‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ٥٤٨ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ " ‫ب‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ـ‬

Keywords: 

This study aimed to investigate the extent of Faculty of Science in Yanbu students, -Taibah University of Saudi Arabia Practicing of scientific values. To achieve study purposes used a questionnaire of (38) item, which were concerned with detecting behavioral aspects of scientific values among students was applied on stratified random sample consisting of (238 students).The study findings revealed that: 1) The percentage of the degree of practicing the scientific values among the Faculty of Science in Yanbu students was (70%), which is considered moderate. 2) There are no significant statistical differences (α= 0.05) due to Study level (preparatory year, first year, second year) in the practice of scientific values among the Faculty of Science in Yanbu students. 3) There are statistically significant differences (α= 0.05) due to Study level (third year) in the practice of scientific values among the Faculty of Science in Yanbu students. 4) There are no significant statistical differences (α= 0.05) due to Gender (Male, Female) in the practice of scientific values among the Faculty of Science in Yanbu students, Taibah University. The study recommended that teaching programs should provide by appropriate learning situations which develop practices of scientific values among students, and the need to hold training sessions for faculty members to develop scientific values among students. 

‫نظرھم‬ ‫وجھة‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫للقيم‬ ‫السعودية‬ ‫طيبه‬ ‫بجامعة‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬


The Extent of Faculty of Science in Yanbu Students , -Taibah University, Saudi Arabia Practicing of Scientific Values ‫الشياب‬ ‫معن‬

  ‫ا‬ ‫ملم‬ ‫ون‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫ب‬ ‫مطال‬ ‫الطالب‬ ‫وأن‬ ‫مراحله،‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫تصاحب‬ ‫والقيم‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ي‬ ‫وص‬ ‫ا‬ ‫عليھ‬ ‫اظ‬ ‫للحف‬ ‫عى‬ ‫ويس‬ ‫ا،‬ ‫لھ‬ ‫ا‬ ‫وممارس‬ ‫بھا‬ ‫انتھا‬ . ‫ذا‬ ‫وھ‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫يس‬ ‫ل‬ ‫امعي‬ ‫الج‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يواجھن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫وح‬ ‫ة‬ ‫المختلف‬ ‫واھر‬ ‫الظ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫المزي‬ ‫اب‬ ‫اكتس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ؤدي‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫منھجي‬ ‫ة،‬ ‫قيمي‬ ‫فات‬ ‫بمواص‬ ‫مون‬ ‫يتس‬ ‫ة‬ ‫الطلب‬ ‫ل‬ ‫تجع‬ ‫ى،‬ ‫األول‬ ‫ة‬ ‫بالدرج‬ ‫ة‬ ‫قيمي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ط،‬ ‫فق‬ ‫كالت‬ ‫مش‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫المواصفات‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ً ‫جنبا‬ ‫بھا‬ ‫يتسلحون‬ ‫المنھجية‬ . 


	ً ‫أ‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫كد‬ ) Valey, 2001 ( ‫أ‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫اة‬ ‫للحي‬ ‫أن‬ ‫كب‬ ‫ر‬ ‫ث‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫كيل‬ ‫تش‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ي‬
	‫وأ‬ ‫الطلبة،‬ ‫الحياة‬ ‫سنوات‬ ‫في‬ ‫بتقدمھم‬ ‫يتقدم‬ ‫النقدي‬ ‫تفكيرھم‬ ‫ن‬ Maen Alshiyab ً ‫وممارسة‬ ‫واأل‬ ‫لالرآء‬ ‫تع‬ ‫ة‬ ‫فالجامع‬ ‫ة،‬ ‫الحداث‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫القيمي‬ ‫ات‬ ‫والتوجھ‬ ‫الجديدة‬ ‫فكار‬ ‫أ‬ ‫بحوا‬ ‫يص‬ ‫بحيث‬ ‫الجامعية،‬ ‫زل‬ ‫المن‬ ‫ة‬ ‫بمثاب‬ ‫د‬ ً ‫بال‬ ‫تق‬ ‫ر‬ ‫كث‬
	‫بينبع‬ ‫واالداب‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫المنھج‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫تتعل‬ ‫ل‬ ‫عوام‬ ‫دة‬ ‫لع‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫اكنيه،‬ ‫س‬ ‫يمارسھا‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫الحياة‬ ‫تؤثر‬ ‫الذي‬ ‫الصغير‬ ، ‫ج‬ ‫طيبة،‬ ‫امعة‬ ‫السعودية‬
	‫الكتروني‬ ‫بريد‬ ‫ة،‬ ‫المتبادل‬ ‫ات‬ ‫والعالق‬ ‫اطات‬ ‫والنش‬ ‫ة‬ ‫والطلب‬ ‫والمدرسين‬ : shiyabm@yahoo.com ‫وأ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وھره‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫يرتك‬ ‫ا‬ ‫فيھ‬ ‫دم‬ ‫يق‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫األمة،‬ ‫ثقافة‬ ‫و‬ ‫تراكمي‬ ‫حصيلة‬ ‫ھي‬ ‫التي‬ ‫وإ‬ ‫والعادات،‬ ‫والقيم‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫كتس‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫أمت‬ ‫ة‬ ‫ثقاف‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ب‬
	‫التسليم‬ ‫تاريخ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫يتماش‬ ‫لوك‬ ‫س‬ ‫اج‬ ‫وانتھ‬ ‫ا،‬ ‫وتعلمھ‬ ‫ا‬ ‫معرفتھ‬ ‫ه‬ ‫علي‬ ‫رض‬ ‫يف‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫األم‬ ‫ا،‬ ‫أفرادھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫بعيش‬ ) : ٢١ / ٤ / ٢٠١٣ ( ، ‫ت‬ ‫القبول‬ ‫اريخ‬ ) : ١٤ / ٧ / ٢٠١٣ (	‫يتم‬
												‫وعادات‬ .	ً ‫معرفة‬ ً ‫وقيما‬	-	‫ثقافتھا‬
	‫دما‬ ‫فعن‬	‫لوكه،‬ ‫لس‬	‫ددة‬ ‫مح‬	‫ة‬ ‫ھام‬	‫ل‬ ‫عوام‬	‫رد‬ ‫الف‬ ‫ا‬ ‫يتبناھ‬	‫التي‬	‫القيم‬	‫تعد‬	،	‫ملخص‬ ‫ذكره‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬
	‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ًا‬ ‫مسار‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫حياته‬ ً ‫مفضال‬ ‫على‬ ‫إياه‬ ‫لوك‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫ار‬ ‫مس‬ ‫ر؛‬ ‫آخ‬ ‫ه‬ ‫فإن‬	‫الدراسة‬ ‫ھدفت‬ ‫أ‬ ‫يقرر‬ ‫يؤدي‬ ‫ن‬ ‫ا،‬ ً ‫إ‬ ‫ي‬ ‫تقص‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫سلوك‬ ‫أو‬ ‫يختار‬
	( ‫السلوك‬ ‫ر‬ ‫مظھ‬	٣٨ ‫من‬	‫نظ‬ ‫ة‬ ‫وجھ‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫للقيم‬ ‫يفعل‬ ‫ذلك‬ ‫وفي‬ ‫ذھنه‬ ‫أن‬ ‫أ‬ ‫القرار‬ ‫ھذا‬ ‫رھم،‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫دف‬ ‫ھ‬ ‫ق‬ ‫ولتحقي‬ ‫يساعده‬ ‫االختيار‬ ‫و‬ ‫على‬ ‫أ‬ ‫ـدمت‬ ‫استخ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مؤلف‬ ‫داة‬ ‫تحقيق‬ ‫القيم‬ ‫بعض‬ ‫أفضل‬ )
	‫ة،‬ ‫الطلب‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫لوكية‬ ‫الس‬ ‫اھر‬ ‫المظ‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫بالكش‬ ‫ة‬ ‫معني‬ ‫لوكي‬ ‫س‬ ‫ر،‬ ‫اآلخ‬ ‫وال‬ ‫اعي،‬ ‫واالجتم‬ ‫ردي‬ ‫الف‬ ‫لوك‬ ‫للس‬ ‫اس‬ ‫األس‬ ‫ار‬ ‫والمعي‬ ‫ابط‬ ‫الض‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫د‬ ‫تع‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫طبق‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫ن‬ ‫يمك‬
	‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫طبقية‬ ‫عشوائية‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫المؤمل‬ ‫األھداف‬ ‫تحقيقھا‬ ‫فراد‬ ) ٢٣٨ ( ً ‫طالبا‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫األم‬ ‫يم،‬ ‫الق‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫إال‬ ‫تھم‬ ‫طبيع‬ ‫عن‬ ‫معبرة‬ ‫لتكون‬ ً ‫وطالبة‬ . ‫أ‬ ‫ي‬ ‫يل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫نتائج‬ ‫ظھرت‬ : ١ ( ‫بة‬ ‫النس‬ ‫ت‬ ‫بلغ‬
	‫المئوية‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫باب،‬ ‫الش‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫تھا‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫ا‬ ‫تعميقھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تركة‬ ‫المش‬ ‫ئولية‬ ‫المس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫الحاج‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ ‫لدرجة‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ) ٧٠ (% ،
	‫طة‬ ‫متوس‬ ‫ة‬ ‫الدرج‬ ‫ذه‬ ‫ھ‬ ‫د‬ ‫وتع‬ ‫ة‬ ‫بعام‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫بين‬ ‫والتنسيق‬ ‫التخطيط‬ . ٢ ( ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫روق‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ال‬ ، ‫ة‬ ‫بخاص‬ ‫ة‬ ‫والجامع‬ ‫ارض‬ ‫يتع‬ ‫أو‬ ‫رر‬ ‫يتك‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫لك‬ ، ‫ة‬ ‫الدالل‬
	‫ة‬ ‫درج‬	‫في‬	(	‫ثانية‬ ‫سنة‬ ،	‫اولى‬ ‫سنة‬ ‫تحضيرية،‬	) ‫سنة‬	(0.05=α) ‫أ‬ ‫مع‬ ‫مؤسسة‬ ‫تفعله‬ ‫ما‬ ‫تعزى‬ ‫لمتغير‬ ‫األخرى‬ ‫المؤسسات‬ ‫داء‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ .
	‫ال‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫بجامعة‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫ة‬ ‫الدالل‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ (0.05=α) ‫زى‬ ‫تع‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫س‬ . ‫ر‬ ‫لمتغي‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ٣ ( ‫ة‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫روق‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫توج‬ ) ‫نة‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫ثالث‬ ( ‫االھتمام‬ ‫أن‬ ‫احد‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫ومما‬ ‫بالقيم‬ ‫في‬ ‫عصرنا‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الحاضر‬ ‫أھم‬ ‫قضاياه،‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫وھذا‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ . ٤ ( ‫كالت‬ ‫مش‬ ‫روز‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫الم،‬ ‫الع‬ ‫دول‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اعي‬ ‫االجتم‬ ‫ع‬ ‫الواق‬ ‫يشھده‬ -‫باب‬ ‫الش‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ -‫روق‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ال‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ائية‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫دالل‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫الدالل‬ (0.05=α) ‫ت‬ ‫زى‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫لمتغي‬ ‫اعي‬ ‫االجتم‬ ‫وع‬ ‫الن‬ ) ‫ة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ايير‬ ‫المع‬ ‫طراب‬ ‫واض‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫اھتزاز‬ ‫ك‬ ‫ّتھا،‬ ‫وحد‬ ‫مضمونھا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ً ‫صورا‬ ‫تتخذ‬ ‫ر،‬ ‫ذك‬ ‫انثى‬ ( ‫في‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫درج‬ . ‫أ‬ ‫ا‬ ‫تعد‬ ‫بإ‬ ‫مباشرة‬ ‫المعنية‬ ‫المؤسسة‬ ‫لجامعة‬ ‫الشباب‬ ‫عداد‬ -‫دانا‬ ‫ووج‬ ‫وعمال‬ ‫فكرا‬ -‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫تمتلك‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫واألخال‬ ‫دد‬ ‫يھ‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫مألوفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫صور‬ ‫وانتشار‬ ‫االنحراف،‬ ‫ألوان‬ ‫وتزايد‬ ‫قية،‬ ‫ت‬ ‫وص‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسة‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ي‬ ‫تنم‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫ف‬ ‫مواق‬ ‫ديم‬ ‫تق‬ ‫ا‬ ‫ا،‬ ‫وأثمنھ‬ ‫رية‬ ‫البش‬ ‫روات‬ ‫الث‬ ‫م‬ ‫أھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫باب‬ ‫فالش‬ ‫المواطنة،‬ ‫مكتملي‬ ‫مواطنين‬ ‫يصبحوا‬ ‫حتى‬ ‫امكانات،‬ ‫االجتماعيين‬ ‫واالستقرار‬ ‫األمن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫يتطلب‬ ‫تقديم‬ ‫ليمة‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫تربي‬ ‫م‬ ‫لھ‬ ‫ب‬ ‫تواك‬ ‫يرة‬ ‫مس‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫رورة‬ ‫وض‬ ‫ة،‬ ‫الطلب‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫لق‬ ‫العضاء‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬ ‫العل‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫ھيئة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫مية‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫وأدوارھ‬ ‫يمھم‬ ‫وق‬ ‫اتھم‬ ‫واتجاھ‬ ‫اعھم‬ ‫أوض‬ ‫ة‬ ‫بدراس‬ ‫ة‬ ‫التربوي‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ت‬ ‫اھتم‬ ‫ذا‬ ‫ولھ‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫بشكل‬ ‫إ‬ ‫يجابي،‬ ‫تضعھم‬ ‫في‬ ‫موقع‬ ‫حتى‬ ‫عليھا،‬ ‫وتدربھم‬ ‫المسؤولية‬ ‫يتسموا‬ ‫بشخصية‬ ‫متميزة‬ ‫متوافقة‬ . ‫بب‬ ‫الس‬ ‫ل‬ ‫ولع‬ ‫اته،‬ ‫ومؤسس‬ ‫إ‬ ‫ع‬ ‫يرج‬ ‫ام‬ ‫االھتم‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫لمث‬ ‫رئيس‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫يمثلون‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫للمجتم‬ ‫وة‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫الواقع‬ ‫بقدر‬ ‫وكذلك‬ ‫متزن،‬ ‫في‬ ‫إشراكھم‬ ‫القيام‬ ‫بأدوار‬ ‫اجتماعية‬ ‫مختلفة‬ ‫تتمثل‬ ‫فيھا‬ ‫يم‬ ‫ق‬ ‫ادئ‬ ‫ومب‬
	.(	Macfarlane,2004)	‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫إ‬ ‫شريحة‬ ‫باعتبارھم‬ ‫بنيتة‬ ‫في‬ ً ‫متميزا‬ ً ‫وضعا‬ ‫تشغل‬ ‫جتماعية‬ : ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ، ‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ . ‫مجتمعھم،‬ ‫وال‬ ‫يشعرون‬ ‫بوجود‬ ‫ف‬ ‫يعيشونه‬ ‫وما‬ ‫لھم‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫جوة‬
	‫عن‬ ‫فقط‬ ‫مسئولة‬ ‫ليست‬ ‫فالجامعة‬ ‫العالمية‬ ‫التغيرات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق،‬ ‫مما‬ ‫وإ‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ة‬ ‫الطلب‬ ‫اب‬ ‫اكس‬ ‫تعد‬ ‫باب‬ ‫الش‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫خاص‬ ‫رورة‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫بنس‬ ‫دھم‬ ‫تزوي‬ ‫ا‬ ‫نم‬
	‫فتقترن‬ ‫سلوكھم،‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫القيم‬ ‫ل‬ ‫الجامعي،‬ ‫يم؛‬ ‫الق‬ ‫ذه‬ ‫لھ‬ ‫ممارستھم‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ً ‫وثقافيا‬ ً ‫واجتماعيا‬ ً ‫فكريا‬ ‫تحريرھم‬ ‫ات‬ ‫المفھوم‬ ‫رجم‬ ‫وتت‬ ‫ل،‬ ‫والعم‬ ‫ة‬ ‫بالممارس‬ ‫النظرية‬ ‫المعرفة‬
	‫أ‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫يتض‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يم‬	‫عليه‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ (Malkawi & Awdah, 2006) (AL-Rasheed,2000)	‫وھذا‬ ‫ار‬ ‫ش‬	‫وقيم‬ ‫سلوكيات‬ ‫إلى‬ . ‫أ‬ ‫دد،‬ ‫الص‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ي‬ ‫وف‬

‫الق‬ ‫ات‬ ‫لدراس‬ ‫راجعتھم‬ ‫م‬ ‫أن‬ ٥٥٠ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ " ‫ب‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ـ‬ " ...... ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ق‬

  ‫تتعل‬ ‫ددة‬ ‫مح‬ ‫ية‬ ‫دراس‬ ‫واد‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫رامج‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫لم‬ ‫العربية،‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫يم‬ ‫بتعل‬ ‫للطل‬ ‫ال‬ ‫المج‬ ‫ة‬ ‫إتاح‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ ً ‫يوعا‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫األكث‬ ‫ة‬ ‫فالممارس‬ ‫ا،‬ ‫تقويمھ‬ ‫أو‬ ‫ارف‬ ‫المع‬ ‫اب‬ ‫الكتس‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫األ‬ ‫والمھارات‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫أھملت‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العمل،‬ ‫سوق‬ ‫لمتطلبات‬ ‫إلعدادھم‬ ‫وذلك‬ ‫دائية،‬ -‫ا‬ ‫بم‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫فيھا‬ -‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مناھج‬ ‫من‬ ‫المفقود‬ ‫البعد‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ً ‫كامال‬ ً ‫إھماال‬ . ‫الحياة‬ ‫خالل‬ ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫ن‬ ‫افي‬ ‫الثق‬ ‫ياق‬ ‫الس‬ ‫من‬ ‫ض‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫وأن‬ ‫ات،‬ ‫والمجتمع‬ ‫راد‬ ‫لألف‬ ‫ه‬ ‫لنقل‬ ‫ة‬ ‫مختلف‬ ‫ة‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ـائل‬ ‫بوس‬ ‫ة‬ ‫لطلب‬ ‫ة‬ ‫األخالقي‬ ‫ـتويات‬ ‫المس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ـوعة‬ ‫مـجم‬ ‫وافر‬ ‫تت‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫بمعن‬ ‫؛‬ ً ‫ا‬ ‫ونافع‬ ً ‫وال‬ ‫مقب‬ ‫ون‬ ‫ليك‬ ‫ات‬ ‫للمجتمع‬ ‫والعلم‬ ‫ـلم‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ـطتھم‬ ‫أنش‬ ‫ه‬ ‫وتوجي‬ ‫بط‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ئولة‬ ‫مس‬ ‫ون‬ ‫تك‬ ‫ه،‬ ‫وتقنيات‬ ‫اء‬ ‫مختلف‬ ‫وت‬ ‫الحياة،‬ ‫ومجاالت‬ ‫العلم‬ ‫تخصصات‬ ‫المست‬ ‫ھذه‬ ‫سمى‬ ‫أ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫ويؤك‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫القيم‬ ‫ب‬ ‫ويات‬ ‫ن‬ ‫ة،‬ ‫إيجابي‬ ‫أو‬ ‫لبية‬ ‫س‬ ‫ات،‬ ‫واالنعكاس‬ ‫ع‬ ‫التواب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫سلس‬ ‫ه‬ ‫يرافق‬ ‫وجي‬ ‫تكنول‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫علم‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫ا‬ ‫القيم‬ ‫ھذه‬ ‫على‬ ‫لعلمية،‬ ‫أ‬ ‫ومن‬ ‫برزھا‬ : ‫واإل‬ ‫اإلرتباط‬ ‫زيادة‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ات‬ ‫المجتمع‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫المتبادل‬ ‫عتماد‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫د‬ ‫تزاي‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫العلمية،‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫وتراكم‬ ‫والتكنولوجي،‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ . ‫ح‬ ‫يوض‬ ‫ى‬ ‫المعن‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫وتواص‬ ) (Schulte,2001 ‫المجتم‬ ‫أن‬ ‫ر‬ ‫ينظ‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ع‬ ‫وإ‬ ‫رد،‬ ‫مج‬ ‫وعي‬ ‫موض‬ ‫ق‬ ‫نس‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫واألداء‬ ‫العلم‬ ‫يحوي‬ ‫الذي‬ ‫المناخ‬ ‫إلى‬ ‫ري‬ ‫بش‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ا‬ ‫نم‬ ‫وابط‬ ‫ض‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫رورة‬ ‫ض‬ ‫الي‬ ‫وبالت‬ ‫ه،‬ ‫تحكم‬ ‫ة‬ ‫اجتماعي‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫برامجي‬ ‫ات‬ ‫لسياس‬ ‫اعه‬ ‫خض‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ط‬ ‫ه‬ ‫من‬ ‫تفيدين‬ ‫والمس‬ ‫وؤنه‬ ‫بش‬ ‫تغلين‬ ‫المش‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫تحكم‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫والق‬ ‫ادىء‬ ‫المب‬ . ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫نظرتن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫نقتص‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫وإ‬ ‫ا،‬ ‫بھ‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ه‬ ‫وتطبيق‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫يل‬ ‫وتحص‬ ‫ي،‬ ‫العلم‬ ‫لوك‬ ‫والس‬ ‫اط‬ ‫للنش‬ ‫ة‬ ‫الدافع‬ ‫ة‬ ‫الطاق‬ ‫ا‬ ‫باعتبارھ‬ ‫ا‬ ‫نم‬ ‫ة‬ ‫والطبيع‬ ‫ره‬ ‫غي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ان‬ ‫االنس‬ ‫ات‬ ‫عالق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ري‬ ‫الفك‬ ‫اء‬ ‫واالرتق‬ ‫ا،‬ ‫كتكنولوجي‬ ‫ل‬ ‫وتحم‬ ‫ه،‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المحيط‬ ‫مسئوليا‬ ‫األ‬ ‫ته‬ ‫الواقع،‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫خالقية‬ ‫؛‬ ً ‫امال‬ ‫ش‬ ً ‫ا‬ ‫دقيق‬ ً ‫ا‬ ‫علمي‬ ً ‫را‬ ‫تفكي‬ ‫ب‬ ‫يتطل‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ممارستھا‬ ‫وأن‬ ‫ر‬ ‫كثي‬ ‫م،‬ ‫والفھ‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الرغب‬ ‫ه‬ ‫لدي‬ ‫ون‬ ‫تك‬ ‫وأن‬ ‫د‬ ‫الب‬ ‫ليمة‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫ة‬ ‫بطريق‬ ‫ر‬ ‫يفك‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫ف‬ ‫للخر‬ ً ‫ذا‬ ‫ناب‬ ‫ر،‬ ‫التفكي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ليم‬ ‫الس‬ ‫ق‬ ‫المنط‬ ‫تخدم‬ ‫يس‬ ‫داث،‬ ‫واألح‬ ‫والظواھر‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫ات،‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ‫إليھ‬ ‫ل‬ ‫يتوص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ائج‬ ‫النت‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫اإلثبات‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫يتوص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ائج‬ ‫النت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫يث‬ ‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ ‫بمرحلة‬ ‫مرورھم‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫يتبناھا‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫دراسة‬ ‫تعتبر‬ ‫لذا‬ ‫العلم،‬ ‫إليھا‬ ً ‫ثالثا‬ ‫بحثية‬ ‫ومنھجية‬ ً ‫ثانيا‬ ‫ووطنية‬ ً ‫أوال‬ ‫وإسالمية‬ ‫إنسانية‬ ‫ضرورة‬ . ‫إ‬ ‫رة‬ ‫النظ‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫منھاجي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ا‬ ‫كونھ‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افة‬ ‫باإلض‬ ‫ة‬ ‫قيمي‬ ‫ة‬ ‫كعملي‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫المعر‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫الظواھر‬ ‫عن‬ ‫فة‬ ‫أ‬ ‫رز‬ ‫تب‬ ‫كالت،‬ ‫مش‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يواجھن‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫وح‬ ‫ة‬ ‫ھمي‬ ‫وال‬ ‫م،‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫بأھمي‬ ‫ؤمن‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫تخدام‬ ‫واس‬ ‫ي،‬ ‫العلم‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ ‫تخدام‬ ‫االس‬ ‫باب‬ ‫بالش‬ ‫ال‬ ‫االنتق‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫درة‬ ‫بق‬ ‫ان‬ ‫واإليم‬ ‫ة،‬ ‫البيئ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ‫ار‬ ‫إط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫وخاص‬ ‫ل،‬ ‫األمث‬ ‫وت‬ ‫دم،‬ ‫التق‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫التخلف‬ ‫من‬ ‫وبمجتمعھم‬ ‫ليم‬ ‫الس‬ ‫يط‬ ‫والتخط‬ ‫يم‬ ‫والتنظ‬ ‫ام‬ ‫النظ‬ ‫ة‬ ‫وقيم‬ ‫ت‬ ‫الوق‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫دير‬ ‫ق‬ ‫ذات‬ ‫ـات‬ ‫الكتـاب‬ ‫ه‬ ‫الي‬ ‫ارت‬ ‫أش‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫خصوصا‬ ‫ومجاالتھا؛‬ ‫الحياة‬ ‫شئون‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المسئولية‬ ‫وتحمل‬ ‫؛‬ ٍ ‫رض‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ـوع‬ ‫الن‬ ‫ـذا‬ ‫بھ‬ ‫ـمام‬ ‫االھت‬ ‫أن‬ ‫إلـى‬ ‫العلمية،‬ ‫بالقـيم‬ ‫الصلـة‬ ‫اتجاھ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ؤثر‬ ‫ت‬ ‫الي‬ ‫وبالت‬ ‫كتلندا‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫وجامع‬ ‫ان‬ ‫اليون‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الطلب‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ ‫ال‬ ‫بعضھم‬ ‫ى‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫لت‬ ‫وتوص‬ ‫الص،‬ ‫واإلخ‬ ‫رين‬ ‫اآلخ‬ ‫رام‬ ‫واحت‬ ‫ة‬ ‫واألمان‬ ‫ـس‬ ‫بالنف‬ ‫كالثقة‬ ‫بعض،‬ ‫القيم‬ ‫ھذه‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسية‬ ‫المناھج‬ ‫قصور‬ . ‫إعاق‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ـة‬ ‫المسئول‬ ‫كالت‬ ‫المش‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ود‬ ‫ووج‬ ‫ين،‬ ‫المعلم‬ ‫ات‬ ‫كلي‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫القـيم‬ ‫ـستوى‬ ‫للم‬ ‫ـر‬ ‫وأث‬ ‫ـي،‬ ‫األدب‬ ‫ـصص‬ ‫التخ‬ ‫ـح‬ ‫لصال‬ ‫ان‬ ‫وك‬ ‫ـصص‬ ‫التخ‬ ‫ـير‬ ‫لمـتغ‬ ‫ـر‬ ‫أث‬ ‫ـود‬ ‫ووج‬ ‫ديھم،‬ ‫ل‬ ‫الخامس‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫لصـالح‬ ‫وكان‬ ‫الـدراسي‬ . ‫ف‬ ‫ع‬ ‫التوس‬ ‫و‬ ‫ھ‬ ‫ول‬ ‫التح‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫رز‬ ‫االب‬ ‫ل‬ ‫العام‬ ‫ة،‬ ‫العام‬ ‫ة‬ ‫الثانوي‬ ‫ي‬ ‫خريج‬ ‫ة‬ ‫الطلب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫كبي‬ ‫بة‬ ‫نس‬ ‫مل‬ ‫وش‬ ‫ة‬ ‫المملك‬ ‫مدن‬ ‫معظم‬ ‫غطى‬ ‫الذي‬ ‫الجامعي‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ابھا‬ ‫اكتس‬ ‫ل‬ ‫المؤم‬ ‫العلمية‬ ‫والقيم‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫بالعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫التحديث‬ ‫مظاھر‬ ‫مع‬ ‫مترافقا‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ، ‫وخاص‬ ‫باب،‬ ‫الش‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫تھا‬ ‫وممارس‬ ‫ة‬ ‫األولوي‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫وء‬ ‫الض‬ ‫إلقاء‬ ‫وبالتالي‬ ‫أثيره‬ ‫ت‬ ‫تمر‬ ‫يس‬ ‫ق‬ ‫النس‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ألن‬ ‫ع،‬ ‫بينب‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الممارس‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫نسق‬ ‫تحديد‬ ‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫المستقبلية‬ ‫حياتھم‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬ ‫عليھم‬ . ٢ . ‫طلب‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫في‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫ھناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫التعرف‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫وع‬ ‫والن‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ‫ري‬ ‫لمتغي‬ ً ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫االجتماعي‬ . ٣ . ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ه‬ ‫تؤدي‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫دور‬ ‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫الجامعية‬ ‫دراستھم‬ ‫خالل‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ . ٤ . ‫ال‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أھمية‬ ‫العلمية‬ ‫للقيم‬ ‫أن‬ ‫راده‬ ‫أف‬ ‫ية‬ ‫شخص‬ ‫وين‬ ‫تك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫كبي‬ ‫در‬ ‫بق‬ ‫ھم‬ ‫تس‬ ‫ألنھا‬ ‫مجتمع،‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫وطلبة‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ . ٥ . ‫ور‬ ‫منظ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫اول‬ ‫يتن‬ ‫و‬ ‫فھ‬ ‫ة،‬ ‫األھمي‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ً ‫موضوعا‬ ‫يتناول‬ ‫كونه‬ ‫دق‬ ‫ص‬ ‫س‬ ‫يعك‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫األم‬ ‫اد،‬ ‫الج‬ ‫ب‬ ‫الطال‬ ‫مات‬ ‫وس‬ ‫ات‬ ‫باألخالقي‬ ‫مرتبط‬ ‫موضوع‬ ‫وھو‬ ‫قيمي،‬ ‫التعل‬ ‫المسعى‬ ‫مي‬ -‫ثانية‬ ‫جھة‬ ‫من‬ ‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫ويعكس‬ ‫جھة،‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ . ٦ . ‫ية‬ ‫الدراس‬ ‫الخطط‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫المتعلق‬ ‫رارات‬ ‫الق‬ ‫ذي‬ ‫متخ‬ ‫ام‬ ‫اھتم‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫ائج‬ ‫نت‬ ‫ر‬ ‫تثي‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫المؤم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫إجبارية‬ ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫لوضع‬ ‫التخطيط‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫الجامعات‬ ‫لطلبة‬ ‫الط‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫سينعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫بعدھا‬ ‫وما‬ ‫الجامعية‬ ‫حياتھم‬ ‫أثناء‬ ‫لبة‬ . 


	‫الشي‬ ‫معن‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ٥٥٢ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫ـ‬ " ‫ب‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــ‬ ‫ـ‬ " ...... ٥٥١ ‫الشي‬ ‫معن‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــ‬ ٥٥٣ ٥٥٤ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ " ‫ب‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ـ‬ " ...... ‫الشي‬ ‫معن‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــ‬ ٥٥٥
	‫إ‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫تسھم‬ ‫ة‬ ‫المجتمعي‬ ‫كالت‬ ‫المش‬ ‫ير‬ ‫تفس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اعد‬ ‫تس‬ ‫بالعلم‬ ‫المتصلة‬ ‫مھاراتھم‬ ‫غناء‬ ، ‫الع‬ ‫ائق‬ ‫الحق‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫والتعام‬ ، ‫نظرية‬ ‫خلفية‬ ‫وتوفر‬ ‫التحليل،‬ ‫على‬ ‫كالقــدرة‬ ‫درا‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫لمي‬ ‫ات‬ ‫النظري‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫وآ‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫ات‬ ‫المنتج‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫اآلم‬ ‫ل‬ ‫والتعام‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫وار‬ ‫الح‬ ‫اب‬ ‫ي،‬ ‫العلم‬ ‫تالف‬ ‫االخ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ـر‬ ‫ؤش‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ھذا‬ ‫استحقاق‬ ‫ا‬ ‫والبحث‬ ‫لدراسة‬ . ‫الح‬ ‫ات‬ ‫الممارس‬ ‫ه‬ ‫اوج‬ ‫ف‬ ‫مختل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ارعة‬ ‫متس‬ ‫تطورات‬ ‫يشھد‬ ‫والذي‬ ‫والعشرين،‬ ‫بق‬ ‫يس‬ ‫م‬ ‫ول‬ ‫ة،‬ ‫ياتي‬ ‫أ‬ ‫االول‬ ‫العقد‬ ‫في‬ ‫لموضوعھا‬ ‫سابقة‬ ‫دراسة‬ ‫تعرضت‬ ‫ن‬ . ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫ة‬
	‫ھنا،‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ Mkroom, 2002) ‫يرى‬ ) Burkhardt,1999 ‫الحلم‬ : ‫ك‬ ‫الســليم‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫والفعال‬ ‫المنظم‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫توجيه‬ ( ‫أ‬ . ‫والفھم‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫الرغبة‬ : ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫رق‬ ‫الط‬ ‫تخدام‬ ‫واس‬ ‫ؤ،‬ ‫التنب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫بأھمي‬ ‫ل‬ ‫تتمث‬ ‫المعلومات‬ ‫لزيادة‬ ‫والمناقشة‬ ‫واالطالع‬ ‫بالقراءة‬ ‫واالھتمام‬ ‫التفكير،‬ ‫ففي‬ . ‫ة‬ ‫وطريق‬ ‫ادة‬ ‫كم‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ : ‫ك‬ ‫المعرف‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫إ‬ ‫ول‬ ‫للوص‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ول‬ ‫حل‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫وتطبيق‬ ‫وفحصھا،‬ ‫الظواھر‬ ‫وتفسير‬ ‫للمشكالت،‬ . ‫العلوم‬ ‫وفلسفة‬ ‫العلمية‬ ‫والتربية‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫لتنمية‬ ‫و‬ ---. ‫أ‬ ‫فيما‬ ‫دراسة‬ ‫شارت‬ ) Shehab, 1989 ( ‫ل‬ ‫مث‬ ‫امتالكھا‬ ‫الالزم‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ : ‫العلم‬ ‫الطرق‬ ‫ب‬ ‫ان‬ ‫واإليم‬ ‫م،‬ ‫والفھ‬ ‫ة‬ ‫بالمعرف‬ ‫ان‬ ‫واإليم‬ ‫ة،‬ ‫وطريق‬ ‫كمادة‬ ‫العلم‬ ‫استخدام‬ ‫ر،‬ ‫التفكي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫الخلقية‬ ‫بالصفات‬ ‫والتمسك‬ . ‫في‬ : ‫ن،‬ ‫أمك‬ ‫ا‬ ‫كلم‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫رق‬ ‫الط‬ ‫تخدام‬ ‫واس‬ ‫تنتاج‬ ‫واالس‬ ‫ؤ‬ ‫التنب‬ ‫ة‬ ‫بأھمي‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الرغب‬ ‫ق‬ ‫والتحق‬ ‫ات‬ ‫اإلثب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أل‬ ‫ـة‬ ‫كدراسـ‬ ‫طلبتھا‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫الحياة‬ ‫ثر‬ ) (Kakavoulis & Forrest, ‫ع‬ ‫بحث‬ ‫ضمن‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫تھم‬ ‫وممارس‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫القيم‬ ‫ن‬ ً ‫ا‬ ‫فكري‬ ‫ع‬ ‫المجتم‬ ‫تقبل‬ ‫مس‬ ‫ن‬ ‫يھم،‬ ‫عل‬ ‫يبنى‬ ‫س‬ ً ‫ا‬ ‫وعلمي‬ ‫ان‬ ‫واإليم‬ ‫لألشياء،‬ ‫الغامضة‬ ‫التفسيرات‬ ‫قبول‬ ‫عدم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫والفھم‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫الرغبة‬ ‫إ‬ ‫دالة‬ ‫العل‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫فعالي‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ة،‬ ‫مي‬ ‫األ‬ ‫تتجسد‬ ‫ھنا‬ ‫من‬ ‫إل‬ ‫العلمية‬ ‫ھمية‬ ‫ج‬ ‫امعي‬ ‫الج‬ ‫باب‬ ‫بالش‬ ‫ام‬ ‫االھتم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫تؤك‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬ ‫راء‬ ً ‫حصائيا‬ ‫ت‬ ‫تمثل‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫العلمية‬ ‫بالقيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫الممارسات‬ ‫بعض‬ ‫حددت‬ ‫كما‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫روق‬ ‫ف‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ھا‬ ‫بعض‬ ‫ين‬ ‫يب‬ ‫د‬ ‫أك‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ‫رة،‬ ‫قاص‬ ‫رة‬ ‫نظ‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫ة‬ ‫المرحل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫الدراس‬ ‫اھج‬ ‫المن‬ ‫رة‬ ‫نظ‬ AL-Kharabsheh, 2007) ( ‫المؤسسات‬ ‫دور‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫أبنائھ‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫أ‬ ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫لھا‬ ‫ممارستھم‬ ‫و‬ . ‫ا‬ ‫نموھ‬ ‫ة‬ ‫نتائجھا،‬ ‫اختالف‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫يظھر‬ ‫ـة‬ ‫دراسـ‬ ‫فت‬ ‫كش‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ‫ونھا،‬ ‫يعيش‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ـة‬ ‫الـمـرحـل‬ ) Kakavoulis & Forrest, 1999 ( ‫أ‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ن‬ ( ‫العلمية‬ ‫البيئة‬ ‫ومشـكالت‬ ‫العلم‬ ‫قضايا‬ ‫إزاء‬ ‫بالمشـاركة‬ ‫اإلحسـاس‬ ‫وتنمـي‬ ، . ً ‫تبعــا‬ ‫عدة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫تتوزع‬ ‫يجدھا‬ ‫العلمية‬ ‫بالقيم‬ ‫الصـــلة‬ ‫ذات‬ ‫للكتابات‬ ‫المتتبـــع‬ ‫إن‬ ‫ال‬ ‫المرحــلة‬ ‫أو‬ ‫الدراسيــة‬ ‫للمــرحلة‬ ‫أ‬ ‫بحيث‬ ‫العلمي،‬ ‫التخصص‬ ‫أو‬ ‫بحثــية‬ ً ‫عددا‬ ‫برزت‬ ‫منھا‬ ‫كما‬ ‫يلي‬ ) Mkroom, 2002 ‫؛‬ Weston,2001 ‫؛‬ Bergstrom, 1996 ‫؛‬ Shehab, 1989 ‫؛‬ Eid ,1988 ‫؛‬ Leverne,1983 ‫؛‬ Lipsey,1972 :( -‫العلمية‬ ‫األمانة‬ : ‫ك‬ ‫كذب‬ ‫دون‬ ‫بصدق‬ ‫يقول‬ ‫ما‬ ‫ويستوعب‬ ‫يعي،‬ ‫ما‬ ‫الفرد‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ . -‫العلمي‬ ‫التفكير‬ : ‫دليل‬ ‫توافر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫ما‬ ‫فكرة‬ ‫قبول‬ ‫كعدم‬ -‫منطقي‬ ‫أو‬ ‫إحصائي‬ ‫أو‬ ‫تجريبي‬ -‫على‬ ‫ذلك‬ ‫تؤكد‬ ‫بمراحل‬ ‫ومرورھا‬ ‫صحتھا،‬ . -‫التخطيط‬ : ‫ومراحل‬ ‫األھداف‬ ‫تتضمن‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫برسم‬ ‫تنفيذھا‬ . -‫الصداقة‬ : ‫أ‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬ ‫مثل‬ ‫خوية‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اثنين‬ ‫بين‬ . ‫بو‬ ‫القيام‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫كدراس‬ ‫الــتربوية،‬ ‫ظيفتھا‬ Bakrah,1993) ( ‫ة‬ ‫قل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ارت‬ ‫أش‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـين‬ ‫الجـنس‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـي‬ ‫الجــامـع‬ ‫ـباب‬ ‫للش‬ ‫ـة‬ ‫الالزمـ‬ ‫ـمية‬ ‫العـل‬ ‫ـيم‬ ‫القـ‬ ‫ـا‬ ‫ومنھـ‬ ‫ة‬ ‫التنموي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫وافر‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ـت‬ ‫توصل‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ‫الـزقـازيـق،‬ ‫جـامـعـة‬ (AL-Rasheed,2000) ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫أن‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫في‬ ‫المستجدين‬ ‫الطلبة‬ ‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫كانت‬ ‫ضعيفة‬ . ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫التعليمية؛‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫بدراسة‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أھتم‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ـة‬ ‫تنميـ‬ ‫فــي‬ ‫الجامعــة‬ ‫دور‬ ‫لدراسة‬ ‫بعضــھم‬ ‫ذھب‬ ‫ـة‬ ‫كدراسـ‬ ، ) Eid ,1988 ( ‫دف‬ ‫بھ‬ ‫في‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫دوره‬ ‫يؤدي‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫المعيق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بفعل‬ ، ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وتمثل‬ ‫أ‬ ‫ائله‬ ‫ووس‬ ‫دريس‬ ‫الت‬ ‫لوب‬ ‫س‬ ، ‫ة‬ ‫الطلب‬ ‫اة‬ ‫حي‬ ‫ع‬ ‫واق‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ررات‬ ‫مق‬ ‫ال‬ ‫وانفص‬ ، ‫وارد‬ ‫الم‬ ‫ص‬ ‫ونق‬ ‫الم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ري‬ ‫الفك‬ ‫راع‬ ‫والص‬ ‫ة‬ ‫المتاح‬ ‫ع،‬ ‫جتم‬ ‫وأ‬ ‫ودة‬ ‫مقص‬ ‫ررات‬ ‫مق‬ ‫ديم‬ ‫تق‬ ‫رورة‬ ‫بض‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ت‬ ‫وص‬ ‫أ‬ ‫دراسة‬ ‫ما‬ ) (Kakavoulis & Forrest,1999 ‫إ‬ ‫فھدفت‬ ‫بينب‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫ب‬ ‫ع،‬ ‫ا‬ ‫تكونت‬ ‫أنھا‬ ‫عتبار‬ ‫إ‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لديھم‬ ‫خالل‬ ‫كتسابھا‬ ‫م‬ ‫تحك‬ ‫علمية‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫مقارنة‬ ‫لى‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ . ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ظھرت‬ ‫ھنا‬ ‫فمن‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫اتھم‬ ‫وإليجاد‬ ‫فھم‬ ‫ة‬ ‫للتربي‬ ‫أفضل‬ ‫اءت‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ (AL-Kasbani, 2003) ‫ي‬ ‫الت‬ ‫أ‬ ‫رزت‬ ‫ب‬ ‫نتائجھا‬ ‫من‬ ً ‫عددا‬ ‫القيم‬ ‫رض‬ ‫المفت‬ ‫العلمية‬ ‫ا‬ ‫وجودھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫لمثق‬ ً ‫ا‬ ‫علمي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ھ‬ : ‫ة‬ ‫الرغب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م،‬ ‫والفھ‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ري‬ ‫والتح‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ياء،‬ ‫األش‬ ‫ة‬ ‫والرغب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫اإلثب‬ ‫ق،‬ ‫والتحقي‬ ‫ق،‬ ‫المنط‬ ‫رام‬ ‫واحت‬ ‫وتدار‬ ‫س‬ ‫المقدمات‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫بعناية،‬ ‫والبحث‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫ومعانيھا‬ ‫السليمة‬ . ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الحاكمة‬ ‫القيم‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ‫مـعـنية‬ ‫جـاھـزة‬ ) ٤٢ ( ‫فقرة‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫تمل‬ ‫تش‬ ) ١٤ ( ‫ددھا‬ ‫وع‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬ ‫ق‬ ‫تعي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫كالت‬ ‫المش‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫آخ‬ ‫ور‬ ‫ومح‬ ‫ـمية،‬ ‫عل‬ ‫ـة‬ ‫قيم‬ ) ١٣ ( ‫م‬ ‫ة‬ ‫مؤلف‬ ‫ة‬ ‫طبقي‬ ‫وائية‬ ‫عش‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫طبقھ‬ ‫كلة،‬ ‫مش‬ ‫ن‬ ) ٥٦٣ ( ‫ـة‬ ‫الدراس‬ ‫ـرت‬ ‫وأظھ‬ ، ً ‫ا‬ ‫طالب‬ ‫ـ‬ ‫تواف‬ ‫ر‬ ‫خال‬ ‫السعودي‬ ‫المجتمع‬ ‫شھد‬ ‫ة‬ ‫كاف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫املة‬ ‫ش‬ ‫ة‬ ‫نھض‬ ‫رين‬ ‫العش‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رة‬ ‫االخي‬ ‫السنوات‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫اجتماعي‬ ‫تحوال‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫قادت‬ ‫المجاالت،‬ -‫اديا‬ ‫اقتص‬ -‫ى‬ ‫عل‬ ‫ح‬ ‫واض‬ ‫ي‬ ‫عمل‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ر‬ ‫أث‬ ‫ا،‬ ‫علمي‬ ‫الق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫التحول‬ ‫بھذا‬ ‫المرتبطة‬ ‫يم‬ -‫وأ‬ ‫االس‬ ‫و‬ ‫ونح‬ ‫األغلب،‬ ‫في‬ ‫األفضل‬ ‫نحو‬ ‫ا،‬ ‫منھ‬ ‫بعض‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تغي‬ ‫دون‬ ‫ه‬ ‫لمكان‬ ‫ھا‬ ‫بعض‬ ‫ة‬ ‫مراوح‬ ‫ع‬ ‫م‬ -‫و‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫ي‬ ‫مج‬ ‫لبناء‬ ‫الطلبة‬ ‫متط‬ ‫حديث‬ ‫مدني‬ ‫تمع‬ ‫اإل‬ ‫أصوله‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫ور‬ ‫العريقة‬ ‫سالمية‬ . ‫إ‬ ‫أو‬ ‫تنميتھـا‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫ق‬ ‫مما‬ ‫عاقتھا،‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫لمجموع‬ ‫ا‬ ‫محكوم‬ ‫اإلنساني‬ ‫السـلوك‬ ‫يجعل‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ارت‬ ‫أش‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫ه،‬ ‫في‬ ‫در‬ ‫يص‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫تجعله‬ ‫فيھا‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ) Tyler & Suan,1990 ( ‫ـروف‬ ‫وظ‬ ‫ـب‬ ‫تتناسـ‬ ‫ـي‬ ‫الت‬ ‫ـمية‬ ‫العـل‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫الي‬ ‫الع‬ ‫ـيم‬ ‫التعل‬ ‫الب‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫حاج‬ ‫كلية‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫ل‬ ‫السعودية‬ ‫طيبه‬ ‫بجامعة‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫لق‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫الل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫رھم،‬ ‫نظ‬ ‫ة‬ ‫وجھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫التاليين‬ ‫السؤالين‬ : ١ . ‫م‬ ‫ة‬ ‫ممارس‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ة‬ ‫طلب‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫ة‬ ‫وجھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نظرھم‬ ‫؟‬ ٢ . ‫ھل‬ ‫ھناك‬ ‫فروق‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫احصائي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫ع‬ ‫بينب‬ ‫العلوم‬ ‫ه‬ ‫طيب‬ ‫ة‬ ‫بجامع‬ ‫العلمية‬ ‫للقيم‬ ‫السعودية‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫ي‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫االجتماعي؟‬ ‫والنوع‬ ‫االستعانة‬ ‫يتطلب‬ ‫الجامعية،‬ ‫ا‬ ‫كم‬ -‫النقد‬ ‫قبول‬ : ‫مثل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ـستند‬ ‫ي‬ ‫ـيث‬ ‫بح‬ ‫ـبله‬ ‫وتق‬ ‫ـفيد‬ ‫وم‬ ‫د‬ ‫جدي‬ ‫ر‬ ‫فك‬ ‫ل‬ ‫بك‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ترحيب‬ ‫فيھ‬ ‫المناقشة‬ ‫يقبل‬ ‫المنطق‬ ‫وإ‬ ‫ا،‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الكامل‬ ‫حقه‬ ‫اآلراء‬ ‫مـن‬ ‫رأي‬ ‫كـل‬ ‫عطاء‬ . -‫العقالنية‬ : ‫ن‬ ‫بذھن‬ ‫السائدة‬ ‫اآلراء‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫وعلمية‬ ‫عقلية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫اقد،‬ ‫إ‬ ‫وضع‬ ‫المرتبط‬ ‫العلمية‬ ‫للقيم‬ ‫نظري‬ ‫طار‬ ‫ا،‬ ‫تنميتھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الجامع‬ ‫ودور‬ ‫العلم‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫عينتھ‬ ‫ت‬ ‫كون‬ ‫األ‬ ‫السنتين؛‬ ‫طلبة‬ ‫ج‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫والنھائية،‬ ‫ولى‬ ‫إ‬ ‫نتائجھا‬ ‫توصلت‬ ‫حيث‬ ‫مصرية،‬ ‫امعات‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫استجابات‬ ‫العلم‬ ‫يم‬ ‫للق‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطلبة‬ ‫وأل‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫ھمية‬ ‫دراسة‬ ‫ھدفت‬ ‫لعلمي،‬ AL-Nooh, 2007) ( ‫إ‬ ‫تصا‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫تحديد‬ ‫لى‬ ‫حب‬ ‫المعلمين‬ ‫كليات‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫عودية‬ ‫الس‬ ‫ة‬ ‫العربي‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫القـيم‬ ‫وتتـأثر‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫لدى‬ ‫القيم‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ ‫ـدر‬ ‫المص‬ ‫ـة‬ ‫مختلف‬ ‫ؤثرات‬ ‫بم‬ ، ‫الدراسة‬ ‫أھمية‬ ‫ا‬ ‫منھ‬ ‫ـق‬ ‫تعـي‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫كالت‬ ‫والمش‬ ، ‫رات‬ ‫متغي‬ ‫ر‬ ‫أث‬ ‫ـة‬ ‫ومـعـرف‬ ‫ـرھم،‬ ‫نظ‬ ‫ـة‬ ‫وجھ‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـم‬ ‫لـديـھ‬ ‫ـية‬ ‫العلـمـ‬ ‫ـيم‬ ‫القـ‬ ‫ـية‬ ‫تنمـ‬ : ‫ص‬ ‫التخص‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫يمك‬ ‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أھمية‬ ‫إبراز‬ ‫ن‬ : ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ة،‬ ‫ي‬ . ‫األ‬ ‫لإلعداد‬ ‫فعالية‬ ‫امعي‬ ‫الج‬ ‫كاديمي‬ ‫تنمي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫أي‬ ‫ة،‬ ‫الطلب‬ ‫دى‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫امعي‬ ‫الج‬ ‫يم‬ ‫التعل‬ ‫ن‬ ‫ة،‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫على‬ ‫الدراسي‬ ‫والمستوى‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫ـث‬ ‫الباح‬ ‫ـدم‬ ‫استـخ‬ ‫ـة‬ ‫بان‬ ‫ال‬ ‫ار‬ ‫واألفك‬ ‫دات‬ ‫وبالمعتق‬ ‫ع‬ ‫الواس‬ ‫ه‬ ‫بمفھوم‬ ‫ي‬ ‫الدراس‬ ‫نھج‬ ‫الم‬ ‫أو‬ ‫ب‬ ‫الطال‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫بالم‬ ‫ة،‬ ‫خاطئ‬ ١ .
	‫إن‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫روي‬ ‫والت‬ ‫ة،‬ ‫قوي‬ ‫ات‬ ‫بمالحظ‬ ‫ز‬ ‫والتمي‬ ‫ة،‬ ‫واحتمالي‬ ‫ة‬ ‫مؤقت‬ ‫إليھا‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫واعتبار‬ ‫حتى‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫تمر‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫المجموعات‬ ‫لوك‬ ‫س‬ ‫في‬ ‫تظھر‬ ‫رد،‬ ‫الف‬ 1999 ‫ة‬ ‫ودراس‬ ) Eid ,1988 ( ‫أ‬ ‫ا‬ ‫فيم‬ ، ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫رت‬ ‫ظھ‬ AL-Nooh, 2007) ( ‫الح‬ ‫ولص‬ ‫ا‬ ‫توافرھ‬ ‫ئولية‬ ‫مس‬ ‫يھم‬ ‫وعل‬ ‫تقبل،‬ ‫المس‬ ‫اد‬ ‫عم‬ ‫م‬ ‫فھ‬ ‫ا‬ ‫لھ‬ ‫ممارستھم‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬
	‫ز‬ ‫ويرك‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ : ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫االنتباه‬ ‫جذب‬ (Burkhardt,1999) ‫أ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ـناصر‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ثالث‬ ‫ـھوم‬ ‫مف‬ ‫ـية‬ ‫العـلم‬ ‫ـيم‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫وأ‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫وم‬ ‫مفھ‬ ‫بوضوح‬ ‫برز‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ا،‬ ‫ھميتھ‬ : ‫ـي‬ ‫معـرف‬ ً ‫مكونا‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬ ‫تقبلھا‬ ‫مرحلة‬ ‫و‬ ‫األحكام،‬ ‫إصدار‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫وبعضھا‬ ‫األعلى،‬ ‫لدراسي‬ ‫ادي‬ ‫الح‬ ‫رن‬ ‫للق‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫تعد‬ ‫العلمية‬ ‫القيم‬ ‫ن‬ ‫وت‬ ‫تصادفھم‬ ‫التي‬ ‫التحـديات‬ ‫مواجھـة‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫مجتمعھم،‬ ‫صادف‬ ‫وا‬ ‫القيم‬ ‫يفتقدون‬ ‫م‬ ‫تحك‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ول،‬ ‫الحل‬ ‫اف‬ ‫بأنص‬ ‫ان‬ ‫اإليم‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫واألحداث‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫كثرة‬ ُ ‫رئيسا‬ ‫لتحقي‬ ‫دائم‬ ‫ال‬ ‫عي‬ ‫والس‬ ‫يل‬ ‫التفض‬ ‫ويليھا‬ ‫اليومي،‬ ‫لسلوكه‬ ‫ا،‬ ‫قھ‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫كأولوية‬ ‫تنظيمھا‬ ‫ثم‬ ‫وأ‬ ‫والعملي،‬ ‫العلمي‬ ‫اليومي‬ ‫لتطبيق‬ ً ‫خيرا‬ ‫اإل‬ ‫تمر‬ ‫ومس‬ ‫م‬ ‫دائ‬ ‫كل‬ ‫بش‬ ‫ا‬ ‫بھ‬ ‫لتزام‬ ‫ح،‬ ‫واض‬ ‫تطالع‬ ‫اس‬ ‫ب‬ ‫ح‬ ‫داء‬ ‫وإب‬ ‫كاملة،‬ ‫معرفة‬ ‫وجود‬ ‫بعدم‬ ‫واالعتراف‬ ‫و‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫كـدراســة‬ ‫والعشرين‬ ) Burkhardt,1999 ( ‫فيما‬ ، ‫أ‬ ‫فضت‬ ‫نتائج‬ ‫درا‬ ‫أ‬ ‫سات‬ ‫خرى‬ ‫إ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫لى‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫نح‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اة‬ ‫الحي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التھم‬ ‫رس‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫يخفقوا‬ ‫قد‬ ‫فإنھم‬ ‫اليومية،‬ ‫وممارساتھم‬ ‫العام‬ ‫سلوكھم‬ ‫وتوجه‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ادة‬ ‫الم‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ين‬ ‫المتخصص‬ ‫رة‬ ‫خب‬ ‫دير‬ ‫وتق‬ ‫ات،‬ ‫المعلوم‬ ‫ادر‬ ‫مص‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ة‬ ‫بأھمي‬ ‫ان‬ ‫اإليم‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ومعناھ‬ ‫رض‬ ‫المفت‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ا‬ ‫وجودھ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫المثق‬ ‫امعي‬ ‫الج‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫كدراس‬ ً ‫ا‬ ‫علمي‬ (AL-Kasbani, ‫سليم‬ . ‫ي‬ ‫وھ‬ ‫ا،‬ ‫معھ‬ ‫ل‬ ‫يتعام‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ـدراسية‬ ‫ال‬ ‫ـج‬ ‫المـناھ‬ ‫ـل‬ ‫بفـع‬ ‫رد‬ ‫الف‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫ـل‬ ‫يتشك‬ ‫اري،‬ ‫ومھ‬ ‫ـي‬ ‫ووجـدان‬ ‫ـي‬ ‫العلـم‬ ‫ـريد‬ ‫التج‬ ‫ة‬ ‫كأمان‬ ‫ه،‬ ‫لدي‬ ‫ـتھا‬ ‫صياغ‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫ئولة‬ ‫المس‬ ، ‫ات‬ ‫البيان‬ ‫ـع‬ ‫م‬ ‫ـل‬ ‫والتعام‬ ، ‫ـاظ‬ ‫واالحتفـ‬ ‫ب‬ ‫ـالت‬ ‫السج‬ ، ‫ـائج‬ ‫الـنت‬ ‫ـار‬ ‫وإظھ‬ ، ‫ـي‬ ‫العلـم‬ ‫ـن‬ ‫واألم‬ ، ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ـتالف‬ ‫واالخ‬ ‫ـوار‬ ‫الحـ‬ ‫وآداب‬ . ‫د‬ ‫ويؤك‬ ) Weston,2001 ( ‫أ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫اعدھم‬ ‫يس‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ـمية،‬ ‫العل‬ ‫ـيم‬ ‫الق‬ ‫ـظومة‬ ‫بمن‬ ‫ـلبة‬ ‫الط‬ ‫ـف‬ ‫تعري‬ ‫ة‬ ‫ھمي‬ ‫لھم‬ ً ‫مرجعيا‬ ً ‫إطارا‬ ‫اتخاذھا‬ ‫إ‬ ‫واجھھم‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ف‬ ‫المواق‬ ‫ف‬ ‫مختل‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫جتماعي‬ ً ‫ا‬ ‫ومھني‬ ً ‫ا‬ ‫وتكنولوجي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫لھا‬ ‫راسخ‬ ‫وجداني‬ ‫وتقبل‬ ‫بقناعة‬ AL-Harbi , 2010) .( ‫والموضوعية‬ ‫واألمانة‬ ‫بالصبر‬ ‫والتحلي‬ ‫الخبرة،‬ ‫وذوي‬ . ‫وم‬ ‫العل‬ ‫ـدريس‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫األخالق‬ ‫يم‬ ‫والتعل‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ت‬ ‫تم‬ ‫ـا‬ ‫كـم‬ ، ‫ـدراسة‬ ‫ك‬ ) Burkhardt,1999 ( ‫أ‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫تضم‬ ‫ن‬ ‫رور‬ ‫ض‬ ‫د‬ ‫يع‬ ‫وم‬ ‫العل‬ ‫دريس‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫القيم‬ ‫ين‬ ‫ة‬ ‫كأ‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫المھني‬ ‫ات‬ ‫األخالقي‬ ‫وين‬ ‫تك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اس‬ ‫األس‬ ‫ا‬ ‫ألنھ‬ ‫رين،‬ ‫والعش‬ ‫ادي‬ ‫الح‬ ‫رن‬ ‫للق‬ ‫ة‬ ‫ملح‬ ‫ة‬ ‫مان‬ 2003) ‫ودراسة‬ ) Shehab, 1989 ( . ‫أ‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫عام‬ ‫ورة‬ ‫بص‬ ‫ا‬ ‫إم‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ت‬ ‫تناول‬ ‫ابقة‬ ‫الس‬ ‫ات‬ ‫الدراس‬ ‫أ‬ ‫جانب،‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫القي‬ ‫تناولت‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫اخرى،‬ ‫مجاالت‬ ‫قيم‬ ‫ضمن‬ ‫العلمية‬ ‫م‬ ‫الحا‬ ‫الدراسة‬ ‫ما‬ ‫األ‬ ‫نتائـج‬ ‫ضـوء‬ ‫وفي‬ ‫الت‬ ‫دب‬ ‫األ‬ ‫وتباين‬ ‫جھة،‬ ‫من‬ ‫السابقـة‬ ‫ربوي‬ ‫ولو‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫يم‬ ‫الق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫ي‬ ‫عت‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫لية‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫القيم‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫ب‬ ‫لجوان‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تھا‬ ‫ممارس‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫يعط‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫ة؛‬ ‫طلب‬ ‫آل‬ ‫مجتمع‬ ‫ثا‬ ‫جھة‬ ‫من‬ ‫خر‬ ‫والزمان‬ ‫المكانية‬ ‫الظروف‬ ‫واختالف‬ ‫نية،‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫الية‬ ‫واالتص‬ ‫ادية‬ ‫واالقتص‬ ‫ية‬ ‫ة‬ ‫دراس‬ ‫أ‬ ‫الحالية‬ ً ‫وضعا‬ ‫وربما‬ ‫ھمية‬ ً ‫خاصا‬ -‫أ‬ ‫خصوصا‬ ‫أ‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫فيھا‬ ‫جريت‬ ‫إ‬ ‫وباإلضافة‬ ‫ثالثة،‬ ‫جھة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ھيئ‬ ‫و‬ ‫عض‬ ‫اره‬ ‫باعتب‬ ‫ث‬ ‫الباح‬ ‫رة‬ ‫خب‬ ‫لى‬ ‫ادي‬ ‫الح‬ ‫رن‬ ‫الق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اني‬ ‫الث‬ ‫د‬ ‫العق‬ ‫ة‬ ‫بداي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أتي‬ ‫ت‬ ‫نھا‬ ‫ات‬ ‫دراس‬ ‫وفر‬ ‫ت‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫فض‬ ‫ـرى،‬ ‫أخ‬ ‫ـة‬ ‫جھ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وي‬ ‫ترب‬ ‫امعي‬ ‫ج‬ ‫دريس‬ ‫ت‬ -‫ه‬ ‫علم‬ ‫دود‬ ‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬ -
	‫تأثر‬ ‫دونما‬ ‫المستقبل،‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫تحديات‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ائج‬ ‫النت‬ ‫ر‬ ‫ونش‬ ‫جالت،‬ ‫بالس‬ ‫اظ‬ ‫واالحتف‬ ‫ات،‬ ‫البيان‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫والتعام‬ ‫العلمي‬ ‫التجريب‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫يم،‬ ‫الق‬ ‫زاحم‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫بالمعتقدات‬ ‫ة،‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫واالمان‬ ، ‫أ‬ ‫فقـد‬ ‫الدراسة،‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫جريت‬ ‫معـرفـة‬ ‫بھدف‬ ‫الدراسة‬ ‫ھذه‬ ‫إعـداد‬ ‫فـي‬ ‫الرغبة‬ ‫تولـدت‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ي‬ ‫ر‬
	‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤

‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬

‫التالية‬ ‫المتغيرات‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫اشتملت‬ :
‫لألبحاث‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ) ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ( ‫المجلد‬ ٢٨ ) ٣ ( ، ٢٠١٤ ٥٤٨ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ " ‫ب‬ ‫بينبع‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫طلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫ـ‬