‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫املال‬ ‫رأس‬ ‫تنمية‬ ‫املعرفة‬ ‫جمتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬





  ‫المعلومات‬ ‫وتدفق‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وغز‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫نتيجة‬ ‫الذاتى:‬ ‫التعليم‬ ‫تفرض‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫إلى‬ ‫المدرسية‬ ‫المكتبة‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫بنفسه.‬ ‫نفسه‬ ‫يعلم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ 8 -‫الجماعى‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يق.‬ ‫الفر‬ ‫روح‬ ‫ودعم‬ 9 -‫خارجية.‬ ‫سلطة‬ ‫إلى‬ ‫الخضوع‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الذاتى‬ ‫الضبط‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تعويد‬ 10 -‫الفردية.‬ ‫الفروق‬ ‫مقتضيات‬ ‫حسب‬ ‫تكييفها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ • ‫المتطلبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يحتاج‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫لمجتمع‬ ‫الوصول‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يرى‬ ‫ماسبق‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫أهمها:‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫و‬ -‫ومؤسساته‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫الجهود‬ ‫تضافر‬ ‫المختلفة.‬ -‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫و‬ ‫صورها‬ ‫بشتى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مع‬ ‫المجتمعى‬ ‫التفاعل‬ ‫دعم‬ ‫ومؤسساته.‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫لجميع‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ -‫ق‬ ‫عالية‬ ‫تكنولوجية‬ ‫بنية‬ ‫ودعم‬ ‫توفير‬ ‫فى‬ ‫مؤسساته‬ ‫كافة‬ ‫تعاون‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ادر‬ ‫فة.‬ ‫المعر‬ ‫نشر‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫وتعليمية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫حديثة‬ ‫إتصال‬ ‫ووسائل‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ -‫تنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫اإلستفادة‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫فاعلة‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫تبنى‬ ‫إقتصاديا‬ ‫و‬ ‫إجتماعيا‬ ‫ومؤسسات‬ ‫ادا‬ ‫أفر‬ ‫المجتمع‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫ومستدامة‬ ‫شاملة‬ ‫وسياسيا.‬ ‫بويا‬ ‫وتر‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫لتلك‬ ‫الباحث‬ ‫يعرض‬ ‫وسوف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬ ‫يلى:‬ ‫كما‬ ‫األحدث‬ ‫إلى‬ ‫األقدم‬ ‫من‬ ‫زمنى‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫وفق‬ ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ --: ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تناولت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : -‫ال‬ ‫أو‬ ‫العربية:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 


‫التالي:‬ ‫الرئيس‬ ‫التساؤل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ى‬ ‫لمدير‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫س:‬ ‫؟‬ ‫المعرفة‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ويتفرع‬ ‫س‬ 1 ‫؟‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫لر‬ ‫المفاهيمى‬ ‫مااإلطار‬ : ‫س‬ 2 ‫؟‬ ‫المعرفة‬ ‫لمجتمع‬ ‫المفاهيمى‬ ‫ماإلطار‬ : ‫س‬ 3 ‫؟‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ى‬ ‫مدير‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مادرجة‬ : ‫س‬ 4 ‫بإختالف‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫تختلف‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ : ‫الجنس‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ - ‫العلمى‬ ‫المؤهل‬ - ‫الخبرة‬ - ‫المدرسة‬ ‫نوع‬ - ‫المدرسة؟‬ ‫حالة‬ ‫س‬ 5 ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ى‬ ‫لمدير‬ ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫لتنمية‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ : ‫؟‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬

  ‫تعظيم‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫وتستفيد‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫تطوع‬ ‫أن‬ ‫المؤسسات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫وقيمة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫قيمة‬ ‫تعظيم‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫الفضل‬ ‫و‬ ‫الدور‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫الثور‬ ‫لتلك‬ ‫كان‬ ‫ولما‬ ‫وم‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫ومؤسساتها‬ ‫ادها‬ ‫أفر‬ ‫يمتلكه‬ ‫بما‬ ‫األمم‬ ‫قوة‬ ‫تقاس‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ‫يمتلكها‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫القصوى‬ ‫اإلستفادة‬ ‫و‬ ‫األمثل‬ ‫اإلستخدام‬ ‫إستخدامها‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫قادر‬ ‫تجعلهم‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫إبداعات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫إبتكار‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫التى‬ ‫المضافة‬ ‫التنافسية‬ ‫القيمة‬ ‫اع‬ ‫إنتز‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫الطرق‬ ‫بأفضل‬ ‫وتطبيقها‬ ‫منها‬ ‫بالطلبة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المختلفة‬ ‫انبه‬ ‫بجو‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يحتله‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫هنا‬ ‫من‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫ار‬ ‫بأدو‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫بالمدرسة‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫قيادة‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫المدرسة‬ ‫فمدير‬ ‫جميعا،‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫نحو‬ ‫مختلفة‬ ‫مسؤوليات‬ ‫بتحمل‬ ‫فهو‬ ‫ومتعددة،‬ 


	‫مقدم‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫ثور‬ ‫إلندالع‬ ‫إ‬ ‫الدولية‬ ‫و‬ ‫اإلقليمية‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫تحديات‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫اليوم‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫ن‬ ‫هائل‬ ‫ة‬ ‫أحدث‬ ‫مما‬ ‫سيال‬ ‫هادر‬ ‫ا‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫اما‬ ‫لز‬ ‫وكان‬ ‫يادتها‬ ‫ور‬ ‫قيمتها‬ ‫مما‬ ‫ة‬ ‫المناظر‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫ا‬ ‫دفة‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تطلب‬ ‫توجيها‬ ‫لمؤسسة‬ ‫المع‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫صحيحا‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫ارف‬ ‫ومن‬ ‫ووعى‬ ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫ارها‬ ‫ألدو‬ ‫أدائها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مديرى‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫هنا‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بأبعاد‬ ‫مجتمع‬ ‫ومتطلبات‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يت‬ ‫بوى‬ ‫تر‬ ‫قائد‬ ‫المدير‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫األن‬ ‫السائد‬ ‫نجداإلتجاه‬ ‫حيث‬ ، ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫عمليات‬ ‫ولى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫اإلشر‬ ‫،و‬ ‫وحفزهم‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫مناهجه‬ ‫وتطوير‬ ‫ه‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليمى‬ ‫(عابدين،‬ 2001 ) ، ‫مدرست‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫ه،‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫ويتوقع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الوظائف‬ ‫بهذه‬ ‫القيام‬ ‫وتقويم‬ ‫متابعة‬ ، ‫الموكلة‬ ‫أعماله‬ ‫إليه‬ ، ‫لظهور‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫ولكن‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫تحديات‬ ‫جديدة‬ ، ‫تنامى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫معظم‬ ‫إنجاز‬ ‫فى‬ ‫دورها‬ ‫أهمية‬ ‫إنتشارها‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫األعمال‬ ‫في)‬ ‫المعر‬ Intellectual Capital (IC) ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫جديده‬ ‫ا‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫له‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫مفهوم‬ ‫مثل‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫العصر‬ ‫المستحدثات‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ . ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مثل‬ ‫فة‬ ‫ار‬ ‫ادو‬ ‫ويتبنى‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫تلك‬ ‫يساير‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫على‬ ‫اما‬ ‫لز‬ ‫فكان‬ ‫أسها‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫ويأتى‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫للشركات‬ ‫(أو‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫مفهوم‬ ‫وظهور‬ ‫وبروز‬ ‫ة‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫بها‬ ‫بقوم‬ ‫وفنية‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫لمهمات‬ ‫قيادية‬ ‫ممارسات‬ ‫وهي‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ، ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫الفكرى،‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫كذا‬ ‫وتساؤالتها:‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ : ‫اقع‬ ‫و‬ ‫رصد‬ ‫ال‬ ‫ممارسة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫ارهم‬ ‫ألدو‬ ‫ين‬ ‫مدير‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫التى‬ ‫ت‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ، ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫دون‬ ‫حول‬ ‫وصو‬ ‫الجديدة‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫لتلك‬ ‫أدائهم‬ ‫ال‬ ‫لوضع‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫متطلبات‬ ‫وكذلك‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ ‫ومكوناته‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بمفهوم‬ ‫وعيهم‬ ‫لتنمية‬ ‫مجتمع‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ل‬ ‫لتنم‬ ‫للوصول‬ ‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫لتغلب‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫أبعاد‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫بالمدارس‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ . ‫للمؤسسة‬ ‫يمنحه‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أهمية‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫تنافسية‬ ‫ة‬ ‫ميز‬ ‫من‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫وثقة‬ ‫يادتها‬ ‫ور‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ 1 -‫الفكرى.‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫لر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمثل‬ ‫.حيث‬ ‫المنظ‬ ‫فى‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫كل‬ ‫فه‬ ‫يعر‬ ‫ما‬ ‫مجموع‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ 2 -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فة.‬ ‫المعر‬ ‫لمجتمع‬ ‫المفاهيمى‬ ‫اإلطار‬ ‫السوق‬ ‫فى‬ ‫تنافسية‬ ‫ة‬ ‫ميز‬ ‫ويحقق‬ ‫مة‬ ‫(السعيد،‬ 2008 ) . 3 -‫ال‬ ‫الثانوية.‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المفاهيمى‬ ‫اإلطار‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتطرق‬ ‫لذا‬ ‫وكذلك‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ومجتمع‬ ‫الفكرى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ألبعاد‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المختلفة‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫وكذلك‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫المختلفة‬ 4 -‫مثل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫بإختالف‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫إختالف‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بالمدارس‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ( ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫لعدة‬ ‫طبقا‬ ‫المنوفية‬ ‫بمحافظة‬ ‫الجنس‬ -‫العلمى‬ ‫المؤهل‬ -‫الجنس‬ -‫العلمى‬ ‫المؤهل‬ -‫ة‬ ‫الخبر‬ -‫المدرسة‬ ‫نوع‬ -‫المدرسة.‬ ‫حالة‬ ‫نوع‬ ‫المدرسة‬ -‫المدرسة‬ ‫حالة‬ 5 -‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫دور‬ ‫وكذلك‬ ) ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫بمدارسهم‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬ ‫ولما‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫ال‬ ‫قى‬ ‫للتر‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لذا‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بطبيعة‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫بالمدارس‬ ‫أ‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫وكذلك‬ ‫دو‬ ‫ار‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ضوء‬ ‫بالمدارس‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫للتعرف‬ ‫تعرضت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫توجد‬ ‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫فى‬ ‫ألنه‬ ‫ا‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫وكذا‬ ‫أبعاده‬ ‫افر‬ ‫وتو‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫وفى‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تحديدا.‬ ‫العامة‬ ‫فى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫نظر‬ ‫أهمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتكتسب‬ ‫فى‬ ‫متوقعة‬ ‫ا‬ ‫وعى‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫ألهمية‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتطرق‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فى‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫يتعرضو‬ ‫لم‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫للكثير‬ ‫حديثا‬ ‫مفهوما‬ ‫يعد‬ ‫بالمدارس‬ ‫بمكوناته‬ . ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬
	‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عليه‬ ‫تفرض‬ ‫لذلك‬ ، ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫يساير‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫اليوم،‬ ‫التحديات‬ ‫الذكر‬ ‫سالفة‬ ‫ة‬ ‫الكثير‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫المستحدثات‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تى‬ ‫العالم‬ ‫يشهدها‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫الجديدة‬ ‫المتطلبات‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫(السيد،‬ 2010 ) .
	‫بالمدارس‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬ ‫ولذلك‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ودرجة‬ ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫ومكوناته‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫لطبيعة‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫وفهم‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬

‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫رابعا:‬

  ‫مجتمع‬ ‫بمتطلبات‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫لتوعية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫اإلعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫التى‬ ‫الجديدة‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫يفهم‬ ‫وتعر‬ ‫ومكوناتهم‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫وطبيعة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تنمية‬ ‫التميز‬ ‫لتحقيق‬ ‫عليه‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫تطوير‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫عامة.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫التنافسية‬ ‫و‬ ‫وأداتها:‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫المالئم‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إعتمدت‬ ‫البحثية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تى‬ ‫ظاهر‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لوصف‬ ‫تتكامل‬ ‫التي‬ ‫مقترح‬ ‫لتصور‬ ‫الوصول‬ ‫بغية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الفكرى‬ ، ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫لتنمية‬ ‫وتصني‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫وذلك‬ ‫االستبانة،‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫الستخالص‬ ‫وتحليلها‬ ‫فها‬ ‫للتعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫الثانوية،‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الجنس‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫بإختالف‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫إختالف‬ ‫مدى‬ ‫على‬ -‫ات‬ ‫وقنو‬ ‫متقدمه‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ونظم‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫مادية‬ ‫إمكانات‬ ‫يوفر‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫بمايمكن‬ ‫متعدده‬ ‫إتصال‬ ‫شاملة‬ ‫تنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫اإلبتكار‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫اده.‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫للمجتمع‬ ‫تنافسية‬ ‫ة‬ ‫وميز‬ ‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫وتحقيق‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫ونهضة‬ 


	‫عا‬	‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ -‫ي‬ ‫توز‬ ‫وتوزع‬ ‫ضخمة‬ ‫بكميات‬ ‫المعلومات‬ ‫فيه‬ ‫تنتج‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫هو‬ ‫اهيم)‬ ‫إبر‬ ‫(هبه‬ ‫فته‬ ‫عر‬
	‫النحو‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يتناولها‬ ‫وسوف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬ ‫بحيث‬ ‫اسعا‬ ‫و‬ ‫القومى.‬ ‫الدخل‬ ‫تأثيرعلى‬ ‫لها‬ ‫يصبح‬ ‫اهيم،‬ ‫(إبر‬ 2012 )
	‫ية‬ ‫المتقار‬ ‫اإلهتمامات‬ ‫ذوى‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ )	2009	‫التالى:‬ -‫ويكيبديا‬ ‫(موسوعة‬ ‫فته‬ ‫عر‬ ‫كما‬
	‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫رأس‬ ‫ومن‬ ‫بها‬ ‫يهتمون‬ ‫التى‬ ‫المجاالت‬ ‫بشأن‬ ‫سويا‬ ‫فتهم‬ ‫معر‬ ‫تجميع‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫يحاولون‬ ‫،الذين‬ Intellectual capital	)	1
	-‫خالل‬ ‫للعقول‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫كل‬ ‫يعكس‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بأن‬ ) ‫الرب‬ ‫جاب‬ ‫محمد‬ ‫(سيد‬ ‫فه‬ ‫عر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫يضيفون‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ . (Wikipedia, 2009) ‫،وهى‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫فى‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تمثل‬ ‫التى‬ ‫التميز،و‬ ‫عالية‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫أنه:‬ ‫على‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫الباحث‬ ‫يعرف‬ ‫ماسبق‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ -	-
	‫األخرى‬ ‫األصول‬ ‫أو‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫من‬	‫العالى،‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫نحو‬ ‫وفعالية‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫األكثر‬
					2006 )	‫(الرب،‬	‫الملموسة.‬
	1 ‫العلمى‬ ‫المؤهل‬ -‫وخاصة‬ ‫منظمة‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫القوة‬ ‫ودعائم‬ ‫الثروة‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العلمى‬ ‫التحدى‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضها‬ ‫األهمية‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫منها‬ ‫العلمية‬ ‫المنظمات‬ -‫ة‬ ‫الخبر‬ -‫المدرسة‬ ‫نوع‬ --‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫مار)‬ ‫نارد‬ ‫(بر‬ ‫وحدده‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫تميز‬ ‫التى‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫المدرسة.‬ ‫حالة‬ ‫األخرى،‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫تحقيق‬ ‫فى‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫وتساعد‬ ‫تكنولوجى‬ ‫مضافة.‬ ‫قيمة‬ (mar, 2008) ‫الحاضر.‬ ‫العصر‬ ‫فى‬ ‫السائد‬ 2 -‫تحديد‬ ‫أهمية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الالزمة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫أثرها‬ -‫االقتصادى‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫منظمة‬ ‫فته‬ ‫عر‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫وفى‬ OECO ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫لمديرى‬ ‫المدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫هما‬ ، ‫للمنظمة‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫األصول‬ ‫من‬ ‫لنوعين‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫القيمة‬ ‫بأنه‬ . ‫خاص‬ ‫بشكل‬ 3 -‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديرى‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬ ‫الذى‬ ‫يمثل‬ ‫ثروة‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫الملكية‬ ‫و‬ ، ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫اءات،‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ، ‫التنظيمية‬ ‫العمليات‬ ( ‫ويشمل‬ ‫الهيكلى‬ ‫التنضب‬ ‫ويمنح‬ ‫المؤسسات‬ ‫التعليمية‬ ‫ثقة‬ ‫المجتمع‬ ‫المحلى‬ ‫ة‬ ‫ويمنحهاميز‬ ‫تنافسية‬ ‫محليا‬ ‫إقليميا‬ ‫و‬ ‫المنظمة،‬ ‫داخل‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫(المو‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫البشرى،‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ور‬ ،) ‫يع‬ ‫التوز‬ ‫وشبكات‬ ‫ودوليا‬ 4 -‫يتميز‬ ‫متغيرى‬ ‫البحث‬ ‫بأهمية‬ ‫خاصة‬ ‫كونهما‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الحديثة‬ ‫فى‬ ‫أدب‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫اإلبداعات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ويتضمن‬ ‫المنظمة‬ ‫وموردى‬ ‫عمالء‬ ‫كذلك‬ (OCED, 1999) . ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المعاصر‬ ‫استه‬ ‫ودر‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫تسهم‬ ‫فى‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫بأهمية‬ ‫هذين‬ ‫ين‬ ‫المتغير‬ ‫ودورهم‬ ‫ا‬ ‫أنه:‬ ‫على‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫الباحث‬ ‫يعرف‬ ‫ماسبق‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ -‫فى‬ ‫نجاح‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫تحقيق‬ ‫أهدافه‬ ‫ذوى‬ ‫المبدعة‬ ‫العقول‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫بمكوناته:‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫المؤسسة‬ ‫أصول‬ ‫مجموع‬ . 5 -‫العالي‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ة‬ ‫المتميز‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ة‬ -‫ائح‬ ‫ولو‬ ‫إلكترونية‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫من‬ ‫معلوماتية‬ ‫بنية‬ ‫من‬ ‫الهيكلية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وذوى‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫أصحاب‬ ‫المعلمين‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫تحتل‬ ‫إستقطابهم‬ ‫و‬ ‫لإلنتاجية‬ ‫ة‬ ‫محفز‬ ‫وعمليات‬ ‫عالقاته‬ ‫طبيعة‬ ‫موضح‬ ‫تنظيمى‬ ‫وهيكل‬ ‫نة‬ ‫ومر‬ ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫داخلية‬ -‫فى‬ ‫بالغا‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫بالنسبة‬ ‫خاصة‬ ‫أهمية‬ ‫ورعايتهم‬ ‫ونجاحها.‬ ‫ديمومتها‬ ‫يق‬ ‫الفر‬ ‫روح‬ ‫وسيادة‬ ‫ة‬ ‫للخبر‬ ‫ونقل‬ ‫وتبادل‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫إجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬
	-‫ودعم‬ ‫المبدعين‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫إختيار‬ ‫على‬ ‫المدارس‬ ‫مديرى‬ ‫إنتقاء‬ ‫و‬ ‫إختيار‬ ‫لجان‬ ‫تفيد‬ ‫اده‬ ‫ألفر‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫ودعم‬ ‫الجماعى‬ ‫العمل‬ -‫ومؤسساته‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقية‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫القادر‬ ‫و‬ ‫بالمدارس.‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫بفاعلية،‬ ‫الجديدة‬ ‫ارهم‬ ‫أدو‬ ‫ممارسة‬ ‫يادة.‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫التنافسية‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫وحصول‬ ‫المشتركة‬ ‫المنافع‬ ‫لتبادل‬	6
			KnowledgeSociety	-‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬	7 -	2

‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫لر‬ ‫المفاهيمى‬ ‫اإلطار‬ ‫أبعاد‬ : ‫ى‬ ‫الفكر‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ا‬

  ‫نا‬ ‫عصر‬ ‫يشهده‬ ‫الذى‬ ‫الهائل‬ ‫التكنولوجى‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫العلمى‬ ‫التقدم‬ ‫إن‬ ‫إنما‬ ‫المجاالت‬ ‫شتى‬ ‫فى‬ ‫لحالى‬ ‫اإلبتكار‬ ‫وممارسة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بكثافة‬ ‫تتميز‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫ية‬ ‫إبتكار‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫إبداعية‬ ‫لعمليات‬ ‫نتاج‬ ‫هو‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تمتلك‬ ‫مبدعة‬ ‫عقول‬ ‫على‬ ‫اإلعتماد‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫العملية‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫اإلبداع‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ونقل‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫إكتساب‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنه‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫(الرقيشية)‬ ‫وتعرف‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادائهم‬ ‫وتطوير‬ ‫اإلبتكار،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫وقدر‬ ‫باإل‬ ‫العملى،‬ ‫اقعهم‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫التخصصى‬ ‫ذوى‬ ‫ا‬ ‫ليصبحو‬ ‫المستمر‬ ‫الذاتى‬ ‫التطور‬ ‫على‬ ‫تهم‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫ضافة‬ ‫فيما‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫كفاءة‬ ‫طويلة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫شبكة‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الجدد،‬ ‫للمعلمين‬ ‫اكمية‬ ‫التر‬ ‫اتهم‬ ‫خبر‬ ‫ونقل‬ ‫بينهم،‬ ‫البيانات،‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫برمجيات‬ ‫من‬ ‫الهندسية‬ ‫الكفاءات‬ ‫و‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المكون‬ ‫الهيكلى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يشمل‬ ‫جوهر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بهم،‬ ‫الخاصة‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫لدعم‬ ‫الوظفون‬ ‫مايستخدمه‬ ‫وكل‬ ‫اع،‬ ‫اإلختر‬ ‫اءات‬ ‫وبر‬ ‫الشركة.‬ ‫أنماط‬ ‫خالل‬ ‫المدمجة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الهيكلى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ 


	‫قى‬ ‫تر‬ ‫أن‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫وصولهم‬ ‫الم‬ ‫درسة‬ ‫للمرحلة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫الثانوية‬ ‫مما‬ ‫يعزز‬ ‫من‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتنمية‬ ‫الالزمة‬ ‫ية‬ ‫أهمية‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫مديرى‬ ‫المدارس‬	‫احل‬ ‫بمر‬ 3 -
	‫البشرى‬ .	‫البعد‬	‫فى‬	‫اإلبداع‬ ‫و‬	‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬	‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬	‫فة‬ ‫المعر‬	‫ألهمية‬ ‫لديها‬ ‫العاملين‬ ‫عناصر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ .	‫الثانوية‬
	: ‫فى‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ 4 -‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إلستخدام‬ ‫الالزمة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بتنفيذ‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫قيام‬	-	‫ب‬
	‫و‬ ‫مدارسهم‬ ‫بمستوى‬ ‫قى‬ ‫للر‬ ‫المدى،‬ ‫الذاتى.‬ ‫التقييم‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مخرجاتهم‬ ‫تحسين‬ 2015 ) ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تطوير‬ ‫مثل‬ ‫الصناعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫يا‬ ‫جوهر‬ ‫موردا‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ويعتبر‬ ‫(صالح،‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الجهد،‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ويشمل‬ ‫المال،‬ ‫وخدمات‬ ‫ات،‬ ‫اإلستثمار‬ ‫عملهم.‬ ‫فى‬ ‫لإلستثمار‬ ‫العمال‬ ‫يبذله‬ 1 -‫لتطوير‬ ‫ار‬ ‫بإستمر‬ ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العالمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬ ‫إطالع‬ ‫أدائهم.‬ 2 -‫ويشير‬ Ross et. al.1997 ‫التعليم.‬ ‫فى‬ ‫الذكية‬ ‫ات‬ ‫السبور‬ ‫و‬ ‫المصرى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بنك‬ ‫إستخدام‬ ‫مثل‬ ‫ة‬ ‫مغادر‬ ‫عند‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫مايبقى‬ ‫بأنه‬ ‫الهيكلى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ج‬ -‫فى:‬ ‫والمتمثل‬ ‫والبرامج‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫التى‬ ‫الشركات‬ ‫فى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مخازن‬ ‫جميع‬ ‫الهيكلى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫مكونات‬ ‫وتشمل‬ ‫لهم،‬ ‫لمناز‬ ‫الموظفين‬ ‫عملهم.‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫عالية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫بالمدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫إمتالك‬ 3 -‫و‬ ‫مايكون‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫المطلوبة‬ ‫أعمالهم‬ ‫المعلمون‬ ‫تأدية‬ ‫األنماط،‬ ‫و‬ ‫اتيجيات،‬ ‫اإلستر‬ ‫و‬ ‫العملية،‬ ‫الكتيبات‬ ‫و‬ ‫التنظيمية،‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫تشمل‬ 1 -‫المرؤوسين.‬ ‫و‬ ‫الرؤساء‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقات‬ ‫طبيعة‬ ‫للمدرسة‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫توضيح‬ ‫دائم.‬ ‫بشكل‬ 4 -‫ذات‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫العالمة‬ ‫مثل‬ ‫الفرعية‬ ‫األبعاد‬ ‫بعض‬ ‫ويضم‬ ‫الشركة‬ ‫بهيكل‬ ‫العالقة‬ 2 -‫التعليمية.‬ ‫التنافسية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫التنظيمى‬ ‫هيكلها‬ ‫المدرسة‬ ‫تطوير‬ ‫لمشكالت‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫حلول‬ ‫تقديم‬ ‫فى‬ ‫المعلمون‬ ‫يمتلكها‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫إسهام‬ ‫المعلومات.‬ ‫أنظمة‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫ية،‬ ‫التجار‬ (Ross, 1997) 3 -‫المعلمين.‬ ‫لدى‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫روح‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫ومكافأت‬ ‫افز‬ ‫حو‬ ‫نظام‬ ‫المدرسة‬ ‫توفير‬ ‫العمل.‬ ‫ج‬ -‫فى:‬ ‫المتمثل‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ • ‫يمكن‬ ‫استنا‬ ‫در‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التنظيمى‬ ‫البعد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫قدرات‬ 4 -‫المخصصا‬ ‫المدرسة‬ ‫توفير‬ ‫المهنى.‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ ‫الكافية‬ ‫المالية‬ ‫ت‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫يفه‬ ‫تعر‬ ‫والبحث‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫تشمل‬ ‫التى‬ ‫التنظيمية‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫التنظيمى‬ ‫والهيكل‬ ‫والتطوير‬ 3 -‫العالقاتى)‬ ‫
	‫ا‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يمثله‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫لذى‬ ‫التعليمية.‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫اإلدارى‬ ‫األدب‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫وبعد‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫بأبعاد‬ ‫المتعلقة‬ ‫المستفيضة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التالية:‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫انه‬ ‫وجد‬ ‫الفكرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫بر‬ ‫المتعلق‬ ‫ياض،‬ ‫(ر‬ 2013 ) 1 -‫البشرى)‬ ‫(البعد‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫األفكار‬ ‫تبادل‬ ‫من‬ ‫ينشأ‬ ‫كما‬ ‫اتيجى،‬ ‫اإلستر‬ ‫التجديد‬ ‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫كمصدر‬ ‫مهما‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يعد‬ ‫هيكلة‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫القديمة،‬ ‫الملفات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫و‬ ‫اقع،‬ ‫للو‬ ‫المستندة‬ ‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫و‬ ‫البحوث،‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ‫الشخصية،‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫وتطوير‬ ‫العمليات‬ ‫الذكاء‬ ‫هو‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫جوهر‬ ‫بأن‬ ‫التنظيم.‬ ‫فى‬ ‫للفرد‬ ‫المجرد‬ ‫ويعرف‬ Al-Ali(2003) ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫التنافسى،‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫اإلبتكار‬ ‫مصدر‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ ‫الذكاء‬ ‫عكسه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشركة‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫لكامل‬ . (N.A., 2003) • ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫محصلة‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫استنا‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫البشرى‬ ‫البعد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ومعارف‬ ‫لتوليد‬ ‫إستثمارها‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫من:‬ ‫يتكون‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫للمدرسة‬ ‫الداخلية‬ ‫العمليات‬ ‫تحسين‬ ‫أو‬ ‫التعليمى‬ ‫للمنتج‬ ‫قيمة‬ ‫أ‬ -: ‫فى‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ 1 -‫المدرسة.‬ ‫معلمى‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفية‬ ‫المهام‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫افر‬ ‫تو‬ 2 -‫فة‬ ‫المعر‬ ‫المدرسة‬ ‫ا‬ ‫معلمو‬ ‫إمتالك‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫عن‬ ‫ار‬ ‫بإستمر‬ ‫المحدثة‬ ‫التامة‬ ‫المدرسة.‬ ‫بها‬ 3 -1 -‫المال‬ ‫رأس‬ ‫من‬ ‫المتولد‬ ‫الفكرى‬ ‫المكنون‬ ‫إخراج‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫التى‬ ‫التشغيل‬ ‫إجراءات‬ ‫أنظمة‬ ‫بها.‬ ‫األداء‬ ‫لتطوير‬ ‫إبداعية‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ‫مالديهم‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مساعدة‬ 2 -‫يوم‬ ‫نهاية‬ ‫المعلمين‬ ‫مغادرة‬ ‫عند‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫تترك‬ ‫التى‬ ‫البشرى‬ ‫العمل‬ . ‫إبداعية.‬ ‫بأعمال‬ ‫للقيام‬ ‫الكافية‬ ‫الشجاعة‬ ‫المعلمون‬ ‫إمتالك‬ 3 -‫من‬ ‫مرونة‬ ‫المعلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ح‬ : ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫أدائهم.‬ ‫وتطوير‬ ‫ومهامهم‬ ‫اجباتهم‬ ‫و‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ 4 -‫أ‬ -‫اإلدارية:‬ ‫العمليات‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديهم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫متجدد‬ ‫بشكل‬ ‫أعمالهم‬ ‫المعلمون‬ ‫إنجاز‬ 1 -‫الم‬ ‫تطور‬ ‫درسة‬ ‫التنافسية.‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫وسياستها‬ ‫الداخلية‬ ‫ائحها‬ ‫لو‬ ‫من‬ ‫العمل.‬ ‫ألساليب‬ 5 -‫إجادة‬ 2 -‫مبدأ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫فى‬ ‫الالمركزى‬ ‫األسلوب‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تطبق‬ ‫حقيقى‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اط‬ ‫لإلنخر‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهيئ‬ ‫صفية‬ ‫ممارسات‬ ‫إستخدام‬ ‫المعلم‬ ‫األقل.‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫للمستويات‬ ‫السلطة‬ ‫تفويض‬ ‫فة.‬ ‫المعر‬ ‫رحلة‬ ‫فى‬ ‫شركاء‬ ‫وتجعلهم‬ 6 -‫إبتكار‬ ‫وتغير‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫ممارسات‬ ‫المعلم‬ ‫ال‬ 3 -‫الم‬ ‫توفر‬ ‫درسة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫سهولة‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫إلكترونية‬ ‫بيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ممارسات‬ ‫ال‬ ‫قديمة‬ ‫اإل‬ ‫لدعم‬ ‫الالزمة‬ ‫الدقيقة‬ ‫اع.‬ ‫اإلختر‬ ‫و‬ ‫بتكار‬ . ‫د‬ -4 -‫اءاتها‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫عملياتها‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تعمل‬ ‫ة.‬ ‫متميز‬ ‫يجعلها‬ ‫بشكل‬ ‫فى:‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ 5 -‫عملياتها‬ ‫أداء‬ ‫لمستوى‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫بعمليات‬ ‫المدرسة‬ ‫تقوم‬ ‫اءاتها‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫عمليات‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫القدامى‬ ‫المعلمون‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫فى‬ ‫المعلمون‬ ‫تشارك‬ 1 -‫إمتالك‬ ‫عالية‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المعلمون‬ ‫بهم.‬ ‫المنوطة‬ ‫المهام‬ ‫ألداء‬ ‫المستمر.‬ ‫التحسين‬ ‫بغرض‬ ‫أخرى‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫مماثلة‬ ‫الجدد.‬ ‫للمعلمين‬ ‫الزمة‬ • ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫أنه‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬ ‫الثانوية‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫لمعلمى‬ 2 -‫العمل.‬ ‫فى‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ 6 -‫عملياتها‬ ‫اجعة‬ ‫بمر‬ ‫المدرسة‬ ‫تقوم‬ ‫اءاتها‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫للتقليل‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫المرحلة‬ ‫الثانوية‬ ‫حيث‬ ‫أن‬ ‫معظم‬ ‫معلمى‬ ‫المرحلة‬ ‫الثانوية‬ ‫فى‬ ‫الغالب‬ ‫ممن‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫قد‬ ‫تكونت‬ 3 -‫صحيحة.‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫األعمال‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬ ‫حرص‬ ‫األخطاء.‬ ‫لديهم‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫بدايات‬ ‫تعيينهم‬ ‫فى‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫التعليم‬ ‫قبل‬ ‫الثانوى‬ ‫ثم‬ ‫مرورهم‬ 2 -‫ب‬ -: ‫فى‬ ‫والمتمثلة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫السياسات‬ ‫التنظيمى)‬ ‫(البعد‬ ‫الهيكلى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ 1 -‫وفعالية.‬ ‫بكفاءة‬ ‫وتنفيذها‬ ‫العمليات‬ ‫تسهيل‬ ‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫سياسات‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬
	‫العالية.‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫ذات‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إستقطاب‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬	-	2

(البعد‬ ‫العالقاتى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫معهم،‬

  ‫تتعامل‬ ‫الذين‬ ‫األمور‬ ‫اولياء‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫عالقات‬ ‫قيمة‬ ‫بأنه‬ ‫العالقاتى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يعرف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫بأولياء‬ ‫اإلحتفاظ‬ ‫ومدى‬ ‫الئهم،‬ ‫وو‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫رضا‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫و‬ ‫اإلهتمام‬ ‫الممكنة،‬ ‫بالسرعة‬ ‫إحتياجاتهم‬ ‫و‬ ‫رغباتهم‬ ‫وتلبية‬ ‫منهم،‬ ‫المقدمة‬ ‫الشكاوى‬ ‫ومعالجة‬ ‫بمقترحاتهم‬ ‫معهم.‬ ‫التعاون‬ ‫جسور‬ ‫ومد‬ ‫أنشطتها،‬ ‫و‬ ‫أعمالها‬ ‫فى‬ ‫ومشاركتهم‬ 


	‫المعلمون،‬ ( ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫بالمستفيدين‬ ‫ويقصد‬	‫المستفيدين‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ :	•
	‫المهتمة‬ ‫المدنى‬ ‫المجتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫البحثية‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫األمور،‬ ‫اولياء‬ ‫الطالب،‬
															‫األتى:‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫و‬ ‫بالتعليم)‬
	‫تالئم‬	‫ي‬	‫يج‬ ‫خر‬	‫توفير‬	‫ل‬ ‫العالى‬ ‫التعليم‬	‫من‬	‫ال‬ ‫مجتمع‬	‫إحتياجات‬	‫ة‬	‫اس‬ ‫بدر‬	‫درسة‬	‫الم‬ ‫تقوم‬	‫أن‬	-	1
																‫اإلحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫ع‬ .	‫م‬
	‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بنك‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫بمصادر‬ ‫المتعلم‬ ‫صلة‬ ‫دعم‬	‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫رص‬	‫تح‬ ‫أن‬	-	2
	‫لدعم‬ ‫وفهمها‬ ‫وتحليلها‬ ‫إنتقائها‬ ‫و‬ ‫المعلومة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫وتدر‬ ‫المصرى‬
											‫لديه.‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
	‫مع‬	‫المجت‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫لتتالئم‬	‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫امجها‬ ‫بر‬ ‫اجعة‬ ‫بمر‬	‫درسة‬	‫الم‬ ‫تقوم‬	‫أن‬	-	3
														‫العصر.‬ ‫ات‬ ‫ومتغير‬ ‫المحيط‬
	‫صلة‬	‫ذات‬	‫علمية‬ ‫معارف‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المناهج‬ ‫تضمين‬	‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫تحرص‬	‫أن‬	-	4
																‫البيئية.‬ ‫بالمشكالت‬
						‫المحيط.‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫آليات‬	‫المدرسة‬	‫ة‬ ‫إدار‬	‫توفر‬	‫أن‬	-	5
	6 ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫الكامنة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫العالقات‬ ‫مال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ويشمل‬ -‫أن‬ ‫تستفيد‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫اإلبتكار‬ ‫ودعم‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الخارجية‬ ‫الجهات‬ ‫كافة‬ (Kaplan, 1999) ‫ادها.‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫أولياء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ 7 -‫أن‬ ‫تنال‬ ‫المدرسة‬ ‫أداء‬ ‫وجودة‬ ‫إعتماد‬ ‫شهادات‬ ‫على‬ ‫وتحصل‬ ‫المحيط‬ ‫المجتمع‬ ‫رضاء‬ ‫ولى‬ ‫رضا‬ ‫مثل:‬ ‫األمور)‬ ‫العمالء(أولياء‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫الموردين،‬ ‫و‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫العمالء.‬ ‫ومشاركة‬ ‫وتمكين‬ ‫به،‬ ‫اإلحتفاظ‬ ‫و‬ ‫الئه،‬ ‫و‬ ‫األمر،‬ ‫الدولية.‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫اإلعتماد‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وضمان‬ ‫التقييم‬ ‫هيئات‬ ‫من‬ (Bonits, 2002) 4 -‫اإلجتماعى)‬
	‫العمالء‬ ‫من‬ ‫المشتقة‬ ‫القيمة‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫ذوى‬ ‫اضيين‬ ‫الر‬ ‫األمور)‬ ‫(أولياء‬	‫يمثل‬ ‫العالقات‬ ‫مال‬ ‫أس‬ ‫ور‬
	‫قيمة‬ ‫تقدم‬ ‫التى‬ ‫األخرى‬ ‫الخارجية‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫المصالح،‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫عليهم،‬ ‫المعول‬ ‫الموردين‬ ‫و‬
														‫ة.‬ ‫المتغير‬ ‫عالقاتها‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫للمدرسة‬ ‫مضافة‬
	‫الجيدة‬ ‫العالقة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫يفه‬ ‫تعر‬ ‫يمكن‬	‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫العالقاتى‬ ‫البعد‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬	•
	‫ومهتمين‬ ‫ومؤسسات‬ ‫وجامعات‬ ‫محيط‬ ‫الخارجيين(مجتمع‬ ‫لمصالح‬	‫ا‬ ‫أصحاب‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
	‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫وتمكين‬ ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫أعضاء‬ ‫الء‬ ‫وو‬ ‫رضا‬ ‫تعكسها‬ ‫التى‬ ‫و‬ ) ‫بالتعليم‬
						.	‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫بالتحالفات‬ ‫اإلحتفاظ‬ ‫و‬ ‫المحلى‬

‫(البعد‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ية‬

  ‫لنظر‬ ‫التوصل‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫مكوناته‬ ‫وتحليل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬ ‫قاطعة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫بانه‬ ‫يعرف‬ ‫قد‬ ‫إنه‬ ‫إال‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫لر‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬ ‫اإليجابية‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫التى‬ ‫السمات‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫ينمى‬ ‫أن‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫اإلبداع‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لديهم‬ ‫تنمى‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫وروح‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫تنمى‬ 


	‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ -‫وتدل‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫التى‬ ‫النهائية‬ ‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وهى‬ ‫المنظمة‬ ‫رسالة‬
	• ‫وجودها.‬ ‫مبرر‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫متطلبات‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫إ‬ ‫تقنيات‬ ‫إستخدام‬ ‫وتعميق‬ ‫القيم‬ ‫سلسلة‬ ‫تصميم‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫وهندسة‬ ‫هيكلة‬ ‫عادة‬ -‫ومتطلبات‬ ‫عامة:‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫المعلومات.‬ ‫و‬ ‫اإلتصاالت‬	-
	‫ائدها.‬ ‫عو‬ ‫وقياس‬ ‫ومتابعتها‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫آلية‬	-
	‫التكيف‬ ‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫وقابلة‬ ‫األداء‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫ومتناسبة‬ ‫نة‬ ‫مر‬ ‫تنظيمية‬ ‫هياكل‬ ‫وجود‬	-
	‫مجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬	
	‫المعرفة‬ ‫العاملة.‬ ‫القوى‬ ‫تخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تركيب‬ ‫إعادة‬	-
	‫ووسائل‬ ‫مصادرها‬ ‫وتحديد‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫لرصد‬ ‫آليات‬ ‫يضم‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬	-
	‫إدارية‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫إسترجاعها‬ ‫و‬ ‫وحفظها‬ ‫وتحديثها‬ ‫وتداولها‬ ‫معالجتها‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫تجميعها‬ ‫تربوية‬ ‫متطلبات‬ ‫عامة‬ ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫إتخاذ‬ ‫لدعم‬ ‫توظيفها‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫قو‬	
	‫كما‬ ‫على)‬ ‫(نبيل،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ه‬ ‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المتطلبات‬	‫ثانيا:‬	•
	2009 )	‫(نبيل،‬	‫يلى:‬
	‫ت‬ ‫فى‬ ‫اطية‬ ‫الديمقر‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫أهميته‬ ‫و‬ ‫المشاركة،‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ -1 -‫اقية.‬ ‫الر‬ ‫النوعية‬ ‫ذى‬ ‫البشرى‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تكوين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشاملة‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫التنمية‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫وضع‬ ‫تتولى‬ ‫فعالة‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫قيادة‬ ‫وجود‬ 2 -‫مكانه‬ ‫التعليم‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫المستدامة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫المستدامة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بمبدأ‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫امج.‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫للخطط‬ ‫السليم‬ ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ -‫و‬ ‫فى‬ ‫للمشاركة‬ ‫لهم‬ ‫الفرصة‬ ‫بإتاحة‬ ‫وذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫ذلك‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تمكين‬ ‫الذاتى.‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫متعدد‬ ‫اإلنسان‬ ‫لتكوين‬ ‫السعى‬ ‫و‬ ‫أهداف‬ ‫ضع‬ 3 -‫امه.‬ ‫إحتر‬ ‫و‬ ‫وتقبله‬ ‫لألخر‬ ‫اإلنصات‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اه‬ ‫المساو‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ذلك‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫سلطة‬ ‫ومنحهم‬ ‫بها‬ ‫يعملون‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسستهم‬ ‫وسياسة‬ 4 -‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫بالمرونة‬ ‫الناجح‬ ‫بوى‬ ‫التر‬ ‫النظام‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫المرونة‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫اإلبداعية‬ ‫طاقتهم‬ ‫إنطالق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫مرن‬ ‫تنظيمى‬ ‫هيكل‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫هياكل‬ ‫التعلم.‬ ‫و‬ ‫النتائج.‬ ‫بأفضل‬ ‫المنظمة‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫فيما‬ ‫فهم‬ ‫ومعار‬ ‫اتهم‬ ‫وخبر‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ • ‫التوجيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫متكامل‬ ‫اتيجى‬ ‫إستر‬ ‫بناء‬ ‫وجود‬ 5 -‫تها‬ ‫ونظر‬ ‫للمنظمة‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫شييد‬ ‫المجتمع.‬ ‫و‬ ‫المنظمة‬ -‫يفه‬ ‫تعر‬ ‫يمكن‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫اإلجتماعى)‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫(ر‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫البعد‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫تعظيم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫بما‬ ‫المشتركة‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫داخل‬ ‫معا‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫األتية:‬ ‫العناصر‬ ‫ويقيم‬ ‫المستقبلية‬ -‫الناقد.‬ ‫ومركزها‬ ‫المستقبلى‬ ‫موقعها‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ات‬ ‫وتصور‬ ‫للمنظمة‬ ‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ 6 -‫اإلنسان‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬ ‫المؤسسة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫تكمن‬ ‫وهى‬ ‫للمستقبل‬ ‫التطلع‬ ‫توفرها.‬ ‫التى‬ ‫الخدمات‬ ‫وطبيعة‬ ‫التنافسى‬ ‫للمس‬ ‫متعلما.‬ ‫يبقى‬ ‫وكيف‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعليمه‬ ‫فى‬ ‫تقبل‬

‫من‬ ‫بشئ‬ ‫المتطلبات‬ ‫تلك‬ ‫نتناول‬ ‫سوف‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬ ‫التالى:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫التفصيل‬ ‫يلى:‬ ‫فىما‬ ‫تتمثل‬ ‫وحسين)‬ ‫(البيالوى‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المتطلبات‬ ‫ال:‬ ‫أو‬
‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫املال‬ ‫رأس‬ ‫تنمية‬ ‫املعرفة‬ ‫جمتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬