Keywords: Infograph, Recalling, Current Issues

The study aims to identify the impact of infograph art usage in electronic websites on a sample of the university youth's recalling of current issues. The study is based on the quasi-experimental method, and it has been conducted on a sample of (23) students in first grade specialised in mass communication, Faculty of Arts, Helwan University. The (23) students are divided into two groups. The first of (11) students which is the control group, the second of (12) students which is the experimental group.Measures of recalling and a questionnaire form for the characteristics of the shape of the infograph were applied on each group. The most findings are: infograph positively impacts on the university youth's recalling of current issues, more ever unanimated infograph has a superior influence on the university youth's recalling more than mere text does, and infograph positively impacts of the characteristics of the infograph on a sample of the university youth's recalling. 


.

  ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫التحر‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جدي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عص‬ ‫ػدأ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ػحافة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ظي‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫طبيع‬ ‫ػتالؼ‬ ‫اخ‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫التط‬ ‫ػذا‬ ‫ى‬ ‫ػاحب‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػة،‬ ‫المختمف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫افيكي‬ ‫الجر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫افي‬ ‫التيبوير‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫لمعناص‬ ‫ػحفى‬ ‫الص‬ ‫اج‬ ‫ػر‬ ‫اإلخ‬ ‫و‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫فأص‬ ‫ػحؼ،‬ ‫ػ‬ ‫لمص‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫تعرض‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ونم‬ ‫ػارئ،‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػذه‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػدأت‬ ‫ػ‬ ‫فب‬ ‫ػر،‬ ‫ػ‬ ‫ومختص‬ ‫ػوجز‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫يتمق‬ ‫أف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ير‬ ‫إلييا‬ ‫الجميور‬ ‫لجذب‬ ‫منيا‬ ‫كمحاولة‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫استخداـ‬ ‫فى‬ ‫اقع‬ ‫المو‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫انتش‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وخاص‬ ‫ػالـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلع‬ ‫ػائؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػيده‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تش‬ ‫ػذى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اليائ‬ ‫ػوجى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التكنول‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التط‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ظ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ( ‫افكس‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ Infographics ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػارز‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ) ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نفج‬ ‫ا‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الماض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القميم‬ ‫ات‬ ‫ػنو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫البيان‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تحوي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫افكس‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػطم‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ويطم‬ ‫ػة.‬ ‫ػ‬ ‫العالمي‬ ‫ػبكة‬ ‫ػ‬ ‫لمش‬ ‫ػاتى‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فالي‬ ‫ػتيعابيا.‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فيمي‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ليس‬ ‫ػذاب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مبتك‬ ‫ػكؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بش‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وعرض‬ ‫ػوـ،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ورس‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مبتك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بياني‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫األر‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحوي‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫افكس‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الفك‬ ‫أف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تقميدي‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ويي‬ ‫افكس‬ ‫لإلنفوجر‬ ‫أف‬ ‫افكس‬ ‫ػوجر‬ ‫اإلنف‬ ‫ػميـ‬ ‫بتص‬ ‫ػوـ‬ ‫يق‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫وعمى‬ ‫أىا،‬ ‫يقر‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫بد‬ ‫المعمومة‬ ‫القارئ‬ ‫يرى‬ ‫أف‬ ‫ىى‬ ‫بالعيف‬ ‫وترى‬ ‫تحكى‬ ‫قصة‬ ‫منو‬ ‫يجعؿ‬ ‫إ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلحص‬ ‫و‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػيط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تبس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػموب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بأس‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمجمي‬ ‫ػديميا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتق‬ ‫اءات‬ ‫ػيط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وبس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يقتض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المكتوب‬ ‫ػوص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النص‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أكب‬ ‫ػرعة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وبس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫اقع‬ ‫ػالمو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػتخدامو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المختمفة‬ ‫اإلعالـ‬ ‫وسائؿ‬ ‫فى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫األوؿ:‬ ‫لمحور‬ ‫ئية:‬ ‫المر‬ ‫أو‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المحور‬ ‫ىذا‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اىتمت‬ ‫ػة‬ ‫المطبوع‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫س‬ ‫ػة‬ ‫المختمف‬ ‫ػالـ‬ ‫اإلع‬ ‫ػائؿ‬ ‫وس‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫اإلنف‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫بتناوؿ‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فين‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ئي‬ ‫المر‬ ‫أو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫أو‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ىتم‬ ‫ا‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫ػتيدفت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػحؼ‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػايا‬ ‫ػ‬ ‫القض‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫نش‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫ومو‬ ‫ه‬ ‫ػادر‬ ‫ػ‬ ‫ومص‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ومكونات‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫يتناولي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اىتمامي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫المو‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ورص‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحمي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػزت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫رك‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمجمي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعموم‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫توص‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كيفي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫معر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ة‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المنش‬ ‫ػوعات‬ ‫ػ‬ ‫لمموض‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫وفي‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫بت‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫وعالقت‬ ‫ػيولة،‬ ‫ػ‬ ‫بس‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫وبع‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫أجنبي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اىتم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ‫ػيولة‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫اض‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫العدي‬ ‫ػاه‬ ‫ػ‬ ‫تج‬ ‫ػحية‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التوعي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫دور‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫بدر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لي‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫الجمي‬ ‫ػتيعاب‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫و‬ 9 . ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫رس‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫معر‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫األجنبي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫العدي‬ ‫ػزت‬ ‫ػ‬ ‫رك‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بينم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المختمف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػاىج‬ ‫ػ‬ ‫المن‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫لمعدي‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫بمختم‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫أ‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الجامعي‬ ‫اء‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫اح‬ ‫المر‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫بمختم‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫الط‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫وفي‬ ‫ػيؿ‬ ‫ػ‬ ‫تحص‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫قبمي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ػو‬ ‫اع‬ ‫بأنو‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫اإلنف‬ ‫ػتخداـ‬ ‫اس‬ ‫ػة‬ ‫فعالي‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ن‬ ‫المقار‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫األخرى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫وىدفت‬ ‫المختمفة‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ق‬ ‫ػاس‬ ‫وقي‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫اإلخبار‬ ‫ػص‬ ‫القص‬ ‫ػديـ‬ ‫تق‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫التقميدي‬ ‫ػوص‬ ‫النص‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ي‬ ‫يكاتير‬ ‫الكار‬ ‫الرسوـ‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وفيمي‬ ‫ػذكرىا‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػرؾ،‬ ‫ػ‬ ‫المتح‬ ‫و‬ ‫ػاعمى‬ ‫ػ‬ ‫التف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫لإلنف‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػتجابة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫بمعر‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اىتم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫وىن‬ ‫إليو‬ ‫الوصوؿ‬ ‫سيولة‬ ‫مدى‬ ‫وقياس‬ ‫معو‬ ‫التفاعؿ‬ ‫وكيفية‬ ‫ػات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػض‬ ‫بع‬ ‫ػائج‬ ‫نت‬ ‫ػرت‬ ‫أظي‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػوف‬ ‫الم‬ ‫ػميمو‬ ‫تص‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ػتخدـ‬ ‫اس‬ ‫ػذى‬ ‫ال‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫اإلنف‬ ‫أف‬ ‫اه‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫لمحت‬ ‫ػوثيف‬ ‫ػ‬ ‫المبح‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األكث‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫األزرؽ‬ ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ً ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫فض‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ػبء‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫األق‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫الفي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫األعم‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػرض‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫المتسمس‬ ‫ػموب‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ 


	‫مقدمة:‬ ‫معمومات‬ ‫ىما‬ ‫لكممتيف‬ ‫اؿ‬ ‫كاختز‬ ‫اؼ‬ ‫إنفوجر‬ ‫كممة‬ ‫جاءت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ ‫س‬ ( 3112 ) ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫أو‬ 6 ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫األمني‬ ‫أو‬ Information 7 ‫ػحية‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫أو‬ ‫ورسوـ‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ Graph ‫مسميات‬ ‫وتوجد‬ ، ‫ػنعـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػحر‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫محم‬ ‫ػرى‬ ‫ػ‬ ُ ( 3131 ) . ‫ت‬ ‫مشكمة‬ ‫تمخص‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	( ‫ػة‬ ‫المعموماتي‬ ‫ػاميـ‬ ‫التص‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫تتمث‬ ‫ػو‬ ‫ل‬ ‫ػرى‬ ‫أخ‬ ‫المحور‬ ‫الثانى‬ ‫ال‬ : ‫اسات‬ ‫در‬ ‫التى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫تناولت‬ Information Design ‫فف‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجميور‬ ‫وفيـ‬ ‫اؾ‬ ‫بإدر‬ ‫وعالقتو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ) ‫ػة‬ ‫التفاعمي‬ ‫ية‬ ‫ػوير‬ ‫التص‬ ‫ػات‬ ‫البيان‬ ‫أو‬ ‫محؿ‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫مف‬ ‫لمجموعة‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫تذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫محؿ‬
	( ‫المختمفة‬ ‫الموضوعات‬ ‫و‬ Data Visualization ) : ‫كتذكر‬ ‫لمفرد‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العمميات‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫خصائص‬ ‫مف‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫بو‬ ‫يتسـ‬ ‫ما‬ ‫ظؿ‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬
	‫تقديـ‬ ‫أسموب‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫محؿ‬ ‫الموضوعات‬ ‫تتضمنيا‬ ‫التى‬ ‫لمعمومات‬	‫ا‬
	‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫التقميدى‬ ‫النص‬ ‫بأسموب‬ ‫المعروضة‬ ‫المضاميف‬ ‫و‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫باستخداـ‬ ‫الموضوعات‬
	‫ن‬ ‫باختالؼ‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المبحوثيف،‬ ‫لدى‬ ‫وعية‬
	‫وىو‬ ‫المستقؿ‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫لقياس‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫شبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬
	‫تابع‬ ‫متغير‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫محؿ‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫تقديـ‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫استخداـ‬
	‫اؾ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫إش‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫وك‬	10 ،		‫ئى‬ ‫المر‬ ‫المحتوى‬ ‫ىذا‬ ‫إنتاج‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫الجامعى.‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫لعينة‬ ‫التذكر‬ ‫ىو‬ 11 . ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬
	‫تأثير‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫رصدت‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫مس‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫التى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قمة‬ ‫اتض‬ ‫الباحثة‬ ‫عمـ‬ ‫حدود‬ ‫وفى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫ػو‬ ‫ت‬ ‫وقدر‬ ‫ػات،‬ ‫لممعموم‬ ‫الجميور‬ ‫تقييـ‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فى‬ ‫الموف‬ ‫استخداـ‬
	‫ومنيا‬ ‫يور‬	‫استدعائيا‬ ‫عمى‬ ‫الجم‬ ‫لدى‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العمميات‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫اىتمت‬ 12
	‫التى‬ ‫و‬ ‫ايا‬ ‫المز‬	‫مف‬ ‫بالعديد‬ ‫يتسـ‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬	‫أف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬	‫استو،‬ ‫در‬ ‫الباحثة‬	‫ستحاوؿ‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫التذكر،‬
	‫جانب‬ ‫مف‬ ‫تذكرىا‬ ‫سيولة‬ ‫في‬ ‫يسيـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫تتمثؿ‬
	14 . ‫مختمؼ‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫منو‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمجميور،‬ ‫التذكر‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫يقتضى‬ ‫وىذا‬ ‫الجميور،‬
	‫ػؿ‬ ‫ظ‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫خاصة‬ ‫الموضوعات،‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫لمختمؼ‬ ‫اء‬ ‫القر‬ ‫تذكر‬ ‫مدى‬ ‫تحقيؽ‬ ‫العا‬ ‫يشيدىا‬ ‫التى‬ ‫اليائمة‬ ‫المعمومات‬ ‫تدفؽ‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫اليوـ‬ ‫لـ‬ . ‫الساب‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قة‬ ‫المعمومات‬ ‫وتذكر‬ ‫فيـ‬ ‫عمى‬ ‫الجميور‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعزز‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫نتائج‬ ‫توصمت‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫لمطف‬ ً ‫ا‬ ‫ػر‬ ‫نظ‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫الق‬ ‫ػادات‬ ‫ع‬ ‫ػر‬ ‫تغي‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫التقمي‬ ‫ػموب‬ ‫ػ‬ ‫باألس‬ ‫ػيولة‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المعروض‬ ‫ػوـ‬ ‫ػ‬ ‫الرس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاركيف‬ ‫ػ‬ ‫المش‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تفاع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫الم‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ظ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫التنوع‬ ‫و‬ ‫اإليضاح‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫إضفاء‬ ‫فى‬ ‫يسيـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫اء.‬ ‫قر‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أىداف‬ : ‫ػذكرىا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فيمي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ Martinez, M. A. (2021) ، Sung-Eun Park & Lu ‫األىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ ‫اآلتية:‬
	Tang . ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫تذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ (2019) ، Alexander, A. T. (2019) ، S. Zwinger, J. Langer And M.	.
							Zeiller.(2017) ، ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬
	15 ، ‫التقميدية‬ ‫النصوص‬ ‫و‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫رسوـ‬ ‫استخداـ‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػافة‬ ‫ػ‬ ‫باإلض‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫تذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫ػوؽ‬ ‫ػ‬ ‫تف‬ ‫ػأثير‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫افي‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫المم‬	.
	( ‫ػاؿ‬ ‫كم‬ ‫ػده‬ ‫عي‬ 0202 ) ،	‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫مث‬	‫ػوف‬ ‫المم‬	‫ػر‬ ‫يي‬	‫ػؾ‬ ‫افي‬ ‫اإلنفوجر‬	‫مف‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػدؿ‬ ‫مع‬ ‫ػذكر‬ ‫الت‬ ‫ػـ‬ ‫الفي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ن‬ ‫مقار‬ ‫ػأثير‬ ‫بت‬
	‫ػزت‬ ‫ػ‬ ‫رك‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫بينم‬	4 .		
	‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػوثيف‬ ‫المبح‬ ‫أ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫استخدامو‬ ‫ت‬ ‫ومجا‬ ‫افيؾ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫مث‬ Majooni,A. Masood,M & Akhavan,A.(2017) . ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫العدي‬ ‫ػت‬ ‫أوص‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫مختمؼ‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫وخصائصو‬ ‫توظيفو‬ ‫ساليب‬ 5 . ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لمتعمـ‬ ‫فعالة‬ ‫كوسيمة‬ ‫التفاعمى‬ ‫و‬ ‫المتحرؾ‬ ‫و‬ ‫الثابت‬ ‫اعو‬ ‫بأنو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫استخداـ‬ ‫فى‬ ‫التوسع‬
	‫و‬ ‫ػائج‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نت‬ ‫ػرت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أظي‬ ‫ػيا‬ ‫ػ‬ ‫وتمخيص‬ ‫ػوعات‬ ‫ػ‬ ‫الموض‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػيط‬ ‫ػ‬ ‫تبس‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫يتس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫لم‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بع‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػحؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وص‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫مو‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اىتم‬ ( ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫التميم‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ناص‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫بن‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫مث‬ 3131 ) ،
	3112 ) ،	(	‫ػامة‬ ‫أس‬ ‫ػالي‬ ‫س‬	‫ة‬	‫ػ‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ػؿ‬ ‫مث‬	‫ػادى‬ ‫قتص‬ ‫ا‬ ‫ػالح‬ ‫اإلص‬ ‫و‬ ‫قتصاد‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫القضايا‬ ‫و‬ ‫الموضوعات‬ ‫مختمؼ‬ ‫المعمومات‬ ‫تذكر‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫عف‬ ً ‫فضال‬ 16 .
	‫ػية‬ ‫السياس‬ ‫ػوعات‬ ‫الموض‬ ‫أو‬	Ramis R, Gazizov.& Murshida H, Fatykhova.(2019)	‫ػة‬ ‫اس‬ ‫ودر‬

1 . 2 . 3 . 8 ، 13 . 
‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬

  
					‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫فروض‬
	‫و‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬	‫الضابطة‬	‫لممجموعتيف‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	.
					‫التذكر.‬ ‫لدرجات‬
	‫عمي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمى‬ ‫لمقياسيف‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	.
					‫التذكر.‬ ‫درجات‬
	‫عمى‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	.
			‫اىنة.‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫ؼ‬	‫باختال‬ ‫التذكر‬ ‫مقياس‬
	‫عمى‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	.
			‫اىنة.‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫باختالؼ‬ ‫التذكر‬ ‫مقياس‬
	‫المجموعة‬ ‫لدى‬ ‫الدقيؽ‬ ‫و‬ ‫الحر‬ ‫التذكر‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬	.
				‫البعدى.‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬
			‫اآلتية:‬ ‫ت‬ ‫التساؤ‬ ‫عمى‬ ‫لإلجابة‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬
	‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫تذكر‬ ‫فى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬	.
	‫عرض‬ ‫خصائص‬ ‫باختالؼ‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ىؿ‬	.
				‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫القضايا‬
	‫اسة؟‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫تذكر‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫يؤثر‬ ‫كيؼ‬	.

‫اسة:‬ ‫لمدر‬ ‫المنيجى‬ ‫اإلطار‬ : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منيج‬

  ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تأثيرى‬ ‫ػزؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ػبطيا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫ي‬ ‫ات‬ ‫ػتقم‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وتتمث‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التابع‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫الدر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫تأثيرى‬ ‫ػزؿ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫المتغي‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الزمن‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫العم‬ : ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحالي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫التعميم‬ ‫ػتوي‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الفئ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫دخ‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػانس،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫متج‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫لقي‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫المقي‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫بإع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الباحث‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫قام‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الجامع‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػتخدا‬ ‫ػ‬ ‫باس‬ ‫ػر،‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫(الت‬ ‫ـ‬ ‫ػدقيؽ،‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػاوى‬ ‫ػ‬ ‫بالتس‬ ‫ػمة‬ ‫ػ‬ ‫مقس‬ ‫تق‬ ‫دوف‬ ‫المعمومات‬ ‫استرجاع‬ ‫عمى‬ ‫المبحوث‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫الحر‬ ‫التذكر‬ ‫ويعتمد‬ ‫ػة،‬ ‫لإلجاب‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫أية‬ ‫ديـ‬ ( ‫ػداد‬ ‫إع‬ ‫ػؽ‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫وذلؾ‬ 11 ‫ػ‬ ‫أس‬ ) ‫ػدقيؽ‬ ‫ال‬ ‫ػذكر‬ ‫الت‬ ‫ػا‬ ‫أم‬ ‫ئمة،‬ ‫ػوـ‬ ‫يق‬ ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫لإلجاب‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫خي‬ ‫ػديـ‬ ‫تق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػد‬ ‫يعتم‬ ( ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػا،‬ ‫ػ‬ ‫بيني‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػحيحة‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلجاب‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫باختي‬ ‫ػوث‬ ‫ػ‬ ‫المبح‬ 11 ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫خي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ثالث‬ ‫اؿ‬ ‫ػؤ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫لك‬ ‫ػئمة‬ ‫ػ‬ ‫أس‬ ) ‫ػكؿ،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتعمق‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلنف‬ ‫ػائص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خص‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لقي‬ ‫ػتبياف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ة‬ ‫ػتمار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫ػبو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػدت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اعتم‬ ‫تتضمف‬ ( 11 ‫ػة‬ ‫عين‬ ‫ػايا‬ ‫لمقض‬ ‫ػامعى‬ ‫الج‬ ‫ػباب‬ ‫الش‬ ‫ػذكر‬ ‫ت‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫اؼ‬ ‫ػوجر‬ ‫اإلنف‬ ‫شكؿ‬ ‫خصائص‬ ‫تأثير‬ ‫لقياس‬ ً ‫ا‬ ‫سؤ‬ ) ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وقت‬ ‫الجميور‬ ‫تيـ‬ ‫التى‬ ‫القضايا‬ ‫السياسية.‬ ‫و‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قتصادية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫مختمؼ‬ ‫فى‬ ‫الدولى‬ ‫أو‬ ‫اإلقميمى‬ ‫أو‬ ‫المحمى‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫األشكاؿ‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫األلو‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫مثؿ‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫المعالجة‬ ‫ألشكاؿ‬ ‫مخصص‬ ‫البشرى‬ ‫الالزميف‬ ‫الفيـ‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫باإلدر‬ ‫تمده‬ ‫الفرد‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ات‬ ‫فالمثير‬ ‫الصور،‬ ‫وتذكر‬ ‫المكانى‬ ‫الوعى‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬ ‫لتخز‬ ‫ية‬ ‫بصر‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫المكتسبة‬ ‫يير‬ ‫األخرى‬ ‫بالمعمومات‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫المدى‬ ‫طويمة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫بيا‬ ‫يقوـ‬ ‫التى‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫تستيدؼ‬ ‫عممية‬ ‫بمثابة‬ ‫تصاؿ‬ ‫ا‬ ‫اعتبار‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫وتقوـ‬ ‫فى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫وذلؾ‬ ‫تصاؿ،‬ ‫ا‬ ‫بعممية‬ ‫قيامو‬ ‫أثناء‬ ‫أفعاؿ‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫يقوـ‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫اإلنساف،‬ ‫نياية‬ ‫تصاؿ‬ ‫ا‬ ‫عممية‬ ‫اؼ‬ ‫أطر‬ ‫لدى‬ ‫تكوف‬ ‫التى‬ ‫الثقة‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫الغموض‬ ‫درجة‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫المطاؼ‬ ‫أساسا‬ ‫ىى‬ ‫المستقبؿ‬ ‫و‬ ‫المرسؿ‬ ‫بيف‬ ‫العالقة‬ ‫أف‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ً ‫أيضا‬ ‫جزءا‬ ‫منيا‬ ‫يأخذ‬ ‫الحسية،‬ ‫المعمومات‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫لكمية‬ ً ‫يوميا‬ ‫يتعرض‬ ‫المعمومات‬ ‫تمثيؿ‬ ‫ية‬ ‫لنظر‬ ً ‫طبقا‬ ‫الفرد‬ ‫يف‬ ‫بتخز‬ ‫يقوـ‬ ‫الجزء‬ ‫ىذا‬ ‫ومف‬ ‫فقط،‬ ً ‫ا‬ ‫صغير‬ ‫النظر‬ ‫يمكف‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وبنفس‬ ‫المدى،‬ ‫طويمة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫فى‬ ‫أقؿ‬ ‫جزء‬ ‫الرموز‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫الوعى‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫أخرى‬ ‫رموز‬ ‫ة‬ ‫استثار‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫فى‬ ‫ينيا‬ ‫وتخز‬ ‫التذكر‬ ‫ت‬ ‫ومعد‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫بالوعى‬ ‫العاممة‬ ‫أو‬ ‫المدى‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫تبط‬ ‫وتر‬ ‫فى‬ ‫اعى‬ ‫الو‬ ‫العقؿ‬ ‫يمتقطيا‬ ‫التى‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫طويمة‬ ‫ة‬ ‫بالذاكر‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬ ‫لتخز‬ ‫ويشترط‬ ‫المعمومات،‬ ‫مف‬ ‫وحدات‬ ‫سبع‬ ‫الى‬ ‫حو‬ ‫تخزف‬ ‫فيى‬ ‫لحظة،‬ ‫أى‬ ‫ومغزى‬ ‫أىمية‬ ‫ذات‬ ‫جديدة‬ ‫معمومات‬ ‫شكؿ‬ ‫فى‬ ‫تتمثؿ‬ ‫خارجية‬ ‫ات‬ ‫محفز‬ ‫ىناؾ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫المدى‬ 


	‫ا‬ ‫و‬ ‫ػاعى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اجتم‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫قتص‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ( ‫ى‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫متوس‬ 2111 -0111 . ً ‫جنييا‬ ) 3 -‫التابع‬ ‫المتغير‬ : -Dependent Variable ‫التذكر.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫العينة:‬ ‫و‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫التذكر‬ ‫ويعرف‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫الطالب‬ ‫لو،‬ ‫المقدـ‬ ‫المحتوى‬ ‫فى‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫األساسية‬ ‫المعمومات‬ ‫تذكر‬ ‫عمى‬ ‫بأنو:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫عنو‬ ‫ويعبر‬ 21 ، ‫تقوـ‬ ‫وكذلؾ‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫المستخدـ‬ ‫التذكر‬ ‫مقياس‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التى‬ ‫بالدرجة‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫وتعرف‬ ‫وسائمية‬ ‫عالقة‬ ً 22 . ‫كما‬ ‫تقوؿ‬ ‫أف‬ ‫لدى‬ ‫بأنيا:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الجميور‬ ‫انطباعات‬ ‫مترسبة‬ ‫عف‬ ‫وسائؿ‬ ‫اإلعالـ‬ ‫أو‬ ‫بعض‬ ‫تصاؿ‬ ‫با‬ ‫القائميف‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫المضاميف‬ ‫التي‬ ‫اسة:‬ ‫لمدر‬ ‫النظرى‬ ‫اإلطار‬ ‫يتحدثوف‬ ‫عنيا،‬ ‫وىذه‬ ‫نطباعات‬ ‫ا‬ ‫تؤثر‬ ً ‫سمبا‬ ‫أو‬ ‫عمى‬ ً ‫إيجابا‬ ‫الجميور‬ ‫في‬ ‫تعاممو‬ ‫مع‬ ‫ىذه‬ ‫الوسيمة‬	 
	‫شبو‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الشخص‬ ‫بحيث‬	‫لتطبيؽ‬ ‫الفئات‬ ‫أنسب‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫تؤثر‬ ‫عمى‬	‫ف‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تمثؿ‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعتمد‬ ‫المعمومات.‬ ‫تمثيؿ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫عمى‬ ‫حالية‬ ‫مف‬ ‫باعتبارىا‬ ‫الجامعى؛‬ ‫الشباب‬ ‫ئة‬ ‫ومضامينيا‬ ‫فض‬ ‫بالر‬ ‫أو‬ ‫القبوؿ،‬ ‫وبالتالي‬ ‫األفكار‬ ‫فإف‬ ‫المترسبة‬
	‫ل‬ ‫يبية؛‬ ‫التجر‬ ‫النظرية:‬ ‫فكرة‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫يعيـ‬ ‫وتوز‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫سيولة‬ ‫يتجاىؿ‬ ‫األفكار‬ ‫التي‬ ‫تتعارض‬ ‫ويركز‬ ‫معو‬ ‫عمى‬ ‫التي‬ ‫تعزز‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ 23 . ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجموعات‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ً ‫عف‬ ً ‫فضال‬ ، ‫أف‬ ‫مع‬ ‫تحقيقو‬ ‫يصعب‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫سير‬ ‫أثناء‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫لإلرشادات‬ ‫استجابة‬ ‫أكثر‬ ‫الجامعة‬ ‫طمبة‬ ‫ظيرت‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫تمثيؿ‬ ‫المعمومات‬ ‫في‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫الخمسينيات‬ ‫مف‬ ‫القرف‬ ‫مستفيدة‬ ‫الماضي‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫التي‬ ‫المعمومات:‬ ‫تمثيل‬ ‫نظرية‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫التذكر‬
	‫اآلخرى،‬ ‫الفئات‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫و‬ ‫بة.‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الجامعة‬ ‫ومعامؿ‬ ‫قاعات‬ ‫مالئمة‬ ( 32 ) ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫مف‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫بي‬ ( ‫ف‬ 12 -12 ‫عام‬ ) ً ‫ا‬ ‫مف‬ ، ‫طالب‬ ‫اف‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكمية‬ ‫اإلعالـ‬ ‫قسـ‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫اقع‬ ‫بو‬ ( 3 ) ‫ذكور‬ ‫و(‬ 31 ) ‫إناث‬ ‫ممف‬ ‫حدثت‬ ‫في‬ ‫مجاؿ‬ ‫ىندسة‬ ‫ت‬ ‫تصا‬ ‫ا‬ ‫الحاسوب‬ ‫و‬ 17 ، ‫عاـ‬ ‫ففى‬ 6591 ‫مف‬ ‫ميممر‬ ‫إيو‬ ‫جورج‬ ‫كاف‬ ‫ائؿ‬ ‫أو‬ ‫مف‬ ‫السرعة‬ ‫عالية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫بيا‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫بطيا‬ ‫ر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫طبؽ‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ، ‫ميمر‬ ‫ية‬ ‫لنظر‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫وتمثيميا‬ ‫المعمومات‬ ‫جمع‬ ‫البشر‬ ‫لدى‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫تتضمف‬ ‫س‬ ‫(ا‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫عند‬ ‫المعمومات‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫و‬ ‫بالمعمومات،‬ ‫حتفاظ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫(الترميز)،‬ ‫ترجاع)‬ ، ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إف‬ ً 24 ، ً ‫أو‬ ‫المعمومات‬ ‫تدخؿ‬ ‫حيث‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫الحسية،‬ ‫بالمعمومات‬ ‫ىتماـ‬ ‫ا‬ ‫تـ‬ ‫فإذا‬
	‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ ‫مف‬ ‫لمتحقؽ‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبتو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫عمي‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تعتمد‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬ 13 ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ) 11 ‫طالب‬ ) . ‫لمبشر‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫بمعالجة‬ ‫حيث‬ ‫معالجة‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫مساىمة‬ ‫ميمر‬ ‫قدـ‬ ‫فإنيا‬ ‫تدخؿ‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫المدى‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫لم‬ ‫بيا‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬ ‫تخز‬ ‫يمكف‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫العاممة،‬ ‫بيف‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫دة‬ ‫وطالبة‬ ‫ا‬ ً ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بمفيومو‬ ‫المعمومات‬ ‫لمتقسيـ‬ ‫المدى‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫ة‬ ‫بالذاكر‬ ‫يتعمؽ‬ ‫فيما‬ ، ‫و‬ ‫خمس‬ ‫يف‬ ‫تخز‬ ‫فقط‬ ‫يمكنيـ‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أف‬ ‫اقترح‬ ‫المعمومات‬ ‫تنتقؿ‬ ‫التقسيـ‬ ‫و‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫نظاـ‬ ‫وباستخداـ‬ ‫ثانية،‬ ‫يف‬ ‫وعشر‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫طويمة‬ ‫المدى‬
	‫(كمت‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫مستقؿ)‬ ‫غير‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمى‬ ‫القياس‬ ‫باستخداـ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعتيف‬ ‫يبى‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ ‫باستخداـ‬ ‫وذلؾ‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫(كم‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫تغير‬ ‫تابع)،‬ ( ‫ا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫مقياس‬ ) ‫التذكر‬ : ‫المعموم‬ ‫مف‬ ‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫تسع‬ ‫إلى‬ ‫المدى‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫تيـ‬ ‫ذاكر‬ ‫في‬ ‫ات‬ 18 . ‫النظرية:‬ ‫فروض‬ ‫لممعمومات؛‬ ‫الدائـ‬ ‫المخزف‬ ‫باعتبارىا‬ ‫نظر‬ ‫ألف‬ ‫العالقة‬ ‫بيف‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫طويمة‬ ‫المدى‬ ‫ا‬ ً ‫ديناميكية‬ 25 ،
	‫مجموعة‬ ‫تحديد‬ ‫تـ‬ ‫بحيث‬ ‫المتكافئة‬ ‫المجموعات‬ ‫أسموب‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫و‬ ‫لممجموعتيف،‬ ‫ػدقيؽ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػذكر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ) ، ‫و‬ ( ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫المقي‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫يتك‬ 31 ً ‫ا‬ ‫ػؤ‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ) ‫العقمية‬ ‫العمميات‬ ‫مف‬ ‫سمسمة‬ ‫وفؽ‬ ‫تتـ‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫أف‬ ‫فرضية‬ ‫إلى‬ ‫المعمومات‬ ‫تمثيؿ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫تستند‬ ‫ضابطة‬ ‫أخري‬ ‫و‬ ‫بيية‬ ‫تجر‬
	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫خصائص‬ ‫نفس‬ ‫ليا‬ ، ‫عمميات‬ ‫وتعتمد‬ ‫التفكير،‬ ‫و‬ ‫سترجاع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫التخز‬ ‫و‬ ‫الترميز‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫ستقباؿ‬ ‫ا‬ ‫تتضمف‬ ‫التى‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫لمقياس‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تخضع‬ ‫التصميـ‬ ‫ىذا‬ ‫وفى‬
	‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫القياس‬ ‫فيو‬ ‫يتـ‬ ‫الذى‬ ‫نفسو‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وتقاس‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫المعالجة‬ ‫أساسية‬ ‫عمميات‬ ‫عدة‬ ‫عمى‬ ‫المعالجة‬ ‫ة‬ ‫وقصير‬ ‫الحسية‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫مف‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫استرجاعيا‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬ ‫لتخز‬
	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممعالجة‬ ‫ا‬ ‫يتعرضو‬ ‫أف‬ ‫دوف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . ‫انتقاء‬ ‫عمى‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫نتباه‬ ‫با‬ ‫الدماغ‬ ‫ليقوـ‬ ‫المعمومات‬ ‫مف‬ ‫ىائؿ‬ ‫كـ‬ ‫استقباؿ‬ ‫وىى:‬ ‫المدى‬ ‫وطويمة‬ ‫المدى‬
	‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫لإلجابة.‬ ‫حفظيا‬ ‫ليسيؿ‬ ‫الحسية‬ ‫لممدخالت‬ ‫معينة‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذو‬ ‫معنى‬ ‫بإعطائيا‬ ‫المعمومات‬ ‫وترميز‬ ‫الميمة،‬ ‫المعمومات‬
	1 3 -‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫ة‬ ‫المنشور‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫نماذج‬ ‫تقديـ‬ ‫فى‬ ‫يتمثؿ‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ : -Independent Variable ( ‫ا‬ ‫ثانيا‬ ) ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫لخصائص‬ ‫استبيان‬ ‫استمارة‬ : ‫ومعالج‬ 19 . ‫فييا‬ ‫المستخدـ‬ ‫التنشيط‬ ‫مستوى‬ ‫باختالؼ‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫فى‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬ ‫وتخز‬ ‫ا،‬ ً ‫حق‬ ‫تيا‬ ‫المعمومات:‬ ‫تمثيل‬ ‫نظرية‬ ‫عمييا‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫المبادئ‬ -‫الوسيطة‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ : -Intervening Variables ‫أىميا:‬ ‫مف‬ ‫ومعالجتيا‬ ‫المعمومات‬ ‫تمثيؿ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫عمييا‬ ‫تقوـ‬ ‫التى‬ ‫المبادئ‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫وىناؾ‬ ‫الرؤية‬ ‫إف‬
	‫المخ‬ ‫مف‬ %	-02	%	92	‫إف‬ ‫حيث‬ ‫حولو،‬ ‫العالـ‬ ‫اؾ‬ ‫إلدر‬ ‫الفرد‬	‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫يستخدميا‬ ‫التى‬ ‫المدخالت‬ ‫أشكاؿ‬ ‫أقوى‬ ‫ىى‬
							‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مصطمحات‬
	‫ػاعي‬ ‫جتم‬ ، ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫ائيا‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػرت‬ ‫قتص‬ ‫بأنو‬ : ‫رسوـ‬ ‫إلى‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫مف‬ ‫وضخـ‬ ‫ىائؿ‬ ‫كـ‬ ‫تحويؿ‬ ‫فف‬ ‫ى‬ ‫ػة‬ ‫الجامع‬ ‫ػالب‬ ‫ط‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػارىـ‬ ‫أعم‬ ‫اوح‬ ‫ػر‬ ‫تت‬ ‫ػف‬ ‫مم‬ ( 12 -	‫ا‬ ‫و‬ ‫تعرف‬ ‫ػادي‬ ‫قتص‬ ‫الباحثة‬ ‫ا‬ ‫و‬	
	12 ) ‫القر‬ ‫انتباه‬ ‫يجذب‬ ‫وشيؽ‬ ‫اض‬ ‫وو‬ ‫متميز‬ ‫بشكؿ‬ ‫عرضيا‬ ‫يتـ‬ ‫بحيث‬ ‫معموماتية‬ ‫أو‬ ‫بيانية‬ ‫وصور‬ ً ‫عاما‬ ‫م‬ ‫اف‬ ‫حمو‬ ‫جامعة‬ ‫اآلداب‬ ‫كمية‬ ‫اإلعالـ‬ ‫قسـ‬ ‫األولى‬ ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫ف‬ ‫مف‬ ‫ممف‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫ينتموف‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ، ‫ويساعد‬ ‫إلى‬
		‫سيمة.‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬	‫وييرىا‬ ‫إحصائيات‬ ‫أو‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫وبيانات‬ ‫معمومات‬ ‫مف‬ ‫يتضمنو‬ ‫ما‬	‫تذكر‬ ‫عمى‬

20 ، 26 . ‫اس‬ 
‫الدر‬ ‫فى‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجو‬ ‫و‬ ‫النظرية‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬ ‫الحالية:‬ ‫ة‬ ‫عمى‬

  ‫يتركز‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اليدؼ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫اختيار‬ ‫يرجع‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫تذكر‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اقع‬ ‫بالمو‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫تأثير‬ 


				‫اسة:‬
	‫معالجتيا‬ ‫المطموب‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬	‫المحتوى‬ ‫ئة‬ ‫تجز‬ ‫عمى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫تقوـ‬ ‫حيث‬ ،	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬
	‫ثابتة،‬ ‫نصوص‬ ‫أو‬ ‫أسيـ‬ ‫أو‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫شكؿ‬ ‫عمى‬ ‫تكوف‬ ‫قد‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫ات‬ ‫لخطو‬ ‫ا‬ ً ‫افيكي‬ ‫إنفوجر‬ ‫الثابت‬ ‫افيؾ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫بتأييد‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫وتحظى‬ 27 ، ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫مف‬ ‫الباحثة‬ ‫استفادت‬ ‫وقد‬
	‫أف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬	‫موضوع‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫و‬ ‫العناصر‬
	‫يسي‬ ‫ية‬ ‫التصوير‬ ‫الرموز‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫الذىنية،‬ ‫الصور‬ ‫تنبيو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫الكممات،‬ ‫مف‬ ً ‫ا‬ ‫تذكر‬ ‫أكثر‬ ‫الصور‬ ‫ؿ‬
	‫العم‬ ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الباحثة‬ ‫ستركز‬ ‫لذا‬ ‫ميات‬	‫الكممات؛‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫عمييا‬ ‫التعرؼ‬
	‫استخداـ‬ ‫عند‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫الفروؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫اؼ،‬ ‫فوجر‬	‫اإلن‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التذكر‬	‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫فية‬ ‫المعر‬
				‫التقميدى.‬ ‫النص‬ ‫و‬ ‫الثابت‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬

‫الدر‬ ‫نتائج‬ ( ‫ا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫لمقضايا‬ ‫الجامعى‬ ‫الشباب‬ ‫تذكر‬ ‫فى‬ ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فن‬ ‫تأثير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) 1 - ‫لمؤش‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫ر‬ ‫(دولى‬ ‫لمقضايا‬ - ‫إقميمى‬ - ‫لممجموعة‬ ‫محمى)‬ ‫الضابطة‬ ( ‫جدول‬ 1 ‫(دولى‬ ‫لمقضايا‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫لمؤشر‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) - ‫إقميمى‬ - ‫(ن=‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫محمى)‬ 11 ) ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫مؤشر‬ ‫لمقضايا‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ " ‫كا‬

  
	‫الداللة‬ ‫قيمة‬	‫درجة‬	"	2			
		‫الحرية‬					
	2.123	2		4.187	1.59	‫دولى‬ ‫نطاق‬	-	1
	‫دالة‬ ‫غير‬						2.29	‫إقميمى‬ ‫نطاق‬	-	2
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬						2.32	‫محمى‬ ‫نطاق‬	-	3
	‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬ ،	1.124	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬ ‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬	‫يؤثر‬ ‫لـ‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التقميدى‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬
			‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫المحمى)‬	-	‫اإلقميمى‬	-	‫(الدولى‬ ‫لمقضايا‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬	‫النطاؽ‬
								‫لمؤش‬ ‫ا‬	-	2

‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(دولى‬ ‫لمقضايا‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫ر‬ - ‫إقميمى‬ - ‫لممجموعة‬ ‫محمى)‬ ‫لمتجريبية‬ ( ‫جدول‬ 2 ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫(دولى‬ ‫لمقضايا‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬

  
			12 )	‫(ن=‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫محمى)‬	-	‫إقميمى‬	-
	1.11 ،	11..12 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬ ،	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬
	‫مؤشر‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫محمى)‬	-	‫إقميمى‬	-	‫(دولى‬ ‫لمقضايا‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬	‫النطاؽ‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ثـ‬ ،	3..1	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫المحمى‬ ‫النطاؽ‬

‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫مؤشر‬ ‫لمقضايا‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ " ‫كا‬ 2 " ‫درجة‬ ‫الحرية‬ ‫الداللة‬ ‫قيمة‬ 1 - ‫الدولى‬ ‫النطاق‬ 1.21 14.513 2 2.221 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫إحصائيا‬

  
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	‫الدولى‬ ‫النطاؽ‬ ‫مؤشر‬ ‫جاء‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ،	3.3.	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫اإلقميمى‬ ‫النطاؽ‬ ‫مؤشر‬
					1.31 .	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
		‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫			-	3
			2.25	-‫اإلقميمى‬ ‫النطاق‬	2
			2.54	-‫المحمى‬ ‫النطاق‬	3

(األرقام‬ ‫لممحتوى‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫األسماء‬ - ‫العناوين‬ - ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫اريخ)‬ ‫التو‬ ( ‫جدول‬ 3 ‫(األرقام‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :)

  
				11 )	‫(ن=‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫اريخ)‬ ‫التو‬	-	‫العناوين‬	-	‫األسماء‬	-	‫إلحصائيات‬	‫ا‬ ‫و‬
	‫الداللة‬ ‫قيمة‬	‫درجة‬		‫قيمة‬	‫متوسط‬	‫المقروءة‬ ‫العناصر‬	‫مؤشر‬
					‫الحرية‬		2 "	‫كا‬	"	‫الرتب‬	‫لممحتوى‬
			.4...			3			234.47	3441	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫األرقام‬	-	1
										2486	-‫األسماء‬	2
										2455	-‫العناوين‬	3
										1418	-‫اريخ‬ ‫التو‬	4
	1.111	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	32.114	‫بمغت‬	" ‫كا‬ 2 "	‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التقميدى‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬
	‫قاـ‬ ‫األر‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫يخ)،‬ ‫ار‬ ‫التو‬	-	‫العناويف‬	-	‫األسماء‬	-	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫(األر‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫حيث‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫األسماء‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ ،	2.11	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫و‬
	‫وجاءت‬ ،	3...	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫العناويف‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ ،	3.20	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬
										1.12 .	‫تب‬ ‫الر‬	‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫خير‬	‫األ‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫يخ‬ ‫ار‬ ‫التو‬
			‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫					-	4

(األرقام‬ ‫لممحتوى‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫األسماء‬ - ‫العناوي‬ ‫ن‬ - ‫التجريبي‬ ‫لممجموعة‬ ) ‫اريخ‬ ‫التو‬ ‫ة‬ ( ‫جدول‬ 4 ‫العناصر‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫(األرقام‬ ‫المقروءة‬

  
	1.111 ‫مما‬ ،	22.420 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬ ،	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫كا‬ 2	‫يتض‬
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
	‫ار‬ ‫التو‬ ‫قاـ‬ ‫األر‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫يخ)،‬	-	‫العناويف‬	-	‫األسماء‬	-	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫(األر‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫حيث‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫العناويف‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ ،	1.11	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫و‬
	‫يخ‬ ‫ار‬ ‫التو‬ ‫وجاءت‬ ،	3.14	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األسماء‬ ‫جاءت‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ،	3.41	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬
											1.12 .	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬
				‫التحميمي‬ ‫(				-	5
		12 )	‫(ن=‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫اريخ)‬ ‫التو‬	-	‫العناوين‬	-	‫األسماء‬	-	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬
	‫الداللة‬ ‫قيمة‬		‫درجة‬	"	2	‫كا‬	"	‫قيمة‬	‫متوسط‬	‫المقروءة‬ ‫العناصر‬	‫مؤشر‬
					‫الحرية‬				‫الرتب‬	‫لممحتوى‬
	.4...				3			334736	44..	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫األرقام‬	-	1
											2417	-‫األسماء‬	2
											2471	-‫العناوين‬	3
											1413	-‫اريخ‬ ‫التو‬	4

األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫المقارنة‬ ‫أسموب‬ - ‫الوصفي‬ ‫األسموب‬ - ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫الزمنى)‬ ‫التسمسل‬ ‫أسموب‬ ( ‫جدول‬ 5 ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :)

  
	11 )	‫(ن=‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫الزمنى)‬ ‫التسمسل‬ ‫أسموب‬	-	‫الوصفى‬ ‫األسموب‬	-	‫المقارنة‬ ‫أسموب‬	-	‫التحميمى‬
		‫الداللة‬ ‫قيمة‬	‫درجة‬	"	2	‫كا‬	"	‫قيمة‬	‫متوسط‬	‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬
						‫الحرية‬		‫الرتب‬	‫البيانات‬
				.4...			3		214262	3.73	‫التحميمى‬ ‫األسموب‬	-	1
										2455	‫المقارنة‬ ‫أسموب‬	-	2
										2445	‫الوصفى‬ ‫األسموب‬	-	3
										1.27	‫الزمنى‬ ‫التسمسل‬ ‫أسموب‬	-	4
	1.111 ،		‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	31.303	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬	‫التقميدى‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬
	‫أسموب‬	-	‫الوصفى‬ ‫األسموب‬	-	‫نة‬ ‫المقار‬ ‫أسموب‬	-	‫التحميمي‬ ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫جاء‬ ‫ثـ‬ ،	2.42	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫التحميمي‬ ‫األسموب‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫الزمنى)،‬ ‫التسمسؿ‬
	‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫الوصفى‬ ‫األسموب‬ ‫جاء‬ ‫ثـ‬ ،	3...	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬	‫فى‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫أسموب‬
	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫خير‬	‫األ‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫الزمنى‬ ‫التسمسؿ‬ ‫أسموب‬ ‫وجاء‬ ،	3.1.	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬
										1.34 .
								‫(األسموب‬		-	6

‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التحميمي‬ - ‫المقارنة‬ ‫أسموب‬ - ‫الوصفى‬ ‫األسموب‬ - ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ) ‫الزمنى‬ ‫التسمسل‬ ‫أسموب‬ ( ‫جدول‬ 6 ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :)

  
	‫الداللة‬ ‫قيمة‬	‫درجة‬	"	2	‫كا‬	"	‫قيمة‬	‫متوسط‬	‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬
						‫الحرية‬		‫الرتب‬
		.4...		3				254816	3.38	‫تحميمى‬ ‫أسموب‬	-	1
											3413	‫المقارنة‬ ‫أسموب‬	-	2
											245.	‫وصفى‬ ‫أسموب‬	-	3
											1.22	-‫زمنى‬ ‫تسمسل‬ ‫أسموب‬	4
	1.111 ،	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3..210	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬
	‫أسموب‬	-	‫الوصفى‬ ‫األسموب‬	-	‫نة‬ ‫المقار‬ ‫أسموب‬	-	‫التحميمى‬ ‫(األسموب‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫في‬ ‫جاء‬ ‫ثـ‬ ،	2.22	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫التحميمى‬ ‫األسموب‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫ى‬	‫ف‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫الزمنى)،‬ ‫التسمسؿ‬
	‫حيث‬ ‫الوصفى‬ ‫األسموب‬ ‫جاء‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ،	2.12	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫نة‬ ‫المقار‬ ‫أسموب‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬
	1.11 .	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫الزمنى‬ ‫التسمسؿ‬ ‫أسموب‬ ‫وجاء‬ ،	3..1	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬
					‫العقمية‬ ‫(					-	7
	12 )	‫(ن=‬ ‫تجريبية‬	‫ال‬ ‫مجموعة‬	‫لم‬ ‫الزمنى)‬ ‫التسمسل‬ ‫أسموب‬	-	‫الوصفى‬ ‫األسموب‬	-	‫المقارنة‬ ‫أسموب‬	-	‫التحميمى‬

االستماالت‬ ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫االستماالت‬ ‫العاطفية‬ - ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫التخويفية)‬ ‫االستماالت‬ ( ‫جدول‬ 7 ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫العقمية‬ ‫(االستماالت‬ - ‫العاطفية‬ ‫االستماالت‬ - ‫التخويفية)‬ ‫االستماالت‬ ‫(ن=‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ 11 ) ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ " ‫كا‬ 2 " ‫درجة‬ ‫الحرية‬ ‫الداللة‬ ‫قيمة‬ 1 - ‫االستماالت‬ ‫العقمية‬ 1482 144486 2 .4..1 2 - ‫العاطفية‬ ‫االستماالت‬ 1436 3 - ‫التخويفية‬ ‫االستماالت‬ 2482

  ‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التقميدى‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫التخويفية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫اإلقناعية،‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬ 


	1.11 ‫مما‬ ،	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	11.120	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ،	1.23	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫العقمية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ ،	3.23	‫تب‬ ‫الر‬
				1.20 .	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫العاطفية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫الثالثة‬
			‫العقمية‬ ‫(		-	8

االستماالت‬ ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫االستماالت‬ ‫العاطفية‬ - ‫اال‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫التخويفية)‬ ‫ستماالت‬ ( ‫جدول‬ 8 ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫العقمية‬ ‫(االستماالت‬ - ‫العاطفية‬ ‫االستماالت‬ - ‫(ن=‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫التخويفية)‬ ‫االستماالت‬ 12 ) ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ " ‫كا‬

  
		‫الداللة‬ ‫قيمة‬	‫درجة‬		
					‫الحرية‬	2 "	
			.4...	2	2.4348		1475	‫العقمية‬ ‫االستماالت‬	-	1
								1425	‫العاطفية‬ ‫االستماالت‬	-	2
								34..	‫التخويفية‬ ‫االستماالت‬	-	3
	،	1.111	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	31.212	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬	‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬
	‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫التخويفية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫اإلقناعية،‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬
	‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ،	1.4.	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫العقمية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ ،	2.11	‫تب‬ ‫الر‬
						1.3. .	‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫العاطفية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫جاءت‬ ‫الثالثة‬
					‫األفقي‬ ‫(			-	9

الشكل‬ ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫شكل‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫وفقا‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ - ‫لممجموعة‬ ‫أسي)‬ ‫الر‬ ‫الشكل‬ ‫التجريبية‬ ( ‫جدول‬ 9 ‫(األفقى‬ ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫شكل‬ ‫لمؤشر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) - ‫(ن=‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫أسى)‬ ‫الر‬ 12 ) ‫اف‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫شكل‬ ‫مؤشر‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ " ‫كا‬ 2 " ‫درجة‬ ‫الحرية‬ ‫الداللة‬ ‫قيمة‬ 1 - ‫األفقى‬ ‫الشكل‬ 145. .4... 1 14... ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫إحصائيا‬ 2 - ‫الشكل‬ ‫أسى‬ ‫الر‬ 145.

  
	‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.111	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ ‫كا‬ 2
	‫شكؿ‬ ‫مؤشر‬ ‫باختالؼ‬ ‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫لـ‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫اؼ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫فف‬ ‫استخداـ‬
				‫اؼ.‬ ‫اإلنفوجر‬
		‫الشكل‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬	-	12

‫ترتيب‬ ‫فى‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫معا‬ ‫لممجموعتين‬ ‫التذكر‬ ‫عمى‬ ‫اف‬ ‫لإلنفوجر‬ ‫المرئية‬ ( ‫جدول‬ 12 ‫(ن=‬ ‫لممجموعتين‬ ‫التذكر‬ ‫عمى‬ ‫اف‬ ‫لإلنفوجر‬ ‫المرئية‬ ‫الشكل‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫تأثير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ :) 23 )

  ‫األولى‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬ ‫جاءت‬ ‫العناصر‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫الرسوـ‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ 


							‫الشكل‬ ‫عناصر‬
	3	52417 %		11		‫تذكره‬ ‫وسيولة‬ ‫بيا‬ ‫المتضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫بساطة‬	-	1
	1	56452 %		13		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ان‬ ‫األلو‬	-	2
	2	56452 %		13		-‫العناصر‬ ‫ليذه‬ ‫المستخدم‬ ‫الخط‬ ‫ونوع‬ ‫حجم‬	3
	1	78426 %		18		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫الصور‬	-	4
	3	52417 %		12		‫العناصر‬ ‫ليذه‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناوين‬	-	5
	8	17439 %		4		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫تتضمنيا‬ ‫التى‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫األرقام‬	-	6
	6	3.443 %		7		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫األسيم‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬	-	7
	4	47482 %		11		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫بعض‬ ‫لتوضيح‬ ‫المستخدمة‬ ‫التصويرية‬ ‫الرموز‬	-	8
	5	39413 %		9		‫العناصر‬ ‫ىذه‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخمفيات‬	-	9
	4	47482 %		11		‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تتضمنيا‬ ‫التى‬ ‫التعبيرية‬ ‫الرسوم‬	-	12
	7	264.8 %		6		‫لى‬ ‫بالنسبة‬ ‫ميم‬ ‫اىا‬ ‫محتو‬	-‫ألن‬	11
	‫العناصر‬ ‫ليذه‬ ‫المستخدـ‬ ‫الخط‬ ‫ونوع‬ ‫وحجـ‬ ‫العناصر‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫اف‬ ‫األلو‬ ‫يمييا‬ ،)%	42.30	( ‫بنسبة‬
	‫المحتوى‬ ‫وبساطة‬ ‫العناصر‬ ‫ليذه‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫العناويف‬ ‫يمييما‬ ،)%	( .0..3	‫وىى‬ ‫متساوية‬ ‫بنسبة‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫فى‬
	‫لتوضي‬ ‫المستخدمة‬ ‫ية‬ ‫التصوير‬ ‫الرموز‬ ‫يمييما‬ ،)%	( ‫وىى‬ ‫متساوية‬ ‫بنسبة‬ ‫ه‬ ‫تذكر‬ ‫وسيولة‬ ‫بيا‬ ‫المتضمف‬ .3.14
	‫الخمفيات‬ ‫يمييما‬ ،)%	14.23	( ‫متساوية‬ ‫بنسبة‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬ ‫تتضمنيا‬ ‫التى‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫الرسوـ‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬
	‫العناصر‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬ ‫األسيـ‬ ‫و‬ ‫الخطوط‬ ‫يمييا‬ ،)%	( ‫بنسبة‬ ‫العناصر‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫تخدمة‬ 22.12	‫المس‬
	‫اإلحصائيات‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫األر‬ ‫يمييا‬ ،)%	30.12	( ‫بنسبة‬ ‫لمبمحوثيف‬ ‫بالنسبة‬ ‫المحتوى‬ ‫أىمية‬ ‫يمييا‬ ،)%	( ‫بنسبة‬ 21.12
	‫ونوع‬ ‫وحجـ‬ ‫اف‬ ‫لو‬	‫األ‬ ‫و‬ ‫الرسوـ‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫عناصر‬ ‫أف‬ ‫ذلؾ‬ ‫مف‬ ‫ويتض‬ ،)%	( ‫بنسبة‬ ‫العناصر‬ ‫تتضمنيا‬ ‫التى‬ 14.22
	‫العناصر.‬ ‫بباقى‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫المقدـ‬ ‫لممحتوى‬ ‫المبحوثيف‬ ‫تذكر‬ ‫فى‬ ‫األكبر‬ ‫الدور‬ ‫ليا‬ ‫كاف‬ ‫المستخدمة‬ ‫الخط‬
		‫باختالف‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬	‫ا‬ ‫ثانيا‬	(
	‫الترتيب‬		‫التذكر‬		‫التذكر‬
			‫النسبة‬		‫ار‬ ‫التكر‬
			%		‫ك‬	

‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫عرض‬ ‫خصائص‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫القضايا‬ 1 - ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الدولى‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ( ‫جدول‬ 11 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫(الدولى)‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫مؤشر‬

  
	‫الداللة‬	‫الداللة‬	)	( Z	‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.161	1.422	111	,	52	12	,	14	11	‫الضابطة‬
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬				164	,	52	13	,	71	12	‫التجريبية‬
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫ىى‬ ‫و‬	104.2	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫النطاؽ‬ ‫في‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬	‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬
												‫الدولى.‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬
	‫اإلقميمى‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬										-	2
	‫مستوى‬	‫قيمة‬	‫قيمة‬	‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬

‫النطاق‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫جدول‬ 12 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫(اإلقميمي)‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫مؤشر‬

  ‫لمنطاؽ‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ 


	‫مستوى‬				‫قيمة‬	‫قيمة‬		‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬				‫الداللة‬	)	( Z		‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	2.25				2.243	2.222	122	,	52	, 9	14	11	‫الضابطة‬
									175	,	52	14	,	63	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.5	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3.131	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	11	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	11	02 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
											‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫ميمى‬	‫اإلق‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬
		‫المحمى‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬					-	3

‫النطاق‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫جدول‬ 13 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫(المحمى)‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬ ‫النطاق‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬

  
	‫(										-
	‫مستوى‬				‫قيمة‬				
	‫الداللة‬				‫الداللة‬	)	( Z		
	2.25				2.222	2.289	95	,	52	, 8	68	11	‫الضابطة‬
								182	,	52	15	,	24	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.5	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3.322	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	02	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	1.	11 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
	‫لمنطاؽ‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬
											‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫مى‬	‫المح‬ ‫افي‬ ‫الجغر‬

األرقام‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اإلحصائيات)‬ ‫و‬ ( ‫جدول‬ 14 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫اإلحصائيات)‬ ‫و‬ ‫(األرقام‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬

  ‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ 


	‫مستوى‬				‫قيمة‬	‫قيمة‬	‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬				‫الداللة‬	)	( Z	‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	2.21				2.221	3.321	79	,	22	, 7	18	11	‫الضابطة‬
								197	,	22	16	,	42	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.1	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	2.231	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	4	,	12	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	10	13 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
							‫المقرو‬ ‫العناصر‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫اإلحصائيات)‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫(األر‬ ‫ءة‬
	‫اريخ)‬ ‫										-

(التو‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫جدول‬ 15 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫اريخ)‬ ‫(التو‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬

  
	‫مستوى‬	‫قيمة‬								
	‫الداللة‬	‫الداللة‬	)	( Z						
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.278	1.762	125	,	22	, 9	55	11	‫الضابطة‬
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬				171	,	22	14	,	25	12	‫التجريبية‬
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.403	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬
											‫يخ).‬ ‫ار‬ ‫(التو‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬
		‫المقرو‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬								-

‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(األسماء)‬ ‫ءة‬ ( ‫جدول‬ 16 ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫(األسماء)‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬

  
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.103	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬
												‫(األسماء).‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬
		‫المقروء‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬									-
	‫مستوى‬	‫قيمة‬	‫قيمة‬	‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬	‫الداللة‬	)	( Z	‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.88	1.262	164	,	22	13	,	27	11	‫الضابطة‬
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬				132	,	22	12	,	83	12	‫التجريبية‬

‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(العناوين)‬ ‫ة‬ ( ‫جدول‬ 17 ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫(العناوين)‬ ‫المقروءة‬ ‫العناصر‬ ‫مؤشر‬

  
	‫مستوى‬				‫قيمة‬	‫قيمة‬		‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬				‫الداللة‬	)	( Z		‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	2.25				2.225	2.236	128	,	22	, 9	82	11	‫الضابطة‬
									168	,	22	14	,	22	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.5	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3.320	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	23	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	11	11 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
	‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬	‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬
											‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫العناويف‬
	‫(										-

األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجربية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التحميمي)‬ ( ‫جدول‬ 18 ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫التحميمي)‬ ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ ( Z ) ‫قيمة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫الضابطة‬ 11

  
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.314	1.228	116	,	22	12	,	55
	‫ا‬ ‫ا‬ ‫إحصائي‬			162	,	22	13	,	33	12	‫التجريبية‬
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.112	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬
										‫التحميمى).‬ ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬
	‫(أسموب‬									‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-

‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫المقارنة)‬ ( ‫جدول‬ 19 ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫المقارنة)‬ ‫(أسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬

  
	‫مستوى‬				‫قيمة‬				
	‫الداللة‬				‫الداللة‬	)	( Z		
	2.21				2.212	2.587	91	,	52	, 8	32	11	‫الضابطة‬
								184	,	52	15	,	38	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.1	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3..24	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	23	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	1.	22 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬
	‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬
							‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫نة)‬ ‫المقار‬ ‫(أسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬
											‫المج‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬	-	12

‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫موعتين‬ ‫الوصفي)‬ ‫(األسموب‬ ( ‫جدول‬ 22 ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫الوصفي)‬ ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬

  ‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الوصفى)‬ ‫(األسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ 


	‫مستوى‬					‫قيمة‬			
	‫الداللة‬					‫الداللة‬	)	( Z	
	2.25					2.223	2.267	97	,	22	, 8	82	11	‫الضابطة‬
										179	,	22	14	,	92	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.5	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3.304	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	23	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	11	23 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬

11 - ‫المجم‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫وعتين‬ ‫الزمنى)‬ ‫التسمسل‬ ‫(أسموب‬ ( ‫جدول‬ 21 ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫الزمنى)‬ ‫التسمسل‬ ‫(أسموب‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫أسموب‬ ‫مؤشر‬

  
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.211	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫أسموب‬ ‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬	‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬
									‫الزمنى).‬ ‫التسمسؿ‬ ‫(أسموب‬ ‫بيانات‬	‫ال‬ ‫عرض‬
	‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬									-
	‫مستوى‬	‫قيمة‬	‫قيمة‬	‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬	‫الداللة‬	)	( Z	‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.266	1.841	124	,	52	, 9	52	11	‫الضابطة‬
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬				171	,	52	14	,	29	12	‫التجريبية‬

‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫العقمية)‬ ‫(االستماالت‬ ( ‫جدول‬ 22 ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫العقمية)‬ ‫(االستماالت‬ ‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬

  ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫العقمية).‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫(ا‬ ‫اإلقناعية‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ - 


	‫مستوى‬	‫قيمة‬	‫قيمة‬	‫مجموع‬	‫متوسط‬	‫العدد‬	‫مجموعتى‬
	‫الداللة‬	‫الداللة‬	)	( Z	‫الرتب‬	‫الرتب‬	‫المقارنة‬
	‫دالة‬ ‫غير‬	2.328	1.219	116	,	52	12	,	59	11	‫الضابطة‬
	‫ا‬ ‫إحصائيا‬				159	,	52	13	,	29	12	‫التجريبية‬
	‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ، ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫يير‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	1.112	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫لمؤشر‬ ً										

‫اسة‬ ‫در‬ ‫االقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫العاطفية)‬ ‫(االستماالت‬ ( ‫جدول‬ 23 ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الرتب‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫العاطفية)‬ ‫(االستماالت‬ ‫االقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬ ‫مجموعتى‬ ‫المقارنة‬ ‫العدد‬ ‫متوسط‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قيمة‬ ( Z ) ‫قيمة‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫الضابطة‬ 11

  ‫لمؤشر‬ ً ‫وفقا‬ ‫يبية)‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫اإلق‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫ا‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫العاطفية)‬ ‫ت‬ ‫ستما‬ ‫(ا‬ ‫ناعية‬ - 


	2.25					2.243	2.222	122	,	52	, 9	14
									175	,	52	14	,	63	12	‫التجريبية‬
	‫بمغ‬ ‫حيث‬	.0.5	‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬	3.131	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،	2	,	11	‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ،	11	02 ,	‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬

‫اإلقناعية‬ ‫االستماالت‬ ‫مؤشر‬ ‫في‬ ‫التجريبية)‬ ‫و‬ ‫(الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التذكر‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التخويفية)‬ ‫(االستماالت‬

  ‫بالقياس‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫لدى‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫القبم‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫ى‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسطى‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫بوجود‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫تحقؽ‬ ‫يتبيف‬ ‫ثما‬ ‫ومف‬ ‫البعدى.‬ ‫القياس‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫التذكر‬ ‫درجات‬ ‫عمي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدى‬ ‫و‬ ‫القبمى‬ ‫لمقياسيف‬ 


	‫اتجاه‬ ‫في‬	1.11	2.121 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬ ،	‫بمغت‬ "	" ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ Z
	‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيف‬ ‫فى‬ ،	13.3.	‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫البعدى،‬ ‫القياس‬
						4..2 ،
			‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬			" :	‫الثالث‬	‫الفرض‬

‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫الضابطة‬ ‫اىنة".‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫التذكر‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫البعدى‬ ( ‫جدول‬ 28 ‫الرتب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ :) ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫التذكر‬ ‫لدرجات‬ ‫(ن=‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ 11 )

  ‫باختالؼ‬ ‫لممحتوى‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫القضايا‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التقميدى‬ ‫األسموب‬ ‫استخداـ‬ ‫أف‬ ‫يشير‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫التذكر‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫األعمى‬ ‫تونس‬ ‫أحداث‬ ‫قضية‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ 1.11 ، ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫قضية‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫جاءت‬ ‫ثـ‬ 2.42 ‫الثالثة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ، ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫يمة‬ ‫كر‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫قضية‬ ‫جاءت‬ 3..1 ‫سد‬ ‫أزمة‬ ‫قضية‬ ‫جاءت‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫وفي‬ ، ‫بمغ‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫بمتوسط‬ ‫النيضة‬ 3.1. ‫بم‬ ‫العيش‬ ‫رييؼ‬ ‫قضية‬ ‫جاءت‬ ‫الخامسة‬ ‫تبة‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫بمغ‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫توسط‬ 3.23 . ‫القضايا‬ ‫فى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫لدى‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى‬ ‫تحسيف‬ ‫فى‬ ‫التقميدى‬ ‫النص‬ ‫أسموب‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫تحقؽ‬ ‫يتبيف‬ ‫ثما‬ ‫ومف‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫موضوع‬ ‫المحمية‬ ‫و‬ ‫الدولية‬ ‫األخرى‬ ‫القضايا‬ ‫بنوعية‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫اإلقميمية‬ ‫بيف‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫ظيرت‬ ‫حيث‬ ‫لم‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫متوسط‬ ‫التذكر‬ ‫لدرجات‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫مجموعة‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫باختالؼ‬ . 


	‫مستوى‬	‫قيمة‬	‫درجة‬	2	‫كا‬	‫قيمة‬	‫متوسط‬	‫القضية‬ ‫نوع‬
		‫الداللة‬	‫الداللة‬	‫الحرية‬				‫الرتب‬
		2.25	2.212	4	12.947	3.73	-‫كورونا‬ ‫جائحة‬	1
								4.22	-‫تونس‬ ‫أحداث‬	2
								2.45	-‫النيضة‬ ‫سد‬ ‫أزمة‬	3
								2.52	-‫كريمة‬ ‫حياة‬ ‫مبادرة‬	4
								2.32	-‫العيش‬ ‫رغيف‬ ‫قضية‬	5
	‫مما‬ ،	1.1.	13.214 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىى‬ ،	‫بمغت‬ "	‫كا‬ " ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتض‬ 3
	‫القياس‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬						‫ابع‬ ‫الر‬ " :	‫الفرض‬

‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫رتب‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫اىنة".‬ ‫الر‬ ‫القضايا‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫التذكر‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫البعدى‬

  ‫حنفي.‬ ‫كامؿ‬ ‫حناف‬ ‫مرعي،‬ 3131 ‫في‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫بمو‬ ‫الثابت‬ ‫و‬ ‫التفاعمي‬ ‫افيؾ‬ ‫نفوجر‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ .) ‫ميدانية.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منو:‬ ‫الوقاية‬ ‫وطرؽ‬ ‫المستجد‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫اض‬ ‫بأعر‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫توعية‬ 


	،	‫ع‬ ‫رماح،‬ .2	-	‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتطوير‬ ‫البحث‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫لمبحوث‬ ‫رماح‬ ‫مجمة‬ ‫مركز‬ :	.	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫اتجاه‬
								23 .	-	42
		( ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫ع‬ ‫العامة،‬ ‫لمعالقات‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجمعية‬ : 21 ، 141 -331 .	‫العامة‬ ‫العالقات‬	-

.

  ‫عادؿ.(‬ ‫ميسوف‬ ‫منصور،‬ ‫أحمد؛‬ ‫الرحمف‬ ‫عبد‬ ‫حميد،‬ 3112 ‫المتحرؾ،‬ ‫(الثابت،‬ ‫افيؾ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫عرض‬ ‫نمط‬ ‫أثر‬ .) ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫بالتعمـ‬ ‫حتفاظ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الميارى‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫عمى‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫وفؽ‬ ‫التفاعمى)‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ) ‫ستقالؿ‬ ‫ا‬ ‫عتماد‬ ‫ا‬ ( ‫في‬ ‫المعر‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ) ‫الرسومي‬ ‫الفيديوي‬ ( ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المتحرؾ‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التحصيؿ‬ 


	‫العموـ‬ ‫و‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كمية‬ ‫شمس،‬ ‫عيف‬ ‫ة‬	‫التربية‬ ‫فى‬ ‫العممى‬ ‫البحث‬ ‫مجمة‬ ‫جامع‬ :	‫القصيـ.‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬
	‫افيؾ‬ ‫اإلنفوجر‬ ‫تقديـ‬ ‫نمطي‬ ‫بيف‬ ‫التفاعؿ‬ .)	3112	‫ي‬ ( ‫د.‬	‫الس‬ ‫أحمد‬ ‫ر‬	‫ي‬	1. ، ‫ي‬ ‫سم‬ ‫قحوؼ،‬ ‫و‬ ‫أحمد،‬ ‫أحمد‬ ‫ماء‬ 222 -22. .	‫ع‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫و‬ 20 . ‫ش‬ ‫عبدالرحمف،‬ 31 ‫ج‬ ،