‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫مقدمة:‬ ‫اطتام‬ ‫ا‬ ‫)ط‬ ‫ابط‬ ‫إشا‬ ‫اطوو‬ ‫اسا‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ‫اراج‬ ‫لوفا‬ ‫اية‬ ‫النفاا‬ ‫اطة‬ ‫الحيا‬ ‫اور‬ ‫محا‬ ‫او‬ ‫العما‬ ّ ‫اد‬ ‫َا‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ‫مفارج‬ ‫لاي‬ ‫فاو‬ ‫العمو؛‬ ‫في‬ ‫يزيد‬ ‫مط‬ ‫أا‬ ‫نمر‬ ‫ني‬ ‫يقضي‬ ‫فطإلناطن‬ ‫ارغبطتام،‬ ‫ارية‬ ‫اةسااا‬ ‫اطة‬ ‫الحيااا‬ ‫اة‬ ‫لممطرسااا‬ ‫ت‬ ‫اال‬ ‫الااا‬ ‫ار‬ ‫ااا‬ ‫اة‬ ‫اى‬ ‫نلااا‬ ‫اول‬ ‫للحيااا‬ ‫اة‬ ‫مطجيااا‬ ‫ارارة‬ ‫اااا‬ ‫االشعور‬ ‫الذات‬ ‫ِق‬ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫إنمط‬ ‫فحاب،‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫فاي‬ ‫الفعطلة‬ ‫االماطهمة‬ ‫بطالندمطج‬ ‫العماو‬ ‫فاي‬ ‫االنفاطم‬ ‫لا..‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫االقتيطجية‬ ‫التنمية‬ ‫اتحقيق‬ ‫المفتمع‬ ‫ت،وير‬ ‫ايارتب‬ ، ‫ةفاراج‬ ‫المفتماع‬ ‫تقيايم‬ ‫أسطسا.‬ ‫نلى‬ ‫يقوت‬ ‫الذم‬ ‫المواوني‬ ‫المعيطر‬ ّ ‫َد‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ‫ا)با.‬ ‫اقتنطنا.‬ ‫امادى‬ ‫اظيفت.،‬ ‫نن‬ ‫الفرج‬ ‫راطء‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًط‬ ‫اثيق‬ ‫ًط‬ ‫ارتبطط‬ ‫النفطم‬ ‫هذا‬ ‫لاط‬ ‫القري،ي،‬ ‫الم،لب‬ ‫(نبد‬ 2003 ، 70 ) . ‫م‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ّ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫؛‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫غيار‬ ‫تالمياذ‬ ‫ماع‬ ‫يتعطمو‬ ‫ةن.‬ ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫بإنداج‬ ‫االهتمطت‬ ‫جاج‬ ‫ا‬ ‫اةخيرة‬ ‫جار‬ ‫ل.‬ ‫اأصبح‬ ‫نطجيين،‬ ‫نلى‬ ‫التغلب‬ ‫نلى‬ ‫ياطندهم‬ ‫فاو‬ ‫الفئة؛‬ ‫تلك‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مام‬ ‫ًاط‬ ‫طرق‬ ‫ُكاابام‬ ‫اي‬ ‫اإلنطقة،‬ ‫نو‬ ‫مع‬ ‫االتكي‬ ‫االدراسية‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫النفاية‬ ‫اآلثطر‬ ‫مانتا.‬ ‫فاي‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫معلام‬ ‫نفاطم‬ ‫فإن‬ َ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ِن‬ ‫ام‬ ‫اآلخرين؛‬ ‫مع‬ ‫للتعطمو‬ ‫ديدة‬ ‫معرفتا.‬ ‫إن‬ ‫)يو‬ ‫الشخيية،‬ ‫مقومطت.‬ ‫نلى‬ ‫كبير‬ ّ ‫)د‬ ‫إلى‬ ‫يعتمد‬ ‫الشخياية‬ ‫لاامطت.‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أ‬ ( ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ، ‫م‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ . ‫ل‬ ّ ‫ه‬ ‫ؤ‬ ُ ‫ت‬ ‫نبد‬ ‫اليوسفي،‬ ‫مشيرة‬ ‫العزيز،‬ 2000 ، 210 .) ( ‫اط‬ ‫البااا‬ ‫اد‬ ‫أ)ماا‬ ‫ايد‬ ‫ساا‬ ‫اذكر‬ ‫اياا‬ 2002 ، 385 ‫ام‬ ‫اذ‬ ‫التالمياا‬ ‫اي‬ ‫معلماا‬ ‫أن‬ ) ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ازمالوام‬ ‫با‬ ‫اوا‬ ‫قورنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫اغوم‬ ‫للضا‬ ً ‫اة‬ ‫نراا‬ ‫ار‬ ‫أكذا‬ ‫اون‬ ‫يكونا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫اال)تيط‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ( ‫اك‬ ‫فطنا‬ ‫ازا‬ ‫ايعا‬ ‫اطت.‬ ‫العا‬ ‫ايم‬ ‫التعلا‬ Funk,S,1992,335 ‫اطجة‬ ‫يا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اك‬ ‫لا‬ ) ‫اطرير‬ ‫التقا‬ ‫اة‬ ‫عا‬ ‫امرا‬ ‫اطالت،‬ ‫الحا‬ ‫اخيو‬ ‫تشا‬ ‫او:‬ ‫مذا‬ ‫اة،‬ ‫الوظيفيا‬ ‫اؤاليطت‬ ‫االماا‬ ‫اطء‬ ‫اةنبا‬ ‫)ادة،‬ ‫نلاى‬ ‫ططلاب‬ ‫لكاو‬ ‫َمة‬ ‫ُيام‬ ‫الم‬ ‫االتعليمية‬ ‫التربوية‬ ‫االخ،‬ ‫اليومية‬ ‫ااةنمطل‬ ‫العماو‬ ‫رفاطد‬ ‫مان‬ ‫ساواء‬ ‫تمطنية‬ ‫اال‬ ‫الماطندة‬ ‫غيطب‬ ‫إلى‬ ‫بطإلاطفة‬ ‫ماديرم‬ ‫مان‬ ‫أا‬ ‫فياؤثر‬ ‫منا.‬ ‫يعاطنون‬ ‫الذم‬ ‫النفاي‬ ‫اإلناطك‬ ‫معدالت‬ ‫يطجة‬ ‫إلى‬ ‫يؤجم‬ ‫ممط‬ ‫؛‬ ‫المدار‬ ‫ًط.‬ ‫ناطوي‬ ‫المانة‬ ‫ترك‬ ‫إلى‬ ‫ببعضام‬ ‫يدفع‬ ‫اقد‬ ‫يتام،‬ ‫إنتط‬ ‫في‬ ‫الخطصااة‬ ‫ااطت‬ ‫اال)تيط‬ ‫ام‬ ‫التالميااذ‬ ‫لمعلمااي‬ ‫الااوظيفي‬ ‫الراااط‬ ‫ِو‬ ‫ُشااك‬ ‫اي‬ ‫ي‬ ‫)ياو‬ ‫ب.؛‬ ‫يقومون‬ ‫الذم‬ ‫المام‬ ‫الدار‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫نظر‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫التالمياذ‬ ‫هاؤالء‬ ‫تاام‬ ّ ‫او‬ ‫ظا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اد‬ ‫االفاا‬ ‫ابر‬ ‫اليا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫كذيا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫ام‬ ‫المعلا‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫)ط‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اد‬ ‫َزيا‬ ‫ت‬ ‫اطت‬ ‫إنطقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫بو‬ ‫التاي‬ ‫العواواق‬ ‫مان‬ ‫الكذيار‬ ‫تياطجف‬ ‫االتي‬ ‫المفادة‬ ‫اطبيعت.‬ ‫التدري‬ ‫هذا‬ ‫ظراف‬ ‫نادت‬ ‫إلاى‬ ‫بطإلااطفة‬ ‫الرااط،‬ ‫لا.‬ ‫ِاق‬ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫الذم‬ ‫بطلماتوى‬ ‫المدر‬ ‫نمو‬ ‫جان‬ ‫ُول‬ ‫َح‬ ‫ت‬ ‫أجاات‬ ‫من‬ ‫المتط)ة‬ ‫اإلمكطنطت‬ ‫توافر‬ ‫جار‬ ‫لاط‬ ‫التي‬ ‫المت،لبطت‬ ‫من‬ ‫اغيرهط‬ ‫ااسطوو‬ ‫إنفط‬ ‫ِو‬ ‫ُقل‬ ‫ي‬ َ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ِن‬ ‫ام‬ ‫اظيفت.،‬ ‫نن‬ ‫راطو.‬ ‫من‬ ‫ِو‬ ‫ُقل‬ ‫ي‬ ‫ممط‬ ‫التعليمية؛‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مام‬ ‫الشمرم،‬ ‫نوجة‬ ‫(بدر‬ ‫للعمو‬ 2015 ، 23 .) ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬


The title of the study is The Sympathy and its relation to the occupational satisfaction for a sample of the teachers of the special education. The Purpose of Study is to detecting the relation between The Sympathy and the occupational satisfaction, Determining the differences between the teachers of the special education of high and low Sympathy at the grade of Occupational Satisfaction, and detecting the grade of Sympathy contribution at predicting the occupational satisfaction of the teachers of the special education schools. The Sample of study was consisted of (200) teachers of the teachers of the special education chosen by a random sample which is representing all the individuals of the study community. Those Teacher are distributed on all the offices of Education of the general administration of Education. The Study Methodology: Correlative descriptive methodology since it is suitable for the current study aims. The Study Tools are: 1 -The Sympathy scale: Prepared by (Researcher) 2-Occupational Satisfaction Scale: Arabization (Mousa, 2006.The most important Results in study is a positive correlation relationship at the level of significance of (0.01) between the average of the grades of the teachers of the special education on the total grade of The Sympathy scale and some of its dimensions. There are statistically significant differences between those of high Sympathy and those of low Sympathy at the occupational satisfaction and it's all dimensions The results of the study showed that The Sympathy is contributing statistically at predicting the occupational satisfaction for the sample of the study. 
Key words: Sympathy-the occupational satisfaction-the teachers of the special education. 



  صام،‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫مادار‬ ‫من‬ ‫فئطت‬ ‫ثالث‬ ‫مقياط‬ ‫نلاى‬ ‫الدراسة‬ ‫أجاات‬ ‫ااشتملت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المناج‬ ‫الدراسة‬ ‫ّبعت‬ ‫اات‬ ‫ًط)،‬ ‫نقلي‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اي‬ ‫لمعلما‬ ‫التعاطط‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫اط‬ ‫امقيا‬ ‫او)،‬ ‫البط)ا‬ ‫اداج‬ ‫(إنا‬ ‫اد‬ ‫نبا‬ ‫اطراد‬ ‫فا‬ ‫اة:‬ ‫ما‬ ‫(تر‬ ‫اى،‬ ‫موسا‬ ‫اطم‬ ‫الفتا‬ 2006 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ‫اطوج‬ ‫النتا‬ ‫افرت‬ ‫أسا‬ ‫اد‬ ‫اقا‬ .) ‫وج‬ ‫التربياة‬ ‫معلماي‬ ‫لادى‬ ‫الوظيفي‬ ‫االراط‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ‫جالة‬ ‫طرجية‬ ‫ارتبططية‬ ‫نالقة‬ ‫اي‬ ‫مرتفعا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫ًط‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اراد‬ ‫فا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫اا‬ ‫اة،‬ ‫الخطصا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الوظي‬ ‫بطلراط‬ ‫التنبؤ‬ ‫إمكطنية‬ ‫الدراسة‬ ‫كشفت‬ ‫كمط‬ ، ‫التعطط‬ ‫التعطط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫الدراسة.‬ ‫نينة‬ ‫لدى‬ 


				‫ملخص:‬
	‫االرااط‬ ‫التعاطط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬	‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الراهنة‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
	‫فاي‬ ‫التعاطط‬ ‫إسااطت‬ ‫اة‬ ‫جر‬ ‫نان‬ ‫االكشا‬ ‫الخطصة،‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬
	‫الخطصة‬ ‫للتربية‬ ‫معلم‬ )	200	( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫اتكو‬ ‫الوظيفي،‬ ‫بطلراط‬ ‫التنبؤ‬
	‫المنياط،‬ ‫سامطلوم،‬ ‫م،اطم،‬ ‫مازار،‬ ‫بناي‬ ‫(مغطغاة،‬ ‫اآلتية:‬ ‫بطلمراكز‬ ‫المنيط،‬ ‫بمحطفظة‬
	‫معاطقين‬ ‫مكفاوفين،‬ ‫(			‫امن‬ ‫ملوم)،‬

‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الراط‬ ، ‫التعطط‬ 
‫التساؤالت‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫َع‬ ‫ويتفّر‬

  ‫قياط‬ ‫فاي‬ ‫أهمياة‬ ‫الا.‬ ‫للفرج،‬ ‫النفاي‬ ‫التوافق‬ ‫نالمطت‬ ‫إ)دى‬ ‫الراط‬ ّ ‫َد‬ ‫ُع‬ ‫اي‬ ‫)ي‬ ‫واناب‬ ‫من‬ ‫اإلناطن‬ ‫توافق‬ ‫مدى‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ي‬ . ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ، ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ . ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ا‬ ِ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫اةثا‬ ‫اط‬ ‫لاا‬ ‫اون‬ ‫يكا‬ ‫اي‬ ‫االتا‬ ‫ام،‬ ‫نملاا‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫اطملين‬ ‫العا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫اغيا‬ ‫ام‬ ‫للمعلا‬ ‫تضامن‬ ‫سليمطن،‬ ‫محمد‬ ‫(سنطء‬ ‫أنمطلام‬ ‫أجاء‬ ‫في‬ ‫اإليفطبي‬ 2010 .) ‫اةسطس‬ ‫الركطوز‬ ‫من‬ ‫فطلتعطط‬ ‫الحقيقاي‬ ‫النفااي‬ ‫الفاام‬ ‫نليااط‬ ‫يقاوت‬ ‫التاي‬ ‫ية‬ ‫االنفعاطلي،‬ ‫الفطنب‬ ‫المعرفي،‬ ‫الفطنب‬ ‫مناط:‬ ‫وانب،‬ ‫ندة‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫للفرج،‬ ّ ‫الاوم‬ ‫إلاى‬ ‫بذاتا.‬ ‫تفكيار‬ ‫ِم‬ ‫بتعاد‬ ‫الفارج‬ ‫يقوت‬ ‫)يو‬ ‫تمطني؛‬ ‫اال‬ ‫الفطنب‬ ‫الفامي،‬ ‫الفطنب‬ ‫اذ‬ ‫اهاا‬ ‫ارين،‬ ‫اآلخاا‬ ‫اطن‬ ‫مكاا‬ ‫اط‬ ‫ًاا‬ ‫امعرفي‬ ‫اط‬ ‫ًاا‬ ‫انفعطلي‬ ‫ا.‬ ‫نفااا‬ ‫اع‬ ‫يضاا‬ ‫اأن‬ ‫اطآلخرين،‬ ‫باا‬ ‫التفكياار‬ ‫نالقاطت‬ ‫ّن‬ ‫تتكاو‬ ‫خاللااط‬ ‫مان‬ ‫باطآلخرين‬ ‫ترب،ناط‬ ‫التي‬ ‫االمعرفية‬ ‫دانية‬ ‫الو‬ ‫الراب،ة‬ ( ‫معام‬ ‫االموجة‬ ‫الحب‬ Cotton,2001 .) ‫بطهتماطت‬ ‫المطااي‬ ‫للقارن‬ ‫اآلخرين‬ ‫العقدين‬ ‫في‬ ‫التعطط‬ ‫مفاوت‬ َ ‫ِي‬ ‫)ظ‬ ‫اقد‬ ‫الفرج‬ ‫)يطة‬ ‫في‬ ‫الفعطل‬ ‫اجار‬ ‫أهميت.‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫نظر‬ ‫؛‬ ‫النف‬ ‫نلم‬ ‫في‬ ‫البط)ذين‬ ‫من‬ ‫الكذير‬ ‫الت‬ ‫ِا‬ ‫اص‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ا.‬ ‫اقدرتا‬ ‫ا.‬ ‫نفط)ا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫احة‬ ‫الوااا‬ ‫اطهمطت.‬ ‫اماا‬ ‫ا.‬ ‫كطوا‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫بتفكيا‬ ‫اة‬ ‫الوثيقا‬ . ‫العلاوان،‬ ‫(أ)ماد‬ ‫مفتمعا.‬ ‫أفراج‬ ‫مع‬ ‫فياط‬ ‫يتفطنو‬ ‫التي‬ ‫الحيطتية‬ ‫المواق‬ ‫في‬ ‫التكي‬ ‫في‬ ‫مام‬ ‫جار‬ ‫ل.‬ ‫التعطط‬ ّ ‫أن‬ ) ‫االب‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫للنفطم‬ ‫روي‬ ٌ ‫انطمو‬ ‫اةفراج،‬ ‫نفطم‬ ‫مااتوى‬ ‫فعلاى‬ ‫االعماو؛‬ ‫يت‬ ‫اون‬ ‫يكونا‬ ‫اط‬ ‫كما‬ ،ً ‫اعبية‬ ‫شا‬ ‫ار‬ ‫أكذا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ام‬ ‫اين‬ ‫المعلما‬ ‫أن‬ ‫اطن‬ ‫ولما‬ ‫ارى‬ ‫يا‬ ‫اة‬ ‫المدرسا‬ ،ً ‫اة‬ ‫نداانيا‬ ‫او‬ ‫اأقا‬ ‫اة،‬ ‫نطليا‬ ‫اة‬ ‫تمطنيا‬ ‫ا‬ ‫اطرة‬ ‫ماا‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫اتقبو،‬ ‫بطلماا‬ ‫اطولين‬ ‫امتفا‬ ‫اوبين‬ ‫محبا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ) ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ً ‫ه‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫اغيا‬ ‫اين‬ ‫قطسا‬ ‫اون‬ ‫يكونا‬ ‫ادني‬ ‫المتا‬ ُ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫افع‬ ‫يشا‬ ‫اذا‬ ‫لا‬ ‫ارين؛‬ ‫اآلخا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫بحط‬ ‫اين‬ ‫ماتما‬ ‫اآلخارين‬ ‫تفاط‬ ‫ّطساين‬ ‫)ا‬ ‫المتعططفين‬ ‫أن‬ ‫كمط‬ ‫تمطني،‬ ‫اال‬ ‫التعطط‬ ‫نلى‬ ‫اآلخرين‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ً ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ، ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ، ‫ت‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ، ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ) ِ ‫ر‬ َ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الماؤالية.‬ ‫ُو‬ ‫بتحم‬ ‫ًط‬ ‫أيض‬ ‫ايتمتعون‬ ‫بطلقلق،‬ ‫االستغراد‬ ‫إلى‬ ‫يميلون‬ ‫الخطصة‬ ‫طت‬ ‫اال)تيط‬ ‫بذام‬ ‫االرقي‬ ‫الناوض‬ ‫أرجنط‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫أننط‬ ‫البط)و‬ ‫ايرى‬ ‫اال‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫االمفتمعيا‬ ‫اية‬ ‫االنفاا‬ ‫اة‬ ‫االتعليميا‬ ‫اة‬ ‫هيليا‬ ‫الت‬ ‫ادمطتام‬ ‫اخا‬ ‫اة‬ ‫بفئا‬ ‫اطت‬ ‫االهتما‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اد‬ ‫با‬ ‫إلاى‬ ‫تحتاطج‬ ‫التاي‬ ‫المان‬ ‫أصعب‬ ‫من‬ ً ‫مانة‬ ‫يمطرسون‬ ‫الذين‬ ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫فااي‬ ‫)ولاااط‬ ‫االتعليمية.‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ) ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ، ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الحطلية.‬ ‫الدراسة‬ ‫ب.‬ ‫تاتم‬ ‫اوافر‬ ‫تتاا‬ ‫أن‬ ‫اد‬ ‫باا‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫الخطصاا‬ ‫اة‬ ‫التربياا‬ ‫اطل‬ ‫مفاا‬ ‫اي‬ ‫فاا‬ ‫ام‬ ‫المعلاا‬ ‫اطوو‬ ‫خياا‬ ‫ا.‬ ‫فياا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ي‬ . ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫معاام‬ ‫ُااتخدت‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ااةجاات‬ ‫االوسطوو‬ ‫المنطهج‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫بطإلاطفة‬ ‫اةسويطء،‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫اكالت‬ ‫مشاا‬ ‫ا.‬ ‫اا‬ ‫يوا‬ ‫إ‬ ‫ام؛‬ ‫المعلاا‬ ً ‫اة‬ ‫اخطصاا‬ ‫اط،‬ ‫فيااا‬ ‫او‬ ‫العماا‬ ‫اى‬ ‫نلاا‬ ‫اطومين‬ ‫القاا‬ ‫ان‬ ‫ماا‬ ‫ًا‬ ‫ار‬ ‫كبياا‬ ‫العاطجيين‬ ‫التالمياذ‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بيورة‬ ‫ب.‬ ‫يقوت‬ ‫الذم‬ ‫الدار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًط‬ ‫ااغوط‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫ينفح‬ ‫اقد‬ ‫الماني،‬ ‫ُق.‬ ‫َواف‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫ممط‬ ‫رغم‬ ‫العمو‬ ‫باذا‬ ‫القيطت‬ ‫في‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اية‬ ‫النفاا‬ ‫اغوم‬ ‫الضا‬ ‫اطجر‬ ‫ميا‬ ‫ادج‬ ‫تتعا‬ ‫او‬ ‫)يا‬ ‫اام،‬ ‫اوا‬ ‫تا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اغوم‬ ‫الضا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ّ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ) ‫اط‬ ‫كما‬ ‫ح،‬ ‫اط‬ ‫النا‬ ‫اطني‬ ‫تما‬ ‫اال‬ ‫او‬ ‫التواصا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫انام‬ ‫ِا‬ ‫ُمك‬ ‫ي‬ ‫ا.‬ ‫ةنا‬ ‫اديران‬ ‫االما‬ ‫اون‬ ‫المعلما‬ ‫اط‬ ‫باا‬ ‫اطرهم‬ ‫أفكاا‬ ‫ام‬ ‫اا‬ ‫َا‬ ‫اف‬ ‫اطنرهم‬ ‫بمشاا‬ ‫اط‬ ‫ااإل)ااا‬ ‫اذهم‬ ‫تالمياا‬ ‫اع‬ ‫ماا‬ ‫ادمطج‬ ‫االناا‬ ‫ان‬ ‫ماا‬ ‫انام‬ ‫ِاا‬ ‫ُمك‬ ‫ي‬ ‫الوظيفي.‬ ‫ُقام‬ ‫َواف‬ ‫ات‬ ‫راطهم‬ ‫ِق‬ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫ممط‬ ‫طتام؛‬ ‫ا)ط‬ ‫امعتقداتام‬ ّ ‫َاد‬ ‫ُع‬ ‫اي‬ ‫اتاط‬ ‫جراسا‬ ‫تااام‬ ‫أن‬ ‫ان‬ ‫يمكا‬ ‫التاي‬ ‫اة‬ ‫اإليفطبيا‬ ‫المتغيارات‬ ‫اد‬ ‫أ)ا‬ ‫التعاطط‬ ‫الاالبية‬ ‫مشاطنرهم‬ ‫مان‬ ‫الاتخلو‬ ‫نلاى‬ ‫مااطندتام‬ ‫في‬ ‫الخطصة‬ ‫الفئطت‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫؛‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ُ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ، ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫ت‬ . ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ِ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ام،‬ ‫معاا‬ ‫اطني‬ ‫تما‬ ‫اال‬ ‫او‬ ‫التواصا‬ ‫اع‬ ‫ااا‬ ‫ام،‬ ‫لاا‬ ‫اون‬ ‫العا‬ ‫اديم‬ ‫تقا‬ ‫ادت‬ ‫نا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اك‬ ‫لا‬ ‫ار‬ ‫ايظاا‬ ‫كماط‬ ‫طتام.‬ ‫)ط‬ ‫اإهمطل‬ ‫بام،‬ ‫االالمبطالة‬ ‫ولماطن،‬ ( ‫جراساة‬ ‫أشاطرت‬ 2000 ‫يناة‬ ‫؛‬ ‫نلي،‬ 2014 ‫القادرة‬ ‫فاي‬ ‫ااع‬ ‫لديام‬ ‫المنخفض‬ ‫التعطط‬ ‫ام‬ ‫اةفراج‬ ّ ‫أن‬ ‫إلى‬ ) ‫ان‬ ‫ايمتاط‬ ‫اأ)طسيااام،‬ ‫اآلخارين‬ ‫بمشاطنر‬ ‫يكترثاون‬ ‫اال‬ ‫االنفعطلي،‬ ‫التعبير‬ ‫نلى‬ ‫تمطني.‬ ‫اال‬ ‫ااالناحطب‬ ‫ااالكتئطب‬ ‫بطلقلق‬ ‫ًا‬ ‫شعور‬ ‫أكذر‬ ‫ايكونون‬ ‫تفطهام،‬ ‫بطلعن‬ ‫ب‬ ‫البط)و،‬ ‫ايرى‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫مفاطل‬ ‫فاي‬ ‫العمو‬ ‫أن‬ ‫سبق،‬ ‫مط‬ ‫نلى‬ ً ‫نطء‬ ‫اأن‬ ‫اط،‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫اي‬ ‫اظيفا‬ ‫اط‬ ‫راا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اطج‬ ‫يحتا‬ ‫او‬ ‫با‬ ، ‫ا‬ ‫فقا‬ ‫اداج‬ ‫اإلنا‬ ‫أا‬ ‫ادريب‬ ‫التا‬ ‫اب‬ ‫ّا‬ ‫يت،ل‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫معرفا‬ ‫اب‬ ‫ّا‬ ‫يت،ل‬ ‫اذا‬ ‫اها‬ ‫اط،‬ ‫ًا‬ ‫اإيفطب‬ ‫ًط‬ ‫الب‬ ‫سا‬ ‫اية‬ ‫الشخيا‬ ‫امطت‬ ‫بطلاا‬ ‫َر‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫يتا‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫كمت‬ ‫نليا.‬ ٌ ‫ثير‬ ‫تا‬ ‫لااط‬ ‫يكاون‬ ‫قاد‬ ‫التاي‬ ‫المتغيرات‬ ‫ببعض‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫نالقة‬ ‫غيار‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫بطلراا‬ ‫ا.‬ ‫انالقتا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ات‬ ‫تنطالا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اطت‬ ‫الدراسا‬ ‫ادرة‬ ‫النا‬ ، ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اط؛‬ ‫تتنطالااا‬ ‫اي‬ ‫التاا‬ ‫ارات‬ ‫المتغياا‬ ‫اة‬ ‫أهمياا‬ ‫اي‬ ‫فاا‬ ‫اة‬ ‫الحطلياا‬ ‫اة‬ ‫الدراساا‬ ‫اة‬ ‫أهمياا‬ ‫ان‬ ‫تكماا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ . ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ . ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ّ ‫اد‬ ‫َا‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ‫ا.‬ ‫ةنا‬ ‫ا.‬ ‫أهميتا‬ ‫ا.‬ ‫لا‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫أن‬ ‫اط‬ ‫كما‬ ‫اي،‬ ‫النفاا‬ ‫ا،راب‬ ‫االاا‬ ‫نال‬ ‫ار‬ ‫اأكذا‬ ‫اة‬ ‫يا‬ ‫إنتط‬ ‫ار‬ ‫أكذا‬ ‫ارج‬ ‫الفا‬ ‫اون‬ ‫يكا‬ ‫ا.‬ ‫ابا‬ ‫ارج؛‬ ‫للفا‬ ‫اي‬ ‫النفاا‬ ‫اق‬ ‫التوافا‬ ‫اطت‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ . ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ّ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ . ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫س‬ ‫ط‬ ) ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ةلمامل.‬ ‫لم‬ ‫ايت‬ ‫لاعطجتام‬ ‫فياعد‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ / /	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬	2019 2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	---	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	---	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	‫الدراسة:‬ ‫أهداف‬ -‫اع‬ ‫لرفا‬ ‫اطجهم؛‬ ‫اإرشا‬ ‫اين‬ ‫المعلما‬ ‫ا.‬ ‫يا‬ ‫تو‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫الحطليا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اطوج‬ ‫نتا‬ ‫اام‬ ‫تاا‬ ‫اد‬ ‫قا‬ ‫إلى:‬ ‫الحطلية‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
	‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫نينا‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬	‫اط‬ ‫االراا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫العالقا‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ‫ا‬ ‫الكشا‬ ‫العمو.‬ ‫في‬ ‫الضغوم‬ ‫مقطامة‬ ‫نلى‬ ‫قدرتام‬	-
	‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫مدار‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ق‬	-
	2011 ، ‫النباطن،‬ ‫(محمد‬ ‫فامام‬ ‫نلى‬ ‫اقطجرين‬ 125 .) ‫ولمطن‬ ‫ايؤكد‬ Goleman, D,1999) 2003 ، 23 .) ‫ار(‬ ‫ميرسا‬ ‫ارى‬ ‫يا‬ ‫اين‬ ‫)ا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ Mercer,A,F,2005 ‫انفعاطالت‬ ‫امعرفاة‬ ‫افاام‬ ‫إجراك‬ ‫نلى‬ ‫قدرة‬ ‫لدي.‬ ‫تكون‬ ‫إلاى‬ ‫تاؤجم‬ ‫بحياو‬ ‫اآلخارين‬ ‫اطط‬ ‫المتعا‬ ‫ام‬ ‫المعلا‬ ‫أن‬ ) ‫ا‬ ‫ي‬ ّ ‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫ولمطن،‬ ( 2000 ) . ‫بطلتالميذ،‬ ‫المعلم‬ ‫نالقة‬ ‫مناط:‬ ‫الخطصة،‬ ‫التربية‬ ‫ا‬ ‫انالقتا.‬ ‫العماو،‬ ‫بازمالء‬ ‫نالقت.‬ ‫الاذلك‬ ‫الاوظيفي؛‬ ‫العبء‬ ‫اغوم‬ ‫إلى‬ ‫بطإلاطفة‬ ‫اةمور،‬ ‫اأاليطء‬ ‫المدرسة،‬ ‫بإجارة‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اب‬ ‫يفا‬ ‫اذ‬ ‫التالميا‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫للتعطما‬ ‫اطرات‬ ‫ماا‬ ‫اوا‬ ‫يمتلكا‬ ‫أن‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫خلياو‬ ‫(ساطمي‬ ‫المشاكالت‬ ‫اا)تاواء‬ ‫الضاغوم‬ ‫هذ‬ ‫مقطامة‬ ‫نلى‬ ‫تاطندهم‬ ‫المعطقين‬ ‫فحفطن،‬ 2012 ، 4 .) ( ‫اة‬ ‫جراساااااا‬ ‫اد‬ ‫اتؤكاااااا‬ Quaisar,2003 ‫اطب،‬ ‫خ،اااااا‬ ‫اوج‬ ‫محماااااا‬ ‫؛‬ 2004 ‫؛‬ Parker,2006 ‫محماد،‬ ‫سارم‬ ‫الزهراني،‬ ‫نلي‬ ‫؛‬ 2010 ‫ناوجة،‬ ‫بادر‬ ‫؛‬ 2015 ) ‫الراط‬ ‫أن‬ ‫الوظيفي‬ ‫ال‬ ‫يبد‬ ‫ا‬ ‫ًا‬ ‫أمر‬ ‫ًط‬ ‫سال‬ ‫في‬ ‫مفاطل‬ ‫التربياة‬ ‫الخطصاة،‬ ‫)ياو‬ ‫أشاطرت‬ ‫نتطوفااط‬ ‫أن‬ ‫التربياة‬ ‫معلماي‬ ‫الخطصاة‬ ‫تقاع‬ ‫نلايام‬ ‫مااؤاليطت‬ ‫تختلا‬ ‫نان‬ ‫معلماي‬ ‫التالميذ‬ ‫العطجيين،‬ ‫بطإلاطفة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫هذ‬ ‫الوظيفة‬ ‫تحتطج‬ ‫إلى‬ ‫اليبر،‬ ‫ابذل‬ ‫الفاد،‬ ‫االتعاطان‬ ‫ماع‬ ‫الازمالء،‬ ‫االقنطناة‬ ‫االقادرة‬ ‫الذاتياة،‬ ‫نلاى‬ ‫إثاطرة‬ ‫اهتماطت‬ ‫التالمياذ؛‬ ‫لمعلمي‬ ‫الوظيفي‬ ‫فطلراط‬ ‫ام‬ ‫طت‬ ‫اال)تيط‬ ‫الخطصة‬ ّ ‫َد‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ً ‫ارارة‬ ‫من‬ ‫اارارات‬ ‫إنداج‬ ‫بيئة‬ ‫تعليمية‬ ‫تاطند‬ ‫منطسبة‬ ‫نلى‬ ‫كيد‬ ‫ت‬ ‫الرنطية‬ ‫النفاية‬ ‫االتربوية‬ ‫االوظيفية‬ ‫لمعلمي‬ ‫ام‬ ‫طت‬ ‫اال)تيط‬ ‫الخطصة‬ . ( ‫جراسااااطت‬ ‫اأكاااادت‬ Goleman,1999 ‫خليااااو،‬ ‫إساااامطنيو‬ ‫؛‬ 2015 ‫؛‬ ‫العطسمي‬ ‫ريطض‬ ، 2015 ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫الدراس‬ ‫انتات‬ ‫اقد‬ ‫مفتمع.‬ ‫أا‬ ‫ثقطفة‬ ّ ‫أم‬ ‫جاخو‬ ‫تمطني‬ ‫اال‬ ‫التفطنو‬ ‫التاي‬ ‫الااطبقة‬ ‫طت‬ ‫الزغباى،‬ ‫(جراساة‬ ‫ِيا.‬ ‫اتدن‬ ‫التعاطط‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫تنطالت‬ 2009 ‫العناطني؛‬ ‫؛‬ 2007 ‫إلاى‬ ) 1 -‫معلماي‬ ‫مان‬ ‫نيناة‬ ‫لادى‬ ‫الاوظيفي‬ ‫االرااط‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ‫نالقة‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫هو‬ ‫الخطصة؟‬ ‫التربية‬ 2 -‫تو‬ ‫او‬ ‫هاا‬ ‫اي‬ ‫مرتفعاا‬ ‫اة‬ ‫الخطصاا‬ ‫اة‬ ‫التربياا‬ ‫ادار‬ ‫بماا‬ ‫اين‬ ‫المعلماا‬ ‫اين‬ ‫باا‬ ‫اراد‬ ‫فاا‬ ‫اد‬ ‫اا‬ ‫الوظيفي؟‬ ‫الراط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في‬ ‫التعطط‬ ‫امنخفضي‬ ‫التعطط‬ 3 -‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫الخطصة؟‬ ‫التربية‬ ‫مدار‬ -‫مرتفعاي‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫بمدار‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫نينة‬ ‫بين‬ ‫الفراد‬ ‫تحديد‬ ‫الوظيفي.‬ ‫الراط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في‬ ‫التعطط‬ ‫امنخفضي‬ ‫التعطط‬ -‫نيناة‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫بطلراط‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫التعطط‬ ‫إساطت‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ -‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫نتطوج‬ ‫تاام‬ ‫أن‬ ‫المؤمو‬ ‫من‬ ‫ل،بيعاة‬ ‫نظارم‬ ‫فاام‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫حطلية‬ ‫العاطملين‬ ‫المعلماين‬ ‫من‬ ‫نينة‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫االراط‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫مدار‬ ‫في‬ 2 -‫التطبيقية‬ ‫األهمية‬ : -‫التعطط‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫نلى‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫الماؤالين‬ ‫الحطلية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتطوج‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫التربية‬ ‫بمدار‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫في‬ ‫الخطصة.‬ ‫قاد‬ ‫الاذم‬ ‫اةمار‬ ‫)؛‬ ‫(التعاطط‬ ‫للمعلماين‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫في‬ ‫مؤثرة‬ ‫تكون‬ ‫باذ‬ ‫الماؤالين‬ ‫اهتمطت‬ ‫يذير‬ ‫ِان‬ ‫ام‬ ،) ‫(التعاطط‬ ‫الماماة‬ ‫الشخياية‬ ‫الاامة‬ ‫اتدريبام.‬ ‫المعلمين‬ ‫إنداج‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫االنتبطر‬ ‫بعين‬ ‫أخذ‬ َ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ َ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫الدراسة:‬ ‫التطلية:‬ ‫النقطم‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تبر‬ 1 -‫النظّرية:‬ ‫األهمية‬ -‫سليمطن،‬ ‫محمد‬ ‫(سنطء‬ ‫التفطنو.‬ ‫في‬ ‫إيفطبية‬ 2010 ) -‫ثير‬ ‫ت‬ ‫)ول‬ ‫للمعلمين‬ ‫عة‬ ‫را‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الحطلية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتطوج‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫اطت‬ ‫القياا‬ ‫اى‬ ‫نلاا‬ ‫اطندهم‬ ‫يااا‬ ‫اط‬ ‫مماا‬ ‫اوظيفي؛‬ ‫الاا‬ ‫اطهم‬ ‫رااا‬ ‫اة‬ ‫اا‬ ‫جر‬ ‫اى‬ ‫نلاا‬ ‫اطط‬ ‫التعاا‬ ‫أفضو.‬ ‫بشكو‬ ‫لعملام‬ ‫اأجاوام‬ ‫جاارهم‬ ‫ب‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫التعاطف:‬ Empathy : ‫العطسمي،‬ ‫(ريطض‬ ‫ِف‬ ‫ُعر‬ ‫ي‬ 2015 ، 95 ‫الكلاي‬ ‫لالادخول‬ ‫نا.:‬ ‫ب‬ ‫التعاطط‬ ) ، ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ -‫البط)و‬ ‫نلم‬ ‫)داج‬ ‫في‬ ‫لك‬ ‫ا‬ -‫الدراساة‬ ‫مشكلة‬ ‫فإن‬ ‫؛‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫االراط‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ ‫محطالة‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫الحطلية‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫سبق،‬ ‫اممط‬ ‫نان‬ ‫طباة‬ ‫اإل‬ ‫محطالاة‬ ‫في‬ ‫الحطلية‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫التطلي:‬ ‫الروي‬ ‫التاطؤل‬ -‫العربية‬ ‫الدراسطت‬ ‫قلة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذ‬ ‫أهمية‬ ‫تبر‬ ‫كمط‬ -( ‫كوتون‬ ‫يرى‬ ‫كمط‬ Cooton,2001 ‫التعاطط‬ ‫تعريفاطت‬ ‫أكذار‬ ‫من‬ ّ ‫لأن‬ ) ‫نلام‬ ‫)اداج‬ ‫فاي‬ ‫البط)و‬ -‫ش‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ، ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ط‬ ً ‫ن‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ً ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫االرااط‬ ، ‫(التعاطط‬ ‫الدراساة‬ ‫متغيرم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تنطالت‬ ‫التي‬ ً ‫اخطصة‬ ،ً ‫نطمة‬ ‫الوظيفي)‬ ‫ااة‬ ‫اا‬ ‫اآلخرين‬ ‫انفعطالت‬ ‫فام‬ ‫في‬ ‫المتمذلة‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرة‬ ‫تشمو‬ ‫كمط‬ ‫انفعطالتام،‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫مدار‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ -‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫ا‬ ُ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ُ ‫نظرهمل.‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ، ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ً ‫اط‬ ‫نلياا‬ ‫او‬ ‫يحيا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫لالدر‬ ‫ا.:‬ ‫نا‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫ًا‬ ‫راوي‬ ‫إ‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫او‬ ‫البط)ا‬ ‫ِف‬ ‫ار‬ ‫ُعا‬ ‫اي‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫غ‬ ‫ض‬ ‫ل‬ ‫النفاية.‬ ‫اليحة‬ ‫اتحقيق‬ ‫النفاي‬ ‫االا،راب‬ ‫من‬ ‫كوقطية‬ ‫التعطط‬ ‫الماتخد‬ ‫المقيط‬ ‫نلى‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫أفراج‬ ‫الحطليةل.‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫ت‬

‫ا‬ ً ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ّ ‫ل‬ ، ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ّ ‫د‬ َ ‫ع‬ ُ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الخطصة؟‬ ‫التالية:‬ 
‫الوظيفي:‬ ‫الّرضا‬ Job Satisfaction

  
	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/	‫د‬							2019	‫يناير‬	-	‫والثالثون‬	‫الرابع‬	‫العدد‬	-	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	‫العماو،‬ ‫ظاراف‬ ‫(اإلشاراف،‬ ‫اأبعاطج‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫مقيط‬ ‫فقرات‬ ‫نن‬ ‫طبة‬ ‫اإل‬
	Lester,p,	-‫إنداج:‬	‫التميز)‬ ‫نفا.،‬ ‫العمو‬ ‫الماؤالية،‬ ‫المرتبطت،‬ ‫اةمن،‬ ‫التقدت،‬
	‫اي‬ ‫فاا‬ ‫ُخدت‬ ‫ات‬ ‫اساا‬ ‫اذم‬ ‫الاا‬	-	)	2006	( ‫اى‬ ‫موساا‬ ‫اطم‬ ‫الفتاا‬	‫اد‬ ‫نباا‬ ‫اطراد‬ ‫فاا‬ ‫اب:‬ ‫تعرياا‬ ،	(2005)
													‫الحطلية.‬ ‫الدراسة‬
	‫شاعور‬ ‫نا.:‬ ‫ب‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الرااط‬ )	7	2012 ،	( ‫فحفطن‬ ‫نلي‬ ‫سطمي‬ ‫ِف‬ ‫ُعر‬ ‫ي‬
	‫اطت‬ ‫اا‬ ‫اال)تيط‬ ‫ام‬ ‫اع‬ ‫ماا‬ ‫ا.‬ ‫نملاا‬ ‫اي‬ ‫فاا‬ ‫اطء‬ ‫ااإلرااا‬ ‫اط‬ ‫بطلرااا‬ ‫اة‬ ‫الخطصاا‬ ‫اة‬ ‫التربياا‬ ‫ام‬ ‫معلاا‬
	‫التكي‬ ‫اتحقيق‬ ‫العمو،‬ ‫في‬ ‫امشرفي.‬ ‫مالو.‬ ‫مع‬ ‫التعطمو‬ ‫نلى‬ ‫امقدرت.‬ ‫الخطصة،‬
													‫المانية.‬ ‫بيئت.‬ ‫ين‬	‫اب‬ ‫بين.‬
	‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫ام‬ ‫معلا‬ ‫اعور‬ ‫لشا‬ ‫ا.:‬ ‫نا‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫ًا‬ ‫راوي‬ ‫إ‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫او‬ ‫البط)ا‬ ‫ِف‬ ‫ار‬ ‫ُعا‬ ‫اي‬
	‫مانتا.‬ ‫مكطناة‬ ‫نن‬ ‫اراط‬ ‫الخطصة،‬ ‫الفئطت‬ ‫مع‬ ‫العمو‬ ‫نن‬ ‫الذاتي‬ ‫بطلراط‬ ‫الخطصة‬
	‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ال‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ء‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ . ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ، ‫ع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬
	‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اةل‬ ‫العينا‬ ‫اراج‬ ‫لأفا‬ ‫اط‬ ‫نلياا‬ ‫او‬ ‫يحيا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫ت‬	‫ط‬ ‫ادر‬ ‫الا‬ ‫او‬ ‫مفما‬ ‫او‬ ‫ِا‬ ‫ُمذ‬ ‫اي‬ ‫ارافل،‬ ‫ااإلشا‬

‫الخاصة":‬ ‫التّربية‬ ‫"معلمي‬ Special Education Teachers ‫ت‬

  ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫ارة‬ ‫او‬ ‫لا‬ ‫اة‬ ‫التطبعا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اول‬ ‫فيا‬ ‫او‬ ‫جاخا‬ ‫اة‬ ‫الحطليا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫ايام‬ ‫نلا‬ ‫المنيط).‬ ‫بمحطفظة‬ ‫االتعليم‬ ‫التربية‬ ‫(مديرية‬ ‫االتعليم‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ، . ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ، ‫ر‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ . ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ِ ‫ك‬ ‫ف‬ ُ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫بالوك..‬ ‫الادين‬ ‫ناور‬ ‫مختاطر‬ ‫يارى‬ ‫كمط‬ 2007 ‫أن‬ ‫نلاى‬ ‫القادرة‬ ‫هاو‬ ‫التعاطط‬ ‫أن‬ ) ‫يت‬ ‫اأن‬ ‫ار،‬ ‫آخاا‬ ‫اخو‬ ‫شاا‬ ‫اع‬ ‫موااا‬ ‫اور‬ ‫التياا‬ ‫اي‬ ‫فاا‬ ‫ا.‬ ‫نفااا‬ ‫ارج‬ ‫الفاا‬ ‫اع‬ ‫يضاا‬ ‫اطنر‬ ‫مشاا‬ ‫او‬ ‫َاا‬ ‫مذ‬ ‫مط.‬ ‫موق‬ ‫في‬ ‫اأ)طسيا.‬ ‫اة‬ ‫رغبا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫او‬ ‫ّا‬ ‫ايتمذ‬ ‫اطالت:‬ ‫االنفعا‬ ‫اطء‬ ‫إخفا‬ ‫ادت‬ ‫نا‬ ‫ا.‬ ‫انفعطالتا‬ ‫اطر‬ ‫إظاا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ارج‬ ‫الفا‬ ‫ا.‬ ‫انزنط‬ ‫إظاطر‬ ‫أا‬ ‫لام،‬ ‫الشكوى‬ ‫أا‬ ‫معام،‬ ‫التعطط‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫لآلخرين؛‬ ‫منام.‬ -‫اتفطبطت)‬ ‫(االساا‬ ‫اراض‬ ‫لوناا‬ ‫ارج‬ ‫الفاا‬ ‫اي‬ ‫اناا‬ ‫اي‬ ‫فاا‬ ‫او‬ ‫ّاا‬ ‫ايتمذ‬ ‫ادم:‬ ‫الفااا‬ ‫اوني‬ ‫الاا‬ ‫اآلخران.‬ ‫ُظارهط‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫االنفعطلية‬ ‫الحطالت‬ ‫مع‬ ‫المرتب،ة‬ ‫الفادية‬ -‫في‬ ‫ّو‬ ‫اتتمذ‬ ‫اآلخرين:‬ ‫بمشطنر‬ ‫االهتمطت‬ ‫أا‬ ‫العنطية‬ ‫معرفاة‬ ‫في‬ ‫الفرج‬ ‫رغبة‬ ‫التوالي.‬ ‫نلى‬ ‫االنفعطالت‬ ‫هذ‬ ‫امشطركتام‬ ‫اآلخرين‬ ‫انفعطالت‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ /	‫د‬ ‫د‬										2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬	--	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	‫القادرة‬ ‫نا.:‬ ‫ب‬ ‫التعاطط‬ )	137	2011 ،	( ( ‫العبيادم‬ ‫يوسا‬ ‫َف‬ ‫نار‬ ‫)ين‬ ‫في‬ ‫للتعاطف:‬
			‫ّة.‬ ‫االاطر‬ ‫ِنة‬ ‫ُحز‬ ‫الم‬ ‫اأفكطرهم‬ ‫مشطنرهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشطركة‬ ‫نلى‬
													‫التعاطف:‬ ‫متطلبات‬
	‫اطنرهم‬ ‫امشاا‬ ‫ارين‬ ‫اآلخاا‬ ‫اطالت‬ ‫انفعاا‬ ‫اى‬ ‫نلاا‬ ‫اراج‬ ‫اةفاا‬ ‫ّف‬ ‫ار‬ ‫يتعاا‬ ‫اد:‬ ‫الفااا‬ ‫اة‬ ‫لغاا‬ ‫اراءة‬ ‫قاا‬	-	1
													‫خالل:‬ ‫من‬ ‫امقطصدهم‬
							‫و.‬ ‫االر‬ ‫االرأ‬ ‫اليد‬ ‫)ركطت‬ ‫ر‬ ‫َب‬ ‫ن‬ ‫رات:‬	‫اإلشط‬	-	‫أ‬
				‫االلاطن.Golman,1999,579 )	-	‫ب‬
	‫التعاطط‬ ‫مفاطالت‬ )	394	2016 ،	( ‫صاطلح‬ ‫نلاي‬ ‫يناة‬ ‫)دجت‬	‫التعاطف:‬ ‫مجاالت‬
													‫يلى:‬ ‫بمط‬
	‫اى‬ ‫نلا‬ ‫القادرة‬ ‫هاو‬ ‫طط‬	‫ا‬ ‫التعا‬ ‫أن‬ )	Davis,1993	( ‫جيفياي‬ ‫يارى‬ ‫بطلمقطباو‬
													‫اآلخرين.‬ ‫اجاافع‬ ‫مشطنر‬ ‫افام‬ ‫إجراك‬
	‫تنشا‬ ‫ممطثلاة‬ ‫انفعطلية‬ ‫استفطبة‬ ‫ن.:‬ ‫ب‬ )	Mercer, 2001	( ‫ميرسر‬ ‫ّف.‬ ‫انر‬
												‫اآلخر.‬ ‫مشطنر‬ ‫بتفام‬ ‫تتام‬ ‫دانية‬ ‫ا‬ ‫)طلة‬ ‫نن‬
	‫اساااتعداج‬ ‫ان‬ ‫ناا‬ ‫ار‬ ‫ِاا‬ ‫ُعب‬ ‫ي‬ ‫تكاااوين‬ ‫ا.:‬ ‫ناا‬ ‫ب‬ )	Hunter,2003	( ‫ار‬ ‫هنتاا‬ ‫ا.‬ ‫ّفاا‬ ‫انر‬
		‫اآلخرين.‬ ‫لمشطنر‬	‫االستفطبة‬ ‫قطبلية‬ ‫أا‬ ‫شخيي،‬ .ُ ‫تو‬ ‫أا‬ ‫نططفي،‬
	‫مامااااة‬ ‫قاااادرة‬ ‫هااااو:‬ ‫التعااااطط‬ ‫أن‬ )	Baron,2004	( ‫بااااطران‬ ‫ايؤكااااد‬

‫النظّري:‬ ‫اإلطار‬ ‫التعاطف‬ ‫ًا:‬ ‫أول‬ ‫التعاطف:‬ ‫مفهوم‬ ‫اام‬ ‫فبعضا‬ ‫ا.؛‬ ‫طبيعتا‬ ‫اد‬ ‫اتحديا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ا‬ ‫تعريا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫انف‬ ‫الا‬ ‫اطء‬ ‫نلما‬ ‫ا‬ ‫اختلا‬ ‫االابعض‬ ‫معرفاي،‬ ‫تكاوين‬ ‫أنا.‬ ‫نلاى‬ ‫ّف.‬ ‫نر‬ ‫ابعضام‬ ‫داني،‬ ‫الو‬ ‫الفطنب‬ ‫من‬ ‫ّف.‬ ‫نر‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ٌ ‫منفياو‬ ‫اط‬ ‫اما‬ ‫َي‬ ‫كل‬ ّ ‫أن‬ ‫أا‬ ‫ًاط،‬ ‫مع‬ ‫اي‬ ‫معرفا‬ ‫اداني‬ ‫ا‬ ‫اوين‬ ‫تكا‬ ‫أنا.‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ّفا.‬ ‫نر‬ ‫اآلخار‬ ‫اآلخر.‬ ( ‫نطقااو‬ ‫اطخر‬ ‫فاا‬ ‫ّف‬ ‫ُعاار‬ ‫اي‬ 1988 ‫ار،‬ ‫اآلخاا‬ ‫اطنر‬ ‫مشاا‬ ‫ُاام‬ ‫تفا‬ ‫ا.:‬ ‫ناا‬ ‫ب‬ ‫اطط‬ ‫التعاا‬ ) ‫اآالم..‬ ‫طت.‬ ‫ا)ط‬ ( ‫ليفنااون‬ ‫ايرى‬ Levenson,1992 ‫ثالثاة‬ ‫مان‬ ‫يتكاون‬ ‫التعاطط‬ ‫أن‬ ) ‫االشافقة‬ ‫با.،‬ ‫يشاعر‬ ‫بمط‬ ‫االشعور‬ ‫اآلخر،‬ ‫الفرج‬ ‫ب.‬ ‫يشعر‬ ‫مط‬ ‫معرفة‬ ‫هي:‬ ‫ننطصر،‬ ‫اآلخر.‬ ‫الفرج‬ ‫ُت‬ ‫لت‬ ‫بطلر)مة‬ ‫الميحوبة‬ ‬ ‫االفم‬ ‫العينين‬ ‫)ركطت‬ ‫ر‬ ‫َب‬ ‫ن‬ :. ‫الو‬ ‫تعطبير‬ ‫ج‬ -‫ِلات..‬ ‫ا‬ ‫الفرج‬ ‫ِشية‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫َب‬ ‫ن‬ ‫الفام:‬ ‫ااعية‬ 2 -‫اة‬ ‫االنفعطليا‬ ‫ا‬ ‫المواقا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اداث‬ ‫لو)ا‬ ‫ارج‬ ‫الفا‬ ‫إجراك‬ ‫او‬ ‫اها‬ ‫اطلي:‬ ‫االنفعا‬ ‫ا‬ ‫الموقا‬ ‫ام‬ ‫فاا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ك‬ ‫؛‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ّ ‫ب‬ ‫ع‬ ُ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ضااحك،‬ ( ‫االغضب.‬ ‫االبكطء،‬ -‫اطركة‬ ‫مشا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ارج‬ ‫الفا‬ ‫ادرة‬ ‫قا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫او‬ ‫ّا‬ ‫اتتمذ‬ ‫اطالت:‬ ‫لالنفعا‬ ‫اة‬ ‫اللفظيا‬ ‫اطركة‬ ‫المشا‬ ‫انفعطل.‬ ‫من‬ ‫ب.‬ ‫يشعران‬ ‫امط‬ ‫ِام‬ ‫انفعطالت‬ ‫اآلخرين‬ - 
‫المفسّرة‬ ‫النظّريات‬ ‫النفسي:‬ ‫التحليل‬ ‫نظّرية‬ Psychology Analysis Theory ‫م‬

  ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ا‬ ) ‫و‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ، ‫د‬ ‫ا‬ ) ‫و‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ . ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫إ‬ ‫ال،فولة؛‬ ‫بخبرات‬ ‫امشرام‬ ‫الغريزة‬ ‫نلى‬ ‫مبني‬ ‫غريزياة‬ ‫اة‬ ‫)ط‬ ‫ل.‬ ‫اإلناطن‬ ‫إن‬ ‫نفا.‬ ‫نن‬ ‫يدافع‬ ‫تفعل.‬ ‫ة‬ ‫الحط‬ ‫اهذ‬ ‫للتو)د،‬ ‫ماع‬ ‫الفاام‬ ‫يارب‬ ‫ةنا.‬ ‫االفام؛‬ ‫للتواصو‬ ‫طريقة‬ ‫التعطط‬ ‫أن‬ ‫فرايد‬ ‫ايرى‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫ل‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ط‬ ً ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫أ‬ . ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ، ‫و‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫أ‬ . ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫يفا‬ ‫ا.‬ ‫فإنا‬ ‫ارين‬ ‫اآلخا‬ ‫اراج‬ ‫اةفا‬ ‫ا.؛‬ ‫نليا‬ ‫اطج‬ ‫االنتما‬ ‫ان‬ ‫يمكا‬ ‫ال‬ ‫ًا‬ ‫ار‬ ‫أما‬ ‫ابح‬ ‫أصا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫أن‬ ‫اآلخارين،‬ ‫مع‬ ‫ااالرتبطم‬ ‫بطةلفة‬ ‫ياتمتع‬ ‫كي‬ ‫ُعلم.‬ ‫اي‬ ‫بقيمت.،‬ ‫الفرج‬ ‫ُشعر‬ ‫ي‬ ‫فطلتو)د‬ ‫اطت‬ ‫ا)ط‬ ‫الخطصاة‬ ‫تا.‬ ‫بحط‬ ‫إ)اطس.‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معام‬ ‫التواصو‬ ‫نلى‬ ‫ًا‬ ‫قطجر‬ ‫ايفعل.‬ ‫(أناط‬ ‫أخارى‬ ‫إلاى‬ ‫شخياية‬ ‫من‬ ‫يتحرك‬ ‫أن‬ ‫يات،يع‬ ‫التعطط‬ ‫خالل‬ ‫امن‬ ‫اآلخرين،‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ) ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫ط‬ ‫ف‬ . ) ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫أ‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ، ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ) ‫و‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ، ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ َ ‫ح‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫أكذا‬ ‫ادان‬ ‫ِا‬ ‫ُقل‬ ‫م‬ ‫اطل‬ ‫فطةطفا‬ ‫اطمام؛‬ ‫أما‬ ‫ا.‬ ‫يرانا‬ ‫اط‬ ‫ما‬ ‫ادان‬ ‫ّا‬ ‫ُقل‬ ‫ي‬ ‫او‬ ‫با‬ ‫اطؤهم،‬ ‫آبا‬ ‫ام‬ ‫لاا‬ ‫ا.‫انفعاطالت‬ ‫ماع‬ ‫ااةلام‬ ‫بطلمتعاة‬ ‫ال،فاو‬ ‫مشاطنر‬ ‫اقتران‬ ‫بواس،ة‬ ‫ُكتاب‬ ‫ي‬ ‫التعطط‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ، ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ً ‫ل‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ، ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ( ‫نفا.‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫للذات‬ ‫ممتعة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫اغوطام‬ ‫ِو‬ ‫ُقل‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ًا‬ ‫اطجر‬ ‫قا‬ ‫او‬ ‫ال،فا‬ ‫اون‬ ‫يكا‬ ‫ادمط‬ ‫ننا‬ ‫انتين‬ ‫سا‬ ‫ار‬ ‫نما‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ار‬ ‫تظاا‬ ‫اة:‬ ‫الذطنيا‬ ‫اة‬ ‫المر)لا‬ ‫ااااح‬ ‫غيار‬ ‫الاوني‬ ‫هاذا‬ ‫أن‬ ‫مان‬ ‫الرغم‬ ‫انلى‬ ‫ااآلخرين،‬ ‫ات.‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ، ‫التعاطط‬ ‫إظااطر‬ ‫هاو‬ ‫المر)لة‬ ‫هذ‬ ‫في‬ ‫الروي‬ ‫الت،ور‬ ‫فإن‬ ‫كبيرة،‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫بكاطء‬ ‫ال،فو‬ ‫سمط‬ ‫فعند‬ ، . ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ . ‫ت‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ي‬ . ‫ا‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ، ‫ل‬ ‫ا‬ ‫لدي..‬ ‫َلة‬ ‫ُفض‬ ‫االم‬ ‫الخطصة‬ ‫لعبت.‬ ‫نلي.‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫مذو‬ -‫اط‬ ‫افياا‬ ‫ار،‬ ‫العما‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫الذطلذا‬ ‫انة‬ ‫الاا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫المر)لا‬ ‫اذ‬ ‫ها‬ ‫ار‬ ‫تظاا‬ ‫اة:‬ ‫الذطلذا‬ ‫اة‬ ‫المر)لا‬ ‫نن‬ ‫تختل‬ ‫أخرى‬ ‫نظر‬ ‫اطت‬ ‫اا‬ ‫جاخلية‬ ‫طت‬ ‫)ط‬ ‫لآلخرين‬ ‫أن‬ ‫ال،فو‬ ‫يدرك‬ ‫هذ‬ ‫في‬ ‫ال،فو‬ ‫إن‬ ‫إ‬ ‫؛‬ ‫نظر‬ ‫اة‬ ‫اا‬ ‫طت.‬ ‫)ط‬ ‫أن‬ ‫ّة‬ ‫مر‬ ‫ّل‬ ‫ةا‬ ‫يات،يع‬ ‫المر)لة‬ ‫اآلخرين.‬ ‫مكطن‬ ‫نفا.‬ ‫ّو‬ ‫يتخي‬ -‫اة‬ ‫مر)لا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫او‬ ‫ال،فا‬ ‫او‬ ‫ييا‬ ‫ادمط‬ ‫ننا‬ ‫اة‬ ‫المر)لا‬ ‫اذ‬ ‫ها‬ ‫ار‬ ‫تظاا‬ ‫اة:‬ ‫الرابعا‬ ‫اة‬ ‫المر)لا‬ ‫شاخط‬ ‫ك‬ ‫ااآلخارين‬ ‫بنفاا.‬ ‫ًاط‬ ‫ااني‬ ‫فياط‬ ‫ال،فو‬ ‫ايكون‬ ‫المتوس،ة،‬ ‫ال،فولة‬ ‫اطت،‬ ‫ااةيتا‬ ‫اطلفقراء،‬ ‫كا‬ ‫ادجة؛‬ ‫متعا‬ ‫اطالت‬ ‫)ا‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ات،يع‬ ‫ياا‬ ‫اط‬ ‫كما‬ ‫ارين،‬ ‫آخا‬ ‫االماطكين،‬ ‫االمعطقين.‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫)ياو‬ ‫العمار؛‬ ‫ُت‬ ‫بتقاد‬ ‫َر‬ ‫يت،او‬ ‫المعرفي‬ ‫الح‬ ‫اهذا‬ ‫التعططفية،‬ ‫االمشطنر‬ ‫بطآلخرين‬ ‫مادى‬ ‫نان‬ ‫ّار‬ ‫ُعب‬ ‫ت‬ ‫االتاي‬ ‫الوظيفاة،‬ ‫نحو‬ ‫االمشطنر‬ ‫االتفطهطت‬ ‫من‬ ‫ندج‬ ‫من‬ ‫ّن‬ ‫ليتكو‬ ‫الفارج‬ ‫انتقاطج‬ ‫كطن‬ ‫كلمط‬ ‫اأن.‬ ‫نمل.،‬ ‫من‬ ‫نلي.‬ ‫يحيو‬ ‫أن‬ ‫الفرج‬ ‫يعتقد‬ ‫الذم‬ ‫اإلشبط‬ ‫نطليةل.‬ ‫راط‬ ‫ة‬ ‫اجر‬ ‫إيفطبية‬ ‫مشطنر‬ ‫كطنت‬ ‫ًط‬ ‫إيفطبي‬ ‫كفطءة‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫أهمية‬ ‫تظار‬ . ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ، ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ) ‫ا‬ ، ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اإن‬ ‫فا‬ ‫اطل،‬ ‫يا‬ ‫اة‬ ‫اي‬ ‫سا‬ ‫ات‬ ‫اع‬ ‫المفتما‬ ‫اطء‬ ‫بنا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اي‬ ‫اةسطسا‬ ‫ام‬ ‫المعلا‬ ‫جار‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫ًا‬ ‫ار‬ ‫انظا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ) ‫إ‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ . ‫ا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ةن‬ ‫قيوى؛‬ ‫أهمية‬ ‫ِو‬ ‫ُمذ‬ ‫ي‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫نلى‬ ‫فطلتعرف‬ ‫بطلمعلمين‬ ‫االهتمطت‬ ‫نلى‬ ‫تعتمد‬ ‫ككو‬ ‫التربوم‬ ‫للنظطت‬ ‫ت،وير‬ ‫أا‬ ‫إصالم‬ ‫محطالة‬ ّ ‫أم‬ ‫قاد‬ ‫التاي‬ ‫اليعوبطت‬ ‫تشخيو‬ ‫في‬ ‫ياطند‬ ‫لك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ً ‫إاطفة‬ ‫النظطت،‬ ‫باذا‬ ‫القطومين‬ ‫راطهم‬ ‫ندت‬ ‫في‬ ‫ًط‬ ‫سبب‬ ‫تكون‬ ‫التاي‬ ‫العواماو‬ ‫امعرفاة‬ ‫ااط،‬ ‫نال‬ ‫نلاى‬ ‫للعماو‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫؛‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ز‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ِ ‫الخيارم‬ ‫)ااين‬ ‫)اان‬ ‫ياذكر‬ 2008 ‫نفاز‬ ‫ِاو‬ ‫ُمذ‬ ‫ي‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الرااط‬ ‫نادت‬ ‫أن‬ ) ‫الفرج‬ ‫ك‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ . ‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫ع‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ . ‫ا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ، ‫م‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ) ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ق‬ : ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫ط‬ ‫ظ‬ ‫م‬ ‫الخاطت،‬ ‫االماواج‬ ‫ااةجاات‬ ‫اآلالت‬ ‫اساتخدات‬ ‫إساطءة‬ ‫الفنياة،‬ ‫اةخ،طء‬ ‫امن‬ ‫الحواجث‬ ‫ماا‬ ‫ااالنتقااطل‬ ‫نااذر‬ ‫جان‬ ‫أا‬ ‫بعااذر‬ ‫االتمااطرض‬ ‫التغيااب‬ ‫كذاارة‬ ‫آخاار،‬ ‫إلااى‬ ‫نمااو‬ ‫ن‬ ‫أا‬ ‫ارج‬ ‫التما‬ ‫أا‬ ‫اكوى‬ ‫الشا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اراف‬ ‫اإلسا‬ ‫اطب،‬ ‫بطالكتئا‬ ‫اعور‬ ‫االشا‬ ‫او‬ ‫االتكطسا‬ ‫اطالة‬ ‫الالمبا‬ ‫المشطغبة.‬ ‫نلماطء‬ ‫َف‬ ‫تعار‬ ‫فقد‬ ‫اإلناطنية؛‬ ‫طت‬ ‫الحط‬ ‫مفطل‬ ‫في‬ ‫الماتفيضة‬ ‫للدراسطت‬ ً ‫نتيفة‬ ‫نلى‬ ‫النف‬ ‫أشابع‬ ‫ماط‬ ‫ا‬ ‫فإ‬ ‫معين،‬ ‫أالويطت‬ ‫نظطت‬ ‫)اب‬ ‫نفااط‬ ‫تنظم‬ ‫طت‬ ‫اال)تيط‬ ‫أن‬ ‫نلاى‬ ‫الكطمناة‬ ‫طتا.‬ ‫ا)تيط‬ ‫إشابط‬ ‫إلاى‬ ‫يرتقي‬ ‫فإن.‬ ‫الدنيط‬ ‫طت.‬ ‫اا)تيط‬ ‫رغبطت.‬ ‫اإلناطن‬ ‫ناط‬ ‫شا‬ ‫مان‬ ‫نملياة‬ ‫او‬ ‫يؤ‬ ‫اإلنااطن‬ ‫فإن‬ ‫آخر،‬ ‫ًى‬ ‫ابمعن‬ ‫االعليط.‬ ‫الوس،ى‬ ‫الماتويطت‬ ‫ا)‬ ‫ميع‬ ‫إشبط‬ ‫قبو‬ ‫العليط‬ ‫طت.‬ ‫ا)تيط‬ ‫إشبط‬ ‫محطالة‬ ‫الفضاو‬ ‫ايعاوج‬ ‫الادنيط،‬ ‫طتا.‬ ‫تيط‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫اال)تيط‬ ّ ‫أن‬ ‫َن‬ ‫اي‬ ‫با‬ ‫اذم‬ ‫الا‬ ‫مطسالو‬ ‫اي‬ ‫النفاا‬ ‫اطلم‬ ‫العا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اةالوياطت‬ ‫اطت‬ ‫نظا‬ ‫اع‬ ‫ااا‬ ‫فاي‬ ‫ية‬ ‫ايولو‬ ‫الفاا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫اال)تيط‬ ‫اي:‬ ‫ها‬ ‫اتويطت،‬ ‫ماا‬ ‫خمااة‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اطلتوالي‬ ‫با‬ ‫ّج‬ ‫ادر‬ ‫تتا‬ ‫اإلنااطنية‬ ‫اة،‬ ‫تمطنيا‬ ‫اال‬ ‫اة‬ ‫االخدما‬ ‫اطن‬ ‫االحنا‬ ‫اب‬ ‫الحا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫ا)تيط‬ ‫اطن،‬ ‫اةما‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫ا)تيط‬ ‫اية،‬ ‫اةسطسا‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ / /	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬						2019 2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	---	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	---	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	‫هاو‬ ‫للمعلام‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الرااط‬ ‫أن‬ )	19	‫هوفمان:‬ ‫نظّرية‬ ( ‫إسامطنيو‬ ‫نيار‬ ‫محمد‬ ‫ايرى‬ Hoffman Theory 1999 ، ‫الوظيفي:‬ ‫الّرضا‬ ‫عدم‬ ‫مظاهّر‬
	( ‫ثرة‬ ‫متا‬ ‫اهاي‬ ، ‫التعاطط‬ ‫فاي‬ ‫ت،ورياة‬ ‫نظرية‬ ‫م،‬ ‫الند‬ ‫هول‬ 1971 ، 69 .) ‫نلاى‬ ‫ُر‬ ‫ت،او‬ ‫خاالل‬ ‫الفارج‬ ‫قدرة‬ ‫ُد‬ ‫تزاي‬ ‫تؤكد‬ ‫االنظرية‬ ‫المعرفي،‬ ‫بطلنمو‬ ‫هوفمطن‬ ‫مطرتن‬ ‫َت‬ ‫قد‬ 1979 ‫اتا.‬ ‫ُاز‬ ‫تمي‬ ‫المعرفاي‬ ‫الوني‬ ‫بين‬ ‫ًط‬ ‫تفطنل‬ ‫َن‬ ‫يتضم‬ ‫هوفمطن‬ ‫لدى‬ ‫التعطط‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫اآلخرين؛‬ ‫نن‬ ‫اهي:‬ ‫ُرية،‬ ‫ت،و‬ ‫مرا)و‬ ‫ر‬ ‫َب‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫العمر،‬ ‫ُت‬ ‫اتقد‬ ‫بطآلخرين‬ -‫االساتفطبة‬ ‫هاذ‬ ‫اتكاون‬ ‫الاوالجة،‬ ‫)اديو‬ ‫ال،فو‬ ‫لدى‬ ‫تظار‬ ‫اةالى:‬ ‫المر)لة‬ ‫بطساتعمطل‬ ‫ّاز‬ ‫اتتمي‬ ‫االإراجياة،‬ ‫انطماة‬ ‫شطملة‬ ‫االنفعطلية‬ ‫مان‬ ‫ممكان‬ ‫ر‬ ‫َاد‬ ‫ق‬ ‫أقاو‬ ‫العليط.‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليطت‬ -‫ِلة‬ ‫ُحي‬ ‫م‬ ‫نلاى‬ ‫ًاط‬ ‫امقبل‬ ، ‫التادري‬ ‫لماناة‬ ‫ًاط‬ ‫محب‬ ‫تفعلا.‬ ‫االتي‬ ‫بعمل.‬ ‫المتعلقة‬ ‫العوامو‬ ‫اكتراث.‬ ‫أا‬ ‫ملو‬ ‫جان‬ ‫الوقت‬ ‫َوال‬ ‫ط‬ ‫نمل.‬ ‫نحو‬ ‫ب.‬ ‫بوا‬ ‫القيطت‬ ‫نبد‬ ‫نلي‬ ‫ِف‬ ‫ُعر‬ ‫اي‬ ( ‫الاالت‬ 2001 ، 50 ‫شاعورية‬ ‫)طلة‬ ‫ن.:‬ ‫ب‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ) ‫ا‬ ‫قدرات.‬ ‫ياتخدت‬ ‫)ين‬ ‫نمل.‬ ‫أثنطء‬ ‫العطمو‬ ‫باط‬ ‫يشعر‬ ‫إيفطبية‬ ‫دانية‬ ‫ا‬ ‫التاي‬ ‫ماطراتا.‬ ‫ا.‬ ‫اطمو)طتا‬ ‫ا.‬ ‫ميولا‬ ‫اق‬ ‫اتتحقا‬ ‫اة‬ ‫تمطنيا‬ ‫ااال‬ ‫اية‬ ‫النفاا‬ ‫ا.‬ ‫طتا‬ ‫)ط‬ ‫ابط‬ ‫إشا‬ ‫اط‬ ‫نلياا‬ ‫اب‬ ‫يترتا‬ ‫المانية.‬ ‫اأهداف.‬ ( ‫اط‬ ‫نباا‬ ‫اد‬ ‫محماا‬ ‫اايلة‬ ‫ساا‬ ‫اطرت‬ ‫اأشاا‬ 2006 ، 175 ‫اوظيفي‬ ‫الاا‬ ‫اط‬ ‫الرااا‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلاا‬ ) ‫اة‬ ‫الماما‬ ‫ايم‬ ‫القا‬ ‫اق‬ ‫ِا‬ ‫ُحق‬ ‫ت‬ ‫اط‬ ‫يؤجياا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اة‬ ‫الوظيفا‬ ّ ‫أن‬ ‫ادرك‬ ‫يا‬ ‫ادمط‬ ‫ننا‬ ‫ارج‬ ‫الفا‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫او‬ ‫ليحيا‬ ( ‫الوظيفي:‬ ‫للّرضا‬ ‫المفسّرة‬ ‫النظّريات‬
	Maslows Needs Theory	‫إلي.ل.‬ ‫بطلنابة‬ ‫لماسلو:‬ ‫الحاجات‬ ‫هيكلية‬ ‫نظّرية‬
	‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫أن‬ )	139	2007 ،	( ‫اور‬ ‫نطشا‬ ‫اقر‬ ‫صا‬ ‫اد‬ ‫ما‬	‫أ)‬ ‫اذكر‬ ‫يا‬ ‫اين‬ ‫)ا‬ ‫اي‬ ‫فا‬
					:	‫والتعليم‬ ‫التّربية‬ ‫مجال‬ ‫ي‬	‫ف‬ ‫الوظيفي‬ ‫الّرضا‬ ‫أهمية‬
	2001 ، ‫المغربي،‬ ‫محمد‬ ‫(كطمو‬ ‫العمو‬ ‫في‬ ‫االكيطسة‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫يرهط،‬ 51 .) ‫السلوكية:‬ ‫النظّرية‬ ‫الحربي،‬ ‫(نوال‬ 2003 ، 54 .) ‫اتقد‬ ‫الذات‬ ‫ا)ترات‬ Behaviorism Theory ‫أرا‬ ‫يرى‬ ( ‫فريد‬ ‫ن‬ Aronfreed,1970 2004 ، 124 .) ‫الاالوكيين،‬ ‫الانف‬ ‫نلماطء‬ ‫من‬ ) ‫التعلم‬ -‫ياؤثر‬ ‫مماط‬ ‫ًط؛‬ ‫اسالب‬ ‫ًط‬ ‫إيفطب‬ ‫سلوكيطت.‬ ‫نلى‬ ‫الراط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫تنعك‬ ‫إ‬ ‫التعليم؛‬ ‫اإلنجاز:‬
	‫المختلفة‬ ‫اقدراتام‬ ‫انطجاتام‬ ‫اقيمام‬ ‫تفكيرهم‬ ‫اأسطليب‬ ‫ال،لبة‬ ‫اتفطهطت‬ ‫تشكيو‬ ‫في‬
	Eisenberg & Hoffman,1975, 611 .) ‫آخران،‬ ( ‫متتطبعة‬ ‫منية‬ ‫فترات‬ ‫نبر‬ ‫اةشخط‬ ‫لدى‬ ‫يظار‬ ‫ا‬ ‫سليم‬ ‫(محمد‬ ‫الدراسي‬ ‫تحييلام‬ ‫طنب‬ ‫إلى‬ 2007 ، 403 .)
													.)	Miller,1987,293 ‫الوظيفي‬ ‫الّرضا‬
				:)	‫روجز‬ ‫كارل‬ ‫نظّرية‬ ‫الوظيفي:‬ ‫الّرضا‬ ‫تعّريف‬ ( C.Rogers Theory, 1975
	‫الاذات‬ ‫اناي‬ ‫بواس،ة‬ ‫المحطالة‬ ‫إلى‬ ‫ز‬ ‫را‬ ‫نند‬ ‫التعطط‬ ‫ايشير‬ Aware ‫ن‬ ‫ِف‬ ‫ُعر‬ ‫ي‬ ( ‫متاولي‬ ‫امي،فى‬ ‫الدين‬ ‫ور‬ 1993 ، 149 ‫نا.:‬ ‫ب‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الرااط‬ ) Self-‫ات‬ ‫فااي‬ ‫اة‬ ‫المفاوما‬ ‫ار‬ ‫غيا‬ ‫البية‬ ‫االاا‬ ‫اإليفطبيااة‬ ‫ارات‬ ‫الخبا‬ ‫ام‬ ‫لفاا‬ ‫اخو‬ ‫للشا‬ ‫ابب‬ ‫باا‬ ‫؛‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اة‬ ‫جقا‬ ‫او‬ ‫ها‬ ‫اة‬ ‫العمليا‬ ‫اذ‬ ‫ها‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ام‬ ‫الماا‬ ‫اب‬ ‫فطلفطنا‬ ‫ار.‬ ‫اآلخا‬ ‫اخو‬ ‫الشا‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اد‬ ‫ايعتما‬ ‫ار،‬ ‫اآلخا‬ ‫اخو‬ ‫للشا‬ ‫ام‬ ‫الفاا‬ ‫اديم‬ ‫تقا‬ ‫او‬ ‫ها‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ادف‬ ‫الاا‬ ‫ارغبتا.‬ ‫الاوظيفي‬ ‫طمو)ا.‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نمل.‬ ‫مع‬ ‫ُو‬ ‫تكطم‬ ‫إلى‬ ‫الفرج‬ ‫فياط‬ ‫ييو‬ ‫ل)طلة‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ُ ‫ت‬ ‫ات.ل.‬ ‫العمو‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أهداف.‬ ‫اتحقيق‬ ‫االتقدت‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫محمد،‬ ‫سرم‬ ‫الزهراني،‬ ‫(نلي‬ ‫ااستمراريتاط‬ 2009 .)
									.)	Rogers, 1975, 4	( ‫الخيطل‬ ‫استخدات‬

‬ ‫يقولا‬ ‫ا‬ ‫إبراهيم‬ ‫(نقراء‬ ‫ب.‬ ‫ُؤمران‬ ‫ي‬ ‫مط‬ ‫بتنفيذ‬ ‫التزامطتام‬ ‫لعبيدم،‬ 2011 ، 138 .) ‫او‬ ‫فطل،فا‬ ‫اطني؛‬ ‫تما‬ ‫اال‬ ‫الوك‬ ‫الاا‬ ‫اكيو‬ ‫تشا‬ ‫اط‬ ‫باا‬ ‫اتم‬ ‫يا‬ ‫اة‬ ‫طريقا‬ ‫او‬ ‫ِا‬ ‫ُمذ‬ ‫ي‬ ‫اذلك‬ ‫با‬ ‫او‬ ‫اها‬ ‫(اةب،‬ ‫مذاو:‬ ، ‫الفان‬ ‫فاي‬ ‫ممطثو‬ ‫آخر‬ ‫لشخو‬ ‫الالوكية‬ ‫اةنمطم‬ ‫استدخطل‬ ‫يحطال‬ ‫)ان،‬ ‫شمطل‬ ‫(محموج‬ ‫معتقداتام)‬ ‫اتفطهام،‬ ‫(قيمام،‬ ‫اةت)‬ 
‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫نظّرية‬ Theory of need for Achievement ‫ِك‬

  ‫ُحاار‬ ‫ت‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫االحط‬ ‫الااداافع‬ ‫أن‬ ‫اة‬ ‫النظريا‬ ‫اذ‬ ‫ها‬ ‫صااط)ب‬ ‫اد‬ ‫مطكليالنا‬ ‫ارى‬ ‫يا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ) ‫ث‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫مطسلو‬ ، ‫النفاو‬ ‫إلاى‬ ‫اة‬ ‫الحط‬ ، ‫اإلنفاط‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الحط‬ ‫هي:‬ ‫طت،‬ ‫الحط‬ ‫اهذ‬ ‫طت،‬ ‫للحط‬ ‫اة‬ ‫)ط‬ ‫ثير‬ ‫تا‬ ‫تحت‬ ‫يقع‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫اقت‬ ‫من‬ ‫الفرج‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫كمط‬ ‫االنتمطء.‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الحط‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ، ‫ط‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫د‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫)ط‬ ‫اون‬ ‫تكا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫الحط‬ ‫اذ‬ ‫اها‬ ‫ارج،‬ ‫الفا‬ ‫ا.‬ ‫يعيشا‬ ‫اذم‬ ‫الا‬ ‫ارف‬ ‫الظا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اع‬ ‫ا‬ ‫تر‬ ‫ابة‬ ‫كتاا‬ ‫فمعظام‬ ‫الاذلك‬ ‫ولة؛‬ ‫الر‬ ‫مر)لة‬ ‫ا)تى‬ ‫المبكرة‬ ‫ال،فولة‬ ‫مر)لة‬ ‫منذ‬ ‫الفرج‬ ‫خبرات‬ ‫اكو‬ ‫شا‬ ‫فاي‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫الحط‬ ‫هاذ‬ ‫اح‬ ‫تواا‬ ‫الام‬ ‫اة‬ ‫النظريا‬ ‫هاذ‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫تقاوت‬ ‫اة‬ ‫التدريبيا‬ ‫البارامج‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ . ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ) ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ، ‫ي‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ه‬ ‫اك‬ ‫لا‬ ‫ادرة‬ ‫قا‬ ‫اي‬ ‫ها‬ ‫او‬ ‫العما‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ‫اط‬ ‫للراا‬ ‫اة‬ ‫الروياا‬ ‫اببطت‬ ‫الماا‬ ‫أن‬ ‫اوك‬ ‫لا‬ ‫ان‬ ‫أجايا‬ ‫ارى‬ ‫يا‬ ‫اط‬ ‫كلما‬ ‫اأنا.‬ ‫َة،‬ ‫اد‬ ‫ِا‬ ) ‫نلاى‬ ‫ارج‬ ‫فا‬ ‫لكاو‬ ‫اة‬ ‫االمنفعا‬ ‫القيماة‬ ‫ات‬ ‫اد‬ ‫العواوا‬ ‫تاوفير‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫العماو‬ ‫اأن‬ ‫او،‬ ‫العما‬ ‫ان‬ ‫نا‬ ‫ًط‬ ‫اي‬ ‫رااا‬ ‫اطن‬ ‫كا‬ ‫ارج‬ ‫للفا‬ ‫اة‬ ‫القيما‬ ‫ات‬ ‫اد‬ ‫العواوا‬ ‫اوفير‬ ‫تا‬ ‫او‬ ‫العما‬ ‫ات،ط‬ ‫اسا‬ ‫الفرج‬ ‫يرغباط‬ ‫التي‬ ‫العواود‬ ‫اطت‬ ‫الحط‬ ‫ُج‬ ‫تادر‬ ‫نظرياة‬ ‫في‬ ‫وجة‬ ‫المو‬ ‫هي‬ ‫ًط‬ ‫تمطم‬ ‫ليات‬ ‫بماط‬ ‫اشاعور‬ ‫)دة‬ ‫نلى‬ ‫فرج‬ ّ ‫كو‬ ‫إجراك‬ ‫نلى‬ ‫اةالى‬ ‫ة‬ ‫بطلدر‬ ‫تعتمد‬ ‫اإنمط‬ ‫لمطسلو،‬ ‫تماطني،‬ ‫ااال‬ ‫الاوظيفي‬ ‫امااتوا‬ ‫اظيفتا.‬ ‫ُنطساب‬ ‫ت‬ ‫أناط‬ ‫يرى‬ ‫نواود‬ ‫من‬ ‫نلي.‬ ‫يعوج‬ ‫لنظرياة‬ ً ‫افقاط‬ ‫الماديرين،‬ ‫كباطر‬ ‫)اد‬ ‫ف‬ ‫الحيطة؛‬ ‫في‬ ‫اأسلوب.‬ ‫رغبطت.‬ ‫ُنطسب‬ ‫ات‬ ‫مطسالو،‬ ‫العواواد‬ ‫فاإن‬ ‫القيماة‬ ‫لنظرية‬ ‫ًط‬ ‫افق‬ ‫الكن‬ ‫اتحقيقاط،‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫إلى‬ ‫ياعى‬ ‫أن‬ ‫يفب‬ ‫يراهاط‬ ‫أخرى‬ ‫نواود‬ ّ ‫اأم‬ ‫ااةمطن،‬ ‫المطجية‬ ‫العواود‬ ‫ّن‬ ‫تتضم‬ ‫قد‬ ‫المدير‬ ‫يرغباط‬ ‫التي‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ /	‫د‬ ‫د‬		2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬	--	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
														:	‫ن‬ ‫العوامل‬ ‫القيمة:‬ ‫ظّرية‬ ‫المؤثّرة‬ Value Theory ‫في‬ ‫الّرضا‬ ‫الوظيفي‬
	‫هاي:‬	‫الاوظيفي‬	‫بطلرااط‬	‫تتياو‬	‫التي‬	‫الروياة‬	‫العوامو‬	‫أن‬	‫برج‬ ‫هر‬	‫يرى‬
	‫تتيو‬	‫التي‬	‫العوامو‬	‫أمط‬	‫نفااط.‬	‫االوظيفة‬ ‫االنمو،‬	‫االماؤالية،‬	‫االمعرفة،‬	‫التقدت،‬
	‫اإلجارياة،‬		‫االايطساطت‬	‫امميزاتا.،‬	‫العماو‬	‫ظاراف‬ ‫ِاو:‬ ‫ُمذ‬ ‫فت‬	‫الاوظيفي‬	‫الرااط‬	‫بعادت‬
	‫مع‬ ‫االعالقة‬ ‫الوظيفي،‬ ‫االراتب‬	‫العملية،‬	‫المشرفين‬	‫اكفطية‬	‫الرؤسطء،‬	‫مع‬	‫االعالقة‬
														.)	40	1998 ،	‫الاويش،‬ ‫(سليمطن‬ ‫الزمالء‬
	‫الرااط‬ ‫فاي‬ ‫الماؤثرة‬ ‫العوامو‬ ‫أن‬ )	1983	( ‫بدر‬ ‫أ)مد‬ ‫)طمد‬ ‫يرى‬	‫)ين‬ ‫في‬
														‫هي:‬ ‫الوظيفي‬
	‫الاوظيفي،‬	‫ااةمان‬ ‫االمكطفاتت،‬	‫مطهر،‬ ‫(أ)مد‬ ‫ل.‬ ‫منطسبة‬ -‫نواماو‬ ‫مرتب،اة‬ ‫الراتاب،‬ ‫اتشامو:‬ ‫بطلوظيفاة؛‬ 2003 ، 229 .) ‫االترقيطت.‬ -
	‫تمطنياة،‬ ‫اال‬		‫النظارة‬	‫اتشامو‬	‫التوقع:‬ ‫نظّرية‬ --‫نواماو‬ ‫مرتب،اة‬ Expectancy theory ‫بتياميم‬ ‫اطبيعتااط:‬ ‫الوظيفاة‬
	‫التوقاع،‬		‫نظرياة‬	‫أا‬	‫ج‬ ‫نماو‬	‫هاو‬ ‫للدافعياة‬	‫ًط‬ ‫اشايون‬	‫ًاط‬ ‫قبول‬	‫أكذار‬ ‫االرقطبة.‬ ‫ج‬ ‫النماط‬	ّ ‫إن‬ ، ‫االتخ،ي‬
	‫الذم‬ ‫وهر‬ ‫ا‬ َ ‫ّر‬ ‫طو‬ ‫نظرية‬ ‫فكتور‬ ‫التوقع‬ ‫فرات،‬ ‫يشير‬ ‫االذم‬ ‫إلى‬ --‫نوامو‬ ‫اتشمو:‬ ‫تنظيمية؛‬ ‫سطنطت‬ ‫اسع‬ ‫أن‬ ‫الرغباة‬ ‫اصقو‬ ‫أا‬ ‫فيمط‬ ‫المياو‬ ‫بعد‬ ‫العماو‬ ‫إلاى‬ ‫مان‬ ‫َاو‬ ‫ِب‬ ‫ق‬ ‫باورتر‬ ‫ب،ريقاة‬ ‫الاولير.‬ ‫معيناة‬ ‫العمو‬ ‫ا‬ ، ‫ظراف..‬ -
	‫نتطوج‬ ‫ستتبع.‬ ‫االحطلة‬ ‫االمؤهاو‬ ‫تمطنياة،‬ ‫اال‬ ‫معينة،‬ ‫كمط‬ ‫يعتمد‬	‫لك‬ ‫الان‬ ‫اتشمو:‬ ‫بطلفرج؛‬ ‫العمو‬ ‫أا‬ ‫التيرف‬ ،	‫يعتمد‬ -‫نوامو‬ ‫نلى‬ ‫شخيية‬ ‫قوة‬ ‫الدفع‬ ‫متعلقة‬ ‫ن‬ ‫ب‬
	‫أن‬ ‫إلاى‬ ‫فارات‬	‫ياذهب‬	‫آخار:‬	‫ًاى‬ ‫بمعن‬	‫ا‬	‫النتاطوج؛‬	‫تلاك‬	‫فاي‬	‫الفارج‬	‫رغباة‬	‫ًاط‬ ‫أيض‬ ‫العلمي.‬ ‫نلاى‬ --
	‫شايء‬ ‫النظرية‬ ‫ماط،‬ ‫ينتمي‬ ‫إلياط‬ ‫اتقادير‬ ‫تقوت‬ ‫نلاى‬ ‫ال)تماطل‬ ‫افتاراض‬ ّ ‫أن‬ : ‫مفاطج‬ ‫ًاط‬ ‫نمل‬ ‫الفرج،‬ ‫انو‬ ‫ثقطفة‬ ‫البلد‬ ‫الذم‬ ‫ماط‬ ‫أن‬ ‫بين‬ ‫البداوو‬ ‫المتط)ة‬ ‫للقيطت‬ ‫بالوك‬ ‫َن،‬ ‫ُعاي‬ ‫م‬	‫الدافعية‬ ‫ًط‬ ‫(سلوك‬ -‫نوامو‬ ‫هاي‬ ‫مط‬ ( ‫ِق‬ ‫ُحق‬ ‫سي‬ ‫نتاطوج‬ ‫نو‬ ‫اتشمو:‬ ‫بيئية؛‬ ‫لرغباة‬ ‫اإلنااطن‬ ‫ل.‬ ‫مط‬ ‫يريد.‬ ‫اإن‬ ‫فاي‬ ‫هذ‬ ‫البيئة‬ ‫التي‬ ‫سلوك‬ ‫الفرج‬ ‫مبني‬ ‫نلى‬ ‫نملية‬ ‫المفطالة‬ ‫يعيش‬ ‫في..‬
	‫بطلبيئة‬	‫الفرج‬		‫ثر‬ ‫يت‬	‫اهنط‬	‫اليعوبطت،‬	‫أكذر‬	‫الفواود‬ ‫الدراسة:‬ ‫ِب.‬ ‫ُفن‬ ‫اي‬	‫أكذر‬ ‫ل.‬ ‫ِق‬ ‫حق‬	ُ ‫ي‬	‫أن‬	‫َع‬ ‫ُتوق‬ ‫م‬
	‫مان‬	‫رااط‬	‫اة‬ ‫اجر‬	‫يتوافاق‬	‫ًط‬ ‫سالوك‬	‫ايختاطر‬	‫ياة‬ ‫الخطر‬	‫ابطلبيئاة‬	‫بطلعمو‬ ‫المرتب،ة‬
	‫َج‬ ‫حاد‬	ُ ‫ت‬	‫َن‬ ‫ُعاي‬ ‫م‬		‫باالوك‬	‫للقياطت‬	‫الفارج‬	‫جافعياة‬	‫أن‬	‫فاي:‬	‫النظرياة‬	‫هاذ‬	‫ّو‬ ‫اتاتلخ‬	‫نملا..‬
	‫الاالوك‬		‫بااذا‬	‫القياطت‬	‫اأن‬	‫الاالوك،‬	‫باذلك‬	‫القياطت‬	‫نلاى‬	‫القدرة‬	‫لدي.‬	‫ن‬ ‫ب‬	‫الفرج‬	‫بطنتقطج‬
	‫نطلياة‬	‫قيماة‬	‫أا‬	‫أهمياة‬	‫ات‬	‫للاالوك‬	‫النتيفاة‬	‫هاذ‬	‫اأن‬	‫َناة،‬ ‫ُعي‬ ‫م‬	‫نتيفاة‬	‫إلاى‬	‫سيؤجم‬
					.)	66	2005 ،	‫ططلب،‬ ‫اإبراهيم‬ ‫الحيدر،‬ ‫المحان‬	‫(نبد‬	‫الفرج‬ ‫إلى‬	‫بطلنابة‬
														Equity theory	‫اإلنصاف:‬	‫نظّرية‬
	‫اإلنياطف‬		‫نلاى‬	1963	‫ناطت‬	‫آجماز‬	‫اااعاط‬	‫التاي‬	‫اإلنياطف‬	‫نظرياة‬	‫تقوت‬
	‫لفااوج‬					‫الاروي‬	‫ِج‬ ‫المحاد‬	ّ ‫إن‬ ‫إ‬ ‫الاوظيفي؛‬	‫نملا.‬	‫فاي‬	‫الفارج‬	‫معطملاة‬ ‫فاي‬ ‫االمااطااة‬
	‫اإلنياطف‬	‫نادت‬	‫أا‬	‫االمااطااة،‬	‫اإلنياطف‬	‫اة‬ ‫جر‬	‫هاو‬	.	‫ننا‬	‫االرااط‬	‫اأجاو.‬	‫العمو‬
	‫الرااط‬	‫فاي‬	‫النظرياة‬	‫تلاك‬	‫اتتضاح‬	‫اظيفتا.،‬	‫فاي‬	‫الفارج‬	‫يادركاط‬	‫التاي‬	‫االمااطااة‬
	‫االتقادير،‬		‫كطلراتاب‬	‫المنظماة،‬	‫مكطفاتت‬	‫ن‬ ‫با‬	‫الموظفاون‬	‫يشاعر‬	‫ننادمط‬	‫الاوظيفي‬
				.)	69	1997 ،	‫سل،طن،‬ ‫امحمد‬ ‫الحنطام،‬ ‫(محمد‬ ‫الاطلم،‬ ‫محمد‬ ‫(سطلم‬ ‫لفدارتام‬ ‫ًط‬ ‫افق‬ ‫بينام‬ ‫بإنيطف‬ ‫َنة‬ ‫مو‬ 1997 ، 225 .)

‫وفّروض‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫وات‬ ‫الدراسو‬ ‫وّرض‬ ‫بعو‬ ‫و‬ ‫الباحو‬ ‫ووم‬ ‫يقو‬ ‫ووف‬ ‫سو‬ ‫و‬ ‫البحو‬ ‫وّرات‬ ‫متايو‬ ‫ور‬ ‫لتّرتيو‬ ً ‫وا‬ ‫تبعو‬ ‫وابقة‬ ‫السو‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الّراهن،‬ ‫التعاطف:‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫ًا:‬ ‫أول‬

  ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ، ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ، ‫ق‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ : ‫ج‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اطوية‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جاللا‬ ‫ات‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اطك‬ ‫هنا‬ ‫اأن‬ ‫اطلي،‬ ‫االنفعا‬ ‫ازان‬ ‫ااالتا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ . ‫متوس‬ ‫بماتوى‬ ‫االنفعطلي‬ ‫ااالتزان‬ ‫التعطط‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ّ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ، ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ . ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ش‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ إنداج‬ ‫االفامي‬ ‫اللفظي‬ ‫العداان‬ ‫امقيط‬ ‫التعططفي،‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ً ‫ي‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ) ‫إ‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اططف‬ ‫التعا‬ ‫اطت‬ ‫االهتما‬ ‫ا‬ ‫تعريا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اطفة‬ ‫بطإلاا‬ ‫امي،‬ ‫االفاا‬ ‫اطنر‬ ‫مشا‬ ‫ا.‬ ‫با‬ ‫اد‬ ‫ُقيا‬ ‫ي‬ ‫اذم‬ ‫الا‬ ‫ي‬ ‫ًط‬ ‫ِي‬ ‫ُئ‬ ‫تنب‬ ‫ًط‬ ‫نمل‬ ّ ‫َد‬ ‫ُع‬ ‫اي‬ ‫معينة،‬ ‫متطنب‬ ‫من‬ ‫يعطنون‬ ‫الذين‬ ‫اةشخط‬ ‫نحو‬ ‫االشفقة‬ ‫الع،‬ ‫االفامية.‬ ‫اللفظية‬ ‫العداانية‬ ‫إنطقة‬ ‫في‬ ‫ًط‬ ‫ُام‬ ‫م‬ ‫التعااطط‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ‫نلااى‬ ‫الدراسااة‬ ‫أجاات‬ ‫ااشااتملت‬ ‫اطث،‬ ‫ااإلنا‬ ‫إلاى‬ ‫ايوصالوناط‬ ‫ًا‬ ‫أخباطر‬ ‫ّمون‬ ‫يتال‬ ‫الذين‬ ‫اةشخط‬ ‫أن‬ ‫النتطوج:‬ ‫اأظارت‬ ‫بطلذنب،‬ ‫بحاطلتام‬ ً ‫مقطرناة‬ ‫يشاطركون.‬ ‫ال‬ ‫ننادمط‬ ‫الاذنب‬ ‫مان‬ ‫بمزيد‬ ‫يشعران‬ ّ ‫ِي‬ ‫المعن‬ ‫الشخو‬ ‫مع.‬ ‫ايتعططفون‬ ‫إلي.‬ ‫الخبر‬ ‫ينقلون‬ ‫نندمط‬ . ‫معلماي‬ ‫لادى‬ ‫اأبعاطج‬ ‫الاوظيفي‬ ‫الرااط‬ ‫متوس،طت‬ ‫بين‬ ‫إ)يطوية‬ ‫جاللة‬ ‫ات‬ ‫فراد‬ ‫جاللاة‬ ‫ات‬ ‫فراد‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫اكذلك‬ ‫العمو،‬ ‫مكطن‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ ‫تر‬ ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫متوسا،‬ ‫بين‬ ‫إ)يطوية‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ، ‫ا‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ) ‫إ‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ، ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫غ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫غ‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الشارم.‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ؤ‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ( ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اة‬ ‫نينا‬ ‫ات‬ ‫ّنا‬ ‫اتكو‬ ‫اة،‬ ‫الخطصا‬ 287 ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫أجاات‬ ‫اتملت‬ ‫ااشا‬ ،) ‫مان‬ ‫اةناط)‬ ‫مرانة‬ ‫مقيط‬ ‫تمطنية،‬ ‫اال‬ ‫الماؤالية‬ ‫مقيط‬ ‫الماني،‬ ‫التوافق‬ ‫(مقيط‬ ‫اة‬ ‫قويا‬ ‫اة‬ ‫طرجيا‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اطوج‬ ‫النتا‬ ‫ارت‬ ‫اأظاا‬ ‫او،‬ ‫البط)ا‬ ‫اداج‬ ‫إنا‬ ‫اط‬ ‫اةنا‬ ‫اة‬ ‫مرانا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اؤالية‬ ‫االماا‬ ‫اط‬ ‫اةنا‬ ‫اة‬ ‫مرانا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫قويا‬ ‫اة‬ ‫طرجيا‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اطك‬ ‫هنا‬ ّ ‫اأن‬ ‫اي،‬ ‫المانا‬ ‫اق‬ ‫االتوافا‬ ‫تمطنية.‬ ‫اال‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ط‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ً ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ت‬ ) ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ّ ‫و‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ، ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ( ‫مان‬ ‫الدراسة‬ 34 ‫د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ، ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ، ‫ط‬ ‫ا‬ ً ‫العماو،‬ ‫نان‬ ‫االرااط‬ ‫بطلتادري‬ ‫الخبارة‬ ‫سانوات‬ ‫من‬ ٍ ‫لكو‬ ‫إيفطبي‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫وج‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫نلاا‬ ‫ازات‬ ‫اااللتاا‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلاا‬ ‫الت‬ ‫توصاا‬ ‫اط‬ ‫كماا‬ ‫اة،‬ ‫الخطصاا‬ ‫اطت‬ ‫للفئاا‬ ‫ادري‬ ‫التاا‬ ‫اة‬ ‫بنياا‬ ‫اطء‬ ‫البقاا‬ ‫ى‬ ‫ارتب،ات‬ ‫المدير‬ ‫ماطندة‬ ‫اأن‬ ‫العمو،‬ ‫نن‬ ‫الراط‬ ‫نلى‬ ‫ًط‬ ‫سطلب‬ ‫ًا‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫َت‬ ‫ّر‬ ‫أث‬ ‫الضغوم‬ ‫للمعلمين.‬ ‫العمو‬ ‫نن‬ ‫بطلراط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ) ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ّ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫متوسا،طت‬ ‫باين‬ ‫الفراد‬ ‫إلى‬ ‫االتوصو‬ ‫متغيرات.،‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اتحديد‬ ‫افراااط،‬ ‫صاط‬ ‫اآماطل‬ ‫)،اب‬ ‫أبو‬ ‫فؤاج‬ ‫ايذكر‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫طت‬ ‫جر‬ ( ‫جد‬ 1991 : 676 ‫لاك‬ ‫فيشامو‬ ‫الدراساة،‬ ‫موااع‬ ‫الظطهرة‬ ‫طبيعة‬ ‫يي‬ ‫الوصفي‬ ‫المناج‬ ‫أن‬ ) ‫ج‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ء‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ا‬ . ‫ط‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ت‬ ‫الماتخدمة‬ ‫اةجاات‬ ‫نلى‬ ‫ّال‬ ‫االط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقيط‬ ‫بإنداج‬ ‫البط)و‬ ‫قطت‬ ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ، ‫اطط‬ ‫للتعا‬ ‫ا،ال)ية‬ ‫االصا‬ ‫اطت‬ ‫التعريفا‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ‫اطبقة،‬ ‫الاا‬ ‫اطت‬ ‫الدراسا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ . ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ) ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ّ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫االتعاطط‬ ‫اداني،‬ ‫الو‬ ‫التعاطط‬ ‫هماط:‬ ‫أسطسايين،‬ ‫مكونين‬ ‫ا‬ ‫التعطط‬ ‫لمعرفاي؛‬ ‫االمعرفاااي)‬ ‫اداني‬ ‫اا‬ ‫(الو‬ ‫اطط‬ ‫التعاا‬ ‫مقياااط‬ ‫اوج‬ ‫بناا‬ ‫ايطغة‬ ‫بياا‬ ‫البط)اااو‬ ‫اطت‬ ‫قاا‬ ‫او‬ ‫)ياا‬ ( ‫إلاى‬ ‫التعطط‬ ‫قيط‬ ‫لعبطرات‬ ‫الكلي‬ ‫العدج‬ ‫ااصو‬ ‫ًط،‬ ‫الغوي‬ ‫ًط‬ ‫نلمي‬ ‫عتاط‬ ‫امرا‬ 30 ‫ثالثاي‬ ‫ُج‬ ‫تادر‬ ‫افاق‬ ‫فقارة‬ ‫كاو‬ ‫نلاى‬ ‫االستفطبة‬ ‫اتتم‬ ‫المعلمون،‬ ‫نناط‬ ‫يفيب‬ ‫نبطرة)‬ َ ‫اي‬ ‫نلا‬ ‫اق‬ ‫تن،با‬ ‫ًا،‬ ‫ار‬ ‫كذيا‬ َ ‫اي‬ ‫نلا‬ ‫اق‬ ‫(تن،با‬ ‫اي‬ ‫ها‬ ‫اداوو‬ ‫البا‬ ‫او‬ ‫بحيا‬ ،)َ ‫اي‬ ‫نلا‬ ‫اق‬ ‫تن،با‬ ‫ال‬ ‫اط،‬ ‫ًا‬ ‫أ)يطن‬ ‫اة‬ ‫اجر‬ ‫الذاطني،‬ ‫للخياطر‬ ‫تاين‬ ‫اجر‬ ‫اةال،‬ ‫للخيطر‬ ‫طت‬ ‫جر‬ ‫ثالث‬ ‫الماتفيب‬ ‫يع،ي‬ ، . ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ، ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ج‬ ِ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ُ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ، ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫د‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫نالمة‬ ‫بواع‬ )√( ‫اداني‬ ‫الو‬ ‫التعاطط‬ ‫اة‬ ‫جر‬ ‫اتشير‬ ‫مع.،‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫الفقرة‬ ‫أمطت‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫إلى‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ، . ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ، ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫آل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫اطت‬ ‫لو‬ ‫اإلجراكي‬ ‫االتيور‬ ‫الفام‬ ‫نلى‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفي‬ ‫التعطط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في..‬ ‫يفكران‬ ‫امط‬ ‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ يا‬ ‫او،‬ ‫للبحا‬ ‫الية‬ ‫اةصا‬ ‫اة‬ ‫العينا‬ ‫ار‬ ‫غيا‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ‫او‬ ‫البحا‬ ‫اع‬ ‫مفتما‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ارج‬ ‫فا‬ ) ‫د‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ب‬ ‫و‬ ) ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫اكذلك‬ ‫إلي.،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذى‬ ‫الكلياة‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫نبطرة‬ ‫كو‬ ، ‫للمقياط‬ ‫الكلياة‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫بعد‬ ‫كو‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫اكذلك‬ ، ‫للمقيط‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ / /	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬	2019 2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	---	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	---	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	‫ني‬ ‫المااوا‬ ‫الكااريم‬ ‫نبااد‬ ‫جراسااة‬ ‫هاادفت‬ ( ‫مان‬ ‫الدراساة‬ ‫نيناة‬ ‫ّنات‬ ‫اتكو‬ ‫المعلماين،‬ ‫هؤالء‬ ‫لدى‬ ‫التعطط‬ ( ‫أ)مااد‬ ‫اجالل‬ 502 2017 ‫معلماي‬ ‫مان‬ ) ‫بنااطء‬ ‫إلااى‬ ) ‫ا‬ ‫نتا‬ ‫اأظااارت‬ ‫اة،‬ ‫االبتداويا‬ ‫ادار‬ ‫الما‬ ‫لاادى‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫ماااتوى‬ ‫اط‬ ‫ارتفا‬ ‫الدراسااة‬ ‫طوج‬ ‫الفراي.‬ ‫بطلوس‬ ً ‫مقطرنة‬ ‫الدراسة‬ ‫شملتام‬ ‫الذين‬ ‫االبتداوية‬ ‫المدار‬ ‫معلمي‬ ( 293 ‫النتاطوج:‬ ‫اأظاارت‬ ‫البط)او)،‬ ‫(إنداج‬ ‫النفاي‬ ‫التعطط‬ ‫امقيط‬ ‫تمطني،‬ ‫اال‬ ‫النمو‬ ‫اأن‬ ‫اط،‬ ‫ًا‬ ‫مرتفع‬ ‫اطن‬ ‫كا‬ ‫اة‬ ‫ال،لبا‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اي‬ ‫النفاا‬ ‫اطط‬ ‫االتعا‬ ‫اطني‬ ‫تما‬ ‫اال‬ ‫او‬ ‫النما‬ ‫اتوى‬ ‫ماا‬ ‫أن‬ ‫باين‬ ‫ًط‬ ‫إ)ياطوي‬ ‫جالاة‬ ‫إيفطبية‬ ‫ارتبططية‬ ‫نالقة‬ ‫هنطك‬ ‫مياع‬ ‫ا‬ ‫ككاو‬ ‫تماطني‬ ‫اال‬ ‫النماو‬ . ‫أبعطج‬ ‫ميع‬ ‫ا‬ ‫ككو‬ ‫النفاي‬ ‫االتعطط‬ ‫أبعطج‬ ( ‫محمد‬ ‫اسرم‬ ‫الزهراني‬ ‫نلي‬ ‫اقطت‬ 2010 ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫اتكو‬ ‫الخطصة،‬ 207 ‫ابارامج‬ ‫معطهاد‬ ‫معلماي‬ ‫مان‬ ‫معلمين‬ ) ‫ا‬ ‫الااذكطء‬ ‫مقيااط‬ ‫نلااى‬ ‫الدراسااة‬ ‫ااشااتملت‬ ‫بطلريااطض،‬ ‫الخطصااة‬ ‫التربيااة‬ ‫النفعااطلي‬ ‫اطر،‬ ‫الفباا‬ ‫اد‬ ‫نباا‬ ‫اداج:‬ ‫(إناا‬ ‫اي‬ ‫الماناا‬ ‫اط‬ ‫الرااا‬ ‫اط‬ ‫امقياا‬ ‫ن)،‬ ‫َي‬ ‫اط)ذ‬ ‫الباا‬ ‫اداج‬ ‫(إناا‬ 2004 ،) ( ‫مان‬ ‫الدراساة‬ ‫نينة‬ 156 ‫اةمريكياة،‬ ‫المتحادة‬ ‫بطلوالياطت‬ ‫الخطصاة‬ ‫للفئاطت‬ ‫ًاط‬ ‫معلم‬ ) ‫الوظيفي.‬ ‫الراط‬ ‫الداللةل.‬ ‫ات‬ ‫االعالقطت‬ ‫الفراد‬ ‫استنتطج‬ ‫خالل.‬ ‫من‬ ‫ايتم‬ ‫االتفاير،‬ ‫االتيني‬ ‫نلاى‬ ‫ًا‬ ‫ثير‬ ‫تا‬ ‫العواماو‬ ‫أكذار‬ ‫من‬ ‫العمو‬ ‫من‬ ‫اةالى‬ ‫الانة‬ ‫في‬ ً ‫خطصة‬ ‫التدريب‬ ‫نقو‬ ‫ات‬ ‫ياا‬ ‫او‬ ‫)يا‬ ‫اط؛‬ ‫مفمونطتاا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اراد‬ ‫الفا‬ ‫ايح‬ ‫اتواا‬ ‫اط،‬ ‫متغيراتاا‬ ‫اط‬ ‫القيا‬ ‫اطليب‬ ‫أسا‬ ‫خدت‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اطوج‬ ‫النتا‬ ‫ام‬ ‫أها‬ ‫اطرت‬ ‫اأشا‬ ‫اوظيفي،‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اتملت‬ ‫ااشا‬ ‫او‬ ‫أبا‬ ( ‫االت‬ ‫نا‬ 2004 : 354 ‫اين‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫العالقا‬ ‫اد‬ ‫لتحديا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اد‬ ‫يعتما‬ ‫اناج‬ ‫الما‬ ‫اذا‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ) ‫التعارف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫بدراسة‬ ) ‫معل‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫نلى‬ ‫ًا‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫العوامو‬ ‫أكذر‬ ‫ّنات‬ ‫اتكو‬ ‫الخطصاة،‬ ‫الفئاطت‬ ‫مي‬ ‫مقياط‬ ‫نلاى‬ ‫الدراسة‬ ‫ااشتملت‬ ‫الذطنوية،‬ ‫المر)لة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫اططلبة‬ ‫ًط‬ ‫ططلب‬ ) ( ‫ايتكر‬ ‫جراسة‬ ‫هدفت‬ ‫)ين‬ ‫في‬ Whitaker, 2000 ‫نلى‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ) ‫اتوى‬ ‫ماا‬ ‫اط‬ ‫قيا‬ ‫ام‬ ‫ثا‬ ‫ارة،‬ ‫بطلبيا‬ ‫اة‬ ‫االبتداويا‬ ‫ادار‬ ‫الما‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اطط‬ ‫للتعا‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ( ‫تياير‬ ‫رشط‬ ‫اقطمت‬ 2017 ‫باين‬ ‫العالقة‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫بدراسة‬ ) ‫ااشاتملت‬ ‫النفااية،‬ ‫الياحة‬ ‫ق،اط‬ ‫فاي‬ ‫العطملين‬ ‫لدى‬ ‫االنفعطلي‬ ‫ااالتزان‬ ‫التعطط‬ ‫مق‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫او)،‬ ‫البط)ا‬ ‫اداج‬ ‫(إنا‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اط‬ ‫امقيا‬ ‫اطلي،‬ ‫االنفعا‬ ‫ازان‬ ‫االتا‬ ‫اط‬ ‫يا‬ ( ‫مان‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫اتكو‬ 300 ‫النفااية،‬ ‫للياحة‬ ‫الاوطني‬ ‫المركاز‬ ‫فاي‬ ‫نطماو‬ ) ( ‫)طمد‬ ‫سعد‬ ‫محمد‬ ‫جراسة‬ ‫اهدفت‬ 2016 ‫اتياميم.‬ ‫برنطمج‬ ‫إنداج‬ ‫إلى‬ ) ‫من‬ ‫أقرانام‬ ‫تفط‬ ‫العطجيين‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الالبية‬ ‫االتفطهطت‬ ‫اتعديو‬ ‫التعطط‬ ‫لتنمية‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫اتكو‬ ‫الخطصة،‬ ‫طت‬ ‫اال)تيط‬ ‫ام‬ 50 ‫فيول‬ ‫جاخو‬ ‫ًا‬ ‫تلميذ‬ ) ‫الدمج،‬ ‫االبتداوياة،‬ ‫المر)لاة‬ ‫تالمياذ‬ ‫لادى‬ ‫التعاطط‬ ‫مقيط‬ ‫نلى‬ ‫الدراسة‬ ‫ااشتملت‬ ‫ابرناطمج‬ ‫الخطصاة،‬ ‫اطت‬ ‫الحط‬ ‫ام‬ ‫مان‬ ‫ميلا.‬ ‫نحاو‬ ‫العطجم‬ ‫التلميذ‬ ‫اتفط‬ ‫امقيط‬ ‫اة:‬ ‫الدراسا‬ ‫اطوج‬ ‫نتا‬ ‫ارت‬ ‫اأظاا‬ ‫او)،‬ ‫البط)ا‬ ‫اداج‬ ‫(إنا‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫االنمذ‬ ‫ايكوجرامط‬ ‫الاا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اطوم‬ ‫قا‬ ‫المفمونااة‬ ‫أفااراج‬ ‫نلااى‬ ‫ااة‬ ‫االنمذ‬ ‫الااايكوجرامط‬ ‫برنااطمج‬ ‫فطنليااة‬ ‫مااع‬ ‫التفريبيااة،‬ ‫اإليفطبية.‬ ‫االتفطهطت‬ ‫أثر‬ ‫ابقطء‬ ‫التعطط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في‬ ‫التحان‬ ‫استمرار‬ ( ‫امي‬ ‫العطسا‬ ‫اطض‬ ‫اريا‬ ‫اد‬ ‫محما‬ ‫ا‬ ‫أنا‬ ‫اة‬ ‫جراسا‬ ‫ادفت‬ ‫ها‬ ‫او،‬ ‫بطلمقطبا‬ 2016 ‫اى‬ ‫إلا‬ ) ‫نيناة‬ ‫لدى‬ ‫داني‬ ‫الو‬ ‫االتعطط‬ ‫بطةقران‬ ‫التعلق‬ ‫بين‬ ‫المحتملة‬ ‫العالقة‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ ‫ات‬ ‫ّنا‬ ‫اتكو‬ ‫اق،‬ ‫جمشا‬ ‫اة‬ ‫طمعا‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اة‬ ‫بكليا‬ ‫اتير‬ ‫اا‬ ‫المط‬ ‫اة‬ ‫طلبا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اة‬ ‫نينا‬ ( 62 ‫تام‬ ‫اقاد‬ ‫جمشاق،‬ ‫طمعاة‬ ‫التربياة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫اتير‬ ‫المط‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫اططلبة‬ ‫ًط‬ ‫ططلب‬ ) ‫البحو،‬ ‫فرايطت‬ ‫نن‬ ‫طبة‬ ‫لإل‬ ‫بطةقران‬ ‫التعلق‬ ‫امقيط‬ ‫التعطط‬ ‫مقيط‬ ‫استخدات‬ ‫اطةقران‬ ‫با‬ ‫اق‬ ‫التعلا‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫إيفطبيا‬ ‫اة‬ ‫ارتبططيا‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اى:‬ ‫إلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫الت‬ ‫اتوصا‬ ‫الد‬ ‫نينة‬ ‫لدى‬ ‫داني‬ ‫الو‬ ‫االتعطط‬ ‫ااتير‬ ‫المط‬ ‫َلباة‬ ‫ط‬ ‫باين‬ ‫فراد‬ ‫وج‬ ‫ا‬ ‫ندت‬ ‫راسة،‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في‬ ‫اتير‬ ‫المط‬ ‫طلبة‬ ‫بين‬ ‫فراد‬ ‫دت‬ ُ ‫ا‬ ‫)ين‬ ‫في‬ ‫بطةقران،‬ ‫التعلق‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫في‬ ‫داني.‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬ ( ‫إسامطنيو‬ ‫خلياو‬ ‫إسامطنيو‬ ‫رى‬ ‫اأ‬ 2015 ‫التعارف‬ ‫إلاى‬ ‫هادفت‬ ‫جراساة‬ ) ( ‫اتط‬ ‫اكوسا‬ ‫اورتيال‬ ‫ابا‬ ‫اط‬ ‫امطرفا‬ ‫اي‬ ‫األفا‬ ‫اتط‬ ‫كوسا‬ ‫اة‬ ‫جراسا‬ ‫ادفت‬ ‫اها‬ Costa; Alves ;Marva; Portela & Costa,2014 ‫العالقاة‬ ‫نلاى‬ ‫التعارف‬ ‫إلاى‬ ) ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ) ‫ات‬ ‫الذطنوية،‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫كو‬ 100 ‫نادج‬ ‫مان‬ ‫ًط‬ ‫نشاواوي‬ ‫اختيطرهم‬ ‫تم‬ ‫معلم‬ ) ، ‫التعاطط‬ ‫مقياط‬ ‫اساتخدات‬ ‫تام‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫التحقيق‬ ‫البرتغطلية،‬ ‫المدار‬ ‫من‬ ‫إيفطبية‬ ‫ارتبططية‬ ‫نالقة‬ ‫وج‬ ‫ا‬ ‫الدراسة:‬ ‫نتطوج‬ ‫اأظارت‬ ‫الشخيية،‬ ‫نم‬ ‫امقيط‬ ‫نالقة‬ ‫وج‬ ‫اا‬ ‫االنفتط)ية،‬ ‫الشخيية‬ ‫نم‬ ‫ابين‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫سلبية‬ ‫ارتبططية‬ ‫االن،واوية.‬ ‫الشخيية‬ ‫انم‬ ‫التعطط‬ ‫ماتوى‬ ( ‫اطلح‬ ‫صا‬ ‫اي‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫ينا‬ ‫ات‬ ‫اقطما‬ 2014 ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ارف‬ ‫التعا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫ادفت‬ ‫ها‬ ‫اة‬ ‫بدراسا‬ ) ‫الدراساة‬ ‫نيناة‬ ‫ّنات‬ ‫اتكو‬ ‫الديوانياة،‬ ‫بمديناة‬ ‫اةطفطل‬ ‫ريطض‬ ‫معلمطت‬ ‫لدى‬ ‫التعطط‬ ( ‫من‬ 100 ‫معلم،‬ ) 50 ‫ا‬ ‫الحكومي‬ ‫من‬ 50 ‫الدراسة‬ ‫أجاات‬ ‫ااشتملت‬ ، ‫الخط‬ ‫من‬ ‫مقيط‬ ‫نلى‬ ‫أن‬ ‫إلاى:‬ ‫الدراساة‬ ‫اتوصالت‬ ‫اةطفطل،‬ ‫ريطض‬ ‫معلمطت‬ ‫لدى‬ ‫التعطط‬ ‫اطت‬ ‫معلماا‬ ‫ان‬ ‫ماا‬ ‫اط‬ ‫ًاا‬ ‫تعططف‬ ‫ار‬ ‫أكذاا‬ ‫اومي‬ ‫الحكاا‬ ‫اطت‬ ‫معلماا‬ ‫اأن‬ ‫اط،‬ ‫ًاا‬ ‫تعططف‬ ‫اديان‬ ‫لاا‬ ‫اطت‬ ‫المعلماا‬ . ‫الخط‬ ( ‫ميرسار‬ ‫جراساة‬ ‫اهادفت‬ Mercer, 2005 ‫العالقاة‬ ‫نان‬ ‫الكشا‬ ‫إلاى‬ ) ( ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ابلغت‬ ‫االفامي،‬ ‫اللفظي‬ ‫االعداان‬ ‫التعططفي‬ ‫االهتمطت‬ ‫بين‬ 123 ) ‫االهتمطت‬ ‫مقيط‬ ‫نلى‬ ‫الدراسة‬ ‫أجاات‬ ‫ااشتملت‬ ‫ااشن،ن،‬ ‫طمعة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ًط‬ ‫ططلب‬ ‫النتاطوج‬ ‫اأظارت‬ ‫البط)و)،‬ ‫(( ‫اطن‬ ‫هوفما‬ ‫اة‬ ‫جراسا‬ ‫ات‬ ‫ااستقيا‬ Hoffman,1982 ‫اين‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫العالقا‬ ‫اة‬ ‫معرفا‬ ) ( ‫ماان‬ ‫الدراسااة‬ ‫نينااة‬ ‫ّناات‬ ‫اتكو‬ ‫بطلااذنب،‬ ‫االشااعور‬ ‫التعااطط‬ 360 ‫الااذكور‬ ‫ماان‬ ) ( ‫نوجة‬ ‫بدر‬ ‫جراسة‬ ‫هدفت‬ 2015 ‫اليالبة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ ‫إلى‬ ) ‫اة‬ ‫نينا‬ ‫ات‬ ‫ّنا‬ ‫اتكو‬ ‫او،‬ ‫بحطوا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اة‬ ‫التربيا‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫االراا‬ ‫اية‬ ‫النفاا‬ ( ‫ماان‬ ‫الدراسااة‬ 236 ‫اليااالبة‬ ‫مقيااط‬ ‫نلااى‬ ‫الدراسااة‬ ‫أجاات‬ ‫ااشااتملت‬ ‫ًااط،‬ ‫معلم‬ ) ‫مخيمر،‬ ‫(إنداج:‬ ‫النفاية‬ 2002 ‫فطر‬ ‫(تعريب:‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫امقيط‬ ،) ‫نبد‬ ‫اد‬ ‫اى،‬ ‫موسا‬ ‫اطم‬ ‫الفتا‬ 2006 ‫اة‬ ‫ارتبططيا‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اطوج‬ ‫نتا‬ ‫الت‬ ‫اتوصا‬ ،) ‫التربيااة‬ ‫ماادار‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫ااطت‬ ‫جر‬ ‫ا،طت‬ ‫متوسا‬ ‫بااين‬ ‫اطوية‬ ‫إ)يا‬ ‫جاللااة‬ ‫ات‬ ‫اة‬ ‫با‬ ‫مو‬ ‫أبعطج‬ ‫ابعض‬ ‫النفاية‬ ‫اليالبة‬ ‫لمقيط‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫نلى‬ ‫)طوو‬ ‫بمن،قة‬ ‫الخطصة‬ ‫الوظ‬ ‫الراط‬ ‫لمقيط‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ ‫نلى‬ ‫طتام‬ ‫جر‬ ‫امتوس‬ . ‫أبعطج‬ ‫ابعض‬ ‫يفي‬ ( ‫ساليمطن‬ ‫يادان‬ ‫خطلاد‬ ‫جراسة‬ ‫سعت‬ ‫)ين‬ ‫في‬ 2014 ‫نلاى‬ ‫التعارف‬ ‫إلاى‬ ) ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫نينة‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫افطنلية‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫ّنت‬ ‫اتكو‬ ‫)طوو،‬ ‫بمن،قة‬ 189 ‫نلاى‬ ‫الدراسة‬ ‫ااشتملت‬ ‫ًط،‬ ‫معلم‬ ) ‫اوظيفي‬ ‫الا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ‫اة:‬ ‫التطليا‬ ‫اةجاات‬ ‫اطبحي،‬ ‫الشا‬ ‫اداج:‬ ‫(إنا‬ 2000 ‫اط‬ ‫امقيا‬ ،) ‫العدل،‬ ‫(إنداج:‬ ‫الذات‬ ‫فطنلية‬ 2001 ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫نادت‬ ‫إلاى:‬ ‫الدراسة‬ ‫نتطوج‬ ‫اتوصلت‬ .) ( ‫فحفطن‬ ‫خليو‬ ‫سطمي‬ ‫جراسة‬ ‫اهدفت‬ 2012 ‫التوافاق‬ ‫نلاى‬ ‫التعارف‬ ‫إلى‬ ) ‫نلاى‬ ‫االنفعطلي‬ ‫الذكطء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الماني‬ ‫بطلراط‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬ ‫أن.‬ ‫النتطوج‬ ‫اأظارت‬ ‫(الوني‬ ‫اةخرى‬ ‫داني‬ ‫الو‬ ‫الذكطء‬ ‫أبعطج‬ ‫كطنت‬ ‫)ين‬ ‫في‬ ‫تمطنية،‬ ‫اال‬ ‫الماطرات‬ ‫بعد‬ ‫ب‬ ‫ُنبئة‬ ‫م‬ ‫غير‬ ‫الذات)‬ ‫تنظيم‬ ‫بطلذات،‬ ‫الخطصة.‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمي‬ ‫الماني‬ ‫طلراط‬ ( ‫اطركر‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫جراسا‬ ‫ادفت‬ ‫اها‬ Parker,2006 ‫اغوم‬ ‫اا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫ارف‬ ‫التعا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ) ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ) ‫اآل‬ ‫النتطوج‬ ‫نن‬ ‫الدراسة‬ ‫أسفرت‬ ‫فاي‬ ‫ّار‬ ‫أث‬ ‫ملحاو‬ ‫بضغ‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ ‫شعور‬ ‫تية:‬ ‫التعليم.‬ ‫مانة‬ ‫مع‬ ‫ُلام‬ ‫تفطن‬ ‫نباد‬ ‫جراساة‬ ‫اسعت‬ ( ‫محماد‬ ‫العزياز‬ 2004 ‫مااتوى‬ ‫نلاى‬ ‫التعارف‬ ‫إلاى‬ ) ‫نلاى‬ ‫لاك‬ ‫ا‬ ‫العاطت،‬ ‫التعلايم‬ ‫امعلماي‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ( ‫قواماط‬ ‫نينة‬ 251 ‫او‬ ‫ا‬ ‫ندت‬ ‫إلى‬ ‫نتطوفاط‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫اتوصلت‬ ‫ًط،‬ ‫معلم‬ ) ‫رااط‬ ‫ج‬ ‫العطت.‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫من.‬ ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫أكبر‬ ‫اظيفي‬ ( ‫كوياطر‬ ‫جراسة‬ ‫هدفت‬ ‫بطلمقطبو‬ Quaisar,2003 ‫نلاى‬ ‫التعارف‬ ‫إلاى‬ ) ( ‫قوامااط‬ ‫نيناة‬ ‫نلى‬ ‫لك‬ ‫ا‬ ‫الوظيفي،‬ ‫الراط‬ ‫نلى‬ ‫ًا‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫العوامو‬ ‫أكذر‬ 80 ‫ًاط‬ ‫معلم‬ ) ‫ا‬ ‫أهام‬ ‫اأشاطرت‬ ‫اةمريكية،‬ ‫المتحدة‬ ‫بطلواليطت‬ ‫الخطصة‬ ‫للفئطت‬ ‫أهام‬ ‫أن‬ ‫إلاى:‬ ‫لنتاطوج‬ ‫بقدرتا.‬ ‫لاك‬ ‫ا‬ ‫ال،الب‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫اتفط‬ ‫هي‬ ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫نلى‬ ‫ًا‬ ‫ثير‬ ‫ت‬ ‫العوامو‬ ‫نوامو‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫كمط‬ ‫اتام،‬ ‫إنفط‬ ‫نحو‬ ‫اإليفطبية‬ ‫ااالتفطهطت‬ ‫تدريبيام‬ ‫نلى‬ ( ‫براتن‬ ‫جراسة‬ ‫هدفت‬ ‫بينمط‬ Bruton,2002 ‫العواماو‬ ‫نن‬ ‫الكش‬ ‫إلى‬ ) ‫ّنات‬ ‫اتكو‬ ‫الخطصاة،‬ ‫التربياة‬ ‫معلماي‬ ‫لادى‬ ‫بطلتدري‬ ‫العمو‬ ‫في‬ ‫البقطء‬ ‫ّة‬ ‫ِني‬ ‫ب‬ ‫المرتب،ة‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نينة‬ 156 ‫الدراساة‬ ‫اتوصالت‬ ‫الخطصاة،‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ًط‬ ‫معلم‬ ) ( ‫جدول‬ 1 ‫االلتوواء‬ ‫ومعامول‬ ‫المعيواري‬ ‫واالنحوّراف‬ ‫والوسيط‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ) ‫الوظيفي‬ ‫الّرضا‬ ‫ومقياس‬ ‫التعاطف‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫البح‬ ‫قيد‬ ‫للعينة‬ = ‫(ن‬ 200 ) ‫المقيط‬ ‫المتوس‬ ‫الحاطبي‬ ‫الوسي‬ ‫االنحراف‬ ‫المعيطرم‬ ‫معطمو‬ ‫االلتواء‬ ‫التعطط‬ ‫داني‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬ 38.37 38.00 8.01 0.14 ‫المعرفي‬ ‫التعطط‬ 22.76 25.00 5.71 -1.18 ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 61.13 62.00 11.55 -0.23 ‫الراط‬ ‫الوظيفي‬ ‫اإلشراف‬ 26.58 27.00 6.75 -0.19 ‫الزمالء‬ 19.71 21.00 5.51 -0.70 ‫العمو‬ ‫ظراف‬ 24.82 25.00 5.95 -0.09 ‫التقدت‬ 19.63 20.50 5.14 -0.51 ‫اةمن‬ 10.85 11.00 3.62 -0.13 ‫المرتبطت‬ 6.99 7.00 1.60 -0.02 ‫الماؤالية‬ 18.67 18.00 5.19 0.39 ‫نفا.‬ ‫العمو‬ 13.53 14.00 3.30 -0.43 ‫التميز‬ 11.91 12.00 3.19 -0.08 ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬ 152.67 151.50 28.07 0.13 ( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ‫يلي:‬ ‫مط‬ ) ‫الوظيفي‬ ‫الراط‬ ‫امقيط‬ ( ‫باين‬ ‫مط‬ -1.18 ، 0.39 ‫باين‬ ‫ماط‬ ‫انحيارت‬ ‫إنااط‬ ‫أم:‬ ،) ( -3 + ، 3 ‫المنحنى‬ ‫جاخو‬ ‫تقع‬ ‫أناط‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ممط‬ ‫)؛‬ ‫العينة‬ ‫تكون‬ ‫ابذلك‬ ‫االنتدالي،‬ ‫ًط.‬ ‫انتدالي‬ ‫ًط‬ ‫يع‬ ‫تو‬ ‫ّنة‬ َ ‫ُو‬ ‫م‬ 3 -‫الدراسة:‬ ‫منهج‬ 4 -‫الدراسة:‬ ‫أدوات‬ ‫مقياس‬ ‫ًا:‬ ‫أول‬ ( ‫التعاطف‬ ، ‫الباح‬ ‫إعداد‬ 2018 ‫م)‬ ‫واس:‬ ‫للمقيو‬ ‫وة‬ ‫العلميو‬ ‫وامالت‬ ‫المعو‬ ‫اط‬ ‫للمقيا‬ ‫اة‬ ‫العلميا‬ ‫اطمالت‬ ‫المعا‬ ‫اطب‬ ‫بحاا‬ ‫او‬ ‫البط)ا‬ ‫اطت‬ ‫قا‬ ‫االتسا‬ ‫(أ)‬ ‫الداخلي:‬ ‫ق‬ ‫قوامااط‬ ‫نيناة‬ ‫نلاى‬ ‫بت،بيق.‬ ‫البط)و‬ ‫قطت‬ ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫لحاطب‬ ( 100 ‫اطت‬ ‫قا‬ ‫او‬ ‫)( ‫االفداالن‬ 2 ‫ا(‬ ) 3 ‫التوالي.‬ ‫نلى‬ ‫النتيفة‬ ‫يواحطن‬ ) ( ‫جدول‬ 2 ‫المنتميوة‬ ‫للبعود‬ ‫الكليوة‬ ‫والدرجوة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ) ‫إليه‬ = ‫(ن‬ 100 ) ‫داني‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬ ‫المعرفي‬ ‫التعطط‬ ‫رقم‬ ‫العبطرة‬ ‫معطمو‬ ‫االرتبطم‬ ‫رقم‬ ‫العبطرة‬ ‫معطمو‬ ‫االرتبطم‬ ‫رقم‬ ‫العبطرة‬ ‫معطمو‬ ‫االرتبطم‬ ‫رقم‬ ‫العبطرة‬ ‫معطمو‬ ‫االرتبطم‬ 2 0.71 ** 20 0.76 ** 1 0.61 ** 19 0.59 ** 6 0.78 ** 21 0.65 ** 3 0.61 ** 26 0.63 ** 7 0.76 ** 22 0.62 ** 4 0.61 ** 28 0.69 ** 9 0.66 ** 23 0.38 ** 5 0.75 ** 10 0.59 ** 24 0.73 ** 8 0.64 ** 13 0.67 ** 25 0.70 ** 11 0.64 ** 14 0.81 ** 27 0.77 ** 12 0.69 ** 15 0.72 ** 29 0.72 ** 17 0.68 ** 16 0.70 ** 30 0.45 ** 18 0.75 ** ( ‫جاللة‬ ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ 0.05 = ) 0.195 ( 0.01 = ) 0.254 ‫جال‬ * ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ 0.05 ) ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ ** 0.01 ) ( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2 ‫يلي:‬ ‫مط‬ ) ‫الكلياة‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫نبطرة‬ ‫كو‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫تراا)ت‬ ‫للبعاد‬ ‫إلي.‬ ‫المنتمية‬ ( ‫بين‬ ‫مط‬ 0.38 : 0.81 ‫مماط‬ ‫ًط؛‬ ‫إ)ياطوي‬ ‫جالة‬ ‫ارتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫اهي‬ ،) . ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الشااعور‬ ‫امقيااط‬ ، ‫الوظيفي:‬ ‫الّرضا‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ ‫ال،الب.‬ ‫سلوك‬ ‫اب‬ ‫امشكالت‬ ‫الوظيفي،‬ ‫االعبء‬ ‫الراتب،‬ ‫هي:‬ ‫الراطء‬ ‫ندت‬ ‫التعاطط‬ ‫التطلي:‬ ‫النحو‬ ‫نلى‬ ( ‫جدول‬ 3 ‫ا‬ ‫معامل‬ ) = ‫(

ن‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫الرتباط‬ 100 )

  ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/	‫د‬			2019	‫يناير‬	-	‫والثالثون‬	‫الرابع‬	‫العدد‬	-	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
												‫واط‬ ‫االرتبو‬ ‫ول‬	( ‫ودول‬ ‫جو‬ 4
	‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬			‫العبطرة‬ ‫رقم‬	‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬	‫العبطرة‬ ‫رقم‬		‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬	‫العبطرة‬ ‫رقم‬
	0.56 **				21	0.26 **		11			0.33 **	1
	0.52 **				22	0.41 **		12			0.71 **	2
	0.21 *				23	0.53 **		13			0.40 **	3
	0.67 **				24	0.67 **		14			0.28 **	4
	0.63 **				25	0.64 **		15			0.38 **	5
	0.44 **				26	0.62 **		16			0.67 **	6
	0.68 **				27	0.51 **		17			0.67 **	7
	0.41 **				28	0.43 **		18			0.33 **	8
	0.57 **				29	0.40 **		19			0.57 **	9
	0.35 **				30	0.71 **		20			0.54 **	10
	0.254	( 0.01 = )	0.195	( ‫جاللة‬ ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ 0.05 = )
	)	0.01	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ **			)	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ *
										‫يلي:‬ ‫مط‬ )	3	( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	( ‫اين‬ ‫با‬ ‫اط‬ ‫ما‬ ‫اط‬ ‫للمقيا‬ . ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ 0.21 : 0.71 ‫اط‬ ‫مما‬ ‫ًط؛‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اطم‬ ‫ارتبا‬ ‫اطمالت‬ ‫معا‬ ‫اي‬ ‫اها‬ ،)

‫معامو‬ ) ‫واس‬ ‫للمقيو‬ ‫وة‬ ‫الكليو‬ ‫وة‬ ‫والدرجو‬ ‫ود‬ ‫بعو‬ ‫ول‬ ‫كو‬ ‫وات‬ ‫درجو‬ ‫ووع‬ ‫مجمو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ = ‫(ن‬ 100 )

  ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫مفمونا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫المبدويا‬ ‫اورت.‬ ‫صا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اط‬ ‫المقيا‬ ‫ارض‬ ‫بعا‬ ‫او‬ ‫البط)ا‬ ‫اطت‬ ‫قا‬ ( ‫قوامااط‬ ‫النفاية‬ ‫االيحة‬ ‫النف‬ ‫نلم‬ ‫مفطل‬ ‫في‬ ‫الخبراء‬ 8 ‫إلباداء‬ ‫لاك‬ ‫ا‬ ‫خباراء؛‬ ) ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ئ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ، . ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ُ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ء‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اي‬ ‫التا‬ ‫اطرات‬ ‫العبا‬ ‫اطر‬ ‫اختيا‬ ‫ام‬ ‫تا‬ ‫اد‬ ‫فقا‬ ‫اة‬ ‫الدالا‬ ‫ابعطت‬ ‫التشا‬ ‫اطر‬ ‫الختيا‬ ) ‫اإلبقطء‬ ‫اتم‬ ‫اةكبر،‬ ‫التشبع‬ ‫بطختيطر‬ ‫متقطربة‬ ‫غير‬ ‫بقيم‬ ‫نطمو‬ ‫من‬ ‫أكذر‬ ‫نلى‬ ‫تشبعت‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ه‬ ُ ‫د‬ ‫ا‬ ) ‫ع‬ ُ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ذ‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ) ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ت‬ 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ / / /	‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬				2019 2019 2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	----	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	----	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
	( ‫جدول‬ ( ‫جدول‬ ( ‫جدول‬ / ‫تابع‬ ( ‫جدول‬ 5 ‫التدويّر‬ ‫قبل‬ ‫العوامل‬ ‫مصفوفة‬ ) 6 ‫التدويّر‬ ‫بعد‬ ‫العوامل‬ ‫مصفوفة‬ ) 7 ) ‫األول‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫التشبعات‬ 11 ‫الكليوة‬ ‫والدرجوة‬ ‫عبوارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ) ( ‫جدول‬ 12 ) ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫للمقياس‬ = ‫(ن‬ 100 ‫للبعود‬ ) ( ‫ودول‬ ‫جو‬ 13 ) ‫ود‬ ‫بعو‬ ‫ول‬
	‫الذطني‬ ‫العطمو‬ ‫االشتراكيطت‬ ‫التشبع‬ ‫رقم‬ ‫معطمو‬	‫اةال‬ ‫العطمو‬ ‫اةال‬ ‫العطمو‬ ‫الذطني‬ ‫العطمو‬ ‫العبطرة‬ 100 ) ‫رقم‬ ‫معطمو‬ ‫رقم‬ ‫معطمو‬	‫البند‬ ‫رقم‬ ‫البند‬ ‫رقم‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ ‫إليه‬ ‫المنتمية‬ = ‫(ن‬ ‫رقم‬ ‫معطمو‬
	‫ت‬ 1 2 ( ‫جاللة‬ ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ ‫اةبعطج‬ ‫داني‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬ ‫المعرفي‬ ‫التعطط‬ 0.05 = ) ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ * 0.05 ) ‫جال‬ ** 0.195 ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.86 ** 0.57 ** ( 0.01 = ) 0.254 0.01 ) ( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 4 ‫يلي:‬ ‫مط‬ ) 1 0.112 0.551 2 0.751 0.077 3 0.195 0.536 4 0.028 0.543 5 0.109 0.706 6 0.773 -0.123 7 0.774 -0.109 8 0.100 0.590 1 -0.008 0.563 0.317 2 0.717 0.235 3 0.076 0.565 0.325 4 -0.088 0.537 0.296 5 -0.043 0.713 0.51 6 0.781 0.044 0.612 7 0.780 0.058 0.612 8 -0.028 0.598 0.358 14 ‫بارنة‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫ًط‬ ‫جاوم‬ ‫مشطنرم‬ ‫ّو‬ ‫أاص‬ 0.813 6 ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫يتعططفون‬ ‫الذين‬ ‫ال،الب‬ ‫ّع‬ ‫ُشف‬ ‫أ‬ ‫البعد‬ ‫العبطرة‬ ‫االرتبطم‬ ‫العبطرة‬ ‫االرتبطم‬ ‫العبطرة‬ ‫االرتبطم‬ ‫العبطرة‬ ‫االرتبطم‬ ‫العبطرات‬ 0.781 7 ‫اآلخران‬ ‫من.‬ ‫ياخر‬ ‫معطد‬ ‫ططلب‬ ‫رؤية‬ ّ ‫نلي‬ ‫ييعب‬ 0.780 27 ‫اط‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫أنتقااد‬ ‫اطآلخرين‬ ‫با‬ ‫ًا‬ ‫كذياار‬ ّ ‫اتم‬ ‫أها‬ ‫اين‬ ‫)ا‬ ‫نفاا‬ ‫او‬ ‫ها‬ ‫ا.‬ ‫با‬ ‫اعران‬ ‫يشا‬ 0.774 ‫التقدت‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 1 3 18 24 27 1 0.35 ** 15 0.44 ** 29 0.43 ** 43 0.69 ** 36 ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.37 ** 0.47 ** 0.62 ** 0.64 ** 0.41 ** 0.73 2 0.57 ** 16 0.68 ** 30 0.50 ** 44 0.65 ** ** ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 43 3 0.46 ** 17 0.61 ** 31 0.47 ** 45 0.68 ** ‫الشخيي‬ ‫شعورم‬ 20 ‫اأ)زانام‬ ‫أفرا)ام‬ ‫اآلخرين‬ ‫ُشطرك‬ ‫أ‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.73 ** 4 0.67 ** 18 0.62 ** 32 0.32 ** 46 0.72 ** 0.754 15 ‫ًا‬ ‫د‬ ‫يزنفني‬ ‫(يبكون)‬ ‫لمون‬ ‫يت‬ ‫اهم‬ ‫النط‬ ‫رؤية‬ 0.725 29 ‫لك‬ ‫ياتحقون‬ ‫أنام‬ ‫شعرت‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫العمو‬ ‫في‬ ‫مالوي‬ ‫طمو‬ ُ ‫أ‬ 0.725 ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 10 20 23 52 5 0.70 ** 19 0.60 ** 33 0.66 ** 47 0.61 ** ‫اةمن‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.66 ** 0.58 ** 0.47 ** 0.70 ** 6 0.59 ** 20 0.42 ** 34 0.38 ** 48 0.58 **
	‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫بعد‬ ‫كو‬ ‫طت‬ ‫جر‬ ‫مفمو‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫تراا)ت‬ ( ‫اين‬ ‫با‬ ‫اط‬ ‫ما‬ ‫اط‬ ‫للمقيا‬ 0.57 : 0.86 ‫اط‬ ‫مما‬ ‫ًط؛‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اطم‬ ‫ارتبا‬ ‫اطمالت‬ ‫معا‬ ‫اي‬ ‫اها‬ ،) . ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الصدق:‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ال،رد‬ ‫البط)و‬ ‫استخدت‬ ‫المقيط‬ ‫صدد‬ ‫لحاطب‬ ‫التطلية:‬ ( 1 ) 9 0.647 -0.116 10 0.600 -0.036 11 0.010 0.618 12 0.218 0.727 13 0.639 -0.239 14 0.788 -0.200 9 0.657 0.024 0.432 10 0.594 0.092 0.361 11 -0.122 0.606 0.382 12 0.058 0.757 0.576 13 0.676 -0.097 0.466 14 0.813 -0.028 0.661 24 ‫اآلخرين‬ ‫أمطت‬ ‫لعواطف.‬ ‫الفرج‬ ‫إظاطر‬ ‫يزنفني‬ 0.734 2 ‫بعمو‬ ‫أبطجر‬ ‫العمو‬ ‫في‬ ‫مالوي‬ ‫ا‬ ‫ال،الب‬ ‫يخدت‬ ‫أن.‬ ‫أنتقد‬ ‫شيء‬ ّ ‫أم‬ 0.717 16 ‫الخ،‬ ‫)طلة‬ ‫في‬ ‫لآلخرين‬ ‫االنتذار‬ ‫ّت‬ ‫ُقد‬ ‫أ‬ 0.705 25 ‫راط‬ ‫بكو‬ ‫مشطنرم‬ ‫نتطوج‬ ‫ّو‬ ‫أتحم‬ 0.700 13 ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫صداقة‬ ‫نالقطت‬ ‫بإقطمة‬ ‫ًا‬ ‫كذير‬ ّ ‫أهتم‬ ‫ال‬ 0.676 9 ‫المعطقين‬ ‫ال،الب‬ ‫أسطند‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أميو‬ ‫ال‬ 0.657 ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 2 4 30 7 0.67 ** 21 0.30 ** 35 0.52 ** 49 0.46 ** ‫المرتبطت‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.70 ** 0.59 ** 0.63 ** ‫الماؤالية‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 8 28 32 44 48 8 0.63 ** 22 0.62 ** 36 0.70 ** 50 0.37 ** 49 ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.64 ** 0.63 ** 0.33 ** 0.61 ** 0.68 ** 0.50 9 0.72 ** 23 0.39 ** 37 0.47 ** 51 0.35 ** ** ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 10 0.68 ** 24 0.63 ** 38 0.51 ** 52 0.60 ** 54 ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.63 11 0.40 ** 25 0.61 ** 39 0.66 ** 53 0.65 ** ** ‫المحتوى:‬ ‫صدق‬ 15 0.724 -0.080 16 0.699 -0.101 15 0.725 0.076 0.531 16 0.705 0.050 0.499 21 ‫إلى‬ ‫أسعى‬ ‫مطت‬ ‫اة‬ ‫في‬ ‫أصدقطوي‬ ‫ماطندة‬ 0.650 22 ‫الضرر‬ ‫أا‬ ‫ى‬ ‫لو‬ ‫ّض‬ ‫يتعر‬ ‫شخو‬ ‫ةم‬ ‫الماطندة‬ ‫بتقديم‬ ‫ُبطجر‬ ‫أ‬ 0.611 ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 7 16 21 38 39 12 0.70 ** 26 0.39 ** 40 0.46 ** 54 0.50 ** ‫نفا.‬ ‫العمو‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.78 ** 0.70 ** 0.27 ** 0.55 ** 0.78 ** 13 0.57 ** 27 0.36 ** 41 0.66 ** 55 0.56 **
	0.670 0.566 0.594		**	17 17 ‫بطإلهطنة‬ ‫يشعر‬ ‫مط‬ ‫ًط‬ ‫شخي‬ ‫أرى‬ ‫أن‬ ‫أست،يع‬ ‫ال‬ 0.342 0.192 0.727 0.33 ** 28 0.52 ** 42 0.44	10 14
	‫المقيااط‬ ‫نبااطرات‬ ‫)ااول‬ ‫الخبااراء‬ ‫آلراء‬ ( ‫ندج‬ ‫استبعطج‬ 3 ‫من‬ ‫أقو‬ ‫نابة‬ ‫نلى‬ ‫لحيولاط‬ ‫نبطرات‬ ) ( ‫بااين‬ ‫مااط‬ 50 :% 80 100 ‫الخبراء‬ ‫اتفطد‬ ‫من‬ % ‫تاام‬ ‫ابااذلك‬ ،)% ( ‫من‬ ‫َنة‬ ‫ُكو‬ ‫م‬ ‫الناطوية‬ ‫اليورة‬ ‫صبحت‬ ‫ف‬ 30 ‫نبطرة.‬ ) ( 2 ) ‫العاملي:‬ ‫الصدق‬ ‫العاطملي‬ ‫التحلياو‬ ‫اراء‬ ‫إ‬ ‫تم‬ Factorial Analysis ‫المكوناطت‬ ‫ب،ريقاة‬ ‫اةسطسية‬ Principal Component ( ‫أنتج‬ ‫التداير‬ ‫ابعد‬ ، 2 ‫خاذ‬ ‫اب‬ ‫نطملين،‬ ) ( ‫اورج‬ ‫يلفا‬ ‫اك‬ ‫محا‬ 0.3 18 0.189 0.724 19 0.245 0.576 20 0.771 -0.005 21 0.637 -0.131 22 0.593 -0.150 23 0.281 -0.311 24 0.739 -0.058 25 0.703 -0.062 26 0.275 0.635 27 0.771 -0.096 28 0.223 0.739 18 0.031 0.747 0.559 19 0.117 0.615 0.391 20 0.754 0.159 0.594 21 0.650 0.007 0.423 22 0.611 -0.021 0.374 23 0.340 -0.244 0.175 24 0.734 0.101 0.550 25 0.700 0.089 0498 26 0.134 0.679 0.478 27 0.774 0.071 0.604 28 0.060 0.770 0.596 30 ‫مزنج‬ ‫أمر‬ ّ ‫أم‬ ‫بعد‬ ‫مشطنرم‬ ‫نلى‬ ‫الاي،رة‬ ‫أست،يع‬ 0.417 23 ‫العمو‬ ‫في‬ ‫لزمالوي‬ ‫اتقديرم‬ ‫ا)ترامي‬ ‫ُظار‬ ‫أ‬ 0.340 ‫الفذر‬ ( ‫الكطمن‬ 8.57 ( ‫التبطين‬ ‫نابة‬ ) 28.58 ( ‫جدول‬ 11 ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ) ‫المنتمية‬ ‫للبعد‬ ‫إليه‬ = ‫(ن‬ 100 ) ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 6 11 19 50 53 ‫نفا.‬ ‫العمو‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 0.69 ** 0.35 ** 0.59 ** 0.55 ** 0.82 ( ‫جاللة‬ ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ 0.05 = ) 0.195 ( 0.01 = ) 0.254 ** )% ‫ات‬ ‫بلغا‬ ‫او‬ ‫العطما‬ ‫اذا‬ ‫لاا‬ ‫اطمن‬ ‫الكا‬ ‫اذر‬ ‫الفا‬ ‫اة‬ ‫قيما‬ ّ ‫أن‬ ‫اح‬ ‫يتضا‬ ‫اطبق‬ ‫الاا‬ ‫ادال‬ ‫الفا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ( 8.57 ( ‫المفار‬ ‫العطملي‬ ‫التبطين‬ ‫نابة‬ ‫اأن‬ ،) 28.58 ‫البعد‬ ( ‫جاللة‬ ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬ 0.05 = ) 0.195 ( 0.01 = ) 0.254 ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ * 0.05 ) ‫نند‬ ‫جال‬ ** ( ‫ماتوى‬ 0.01 ) ‫العبطرات‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 5 9 14 25 34 37 ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ * 0.05 ) ( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ ** 0.01 ) ( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 12 ‫يلي:‬ ‫مط‬ ) ‫العطماو‬ ‫باذا‬ ‫تشبع‬ ‫اقد‬ ،)% ( 18 ( ‫العطمو‬ ‫هذا‬ ‫تامية‬ ‫البط)و‬ ‫يقترم‬ ‫انلي.،‬ ‫مفرجة.‬ ) ‫داني‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬ .) ‫اإلشراف‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.69 ** 0.65 ** 0.39 ** 0.61 ** 0.47 ** 0.48 ** ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 40 45 51 ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.55 ** 0.62 ** 0.50 ** ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.72 ** 0.72 ** 0.39 ** 0.37 ** 0.70 ** 0.79 ** . ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الزمالء‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 12 17 26 31 33 46 ( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 11 ‫يلي:‬ ‫مط‬ ) ‫الكلياة‬ ‫اة‬ ‫االدر‬ ‫نباطرة‬ ‫كو‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫تراا)ت‬ ‫اط‬ ‫للمقيا‬ ( ‫اين‬ ‫با‬ ‫اط‬ ‫ما‬ 0.30 : 0.72 ‫اط‬ ‫مما‬ ‫ًط؛‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اطم‬ ‫ارتبا‬ ‫اطمالت‬ ‫معا‬ ‫اي‬ ‫اها‬ ،) ‫للبعاد‬ ‫إلي.‬ ‫المنتمية‬ ( ‫بين‬ ‫مط‬ 0.27 : 0.82 ‫مماط‬ ‫ًط؛‬ ‫إ)ياطوي‬ ‫جالة‬ ‫ارتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫اهي‬ ،) . ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
	-0.250 0.536 35 41	29	-0.098 22	0.688 15	0.725 13	29 29 ‫العبطرة‬ ‫رقم‬
	( ‫فارج،‬ ‫(صافوت‬ ‫للعواماو‬ ‫أفضاو‬ ‫ًاط‬ ‫نطملي‬ ً ‫نقاطء‬ ‫يضمن‬ 0.3 ( ‫مان‬ ‫أقاو‬ ‫ُع‬ ‫تشاب‬ ‫نلاى‬ ‫تحياو‬ ‫التي‬ ‫العبطرات‬ ‫)ذف‬ ‫يتم‬ ‫كمط‬ ،) 30 0.385 -0.193 0.3 30 0.417 -0.107 0.185 ‫ظراف‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.64 ** 0.46 ** 0.57 ** 0.50 ** 0.55 ** 0.67 ‫اهاذا‬ ،) ** 1980 ، 171 ‫الكطمنة‬ ‫الفذار‬ 8.57 5.47 ‫العمو‬ ‫العبطرة‬ ‫رقم‬ 42 47 55 ‫يلاي‬ ‫افيماط‬ ،) ‫التبطين‬ ‫نابة‬ 28.58 % 18.22 % ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ 0.52 ** 0.61 ** 0.63 **
													‫العوامو.‬ ‫لتلك‬ ‫اص‬

‫كو‬ ‫وات‬ ‫درجو‬ ‫ووع‬ ‫مجمو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫واط‬ ‫االرتبو‬ ‫ول‬ ‫معامو‬ ‫وة‬ ‫الكليو‬ ‫وة‬ ‫والدرجو‬ = ‫(ن‬ ‫للمقياس‬ 100 )

  
	‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬			‫اةبعطج‬	‫ت‬
	0.94 **			‫اإلشراف‬	1
	0.94 **			‫الزمالء‬	2
	0.94 **		‫العمو‬ ‫ظراف‬	3
	0.93 **			‫التقدت‬	4
	0.86 **			‫اةمن‬	5
	0.90 **			‫المرتبطت‬	6
	0.92 **			‫الماؤالية‬	7
	0.91 **		‫نفا.‬ ‫العمو‬	8
	0.87 **			‫التميز‬	9
	0.254	( 0.01 = )	0.195	( ‫جاللة‬ 0.05 = )	‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬
	)	0.01	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ **		)	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ *
						‫يلي:‬ ‫مط‬ )	13	( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫بعد‬ ‫كو‬ ‫طت‬ ‫جر‬ ‫مفمو‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمالت‬ ‫تراا)ت‬
	‫اط‬ ‫مما‬ ‫ًط؛‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اطم‬ ‫ارتبا‬ ‫اطمالت‬ ‫معا‬ ‫اي‬ ‫اها‬ ،)	0.94	:	0.86	( ‫اين‬ ‫با‬ ‫اط‬ ‫ما‬ ‫اط‬ ‫للمقيا‬
					. ‫للمقيط‬ ‫الداخلي‬ ‫االتاطد‬	‫إلى‬ ‫يشير‬
		‫التطلية:‬ ‫ال،ريقة‬ ‫البط)و‬ ‫استخدت‬ ‫المقيط‬ ‫صدد‬ ‫لحاطب‬	‫الصدق:‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
						:ّ	)	1	(

‫بالمحك‬ ‫المّرتبط‬ ‫الصدق‬ ‫نيناة‬

  ‫نلاى‬ ّ ‫َاد‬ ‫ُع‬ ‫الم‬ ‫المقياط‬ ‫بت،بياق‬ ‫البط)او‬ ‫قطت‬ ‫المقيط‬ ‫صدد‬ ‫من‬ ‫كد‬ ‫للت‬ ( ‫قواماط‬ 100 ‫اةسطساية‬ ‫العيناة‬ ‫غيار‬ ‫امان‬ ‫البحاو‬ ‫مفتماع‬ ‫من‬ ‫خطصة‬ ‫فئطت‬ ‫معلم‬ ) ‫ثم‬ ‫للبحو،‬ ، ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ه‬ : ‫ج‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ( ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ، ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ق‬ 2008 ‫ن،‬ ‫َي‬ ‫المقيطس‬ ‫بين‬ ‫االرتبطم‬ ‫معطمو‬ ‫بإيفطج‬ ‫البط)و‬ ‫قطت‬ ‫ثم‬ ‫نفااط،‬ ‫العينة‬ ‫نلى‬ ) ( ‫الذبطت‬ ‫معطمو‬ ‫بل‬ ‫اقد‬ 0.59 ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ممط‬ ‫ًط؛‬ ‫إ)يطوي‬ ‫جال‬ ‫ارتبطم‬ ‫معطمو‬ ‫اهو‬ ،) . ‫المقيط‬ ‫ثبطت‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ا‬ ) ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ث‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ( ‫اط‬ ‫قوامااا‬ ‫اة‬ ‫نيناا‬ 100 ‫الية،‬ ‫اةصاا‬ ‫اة‬ ‫العيناا‬ ‫اطرج‬ ‫خاا‬ ‫ان‬ ‫اماا‬ ‫او‬ ‫البحاا‬ ‫اع‬ ‫مفتماا‬ ‫ان‬ ‫ماا‬ ‫ارج‬ ‫فاا‬ ) 


	‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬	/ /	‫د‬ ‫د‬			2019 2019	‫يناير‬ ‫يناير‬	--	‫والثالثون‬ ‫والثالثون‬	‫الرابع‬ ‫الرابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	--	‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬	‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬
													‫الثبات:‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
									‫لك.‬ ‫يواح‬ )	14	( ‫التطلي‬ ‫االفدال‬
	100 )	= ‫(ن‬ ‫للمقياس‬ ‫لكّرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫باستخدام‬ ‫الثبات‬ ‫معامالت‬	( ‫جدول‬ 14 )
		‫ألفط‬ ‫معطمو‬							‫اةبعطج‬
		0.71 **							‫اإلشراف‬
		0.68 **							‫الزمالء‬
		0.74 **							‫العمو‬ ‫ظراف‬
		0.67 **							‫التقدت‬
		0.41 **							‫اةمن‬
		0.72 **							‫المرتبطت‬
		0.65 **							‫الماؤالية‬
		0.59 **							‫نفا.‬ ‫العمو‬
		0.56 **							‫التميز‬
		0.91 **							‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬
		)	0.01	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ **				)	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ *
	‫بين‬ ‫مط‬ ‫تراا)ت‬ ‫المقيط‬ ‫ةبعطج‬ ‫ألفط‬ ‫معطمالت‬ ‫أن‬	)	14	( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اطمالت‬ ‫معا‬ ‫اي‬ ‫اها‬ ،)	0.91	( ‫اط‬ ‫للمقيا‬ ‫اط‬ ‫ألفا‬ ‫او‬ ‫معطما‬ ‫ا‬ ‫بلا‬ ‫اط‬ ‫كما‬ ،)	0.74	:	0.41	(
								. ‫المقيط‬ ‫ثبطت‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ممط‬ ‫ًط؛‬ ‫إ)يطوي‬

‫وتفسيّرها‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ : ‫على:‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫الفّرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ًا:‬ ‫أول‬ ‫ارتباطيوة‬ ‫عالقة‬ ‫"توجد‬ ً ‫وائي‬ ‫إحصو‬ ‫وة‬ ‫دالو‬ ‫وة‬ ‫التّربيو‬ ‫وي‬ ‫معلمو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫عينو‬ ‫ودى‬ ‫لو‬ ‫ووظيفي‬ ‫الو‬ ‫وا‬ ‫والّرضو‬ ‫واطف‬ ‫التعو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫ا‬ ‫الخاصة".‬ ( ‫جدول‬ 15 ‫ن‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ى‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫ّر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬

  ‫اة‬ ‫نينا‬ ‫اراج‬ ‫أفا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫جر‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫ًط‬ ‫اطوي‬ ‫إ)يا‬ ‫اة‬ ‫جالا‬ ‫اة‬ ‫طرجيا‬ ‫اة‬ ‫ارتبططيا‬ ‫اة‬ ‫نالقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫اط‬ ‫الراا‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اطتام‬ ‫ا‬ ‫اجر‬ ‫اطط‬ ‫التعا‬ ‫اط‬ ‫مقيا‬ ‫اى‬ ‫نلا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اطت‬ ‫الفئا‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ‫الاوظيفي،‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ) ‫إ‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫التربياة‬ ‫معلماي‬ ‫لادى‬ ‫اأبعاطج‬ ‫الوظيفي‬ ‫للراط‬ ‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫االدر‬ ‫للتعطط‬ ‫الخطصاة؛‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫معلماي‬ ‫لادى‬ ‫التعاطط‬ ‫اطت‬ ‫جر‬ ‫ارتفعت‬ ‫كلمط‬ ‫أن.‬ ‫نلى‬ ّ ‫يدل‬ ‫اهذا‬ ‫الدراساطت‬ ‫نتاطوج‬ ‫ماع‬ ‫اةال‬ ‫الفرض‬ ‫نتيفة‬ ‫اتتفق‬ ‫الوظيفي.‬ ‫الراط‬ ‫ماتوى‬ ‫ارتفع‬ ‫الوظيفي‬ ‫االراط‬ ‫التعطط‬ ‫بين‬ ّ ‫جال‬ ‫إيفطبي‬ ‫ارتبطم‬ ‫وج‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫انتات‬ ‫التي‬ ‫الاطبقة‬ 


									‫على:‬
									)
									)	200	= ‫(ن‬	‫الخاصة‬ ‫التّربية‬ ‫معلمي‬
	‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬	‫التعطط‬ ‫المعرفي‬ ‫التعطط‬	‫داني‬ ‫الو‬ ‫التعطط‬	‫المقيط‬
	**	0.43				**	0.29	**	0.41	‫اإلشراف‬
	**	0.52				**	0.40	**	0.47	‫الزمالء‬
	**	0.48				**	0.33	**	0.46	‫العمو‬ ‫ظراف‬
	**	0.51				**	0.36	**	0.48	‫التقدت‬
	** **	0.38 0.56				0.15 * 0.42 **	** **	0.45 0.51	‫اةمن‬ ‫المرتبطت‬	‫الوظيفي‬ ‫الراط‬
	**	0.49				**	0.33	**	0.47	‫الماؤالية‬
	**	0.59				**	0.49	**	0.50	‫نفا.‬ ‫العمو‬
	**	0.66				**	0.50	**	0.59	‫التميز‬
	**	0.72				**	0.50	**	0.68	‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬
	0.181	= )	0.01	(	0.138	= )	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ر)‬ ‫قيمة‬
		)	0.01	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ **	)	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ *
									‫يلي:‬ ‫مط‬ )	15	( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	Parker,2006	‫؛‬	Mercer,2005	Goleman,1999 ‫؛‬	( ‫اة‬ ‫كدراساا‬
	‫اي،‬ ‫نلاا‬ ‫اة‬ ‫يناا‬ ‫امي؛‬ ‫العطساا‬ ‫اطض‬ ‫رياا‬ ‫؛‬	2015	‫او،‬ ‫خلياا‬ ‫امطنيو‬ ‫إساا‬ ‫؛‬	Costa,2014	‫؛‬
	‫النتيفاة‬ ‫هاذ‬ ‫تفااير‬ ‫ايمكان‬ ،)	2017	‫تيااير‬ ‫رشاط‬ ‫؛‬	2017	‫الكاريم،‬	2014 ‫نبد‬ ‫؛‬

‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫الثاني‬ ‫الفّرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ًا:‬ ‫ثاني‬ ‫وة‬ ‫الخاصو‬ ‫وة‬ ‫التّربيو‬ ‫ودارس‬ ‫بمو‬ ‫وين‬ ‫المعلمو‬ ‫وين‬ ‫بو‬ ‫ًا‬ ‫وائي‬ ‫إحصو‬ ‫وة‬ ‫دالو‬ ‫وّروق‬ ‫فو‬ ‫ود‬ ‫"توجو‬ ‫الوظيفي".‬ ‫الّرضا‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫التعاطف‬ ‫ومنخفضي‬ ‫التعاطف‬ ‫مّرتفعي‬ ( ‫ودول‬ ‫جو‬ 16 ‫وين‬ ‫بو‬ ‫وّروق‬ ‫الفو‬ ‫وة‬ ‫داللو‬ ) ‫واس‬ ‫مقيو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫واطف‬ ‫التعو‬ ‫وي‬ ‫ومنخفضو‬ ‫وي‬ ‫مّرتفعو‬ = ‫(ن‬ ‫الوظيفي‬ ‫الّرضا‬ 200 )

  ‫اة‬ ‫الخطصاا‬ ‫التربيااة‬ ‫ادار‬ ‫بماا‬ ‫المعلمااين‬ ‫اين‬ ‫باا‬ ‫ًط‬ ‫إ)يااطوي‬ ‫اة‬ ‫جالاا‬ ‫فااراد‬ ‫ااد‬ ‫تو‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫التعاطط‬ ‫مرتفعاي‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربية‬ ‫بمدار‬ ‫المعلمين‬ -‫التعاطط‬ ‫مرتفعاي‬ ‫إن‬ ‫أم‬ ‫الن‬ ‫هاذ‬ ‫اطءت‬ ‫ا‬ . ‫التعطط‬ ‫بمنخفضي‬ ً ‫مقطرنة‬ ‫الوظيفي‬ ‫بطلراط‬ ‫ًا‬ ‫شعور‬ ‫أكذر‬ ‫تيفاة‬ ‫باين‬ ‫اب‬ ‫المو‬ ‫االرتباطم‬ ‫إلى‬ ‫أشطرت‬ ‫التي‬ ‫اةال‬ ‫الفرض‬ ‫نتطوج‬ ‫مع‬ ‫ّاقة‬ ‫امت‬ ‫من،قية‬ ‫الوظيفي‬ ‫االراط‬ ‫التعطط‬ -‫ارتفعت‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫التعطط‬ ‫ة‬ ‫جر‬ ‫ارتفعت‬ ‫كلمط‬ ‫أم‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ب‬ . ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا‬ . ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ظ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ج‬ ‫اة‬ ‫كدراساااااااا‬ ‫اطت‬ ‫الدراساااااااا‬ 


	‫ماتوى‬ ‫الداللة‬		‫ت‬ ‫قيمة‬	‫التعطط‬ ‫منخفضي‬ ‫المتوس‬ ‫االنحراف‬ ‫الحاطبي‬ ‫المعيطرم‬	‫التعطط‬ ‫مرتفعي‬ ‫المتوس‬ ‫االنحراف‬ ‫الحاطبي‬ ‫المعيطرم‬	‫المقيط‬
		0.01			**	4.73	6.63	24.09	7.17	30.37	‫اإلشراف‬
		0.01			**	6.25	5.87	15.89	4.97	22.43	‫الزمالء‬
		0.01			**	5.35	5.07	21.76	7.54	28.37	‫العمو‬ ‫ظراف‬
		0.01			**	7.06	5.18	16.80	3.97	23.07	‫التقدت‬
		0.01			**	4.79	2.86	8.87	3.96	12.06	‫اةمن‬
		0.01			**	7.78	1.32	5.91	1.52	8.04	‫المرتبطت‬
		0.01			**	7.06	4.87	15.61	4.44	21.94	‫الماؤالية‬
		0.01			**	8.58	2.54	11.28	3.12	15.98	‫نفا.‬ ‫العمو‬
		0.01			**	9.80	2.64	9.24	2.80	14.37	‫التميز‬
		0.01			**	9.14	26.44	129.44	27.19	176.63	‫الكلية‬ ‫ة‬ ‫الدر‬
		2.58	= )	0.01	(	1.96	= )	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫الفدالية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬
			)	0.01	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ **	)	0.05	( ‫ماتوى‬ ‫نند‬ ‫جال‬ *
									‫يلي:‬ ‫مط‬ )	16	( ‫دال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫؛‬	Bruton,2002	‫؛‬	Whitaker,	2000)
	‫اد،‬ ‫محماا‬ ‫ارم‬ ‫اساا‬ ‫اي‬ ‫الزهراناا‬ ‫اي‬ ‫نلاا‬ ‫؛‬	2004	‫از،‬ ‫العزياا‬	‫اد‬ ‫نباا‬ ‫؛‬	Quaisar,2003
	‫ادر‬ ‫باا‬ ‫؛‬	Costa,2014	2014 ‫؛‬	‫ادان،‬ ‫ياا‬ ‫اد‬ ‫خطلاا‬ ‫؛‬	2012	‫او،‬ ‫خلياا‬ ‫اطمي‬ ‫ساا‬ ‫؛‬	2010
‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫مقدمة:‬ ‫اطتام‬ ‫ا‬ ‫)ط‬ ‫ابط‬ ‫إشا‬ ‫اطوو‬ ‫اسا‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ‫اراج‬ ‫لوفا‬ ‫اية‬ ‫النفاا‬ ‫اطة‬ ‫الحيا‬ ‫اور‬ ‫محا‬ ‫او‬ ‫العما‬ ّ ‫اد‬ ‫َا‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ‫مفارج‬ ‫لاي‬ ‫فاو‬ ‫العمو؛‬ ‫في‬ ‫يزيد‬ ‫مط‬ ‫أا‬ ‫نمر‬ ‫ني‬ ‫يقضي‬ ‫فطإلناطن‬ ‫ارغبطتام،‬ ‫ارية‬ ‫اةسااا‬ ‫اطة‬ ‫الحيااا‬ ‫اة‬ ‫لممطرسااا‬ ‫ت‬ ‫اال‬ ‫الااا‬ ‫ار‬ ‫ااا‬ ‫اة‬ ‫اى‬ ‫نلااا‬ ‫اول‬ ‫للحيااا‬ ‫اة‬ ‫مطجيااا‬ ‫ارارة‬ ‫اااا‬ ‫االشعور‬ ‫الذات‬ ‫ِق‬ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫إنمط‬ ‫فحاب،‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫فاي‬ ‫الفعطلة‬ ‫االماطهمة‬ ‫بطالندمطج‬ ‫العماو‬ ‫فاي‬ ‫االنفاطم‬ ‫لا..‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫االقتيطجية‬ ‫التنمية‬ ‫اتحقيق‬ ‫المفتمع‬ ‫ت،وير‬ ‫ايارتب‬ ، ‫ةفاراج‬ ‫المفتماع‬ ‫تقيايم‬ ‫أسطسا.‬ ‫نلى‬ ‫يقوت‬ ‫الذم‬ ‫المواوني‬ ‫المعيطر‬ ّ ‫َد‬ ‫ُع‬ ‫ي‬ ‫ا)با.‬ ‫اقتنطنا.‬ ‫امادى‬ ‫اظيفت.،‬ ‫نن‬ ‫الفرج‬ ‫راطء‬ ‫ة‬ ‫بدر‬ ‫ًط‬ ‫اثيق‬ ‫ًط‬ ‫ارتبطط‬ ‫النفطم‬ ‫هذا‬ ‫لاط‬ ‫القري،ي،‬ ‫الم،لب‬ ‫(نبد‬ 2003 ، 70 ) . ‫م‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ّ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫آل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫؛‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫غيار‬ ‫تالمياذ‬ ‫ماع‬ ‫يتعطمو‬ ‫ةن.‬ ‫الخطصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫بإنداج‬ ‫االهتمطت‬ ‫جاج‬ ‫ا‬ ‫اةخيرة‬ ‫جار‬ ‫ل.‬ ‫اأصبح‬ ‫نطجيين،‬ ‫نلى‬ ‫التغلب‬ ‫نلى‬ ‫ياطندهم‬ ‫فاو‬ ‫الفئة؛‬ ‫تلك‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مام‬ ‫ًاط‬ ‫طرق‬ ‫ُكاابام‬ ‫اي‬ ‫اإلنطقة،‬ ‫نو‬ ‫مع‬ ‫االتكي‬ ‫االدراسية‬ ‫تمطنية‬ ‫ااال‬ ‫النفاية‬ ‫اآلثطر‬ ‫مانتا.‬ ‫فاي‬ ‫الخطصاة‬ ‫التربياة‬ ‫معلام‬ ‫نفاطم‬ ‫فإن‬ َ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ِن‬ ‫ام‬ ‫اآلخرين؛‬ ‫مع‬ ‫للتعطمو‬ ‫ديدة‬ ‫معرفتا.‬ ‫إن‬ ‫)يو‬ ‫الشخيية،‬ ‫مقومطت.‬ ‫نلى‬ ‫كبير‬ ّ ‫)د‬ ‫إلى‬ ‫يعتمد‬ ‫الشخياية‬ ‫لاامطت.‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫أ‬ ( ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ، ‫م‬ ‫ج‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ . ‫ل‬ ّ ‫ه‬ ‫ؤ‬ ُ ‫ت‬ ‫نبد‬ ‫اليوسفي،‬ ‫مشيرة‬ ‫العزيز،‬ 2000 ، 210 .) ( ‫اط‬ ‫البااا‬ ‫اد‬ ‫أ)ماا‬ ‫ايد‬ ‫ساا‬ ‫اذكر‬ ‫اياا‬ 2002 ، 385 ‫ام‬ ‫اذ‬ ‫التالمياا‬ ‫اي‬ ‫معلماا‬ ‫أن‬ ) ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ازمالوام‬ ‫با‬ ‫اوا‬ ‫قورنا‬ ‫ا‬ ‫إ‬ ‫اغوم‬ ‫للضا‬ ً ‫اة‬ ‫نراا‬ ‫ار‬ ‫أكذا‬ ‫اون‬ ‫يكونا‬ ‫اة‬ ‫الخطصا‬ ‫اطت‬ ‫ا‬ ‫اال)تيط‬ ‫اي‬ ‫معلما‬ ( ‫اك‬ ‫فطنا‬ ‫ازا‬ ‫ايعا‬ ‫اطت.‬ ‫العا‬ ‫ايم‬ ‫التعلا‬ Funk,S,1992,335 ‫اطجة‬ ‫يا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫اك‬ ‫لا‬ ) ‫اطرير‬ ‫التقا‬ ‫اة‬ ‫عا‬ ‫امرا‬ ‫اطالت،‬ ‫الحا‬ ‫اخيو‬ ‫تشا‬ ‫او:‬ ‫مذا‬ ‫اة،‬ ‫الوظيفيا‬ ‫اؤاليطت‬ ‫االماا‬ ‫اطء‬ ‫اةنبا‬ ‫)ادة،‬ ‫نلاى‬ ‫ططلاب‬ ‫لكاو‬ ‫َمة‬ ‫ُيام‬ ‫الم‬ ‫االتعليمية‬ ‫التربوية‬ ‫االخ،‬ ‫اليومية‬ ‫ااةنمطل‬ ‫العماو‬ ‫رفاطد‬ ‫مان‬ ‫ساواء‬ ‫تمطنية‬ ‫اال‬ ‫الماطندة‬ ‫غيطب‬ ‫إلى‬ ‫بطإلاطفة‬ ‫ماديرم‬ ‫مان‬ ‫أا‬ ‫فياؤثر‬ ‫منا.‬ ‫يعاطنون‬ ‫الذم‬ ‫النفاي‬ ‫اإلناطك‬ ‫معدالت‬ ‫يطجة‬ ‫إلى‬ ‫يؤجم‬ ‫ممط‬ ‫؛‬ ‫المدار‬ ‫ًط.‬ ‫ناطوي‬ ‫المانة‬ ‫ترك‬ ‫إلى‬ ‫ببعضام‬ ‫يدفع‬ ‫اقد‬ ‫يتام،‬ ‫إنتط‬ ‫في‬ ‫الخطصااة‬ ‫ااطت‬ ‫اال)تيط‬ ‫ام‬ ‫التالميااذ‬ ‫لمعلمااي‬ ‫الااوظيفي‬ ‫الراااط‬ ‫ِو‬ ‫ُشااك‬ ‫اي‬ ‫ي‬ ‫)ياو‬ ‫ب.؛‬ ‫يقومون‬ ‫الذم‬ ‫المام‬ ‫الدار‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬ ‫نظر‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫التالمياذ‬ ‫هاؤالء‬ ‫تاام‬ ّ ‫او‬ ‫ظا‬ ‫اي‬ ‫فا‬ ‫اد‬ ‫االفاا‬ ‫ابر‬ ‫اليا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ار‬ ‫كذيا‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫ام‬ ‫المعلا‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫)ط‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اد‬ ‫َزيا‬ ‫ت‬ ‫اطت‬ ‫إنطقا‬ ‫اوج‬ ‫ا‬ ‫بو‬ ‫التاي‬ ‫العواواق‬ ‫مان‬ ‫الكذيار‬ ‫تياطجف‬ ‫االتي‬ ‫المفادة‬ ‫اطبيعت.‬ ‫التدري‬ ‫هذا‬ ‫ظراف‬ ‫نادت‬ ‫إلاى‬ ‫بطإلااطفة‬ ‫الرااط،‬ ‫لا.‬ ‫ِاق‬ ‫ُحق‬ ‫ي‬ ‫الذم‬ ‫بطلماتوى‬ ‫المدر‬ ‫نمو‬ ‫جان‬ ‫ُول‬ ‫َح‬ ‫ت‬ ‫أجاات‬ ‫من‬ ‫المتط)ة‬ ‫اإلمكطنطت‬ ‫توافر‬ ‫جار‬ ‫لاط‬ ‫التي‬ ‫المت،لبطت‬ ‫من‬ ‫اغيرهط‬ ‫ااسطوو‬ ‫إنفط‬ ‫ِو‬ ‫ُقل‬ ‫ي‬ َ ‫َم‬ ‫ث‬ ‫ِن‬ ‫ام‬ ‫اظيفت.،‬ ‫نن‬ ‫راطو.‬ ‫من‬ ‫ِو‬ ‫ُقل‬ ‫ي‬ ‫ممط‬ ‫التعليمية؛‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مام‬ ‫الشمرم،‬ ‫نوجة‬ ‫(بدر‬ ‫للعمو‬ 2015 ، 23 .) ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬ ‫العلمية‬ ‫اجمللة‬ ‫اآلداب‬ ‫بكلية‬ -‫العدد‬ ‫الرابع‬ ‫والثالثون‬ -‫يناير‬ 2019 ‫د‬ / ‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫سيد‬ ‫عاطف‬