ‫وتصحيحها‬ ‫اني،‬ ‫(الشهر‬ 2016 . ً ‫أيضا‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫للمعلمين‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ،) ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ديد‬ ‫ا‬ ‫البر‬ ‫وتحسين‬ ‫والضعف‬ ‫أما‬ ‫املناهج،‬ ‫مستوى‬ ‫وتقييم‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقدم‬ ‫درجات‬ ‫ورصد‬ ‫تسجيل‬ ‫بهدف‬ ‫املعلمون‬ ‫يستخدمه‬ ‫بينما‬ ‫التعليمية،‬ ‫والخطط‬ ‫مج‬ ‫لديهم‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تقييم‬ ‫بهدف‬ ‫التقويم‬ ‫فيستخدموا‬ ‫املتعلمين‬ . ‫(السواط،‬ 2013 4 . ‫التعليمي.‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫جودة‬ ‫ودرجة‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقدم‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫وموضوعية‬ ‫واقعية‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ 5 . ‫م‬ ‫ذات‬ ‫التقويم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫متعددة،‬ ‫تقويمية‬ ‫ووسائل‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫ويؤثر‬ ‫التقويم،‬ ‫عمليات‬ ‫ونوعية‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫ويز‬ ‫عال‬ ‫ستوى‬ ) ‫كما‬ ‫تع‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫والتعليم.‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ي،‬ ‫والنفس‬ ‫واالجتماعي‬ ‫املعرفي‬ ‫نموهم‬ ‫مدى‬ ‫وتحديد‬ ‫املتعلمين،‬ ‫لم‬ ‫الحق‬ ‫التقويم‬ ‫ويسهم‬ ‫تعديل،‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ومعرفة‬ ‫املنشودة،‬ ‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ‫تحقيقهم‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫في‬ ‫يقي‬ 6 . ‫أعما‬ ‫ممارسة‬ ‫اثناء‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫بفاعلية،‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املعلومات‬ ‫واستخدام‬ ‫فعلي،‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫وممارسة‬ ‫املتعلمين‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫لهم.‬
	‫املت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطرق‬ ‫واملنهج‬ ‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫البر‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫امج،‬ ‫البر‬ ‫لكافة‬ ‫والتخطيط‬ ‫التنظيم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫بعة‬ . ‫(دعمس،‬ 2008 ) ً ‫ئيسيا‬ ‫ر‬ • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫مبادئ‬ ً ‫جزءا‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫فعملية‬ ‫امج‬ ‫واملتعلمين.‬ ‫للمعلمين‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الدعم‬ ‫وكمية‬ ‫والخدمات‬ ّ ‫بأن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫الباحثان‬ ‫ويستنتج‬ ‫ويجعل‬ ‫التعليم،‬ ‫لعملية‬ ً ‫ا‬ ‫ميسر‬ ‫املعلم‬ ‫يجعل‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم.‬ ‫على‬ ‫والدافعية‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫وينمي‬ ‫نفسه،‬ ‫على‬ ‫تتفق‬ ‫ياسين،‬ ‫(بني‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ 2012 ‫السواط،‬ ‫؛‬ 2013 ‫محمد،‬ ‫؛‬ 2014 ) ‫الحقيق‬ ‫للتقويم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫اآل‬ ‫املبادئ‬ ‫تية:‬ 1 . ‫يحفظه.‬ ‫بما‬ ‫وليس‬ ‫املتعلم‬ ‫ات‬ ‫بإنجاز‬ ‫يهتم‬ : ً ‫واقعيا‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫أكثر‬ ‫املتعلم‬ • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫مميزات‬ 2 . ‫األنش‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫بينهم،‬ ‫فيما‬ ‫املتعلمين‬ ‫يتفاوت‬ ‫املتعلمين:‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫دا‬ ِ ‫ح‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫إنجاز‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫التقويمية‬ ‫طة‬ . 3 . ‫موا‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫لتحديد‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يستخدم‬ ‫شامال:‬ ً ‫متكامال‬ ً ‫تقويما‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫الحياة‬ ‫قف‬ : ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يتميز‬ ‫تم‬ ‫كثيرة‬ ‫ات‬ ‫بمميز‬ ‫اختصار‬ ‫ها‬ ‫التوضيحي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ( 2 ‫اآلتي‬ ) : ‫د.ت)‬ ‫(املغذوي،‬ ‫ال‬ ‫عملية‬ . 4 . ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫األداء:‬ ‫ات‬ ّ ‫ومحك‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫املطلوبة.‬ ‫األداء‬ ‫محكات‬ ‫تحقيق‬ ‫متعلم‬
	‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫اتباع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يظهر‬ ‫تعاونية:‬ ‫عملية‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ . ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليتي‬ ً ‫مالزما‬ ‫الحقيقي‬ ‫فالتقويم‬ ‫التعليم:‬ ‫افق‬ ‫تر‬ ‫عملية‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ .	. .	5 6
	‫التقويم‬ ‫في‬ ‫فاملتعلم‬ ‫العلمية‬ ‫ومستوياتهم‬ ‫املتعلمين‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫نات‬ ‫املقار‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫الحقيقي‬	‫التقويم‬ ‫يتجنب‬ ‫املرجع:‬ ‫محكي‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬	.	7
	‫ين.‬ ‫اآلخر‬ ‫املتعلمين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫وليس‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫املنافسة‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫الحقيقي‬
	209			
		223	-	204

11 ‫العدد‬ ، 1 -2 202 ‫ص:‬ ، 204 -223 208 ( ‫شكل‬ 1 ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬ :) • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ : ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫هدف‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬ ‫التقويم‬ ‫خطة‬ ‫وتوضح‬ ‫املناسبة،‬ ‫الخطة‬ ‫اتباع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫إلى‬ ‫بتطبيق‬ ‫الخاصة‬ ‫واملعايير‬ ‫واألدوات‬ ‫والتأمل‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫مستوى‬ ‫اجعة‬ ‫ملر‬ ‫ومتابعته،‬ ‫املشروع‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫والنقاط‬ ‫الطرق‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫العمليات،‬ ‫املشروع‬ ‫تطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫أنجزوه‬ ‫الذي‬ ‫الذاتي‬ ‫د.ت).‬ ‫(املغذوي،‬ ‫واملبتكر‬ ‫الخالقة‬ ‫واالستجابات‬ ‫األفكار‬ ‫وتنمية‬ ‫الحقيقية،‬ ‫الحياتية‬ ‫املهارات‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ً ‫أيضا‬ ‫قدرة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫العليا،‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ة‬ ‫الش‬ ‫جوانب‬ ‫وقياس‬ ‫التعلم،‬ ‫لنتاجات‬ ‫املتعلمين‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫واملساهمة‬ ‫الذاتي،‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫املتنوعة‬ ‫خصية‬ ‫لديهم‬ .‫ياسين،‬‫(بني‬‫والنفسية‬‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ -‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ، 1 -2 202 ‫ص:‬ ، ‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫إال‬ ‫تجتمع‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫خصائص‬ : 1 .‫ال‬‫للمشكالت‬‫حل‬‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫ومعارفهم‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫قدرة‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياتية‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تي‬ ‫تواجههم‬ .2.‫املرجع.‬‫محكي‬ ‫يعتبر‬ ‫الحقيقي‬ ‫فالتقويم‬ ‫لذا‬ ‫بنفسه،‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫تقييم‬3 . ‫صحة‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫املتعلم‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫ثمارها‬ ‫عطي‬ ُ ‫لت‬ ‫للمتعلمين؛‬ ‫ومستمرة‬ ‫ية‬ ‫فور‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫من‬ ‫يوفره‬ ‫بما‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليتي‬ • ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ : 
‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  
	‫تقسيم‬	‫على‬	)	2009	‫املحاسنة،‬ ‫و‬ ‫مهيدات‬ ‫د.ت؛‬ ‫املغذوي،‬ ‫؛‬	2014	‫محمد،‬ ‫؛‬	2010	‫شحاذة،‬ ‫و‬ ‫العمري‬ ‫؛‬	2008	‫دعمس،‬ ‫؛‬	2015	‫عودة،‬ ‫(بني‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬
					‫تي‬ :	‫اآل‬ ‫النحو‬ ‫على‬	‫املعلومات،‬ ‫جمع‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫حسب‬	‫ب‬	‫فئات‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬
														.	1
	210												
									223	-	204	‫ص:‬ ،	2 202	-	1

‫األداء:‬ 
‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجية‬

  ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫املؤشرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعلمه،‬ ‫ما‬ ‫بإظهار‬ ‫املتعلم‬ ‫قيام‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬ ‫تتمثل‬ ‫واقعية‬ ‫حياتية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫تعلمها‬ ‫التي‬ ‫املهارة‬ ‫وتوظيف‬ ‫التعلم،‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ . ‫تحصيل‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫والقلم‬ ‫الورقة‬ ‫تستخدم‬ ‫ألنها‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫يمكن‬ ‫فاملتعلم‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املتعلمين‬ ‫اختبار...إلخ،‬ ‫أو‬ ‫رسم‬ ‫أو‬ ‫جدول‬ ‫إكمال‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ته‬ ‫مهار‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫ته‬ ‫ومهار‬ ‫الناقد،‬ ‫وتفكيره‬ ‫لديه‬ ‫املعرفية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تطوير‬ ‫فرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬ ‫تتيح‬ . ‫امل‬ ‫املعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ‫مختصرة،‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الة‬ ّ ‫الفع‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫الرصد‬ ‫قوائم‬ ‫تعتبر‬ ‫همة‬ ، ‫املطلوبة‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫اتقان‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫إمكانية‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫سواء،‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ف‬ ‫الرصد‬ ‫قوائم‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫املتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫كأداة‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الفعال،‬ ‫باألداء‬ ‫تبطة‬ ‫املر‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫مهمة‬ ‫بإعداد‬ . ‫كامل)‬ ‫املتوسط،‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫متوسط،‬ ‫املتوسط،‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫(انعدام،‬ ‫كاآلتي‬ ‫متسلسلة‬ ‫مستويات،‬ ) . 


	‫مثل‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬	‫وتعتمد‬ ‫املعلومات،‬ ‫وتدوين‬ ‫املتعلم‬ ‫مشاهدة‬ ‫على‬	ً ‫أيضا‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يعتمد‬	‫املالحظة:‬ ‫استراتيجية‬	.	2
						‫اليومية...إلخ).‬ ‫والدفاتر‬ ‫التقدير،‬ ‫وساللم‬ ‫الرصد،‬ ‫(قائمة‬
							‫والقلم:‬ ‫الورقة‬ ‫استراتيجية‬	.	3
	‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫ضمن‬ ‫معين،‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫تقدمه‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫واملتعلم،‬ ‫املعلم‬ ‫بين‬ ‫اللقاء‬ ‫على‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬	‫التواصل:‬ ‫استراتيجية‬	.	4
							‫محددة‬ .
							‫الذات:‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫استراتيجية‬	.	5
	‫األدوات‬	‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫واملحك‬ ‫املعايير‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫تعتمد‬ : ‫هذه‬ ‫ألهم‬ ‫توضيح‬ ‫اآلتي‬ ‫وفي‬ ‫الذاتية،‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫باملوضوعية‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫ات،‬ ّ	•
	‫اهيم،‬ ‫(إبر‬ 1 . ‫(الشطب):‬ ‫الرصد‬ ‫قائمة‬ 2017 ‫دعمس،‬ ‫؛‬ 2007 ُ 3 ‫واملحاسنة،‬ ‫مهيدات‬ ‫؛‬ 2009 ) : . ‫اللفظي:‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫"س‬ ‫الذكر‬ ‫السابقة‬ ‫األداة‬ ‫تشبه‬ ‫أداء‬ ‫ملستوى‬ ‫األوصاف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫فهي‬ ‫منها،‬ ً ‫تفصيال‬ ‫أكثر‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫التقدير"،‬ ‫اللم‬ ‫املستويات.‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫تقويمها‬ ‫املراد‬ ‫املهارة‬ ‫بمستويات‬ ‫التدرج‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫ن‬ ّ ‫تمك‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫املتعلم،‬
	‫التعلم:‬ ‫سير‬ ‫وصف‬ ‫سجل‬ ‫ي:‬ ‫القصص‬ ‫السجل‬ ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫املعلم،‬ ‫من‬ ‫قصير‬ ‫وصف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫ا‬ ‫إتاحة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫متمكن‬ ‫معلم‬ ‫وجود‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫يتطلب‬ ‫خوف‬ ‫دون‬ ‫به‬ ‫يشعرون‬ ‫عما‬ ‫للتعبير‬ ‫املتعلمين‬ ‫أمام‬ ‫لفرصة‬ . ‫وتفسيره‬ ‫ومتابعته‬ ‫السجل‬ ‫لكتابة‬ ً ‫طويال‬ ً .	. .	4 5
	‫من‬ ‫ملجموعة‬ ‫عرض‬ ‫اآلتي‬	( 1 )	‫الجدول‬	‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫قار‬ ‫وي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لعمليتي‬ : ‫وفي‬ ‫املتعلمين،‬ ‫تعلم‬ ‫لتحسين‬ ‫معا‬ ‫ستخدمان‬ ُ ً ‫ومتمما‬ ً ‫مكمال‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يعتبر‬	‫م‬	•
							‫التقويمين:‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫تبين‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬
							‫جدول‬ (

2 . ‫العددي:‬ ‫التقدير‬ ‫ساللم‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫مكون‬ ‫تدرج‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫ات،‬ ‫املهار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫املطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫ئة‬ ‫تجز‬ ‫على‬ ‫التقويمية‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ( ‫من‬ 3 -5 1 :) 
‫يتون،‬ ‫(ز‬ ‫التقليدي‬ ‫والتقويم‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ 2008 ) ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫التقليدي‬ ‫التقويم‬

  
		‫كتابية‬ .	‫أسئل‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫تحصيلي‬ ‫اختبار‬ ‫شكل‬ ‫يأخذ‬ ‫ة‬	.	1	‫أدائها.‬ ‫أو‬ ‫إنجازها‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬ ‫حقيقية‬ ‫مهام‬ ‫شكل‬ ‫يأخذ‬	.	1
		‫استها.‬ ‫در‬ ‫لهم‬ ‫سبق‬ ‫معلومات‬ ‫تذكر‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬	.	2	‫املهمة.‬ ‫إلنجاز‬	‫ودمجها‬ ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫معارفهم‬ ‫تطبيق‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬	.	2
	‫التذكر،‬ ‫ات‬ ‫(مهار‬ ‫املهمة‬ ‫إلنجاز‬ ‫الدنيا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عادة‬ ‫املتعلمين‬ ‫يوظف‬	.	3	‫التطبيق،‬ ‫ات،‬ ‫(مهار‬ ‫املهمة‬ ‫ألداء‬ ‫العليا،‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫املتعلمين‬ ‫يوظف‬	.	3
	15	‫بين‬ ‫(ما‬ ‫ا‬ ً ‫نسبي‬ ‫ا‬ ً ‫قصير‬	‫الفهم).‬ ‫وقت‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫يستغرق‬ ‫ا‬ ً	.	4	‫أيام.‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫ساعات‬ ‫لعدة‬ ‫يمتد‬ ‫ا‬ ً ‫نسبي‬	‫التركيب)‬ ‫التقويم،‬ ‫التحليل،‬ ‫يستغرق‬ ً ‫طويال‬ ‫ا‬ ً ‫وقت‬ ‫املهمة‬ ‫إنجاز‬	.	4
				‫عادة).‬ ‫دقيقة‬	‫إلى‬ ‫دقيقة‬ 120				
										.	5

‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  
	6 7 8 9 ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫كفايات‬ . ‫اعتماد‬ ‫املهام‬ ‫في‬ ‫املتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقدير‬ ‫يتم‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً . ‫عروض،‬ ‫حقائب،‬ ‫األداء،‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫منها:‬ ‫أساليب‬ ‫بعدة‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ ‫محكات‬ ‫تقدير.‬ ‫(موازين)‬ ‫إلخ.‬ ‫املتعلمين‬ ‫مشروعات‬ ‫أبحاث،‬ . ‫وثق‬ ‫املتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫ته‬ ‫الذاتي.‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫بنفسه‬ . ‫املرجع‬ ‫محكي‬ -2 202 ‫ص:‬ ، : ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ 6 . ‫صحة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫يقدر‬ ‫األسئلة.‬ ‫عن‬ ‫إجابته‬ 7 . ‫ي‬ ‫الكتابية.‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقويم‬ ‫قتصر‬ 8 . ‫سلبي.‬ ‫يكون‬ ً ‫غالبا‬ ‫املتعلم‬ ‫دور‬ 9 . ‫املرجع‬ ‫معياري‬ 204 -223 ‫ومعارف،‬ ‫واتجاهات‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتقويم‬ ‫املنفذ‬ ‫املعلم‬ ‫يمتلكها‬ 211 ‫اآلتية‬ ‫للكفايات‬ ‫امتالكه‬ ‫على‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫لها‬ ‫املخطط‬ ‫النتاجات‬ ‫تحقيق‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫بإدارة‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫ألنه‬ : ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫(مشروع‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫هللا‬ 2013 ‫واملحاسنة‬ ‫مهيدات‬ ‫؛‬ ، 2009 ) 1 . ‫الشخصية:‬ ‫الكفايات‬ ‫القدرة‬ ‫تتضمن‬ ‫و‬ ‫التحيز،‬ ‫وعدم‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الصفي،‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ً ‫جزءا‬ ‫وجعله‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫مهارات‬ ‫بتطبيق‬ ‫التقويم،‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتوظيف‬ ‫الصحيحة،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ً ‫أيضا‬ ‫مختلفة‬ ‫صفية‬ . 2 . ‫املعرفية:‬ ‫الكفايات‬ ‫وواجباته‬ ‫حقوقه‬ ‫ومعرفة‬ ‫التعليم،‬ ‫اتيجيات‬ ‫واستر‬ ‫أهداف‬ ‫بكافة‬ ‫املعرفة‬ ‫وتشمل‬ ، ‫املدرسية‬ ‫والكتب‬ ‫املنهج‬ ‫محتوى‬ ‫ومعرفة‬ ‫وأهدافه‬ ‫سه‬ ِ ّ ‫يدر‬ ‫الذي‬ ‫للمقرر‬ . 3 . ‫املتعلمين:‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫معرفة‬ ‫والنشاطات‬ ‫املهمات‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الرا‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الالزمة‬ ‫جعة‬ . • ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫تأثيرات‬ : ‫واملحاسنة،‬ ‫(مهيدات‬ 2009 ) 1 . ‫املعلم:‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬ ‫تصورا‬ ‫قدم‬ ُ ‫وي‬ ‫ات،‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫أدائه‬ ‫يستطيع‬ ‫وما‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يمتلكه‬ ‫عما‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫للمعلم‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫قدم‬ ُ ‫ي‬ ‫املعلومات‬ 1 ‫الحقا‬ ‫يحتاجونها‬ .

2. 
‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫امل‬ ‫وأدواته‬ ‫استراتيجياته‬ ‫بتطبيق‬ ‫ختلفة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫الحياتية‬ ‫الخبرات‬ .

  
															‫الحقيقي:‬ ‫التقويم‬ ‫تصميم‬	•
	‫السواط،‬ ‫؛‬	2000	‫(الدوسري،‬	‫اآلتية‬	‫الخطوات‬	‫تتضمن‬	‫التصميم‬	‫عملية‬	‫أن‬	‫منها‬	‫الحقيقي،‬	‫التقويم‬	‫بتصميم‬	‫يتعلق‬	‫فيما‬	‫آر‬ ‫ا‬ ‫ء‬	‫عدة‬	‫للباحثين‬	‫كان‬
														2009 ) :	‫املحاسنة،‬ ‫و‬ ‫مهيدات‬ ‫؛‬	2013
	‫التقويم‬ ‫غرض‬ ‫تحديد‬ ‫املهمة‬ ‫تحديد‬ : ‫ت‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وتحديد‬ ‫املعايير،‬ ‫بصياغة‬ : ‫الفردية.‬ ‫والفروق‬ ‫املتعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫أثره،‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫تتخذ‬ ‫حيث‬ ‫منه،‬ ‫املرجوة‬ ‫والنتائج‬ ‫الهدف‬ ‫حسب‬ ‫الدرجات.‬ ‫رصد‬ ‫من‬ ‫مكن‬ ُ ‫وت‬ ‫اإلنجاز،‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫حقق‬ ُ ‫املهمات:‬ ‫تصميم‬ ‫اإلنج‬ ‫ومواصفات‬ ‫اءات‬ ‫باإلجر‬ ‫باالهتمام‬ ‫األداء.‬ ‫تعليمات‬ ‫على‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ختصر‬ ُ ‫وت‬ ‫ات،‬ ّ ‫املحك‬ ‫تمثل‬ ‫كونها‬ ‫از،‬ ‫وتصميمها‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬ ‫تحديد‬ : ‫الفرعية‬ ‫الدرجات‬ ‫ورصد‬ ‫املتعلم،‬ ‫أداء‬ ‫لتقييم‬ ‫تقدير؛‬ ‫مقياس‬ ‫بتصميم‬ ‫حدد‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫األداء،‬ ‫مستويات‬ ‫تفاصيل‬ ‫بوصف‬	. . . .	1 2 3 4
								‫عددي.‬ ‫أو‬	‫لفظي‬ ‫الدرجة‬ ‫شكل‬ ‫وتحديد‬ ‫األداء،‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫املستحقة،‬ ‫والكلية‬

• ‫الحقيقي: 
‬ ‫بالتقويم‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عالقة‬

  
	‫أ‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫الفصل‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫قدم‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫اعتمادهم‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الشائع‬ ‫من‬ ‫بين‬ ُ ‫ي‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫التخاذ‬ ً ‫وتمهيدا‬ ‫تحصيله،‬ ‫لتقويم‬ ‫النتيجة‬ ‫سجل‬ ُ ‫وت‬ ‫نهايته،‬ ‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مقدار‬ ‫ف‬ ، ‫يتم‬ ‫نتائج‬ ‫تقدير‬
	‫عليهم‬ ‫املختلفة‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بتطبيق‬ ‫مستوياتهم،‬ ‫ومعرفة‬ ‫املتعلمين‬ . ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫فضالن‬ ُ ‫وي‬ ‫وامله‬ ‫للمعارف‬ ‫وامتالكهم‬ ‫املتعلمين‬ ‫تقدم‬ ‫حقيقة‬ ‫تبرز‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫افقها‬ ‫ر‬ ‫كل‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬ ‫تحصيل‬ ‫وتقدير‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ً ‫يا‬ ُ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫املتعلم،‬ ‫الحقيقية‬ ‫ارات‬
	‫قدر‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫وتقويمهم‬ ‫تقدمهم،‬ ‫مستوى‬ ‫ملعرفة‬ ‫السابق‬ ‫بآدائهم‬ ‫املتعلمين‬ ‫نة‬ ‫ومقار‬ ‫الواقع،‬ ‫في‬ ‫ونقاط‬ ‫لتدعيمها،‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ومعرفة‬ ‫وميولهم،‬ ‫اتهم‬
									‫لتحسينها.‬ ‫الضعف‬
									:	‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	2.2 .
	‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫وضوع‬	‫مل‬	‫ع‬ ‫ل‬ ‫الدر‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫السابقة‬ ‫سات‬	‫الباحثين‬	‫إطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫الدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعرض‬ ‫ا‬ ‫املشاب‬ ‫سات‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫ة‬	‫اكتف‬ ‫يا‬	‫حيث‬ ‫الحالية،‬	‫للدراسة‬	‫ع‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫در‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫مطابقة‬ ‫سات‬	‫الباحثان‬	‫ي‬ ‫تمكن‬	‫لم‬ ‫املتوسطة،‬ ‫املرحلة‬
							:	‫اآلتي‬	‫في‬	‫ه‬ ‫ا‬	‫ستعرض‬	‫ن‬	‫املتغير‬ ‫ا‬ ‫والتي‬ ‫األساسية‬ ‫ت‬

• ‫الشريف(‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 ) ‫بعنوان‬ : " ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫والتفكير‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫بمقرر‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫بعض‬ ‫فاعلية‬ ‫ف‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫فاعلية‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التقليدي)"،‬ ‫التقويم‬ ‫مع‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اسة‬ ‫(در‬ ‫فيصل‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫واآلداب‬ ‫التربية‬ ‫كليتي‬ ‫طالب‬ ‫قياس‬ ‫ي‬ 
‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  ‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫تحصيلي‬ ‫اختبارين‬ ‫أداة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫واآلداب،‬ ‫التربية‬ ‫كليتي‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ) ‫التقلي‬ ‫التقويم‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫جود‬ ُ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫النتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫شبه‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫البديل،‬ ‫والتقويم‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫لصالح‬ ‫البديل‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫وان‬ ‫البديل،‬ ‫قويم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ‫ان"،‬ ‫نجر‬ ‫بمدينة‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمات‬ ‫ممارسة‬ ‫"درجة‬ ‫اتيج‬ ‫الستر‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمات‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في(‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتمثلت‬ ‫نجران،‬ ‫بمدينة‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫يات‬ ‫من‬ ‫املستخدمة‬ ‫البديلة‬ ‫التقويم‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫البديل"،‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمي‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫اسة‬ ‫"در‬ ‫في(‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تمثلت‬ ‫األساليب،‬ ‫بهذه‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والكفاءات‬ ‫املعرفية‬ ‫ائهم‬ ‫وآر‬ ‫املدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمي‬ ‫بل‬ ِ ‫ق‬ ،‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫ر‬ ‫عينتها‬ ‫وتمثلت‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ‫في(‬ 


								ِ ّ ‫عي‬ ‫تمثلت‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ( ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نة‬ 132
								:	‫بعنوان‬	2019 )	‫العطاس(‬ ‫اسة‬ ‫در‬	•
	‫تم‬ ‫معلمة‬ )	90		
	‫جميع‬	‫حصول‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة،‬ ‫أداة‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫عشوائية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اختيارهم‬
	‫و‬ ‫حصلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫القلم‬	‫بالورقة‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫حصلت‬ ‫ث‬	‫حي‬ ‫كبيرة،‬ ‫استخدام‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬
	‫قويم‬	‫الت‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫استخدام،‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬
								‫الخبرة.‬ ‫وسنوات‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املرحلة‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الحقيقي‬
								:	‫بعنوان‬	‫اسة‬ ‫در‬ Kaya, 2018) )	•
	‫بمحافظة‬ ‫أطفال‬ ‫رياض‬ ‫معلمات‬ )	10
	‫استخ‬ ‫تركيا،‬ ‫في‬ ‫قونية‬ ‫الر‬ ‫وعدم‬ ‫للمتعلمين،‬ ‫واملعلومات‬ ‫األنشطة‬ ‫محفظة‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫غير‬ ‫املختلفة‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫وأشارت‬ ‫االطفال،‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫اللعب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫استفادة‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الوصفي،‬ ‫التحليلي‬ ‫املنهج‬ ‫دمت‬ ‫طر‬ ‫تنفيذهم‬ ‫في‬ ‫ضا‬ ِ ّ ً ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫التقويم‬ ‫ق‬
								‫أنفسهم.‬ ‫لتطوير‬ ‫استعدادهم‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬	‫البديلة،‬
	‫تبوك‬ ‫منطقة‬ ‫بمدارس‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫تطبيق‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫املعيقات‬	"	:	‫بعنوان‬	2018 )	‫يوسف(‬ ‫اسة‬ ‫در‬	•
	‫عينتها‬ ‫وتمثلت‬ ‫التعليم،‬ ‫بمراحل‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬	‫مقررات‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬	‫التعليمية"،‬
	‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ‫أداة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫العشوائية،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫ومشرفي‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ )	‫في(‬ 109
	‫أشا‬ ‫كما‬ ‫بعة،‬ ‫األر‬ ‫املحاور‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫معيقات‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الوصفي،‬ ‫(معلم‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫ملتغير‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫متوسطات‬ -‫ت‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ولم‬ ‫مشرف)،‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫رت‬ ‫النوع‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫عزى‬ ُ
								‫التعليمية.‬ ‫املرحلة‬ ‫ومتغير‬ ‫االجتماعي‬
	2017 ) ‫الرياضيات"125 ‫بعنوان‬ : ‫ب‬ ‫"أثر‬ ‫العشو‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫العنقودية،‬ ‫ائية‬
	‫التقويم‬ ‫على‬	‫املبني‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫الشبة‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫التحصيلي،‬ ‫واالختبار‬
								‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫املجموعة‬ ‫لدى‬ ‫ي‬	‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬
	‫محافظة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬	"	:	‫بعنوان‬	‫عودة(‬ ‫بني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2015 )	•
	‫نابلس"،‬ ‫في(‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫نابلس،‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫اثر‬ ‫استقصاء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ 102 ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أدوات‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫العنقودية،‬ ‫العشوائية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫محافظة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العلوم‬ ً ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ )
	‫نتائجها‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫التجريبي،‬ ‫الشبه‬ ‫م‬	‫والتصمي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االتجاهات،‬ ‫قياس‬ ‫واستبانة‬ ‫اللفظية،‬ ‫التقدير‬ ‫وساللم‬ ‫التحصيلي،‬
	‫و‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫املجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫املجموعة‬	‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬
					‫لجنس.‬	‫و‬ ‫ل‬ ‫تعزى‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬	‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫واتجاهات‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬
	• ُ ‫اسة‬ ‫در‬ Suurtamm, 2012) ) ‫الحقي‬ ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫مقابلة‬ ‫مالحظة‬ ‫عملية‬ ‫كل‬ ‫ويتبع‬ ‫املباشرة،‬ ‫املالحظة‬ ‫أسلوب‬ ‫املقابالت،‬ ‫الحالة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منها‬ ‫أدوات‬ ‫عدة‬ ‫ستخدمت‬ ‫بعنوان‬ : ‫الحقيقي،‬ ‫للتقويم‬ ‫املعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫والحس"،‬ ‫املنطق‬ ‫تقييم‬ ‫إمكانية‬ ‫"دعم‬ ‫وا‬ ‫التي‬ ‫قي‬ ‫باستخدا‬ ً ‫كثيرا‬ ‫يؤمنون‬ ‫املشاركين‬ ‫املعلمين‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫املعلمون،‬ ‫يستخدمها‬ ‫أساليب‬ ‫م‬
					‫املعرفة.‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫وتطوير‬ ‫املسألة،‬ ‫حل‬ ‫ومهارة‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫أنها‬ ‫يعتقدون‬ ‫ألنهم‬ ‫؛‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬
	‫التي‬ ‫العلوم"،‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫ومضار‬ ‫"فوائد‬ ‫بعنوان:‬ ‫نوعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫اسة‬ ‫در‬ Yu-Ren and Jeng Fung, 2011) )	•
	‫في(‬ ‫عينتها‬ ‫وتمثلت‬ ‫العلوم،‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫ومضار‬ ‫فوائد‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ 85 ‫ت‬ ‫يسهل‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫ز‬ ُ ‫وتوصلت‬ ‫تايوان،‬ ‫جنوب‬ ‫في‬ ‫طالبة‬ ) ‫أخرى،‬ ٍ ‫وي‬ ‫االستقصائية،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫العلوم‬ ‫يس‬ ‫در‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫معلميهم‬ ‫ومع‬ ، ٍ ‫يسهم.‬ ‫تدر‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫وتنويع‬ ‫ودافعية‬ ‫ا‬ ً ‫إحساس‬ ‫أكثر‬ ‫كانوا‬ ‫املعلمين‬ ‫أن‬ ‫كما‬
	‫اسة‬ ‫در‬ Metin and Ozmen, 2011) ) ‫أ‬ ‫حيث‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫واملادة‬ ‫االجتماعي،‬ ‫بالنوع‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬ ‫األداء،‬ ‫على‬ ‫والتي‬ ‫األداء"،‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫بالتقويم‬ ‫املعلمين‬ ‫"آراء‬ ‫بعنوان:‬ ‫على(‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جريت‬ ُ 610 ‫أرتفن‬ ‫مدينتي‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫معلمة‬ ) ‫املعتمد‬ ‫بالتقويم‬ ‫املعلمين‬ ‫آراء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬	•
	212				
								223	-	204	‫ص:‬ ،	2 202	-	1

•‫الخوالدة(‬ ‫و‬ ‫املشابقة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 
‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وصلت‬ ‫اإلبد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫وتطوير‬ ‫لطلبتهم،‬ ‫املعلمين‬ ‫فهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعلميهم،‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يادة‬ ‫بز‬ ‫تتمثل‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫التقويم‬ ‫ثقتهم.‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫اعي،‬ ‫الشبه‬ ‫املنهج‬ ‫باستخدام‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتمتاز‬ ‫االطفال،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫يف،‬ ‫(الشر‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫وأدواته‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫بعضها‬ ‫وهدف‬ 


									‫وت‬ ‫فقرة،‬ )	‫من(‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫أداة‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫تركيا،‬ ‫في‬ ‫ايز‬ ‫ور‬ 35
	‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬	‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬	‫أثر‬	"	:	‫بعنوان‬	‫والشايع(‬ ‫الرضيان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2010 )	•
	‫و‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫املتوسط"،‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫في(‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تمثلت‬ ‫املتوسط،‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫املهارات‬ 59 ‫طالب‬ ) ً ‫ا‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫على‬
	‫و‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫املنهج‬ ‫وفق‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫املقابلة،‬ ‫بطاقة‬	‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫اختبار‬	‫التحصيل‬ ‫االختبار‬ ‫أداة‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫العشوائية،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬
	‫تحصيل‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫من‬	‫الكيفي)‬ ،	(	‫ف‬ ‫ائي‬ ‫االستقر‬ ‫واألسلوب‬ ‫الحقيقي‬ ‫النوعي‬ ‫املنهج‬ ‫ي‬
									‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫املجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الطالب‬
									:	‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬
	‫بية‬ ‫العر‬ ‫بين‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫وتنوعت‬ ‫مختلفة،‬ ‫زوايا‬ ‫من‬ ‫وتناولته‬ ‫الحقيقي،‬ ‫التقويم‬ ‫ملوضوع‬ ‫تطرقت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫واألجنبية،‬ ‫شير‬ ُ ‫وي‬ ‫الباحثان‬ ‫والبلدان‬ ‫األقطار‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫شملت‬ ‫الدراسات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫والجغرافي.‬ ‫الزمني‬ ‫تنوعها‬
									‫أجنبية.‬ ‫أو‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫كونها‬ ‫وحسب‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫الرئيسية‬ ‫املتغيرات‬ ‫حسب‬ ‫ت‬	‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬
	Suurtamm, 2012 ‫التي‬ ،)	‫؛‬	2019	‫(العطاس،‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ممارسة‬ ‫بدرجة‬ ‫اهتمت‬ ‫أنها‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بتتبع‬
	‫فوائد‬ ‫تناولت‬ ‫نوعية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ )	Yu-Ren and Jeng Fung 2011	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عدا‬	‫ما‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫العينات‬ ‫وشملت‬	‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدمت‬ ،
	‫في‬ ‫ها‬	‫اهتمام‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫الطالبات،‬ ‫عينتها‬ ‫وشملت‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫االستقصاء‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫ومضار‬
									‫وأدواته.‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬
	‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدم‬ ‫وجميعها‬ ‫استخدامه،‬	‫وقات‬	‫ومع‬ ‫وأهميته‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫أي‬ ‫ر‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫وتناولت‬
	‫معلمات‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬	‫اسة‬ ‫در‬ Kaya, 2018) )	‫باستثناء‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫حيث‬	Metin and Ozmen, 2011 )	‫؛‬	2018	‫(يوسف،‬ ‫كدراسة‬
	‫والخوالدة،‬ ‫املشابقة‬ ‫؛‬	‫التجريبي.‬ 2019
	2015 )	‫عودة،‬ ‫(بني‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫(الكيفي)،‬ ‫النوعي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدمت‬ )	2010	‫والشايع،‬ ‫(الرضيان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫باستثناء‬ ‫التجريبي)،‬ ‫(الشبه‬ ‫املنهج‬ ‫استخدمت‬ )	2017
	‫إال‬ ،	‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫معهم‬ ‫وتتفق‬ ‫العام،‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫طبقت‬ ‫حيث‬ ‫التجريبي،‬ ‫الشبه‬ ‫بالتصميم‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدمت‬
									‫التطبيق.‬ ‫وآلية‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتقويم‬ ‫أخرى‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تتفرد‬ ‫أنها‬
	‫ا‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وتمت‬ ‫األهمية‬ ‫اء‬ ‫وإثر‬ ‫الدراسة،‬ ‫فروض‬ ‫وصياغة‬ ‫التحصيلي،‬ ‫االختبار‬ ‫وإعداد‬ ‫لحقيقي،‬
									‫النظري.‬ ‫واإلطار‬ ‫واألهداف‬
									.	3
	213					
									223	-	204	‫ص:‬ ،	2 202	-	1

‫الدراسة:‬ ‫إجراءات‬ 1.3 . ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫والتحصيل‬

  ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ‫ي،‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫واملجموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫املجموعتين‬ ‫بتصميم‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫شبه‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬ ‫املعلومات،‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ . 


	40	40	3	3	5	5	13	11	42	8	‫املجموع‬ (100%)
	1 ُ . ‫ك‬ ‫تبت‬ 2 . ‫الظاهري)‬ ‫االختبار‬ ‫(صدق‬ ‫من‬ ‫املكون‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫االختبار‬ ‫وأسئلة‬ ‫املواصفات‬ ‫وجدول‬ ‫واألهداف‬ ‫املحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ( 40 ‫بدائل‬ ‫بعة‬ ‫بأر‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ) ‫في‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫صحيح‬ ‫بديل‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫فقرة،‬ ‫كل‬ . ‫على‬ ( 20 ‫واالختصاص،‬ ‫الخبرة‬ ‫أهل‬ ‫من‬ ‫م‬ ّ ‫حك‬ ُ ‫م‬ )
									92.95% .)	(	‫و‬ ‫املحكمين‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬
	2.3 . 3 . ‫(ص‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫املحتوى)‬ ‫دق‬ : ‫يدر‬ ‫الالتي‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫جميع‬ ‫املحتوى‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املحتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫تبوك‬ ‫بمدينة‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مقرر‬ ‫سن‬ ُ ‫بنسبة‬ ‫املحكمين‬ ‫واتفاق‬ ‫واألهداف‬ ( 92.95% .) 2020 / 2019 ‫م‬ ( 4563 ‫ب‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫لإلدارة‬ ‫التابعة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدراس‬ ‫في‬ ‫واملنتظمات‬ ) ‫مدينة‬ ‫تبوك‬ 4 . ‫تم‬ ‫لإلجابة‬ ‫التظليل‬ ‫ونموذج‬ ‫االختبار‬ ‫وأسئلة‬ ‫لالختبار‬ ‫التعليمات‬ ‫ورقة‬ ‫إعداد‬ . 5 . ‫االستطالعية)‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫(التطبيق‬ ‫لالختبار‬ ‫األولي‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫امل‬ ( ‫من‬ ‫كونة‬ 76 ) ‫طالبة‬ : ‫األداة‬ ‫بقت‬ ُ ‫ط‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫والتي‬ ‫األولية‬ ‫بصورتها‬ ( . 3.3 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ : ‫عين‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ( 66 ‫طالبة‬ ) ‫ية)‬ ‫جوير‬ ‫املؤمنين‬ ‫(أم‬ ‫بمتوسطة‬ ‫ا‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫العنقودية‬ ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ َّ ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ 40 ‫ف‬ ) ‫على‬ ‫قرة‬ ‫اختيارهن‬ ‫تم‬ ، ‫لصف‬ ‫الثاني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ( 76 ‫معالم‬ ‫وحساب‬ ‫الغامضة،‬ ‫الفقرات‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫اللغوية،‬ ‫الصياغة‬ ‫سالمة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫البحث؛‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫لال‬ ‫الثبات‬ ‫وحساب‬ ‫والتمييز)،‬ ‫(الصعوبة‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫ستغرقت‬ ُ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫ختبار،‬ ‫التطبيق‬ ‫مدة‬ ( 60 ‫دقيقة.‬ ) 6 . ‫آيتمان‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫خلت‬ ِ ‫د‬ ُ ‫أ‬ ‫وتصحيحها،‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وبعد‬ (ITEMAN) ‫لحساب‬ ‫التقليدية،‬ ‫بالنظرية‬ ‫الخاص‬
	‫املتوسط‬ ‫ع‬ ‫اإلجابة‬ ‫حاولن‬ ‫الالتي‬ ‫الطالبات‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫الفقرة‬ ‫على‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫أجبن‬ ‫الالتي‬ ‫الطالبات‬ ‫نسبة‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ ‫عمر‬ ‫بمتوسط‬ ، ‫زمني‬ ( 14.08 ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫واحدة،‬ ‫بيئية‬ ‫وظروف‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫الثالثة‬ ‫الوحدات‬ ‫يسهن‬ ‫تدر‬ ‫تم‬ ،) ‫لى‬
	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫األول‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ 1 . ‫يبية:‬ ‫التجر‬ ‫املجموعة‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ 2020 / 2019 ‫م‬ ( 33 ‫بايسيريال‬ ‫بوينت‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫التمييزية‬ ‫القدرة‬ ‫وحساب‬ ‫الفقرة،‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ ‫العشوائي،‬ ‫بالتعيين‬ ‫وضابطة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهن‬ ‫وتم‬ ، ‫االختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫أثره‬ ‫يس‬ ِ ‫كاآلتي:‬ ‫وق‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫معهن‬ ‫ستخدم‬ (Point Biserial Correlation) ‫والدرجة‬ ‫الفقرة‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ُ ‫ا‬ ‫طالبة‬ ) ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬ ‫النتائج‬ ‫وظهرت‬ ‫االختبار،‬ ‫على‬ ‫الكلية‬
	‫املعلومات.‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫التحصيلي‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫الضابطة:‬ ‫املجموعة‬ ( 33 ُ ‫ا‬ ‫طالبة‬ ) ‫التقليدي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫معهن‬ ‫ستخدم‬ ‫االختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫أثره‬ ‫يس‬ ِ ‫وق‬	.	2
									‫املعلومات.‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫التحصيلي‬

4 :)‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ 
‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  ‫بين‬ ‫قيمها‬ ‫تراوحت‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫بعد‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫للفقر‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ) 


						‫التمييزية‬ ‫والقدرة‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬ :)	( 1	‫جدول‬
			‫معامل‬	‫معامل‬	‫رقم‬	‫معامل‬		‫معامل‬	‫رقم‬	‫معامل‬	‫معامل‬	‫رقم‬
			‫التمييز‬	‫الصعوبة‬	‫الفقرة‬	‫التمييز‬		‫الصعوبة‬	‫الفقرة‬	‫التمييز‬	‫الصعوبة‬	‫الفقرة‬
			0.269	0.254	29	0.321		0.619	15	0.563	0.762	1
			0.467	0.333	30	0.438		0.492	16	0.502	0.635	2
			0.563	0.762	31	0.172		0.365	17	0.269	0.254	3
			0.502	0.635	32	0.326		0.270	18	0.243	0.80	4
			0.207	0.254	33	0.269		0.254	19	0.321	0.619	5
			0.243	0.80	34	0.467		0.333	20	0.438	0.492	6
			0.321	0.619	35	0.563		0.762	21	0.172	0.365	7
			0.438	0.492	36	0.502		0.635	22	0.326	0.270	8
			0.172	0.365	37	0.207		0.254	23	0.269	0.254	9
			0.326	0.270	38	0.243		0.80	24	0.467	0.333	10
			0.269	0.254	39	0.321		0.619	25	0.563	0.762	11
			0.467	0.333	40	0.438		0.492	26	0.502	0.635	12
						0.172		0.365	27	0.207	0.254	13
						0.326		0.270	28	0.243	0.80	14
	0.80 )	-	0.25							( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
										( ‫مقداره‬ 0.487 .)	‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬
										( ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫بينما‬ 0.17
	215							
						223	-	204	‫ص:‬ ،	2 202	-	1

4( 
‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬ 11 ‫العدد‬ ،

  ‫التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫مع‬ ‫املستخدمة‬ ‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫أداة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫مشاريع‬ ‫لتقويم‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ( ‫الثانية‬ ‫للوحدة‬ ‫الطالبات‬ ‫أ‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫التقديمية،‬ ‫العروض‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫املعايير‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫ي)،‬ ‫عروض‬ ‫صمم‬ ‫العرض.‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫االنتقالية،‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫إضافة‬ ‫التقديمي،‬ ‫للعرض‬ ‫واألصوات‬ ‫الصور‬ ‫إضافة‬ ‫ائح،‬ ‫الشر‬ ‫الطالبات‬ ‫امتالك‬ ‫لتقويم‬ ‫الذات،‬ ‫مراجعة‬ ‫استراتيجية‬ ‫مع‬ ‫املستخدمة‬ ‫العددي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫أداة‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫لديهن‬ ‫املكتسبة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املفهوم،‬ ‫صحة‬ ‫وتقويم‬ ‫والجديدة،‬ ‫السابقة‬ ‫للمعارف‬ . ‫وسالمة‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫املتخصصين‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫العددي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫أداة‬ ‫ضت‬ ِ 


								‫املعلومات‬
	0.563	‫التمييز‬ ‫ملعامل‬ ‫قيمة‬ ‫أعلى‬					0.80	‫الصعوبة‬ ‫ملعامل‬ ‫قيمة‬ ‫أعلى‬
	0.172	‫التمييز‬ ‫ملعامل‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬					0.254	‫الصعوبة‬ ‫ملعامل‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬
	0.351	‫التمييز‬ ‫ملعامالت‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬					0.487	‫الصعوبة‬ ‫ملعامالت‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬
	‫و‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫أن‬	‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬	‫الثبات‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬	‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ،
								‫الداخلية‬ ‫واالتساق‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ .
								:	‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ :	‫ثاني‬ ‫ا‬
								:(Rubric)	‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬	•
	‫الظاهري‬ ‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫املعايير‬ ‫مالئمة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫املتخصصين‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫اللفظي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫أداة‬ ‫ضت‬ ِ : ‫ر‬ ُ ‫ع‬	‫سلم‬ ‫صدق‬	•
	‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫ملستويات‬ ‫ومناسبتها‬ ‫بمالئمتها‬ ‫أفادوا‬	‫حيث‬	‫ي،‬	‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫ملستوى‬ ‫ومناسبتها‬ ‫اللفظي،‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬
								:(Rating)	‫العددي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬	•
								‫ر‬ ُ ‫ع‬
								‫اللغوية.‬ ‫الصياغة‬ ‫سالمة‬ ‫أفادوا‬ ‫حيث‬ ،	‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬
				223	-	204	‫ص:‬ ،	2 202	-	1

• ‫صدق‬ ‫الظاهري‬ ‫العددي‬ ‫التقدير‬ ‫سلم‬ : 
‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫ملادة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫أثر‬ ..... ‫عسيري‬ & ‫الرداحي‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫للدراسات‬ ‫الدولية‬ ‫املجلة‬ - ‫املجلد‬

  

11 ‫العدد‬ ، 1 -2 202 ‫ص:‬ ، 204 - 
‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ :

• ‫الدراسة).‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫وأدواته‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫اتيجيات‬ ‫(استر‬ ‫املستقل:‬ ‫املتغير‬ 

‫ومناقشتها‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ :

1.4 . 

‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫املعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الحقيقي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫"ما‬ ‫ونصه‬
أثر التقويم الحقيقي في التحصيل الدراسي لمادة الحاسب وتقنية المعلومات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة تبوك