‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ -‫األربعون‬ ‫و‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫العدد‬ ‫الستون‬ ‫و‬ ‫التاسع‬ -‫نوفمبر‬ 0202


The research examines the state of schools in Northern Ireland within the United Kingdom,Political and religious conflicts have cast a shadow over the reality of education and social reality as a whole. Although all residents of Northern Ireland are white Christians, schools are divided between Protestant and Catholic sects, and there are no fully mixed schools at the time of writing the paper.Intellectuals, academics and civil society organizations seek to change this fragmented reality of schools by adopting several strategies ,and they have partly succeeded in their endeavors , by making a number of schools implement shared education, even in one or two classes of the school involving students of the two communities where they are schooled about some topics together, as parents still refuse to enroll their children in shared schools because of the accumulation of sectarian and political conflict that Northern Ireland has lived for many years. 
Among the most important steps that have been taken in this field are awareness-raising and education about the benefits of shared education material and moral, especially in building a cohesive society in Northern Ireland, and the other step was the issuance of the joint education law for the year 2016 AD which culminated in the previous efforts in the field of applying shared education in schools and also gave strength Legal and financial for schools that apply shared education , The results were mutual, as just as society affected schools, schools also took their part to influence society. 

‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ - ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫العدد‬ ‫الستون‬ ‫و‬ ‫التاسع‬ - ‫نوفمبر‬ 0202 Forty-seventh year -Vol. 69November 2021 00

  
	‫المقدمة‬ : ‫مقاطعة‬ ‫سكان‬ ‫يعيش‬ ‫وصمت‬ ‫إلى‬ ‫بيا‬ ‫يختمط‬ ‫مدارس‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫حد‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ‫ا‬ ‫المممكة‬ ‫في‬ ‫لمتحدة‬ ‫أ‬ ‫الطائفتين‬ ‫وبنات‬ ‫بناء‬ ‫اجتماعية‬ ‫انقسامات‬ ‫البروتستانتية‬ ‫الكاثوليكية‬ ‫و‬ ، ‫السياسي.‬ ‫الطائفي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫من‬ ‫طويمة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫إ‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫القناعات‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫عبر‬ ‫تتبدل‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫تتغير‬ ، ‫األ‬ ‫وبمرور‬ ‫حداث‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫نشأ‬ ‫ولقد‬ ‫خ‬ ‫تدعو‬ ‫قناعات‬ ‫ة‬ ‫االخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫الل‬ ‫وفي‬ ‫االنقسامات،‬ ‫و‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫لمحد‬ ‫الحقيقة‬ ‫،إ‬ ‫القنا‬ ‫ىذه‬ ‫ن‬ ‫جزء‬ ‫تعد‬ ‫عات‬ ‫ا‬ ‫صر‬ ‫نبذ‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫الماضي‬ ‫اعات‬ ‫مستقبل‬ ‫نحو‬ ‫التوجو‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫لمجميع.‬ ‫فضل‬ -‫األ‬ ‫تتمثل‬ ‫ىمية:‬ ‫أ‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫تسميط‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ىمية‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫بين‬ ‫العنف.‬ ‫و‬ ‫االنقسام‬ ‫قضايا‬ ‫ومعالجة‬ ‫متماسك‬ ‫و‬ ‫متجانس‬ ‫مجتمع‬ ‫خمق‬ ‫اوية‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ -‫اإل‬ ‫مقاطعة‬ ‫في‬ ‫منقسم‬ ‫مجتمع‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫شكالية:‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫المممكة‬ ‫ضمن‬ ‫الشمالية‬ ‫مما‬ ‫وسياسية‬ ‫يخية‬ ‫تار‬ ‫ادث‬ ‫حو‬ ‫بسبب‬ ‫المتحدة‬ ‫أ‬ ‫ثر‬ ‫المدارس‬ ‫وضع‬ ‫عمى‬ ، ‫مقسمة‬ ‫فأصبحت‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫البروتستانت‬ ‫الطائفتين‬ ‫بين‬ ‫الكاثوليك‬ ‫و‬ . -‫وجود‬ ‫البحث‬ ‫يفترض‬ ‫الفرضية:‬ ‫و‬ ‫مجتمعية‬ ‫ات‬ ‫مبادر‬ ‫ا‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫تيدف‬ ‫حكومية‬ ‫إلى‬ ‫المشترك‬ ‫التعميم‬ ‫تطبيق‬ . -‫المنيجية‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫المنيج‬ : ‫و‬ ‫الكمي‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ . -‫بشكل‬ ‫البحث‬ ‫ييدف‬ ‫اليدف:‬ ‫أ‬ ‫ساس‬ ‫إلى‬ ‫االنقسام‬ ‫لمعالجة‬ ‫اتبعت‬ ‫التي‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫بيان‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ، ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫توضيح‬ ‫نفسو‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫الت‬ ‫بعاد‬ ‫السياسي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫عن‬ ‫عميم‬ ‫الديني.‬ ‫و‬ -‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تقسيم‬ : ‫البحث‬ ‫يتكون‬ ‫يأتي‬ ‫مما‬ : -‫المقدمة:‬ -‫األ‬ ‫المبحث‬ ‫ول‬ : ‫يخية‬ ‫تار‬ ‫خمفية‬ . -‫الثاني‬ ‫المبحث‬ ‫اقع‬ ‫و‬ : ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ . -‫الثالث‬ ‫المبحث‬ : ‫التطمع‬ ‫إلى‬ ‫المدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشترك‬ ‫تعميم‬ . -‫ال‬ ‫مبحث‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ : ‫لعام‬ ‫المشترك‬ ‫التعميم‬ ‫قانون‬ 6102 ( ‫م‬ NI ) . -‫المبحث‬ ‫الخامس‬ : ‫المتبعة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫المشترك‬ ‫التعميم‬ ‫لتحقيق‬ . -‫السادس‬ ‫المبحث‬ : ‫قام‬ ‫باألر‬ ‫النتائج‬ . -‫ا‬ ‫السابع‬ ‫لمبحث‬ ‫المتبادل‬ ‫:التأثير‬ . -‫االستنتاجات:‬ -‫المصطمحات‬ : ‫ـمصطمح‬ ‫ب‬ ‫يقصد‬ ( shared education ‫المشترك‬ ‫التعميم‬ ) ‫تعميم‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أكثر‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫مثال‬ ‫الطمبة‬ ‫من‬ ‫ناث‬ ، ‫أ‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫الطمبة‬ ‫بين‬ ‫البروتستانت.‬ ‫و‬ ‫الكاثوليك‬ ‫و‬ ‫بمصطمح‬ ‫يقصد‬ ( integratededucation ) ‫المتكامل‬ ‫التعميم‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫التعميم‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫بين‬ -‫ات‬ ‫المختصر‬ : ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫التعميم‬ ( DE ) ، ‫سمطة‬ ‫التعميم‬ Education Authority (EA ، ‫مجمس‬ ‫المناىج‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ( CCEA ) ، ‫مفتشية‬ ‫التعميم‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ( ‫مجمس‬ ‫المدارس‬ ‫الكاثوليكية‬ ‫المحافظة‬ ( CCMS ) ، ‫قانون‬ ‫التعميم‬ ‫المشترك‬ ‫لعام‬ 6102 ‫م‬ ( -‫ال‬ ‫نطاق‬ ‫الزم‬ ‫اني‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫قضية‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫سيمر‬ ‫لممشكمة:‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫لممدة‬ ‫فييا‬ ‫الموجود‬ ‫الفصل‬ ‫و‬ ‫الشمالية‬ ‫عام‬ 6102 ‫عام‬ ‫لغاية‬ ‫و‬ ‫ار.‬ ‫االستقر‬ ‫و‬ ‫السمطات‬ ‫تقاسم‬ ‫بمرحمة‬ 6104 -‫الفا‬ ‫القو‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫عمة‬ ‫فاعم‬ ‫ىناك‬ : ‫ون‬ ً ‫ثاني‬ ‫ا‬ -‫اقع‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ : ‫مقاطعة‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫كثر‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫جيات‬ ‫الشمالية:‬ ‫مم‬ ‫رسمية‬ ‫و‬ ‫لمان‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫بمجنة‬ ‫ثمة‬ ‫مقاطعة‬ ‫تمتع‬ ‫بسبب‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫حالي‬ ‫الشمالية‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫فالنظام‬ ‫الذاتي،‬ ‫الحكم‬ ‫اع‬ ‫نو‬ ‫التعميم)‬ ‫(مجمس‬ ( ‫لمتعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫بدرجة‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫و‬ DE ‫مقاطعة‬ ‫في‬ ) ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ، ‫سنعبر‬ ‫ولذلك‬ ‫الييئات‬ ‫وبعض‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫باسم‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫عنو‬ ‫األ‬ ‫ى‬ ‫خر‬ ‫سنتطرق‬ ‫إ‬ ‫مختمف‬ ‫يبدو‬ ‫فييا‬ ‫التعميمي‬ ‫بقية‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫المتحدة‬ ‫المممكة‬ ‫نحاء‬ . ‫وتفخر‬ ‫ب‬ ‫المقاطعة‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫الصحة‬ ‫بعد‬ ‫تذىب‬ ‫النفقات‬ ‫غالبية‬ ‫إ‬ ‫تا‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعمى‬ ‫التعميم.‬ ‫لي‬ ‫يخ‬ ‫ر‬ ‫بالتفصيل‬ ‫لييا‬ ‫الحق‬ ‫ا‬ ، ‫و‬ ‫الجيات‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫بالباحثين‬ ‫ممثمة‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫ساتذة‬ ‫الجامعيين‬ ، ‫مؤسسات‬ ‫المدني.‬ ‫المجتمع‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ -‫تاريخية‬ ‫خمفية‬ ‫المقاطعة،‬ ‫عاشتو‬ ‫الذي‬ ‫العنف‬ ‫إ‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫مجتمع‬ ‫اىتمام‬ ‫يظير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ن‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ‫بالتعم‬ ‫األ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مشاىدتو‬ ‫يمكن‬ ‫بشكل‬ ‫يم‬ ‫ىناك‬ ‫المدرسية‬ ‫بنية‬ ، ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ، ‫األ‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الخدمات‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫خر‬ ‫؛إ‬ ‫لمباحثة‬ ‫سبق‬ ‫ذ‬ ‫أ‬ ‫ارت‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ، ‫و‬ ‫أ‬ ‫طمع‬ ‫ت‬ : ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫يسجل‬ ‫أ‬ ‫يطانيا‬ ‫بر‬ ‫ن‬ ، ‫وبعد‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫جز‬ ‫عمى‬ ‫سيطرت‬ ‫ن‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫عام‬ ‫التعميمي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫عمى‬ 6104 ‫م‬ . ‫الثاني‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الميالدي‬ ‫عشر‬ ، ‫أل‬ ‫عدة‬ ‫اءات‬ ‫بإجر‬ ‫قامت‬ ‫عمييا‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫حكام‬ ، ‫من‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫اتفاقية‬ ‫تضمنتو‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫لعام‬ ‫العظيمة)‬ ‫(الجمعة‬ 0554 ‫عام‬ ‫اتفاقية‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫الوضع‬ ‫تغيير‬ ‫ىميا‬ ‫ال‬ ‫البروتستانت‬ ‫جمب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫افي‬ ‫الديموغر‬ ‫ذين‬ ‫اإل‬ ‫المغة‬ ‫يتحدثون‬ ‫ية‬ ‫نكميز‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫الجز‬ ‫األ‬ ‫اإل‬ ‫المغة‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫لندية‬ ‫ير‬ ‫بعد‬ ‫رسمية‬ ‫كمغة‬ ‫ية‬ ‫نكميز‬ ‫أ‬ ‫كا‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫الجز‬ ‫لغة‬ ‫الغالبة‬ ‫المغة‬ ‫نت‬ ‫األ‬ ‫صمية‬ ‫(الگويدلية‬ Goidelic ) ‫عام‬ ‫وفي‬ . 0560 ‫ية‬ ‫جميور‬ ‫استقمت‬ ‫م‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ 0541 ‫م‬ ، ‫في‬ ‫العنف‬ ‫إلنياء‬ ‫ميدتا‬ ‫المتان‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ، ‫وىي‬ ‫التعميم‬ ‫لجنة‬ ‫تعمل‬ ‫إ‬ ‫حد‬ ‫مجمس‬ ‫لجان‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫(السم‬ ‫بمفاست‬ ‫في‬ ‫الشمالية‬ ‫وتسمى‬ ‫المقاطعة‬ ‫في‬ ‫يعية‬ ‫التشر‬ ‫طة‬ ‫أ‬ ‫حيان‬ ‫ية‬ ‫جميور‬ ‫في‬ ‫دبمن‬ ‫حكومة‬ ‫مع‬ ‫بالتشاور‬ ‫العامة)‬ ‫بالجمعية‬ ‫ا‬ ‫لن‬ ‫أير‬ ‫دا‬ ( 6 ) . ‫و‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫تعد‬ ‫اتفاق‬ ‫بموجب‬ ‫يطانيا‬ ‫بر‬ ‫مع‬ ، ‫اآل‬ ‫الثمث‬ ‫بقي‬ ‫فيما‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫خر‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫ال‬ ‫تابع‬ ‫شمالية‬ ‫يطانية‬ ‫البر‬ ‫اضي‬ ‫لألر‬ ‫ا‬ . ‫منقسم‬ ‫االجتماعي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫جعل‬ ‫السياسي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ىذا‬ ‫ا‬ ‫مركب‬ ‫ثنائي‬ ‫بشكل‬ ‫مس‬ : ‫يحيون‬ ‫كاثوليك‬ -‫يتطمعون‬ ‫قوميون‬ ‫إلى‬ ‫المتحدة‬ ‫المممكة‬ ‫عن‬ ‫االنفصال‬ ، ‫سكان‬ ‫من‬ ‫وىم‬ ‫التعميم‬ ‫الجية‬ ‫شعب‬ ‫تعميم‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الجمعية‬ ‫أمام‬ ‫الشمالية‬ ‫المقاطعة‬ ، ‫و‬ ‫فعال.‬ ‫بشكل‬ ‫التعميمية‬ ‫السياسة‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫عدد‬ ‫ىناك‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الييئات‬ ‫من‬ ‫از‬ ‫متو‬ ‫بشكل‬ ‫التعميمية‬ ‫مياميا‬ ‫ألداء‬ ‫المساعدة‬ ‫تقدم‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مع‬ ، ‫وىي‬ ( 3 ) : ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫األ‬ ‫يسعون‬ ‫الذين‬ ‫صميين،‬ ‫إلى‬ ‫األ‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫بالجز‬ ‫تباطيم‬ ‫ار‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫ية‬ ‫(جميور‬ ‫م‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ) ، ‫و‬ ‫بروتستانت‬ ‫مسيحيون‬ -‫البقاء‬ ‫يؤيدون‬ ‫اتحاديون‬ ‫جذورىم‬ ‫تعود‬ ‫المتحدة‬ ‫المممكة‬ ‫مع‬ 0 -‫سمطة‬ ( ‫التعميم‬ Education Authority ‫و‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫وىي‬ :) ‫مستمزمات‬ ‫توفر‬ ‫الشباب‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ، ‫الخاضعة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الموظفين‬ ‫جميع‬ ‫وتوظف‬ ‫إلى‬ ‫اإل‬ ‫ين‬ ‫المياجر‬ ‫من‬ ‫نكميز‬ ‫ا‬ ‫وفدو‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫يطانية‬ ‫البر‬ ‫الجزر‬ ‫إلى‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الشمالية‬ ‫عشر‬ . ( 0 ) ‫ىذا‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أ‬ ‫وجد‬ ‫األ‬ ‫اب‬ ‫االضطر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫طويمة‬ ‫ات‬ ‫لسنو‬ ‫مني‬ ، ‫الحكومة‬ ‫لسيطرت‬ ، ‫و‬ ‫الكاثوليكية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫غير‬ ‫توظيف‬ ‫المحافظة.‬ ‫المسمحة‬ ‫فالفصائل‬ ‫لكل‬ ‫تقا‬ ‫البروتستانت‬ ‫و‬ ‫الكاثوليك‬ ‫من‬ ‫الضحايا‬ ‫آالف‬ ‫خمفيا‬ ‫لتترك‬ ‫تمت‬ . ‫إ‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫بمرور‬ ‫نو‬ ‫الوقت‬ ، ‫األ‬ ‫جميع‬ ‫لد‬ ‫قناعة‬ ‫تولدت‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫المتصارعة‬ ‫اف‬ ‫طر‬ ‫إ‬ ‫البدء‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫نياء‬ 6 -( ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫مجمس‬ CCEA ) ‫المناىج‬ ‫مجمس‬ ‫يقدم‬ : ‫االمتحانات.‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المناىج‬ ‫بشأن‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المشور‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫االمتحانات‬ ‫و‬
	06	06

‫و‬ ‫العاديين‬ ‫الطمبة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫لتنمية‬ ‫الموىوبين‬ ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطمبة‬ ‫ليم‬ ‫الخمقية‬ ‫و‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ . ETI ) ، NI ) . 
‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التماسك‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫المشترك‬ ‫التعميم‬ ‫دور‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫الشمالية‬ ‫األمير‬ ‫عبد‬ ‫حربي‬ ‫سحر‬ ‫د.‬ Forty-seventh year -Vol. 69November 2021

  
	‫عمى‬ ‫الشمالية‬	‫لندا‬ ‫ير‬	‫العام‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مجمس‬ ‫المعمم‬ ‫اف‬ ‫احتر‬ ، ‫المعممين.‬ ‫تأىيل‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫بمعنى‬ ‫أل‬ ‫العام‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مجمس‬ ‫يشجع‬ :	-	3
	‫لمتوحد‬ ‫تاون‬ ‫ميدل‬ ‫مركز‬ ‫الدعم‬ ‫بالتوحد.‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫تقدم‬ ‫لمحدود‬ ‫ة‬ ‫عابر‬ ‫ىيئة‬ ‫لمتوحد‬ ‫تاون‬ ‫ميدل‬ ‫مركز‬ :	-	2
	‫وهناك‬ ‫مستقم‬ ‫ىيئة‬ ‫ليست‬ ‫أيض‬ ‫ا‬ ً ‫و‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫فحص‬ ‫عن‬ ‫مسؤولة‬ ‫عنيا،‬ ‫ة‬ ( ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫مفتشية‬ ETI ) ‫الشباب.‬ ‫مستمزمات‬ ‫توفير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫جزء‬ ‫تعد‬ ‫تي‬
	‫حاليا‬ ‫الشمالية‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫؛‬ ‫يتم‬ ‫األ‬ ‫بين‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫العمومية‬ ‫الجمعية‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫لجنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعميم‬ ‫ممف‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫اب‬ ‫حز‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫التشكيمة‬ ‫عمى‬ ‫السياسية‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫منذ‬ ‫لمتعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫كتابة‬ ‫وقت‬ 6103 ‫م.‬ ( 2 )
	‫ىناك‬	‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ،	‫إ‬	‫ناحية‬ ‫فمن‬	‫معقد‬ ،	‫الشمالية‬	‫لندا‬ ‫أير‬	‫في‬ ‫التعميمي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫و‬
	‫أ‬ Board of Governors ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫اع‬ ‫نو‬ ‫اإل‬ ‫ات‬ ‫ية‬ ‫دار‬ ، ‫ي‬ ‫الذي‬ ) ‫و‬ ‫المدرسة،‬ ‫نوع‬ ‫بحسب‬ ‫تكوينو‬ ‫ختمف‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫بيا‬ ‫يقوم‬ ‫(مجمس‬ ‫إ‬ ‫المدرسة)(‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫المدارس‬ ‫تقسم‬ A ‫استناد‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ( 1 ) :
	( ‫التعميم‬ EducationAuthority ) ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫و‬ ‫الذي،‬ ‫مجمس‬ ‫يضم‬	‫الحكومة‬ ‫ة‬ ‫لسيطر‬ ‫خاضعة‬ ‫مدارس‬ : ‫و‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تدار‬ ‫توفر‬ ‫مجمس‬ ‫سمطة‬ ‫إ‬	-
	‫إ‬ ‫الثالث‬ ‫البروتستانتية‬ ‫الكنائس‬ ‫من‬ ‫أعضاء‬ ‫االبتدائية‬ ‫بعد‬ ‫وما‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ة‬ ‫نقميا‬ ‫قبل‬ ‫المدارس‬ ‫تمتمك‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫العامة‬ ‫الممكية‬ ، ‫وىناك‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫المتكاممة.‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الفئة‬ ‫ىذا‬ ‫ضمن‬
	‫المحافظة:‬ ‫الكاثوليكية‬ ‫المدارس‬ ( ‫المحافظة)‬ ‫الكاثوليكية‬ ‫المدارس‬ ‫(مجمس‬ ‫يمتمك‬ ‫المعروفة‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ CCMS ‫ية)‬ ‫االختيار‬ ‫المحافظة‬ ‫ـ(المدارس‬ ‫ب‬ ، ‫المعممين‬ ‫توظيف‬ ‫سمطة‬ )	-
		‫أ‬ ( ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معينين‬ ‫مناء‬		‫إ‬ ‫فييا‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫دار‬	‫مجمس‬ ‫ويضم‬	‫فييا‬ ‫المدرسين‬ ‫و‬ ،
	08							

CCMS) .-‫تعميم‬ ‫ذات‬ ‫بكونيا‬ ‫المدارس‬ ‫ىذه‬ ‫تتميز‬ ‫بالمنح:‬ ‫المدعومة‬ ‫المتكاممة‬ ‫المدارس‬ 
‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ - ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫العدد‬ ‫الستون‬ ‫و‬ ‫التاسع‬ - ‫نوفمبر‬ 0202 Forty-seventh year -Vol. 69November 2021 00

  ‫المتكامل‬ ‫التعميم‬ ‫وتسييل‬ ‫لتشجيع‬ ‫قانوني‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وعمى‬ ‫المدرسة.‬ . 


	‫متكامل‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫ابط‬ ‫بالضو‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫الحكومة‬ ‫ة‬ ‫سيطر‬ ‫تحت‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ، ‫و‬ ‫ب‬ ‫تتمتع‬ ‫مستو‬ ‫مجمس‬ ‫يديرىا‬ ‫االستقاللية.‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫الوطني‬ ‫المنيج‬ ‫إ‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ، ‫و‬ ‫ومتكامل‬ ‫محافظ‬ ‫وبعضيا‬ ‫محافظة‬ ‫دينية‬ ‫جيات‬ ‫من‬ ‫منح‬ ‫عمى‬ ‫يحصل‬ ‫كال‬ ‫من‬	
	‫محافظة‬ ‫مدارس‬ ‫المذىبين‬ ‫ذاتو‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫أخر‬ . medium ) ‫بيا‬ ‫ويقصد‬ : ‫أ‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫القبول‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫ما‬ ‫غالبيتيا‬ ‫األ‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫تدرس‬ ‫مدارس‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫األ‬ ‫بالمغة‬ ‫فييا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الوسطية‬ ‫لندية‬ ‫ير‬ Irish-( ‫لندية‬ ‫ير‬ ، ‫األ‬ ‫لجميع‬ ‫فيحق‬ ‫ف‬ ‫طفال‬ ‫المممكة‬ ‫ي‬	-
	‫األ‬ ‫و‬ ‫صمية‬ ‫وتس‬ ‫لتشجيع‬ ‫قانوني‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫وعمى‬ ‫الكاثوليك،‬ ‫تتبع‬ ‫ييل‬ ‫األ‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫تطوير‬ ‫الوسطية‬ ‫لندية‬ ‫ير‬ ‫في‬ ‫الكنيسة‬ ‫تمتمك‬ . ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫مدارس‬ ‫ثالث‬ ‫الشمالية‬ ‫النوع.‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذين‬ ‫المتحدة‬ ‫أ‬ ‫بين‬ ‫عمارىم‬ 1 -02 ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫سنة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬ ‫مكان‬ ‫و‬ ‫حكومية.‬ ‫مدرسة‬ ‫ال‬ ‫السمطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التمويل‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫تتمقى‬ ‫محمية‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫الحكومة‬ . ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫وتكون‬ ( 3 ) :
	-‫و‬ ‫لمحضانة‬ ‫التمييد‬ ‫ية‬ ‫االختيار‬ ‫امر‬ ‫الكر‬ ‫مدارس‬ : ‫الطمبة‬ ‫قابمية‬ ‫لبيان‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫قبول‬ ‫يتم‬ ، ‫فيي‬ ‫ا‬ ‫ينجحو‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫الطمبة‬ ‫بااللتحاق‬ ‫اغبين‬ ‫الر‬ ‫يحولون‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫األ‬ ‫(رياض‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ : ‫غير‬ ‫مرحمة‬ ‫إ‬ ‫امية‬ ‫لز‬ ، ‫صفوف‬ ‫تضم‬ ‫بعد‬ ‫بيا‬ ‫طفال)‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫العادية.‬ ‫ويدير‬ ‫الذاتي،‬ ‫االستقالل‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بمستويات‬ ‫المدارس‬ ‫ىذه‬ ‫تتمتع‬ ‫ىا‬ ‫مجمس‬ ‫إ‬ ‫اإل‬ ‫عضويتو‬ ‫في‬ ‫يضم‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫الحضانة‬ ‫مدارس‬ ، ‫األ‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذين‬ ‫طفال‬ ‫أ‬ ‫ما‬ ‫عمارىم‬ ‫بين‬ 3 ‫إلى‬ 1 ‫ات‬ ‫سنو‬ ، ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫وتعد‬ ، ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫يقود‬ ‫الحضانة‬ ‫صفوف‬ ‫المؤسسين.‬ ‫و‬ ‫يين‬ ‫دار‬ ‫و‬ ‫المذىبي‬ ‫التقسيم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ، ‫ثالثة‬ ‫ىناك‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫اع‬ ‫نو‬ ‫لعب‬ ‫(مجاميع‬ ‫بيا‬ ‫خاص‬ ‫منياج‬ ‫بحسب‬ ، ‫و‬ ‫الحضانة).‬ ‫يوم‬ ‫يمتح‬ ‫يقارب‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫بيا‬ ‫ق‬ 56 ‫األ‬ ‫من‬ % ‫المقاطعة.‬ ‫سكان‬ ‫من‬ ‫الحضانة‬ ‫بمرحمة‬ ‫المشمولين‬ ‫طفال‬ ‫كميا‬ ‫المدارس،‬ ‫الدولة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التمويل‬ ‫تتمقى‬ ( 2 ) : ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫المرحمة‬ : ‫عموم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫باكر‬ ‫تبدأ‬ ‫االبتدائية‬ ‫أ‬ ‫ور‬ ‫و‬ ‫با‬ ، ‫إ‬ ‫تشمل‬ ‫ذ‬
	-‫األ‬ ‫األ‬ ‫وينتظم‬ ‫امية.‬ ‫الز‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫مدارس‬ ‫بروتستانتية‬ ‫مدارس‬ ‫باألساس‬ ، ‫شير‬ ‫في‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫سن‬ ‫ا‬ ‫بمغو‬ ‫الذين‬ ‫طفال‬ ‫األ‬ ‫القسم‬ ‫تموز‬ ‫يوليو‬ / ‫الحكومة‬ ‫ة‬ ‫سيطر‬ ‫تحت‬ ‫يكون‬ ‫منيا‬ ‫كبر‬ ‫وتمت‬ ‫السابق.‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫د‬ 3 ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫ابط‬ ‫بالضو‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫الوطني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنيج‬ ، ‫ائف.‬ ‫الطو‬ ‫بحسب‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫طفال‬ ‫يمتمك‬ ‫منيا‬ ‫قسم‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫عمميا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تغيير‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ، ‫ال‬ ‫الدعم‬ ‫وتتمقى‬ ‫مالي‬ ‫أ‬ ‫حيان‬ ‫ا‬ ‫بروتستانتية‬ ‫جيات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ : ‫تمتد‬ ‫امية‬ ‫الز‬ ‫مرحمة‬ 4 -06 ‫ما‬ ‫لألعمار‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫من‬ . -‫مدارس‬ ‫كاثوليكية‬ ‫مدارس‬ ‫باألساس‬ ، ‫األ‬ ‫القسم‬ ‫بين‬ 00 ‫إلى‬ 02 ‫سنة‬ ، ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫من‬ ‫المتخرج‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫المدا‬ ‫الثانوية(‬ ‫امر‬ ‫الكر‬ ‫مدارس‬ ‫رس:‬ ‫مدارس‬ ‫الطالب‬ ‫فييا‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫اجتياز‬ ‫بعد‬ ‫ال‬ ‫الحكومة‬ ‫ة‬ ‫سيطر‬ ‫تحت‬ ‫يكون‬ ‫منيا‬ ‫كبر‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫ابط‬ ‫بالضو‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫الوطني‬ ‫المنيج‬ ، ‫نوع‬ ‫يمتمك‬ ‫منيا‬ ‫بعضا‬ ‫محددة‬ ) ‫العادية‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ .
	‫وتعيين‬ ‫المناىج‬ ‫و‬ ‫عمميا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تغيير‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫حيان‬ ‫جيات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫دعميا‬ ‫يتم‬ ‫ا‬ ‫كاثوليكية‬ ‫و‬ ‫سجمت‬ ‫لقد‬ ‫إ‬ ‫حص‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫ائيات‬ 6101 -6102 ‫أ‬ ‫مجموع‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫نو‬ ‫فييا‬ ‫المعممين‬ ، . ‫المذىب‬ ‫المختمطة‬ ‫المدارس‬ ‫متكاممة‬ ‫مدارس‬ ‫باألساس‬ ‫وىي‬ : ، ‫يكون‬ ‫منيا‬ ‫كبير‬ ‫قسم‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫المتخرجين‬ ‫الطالب‬ -‫اختار‬ ‫االبتدائية‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫لممرحمة‬ ‫الذاىبين‬ ‫و‬ ‫االبتدائية‬ ‫رحمة‬ 03.631 ( 21 ‫اختار‬ ‫بينما‬ ‫العادية،‬ ‫المدارس‬ ‫منيم‬ ‫تمميذة‬ ‫و‬ ‫تمميذ‬ )% 4.522 ( 21 )%
	06	

‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ - ‫األربعون‬ ‫و‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫العدد‬ ‫الستون‬ ‫و‬ ‫التاسع‬ - ‫نوفمبر‬ 0202 Forty-seventh year -Vol. 69November 2021 05 ‫تمم‬

  ‫امر‬ ‫الكر‬ ‫مدارس‬ ‫منيم‬ ‫تمميذة‬ ‫و‬ ‫يذ‬ . ‫أ‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫العنف‬ ‫باستعمال‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫تجاوز‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫نو‬ . ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫المدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تشاركي‬ ‫التعميم‬ ‫جعل‬ ‫الشمالية‬ ‫ومنذ‬ ‫نحاول‬ ‫لذلك‬ ‫الكاثوليكية،‬ ‫و‬ ‫البروتستانتية‬ 06 ‫كبداية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫سنة‬ ‫ة‬ ‫مغاير‬ ‫لطائفة‬ ‫مدارس‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫محددة‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫طالبيا‬ ‫تدمج‬ 


	‫المدارس‬ ‫امر،‬ ‫الكر‬ ‫:مدارس‬ ‫اع‬ ‫انو‬	‫ال‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫العادية‬ ‫الثانوية‬ ، ‫التعميم‬ ‫اإل‬ ‫التقني‬ ‫التعميم‬ ‫ضافي،‬ 20 ‫سنة‬ ‫وليا‬ : ‫ا‬ ‫أيض‬ ( 4 ) .
	)	( 5	‫اعي.‬ ‫الزر‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬	‫سنة‬ ‫العالي،‬ ‫التعميم‬ ‫:وتشمل‬	25	‫ال‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬
							‫المدارس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشترك‬ ‫تعميم‬ :	‫إلى‬	‫الت‬ ‫طمع‬	-	ً ‫ثالث‬ ‫ا‬
	‫في‬ ‫الحياة‬ ‫احي‬ ‫نو‬ ‫جميع‬ ‫تأثرت‬ ‫لقد‬ ‫و‬ ‫القوميين‬ ‫البروتستا‬ ‫بين‬ ‫الوحدويين‬ ‫نت‬ ‫اإل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫ب‬ ‫الشمالية‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫سكان‬ ‫الكاثوليك‬ ‫بين‬ ‫الصر‬ ‫التوظيف‬ ‫و‬ ، ( 01 )
	‫أ‬ ‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫وعمى‬ ‫ن‬ ‫الم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الجامعات‬ ‫الفنانين‬ ‫و‬ ‫المدني‬ ‫جتمع‬ ‫ل‬ ‫المعقد‬ ‫الوضع‬ ‫و‬ ‫المثقفين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫دفع‬ ‫ممدارس‬ ‫أ‬ ‫ساتذة‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ىذا‬ ‫تغيير‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫وضع‬
	‫األ‬ ‫دمج‬ ‫ألجل‬ ‫الخطط‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫و‬ ‫طفال‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫الشباب‬ ‫التعميمية‬ ‫؛‬ ‫الخطوة‬ ‫ىذه‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫ميم‬ ‫عامال‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫نفسو.‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫االنقسام‬ ‫نياء‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫الطائفتين‬
	‫جامعة‬ ‫في‬ ‫ستاذ‬	‫أ‬	‫وىو‬	Tony Gallagher ‫كالكر‬ ‫توني‬ ،	‫البروفيسور‬ ‫تحدث‬ ‫وقد‬
	( ‫يذىبون‬ ‫قميمة‬ ‫نسبة‬ ‫ن‬ Belfast ) ‫أ‬ ‫نو‬ ‫حالي‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ : ‫الطائفتين‬ ‫كال‬ ‫من‬ ، ‫في‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫عمى‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫إلى‬ ‫المدارس‬	‫كوينز‬ ‫لندا‬ ‫أير‬ ‫ان‬ ‫قد‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ( Queen's University ) ‫الحقيقة‬ ‫ولكن‬ ‫سنة‬ ‫ين‬ ‫عشر‬ ‫منذ‬ ‫تيى‬ ‫بمفاست‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫أ‬
	‫المخت‬ ‫األ‬ ‫باختيار‬ ‫متعمق‬ ‫يذىبون‬ ‫منيم‬ ‫الكثير‬ ‫و‬ ‫المذىب‬ ‫مطة‬ ‫ىل‬ ‫و‬ ، ‫ىناك‬ ‫ليس‬ ‫أ‬ ‫قانوني‬ ‫عائق‬ ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫الطائفة،‬ ‫بحسب‬ ‫دينية‬ ‫مدارس‬ ‫السبب‬ ‫أ‬ ‫إلرسال‬ ‫ائل‬ ‫العو‬ ‫مام‬ ‫أ‬ ‫بنائيم‬ ‫إلى‬
	‫المذىب‬ ‫مختمطة‬ ‫مدارس‬ ، ‫غير‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫الموضوع‬ ‫ثق‬ ‫لكنيا‬ ‫مجتمع‬ ‫افة‬ ، ‫ال‬ ‫ألجل‬ ‫قانونية‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫ئيسون‬ ‫الر‬ ‫الفاعمون‬ ‫حاول‬ ‫ولقد‬ ‫إ‬ ‫نج‬ ‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشروع‬ ‫اح‬

Forty-seventh year -Vol. 69November 2021 

05
‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫بحوث‬ ‫مجمة‬ -‫األربعون‬ ‫و‬ ‫السابعة‬ ‫السنة‬ ‫العدد‬ ‫الستون‬ ‫و‬ ‫التاسع‬ -‫نوفمبر‬ 0202