مدى فاعلية طريقة تنظيم المجتمع في تمكين تعليم ذوي الإعاقة خلال فترة جائحة كورونا من وجهة نظر الطلبة: دراسة ميدانية على طلبة ذوي الإعاقة في مدينة مكة المكرمة

Keywords: the way of organizing society, people with disabilities, the Corona pandemic

The study aimed to identify the effectiveness of the method of community organization in providing services (economic, technical, and social) to enable education of people with disabilities during the Corona pandemic period from the perspective of students with disabilities. The study sample consisted of (336) male and female students with disabilities in the city of Makkah Al-Mukarramah in the Kingdom of Saudi Arabia, and the results showed that the effectiveness of using the method of community organization in providing economic services came to a high degree and with a relative weight of 93.44%, and the technical services came to a high degree and a relative weight 81.37%, and social services came in a high degree with a relative weight of 84.28% to enable the education of people with disabilities, and the results showed that there were no statistically significant differences in the effectiveness of the method of community organization in enabling education for people with disabilities due to the variable (age, gender, type of disability), while there are Statistically significant differences on the effectiveness of the method of community organization in enabling the education of people with disabilities during the Corona pandemic period due to demographic data (educational level, an attribute of The study came out with a set of recommendations, the most important of which is to enhance the role of the method of community organization in providing services, the requirements for educating people with special needs, and to achieve cooperation between community organization and community institutions and organizations, whether in the public or private sector, with the aim of providing the services and needs necessary for educating people with special needs. special needs. 


‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 109 ) ‫مسعود‬ ‫ورؤية‬

  ‫افية‬ ‫الديموغر‬ ‫البيانات‬ ‫باال‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫صفة‬ ‫التعليمي،‬ ‫املستوى‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخرجت‬ ‫االقتصادية)،‬ ‫الحالة‬ ‫ستبيان،‬ ‫أهمها‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫وتحقيق‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بتعليم‬ ‫الخاصة‬ ‫املتطلبات‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫دور‬ ‫تعزيز‬ ‫ت‬ ‫بهدف‬ ‫الخاص،‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫املجتمع‬ ‫ومنظمات‬ ‫ومؤسسات‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫ذوي‬ ‫لتعليم‬ ‫الالزمة‬ ‫واالحتياجات‬ ‫الخدمات‬ ‫وفير‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ . ‫منها‬ ‫التقليل‬ ‫أو‬ ‫الخطيرة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫هذه‬ ‫تجنب‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ) ‫ومقدمي‬ ‫األسر‬ ‫اد‬ ‫وأفر‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫ومقدمي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫الشاملة،‬ ‫الخدمات‬ ‫تخطيط‬ ‫خالل‬ ‫الص‬ ‫الرعاية‬ ‫كبير.‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬ ‫حية‬ ‫املجتمعات‬ ‫حال‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫املجتمعية‬ ‫الجهود‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫وتعتبر‬ ‫مشكالتهم‬ ‫إلى‬ ‫الحلول‬ ‫وإيجاد‬ ‫ممكنة،‬ ‫درجة‬ ‫ى‬ ‫أقص‬ ‫إلى‬ ‫تسييرها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫املواطنين‬ ‫حاجات‬ ‫اشباع‬ ‫على‬ ‫ومساعدتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ي‬ ‫واألسرة،‬ ‫املجتمع‬ ‫ونحو‬ ‫أنفسهم‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫الكتساب‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫بعد‬ ‫املتبقية‬ ‫اتهم‬ ‫بقدر‬ ‫تبصيرهم‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتوتر‬ ‫والقلق‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫والتخلص‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫وتأهيلية‬ ‫وتدريبية‬ ‫عالجية‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫يحكمها‬ ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫متخصصة‬ ‫أجهزة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫املجتمع.‬ ‫وثقافة‬ ‫أيدولوجية‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تبرز‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫املعاقين‬ ‫برعاية‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫املؤسسات‬ ‫قلة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫اإلعاقة‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫املتخصصين‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ‫سنة‬ ‫االعاقات،‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫املؤهلين‬ ‫االجتماعيين‬ ‫ألخصائيين‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫وتعليميهم،‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫االعالم‬ ‫وسائل‬ ‫وتجاهل‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫وأن‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لدى‬ ‫املنخفض‬ ‫االقتصادي‬ ‫والوضع‬ ‫منهم،‬ ‫القليل‬ ‫إال‬ ‫املعاقين‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫مجتمعنا.‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫يفتقده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫ام‬ ‫واالحتر‬ ‫والتقدير‬ ‫والحب‬ ‫األمن‬ ‫إلى‬ ‫كبيرة‬ ‫بحاجة‬ ‫اإلعاقة‬ ( ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ 2020 ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫اكساب‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ) ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫للتعليم،‬ ‫القابلين‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ( ‫على‬ ‫كرونا‬ ‫فيروس‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫مقياس‬ ‫وتطبيق‬ 69 ‫ا‬ ‫وتوصلت‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫طفل‬ ) ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫فيروس‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الفكرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫اكساب‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫للتقنية‬ ‫فاعلية‬ ‫وجود‬ ‫االجتماعية‬ 2030 ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫تمييز،‬ ‫دون‬ ‫الفئات‬ ‫جميع‬ ‫حقوق‬ ‫تكفل‬ ‫مستدامة‬ ‫تنمية‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫وأهم‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫واملساوة‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫ية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫نستعرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لجميع‬ ‫التعليمية‬ 


	2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬ ‫عشر‬ ‫الخامس‬ ‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬ ‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬ ‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬
	( ‫ومحمد‬ ‫الحداد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ 2020 ‫ضرورة‬ ‫على‬ ) ( ‫الفقي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2021 ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫وتعديل‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ) ‫م‬ ‫إيجاد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ار‬ ‫الستمر‬ ‫فعالة‬ ‫نهجية‬
	‫اسة‬ ‫در‬	‫الجائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫توقفها‬ ‫وعدم‬ ( ‫األشرم‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ، 2021 ‫ال‬ ‫واستخدمت‬ ‫التعليمية،‬ ‫والخدمات‬ ‫افق‬ ‫للمر‬ ‫والوصول‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حقهم‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫لتمكين‬
	‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫واستخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫املجتمع‬ ‫وتوجهات‬ ‫بأهداف‬ ‫ومقارنتها‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫ظمة‬ ُ ‫املن‬ . ‫القوانين‬ ‫مع‬ ‫توافقها‬ ‫ومدى‬ ‫وتحليلها‬ ‫املعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫ع‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫يتناول‬ ‫خاص‬ ‫معيار‬ ‫وجود‬ ‫دم‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫الحالية‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫املجتمع،‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫حق‬ ( ‫املعوقين‬ ) ‫معايير‬ ‫ضمن‬ ‫االعتماد‬ ‫ي‬ ‫املؤسس‬ ‫واال‬ ‫عتماد‬ ‫مؤسسات‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫الوطني‬ ‫املركز‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫امجي‬ ‫البر‬ -‫الهدف:‬ ‫حيث‬ ‫من‬
	‫رخصة‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫الخاصة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ : ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتشابه‬ ‫لم‬ ‫وضرورة‬ ‫االعتماد،‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫املتمثل‬ ‫هدفها‬ ‫في‬ ‫معايير‬ ‫تعديل‬ ‫االعتماد‬ ‫الصادرة‬ ‫امجي‬ ‫والبر‬ ‫ي‬ ‫املؤسس‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬ ‫أوال:‬ ‫تولي‬ ‫أن‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫على‬ ‫رضت‬ ُ ‫ف‬ ‫اطية‬ ‫والديمقر‬ ‫ملة‬ ‫والعو‬ ‫باالنفتاح‬ ‫يتسم‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اهتماما‬ ‫املتاحة‬ ‫املوارد‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ( ‫املختلفة‬ ‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫تمييز‬ ‫وبدون‬ Akyurek,et. al, 2019 .) ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫الوطني‬ ‫املركز‬ ‫عن‬ ‫اإلعاقة.‬ ‫بذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫الطلبة،‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫ل‬ ‫تلبية‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫لجميع‬ ‫الطالب‬ ‫الذين‬ ‫جزء‬ ‫هم‬ ‫مهم‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية،‬ ‫بحيث‬ ‫يمكنهم‬ ‫أن‬ ‫يتعلموا‬ ‫معا‬ ‫(حسن،‬ ‫ويشير‬ 2021 ‫ت‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫من‬ ‫السكان‬ ‫لتمكين‬ ‫املجتمع‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫سعى‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ ( ‫وباسليم‬ ‫عتيبي‬ 2021 ) ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫رصد‬ ‫إلى‬ ‫االختالف:‬ ‫أوجه‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫هدفها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختلف‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫نفسه‬ ‫وفي‬ ‫نموذج‬ ‫التعليم‬ ‫الجامع‬ ‫الدمج‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫توجد‬ ‫شروط‬ ‫مسبقة‬ ‫الختيار‬ ‫األطفال‬ ‫الذين‬ ‫يجب‬ ‫دمجهم‬ ‫في‬ ‫مجتمعهم‬ ‫مشكالت‬ ‫مواجهة‬ . ‫وأسرهم‬ ‫التوحد‬ ‫خالل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫التقنية‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ، ‫كورونا.‬ ‫ت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫عتبر‬ ‫نظام‬ ‫التعليم،‬ ‫وبالتالي‬ ‫ال‬ ‫يوجد‬ ‫أي‬ ‫تمييز‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الشأ‬ ‫ن،‬ ‫ويعطي‬ ‫الطالب‬ ‫حقهم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫للجميع،‬ ‫واملساواة‬ ‫في‬ ( ‫عليان‬ ‫أبو‬ ‫ويؤكد‬ 2015 ‫ذو‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫لطريقة‬ ‫والفعال‬ ‫اإليجابي‬ ‫الدور‬ ) ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فاعلية‬ ‫لنجاح‬ ‫مناسبة‬ ‫آليات‬ ‫اح‬ ‫واقتر‬ ، ‫عد‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫في‬ ( ‫الغويل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2020 ‫ل‬ ‫املستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ) 2030 ‫في‬ ‫مساهمتها‬ ‫ومدى‬ ‫الطلبة.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫الفرص‬ ‫واملشاركة،‬ ‫واملساواة‬ ‫في‬ ‫املعاملة‬ ‫وهذا‬ ‫أقرته‬ ‫أيضا‬ ‫الجمعية‬ ‫العامة‬ ‫لألمم‬ ‫املتحدة‬ ‫في‬ ‫ميثاق‬ ‫الحقوق‬ ‫اإلنسانية‬ ‫واستخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫االندماج،‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تمكين‬ ‫املوجهة‬ ‫نصف‬ ‫املقابلة‬ ‫ووظفت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ -‫املنهج:‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫لذوي‬ ‫وآخرون،‬ ‫ان‬ ‫خير‬ ‫(أبو‬ ‫اإلعاقة‬ 2019 ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 97 ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫معلم‬ ) ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫جدة‬ ‫بمحافظة‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بتدريس‬ ‫املعنيين‬ ‫على‬ ‫مبينة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ‫سياسة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ألشخاص‬ ‫بحث‬ ‫لنماذج‬ ‫واملالحظة‬ ‫الشبه:‬ ‫أوجه‬ ‫الصيدالني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫للمنهج‬ ‫اختيارها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تشابهت‬ .) ‫حضاريا‬ ‫تحديا‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫قضية‬ ‫مثلت‬ ‫وقد‬ ‫الحكومية‬ ‫واملعاهد‬ ‫الت‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ . ‫ي‬ ‫توصلت‬ ‫إليها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫أسر‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫ات‬ ‫واالنتظار‬ ‫الوعود‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫الكبير‬ ‫التفاوت‬ ‫يعكس‬ ‫وهذا‬ ‫تطويرها‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫دون‬ ‫والرعاية‬ ‫الوقاية‬ ( ‫والسلمي‬ 2021 ،) ( ‫الفقي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2021 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) ( ‫ذيب‬ 2020 ( ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2020 ( ‫الغويل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2020 ،) ‫إنسانية‬ ‫قضية‬ ‫كونها‬ ‫كافة‬ ‫واملجتمعات‬ ‫لألمم‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫ألنها‬ ‫قضية‬ ‫إنسانية‬ ‫بالدرجة‬ ‫األولى‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تعوق‬ ‫تقدم‬ ‫األمم‬ ‫وتنميتها،‬ ‫كما‬ ‫تمثل‬ ‫فاقدا‬ ‫يهدد‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫هي‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫الالزمة‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫للتعامل‬ ‫و‬ ‫الخاص‬ ‫البعد‬ ‫ومستوى‬ ‫املجاالت.‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫املعوق‬ ‫الشخص‬ ‫يعيشه‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫ا‬ ‫وبيرير‬ ‫كورتيناي‬ Courtenay, & Perera, ( 2020 ‫وآخرون‬ ‫تريميل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ) Tremmel, et. al., ( 2020 .) ‫االقتصاد‬ ‫الوطني‬ ‫والعالمي‬ ‫مالم‬ ‫يتم‬ ‫رعايتهم‬ ‫واالهتمام‬ ‫بتعليمهم‬ ‫كالتالميذ‬ ‫العاديين‬ ‫تعليميا،‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫إهمالهم‬ ‫يزيد‬ ‫من‬ ‫مشكلة‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫بالتحديات‬ ‫وإن‬ ‫وجو‬ ‫كفاءة‬ ‫هي‬ ‫التقنية‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫التعليم‬ ‫دة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ ‫ا‬ ‫ير‬ ‫وبير‬ ‫كورتيناي‬ Courtenay, & Perera, ( 2020 ) ‫إلى‬ ‫على‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ( ‫وباسليم‬ ‫العتيبي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫منهجها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تختلف‬ : 2021 ‫الدسوقي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) ‫تفاقم‬ ‫األمية‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫أصبح‬ ‫االهتمام‬ ‫بذوي‬ ‫الحاجات‬ ‫التربوية‬ ‫الخاصة‬ ‫ورعايتهم‬ ‫رعاية‬ ‫خاصة‬ ‫من‬ ‫املتطلبات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أقل‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫للطلبة‬ ( ‫الحضوري‬ ) ‫أما‬ ، ‫الذهنية.‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫ى‬ ‫مرض‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫التحليلي‬ ، ‫تم‬ ‫حيث‬ ( 2021 ( ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ‫املسحي،‬ ‫املنهج‬ ‫اتبعت‬ ‫التي‬ ) 2020 ‫التجريبي.‬ ‫املنهج‬ ‫اتبعت‬ ‫التي‬ ) ‫الضرورية‬ ‫(الجوهري،‬ 2021 .) ( ‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ 2020 ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ) 100 ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫شخص‬ ‫مليون‬ ‫عل‬ ‫يجب‬ ‫وأنه‬ ‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫إقليم‬ ‫دون‬ ‫وكريمة‬ ‫محترمة‬ ‫معاملة‬ ‫لهم‬ ‫يكفلوا‬ ‫أن‬ ‫الخدمات‬ ‫مقدمي‬ ‫جميع‬ ‫ى‬ ‫الخطير.‬ ‫كورنا‬ ‫فيروس‬ ‫انتشار‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الركب‬ ‫خلف‬ ‫تركهم‬ ‫عدم‬ ‫يضمنوا‬ ‫وأن‬ ‫تمييز‬ ‫تنتهجه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املساواة‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫وتحرص‬ ‫إلى‬ ‫امية‬ ‫الر‬ ‫التدابير‬ ‫من‬ ‫وحماية‬ ‫تعزيز‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫و‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫حقوق‬ ‫حصول‬ ‫على‬ ‫تحرص‬ ‫حيث‬ ‫خاص‬ ٍ ‫بشكل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫عبر‬ ‫ورعاية‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫حق‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫كاملة‬ ‫حقوقهم‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ُ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫املباشر‬ ‫القانوني‬ ‫اإلطار‬ ‫املعوقين‬ ‫رعاية‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫ويتجسد‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيل‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫املؤسسات‬ ‫بحقوق‬ ‫عنى‬ ‫تقديم‬ ‫تم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫تأهيل‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫سجلت‬ ‫فقد‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫مالية‬ ‫إعانات‬ ( 400 ‫وفقا‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫انية‬ ‫العمر‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يجري‬ ‫كما‬ ‫حالة)،‬ ‫ألف‬ ‫لألدلة‬ ‫الشامل‬ ‫الوصول‬ ‫لبرنامج‬ ‫اإلرشادية‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫بالتحديات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫استخدام‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫السياق.‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أدبيات‬ ‫تحليل‬ ‫ظام‬ ‫توصلت‬ ‫إليها‬ -‫األداة:‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدراسة:‬ ‫تساؤالت‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫التركيز‬ ‫صعوبة‬ ‫هي‬ ‫التحديات‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫واالنتبا‬ ‫ه‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنعكس‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫املعتادة‬ ‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫املفروضة‬ ‫القيود‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫امل‬ ‫ى‬ ‫مرض‬ ‫بالتوحد‬ ‫صابين‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫وذوي‬ ‫الصيدالني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫رئيسية‬ ‫كأداة‬ ‫لالستبانة‬ ‫اختيارها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تشابهت‬ ‫الشبه:‬ ‫أوجه‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫"ما‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ( ‫الدسوقي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ 2021 ) ‫إلى‬ ‫إدارة‬ ‫وحدات‬ ‫دور‬ ‫لتدعيم‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫تقنيات‬ ‫تحديد‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫لديهم‬ ‫تص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫سلوكيات‬ ‫عيد‬ ‫هم‬ ‫الصعبة‬ ‫ذوي‬ ‫وتعرض‬ ، ( ‫والسلمي‬ 2021 ( ‫وباسليم‬ ‫العتيبي‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2021 ( ‫الدسوقي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ،) 2021 ( ‫ذيب‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2020 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫التساؤالت‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫وينبثق‬ ‫الطلبة؟"‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ 1 -‫خال‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫االقتصادية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬ ‫األزمات‬ ‫حدات‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تقنية‬ ‫وتحديد‬ ‫املجتمعية،‬ ‫واألزمات‬ ‫املشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫األزمات‬ ‫إلى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫بسبب‬ ‫املفروضة‬ ‫والسالمة‬ ‫الوقاية‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫بسبب‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫الصحية‬ ‫املشكالت‬ ( ‫محمد‬ 2020 ‫وآخرون‬ ‫تريميل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) Tremmel, et. al., ( 2020 .) ‫ل‬ ‫املجتمعية،‬ ‫واألزمات‬ ‫املشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫األزمات‬ ‫حدات‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التشبيك‬ ‫تقنية‬ ‫وتحديد‬ ‫العقلية‬ ‫ابات‬ ‫واالضطر‬ ‫االجتماعي‬ ‫والحرمان‬ ‫الوباء.‬ ‫انتشار‬ ‫مع‬ ‫مهمشة‬ ‫كانت‬ ‫املعاقين‬ ‫فئة‬ ‫وإن‬ ، ( ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختلفت‬ ‫االختالف:‬ ‫أوجه‬ 2020 ‫االختبار‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ) ‫الطلبة؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ 2 -‫املجتمعية.‬ ‫واألزمات‬ ‫املشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫املسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫وتم‬ ‫وآخرون‬ ‫تريميل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ Tremmel, et. al., ( 2020 ) ‫إلى‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫تثقيف‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ( ‫الغويل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ‫البعدي،‬ 2020 ‫امل‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ) ‫واملالحظة.‬ ‫قابلة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫التقنية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫رئيسية،‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ 21 ‫دي‬ ‫في‬ ‫األزمات‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ) ‫محافظة‬ ‫عام‬ ‫وان‬ ‫املحقق‬ ‫النجاح‬ ‫على‬ ‫املبنية‬ ‫اإلرشادات‬ ‫وتقديم‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫املستفادة‬ ‫والدروس‬ ‫وعرض‬ ، -‫العينة:‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطلبة؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ 3 -‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫مصر.‬ ‫في‬ ‫أسيوط‬ ‫توصلت‬ ‫إليها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نسبتها‬ ‫كانت‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫تقنيات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫املرتبطة‬ ‫التحديات‬ ‫كورونا.‬ ‫بجائحة‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫التحليلي‬ ، ‫وتم‬ ‫مع‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫في‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫للعينة‬ ‫اختيارها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تشابهت‬ ‫الشبه:‬ ‫أوجه‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫مرتفعة.‬ ‫نسبتها‬ ‫كانت‬ ‫املقترحات‬ ‫أما‬ ‫منخفضة،‬ ‫االست‬ ‫استخدام‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫املبحوثين،‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬ ‫كأداة‬ ‫بانة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫معلمين‬ ‫عبارة‬ ( ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2020 ( ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ،) 2020 ( ‫والغويل‬ ،) 2020 ،) ‫الطلبة؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ( ‫ذيب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وهدفت‬ 2020 ) ‫إلى‬ ‫الوقوف‬ ‫مد‬ ‫على‬ ‫ى‬ ‫تأث‬ ‫ر‬ ‫الكفاءة‬ ‫االجتماعية‬ ‫للط‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫حجم‬ ‫بلغ‬ ‫كما‬ ‫أمريكا،‬ ‫في‬ ‫تكساس‬ ‫والية‬ ‫في‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ 72 ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫ومعلمة.‬ ‫معلم‬ ) ‫والسلم‬ ‫الصيدالني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫عينتها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختلقت‬ ‫االختالف:‬ ‫أوجه‬ ( ‫ي‬ 2021 ‫في‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ) ، ‫وذلك‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫لتمكين‬ ‫باستقاللية‬ ‫عيش‬ ٍ ‫واندماج‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫االنسان،‬ ‫حقوق‬ ‫(هيئة‬ 2019 .) ‫بجميع‬ ‫املجتمع‬ ‫هدد‬ ‫جلال‬ ‫حدثا‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫شهده‬ ‫ما‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫مشكلة‬ ‫تفاقمت‬ ‫وقد‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫تسبب‬ ‫فقد‬ ‫املعاصر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫األخطر‬ ‫هي‬ ‫ربما‬ ‫هائلة‬ ‫بأزمة‬ ‫منها‬ ‫التعليمية‬ ‫ال‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫مؤسساته‬ ‫في‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫متعلم‬ ‫ونصف‬ ‫مليار‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫انقطاع‬ 80 ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫بالتعليم‬ ‫امللتحقين‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ % ‫الذهاب‬ ‫عن‬ ‫انقطعوا‬ ‫الذين‬ ‫والشباب‬ ‫لألطفال‬ ‫قياسيا‬ ‫رقما‬ ‫سجل‬ ‫الفيروس‬ ‫انتشار‬ ‫أن‬ ‫يونسكو‬ ‫تقرير‬ ‫ذكر‬ ‫فقد‬ ‫العالم،‬ ‫كام‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫الجامعة‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫إلى‬ ‫(شحاتة،‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ل‬ 2021 .) ‫كو‬ ‫جائحة‬ ‫رونا‬ ‫و‬ ، ‫تحد‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫مكونات‬ ‫الكفاءة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫تأث‬ ‫ير‬ ‫لد‬ ‫ى‬ ‫الط‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ، ‫و‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫ع‬ ‫توصلت‬ ‫إليها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫وممارسات‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫سياسات‬ ‫تنفيذ‬ ‫تثقيفية‬ ‫شاملة‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫لطالب‬ ( ‫وباسليم‬ ‫العتيبي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ‫الدمج،‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ 2021 ‫املعلمين‬ ‫في‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ) ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫ص‬ ‫ور‬ ‫القصور‬ ‫لعالج‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الكفاءة‬ ‫االجتماعية‬ ‫لد‬ ‫ى‬ ‫الط‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ . ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫املجتمع.‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫تثقيف‬ ‫كان‬ ‫كورونا،‬ ‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بتدريس‬ ‫املعنيين‬ ( ‫الدسوقي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ، 2020 ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫في‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ) ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫بحث‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تبين‬ ‫وقد‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫تم‬ ‫كالتالي:‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عرض‬ ‫ويمكن‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫وهدفت‬ ( ‫والسلمي‬ ‫الصيدالني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2021 ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تحديات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫كوفيد‬ ‫(جائحة‬ ‫جدة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫معلميهم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األزمات‬ ‫خالل‬ ‫البصرية‬ 19 ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واتبعت‬ ‫أنموذجا)،‬ ( ‫على‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ 88 ‫الدمج‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ) ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫اهم‬ ‫ومن‬ ، ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫التحليلي‬ ، ‫اال‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫رئيسية‬ ‫كأداة‬ ‫ستبانة‬ 25 ) ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫توصلت‬ ‫إليها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫للطالب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تأثر‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تأثرت‬ ‫كما‬ ‫كورونا،‬ ‫جائحة‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫بالسلب‬ ‫ومع‬ ‫األزمات،‬ ‫إدارة‬ ( ‫ذيب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2020 ‫وآخرون‬ ‫تريميل‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫في‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ) ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬ Tremmel, et. al., ( 2020 ‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ ‫معلمين‬ ‫في‬ ‫عينتها‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ) ‫الخدمات‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫أثرت‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫املقدم‬ ‫التعليمية‬ ‫في‬ ‫أبرزها‬ ‫يتمثل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫لتمكين‬ ‫االحتياجات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫للذوي‬ ‫ة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫مؤسسات‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واملعنوية‬ ‫املادية‬ ‫الخدمات‬ ‫لتقديم‬ ‫وواقعية‬ ‫فعلية‬ ‫ممارسات‬ ‫تنظيم‬  ‫النظرية:‬ ‫األهمية‬ ‫التعليمية‬ ‫التحديات‬ ‫هي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫األنظمة‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫ملواجهة‬ ‫و‬ ‫اقتصادية،‬ ‫وتحديات‬ ‫التقنية،‬ ‫والتحديات‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫لتتوافق‬ ‫استخدامها.‬ ‫أثناء‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫ذوي‬ ‫تقبل‬ ‫ثقافة‬ ‫ونشر‬ ‫واالجتماعي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الدعم‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫والعلم‬ ‫املجتمع،‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫امهم‬ ‫واحتر‬ ‫اإلعاقة‬ -‫في‬ ‫تمكينهم‬ ‫وضرورة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذو‬ ‫بحقوق‬ ‫الخاصة‬ ‫والقوانين‬ ‫للتشريعات‬ ‫استجابة‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬ ‫التنمية‬ ‫لألهداف‬ ‫ارتقائها‬ ‫وعدم‬ ‫املقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫وقلة‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫حيث‬ ‫املجتمعية‬ ‫النشاطات‬ ‫املجتمع.‬
											) ) )	105 106 107	( ( (	‫مسعود‬ ‫مسعود‬

‫مسعود‬ ( ( ‫مكاوي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫ذلك‬ ‫وتؤكد‬ 2021 ‫على‬ ‫الجمعيات‬ ‫عجز‬ ‫في‬ ‫تسببت‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ) ‫التربوية.‬ ‫والتعليمية‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫احتياجات‬ ‫وسد‬ ‫تلبية‬ ( ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وبحثت‬ 2020 ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫املحرومين‬ ‫للمعوقين‬ ‫االحتياجات‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫املنظم‬ ‫دور‬ ‫في‬ ) ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫احتياجاتهم،‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫حرمان‬ ‫على‬ ‫تساعدت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫املنهج‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتطبيق‬ ‫التحليلي‬ ‫وصفي‬ 213 ‫دون‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫املعاقين‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ) ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 108 ) ‫مسعود‬ 18 
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 110 )

  
	2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬
					‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫تمكينهم‬ ‫وأهمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫فئة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬	-
	‫كورونا،‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫دور‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ندرة‬	-
	‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫فاعلية‬ ‫حول‬ ‫بحث‬ ‫التي‬	-	-‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬	‫األ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫ولى‬
														‫كورونا.‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬
	‫ذوي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫املشكالت‬ ‫ملواجهة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتقديم‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫أهمية‬	-
														‫اإلعاقة.‬
														‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬	
	‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫نحو‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ئج‬	‫نتا‬ ‫تسهم‬ ‫قد‬	-
												‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫لضمان‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫خدمات‬ ‫تطوير‬	-
														‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫ثالثا:‬
	‫ذ‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬ ‫وي‬
									‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫كورونا،‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬
	‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫االقتصادية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫تحديد‬	1 .
														‫الطلبة.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬
	‫خالل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫التقنية‬ ‫الخدمات‬	‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫تحديد‬	2 .
														‫الطلبة.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬
	‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫تحديد‬	3 .
														‫الطلبة.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬
														‫النظري‬ ‫ومنطلقاتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مفاهيم‬ : ‫ة:‬	ً ‫رابعا‬
														‫الدراسة:‬ ‫مفاهيم‬	-	1
														‫املجتمع:‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫مفهوم‬	-	‫أ‬
	‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫املرغوبة‬ ‫العالقات‬ ‫وتعتبر‬ ‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫التي‬ ‫"العملية‬ ‫بانها‬ ‫يبرنيوستر‬ ‫عرفها‬
	‫هو‬ ‫الثاني‬ ‫اهتمامها‬ ‫مركز‬ ‫بينما‬ ‫األول،‬ ‫اهتمامها‬ ‫مركز‬ ‫الجماعات‬ ‫تلك‬ ‫ملمثلي‬ ‫الشخصية‬ ‫االحتياجات‬ ‫وليس‬ ‫املختلفة‬
	2015 ) .	‫عليان،‬ ‫(أبو‬	‫املختلفة‬ ‫الجماعات‬ ‫ممثلو‬ ‫يحددها‬ ‫التي‬ ‫املجتمع‬ ‫واحتياجات‬ ‫االجتماعية‬ ‫االحتياجات‬	‫مقابلة‬
	‫تحديد‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫ورعاية‬ ‫خدمة‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫التي‬ ‫"العلمية‬ ‫بانها‬	‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫ا‬
														‫لهم.‬ ‫وتوفيرها‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذو‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫احتياجات‬
	‫ك‬ ‫هو‬ " ‫اإلعاقة:‬ ‫ذوي‬ ‫ا‬ ‫مستمر‬ ‫حسيا‬ ‫أو‬ ‫عقليا‬ ‫أو‬ ‫ذهنيا‬ ‫أو‬ ‫بدنيا‬ ‫سواء‬ ‫ئي‬ ‫جز‬ ‫أو‬ ‫كل‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫قصور‬ ‫لديه‬ ‫شخص‬ ‫ل‬	-	‫ب‬
	‫مع‬ ‫املساواة‬ ‫قدم‬ ‫وعلى‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫وفعالة‬ ‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫املشاركة‬ ‫العوائق‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫يمنعه‬ ‫مما‬
														2020 .)	‫(الخياط،‬ ‫اآلخرين"‬
	‫أو‬ ‫الجسمية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫الجوانب‬ ‫إحدى‬ ‫في‬	‫قصور‬ ‫أو‬ ‫عجز‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫"جميع‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬
											‫احتياجاته".‬ ‫وتحقيق‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫عائقا‬ ‫له‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫االنفعالية‬
														‫مسعود‬

‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 111 )

  
	2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬
													‫الدراسة:‬ ‫مجاالت‬ ‫خامسا:‬
					‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫املكاني:‬ ‫املجال‬	
					( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫البشري:‬ ‫مجال‬ 336 ‫ال‬ ‫من‬ ) ‫االعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫والطالبات‬ ‫طالب‬	
												2022 ‫م.‬	1443 ‫ه/‬	‫عام‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫الزمني:‬ ‫املجال‬	
													‫اسة:‬ ‫للدر‬ ‫النظرية‬ ‫املنطلقات‬	-	2
													‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫املبحث‬ :	
													‫لغة:‬ ‫اإلعاقة‬ : ‫أوال‬
	‫العمل"‬ ‫بهذا‬ ‫القيام‬ ‫ويستطيعون‬ ‫سنه‬ ‫في‬ ‫بمن‬ ‫مقارنة‬ ‫ما‬ ‫بعمل‬ ‫الفرد‬ ‫قيام‬ ‫دون‬ ‫الحيلولة‬ ‫وهي‬ ‫أعاق،‬ ‫"مصدر‬
													2016 .)	‫(يعقوب،‬
													: ‫اصطالحا‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مفهوم‬ : ‫ثانيا‬
	‫أو‬ ‫الحسية‬ ‫أو‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫للقدر‬ ‫كلي‬ ‫أو‬ ‫جزئي‬ ‫فقدان‬ ‫بسبب‬ ‫للفرد‬ ‫عجز‬ ‫"حالة‬ ‫بأنها‬ )	( ‫شعبان‬ 2016	‫أبو‬	‫عرفها‬	-
													‫العقلية".‬
	‫بها".‬ ‫القيام‬ ‫تأخير‬ ‫أو‬ ‫اليومية‬ ‫وظائفه‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫بوظيفة‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يمنع‬ ‫"ما‬ ‫بانها‬ )	( ‫الحلو‬ ‫عرفها‬ 2018	-
	‫من‬ ‫يمنعه‬ ‫مما‬ ‫ا‬ ‫مستمر‬ ‫أوحسيا‬ ‫عقليا‬ ‫أو‬ ‫ذهنيا‬ ‫أو‬ ‫بدنيا‬ ‫سواء‬ ‫جزئي‬ ‫أو‬ ‫كل‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫قصور‬ ‫ديه‬	‫ل‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫"هو‬	-
	‫اآلخرين"‬ ‫مع‬ ‫املساواة‬ ‫قدم‬ ‫وعلى‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫وفعالة‬ ‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫املشاركة‬ ‫العوائق‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
													2020 .)	‫(الخياط،‬
	( ‫واملالح‬ ‫املغاوري‬ ‫عرفها‬ 2016 ‫عل‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫"هي‬ ‫بأنها‬ ‫م)‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫بوظيفة‬ ‫القيام‬ ‫ى‬	-
											‫اليومية".‬ ‫لحياتنا‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬
	‫مؤقت،‬ ‫أو‬ ‫دائم‬ ‫جزئي،‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫ذهني،‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫حس‬ ‫أو‬ ‫بدني‬ ‫وظيفي،‬ ‫تقصير‬ ‫أو‬ ‫"فقدان‬ ‫بانها‬ ‫م)‬	( ‫خليل‬ ‫عرفها‬ 2016	-
	‫مم‬ ‫أكثر‬ ‫دامت‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫مكتسب‬ ‫أو‬ ‫ما،‬ ‫حادث‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫بالوالدة‬ ‫اعتالل‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫تدوم".‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫ينبغي‬ ‫ا‬
													‫اإلعاقة:‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬
						Toquero, 2020 ‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ )	( ‫يشير‬
								‫الحاالت.‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫لإلعاقة‬ ‫لحقيقية‬ ‫األسباب‬	-
	‫وظا‬ ‫ن‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫وظيفة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫قد‬ ‫نوعها،‬ ‫كان‬ ‫أيا‬ ‫االنسان‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫الحياة‬ ‫ئف‬	-
						‫الوظائف.‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫والرياضة،‬ ‫ولعمل،‬ ‫كالتعليم،‬ ‫طبيعية،‬ ‫بصورة‬ ‫اليومية‬
	‫خاصة،‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫بها‬ ‫الوفاء‬ ‫أو‬ ‫ـباعها‬ ‫إش‬ ‫يستلزم‬ ‫والتي‬	‫إعاقته‬ ‫من‬ ‫تنشأ‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫حاجاته‬ ‫له‬ ‫املعاق‬ ‫الفرد‬	-
	‫من‬ ‫تختلف‬ ‫لخاصة‬	‫ا‬ ‫الحاجات‬ ‫وهذه‬ ‫األسوياء،‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬
	‫إلى‬ ‫معاق‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫الخاصة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫هذه‬ ‫مواجهه‬ ‫وأساليب‬ ‫اءات‬ ‫ـر‬ ‫إج‬ ‫ـإن‬ ‫ف‬ ‫وبالتالي‬ ‫آخر،‬ ‫إلى‬ ‫معاق‬
													.	‫آخر‬
	‫معاق،‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫عجز‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫يعاني‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫وليس‬ ‫النسبية،‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫الفرد‬ ‫تصيب‬ ‫التي‬ ‫اإلعاقة‬	-
	‫بالنسبة‬ ‫كذلك‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫األمور،‬ ‫من‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫األعمال‬	‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـل‬ ‫لعم‬ ‫بالنسبة‬ ‫معاقا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫املصاب‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
													‫آخر‬ ‫لعمل‬ .
													‫مسعود‬

‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 112 )

  ‫اإلعاقة‬ ‫على‬ ‫املصابين‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫ـصاب،‬ ‫واألع‬ ‫ـضالت‬ ‫والع‬ ‫العظام‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عجز‬ ‫حالة‬ ‫بأنها‬ ‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تعرف‬ ‫نشاطاتهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫مشاركتهم‬ ‫في‬ ‫سلبا‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫ـر‬ ‫األم‬ ‫كاألسوياء،‬ ‫ومرن‬ ‫طبيعي‬ ‫بشكل‬ ‫أجسامهم‬ ‫استخدام‬ ‫الروتينية‬ ‫املدرسية‬ ‫النشطات‬ ‫في‬ ‫مشاركتهم‬ ‫على‬ ‫قيودا‬ ‫وتفرض‬ ‫الحياتية،‬ ‫التي‬ ‫واألهلية‬ ‫الحكومية‬ ‫أنواعها‬ ‫بكافة‬ ‫املنظمات‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الثورة‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫تمثل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫فهي‬ ‫املجتمع‬ ‫ي‬ ‫الضعيفة‬ ‫الفئات‬ ‫املظلومين‬ ‫ن‬ ‫الظلم‬ ‫ورفع‬ ‫االجتماعية‬ ‫العجالة‬ ‫بتحقيق‬ ‫تؤمن‬ ‫الف‬ ‫مع‬ ‫املهنية‬ ‫املمارسة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫نماذج‬ ‫املجتمع،‬ ‫في‬ ‫لقوة‬ ‫من‬ ‫املحرومة‬ ‫املظلومة‬ ‫املستضعفة‬ ‫املجتمع‬ ‫وجماعات‬ ‫ئات‬ ‫املجتمع‬ ‫ي‬ ‫االجتماعية‬ ‫واملنظمات‬ ‫لهم‬ ‫الفاعلية‬ ‫األداء‬ ‫معدالت‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫وطريقة‬ 


	2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬
														‫اإلعاقة:‬ ‫أنواع‬
									‫االعاقات:‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫بعض‬ ‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االعاقات‬ ‫تتنوع‬
														‫السمعية:‬ ‫اإلعاقة‬	-
	‫الخفيف،‬ ‫السمعي‬ ‫الفقدان‬ ‫من‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫سمعي‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫عام‬ ‫"مصطلح‬ ‫بأنها‬ )	( ‫كارني‬ ‫ا‬ 1988 ‫م‬	‫ه‬	‫عرف‬	"
	‫السمع‬ ‫ضعاف‬ ‫يشمل‬ ‫املصطلح‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬ ‫والعميق،‬ ‫الشديد‬ ‫السمعي‬ ‫الفقدان‬ ‫وحتى‬ ‫متوسط،‬ ‫سمعي‬ ‫ن‬	‫بفقدا‬ ‫ا‬ ‫مرور‬
	‫غير‬ ‫ات‬ ‫ومؤثر‬ ‫بعوامل‬ ‫يرتبط‬ ‫ـر‬ ‫اآلخ‬ ‫ـبعض‬ ‫وال‬ ‫ـي،‬ ‫وراث‬ ‫بعضها‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫ترجع‬	‫والصم"‬
														2016 .)	،	‫شعبان‬ ‫أبو‬	(	‫جيني‬ ‫أصل‬ ‫ذات‬
														‫البصرية:‬ ‫اإلعاقة‬	-
	‫(العين)‬ ‫بصره‬ ‫حاسة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫بحيث‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬	‫في‬ ‫الضعف‬ ‫من‬ ‫حالة‬	‫وهي‬
	‫البشرية‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫عجز‬ ‫أو‬ ‫ضعفا‬ ‫اإلعاقة‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ‫وأداءه،‬ ‫نموه‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـلبا‬ ‫س‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫واقتدار،‬ ‫بفعالية‬ ،
	‫أثنائها‬ ‫أو‬ ‫الوالدة‬ ‫قبل‬ ‫ا‬	‫م‬ ‫إلى‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫تعود‬ ‫قد‬ ‫البصرية،‬ ‫باإلعاقة‬ ‫اإلصابة‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬
	‫وغنيم‬ ‫(البرعي‬ ‫أ‬ ‫فيتامين‬ ‫نقص‬ ‫أو‬ ‫املركز‬ ‫نقطة‬ ‫تنكس‬ ‫أو‬ ‫الشبكية‬ ‫اعتالل‬ ‫أو‬ ‫العين‬ ‫شبكية‬ ‫في‬ ‫ثقف‬ ‫كحدوث‬	‫بعدها‬ ‫أو‬
														2022 .)	‫ورضوان،‬
	‫الحركية:‬ ‫و‬ ، ‫الحركية‬ ‫باإلعاقة‬ ‫اإلصابة‬ ‫أسباب‬ ‫تنقسم‬	-
	Macías,	( ‫األطفال‬ ‫بشلل‬ ‫كاإلصابة‬	‫الفيروسات‬ ‫ـسبب‬ ‫ب‬ ‫ـباب‬ ‫وأس‬ ،	‫املشكال‬ ‫الطرق‬ ‫كحوادث‬ ‫ت‬	‫ـسان‬ ‫اإلن‬ ‫ـل‬ ‫بفع‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬
														et. al, 2018 .)
														‫اإلعاقة:‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬	‫احتياجات‬
										‫الدلبحي(‬ ‫حدد‬ 2017 ‫كالتالي:‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫احتياجات‬ )
	‫وتزويده‬ ‫معها،‬ ‫والتعايش‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬ ‫االرشادية‬ ‫امج‬ ‫والبر‬ ‫املعلومات‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫املعرفية:‬ ‫الحاجات‬ ‫م‬	-
	‫اهم،‬ ‫لقدر‬ ‫املناسب‬ ‫األكاديمي‬ ‫التعليم‬ ‫وتوفير‬ ‫معها،‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫املشكالت‬ ‫ملواجهة‬ ‫املناسبة‬ ‫باألساليب‬
														‫اتهم.‬ ‫ومهار‬
	‫األمور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتوفير‬ ‫الطبية،‬ ‫والرعاية‬ ‫العالج‬ ‫إلى‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫املادية:‬ ‫الحاجات‬	-
	‫وألسرهم.‬ ‫لهم‬ ‫ات‬ ‫املميز‬ ‫مع‬ ‫تخصيص‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫املناسبة،‬ ‫ترفيه‬	‫ال‬ ‫وسائل‬ ‫املناسبة،‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫مثل‬
	‫املجتمع‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫املساندة‬ ‫وتوفير‬ ‫لهم‬ ‫املجتمع‬ ‫وتقبل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫االجتماعية:‬ ‫الحاجات‬	-
						‫املتوفرة.‬ ‫الخدمات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫واملساعدة‬ ‫املختلفة‬ ‫املصادر‬ ‫جميع‬ ‫ومن‬ ‫املحلي‬
														‫املجتمع:‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬	‫الثاني:‬ ‫املبحث‬
														‫مسعود‬

‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 113 )

  ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫الق‬ ‫في‬ ‫ـأثير‬ ‫ـ‬ ‫للت‬ ‫ـاعي‬ ‫ـ‬ ‫االجتم‬ ‫ـائي‬ ‫ـ‬ ‫األخص‬ ‫ـتخدمها‬ ‫ـ‬ ‫يس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫طريق‬ ‫ملجتمعية‬ ‫ج‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫تتخ‬ ‫ـتي‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫مي‬ ‫ـتو‬ ‫ـ‬ ‫املس‬ ‫يا‬ ‫ـل‬ ‫أه‬ ‫ـين‬ ‫ب‬ ‫ابط‬ ‫ـتر‬ ‫ال‬ ‫ـة‬ ‫تقوي‬ ‫إلى‬ ‫ـذا‬ ‫ه‬ ‫ـؤدي‬ ‫ي‬ ‫ـث‬ ‫بحي‬ ‫ـادية،‬ ‫واالقتص‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫التنمي‬ ‫امج‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـذ‬ ‫ـ‬ ‫وتنفي‬ ‫ت،‬ 


		2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬
	‫ـاس‬ ‫الن‬ ‫ـه‬ ‫ب‬ ‫ـوم‬ ‫يق‬ ‫ـاط‬ ‫ش‬	‫ـي‬ ‫داه‬ ‫ـيمس‬ ‫ج‬ ‫بأنه‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ا‬	‫عرفها‬ ‫وقد‬ ،)	2021	‫(حسن،‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫الخدمات‬ ‫لتوفير‬
	‫أبو‬ ‫ويعرفها‬ ،)	Metatla, et. al, 2019	‫تتاح‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫املتاحة‬ ‫واملواد‬ ‫مجتمعهم‬ ‫ـات‬ ‫احتياج‬ ‫ـين‬ ‫ب‬ ‫ـة‬ ‫املوازن‬ ‫ـاولون‬ ‫يح‬ ‫ـذين‬ ‫ال‬ ( "
																													" ‫بأنها‬ )	( ‫عليان‬ 2015
	‫املجتمع‬																							
	‫املجتمع‬	‫ه‬ ‫ا‬	‫ب‬		‫يتمكن‬	‫التي‬	‫ية‬	‫العم‬ ‫ل‬	‫بأنها‬ )	Suratao, et. al, 2021	( ‫عرفها‬ ‫كما‬ ‫األكبر"،‬ ‫واملجتمع‬	‫املحلي‬	‫املجتمع‬	‫ـين‬ ‫وب‬ ‫ـد‬ ‫الواح‬
	‫ذه‬	‫ه‬	‫ة‬	‫ملقاب‬ ‫ل‬	‫العمل‬	‫في‬	‫والرغبة‬	‫الثقة‬	‫إذكاء‬	‫ثم‬	,	‫ه‬ ‫ا‬	‫ميت‬	‫أ‬ ‫ه‬	‫حسب‬	‫داف‬	‫واأل‬ ‫ه‬	‫الحاجات‬	‫ذه‬	‫ه‬	‫وترتيب‬	‫داف‬ ‫ه‬	‫ه‬	‫وأ‬	‫ه‬	‫ح‬ ‫اجات‬	‫تحديد‬	‫من‬
	‫بعمل‬	‫القيام‬	‫ثم‬	‫داف‬ ,	‫واأل‬ ‫ه‬	‫الحاجات‬	‫ذه‬	‫ه‬	‫ب‬	‫تتصل‬	‫التي‬	‫والخارجية‬	‫ية‬	‫الداخ‬ ‫ل‬	‫املوارد‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬	‫والوقوف‬	,	‫داف‬	‫واأل‬ ‫ه‬	‫الحاجات‬
																													‫املجتمع‬ ."	‫في‬	‫ضامن‬	‫الت‬	‫التعاون‬	‫روح‬	‫وتنمو‬	‫تمتد‬	‫الطريقة‬	‫ذه‬	‫ه‬	‫وعن‬	‫ه‬ ‫ا‬ ,	‫بشأن‬
	‫العلمية‬ ‫والطرق‬ ‫والفنيات‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫تعني:‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
	‫لتقديم‬ ‫فيها،‬ ‫املتاحة‬ ‫والكفاءات‬ ‫وأنشطتها‬ ‫املهنية‬ ‫الطريقة‬ ‫معارف‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫والقادرة‬ ‫املجتمع،‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫في‬
																													‫واملساواة".‬ ‫الجتماعية‬	‫ا‬ ‫العدالة‬ ‫مبدأ‬ ‫وتحقيق‬ ‫املجتمعية‬ ‫الخدمات‬
																													‫املجتمع:‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫أهداف‬
	‫أو‬	‫املواطنين‬	‫احتياجات‬		‫إشباع‬	‫عمى‬	‫ت‬ ‫ه‬ ‫ا‬	‫د‬	‫ومساع‬	‫املجتمعات‬	‫حال‬	‫تحسين‬	‫املجتمع‬ ‫لتنظيم‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬
	‫الجماعات‬	‫بين‬	‫تمييز‬	‫وبدون‬	‫املتاحة‬	‫املوارد‬	‫حدود‬	‫في‬	‫ه‬ ‫م‬	‫ملشكالت‬	‫الح‬ ‫ل‬ ‫ول‬	‫وايجاد‬	‫ممكنة‬	‫درجة‬	‫ى‬ ‫أقص‬	‫إلى‬	‫تيسير‬ ‫ه‬ ‫ا‬	‫يمكن‬	‫التي‬
																													( ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، Ordonez-Ponce, et. al, 2021 :)	‫فة‬	‫ا‬ ‫ملخت‬ ‫ل‬
																	‫املجتمع.‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫لإليجاد‬	‫الالزمة‬	‫والتنظيمات‬	‫يئات‬	‫ب‬	‫وال‬	‫املؤسسات‬	‫إنشاء‬	-
	‫باالعتماد‬		‫ه‬	‫مشاكل‬	‫مواج‬ ‫ه‬ ‫ة‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬	‫املجتمع‬	‫قدرة‬	‫تنمية‬	‫أي‬	‫ه‬	‫بنفس‬	‫ه‬	‫مشكالت‬	‫حل‬	‫عمى‬	‫املجتمع‬	‫وعي‬	‫بتنمية‬	‫اال‬ ‫ه‬ ‫تمام‬	-
																													‫الذاتية‬ .	‫ه‬ ‫وده‬	‫ج‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬
																													‫املجتمعي‬ .	‫العمل‬	‫أنشطة‬	‫ملمارسة‬	‫املناسب‬	‫املناخ‬	‫توفير‬	-
																													.	‫العام‬	‫أي‬ ‫الر‬	‫وتنوير‬	‫الوعي‬	‫إثارة‬	-
																													‫جتمع‬ .	‫ل‬ ‫لم‬	‫و‬ ‫االنتماء‬	‫الوالء‬	‫روح‬	‫تنمية‬	-
																													‫واالتجاهات.‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫وتغيير‬ ‫تعديل‬	-
																													‫املجتمع:‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫مبادئ‬
																													‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ )	( ‫عليان‬ ‫أبو‬ ‫إليها‬ ‫ويشير‬ 2015
																													‫التقبل:‬ ‫مبدأ‬	-
	‫أن‬	‫كذلك‬		‫ه‬ ‫و‬	‫حيث‬	‫من‬	‫ه‬	‫مع‬	‫العمل‬	‫يبدأ‬	‫وأن‬	‫ه‬ ‫و‬	‫كما‬	‫ه‬	‫مع‬	‫يعمل‬	‫الذي‬	‫جتمع‬	‫ل‬ ‫لم‬	‫االجتماعي‬	‫األخصائي‬	‫تقبل‬	‫ويعني‬
	‫يتوقف‬		‫إذ‬	‫ل‬ ‫ل‬ ‫غاية‬	‫م‬ ‫ه‬ ‫م‬	‫أمر‬	‫االجتماعي‬	‫لألخصائي‬	‫املجتمع‬	‫سكان‬	‫وتقبل‬	‫مع‬ ‫ه‬	‫يعمل‬	‫الذي‬	‫االجتماعي‬	‫األخصائي‬	‫املجتمع‬	‫يتقبل‬
																‫ف‬ ‫يه.‬	‫ه‬ ‫م‬	‫ثقت‬	‫ومدى‬	‫ه‬	‫مع‬	‫ه‬ ‫م‬	‫تعاون‬	‫ومدى‬	‫االجتماعي‬	‫األخصائي‬	‫لدور‬	‫املواطنين‬	‫استجابة‬	‫مدى‬	‫التقبل‬	‫ذا‬	‫ه‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬
																													‫التخطيط:‬ ‫مبدأ‬	-
	‫لبرنامج‬	‫وفقا‬	‫ه‬	‫تحقيق‬		‫ويجري‬	‫ه‬ ‫دف‬	‫ال‬	‫تحديد‬	‫يتضمن‬	‫مخطط‬	‫أساس‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬	‫املجتمع‬	‫تنظيم‬	‫أنشطة‬	‫تمارس‬	‫أن‬	‫يجب‬
																													‫املبدأ:‬ ‫هذه‬ ‫ويتضمن‬ ،	‫محددة‬	‫زمنية‬	‫مر‬ ‫ا‬ ‫حل‬	‫ل‬ ‫ى‬	‫ع‬	‫عمل‬
																													‫إلحاحا.‬ ‫األكثر‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األولويات‬ ‫حديد‬	
																													‫أهداف.‬	‫إلى‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫الحتياجات‬ ‫تترجم‬	
																													‫مسعود‬

‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 120 )

  
	‫الترتيب‬	‫الوزن‬ ‫النسبي‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫الفقرة‬	‫م‬
	4	96.43	0.47	4.82	‫بسهولة.‬ ‫املعونات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تمكين‬	4
	5	94.35	0.55	4.72	‫بتكاليف‬ ‫لهم‬ ‫املساعدة‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تمكين‬ ‫بسيطة.‬	5
	6	93.39	0.57	4.67	‫بأقل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫احتياجات‬ ‫لتوفير‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫ا‬ ‫لتكاليف.‬	6
	7	91.55	0.57	4.58	‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫لكفالة‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تشجيع‬	7
	10	91.31	0.56	4.57	‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫احتياجات‬ ‫كافة‬ ‫لتوفير‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تشجيع‬	8
	11	90.65	0.59	4.53	‫اإلعاقة.‬ ‫لذوي‬ ‫املجانية‬ ‫والعالجية‬ ‫الوقائية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬	9
	9	91.31	0.54	4.57	‫اإلصابة‬ ‫من‬ ‫للوقاية‬ ‫الالزمة‬ ‫واألدوات‬ ‫التطعيمات‬ ‫على‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫حصول‬ ‫كورونا.‬ ‫بفيروس‬	10
					‫كورونا.‬	11
					‫مسعود‬	

‫بفيروس‬ ‫اإلصابة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫املجانية‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ 4.57 0.54 91.43 8 12 ‫الت‬ ‫االجتماعي‬ ‫التباعد‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫العالجية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ضمان‬ ‫ي‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫فرضتها‬ 4.53 0.56 90.65 11 13 ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التباعد‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ضمان‬

  ‫املجتمعات‬ ‫حال‬ ‫تحسين‬ ‫هو‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫لطريقة‬ ‫ي‬ ‫األساس‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتعزو‬ ‫املساواة‬ ‫تحقيق‬ ‫بأهمية‬ ‫يؤمن‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫وألن‬ ‫مشكالتها،‬ ‫وحل‬ ‫املواطنين،‬ ‫احتياجات‬ ‫اشباع‬ ‫على‬ ‫ومساعدتها‬ ‫وال‬ ‫اإلعاقة‬ ‫بذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫واملتطلبات‬ ‫االحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫حريص‬ ‫فإنه‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫بحقوق‬ ‫اف‬ ‫واالعتر‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫عزز‬ ‫حيث‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫انتشار‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫هذه‬ ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫وخدماته‬ ‫نشاطاته‬ ‫خاصة‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫يحتاجونه‬ ‫ملا‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وذويهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫على‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫مخاطر‬ ‫ايد‬ ‫تتز‬ ‫حيث‬ ‫املشكلة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫الالزمة‬ ‫القتصادية‬ ‫االحتياجات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫عمد‬ ‫فقد‬ ‫توفيرها،‬ ‫من‬ ‫االسر‬ ‫تتمكن‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫اقتصاديا‬ ‫ومكلفة‬ ‫كتخصي‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫مجانية‬ ‫بصورة‬ ‫والعالجية‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫على‬ ‫حصولهم‬ ‫على‬ ‫والحرص‬ ‫مالية،‬ ‫مبالغ‬ ‫ص‬ ‫لذلك‬ ‫لهم،‬ ‫التسهيالت‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫مجانية‬ ‫بصورة‬ ‫الخدمات‬ ‫وتوفير‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫اعاة‬ ‫ملر‬ ‫املجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫اقتصاد‬ ‫متطلبات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫حيث‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫حصول‬ ‫في‬ ‫ية‬ ( ‫محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومع‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حقهم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫ليتمكنوا‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫واحتياجات‬ 2020 ‫التي‬ ) 


	2022 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫عشر‬ ‫الخامس‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫واالجتماعية‬ ‫اإلنسانية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫عربية‬
	13	90.42		0.60		4.52				‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫فرضتها‬
	-	93.44		0.35		4.67				‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫املجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬
	‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬	‫فاعلية‬ ‫مجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫لجميع‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ )	( ‫جدول‬ ‫يبين‬ 6
	‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬	،%	93.44	‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬	4.67	‫يساوي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫االقتصادية‬ ‫الخدمات‬
	‫لذوي‬ ‫شهرية‬ ‫مالية‬ ‫مخصصات‬ ‫توفير‬	" ‫الفقرة‬ ‫حصلت‬ ‫وقد‬ ،%	93.44	‫بنسبة‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬	‫موافقة‬ ‫هناك‬
	‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ضمان‬	" ‫الفقرة‬ ‫حصلت‬ ‫بينما‬ ،%	98.33	‫بنسبة‬ ‫وافقة‬	‫م‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ "	‫اإلعاقة‬
					% .	90.42	‫بنسبة‬ ‫موافقة‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫على‬ "	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فرضتها‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التباعد‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬
	‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫مالي‬ ‫في‬ "	‫دعم‬ ‫توفير‬	‫اإلعاقة.‬ ‫لذوي‬ ‫شهرية‬ ‫مالية‬ ‫مخصصات‬ ‫توفير‬ ‫و"‬ ،"	" ‫عبارتي‬ ‫جاءت‬
	‫االقتصادية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫مجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ضمن‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫املرتبتين‬
														‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬
	‫تحديات‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫نتائجها‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ )	( ‫والسلمي‬ ‫الصيدالني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ 2021

‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ( 121 ) ‫مسعود‬ ‫وعليه‬

  ‫منخفض‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لدى‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوضع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫توفير‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫حقهم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫لفئة‬ ‫االقتصادية‬ ‫الخدمات‬ -‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫التقنية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫مجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫تحليل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫والوز‬ ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والجدول‬ ‫والترتيب،‬ ‫النسبي‬ ‫ن‬ ( 



‫رقم‬ ‫جدول‬ 7 ‫مجال‬ ‫لفقرات‬ ‫والترتيب‬ ‫النسبي‬ ‫والوزن‬ ‫املعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ :) ‫فاعلية‬ " " ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫التقنية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬

  
	‫الترتيب‬	‫الوزن‬ ‫النسبي‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعي‬ ‫اري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫الفقرة‬		‫م‬
	2	85.95	0.57	4.30	‫لذوي‬ ‫والوظيفية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاءة‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫توفير‬ ‫اإلعاقة.‬	1
	3	85.36	0.60	4.27	‫اإلعاقة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫املعينة‬ ‫الوسائل‬ ‫توفير‬ ‫اليومية.‬ ‫النشاطات‬ ‫وممارسة‬	2
	4	83.69	0.61	4.18	‫االتصال‬ ‫من‬ ‫لتمكينهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ل‬ ‫اآلخرين.‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬	‫التواص‬ ‫تقنيات‬ ‫توفير‬	3
	7	82.38	0.69	4.12	‫ومواصلة‬ ‫للمدرسة‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬ ‫املواصالت‬ ‫وسائل‬ ‫تأمين‬ ‫تعليميهم‬	4
					‫اإلعاقة.‬		5

‫ذوي‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫بحيث‬ ‫العامة‬ ‫افق‬ ‫املر‬ ‫إنشاء‬ 4.13 0.67 82.50 6 6 ‫توف‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫بسهولة‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫ير‬ ‫املختلفة.‬ 4.06 0.67 81.19 8 7 ‫وتقنية،‬ ‫إلكترونية‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫املالءمة‬ ‫الترفيه‬ ‫وسائل‬ ‫توفير‬ ‫متنوعة.‬ ‫وأنشطة‬ 3.87 0.73 77.32 9 8 ‫االكاديمية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫لألطفال‬ ‫ذوي‬ ‫اإلعاقات‬ . 3.79 0.72 75.83 10 9 ‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫اإلعاقات.‬ 3.65 0.72 73.10 11 10 ‫فيروس‬ ‫من‬ ‫بالوقاية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫لرقمي‬ ‫العالم‬ ‫تقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫كورونا.‬ 4.32 0.65 86.37 1 11 ‫أجهزة‬ ‫تصميم‬ ‫رفع‬ ‫بهدف‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الشخص‬ ‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫وأدوات‬ ‫لديه.‬ ‫الوظيفية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مستوى‬

  
	5	83.39	0.69	4.17
	-	81.37	0.50	4.07	‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫املجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬
	‫توفير‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫مجال‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫لجميع‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ )	( ‫جدول‬ ‫يبين‬ 7
	‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬	،%	81.37	‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬	4.07	‫يساوي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬	‫تعليم‬ ‫لتمكين‬ ‫التقنية‬ ‫الخدمات‬
	‫ذوي‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫لرقمي‬ ‫العالم‬ ‫تقنيات‬ ‫توظيف‬	" ‫الفقرة‬ ‫حصلت‬ ‫وقد‬ ،%	81.37	‫بنسبة‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬	‫موافقة‬
	‫تصميم‬	" ‫قرة‬	‫الف‬ ‫حصلت‬ ‫بينما‬ ،%	86.37	‫بنسبة‬ ‫موافقة‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ "	‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫من‬ ‫بالوقاية‬ ‫اإلعاقة‬
	‫بنسبة‬ ‫موافقة‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫على‬ "	‫اإلعاقات‬	‫ذوي‬ ‫لألطفال‬ ‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجيات‬
								73.10 .
مدى فاعلية طريقة تنظيم المجتمع في تمكين تعليم ذوي الإعاقة خلال فترة جائحة كورونا من وجهة نظر الطلبة: دراسة ميدانية على طلبة ذوي الإعاقة في مدينة مكة المكرمة