التحديات التي تواجة الطلبة اضطراب طيف التوحد أثناء التعليم عن بعد خلال الأزمات (جائحة کورونا انموذجا) في مدارس ومعاهد التربية الخاصة بمحافظة جدة

Keywords: Attitudes, Learning difficulties, Augmented reality

This research aims at identifying the attitudes of the teachers with LD towards augmented reality in teaching and the impact of certain variables thereon. As well, it aims at figuring out the reality of their familiarity with the applications of the augmented reality. The research sample is composed of (97) male and female teachers. The researcher adopted the descriptive method. In light of the achievement of the research objectives and answering its questions, questionnaire was used as a data collector. In its conclusion, the outcomes of the research reflected the presence of high attitudes for the teachers with LD towards the use of augmented reality in teaching. Further, the reality of the teachers with LD's familiarity with the applications of the augmented reality is average. It was recommended to encourage and increase the attitudes of the teachers with LD, along with holding training courses towards familiarity with augmented reality applications. 


‫نظرية‬ ‫أهميتان‬ ‫للبحث‬ ‫النظرية:‬ ‫األهمية‬

  ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فكان‬ ‫التعليم،‬ ‫الستمرار‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫علينا‬ ‫تحتم‬ ‫فقد‬ ) ‫ا‬ ‫عبر‬ ‫األمثل‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ ‫التكنولوجيا،‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعليمية،‬ ‫لمنصات‬ . ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫تطبيقات‬ ‫و‬ ‫برامج‬ ‫جميع‬ ‫استغالل‬ ‫و‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التعليم،‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫جذرية‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫من‬ ‫َّد‬ ‫ب‬ ‫فال‬ ‫التعليمية،‬ ‫االحتياجات‬ ‫نلبي‬ ‫ولكي‬ ‫تعلي‬ ‫نموذج‬ ‫وإنشاء‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫الشاملة،‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫والكفاءة؛‬ ‫والفاعلية‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتميز‬ ‫مي‬ ‫لم‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ً ‫رئيسيا‬ ً ‫مكونا‬ ‫فتكون‬ ‫بالتعليم،‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫طريق‬ ‫(الهاجري،‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫محصورة‬ ‫تعد‬ 2018 .) ‫عم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫فالتعليم‬ ‫الثروات‬ ‫أهم‬ ‫وأحد‬ ‫التعليم،‬ ‫لية‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫ووسائط‬ ‫حاسب،‬ ‫من‬ ‫الذكية‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫ففيه‬ ‫الحديثة،‬ ‫التقنية‬ ‫وأكبر‬ ‫جهد‬ ‫وأقل‬ ‫وقت‬ ‫بأقصر‬ ‫المعلومة‬ ‫إيصال‬ ‫يتم‬ ‫طريقه‬ ‫وعن‬ ‫ورسومات،‬ ‫وصورة‬ ‫صوت‬ ‫الفر‬ ‫إدراك‬ ‫فيه‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫نظام‬ ‫بناء‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫العالم‬ ‫بين‬ ‫ق‬ ‫واقعه‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫استخدامه‬ ‫فعند‬ ‫التقنية،‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫أضيف‬ ‫وما‬ ‫الحقيقي‬ ‫ينظر‬ ‫التي‬ ‫الصورة‬ ‫فيها‬ ‫تتكامل‬ ‫بمعلومات‬ ‫مزودة‬ ‫تكون‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫فإن‬ ‫به‬ ‫المحيط‬ ‫(رزق،‬ ‫الفرد‬ ‫إليها‬ 2017 ‫بشك‬ ‫المعلومة‬ ‫بإيصال‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫مميزات‬ ‫ومن‬ .) ‫ل‬ ‫يساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫توصلت‬ ‫فقد‬ ‫وسهل،‬ ‫جذاب‬ ‫وكنسارة،‬ ‫(عطار‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫اإلبداعية‬ ‫امكانياته‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫بسهوله،‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ 2015 .) ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فهي‬ ‫لها،‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫إمكانيات‬ ‫توفر‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫االك‬ ‫فاالتحاد‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫مشاريع‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ‫الطلبة.‬ ‫فضول‬ ‫وإثارة‬ ‫تشاف‬ ( ‫مشروع‬ ‫يمول‬ ‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫األوربي‬ iTacitus.org ‫يقوم‬ ‫فالزائر‬ ‫أوروبا،‬ ‫تاريخ‬ ‫لتعليم‬ ‫وذلك‬ ) ‫بتلك‬ ‫الخاصة‬ ‫األحداث‬ ‫له‬ ‫فتظهر‬ ‫التاريخية‬ ‫المناطق‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الجوال‬ ‫عدسة‬ ‫بتركيز‬ ‫جام‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫المنطقة،‬ ( ‫برنامج‬ ‫يستخدم‬ ‫األمريكية‬ ‫ويسكونسون‬ ‫عة‬ ARIS ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫وهو‬ ) ‫تقف‬ ‫لم‬ ‫و‬ ‫العلمية،‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫تخدم‬ ‫افتراضية‬ ‫ألعاب‬ ‫بيئة‬ ‫الكتب‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫مشاريع‬ ‫جاءت‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫دخلت‬ ‫بل‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المشاريع‬ ‫وفع‬ ‫جديدة‬ ‫ووسائل‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬ ‫لكون‬ ‫وذلك‬ ‫خاص؛‬ ‫بشكل‬ ‫الخاصة‬ ‫تقنيات.‬ ‫من‬ ‫معهم‬ ‫يتناسب‬ ‫وما‬ ‫إعاقة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫إليهم،‬ ‫المعلومات‬ ‫إليصال‬ ‫مما‬ ‫ابتكارية،‬ ‫تعليم‬ ‫مساحة‬ ‫للتلميذ‬ ‫يوفر‬ ‫كونه‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ولتقنية‬ ‫التع‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫النظريات‬ ‫يترجم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المشاركة،‬ ‫على‬ ‫والتحفيز‬ ‫لم‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ ‫يرفع‬ ‫مما‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتدريس‬ ‫ًا‬ ‫جديد‬ ‫ًا‬ ‫بعد‬ ‫يضيف‬ ‫و‬ ‫ملموس،‬ ‫واقع‬ ‫إلى‬ ‫الفعالية‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫كونه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التحصيل،‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫فائدة‬ ‫ترتفع‬ ‫وبالتالي‬ 


	‫ع‬ ‫الرحيلي‬ ‫رشيد‬ ‫محزة‬ ‫ملياء‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬ ‫ع‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬ ‫ع‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬	---	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬	. .	... ...	‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫ا‬ ‫ويعتبر‬ ‫موظفيها،‬ ‫وتدريب‬ ‫بيانتها‬ ‫لتمثيل‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫وذلك‬ ‫لمقدمة:‬ ‫جذابة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫عدد‬ ‫ويتلقى‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫حواسه‬ ‫جميع‬ ‫ويستخدم‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫وتفاعلوا‬ ‫أطول‬ ‫لمدة‬ ‫اإلدراك‬ ‫لديهم‬ ‫تحسن‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫الواقع‬ ‫الستخدام‬ ‫وتدريبهم‬ ‫بالمعلمين‬ ‫باالهتمام‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬
	‫كل‬ ‫ففي‬ ‫الميادين،‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫وثقافية‬ ‫علمية‬ ‫ثورة‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫إن‬ ( ‫كوديل‬ ‫توم‬ ‫بوينج‬ ‫شركة‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫أول‬ Tom caudell ) ‫جذب‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫ومرتبة‬ ‫وسريعة‬ ‫استرجاع‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫ويسهم‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫انتباه‬ ( ‫إسماعيل‬ ‫دراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫كما‬ ‫التعليمية.‬ 2016 ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫فاعليته‬ ‫إلى‬ ) ‫(جودة،‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ 2018 ‫(وهبه،‬ ،) 2019 ) . ‫علم‬ ‫حدود‬ ‫وفي‬
	‫هناك‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫ففي‬ ‫المجاالت،‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫والتطورات‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يوجد‬ ‫يوم‬ ‫(خميس،‬ 2015 .) ‫وآخرون،‬ ‫(العتيبي‬ ‫المعلومات‬ 2016 .) ‫على‬ ‫الواقعية‬ ‫للبيئة‬ ‫المتغيرات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫طبيعة‬ ‫وإن‬ ‫التالميذ،‬ ‫عند‬ ‫والدافعية‬ ‫التربو‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫ثغرات‬ ‫هناك‬ ‫الباحثة‬ ‫الواقع‬ ‫تجاه‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫دراسة‬ ‫تناولت‬ ‫والتي‬ ‫ية‬
	‫كبيرة،‬ ‫تقنية‬ ‫طفرة‬ ‫فايروس‬ ‫اجتياح‬ ‫عقب‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫التعليمية،‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫َّد‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ولهذا‬ ‫العصر،‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬ ‫من‬ ‫سمة‬ ‫وأصبحت‬ ‫اليومية،‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ( ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫فئات‬ ‫ومن‬ Learning Disabilities ‫تعد‬ ‫والتي‬ ) ‫من‬ ‫والنمائية‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعتبر‬ ‫لذا‬ ‫الخاصة،‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫األحدث‬ ‫الميادين‬ ‫من‬ ‫التال‬ ‫إيجابي.‬ ‫بشكل‬ ‫أدائهم‬ ‫تحسن‬ ‫في‬ ‫ثمارها‬ ‫تؤتي‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫ميذ‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬ ‫وبناء‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫المعزز‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫وتحقيق‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ألهمية‬ ً ‫ونظرا‬ ‫سبق،‬
	‫كوفيد‬ ‫ال‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬ -19 ( covid -19 ‫انتشارها‬ ‫بسبب‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الباحثون‬ ‫تناولها‬ ‫التي‬ ‫حديثة‬ ( ‫الحسيني‬ ‫دراسة‬ ‫منها:‬ ‫التعليمية‬ ‫والعملية‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫فعاليتها‬ ‫وأثبتت‬ 2014 ،) ‫است‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫لمعرفة‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫التعليمية.‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫خدام‬
	‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫الدراسي،‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫عائق‬ ‫من‬ ‫تسببه‬ ‫وما‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ( ‫والقاضي‬ ‫الشامي‬ ‫ودراسة‬ 2017 ‫تشن‬ ‫ودراسة‬ ،) ( ‫وتساي‬ 2012 ) chen and tsai ، ‫البحث:‬ ‫تساؤالت‬
	( ‫كيرك‬ ‫صموئيل‬ ‫األمريكي‬ ‫العالم‬ ‫عرفها‬ ( ‫وآخرون‬ ‫دونسر‬ ‫ودراسة‬ 2012 ) Dünser et al. kirk ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ :) ( ‫ولي‬ ‫تان‬ ‫ودراسة‬ ، 2017 ) tan and 1 ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬ ‫ـ‬
	‫أو‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫لخلل‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫الحساب،‬ ‫أو‬ ‫تابة،‬	‫الك‬ ‫أو‬ ‫القراءة،‬ ‫أو‬ ‫الكالم،‬ ‫أو‬ ‫اللغة،‬ lee . ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬
	‫أخرى،‬ ‫إعاقات‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ويستثنى‬ ‫سلوكية،‬ ‫أو‬ ‫انفعالية‬ ‫اضطرابات‬ ‫الواقع‬ ‫ومنها‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ 2 ‫المعزز؟‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫ما‬ .
	‫وآخرون،‬ ‫(القريوتي‬ ‫ثقافي‬ ‫أو‬ ‫حسي،‬ ‫حرمان‬ ‫أو‬ ‫يظهرون‬ ‫منهم‬ ‫العديد‬ ‫وإن‬ ‫ال،‬ َ ‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ 2013 .) 3 ‫دال‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ـ‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫الحب‬
	‫جعل‬ ‫إذ‬ ‫كبير‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أثر‬ ‫وإن‬ ( ‫البلوي‬ ‫دراسة‬ ‫الحديثة.‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫والحماس‬ 2014 ‫العصيمي‬ ‫ودراسة‬ ،) ‫استخدام‬
	‫(المالح،‬ ‫األسوياء‬ ‫أقرانهم‬ ‫عليه‬ ‫يحصل‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ( 2015 ( ‫فرماوي‬ ‫ودراسة‬ ،) 2003 ( ‫وآخرون‬ ‫كليمس‬ ‫ودراسة‬ ،) 2020 ) Kellems et al. . ‫الخبرة‬ ‫الدراسي،‬ ‫المؤهل‬ ‫(الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬
	2016 ‫التدريبية)؟‬ ‫الدورات‬ ‫التعليمية،‬ ‫الفئات‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ .) ‫تنشيط‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم؛‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫وتأثير‬ ‫فاعلية‬ ‫المعزز‬ ‫وللواقع‬
	‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الفئات‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫مهارات‬ ‫يحتاجون‬ ‫فهم‬ ‫الخاصة؛‬ ‫اال‬ ‫مثل‬ ‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫الركائز‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المهارات‬ ‫وهذه‬ ‫والذاكرة،‬ ‫واالدراك،‬ ‫نتباه،‬ 4 ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ـ‬ ‫م‬
	‫(المالح،‬ ‫فائدة‬ ‫ف‬ ‫تساهم‬ ‫تقنيات‬ 2010 ‫وآخرون،‬ ‫ناجي‬ ‫(أبو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫المتعلم،‬ ‫تحفيز‬ ‫ي‬ ( ‫عامر‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ .) 2015 ‫بأنه:‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بتعريف‬ ) ‫للتعليم‬ ‫عملية‬ ‫(وهبه،‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫لمعالجة‬ 2019 .) ‫الدورات‬ ‫التعليمية،‬ ‫الخبرة‬ ‫الدراسي،‬ ‫المؤهل‬ ‫(الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬
	‫واالنترنت‬ ‫المتنوعة،‬ ‫وبرمجياته‬ ‫الحاسوب‬ ‫ومنها:‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫والتعلم‬ 2019 .) ‫صعوبات‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫كبيرة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫فالفائدة‬ ‫؟‬ ‫التدريبية)‬
	‫وإيصال‬ ‫نقل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫جميعها‬ ‫توظف‬ ‫التي‬ ‫وغيرها‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫والمكتبات‬ ‫والشبكات،‬ ( ‫المعززة‬ Augmented books ‫لتنال‬ ) ( ‫األلمانية‬ ‫كالشركة‬ ‫التعليم،‬ ‫في‬ ‫موقعها‬ Metaio ) ‫فئة‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫فإن‬ ‫الباحثة‬ ‫اطالع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التقن‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ‫نمائية،‬ ‫أو‬ ‫أكاديمية‬ ‫عن‬ ‫إال‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ية‬ 5 ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
	‫والم‬ ‫والمتعلم،‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫بتسليط‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫لتشتمل‬ ‫الكتب‬ ‫بتطوير‬ ‫تقوم‬ ‫الستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫ومعرفة‬ ‫البحث‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬ ‫نادرة.‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫واالهتمام‬ ‫التغيرات‬ ‫بمواكبة‬ ‫التربوية‬ ‫بالنظم‬ ‫القائمون‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫معلميهم.‬ ‫طريق‬ ‫ال‬ ‫بتطبيقات‬ ‫إلمامهم‬ ‫واقع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫المعزز؟‬ ‫واقع‬ ‫ومحددة.‬ ‫واضحة‬ ‫وتعليمية‬ ‫تربوية‬ ‫ألهداف‬ ‫عدة‬ ُ ‫ومن‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫بينهما:‬ ‫والفرق‬ ‫المعزز،‬ ‫والواقع‬ ‫االفتراضي،‬ ‫الواقع‬ ‫التقنية‬ ‫التطورات‬ ‫أمثلة‬ ‫وآخرون،‬ ‫(العتيبي‬ ‫بالحياة‬ ‫فتنطق‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الكاميرا‬ 2016 .) ‫بتطبيقات‬ ‫إلمامهم‬ ‫واقع‬ ‫وما‬ ‫عليها؟‬ ‫عزوف‬ ‫أم‬ ‫إقبال‬ ‫هناك‬ ‫وهل‬ ‫تدريسهم،‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً ‫قادر‬ ‫ويكون‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬ ‫ليواكب‬ ً ‫جيدا‬ ً ‫إعدادا‬ ‫وإعداده‬ ‫وتدريسه‬ ‫بالمعلم‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬
	( ‫االفتراضي‬ virtual reality ‫الحقيقي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫الحسية،‬ ‫المثيرات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫به‬ ‫فيشعر‬ ‫الحقيقة،‬ ‫وليس‬ ‫اإلحساس‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫يقود‬ ‫بالكمبيوتر،‬ ‫مولد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫صناعي‬ ‫واقع‬ ‫هو‬ :) ‫يتف‬ ‫ال‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫أما‬ ‫معه،‬ ‫اعل‬ :(Augmented reality) ‫الحقيقي‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫فإنه‬ ‫البيئة‬ ‫يستبدل‬ ‫االفتراضي‬ ‫فالواقع‬ ‫الحقيقي،‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫معه‬ ‫ويتفاعل‬ ‫واالفتراضي‬ ‫(رزق،‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫هو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بينما‬ ‫باالفتراضية،‬ ‫الحقيقية‬ 2017 .) ‫ال‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وسنتناول‬ ( ‫ازوما‬ ‫عرفه‬ ‫الذي‬ ‫المعزز‬ ‫واقع‬ 1997 ) Azuma ‫أنه‬ : ‫له‬ ‫ويضاف‬ ‫الحقيقي‬ ‫والعالم‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬ ‫بين‬ ‫فيها‬ ‫الدمج‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التفاعلية‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫المرادفة‬ ‫المصطلحات‬ ‫فمن‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫مصطلحات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬ ‫األبعاد.‬ ‫ثالثية‬ ‫أشكال‬ ‫الت‬ ‫تالميذ‬ ‫وعلى‬ ‫عام،‬ ‫بشكل‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫الجيد‬ ‫فمن‬ ‫ربية‬ ‫التقنيات؟‬ ‫هذه‬ ‫مشكلة‬ ‫البحث:‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫فعند‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫بعض‬ ‫ويطور‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ‫والرقمية،‬ ‫المادية‬ ‫األجسام‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫بيئات‬ ‫بخلق‬ ‫تقوم‬ ‫الصفية‬ ‫بينهم‬ ‫والتواصل‬ ‫والتعاون‬ ‫النقدي،‬ ‫والتفكير‬ ‫المشكالت،‬ ‫كحل‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫المهارات‬ ( Dunleavy et al., 2009 ‫العديد‬ ‫له‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ً ‫إضافة‬ .) ‫إذ‬ ‫الدراسية،‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الصعبة‬ ‫للمفاهيم‬ ‫استخدامه‬ ‫عند‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫والمميزات‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫والقاضي‬ ‫(الشامي‬ ‫بتعليمها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الفئة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫التكنولوجيا‬ ، 2017 ‫وتوصلت‬ .) ( ‫عليان‬ ‫دراسة‬ ‫نتائج‬ 2017 ‫وتطبيقاته‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫ببرامج‬ ‫المعلمين‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ) ‫جونسون‬ ‫كدراسة‬ ‫الدراسات،‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مع‬ ‫دراستها‬ ‫نتائج‬ ‫واتفقت‬ ‫متوسط.‬ ‫إلى‬ ‫ضعيف‬ ( ‫وآخرون‬ 2010 ) Johnson et al. ( ‫سكرير‬ ‫ودراسة‬ ، 2005 ) schrier ‫هوو‬ ‫ودراسة‬ ، ( ‫وآخرون‬ 2013 ) Hou et al. ‫ولكن‬ ‫وأهميته‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫فاعلية‬ ‫أكدت‬ ‫وجميعها‬ ‫والمطلوب.‬ ‫الجيد‬ ‫بالشكل‬ ‫باستخدامه‬ ‫يقومون‬ ‫ال‬ ‫المعلمين‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫المعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الباحثون‬ ‫وأكد‬ ‫وتطبيقية:‬ 1 ‫فأهمية‬ ‫تعليمهم.‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫التوجه‬ ‫ومواكبة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ ‫ـ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تساعد‬ ‫فهي‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫ولها‬ ‫ا،‬ ً ‫مؤخر‬ ‫زادت‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫كما‬ ‫استقاللهم،‬ ‫دون‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫االجتماعي‬ ‫تواصلهم‬ ‫كما‬ ‫بأنفسهم،‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫وتطبيق‬ ‫االستيعاب‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية،‬ ‫أو‬ ‫نفسية،‬ ‫سواء‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫والفوائد‬ ‫اإليجابيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫الة‬ َ ‫فمن‬ ‫التربوية،‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫المتجسد،‬ ‫(اإلدراك‬ : ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫فتشمل‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫لتدريس‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫ُعدا‬ ‫ب‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يضيف‬ ‫هذ‬ ‫مثل‬ ‫الستخدام‬ ‫الكافية‬ ‫القناعة‬ ‫المعلم‬ ‫اقتناع‬ ‫عدم‬ ‫منها:‬ ‫المعزز،‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫ه‬ ‫(الباز،‬ ‫اقتصادية‬ ‫أو‬ ‫أكاديمية،‬ 2016 .)
	‫الواقع‬ ‫المعززة،‬ ‫الحقيقة‬ ‫المضاف،‬ ‫(الواقع‬ ‫تجربته‬ ‫يخوض‬ ‫و‬ ‫يعيش‬ ‫التلميذ‬ ‫بجعل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أهميته‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫العقلي)‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الموقفي،‬ ‫حداثة‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫المدمج)‬ ‫الواقع‬ ‫المحسن،‬ ‫ا‬ ‫ذات‬ ‫المتحركة‬ ‫الواقع‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫قلب‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الثالثية‬ ‫أو‬ ‫الثنائية‬ ‫ألبعاد‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫آليات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يفتقر‬ ‫وقد‬ ‫الصحيح،‬ ‫بالشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ 2 ‫ا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫إن‬ ‫ـ‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫لمشكالت‬
	‫الواقع‬ ‫لمصطلح‬ ‫الترجمة‬ ‫لطبيعة‬ ‫يرجع‬ ‫فذلك‬ ‫المصطلحات‬ ‫اختالف‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫وأما‬ ‫المفهوم،‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫ناجي‬ ‫(أبو‬ ‫محفزة‬ ‫و‬ ‫مشوقة‬ ‫واقعية‬ ‫خبرة‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫و‬ ‫بنفسه‬ 2019 ‫وللواقع‬ . ) ‫(الحسيني،‬ ‫المعزز‬ 2014 .) ‫ًا‬ ‫ايض‬ ‫المعوقات‬ ‫ومن‬ ‫منه،‬ ‫المطلوبة‬ ‫الواجبات‬ ‫كثرة‬ ‫مع‬ ‫لتطويرها‬ ‫تدعمه‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫والقاضي،‬ ‫(الشامي‬ ‫التعليمية‬ 2017 .)
	‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫المعزز‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫المعزز‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ويعتبر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫لعملية‬ (Augmented reality) ‫والبلوي،‬ ‫(الحويطي‬ 2019 ‫ويرجع‬ .) ‫دراسة‬ ‫أثبتته‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب‬ ‫إدراك‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫وتقنية‬ ‫عدم‬ ‫كذلك‬ ‫المناسب،‬ ‫المحتوى‬ ‫إيجاد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ومصممين‬ ‫لخبراء‬ ‫احتياجه‬ ‫قاعات‬ ‫وجود‬ 3 ‫بأهمية‬ ‫الضوء‬ ‫بتسليط‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫إثراء‬ ‫ـ‬
	‫فع‬ ‫صياغته‬ ‫أما‬ ‫الستينيات،‬ ‫ألواخر‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫ظهور‬ ‫تاريخ‬ ‫عام‬ ‫فكانت‬ ً ‫ليا‬ ‫التلميذ‬ ‫يتفاعل‬ ‫طريقه‬ ‫فعن‬ ‫المتعددة:‬ ‫مزاياه‬ ‫في‬ ‫أهميته‬ ‫وتتجلى‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫استخدامها‬ 1990 ‫م،‬ ( ‫ووانغ‬ ‫يون‬ 2014 ) Yoon and wang ‫تدريسهم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫فقد‬ ، ‫والبلوي،‬ ‫(الحويطي‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫الستخدام‬ ‫مجهزة‬ ‫تدريسية‬ 2019 .) ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬
				226			

‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ... .

  
	‫الرحيلي‬ ‫رشيد‬ ‫محزة‬ ‫ملياء‬	
	.	‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬	4
					‫التطبيقية:‬ ‫األهمية‬
	‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫تقبلهم‬ ‫مدى‬ ‫لنا‬ ‫يبين‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫معرفة‬ ‫عند‬ ‫ـ‬	1
	‫االتجاهات‬ ‫معرفة‬ ‫التعليم‬ ‫لوزارة‬ ‫يتيح‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫فعند‬ ‫تدريسهم.‬
	‫تطوير‬	‫في‬ ‫يساعد‬ ‫وذلك‬ ‫السلبية،‬ ‫االتجاهات‬ ‫معالجة‬ ‫ومحاولة‬ ‫عليها‬ ‫والتركيز‬ ‫اإليجابية‬
					.)	2010	‫دومي،‬ ‫وبني‬ ‫(الشناق‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬
					‫التعليم.‬ ‫أساليب‬ ‫تجديد‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يساهم‬ ‫ـ‬	2
	‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫لتعزيز‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫ـ‬	3
	‫وجعل‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬	2030	‫رؤية‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫ـ‬	4
			.)	2020	‫التعليم،‬ ‫(وزارة‬ ‫للتعليم‬ ‫وجذابة‬ ‫محفزة‬ ‫بيئة‬ ‫مدرسة‬	‫ال‬
					‫البحث:‬ ‫أهداف‬
					‫إلى:‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬
	‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬	1
					‫التدريس.‬
	‫المعزز.‬	‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬	2
	‫الدورات‬ ‫التعليمية،‬ ‫الخبرة‬ ‫الدراسي،‬ ‫المؤهل‬ ‫(الجنس،‬ ‫المتغيرات‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬	3
					‫المعلمين.‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التدريبية)‬
	‫التدريبية)‬ ‫الدورات‬ ‫التعليمية،‬ ‫الخبرة‬ ‫الدراسي،‬ ‫المؤهل‬ ‫(الجنس،‬ ‫المتغيرات‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬	4
			‫المعزز.‬ ‫اقع‬	‫الو‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫على‬
	‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫معرفة‬ ‫ـ‬	5
			‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫إلمامهم‬ ‫واقع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ .
	‫التعليم.‬			6
					230

‫تكنولوجيا‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫لمجال‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫ـ‬ ‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫ًـ‬ ‫أوال‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬

  ‫الباحثين‬ ‫اهتمام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫القت‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أي‬ ‫بوجود‬ ‫تفسيرها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫تعلمية‬ ‫مشكالت‬ ‫يظهرون‬ ‫األطفال‬ ‫كون‬ ‫يرجع‬ ‫وذلك‬ ‫والعلماء‬ ‫تناول‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬ ‫التعاريف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فظهرت‬ ‫اإلعاقة،‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫والمختصي‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫مشكلة‬ ‫ن‬ ‫سنة‬ ‫بتعريفها‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫وأول‬ 1963 ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫أشهر‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ‫م‬ ( ‫كيرك‬ ‫المجال‬ kirk ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫بأنها‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عرف‬ ‫حيث‬ ) ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫لخلل‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫الحساب‬ ‫أو‬ ‫الكتابة،‬ ‫أو‬ ‫القراءة،‬ ‫أو‬ ‫الكالم،‬ ‫أو‬ ‫اللغة،‬ ‫عمليات‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫ويستثنى‬ ‫سلوكية،‬ ‫أو‬ ‫انفعالية‬ ‫اضطرابات‬ ‫أو‬ ‫وآخرون،‬ ‫(القريوتي‬ ‫ثقافي‬ ‫أو‬ ‫حسي،‬ ‫حرمان‬ ‫أو‬ ‫أخرى،‬ ‫إعاقات‬ 2013 .) ( ‫وآخرون‬ ‫التهامي‬ ‫عرفها‬ ‫كذلك‬ 2018 ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫يصف‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫بأنها‬ ) ‫زمال‬ ‫عن‬ ‫منخفض‬ ‫التحصيلي‬ ‫مستواهم‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫العادي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫أنهم‬ ‫برغم‬ ‫العاديين‬ ‫ئهم‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يظهرون‬ ‫و‬ ‫المتوسط،‬ ‫فوق‬ ‫أو‬ ‫عادي‬ ‫ذكاء‬ ‫بمستوى‬ ‫يتمتعون‬ ‫القراءة،‬ ‫أو‬ ‫االنتباه،‬ ‫أو‬ ‫االدراك،‬ ‫أو‬ ‫التذكر،‬ ‫أو‬ ‫الفهم،‬ ‫أو‬ ‫كالتفكير،‬ ‫بالتعلم:‬ ‫المتصلة‬ ‫والعمليات‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الحسابية،‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬ ‫الكتابة،‬ ‫أو‬ ‫التهجي،‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫المتصلة‬ ‫إلعاقات‬ ‫أسبابها‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫حاالت‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫يستبعد‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫العمليات‬ ‫وذلك‬ ‫السمع؛‬ ‫أو‬ ‫البصر‬ ‫في‬ ‫عيوب‬ ‫أو‬ ‫بأمراض‬ ‫المصابون‬ ‫أو‬ ‫انفعالي،‬ ‫اضطراب‬ ‫أو‬ ‫أخرى،‬ ‫منها.‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫للصعوبات‬ ‫ًا‬ ‫سبب‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫إعاقتهم‬ ‫أن‬ ‫بسبب‬ ‫بأنها‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫تظهر‬ ‫المركزي،‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫اضطراب‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫أنها‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫الفرد‬ ‫والغير‬ ‫واللفظية‬ ‫الفكرية‬ ‫المهارات‬ ‫وتوظيف‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫صعوبات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الذاتي،‬ ‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫بسبب‬ ‫تكون‬ ‫وال‬ ‫الفرد،‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫لفظية‬ ‫وال‬ ‫االجتماعي،‬ ‫والتفاعل‬ ‫خارجية‬ ‫مؤثرات‬ ‫بأسباب‬ ‫وال‬ ‫اجتماعية،‬ ‫أو‬ ‫انفعالية‬ ‫أو‬ ‫حسية‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫إعاقات‬ ‫بسبب‬ ‫تكون‬ ‫(بطرس،‬ ‫المالئم‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫الثقافية‬ ‫كاالختالفات‬ 2016 .) ‫الخاصة‬ ‫للتربية‬ ‫التنظيمي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعريف‬ ‫الباحثة‬ ‫وتبنت‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫بأنها‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫والتفكير‬ ‫واالستماع‬ ‫الكالم‬ ‫اضطرابات‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫والتي‬ ‫والمنطوقة،‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫وفهم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأي‬ ‫متعلقة‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬ 


	‫م‬ ‫م‬	2021 2021	‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬	) )	( 18 ( 18	‫ع‬ ‫ع‬	--	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬	.	...	‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
										.)	‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ :ً ‫أوال‬ ‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ :ً ‫ثانيا‬ ( Learning Disabilities
	‫االتجاه‬ ‫من‬ ‫ويعانون‬ ‫المجتمع،‬ ‫في‬ ‫البارزة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫فئة‬ ‫إن‬ ( Attitude :)	⸙
	( ‫ألبورت‬ ‫عرف‬ ‫وبناء‬ ‫بينهم،‬ ‫فيما‬ ‫متجانسة‬ ‫الغير‬ ‫الفئات‬ ‫ومن‬ ‫ومتعددة،‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫مشكالت‬ 1954 ) Allport ‫العقلي‬ ‫واالستعداد‬ ‫التهيؤ‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫بأنه:‬ ‫االتجاه‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً
	‫كما‬ ‫المختلفة.‬ ‫بالمواقف‬ ‫الفرد‬ ‫استجابات‬ ‫بتوجيه‬ ‫وتقوم‬ ‫الخبرة،‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫العصبي‬ ‫مستواه‬ ‫ويتحسن‬ ‫دراسته‬ ‫التلميذ‬ ‫ليكمل‬ ‫والوسائل؛‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫يتطلب‬ ‫تدريسهم‬
	‫وتجاربه‬ ‫الفرد‬ ‫لخبرات‬ ‫نتيجة‬ ‫يتشكل‬ ‫االتجاه‬ ‫أن‬ )	( ‫وأميمن‬ ‫السامراتي‬ ‫بتعريفه‬ ‫قامتا‬ ‫وآخ‬ ‫(الباز‬ ‫التحصيلي‬ ‫رون،‬ 2016 .) 2011
	‫أن‬ ‫إما‬ ‫دوافع‬ ‫لديه‬ ‫فتكون‬ ‫الحياتية،‬ ‫إسماعيل‬ ‫ذكر‬ ( 2011 ) ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫أن‬ ‫تولد‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫محبطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫الرضى‬ ‫بشعور‬ ‫له‬ ‫تعود‬
	‫المنفرة.‬ ‫الدوافع‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ولذلك‬ ‫التحصيل،‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫تحقق‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬
	‫إجرائيا:‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرفه‬ ‫حديثة.‬ ‫ووسائل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫وشعوره‬ ‫المعلم‬ ‫استجابة‬ ‫هو‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫وتدريس‬
	‫سلبي.‬ ‫أو‬ ‫إيجابي‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ً ‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫معاصرة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫واستخدام‬ ‫الجهد،‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بذل‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫يحتاج‬ ‫خصائصهم‬
	⸙ ‫(عطية،‬ ‫وتطويرها‬ ‫التقنية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫تنمية‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫ولذلك‬ ‫الفئة؛‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ( Learning Disabilities :)
	Learning Disabilities Association of America,	( ‫يكية‬	‫االمر‬ ‫الجمعية‬ ‫قامت‬ 2019 .)
	2015 ‫الحديثة:‬ ‫التقنيات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تدريس‬ ‫إن‬ ‫األكاديمية‬ ‫المهام‬ ‫مواجهة‬ ‫عند‬ ‫تكمن‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مشكلة‬ ‫النتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫بالعجز‬ ‫شعورهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫مناسبة،‬ ‫غير‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ، ‫(إسماعيل‬ ‫المرجوة‬ 2011 .) ‫البلوي‬ ‫دراسة‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ ( 2014 ) ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية،‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫مشاركتهم‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫م‬ ‫عند‬ ‫اإليجابي‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫وتعزز‬ ‫لديهم،‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫تعلم‬ ‫فرص‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫كما‬ ‫التالميذ.‬ ‫هؤالء‬ ‫و‬ ( ‫ومنهي‬ ‫الكريطي‬ ‫استنتج‬ 2014 ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫واقع‬ ‫أن‬ ) ‫الت‬ ‫للتطورات‬ ‫مواكب‬ ‫غير‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫تالميذ‬ ‫لعدم‬ ‫يرجع‬ ‫ذلك‬ ‫الحالي؛‬ ‫وقتنا‬ ‫في‬ ‫قنية‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ 2016 ‫ص.‬ ، 10 .) ‫المناسب.‬ ‫بالشكل‬ ‫وتوظيفها‬ ‫استعمالها‬
											:)	Augmented Reality	(	‫المعزز‬ ‫الواقع‬	⸙
	‫رقمية‬ ‫بيانات‬ ‫إلى‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫تحويل‬ " ‫بأنه‬ ‫بتعريفه‬ )	2015	( ‫وكنسارة‬ ‫عطار‬ ‫قام‬
	‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫تعكس‬ ‫رقمية‬ ‫عرض‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫وتصويرها‬ ‫وتركيبها‬
	‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬ ‫البحث‬ ‫اشتمل‬ 186 ‫"(ص.‬ ‫الرقمي‬ ‫بالكائن‬ .)
	‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لتالميذ‬	‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تقنية‬ ‫هو‬	‫الحكومية.‬ ‫االجرائي:‬ ‫التعريف‬
	‫المكانية:‬ ‫الحدود‬ ‫ًـ‬ ‫ثانيا‬ ‫الذكية‬ ‫واألجهزة‬ ‫كالنظارات‬ ‫متعددة‬ ‫تقنيات‬ ‫بواسطة‬ ‫االفتراضي‬ ‫مع‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫المنورة.‬ ‫المدينة‬ ‫منطقة‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫اقتصر‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ‫ًـ‬ ‫ثالثا‬ ( ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ 1442 ‫هـ).‬ ‫يحفز‬ ‫مما‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫البصرية‬ ‫كاألشكال‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫فيظهر‬
	‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمين‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫لتعرف‬	‫ا‬	‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ ‫ًـ‬ ‫رابعا‬ ‫تفاعلهم.‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫التالميذ‬
	‫بتطبيقاته.‬ ‫إلمامهم‬ ‫وواقع‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫أ‬ ‫العقلية‬ ‫كاإلعاقة‬ ‫األخرى‬ ‫ظروف‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫ترجع‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫غيرها،‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫و‬ ‫النظري:‬ ‫اإلطار‬ ‫ا‬ ‫تستعرض‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ ‫البحث‬ ‫بمفاهيم‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المحاور‬ ‫لباحثة‬ ‫التعليم،‬ ‫(وزارة‬ ‫األسرية‬ ‫الظروف‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ 2016 .)
	ً ‫وأخيرا‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫يليها‬ ‫التعلم،‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫ثم‬ ‫التعلم،‬ ‫بصعوبات‬ ً ‫بداية‬
													‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫تجاه‬ ‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬

‫قدرة‬ ‫مع‬ ‫تتعارض‬ ‫عصبية‬ ‫حالة‬ ‫بأنها:‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫بتعريف‬ ) ‫والتهجي‬ ‫والكالم‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قابلية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫المعلومة،‬ ‫وانتاج‬ ‫ومعالجة‬ ‫ع‬ ‫الفرد‬ ‫بقدرة‬ ‫تؤثر‬ ً ‫وأيضا‬ ‫والحساب،‬ ‫والكتابة‬ ‫والتناسق‬ ‫والذاكرة‬ ‫واإلدراك‬ ‫االنتباه‬ ‫لى‬ ‫الواحد،‬ ‫(عبد‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫االنفعالي‬ ‫والنضج‬ 2015 .) ‫االجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫"اضطرابات‬ : ‫االستماع‬ ‫اضطرابات‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫والتي‬ ‫المنطوقة‬ ‫أو‬ ‫المكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫فهم‬ ‫تتضمن‬ ‫وا‬ ‫تعود‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫والرياضيات‬ ‫والخط)‬ ‫والتعبير،‬ ‫(اإلمالء،‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة،‬ ‫والكالم،‬ ‫لتفكير‬ ‫أو‬ ‫العوق‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫البصري‬ ‫أو‬ ‫السمعي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫بالعوق‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫التعليم،‬ ‫(وزارة‬ " ‫األسرية‬ ‫الرعاية‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫ظروف‬ 
‫التعليم:‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫أهمية‬

  ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫دمج‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫مصطلح‬ ‫اإلدراك‬ ‫إلى‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بإضافة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫وتقوم‬ ‫االفتراضية،‬ ‫لإلنسا‬ ‫البصري‬ ‫فإن‬ ‫حوله‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫والنظر‬ ‫التقنية‬ ‫لهذه‬ ‫الفرد‬ ‫استخدام‬ ‫فعند‬ ‫ن،‬ ‫ينظر‬ ‫التي‬ ‫الصورة‬ ‫مع‬ ‫وتتكامل‬ ‫بها‬ ‫محيطة‬ ‫بمعلومات‬ ‫مزودة‬ ‫تكون‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األجسام‬ ‫والهواتف‬ ‫الحاسبات‬ ‫في‬ ‫فأصبحت‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫إظهار‬ ‫في‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫ساهم‬ ‫وقد‬ ‫الفرد.‫ايضا‬ ‫المعلومات،‬ ‫إدخال‬ ‫وسهولة‬ ‫والتلميذ،‬ ‫المعلم‬ ‫مثل‬ ‫طرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫للمستخدمين،‬ ‫المعقدة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫ويسهل‬ ‫استخدامه،‬ ‫بساطة‬ ‫رغم‬ ‫وقوية‬ ‫ثرية‬ ‫معلومات‬ ‫الرقم‬ ‫البيانات‬ ‫دمج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫واالفتراضية‬ ‫الحقيقية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫يتفاعل‬ ‫كما‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫ية‬ ‫بين‬ ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫ويتم‬ ‫الحسية،‬ ‫بالخبرة‬ ‫التالميذ‬ ‫تزويد‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫الواقعية،‬ ‫البعض،‬ ‫بعضهم‬ ‫التالميذ‬ ‫وبين‬ ‫التعليمية،‬ ‫والوسائل‬ ‫التلميذ‬ ‫وبين‬ ‫التعليمي،‬ ‫والمحتوى‬ ‫التلميذ‬ ‫المشكالت.‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫لتنمية‬ ‫وذلك‬ 


	‫م‬ ‫م‬	2021 2021	‫أكتوبر‬ ‫أكتوبر‬	) )	( 18 ( 18	‫ع‬ ‫ع‬	--	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬	. .	... ...	‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬
	‫للجانب‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ‫السلوكية،‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التلميذ،‬ ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫خصائص‬ 3 ( ‫تكنولوجيا‬ ‫ـ‬ GPS ‫منها‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫المواقع‬ ‫تحديد‬ ‫نظام‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ :) ‫ا‬ ‫المعلومات‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫تنقل‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫أسسها‬ ‫ويختبر‬ ‫ليكتشف‬ ‫لدراسية؛‬
	‫التواصل‬ ‫سهولة‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫التعليمية‬ ‫فللتقنيات‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫رزق‬ ‫ذكرت‬ 2017 ‫أن‬ ‫على:‬ ‫اشتملت‬ ‫خصائص‬ ‫بعدة‬ ‫تمتاز‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ) ( GPS ) ‫والشبكا‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫مثل‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يربط‬ ‫السرعة،‬ ‫عالية‬ ‫الالسلكية‬ ‫ت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫والتحفيز،‬ ‫والمغامرة‬ ‫التشويق‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫بنفسه‬ ‫وأساليبها‬
	‫ملحوظ‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫كذلك‬ ‫الجماعي،‬ ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫و‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫ثالثي‬ ‫كونه‬ ‫خصائصه‬ ‫ومن‬ ‫واالفتراض،‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫يخلط‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫و‬ ‫(بلعوص‬ ‫التلميذ‬ ‫استقاللية‬ ‫في‬ ‫وآخرون،‬ ‫(العتيبي‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫محدد‬ ‫بموقع‬ ‫فيديو‬ 2016 .) ‫والبلوي،‬ ‫(الحويطي‬ ‫ثابت‬ ‫نصي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تقليدي‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسية‬ ‫المعلومات‬ 2019 .)
	‫المغربي،‬ ‫واض‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫يعرض‬ ‫كما‬ ‫االستخدام،‬ ‫وقت‬ ‫وتفاعلي‬ ‫األبعاد‬ 2018 .) ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫مستويات‬ ‫التعل‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وفاعلية‬ ‫أثر‬ ‫ذا‬ ‫الممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫ومما‬ ‫سهولة‬ ‫كذلك‬ ‫ودقيق،‬ ‫ح‬ ‫م‬
	‫يجب‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫ولنجاح‬ ‫أثر‬ ‫ذا‬ ‫استخدامها‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫نفسها،‬ ‫التقنية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫استخدامها‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫التعلم،‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ َ ‫ومساهما‬ ‫التلميذ،‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫التلمي‬ ‫النتباه‬ ‫ا‬ ً ‫مشتت‬ ‫آخرون،‬ ‫و‬ ‫ناجي‬ ‫(أبو‬ ‫ذ‬ 2019 .) ( ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ :ً ‫ثالثا‬ Augmented Reality .) ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫مفهوم‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫المعالم‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫تقسم‬ ( Arvanitis,et al, 2009 ) , ( Bressler& Bodzin, 2013 :)  ‫حقيقي‬ ‫تجسيد‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ال‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫مستويات‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫صفر:‬ ‫المستوى‬ ‫االفتراضي.‬ ‫بالعالم‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫لربط‬ ‫الطريق‬ ‫أول‬ ‫ويعتبر‬ ‫للرسومات،‬  ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الواقع‬ ‫معالجة‬ ‫فيتيح‬ ‫العالمات،‬ ‫على‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫األول:‬ ‫المستوى‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫عالمة‬ ‫الويب‬ ‫بكاميرا‬ ‫طباعتها‬ ‫يتم‬ ‫وبيضاء‬ ‫سوداء‬ ‫مربعات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫قوي،‬ ‫بشكل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يحقق‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬ ‫األخرى،‬ ‫(إسماعيل،‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫وزيادة‬ ‫للتعلم‬ ً ‫حافزا‬ ‫يكون‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ 2016 .) ‫و‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫بأهمية‬ ‫أوصت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫تعددت‬ ‫كما‬ ‫على‬ ‫إيجابية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ‫ذلك‬ ( ‫الحلو‬ ‫كدراسة‬ ‫التالميذ‬ 2017 ‫الواقع‬ ‫فاعلية‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ) ( ‫العمرجي‬ ‫ودراسة‬ ‫العقلي،‬ ‫التخيل‬ ‫و‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ 2017 ‫جاءت‬ ) ‫اليومية،‬ ‫بالحياة‬ ‫ربطها‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫نتائجها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يقدم‬ ً ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫أنواع‬ ‫األبعاد.‬ ‫الثالثي‬ ‫الدمج‬ ‫ليظهر‬ ( ‫جودة‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ 2018 ‫في‬ ‫فاعليته‬ ‫أثبتت‬ ) ‫االنفعالي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
	( ‫منها‬ ‫المعزز‬ ‫للواقع‬ ‫التقسيمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ( ‫تقنية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ‫العالمات‬ ‫على‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫الثاني:‬ ‫المستوى‬ Patkar et al.,2013 ، GPS ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫التي‬ ) ‫شعيب‬ ‫ودراسة‬ ‫أفكارهم،‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫تعزيز‬ ‫و‬ 
	‫أحمد،‬ ‫في‬ ‫الهواتف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وتتوفر‬ ‫واالتجاهات،‬ ‫المواقع‬ ‫ومعرفة‬ ‫التتبع‬ ‫تتيح‬ 2020 ) : ( 2016 ‫وهبه‬ ‫دراسة‬ ‫بينما‬ ‫التخيلي،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫فاعلية‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ )
	1 ( 2019 ( ‫اإلسقاط‬ ‫ـ‬ ‫المحمولة.‬ projection ‫ال‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫أكدت‬ ) :) ‫الفرد‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫التفاصيل‬ ‫لزيادة‬ ‫يستخدم‬ ، ً ‫شيوعا‬ ‫األنواع‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫تعلم‬
	‬ ‫إليها‬ ً ‫فعليا‬ ‫الفرد‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫لتعزيز‬ ‫االفتراضية‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫األجهزة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .  ‫بمقاييس‬ ‫تقنيات‬ ‫يستخدم‬ ‫التطوير،‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫الثالث:‬ ‫المستوى‬ . ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التحصيل‬
	‫مق‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الجوالة‬ 2 ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬ ‫وآخرون،‬ ‫(العتيبي‬ ‫الكبرى‬ ‫الشركات‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫معامل‬ ‫على‬ ‫تصرة‬ ( Recognition :) ‫العالم‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫بدمج‬ ‫وذلك‬ ‫شفافة‬ ‫شاشات‬ ‫إلى‬ ‫تقليدية‬ ‫شاشات‬ ‫من‬ ‫العرض‬ ‫طريقة‬ ‫لتغيير‬ ‫ميكروسكوبية‬ ‫الخاصة:‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬
	2016 ‫الوقت.‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫للمستخدم‬ ‫إضافية‬ ‫افتراضية‬ ‫معلومات‬ ‫لتوفير‬ ‫الجسم‬ ‫أو‬ ‫كالوجه‬ ‫الحقيقي‬ .) ‫الكترونية.‬ ‫وأضواء‬ ‫دائرة‬ ‫مع‬ ‫مرنة‬ ‫عدسة‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫لهم‬ ‫يقدم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬
	Gutierrez and Fernandezt GPS ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫لتقديم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ) ‫بأنها‬ ‫حواسه،‬ ‫بجميع‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬	( ‫وفرنانديز‬ ‫جوتيريز‬ ‫ويعرفها‬ ‫الموقع‬ ‫ـ‬ ( location :) ( ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ 2014 ) ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ 3 ‫تجذب‬ ‫وسريعة‬ ‫وجذابة‬ ‫بسيطة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬
	‫افتراضية‬ ‫عناصر‬ ‫عرض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫للواقع‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫تحفز‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫االتجاهات.‬ ‫بطريقتين:‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫تعمل‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلومات‬ ‫وتقدم‬ ‫الحياة،‬ ‫طول‬ ‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫وتساهم‬
	‫عناصر‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫بيئة‬ ‫المعزز‬ ‫فالواقع‬ ‫الواقعية،‬ ‫للبيئة‬ 4 ‫المخطط‬ ‫ـ‬ ( outline :) ‫االفتراضي،‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫يتم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫وعناصر‬ ‫افتراضية‬ ( ‫العالمات‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األولى:‬ ‫الطريقة‬ Markers ‫جاهزة‬ ‫العالمة‬ ‫هذه‬ ‫فتكون‬ ) ‫لها‬ ‫كما‬ ‫المعلومة،‬ ‫استرجاع‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫ومنظم‬ ‫مرتب‬ ‫بشكل‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
	‫الوقت.‬ ‫للمعالجة‬ ‫الفرصة‬ ‫إلتاحة‬ ‫وذلك‬ ‫افتراضي‬ ‫آخر‬ ‫جسم‬ ‫مع‬ ‫جسمه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫المستخدم‬ ‫يختار‬ ‫كأن‬ ( ‫العادي‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫طباعتها‬ ‫ويتم‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫وملحقة‬ A4 ‫الخاص‬ ‫البرنامج‬ ‫فتح‬ ‫وعند‬ ،) ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫(العتيبي‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقته‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬
	‫في‬ ‫تساهم‬ ‫كما‬ ‫التالميذ،‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫تساهم‬ ‫المعزز:‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫الورقة.‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الكائن‬ ‫يظهر‬ ‫اللتقاطها‬ ‫الكاميرا‬ ‫وتوجيه‬ ‫العالمات‬ ‫بهذه‬ ‫وآخرون،‬ 2016 .)
	‫الت‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫العمل‬ ‫منها:‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬ ‫تقنيات‬ ‫بوسائل‬ ‫االستعانة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫الخاصة.‬ ‫ربية‬ ‫كالتالي:‬ ‫تقسيمها‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫ــــــ‬ ‫ال‬ ‫الثانية:‬ ‫الطريقة‬ ( ‫العالمات‬ ‫تستخدم‬ Marker less ( ‫خدمة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإنما‬ ) GPS ‫أو‬ )
	‫المهارات‬ ‫إكسابهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫ممارستها‬ ‫ثم‬ ‫المهارة‬ ‫مشاهدة‬ ‫التلميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫التعليم‬ ً ‫مصدرا‬ ‫بالتلميذ‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫يصبح‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ‫ثري،‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ 1 ( ‫العالمات‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ـ‬ Marked based :) ‫التطبيقات‬ ‫تعتمد‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ( ‫الصورة‬ ‫تمييز‬ ‫برامج‬ image recognition ) ‫(الحلو،‬ ‫المعلومات‬ ‫لعرض‬ 2017 .)
	‫يتجنب‬ ‫طريقها‬ ‫فعن‬ ‫والتجريد‬ ‫اللفظية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫وتعالج‬ ‫الالزمة،‬ ‫واالجتماعية‬ ‫األكاديمية‬ ‫في‬ ‫وتشركه‬ ‫بنفسه‬ ‫واكتشافاته‬ ‫تجربته‬ ‫يخوض‬ ‫بأن‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫تسمح‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫للمعلومات،‬ ‫اللتقاطها‬ ‫بصرية‬ ‫وعالمة‬ ‫كاميرا‬ ‫على‬ ‫وتستند‬ ‫المصدر،‬ ‫مفتوحة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫التدريس:‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬
	‫مدلو‬ ‫إدراك‬ ‫دون‬ ‫األلفاظ‬ ‫وكتابة‬ ‫نطق‬ ‫التالميذ‬ ‫مم‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تشجع‬ ‫كذلك‬ ‫فيها،‬ ‫اشراكه‬ ‫كنة‬ ‫تغذية‬ ‫للتالميذ‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫تقدم‬ ‫كذلك‬ ‫لها،‬ ‫بها.‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلومات‬ ‫وعرض‬ ‫وتمييزها‬ ‫بارز‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ً ‫مفتاحا‬ ‫تعتبر‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬
	‫وتعوض‬ ‫للنسيان،‬ ً ‫احتماال‬ ‫وأقل‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫وجعلها‬ ‫الخبرات‬ ‫تكرار‬ ‫لهم‬ ‫وتتيح‬ ‫فورية،‬ ‫راجعة‬ ‫أكثر‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ويصبح‬ ‫التعلم،‬ ‫أساليب‬ ‫بتعدد‬ ‫وتهتم‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعليم‬ 2 ( ‫العالمات‬ ‫على‬ ‫معتمد‬ ‫الغير‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫ـ‬ Marked less tracking ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ :) ‫مجمو‬ ‫في‬ ( ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫عة‬ Hou et al,.2013 ) ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫والواقع‬ .
	‫تقليل‬ ‫في‬ ‫وتساهم‬ ‫خارجية،‬ ‫مميزات‬ ‫بتوفير‬ ‫لديهم‬ ‫االنتباه‬ ‫مثيرات‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫حقيقية‬ ‫نتائج‬ ‫تعطي‬ ‫وأيضا‬ ‫كفاءتهم،‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫الجهد‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ‫واقعية،‬ ‫تكن‬ ‫أنواع‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫عالمات‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫فالتطبيقات‬ ‫التتبع،‬ ‫ولوجيا‬ ‫الة‬ َ ‫فع‬ ‫تعليمية‬ ‫تجربة‬ ‫يخوضون‬ ‫التالميذ‬ ‫يجعل‬ ‫فهو‬ ‫التعليم،‬ ‫لتحديث‬ ‫األساسية‬ ‫الخطوات‬
	‫في‬ ‫َّالة‬ ‫الفع‬ ‫والمشاركة‬ ‫االخرين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫أثن‬ ‫األخطاء‬ ‫ارتكاب‬ ‫وآخرون،‬ ‫(العتيبي‬ ‫المهارات‬ ‫تكوين‬ ‫اء‬ ‫(الباز،‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ 2016 .) ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫والتي‬ ‫النشطة‬ ‫التتبعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫تقوم‬ ‫وإنما‬ ‫خاصة‬ 2016 ‫أما‬ ‫و‬ .) ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫المتعة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يضيف‬ ‫كما‬ ‫الحقائق،‬ ‫وكشف‬ ‫والتساؤل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تشجعهم‬
	‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫فإن‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫أهميتها‬ ‫التالميذ‬ ‫تجارب‬ ‫وتحول‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫بارزً‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫المعزز‬ ‫للواقع‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ونستنتج‬ ‫الحقيقية.‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المنتشرة‬ ‫ويحف‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫األخرى،‬ ‫تلو‬ ‫مرة‬ ‫التجربة‬ ‫خوض‬ ‫في‬ ‫رغبتهم‬ ‫ز‬
	‫لهذه‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫عديدة،‬ ‫جوانب‬ ‫إلى‬ ‫االكاديمي‬ ‫الجانب‬ ‫يتجاوز‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫بالفائدة‬ ‫يعود‬ ‫وهذا‬ ‫محسوسة،‬ ‫إلى‬ ‫المجردة‬ ‫وليس‬ ‫ومتعاونين‬ ‫نشيطين‬ ‫مشاركين‬ ‫التالميذ‬ ‫ويكونون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
	‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫النفسي‬ ‫الجانب‬ ‫فمن‬ ‫الفئة؛‬ ‫وا‬ ‫بالسهولة‬ ‫تمتاز‬ ‫بطرق‬ ‫المفاهيم‬ ‫وترسيخ‬ ‫بتعلم‬ ‫خصائصهم‬ ‫لدى‬ ‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫لتوتر‬ ‫وجهد.‬ ‫وقت‬ ‫وبأقل‬ ‫لمتعة،‬ ‫(المبارك،‬ ‫للمعلومات‬ ‫ومستمعين‬ ‫متلقين‬ ‫مجرد‬ 2018 ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫برامج‬ ‫واستخدام‬ .)

‫التعليمية:‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬

  
	‫م‬	2021	‫أكتوبر‬	)	( 18	‫ع‬	-	‫اخلامس‬	‫اجمللد‬	. .	... ...	‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬
	2 3 ‫وبناء‬ ‫منها،‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫االستفادة‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫آليات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫افتقار‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫التقنية‬ ‫بهذه‬ ‫الوعي‬ ‫قلة‬ ‫ـ‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫حوافز‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫المعلم،‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫والواجبات‬ ‫األعباء‬ ‫كثرة‬ ‫ـ‬ ‫عينة‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ‫االبتدائية،‬ ‫الدغارير‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫التجريبي،‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫بنى‬ ُ ‫ت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫(الحويطي‬ ‫الرأي‬ ‫استطالعات‬ ‫كذلك‬ ‫وتقام‬ ‫التقنية‬ ‫نحو‬ ‫واالستعدادات‬ ‫االتجاهات‬ ‫مقاييس‬ ( ‫الدراسة‬ 60 ( ‫مجموعتين‬ ‫على‬ ‫توزيعهم‬ ‫تم‬ ، ً ‫طالبا‬ ) 30 ‫التجريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ً ‫طالبا‬ )
	‫التقنية.‬ ‫والبلوي،‬ ‫و(‬ 30 ‫التج‬ ‫المجموعة‬ ، ً ‫عشوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫الضابطة،‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ً ‫طالبا‬ ) 2019 ‫فالواقع‬ ‫التربوية،‬ ‫التجديدات‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫فيمكن‬ .) ‫درست‬ ‫ريبية‬
	‫المتعلم:‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تحديات‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫حول‬ ‫والتفكير‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫بتشجيع‬ ‫تقوم‬ ‫هادفة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المعزز‬ ‫والمجموعة‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫بواسطة‬ ‫األساسي‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬
	1 ‫المواهب،‬ ‫وأبو‬ ‫بكر‬ ‫(أبو‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫وحول‬ ‫والواقعية‬ ‫التخيلية‬ ‫المفاهيم‬ ‫الحديثة.‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ـ‬ ‫مهارات‬ ‫مقياس‬ ‫ببناء‬ ‫الباحث‬ ‫وقام‬ ‫التقليدية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬ ‫درست‬ ‫الضابطة‬ 2018 .)
	2 ‫الواقع‬ ‫(تقنية‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫الذاتي.‬ ‫التعلم‬ ‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫مع‬ ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫التعامل‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫المؤتمر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وأوصت‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫ببرامج‬ ‫االهتمام‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫ات‬
	3 ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫بضرورة‬ ‫وأكدت‬ ‫االلكتروني،‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫قنا‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫للتعلم.‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫للترفيه‬ ‫وسيلة‬ ‫ليست‬ ‫وأنها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بأهمية‬ ‫التالميذ‬ ‫عة‬ ‫الباحث‬ ‫وقدم‬ ‫الذاتي،‬ ‫التعلم‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وكانت‬ ‫المعزز)‬
	4 ‫كمؤتمر‬ ‫األمثل،‬ ‫بالشكل‬ ‫وتطبيقها‬ ‫الستخدامها‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫مستحدثات‬ ‫المتعلمين.‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫اقتصار‬ ‫ـ‬ ‫لها،‬ ‫المهيئة‬ ‫الفصول‬ ‫وتوفير‬ ‫وتطبيقها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ‫كاالهتمام‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬
	‫والمادة:‬ ‫التقنية‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تحديات‬ :ً ‫ثالثا‬ ‫االلكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫تكنولوجيا‬ 2015 ‫المعزز.‬ ‫للواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫والخبراء‬ ‫البرامج‬ ‫مصممين‬ ‫وتشجيع‬ ‫ب‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ومؤتمر‬ ‫الشارقة،‬
	1 ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ . ً ‫سهال‬ ‫ليس‬ ً ‫أمرا‬ ‫مواكبته‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫تتطور‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫ـ‬ 2015 ‫االلكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الثالث‬ ‫الدولي‬ ‫والمؤتمر‬ ‫بالرياض،‬ ( ‫المقرن‬ ‫قامت‬ 2020 ‫بدراسة‬ ) ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ 2016
	2 ‫المعلم‬ ‫إلعداد‬ ‫الخامس‬ ‫والمؤتمر‬ ‫بالقاهرة،‬ ( ‫إشارات‬ ‫كفاءة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ Wi Fi ) ‫و‬ ( GPS 2016 ) . ً ‫احيانا‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫وعيسى،‬ ‫(السبيعي‬ ‫القرى‬ ‫بأم‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫لطالبات‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ 2020 ‫كما‬ .)
	3 ( ‫والبلوي‬ ‫الحويطي‬ ‫أوصت‬ ‫التقنية.‬ ‫هذه‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫والبرامج‬ ‫األجهزة‬ ‫وتوفر‬ ‫الحصول‬ ‫تعذر‬ ‫ـ‬ 2019 ‫المعل‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫بتنمية‬ ) ‫الرياض،‬ ‫بمدينة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫المتوسط،‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫مين‬
	4 ‫التربية.‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫و‬ ‫لطالب‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫و‬ ‫الدراسة،‬ ‫أثناء‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫تصميمات‬ ‫لبعض‬ ‫العالية‬ ‫التكلفة‬ ‫ـ‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وتمثلت‬ ‫التجريبي،‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫اتبعت‬ ( ‫من‬ 60 ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ )
	5 ( ‫مثلت‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط،‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫بتفاصي‬ ‫الكافية‬ ‫معرفتهم‬ ‫وعدم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والخبراء‬ ‫المتخصصين‬ ‫ندرة‬ ‫ـ‬ ‫له.‬ ( ‫المالكي‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫ولقد‬ 2016 ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫بوجود‬ ) 30 ‫و(‬ ‫التجريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫منها‬ ‫طالبة‬ ) 30 ‫طالبة‬ )
	‫اجتماعية.‬ ‫تحديات‬ :ً ‫رابعا‬ ‫إلى‬ ‫احتياجهم‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫أكد‬ ‫ولقد‬ ‫الصفية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫والطالب‬ ( ‫وعيسى‬ ‫السبيعي‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬ 2020 ‫تحديات‬ ‫بوجود‬ ) ‫اختبار‬ ‫الباحثة‬ ‫وطبقت‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫المعتادة‬ ‫بالطريقة‬ ‫تدريسها‬ ‫وتم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬
	‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫أهمية‬ ‫تبين‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫خطط‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫المزيد‬ ‫فشعورهم‬ ‫الفصل،‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬ ‫استخدامات‬ ‫وتعلم‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى:‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وبعديا‬ ‫قبليا‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬
	‫التقليدية.‬ ‫بالطرق‬ ‫مقارنة‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وجدارة‬ ‫بأهمية‬ ‫التشكيك‬ ‫كذلك‬ ‫التعليم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اهتمام‬ ‫عدم‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫المؤثرات‬ ‫ومن‬ ‫اتجاههم.‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫بالقلق‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫ودرجات‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬
	‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫سواء‬ ‫المكافآت‬ ‫وتقديم‬ ‫بالتعزيز‬ ‫ويجعل‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫عديدة‬ ‫والعقبات‬ ‫التحديات‬ ‫فإن‬ ‫سبق‬ ‫الحديثة.‬ ‫التقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫المهتمين‬ ‫للمعلمين‬ ‫مادية‬ ‫أو‬ ‫معنوية‬ ً ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫وذلك‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬
	‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫وتكلفة،‬ ‫عقبات‬ ‫األقل‬ ‫أو‬ ‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫يفضلون‬ ‫المعلمين‬ ‫درا‬ ‫وفي‬ ( ‫الطويرقي‬ ‫سة‬ 2019 ‫للمعلمين‬ ‫عمل‬ ‫وورش‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫بعمل‬ ‫الباحثة‬ ‫أوصت‬ ) ( ‫أحمد‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬ 2020 ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫فقد‬ )
	‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫فعلي‬ ‫بشكل‬ ‫واستخدامها‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫قبول‬ ‫هو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫يواجهون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫واستخدامه‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ‫للتثقيف‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الدراسة‬ ‫وكانت‬ ‫لإلنجاز،‬ ‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وأثره‬
	‫التعلم.‬ ‫صعوبات‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫بتنمية‬ ‫واالهتمام‬ ‫التقليدية،‬ ‫بالطرق‬ ‫المقررات‬ ‫بعض‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهجان‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫القاهرة،‬ ‫في‬ ‫بنين‬ ‫الثانوية‬ ‫شيراتون‬ ‫طبرى‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬
	‫ا‬ :ً ‫رابعا‬ ‫كذ‬ ‫التقنية.‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬ ‫المعزز:‬ ‫الوقع‬ ‫تجاه‬ ‫المعلمين‬ ‫تجاهات‬ ( ‫كسناوي‬ ‫دراسة‬ ‫أكدت‬ ‫لك‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وشملت‬ ‫والتجريبية،‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫ذو‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫والمنهج‬ ‫التحليلي‬ 2020 ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫ضرورة‬ )
	‫بشكل‬ ‫ويشترك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬ ‫الخاصة:‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫إن‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫الالزمة‬ ‫التقنية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ( 38 ‫و(‬ ‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬ ً ‫تلميذا‬ ) 38 ً ‫تلميذا‬ ) ‫تفوق‬ ‫الدراسة‬ ‫استنتجت‬ ‫التجريبية.‬ ‫للمجموعة‬
	( ‫ازوما‬ ‫ذكر‬ 1997 ‫التعليم،‬ ‫(وزارة‬ ‫العاديين‬ ‫غير‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ) Azuma ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ 2015 ‫هم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ومعلمي‬ .) ( ‫وآخرون‬ ‫ناجي‬ ‫أبو‬ ‫دراسة‬ ‫وأوصت‬ ‫التعليم.‬ ‫وزارة‬ ‫على‬ ‫ونشره‬ ‫اإللكتروني‬ 2019 ) ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬
	‫و‬ ‫بكفاءة‬ ‫أخطاء‬ ‫أو‬ ‫البرمجة،‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫أو‬ ‫الرقمي،‬ ‫الكائن‬ ‫ظهور‬ ‫تأخر‬ ‫المعزز‬ ‫سرعة‬ ‫بتدريس‬ ‫ويقومون‬ ‫التعلم،‬ ‫صعوبات‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫دراسي‬ ‫مؤهل‬ ‫يحملون‬ ‫من‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫توظيف‬ ‫بضرورة‬ ‫قناعات‬ ‫تغيير‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ َ ‫ونظرا‬ ‫الدمج،‬ ‫يؤدي‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫وأضاف‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬
	‫وعمله.‬ ‫التطبيق‬ ‫لديهم‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫وعلى‬ ‫المصادر.‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫والنظر‬ ‫استخدامها،‬ ‫على‬ ‫وتدريبهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الدمج‬ ‫معلمي‬ ‫للمحت‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫يجذب‬ ‫كما‬ ‫السطحي‬ ‫الفهم‬ ‫عالج‬ ‫إلى‬ ‫التعليمي.‬ ‫وى‬
	‫والعتيبي‬ ‫الخليفة‬ ‫كدراسة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬ ‫بناءة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫ناجحة‬ ‫كوسيلة‬ ‫وتطبيقه‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫التعلم.‬
	( ‫تجا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫بإنشاء‬ ‫تهتم‬ ‫وهادفة،‬ 2015 ( ‫الشهري‬ ‫ودراسة‬ ،) 2019 ( ‫المبارك‬ ‫ودراسة‬ ،) 2018 ‫وكنسارة‬ ‫عطار‬ ‫ودراسة‬ ،) ‫التقنيات،‬ ‫هذه‬ ‫ه‬ ‫المعلم‬ ‫تأييد‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫اإليجابي‬ ‫فاالتجاه‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫وتطبيقها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫لتقنية‬
	‫جودة‬ ‫ذكرت‬ ‫كما‬ .)	( ‫ومنهي،‬ ‫(الكريطي‬ ‫العاديين‬ ‫غير‬ ‫األطفال‬ ‫جمعية‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ 2015 ‫الجوانب:‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وتضمنت‬ ،) ‫التقنية.‬ ‫لهذه‬ ‫معارضته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫السلبي‬ ‫واالتجاه‬ ‫التعلم،‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ 2014
	‫المعلم:‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫تحديات‬ ‫أوال:‬ 2018 ‫استخدامها‬ ‫وكيفية‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬ ‫أن‬ ) ‫السابقة:‬ ‫الدراسات‬ (
	1 ‫جد‬ ‫تقنية‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫أنه‬ ‫معرفة‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬ ‫المنشودة.‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫المعلم،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫الكافية‬ ‫القناعة‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫المعزز‬ ‫يدة‬ ( ‫دغريري‬ ‫قدم‬ 2019 ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ )
	‫الصحيح.‬ ‫بالشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫والمنفذين،‬ ‫والمخططين‬ ‫كالتربويين‬ ‫التعليمي‬ ‫الصرح‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ويتناقش‬ ‫يجتمع‬ ‫األساسي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫واستخدم‬ ،
										239		

‫وصعوبات‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫دراسات‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬

  
	‫م‬	2021	‫أكتوبر‬	)	( 18	‫ع‬	-	‫اخلامس‬	‫اجمللد‬	.	...	‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬
	‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬	‫أشارت‬ ‫تالميذ.‬ ‫خمسة‬ ‫مجموعة‬
	‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وتأثيره‬ ‫درجاتهم،‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وفاعليته‬ ‫ًا‬ ‫سمعي‬ ‫المعاقين‬ ‫للتالميذ‬ ‫الدراسي‬
													‫اآللي.‬ ‫الحاسب‬ ‫لمادة‬ ‫التالميذ‬
	‫في‬ ‫وذلك‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫معرفة‬ ‫استهدفت‬ )	2018	( ‫جودة‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬
	‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫االنفعالي‬ ‫والذكاء‬ ‫المشكالت‬	‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
	‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫طالبة،‬ )	30	( ‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫أملج‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
	‫طالبة‬ )	‫و(‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالبة‬ ) 15	( ‫إلى‬ ‫الطالبات‬ ‫تقسيم‬ ‫فتم‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ 15
	‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫فاعلية‬ ‫ج‬	‫النتائ‬ ‫أكدت‬ ‫التجريبية.‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬
	‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫أضافت‬ ‫كما‬ ‫التجريبية،‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫االنفعالي‬ ‫والذكاء‬ ‫المشكالت‬
	‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫دافعيتهم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫شارك‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الطالبات‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬
													‫خجل.‬ ‫أو‬ ‫خوف‬ ‫دون‬ ‫والعمل‬ ‫والتجريب‬ ‫أفكارهم‬
	‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ )	2019	( ‫وهبه‬ ‫راسة‬	‫د‬ ‫بينما‬
	‫اشتملت‬ ‫فقد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أما‬ ‫بالكويت،‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬
	‫تم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫من‬ ‫تلميذة‬ ‫و‬ ‫تلميذ‬ )	150	( ‫على‬
	‫و‬ ‫تلميذة،‬ ‫و‬ ‫تلميذ‬ )	( ‫وعددها‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعتين‬ 75	‫إلى‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫تقسيمهم‬
	‫الوصفي‬ ‫التحليل‬ ‫منهج‬ ‫منهجان‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وتلميذة،‬ ‫تلميذ‬ )	75	( ‫عددها‬ ‫ضابطة‬ ‫مجموعة‬
	‫المنهج‬ ‫و‬ ‫اآللي،‬ ‫الحاسب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫أثر‬ ‫لتحديد‬ ‫ذلك‬ ‫و‬
	‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫التالميذ.‬ ‫على‬ ‫المعزز‬ ‫واقع‬	‫ال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬
	‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫ايجابي‬ ‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫عن‬
	‫باالستفادة‬ ‫الباحث‬ ‫أوصى‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫الدراسي،‬ ‫التحصيل‬
	‫بتطوير‬ ‫واالهتمام‬ ‫التعلم،‬ ‫ات‬	‫صعوب‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬
	‫الواقع‬ ‫لتقنية‬ ‫والسيما‬ ‫الحديثة‬ ‫للتقنيات‬ ‫أكثر‬ ‫واهتمام‬ ‫ضوء‬ ‫وإعطاء‬ ‫للمعلمين،‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
													‫المعزز.‬
	‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬	cakir and Korkmaz	)	2019	( ‫وكوركماز‬ ‫كاكير‬ ‫دراسة‬ ‫كذلك‬
	‫ستة‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬		‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫أثر‬
	‫من‬ ‫ويعانون‬ ‫أماسيا‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫تطبيق‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫يدرسون‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫طالب‬
	‫فأكدت‬ ‫الطالب،‬ ‫انتباه‬ ‫مالحظة‬ ‫ونموذج‬ ‫التصميم‬ ‫مراقبة‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫التعلم،‬ ‫صعوبات‬
	( ‫عبيد‬ ‫أجرى‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وتساعد‬ ‫مفيدة‬ ‫المعزز‬ ‫بالواقع‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ 2018 ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫فاعلية‬ ‫قياس‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫وذلك‬ ‫ة‬
	‫استخدم‬ ‫نحوه.‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫اإلعدادية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫بمادة‬ ‫سمعيا‬ ‫المعاقين‬ ‫التالميذ‬ ‫حماسة‬ ‫أكثر‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ولوحظ‬ ‫لهم،‬ ‫واقعية‬ ‫تجارب‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
	‫الباحث‬ ‫باستخدام‬ ‫الدراسة‬ ‫وأوصت‬ ‫للدرس،‬ ‫واستعدادهم‬ ‫اهتمامهم‬ ‫مستوى‬ ‫زاد‬ ‫كما‬ ‫للتعلم،‬ ‫ودافعية‬ ‫والمنهج‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫واستخدم‬ ‫اتجاه،‬ ‫ومقياس‬ ‫مالحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫تحصيلي‬ ‫اختبار‬
	‫الصف‬ ‫في‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫تالميذ‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتمثلت‬ ‫التجريبي،‬ ‫شبه‬ ‫اإلعاقة.‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬
	‫كل‬ ‫وفي‬ ‫وتجريبية‬ ‫ضابطة‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬ ‫البحرين،‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫االعدادي‬ ‫األول‬

‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬ 
‫عن‬ ‫دراسات‬ ‫الثالث:‬ ‫المحور‬ ‫به.‬ ‫إلمامهم‬ ‫وواقع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫نحو‬

  ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫واستخداماتها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫بمفهوم‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫استخدمت‬ ‫ذلك.‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫التدريسية)‬ ‫الخبرة‬ ‫(الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫وهل‬ ‫وتمث‬ ‫التحليلي،‬ ( ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫واعتمدت‬ ‫استبانة،‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫لت‬ 207 ‫من‬ ) ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫تبوك.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫الرياضيات‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫بمفهوم‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫واستخداماتها‬ ‫المعزز‬ ‫عدم‬ ً ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫منخفضة،‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫بينما‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫تعود‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫األقل‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫المعلمين‬ ‫لصالح‬ ‫التدريسية‬ ‫الخبرة‬ ‫لمتغير‬ ‫تعود‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫و‬ ‫منخفضة،‬ ‫المعزز‬ ‫للواقع‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫التالية:‬ ‫التقنية،‬ ‫لهذه‬ ‫المعلمين‬ ‫اهتمام‬ ‫عدم‬ ‫الستخدامها‬ ‫الالزمة‬ ‫للمهارات‬ ‫افتقارهم‬ ‫و‬ ‫حداثتها،‬ ‫بسبب‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫الباحثان‬ ‫أوصى‬ ‫و‬ ‫الصفية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫و‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ‫لتوعيتهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫ورش‬ ‫عقد‬ ‫و‬ ‫التدريس،‬ ‫المسؤولين‬ ‫اهتمام‬ ‫وضرورة‬ ‫الصفية،‬ ‫والمعلمات،‬ ‫المعلمين‬ ‫تشجيع‬ ‫و‬ ‫حث‬ ِ ‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬ ً ‫وايضا‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫المستندة‬ ‫التقنية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫بناء‬ ‫كذلك‬ ‫باستخدامه.‬ ‫إيجابية‬ ‫نتائج‬ ‫وتحقيق‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تأثير‬ ‫و‬ ‫بأهمية‬ ‫لمناسبته‬ ‫الوصفي؛‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ ‫وأهداف‬ ‫وتساؤالت‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً ‫انطالق‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫الظاهرة‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الوصفي‬ ‫فالمنهج‬ ‫الحالي،‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ‫البحث،‬ ‫طبيعة‬ ‫بحسب‬ ‫وذلك‬ ً ‫كيفيا‬ ‫أو‬ ً ‫كميا‬ ً ‫تعبيرا‬ ‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ، ً ‫دقيقا‬ ً ‫وصفا‬ ‫بوصفها‬ ‫ويهتم‬ ‫حيث‬ ‫التعبير‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫حجمها،‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة،‬ ‫لمقدار‬ ً ‫رقميا‬ ً ‫وصفا‬ ‫يعطينا‬ ‫الكمي‬ ‫التعبير‬ ‫أن‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫خصائصها،‬ ‫ويبين‬ ‫الظاهرة‬ ‫لنا‬ ‫يصف‬ ‫الكيفي‬ ‫ثم‬ ‫البيانات،‬ ‫لهذه‬ ‫التفسير‬ ‫من‬ ً ‫قدرا‬ ‫يتضمن‬ ‫كونه‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يمضي‬ ‫وإنما‬ ‫وتبويبها‬ ‫يل‬ ‫ويفضي‬ ‫يمين،‬ ‫قسي‬ ‫إليى‬ ‫يار‬ ‫االختبي‬ ‫يرات‬ ‫فقي‬ ‫قسييم‬ ‫ييوى‬ ‫المحتي‬ ‫ييي‬ ‫في‬ ‫يياني‬ ‫الثي‬ ‫ييف‬ ‫النصي‬ ‫ييرات‬ ‫لفقي‬ ‫ييابهة‬ ‫متشي‬ ‫األول‬ ‫ييف‬ ‫النصي‬ ‫ييي‬ ‫في‬ ‫ييرات‬ ‫الفقي‬ ‫ياك‬ ‫هني‬ ‫يت‬ ‫كاني‬ ‫يإذا‬ ‫في‬ ‫يمين،‬ ‫القسي‬ ‫يات‬ ‫درجي‬ ‫يين‬ ‫بي‬ ‫ياط‬ ‫االرتبي‬ ‫يل‬ ‫معامي‬ ‫ياد‬ ‫وإيجي‬ ‫يعوبة،‬ ‫والصي‬ ‫يرون،‬ ‫وآخي‬ ‫يي‬ ‫(النعيمي‬ ‫يا‬ ‫ي‬ ً ‫مرتفع‬ ‫يات‬ ‫الثبي‬ ‫أن‬ ‫يي‬ ‫يعني‬ ‫يذلك‬ ‫في‬ ‫يفين‬ ‫النصي‬ ‫يين‬ ‫بي‬ ‫ية‬ ‫قويي‬ ‫ية‬ ‫عالقي‬ ‫صعوبات‬ ‫لعالج‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫المجلة‬ ‫العامة.‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫وتنمية‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ ‫العلمية،‬ ‫للتربية‬ ‫المصرية‬ ‫اإلسقاطي‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫تك‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحاسب‬ ‫شبكات‬ ‫لمقرر‬ ‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫والمخطط‬ ‫نولوجيا‬ ‫دراسات‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫االستقصاء‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫ودافعيتهم‬ ‫التعليم‬ ‫واجتماعية‬ ‫تربوية‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫وحدة‬ ‫تدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫قائمة‬ ‫البصري‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ‫العقلي‬ ‫التخيل‬ ‫إستراتيجية‬ ‫على‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫عربية‬ ‫دراسات‬ ‫االبتدائية.‬ ‫المرحلة‬ ‫تلميذات‬ ‫لدى‬ ‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫النفس،‬ 


	‫ع‬ ‫الرحيلي‬ ‫رشيد‬ ‫محزة‬ ‫ملياء‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬ ‫ع‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬ ‫الرحيلي‬ ‫رشيد‬ ‫محزة‬ ‫ملياء‬ ‫ع‬ ( 18 ) ‫أكتوبر‬ 2021 ‫م‬	---	‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬ ‫اخلامس‬	‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬ ‫اجمللد‬	. . . . .	... ... ... ... ...	‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫واملوهبة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لعلوم‬ ‫العربية‬ ‫اجمللة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬
	( ‫والفيلكاوي‬ ‫العنزي‬ ‫دراسة‬ ‫التطبيقي‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫بالهيئة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫لمفهوم‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ 2018 ‫أعضاء‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫والتي‬ ) ( ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اشتملت‬ ‫الكويت.‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ 100 ‫من‬ ‫عضو‬ ) ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫التدريس،‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫الوعي،‬ ‫درجة‬ ‫لقياس‬ ‫استبانة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تدريب‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫وأوصت‬ ‫متوسطة،‬ ‫المعزز‬ ‫للواقع‬ ‫والتخصص‬ ‫العلمي،‬ ‫(المؤهل‬ ‫للمتغيرات:‬ ‫ترجع‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المعلمات‬ ‫توظيف‬ ‫المعزز)،‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التدريسية،‬ ‫والخبرة‬ ‫العلمي،‬ ‫المعلمات‬ ‫بتدريب‬ ‫الباحثة‬ ‫وأوصت‬ ‫متطلبات‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫وتوفير‬ ‫التقنية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫تكنولوجيا‬ ( ‫وعيسى‬ ‫السبيعي‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫كذلك‬ 2020 ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫جدة،‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫أوافق).‬ ‫ال‬ / ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ / ‫(أوافق‬ ‫لالستجابة‬ ‫ًا‬ ‫مقياس‬ ‫الثالثي‬ ‫ليكرت‬ ‫نموذج‬ ‫واستخدام‬ -‫األولية:‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫األداة‬ ‫محتوى‬ ‫بناء‬ ‫مرحلة‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫فقرات‬ ‫بتحديد‬ ( ‫من‬ ‫والمكونة‬ 28 ‫لبنائها‬ ‫الالزمة‬ ‫المعايير‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫فقرة‬ ) ‫األولية.‬ ‫بالصورة‬ ‫األداة‬ ‫وإخراج‬ ‫المحددة،‬ ‫للمحاور‬ ‫وتوزيعها‬ ‫للقياس‬ ‫وصالحيتها‬ -‫األداة:‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مرحلة‬ ‫وضعت‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫االستبانة‬ ‫صالحية‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫له.‬ ( ‫المحمودي‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫األداة‬ ‫بصدق‬ ‫والمقصود‬ 2019 ‫بأنه‬ ) ‫األداة‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تأكد‬ ‫في‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫المستخدمة‬ ‫المصطلحات‬ ‫وأن‬ ‫البحث،‬ ‫ألغراض‬ ‫مالئمة‬ ‫المستخدمة‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ 3 0.70 12 0.66 20 0.66 29 .66 4 0.61 13 0.71 21 0.64 30 0.68 5 0.65 14 0.63 22 0.61 70 0.56 15 0.62 23 0.59 7 0.68 16 0.65 24 0.90 8 0.71 17 0.66 25 0.66 ‫األول:‬ ‫السؤال‬ ‫الت‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫علم‬ ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫تالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫إلجابة‬ ‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫كذلك‬ ‫األول،‬ ‫المحور‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫الستجابات‬ ‫والترتيب‬ ‫الك‬ ‫للدرجة‬ ‫العام‬ ‫المعياري‬ ‫واالنحراف‬ ‫العام‬ ‫الحسابي‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ‫األول،‬ ‫للمحور‬ ‫لية‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ( ‫جدول‬ 10 :) ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الستجابات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ 17 ‫المعلم‬ ‫على‬ ً ‫عبئا‬ ‫يشكل‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ 16 2.01 0.76 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ 16 ‫في‬ ‫أطول‬ ‫مدة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫الحصة‬ 17 1.61 0.65 ‫أوافق‬ ‫ال‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 2.52 0.28 ‫موافق‬ ‫تشير‬ ( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ 10 ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لمعلمي‬ ‫"مرتفعة"‬ ‫اتجاهات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ) ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ، ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ( ‫األول‬ ‫للمحور‬ ‫العام‬ ‫الحسابي‬ 2.52 ‫للعبارات‬ ‫حسابية‬ ‫وبمتوسطات‬ ‫"موافق".‬ ‫بدرجة‬ ‫أي‬ ) 18 ‫وثالثية‬ ‫ثنائية‬ ‫األشكال‬ ‫لعرض‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫أثناء‬ ‫األبعاد‬ 6 2.31 0.77 ‫المراجع:‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ 29 ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ 1 ‫العربية:‬ ‫المراجع‬ ‫ـ‬ ‫والعمليات‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ 7 2.30 0.78 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ( ‫علي.‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫ومرسي،‬ ‫محمد،‬ ‫حسن‬ ‫حويل،‬ ‫محمود،‬ ‫سيد‬ ‫محمود‬ ‫ناجي،‬ ‫أبو‬ 2019 .) ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لتالميذ‬ ‫الحسابية‬ 28 ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫واأللفاظ‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ 8 2.29 0.79 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫االبتدائية.‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الدمج‬ ‫تالميذ‬ ، 35 ( 11 ،) 701 ‫ـ‬ 734 . ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ 23 ‫للتالميذ‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ 9 2.23 0.84 ( ‫محمد.‬ ‫منى‬ ‫المواهب،‬ ‫وأبو‬ ‫ثروت،‬ ‫محمد‬ ‫ريحاب‬ ‫بكر،‬ ‫أبو‬ 2018 ) ‫الواقع‬ ‫تكنولوجيا‬ . ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫المصرية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫ومعوقات‬ ‫التربوي‬ ‫للتجديد‬ ‫كمدخل‬ ‫المعزز‬ . ‫مجلة‬
	‫استخدام‬ ‫من‬ 7 ‫من‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحث‬ ‫وقدم‬ ‫سنوات،‬ ‫وانتاجه.‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ( ‫الشهري‬ ‫وتناول‬ 2019 ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫هدف‬ ) ‫لمعلمي‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫عمل‬ ‫ها‬ ‫واجراء‬ ‫التدريس،‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫ومعلمات‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫وعي‬ ‫درجة‬ ‫لمعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لمختلف‬ ‫مشابهة‬ ‫دراسات‬ ‫المعزز.‬ ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ( ‫كسناوي‬ ‫دراسة‬ ‫جاءت‬ 2020 ‫معلمات‬ ‫توظيف‬ ‫درجة‬ ‫لقياس‬ ) ‫لتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫والتعرف‬ ‫الثانوية،‬ ‫بالمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫(المؤهل‬ ‫وهي:‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المعلمات‬ ‫توظيف‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫المتغيرات‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫ف‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التدريسية،‬ ‫والخبرة‬ ‫العلمي،‬ ‫والتخصص‬ ‫العلمي،‬ ‫ي‬ ( ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫احتوت‬ ‫المعزز).‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ 281 ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫علوم‬ ‫معلمة‬ ) ‫واختارت‬ ‫التحليلي،‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫واستخدمت‬ ‫عشوائيا،‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫بمدينة‬ ‫بدور‬ ‫العلوم‬ ‫لمعلمات‬ ‫المعرفية‬ ‫الثقافة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫توصلت‬ ‫للبحث.‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫الو‬ ‫الدراسة‬ ‫أشارت‬ ‫ًا‬ ‫وايض‬ ‫مرتفعة،‬ ‫المعلوماتي‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫واستخدامهن‬ ‫المعزز‬ ‫اقع‬ ‫الدراسية،‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫كضعف‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫معوقات‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫مشرفات‬ ‫مقاومة‬ ‫كذلك‬ ‫التقنية،‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫جانب‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ ‫وافتقار‬ ‫الم‬ ‫الواقع‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫جاءت‬ ‫كما‬ ‫عزز،‬ ( ‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ 200 ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ‫معلمة،‬ ‫و‬ ‫معلم‬ ) ‫واجراءاته:‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫لميداني:‬ ‫البحث،‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫وتحديد‬ ‫البحث،‬ ‫منهج‬ ‫بتحديد‬ ‫التالي‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫كذلك‬ ‫األداة،‬ ‫لتلك‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وكيفية‬ ‫إعدادها‬ ‫وخطوات‬ ‫للبحث‬ ‫المناسبة‬ ‫واألداة‬ ‫البحث.‬ ‫أسئلة‬ ‫وإجابة‬ ‫إحصائيا‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تحديد‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫إ‬ ‫الوصول‬ ‫(المحمودي،‬ ‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫بشأن‬ ‫تعميمات‬ ‫لى‬ 2019 .) ‫مشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫لذا‬ ‫أنواع،‬ ‫عدة‬ ‫تحته‬ ‫يندرج‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫وأهدافه‬ ‫وتساؤالته‬ ‫البحث‬ ‫ا‬ ‫الوصفية‬ ‫البحوث‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ويعد‬ ‫المسحي:‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫أوال:‬ ‫و‬ ، ً ‫ستخداما‬ ‫تحتاج‬ ‫هل‬ ‫و‬ ‫لديها،‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫و‬ ‫المدروسة‬ ‫للظاهرة‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫بمعرفة‬ ‫يهتم‬ ‫األداة.‬ ‫في‬ ‫تذكر‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫بطريقتين:‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وتم‬ ⸙ ‫والخبراء‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االستبانة‬ ‫بعرض‬ ‫يكون‬ ‫وذلك‬ ‫المحكمين:‬ ‫صدق‬ ‫وآخرون،‬ ‫(عباس‬ ‫االستبانة‬ ‫تقيسه‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫والمتخصصين‬ 2014 .) ⸙ ‫البنود،‬ ‫صالحية‬ ‫لقياس‬ ‫كمحك‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫يعتبر‬ ‫الداخلي:‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫ا‬ ‫فقرات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ ‫بدراسة‬ ‫ويقوم‬ ‫لالختبار‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫الختبار‬ ‫(المحمودي،‬ 2019 .) ‫التالية:‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وتم‬ ‫المحكمين:‬ ‫صدق‬ :ً ‫أوال‬ ‫بهدف‬ ‫المجال؛‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫المحكمين‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ ‫وذلك‬ ‫خطاب‬ ‫توجيه‬ ‫وتم‬ ‫المقترح،‬ ‫وتعديل‬ ‫ومالحظتهم‬ ‫بآرائهم‬ ‫واألخذ‬ ‫صدقها‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أهداف‬ ‫به‬ ‫ًا‬ ‫موضح‬ ‫للمحكمين‬ ( ‫المحكمين‬ ‫عدد‬ ‫وبلغ‬ ‫وتساؤالته،‬ ‫البحث‬ 15 ‫ملحق‬ ‫ا،‬ ً ‫محكم‬ ) ( ‫رقم‬ 1 ‫ووضوحها،‬ ‫تقيسه،‬ ‫لما‬ ‫العبارة‬ ‫مناسبة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫مالحظات‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬ .) ‫صياغة‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫االستجابة،‬ ‫فئات‬ ‫ومالئمة‬ ‫اللغوية،‬ ‫الصياغة‬ ‫وسالمة‬ ‫للمحور‬ ‫وانتمائها‬ ‫ليصب‬ ‫بعضها‬ ‫وحذف‬ ‫وإضافة‬ ، ً ‫لغويا‬ ‫العبارات‬ ‫بعض‬ ( ‫االستبيان‬ ‫في‬ ‫العبارات‬ ‫عدد‬ ‫ح‬ 30 ) ( ‫تمثلت‬ ‫محورين،‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ 17 ( ‫و‬ ‫األول،‬ ‫للمحور‬ ‫عبارة‬ ) 13 ‫للمحور‬ ‫عبارة‬ ) ‫المحكمين.‬ ‫بصدق‬ ‫تتمتع‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫وبهذا‬ ‫الثاني،‬ ‫الداخلي:‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ :ً ‫ثانيا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫توافر‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫الذي‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫لبيرسون‬ ‫الرتباط‬ ‫وتم‬ ‫الذكر،‬ ‫سابقة‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العبارة،‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ( ‫جدول‬ 6 :) ‫بالمحور‬ ‫العبارة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ ‫العبارة‬ ‫االرتباط‬ 1 0.62 10 0.68 18 0.65 27 0.59 2 0.66 11 0.69 19 0.67 28 .67 9 0.59 26 0.63 ( ‫من‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫تراوحت‬ 0.59 ( ‫إلى‬ ) 0.71 ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫وجميع‬ ،) ( ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫وذات‬ ‫ومرتفعة‬ ‫موجبة‬ ‫االرتباط‬ 0.05 ‫إلى‬ ‫وتشير‬ ) ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫الداخلي،‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫العبارة.‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المحور‬ ‫ودرجة‬ ‫عبارة‬ -‫األداة:‬ ‫ةات‬ ‫ثبة‬ ‫ةن‬ ‫مة‬ ‫ةق‬ ‫التحقة‬ ‫ةة‬ ‫مرحلة‬ ‫ية‬ ‫للعيني‬ ‫يابهة‬ ‫ومتشي‬ ‫ية‬ ‫ثابتي‬ ‫األداة‬ ‫يائج‬ ‫نتي‬ ‫يون‬ ‫تكي‬ ‫أن‬ ‫يي‬ ‫ويعني‬ ‫وآخرون،‬ ‫(النعيمي‬ ‫األوقات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ 2015 .) ‫بطريقتين:‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫تم‬ ⸙ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫لالختبيارات‬ ‫الثبيات‬ ‫معاميل‬ ‫عليى‬ ‫للحصيول‬ ‫الطريقية‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬ : ‫أو‬ ‫يا‬ ‫الفي‬ ‫يات‬ ‫الثبي‬ ‫يل‬ ‫معامي‬ ‫ياب‬ ‫حسي‬ ‫يا‬ ‫عليهي‬ ‫يق‬ ‫ويطلي‬ ‫يوعية،‬ ‫موضي‬ ‫ير‬ ‫والغيي‬ ‫يوعية‬ ‫الموضي‬ ‫وآخرون،‬ ‫(عباس‬ ‫الفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫معامل‬ 2014 .) ⸙ ‫االختبيار‬ ‫ويطبيق‬ ‫االختبار‬ ‫لثبات‬ ‫ًا‬ ‫شيوع‬ ‫األكثر‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫النصفية:‬ ‫التجزئة‬ ‫ت‬ ‫يوب‬ ‫والمطلي‬ ‫يدة،‬ ‫واحي‬ ‫ميرة‬ ‫يون‬ ‫تكي‬ ‫أن‬ 2015 .) ‫التأ‬ ‫وتييم‬ ‫وتييم‬ ‫الييذكر،‬ ‫سييابقة‬ ‫االسييتطالعية‬ ‫العينيية‬ ‫علييى‬ ‫التطبيييق‬ ‫خييالل‬ ‫ميين‬ ‫كييد‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ( ‫جدول‬ 7 :) ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫لثبات‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫معامالت‬ ‫المحور‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫الستخدام‬ ‫االتجاه‬ ‫األول:‬ 0.84 ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫اإللمام‬ ‫واقع‬ ‫الثاني:‬ ‫المعزز‬ 0.82 ( ‫األول‬ ‫للمحيور‬ ‫كرونباخ‬ ‫الفا‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫بلغت‬ 0.84 ( ‫الثياني‬ ‫وللمحيور‬ ) 0.82 ‫وهيذه‬ ) ‫الثبات.‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫المحاور‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتشير‬ ‫مرتفعة‬ ‫القيم‬ ( ‫جدول‬ 8 :) ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫لثبات‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫معامالت‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫التدريس‬ ‫م‬ ‫العبارة‬ ‫الترتيب‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫مستوى‬ ‫الرضا‬ ‫الحسابي‬ ‫المعياري‬ 1 ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫تعلم‬ 1 2.86 0.35 ‫موافق‬ 4 ‫الواقع‬ ‫بتقنية‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫باالشتراك‬ ‫أرحب‬ ‫المعزز‬ 2 2.80 0.40 ‫موافق‬ 2 ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫أرى‬ ‫التدريس‬ 3 2.78 0.41 ‫موافق‬ 5 ‫مجال‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫خبرة‬ ‫لي‬ ‫يضيف‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫أرى‬ ‫عملي‬ 4 2.77 0.42 ‫موافق‬ 6 ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫الممتع‬ ‫من‬ 5 2.75 0.43 ‫موافق‬ 9 ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫دافعية‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 6 2.70 0.46 ‫موافق‬ 3 ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫أهتم‬ 7 2.67 0.47 ‫موافق‬ 13 ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يقدم‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ 8 2.63 0.49 ‫موافق‬ 10 ‫صعوبات‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫يسهم‬ ‫التعلم‬ 9 2.62 0.53 ‫موافق‬ 12 ‫اتجاهات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫يساعد‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ 10 2.61 0.53 ‫موافق‬ 11 ‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تالميذ‬ ‫يساعد‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫وحفظها‬ ‫المعلومة‬ 11 2.55 0.58 ‫موافق‬ 8 ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫أجد‬ ‫التدريس‬ ‫تجاه‬ ‫دافعيتي‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ 12 2.53 0.60 ‫موافق‬ 7 ً ‫سهال‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫أجد‬ 13 2.44 0.54 ‫موافق‬ 14 ‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫يعيق‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ 14 2.30 0.79 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ 15 ‫تشتيت‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 15 2.26 0.78 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ( ‫من‬ ‫تراوحت‬ 3.38 -2.86 ‫المتوسطا‬ ‫وهذه‬ ) ‫"موافق"‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫مؤشر‬ ‫الحسابية‬ ‫ت‬ ( ‫على‬ 13 ( ‫على‬ ‫ما"‬ ‫حد‬ ‫"إلى‬ ‫عبارة،‬ ) 3 ( ‫على‬ ‫أوافق"‬ ‫"ال‬ ‫عبارات،‬ ) 1 ‫عبارة.‬ ) ‫تجاه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اتجاهات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ‫ثالث‬ ‫أعلى‬ ‫كذلك‬ ‫العبار‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫التعلم،‬ ‫صعوبات‬ ‫تالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬ ( 1 ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫تعلم‬ " ) 2.86 ) ( ‫العبارة‬ ‫(موافق)،‬ ‫واستجابة‬ 4 ‫بتقنية‬ ‫الخاصة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫باالشتراك‬ ‫أرحب‬ " ) ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ 2.80 ( ‫العبارة‬ ‫(موافق)،‬ ‫واستجابة‬ ) 2 ‫أن‬ ‫أرى‬ " ) ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫المعزز‬ 2.78 21 ‫والتواصل‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ 10 2.22 0.73 ‫كلية‬ ‫التربية‬ ، 34 ( 3 ،) 274 -305 . ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ 20 ( ‫العالمات‬ ‫استخدم‬ Markers ( ‫سيد.‬ ‫محمد‬ ‫عصام‬ ‫أحمد،‬ 2020 .) ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫عند‬ ) 11 2.15 0.76 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 30 ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫أصمم‬ 23 ( 2 ،) 246 -185 . ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صفية‬ 12 2.10 0.74 ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫عبد‬ ‫سليمان‬ ‫إبراهيم،‬ ( ‫الواحد.‬ 2010 .) ‫واألكاديمية‬ ‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫في‬ ‫المرجع‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لتدريس‬ 22 ( ‫تقنية‬ ‫استخدم‬ GPS ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫عند‬ ) 13 1.72 0.79 ‫واالنفعالية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫المصرية.‬ ‫االنجلو‬ ‫مكتبة‬ . ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ 2.24 0.62 ( ‫محمد.‬ ‫الرؤوف‬ ‫عبد‬ ‫إسماعيل،‬ 2016 .) ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ) ( ‫جدول‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ 11 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫أن‬ ) ‫(موافق).‬ ‫واستجابة‬ ‫الثاني:‬ ‫السؤال‬ ‫المعزز؟‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫ما‬ ‫والترتيب‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫إلجابة‬ ‫الس‬ ‫العام‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫كذلك‬ ‫الثاني،‬ ‫المحور‬ ‫عبارات‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجابات‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ‫الثاني،‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫للدرجة‬ ‫العام‬ ‫المعياري‬ ‫واالنحراف‬ ( ‫جدول‬ 11 :) ‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫الستجابات‬ ‫المعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫الثاني:‬ ‫المحور‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫العبارة‬ ‫الترتيب‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫مستوى‬ ‫الرضا‬ ‫الحسابي‬ ‫"متوسط"‬ ‫هو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ، ‫الثاني‬ ‫للمحور‬ ‫العام‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ( 2.24 ( ‫من‬ ‫تراوحت‬ ‫للعبارات‬ ‫حسابية‬ ‫وبمتوسطات‬ ‫ما".‬ ‫حد‬ ‫"إلى‬ ‫بدرجة‬ ‫أي‬ ) 1.72 22 ( 4 ،) 143 -243 . -2.86 ( ‫على‬ ‫"موافق"‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫مؤشر‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫وهذه‬ ) 5 ( ‫إبراهيم.‬ ‫محمد‬ ‫والسكيتي،‬ ‫روحي،‬ ‫محمود‬ ‫رباح،‬ ‫الدين،‬ ‫عالء‬ ‫إيمان‬ ‫الباز،‬ 2016 .) ‫"إلى‬ ‫عبارات،‬ ) ( ‫على‬ ‫ما"‬ ‫حد‬ 8 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫للنشر‬ ‫الزهراء‬ ‫دار‬ . ‫والتوزيع.‬ ‫عبارات.‬ ) ‫كذ‬ ‫ياسمين‬ ‫وعلي،‬ ‫محمود،‬ ‫إسماعيل‬ ‫علي،‬ ‫جابر،‬ ‫إبراهيم‬ ‫المصري،‬ ‫أحمد،‬ ‫نازك‬ ‫التهامي،‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ‫ثالث‬ ‫أعلى‬ ‫بأن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫لك‬ ( ‫العبارة‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ 25 ( ‫إسالم.‬ 2018 .) ‫عالجها‬ ‫وسبل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫في‬ ‫المرجع‬ ‫للنشر‬ ‫واإليمان‬ ‫العلم‬ ‫دار‬ . " ) ‫والتوزيع.‬ ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫تحفيز‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استثمر‬ ( 2.39 ‫(مواف‬ ‫واستجابة‬ ) ( ‫العبارة‬ ‫ق)،‬ 26 ( ‫حمزة.‬ ‫مصطفى‬ ‫نرمين‬ ‫الحلو،‬ 2017 .) ‫لدى‬ ‫اإلدراك‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫بالواقع‬ ‫استعين‬ " ) ‫المعياري‬ 25 ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ 2.36 ( ‫العبارة‬ ‫(موافق)،‬ ‫واستجابة‬ ) 27 ) ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫تحفيز‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استثمر‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 1 2.39 0.73 ‫موافق‬ 26 ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫بالواقع‬ ‫استعين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلدراك‬ ‫تنمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ 2 2.36 0.72 ‫موافق‬ 27 ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ ‫بالواقع‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ 3 2.36 0.78 ‫موافق‬ 19 ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫استفيد‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والميول‬ 24 ‫الصعبة‬ 5 2.35 0.80 ‫موافق‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫تبسيط‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 2.10 ( ‫العبارة‬ ‫ما)،‬ ‫حد‬ ‫(إلى‬ ‫واستجابة‬ ) 22 ‫"استخدم‬ ) ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ 4 2.35 0.69 ‫موافق‬ ‫بمتوسط‬ " ‫بالواقع‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫استخدم‬ " ( ‫حسابي‬ 2.36 ‫(موافق)‬ ‫واستجابة‬ ) 91 ( 91 ،) 85 -150 . . ( ‫خليفة.‬ ‫محمد‬ ‫عائشة‬ ‫والبلوي،‬ ‫ضويعن،‬ ‫رحيل‬ ‫هدى‬ ‫الحويطي،‬ 2019 .) ‫معلمات‬ ‫اتجاهات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫معلمي‬ ‫إلمام‬ ‫واقع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫عبارات‬ ‫ثالث‬ ‫أقل‬ ‫بينما‬ ( ‫العبارة‬ ‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫المعزز،‬ ‫الواقع‬ ‫بتطبيقات‬ 20 ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫ومعوقات‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫نحو‬ ‫المتوسطة‬ ‫للمرحلة‬ ‫العالمات‬ ‫"استخدم‬ ) ( Markers ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ " ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫عند‬ ) 2.15 ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫عربية‬ ‫دراسات‬ ‫تبوك.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ، 112 ‫(إلى‬ ‫واستجابة‬ ) ( ‫العبارة‬ ‫ما)،‬ ‫حد‬ 30 ‫أن‬ ‫أصمم‬ " ) ‫ذوي‬ ‫لتدريس‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صفية‬ ‫تعليمية‬ ‫شطة‬ ( 112 ،) 197 -238 .
				243 248 252 253
التحديات التي تواجة الطلبة اضطراب طيف التوحد أثناء التعليم عن بعد خلال الأزمات (جائحة کورونا انموذجا) في مدارس ومعاهد التربية الخاصة بمحافظة جدة