MOTIVES FOR STUDENTS TO BE EXPOSED TO EDUCATIONAL PROGRAMS ON TV CHANNELS 51 ‫العدد‬ 213


uobaghdad.edu.iq/ MOTIVES FOR STUDENTS TO BE EXPOSED TO EDUCATIONAL PROGRAMS ON TV CHANNELS (Iraqi educational channels as a model) (Research drawn from master thesis) Keywords: -Motives -students -educational programs -TV channels -Iraq satellite 
The educational function of television is one of the basic functions in light of the technical development that included the specialized satellite channels in all its fields, including the educational field, as its role became parallel to the role of educational institutions. These studies are among the descriptive studies in terms of the type of study methodology that describes the phenomenon, interprets its and extract the results and relationships between the variables. The study sample was multistage (random and intentional) included the students of the sixth academic and literary preparatory stage in the city of Baghdad. 
The study problem was summarized by the following main question: ( What are the motives for the exposure of the students of Baghdad to the Iraqi educational channels ? What is the extent of the gratifications that have been achieved as a result of this exposure?). 
Leading to the secondary questions that branched from it, the most important of which are: -What are the habits and patterns of students' follow-up and educational programs in the Iraqi educational satellite channel? -What are the motives for students' exposure to educational lessons in the Iraqi educational satellite channel? -The study reached several results that can be summarized as follows: -The high degree of exposure of the student population to the Iraqi educational satellite programs, especially for the students of the completed classes, thus achieving the result of the assumption (that the audience of the recipients is an active audience and its use of the media is a deliberate use to achieve a certain benefit). -The results showed that the program plans included the preparation and broadcast of enrichment programs to address various issues and activities of interest to the student group, such as a targeted audience from the satellite channel? 
The results indicated the high level of utilitarian motivations at the level of ritual motives of the study sample while they were following the educational channels of Iraq, including the adoption of the interesting method of providing educational lessons, as the extent of follow-up increased exponentially with a high degree of benefit from the contents of these programs. 

‫من‬ ‫مهمة‬ ‫حاجة‬ ‫ّه‬ ‫بعد‬ ‫التعليم‬ ‫وبين‬ ‫المنتهية)،‬ ‫(المرحلة‬ ‫خاصة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫وطلبة‬ ‫عامة‬ ‫قناة‬ ‫أول‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫وتعد‬ .)241 ‫صفحة‬ ، 2017 ‫(محمد،‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫اإلعالم‬ ‫(هيئة‬ ‫العراق‬ ‫في‬ ‫والتربوي‬ ‫التعليمي‬ ‫بالجانب‬ ‫متخصصة‬ ‫فضائية‬ ‫برامجها‬ ‫أهمية‬ ‫وتشخيص‬ ‫والبحث‬ ‫بالدراسة‬ ‫التوجه‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬




  ‫إذ‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫كافة،‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫الفضائية‬ ‫الظاهرة‬ ‫يصف‬ ‫الذي‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫الدراسات‬ ‫وهذه‬ ‫التربوية،‬ ‫المراحل‬ ‫متعددة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وكانت‬ ‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫فيما‬ ‫والعالقات‬ ‫النتائج‬ ‫واستخالص‬ ‫وتفسيرها‬ ‫مشكلة‬ ‫وتلخصت‬ ‫بغداد،‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫واألدبي‬ ‫العلمي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫السادس‬ ‫مرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫شملت‬ ‫قصدية)‬ ‫(عشوائية‬ ‫مدى‬ ‫وما‬ ‫التربوية؟‬ ‫العراقية‬ ‫للفضائية‬ ‫بغداد‬ ‫مدينة‬ ‫طلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫(ما‬ ‫اآلتي:‬ ‫الرئيس‬ ‫بالتساؤل‬ ‫الدراسة‬ : ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫ثانوية‬ ‫أسئلة‬ ‫منها‬ ‫وتفرعت‬ ‫التعرض؟).‬ ‫هذا‬ ‫نتيجة‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫اإلشباعات‬ ‫التربوية؟.‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫متابعة‬ ‫وأنماط‬ ‫عادات‬ ‫ما‬ .1 ‫التربوية؟.‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫ما‬ .2 ‫باالتي:‬ ‫اجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫عدة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ -‫المنتهية،‬ ‫الصفوف‬ ‫طلبة‬ ‫السيما‬ ‫التربوية،‬ ‫العراقية‬ ‫الفضائية‬ ‫لبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫جمهور‬ ‫تعرض‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ -‫هو‬ ‫اإلعالم‬ ‫لوسائل‬ ‫واستخدامه‬ ‫نشط‬ ‫جمهور‬ ‫هو‬ ‫المتلقين‬ ‫جمهور‬ ‫(أن‬ ‫فرض‬ ‫نتيجة‬ ‫تتحقق‬ ‫وبذلك‬ ‫معينة).‬ ‫فائدة‬ ‫لتحقيق‬ ‫مقصود‬ ‫استخدام‬ ‫تهتم‬ ‫متنوعة‬ ‫وأنشطة‬ ‫قضايا‬ ‫لمعالجة‬ ‫وبثها‬ ‫اثرائية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫البرامجية‬ ‫الخطط‬ ‫تضمين‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ -‫الفضائية؟.‬ ‫من‬ ‫مستهدف‬ ‫رئيس‬ ‫كجمهور‬ ‫الطلبة،‬ ‫فئة‬ ‫بها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الطقوسية‬ ‫الدوافع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النفعية‬ ‫الدوافع‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫ت‬ ّ ‫دل‬ -‫إذ‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫بتقديم‬ ‫الشائق‬ ‫األسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التربوية،‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫متابعتهم‬ ‫اثناء‬ ‫البرامج.‬ ‫هذه‬ ‫مضامين‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫مع‬ ‫طردي‬ ‫بشكل‬ ‫المتابعة‬ ‫العامة.‬ ‫العالقات‬ ‫قسم‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫االعالم‬ ‫كلية‬ -‫الغرب‬ ‫طه‬ ‫عادل‬ ‫هدى‬ : ‫م.م‬ ‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫االعالم‬ ‫كلية‬ -‫العامة‬ ‫العالقات‬ ‫قسم‬ -‫هندي‬ ‫هادي‬ ‫منتهى‬ ‫أ.م.د‬ 




  ،)2019 ‫القائمين‬ ‫لتمكين‬ ‫جمهورها‬ ‫ومتطلبات‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫اسهامها‬ ‫ومدى‬ ‫ومضامينها‬ ‫بها.‬ ‫لالرتقاء‬ ‫استراتيجية‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫عليها‬ Study goals ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ :ً ‫رابعا‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫عادات‬ ‫طبيعة‬ ‫معرفة‬ -‫التربوية.‬ ‫التربوية.‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫لمتابعة‬ ‫الطلبة‬ ‫دوافع‬ ‫إلى‬ ‫ف‬ ّ ‫التعر‬ -‫متغيرات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ودوافع‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫لفضائية‬ ‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ -‫الدراسي).‬ ‫والتخصص‬ ‫(الجنس‬ Study methodology ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ :ً ‫خامسا‬ ‫بالبحوث‬ ‫المرتبطة‬ ‫المناهج‬ ‫انواع‬ ‫احد‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫لفضائية‬ ‫يتعرضون‬ ‫الذين‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫وهم‬ ‫الجمهور‬ ‫مسح‬ ‫وتم‬ ‫الوصفية‬ ‫ومدى‬ ‫الوسيلة‬ ‫لتلك‬ ‫تعرضها‬ ‫وأنماط‬ ‫الديموغرافية‬ ‫خصائصها‬ ‫لدراسة‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫بينها.‬ ‫فيما‬ ‫العالقات‬ ‫وإيجاد‬ ‫اإلفادة‬ Study fields ‫الدراسة‬ ‫مجاالت‬ :ً ‫سادسا‬ Spatial field ‫المكاني‬ ‫المجال‬ .1 ‫الكرخ‬ ‫بجانبي‬ ‫الست‬ ‫للمديريات‬ ‫بغداد‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫الباحثة‬ ‫اختارت‬ ‫مجتمع‬ ‫وتحديد‬ ‫بغداد،‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫واإلعدادية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫كل‬ ‫أي‬ ‫والرصافة،‬ ‫فيها.‬ ‫والعينة‬ ‫الدراسة‬ Temporal field ‫الزماني‬ ‫المجال‬ .1 ‫واختيار‬ ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ 2019-6-30 ‫إلى‬ 2019-1-1 ‫من‬ ‫المدة‬ ‫تمثلت‬ ‫من‬ ً ‫بدءا‬ ‫التحليل،‬ ‫لعملية‬ ‫الميدانية‬ ‫باإلجراءات‬ ‫الشروع‬ ‫من‬ ‫رافقها‬ ‫وما‬ ‫والعينة،‬ ‫المجتمع‬ ‫آذار.‬ ‫شهر‬ ‫خالل‬ ‫النهائية‬ ‫االستمارة‬ ‫توزيع‬ ‫إلى‬ ً ‫وصوال‬ ‫االستطالعية‬ ‫االستمارة‬ ‫توزيع‬ Research community and sample ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ :ً ‫سابعا‬ ‫بجانبيها‬ ‫بغداد‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المدارس‬ ‫بطلبة‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫يتمثل‬ ‫والكرخ‬ ‫الثانية‬ ‫والكرخ‬ ‫األولى‬ ‫(الكرخ‬ ‫مديريات‬ ‫ست‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬ ‫والرصافة‬ ‫الكرخ‬ ‫عينة‬ ‫اما‬ ‫الصدر).‬ ‫(مدينة‬ ‫الثالثة‬ ‫والرصافة‬ ‫الثانية‬ ‫والرصافة‬ ‫األولى‬ ‫والرصافة‬ ‫الثالثة‬ ‫وعند‬ ‫مرحلة،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العشوائية‬ ‫الباحثة‬ ‫راعت‬ ‫إذ‬ ‫المراحل،‬ ‫متعددة‬ ‫عينة‬ ‫فكانت‬ ‫الدراسة‬ ‫االستمارة‬ ‫لتوزيع‬ ‫مدارسهم‬ ‫في‬ ‫واألدبي)‬ ‫(العلمي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫السادس‬ ‫طلبة‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫وقصدية)‬ ‫المراحل‬ ‫(متعددة‬ ‫فكانت‬ ‫لها‬ ً ‫وفقا‬ ‫ووزعت‬ ‫االسماء‬ ‫قوائم‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ Morgan & Kreijcie( ‫حسب‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫وبلغ‬ )249 ‫صفحة‬ ،2017 ‫(زغيب،‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ :)141 ‫صفحة‬ ،2011 ‫ب.،‬ ‫العزيز‬ ‫(عبد‬ ), 1970, pp. 607-610 ‫إذ‬ ‫(10.1)؛‬ ‫ولغاية‬ )0.05( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫وعند‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫بحسب‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫مبحوث.‬ )400( ‫كانت‬ ‫وبالتقريب‬ )338( ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬ ‫بلغ‬ Study tools ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ :ً ‫ثامنا‬ ‫المالحظة‬ ‫ومنها‬ ‫الحالية,‬ ‫الدراسة‬ ‫اجراءات‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫ادوات‬ ‫الباحثة‬ ‫استعملت‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫واإلعالميين‬ ‫التربويين‬ ‫مسؤولين‬ ‫مع‬ ً ‫حوارا‬ ‫الباحثة‬ ‫اجرت‬ ‫اذ‬ ‫والمقابلة‬ ‫استمارة‬ ‫وتوزيع‬ ‫تطلعاتهم,‬ ‫ومعرفة‬ ‫واآلراء‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫بغيت‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫استمارة‬ )400( ‫بتوزيع‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫اذ‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫االستبيان‬ ‫الصدق‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ، ‫مغلقة‬ ‫واسئلة‬ ‫مفتوحة‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫االستمارة‬ ‫وتضمنت‬ ‫الدراسة‬ . ‫فقراتها‬ ‫على‬ ‫والثبات‬ ‫الظاهري‬ Defining concepts ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ : ‫تاسعا‬ ‫ضمن‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫هي‬ : ‫التعليمية)‬ ‫(الدروس‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ -‫للطلبة‬ ‫المقرر‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمنهج‬ ‫ترتبط‬ ‫والتي‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫برامج‬ ‫دورات‬ ‫العربية‬ ‫واللغة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫كـ(التربية‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫شرح‬ ‫وتشمل‬ ‫الدراسة)‬ ‫(عينة‬ ‫المرافقة.‬ ‫االيضاحية‬ ‫والوسائل‬ ‫الخ)‬ ‫والرياضيات...‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫اطلقتها‬ ‫تعليمية‬ ‫عراقية‬ ‫تلفزيونية‬ ‫قناة‬ : ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ -‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫برعاية‬ ‫وتعمل‬ ،2007 ‫(اليونسكو)عام‬ ‫منظمة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫العراقية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫وشرائح‬ ‫مستويات‬ ‫كل‬ ‫وتخاطب‬ ‫والبيئة،‬ ‫الصحة‬ ‫وزارات‬ ‫مع‬ ‫بالتنسيق‬ ،ً ‫وثقافيا‬ ً ‫وتربويا‬ ً ‫علميا‬ ‫ومفيدة‬ ‫المضامين‬ ‫متنوعة‬ ‫برامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫المجتمع،‬ ‫ع.،‬ ‫(حسين‬ )27500( ‫ترميز‬ ‫ونسبة‬ )10775( ‫التردد‬ ‫على‬ ‫سات‬ ‫نايل‬ ‫قمر‬ ‫على‬ ‫وتبث‬ .)46 ‫صفحة‬ ،2019 Previous Studies ‫سابقة‬ ‫دراسات‬ : ً ‫عاشرا‬ ‫نحو‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬ : )2017( ‫صالح‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ‫رشا‬ ‫دراسة‬ :)2017 ‫(صالح،‬ ‫الفضائية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫البرامج‬ ‫نحو‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫رمت‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫حصلت‬ ‫للبيانات‬ ‫االحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫وبعد‬ ‫الفضائية،‬ ‫التعليمية‬ : ‫اآلتية‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفضائية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫نحو‬ ‫ايجابي‬ ‫االتجاه‬ ‫كان‬ -‫الخصوصية.‬ ‫الدروس‬ ‫قلت‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ -‫للطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫ألهمية‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسي،‬ ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫تسهم‬ -‫وتنوعها.‬ ‫لغات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫استخدامات‬ : )2007( ‫احمد‬ ‫الجواد‬ ‫عبد‬ ‫نهى‬ ‫دراسة‬ ‫(لطفي،‬ ‫منها‬ ‫المتحققة‬ ‫واإلشباعات‬ ‫التلفزيون‬ ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫المقدمة‬ ‫للمواد‬ .)2007 ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫تعرض‬ ‫معدالت‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫رمت‬ . ‫لديهم‬ ‫المفضل‬ ‫المضمون‬ ‫ونوع‬ ‫التلفزيون،‬ ‫من‬ ‫االنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫المقدمة‬ ‫للمواد‬ ‫للغات‬ : ‫باآلتي‬ ‫اجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫عدة،‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتوصلت‬ ‫الطقوسية.‬ ‫الدوافع‬ ‫وانخفاض‬ ‫نفعية‬ ‫بدوافع‬ ‫التعرض‬ ‫معدل‬ ‫ارتفاع‬ -‫اإلعالمي‬ ‫الباحث‬ ‫مجلة‬ ‫التلفزيونية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫للتعرض.‬ ‫دوافعهم‬ ‫في‬ ‫واالناث‬ ‫الذكور‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتابعة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ -‫المواد.‬ ‫تلك‬ ‫مشاهدة‬ ‫من‬ ‫اجتماعية‬ ‫وشبه‬ ‫واجتماعية‬ ‫توجيهية‬ ‫اشباعات‬ ‫القناة‬ ‫حققت‬ ‫االستخدامات)‬ ‫ونظرية‬ ‫(الدوافع‬ ‫النظري:‬ ‫االطار‬ ‫واإلشباعات‬ ‫االستخدامات‬ ‫مدخل‬ ‫تعريف‬ ‫مدخل‬ »Hkatz & J.Gblumler ‫وبلوملر‬ ‫كاتز‬ ‫الياهو‬ « ‫من‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫هيكل‬ ‫او‬ ‫ببناء‬ ‫تمدنا‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫بحثية‬ ‫استراتيجية‬ « ‫بأنه‬ ‫واإلشباعات‬ ‫االستخدامات‬ ‫القتراحات‬ ‫خصبة‬ ‫أرضية‬ ‫المدخل‬ ‫ويعد‬ ‫معينة‬ ‫اتصالية‬ ‫ظاهرة‬ ‫حول‬ ‫متنوعة‬ ‫لفروض‬ ‫سيكولوجية»‬ ‫نظرية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫عن‬ ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫الجمهور‬ ‫بتوجيهات‬ ‫المتعلقة‬ ‫الفروض‬ . )14 ‫صفحة‬ ،2015 ‫(النقيب،‬ ‫واإلشباعات»‬ ‫االستخدامات‬ « ‫نظرية‬ ‫أهداف‬ ‫اليها‬ ‫للوصول‬ ‫تسعى‬ ‫أهداف‬ ‫اإلعالمية‬ ‫أو‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الدراسات‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫نظرية‬ ‫لكل‬ ‫االستخدامات‬ ‫نظرية‬ ‫ّزت‬ ‫ورك‬ ‫البحثية،‬ ‫أو‬ ‫الميدانية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تطبيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫في‬ ‫تلخص‬ ‫والتي‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الدراسات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫واإلشباعات‬ :)242 ‫صفحة‬ ،2004 ‫السيد،‬ ‫و‬ ‫(الطرابيشي‬ ‫اآلتي‬ ‫الجمهور‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫وذلك‬ ‫االتصال،‬ ‫لوسائل‬ ‫األفراد‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫الكتشاف‬ ‫السعي‬ . ‫وتوقعاته‬ ‫حاجاته‬ ‫تشبع‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫ويستخدم‬ ‫يختار‬ ‫أنْ‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫النشط‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫والتفاعل‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫لوسيلة‬ ‫التعرض‬ ‫دوافع‬ ‫شرح‬ -. ‫التعرض‬ ‫هذا‬ ‫وعناصرها‬ ‫واإلشباعات»‬ ‫االستخدامات‬ « ‫نظرية‬ ‫فروض‬ ‫وسائل‬ ‫ويستخدمون‬ ‫االيجابية،‬ ‫بالمشاركة‬ ‫ويتميز‬ ‫نشط‬ ‫جمهور‬ ‫هو‬ ‫المتلقين‬ ‫جمهور‬ -‫باشباعها.‬ ‫وتقوم‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫تلبي‬ ‫مقصودة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫االتصال،‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫حاجاته،‬ ‫تشبع‬ ‫التي‬ ‫والمضامين‬ ‫الرسائل‬ ‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجمهور‬ ‫أن‬ ‫تأكيد‬ -‫المناسبة.‬ ‫وبالطرق‬ ‫واحتياجاتهم‬ ‫دوافعهم‬ ‫تشخيص‬ ‫على‬ ‫كافية‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلكون‬ ‫األفراد‬ ‫وسائل‬ ‫تشبعها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األفراد‬ ‫حاجات‬ ‫إلشباع‬ ‫خرى‬ ُ ‫أ‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تتنافس‬ -‫الجماهيري.‬ ‫اإلعالم‬ ‫الدوافع‬ ‫مفهوم‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫ويشار‬ ))Morere ‫بكلمة‬ ‫الالتينية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الدافع‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫يشار‬ ‫شيئ‬ ‫اي‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ‫يحرك‬ ‫وتعني‬ )Motive( ‫بكلمة‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الدافع‬ ‫مأخوذة‬ ‫دافع‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫اي‬ ‫التصرفات.‬ ‫و‬ ‫االداء‬ ‫وتوجيه‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مثالي‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫معين.‬ ‫اتجاه‬ ‫وفي‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫مكانه‬ ‫من‬ ‫الشيء‬ ‫حرك‬ ‫أي‬ ‫دفع،‬ : ‫الثالثي‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫يحتاج‬ ‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫سلوك‬ ‫فأي‬ ‫وعليه‬ ‫فعل‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫يحول‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬ ‫الدافع،‬ ‫وهذا‬ ،2018 ‫(يونس،‬ ‫الدافع‬ ‫هذا‬ ‫هو‬ ‫وتفعيله‬ ‫السلوك‬ ‫اظهار‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫فالذي‬ ‫تفعيل‬ ‫إلى‬ .)14 ‫صفحة‬ ‫الدوافع‬ ‫أنواع‬ ‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وتستهدف‬ : ‫نفعية‬ ‫دوافع‬ -‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫االخبار‬ ‫نشرات‬ ‫تعكسها‬ ‫والتي‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫التعليم‬ ‫اشكال‬ ‫بجميع‬ ‫والخبرات‬ . )246 ‫صفحة‬ ،2010 ‫السيد،‬ ‫و‬ ‫(مكاوي‬ ‫والثقافية‬ ‫وليس‬ ‫بالوسيلة‬ ‫أكبر‬ ‫واهتماما‬ ‫أكثر‬ ‫اعتيادية‬ ‫استخدامات‬ ‫وتعكس‬ ‫طقوسية:‬ ‫دوافع‬ -‫من‬ ‫واالسترخاء‬ ‫الهروب‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫حاجة‬ ‫وتتضمن‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المقدم‬ ‫بالمضمون‬ .)146 ‫صفحة‬ ، 2000 ‫(أبراهيم،‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫والمشكالت‬ ‫اليومي‬ ‫الروتين‬ Field study ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫وصف‬ :ً ‫أوال‬ ‫النوع‬ ‫بحسب‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫يبين‬ )1‫المشاهدين‬ ‫وعدد‬ ‫نسبة‬ ‫يبين‬ ‫الذي‬ )1( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫ظهر‬ )215( ‫بلغ‬ ‫فقد‬ ‫اإلناث‬ ‫عدد‬ ‫أما‬ ، )%46( ‫ونسبة‬ )183( ‫بلغ‬ ‫الذكور‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫النوع‬ ‫اإلناث‬ ‫مجتمع‬ ‫لطبيعة‬ ‫وذلك‬ ‫الذكور‬ ‫على‬ ‫اإلناث‬ ‫عدد‬ ‫تفوق‬ ‫ويتبين‬ )%54( ‫وبنسبة‬ ‫الذكور.‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫وتواجدهن‬ ‫العمر‬ ‫بحسب‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫يبين‬ )2‫جاءت‬ ‫سنة‬ )18-17( ‫العمرية‬ ‫الفئات‬ ‫أن‬ )2( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫عدا‬ ‫الثانوية،‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫شغل‬ ‫الذي‬ ‫العمر‬ ‫معدل‬ ‫هي‬ ‫األعمار‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫الفئة.‬ ‫هذه‬ ‫عمرهم‬ ‫يتجاوز‬ ‫والذين‬ ‫والمتأخرين‬ ‫الراسبين‬ ‫الطلبة‬ ‫العمر‬ ‫بحسب‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫يبين‬ )1( ‫شكل‬ ‫اإلعالمي‬ ‫الباحث‬ ‫مجلة‬ 


Introduction ‫المقدمة‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫للتلفزيون،‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوظيفة‬ ّ ‫ُعد‬ ‫ت‬ ‫بما‬ ‫كافة،‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫الفضائية‬ ‫القنوات‬ ‫شمل‬ ‫الذي‬ ‫الهائل‬ ‫التقني‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ٍ ‫مواز‬ ‫بدور‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫القنوات‬ ‫هذه‬ ‫وتمكنت‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫فيها‬ ‫المعلومة‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫والوعي‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المألوف‬ ‫عن‬ ً ‫خروجا‬ ‫دالالتها‬ ‫في‬ ‫تحمل‬ ‫فهي‬ ‫للطالب‬ ‫ميسرة‬ ‫بصورة‬ ‫وتقديمها‬ ‫المتلقي‬ ‫إلى‬ ‫المعلومة‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫المرئي‬ ‫الرقمي‬ ‫التجسيد‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الصياغة‬ ‫لدى‬ ‫التلقي‬ ‫وسرعة‬ ‫الصورة‬ ‫تقنية‬ ‫تحمله‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫لألثر‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫(الطالب)،‬ ‫المرئي‬ ‫العنصر‬ ‫باستعمال‬ ‫الكبير‬ ‫االهتمام‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ومثال‬ ‫الطلبة،‬ ‫من‬ ‫المشاهدين‬ ‫جمهور‬ ‫المتقدمة.‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ The methodological context ‫المنهجي‬ ‫اإلطار‬ Study problem ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ :ً ‫أؤال‬ : ‫اآلتي‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تتلخص‬ ‫التريوية؟‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫ما‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫فرعية.‬ ‫أسئلة‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وتتفرع‬ ‫التربوية؟‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫متابعة‬ ‫وأنماط‬ ‫عادات‬ ‫ما‬ - ‫التربوية؟‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫للتعرض‬ ‫الطلبة‬ ‫دوافع‬ ‫ما‬ - ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫ضهم‬ ِ ّ ‫وتعر‬ ‫الطلبة‬ ‫الدوافع‬ ‫بين‬ ‫عالقات‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ - ‫الدراسي؟‬ ‫والتخصص‬ ‫الجنس‬ ‫متغيرات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسة‬ ‫فروض‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫بأسلوب‬ ‫تتعلق‬ ‫نفعية‬ ‫حاجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫انتقائي‬ ‫بشكل‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫تتابع‬ - ‫وانموذجات‬ ‫المعروفين‬ ‫والمدرسين‬ ‫الشيق‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وتقديم‬ ‫عرض‬ ‫المطروحة.‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬ ‫مختلفة‬ ‫وأيام‬ ‫وأوقات‬ ‫بساعات‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الدروس‬ ‫متابعة‬ - ‫اإلفادة.‬ ‫من‬ ‫مختلف‬ ‫ومستوى‬ ‫عدة‬ ‫فوائد‬ ‫تحقق‬ The importance of the Study ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ :ً ‫ثالثا‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫ترتبط‬ ‫إذ‬ ‫نفسه،‬ ‫العنوان‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫وتنطلق‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫وهم‬ ‫المجتمع‬ ‫شرائح‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫شريحة‬ ‫بمستقبل‬ ‫مضامين‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ‫اإلعالمي‬ ‫الباحث‬ ‫مجلة‬ ‫التلفزيونية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬

  

‫التلفزيونية‬ ‫القنوات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الطلبة‬ ‫تعرض‬ ‫دوافع‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫التعرض‬ ‫وأنماط‬ ‫عادات‬ ‫ثانيا:‬ ‫الفضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫المبحوثين‬ ‫متابعة‬ ‫مدى‬ ‫يبين‬ )3( ‫جدول‬

  
	‫النسبة‬	‫التكرار‬	
	%24.9	99	ً ‫دائما‬
	%47.0	187	ً ‫أحيانا‬
	%28.1	112	ً ‫نادرا‬
	%100.0	398	‫المجموع‬

‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫يتابعون‬ ‫المبحوثين‬ ‫عينة‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ )%24.9( ‫أن‬ )3( ‫الجدول‬ ‫أظهر‬ ‫الذين‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ ‫التربوية،‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫(الدروس)‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫البرامج‬ ‫يتابعون‬ ‫المبحوثين‬ ‫اغلب‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العينة،‬ ‫من‬ )%47( ً ‫أحيانا‬ ‫يتابعون‬ ‫اليومي‬ ‫المدرسي‬ ‫كالدوام‬ ‫األخرى‬ ‫الطلبة‬ ‫التزامات‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ ً ‫أحيانا‬ ‫التعليمية‬ ‫متابعة‬ ‫فيأتي‬ ، ‫الخصوصي‬ ‫التدريب‬ ‫معاهد‬ ‫في‬ ‫البكالوريا‬ ‫طلبة‬ ‫اغلب‬ ‫انخراط‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫اليومية‬ ‫اللتزاماتهم‬ ‫وترتيبهم‬ ‫تفرغهم‬ ‫حسب‬ ‫ذلك‬ ‫التعليمي‬ ‫الدرس‬ ‫الدروس.‬ ‫هذه‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫متابعتك‬ ‫معدل‬ ‫يبين‬ )4( ‫جدول‬

  
	‫النسبة‬	‫التكرار‬	
	%18.1	72	ً ‫يوميا‬
	%35.7	142	ً ‫اسبوعيا‬
	%17.8	71	ً ‫شهريا‬

‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫بحسب‬ 113 %28.4 ‫المجموع‬ 398 %100.0 ‫الذين‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫للمبحوثين‬ ‫المشاهدة‬ ‫بعادات‬ ‫يعني‬ ‫والذي‬ )4( ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ )%35.7( ‫نسبة‬ ‫شكل‬ ‫ما‬ ‫بـ(241)‬ ‫األولى‬ ‫بالمرتبة‬ ‫جاء‬ ً ‫اسبوعيا‬ ‫يتابعون‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫وقد‬ . )%28.4( ‫بنسبة‬ )113( ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫بحسب‬ ‫يتابع‬ ‫من‬ ‫تلتها‬ ، ‫العينة‬ ً ‫يوميا‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫متابعة‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬ ‫مما‬ ،ً ‫سابقا‬ ‫اشرنا‬ ‫كما‬ ‫األخرى‬ ‫الطلبة‬ ‫اللتزامات‬ ‫أخرى‬ ‫بوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫متابعة‬ ‫امكانية‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫للوقت‬ ‫ترتيبهم‬ ‫حسب‬ ‫وأنما‬ .ً ‫الحقا‬ ‫ومشاهدتها‬ ‫البرامج‬ ‫بتسجيل‬ ‫أو‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائل‬ ‫مثل‬ ‫التلفزيون‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫للمواد‬ ‫التعليمية‬ ‫للدروس‬ ‫المبحوثين‬ ‫متابعة‬ ‫مدى‬ ‫يبين‬ )5( ‫جدول‬

  
							‫التربوية‬ ‫العرق‬ ‫فضائية‬
	‫الوسط‬	ً ‫نادرا‬	ً ‫أحيانا‬	ً ‫دائما‬	
	‫الحسابي‬	‫النسبة‬	‫التكرار‬	‫النسبة‬	‫التكرار‬	‫النسبة‬	‫التكرار‬	
	1.88	%24.1	96	%63.8	254	%12.1	48	‫التربية‬
								‫االسالمية‬
	2.30	%8.1	32	%53.5	213	%38.4	153	‫العربية‬ ‫اللغة‬
	2.41	%7.5	30	%44.0	175	%48.5	193	‫اللغة‬
								‫االنكليزية‬
	2.03	%14.3	57	%68.1	271	%17.6	70	‫الجغرافية‬
	2.05	%14.3	57	%66.1	263	%19.6	78	‫التاريخ‬
	2.43	%7.8	31	%41.5	165	%50.7	202	‫الرياضيات‬
	2.20	%4.8	19	%70.4	280	%24.8	99	‫الفيزياء‬
	2.24	%5.0	20	%65.6	261	%29.4	117	‫الكيمياء‬
	2.12	%5.5	22	%76.9	306	%17.6	70	‫االحياء‬
	2.11	%10.3	41	%67.8	270	%21.9	87	‫االقتصاد‬
	1.95	%14.1	56	%76.4	304	%9.5	38	‫العلمية‬ ‫االفالم‬
	1.93	%13.5	54	%80.2	319	%6.3	25	‫البرامج‬
								‫التربوية‬

‫والفيزياء‬ ‫االحياء‬ ‫مثل،‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫أن‬ ‫اتضح‬ )5( ‫جدول‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬ ‫المواد‬ ‫بقية‬ ‫أكثرمن‬ )ً ‫(دائما‬ ‫المنتظمة‬ ‫بالمتابعة‬ ‫حظيت‬ ‫العلمية‬ ‫واالفالم‬ ‫والكيمياء‬ ‫المنتظمة‬ ‫احصائية‬ ‫رقمية‬ ‫ومعادالت‬ ‫عمليات‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫حظيت‬ ‫كما‬ ‫الدراسية،‬ . ‫والتاريخ‬ ‫الجغرافية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ً ‫احيانا‬ ‫المنتظمة‬ ‫وغير‬ ً ‫دائما‬ ‫التخصص‬ ‫من‬ ‫ومتابعة‬ ً ‫انتظاما‬ ‫أكثر‬ ‫العلمي‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫نستنتج‬ ‫في‬ ً ‫أيضا‬ ‫اليه‬ ‫توصلنا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫العلمي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫الدروس‬ ‫عدا‬ ‫الدروس‬ ‫لكل‬ ‫اإلنساني‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫النتيجة‬ ‫وهذه‬ ‫األدبي.‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العلمي‬ ‫التخصص‬ ‫لطلبة‬ ‫كانت‬ ‫إنه‬ )3( ‫جدول‬ ‫الحاجات‬ ‫التربوية‬ ‫العراق‬ ‫فضائية‬ ‫اشباع‬ ‫(حول‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫طاهر‬ ‫عمار‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ً ‫عموما‬ ‫العراقي‬ ‫الطالب‬ ‫إنَّ‬ ‫إذ‬ ‫المنتهية)،‬ ‫الصفوف‬ ‫لطلبة‬ ‫التعليمية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫ومستوى‬ ‫التدريس‬ ‫بأسلوب‬ ‫تتعلق‬ ‫ألسباب‬ ‫والرياضية؛‬ ‫العلمية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫العلمي.‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫انعكس‬ ‫والذي‬ ‫الجديدة‬ ‫المناهج‬ ‫ومواكبة‬ ‫المدرسة‬
MOTIVES FOR STUDENTS TO BE EXPOSED TO EDUCATIONAL PROGRAMS ON TV CHANNELS 51 ‫العدد‬ 213