‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬


The impact of fish bone strategy and climb the plateau in the acquisition of the historical concepts and retain the students first grade average Dr. Mohamed Ibrahim Ali University of Baghdad -College of Education for Girls Abstract: 
This research aims to identify the impact of the strategies of fish and climb bone plateau in the acquisition of the historical concepts and retain the female students in the first grade average, the researcher chose the sample of 104 students was selected Qsidia of medium (halo girl Khuwaylid) affiliated to the General Directorate for Educational Karkh II / Baghdad for the academic year 2014-2015m, Have been distributed to three groups remuneration of (35) students in the experimental group first started studying the strategy fish bone, and the second experimental group was (35) a student who is studying the strategy of climbing the plateau, while the third group, a control group, reaching 34 students studied in the traditional way and coined the researcher (60) items of multiple choice, is the honesty of a good test specifications after a presentation to a group of experts and obtained (80%), and at a rate stability (80%), and Cava researcher three groups in a number of variables, namely, (chronological age calculatedmonth period, and academic achievement for the father and mother, and intelligence) The researcher found the following results: 1-superiority of the first students of the experimental group, who studied the strategy of fish bone on the second experimental group students who studied in accordance with the strategy and climb the plateau in the acquisition and retention of historical concepts. 2. superiority of the first students of the two experimental groups, who studied the strategy of fish bone and the second studied according to the strategy and climb the hill to the control group which studied the traditional way to acquire and retain historical concepts. 



  ‫يبيت‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫طالبات‬ ‫تفوؽ‬ ‫وفؽ‬ ‫عمى‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫درسف‬ ‫البلئي‬ ‫األولى،‬ ‫يف‬ ‫استبقائيا.‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫اليضبة‬ ‫وتسمؽ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ 


	‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫الهضبة‬ ‫وتسلق‬ ‫السوك‬ ‫عظن‬ ‫استراتيجيتي‬ ‫ثر‬	‫أ‬
	‫الوتىسط‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لذي‬ ‫واستبقائها‬ ‫التاريخية‬ ‫الوفاهين‬
	‫علي‬ ‫ابراهين‬ ‫هحوذ‬	‫م.د‬ .
	‫للبنات‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ /	‫بغذاد‬ ‫جاهعة‬
			‫ص0‬	‫خ‬	‫الو‬ ‫ل‬
	‫ي‬ ‫المتوسط‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫رمي‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ . ‫ب‬ ‫خويمد‬ / ‫الثانية‬ ‫الكرخ‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫العامة‬ ‫ية‬ ‫المدير‬ ‫الى‬ ‫التابعة‬ ) ‫المفاىي‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اليضبة‬ ‫وتسمؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫اثر‬ ‫بمغت(‬ ‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ 140 ‫طالبا‬ ) ، ‫مف‬ ‫قصديا‬ ‫اختيارىا‬ ‫وتـ‬ ‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫ـ‬ ‫متوسطة‬ ( ‫بنت‬ ‫ىالة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ ‫بغداد‬ 1415 -1416 ‫ا‬ ‫وزعو‬ ‫وقد‬ ‫ـ،‬ ‫بيف‬ ‫ثبلث‬ ‫مجموعات‬ ‫متكافئة‬ ، ‫ا‬ ‫بو‬ ( ‫قع‬ 35 ) ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫االولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالبا‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اما‬ ، ‫الثانية‬ ، ( ‫فكانت‬ 35 ) ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫طالبا‬ ‫اليضبة‬ ‫تسمؽ‬ ( ‫فبمغت‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وىي‬ ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬ ‫اما‬ ، 30 ) ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫ودرست‬ ‫طالبا‬ ‫التقميدية‬ ‫الب‬ ‫أداة‬ ‫اما‬ ‫مف‬ ‫تكوف‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫اعده‬ ‫ا‬ ‫اختبار‬ ‫فكانت‬ ‫حث‬ ( 64 ‫مف‬ ‫االختيار‬ ‫نوع‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ) ‫متعدد‬ ، ‫تثبت‬ ‫وقد‬ ‫ية‬ ‫السيكومتر‬ ‫وخصائصو‬ ‫وثباتو‬ ‫صدقو‬ ‫مف‬ ‫و‬ ، ‫كافا‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫الثبلث‬ ‫المجموعات‬ ‫الباحث‬ ‫محسوبا‬ ‫الزمني‬ ‫وىي(العمر‬ ‫باألشير‬ ، ‫و‬ ، ‫االـ‬ ‫و‬ ‫لبلب‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫الذكاء)‬ ‫الباحث‬ ‫وتوصؿ‬ ‫االتية:‬ ‫النتائج‬ ‫الى‬ 1 -‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫عمى‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجية‬ ‫باستر‬ ‫درسف‬ ‫البلئي‬ ‫األولى،‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫تفوؽ‬ ‫درسف‬ ‫البلئي‬ ‫الثانية‬ ‫عمى‬ ‫استبقائيا.‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اليضبة‬ ‫وتسمؽ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفؽ‬ 1 -
	ٕٕ٘	

ٕٕٙ ‫البحث:‬ ‫مشكمة‬ ‫إ‬

  ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المشكبلت‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫سيقضي‬ ‫المدرسيف‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫ومتطور‬ ‫جديدة‬ ‫اساليب‬ ‫استخداـ‬ ‫ف‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫الطمبة‬ ‫جعؿ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫االلي‬ ‫االستظيار‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫مثؿ‬ ‫االزؿ‬ ‫منذ‬ ‫الطالبات‬ ‫منيا‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الم‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫عانى‬ ‫اذ‬ ‫سمبي،‬ ‫بشكؿ‬ ‫لبلسترجاع‬ ‫اداة‬ ‫ا‬ ‫اصبحو‬ ‫الطمبة‬ ‫اف‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫التعميـ،‬ ‫في‬ ‫تبعة‬ ‫وفيميا.‬ ‫العممية‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫التوصؿ‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫اكتساب‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫ضعؼ‬ ‫الطمبة‬ ‫اف‬ ‫كما‬ ‫يخ،‬ ‫التار‬ ‫ومنيا‬ ‫االجتماعية‬ ‫العموـ‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫ائؽ‬ ‫بالطر‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫ونتيجة‬ ‫إ‬ ‫بنفسو،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يبني‬ ‫المتعمـ‬ ‫اف‬ ‫اي‬ ‫بنفسو،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يكتشؼ‬ ‫حتى‬ ‫عقميا‬ ‫جيدا‬ ‫يبذؿ‬ ‫المتعمـ‬ ‫ف‬ ‫تنم‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫الفيـ‬ ‫في‬ ‫بينيـ‬ ‫فيما‬ ‫يتباينوف‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫اف‬ ‫اذ‬ ‫البنائية،‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫تعمـ‬ ‫غايات‬ ‫مف‬ ‫الفيـ‬ ‫ية‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫المجموعة،‬ ‫تفاعؿ‬ ‫مف‬ ‫لمتعمـ‬ ‫جديدة‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫بانيا‬ ‫السمكة‬ ‫عظـ‬ ‫ائد‬ ‫فو‬ ‫وتتمخص‬ ‫المشكمة‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫المشاركيف،‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫عف‬ ‫االبتعاد‬ ‫و‬ ‫ئيسة،‬ ‫الر‬ ‫القضية‬ ‫و‬ ‫اية‬ ‫تحميؿ‬ ‫في‬ ‫تستخدـ‬ ‫تفصيمية،‬ ‫معمومات‬ ‫جمع‬ ‫فييا‬ ‫يتـ‬ ‫ثابتة‬ ‫ات‬ ‫بخطو‬ ‫القياـ‬ ‫عمى‬ ‫وتساعد‬ ‫التشتت،‬ ‫تقييـ‬ ‫عمى‬ ‫ومساعدة‬ ‫الفيـ،‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬ ‫المتعمميف‬ ‫مساعدة‬ ‫ىي‬ ‫السمكة‬ ‫عظـ‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫اىـ‬ ‫ومف‬ ‫مشكمة،‬ ‫االفكار‬ ‫نطاؽ‬ ‫توسيع‬ ‫عمى‬ ‫وتعمؿ‬ ‫العممية،‬ ‫المادة‬ ‫فيـ‬ ‫البد‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫ولغرض‬ ‫العممية،‬ ‫نحو‬ ‫المتعمميف‬ ‫(توجيو‬ ‫وىي‬ ‫الصحيحة،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫تنفيذىا‬ ‫لغرض‬ ‫ار‬ ‫االدو‬ ‫بعض‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫اف‬ ‫لممدرس‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫الفرعية،‬ ‫االسئمة‬ ‫مف‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫السمكة،‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫اف‬ ‫العنو‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫ال‬ ‫االسئمة‬ ‫عدد‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫فكمما‬ ‫االسئمة،‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫اكثر،‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫فاعمية‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫كمما‬ ‫معمـ‬ ‫كؿ‬ ‫يضعيا‬ ‫تي‬ ‫كتابة‬ ‫ارىا،‬ ‫تكر‬ ‫وعدـ‬ ‫المتعمميف‬ ‫لدى‬ ‫المعمومة‬ ‫ثبات‬ ‫لغرض‬ ‫المتعمميف،‬ ‫مع‬ ‫االسئمة‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫وتتضمف‬ ‫ة،‬ ‫السبور‬ ‫عمى‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعمقة‬ ‫االفكار‬ ‫السمكة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫مستطي‬ ‫رسـ‬ ‫اضح،‬ ‫وو‬ ‫دقيؽ‬ ‫بنحو‬ ‫المشكمة‬ ‫المشكمة‬ ‫بداخمو‬ ‫يدوف‬ ‫االيسر،‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫ؿ‬ ‫لممشكمة،‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫االسباب‬ ‫تمثؿ‬ ‫االيمف‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫المستطيبلت‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫رسـ‬ ‫االساسية(السبب)،‬ ‫سبب‬ ‫لكؿ‬ ‫الفرعية‬ ‫االسباب‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫فرعية‬ ‫اسيـ‬ ‫و‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫االسباب‬ ‫لتمؾ‬ ‫اسيـ‬ ‫رسـ‬ 


	2439 ‫هـ‬ 2439 ‫هـ‬	--	2027 ‫م‬ 2027 ‫م‬	‫لسنة‬ ‫لسنة‬	‫الثاني‬ ‫الثاني‬	‫الوجلذ‬ ‫الوجلذ‬	--	‫العذد‬ 223 ‫العذد‬ 223	‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬
	‫الطالبة‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫بيف‬ ‫فيما‬ ‫التفاعؿ‬ ‫ايجاد‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫اىمية‬ ‫وتبرز‬ ‫وتوضيح‬ ‫شرح‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الصؼ‬ ‫وخارج‬ ‫داخؿ‬ ‫لؤلداء‬ ‫لموصوؿ‬ ‫المتبادلة‬ ‫النظر‬ ‫ووجيات‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫الم‬ ‫الة‬ ‫از‬ ‫بعد‬ ‫السمكة‬ ‫لعظاـ‬ ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫عنيا؛‬ ‫حـ‬ ‫فرعية‬ ‫عظمة‬ ‫وكؿ‬ ‫االساسية،‬ ‫المشكمة‬ ‫يمثؿ‬ ‫السمكة‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫المشكمة.‬ ‫ليذه‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫العناصر‬ ‫يمثؿ‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫مف‬
	‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫اف‬ ‫دوف‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تسترجع‬ ‫جامدة‬ ‫الة‬ ‫منيـ‬ ‫جعؿ‬ ‫اي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫المرغوبة‬ ‫االىداؼ‬ ‫الى‬ ‫إلنجاح‬ ‫(الموسوي،‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ 1999 ‫،ص‬ 84 ) ‫اال‬ ‫فاف‬ ‫وبيذا‬ ‫تعميمي‬ ‫موقؼ‬ ‫الي‬ ‫فقري‬ ‫عمود‬ ‫ىي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ -‫المدرس‬ ‫اف‬ ‫اذ‬ ‫تعممي،‬ ‫سيسا‬ ‫التخطيط‬ ‫ىذا‬ ‫اف‬ ‫اذ‬ ‫التي‬ ‫تافية‬ ‫او‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫كانت‬ ‫ميما‬ ‫المشكبلت‬ ‫جميع‬ ‫تحميؿ‬ ‫عمى‬ ‫عدؾ‬ ‫القمبز،‬ ‫(ابو‬ ‫ة.‬ ‫الكبير‬ ‫لممشكمة‬ ‫في‬ ‫المؤثر‬ ‫و‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫السبب‬ ‫ىي‬ ‫تكوف‬ ‫قد‬ 1414 ‫،ص‬ 01 ) ‫او‬ ‫تطويرىا‬ ‫اكتسبوىا.‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ىذه‬ ‫الى‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫اي‬ ‫اضافة‬ ‫(اونوسكو،‬ 1996 ، onosko ‫،ص‬ 13 -10 ) ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫حظ‬ ‫مما‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫تو‬ ‫خبر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫اليو‬ ‫اشارت‬ ‫المختمفة،‬ ‫التعميمية‬ ‫المرحؿ‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫بيا‬ ‫المرغوب‬ ‫التعميمية‬ ‫النتاجات‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫عمييما‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫اال‬ ‫ادى‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫القوؿ‬ ‫الى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫بطر‬ ‫ىتماـ‬ ‫ما‬ ‫الناجح‬ ‫(المدرس‬ ‫ف‬ ‫إ‬ ‫ىو‬ ‫ال‬ ‫ناجحة)‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ . ‫(قطاوي،‬ 1447 ، ‫ص‬ 139 ) . ‫عميو‬ ‫المعروضة‬ ‫لممادة‬ ‫المتعمـ‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫اىمية‬ ‫وتكمف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البنائية،‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫عف‬ ‫منبثقة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫استخداـ‬ ‫تـ‬ ‫لذا‬ ‫ومعا‬ ‫المعمومات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫داخؿ‬ ‫معا‬ ‫الطالبات‬ ‫بيا‬ ‫وتتفاعؿ‬ ‫المتعمـ،‬ ‫دماغ‬ ‫في‬ ‫لجتيا‬ ‫يف.‬ ‫االخر‬ ‫مف‬ ‫سمبية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫يستقبميا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تو،‬ ‫خبر‬ ‫عمى‬ ‫اعتمادا‬ ‫فتو‬ ‫معر‬ ‫الفرد‬ ‫ويبني‬ ‫الصؼ،‬ ، ‫اسة‬ ‫در‬ ‫منيا‬ ‫(العنبكي،‬ 1444 ) ‫و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫(السعدي،‬ 1441 ‫ائؽ‬ ‫الطر‬ ‫في‬ ‫ونقصا‬ ‫ضعفا‬ ‫ىنالؾ‬ ‫اف‬ ،) ‫عرضو،‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫المدرس،‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويعتمد‬ ‫وتوظيفيا،‬ ‫بيا‬ ‫المتعمـ‬ ‫استمتاع‬ ‫و‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫متفاعبل‬ ‫انسانا‬ ‫المتعمـ‬ ‫مف‬ ‫يجعؿ‬ ‫بحيث‬ ‫لممتعمـ،‬ ‫المادة‬ ‫ايصاؿ‬ ‫و‬ ‫وكماؿ،‬ ‫يتوف‬ ‫(ز‬ 1991 ‫،ص‬ 18 -14 )
	‫يعانو‬ ‫اكتسابيا‬ ‫و‬ ‫المفاىيـ‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫صعوبات‬ ‫مف‬ ‫ف‬ ، ‫التعميمية.(عاشور،‬ 1440 ‫،ص‬ 193 ) ‫إ‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫اعتماد‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫الحفظ‬ ‫عمى‬ ‫يعتمدوف‬ ‫ا‬ ‫اخذو‬ ‫و‬ ‫دوف‬ ‫الممؿ‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫حدة‬ ‫لؤل‬ ‫تحقيؽ‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ىداؼ‬ . ‫(محمد،‬ 1991 ‫،ص‬ 53 ) . ‫ومستوياتو.(‬ pirie kirien,1992,p505 ) ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫ىي‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ائؽ‬ ‫الطر‬ ‫افضؿ‬ ‫اف‬ ‫عمى‬ ‫جميعا‬ ‫بوف‬ ‫المر‬ ‫يتفؽ‬ ‫وبيذا‬ ‫دوف‬ ‫ليا.‬ ‫استيعاب‬ ‫او‬ ‫اؾ‬ ‫ادر‬ ‫او‬ ‫فيـ‬ ‫ورمضاف،‬ ‫(حساـ‬ 1446 ‫،ص‬ 13 ) ‫الطا‬ ‫لدى‬ ‫ليا‬ ‫المخطط‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االىداؼ‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫المدرس‬ ‫وتساعد‬ ‫التعمـ،‬ ‫في‬ ‫ايجابية‬ ‫نتائج‬ ‫لبات‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫اف‬ ‫اذ‬ ‫المادة،‬ ‫تتضمنو‬ ‫لما‬ ‫اؾ،‬ ‫االدر‬ ‫و‬ ‫الفيـ‬ ‫يعة‬ ‫وسر‬ ‫سيمة‬ ‫المادة‬ ‫جعؿ‬ ‫بيدؼ‬ ‫اتباع‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫مدرس‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫اصبح‬ ‫ولذا‬ ‫التقميدية،‬ ‫ائؽ‬ ‫بالطر‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫نتيجة‬ ‫كمو‬ ‫وىذا‬ ‫ل‬ ‫ميمتو‬ ‫الف‬ ‫الحديثة،‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫االساليب‬ ‫وحفظيا‬ ‫الطبلب‬ ‫وتمقيف‬ ‫الشرح‬ ‫و‬ ‫االلقاء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫مقتصر‬ ‫يست‬ ‫التعمـ،‬ ‫اىداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫الحديثة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫توظيؼ‬ ‫مسؤوليتو‬ ‫اصبح‬ ‫اف‬ ‫الى‬ ‫ذلؾ‬ ‫تعدى‬ ‫بؿ‬ ‫فقط،‬ ‫الكناني‬ ‫و‬ ‫امجاد‬ ‫اسة‬ ‫(در‬ ‫اكدت‬ ‫وقد‬ 1410 ‫فة‬ ‫لممعر‬ ‫االساسية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫المشكبلت،‬ ‫لحؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اكسابو‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الطالبات‬ ( ‫اسي.‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫لبلر‬ victory,1975,p20 ) ‫بو‬ ‫التر‬ ‫البحوث‬ ‫اكدت‬ ‫و‬ ‫تعمـ‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫التقميدية‬ ‫ائؽ‬ ‫الطر‬ ‫عف‬ ‫الناتج‬ ‫التعمـ‬ ‫اف‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫االجتماعية،‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫لمفاىيـ‬ ‫الطمبة‬ ‫اكتساب‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ) ‫ل‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫حاوؿ‬ ‫وقد‬ ‫المفاىيـ،‬ ‫ليذه‬ ‫ودقيؽ‬ ‫عميؽ‬ ‫لفيـ‬ ‫وصوليـ‬ ‫امكانية‬ ‫عدـ‬ ‫بالمفاىيـ،‬ ‫المعمومات‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫التعمـ‬ ‫تـ‬ ‫لو‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫ه،‬ ‫اثر‬ ‫يدوـ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المعنى،‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫ضعيؼ‬ ‫التقميدية.‬ ‫ائؽ‬ ‫بالطر‬ ‫يتـ‬ ‫الذي‬ ‫التعمـ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫اثر‬ ‫ابقى‬ ‫و‬ ‫اقوى‬ ‫ستكوف‬ ‫النتيجة‬ ‫فاف‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫تسيماف‬ ‫اليضبة)عميما‬ ‫وتسمؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫ىما(عظـ‬ ‫حديثتيف‬ ‫اتيجيتيف‬ ‫استر‬ ‫توظيؼ‬ ‫الباحث‬ ‫يخية.‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫االتي:‬ ‫اؿ‬ ‫بالسؤ‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫ويمكف‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫اثر‬ ‫اليضبة)‬ ‫وتسمؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫اتيجيتي(عظـ‬ ‫الستر‬ ‫ىؿ‬ ( ediger,2001,p162 ) ‫اىتم‬ ‫وظير‬ ‫عف‬ ‫البعيدة‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ائؽ‬ ‫الطر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫يب‬ ‫لتجر‬ ‫وكبير‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫اـ‬ ‫لممعمومات‬ ‫نشطة‬ ‫بناء‬ ‫عممية‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫فييا‬ ‫تكوف‬ ‫التعمـ،‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمميتي‬ ‫في‬ ‫االعتيادية‬ ‫الطرؽ‬ ‫لدى‬ ‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫كتساب‬ ‫المتوسط؟‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫احدى‬ ‫توظيؼ‬ ‫الى‬ ‫ذلؾ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫سعى‬ ‫وقد‬ ‫الخاصة،‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫االىداؼ‬ ‫تقدـ‬ ‫اف‬ ‫عسى‬ ‫يخ،‬ ‫لتار‬ ‫المرغوبة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وىي‬ ‫ليا‬ ‫الطالبات‬ ‫تقبؿ‬ ‫ومدى‬ ‫منيا‬ ‫البحث:‬ ‫اىمية‬ ‫اىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫الى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ائؽ‬ ‫الطر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ظيرت‬ ‫وميوليف.‬ ‫الطالبات‬ ‫وحاجات‬ ‫اىدافيا،‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وتنسجـ‬ ‫بيا،‬ ‫مرغوب‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫اف،‬ ‫(نشو‬ 1989 ‫،ص‬ 58 ‫السبب‬ ‫مخطط‬ ‫تسمية‬ ‫سبب‬ ‫ويعود‬ ‫السمؾ)،‬ ‫عظـ‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ىو‬ ‫شبيو‬ ‫المخطط‬ ‫ليذا‬ ‫النيائي‬ ‫الشكؿ‬ ‫ف‬ ) ‫السمؾ.‬ ‫عظـ‬ ‫تسميات‬ ‫بعدة‬ ‫النشط‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ىذه‬ ‫عمى‬ ‫ويطمؽ‬ ‫م‬ ‫او‬ ‫االساس،‬ ‫السبب‬ ‫تحميؿ‬ ‫او‬ ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫السبب‬ ‫او‬ ‫االثر‬ ‫و‬ ‫السبب‬ ‫تحميؿ‬ ‫)(او‬ ‫ا‬ ‫منيا(ايشيكاو‬ ‫يسمى‬ ‫ا‬ ‫ئيس.(الدبسي،‬ ‫ر‬ 1411 ‫،ص‬ 07 ) ‫الي‬ ‫تسمؽ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وتعد‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫بارز‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫مف‬ ‫ضبة‬
								ٕٕٚ ٕٕٛ	

‫انيا‬ ‫تخيمت‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫الطالبة‬ ‫اف‬ ‫اي‬ ‫الحؿ،‬ ‫مف‬ ‫اب‬ ‫االقتر‬ ‫وتعني‬ ‫التعميمية،‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫الى‬ ‫تستند‬ ‫انيا‬ ‫اي‬ ‫الحؿ،‬ ‫مف‬ ‫بت‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫التالية،‬ ‫الخطوة‬ ‫الى‬ ‫انتقمت‬ ‫انيا‬ ‫يعني‬ ‫فيذا‬ ‫اليضبة،‬ ‫تسمقت‬ ‫ت‬ ‫مف‬ ‫اليدؼ‬ ‫الى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫حؿ‬ ‫الى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تسمسؿ‬ ‫ومف‬ ‫المشكمة،‬ ‫حؿ‬ ‫في‬ ‫ركيزىا‬ 
ٕٕٜ

  ‫يوصمو‬ ‫الذي‬ ‫الحؿ‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫سيقود‬ ‫الحؿ‬ ‫في‬ ‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫خطوة‬ ‫اي‬ ‫فاف‬ ‫وبيذا‬ ‫المشكمة،‬ ‫عمى‬ ‫طالباتو‬ ‫يدرب‬ ‫اف‬ ‫المدرس‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫لذا‬ ‫النيائي،‬ ‫الحؿ‬ ‫الى‬ ‫التأمؿ‬ ‫الدقة،‬ ‫و‬ ، ‫بط،‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫التشخيص،‬ ‫و‬ ‫التنظيـ،‬ ‫و‬ ‫لحؿ‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫يقيـ‬ ‫طر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫في‬ ‫اتيـ‬ ‫قدر‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫ليعممو‬ ‫المدرسة‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫العبلقة‬ ‫وتطوير‬ ‫تقوية‬ ‫تعمؿ‬ ‫منيا،‬ ‫ايجابيات‬ ‫عدة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ليذه‬ ‫وتتجمى‬ ‫المشكبلت،‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫مف‬ ‫نافعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫وظيفة‬ ‫المنيج‬ ‫مف‬ ‫تجعؿ‬ ‫الطالبة،‬ ‫فييا‬ ‫تعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫و‬ ‫مشكمة‬ ‫الى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الموضوعات‬ ‫تحويؿ‬ ‫امكانية‬ ‫لممدرس‬ ‫تجعؿ‬ ‫الطالبات،‬ ‫مف‬ ‫ليا‬ ‫الحموؿ‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫الطالبات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ىذه‬ ‫تعمؿ‬ ‫الدرس،‬ ‫الى‬ ‫وتشدىـ‬ ‫الطالبات‬ ‫انتباه‬ ‫تثير‬ ‫االنتباه‬ ‫مى‬ ‫بالفرد،‬ ‫المحيط‬ ‫العالـ‬ ‫فيـ‬ ‫صعوبة‬ ‫مستوى‬ ‫مف‬ ‫يخفض‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫انيا‬ ‫كما‬ ‫يتعمميا،‬ ‫اف‬ ‫الفرد‬ ‫عمى‬ ‫التي‬ ‫ادث‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫االشياء‬ ‫و‬ ‫االشخاص‬ ‫اعداد‬ ‫مف‬ ‫يقمؿ‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫مكف‬ ‫التعمـ.‬ ‫اثر‬ ‫انتقاؿ‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫بطبيعتيا‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اف‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫يوجيو،‬ ‫موقؼ‬ ‫لكؿ‬ ‫االستجابة‬ ‫الطالب‬ ‫انتماء‬ ‫في‬ ‫فيساىـ‬ ‫المقروء‬ ‫يخي‬ ‫التار‬ ‫النص‬ ‫عمى‬ ‫الوقوؼ‬ ‫عمى‬ ‫تساعده‬ ‫يخية‬ ‫تار‬ ‫مفاىيـ‬ ‫مف‬ ‫ادامة‬ ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫اسيؿ‬ ‫المادة‬ ‫مف‬ ‫فيجعؿ‬ ‫يئات‬ ‫الجز‬ ‫وليس‬ ‫الكميات‬ ‫مف‬ ‫يخية‬ ‫تار‬ ‫اضيع‬ ‫مو‬ ‫مف‬ ‫يتعممو‬ ‫لما‬ ‫بيا‬ ‫تمر‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫مرحمة‬ ‫بكونيا‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحمة‬ ‫اىمية‬ ‫تتبمور‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ‫بكؿ‬ ‫اىقة‬ ‫المر‬ ‫بمرحمة‬ ‫مرورىـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اجتماعية‬ ‫و‬ ‫ونفسية‬ ‫عقمية‬ ‫ات‬ ‫لتغير‬ ‫ويتعرضوف‬ ‫الطالبة‬ ‫التعم‬ ‫ػز‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫لتعز‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػدافيـ‬ ‫ػ‬ ‫اى‬ ‫و‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫لممتعمم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحالي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػتت‬ ‫ػ‬ ‫التش‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػض‬ ‫ػ‬ ‫لخف‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫نظ‬ 


	2439 ‫هـ‬ 2439 ‫هـ‬	--	2027 ‫م‬ 2027 ‫م‬	‫لسنة‬ ‫لسنة‬	‫الثاني‬ ‫الثاني‬	‫الوجلذ‬ ‫الوجلذ‬	--	‫العذد‬ 223 ‫العذد‬ 223	‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬
	‫و‬ ‫المشكمة‬ ‫الم‬ ‫اليدؼ‬ ‫الى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫بيا‬ ‫التقدـ‬ ‫ومحمد،‬ ‫جادو‬ ‫(ابو‬ ‫السمـ.‬ 1447 ‫،ص‬ 331 ) ‫تعد‬ ‫فيي‬ ‫وبيذا‬ ‫تحديدىا،‬ ‫بعد‬ ‫المشكمة‬ ‫لحؿ‬ ‫عمم‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫درجات‬ ‫صعود‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫لما‬ ‫مشابو‬ ‫وىو‬ ‫بو،‬ ‫رغوب‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫ة،‬ ‫وميسر‬ ‫منظمة‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ ‫سمبياتيا‬ ‫اىـ‬ ‫ومف‬ ‫المشكمة،‬ ‫حؿ‬ ‫ية‬ ‫تنفذىا‬ ‫يستغرؽ‬ ، ‫تستند‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫لمحصة‬ ‫المخصص‬ ‫مف‬ ‫اكثر‬ ‫وقتا‬ ‫تأمؿ‬ ‫المعروض‬ ‫لممشكمة‬ ‫الطالبات‬ ‫وتشخيصيا،‬ ‫ة‬ ‫لمحؿ.‬ ‫لموصوؿ‬ ‫وقت‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫كمو‬ ‫وىذا‬ ‫المعالجة،‬ ‫الحموؿ‬ ‫وصياغة‬ ‫وطنطاوي،‬ ‫بيني‬ ‫(الشر‬ 1446 ‫،ص‬ 95 ) ‫المفاىي‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ويعد‬ ‫الحديثة؛‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االتجاىات‬ ‫مف‬ ‫ـ‬ ‫ألنيا‬ ‫بشبكة‬ ‫المفاىيـ‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫تظير‬ ‫التي‬ ‫العبلقات‬ ‫مف‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫الفرد،‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫توسيع‬ ‫عمى‬ ‫وتعمؿ‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫لميداف‬ ‫البنائي‬ ‫الييكؿ‬ ‫ائط‬ ‫خر‬ ‫تشبو‬ ‫انيا‬ ‫اذ‬ ‫كافة،‬ ‫التعمـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫بويا‬ ‫تر‬ ‫ىدفا‬ ‫كونيا‬ ‫في‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اىمية‬ ‫وتبرز‬ ‫تعممو،‬ ‫التعامؿ‬ ‫عمى‬ ‫وتساعد‬ ‫صحيحة،‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الطالبات‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫وتساعد‬ ‫االجتماعي،‬ ‫لمعالـ‬ ‫الطرؽ‬ ‫المشكبل‬ ‫مع‬ ‫بفاعمية‬ ‫وعمميات‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫مبادئ‬ ‫لبناء‬ ‫االساس‬ ‫وىي‬ ‫التعمـ،‬ ‫صعوبات‬ ‫بعض‬ ‫وحؿ‬ ‫ت،‬ ‫يساير‬ ‫اف‬ ‫مف‬ ‫تمكنو‬ ‫وسيمة‬ ‫لمطالبة‬ ‫تعطي‬ ‫انيا‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫العمـ،‬ ‫لنسيج‬ ‫الخيوط‬ ‫وتعد‬ ‫العميا،‬ ‫التفكير‬ ‫كؿ‬ ‫وتتناوؿ‬ ‫فاعؿ،‬ ‫بنحو‬ ‫المعمومات‬ ‫وحفظ‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫تسييؿ‬ ‫عمى‬ ‫وتعمؿ‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫في‬ ‫التطور‬ ‫اء‬ ‫اجز‬ ‫مف‬ ‫جزء‬ ‫عمـ‬ ‫اي‬ ‫ئيات‬ ‫جز‬ ‫مف‬ ‫بالتقميؿ‬ ‫تقوـ‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اف‬ ‫كما‬ ‫متصؿ،‬ ‫جزء‬ ‫انو‬ ‫عمى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اسيؿ‬ ‫بنحو‬ ‫معيا‬ ‫العقؿ‬ ‫ويتعامؿ‬ ‫متسع‬ ‫ة.‬ ‫الكثير‬ ‫المعمومات‬ ‫مع‬ ‫تعاممو‬ ‫مف‬ ‫(خضر،‬ 1446 ‫،ص‬ 315 ) . ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫وتز‬ ‫لممتعمـ،‬ ‫الذىني‬ ‫النمو‬ ‫تحفيز‬ ‫عمى‬ ‫المفاىيـ‬ ‫وتعمؿ‬ ‫المتم‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫العمـ‬ ‫اىداؼ‬ ‫استعماؿ‬ ‫يرجاوي،‬ ‫الحكـ.(االز‬ ‫و‬ ‫بالتفسير‬ ‫ثمة‬ 1991 ‫،ص‬ 198 ) . ‫المتتبع‬ ‫و‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫احات‬ ‫اقتر‬ ‫عدة‬ ‫ويجد‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫بتعميـ‬ ‫االىتماـ‬ ‫يمحظ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫لؤلدب‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫المعارؼ‬ ‫ايصاؿ‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫المفكر‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫الدعو‬ ‫وبدات‬ ‫لمطالبات،‬ ‫المفاىيـ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ‫وتحويؿ‬ ‫المتعمميف،‬ ‫الى‬ ‫العممية‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫احداث‬ ‫و‬ ‫مركزىا‬ ‫الى‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العممية‬ ‫ىامش‬ ‫مف‬ ‫لمتعمـ‬ ‫التعميمية.(الجابري،‬ 1411 ‫،ص‬ 10 ) ‫إ‬ ‫او‬ ‫يخفض‬ ‫وكذلؾ‬ ‫(توؽ،‬ 1980 ‫ص‬ ، 114 ) ‫اىـ‬ ‫تمثؿ‬ ‫انيا‬ ‫اذ‬ ‫يخية،‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫ىي‬ ‫بوف‬ ‫المر‬ ‫ابرزىا‬ ‫التي‬ ‫االساسية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫بيف‬ ‫ومف‬ ‫الذي‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫البناء‬ ‫مستويات‬ ‫يات،‬ ‫ونظر‬ ‫وتعميمات‬ ‫مبادئ‬ ‫مف‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مستويات‬ ‫باقي‬ ‫عميو‬ ‫تبنى‬ ‫معنى.‬ ‫ذا‬ ‫التعمـ‬ ‫يصبح‬ ‫حيث‬ ‫لمطمبة،‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المخزوف‬ ‫تنظيـ‬ ‫يمكف‬ ‫خبلليا‬ ‫ومف‬ ‫(الطيطي،‬ 1441 ‫ص‬ ، 95 ) . ‫إ‬ ‫التقيد‬ ‫مف‬ ‫ويحررىـ‬ ‫ممكنا،‬ ‫التعمـ‬ ‫يجعؿ‬ ‫الذي‬ ‫ىو‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫الطمبة‬ ‫اكتساب‬ ‫ف‬ ‫معيف.(جانيو،‬ ‫بمثير‬ 1975 ‫اكد‬ ‫حيف‬ ‫في‬ ) ‫(برونر،‬ 1965 ‫تتضمف‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫التبادالت‬ ‫اغمبية‬ ‫اف‬ ) ‫(ممحـ،‬ ‫بمفردىا.‬ ‫االشياء‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫مف‬ ‫اكثر‬ ‫االشياء‬ ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ 1414 ‫ص‬ ، 109 ) . ‫ا‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫الجديدة‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫مف‬ ‫تمكنو‬ ‫سابقة‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫يمتمكو‬ ‫ما‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ، ‫عمى‬ ‫تساعده‬ ‫الت‬ ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫تعمـ‬ ‫عممية‬ ‫يخية.(بطرس،‬ ‫ار‬ 1411 ‫ص‬ ، 114 ) ‫ا‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبو‬ ‫ما‬ ‫ف‬ ‫فية.(المسعودي،‬ ‫المعر‬ ‫البنى‬ ‫في‬ 1413 ‫ص‬ ، 07 ) ‫ا‬ ‫و‬ . ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫تبرز‬ ‫اىمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫اد‬ ‫لممو‬ ‫ف‬ ‫عمى‬ ‫وتساعد‬ ‫التحميؿ،‬ ‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫لمفيـ‬ ‫االساسية‬ ‫االداة‬ ‫تكوف‬ ‫اذ‬ ‫الطمبة،‬ ‫شخصية‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫اثرىا‬ ‫كافة،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫خبلؿ‬ ‫الصعب‬ ‫الى‬ ‫السيؿ‬ ‫مف‬ ‫التدرج‬ ‫وفي‬ ‫االجتماعية،‬ ‫المشكبلت‬ ‫حؿ‬ ‫اال‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫وتنظيـ‬ ‫الصاحب،‬ ‫(عبد‬ ‫جتماعية.‬ 1411 ‫ص‬ ، 14 ) . ‫اد‬ ‫فالمو‬ ‫الماضي‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫وتوطد‬ ‫الحاضر،‬ ‫لفيـ‬ ‫الماضي‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫تساعد‬ ‫االجتماعية‬ ‫يدرسيا‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫احد‬ ‫وىو‬ ‫يخ،‬ ‫التار‬ ‫مادة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اىمية‬ ‫وتبيف‬ ‫الحاضر،‬ ‫و‬ ‫اوي،‬ ‫الطمبة.(مغر‬ 1449 ‫ص‬ ، 185 ) . ‫ي‬ ‫انو‬ ‫في‬ ‫اىمية‬ ‫لو‬ ‫يخ‬ ‫فالتار‬ ‫حب‬ ‫عمى‬ ‫الطالبات‬ ‫وينشئ‬ ‫عمـ‬ ‫لمم‬ ‫خير‬ ‫كؿ‬ ‫ويزرع‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وحؿ‬ ‫االستطبلع،‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫وىو‬ ‫فيو،‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫جتمع‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫جز‬ ‫مف‬ ‫عمى‬ ‫الطالبات‬ ‫ويساعد‬ ‫الماضي،‬ ‫في‬ ‫عمؽ‬ ‫مف‬ ‫فييا‬ ‫بما‬ ‫الحديثة‬ ‫القضايا‬ ‫اؾ‬ ‫ادر‬ ‫عمى‬ ‫ويساعد‬ ‫العالـ،‬ ‫االنساني‬ ‫المجتمعات‬ ‫بيف‬ ‫المتبادؿ‬ ‫اـ‬ ‫االحتر‬ ‫و‬ ‫التعاوف‬ ‫اىمية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫لمحاضر.(االميف،‬ 1994 ‫،ص‬ 01 ) ‫ا‬ ‫و‬ . ‫احداث‬ ‫في‬ ‫اثر‬ ‫ليا‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫مف‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫مادة‬ ‫ف‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫عبر‬ ‫نموه‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫اليو‬ ‫تحتاج‬ ‫وما‬ ‫الطالبة،‬ ‫وسموؾ‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫المطموبة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ا‬ ‫كتب‬ ‫عمييا‬ ‫تشتمؿ‬ ‫التي‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫القيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫يخ‬ ‫لتار‬ ‫بيدي،‬ ‫(الز‬ 1410 ‫،ص‬ 187 ) ، ‫انتياز‬ ‫و‬ ‫حياتيـ،‬ ‫مف‬ ‫جدا‬ ‫الدقيقة‬ ‫المدة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫انتقاليـ‬ ‫تيسير‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫اتيا،‬ ‫متغير‬ ‫الفرص‬ ‫كؿ‬ ‫يبلئميـ‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫الطالبات‬ ‫وتوجيو‬ ‫وتنميتيا،‬ ‫ميوليـ‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫و‬ ‫مشكبلتيـ‬ ‫لحؿ‬ ‫المجاؿ‬ ‫وفسح‬ ، ‫جديدة.‬ ‫ميوؿ‬ ‫لتكويف‬ ‫(الدفرداش،‬ 1997 ‫،ص‬ 18 ) ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫بالخبر‬ ‫الطالبات‬ ‫تزود‬ ‫انيا‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫عف‬ ‫لمبحث‬ ‫وتحثيـ‬ ‫لعمرىـ،‬ ‫المناسبة‬ ‫التأمؿ‬ ‫و‬ ‫العقمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وتطوير‬ ‫وتنمية‬ ، ‫ية‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫استغبلؿ‬ ‫و‬ ‫وتطويرىا‬ ‫بأفضؿ‬ ‫االعدادية.‬ ‫لممرحمة‬ ‫اعدادىـ‬ ‫بيدؼ‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫(كاتوت،‬ 1449 ‫،ص‬ 18 ) ً ‫وبناء‬ ‫بما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫اىمية‬ ‫نوجز‬ ‫اف‬ ‫يمكف‬ ‫تقدـ‬ ‫لما‬ ‫يأتي‬ : 1 -‫استبقائيا.‬ ‫و‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الوجداني‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النمو‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫امكانية‬ 1 -‫ثبا‬ ‫اكثر‬ ‫المفاىيـ‬ ‫تعد‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫ئية‬ ‫الجز‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫تا‬ ‫االساسية‬ ‫البنية‬ ‫كونيا‬ ‫المعمومات،‬ ‫السترجاع‬ ‫إلتقاف‬ ‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫اذ‬ ‫تقدما،‬ ‫اكثر‬ ‫تعمـ‬ ‫المتعمميف.‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫اكتسابيا‬ ‫و‬ 3 -‫المتو‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫مف‬ ‫جديدة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫االنموذج‬ ‫ىذا‬ ‫يضيؼ‬ ‫قد‬ ‫سطة.‬ 0 -‫المستقبؿ‬ ‫اتجاىات‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫مف‬ ‫كونو‬ ‫في‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫اىمية‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫مف‬ ‫وىي‬ ‫المتوسطة.‬ ‫حمة‬ 5 -‫التعاوف‬ ‫روح‬ ‫خمؽ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫القادمة‬ ‫لممرحمة‬ ‫الطالبات‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحمة‬ ‫اىمية‬ ‫ل‬ ‫فائدة‬ ‫ذو‬ ‫اطنيف‬ ‫مو‬ ‫وجعميـ‬ ‫المشترؾ‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫ممجتمع.‬ 6 -‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫اليضبة‬ ‫وتسمؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫اىمية‬ ‫الطالبات.‬ ‫لدى‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ 7 -‫الطالبات.‬ ‫لدى‬ ‫االستبقاء‬ ‫و‬ ‫االكتساب‬ ‫في‬ ‫المفاىيـ‬ ‫استعماؿ‬ ‫اىمية‬ 8 -‫يخ.‬ ‫التار‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫العمؿ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ : ‫ي‬ ‫رمي‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ب‬ ‫اثر‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اليضبة‬ ‫وتسمؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫اتيجيتي‬ ‫استر‬ ‫المتوسط.‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫استبقائيا‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫الفرضي‬ ‫صحة‬ ‫اختيار‬ ‫مف‬ ‫البد‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ ‫ولتحقيؽ‬ ‫تيف‬ 1 -( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ 4.45 ‫در‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ) ‫طالبات‬ ‫جات‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفؽ‬ ‫اليضبة‬ ‫تسمؽ‬ ‫يخية).‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫تق‬ ‫فييا‬ ‫ويتـ‬ ‫المشكبلت‬ ‫لحؿ‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫المفصمة‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫تمييز‬ ‫ليا‬ ‫الحموؿ‬ ‫و‬ ‫ونتائجيا‬ ‫ومظاىرىا‬ ‫المشكمة‬ ‫اسباب‬ ‫تمثؿ‬ ) . ‫التي‬ ‫المطروحة‬ ‫االفكار‬ ‫ىي‬ ‫السمكة‬ ‫وعظاـ‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ ‫عمى‬ ‫السمكة‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫المشكمة‬ ‫المعمـ‬ ‫ويضع‬ ‫باعية‬ ‫ر‬ ‫مجموعات‬ ‫عمى‬ ‫الصؼ‬ ‫سيـ‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫(الدبس،‬ 1411 ‫ب‬ -‫(الخفاؼ،‬ ٕٖٓٔ ) ‫بأنيا(‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫لمساعدة‬ ‫صممت‬ ‫منظـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫مخططة‬ ‫تعاونية‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ) ‫اسي).‬ ‫الدر‬ ‫المحتوى‬ ‫فييا‬ ‫يعالج‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫فيـ‬ ‫نتيجة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بجدية‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫العمؿ‬ ‫الى‬ : 1 -‫يوج‬ ‫ال‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫د‬ 4.45 ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ) ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفؽ‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫وفؽ‬ ‫اليضبة‬ ‫تسمؽ‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫استبقاء‬ ‫(الخفاؼ،‬ 1413 ‫،ص‬ 114 -111 ) ‫عرف‬ ‫يا‬ ‫بأنيا:(‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ىي‬ ‫ال‬ ‫تعاونية‬ ‫لتحميؿ‬ ‫المشكبلت‬ ‫عمى‬ ‫وتركز‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحث‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المشكبلت‬ ‫حؿ‬ ‫الى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫الطالبات‬ ‫بيف‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫يخية).‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ / ‫المتوسط‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المدير‬ ‫العامة‬ ‫ل‬ ‫الثانية/‬ ‫الكرخ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫بغداد/‬ ‫محافظة‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمفصؿ‬ ‫الثاني‬ ‫مف‬ ‫موضوعات‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫كتاب‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫يسو‬ ‫تدر‬ ‫المقرر‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ز‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ 1415 -1416 ‫المتوسط)‬ ٖ -‫اليضبة‬ ‫تسمؽ‬ : -‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫عرفيا‬ -‫أ‬ -‫وآخروف‬ ‫شبر‬ ( ٕٓٓٙ ‫بأنيا‬ ( ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الطمبة‬ ‫عند‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫مع‬ ‫لمتعامؿ‬ ) . ‫المصطمحات‬ ‫تحديد‬ ‫جديدة‬ ‫مشكمة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫مف‬ ‫وتمكنيـ‬ ‫بيا،‬ ‫ا‬ ‫مرو‬ ‫أف‬ ‫ليـ‬ ‫يسبؽ‬ ‫لـ‬ ، ‫المنظـ‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫اكتساب‬ : ٔ -‫اتيجية:‬ ‫االستر‬ -‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫فيا‬ ‫عر‬ -‫أ‬ -‫الدليمي‬ ‫و‬ ‫(الياشمي‬ ٕٓٓٛ ) ‫بأنيا‬ ( ‫منطقية‬ ‫أسس‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ .) ، ‫وآخروف‬ ‫شبر‬ ( 1446 ‫ص‬ ، 111 . ) ‫ب‬ -‫وغساف‬ ‫رياش‬ ‫أبو‬ ( ٕٓٓٛ ) ‫بأنيا‬ ‫إذا‬ ‫وبخاصة‬ ، ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫طبيعية‬ ‫لذة‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫المشكمة‬ ‫(ىي‬ ‫مف‬ ‫مجاال‬ ‫تتناوؿ‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫مجموعة‬ ‫نحو‬ ‫تنطمؽ‬ ‫ومتكاممة‬ ‫شاممة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫االنسانية‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المجاالت‬ ‫أ‬ ‫التقويـ‬ ‫أساليب‬ ‫تضع‬ ‫ثـ‬ ‫ىداؼ‬ ‫المناسبة‬ ‫قبؿ)‬ ‫مف‬ ‫حددت‬ ‫التي‬ ‫لؤلىداؼ‬ ‫وتحقيقيا‬ ‫نجاحيا‬ ‫مدى‬ ‫لتعرؼ‬ ، ‫الدليمي‬ ‫و‬ ‫(الياشمي‬ 1448 ‫،ص‬ 19 ) ‫ب‬ -‫وآخروف،‬ ‫الرياش‬ ‫(أبو‬ ٕٜٓٓ ) ‫بأنيا‬ ‫أو‬ ‫ناجحة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الميمات‬ ‫ألداء‬ ‫موجية‬ ‫(خطط‬ ‫إ‬ ‫نتاج‬ ‫ذي‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫المعنى‬ ‫ارىا‬ ‫استمر‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫لممتعمـ‬ ‫ايجابية‬ ‫بيئة‬ ‫خمؽ‬ ‫عف‬ ً ‫فضبل‬ .) ‫اخروف،‬ ‫و‬ ‫ياش‬ ‫الر‬ ‫(ابو‬ 1449 ‫،ص‬ 19 ‫الطالبة‬ ‫ذىف‬ ‫يجعؿ‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫مف‬ ‫المشكمة‬ ‫كانت‬ ‫الطالبات‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫أنيا‬ ‫و‬ ، ً ‫ويقظا‬ ً ‫فعاال‬ ‫الصحيح‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ .) ، ‫وقطيط‬ ‫ياش‬ ‫ر‬ ‫أبو‬ ( 1448 ‫ص‬ ، 73 . ) ‫عرف‬ ‫يا‬ ‫بأنيا:(‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫بيا‬ ‫تقوـ‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ ‫مجموعة‬ ‫ىي‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحث‬ ‫الطالبات‬ ‫فتبحث‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ضمف‬ ‫مف‬ ‫مشكمة‬ ‫لحؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫دخؿ‬ ‫المتوسط‬ ‫االوؿ‬ ‫االجابة‬ ‫عف‬ ‫بتفسيرىا‬ ‫المدرس‬ ‫يقوـ‬ ‫بعدىا‬ ‫المشكمة‬ ‫لحؿ‬ ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ) 0 -‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫اكتساب:عرفيا‬ ‫أ‬ -‫جادو(‬ ‫أبو‬ ٕٖٓٓ ‫الجديد‬ ‫لمسموؾ‬ ‫الحي‬ ‫الكائف‬ ‫تمثؿ‬ ‫خبلليا‬ ‫يتـ‬ ‫التي‬ ‫التعمـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫أولى‬ ‫)بانيا:(‬ ) ‫عرف‬ ‫يا‬ ً ‫ائيػا‬ ‫إجر‬ ‫الباحث‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫المنظم‬ ‫ات‬ ‫ػو‬ ‫الخط‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫ػر‬ ‫اإلج‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫بأنيا:(مجموع‬ ‫ي‬ ‫ػذىا‬ ‫نف‬ ‫ػث‬ ‫الباح‬ ‫التعمي‬ ‫الوسائؿ‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫الصؼ،‬ ‫داخؿ‬ ‫في‬ ‫جادو،‬ ‫أبو‬ (.) ‫السموكية‬ ‫حصيمتو‬ ‫مف‬ ً ‫جزءا‬ ‫ليصبح‬ 1443 ، 010 . ) ‫ب‬ -‫السمطي(‬ ٕٓٓٗ ‫مألوفة‬ ‫المدخبلت‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ‫جديدة،‬ ‫تشابكية‬ ‫ابطات‬ ‫تر‬ ‫تشكيؿ‬ ‫إنو‬ ‫)بانيا:(‬ ‫ػة‬ ‫لطبيع‬ ‫ػبة‬ ‫المناس‬ ‫التقويـ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫المبلئمة‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫مية‬ ‫طالبات‬ ‫وخصائص‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المادة‬ ‫المتوسط‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫مادة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ٕ -‫السمؾ:‬ ‫عظـ‬ ‫أ‬ -( ‫الدبس،‬ ٕٕٓٔ ) ‫المتمركز‬ ‫الحديث‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫احدى‬ ‫:بانيا(ىي‬ ‫الميؿ‬ ‫توفر‬ ‫الطالب‬ ‫حوؿ‬ -‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫فيا‬ ‫عر‬ ‫المنشودة).‬ ‫األىداؼ‬ ‫لبموغ‬ ‫السابقة).‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ‫ابطات‬ ‫التر‬ ‫تكويف‬ ‫وتعتمد‬ ‫ة،‬ ‫المثار‬ ‫ابطات‬ ‫التر‬ ‫فستقوى‬ ‫(السمط‬ ‫ي‬ ، 1440 ، 140 )
								ٕٖٓ ٕٖٔ ٕٖٕ ٕٖٖ	

‫بأنو:‬ ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫االكتساب‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرؼ‬

  
	2439 ‫هـ‬	-	2027 ‫م‬	‫لسنة‬	‫الثاني‬	‫الوجلذ‬	-	‫العذد‬ 223	‫األستار‬ ‫هجلة‬
	‫االشياء‬ ‫بيف‬ ‫عبلقة‬ ‫ايجاد‬ ‫عمى‬ ‫يقوـ‬ ‫ة‬ ‫متغير‬ ‫طبيعة‬ ‫ذو‬ ‫عقمي‬ ‫(تصور‬	‫)بأنيا‬	ٕٓٓٙ	-‫خضر‬ (	‫ب‬
	‫االحد‬ ‫و‬ ‫الحقائؽ‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرؼ‬ ‫لفظية).(خضر،‬ ‫وصفية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫ويصاغ‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫اث‬ ‫التاريخية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫اؾ‬ ‫ادر‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫عقمي‬ ‫(تصور‬ 1446 ، 33 ) ‫بأنو:‬ ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬ ‫لتوضيحيا‬ ‫بينيا‬ ‫المشتركة‬ ‫الصفات‬ ‫اساس‬ ‫عمى‬ ‫تصنيفيا‬ ‫بعد‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫االحداث‬ ‫و‬ ‫الحقائؽ‬
	‫لطال‬ ‫بالنسبة‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫وجعميا‬ ٙ -: ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عرفو‬ ‫االستبقاء،‬ ‫الصؼ‬ ‫بات‬ ‫أ‬ -‫وقطامي(‬ ‫عدس‬ ٕٕٓٓ ) ‫بانيا‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫استحضارىا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬ ‫المتعممة‬ ‫المادة‬ ‫استبقاء‬ ‫(عممية‬ ‫االوؿ‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ .)
	‫ووصفيا‬ ‫وتنظيميا‬ ‫ترميزىا‬ ‫تـ‬ ‫قد‬ ‫لتي‬	‫وقطامي،‬ ‫(عدس‬ ‫الييا).‬ ‫ب‬ -( ‫ونايفة‬ ‫قطامي‬ ٕٓٓٛ 1441 ، ‫)بانيا‬ 95 ) ‫ا‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫(الخبر‬
	‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫مخزف‬ ‫الى‬ ‫نقميا‬ ‫يتـ‬ ‫حيث‬ ‫العمميات‬ ‫بعض‬ ‫بفعؿ‬ ‫حسية‬ ‫شبو‬ ‫او‬ ‫حسية‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫عمى‬
	‫ونايفة،‬ ‫(قطامي‬ ‫المدى).‬ ‫طويمة‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرؼ‬ ‫االستبقاء‬ ‫الصؼ‬ ‫االوؿ‬ ‫المت‬ ‫اعده‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫تحصؿ‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫مقاسة‬ ‫البحث)‬ ‫(عينة‬ ‫وسط‬ 1448 ، 336 ) ‫طالبات‬ ‫اكتسبيا‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫مف‬ ‫تبقى‬ ‫(ما‬ ‫بأنو‬ ً ‫ائيا‬ ‫اجر‬
	‫مف‬ ‫اسابيع‬ ‫ثبلثة‬ ‫بعد‬ ‫تطبيقو‬ ‫يعاد‬ ‫الذي‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫الطالبات‬ ‫اكتساب‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫الباحث‬ ‫االوؿ).‬ ‫التطبيؽ‬ ً ‫سابعا‬ / ‫التاريخ‬ : ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عرفو‬ ، ‫أ‬ -( kurh, 2006 ) ‫االنساني‬ ‫العبلقات‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ييتـ‬ ‫عمـ‬ ‫(ىو‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫وتطورىا‬ ‫لنشأتيا‬ ً ‫تبعا‬ ‫ة‬ ( ‫التطور).‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ kurg, 2006:45 ) ‫ب‬ -‫العالي(‬
	‫المتو‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫(تمكف‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫عمى‬ ‫سط‬
	‫األوؿ‬ ‫لمصؼ‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫درسوىا‬ ‫التي‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫المفاىيـ‬ ‫وتطبيؽ‬ ‫وتمييز‬ ‫أعده‬ ‫الذي‬ ‫االكتساب‬ ‫االختبار‬ ‫استجابتيف‬ ‫بعد‬ ‫عمييا‬ ‫يحصموف‬ ‫التي‬ ‫بالدرجات‬ ‫عنيا‬ ‫معبر‬ ‫متوسط‬ ‫البحث)‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫نياية‬ ‫ويطبؽ‬ ‫الباحث‬
	--5 ‫أ‬ ‫العبادي‬ ‫التاريخية‬ ‫المفاىيـ‬ ( ٕٕٓٓ ) ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫ذات‬ ‫معينة‬ ‫اشياء‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫رمز‬ ‫أو‬ ‫مصطمح‬ ‫أو‬ ‫بأنيا(كممة‬ : ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫فيا‬ ‫عر‬ ،
				‫بيا)‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مف‬ ‫تتكوف‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫بموضوعات‬ ‫صمة‬ ‫ليا‬ . ‫(العبادي‬ ، 1441 ، 10 )
									ٕٖٗ

‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫ارتي‬ ‫وز‬ ‫مف‬ ‫لجنة‬ ٕٜٓٓ ‫)بأني‬ ‫ا‬

  
	‫اجؿ‬ ‫مف‬ ‫االحداث‬ ‫لتدويف‬ ‫(سجؿ‬
	‫مف‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫اجؿ‬ ‫مف‬ ‫العبر‬ ‫الستخبلص‬ ‫المستقبؿ‬ ‫الى‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫بالحاضر‬ ‫الماضي‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫لمعالجة‬ ‫ومشكبلت‬ ‫امور‬ ‫العالي،‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫تي‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مف‬ ‫كافة).(لجنة‬ ‫احييا‬ ‫بنو‬ ‫لحياة‬ 1449،0 ) ‫ػا:‬

‫ائيػ‬ ‫إجر‬ ‫ػاريخ‬ ‫التػ‬ ‫ػث‬ ‫الباحػ‬ ‫ػرؼ‬ ‫ويعػ‬ (

  ‫ػوعات‬ ‫ػ‬ ‫الموض‬ ‫و‬ ‫ػاىيـ‬ ‫ػ‬ ‫المف‬ ‫و‬ ‫ػائؽ‬ ‫ػ‬ ‫الحق‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫المعر‬ ‫ػوى‬ ‫ػ‬ ‫المحت‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫مف‬ ‫يسو‬ ‫تدر‬ ‫المقرر‬ ‫القديمة‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫كتاب‬ ‫مف‬ . ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػفوؼ‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ثبلث‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المكون‬ ‫ػط‬ ‫ػ‬ ‫المتوس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المرحم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫األول‬ ‫ػنة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وى‬ ( 


	2439 ‫هـ‬	-	2027 ‫م‬	‫لسنة‬	‫الثاني‬	‫الوجلذ‬	-	‫العذد‬ 223		‫األستار‬ ‫هجلة‬
								‫السابقة:‬	-
									( ‫المت‬ ‫األوؿ‬ 1410 -1415 ) ) ‫وسػػط‬ :	-	ٚ
				‫عممية)‬ ‫اد‬ ‫ومو‬ ‫إنسانية‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫فييا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتشمؿ‬ ‫متوسط‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫و‬ ‫األوؿ‬
								88 )	1980 ،	‫اؽ،‬ ‫العر‬ ‫ية‬ ‫(جميور‬
								ٕٖ٘	

‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الب‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫اطمع‬ ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫حث،‬ ٔ ) . ‫يوضحيا‬

  ‫استخداما‬ ‫الذكاء‬ ‫مقاييس‬ ‫أكثر‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ً ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫صعوبتيا‬ ‫ايد‬ ‫بتز‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫العقمية‬ ‫القابمية‬ ، ‫بيذا‬ ‫المتعمقة‬ ‫المعمومات‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫حصؿ‬ ‫ا‬ ‫مف‬ ‫المتغير‬ ‫طالبة‬ ‫لكؿ‬ ‫المدنية‬ ‫اؿ‬ ‫األحو‬ ‫بطاقة‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫إطبلع‬ ‫عف‬ ً ‫فضبل‬ ‫المدرسية،‬ ‫لبطاقة‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫لطالب‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫حساب‬ ‫وتـ‬ ‫البحث،‬ ‫طالبات‬ ‫مف‬ ، ‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫األحادي‬ ‫التبايف‬ ‫تحميؿ‬ ‫باستعماؿ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لطالبات‬ ‫الزمني‬ ‫لمعمر‬ ‫المعياري‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابي‬ ‫المعموم‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫حصؿ‬ ‫بالتحصيؿ‬ ‫تتعمؽ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫أنفسيف‬ ‫الطالبات‬ ‫ومف‬ ‫المدرسية،‬ ‫البطاقة‬ ‫مف‬ ‫الثبلث‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫طالبات‬ ‫آلباء‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫(كا‬ ‫كاي‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫وباستعماؿ‬ ‫ليف‬ ‫وزعت‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ 


	‫الباحث‬ ‫انتصار‬ ‫عبد‬ ‫جبار‬ ‫الحجٌمً‬ 4112 ‫سناء‬ ‫عبد‬ ‫االمٌر‬ 4112 ‫عدوٌة‬ ‫محمد‬ ‫مسعود‬ ‫الكرخً‬ 4112 ‫دعاء‬ ‫حسام‬ ‫حسٌن‬ ‫الجندٌل‬ 4114 ‫اءاتو:‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منيج‬ ‫نوع‬ ‫التصمٌم‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ‫ذي‬ ‫الضبط‬ ‫الجزئً‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫ترمً‬ ‫فً‬ ‫السمك‬ ‫عظم‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫الصف‬ ‫لطالبات‬ ‫الناقدة‬ ‫المتوسط‬ ‫الثانً‬ ‫ذي‬ _ ‫الضبط‬ ‫الجزئً‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فً‬ ‫السمك‬ ‫عظم‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫التفكٌر‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التارٌخً‬ ‫المتوسط‬ ‫الثانً‬ ‫الصف‬ ‫ذي‬ ‫الضبط‬ ‫الجزئً‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الهضبة‬ ‫تسلق‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصٌل‬ ‫فً‬ ‫مادة‬ ‫فً‬ ‫االدبً‬ ‫الخامس‬ ‫ا‬ ‫الحدٌث‬ ‫لتارٌخاالوربً‬ ‫والمعاصر‬ ‫الضبط‬ ‫الجزئً‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫استرا‬ ‫الهضبة‬ ‫تسلق‬ ‫تٌجٌة‬ ‫المفاهٌم‬ ‫اكتساب‬ ‫فً‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الجغرافٌة‬ ‫المتوسط‬ ‫االول‬ ‫الصف‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫ىو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫يعد‬ ‫اذ‬ ‫البحث،‬ ‫ىدؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المتغٌر‬ ‫المستقل‬ ‫حجم‬ ‫العٌنة‬ ‫جنس‬ ‫العٌنة‬ ‫المرحلة‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المادة‬ ‫الدراسٌة‬ ‫مكان‬ ‫أجراء‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬ ‫التجربة‬ ‫وسائل‬ ‫إحصائٌة‬ ‫عظم‬ ‫السمك‬ 42 ‫اناث‬ ‫الثانً‬ ‫المتوسط‬ ‫اللغة‬ ‫العربٌة‬ ‫العراق‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسً‬ ‫االول‬ ‫االختبار‬ ‫التائً‬ ‫لعٌنتٌن‬ ‫مستقلتٌن‬ ‫عظم‬ ‫السمك‬ 46 ‫اناث‬ ‫الثانً‬ ‫المتو‬ ‫سط‬ ‫تارٌخ‬ ‫العراق‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسً‬ ‫االول‬ ‫االختبار‬ ‫التائً‬ ‫تسلق‬ ‫الهضبة‬ 42 ‫اناث‬ ‫الخامس‬ ‫االدبً‬ ‫التارٌخ‬ ‫العراق‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسً‬ ‫االول‬ ‫االختبار‬ ‫التائً‬ ‫تسلق‬ ‫الهضبة‬ 54 ‫اناث‬ ‫االول‬ ‫المتوسط‬ ‫الجغرافٌة‬ ‫العراق‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسً‬ ‫االول‬ ‫االختبار‬ ‫التائً‬ ‫متعمد‬ ‫تغير‬ ‫النتائج‬ ‫ط‬ ‫تفوق‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫ّة‬ ‫التجرٌبٌ‬ ‫المجموعة‬ ‫ُوا‬ ‫س‬ ‫ُرِّ‬ ‫د‬ ‫الذٌن‬ ‫باستراتٌجٌة‬ ‫عظم‬ ‫الس‬ ‫مك‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫المادة‬ ‫ُوا‬ ‫س‬ ‫ُرِّ‬ ‫د‬ ‫الذٌن‬ ‫بالطرٌقة‬ ‫نفسها‬ ‫ّة‬ ‫التقلٌدٌ‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوق‬ ‫درست‬ ‫التً‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫السمك‬ ‫عظم‬ ‫باستخدام‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوق‬ ‫تم‬ ‫التً‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫تسلق‬ ‫وفق‬ ‫تدرٌسها‬ ‫الهضبةعلى‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫المجموعة‬ ‫تفوق‬ ‫على‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫موضوع‬ ‫تكوف‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الظاىر‬ ‫أو‬ ‫اقعة‬ ‫لمو‬ ‫المحددة‬ ‫لمشروط‬ ‫ومضبوط‬ ‫عف‬ ‫ينتج‬ ‫ما‬ ‫ومبلحظة‬ ، ‫ة‬ ‫الظاىر‬ ‫و‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫آثار‬ ‫مف‬ ‫التغير‬ ‫ىذا‬ ، ‫إلثبات‬ ‫مضبوطة‬ ‫ظروؼ‬ ‫تحت‬ ‫تتـ‬ ‫مبلحظة‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫العبلقة‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫الفروض‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫إلى‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المتغير‬ ‫إدخاؿ‬ ‫المضبوطة‬ ‫بالظروؼ‬ ‫ويقصد‬ ‫سببية،‬ ‫األخرى‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫وضبط‬ . ( ‫فؤاد‬ ‫و‬ ‫آمال‬ , 0991 , 011 ) ‫البحث:‬ ‫اءات‬ ‫إلجر‬ ‫عرضا‬ ‫االتي‬ ‫وفي‬ ٔ -‫التجريبي:‬ ‫التصميـ‬ ‫أنور،‬ ‫و‬ ‫(داود‬ ‫العمؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫تنفيذ‬ ‫لكيفية‬ ‫عمؿ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أو‬ ‫مخطط‬ ‫ىو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ 1994 ، 156 ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫و‬ ‫أسئمة،‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ . ‫(الزوبعي،‬ 1981 ، 141 .) ( ‫األولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ 35 ( ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫وعدد‬ ‫طالبة،‬ ) 35 ( ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫وعدد‬ 30 ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫طالبة،‬ ) 1 10542 2017 ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫إحصائٌا‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫الثانٌة‬ 24 24046 40424 ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ 476207 4 111 47024 2 ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ ) ‫طالبة،‬ ) ‫التجرٌبٌة‬ ‫االولى‬ 24 22022 50144 ‫بٌن‬ ‫المجموعات‬ 412051 1 1 4 11406 ‫مشكمة‬ ‫عرضتو‬ ‫عما‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫يعوؿ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫وليوصؿ‬ ،) ‫قيامو‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫عاتؽ‬ ‫عمى‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المياـ‬ ‫أدؽ‬ ‫مف‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫التصميـ‬ ‫اختيار‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ِ ‫وعميو‬ ‫التصميـ‬ ‫سبلمة‬ ‫ألف‬ ‫عممية،‬ ‫بة‬ ‫بتجر‬ ‫ي‬ ‫وصحتو‬ ‫الجدوؿ‬ ( ٕ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫طالبات‬ ‫عدد‬ ) ‫ت‬ ‫المجموعة‬ ‫الشعبة‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬ 1 ‫األولى‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫ب‬ 24 ‫ب‬ -‫بال‬ ً ‫محسوبا‬ ‫لمطالبات‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ : ‫بيا.‬ ‫موثوؽ‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫لموصوؿ‬ ‫االساس‬ ‫ة‬ ‫الركيز‬ ‫عداف‬ ُ ‫وآخروف،‬ ‫(الزوبعي‬ 1970 ، 95 4 ‫الثانٌة‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫ج‬ 24 .) ‫ئي‬ ‫الجز‬ ‫الضبط‬ ‫ذات‬ ‫المتكافئة‬ ‫المجموعات‬ ‫تصميـ‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫لذلؾ‬ ، 2 ‫الضابطة‬ ‫د‬ 22 ‫الكلً‬ ‫المجموع‬ 112 ‫ذو‬ ‫التصميـ‬ ‫وىو‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫تيف‬ ‫التحصيمي‬ ‫االختبار‬ ‫نوع‬ ‫مف‬ ‫فقط‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ذات‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫(االكتساب)‬ ( ‫شكؿ‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫وكما‬ ، ‫(االستبقاء)،‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ 1 .) ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫المستقل‬ ‫المتغٌر‬ ‫التابع‬ ‫المتغٌر‬ ‫نوع‬ ‫االختبار‬ ‫األولى‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫السمك‬ ‫عظم‬ ‫اكتساب‬ ‫المفاهٌم‬ ‫واالستبقاء‬ ‫التارٌخٌة‬ ‫بعدي‬ ‫الثانٌة‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫الهضبة‬ ‫تسلق‬ ‫الضابطة‬ ( ‫شكؿ‬ ٔ ‫لمبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميـ‬ ) ٕ -‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ ‫عمى‬ ‫التي‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫الميمات‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫عد‬ ُ ‫ي‬ ‫عمييـ‬ ‫ينصب‬ ‫الذيف‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫أو‬ ‫العناصر‬ ‫مجموعة‬ ‫ىو‬ ‫البحث‬ ‫فمجتمع‬ ‫تقاف،‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫ينفذىا‬ ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫العناصر‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫جمعت‬ ‫التي‬ ‫القياسات‬ ‫أو‬ ‫المشاىدات‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫معينة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫االىتماـ‬ . ‫وآ‬ ‫(صبحي‬ ‫خروف،‬ 1441 ، 181 ) ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ويتمثؿ‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫المتوسطة‬ ‫الثانوية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النيار‬ ‫بغداد‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ ‫العامة‬ ‫ية‬ ‫لممدير‬ ‫التابعة‬ ‫لمبنات‬ ‫الثانية‬ ‫الكرخ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫خبلؿ‬ 1410 ٗ -‫البحث:‬ ‫مجموعات‬ ‫تكافؤ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫بعض‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫ولضماف‬ ‫ي‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫ليا‬ ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫عتقد‬ ‫في‬ ‫تـ‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫نتائج‬ ‫الديف).‬ ‫لمو‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫السابقة،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ، ‫(الذكاء‬ ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ضبط‬ ‫أ‬ -‫الذكاء:‬ ‫اف‬ ‫العقمي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫قيمة‬ ‫ليا‬ ‫الذكاء‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ، ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫ألنيا‬ ‫دال‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ 4,45 ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫وبدرجتي‬ ) 1 ، ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫داؿ‬ ‫غير‬ ‫الفرؽ‬ ‫أف‬ ‫اتضح‬ ‫الفروؽ،‬ ‫لة‬ 141 ) ، ( ‫بمغت‬ ‫المحسوبة‬ ‫الفائية‬ ‫القيمة‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ 4,487 ) ، ‫الجدولبة‬ ‫الفائية‬ ‫القيمة‬ ‫مف‬ ‫اصغر‬ ‫وىي‬ ( ‫البالغة‬ 3,47 ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫الزمني،‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫متكافئة‬ ‫الثبلث‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫أف‬ ‫يعني‬ ‫وىذا‬ ،) 0 ) ‫ذ‬ ‫يوضح‬ ‫لؾ.‬ ‫وىي‬ ‫طبقية‬ ‫ثقافة‬ ‫بأية‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األشكاؿ‬ ‫و‬ ‫الرسوـ‬ ‫مف‬ ‫مفرداتيا‬ ‫تتكوف‬ ‫إنما‬ ‫لممفحوصيف‬ ‫المفظية‬ ‫(اإلماـ،‬ ‫فييا.‬ ‫ا‬ ‫بو‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫عف‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫ذكاء‬ ‫لقياس‬ ‫تصمح‬ 1991 ، 63 ‫جدوؿ(‬ ٗ ) ‫مجموعات‬ ‫طالبات‬ ‫ألعمار‬ ‫التبايف‬ ‫وتحميؿ‬ ‫المعياري‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫المتوسط‬ ‫البحث‬ .) ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫مقياس‬ ‫المتتابعة‬ ‫المصفوفات‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫لذا‬ (Raven) ‫المجموعة‬ ‫العدد‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابً‬ ‫االنحراف‬ ‫المعٌاري‬ ‫مصدر‬ ‫التباٌن‬ ‫مجموع‬ ‫المربعات‬ ‫درجة‬ ‫الحرٌة‬ ‫متوسط‬ ‫المربعات‬ ‫مستوى‬ ‫الفائٌة‬ ‫القٌمة‬ ‫الداللة‬ ( 1014 ) ‫المحسوبة‬ ‫الجدولٌة‬ ‫لقياس‬ ‫صممت‬ ‫التي‬ ‫التج‬ ‫رٌبٌة‬ ‫االولى‬ 24 14051 10754 ‫بٌن‬ ‫المجموعات‬ 10114 4 10145 ً ‫وشيوعا‬ ً ‫اختبار‬ ‫ويتكوف‬ (Raven) ( ‫مف‬ 64 10157 2017 ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫إحصائٌا‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫الثانٌة‬ 24 14056 10524 ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ 47022 4 111 10447 ‫عمى‬ ‫تحتوي‬ ‫مجموعة‬ ‫كؿ‬ ‫مجاميع‬ ‫خمس‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ) ( 11 ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ) ، ‫الضابطة‬ 22 14054 10541 ‫الكلً‬ 47044 4 114 ‫في‬ ‫ة‬ ‫مصور‬ ‫بدائؿ‬ ‫مف‬ ‫تكممتو‬ ‫المفحوصيف‬ ‫مف‬ ‫يطمب‬ ‫ناقصة،‬ ‫أشكاؿ‬ ‫و‬ ‫رسوـ‬ ‫شكؿ‬ ‫عمى‬ ‫الذكاء.‬ ‫درجات‬ ‫تحدد‬ ‫اإلجابات‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ ‫كؿ‬ ‫اسفؿ‬ 3 -‫لآلباء‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫لؤلميات:‬ -1415 ‫فييا‬ ‫تضـ‬ ‫التي‬ ، ‫متوسطة‬ ‫مدرسة‬ ‫اختيار‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫متطمبات‬ ‫ومف‬ ، ‫الصؼ‬ ‫االوؿ‬ ‫المتوسط‬ . ٖ -‫العينة:‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫لذا‬ ‫خويمد‬ ‫بنت‬ ‫ىالة‬ ‫متوسطة‬ ‫تضـ‬ ‫لكونيا‬ ‫قصدية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫لمبنات‬ ‫لمصؼ‬ ‫شعب‬ ‫ثبلث‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫االوؿ‬ ‫اثنيف‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫شعب‬ ‫ثبلث‬ ‫اختيار‬ ‫مف‬ ‫لتتمكف‬ ‫المتوسط‬ ‫مستمز‬ ‫وتوفير‬ ‫الباحث‬ ‫مع‬ ‫لمتعاوف‬ ‫تيا‬ ‫إدار‬ ‫استعداد‬ ‫عف‬ ‫فضبل‬ ‫ضابطة،‬ ‫الثالثة‬ ‫و‬ ‫يبيتيف‬ ‫تجر‬ ‫بة.‬ ‫التجر‬ ‫عمى‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫األساليب‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫وزعت‬ ‫العينة،‬ ‫تمثؿ‬ ‫شعب‬ ‫ثبلث‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫وقد‬ ( ‫شعبة‬ ‫فكانت‬ ‫الثبلث‬ ‫الشعب‬ ‫ب‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫السمؾ‬ ‫عظـ‬ ‫باس‬ ‫تدرس‬ ‫سوؼ‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫(ج)‬ ‫وشعبة‬ ‫اتيجية‬ ‫تر‬ ‫اليضبة‬ ‫طالبات‬ ‫عدد‬ ‫وكاف‬ ‫التقميدية،‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫(د)‬ ‫وشبعة‬ ، ‫المجموعة‬ ‫العدد‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابً‬ ‫االنحراف‬ ‫المعٌاري‬ ‫مصدر‬ ‫التباٌن‬ ‫مجموع‬ ‫المربعات‬ ‫درجة‬ ‫الحرٌة‬ ‫المربعات‬ ( 1014 ) ‫المحسوبة‬ ‫الجدولٌة‬ ‫لداللة‬ ‫متوسط‬ ‫الفائٌة‬ ‫القٌمة‬ ‫مستوى‬ ‫تسمؽ‬ ( ‫الجدوؿ‬ ٖ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ) ‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الثالث‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫ات‬ ‫وفؽ‬ ‫عمى‬ ‫تدرس‬ ‫سوؼ‬ ‫التي‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تمثؿ‬ ) ( 1,863 ( ‫البالغة‬ ‫الجدولية‬ ‫الفائية‬ ‫القيمة‬ ‫مف‬ ‫اصغر‬ ) 3,47 ) ، ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ 4,45 ) ، ( 1 ، 141 ) ، ‫ذلؾ.‬ ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫الذكاء،‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫متكافئة‬ ‫الثبلث‬ ‫المجموعات‬ ‫أف‬ ‫أي‬ 3 ‫يوضح‬ ) ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ودرجتي‬ ‫مات‬ ‫الباحث‬ ‫طبؽ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫ىذا‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ ‫تصحيحو‬ ‫وبعد‬ ‫ة‬ ( ‫األولى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ 30,33 ‫درجة‬ ) ، ( ‫الثانية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ 35,19 ‫درجة‬ ) ( ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ 37,70 ‫درجة.‬ ) 1 ‫البيانات‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ،) ( ‫بمغت‬ ‫المحسوبة‬ ‫كاي‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫قيمة‬ ‫أف‬ 1.511 ‫كا‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫قيمة‬ ‫مف‬ ‫أصغر‬ ‫وىي‬ ) ‫البالغة‬ ‫الجدولية‬ ‫ي‬ ( 15.51 ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ) 4.45 ( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫بدرجة‬ ) 8 ‫الثبلث‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫أف‬ ‫يعني‬ ‫وىذا‬ ) ‫أف‬ ‫ظير‬ ‫األحادي،‬ ‫التبايف‬ ‫تحميؿ‬ ‫باستعماؿ‬ ‫المتوسطات‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫داللة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫وبعد‬ ‫يك‬ ‫لـ‬ ‫الثبلث‬ ‫المجموعات‬ ‫بيف‬ ‫الفرؽ‬ ‫البالغة‬ ‫المحسوبة‬ ‫الفائية‬ ‫القيمة‬ ‫كانت‬ ‫إذ‬ ‫إحصائية،‬ ‫داللة‬ ‫ذا‬ ‫ف‬ ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫لآلباء‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫متكافئات‬ 5 ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ )	‫ت‬ 1 4 2 2
	114	411704 4	‫الكلً‬	70762	27072	22	‫الضابطة‬
		ٕٖٙ ٕٖٚ ٕٖٛ					

( ‫جدوؿ‬ ٘ ‫الثالث‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫طالبات‬ ‫آلباء‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫)التحصيؿ‬

  
	‫الداللة‬ ‫عند‬ 1014	‫كاي‬ ‫مربع‬ ‫قٌمة‬ ‫المحسوبة‬ ‫الجدولٌة‬	‫درجة‬ ‫الحرٌة‬	‫بكالورٌوس‬	‫معهد‬	‫باء‬ ‫إعدادٌة‬	‫لآل‬ ‫الدراسً‬ ‫التحصٌل‬ ‫ابتدائً‬ ‫متوسطة‬	‫العدد‬	‫المجموعة‬
	‫غٌر‬ ‫دالة‬	14041		10441		5		4 7	7 5	5 7	7 7	4 4	24 24	‫التجرٌبٌة‬ ‫األولى‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫الثانٌة‬
									5	7	4	4	5	22	‫الضابطة‬
	‫قيمة‬ ‫مف‬ ‫أصغر‬ ‫وىي‬ )	1,013	( ‫بمغت‬ ‫المحسوبة‬ ‫كاي‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫قيمة‬	‫اف‬ ‫البيانات‬ ‫نتائج‬ ‫اظيرت‬
	‫أف‬ ‫يعني‬ ‫وىذا‬ ،)	8	( ‫ية‬ ‫حر‬ ‫وبدرجة‬ )	4,45	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ )	15,51	( ‫البالغة‬ ‫الجدولية‬ ‫كاي‬ ‫بع‬ ‫مر‬
‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬ ‫األستار‬ ‫هجلة‬ ‫العذد‬ 223 -‫الوجلذ‬ ‫الثاني‬ ‫لسنة‬ 2027 ‫م‬ -2439 ‫هـ‬