‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬ ‫الؼدد‬ 03 -( ‫أتزيل‬ -0303 ) 000 ‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬ -‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬ ‫املدرسً‬ ‫التكيف‬ ‫ػلً‬ ‫قائن‬ ‫تزناهج‬ ‫فؼاليح‬ ‫املزحلح‬ ‫تالهيذ‬ ‫لدي‬ ‫الدراسً‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسني‬ ‫االتتدائيح‬


The study aimed to determine the effectiveness of a program based on school adaptation to improve academic achievement for primary school students. The study sample consisted of (30) third-grade primary students, which is the experimental group to which the school adjustment program is applied. The study tools were: the school adaptation program (prepared by the researcher), and academic achievement tests in subjects (Arabic, mathematics, and English). The adaptation program was applied at (20) sessions, at the rate of two sessions per week, and the researcher used a test (T). To reveal the significance of the differences between the mean scores of students of the experimental group with regard to the level of academic achievement. The results of the study resulted in the effectiveness of the school adaptation program in raising the level of academic achievement among primary school students, and the absence of statistically significant differences in the level of educational achievement according to the gender variable. 


. ‫المدرسية‬ ‫بالحياة‬ ‫تتعمؽ‬ ، ‫جبريؿ‬ ‫موسى‬ ( 2662 ، 224 ) ‫الدراسح‬ ‫هشكلح‬ : ‫التالييف‬ ‫اليف‬ ‫السؤ‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكف‬ 2 - ‫لدى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫فى‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫تالميذ‬ ‫؟‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ 0 - ‫ىؿ‬ ‫فػروؽ‬ ‫ىناؾ‬ ‫د‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫إحصائيػة‬ ‫الػة‬ ‫اسى،‬ ‫لمتغيػر‬ ً ‫تبعا‬ ‫الجنس‬ ‫(الذكور،اإلناث)؟‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أىداؼ‬ 2 - ‫عػ‬ ‫القائـ‬ ‫البرنامج‬ ‫فعالية‬ ‫تحديد‬ ‫المدرسى،‬ ‫التكيؼ‬ ‫مى‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيػؿ‬ ‫مستػوى‬ ‫رفع‬ ‫فى‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ . ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ 0 - ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫الفػروؽ‬ ‫عػمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫ل‬ ً ‫تبعا‬ ‫االبتدائيػة‬ ‫المرحمػة‬ ‫تالميذ‬ ‫الجنس.‬ ‫لمتغير‬ ‫الدراسح‬ ‫أهويح‬ ‫النظرية‬ ‫األىمية‬

  
	، ‫وقابمية‬ ‫الستعداد‬ ‫وذلؾ‬ ‫وىى‬ ‫مػ‬ ‫رحمة‬ ‫التعػميـ‬	‫تكمف‬ ، ‫االبتدائى‬ ‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫أىمية‬ ‫التػى‬ ‫و‬ ‫تعتبػر‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫القاعػدة‬ ‫فى‬ ‫أىمية‬ ‫العريضػة‬ ‫المرحمة‬ ‫األساسيػة‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫تتـ‬ ‫م‬ ‫عمييػا‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫مجتمع‬ ‫تمؾ‬ ‫الطالب‬ ‫لمتكيؼ‬ ‫خػ‬ ‫اآلخػريف‬ ‫الد‬ ‫التعػميـ‬ ‫ر‬ ‫اسػة‬ ،	-	2

‫مع‬ ‫عالقاتػو‬ ‫وتحسيػف‬ ‫وتقوية‬ ، ‫المدرسي‬ ‫الؿ‬ . ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ 0 - ‫مف‬ ‫أىميتيا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫تستمد‬ ‫اضيػ‬ ‫المو‬ ‫مف‬ ً ‫موضوعا‬ ‫تتناوؿ‬ ‫التػي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫كونيا‬ ‫ع‬ ‫اليامػة‬ ‫المدرسيػة‬ ‫البيئػة‬ ‫ات‬ ‫بمؤثػر‬ ‫وعالقتػو‬ ‫المدرسيػة‬ ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ . ‫التطبيقية‬ ‫األىمية‬ 2 - ‫االبتدائيػة‬ ‫المدارس‬ ‫ومعممػات‬ ‫معممػى‬ ‫توجيػو‬ ‫فػى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسيـ‬ ‫تدريبيػة‬ ‫امػج‬ ‫بر‬ ‫لتصميػـ‬ ‫عػمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫جػ‬ ‫خمؽ‬ ‫اإلجتماعى،‬ ‫التفاعػؿ‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستقػر‬ ‫و‬ ‫بيػف‬ ‫النفسى‬ ‫التالميذ‬ ، ‫يحقؽ‬ ‫مما‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫ليـ‬ ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬

  
	‫سوء‬ ‫مػف‬										-	0
	‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬	-	‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬	003	)	-0303	‫أتزيل‬	(	-	03	‫الؼدد‬

‫يعانوف‬ ‫الذيف‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫اإلجتماعييف‬ ‫اإلخصائييف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تساعد‬ . ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫الدراسح‬ ‫هصطلحاخ‬ 2 - : ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫ىو‬ ‫بيئتو‬ ‫مع‬ ‫حسنة‬ ‫عالقات‬ ‫تكويف‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫يمكف‬ ‫الذى‬ ‫االرتياح‬ ‫و‬ ‫بالرضا‬ ‫وشعوره‬ ‫المدرسية‬ ‫إنت‬ ‫عمى‬ ‫ينعكس‬ ‫أف‬ ‫لمنظومة‬ ‫وتقبمو‬ ‫اجيتو‬ ‫توفيرىا‬ ‫عمى‬ ‫المدرسة‬ ‫تعمؿ‬ ‫التي‬ ‫القيـ‬ ‫مف‬ ‫تحتويو‬ ‫ما‬ ‫بكؿ‬

  
	65 )	0334 ،	‫افحة‬ ‫كو‬ ‫(تيسير‬ ،	‫طبيع‬ ‫ات‬ ‫مؤثر‬ ‫وثقافية.‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ية‬
	0 ‫درجة‬ ‫ىو‬ -‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫االكتساب‬ ‫التى‬ : ‫الذي‬ ‫إليو‬ ‫يصؿ‬ ‫في‬ ‫الماد‬ ‫تمؾ‬ ‫يحققيا‬ ‫ة،‬ ‫ويحدد‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫اسى.‬ ‫الدر‬ ‫العاـ‬ ‫مدار‬ ‫عمى‬ ‫تالميذه‬ ‫عمى‬ ‫المعمـ‬ ‫يطبقيا‬ ‫مادة‬ ‫معينة‬ ‫الدرجات‬ ‫ال‬ ‫تى‬ ‫أوفي‬ ‫يحصؿ‬ ‫مجاؿ‬ ‫عمييا‬ ‫تعميمي‬ ‫التمميذ‬ ‫معيف‬ ، ‫أو‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫مستوى‬ ‫النجاح‬ ‫(صالح‬ ، ‫عالـ‬ ‫الديف‬ 0333 ، 032 )
				‫االبتدائية‬ :	‫المرحمة‬	-	0

‫عشرة.‬ ‫الثانية‬ ‫إلى‬ ‫السادسة‬ ‫سف‬ ‫مف‬ ‫عادة‬ ‫وتكوف‬ ، ‫العاـ‬ ‫التعميـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫المرحمة‬ ‫ىى‬ ، ‫وآخروف‬ ، ‫شحاتو‬ ‫(حسف‬ 0330

  
	222 )	،	
	‫وتوفر‬	‫الساتقح‬ ‫والدراساخ‬ ‫النظزي‬ ‫املدرسً‬ ‫التكيف‬ Adaptation Scolaire	‫اإلطار‬ ً ‫أوال‬ -

، ‫الجديدة‬ ‫الظروؼ‬ ‫تفرضيا‬ ‫جديدة‬ ‫تكيؼ‬ ‫عمميات‬ ‫لديو‬ ‫تبدأ‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫التحاؽ‬ ‫منذ‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ، ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بيف‬ ‫العالقات‬ ‫مف‬ ً ‫ا‬ ‫جو‬ ‫لو‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ، ‫لمطالب‬ ‫التعميمية‬ ‫الظروؼ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫المدرسة‬ ‫الظرو‬ ‫تنطوى‬ ‫وقد‬ . ‫المشكالت‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫مختمفة‬ ‫أساليب‬ ‫تعمـ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ً ‫فرصا‬ ‫لو‬ ‫المحيطة‬ ‫الجديدة‬ ‫ؼ‬ ‫اإل‬ ‫مف‬ ‫أشكاؿ‬ ‫عمى‬ ‫تنطوى‬ ‫وقد‬ ، ‫اإليجابى‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫إمكانات‬ ‫عمى‬ ‫بالطالب‬ ‫اإلحباط‬ ‫و‬ ‫خفاؽ‬ . ‫السمبى‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫جبريؿ،‬ ‫موسى‬ ( 2662 ، 226 ) ‫التعميمى‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫المعمميف‬ ‫عمى‬ ‫ينبغى‬ ، ً ‫نجاحا‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫لمطالب‬ ً ‫جذبا‬ ‫أكثر‬ ‫المدارس‬ ‫تكوف‬ ‫ولكى‬ . ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫اإليجابى‬ ( Desimone,2000,10 ) ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫نتائج‬ ( ‫الميؿ‬ ‫أبو‬ ‫حناف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 0335 ‫إلى‬ ) ‫أف‬ ‫الطمبة‬ ‫ذوي‬ ‫التح‬ ‫صيؿ‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫المرتفع‬ ‫أكثر‬ ً ‫تكيفا‬ ً ‫أكاديميا‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫متدني‬ ‫التحصيؿ‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ . ‫كما‬ ( ‫انى‬ ‫الزىر‬ ‫نجمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ 0332 ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ) ‫النفسى‬ ‫النمو‬ ‫بيف‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫اإل‬ . ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫وبيف‬ ‫النفسى‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫جتماعى‬ ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬ ‫الؼدد‬ 03 - ( ‫أتزيل‬ - 0303 ) 003 ‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬ - ‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬ ( ‫بالديز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ Blades,2000 ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫وتخفيض‬ ، ‫آمنة‬ ‫مدرسية‬ ‫بيئة‬ ‫خمؽ‬ ‫غير‬ ‫السموكيات‬ ‫لمتالميذ،‬ ‫المالئمة‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫فييا‬ ‫المرغوب‬ ‫ورفع‬ ‫لمتعمـ،‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ . ‫األكاديمى‬ ‫تحصيميـ‬ ‫مستوى‬ ( ‫لوـ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ Lum,2003 ) ‫أف‬ ‫الطمبة‬ ‫ذوي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫المرتفع‬ ‫يتميزوف‬

  
	‫باتجاىات‬ ‫المثابرة‬ ‫عمى‬ ‫سموكية‬ . ‫دروسيـ‬ ‫إيجابي‬ ‫ة‬ ‫يعتمدوف‬ ‫عمى‬ ‫الظروؼ‬ ‫الخارجية‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫حيف‬ ‫أشارت‬ . ‫إلتماـ‬ ‫اجباتيـ‬ ‫و‬ ‫أنيـ‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ، ‫المدرسية‬ ، ً ‫تكيفا‬ ‫أف‬ ‫طمبة‬ ‫وثقة‬ ‫التحصيؿ‬ ‫بأنفسيـ،‬ ‫المنخفض‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫لدييـ‬ ‫يتميزوف‬ ‫القدرة‬ ‫بأنيـ‬ ‫عمى‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫لدييـ‬ ‫اتجاىات‬ ‫سمبية‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ، ‫أنيـ‬ ‫و‬ ‫أقؿ‬ ً ‫تكيفا‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫الفئة‬ . ‫فى‬ ( ‫ىوؾ‬ ‫أجرى‬ ‫حيف‬ Huck, 2008 ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫ىدفت‬ ‫إلى‬ ‫معرفة‬ ‫مدى‬ ‫تأثير‬ ‫برنامج‬ ‫إرشادي‬ ‫عمى‬ ‫التحصيؿ‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫األكاديمي،‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫فروؽ‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫في‬ ‫تحسيف‬ ‫مستوى‬ ‫التحصيؿ‬ ، ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫ومستوى‬ ‫التكيؼ‬ ‫لصالح‬ ‫الطمبة‬ ‫الذيف‬ ‫ا‬ ‫تعرضو‬ ‫لمبرنامج‬ ‫اإلرشادي‬ ‫ولـ‬ ‫يظير‬ ‫أثر‬ ‫لمجنس‬ .
	‫التكيؼ‬ ‫أف‬ )	00	،	2662	1 ، ‫فيمى‬ ‫يذكر(مصطفى‬ -‫التكيف‬ ‫هفهىم‬

‫فيى‬ ، ‫الكممة‬ ‫اجتماع‬ ‫و‬ ‫التقارب‬ ‫و‬ ‫التآلؼ‬ ‫تعنى‬ ‫كممة‬ ‫بيا‬ ‫ييدؼ‬ ‫التى‬ ‫المستمرة‬ ‫الديناميكية‬ ‫العممية‬ ‫تمؾ‬ ‫ىو‬ ‫فالتكيؼ‬ . ‫التصادـ‬ ‫و‬ ‫التنافر‬ ‫و‬ ‫التخالؼ‬ ‫نقيض‬ . ‫البيئة‬ ‫وبيف‬ ‫بينو‬ ً ‫افقا‬ ‫تو‬ ‫أكثر‬ ‫عالقة‬ ‫ليحدث‬ ، ‫سموكو‬ ‫يغير‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ، ‫وآخروف‬ ، ‫اب‬ ‫الطو‬ ‫ويذكر(سيد‬ 0332 ، 013 ‫تغير‬ ‫بو:‬ ‫يقصد‬ ‫النفس‬ ‫عمـ‬ ‫فى‬ ‫التكيؼ‬ ‫مفيوـ‬ ‫أف‬ ) . ‫اإلجتماعية‬ ‫امات‬ ‫لاللتز‬ ‫الخضوع‬ ‫و‬ ‫التقاليد‬ ‫باتباع‬ ‫وخاصة‬ ، ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مف‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫ينسجـ‬ ‫كى‬ ‫الفرد‬ ‫سموؾ‬

  
	‫نحدثيا‬ ‫مرضية‬ ‫في‬ ‫اآلخريف‬ ‫مع‬ ‫أنفسنا‬ ‫وفي‬ .	: ‫وتحقيؽ‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫عالقات‬ ‫التي‬	‫التكيؼ‬ ‫المتوقعة‬ ‫بأنو‬ ‫منا‬	Eastuood, ‫وتحقيؽ‬ ‫المطالب‬ )	1995,10) ‫إشباع‬ ‫حاجاتنا‬	‫يعرؼ‬ ‫بينما‬ ‫محيطنا‬ ‫مف‬ ‫أجؿ‬
					‫التكيف‬ ‫أتؼاد‬	-	0

، ‫فيمى‬ ‫(مصطفى‬ ‫يوضح‬ 2662 ، 01 : ‫ىما‬ ‫التكيؼ‬ ‫بعدا‬ ‫أف‬ ) ‫أ‬ - ‫أوغير‬ ‫عمييا‬ ‫ساخط‬ ‫أو‬ ‫ليا‬ ‫كاره‬ ‫غير‬ ، ‫نفسو‬ ‫عف‬ ً ‫اضيا‬ ‫ر‬ ‫الفرد‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫وىو‬ : ‫الشخصى‬ ‫التكيؼ‬ ‫المكونات‬ ‫ومف‬ ، ‫النفسية‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التوتر‬ ‫مف‬ ‫بالخمو‬ ‫النفسية‬ ‫حياتو‬ ‫تتسـ‬ ‫كما‬ . ‫فييا‬ ‫اثؽ‬ ‫و‬ ‫المجتم‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫ترضى‬ ‫بصورة‬ ‫المختمفة‬ ‫افعو‬ ‫لدو‬ ‫الفرد‬ ‫إشباع‬ ‫التكيؼ‬ ‫مف‬ ‫البعد‬ ‫ليذا‬ ‫الرئيسية‬ ‫آف‬ ‫فى‬ ‫ع‬ . ‫المجتمع‬ ‫معايير‬ ‫مع‬ ‫تتنافر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بالغير‬ ‫التضر‬ ‫بصورة‬ ‫األقؿ‬ ‫أوعمى‬ ، ‫احد‬ ‫و‬ ‫ب‬ - ‫مف‬ ‫مع‬ ‫مرضية‬ ‫اضية‬ ‫ر‬ ‫إجتماعية‬ ‫صالت‬ ‫يعقد‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫وىو‬ : ‫اإلجتماعى‬ ‫التكيؼ‬ ‫أف‬ ‫ودوف‬ ، ‫باالضطياد‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫االحتكاؾ‬ ‫يغشاىا‬ ‫ال‬ ‫صالت‬ . ‫الناس‬ ‫مف‬ ‫معو‬ ‫يعمموف‬ ‫أو‬ ‫يعاشرونو‬ ‫الفر‬ ‫يشعر‬ ‫يطمب‬ ‫،أو‬ ‫عميو‬ ‫عطفيـ‬ ‫يستدر‬ ‫،أو‬ ‫منو‬ ‫يقترب‬ ‫مف‬ ‫عمى‬ ‫اف‬ ‫العدو‬ ‫أو‬ ‫لمسيطرة‬ ‫ممحة‬ ‫بحاجة‬ ‫د‬ ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬

  
	‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬	-	‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬	003	)	-0303	‫أتزيل‬	(	-	03	‫الؼدد‬

‫ويوصؼ‬ ، ‫االنفعاؿ‬ ‫تثير‬ ‫التى‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫نفسو‬ ‫ضبط‬ ‫عمى‬ ‫أقدر‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫المتكيؼ‬ ‫و‬ . ‫منيـ‬ ‫المعونة‬ . " ً ‫إنفعاليا‬ ‫ناضج‬ " ‫بأنو‬

  
	0 ‫أ‬ --‫ا‬ ‫ىو‬ ‫السوى‬ ‫فالشخص‬ ، ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫التكيف‬ ‫هؼايري‬ ‫اإلحصائى‬ ‫المعيار‬ : ‫عمى‬ ‫المعيار‬ ‫ىذا‬ ‫يقوـ‬ ‫القاعدة‬ ‫كثير‬ ‫ينحرؼ‬ ‫ال‬ ‫لذى‬ ‫المعروفة‬ ‫بالتوزيع‬ ‫اإلعتداؿ‬ ‫المتوسط‬ ‫عف‬ ً ‫ا‬ ، ‫سمات‬ ‫بإرجاع‬ ‫وذلؾ‬ ‫أما‬ ، ‫الشخص‬ ‫غير‬ ‫ا‬ ‫المتوسط‬ ‫عف‬ ‫ينحرؼ‬ ‫الذي‬ ‫فيو‬ ‫السوي‬ ‫أو‬ ‫األشخاص‬ ‫لتوزيع‬ ‫لعاـ‬ ‫السمات.‬
	‫ب‬ ‫المختمفة‬ -‫المثالى‬ ‫المعيار‬ ، ‫السوى‬ ‫الشخص‬ ‫و‬ : ‫وىو‬ ‫السوى‬ ‫فيو‬ ‫ينحرؼ‬ ‫الذى‬ ‫عف‬ ‫عبارة‬ ‫حسب‬ ‫عف‬ ‫ىذا‬ ‫أحكاـ‬ ‫المعيار‬ ‫قيمية‬ ‫ىو‬ ‫المثؿ‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ . ‫العميا‬ ‫تطمؽ‬ ‫يقترب‬ ‫الذى‬ ‫عمى‬ ‫األشخاص‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫ما‬ ، ‫مف‬ ‫الصعب‬ ‫االعتماد‬ ‫عمى‬ ‫ويستمد‬ ‫ىو‬ ‫مثالي‬ ‫أصولو‬ ، ‫غير‬ ‫الشخص‬ ‫أما‬ ‫مف‬ ‫األدياف‬ ‫ىذا‬ ‫المعيار‬ ‫في‬ ‫أحكامنا‬ . ‫جػ‬ -‫المعيار‬ ‫اإلكمينيكي‬ ) ‫الطبى‬ ) : ‫يتحدد‬ ‫مفيوـ‬ ‫ىنا‬ ‫التكيؼ‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫المعايير‬ ‫اإلكمينيكية‬ ‫لتشخيص‬ ‫اض‬ ‫األعر‬ ‫المرضية‬ ، ‫فالصحة‬ ‫النفسية‬ ‫لإلنساف‬ ‫تتحدد‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫غياب‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫الخمو‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫مظاىر‬ ‫المرض‬ ، ‫أف‬ ‫إال‬ ‫التكيؼ‬ ‫بيذا‬ ‫المعنى‬ ‫يعتبر‬ ً ‫مفيوما‬ ً ‫مضمال‬ ً ‫وضيقا‬ ، ‫فال‬ ‫يكفي‬ ‫أف‬ ‫يخمو‬ ‫اإلنساف‬ ‫مف‬ ‫اض‬ ‫األمر‬ ‫لكي‬ ‫نعتبره‬ ً ‫متكيفا‬ . ‫(ليمي‬ ‫افي‬ ‫و‬ ، 0333 ، 33 ) ‫د‬ -‫الذاتى‬ ‫المعيار‬ : ‫ونحكـ‬ ،

‫تصرفاتيـ‬ ‫ونالحظ‬ ‫الناس‬ ‫إلى‬ ‫ننظر‬ ‫أننا‬ ‫مؤداىا‬ ‫فكرة‬ ‫المعيارعمى‬ ‫ىذا‬ ‫يقوـ‬ ‫إذا‬ ‫سوية‬ ‫بأنيا‬ ‫عمييا‬ ‫غير‬ ‫نعتبرىا‬ ‫بينما‬ ، ‫سوى‬ ‫شخص‬ ‫فيو‬ ‫الذاتية‬ ‫ائنا‬ ‫وآر‬ ‫أفكارنا‬ ‫مع‬ ‫تنسجـ‬ ‫كانت‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ائنا‬ ‫آر‬ ‫عف‬ ‫تختمؼ‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫سوية‬ ‫سوى‬ ‫غير‬ ‫شخص‬ ‫فيو‬ ‫الذاتية‬ ‫كارنا‬ . ‫ىػ‬ - ‫اإلجتماعى‬ ‫المعيار‬ : ‫كمحددات‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫السائدة‬ ‫األخالقية‬ ‫المعايير‬ ‫و‬ ‫القيـ‬ ‫المعيارعمى‬ ‫ىذا‬ ‫يعتمد‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬ ، ‫السوى‬ ‫لمسموؾ‬ ‫حالة‬ ‫عف‬ ‫يبتعد‬ ‫عنيا‬ ‫يخرج‬ ‫مف‬ ‫وكؿ‬ ، ‫المعايير‬ ‫بيذه‬ ‫يمتزـ‬ ‫أف‬ ‫فرد‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫شخص‬ ‫بأنو‬ ‫عميو‬ ‫يحكموف‬ ‫فإنيـ‬ ، ‫منو‬ ‫اآلخروف‬ ‫يتوقعو‬ ‫ما‬ ‫يفعؿ‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫أف‬ ‫يعنى‬ ‫وىذا‬ ، ‫اء‬ ‫السو‬ ‫فإنيـ‬ ‫منو‬ ‫اليتوقعونو‬ ‫سموؾ‬ ‫عنو‬ ‫صدر‬ ‫إذا‬ ‫ولكف‬ ، ً ‫عاديا‬ ً ‫سموكا‬ ‫ويسمؾ‬ ‫سوى‬ ‫بأنو‬ ‫عميو‬ ‫يحكموف‬ . ‫سوى‬ ‫غير‬ ‫شخص‬ ، ‫أحمد‬ ‫عمى‬ ‫(السيد‬ 0320 ، 02 ) 3 - ‫خصائ‬ ‫التكيف‬ ، ‫الفرماوى‬ ‫حمدى‬ ( ‫يوضح‬ 0332 ، 023 - 022 : ‫التكيؼ‬ ‫عممية‬ ‫خصائص‬ ‫مف‬ ‫أف‬ ) 2 - ‫مستمرة:‬ ‫التكيؼ‬ ‫عممية‬ ‫أف‬ ‫فحاجات‬ ‫مجتمعو‬ ‫فى‬ ‫التغييرمستمر‬ ‫فإف‬ ‫متجددة،وكذلؾ‬ ‫اإلنساف‬ ‫أىداؼ‬ ‫أو‬ ‫مستمر‬ ‫يوـ‬ ‫مطمب‬ ‫التكيؼ‬ ‫كاف‬ ‫ىنا‬ ‫إلييا،ومف‬ ‫ينتمى‬ ‫التى‬ ‫الجماعة‬ . ‫لإلنساف‬ 0 - ً ‫تماما‬ ‫يعى‬ ‫فاإلنساف‬ : ‫وعى‬ ‫عف‬ ‫تتـ‬ ‫التكيؼ‬ ‫عممية‬ ‫أف‬ - ‫التكيؼ‬ ‫بعممية‬ ‫يقوـ‬ ‫وىو‬ - ‫بتعديؿ‬ ‫يقوـ‬ ‫أنو‬ ‫النفسى‬ ‫ازف‬ ‫لمتو‬ ‫اإلنساف‬ ‫إعادة‬ ‫التكيؼ.ومحاولة‬ ‫البيئة،إلحداث‬ ‫عناصر‬ ‫مف‬ ‫يمكف‬ ‫ما‬ ‫تعديؿ‬ ‫ذاتو،أو‬ ‫البيئة‬ ‫بتعديؿ‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫طموحو،و‬ ‫ومستويات‬ ‫افعو‬ ‫ودو‬ ‫أىدافو‬ ‫بتعديؿ‬ ‫إما‬ ‫يكوف‬ ‫ذاتو‬ ‫إلى‬ . ‫بو‬ ‫المحيطة‬ 0 - ‫عػمى‬ ‫قدرتو‬ ‫ومدى‬ ‫بيا‬ ‫مػر‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ، ‫العقمية‬ ‫و‬ ‫اإلنفعالية‬ ‫بحالتو‬ ‫اإلنساف‬ ‫تكيؼ‬ ‫يتأثر‬ ‫اإلفادة‬ ‫تؤثر‬ ‫وكذلؾ‬ ‫منيا‬ ‫حصوؿ‬ ‫فى‬ ‫الجسـ)‬ ‫(كشكؿ‬ ‫اثية‬ ‫الور‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫اإلنساف‬ . ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬

  
	‫مظاىر‬ ‫مف‬ ‫يعتبر‬								-	1
	‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬	-	‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬	003	)	-0303	‫أتزيل‬	(	-	03	‫الؼدد‬

‫لو،فما‬ ‫ينتمى‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫باختالؼ‬ ‫اإلنساف‬ ‫تكيؼ‬ ‫مظاىر‬ ‫تختمؼ‬ ‫إنسػاف‬ ‫تكيؼ‬ ‫سػ‬ ‫يكػوف‬ ‫معيػف،قػد‬ ‫مجتمع‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫آخػر‬ ‫مجتمػع‬ ‫فػى‬ ‫لإلنساف‬ ‫تكيؼ‬ ‫وء‬ .

  
	: ‫وىى‬ ‫لمفرد‬	3 2 --‫التكيف‬ ‫حتقيق‬ ‫شزوط‬ ‫أديب‬ ( ‫يذكر‬ ‫الخالدي‬ ، 0330 ‫ي‬ ‫أف‬ ‫تمتع‬ ‫بصحة‬ ‫الفرد‬ ‫جيدة.‬ ‫جسمية‬ ، 230 0 -‫يتعمـ‬ ‫أف‬ ‫الفرد‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الضرورية‬ ) ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫التكيؼ‬ ‫التكيؼ‬ . 0 -‫بإشباع‬ ‫يقوـ‬ ‫أف‬ ‫كافة‬ ‫الحاجات‬ ‫بصورة‬ ‫سوية‬ . 1 -‫يتقبؿ‬ ‫أف‬ ‫الفرد‬ ‫لذاتو‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫مف‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫ويكوف‬ ، . 2 -‫أف‬ ‫يكوف‬ ‫الفرد‬ ‫عمى‬ ‫درجة‬ ‫مف‬ ‫المرونة‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫المؤثر‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫السوي‬ .
		3 2 --‫للتكيف‬ ‫املفسزج‬ ‫النظزياخ‬ ‫النفسي‬ ‫التحميؿ‬ ‫نظرية‬

‫لميو‬ ‫الضرورية‬ ‫المتطمبات‬ ‫إشباع‬ ‫يستطيع‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫ىو‬ ‫المتكيؼ‬ ‫الشخص‬ ‫أف‬ ‫(فرويد)‬ ‫يرى‬ ‫أف‬ ‫ويقرر‬ ، ‫التكيؼ‬ ‫سوء‬ ‫أشكاؿ‬ ‫مف‬ ‫شكؿ‬ ‫إال‬ ‫ىما‬ ‫ما‬ ‫الذىاف‬ ‫و‬ ‫العصاب‬ ‫أف‬ ‫و‬ . ً ‫إجتماعيا‬ ‫مقبولة‬ ‫بوسائؿ‬ ‫األعم‬ ‫األنا‬ ‫اليو،‬ ‫(األنا،‬ ‫الثالث‬ ‫النفسية‬ ‫القوى‬ ‫فييا‬ ‫تكوف‬ ‫المتكيفة‬ ‫السميمة‬ ‫الشخصية‬ ، ‫ازنة‬ ‫متو‬ ‫ى)‬ ‫الوظيفى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫يضطرب‬ ، ‫الثالث‬ ‫النفسية‬ ‫المكونات‬ ‫ىذه‬ ‫بيف‬ ‫ازف‬ ‫التو‬ ‫ىذا‬ ‫يضطرب‬ ‫وعندما‬

  
	. ‫لمفرد‬ 0 -‫النظرية‬ ‫يرى‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫التي‬ ‫وبالتالي‬ ‫أصبح‬ ‫السموكية‬ ‫ىذه‬ ‫النظرية‬ ‫تعرض‬ ‫ليا‬ ً ‫متكيفا‬ ، ‫المتكيفة‬ ‫رىف‬ ‫بتعمـ‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫وسكينر)‬ ، ‫اطسوف‬ ‫(و‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫حياتو‬ ، ‫فإذا‬ ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫تعمـ‬ ‫أساليب‬ ‫سموكية‬ ‫أف‬ ‫أنماط‬ ‫تعمـ‬ ‫الفرد‬ ‫خاطئة‬ ‫التكيؼ‬ ، ‫الجماعى‬ ‫الديف‬ ‫صالح‬ ( ‫وسوء‬ ‫التكيؼ‬ ‫تعد‬ ‫متعممة‬ 0334 ، ‫مف‬ ‫خالؿ‬ 23 ) ‫أساليب‬ ‫سوية‬ ‫تكونت‬ ‫لديو‬ ‫عادات‬ ‫سوية‬ ، ‫فإنو‬ ‫يكوف‬ ‫سيء‬ . ‫التكيؼ‬ ‫فالشخصية‬ ‫عادات‬ ‫سموكية‬ ‫صحيحة‬ ، ‫وتجنب‬ ‫اكتساب‬ ‫العادات‬ ‫السموكية‬ ‫غير‬ ‫الصحيح‬ ‫ة‬ ، ‫ومظاىر‬ ‫الشخصية‬ ‫المتكيفة‬ ‫عند‬ ‫السموكييف‬ ‫ىي‬ ‫أف‬ ‫يأتي‬ ‫الفرد‬ ‫بالسموؾ‬ ‫المناسب‬ ‫في‬ ‫كؿ‬ ‫موقؼ‬ ‫حسبما‬ ‫تحدده‬ ‫ثقافة‬ ‫التي‬ ‫المجتمع‬ ‫يعيش‬ ‫في‬ ‫ظميا‬ ‫الفرد‬ ، ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫(مدحت‬ 0322 ، 55 ) 0 -‫النظرية‬ ‫اإلنسانية‬

‫الشخصية‬ ‫صاحب‬ ‫أف‬ ‫(ماسمو)‬ ‫فيرى‬ ) ‫ماسمو‬ ‫أبرىاـ‬ ‫و‬ ، ‫روجرز‬ ‫كاروؿ‬ ( ‫اإلنساني‬ ‫االتجاه‬ ‫اد‬ ‫رو‬ ‫األساسية‬ ‫لحاجاتو‬ ‫الفرد‬ ‫إشباع‬ ‫يعنى‬ ‫الذات‬ ‫تحقيؽ‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫ذاتو‬ ‫يحقؽ‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫ىو‬ ‫المتكيفة‬ ‫و‬ ‫بي‬ ‫المعروؼ‬ ‫و‬ ‫الشيير‬ ‫ىرمو‬ ‫فى‬ ‫كماجاءت‬ ‫الحاجات‬ ‫ىذه‬ ‫أف‬ ‫لديو.و‬ ‫الكامنة‬ ‫الفطرية‬ ‫تتدرج‬ ‫الحاجات‬ ‫رـ‬ ‫النفسية‬ ‫اإلنساف‬ ‫حاجات‬ ‫إلى‬ ، ‫المادي‬ ‫اإلنساف‬ ‫بوجود‬ ‫المرتبطة‬ ‫البيولوجية‬ ‫الحاجات‬ ‫مف‬ ‫أىميتيا‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫بوجوده‬ ‫المرتبطة‬ . ، ‫افى‬ ‫و‬ ‫ليمى‬ ( 0333 ، 43 ) ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬

  
	‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬	-	‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬	033	)	-0303	‫أتزيل‬	(	-	03	‫الؼدد‬

‫حياتو‬ ‫فى‬ ‫يمر‬ ‫الفرد‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫نتيجة‬ ‫تتكوف‬ ‫الذات‬ ‫بنية‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫(روجرز)‬ ‫يشير‬ ‫بينما‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫ومع‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫مع‬ ‫تتفؽ‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫فالخبر‬ ، ‫بيا‬ ‫ويتأثر‬ ‫فييا‬ ‫يؤثر‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫الخب‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ، ‫القمؽ‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫مف‬ ‫الخمو‬ ‫و‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫الذات‬ ‫مفيوـ‬ ‫مع‬ ‫التتفؽ‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫المعايير‬ ‫ومع‬ ‫التكيؼ‬ ‫وسوء‬ ‫اإلحباط‬ ‫إلى‬ ‫فتؤدى‬ ‫اإلجتماعية‬ ، ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫(مدحت‬

  
	. ‫اتو‬ ‫وقدر‬ ‫ذاتو‬ ‫بيف‬ ‫بالتوفيؽ‬ ‫قيامو‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ‫يأتى‬ ‫الفرد‬ ‫تكيؼ‬ ‫أف‬ 0322 ، 56 ) ‫فالتكيؼ‬ ‫يعني‬ ‫عالقة‬ ‫الفرد‬ ‫المنسجمة‬ ‫مع‬ ، ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الحاجات‬ ‫المعرفية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫بيئتو‬ ‫وبيف‬ 1 -‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫أصحاب‬ ‫يرى‬ ‫النظرية‬ ، ‫تمثؿ‬ ‫قدرة‬ ‫الفرد‬ ‫عمى‬ ‫إشباع‬ ‫أغمب‬ ‫وتمبية‬ ‫المتطمبات‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫أو‬ ‫اإلجتماعية‬ . ‫أو‬ ‫ىو‬ ‫التغير‬ ‫الضروري‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫السموؾ‬ ‫ألجؿ‬ ‫إشباع‬ ‫الحاجات‬ ‫وتمبية‬ ‫المتطمبات‬ . ‫فإذا‬ ‫عجز‬ ‫الفرد‬ ‫عف‬ ‫التكيؼ‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ ، ً ‫تماما‬ ‫فيصبح‬ ‫في‬ ‫حالة‬ ‫عدـ‬ ‫التكيؼ‬ . ( ، ‫العنزى‬ ‫ىدى‬ 0320 ، 03 )
	‫قدرة‬ :	24	‫املدرسً‬ ‫التكيف‬ ‫هفهىم‬ ، ‫رمزى‬ ‫(طارؽ‬ ‫يعرؼ‬ 2662 ،	-	3

‫بأنو‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ) ‫حاجاتو‬ ‫تحقيؽ‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫فى‬ ‫مساىمتو‬ ‫خالؿ‬ ‫ومف‬ ، ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫ومع‬ ‫مدرسيو‬ ‫ومع‬ ‫زمالئو‬ ‫مع‬ ‫عالقاتو‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ، ‫اإلجتماعية‬ . ‫اإلجتماعى‬ ‫تكاممو‬ ‫وفى‬ ‫النفسية‬ ‫صحتو‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫بشكؿ‬ ‫المدرسى‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫النشاط‬ ‫اف‬ ‫ألو‬ ‫ناصر،‬ ‫(أمانى‬ ‫وتعرؼ‬ 0333 ، 03 ) ‫ا‬ ‫نجاح‬ ‫ىو‬ : ‫بأنو‬ ‫المدرسي‬ ‫التكيؼ‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫لفرد‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫وكذلؾ‬ ، ً ‫جتماعيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ً ‫معرفيا‬ ‫السوي‬ ‫الدر‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫المناسب،‬ ‫التحصيؿ‬ ‫ضعؼ‬ ‫مثؿ‬ ‫اسية‬ . ‫المدرسي‬ ‫التحصيؿ‬

  
	‫املدرسً‬	‫التكيف‬	‫فً‬	‫املؤثزج‬	‫الؼىاهل‬ -‫األسرة‬	3 2 -

‫الجماعات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬ ‫لمسموؾ‬ ‫تعممو‬ ‫وفى‬ ‫لمطفؿ‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫فى‬ ً ‫ا‬ ‫أثر‬ ‫أكثرىا‬ ‫و‬ ً ‫سموكا‬ ‫وتجعمو‬ ‫الطفؿ‬ ‫سموؾ‬ ‫تيذب‬ ‫التى‬ ‫ىى‬ ‫األسرة‬ ‫ألف‬ ، ‫شخصيتو‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫وكذلؾ‬ ، ‫اإلجتماعى‬ ‫القيـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تغرس‬ ‫أنيا‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫فيو‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المجتمع‬ ‫مف‬ ً ‫ال‬ ‫مقبو‬ ً ‫إجتماعيا‬

  
	)	00	0320 ،	، ‫أحمد‬ ‫(السيد‬	.	‫المجتمع‬ ‫تقبميا‬	‫وي‬ ‫يرتضييا‬ ‫التى‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ 0 -‫المدرسة‬

ً ‫اضحا‬ ‫و‬ ً ‫إسياما‬ ‫تسيـ‬ ‫أف‬ ‫المدرسة‬ ‫تستطيع‬ ‫وتؤثر‬ ‫لمتمميذ‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫النمو‬ ‫فى‬ ً ‫إيجابيا‬ ً ‫ا‬ ‫تأثير‬ ، ‫تست‬ ‫كما‬ ‫عف‬ ‫وذلؾ‬ ‫المدرسى‬ ‫مجتمعيا‬ ‫ومع‬ ‫نفسيا‬ ‫مع‬ ‫افقة‬ ‫متو‬ ‫شخصيات‬ ‫تالميذىا‬ ‫مف‬ ‫تخمؽ‬ ‫أف‬ ‫طيع‬ ً ‫نظاما‬ ‫المدرسى‬ ‫النظاـ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫التالميذ‬ ‫استعدادات‬ ‫و‬ ‫حاجات‬ ‫اعى‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫المناىج‬ ‫إعداد‬ : ‫طريؽ‬ ‫العممية‬ ‫مف‬ ‫التمميذ‬ ‫موقؼ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫ومجيزة‬ ‫مريحة‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ً ‫اطيا‬ ‫ديمقر‬ ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫فى‬ ‫ومشاركتو‬ ‫ائو‬ ‫آلر‬ ‫االستماع‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ً ‫إيجابيا‬ ً ‫موقفا‬ ‫عميمية‬ ‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬

  
	‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬	-	‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬	031	)	-0303	‫أتزيل‬	(	-	03	‫الؼدد‬

‫الشروط‬ ‫مف‬ ‫وىذه‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضيـ‬ ‫التالميذ‬ ‫بيف‬ ‫فيما‬ ‫يجابية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مثمرة‬ ‫عالقات‬ ‫وتكويف‬ ‫بخمؽ‬ ‫قياميا‬ ‫تحقؽ‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ‫السميـ‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيؼ‬ ‫لمتمميذ‬

  
	64 )	،	0332	، ‫ار‬	‫مخت‬ ‫(وفيؽ‬	.
	0 ‫اإلجتماعية‬ -) ‫اف‬ ‫األقر‬ ‫جماعة‬ ( ‫الزمالء‬ ‫يمعب‬ ‫الزمالء‬ ‫دو‬ ً ‫ا‬ ‫ر‬ ً ‫ميما‬ ‫في‬ ‫نفسيا‬ ‫حيث‬ ‫التقاليد‬ ‫داخؿ‬ ، ‫الصؼ‬ ‫ولكؿ‬ ‫مجموعة‬ ‫قيميا‬ ‫التكيؼ‬ ‫القيـ‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫المدرسي‬ ‫وتصرفاتيا‬ ‫الخاصة‬ ، ‫اىـ‬ ‫ونر‬ ‫المشتركة‬ ‫بما‬ ‫يتعمؽ‬ ‫يميموف‬ . ‫لذلؾ‬ ‫باإلنجاز‬ ‫إلى‬ ‫اختيار‬ ‫نرى‬ ‫أف‬ ‫مجموعات‬ ‫أصدقائيـ‬ ‫صغيرة‬ ‫مف‬ ‫المدرسي،‬ ‫فمنيا‬ ‫ما‬ ‫أىمية‬ ‫بالغة‬ ‫لمدرجات‬ ‫المرتفعة‬ ، ‫حيث‬ ‫يتنافس‬ ‫الزمالء‬ ‫بشكؿ‬ ‫غير‬ ‫مباشر‬ ‫عمى‬ ، ‫التفوؽ‬ ‫ومف‬ ‫المجموعات‬ ‫البيئة‬ ‫تتآلؼ‬ ‫يعطي‬ ‫مف‬ ‫ال‬ ‫ييتـ‬ ‫بيذه‬ ‫ا‬ ‫لناحية‬ ‫اىتماميـ‬ ‫يكوف‬ ‫،بؿ‬ ‫بالناحية‬ ‫اإلجتماعية.‬ ‫فيمي‬ ‫(مصطفى‬ ، 2662 ، 53 )
						(

‫الصغير‬ ‫صالح‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ 0332 ‫المدرسية‬ ‫لمحياة‬ ‫الطالب‬ ‫تكيؼ‬ ‫بيف‬ ‫كبير‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ ) ‫الذيف‬ ‫الطالب‬ ‫مف‬ ً ‫تكيفا‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ، ‫األصدقاء‬ ‫مف‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫فالطالب‬ ، ‫أصدقائيـ‬ ‫وعدد‬ . ‫أصدقاء‬ ‫لدييـ‬ ‫ليس‬ ‫أو‬ ‫قميؿ‬ ‫عدد‬ ‫لدييـ‬

  
	1 ‫العادات‬ ‫و‬ -‫الطالب‬ ‫قد‬ ‫أف‬ ‫الشخصية،‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫الطالب‬ ‫ومستوى‬ ‫وصفاتو‬ ‫طموحو‬ ‫الشخصية‬ ، ‫الخ‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫حاجات‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫ومطالب‬ ، ‫المدرسى‬ ‫المجتمع‬ ‫الخاصة،‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫التي‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫كالحالة‬ ‫يمر‬ ‫بيا‬ ‫إيجاد‬ ‫عنو‬ ‫اآل‬ ، ‫خروف‬ ‫كما‬ ‫أف‬ ‫حضوره‬ ‫المنتظـ‬ ‫في‬ ‫المدرسة،‬ ‫وقدرتو‬ ‫وتحصيمو‬ ‫الد‬ ‫اسى‬ ‫ر‬ ‫الجيد،‬ ‫وحبو‬ ‫لممدرسة،‬ ‫وطموحاتو‬ ‫المستقبمية‬ ، ‫نوع‬ ‫الصحية،‬ ‫يا‬ ‫كم‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫السف،‬ ‫و‬ ‫تيدؼ‬ ‫مف‬ ‫السموؾ‬ ‫يحقؽ‬ ‫ومستوى‬ ‫إلى‬ ‫إيجاد‬ ‫التعميـ‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ، ‫رغبات‬ ‫و‬ ‫ويرضى‬ ‫عمى‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫اإليجابي‬ ‫مع‬ ‫المدرسيف،‬ ، ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫النشاطات‬ ‫المدرسية،‬ ‫وعدـ‬ ‫وجود‬ ‫مشكالت‬ ‫أسرية‬ . ‫كؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫يؤدي‬ ‫إلى‬ ‫ؼ‬ ‫تكي‬ ‫مدرسي‬ ‫سميـ‬ . ، ‫الصالح‬ ‫(مصمح‬ 0331 ، 31 )
	2

- ‫المعمـ‬ ‫فى‬ ‫يتجمى‬ ‫الدور‬ ‫ىذا‬ ، ‫التالميذ‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تمعب‬ ‫التى‬ ‫الشخصيات‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫المعمـ‬ ‫يعتبر‬ ‫تفكيره‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫اتجاىاتو‬ ‫و‬ ‫قيمو‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫إكتساب‬ ‫طريؽ‬ ‫عف‬ ، ‫معمميـ‬ ‫لشخصية‬ ‫التالميذ‬ ‫تقمص‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الخاصة‬ ‫تالميذه‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫يساىـ‬ ‫الذى‬ ‫ىو‬ ‫الناجح‬ ‫المعمـ‬ ‫وسموكو.و‬ ‫أف‬ ‫يتطمب‬ ‫وىذا‬ ‫تعمميـ،‬ ‫الحب‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫أساسيا‬ ‫عالقة‬ ‫تالميذه‬ ‫وبيف‬ ‫بينو‬ ‫العالقة‬ ‫تكوف‬ . ‫اـ‬ ‫االحتر‬ ‫و‬

  
	202 )	0332 ،	، ‫مختار‬ ‫(وفيؽ‬	
	:		24 ‫أف‬ ‫إلى‬ )	-، ‫بريقمى‬ ‫(حفصة‬ ‫تشير‬ ‫املدرسً‬ ‫التكيف‬ ‫هظاهز‬ 0323 ،	3

‫منيا‬ ‫مظاىر‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫تتجمى‬ ‫المدرسي‬ ‫التكيؼ‬ ‫عممية‬ 2 - ‫في‬ ‫وتتجمى‬ : ‫النفسية‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫الشعػوربالقمؽ‬ ‫حاالت‬ ‫غياب‬ ‫المبالغة‬ ‫التوتر،دوف‬ ‫اإلكتئاب،و‬ ‫،و‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫تجاوزىا.‬ ‫و‬ ‫األزمات‬ ‫ىذه‬ ‫مثؿ‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫يكمف‬ ‫التكيؼ‬ ‫ألف‬ 0 - ‫التمم‬ ‫بيا‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫الذاتيػة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫ات،و‬ ‫القدر‬ ‫استغالؿ‬ ‫وىي‬ : ‫العمؿ‬ ‫في‬ ‫الكفاية‬ ‫يذ،وىذا‬ ‫يسمح‬ ‫لمتمميذ.‬ ‫جيد‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫تحصيؿ‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وىذا‬ ‫معنوياتو‬ ‫فترتفع‬ ‫ذاتو‬ ‫از‬ ‫بإبر‬ ‫لمتمميذ‬
‫فعالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسين‬ ‫المدرسى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫الحسينى‬ ‫حسن‬ ‫سمير‬ ‫منى‬ ‫الؼدد‬ 03 -( ‫أتزيل‬ -0303 ) 000 ‫الرتتيح‬ ‫كليح‬ ‫جملح‬ -‫تىرسؼيد‬ ‫جاهؼح‬ ‫املدرسً‬ ‫التكيف‬ ‫ػلً‬ ‫قائن‬ ‫تزناهج‬ ‫فؼاليح‬ ‫املزحلح‬ ‫تالهيذ‬ ‫لدي‬ ‫الدراسً‬ ‫التحصيل‬ ‫لتحسني‬ ‫االتتدائيح‬