the Electronic Professional Development of Secondary Education Teachers in Malaysia and the possibility of it Benefit in the Arab Republic of Egypt

Keywords: Electronic professional Development, Secondary Education Teacher, Electronic professional Development Methods and programs

Research

Summary the current research aims to study the Malaysian experience in electronic professional development and to review the most important methods and electronic professional development programs in order to benefit from them in developing electronic professional development in the Arab Republic of Egypt in light of its conditions and capabilities, which helps to apply electronic professional development and benefit from its results in developing the skills of secondary education teachers And providing training opportunities appropriate to their circumstances and capabilities, thus achieving several principles represented in social justice, democracy, and equal opportunities for teachers to enroll in training programs in the place and time appropriate for them .. To achieve this goal, the comparative approach has been used. The current search resulted in a set of results, the most important of which are: 1-The multiplicity and diversity of electronic professional development methods and programs in malaysia 2-The multiplicity and diversity of electronic professional development financing sources in malaysia. 3-Good planning for the electronic professional development system for secondary education teachers in Malaysia. 4-Activating the electronic professional development in Malaysia and Egypt through the participation and cooperation of other bodies and ministries with the Ministry of Education, which contributes to achieving the desired goals and raising the level of teacher performance and then upgrading the institution affiliated with it. 5-The diversity of tools used in the evaluation process for the teacher enrolled in the training program. 


‫األقمار‬ ‫و‬ ‫التفاعمي‬ ‫الفيديو‬ , ‫انس‬ ‫كونفر‬ ‫الفيديو‬ ‫شبكة‬ , ‫التعميمي‬ ‫,التميفزيون‬ ‫اسمة‬ ‫بالمر‬ ‫التدريب‬ ‫الصناعية‬ .

  
			2122 ‫م‬	‫يناير‬	)	01	( ‫دد‬	‫ع‬		..........	‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
	‫مضاعف‬ ‫مصر‬ ‫وفي‬ ‫ظيرت‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫اليائمة‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫وثورة‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫يصل‬ ‫إلى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ 100 % ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫فى‬ ‫الثانوي‬ ‫اآلونة‬ ‫أثرت‬ ‫عمى‬ ‫الفكر‬ ‫التربوي‬ ‫فى‬ ‫العالم‬ , ‫مما‬ ‫أدى‬ ‫الى‬ ‫ظيور‬ ‫بعض‬ ‫أساليب‬ Hazri Jami,2014,184) ‫األخيرة‬ , ‫السبب‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫ظيورىا‬ ‫مثل‬ ‫التقدم‬ ‫المعرفي‬ ‫الثورة‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ , ‫التي‬ ‫و‬ ‫ساىمت‬ ‫فى‬ ‫حل‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫المشكبلت‬ ‫الخاصة‬ ‫بتدريب‬ ‫المعمم‬ ‫أثناء‬ ‫الخدمة‬ ‫جيد‬ ‫يناسب‬ ‫ىذه‬ ‫المرحمة‬ ‫مع‬ ‫وضع‬ ‫شروط‬ ‫ومعايير‬ ‫جديدة‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ‫تعيين‬ ‫المعممين‬ ‫ذوى‬ ‫في‬ ‫وتمثمت‬ : ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫إن‬ ‫قضية‬ ‫تدريب‬ ‫المعمم‬ ‫وتنميتو‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫لم‬ ‫تعد‬ ‫قضية‬ ‫ثانوية‬ ‫ولكنيا‬ ‫قضية‬ ‫مصيرية‬ ‫تممييا‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫الحياة‬ ‫وبخاصة‬ ‫ونحن‬ ‫نعيش‬ ‫في‬ ‫عصر‬ ‫التحديات‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫و‬ ‫اليامة‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫تجعل‬ ‫المعمم‬ ‫ا‬ ً ‫متمرس‬ ‫بأساليب‬ ‫التدريس‬ ‫ومستخدم‬ ‫لموسائل‬ ‫ا‬ ً ‫الحديثة‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ ‫مما‬ ‫يضفي‬ ‫عمى‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫أجل‬ ‫اإلرتقاء‬ ‫بمينة‬ ‫التعميم‬ ‫ونوعية‬ ‫المعممين,‬ ‫ولقد‬ ‫ترتب‬ ‫عمى‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫الحديثة‬ ‫التي‬ ‫باتت‬ ‫الصفة‬ ‫العصرية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تساعد‬ ‫عمى‬ ‫خمق‬ ‫اإلبداع‬ ‫اإلبتكار‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ . ‫تجتاح‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫األخيرة‬ ‫أن‬ ‫أخدت‬ ‫الدول‬ ‫جميعيا‬ ‫في‬ ‫إعادة‬ ‫النظر‬ ‫فى‬ ‫نظميا‬ ‫التعميمية‬ ( ‫فتحي,‬ ‫مصطفي‬ 2006 ‫م,‬ 14 ) ‫بشكل‬ ‫عام‬ ‫ونظام‬ ‫إعداد‬ ‫وتدريب‬ ‫المعمم‬ ‫بشكل‬ ‫خاص‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تزودىم‬ ‫بالمعارف‬ ‫ويؤكد‬ ‫ذلك‬ ‫ما‬ ‫أشارت‬ ‫إليو‬ ‫إحدى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫عن‬ ‫دور‬ ‫إستخدام‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التربوية‬ ‫العممية‬ ‫كسابيم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الفنية‬ ‫إستجابة‬ ‫لمعديد‬ ‫من‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫أبرزىا‬ ‫الوعي‬ ‫ات‬ ‫بالتغير‬ ‫الحادثة‬ ‫التكيف‬ ‫و‬ ‫معيا‬ ‫في‬ ‫تقميل‬ ‫معوقات‬ ‫التدريب‬ ‫التقميدي‬ ‫نظر‬ ‫لعدم‬ ‫مبلئمة‬ ‫الطرق‬ ‫القديمة‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫اآلن‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫عصر‬ ‫الثورة‬ ‫التقنية‬ , ‫أن‬ ‫و‬ ‫اإلنفاق‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫لم‬ ‫يعد‬ ‫مجرد‬ ‫خدمة‬ ‫تؤدى‬ ‫لممتدرب,‬ ‫بل‬ . ‫وتشير‬ ‫إحدى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫تحديد‬ ‫نوع‬ ‫المعمم‬ ‫المطموب‬ ‫بالضرورة‬ ‫لمقرن‬ ‫الحادي‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫يتمثل‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ ً ‫معمم‬ ‫ذاتى‬ ‫التوجيو,‬ ً ‫متأمبل‬ ‫ا‬ ً ‫وقادر‬ ‫عمى‬ ‫التعمم‬ ‫المستمر‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫تعمم‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫المينية‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫يقوم‬ ‫بدور‬ ‫فعال‬ ‫ومستقل‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫وتقويم‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫صياغة‬ ‫أصبح‬ ‫ًا‬ ‫إنفاق‬ ‫ا‬ ً ‫إستثماري‬ ‫يحقق‬ ‫ا‬ ً ‫عائد‬ ‫ممموس‬ ‫يسيم‬ ‫في‬ ‫تمبية‬ ‫إحتياجات‬ ‫النمو‬ ‫اإلقتصادي‬ ‫ا‬ ً ‫اإلجتماعي‬ ‫و‬ ‫فضبل‬ ‫عن‬ ‫كونو‬ ‫أضحى‬ ‫وسيمة‬ ‫ميمة‬ ‫ألجل‬ ‫المحاق‬ ‫بركب‬ ‫التقدم‬ ‫التكنولوجي‬ ‫وىو‬ ً ‫أحد‬ ‫المصادر‬ ‫الميمة‬ ‫في‬ ‫إعداد‬ ‫ادر‬ ‫الكو‬ ‫البشرية‬ ‫وتطوير‬ ‫الكفاءات‬ ‫ورفع‬ ‫مستوى‬ ‫أداء‬ ‫العمل‬ . ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫التدريس‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ ‫المستمرة‬ ‫لممارساتو‬ ‫التدريسية,‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ( Alan C.,2004,14-16 ) ‫لديو‬ ‫معرفة‬ ‫شاممة‬ ‫عن‬ ‫اتيجيات‬ ‫إستر‬ ‫التدريس,‬ ‫أن‬ ‫يؤسس‬ ‫اتو‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫الخاصة‬ ‫بالتطبيق‬ ‫النقدي‬ ‫لممعرفة‬ ‫اىنة‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫تخصصو,‬ ‫أن‬ ‫يكون‬ ‫ا‬ ً ‫حساس‬ ‫لمتطمبات‬ ‫التربية‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫بشكل‬ ‫أيض‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اإلستطبلعية‬ ‫التي‬ ‫قامت‬ ‫بيا‬ ‫الباحثو‬ ‫حول‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫ا‬ ً ‫اإللكترونية‬ ‫لممعممين‬ ‫بمصر‬ ‫تبين‬ ‫نقص‬ ‫أعداد‬ ‫المدربين‬ ‫المختصين‬ ‫بتدريب‬ ‫المعممين‬ ‫وعدم‬ ‫إيجابي‬ ‫لتحسين‬ ‫المجتمع‬ . ( ‫نبوي,‬ ‫جبروم‬ 2002 ‫م,‬ 504 -505 ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عاممي‬ ‫الكفاءة‬ ‫الخبرة‬ ‫و‬ ‫لدييم‬ ‫بجانب‬ ‫قمة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫البلزمة‬ ‫لتقديم‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫التنمية‬ ) ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫لتغير‬ ‫ار‬ ‫األدو‬ ‫المطموب‬ ‫من‬ ‫المعمم‬ ‫القيام‬ ‫بيا‬ ‫وجب‬ ‫عميو‬ ‫أن‬ ‫يتسم‬ ‫بالكفاءة‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ , ‫ضعف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التجديد‬ ‫اإلبتكار‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫المعممين‬ ‫وقمة‬ ‫إستخداميم‬ ‫المينية‬ ‫بمعنى‬ ‫أن‬ ‫يتمقى‬ ‫ا‬ ً ‫تدريب‬ ‫ا‬ ً ‫جيد‬ ‫افر‬ ‫وتتو‬ ‫فيو‬ ‫القدرة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫اصمة‬ ‫لمو‬ ‫التعمم‬ ( ‫لمتكنولوجيا‬ ‫الحديثة‬ ‫فى‬ ‫عممية‬ ‫التدريس‬ ‫داخل‬ ‫الفصول‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ , ‫إنخفاض‬ ‫مستوى‬ ‫الوعي‬ ‫عبلء‬ ‫سابق,‬ ‫مرجع‬ ‫أحمد,‬ 1428 ) , ‫ومن‬ ‫خبلل‬ ‫السيناريوىات‬ ‫المتوقعة‬ ‫لتحديث‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫بأىمية‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لدى‬ ‫المعممين‬ ‫المتدربين‬ ‫العاممين‬ ‫و‬ ‫بمختمف‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫متطمبات‬ ‫مجتمع‬ ‫المعرفة‬ ‫تبين‬ ‫ضرورة‬ ‫إعداد‬ ‫معمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫وتدريبو‬ ‫الميني‬ ‫بشكل‬ ‫التعميمية‬ , ‫ضعف‬ ‫إىتمام‬ ‫اإلدارة‬ ‫بعمل‬ ‫حصر‬ ‫وتحديد‬ ‫لئلحتياجات‬ ‫التدريبية‬ ‫لممعممين‬ ,
	‫التربوية‬	‫المؤىبلت‬ ‫و‬	‫اه‬ ‫الدكتور‬ ‫و‬	‫الماجستير‬	‫العممية‬	‫الدرجات‬	‫عمى‬	‫الحاصمين‬ ‫و‬	‫المينية‬	‫الكفاءات‬
	‫لذا‬ ‫الدبمومات‬ ‫تعد‬ ( ) ‫عممية‬ ‫اإلبتكار‬ ‫التنمية‬ ‫فقط‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫وجود‬ ‫لممعممين‬ ‫ضرورة‬ ‫تطبيق‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫مدارس‬ ‫المعممين‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫مفتاح‬ ( ‫أحمد‬ ‫النجاح‬ ‫فاروق‬ ‫لتحسين‬ ‫الزميتي‬ ‫العممية‬ , 2013 ‫التعميمية‬ ‫م‬ , 241 ) ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫ألنيا‬ ‫تعد‬ ‫ا‬ ً ‫نموذج‬ ً ‫جديدا‬ ً ‫بديبل‬ ‫لمتنمية‬ ‫المينية‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المتطمبات‬ ‫التي‬ ‫فرضيا‬ ‫العصر‬ ‫الحالي‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تشير‬ ‫وتسييل‬ ‫الى‬ ‫التقميدية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ومن‬ ‫ىذه‬ ‫المتطمبات‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫المستمر,‬ . ‫الحاجة‬ ‫الى‬ ‫التدريب‬ ‫المرن,‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫اإلنفتاح‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫اآلخرين‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫التوجو‬
										.	‫الزمان‬ ‫و‬	‫بالمكان‬	‫مرتبط‬	‫غير‬	‫التدريب‬	‫لجعل‬	‫الحالي‬
	-	0321	-	‫الصفحة‬					

Print:(ISSN 2682-2989)Online:(ISSN 2682-2997) 
‫قمة‬ ‫وجود‬ ‫ادر‬ ‫كو‬ ‫فنية‬ ‫متخصصة‬ ‫لمعمل‬ ‫عمى‬ ‫األجيزة‬ ‫الحديثة‬ , ‫نقص‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫الحاسب‬ ‫اآللي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫بعض‬ ‫معممي‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫مما‬ ‫يشعرىم‬ ‫بالحرج‬ ‫الشديد‬ ‫عند‬ ‫اإللتحاق‬ ‫امج‬ ‫ببر‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ , ‫محتوى‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫ال‬ ‫يبلئم‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫الفعمية‬ ‫لممعممين‬ . ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫يمكن‬ ‫بمورة‬ ‫مشكمة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫الرئيس‬ ‫ى‬ ‫التالي‬ : ‫كيف‬ ‫يمكن‬ ‫تطوير‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫في‬ ‫مص‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫الخبرة‬ ‫الماليزية‬ ‫؟‬ - ‫؟‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫لمتنمية‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫ما‬ - ‫ما‬ ‫آليات‬ ‫تطوير‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫؟‬ ‫ماليزيا‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ .......... ‫ع‬ ( ‫دد‬ 01 ) ‫يناير‬ 2122 ‫م‬ Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997) ‫الصفحة‬ - 0321 - - ‫؟‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫لمعمم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫لمتنمية‬ ‫اىن‬ ‫الر‬ ‫الوضع‬ ‫ما‬ - ‫ما‬ ‫التوصيات‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تفيد‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫الخبرة‬ ‫الماليزية‬ ‫؟‬ : ‫البحث‬ ‫هدف‬ - ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫عمي‬ ‫التعرف‬ . ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬

  
			.	‫ماليزيا‬	‫فى‬	‫الثانوي‬	‫التعميم‬	‫لمعمم‬	‫اإللكترونية‬	‫المينية‬	‫التنمية‬	‫آليات‬	‫عمي‬	‫التعرف‬	-
	‫جميورية‬	‫فى‬	‫الثانوي‬	‫التعميم‬	‫لمعمم‬	‫اإللكترونية‬	‫المينية‬	‫لمتنمية‬	‫اىن‬ ‫الر‬	‫الوضع‬	‫عمي‬	‫التعرف‬	-
														‫العربية.‬	‫مصر‬
	‫التعميم‬	‫لمعمم‬	‫اإللكترونية‬	‫المينية‬	‫التنمية‬	‫تطوير‬	‫في‬	‫تفيد‬	‫ومقترحات‬	‫توصيات‬	‫تقديم‬	-
													.	‫الماليزية‬	‫الخبرة‬	‫ضوء‬	‫في‬	‫مصر‬	‫في‬	‫الثانوي‬
														: ‫البحث‬ ‫أهمية‬

‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫يتناولو‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫اىمية‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫اىمية‬ ‫تنبع‬ - ‫أىمية‬ ‫الفئة‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫شمميا‬ ‫البحث‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تمثل‬ ‫ركيزة‬ ‫أساسية‬ ‫في‬ ‫منظومة‬ ‫التعميم‬ ‫وىى‬ ‫المعممين‬ ‫وما‬ ‫يعول‬ ‫عمييم‬ ‫من‬ ‫مسئوليات‬ ‫يترتب‬ ‫عمييا‬ ‫تحقيق‬ ‫األىداف‬ ‫المرجوة‬ ‫من‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ . - ‫أىمية‬ ‫المرحمة‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫فييا‬ ‫البحث‬ ‫وىى‬ ‫المرحمة‬ ‫الثانوية‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫دورىا‬ ‫في‬ ‫إعداد‬ ‫الطالب‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫الحياة‬ ‫وفى‬ ‫بناء‬ ‫مستقبل‬ ‫األمم‬ ً ‫فضبل‬ ‫عن‬ ‫خطورة‬ ‫ىذه‬ ‫المرحمة‬ ‫إلرتباطيا‬ ‫بمرحمة‬ ‫اىقة‬ ‫المر‬ ‫وىى‬ ‫من‬ ‫أدق‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫النمو‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تتشكل‬ ‫فييا‬ ‫شخصية‬ ‫الفرد‬ . - ‫ي‬ ‫سيم‬ ‫ىذ‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫تقديم‬ ‫مقترحات‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يستفيد‬ ‫منيا‬ ‫القائمون‬ ‫عمى‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ‫المسئولون‬ ‫و‬ ‫عن‬ ‫رسم‬ ‫السياسات‬ ‫التعميمية‬ ‫تخاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫لتطوير‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لممعمم‬ ‫وتدريبو‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫الماليزية‬ ‫الخبرة‬ . - ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫إحدي‬ ‫خبرة‬ ‫البحث‬ ‫تناول‬ ‫ماليزيا.‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬ ‫عمى‬ ‫موضوع‬ ‫تناول‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫الماليزية‬ ‫الخبرة‬ ‫البحث‬ ‫تناول‬ ‫وقد‬ ‫ومصر,‬ ‫ماليزيا‬ ‫في‬ ‫دون‬ ‫اإللكترونية‬ : ‫اىميا‬ ‫من‬ ‫اسباب‬ ‫لعدة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫غيرىا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ .......... ‫ع‬ ( ‫دد‬ 01 ) ‫يناير‬ 2122 ‫م‬

  
					2122 ‫م‬	‫يناير‬	)	01	( ‫دد‬	‫ع‬	..........	‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
	‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ , ‫التقني‬ ‫الميني‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المدارس‬ ‫الديني‬ ‫و‬ ,	‫المعمومات‬ ‫أو‬ ‫العموم‬ )	‫تكنولوجيا‬ ( ‫اآلداب‬	‫ائل‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫الدول‬ ‫التي‬ ‫اإلكاديمي‬ ‫تعتمد‬	‫ماليزيا‬ ‫ثبلث‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫من‬	-‫احدة‬ ‫و‬ ‫تعتبر‬ ‫من‬
	‫ونظر‬ ‫نياية‬ ‫ا‬ ً ‫اإللكترونية‬ ‫لمنمو‬ ‫المرحمة‬ ‫تتطور‬ ‫السريع‬ ‫الثانوية‬ ‫بصورة‬ ‫فى‬ ‫العميا‬ ‫البنية‬ ‫تتقدم‬ ‫التحتية‬ ‫الطبلب‬ ‫ىائمة‬ ‫فى‬ ‫المؤسسات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫الماليزية‬ ‫المعمومات‬ ‫الفروع‬ ‫إلي‬ ‫التي‬ ‫تسعى‬ ‫فإن‬ ‫إمتحان‬ ‫التنمية‬ ‫شيادة‬ ‫إلى‬ ‫تعزيز‬ ‫الماليزية‬ ‫وفي‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يدار‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫نقابة‬ ‫اإلمتحانات‬ ‫الماليزية‬ ‫وشرط‬ ‫الحد‬ ‫األدني‬ ‫لمنح‬ ‫الشيادة‬ ‫المينية‬ ‫التعميم‬ ‫قدرتيا‬ ‫ىو‬
	‫التنافسية‬ ‫فى‬ ‫معظم‬ ‫النجاح‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫من‬ ‫المؤسسات‬ ‫خبلل‬ ‫تعزيز‬ ‫العامة‬ ‫ثقافة‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫الوطنية‬ . Nick Clark,‫المستمر‬ , ‫فى‬ ‫ماليزيا‬ ‫أدى‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫التطور‬ ‫إلى‬ ‫زيادة‬ ‫السريع‬ ‫الطمب‬ ‫لمتعمم‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المعممين‬
	‫كذلك‬			‫التعميمية,‬	‫العممية‬	‫فى‬	‫اإلنترنت‬	‫شبكة‬	‫عمى‬	‫بالتطبيقات‬	‫جيدة‬	‫اية‬ ‫در‬	‫عمى‬	‫ا‬ ‫ليكونو‬
																.	‫بيا‬	‫يعممون‬	‫التي‬	‫العمل‬	‫طريقة‬	‫عمييم‬	‫فرضت‬
																: ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
																: ‫اإلتية‬ ‫المصطمحات‬ ‫عمي‬ ‫البحث‬ ‫ارتكز‬
			0 ‫التنمية‬ -‫االلكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ : Electronic Professional Development
	‫عمى‬	‫المتعددة‬		‫بالتطبيقات‬		‫غنية‬	‫تفاعمية‬	‫بيئة‬	‫تييئة‬	‫فييا‬	‫يتم‬	‫التي‬	‫العممية‬	‫بأنيا‬	‫تعرف‬	‫كما‬
	‫أىداف‬		‫بموغ‬		‫من‬	‫المتدربين‬	‫تمكن‬	‫التي‬	‫المتعددة‬	‫ووسائطو‬	‫وشبكاتو‬	‫اآللي‬	‫الحاسب‬	‫تقنية‬
	‫مبذول‬	‫جيد‬	‫وبأقل‬	‫ممكن‬	‫وقت‬	‫أقصر‬	‫في‬	‫وذلك‬	‫مصادرىا‬	‫مع‬	‫تفاعمو‬	‫خبلل‬	‫من‬	‫التدريبية‬	‫العممية‬
																.	‫الزمان‬ ‫و‬	‫المكان‬	‫بحدود‬	‫تقيد‬	‫دون‬	‫الجودة‬	‫مستويات‬	‫وبأعمى‬
			)	164	‫م,‬	2007	, ‫إيفانز‬ ‫جموريا‬	(
	‫عمى‬ ‫لممتدربين‬ ‫إستخدام‬ ‫بشكل‬ ‫وسائل‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫اإلتصال‬ ‫أوغير‬	‫نظام‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫تدريبي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫يعتمد‬	‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرفيا‬ ‫ا‬ ً ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫إليصال‬ ‫عمى‬ ‫المعارف‬ ‫أنيا‬
																.	‫كفاءة‬	‫أكثر‬ ‫و‬	‫جيد‬	‫بأقل‬	‫امن‬ ‫متز‬
																‫الثانوي‬ ‫التعليم‬	-	3
	‫جنب‬ ‫الدينية‬ ‫مع‬ ‫السموكية‬ ‫و‬ ‫إعدادىم‬	‫إلى‬ ‫القيم‬	‫لمحياة‬ ‫عمى‬ ‫ترسيخ‬ ‫جنب‬ ‫ا‬ ً	‫الطبلب‬ ‫التركيز‬ ‫و‬	‫إعداد‬ ‫العامة‬	‫تيدف‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫إلى‬	‫المرحمة‬ ‫أو‬ ‫المشاركة‬ ‫التي‬	‫يعرف‬ ‫لمتعميم‬ ‫الجامعي‬ ‫بأنو‬
																. )	13	‫م,‬	1988	‫القومية‬ ‫و‬ ‫ماليزيا‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ( ‫العربية,‬ ‫مصر‬ ‫جميورية‬
	‫ومدتو‬	‫األدني‬	‫الثانوي‬	‫التعميم‬	‫ويشمل‬	‫امي‬ ‫إلز‬	‫غير‬	‫مجاني‬	‫تعميم‬	‫ماليزيا‬	‫في‬	‫الثانوي‬	‫التعميم‬
	‫اسة‬ ‫لمدر‬	‫الطبلب‬	‫إلعداد‬	‫مكثفة‬	‫لغوية‬	‫اسات‬ ‫در‬	‫ويتضمن‬	‫امية‬ ‫إلز‬	‫ليست‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫من‬	‫ات‬ ‫سنو‬	‫ثبلث‬
	‫عادة‬	‫الطبلب‬	‫ويحضر‬		‫سنتان‬	‫ومدتو‬	‫األعمي‬	‫الثانوي‬	‫التعميم‬	‫المبليو‬ ,)	( ‫البياسا‬	‫الوطنية‬	‫بالمغة‬
	--	0321 0321	--	‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬					

Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997) Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997) 
2014,44) ) : ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫بيا‬ ‫يمتحق‬ ‫فيمن‬ ‫ويشترط‬ ‫و‬ ‫األساسي‬ ‫التعميم‬ ‫مرحمة‬ ‫تمي‬ ‫مرحمة‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫,ويشمل‬ ‫األساسي‬ ‫التعميم‬ ‫بمرحمة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إتمام‬ ‫شيادة‬ ‫عمي‬ ً ‫حاصبل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الفني‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫العالي‬ ‫بالتعميم‬ ‫لئللتحاق‬ ‫الطالب‬ ‫ويؤىل‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثبلث‬ ‫ومدتو‬ ‫العام‬ ‫ث‬ ‫ومدتو‬ ‫مصر‬ ‫(جميورية‬ . ‫العمل‬ ‫بسوق‬ ‫لئللتحاق‬ ‫الطالب‬ ‫ويؤىل‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫خمس‬ ‫إلي‬ ‫بلث‬

  
			2122 ‫م‬ 2122 ‫م‬ 2122 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	) ) )	01 01 01	( ‫دد‬ ( ‫دد‬ ( ‫دد‬	‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬	.......... .......... ..........	‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
									)	‫م‬ ) ( 3102 ‫م‬	‫دراسة‬ ‫دراسة‬ ‫دراسة‬ ‫لونجين‬ ‫أسماء‬ ‫مصطفي‬ ‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫خلف‬ ‫مرسي‬ ( 3102 ( 3102 ‫م‬ ) ‫زينج‬ Langin Zheng	-	3 1 01 --
	‫التنمية‬ ‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكتروني,‬ ‫اإللكترونية‬ ‫متطمبات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫إستخدام‬ ‫في‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ضوء‬ ‫التدريب‬ ‫الثورة‬ ‫بإستخدام‬ ‫نموذج‬	‫أىمية‬ ‫مكونات‬ ‫مدى‬	‫تحديد‬ ‫معرفة‬ ‫تقويم‬	‫إلي‬ ‫إلى‬ ‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫ىدفت‬ ‫ىدفت‬ ‫ىدفت‬
	‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫عمي‬ ‫المينية‬ ‫أساليب‬ ‫لمعممي‬ ‫التنمية‬ ‫ذو‬ ‫المستويات‬ ‫األربعة‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫المينية‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ومعوقات‬ ‫ومعوقاتيا‬ ‫إستخدامو‬ ‫بمدارس‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫التعميم‬ ‫التحميمي‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حيث‬ ‫طبقت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫الصناعية‬ ‫اإللكتروني‬ ‫كيركباتريك‬
	‫العام,‬ ‫المقترحة‬ ‫المنيج‬ ‫الوصفي‬ ‫وسبل‬ ‫التغمب‬ ‫لمتطمبات‬ ‫التنمية‬ ‫عمييا‬ ‫المينية‬ ‫في‬ ‫ظل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الثورة‬ ‫الصناعية‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫الثورة‬ ‫التحميمي‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫ضرورة‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدة‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫الصناعية‬ ‫إلي‬ ‫ابعة‬ ‫الر‬ ‫السيناريوىات‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫متطمبات‬ ‫لتطبيق‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫فى‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫بجانب‬ ‫وجود‬ ‫عدة‬ ‫معوقات‬ ‫إلستخدام‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫عمى‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫معممي‬ ‫التعميم‬ ‫اإلبتدائي‬ ‫الثانوي‬ ‫و‬ ‫وكان‬ ‫عددىم‬ 16 , 264 ‫معمم‬ ‫ا‬ ‫شاركو‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ً ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫فى‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫يحسن‬ ‫ات‬ ‫الميار‬
	‫المينية‬ 80 %	‫لمتنمية‬ ‫أكثر‬ ‫من‬	‫في‬ ‫لمعمم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التعميم‬ ‫المتدربين,‬ ‫معدل‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫الثانوي‬ ‫النجاح‬ ‫النتائج‬ ‫العام‬ ‫النيائي‬ ‫إلي‬ ‫من‬ ‫وجود‬ ‫التدريب‬ ‫عدة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫معوقات‬	‫المنيج‬ ‫فى‬ ‫التنمية‬ ‫الوصفي‬ ‫المينية‬ ‫التعميمية‬ ‫لممعممين‬
	‫اإللكترونية‬ ‫ىذه‬ ‫امج‬ ‫البر‬ 2 -‫دراسة‬ 1 -‫دراسة‬ ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ومنيا‬ ‫وزيادة‬ ‫قمة‬ ‫العبء‬ ‫توفير‬ ‫التدريسي‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫عفت‬ ‫السيد‬ ‫حسن‬ ( 3101 ‫التدريبية‬ ‫الذي‬ ‫يتطمب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫من‬ ‫المعممين‬ ‫لممعممين,عدم‬ ‫القيام‬ ‫بو‬ . ‫م‬ ) ‫محمد‬ ‫جهدي‬ Mohamed Johdi ( 3102 ‫م‬ ) ‫إلي‬ ‫معرفو‬ ‫الممارسات‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تسيم‬ ‫في‬ ‫تعزيز‬ ‫الحرص‬ ‫وتطوير‬ ‫عمي‬ ‫المينية‬ ‫لممعممين‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫بماليزيا‬ ( School Cluster ) ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫إلى‬ ‫أنو‬ ‫كان‬ ‫مناسب‬ ‫إلستخدام‬ ‫نموذج‬ ‫كيركباتريك‬ ‫ذو‬ ‫المستويات‬ ‫ا‬ ً ‫لتقويم‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ . ‫الوصفي‬ ‫أىمية‬ ‫التنمية‬ ‫األربعة‬ 00 -‫دراسة‬ ‫تريزا‬ ‫سكروجس‬ Teresa Scruggs ( 3112 ‫م‬ . )
	‫العربية,‬ ‫ىدفت‬ 2014 , ‫اسة‬ ‫الدر‬ 32 ‫إلي‬ ‫التحميمي‬ ‫في‬ ‫اسو‬ ‫الدر‬ ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫أشارت‬ ‫تقييم‬ ) ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإل‬ ‫لكترونية‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫تقييم‬ ‫اجعة‬ ‫ومر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إطار‬ ‫نتائج‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫المعممين‬ ‫مرجعي‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلي‬ ‫نحو‬ ‫لمعمم‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫التنمية‬ ‫ضرورة‬ ‫مدى‬ ‫إ‬ ً ‫فعالية‬ ‫المينية‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫عدة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫لمعمم‬ ‫الكيمياء‬ ‫لتطوير‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ائي‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫متطمبات‬ ‫التعمم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫المقدمو‬ ‫لممعممين‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫بماليزيا‬ ‫تتمثل‬ ‫في‬ ‫إختيار‬ ‫األنشطة‬ ‫التي‬ ‫كأسموب‬ ‫لمتنمية‬ ‫المينية‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫الوصفي‬ ‫التحميمي‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫يقصد‬ ‫بيا‬ ‫عممية‬ ‫مستمرة‬ ‫منظمة‬ ‫تتضمن‬ ‫جميع‬ ‫الجيود‬ ‫المبذولة‬ ‫إ‬ ً ‫لكتروني‬ ‫ا‬ ‫لتزويد‬ ‫و‬ ‫ستخدم‬ ‫ا‬ ‫منيجية‬ ‫البحوث‬ ‫المختمطة‬ ‫حيث‬ ‫أنيا‬ ‫تبلئم‬ ‫مدخل‬ ‫ما‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫التحميل‬ ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫أسفرت‬ ‫تتفق‬ ‫مع‬ ‫األىداف‬ ‫األكاديمية‬ ‫لممدرسو‬ , ‫دعم‬ ‫أسئمة‬ ‫المعممين‬ ‫المتعمقة‬ ‫بالتدريب‬ , ‫تخصيص‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫قدرة‬ ‫ات‬ ‫الدور‬ ‫التدريبية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫عمى‬ ‫أحداث‬ ‫التطوير‬ ‫الميني‬ ‫معممي‬ ‫التعميم‬ ‫الثانوي‬ ‫بالمعارف‬ ‫المفاىيم‬ ‫و‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫ائق‬ ‫وطر‬ ‫التدريس‬ ‫البلزمة‬ ‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫تصميم‬ ‫إطار‬ ‫مرجعي‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫األدلة‬ ‫األمبريقية‬ ‫وقت‬ ‫إلجتماعات‬ ‫المعممين‬ ‫مع‬ ‫بعضيم‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫تبادل‬ ‫المعمومات‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ . ‫لدى‬ ‫المعممين,‬ ‫وجود‬ ‫تصور‬ ‫إيجابي‬ ‫شامل‬ ‫لمتنمية‬ ‫المينية‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫المعممين,‬ ‫لتطوير‬ ‫ادائيم‬ ‫بحيث‬ ‫تجعميم‬ ‫قادرين‬ ‫عمى‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫المتطمبات‬ ‫التربوية‬ ‫التعميمية‬ ‫و‬ ‫المستحدثات‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ . : ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫الحالي‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫المقارن‬ ‫المنيج‬ ‫مدخل‬ ‫جورج‬ ‫بيريداي‬ G.Beredy ‫وذلك‬ ‫إلتساقو‬ ‫مع‬ ‫طبيعة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أىدافيا‬ ‫و‬ ‫إذ‬ ‫يعتمد‬ ‫ىذا‬ ‫المدخل‬ ‫عمى‬ ‫مفيوم‬ ‫المتصمو‬ ‫بفاعمية‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫التدريسية‬ ‫التي‬ ‫تستند‬ ‫إلي‬ ‫نظريات‬ ‫تدعميا‬ ‫األدلة,‬ ‫وتستمد‬ ‫ىذه‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫نتائج‬ ‫البحوث‬ ‫الكمية‬ ‫النوعية‬ ‫و‬ ‫المختمطة‬ ‫و‬ ‫ثم‬ ‫التوصل‬ ‫إلي‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫المضامين‬ ‫التربوية‬ ‫التي‬ ‫تسيم‬ ‫في‬ ‫تطوير‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫المصرية‬ 1 -‫دراسة‬ ‫محمد‬ ‫ماداال‬ Mohamed Maddal ( 3101 ‫م‬ ) ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلي‬ ‫معرفو‬ ‫مدي‬ ‫تأثير‬ ‫إستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫في‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لمعممي‬ ‫المعممين‬ ‫المتدربين‬ ‫ا‬ ‫يفضمو‬ ‫التدريب‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عن‬ ‫طريقة‬ ‫التدريب‬ ‫التقميدية‬ ‫ا‬ ‫أشارو‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫المغو‬ ‫في‬ ‫الببلد‬ ‫العربية‬ ‫و‬ ‫أجريت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إستطبلعية‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلي‬ ‫أن‬ ‫قدرتيم‬ ‫عمى‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫أي‬ ‫مكان‬ ‫وزمان‬ ‫حسب‬ ‫ظروفيم‬ ‫الشخصية‬ ‫وعدم‬ ‫وجود‬ ‫اجز‬ ‫حو‬ ‫بين‬ ‫مشاركة‬ ‫المعممين‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫الفصول‬ ‫اضية‬ ‫اإلفتر‬ ‫ساىمت‬ ‫في‬ ‫التطوير‬ ‫الميني‬ ‫المعممين‬ ‫المتدربين‬ ‫المعممين‬ ‫و‬ ‫ذوي‬ ‫الخبرة‬ ‫القائمين‬ ‫بالتدريب‬ . ‫لدي‬ 03 -‫دراسة‬ ‫هانبينج‬ ‫يان‬ Hanbing Yan ( 3112 ‫م‬ ) . 1 -‫دراسة‬ ‫سماح‬ ‫زكريا‬ ‫محمد‬ ( 3101 ‫م‬ ) ‫المعممين‬ . ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫معرفو‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تدريب‬ ‫المعممين‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت,‬ ‫وتحديد‬ ‫أساليب‬ ‫التنمية‬ ‫الحمول‬ ‫الكبرى‬ ‫ويساعد‬ ‫عمى‬ ‫تحقيق‬ ‫الدقة‬ ‫العممية‬ ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫إتباعو‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫عممية‬ ‫منطقية‬ . : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ 0 -‫دراسة‬ ‫أحمد‬ ‫بهنساوي‬ ‫عيد‬ ( 3102 ‫م‬ ) ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلي‬ ‫التعرف‬ ‫عمي‬ ‫فاعمية‬ ‫بيئة‬ ‫تدريب‬ ‫إلكترونية‬ ‫قائمة‬ ‫عمي‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الويب‬ ( 2,0 ) ‫لتنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إنتاج‬ ‫الدروس‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لدي‬ ‫معممي‬ ‫المرحمة‬ ‫اإلعدادية‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫شبو‬ ‫التجريبي‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلي‬ ‫فاعمية‬ ‫بيئة‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫القائمة‬ ‫عمي‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الويب‬ ( 2,0 ) ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫الجانب‬ ‫األدائي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫إنتاج‬ ‫الدروس‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لدي‬ ‫معممي‬ ‫المرحمة‬ ‫اإلعدادية‬ . ‫وخارجية‬ ‫يتم‬ ‫متابعتيا‬ ‫بإستخدام‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ . ‫المعرفي‬ ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫معرفة‬ ‫العبلقة‬ ‫بين‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫أس‬ ‫ور‬ ‫المال‬ ‫الفكري,‬ ‫معرفة‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫أعضاء‬ ‫ىيئة‬ ‫التدريس‬ ‫لمدى‬ ‫تحقق‬ ‫متطمبات‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بجامعة‬ ‫بنيا‬ ‫لتنمية‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫المال‬ ‫الفكري‬ ‫بيا‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫الوصفي‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫وضع‬ ‫تصور‬ ‫مقترح‬ ‫يساعد‬ ‫جامعة‬ ‫بنيا‬ ‫عمى‬ ‫تطبيق‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ألعضاء‬ ‫ىيئة‬ ‫التدريس‬ ‫ومحاولة‬ ‫توفير‬ ‫متطمباتو‬ ‫كمدخل‬ ‫لتنمية‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫المال‬ ‫الفكري‬ ‫وضع‬ ‫خطة‬ ‫ار‬ ‫لئلستمر‬ ‫فى‬ ‫تطوير‬ ‫التحتية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫داخل‬ ‫الجامعة‬ ‫بما‬ ‫يضمن‬ ‫تطبيق‬ ‫التدريب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ألعضاء‬ ‫التدريس‬ ‫بالجامعة‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫تشجع‬ ‫الجامعة‬ ‫وجود‬ ‫تحالفات‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫مع‬ ‫مؤسسات‬ ‫أخرى‬ ‫داخمية‬ ‫بالنسبة‬ ‫ليم‬ ‫ولتنميتيم‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ . ‫ىيئة‬ ‫الجديدة‬ ‫ذات‬ ‫الصمة‬ ‫بيم‬ ‫فإن‬ ‫المشاركة‬ ‫فى‬ ‫مجتمعات‬ ‫التعمم‬ ‫غير‬ ‫الرسمية‬ ‫كانت‬ ‫أكثر‬ ‫أىمية‬ ‫البنية‬ 1 -‫دراسة‬ ‫فريز‬ ‫خالد‬ Farize Khalid ( 3102 ‫م‬ ) ‫ىدفت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫إستكشاف‬ ‫مدى‬ ‫مشاركة‬ ‫المعممين‬ ‫فى‬ ‫مجتمعات‬ ‫التعمم‬ ‫ائيم‬ ‫وآر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫الوصفي‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫حول‬ ‫أساليب‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫األكثر‬ ‫فعالية‬ ‫بالنسبة‬ ‫ليم‬ ‫أستخدم‬ ‫المنيج‬ ‫الوصفي‬ ‫التحميمي‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫وسيمة‬ ‫فعالة‬ ‫لتدريب‬ ‫المعممين‬ ‫في‬ ‫الصين‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫أشارت‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫إلى‬ ‫أنو‬ ‫بالرغم‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫المعممين‬ ‫فى‬ ‫وتأىيميم‬ ‫مقابل‬ ‫المعوقات‬ ‫التي‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫المعممين‬ ‫في‬ ‫عممية‬ ‫التدريب‬ ‫التقميدي‬ . ‫التدريب‬ ‫وحضورىم‬ ‫الدورة‬ ‫التدريبية‬ ‫الحمقات‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫كتسابيم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لممعارف‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ : ‫البحث‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫خطوات‬
	---	0322 0311 0310	---	‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬				Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997)

‫ات‬ ‫لمخطو‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ , ‫ألىدافو‬ ‫ا‬ ً ‫تحقيق‬ , ‫البحث‬ ‫سار‬ ‫فقد‬ : ‫التالية‬ , ‫وىدفو‬ ‫مشكمتو‬ ‫عمي‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫لمبحث‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬ ‫تحديد‬ : ‫األولي‬ ‫الخطوة‬ ‫فيو.‬ ‫المستخدم‬ ‫الرئيسي‬ ‫المصطمح‬ ‫تحديد‬ ‫الي‬ ‫باإلضافة‬ , ‫اتو‬ ‫وخطو‬ ‫حدوده‬ , ‫منيجو‬ , ‫اىميتو‬ ‫المعاصر‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لمتنمية‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫عرض‬ : ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ . ‫ة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ..........

  
			2122 ‫م‬	‫يناير‬	)	01	( ‫دد‬	‫ع‬
	‫السياق‬				
	-	0313	-	‫الصفحة‬		Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997)

‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫الماليزية‬ ‫الخبرة‬ ‫عرض‬ : ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬

  
													‫الثقافي.‬
	.	‫العربية‬	‫مصر‬	‫جميورية‬	‫في‬	‫اإللكترونية‬	‫المينية‬	‫لمتنمية‬	‫اىن‬ ‫الر‬	‫الوضع‬	:	‫ابعة‬ ‫الر‬	‫الخطوة‬

‫في‬ ‫بمصر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المينية‬ ‫التنمية‬ ‫لتطوير‬ ‫المقترحة‬ ‫السياسات‬ ‫الخامسة:‬ ‫الخطوة‬ ‫ضوء‬ . ‫الماليزية‬ ‫الخبرة‬

  
			2122 ‫م‬ 2122 ‫م‬ 2122 ‫م‬ 2122 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬ ‫يناير‬	) ) ) )	01 01 01 01	( ‫دد‬ ( ‫دد‬ ( ‫دد‬ ( ‫دد‬	‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬	.......... .......... .......... ..........	‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬
	ً ‫أوال‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المهنية‬ ‫للتنمية‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫التنمية‬ ‫بشكل‬ ‫عام‬ ‫تعرف‬ ‫عمى‬ ‫أنيا‬ ‫تطوير‬ ‫وتحسين‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫البلزمة‬ ‫ألداء‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫تعمم‬ ‫مقصود,أو‬ ‫غير‬ ‫مقصود‬ ‫بمعنى‬ ‫تعمم‬ ‫رسمي‬ ‫أو‬ ‫تعمم‬ ‫فردي‬ . ( ‫سعد‬ ‫نبيل‬ ‫خميل,‬ 2009 ‫م,‬ 389 ) ‫كما‬ ‫تعرف‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫عمى‬ ‫أنيا‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫التعميمية‬ ( ‫الكفايات‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ) ‫التي‬ ‫يكتسبيا‬ ‫الفرد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ترتبط‬ ‫بصورة‬ ‫مباشرة‬ ‫أو‬ ‫غير‬ ‫مباشرة‬ ‫بمينتو‬ ‫أنيا‬ ‫,و‬ ‫كل‬ ‫نشاط‬ ‫اولو‬ ‫يز‬ ‫الفرد‬ ‫أو‬ ‫يتمقاه‬ ‫ويشارك‬ ‫فيو‬ ‫وتتجمى‬ ‫نتائجو‬ ‫بشكل‬ ‫إيجابي‬ ‫فى‬ ‫إكتسابو‬ ‫لخبره‬ ‫جديدة‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫سموك‬ ‫وتحديث‬ ‫خبرة‬ ‫سابقة‬ ‫لديو‬ ‫وتطوير‬ ‫معارفو‬ ( ‫سبلمة‬ ‫اتب‬ ‫ر‬ ‫السعود,‬ 2016 ‫م,‬ 179 . ) ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫بيذا‬ ‫المعنى‬ ‫عممية‬ ‫مستمرة‬ ‫منظمة‬ ‫ىادفو‬ ‫تتاح‬ ‫لممعممين‬ ‫لئلنتقال‬ ‫بيم‬ ‫من‬ ‫اىم‬ ‫مستو‬ ‫الحالي‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫أفضل‬ ‫بشرط‬ ‫أن‬ ‫يتوفر‬ ‫لدى‬ ‫المعمم‬ ‫عنصري‬ ‫القدرة‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ , ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫يمكن‬ ‫تعريف‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫بأنياجيود‬ ‫منظمة‬ ‫ومستمرة‬ ‫لتحسين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫المعمم‬ ‫المعرفية‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إيجابية‬ ‫فى‬ ‫إتجاىاتيم‬ ‫وسموكياتيم‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫متطمبات‬ ‫عمل‬ ‫المعمم‬ ‫الحالية‬ ‫المستقبمية‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫عالم‬ ‫رقمي‬ ‫سريع‬ ‫التغيير‬ . ‫وفى‬ ‫ضوء‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫يتسع‬ ‫مفيوم‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫لممعمم‬ ‫ليشمل‬ ‫العمميات‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫تسيم‬ ‫فى‬ ‫تحسين‬ ‫وتطوير‬ ‫أداء‬ ‫المعمم‬ ‫اره‬ ‫ألدو‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عممو‬ ‫الوظيفية‬ ‫حتى‬ ‫تقاعده,‬ ‫كما‬ ‫تتسع‬ ‫لتشمل‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المجاالت‬ ‫التخصصي‬ ‫المعرفي‬ ‫و‬ ‫التربوي‬ ‫و‬ ‫األخبلقي‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫عمل‬ ‫المعمم‬ ‫وبدرجات‬ ‫متفاوتة‬ ‫من‬ ‫اإلىتمام‬ ‫وبشكل‬ ‫مستمر‬ . ‫وتعني‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التدريب‬ ‫الذى‬ ‫يتم‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وىذا‬ ‫يقتضي‬ ‫بطبيعة‬ ‫الحال‬ ‫إستخدام‬ ‫الحاسوب‬ ‫وتقنياتو‬ ‫المتنوعة‬ ‫ووسائطو‬ ‫المتعددة‬ ‫مكانياتو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اليائمة,‬ ‫كما‬ ‫يتضمن‬ ‫إستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫كوسيط‬ ( ‫بيئة‬ ) ‫لمتدريب,‬ ‫يتم‬ ‫من‬ ‫خبللو‬ ‫التفاعل‬ ‫بين‬ ‫المدرب‬ ‫المتدربين,‬ ‫و‬ ‫وليذا‬ ‫يتم‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التدريبية‬ ‫عمى‬ ‫الحاسب,‬ ‫ومن‬ ‫مصادر‬ ‫متعددة‬ ‫ويتم‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫بين‬ ‫المدرب‬ ‫المتدربين‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫إلكتروني‬ ‫عمى‬ ‫اإلنترنت‬ . ( ‫القادري,‬ ‫أحمد‬ ‫سميمان‬ 2006 ‫م,‬ 3 ( 5 ) ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫إلكترونية‬ ‫لدمج‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫فى‬ ‫محتوى‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫المقدمة‬ ‫لممتعممين‬ ‫وتأسيس‬ ‫مكتبات‬ ‫رقمية‬ ‫متطورة‬ ‫د‬ -‫التوجو‬ ‫ايد‬ ‫المتز‬ ‫نحو‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اإللكترونية‬ : ‫(أ)‬ ‫النمط‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ : Synchronous Interaction . ‫ب‬ -‫العولمة‬ ‫اإلنفتاح‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ : ‫يوجد‬ ‫فى‬ ‫العالم‬ ‫اآلن‬ ‫خاصة‬ ‫فى‬ ‫الدول‬ ‫المتقدمة‬ ‫توجو‬ ‫ايد‬ ‫متز‬ ‫نحو‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫بالمدرسة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫وىي‬ ‫تمثل‬ ‫نقمة‬ ‫نوعية‬ ‫فى‬ ‫تطوير‬ ‫منظومة‬ ‫التعميم‬ ‫بكافة‬ ‫عناصرىا‬ ‫ومن‬ ‫ضمنيا‬ ‫وىو‬ ‫أكثر‬ ‫أنماط‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ا‬ ً ‫تطور‬ ‫فني‬ , ‫وفيو‬ ‫يجتمع‬ ‫المدرب‬ ‫مع‬ ‫المعمم‬ ‫ا‬ ً ‫فى‬ ‫نفس‬ ‫الوقت‬ ‫ولكن‬ ‫ليس‬ ‫فى‬ ‫نفس‬ ‫المكان‬ , ‫ليتم‬ ‫بينيم‬ ‫إتصال‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫بالنص‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ) 0 : ‫مبررات‬ ‫ودواعي‬ ‫التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للمعلم‬ : ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫اء‬ ‫إستقر‬ ‫بعض‬ ‫األدبيات‬ ‫التربوية‬ ‫المعاصرة‬ ‫تبين‬ ‫أن‬ ‫ىناك‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يقصد‬ ‫بالعولمة‬ ‫ابط‬ ‫التر‬ ‫بين‬ ‫الشعوب‬ ‫المجتمعات‬ ‫و‬ ‫الدول‬ ‫و‬ ‫عمي‬ ‫نطاق‬ ‫عالمي‬ ( Mohamed kamarul,2004,53 ) , ‫وقد‬ ‫نجم‬ ‫عن‬ ‫اإلنفتاح‬ ‫الثقافي‬ ‫زيادة‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫إستخدام‬ ‫العمم‬ ‫المعمم‬ ‫أسموب‬ ‫و‬ ‫تدريبو‬ ‫وتنميتو‬ ‫ميني‬ . ‫الصورة‬ ‫و‬ ‫وتحدث‬ ‫من‬ ‫خبللو‬ ‫عممية‬ ‫تدريب‬ ‫جماعي‬ ‫مشترك‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫المحدد‬ ‫لمتدريب‬ ( . ‫حسام‬ ‫ا‬ ً ‫وتتميز‬ ‫المدرسة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫بأنيا‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫طو‬ ‫اليوم‬ ‫وطيمة‬ ‫أيام‬ ‫اإلسبوع‬ ‫ال‬ ‫تحتاج‬ ‫إلى‬ ‫مازن‬ , ‫مرجع‬ ‫سابق‬ , 205 ) ‫ات‬ ‫المبرر‬ ‫التحديات‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تدفع‬ ‫إلى‬ ‫التجديد‬ ‫فى‬ ‫مجال‬ ‫تدريب‬ ‫المعمم‬ , ‫وىذه‬ ‫التحديات‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫و‬ ‫بمثابة‬ ‫قوى‬ ‫امل‬ ‫وعو‬ ‫فاعمة‬ ‫تدفع‬ ‫وقد‬ ‫تحد‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ ‫إذا‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫التعامل‬ ‫معيا‬ ‫إلى‬ ‫التطوير‬ ‫فى‬ ‫التعميم‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫إلكتروني‬ ‫وتنظيم‬ ‫المعمومات‬ ‫اليا‬ ‫ختز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ستردادىا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يصاليا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إلكتروني‬ ‫وبسرعة‬ ‫متناىية‬ ‫قاعات‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫بالمعنى‬ ‫التقميدي‬ ‫المعروف‬ ‫وتتكون‬ ‫المدرسة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قاعات‬ ‫ويعتمد‬ ‫ىذا‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫عمى‬ ‫التفاعل‬ ‫اإلتصال‬ ‫و‬ ‫المباشر‬ ‫بين‬ ‫المدرب‬ ‫المعمم‬ ‫و‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ً , ‫وىو‬ ‫ما‬ ‫أدى‬ ‫إلى‬ ‫تغير‬ ‫مضمون‬ ‫المعارف‬ ‫وتقادميا‬ , ‫وظيور‬ ‫معارف‬ ‫جديدة‬ ‫بشكل‬ ‫دوري‬ , ‫وفصول‬ ‫إلكترونية‬ , ‫تعتمد‬ ‫عمى‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ‫األنشطة‬ ‫يقوم‬ ‫بيا‬ ‫المعمم‬ ‫الطبلب‬ ‫و‬ , ‫تفصل‬ ‫عرض‬ ‫المحتوى‬ ‫التدريبي‬ ‫ويحقق‬ ‫النمط‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫عديد‬ ‫من‬ ‫ائد‬ ‫الفو‬ ‫وىى‬ ‫التدريب‬ ‫الجماعي‬ ‫النظم‬ ‫التعميمية‬ ‫فى‬ ‫كافة‬ ‫المجتمعات‬ ‫خاصة‬ ‫الممتقي‬ ‫منيا‬ ‫ليذه‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫ليا‬ ‫صانعيا‬ ‫ومصدرىا‬ ‫لآلخرين‬ ( ‫عماد‬ ‫صموئيل‬ ‫وىبو‬ , 2015 ‫م‬ , 148 ) ‫ومن‬ ‫ىذه‬ ‫التحديات‬ ‫ما‬ ‫يمي‬ : ‫أ‬ -‫ثورة‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ : ‫من‬ ‫أىم‬ ‫ما‬ ‫يتصف‬ ‫بو‬ ‫العصر‬ ‫الحالي‬ ‫ثورة‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ , ‫فقد‬ ‫أصبح‬ ‫العالم‬ ‫شديد‬ ‫التأثير‬ ‫التأثر‬ ‫و‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫كافة‬ ‫دولو‬ ‫ومجتمعاتو‬ ‫ميما‬ ‫كانت‬ ‫المسافات‬ ‫بينيم‬ , ‫وقد‬ ‫أدى‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫تدفق‬ ‫المعمومات‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫عبر‬ ‫المسافات‬ ‫وتعدد‬ ‫مصادر‬ ‫المعرفة‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫الحصول‬ ‫عمييا‬ ‫أكثر‬ ‫سيولة‬ ‫عما‬ ‫سبق‬ , ‫وقد‬ ‫تركت‬ ‫الثورة‬ ‫العممية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫أثرىا‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫عمى‬ ‫المؤسسات‬ ‫التعميمية‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ام‬ ‫لز‬ ‫عمييا‬ ‫إعادة‬ ‫النظر‬ ‫فى‬ ‫رسالة‬ ‫المدرسة‬ ‫أىدافيا‬ ‫و‬ ‫وفى‬ ‫أساليب‬ ‫إعداد‬ ‫المعمم‬ ‫وتدريبو‬ ‫وفى‬ ‫أساليب‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫المعرفة‬ ‫وطرق‬ ‫تدريسيا‬ ( . ‫عقيل‬ ‫محمود‬ ‫عقيل‬ , 2003 ‫م‬ , 21 ‫كما‬ ‫أدى‬ ‫إلى‬ ‫التخمي‬ ‫ا‬ ً ‫تدريجي‬ ‫عن‬ ‫الطرق‬ ‫التقميدية‬ ‫فى‬ ‫تقديم‬ ‫العمم‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫التوجو‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫وسائل‬ ‫إلكترونية‬ ‫غير‬ ‫تقميدية‬ ‫فى‬ ‫التعمم‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫اإلىتمام‬ ‫و‬ ‫بتدريب‬ ‫المعمم‬ ‫عمييا‬ ‫وزيادة‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداع‬ ‫فى‬ ‫عممو‬ ( . ‫عماد‬ ‫صموئيل‬ ‫وىبو‬ , ‫مرجع‬ ‫سابق‬ , 15 ) ‫وبذلك‬ ‫أصبح‬ ‫العالم‬ ‫مقبل‬ ‫وبشدة‬ ‫عمى‬ ‫مجتمع‬ ‫يعتمد‬ ‫عمى‬ ‫أنظمة‬ ‫إلكترونية‬ ‫حيث‬ ‫أصبح‬ ‫فى‬ ‫متناول‬ ‫اإلنسان‬ ‫الموسوعات‬ ‫المعاجم‬ ‫و‬ ‫األدلة‬ ‫و‬ ‫الفيارس‬ ‫و‬ ‫وغيرىا‬ ‫مخزن‬ ‫ا‬ ً ‫آلي‬ , ‫كما‬ ‫إنتقل‬ ‫تركيز‬ ‫اإلنسان‬ ‫ووعيو‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫المحمي‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫العالمي‬ , ‫زداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫شعوره‬ ‫بوحدة‬ ‫البشرية‬ ‫ومن‬ ‫ىنا‬ ‫ظيرت‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫إستخدام‬ ‫وسائل‬ ‫أخرى‬ ‫غير‬ ‫تقميدية‬ ‫لتدريب‬ ‫المعممين‬ ‫وتنميتيم‬ ‫ا‬ ً ‫ميني‬ ‫وتمكينيم‬ ‫من‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫ىذه‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫و‬ . ( ‫ناجي‬ ‫رجب‬ , 2006 ‫م‬ , 1168 ) ‫ج‬ -‫الجودة‬ ‫فى‬ ‫التعميم‬ ‫الدعوة‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫وسائل‬ ‫غير‬ ‫تقميدية‬ ‫لتدريب‬ ‫المعمم‬ : ‫الجودة‬ ‫فى‬ ‫التعميم‬ ‫فى‬ ‫حد‬ ‫ذاتيا‬ ‫تحقق‬ ‫فائدة‬ ‫مزدوجة‬ ‫فمن‬ ‫ناحية‬ ‫ىي‬ ‫الطريق‬ ‫لجودة‬ ‫المخرجات‬ ‫التعميمية‬ ‫المتمثمة‬ ‫فى‬ ‫المتعممين‬ ‫بتخصصاتيم‬ ‫المختمفة,‬ ‫ومن‬ ‫ناحية‬ ‫أخرى‬ ‫فإن‬ ‫بينيما‬ ‫مسافات‬ ‫مكانية‬ ‫شاسعة‬ ‫ولكنيم‬ ‫يعممون‬ ‫مع‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫نفسو‬ . ‫المباشر,‬ ‫رجاع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األثر‬ ‫الفوري‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫,توفير‬ ‫التطوير‬ ‫الفوري‬ ‫امج‬ ‫لمبر‬ ‫التدريبية‬ ‫ا‬ ً ( ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ , 2001 , 38 ) ‫أما‬ ‫المقرر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫فى‬ ‫ىذه‬ ‫المدرسة‬ ‫فيو‬ ‫مقرر‬ ‫يستخدم‬ ‫فى‬ ‫تصميمو‬ ‫أنشطة‬ ‫اد‬ ‫ومو‬ ‫تعميمية‬ ‫تعتمد‬ ‫عمى‬ ‫الحاسب‬ ‫وىو‬ ‫محتوى‬ ‫عممي‬ ‫وفني‬ ‫بمكونات‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة,‬ ( ‫عماد‬ ‫صموئيل‬ , ‫مرجع‬ ‫سابق‬ , 160 . ) ‫(ب)‬ ‫النمط‬ ‫غير‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ : Asynchronous Interaction ‫التفاعمية‬ ‫فى‬ ‫صورة‬ ‫برمجيات‬ ‫معتمدة‬ ‫عمى‬ ‫شبكة‬ ‫محمية‬ ‫فى‬ ‫ىذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫يقوم‬ ‫المتدربون‬ ‫بالدخول‬ ‫عمى‬ ‫شبكة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫فى‬ ‫أوقات‬ ‫مختمفة‬ . ‫مما‬ ‫سبق‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬ ‫المعمم‬ ‫فى‬ ‫المستقبل‬ ‫القريب‬ ‫سوف‬ ‫يحتاج‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التعامل‬ ‫إلنجاز‬ ‫الميام‬ ‫التي‬ ‫يكمفون‬ ‫بيا‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المشروعات‬ ‫التدريبية‬ ‫وبيذه‬ ‫الطريق‬ ‫يتبادل‬ ‫مع‬ ‫مفردات‬ ‫منظومة‬ ‫المدرسة‬ ‫اإللكترونية,‬ ‫حيث‬ ‫تتطمب‬ ‫ىذه‬ ‫المدرسة‬ ‫نوعية‬ ‫المعمم‬ ‫الذى‬ ‫المتدربون‬ ‫اتيم‬ ‫خبر‬ ‫إال‬ ‫أنيم‬ ‫ال‬ ‫يتقابمون‬ ‫فى‬ ‫وقت‬ ‫احد‬ ‫و‬ . ‫يطور‬ ‫نفسو‬ ‫ار‬ ‫بإستمر‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫ات‬ ‫تطور‬ ‫نظم‬ ‫التعميم‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫سبيل‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫إال‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫إستخدام‬ ‫ويشير‬ ‫النمط‬ ‫غير‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫لمتنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫إلى‬ ‫الحدث‬ ‫مع‬ ‫إختبلف‬ ‫الوقت‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لممعمم‬ ‫بإعتبارىا‬ ‫الخيار‬ ‫األفضل‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫الحاضر,‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫يسمح‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫بين‬ ‫المدرب‬ ‫المعمم‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫خبلل‬ ‫بيئة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫المؤجل‬ ‫,لذا‬ ‫سمى‬ ‫لممعمم‬ ‫بإمتبلك‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫متبلك‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫جانب‬ ‫كبير‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫ىذا‬ ‫النوع‬ ‫بالتفاعل‬ ‫المؤجل‬ ( . ‫أحمد‬ ‫سالم‬ ‫عويس‬ , 2011 , 441 ) ‫فى‬ ‫مجال‬ ‫عممو‬ ‫وفى‬ ‫ضوء‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬ ‫إستخدام‬ ‫النمط‬ ‫غير‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫فى‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ومينتو‬ ‫يجعل‬ ‫عممية‬ ‫التدريب‬ ‫أكثر‬ ‫مرونة,‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ‫تفاعمية‬ ‫حيث‬ ‫يتفاعل‬ ‫المدرب‬ ‫مع‬ ‫المتدربين‬ ‫فى‬ ‫أوقات‬ ) ‫ومن‬ ‫مظاىر‬ ‫تأثير‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ‫ما‬ ‫يمي‬ : ( 1 ) ‫توفير‬ ‫سبل‬ ‫الوصول‬ ‫لممعمومات‬ ‫فى‬ ‫أي‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫العالم‬ ‫مكانية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫طبعيا‬ ‫ونسخيا‬ ‫من‬ ‫بنك‬ ‫المعمومات‬ . ( 3 ) ‫إستخدام‬ ‫تقنيات‬ ‫شبكة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ‫لمحصول‬ ‫عمى‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫أنحاء‬ ‫العالم‬ ‫وكذلك‬ ‫الكتب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫البيانات‬ ( . ‫اىيم‬ ‫إبر‬ ‫حامد‬ ‫األسطل‬ , 2003 ‫م‬ , 63 ) ( 4 ) ‫تطوير‬ ‫النظم‬ ‫اإلدارية‬ ‫ومكاتب‬ ‫المسئولين‬ ‫وقاعات‬ ‫النشاط‬ ‫بشبكة‬ ‫المعمومات‬ ‫الدولية‬ . ‫ا‬ ً ‫إعتماد‬ ‫عمى‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫المعمومات‬ ‫اإلتصال‬ ‫و‬ ‫وربط‬ ‫قاعات‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تجويد‬ ‫التعميم‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يبدأ‬ ‫بالمعمم‬ ‫بإعتباره‬ ‫العنصر‬ ‫الفاعل‬ ‫المؤثر‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ . ‫المعمم‬ ‫ىو‬ ‫المسئول‬ ‫األول‬ ‫عن‬ ‫تحقيق‬ ‫الجودة‬ ‫أو‬ ‫فشميا‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫لحيوية‬ ‫دوره‬ ‫فى‬ ‫اإلرتقاء‬ ‫بمستوى‬ ‫أداء‬ ‫المتعمم‬ ‫الذى‬ ‫يمثل‬ ‫اليدف‬ ‫األساسي‬ ‫ألى‬ ‫نظام‬ ‫تعميمي‬ ‫بغض‬ ‫النظر‬ ‫عن‬ ‫حالة‬ ‫مدارسو‬ ‫وكثافة‬ ‫فصولو‬ ‫وطبيعة‬ ‫مناىجو‬ ‫ونوعية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫المستخدمة‬ ‫فييا‬ ‫ومقومات‬ ‫البيئة‬ ‫المحيطة‬ ( ‫حسن‬ ‫حسين‬ ‫البببلوي‬ , 2006 ‫م‬ , 115 -116 .) 3 -‫أنماط‬ ‫التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للمعلم‬ : ‫تعد‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫نظام‬ ‫حديث‬ ‫لدعم‬ ‫العممية‬ ‫التدريبية‬ ‫التنمية‬ ‫و‬ ‫المينية‬ ‫مختمفة‬ ‫من‬ ‫خبللموقع‬ ‫متاح‬ ‫عمى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫دون‬ ‫الحاجة‬ ‫اجدىم‬ ‫لتو‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫نفسو‬ ‫مما‬ ‫يسيل‬ ‫لممعمم‬ ‫وتحوليا‬ ‫من‬ ‫طور‬ ‫التقميدية‬ ‫اإلعتماد‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫الوسائل‬ ‫التدريسية‬ ‫العادية‬ ‫إلى‬ ‫طور‬ ‫التجديد‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫المستمر‬ ‫القائم‬ ‫عمى‬ ‫اإلبداع‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫وتنمية‬ ‫ات,‬ ‫الميار‬ ‫بما‬ ‫يمبي‬ ‫إحتياجات‬ ‫عممية‬ ‫التدريب‬ ‫ويجعميا‬ ‫أكثر‬ ‫مبلئمة‬ ‫لظروف‬ ‫المعمم‬ . ‫(ج)‬ ‫النمط‬ ‫المدمج‬ : ‫المعمم‬ ‫فى‬ ‫مجال‬ ‫مينتو,‬ ‫وفى‬ ‫سبيل‬ ‫تحقيق‬ ‫ىذا‬ ‫األمر‬ ‫تعتمد‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لممعمم‬ ‫النمط‬ ‫التدريبي‬ ‫المدمج‬ ‫أو‬ ‫المختمط‬ ‫ىو‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫يمزج‬ ‫بين‬ ‫النمط‬ ‫امن‬ ‫المتز‬ ‫النمط‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫ثبلث‬ ‫أنماط‬ ‫مختمفة‬ ‫وىى‬ ‫غير‬ ‫امن,‬ ‫المتز‬ ‫وفيو‬ ‫توظف‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫التنمية‬ ‫المينية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المعتمدة‬ ‫عمى‬ ‫الكمبيوتر‬ : ‫أو‬ ‫المعتمدة‬ ‫عمى‬ ‫الشبكات‬ ‫فى‬ ‫ات‬ ‫المحاضر‬ ‫وجمسات‬ ‫التدريس‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫تتم‬ ‫غالب‬ ‫فى‬ ‫بيئة‬ ‫ا‬ ً ‫اضية‬ ‫إفتر‬ ‫مجيزة‬ ‫بإمكانية‬ ‫اإلتصال‬ ‫بالشبكات‬ .
	----	0312 0311 0311 0311	----	‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬ ‫الصفحة‬			Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989) Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997) Online:(ISSN 2682-2997)

Print:(ISSN 2682-2989)Online:(ISSN 2682-2997)
the Electronic Professional Development of Secondary Education Teachers in Malaysia and the possibility of it Benefit in the Arab Republic of Egypt