Uslub Ta’lim Maharah al-Kalam Bi Asas al-Dzaka’at al-Muta’addah Fi al-Marhalah al-Ibtidaiyyah

Keywords: Multiple intelligence, speaking skills, technique

This research aims to describe the technique of teaching speaking skills in al-Kautsar Elementary School, which was packaged using multiple intelligences classroom and the factors that influence the success of the speaking skill teaching technique in different classroom. The researchers used the descriptive qualitative approach, using observational and interview data collection, documentation and data analysis with the data triangle. The results show that al-Kautsar Elementary School organized the education program, which is characterized by applying the teaching technique of speaking skill based on multiple intelligences by producing a variety of speaking skill teaching technique according to students' intelligence; guessing the word, singing, training and physical movement. Thematic and humanistic education curricula were implemented in an integrated way to encourage the achievement of good educational results and the production of speaking skill. Then the factors that affect the success of speaking skill education in primary school include al-Kautsar consisting of a strong funding factor, environment, reliable human resource management and organized school management. This research suggests the need to reformulate the technique of teaching speaking skills to administer the teaching of Arabic language in the global age to establish it at the other schools. 


‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ومناقشتها‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫بأساس‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬

  Barbara Friese, and Vanessa Hoffmann, "Receptive and Productive Speech and Language Abilities in Hearing-Impaired Children with German as a Second Language," International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology 120, no. February (2019): 100-107, doi:10.1016/j.ijporl.2019.02.012. 4 Nelly Ivva Ruhaina and Amin Yusuf, "The Management of Character-Based Holistic Education Program in Early Childhood Education ( PAUD ) Anak Cerdas Ungaran" 8, no. 51 (2019): 104-12. Lincoln Alternative Education in the Global Era : Study of Alternative Models of Islamic Education in Tazkia International Islamic Boarding School Malang Alternative Education in the Global Era : Study of Alternat," 2019. Jurnal Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2, 2020 ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املستخدمة‬ ‫لتلك‬ ‫مماثلة‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫جمعتها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫هو‬ ‫التالي‬ ‫النشاط‬ ‫وسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫التخمين‬ ‫كلمات‬ ‫تشغيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫املفردات‬ ‫تقديم‬ ‫التالية.‬ ‫بالصورة‬ ‫ذلك‬ ‫توضيح‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫امللونة.‬ ‫والبطاقات‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫وسائل‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫املفردات‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫املوجودة،‬ ‫املعلم‬ ‫والتي‬ ‫املثال،‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫التوضيحية.‬ ‫العروض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ً ‫شفهي‬ ‫الجمل‬ ‫تشرح‬ ‫بالجمل‬ ‫تعريفه‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫يبدأ‬ ‫للعائلة.‬ ‫صورة‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫يتم‬ ‫"األسرة"،‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 


	‫ملخص‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ‫أن‬ ‫ويرون‬ ‫تاما.‬ ‫اهتماما‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫يهتمون‬ ‫واملدارس‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫أهم‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫م‬ ‫درسة‬ ‫الكوثر‬ ‫األربع‬ ‫اللغة‬ ‫الفنون‬ ‫من‬ ‫فن‬ ‫الكالم‬ ‫ويعتبر‬ ‫والكتابة.‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫وقبل‬ ‫اإلستماع‬ ‫بعد‬ ‫األربعة‬ ‫ة،‬ 196 | Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2, 2020 ‫اإلبتدائية.‬ ‫املدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫األربعة‬ 6 ‫عندما‬ ‫للغاية‬ ‫ممكن‬ ‫هذا‬ ‫الطالب،‬ ‫حول‬ ‫املتمحورة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫اتيجيات‬ ‫واستر‬ ‫مناهج‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬ Abdul Wahab Rasyidi dan Suci Ramadhanti Febriani : Uslub Ta'lim …… | 197 ‫خصائص.‬ 13 ‫واستهداف‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫املهيمنة‬ ‫األسلوب‬ ‫اختالفات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وذات‬ ‫متوازنة‬ ‫مخرجات‬ ‫وإنتاج‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫منظمة‬ ‫أسلوب‬ ‫لستخدام‬ ‫املعلمين‬ Abdul Wahab Rasyidi dan Suci Ramadhanti Febriani : Uslub Ta'lim …… | 199 ‫يتم‬ ‫املهيمن.‬ ‫ذكائهم‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫وتصنيف‬ ‫احل،‬ ‫املر‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ 198 | Arabiyatuna : Milles ‫و‬ Hubbermans ‫التالي.‬ ‫كما‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫تنفيذ‬ ‫أساليب‬ ‫الطالب‬ ‫لتصنيف‬ ‫اختبار‬ ‫أدوات‬ ‫وإعداد‬ ‫مختلفة‬
	‫ال‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫باستخدام‬ ‫حزمها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬ ‫بتدائية‬ ‫الذكاءات‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫املتعددة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫مختلف.‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫ان‬ ‫الوصف‬ ‫النوعي‬ ‫املدخل‬ ‫ي‬ ‫بتثليث‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫والتوثيق‬ ‫واملقابلة‬ ‫باملالحظة‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬ ‫البيانات‬ ‫واملقابلة‬ ‫املالحظة‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫كمصادر‬ ‫والوثائق‬ . ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫هي‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫الكوثر‬ ‫مدرسة‬ ‫بتدائية‬ ‫ب‬ ‫قامت‬ ‫ال‬ ‫تنظيم‬ ‫ال‬ ‫جي‬ ‫يتميز‬ ‫والذي‬ ‫د‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ‫والكتابة،‬ ‫اءة‬ ‫والقر‬ ‫الستماع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اإلنسان‬ ‫تعلمه‬ ‫عما‬ ‫اللسان‬ ‫ترجمة‬ ‫وهو‬ ‫ألن‬ ‫كالما،‬ ‫صوت‬ ‫كل‬ ‫فليس‬ ‫لإلنسان‬ ‫املميزة‬ ‫العالمات‬ ‫واإلفادة،‬ ‫اللفظ‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الحروف،‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫املشتمل‬ ‫الصوت‬ ‫هو‬ ‫واللفظ‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫دلت‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫اإلفادة‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫املعاني،‬ ‫من‬ ‫املتكلم.‬ ‫ذهن‬ 2 ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫الكالم‬ ‫ومهارة‬ ‫يتكلمون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬ ‫اءة‬ ‫والقر‬ ‫الكتابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬ ‫يستخدمون‬ ‫فالناس‬ ‫والكبار،‬ ‫للصغار‬ ‫دمج‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫أو‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫بعض‬ ‫املعلم.‬ ‫محوره‬ ‫ا‬ ً ‫تعليمي‬ ‫ا‬ ً ‫نظام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ 7 ‫للتعليم،‬ ‫ا‬ ً ‫رتيب‬ ‫ا‬ ً ‫نموذج‬ ‫املعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫عندما‬ ‫هي‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫املشكالت‬ ‫ي‬ ‫التعليم.‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بامللل‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫لذلك‬ ‫الع‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫معنى‬ ‫كش‬ ‫السابق‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ملة.‬ ‫و‬ ‫الحالة،‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫موسيقي.‬ ‫حركي،‬ ‫طبيعي،‬ ‫ي،‬ ‫شخص‬ ‫منطقي،‬ ‫لغوي،‬ ‫ذكاء‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ ِ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫التحصيل‬ ‫حسن‬ ‫قد‬ ‫املتعددة‬ ‫بالذكاءات‬ ‫تدريس‬ ‫أسلوب‬ 14 ‫عبيد‬ ‫البحث‬ ‫ومن‬ ‫له‬ ‫غردنير‬ ‫هورورد‬ ‫لدى‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫باستخدام‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫اللغوية.‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫للغاية‬ ‫وفعال‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ 15 ‫األساس،‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫جمع‬ ‫يملك‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫واملناقشة‬ ‫التسجيل‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫املعلم‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫تكامل‬ ‫ذلك‬ ‫سيسهل‬ ‫اليومية.‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫والتجاهات‬ ‫البيانات‬ ‫الطالب.‬ ‫أمور‬ ‫وأولياء‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫ابتكار‬ ‫إلى‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫حتاج‬ ‫اإلبتدائية.‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫لتحسين‬ 8 ‫أشكال‬ ‫إحدى‬ ‫ل‬ ‫السابق‬ ‫البحث‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تواصل‬ ‫تحليل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تصنيف‬ ‫البيانات‬ ‫تعليمي.‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فصول‬ ‫أربعة‬ ‫هناك‬ ‫اؤه،‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫التصنيف‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫ويقرؤون.‬ ‫يكتبون‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫وهو‬ ‫املتعددة،‬ ‫الذكاءات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البتكار‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ومعرفة‬ ‫ال‬ ‫الكوثر‬ ‫مدرسة‬ ‫بتدائية‬ . ‫الستنتاج‬ ‫فصو‬ ‫تطبيق‬ ‫لل‬ ‫فقط‬ ‫مخصص‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫ل‬ ‫فصل‬ ‫ويرجع‬ ‫الخامس.‬ ‫إلى‬ ‫الثالث‬
	‫أسلوب‬ ‫بتطبيق‬ ‫املدرسة‬ ‫ببعض.‬ ‫بعضهم‬ ‫للتواصل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫البشر‬ ‫إستخدم‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫الط‬ ‫يشعر‬ ‫وبالتالي،‬ ‫الطالب.‬ ‫تعلم‬ ‫ألنماط‬ ‫تكييفها‬ ‫املعلم‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫الب‬ ‫الباحثان‬ ‫استخدم‬ ‫ال‬ ‫املدخل‬ ‫نوعي‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫ظاهرة‬ ‫لوصف‬ ‫محاولة‬ ‫وهي‬ ، ‫الصف‬ ‫يركز‬ ‫بينما‬ ‫والثاني،‬ ‫األول‬ ‫املستويين‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫تكييف‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬
	‫أس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫إنتاج‬ ‫خالل‬ ‫الكلمة‬ ‫تخمين‬ ‫يعني‬ ‫الطالب‬ ‫لذكاءات‬ ‫ا‬ ً ‫الي‬ ‫املختلف‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫ب‬ ‫وفق‬ ‫والغناء‬ ‫و‬ ‫والحركة‬ ‫التدريبات‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫واإلنساني‬ ‫املواضيعي‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫الجسدية.‬ ‫هي‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫إحدى‬ ‫التعلي‬ ‫مستويات‬ ‫ألن‬ ‫األجنبية.‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫مستوى‬ ‫البشرية.‬ ‫الحياة‬ ‫وتطور‬ ‫لنمو‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫أولية‬ ‫فترة‬ ‫هو‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫املدرسة‬ 3 ‫سن‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫األجنبية.‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫أمثل‬ ‫أكثر‬ ‫اج‬ ‫إخر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مبكرة‬ ‫للمعلم.‬ ‫ا‬ ً ‫ملح‬ ‫ا‬ ً ‫تحدي‬ ‫تمثل‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬ ‫ألن‬ ‫عاجل،‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫التعليم‬ 9 ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫الطالب.‬ ‫عند‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الفصول‬ ‫بتنظيم‬ ‫العاملي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫البديل‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫البيانات‬ ‫الوطني.‬ ‫المتحان‬ ‫تمارين‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫على‬ ‫السادس‬ ‫ظروف‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫قادر‬ ‫اإلنسانية‬ ‫اللغة‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫فإن‬ ‫السابقة،‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬ ‫اجتماعية.‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ 10 ‫لتحليل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫املؤثرة‬ ‫وعوامل‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫إن‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫تصور‬ ‫والتحقق‬ ‫تقليلها‬ ‫ثم‬ ‫ووصفتها‬ ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ‫بعض‬ ‫أساليب‬ ‫تعل‬ ‫ي‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫م‬ ‫تعل‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫م‬ ‫ا‬ ً ‫مع‬ ‫والعمل‬ ‫الجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫ملمارسة‬ ‫املدرس‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫في‬ ‫املنفذة‬ ‫التعليمي‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫ال‬ ‫الكوثر‬ ‫مدرسة‬ ‫بتدائية‬ ‫املحددات‬ ‫وكذلك‬ ‫مالنج،‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫الباحثة‬ ‫تالحظ‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫منها.‬ ‫األشك‬ ‫التالية.‬ ‫ال‬
	‫تشمل‬ ‫ثم‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫وإنتاج‬ ‫جيدة‬ ‫تعليمية‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫لتشجيع‬ ‫م‬ ‫تعليم‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ا‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫هارة‬ ‫ل‬ ‫بتدائية‬ ‫املوارد‬ ‫إلدارة‬ ‫وموثوقة‬ ‫والبيئة‬ ‫القوية‬ ‫التمويل‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫الكوثر‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يقترح‬ ‫منظمة.‬ ‫مدرسية‬ ‫وإدارة‬ ‫البشرية‬ ‫مهيمن.‬ ‫بذكاء‬ ‫إنسان‬ ‫كل‬ ‫يتمتع‬ ‫جاردنر،‬ 12 ‫أن‬ ‫غردنيلر‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫لديه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ال‬ ‫الكوثر‬ ‫مدرسة‬ ‫بتدائية‬ ‫وكذلك‬ ‫مالنج‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫إلدارة‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫صياغة‬ ‫واحتر‬ ‫طالبه.‬ ‫بين‬ ‫ام‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الداخلية‬ ‫للمدرسة‬ ‫البديل‬ ‫النموذج‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫الكوثر‬ ‫مدرسة‬ ‫ال‬ ‫بتدائية‬ ‫مالنج.‬ ‫اختيار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫بتقليل‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫الباحثة‬ ‫تقوم‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬ ‫تنفيذها.‬ ‫البيانات‬ ‫وفرز‬ ‫الباحثة‬ ‫قيام‬ ‫من‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تحقق‬ ‫ذلك،‬ ‫بعد‬ ‫البحث.‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫أ‬ . ‫الذكاء‬ ‫اللغوي‬ -‫الشخصية‬ ‫حماس‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫أن‬ ‫متعددة‬ ‫ذكاء‬ ‫فصول‬ ‫إدارة‬ ‫سابق‬ ‫بحث‬ ‫استعرض‬ ‫كما‬ ‫للتعلم.‬ ‫الطالب‬ ‫باإلضافة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك،‬ ‫إلى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫اإليجابي‬ ‫األثر‬ ‫إبداعهم.‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫فصل‬ 11 ‫يقول‬ ‫كما‬ ‫عبر‬ ‫والتوثيق.‬ ‫امليدانية‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫واملقابالت‬ ‫املالحظات‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫تم‬ ‫العملية‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يمكن‬ ‫امليدانية،‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫واملقابالت‬ ‫املالحظة‬ ‫املطلوبة‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫وتتجاهل‬ ‫مهمة،‬ ‫بيانات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫بتعيين‬ . ‫هذ‬ ‫الكلمات.‬ ‫لتخمين‬ ‫للطالب‬ ‫توجيهات‬ ‫املعلم‬ ‫يقدم‬ ‫الفصل،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫األسلوب‬ ‫لتوفير‬ ‫ا‬ ً ‫جد‬ ‫مفيدة‬ ‫حافز‬ ‫ي‬ ‫وشخص‬ ‫لغوي‬ ‫ذكاء‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬ ،
	‫امل‬ ‫في‬ ‫لتأسيسها‬ ‫العاملي‬ ‫األساسية‬ ‫الكلمة‬ : ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫رس‬ ‫واملعاهد‬ ‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫األسلوب،‬ ، . ‫املقدمة‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫منطوقة‬ ‫لغة‬ ‫الكالم‬ ‫األ‬ ‫الكالم.‬ ‫هي‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫الذهنية.‬ ‫فكار‬ 6 Ie May Freeman, D Ed, and E Alosta Ave, "Life Skills for 21 St Century Learners" 3, ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫معرفة‬ ‫الكوثر‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫بديل‬ ‫تعليمي‬ ‫كأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ 1 ‫مثل‬ ‫األولية،‬ ‫البيانات‬ ‫لستكمال‬ ‫الثانوية‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكال‬ ‫ستخدم‬ ُ ‫الكو‬ ‫مدرسة‬ ‫تتبنى‬ ‫ثر‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫وهو‬ ‫أل‬ ‫تكاملي،‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫البتدائية‬ ‫ت‬ ‫مالنج‬ no. 10 (2016): 49-52. 7 Azkia Muharom Albantani et al., "Pada Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah ‫مها‬ ‫هناك‬ ‫التعلم،‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العربية.‬ ‫ا‬ ‫رة‬ ‫وال‬ ‫لستماع‬ ‫كالم‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والكتابة.‬ ‫اءة‬ ‫والقر‬ ‫رئيس‬ ‫وكيل‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫املخبرون‬ ‫كان‬ ‫التدريس.‬ ‫وخطة‬ ‫واملقالة‬ ‫املكتوبة‬ ‫املصادر‬ Ibtidaiyah" 2, no. 2 (2015): 178-91. 8 Dosen Fakultas, Keguruan Uin, and Suska Riau, "Problematika Pembelajaran Bahasa ‫ا‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫واملعلم‬ ‫املدرسة‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫األربعة،‬ ‫املكونات‬ ‫كالم‬ ‫على‬ ‫املقصود‬ ‫التعليمي‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫مالنج.‬ ‫لكوثر‬ Arab Oleh: Nandang Sarip Hidayat Pembelajaran Bahasa Arab" 37, no. 1 (2012). 9 Suleyman Çelik, "Managing the C Lasses by Using M Ultiple I Ntelligence I Nstruction" ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫باستخدام‬ ‫بسيطة‬ ‫جمل‬ ‫عن‬ ‫يعبرون‬ ‫الطالب‬ .
	4, no. 1 (2015): 25-29. ‫املعاهد‬ ‫في‬ ‫سون‬ ‫املدر‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫املهارة‬ ‫هو‬ ‫والكالم‬ 10 Richard Pring, "Development of Moral Education in the UAE: Lessons to Be Learned," Oxford Review of Education 45, no. 3 (2019): 297-314, ‫في‬ ‫عملية‬ ‫مدرسة‬ ‫تتبنى‬ ‫فصل.‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫تعلم‬ ‫أساليب‬ ‫املعلم‬ ‫يقدم‬ ‫التعلم،‬
	doi:10.1080/03054985.2018.1502169. ‫هذ‬ ‫تهدف‬ ‫البداية،‬ ‫في‬ ‫املتعددة.‬ ‫الذكاءات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫ه‬ ‫الطالب‬ ‫لهتمامات‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫بتوفير‬ ‫املعلمين‬ ‫قيام‬ ‫تسهيل‬ ‫إلى‬ ‫العملية‬ ‫الكو‬ ‫ثر‬ ‫البتدائية‬ ‫أساليب‬ .

1 Mubshirah and dkk, "Istiratijiyat Ta'lim Maharah al-Kalam Min Khilal Shina'ah Vidio 'Ubira al-Jawwal," ed. Muhammad Abdul Hamid, Malang: International Conference On Language Teaching & Culture, 2019, 450. 4 ‫العاملي،‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫بعض‬ ‫استيعاب‬ ‫للغاية‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫العاملية‬ ‫باملنافسة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫للغاية‬ ‫املعقدة‬ ‫العاملية‬ ‫املطالب‬ ‫العتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ايد.‬ ‫متز‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫الشرسة‬ 5 ‫ع‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫العاملي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫استيعابها‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تتكون‬ ‫وهي‬ ‫ناصر،‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫واإلبداعي.‬ ‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫والتواصل‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ 2 Muhammad Ibrahim 'Atha,' Thuruq Tadris al-Lughah al-Arabiyah (al-Qahirah: Maktabah al-Nahdhah, 1990). hal. 3 Annerose Keilmann, 5 Wildana Wargadinata et al., "Digital Commons @ University of Nebraska -11 Arifka Mahmudi et al., "Classroom Management And Arabic Learning Process Based On Multiple Arabiyât" 6, no. 2 (2019): 222-37. 12 Howard Gardner, Multiple Intelligences, Kecerdasan Majemuk Teori Dan Praktek (Batam: Interaksara, 2003). 
V Amitha and Vijayalaxmi Ahm, "Multiple Intelligence Approach in the School Curriculum : A Review Article" 3, no. 3 (2017): 324-27. 

Ibid. 

Ubaid Ridlo, "Language Environment Based on Multiple" Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, vol 6 no 1 Juni (2019): 108-30. 

and Khairul Anuar bin Yang Majid Pour-Mohammadi, Mohammad Jafre Zainol Abidin and Ahmad, "The Relationship between Students' Strengths in Multiple Intelligences and Their Achievement in Learning English Language," Journal of Language Teaching and Reasearch 3, no. 4 (2012): 683. 

| Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2, 2020Halaman ini sengaja dikosongkan
Uslub Ta’lim Maharah al-Kalam Bi Asas al-Dzaka’at al-Muta’addah Fi al-Marhalah al-Ibtidaiyyah