‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ -‫بكمية‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫إعداد‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫عبداهلل‬ ‫صالح‬ ‫ا.م.د/‬ ‫عمار‬ ‫محمد‬ ‫عربي‬ ‫الدين‬ ‫بهاء‬ ‫ا.م.د/‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أصول‬ ‫استاذ‬ ‫المساعد‬ ‫المساعد‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أصول‬ ‫استاذ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ -‫جامع‬ ‫أسيوط‬ ‫ة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬


The study aimed to identify the reality of digital research competencies among graduate students at the Faculty of Education, Assiut University, their obstacles, and to develop a proposed vision for the development of these competencies for them. 
The study used the descriptive approach and relied on a questionnaire to monitor the reality of digital research competencies among graduate students at the Faculty of Education, Assiut University and the obstacles to this reality. It was administered on a random sample of professional and special diploma students, as well as master's and doctoral students, which amounted to six hundred and twenty-eight students. The results of the field study revealed that graduate students at the Faculty of Education, Assiut University, possess digital research competencies with a (high) degree of verification, in its three dimensions: competencies of using digital devices in scientific research, competencies of research and navigation using digital devices, and competencies of social communication using digital devices. The field study also revealed the presence of some obstacles to digital research competencies among graduate students at the Faculty of Education, Assiut University (technical, material, and human) with a (medium) degree of verification. The study also presented a proposed scenario to activate the digital research competencies of postgraduate students at the Faculty of Education, Assiut University in the light of the results of the theoretical and field study. 




  ‫القرن‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫الكبرى‬ ‫التحديات‬ ‫إحدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫العممية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫تمثل‬ ‫ليست‬ ‫فيي‬ ‫الحالي؛‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫يعتبرىا‬ ‫كما‬ ‫فحسب،‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫و‬ ‫ومعدات‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫وقادر‬ ‫نافذة‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫ة‬ ‫متميز‬ ‫عقول‬ ‫نتاج‬ ‫عمى‬ ‫قامت‬ ‫عقمية‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫ىي‬ ‫بل‬ ‫محدودة،‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫و‬ ‫اآلالت‬ ‫تسخير‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يجابية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫و‬ ‫العمم‬ ‫لقيمة‬ ‫ة‬ ‫مقدر‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫المجتمعات.‬ ‫لتنمية‬ ‫أ‬ ‫وقد‬ ‫في‬ ‫التوقعات،‬ ‫فاقت‬ ‫التي‬ ‫المتبلحقة،‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ثرت‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫العصر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫االنفجار‬ ‫مبلحقة‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ، ‫كافة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫إثبات‬ ‫األمم‬ ‫تستطيع‬ ‫حتى‬ ‫؛‬ ً ‫حتميا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫وجودىا‬ ‫يتطمب‬ ‫بقاءىا‬ ‫أن‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫أدركت‬ ‫وقد‬ . ‫يتم‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إعداد‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫فيض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫تمكنيم‬ ‫خاصة،‬ ‫بكفاءات‬ ‫تعون‬ ‫ومن‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وحل‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ ‫العممي،‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫امتبلك‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫المستحدثات‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫تمبية‬ ‫عمى‬ ‫ين‬ ‫وقادر‬ ‫مؤىمين،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يج‬ ‫وتخر‬ ‫التعميم‬ ‫تطوير‬ ‫أصبح‬ ‫ثم‬ ‫العالمي‬ ‫المنافسة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫عبدالرؤف،‬ ‫(طارق‬ . ً ‫حتميا‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫المتبلحقة‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ة‬ 0202 ، 659 ) ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ىذه‬ ‫فرضت‬ ‫وقد‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ‫تحو‬ ‫البحثي‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫نظامنا‬ ‫عمى‬ ‫التغير‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ً ‫اقتصاديا‬ ‫و‬ ً ‫سياسيا‬ ‫القومي‬ ‫أمننا‬ ‫لحماية‬ ‫وذلك‬ ‫ية؛‬ ‫وضرور‬ ‫ماسة‬ ‫أس‬ ‫بر‬ ‫االىتمام‬ ‫يستدعي‬ ‫وىذا‬ ‫اضيو،‬ ‫أر‬ ‫وسبلمة‬ ‫وتماسكو‬ ‫وطننا‬ ‫وحدة‬ ‫عمى‬ ‫ولمحفاظ‬ ، ً ‫وثقافيا‬ ‫ال‬ ‫(األمو‬ ‫وليس‬ ‫ة)‬ ‫الكثر‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫فة‬ ‫(المعر‬ ‫مبدأ‬ ‫سيادة‬ ‫من‬ ً ‫انطبلقا‬ ‫عميو‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المال‬ ‫ب‬ ‫القمة)،‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫نا‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫التعميمية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫في‬ ‫وتوليدىا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫عميو‬ ‫االعتماد‬ ‫جانب‬ ‫الدولة‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫لمو‬ ‫بالنسبة‬ ‫يتوقف‬ ‫ال‬ ٍ ‫متنام‬ ‫اقتصادي‬ ‫كمورد‬ ‫استثمارىا‬ ‫وحسن‬ ‫وتوظيفيا‬ ‫البحثية‬ ‫بيني،‬ ‫الشر‬ ‫(اليبللي‬ ‫الشركات.‬ ‫و‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ 0200 ، 09 ) ‫ال‬ ‫البمدان‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫االتجاه‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ‫ىنا،‬ ‫ومن‬ ‫المبكر‬ ‫اإلعداد‬ ‫نحو‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫يف‬ ‫وتعر‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عمى‬ ‫لمطبلب‬ ‫وغيرىا.‬ ‫المحوسبة‬ ‫المكتبات‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫الفيارس‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫العممية،‬ ‫البحوث‬ ‫إلعداد‬ ‫الشمري،‬ ‫(سميمان‬ 0205 ، 046 .) ‫ال‬ ‫بالتمكين‬ ‫االىتمام‬ ‫ساد‬ ‫فقد‬ ‫لممعممين‬ ‫قمي‬ ‫ر‬ -‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫المستويات‬ ‫اختبلف‬ ‫عمى‬ -‫الدول‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ، ً ‫أيضا‬ ‫النامية‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫المتقدمة‬ ‫ليست‬ ‫كافة،‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫اىتمت‬ ‫لذا‬ ‫التعميمية؛‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المستحدثات‬ ‫مختمف‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫قم‬ ‫ر‬ ‫الجامعي‬ ‫المعمم‬ ‫بتمكين‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫شأنيا‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫كافة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ً ‫يا‬ ‫المعموماتية.‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫متطمبات‬ ‫فييا‬ ‫يجاري‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫الخدمي‬ ‫و‬ ‫البحثي‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫أدائو‬ ‫بمستوى‬ ‫عن‬ ً ‫فضبل‬ ‫التقنيات،‬ ‫باستخدام‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وتحسين‬ ‫لدعم‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫فالجدار‬ ‫اص‬ ‫لمتو‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ( ‫الميني.‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫ل‬ European Commission, 2019 , 113 ) ‫بوضع‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫لمجامعات‬ ‫األعمى‬ ‫المجمس‬ ‫قام‬ ‫لمجامعات‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫ألىمية‬ ً ‫ا‬ ‫فنظر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫وموظفين‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫كافة،‬ ‫بفئاتو‬ ‫الجامعي‬ ‫المجتمع‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫شاممة‬ ‫خطة‬ ‫شياد‬ ‫ومنحيم‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عمى‬ ‫يس،‬ ‫تدر‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫أساسيات‬ ‫ة‬ ‫ستة‬ ‫مدار‬ ‫عمى‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ساعة‬ ‫وخمسين‬ ‫مائة‬ ‫اجتياز‬ ‫بعد‬ ‫إياىا‬ ‫تمنحيم‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫أسايبع.‬ 0200 ، 89 .) ‫الب‬ ‫لتنمية‬ ‫كأساس‬ ‫العالي،‬ ‫لمتعميم‬ ‫الجودة‬ ‫متطمبات‬ ‫ضمن‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫االىتمام‬ ‫وبرز‬ ‫حوث‬ ‫وتناولت‬ ‫عام.‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫لمدولة‬ ‫التنمية‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫ولتحقيق‬ ‫خاص،‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫العممية‬ ‫تمكن‬ ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫كفاءات‬ ‫أو‬ ‫كفايات‬ ‫كونيا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العممية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫األساسية‬ ‫تيا‬ ‫فكر‬ ‫تتبمور‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫لمتميز‬ ‫األساسي‬ ‫المصدر‬ ‫تعد‬ ‫فإنيا‬ ‫ايد،‬ ‫المتز‬ ‫التتنافس‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التحرك‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫أنيا‬ ‫لممؤسسة.‬ ‫بالنسبة‬ (Julian, 2001, 11) ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بينيا‬ ‫ومن‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بمدخل‬ ‫االىتمام‬ ‫بدا‬ ‫لذا‬ ‫الم‬ ‫نقل‬ ‫عممية‬ ‫لتسييل‬ ‫ة،‬ ‫الجدار‬ ‫عمى‬ ‫المبني‬ ‫المنيج‬ ‫الجامعات‬ ‫تبني‬ ‫الجامعات‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫عر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتطوير‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫باستخدام‬ ‫التحديات‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ َّ ‫ألن‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تطوير‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫فمن‬ ‫ة،‬ ‫ضرور‬ ‫تمثل‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫التطور‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫الباحثين‬ ‫فة،‬ ‫(المعر‬ ‫طياتيا‬ ‫في‬ ‫تجمع‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫الرغبة،‬ ‫و‬ ‫االتجاىات)،‬ ‫و‬ ‫القيم،‬ ‫و‬ ، ‫(االتصال‬ ‫منيا:‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتغطي‬ ‫اإلعداد‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫باالستفادة‬ ‫البحثية‬ ‫المشكبلت‬ ‫وحل‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ( . ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ـة‬ ‫ىيئ‬ ‫ألعضاء‬ ‫ـى‬ ‫األول‬ ‫اة‬ ‫النو‬ ‫يشكمون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫ىم‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫إن‬ ‫المخرجات،‬ ‫ـودة‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫بالضرور‬ ‫تقتضي‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫جودة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وطالبات‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫أو‬ ‫ففقدان‬ ‫تعتب‬ ‫العميا‬ ‫بن‬ ‫(محمد‬ ‫ـة.‬ ‫األكاديمي‬ ‫ـا‬ ‫العمي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ً ‫سمبيا‬ ً ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫ر‬ ‫معيض،‬ 0227 ، 05 ) ‫فتحي،‬ ‫(سموى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ 0229 ، 0009 ‫إلى‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫حاجة‬ ‫عن‬ ) ‫اإللكترونية‬ ‫يات‬ ‫الدور‬ ‫في:‬ ‫المتمثمة‬ ‫البحثية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ -‫اعد‬ ‫قو‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫المعموما‬ ‫نجاح‬ ‫إلييا‬ ‫يعزي‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫القوة‬ ‫تأتي‬ ‫حيث‬ ‫المتخصصة؛‬ ‫ت‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫القوى‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫مشروع‬ ‫أي‬ ‫نجاح‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التعميمية،‬ ‫العممية‬ ‫الحديثة.‬ ‫المصادر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عمى‬ ‫اعتماده‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بة‬ ‫المدر‬ ‫عبداليادي،‬ ‫محمد‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬ 0204 ، 60 ‫طبلب‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫عن‬ ) ‫قمي.‬ ‫الر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ) ‫عن‬ ‫كميات‬ ‫لطبلب‬ ‫التكنولوجي‬ ‫اإلعداد‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫االنفصال‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫العمل‬ ‫لسوق‬ ‫المطموبة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وبين‬ ‫بينيا‬ ‫االتصاالت.‬ ‫و‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تمخضت‬ ‫كما‬ ‫محمد‬ ‫مصطفى‬ ، 0202 ، 0752 ‫المعممين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ) ‫التكنول‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫تكسب‬ ‫ال‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫في‬ ‫فبل‬ ‫وجية،‬ ‫بالجزء‬ ‫الخاص‬ ‫فاإلعداد‬ ‫التعميم؛‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫أداو‬ ‫الستخدام‬ ‫كافية‬ ‫فرصة‬ ‫لدييم‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫خبلل‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫ثبلثة‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ( ‫بنسبة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫بع‬ ‫األر‬ 4.7 ‫اإل‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تدني‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ )% ‫عداد.‬ ‫اىيم،‬ ‫إبر‬ ‫حسام‬ ‫وفيق؛‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬ 0200 ، 707 ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ) ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ‫أوصت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫المعممين‬ ‫لمطبلب‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫تمكنيم‬ ‫التي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫إكسابيم‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫التعمي‬ ‫في‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫م.‬ ‫وفالتون‬ ‫ماكجينيس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوصت‬ ‫ولذلك‬ (McGuinness & Fulton, 2019, 29) ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫تعمم‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫لمساعدة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫توفير‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫بفاعمية.‬ ‫منيا‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫تصميميا‬ ‫حسن‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫األساسية،‬ ‫وآخرو‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوصت‬ ‫كما‬ ‫ن،‬ 0202 ، 88 ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بتنمية‬ ‫االىتمام‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ) ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫مختمف‬ ‫في‬ ‫بحثية‬ ‫ادر‬ ‫كو‬ ‫إلعداد‬ ‫البحثية‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫وصقل‬ ‫لمباحث‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المعموماتية‬ ‫عصر‬ ‫لدخول‬ ‫البحثية‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫تييئة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫إلييا‬ ‫يحتاج‬ ‫التميز.‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫نحو‬ ً ‫سعيا‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ومجتمعات‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫قمنة‬ ‫ر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫عن‬ ‫المعمومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫أعمنت‬ ‫م‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ذكية،‬ ‫جامعات‬ ‫إلى‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫تحويل‬ ‫بيدف‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫الخدمات‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫الجامعات،‬ ‫بط‬ ‫لر‬ ‫موحدة‬ ‫شبكة‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لمجامعات،‬ ‫التحتية‬ ‫البيئة‬ ‫تحسين‬ ‫(و‬ ‫لمطبلب.‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التعميمية‬ ‫المعمومات،‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫ز‬ 0200 .) ‫العام‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫منظومة‬ ‫تطبيق‬ ‫إلى‬ ‫مصر‬ ‫سعت‬ ‫كما‬ 0209 -0202 ‫م،‬ ‫إلغاء‬ ‫المجمس‬ ‫قرر‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بعض‬ ‫لمجامعات‬ ‫األعمى‬ ‫المجمس‬ ‫باتخاذ‬ ‫شيادات‬ ICDL ، IC3 ‫نامج‬ ‫وبر‬ ، MICIT ‫في‬ ‫ة‬ ‫المناظر‬ ‫الشيادات‬ ‫من‬ ‫وغيرىا‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫شيادات‬ ‫محميا‬ ‫حبلل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومعاونييم،‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لطبلب‬ ‫المعمومات‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫أساسيات‬ FDTC ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫أساسيات‬ ‫شيادة‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ‫يخو،‬ ‫تار‬ ‫من‬ ً ‫ا‬ ‫اعتبار‬ FDTC ‫ضمن‬ ‫وكذلك‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫شيادة‬ ‫أي‬ ‫منح‬ ‫متطمب‬ ‫دور‬ ‫يخ‬ ‫بتار‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫المجمس‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫لقر‬ ً ‫(طبقا‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لمسادة‬ ‫قي‬ ‫التر‬ ‫ات‬ 08 ‫(ج.م.ع.،‬ ‫الشأن).‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ 0200 ) ‫من‬ ‫ه‬ ‫توفر‬ ‫وما‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫ـات‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫بأىمية‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫فإنو‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ً ‫وتأسيسا‬ ‫ومستمزمات‬ ‫عممية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫إلكساب‬ ‫مؤىمين‬ ‫يس‬ ‫ـدر‬ ‫ت‬ ‫ـة‬ ‫ىيئ‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫بحثية‬ ‫ـى‬ ‫عم‬ ‫ـادر‬ ‫ق‬ ‫باحث‬ ‫إلعداد‬ ‫العممي؛‬ ‫البحث‬ ‫ومجال‬ ‫التخصص‬ ‫ـال‬ ‫مج‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫بمكان‬ ‫ة‬ ‫الضرور‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بتمك‬ ‫االىتمام‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العممي،‬ ‫اإلنتاج‬ ‫ب‬ ‫(محمد‬ ‫العممية.‬ ‫الجامعة‬ ‫رسالة‬ ‫تحقيق‬ ‫معيض،‬ ‫ن‬ 0227 ، 05 .) ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تمك‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫لرصد‬ ‫سعيا‬ ‫ن‬ ّ ‫الباحثي‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫لدييم.‬ ‫الجدارت‬ ‫ىذه‬ ‫يعوق‬ ‫وما‬ ‫أسيوط،‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ -0 . ‫بوي.‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫لسبل‬ ‫النظري‬ ‫التحميل‬ 0 . ‫التحميل‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لطمبة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫النظري‬ 7 . ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫ومعوقاتيا.‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ 4 . ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ 624 ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫لتطوير‬ ‫مستقبمية‬ ‫رؤية‬ ‫وضع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استيدفت‬ ‫ىيئة‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫بتقنيات‬ ‫المعزز‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫درجة‬ ‫لقياس‬ ‫استبانة‬ ‫عمى‬ ‫اعتمد‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنيج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫ابعة،‬ ‫الر‬ ‫المعزز‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫بجامعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫الث‬ ‫بتقنيات‬ ‫نت‬ ‫إنتر‬ ‫السحابية،‬ ‫الحوسبة‬ ‫االصطناعي،‬ ‫(الذكاء‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫ور‬ ‫البلزمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫أىم‬ ‫و‬ ‫الجامعي،‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫المعزز)‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫األشياء،‬ ‫اقتدار.‬ ‫و‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫استخداميا‬ ‫من‬ ‫لمتمكن‬ ‫ى‬ ‫أعضاء‬ ‫امتبلك‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الميدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫لمعظم‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫المجاالت،‬ ‫تمك‬ ‫في‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫تقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫البلزمة‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫األىمية.‬ ‫بالغة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تمك‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫احتياجاتيم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫لتطوير‬ ‫مستقبمية‬ ‫رؤية‬ ‫الباحث‬ ‫قدم‬ ‫كما‬ ‫بالجامعات‬ ‫وبناء‬ ‫ابعة،‬ ‫الر‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫بتقنيات‬ ‫المعزز‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تمك‬ ‫عمى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫ألعضاء‬ ‫البلزمة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ألىم‬ ‫مصفوفة‬ ‫يبية.‬ ‫التدر‬ ‫احتياجاتيم‬ -‫محمد،‬ ‫(أمل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :) ‫في‬ ‫العممي‬ ‫لمباحث‬ ‫الداعمة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫تسميط‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استيدف‬ ‫ميمة‬ ‫تسييل‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫دور‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫سعت‬ ‫حيث‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫ظل‬ ‫البحثية‬ ‫المشكمة‬ ‫اختيار‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫إلى‬ ‫الباحثين‬ ‫توجيو‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ودور‬ ‫العممية،‬ ‫الباحث‬ ‫يتنا‬ ‫بما‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫دور‬ ‫وكذلك‬ ‫ين،‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫سب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ونيجت‬ ‫لديو،‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫وخطو‬ ‫لمباحث،‬ ‫اعي‬ ‫الو‬ ‫الرشيد‬ ‫التفكير‬ ‫تقنيات‬ . ً ‫نوعيا‬ ً ‫منيجا‬ ‫سمات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫وبن‬ ‫ويجب‬ ‫وطموحاتو،‬ ‫وآمالو‬ ‫المجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫وتمبية‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اء‬ ‫الحقيقي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫عممية‬ ‫قيمة‬ ‫وليا‬ ‫ا‬ ً ‫ومكاني‬ ‫ا‬ ً ‫زماني‬ ‫موضوعية‬ ‫أبعاد‬ ‫ذات‬ ‫المشكمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا.‬ ً ‫فعمي‬ ‫مشاكمو‬ ‫وتحل‬ ‫الحالي‬ ‫لمعصر‬ ‫لدى‬ ‫ننمييا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ونوعية‬ ‫صفة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫متميز‬ ‫بحثية‬ ‫عقمية‬ ‫لديو‬ ‫يصبح‬ ‫لكي‬ ‫الباحث‬ ‫ثم‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫الدوري‬ ‫المسح‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لممؤسسات‬ ‫العممي‬ ‫الخط‬ ‫تمك‬ ‫يع‬ ‫توز‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫وتزويد‬ ‫قطاع،‬ ‫بكل‬ ‫المتعمقة‬ ‫النشاطات‬ ‫وفق‬ ‫قطاعات‬ ‫إلى‬ ‫ط‬ ‫العممي‬ ‫لئلنتاج‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫بناء‬ ‫ثم‬ ‫بيا،‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫تبنييا‬ ‫المسئولة‬ ‫لمجيات‬ ‫ليتسنى‬ ‫الخطط‬ ‫بتمك‬ ‫اءات‬ ‫وبر‬ ‫ة‬ ‫المنشور‬ ‫و‬ ‫المؤلفة‬ ‫الكتب‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫البحوث‬ ‫ممخصات‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫المسجمة‬ ‫اع‬ ‫االختر‬ ‫الباحثين‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫نتاجات‬ ‫ن‬ ‫ين.‬ ‫اآلخر‬ -‫صالح،‬ ‫مروة‬ ‫مطهر؛‬ ‫(خالد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :) ‫البحث‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫استيدفت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اليمنية،‬ ‫ية‬ ‫بالجميور‬ ‫الصحية‬ ‫العموم‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫ستخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اختيرت‬ ‫و‬ ‫الضابطة،‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬ ‫ذا‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫الباحثان‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتمثمت‬ ‫الصحية.‬ ‫العموم‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫الثقا‬ ‫و‬ ‫الوسائطية‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫المعموماتية‬ ‫الثقافة‬ ‫ىي‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫مجاالت‬ ‫ثبلثة‬ ‫من‬ ‫المكون‬ ‫التقنية.‬ ‫فة‬ ( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ 2.5 ‫بين‬ ) ‫لمقياس‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫لصالح‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫مجاالتو‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫كمو‬ ‫المقياس‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية.‬ ‫تجر‬ -‫أحمد،‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :) ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫مقترح‬ ‫إطار‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫سعت‬ ‫الحمول‬ ‫مدخل‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫المينية،‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وفي‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ودمجو‬ ‫مصر‬ ‫يداي‬ ‫بير‬ ‫لجورج‬ ‫الكبرى‬ G. Beredy ‫إ‬ ‫لوصف‬ ‫المقارن‬ ‫المنيج‬ ‫مداخل‬ ‫أحد‬ ، ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫طار‬ ‫أسبانيا،‬ ‫و‬ ‫النرويج،‬ ‫بي:‬ ‫األور‬ ‫االتحاد‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫دول‬ ‫ثبلث‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫أوجو‬ ‫استخبلص‬ ‫و‬ ‫دولة،‬ ‫لكل‬ ‫المجتمعي‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫السياق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫لندا،‬ ‫أير‬ ‫ية‬ ‫وجميور‬ ‫ذات‬ ‫االجتماعية‬ ‫العموم‬ ‫مفاىيم‬ ‫بعض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتفسيرىا‬ ‫دولة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫االختبلف‬ ‫و‬ ‫الشبو‬ ‫الصمة،‬ ‫التي‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لتمك‬ ‫وطني‬ ‫إطار‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫لممعممين.‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ 




  . ً ‫فردا‬ ‫وخمسين‬ ‫اثنين‬ ‫بمغت‬ ‫الثانوي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫األمية‬ ‫مظاىر‬ ‫انتشار‬ ‫و‬ ‫لممعممين،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫انخفاض‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫التعميم،‬ ‫في‬ ‫التابمت‬ ‫استخدام‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫لدييم‬ ‫إ‬ ‫في‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫و‬ ‫التعميمية،‬ ‫المنصات‬ ‫التعميمية.‬ ‫العممية‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫من‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫لممعممين.‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لبناء‬ ‫عممية‬ ‫خطة‬ ‫وعمل‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫خبلل‬ -‫سماح،‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2229 :) ‫التعميمي‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫من‬ ً ‫طالبا‬ ‫ين‬ ‫عشر‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجموعة‬ ‫وتكونت‬ ‫المعممين،‬ ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ذات‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫كمجموعة‬ ‫معاممتيم‬ ‫وتمت‬ ‫النوعية،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫التعميم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ‫طبلب‬ ‫وتكونت‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ ‫البعدي،‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫الجانب‬ ‫لقياس‬ ‫تحصيمي‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫اسية)،‬ ‫الدر‬ ‫جوجل‬ ‫(فصول‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫قائمة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫أداء،‬ ‫مبلحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫اسية)،‬ ‫الدر‬ ‫جوجل‬ ‫(فصول‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫درجتي‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫ن‬ ‫األداء.‬ ‫مبلحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫التحصيمي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫درجتي‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫فاعمية‬ ‫توضح‬ ‫النتائج‬ ‫وىذه‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫مقياس‬ ‫ال‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫فاعمية‬ ‫عدم‬ ‫توضح‬ ‫بينما‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تعميمية‬ ‫المعممين.‬ ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ -‫عمر،‬ ‫بن‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2228 :) ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ـة‬ ‫البيئ‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـث‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إلى‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫ة،‬ ‫المنور‬ ‫بالمدينة‬ ‫اإلسبلمية‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بقسم‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫ال‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ـار‬ ‫(مس‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫إجابات‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫ـة‬ ‫المغ‬ ‫إتقان‬ ‫ودرجة‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يبة‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫وعدد‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫المرحمة‬ ‫الحاسب).‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫اإلنجميز‬ ‫تتبع‬ ‫إلى‬ ‫الوصفية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫عمد‬ ‫وقد‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫التوجيات‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫ـبلب‬ ‫الط‬ ‫ـع‬ ‫جمي‬ ‫عمى‬ ‫(االستبانة)‬ ‫أداتيا‬ ‫وتطبيق‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫بموضوع‬ ‫المتعمقة‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫بقسم‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المسار‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫المنتظمين‬ ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 0476 ‫ـ/‬ ‫ى‬ 0477 ‫ثبلث‬ ‫وعددىم‬ ‫ـ،‬ ‫ى‬ . ً ‫طالبا‬ ‫وتسعون‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫مائة‬ ‫(االحتياجات‬ ‫تشمل:‬ ‫محاور‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫بعين‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫ثبلث‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫االستبانة‬ ‫وتكونت‬ ‫وحفظيا،‬ ‫المعمومات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫المعمومات،‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫المتعمقة‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫كل‬ ‫اجو)‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫وكتابتو،‬ ‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تحميل‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫البيئة‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إلى‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫وجاءت‬ ‫االستبانة،‬ ‫محاور‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫كانت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اال‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫وكتابتو‬ ‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تحميل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إلى‬ ‫تمييا‬ ‫حتياجات،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ً ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ثم‬ ‫اجو،‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وحفظيا.‬ ‫ـات‬ ‫المعموم‬ ‫ـع‬ ‫جم‬ -‫العزيز،‬ ‫عبد‬ ‫ال‬ ‫(نو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2228 :) ‫في‬ ‫سعود‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫عمادة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫البحث‬ ‫استيدف‬ ‫طالبا‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫اعتمدت‬ ‫وقد‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫يعيا‬ ‫توز‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫لمبحث‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫و‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫عمى‬ ‫الباحثة‬ ‫في‬ ‫سعود‬ ‫الممك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ‫وخمسين‬ ‫احد‬ ‫وو‬ ‫ثبلثمائة‬ ‫بمغت‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫الكميات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫وتوصل‬ ‫بجامعة‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫عمادة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫"دور‬ ‫حصل‬ ‫أىميا:‬ ‫النتائج‬ ( ‫بمغ‬ ‫عام‬ ‫متوسط‬ ‫عمى‬ ‫البحثية"‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫سعود‬ ‫الممك‬ 0.87 ‫من‬ 5 ‫افق‬ ‫(أو‬ ‫بتقدير‬ ) ‫عمى‬ ‫بالحصول‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫"تنمية‬ ‫محور‬ ‫حصل‬ ‫المحاور،‬ ‫مستوى‬ ‫وعمى‬ ‫ما)،‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫محور"تنمية‬ ‫يميو‬ ‫الطالبات"،‬ ‫لدى‬ ‫المعمومات‬ ‫لدى‬ ‫وتوثيقو‬ ‫البحث‬ ‫بكتابة‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الطالبات"،‬ ‫لدى‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫بتنفيذ‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫محور"تنمية‬ ‫يميو‬ ‫الطالبات"،‬ ‫بتقدير‬ ‫وكميا‬ ‫الطالبات"،‬ ‫لدى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫بالتحميل‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫"تنمية‬ ‫محور‬ ‫ا‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ‫ما).‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫افق‬ ‫(أو‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الباحثة‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬ ‫منيا:‬ ‫لمطالبات‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بتنمية‬ ‫الكفيمة‬ ‫التوصيات‬ ‫داخل‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫عمادة‬ ‫تقدميا‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫يبية،‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الندو‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫لخدمة‬ ‫العمادة؛‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ذوي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫الجامعة.‬ ‫اإلجاب‬ ‫و‬ ‫العميا،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طالبات‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫اتين،‬ ‫استفسار‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫يحة‬ ‫شر‬ ‫أكبر‬ ‫إلى‬ ‫لموصول‬ ‫االجتماعي؛‬ -‫محمد،‬ ‫أحالم‬ ‫عبداهلل؛‬ ‫(مها‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2227 :) ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫البلزم‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫مستقبمي‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫البحث‬ ‫استيدف‬ ‫الت‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫(دبموم‬ ‫فيصل‬ ‫الممك‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫ر‬ -‫مستجدات‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ماجستير)‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫العصر،‬ ‫ماىية‬ ‫توضيح‬ ‫كذلك‬ ‫بالموضوع،‬ ‫العبلقة‬ ‫ذات‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫استقر‬ ‫و‬ ‫مشكبلتو،‬ ‫أىم‬ ‫و‬ ‫العميا‬ ‫العص‬ ‫مستجدات‬ ‫أىم‬ ‫از‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحثية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫ر‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتوضيح‬ ‫فيصل،‬ ‫الممك‬ ‫جامعة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫المشيود‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫المستجدات‬ ‫ىذه‬ ‫مع‬ ‫لمتعامل‬ ‫الباحثين‬ ‫ة.‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫بالكفاءة‬ ‫ليم‬ ‫المنيج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫التخطيط‬ ‫أساليب‬ ‫كأحد‬ ‫دلفاي‬ ‫أسموب‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫المستقبمية.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫الممثمة‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أىميا:‬ ‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أسفر‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫بيا‬ ‫يتحمى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وحياتية،‬ ‫وتكنولوجية،‬ ‫أكاديمية،‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فيصل،‬ ‫الممك‬ ‫جامعة‬ ‫البحث‬ ‫وخمص‬ ‫العصر.‬ ‫مستجدات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكنيم‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫تي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تفعيل‬ ‫عمى‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫العميا.‬ ‫أجنبية:‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : ً ‫ثانيا‬ -( ‫وآخرين‬ ‫جيميز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Gámez; et al., 2022 :) ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫متنبئات‬ ‫"تحديد‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ 


:

  ‫تطويرها:‬ ‫وسبل‬ ‫العممي‬ ‫لمبحث‬ ‫لرقمية‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫اليندسة‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫لمبحث‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫جدار‬ ‫تطوير‬ ‫أخرى‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫وتناولت‬ ‫ين‬ ‫وآخر‬ ‫سانتشز‬ (Sánchez; et al., 2022) ‫لمباحث‬ ‫الداعمة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وبحث‬ ، ‫محمد،‬ ‫(أمل‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫العممي‬ 0200 ‫الع‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنمية‬ ،) ‫الصحية‬ ‫موم‬ ‫صالح،‬ ‫مروة‬ ‫مطير؛‬ ‫(خالد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫باليمن‬ 0200 ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫وتعرف‬ ،) ‫محمد،‬ ‫(منال‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫اإلعبلم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫لمحاصمين‬ 0202 ‫اقع‬ ‫و‬ ‫وتعرف‬ ،) ‫األردنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫التفاعمية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫خا‬ ‫(حنين‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫لد،‬ 0209 ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫ووسبل‬ ،) ‫محمود،‬ ‫(رمضان‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ 0209 .) ‫ج‬ -‫تنميتها:‬ ‫وسبل‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وطمبة‬ ‫المعممين‬ ‫الطمبة‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫و‬ ‫األكاديمية،‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫ثالث‬ ‫قسم‬ ‫وتناول‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫دمياط‬ ‫بجامعة‬ ‫المعممين‬ ‫لمطبلب‬ ‫إكسابيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ‫الشخصية،‬ ‫و‬ ‫اىيم،‬ ‫إبر‬ ‫حسام‬ ‫وفيق؛‬ 0200 ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫لدييم‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتنمية‬ ،) ‫سماح،‬ 0209 ‫ين‬ ‫آخر‬ ‫و‬ ‫إنجن‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫النرويج‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫إتقانيم‬ ‫مدى‬ ‫وبحث‬ ،) (Engen; et al., 2014) . ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بقسم‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ـة‬ ‫البيئ‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـث‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أو‬ ‫عمر،‬ ‫بن‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫ة‬ ‫المنور‬ ‫بالمدينة‬ ‫اإلسبلمية‬ ‫الجامعة‬ 0208 ‫الم‬ ‫تنمية‬ ‫وسبل‬ ،) ‫ات‬ ‫يار‬ ‫ال‬ ‫(نو‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫سعود‬ ‫الممك‬ ‫بجامعة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الكميات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫يز،‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ 0208 ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫البلزم‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ،) ‫محمد،‬ ‫أحبلم‬ ‫عبداهلل؛‬ ‫(ميا‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫فيصل‬ ‫الممك‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 0207 .)  ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫رصدىا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختمفت‬ ‫مرحمة‬ ‫من‬ ‫انتيائيم‬ ‫وحتى‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫بالدبمومات‬ ‫التحاقيم‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ‫ات،‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫تفعيل‬ ‫اء‬ ‫إز‬ ‫معوقات‬ ‫من‬ ‫يقابميم‬ ‫وما‬ ‫اة،‬ ‫الدكتور‬ ‫لسبل‬ ‫مقترح‬ ‫لتصور‬ ‫قديميا‬ ‫فقد‬ ‫العينة،‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اختمفت‬ ‫كما‬ ‫لدييم.‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫تفعيل‬ ‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬  ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫أوجه‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أفادت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫نظري‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫لنتائجيا.‬ ‫وتفسيرىا‬ ‫الميدانية‬ ‫ألداتيا‬ ‫وبنائيا‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬‫التالية:‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حاولت‬ 0 ) ‫بوي؟‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫إلعداد‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫ما‬ 0 ) ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لطمبة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫ما‬ ‫العميا؟‬ ‫ات‬ 7 ) ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫معوقاتيا؟‬ ‫وما‬ ‫أسيوط،‬ 4 ) ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لتنمية‬ ‫المقترح‬ ‫التصور‬ ‫ما‬ ‫أسيوط؟‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫في‬ ‫طمبة‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫بإستخدام‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ . ‫ب‬ ‫مكانية‬ ‫حدود‬ ‫شرية:‬ ‫عمى‬ ‫التطبيق‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫طمبة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫زمانية:‬ ‫حدود‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫خبلل‬ ‫التطبيق‬ 0200 -0200 ‫الثاني.‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اتها:‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫وعينتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫منهج‬ * ‫ـي‬ ‫يكتف‬ ‫ال‬ ‫ـنيج‬ ‫الم‬ ‫ـذا‬ ‫ى‬ ‫ألن‬ ‫ـك‬ ‫وذل‬ ‫ـا،‬ ‫لطبيعتي‬ ‫ـبتو‬ ‫لمناس‬ ‫ـفي‬ ‫الوص‬ ‫ـنيج‬ ‫الم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الدالل‬ ‫ذات‬ ‫ـتنتاجات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫االس‬ ‫اج‬ ‫ـتخر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ـائج،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النت‬ ‫ـير‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بتفس‬ ‫ـوم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يق‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـط،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫فق‬ ‫ـائن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ك‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ى‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بوص‬ ‫لممشكمة.‬ ‫بالنسبة‬ ‫المغزى‬ ‫و‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ * ‫من‬ ‫ممثمة‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ ‫طمبة‬ ‫الع‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أسيوط.‬ ‫جامعة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫ميا‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ * ‫المينية‬ ‫(الدبموم‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫عمى‬ ‫طبقت‬ ‫استبانة‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ -‫الخاصة‬ ‫الدبموم‬ -‫الماجستير‬ -‫ات.‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫ومعوقات‬ ‫لدييم،‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫اة)‬ ‫الدكتور‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫مصطمحات‬  ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫الرقمية:‬ ‫الباحثون‬ ‫يمتمكيا‬ ‫التي‬ ‫األداءات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثان‬ ‫فيا‬ ‫يعر‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫معارف‬ ‫أمتبلكيم‬ ‫نتيجة‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫و‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫إعداد‬ ‫وفي‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫بنجاح‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التطبيقات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫تمكنيم‬ ‫الرسالة‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫العممية‬  ‫العميا:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بيا‬ ‫يمتحق‬ ‫األولى‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫تمي‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بأنيا‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الباحثان‬ ‫فيا‬ ‫يعر‬ ‫الدبموم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫ممثمة‬ ‫البحثية‬ ‫تيم‬ ‫مسير‬ ‫الستكمال‬ ‫يعادليا،‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫يجو‬ ‫خر‬ ‫اة.‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫و‬ ‫الخاص‬ ‫الدبموم‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خطة‬ : ‫لئلجابة‬ ‫اسات،‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫باالطبلع‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫الثاني:‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫التساؤلين‬ ‫عن‬ ‫عمى‬ ‫لموقوف‬ ‫وذلك‬ ‫اجع؛‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الكتب،‬ ‫وفحص‬ ‫ات،‬ ‫الندو‬ ‫و‬ ‫العممية،‬ ‫الرسائل‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫المؤتمر‬ ‫و‬ ‫اإلطار‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫إلعداد‬ ‫الفكري‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫وكذلك‬ ، ‫لطمبة‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫خاصة‬ ‫استبانة‬ ‫بإعداد‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫الثالث:‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫ولئلجابة‬ ‫لدييم،‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫وذلك‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لطمبة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات.‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫ومعوقات‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫لئلجابة‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الباح‬ ‫قام‬ : ‫تصور‬ ‫بوضع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تحميل‬ ‫بعد‬ ‫ثان‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترح‬ ‫طمبة‬ ‫عمى‬ ‫تكز‬ ‫ير‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تحقيقو‬ ‫تكفل‬ ‫وضمانات‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أىداف‬ ‫و‬ ‫فمسفة‬ . ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫"ما‬ ‫عمى:‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫األول،‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫التربوي؟"‬ ‫الباحث‬ ‫إلعداد‬ ‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫بتوضيح‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ -‫التربوي:‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المعمومات‬ ‫وتجديد‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اصمة‬ ‫مو‬ ‫يجين‬ ‫لمخر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تتيح‬ ‫صناعة‬ ‫أنو‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التعميم‬ ‫إلى‬ ‫العصر‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫ننظر‬ ‫كنا‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫وتطويرىا‬ ‫عم‬ ‫تعمل‬ ‫النطاق‬ ‫عمى‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫العمل،‬ ‫اق‬ ‫أسو‬ ‫في‬ ‫أثمانيا‬ ‫فع‬ ‫وتر‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫الثروة‬ ‫قوى‬ ‫تنمية‬ ‫ى‬ ‫ىذه‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫قى‬ ‫أر‬ ‫شك‬ ‫ببل‬ ‫ىو‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫قطاع‬ ‫فإن‬ ‫العالمي،‬ ‫الصعيد‬ ‫عمى‬ ‫أو‬ ‫المحمي‬ ‫في‬ ‫شاممة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫ولكي‬ ‫ات،‬ ‫الخبر‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أعمى‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫فيو‬ ‫الصناعة،‬ ‫يتطمب‬ ‫األمر‬ ‫ىذا‬ ‫فإن‬ ‫المجتمع‬ ‫المرحمة‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫ليس‬ ‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫وآخرون،‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مرحمة‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫األولى‬ ‫الجامعية‬ 0202 ، 020 ) ‫الخاص‬ ‫الدبموم‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫ومنيا:‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتتعدد‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫بية.‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫اه‬ ‫الدكتور‬ ‫درجة‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫من‬ ‫تخصص‬ ‫في‬ ً ‫ومينيا‬ ً ‫عمميا‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫يجي‬ ‫خر‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫وتيدف‬ ‫في‬ ‫المينية‬ ‫بالدبموم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫وتقبل‬ ‫الكمية،‬ ‫تقدميا‬ ‫التي‬ ‫المينية‬ ‫الدبمومات‬ ‫تخصصات‬ ‫لم‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫و‬ ‫الميسانس‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫الحاصمين‬ ‫الطبلب‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يوس‬ ‫وبكالور‬ ‫األساسي‬ ‫تعميم‬ ‫المجمس‬ ‫من‬ ‫منيا‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫الدبموم‬ ‫أو‬ ‫الطفولة‬ ‫(كمية‬ ‫بيا.‬ ‫لبللتحاق‬ ‫يتقدم‬ ‫التي‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫لتخصص‬ ً ‫مينيا‬ ‫إلعدادىم‬ ‫لمجامعات‬ ‫األعمى‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ 0206 ، 09 ) ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الدبموم‬ ‫وتيدف‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬ ‫من‬ ‫وتمكينيم‬ ‫الدارسين‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫ويشترط‬ ‫بو،‬ ‫الماجستير‬ ‫لدرجة‬ ‫لمتسجيل‬ ‫يقيدون‬ ‫الذي‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫القسم‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بية.‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫عمى‬ ً ‫حاصبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫بالدبموم‬ ‫الطالب‬ ‫لقيد‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫(كمية‬ 0206 ، 48 ) ‫ويشترط‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫الدبموم‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫لدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫لقيد‬ ‫آخر‬ ‫بوي‬ ‫تر‬ ‫مؤىل‬ ‫عمى‬ ‫أو‬ ‫األقل‬ ‫عمى‬ ‫جيد‬ ‫عام‬ ‫بتقدير‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫قيد‬ ‫في‬ ‫ويشترط‬ ‫الخاصة،‬ ‫الدبموم‬ ‫تخصص‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫لمجامعات‬ ‫األعمى‬ ‫المجمس‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫معادل‬ ‫ف‬ ‫الفمسفة‬ ‫اة‬ ‫دكتور‬ ‫لدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ً ‫حاصبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ي‬ ‫إذا‬ ‫األقل‬ ‫عمى‬ ‫جيد‬ ‫عام‬ ‫بتقدير‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫إحدى‬ ‫من‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫شعبة‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫(كمية‬ ‫ليا.‬ ‫معادلة‬ ‫درجة‬ ‫أو‬ ‫بتقدير‬ ‫تمنحيا‬ ‫منيا‬ ‫الدرجة‬ ‫منح‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫كانت‬ ‫أسيوط،‬ 0206 ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫جميور‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫أن‬ ‫ق‬ ‫بعض‬ ‫ىناك‬ ‫كان‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫اة،‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫ودرجتي‬ ‫الخاصة،‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫الدبمومة‬ ‫عمى‬ ‫يشتمل‬ ‫ودرجة‬ ‫الماجستير‬ ‫ودرجة‬ ‫الدبمومات‬ ‫ىذه‬ ‫فإن‬ ‫كمية،‬ ‫كل‬ ‫ببلئحة‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫ابط‬ ‫الضو‬ ‫و‬ ‫الشروط‬ ‫كميات‬ ‫بكل‬ ‫موجودة‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫بية.‬ ‫التر‬ ‫التربوي:‬ ‫الباحث‬ ‫تكوين‬ ‫أزمة‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫نممسيا‬ ‫التي‬ ‫السمبية‬ ‫المظاىر‬ ‫بكل‬ ‫اىن،‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫مشكبلت‬ ‫نعي‬ ‫لكي‬ ‫النظر‬ ‫عمينا‬ ‫األخبلق،‬ ‫أو‬ ‫العممية،‬ ‫األطروحات‬ ‫أو‬ ‫البحوث،‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫المعاش‬ ‫اقعنا‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫مرحم‬ ‫عمى‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫لما‬ ‫األدنى؛‬ ‫الدرجة‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫ظير‬ ُ ‫ي‬ ‫حيث‬ ‫العميا؛‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ة‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫النقاط،‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫إجماليا‬ ‫يمكن‬ ‫ات،‬ ‫المؤشر‬ ‫من‬ ‫جممة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫أبرزىا:‬ ‫لمباحث،‬ ‫متدن‬ -‫من‬ ‫جيوش‬ ‫يج‬ ‫تخر‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫األداء،‬ ‫نمطية‬ ‫تعميمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫تحول‬ ‫مؤ‬ ‫وليست‬ ‫لمتوظيف،‬ ‫شيادات‬ ‫ومنحيم‬ ‫الطبلب،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫توفير‬ ‫عمى‬ ‫تقوم‬ ‫تعميمية‬ ‫سسات‬ ‫الجامعية‬ ‫المناىج‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫فبل‬ ‫جديدة،‬ ‫ات‬ ‫وبميار‬ ‫ة،‬ ‫المعاصر‬ ‫العمم‬ ‫مستجدات‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫البلزمة‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بجانب‬ ‫المقدمة،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫المستوى‬ ‫متدني‬ ‫التقميدي‬ ‫الشكل‬ ‫تتبع‬ ‫ترسيخ‬ ‫مع‬ ‫الممقن،‬ ‫المحاضر‬ ‫األستاذ‬ ‫عمى‬ ‫المعتمدة‬ ‫التقميدية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫نمطية‬ ‫آلية‬ ‫مادة،‬ ‫لكل‬ ‫موحد‬ ‫غير‬ ‫إنو‬ ‫حيث‬ ‫الجامعي؛‬ ‫التعميمي‬ ‫بالمنيج‬ ً ‫عيوبا‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫التقييم،‬ ‫و‬ ‫عطية،‬ ‫(مصطفى‬ ‫بعدىا.‬ ‫وما‬ ‫قبميا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫مختمفة‬ ‫فصمية‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫فكل‬ 0202 ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫وغياب‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫لمبحث‬ ‫القومية‬ ‫يطة‬ ‫الخر‬ ‫غياب‬ ‫قمة‬ ‫مع‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫لمسار‬ ‫الموجية‬ ‫لممعايير‬ ‫البحثي‬ ‫العمل‬ ‫ففقدان‬ ‫المختمفة؛‬ ‫األبحاث‬ ‫تجعل‬ ‫البحث،‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫ذات‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫القضايا‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توظيف‬ ‫التنسيق‬ ‫غياب‬ ‫عن‬ ‫ناىيك‬ ‫المخططة،‬ ‫غير‬ ‫ة‬ ‫المبعثر‬ ‫الجيود‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مجرد‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫البحوث‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫بين‬ ‫وآخرون،‬ ‫طو؛‬ ‫(سعيد‬ ‫المختمفة.‬ 0202 ، 090 ) -‫السمعية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫بالوسائل‬ ‫االىتمام‬ ‫دون‬ ‫لمتعمم،‬ ‫وحيدة‬ ‫كوسيمة‬ ‫الحفظ‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫النقد،‬ ‫و‬ ‫النقاش‬ ‫و‬ ‫اسعة،‬ ‫الو‬ ‫المشاركة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الطبلب،‬ ‫تفاعل‬ ‫وتدني‬ ‫الحديثة.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫ولذل‬ ‫الطمبة.‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الروح‬ ‫از‬ ‫استفز‬ ‫متطمبات‬ ‫وتوفير‬ ‫إلى‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫تحول‬ ‫ك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫تجاوز‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫ىدف‬ ‫اقتصار‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫من‬ ‫لكم‬ ‫حفظي‬ ‫اجب‬ ‫و‬ ‫حشو‬ ‫إلى‬ ‫الجامعات‬ ‫أساتذة‬ ‫ببعض‬ ‫حدا‬ ‫مما‬ ‫فحسب،‬ ‫الجامعية‬ ‫الشيادة‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫تتو‬ ‫ال‬ ‫وبطرق‬ ‫كانت‬ ‫كيفما‬ ‫لمطالب‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫أكبر‬ ‫‫وضعف‬ ‫التعميم،‬ ‫تطوير‬ ‫عمميات‬ ‫وبين‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫البحوث‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫اليوة‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫بين‬ ً ‫انفصاال‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ‫لمتطبيق؛‬ ‫قابمة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ُ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫فكثير‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫السياسة‬ ‫وصنع‬ ‫غيبة‬ ‫في‬ ‫تخذ‬ ‫وآخرون،‬ ‫طو؛‬ ‫(سعيد‬ ‫بوي.‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ 0202 ، 090 ) -‫المطموب؛‬ ‫المستوى‬ ‫دون‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الكميات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫وتوزع‬ ‫األحيان،‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫وتنشر‬ ‫وتنسخ‬ ‫تطبع‬ ‫حيث‬ ‫بم‬ ‫أضر‬ ‫مما‬ ‫ومسؤولية،‬ ‫قابة‬ ‫ر‬ ‫دون‬ ‫ية‬ ‫التجار‬ ‫المكتبات‬ ، ً ‫عموما‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫ستوى‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الدولية،‬ ‫الساحة‬ ‫عمى‬ ً ‫عمميا‬ ‫الجديد‬ ‫العممية‬ ‫محتوياتيا‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ناىيك‬ ‫ية،‬ ‫دور‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫ير‬ ‫تقار‬ ‫بنشر‬ ‫تسمح‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعميم‬ ‫لنظام‬ ‫تخضع‬ ‫مختصة،‬ ‫مجبلت‬ ‫عطية،‬ ‫(مصطفى‬ ‫أكثر.‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫القيمة‬ ‫استثمار‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ 0202 ‫اء‬ ‫سو‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫يؤثر‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بالباحث‬ ‫المحيط‬ ‫المطموبة‬ ‫األىداف‬ ‫الباحث‬ ‫ويحقق‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫لمنجاح‬ ً ‫فرصا‬ ‫لمباحث‬ ‫يييئ‬ ً ‫ا‬ ‫محفز‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫بالبحث‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫تقدم‬ ‫يعوق‬ ‫حيث‬ ، ً ‫معوقا‬ ً ‫سمبيا‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫أو‬ ‫منو،‬ ‫مقدم‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫مظاىر‬ ‫بالشكل‬ ‫بويين‬ ‫التر‬ ‫لمباحثين‬ ‫الحقيقية‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬ ‫مناخ‬ ‫أنو‬ ‫تيا‬ ‫منيا،‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫إلى‬ ‫وتوصيميا‬ ‫أفكارىم‬ ‫و‬ ‫ائيم‬ ‫آر‬ ‫عرض‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫ليم‬ ‫يييئ‬ ‫الذي‬ ‫بالتشجيع‬ ‫يتسم‬ ‫آمن‬ ‫مناخ‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫قمة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ً ‫جيدا‬ ً ‫بحثا‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫لمباحث‬ ‫فكيف‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫لو‬ ‫وكيف‬ ‫بوية؟‬ ‫التر‬ ‫لمعممية‬ ‫الدائم‬ ‫االستقبلل‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫منعدم‬ ‫وىو‬ ‫البحث،‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫بدع‬ ‫وآخرون،‬ ‫طو؛‬ ‫(سعيد‬ ‫بوي؟‬ ‫التر‬ ‫لمبحث‬ ‫الكامل‬ 0202 ، 090 ) ‫أنو‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫الجامعات‬ ‫صعيد‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫أزمة‬ ‫ىناك‬ ‫ال‬ ‫تز‬ ‫ال‬ ‫دون‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫فتكوين‬ ‫بية؛‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫ية‬ ‫بجميور‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وكميات‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫بية،‬ ‫التر‬ ‫كميات‬ ‫إليو‬ ‫تطمح‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫المناىج‬ ‫تقميدية‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫البي‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫وتقييد‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ونمطية‬ ‫بحثية‬ ‫يطة‬ ‫خر‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫البحثية‬ ‫ئة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫لتحقيق‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫كوسيمة‬ ‫االستظيار‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫القومي،‬ ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫التعميمية.‬ ‫المستويات‬ ‫التربوي:‬ ‫الباحث‬ ‫أخالق‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫يمتزم‬ ‫أن‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األخبلقية‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجد‬ ‫بيا،‬ ‫ومنيا:‬ 0 . ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫االقتباس‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اإلجابات‬ ‫في‬ ‫التزوير‬ ‫وعدم‬ ‫األمانة‬ ‫بمعنى‬ ‫العممية:‬ ‫األمانة‬ ‫الوثائقية.‬ 0 . ‫من‬ ‫إليو‬ ‫يتوصل‬ ‫ما‬ ‫بنسبية‬ ‫يسمم‬ ‫أن‬ ‫عميو‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫اتو،‬ ‫بقدر‬ ‫الزىو‬ ‫لتفادي‬ ‫وذلك‬ ‫اضع:‬ ‫التو‬ ‫مختمفة.‬ ‫قيمة‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫افرت‬ ‫تو‬ ‫إذا‬ ‫أيو‬ ‫ر‬ ‫عن‬ ‫العدول‬ ‫عميو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫نتائج،‬ 7 . ‫الموضوعية‬ ‫جني‬ ‫وليس‬ ‫الحقيقة،‬ ‫البحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫ىدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ : ‫شخصية.‬ ‫مصالح‬ 4 . ‫وتقمل‬ ‫المبحوث،‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫تحط‬ ‫التي‬ ‫األسئمة‬ ‫الباحث‬ ‫يوجو‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫المبحوث:‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫لنفسو.‬ ‫امو‬ ‫احتر‬ ‫من‬ 5 . ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫عمى‬ ‫استخداميا‬ ‫اقتصار‬ ‫و‬ ‫المبحوثين،‬ ‫استجابات‬ ‫إظيار‬ ‫عدم‬ ‫بمعنى‬ ‫ية:‬ ‫السر‬ ‫ح‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫معينة.‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫الحياد‬ ‫لضمان‬ ‫نفسو،‬ ‫الباحث‬ ‫عمى‬ ‫ولو‬ ‫تى‬ 6 . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫ممثمين‬ ‫اختيارىم‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫ألنو‬ ‫اء،‬ ‫سو‬ ‫بأنيم‬ ‫المبحوثين‬ ‫إشعار‬ ‫بمعنى‬ ‫اة:‬ ‫المساو‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫يتساوى‬ ‫وبالتالي‬ ‫ائية،‬ ‫عشو‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫إال‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنيج‬ ‫استخدام‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المتغير‬ ‫وجود‬ ‫أثر‬ ‫عمى‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫اد‬ ‫أر‬ ‫إذا‬ ‫محمد،‬ ‫(عبدالغني‬ ‫غيابو.‬ ‫من‬ ‫المستقل‬ 0207 ‫ا‬ ً ‫وجسدي‬ ً ‫ذىنيا‬ ‫شاقة‬ ‫عممية‬ ‫البحث‬ ‫عممية‬ ‫ألن‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الجمد،‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ 8 . ‫اإلحساس‬ ‫و‬ ‫اسع،‬ ‫الو‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫تجاه‬ ‫األخبلقية‬ ‫المسئولية‬ ‫و‬ ‫بالمبادئ‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫اإلنس‬ ‫بالقيم‬ ‫المناخ‬ ‫يعزز‬ ‫الخمق،‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ ‫و‬ ‫اإليمان‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫وبمعنى‬ ‫المطمقة‬ ‫انية‬ ‫اإلبداع.‬ ‫آفاق‬ ‫نحو‬ ‫الباحث‬ ‫فيو‬ ‫يتحرك‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ 9 . ‫البحثي.‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫لذلك‬ ‫السمبي‬ ‫التأثير‬ ‫من‬ ‫التخمص‬ ‫و‬ ‫الذىني‬ ‫االستعباد‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ 02 . ‫الجديد‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫المرونة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ذلك،‬ ‫إلى‬ ‫البحثية‬ ‫الحاجة‬ ‫دعت‬ ‫متى‬ ‫ة‬ ‫محمد،‬ ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫محمد؛‬ ‫(أحمد‬ ‫البحوث.‬ ‫اء‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإلعداد‬ ‫في‬ ‫األخبلقية‬ ‫األسس‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ 0206 ، 02 ) ‫يتضح‬ ‫األخبلقية،‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫المثل‬ ‫بجميع‬ ‫التمسك‬ ‫الى‬ ‫تيدف‬ ‫الباحث‬ ‫أخبلق‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يس‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫لممعمومات‬ ‫التزوير‬ ‫أو‬ ‫االنتحال‬ ‫أو‬ ‫الغش‬ ‫تجنب‬ ‫مع‬ ‫البحثي،‬ ‫العممي‬ ‫لمعمل‬ ‫يء‬ ‫البحثي‬ ‫بالمضمون‬ ‫ثقة‬ ‫ىناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يستمزم‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫عممية‬ ‫أبحاث‬ ‫إعداد‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫وىو‬ ‫البحثية،‬ ‫باألخبلقيات‬ ‫الباحث‬ ‫تحمى‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫يتحقق‬ ‫ال‬ ‫وىذا‬ ‫الييا،‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫وبالنتائج‬ ‫س‬ ‫بيا‬ ‫االخبلل‬ ‫ألن‬ ‫بو،‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫الطبلب‬ ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫جميع‬ ‫عمى‬ ‫أساسي‬ ‫أمر‬ ‫سمبية‬ ‫نتائج‬ ‫لو‬ ‫يكون‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫العممي‬ ‫الباحث‬ ‫وعمى‬ ً ‫عموما‬ ‫العممية‬ ‫األبحاث‬ ‫عمى‬ ‫لمغاية‬ ‫التربوي:‬ ‫الباحث‬ ‫مقومات‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫التالية:‬ ‫المقومات‬ ‫الجيد‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫اإلعداد‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫يمتمك‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫البني‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتبلحقة‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫استيعاب‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫في‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫المتبلحقة‬ ‫و‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫استيعاب‬ ‫من‬ ‫يمكنو‬ ‫لمباحث‬ ‫الفعال‬ ‫فاإلعداد‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫المفتوح‬ ‫التعميم‬ ‫مثل‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫البني‬ ‫مجال‬ ‫وآخرون،‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ ‫وغيرىا.‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ 0202 ، 97 ) ‫بالح‬ ‫الشعور‬ ‫كذلك‬ ‫وينقب‬ ‫وينظر‬ ‫يبحث‬ ‫لكي‬ ‫لمباحث‬ ‫النفسي‬ ‫األمن‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫فكمما‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫المينة،‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫الخمق‬ ‫ازع‬ ‫ونو‬ ‫الضمير‬ ‫وحي‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫قيب‬ ‫ر‬ ‫أو‬ ‫قيد‬ ‫دون‬ ‫ية‬ ‫بحر‬ ‫ويبتكر‬ ‫اكتشاف‬ ‫و‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عمى‬ ‫بالتعرف‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫أدعى‬ ‫الف‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫اإلنتاج‬ ‫و‬ ‫الكامنة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫بدورىا‬ ‫تعزز‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫وىذه‬ ‫األسمى،‬ ‫ائدة‬ ‫محمد،‬ ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫محمد؛‬ ‫(أحمد‬ ‫اإلنسانية.‬ ‫امة‬ ‫بالكر‬ ‫الشعور‬ 0206 ، 9 ) ‫ومجتمع‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫عمال‬ ‫مثل:‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫المستحدثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المفاىيم‬ ‫معني‬ ‫وفيم‬ ‫اإللمام‬ ‫و‬ ‫النشط،‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫الفكري،‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ور‬ ‫التشاركية،‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫التعمم،‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ ‫وغيرىا.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المتجددة‬ ‫بالتطبيقات‬ ‫وآخ‬ ‫رون،‬ 0202 ، 97 ‫المتجددة‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تتبع‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫العصر‬ ‫اكبة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ،) ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫محمد؛‬ ‫(أحمد‬ ‫تعمميا.‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المفاىيم‬ ‫وتحديث‬ ‫أمكن،‬ ‫ما‬ ‫مصادرىا‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫محمد،‬ 0206 ، 00 ) ‫عبلقات‬ ‫إقامة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الدولي،‬ ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫العممي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اكتساب‬ ‫مع‬ ‫عممية‬ ‫بأخبلقيات‬ ‫التمسك‬ ‫و‬ ‫الدولية،‬ ‫البحث‬ ‫مؤسسات‬ ‫من‬ ‫وغيرىا‬ ‫المتقدمة‬ ‫األبحاث‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫الممكية‬ ‫حقوق‬ ‫وصون‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫بحثي‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تقان‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫و‬ ‫قية‬ ‫الور‬ ‫المكتبات‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المختمفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بوصف‬ ‫وآخرون،‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ ‫وتشاركية،‬ ‫تعاونية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ 0202 ، 97 ،) ‫عبر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويأتي‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ -‫ة،‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫المسجد،‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الثقافية)‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنظيمات‬ ‫ه‬ ‫وعناصر‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالنظام‬ ‫الباحث‬ ‫وعي‬ ‫تعميق‬ ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫محمد؛‬ ‫(أحمد‬ ‫البحثية.‬ ‫بتو‬ ‫تجر‬ ‫في‬ ‫بدورىا‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اتو‬ ‫خبر‬ ‫ويثري‬ ‫وحركتو‬ ‫محمد،‬ 0206 ، 02 ) ‫البحث،‬ ‫تدويل‬ ‫مثل‬ ‫؛‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدولي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫بالمفاىيم‬ ‫اإللمام‬ ‫وحاضن‬ ‫الدولية،‬ ‫التعاونية‬ ‫ات‬ ‫المختبر‬ ‫و‬ ‫إحدى‬ ‫إتقان‬ ‫مع‬ ‫وغيرىا،‬ ‫البحثية‬ ‫اسي‬ ‫الكر‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫المغة‬ ‫بوصفيا‬ ‫ية‬ ‫اإلنجميز‬ ‫خاصة‬ ‫األجنبية‬ ‫المغات‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التكيف‬ ‫لسرعة‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫العممية‬ ‫التنمية‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫و‬ ‫المختمفة.‬ ‫اإلحصائية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫وآخرون،‬ ‫نور؛‬ ‫(نيى‬ 0202 ، 97 ) ‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫لمباحث‬ ‫متكامبل‬ ‫ا‬ ً ‫تكوين‬ ‫تتطمب‬ ‫المقومات‬ ‫ىذه‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫اعداد‬ ‫عمميات‬ ‫في‬ ‫المقومات‬ ‫ىذه‬ ‫ترسيخ‬ ‫خبل‬ ‫من‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫البحثية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫استيعاب‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫وتكوينو‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫نياية‬ ‫إلى‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الميني‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫العممية‬ ‫الرسائل‬ ‫انجاز‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫مرحمة‬ ‫المستمر.‬ ‫العممي‬ ‫و‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬ ‫"ما‬ ‫عمى:‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الثاني،‬ ‫التساؤل‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫ال‬ ‫لطمبة‬ ‫الرقمية‬ ‫التالية:‬ ‫النقاط‬ ‫بتوضيح‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫العميا؟"‬ ‫اسات‬ ‫در‬ -‫الرقمية:‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫مفهوم‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ 2 . ‫ات:‬ ‫الجدار‬ ‫مفهوم‬ ‫فيو‬ ‫ة،‬ ‫جدار‬ ، ‫يجدر‬ ‫ـ،‬ ‫ل‬ ‫جدر‬ ‫أو‬ ، ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫جدر‬ ‫مصدر‬ ‫وىي‬ ‫ة،‬ ‫جدار‬ ‫جمع‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫المن‬ ‫ليذا‬ ٌ ‫ر‬ ِ ‫د‬ َ ‫وج‬ ‫المنصب،‬ ‫بيذا‬ ٌ ‫ار‬ َ ‫د‬ َ ‫ج‬ ‫يقال‬ ‫بو،‬ ‫مجدور‬ ‫بو‬ ‫المفعول‬ ‫و‬ ‫جدير،‬ ‫صار‬ ‫أي‬ ‫صب:‬ ( ‫لو.‬ ً ‫أىبل‬ ‫و‬ ً ‫مستحقا‬ ‫الدين‬ ‫جمال‬ ‫محمد‬ ‫أبو‬ ، 0225 ، 744 ) ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫فإن‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫لمتنمية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لممنظمة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المصطمحات‬ ‫معجم‬ ‫يف‬ ‫لتعر‬ ً ‫وطبقا‬ ‫اإلتقان،‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫بأكبر‬ ‫الموظف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معين،‬ ‫نشاط‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ىي‬ ‫ا‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫لممعايير‬ ً ‫وفقا‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫لمتنمية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫(المنظمة‬ ‫لذلك.‬ ‫لمحددة‬ 0207 ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫إلتقان‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫"الميار‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫يقصد‬ ‫في".‬ ‫المعر‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التعمم‬ (Erstad, 2005, 133) ‫المطموبة‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫"الميار‬ ‫بأنيا‬ ‫لبلتصاالت‬ ‫الدولي‬ ‫االتحاد‬ ‫فيا‬ ‫ويعر‬ ‫فة"‬ ‫المعر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الفيم‬ ‫و‬ ‫لمتعمم‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الوسائط‬ ‫الستخدام‬ (ITU., 2005, 7) ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنيا:‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫المطموبة‬ ‫وحل‬ ‫الميام،‬ ‫ألداء‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫ستخدام‬ ‫وبناء‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫ومشاركة‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اصل،‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المشكبلت،‬ ‫فيو‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫لمعمل‬ ‫وعاكس‬ ‫ومرن‬ ‫أخبلقي‬ ‫و‬ ‫ومستقل‬ ‫بداعي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ونقدي‬ ‫وكفء‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اال‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫جتماعي".‬ (Ferrari, 2012, 30) ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتاب‬ ‫معظم‬ ‫عند‬ ‫تعني‬ ‫أنيا‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫االستجابة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫كذلك‬ ‫عالية،‬ ‫بكفاءة‬ ‫األداء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تعني‬ ‫أو‬ ‫االتجاىات،‬ ‫و‬ ‫ادات،‬ ‫جر‬ ‫(أسامة‬ ‫المختمفة.‬ 0207 ، 5 ) ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتعرف‬ ‫بأنيا‬ ‫إلييا‬ ً ‫مضافا‬ ‫اكمة،‬ ‫المتر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫جممة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫لتمك‬ ‫الفعال‬ ‫التوظيف‬ ‫عمى‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫باألداء‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫جمعة،‬ ‫(إيمان‬ ‫المتوقعة.‬ ‫الميام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ 0208 ، 00 ) . ‫الحاس‬ ‫و‬ ‫اثق‬ ‫الو‬ ‫"االستخدام‬ ‫بأنيا‬ ‫بية‬ ‫األور‬ ‫المفوضية‬ ‫فيا‬ ‫تعر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫لمتقنيات‬ ‫المسئول‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫المعموماتية،‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫وتشمل‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫لمتعمم‬ ‫معيا‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫البرمجة)،‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫(بما‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اإلعبلمية،‬ ‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫التعاون،‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫باألم‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫فاىية‬ ‫الر‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫(بما‬ ‫السبلمة‬ ‫و‬ ‫المسائل‬ ‫و‬ ‫اني)،‬ ‫السيبر‬ ‫ن‬ ‫النقدي"‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكبلت‬ ‫وحل‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫بالممكية‬ ‫المتعمقة‬ . (European Commission, 2019,109) ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫روتين‬ ‫إلى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫وتحويل‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫ات‬ ‫"قدر‬ ‫بأنيا‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫تتكامل‬ ‫ة‬ ‫مميز‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫لو‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫وتحويميا‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫يومية‬ ‫وممارسات‬ ‫األنشطة‬ ‫مع‬ ً ‫تماما‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫لممستقبل،‬ ً ‫قميا‬ ‫ر‬ ‫مؤىمين‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أن‬ ‫الطبلب‬ ‫وتعميم‬ ، ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ . ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الميام‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫األمور‬ (Engen, 2019, 11) ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫ىي‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫السيما‬ ‫تعميمية‬ ‫محتويات‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لفصول‬ ‫يس،‬ ‫لمتدر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫باألدو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫بطبلقة،‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫الكمبيوتر،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مثل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫نصوص‬ ‫معالجة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ (Word, Power Point) (Ramirez; et al., 2017, 358) . ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المعمم‬ ‫الطالب/‬ ‫ة‬ ‫"جدار‬ ‫ىي‬ ‫اتيجيات‬ ‫الستر‬ ‫المعمم‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعميمية،‬ ‫لمعممية‬ ‫جيدة‬ ‫حوكمة‬ ‫مع‬ ‫ميني‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫لمطبلب"‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التنشئة‬ ‫تحقيق‬ ‫وكيفية‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ . (Krumisvik, 2011, 45) ‫الب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنيا:‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتعرف‬ ‫بما‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫الذىنية‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫تحسين‬ ‫عمى‬ ‫احث‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫يسميو‬ ‫ما‬ ‫مفيوم‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ىذه‬ ‫وتنبع‬ ‫االكتشاف،‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫الجديد‬ ‫تقبل‬ ‫لو‬ ‫يكفل‬ ‫نشاطو‬ ‫لممارسة‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدميا‬ ‫عامة‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وىي‬ ‫فية،‬ ‫المعر‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫المشك‬ ‫وحل‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫لعمميات‬ ‫ينب‬ ‫ز‬ ‫محمد؛‬ ‫(أحمد‬ ‫ات.‬ ‫الميار‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫بلت‬ ‫محمد،‬ 0206 ، 02 .) ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫البحثية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الباحث‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫بداية‬ ‫العميا‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫االنتر‬ ‫و‬ ‫وحتى‬ ‫الخاصة‬ ‫الدبموم‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫الدكتور‬ ‫رسالة‬ ‫من‬ ‫االنتياء‬ ‫ة‬ . ‫ثا‬ ‫ني‬ ‫الرقمية:‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫مكونات‬ : ً ‫ا‬ ‫المعارف‬ ‫مكونات:‬ ‫ثبلثة‬ ‫من‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫تتكون‬ knowledge ‫ات‬ ‫الميار‬ ، Skills ‫االتجاىات‬ ، Attitudes ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫األىداف‬ ‫المعارف‬ ‫وتتناول‬ ، ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫القيم،‬ ‫و‬ ‫الميول‬ ‫و‬ ‫االىتمامات‬ ‫أىداف‬ ‫االتجاىات‬ ‫تتناول‬ ‫بينما‬ ‫العقمية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫النصر،‬ ‫أبو‬ ‫(ىاني‬ ‫الحركية.‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫تتعمق‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫األىداف‬ ‫تتناول‬ 0209 ، 0286 ) ‫القيم‬ ‫و‬ ‫الفيم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫من‬ ‫يج‬ ‫"مز‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫وتختمف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫معين"،‬ ‫وظيفي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ومؤثر‬ ‫فعال‬ ‫بشري‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫لكن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫لكن‬ ‫التكيف،‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫ودقة‬ ‫سيولة‬ ‫بكل‬ ‫المعقدة‬ ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫"القدر‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫وتشتمل‬ ‫"ميمة"،‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بالتأكيد‬ ‫يأتي:‬ (European Commission, 2019, 113) -‫فات‬ ‫التصر‬ ‫وكذلك‬ ‫العممية،‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫يحة‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫الضمنية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ -‫(الدافع‬ ‫اطف‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫القيمية‬ ‫التوجيات‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ( . -‫النفسية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تعبئة‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫المعقدة،‬ ‫المطالب‬ ‫تمبية‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫تمكين‬ ‫متماسكة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ونشرىا‬ ‫سياقيا،‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ . -‫تم‬ ‫كين‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫ومناسب‬ ‫ميني‬ ‫بشكل‬ ‫التصرف‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ . -‫وكفء‬ ‫المرجوة)‬ ‫النتيجة‬ ‫(تحقيق‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الميام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫مساعدة‬ ‫الجيود)‬ ‫و‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫(تحسين‬ . -‫متصمة‬ ‫سمسمة‬ ‫طول‬ ‫عمى‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫إثباتيا‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫تمكين‬ . ‫ا‬ ‫من‬ ‫أشمل‬ ‫و‬ ‫أعم‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ألن‬ ‫القيم،‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫الفرد‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تسيم‬ ‫اقف‬ ‫ومو‬ ‫افع‬ ‫ودو‬ ‫اتجاىات‬ ‫و‬ ‫ومعارف‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫قيم‬ ‫تتضمن‬ ‫بكفاءة.‬ ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫ثالث‬ ‫البحثية:‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫أهمية‬ : ً ‫ا‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وميام‬ ‫عمل‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ً ‫مساعدا‬ ً ‫ا‬ ‫عنصر‬ ‫كونو‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫مدخل‬ ‫أىمية‬ ‫تنبثق‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫وىي‬ ‫اتيجية،‬ ‫االستر‬ ‫وتوجياتيا‬ ‫أىدافيا‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫تمكينيا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل،‬ ‫منظمات‬ ‫في‬ ‫وحسن‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫االنضباط‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫بالكفاءة‬ ‫تتعمق‬ ‫الصفات‬ ‫و‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫التعامل‬ ‫الفعال‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ً ‫أيضا‬ ‫وىي‬ ‫السموك،‬ ‫و‬ ‫افع‬ ‫الدو‬ ‫و‬ ‫الذىنية‬ ‫األنماط‬ ‫مثل‬ ‫لمفرد‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫كما‬ ‫الوظيفة،‬ ‫في‬ ‫فضالة،‬ ‫(فيد‬ ‫الناجح.‬ ‫األداء‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫استخداميا‬ ‫عند‬ ‫تمكنو‬ ‫التي‬ ‫الكامنة‬ 0208 ، 8 ) ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تسيم‬ ‫كما‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫كساب‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الحاجة،‬ ‫وقت‬ ‫إلييا‬ ‫الرجوع‬ ‫و‬ ‫المطبوعة‬ ‫وغير‬ ‫المطبوعة‬ ‫التعميمية‬ ‫المصادر‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫النتائج،‬ ‫تفسير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫المبلحظة،‬ ‫دقة‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫وح‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫االبتكاري،‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫المشكبلت،‬ ‫ل‬ ‫مصطفى،‬ ‫(فييم‬ ‫المتعددة.‬ ‫االتصال‬ 0226 ، 49 ) ‫لتسييل‬ ‫البحثية،‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عمى‬ ‫المبني‬ ‫المنيج‬ ‫الجامعات‬ ‫تبني‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫ولذلك‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتطوير‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫حياة‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫باستخدام‬ ‫الجامعات‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫نقل‬ ‫عممية‬ ‫البحثي‬ ‫المجاالت.‬ ‫مختمف‬ ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫تقادميا،‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫خوف‬ ‫ة‬ ‫وآخرون،‬ ‫توفيق‬ ‫محمد‬ ‫(شيماء‬ 0200 ، 067 ) ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ً ‫ميما‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫االتصاالت‬ ‫ومجال‬ ‫المعمومات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫لمتطور‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫أو‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المعمومات،‬ ‫ىذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أساليب‬ ‫وتطور‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ولذلك‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫نقل‬ ‫البحثية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عميو‬ ‫تسيل‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫بحثية‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫الباحث‬ ‫يمتمك‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫وكفاءة.‬ ‫بدقة‬ ‫البحثية‬ ‫الميام‬ ‫ألداء‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫فع‬ ‫وتر‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ ‫العميا:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ : ً ‫ا‬ ‫أىمية‬ ‫األكثر‬ ‫العامل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫تساعد‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫أبحاث‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتشتمل‬ ‫البحثية،‬ ‫االنتاجية‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ً ‫ميما‬ ً ‫عامبل‬ ‫تعد‬ ‫كما‬ ‫لممجتمع،‬ ‫الشاممة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫األبعاد.‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫في:‬ ‫منيا‬ ‫األول‬ ‫يتمثل‬ ‫أساسية‬ ‫أبعاد‬ ‫ستة‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫فيرى‬ ‫النقد‬ ‫التفكير‬ ‫وكيفية‬ ‫البحثي‬ ‫بالمجال‬ ‫المتعمقة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫وىي:‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫وتتضمن‬ ‫ي:‬ ‫البحث‬ ‫عممية‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫الثاني:‬ ‫و‬ ‫النقدي،‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫بو،‬ ‫المتعمقة‬ ‫األدبيات‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫البيانات،‬ ‫وتحميل‬ ‫وجمع‬ ‫البحث،‬ ‫ومنيجية‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬ ‫وىي:‬ ‫فرعية‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫وتتضمن‬ ‫م‬ ‫بشكل‬ ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫عمى‬ ‫وجية‬ ‫اتساع‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫المينية،‬ ‫و‬ ‫األخبلقية‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫الثالث:‬ ‫و‬ ‫ناسب،‬ ‫المستمر،‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫البحث،‬ ‫بموضوع‬ ‫اسعة‬ ‫الو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وتتضمن‬ ‫البحث،‬ ‫لعممية‬ ‫النظر‬ ‫التحسين‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫اجعة،‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫المبلحظات‬ ‫قبول‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫وتتضمن‬ ‫وآخرون،‬ ‫محمد‬ ‫(شيماء‬ ‫المستمر.‬ 0200 ، 070 ) ‫األطر‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫تحميمو‬ ‫من‬ ‫استمدىا‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫سبعة‬ ‫اري‬ ‫فير‬ ‫وقدم‬ ( ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫األبعاد‬ ‫ىذه‬ ‫وتتمثل‬ ‫البحث،‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ (Ferrari, 2012, 4 0 -‫و‬ ‫استرجاعيا‬ ‫و‬ ‫موقعيا‬ ‫وتحديد‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المعمومات‬ ‫تحديد‬ ‫المعمومات:‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ينيا‬ ‫تخز‬ ‫وغرضيا.‬ ‫مبلءمتيا‬ ‫عمى‬ ‫الحكم‬ ‫و‬ ‫وتحميميا‬ ‫وتنظيميا‬ 0 -‫عبر‬ ‫المينية‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫الشبكات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الزمبلء‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫التعاون:‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ 7 -‫مع‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫الزمبلء‬ ‫مع‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫المشاركة:‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ومشاركة‬ ‫الخصوصية‬ ‫و‬ ‫األمان‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫عبر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫التعميمية‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ 4 -‫فة:‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫إنشاء‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫وبناء‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫صياغة‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫دمج‬ ‫جديدة.‬ 5 -‫القانونية.‬ ‫باألطر‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫ومسئولة‬ ‫أخبلقية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التصرف‬ ‫المسئولية:‬ ‫و‬ ‫األخبلق‬ 6 -‫المشك‬ ‫وحل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫المشكبلت:‬ ‫وحل‬ ‫التقويم‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫بالوسائل‬ ‫بلت‬ ‫المسترجعة.‬ ‫المعمومات‬ ‫وتقييم‬ 7 -‫ات‬ ‫الدور‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الميام‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫الوسائط‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫الفنية:‬ ‫العمميات‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫يتضح‬ ‫مما‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تمك‬ ‫لمباحثين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ويوظفيا،‬ ‫عمييا‬ ‫ويحصل‬ ‫يحتاجيا‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫تحديد‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الميام‬ ‫أداء‬ ‫و‬ ‫األساتذة‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫وتبادل‬ ‫البحث،‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫بحثية‬ ‫مادة‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫األدو‬ ‫ىذه‬ ‫عبر‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫الباحثين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫ابتكار‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ىويتو‬ ‫وعمى‬ ‫المعمومات،‬ ‫أمن‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫لؤلساتذة،‬ ‫وتقديميا‬ ‫بالقضايا‬ ‫الوعي‬ ‫و‬ ‫اجيو،‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫البحثية‬ ‫المشكبلت‬ ‫وحل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫المتعمقة‬ ‫األخبلقية‬ ‫لمتكنولوجيا‬ ‫أوسع‬ ‫فيم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫البحثية‬ ‫الممارسات‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫اإلعبلم‬ ‫و‬ ، ‫لطبلب‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ىذه‬ ‫تشتمل‬ ‫أن‬ ‫الباحثان‬ ‫ويرى‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫ثور‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫لمتو‬ ‫المتقدمة‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ت‬ ‫ويمكن‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫و‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكل‬ ‫وضيحيا‬ ( ‫شكل‬ 2 ) ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫الباحثين‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫المصدر:‬ ( ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ 0 ‫التي‬ ‫و‬ ‫العميا،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ) ‫ال‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫في:‬ ‫تمثمت‬ ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫بحث‬ ‫ويمكن‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫بإستخدام‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫باستخدام‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫تفصيميا‬ 2 -‫العممي:‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫اختصارىا‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫الستخدام‬ ‫األدائية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتعني‬ ‫الجياز‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وصفي،‬ ‫انيا‬ ‫(ر‬ ‫الممفات،‬ ‫و‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ 0200 ، 026 ‫تمكن‬ ‫البعد‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمن‬ ) ‫اآلتية:‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ -‫اإللكترونية‬ ‫اإلنجاز‬ ‫وممفات‬ ‫التقديمية،‬ ‫العروض‬ ‫إنشاء‬ e-portfolios ‫الصوتية‬ ‫الممفات‬ ‫و‬ ، ‫الحاسب.‬ ‫شاشة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫بالصوت‬ ‫المسجمة‬ ‫الدروس‬ ‫وتشغيل‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ -‫ا‬ ‫و‬ ‫الزمبلء‬ ‫مع‬ ‫لمشاركتيا‬ ‫نصوص‬ ‫اقتباس‬ ‫و‬ ‫ويب‬ ‫صفحات‬ ‫مفضبلت‬ ‫إنشاء‬ ‫فين.‬ ‫المشر‬ ‫لسادة‬ -‫المشروعات‬ ‫في‬ ‫اصل‬ ‫لمتو‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫مجموعة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫استغبلل‬ ‫بينيم.‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫و‬ ‫الزمبلء‬ ‫بين‬ ‫التعاونية‬ -‫الطرق‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫التعميم،‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫اتف‬ ‫اليو‬ ‫و‬ ‫كالموحيات‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫وس‬ ‫الستخدام‬ ‫المختمفة‬ ‫وغيرىا‬ ‫وماسنجر‬ ‫آب،‬ ‫اتس‬ ‫وو‬ ‫يوتيوب‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ائل‬ ‫العممي.‬ ‫البحث‬ ‫في‬ -‫المستندات‬ ‫وتبادل‬ ‫أعماليم‬ ‫لتنظيم‬ ‫الممفات؛‬ ‫تبادل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫الميام‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫استخدام‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ ‫معيم‬ ‫الممفات‬ ‫و‬ ‫فيرى‬ ‫األبعاد،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ليا‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫أنيا‬ ‫البعض‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫أبعاد‬ ‫سبعة‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫قدم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ئيسة،‬ ‫ر‬ ‫أبعاد‬ ‫ستة‬ ‫عمى‬ ‫تشتمل‬ ‫وقد‬ ‫البحث.‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫األطر‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫تحميمو‬ ‫من‬ ‫استمدىا‬ ‫ثبل‬ ‫في‬ ‫تمثمت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫الباحثان‬ ‫عرض‬ ‫ثة‬ ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫العممي،‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫ىي:‬ ‫أبعاد،‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫باستخدام‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫العميا:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫معوقات‬ : ً ‫سا‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫إكساب‬ ‫الد‬ ‫طمبة‬ ‫يمكن‬ ‫المعوقات،‬ ‫بعض‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫التالي:‬ ‫بالشكل‬ ‫عرضيا‬ ( ‫شكل‬ 2 ) ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫معوقات‬ ‫الباحثين‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫المصدر:‬ ( ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0 ‫معوقات‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫معوقات‬ ‫أن‬ ) ‫تقنية،‬ ‫الثبلثة‬ ‫المعوقات‬ ‫ىذه‬ ‫بين‬ ‫وتأثر‬ ‫تأثير‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ية،‬ ‫بشر‬ ‫ومعوقات‬ ‫مادية،‬ ‫ومعوقات‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫ذلك‬ ‫تفصيل‬ ‫ويمكن‬ ‫السابق،‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يظير‬ ‫كما‬ 2 . ‫تقنية:‬ ‫معوقات‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫شبكات‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫الجامعات،‬ ‫لبعض‬ ‫الداخمية‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫وضع‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫جودة‬ ‫لضبط‬ ‫اضية‬ ‫افتر‬ ‫جامعة‬ ‫وتشغيل‬ ‫إلنشاء‬ ‫البلزم‬ ‫التمويل‬ ‫ف‬ ‫الصحيحة‬ ‫بالرؤية‬ ‫الوعي‬ ‫افتقاد‬ ‫بجانب‬ ‫األجنبية،‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الجامعات‬ ‫تحاكي‬ ‫ية‬ ‫مصر‬ ‫عبدالفتاح،‬ ‫(أسماء‬ ‫اتو.‬ ‫ومميز‬ ‫اضي‬ ‫االفتر‬ ‫التعميم‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ 0200 ، 070 ) ‫انتشار‬ ‫وضعف‬ ‫المعمومات،‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫ضعف‬ ‫وكذلك‬ ‫االتصال‬ ‫تقنيات‬ ‫يعوق‬ ‫معوق‬ ‫يشكل‬ ‫بما‬ ‫المتقدمة‬ ‫بالدول‬ ‫االتصال‬ ‫بوسائل‬ ‫نة‬ ‫بالمقار‬ ‫كفاءتيا‬ ‫وعدم‬ ‫وقمتيا‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫عبدالعظيم،‬ ‫أحمد‬ ‫(محمد‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وبالتالي‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫استخدام‬ 0200،080 ) ‫وق‬ ‫تستغرق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫نت،‬ ‫باإلنتر‬ ‫باالتصال‬ ‫خاصة‬ ‫مشكبلت‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الكتشافيا‬ ً ‫طويبل‬ ‫تا‬ ‫البيانات‬ ‫شبكات‬ ‫تيدد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأمن‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المخاطر‬ ‫و‬ ‫صبلحيا،‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫تحديث‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫نت،‬ ‫اإلنتر‬ ‫وقرصنة‬ ‫كالفيروسات‬ ‫لمجامعة،‬ ‫الضخمة‬ ‫عبدالفتاح،‬ ‫(أسماء‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫اإللكتروني‬ 0200 ‫نقص‬ ‫في‬ ‫وتكمن‬ ‫الوصول‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫أمام‬ ‫المؤسساتية‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫ان،‬ ‫غر‬ ‫ة‬ ‫(سار‬ ‫المؤسسة‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫المادي‬ ‫الحافز‬ ‫نقص‬ ‫بجانب‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫ونقص‬ 0207 ، 00 ‫ات‬ ‫التجييز‬ ‫وضعف‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ،) ‫االقتصادية‬ ‫التكمفة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫مع‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫اء‬ ‫لشر‬ ‫عبدالفتاح،‬ ‫(أسماء‬ ‫وتشغيميا‬ ‫وصيانتيا،‬ ‫الذكية،‬ ‫و‬ 0200 ، 040 ‫البنية‬ ‫احتياج‬ ‫عن‬ ‫ناىيك‬ ،) ‫الشاممة،‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫لبيئة‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫الجامعة‬ ‫داخل‬ ‫المادية‬ ‫التحتية‬ ‫االتصاال‬ ‫و‬ ‫الشبكات‬ ‫و‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تدعم‬ ‫بحيث‬ ‫االستدامة‬ ‫و‬ ‫األشياء،‬ ‫نت‬ ‫نتر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫محمود،‬ ‫(مروه‬ ‫اآللي.‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫الوقائية،‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫و‬ ‫االستشعار،‬ ‫أنظمة‬ ‫و‬ ‫اء،‬ ‫الخضر‬ 0200 ‫الي‬ ‫المتو‬ ‫االحتمال‬ ‫يقو‬ ‫طر‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫االستبانة،‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫لمتأكد‬ Mode probability ‫ستين‬ ‫بمغت‬ ‫استطبلعية‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الثبات؛‬ ‫معامل‬ ‫لحساب‬ ‫السيد،‬ ‫البيي‬ ‫اد‬ ‫(فؤ‬ ‫يمي‬ ‫كما‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كل‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫وذلك‬ ، ً ‫طالبا‬ 0228 ‫التالية:‬ ‫المعادلة‬ ‫باستخدام‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ل‬ 




  




  


626

  ‫عددى‬ ‫بمغ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫إلييا‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عرض‬ ‫وتم‬ ‫م‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫لسياق‬ ‫مناسبتيا‬ ‫ومدى‬ ‫عمييا،‬ ‫االتفاق‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ً ‫ا‬ ‫خبير‬ ‫بعين‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫اثنين‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫لممعممين:‬ ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫مجاالت‬ ‫ستة‬ ‫عمى‬ ‫اشتمل‬ ‫و‬ ‫المصري،‬ ‫دا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫المينية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫اإلداري‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫التعميمية،‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫نتاج‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫بيئات‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫تم‬ ‫المقترحة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫البحث‬ ‫انتيى‬ ‫و‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫اطنة‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اضية،‬ ‫االفتر‬ ‫التعمم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫مقترح‬ ‫وطني‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫صياغتيا‬ . - 



‫وآخرون،‬ ‫حسني؛‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :)

  ‫ل‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫تقديم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استيدفت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ممعممين‬ ‫لتقويم‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫عمى‬ ً ‫اعتمادا‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫خبل‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫ا‬ ‫تمقو‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ٍ ‫التعمم‬ ‫بيئات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المعممين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫انخفاض‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫من‬ ‫الطبلب‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫أو‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أو‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫لممع‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫انخفاض‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫خبلل‬ ‫أماكن‬ ‫وتقميدية‬ ‫ممين،‬ ‫الجديدة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المستجدات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تحديثيا‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫ىذه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫المينية،‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ . 


	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫ل‬	‫معمم‬ ‫بعمائة‬ ‫أر‬ ‫بمغت‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ 0209 / 0202 .

- ‫اهيم،‬ ‫إبر‬ ‫حسام‬ ‫وفيق؛‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :) ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية،‬ ‫و‬ ‫األكاديمية،‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استيدفت‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ‫الشخصية،‬ ‫و‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫أثناء‬ ‫دمياط‬ ‫بجامعة‬ ‫المعممين‬ ‫لمطبلب‬ ‫إكسابيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنيج‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫احتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫الجامعية،‬

  ‫قة‬ ‫الفر‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ‫ين‬ ‫وعشر‬ ‫وثبلثة‬ ‫خمسمائة‬ ‫بمغت‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫ا‬ ‫(كمية‬ ‫المعممين‬ ‫إعداد‬ ‫بكميات‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫دمياط،‬ ‫جامعة‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫النوعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫لتر‬ التكنولوجية"‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ‫متوسط،‬ ‫تعزى‬ ‫دمياط‬ ‫بجامعة‬ ‫المعمم‬ ‫لمطالب‬ ‫إكسابيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تمك‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫استجابات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫حين‬ ‫"التكنولوجية".‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫نحو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ - 


	‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫ات،‬ ‫الجدار‬ ‫لجميع‬ ‫االستجابات‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ 0209 / 0202 ‫م.‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫مستويات‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫حول‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫وجاءت‬ ‫الشخص‬ ‫و‬ ‫بمستوى‬ ‫"

‫محمد،‬ ‫(منال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2222 :)

  ‫وفي‬ ‫اإلعبلم،‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫تعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ ‫الم‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إطار‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫ليم‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫تحققة‬ ‫من‬ ‫اإلعبلم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫يجي‬ ‫لخر‬ ‫المطموبة‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫عمميات‬ ‫ضمن‬ ‫تحقيقيا‬ ‫المطموب‬ ‫العناصر‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫وكذلك‬ ‫اإلعبلميين،‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫ف‬ ‫وتطبيقيا)‬ ‫ونشرىا،‬ ‫وحفظيا،‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫(تكوين‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫لقطاع‬ ‫اإلعبلمي‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ي‬ ‫اإلعبلميين.‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫اإلعبلم‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الساعات‬ ‫ا‬ ‫اجتازو‬ ‫الذين‬ ‫يجين‬ ‫الخر‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬ ‫الماجستير،‬ ‫امتحان‬ ‫ا‬ ‫أتمو‬ ‫ممن‬ ً ‫يجا‬ ‫خر‬ ‫وثمانين‬ ‫ستة‬ ‫العينة‬ ‫وتضمنت‬ ‫اإلعبلم،‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتمثمت‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫المتحققة‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫لقياس‬ ‫استبيان‬ ‫اإلعبلم.‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫نظر‬ ‫عمى‬ ‫المتوسط‬ ‫من‬ ‫أعمى‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫ومنيا:‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫بالحاصمين‬ ‫الخاصة‬ ‫المتحققة‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫المن‬ ‫التكنولوجية‬ ‫فرق‬ ‫قيادة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫بفاعمية‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫المينية،‬ ‫الممارسة‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫اسبة‬ ‫الفيم‬ 



‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫المتوسط‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫مئوي‬ ‫بوزن‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫وجاءت‬ ‫العمل.‬ ‫البحث‬ ‫أخبلقيات‬ ‫و‬ ‫أساسيات‬ ‫ـ:‬ ‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫اإلعبلم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫لمحاصل‬ ‫المكتسبة‬ ‫و‬ ‫اإلعبلمي،‬ ‫العممي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اإلعبلمية‬ ‫المينية‬ ‫لمممارسة‬ ‫القانونية‬ ‫و‬ ‫األخبلقية‬ ‫المبادئ‬

  ‫التخصص.‬ ‫ماجستير‬ ‫عمى‬ ‫لمحاصل‬ ‫المطموبة‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫وجاءت‬ ‫االتصال‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫ـالتعامل‬ ‫ب‬ ‫الخاصة‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫اإلعبلم‬ ‫ال‬ ‫ضمن‬ ‫تدرج‬ ‫لم‬ ‫أنيا‬ ‫الجديد،‬ ‫يج.‬ ‫الخر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ - 



‫خالد،‬ ‫(حنين‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2229 :)

  ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫التفاعمية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ ‫طمبة‬ ‫يمتمكيا‬ ‫التي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫األردنية،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تطبيقات‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫استيدفت‬ ‫كما‬ ‫األردنية،‬ ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫التفاعمية‬ ‫جوجل‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمبلءمتو‬ ‫المختمط‬ ‫المنيج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫استخدم‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫كما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫الجنس‬ ‫ىما‬ ‫ين‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫الكمية‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫التفاعمية‬ ‫جوجل‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫وعبلقتيما‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫األردنية،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫جوجل‬ ‫وتطبيقات‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫ال‬ ‫الحكومية.‬ ‫الجامعات‬ ‫طمبة‬ ‫لصالح‬ ‫األردنية‬ ‫جامعات‬ - 


	‫ا‬ ‫بالدر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫سة،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اه)‬ ‫الدكتور‬ ‫أو‬ ‫(الماجستير‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ‫بعمائة‬ ‫أر‬ ( ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫خبلل‬ ‫المسجمين‬ ‫األردنية،‬ 0208 / 0209 ‫مقاببلت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ،) ‫وذل‬ ‫مقابمة،‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لدييم‬ ‫ممن‬ ‫الطمبة،‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫مع‬ ‫مفتوحة‬ ‫شخصية‬ ‫لتحقيق‬ ‫ك‬ ‫وثباتيا.‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫التفاعمية‬

‫محمود،‬ ‫(رمضان‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2229 :) ‫متطمبات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫وسبل‬ ‫ومعوقات‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استيدفت‬ ‫بالجامعات‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬ ‫من‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫عمى‬ ‫القائم‬ ‫االقتصاد‬ ‫المنيج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫مائتين‬ ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫بمغ‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫وطبقت‬ ‫المسحي،‬ ‫الوصفي‬

  ‫المختمفة.‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫لمبيئات‬ ‫ممثمة‬ ‫ية‬ ‫مصر‬ ‫جامعات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ‫وثمانين‬ ‫وستة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫توفر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ ‫العمي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫ة،‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ا‬ ‫المصادر"‬ ‫عناوين‬ ‫باستخدام‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫"لدي‬ ‫ات:‬ ‫الميار‬ ‫تمك‬ ‫أىم‬ ‫ومن‬ ‫الثقافة‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫سبل‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ً ‫جدا‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫"توفير‬ ‫أىميا:‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫بينما‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫ومرحمة‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغيري‬ ‫عزوىا‬ ‫يمكن‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الماجستير.‬ ‫طبلب‬ ‫لصالح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ - 


	،)%	( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ 89.0	‫العميا"‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بتنمية‬ ‫الخاصة‬
	( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ ‫بالجامعة"‬ ‫نت‬ ‫باإلنتر‬ ‫ة‬ ‫مجيز‬ ‫إلكترونية‬ ‫بحثية‬ ‫قاعات‬ 97.0 ( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ ‫ية"‬ ‫اإلنجميز‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ 97.0 ‫كذلك‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ،)% )% ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫"تنمية‬ ‫و‬ ،
	( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ 97.4 ( pdf ( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ ‫محددة"‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ) ( ‫بصيغة‬ ‫إلكترونية‬ ‫مصادر‬ ‫عمى‬ ‫الحصول‬ ‫و"أستطيع‬ ،)% word 90 ‫م‬ ‫وكذلك‬ ،)% ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫بدرجة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫افقة‬ ‫و‬ ‫أو‬ ) ‫بعض‬ ‫إلمام‬ ‫"ضعف‬ ‫أىميا:‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫الثقافة‬ ‫انتشار‬ ‫معوقات‬ ‫محور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ( ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫بنسبة‬ ‫ية"‬ ‫اإلنجميز‬ ‫بالمغة‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ 96.0 ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫"قمة‬ ‫و‬ ،)%

‫ا‬ ‫در‬ ‫عطوة،‬ ‫عمي‬ ‫عمي‬ ‫محمد؛‬ ‫(منى‬ ‫سة‬ 2229 :)

  ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫متطمبات‬ ‫تحديد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫استيدفت‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫اجيو،‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫مصر‬ ‫وعمى‬ ، ً ‫فردا‬ ‫وثبلثين‬ ‫اثنين‬ ‫بمغت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫التعميم‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫من‬ ‫عينة‬ 



‫اسة‬ ‫در‬ (Sánchez; et al., 2022) :

  ‫الجدار‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫تحديد‬ ‫استيدفت‬ ‫و‬ ‫ت"،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أسبانيا‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫ومعممي‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫لمعممي‬ ‫ا‬ ‫التعميمي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫ميام‬ ‫لتنفيذ‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ارد‬ ‫لمو‬ ‫ستخداميم‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ‫وستين‬ ‫وتسعة‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫االبتدائي.‬ ‫التعميم‬ ‫ومرحمة‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫معممي‬ ‫درجة‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫أعمى‬ ‫درجات‬ ‫مع‬ ‫المعممين،‬ ‫من‬ ‫النوعين‬ ‫لكبل‬ ‫مقبولة‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫جدار‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫معممي‬ ‫عن‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعميم‬ ‫لمعممي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫لمجدار‬ ‫تنفيذ‬ ‫تأثير‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫وسعت‬ ‫لمبحث"،‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫جدار‬ ‫"تطوير‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫لمبحث‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫لتحسين‬ ‫المصممة‬ ‫المدمج‬ ‫التعمم‬ ‫ة‬ ‫دور‬ Digital Competence for Research (DCR) ‫المنيج‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫الجامعيين.‬ ‫اليندسة‬ ‫كمية‬ ‫طبلب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫نط‬ ‫ذات‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫مصمم‬ ‫مقرر‬ ‫تطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫النتائج‬ ‫تحميل‬ ‫وتم‬ ‫المقارن.‬ ‫السببي‬ ‫اق‬ ‫ضابطة.‬ ‫بمجموعة‬ ‫نتيا‬ ‫ومقار‬ ، ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫ا‬ ً ‫خصيص‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫ا،‬ ً ‫مسبق‬ ‫منيا‬ ‫التحقق‬ ‫تم‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ثبلث‬ ‫بيانات‬ ‫تحميل‬ ‫خبلل‬ ‫ومن‬ ‫وتوسيع‬ ‫طبلبيم،‬ ‫لدى‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتطوير‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫اتيم‬ ‫جدار‬ ‫تحسين‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬ ‫ال‬ ‫فرص‬ ‫نطاق‬ ‫ذاتو.‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫لدييم‬ ‫المتاحة‬ ‫تعمم‬ - 


	‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫إلنت‬ ‫ﺮ‬ ‫ن‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫لممعممي‬ ‫قمية‬ ‫ﻦ‬ ‫و‬ ‫تأثي‬ ‫ﺮ‬ ‫ىا‬ ‫ا‬ ‫عمى‬ ‫لت‬ ‫وجيو‬ ‫معممي‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫بعض‬ ‫يستخدمون‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫ومعممي‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫ا‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لمعم‬ ‫ﻮ‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫التصاال‬ ‫مؤ‬ ‫مثل‬ ‫ت،‬ ‫آب‬ ‫اتس‬ ‫الو‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يد‬ ‫البر‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬ ‫تمر‬ ‫لمتنسيق‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫ىذه‬ ‫استخدام‬ ‫وكذلك‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫طاقم‬ ‫أل‬ ‫بسيولة‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫ميا‬ ‫في‬ ‫عبر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫م‬ ‫نت.‬ ‫اإلنتر‬ ‫ا‬ ‫وتمثمت‬ ‫لمتغي‬ ‫ﺮ‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لتي‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫أثرت‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الكفاءة‬ ‫تطوير‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫قمية‬ ‫مرحمة‬ ‫لمعممي‬ ‫ات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المدونات،‬ ‫في:‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫الدروس‬ ‫وعدد‬ ‫بوك،‬ ‫الفيس‬ ‫و‬ ‫آب،‬ ‫س‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫لعائبل‬ ‫؛‬ ً ‫يا‬ ‫شير‬ ‫ت‬ ‫لمعممي‬ ‫بينما‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫كان‬ ‫دوجو‬ ‫الكبلس‬ ‫و‬ ‫التويتر،‬ ‫و‬ ‫آب،‬ ‫الوتس‬ ‫و‬ ‫المدونات،‬ ‫ت‬ ClassDojo ‫المودل‬ ‫و‬ ، Moodle ‫التويتر‬ ‫و‬ ، Twitter ‫الدروس‬ ‫وعدد‬ ، ‫مع‬ ‫ا‬ ‫لعائبل‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لشي‬ ‫ﺮ‬ . -‫وآخرين‬ ‫سانتشز‬ T-Tests ‫وتحميل‬ ‫لمطبلب‬ ‫تباين‬ ‫االتجاه‬ ‫ثنائي‬ ‫أنوفا‬ two-way ANOVA ، ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫لتقدير‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذا‬ ً ‫تحسنا‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كوىين،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫باستخدام‬ ( 0.05 ‫فيم.‬ ‫معار‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫اقفيم،‬ ‫ومو‬ ‫الطبلب‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ) -( ‫وآخرين‬ ‫توكوفسكا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Tokovska; et al., 2022 :) ‫ا‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫"تطوير‬ ‫ان:‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫جاءت‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫ﺆ‬ ‫سسا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫لعالي:‬ ‫و‬ ‫الطرق"،‬ ‫مختمطة‬ ‫بحثية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كا‬ ‫ا‬ ‫تعرف‬ ‫ىو‬ ‫منيا‬ ‫اليدف‬ ‫ن‬ ‫حتياجا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لمحاض‬ ‫ﺮ‬ ‫ي‬ ‫ﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻦ‬ ‫لجامعيي‬ ‫يتعم‬ ‫فيما‬ ‫ﻖ‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫قمية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البتﻜا‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ﺆ‬ ‫سسا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫لعالي‬ ‫ا‬ ‫وكذلك‬ ، ‫لع‬ ‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ﻞ‬ ‫ا‬ ‫لتي‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫ج‬ ‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫لعممية‬ ‫ا‬ ‫سيا‬ ‫في‬ ‫لتعميمية‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫لج‬ ‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫دة‬ ‫لمخ‬ ‫لشاممة‬ ‫ﺮ‬ ‫يجي‬ ‫ﻦ‬ ‫سوق‬ ‫ومتطمبات‬ ‫ا‬ ‫لعم‬ ‫ﻞ‬ . ‫ا‬ ً ‫استبيانا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ًيا‬ ‫ستﻜشاف‬ ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ‫ين‬ ‫وعشر‬ ‫اثنين‬ ‫يحوي‬ ‫األساليب‬ ‫متعدد‬ ‫إر‬ ‫تم‬ ً ‫ومغمقا‬ ً ‫مفتوحا‬ ‫سا‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ‫بعين‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يد‬ ‫بالبر‬ ‫لو‬ ‫خ‬ ‫ﺮ‬ ‫يجي‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫ا‬ ‫ألكا‬ ‫د‬ ‫يمي‬ ‫جامعيون)‬ ‫(محاضرون‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بسموفاكيا.‬ ‫ا،‬ ‫نيتر‬ ‫في‬ ‫السموفاكية‬ ‫اعة‬ ‫الزر‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ﺪ‬ ‫ا‬ ‫أشارت‬ ‫لنتائج‬ ‫التعميمية‬ ‫بالمخرجات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫العالي،‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫المستدام‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ‫لنتائج‬ ‫ا‬ ‫الدور‬ ‫إلى‬ ‫لمي‬ ‫ﻢ‬ ‫لمتنمية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المستدامة‬ ‫البتﻜا‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫لعالي‬ ‫ا‬ ‫احتياج‬ ‫و‬ ، ‫لمحاض‬ ‫ﺮ‬ ‫أ‬ ‫الجامعيين‬ ‫ين‬ ‫ًا‬ ‫حيان‬ ‫إ‬ ‫عدة‬ ‫أخذ‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتنمية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫لحالية‬ ‫و‬ ‫تعم‬ ‫ﻢ‬ ‫كيفية‬ ‫الدعم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المطموبة‬ ‫و‬ ‫الحالية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫تقميص‬ ‫في‬ ً ‫ميما‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫يؤدي‬ ‫الجامعي‬ ‫التد‬ ‫وتوفير‬ ‫جديدة،‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫وتنفيذ‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫الصمة‬ ‫ذي‬ ‫يب‬ ‫ر‬ ‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫عمى‬ ‫يجب‬ ‫بأنو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫سياسا‬ ‫صانعي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫طرق‬ ‫توفير‬ ‫السموفاكي‬ ‫الوطني‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫قمية‬ ‫الجامعيين‬ ‫ين‬ ‫لممحاضر‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ﺆ‬ ‫سسا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫لعالي‬ ‫ﻦ‬ ‫خبل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫خطة‬ ‫النتعا‬ ‫ش‬ ‫أل‬ ‫ورو‬ ‫با‬ ‫ا‬ ‫وتوفير‬ ‫؛‬ ‫الستثما‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بتحسي‬ ‫لمتعمقة‬ ‫ﻦ‬ ‫الم‬ ‫خرجات‬ ‫ا‬ ‫لتعميمية‬ ‫ا‬ ‫وتطوير‬ ‫البتﻜا‬ ‫المستدام‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫لعالي‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫مما‬ ‫فع‬ ‫ىذه‬ ‫مستوى‬

‫ا‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عمى‬ ‫التأكيد‬ ‫و‬ ‫لدييم،‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫لمحاض‬ ‫ﺮ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ‫المستمر‬ ‫ين‬ 
( ‫وآخرين‬ ‫جارسيا‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Garcia; et al., 2021 :)(

  ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫"تحميل‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ DigCompEdu ‫عند‬ ) ‫لممعممين،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬ ‫استيدفت‬ ‫و‬ ‫أسبانيا"،‬ ‫ة،‬ ّ ‫مميمي‬ ‫سياق‬ ‫المعممين:‬ ‫الطبلب‬ ‫ة‬ ّ ‫مميمي‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫لدييم‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫ونقاط‬ Melilla ‫الذاتي‬ ‫بالحكم‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫األسبانية‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ً ‫انخفاضا‬ ‫اجو‬ ‫وتو‬ PIZA . ‫ل‬ ‫األسباني‬ ‫التكيف‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫لتحميل‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫لمجدار‬ ‫األوروبي‬ ‫ئلطار‬ ‫ناطة‬ ‫غر‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫وعموم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫لمطبلب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫استجابات‬ ‫االختبلفات‬ ‫نة‬ ‫ومقار‬ ‫االستبيان،‬ ‫استخدام‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫ة. 



‬ ّ ‫مميمي‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫وطبلب‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫طبلب‬ ‫بين‬ ‫العميا.‬ ‫سات‬ ‫المعممين،‬ ‫الطبلب‬ ‫عند‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫ات‬ ‫فجو‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫أعمى‬ ‫مستوى‬ ‫وتسييل‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫األمن‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫السبلمة،‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫إطار‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫من‬ ‫سا‬ ‫من‬ ‫التكنولوجية‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫السياق‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫في‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫عات‬ ‫المعممين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫بتطوير‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫يس.‬ ‫لمتدر‬ ‫البلزم‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫ودعميم‬ ‫طبلبيم‬ ‫إلى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫نقل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يتمكنو‬ ‫حتى‬ ‫أنفسيم‬ - 
‫ورديك‬ ‫جومي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫ر‬ Ghomi & Redecker, 2019 :) ‫الذاتي‬

  ‫موقفا‬ ‫لدييم‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التقنيات‬ ‫تجاه‬ ‫ذوي‬ ‫المعممين‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫إجمالية‬ ‫درجات‬ ‫عمى‬ ‫يحصمون‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬ ‫و‬ ‫المحايدة.‬ ‫أو‬ ‫اإليجابية‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ - 


	‫ًما‬ ‫معم‬ ‫ة‬ ‫بالجدار‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫عدد‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫باستخدام‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ EUSurvey ‫ثبلثة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مؤتمر‬ ‫بالمغة‬ ‫ا‬ ‫أللمانية.‬ ‫أوض‬ ‫حيث‬ ‫االختبار؛‬ ‫في‬ ‫اإلجمالية‬ ‫درجاتو‬ ‫مع‬ ‫أي‬ ‫لممعمم،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫أن‬ ‫حت‬ ‫(من‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫متوسط‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدمون‬ 5 -9 ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫نتائج‬ ‫يسجمون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ )

‫التقييم‬ ‫أداة‬ ‫وتقييم‬ ‫تطوير‬ ‫لممعممين:‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫"الجدار‬ ‫ان:‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫لممعممين،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫لقياس‬ ‫ذاتي‬ ‫تقييم‬ ‫أداة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫وسعت‬ ‫لممعممين"،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫لمجدار‬ ‫لم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫استبانة‬ ‫بتطبيق‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وتم‬ ‫وثبلثين‬ ‫وخمسة‬ ‫ثبلثمائة‬ ‫عمى‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫جدار‬ ‫(من‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫متوسط‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المعممين‬ ‫من‬ ‫االختبار‬ 2 -4 ‫ات‬ ‫أدو‬ ) ‫فقط.‬ ‫مختمفة‬ ً ‫سمبيا‬ ً 
( ‫وآخرين‬ ‫فريل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Fraile; et al., 2018 :)

  ‫التعم‬ ‫معممي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫"تطوير‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫يم‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫امتبلكيم‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫المعممين‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وىدفت‬ ‫الثانوي"،‬ ‫تم‬ ‫مجاالت‬ ‫خمسة‬ ‫في‬ ً ‫فرعيا‬ ً ‫تخصصا‬ ‫ين‬ ‫وعشر‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫كفاءتيم‬ ‫مستوى‬ ‫لتقييم‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫مشروع‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫تحديدىا‬ DIGCOMP ‫لممعممين‬ ‫المشترك‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫عمل‬ ‫طار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، 



‫اإلسبانية)‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫الماجستير‬ ‫مرحمة‬ ‫معممي‬ ‫من‬ ‫بعين‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫ثبلثة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتمثمت‬ . ‫ا‬ ‫نافار‬ ‫بجامعة‬ University of Navarra ‫لعمميم‬ ‫كشرط‬ ‫األولي‬ ‫يب‬ ‫بالتدر‬ ‫ا‬ ‫التحقو‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫الثانوية.‬ ‫لممرحمة‬ ‫كمعممين‬ ‫اتيم‬ ‫جدار‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعممين‬ ‫ات‬ ‫تصور‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫و‬ ‫كان‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المعموماتية،‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫أعمى‬ ‫جاءت‬ ‫بينما‬ ‫منخفضة،‬ ‫ت‬ ‫أما‬ ‫االتصال،‬ ‫و‬ ‫السبلمة‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬ ً ‫طبلبا‬ ‫كونيم‬ ‫أثناء‬ ‫بيا‬ ‫ا‬ ‫قامو‬ ‫التي‬ ‫العمميات‬ ‫إلى‬ ‫الغالب‬ ‫المشكبلت‬ ‫وحل‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫نشاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اليوية‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ‫حماية‬ ‫مجاالت‬ ‫الدرجات‬ ‫أقل‬ ‫فكانت‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫دمج‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ، ‫الخدمة.‬ ‫قبل‬ ‫األولي‬ ‫اإلعداد‬ -( 
‫وآخرين‬ ‫كرومسفيك‬ ‫اسة‬ ‫در‬ Krumsvik; et al., 2016 :) ‫بعض‬

  ،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫التعمم.‬ ‫نتائج‬ ‫وبين‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بين‬ ‫قي‬ ‫الشر‬ ‫النرويج‬ ‫بمقاطعة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معممي‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ً ‫معمما‬ ‫وسبعين‬ ‫وسبعة‬ ‫بعمائة‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫ألفين‬ ‫بمغت‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫شممت‬ ‫فئات‬ ‫خمس‬ ‫التعميمية،‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وكفاءة‬ ‫األساسية،‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫قمي.‬ ‫الر‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫قمي،‬ ‫الر‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫(كعمر‬ ‫المينية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الديموجر‬ ‫الخصائص‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتعميم‬ ‫الذكية‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ ‫استخدام‬ ‫ووقت‬ ‫الجنس‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫ة‬ ‫وخبر‬ ‫وتم‬ ‫معينة،‬ ‫بدرجة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المنخفضة‬ ‫أو‬ ‫العالية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫بالجدار‬ ‫تتنبأ‬ ‫اق‬ ‫لممعممين.‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫لمجدار‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫اح‬ ‫تر‬ - 



‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعممي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫"الجدار‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫و‬ ‫افية‬ ‫الديموجر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫عبلقة‬ ‫ىناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫وسعت‬ ‫مينية" 
‫وآخرين‬ ‫إنجن‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Engen; et al., 2014) :

  ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫وسعت‬ ‫قميين"،‬ ‫الر‬ ‫اطنين‬ ‫لممو‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫"التأىيل‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫تحت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تمت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لدمج‬ ‫استعدادىم‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫النرويج‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫إتقان‬ ‫عن‬ ‫الوطني‬ ‫المنيج‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫و‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫النرويجي‬ (LK06) . ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عبر‬ ‫استبيان‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫لقياس‬ ، ً ‫طالبا‬ ‫وثمانين‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫مائتين‬ ‫عددىم‬ ‫بمغ‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ببعض‬ ‫فتيم‬ ‫ومعر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لؤلدو‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫اتيم‬ ‫وتصور‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫يمتمكونيا.‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عن‬ ‫امتبلكيم‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫لمتكنولوجيا‬ ‫المعممين‬ ‫الطبلب‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصمت‬ ‫في‬ ‫الفعمية‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫ومستويات‬ ‫ة‬ ‫المتصور‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫بين‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫قمية،‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ ‫األولى.‬ ‫السنة‬ ‫لطبلب‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ال‬ 



‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عمى‬ ‫تعميق‬ ‫سابقة:‬  ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫تبطة‬

  ‫المر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫لبعض‬ ‫تناوليا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتفقت‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أو‬ ‫المعممين‬ ‫أو‬ ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أو‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ 


	‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫ويمكن‬ ‫أ‬ -‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫المعممين:‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫الرقمي‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫التعميم‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫تطوير‬ ‫سبل‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫تناولت‬ ‫فقد‬ ‫فرغمي،‬ ‫(حاتم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثل‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫بالجامعات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ 0200 ‫ا‬ ‫و‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫وتحميل‬ ،) ‫لف‬ ‫ﺮ‬ ‫ص‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لقي‬ ‫ﻮ‬ ‫وعبلقتيا‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬ ‫المقدمة‬ ‫د‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ( ‫اليز‬ ‫وجونز‬ ‫كولومبو‬ Colombo; González, 2022 ‫و‬ ،) ‫ا‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫متنبئات‬ ‫تحديد‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫قمية‬ ‫لممعممي‬ ‫ﻦ‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫ين‬ ‫وآخر‬ ‫جيميز‬ (Gámez; et al., 2022) ‫ا‬ ‫وتعرف‬ ، ‫حتياجا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لمحاض‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻦ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫لجامعيي‬ ‫ﻦ‬ ‫يتعم‬ ‫فيما‬ ‫ﻖ‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫بالجدار‬ ‫ل‬ ‫ﺮ‬ ‫قمية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البتﻜا‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ﺆ‬ ‫سسا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫لتعمي‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫لعالي‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬

(

  ‫ين‬ ‫وآخر‬ ‫توكوفسكا‬ Tokovska; et al., 2022 ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫سبل‬ ‫وبحث‬ ،) ‫حسني،‬ ‫ائل‬ ‫(و‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مصر‬ 0200 ‫مقترح‬ ‫طار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ،) ‫أحمد،‬ ‫(محمد‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫لممعممين‬ ‫المينية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫لمجدار‬ 0200 ‫متطمبات‬ ‫وبحث‬ ،) ‫قم‬ ‫الر‬ ‫التحول‬ ‫عمي‬ ‫عمي‬ ‫محمد؛‬ ‫(منى‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫عطوة،‬ 0209 ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫أسبانيا‬ ‫في‬ ‫مميمية‬ ‫بمدينة‬ ‫لممعممين‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫مستوى‬ ‫وتحديد‬ ،) ( ‫ين‬ ‫وآخر‬ ‫جارسيا‬ Garcia; et al., 2021 ،) ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫لقياس‬ ‫ذاتي‬ ‫تقييم‬ ‫أداة‬ ‫وتطوير‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫لممعممين‬ ‫ورد‬ ‫جومي‬ ‫يكر‬ (Ghomi & Redecker, 2019) ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫وتطوير‬ ، ( ‫ين‬ ‫وآخر‬ ‫يل‬ ‫فر‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫بأسبانيا‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫معممي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ Fraile; et al., 2018 ‫كرومسفيك‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫بالنرويج‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫لمعممي‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الجدار‬ ‫وبحث‬ ،) ( ‫ين‬ ‫وآخر‬ Krumsvik; et al. 



‫الميدانية:‬ ‫عينتها‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫ودبموم‬

  ‫مينية‬ ‫(دبموم‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ ‫خاص‬ -‫وقد‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫التخصصات)‬ ‫بجميع‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫طبلب‬ ‫لدخول‬ ‫تمييديتان‬ ‫ألنيما‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫فئة‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫عينتي‬ ‫بين‬ ‫الباحثان‬ ‫جمع‬ ‫ا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طالب‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫التخصصات‬ ‫بإحدى‬ ‫البحث‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫لعميا‬ ‫خمفية‬ ‫لدييم‬ ‫أن‬ ‫ويحتمل‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫وجدار‬ ‫العممي‬ ‫البحث‬ ‫مناىج‬ ‫عن‬ ‫قميمة‬ ‫الماجستير‬ ‫مرحمة‬ ‫بين‬ ‫جمعا‬ ‫كما‬ ، ‫اة،‬ ‫الدكتور‬ ‫أو‬ ‫الماجستير‬ ‫درجتي‬ ‫بإحدى‬ ‫بالفعل‬ ‫التحق‬ ‫قد‬ ‫الباحث‬ ‫لكون‬ ‫ثانية‬ ‫فئة‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الد‬ ‫ليذه‬ ‫سجل‬ ‫أو‬ ‫وقيد‬ ‫البحثية‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫من‬ ً ‫قسطا‬ ‫نال‬ ‫أنو‬ ‫المفترض‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫رجة‬ ( ‫جدول‬ ‫ويوضح‬ ‫فعمي،‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫وطبقيا‬ 0 ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫وذلك‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ) ‫ثالثا‬ ‫تط‬ ‫بعد‬ ‫المينية‬ ‫بالدبمومتين‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫بيق‬ ‫بتحميل‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫أسيوط،‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكمية‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫ودرجتي‬ ‫الخاصة،‬ ‫و‬ 


		( ‫جدول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لعينة‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ 3 )
	‫األدنى‬ ‫الحد‬	‫األعمى‬ ‫الحد‬	‫ن‬	‫العينة‬
	2.62 2.62	2.72 2.72	328 322	‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫الدبموم‬
	2.63	2.72	628	‫الكمية‬ ‫العينة‬
	‫إلى‬ ‫اإلجابة‬ ‫الحتمال‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫أكبر‬ ‫نسبة‬ ‫ل:‬ ‫اإلجابة،‬ ‫احتماالت‬ ‫عدد‬ ‫ن:‬ ‫المفردة،‬ ‫ثبات‬ ‫ث:‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫مجموع‬ 0 . ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫لمعامبلت‬ ‫الوسيط‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬ ‫من‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫ليا.‬ ‫المكون‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ 7 . ‫التي‬ ‫المحاور‬ ‫ثبات‬ ‫لمعامبلت‬ ‫الوسيط‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫كميا‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫االستبانة.‬ ‫منيا‬ ‫تتكون‬ ( ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬ 0 = ‫(ن)‬ ‫حيث‬ ‫كميا،‬ ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫معامبلت‬ ) 62 ( ‫جدول‬ 2 ) ‫أ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫االستبانة‬ ‫ومحاور‬ ‫بعاد‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ث‬ 2 2.44 8 2.37 25 2.62 22 2.36 29 2.44 36 2.39 2 2.45 9 2.68 26 2.84 23 2.43 32 2.38 37 2.48 3 2.32 22 2.36 27 2.66 24 2.34 32 2.38 38 ‫التالي:‬ ( ‫جدول‬ 2 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫خصائص‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫المجتمع‬ ‫المسحوبة‬ ‫العينة‬ % ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ 2228 322 ‫يتضح‬ ( ‫الجدول‬ ‫من‬ 7 ( = ‫العينتين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫لمثقة‬ ‫األعمى‬ ‫الحد‬ ‫أن‬ ) 2.70 ‫بدرجة‬ ‫متحقق‬ ) = ‫أو‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫العينتين‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تفعة)،‬ ‫(مر‬ 2.60 ‫(منخفضة)،‬ ‫بدرجة‬ ‫متحقق‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫فتتر‬ ‫الكمية‬ ‫لمعينة‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ ‫أما‬ ‫(متوسطة)،‬ ‫بدرجة‬ ‫متحقق‬ ‫الحدين‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫و‬ ( 2.70 ‫وبين‬ ‫أقصى،‬ ‫كحد‬ ) ( 2.67 ‫أدنى.‬ ‫كحد‬ ) ‫وتفسيرها:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫تحميل‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫يوضح‬ ( ‫الجدول‬ 4 ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫كميا‬ ‫االستبانة‬ ‫محوري‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) ( ‫جدول‬ 4 ) ‫كمها‬ ‫االستبانة‬ ‫محوري‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ 27 ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ 572 328 57 ‫إجمالي‬ 2699 628 37 ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 0 ( ‫بمغت‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫نسبة‬ ‫إجمالي‬ ‫أن‬ ) 77 ‫البــــــعــد‬ ‫المحور:‬ ‫الماجستير‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫الدبموم‬ ‫المهنية‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = ‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ ‫ز‬ 628 322 ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ )% ‫و‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ت‬ 2.39 4 2.44 22 2.72 28 2.74 25 2.38 32 2.44 39 2.44 5 2.63 22 2.36 29 2.47 26 2.47 33 2.39 42 2.49 6 2.66 23 2.62 22 2.63 27 2.37 34 2.39 42 2.44 7 2.56 24 2.37 22 2.86 28 2.47 35 2.55 42 ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫األول‬ ‫البعد‬ 2.86 2 2.76 3 2.82 3 3.24 ‫الثاني‬ ‫البعد‬ 2.84 3 2.79 2 2.82 2 2.48 ‫الثالث‬ ‫البعد‬ 2.92 2 2.85 2 2.88 2 2.42 ‫إجمالي‬ 2.86 2.79 2.85 2.37 2.45 2.45 2.37 2.66 2.38 2.39 2.44 2.49 2.42 ‫االستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ 2.45 ‫التالية:‬ ‫اإلحصائية‬ ‫لؤلساليب‬ ‫طبقا‬ ‫وتفسيرىا‬ ‫النتائج‬ 0 -‫اآلتية:‬ ‫نية‬ ‫الوز‬ ‫الدرجات‬ ‫استخدام‬ ( 7 ‫لبلختيار‬ ،" ً ‫"دائما‬ 0 ،" ً ‫"أحيانا‬ ‫لبلختيار‬ 0 .)" ً ‫ا‬ ‫"نادر‬ ‫لبلختيار‬ 0 -‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫البعد‬ ‫األول‬ 2.72 2 2.66 2 2.69 2 2.27 ‫الثاني‬ ‫البعد‬ 2.75 2 2.72 2 2.73 2 2.22 ‫الثالث‬ ‫البعد‬ 2.65 3 2.63 3 2.64 3 2.55 ‫إجمالي‬ 2.69 2.65 2.66 2.23 ‫عمى‬ ‫اآلتية‬ ‫المعادلة‬ ‫بتطبيق‬ ‫الباحثان‬ ‫قام‬ ‫العينة،‬ ‫لفئات‬ ‫النسبية‬ ‫ان‬ ‫األوز‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرف‬ ‫كميا‬ ‫االستبانة‬ 2.79 2.73 2

( ‫بمغت‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫الدبموم‬ ‫طمبة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫و‬ 07 ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫طمبة‬ ‫ونسبة‬ )% ( ‫بمغت‬ ‫العممية‬ ‫لمدرجة‬ ‫المسجمين‬ ‫و‬ ‫المقيدين‬ 57 .)% ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫لبيانات‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ : ً 
.76 2.76 ‫أ‬ - ‫األول:‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫نتائج‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫العممي:‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬

  
	‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫وذلك‬ ‫األول،‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) ( ‫جدول‬ 5 ) ‫األول:‬	5	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ‫التالي:‬ -

‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫العممي‬

  ‫البعد‬ ‫عمى‬ ‫ـيا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫كم‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫النسب‬ ‫ـوزن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ) ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 6 ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫الثاني،‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) -( 


	‫ز‬		‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ 628 ‫و‬ ‫ت‬		‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 322 ‫و‬ ‫ت‬	‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫و‬ ‫ت‬		‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	2.22 2.94 3.42 3.22 6.75 5.52 3.22 3.24	6 3 7 3 5 2 2	2.79 2.82 2.76 2.82 2.82 2.84 2.86 2.82	3 2 6 4 6 5 2	2.79 2.82 2.72 2.77 2.72 2.76 2.82 2.76	7 5 6 4 2 2 3	2.79 2.83 2.82 2.87 2.92 2.92 2.92 2.86	2 2 3 4 5 6 7 ‫إجمالي‬ ‫الرقمية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫مختمف‬ ‫استخدام‬ ‫العممية.‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وفق‬ ‫الكتابة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫العممية.‬ ‫البحوث‬ ‫كتابة‬ ‫الضوئي‬ ‫الماسح‬ ‫جياز‬ ‫استخدام‬ ‫لمحاسوب‬ ‫المستندات‬ ‫إدخال‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫وجداول‬ ‫توضيحية‬ ‫أشكال‬ ‫تصميم‬ ‫البحوث.‬ ‫إلنجاز‬ ‫الزمة‬ ‫بيانية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫استخدام‬ ‫البحوث.‬ ‫نتائج‬ ‫لتحميل‬ ‫المختمفة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫توثيق‬ ‫عممي‬ ‫نحو‬ ‫عمى‬ ‫المختمفة‬ ‫صحيح.‬ ‫بتنسيقاتيا‬ ‫الممفات‬ ‫طباعة‬ ‫بكفاءة.‬ ‫المحفوظة‬
								5	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬

( ‫ـمغ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫األول‬ 2.80 ( ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫وتر‬ ) 2.86 ‫وبين‬ ‫اة،‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫لعينة‬ ‫أقصى‬ ‫كحد‬ ) ( 
‫جدول‬ 6 ) ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫الثاني:‬ ‫البعد‬ ‫الرقمية‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬

  
	‫ز‬	‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ 628 ‫و‬ ‫ت‬		‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 322 ‫و‬ ‫ت‬	‫الماجستير‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫و‬ ‫ت‬	‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	2.88 3.26 2.22 2.96 2.26 2.22 -2.24 2.48	4 2 5 2 6 3 7	2.82 2.89 2.82 2.92 2.76 2.87 2.66 2.82	4 2 5 2 6 3 7	2.79 2.85 2.78 2.86 2.74 2.84 2.68 2.79	4 2 5 2 6 3 7	2.85 2.93 2.85 2.93 2.78 2.89 2.64 2.84	2 2 3 4 5 6 7 ‫إجمالي‬ ‫المعمومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫العالمية‬ ‫البحثية‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫المتخصصة.‬ ‫الدالة‬ ‫الكممات‬ ‫إدخال‬ ‫عمى‬ ‫البحث.‬ ‫محرك‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫المجبلت‬ ‫عمى‬ ‫العثور‬ ‫معين.‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وحفظ‬ ‫يل‬ ‫تنز‬ ‫ممف‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جياز‬ ‫عمى‬ ‫محدد‬ ‫الذكي.‬ ‫ىاتفي‬ ‫في‬ ‫ومختصين‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫معيم.‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫استي‬ ‫در‬ ‫مجال‬ ‫لممؤلف‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫الحقوق‬ ‫مرعاة‬ ‫المختمفة.‬ ‫لمبحوث‬ ‫إنجازي‬ ‫خبلل‬ ‫االنتحال‬ ‫معامل‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ Plagiarism ‫عمى‬ ‫تطبيقو‬ ‫وكيفية‬ ‫ييا.‬ ‫أجر‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬

(

  ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 6 ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫عمى‬ ‫كميا‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫أن‬ ) ( ‫بمغ‬ 2.80 ( ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫وتر‬ ) 2.84 ( ‫وبين‬ ‫اة،‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫لعينة‬ ‫أقصى‬ ‫كحد‬ ) 2.79 ‫كحد‬ ) ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إتقان‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫ويدل‬ ‫بينيما.‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فارق‬ ‫وبدون‬ ‫الدبمومات‬ ‫لعينة‬ ‫أدنى‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لجدار‬ ‫كميا‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫تحققت‬ ‫حيث‬ ‫قمية؛‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلبحار‬ ‫و‬ ‫لبحث‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫فجاءت‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫السابعة‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫عدا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫بدرجة‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫وبفارق‬ ‫الي،‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫الثالثة‬ ‫وحتى‬ ‫األولى‬ ‫من‬ ‫اتب‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫العينتين‬ ‫مستوى‬ ‫د‬ (0.01) ‫ومستوى‬ ‫منيم‬ ‫الثالثة‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫في‬ (0.001) ‫وذلك‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫تمكن‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫ويدل‬ ‫اة).‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫(الماجستير‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫من‬ ‫عمى‬ ‫محدد‬ ‫ممف‬ ‫في‬ ‫وحفظيا‬ ‫معين‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫يل‬ ‫تنز‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫ىو‬ ‫أو‬ ‫الحاسوبية‬ ‫تيم‬ ‫أجيز‬ ‫محرك‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عمى‬ ‫الدالة‬ ‫الكممات‬ ‫دخال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الذكية،‬ ‫اتفيم‬ ‫إنجازىم‬ ‫خبلل‬ ‫لممؤلف‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫الحقوق‬ ‫ومرعاة‬ ‫البحث،‬ ‫لمبحوث‬ ‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫وتختمف‬ ‫المختمفة.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عنو‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫فرغمي،‬ ‫(حاتم‬ 0200 ، 0260 ، 0267 ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ) ‫امج‬ ‫بر‬ ‫أحد‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫السحابي‬ ‫ين‬ ‫التخز‬ (Google Dropbox, Box, Google SkyDrive) ‫ومشاركتيا.‬ ‫الممفات‬ ‫ين‬ ‫تخز‬ ‫خدمة‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫السابعة‬ ‫وحتى‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫اتب‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫السابعة‬ ‫و‬ ‫الخامسة‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫وجاءت‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫إال‬ ً ‫جميعا‬ ‫فييم‬ ‫العينتين‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫فارق‬ ‫وبدون‬ ‫الي،‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫فكان‬ ‫منيم‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫داال‬ ‫الفارق‬ (0.05) ‫طبلب‬ ‫تمكن‬ ‫عمى‬ ‫ذلك‬ ‫ويدل‬ ‫األولى.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫من‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫العالمية‬ ‫البحثية‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫المعمومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫معين،‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫المجبلت‬ ‫عمى‬ ‫العثور‬ ‫و‬ ‫المتخصصة،‬ ‫االنتحال‬ ‫معامل‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫معيم،‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫استيم‬ ‫در‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ومختصين‬ Plagiarism ‫وتخت‬ ‫يجرونيا.‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقو‬ ‫وكيفية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫عنو‬ ‫أسفرت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫مف‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ) ‫تطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ Dura Cloud ‫مثل‬ ‫العالمية،‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المكتبات‬ ‫عمى‬ ‫االطبلع‬ ‫في‬ ‫جدار‬ ‫يمتمكون‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اد،‬ ‫كمور‬ ‫ويسترن‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫المكتبة‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫نيويورك‬ ‫مكتبة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬ Turntin ‫العميا.‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫بحوث‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫قات‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫االنتحال‬ ‫لكشف‬ ‫ج‬ 


	0269	0267 ،	0260 ،	0200 ،	‫فرغمي،‬ ‫(حاتم‬

- ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫نتائج‬ ‫الثالث‬ : ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫الرقمية:‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫أكتوبر‬ ‫عدد‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ 2022(

  ‫جدول‬ ‫يوضح‬ 7 ‫الثالث،‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ -( 



‫جدول‬ 7 ) ‫الرقمية‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫جدار‬ ‫الثالث:‬ ‫البعد‬

  ‫وبين‬ ‫اه،‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫الماجستير‬ ‫لعينة‬ ‫أقصى‬ ‫كحد‬ ) 2.85 ‫كحد‬ ) ‫اتيم‬ ‫ميار‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫بما‬ ‫الطبلب‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لتأىيل‬ ‫البلزمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تبني‬ ‫عمى‬ ‫التقنيا‬ ‫ىذه‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫اتجاىاتيم‬ ‫وتنمية‬ ‫فيم‬ ‫ومعار‬ ‫اتيم‬ ‫خبر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫ت‬ ‫الجامعي.‬ ‫ب‬ 


	‫ز‬		‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ 628 ‫و‬ ‫ت‬		‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 322 ‫و‬ ‫ت‬	‫ت‬	‫الماجستير‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫و‬	‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	2.28 4.23 3.27 2.38 2.44 2.38 3.32 2.42	6 2 4 3 7 5 2	2.86 2.92 2.87 2.92 2.84 2.86 2.93 2.88	6 2 5 3 4 7 2	2.83 2.87 2.83 2.87 2.84 2.83 2.89 2.85	6 2 4 3 7 5 2	2.89 2.96 2.92 2.93 2.85 2.89 2.96 2.92	2 2 3 4 5 6 7 ‫إجمالي‬ ‫بحثية‬ ‫ومرفقات‬ ‫ممفات‬ ‫مشاركة‬ ‫ىاتفي‬ ‫عمى‬ ‫من‬ ‫زمبلئي‬ ‫مع‬ ‫الشخصي.‬ ‫حاسوبي‬ ‫أو‬ ‫الذكي‬ ‫عمى‬ ‫من‬ ‫مفيدة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫يل‬ ‫تنز‬ ‫الحاسوب‬ ‫عمى‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫الذكي.‬ ‫ىاتفي‬ ‫أو‬ ‫الشخصي‬ ‫لي‬ ‫المرسمة‬ ‫الممفات‬ ‫و‬ ‫الرسائل‬ ‫فتح‬ ‫وحفظيا.‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يدي‬ ‫بر‬ ‫عبر‬ ‫اتس‬ ‫الو‬ ‫استخدام‬ ‫أب‬ WhatsApp ‫إرسال‬ ‫في‬ ‫بإتقان‬ ‫البحثية‬ ‫التكميفات‬ ‫أساتذتي‬ ‫إلى‬ . ‫مع‬ ‫بحثية‬ ‫وتكميفات‬ ‫ميام‬ ‫إنجاز‬ ‫عبر‬ ‫الزمبلء‬ ‫من‬ ‫بحثي‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وسائل‬ ‫المختمفة.‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اقع‬ ‫مو‬ ‫استخدام‬ ‫مصادر‬ ‫لمشاركة‬ ‫االجتماعي‬ ‫معينة.‬ ‫بحثية‬ ‫تبادل‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫آداب‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫زمبلئي‬ ‫مع‬ ‫الممفات‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫اصل‬ ‫التو‬
	( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ( ‫بمغ‬ 2.88 ( ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫وتر‬ ) 7 2.90 ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫عمى‬ ‫كميا‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫الستجابات‬ ‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫أن‬ ) (

- ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫نتائج‬ ‫الثاني‬

  ‫أن‬ ‫ة‬ ‫جدار‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعمومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫عمى‬ ‫المتاحة‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫استخدام‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫و‬ ‫تعد‬ ‫لممعممين.‬ ‫قمية‬ ‫الر‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫عبدالمولى،‬ ‫ة‬ ‫(سار‬ ‫اسة‬ 0202 ، 458 ‫أن‬ ‫في‬ ) ‫ضعف‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫مؤىمة‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدم‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫الجامعات‬ ‫تكيف‬ ‫بيا.‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫لمتحول‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوصت‬ ‫ولذلك‬ ‫أحمد،‬ ‫(محمد‬ 0200 ، 020 ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫بأىمية‬ ) ‫البنية‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬ ‫قمية.‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫المؤسسية،‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫ج‬ 


			‫أوضحت‬ ‫حيث‬ )	092	0200 ،	‫أحمد،‬ ‫محمد‬	( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬	‫تتفق‬	‫كما‬
	-	: ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫الثاني،‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) ‫معوقات‬ ‫مادية‬ : ( ‫جدول‬ 9 ) ‫مادية‬ ‫معوقات‬ ‫الثاني:‬ ‫البعد‬	9	( ‫جدول‬ ‫يوضح‬
		‫ز‬		‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ 628 ‫و‬ ‫ت‬		‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 322 ‫و‬ ‫ت‬	‫ت‬	‫الماجستير‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫و‬	‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	2.72 2.72 2.72 2.48 2.24 2.62 -2.42 2.22	4 5 2 2 3 7 6	2.73 2.72 2.79 2.75 2.74 2.67 2.68 2.73	4 5 2 3 2 7 5		2.72 2.69 2.74 2.72 2.72 2.66 2.69 2.72	5 4 2 2 3 6 7	2.74 2.75 2.83 2.77 2.77 2.68 2.67 2.75	2 2 3 4 5 6 7 ‫إجمالي‬ ‫لتنمية‬ ‫البلزم‬ ‫التمويل‬ ‫قمة‬ ‫لمطبلب.‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫معامل‬ ‫لتجييز‬ ‫ية‬ ‫الضرور‬ ‫لمطبلب.‬ ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫حاسوبية‬ ‫الطبلب‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تكمفة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫الرقمية.‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫عمى‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫قيمة‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫المعمومات‬ ‫ومصادر‬ ‫البيانات‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫البلزم‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫قمة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المشكبلت‬ ‫لمعالجة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫أثناء‬ ‫الباحثين‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫المعمومات‬ ‫مصادر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫امتبلك‬ ‫قمة‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫و‬ ‫حاسوبية‬ ‫ة‬ ‫ألجيز‬ ‫العميا‬ ‫ذكية.‬ ‫اصل‬ ‫تو‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫انقطاع‬ ‫في‬ ‫اك‬ ‫االشتر‬ ‫ومصادر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫اإللكترونية.‬ ‫المعمومات‬

- ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ‫نتائج‬ ‫الثالث‬ : ‫معوقات‬ ‫بشرية‬ :(

  ‫جدول‬ ‫ويوضح‬ 02 ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫الثالث،‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫استجابات‬ ) - 


					( ‫جدول‬ ‫بشرية‬ ‫معوقات‬ ‫الثالث:‬ 22 )	‫البعد‬	
	‫ز‬		‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫ن=‬ 628 ‫و‬ ‫ت‬		‫المهنية‬ ‫الدبموم‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 322 ‫و‬ ‫ت‬	‫ت‬	‫الماجستير‬ ‫اة‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬ ‫ن‬ 2 = 328 ‫و‬	‫ات‬ ‫العبار‬	‫م‬
	-2.22 2.25 2.22 2.35 2.82	6 3 7 5 2	2.62 2.65 2.59 2.62 2.68	6 4 7 5 3	2.62 2.63 2.59 2.62 2.64	6 3 7 4 2	2.62 2.67 2.62 2.63 2.72	‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫تدني‬ ‫يس.‬ ‫التدر‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫بتنمية‬ ‫الجامعة‬ ‫اىتمام‬ ‫ضعف‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫طبلبيا.‬ ‫ىيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تشجيع‬ ‫ضعف‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫لطبلب‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬ ‫بقو‬ ‫االستعانة‬ ‫عمى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المعمومات‬ ‫ومصادر‬ ‫بحوثيم.‬ ‫إلنجاز‬ ‫طبلب‬ ‫شعور‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ ‫جدوى‬ ‫بعدم‬ ‫بحوثيم.‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طبلب‬ ‫جيل‬	2 2 3 4 5
‫العميا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫البحثية‬ ‫ات‬ ‫الجدار‬ -‫بكمية‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسيوط‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫إعداد‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫عبداهلل‬ ‫صالح‬ ‫ا.م.د/‬ ‫عمار‬ ‫محمد‬ ‫عربي‬ ‫الدين‬ ‫بهاء‬ ‫ا.م.د/‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أصول‬ ‫استاذ‬ ‫المساعد‬ ‫المساعد‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫أصول‬ ‫استاذ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ -‫جامع‬ ‫أسيوط‬ ‫ة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كمية‬ -‫سويف‬ ‫بني‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬