‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ودوره‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫جامعات‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫آلراء‬ ‫استطالعية‬ ‫دراسة‬



‫االفرتاضي‬ ‫االمنوذج‬ ‫االمنوذج‬ ‫توضيح‬ ‫ميكن‬ ( ‫الشكل‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫للبحث‬ ‫االفرتاضي‬ 1 )

  ‫املنظمة،‬ ‫يف‬ ‫األصول‬ ‫أهم‬ ‫هم‬ ‫املناسبني"‬ ‫"األشخاص‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫ًا‬ ‫اعتقاد‬ ‫التنظيمية.‬ ‫العظمة‬ ‫جناح‬ ‫يعيقون‬ ‫قد‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫مع‬ ‫ع‬ ‫البحث‬ ‫اىل‬ ‫مميزة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫تنوي‬ ‫اليت‬ ‫املنظمات‬ ‫تركز‬ ‫اذ‬ ‫الكفاءات،‬ ‫ن‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫التوقف‬ ‫عليهم‬ ‫جيب‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫فعله‬ ‫جيب‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫املهنية‬ ‫االرادة‬ ‫مستويات‬ ‫تقيس‬ ‫يف‬ ‫القادة‬ ‫ان‬ ‫اىل‬ ‫تشري‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫فان‬ ‫املبحوثة‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫املبحوثة‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫التحفيزية‬ ‫العوامل‬ ‫تفعيل‬ ‫اىل‬ ‫يسعون‬ ‫الع‬ ‫يظهرون‬ ‫القادة‬ ‫وان‬ ‫واملكانة‬ ‫التميز‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تساهم‬ ‫ان‬ ‫شأنها‬ ‫زم‬ ‫للتطويروعدم‬ ‫الالزمة‬ ‫املعايري‬ ‫ويضعون‬ ‫افضل‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫الثابت‬ ‫الصحيحة.‬ ‫القرارات‬ ‫اختاذ‬ ‫يف‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫منها‬ ‫اخلروج‬ ‫من‬ ‫ويظهر‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫املهنية‬ ‫االرادة‬ ‫بعد‬ ‫بان‬ ‫املقارنة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫التواضع،‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫اعلى‬ ‫مبستويات‬ ‫جاءت‬ ‫املبحوثة‬ ‫وجو‬ ‫املبحوثة،‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫يف‬ ‫تباين‬ ‫د‬ ‫البعدين‬ ‫االعتبار‬ ‫بنظر‬ ‫االخذ‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ‫نسبيا.‬ ‫قليلة‬ ‫التباين‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫تعلق‬ ‫ما‬ ‫قدر‬ ‫وتعزيزها‬ ‫بها‬ ‫واالهتمام‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ضمن‬ ‫جاءت‬ ‫املعيارية‬ ‫االحنرافات‬ ‫ان‬ ‫ويالحظ‬ ‫اجلامعية.‬ ‫بالقيادات‬ ‫االمر‬ ‫التجانس‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫الصحيح‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫تشتتها.‬ ‫وعدم‬ ‫االجابات‬ ‫يف‬ 


	2023 . 2023 . 2023 . 2023 . 2023 . 2023 .	‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -	، ، ، ، ، ،	19 19 19 19 19 19	------	1 1 1 1 1 1	‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ،	‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1	‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11	/ / / / / /	‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬	‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬	‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬	، ، ، ، ، ،	‫نوري‬ ‫نوري‬ ‫نوري‬ ‫نوري‬ ‫نوري‬ ‫نوري‬	‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫و‬	‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬	، ، ، ، ، ،	‫درويش‬ ‫درويش‬ ‫درويش‬ ‫درويش‬ ‫درويش‬ ‫درويش‬
	2023 . 2023 . 2023 . 2023 .	‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -‫ئا‬ ‫ذار‬ -	، ، ، ،	19 19 19 19	----	1 1 1 1	‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ،	‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1 ‫العدد:‬ ، 1	‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 11	/ /	‫حممد‬ ‫نج‬ ‫حممد‬ ‫نج‬	‫ر‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ه‬	‫و‬ ‫و‬	، ،	‫نوري‬ ‫نوري‬	‫و‬ ‫و‬	‫سعيد‬ ‫سنهويت‬ ‫سعيد‬ ‫سنهويت‬	، ،	‫درويش‬ ‫درويش‬
	‫ا‬ ‫ات‬ ‫ليت‬ ‫ا‬ ‫لنتا‬ ‫و‬ ‫ئج‬ ‫ت‬ ‫ازالة‬ ‫ركز‬ Dueñas,2020:3 ‫بتحقيق‬ ‫وااللتزام‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫احرتام‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫فيها‬ ‫املنظمة.‬ ‫جناح‬ ‫امام‬ ‫تقف‬ ‫اليت‬ ‫الصعوبات‬ ( ) . ‫االهداف.‬ ‫لتحقيق‬ ‫به‬ 3.2 . ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫للقيادة:‬ ‫ا‬ ‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الباحثون‬ ‫قدم‬ ‫ملست‬ ‫وى‬ ‫اذ‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫يشري‬ ( Esgandari et al., 2018:68) ‫اىل‬ ‫مضمون‬ ‫ان‬ ‫القي‬ ( ‫يتمثل‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫امل‬ ‫اجلهد،‬ ‫هارة‬ ، ‫املوهبة،‬ ‫التواضع،‬ ‫اإلرادة،‬ ‫االحرتاف،‬ ‫و‬ ‫التأثري،‬ ‫ال‬ ‫تحف‬ ‫يز‬ ‫بي‬ .) ‫نما‬ ‫ي‬ ‫صف‬ ( Nejad et al., 2018:14 ) ‫بكونه‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ا‬ ‫اجلر‬ ، ‫التنظيمي‬ ‫الطموح‬ ‫لديهم‬ ، ‫املتواضعة‬ ‫القيادة‬ (: ‫و‬ ‫ءة‬ ‫الرغ‬ ، ‫بة‬ ‫واملتعالي).‬ ‫ويقدم‬ ( Itoya and Igbokwe, 2021:52 ) ‫مخسة‬ ‫ابعاد‬ ‫للمستوى‬ ‫الفرد‬ ‫القدرة‬ ‫وهي:‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫وم‬ ‫ية‬ ‫هارا‬ ‫ت‬ ‫اآلخرين‬ ‫حتفيز‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫اإلدارية‬ ‫والكفاءة‬ ‫الفريق‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لى‬ ‫ألدا‬ ‫العالي‬ ‫ء‬ ‫متناقض‬ ‫مزيج‬ ‫يتضمن‬ ‫بانه‬ ‫ويرى‬ ‫اخلامس‬ ‫البعد‬ ‫إىل‬ ‫ويتطرق‬ ‫من‬ ‫املهنية.‬ ‫واإلرادة‬ ‫متواضعة‬ ‫الشخصية‬ ‫اشار‬ ‫وقد‬ ( collins, 2001:36 ) ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫اىل‬ ‫و‬ ‫العالية‬ ‫املهنية‬ ‫واالرادة‬ ‫الشخصي‬ ‫التواضع‬ ‫تتضمن‬ ‫بانها‬ ‫للقيادة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يتفق‬ (Reid et al., 2014:29) ، (Thakre and Thakre, 2015:4) ، (Reid lll., 2017:32) ، (Strobl et al.,2019:5) ، Fox, 2019:391) ) ‫ابعاد‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫املستوى‬ ‫واالرادة‬ ‫الشخصي‬ ‫التواضع‬ ‫يتضمن‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫اعتمادها‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫البعدين‬ ‫هذين‬ ‫حول‬ ‫الباحثني‬ ‫التفاق‬ ً ‫نظرا‬ ‫و‬ ‫املهنية،‬ ‫وكاالتي:‬ ‫التوضيح‬ ‫من‬ ً ‫قدرا‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫البحث‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ -1.3.2 . ‫التواض‬ ‫ع‬ ‫الشخصي‬ : ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫التواضع‬ ‫مفهوم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬ ‫املواقف،‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫جمموعة‬ ‫وا‬ ‫السياقات‬ ‫جملا‬ ‫الت‬ ‫مغر‬ ً ‫شخصا‬ ‫بوصفه‬ ‫الفرد‬ ‫اىل‬ ‫االخرون‬ ‫فيها‬ ‫ينظر‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ً ‫ورا‬ ‫متك‬ ‫ربا،‬ ‫ي‬ ‫التواضع‬ ‫ان‬ ‫فكرة‬ ‫تأييد‬ ‫اىل‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫شمل‬ ‫جم‬ ‫موع‬ ‫ة‬ ‫مب‬ ‫يرتبط‬ ‫قد‬ ‫انه‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫الفرعية،‬ ‫اجملاالت‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫وقف‬ ‫معني‬ ‫العالقا‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫والتواضع‬ ‫والثقايف،‬ ‫الفكري‬ ‫كالتواضع‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫تماع‬ ‫ية.‬ ‫واخرون،‬ ‫(اجلبيلي‬ 2020 : 135 ) ‫ومت‬ ‫التواضع‬ ‫وصف‬ ‫أو‬ ‫الفضيلة‬ ‫بأنه‬ ‫والتنظيمية‬ ‫النفسية‬ ‫الدراسات‬ ‫يف‬ ‫الشخصية‬ ‫القوة‬ ‫اليت‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الفردية‬ ‫الرفاهية‬ ‫تعزز‬ ( (Hill and Sandage, 2016: 1 ، ‫ويعرف‬ (Wright and Armstrong, 2017:1) ‫أكسفورد‬ ‫قاموس‬ ‫اىل‬ ‫استنادا‬ ‫التواضع‬ ‫والكربياء.‬ ‫الفخر‬ ‫بعكس‬ ‫للذات‬ ‫منخفضة‬ ‫رؤية‬ ‫بأنه‬ ‫القيادة‬ ‫سياق‬ ‫ويف‬ ‫اشار‬ Zhong et al., 2021-1) ) ‫املتواضعون‬ ‫القادة‬ ‫بان‬ ‫ويعرتفون‬ ‫منهم،‬ ‫للتعلم‬ ‫واستعدادهم‬ ‫لآلخرين‬ ‫تقديرهم‬ ‫يظهرون‬ ‫ويركز‬ ‫وأخطائهم.‬ ‫حبدودهم‬ (Carnevale et al., 2019:294) ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫االخنراط‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫الرفاهية‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫مجيعها‬ ‫حيقق‬ ‫الذي‬ ‫النمو.‬ ‫عنها‬ ‫وينتج‬ ‫واملعنى‬ ‫الذات‬ (Chen and Cary, 2014: 10) ‫ويرى‬ (Celikdemir and Katrinli, 2020:7) ‫بان‬ ‫الرفاهية‬ ‫والظروف‬ ‫للفرد‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واملادية‬ ‫النفسية‬ ‫املوارد‬ ‫بني‬ ‫التوازن‬ ‫هي‬ ‫يعرف‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫ويف‬ ‫اخلارجية.‬ ‫والتحديات‬ (Ibrahim et al., 2020:2) ‫اليت‬ ‫ومادية‬ ‫واجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫موارد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الرفاهية‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسبها‬ ‫أو‬ / ‫و‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫عقباته‬ ‫مواجهة‬ ‫أجل‬ ‫هي‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫فإن‬ ‫املنظمة‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫ويف‬ ‫اجلسدية.‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫والنفسية‬ ‫اجلسدية‬ ‫الرفاهية‬ ‫حتسني‬ ‫حنو‬ ‫الفرد‬ ‫تصورات‬ ‫املستويات.‬ (Rani et al., 2019: 208) ‫بأنها‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫وصف‬ ‫وميكن‬ ‫تع‬ ‫اليت‬ ‫تنظيمية‬ ‫البيئة‬ ‫طي‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أعضائها،‬ ‫لرفاهية‬ ‫األولوية‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫صحيح،‬ ‫بشكل‬ ‫واجباتهم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫وإدارتها‬ ‫القادرة‬ ‫املنظمة‬ ‫تصف‬ ‫فهي‬ ‫وكفوءة،‬ ‫فعالة‬ ‫بيئة‬ ‫وخلق‬ ‫اجملتمع،‬ ‫خدمة‬ ‫اجليد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القادرين‬ ‫وأولئك‬ ‫املوظفني‬ ‫إمكانات‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫على‬ ‫والق‬ ‫للمجتمع.‬ ‫اخلدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫درة‬ (Rinanda et al., 2019:128) ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ان‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫نستنتج‬ ‫هي‬ ‫اإلجي‬ ‫البيئة‬ ‫ابية‬ ‫اليت‬ ‫االخنراط‬ ‫يف‬ ‫االفراد‬ ‫تشجع‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫االنشطة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ، ‫ل‬ ‫وجود‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ويتمكن‬ ‫فيها،‬ ‫جيدة‬ ‫مع‬ ‫نى‬ ‫يف‬ ‫والشعور‬ ‫احلياة،‬ ‫باإلجنا‬ ‫ز‬ ‫األهداف.‬ ‫لتحقيق‬ ‫السعي‬ ‫عند‬ ‫جيد‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫اهمية‬ ‫وخبصوص‬ ( et al., 2019:1213 Black ) ‫للموظفني‬ ‫ليست‬ ‫الرفاهية‬ ‫أهمية‬ ‫بان‬ ‫هي‬ ‫فالرفاهية‬ ‫للمنظمة،‬ ‫مهمة‬ ‫فرصة‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ميثل‬ ‫دعمها‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫وجناحها.‬ ‫املنظمة‬ ‫أداء‬ ‫يف‬ ‫حاسم‬ ‫عامل‬ ‫ويتطرق‬ ( Jonason,2021:11 ) ‫الرفاهية‬ ‫اهمية‬ ‫تداؤبية‬ ‫اىل‬ ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫بان‬ ‫يرى‬ ‫اذ‬ ‫واملنظمة،‬ ‫للفرد‬ ‫التنظيمي‬ ‫تمتع‬ ‫ون‬ ً ‫ودوران‬ ‫أعلى‬ ‫إنتاجية‬ ‫وحيققون‬ ‫نشيطني‬ ‫يكونوا‬ ‫بالرفاهية‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫قل‬ ‫لديهم‬ ‫تن‬ ‫مواطنني‬ ‫ويكونوا‬ ‫والزمالء‬ ‫املشرفني‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫عالقات‬ ‫ظيمي‬ ‫ني‬ ‫املن‬ ‫وان‬ ‫أكرب،‬ ‫رحبية‬ ‫حتقق‬ ‫املطاف‬ ‫نهاية‬ ‫ويف‬ ‫أفضل‬ ‫ظمات‬ ‫ذ‬ ‫ات‬ ‫أفض‬ ‫بشكل‬ ‫ووالئهم‬ ‫العمالء‬ ‫رضا‬ ‫لديهم‬ ‫العالية‬ ‫الرفاهية‬ ‫با‬ ‫ل‬ ‫إلضا‬ ‫إىل‬ ‫فة‬ ‫املن‬ ‫الرفاهية‬ ‫ذات‬ ‫باملنظمات‬ ‫مقارنة‬ ‫أعلى‬ ‫مالية‬ ‫عوائد‬ ‫خفضة‬ ‫للموظفني.‬ ‫يرى‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعليم‬ ‫سياق‬ ‫ويف‬ ( Rani et al., 2020:42 ) ‫ب‬ ‫ان‬ ‫ف‬ ‫امللموسة‬ ‫العوامل‬ ‫تشمل‬ ‫ال‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫اهمية‬ ‫قط،‬ ‫م‬ ‫ثل‬ ‫ا‬ ‫غري‬ ‫العوامل‬ ‫تتضمن‬ ‫انها‬ ‫بل‬ ‫والفوائد،‬ ‫والربح‬ ‫الراتب‬ ‫مللم‬ ‫وسة،‬ ‫اذ‬ ‫وحتس‬ ‫اإلبداع‬ ‫لتقديم‬ ‫حبرية‬ ‫أنفسهم‬ ‫تطوير‬ ‫لألفراد‬ ‫ميكن‬ ‫ا‬ ‫ني‬ ‫لنظا‬ ‫يف‬ ‫م‬ ‫اجلامعة.‬ ‫اإلجيابية،‬ ‫العالقات‬ ‫االندماج،‬ ‫اغلب‬ ‫التفاق‬ ً ‫ونظرا‬ ، ‫واإلجناز)‬ ‫املعنى‬ ‫هذ‬ ‫يف‬ ‫اعتماده‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫والباحثني‬ ‫الكتاب‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫وكاالتي‬ ‫التوضيح‬ ‫من‬ ً ‫قدرا‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ : -1.5.2 : ‫االجيابية:‬ ‫العواطف‬ ‫ويشري‬ ( Fredrickson 2001: 218 ) ‫بانها‬ ‫العواطف‬ ‫اىل‬ " ‫اليت‬ ‫املكونات‬ ‫املتعددة‬ ‫االستجابة‬ ‫اجتاهات‬ ‫تك‬ ‫ت‬ ‫تتولد‬ ‫اليت‬ ‫املشاعر‬ ‫وأنها‬ ‫ًا‬ ‫نسبي‬ ‫قصرية‬ ‫زمنية‬ ‫فرتات‬ ‫خالل‬ ‫شف‬ ‫املشاعر‬ ‫وتنطلق‬ ‫لألحداث،‬ ‫املعنى‬ ‫تقييم‬ ‫يف‬ ‫الناس‬ ‫يبدأ‬ ‫عندما‬ ‫ممتعة‬ ‫مواقف‬ ‫يف‬ ‫األفراد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ً ‫خاصة‬ ‫اإلجيابية‬ . ‫وعرف‬ Cohn et al., 2009:361) ( ‫اإلجيابية‬ ‫العواطف‬ ‫بانه‬ ‫ا‬ ‫موارد‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫متطورة‬ ‫تكيفات‬ ‫ال‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫دائمة،‬ ‫عواطف‬ ‫و‬ ‫ومعرفة‬ ‫واإلدراك‬ ‫االنتباه‬ ‫مستوى‬ ‫تضيق‬ ‫اليت‬ ‫السلبية،‬ ‫ظائف‬ ‫وتنتج‬ ‫فورية،‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫تهديد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫جتاه‬ ‫األعضاء‬ ‫امل‬ ‫شاعر‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫النطاق‬ ‫وواسعة‬ ‫جديدة‬ ‫ًا‬ ‫وأفعال‬ ‫ًا‬ ‫أفكار‬ ‫اإلجيابية‬ ‫كون‬ ‫ع‬ ً ‫ادة‬ ‫حرجة‬ ‫قيمة‬ ‫بنتائج‬ ‫اإلجيابية‬ ‫العواطف‬ ‫وتتنبأ‬ ‫للفرد،‬ ‫بالنسبة‬ ‫مثل‬ ‫الص‬ ‫حة‬ ‫لبلو‬ ‫املوارد‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫العمر‬ ‫وطول‬ ‫والثروة‬ ‫ال‬ ‫غ‬ ‫رفاه‬ ‫ية‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ويرى‬ ‫توسع.‬ Kun et al., 2017:57) ) ‫اإلجي‬ ‫املشاعر‬ ‫ان‬ ‫ابية‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حتفز‬ ‫اليت‬ ‫اجليدة‬ ‫املشاعر‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫فعال‬ ‫الب‬ ‫شرية‬ ‫تؤث‬ ‫واليت‬ ‫والفرح‬ ‫والبهجة‬ ‫بالسعادة‬ ‫يشعرون‬ ‫جيعلهم‬ ‫مما‬ ‫عل‬ ‫ر‬ ‫األ‬ ‫ى‬ ‫دا‬ ‫ء‬ ‫وتعزز‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫وختلق‬ ‫العالقات‬ ‫وتقوي‬ ‫البدنية‬ ‫الصحة‬ ‫لتفاؤ‬ ‫وا‬ ‫ل‬ ‫ألمل‬ ‫الت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫االجيابية‬ ‫العواطف‬ ‫ان‬ ‫املستقبل،‬ ‫يف‬ ‫فاؤل‬ ‫ورؤ‬ ‫ية‬ ‫املاضي‬ ‫من‬ ‫واملستقبل‬ ‫واحلاضر‬ ‫إم‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫إجيابي‬ ‫منظور‬ ‫كانية‬ ‫التعلم.‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املتعة‬ ‫مشاركة‬ Fabella ,2019:14) and (Huab . 2.5.2 : ‫االندماج:‬ ‫عرف‬ ‫املنظمة‬ ‫أعضاء‬ ‫تسخري‬ ‫بأنه‬ ‫االندماج‬ ً ‫وانفعاليا‬ ً ‫ومعرفيا‬ ً ‫جسديا‬ ‫عنه‬ ‫ويعرب‬ ‫العمل،‬ ‫يف‬ ‫أدوارهم‬ ‫ألداء‬ ‫ذواتهم‬ ‫دوره‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ( 694 : 1990 Kahn, ،) ‫القرن‬ ‫مطلع‬ ‫ومع‬ ‫مبفهوم‬ ‫االهتمام‬ ‫زاد‬ ‫اإلجيابي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وظهور‬ ‫والعشرين‬ ‫احلادي‬ ‫واألداء‬ ‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫للرتكيز‬ ‫نتيجة‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫واملشاركة‬ ‫للعاملني‬ ‫االجيابية‬ ‫النفسية‬ ‫واحلالة‬ ‫األمثل‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫السائد‬ ‫الرتكيز‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫وذلك‬ ‫الضعف‬ ، ‫(امساعيل‬ ‫والقصور.‬ 2021 : 511 ) ، ‫(سبع‬ ‫ويرى‬ ، 2021 : 430 ) ‫تتسم‬ ‫واليت‬ ‫بالعمل‬ ‫املرتبطة‬ ‫الذهنية‬ ‫واحلالة‬ ‫الوفاء‬ ‫هو‬ ‫االندماج‬ ‫بان‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫ّفها‬ ‫وعر‬ ‫لعمله.‬ ‫أدائه‬ ‫عند‬ ‫لألفراد‬ ‫والتفاني‬ ‫باحلماس‬ ‫واملعريف‬ ‫العاطفي‬ ‫التنشيط‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫مبدئي‬ ‫التنظيمي‬ ‫والسل‬ ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫املستمر‬ ‫وكي‬ Gambetti and Graffigna,2010:804) .) ‫ويتطرق‬ Bakker and Albrecht , 2018 :5) ) ‫األفراد‬ ‫بأن‬ ‫ويرى‬ ‫االندماج‬ ‫اهمية‬ ‫اىل‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫الطاقة،‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مبستويات‬ ‫يتمتعون‬ ‫عملهم‬ ‫يف‬ ‫املندجمون‬ ‫مما‬ ‫العمل‬ ‫أنشطة‬ ‫يف‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫واالنغماس‬ ‫العمل،‬ ‫حنو‬ ‫احلماس‬ ‫مستويات‬ ‫كاالكتئاب‬ ‫السلبية‬ ‫النفسية‬ ‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫منخفضة‬ ‫والقلق‬ ‫الوفاة.‬ ‫وخطر‬ ‫املخدرات‬ ‫وتعاطي‬ ‫االنتحار‬ ‫يف‬ ‫والتفكري‬ ‫والتوتر‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ويالحظ‬ ‫الوظيفة‬ ‫سياق‬ ‫ويف‬ ‫فان‬ ‫املعنى‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫ي‬ ‫تبلو‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫احلياة‬ ‫مبعنى‬ ‫الشعور‬ ‫او‬ ‫االحساس‬ ‫خالل‬ ‫الوظيفية‬ ‫ال‬ ‫ورضا‬ ‫فرد‬ ‫ل‬ ‫لوظيف‬ ‫ة‬ ‫احليا‬ ‫على‬ ‫وانعكاساتها‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫اذ‬ ، ‫احلياة‬ ‫تكون‬ ‫مغ‬ ‫ذات‬ ‫زى‬ ‫ع‬ ‫ندما‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫بالرضا‬ ‫وظيفته‬ ‫من‬ . 5.5.2 : ‫االجناز‬ : ‫ب‬ ‫الرفاهية‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫اإلجناز‬ ‫ما‬ ‫قدر‬ ‫م‬ ‫متحررين‬ ‫يكونون‬ ‫عندما‬ ‫البشر‬ ‫خيتاره‬ ‫مبا‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫اإل‬ ‫ن‬ ‫كرا‬ ‫ه‬ ‫ويعملون‬ ‫مصلحتهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ( Seligman, 2011: 20 ) ‫ويرى‬ Hube and Fabella,2019:39) ) ‫ب‬ ‫اخر‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫اإلجناز‬ ‫ان‬ ‫وي‬ ‫الكفاءة،‬ ‫أو‬ ‫اإلتقان‬ ‫باسم‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫واملعروف‬ ‫للرفاهية‬ ‫تمثل‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫لقدرة‬ ‫املس‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫وحتقيق‬ ‫األهداف‬ ‫إىل‬ ‫والوصول‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫عى‬ ‫بذل‬ ‫به.‬ ‫القيام‬ ‫جيب‬ ‫ما‬ ‫إلكمال‬ ‫الذاتي‬ ‫الدافع‬ ‫ويرى‬ ‫(السقا،‬ 2018 : 45 ) ‫ب‬ ‫ال‬ ‫حققه‬ ‫ما‬ ‫يعين‬ ‫االجناز‬ ‫ان‬ ‫ب‬ ‫وذلك‬ ‫وتقدم‬ ‫جناح‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫اإلع‬ ‫تماد‬ ‫على‬ ‫ومواهبه‬ ‫قدراته‬ ‫الشخصية،‬ ‫حت‬ ‫يف‬ ‫أثر‬ ‫أكرب‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫والذي‬ ‫ديد‬ ‫احلياتية.‬ ‫وإجتاهاته‬ ‫مستقبله‬ ‫وبني‬ Şahin et al., 2019:776) ) ‫هو‬ ‫اإلجناز‬ ‫بعد‬ ‫ان‬ ‫أحد‬ ‫و‬ ‫معينة‬ ‫وظيفة‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫ختصص‬ ‫من‬ ‫ويظهر‬ ‫السعادة،‬ ‫عناصر‬ ‫يكتس‬ ‫ب‬ ‫فيها.‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫يرى‬ (Kun et al., 2017:57) ‫بان‬ ‫حتقيق‬ ‫الرفاهية،‬ ‫يتطلب‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫قادر‬ ً ‫ا‬ ‫ا‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫لنظر‬ ‫ح‬ ‫ياته‬ ‫اإلجناز.‬ ‫من‬ ‫بشعور‬ ‫وبني‬ Pezirkianidis et al., 2019:3) ) ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫حيفز‬ ‫رئيسي‬ ‫جوهري‬ ‫عامل‬ ‫هو‬ ‫اإلجناز‬ ‫ان‬ ‫الر‬ ‫غبة،‬ ‫وآ‬ ‫النفسي‬ ‫باالزدهار‬ ‫ًا‬ ‫وثيق‬ ‫ًا‬ ‫ارتباط‬ ‫يرتبط‬ ‫متغري‬ ‫وهو‬ ‫لية‬ ‫ا‬ ‫ليت‬ ‫ت‬ ‫إىل‬ ‫ؤدي‬ ‫اإلجنازات.‬ 3 . ‫البحث‬ ‫منهجية‬ 1.3 . ‫مشكلة‬ ‫البحث:‬ ‫ان‬ ‫غاية‬ ‫يف‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫اهم‬ ‫احدى‬ ‫هي‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫واضحا‬ ً ‫منوا‬ ‫تشهد‬ ‫اليت‬ ‫القطاعات‬ ‫يف‬ ‫وخاصة‬ ‫اليوم‬ ‫االهمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املنظمات‬ ‫لتلك‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫التنافسية‬ ‫فيها‬ ‫االجيابية‬ ‫اجلوانب‬ ‫توفر‬ ، ‫اذ‬ ‫تساعد‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫املنظمة‬ ‫يف‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫ليتمكنوا‬ ‫ورعايتهم‬ ‫االفراد‬ ‫استقطاب‬ ‫من‬ ‫ومتكنها‬ ‫مزدهرة‬ ‫تكون‬ ‫للحفاظ‬ ‫اليات‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫السعي‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫مثلى‬ ‫بطريقة‬ ‫املهام‬ ‫أداء‬ ‫االسرتاتيجية‬ ‫لألهداف‬ ‫وتسخريها‬ ‫عليها‬ Rani et al., 2020:38) ) . ‫جهود‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫واليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظمات‬ ‫اهم‬ ‫احدى‬ ‫اجلامعة‬ ‫وتعد‬ ‫اعضاء‬ ‫اهل‬ ‫يئة‬ ‫التدريس‬ ‫ية‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫اهم‬ ‫بكونهم‬ ‫إليهم‬ ‫ينظر‬ ‫الذين‬ ‫حنو‬ ‫اجملتمع‬ ‫توجيه‬ ‫يف‬ ‫مرشدين‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫منهم‬ ‫ينتظر‬ ‫اليت‬ ‫الفئات‬ ‫اعتماد‬ ‫بضرورة‬ ‫اجلامعية‬ ‫القيادات‬ ‫على‬ ‫يتحتم‬ ‫مما‬ ‫والرفاهية،‬ ‫التقدم‬ ‫اجلوانب‬ ‫توفري‬ ‫اىل‬ ‫تقود‬ ‫ان‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫قيادية‬ ‫واساليب‬ ‫امناط‬ ‫مب‬ ‫والفعلية‬ ‫الواقعية‬ ‫املنظمات‬ ‫يف‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫حتسني‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫ا‬ ‫استنتاجات‬ ‫وان‬ ‫اجملتمع،‬ ‫يف‬ ‫االجيابي‬ ‫تأثريها‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫التعليمية‬ ‫للمنظمات‬ ‫التنافسي‬ ‫املوقف‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫تساهم‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫البحث‬ ‫التوصل‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫اىل‬ ‫باالستناد‬ ‫كوردستان‬ ‫اقليم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫مستوى‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫اليها‬ ‫التنظيمية.‬ ‫والرفاهية‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ 4.3 . ‫البحث:‬ ‫فرضيات‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫فرضيات‬ ‫بحث‬ ‫اآلتي:‬ ‫صياغة‬ ‫مت‬ ‫عالقة‬ ‫تشخيص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الختبارها‬ ‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫والتأثري‬ ‫االرتباط‬ ‫وكاالتي‬ ‫االحصائي‬ : -‫االوىل:‬ ‫الفرضية‬ ‫توجد‬ ‫املستو‬ ‫بني‬ ‫معنوية‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫اخلا‬ ‫ى‬ ‫مس‬ ‫والرفاهية‬ ‫للقيادة‬ ‫التنظيمية‬ ‫فرع‬ ‫فرضيتني‬ ‫منها‬ ‫وتنبثق‬ ‫يتني‬ ‫و‬ ‫كاال‬ ‫تي:‬ -‫توجد‬ ‫ذات‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫بعد‬ ‫بني‬ ‫التواضع‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫رفاهية‬ ‫التنظيمية.‬ -‫توجد‬ ‫ذات‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫بعد‬ ‫بني‬ ‫االرادة‬ ‫امله‬ ‫نية‬ ‫و‬ ‫التنظيمية.‬ ‫الرفاهية‬ ‫الثانية:‬ ‫الفرضية‬ ‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تأثري‬ ‫مل‬ ‫مس‬ ‫وعند‬ ‫الفرعية‬ ‫املتغريات‬ ‫تقيس‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫غالبية‬ ‫معنوية‬ ‫توى‬ (0.05) ‫وبهذا‬ ‫مؤشراتها‬ ‫بني‬ ‫االتساق‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬ ‫يعكس‬ ‫حبيث‬ ، ( ‫امللحق‬ ‫يف‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫جاهزة‬ ‫االستمارة‬ ‫اصبحت‬ 3 .) 7.3 ‫التحليل‬ ‫أساليب‬ : ‫اإلحصائي:‬ ً ‫استنادا‬ ‫توجهات‬ ‫طبيعة‬ ‫إىل‬ ‫أهداف‬ ‫البحث‬ ‫فرضياته‬ ‫ومضامني‬ ‫احلالي‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫واعتمادا‬ (Spss) ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫االستعانة‬ ‫متت‬ ‫عينة‬ ‫إلجابات‬ ‫املعياري‬ ‫واالحنراف‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫والنسب‬ ‫فئاتها‬ ‫بني‬ ‫مقارنة‬ ‫ألجراء‬ ‫االستبانة‬ ‫استمارة‬ ‫فقرات‬ ‫املستخرجة‬ . (Pearson) 3.34 ) ، ‫اىل‬ ‫واستنادا‬ ( ‫امللحق‬ ‫يف‬ ‫االستبانة‬ ‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ 3 ) ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫التواضع‬ ‫مستويات‬ ‫تقيس‬ ‫واليت‬ ‫املبحوثة‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫القادة‬ ‫ان‬ ‫اىل‬ ‫تشري‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫فان‬ ‫املبحوثة‬ ‫والتحفيز‬ ‫بالعزمية‬ ‫ويتصفون‬ ‫التواضع‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫لديهم‬ ‫ع‬ ‫بعيدا‬ ‫الطموح‬ ‫ويبعثون‬ ‫االهلامي‬ ‫النتائج‬ ‫مسؤولية‬ ‫ويتحملون‬ ‫الذات‬ ‫ن‬ ‫القادة‬ ‫لتوليد‬ ‫وسعيهم‬ ‫االخطاء‬ ‫عن‬ ‫االعتذارهم‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫السلبية‬ ‫القادمة.‬ ‫لالجيال‬ ‫متوسط‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫املهنية‬ ‫االرادة‬ ‫بعد‬ ‫بان‬ ‫املذكور‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫ويتبني‬ ‫البسيط‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫ومت‬ ‫املست‬ ‫بني‬ ‫االرتباط‬ ‫عالقة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫اخلامس‬ ‫وى‬ ‫للقيادة‬ ‫والرفاهية‬ (One sample ( ‫مقداره‬ ‫حسابي‬ 3.60 ،) ‫االست‬ ‫فقرات‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫اىل‬ ‫واستنادا‬ ‫يف‬ ‫بانة‬ ( ‫امللحق‬ 3 ‫واليت‬ ) ‫االحندار‬ ‫حتليل‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫التنظيمية‬ Ttest) ‫للقيادة)‬ ‫اخلامس‬ ‫(املستوى‬ ‫املستقل‬ ‫املتغري‬ ‫تأثري‬ ‫الختبار‬ ‫املتغري‬ ‫يف‬ ‫التابع‬ ‫التنظيمية).‬ ‫(الرفاهية‬ 8.3 : ‫نطاق‬ ‫البحث‬ : ‫يتمثل‬ ‫املمتدة‬ ‫الفرتة‬ ‫يف‬ ‫للبحث‬ ‫الزمانية‬ ‫احلدود‬ ‫بني‬ 1 / 12 / 2021 ‫اىل‬ 10 / 6 / 2022 ‫النظري‬ ‫اجلانبني‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ( ‫اجلدول‬ 2 ) ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ألبعاد‬ ‫املعيارية‬ ‫واالحنرافات‬ ‫احلسابية‬ ‫األوساط‬ ‫ويركز‬ ( Khandelwal,2018: 46 ) ‫املس‬ ‫يف‬ ‫القيادة‬ ‫بإن‬ ‫ويرى‬ ‫التواضع‬ ‫على‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ملفهوم‬ ‫طرحه‬ ‫يف‬ ‫توى‬ ‫ا‬ ‫خلام‬ ‫س‬ ‫االخري‬ ‫انتقاد‬ ‫وعدم‬ ‫التواضع‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫اليت‬ ‫القيادة‬ ‫هي‬ ‫وا‬ ‫ن‬ ‫لرتح‬ ‫يب‬ ‫املختلفة.‬ ‫باآلراء‬ ‫ويرى‬ ( Destler,2017:530 ) ‫هو‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫بان‬ ‫م‬ ‫املزيج‬ ‫ميتلك‬ ‫الذي‬ ‫التنفيذي‬ ‫املدير‬ ‫واإلرادة‬ ‫الشخصي‬ ‫التواضع‬ ‫ن‬ ‫متميزة‬ ‫منظمة‬ ‫إىل‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫املنظمة‬ ‫لتحويل‬ ‫الشديدة‬ ‫املهنية‬ ‫ّنهم‬ ‫ميك‬ ‫القادة‬ ‫هلؤالء‬ ‫الشخصي‬ ‫التواضع‬ ‫عنصر‬ ‫بان‬ ‫ويرى‬ ‫وعظيمة،‬ ‫األداء‬ ‫حنو‬ ‫الشديد‬ ‫دافعهم‬ ‫توجيه‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫التنظيمي‬ ‫الشأن.‬ ‫تعظيم‬ ‫من‬ ‫ويقدم‬ Strobl et al., 2019:5) ) ‫للمستو‬ ‫تعريفا‬ ‫اخلامس‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫القائد‬ ‫بانه‬ ‫لقيادة‬ ‫األمنوذجي‬ ‫الشخصي‬ ‫التواضع‬ ‫بني‬ ‫ميزج‬ ‫الذي‬ ‫املنظمة‬ ‫تقود‬ ‫قيادة‬ ‫عنها‬ ‫تنبع‬ ‫واليت‬ ‫العالية،‬ ‫املهنية‬ ‫واإلرادة‬ ‫الشديد‬ ‫إىل‬ ‫اجليدة‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫وحتوهلا‬ ‫الطويل‬ ‫األمد‬ ‫يف‬ ‫النجاح‬ ‫يضمن‬ ‫مبا‬ ‫ومتميزة.‬ ‫عظيمة‬ ‫مستويات‬ ‫لل‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫فان‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫قيادة‬ ‫لتوج‬ ‫هات‬ ‫ا‬ ‫بان‬ ‫تفرتض‬ ‫اليت‬ ‫التنظيمية‬ ‫للقيادة‬ ‫املعاصرة‬ ‫الفكرية‬ ‫لقيا‬ ‫ت‬ ‫دة‬ ‫تضمن‬ ‫اهلادفة‬ ‫القوية‬ ‫واالرادة‬ ‫املتواضع‬ ‫السلوك‬ ‫بني‬ ‫املزج‬ ‫لت‬ ‫طوير‬ ‫امل‬ ‫نظمة‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يسعون‬ ‫مستقبليني‬ ‫قادة‬ ‫ليكونوا‬ ‫التابعني‬ ‫إىل‬ ‫د‬ ‫ميوم‬ ‫ة‬ ‫جناح‬ ‫املنظمة.‬ 2.2 . ‫للقيادة:‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫اهمية‬ ‫ا‬ ‫القيادة‬ ‫عنصر‬ ‫اهمية‬ ‫حول‬ ‫والباحثني‬ ‫الكتاب‬ ‫اراء‬ ‫تعدد‬ ‫ستنا‬ ‫ا‬ ‫دا‬ ‫ىل‬ ‫خي‬ ‫وفيما‬ ‫ونوعياتها،‬ ‫القيادة‬ ‫منط‬ ‫عن‬ ‫املقدمة‬ ‫النظريات‬ ‫اه‬ ‫ص‬ ‫مية‬ ‫يرى‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ( Caldwell, 2017:13 ) ‫بان‬ ‫للمنظم‬ ‫كبرية‬ ‫اهمية‬ ‫ذات‬ ‫تعد‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫القادة‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ؤالء‬ ‫بص‬ ‫اهتمامهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ورسالتها‬ ‫مبنظمتهم‬ ‫يهتمون‬ ‫القادة‬ ‫ورته‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ذاتية‬ ‫اآلخرين‬ ‫خلدمة‬ ‫ضروري‬ ‫هو‬ ‫ملا‬ ‫وإدراك‬ ‫واضح‬ ‫إحساس‬ ‫ولديهم‬ ‫وهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫يفهمون‬ ‫وحمدودياتهم‬ ‫ومسا‬ ‫مبساهماتهم‬ ‫ويعرتفون‬ ‫همات‬ ‫اآلخرين.‬ ‫ويرى‬ ( Petersen, 2018:60 ) ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫وجود‬ ‫بان‬ ‫وحت‬ ‫الصحيحة‬ ‫القرارات‬ ‫اختاذ‬ ‫يف‬ ‫املنظمة‬ ‫تساعد‬ ‫للقيادة‬ ‫قيق‬ ‫ر‬ ‫سالت‬ ‫ها‬ ‫املنظمة.‬ ‫يف‬ ‫واملهام‬ ‫العمليات‬ ‫صعوبة‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫ويشري‬ Williams et al.,2018: 515) ) ‫من‬ ‫قيادة‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫املستدام‬ ‫املتميز‬ ‫لألداء‬ ‫املفتاح‬ ‫يعد‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ل‬ ‫لمنظ‬ ‫مة،‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫يال‬ ‫امل‬ ‫فيها‬ ‫يتواجد‬ ‫االداء‬ ‫يف‬ ‫املتميزة‬ ‫املنظمات‬ ‫ان‬ ‫حظ‬ ‫ستو‬ ‫اخل‬ ‫ى‬ ‫امس‬ ‫لل‬ ‫وبني‬ ‫قيادة.‬ King,2018: 150) ) ‫لل‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ان‬ ‫قيادة‬ ‫الت‬ ‫مسار‬ ‫حنو‬ ‫احلامسة‬ ‫العوامل‬ ‫مجيع‬ ‫ّن‬ ‫وميك‬ ‫يؤسس‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫حسن‬ ‫املستمر.‬ ‫اما‬ ( Thakkar, 2018: 249 ) ‫قادة‬ ‫ان‬ ‫اىل‬ ‫اشار‬ ‫فقد‬ ‫املنظمة،‬ ‫إىل‬ ‫املناسبني‬ ‫األشخاص‬ ‫بإدخال‬ ‫يقومون‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫املساهمة‬ ‫على‬ ‫التابعني‬ ‫حتفيز‬ ‫يف‬ ‫املتواضعة‬ ‫القيادة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫العمل.‬ ‫ويقدم‬ ( Mason, 2020:3 ) ‫ين‬ ‫االوىل‬ ‫للتواضع،‬ ‫نظر‬ ‫وجهتني‬ ‫ظر‬ ‫التقلي‬ ‫القيادة‬ ‫خلصائص‬ ‫مفيد‬ ‫مكمل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التواضع‬ ‫إىل‬ ‫دية‬ ‫و‬ ‫انه‬ ‫ا‬ ‫السيئة‬ ‫ظروف‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫القيادة‬ ‫لفاعلية‬ ‫احملدد‬ ‫العنصر‬ ‫ليت‬ ‫ي‬ ‫فتقر‬ ‫فيها‬ ‫الثانية‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫اما‬ ‫والكفاءة.‬ ‫للقوة‬ ‫القادة‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫لتوا‬ ‫ميكن‬ ‫ضع‬ ‫ضع‬ ‫أنهم‬ ‫على‬ ‫إليهم‬ ‫ُنظر‬ ‫ي‬ ‫عندما‬ ‫عكسية،‬ ‫بنتائج‬ ‫يأتي‬ ‫ان‬ ‫فاء‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫فانه‬ ‫لذلك‬ ‫للقيادة،‬ ‫مناسبني‬ ‫وغري‬ ‫وخجولون‬ ‫لقاد‬ ‫ة‬ ‫والفاعلية.‬ ‫التواضع‬ ‫من‬ ‫متناقض‬ ‫مزيج‬ ‫اظهار‬ ‫بضرورة‬ 2 . 3 . 2 . ‫املهنية‬ ‫اإلرادة‬ : ‫ان‬ ‫اال‬ ‫االستجابة‬ ‫هي‬ ‫االرادة‬ ‫جيابي‬ ‫اليت‬ ‫ة‬ ‫القدرة‬ ‫ويتضمن‬ ‫العامل،‬ ‫مواجهة‬ ‫يف‬ ‫التحدي‬ ‫بسلوك‬ ‫تتمثل‬ ‫ع‬ ‫حت‬ ‫لى‬ ‫مل‬ ‫بامل‬ ‫واالحساس‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫او‬ ‫املختلفة‬ ‫مسؤوليات‬ ‫عنى‬ ) ‫زهران،‬ 1995 : 7 ‫وبني‬ .) (Aadords,2010:19) ‫ه‬ ‫االرادة‬ ‫بان‬ ‫ي‬ ‫للحي‬ ‫موحدة‬ ‫فلسفة‬ ‫ووضع‬ ‫للذات‬ ‫واقعي‬ ‫بتقدير‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫الفا‬ ‫علية‬ ‫االح‬ ‫يف‬ ‫كفاية‬ ‫وذات‬ ‫مستقرة‬ ‫ومعايري‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫والرغبة‬ ‫ساس.‬ ‫اإلرادة‬ ‫اما‬ ‫اخلضو‬ ‫وعدم‬ ‫ألفعاله‬ ‫الفرد‬ ‫اختيار‬ ‫حول‬ ‫فتتمحور‬ ‫املهنية‬ ‫لت‬ ‫ع‬ ‫أثري‬ ‫ات‬ ‫به‬ ‫ويقتنع‬ ‫بصحته‬ ‫يعتقد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫واصراره‬ ‫االخرين،‬ ً ‫بناء‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لى‬ ‫لقيم‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫به‬ ‫يؤمن‬ ‫اليت‬ ‫ذاته‬ ‫أهداف‬ ‫يف‬ ‫الرتدد‬ ‫وعدم‬ ‫وق‬ ‫ه‬ ‫ناعا‬ ‫ته‬ ‫وناصر،‬ ‫(العادلي‬ 2016 : 859 ) . ‫ّف‬ ‫وعر‬ Kim and lee, 2020:1) ) ‫س‬ ‫بانها‬ ‫املهنية‬ ‫اإلرادة‬ ‫لطة‬ ‫املهنية‬ ‫اخليارات‬ ‫الختاذ‬ ‫املتصورة‬ ‫والقدرة‬ ‫االختيار،‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لى‬ ‫لرغم‬ ‫من‬ ‫اشار‬ ‫القيادة‬ ‫سياق‬ ‫ويف‬ ‫القيود.‬ ( Reid, 2014: 18 ) ‫ا‬ ‫بأن‬ ‫لقائد‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫اصرار‬ ‫لديه‬ ‫قوية‬ ‫شخصية‬ ‫بإرادة‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫ا‬ ‫الطويل.‬ ‫االمد‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫لتحقيق‬ ‫ضروري‬ ‫بشكل‬ ‫مطلوبة‬ ‫تكون‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫للقائد‬ ‫املهنية‬ ‫االرادة‬ ‫ان‬ ‫االعمال،‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التنافس‬ ‫حتاول‬ ‫اليت‬ ‫املنظمات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫متزايد‬ ‫تتبلور‬ ‫لتحقيق‬ ‫القائد‬ ‫سعي‬ ‫يف‬ ‫ن‬ ‫وإظهار‬ ‫مميزة‬ ‫معايري‬ ‫ووضع‬ ‫رائعة‬ ‫تائج‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫التحديات‬ ‫مبواجهة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الراسخ‬ ‫التصميم‬ ‫القائد‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫التابعني‬ ‫وحتفيز‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫به‬ ‫حيتذى‬ ‫كنموذج‬ . (Anderson et al., 2004: 149) 4.2 . ‫ماهية‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫واهميتها‬ Organizational Well-being and its importance : ‫الرفاهية‬ ‫ضمن‬ ‫وتقع‬ ‫النفس،‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ً ‫نسبيا‬ ‫احلديثة‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫العقود‬ ‫خالل‬ ‫أهميتها‬ ‫اكتسبت‬ ‫اليت‬ ‫االجيابي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫جمال‬ ‫تسميتها‬ ‫على‬ ‫العلماء‬ ‫اختلف‬ ‫و‬ ‫املصطلح‬ ‫هذا‬ ‫ترجم‬ ‫وقد‬ ‫املاضية،‬ ‫او‬ ‫العيش‬ ‫طيب‬ ‫او‬ ‫السعادة‬ ‫ملصطلح‬ ‫مرادف‬ ‫انه‬ ‫وجد‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬ ‫مرادف‬ ‫انه‬ ‫يرى‬ ‫وبعضهم‬ ‫االفضل،‬ ‫الوجود‬ ‫الرفاهية‬ ‫او‬ ‫النفسية‬ ‫للصحة‬ ‫ال‬ ‫احلياة.‬ ‫جودة‬ ‫يرادف‬ ‫او‬ ‫نفسية‬ ( ‫السويلم،‬ 2019 : 509 ) ‫وقد‬ ، ‫وتشري‬ ‫خمتلفة‬ ‫بطرق‬ ‫والرفاهية‬ ‫السعادة‬ ‫والباحثون‬ ‫الفالسفة‬ ‫عرف‬ ‫اهمية‬ ‫ذات‬ ‫تعد‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ان‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫نستنتج‬ ‫ك‬ ‫برية‬ ‫ا‬ ‫الرفاهية‬ ‫أهمية‬ ‫وان‬ ‫املنظمة،‬ ‫داخل‬ ‫واالفراد‬ ‫للمنظمة‬ ‫لتنظ‬ ‫يمية‬ ‫لل‬ ‫للم‬ ‫أفضل‬ ‫لتوظيف‬ ‫االفراد‬ ‫ثقة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫منظمة‬ ‫هارا‬ ‫ت،‬ ‫والسلبية‬ ‫التوتر‬ ‫تقليل‬ ‫يف‬ ‫ًا‬ ‫مهم‬ ‫ًا‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫فالرفاهية‬ ‫واال‬ ‫كتئ‬ ‫اب‬ ‫ت‬ ‫وحتقيق‬ ‫اجلماعي‬ ‫والعمل‬ ‫االجتماعية‬ ‫االتصاالت‬ ‫وحتسني‬ ‫ركيز‬ ‫افض‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫اذ‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الرضا‬ ‫من‬ ‫واملزيد‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫لذي‬ ‫ي‬ ّ ‫تمت‬ ‫ع‬ ‫يك‬ ‫ال‬ ‫بالرفاهية‬ ‫االرتبا‬ ‫لديه‬ ‫يولد‬ ‫بل‬ ‫فحسب،‬ ‫ًا‬ ‫سعيد‬ ‫ون‬ ‫مب‬ ‫ط‬ ‫نظمت‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫مم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫وعالقاته‬ ‫عمله‬ ‫يف‬ ‫الفعالة‬ ‫املشاركة‬ ‫خالل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫لألفراد‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وزيادة‬ ‫وسعيدة‬ ‫إجيابية‬ ‫منظمة‬ ‫تكوين‬ ‫وامل‬ ‫نظم‬ ‫ة‬ ‫ككل.‬ 5.2 . ‫التنظيمية:‬ ‫الرفاهية‬ ‫ابعاد‬ ‫ال‬ ‫اذ‬ ‫لقياسها،‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫الباحثون‬ ‫قدم‬ ‫امن‬ ‫يوجد‬ ‫وذج‬ ‫مثا‬ ‫لي‬ ‫ذ‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫فالعديد‬ ‫التنظيمية،‬ ‫الرفاهية‬ ‫لقياس‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ألسا‬ ‫ليب‬ ‫معظمها‬ ‫وان‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تتناول‬ ‫اإلجيابية‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫شمل‬ ‫منوذج‬ ‫أهم‬ ‫اىل‬ ‫التطرق‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ‫لذا‬ ‫املهين.‬ ‫اجملال‬ ‫ل‬ ‫ني‬ ‫قياس‬ ‫وكاالتي:‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ --( ‫أمنوذج‬ PANAS ) : ‫تقديم‬ ‫مت‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االمنوذج‬ ‫هذا‬ Watson ‫عام‬ ‫في‬ ‫وزمالئه‬ 1988 ، ‫اجلوانب‬ ‫بقياس‬ ‫ويتعلق‬ ‫للعاطفة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائي‬ ‫هيكل‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫الوظيفة‬ ‫يف‬ ‫والسلبية‬ ‫االجيابية‬ ‫واالكتئاب‬ ‫القلق‬ ‫أعراض‬ ‫بني‬ ‫للتمييز‬ ً ‫اساسا‬ ‫موجهة‬ ‫وهي‬ Gan and Fu, 2021:5) ،) ‫يرى‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ( Demo and paschoal, 2019:4 ) ‫مقياس‬ ‫بان‬ PANAS ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫امنوذج‬ ‫على‬ ‫ويؤخذ‬ ‫العمل،‬ ‫بسياق‬ ‫التحديد‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫مضمونها‬ ( PANAS ‫العاطفية‬ ‫احلاالت‬ ‫لتقييم‬ ‫عام‬ ‫كنموذج‬ ‫تقدميه‬ ‫مت‬ ‫بانه‬ ) ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫املؤثرة‬ ‫أو‬ ‫املتغرية‬ ‫أو‬ ‫املؤقتة‬ ‫املزاجية‬ ‫احلالة‬ ‫أي‬ ‫الفردية.‬ ‫العاطفية‬ ‫اخلصائص‬ Mehrabian,1997:333) ) ‫يف‬ ‫و‬ ، ‫سياق‬ ‫يؤكد‬ ‫املزاجية‬ ‫واجلوانب‬ ‫والسليب‬ ‫االجيابي‬ ‫التأثري‬ Coelho et al., 2021:2) ( ‫يتضمن‬ ‫اإلجيابي‬ ‫التأثري‬ ‫بأن‬ ‫الذي‬ ‫املدى‬ ‫السليب‬ ‫التأثري‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫إجيابية،‬ ‫مزاجية‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يعاني‬ ‫ضارة.‬ ‫مزاجية‬ ‫حلاالت‬ ‫التعرض‬ ‫مدى‬ ‫ميثل‬ -‫أمنوذج‬ (PERMA) : ‫لقياس‬ ‫احملكمة‬ ‫النماذج‬ ‫اهم‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫قدم‬ ‫الذي‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ Seligman ‫عام‬ ‫في‬ 2011 ، ‫املكونات‬ ‫يغطي‬ ‫التنظيمية‬ ‫للرفاهية‬ ‫شامل‬ ‫منوذج‬ ‫فهو‬ ‫ويعد‬ ‫االفراد.‬ ‫لدى‬ ‫اإلجيابي‬ ‫واألداء‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫حول‬ ‫ويتمحور‬ ‫املختلفة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫قياس‬ ‫اىل‬ ‫االقرب‬ ‫األمنوذج‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫كونها‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اعتمادها‬ (Kun et al., 2017: 57) (Kun and Gadanecz, 2019: 187) Pezirkianidis et al., 2019:2) ( ‫منوذج‬ ‫على‬ ‫اعتمدوا‬ ‫الذين‬ (PERMA) ‫اإلجيابية،‬ ‫(العواطف‬ : ‫أبعاد‬ ‫مخسة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫والذي‬ ‫ينع‬ ‫يتسم‬ ‫كما‬ ‫واالنتماء،‬ ‫واالبتكار‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫إجيابا‬ ‫كس‬ ‫العمل.‬ ‫يف‬ ‫الزمالء‬ ‫ملساعدة‬ ‫العالي‬ ‫بامليل‬ 3.5.2 . ‫العالقا‬ ‫ت:‬ ‫احلياة‬ ‫جوانب‬ ‫اهم‬ ‫احدى‬ ‫العالقات‬ ‫يعد‬ ‫وتتضمن‬ ‫القو‬ ‫واملادي‬ ‫العاطفي‬ ‫والتفاعل‬ ‫اهلادف‬ ‫املثمر‬ ‫االتصال‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫اال‬ ‫فراد‬ ‫اآلخرين‬ Huab and Fabella,2019:14) ( . ‫ويرى‬ Sias,2012: 106) ) ‫وصيانت‬ ‫وتطويرها‬ ‫بالعالقة‬ ‫البدء‬ ‫بأن‬ ‫هي‬ ‫ها‬ ‫ع‬ ‫فهي‬ ‫ًا‬ ‫حتديد‬ ‫أكثر‬ ‫وبشكل‬ ‫ديناميكية،‬ ‫اجتماعية‬ ‫عمليات‬ ‫مليا‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫يف‬ ‫الصداقة‬ ‫مثل‬ ‫بعالقة‬ ‫املوظفون‬ ‫يبدأ‬ ‫وعندما‬ ‫تواصل،‬ ‫كان‬ ‫ا‬ ‫لعمل‬ ، ‫ا‬ ‫ويناقشون‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫يتفاعلون‬ ‫فانهم‬ ‫لعمل‬ ‫ال‬ ‫املوضوعات‬ ‫وكذلك‬ ‫وبالتالي‬ ‫محيمية‬ ‫أكثر‬ ‫بطريقة‬ ‫شخصية‬ ‫يت‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫العالقات‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬ ‫حتقيق‬ ‫تفاع‬ ‫امل‬ ‫ل‬ ‫تكرر‬ ‫أو‬ ‫الصداقات)‬ ( ‫"احلصرية"‬ ‫العالقات‬ ‫ويتضمن‬ ‫واملنتظم،‬ ‫ا‬ ‫لعال‬ ‫قات‬ ‫وا‬ ‫القائد‬ ‫بني‬ ‫اجلودة‬ ‫عالية‬ ‫التبادالت‬ ( ‫اجلودة‬ ‫عالية‬ ‫ألعض‬ ‫اء).‬ ‫وعرف‬ et al., 2017: 3) Methot ) ‫ارتباطات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫العالقات‬ ‫ب‬ ‫ني‬ ‫أو‬ ‫االرتباط‬ ‫أو‬ ‫التأثري‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫مستويات‬ ‫هلما‬ ‫شخصني‬ ‫اال‬ ‫عتما‬ ‫د‬ ‫حتقي‬ ‫حنو‬ ‫موجهة‬ ‫منسقة‬ ‫ثنائية‬ ‫إجراءات‬ ‫وتتضمن‬ ‫املتبادل‬ ‫األ‬ ‫ق‬ ‫هدا‬ ‫ف‬ ‫وأشار‬ ‫املشرتكة.‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ Nagm et al., 2019:6) ) ‫إىل‬ ‫امل‬ ‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫أي‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫العالقات‬ ‫وظف‬ ‫و‬ ‫زمي‬ ‫يف‬ ‫ل‬ ‫العمل،‬ ‫أو‬ ‫األقران‬ ‫عالقة‬ ‫أو‬ ‫بالعضو‬ ‫القائد‬ ‫عالقة‬ ‫مثل‬ ‫ع‬ ‫القا‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫توجيه‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫مهمة‬ ‫آثار‬ ‫هلا‬ ‫الفريدة‬ ‫الشخصية‬ ‫والعالقات‬ . 4.5.2 . ‫املعنى‬ : ‫بكونه‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫سياق‬ ‫يف‬ ‫املعنى‬ ‫يشار‬ ‫بأن‬ ‫والشعور‬ ‫الذات،‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫بشيء‬ ‫واالرتباط‬ ‫احلياة،‬ ‫يف‬ ‫اجتاه‬ ‫وجود‬ ‫يفعله‬ ‫ملا‬ ‫ًا‬ ‫هدف‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫باالهتمام‬ ‫وجديرة‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫املرء‬ ‫حياة‬ ‫مهمة.‬ ‫املرء‬ ‫حياة‬ ‫بأن‬ ‫ًا‬ ‫إحساس‬ ‫املعنى‬ ‫ويوفر‬ ‫املرء‬ Butler and kern, 2016:3) ) ‫ويرى‬ 2259) : Lee, 2015 ) ‫وتعبري‬ ‫باهلدف،‬ ‫إحساس‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ونوع‬ ‫الشخصية‬ ‫القيمة‬ ‫عن‬ ‫العمل،‬ ‫والشعور‬ ‫بالروحانية،‬ ‫والشعور‬ ‫بالتمكني‬ ‫بذل‬ ‫إىل‬ ‫واحلاجة‬ ‫العمل،‬ ‫حبياة‬ ‫املعنى‬ ‫ويرتبط‬ ‫النفسي،‬ ‫جهود‬ ‫أكثر‬ ‫احلديثة‬ ‫النفسية‬ ‫األدبيات‬ ‫وتركز‬ ‫الداخلي.‬ ‫الدافع‬ ‫لتحسني‬ ‫املصنوع‬ ‫وشعوره‬ ‫الفرد‬ ‫وفهم‬ ‫االتساق‬ ‫ُعدين:‬ ‫ب‬ ‫على‬ ‫املعنى‬ ‫تعريف‬ ‫يف‬ ‫احلياة،‬ ‫يف‬ ‫للفرد‬ ‫األساسية‬ ‫والتطلعات‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫والغرض‬ ‫احلياة،‬ ‫من‬ (Heintzelman and King, 2013:471) ‫ويرى‬ Pezirkianidis et al., 2019:3) ) ‫هو‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫املعنى‬ ‫بأن‬ ، ‫الذات‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫لغرض‬ ‫الدافع‬ ‫يولد‬ ‫مما‬ ، ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫واالجتاه‬ ‫اهلدف‬ ‫بالشعور‬ ‫ويرتبط‬ ، ‫باالهتمام‬ ‫جديرة‬ ‫احلياة‬ ‫بأن‬ ‫ًا‬ ‫إحساس‬ ‫ويعطي‬ ‫ويطلق‬ ‫ينتج‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫املعنى‬ ‫وجود‬ ‫وإن‬ ‫الشخصي،‬ ‫بالرضا‬ ‫دوامة‬ ‫يف‬ ‫املعنى‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫املؤكد‬ ‫ومن‬ ‫اإلجيابية،‬ ‫املشاعر‬ ‫من‬ ‫تصاعدية‬ ‫يتعلق‬ ‫ألنه‬ ‫الرفاهية،‬ ‫منها‬ ‫تنشأ‬ ‫اليت‬ ‫الظروف‬ ‫يعزز‬ ‫احلياة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫العالية‬ ‫املستويات‬ ‫مثل‬ ‫الرفاهية،‬ ‫مؤشرات‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫اجليدة‬ ‫البدنية‬ ‫والصحة‬ ‫احلياة،‬ ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫اإلجيابي،‬ ‫اجلامع‬ ‫يف‬ ‫االجيابية‬ ‫التأثري‬ ‫حتقيق‬ ‫االكادميية‬ ‫الكوادر‬ ‫سعي‬ ‫من‬ ‫لتعزز‬ ‫ة‬ ‫وان‬ ‫خاصة‬ ‫املستقبلية.‬ ‫الطاقات‬ ‫من‬ ‫خنبة‬ ‫لتهيئة‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫الفعال‬ ‫تتمحور‬ ‫انسانية‬ ‫رسالة‬ ‫حيملون‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫القيادات‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫اجلامعية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫والرفاهية‬ ‫والنمو‬ ‫التقدم‬ ‫دميومة‬ ‫حول‬ ‫ككل.‬ ‫اجملتمع‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ‫السياق‬ ‫ويعد‬ ‫القيادية‬ ‫االمناط‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هناك‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ل‬ ‫امتالك‬ ‫وان‬ ‫املعاصرة‬ ‫التوجهات‬ ‫اهم‬ ‫احدى‬ ‫لقيادة‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجيابية‬ ‫النتائج‬ ‫عنها‬ ‫تتبلور‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫املبحوثة‬ ‫يؤكد‬ ‫اذ‬ ، Aryanti et al., 2020:607) ) ‫عنصر‬ ‫بان‬ ‫وا‬ ‫القادة‬ ‫بني‬ ‫التفاعالت‬ ‫وجودة‬ ‫العاطفي‬ ‫واالستقرار‬ ‫القيادة‬ ‫لتابعني‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫العمل.‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫الرفاهية‬ ‫زيادة‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اىل‬ ‫يسعى‬ ‫احلالي‬ ‫البحث‬ ‫فان‬ ‫ل‬ ‫اعضاء‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫يف‬ ‫لقيادة‬ ‫اهل‬ ‫التدريس‬ ‫يئة‬ ‫ية‬ ‫جامعات‬ ‫يف‬ ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫االجابة‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫للبحث‬ ‫الفكرية‬ ‫املتضمنات‬ ‫وان‬ ‫التالية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ --‫اجلامع‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫القيادات‬ ‫متتلك‬ ‫هل‬ ‫املبحوث‬ ‫ات‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ؤشرا‬ ‫ت‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫تبين‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫ل‬ ‫لقيادة؟‬ -‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫مستويات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫اجل‬ ‫امعات‬ ‫البمحوثة‬ ‫؟‬ -‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫بني‬ ‫واألثر‬ ‫العالقة‬ ‫هي‬ ‫كيف‬ ‫لل‬ ‫قيا‬ ‫دة‬ ‫التنظيمية؟‬ ‫والرفاهية‬ 2.3 . ‫البحث:‬ ‫اهداف‬ ‫االتي:‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫يتمثل‬ -‫اخلا‬ ‫باملستوى‬ ‫املتعلقة‬ ‫النظرية‬ ‫املفاهيم‬ ‫اهم‬ ‫عرض‬ ‫للقي‬ ‫مس‬ ‫ادة‬ ‫التنظيمية.‬ ‫والرفاهية‬ -‫التن‬ ‫والرفاهية‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫منط‬ ‫تشخيص‬ ‫يف‬ ‫ظيمية‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫املبحوثة‬ . -‫ال‬ ‫الرفاهية‬ ‫يف‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫دور‬ ‫تشخيص‬ ‫تنظيمية‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫املبحوثة‬ . -‫واملقرتحات‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫اخلروج‬ ‫الب‬ ‫قيد‬ ‫للجامعات‬ ‫حث‬ ‫واليت‬ .ً ‫مستقبال‬ ‫منها‬ ‫تستفيد‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ 3.3 . ‫البحث‬ ‫اهمية‬ : ‫اهم‬ ‫الحد‬ ‫تطرقه‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اهمية‬ ‫تنبع‬ ‫الفعال‬ ‫للدور‬ ‫نظرا‬ ‫املنظمة‬ ‫ادارة‬ ‫حقل‬ ‫يف‬ ‫املعاصرة‬ ‫احليوية‬ ‫املواضيع‬ ‫الدراسات‬ ‫يف‬ ‫ندرة‬ ‫هنالك‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫التنظيم،‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يف‬ ‫للقيادة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫و‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫مفهوم‬ ‫بني‬ ‫جتمع‬ ‫اليت‬ ، ‫قيمة‬ ‫تضيف‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫حبثية‬ ‫مساهمة‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫اهميتها‬ ‫تأخذ‬ ‫اذ‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫البحثية‬ ‫اجلهود‬ ‫يف‬ ‫ناجحة‬ ‫علمية‬ ‫ي‬ ‫هذ‬ ‫ستمد‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫أهميته‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫يعترب‬ ‫حيث‬ ‫تطبيقها،‬ ‫جمال‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫املشكالت‬ ‫معاجلة‬ ‫و‬ ‫اجملتمع،‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫اليت‬ ‫احليوية‬ ‫القطاعات‬ ‫اذ‬ ‫وامليداني،‬ ‫ي‬ ‫عتمد‬ ‫البحث‬ ‫الكتاب‬ ‫به‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫احلالي‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفية‬ ‫املضامني‬ ‫عن‬ ‫والباحثني‬ ‫واطاريح‬ ‫والبحوث‬ ‫املؤمترات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫والرفاهية‬ ‫للقيادة‬ ‫الشبكة‬ ‫يف‬ ‫الرصينة‬ ‫املصادر‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫املاجستري‬ ‫ورسائل‬ ‫الدكتوراه‬ ‫العاملية.‬ ‫ا‬ ‫اجلانب‬ ‫خيص‬ ‫فيما‬ ‫اما‬ ‫االستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫فان‬ ‫مليداني‬ ‫ه‬ ‫امل‬ ‫ي‬ ‫صدر‬ ‫األ‬ ‫العوامل‬ ‫تشخص‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬ ‫جلمع‬ ‫األساسي‬ ‫ساسي‬ ‫ة‬ ‫البحث‬ ‫ملتغريات‬ ‫و‬ ‫وابعادها‬ ‫الذي‬ ‫خي‬ ‫اهداف‬ ‫دم‬ ‫البحث‬ ‫وميك‬ ، ‫توضي‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ( ‫امللحق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االستمارة‬ ‫مضامني‬ 1 ‫متغريا‬ ‫وتتضمن‬ ، ) ‫ت‬ ‫يض‬ ‫األول‬ ، ‫اجزاء‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫حمتواها‬ ‫يف‬ ‫االستمارة‬ ‫جممو‬ ‫م‬ ‫عة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫وتتضمن‬ ‫املستجيب‬ ‫عن‬ ‫الدميوغرافية‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫األسئلة‬ ‫الف‬ ‫قرات‬ ( 1 -5 ‫مت‬ ‫بقياس‬ ‫اخلاصة‬ ‫املؤشرات‬ ‫يشمل‬ ‫الثاني‬ ‫واجلزء‬ ) ‫غري‬ ( ‫باملؤشرات‬ ‫للقيادة)‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ( ‫املستقل‬ x1-x12 ‫تلك‬ ) ‫اجل‬ ‫يف‬ ‫املذكورة‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫اعتمادها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫دول‬ ‫اساسا‬ ‫واملشتقة‬ ‫من‬ (Jim collins,2001) ‫جاه‬ ‫مقياس‬ ‫فهي‬ ‫ز‬ ‫مخسة‬ ‫من‬ ‫املكونة‬ ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫فشملت‬ ‫جامعات،‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫باملتغريات‬ ‫للبحث‬ ‫املوضوعية‬ ‫احلدود‬ ‫وتتمثل‬ ‫ببعد‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫باملستوى‬ ‫واملتمثلة‬ ‫االرادة‬ ‫(التواضع،‬ ‫يها‬ ‫(العواطف‬ ‫اخلمسة‬ ‫بأبعادها‬ ‫التنظيمية‬ ‫والرفاهية‬ ‫العالية)‬ ‫املهنية‬ ‫االندما‬ ‫االجيابية،‬ ‫ج‬ ‫ألبشرية‬ ‫احلدود‬ ‫اما‬ ‫االجناز)،‬ ‫املعنى،‬ ‫العالقات،‬ ، . ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫بأعضاء‬ ‫فتضمنت‬ 4 . ‫وحتليلها‬ ‫النتائج‬ ‫تشخيص‬ 1.4 : ‫اختيارها:‬ ‫ومربرات‬ ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫وصف‬ ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫واخلاصة‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلامعات‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االختيار‬ ‫وقع‬ ‫التعلم‬ ‫لقطاع‬ ‫التابعة‬ ‫مؤسسات‬ ‫اهم‬ ‫كونها‬ ‫للدراسة،‬ ً ‫جمتمعا‬ ‫بوصفها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مستقبلية‬ ‫طاقات‬ ‫بناء‬ ‫اىل‬ ‫تهدف‬ ‫بدورها‬ ‫واليت‬ ‫العالي‬ ‫وتغي‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫املؤثرة‬ ‫القيادات‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫ريه‬ ( ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫دهوك‬ 1 ) ‫ستوى‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫يف‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫فر‬ ‫منها‬ ‫وتنبثق‬ ‫ضيتني‬ ‫فر‬ ‫عيتني‬ ‫وكاالتي:‬ -‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫التواضع‬ ‫لبعد‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تأثري‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫لرفاهية‬ ‫التنظيمية.‬ -‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫امل‬ ‫االرادة‬ ‫لبعد‬ ‫معنوية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫تأثري‬ ‫يف‬ ‫هنية‬ ‫ال‬ ‫رفاهية‬ ‫التنظيمية.‬ 5.3 . ‫للبحث:‬ ( ‫الشكل‬ 1 ) ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫منوذج‬ 6.3 . ‫وحتليلها‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫اساليب‬ : 1.6.3 : ‫مصادر‬ ‫البيانات‬ : ‫بهدف‬ ‫فقد‬ ‫احلالي‬ ‫البحث‬ ‫اهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫النظري‬ ‫جبانبيه‬ ‫البيانات‬ ‫جلمع‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫مت‬ ‫اجلزء‬ ‫اما‬ ، ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫يف‬ ‫وثباتها‬ ‫مصداقيتها‬ ‫حقق‬ ‫ا‬ ‫لثال‬ ‫في‬ ‫ث‬ ‫شمل‬ ‫وا‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫لقياس‬ ‫استهدفت‬ ‫اخلاصة‬ ‫املؤشرات‬ ‫ملتم‬ ‫ثلة‬ ( ‫باملؤشرات‬ x17-x32 ‫مقي‬ ‫اعتماد‬ ‫ومت‬ .) ‫اس‬ (Likert) ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫اتفاق‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫اليت‬ ‫اخلماسي‬ ‫امل‬ ‫على‬ ‫ؤشرا‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫يت‬ ‫التنظيم‬ ‫والرفاهية‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫تقيس‬ ‫ية،‬ ‫و‬ ‫تتضم‬ ‫ن‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫البحث‬ ‫اجلام‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫بأعضاء‬ ‫يف‬ ‫عات‬ ‫اليت‬ ‫املؤشرات‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫قاموا‬ ‫الذين‬ ‫دهوك،‬ ‫حمافظة‬ ‫تقي‬ ‫س‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫االدارية‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫اجل‬ ‫امعا‬ ‫املكانية‬ ‫احلدود‬ ‫اما‬ ‫واملقرتحات.‬ ‫االستنتاجات‬ ‫اىل‬ ‫وصوال‬ ‫والعملي‬ ‫اجلدول‬ ( 1 ) ‫جمتمع‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫الوسط‬ ‫احلسابي‬ ‫االحنراف‬ ‫املعياري‬ ‫البحث‬ ‫ت‬ ‫اجلامعة‬ ‫اسم‬ ‫التأسيس‬ ‫سنة‬ ‫عدد‬ ‫الكليات‬ ‫العلمية‬ ‫االقسام‬ ‫التواضع‬ 3.34 0.9 ‫املالك‬ ‫االرادة‬ ‫املهنية‬ 3.60 0.9 ‫األكادميي‬ 1 1992 17 76 1827 ‫الكلي‬ ‫املؤشر‬ 47 . 3 0.9 ‫حكومي‬ / ‫دهوك‬ 2 ‫حكومي‬ / ‫زاخو‬ 2010 7 28 530 3 2012 6 54 1654 ‫املصدر:‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الباحثان‬ ( SPSS ) ‫حكومي‬ ‫دهوك/‬ ‫التقنية‬ ‫ت‬ ‫الذات‬ ‫االجابة‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫اجلامعة،‬ ‫جملس‬ ‫بأعضاء‬ ‫واملتمثل‬ ‫ية‬ ‫جامعاتهم.‬ ‫يف‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ملستويات‬ 2.6.3 : ‫البحث:‬ ‫اداة‬ ‫اختبار‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الصدق‬ ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االستبيان‬ ‫اداة‬ ‫اختبار‬ ‫مت‬ ‫وموضوعية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫املختصني‬ ‫حكم‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬ ‫والشمولي‬ ‫الظاهري‬ ‫قياس‬ ‫السادة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫عرضت‬ ‫حيث‬ ‫للمتغريات،‬ ‫االداة‬ ( ‫امللحق‬ ‫ويبني‬ ‫االختصاص،‬ ‫ذوي‬ ‫اخلرباء‬ 2 ‫وقد‬ ‫وعناوينهم‬ ‫امسائهم‬ ) ‫حصلت‬ ‫وبذلك‬ ‫العبارات‬ ‫بعض‬ ‫تصحيح‬ ‫ومت‬ ‫املالحظات‬ ‫اخذت‬ ‫ولغرض‬ ‫االولية.‬ ‫صيغتها‬ ‫وأخذت‬ ‫احملكمني‬ ‫اكثرية‬ ‫رأي‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫امكانية‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مت‬ ‫االعتمادية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املقياس‬ ‫وصالحية‬ ( ‫الفا)‬ ‫(كرومباخ‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ Cronbach Alpha ‫واتضح‬ ) ( ‫كان‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫للمستوى‬ ‫(الفا)‬ ‫معامل‬ ‫ان‬ 89 ‫الرفاهية‬ ‫اما‬ )% ( ‫هلا‬ ‫(الفا)‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫فقد‬ ‫التنظيمية‬ 82 ‫عالية‬ ‫النسب‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ .)% ‫مقبولة‬ ‫وهي‬ ‫املقاييس‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫الوصفية‬ ( ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ن‬ 60 .)% ‫متغريات‬ ‫بني‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫اختبار‬ ‫إجراء‬ ‫ومت‬ ‫البحث‬ ‫بوصفه‬ ‫وذلك‬ ‫ا‬ ‫وجاء‬ ‫األداة،‬ ‫حمتوى‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫اختبار‬ ‫يف‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫أداة‬ ‫االرتباطات‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ ‫لتعكس‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫بني‬ ‫املعنوية‬ 4 ‫خاص‬ ‫نوروز/‬ 2009 5 14 170 5 ‫خاص‬ / ‫جيهان‬ 2014 -7 2.2.4 : ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ : ( ‫اجلدول‬ ‫يبني‬ 3 ‫توفر‬ ‫مستويات‬ ) ‫مقداره‬ ‫حسابي‬ ‫ومبتوسط‬ ‫الثانية‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاء‬ ‫الذي‬ ‫املعنى‬ ‫بعد‬ ( 76 ‫*املصدر:‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫الباحثان‬ ( ‫التخرج‬ ‫دليل‬ 2020 -2021 ‫افراد‬ ‫اجابات‬ ‫مستويات‬ ‫يف‬ ‫ينعكس‬ ‫والذي‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ابعاد‬ 4.15 ‫واالندماج‬ ‫والعالقات‬ ‫االجيابية‬ ‫العواطف‬ ‫ابعاد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جاء‬ ‫ثم‬ ) ) ‫احلكومية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مدينة‬ ‫يف‬ ‫اجلامعات‬ ‫خمتلف‬ ‫لتواجد‬ ً ‫ونظرا‬ ‫امكانية‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االقليم،‬ ‫يف‬ ‫االخرى‬ ‫اجلامعات‬ ‫متثل‬ ‫وهي‬ ‫واخلاصة‬ ‫اهداف‬ ‫اىل‬ ‫للوصول‬ ‫منها‬ ‫التحقق‬ ‫ميكن‬ ‫وبهذا‬ ‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫اختبار‬ ‫البحث.‬ ‫هذا‬ ‫إلجراء‬ ‫مالئمة‬ ً ‫جمتمعا‬ ‫اجلامعات‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ ‫وبهذا‬ ‫البحث‬ ‫العينة‬ ‫ومشلت‬ ( 141 ‫جمتمع‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫من‬ ) ‫اخلاصة‬ ‫االستبانة‬ ‫فقرات‬ ‫عن‬ ‫املبحوثني‬ ‫األفراد‬ ‫إجابات‬ ‫ومن‬ ‫البحث،‬ ‫أن‬ ‫ظهرت‬ ‫(الشخصية)‬ ‫التعريفية‬ ‫باملعلومات‬ 73 ‫االفراد‬ ‫%من‬ ‫فان‬ ‫باملقابل‬ ‫الذكور‬ ‫فئة‬ ‫من‬ ‫املبحوثني‬ 27 ‫وان‬ ‫االناث.‬ ‫من‬ ‫هم‬ % ‫نسبة‬ 52 ‫هم‬ ‫للعينة‬ ‫الكلي‬ ‫اجملموع‬ ‫من‬ % ( ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫ضمن‬ 31 ‫أن‬ ‫ويتبني‬ ‫احل‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫املبحوثني‬ ‫اغلبية‬ ‫عينة‬ ‫البحث‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫ويظهر‬ ، ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ابعاد‬ ‫على‬ ( ‫مبستويات‬ 3.97 ‫و(‬ ) 3.95 ( ‫و‬ ) 3.93 ‫ويالحظ‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ) ‫من‬ ‫العلمي‬ ‫اللقب‬ ‫على‬ ‫اصلني‬ ‫وبنسبة‬ ‫األكثرية‬ ‫هم‬ ‫مساعد‬ ‫مدرس‬ ‫بصفة‬ 84.9 ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫اذ‬ ‫االتفاق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫هناك‬ ‫بان‬ ‫املذكور‬ ‫قيم‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ . ‫تشتتها‬ ‫وعدم‬ ‫االجابات‬ ‫جتانس‬ ‫املعيارية‬ ‫االحنرافات‬ ‫نسبة‬ ‫اقل‬ ‫وان‬ % ‫األ‬ ‫لقب‬ ‫ميتلكون‬ ‫ممن‬ ‫كانت‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫ستاذ‬ 5 ( ‫املعدل‬ ‫احلسابي‬ ‫امل‬ ‫الرفاهي‬ ‫ابعاد‬ ‫جلميع‬ ) ‫الكلي‬ ‫ؤشر‬ ‫التنظيمية‬ ‫ة‬ ‫افراد‬ ‫اراء‬ ‫وفق‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫مستويات‬ ‫تعكس‬ ‫االبعاد‬ ‫مجيع‬ ‫ان‬ ‫يعزى‬ ‫ان‬ ‫وميكن‬ . % ( 4.03 ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ) ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫املوضوع‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫االعتبار‬ ‫بنظر‬ ‫اخذها‬ ‫يتبغى‬ ‫واليت‬ ‫مرتبط‬ ‫االستاذ‬ ‫لقب‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫تشرتط‬ ‫تعليمات‬ ‫وجود‬ ‫اىل‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫االوىل‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاء‬ ‫االجناز‬ ‫بعد‬ ‫بان‬ ‫ويتبني‬ ‫املبحوثة،‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫اقليم‬ ‫يف‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫وبنائها‬ ‫تعزيزها‬ ‫بكيفية‬ ‫العلمية.‬ ‫االكادميية‬ ‫واملتطلبات‬ ‫الشروط‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫الزمنية‬ ‫بالفرتة‬ 2.4 . ‫البحث‬ ‫متغريات‬ ‫وتشخيص‬ ‫وصف‬ ( ‫مقداره‬ ‫حسابي‬ ‫ومبتوسط‬ ‫العينة‬ ‫اتفاق‬ ‫درجة‬ ‫حيث‬ 4.16 ‫يليه‬ ، ) ‫كوردستان.‬ : 1.2.4 . ‫وص‬ ‫ف‬ ( ‫اجلدول‬ 3 ) ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫ابعاد‬ ‫مستويات‬ ‫للقيادة:‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ( ‫اجلدول‬ ‫يستعرض‬ 2 ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫وتشخيص‬ ‫وصف‬ ) ‫ت‬ ‫نسبة‬ ‫الوسط‬ ‫االحنراف‬ ‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫أبعاد‬ ‫االتفاق‬ ‫احلسابي‬ ‫املعياري‬ -40 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫سنة‬ ) 30 ‫هي‬ ‫سنة‬ ‫االقل‬ ‫الفئة‬ ‫املبحوثني‬ ‫االفراد‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫موجودا‬ ‫وجود‬ ‫اىل‬ ‫ذلك‬ ‫يدل‬ ‫ان‬ ‫وميكن‬ ، ‫يف‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫منها‬ ‫استفادة‬ ‫واليت‬ ‫السابقة‬ ‫الفرتات‬ ‫يف‬ ‫التوظيف‬ ‫فرصة‬ ‫املاجستري‬ ‫شهادة‬ ‫محلة‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫التدريسني‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫التوظيف.و‬ ‫من‬ ‫مقاربة‬ ‫وبنسبة‬ 59 ‫األقل‬ ‫النسبة‬ ‫وان‬ ‫للعينة،‬ ‫الكلي‬ ‫اجملموع‬ ‫من‬ % ‫وبنسبة‬ ‫الدكتوراه‬ ‫شهادة‬ ‫حيملون‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫التدريسني‬ ‫من‬ 40 % 1 ‫العواطف‬ ‫االجيابية‬ 78.5 3.97 0.87 ‫نتائج‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫العالية)‬ ‫املهنية‬ ‫واالرادة‬ ‫(التواضع‬ : ‫ببعديه‬ ‫متمثلة‬ 2 ‫االندماج‬ 78.6 3.93 0.95 ‫على‬ ‫املعيارية،‬ ‫واالحنرافات‬ ‫احلسابية،‬ ‫لألوساط‬ ‫االحصائية‬ ‫التحليالت‬ 3 ‫العالقات‬ 77.12 3.95 0.85 ‫البيانات‬ ‫وتشري‬ ‫العينة‬ ‫اراء‬ ‫وحسب‬ ‫املبحوثة‬ ‫للجامعات‬ ‫الكلي‬ ‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫الواردة‬ 4 ‫املعنى‬ 85.3 4.15 0.74 ‫افراد‬ ‫لدى‬ ‫االتفاق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫هناك‬ ‫بان‬ ‫املذكور‬ ‫اجلدول‬ 5 ‫االجناز‬ 87.02 4.16 0.67 ‫يف‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫ابعاد‬ ‫توفر‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ( ‫الكلي‬ ‫للمؤشر‬ ‫حسابي‬ ‫وبوسط‬ ‫املبحوثة‬ ‫اجلامعات‬ 3.47 ) ‫العام‬ ‫املعدل‬ 81.30 4.03 0.81 ‫ويتبني‬ ( ‫مقداره‬ ‫حسابي‬ ‫متوسط‬ ‫حقق‬ ‫التواضع‬ ‫بعد‬ ‫بان‬ ‫املذكور‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫املصدر:‬ ‫الباحثان‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ( ‫على‬ ‫باالعتماد‬ SPSS )
	5 7 9																		4 6 8

3 

Level five of leadership and its role in achieving Organizational well-being A field study among academic staff in Duhok province Universities

Abstract: 
The research aims to present the concept of the fifth level of leadership as one of the most important contemporary orientations in leadership and its role in organizational well-being as an umbrella which cover all positive aspects that create the appropriate climate for performance, success and excellence for the organization. The research depends on the descriptive analytical approach to test the hypothesis of the correlation between the fifth level of leadership among administrative leaders and organizational well-being among respondents, as well as the hypothesis of the fifth level of leadership dimensions on organizational well-being in Universities in Duhok governorate. the sample included (141) members in these Universities who answered the questionnaire, which was the main tool for data collection. The data were analyzed based on a number of statistical tools, and the research reached results, including the existence of a correlation between the fifth level of leadership And organizational well-being, and that organizational well-being is positively affected by the fifth level of leadership. The research concluded with the need to adopt the dimensions that represent the fifth level of leadership among administrative leaders in universities, as well as recommending some titles for future studies that serve the organizational field. Keywords: Leadership, five level of leadership and organizational well-being.
‫التنظيمية‬ ‫الرفاهية‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ودوره‬ ‫للقيادة‬ ‫اخلامس‬ ‫املستوى‬ ‫دهوك‬ ‫حمافظة‬ ‫جامعات‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫آلراء‬ ‫استطالعية‬ ‫دراسة‬