الكفايات المهنية لمعلمات اللغة الإنجليزية في الفصول الافتراضية: دراسة حالة

Keywords: professional competencies, virtual classes, training needs

The study aimed to know the professional competencies required for English language female teachers in virtual classes and to know the nature of online training programs and ways to develop them in light of the training needs of teachers, and the training needs of English language teachers were determined using the interview, observation, and review of the teachers' portfolios and the sample consisted of 3 cases. For English language teachers, it included all stages of general education (two teachers from the secondary stage, two teachers from the intermediate school, and two teachers from the primary school) and one case from the English language supervisors (two English language supervisors). The study used the qualitative approach. The results of the study showed that the most important professional competencies required for English language teachers in virtual classes are the teacher's familiarity with technology and her ability to time management skills and the skill of virtual classroom management. The results also showed that the teacher's role in virtual class differs than a mentor, guide and assistance to students in self-learning. The results showed the pros and cons of the nature of online training programs and the training needs of teachers, and in the light of that a proposed concept was constructed for developing online training programs and providing appropriate recommendations. 


‫اإلنجلي‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫حالة‬ ‫دراسة‬ ‫االفتراضية:‬ ‫ل‬ ‫الفصو‬ ‫في‬ ‫زية‬ ‫الشمسان‬ ‫إبراهيم‬ ‫مشاعل‬ ‫عبد‬ ‫النصيان‬ ‫محمد‬ ‫الرحمن‬

  
	‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫لتحاق‬	‫ا‬	1 ‫التعليم.‬ -‫املقدمة‬ ( ‫قويدر‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫كما‬ . 2019 ‫بضرورة‬ ‫ى‬ ‫أوص‬ ‫حيث‬ )
	‫بعد‬ ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫التنمية‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬ ‫الجذرية‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ساهمت‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫تتعلق‬ ‫تدريبية‬ ‫وورش‬ ‫دورات‬ ‫وعقد‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
	‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ودعت‬ -19 ‫تأثيرها‬ ‫انعكس‬ ‫والتي‬ ‫يسرت‬ ‫فقد‬ ‫املجتمع.‬ ‫ورقي‬ ‫التقدم‬ ‫طريق‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫تكسبهم‬ ‫والتي‬ ‫املعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫امية‬ ‫إلز‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬
	‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫الجديدة‬ ‫الثورة‬ ‫هذه‬ ‫وأصبحت‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫التعل‬ ‫ارية‬ ‫واستمر‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫االتجاه‬ ‫التعليم‬ ‫مستقبل‬ ‫نحو‬ ‫الجديد‬ ‫العالمي‬ ‫ي‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫الةروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬ ، ‫الد‬ ‫غرفة‬ ‫فأصبحت‬ ‫هي‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫مثل‬ ‫التواصل‬ ‫امج‬ ‫بر‬ "Zoom" ‫و‬ " Microsoft teams" ‫إلى‬ ‫النةر‬ ‫أوجب‬ ‫مما‬ . ‫إعداد‬ ‫املهم‬ ‫دوره‬ ‫من‬ ( ‫حسن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ 2017 ) ، ‫املنهي‬ ‫بالتطوير‬ ‫املختصين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االهتمام‬ ‫وزيادة‬ ً ‫تبعا‬ ‫املنهي‬ ‫التطوير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫محتوى‬ ‫بتنةيم‬ ‫املعلمين‬ ‫اك‬ ‫واشر‬ ‫املعلمين‬ ‫وحاجات‬ ‫الجبول‬ ‫أماني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الحتياجاتهم‬ ً ‫انطالقا‬ ‫املعلم‬ ( 2014 ‫للمتعلم.‬ ‫التعليمي‬ ‫املستوى‬ ‫ورفع‬ ‫اته‬ ‫مهار‬ ‫وتنمية‬ ‫املعلم‬ ‫هو‬ ‫املنهي‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ )
	‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫والحيوي‬ ‫لهذا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫ملعرفه‬ ، ‫هناك‬ ‫وأصبحت‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫عصر‬ ‫انتهى‬ ‫حيث‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫الالزمة‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬
	‫املع‬ ‫مثل‬ ‫حديثة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫واكتساب‬ ‫لتطوير‬ ‫ملحه‬ ‫ضرورة‬ ‫وت‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫نميتها‬ ‫التكنولو‬ ‫مستحدثات‬ ‫لتواكب‬ ‫التعليم‬ ‫بمهنة‬ ‫واالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫جيا‬ . ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫رفة‬ ‫التقليدي.‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ً ‫سابقا‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫وتحقيق‬ ‫بسالسة‬ ‫هذا‬ ‫األمر‬ ‫يدعو‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫املؤسسات‬ ‫والكليات‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫مثل‬ ‫ب‬ ‫املهتمة‬ ‫إعداد‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫املعلم‬ ‫هيكلة‬ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ً ‫مهنيا‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫املعلم‬ ‫وتأهيله‬ ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫بعد‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫تعليم‬ ‫توجه‬ ‫لكترون‬ ‫املسلمات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وتغير‬ ‫ي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫رقمية‬ ‫وتوظيف‬ ‫كفاءته‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫ليكون‬ ‫أ‬ ‫املعرفية‬ ‫الفجوة‬ ‫اتسا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫دواره‬ ‫جودة‬ ‫ولتحقيق‬ ‫التعليم‬ ‫بن‬ ‫حمد‬ ‫الدكتور‬ ‫التعليم‬ ‫وزير‬ ‫أكد‬ ‫حيث‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ار‬ ‫واستمر‬ ‫انسيابية‬ ‫عن‬ ‫أثمر‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫واألنةمة‬ ‫محمد‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫ومؤسساته‬ ‫التعليم‬ ‫تخطيط‬ ‫ومعايير‬ ‫أدوات‬ ‫وستتغير‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫توجها‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الشيخ‬ ‫آل‬ . ‫ولقد‬ ‫العال‬ ‫بلدان‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫األنةمة‬ ‫شهدت‬ ‫م‬ ‫الجائحة‬ ‫وقبل‬ ‫املاضية‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫ات‬ ‫مسير‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫وتنمية‬ ‫إعداد‬ ‫املنهي‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫املعلم‬ ‫وتأهيل‬ ، ‫حيث‬ ( 2020 ) ‫امج‬ ‫بر‬ ‫هيكلة‬ ‫إلعادة‬ ‫الحاجة‬ ‫دعت‬ ‫مما‬ . ‫إعداد‬ ‫معلمة‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫وألن‬ ‫التدريبية.‬ ‫الحاجات‬ ‫ومعرفه‬ ‫املعلم‬ ‫املعاش‬ ‫بتها‬ ‫تجر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫انجليزية‬ ‫لغة‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫الرقمية‬ ‫الكفايات‬ ‫ملعرفة‬ ‫الحاجة‬ ‫ملست‬ ‫حيث‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ً ‫اليا‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫هيئة‬ ‫أصدرت‬ ‫محدده‬ ‫وضوابط‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫واملعلمات‬ ‫للمعلمين‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫وثيقة‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ، ‫م‬ ‫املعايير‬ ‫تتكون‬ ‫حيث‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫والذي‬ ‫للمعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫الحاجات‬ ‫وايضاح‬ ‫ال‬ ّ ‫الفع‬ ‫للتدريس‬ ‫الالزمة‬ ‫إعداد‬ ‫املعلم‬ ‫ن‬ ‫واملسؤوليا‬ ‫بالقيم‬ ‫يعنى‬ ‫األول‬ ‫املجال‬ ‫رئيسية:‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫ت‬ ‫مسؤوليا‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫املهنية‬ ‫ت‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫املهنية‬ ‫املعلم‬ ‫و‬ ‫السمحة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بالقيم‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫هي‬ ‫معايير‬ ‫ثالثة‬ ‫ويتضمن‬ ‫وخارجه‬ ‫أخالق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫دعت‬ ‫كما‬ ‫الرقمي.‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫املناسبة‬ ( Tawalbeh, 2012 ‫املشرفي‬ ‫اهتمام‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ) ‫واملختصين‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬ ‫بتطوير‬ ‫إعداد‬ ‫وكما‬ ‫الوطنية.‬ ‫املنهي‬ ‫التطوير‬ ‫ملعايير‬ ً ‫وفقا‬ ً ‫مهنيا‬ ‫التطوير‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫تمكن‬ ‫مناسبه‬ ‫بيئة‬ ‫املستمر‬ ‫املنهي‬ ‫والتطوير‬ ‫املهنة‬ ‫يات‬ ‫واملجتمع‬ ‫التربويين‬ ‫مع‬ ‫املنهي‬ ‫والتفاعل‬ ، ‫و‬ ( ‫الجبول‬ ‫أماني‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اشارت‬ 2014 ( ‫اليامي‬ ‫وهدى‬ ) 2020 ‫ومعرفة‬ ‫املعلمين‬ ‫احتياجات‬ ‫معرفه‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ) ‫املعلم‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫املعارف‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫املهنية‬ ‫املعرفة‬ ‫هو‬ ‫الثاني‬ ‫املجال‬ ‫ال‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫املنهي‬ ‫تطويرهم‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫الرقمية‬ ‫تطورات‬ ، ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تطوير‬ ‫سبل‬ ‫لتحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ايضا‬ ‫تسعى‬ ‫لذلك‬ ‫املنهج‬ ‫ومعرفه‬ ‫والرقمية‬ ‫والكمية‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬ ‫باملهار‬ ‫اإلملام‬ ‫ويتضمن‬ ‫للطالب‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬ ‫فرص‬ ‫لتوفير‬ ‫العامة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ، ‫تدريسه‬ ‫وطرق‬ ‫بتدريسه‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ، ‫فهو‬ ‫الثالث‬ ‫املجال‬ ‫أما‬ ‫اضية.‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫حاجات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬
	‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫طبيعة‬ ‫ومعرفة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫الالزمة‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫معرفة‬ || ‫القصيم‬ ‫جامعة‬ || ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫السعودية‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫تطويرها‬ ‫وسبل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫املستخلص:‬ ‫هدفت‬ ‫الد‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫وتم‬ ‫النوعي.‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫لتيسير‬ ‫اتاحتها‬ ‫له‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫والخيار‬ ‫ال‬ ّ ‫الفع‬ ‫املعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫املهنية‬ ‫املمارسة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ومحفزه‬ ‫للطالب‬ ‫وداعمه‬ ‫تفاعلية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫وتهيئة‬ ‫وتطبيقها‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫للوحدات‬ ‫التخطيط‬ ‫الطل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫أداء‬ ‫توقعات‬ ‫سبق؛‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التالية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫والفعالة‬ ‫املختلفة‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والتحصيل‬ ‫للتعلم‬ ‫بة‬ 1 -‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫الالزمة‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫ما‬ ‫اضية؟‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫أداء‬ ‫بتطوير‬ ‫متعلقة‬ ‫متكاملة‬ ‫منةومة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫وتعد‬ ‫البناءة.‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫والتدر‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫(هيئة‬ ‫املستمر‬ ‫التحسين‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫املنهي‬ ‫املعلم‬ ‫يب‬ ، 2020 ‫كما‬ ‫وأيضا‬ .) ‫ذكر‬ ‫العيدي‬ ( 2017 2 -‫اضية؟‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫لتطوير‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫طبيعة‬ ‫ما‬ ) ‫املعلم‬ ‫كفاية‬ ‫رفع‬ ‫أهمية‬ ‫ملناقشة‬ ‫والندوات‬ ‫ات‬ ‫املؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بعقد‬ ‫قامت‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫أن‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫في‬ 3 -‫الرقمي؟‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لتطوير‬ ‫املقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬
	‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫عام‬ ‫التربوي‬ ‫التطوير‬ ‫مؤتمر‬ ‫منها‬ 3 ‫ملعلمات‬ ‫حاالت‬	‫امل‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫ممارستها‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫واكسابه‬ ‫املهنية‬ ‫ملفات‬ ‫على‬ ‫واالطال‬ ‫واملالحةة‬ ‫قابلة‬ ‫إنجاز‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫املعلمات‬ ، ‫أهداف‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬
	‫اإلنجليزية‬ ‫للغة‬ ‫اإلنجل‬ ‫اللغة‬ ‫مشرفات‬ ‫من‬ ‫واحده‬ ‫وحاله‬ ‫االبتدائية)‬ ‫؛‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫ومعلمتين‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫ومعلمتين‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫(معلمتين‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫جميع‬ ‫شملت‬ ‫انجليزية).‬ ‫لغة‬ ‫(مشرفتين‬ ‫يزية‬ ( ‫العينة‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬ ‫وبذلك‬ 8 ) ، 2015 ‫في‬ ‫ليسهم‬ ‫والعالمي‬ ‫األردني‬ ‫املجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫ليواكب‬ ‫التربوي‬ ‫النةام‬ ‫أداء‬ ‫بمستويات‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ ‫هدف‬ ‫والذي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫هدف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ : ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫ا‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫وتمكنها‬ ‫بالتقنية‬ ‫املعلمة‬ ‫إملام‬ ‫هي‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫الالزمة‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫اهم‬ ‫املستدامة.‬ ‫الشمولية‬ ‫التنمية‬ 1 -‫معرفه‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫الالزمة‬ . ‫لوقت‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫ومهارة‬ ، ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫و‬ ‫التابعة‬ ‫املذنب‬ ‫محافةة‬ ‫مدارس‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫ملادة‬ ‫كمعلمة‬ ‫ومجالها‬ ‫الباحثة‬ ‫خبرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 2 -‫معرفه‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫لتطوير‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫طبيعة‬ . ‫وموجهه‬ ‫مرشدة‬ ‫كونها‬ ‫إلى‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬ ‫اختالف‬ ‫أيضا‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫للطالبات‬ ‫ومساعده‬ ، ‫التدريبية‬ ‫والحاجات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫طبيعة‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وكما‬ ‫التدريبي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫ضوئها‬ ‫وعلى‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫املناسبة.‬ ‫التوصيات‬ ‫وتقديم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ، ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ، ‫التدريبية.‬ ‫الحاجات‬ ‫ال‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫القصيم‬ ‫ملنطقة‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫السعودية‬ ‫عربية‬ ‫كلغة‬ ‫تدرس‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫فإننا‬ ‫أجنبية‬ ‫معلم‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ً ‫فعاال‬ 3 -‫تحديد‬ ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لتطوير‬ ‫املقترح‬ ‫التصور‬ . ً ‫تعليما‬ ‫ليقدم‬ ‫عالية‬ ‫مهنية‬ ‫كفايات‬ ‫لديه‬ ، ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫ملهار‬ ‫املتعلم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بم‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلم‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫تطوير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫التربويين‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫مخرجات‬ ‫ورفع‬ ‫الجديدة‬ ‫األدوار‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ا‬ 1 -‫قد‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫اضية.‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫الالزمة‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫رف‬

‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ( 20 ) ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬

  ‫أثنائها‬ ‫وفي‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫املعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أهمها‬ ‫وتدابير‬ ‫سياسات‬ ‫باعتماد‬ ‫املعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫تحسين‬ ‫ضرورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املستدامة‬ ‫التربية‬ ‫در‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫يفضل‬ ‫حيث‬ ‫القصدية‬ ‫العينة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وشمولية‬ ‫النةر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫والتعدد‬ ‫التنو‬ ‫إلظهار‬ ‫وذلك‬ ‫املعاينة‬ ‫في‬ ‫تباين‬ ‫أكبر‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ 


	2 3 ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ -‫الباحثان‬ ‫يتوقع‬ ‫اضية.‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫الحاجات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ -‫قد‬ ‫ف‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫الرقمي.‬ ‫التعليم‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ -‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ : ( ‫السيد‬ ‫عرفها‬ 2010 ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫واملفاهيم‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنها‬ ) ‫ويمكن‬ ‫التمكين‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫بمستوى‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫عمله‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫وتساعده‬ ‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫خاصه‬ ‫بمعايير‬ ‫قياسها‬ ‫ص‬ ‫عليها"‬ ‫متفق‬ 34 o ‫وتعرف‬ ‫ا‬ ‫إجر‬ : ً ‫ئيا‬ " ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫ومهامه‬ ‫أدواره‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫املعلم‬ ‫لجعل‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫واإل‬ ‫التخطيط‬ ‫عداد‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫واملشاركة‬ ‫التفاعل‬ ‫تعزز‬ ‫وتطبيقات‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يلزمه‬ ‫وما‬ ‫لدرس‬ ‫الجيد‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ " . -‫اال‬ ‫الفصول‬ ‫فتراضية‬ : ‫تعرف‬ ‫ها‬ ‫الة‬ ( ‫فيري‬ 2019 ‫بأنها‬ ) : ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫امنة‬ ‫متز‬ ‫وغير‬ ‫امنة‬ ‫متز‬ ‫تفاعلية‬ ‫تعليمية‬ ‫فصول‬ " ‫حضور‬ ‫من‬ ‫املتعلمين‬ ‫تمكن‬ ‫والتي‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫إلكترون‬ ‫والفي‬ ‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫خاصية‬ ‫فيها‬ ‫تدعم‬ ً ‫يا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ومتابعة‬ ‫اف‬ ‫إشر‬ ‫تحت‬ ‫وتكون‬ ‫ديو‬ ‫ص‬ ‫املسئول".‬ ‫املدرب‬ 18 o ‫وتعرف‬ ‫ا‬ ‫إجر‬ : ً ‫ئيا‬ ‫برنامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫امني‬ ‫تز‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫افتر‬ ‫فصل‬ Microsoft teams ‫التي‬ ‫مدرستي‬ ‫منصة‬ ‫مع‬ ‫ربطة‬ ‫وتم‬ ‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫بعد‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫أطلقتها‬ -19 ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ارية‬ ‫استمر‬ ‫لضمان‬ ‫بع‬ ‫املعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫د‬ ‫إعداد‬ ‫واإل‬ ‫العروض‬ ‫طالبه‬ ‫ومشاركة‬ ‫الدروس‬ ‫اءات‬ ‫ثر‬ ‫بيئة‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫مثمرة.‬ ‫تفاعلية‬ 2 -‫السابقة:‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫ا‬ ‫أوال‬ -‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫أ‬ ‫في‬ ً ‫رئيسيا‬ ً ‫وعامال‬ ‫ركائزه‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫باعتباره‬ ‫التعليمي‬ ‫النةام‬ ‫في‬ ً ‫أساسيا‬ ً ‫ا‬ ‫مركز‬ ‫املعلم‬ ‫يحتل‬ ‫تربوي‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬ ، ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يضع‬ ‫الذي‬ ‫القائد‬ ‫فهو‬ ‫التعليمي‬ ‫للنةام‬ ‫األساسية‬ ‫الدعائم‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الكفء‬ ‫فاملعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ً ‫مشاركا‬ ‫املتعلم‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املواقف‬ ‫يصمم‬ ، ‫إال‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التربية‬ ‫فأهداف‬ ‫يم‬ ‫والذي‬ ‫تخصصه‬ ‫من‬ ‫املتمكن‬ ‫باملعلم‬ ‫(املومني‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تلك‬ ، 2019 ‫لهذه‬ ‫النةري‬ ‫اإلطار‬ ‫يتحدد‬ .) ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫هي:‬ ‫رئيسية‬ ‫محاور‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إعداد‬ ‫املهنة‬ ‫قبل‬ ‫املعلم‬ ، ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫والكفايات‬ ، ‫وتقويم‬ ‫والكفايات‬ ‫املهنية.‬ ‫الرخصة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬ ‫األول‬ ‫املحور‬ -‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫إعداد‬ ‫املعلم:‬ ‫الت‬ ‫تلعب‬ ‫التدريس‬ ‫ملهنة‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫العملية‬ ‫ربية‬ ‫من‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫تنمية‬ ‫وتعد‬ ‫والتكنولوجي.‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫من‬ ‫العصر‬ ‫يشهده‬ ‫ما‬ ‫باالعتبار‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫في‬ ‫املعاصرة‬ ‫التوجهات‬ ‫أبرز‬ ‫إعداد‬ ‫يقوم‬ ‫إذ‬ ‫املعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ َ ‫محققا‬ ‫اونة‬ ‫(الطر‬ َ ‫وعمليا‬ َ ‫نةريا‬ ‫واملهنية‬ ‫االكاديمية‬ ‫كفاياتهم‬ ‫تطوير‬ ، 2015 .) ‫وأكدت‬ ‫بمستوياتهم‬ ‫للرقي‬ ‫املعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫االهتمام‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫أولت‬ ‫املحلي‬ ‫املستوى‬ ‫وعلى‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬ َ ‫وأساسيا‬ َ ‫مهما‬ َ ‫مدخال‬ ‫للمعلمين‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أداء‬ ‫بتحسين‬ ‫تعنى‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫بأدوارهم‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫وتدريبهم‬ ‫املعلمين‬ ‫تقويم‬ ‫هيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬ ‫عتمد‬ ‫التربوي‬ ‫املنهي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫للمعلمين‬ ‫املهنية‬ ‫ات‬ ‫واملسار‬ ‫املعايير‬ ‫التعليم‬ ، ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫واإلبدا‬ ، ‫الف‬ ‫اء‬ ‫وإثر‬ ‫والبحث‬ ‫العلمي‬ ‫كر‬ ، ‫التربوية‬ ‫التخصصات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫للمعايير‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫وكذلك‬ ‫املختلفة‬ . ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫(هيئة‬ ، 2017 ) ‫الكفايات:‬ ‫مفهوم‬ ‫(طعيمة‬ ‫يعرف‬ ، 2006 ‫لتحقيق‬ ‫يلزم‬ ‫الذي‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫األداء‬ ‫أشكال‬ ‫"مختلف‬ ‫بأنها:‬ ‫الكفايات‬ ) ‫ما‬ ‫هدف‬ ، ‫عبارة‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫تيسر‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫الفهم‬ ‫وأشكال‬ ‫االتجاهات‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ص.‬ ‫حركية"‬ ‫والنفس‬ ‫والوجدانية‬ ‫العقلية‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ 25 ‫(العمري‬ ‫ويذكر‬ ، 2009 ) ‫(الحذيفي‬ ‫عن‬ ‫نقال‬ ، 2003 ‫في‬ ‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ) ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعني:"‬ ‫املعلم‬ ‫وا‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اكتساب‬ ‫التعليمية‬ ‫مهمته‬ ‫أداء‬ ‫من‬ َ ‫متمكنا‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ات‬ ‫لخبر‬ ‫ص‬ ‫االتقان"‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫بمستوى‬ 39 . ‫وعرفها‬ ( ‫مرعي‬ ، 2003 ( ‫عن‬ ‫نقال‬ ) Macdonald,1975 ‫هما:‬ ‫رئيسين‬ ‫مكونين‬ ‫من‬ ‫تتشكل‬ ‫كفاية‬ ‫أو‬ ‫أداء‬ ‫كل‬ ‫إن‬ " ) ‫واال‬ ‫واملفاهيم‬ ‫اكات‬ ‫االدر‬ ‫مجمو‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬ ‫املعرفي‬ ‫املكون‬ ‫بالكفاية‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫املكتسبة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫والقر‬ ‫جتهادات‬ ، ‫واملكون‬ ‫أساسا‬ ‫توظيفهما‬ ‫في‬ ‫واملهارة‬ ‫املكونين‬ ‫هذين‬ ‫اتقان‬ ‫ويعتبر‬ ‫مالحةتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االعمال‬ ‫مجمو‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬ ‫السلوكي‬ ‫ص.‬ ‫والفعال"‬ ‫الكفء‬ ‫املعلم‬ ‫إلنتاج‬ 23 . ‫ا‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها:‬ ‫املهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫الباحثة‬ ‫تعرف‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬ ‫واالتجاهات‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املعارف‬ ‫تتضمن‬ ‫لتي‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫أدواره‬ ‫أداء‬ ‫على‬ َ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫ويكون‬ ‫املعلم‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫ه‬ ‫بعد‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫والتي‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫أدائه.‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫وبقاء‬ ‫تعليمي‬ ‫بموقف‬ ‫مروره‬ ‫حركة‬ ‫نشأة‬ ‫عوامل‬ ‫إعداد‬ ‫الكفايات:‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫املعلم‬ 1 -‫ب‬ ‫الكفاية‬ ‫اعتماد‬ ‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫دال‬ : ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اتخذت‬ ‫إعداد‬ ‫كإطار‬ ‫املعرفة‬ ‫اعتماد‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫الكفاية‬ ‫مبدأ‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫األ‬ ‫متكاملة‬ ‫حركة‬ ‫تشكل‬ ‫النةري‬ ‫إطارها‬ ‫من‬ ‫املستمدة‬ ‫املمارسات‬ ‫وأصبحت‬ ‫مرجعي‬ ‫بعاد‬ ‫هدفها‬ ‫إعداد‬ ‫أكفاء‬ ‫معلمين‬ ‫والتعليم.‬ ‫التعلم‬ ‫نةريات‬ ‫أحدث‬ ‫وفق‬ ‫وتدريبهم‬ 2 -‫املسؤولية‬ ‫حركة‬ : ‫محددة‬ ‫ألداءات‬ ‫تحقيقه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تتم‬ ، ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تعلمية‬ ‫نتاجات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫يفشل‬ ، ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫يبنى‬ ‫املسؤولية‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ‫املناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫وعلى‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫لألهداف.‬ ‫تحقيقها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫قويم‬ 3 -‫النظم‬ : ‫االتجاهات‬ ‫وتمثيل‬ ‫متكامل‬ ‫فلسفي‬ ‫إطار‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫سيساعد‬ ‫املعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫النةم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ 4 -‫املعلمين:‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تطور‬ ‫التق‬ ‫اتجه‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التربوية‬ ‫والعملية‬ ‫املعلم‬ ‫عمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تحسين‬ ‫نحو‬ ‫السبعينات‬ ‫في‬ ‫ويم‬ ‫بحركة‬ ‫وارتبطت‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تطورت‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫التدريس‬ ‫إعداد‬ ‫الكفايات.‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫املعلمين‬ 5 -‫التربوية.‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تطور‬ 6 -‫سلوكية.‬ ‫تعلمية‬ ‫نتاجات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫حركة‬ 7 -‫حر‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫كة‬ ‫(مرعي‬ . ، 2003 ) ‫برامج‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫الشتقاق‬ ‫املرجعية‬ ‫األطر‬ ‫إعداد‬ ‫الكفايات:‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫املعلمين‬ ‫األ‬ ‫في‬ ‫املرجعية‬ ‫األطر‬ ‫تعددت‬ ‫دبي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫التربوية‬ ‫ات‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫املعلمين‬ ‫ألدا‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ( ‫املومني‬ ‫ذكر‬ ‫حيث‬ ‫فعال‬ ‫تدريس‬ ‫ء‬ 2019 ‫وهي:‬ ‫أساسية‬ ‫جوانب‬ ‫أربع‬ ) 1 -‫الالزمة.‬ ‫الكفايات‬ ‫الستخالص‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نةام‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫تقنياته‬ ‫واستخدام‬ ‫النةم‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫منحى‬ 2 -‫التعليمية‬ ‫الكفايات‬ ‫الشتقاق‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الناجحين‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫سلوك‬ ‫مالحةة‬ ‫منحى‬ ‫إل‬ ‫عداد‬ ‫املعلمين.‬ 3 -‫بصورة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫منحى‬ ‫املطلوبة.‬ ‫التعليمية‬ ‫الكفايات‬ ‫الشتقاق‬ ‫إيجابية‬ 4 -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫منحى‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫ب‬ ‫املنشغلين‬ ‫التربويين‬ ‫نةر‬ ‫ووجهات‬ ‫إعداد‬ ‫التعل‬ ‫الكفايات‬ ‫لتحديد‬ ‫املعلمين‬ ‫وتأهيل‬ ‫يمية.‬ ‫مبادئ‬ ‫الكفايات:‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫املعلم‬ ‫إعداد‬ ‫فكرة‬ ‫تقوم‬ ‫إعداد‬ ‫يتون‬ ‫(ز‬ ‫ذكرها‬ ‫كما‬ ‫منها‬ ‫مبادئ‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫املعلم‬ ، 2006 :) -‫والنوعية‬ ‫للتعلم‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫له‬ ‫وفر‬ ‫إذا‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫املختلفة‬ ‫املهام‬ ‫إتقان‬ ‫معلم‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫التدريب.‬ ‫من‬ ‫الجيدة‬ -‫يجب‬ ‫املعلمين.‬ ‫بين‬ ‫االختالفات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االختالفات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ -‫للمعلم.‬ ‫تتوفر‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫نوعية‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫العناصر‬ ‫أكثر‬ -‫ينتهي‬ ‫إعداد‬ ‫ي.‬ ‫التدريس‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫يثبت‬ ‫حين‬ ‫املعلم‬ -‫العمل‬ ‫متطلبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫النجاح‬ ‫معيار‬ ‫الفعلي.‬ -‫الجامعة.‬ ‫من‬ ‫تخرجهم‬ ‫بعد‬ ‫املعلمون‬ ‫بها‬ ‫سيعمل‬ ‫التي‬ ‫للةروف‬ ‫واقعية‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ -‫مستمرة.‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫املعلم‬ ‫يتلقى‬ ‫الثاني‬ ‫املحور‬ -‫التدريسية:‬ ‫الكفايات‬ ( ‫املومني‬ ‫يرى‬ 2019 ‫املعلم‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫هي:‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫أن‬ ) ‫وي‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫بمهامه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫لتمكنه‬ ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫في‬ ‫مارسها‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫السلوك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتضح‬ ‫التي‬ ‫واملبادئ‬ ‫والتعاميم‬ ‫واملفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫ص.‬ ‫املهارة"‬ ‫درجة‬ 124 . ‫وت‬ ‫الكفايات‬ ‫أنوا‬ ‫وتعددت‬ ( ‫كيتا‬ ‫صنفها‬ ‫فقد‬ ‫توجيهها‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫صنيفاتها‬ 2016 ‫ادات‬ ‫(جر‬ ‫عن‬ ‫نقال‬ ) ‫واخرون‬ ، 2005 ‫النتائج‬ ‫وكفايات‬ ‫االدائية‬ ‫والكفايات‬ ‫املعرفية‬ ‫الكفايات‬ ‫وهي:‬ ‫أنوا‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ) ، ‫الباحثة‬ ‫وأضافه‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫رقمية:‬ ‫كفايات‬ ( ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫وضعت‬ ISTE,2010 ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫ألداء‬ ‫مقترحة‬ ‫معايير‬ ) ‫لعام‬ ‫التكنولوجيا‬ 2011 ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬ ‫واستر‬ ‫الفعال‬ ‫والتدريس‬ ‫الحاسوب‬ ‫علوم‬ ‫محتوى‬ ‫معرفة‬ ‫ومنها:‬ ‫م‬ ‫األ‬ ‫على‬ ‫االطال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫املهنية.‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫واملعارف‬ ‫الفعال‬ ‫دبي‬ ‫االهتم‬ ‫ضرورة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫ات‬ ‫ام‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫بالكفايات‬ ‫إعداد‬ ‫حديثة‬ ‫تقنية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إلى‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫يحتاجه‬ ‫ملا‬ ‫وذلك‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمة‬ ‫ية‬ ‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫معلمة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫وبالتالي‬ ‫الطالبات.‬ ‫لدى‬ ‫والكتابة‬ ‫واالستما‬ ‫التحدث‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اتقان‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التالية:‬ ‫الكفايات‬ ‫امتالك‬ 1 -‫األساسي‬ ‫الكفايات‬ ‫الحاسوب‬ ‫لتشغيل‬ ‫ة‬ ‫بالحاسوب‬ ‫امللحقة‬ ‫األجهزة‬ ‫ومعرفة‬ ( ‫الطابعات‬ ، ‫املاسحات‬ ، ‫املودم‬ ‫اص‬ ‫األقر‬ ‫مثل‬ ‫التخزين‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الفايروسات‬ ‫وفحص‬ ‫الحماية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫وغيرها)‬ ‫امللف‬ ‫وتنةيم‬ ‫وإدارة‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫برمجيات‬ ‫وتوظيف‬ ‫واملدمجة‬ ‫الصلبة‬ ‫انشاء‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫االوفيس‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫املختلفة‬ ‫امج‬ ‫للبر‬ ‫الة‬ ‫واالز‬ ‫التثبيت‬ ‫بعمليات‬ ‫والقيام‬ ‫وتعديل‬ ‫وحفظ‬ ‫جميعها.‬ 2 -‫(االنترنت)‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬ ‫املواقع‬ ‫لتصفح‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ‫اإل‬ ‫لكترون‬ ‫اإل‬ ‫الفهارس‬ ‫في‬ ‫والبحث‬ ‫ية‬ ‫لكترون‬ ‫للمكتبا‬ ‫ية‬ ‫بريد‬ ‫انشاء‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫ت‬ ‫إلكترون‬ ‫وتنزيل‬ ‫واستخدامه‬ ‫ي‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫األساسية‬ ‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫واهميته‬ ‫اني‬ ‫السيبر‬ ‫باألمن‬ ‫والوعي‬ ‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫وكتب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫الصحيحة.‬ ‫والسلوكيات‬ ‫القواعد‬ ‫وفق‬ ‫االنترنت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫ومعرفة‬ ‫الفكري‬ ‫باألمن‬ ‫والوعي‬ 3 -‫توظيف‬ ‫كفايات‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫التطبيقات‬ ‫وتقويمها‬ ‫التطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫مثل:‬ ‫واستخدام‬ ‫للطالبات‬ ‫والغياب‬ ‫الحضور‬ ‫تدوين‬ ‫وفي‬ ‫الطالبات‬ ‫نتائج‬ ‫وتحليل‬ ‫الدرس‬ ‫خطط‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫استخد‬ ‫وأيضا‬ ‫والحفظ‬ ‫التركيز‬ ‫تسهل‬ ‫بطريقة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫لعرض‬ ‫باللغة‬ ‫املتخصصة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ام‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الطالبات‬ ‫استيعاب‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫تفاعلية‬ ‫وانشطة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫القصص‬ ‫لبعض‬ ‫وعروض‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اإلنجليزية.‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫والخاصة‬ ‫املتجددة‬ ‫التطبيقات‬ ‫اإلنجليزية:‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمة‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫ملعلم‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫معالجة‬ ‫موضو‬ ‫يستدعى‬ ‫ة‬ ‫اللغة‬ ‫اإلنجل‬ ‫يزية‬ ‫االستما‬ ‫بعة:‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫للمهار‬ ‫النةر‬ ، ‫اءة‬ ‫القر‬ ، ‫التحدث‬ ‫والكتا‬ ‫بة‬ ، ‫ملعلم‬ ‫فينبغي‬ ‫ة‬ ‫امل‬ ‫بهذه‬ ‫االهتمام‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫هار‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الكفايات‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫الرقمي.‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫للتدريس‬ ‫امتالكها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ 1 -‫املعلم‬ ‫دور‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫االستماع‬ : ‫أ‬ -‫املناسبة‬ ‫األجواء‬ ‫تهيئة‬ ‫االستما‬ ‫لعملية‬ ، ‫وتهيئة‬ ‫الضوضاء‬ ‫عن‬ ‫كالبعد‬ ‫ووضوحه.‬ ‫املسمو‬ ‫املقطع‬ ‫ب‬ -‫ال‬ ‫لدى‬ ً ‫مفهوما‬ ‫ليكون‬ ‫املقترح‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫توضيح‬ ‫طالبات.‬ ‫ج‬ -‫ال‬ ‫لدى‬ ‫املألوفة‬ ‫باأللفاظ‬ ‫االهتمام‬ ‫مع‬ ‫الشائقة‬ ‫املوضوعات‬ ‫اختيار‬ ‫طالبات‬ ‫اء‬ ‫إلثر‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫وإضافة‬ ‫لدي‬ ‫اللفةية‬ ‫الذخيرة‬ ‫هن‬ . ‫د‬ -‫عند‬ ‫التوقف‬ ‫لنقاش‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ، ‫للملل‬ ً ‫منعا‬ ‫واألخر‬ ‫الحين‬ ‫بين‬ ‫األسئلة‬ ‫وتوجيه‬ ، ‫يتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫استجاباتهم.‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫واملستمعين‬ ‫موضوعه‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫املتحدث‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫ه‬ -‫ال‬ ‫تعويد‬ ‫طالبات‬ ‫وتشجيعه‬ ‫ن‬ ‫تهمه‬ ‫التي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫إلى‬ ‫االستما‬ ‫على‬ ‫ن‬ ‫يطلب‬ ‫أو‬ ‫واملرئية‬ ‫املسموعة‬ ‫اإلذاعتين‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫ن‬ ‫قص‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫رواية‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫وتشجيع‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫فهموه‬ ‫ما‬ ‫عرض‬ ‫ثم‬ ‫هن‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫على‬ ‫أشياء‬ ‫أمام‬ ‫إليها‬ ‫يميلون‬ ‫زم‬ ‫يالتهن‬ ‫ا‬ ‫يحفز‬ ‫مما‬ ، ‫أل‬ ‫خري‬ ‫ات‬ . ‫واالستما‬ ‫الحديث‬ ‫على‬ ‫و‬ -‫ال‬ ‫لدى‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫ضعف‬ ‫مواطن‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫طالبات‬ ‫لعالجها‬ ‫والتوجه‬ ، ً ‫فسيولوجيا‬ ‫الضعف‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫اجتماعية.‬ ‫أو‬ ‫نفسية‬ ‫لعوامل‬ ‫يرجع‬ ‫أو‬ 2 -‫املعلم‬ ‫دور‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫التحدث‬ ‫مهارة‬ : ‫أ‬ -‫ال‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ‫طبيعية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫طالبات‬ ‫حياته‬ ‫أو‬ ‫املدرسية‬ ‫ن‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫حوله‬ ‫العام‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫يشغل‬ ‫ن‬ . ‫ب‬ -‫ال‬ ‫تدريب‬ ‫طالبات‬ ‫اللفظ‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املعنى‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ، ‫ول‬ ‫استعداد.‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫وعدم‬ ‫ت‬ ‫املعلم‬ ‫كن‬ ‫ة‬ ‫قدوة‬ ‫عل‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫الحديث‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫ذلك‬ ‫ى‬ ، ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫مرحلة‬ ‫آخر‬ ‫النطق‬ ‫يعتبر‬ ‫ة‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ، ‫خارجية‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫داخلية‬ ‫للكالم‬ ‫الرغبة‬ ‫استثارة‬ ‫من‬ ً ‫أوال‬ ‫فالبد‬ ، ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫ويليها‬ ‫للجمل‬ ‫املناسبة‬ ‫الصياغة‬ ‫ثم‬ ‫يقال‬ ، ‫النطق.‬ ‫مرحلة‬ ‫تأتي‬ ً ‫ا‬ ‫وأخير‬ ‫ج‬ -‫إدر‬ ‫املعلم‬ ‫اك‬ ‫ة‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫عبر‬ ‫طالبة‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫املعلم‬ ‫أفكار‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ، ‫عدم‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ‫فرض‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫املقاطعة‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫عليه‬ ‫ا‬ . ‫د‬ -‫التقويم‬ ‫ضرورة‬ ‫و‬ ‫التقويمية‬ ‫املناقشة‬ ‫الطالبات‬ ‫مع‬ . 3 -‫القراءة:‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫دور‬ ‫أ‬ -‫ا‬ ‫مر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫السليمة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫والشدة‬ ‫النبرة‬ ‫عاة‬ (Intonation Stress). ‫ب‬ -‫مفيدة‬ ‫جمل‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫معالجة‬ ، ‫ادف‬ ‫املر‬ ‫ذكر‬ ، ‫املضاد‬ ‫ذكر‬ . ‫ج‬ -‫الط‬ ‫تدريب‬ ‫البات‬ ‫دون‬ ‫مؤثر‬ ‫وأداء‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫وممارستها‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الشجاعة‬ ‫على‬ ‫خجل.‬ ‫أو‬ ‫تلعثم‬ ‫د‬ -‫الط‬ ‫تدريب‬ ‫البات‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫وتنةيم‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ . ‫ه‬ -‫الط‬ ‫تدريب‬ ‫البات‬ ‫واالنفعالي‬ ‫الفني‬ ‫واألساس‬ ‫للنص‬ ‫الجمالي‬ ‫التذوق‬ ‫على‬ ( ‫الوجداني‬ ) ‫ائعة.‬ ‫الر‬ ‫واملعاني‬ ‫بالتعبير‬ 4 -‫د‬ ‫املعلم‬ ‫ور‬ ‫ة‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫الكتابة:‬ ‫أ‬ -‫ال‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫وقريبة‬ ‫متنوعة‬ ‫املوضوعات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫طالبات‬ . ‫ب‬ -‫ت‬ ‫أن‬ ‫رتبط‬ ‫ال‬ ‫موضوعات‬ ‫كتابة‬ ‫لل‬ ‫والشخصية‬ ‫االجتماعية‬ ً ‫خاصة‬ ‫ومشكالتها‬ ‫الحياة‬ ‫بمواقف‬ ‫طالبات‬ . ‫ج‬ -‫ال‬ ‫إرشاد‬ ‫طالبات‬ ‫املوضوعات‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫قبل‬ ‫منها‬ ‫اءة‬ ‫للقر‬ ‫اجع‬ ‫واملر‬ ‫املعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ، ‫وهذا‬ ‫ي‬ ‫ساعدهن‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫املشكالت.‬ ‫لحل‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الثالث‬ ‫املحور‬ -‫املعلم:‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫الكفايات‬ ‫الرخصة‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫الوثائق‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫املهنية‬ ‫فهي‬ ‫املعلم‬ ‫أداء‬ ‫لتقويم‬ ‫األداة‬ ‫تقوم‬ ‫وثيقة‬ ‫اولة‬ ‫مز‬ ‫املعلمة‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وعند‬ ‫الهيئة‬ ‫تحددها‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫التعليم‬ ‫تقويم‬ ‫هيئة‬ ‫بإصدارها‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫ومدة‬ ‫مستويات‬ ‫عدة‬ ‫بحسب‬ ‫وذلك‬ ‫رسمي‬ ‫بشكل‬ ‫املهنة‬ ، ‫تعت‬ ‫كما‬ ‫الحصول‬ ‫شروط‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫الرخصة‬ ‫بر‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬ ‫املهنية‬ ‫الرتب‬ ‫على‬ . ‫املعلمين‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫التعليمية‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫تستهدف‬ ‫التعليمي‬ ‫املنهي‬ ‫الترخيص‬ ‫ومتطلبات‬ ‫املهنية‬ ‫املعايير‬ ‫وفق‬ ، ‫الذاتي.‬ ‫والتعلم‬ ‫للمعلمين‬ ‫املنهي‬ ‫التطوير‬ ‫على‬ ‫التحفيز‬ ‫وكذلك‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫كم‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫التخصصات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫للمعايير‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ً ‫أيضا‬ ‫تستهدف‬ ‫ا‬ ، ‫ضمان‬ ً ‫وأيضا‬ ‫املهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫املقبول‬ ‫األدنى‬ ‫للحد‬ ‫املعلمين‬ ‫استيفاء‬ ، ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫املعايير‬ ‫هذه‬ ‫تنبثق‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫رئيسية‬ ‫مجاالت‬ ‫وهي:‬ ‫املهنية‬ ‫واملسؤوليات‬ ‫القيم‬ ، ‫املهنية‬ ‫املعرفة‬ ، ‫ا‬ ‫املهنية.‬ ‫ملمارسات‬ ‫اإلنجليزية:‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫معايير‬ ‫تم‬ ‫إعداد‬ ‫اللغة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ ‫تتناول‬ ‫حيث‬ ‫للمعلمين‬ ‫املهنية‬ ‫للمعايير‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫ضمن‬ ‫التخصص‬ ‫معايير‬ ‫التع‬ ‫تقويم‬ ‫(هيئة‬ ‫ذكرتها‬ ‫كما‬ ‫وجاءت‬ ‫الفعالة‬ ‫التدريسية‬ ‫واملمارسات‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫املعرفة‬ ‫يشمل‬ ‫وهذا‬ ‫وادائها‬ ‫ليم‬ ‫والتدريب‬ ، 2020 ‫كاالتي:‬ ) 1 -‫والتحدث.‬ ‫االستما‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬ 2 -‫اتيجيا‬ ‫استر‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬ ‫ت‬ ‫ائي.‬ ‫القر‬ ‫الفهم‬ 3 -‫الكتابة.‬ ‫عمليات‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬ 4 -‫اإلنجليزية.‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫بأهداف‬ ‫املرتبطة‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تخطيط‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ 5 -‫لتقييم‬ ‫املناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫واختيار‬ ‫تطوير‬ ‫كيفية‬ ‫معرفه‬ ‫الطالب.‬ ‫تعلم‬ 6 -‫املناسبة.‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ 7 -‫املناسبة.‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ 8 -‫فعالة.‬ ‫تعليمية‬ ‫لتجارب‬ ‫املتنوعة‬ ‫الطالب‬ ‫وحاجات‬ ‫واهتمامات‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫ربط‬ 9 -‫ا‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫إلنجليزية.‬ 10 -‫اللغة.‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫احلهم‬ ‫مر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واملعرفية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬ ‫معرفة‬ 11 -‫كنةام.‬ ‫باللغة‬ ‫عامة‬ ‫معرفة‬ 12 -‫اإلنجليزية.‬ ‫اللغة‬ ‫بهيكل‬ ‫شاملة‬ ‫معرفة‬ 13 -‫اللغة‬ ‫الكتساب‬ ‫والفهم‬ ‫املعرفة‬ 14 -‫في‬ ‫واملنهجية‬ ‫النةرية‬ ‫بالتطورات‬ ‫اية‬ ‫در‬ TESOL . 15 -‫وتحليل‬ ‫فهم‬ ‫كيفية‬ ‫النصوص.‬ ‫ا‬ ‫ثانيا‬ -‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ( ‫رزاق‬ 2009 ) ‫للطالبات‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫املدرسات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫للبنات‬ 43 ‫واشتملت‬ ‫البدائل‬ ‫خماسية‬ ‫فقرة‬ ‫على‬ ‫العينة‬ 100 ‫ج‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ‫بغداد‬ ‫امعة‬ -‫للبنات‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫تخطيط‬ ‫مجال‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫التاريخ.‬ ‫قسم‬ ‫للطالبات‬ ‫الالزمة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الكفايات‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫الدرس‬ -‫الدرس‬ ‫تقويم‬ ‫ثم‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫ثم‬ ‫املدرسات‬ ، ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫امل‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫املعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫اتقان‬ ‫وهي‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫الطلبة‬ ‫وتعليم‬ ‫ستجدات‬ ‫التعليم.‬ ‫كيفية‬ -‫(الحربي‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ، 2010 ) ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمي‬ ‫ي‬ ‫تدريس‬ ‫لغوي‬ ‫مجتمع‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫واظهرت‬ ‫املالحةة‬ ‫وبطاقة‬ ‫تحصيلي‬ ‫واختبار‬ ‫االستبانة‬ ‫واستخدم‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫فاعليته‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫ا‬ ‫محتوى‬ ‫يضمن‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫اإل‬ ‫واألجهزة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫استخدام‬ ‫وكيفية‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ملجتمع‬ ‫لكترون‬ ‫ية.‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ -( ‫الجبول‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2014 ) ‫في‬ ‫املنهي‬ ‫لتطويرهم‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫مختلف‬ 170 ‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫واستخدمت‬ ‫ومعلمه‬ ‫معلم‬ ‫لوصفي‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫اك‬ ‫أدر‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ‫واستخدمت‬ ‫املجاالت.‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫املنهي‬ ‫لتطويرهم‬ ‫التعليمية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ -( ‫محمد‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2014 ) ‫اإل‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫لكترون‬ ‫لت‬ ‫الالزمة‬ ‫ي‬ ‫الفيزياء‬ ‫دريس‬ ‫العينة‬ ‫وكانت‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫ملعلمات‬ 26 ‫تحصيلي‬ ‫اختبار‬ ‫واستخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫واتبعت‬ ‫معلمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫واظهرت‬ ‫املالحةة‬ ‫وبطاقة‬ 110 ‫اإل‬ ‫للتعليم‬ ‫كفاية‬ ‫لكترون‬ ‫ياء.‬ ‫الفيز‬ ‫لتدريس‬ ‫الزمة‬ ‫ي‬ -( ‫حسن‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2015 ) ‫تعل‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬ ‫الستقصاء‬ ‫م‬ ‫إلكترون‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫كفايات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫وتم‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدم‬ ‫واملهارية‬ ‫املعرفية‬ ‫الكفايات‬ ‫وتحديد‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫الويب‬ 28 ‫التابع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫معلما‬ ‫ال‬ ‫لوزارة‬ ‫اإل‬ ‫التعلم‬ ‫لبرنامج‬ ‫أثر‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫والتعليم‬ ‫تربية‬ ‫لكترون‬ ‫في‬ ‫الويب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعاوني‬ ‫ي‬ ‫اضية.‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫كفايات‬ ‫تنمية‬ -( ‫حسن‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2017 ) ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫كفايات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫لكترون‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الوصفي‬ 139 ‫واستخدمت‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫معلم‬ ‫اإل‬ ‫بالتعليم‬ ‫املتعلقة‬ ‫الكفايات‬ ‫توافر‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫االستبانة‬ ‫لكترون‬ ‫متوسطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫ي‬ -‫هدفت‬ ( ‫بعطوط‬ ‫دراسة‬ 2018 ) ‫ين‬ ‫والعشر‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫ومتطلبات‬ ‫الرقمية‬ ‫للكفايات‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫ملعلمات‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التدريبية‬ ‫احتياجاتهن‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ 51 ‫املدينة‬ ‫في‬ ‫فنية‬ ‫تربية‬ ‫معلمة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫استبانة‬ ‫واعدت‬ ‫الرقمية‬ ‫بالكفايات‬ ‫قائمة‬ ‫واستخدمت‬ ‫املنورة‬ ‫املتوسط‬ ‫بين‬ ‫الرقمية‬ ‫للتطبيقات‬ ‫والتطبيق‬ ‫االستخدام‬ ‫درجات‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫والضعيف.‬ -( ‫الضفيري‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2019 ) ‫املهنية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫لعينة‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫على‬ ‫واعتمدت‬ 66 ‫باستخدام‬ ‫درست‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫درست‬ ‫الضابطة‬ ‫واملجموعة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫(القبلي‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫الباحثة‬ ‫وأعدت‬ ‫املعلمين.‬ ‫لدى‬ ‫املهنية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫الفصول‬ ‫فاعلية‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫والبعدي)‬ -( ‫قويدر‬ ‫أبو‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ 2019 ‫دمج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫احتياجات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫امل‬ ‫واستخدم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي‬ ‫نهج‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫وشملت‬ ‫استبانة‬ 70 ‫ومعلمة‬ ‫معلم‬ ‫الخاص‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫حاجة‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫القويسمة‬ ‫لواء‬ ‫في‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ -‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ( ‫رحمن‬ 2019 ) ‫أدوار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيق‬ ‫الالزمة‬ ‫املعلم‬ ‫لكترون‬ ‫ومدى‬ ‫ي‬ ‫اإل‬ ‫للتعليم‬ ‫املهنية‬ ‫للكفايات‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫امتالك‬ ‫لكترون‬ ‫وتم‬ ‫ي‬ ‫إعداد‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫استبانة‬ ‫عددها‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ومديري‬ 323 ‫املعلمين‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫الوعي‬ ‫قلة‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫ال‬ ‫بأهمية‬ ‫اإل‬ ‫تعليم‬ ‫لكترون‬ ‫للطالب.‬ ‫وفائدته‬ ‫ي‬ -( ‫اليامي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ 2020 ) ‫مها‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫بالقر‬ ‫الرقمي‬ ‫التدريس‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫الحادي‬ ‫و‬ ‫العشرين‬ ، ‫و‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫امت‬ ‫اقع‬ ‫ال‬ ‫الرقمي‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫ملهار‬ ‫املعلمات‬ ‫ك‬ ، ‫ا‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫سعت‬ ‫كما‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫للمعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫حتياجات‬ ‫الرقمي‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫واستخ‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫االستبانة‬ ‫واستخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫دمت‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫من‬ ‫مكونه‬ ‫العينة‬ ‫وكانت‬ ‫الرقمي‬ ‫التدريس‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫تدريبي‬ 981 ‫االحتياجات‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫معلمة‬ ‫اإل‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وتوظيف‬ ‫ي‬ ‫التدريس‬ ‫عملهن‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫للمعلمات‬ ‫التدريبية‬ ‫لكترون‬ ‫ي.‬ ‫اسا‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫السابقة:‬ ‫ت‬ -‫(اليامي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتفق‬ ، 2020 ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫رحمن‬ ، 2019 ‫(بعطوط‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ، 2018 ) ‫(حسن‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2017 ‫(حسن‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ، 2015 ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ، 2014 ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫رزاق‬ ، 2009 ‫البحث‬ ‫في‬ ) ‫الرقمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫حول‬ ‫و‬ ، ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ( ‫اليامي‬ ، 2020 ‫قويدر‬ ‫(أبو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ، 2019 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ‫(بعطوط‬ ، 2018 ‫الرقمي.‬ ‫التدريس‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬ ‫للمعلمين‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ) ‫و‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫قويدر‬ ‫أبو‬ ، 2019 ‫(الجبول‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) ، 2014 ‫اإلنجليزية.‬ ‫اللغة‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ) ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫(محمد‬ ، 2014 ‫و‬ ) ‫بي‬ ‫(الحر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، 2010 ‫بطاقة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ) ‫ومع‬ ‫املالحةة،‬ ‫(اليامي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ، 2020 ) ‫قويدر‬ ‫(أبو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 2018 ‫توظيف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫حاجة‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ) ‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لكترون‬ ‫ي.‬ ‫و‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تختلف‬ ‫منهج‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫ا‬ ‫وفي‬ ‫ومشرفات‬ ‫معلمات‬ ‫املقابلة.‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫ختيار‬ -‫وفي‬ ‫واالسئلة‬ ‫البحث‬ ‫موضو‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استفادت‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫وأداة‬ ‫وتحليلها.‬ ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫وفي‬ ‫النةرية‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬ ‫في‬ -‫ب‬ ‫الحالية‬ ‫وتتميز‬ ‫حدا‬ ( ‫بين‬ ‫واقعة‬ ‫فهي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ثة‬ 2009 ‫م)‬ ‫و‬ ( 2020 ‫م).‬ 3 -‫الدراسة‬ ‫منهجية‬ ‫وإجراءاتها.‬ ‫ال‬ ‫منهج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ : ‫املعرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النوعي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫هو‬ ‫املتبع‬ ‫املنهج‬ ‫فإن‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫األبستمولوجيا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫النوعي‬ ‫املنهج‬ ‫بمنطلقات‬ ‫والرتباطها‬ ‫وتفسيرها‬ ‫إال‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫املعرفة‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫وفهم‬ ‫واملشاركات‬ ‫الباحثة‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالتفاعل‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫البيئة‬ ‫ومالحةة‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬ ‫الفلسفة‬ ‫وفق‬ ‫اتهن‬ ‫وخبر‬ ‫هن‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬ ‫الكفايات‬ ‫وانعكاسات‬ ‫التعليمية‬ ‫إعداد‬ ‫وف‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الدروس‬ ‫وتنفيذ‬ ‫هم‬ ‫الفجوة‬ ‫لسد‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫هذه‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫الحاجات‬ ‫ومعرفه‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫طبيعة‬ ( ‫القحطاني‬ ‫عرف‬ ‫وقد‬ ‫اإلنجليزية.‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ 2019 ‫البحث‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫نو‬ ‫بأنها‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫واحد‬ ‫لحاله‬ ‫عميق‬ ‫بتحليل‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫النوعي‬ ‫الباحث‬ ‫فيجمع‬ ‫فرد‬ ‫أو‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫برنامج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أما‬ ‫ه‬ ‫عميق.‬ ‫بفهم‬ ‫للخروج‬ ‫كافية‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫متنوعة‬ ‫أدوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫للعام‬ ‫املذنب‬ ‫محافةة‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ومشرفات‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تألف‬ 1442 ‫ه‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫لوجهة‬ ‫االنحياز‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬ ‫البحث‬ ‫موضوعية‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫وهذا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضو‬ ‫موضو‬ ‫تجاه‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫أحد‬ ‫نةر‬ ‫(الثوابية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ، 2019 ) ، ‫كالتالي:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ -‫ومعلمتين‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫(معلمتين‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫جميع‬ ‫شملت‬ ‫حيث‬ ‫إنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمات‬ ‫من‬ ‫حاالت‬ ‫ثالث‬ ‫االبتدائية).‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫ومعلمتين‬ ‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ -‫مشرفات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫حالة‬ ‫مشرفتين.‬ ‫شملت‬ ‫حيث‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫اإل‬ ‫وسجالت‬ ‫واملالحةة‬ ‫املقابلة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫حيث‬ ‫نجاز‬ ‫اللغة‬ ‫ومشرفات‬ ‫ملعلمات‬ ‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫وبسبب‬ ‫اإلنجليزية‬ -19 ‫ات‬ ‫از‬ ‫لالحتر‬ ً ‫واتباعا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وتحول‬ ‫الوقا‬ ‫على‬ ‫واالطال‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫املالحةة‬ ‫وطبقت‬ ً ‫صوتيا‬ ‫املقابلة‬ ‫لعمل‬ ‫الباحثة‬ ‫لجأت‬ ‫الصحة‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫ئية‬ ‫سجالت‬ ‫إنجاز‬ ‫املعلمات‬ ‫إلكترون‬ . ً ‫يا‬ ‫أداة‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫املقابلة‬ ) : ‫بتهم‬ ‫تجر‬ ‫معنى‬ ‫وتوضيح‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫نةر‬ ‫وجهة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫لفهم‬ ‫محاولة‬ ‫هي‬ ‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫املقابلة‬ ‫والك‬ ‫املحادثة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫اجتماعي‬ ‫تفاعل‬ ‫فهي‬ ‫فيه.‬ ‫يعيشون‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫شف‬ ‫(الثوابية‬ ، 2019 ‫من‬ ‫املقابلة‬ ‫وتعد‬ .) ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليه‬ ‫نحصل‬ ‫عما‬ ‫مختلفة‬ ‫معلومات‬ ‫تستخرج‬ ‫فهي‬ ‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫املعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫الرئيسية‬ ‫الطرق‬ ‫املغلقة.‬ ‫األسئلة‬ ‫ذات‬ ‫املقابالت‬ ‫وأيضا‬ ‫ات‬ ‫واالختبار‬ ‫االستبانات‬ ‫إجرا‬ ‫املقابلة:‬ ‫ءات‬ -‫ب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫املقابلة‬ ‫أسئلة‬ ‫وتصميم‬ ‫أدبي‬ ‫اشتملت‬ ‫والتي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫البحث.‬ ‫أسئلة‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫إجابات‬ ‫تعطي‬ ‫رئيسية‬ ‫محاور‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ -‫ك‬ ِ ‫للمشار‬ ‫تتيح‬ ‫بحيث‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫والتي‬ ‫املفتوحة‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وإبداء‬ ‫التعبير‬ ‫ة‬ ‫معلمات‬ ‫احتياجات‬ ‫لسد‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تطوير‬ ‫حول‬ ‫احات‬ ‫واقتر‬ ‫أفكار‬ ‫وطرح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الحالي.‬ ‫التعليم‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ √ √ √ √ ‫الطالبات‬ ‫تقويم‬ 8 √ √ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫مساعده‬ ‫الذاتي‬ 9 √ ‫للدرس‬ ‫الطالبات‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ 10 √ √ ‫وتحفيز‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫ي‬ ‫االفتراض‬ ‫الدرس‬ 11 ‫تخطيط‬ ‫كفايات‬ ‫الدرس‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ √ √ √ ‫للدرس‬ ‫املسبق‬ ‫التحضير‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ 12 √ √ ‫إعداد‬ ‫الدرس‬ ‫اهداف‬ 13 √ √ √ ‫إعداد‬ ‫أنشطة‬ ‫إلكترون‬ ‫ية‬ ‫مناسبه‬ 14 √ √ ‫إعداد‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫الخمسون‬ ‫ــ‬ ‫أكتوبر‬ 2022 ‫م‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫بأسئلته‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الثالثة:‬ ‫املرحلة‬ ‫االنتقائي‬ ‫الترميز‬ ‫الفئات‬ ‫دمج‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫املوضوعات‬ ‫معا‬ ‫الشاملة‬ ‫الثانية:‬ ‫املرحلة‬ ‫املحوري‬ ‫الترميز‬ ‫تجميع‬ ‫األفكار‬ ‫املتشاب‬ ‫ه‬ ‫بمحاور‬ ‫ة‬ ‫رئيسية‬ ‫املفتوح‬ ‫الترميز‬ ‫األولى:‬ ‫املرحلة‬ ‫املشرفات‬ ‫املعلمات‬ ‫ح‬ 1 ‫ح‬ 3 ‫ح‬ 2 ‫ح‬ 1 ‫في‬ ‫املتضمنة‬ ‫الرئيسية‬ ‫املوضوعات‬ ‫واملالحظات‬ ‫املقابالت‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫اإل‬ ‫وسجالت‬ ‫نجاز‬ ‫اللغة‬ ‫ملعلمات‬ ‫بالكفايات‬ ‫واملتعلقة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫م‬ 1 ‫م‬ 2 ‫م‬ 4 ‫م‬ 5 ‫م‬ 2 ‫ظ‬ 1 ‫م‬ 1 ‫م‬ 3 ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الرقمية‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫أداء‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫والطالبة‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ي‬ ‫االفتراض‬ ‫الدرس‬ ‫تخطيط‬ √ √ √ ‫الطالبات‬ ‫وتفاعل‬ ‫مشاركة‬ 28 √ √ ‫الطالبات‬ ‫استيعاب‬ ‫سهولة‬ ‫للدرس‬ 29 √ ‫املناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫اختيار‬ ‫ي‬ ‫االفتراض‬ ‫للدرس‬ 30 √ √ ‫الدرس‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ 31 √ √ √ ‫لطالبات‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ 32 ‫املعلمة‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫املهنية‬ ‫الرخصة‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ √ √ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫تقييم‬ ‫آلية‬ ‫شمولية‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫الفصل‬ 33 √ ‫املحاسبية‬ 34 √ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫مستوى‬ ‫متابعة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الفصول‬ 35 ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫معوقات‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ √ √ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫تقنية‬ ‫مشاكل‬ ‫املعلمة‬ ‫أداء‬ 36 √ ‫امليدان‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫تجربة‬ ‫خاصه‬ ‫املعلمة‬ ‫وعلى‬ ‫التعليمي‬ 37 √ ‫ي‬ ‫التدريس‬ ‫النصاب‬ ‫زيادة‬ ‫عدم‬ ‫التعليمي‬ ‫الفاقد‬ ‫لتعويض‬ 38 ‫اختيار‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ -‫الخبرة‬ ‫سنوات‬ ‫وعدد‬ ‫واملؤهل‬ ‫رغبت‬ ‫ان‬ ‫االسم‬ ‫على‬ ‫شملت‬ ‫حيث‬ ‫للمشاركة‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫ورقة‬ ‫الباحثة‬ ‫صممت‬ ( ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫واملرحلة‬ 1 ) -‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫ودكاترة‬ ‫البحث‬ ‫مشرف‬ ‫وهم‬ ‫املحكمين‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫املقابلة‬ ‫أسئلة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫تحكيمها‬ ‫عناصر‬ ‫وكانت‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫ومشرفات‬ ‫ومعلمات‬ ‫التدريس‬ ‫البحث‬ ‫اسئلة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبتها‬ ‫و‬ ‫بمح‬ ‫األسئلة‬ ‫ارتباط‬ ‫اورها‬ ‫و‬ ‫اللغوية‬ ‫وسالمتها‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ . -( ‫رقم‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫النهائية‬ ‫بصورتها‬ ‫واصدارها‬ ‫املقابلة‬ ‫واسئلة‬ ‫محاور‬ ‫على‬ ‫التعديل‬ ‫تم‬ 1 ‫و(‬ ) 2 ) -‫األ‬ ‫ات‬ ‫باالعتبار‬ ‫الباحثة‬ ‫التزمت‬ ‫خالق‬ ‫بالتنوي‬ ‫للمقابلة‬ ‫ية‬ ‫ه‬ ‫البحث‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫إال‬ ‫ستخدم‬ ُ ‫ت‬ ‫لن‬ ‫وأنها‬ ‫البيانات‬ ‫سرية‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫االنسحاب‬ ‫وإمكانية‬ ‫صوتها.‬ ‫تسجيل‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫رغبة‬ ‫ام‬ ‫واحتر‬ ‫مستعارة‬ ‫األسماء‬ ‫وكون‬ ‫الرغبة‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ -‫آل‬ ‫تحيز‬ ‫بدون‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وابداء‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫بالحرية‬ ‫املشاركة‬ ‫تشعر‬ ‫والتي‬ ‫الفردية‬ ‫املقابلة‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫اخرى‬ ‫من‬ ‫تأثر‬ ‫بدون‬ ‫عميق‬ ‫لفهم‬ ‫الوصول‬ ‫لضمان‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫الطبيعي.‬ ‫وبشكلها‬ ‫االخرين‬ -‫اتباعا‬ ‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫بسبب‬ ‫الوقائية‬ ‫ات‬ ‫از‬ ‫لالحتر‬ -19 ‫صوتي‬ ‫تسجيل‬ ‫أو‬ ‫صوتية‬ ‫مكاملة‬ ‫املقابلة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ً ‫إجابة‬ √ √ √ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تدريب‬ ‫إعداد‬ 39 ‫ي‬ ‫االفتراض‬ ‫الدرس‬ ‫لتطوير‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تدريب‬ ‫السؤال‬ ‫التدريبية‬ ‫طبيعة‬ ‫ما‬ √ √ ‫الوسائل‬ ‫والتطبيقات‬ 40 ‫الكفايات‬ ‫اإل‬ ‫لكترون‬ ‫ية‬ ‫الثاني:‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫املهنية‬ ‫البرامج‬ ‫طبيعة‬ ‫التدريبية‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البرامج‬ ‫إيجابيات‬ √ √ √ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تدريب‬ ‫إعداد‬ ‫اإل‬ ‫االختبارات‬ ‫لكترون‬ 41 ‫ية‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تدريب‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ √ √ √ ‫الدرس‬ ‫لتنفيذ‬ ‫املناسبة‬ ‫البرامج‬ ‫االفتراضية؟‬ ‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬
	‫كنةام.‬ ‫الصفي‬ ‫املوقف‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫املعلمين‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ويحسن‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫كالتالي:‬ ‫الرقمية‬ ‫الكفايات‬ ‫املشاركة.‬ ‫رغبة‬ ‫حسب‬
	‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬	) ) ) ) ) ) ) )	22 23 24 25 26 27 28 33	( ( ( ( ( ( ( (	‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬

‫األداء‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬ ‫الى‬ ‫اضافه‬ ‫الكفايات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫يكتسبه‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫بموجبها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫باملعايير‬ ‫وتزويده‬ ‫املعلم‬ ‫الطالب‬ ‫الدولي‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫واسع‬ ‫باهتمام‬ ‫املهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫موضو‬ ‫حةي‬ ‫ولقد‬ ‫واملمارسة.‬ ، ‫ا‬ ‫اللجنة‬ ‫اشارت‬ ‫فقد‬ ‫لدولية‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫للقرن‬ ‫بالتربية‬ ‫واملعنية‬ ‫(اليونسكو)‬ ‫والثقافة‬ ‫والعلوم‬ ‫للتربية‬ ‫املتحدة‬ ‫األمم‬ ‫ملنةمة‬ ‫التابعة‬ ، ‫إلى‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمات‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ( 21 ) ‫النصيان‬ ‫الشمسان,‬ 
√ √ √ √ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ 

√ √ √ √ ‫في‬ ‫املعلمة‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ 

√√ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫املعلمة‬ ‫تدريب‬
الكفايات المهنية لمعلمات اللغة الإنجليزية في الفصول الافتراضية: دراسة حالة