‫�سعود‬ ‫�مللك‬ ‫بجامعة‬ ‫�لرتبية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫�جتاهات‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫�لنقال‬ ‫�لهاتف‬ ‫��ستخد�م‬ ‫نحو‬ ‫مبرييك‬ ‫بن‬ ‫فهد‬ ‫بنت‬ ‫هيفاء‬ ‫د.‬ ‫الرتبوية‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫ق�سم‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬

Keywords: mobile-earning attitude, mobile learning obstacles, mobile learning in the College, students, adult learner in Universities

This study sought to examine students' attitudes at King Saud University towards mobile learning )m-learning(. It also investigated the obstacles of using mobile learning. and students' suggestions on means of minimising these obstacles. 
Data were collected from students through a questionnaire that was distributed to a sample consisting of 450 students from all disciplines of the College of Education: Psychology-Special Education-Islamic-Early Childhood all disciplines of the college Education and Art Education, and from all levels in the academic year 1434/1435. The statistical analysis of the data led to significant conclusions. The findings showed that students' had highly positive perceptions toward m-learning. Additionally, the research findings demonstrated that m-learning facilitated students learning process, helped in self-directed learning, enhanced research skills, and improved learning outcomes because it was easy to access the content at any time or place. Findings also indicated that students might occasionally face some obstacles. The main obstacle was not mastering the English language, followed by the small-sized screen. In addition, the course material could not be modified to be used. Students recommended having some training courses in m-learning and increasing the number of computers in the college and the university. Students also indicated that they needed a direct technical support and m-learning courses. 




  ‫حتول‬ ‫الع�سرين،‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫العقود‬ ‫يف‬ ‫العامل‬ ‫�سهد‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫أثريها‬ ‫وتا‬ ‫الت�سالت‬ ‫وثورة‬ ‫ومعرفية‬ ‫ومعلوماتية‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ثورة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫والتقني،‬ ‫ذلك‬ ،)knowledge society( ‫املعرفة‬ ‫جمتمع‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫نربات‬ ‫تعالت‬ ‫فقد‬ ‫التعليمية،‬ ‫الن�ساط‬ ‫جمالت‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫بكفاءة‬ ‫وتوظيفها‬ ‫املعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫ا‬ ‫على‬ ً ‫أ�سا�سا‬ ‫ا‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫املجتمع‬ ‫عرب‬ ‫الب�سر‬ ‫خيارات‬ ‫وتكبري‬ ‫لتو�سيع‬ ‫إن�سانية‬ ‫ال‬ ‫التنمية‬ ‫وحتقيق‬ ‫الب�سرية،‬ ‫بحياة‬ ‫لالرتقاء‬ ‫اجلمعي‬ ‫لي�سبح‬ ‫إن�ساين‬ ‫ال‬ ‫الن�ساط‬ ‫جمالت‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫بكفاءة‬ ‫وتوظيفها‬ ‫املتمكنة،‬ ‫الب�سرية‬ ‫الكوادر‬ ‫بناء‬ ‫والعملية.‬ ‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫أن�سطة‬ ‫ا‬ ‫وجميع‬ ‫عمله‬ ‫يف‬ ‫ومبتكرا‬ ً ‫مبدعا‬ ‫إن�سان‬ ‫ال‬ ‫احلياة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫نف�سها‬ ‫فر�ست‬ ‫عديدة‬ ‫حتديات‬ ‫املعا�سرة‬ ‫التعليمية‬ ‫املجتمعات‬ ‫وت�سهد‬ ‫تلك‬ ‫ت�سهده‬ ‫ما‬ ‫التحديات‬ ‫تلك‬ ‫أبرز‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املختلفة،‬ ‫منظماتها‬ ‫وعمل‬ ‫عملها‬ ‫أ�سلوب‬ ‫وا‬ ‫فيها،‬ ‫احلديثة.‬ ‫والت�سالت‬ ‫املعلوماتية‬ ‫تقنيات‬ ‫يف‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املجتمعات‬ ‫بني‬ ‫اللكرتونية‬ ‫املعرفة‬ ‫وانت�سار‬ ‫واملعلومات‬ ‫الت�سالت‬ ‫تقنيات‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫أدوات‬ ‫ا‬ ‫ظهرت‬ ‫املا�سي‬ ‫العقد‬ ‫ففي‬ ‫التعليم،‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫اجلامعات‬ ‫طالب‬ ‫معه،‬ ‫املختلفة‬ ‫التفاعل‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ا‬ ‫وعلى‬ ‫رئي�ص،‬ ‫ب�سكل‬ ‫احلا�سب‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫اللكرتوين‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫و‬ ‫املحلية،‬ ‫وال�سبكات‬ ‫امل�سغوطة‬ ‫أقرا�ص‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫م�ستفيدة‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫ظهرت‬ ‫أيام‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬ ‫النرتنت،‬ ‫با�ستعمال‬ ‫أدواته‬ ‫ا‬ ‫ومتيزت‬ ‫احلايل،‬ ‫القرن‬ ‫�ص1)‬ ،2010 ‫(احلمامي،‬ ‫التعليمي‬ ‫النقال‬ ‫بالهاتف‬ ‫يعرف‬ ‫فيما‬ ،)Mobile learning( ‫احلايل،‬ ‫املعلوماتي‬ ‫ال�سياق‬ ‫يف‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫حت�سني‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تقنية‬ ‫�ساعدت‬ ‫كما‬ ‫الرتبوي،‬ ‫امل�سمون‬ ‫ذات‬ ‫واملكاملات‬ ‫للر�سائل‬ ‫الفوري‬ ‫ال�ستقبال‬ ‫مثل‬ ‫الهائلة:‬ ‫إمكاناتها‬ ‫ل‬ ‫نظرا‬ ‫للمتعلم‬ ‫ومعتقدات‬ ‫واجتاهات‬ ‫وقيم‬ ‫معارف‬ ‫يحمل‬ ‫تربوي‬ ‫ملحتوى‬ ‫املنظم‬ ‫البث‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫جديدة‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ ‫تعد‬ ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫ومثل‬ ‫كبرية.‬ ‫تكلفة‬ ‫دون‬ ‫له،‬ ‫املنا�سب‬ ‫التوقيت‬ ‫ح�سب‬ ‫الدار�ص‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫مكانيا‬ ‫املتعلم‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬ ‫انف�سال‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ،)Learning ‫اللكرتوين‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫ظهر‬ ‫ثم‬ ‫الورقية،‬ ‫املرا�سالت‬ ‫�سكل‬ ‫أخذ‬ ‫وا‬ ‫عام‬ ‫مئة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫منذ‬ ‫تاريخيا‬ ‫احلوا�سيب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫طرائق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ً ‫ّرا‬ ‫موف‬ ،)Electronic Learning( ‫تعليم‬ ‫فر�ص‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫والنقالة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫ال�سبكات‬ ‫فتقنيات‬ ‫احلا�سوبية،‬ ‫ال�سبكات‬ ‫وتقنيات‬ ‫التعليم‬ ‫فر�ص‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫مناطقهم‬ ‫يف‬ ‫تتوفر‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫لبع�ص‬ ‫مهمة‬ ‫يف‬ ‫الراغبني‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫عملهم‬ ‫طبيعة‬ ‫ب�سبب‬ ً ‫دائما‬ ‫املتنقلني‬ ‫أفراد‬ ‫لال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الريفية‬ ‫املناطق‬ ‫مثل‬ ‫اللكرتوين‬ ‫�ص2).‬ ،2006 ‫أ"،‬ ‫"ا‬ ‫(�سامل‬ ‫تعليمهم‬ ‫إكمال‬ ‫ا‬ ‫لتقنيات‬ ‫اجلديدة‬ ‫أطر‬ ‫وال‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫النقالة‬ ‫بالهواتف‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫وي�سمل‬ ‫جانبني:‬ ‫ت�سمل‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫قيمة‬ ‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫يضيق‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫بد‬ ‫ول‬ ‫م،‬ ُّ ‫والتعل‬ ‫التدري�ص‬ ‫ومهارات‬ ‫واحل�ساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫التالية:‬ ‫املهارات‬ ‫إتقان‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫(املتمثل‬ ‫املعريف‬ ‫اجلانب‬ ‫احلافز‬ ‫وتنمية‬ ‫احلياة‬ ‫مهارات‬ ‫واكت�ساب‬ ‫ال�سلوك‬ ‫تغيري‬ ‫يف‬ ‫(ويتمثل‬ ‫الرتبوي‬ ‫واجلانب‬ ‫البحث)،‬ ‫التعليم‬ ‫م�ساريع‬ ‫التعلم‬ ‫مل�ساريع‬ ‫أوروبية‬ ‫ال‬ ‫اللجنة‬ ‫مولت‬ ‫ب�سببه‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ‫للتعلم)،‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫النقالة‬ ‫التقنيات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أثري‬ ‫تا‬ ‫لدرا�سة‬ ‫وال�سويد،‬ ‫إيطاليا‬ ‫وا‬ ‫بريطانيا‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫�ص1).‬ ،2014 ،‫)(عبداهلل‬Attewell, 2005, p10-11 ‫واملطورين)(‬ ‫واملعلمني‬ ‫املتعلمني‬ ‫تكنولوجيز"‬ ‫"لو�سنت‬ ‫�سركة‬ ‫أت‬ ‫بدا‬ ‫عندما‬ 1947 ‫عام‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يعود‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تاريخ‬ ‫ويعود‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫�ساحبة‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫انها‬ ‫وال‬ ‫بنيوجر�سي،‬ ‫معملها‬ ‫يف‬ ‫التجارب‬ "Lucent Technologies" ‫موتورول‬ ‫�سركة‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ " martin cooper" ‫كوبر‬ ‫مارتن‬ ‫أمريكي‬ ‫ال‬ ‫كان‬ ‫بل‬ ‫حممول،‬ ‫تليفون‬ ‫"ب"،‬ ‫(�سامل‬ )1937( ‫عام‬ ‫أبريل‬ ‫ا‬ 3 ‫يف‬ ‫به‬ ‫مكاملة‬ ‫أول‬ ‫ا‬ ‫أجري‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫�سيكاغو،‬ ‫يف‬ ‫لالت�سالت‬ ‫�ص9).‬ ،2006 ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫عمادة‬ ‫يف‬ ‫ممثلة‬ ‫�سعود/‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫تقوم‬ ‫وحاليا‬ )Learning management System( ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ . )2015 ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫(عمادة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫للحركة‬ ‫قابل‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫(متحرك‬ ‫تعني‬ ‫اللغة‬ ‫قوامي�ص‬ ‫يف‬ ‫كا�سم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ك�سفة‬ )Mobile( ‫وكلمة‬ ‫كما‬ )Mobile Learning( ‫امل�سطلح‬ ‫ترجمة‬ ‫ميكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫املتحرك)،‬ ‫اجل�سم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫للتحرك‬ ‫النقالة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫-التعلم‬ ‫النقال‬ ‫بالهاتف‬ ‫التعليم‬ -‫التعليمي‬ ‫باملوبايل‬ ‫التعلم‬ ‫يلي:‬ ‫اخللوية‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬ ،)Handheld IT Devices(‫باليد‬ ‫املحمولة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ )Mobile Devices( ‫يـــونـــيـــو‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ Smart( ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ )PDAs( ‫ال�سخ�سية‬ ‫الرقمية‬ ‫وامل�ساعدات‬ ،)Cell Phones( ‫الرقمية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ )small/Portable Computing devices( ‫املحمولة‬ ‫واحلوا�سب‬ )Phones ‫ال�سغرية(‪Tablet‬‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫واحلا�سبات‬ ،)Personal Digital Assistants( ‫ال�سخ�سية‬ ‫�ص781).‬ ،2006 ‫أ"،‬ ‫"ا‬ ‫)�سامل‬ ‫وغريها‬ ‫والتعلم‬ ‫التدري�ص‬ ‫)يف‬PCs ‫لتو�سيل‬ ‫الال�سلكية‬ ‫الت�سالت‬ ‫أجهزة‬ ‫با‬ ‫املتوفرة‬ ‫التقنيات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫فهو‬ ‫احلادثة‬ ‫املتغرية‬ ‫الظروف‬ ‫ليالئم‬ ‫أ�سلوب‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ‫التدري�ص،‬ ‫قاعات‬ ‫خارج‬ ‫املعلومة‬ ‫والال�سلكية.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫والثورة‬ ‫العوملة‬ ‫بظاهرة‬ ‫أثرت‬ ‫تا‬ ‫التي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ Learning on( ‫املتحرك‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫الال�سلكية‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫املتنقلة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أنه‬ ‫با‬ ‫ويعرف‬ ‫املتنقلة‬ ‫آليات‬ ‫ال‬ ‫عرب‬ ‫يحدثان‬ ‫والتدري�ص‬ ) ‫(الدرا�سة‬ ‫التعليم‬ ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫�سكل‬ ‫فهو‬ ،)the Move ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫والتعليم‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ ‫عمليتي‬ ‫يف‬ ‫واملرونة‬ ‫التفاعل‬ ‫لتحقيق‬ ‫املتنقلة،‬ ‫البيئات‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ويلخ�ص‬ ‫ر�سمية،‬ ‫غري‬ ‫تعليمية‬ ‫جل�سات‬ ‫يف‬ ‫م‬ ٌّ ‫التعل‬ ‫املكاين،‬ ‫احليز‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫وهي:‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫ي�سكل‬ ‫النقالة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ن�ستطيع‬ ‫املفاهيم‬ ‫وبهذه‬ ‫الوقت،‬ ‫من‬ ‫ال�ستفادة‬ . ‫منطا‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫�سكل‬ ‫أنه‬ ‫با‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫ميكن‬ ‫وبذلك‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬ ‫يدويا‬ ‫واملحمولة‬ ‫ال�سغرية‬ ‫الال�سلكية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ،)Desk tops( ‫ال�سخ�سية‬ ‫واحلوا�سب‬ ،)Mobile Phones( ‫النقالة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ويف‬ )Tablet PCs( ‫ال�سغرية‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫واحلا�سبات‬ ،)Smartphones( ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫ل‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫والفوائد‬ ‫خا�سة،‬ ‫مفيدة‬ ‫النقال‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫اىل‬ ‫الدرا�سات‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫أ�سارت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫أمر،‬ ‫ال‬ ‫وويل‬ ‫واملعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫يف‬ ‫الفوائد‬ ‫هذه‬ ‫جتلت‬ ‫وقد‬ ‫املتعلمني،‬ ‫م‬ ُّ ‫لتعل‬ ‫م�ساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫ا‬ ‫أي�سا‬ ‫ا‬ ‫وتعد‬ ‫والتدري�ص،‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫واملناق�سات‬ ‫املحا�سرات‬ ‫بث‬ ‫النقال:‬ ‫الهاتف‬ ‫بينها‬ ‫-ومن‬ ‫املحمولة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫يزيد‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ،)Yang et al., 2007, p356( ‫زمان‬ ‫او‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫مبا�سرة‬ ‫املتعلمني‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ً ‫بع�سا‬ ‫بع�سهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬ ‫امل�سئولية،‬ ‫حتمل‬ ‫وزيادة‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫احلا�سب‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ً ‫عو�سا‬ ‫الدار�سة‬ ‫قاعة‬ ‫يف‬ ‫املتنقلة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫و�سع‬ ‫وي�سهل‬ ‫معلمهم.‬ ‫ومع‬ ً ‫بعيدا‬ ‫يقطنون‬ ‫ملن‬ ‫خا�سة‬ ‫العايل-‬ ‫التعليم‬ ‫ملتعلمي‬ ‫وميكن‬ ،)desk tops( ‫كبرية‬ ‫م�ساحة‬ ‫تتطلب‬ ‫واختبارات‬ ‫إعالنات‬ ‫ا‬ ‫ا�ستقبال‬ -‫عملهم‬ ‫لظروف‬ ‫درا�ستهم‬ ‫يف‬ ‫املنتظمني‬ ‫لغري‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫جامعاتهم‬ ‫عن‬ ‫منها‬ ‫يتعار�ص‬ ‫ما‬ ‫وتعديل‬ )SMS( ‫الق�سرية‬ ‫الر�سائل‬ ‫خدمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجلامعة‬ ‫وحما�سرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫اىل‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫املت�سربني‬ ‫جذب‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫كما‬ ، ً ‫فورا‬ ‫املتعلم‬ ‫ظروف‬ ‫ح�سب‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫برامج‬ ‫ت�ساعد‬ ‫).كما‬games devices( ‫ألعاب‬ ‫ال‬ ‫أجهزة‬ ‫وا‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫حت�سني‬ ‫يف‬ )tablets( ‫امل�سغرة‬ ‫أجهزة‬ ‫وال‬ )PDAs( ‫ال�سخ�سية‬ ‫الرقمية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫اليدوية‬ ‫أطراف‬ ‫ا‬ ‫بني‬ ‫املبا�سر‬ ‫التوا�سل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫ي�ساعد‬ ‫كما‬ ‫املتعلمني.‬ ‫لدى‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫اجلهاز‬ ‫مترير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫واملتطلبات‬ ‫املهام‬ ‫توزيع‬ ‫يف‬ ‫وي�ساعد‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ stylus( ‫الرفيع‬ ‫القلم‬ ‫ي�ساعد‬ ‫كما‬ ‫البلوتوث.‬ ‫او‬ ‫احلمراء‬ ‫حتت‬ ‫أ�سعة‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫او‬ ‫بينهم،‬ ‫ت�سفح‬ ‫ي�سهل‬ ‫الرفيع‬ ‫القلم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫ا‬ ‫ب�سهولة،‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫املهام‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ )pen ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ي�سهم‬ ، ً ‫أخريا‬ ‫وا‬ ‫أرة‬ ‫الفا‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫عو�سً‬ ‫ال�سا�سة،‬ ‫على‬ ‫النقر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ب�سهولة‬ ‫النرتنت‬ .)195-194 ‫�ص‬ ‫�ص‬ ،2006 ‫أ"،‬ ‫"ا‬ ‫(�سامل‬ ‫التعلم‬ ‫�سعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫م�ساعدة‬ ‫يف‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫مار�سوا‬ ‫الذين‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫لفرتات‬ ‫والبقاء‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تركيزا‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫كانوا‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ )Sharples, 2007( ‫وي�سيف‬ ‫فيها،‬ ‫والفائدة‬ ‫املتعة‬ ‫حتقيق‬ ‫نتيجة‬ ‫التعلم‬ ‫أن�سطة‬ ‫با‬ ‫للقيام‬ ‫أطول‬ ‫ا‬ ‫احلوا�سيب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫أنواع‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫يتوافر‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫الفريدة‬ ‫املميزات‬ ‫من‬ ‫متتلك‬ ‫املتنقلة‬ ‫التقنيات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫احلديث‬ ‫من‬ ‫امل�ستخدم‬ ‫متكن‬ ‫عالية‬ ‫�سوتية‬ ‫بخ�سائ�ص‬ ‫تتمتع‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ )PCs( ‫املكتبية‬ ‫بكلفة‬ ‫طرف‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫املبا�سر‬ ‫التزامني‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ال�سخ�ص‬ ‫يتمكن‬ ‫حيث‬ ‫عال‬ ‫بو�سوح‬ ‫وال�ستماع‬ ‫والذي‬ ‫ال�سخ�سي‬ ‫املتنقل‬ ‫جهازه‬ ‫جتاه‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫ي�سعر‬ ‫التي‬ ‫ألفة‬ ‫ال‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ن�سبيا.‬ ‫زهيدة‬ ‫مالية‬ ‫حمو‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعدنا‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التقنية،‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫جتاه‬ ‫الرهبة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعد‬ ‫دوما‬ ‫يرافقه‬ ‫املحمولة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ؤدى‬ ‫يو‬ ‫فقد‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أمية‬ ‫ا‬ ‫وهي‬ ‫احلديثة‬ ‫أمية‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫تكلفة‬ ‫أقل‬ ‫ا‬ ‫تكون‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬ ‫�سد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫اجلوالة‬ ‫الهواتف‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫ي�ستطيعون‬ ‫املتعلمني.‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫البع�ص‬ ‫وي�سيف‬ ‫بل‬ ‫ال�ستخدام،‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ً ‫�سيوعا‬ ‫أكرث‬ ‫ال‬ ‫املكتبية‬ ‫احلا�سبات‬ ‫التعامل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫يف‬ ‫ال�سابقة‬ ‫مهاراتهم‬ ‫من‬ ‫ال�ستفادة‬ ‫املتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ .)Sharples, 2007, p1( ‫مكتوب‬ ‫ن�سي‬ ‫�سكل‬ ‫عرب‬ ‫بالر�سائل‬ ‫يف‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫ال�سعوبات‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫التحديات‬ ‫بع�ص‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتوافر‬ ‫النقالة،‬ ‫الهواتف‬ ‫�سناعة‬ ‫يف‬ ‫وال�سريع‬ ‫الهائل‬ ‫التقدم‬ ‫فرغم‬ ‫التعليم:‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫أكيد‬ ‫وتا‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫ال�ستفادة‬ ‫تتيح‬ ‫جديدة‬ ‫آفاق‬ ‫ا‬ ‫واكت�ساف‬ ‫بها،‬ ‫جناح‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫حققه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫والتجارب‬ ‫الدرا�سات‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫تواجه‬ ‫حتديات‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫معوقات‬ ‫توجد‬ ‫انه‬ ‫ال‬ ‫وفاعلية،‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نتوقع‬ ‫التي‬ -‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫فى‬ ‫الق�سور‬ ‫جوانب‬ ‫ببع�ص‬ ‫منها‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫�سواء‬ ‫التعليمية،‬ -‫الال�سلكية‬ ‫أجهزة‬ ‫لال‬ ‫املتقدمة‬ ‫والتطبيقات‬ ‫للبحوث‬ ‫نظرا‬ ‫العاجل‬ ‫القريب‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫امليداين‬ ‫الواقع‬ ‫يف‬ ‫التطبيق‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫ال�سعوبات‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫التحديات‬ ‫ببع�ص‬ ‫تعلق‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫عليها‬ ‫للتغلب‬ ‫نفعله‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫وما‬ ‫التحديات‬ ‫تلك‬ ‫ابرز‬ ‫ن�ستعر�ص‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نحاول‬ ‫التعليمية،‬ : )12 ‫�ص‬ ،2004 ‫أ"،‬ ‫"ا‬ ‫(�سامل‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫برجميات‬ ‫إنتاج‬ ‫وا‬ ‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫ل�سلكية،‬ ‫�سبكات‬ ‫تت�سمن‬ ‫حتتية،‬ ‫بنية‬ ‫أ�سي�ص‬ ‫تا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫احلاجة‬ -1 ‫معتمدة‬ ‫غري‬ ‫إلكرتونية‬ ‫ا‬ ‫ومناهج‬ ‫النرتنت،‬ ‫عرب‬ ‫تن�سر‬ ‫إلكرتونية‬ ‫ا‬ ‫مناهج‬ ‫وت�سميم‬ ‫تعليمية،‬ ‫جميع‬ ‫بني‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفري‬ ‫املنا�سبة،‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املناهج‬ ‫إعداد‬ ‫وا‬ ‫وت�سميم‬ ‫إنرتنت‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تطبيقه.‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫وخا�سة‬ ‫عالية‬ ‫تكلفة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫ا‬ ‫والهواتف‬ ‫املحمولة‬ ‫أجهزة‬ ‫بال‬ ‫اخلا�سة‬ )Small Screens( ‫العر�ص‬ ‫�سا�سات‬ ‫حجم‬ ‫�سغر‬ -2 ‫من‬ ‫عر�سها،‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫كمية‬ ‫من‬ ‫ويقلل‬ ‫املعلومات‬ ‫إظهار‬ ‫ا‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫تعيق‬ ‫النقالة‬ ‫التقنيات‬ ‫وا�ستخدام‬ ‫ال�سوئي،‬ ‫إ�سقاط‬ ‫ال‬ ‫تقانة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫املمكن‬ ‫التلفزة.‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫احلا�سب‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املتعددة‬ ‫الو�سائط‬ ‫ملفات‬ ‫لنقل‬ ‫الال�سلكية‬ ‫ب�سبب‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫الرقمية‬ ‫أجهزة‬ ‫وال‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫يف‬ ‫وخا�سة‬ ‫حمدودة‬ ‫التخزين‬ ‫�سعة‬ -3 ‫ببطاقات‬ ‫ال�ستعانة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫وميكن‬ ‫الداخلية،‬ ‫الذواكر‬ ‫�سعة‬ ‫�سغر‬ .)4GHz( ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫�سعاتها‬ ‫ت�سل‬ ‫التي‬ ‫الذاكرة‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫وخا�سة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫ال�سريعة‬ ‫ألفة‬ ‫ال‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدى‬ ‫يو‬ ‫واختالفها‬ ‫املوديالت‬ ‫كرثة‬ -4 ‫مما‬ ‫مذهلة،‬ ‫ب�سرعة‬ ‫املتنقلة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بيع‬ ‫�سوق‬ ‫وتغري‬ ‫أ�سكالها،‬ ‫وا‬ ‫ال�سا�سات‬ ‫أحجام‬ ‫ا‬ ‫�سريع.‬ ‫ب�سكل‬ ‫قدمية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫يجعل‬ ‫وميكن‬ ‫ق�سرية،‬ ‫مدة‬ ‫البطاريات‬ ‫عمل‬ ‫ي�ستغرق‬ ‫حيث‬ ‫دوري،‬ ‫ب�سكل‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫�سحن‬ ‫�سرورة‬ -5 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫امل�سكلة‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫وميكن‬ ‫البطارية،‬ ‫�سحن‬ ‫عند‬ ‫خلل‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫فقد‬ ‫والتي‬ "Toshiba" ‫من‬ )methanol fuel cell( ‫مثل‬ ‫التغذية‬ ‫يف‬ ‫حديثة‬ ‫تقنيات‬ ‫ا�ستعمال‬ ‫غري‬ ‫وهي‬ ‫املعروفة.‬ )lithium ion( ‫بطاريات‬ ‫عمل‬ ‫مدة‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫�سعف‬ ‫يعادل(06)‬ ‫لعمل‬ ‫ت�سمح‬ ‫ب�سهولة.‬ ‫ا�ستبدالها‬ ‫ميكن‬ ‫إمنا‬ ‫وا‬ ‫لل�سحن‬ ‫قابلة‬ ‫إ�سافة‬ ‫ا‬ ‫املفاتيح‬ ‫لوحات‬ ‫حجم‬ ‫�سغر‬ ‫مع‬ ‫خا�سة‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املعلومات‬ ‫إدخال‬ ‫ا‬ ‫�سعوبة‬ -6 ‫النقال،‬ ‫الهاتف‬ ‫مع‬ ‫خا�سة‬ )Moving Graphics( ‫املتحركة‬ ‫الر�سوم‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫�سعوبة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الفرتا�سية‬ ‫املفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫تقانة‬ ‫ا�ستعمال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫وان‬ ‫من‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫اجليل‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫أجيال‬ ‫ال‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫وا�ستخدام‬ ،)Virtual Keyboard( ‫النقال.‬ ‫يف‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫بالدور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫ا‬ ‫بع�ص‬ ‫وعى‬ ‫قلة‬ -7 ‫ترويج‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تهدف‬ ‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫واعتقادهم‬ ‫التعلم،‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫خدمة‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫أعداد‬ ‫ا‬ ‫كرثة‬ ‫مع‬ ‫إر�سال‬ ‫ال‬ ‫كفاءة‬ ‫�سعف‬ ‫بينها،‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫أمنية‬ ‫وا‬ ‫تقنية‬ ‫�سعوبات‬ ‫أخريا،‬ ‫وا‬ -8 ‫اخللوية،‬ ‫ال�سبكات‬ ‫عرب‬ ‫الفيديو‬ ‫ملفات‬ ‫نقل‬ ‫يف‬ ‫�سعوبة‬ ‫الال�سلكية،‬ ‫لل�سبكات‬ ‫امل�ستخدمني‬ ‫و�سعف‬ ‫املحمولة،‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫نف�سها‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫احلوا�سيب‬ ‫برجميات‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫و�سعوبة‬ ‫املكتبية،‬ ‫احلا�سبات‬ ‫أجهزة‬ ‫با‬ ‫مقارنة‬ ‫�سرقتها‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫فقدها‬ ‫و�سهولة‬ ‫أجهزة،‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫ومتانة‬ ‫قوة‬ ‫ال�سبكات‬ ‫اخرتاق‬ ‫عند‬ ‫امل�ستخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعر�ص‬ ‫قد‬ ‫أمنية‬ ‫ا‬ ‫أمور‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫ق�سايا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫وميكن‬ ،)Mobile Devices( ‫النقالة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫با�ستخدام‬ ‫الال�سلكية‬ ‫لها‬ ‫حديثة‬ ‫ت�سغيل‬ ‫نظام‬ ‫اعتماد‬ ‫أجهزة،‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫أجيال‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�سعوبات‬ ‫(�سامل"ا"،‬ "RADIX" ‫�سركة‬ ‫من‬ ) Motion experience Interface( )MXI ‫مثل‬ .)12 ‫�ص‬ ،2004 ‫التي‬ ‫أجنبية‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سات‬ ‫ثم‬ ‫العربية،‬ ‫بالدرا�سات‬ ‫بدءا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫عر�ص‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫احلديث.‬ ‫اىل‬ ‫القدمي‬ ‫من‬ ‫الزمني‬ ‫الت�سل�سل‬ ‫ح�سب‬ ‫تعر�ص‬ ‫و�سوف‬ ‫النقال،‬ ‫بالهاتف‬ ‫التعليم‬ ‫تناولت‬ ‫تقنية‬ ‫"ا�ستخدام‬ ‫بعنوان‬ ‫بدرا�سة‬ )Kim, Mims, & Holmes, 2006( ‫من‬ ٌ ‫كل‬ ‫قام‬ ‫فقد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫النقالة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫تطور‬ ‫أدى‬ ‫ا‬ ‫فلقد‬ ‫العايل"،‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمي‬ ‫باملوبايل‬ ‫التعلم‬ ‫البيئة‬ ‫ونقل‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫لتطبيق‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫أكادمييني‬ ‫ال‬ ‫بني‬ ‫كبري‬ ‫حما�ص‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�س�سات‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قامت‬ ‫ولذا‬ ‫املتنقل.‬ ‫التعلم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التقليدية‬ ‫اجلامعة‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫بديلة‬ ‫أدوات‬ ‫كا‬ ‫والتعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫املحمولة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫با�ستخدام‬ ‫دورات‬ ‫بتقدمي‬ ‫العايل،‬ ‫املتنقلة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫أكادميية‬ ‫ال‬ ‫أبحاث‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ً ‫نق�س‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ملن�سوبيها.‬ ‫التقنيات‬ ‫عن‬ ‫املتوافرة‬ ‫املعلومات‬ ‫درا�سة‬ ‫إىل:‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هدفت‬ ‫لذا‬ ‫العايل.‬ ‫التعليم‬ ‫ؤ�س�سات‬ ‫مو‬ ‫يف‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫هي‬ ‫ما‬ )1( ‫هي:‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ا‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ا‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫اىل‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫املحمولة،‬ ‫الال�سلكية‬ ‫للتقنيات‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬ )2( ‫العايل؟‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫حاليا‬ ‫امل�ستخدمة‬ ‫النقالة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫املتنقلة‬ ‫الال�سلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫فوائد‬ ‫هي‬ ‫ما‬ )3( ‫ال�سبكة؟‬ ‫يف‬ ‫امل�سادر‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الو�سول‬ ‫الال�سلكية‬ ‫الال�سلكي،‬ ‫احلا�سب‬ ‫هي:‬ ‫نقالة‬ ٍ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫ثالثة‬ ‫بفح�ص‬ ‫الباحثون‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ‫العايل؟‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫وقد‬ ،)smart phones( ‫الذكية‬ ‫النقالة‬ ‫والهواتف‬ )PDAs( ‫ال�سخ�سية‬ ‫الرقمية‬ ‫وامل�ساعدات‬ ‫مثل:‬ ‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أ�سفرت‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫والتدرج‬ ‫التكلفة،‬ ‫وانخفا�ص‬ ‫ال�ستخدام‬ ‫�سهولة‬ ‫أقل،‬ ‫ا‬ ‫ب�سكلٍ‬ ‫الكتابة‬ ‫ومكان،‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫م‬ ُّ ‫التعل‬ Kim, Mims,( ‫الجهزة‬ ‫اخرتاق‬ ‫احتمالية‬ ‫فكانت‬ ‫العيوب‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫التوا�سل،‬ ‫وحت�سني‬ ‫م،‬ ٌّ ‫التعل‬ ‫عملية‬ )& Holmes, 2006, PP 77-100 ‫باملوبايل‬ ‫التعلم‬ ‫منوذج‬ ‫لتفعيل‬ ‫مقرتحة‬ ‫"ا�سرتاتيجية‬ ‫بعنوان‬ )2006( ‫�سامل‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الذكية‬ ‫املدار�ص‬ ‫يف‬ ‫أجنبية‬ ‫ا‬ ‫كلغة‬ ‫الفرن�سية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫تعليم/‬ ‫يف‬ M-Learning ‫التعليمي‬ ‫هو‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫وكان‬ ‫املعرفة".‬ ‫واقت�ساد‬ ‫والت�سالت‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫�سوء‬ ‫وتو�سلت‬ ‫مب�سر.‬ ‫الذكية‬ ‫املدار�ص‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫وا‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫امل�ستخدم‬ ،2006 ‫(�سامل،‬ ‫الدرا�سي‬ ‫للتح�سيل‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫�ص51).‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫ومفهوم‬ ‫"اجتاهات‬ ‫بعنوان‬ )AlFahad, 2009( ‫دار�سة‬ ‫تو�سلت‬ ‫كما‬ ‫التطبيقية‬ ‫الدار�سات‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫طالبة‬ ‫عينتها(981)‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ ‫املتنقل"،‬ ‫التعليم‬ ‫فعالية‬ ‫جتاه‬ ‫�سعود‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫اىل:‬ ‫ال�ستبانة.‬ ‫أداتها‬ ‫وا‬ ‫اق�سام،‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫وهذا‬ ‫الدرا�سية،‬ ‫باملعلومات‬ ‫الحتفاظ‬ ‫على‬ ‫الكليات‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫الطالبات‬ ‫�ساعد‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫حمله‬ ‫�سهولة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫والتعليم،‬ ‫م‬ ٌ ‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫وخربات‬ ‫املقررات‬ ‫إثراء‬ ‫ا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫يح�سن‬ ‫وبذلك‬ ‫وزمان،‬ )Alfahad, 2009 pp 111-113( ‫بعد‬ ‫وعن‬ ‫املفتوح‬ ‫�سيغة‬ Mobile Learning ‫باملحمول‬ ‫"التعليم‬ ‫(0102)بعنوان‬ ‫ويون�ص‬ ‫الده�سان‬ ‫درا�سة‬ ‫اما‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫حتتويه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫تو�سلت‬ ‫فقد‬ ‫بعد".‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫جديدة‬ ‫أ�سبح‬ ‫ا‬ ‫النقال‬ ‫بالهاتف‬ ‫التعلم‬ ‫بنظام‬ ‫أخذ‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التعليم.‬ ‫عملية‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫متعددة‬ ‫ذكية‬ )15-1 ‫�ص‬ ‫�ص‬ ،2010. ‫ويون�ص،‬ ‫(الده�سان‬ ‫�سرورة‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫الطامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫"درجة‬ ‫بعنوان‬ )2010( ‫عي�سى‬ ‫درا�سة‬ ‫وحاولت‬ ‫معرفة‬ ‫الرتبوية"‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫املرتتبة‬ ‫امل�ستقبلية‬ ‫التحديات‬ ‫مل�سايرة‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫املرتتبة‬ ‫امل�ستقبلية‬ ‫التحديات‬ ‫مل�سايرة‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫الطامعة‬ ‫طلبة‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫اجلن�سني‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ )480( ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الرتبوي،‬ ‫امليدان‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫الهاتف‬ ‫ل�ستخدام‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫اجلامعة‬ ‫طلية‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أبرزت‬ ‫وا‬ ‫أردنية،‬ ‫ال‬ ‫اجلامعة‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫امل�ستقبلية‬ ‫التحديات‬ ‫ومل�سايرة‬ ، ً ‫متو�سطا‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ .)69 ‫�ص‬ ،2012 ‫(عي�سى،‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ Mobile( ‫املحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫"ا�ستخدام‬ ‫بعنوان‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ )2010( ‫الده�سان‬ ‫درا�سة‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ناق�ست‬ ‫فقد‬ ‫وكيف؟".‬ ‫ماذا؟‬ ‫ويف‬ ‫ملاذا؟‬ ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫يف‬ )Phone ‫الطالب.‬ ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫فر�ص‬ ‫أتاحت‬ ‫وا‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫املبا�سرة‬ ‫واملناق�سات‬ ‫املحا�سرات‬ ‫يف‬ ‫النقالة‬ ‫وي�سهم‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫وتوظيفه‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫ميكن‬ ‫اجلوال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إىل:‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫وتو�سلت‬ ‫يعد‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫فعالية‬ ‫زيادة‬ ‫يف‬ ‫اخرى‬ ‫بحوث‬ ‫عمل‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أكدت‬ ‫وا‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫�سكال‬ ،2010 ‫(الده�سان،‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫توظيفه‬ ‫الية‬ ‫وعن‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫عن‬ .)31-1 ‫�ص‬ ‫�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫"درجة‬ ‫بعنوان‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬ )2011( ‫الطخيم‬ ‫درا�سة‬ ‫أو�سحت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫نحوه"‬ ‫واجتاهاتهم‬ ‫النقال‬ ‫بالتعلم‬ ‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التدري�ص‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫قيا�ص‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وهدفت‬ ‫الباحثة‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫�سعود،‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫نحوه،‬ ‫واجتاهاتهم‬ ‫النقال‬ ‫بالتعلم‬ ‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اجتاهات‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫الجتاه.‬ ‫لقيا�ص‬ ‫أخرى‬ ‫وال‬ ‫الوعي،‬ ‫لقيا�ص‬ ‫إحداهما‬ ‫ا‬ ‫ا�ستبانتني:‬ ‫او�ست‬ ‫لذا‬ ‫مرتفعة.‬ ‫أي�سا‬ ‫ا‬ ‫تطبيقه‬ ‫معيقات‬ ‫كانت‬ ‫كما‬ ‫مرتفعة،‬ ‫كانت‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫بنية‬ ‫إن�ساء‬ ‫ا‬ ‫والطالب،‬ ‫التدري�ص‬ ‫هيئة‬ ‫أع�ساء‬ ‫ل‬ ‫تدريبية‬ ‫عقد‬ ‫و�سرورة‬ ‫تطبيقه،‬ ‫ب�سرورة‬ ‫الدرا�سة‬ . )96 ‫�ص‬ ،2011 ‫(الطخيم،‬ ‫املعوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫�سبل‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الالزمة،‬ ‫حتتية‬ ‫الدمام‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫وعي‬ ‫"مدى‬ ‫بعنوان:‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ )2013 ‫درا�سة(ال�سنو�سي،‬ ‫أ�سارت‬ ‫وا‬ ‫وعي‬ ‫مدى‬ ‫تق�سي‬ ‫اىل‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ."M-Learning ‫باجلوال‬ ‫التعلم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫عينتها‬ ‫وتكونت‬ ،M-Learning ‫باجلوال‬ ‫التعلم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫الدمام‬ ‫جامعة‬ ‫طالب‬ ‫الهاتف‬ ‫أهمية‬ ‫با‬ ‫الدمام‬ ‫بجامعة‬ ‫آداب‬ ‫ال‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫وعي‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدمام،‬ ‫بجامعة‬ ‫آداب‬ ‫ال‬ ‫كلية‬ ‫ويعزي‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫انخفا�ص‬ ‫اىل‬ ‫النتائج‬ ‫أ�سفرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫ومعوقاته،‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫أنه‬ ‫ل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التوعية‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الدار�سة‬ ‫أكدت‬ ‫وا‬ ‫حلداثته،‬ ‫ذلك‬ )127 ‫�ص‬ ،2103 ‫(ال�سنو�سي،‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعليم‬ ‫دافعية‬ ‫ويزيد‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ ‫ينمي‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫إدراك‬ ‫"ا‬ ‫وعنوانها‬ )Al-Said, 2015( ‫درا�سة‬ ‫او�سحت‬ ‫أخريا‬ ‫وا‬ ‫الطلبة‬ ‫ت�سورات‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫التي‬ ‫ومعوقاته"،‬ ‫التعليمي‬ ‫النقال‬ ‫والهاتف‬ "Edmodo" ‫النقال‬ ‫والهاتف‬ ‫النقال،‬ ‫التعليم‬ ‫امناط‬ ‫من‬ ‫منط‬ ‫باعتباره‬ "Edmodo" ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫مقيا�سيني،‬ ‫من‬ ‫أدواتها‬ ‫ا‬ ‫وتركبت‬ ‫املنورة.‬ ‫باملدينة‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫ومعوقاته"،‬ ‫التعليمي‬ ‫النقال‬ ‫والهاتف‬ "Edmodo" ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫إدراك‬ ‫ا‬ ‫لقيا�ص‬ ‫عبارة‬ )36( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫إن‬ ‫ا‬ ‫طالبا.‬ )17( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫معوقاته.‬ ‫ملعرفة‬ )17( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫والثاين‬ ‫التعليمي،‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬ ‫أنه‬ ‫ل‬ ‫التعليمي،‬ ‫النقال‬ ‫والهاتف‬ "Edmodo" ‫برنامج‬ ‫ناحية‬ ‫ا‬ ًّ ‫إيجابي‬ ‫ا‬ ‫توجها‬ ‫للطلبة‬ ‫انخفا�ص‬ ‫الطلبة:‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫فقد‬ ‫املعوقات‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫التعليم.‬ ‫وفعالية‬ ‫التوا�سل‬ ‫عملية‬ ‫وي�سهل‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ ‫ا‬ ً ‫معوق‬ ‫ال�سا�سة‬ ‫حجم‬ ‫يكن‬ ‫ومل‬ ‫الكبرية،‬ ‫امللفات‬ ‫تخزين‬ ‫و�سعوبة‬ ‫املحمول‬ ‫بطارية‬ Al-Said,( ‫تطبيقه‬ ‫يف‬ ‫والبدء‬ ‫املوبايل‬ ‫با�ستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫ق�سم‬ ‫إن�ساء‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫واقرتحت‬ .)2015, P167 ‫بالتعليم‬ ‫يف‬ ً ‫متزايدا‬ ً ‫اهتماما‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت�سح‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫عر�ص‬ ‫من‬ ‫�سبق‬ ‫مما‬ ‫ولقد‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫فعالية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫ملا‬ ‫منها،‬ ‫املتقدمة‬ ‫�سيما‬ ‫ول‬ ‫اجلامعات،‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫بالهاتف‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫النظري‬ ‫إطار‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫الباحثة‬ ‫ا�ستفادت‬ ‫احلايل.‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ومناق�سة‬ ‫وتف�سري‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ً ‫أخريا‬ ‫وا‬ ‫وتقنينها،‬ ‫البحث‬ ‫ا�ستبيان‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫ويف‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫اجتاهات‬ ‫على‬ ‫ال�سوء‬ ‫إلقاء‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫ي�سعى‬ ‫�سبق‬ ‫مما‬ ‫�سوء‬ ‫ويف‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫الرتبية‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعد‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجية‬ ‫امل�ستحدثات‬ ‫من‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫أجهزة‬ ‫ا‬ ‫ُعد‬ ‫ت‬ ‫الطالب‬ ‫أنَّ‬ ‫وا‬ ‫خا�سة‬ ‫النقالة،‬ ‫للهواتف‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫لمتالك‬ ‫اجلامعة،‬ ‫على‬ ‫تكاليف‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫تعليمية‬ ‫كو�سيلة‬ ‫ا�ستغالله‬ ‫ميكن‬ ‫إنه‬ ‫فا‬ ‫لذا‬ ،)101 ‫�ص‬ ‫3102م،‬ ‫(احمد،‬ ‫�سهولة‬ ‫بكل‬ ‫معه‬ ‫يتعاملون‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اجتاهات‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫ولبد‬ ‫ا�ستخدامه،‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫فعالة‬ ‫ما‬ ‫آتي:‬ ‫ال‬ ‫ؤال‬ ‫ال�سو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫م�سكلة‬ ‫عر�ص‬ ‫وميكن‬ ‫م�سبقا،‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليمي؟‬ ‫املوبايل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫اجتاهات‬ ‫�لبحث:‬ ‫أهمية‬ � ‫يف‬ ‫املتقدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫إدماج‬ ‫ا‬ ‫�سرورة‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ ‫الهامة،‬ ‫الرتبوية‬ ‫الق�سايا‬ ‫أحد‬ ‫ا‬ ‫يتناول‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ -1 ‫خا�سة‬ ‫�سعود،‬ ‫امللك‬ ‫بجامعة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫وال�ستفادة‬ ‫الت�سالت،‬ ‫عامل‬ ‫وا�سعة.‬ ‫خطوات‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫تخطو‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫املتعددة،‬ ‫اخل�سائ�ص‬ ‫ذات‬ ‫الذكية،‬ ‫الهواتف‬ ‫من‬ ‫ال�ستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫ال�سوء‬ ‫إلقاء‬ ‫ا‬ -2 ‫والتعلم.‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫يف‬ ‫توظيفها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫إحداث‬ ‫ا‬ ‫الهتمام‬ ‫تلق‬ ‫مل‬ ‫التي‬ ‫املو�سوعات‬ ‫أحد‬ ‫ل‬ ‫تتعر�ص‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫يف‬ -‫أي�سا‬ ‫ا‬ -‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ -3 ‫حظي‬ ‫الذي‬ ‫الكبري‬ ‫الهتمام‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫العربية،‬ ‫والبحوث‬ ‫الدرا�سات‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫الكايف‬ ‫على‬ ‫اليون�سكو"‬ ‫مثل‬ ‫الدولية‬ ‫املنظمات‬ ‫أكيد‬ ‫وتا‬ ‫أجنبية،‬ ‫ال‬ ‫والدرا�سات‬ ‫البحوث‬ ‫م�ستوى‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫و�سرف،‬ ‫الدول(الده�سان‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يف‬ ‫عمليا‬ ً ‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫والذى‬ ‫أ�سلي،‬ ‫ال‬ ‫املجتمع‬ ‫حتديد‬ ‫هي‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫اخلطوة‬ ‫كانت‬ ‫التخ�س�سات،‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫الثانية‬ ‫اخلطوة‬ ‫كانت‬ ‫أكمله‬ ‫با‬ ‫أ�سلي‬ ‫ال‬ ‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫ال�سعب‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫وملا‬ ‫ووزعت‬ ‫التخ�س�سات،‬ ‫جميع‬ ‫يف‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫يف‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫ع�سوائية‬ ‫إجابة‬ ‫ال‬ ‫لعدم‬ ‫ا�ستبيان‬ )200( ‫ا�ستبعاد‬ ‫مت‬ )650( ‫عددها‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ال�ستبيانات‬ ‫الباحثة‬ )60(( ‫تخ�س�سات‬ ‫من‬ ‫ا�ستبانة‬ )450( ‫النهائي‬ ‫العدد‬ ‫لي�سبح‬ ‫إجابات‬ ‫ال‬ ‫جدية‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫عنها‬ ‫الرتبية‬ ‫م�سار‬ ‫من‬ )95( ‫النف�ص،‬ ‫علم‬ ‫الدرا�سات‬ ‫من‬ )65( ، ‫إ�سالمية‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سات‬ ‫م�سار‬ ‫من‬ ‫البتدائية)‬ ‫املرحلة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫م�سار‬ ‫من‬ )120( ‫الفنية،‬ ‫الرتبية‬ ‫م�سار‬ ‫من‬ )110( ‫اخلا�سة،‬ ‫وبعد‬ ، ‫ـ‬ ‫43/5341ه‬ ‫الثاين‬ ‫الدرا�سي‬ ‫الف�سل‬ ‫يف‬ ‫امل�ستويات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ 4932 ‫إجمايل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ال�ساحلة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ ‫ا‬ ‫متت‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫وثبات‬ ‫�سدق‬ ‫من‬ ‫أكد‬ ‫التا‬ ‫إح�سائية.‬ ‫ال‬ ‫للمعاجلة‬ ‫املجال.‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سات‬ ‫أبحاث‬ ‫وال‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫ا�ستقاق‬ ‫مت‬ ‫�سوء‬ ‫يف‬ ‫املبدئية‬ ‫ال�سورة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫ومت‬ ‫امليدانية،‬ ‫الدرا�سة‬ ‫لهذه‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫تعد‬ ‫البيانات‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫اجلزء‬ ‫ت�سمن‬ ‫وقد‬ ‫ال�سخ�سية،‬ ‫واملقابالت‬ ‫للدرا�سة‬ ‫النظري‬ ‫إطار‬ ‫ال‬ ‫البيانات‬ ‫وجاءت‬ ‫التخ�س�سات‬ ‫بع�ص‬ ‫من‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫املطلوبة‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫(امل�ستوى-التخ�س�ص).‬ ‫حيث:‬ ‫من‬ ‫ومتغرياتها،‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫بخ�سائ�ص‬ ‫حمددة‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫املحاور‬ ‫من‬ ‫حمور‬ ‫كل‬ ‫وحتت‬ ‫حماور‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫ا�ستملت‬ ‫فقد‬ ‫الثاين‬ ‫اجلزء‬ ‫يف‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫بحيث‬ ‫ليكرت.‬ ‫مقيا�ص‬ ‫ح�سب‬ ‫ال�ستجابة،‬ ‫من‬ ‫درجات‬ ‫خم�سة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫وا‬ ‫العبارات،‬ ‫من‬ ‫عد‬ ‫حمور‬ ‫لكل‬ ‫خمت�سر‬ ‫و�سف‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫أيه،‬ ‫را‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫التي‬ ‫ال�ستجابة‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ )√( ‫امل�ستجيب‬ ‫ي�سع‬ : ‫ال�ستبانة‬ ‫حماور‬ ‫من‬ ‫عبارته‬ ‫وعدد‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اجتاه‬ ‫أول:‬ ‫�ل‬ ‫�ملحور‬ ‫مفردة.‬ )19( ‫مفردة.‬ )8( ‫عبارته‬ ‫وعدد‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫ا�ستخدامك‬ ‫معوقات‬ ‫�لثاين:‬ ‫�ملحور‬ )4( ‫عبارته‬ ‫وعدد‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ل�ستخدام‬ ‫مقرتحاتك‬ ‫�لثالث:‬ ‫�ملحور‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫عر�ص‬ ‫مت‬ . ‫لقيا�سه"‬ ‫و�سعت‬ ‫ما‬ ‫أداة‬ ‫ال‬ ‫تقي�ص‬ ‫أن‬ ‫"ا‬ ‫معانيه‬ ‫أب�سط‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ال�سدق‬ ‫كان‬ ‫ملا‬ ‫�ل�ستبانة‬ ‫ب-ثبات‬ ‫بثبات‬ ‫ويق�سد‬ ‫القيا�ص.‬ ‫أدوات‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الالزم‬ ‫ال�سيكومرتية‬ ‫اخل�سائ�ص‬ ‫أحد‬ ‫ا‬ ‫الثبات‬ ‫يعد‬ ‫مماثلة".‬ ‫ظروف‬ ‫حتت‬ ‫التطبيق‬ ‫تكرر‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫با�ستمرار‬ ‫النتائج‬ ‫نف�ص‬ ‫تعطى‬ ‫أن‬ ‫"ا‬ ‫القيا�ص‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫كرونباخ"‬ ‫ألفا‬ ‫"ا‬ ‫معامل‬ ‫وطريقة‬ ‫التطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫طريقة‬ ‫با�ستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫ح�ساب‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫ويتبع‬ ‫�لختبار:‬ ‫تطبيق‬ ‫إعادة‬ � ‫طريقة‬ -1 ‫مت�سابهة‬ ‫ظروف‬ ‫حتت‬ ‫أخرى‬ ‫ا‬ ‫مرة‬ ‫اختبارهم‬ ‫إعادة‬ ‫ا‬ ‫ثم‬ ‫أفراد،‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫اختبار‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ ‫الرتباط،‬ ‫معامل‬ ‫ح�ساب‬ ‫ومت‬ ‫احلالتني،‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫بني‬ ‫الرتباط‬ ‫معامل‬ ‫إيجاد‬ ‫ا‬ ‫ثم‬ ‫إمكان،‬ ‫ال‬ ‫بقدر‬ )2( ‫جدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويو�سح‬ ‫باجلدول‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫جاءت‬ ‫أ-‬ ‫ا‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫التعليم"‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫يف‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫"يف‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمي‬ ‫من‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫يزيد‬ " ‫ون�سها‬ )7( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫ب-‬ ‫قدره‬ ‫مبتو�سط‬ ‫و‬ )%36.666( ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )135( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أ�سعر‬ ‫ا‬ " ‫ون�سها‬ )1( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)4.112( ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫مكان."‬ ‫واي‬ ‫وقت‬ ‫اي‬ ‫يف‬ ‫املادة‬ ‫مراجعة‬ ‫ل�سهولة‬ ‫التح�سيل‬ ،)4.0111111( ‫وقدرة‬ ‫ومبتو�سط‬ )%57.77( ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )260( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫بنجاح‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التعليمي‬ ‫املوبايل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫إقبال‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يرجع‬ ‫وهذا‬ ‫ا�ستخدامه.‬ ‫حالة‬ ‫بدرجة‬ ‫املقرر‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫"ي�ساهم‬ ‫ون�سها‬ )19( ‫العبارة‬ ‫ج-‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )30( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫قبل‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫كبرية."‬ ‫يتميز‬ ‫ون�سها"‬ )10( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ،)2.2666667( ‫وقدرة‬ ‫ومبتو�سط‬ )%6.666( ‫مئوية‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )55( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫أخرية)‬ ‫(ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫حمله."‬ ‫ب�سهولة‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يرجع‬ ‫وهذا‬ )2.2666667( ‫وقدرة‬ ‫ومبتو�سط‬ )%12.22( ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫لعدم‬ ‫التعلم،‬ ‫يف‬ ‫التعليمي‬ ‫املوبايل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يف‬ ‫الوافية‬ ‫خرباتهم‬ ‫التعليمة.‬ ‫جدول‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫�لن�سبى‬ ‫و�لوزن‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫و�ملتو�سطات‬ ‫�لتكر�ر�ت‬ ‫�لتعليمي"‬ ‫للموبايل‬ ‫��ستخد�مك‬ ‫معوقات‬ ‫عبار�ت‬ ‫من‬ ‫أن:‬ ‫ا‬ ‫يت�سح‬ )6( ‫اجلدول‬ ‫ومن‬ ‫للموبايل‬ ‫ا�ستخدامك‬ ‫"معوقات‬ ‫حول‬ ‫ال�سابق(7)‬ ‫باجلدول‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫أ-‬ ‫ا‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫جاءت‬ " ‫التعليمي‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫لدي"‬ ‫إجنليزية‬ ‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫"�سعف‬ ‫ون�سها‬ )6( ‫العبارة‬ ‫ب-جاءت‬ ، )2.2666667( ‫وقدرة‬ ‫ومبتو�سط‬ )%16.16( ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )75( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫بو�سوح"‬ ‫الكتابة‬ ‫ؤية‬ ‫رو‬ ‫من‬ ‫متكنني‬ ‫ل‬ ‫ال�سا�سة‬ ‫"�سغر‬ ‫ون�سها‬ )3( ‫العبارة‬ ‫وجاءت‬ ‫وهذا‬ ،)%45.556( ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )205( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫الثانية‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫الهتمام‬ ‫نق�ص‬ ‫وكذلك‬ ‫إجنليزية‬ ‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫بتعلم‬ ‫الهتمام‬ ‫ق�سور‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يرجع‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫ل‬ ‫املقررات‬ ‫"طبيعة‬ ‫ون�سها‬ )5( ‫العبارة‬ ‫جاءت‬ ‫ج-‬ ‫مئوية‬ ‫وبن�سبة‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫من‬ )35( ‫أفاد‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫الرتتيب‬ ‫يف‬ ‫أخرية‬ ‫ال‬ ‫قبل‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫التعليم"‬ 


	‫املجلد‬	‫�ملقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫لتح�سني‬ ‫التعليمية،‬ ‫املنظومة‬ ‫�سمن‬ ‫إدماجها‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ول‬ ‫بالهتمام‬ ‫جديرة‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫بف�سل‬ ً ‫�سريعا‬ ً ‫�سعود‬ ‫�مللك‬ ‫بجامعة‬ ‫�لرتبية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫�جتاهات‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫�لنقال‬ ‫�لهاتف‬ ‫��ستخد�م‬ ‫نحو‬ ‫مبرييك‬ ‫بن‬ ‫فهد‬ ‫بنت‬ ‫هيفاء‬ ‫د.‬ ‫الرتبوية‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫ق�سم‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬ ‫�ص2).‬ ،2009 ‫(ح�سيني،‬ ‫حاليا‬ ‫القائمة‬ ‫املدر�سية‬ Distance( ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أ�سكال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫�سكال‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫عرب‬ ‫التعليم‬ ‫يعترب‬ ‫لذلك‬ ‫أ‬ ‫وبدا‬ ، ً ‫زمنيا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ً .)Alfuqaha, 2006, P. 24( ‫م‬ ٌّ ‫والتعل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫أنه‬ ‫با‬ ‫احلايل‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫امل�ستخدم‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫بالتعليم‬ ‫ويق�سد‬ ‫مثل‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املحمولة‬ ‫الهواتف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫النقال‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫املتعددة‬ ‫الو�سائط‬ ‫وخدمة‬ )Short Message Service( )SMS( ‫الق�سرية‬ ‫الر�سائل‬ ‫خدمة‬ ‫الرتا�سل‬ ‫خدمة‬ )WAP( )Wireless Application Protocol( ‫الواب‬ ‫وخدمة‬ ) MMS( )Bluetooth Wireless Technology( ‫البلوتوث‬ ‫وخدمة‬ )GPRS( ‫للراديو‬ ‫العامة‬ ‫باحلزم‬ .)190-189 ‫�ص‬ ‫�ص‬ ،2006 ‫أ"،‬ ‫"ا‬ ‫-)(�سامل‬Ally et.all, 2005,p( ‫وغريها‬ ‫والهداف،‬ ‫للمتعلم‬ ‫املتطلبات‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ً ‫ابتداء‬ ‫اخل�سائ�ص:‬ ‫متكامل‬ ‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫ويعد‬ ‫التعليم‬ ‫أنَّ‬ ‫ل‬ ‫التقومي.‬ ‫بعملية‬ ‫وانتهاء‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تفاعلي‬ ‫حمتوى‬ ‫وت�سميم‬ ‫تلك‬ ‫تطويع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واحد.‬ ‫ان‬ ‫يف‬ ‫واملتخ�س�سة‬ ‫ال�ساملة‬ ‫املعرفة‬ ‫يف‬ ‫يركز‬ ‫النقال‬ ‫بالهاتف‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫قوية‬ ‫معايري‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫اىل‬ ‫إ�سافة‬ ‫ا‬ ‫والتعليم،‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫النقالة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫اخل�سائ�ص:‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫�ص79)‬ ،2013 ‫أحمد،‬ ‫وجودتها(ا‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫خمرجات‬ ‫لتح�سني‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫مكان:‬ ‫وكل‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ -1 ‫الرقمية،‬ ‫ال�سخ�سية‬ ‫وامل�ساعدات‬ ‫املحمولة،‬ ‫الهواتف‬ ‫مثل‬ ‫ل�سلكية‬ ‫تقنيات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫الذكية.‬ ‫والهواتف‬ ‫امل�سغرة،‬ ‫آلية‬ ‫ال‬ ‫واحلا�سبات‬ ‫املعلومات‬ ‫�سبكة‬ ‫مع‬ ‫ال�سريع‬ ‫التوا�سل‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ -2 ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫إنرتنت‬ ‫بال‬ ‫الت�سال‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ Transparent connection to nets( ‫الدولية‬ Wireless( ‫الواب‬ ‫خدمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احلمراء)،‬ ‫حتت‬ ‫أ�سعة‬ ‫ال‬ ‫طريق‬ ‫(عن‬ ‫ل�سلكيا‬ ‫النقال‬ ‫يف‬ ‫بالتواجد‬ ‫اللتزام‬ ‫دون‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬ ،)Application Protocol( )WAP ‫حمددة.‬ ‫أماكن‬ ‫ا‬ ‫فيما‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫وامللفات‬ ‫الر�سائل‬ ‫تبادل‬ ‫ب�سهولة‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫ميتاز‬ -3 ‫ناحية‬ ‫من‬ )MMS( ‫أو‬ ‫ا‬ )SMS( ‫ر�سائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬ ‫وبني‬ ‫وبينهم‬ ‫ناحية،‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫أخرى.‬ ‫ا‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫غالبية‬ ‫تتمتع‬ ‫حيث‬ ‫ومتداولة،‬ ‫رخي�سة‬ ‫وهي‬ ‫ن�سبيا‬ ‫منخف�سة‬ ‫التقنية‬ ‫لهذه‬ ‫التكلفة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ -4 ‫ال�سخ�سية.‬ ‫احلوا�سيب‬ ‫مع‬ ‫باملقارنة‬ ‫ال�سرائية‬ ‫الكلفة‬ ‫يف‬ ‫بانخفا�ص‬ ‫املتنقلة‬ ‫الرقمية‬ ‫الرقمية‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫مثل‬ ‫عامة-‬ ‫ب�سفة‬ ‫املحمولة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫فمعظم‬ ‫احلجم،‬ ‫ل�سغر‬ ‫التنقل‬ ‫�سهولة‬ -5 ‫املكتبية‬ ‫احلوا�سيب‬ )Tablet PC( ‫امل�سغرة‬ ‫آلية‬ ‫ال‬ ‫أواحلا�سبات‬ ‫ا‬ )PDAs( ‫ال�سخ�سية‬ ‫إلكرتونية‬ ‫ال‬ ‫والكتب‬ ‫املذكرات‬ ‫حتمل‬ ‫التي‬ ‫خا�سة،‬ ‫�سفة‬ ‫املحمولة‬ ‫والهواتف‬ -desktop PCs ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫يف‬ ‫املتوافرة‬ ‫اخلدمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫و�سريعة،‬ ‫عالية‬ ‫و�سول‬ ‫قدرات‬ -6 ‫أ�سرع‬ ‫ا‬ ‫ب�سورة‬ ‫التعليمية‬ ‫واخلربات‬ ‫املعلومات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫والو�سول‬ ‫احل�سول‬ ‫منها،‬ ‫احلديثة‬ ‫خا�سة‬ ‫بني‬ ‫الر�سائل‬ ‫تبادل‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫أنرتنت‬ ‫ال‬ ‫بخدمات‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫تعلق‬ ‫�سواء‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫الو�سائط‬ ‫من‬ ‫املعلم.‬ ‫وبني‬ ‫بينهم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫أنف�سهم‬ ‫ا‬ ‫املتعلمني‬ ‫مرنة‬ ‫تعليمية‬ ‫خربات‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫جديد‬ ‫أمنوذج‬ ‫ا‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫امل�ساهمة‬ -7 ‫املتعلم‬ ‫مبادرة‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫ظروفهم،‬ ‫ح�سب‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫للنوعيات‬ ‫ومنا�سبة‬ .)11-8 ‫�ص‬ ‫�ص‬ ‫(الده�سان،0102،‬ ‫املعرفة‬ ‫لكت�ساب‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ *0.84 15 ‫احلديثة.‬ ‫التدري�ص‬ ‫أ�س�ص‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ )35.56( )17.78( )89 .8( )12.22( )56 .25( 1.120739 293 3.2555556 3.199 11 ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بها‬ ‫ترثي‬ ‫التي‬ ‫واملزايا‬ ‫املنافع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عديدة‬ ‫درا�سات‬ ‫حاولت‬ ‫وقد‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ -‫الرتبية.‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫�لبحث:‬ ‫م�سكلة‬ ‫للبحث:‬ ‫�ملنهجية‬ ‫إجر�ء�ت‬ ‫�ل‬ ‫�مليد�نية:‬ ‫�لدر��سة‬ ‫إجر�ء�ت‬ � ‫أ-‬ � ‫�لدر��سة‬ ‫عينة‬ -1 2 ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫ا�ستخدامك‬ ‫معوقات‬ 3 ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ل�ستخدام‬ ‫مقرتحاتك‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫أرى‬ ‫ا‬ 160 80 40 55 115 *0.82 ‫حمالة.‬ ‫ل‬ )30( )35.56( )1.11( )26.67( )6.67( *0.81 14 ‫واقعيا‬ ً ‫أمرا‬ ‫ا‬ ‫�سي�سبح‬ ‫التعليمي‬ ‫التعليم‬ 135 150 5 120 35 1.645976 320 3.5555556 2.998 5 ‫�لدر��سة:‬ ‫أد�ة‬ � ‫وثبات‬ ‫�سدق‬ ‫م‬ ‫املحور‬ 1 ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اجتاه‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫أ�سعر‬ ‫ا‬ *0.77 ‫العلمية.‬ )26.67( )89 .38( )4.44( )17.78( )12.22( ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫الرتباط‬ ‫معامل‬ 13 1.375957 315 3.5 3.115 6 ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫بتمكني‬ ‫ثقتي‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ 120 175 20 80 55 ‫مفردة.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يزيد‬ ‫لال�ستبانة‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألف‬ � ‫معامل‬ ‫با�ستخد�م‬ ‫�لثبات‬ ‫معامل‬ ‫املقرر.‬ ‫حول‬ )35.56( )18.89( )4.44( )15.56( )25.556( )3( ‫جدول‬ 12 1.66288 291 3.2333333 3.255 12 ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫معلوماتي‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ 160 85 20 70 115 ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫املقرتحات‬ ‫بع�ص‬ ‫اىل‬ ‫الو�سول‬ -‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫جهاز‬ ‫يزيد‬ ‫الرتبية؟‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ )3( ‫جدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويو�سح‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫با�ستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫حيث‬ 11 )36.67( )30( )4.44( )12.22( )16.67( ‫املقررات‬ 1.498897 322 3.5777778 2.668 4 ‫التعليم.‬ ‫التعليم؟‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫ما‬ -‫جميع‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا‬ ‫جهاز‬ ‫ينا�سب‬ 165 135 20 55 75 ‫طالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫م�سكالت‬ ‫لعالج‬ ‫املقرتحات‬ ‫ما‬ -)12.22( )45.56( )89 .8( )23.33( )10( ‫كرونباخ":‬ ‫ألفا‬ �" ‫معامل‬ -2 10 1.23434 294 2.2666667 3.258 17 ‫حمله.‬ ‫ب�سهولة‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫يتميز‬ 55 205 40 105 45 ‫العينة.‬ ‫لها.‬ ‫املتعلم‬ ‫حمل‬ ‫ي�سهل‬ ‫مما‬ ‫حمال،‬ ‫أ�سهل‬ ‫وا‬ ‫حجما‬ ‫أ�سغر‬ ‫وا‬ ‫وزنا‬ ‫أخف‬ ‫ا‬ ‫تكون‬ ‫واقعا‬ ‫بل‬ ، ً ‫نظريا‬ ‫يعد‬ ‫مل‬ ‫باملحمول‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫للتطبيق.‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫�سالحية‬ ‫ؤكد‬ ‫يو‬ ‫وهذا‬ :(Reliability) )2( ‫جدول‬ ‫�ل�ستبانة‬ ‫تطبيق‬ ‫إعادة‬ ‫و�‬ ‫�لتطبيق‬ ‫طريقة‬ ‫با�ستخد�م‬ ‫�لثبات‬ ‫معامل‬ ‫م‬ ‫املحور‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫الرتباط‬ ‫معامل‬ 1 ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اجتاه‬ *0.76 2 ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫ا�ستخدامك‬ ‫معوقات‬ *0.81 ‫النحو‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫آراء‬ ‫وا‬ ‫النتائج‬ ‫بعر�ص‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫ؤال‬ ‫ال�سو‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫إجابة‬ ‫ولال‬ ‫التايل.‬ .)5( ‫باجلدول‬ ‫مو�سح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫تت�سح‬ )5( ‫جدول‬ ‫�جتاه‬ ‫عبار�ت‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫�لن�سبى‬ ‫و�لوزن‬ ‫�ملعيارية‬ ‫و�لنحر�فات‬ ‫و�ملتو�سطات‬ ‫�لتكر�ر�ت‬ ‫�لتعليمي‬ ‫�ملوبايل‬ ‫��ستخد�م‬ ‫نحو‬ ‫�لرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫�مللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫م‬ ‫العبارات‬ ‫موافق‬ ‫ب�شده‬ ‫موافق‬ ‫حمايد‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫ب�شده‬ ‫املعياري‬ ‫االنحراف‬ ‫الرقمي‬ ‫التقدير‬ ‫الن�شبي‬ ‫الوزن‬ ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫العبارة‬ ‫ترتيب‬ ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أ�سعر‬ ‫ا‬ ‫مراجعة‬ ‫ل�سهولة‬ ‫التح�سيل‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مكان.‬ ‫واي‬ ‫وقت‬ ‫اي‬ ‫يف‬ ‫املادة‬ 260 )57.78( 78 )14.44( 25 )5.56( 70 )15.56( 17 )6.67( 1.369774 361 4.0111111 3.125 2 ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ي�ساعد‬ ‫متطلبات‬ ‫واداء‬ ‫املادة‬ ‫مذاكرة‬ ‫�سهولة‬ ‫املواد.‬ 70 )15.56( 80 )17.78( 40 )8.89( 140 )31.11( 120 )26.67( 1.44028 238 2.6444444 2.156 13 ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ي�ساعد‬ ‫الفردية.‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ 80 )17.78( 90 )20( 20 )4.44( 60 )13.33( 200 )44.44( 1.62287 228 2.5333333 2.454 14 ‫املادة‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫يجعل‬ ‫�سيقة.‬ 85 )18.89( 215 )47.78( 20 )4.44( 80 )17.78( 50 )11.11( 1.290946 311 3.4555556 3.145 7 ‫م‬ ‫العبارات‬ ‫موافق‬ ‫ب�شده‬ ‫موافق‬ ‫حمايد‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫ب�شده‬ ‫املعياري‬ ‫االنحراف‬ ‫الرقمي‬ ‫التقدير‬ ‫الن�شبي‬ ‫الوزن‬ ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫العبارة‬ ‫ترتيب‬ ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( 16 ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫اعتقد‬ ‫إبداعية.‬ ‫ال‬ ‫املهارات‬ ‫ينمي‬ ‫التعليم‬ 225 )50( 100 )22.22( 20 )4.44( 50 )11.11( 55 )12.22( 1.255649 348 3.8666667 2.669 3 17 ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫اتوقع‬ ‫بع�ص‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫ي�ساعد‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫باملادة.‬ ‫املرتبطة‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ 40 )8.89( 55 )12.22( 20 )4.44( 235 )52.22( 100 )22.22( 1.208584 210 2.3333333 2.644 16 18 ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ان‬ ‫ارى‬ ‫املحا�سرة.‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعليم‬ 75 )16.67( 30 )6.67( 50 )11.11( 180 )40( 115 )25.56( 1.38121 224 2.4888889 2.888 15 19 ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ي�ساهم‬ ‫كبرية.‬ ‫بدرجة‬ ‫املقرر‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ 30 )6.67( 70 )15.56( 15 )3.33( 210 )46.67( 125 )78 .27( 1.215998 204 2.2666667 3.152 17 ‫مايلي:‬ ‫يت�سح‬ )5( ‫اجلدول‬ ‫ومن‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫"اجتاهات‬ ‫حول‬ )5( )5( ‫جدول‬ ‫تابع‬ )6( ‫م‬ ‫العبارات‬ ‫موافق‬ ‫ب�شده‬ ‫موافق‬ ‫حمايد‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫موافق‬ ‫غري‬ ‫ب�شده‬ ‫االنحراف‬ ‫املعياري‬ ‫التقدير‬ ‫الرقمي‬ ‫الن�شبي‬ ‫الوزن‬ ‫احل�شابي‬ ‫املتو�شط‬ ‫العبارة‬ ‫ترتيب‬ ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( ‫تكرار‬ )%( 1 ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يحتاج‬ ‫خلربة‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫اجلهاز.‬ ‫يف‬ 180 )40( 120 )26.67( 70 )15.56( 60 )13.33( 20 )4.44( 1.415493 346 3.8444444 2.399 3 2 ‫البطارية.‬ ‫انتهاء‬ ‫�سرعة‬ 165 )36.67( 135 )30( 40 )8.89( 50 )11.11( 60 )13.33( 1.322475 329 3.6555556 3.488 4 3 ‫متكنني‬ ‫ل‬ ‫ال�سا�سة‬ ‫�سغر‬ ‫الكتابة‬ ‫ؤية‬ ‫رو‬ ‫من‬ ‫بو�سوح.‬ 205 )45.56( 115 )25.56( 30 )6.67( 70 )15.56( 30 )6.67( 1.405536 349 3.8777778 4.001 2 4 ‫التدري�ص‬ ‫ا�سلوب‬ ‫ي�ساعد‬ ‫ل‬ ‫التقليدي‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ 20 )4.44( 220 )48.9( 10 )2.22( 70 )15.56( 130 )28.89( 1.220712 256 2.8444444 4.311 5 5 ‫ل‬ ‫املقررات‬ ‫طبيعة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫التعليم.‬ 35 )7.78( 55 )12.22( 25 )5.56( 205 )45.56( 130 28.89( 1.149771 202 2.2444444 2.664 7 ‫التعليمية:‬ ‫�لبحث:‬ ‫هدف‬ ‫التعليم.‬ )89 .8( )12.22( )4.44( )52.22( )22.22( ‫مفيدة.‬ ‫بحثية‬ ‫مبهارات‬ ‫التزويد‬ 1.208584 210 2.3333333 3.445 16 ‫التعليم؟‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ي�ساعد‬ 40 55 20 235 100 ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫�سالحيتها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫ان‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ي�سري‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫اجتاهات‬ ‫معرفة‬ -‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫اجتاهات‬ ‫ما‬ -. ً ‫علميا‬ ‫مفيدة‬ )36.67( )89 .18( )12.22( )10( )22.22( ‫مما‬ )0.79( ‫ككل‬ ‫لال�ستبانة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ،)0.01( ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫وجميعها‬ 1.590546 304 3.3777778 3.589 9 ‫ا�سياء‬ ‫يف‬ ‫اجلهاز‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ 165 85 55 45 100 ‫إىل:‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫تهدف‬ . ‫�ص151)‬ ،2013 3 ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ل�ستخدام‬ ‫مقرتحاتك‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫يزيد‬ 80 195 60 65 50 ‫إجنليزية‬ ‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫�سعف‬ 225 150 25 30 20 *0.82 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫إتقان.‬ ‫با‬ ‫وتعلمها‬ ‫املادة‬ )17.78( )43.33( )13.33( )14.44( )11.11( 1.254007 308 3.4222222 3.199 8 6 1.132264 376 4.1777778 2.999 1 ‫لدي.‬ )50( )33.33( )5.56( )6.67( )4.44( *0.79 0.01 ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫الرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تعني‬ )*( ‫للتعلم‬ ‫اطول‬ ‫وقت‬ ‫ق�ساء‬ ‫يف‬ ‫ارغب‬ ‫النقال.‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ 30 )6.67( 70 )15.56( 15 )3.33( 210 )46.67( 125 )27.78( 1.215998 204 2.2666667 3.145 ‫ء‬ ‫بط‬ 75 30 50 180 115 17 7 1.38121 224 2.4888889 2.887 6 ‫ال�سبكة(النرتنت).‬ )16.67( )6.67( )11.11( )40( )25.56( ‫�لبحث:‬ ‫أ�سئلة‬ � ‫آتي:‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫أ�سئلة‬ ‫ا‬ ‫وتتمثل‬ ‫كافية.‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫ي�ساعد‬ )6.68( )13.33( )8.89( )36.67( )34.44( ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫ال�سبعة‬ ‫للمحاور‬ ‫عالية‬ ‫ال�ستبانة‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يت�سح‬ )2( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمي‬ ‫من‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫يزيد‬ 165 )36.67( 205 )45.56( 30 )6.67( 25 )5.56( 25 )5.56( 1.080759 362 4.0222222 4.112 ‫مقاب�ص‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 1 8 30 60 40 165 155 -‫�ص‬ ‫فيا‬ ‫أ‬ ‫ا‬ -‫ئية‬ ‫با‬ ‫كهر‬ 0.930077 199 2.2111111 3.119 8	‫يـــونـــيـــو‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬ ‫يـــونـــيـــو‬ ‫العدد‬ ‫املجلد‬
		‫ب�سفة‬ ‫اللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫مبقارنته‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عمليتي‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫با�ستخدام‬ 0.01 ‫م�ستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫الرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تعني‬ )*(	

‫�ص312).‬ ،2006 ‫"ب"،‬ ‫و(�سامل‬ )Kinshu & Chen, 2006, P89( ‫الهاتف‬ ‫عرب‬ ً ‫تعلما‬ ‫يعد‬ ‫ما،‬ ً ‫تعلما‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫نعترب‬ ‫كي‬ ‫طرق‬ ‫ثالث‬ )Sharples at.al, 2006( )Sharples, 2007, p5( ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫ويف‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫للتعلم‬ ً ‫�لدر��سة:‬ ‫أد�ة‬ � ‫�ل�ستبانة‬ ‫أد�ة‬ � ‫بناء‬ -‫أ‬ � ‫�ل�سدق:‬ ‫أ-‬ � ‫�ملحكمني:‬ ‫�سدق‬ -1 ‫�لثاين:‬ ‫ؤ�ل‬ ‫�ل�سو‬ ‫نتائج‬ ‫عر�س‬ -2 ‫التعليم.؟‬ ‫يف‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫2-ما‬ :)6( ‫بجدول‬ ‫مو�سح‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫�سعود‬ ‫�مللك‬ ‫بجامعة‬ ‫�لرتبية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫�جتاهات‬ ‫�لتعليم‬ ‫يف‬ ‫�لنقال‬ ‫�لهاتف‬ ‫��ستخد�م‬ ‫نحو‬ ‫مبرييك‬ ‫بن‬ ‫فهد‬ ‫بنت‬ ‫هيفاء‬ ‫د.‬ ‫الرتبوية‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫ق�سم‬ ‫�سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية-‬ ‫كلية‬