‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫أسوان‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫السادس‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫لسنة‬ 2021 ‫م‬ 100 ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫د/‬ ‫كمال‬ ‫البدرى‬ ‫حنان‬ ‫د/‬ ‫محمد‬ ‫محمود‬ ‫إيمان‬ ‫أ/‬ ‫كري‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫مة‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫االعتماد‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مؤسسات‬ ‫بإدارة‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫إعـــــــــداد‬ ‫الطالبة/‬ ‫عابدين‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫كريمة‬ ‫ان‬ ‫بأسو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫تعليم‬ ‫شئون‬ ‫باحث‬ ‫اشـــــــراف‬

Keywords: 

A Suggested Proposal For Achieving the Quality of Kindergarten Institutions in the Light of Accreditation Standards. 
"A Field Study at Aswan Governorate " 
The present study aimed to: Identify the requirements for achieving quality and accreditation standards in kindergarten institutions, and to present a proposed vision for achieving these standards in kindergarten institutions in Aswan Governorate. 
The study used the descriptive approach with relying on the questionnaire as one of its tools, as it was applied to a sample of officials and workers in kindergartens in Aswan governorate(n=300)individuals, and the study reached a set of results, the most important of which are: 
-Weak spread of a culture of quality and accreditation. 
-Lack of interest in holding training courses to educate kindergarten administrators of the stages and criteria for applying accreditation. -The lack of an effective system of financial incentives in kindergarten institutions. -Insufficient resources and funding sources required for the corporation's development operations. -The kindergarten's lack of adequate organizational and administrative capabilities to bring about development and improvement processes. -Lack of training of individuals to set standards to develop the organization's performance. The study ended by presenting a proposed vision for the administration of kindergartens in Aswan Governorate in light of the accreditation standards and setting a set of guarantees for its success. 


‫مؤسسات‬ ‫بإدارة‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫كمال‬ ‫البدري‬ ‫حنان‬ / ‫م‬ ‫د.‬ ‫أ.‬ ‫مح‬ ‫محمود‬ ‫إيمان‬ / ‫د‬ ‫مد‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫كريمة‬ ‫أ/‬ ‫البحث:‬ ‫مقدمة‬ ‫هى‬

  ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وعل‬ ‫هام‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ع‬ ‫هكل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بش‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المجتمع‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هؤثر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التط‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫العدي‬ ‫هالم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الع‬ ‫ههد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫يش‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تل‬ ‫ة‬ ‫هاير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫مس‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عليه‬ ‫هرض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تف‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫هاص،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫خ‬ ‫هكل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بش‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التعليمي‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫هالل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫خ‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التط‬ ‫ك‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫حي‬ ‫هال،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بينه‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وم‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫هذه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تحقي‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تع‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫مرحل‬ ‫هية‬ ‫شخص‬ ‫هه‬ ‫في‬ ‫هور‬ ‫تتبل‬ ‫هذ‬ ‫ال‬ ‫هات‬ ‫األس‬ ‫هى‬ ‫فه‬ ‫هان،‬ ‫اإلنس‬ ‫ها‬ ‫به‬ ‫هر‬ ‫يم‬ ‫هى‬ ‫الت‬ ‫هة‬ ‫المهم‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هو‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫هأثير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الطف‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المبك‬ ‫ات‬ ‫هالخبر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هه،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫اهب‬ ‫ومو‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ميول‬ ‫هته‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وتتف‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫هو‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وتنم‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الطف‬ ‫إال‬ ‫هنجه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫يمك‬ ‫ال‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫لمؤسس‬ ‫هديث‬ ‫ه‬ ‫التح‬ ‫و‬ ‫هوير‬ ‫ه‬ ‫التط‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫عملي‬ ‫أن‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫كم‬ ‫هودة‬ ‫الج‬ ‫هو‬ ‫موض‬ ‫أصبه‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫الجودة،‬ ‫لمعايير‬ ‫اكبة‬ ‫ومو‬ ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫تعليمية‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫الج‬ ‫أن‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫له‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫اتض‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫و‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫المنظم‬ ‫هع‬ ‫ه‬ ‫لجمي‬ ‫هاجل‬ ‫ه‬ ‫الش‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الش‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫األم‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تكلفت‬ ‫هض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وخف‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫منتجه‬ ‫هين‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تحس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫إل‬ ‫هؤد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وبم‬ ‫هتقبلهاس‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ومس‬ ‫هرها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫حاض‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫تقر‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هوة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بق‬ ‫هؤثر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫الهاللى‬ ‫بينى‬ ‫الشر‬ ‫(الهاللى‬ ‫المؤسسات‬ ‫بين‬ ‫التنافت‬ ‫من‬ ‫متميز‬ ‫مستو‬ ‫وتحقيق‬ ‫همان‬ ‫ه‬ ‫وض‬ ‫هاد‬ ‫ه‬ ‫لالعتم‬ ‫هام‬ ‫ه‬ ‫نظ‬ ‫هالل‬ ‫ه‬ ‫خ‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫هوير‬ ‫ه‬ ‫تط‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫الب‬ ‫هان‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫الج‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تؤك‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المؤش‬ ‫و‬ ‫هايير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المع‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫مجموع‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أس‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫مؤهل‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫هيئ‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫هوم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫هاديمي‬ ‫ه‬ ‫األك‬ ‫األداء‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫جي‬ ‫هتوأل‬ ‫ه‬ ‫مس‬ ‫همان‬ ‫ه‬ ‫وض‬ ، ‫هفات‬ ‫ه‬ ‫اص‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫هروط‬ ‫ه‬ ‫الش‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫األدن‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫الح‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫تحقي‬ ‫هاته‬ ‫ه‬ ‫ومؤسس‬ ‫هع‬ ‫ه‬ ‫المجتم‬ ‫هاء‬ ‫ه‬ ‫أبن‬ ‫هف‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫وتعر‬ ‫هات،‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫هك‬ ‫ه‬ ‫تل‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫قب‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫المقدم‬ ‫امج‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫الب‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫حي‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫هك‬ ‫ه‬ ‫تل‬ ‫هع‬ ‫ه‬ ‫اق‬ ‫بو‬ ‫همية‬ ‫ه‬ ‫الرس‬ ‫هوة‬ ‫ه‬ ‫الق‬ ‫هب‬ ‫ه‬ ‫ان‬ ‫بجو‬ ‫هيرهم‬ ‫ه‬ ‫وتبص‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫العلم‬ ‫اها‬ ‫هتو‬ ‫ه‬ ‫ومس‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫كفاءته‬ ‫ث‬ ‫هت‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫قام‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هود‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الجه‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هرجم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫همان‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫لض‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫القومي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الهيئ‬ ‫و‬ ‫هيم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫به‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫هة،‬ ‫الخاص‬ ‫و‬ ‫هة‬ ‫الحكومي‬ ‫هال‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫بمؤسس‬ ‫هيم‬ ‫التعل‬ ‫جودة‬ ‫لتطبيق‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ً ‫ها‬ ‫أيض‬ ‫هالى‬ ‫الح‬ ‫هع‬ ‫اق‬ ‫الو‬ ‫هير‬ ‫يش‬ ‫ها‬ ‫كم‬ ‫األطفال،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫الجودة‬ ‫تدنى‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هكالت‬ ‫ه‬ ‫المش‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫كبي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫مجموع‬ ‫هود‬ ‫ه‬ ‫وج‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫إل‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫منه‬ ‫هانى‬ ‫ه‬ ‫تع‬ ‫بها.‬ ‫المطلوب‬ ‫الجودة‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫هعفان،‬ ‫ه‬ ‫س‬ ‫اهيم‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫اب‬ ‫هة(أمانى‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫هرت‬ ‫ه‬ ‫أظه‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫وق‬ 2008 ) ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هكالت‬ ‫ه‬ ‫مش‬ ‫هود‬ ‫ه‬ ‫وج‬ ‫هال،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التقليدي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫اإلدار‬ ‫هاليب‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األس‬ ‫هار‬ ‫ه‬ ‫انتش‬ ‫ها:‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫أهمه‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هال،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ثقافة‬ ‫انتشار‬ ‫ضعف‬ ‫هال،‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫بمؤسس‬ ‫هاملين‬ ‫الع‬ ‫لدأل‬ ‫لجودة‬ ‫و‬ ‫هد‬ ‫بعق‬ ‫هام‬ ‫االهتم‬ ‫هعف‬ ‫ض‬ ‫هودة،‬ ‫ه‬ ‫الج‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫تطبي‬ ‫هايير‬ ‫ه‬ ‫ومع‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫اح‬ ‫بمر‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫بمؤسس‬ ‫هائمين‬ ‫ه‬ ‫الق‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫لتوعي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫المجتمع.‬ ‫و‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫جالبية‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫نج‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫إل‬ ‫هالنظر‬ ‫ه‬ ‫وب‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫حي‬ ‫ههاس‬ ‫ه‬ ‫نفس‬ ‫هوير‬ ‫ه‬ ‫تط‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫هادر‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫جي‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫أنه‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ههم‬ ‫ه‬ ‫تس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫المالئم‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫اإلدار‬ ‫هاليب‬ ‫ه‬ ‫األس‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫تطبي‬ ‫هب‬ ‫ه‬ ‫يتطل‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫مم‬ ً ‫هحا‬ ‫ه‬ ‫اض‬ ‫و‬ ً ‫ا‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫قص‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ته‬ ‫إدار‬ ‫هانى‬ ‫ه‬ ‫تع‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫هه‬ ‫إلي‬ ‫هارت‬ ‫ه‬ ‫أش‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫هذا‬ ‫ه‬ ‫وه‬ ‫هات،‬ ‫المؤسس‬ ‫هذه‬ ‫ه‬ ‫به‬ ‫هة‬ ‫ي‬ ‫اإلدار‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫العملي‬ ‫هين‬ ‫وتحس‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫القص‬ ‫هذا‬ ‫ه‬ ‫هال‬ ‫ع‬ ‫هن،‬ ‫ه‬ ‫حس‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫عبدالمجي‬ ‫هب‬ ‫ه‬ ‫ين‬ ‫(ز‬ 2017 ‫ها:‬ ‫ه‬ ‫نتائجه‬ ‫هم‬ ‫ه‬ ‫أه‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هان‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫و‬ ) ‫اد‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫األف‬ ‫يب‬ ‫هدر‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫القص‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫التنظيمي‬ ‫ات‬ ‫هدر‬ ‫ه‬ ‫للق‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الروض‬ ‫هار‬ ‫ه‬ ‫افتق‬ ‫و‬ ‫هة،‬ ‫ه‬ ‫بالمؤسس‬ ‫األداء‬ ‫هوير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫لتط‬ ‫هايير‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫هع‬ ‫ه‬ ‫وض‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المادي‬ ‫افز‬ ‫هو‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫للح‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫فع‬ ‫هام‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫نظ‬ ‫هود‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫وج‬ ‫ة‬ ‫هدر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ون‬ ‫هين،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التحس‬ ‫و‬ ‫هوير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التط‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عملي‬ ‫هداث‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫إلح‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المالئم‬ ‫األطفال.‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بمؤسسات‬ ‫األ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫أن‬ ‫يتضه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ‫هه‬ ‫أوج‬ ‫و‬ ‫هكالت‬ ‫مش‬ ‫من‬ ‫تعانى‬ ‫طفال‬ ‫هول‬ ‫حل‬ ‫هاد‬ ‫إيج‬ ‫هالى‬ ‫الح‬ ‫هث‬ ‫البح‬ ‫هاول‬ ‫يح‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫ها،‬ ‫به‬ ‫المنوطة‬ ‫ار‬ ‫باألدو‬ ‫قيامها‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫عديدة‬ ‫قصور‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هودة‬ ‫ج‬ ‫هق‬ ‫لتحقي‬ ‫هرح‬ ‫مقت‬ ‫هور‬ ‫تص‬ ‫هع‬ ‫بوض‬ ‫هك‬ ‫وذل‬ ، ‫هات‬ ‫المؤسس‬ ‫هك‬ ‫تل‬ ‫ها‬ ‫منه‬ ‫تعانى‬ ‫التى‬ ‫للمشكالت‬ ‫االعتماد.‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫بمحافظ‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫هإدار‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫هاد‬ ‫ه‬ ‫االعتم‬ ‫هايير‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫تحقي‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫متطلب‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫تحدي‬ ‫ل‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫تلبي‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫هنظم‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫هت‬ ‫ه‬ ‫اهتم‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫العلمي‬ ‫هوث‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫و‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫العدي‬ ‫هية‬ ‫ه‬ ‫توص‬ ‫التعليمية.‬ ‫المؤسسات‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ب‬ -‫هي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫هئولين‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫للمس‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المعلوم‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هدر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ق‬ ‫هوفير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫يعم‬ ‫أن‬ ‫هأمول‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫متطلب‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫منه‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫هة،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التعليمي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بالسياس‬ ‫هين‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المهتم‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الق‬ ‫هنا‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ولص‬ ‫هة،‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ، ‫االعتماد‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المستقبلية.‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عند‬ ‫تفيدهم‬ -‫هة‬ ‫كيفي‬ ‫هأن‬ ‫بش‬ ‫هات‬ ‫السياس‬ ‫هعى‬ ‫اض‬ ‫وو‬ ‫ار‬ ‫هر‬ ‫الق‬ ‫هانعى‬ ‫ص‬ ‫هه‬ ‫توجي‬ ‫هي‬ ‫ف‬ ‫هالى‬ ‫الح‬ ‫هث‬ ‫البح‬ ‫ههم‬ ‫يس‬ ‫قد‬ ‫األطفال.‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تحسين‬ ‫هاض‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫مؤسس‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هع‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫هاول‬ ‫تن‬ ‫هى‬ ‫عل‬ ‫هالى‬ ‫الح‬ ‫هث‬ ‫البح‬ ‫هر‬ ‫اقتص‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫االعتم‬ ‫هايير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫مع‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫ودر‬ ، ‫هال‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫به‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ج‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫لتحقي‬ ‫هور‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تص‬ ‫هع‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ووض‬ ‫اد،‬ ‫ات‬ ‫هاإلدار‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هالى‬ ‫ه‬ ‫الح‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫اقتص‬ ‫او).‬ ‫در‬ ‫النوبة،‬ ‫نصر‬ ‫إدفو،‬ ‫امبو،‬ ‫كوم‬ ‫ان،‬ ‫(أسو‬ ‫ان:‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫الخمت‬ ‫التعليمية‬ ‫هاملي‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫هئولين‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫اقتص‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بمؤسس‬ ‫ن‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫فق‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫أم‬ ‫هث،‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫طبيع‬ ‫هب‬ ‫ه‬ ‫يناس‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫ألن‬ ‫هفي‬ ‫ه‬ ‫الوص‬ ‫هنهج‬ ‫ه‬ ‫الم‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫البح‬ ‫هد‬ ‫ه‬ ‫اعتم‬ 


				‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫مة‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫مة‬	‫أ/‬ ‫كري‬ ‫أ/‬ ‫كري‬	‫محمد‬ ‫محمود‬ ‫إيمان‬ ‫محمد‬ ‫محمود‬ ‫إيمان‬	‫د/‬ ‫د/‬	‫كمال‬ ‫البدرى‬ ‫حنان‬ ‫كمال‬ ‫البدرى‬ ‫حنان‬	‫د/‬ ‫د/‬	‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬
	‫المستخلص‬ : ‫الرسالة‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫أ‬ ‫بمحافظة‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ " ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ " ‫ان‬ ‫سو‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ . ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫متطلبات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ : ‫ومعوقات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫تحقيق‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫جودة‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫وتقديم‬ ، ‫لتحقيق‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫بمؤس‬ ‫سات‬ ‫ان.‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫المنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫الوصفى‬ ‫االستبا‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫مع‬ ، ‫اته‬ ‫أدو‬ ‫من‬ ‫كأداة‬ ‫نة‬ ‫بمحافظة‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بمؤسسات‬ ‫العاملين‬ ‫و‬ ‫المسئولين‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ( ‫عددها‬ ‫بلغ‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ 300 ، ً ‫فردا‬ ) : ‫أهمها‬ ، ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ -‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫الجودة‬ ‫ثقافة‬ ‫انتشار‬ ‫ضعف‬ . -‫القائمين‬ ‫لتوعية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫بعقد‬ ‫االهتمام‬ ‫قلة‬ ‫تطبيق‬ ‫ومعايير‬ ‫احل‬ ‫بمر‬ ‫بالروضة‬ ‫االعتماد‬ . -‫ة‬ ‫ندر‬ . ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المادية‬ ‫افز‬ ‫للحو‬ ‫فعال‬ ‫نظام‬ ‫وجود‬ -‫فى‬ ‫نقص‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫التطوير‬ ‫لعمليات‬ ‫الالزمة‬ ‫التمويل‬ ‫ومصادر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ -‫التطوير‬ ‫عمليات‬ ‫إلحداث‬ ‫المالئمة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫التنظيمية‬ ‫ات‬ ‫للقدر‬ ‫الروضة‬ ‫افتقار‬ . ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫االعتماد‬ ‫هدم،‬ ‫تق‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫هى‬ ‫عل‬ ً ‫هاءا‬ ‫وبن‬ ‫هإن‬ ‫ف‬ ‫هث‬ ‫البح‬ ‫هالى‬ ‫الح‬ ‫هاول‬ ‫يح‬ ‫هاء‬ ‫إلق‬ ‫هوء‬ ‫الض‬ ‫هق‬ ‫تحقي‬ ‫هات‬ ‫متطلب‬ ‫هى‬ ‫عل‬ ‫بعض‬ ‫معايير‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫األطفال.‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫أسئلته:‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وعلى‬ ‫التالى:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫يمكن‬ 1 -‫؟‬ ‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫وما‬ ‫األطفال،‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫طبيعة‬ ‫ما‬ 2 -‫؟‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫للجودة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األست‬ ‫ما‬ 3 -‫؟‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫بإدار‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫ما‬ ‫أ‬ ‫البحث‬ ‫هداف‬ 1 -‫اجهها.‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 3 -‫ـــرية:‬ ‫البشـ‬ ‫ـــدود‬ ‫الحـ‬ ‫ان.‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫األطفال‬ 4 -‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ‫األول‬ ‫هى‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫هل‬ ‫الفص‬ ‫هي‬ ‫ف‬ ‫هث‬ ‫للبح‬ ‫هة‬ ‫الميداني‬ ‫هة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫هق‬ ‫تطبي‬ ‫هم‬ ‫ت‬ ‫الجامعى‬ ‫العام‬ ‫من‬ 2018 -2019 ‫م.‬ ‫اته‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫لديه.‬ ‫النمو‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫ومحدد‬ ‫لها‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فإنها‬ ‫المنشودة‬ ‫أهدافها‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫تحقق‬ ‫ولكي‬ ‫المطلوبة،‬ ‫بالكفاءة‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ومتطور‬ ‫ناجه‬ ‫إدار‬ ‫جهاز‬ ‫ا‬ ‫ومؤسسات‬ ‫منظمات‬ ‫من‬ ‫مؤسسة‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫أ‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫هى‬ ‫ة‬ ‫فاإلدار‬ ‫خلف،‬ ‫(أمل‬ 2005 ‫م،‬ 3 .) ‫أ‬ -‫لمجتمع‬ 2 -‫االعتماد.‬ ‫و‬ ‫للجودة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األست‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ 3 ‫الباح‬ ‫قامت‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وتطبيقها‬ ‫الميدانية‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬ ‫استبانة‬ ‫بإعداد‬ ‫ثة‬ -‫ان.‬ ‫أسو‬ ‫فى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتضه‬ : ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫النظرى:‬ ‫اإلطار‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫وهما:‬ ‫ئىسين‬ ‫ر‬ ‫ين‬ ‫محور‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يشمل‬
											. ‫التحسين‬ ‫و‬
	-‫بتقديم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫انتهت‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ . ‫بالمؤسسة‬ ‫األداء‬ ‫لتطوير‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫جودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫مجم‬ ‫ووضع‬ ، 2007 ‫م،‬ 4 .) ‫لنجاحه.‬ ‫الضمانات‬ ‫من‬ ‫وعة‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬
			.	‫د‬	‫االعتما‬	-	‫معايير‬	-	‫األطفال‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مؤسسات‬	‫جودة‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ 1 -‫الموضوعية:‬ ‫الحدود‬ -‫ة‬ ‫إدار‬
											‫االعتماد.‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬
											‫ـة:‬ ‫المكانيـ‬ ‫ـدود‬ ‫الحـ‬	-	2
											‫فيها.‬ ‫الضعف‬ ‫انب‬ ‫وجو‬
	2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬	‫لسنة‬ ‫لسنة‬	‫الثالثون‬ ‫الثالثون‬	‫و‬ ‫و‬	‫السادس‬ ‫السادس‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	105 106	‫أسوان‬ ‫جامعة‬ ‫أسوان‬ ‫جامعة‬	--	‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬

‫اجهها‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مؤسسات‬ ‫إدارة‬ ‫طبيعة‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫ـال:‬ ‫األطفـ‬ ‫ريــاض‬ ‫مؤسســات‬ ‫إدارة‬ ‫ـوم‬ ‫مفهـ‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ Kindergarten Institutions Management ‫هاض‬

  ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫لمؤسس‬ ‫هويم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التق‬ ‫و‬ ‫هيم‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التنظ‬ ‫و‬ ‫هيط‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫التخط‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عملي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫عل‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫القائم‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ية‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫البش‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫اإلمكان‬ ‫الل‬ ‫هت‬ ‫ه‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫ها،‬ ‫ه‬ ‫وخارجه‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫المؤسس‬ ‫هذه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫داخ‬ ‫هودة‬ ‫ه‬ ‫الموج‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫العالق‬ ‫و‬ ‫هال،‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫الم‬ ‫هذه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ها‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫إليه‬ ‫هعى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تس‬ ‫هى‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫هداف‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫األه‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫تحقي‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المتاح‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫المادي‬ ‫و‬ ‫هام‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ؤسسات(ابتس‬ 


	136 .)	2014 ‫م،‬	‫ناصيف،‬

‫ـا:‬ ‫ب:نهـ‬ ً ‫ـا‬ ‫ائيـ‬ ‫إجر‬ ‫ـرف‬ ‫وتعـ‬ ‫هو‬

  ‫ه‬ ‫ب‬ ‫تر‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫عم‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫هه‬ ‫ه‬ ‫وتوجي‬ ‫ية،‬ ‫هر‬ ‫ه‬ ‫البش‬ ‫هود‬ ‫ه‬ ‫الجه‬ ‫هيق‬ ‫ه‬ ‫وتنس‬ ‫هيط‬ ‫ه‬ ‫تخط‬ ‫هة‬ ‫ه‬ ‫عملي‬ ‫هداف‬ ‫ه‬ ‫األه‬ ‫هق‬ ‫ه‬ ‫تحقي‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫أج‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ها،‬ ‫ه‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫هل‬ ‫ه‬ ‫داخ‬ ‫هدث‬ ‫ه‬ ‫يح‬ ‫هي‬ ‫ه‬ ‫وتعليم‬ ‫هف‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫العط‬ ‫و‬ ‫هب‬ ‫ه‬ ‫الح‬ ‫هوفير‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫هث‬ ‫ه‬ ‫حي‬ ‫هن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫هزل‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫للمن‬ ً ‫هدادا‬ ‫ه‬ ‫امت‬ ‫هال‬ ‫ه‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ه‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫ه‬ ‫مؤسس‬ ‫هار‬ ‫ه‬ ‫اعتب‬ ‫للطفل.‬ ‫الحنان‬ ‫و‬ ‫األمن‬ ‫و‬ 2 -‫بيئته.‬ ‫صميم‬ ‫من‬ ‫النابعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫بالمدارك‬ ‫الطفل‬ ‫تزويد‬ 


		‫المحددة.‬ ‫بوية‬ ‫التر‬
	‫مؤ‬ ‫هفة‬ ‫فلس‬ ‫تقوم‬ ‫هى‬ ‫عل‬ ‫هال‬ ‫األطف‬ ‫هاض‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫هات‬ ‫سس‬	‫أهدافها:‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مؤسسات‬ ‫فلسفة‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫مصطفى،‬ ‫جالل‬ ‫ة‬ ‫يلى(عز‬ ‫ما‬ 2010 ‫م،‬ 20 .) 1 -
‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ -‫أسوان‬ ‫جامعة‬ ‫العدد‬ ‫السادس‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫لسنة‬ 2021 ‫م‬ 100 ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫د/‬ ‫كمال‬ ‫البدرى‬ ‫حنان‬ ‫د/‬ ‫محمد‬ ‫محمود‬ ‫إيمان‬ ‫أ/‬ ‫كري‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫مة‬ ‫معايير‬ ‫بعض‬ ‫تحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫االعتماد‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مؤسسات‬ ‫بإدارة‬ ‫ان‬ ‫أسو‬ ‫بمحافظة‬ ‫إعـــــــــداد‬ ‫الطالبة/‬ ‫عابدين‬ ‫سيد‬ ‫عيد‬ ‫كريمة‬ ‫ان‬ ‫بأسو‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكلية‬ ‫تعليم‬ ‫شئون‬ ‫باحث‬ ‫اشـــــــراف‬