‫تنويع‬ ‫مصادر‬ ‫متويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫جب‬ ‫امع‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫يف‬ ‫ضوء‬ ‫فلسف‬

Keywords: 

Objectives: Highlighting the reasons for diversifying the sources of funding for Higher Education in view of the philosophy of productive university and the mechanisms used to achieve this; revealing the existence of a correlation between these justifications and mechanisms at Umm Al-Qura University. The research was used the descriptive Correlative approach, and the questionnaire as a tool which applied to a sample of deans and agents of Umm Al-Qura University colleges, who constitute approximately (63%) of the research community. Results: The results of the justification for the diversification of sources and its subordinate paragraphs have come within (high) level and (positive) direction. While the results of the mechanisms of diversifying the sources came within (medium) level and (negative) direction. There is also no correlation between justifications, mechanisms, and dimensions related to them. 

Recommendations:

-The need to adopt the concept of productive university, through the development of a strategy of self-funding based on the scientific and research products provided by the universities. 
-Reconsidering the mechanisms of spending the budgets allocated to higher education institutions in order to improve them and create better alternatives that work to rationalize spending and update its mechanisms simultaneously. 

([ ‫قام‬ ‫األر‬ 8 ، 2 ، 4 ، 2 ( ‫التنظيمية،‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) 2 ، 01 ، 08 ( ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) 02 ، 07 ‫كم‬ ‫المادية]‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) ‫في‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫لية‬ َّ ‫األو‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ، ([ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ‫تعديل‬ ‫دونما‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ثماني‬ ‫على‬ ‫اإلبقاء‬ ‫ثم‬ 1 ، 7 ( ‫التنظيمية،‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) 2 ، 00 ‫بعد‬ ‫من‬ ) ( ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ 04 ، 01 ، 02 ، 02 ‫الر‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫بحذف‬ ‫ثم‬ ‫لية،‬ َّ ‫األو‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫المادية]‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) ( ‫قم‬ 0 ‫من‬ ) ( ‫قمين‬ ‫الر‬



  


‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬

  ‫اإلداري‬ ‫الترهل‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫الكافي،‬ ‫بالشكل‬ ‫الذاتية‬ ‫مصادرها‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقاعس‬ ‫إلى‬ ‫قادها‬ ‫لها‬ ‫المرصودة‬ ‫انيات‬ ‫الميز‬ ‫على‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫لقياس‬ ‫المناسبة‬ ‫اآلليات‬ ‫غياب‬ ‫بسبب‬ ‫إنتاجية.‬ ‫وليست‬ ‫تشغيلية‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫بنى‬ ُ ‫ت‬ ‫الحكومية‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ً ‫وكيفا‬ ً ‫كما‬ ‫للدولة،‬ ‫العامة‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫للتعليم‬ ‫المخصصة‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫مجموع‬ ‫بأنه‬ " : ‫المصاد‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫بفاعلية‬ ‫تها‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫المحلية‬ ‫المعونات‬ ‫أو‬ ‫الطالبية‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫التبرعات‬ ‫أو‬ ‫الهيئات‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫ر‬ 


	‫المالية‬ ‫الدولة.‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الجامعات‬ ‫نظام‬ َ 8181 ( ‫م‬ 022 ‫بنسبة‬ ‫يال‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ ) 02,28 % ‫اإلن‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫للدولة،‬ ‫العامة‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫(بيان‬ 8102 : ‫ص‬ 21 ) ‫ُقر‬ ‫أ‬ ‫كما‬ ‫وتخفيض‬ ‫الدولة،‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫على‬ ‫السماح‬ ‫و‬ ‫األوقاف‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ذاتية،‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫ودفعها‬ ‫لها‬ ‫التشغيلية‬ ‫الكلفة‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫على‬ ً ‫ثقيال‬ ً ‫عبئا‬ ‫يمثل‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫وهذا‬ ‫بالمملكة،‬ ‫العام‬ ‫فاق‬ 82 / 01 / 8102 ‫تقليل‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫م،‬ ‫اعتماد‬ ‫الجامعات‬ ‫الشركات‬ ‫بتأسيس‬ ‫للجامعات‬ ‫ية‬ ‫االستثمار‬ 4 . ‫التعليم‬ ‫لتمويل‬ ‫الذاتية‬ ‫المصادر‬ ‫دعم‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫المقترحة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وضع‬ ‫العالي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫البحث.‬ ‫إليها‬ ‫سيتوصل‬ ‫تي‬ ‫الحد‬ ‫المكرمة.‬ ‫مكة‬ ‫بمدينة‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫المكانية:‬ ‫ود‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫طبق‬ 0422 / 0441 ‫ه.‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫جادة‬ ‫علمية‬ ‫محاولة‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫العالي‬ ‫تطبيق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تمويل‬ ‫نظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جامعة‬ ‫لكل‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫ار‬ ‫إقر‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المالية.‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫لتنمية‬ ‫م‬ ‫بجزء‬ ‫الدولة‬ ‫تساهم‬ ‫اء‬ ‫الوزر‬ ‫مجلس‬ ‫على‬ ‫يعرض‬ ‫بتكر‬ ُ ‫م‬ ‫لتغطية‬ ‫إضافية‬ ‫تمويل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫وتعمل‬ ‫نه،‬ ‫ا‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫سياق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للجامعات‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫بدائل‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫تقوم‬ ‫لذي‬ ‫ع‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫حكومة‬ ‫تتحمل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫استحوذ‬ ‫حيث‬ ‫ومستوياته،‬ ‫احله‬ ‫مر‬ ‫بجميع‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫بء‬ ‫احتياجاتها‬ ‫المالية‬ -‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫كفاءة‬ ‫لرفع‬ ً ‫تحقيقا‬ ‫وذلك‬ ‫العالي‬ ‫النتائج‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ‫يؤمل‬ ‫لذا‬ ‫اإلقليمي.‬ ‫و‬ ‫المحلي‬ ‫الصعيدين‬ ‫على‬ ‫التنافسية‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ومساهمتها‬ ‫به،‬ ‫الي‬ ‫حو‬ ‫نسبته‬ 81 % ( ‫عام‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ 8101 ‫بمبلغ‬ ‫م)‬ 807 ( ‫عام‬ ‫وفي‬ ‫يال.‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ 8102 ‫بمبلغ‬ ‫م)‬ 020.221 . ‫على‬ ‫العمل‬ ‫مع‬ ‫المتنوع‬ ‫النمط‬ ‫إلى‬ ‫التمويل‬ ‫األحادي‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫يجي‬ ‫التدر‬ ‫التحول‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫تقليص‬ ‫االعتماد‬ ‫ال‬ ( ‫الخازم‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫الحكومي.‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫كلي‬ 8102 ‫م)‬ ‫ة‬ ‫ير‬ ‫الجز‬ ‫صحيفة‬ ‫في‬ ‫مقاله‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫اعتماد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ومع‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫بالتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫ضعف‬ ‫العالي‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫فإن‬ ‫المملكة،‬ ‫في‬ -‫وجامعه‬ ‫كنموذج‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ -‫ت‬ ‫بغرض‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫تبني‬ ‫إلى‬ ‫لمبدأ‬ ً ‫ا‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إنتاجية‬ ‫مؤسسات‬ ‫لتصبح‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫نويع‬ ‫االكتفاء‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تتحدد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫المنشود.‬ ‫التنموي‬ ‫التطور‬ ‫نحو‬ ً ‫وسعيا‬ ‫السعودي‬ ‫المجتمع‬ ‫ألهداف‬ ً ‫وتحقيقا‬ ‫الذاتي،‬ ‫التالي:‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫لتمويل‬ ‫المقترحة‬ ‫المصادر‬ ‫ما‬ ‫عالي‬ ‫ب‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫وينبثق‬ 0 ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ . ‫عالي‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫القرى؟‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ 8 ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ . ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫عالي‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 2 ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ . ‫استجابات‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫حول‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عالي‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫لطبيعة‬ ‫تعزى‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫كلية)؟‬ ‫وكيل‬ ‫كلية،‬ ‫(عميد‬ 4 ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ . ‫استجابات‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫حول‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عالي‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫كلية)؟‬ ‫وكيل‬ ‫كلية،‬ ‫(عميد‬ ‫العمل‬ ‫لطبيعة‬ ‫تعزى‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ 1 ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ . ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لمبرر‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫عالي‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وفقا‬ ‫اداتها‬ ‫إير‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫مرونة‬ ‫الجامعة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫إعطاء‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫مادي،‬ ‫عائد‬ ‫لها‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫وقيامها‬ ‫المجتمع‬ ‫القرى؟‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫العالمية،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫(الموسوعة‬ ‫النظامي".‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ 0222 ‫:ص‬ ‫م‬ 81 ‫بالتعليم‬ ‫ويقصد‬ ‫العالي‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بذلك‬ ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫يمثل‬ ً ‫فرعا‬ ُ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ُ ‫بشكل‬ ‫العلمية‬ ‫الفروع‬ ‫من‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫تلك‬ ‫هي:"‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫وتعميق‬ ‫بتوسيع‬ ‫ناتها‬ ‫از‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫لتغطية‬ ‫إضافية‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫المنتجة:‬ ‫الجامعة‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ً ‫تخصصا‬ ‫أكثر‬ ٍ ‫يدرس‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫المرحلة‬ ) ‫العالي‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫آخر‬ ‫وهو‬ ‫الثانوية،‬ ‫الشهادة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بعد‬ ‫جامعية‬ ‫معاهد‬ ‫أو‬ ‫كليات‬ ‫داخل‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫"التعليم‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ : ‫القرى؟‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫رف‬ ُ ‫ع‬ ‫كما‬ ‫العالي‬ 8100 ‫ص‬ ‫م:‬ 00 ) ‫بية‬ ‫العر‬ ‫للمملكة‬ ‫العامة‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫من‬ ً ‫سنويا‬ ‫للمصادر‬ ‫إضافة‬ ‫السعودية،‬ ‫للجامعة.‬ ‫األخرى‬ ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫لجامعة‬ ‫المخصصة‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫بالمو‬ : ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫بتمويل‬ ‫ويقصد‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫أو‬ , ‫(المومني‬ ‫محددة".‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫المنتجة؟‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫ية‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫للجامعة‬ ‫الفلسفي‬ ‫اإلطار‬ ‫بناء‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫إليها‬ ‫سيتوصل‬ ‫التي‬ ‫الذ‬ ‫التمويل‬ ‫ونسبة‬ ‫يال‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ 87 % ( ‫عام‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫للدولة.‬ ‫العامة‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫من‬ 8107 ‫بلغت‬ ‫فقد‬ ‫م)‬ ‫التعليم‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ 817.044 ‫بنسبة‬ ‫ريال‬ ‫مليار‬ ‫اتي.‬ 88.1 % ( ‫عام‬ ‫وتالها‬ ، 8102 ‫بمبلغ‬ ‫م)‬ 028 ‫وبنسبة‬ ‫يال‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ 88 % ، ( ‫عام‬ ‫وفي‬ 8102 ‫م)‬ 028.28 ‫يال‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ ‫بنسبه‬ 07.4 % ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التمويلية‬ ‫مصادرها‬ ‫تنويع‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫تتخذها‬ ‫التي‬ ‫اآلليات‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ ‫تطويرها‬ ، ‫المجتمع)‬ ‫وخدمة‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫من:(التعليم،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ‫وبين‬ ‫ذلك‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫تحقيق‬ ‫مع‬ ‫الجو‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫بهدف‬ ‫للتعليم‬ ‫النوعية‬ ‫دة‬ ‫العالي‬ ‫المعرفة‬ ‫توطين‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫وتفعيل‬ ، ‫االستثمار‬ ‫و‬ ‫أخير‬ ‫و‬ ، 8181 ‫التعليم‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫بلغت‬ ‫م)‬ 022 ‫يال‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ ‫بنسبة‬ 02,28 % ‫للدولة.‬ ‫العامة‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫نفقات‬ ‫من‬ ‫نال‬ ‫مما‬ ‫ح‬ ( ‫عام‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫المعتمدة‬ ‫اإلنفاق‬ ‫لنسب‬ ‫تقليص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫لتمويل‬ ‫السعودية‬ ‫الحكومة‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫مالي‬ ‫عبء‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫سبق‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫لكافة‬ ‫األمثل‬ ‫تمويل:‬ ‫بتمويل‬ ‫يقصد‬ , ‫(الحقيل‬ ‫أهدافها".‬ 8100 ‫ص‬ ‫م:‬ 227 ) ‫وتحقيق‬ ‫شؤونها‬ ‫لتسيير‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تنفقها‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫من‬ ‫تهيئه‬ ‫أن‬ ‫الدولة‬ ‫تستطيع‬ ‫ما‬ ‫"هو‬ ‫التعليم:‬ ‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫لهذا‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫المصطلحات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫لتعزيز‬ ‫الذاتي‬ ‫للتمويل‬ ‫مصاد‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫المملكة،‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المنشودة‬ ‫التنموية‬ ‫ألهدافها‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ ‫المتاحة‬ ‫ار‬ ‫إستمر‬ ‫وضمان‬ ‫انياتها‬ ‫ميز‬ ‫المالية‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫(وز‬ ‫المنشود.‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫نحو‬ ‫يتها‬ -‫انية,‬ ‫الميز‬ ‫بيانات‬ 8102 ‫م)‬
	‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ 0 . ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫ذلك.‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتبعة‬ 8 . ‫اللطيف،‬ ‫وعبد‬ ‫وبامخرمة‬ ‫(باطويح‬ ‫امجها".‬ ‫وبر‬ ‫لخططها‬ 8108 ‫ص‬ ‫م:‬ 812 ‫ويقصد‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نتها‬ ‫از‬ ‫مو‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫على‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ : ً ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫المنتجة‬ ‫بالجامعة‬ ‫العالي‬ ‫اآلليات‬ ‫وفاعلية‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ) ‫اإلنتاجية‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المالية‬ ‫اردها‬ ‫مو‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫بغرض‬ ‫ذلك‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫التنفيذية‬ ‫اآلليات‬ ‫فاعلية‬ ‫ودرجة‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫حول‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫العالي‬ ‫العمل.‬ ‫لطبيعة‬ ‫تعزى‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫آلياته‬ ‫و‬ 2 . ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫لمبرر‬ ‫تباطية‬ ‫اإلر‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫العالي‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫آلياته‬ ‫و‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫المجتمع.‬ ‫وخدمة‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫وظائفها‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫لها،‬ ‫المختلفة‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫البحث‬ ‫تناول‬ ‫العالي‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫كليات‬ ‫ووكالء‬ ‫عمداء‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫إقتصر‬

‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫العالي‬ ‫السعودية:‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬

  
	‫لتحقيق‬ ‫للدولة‬ ‫العامة‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫على‬ ‫األعباء‬ ‫تقليل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ، ً ‫ذاتيا‬ ً ‫تمويال‬ ‫نشاطاتها‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫إضافية‬ ‫رد‬ ‫األساسية،‬ ‫ارها‬ ‫بأدو‬ ‫قيامها‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫إضافية‬ ‫أنشطة‬ ‫بممارسة‬ ‫الجامعات‬ ‫قيام‬ ‫هو‬ ‫الذاتي‬ ‫بالتمويل‬ ‫يقصد‬ ‫؛‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫بالمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫حرصت‬ ‫لذا‬ ‫أهدافها.‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ونجاحها‬ ‫الجامعة‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ‫رو‬ ‫إيجاد‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫الجامعات.‬ ‫وتطوير‬ ‫تمويل‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫القطاعات‬ ‫ودور‬ ‫إسهام‬ ‫تفعيل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫لدعمها،‬ ‫مالية‬ ‫افد‬
			‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫البدائل‬
	‫للبترول‬ ‫فهد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫أوقاف‬ ‫و‬ ‫يال،‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ )	‫الجامعات:‬ ‫أوقاف‬ ( ‫المعادن‬ ‫و‬ 2.1 ‫يال.‬ ‫ر‬ ‫مليار‬ ) ( ‫البالغة‬ ‫و‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫أوقاف‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ 0.1	
	‫حاضنات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫فيها،‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫الجامعات‬ ‫منشآت‬ ‫بعض‬ ‫إستثمار‬ ‫يتم‬ ‫المعادن.‬	‫الجامعات:‬ ‫شآت‬	‫من‬	

‫و‬ ‫للبترول‬ ‫فهد‬ ‫الملك‬ ‫و‬ ‫سعود،‬ ‫الملك‬ ‫جامعتي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫أودية‬ ‫في‬ ‫تبنى‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫اج‬ ‫األبر‬ ‫و‬ ‫األعمال،‬ ‫و‬ ‫التقنية‬  ‫البحثية:‬ ‫اسي‬ ‫الكر‬ ‫إستقطا‬

  ‫فاعليته‬ ‫مستوى‬ ‫وتحسين‬ ‫إنتاجيته‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الجامعي‬ ‫النظام‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬  ‫اته.‬ ‫ومتغير‬ ‫العصر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫العالمية،‬ ‫النظم‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫للتو‬ ‫التنافسية‬ ‫الجامعات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬  ‫إح‬ ‫لسد‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫لنظام‬ ‫ذاتيه‬ ‫تمويلية‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬ ‫اإلنتاجي‬ ‫الدور‬ ‫تفعيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتنامية‬ ‫المالية‬ ‫تياجاته‬ ‫المتاحة.‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫األمثل‬ ‫اإلستغالل‬ ‫و‬  ، ‫الخليفة‬ ‫األعمال.(‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫القطاع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫المجتمعية‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫تفعيل‬ 


	‫للجامعات‬ ‫االستيعابية‬ ‫الطاقة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫ساهم‬ ‫بما‬ ‫القائمة‬ ‫الكليات‬ ‫تجاوزت‬ ‫بقيم‬ ‫الجامعية‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫العشر‬ 018 ‫الجامعا‬ ‫جميع‬ ‫منها‬ ‫إستفادت‬ ‫متنوعة‬ ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫شملت‬ ‫يال،‬ ‫ر‬ ‫مليون‬ . ‫الماضية‬ ‫النصف‬ ‫و‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬ ‫ل‬ ّ ‫مو‬ ‫قد‬ ‫الصندوق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ت‬ 8121 ‫في‬ ‫المملكة‬ ‫رؤية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الصندوق‬ ‫دور‬ ‫مع‬ ً ‫تماشيا‬ ‫الدعم‬ ‫هذا‬ ‫ويأتي‬ ‫الصندوق،‬ ‫في‬ ‫األعضاء‬ ‫السعودية‬ ‫الحكومية‬ ‫امجها‬ ‫بر‬ ‫ودعم‬ ‫الجامعات،‬ ‫تلك‬ ‫إحتياجات‬ ‫و‬ ‫متطلبات‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫تلك‬ ‫إستدامة‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫للجامعات‬ ‫الدخل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫العلمية‬ ‫البيئة‬ ‫وتهيئة‬ ‫العلمية‬ ‫ها‬ .
	‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ( ‫الخير‬ ‫أبو‬ ‫عرف‬ 8102 ‫اإلنتاجية‬ ‫وزيادة‬ ‫التكاليف‬ ‫لخفض‬ ‫الطرق‬ ‫بإبداع‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫الجامعة‬ ‫تلك‬ ‫بأنها:"‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫م)‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫الخاص،‬ ‫القطاع‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫بح‬ ‫الر‬ ‫بهدف‬ ‫وليس‬ ‫منتجاتها،‬ ‫تسويق‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫ذاتية‬ ‫تمويلية‬ ‫مصادر‬ ‫وخلق‬ ‫لتغطية‬
		)	87	‫(ص‬ ‫الشاملة".‬ ‫المجتمعية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫وتحسين‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫وتكاليف‬ ‫نفقاتها‬
	‫المنتجة:‬ ‫الجامعة‬ ‫أهداف‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫مجموعها‬ ‫في‬ ‫تمثل‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫منها‬ ‫تنطلق‬ ‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫األسس‬ ‫إن‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ً ‫ا‬ ‫وتنموية‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫منشودة،‬
					
	‫م:‬	8104		)	‫ص‬ 2
	‫المنتجة:‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫نحو‬ ‫التحول‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫من‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعات‬ ‫ونموذج‬ ‫فلسفة‬ ‫بني‬ ‫ا‬ ‫أول‬ -‫النمو‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫ئيسيان‬ ‫الر‬ ‫العامالن‬ ‫هما‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫اإلنتاج‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫كون‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫التكنولوجية:‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫حد‬ ‫تحده‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫متناه‬ ‫ال‬ ‫تنافسي‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫أصبح‬ ‫العالم‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫خاصة‬ ‫التكنولوجي،‬ ‫التقدم‬ ‫و‬ ‫ود.‬ (kang,2004:203) ‫االقتصادي‬
	‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ( ‫عام‬ ‫حتى‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫تمكنت‬ ‫حيث‬ ‫السعودية،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫اسي‬ ‫الكر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لدعم‬ ‫وغيرها‬ ‫السعودية‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ ‫امكو،‬ ‫أر‬ ‫و‬ ‫سابك،‬ ‫مثل:‬ ‫الكبرى،‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫ب‬ 8102 ‫م)‬ ( ‫تأسيس‬ ‫من‬ 22 ( ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫وجامعة‬ ‫بحثي،‬ ‫كرسي‬ ) 88 ( ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫وجامعة‬ ‫بحثي،‬ ‫كرسي‬ ) 2 ) ‫بحثية.‬ ‫اسي‬ ‫كر‬
	‫للجامعات:‬ ‫اإلستشارية‬ ‫الخدمات‬ ‫إلى‬ ‫عائدها‬ ‫يصل‬ ‫الخاص،‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫القطاعين‬ ‫لصالح‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫وتقوم‬ ‫ية‬ ‫إستشار‬ ‫خدمات‬ ‫تقدم‬ ‫معاهد‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫تضم‬ 81 % ‫للبترول‬ ‫فهد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الجامعة‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫من‬ ‫بدو‬ ‫المعاهد‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫كما‬ ‫المعادن.‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫للمؤسسات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫ة‬ ‫إعار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محوري‬ ‫ر‬	
				‫المختلفة.‬
	‫المدفوعة:‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫االنتساب‬ ‫نامج‬ ‫وبر‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫نامج‬ ‫وبر‬ ‫ازي،‬ ‫المو‬ ‫التعليم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫في:‬ ‫ذلك‬ ‫ويتمثل‬ ‫الرسوم،‬ ‫مدفوعة‬ ‫العلمية‬ ‫الدرجات‬ ‫مختلف‬ ‫وعلى‬ ‫متنوعة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بتقديم‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫تقوم‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫كجامعة‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المطبقة‬ ،	
	‫اإلسالمية.‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫وجامعة‬ ‫يز،‬ ‫العز‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫صندوق‬ ( ‫الشويعر‬ ‫أوضح‬ : 8107 ‫مو‬ ‫تأسيسه‬ ‫ومنذ‬ ‫الصندوق‬ ‫أن‬ ‫م)‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ل‬ ّ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الجامعات‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬ ‫يال‬ ‫ر‬ ‫ملياري‬ ‫تجاوزت‬ ‫إجمالية‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫كليات‬ ‫إنشاء‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ 111 ‫وبقيمة‬ ‫جامعي‬ ‫مشروع‬	

‫ا‬ ‫ثانيا‬ - ‫ــة:‬ ‫ــ‬ ‫ـــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــ‬ ‫العولم‬

  ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫تجعل‬ ‫فهي‬ ‫الضعف،‬ ‫ونقاط‬ ‫التحديات‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫على‬ ‫تها‬ ‫قدر‬ ‫بمدى‬ ‫للجامعات‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تتحدد‬ ‫التي‬ ‫الجامعات‬ ‫بأنها‬ ‫التنافسية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ذات‬ ‫الجامعات‬ ‫وتعرف‬ ‫النمو.‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫البقاء‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وتعطيها‬ ‫أفضل‬ ‫تنافسي‬ ‫مركز‬ ‫الحف‬ ‫تستطيع‬ ‫قيم‬ ‫تفاع‬ ‫ار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫عليها،‬ ‫الطلب‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫أو‬ ‫الزمن،‬ ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫جودتها‬ ‫تحسين‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫على‬ ‫اظ‬ ‫األكاديمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫للجامعات‬ ‫العالمي‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫في‬ ‫متقدمة‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫حصولها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الجامعات،‬ ‫لهذه‬ ‫اتها‬ ‫ومؤشر‬ ‫التنافسية‬ ‫األيدي‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫ايد‬ ‫وتز‬ ‫السكانية‬ ‫الكثافة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجة‬ ‫بتلبية‬ ‫وتتعلق‬ ‫كل‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ً ‫وتحديا‬ ‫عالمية‬ ‫ومشكلة‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫إستثناء‬ ‫دون‬ ‫العالم‬ ‫بدول‬ ‫بت‬ ‫ضر‬ ‫التي‬ ‫البطالة‬ ‫ة‬ ‫ظاهر‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫ة‬ ‫الماهر‬ ‫جذريا‬ ً ‫ا‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للجامعات‬ ‫المالية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫اإلستقاللية‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الجامعات.‬ ‫في‬ ‫وتقني‬ ‫تكنولوجي‬ ‫تقدم‬ ‫إحداث‬ ‫دون‬ ‫حائال‬ ‫يقف‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫السيادي‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ال‬ ‫صناعة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعات‬ ‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫التحول‬ ‫يتطلب‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫وتوظيفها،‬ ‫إنتاجها‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫(المالكي،‬ ‫المنشود.‬ ‫التطوير‬ ‫إلحداث‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫لتوفير‬ ‫ة‬ ‫ومبتكر‬ ‫وفاعلة‬ ‫منتجة‬ ‫عقول‬ ‫ذو‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫أمام‬ ً ‫عائقا‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫يقف‬ ‫باإلضافة‬ ‫ذلك،‬ ‫في‬ ‫اغبين‬ ‫الر‬ ‫اد‬ ‫لألفر‬ ‫النوعية‬ ‫الجودة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫بالطالب‬ ‫المكتظة‬ ‫الحكومية‬ ‫فالجامعات‬ ‫الدولة.‬ ‫داخل‬ ‫المختلفة‬ ‫األقاليم‬ ‫بين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫األفقي‬ ‫التوسع‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫كي‬ ‫مضاعف‬ ‫تمويل‬ ‫الستيعاب‬ ‫العمل‬ ‫وتطوير‬ ‫ولتحسين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫التعليمية.‬ ‫ية‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫بمشكلة‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫استطالع‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫فيه‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫أوضاعه‬ ‫الفتاح,‬ ‫(عبد‬ ‫بالجامعات.‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫للتحديات‬ ‫ئية‬ ‫جز‬ ‫ولو‬ ً ‫ال‬ ‫حلو‬ ‫تمثل‬ ‫النامية‬ ‫اإلقتصادات‬ ‫في‬ ‫النوعي‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫حالة.‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫ية‬ ‫النيجير‬ ‫الجامعات‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫بإستخدام‬ ‫النامية‬ ‫اإلقتصادات‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫تمويل‬ ‫مشكلة‬ ‫ن‬ ‫الفكري‬ ‫المال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫وهروب‬ ، ‫البحث‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫على‬ ‫ثي‬ ‫كار‬ ‫تأثير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫متكرر‬ ‫مشكلة‬ ‫الرئ‬ ‫األسباب‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ، ‫يقيا‬ ‫إفر‬ ‫غرب‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫النامية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫للجامعات‬ ‫الكافي‬ ‫غير‬ ‫التمويل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫لألكاديميين.‬ ‫يسية‬ ‫حيث‬ ‫اتيجياته‬ ‫إستر‬ ‫وتطوير‬ ً ‫شامال‬ ‫ه‬ ‫باعتبار‬ ‫التمويل‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫لذا‬ ‫الجامعي.‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫قوضت‬ ‫التي‬ ‫النوعي.‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫لتوفير‬ ‫وفعالية‬ ‫بكفاءة‬ ً ‫داخليا‬ ‫المحسنة‬ ‫ادات‬ ‫اإلير‬ ‫و‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫و‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫الحكومة‬ ‫تسخير‬ ‫يمكن‬ ‫تمويل‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫مختار‬ ‫حاالت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫األدلة‬ ‫العالي:‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫نظام‬ ‫أكبر‬ ‫ثاني‬ ‫ه‬ ‫بإعتبار‬ ‫بالهند‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫الهندية.‬ ‫العال‬ ‫التعليم‬ ‫لقطاع‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التوسع‬ ‫التحديات‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫بالعالم.‬ ‫عالي‬ ‫تعليم‬ ‫التنافسية‬ ‫المطالب‬ ‫و‬ ‫المالية‬ ‫القيود‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫محدودية‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫اإلنفاق‬ ‫إحتياجات‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫كالهند‬ ‫دولة‬ ‫على‬ ً ‫سلبا‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫ال‬ ‫األمو‬ ‫على‬ ‫ل‬ ‫سلبية‬ ً ‫ا‬ ‫آثار‬ ‫عليه‬ ‫تب‬ ‫تر‬ ‫مما‬ ‫العام‬ ‫التمويل‬ ‫في‬ ‫يجي‬ ‫تدر‬ ‫إنخفاض‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫المالية.‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتطور‬ ‫نمو‬ ‫تأجير‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القطاع‬ ‫لهذا‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫توليد‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬ ‫العالي.‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫وقطاع‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫ات،‬ ‫اإلستشار‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫وتقديم‬ ‫يجين،‬ ‫الخر‬ ‫ومساهمات‬ ‫للجامعات،‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫نماذج‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫العالمية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫نظام‬ ‫إصالح‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫األجنبية.‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫المؤسسات‬ ‫عل‬ ‫انيا‬ ‫أوكر‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫إثبات‬ ‫و‬ ‫للتعليم،‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫التمويل‬ ‫ألنظمة‬ ‫مقارن‬ ‫تحليل‬ ‫أساس‬ ‫ى‬ ‫كما‬ ‫األخرى.‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫السويد‬ ‫و‬ ‫المتحدة،‬ ‫المملكة‬ ‫و‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫كألمانيا،‬ ‫األجنبية‬ ‫البلدان‬ ‫وفي‬ ‫انيا‬ ‫أوكر‬ ‫االحتيا‬ ‫جميع‬ ‫تعويض‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫ليست‬ ‫انيا‬ ‫أوكر‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫من‬ ‫جات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫توجيه‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫فيها.‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫في‬ ‫ئي‬ ‫جز‬ ‫تحسن‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫العليا‬ ‫فرص‬ ‫وتمنح‬ ‫شفافية‬ ‫أكثر‬ ‫التمويل‬ ‫ستجعل‬ ‫بدورها‬ ‫التي‬ ‫األجنبية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫وتطبيق‬ ‫الدولة،‬ ‫إلحتياجات‬ ‫فقط‬ ‫الدولة‬ ‫ال‬ ‫أمو‬ ‫يعه‬ ‫لتوز‬ ‫ة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫اإلستثمار‬ ‫تشجيع‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫لذا‬ ‫التعليمية.‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫لمعايير‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫النمذجة.‬ ‫و‬ ، ‫الدولية‬ ‫ات‬ ‫اإلستشار‬ ‫و‬ ، ‫البحوث‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫المتقدمة،‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬  ( ‫الشنيفي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8102 ‫ال‬ ‫لتمويل‬ ‫بدائل‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫تعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫الحكومة‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أستنتجت‬ ‫اليابان.و‬ ‫و‬ ‫ألمانيا،‬ ‫و‬ ‫يكية،‬ ‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫كالو‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫الخاص‬ ‫المصادر‬ ‫ثم‬ ‫القروض،‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫كتمويل‬ ‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫يليه‬ ‫ثم‬ ‫بالمملكة،‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لمصادر‬ ‫باإلضافة‬ ‫المحلية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫التعليمية،‬ ‫و‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫المقترحة‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫خارجية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫لذا‬ ‫العمل.‬ ‫سوق‬ ‫حاجة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وخصخصة‬ ‫األعمال،‬ ‫وحاضنات‬ ‫البحثية،‬ ‫اسي‬ ‫الكر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫من‬ ‫بأهمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫مع‬ ‫التكلفة‬ ‫وخفض‬ ‫اإلنفاق‬ ‫وترشيد‬ ‫اردها،‬ ‫مو‬ ‫إلستثمار‬ ‫الكافية‬ ‫المالية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الصالحيات‬ ‫الجامعات‬ ‫ح‬ ‫وتطوير‬ ‫إستثمار‬ ‫و‬ ‫إنتاج‬ ‫اكز‬ ‫لمر‬ ‫الجامعات‬ ‫تحويل‬ .  ( ‫البابطين‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8102 ‫لم‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫اكبة‬ ‫و‬ ‫رؤية‬ 8121 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫المناسبة.‬ ‫التمويل‬ ‫بدائل‬ ‫اح‬ ‫إلقتر‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫بة‬ ‫بالتجر‬ ‫الممثلة‬ ‫العالمية‬ ‫التجارب‬ ‫أبرز‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫و‬ ‫نظام‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫و‬ . ً ‫جدا‬ ‫ضئيلة‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫حكومية،‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تتمثل‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ً ‫ثقيال‬ ً ‫عبئا‬ ‫يمثل‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫وهذا‬ ‫األخرى‬ ‫الدول‬ ‫يفوق‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫تفاعا‬ ‫إر‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحكومي‬ ‫اإلنفاق‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬ ‫إر‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫فلسفة‬ ‫وتبني‬ ‫التعليم‬ ‫تكاليف‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬ ‫الدولة.‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫إنتاجية‬ ‫مؤسسات‬ ‫لتكون‬ ‫المنتجة‬ ‫المملكة‬ ‫رؤية‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫الذاتي‬ ‫اإلكتفاء‬ ‫لتحقيق‬ ‫مصادرها‬ ‫نويع‬ 8121 . 


	‫الغامدي‬ ‫منال‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ً 8102 ‫م)‬ 8107 ‫ص‬ ‫م:‬ 02 ) ‫لها‬ ‫وتضمن‬ ‫وتطورها‬ ‫نموها‬ ‫تعزز‬ ‫أساسية‬ ‫متطلبات‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تنويع‬ ‫مصادر‬ ‫تمويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫أم‬ ‫القرى‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫فلسفة‬ ‫الجامعة‬ ‫المنتجة‬ . ‫ا‬ ‫ابعا‬ ‫ر‬ -‫مجتمعي‬ ‫اعي‬ ‫دو‬ ‫ة:‬ ‫الحكومات.‬ world youth report, 2012) ) ‫خ‬ : ‫ا‬ ‫امسا‬ ‫الستقاللية‬ : ‫ا‬ ‫سادسا‬ -‫التمويل:‬ ‫الجام‬ ‫إلى‬ ‫التحول‬ ‫متطلبات‬ ‫المنتجة:‬ ‫عة‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫إلى:‬ ‫المتطلبات‬ ‫هذه‬ ‫وتنقسم‬ ‫التحتية:‬ ‫البنية‬ ‫متطلبات‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫المجتمع)‬ ‫وخدمة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫(التعليم‬ ‫الجامعة‬ ‫وظائف‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫إذابة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫م‬ ‫أنها‬ ‫المجتمع.‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫تؤثر‬ ‫متكاملة‬ ‫نظومة‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫البد‬ ‫المنتجة‬ ‫للجامعة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫تتوفر‬ ‫متعددة‬ ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫إقامة‬ ‫و‬ ‫للجامعة،‬ ‫وقفية‬ ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫تأسيس‬ ‫العلمي،‬ ‫للبحث‬ ‫اكز‬ ‫مر‬ ‫إنشاء‬ ‫مثل‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أنشطتها‬ ‫لها‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫القطاع‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المجاالت‬ ‫اقتصادية‬ ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫وتبني‬ ‫ية‬ ‫استثمار‬ ‫منتجات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلها‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫األبحاث‬ ‫لدعم‬ ‫لخاص‬ ‫وتملكه‬ ‫لها‬ ‫افر‬ ‫يتو‬ ‫بما‬ ‫منتجاتها‬ ‫تتعدد‬ ‫وبذلك‬ ‫المختلفة.‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المصانع‬ ‫مع‬ ‫اكات‬ ‫شر‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ‫المجتمع،‬ ‫على‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬  ‫أكينيمي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Akinyemi,2013)  ( ‫المالكي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8102 ‫بعن‬ ‫م)‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫السعودية.‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫الحكومي‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫بدائل‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫التعليم.‬ ‫لتمويل‬ ‫المطروحة‬ ‫المختلفة‬ ‫البدائل‬ ‫أو‬ ‫المصادر‬ ‫على‬ ‫ومن‬ ‫الحكومي،‬ ‫التمويل‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫السعودية‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫وحيد‬ ‫مصدر‬ ‫على‬ ‫اإلعتماد‬ ‫الصعب‬ ‫المصادر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫العالي؛‬ ‫التعليم‬ ‫لتمويل‬ ‫متعددة‬ ‫بدائل‬ ‫إيجاد‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫اإلنفاق.‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫مؤسساته.‬ ‫ومتطلبات‬ ‫باحتياجات‬ ‫تفي‬ ‫ال‬ ‫الحالية‬  ‫اي‬ ‫بانيجر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Panigrahi,2018) ‫الصناعة.‬  ‫ل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وشكودا‬ ‫مياهيك،‬ ‫يشانيش،‬ (Leshanych, Miahkykh&Shkoda,2018) ‫تنويع‬ ‫مصادر‬ ‫تمويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫أم‬ ‫القرى‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫فلسفة‬ ‫الجامعة‬ ‫المنتجة‬ . : ‫الغامدي‬ ‫منال‬ ‫المنتجة:‬
	‫م)‬	، 8112	‫بيني‬ ‫(الشر‬ ‫المجاالت.‬ ‫و‬ ‫تصاصات‬	‫االخ‬ ‫متنوعة‬ ‫ية‬ ‫بشر‬ ‫وطاقات‬ ‫ومعنوية‬ ‫مادية‬ ‫مقومات‬ ‫من‬
	‫ات‬ ‫التغير‬ ‫خلف‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫وهي‬ ‫(المنصور‬ ‫المتسارعة.‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫تلك‬ ‫فرضته‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫العالمي‬ ‫النظام‬ ‫سمات‬ ‫أهم‬ ‫العولمة‬ ‫مثلت‬ ‫وقد‬ ‫االقتصادية‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫المجتمعات،‬ ‫تشكيل‬ ‫ظلها‬ ‫في‬ ‫أعيد‬ ‫التي‬ ‫؛‬ ، 8112 ‫م:‬ ‫ص‬ 121 ‫المالية:‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫متطلبات‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وعقد‬ ‫البحوث‬ ‫وتسويق‬ ‫متقدمة،‬ ‫إنتاج‬ ‫اكز‬ ‫كمر‬ ‫المتنوعة‬ ‫الجامعات‬ ‫افق‬ ‫مر‬ ‫إستثمار‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫اإلر‬ ‫بهدف‬ ‫الخاص،‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫القطاعين‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الجامعات‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مادي،‬ ‫بمقابل‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫باإلقتصاد‬ ‫تقاء‬ ‫بمتطلبات‬ ‫تفي‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫و‬ ‫المحلي،‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫الخير،‬ ‫العمل.(أبو‬ ‫سوق‬ 8102 ‫م)‬ ) ‫ا‬ ‫ثالثا‬ -‫التنافسية:‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫التمويل:‬ ‫بمحور‬ ‫تتعلق‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أول:‬  ( ‫المومني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8100 ‫األرد‬ ‫الحكومية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التمويل‬ ‫أزمة‬ ‫أسباب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫اقع)،‬ ‫(الو‬ ‫نية‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫الجامعات.‬ ‫لتلك‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫لتحقيق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اها‬ ‫تر‬ ‫كما‬ ‫المقترحات‬ ‫على‬
	‫البحثية.(الشثري‬ ‫و‬ ‫ذكر‬ ‫لذا‬ Philpott ، 8102 ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫وتطوير‬ ‫وتحديث‬ ‫التعليمية‬ ‫البنى‬ ‫هيكلة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صانعي‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫م)‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫للجامعات،‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫تحقيق‬ ‫ومقترحات‬ ‫األسباب،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ا‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫الدعم‬ ‫زيادة‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫فقد‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫اإلنفاق.‬ ‫وترشيد‬ ‫ضبط‬ ‫بآليات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫حصائية‬ ‫لدعم‬ ‫الخاص‬ ‫القطاع‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫وتفعيل‬ ‫الدولي،‬ ‫و‬ ‫المسائي‬ ‫و‬ ‫ازي‬ ‫المو‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫و‬ ‫للجامعات،‬ ‫الحكومي‬
	‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫مع‬	‫االنفاق،‬ ‫لترشيد‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫آلية‬ ‫إيجاد‬ ‫و‬ ‫الجامعات،‬ ‫تمويل‬ ‫إنتاج.‬ ‫اكز‬ ‫كمر‬ ‫الجامعات‬

‫المعرفية.‬‫و‬ ‫الفنية،‬ ‫ية،‬ ‫اإلدار‬ ‫ومكوناته:‬ ‫انبه‬ ‫جو‬ ‫بكل‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تطوير‬ ‫يستلزم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المعرفي‬ ‫التطور‬ ‫و‬ ‫الجودة‬(Philpott, 2011:161) 
‫الجامعة‬ ‫بمحور‬ ‫تتعلق‬ ‫اسات‬ ‫در‬ : ‫ا‬ ‫ثانيا‬ 

  ( ‫اللطيف‬ ‫وعبد‬ ‫وبامخرمة،‬ ‫باطويح،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8108 ‫ووضع‬ ‫الجامعي،‬ ‫التعليم‬ ‫لتمويل‬ ‫المختلفة‬ ‫الصيغ‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫ال‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫لتمويله.‬ ‫مقترحة‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫متنوعة‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬ ‫بحية‬ ‫الالر‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫التقليدية.‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫مخاطر‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسات‬ ‫تبني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بحية‬ ‫الالر‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫ومبادئ‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫الجامعية‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫اسية،‬ ‫الدر‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫القبول‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ ‫المخصصة،‬ ‫انية‬ ‫الميز‬ ‫بإستخدام‬ ‫المتعلقة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫إتخاذ‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫للجامعات‬ ‫كافية‬ ‫مرونة‬ ‫ا‬ ‫آلليات‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫اقبة‬ ‫المر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫مع‬ ‫األبحاث.‬ ‫و‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫تمويل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫وقر‬ ‫لتمويل‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫لدى‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ ‫لمفهوم‬ ‫التوجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المالية‬ ‫ائدها‬ ‫وعو‬ ‫محدودة‬ ‫ولكنها‬ ‫اكة‬ ‫بالشر‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫بيوت‬ ‫لديها‬ ‫ويوجد‬ ‫اح،‬ ‫كإقتر‬ ‫موجودة‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫المعامل‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ضئيلة،‬ ‫أوصت‬ ‫لذا‬ ‫الجامعة.‬ ‫طلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتعليم‬ ‫فقط‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫على‬ ‫عائد‬ ‫يدر‬ ‫كاستثمار‬ ‫مستغلة‬ ‫غير‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫من‬ ‫المطالبة‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫المنتجة،‬ ‫للجامعة‬ ‫التوجه‬ ‫نحو‬ ‫األزهر‬ ‫لجامعة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الهيئة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يئة‬ ‫جر‬ ‫خطوة‬ ‫إتخاذ‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ‫الجهات‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫الجامعة‬ ‫ومساعدة‬ ‫الحالي‬ ‫المالي‬ ‫العجز‬ ‫لتغطية‬ ‫مالي‬ ‫كمصدر‬ ‫الحكومي‬ ‫الدعم‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫لحكومية‬ ‫أمام‬ ‫وفتحها‬ ‫بالجامعة‬ ‫الخاصة‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬ ‫المختبر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المركز‬ ‫المعامل‬ ‫استغالل‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫االستقالل‬ ‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ 


	‫اإلنفاق.‬ ‫و‬ ( ‫وموساوي‬ ‫بوفالطة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8101 ‫تبني‬ ‫نحو‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫هناك‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫العالمية.‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫مع‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعات‬ ‫أنشطة‬ ‫و‬ ‫أشكال‬ ‫ومختلف‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫ومع‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫نموذج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫الملموس.‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ترجمة‬ ‫إشكالية‬ ‫هناك‬ ‫تبقى‬ ‫ذلك‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬ ‫بوظائفها‬ ‫فقط‬ ‫االكتفاء‬ ‫وعدم‬ ‫اإلنتاج،‬ ‫وظيفة‬ ‫وهي‬ ‫للجامعة‬ ‫جديدة‬ ‫وظيفة‬ ‫إستحداث‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ال‬ ‫ليس‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫نحو‬ ‫فاإلتجاه‬ ‫المجتمع.‬ ‫وخدمة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫آخر‬ ‫مصدر‬ ‫إيجاد‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫بح،‬ ‫الر‬ ‫تحقيق‬ ‫منه‬ ‫هدف‬ ‫الجامعة‬ ‫بين‬ ‫وصل‬ ‫حلقة‬ ‫فهو‬ ‫للتمويل‬ ً ‫ا‬ ‫مصدر‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫كون‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هياكلها،‬ ‫بمختلف‬ ‫الجامعة‬ ‫لتمويل‬ ‫ومتجدد‬ ‫اإلجتماعية.‬ ‫و‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫ومختلف‬ ( ‫الخير‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8102 ‫متطلبا‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫بالفعالية‬ ‫وعالقتها‬ ‫ومجاالتها‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫ت‬ ‫متطلبات‬ ‫لديها‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫الكليات‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫ة.‬ ‫غز‬ ‫بمحافظات‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫ومجاالتها‬ ‫التنظيمية‬ ‫وذل‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫لنموذج‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫تبني‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫عبر‬ ‫ك‬ ‫التنظيمية‬ ‫الفعالية‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫اإليجابي‬ ‫باألثر‬ ‫يعود‬ ‫مما‬ ‫ية‬ ‫التطوير‬ ‫الخطط‬ ‫لتمويل‬ ‫الهادفة‬ ‫ادات‬ ‫اإلير‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫وعملية‬ ‫تطبيقية‬ ‫سوق‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫إنتاجية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫إيجاد‬ ‫بهدف‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫وقطاعات‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫بين‬ ‫اكة‬ ‫بالشر‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫لديها،‬ ‫المحلي‬ ‫العمل‬ ‫فيها.‬ ‫التنظيمية‬ ‫الفعالية‬ ‫وتحقق‬ ‫التمويلية‬ ‫التقنية‬ ‫الكليات‬ ‫حاجات‬ ‫وتلبي‬ ‫العالمية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ( ‫الحيلة‬ ‫و‬ ‫الحلو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8107 ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اإلضافية:‬ ‫المالية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫إستدامة‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫كمدخل‬ ‫بحية‬ ‫الالر‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫م)‬ ‫مص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫ة.‬ ‫بغز‬ ‫األزهر‬ ‫جامعة‬ ‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫المالي،‬ ‫العجز‬ ‫أسباب‬ ‫و‬ ‫التمويل‬ ‫ادر‬ ‫مصادر‬ ‫تمويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫أم‬ ‫القرى‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫فلسفة‬ ‫الجامعة‬ ‫المنتجة‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ ‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫عمل‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫هي:(‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫عمل‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫كما‬ ‫المجتمع).‬ ‫وخدمة‬ ‫العلمي،‬ ‫البحث‬ ‫لجامعي،‬ ‫تصرف‬ ‫تحت‬ ‫تكون‬ ‫بالتمويل،‬ ‫خاصة‬ ‫صناديق‬ ‫إنشاء‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الالزم‬ ‫الدعم‬ ‫لتوفير‬ ‫بديلة‬ ‫طرق‬ ‫إيجاد‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أوصت‬ ‫المقترحة.‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫كحل‬ ‫خارجية‬ ‫رقابة‬ ‫عليها‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫للجامعة‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ليق‬ ‫تنويع‬    ‫التع‬ ‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫إ‬ ( ‫المومني‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تفقت‬ 8100 ‫أكينيمي‬ ‫و‬ ‫م)،‬ (Akinyemi,2013) ( ‫المالكي‬ ‫و‬ , 8101 ‫م)،‬ ‫اي‬ ‫وبانيجر‬ (Panigrahi,2018) ‫البابطين(‬ ‫و‬ , 8102 ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التمويل‬ ‫أزمة‬ ‫حول‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ، ‫م)‬ ‫ب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إتفقت‬ ‫كما‬ ‫الذاتي.‬ ‫للتمويل‬ ‫ومصادر‬ ‫بدائل‬ ( ‫اللطيف‬ ‫وعبد‬ ‫بامخرمة،‬ ‫اطويح،‬ 8108 ‫الحيلة‬ ‫و‬ ‫الحلو‬ ‫و‬ ‫م)،‬ ( 8107 ‫الشنيفي(‬ ‫و‬ ، ‫م)‬ 8102 ( ‫البابطين‬ ‫و‬ ، ‫م)‬ 8102 ‫مفهوم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الرئيسة‬ ‫المقومات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫م)‬ ( ‫وموساوي‬ ‫بوفالطة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إتفقت‬ ‫كما‬ ‫المنتجة.‬ ‫الجامعة‬ 8101 ( ‫الخير‬ ‫أبو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫م)،‬ 8102 ‫ود‬ ‫م)،‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ( 8107 ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫أنشتطها.‬ ‫و‬ ‫مجاالتها،‬ ‫متطلباتها،‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫م)‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وبدائله‬ ‫الذاتي‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تناولت‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫العالي‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫وو‬ ‫ممارس‬ ‫قع‬ ‫ا‬ ‫المصادر‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫مع‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫تها‬ ‫لتحقيقها.‬ ‫التنفيذية‬ ‫اآلليات‬ ‫إيضاح‬ ‫و‬ ‫اءاته:‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫و‬ ‫صدقهما‬ ‫ودالالت‬ ‫استخدامهما‬ َّ ‫تم‬ ‫اللذين‬ ‫المقياسين‬ ‫و‬ ‫وعينته،‬ ‫ومجتمعه‬ ‫البحث‬ ‫لمنهج‬ ‫ا‬ ً ‫وصف‬ ‫وتشتمل‬ ‫ثباتهما‬ ‫أسئلته.‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫و‬ ‫اءاته‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫وتحديد‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ : ‫نيم‬ ‫التعل‬ ‫نل‬ ‫تموي‬ ‫نادر‬ ‫مص‬ ‫نع‬ ‫تنوي‬ ‫نات)‬ ‫آلي‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫نرر‬ ‫(مب‬ ‫نن‬ ‫م‬ ٍ ّ ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫تباطي‬ ‫االر‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫إستخدام‬ ‫تم‬ ‫نالي‬ ‫الع‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫الق‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫نة‬ ‫طبيع‬ ‫نر‬ ‫أث‬ ‫نن‬ ‫وع‬ ‫نا،‬ ‫بينهم‬ ‫نة‬ ‫العالق‬ ‫نن‬ ‫ع‬ ‫نف‬ ‫وللكش‬ ‫نرى،‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫جامع‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫ادة‬ ‫أهدافه.‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫وطبيعة‬ ‫لمناسبته‬ ‫وذلك‬ ‫منهما،‬ ٍ ّ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫القيادات‬ ‫عمل‬ ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ : ‫نام‬ ‫الع‬ ‫نن‬ ‫م‬ ‫ناني‬ ‫الث‬ ‫ني‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫نل‬ ‫الفص‬ ‫نالل‬ ‫خ‬ ‫نث‬ ‫البح‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬ 0422 / 0441 ( ‫نن‬ ‫م‬ ‫ه‬ 824 ‫ناديم‬ ‫أك‬ ٍ ‫ند‬ ‫قائ‬ ) ‫نرى؛‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ً ‫ي‬ ( ‫إلى‬ ‫عملهم‬ ‫لطبيعة‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫يتوزعون‬ ‫حيث‬ 842 ‫و(‬ ‫نة‬ ‫كلي‬ ‫نل‬ ‫وكي‬ ) 10 ‫نا‬ ‫اده‬ ‫أفر‬ ‫نار‬ ‫اختي‬ َّ ‫نم‬ ‫ت‬ ‫ني‬ ‫الت‬ ‫نث‬ ‫البح‬ ‫نة‬ ‫عين‬ ‫نت‬ ‫تألف‬ ‫نين‬ ‫ح‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫نة.‬ ‫كلي‬ ‫ند‬ ‫عمي‬ ) ( ‫من‬ ‫البسيطة‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ 022 ( ‫نى‬ ‫إل‬ ‫نم‬ ‫عمله‬ ‫نة‬ ‫لطبيع‬ ‫نا‬ ً ‫وفق‬ ‫نون‬ ‫يتوزع‬ ‫نن‬ ‫مم‬ ‫؛‬ ٍ ّ ‫إداري‬ ٍ ‫ند‬ ‫قائ‬ ) 014 ‫و(‬ ‫نة‬ ‫كلي‬ ‫نل‬ ‫وكي‬ ) 28 ‫نة‬ ‫كلي‬ ‫ند‬ ‫عمي‬ ) ، ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫لون‬ ِ ّ ‫يشك‬ ‫وممن‬ 22 % ‫البحث.‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫يب‬ ‫تقر‬ ‫الغامدي‬ ‫منال‬ ‫تنويع‬ ‫مصادر‬ ‫تمويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫أم‬ ‫القرى‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫فلسفة‬ ‫الجامعة‬ ‫المنتجة‬ . ‫في‬ ‫أعمال‬ ‫حاضنة‬ ‫الغامدي‬ ‫منال‬  ( ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 8107 ‫نموذج‬ ‫نحو‬ ‫التحول‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫از‬ ‫إبر‬ ‫المنتجة،‬ ‫الجامعة‬ ‫عمل‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫م)‬ ‫المحلي.‬ ‫المجتمع‬ ‫البحث‬ ‫مقياسا‬ : ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫البحث؛‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫هما:‬ ‫مقياسين؛‬ ‫بناء‬ َّ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬

713IUG Journal of Educational and Psychology Sciences (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0 
‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ . ‫ا‬ ‫ل‬ َّ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعليَّة‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫ا.‬ ‫ا‬ ‫ثاني‬ ‫العالي‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬

  
	‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫بهدف‬ ‫األكاديميين‬ ‫(المومني،‬ ‫منها‬ ‫البحث؛‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫األدب‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ َّ ‫العالي‬ ‫وجه‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫ة‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ 8100 ‫؛‬ ‫المالكي،‬ 8101 ‫الفتاح،‬ ‫عبد‬ ‫؛‬ 8107 ‫؛‬ (Panigrahi,2018) ‫البابطين،‬ ‫؛‬ 8102 ‫ثماني‬ ‫من‬ ‫لية‬ َّ ‫األو‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المقياس‬ ‫ن‬ َّ ‫تكو‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعليَّة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وبهدف‬ . ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫العالي‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫(؛‬ ‫منها‬ ‫إليها؛‬ ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫األدب‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ َّ ‫اللطيف،‬ ‫وعبد‬ ‫وبامخرمة‬ ‫باطويح‬ 8108 ‫م؛‬ (Panigrahi,2018) ‫؛‬ (Akinyemi,2013) ‫؛‬ (Leshanych &Others,2018) ‫؛‬ ‫الشنيفي‬ ، 8102 ‫م‬ ‫البابطين،‬ ‫؛‬ 8102 ‫هي:‬ ‫أبعاد؛‬ ِ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫زعة‬ َّ ‫مو‬ ٍ ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫ثماني‬ ‫من‬ ‫لية‬ َّ ‫األو‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المقياس‬ ‫ن‬ َّ ‫تكو‬ ‫حيث‬ ) ‫م‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ‫سبع‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ 0 ( ‫وحتى‬ ) 7 ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ‫خمس‬ ‫وله‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ ‫ثم‬ ،) 2 ( ‫وحتى‬ ) 08 ،) ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ‫ست‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫الناحية‬ ‫ا؛‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ 02 ( ‫وحتى‬ ) 02 .) ‫لتن‬ ‫اآلليات)‬ ‫فاعلية‬ ‫ودرجة‬ ‫ات،‬ ‫المبرر‬ ‫أهمية‬ ‫(درجة‬ ‫لمقياسي‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ َّ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫ويع‬ ‫العالي‬ ‫في‬ ِ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫لفة‬ ‫مؤ‬ ‫مين‬ ِ ّ ‫حك‬ ُ ‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بعرضهما‬ ‫القرى؛‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫التخطيط،‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫(اإلدار‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫االختصاص‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫(أستاذ‬ ‫األكاديمية‬ ‫تبهم‬ ‫ر‬ ‫ممن‬ ‫لي)‬ ‫دكتور‬ -‫حيث:‬ ‫من‬ ‫المقياس‬ ‫محتوى‬ ‫وصحة‬ ‫دقة‬ ‫حول‬ ‫ائهم‬ ‫آر‬ ‫إبداء‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫وتبوك).‬ ‫سعود،‬ ‫الملك‬ ‫القرى،‬ ‫(أم‬ ‫جامعات‬ ‫في‬ ‫مساعد)‬ ‫أستاذ‬
	‫تع‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫و‬ ‫له،‬ ‫تتبع‬ ‫الذي‬ ‫للبعد‬ ‫انتماءها‬ ‫و‬ ‫ألجله،‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫ومناسبتها‬ ‫اللغوية،‬ ‫الصياغة‬ ‫و‬ ‫ات،‬ ‫الفقر‬ ‫وضوح‬ ‫يرونه‬ ‫ما‬ ‫حذف‬ ‫أو‬ ‫ديل‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ِ ‫لخمس‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫بتعديل‬ ‫القيام‬ َّ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫المحكمين؛‬ ‫مالحظات‬ ‫بكافة‬ ‫األخذ‬ َّ ‫مناسب‬ ( 0 ، 4 ، ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ات.‬ ‫الفقر‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً 1 ، 7 ، 2 ‫األو‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ) 8 ، 2 ‫كما‬ ) ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ( ‫قمين‬ ‫الر‬ ‫اتي‬ ‫ذو‬ ‫تعديل‬ ‫دونما‬ ‫تين‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫اإلبقاء‬ ‫و‬ ‫لية.‬ َّ ( ‫قم‬ ‫الر‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫وحذف‬ ‫لية.‬ َّ ‫األو‬ ‫البحث‬ 2 ( ‫قم‬ ‫الر‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫إضافة‬ ‫ا؛‬ ً ‫األو‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ) 2 ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ) ‫أخير‬ ‫و‬ ‫لية.‬ َّ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫لمقياس‬ ‫النهائية‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫العالي‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ِ ‫لتسع‬ ‫اللغوية‬ ‫الصياغة‬ ‫تعديل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المحكمين؛‬ ‫مالحظات‬ ‫بكافة‬ ‫األخذ‬ َّ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫ات‬

‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعليَّة‬ ‫درجة‬ ‫"ما‬ ‫العالي‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األكا‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫القرى؟‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫ديميين‬

  ‫اتي‬ ‫ذو‬ ‫تين‬ ‫الفقر‬ ‫عنها‬ ‫لينبثق‬ ‫مختلفين‬ ‫مفهومين‬ ‫على‬ ‫إلشتمالها‬ ‫لية‬ َّ ‫مص‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫وبهذا‬ ‫القرى.‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫ادر‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫العالي‬ ‫التحكيم‬ ‫بعد‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعليَّة‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫عدد‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ، ٍ ‫نيم‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫نث‬ ‫ن‬ ‫حي‬ ‫ناده؛‬ ‫ن‬ ‫وبأبع‬ ‫نات‬ ‫ن‬ ‫اآللي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫بمقي‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫الفق‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نحح‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ُ ‫الم‬ ‫ناط‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫لحس‬ ‫نك‬ ‫ن‬ ‫وذل‬ .) ‫ندق‬ ‫بص‬ ‫نة‬ ‫الخاص‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫نالفة‬ ‫س‬ ‫نيم‬ ‫الق‬ ‫نن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ويالح‬ .) ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫مقي‬ ‫ناد‬ ‫ن‬ ‫وبأبع‬ ‫نه‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫نع‬ ‫ن‬ ‫تتب‬ ‫نذي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫بالمقي‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫الفق‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نحح‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ُ ‫الم‬ ‫ناط‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫نيم‬ ‫ن‬ ‫ق‬ َّ ‫أن‬ ‫نث؛‬ ‫ن‬ ‫البح‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫لمقياس‬ ‫ناء‬ ‫ن‬ ‫البن‬ ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نا‬ ‫ن‬ ‫قيمه‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫نث‬ ‫ن‬ ‫حي‬ ‫نه؛‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫التابع‬ ‫ناد‬ ‫ن‬ ‫باألبع‬ ‫نات‬ ‫ن‬ ‫اآللي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫مقي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نون‬ ‫ن‬ ‫بيرس‬ ‫ناط‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫حس‬ َّ ‫نم‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫وق‬ ‫نيم‬ ‫ن‬ ‫التعل‬ ‫نل‬ ‫ن‬ ‫تموي‬ ‫نادر‬ ‫ن‬ ‫مص‬ ‫نع‬ ‫ن‬ ‫تنوي‬ ‫نات)‬ ‫ن‬ ‫آلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ات،‬ ‫نرر‬ ‫ن‬ ‫مب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫أهمي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫(درج‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫لمقياس‬ ‫نداخلي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ناق‬ ‫ن‬ ‫االتس‬ ‫نات‬ ‫ن‬ ‫ثب‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫حس‬ ‫اض‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫ألغ‬ ‫و‬ ‫نه‬ ‫ن‬ ‫إعادت‬ ‫و‬ ‫نار‬ ‫ن‬ ‫االختب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫نادة‬ ‫ن‬ ‫اإلع‬ ‫نات‬ ‫ن‬ ‫ثب‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫حس‬ ‫اض‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫ألغ‬ ‫و‬ ‫نات.‬ ‫ن‬ ‫اآللي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫مقي‬ ‫ناد‬ ‫ن‬ ‫ألبع‬ ) أو‬ ‫ندرجات‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫نتمل‬ ‫ن‬ ‫يش‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫ثالث‬ ‫يج‬ ‫ندر‬ ‫ن‬ ‫بت‬ ‫نا‬ ‫ن‬ ‫عليه‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ُ ‫ي‬ ، ٍ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫فق‬ ‫ناني‬ ‫ن‬ ‫ثم‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫عل‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫النهائي‬ ‫ته‬ ‫نور‬ ‫ن‬ ‫بص‬ ‫نرى‬ ‫ن‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ناديميين‬ ‫ن‬ ‫األك‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المقي‬ ‫نحيح‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تص‬ ‫د‬ 1 ( ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المقي‬ ‫نحيح‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وتعط‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫عالي‬ ،) 4 ،) ( ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫المقي‬ ‫نحيح‬ ‫ن‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وتعط‬ ‫نطة‬ ‫ن‬ ‫متوس‬ 2 ( ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫المقي‬ ‫نحيح‬ ‫ن‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وتعط‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫منخفض‬ ،) 8 ‫نحيح‬ ‫ن‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وتعط‬ ‫ا‬ ً ‫ند‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫منخفض‬ ،) ‫تيبها‬ ‫تر‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫اآلليات،‬ ‫فاعلية‬ ‫بدرجة‬ ِ ّ ‫للبت‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الخماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫يجات‬ ‫تدر‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫األوسط‬ ‫يج‬ ‫التدر‬ ‫ل‬ ِ ّ ‫مث‬ ُ ‫ي‬ ‫الذي‬ 


	‫الغامدي‬ ‫منال‬	‫الجامعة‬	‫فلسفة‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫القرى‬	‫أم‬	‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫جامعة‬ .	‫العالي‬	‫التعليم‬	‫تمويل‬	‫مصادر‬	‫تنويع‬
	‫ثال‬ ‫على‬ ‫زعة‬ َّ ‫مو‬ ٍ ‫ة‬ ‫فقر‬ َ ‫ين‬ ‫وعشر‬ ٍ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ن‬ َّ ‫مكو‬ ‫التحكيم‬ ‫بعد‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ثة‬ ‫أبعاد؛‬ ِ ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ثماني‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫هي:‬ 0 ( ‫وحتى‬ ) 2 ‫األ‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ‫خمس‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ ‫ثم‬ ،) ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫ر‬ 2 ‫للتمويل‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫المصدر‬ ‫بإعتبارها‬ ‫وحتى‬ ) ( 02 ( ‫من‬ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ‫ست‬ ‫له‬ ‫و‬ ‫المادية‬ ‫الناحية‬ ‫ا؛‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬ ،) 07 ( ‫وحتى‬ ) 84 2 8 ‫للتعليم‬ ‫النوعي‬ ‫بالتطوير‬ ‫خاصة‬ ‫انية‬ ‫ميز‬ ‫تحقيق‬ ‫العالي‬ 2.98 0.15 91.75 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ .) ‫نيم‬ ‫التعل‬ ‫نل‬ ‫تموي‬ ‫نادر‬ ‫مص‬ ‫نع‬ ‫تنوي‬ ‫آليات)‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫ات،‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫(درجة‬ ‫مقياسي‬ ‫تطبيق‬ َّ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫نالي‬ ‫الع‬ ‫نة‬ ‫الجامع‬ ‫نفة‬ ‫فلس‬ ‫نوء‬ ‫ض‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ناديميين‬ ‫ن‬ ‫األك‬ ‫نادة‬ ‫ن‬ ‫الق‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫نظ‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫وجه‬ ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫المنتج‬ ( ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫مؤلف‬ ‫نتطالعية‬ ‫ن‬ ‫اس‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫عين‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫عل‬ ‫نرى‬ ‫ن‬ ‫الق‬ ‫أم‬ 20 ‫نادات‬ ‫ن‬ ‫القي‬ ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ٍ ‫إداري‬ ٍ ‫ند‬ ‫ن‬ ‫قائ‬ ) ‫ناس‬ ‫بمقي‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫الفق‬ ‫نة‬ ‫لعالق‬ ‫صحح‬ ُ ‫الم‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ ‫لحساب‬ ‫وذلك‬ ‫المستهدفة.‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫مقي‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫فق‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نحح‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ُ ‫الم‬ ‫ناط‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫نيم‬ ‫ن‬ ‫ق‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫نث‬ ‫ن‬ ‫حي‬ ‫نث؛‬ ‫البح‬ ( ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نها‬ ‫ن‬ ‫بمقياس‬ ‫ات‬ ‫نرر‬ ‫ن‬ ‫المب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫أهمي‬ 1.27 3 4 ‫تمثل‬ ‫ال‬ ‫للجامعات‬ ‫الذاتية‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫انيتها‬ ‫ميز‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫إال‬ 2.96 0.20 64.16 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫يسير‬ ً 4 5 ‫الجامعا‬ ‫حاجة‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫إلى‬ ‫ت‬ 2.92 0.26 47.67 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وحت‬ ) ( 1.77 ( ‫نن‬ ‫م‬ ‫ندها‬ ‫ببع‬ ‫نة‬ ‫التنظيمي‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫لعالقة‬ ‫صحح‬ ُ ‫الم‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامالت‬ 1.11 ( ‫نى‬ ‫وحت‬ ) 1.22 ‫نن‬ ‫م‬ ‫نث‬ ‫البح‬ ‫ناس‬ ‫وبمقي‬ ) ( 1.14 5 2 ‫التعليم‬ ‫تكاليف‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫تفاع‬ ‫االر‬ ‫العالي‬ 2.88 0.32 37.14 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫به‬ ‫الملتحقين‬ ‫أعداد‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫بسبب‬ ) ( ‫نى‬ ‫وحت‬ 1.72 ( ‫نن‬ ‫م‬ ‫ندها‬ ‫ببع‬ ‫ية‬ ‫نر‬ ‫البش‬ ‫نة‬ ‫الناحي‬ ‫ند‬ ‫بع‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫فق‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نحح‬ ‫ص‬ ُ ‫الم‬ ‫ناط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫مع‬ ‫نيم‬ ‫ق‬ ‫نت‬ ‫اوح‬ ‫وتر‬ ،) 1.18 ( ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وحت‬ ) 1.72 ) ( ‫نن‬ ‫م‬ ‫نث‬ ‫البح‬ ‫ناس‬ ‫وبمقي‬ 1.12 ( ‫نى‬ ‫وحت‬ ) 1.77 ‫نة‬ ‫ن‬ ‫المادي‬ ‫نة‬ ‫الناحي‬ ‫ند‬ ‫بع‬ ‫ات‬ ‫نر‬ ‫فق‬ ‫نة‬ ‫لعالق‬ ‫نحح‬ ‫ص‬ ُ ‫الم‬ ‫ناط‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫نيم‬ ‫ق‬ ‫نت‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ا؛‬ ً ‫نر‬ ‫أخي‬ ‫و‬ ،) ( ‫من‬ ‫ببعدها‬ 1.12 ‫وحتى‬ ) ( 1.78 ( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫وبمقياس‬ ) 1.28 ( ‫نى‬ ‫وحت‬ ) 6 7 ‫مستقبال‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫المالية‬ ‫للتحديات‬ ‫الجامعات‬ ‫تفادي‬ 2.85 0.36 32.31 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ً 7 6 ‫بالطلب‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫محدودية‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫المجتمعي‬ 2.82 0.39 28.76 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫العالي‬ 1.72 ( ‫معيار‬ ‫دون‬ ّ ‫ل‬ ِ ‫تق‬ ‫لم‬ ‫اآلليات‬ 1.81 ‫جودة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫)؛‬ ‫(عودة،‬ ‫البحث.‬ ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫بناء‬ 8101 8 3 ‫تفي‬ ‫ال‬ ‫الحالي‬ ‫التمويل‬ ‫مصادر‬ ‫التعليم‬ ‫بمتطلبات‬ ‫العالي‬ 2.78 0.44 24.47 * ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫المتجددة‬ ‫م)‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلي‬ 2.90 0.14 89.07 * ‫تفعة‬ ‫مر‬
	( 1.28 ( ‫من‬ ‫قيمها‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫حيث‬ ‫البعض؛‬ ( ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وحت‬ ) 1.24 ‫نة‬ ‫ن‬ ‫البيني‬ ‫ناط‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫االر‬ ‫نامالت‬ ‫ن‬ ‫مع‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫حس‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫عل‬ ‫نالوة‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ،) 1.77 ( ‫وحتى‬ ) 1.22 .) ‫العالي‬ ‫ناديميين‬ ‫األك‬ ‫نادة‬ ‫الق‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اآلليات‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫و‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ (Intra-correlation) ‫نها‬ ‫ن‬ ‫ببعض‬ ‫ناد‬ ‫ن‬ ‫األبع‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫لعالق‬ ‫نون‬ ‫ن‬ ‫بيرس‬ ‫نرى؛‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫نا‬ ‫كرونب‬ ‫نا‬ ‫ألف‬ ‫نة‬ ‫معادل‬ ‫نتخدام‬ ‫اس‬ َّ ‫نم‬ ‫ت‬ ‫ند‬ ‫فق‬ (Cronbach's α) ‫نت‬ ‫بلغ‬ ‫نث‬ ‫حي‬ ‫نتطالعية؛‬ ‫االس‬ ‫نة‬ ‫للعين‬ ‫ل‬ َّ ‫األو‬ ‫نق‬ ‫التطبي‬ ‫نات‬ ‫بيان‬ ‫نى‬ ‫عل‬ ‫ناد‬ ‫باالعتم‬ ( ‫نه‬ ‫ن‬ ‫قيمت‬ 1.27 ( ‫نه‬ ‫ن‬ ‫قيمت‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫وبلغ‬ ‫ات‬ ‫نرر‬ ‫ن‬ ‫المب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫أهمي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫لمقي‬ ) 1.22 ( ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نه‬ ‫ن‬ ‫قيم‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫اوح‬ ‫وتر‬ ‫نات‬ ‫ن‬ ‫اآللي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫لمقي‬ ) 1.22 ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ + ‫اختبار‬ ‫لقيمة‬ ‫ا‬ ً ‫فق‬ t . ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ * α≤0.05 ‫الختبار‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫تبلغ‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ t ‫ل‬ ‫المطلقة‬ ‫القيمة‬ ‫؛‬ ِ ِ ( 0.22 .) ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يالح‬ 0 ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫تقييم‬ ‫نتيجة‬ َّ ‫أن‬ ‫؛‬ ‫العالي‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫و‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫الحسابية‬ ‫أوساطها‬ ‫لكون‬ ‫تفعة)؛‬ ‫(مر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫ضمن‬ ‫جاءت‬ ‫قد‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫إحصائي‬ ‫دال‬ ‫بفارق‬ ‫النظري‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ α≤0.05 ‫الكثير‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫إتفقت‬ ‫لذا‬ .) ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫من‬ ( ‫المومني‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫للدر‬ 8100 ( ‫المالكي‬ ‫و‬ ‫م)،‬ 8102 ‫الشنيفي(‬ ‫و‬ ‫م),‬ 8102 ‫م)‬ ) ( ‫نى‬ ‫ن‬ ‫وحت‬ 1.20 ( Test-Retest ‫البابطين(‬ ‫و‬ 8102 ‫م).‬ ) ‫نق‬ ‫التطبي‬ ‫نة‬ ‫لعالق‬ ‫نون‬ ‫بيرس‬ ‫ناط‬ ‫تب‬ ‫ار‬ ‫نل‬ ‫معام‬ ‫نتخدام‬ ‫اس‬ َّ ‫نم‬ ‫ت‬ ‫ند‬ ‫فق‬ ‫ناني؛‬ ‫الث‬ ‫و‬ ‫ل‬ َّ ‫األو‬ ‫نين‬ ‫التطبيق‬ ‫نين‬ ‫ب‬ ‫نبوعان‬ ‫أس‬ ‫ه‬ ‫مقدار‬ ‫زمني‬ ‫بفاصل‬ ‫البحث‬ ‫لمقياسي‬ ‫اال‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫للعين‬ ‫ناني‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الث‬ ‫نالتطبيق‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ل‬ َّ ‫األو‬ ‫نث‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫حي‬ ‫نتطالعية،‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫س‬ ( ‫نه‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫قيمت‬ ‫نت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫بلغ‬ 1.22 ( ‫نه‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫قيمت‬ ‫نث‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وحي‬ ‫ات،‬ ‫نرر‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫أهميَّن‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫لمقي‬ ) 1.20 ) ( ‫من‬ ‫قيمه‬ ‫اوحت‬ ‫وتر‬ ‫اآلليَّات‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫لمقياس‬ 1.22 ( ‫وحتى‬ ) 1.27 ) ‫اآلليات.‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫ألبعاد‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫اشتمل‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫نادة‬ ‫الق‬ ‫نر‬ ‫نظ‬ ‫نة‬ ‫وجه‬ ‫نن‬ ‫م‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ثاني‬ ‫نص‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫ال‬ ‫بسؤ‬ ‫المتعلقة‬ ‫النتائج‬ . ‫على:‬ َّ ‫حساب‬ َّ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫الثاني،‬ ‫البحث‬ ‫ال‬ ‫سؤ‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫"؛‬ ‫الحسابية‬ ‫األوساط‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آلليات‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫العالي‬ ‫التابعة‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫متبوع‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫لها‬ ( ‫اختبار‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ً ‫ة‬ t ( ‫النظري‬ ‫الحسابي‬ ‫بالوسط‬ ً ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫منها‬ ٍ ّ ‫لكل‬ ) 2 )
	‫األو‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ُ ([ ‫قام‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫ذو‬ ٍ ‫خمس‬ ‫بإضافة‬ ‫ثم‬ ‫النهائية،‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هما‬ ‫كما‬ 2 ، ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫فاعليَّة‬ ‫درجة‬ ‫لمقياس‬ ‫النهائية‬ ‫البحث‬ ‫مقياس‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫المادية]‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ 01 ، 01 ( ‫ية،‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ) 02 ، ‫العالي‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ 0 ، 8 ) 02 ‫من‬ ) ‫نق‬ ‫ن‬ ‫اف‬ ‫[( ‫المقياس‬ ‫تصحيح‬ ‫عند‬ ‫وتعطى‬ 2 ( ‫ناس‬ ‫المقي‬ ‫نحيح‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫وتعط‬ ‫نا‬ ‫م‬ ٍ ‫ند‬ ‫ح‬ ‫نى‬ ‫إل‬ ‫افق‬ ‫أو‬ ،) 8 ‫ا‬ ‫نحيح‬ ‫تص‬ ‫ند‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫وتعط‬ ‫نق‬ ‫اف‬ ‫ُو‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ،) ‫ناس‬ ‫لمقي‬ ‫لقيم‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ (t) ‫لها‬ ‫المحسوبة‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ، 8 . ّ ( 0 ( ‫من‬ ‫ككل‬ ‫المقياس‬ ‫درجات‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫وبذلك‬ ،]) 2 ( ‫وحتى‬ ) 84 ‫نة‬ ‫درج‬ ‫ناد‬ ‫إزدي‬ ‫على‬ ‫مؤشر‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫الدرجة‬ ‫تفعت‬ ‫إر‬ ‫كلما‬ ‫حيث‬ ‫درجة،‬ ) ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫ات‬ ‫مبرر‬ ‫أهمية‬ ‫العالي‬ ‫نيم‬ ‫التعل‬ ‫نل‬ ‫ن‬ ‫تموي‬ ‫نادر‬ ‫مص‬ ‫نع‬ ‫تنوي‬ ‫نات‬ ‫آلي‬ ‫نة‬ ‫فاعلي‬ ‫نة‬ ‫درج‬ ‫ناس‬ ‫ن‬ ‫مقي‬ ‫نتمل‬ ‫اش‬ ‫نين‬ ‫ح‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫نالي‬ ‫الع‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫الجامع‬ ‫نفة‬ ‫فلس‬ ‫نوء‬ ‫ض‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫نحيح.‬ ‫ص‬ ‫نس‬ ‫العك‬ ‫و‬ ‫نرى‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ف‬ ‫ناديميين‬ ‫األك‬ ‫نادة‬ ‫الق‬ ‫نر‬ ‫نظ‬ ‫نة‬ ‫وجه‬ ‫نن‬ ‫م‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫جدول‬ 2 ( ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ t ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬
	‫ا‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لمنتجة‬	‫العالي‬							‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ثماني‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫ن‬ َّ ‫مكو‬

‫يج‬ ‫ندر‬ ‫ن‬ ‫بت‬ ‫نا‬ ‫ن‬ ‫عليه‬ ‫ناب‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ُ ‫ي‬ ، ٍ ‫ة‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫فق‬ َ ‫ين‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫وعش‬ ٍ ‫نع‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫أر‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫عل‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫النهائي‬ ‫ته‬ ‫نور‬ ‫ن‬ ‫بص‬ ‫نرى‬ ‫ن‬ ‫الق‬ ‫أم‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫جامع‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ناديميين‬ ‫ن‬ ‫األك‬ ‫نادة‬ ‫ن‬ ‫الق‬ ‫نر‬ ‫ن‬ ‫نظ‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫وجه‬ ‫نن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫المنتج‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫نى‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وتعط‬ ‫ا‬ ً ‫ند‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫[عالي‬ ‫ندرجات‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫افق‬ ‫المو‬ ‫نتمل‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫يش‬ ‫ني‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫خماس‬ ( 
‫تنويع‬ ‫آلليات‬ ) ‫العالي‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ( ‫لقيم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ‫مرتبة‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ t ‫لها.‬ ‫المحسوبة‬ ) ‫الرتبة‬

  منخفضة)؛‬ ‫فاعلية‬ ‫درجة‬ ‫ضمن‬ ‫جاءت‬ ‫قد‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ 


		‫الغامدي‬ ‫منال‬				‫الجامعة‬	‫فلسفة‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫القرى‬	‫أم‬	‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫جامعة‬ .	‫العالي‬	‫التعليم‬	‫تمويل‬	‫مصادر‬	‫تنويع‬
	‫منخفضة‬	11.65 -	0.67	2.43					‫المادية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬	3	3
	‫منخفضة‬	*	9.47 -	0.61	2.58									‫للمقياس‬ ‫الكلي‬
	‫اختبار‬ ‫لقيمة‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ً ‫تبة‬ ‫مر‬ + ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ * ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً t . ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يالح‬ 8 ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫تقييم‬ ‫نتائج‬ َّ α≤0.05 ‫الختبار‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫تبلغ‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ ‫أن‬ ‫؛‬ ‫العالي‬ t ‫المطلقة‬ ‫القيمة‬ ‫؛‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ل‬ ( ِ ِ 0.22 ‫إحصائي‬ ‫دال‬ ‫بفارق‬ ‫النظري‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫من‬ ‫أصغر‬ ‫الحسابية‬ α≤0.05 .) ‫أوساطها‬ ‫لكون‬ ‫(( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً .) ‫األبعاد‬ ‫و‬ ‫المنتجة‬ ‫و‬ ‫المعيار‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫األوساط‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫ية‬ ‫العالي‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫األكاديميين‬ ( ‫اختبار‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ً ‫متبوعة‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ t ‫منها‬ ٍ ّ ‫لكل‬ ) ( ‫النظري‬ ‫الحسابي‬ ‫بالوسط‬ ً ‫نة‬ ‫مقار‬ 2 ‫ت‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫األوسط‬ ‫يج‬ ‫التدر‬ ‫ل‬ ِ ّ ‫مث‬ ُ ‫ي‬ ‫الذي‬ ) ‫بدرجة‬ ِ ‫للبت‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الخماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫يجات‬ ‫در‬ ّ ‫لقيم‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫تيبها‬ ‫تر‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫التنظيمية،‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫اآلليات‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫فاعلية‬ (t) ‫لها‬ ‫المحسوبة‬ ‫جدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ، 2 .
						‫التعليم‬ ‫تمويل‬						( ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ t	3	‫جدول‬
	‫درجة‬ ‫الفاعليَّة‬		t	‫اف‬ ‫النحر‬ ‫المعياري‬	‫الوسط‬ ‫الحسابي‬	‫العالي‬	‫التعلي‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫م‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫األبعاد‬ ‫و‬	‫رقم‬ ‫البعد‬	+
	‫منخفضة‬		9.17 -	0.65	2.56				‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬	1	1
			5.48 -	0.64	2.74					‫ية‬ ‫البشر‬ ‫الناحية‬ ‫من‬	2	2

* * ‫منخفضة‬ 717 IUG Journal of Educational and Psychology Sciences (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0 * 
‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ) ‫العالي‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫فلسفة‬ ( ‫لقيم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لي‬ ‫تناز‬ ‫ا‬ ‫تبة‬ ‫مر‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫األكاديميين‬ ‫القادة‬ ‫نظر‬ t ‫لها.‬ ‫المحسوبة‬ ) ‫الرتبة‬ + ‫رقم‬ ‫ة‬ ‫الفقر‬ ‫التعليم‬ ‫تمويل‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬ ‫آليات‬ ‫العالي‬ ‫لها‬ ‫التابعة‬ ‫ات‬ ‫الفقر‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الوسط‬

  
				‫الغامدي‬ ‫منال‬					‫الجامعة‬	‫فلسفة‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫القرى‬	‫أم‬	‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫جامعة‬ .	‫العالي‬	‫التعليم‬	‫تمويل‬	‫مصادر‬	‫تنويع‬
	‫درجة‬ ‫الفاعليَّة‬				t		‫ال‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫نحر‬		‫الحسابي‬				
	‫متوسطة‬				0.00		0.79		3.00	‫نحو‬ ‫ا‬ ً ‫فعلي‬ ‫الجامعة‬ ‫تتجه‬ ‫اإلداري‬ ‫و‬ ‫التنظيمي‬ ‫االستقالل‬	4	1
	‫منخفضة‬		*	3.43 -		0.86		2.78	‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫اكة‬ ‫الشر‬ ‫الجامعة‬ ‫تعزز‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫القطاعين‬ ‫مؤسسات‬	8	2
	‫منخفضة‬				3.84 -		0.88		2.75	‫اضحة‬ ‫و‬ ‫رؤية‬ ‫تبني‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫تعمل‬ ‫الج‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المنتجة‬ ‫امعة‬	1	3
	‫منخفضة‬				6.38 -		0.87		2.59	‫اضحة‬ ‫و‬ ‫رسالة‬ ‫الجامعة‬ ‫لدى‬ ‫المنتجة‬ ‫الجامعة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬	2	4
	‫منخفضة‬				7.46 -		0.86		2.53	‫بعض‬ ‫بخصخصة‬ ‫الجامعة‬ ‫تقوم‬ ‫قبلها‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬	5	5
	‫منخفضة‬		*	9.34 -		0.89		2.39	‫ائح‬ ‫ولو‬ ‫أنظمة‬ ‫بالجامعة‬ ‫يوجد‬ ‫الجا‬ ‫فلسفة‬ ‫لتحقيق‬ ‫المنتجة‬ ‫معة‬	3	6
	‫منخفضة‬	*	10.92 -	0.74		2.41	‫كيفية‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫تعمل‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫إنتاجها‬ ‫تسويق‬	7	7
	‫منخفضة‬	*	16.45 -	0.78		2.06	‫كيفية‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫تعمل‬ ‫اع‬ ‫االختر‬ ‫اءات‬ ‫بر‬ ‫استثمار‬	6	8
		.)	( ِ ِ 0.22	‫ل‬	‫المطلقة‬ ‫القيمة‬ ‫؛‬	t	‫الختبار‬ ‫الجدولية‬ ‫القيمة‬ ‫تبلغ‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬	α≤0.05	‫اختبار‬ ‫لقيمة‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬ ً ‫تبة‬ ‫مر‬ + ‫دالة‬ * ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ا‬ ً t . ‫إحصائي‬

* * *
‫تنويع‬ ‫مصادر‬ ‫متويل‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫جب‬ ‫امع‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫يف‬ ‫ضوء‬ ‫فلسف‬