‫تذريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جذوى‬ ‫لطلبة‬ ‫السنة‬ ‫التحضريية‬ ‫جب‬ ‫امةة‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبذ‬ ‫اإلمام‬ ‫فيصل‬ -‫السةودية‬ ‫الةربية‬ ‫اململكة‬ ‫د.‬ ‫الراشذ‬ ‫حممذ‬ ‫عمر‬ ‫يوسف‬ ‫خدمة‬ ‫عنادة‬ ‫ووكيل‬ ‫الرات‬ ‫تطويس‬ ‫بكسه‬ ‫مساعد‬ ‫استاذ‬ ‫املستدمة‬ ‫والتينية‬ ‫اجملتنع‬ ‫العدد‬ ‫الجاىي‬ ‫و‬ ‫العشسون‬ -‫يوىيو‬ 1027 ‫و‬ 131 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫امللخص‬ ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الى‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫لطمبة‬ ‫تدريب‬ ‫ب‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫جامعة‬ ‫اإلمام‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫بن‬ ‫فيصل‬ ‫أنفسيم‬ ‫الطمبة‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫و‬ ، ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫العدد‬ ‫الجاىي‬ ‫و‬ ‫العشسون‬ -‫يوىيو‬ 1027 ‫و‬ 133 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫مكدمة‬ ‫عمييا‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫تعتبر‬ ‫المؤسسات‬ ‫لتزويد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬ ‫المطموب‬ ‫المستوى‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيمة‬ ‫البشرية‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بمجموعة‬ ‫العممي‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫يسيم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫انبيا‬ ‫جو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬



‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫يستحوذ‬ ‫األىمية‬ ‫وتبرز‬ ‫تحقيقيا‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫لمنتائج‬ ‫بالنسبة‬ ‫أىمية‬ ‫معارف‬ ‫لتنمية‬ ‫النتائج‬ ‫تمك‬ ‫المتدربين‬ ‫سموكيم‬ ‫وتغيير‬ ‫أفكارىم‬ ‫وتعميق‬ ‫اتيم‬ ‫وقدر‬ ‫اتيم‬ ‫وميار‬ ‫اتجاىاتيم‬ ‫و‬ ، ‫و‬ ‫يعمل‬ ‫بذلك‬ ‫التدريب‬ ‫التط‬ ‫عمى‬ ‫الذاتي‬ ‫وير‬ ‫لممتدربين‬ ‫وينمي‬ ‫طموحيم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫فيرفع‬ ، ‫افعيم‬ ‫دو‬ ‫ويحسن‬ ‫معدالت‬ ‫أدائيم‬ ‫وتحمل‬ ‫أعماليم‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫ويكونو‬ ‫كفاءتيم‬ ‫فترتفع‬

  

				‫التدزيب‬ :	‫أهنية‬
	‫خطط‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫ركيزة‬ ‫تدريب‬ ‫استثماره‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬	‫ال‬	‫ويظل‬	‫المسؤوليات‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ينية‬ ‫اإلضافية‬ ‫الجامعات‬ ‫عاتقيم‬ ‫عمى‬ ‫الممقاة‬ . ‫باعتبار‬ ‫الطمبة‬	‫األعباء‬ ‫التنمية‬

‫البشري‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫ىم‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫عمى‬ ‫تنعكس‬ ‫إيجابية‬ ‫ادات‬ ‫إير‬ ‫لو‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫ككل‬ ‫المجتمع‬ .

  

	‫سموكيم‬	‫ر‬	‫ي‬	‫المتدربين‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫بالمعارف‬ ‫ت‬ ‫غي‬	‫تزويد‬	‫و‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫أىمية‬ ‫تظير‬ ‫اتجاىاتيم‬ ‫و‬ ‫لموفاء‬ ‫اإل‬ ‫أد‬ ‫بمتطمبات‬ ‫يجابي‬ ‫خالل‬

‫الحالية‬ ‫ارىم‬ ‫و‬ ‫المستقبل‬ ‫المستمر‬ ‫التغيير‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ، ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫في‬ . ‫ف‬ ‫التدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أىمية‬ ‫وتتحقق‬ ‫ي‬ ‫التالية:‬ ‫النقاط‬

  

	‫العمل،‬ ‫انسياب‬	‫األىداف‬	‫في‬ ‫الوضوح‬	‫خالل‬	‫من‬ ‫التنظيمي‬	‫األداء‬ ‫و‬	‫اإلنتاجية‬	‫زيادة‬	

‫و‬ ‫وطرق‬ ، ‫وتعريف‬ ‫المتدربين‬ ‫منيم‬ ‫مطموب‬ ‫ىو‬ ‫بما‬ ‫عن‬ ‫لعمميم‬ ‫أدائيم‬ ‫د‬ ‫لتحقيق‬ ‫لدييم‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتطوير‬ ، ‫األىداف‬ ‫أىداف‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫ويساىم‬ ‫المطموبة‬ ‫التنظيمية‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫المتدربين‬ ‫المؤسسة‬ ‫بأىداف‬ .  ‫المؤسسة‬ ‫نحو‬ ‫وخارجية‬ ‫داخمية‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاىات‬ ‫خمق‬ ‫في‬ ‫يساىم‬ ، ‫المؤسسة‬ ‫انفتاح‬ ‫في‬ ‫ويساىم‬ ‫تطوير‬ ‫بيدف‬ ‫وذلك‬ ‫الخارجي؛‬ ‫المجتمع‬ ‫عمى‬ ‫امجيا‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مكانياتيا،‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫وتجديد‬ ‫ت‬ ‫سياساتيا‬ ‫وتنفيذ‬ ‫أىدافيا‬ ‫لصياغة‬ ‫حتاجيا‬ .  ‫لممؤسس‬ ‫العامة‬ ‫السياسات‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫وترشيد‬ ‫القيادة‬ ‫أساليب‬ ‫وتطوير‬

  

	2330 ) .	‫محمد‬ ،	(	‫الداخمية‬	‫لالتصاالت‬	‫فعالة‬ ‫قاعدة‬ ‫وبناء‬ ‫عم‬	‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫يؤدي‬ ‫التدريب‬ ‫اإلدارية‬	

‫التغمب‬ ‫إلى‬ ‫ى‬ ‫مشاك‬ ‫األ‬ ‫انخفاض‬ ‫ل‬ ‫ومعدل‬ ‫داء‬ ‫الموظفين‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫اإلنتاجية،‬ ‫الجدد.‬  ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫يحسن‬ ‫المتدربين‬ ‫اتي‬ ‫ميار‬ ‫وينمي‬ ‫م،‬ ‫مباشرة‬ ‫مساىمة‬ ‫يساىم‬ ‫المنطمق‬ ‫ىذا‬ ‫ومن‬ ‫مستو‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ى‬ ‫المتدرب‬ ‫االقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫اآل‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫لدي‬ ‫الوظيفي‬ ‫مان‬ ‫و‬ ( Fitzgerald & Linn, 2013 ) . ‫أىم‬ ‫وتكمن‬ ‫منيم‬ ‫الخريجون‬ ‫أو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مقاعد‬ ‫عمى‬ ‫ىم‬ ‫من‬ ً ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الجامعات‬ ‫لطمبة‬ ‫التدريب‬ ‫ية‬

  

	‫يساعد‬ ‫مقدمة‬ ‫يبحث‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ً ‫ومؤىال‬ ‫الطالب‬ ‫لمعمل‬ ‫بعد‬ ‫في‬ ‫التخرج،‬ ‫التعرف‬ ‫إذ‬ ‫عمى‬ ‫يحتاج‬ ‫طبيعة‬ ‫الطالب‬ ‫سوق‬ ‫حتى‬ ‫العمل‬ ‫ينال‬ ‫بين‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫المؤسسات‬ ‫المختمفة‬ ‫التي‬ ‫ليا‬ ‫عمى‬ ‫أن‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫الحقول‬ ‫الغثة،‬ ‫الحقول‬ ‫و‬ ‫احتياجاتو،‬ ‫و‬ ‫قبول‬ ‫مؤسسة‬ ‫فالتدريب‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫العممي‬ ‫لدييا‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬ ‫مباشرة‬ ‫في‬ ‫تخصصو،‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫السمينة‬ ‫في‬ ‫تخصصو‬ . ‫يعطي‬ ً ‫انطباعا‬ ً ‫أوليا‬ ‫لمطالب‬ ‫عن‬ ‫طبيعة‬ ‫األشخاص‬ ‫الذين‬ ‫سيتعامل‬ ‫معيم‬ ‫بعد‬ ‫تخرجو،‬ ‫ىو‬ ‫إلى‬ ‫يجعمو‬ ‫إال‬ ‫أن‬ ‫فمن‬ ‫يعممون‬ ‫في‬ ‫سوق‬ ‫العمل‬ ‫يختمفون‬ ً ‫اختالفا‬ ً ‫جذريا‬ ً ‫وكميا‬ ‫عمن‬ ‫كان‬ ‫يحتك‬ ‫بيم‬ ‫أثناء‬ ‫فترة‬ ‫استو،‬ ‫در‬ ‫مما‬ ‫سيج‬ ‫عمو‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫عمى‬ ‫النجاح‬ ‫في‬ ‫عممو‬ ً ‫مستقبال‬ . ‫يعطي‬ ‫فترة‬ ‫لمطالب‬ ‫لمتدريب‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المستقبل،‬ ‫فالعمل‬ ‫ليس‬ ‫معرفة‬ ‫نظرية‬ ‫تستحيل‬ ‫إلى‬ ‫عممية‬ ‫عند‬ ‫التطبيق‬ ‫فحسب،‬ ‫بل‬ ‫ىو‬ ‫ارتباطات‬ ‫ومسؤوليات،‬ ‫خاصة‬ ‫إن‬ ‫كان‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫حساس‬ ‫كالطب،‬ ‫أو‬ ‫اليندسة،‬ ‫لذا‬ ‫فإن‬ ‫التدريب‬ ‫الميداني‬ ‫يييئ‬ ‫الطالب‬ ‫ويج‬ ‫عمو‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫عمى‬ ‫التأقمم‬ ‫مع‬ ‫كافة‬ ‫الظروف‬ ‫التي‬ ‫قد‬ ‫اجيو‬ ‫تو‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫مكان‬ ‫التدريب‬ ‫العممي‬ ‫ىو‬ ‫نفس‬ ‫مكان‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المستقبل،‬ ‫فالعديد‬ ‫من‬ ‫األشخاص‬ ‫ا‬ ‫عممو‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫المكان‬ ‫الذي‬ ‫ا‬ ‫تدربو‬ ‫فيو‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ ‫أثبتو‬ ‫كفاءتيم،‬ ‫ولياقتيم،‬ ‫ونجاحيم‬ ‫الساحق‬ ‫أثناء‬ ‫تدريبيم‬ . ‫يرفع‬ ‫من‬ ‫الروح‬ ‫المعنوية‬ ‫لدى‬ ‫الطالب،‬ ‫ويكسر‬ ‫لدييم‬ ‫حاجز‬ ‫الرىبة‬ ‫الخوف‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫المستقبل‬ ‫بعد‬ ‫التخرج،‬ ‫فيو‬ ‫تمييد‬ ‫حقيقي‬ ‫لحياة‬ ‫مستقبمية‬ ‫كاممة‬ . ‫يعطي‬ ‫انطباعا‬ ً ‫أوليا‬ ‫عن‬ ‫مخرجات‬ ‫التعميم‬ ‫لدى‬ ‫الطالب؛‬ ‫إذ‬ ‫يستطيع‬ ‫الفرد‬ ‫بو‬ ‫أن‬ ‫يقيم‬ ‫تجربتو‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يعرف‬ ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫الضعف،‬ ‫ويعالجيا‬ . ‫وىن‬ ‫يمكن‬ ‫الجامعات،‬	    
	‫عمميا،‬ ‫تقانا‬ ‫ا‬ ‫و‬	‫تطبيقا‬ ‫إبداعا‬	‫فترة‬ ‫يكونون‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكثر‬	‫خالل‬ ‫بحيث‬	‫التي‬ ‫لتخصصاتيم،‬ ‫اكتسبوىا‬	‫المعرفة‬ ‫فيم‬ ‫أكبر‬ ‫النظرية‬ ‫أوسع‬ ‫و‬	‫ان،‬ ‫(مرو‬ ‫اآلتية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬  ‫يساعد‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬ 2330 :) ‫تطبيق‬ ‫مما‬ ‫يجعميم‬ ‫يحصمون‬ ‫عمى‬ ‫ليا‬ .
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬		132	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫طمبة‬ ‫تدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمييا‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أساسية‬ ‫مجاالت‬ ‫خمس‬ ‫الك‬ ( ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحيا‬ ‫ان،‬ ‫رضو‬ 2330 ‫؛‬ ‫محمد‬ ، 2330 ‫وآخرون،‬ ‫التمباني‬ ‫؛‬ 2333 :)  ‫المعرفة‬ Knowledge ‫بمساعدة‬ ‫وتتعمق‬ : ‫المتدرب‬ ‫عمى‬ ‫تعمم‬ ‫وفيم‬ ‫وتذكر‬ ‫الحقائق‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫المبادئ،‬ ‫و‬ ‫وىي‬ ‫أطر‬ ‫فكرية‬ ‫ومن‬ ‫نظرية،‬ ‫أمثمتيا‬ : ‫أىداف‬ ‫وظائف‬ ‫وسياسات‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫المؤسسات‬

  

						‫التعميمات.‬ ‫و‬	‫األنظمة‬ ‫و‬	‫انين‬ ‫القو‬	‫العمل،‬
	‫ات‬	‫االتصال،‬	‫ات‬ ‫وميار‬	‫العمل‬	‫ات‬ ‫بميار‬	‫تتعمق‬	‫التي‬	Skills ‫وىي‬ :	‫ات‬ ‫الميار‬	

‫الميار‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫اإلدارية‬ ‫تتضمن:‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫التنسيق‬ ‫و‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫وىي‬ ‫تصرف‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫يقوم‬ ‫بو‬ ‫ا‬ ‫لمتدرب‬ ‫مثل‬ : ‫ميارة‬ ‫إتقان‬ ‫جمع‬ ‫المعمومات‬ ‫لتحديد‬ ‫االحتياجات‬ ‫التدريبية،‬ ‫تشغيل‬ ‫ميارة‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي،‬ ‫العمل.‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬  ‫األساليب‬ Techniques ‫تتضمن‬ : ‫تطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫موقف‬ ‫عممي‬ ‫ونقصد‬ ‫بو‬ ‫طريقة‬ ‫التفكير‬ ‫السموك‬ ‫و‬ ‫مثل‬ ‫قيادة‬ ‫السيارة‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫آلة‬ ‫وتشغيل‬ ‫الطائرة،‬ ‫المصنع‬ .

  

												
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	132	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫االتجاىات‬ Attitudes ‫ونقصد‬ : ‫بيا‬ ‫اتجاىات‬ ‫الفرد‬ ‫ومعتقداتو،‬ ‫تغييرىا‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫ومع‬ ‫األمانة،‬ ‫و‬ ‫الصدق‬ ‫مثل‬ ‫منيا‬ ‫السمبي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫يعدل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التدريب‬ ‫لكن‬ ‫كامل،‬ ‫بشكل‬ ‫ثارة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ، ‫وروح‬ ‫الفريق‬ ، ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫لممنظمة،‬ ‫الء‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫اتخاذ‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ت‬ .  ‫الخبرة‬ Experience ‫ويختمف‬ : ‫ىذا‬ ‫المجال‬ ‫عن‬ ‫المجاالت‬ ‫السابقة‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫تعمميا‬ ‫داخل‬ ‫قاعة‬ ‫التدريب‬ ‫ىي‬ ‫نما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نتاج‬ ‫الممارسة‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫لممعرفة‬ ‫الميارة‬ ‫و‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫عدة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫مختمفة‬ ‫خالل‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫االستفاد‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التدريب‬ ‫لكن‬ ‫طويمة،‬ ‫ة‬ ( ً ‫مستقبال‬ ‫الخبرة‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫ان،‬ ‫رضو‬ 2330 ‫؛‬ ‫محمد‬ ، 2330 ‫وآخرون،‬ ‫التمباني‬ ‫؛‬ 2333 ) . ‫أهنية‬ ‫التدزيب‬ ‫وىي‬ ‫األىداف،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الجامعات‬ ‫طمبة‬ ‫لتدريب‬ ‫خاص‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫يحقق‬ ‫األىداف‬ ‫الرئيسة‬ ‫المتمثمة‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫المعرفة‬ ‫وتطوير‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتغيير‬ ‫السموك‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫ىو‬ ‫ايجابي،‬ ‫ويسعى‬ ‫التدري‬ ‫ب‬ ‫إلى‬ ‫رفع‬ ‫كفاءة‬ ‫المتدربين‬ ‫بالقدر‬ ‫الذي‬ ‫يمكنيم‬ ‫من‬ ‫أداء‬ ‫وظائفيم‬ ‫بأفضل‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫االلتحاق‬ ‫امج‬ ‫بالبر‬ ‫التدريبية،‬ ‫السريع‬ ‫النمو‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫التدريب‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫في‬ ‫مؤسسات‬ ‫المجتمع،‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫اليائل‬ ‫في‬ ( ‫أنشطتو‬ ‫الخميدي‬ ، 2333 ) . ‫ويمكن‬ ‫تصنيف‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫الجامعات‬ ‫طمبة‬ ‫لتدريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫يا‬ ‫ثالثة‬ ‫مجموعات‬ ‫رئيسة‬ ‫كما‬ ‫يمي:‬  ‫أىداف‬ ‫تدريبية‬ ‫عادية‬ ( ‫روتينية‬ ) : ‫وتتضـمن‬ ‫أىـداف‬ ‫تقميديـة‬ ‫تسـتخدم‬ ‫اجيـة‬ ‫لمو‬ ‫اقـف‬ ‫مو‬ ‫روتينيـة‬ ‫متكـررة‬ ‫مـن‬ ‫حـين‬ ‫آلخـر‬ ‫مثـل‬ ‫تـدريب‬ ‫الطمبـة‬ ‫وتعـريفيم‬ ‫الجـدد‬ ‫بالمعمومــات‬ ‫المتعمقــة‬ ‫بالعمــل‬ ‫الـ‬ ‫ـذي‬ ‫ســيقومون‬ ‫بــو‬ ‫بعــد‬ ‫تخــرجيم‬ ‫مــن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الجامعــة‬ ‫تحتــاج‬ ‫إلــى‬ ‫جيــد‬ ( ‫ذىنــي‬ ‫الطعاني،‬ 2333 ‫ارتباط‬ ‫و‬ .) ‫ىذا‬ ‫النوع‬ ‫اقع‬ ‫بالو‬ ‫العممي‬ ‫يجعل‬ ‫أىميتيا‬ ‫التدريبية‬ ‫تأتي‬ ‫في‬ ‫قاعدة‬ ‫ىرم‬ ‫األىـداف‬ ‫التـي‬ ‫يسـعى‬ ‫التـدريب‬ ‫إلـى‬ ‫لمطمبة.‬ ‫تحقيقيـا‬ ‫الروتينية‬ ‫األىداف‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫ال‬ ‫منتج‬ ‫غير‬ ‫مجيودا‬ ‫تمثل‬ ، ‫تساعد‬ ‫ولكنيا‬ ، ‫فائدة‬ ‫تحقق‬ ‫ىي‬ ‫بل‬ ‫الطمبة‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫المعتادة‬ ‫الكفاءة‬ ‫بمعدالت‬ ‫ارية‬ ‫االسـتمر‬ ‫و‬ ‫البقـاء‬ ‫عمـى‬ ‫األول‬ ‫المقـام‬ ‫فـي‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫ترفع‬ ‫ومبتكرة‬ ‫عادية‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ً ‫مستقبال‬ .

  

	 ‫منيـا‬ & Tong, 2016 ‫أىداف‬ ‫تدريبية‬ ‫وتعتبر‬ ‫أعمى‬ ‫أم‬ ‫تطويريـة،‬ ‫وعـادة‬ ‫ابتكارية‬ ‫مستويات‬ ‫بيا‬ ‫ينـاط‬ ‫الميام‬ ‫طمبة‬ ‫التدريبية‬ ‫مشاريع‬ .) ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫ىذا‬ ‫النوع‬ ‫باالب‬ ‫تكار‬ ‫التـي‬ ‫يسـعى‬ ‫التـدريب‬ ‫إلـى‬ ‫لمطمبة.‬ ‫تحقيقيـا‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫بناء‬ ‫إيجاز‬ ‫أىداف‬ ‫التدريب‬ ‫حيث‬ ‫التخرج‬ ‫يكمف‬ ( ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫بو‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫أىميتيا‬ ‫التدريبية‬ ‫المتدرب‬ Xie, Zhang, Xiao, Zeng ‫بميام‬ ‫ابتكارية‬ ‫كانـت‬ ‫تأتي‬ ‫في‬ ‫قمة‬ ‫ىرم‬ ‫األىـداف‬ ‫في‬ ‫اآلتي‬ :  ‫زيادة‬ ‫الطمبة‬ ‫معارف‬ ‫المتدربين‬ ‫ومعموماتيم‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫تخصصيم‬ .  ‫الطمبة‬ ‫اكتساب‬ ‫المتدربين‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الالزمة‬ ‫لتطوير‬ ‫كفاءاتيم‬ ‫الالزمة‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ .  ‫زيادة‬ ‫قدرة‬ ‫الطمبة‬ ‫المتدربين‬ ‫عمى‬ ‫التفكير‬ ‫اإلبداعي‬ .  ‫رفع‬ ‫المستوى‬ ‫الميني‬ ‫لدى‬ ‫الطمبة‬ ‫الخريجين‬ .  ‫تنمية‬ ‫االتجاىات‬ ‫لدى‬ ‫االيجابية‬ ‫الطمبة‬ ‫نحو‬ ‫العمل‬ ‫العاممين‬ ‫و‬ .  ‫اكتشاف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫القصور‬ ‫لدى‬ ‫المتدربين‬ ‫الطمبة‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫تنميتيا‬ .  ‫المساىمة‬ ‫قدر‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫ة‬ ‫العصر.‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫عمى‬  ‫تزويد‬ ‫الطمبة‬ ‫المجاالت.‬ ‫مختمف‬ ‫في‬ ‫الفاعمة‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬  ‫مساعدة‬ ‫الطمبة‬ ‫في‬ ‫ال‬ . ً ‫مستقبال‬ ‫مناسبة‬ ‫وظيفة‬ ‫عمى‬ ‫حصول‬  ‫تنمية‬ ‫قدر‬ ‫الطمبة‬ ‫ة‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عمى‬ .  ‫تنمية‬ ‫لد‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الطمبة.‬ ‫ى‬  ‫ا‬ ‫لمساىمة‬ ‫في‬ ‫أدا‬ ‫تطوير‬ ‫ء‬ ‫المجاالت.‬
	 ‫الجامعة‬ ‫أىداف‬ ‫تتجو‬ ‫اسـتالمو‬ ‫و‬ ‫تدريبية‬ ‫ىذه‬ ‫األىـداف‬ ‫لحل‬ : ‫المشكالت‬ ‫نحـو‬ ‫إيجـاد‬ ‫لعممـو‬ ‫سوق‬ ‫فـي‬ ( ‫العمل‬ ‫حمـول‬ Fitzpatrick, Monda & Wooding, 2016 ‫مناسـبة‬ ‫لممشـكالت‬ ‫التـي‬ ‫اجـو‬ ‫تو‬ ‫الطالب‬ ‫بعـد‬ ‫تخرجـو‬ ) . ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫مـن‬ ‫ىذا‬ ‫النوع‬ ‫المشكالت‬ ‫بحل‬ ‫يجعل‬ ‫أىميتيا‬ ‫التدريبية‬ ‫تأتي‬ ‫في‬ ‫منتصف‬ ‫ىرم‬ ‫األىـداف‬ ‫التـي‬ ‫يسـعى‬ ‫التـدريب‬ ‫إلـ‬ ‫ى‬ ‫لمطمبة.‬ ‫تحقيقيـا‬
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	137	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫مختمف‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬  ‫توفير‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫شاممة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لمطمبة‬ . ‫التدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أجريت‬ ‫فقد‬ ‫الفئات‬ ‫لمختمف‬ ‫التدريب‬ ‫ألىمية‬ ‫و‬ ( ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫السقا‬ ‫أجرى‬ ‫فقد‬ ، ‫الجامعات‬ ‫لطمبة‬ ‫المعدة‬ ‫تمك‬ ‫خاصة‬ Saka & Ahmed, 2016 ‫ا‬ ‫در‬ ) ‫سة‬ ‫تدريب‬ ‫جدوى‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫طالب‬

  

	‫البكالوريوس‬ ( ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫النيجيرية.‬ ‫في‬ 8 ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مشارعي‬ ‫نيجرية‬ ‫جامعات‬ ) ‫تكنولوجيا‬ . ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫المعمومات‬ ‫كاف‬ ‫غير‬ ‫لمطمبة‬ ‫المقدمة‬ ‫لتزويد‬ ‫الطالب‬ ‫الجامعيين‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أجل‬ ‫االعتماد‬ ‫عمى‬ ‫ولم‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫أنفسيم‬ ‫يكن‬ ‫ىناك‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫استخدام‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫المادية‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫محتوى‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫التدريبية‬ ‫المعمومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الطمبة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬

‫لتدر‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذات‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫بضرورة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫الجامعات‬ ‫طمبة‬ ‫يب‬ ‫المستقبل.‬ ‫مينة‬

  

					(							
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	132	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫النجاليس‬ ‫و‬ ‫بينت‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ Langlais & Bent, 2016 ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أثر‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫بيدف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫آثار‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الخريجين‬ ‫الجامعين‬ ‫لمطمبة‬ ‫المقدمة‬ ‫التدريب‬ ‫التقييم‬ ‫الذاتي‬ ‫صدار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األحكام‬ ‫ا‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ 092 ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫توصمت‬ ، ً ‫جامعيا‬ ‫خريجا‬ ) ‫العالقة‬ ‫وكانت‬ ‫التدريبية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫من‬ ‫االنتياء‬ ‫بعد‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫التدريب.‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫العمر‬ ‫بين‬ ‫طردية‬ ( ‫كامببيل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ Campbell et al., 2016 ‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫لكيفية‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ )

  

	‫اإلعالم‬ ‫إلى‬ ‫سياسة‬ ‫االجتماعي‬ ‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫لكيفية‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫عمم‬ ‫خريجي‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫اإلعالم‬ ‫الكندية،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتسميط‬ ‫تدريب‬ ‫الضوء‬ ‫الخريجين،‬ ‫الطمبة‬ ‫عمى‬ ‫الحاجة‬ ‫التحديات‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫ذات‬ ‫الصمة‬ ‫إلى‬ ‫باستخدام‬ ‫وسائل‬ ‫اإلعالم‬ ‫االجتماعي‬ ‫الطمب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫ة‬ . ‫توصمت‬ ‫وسائل‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫اإلعالم‬ ‫االجتماعي‬ ‫ذلك‬ ‫لكن‬ ‫الجامعات،‬ ‫خريجي‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫سياسة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫لتوضيح‬ ‫مسبقا‬ ‫ومعدة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫االستخدام‬ ‫المناسب‬ ‫وغير‬ ‫لوسائل‬ ‫المناسب‬ ‫اإلعالم‬ ‫التدريب.‬

‫في‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫اليرت‬ ‫و‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ Wallert, 2015 ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫بيدف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫تدريب‬ ‫الطالب‬ ‫الممتحقين‬ ‫العميا‬ ‫منيا‬ ‫المتخرجين‬ ‫الطمبة‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫لدعم‬ ‫الوظائف‬ ‫تنوع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫توصمت‬ ‫الصناعية.‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫الوظيفية‬ ‫المتاحة‬ ‫الجامعات‬ ‫لخريجي‬ ‫لم‬ ‫تكن‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فيم‬ ‫وبالتالي‬ ‫كثيرة،‬ ‫أم‬ ‫الوظيفية‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫لفتح‬ ‫تؤىميم‬ ‫النجاح‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫اميم،‬

  

	‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫تدريب‬ ‫البكالوريوس‬ ‫التركيز‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫فإن‬ ‫في‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫لمحصول‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫العميا،‬ ‫يتطمب‬ ‫الوظائف‬ ‫عمى‬ ‫المعرفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫لم‬ ‫المختصين‬ ‫تدرس‬ ‫عادة‬ ‫المستوى‬ ‫فنية‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫معارف‬ ‫ال‬ ‫بغض‬ ‫النظر‬ ‫عن‬ ‫التعميمي،‬ ‫الالزمة‬ ‫ليكون‬ ‫العمما‬ ‫ء‬ ‫يعد‬ ‫يكفي‬ ‫إلعداد‬ ‫الطالب‬ ‫لممين‬ ‫وىذا‬ ‫الصناعية،‬ ‫توسيع‬ ‫يتطمب‬

‫بالتركيز‬ ‫التدريب‬ ‫عمى‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫المتقدمة‬ .

  

	‫التي‬	‫المشكالت‬	‫حدة‬	‫في‬	‫احصائية‬	‫داللة‬	‫المعممين‬ .) ‫الطمبة‬ ‫تعزى‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫لمتغير‬ ‫البرنامج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫الدبموم،‬ ً ‫أيضا‬ ‫وجود‬ ‫البكالوريوس‬ ‫و‬ ‫فروق‬ ‫ذات‬ .) ‫عشا‬ ( 2330 ) ‫ال‬ ‫تقصي‬ ‫إلى‬	‫لمطمبة‬ ‫اجة‬ ‫تو‬
	‫ىدفت‬ ‫تخصص‬ ‫التربية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫المينية‬ ‫السعايدة‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫ومحاسنة‬ ‫البمقاء‬ ( 03 ) ً ‫طالبا‬ ‫وطالبة‬ ‫مسجمين‬ ‫لمساق‬ ‫التدريب‬ ( 2330 ) ‫التطبيقية‬ ‫الميداني‬ ‫إلى‬ ‫أثناء‬ ‫الجامعية‬ ‫موزعين‬ ‫عمى‬ ‫درجتي‬ ‫البكالوريوس‬ ‫الدبموم،‬ ‫و‬ ‫وتشكل‬ ‫الكشف‬ ‫الت‬ ‫دريب‬ ‫لتخصص‬ ‫الميداني‬ ‫عن‬ ‫المشكالت‬ . ‫وتكونت‬ ‫التربية‬ ‫المينية‬ ‫العينة‬ ‫ما‬ ‫نسبتو‬ ( 83 ‫التي‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫كمية‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫الشوبك‬ )% ‫من‬ ‫مجتمع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . ‫استخدمت‬ ‫استبانة‬ ‫تحوي‬ ( 00 ) ‫فقرة‬ ‫موزعة‬ ‫ع‬ ‫مى‬ ‫خمسة‬ ‫مجاالت‬ . ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫المشكالت‬ ‫التي‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫الطمبة‬ ‫المعممين‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫الميداني‬ ‫جاءت‬ ‫بمستوى‬ ‫متوسط،‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫أىميا‬ ‫عمى‬ ‫الترتيب‬ ( : ‫المشكالت‬ ‫المتعمقة‬ ‫بالطمبة،‬ ‫ثم‬ ‫المتعمقة‬ ‫بطبيعة‬ ‫منياج‬ ‫التربية‬ ‫المينية،‬ ‫ثم‬ ‫المتعمقة‬ ‫اف‬ ‫باإلشر‬ ‫الميداني‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫الم‬ ‫عممين،‬ ‫ثم‬ ‫المتعمقة‬ ‫بالمدرسة‬ ‫المتعاونة،‬ ‫فالمشكالت‬ ‫المتعمقة‬ ‫باإلعداد‬ ‫التربوي‬
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬		132	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫التربوية‬ ‫العموم‬ ‫كمية‬ ‫طمبة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫مشكالت‬ ‫التعميم،‬ ‫مينة‬ ‫نحو‬ ‫باتجاىاتيم‬ ‫وعالقتيا‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫لوكالة‬ ‫التابعة‬ ‫اآلداب‬ ‫و‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداتي‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫لمبيانات‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫تمت‬ ‫اليدف‬ ‫ىذا‬ ‫ولتحقيق‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 309 ‫ط‬ ‫المعيارية‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ‫وطالبة،‬ ‫البا‬ ‫بمساق‬ ‫تتعمق‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫األداء،‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫عمى‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫المتعمقة‬ ‫المشكالت‬ ‫بينما‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫المتعاون‬ ‫المتعمم‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫التربية‬ ‫الت‬ ‫بمشرف‬ ‫عند‬ ‫السموكية‬ ‫المشكالت‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وكذلك‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫فكانت‬ ‫العممية‬ ‫ربية‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫يظير‬ ‫ولم‬ ‫التعميم،‬ ‫مينة‬ ‫نحو‬ ‫سمبية‬ ‫اتجاىات‬ ‫لدييم‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫الجنس.‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداتي‬ ‫عمى‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫الشرف‬ ( 2332 ) ‫المعايير‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫في‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫الالزم‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫برنامج‬ ‫تدريب‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫الكويت،‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫بكمية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫إلعداد‬ ‫الالزمة‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫المعايير‬ ‫ىذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معمم‬ ‫وج‬ ‫من‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫الطمبة،‬ ‫نظر‬ ‫ية‬ ‫برنامج‬ ‫اشتمال‬ ‫عدم‬ ‫تدريب‬ ‫عمى‬ ‫الكويت‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ 30 ‫المعايير‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫األكاديمية‬ 02 ‫نشأة‬ ‫أسباب‬ ‫أعرف‬ ‫منيا:‬ ‫الطمبة،‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫األكاديمية‬ ‫لممعايير‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫مال‬ ‫أدرس‬ ‫و‬ ‫الكالمية،‬ ‫المذاىب‬ ‫أعالم‬ ‫بعض‬ ‫مناىج‬ ‫أستوعب‬ ‫اإلسالمي،‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫النيضة‬ ‫مشاريع‬ ‫مح‬ ‫يشتمل‬ ‫ولم‬ ‫الحديث.‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدعوة‬ ‫اتجاىات‬ ‫أدرك‬ ‫اإلسالمية،‬ ‫الدعوة‬ ‫ال‬ ‫مؤشر‬ ‫عمى‬ ‫برنامج‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫"تعممت‬ ‫وىو‬ ‫الطمبة،‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫العشرين‬ ‫التربوية‬ ‫المعايير‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫من‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫تطبي‬ ‫في‬ ‫المتعممين‬ ‫التدريسي".‬ ‫الموقف‬ ‫ق‬

  

	‫لدرجة‬ ‫المعدل‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫اكتسابيم‬ ‫اكمي‬ ‫التر‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫لمكفايات‬ ‫الجامعي‬ . ) ‫التعميمية‬ ‫وآخرون‬ ( 2330 ‫بعد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫التدريب‬ ‫تقييم‬ ‫بيدف‬ ‫العممي،‬ ‫تعزى‬ ‫جدوى‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التدريبية‬ ( ‫الجنس،‬ ‫في‬ ‫عمادة‬ ‫التخصص،‬ ‫الجودة‬ ‫بجامعة‬ ‫حائل‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫نظر‬ ‫أعضاء‬ ‫الييئة‬ ‫التدريسية‬ ‫وتقديم‬ ‫رؤية‬ ‫مقترحة‬ ‫لتطوير‬ ‫عممية‬ ‫قياس‬ ‫أثر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫بالعمادة‬ . ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 303 ‫أظيرت‬ ‫تدريس.‬ ‫ىيئة‬ ‫عضو‬ ) ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫رجة‬ ‫فاعمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫المقدمة‬ ‫من‬ ‫عمادة‬ ‫الجودة‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫بجامعة‬ ‫حائل‬ ‫تقع‬ ‫ضمن‬ ‫درجة‬ ‫القبول‬ ‫الرضا‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫مجال‬ ‫من‬ ‫مجاالت‬ ‫التدريب‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫وجية‬ ‫نظر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬ ‫ككل،‬ ‫وتوصمت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫أثر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫عمى‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫الكميات‬ ‫النظرية‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫أثر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫عمى‬ ‫الكميات‬ ‫العممية،‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫أثر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫عمى‬ ‫الذكور‬ ‫أعمى‬ ‫من‬ ‫أثر‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عمى‬ ‫وبينت‬ ‫اإلناث،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫كافة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬ ‫عمى‬ ‫أن‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫المقدمة‬ ‫ليم‬ ‫قد‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫تقدميم،‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وجود‬ ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫دال‬ ‫لة‬ ‫إحصائية‬ ‫بين‬ ‫استجابات‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫العينة‬ ‫لصالح‬ ‫الذكور،‬ ‫وعدم‬ ‫وجود‬ ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫تعزى‬ ‫لمتغير‬ ‫الكمية‬ . ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫حمارشة‬ ‫الريماوي‬ ‫و‬ ( 2333 ) ‫جامعة‬ ‫طمبة‬ ‫اجو‬
	‫وىدفت‬ ‫القدس‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫المفتوحة‬ ‫أبو‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ( ‫الحاج‬ ‫لمكفايات‬ ‫الجنس،‬ 2330 ) ‫التعميمية‬ ‫التعرف‬ ‫بعد‬ ‫انتياء‬ ‫إلى‬ ‫التخصص،‬ ‫و‬ ‫المعدل‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫التدريب‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اكمي‬ ‫التر‬ ‫الجامعي‬ ‫طمبة‬ ‫مقرر‬ ‫المدارس‬ ‫المتعاونة‬ ‫التربية‬ . ‫تكو‬ ‫نت‬ ‫عينة‬ ‫العممية‬ ‫من‬ ‫وجية‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫القصدية‬ ‫جامعة‬ ‫نظرىم،‬ ‫من‬ ‫طمبة‬ ‫مقرر‬ ‫التربية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫فرع‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫اهلل‬ ‫البيرة،‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫األول‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 2333 / 2332 ‫وعيم‬ ( 223 ) ً ‫دارسا‬ ‫ودارسة،‬ ‫تم‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫أن‬ ‫الطمبة‬ ‫المعممين‬ ‫لدرجة‬ ‫اكتسابيم‬ ‫لمكفايات‬ ‫التعميمية‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫العممي‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫كانت‬ ‫عالية‬ ‫عمى‬ ‫جميع‬ ‫مجاالت‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬
	‫المعممين‬	‫الطمبة‬	‫ات‬ ‫تقدير‬	‫في‬	( α≤0.05 )	‫الداللة‬	‫مستوى‬	‫عند‬	‫إحصائية‬	‫داللة‬	‫ذات‬	‫فروق‬	‫وجود‬	‫وعدم‬
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬		120		‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫القدس‬ ‫أثناء‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫الطمبة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫ومعرفة‬ ‫الميداني،‬ ‫التدريب‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫(الجنس‬ ‫ات‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫اسة).‬ ‫الدر‬ ‫ومكان‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 73 ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وطالبة.‬ ‫ا‬ ً ‫طالب‬ ‫تظير‬ ‫ولم‬ ‫متوسطة.‬ ‫كانت‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫طمبة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫مجال‬ ‫حصل‬ ‫بينما‬ ‫كافة،‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫أعمى‬ ‫عمى‬ ‫الرياضية)‬ ‫(اإلمكانيات‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫ومنياج‬ ‫برنامج‬ ‫مجال‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫كبيرة،‬ ‫معوقات‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وىذا‬ ‫حسابي‬ ‫متوسط‬ ‫المجال‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫درجة‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫ا،‬ ً ‫أيض‬ ‫كبيرة‬ ‫معوقات‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وىذا‬ ‫يو‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫متوسطة.‬ ‫بدرجة‬ ‫الكمي‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫جد‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫ومكان‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ . ‫وسعت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫البريكان‬ ‫و‬ ‫الكناني‬ ( 2333 ) ‫ىيئة‬ ‫ات‬ ‫عضو‬ ‫استفادة‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تطوير‬ ‫بمركز‬ ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ، ‫وكذ‬ ‫لك‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫لممركز‬ ‫الست‬ ‫الوحدات‬ ‫حققتو‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫ف‬ ‫ليا‬ ‫المنشودة‬ ‫ىداف‬ ‫ي‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫تطوير‬

  

	‫بالجامعة.‬ ‫إعداد‬ ‫أعضاء‬ ‫وتوصمت‬ ‫التدري‬ ‫ىيئة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫إلى‬ ‫ضرورة‬ ‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ستيعاب‬ ‫االىتمام‬ ‫ف‬ ‫العالمية‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫التدريبية‬ ‫ات‬ ‫بالدور‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ، ‫انتقاء‬ ‫و‬

‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫ات‬ ‫ودور‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫موضوعات‬ ‫أعضاء‬ ‫تبصير‬ ‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫ىيئة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ ‫المختمفة‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫المتدربين‬ ‫و‬ ‫المدربين‬ ‫األىداف‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫آ‬ ‫التنفيذ‬ ‫ليات‬ ‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫قويم‬ .

  

	‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫التدريب‬	2333 .)	( ‫وآخرون‬ ‫نعير‬	‫أبو‬	‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬	
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	122	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫مشكالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫بمتغير‬ ‫ذلك‬ ‫وعالقة‬ ‫التطبيقية‬ ‫البمقاء‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫تخصص‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 27 ‫نتا‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫البسيطة.‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارىم‬ ‫تم‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ‫ئج‬ ‫المتوسط‬ ‫بمغ‬ ‫إذ‬ ‫المتوسطات،‬ ‫أعمى‬ ‫عمى‬ ‫حصل‬ ‫التطبيقي‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫مجال‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الحسابي‬ 2.07 ‫المتوسط‬ ‫بمغ‬ ‫إذ‬ ‫المتوسطات،‬ ‫أعمى‬ ‫عمى‬ ‫المدرسة‬ ‫و‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫وحصل‬ ، ‫الحسابي‬ 3.92 ‫شيو‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫إحصائية،‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫كذلك‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ، ‫مجاالت‬ ‫ع‬ ‫الباحثون‬ ‫قدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫المستوى‬ ‫و‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫المختمفة‬ ‫المشكالت‬ ‫وتطويره.‬ ‫الميداني‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المشرفين‬ ‫و‬ ‫المسؤولين‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬

  

	‫بجامعة‬	‫التربية‬ ‫كمية‬ ‫في‬	‫الطمبة‬	‫تدريب‬ ‫برنامج‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬	2333 )	(	‫الموسوي‬	‫اسة‬ ‫ر‬	‫د‬ ‫وسعت‬

‫التدريس‬ ‫عمميات‬ ‫بشأن‬ ‫المسبقة‬ ‫المعممين‬ ‫الطمبة‬ ‫معتقدات‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫البحرين،‬ ‫معتقدات‬ ‫عمى‬ ‫ولموقوف‬ ‫التعمم.‬ ‫و‬ 323 ‫تم‬ ‫وبعدىا،‬ ‫العممية‬ ‫التربية‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫انضماميم‬ ‫قبل‬ ‫معمما‬ ‫طالبا‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬ 20 ‫كما‬ ‫التعمم،‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫إشكاليات‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫بندا‬ ‫مقابالت‬ ‫أجريت‬ ‫مع‬ ‫شخصية‬ 03 ‫الطمبة.‬ ‫من‬ ‫أشارت‬ ‫بشأن‬ ‫مختمطة‬ ‫توجيات‬ ‫يحممون‬ ‫المعممين‬ ‫الطمبة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫كما‬ ‫التربية.‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫المعاصرة‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫التقميدية‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫عمميات‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫تفض‬ ‫لم‬ ‫الميدانية‬ ‫التربية‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫التحاقيم‬ ‫قبل‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫لسائدة‬ ‫المتصمة‬ ‫الطمبة‬ ‫معتقدات‬ ‫في‬ ‫إيجابيا‬ ‫ال‬ ‫تحو‬ ‫أحدث‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيق‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫العممي،‬ ‫التدريب‬ ‫بمدارس‬ ‫مباشر‬ ‫نقل‬ ‫مجرد‬ ‫وليست‬ ‫لممعنى،‬ ‫بناءة‬ ‫التدريس‬ ‫عممية‬ ‫يعتبرون‬ ‫الطمبة‬ ‫بات‬ ‫حيث‬ ‫التدريس،‬ ‫بمفيوم‬ ‫التدري‬ ‫أفضى‬ ‫كما‬ ‫الطالب،‬ ‫إلى‬ ‫المعمم‬ ‫من‬ ‫لممعرفة‬ ‫الطمبة‬ ‫لبعض‬ ‫الفردية‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫الميداني‬ ‫ب‬ ‫التعمم.‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫عمميات‬ ‫بشأن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ ( ‫ائي‬ ‫السامر‬ 2333 ) ‫(المتدربون‬ ‫التدريب‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫جدوى‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫أثرىا‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫الخدمات‬ ‫التدريب،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مناىج‬ ‫المدربون،‬ ‫التدريب،‬ ‫في‬ ‫ورغبتيم‬ ‫الب‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫التدريبي)‬ ‫رنامج‬ ‫البشرية‬ ‫التدريبية،‬ ‫لالحتياجات‬ ‫وترجمتيا‬ ‫الدورة‬ ‫أىداف‬ ‫(تحقيق‬ ‫التغيير)‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدافعية،‬ ( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تكونت‬ ، 03 ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫مفردة.‬ ) ‫أىميا‬ : ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫انو‬   3.30 ‫اتي‬ ‫استر‬ ‫بين‬ ) ‫التدريب‬ ‫جيات‬ ‫أثرىا‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫اإلشر‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫الخدمات‬ ‫التدريب،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫مناىج‬ ‫المدربون،‬ ‫التدريب،‬ ‫في‬ ‫ورغبتيم‬ ‫(المتدربون‬ ‫لالحتياجات‬ ‫وترجمتيا‬ ‫الدورة‬ ‫أىداف‬ ‫(تحقيق‬ ‫البشرية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتطوير‬ ‫التدريبي)‬ ‫البرنامج‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫الكيربا‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫التغيير)‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدافعية،‬ ‫التدريبية،‬ ‫اق.‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫ء‬ ‫توصيات‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ‫أىميا‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ : ‫اق‬ ‫العر‬ ‫في‬ ‫الكيرباء‬ ‫ارة‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫بو‬ ‫المعمول‬ ‫افز‬ ‫الحو‬ ‫نظام‬ ‫تطوير‬ ‫ضرورة‬ .

  

	‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫عن‬	‫ىدفت‬	‫اسة‬ ‫در‬	2333 )	(	‫الخميدي‬	‫أجرى‬ ‫و‬
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	121		‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫إلى‬ ‫لتدريب‬ ‫الطمبة‬ ‫كنقط‬ ‫االتصاالت‬ ‫شعبة‬ ‫الكيربائية‬ ‫اليندسة‬ ‫بقسم‬ ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬ ‫ألي‬ ‫حاكمـة‬ ‫بـدء‬ ‫ـة‬ ‫مستقبمي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫بناء‬ ‫الشعبة‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫لعممية‬ ‫مناسبة‬ ‫عممية‬ ‫حمول‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ، ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫التطرق‬ ‫التدريب‬ ‫اتيجية‬ ‫إلستر‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫و‬ ، ‫لتدريب‬ ‫متكاممة‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫وضع‬ ‫ال‬

  

	‫طمبة‬ . ‫شـعبة‬ ‫الكيربائيـة‬ ‫اليندسـة‬ ‫قسـم‬ ‫فـي‬ ‫دريب‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫أعضـاء‬ ‫قبـل‬ ‫مـن‬	‫التـ‬ ‫وضـع‬ ‫أن‬	ً ‫طالبا‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫توصمت‬ . ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ىتمـام‬ ‫ال‬	( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ينـال‬ ‫ال‬ ‫االتصـاالت‬ 08 )

‫حتـى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الكميـة‬ ‫قبـل‬ ‫مـن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫القسـم‬ ‫قبـل‬ ‫مـن‬ ‫ال‬ ‫كـافي‬ ‫التـدريس‬ ‫ىيئـة‬ ‫و‬ ، ‫التـدريب‬ ‫بأىميـة‬ ‫مـدركين‬ ‫غيـر‬ ‫الطمبـة‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫و‬ ، ‫إلـى‬ ‫ت‬ ‫أشـار‬ ‫الطمبـة‬ ‫إجابـات‬ ‫يـتم‬ ‫لـم‬ ‫غـالبيتيم‬ ‫لمتـدريب،‬ ‫نسـيانيم‬ ‫عنـد‬ ‫القسـم‬ ‫قبـل‬ ‫مـن‬ ‫تنبـيييم‬ ‫ب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫لمقسم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وخارجة‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫تنظم‬ ‫الئحة‬ ‫و‬ ، ‫داخل‬ ‫االتصاالت‬ ‫نظم‬ ‫لبعض‬ ‫تدريبية‬ ‫معامل‬ ‫توفير‬ ‫القسم‬ ‫الجامعات‬ ‫لطمبة‬ ‫خاص‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ، . ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أغمب‬ ‫أن‬ ‫يا‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الجامعة،‬ ‫في‬ ‫التحاقيم‬ ‫خالل‬ ‫لمطمبة‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫العممي‬ ‫التدريب‬ ‫تناول‬ ‫عمى‬ ‫ركزت‬ ‫العربية‬ ‫البيئة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتأتي‬ ‫الجامعة،‬ ‫من‬ ‫تخرجيم‬ ‫بعد‬ ‫لمطمبة‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫التدريب‬ ‫عمى‬ ‫األجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أغمب‬ ‫ركزت‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لجميع‬ ‫مكممة‬ ‫الحالية‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬ ‫عمى‬ ‫تركيزىا‬ ‫الل‬ ‫جامع‬ ‫لطمبة‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ات‬ ‫الجامعات.‬ ‫ىذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫تخرجو‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫مقاعد‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الدزاسة‬ ‫مشللة‬ ‫موظفين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المنظمات‬ ‫تعتمدىا‬ ‫التي‬ ‫التنمية‬ ‫مقومات‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫وظيفة‬ ‫تعتبر‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫الضغوطات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫قادرين‬ ( ‫المستقبل‬ ‫و‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫الوظيفية‬ ‫سعدية،‬ 2330 .) ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫تركيزه‬ ‫نالحظ‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫تقدمو‬ ‫الذي‬ ‫التدريب‬ ‫عمى‬ ‫نظرة‬ ‫ألقينا‬ ‫فييا،‬ ‫اإلداريين‬ ‫الموظفين‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫كأساتذة‬ ‫أدائيا‬ ‫وتطوير‬ ‫تدريبيا‬ ‫أىمية‬ ‫تغفل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫أعضاء‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫الجامعات‬ ‫ىذه‬ ‫إغفال‬ ‫نجد‬ ‫المقابل‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ‫المحمي،‬ ‫لمجتمع‬ ‫مستقبال،‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫وتدريبيم‬ ‫تأىيميم‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫تساعد‬ ‫بحيث‬ ‫بطمبتيا،‬ ‫خاصة‬ ‫تدريبية‬ ‫الجامعات،‬ ‫خريجي‬ ‫عمى‬ ‫وتفضمو‬ ‫المؤىل‬ ‫و‬ ‫المدرب‬ ‫الموظف‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫أصبحت‬ ‫المؤسسات‬ ‫أن‬ ‫خاصة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يقمل‬ ‫مما‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تستدعي‬ ‫لذلك‬ ‫بو،‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫اط‬ ‫االنخر‬ ‫في‬ ‫يم‬ ‫معتمد‬ ‫تدريبي‬ ‫بسجل‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫تخرجو‬ ‫حين‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫بيم‬ ‫خاصة‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يساعده‬ ‫وىذا‬ ‫بيا،‬ ‫التحق‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫يوضح‬ ‫أفضل.‬ ‫بصورة‬

  

									‫الدزاسة‬ ‫ئلة‬	‫أس‬
			‫الت:‬									
	‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬	-	‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬	123	‫و‬	1027	‫يوىيو‬	-	‫العشسون‬	‫و‬	‫الجاىي‬	‫العدد‬

‫التساؤ‬ ‫ىذه‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تسعى‬ 3 - ‫ما‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬ ‫فيصل‬ ‫بن‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫اإلمام‬ ‫بجامعة‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫لطمبة‬ - ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المممكة‬ - ‫أنفسيم؟‬ ‫الطمبة‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬

  

	‫ما‬ ‫اإلمام‬ ‫تقديميا‬ ‫المقترح‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫فيصل‬ ‫بن‬ -‫المممكة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫السعودية‬ ‫المقتر‬ ‫السنة‬ ‫لطمبة‬ ‫ح‬ -‫من‬ ‫وجية‬ ‫نظر‬ ‫الطمبة‬ ‫التحضيرية‬ ‫أنفسيم؟‬ ‫بجامعة‬ ‫ما‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تمبية‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫السنة‬ ‫لطمبة‬ ‫المتقرح‬ ‫التحضيرية‬ ‫بجامعة‬ ‫اإلمام‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫الفيصل‬ -‫المممكة‬ ‫العربية‬ ‫السعودية‬ -‫من‬ ‫وجية‬ ‫نظر‬ ‫الطمبة‬ ‫أنفسيم؟‬	--	2 0
	‫الدزاسة:‬ ‫أهداف‬
	: ‫التالية‬ ‫األىداف‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تحاول‬ . 3 ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬ ‫لطمبة‬ ‫السنة‬ ‫الفيصل‬ -‫المممكة‬ ‫العربية‬ ‫السعودية‬ -‫من‬ ‫وجية‬ ‫نظر‬ 2 . ‫التعرف‬ ‫التد‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫الم‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫تقديميا‬ ‫المقترح‬ ‫ريبية‬ ‫التحضيرية‬ ‫الطمبة‬ ‫أنفسيم.‬ ‫بجامعة‬ ‫قت‬ ‫رح‬ ‫لطمبة‬ ‫اإلمام‬ ‫السنة‬ ‫عبد‬ ‫التحضيرية‬ ‫الرحمن‬ ‫بجامعة‬ ‫اإلمام‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫فيصل‬ ‫بن‬ ‫من‬ ‫وجية‬ ‫نظر‬ ‫الطمبة‬ ‫أنفسيم.‬ 0 -‫التعرف‬ ‫الم‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تمبية‬ ‫أساليب‬ ‫قت‬ ‫رح‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫لطمبة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫اإلمام‬ ‫بجامعة‬ ‫بن‬ ‫وجي‬ ‫من‬ ‫فيصل‬ ‫أنفسيم.‬ ‫الطمبة‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ 0 . ‫في‬ ‫تسيم‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الخروج‬ ‫تدريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫لطمبة‬ ‫السنة‬ ‫التحضيرية‬ ‫بجامعة‬ ‫اإلمام‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫فيصل‬ ‫بن‬ ‫التدريبية.‬

‫الطمبة‬ ‫احتياجات‬ ‫يمبي‬ : ‫الدزاسة‬ ‫أهنية‬ ‫المؤسس‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ‫التدريب،‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫ازدياد‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬ ‫تنبع‬ ‫تركز‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫مما‬ ‫غيرىم،‬ ‫عمى‬ ‫متخصصة‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫الممتحقين‬ ‫وتفضل‬ ‫خبرة،‬ ‫ولدييم‬ ‫مؤىمين‬ ‫موظفين‬ ‫توظيف‬ ‫عمى‬ ، ‫تخرجيم‬ ‫عند‬ ‫تأىيميم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫بحيث‬ ‫الجامعات‬ ‫لطمبة‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تقديم‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫يستدعي‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫أفضل،‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫اندماجيم‬ ‫في‬ ‫يساىم‬ ‫بشكل‬ ‫السوق.‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫عمى‬ ‫درتيم‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫الحديثة‬ ‫المنظمات‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫موضوع‬ ‫وحيوية‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫أىميتيا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫وتكتسب‬ ‫الموضوع‬ ‫وىو‬ ‫الخصوص،‬ ‫وجو‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫سينخرطون‬ ‫الذين‬ ‫الجامعيين‬ ‫لمطمبة‬ ‫التدريب‬ ‫أىمية‬ ‫و‬ ‫الجامعات.‬ ‫في‬ ‫كافية‬ ‫بأىمية‬ ‫يحظى‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ا‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫محاولتيا‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىمية‬ ‫تتضح‬ ‫لمنطمق‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬

  

	‫ىذا‬	‫فيصل‬ ‫بن‬	‫الرحمن‬	‫عبد‬	‫اإلمام‬	‫بجامعة‬	‫التحضيرية‬	‫السنة‬	‫لطمبة‬	‫التدريب‬

‫يمعبو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫الع‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫اط‬ ‫االنخر‬ ‫عمى‬ ‫يساعدىم‬ ‫بشكل‬ ‫اتيم‬ ‫قدر‬ ‫وتطوير‬ ‫الطمبة‬ ‫تأىيل‬ ‫في‬ ‫المركز‬ ‫مل.‬

  

	‫الترتيب‬	‫األىمية‬ ‫النسبية‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫العبارة‬			‫الرقم‬
	11	73.6%	1.139	3.682	‫العممية.‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫مرتبطة‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫يزودني‬	10
	12	72.0%	0.988	3.600	‫لدي.‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ينمي‬	8
	13	71.7%	0.975	3.584	‫المجاالت.‬ ‫مختمف‬ ‫في‬ ‫أدائي‬ ‫تطوير‬	‫في‬ ‫يساىم‬	11
	14	71.2%	1.175	3.561	‫المينية.‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫شاممة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لي‬ ‫يوفر‬	13
	15	70.8%	0.915	3.541	‫الذاتي.‬ ‫لمتعمم‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬	9
	16	66.2%	1.065	3.308	‫ات.‬ ‫الخبر‬ ‫تبادل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬	16
		76.7%	0.457	3.835	‫ككل‬ ‫المحور‬
		66.7%	0.883	3.335	‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫البحث‬	
		83.3%	0.835	4.163	‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬	18
		81.8%	1.047	4.090	‫اإلبداعي‬ ‫العمل‬	19
	5 6 7 8 9	81.0% 64.7% 80.0% 72.0% 80.0% 74.3% 77.6% 69.1% 75.7% 72.9%	1.074 1.014 0.897 0.890 0.899 0.929 1.010 0.869 1.170 1.293	4.051 3.237 4.002 3.602 3.998 3.716 3.878 3.457 3.784 3.647	‫التدريبية.‬ ‫احتياجاتي‬ ‫تمبية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ 20 ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ين‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عمى‬ ‫قدرتي‬ ‫مي‬ 21 ‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫الذاتية‬ ‫سيرتي‬ ‫من‬ ‫يعزز‬ 22 ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫المعمومات.‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ 23 ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التسويق‬ ‫ات.‬ ‫الميار‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ 24 ‫األفكار‬ ‫تقييم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬	12 7 6 15 14
	1 74.8% ‫العدد‬ ‫اتي.‬ ‫وميار‬ ‫اتي‬ ‫قدر‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ 3.739 1.012 ‫الجاىي‬ ‫و‬ ‫العشسون‬ -‫يوىيو‬ 1027 ‫و‬ 127 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬
‫تذريب‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جذوى‬ ‫لطلبة‬ ‫السنة‬ ‫التحضريية‬ ‫جب‬ ‫امةة‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبذ‬ ‫اإلمام‬ ‫فيصل‬ -‫السةودية‬ ‫الةربية‬ ‫اململكة‬ ‫د.‬ ‫الراشذ‬ ‫حممذ‬ ‫عمر‬ ‫يوسف‬ ‫خدمة‬ ‫عنادة‬ ‫ووكيل‬ ‫الرات‬ ‫تطويس‬ ‫بكسه‬ ‫مساعد‬ ‫استاذ‬ ‫املستدمة‬ ‫والتينية‬ ‫اجملتنع‬ ‫العدد‬ ‫الجاىي‬ ‫و‬ ‫العشسون‬ -‫يوىيو‬ 1027 ‫و‬ 131 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫امللخص‬ ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الى‬ ‫مركز‬ ‫إنشاء‬ ‫جدوى‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫لطمبة‬ ‫تدريب‬ ‫ب‬ ‫التحضيرية‬ ‫السنة‬ ‫جامعة‬ ‫اإلمام‬ ‫عبد‬ ‫الرحمن‬ ‫بن‬ ‫فيصل‬ ‫أنفسيم‬ ‫الطمبة‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫و‬ ، ‫التعرف‬ ‫عمى‬ ‫المقترح‬ ‫التدريبية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫العدد‬ ‫الجاىي‬ ‫و‬ ‫العشسون‬ -‫يوىيو‬ 1027 ‫و‬ 133 ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بوزسعيد‬ ‫جامعة‬ ‫مكدمة‬ ‫عمييا‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫العمميات‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫تعتبر‬ ‫المؤسسات‬ ‫لتزويد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬ ‫المطموب‬ ‫المستوى‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيمة‬ ‫البشرية‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بمجموعة‬ ‫العممي‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫يسيم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫انبيا‬ ‫جو‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬