‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬





  ‫قر‬ ‫ردات‬ ‫م‬ ‫عمى‬ ‫التعرل‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ ‫و‬ ‫اإليقاعات‬ ‫و‬ ‫النجمات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ -‫اله‬ ‫ات‬ ‫التأل‬ ‫و‬ ‫المحنية‬ ‫النجمات‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫ار‬ ‫اليسري‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫الهارمونية‬ ‫األوكتافات‬ ‫و‬ ‫مونية‬ -‫العزل‬ ‫نا‬ ‫أ‬ ‫لمنجمات‬ ‫الزمنية‬ ‫القيم‬ ‫بين‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫الهارمونية‬ ( ‫د‬ ‫العالم‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وفه‬ ‫أدا‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫درل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التع‬ & ( ‫م‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ) 6:3 ‫دال‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أوكت‬ ‫دال‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االنتق‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اش‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وه‬ ) -‫ال‬ ‫طو‬ ‫كروش‬ ‫سكة‬ ‫وهي‬ ‫اليسري‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫السكتات‬ ‫قيمة‬ ‫تحديد‬ . ‫األول‬ ‫النبر‬ ‫من‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫الكروش‬ ‫ال‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ان‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مي‬ -‫دو‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫ة‬ ‫دازور‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫ك‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫داخ‬ ‫ددات‬ ‫د‬ ‫الوح‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وتحدي‬ ‫دبط‬ ‫د‬ ‫بالض‬ ‫ان‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫المي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫قيم‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫ة‫تدر‬ ‫األخطا‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫بالنقص‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ادا‬ ‫في‬ ‫التحسن‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫مجال‬ ‫بمعرفة‬ ‫)وذلك‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( -‫اله‬ ‫دة‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫التأل‬ ‫مد‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫المحنية‬ ‫األوكتافات‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫دد‬ ‫الي‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دكتات‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫ارموني‬ ‫اليسري‬ . -‫أن‬ ‫الم‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫بحس‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫ممتزم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بدق‬ ‫داحبة‬ ‫د‬ ‫المص‬ ‫أدا‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫بيج‬ ‫األر‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫المح‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المختم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المحني‬ ‫افات‬ . ‫نائي‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫الميز‬ ‫ضبط‬ ‫مد‬ ‫المدونة‬ ‫داخل‬ ‫السكتات‬ ‫زمن‬ -‫أن‬ . ‫توقل‬ ‫دون‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫يعزل‬ ‫مجال‬ : ‫كاالتي‬ ‫المؤلفة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫تتحقق‬ ) ‫لمنقل‬ ‫القابمة‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ات‬ ‫(الميار‬ --‫ا‬ . ‫البيانو‬ ‫عزل‬ ‫في‬ ‫اداؤ‬ ‫نا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫الن‬ ‫في‬ ‫قة‬ ‫ال‬ ‫ظهار‬ -‫الذاتية.‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫مد‬ ‫اعل‬ ‫يت‬ ‫ان‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤل‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتقي‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫درض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يم‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وفيم‬ Gzerny ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التقني‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ 


‫إ‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫الجودة‬ ‫مؤلفات‬ ‫بعض‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ألة‬ ‫البكالوريوس‬ ‫لمرحمة‬ ‫البيانو‬ ‫فتحى‬ ‫محمد‬ ‫حياتى‬ ‫أمل‬ ‫د.‬

  ‫تط‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫التعم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫اجه‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫دديات‬ ‫د‬ ‫التح‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫لجمم‬ ‫ق‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫ني‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وتط‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عمي‬ ‫دال‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االقب‬ ‫دادة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫وز‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التعم‬ ‫إ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫دداد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫داليب‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دذري‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫التح‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يش‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الحدي‬ ‫ت‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫ولك‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫العام‬ ‫ديه‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫معمم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫وكي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫ايض‬ ‫ديقيه‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫معمم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دتمل‬ ‫د‬ ‫اش‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫ظه‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫تنمي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ادائه‬ ‫ذ‬ ‫دس‬ ‫د‬ ‫الح‬ ‫و‬ ‫ديقي‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫ود‬ ‫مرحم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫تتناس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ية‬ ‫دير‬ ‫د‬ ‫التحض‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ( ‫دية‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫درد‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫يوس‬ ‫دالر‬ ‫د‬ ‫البك‬ -‫دى‬ ‫د‬ ‫االول‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ال‬ -‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫كج‬ ) ‫دة‬ ‫د‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫له‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫اختي‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫ويتك‬ ‫دط‬ ‫د‬ ‫المتوس‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫دتوى‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫تناس‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫بانه‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫وتتمي‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫دد‬ ‫وتحق‬ ‫دة‬ ‫التكنيكي‬ ‫دعوبات‬ ‫الص‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫العدي‬ ‫دى‬ ‫عم‬ ‫تشتمل‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫مختمل‬ ‫المس‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫من‬ . ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫ات‬ ‫اص‬ ‫لمو‬ ‫تهدفة‬ ‫اتق‬ ‫دث‬ ‫حي‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫الباح‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫د‬ ‫تت‬ ‫دوم‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫وتطبي‬ ‫دة‬ ‫المتنوع‬ ‫ديقية‬ ‫الموس‬ ‫ات‬ ‫أن‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫الباح‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫دذ‬ ‫ه‬ ‫دل‬ ‫وتختم‬ ‫دة‬ ‫التعميمي‬ ‫دة‬ ‫العممي‬ ‫دين‬ ‫تحس‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دا‬ ‫ره‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الشاممة‬ ‫الجودة‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫يرك‬ ‫اهن‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫نظ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دض‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫لمرحم‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫مؤل‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وص‬ ‫يوس‬ ‫دالور‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البك‬ ‫الم‬ ‫دتعمم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫اتج‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مجموع‬ ‫اغة‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المؤل‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دتهدفة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المس‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫المعمم‬ ‫لمطالب‬ ‫التقني‬ . ‫دو‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ديقية‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫بقس‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫أدا‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫درح‬ ‫د‬ ‫مقت‬ ‫دنهج‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫فاعمي‬ " ‫ات‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المق‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتطبي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫افره‬ ‫تو‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ينبج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ينبج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أه‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫درد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫درح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مقت‬ ‫دنهج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وبن‬ ‫ديقية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫درد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مق‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االلكتروني‬ ‫األدا‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫مالحظ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بطاق‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫األدا‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫التط‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫وقي‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫أدا‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫ديقية‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دور‬ ‫تط‬ ‫ددوث‬ ‫ح‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫دائج‬ ‫النت‬ ‫رت‬ ‫د‬ ‫أس‬ ‫دد‬ ‫وق‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫مطالب‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تم‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫تت‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫المعمم‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫أدا‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫إس‬ ‫أدا‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫التمي‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫لتحقي‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫تطبي‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫المن‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫تط‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫وفك‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫دان‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫اإل‬ ‫األدا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫تطوير‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫المنهج‬ ‫ونوع‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫تختمل‬ ‫نها‬ ‫دوير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫درح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المقت‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫القي‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتحقي‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المقترح‬ ‫و‬ ‫ديات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التوص‬ ‫دتجدات‬ ‫المس‬ ‫و‬ ‫دديات‬ ‫التح‬ ‫ان‬ ‫دي‬ ‫ال‬ ‫وتوصمت‬ ‫ي‬ ‫الوص‬ ‫المنهج‬ ‫لت‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫التمي‬ ‫و‬ ‫دالجودة‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫يتمت‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تعم‬ ‫دديم‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫ة‬ ‫درور‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المختم‬ ‫ددول‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫فرض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫حظ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫المحم‬ ‫ددير‬ ‫د‬ ‫بالتق‬ ‫ي‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الحالي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمرحم‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مؤل‬ ‫دض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫نظ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دتعمم‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫اتج‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫دويم‬ ‫د‬ ‫لتق‬ ‫درح‬ ‫د‬ ‫مقت‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫"تص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫الوص‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫أج‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫النوعي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫كمي‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫لط‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫العز‬ ‫األدا‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫بالطالب‬ ‫إلى‬ ، ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫مستوي‬ ‫دل‬ ‫بعم‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ، ‫ى‬ ‫الوص‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫اتبد‬ ‫وقد‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫إس‬ ‫ل‬ ‫دتعمم‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫اتج‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫دويم‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫المعاون‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الهيئ‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫هيئ‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫أعض‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫دتطالع‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫د‬ ‫تم‬ ‫دد‬ ‫تت‬ ‫دالب‬ ‫لمط‬ ‫دهري‬ ‫الش‬ ‫دويم‬ ‫التق‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫النوعي‬ ‫دة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫دة‬ ‫كمي‬ ‫لطالب‬ ‫البيانو‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫إس‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫أدا‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫تحق‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫وتختم‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫داهج‬ ‫د‬ ‫لمن‬ ‫دتهدفة‬ ‫د‬ ‫المس‬ ‫دتعمم‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫اتج‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫وخط‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫ة‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ . 


	( ‫الته‬ ‫ومحاو‬ ‫التعميم‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ 1 ) . ‫ت‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫يا‬ ‫ر‬ ‫الل‬ ‫و‬ ‫جود‬ ‫ات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اص‬ ‫مو‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لتحقي‬ ‫ديه‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قياس‬ ‫القو‬ ‫هي‬ ‫الجود‬ ‫صبحت‬ ‫االخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫المقدمة‬ ‫شه‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫بشكل‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫تحو‬ ‫عام‬ ‫ذ‬ ‫دد‬ ‫وق‬ ‫أتآ‬ ‫دتجاب‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫التط‬ ‫دذا‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫شاممة‬ ‫اكبة‬ ‫مو‬ ‫العمل‬ ‫سود‬ ‫فأ‬ ‫الداف‬ ‫ع‬ ‫الجامعي‬ ‫التعميم‬ ‫لنظام‬ ‫ه‬ ( 2 ) ‫د‬ ‫ف‬ ‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫ولتحقيد‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫در‬ ‫تجي‬ ‫دداث‬ ‫اح‬ ‫دب‬ ‫يج‬ ‫دامعي‬ ‫الج‬ ‫ديم‬ ‫تعم‬ ‫ذ‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ري‬ ‫دة‬ ‫انظم‬ ‫ديم‬ ‫التعم‬ ‫دة‬ ‫التقميدي‬ ‫دا‬ ‫ونقمه‬ ‫ال‬ ‫الن‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التحميل‬ ‫عمي‬ ‫القائمه‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫الي‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫الجي‬ ‫دم‬ ‫عم‬ ‫درط‬ ‫ش‬ ‫دو‬ ‫ه‬ ‫اساس‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫مقوم‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫دو‬ ‫لتط‬ ‫روري‬ ‫ي‬ ‫ده‬ ‫وتحدي‬ ‫ديم‬ ‫التعم‬ ‫ر‬ ‫دة‬ ‫اكب‬ ‫لمو‬ ‫ده‬ ‫تحديات‬ ‫دد‬ ‫وتوق‬ ‫دتقبل‬ ‫المس‬ ‫اد‬ ‫در‬ ‫استش‬ ‫و‬ ‫در‬ ‫العص‬ ( 3 ) ‫دامعي‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمطال‬ ‫ي‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫حس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ذل‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫توق‬ ‫يبهم‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫اظه‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دوره‬ ‫س‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الجي‬ ‫ب‬ ‫اال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دميم‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫العمم‬ ‫دموب‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫هن‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫وم‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫الجي‬ ‫ت‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫فك‬ ‫ة‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫اهتم‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫باالفكار‬ ‫و‬ ‫لي‬ ‫دم‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫الطال‬ ‫ادا‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المتطور‬ ‫االساليب‬ ‫دب‬ ‫اك‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫اجه‬ ‫ومو‬ ‫در‬ ‫العص‬ ‫دات‬ ‫متطمب‬ ‫ا‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫الوص‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫العم‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫يعة‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫لتط‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫منظوم‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫ي‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫اص‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫تعم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫س‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫وتعم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫العز‬ ‫االدا‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫الجي‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫العالمي‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫المؤل‬ ‫دض‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫نظ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫المؤل‬ ‫هذ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫المعمم‬ ‫الطالب‬ ‫لدي‬ . ( 4 ) 1 ) ‫بيانو‬ ‫بقسم‬ ‫المساعد‬ ‫األستاذ‬ -‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫حلوان‬ ‫جامعة‬ 2 ) ‫أحمد‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫أحمد‬ ‫التعميمية"‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫فى‬ ‫الشاممة‬ ‫"الجودة‬ ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ، ‫ية‬ ‫االسكندر‬ ‫النشر،‬ ‫و‬ ‫الطباعة‬ ‫لدنيا‬ ‫الوفا‬ ‫دار‬ ‫عام‬ 2003 ‫م.‬ ‫ص(‬ 8 -22 ) 3 ) ‫ين:‬ ‫وآخر‬ ‫حسان‬ ‫محمد‬ ‫حسن‬ ‫عام‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫ية،‬ ‫العصر‬ ‫المكتبة‬ ، ‫وتجويد‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫االتجاهات‬ 2005 ‫م.‬ ( ‫ص‬ 4 -5 ) ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ ‫مشكم‬ ‫ة‬ ‫البحث‬ ‫يعتبر‬ ‫تطبيد‬ ‫اهدال‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫وتحسين‬ ‫ادائها‬ ‫تطوير‬ ‫هو‬ ‫العالي‬ ‫التعميم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الجود‬ ‫مدخالت‬ ‫ها‬ ‫ومخرجات‬ ‫ها‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫وتطور‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫س‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫لمقرر‬ ‫لمرحمه‬ ‫البيانو‬ ‫البك‬ ‫يوس‬ ‫الور‬ ‫وجد‬ ‫ت‬ ‫صعوبه‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫وتع‬ ‫ر‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ادا‬ ‫ورصد‬ ‫طالب‬ ‫مقرر‬ ‫لمحتوى‬ ‫البيانو‬ ‫اله‬ ‫وذل‬ ‫ب‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫لرغم‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫ا‬ ‫يقومو‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫عمى‬ ‫يشتمل‬ ‫ومحتوى‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫العالميه‬ ‫ات‬ ‫المول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مختمل‬ ‫الصعوب‬ ‫ات‬ ‫مناسبة.‬ ‫تعميمية‬ ‫وبيئة‬ ‫الي‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫إ‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ا‬ ‫جر‬ ‫الوصو‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫ممستوي‬ ‫الجيد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمطالب‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫اإلست‬ ‫الجودة‬ ‫نظم‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫المؤل‬ ‫البيانو‬ ‫الة‬ ‫عمى‬ ‫العزل‬ ‫لمقرر‬ ‫استرشادي‬ ‫كنموذج‬ . ‫البحث‬ ‫اىداف‬ : 2 . ‫التعرل‬ ‫عمي‬ ‫دودة‬ ‫الج‬ ‫دم‬ ‫نظ‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫مؤل‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫ت‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫داعد‬ ‫تس‬ ‫دة‬ ‫لمرحم‬ ‫يوس.‬ ‫البكالور‬ 2 . ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دودة‬ ‫الج‬ ‫دم‬ ‫نظ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫االس‬ ‫دة‬ ‫ي‬ ‫كي‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫مؤل‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫ت‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫لمرحمة‬ . 3 . ‫دا‬ ‫مابه‬ ‫دذليل‬ ‫وت‬ ‫يوس‬ ‫دالور‬ ‫البك‬ ‫دة‬ ‫لمرحم‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫مؤل‬ ‫دبعض‬ ‫ل‬ ‫دة‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫التقنيات‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫البك‬ ‫لمرحمة‬ ‫يوس‬ ‫الور‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫ضو‬ ‫في‬ . ‫أ‬ ‫سئم‬ ‫ة‬ ‫البحث‬ 2 . ‫ماهي‬ ‫نظم‬ ‫الجودة‬ ‫الة‬ ‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫بعض‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫؟‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫لمرحمة‬ ‫البيانو‬ 2 . ‫الب‬ ‫الة‬ ‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫بعض‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫نظم‬ ‫يد‬ ‫ت‬ ‫كيل‬ ‫ي‬ ‫؟‬ ‫يوس‬ ‫ابكالور‬ ‫لمرحمة‬ ‫انو‬ 3 . ‫ما‬ ‫دي‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫دة‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫دات‬ ‫تقني‬ ‫دة‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫مؤل‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫البيانو‬ ‫دا‬ ‫به‬ ‫دا‬ ‫م‬ ‫دذلل‬ ‫ت‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫دة‬ ‫المقترح‬ ‫دادات‬ ‫االرش‬ ‫و‬ ‫تكنيكية‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫ضو‬ ‫في‬ ‫؟‬ : ‫البحث‬ ‫منيج‬ ‫ت‬ ‫تبد‬ ‫محتوي)‬ ‫(تحميل‬ ‫ي‬ ‫الوص‬ ‫المنهج‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫الرومانتي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫البيانو‬ ‫الة‬ ‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫بعض‬ ‫العص‬ ‫و‬ ‫كي‬ ‫النمسا‬ ‫و‬ ‫المانيا‬ ‫في‬ ‫الكالسيكي‬ ‫ر‬ ‫وروسيا.‬ ‫دالب‬ ‫لط‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫مؤل‬ ‫دض‬ ‫بع‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫ت‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫دودة‬ ‫الج‬ ‫دم‬ ‫نظ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫ادة‬ ‫االست‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ويعتمد‬ ‫المتخصصة‬ ‫الموسيقية‬ ‫الكميات‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ ‫البحث:‬ ‫عينو‬ -‫باخت‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫نم‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫اذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫مؤل‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اسي:‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ 2 -(Gzerny op 299 No (28)) ‫اخت‬ ‫وقد‬ ‫لمتكني‬ ‫كنموذج‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫هذ‬ ‫ارت‬ 2 -waltez no(6) op18) ) 3 -( old French song(op39 ) ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫ادو‬ : -‫إ‬ ‫الطالب‬ ‫ادا‬ ‫ومتابعة‬ ‫لحضور‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫ة‬ ‫ستمار‬ ‫ممحد‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫من‬ ( 2 ) . -‫اداة‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫مؤل‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫ادا‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تقي‬ ( ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫اح‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫اقت‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫تطب‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تقي‬ ‫و‬ ‫ان).‬ ‫االقر‬ ‫تقييم‬ -‫إ‬ ‫ة‬ ‫ستمار‬ ‫إ‬ ‫ر‬ ‫ستطالع‬ ‫أ‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫الخبر‬ ‫ي‬ ‫التكنيكية‬ ‫الصعوبات‬ ‫لتذليل‬ ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫العز‬ ‫ممحد‬ ( ) ‫البحث‬ . ‫اىمي‬ ‫ة‬ ‫البحث:‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫اهمية‬ ‫تكمن‬ 1 -‫إ‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫لتطبي‬ ‫دابي‬ ‫د‬ ‫االيج‬ ‫ددور‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫ظه‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫نظ‬ ‫ا‬ ‫دود‬ ‫د‬ ‫لج‬ ‫ة‬ ‫ومع‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫اييره‬ ‫الم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫العممي‬ ‫إل‬ ‫دداد‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫يج‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫التميز‬ ‫و‬ ‫المنافسه‬ ‫ليستطيد‬ ‫العمل‬ ‫سود‬ ‫ب‬ ‫محميا‬ ‫اقميما‬ ‫و‬ 2 -‫ب‬ ‫الوعي‬ ‫ياد‬ ‫ز‬ ‫أ‬ ‫همية‬ ‫اإل‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫قا‬ ‫بمستوي‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫دا‬ ‫الجودة‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫المطموبة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ ( ‫ص‬ 20 ) 3 ) ‫نصر:‬ ‫عمى‬ ‫محمد‬ ‫الجودة‬ ‫لتحقيد‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫المستويات‬ ‫ضو‬ ‫فى‬ ‫المعمم‬ ‫أدا‬ ‫لتطوير‬ ‫مستتقبمية‬ ‫رؤى‬ ‫الشاممة،‬ ‫المؤتمر‬ ‫الضيافة‬ ‫دار‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫وطرد‬ ‫لممناهج‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫لمجمعية‬ ‫عشر‬ ‫السابد‬ ‫العممي‬ -‫بين‬ 22 -22 ‫عام‬ ‫يوليو‬ 2004 ( ‫ص‬ 16 -11 ) ‫دكتوراة‬ ‫رسالة‬ ، ‫محمد‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫رشا‬ ) ‫عام‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ 2 ‫دكتوراة‬ ‫رسالة‬ ، ‫ابراهيم‬ ‫حسن‬ ‫سلوى‬ ) -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ ‫عام‬ ‫المنصورة‬ ‫جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫الحادى‬ ‫يونيو‬ ‫والثالثون‬ 2616 . 4 ‫ابريل‬ 2665 2 ، ‫محمد‬ ‫اسماعيل‬ ‫داليا‬ ) ‫المجلد‬ ، ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫الموسيقا‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ، ‫منشورة‬ ‫بحث‬ ‫م.‬ 1 " ‫المنصورة‬ ‫"جامعة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ . ‫الدولي‬ ‫الرابع‬ ‫السنوي‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫منشور‬ ‫بحث‬ ‫البهنساوي‬ ‫فاطمة‬ ) ‫وتطبيقية.‬ ‫علمية‬ ‫والتكنولوجيا.بحوث‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫فى‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫اسو‬ ‫الدر‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ : " ‫لتق‬ ‫مقترحة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫عمي‬ ‫الطالب‬ ‫أدا‬ ‫يم‬ ‫ة‬ ‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫القانون‬ ( 2 ) 1 ) ‫السىىقا‬ ‫ىىادل‬ ‫عى‬ ‫ىىا‬ ‫نهى‬ ‫منشىىور‬ ‫ىىث‬ ‫بحى‬ -‫ىىاهرة‬ ‫القى‬ ‫جامعىىة‬ ‫ىىة‬ ‫النوعيى‬ ‫التربيىىة‬ ‫ىىة‬ ‫كليى‬ 2615 ‫م.‬ ‫ىىة‬ ‫النوعيى‬ ‫ىىة‬ ‫التربيى‬ ‫مجلىىة‬ " ‫ات.‬ ‫المؤل‬ ‫هذ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ 2 ) ‫عام‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫ية،‬ ‫العصر‬ ‫المكتبة‬ ، ‫وتجويد‬ ‫التعميم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫الحدي‬ ‫االتجاهات‬ ‫ين:‬ ‫وآخر‬ ‫حسان‬ ‫محمد‬ ‫حسن‬ 2005 ‫م.‬ ‫ادة‬ ‫دت‬ ‫االس‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫آلة‬ 1 ) ‫حطب،‬ ‫أبو‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫صادد،‬ ‫أحمد‬ ‫آمال‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫س‬ ‫الن‬ ‫عمم‬ ‫األنجمو‬ ‫مكتبة‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫ة،‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫الطبعة‬ ( ‫ص‬ 9 ) . ‫إ‬ ‫نظ‬ ‫ستخدام‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫دل‬ ‫وتختم‬ ‫دانو‬ ‫البي‬ ‫ده‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫لمؤل‬ ‫مقترحات‬ ‫ووضد‬ ‫الجودة‬ ‫دة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫ة‬ ‫البحث.‬ ‫ده‬ ‫عين‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ده‬ ‫الحالي‬ : ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ : -‫ة‬ ‫مهار‬ Skill ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫هي‬ : ‫إ‬ ‫مهمه‬ ‫نجاز‬ ‫ية‬ ‫بكي‬ ‫وبدق‬ ‫محددة‬ ‫ة‬ ‫متناهي‬ ‫ة،‬ ‫وسرع‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫يذ‬ ‫التن‬ . ( 2 ) ‫االدا‬ Performance : ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يص‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ك‬ ‫درد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دمو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫داري‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫او‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ظ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫خم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دتند‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫معر‬ ‫ة‬ ‫وو‬ ‫ج‬ ‫داني‬ ‫ة‬ ‫معين‬ ‫ة‬ . ( 2 ) ‫معا‬ ‫يي‬ ‫التعميم‬ ‫جودة‬ ‫ر‬ Measures of learning quality : ‫يقصد‬ ‫بها‬ ‫تم‬ ‫المعايير‬ ‫عمي‬ ‫اصطمح‬ ‫التي‬ ‫المقننة‬ ‫ها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫عالميا‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئة‬ ‫وضعتها‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫توفيرها‬ ‫نبجي‬ ‫المنظومة‬ ‫مكونات‬ ‫جميد‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫األ‬ ‫مدي‬ ‫لقياس‬ ‫هوم‬ ‫بم‬ ‫دا‬ ‫ة‬ ‫الذي‬ ‫الشامل‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ضم‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫القسم‬ ‫و‬ ‫المعمم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دا‬ . ( 3 ) ‫المرتبطة‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ب‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫أالولى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫نامج‬ ‫"بر‬ ‫مقترح‬ ‫لتعميم‬ ‫آ‬ ‫البيانو‬ ‫لة‬ ‫الشاممة"‬ ‫الجودة‬ ‫معاير‬ ‫ضو‬ ‫في‬ ( 4 ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تم‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ : 2 -‫االكاد‬ ‫المعايير‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫ي‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫مية‬ ‫آلة‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫قة‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫لطالب‬ ‫البيانو‬ ‫ة‬ 2 -‫فاعمية‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫الجودة‬ ‫توكيد‬ ‫الى‬ ‫بالطالب‬ ‫نصل‬ ‫متتالية‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫يق‬ ‫دامج‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وض‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫اقترح‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫إ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دذة‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دتخدام‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫تعم‬ ‫ال‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫اكب‬ ‫لمو‬ ‫د‬ ‫ادا‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫وتر‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ديقي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التعم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الحدي‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االتجاه‬ ‫ا‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫رس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫لمبح‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫كعين‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫لمبي‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫ات‬ ‫ددير‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫دان‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫دتخدمت‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫د‬ ‫إس‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫الخب‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫دتطالع‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫ال‬ ‫الجودة‬ ‫شا‬ ‫لمط‬ ‫التعميميه‬ ‫المستويات‬ ‫مد‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ممه‬ ‫هذ‬ ‫د‬ ‫وتت‬ ‫الب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الثانية‬ : " ‫معاي‬ ‫ي‬ ‫الجامعي‬ ‫الموسيقي‬ ‫التعميم‬ ‫بمرحمة‬ ‫المعمم‬ ‫الطالب‬ ‫جودة‬ ‫ر‬ ( " 2 ) ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫هدفت‬ 2 ) . ‫ته‬ ‫ادار‬ ‫وحسن‬ ‫العمل‬ ‫التقان‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫الموسيقية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمم‬ ‫استخدام‬ 2 ) ‫ت‬ ‫االر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫دالل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫الن‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫العقمي‬ ‫و‬ ‫دمية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الجس‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ان‬ ‫الجو‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بمس‬ ‫الشاممة‬ ‫الحركية‬ ‫القصة‬ ‫و‬ ‫الهادفة‬ ‫األناشيد‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫االيقاع‬ ‫في‬ ‫الموسيقية‬ . 3 ) ‫دة‬ ‫د‬ ‫خط‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وض‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫األدا‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫لر‬ ‫ديقية‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بي‬ ‫لمتر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫منهجي‬ ‫ى‬ ‫دنهج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫اتبع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫لوص‬ ‫دور‬ ‫بتحديد‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫الموسيقية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫الشاممة‬ ‫الجودة‬ ‫هوم‬ ‫م‬ ‫تطبيد‬ ‫وتناولت‬ ‫(الجامعة‬ ‫من‬ ‫كل‬ -‫المعمم‬ -‫ا‬ . ) ‫لطالب‬ ‫دار‬ ‫المه‬ ‫دان‬ ‫الشاممة"‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ( 2 ) ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تم‬ ‫دفت‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫إل‬ 2 -‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫هدل‬ : ) ‫عمي‬ ‫التعرل‬ ‫أ‬ ‫هميه‬ ‫وم‬ ‫تطمبات‬ ‫جودة‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫الجامعي)‬ ‫(التعميم‬ ) ‫و‬ ‫معاي‬ ‫ضد‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫لقياس‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أدا‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫عمي‬ ‫زل‬ ‫ة‬ ‫القانون‬ ) ‫األدا‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وج‬ ‫أ‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫همي‬ ‫و‬ ‫دددة‬ ‫د‬ ‫مح‬ ‫داير‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وض‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دميم‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫الحك‬ ‫دمن‬ ‫د‬ ‫تض‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫اقعي‬ ‫دودة‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫دا‬ ‫ال‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القانون‬ ‫الباح‬ ‫اتبعت‬ ‫و‬ ‫ة‬ : ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫ومفيوميا:‬ ‫الجودة‬ ‫تعريف‬ ‫ت‬ ‫دتر‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫جي‬ ‫ة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مجموع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دتند‬ ‫د‬ ‫تس‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫منظم‬ ‫ة‬ ‫دن‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ددل‬ ‫د‬ ‫ته‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫تط‬ ‫دنظم‬ ‫د‬ ‫الم‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫المر‬ ‫دامل‬ ‫د‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫در‬ ‫المعاص‬ ‫العالمي‬ ‫و‬ . ‫تق‬ ‫ن‬ ‫التق‬ ‫عمميات‬ ‫ين‬ ‫ي‬ ‫ومحاول‬ ‫السمبيات‬ ‫عمي‬ ‫لموقول‬ ‫يم‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫و‬ ‫لك‬ ‫معتمد‬ ‫التعميمية‬ ‫المنظومة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫دل‬ ‫الحق‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫داممين‬ ‫الع‬ ‫اهب‬ ‫مو‬ ‫توظيل‬ ‫عمي‬ ‫اال‬ ‫مار‬ ‫دت‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫دوي‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫اتهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االبداعي‬ ‫و‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫العقمي‬ ‫ة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مس‬ ‫دتالل‬ ‫د‬ ‫اخ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫تو‬ ‫يا‬ ‫ته‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دنع‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫اال‬ ‫دب)‬ ‫د‬ ‫(الطال‬ ‫دتج‬ ‫د‬ ‫المن‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫يج‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫عالجها.‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مد‬ ‫اسه‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫د‬ ‫تت‬ ‫نظم‬ ‫وتطبيقات‬ ‫الجودة‬ ‫ها‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫الباح‬ ‫اسه‬ ‫در‬ ‫مد‬ ‫وتختمل‬ ‫دذ‬ ‫ه‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دتهدفة‬ ‫المس‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وصياغة‬ ‫يوس‬ ‫البكالور‬ ‫دات‬ ‫المؤل‬ ‫ال‬ ‫دوير‬ ‫لتط‬ ‫دي‬ ‫التقن‬ ‫دتوي‬ ‫مس‬ ‫المعمم‬ ‫لمطالب‬ . ‫ةة‬ ‫المامسة‬ ‫ةة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫مسخر‬ ‫ية‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫العقميه‬ ‫طاقته‬ ‫جير‬ ‫ت‬ ‫ذ‬ ‫(المناهج‬ ‫االخري‬ ‫التعميم‬ ‫عناصر‬ ‫كل‬ ‫ل‬ -‫المباني‬ -‫االهميه‬ ‫الجمعيات‬ ‫من‬ ‫البيئةالمحيطه‬ -‫المحمي).‬ ‫المجتمد‬ ‫و‬ ‫دا‬ ‫هن‬ ‫دودة‬ ‫الج‬ ‫د‬ ‫ليس‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫وتنته‬ ‫دامعي‬ ‫الج‬ ‫دل‬ ‫العم‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫مرحم‬ ‫ل‬ ‫دد‬ ‫الب‬ ‫دا‬ ‫كنن‬ ‫أ‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫انه‬ ‫ددر‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ستص‬ ‫ب‬ ‫ح‬ ‫أ‬ ‫داة‬ ‫د‬ ‫حي‬ ‫دموب‬ ‫س‬ ‫يق‬ ‫وطر‬ ‫المعمم‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ( 2 ) . ‫الموسيقي:‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ : " ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ( 2 ‫الم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اعل‬ ‫ت‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫ن‬ ‫التي‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اهج‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫الخبر‬ ‫بوضعها‬ ‫قوم‬ ) ‫ه‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تم‬ ‫دفت‬ ‫إلى‬ 2 ) . ‫الجودة‬ ‫هوم‬ ‫م‬ ‫ضو‬ ‫في‬ ‫التعميم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫تقويم‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫افرها‬ ‫تو‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ 2 ) ‫ال‬ ‫الم‬ ‫مجال‬ ‫و‬ ‫االدار‬ ‫ونظم‬ ‫سيقي‬ ‫ة‬ ‫الخاصة‬ ‫بالكميات‬ ‫الم‬ ‫االهدال‬ ‫تحقد‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وضوعية‬ ‫ذل‬ ‫ويتم‬ ً ‫وفقا‬ ‫مت‬ ‫لمعايير‬ ‫د‬ ‫عمي‬ ‫ها‬ ‫ب‬ ‫اال‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫ضافة‬ ‫المطموب‬ ‫االهدال‬ ‫تحقيد‬ ‫مدي‬ ‫لقياس‬ ‫ة‬ ‫المعايير‬ ‫تم‬ ‫من‬ ( 2 ) . ‫ةا‬
	66 61 62 63 64 65

‫ةة‬ ‫الثالثة‬ ‫ةة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : 
‫عميية‬ ‫ةوم‬ ‫تقة‬ ‫ةي‬ ‫التة‬ ‫ةاالت‬ ‫المجة‬ ‫ال‬ ‫ةا‬ ‫معة‬ ‫ي‬ ‫ةة‬ ‫القومية‬ ‫ير‬ ‫كم‬ ‫ةاع‬ ‫لقطة‬ ‫ةية‬ ‫القياسة‬ ‫ةة‬ ‫االكاديمية‬ ‫ة‬ ‫ية‬ ‫ةقيو‬ ‫الموسة‬ ‫ةة‬ ‫التربية‬ ‫ات‬ (NARS) ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫التعميم‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الييئة‬ ‫من‬ ‫ومعمنة‬ ‫المعتمدة‬ ‫و‬ :

  ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫بمق‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫تبط‬ ‫المر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫االكاديم‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫بتحدي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫قام‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫المع‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دتنادا‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫عز‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫مه‬ ‫داب‬ ‫د‬ ‫الكتس‬ ‫دتمر‬ ‫د‬ ‫المس‬ ‫يب‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المتص‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المحني‬ ‫اس‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األق‬ ‫أدا‬ ‫و‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النجم‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االيقاعي‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫العالم‬ ‫أدا‬ ‫دتقن‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ ‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫بعض‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫مقنن‬ ‫نظام‬ ‫وضد‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫بمنظومة‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫تستعين‬ ‫سول‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األكاديمي‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لممع‬ ً ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحقيق‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المق‬ ‫ا‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أج‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دامعي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الج‬ ‫دتاذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫األس‬ ‫أو‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المعم‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ليسترش‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫ب‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الخاص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫تأخ‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫درر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المق‬ ‫و‬ ‫دتهدفة‬ ‫د‬ ‫المس‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫التعم‬ ‫اتج‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لن‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫وتطبيق‬ ‫يج‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الخ‬ ‫ات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اص‬ ‫مو‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عين‬ ‫الث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لممؤل‬ ‫درح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وش‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحمي‬ : ‫دذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تحتويه‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫دعوبات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫داتهم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وتقني‬ . ‫ات‬ ‫المؤل‬ ‫هذ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫بعد‬ ‫استهدافها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫صياغة‬ ‫م‬ . ‫ات‬ ‫المؤل‬ 


	‫عمي‬ ) ‫ي‬ ‫كير‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التحميل‬ ‫عمي‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫بقدر‬ ‫الطالب‬ ‫م‬	‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫يجب‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫القومية‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫لممر‬ ‫ي‬ ‫ج:‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫لك‬ ‫مي‬ 2 -‫المعارل‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫الموسيقية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫(كمية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫الموسيقية‬ -‫يدون‬ ‫ان‬ ‫الهارمون‬ ‫و‬ ‫االلحان‬ ‫ي‬ ‫المسموعة‬ ‫ات‬ . -‫يطبد‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي‬ ‫الموسيقي.‬ ‫المجال‬ ‫في‬ 4 -‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االنتقالي‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ : -‫التق‬ ‫باسموب‬ ‫االهتمام‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫يم‬ ‫يتم‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫تقي‬ ‫اال‬ ‫نتقادي‬ ‫بعيد‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ظ‬ ‫الح‬ ‫عن‬ ‫تمق‬ ‫ين(‬ 2 ‫معاير‬ ‫أ‬ ‫جودة‬ ‫البيانو)‬ ‫(معمم‬ ‫المعمم‬ ‫داء‬ ) ‫التطب‬ ‫الجانب‬ ‫ي‬ ‫قي‬
	2 3 4 5 6 ‫أجز‬ ----‫الذا‬ ‫التنمية‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫التذود‬ ‫و‬ ‫التدوين‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫القر‬ ‫الموسيقي‬ ‫الجيد‬ ‫دا‬ ‫ال‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫السمعي‬ ‫يز‬ ‫ل‬ ‫معناصر‬ ‫الموسيقية‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫الموس‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫قية‬ ‫و‬ ‫تيه‬ ‫الموسيقي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التعميم‬ . -‫اال‬ ‫تص‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولجيا‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫التالية:‬ ‫العامة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مكتسب‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ -‫ب‬ ‫عال‬ ‫ال‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫اعة‬ ‫نو‬ ‫في‬ ‫اعل‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫الجماعة.‬ ‫روح‬ -‫الت‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عب‬ ‫الذاتي‬ ‫ير‬ ‫البيانو‬ ‫آلة‬ ‫عمي‬ ‫الموسيقية‬ ‫ات‬ ‫لممؤل‬ ‫اداؤة‬ ‫في‬ -‫التق‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫الق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫دت‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫دذاتي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫يم‬ ‫ع‬ ‫مم‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ‫لممجتمد.‬ ‫اته‬ ‫خبر‬ ‫ونقل‬ -‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫فية‬ ‫العز‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ ‫البيانو‬ -‫عمي‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫العزل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ . ‫التعميمي‬ ‫المحتوي‬ ‫من‬ ‫وتمكنة‬ ‫البيانو‬ -‫ات‬ ‫مؤل‬ ‫في‬ ‫التكنيكية‬ ‫العناصر‬ ‫بط‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ . ‫لمطالب‬ ‫بسهولة‬ ‫البيانو‬ -‫مقرر‬ ‫مد‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ . ‫المتعممين‬ ‫و‬ ‫الموقل‬ ‫لطبيعة‬ ‫وفقا‬ ‫ة‬ ‫مختم‬ ‫بأساليب‬ ‫البيانو‬ -‫لمقرر‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫التعمم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ ‫البيانو‬ ‫المقرر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫االتي:‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫لممعمم‬ ‫استرشادي‬ ‫كنموذج‬ -: ‫الجياب‬ ‫و‬ ‫لمحضور‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫نموذج‬ ‫وضد‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ً ‫ةةا‬ ‫ثانية‬
	‫موقعها‬ ‫عمى‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫تنشرها‬ 1 ) Sallis Edward: Total quality Management in Education, 3 rd Edition Routledge , New ‫ومنها‬ : york, 2002 P. (102-103) 2 ) ‫صادد:‬ ‫آمال‬ ‫الموسيقية"‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫الموسيقى‬ ‫سيكموجية‬ ‫فى‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫بحوث‬ ‫فى‬ ‫الموسيقى‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫"أسس‬ ‫األنجمو‬ ‫عام‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫ية،‬ ‫المصر‬ 2994 ‫م.‬ ( ‫ص‬ 408 ) -‫ات‬ ‫التآل‬ ‫و‬ ‫االوكتافات‬ ‫الدارس‬ ‫يؤدي‬ ‫ان‬ ‫بدقة.‬ ‫االيقاعي‬ ‫و‬ ‫المحني‬ ‫السيكوب‬ ‫و‬ ‫المحنية‬ ‫اس‬ ‫االقو‬ ‫و‬ ‫مكتبة‬ ، 7 -‫اخالقياتها‬ ‫و‬ ‫ومعايرها‬ ‫المهنه‬ ‫باداب‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ولك‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫تم‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫اص‬ ‫المو‬ ‫تحقد‬ ‫يتم‬ ‫ح‬ ‫ديد‬ ‫المجاالت‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫اص‬ ‫المو‬ ‫تم‬ ‫تحقد‬ . 1 -‫ال‬ ‫معرفة‬ ‫الفيم‬ ‫و‬ -‫االيقاعية‬ ‫العالمات‬ ‫و‬ ‫النجمات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الموسيقية‬ ‫المدونة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫قر‬ ‫عمي‬ ‫التعرل‬ -‫عمى‬ ‫التعرل‬ ‫ال‬ ‫الموسيقه‬ ‫االساليب‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ميز‬ ‫ل‬ ‫الموسي‬ ‫معصور‬ ‫قية‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ 2 -‫الذىنية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫يج‬ ‫الخر‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ -‫ال‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫السمعي‬ ‫يز‬ ‫ات‬ ‫لممؤل‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫الموسيقية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫المدونة‬ ‫و‬ ‫المسموعة‬ ‫العالمية‬ -‫ال‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫يز‬ ‫بين‬ ‫االن‬ ‫تحميل‬ ‫ت‬ ‫الم‬ ‫قاالت‬ ‫قامية‬ -‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التميي‬ ‫و‬ ‫دادئ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المب‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الموس‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االفك‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫لتوز‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االساس‬ ‫داهيم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫قي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫دجير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مجموع‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫غنائ‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫أو‬ ‫اور‬ ‫كس‬ ‫الة.‬ ‫تر‬ -‫ال‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫لأل‬ ‫السمعي‬ ‫يز‬ ‫ال‬ ‫الموسيقية‬ ‫ت‬ ‫ولمعناصر‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫الموسيقية‬ . 3 -‫دب‬ ‫د‬ ‫يج‬ ‫أ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫ا‬ ‫دادر‬ ‫د‬ ‫ق‬ ‫دون‬ ‫د‬ ‫يك‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫مر‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫قافي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫التعميمي‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫البيئ‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫اع‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫اخال‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫التاليه:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫مكتسبا‬ --‫أ‬ ‫يقر‬ ‫ان‬ ‫بال‬ ‫اداؤها‬ ‫و‬ ‫الموسيقه‬ ‫المدونة‬ ‫جن‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫العزل‬ ‫و‬ ‫ردا‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫بمصا‬ ‫و‬ ‫حبة‬ ‫المجموعه‬ . ‫و‬ ‫العممي‬ ‫و‬ ، ‫الخمقي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التجذية‬ ‫تقبل‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫البنا‬ ‫د‬ ‫مد‬ ‫االبداع‬ ‫روح‬ ‫خمد‬ . -‫اإل‬ ‫و‬ ‫المحني‬ ‫السينكوب‬ ‫أدا‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫يق‬ ‫اع‬ ‫الموسيقي‬ ‫العناصر‬ ‫أدا‬ ‫في‬ ‫فية‬ ‫عز‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ولدية‬ ‫ي‬ -‫وفا‬ ‫صول‬ ‫تاح‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫قر‬ ‫في‬ ‫متقدما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫بمهار‬ . ‫ة‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المهن‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫ي‬ -‫أن‬ ‫ي‬ ‫مقرر‬ ‫كون‬ ‫آلة‬ ‫الطالب‬ ‫استيعاب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫مد‬ ‫ويتناسب‬ ‫لممقرر‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫العناصر‬ ‫يشمل‬ ‫البيانو‬ -‫دار‬ ‫د‬ ‫اختي‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫عض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫التدر‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫يئ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫خاص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بعناي‬ ‫و‬ ‫ومن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫معين‬ ‫ات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وص‬ ‫دروط‬ ‫د‬ ‫ش‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫دتوي‬ ‫د‬ ‫مس‬ -. ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫الموسيقية‬ ‫المدونة‬ ‫منها‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫المتقطد‬ ‫و‬ ‫المينية:‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ -‫افر‬ ‫تو‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫لمقرر‬ ‫متابعة‬ ‫آلة‬ ‫البي‬ ‫ي‬ ‫انو‬ ‫في‬ ‫طبد‬ ‫لجنة‬ ‫أ‬ ‫متحان‬ ‫آ‬ . ‫العام‬ ‫خر‬ -‫درر‬ ‫د‬ ‫مق‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫لت‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫قاع‬ ‫افر‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫دانو‬ ‫د‬ ‫البي‬ ) ‫دة‬ ‫د‬ ‫تعميمي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بيئ‬ ( ‫دا‬ ‫د‬ ‫طبق‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫ددد‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫يتناس‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫بم‬ . ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمجدول‬ -. ‫األدا‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫لدية‬ ‫وتكون‬ ‫األصابد‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫عمي‬ ‫ا‬ -‫النظر‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫ية‬ ‫كي‬ ‫يتقن‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫اليدين‬ ‫عزل‬ ‫نا‬ ‫أ‬ ‫الموسيقية‬ ‫النوتة‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ين)‬ ‫الكت‬ ‫العالمية‬ ‫الموسيقي‬ ‫في‬ -‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫مد‬ ‫البيانو‬ ‫تخصص‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضا‬ ‫عدد‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ -‫ع‬ ‫المداومة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫ا‬ ‫األ‬ ‫ى‬ ‫البيانو‬ ‫عزل‬ ‫لمادة‬ ‫ية‬ ‫الشهر‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬ -‫اصدا‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫أن‬ ‫عمي‬ ‫الصوت‬ ‫ر‬ ‫آلة‬ -‫دابد‬ ‫(األص‬ ‫دزل‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫بدقة‬ ‫متحكما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -‫ددين‬ ‫الي‬ -‫اعين‬ ‫دذر‬ ‫ال‬ -‫البيانو‬ ‫ى:‬ -‫في‬ ‫ني‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الجمالي‬ ‫التذود‬ ‫تنميه‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫المحيط‬ ‫مجتمد‬ -‫البيانو‬ ‫عزل‬ ‫في‬ ‫اداؤ‬ ‫نا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫بالن‬ ‫قة‬ ‫ال‬ ‫إظهار‬ -‫إ‬ ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬ ‫تطوير‬ ‫يخدم‬ ‫بها‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولجيا‬ ‫ستخدام‬ ‫معاي‬ ‫ي‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫جودة‬ ‫ر‬ ‫البيانو‬ ‫الة‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫وماصة‬ : -‫مقرر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ . ‫الطالب‬ ‫مستوي‬ ‫مد‬ ‫مناسب‬ ‫البيانو‬ -‫بالتحسين‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المقرر‬ ‫جودة‬ . ‫ذل‬ ‫األمر‬ ‫تطمب‬ ‫ان‬ ‫سنويا‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ -. ‫البيانو‬ ‫عزل‬ ‫سكاشن‬ ‫حضور‬ ‫عمي‬ ‫بانتظام‬ ‫الطالب‬ ‫مداومة‬ -‫در‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫دتخدم‬ ‫د‬ ‫يس‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دالب‬ ‫د‬ ‫الط‬ ‫أدا‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫لتحس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الحدي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫بالتكنولوجي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫خاص‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫متنوع‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫آل‬ ‫جودة‬ ‫معاير‬ ‫أ‬ -‫البيانو‬ ‫أمام‬ ‫الصحيح‬ ‫الجموس‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫البيانو‬ ‫طالب‬ ‫داء‬ ‫البيانو.‬ --‫مقرر‬ ‫بنود‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫آلة‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫أهدال‬ ‫حسب‬ ‫عناصر‬ ‫تيب‬ ‫وتر‬ ‫البيانو‬ -‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وفاعمية‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫بك‬ ‫التعميمية‬ ‫األنشطة‬ ‫توظيل‬ -‫الم‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫ر‬ ‫لممعمم‬ ‫المتاح‬ ‫الزمن‬ ‫تقسيم‬ ‫في‬ ‫ونة‬ ً ‫ثالثا‬ ‫لتقييم‬ ‫مقترح‬ ‫معيار‬ ‫:وضد‬ ‫الطالب‬ :
	‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬	0202 0202 0202 0202	‫يوليو‬ ‫يوليو‬ ‫يوليو‬ ‫يوليو‬	----	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	----	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	----	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬
							66 66 62 65	

:

  ‫الجياب‬ ‫و‬ ‫لمحضور‬ ‫ابط‬ ‫ضو‬ ‫ة‬ ‫إلستمار‬ ‫شرح‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ -‫دث‬ ‫د‬ ‫بحي‬ ‫دابيد‬ ‫د‬ ‫أس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫د‬ ‫اإلس‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دمة‬ ‫د‬ ‫مقس‬ ‫دب‬ ‫د‬ ‫الطال‬ ‫أدا‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫د‬ ‫حض‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫متابع‬ ‫ة‬ ‫دتمار‬ ‫د‬ ‫إس‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫عم‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫تعتم‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫وه‬ 


	‫دد‬ ‫توض‬ ‫دام‬ ‫الع‬	‫دة‬ ‫نهاي‬ ‫دي‬ ‫وف‬ ‫در‬ ‫المحاض‬	‫توقيد‬ ‫م‬ ‫لمطالب‬ ‫توقيد‬	‫يتم‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫حصتين‬ ‫أسبوع‬ ‫كل‬
	2 .)	‫ر‬ ‫ممحد‬ ‫ذل‬ ‫ويوضح‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫من‬ ‫مقترح‬ ‫وهذا‬ ‫الجودة‬ ‫ة‬ ‫بادار‬ ‫الطالب‬ ( ‫قم‬	‫ممل‬	‫في‬ ‫ة‬ ‫اإلستمار‬ ‫هذ‬

‫د‬ ‫د‬ ‫المؤل‬ ‫دل‬ ‫د‬ ‫بتحمي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫الباح‬ ‫دوم‬ ‫د‬ ‫تق‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫س‬ : ً ‫دا‬ ‫د‬ ‫اني‬ ‫ة‬ ‫دى‬ ‫د‬ ‫االول‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫العز‬ ‫دعوبات‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫التقني‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫وتحدي‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫البح‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫عين‬ . ‫الجيد‬ ‫األدا‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫لمحاولة‬ ‫فية‬ ‫العز‬ ‫االرشادات‬ ‫وضد‬ ‫مد‬ ‫وتذليمها‬ ( 
‫االولي‬ ‫المؤلفة‬ 1 ) ‫مصنف‬ ‫تشيرني‬ 222 ( ‫رقم‬ 22 ) Gzerny op299 no (28)

  
	‫نائي‬	‫الس‬ ‫م‬ ‫ان:‬ ‫الميز‬ ‫دو/‬ ‫م:‬
	‫السرعة‬ ‫الصيجة:أحا‬ : ‫يد‬ ‫سر‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫جدا‬ presto
	‫هوموفوني‬ ‫النسيج:‬ ‫ير‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫عدد‬ 16 ‫ة.‬ ‫مازور‬

‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫العزفية‬ ‫التقنيات‬ ‫اشتممت‬ ‫العزفية‬ ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫المؤلفة‬ ‫عمييا‬ 2 4

  
	‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫أ‬ ‫بمسافة‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫العال‬ ‫يد‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وكتال‬ ‫يع‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫متصمة‬ ‫م‬ ( ‫ة‬ & ) 7 ‫المتقطد‬ ‫العزل‬ ‫أدا‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ) ‫أ‬ ‫أل‬ ‫و‬ ‫النجمات‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫يجب‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫دا‬	2 4 --‫لمنجمات‬ ‫م(‬ ‫من‬ ‫لحنيه‬ ‫اوكتافات‬ ‫ادا‬ ‫صوتية‬ ‫منطقة‬ ‫الي‬ ‫التدرج‬ ‫تم‬ ‫الوسطي‬ ‫المنطقة‬ 2 -26 ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ) ‫أ‬ ‫عمي‬ ( ‫م‬ ‫من‬ 2 ‫دو‬ ‫اخر‬ ‫في‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫النبر‬ ) ‫ب‬ ( ‫م‬ : ‫كروش‬ ‫ل‬ ( portamento ) ‫قصير‬ ‫شرطة‬ ‫وضد‬ ‫وهو‬ ‫ة‬
	‫اقل‬ ‫او‬ ‫اعمى‬ ‫اوكتال‬ ‫عمى‬ ‫االدا‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫اليد‬ ‫ة‬ ‫االص‬ ‫شد‬ ‫عدم‬ ‫مد‬ ‫البيانو‬ ‫سطح‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫الدا‬ ‫اب‬ ‫و‬ ‫البنصر)‬ ‫و‬ ‫(االبهام‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫اع‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المحني‬ ‫االوكتال‬ . ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫هذ‬ ‫تعزل‬ ‫أن‬ ‫الرسغ‬ ‫ويعني‬ ‫ا‬ ‫األدا‬ ‫تحقد‬ ‫حتي‬ ‫الزمنية‬ ‫القيمة‬ ‫بكامل‬ ‫لضجط‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ان‬ ‫تكون‬ ‫أ‬ ‫صابد‬ ‫بمسا‬ ‫اظ‬ ‫االحت‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المطموب.‬ 5 -( ‫م‬ ‫في‬ 26 ( ‫المتقطد‬ ‫العزل‬ ‫أدا‬ ) staccato . ‫األوكتافات‬ ‫و‬ ‫الهارموني‬ ‫لمتألل‬ ‫اليدين‬ ‫في‬ )
	--‫التقن‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ‫مرون‬ ‫ة‬ ‫تجي‬ ‫عند‬ ‫وخاصه‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫اصابد‬ ‫بمساعدة‬ ‫اليد‬ ‫حركة‬ ‫مرونة‬ ‫ال‬ ‫المحن‬ ‫اتجا‬ ‫حسب‬ ‫الخارج‬ ‫او‬ ‫لمداخل‬ ‫اع‬ ‫ذر‬ ‫ي‬ ‫اال‬ ‫عزل‬ ‫عند‬ ‫الصوتي‬ ‫النطاد‬ ‫ر‬ ‫العال‬ ‫زمن‬ ‫نصل‬ ‫النجمة‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫م‬ ‫وتأتي‬ ‫االيقاعية‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫المحنية‬ ‫كتافات‬ ‫الحركة‬ . ‫مشدود‬ ‫غير‬ ‫وضد‬ ‫في‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫و‬ ‫الساعد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫لألصابد‬ ‫الجيد‬ ‫التوجيه‬ ‫مد‬ ‫اليد‬ ‫و‬ ‫الساعد‬ ‫من‬ .
	‫بتر‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ق‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫اصابد‬ ‫تبديل‬ ‫سرعه‬ ‫المؤ‬ ‫في‬ ‫المدونه‬ ‫االصابد‬ ‫يم‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫االبهام‬ ‫و‬ ‫الخامس‬ ‫االصبد‬ ‫من‬ ‫التبديل‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫تتطمب‬ ‫حيث‬ ‫صعودا‬ ‫الخامس‬ ‫و‬ ‫ابد‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫هبوطا‬ . ‫درجات‬ ‫عمي‬ ‫الصجط‬ ‫ويتساوي‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫كوحدة‬ ‫لتسمد‬ ‫متساوية‬ ‫لمس‬ ‫بقوة‬ ‫النجمات‬ ‫تسمد‬ ‫أن‬ . ‫اضح‬ ‫و‬ ‫له‬ ‫السمعي‬ ‫الناتج‬ ‫ليكون‬ ‫الهارموني‬ ‫التألل‬ ‫و‬ ‫األوكتال‬ ‫باليد‬ ‫ابت‬ ‫ايقاعي‬ ‫نموذج‬ ‫أدا‬ ‫المقطوعة‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫بك‬ ‫كروش‬ ‫سكة‬ ‫يتخممه‬ ‫اليسري‬ presto ‫مد‬	---6 -
	2 ‫عميها‬ ‫تحنوي‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫األدا‬ ‫أساليب‬ ‫مد‬ . ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫لحنية‬ ‫أوكتافات‬ -‫نجمات‬ ‫ادا‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫يجية‬ ‫متصمة‬ ‫هابطة‬ ‫م(‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ 25 ‫ال‬ ‫النبر‬ ) ‫ابد‬ ‫الر‬ ‫االصبد‬ ‫مرور‬ ‫م‬ ‫اني‬ ‫اصبد‬ ‫فود‬ ‫االبهام‬ ‫مد‬ ‫أ‬ ‫بيج‬ ‫االر‬ ‫دا‬ ‫ل‬ ‫ألس‬ ‫أل‬ ‫و‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫دا‬ ‫االتي:‬ -‫التق‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ‫ة.‬ ‫المؤل‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫يجب‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫نية‬ ‫انه‬ ‫بدقة‬ ‫السكتات‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬ ‫يجب‬ ‫ب‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬
	-‫ا‬ ‫في‬ ‫المحن‬ ‫أدا‬ ‫بين‬ ‫ي‬ ‫تطمب‬ ‫ال‬ ‫عمي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ان‬ ‫الدور‬ -‫اعا‬ ‫مر‬ ‫ة‬ ‫تر‬ ‫ق‬ ‫بسهولة‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫حيث‬ ‫بدقة‬ ‫االص‬ ‫يم‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫االر‬ ‫نجمات‬ ‫ا‬ ‫المدون‬ ‫بد‬ ‫يجية‬ ‫أ‬ ‫تي‬ ‫األ‬ ‫م‬ ‫االول‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫االصبد‬ ‫يميه‬ ‫م‬ ‫ابد‬ ‫الر‬ ‫االصبد‬ ‫من‬ ‫دا‬ ‫النجمات‬ ‫بتجميد‬ ‫أ‬ ‫مرون‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الرسغ‬ -‫ضرور‬ ‫ة‬ ‫مالم‬ ‫عدم‬ ‫س‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ذر‬ ‫أل‬ ‫العموي‬ ‫ع‬ ‫الحركة‬ ‫دا‬ ‫نا‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ابد‬ ‫الر‬ . ‫اليسري‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫المصاحبة‬ ‫و‬ ‫اليمني‬ ‫ليد‬ -‫اال‬ ‫و‬ ‫التعبيري‬ ‫األدا‬ ‫في‬ ‫التباين‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬ ‫بين‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫لمتباين‬ ‫نتبا‬ presto ‫الت‬ ‫ومصطمحات‬ ‫ظ‬ ‫األدا‬ ‫و‬ ‫ميل‬ .
	‫دذة‬ ‫ه‬	‫ي‬ ‫ميه‬ ‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬ ‫مد‬ ‫وخاصة‬ ‫البسيطة‬ ‫االيقاعات‬ ‫بجميد‬ ‫عميه‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫االول.‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫عرض‬ ‫يمى‬ ‫وفما‬ ‫بعض‬ ‫لصياغة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫يس‬ ‫ددر‬ ‫ت‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫دد‬ ‫تتحق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ :
	-3 -: ‫االتي‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫اإل‬ ‫من‬ ‫االنتبا‬ ‫و‬ ‫اليد‬ ‫أصابد‬ ‫من‬ ‫كاممة‬ ‫ة‬ ‫استدار‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫فد‬ ‫(الر‬ ‫الممونة‬ ‫العالمات‬ ‫أدا‬ -( ‫م‬ ‫من‬ ) ‫ض‬ ‫الخ‬ 8 -. ‫اتيح‬ ‫الم‬ ‫لوحة‬ ‫من‬ ‫اليد‬ ‫اب‬ ‫قتر‬ 24 ‫أل‬ ‫و‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ) ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫دا‬ -
	‫هذ‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬	‫عن‬ ‫شديد‬ ‫د‬	‫ببط‬	‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يجب‬ ‫وذل‬ ‫الممونة‬ ‫العالمات‬ ‫أدا‬ ‫الي‬ ‫االنتبا‬ ‫يجب‬ ‫العالمات‬
	‫قيم‬ ‫بالتر‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫يجب‬	-	‫التحويل‬ ‫عالمات‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫نظر‬	‫ببط‬	-. ‫المطموب‬ ‫األدا‬ ‫يحقد‬ ‫حتي‬ ‫المدون‬ ‫و‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫النجمات‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫بقر‬ ‫العناية‬
		‫م‬ ‫م‬	0202 0202	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	--	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	--	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	--	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬
										61

)

  ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫التكنيكي‬ ‫در‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫(العناص‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫داس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لقي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫متدرج‬ ‫ديم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫لمتقي‬ ‫دية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫قياس‬ ‫دايير‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ومع‬ ‫دالث‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫تض‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وس‬ ‫ات‬ ‫دار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المه‬ ‫دأدا‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دزم‬ ‫د‬ ‫يمت‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دازل‬ ‫د‬ ‫فالع‬ ‫ر)‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫(ص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫أم‬ ‫ددة‬ ‫د‬ ‫جي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫التقني‬ ‫دذ‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫دؤدي‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫دم‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دازل‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫أن‬ 


	( ‫ديم‬ ‫د‬ ‫لمتق‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫درج‬ (، 50 ) ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫جدول‬ ‫ذل‬ ‫يوضح‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫هذ‬ 200 (،) 50 ‫ر)‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫(ص‬ ،) -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫درج‬ ‫دث‬ ‫د‬ ‫حي‬ 2 ) -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ 200 ‫ت‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫التقني‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫جمي‬ ‫دأدا‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ده‬ ‫د‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫دير‬ ‫د‬ ‫ش‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ 2 ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 1 ‫استمارة‬ ) ‫تقيم‬ ‫الطالب‬ ‫لمؤلفة‬ Gzerny op (

299) No (28) ‫لمؤلفةة‬ ‫العزفيةة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ Gzerny ‫العزفية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لقياس‬ ‫المتدرجة‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ 111 51 ‫صفر‬

  
						Gzerny op (	‫لمؤلفة‬	‫الطالب‬	‫تقيم‬	1 ‫استمارة‬ )	( ‫رقم‬ ‫جدول‬
	‫بأدا‬	‫نهائيا‬	‫يمتزم‬ ‫لم‬			‫سرعة‬ ‫بأدا‬ ‫أخل‬	‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬ ‫بأدا‬ ‫إلتزم‬	‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬ ‫أدا‬
			‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬			‫المقطوعة‬	‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫عمي‬	presto
	‫بالعناصر‬ ‫يمتزم‬ ‫لم‬		‫تكنيكية‬ ‫العناصر‬ ‫يؤدي‬	‫التك‬ ‫العناصر‬ ‫أدا‬ ‫بدقة‬ ‫نيكية‬	‫التكنيكية‬ ‫العناصر‬ ‫أدا‬
			‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التكنيكية‬ ‫صحيحة‬		‫صحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫(األوكتافات‬ -‫ات)‬ ‫التأل‬ ‫نسبيا‬	‫األوكتافات‬ ‫بأدا‬ ‫التزم‬ ‫و‬ . ‫بمرونة‬ ‫ية‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫التأل‬ ‫و‬	‫(أوكتال‬ ‫الممونة‬ ‫ية‬ ‫ال‬ ‫ال‬ -‫ات‬ ‫التأل‬ -‫أدا‬ ‫و‬
						‫يمتزم‬ ‫لم‬			) ‫السكتات‬
	‫مصطمحات‬ ‫يؤدي‬ ‫لم‬ ‫يمتزم‬ ‫ولم‬ ‫التعبير‬	‫لم‬ ‫ولم‬ ‫جيدة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التعبير‬ ‫ي‬ ‫مصطمحات‬ ‫ؤدي‬	‫مصطمحات‬ ‫بأدا‬ ‫التزم‬ ‫المدونة‬ ‫التعبير‬	‫مصطمحات‬ ‫أدا‬ ‫الممس‬ ‫اسموب‬ ‫التعبير‬
			‫الممس‬ ‫باسموب‬ ‫الممس‬ ‫و‬ ‫المتصل‬		‫و‬ ‫المتصل‬ ‫الممس‬ ‫يتقن‬ ‫اليدين‬ ‫في‬ ‫المتقطد‬	‫المتصل‬ ‫الممس‬ ‫بأدا‬ ‫التزم‬ ‫بدقة‬ ‫المتقطد‬ ‫و‬	‫المتقطد‬ ‫الممس‬ ‫و‬ ‫المتصل‬ ‫اليدين‬ ‫في‬
	‫اليدين‬ ‫في‬ ‫المتقطد‬		
	‫من‬ ‫نهائيا‬	‫لم‬ ‫الشدة‬ ‫الى‬ ‫المين‬ ‫يم‬ ‫بالتدرج‬ ‫تزم‬		‫التدرج‬ ‫يتقن‬ ‫لم‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الشدة‬ ‫الى‬ ‫المين‬ ‫من‬	‫الى‬ ‫المين‬ ‫من‬ ‫بالتدرج‬ ‫التزم‬ ‫صحيحة‬ ‫بطرقة‬ ‫الشدة‬ ‫ال‬ ‫طو‬	-‫الى‬ ‫المين‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫الشدة‬ Cres
	‫الى‬ ‫الشدة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫و‬ ‫يمتزم‬ ‫ولم‬ ‫بدقة‬ ‫المين‬		‫صحيحة‬ ‫الى‬ ‫الشدة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ال‬ ‫طو‬	‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫بالعزل‬ ‫التزم‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫المين‬ ‫الى‬ ‫الشدة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫و‬	-‫الى‬ ‫الشدة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫المين‬ dim
	p-	‫الخافت‬ ‫بالعزل‬			‫يتقن‬ ‫ولم‬ ‫بدقة‬ ‫المين‬	p-	‫الخافت‬	‫الخافت‬ ‫العزل‬	-
										p-	‫الخافت‬ ‫بالعزل‬	Piano
	‫ة‬ ‫ؤل‬	‫الم‬ ‫بعزل‬ ‫يمزم‬ ‫لم‬			‫المقطوعة‬ ‫يؤدي‬ ‫لم‬	‫ية‬ ‫ار‬ ‫بإستمر‬ ‫المقطوعة‬ ‫ادا‬	‫المقطوعة‬ ‫عزل‬
		‫كاممة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫توقل‬ ‫وبدون‬			‫التوقل‬ ‫مد‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫ا‬ ‫أجز‬ ‫في‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫ؤل‬	‫جيدة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫توقل‬ ‫دون‬	‫قة‬ ‫وب‬ ‫كاممة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫توقل‬ ‫وبدون‬
				‫م‬	0202	‫يوليو‬	-	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	-	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	-	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬
										64

299) No (28) ‫لمؤلفةة‬ ‫العزفيةة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ Gzerny ‫العزفية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لقياس‬ ‫المتدرجة‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ 111 51 ‫صفر‬

  
					2 )	( ‫الثانية‬	‫المؤلفة‬
	‫باظهار‬ ‫يمتزم‬ ‫لم‬		‫أدا‬ ‫أسموب‬ ‫يظهر‬ ‫لم‬		‫المؤلل‬ ‫أدا‬ ‫بأسموب‬ ‫إلتزم‬	‫ادا‬ ‫اسموب‬ ‫أظهر‬
	‫ورو‬ ‫المؤلل‬ ‫اسموب‬ ‫ح‬		‫العصر‬ ‫وروح‬ ‫المؤلل‬		‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫وروح‬	‫العصر‬ ‫وروح‬ ‫المؤلل‬
	‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫الم‬ ‫اليه‬ ‫ة‬ ‫ؤل‬						‫المقطوعة‬ ‫اليه‬	‫اليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫(العصر‬ ‫المقطوعة‬
										‫الكالسيكي)‬
	‫م‬ ‫م‬	0202 0202	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	--	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	--	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	--	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬
							66	

‫مصنف‬ ‫شوبيرت‬ ‫فالس‬ 12 ‫رقم‬ 6 . (18) No 6 P Schubert (waltez) o

  
	Moderato	‫السرعة‬ ‫متوسط‬ : ‫السرعة‬ A-B	‫ي‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫ميز‬ ‫نائية‬	‫الصجير‬ ‫سي‬ : ‫ان‬ ‫الميز‬ : ‫الصيجة‬	-	: ‫السمم‬
	:			‫هوموفوني‬ : ‫النسيج‬ ‫ير:‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫عدد‬ 33 ‫ة‬ ‫مازور‬

‫بيا‬ ‫العزفية‬ ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫المؤلفة‬ ‫عمييا‬ ‫اشتممت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫العزفية‬ ‫التقنيات‬ -

  ‫عمي‬ ‫لمنزول‬ ‫الخامس‬ ‫االصبد‬ ‫بيت‬ ‫ت‬ ‫مد‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫لمس‬ ‫بقوة‬ ‫المزدوجتين‬ ‫النجمتين‬ ‫أدا‬ ‫من‬ ‫باط‬ ‫الر‬ ‫نهاية‬ ‫حتي‬ ‫وهكذا‬ ‫المطموب‬ ‫االتصال‬ ‫لتحقيد‬ ‫ابد‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫باالصبد‬ ‫تميها‬ ‫التي‬ ‫المسافة‬ ‫دطمحات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مص‬ ‫دؤدي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫التعب‬ ‫و‬ ‫األدا‬ ‫و‬ ‫درعة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الس‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وه‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بعناي‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المدون‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫درت‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ظه‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الت‬ ‫ر‬ 


	‫االيقاعي‬ ‫السينكوب‬ ‫أدا‬ -‫ألدا‬ ‫و‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫بين‬ ( ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ير‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الث‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫النبر‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫م‬ ‫باط‬ ‫الر‬ ‫بدون‬ ‫السينكوب‬ ‫عمي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يتم‬ 8 ، 26 ، 28 ، 32 ) ( Moderato ‫درعة‬ ‫الس‬ ‫ددل‬ ‫معت‬ -cantabile ( ‫م‬ ‫دن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫وذل‬ ‫دة‬ ‫بجنائي‬ 2 ‫دد‬ ‫م‬ ) ] p -F -> <	-	3
	--2 -‫المنقوطة‬ ‫النجمات‬ ‫لزمن‬ ‫الجيد‬ ‫األدا‬ ‫عمي‬ ‫لمتأكيد‬ ‫الزمني‬ ‫باط‬ ‫بالر‬ ‫األدا‬ ‫ذل‬ ‫يتبد‬ ‫بيج‬ ‫أر‬ ‫أدا‬ ‫ات‬ ( ‫م‬ ‫من‬ ‫قصير‬ ‫لحني‬ ‫قوس‬ ‫في‬ ‫صاعدة‬ ‫لحنية‬ 2 -6 ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ) ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫تجا‬ ‫صعودا‬ ‫االبهام‬ ‫من‬ ‫قميال‬ ‫يتحر‬ ‫بأن‬ ‫اع‬ ‫لمذر‬ ‫الطالب‬ ‫يسمح‬ ‫أن‬ ‫صل‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫بمساعدة‬ ‫الخامس‬ ‫االصبد‬ ‫الرسغ‬ ‫له‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫بمساندة‬ ‫اصبد‬ ‫كل‬ ‫يشعر‬ ‫حتي‬ . ‫بيج‬ ‫األر‬ ‫نزول‬ ‫عند‬ ‫العكس‬ ‫و‬ ‫الصاعد‬ ‫بيج‬ ‫االر‬ ‫عزل‬ ‫عند‬ ‫وذل‬ ‫من‬ ‫كاممة‬ ‫ة‬ ‫استدار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫دائر‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫أصابد‬ ‫مرونة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الضجط‬ ‫و‬ ‫اليد‬ ‫أصابد‬ ‫اال‬ ‫قوس‬ ‫بداية‬ ‫عمي‬ ‫القوس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫برشاقة‬ ‫اليد‬ ‫فد‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫بعمد‬ ‫تصال‬ -‫قيم‬ ‫التر‬ ‫عمي‬ ‫المحافظة‬ . ‫بيج‬ ‫األر‬ ‫نجمات‬ ‫بين‬ ‫القوة‬ ‫تساوي‬ ‫عمي‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫بيج‬ ‫األر‬ ‫عزل‬ ‫عند‬ ‫لألصابد‬ ‫الصحيح‬ ( ‫لحني‬ ‫تتابد‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫لحنية‬ ‫نجمات‬ ‫عزل‬ sequence ( ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬ ) 7 ، 22 ، 28 ‫اس‬ ‫بأقو‬ ) ( ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫نجمتين‬ ‫لكل‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫لحنية‬ slur ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ) ‫الساعد‬ ‫و‬ ‫األصابد‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الصادر‬ ‫العضمية‬ ‫الحركة‬ ‫بأدا‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫و‬ ‫حدة‬ ‫عمي‬ ‫قصير‬ ‫قوس‬ ‫كل‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫و‬ ‫الرسغ‬ ‫ش‬ ‫في‬ ‫نجمتين‬ ‫لكل‬ ‫القصير‬ ‫المحني‬ ‫القوس‬ ‫أدا‬ ‫نا‬ ‫أ‬ ( ‫كل‬ slur . ) ‫ة‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫هابطة‬ ‫مسافة‬ ‫تميها‬ ‫م‬ ‫صاعد‬ ‫بيج‬ ‫بأر‬ ‫تبدأ‬ ‫المسافات‬ ‫ة‬ ‫مختم‬ ‫متصمة‬ ‫لحنية‬ ‫نجمات‬ ‫عزل‬ ( ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫صاعدة‬ 25 ، 29 ، 20 ، 23 ، 24 ) ‫من‬ ‫البد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫المحنية‬ ‫الحركة‬ ‫أدا‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫لتمكن‬ ‫ة‬ ‫المختم‬ ‫المسافات‬ ‫لهذ‬ ‫البطئ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫مد‬ ‫اتقان‬ ‫نهايته‬ ‫في‬ ‫ورشافة‬ ‫ة‬ ‫بخ‬ ‫فد‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫القوس‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫بعمد‬ ‫العزل‬ ‫اظهار‬ -‫الممس‬ ‫قوة‬ ‫تساوي‬ . ‫الزمنية‬ ‫القيمة‬ ‫في‬ ‫تساويها‬ ‫اعي‬ ‫وير‬ ‫لمنجمات‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬ -. ‫منتظما‬ ‫الزمنية‬ ‫بالوحدة‬ ‫اظ‬ ‫االحت‬ ‫مد‬ ‫الصحيح‬ ‫زمنة‬ ‫في‬ ‫ليؤدي‬ ‫االيقاع‬ ‫ضبط‬ -‫متصمة‬ ‫هارمونية‬ ‫مسافات‬ ‫أدا‬ ‫اليمن‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫هابطة‬ ( ‫م‬ ‫ي‬ 32 ‫البد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ) -( ‫م‬ ‫في‬ ‫وذل‬ ‫اليسرس‬ ‫اليد‬ ‫لحن‬ ‫مد‬ ‫وتداخمه‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫االيقاعي‬ ‫السينكوب‬ ‫عزل‬ 3 ، 8 ، 22 ، 26 ، 28 ‫من‬ ‫البد‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ) ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫السينكوب‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬ ‫بد‬ ‫الصوتين‬ ‫بين‬ ‫السمعي‬ ‫الناتج‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬ ‫م‬ ‫قة‬ ‫و‬ ‫اليد‬ ‫و‬ ‫اليمني‬ ‫اليد‬ ‫لحن‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫احداث‬ ‫اليسر‬ . ‫ي‬ -‫البر‬ ‫و‬ ‫المرجعات‬ ‫ة‬ ‫اشار‬ ‫وجود‬ ‫يم‬ ‫و‬ ‫لمعودة‬ ‫العازل‬ ‫النتبا‬ )*( ‫ولتكن‬ ‫عالمة‬ ‫بوضد‬ ‫االسكوندو‬ ‫و‬ ‫م(‬ ‫من‬ ‫أخري‬ ‫ة‬ ‫مر‬ 27 . ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫نهاية‬ ‫حتي‬ ) ‫و‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫صياغة‬ ‫ل‬ ‫التعمم‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫المستهدفة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتحقد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ة:‬ ‫المؤل‬ ‫جانب‬ ‫بمعرفة‬ ‫وذلك‬ :) ‫الفيم‬ ‫و‬ ‫(المعرفة‬ -‫األ‬ ‫عمى‬ ‫يتعرل‬ ‫أن‬ ‫اس‬ ‫قو‬ ‫ال‬ ‫المؤ‬ ‫ا‬ ‫أجز‬ ‫أغمبية‬ ‫في‬ ‫وذل‬ ‫لنجمتين‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫محنية‬ ( ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ل‬ 4 ، 22 ، 28 ) . -pp . ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ا‬ ‫أجز‬ ‫أغمب‬ ‫في‬ ) -‫أن‬ ‫يؤدي‬ ‫ونهايتها‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫ببداية‬ ‫ممتزما‬ ‫الزمني‬ ‫و‬ ‫المحني‬ ‫باط‬ ‫الر‬ -‫أن‬ ‫من‬ ‫بدقة‬ ‫المرجعات‬ ‫ة‬ ‫اشار‬ ‫يؤدي‬ ( ‫م‬ 27 -33 . ‫وبتميز‬ ) ‫جانب‬ ) ‫لمنقل‬ ‫القابمة‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( ‫بأن‬ ‫وذلك‬ 3 ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ 2 -. ‫المحني‬ 4 -‫هارم‬ ‫ية‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫تأل‬ ‫تميها‬ ‫ردة‬ ‫من‬ ‫نجمة‬ ‫أدا‬ -‫البيانو.‬ ‫عزل‬ ‫في‬ ‫اداؤ‬ ‫نا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫بالن‬ ‫قة‬ ‫ال‬ ‫اظهار‬ -‫الذاتية.‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫الجماعة‬ ‫بروح‬ ‫اعل‬ ‫الت‬ ‫اظهار‬ ‫اليسري‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫اسعة‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ق‬ ‫بينهما‬ ‫ونية‬ ( ‫م‬ ‫من‬ 2 : 32 : ‫االتي‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫التقنية‬ ‫هذ‬ ‫ألدا‬ ‫و‬ ) -‫احدة‬ ‫و‬ ‫كوحدة‬ ‫لتسمد‬ ‫متساوية‬ ‫لمس‬ ‫بقوة‬ ‫التألل‬ ‫نجمات‬ ‫عزل‬ -‫درجات‬ ‫عمي‬ ‫الضجط‬ ‫تساوي‬ ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ‫ادا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫مؤل‬ (waltez) op. (18)No 6) Schubert ‫العزل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لقياس‬ ‫متدرجة‬ ‫لمتقييم‬ ‫قياسية‬ ‫ومعايير‬ ‫فية‬ ‫العز‬ ‫التقنيات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ومستمر‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫السمعي‬ ‫الناتج‬ ‫ليكون‬ ‫الهارموني‬ ‫التألل‬ -‫ردة‬ ‫المن‬ ‫النجمة‬ ‫بين‬ ‫البطئ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫جدول‬ ‫ذل‬ ‫ويوضح‬ 2 ) ‫بينهم‬ ‫اسعة‬ ‫الو‬ ‫ز‬ ‫الق‬ ‫لوجود‬ ‫يميها‬ ‫الذي‬ ‫التألل‬ ‫و‬ -‫اليد‬ ‫تتمكن‬ ‫حتي‬ ‫تميها‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المازور‬ ‫بداية‬ ‫عمي‬ ‫الوقول‬ ‫و‬ ‫حدة‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫مازور‬ ‫كل‬ ‫عمي‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ادر‬ ‫من‬ ‫بدقة‬ ‫ز‬ ‫ق‬ Schubert (
	66		

waltez) op. (18)No 6 ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 2 ‫لمؤلفة‬ ‫تقييم‬ ‫استمارة‬ ) ‫لمؤلف‬ ‫العزفية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ Schubert ‫العزفية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لقياس‬ ‫المتدرجة‬ ‫التقييم‬ ‫معايير‬ 111 51 ‫صفر‬

  ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫داح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫وم‬ ‫دول‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫داح‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫دين‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دوتية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المنطق‬ ‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يمي‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أوهبوط‬ ‫دعودا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ص‬ ‫دات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫النجم‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اتج‬ ‫و‬ ‫العزل‬ -‫دز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يمي‬ ‫ان‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بدق‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫التعبير‬ ‫األدا‬ ‫دطمحات‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫مص‬ p ( ‫م‬ ‫داكروز‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أن‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ [ 


									)	20	-	27	(	‫الت‬ ‫تحديد‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫التحويالت‬ ‫و‬ ‫النجمي‬ ‫وين‬ ‫تحديد‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫وذل‬ ‫الصوتين‬ ‫في‬ ‫المتصل‬ ‫و‬ ‫المتقطد‬ ‫الممس‬ ‫المدونة‬ .	--
	-. ‫المؤلقة‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫نظر‬ ‫اليدين‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫المنطقة‬ ‫تحديد‬ ‫األوكتال‬ ‫مسافة‬ ‫وهي‬ ‫بينهما‬ ‫الصوتي‬ ‫النطاد‬ ‫لتقارب‬ ‫ا‬ ‫جانب‬ ‫المؤ‬ ‫في‬ ‫ويتحقق‬ ) ‫الذىنية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( ‫ل‬ : ‫كاألتي‬ ‫فة‬
											-
	27 ( & )	(	‫م‬ ،		2 )				
				.	24 )	-	23	‫م(‬ ‫نوندو>)‬	‫ي‬	22 ‫(ديم‬ & )	-22 &. ) ‫وي‬ ‫العممية)ME ( ‫م‬ ))	20	‫كر‬ ‫ي‬ ‫جانب‬ ( ‫م‬ ‫شندو<)‬
	‫بسرعتها‬ ‫فها‬ ‫يعز‬ ‫لم‬ ‫مطمقا‬					‫سرعة‬ ‫في‬ ‫أبطأ‬ ‫قميال‬ ‫المقطوعة‬	‫سرعة‬ ‫بأدا‬ ‫إلتزم‬ ‫بدقة‬ ‫المقطوعة‬	‫المقطوعة‬ ‫سرعة‬ ‫أدا‬ ‫معتدلة‬ moderato
	‫بأدا‬ ‫يمتزم‬ ‫لم‬ ‫المحنية‬ ‫بيجات‬ ‫األر‬ ‫فى‬ ‫الصاعدة‬				‫بيجات‬ ‫األر‬ ‫يؤدي‬ ‫لم‬ ‫ية‬ ‫دائر‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫اليدين‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬	‫بيجات‬ ‫األر‬ ‫بأدا‬ ‫إلتزم‬ ‫في‬ ‫الصاعدة‬ ‫المحنية‬ ‫اليد‬ ‫مرونة‬ ‫مد‬ ‫اليدين‬	‫لحنية‬ ‫بيجات‬ ‫أر‬ ‫أدا‬ ‫بقوس‬ ‫اليدين‬ ‫في‬ ‫صاعدة‬ ‫قصير‬ ‫لحني‬
				‫اليدين‬					‫ية‬ ‫الدائر‬ ‫الحركة‬ ‫و‬
	‫بأدا‬ ‫يمتزم‬ ‫لم‬				‫في‬ ‫التتابد‬ ‫يؤدي‬ ‫لم‬	‫النجمات‬ ‫بأدا‬ ‫إلتزم‬	‫في‬ ‫لحنية‬ ‫نجمات‬ ‫عزل‬
	‫المحنية‬ ‫النجمات‬ ‫تتابد‬ ‫شكل‬ ‫في‬			‫صحيح‬ ‫شكل‬ ‫الحركة‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫وعدم‬ ‫نسبيا‬	‫ف‬ ‫المحنية‬ ‫الحركة‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مد‬ ‫لحني‬ ‫تتابد‬ ‫شكل‬ ‫ي‬	‫لحني‬ ‫تتابد‬ ‫شكل‬ ( sequence )
	‫م‬ ‫م‬	0202 0202	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	--	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	--	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	--	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬

‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( ‫تحقق‬ : ‫كاألتي‬ ‫المؤلفة‬ ‫في‬ -

  ‫دا‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫اع‬ ‫ير‬ ‫أن‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المتنوع‬ ‫االدا‬ ‫داليب‬ ‫د‬ ‫أس‬ ‫دة‬ ‫د‬ ‫المدون‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫دطمحات‬ ‫د‬ ‫مص‬ ‫أدا‬ ‫و‬ . ‫دل‬ ‫د‬ ‫التظمي‬ ‫اع‬ ‫دو‬ ‫د‬ ‫أن‬ . ‫دل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المتص‬ ‫دالعزل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫دزم‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫يمت‬ legato ‫دري‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اليس‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المتقط‬ ‫دزل‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الع‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫اليمن‬ ‫دد‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الي‬ ‫دي‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ف‬ ) 


	‫أن‬ ‫بدقة‬ ‫الزمني‬ ‫و‬ ‫المحني‬ ‫باط‬ ‫الر‬ ‫ي‬ ‫ؤدي‬ ‫بأدا‬ ‫ممتزما‬ ‫اليسري‬ ‫اليد‬ ‫في‬ ‫المصاحبة‬ ‫مد‬ ‫انو‬ ‫السوبر‬ ‫صوت‬ ‫في‬ ‫المحن‬ ‫الدارس‬	-
	-( ‫م‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫بدقة‬ ‫الصوتين‬ ‫تداخل‬ ‫أن‬ ‫الس‬ ‫و‬ ‫المنقوطة‬ ‫العالمات‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫االيقاعي‬ ‫السينكوب‬ ‫يؤدي‬ 2 -4 -7 -8 -20 -22 -24 -32 . ‫وغيرهم‬ ) ‫ي‬ ‫دن‬ ‫ع‬ ‫الناتج‬ ‫االيقاعي‬ ‫نكوب‬ -
	(with feeling moderato ) (<>-MF-	‫دة‬ ‫المدون‬ ‫دي‬ ‫ف‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫السرعة‬ p-)
		27 )	-	-( ( staccato ( ‫م‬ ‫من‬ ‫وذل‬ ) 20

‫جا‬ ‫نب‬ ‫ويتحقق‬ ) ‫لمنقل‬ ‫القابمة‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ( ‫كاإلتي‬ : -

  
					. ‫العزل‬ ‫نا‬ ‫أ‬ ‫الصوتين‬ ‫أدا‬ ‫عمي‬ ‫باتقان‬	‫ي‬ ‫أن‬ ‫رك‬ ‫ز‬	-
			. ‫انسيابية‬ ‫و‬ ‫بمرونة‬ ‫ة‬ ‫المقرو‬ ‫الموسيقية‬ ‫ة‬ ‫المؤل‬ ‫محتوي‬ ‫مد‬ ‫الدارس‬	‫يتعامل‬ ‫أن‬	-
	‫ة‬ ‫لمؤل‬ Pyotrly ichtchaikov sky op 39 Pyotrly ichtchaikov sky op 39	‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫عرض‬ ‫يمي‬ ‫وفيما‬ ( ‫قم‬ ‫ر‬ ‫جدول‬ 3 ‫ة‬ ‫لمؤل‬ ‫تقييم‬ ‫ة‬ ‫إستمار‬ ) ‫الطالب‬
	‫م‬ ‫م‬	0202 0202	‫يوليو‬ ‫يوليو‬	--	‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ ‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬	--	‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬	--	‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ ‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬

) Harvey.L& Peter't: transformation Higher Education,Buckingham 1996.P. (62-64) 

(https// Mawdaa3.com 

Research Summary

Developing the technical level of the student teacher by using quality standards through some international literature of the piano instrument Education in development has witnessed in recent years the development in general a radical shift in teaching methods and patterns of education and attempts and there is no doubt that attempts to develop come develop the graduate student and prepare it through the presence of standard specifications to achieve overall quality.Hence the idea of the research came as the researcher was interested in advanced ideas and methods in improving the performance of the student teacher on the piano machine and access to quality in learning the foundations of teaching to keep pace with the requirements of the times and the labor market in that specialization through the use of quality standards for some international literature techniques for the piano machine and adding quality standards in setting And improving the methods of the piano machine to address the weakness resulting in the study of these items and then improving the educational process and the development of the technical level of the student teacher in the light of quality standards. The research includes the introduction, the research problem, its objectives, its importance, questions and procedures. (Research sample -research method -search limits -search tools -search terms) The research is divided into two parts: First: The theoretical aspect and includes -Previous studies related to the subject of research -Definition of quality and concept -quality of education in music. 
-Areas on which national academic standards are based. 
-Standards for the quality of the educational process. 
-Piano teacher performance quality standards -Piano student performance quality standards Second: The practical aspect includes: Analyze the techniques and skills of some piano compositions and overcome these skills by developing the playing guidelines for those compositions and applying quality standards to those skills.Setting special standards for piano curricula. 
-Propose some models that help evaluate the performance of the student teacher and which lead him to the level of quality required in improving his performance on the piano machine.The research concluded with the results, recommendations and list of Arab and foreign references.
‫املوسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫جملة‬ -‫املوسيقية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ -‫واألربعون‬ ‫اخلامس‬ ‫اجمللد‬ -‫يوليو‬ 0202 ‫م‬