‫النفسً‬ ‫واإلرشاد‬ ‫اإلتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫فاعلٌة‬ ‫لمدربً‬ ‫القوي‬ ‫العاب‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ * ‫محمد‬ ‫موسي‬ ‫محمد‬ ‫تحسين‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫أىميتة‬ ‫و‬ : ‫الى‬ ‫الرياضي‬ ‫الالعب‬ ‫وصول‬ ‫يتحدد‬ ‫أى‬ ‫ومن‬ ، ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بعدة‬ ‫الرياضية‬ ‫المستويات‬ ‫أعمى‬ ‫م‬ ‫يا‬ ‫خصائص‬ ‫الرياضي"‬ ‫"المدرب‬ ‫بمدى‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫إرتباطا‬ ‫العالمية‬ ‫الرياضية‬ ‫المستويات‬ ‫ألعمى‬ ‫الوصول‬ ‫يرتبط‬ ‫إذ‬ ‫كفاءة‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫تخطيط‬ ‫الرياضي‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫وعمى‬ ‫مقدرتو‬ ‫إع‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫لممنافسات‬ ‫الالعب‬ ‫داد‬ ً ‫وفنيا‬ ً ‫بدنيا‬ ‫ليذه‬ ‫دارتو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المنافسات‬ ‫الفعالو‬ ‫جادتو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫الرياضي‬ ‫الفريق‬ ‫رشاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتوجيو‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ ‫القائد‬ ‫ا‬ ‫رياضتو‬ ‫في‬ ‫لتخصصية‬ . Communication ‫ح‬ ‫أنو‬ ‫يث‬ ‫العممية‬ ‫ىذين‬ ‫بين‬ ‫التفاىم‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ‫بينيما‬ ً ‫مشاعا‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ، ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫انتقال‬ ‫طريقيا‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ( . ‫تحقيقو‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫وىدف‬ ‫فيو‬ ‫يستمر‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫العممية‬ ‫ليذه‬ ‫يصبح‬ ‫بذلك‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫الشخصين‬ 5 : 61


- - ‫المعمومات‬ ‫تقديم‬ - - ‫االتصاالت‬ ‫تسييل‬ - - ‫لممينة‬ ‫نموذج‬ - - ‫بالمسؤليات‬ ‫القيام‬ - - ‫الالعب‬ ‫استقاللية‬ ‫تدعيم‬ - ‫وىي‬ ‫أبعاد‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫االستجابة‬ ‫ويتم‬ - 6 ‫غيرمرضي‬ . - 1 ‫مقبول‬ . - 1 ‫مرضي‬ . - 2 ‫جي‬ ‫د‬ 3 ‫رقم(‬ ‫مرفق‬ ً ‫جدا‬



  ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫االختبـ‬ ‫ـع‬ ‫تمتـ‬ ‫ـن‬ ‫عـ‬ ‫ـائج‬ ‫النتـ‬ ‫ـفرت‬ ‫أسـ‬ ‫ـد‬ ‫وقـ‬ ‫ـث‬ ‫لمبحـ‬ ‫ـية‬ ‫األساسـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـائص‬ ‫وخصـ‬ ‫ـروط‬ ‫شـ‬ ‫ـييم‬ ‫فـ‬ ‫افر‬ ‫ـو‬ ‫تتـ‬ ‫ـن‬ ‫وممـ‬ ‫ـية‬ ‫األساسـ‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ( ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫لبحث‬ 60 ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ ) ‫الباحث‬ ‫مان‬ ‫لسبير‬ ‫الرتب‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ( ‫جدول‬ 60 ) ( ‫لالعبين‬ ‫المستخدمة‬ ‫الميارية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامالت‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ) = ‫ن‬ 


‫ش‬ ‫العربي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أشار‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫معون‬ ' ( ‫اسماعيل‬ ‫ماجدة‬ 1001 ‫بعض‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫تعميمية‬ ‫عممية‬ ‫أي‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫بأىمية‬ ‫م)‬ ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيو‬ ‫من‬ ‫الالذمة‬ ‫العناصر‬ Counseling ‫أنو‬ ‫حيث‬ ‫الى‬ ‫ترمي‬ ‫مخططة‬ ‫وخدمات‬ ‫اصمة‬ ‫ومتو‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫عممية‬ ‫و‬ ، ‫المدرب‬ ‫و‬ ‫لالعب‬ ‫الشخصية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫وتنمية‬ ، ‫الرياضي‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساىمة‬ ‫و‬ ، ‫بينيما‬ ‫العالقة‬ ‫تدعيم‬ ‫عمى‬ ‫العمل‬ ‫تحقيق‬ ‫بيدف‬ ‫الرياضية‬ ‫االصابات‬ ‫بعد‬ ‫النفسي‬ ‫التأىيل‬ ‫و‬ ، ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫و‬ ، ‫الرياضي‬ ‫الفريق‬ ‫تماسك‬ ( . ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫وتحقيق‬ ‫الرياضية‬ ‫ات‬ ‫االنجاز‬ 60

  
	16 )	:					
	‫توفر‬ ‫عمى‬ ً	‫اإلتصال‬ ‫ات‬ ‫ار‬	‫أل‬ ‫مي‬ ‫ىمية‬	‫أنو‬	‫الباحث‬	‫تساءل‬	‫وقد‬ ‫ىذا‬

‫بناءا‬ ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫و‬ ‫التوجيو‬ ‫و‬ ‫الفعال‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫ل‬ ‫السميمة‬ ‫بالصورة‬ ً ‫نفسيا‬ ‫رشادىم‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتوجيييم‬ ‫بالالعبين‬ ‫األتصال‬ ‫كيفية‬ ‫فقد‬ ‫وعميو‬ ‫حركيو‬ ‫مياره‬ ‫تعمم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ارتضى‬ ‫الباحث‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫التوجيو‬ ‫و‬ ‫األتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫يعمال‬ ‫أن‬ ‫النفسي‬ ‫شاد‬ ‫ممثمة‬ ‫المختارة‬ ‫الرياصية‬ ‫االنشطة‬ ‫أحد‬ ‫مدربي‬ ‫لدى‬ ‫في‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫العبييم.‬ ‫لدى‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫البحث‬ ‫أىداف‬ : ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫ييدف‬ : 6 . ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫ل‬ ‫مدربي‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ .

  
	.	‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫النفسي‬	‫مدربي‬	‫ل‬	‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬	1 . 1 .

‫االرشاد‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫أثر‬ ‫ل‬ ‫مدربي‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ . ‫العبييم‬ ‫لدى‬ ‫التعمم‬ ‫نتائج‬ ‫عمى‬ : ‫البحث‬ ‫فروض‬ 6 . ‫توجد‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫التجريبية‬ ‫لممجموعة‬ ‫ل‬ ‫مدربي‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫ا‬ ‫ميـارت‬ ‫فـي‬ ‫التصـال‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫و‬ 1 . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الضـابطة‬ ‫لممجموعـة‬ ‫لبعدي‬ ‫ل‬ ‫مـدربي‬ ‫القـوي‬ ‫ألعـاب‬ ‫االتصـال‬ ‫ميـارت‬ ‫فـي‬ . ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫النفسي‬ ‫االرشاد‬ ‫و‬ 1 . ‫ـائي‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـد‬ ‫توجـ‬ ً ‫ا‬ ‫ـدي‬ ‫البعـ‬ ‫ـاس‬ ‫القيـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫التجريبيـ‬ ‫ـوعتين‬ ‫المجمـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـابطة‬ ‫الضـ‬ ‫ل‬ ‫ـدربين‬ ‫مـ‬ ‫ـوى‬ ‫القـ‬ ‫ـاب‬ ‫ألعـ‬ ‫ـالح‬ ‫لصـ‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ . ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ 2 . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالو‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫القياسي‬ ‫بين‬ ‫فـي‬ ‫البعـدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫ن‬ ‫التجريبيـة‬ ‫لممجموعـة‬ ‫العبـين‬ ‫القـوي‬ ‫ألعـاب‬ ‫الـتعمم‬ ‫نتـائج‬ ‫فـي‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ 3 . ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ً ‫ا‬ ‫القياسين‬ ‫بين‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القمبي‬ ‫العبين‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫التعمم‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ . 4 . ‫ـائي‬ ‫إحصـ‬ ‫دالـة‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫توجـد‬ ً ‫ا‬ ‫البعـدي‬ ‫ـاس‬ ‫القيـ‬ ‫فـي‬ ‫ـابطة‬ ‫الضـ‬ ‫و‬ ‫التجريبيـة‬ ‫ـوعتين‬ ‫المجمـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫لالعبـي‬ ‫القـوي‬ ‫ـاب‬ ‫ألعـ‬ ‫ـائج‬ ‫نتـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫التعمم‬ ‫لصالح‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ . ‫المرتبطة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -

  
	‫"	10 )	6773 ( ‫م)‬	(	Madden	‫ــادن‬ ‫مـ‬ ‫م‬	‫ــا‬ ‫قـ‬

األ‬ ‫ان‬ ‫ــو‬ ‫بعنـ‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫بدر‬ ‫لال‬ ‫ــبية‬ ‫النسـ‬ ‫ــة‬ ‫ىميـ‬ ‫ــدم‬ ‫القـ‬ ‫ــرة‬ ‫كـ‬ ‫ــد‬ ‫اعـ‬ ‫بقو‬ ‫ــرتبط‬ ‫المـ‬ ‫ــدريبي‬ ‫التـ‬ ‫ــال‬ ‫تصـ‬ ‫وكـذلك‬ ‫الفريـق‬ ‫تقـدم‬ ‫مسـتوى‬ ‫عمـى‬ ‫ذلـك‬ ‫وتـأثير‬ ‫اة‬ ‫المبار‬ ‫أثناء‬ ‫بالالعبين‬ ‫المدربين‬ ‫اتصال‬ ‫أساليب‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫بيدف‬ ‫الية"‬ ‫االستر‬

  
	-	3	-
			‫المبا‬ ‫أثناء‬	‫د‬	‫الم‬ ‫استخدام‬ ‫كثرة‬

‫لالتصال‬ ‫ربين‬ ( ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنيج‬ ً ‫مستخدما‬ ‫ريات،‬ 40 ‫كرة‬ ‫مدربي‬ ‫من‬ ً ‫مدربا‬ ) ‫تعديل‬ ‫بضرورة‬ ‫النتائج‬ ‫أىم‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫القدم‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫االتصال‬ ‫لنوع‬ ‫المدربين‬ ‫سموب‬ ‫اة‬ ‫المبـار‬ ‫قبل‬ ‫الالعبين‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫يقتصر‬ ‫التوجيو‬ ‫وتقديم‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫أثناء‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫المعب‬ ‫خطة‬ ‫عمى‬ ‫االتفاق‬ ‫يشمل‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫اإلرشاد‬ ‫و‬ ‫لالعبين.‬ - ‫بمووم‬ ‫قام‬ Bloom ‫تشينك‬ ، Schinke ‫سمميال‬ ، Slamela ( 6775 ( ‫م)‬ 66 ‫لـدى‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫"تطـوير‬ ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫اسة‬ ‫)بدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تيدف‬ ‫السمة"‬ ‫كرة‬ ‫مدربي‬ ‫من‬ ‫الصفوة‬ ‫إ‬ ً ‫مسـتخدما‬ ‫الصـفوة‬ ‫مـن‬ ‫السـمة‬ ‫كـرة‬ ‫مـدربي‬ ‫لـدى‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫لى‬ ‫الع‬ ‫ـتممت‬ ‫اشـ‬ ‫و‬ ‫ـفي‬ ‫الوصـ‬ ‫ـنيج‬ ‫المـ‬ ( ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫ينـ‬ 4 ‫ـة‬ ‫العاليـ‬ ‫ـتويات‬ ‫المسـ‬ ‫ـرق‬ ‫لفـ‬ ‫ـمة‬ ‫السـ‬ ‫ـرة‬ ‫كـ‬ ‫ـدريب‬ ‫تـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـة‬ ‫العاليـ‬ ‫ـرة‬ ‫الخبـ‬ ‫ذو‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـدربين‬ ‫مـ‬ ) ‫األ‬ ‫مسـتوى‬ ‫ارتفـاع‬ ‫و‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫تنميـة‬ ‫بـين‬ ‫إيجابيـة‬ ‫عالقـة‬ ‫ىنـاك‬ ‫أن‬ ‫النتـائج‬ ‫أىـم‬ ‫أظيـرت‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫العمميـ‬ ‫فـي‬ ‫المـدربين‬ ‫لـدى‬ ‫داء‬ ‫التدريبية.‬ - ‫ــوز‬ ‫ىينوجـ‬ ‫ــام‬ ‫قـ‬ Hinojosa ‫ــاثي‬ ‫كـ‬ ، Cathey ‫ــد‬ ‫بمومفميـ‬ ، Bloomfield ( 6776 ( ‫م)‬ 67 ‫ــين‬ ‫بـ‬ ‫ــة‬ ‫العالقـ‬ " ‫ان‬ ‫ــو‬ ‫بعنـ‬ ‫ــة‬ ‫اسـ‬ ‫بدر‬ ) ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـدف‬ ‫"وتيـ‬ ‫ـية‬ ‫المدرسـ‬ ‫ـادات‬ ‫لمقيـ‬ ‫ـال‬ ‫االتصـ‬ ‫ـدريب‬ ‫وتـ‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫خصـائص‬ ‫إ‬ ‫ـزة‬ ‫المميـ‬ ‫ـية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـائص‬ ‫الخصـ‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫ـى‬ ‫لـ‬ ‫لال‬ ( ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ً ‫مستخدما‬ ‫المدرسية،‬ ‫القيادات‬ ‫لدى‬ ‫الفعال‬ ‫تصال‬ 161 ‫المن‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ) ‫من‬ ‫تقاة‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫ىام‬ ‫أمر‬ ‫المدرسية‬ ‫القيادات‬ ‫عمى‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫الضغوط‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أىم‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫تكساس‬ ‫مدارس‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫كذلك‬ ‫لذلك،‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫التقارير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ا‬ ‫االتصاالت‬ ‫وتدريبات‬ ‫الشخصية‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫مرتفعة‬ ‫طردية‬ ‫رتباط‬ ‫المدرسية‬ ‫لمقيادات‬ . - ‫ائــــل‬ ‫و‬ ‫قــــام‬ ( ‫رفــــاعي‬ 1001 ) ‫م‬ ( 64 ) ‫اســــة‬ ‫بدر‬ ‫ت‬ ‫يــــدف‬ ‫إلــــى‬ ‫ــــدرب‬ ‫لممـ‬ ‫المميــــز‬ ‫الشخصــــية‬ ‫ســــمات‬ ‫بروفيــــل‬ ‫عمــــى‬ ‫ــــرف‬ ‫التعـ‬ ‫الســــمات‬ ‫بروفيــــل‬ ‫أثــــر‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫القــــر‬ ‫ـــاذ‬ ‫اتخـ‬ ‫فــــي‬ ‫المــــدرب‬ ‫كفــــاءة‬ ‫ومــــدى‬ ‫ـــدرب‬ ‫لممـ‬ ‫الفعــــال‬ ‫االتصــــال‬ ‫ات‬ ‫ميــــار‬ ‫أىــــم‬ ‫و‬ ‫ـــي،‬ ‫الرياضـ‬ ‫الم‬ ‫ــي‬ ‫فـ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ــر‬ ‫القـ‬ ‫ــاذ‬ ‫اتخـ‬ ‫ــى‬ ‫عمـ‬ ‫ــو‬ ‫وقدرتـ‬ ‫ــين‬ ‫الالعبـ‬ ‫ــع‬ ‫مـ‬ ‫ــال‬ ‫االتصـ‬ ‫ات‬ ‫ــار‬ ‫ميـ‬ ‫ــى‬ ‫عمـ‬ ‫ــدرب‬ ‫لممـ‬ ‫ــية‬ ‫الشخصـ‬ ً ‫ــتخدما‬ ‫مسـ‬ ‫ــية‬ ‫الرياضـ‬ ‫ــف‬ ‫اقـ‬ ‫و‬ ( ‫ــدد‬ ‫عـ‬ ‫ــى‬ ‫عمـ‬ ‫ــة‬ ‫العينـ‬ ‫ــتممت‬ ‫اشـ‬ ‫و‬ ‫ــفي‬ ‫الوصـ‬ ‫ــنيج‬ ‫المـ‬ 600 ‫ــي‬ ‫فـ‬ ً ‫ــدربا‬ ‫مـ‬ ) ‫ــطة‬ ‫األنشـ‬ ‫ــدم‬ ‫قـ‬ ‫ــرة‬ ‫كـ‬ ( ‫ــة‬ ‫التاليـ‬ - ‫ــمة‬ ‫سـ‬ ‫ــرة‬ ‫كـ‬ - ‫ــد‬ ‫يـ‬ ‫ــرة‬ ‫كـ‬ - ‫ــرة‬ ‫كـ‬ ‫ــــائرة‬ ‫طـ‬ - ‫ــــوكي‬ ‫ىـ‬ - ‫ــــباحة‬ ‫سـ‬ - ‫ــــوى‬ ‫قـ‬ ‫ــــاب‬ ‫العـ‬ - ‫ــــمات‬ ‫السـ‬ ‫ــــل‬ ‫بروفيـ‬ ‫ــــي‬ ‫فـ‬ ‫ــــروق‬ ‫فـ‬ ‫ــــود‬ ‫وجـ‬ ‫ــــائج‬ ‫النتـ‬ ‫ــــم‬ ‫أىـ‬ ‫ــــرت‬ ‫أظيـ‬ ) ‫ــــو‬ ‫اتيـ‬ ‫كار‬ ‫ـــ‬ ‫عمـ‬ ‫ـــدرة‬ ‫القـ‬ ‫ـــال،‬ ‫االتصـ‬ ‫ات‬ ‫ـــار‬ ‫ميـ‬ ‫ـــدرب،‬ ‫لممـ‬ ‫ـــية‬ ‫الشخصـ‬ ‫ـــي‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـــل‬ ‫(المؤىـ‬ ‫ات‬ ‫ـــر‬ ‫لممتغيـ‬ ً ‫ـــا‬ ‫وفقـ‬ ‫ار‬ ‫ـــر‬ ‫القـ‬ ‫ـــاذ‬ ‫اتخـ‬ ‫ى‬ - ‫ـــرة‬ ‫الخبـ‬ ‫ات‬ ‫ـــنو‬ ‫سـ‬ - ‫الثبـــات‬ ( ‫لممـــدرب‬ ‫ـــية‬ ‫الشخصـ‬ ‫الســـمات‬ ‫بـــين‬ ‫طرديـــة‬ ‫ارتبـــاط‬ ‫ـــة‬ ‫عالقـ‬ ‫وجـــود‬ ‫كـــذلك‬ ‫التـــدريبي)‬ ‫المســـتوى‬ ‫االنفعـــالي‬ - ‫ـــاغم‬ ‫التنـ‬ ‫الوجداني‬ - ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ - ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ - ‫المرونة‬ - ‫االتصال.‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وبين‬ ) ‫الطموح‬ - ‫قام‬ ( ‫أحمد‬ ‫محمد‬ 1003 ‫م)‬ ( 7 ) ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫ت‬ ‫يدف‬ ‫إلى‬ ‫فـي‬ ‫الناشـئين‬ ‫مـدربي‬ ‫بـين‬ ‫الفـروق‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫األنشـطة‬ ‫الفرديـة‬ ‫الرياضـية‬ ‫النشـ‬ ‫مـدربي‬ ‫بـين‬ ‫االتصـال‬ ‫ميـارة‬ ‫تنميـة‬ ‫فـي‬ ‫التعميمـي‬ ‫المسـتوى‬ ‫وتـأثير‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫يء‬ ‫اسـتخدم‬ ‫و‬ ‫الرياضـي‬ ( ‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ 610 ً ‫مدربا‬ ) ‫يمثمون‬ ً ‫رياضيا‬ ‫األنشطة‬ ‫يد‬ ‫(كرة‬ ‫التالية‬ ‫الرياضية‬ - ‫سمة‬ ‫كرة‬ - ‫طائرة‬ ‫كرة‬ - ‫سباحة‬ - ‫جمباز‬ - ‫النتـائج‬ ‫أىـم‬ ‫ومـن‬ ، ‫اتـب‬ ‫ر‬ ‫أسـامة‬ ‫إعـداد‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫قائمة‬ ‫المستخدمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ومن‬ ‫جودو)‬ ‫مدربي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫األنشطة‬ ‫ف‬ ‫الجودو‬ ‫و‬ ‫الجمباز‬ ‫مدربي‬ ‫لصالح‬ ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫يوجـد‬ ‫كـذلك‬ ، ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ي‬ ‫عالقـة‬ ‫إيجابي‬ ‫ة‬ ‫لمدربي‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتحسين‬ ‫التعميم‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫النشيء‬ ‫الرياضي.‬ -

  
	‫الجـودو‬ ‫العبـي‬	‫إلى‬	‫يدف‬	‫ت‬	‫اسة‬ ‫بدر‬	6 )	( ‫م)‬	1004	( ‫عيد‬	‫عماد‬	‫قام‬

‫و‬ ‫مـدربي‬ ‫بـين‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫فاعميـة‬ ‫مسـتوى‬ ‫عمـى‬ ‫التعرف‬ ‫ال‬ ‫ونتـائج‬ ‫االتصـال‬ ‫فاعميـة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬ ‫اسـتخدم‬ ‫االتصـال،‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫فـي‬ ‫الجـودو‬ ‫العبـي‬ ‫و‬ ‫مـدربي‬ ‫بـين‬ ‫الفـروق‬ ‫و‬ ‫مباريـات‬ ‫ـث‬ ‫الباحـ‬ ( ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـتممت‬ ‫اشـ‬ ‫ـفي‬ ‫الوصـ‬ ‫ـنيج‬ ‫المـ‬ 14 ( ‫ـودو،‬ ‫جـ‬ ‫ـدرب‬ ‫مـ‬ ) 60 ‫ـوق‬ ‫فـ‬ ‫ـودو‬ ‫جـ‬ ‫ـب‬ ‫العـ‬ ) 67 ‫ـن‬ ‫ومـ‬ ‫ـال،‬ ‫رجـ‬ ‫ـومي‬ ‫عمـ‬ ‫ـنة‬ ‫سـ‬ ‫الرياضـي‬ ‫لممـدرب‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اختبار‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫إ‬ ‫عـالو‬ ‫حسـن‬ ‫محمـد‬ ‫عـداد‬ ‫ي‬ ‫(ب‬ ، ‫(أ)‬ ‫بصـورتيو‬ ‫المـدرب‬ ‫ليقـوم‬ ) ‫ـة‬ ‫فاعميـ‬ ‫بـين‬ ‫طرديـة‬ ‫ـة‬ ‫عالقـ‬ ‫ىنـاك‬ ‫أن‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫ـائج‬ ‫نتـ‬ ‫أىـم‬ ‫مـن‬ ‫ـت‬ ‫وكانـ‬ ‫(ب)،‬ ‫عمـى‬ ‫باالسـتجابة‬ ‫ـب‬ ‫الالعـ‬ ‫ويقـوم‬ ‫(أ)‬ ‫عمـى‬ ‫باسـتجابة‬ ( ‫ات‬ ‫العبـار‬ ‫فـي‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫في‬ ‫الجودو‬ ‫العبي‬ ‫و‬ ‫مدربي‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫المباريات‬ ‫ونتائج‬ ‫االتصال‬

  
	،	61	،	61	،	5	،	6				62 ‫ومجموعيم.‬ )
	‫العقميـة‬ ‫العمميـات‬		‫إلـى‬	‫يـدف‬	‫ت‬	‫اسـة‬ ‫بدر‬	61 )	( ‫م)‬	1004	( ‫اهلل‬ ‫عبد‬	‫محمد‬ ‫قام‬	-

‫وبعـض‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫بـين‬ ‫العالقـة‬ ‫عمـى‬ ‫التعـرف‬ ‫األ‬ ‫مدربي‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫اسـتخدم‬ ‫و‬ ‫العقميـة‬ ‫العمميـات‬ ‫وبعـض‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫بالنسبة‬ ‫المختارة‬ ‫الرياضية‬ ‫نشطة‬ ‫الباحـث‬ ‫المـنيج‬

  
	-	4	-

( ‫عمى‬ 
‫العينة‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ 623 ‫منيم‬ ً ‫مدربا‬ ) ( 66 ‫جماعية‬ ‫أنشطة‬ ‫مدرب‬ ) ، ( 35 ‫جمـع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ومن‬ ‫فردية،‬ ‫أنشطة‬ ‫مدرب‬ ) ‫الرياضـي‬ ‫لمـدرب‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫عالوي‬ ‫لمحمد‬ ‫العام‬ ‫االنتباه‬ ‫أساليب‬ ‫اختبار‬ ‫البيانات‬ ‫إ‬ ‫أىـم‬ ‫ومـن‬ ‫عـالوي‬ ‫محمـد‬ ‫عـداد‬ ‫األ‬ ‫في‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫النتائج‬ ‫اآل‬ ‫بعاد‬ ‫المعمومات)‬ ‫(معالجة‬ ‫تية‬ ‫تركيـز‬ ‫اسـع،‬ ‫الو‬ ‫الخارجي‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫ـدربي‬ ‫مـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـائية‬ ‫إحصـ‬ ‫ـة‬ ‫دالـ‬ ‫ـروق‬ ‫فـ‬ ‫ـود‬ ‫وجـ‬ ‫ـذلك‬ ‫كـ‬ ‫ـع،‬ ‫اسـ‬ ‫الو‬ ‫ـداخمي‬ ‫الـ‬ ‫ـاه‬ ‫االنتبـ‬ ‫ـز‬ ‫تركيـ‬ ‫ـيق،‬ ‫الضـ‬ ‫ـاه‬ ‫االنتبـ‬ ‫ـطة‬ ‫األنشـ‬ ‫ـة‬ ‫الفرديـ‬ ‫و‬ ‫ـة‬ ‫الجماعيـ‬ ‫مدربي‬ ‫لصالح‬ ‫األنشطة‬ ‫بالالعبين.‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ - ( ‫ـطفى‬ ‫مصـ‬ ‫محمـد‬ ‫قـام‬ 1007 ( ‫م)‬ 62 ‫إلـى‬ ‫ـدف‬ ‫تيـ‬ ‫اسـة‬ ‫بدر‬ ) ‫م‬ ‫عمـى‬ ‫ـرف‬ ‫التعـ‬ ‫ـي‬ ‫العبـ‬ ‫و‬ ‫مـدربي‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫ميـ‬ ‫فاعميـة‬ ‫ـتوى‬ ‫سـ‬ ‫المالكمة‬ ‫المباريات‬ ‫ونتائج‬ ‫االتصال‬ ‫فاعمية‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫و‬ ‫العبـي‬ ‫و‬ ‫مـدربي‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫المالكمـة‬ ‫االتصـال‬ ‫ات‬ ‫ميـار‬ ‫فـي‬ ،

  
	‫بيانـات‬	‫ال‬ ‫جمـع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ومـن‬	606 ، ‫مالكمـة‬ ‫العـب‬ )	14 ‫مالكمـة،(‬ ‫مدرب‬ )	(	‫عمى‬ ‫العينة‬ ‫اشتممت‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬	‫الباحث‬	‫استخدم‬
			‫(			‫مح‬ ‫عداد‬	‫إ‬	‫الرياضي‬ ‫لممدرب‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اختبار‬

ب‬ ،) ‫أ‬ ( ‫بصـورتيو‬ ‫عالوي‬ ‫حسن‬ ‫مد‬ ) ‫أ‬ ( ‫عمـى‬ ‫باسـتجابة‬ ‫المـدرب‬ ‫ليقـوم‬ ) ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫ـائج‬ ‫نتـ‬ ‫ـم‬ ‫أىـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـت‬ ‫وكانـ‬ ‫(ب)،‬ ‫ـى‬ ‫عمـ‬ ‫ـتجابة‬ ‫باالسـ‬ ‫ـب‬ ‫الالعـ‬ ‫ـوم‬ ‫ويقـ‬ ‫ـائج‬ ‫ونتـ‬ ‫ـال‬ ‫االتصـ‬ ‫ـة‬ ‫فاعميـ‬ ‫ـين‬ ‫بـ‬ ‫ـة‬ ‫طرديـ‬ ‫ـة‬ ‫عالقـ‬ ‫ـاك‬ ‫ىنـ‬ ‫أن‬ ‫المباريات‬ . ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫ا‬ ‫منيج‬ ‫لبحث:‬ ‫استخدم‬ ‫الباحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫باستخدام‬ ‫التجريبي‬ ‫المنيج‬ ‫بأسموب‬ ‫المتكافئة‬ ‫المجموعات‬ ‫العبين)‬ ، ‫(مدربين‬ . ‫البحث:‬ ‫عينة‬ : ‫ال‬ ‫او‬ - ‫المدربين:‬ ‫عينة‬ - ‫العمدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬

  
	‫ام‬ ‫قـو‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلي‬	‫شباب‬ ‫ب‬ ‫أسموب‬ ‫العريش‬ ، ‫اع‬ ‫االقتر‬	‫الطبقية‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫تقسيميم‬ ‫تم‬ ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫مدربين‬ ) ‫الناشئين‬ ‫مدربي‬ ‫من‬ ‫ب‬ ‫مركز‬ ‫العممي‬ ‫المعامالت‬ ‫و‬	‫اشتممت‬ ‫و‬ ( ‫منيما‬ ‫كل‬ 3 ( ‫تجريبية،‬ ) ‫عمى‬ ( 63 ( ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫مدرب‬ ) 3 ‫و(‬ ‫ضابطة‬ ) 3 60 )

‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫مدربين‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫خارج‬ ‫ة‬ . ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ 6 ‫المدربين.‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬ ‫يوضح‬ ) ‫جد‬ ( ‫ول‬ 6 ) ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬

  
	‫النادي‬	‫للدراسة‬ ‫العٌنة‬ ‫االستطالعٌة‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬	‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬	‫األساسٌة‬ ‫العٌنة‬	‫الدراسة‬ ‫عٌنة‬
		2	2	2	51	52

‫شباب‬ ‫بمركز‬ ‫العريش‬  : ‫المدربين‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬ 6 . ‫م‬ ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫التابعة‬ ‫باالتحادات‬ ‫المدربين‬ ‫سجل‬ ‫في‬ ً ‫مقيدا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫األنشطة‬ ‫ن‬ 1 . ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫التدريبية‬ ‫الخبرة‬ 3 ‫ات.‬ ‫سنو‬ 1 . ‫ات.‬ ‫سنو‬ ‫ثالث‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫الناشئين‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الخبرة‬

  
	‫قيـد‬	‫المـدربين‬	‫لعينـة‬ ‫التـابعين‬ ‫سـنة‬	-61	66	‫مـن‬ ‫السـنية‬ ‫المرحمـة‬ ‫فـي‬	‫الطبقية‬ ‫العمدية‬ ‫بالطريقة‬	‫الالعبين:‬ ‫عينة‬ ‫الالعبين‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬	-	: ‫ثانيا‬
						ً ‫ائيا‬ ‫ـو‬		10	( ‫ـى‬ ‫عمـ‬	‫ـتممت‬ ‫شـ‬	‫و‬ ‫ا‬	‫ـث‬ ‫البحـ‬

‫عشـ‬ ‫ـمين‬ ‫مقسـ‬ ‫ـية‬ ‫األساسـ‬ ‫ـة‬ ‫اسـ‬ ‫لمدر‬ ‫ـب‬ ‫العـ‬ ) ‫اع‬ ‫ـر‬ ‫االقتـ‬ ‫ـموب‬ ‫بأسـ‬ ( ‫ـع‬ ‫اقـ‬ ‫بو‬ ‫ـوعتين‬ ‫مجمـ‬ ‫ـى‬ ‫إلـ‬ 60 ‫ـين‬ ‫العبـ‬ ) ( ‫التجريبية،‬ ‫لممجموعة‬ 60 ‫و(‬ ‫الضابطة‬ ‫لممجموعة‬ ‫العبين‬ ) 60 . ‫اإلستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫العبين‬ ) ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ 1 ‫الالعبين.‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫توصيف‬ ‫يوضح‬ )

  
							-	5	-
				‫االستطالعٌة‬						
	‫أكتوبر‬	4	‫نادى‬	51		51				51	‫العب‬	01	‫العب‬	01
						)	1	( ‫جدول‬
					‫الالعبين‬	‫عين‬ ‫توصيف‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ة‬
	‫النادي‬		‫للدراسة‬ ‫العٌنة‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬	‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬	‫األساسٌة‬ ‫العٌنة‬	‫الدراسة‬ ‫عٌنة‬

 : 
‫الالعبين‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬ - ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬ - ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لمدربي‬ ‫تابعين‬ ‫ع‬ ‫وتكافؤ‬ ‫تجانس‬ ‫البحث‬ ‫ينة‬  ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ : ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫الخبرة‬ ‫التدريبية،‬ ‫الخبرة‬ ، ‫(السن‬ : ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫مي‬ ‫الالعبين،‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬ ‫األساسية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ، ‫الذكاء‬ ، ‫الناشئين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ . ‫النفسي)‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫استخدام‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫األ‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫ساسية‬ 1 ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫جدول‬ 1 ) ‫مدربين‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطـة‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتـي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التوصيف‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫الخ‬ ‫التدريبية،‬ ‫الخبرة‬ ‫السن،‬ ‫ات‬ ‫متغيـر‬ ‫في‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫برة‬ ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الالعبين،‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬ ، ‫لمناشئين‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ، ‫الذكاء‬ ‫الناشئين،‬ = ‫ن‬ 60

  
	‫اإللتواء‬ ‫معامل‬	‫االنحراف‬ ‫المعٌاري‬	‫الوسٌط‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابً‬	‫القٌاس‬ ‫وحدة‬	‫إحصائٌة‬ ‫بٌانات‬	‫الم‬ ‫تغٌرات‬
	1633	0610	036262	0362	‫سنة‬		‫السن‬
	-5620	1623	162	260	‫سنة‬	‫التدرٌبٌة‬ ‫الخبرة‬
	-1603	0600	160	165	‫سنة‬	‫الناشئٌن‬ ‫تدرٌب‬ ‫فً‬ ‫الخبرة‬
	1610	2633	01	0163	‫درجة‬		‫الذكاء‬
	5653 1601 5630 0622	1600 1621 5655 1630	11 0260 1162 0061	1160 0361 1265 0260	‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬	‫المهارة‬ ‫تقدٌم‬ ‫المهارة‬ ‫وشرح‬ ‫النموذج‬ ‫المهارة‬ ‫ممارسة‬ ‫الراجعٌة‬ ‫التغذٌة‬	‫فً‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعلٌم‬ ‫المهارات‬ ‫األ‬ ‫ساسٌة‬
	1633	0602	00	0062	‫درجة‬	‫الالعبٌن‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬
	1620	5612	30	3061	‫درجة‬	‫النفسً‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مهارات‬

( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 1 ‫بين‬ ‫ما‬ ‫انحصرت‬ ‫قد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ليذه‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ) ±( 1 ‫الم‬ ‫تجانس‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫جموعتين‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫مدربين‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ .  ‫المدربين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكافؤ‬ ‫مـن‬ ‫األساسـية‬ ‫البحـث‬ ‫عينـة‬ ‫اد‬ ‫أفـر‬ ‫بـين‬ ‫التكـافؤ‬ ‫عمميـة‬ ‫اء‬ ‫إجـر‬ ‫تـم‬ ‫كما‬ ‫التدريبيـة،‬ ‫الخبـرة‬ ، ‫(السـن‬ ‫اآلتيـة‬ ‫ات‬ ‫المتغيـر‬ ‫فـي‬ ‫المـدربين‬ ‫الال‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬ ‫األساسية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ، ‫الذكاء‬ ، ‫الناشئين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫النفسي)‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عبين،‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫اختب‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫وت‬ ‫(مان‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫ار‬ ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫ني)‬ ( 2 ) ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ( ‫جدول‬ 2 ) ‫مدربين‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطـة‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتـي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التوصيف‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫الخبر‬ ‫السن،‬ ‫ات‬ ‫متغيـر‬ ‫في‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫التدريبية،‬ ‫ة‬ ‫النفسي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الالعبين،‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬ ، ‫لمناشئين‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ، ‫الذكاء‬ ‫الناشئين،‬

  
							-	6	-
	3	=	‫ن‬ = 1	‫ن‬ 6				
		‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫(ي)‬ ‫قٌمة‬ ‫المحسوبة‬ ‫وٌتنً‬ ‫لمان‬	‫الرتب‬ ‫قٌم‬ ‫الضابطة‬ ‫التجرٌبٌة‬	‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الضابطة‬ ‫التجرٌبٌة‬	‫إحصائٌة‬	‫بٌانات‬	‫المتغٌرات‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	5062	5062	5062	0062	0062	‫السن‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	55	51	55	03	03	‫التدرٌبٌة‬ ‫الخبرة‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	262	262	5362	0562	0062	‫الناشئٌن‬ ‫تدرٌب‬ ‫فً‬ ‫الخبرة‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	3	3	53	05	01	‫الذكاء‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دال‬ ‫غٌر‬ ‫ة‬	5562 50 5562 51	5562 50 5062 51	5062 50 5562 52	0262 00 0362 01	0362 02 0062 02	‫المهارة‬ ‫تقدٌم‬ ‫المهارة‬ ‫وشرح‬ ‫النموذج‬ ‫المهارة‬ ‫ممارسة‬ ‫الراجعٌة‬ ‫التغذٌة‬	‫الكفاءة‬ ‫تعلٌم‬ ‫فً‬ ‫المهارات‬ ‫األساسٌة‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	51621	51621	51621	03621	0262	‫الالعبٌن‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫كفاءة‬
	‫دالة‬ ‫غٌر‬	50	50	50	02	00	‫النفسً‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مهارات‬
		‫ى‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬				6 .	0.03 ‫تساوي‬ )	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ويتني‬ ‫لمان‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 2

‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ) ‫حيـث‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ذه‬ ‫الم‬ ‫تكافؤ‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ي)‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫جموعتين‬ ‫مدربين‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬  ‫الالعبين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ‫في‬ ‫الالعبين‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫العمـر‬ ‫:(السن،‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫الميارية)‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫الطول،‬ ‫التدريبي،‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التجانس‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ 3 ‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫جدول‬ 3 ) ‫العبين‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التوصيف‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫الطول،‬ ‫التدريبي،‬ ‫العمر‬ ‫السن،‬ = ‫ن‬ 10

  
	‫اإللتواء‬ ‫معامل‬	‫المعٌاري‬ ‫االنحراف‬	‫لوسٌط‬	‫ا‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابً‬	‫القٌاس‬ ‫وحدة‬	‫إحصائٌة‬ ‫بٌانات‬	‫المتغٌرات‬
	5612	5605	5060	5062	‫سنة‬		‫الســـــن‬
	-0	1601	062		060	‫سنة‬	‫التدرٌبً‬ ‫العمر‬
	-1620	0612	520		52561	‫سم‬		‫الطــــول‬
	1605	2620	10		1061	‫كجم‬		‫الـــــوزن‬
	1603 1651 1600 5603	0603 1622 1632 5610	062 5610 51601 1062	060 5613 51602 1265	‫ثانٌة‬ ‫متر‬ ‫ثانٌة‬ ‫سم‬	‫االنتقالٌة‬ ‫السرعة‬ ‫العضلٌة‬ ‫القدرة‬ ‫الرشــاقة‬ ‫المرونة‬	‫المتغٌرات‬	‫البدنٌة‬

‫المتغٌرات‬ ‫المهارٌة‬ ‫يييً‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫يييتوى‬ ‫مسي‬ ‫يييٌم‬ ‫تقٌي‬ ‫اليبطن‬ ‫عليى‬ ‫الزحف‬ ‫سباحة‬ ‫الحكمٌن‬ ‫بواسطة‬ ‫درجة‬ 5560 55 1600 1650 ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 3 ‫ا‬ ‫قد‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ليذه‬ ‫اء‬ ‫اإللتو‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ) ‫بين‬ ‫ما‬ ‫نحصرت‬ ±( 1 ‫الم‬ ‫تجانس‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ) ‫جموعتين‬ ‫العبين‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ .  ‫الالعبين‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تكافؤ‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الالعبين‬ ‫الطول،‬ ‫التدريبي،‬ ‫العمر‬ ‫(السن،‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ . ‫الميارية)‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫و‬ ‫وتني)‬ ‫(مان‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫اختبار‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫التكافؤ‬ ‫عممية‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ( 4 . ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫جدول‬ 4 ) ‫العبين‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التوصيف‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫العم‬ ‫السن،‬ ‫الميارية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫و‬ ‫الوزن‬ ‫الطول،‬ ‫التدريبي،‬ ‫ر‬

  
									-	7	-
	60	=	1	‫ن‬ =	‫ن‬ 6			
			‫مستوى‬		‫(ي)‬ ‫قٌمة‬	‫الرتب‬ ‫قٌم‬	‫الرتب‬ ‫مجموع‬	‫إحصائٌة‬ ‫بٌانات‬
			‫الداللة‬		‫المحسوبة‬ ‫وٌتنً‬ ‫لمان‬	‫التجرٌبٌة‬	‫الضابطة‬	‫التجرٌبٌة‬	‫الضابطة‬	‫المتغٌرات‬
			‫دالة‬ ‫غٌر‬	21	21	21	512	512	‫السن‬
			‫دالة‬ ‫غٌر‬	1621	23621	11621	32621	551621	‫التدرٌبً‬ ‫العمر‬
			‫دالة‬ ‫غٌر‬	12621	21621	12621	511621	513621	‫الطــــول‬
			‫دالة‬ ‫غٌر‬	10621	20621	10621	30621	550621	‫الـــــوزن‬
			‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دالة‬ ‫غٌر‬ ‫دالة‬ ‫غٌر‬	13 02621 13 12	21 02621 21 20	13 31621 13 12	511 553621 515 510	513 31621 513 510	‫اال‬ ‫السرعة‬ ‫نتقالٌة‬ ‫العضلٌة‬ ‫القدرة‬ ‫الرشــاقة‬ ‫المرونة‬	‫المتغٌي‬ ‫البدنٌة‬ ‫يييييييييييييرات‬
			‫دالة‬ ‫ر‬	‫غٌ‬	13621	2061	13621	515621	512621	‫فً‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقٌٌم‬ ‫البطن‬ ‫على‬ ‫الزحف‬ ‫سباحة‬	‫يييرات‬ ‫المتغٌي‬ ‫المهارٌة‬
	‫أن‬ ‫حيـث‬ ‫ات‬									11 .	‫تساوي‬	0.03	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ 4

‫المتغيـر‬ ‫ىـذه‬ ‫فـي‬ ‫التجريبيـة‬ ‫و‬ ‫الضـابطة‬ ‫المجمـوعتين‬ ‫بـين‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ) ‫الم‬ ‫تكافؤ‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫جموعتين‬ ‫ال‬ ‫عبين‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ . 1 ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫فـي‬ ‫العمميـة‬ ‫اجـع‬ ‫المر‬ ‫عمـى‬ ‫اإلطـالع‬ ‫خـالل‬ ‫مـن‬ ‫وذلـك‬ ‫اسـة‬ ‫الدر‬ ‫طبيعـة‬ ‫مـع‬ ‫تتناسـب‬ ‫التـي‬ ‫و‬ ‫البيانـات‬ ‫جمـع‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫ـنفس‬ ‫الـ‬ ‫ـم‬ ‫عمـ‬ ‫ـال‬ ‫مجـ‬ ‫ـوى‬ ‫القـ‬ ‫ـاب‬ ‫ألعـ‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـئين‬ ‫الناشـ‬ ‫ـدريب‬ ‫وتـ‬ ‫ـي‬ ‫رياضـ‬

  
	‫بج‬ ‫ـع‬ ‫مـ‬	‫ـث‬ ‫الباحـ‬	‫ـام‬ ‫وقـ‬	13 )	15 (،)	14 (،)	12 (،)	6 (،)	5 (،)	3 (،)	1 (،)	(	‫التالية:‬

‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬

  

‫أسـامة‬ ‫إعداد‬ ‫لمناشئين،‬ ‫الرياضية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫كفاءة‬ ‫اختبار‬ 1003 ‫مرفـق‬ . ‫التجـانس‬ ‫و‬ ‫التكـافؤ‬ ‫اء‬ ‫إلجـر‬ ‫م)‬

  
												-	8	-
												‫البدنية:‬	.	1
	176 )	-	165	12 :	1 ( )				‫جيد‬ .
											( ‫اتـب‬ ‫ر‬ ‫رقم(‬ 1 ( ) 6 : 646 -643 )	-
				46 )	-	45	:	16	2 ( )	‫رقم(‬ ‫مرفق‬	. ‫افؤ‬	‫التك‬ ‫و‬ ‫التجانس‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫خيري‬ ‫محمد‬ ‫السيد‬ ‫إعداد‬ ‫العالي،‬ ‫لذكاء‬	‫ا‬ ‫اختبار‬	6 .

‫انب‬ ‫الجو‬ ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ـي‬ ‫فـ‬ ‫ـين‬ ‫لالعبـ‬ ‫ـانس‬ ‫التجـ‬ ‫و‬ ‫ـافؤ‬ ‫التكـ‬ ‫اء‬ ‫ـر‬ ‫إلجـ‬ ‫ـة‬ ‫المرتبطـ‬ ‫ـات‬ ‫اسـ‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ـي‬ ‫المرجعـ‬ ‫ـح‬ ‫المسـ‬ ‫ـالل‬ ‫خـ‬ ‫ـن‬ ‫مـ‬ ‫ـة‬ ‫البدنيـ‬ ‫ات‬ ‫ـار‬ ‫االختبـ‬ ‫ـي‬ ‫إلـ‬ ‫ـل‬ ‫التوصـ‬ ‫ـم‬ ‫تـ‬

  
							3 ) .	(	‫ث‬	‫البح‬ ‫قيد‬ ‫الرياضية‬ ‫األنشطة‬
			36 ) 3 : 36 )	‫عدو‬ ‫اختبار‬ ‫ل‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫الوثب‬ ‫اختبار‬ 10 ( ‫مرفق‬ . ‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬ ‫لقياس‬ ‫عالي‬ ‫بدء‬ ‫متر‬ ‫مرفق‬ ‫بالسرعة‬ ‫المميزة‬ ‫القوة‬ ‫قياس‬ 3 ) ( (. 3 3 ) : (	--
				3 36 : ) 36 )	( . ‫مرفق‬ ‫الرشاقة‬ ‫لقياس‬ ‫ائم‬ ‫القو‬ ‫بين‬ ‫اجي‬ ‫الزجز‬ ‫الجري‬ ‫اختبار‬ ‫المرو‬ ‫لقياس‬ ‫الوقوف‬ ‫من‬ ‫الجذع‬ ‫ثني‬ ‫اختبار‬ ( ‫مرفق‬ . ‫نة‬ 3 ) ( 3 3 ) ( :	--
	‫لقيـاس‬	‫لالعبـين‬	‫المياريـة‬ ‫ات‬ ‫لالختبـار‬ ‫التوصـل‬ ‫تـم‬	‫القـوي‬ ‫ألعـاب‬	: ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫مية‬	2 ‫التعمم‬ ‫نتائج‬ . ‫ا‬ ‫التعمم‬ ‫نتائج‬ ‫لقياس‬ ‫الميارية‬ ‫ات‬ ‫ختبار‬ ‫العم‬ ‫األبحاث‬ ‫و‬ ‫المرجعي‬ ‫المسح‬ ‫عمى‬ ً ‫بناء‬ ( 6 ) .
							‫لالعبي‬ ‫الميارية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ -‫مستوى‬ ‫تقييم‬ ‫مي‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫ارة‬ 600 ‫عدو‬ ‫م‬	

‫وض‬ ‫وىم‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫خمس‬ ‫تقييم‬ ‫عمى‬ ‫تشمل‬ ‫لمتقييم‬ ‫استمارة‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ، ‫الـرجمين‬ ‫تـردد‬ ، ‫اعين‬ ‫الذر‬ ‫حركات‬ ، ‫الجسم‬ ‫ع‬ ‫افـق‬ ‫التو‬ ( ‫رقم‬ ‫مرفق‬ . ‫المحكمين‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫ليذه‬ ‫الكمي‬ ‫التقدير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫النيائية‬ ‫الدرجة‬ ‫وتؤخذ‬ 6 () 61 : 651 )  ‫المست‬ ‫ات‬ ‫لإلختبار‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫خدمة‬ - ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫بحساب‬ ‫المـدربين‬ ‫عمـى‬ ‫ات‬ ‫االختبـار‬ ‫بتطبيـق‬ ‫وذلـك‬ ‫التمـايز‬ ‫صـدق‬ ‫باسـتخدام‬ ‫البحـث‬ ‫قـد‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ 61 ‫مجموعت‬ ‫إلى‬ ‫مقسمين‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫مدرب‬ ) ‫ام‬ ‫قـو‬ ً ‫ا‬ ‫تميـز‬ ‫أقـل‬ ‫اآلخـرى‬ ‫و‬ ‫مميـزة‬ ‫أحـدىم‬ ‫ين‬ ‫مني‬ ‫كل‬ ( ‫ما‬ 4 ‫تمثل‬ ‫مدربين،‬ ) ‫الرياضـى‬ ‫العـريش‬ ‫شـباب‬ ‫بمركـز‬ ‫القـوى‬ ‫ألعـاب‬ ‫مدربي‬ ‫المميزة‬ ‫المجموعة‬ ‫تحـت‬ 67 ‫افر‬ ‫تتـو‬ ‫وممـن‬ ‫سـنة‬ ‫تميـز‬ ‫األقـل‬ ‫المجموعـة‬ ‫وتمثـل‬ ، ‫االساسـية‬ ‫العينة‬ ‫شروط‬ ‫فييم‬ ‫العـريش‬ ‫شـباب‬ ‫بمركـز‬ ‫القـوى‬ ‫ألعـاب‬ ‫مـدربي‬ ً ‫ا‬ ‫تحـت‬ 66 ‫سـنة‬ ، ‫تـم‬ ‫وقـد‬ ‫المميـزة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫حساب‬ ‫(مـان‬ ‫الفـروق‬ ‫اختبـار‬ ‫باسـتخدام‬ ‫التمـايز‬ ‫صـدق‬ ‫إليجـاد‬ ً ‫ا‬ ‫تميـز‬ ‫األقـل‬ ‫و‬ - ‫وقـد‬ ، ‫ويتنـي)‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ، ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تمتع‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ 5 ) ( ‫جدول‬ 5 ) ( ‫لمدربين‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫التمايز‬ ‫صدق‬ ‫معامالت‬ ‫القوي‬ ‫ألعاب‬ ‫ا‬ ‫قيد‬ ) ‫لبحث‬ ‫ن‬ 6 ‫ن‬ = 1 = 3 ‫احصائٌة‬ ‫بٌانات‬ ‫االختبارات‬ ‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫الرتب‬ ‫قٌم‬ ‫(ي)‬ ‫قٌمة‬ ‫المحسوبة‬ ‫وٌتنً‬ ‫لمان‬

  
	‫مستوى‬									
	‫الداللة‬		‫تمٌز‬ ‫أقل‬	‫ممٌزة‬	‫تمٌز‬ ‫أقل‬	‫ممٌزة‬		
	‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬ ‫دالة‬	062 0 062 5	0562 00 0062 01	062 0 062 5	5262 52 5062 53	0362 00 0062 03	‫المهارة‬ ‫تقدٌم‬ ‫المهارة‬ ‫وشرح‬ ‫النموذج‬ ‫المهارة‬ ‫ممارسة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذٌة‬	‫الكفاءة‬	‫تعل‬ ‫فً‬ ‫ٌم‬ ‫المهارات‬	‫االساسٌة‬
	‫دالة‬	0	00	0		50		02	‫بالالعبٌن‬ ‫االتصال‬ ‫فً‬ ‫المدرب‬ ‫كفاءة‬
	‫دالة‬	1	05	03		53		03	‫النفسً‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مهارات‬ ‫تقٌٌم‬
				.	3	‫تساوي‬ )	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫ويتني‬ ‫لمان‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ 0.03

( ‫جدول‬ 
‫من‬ ‫يتضح‬ 5 ‫إحصـ‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫و‬ ‫المميـزة‬ ‫المجمـوعتين‬ ‫بـين‬ ً ‫ائيا‬ ‫غيـر‬ ‫ال‬ ‫فـي‬ ‫المميـزة‬ ‫المجموعـة‬ ‫لصـالح‬ ‫مميـزة‬ ‫الجد‬ ‫(ي)‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫أصغر‬ ‫ويتني‬ ‫لمان‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ي)‬ ‫قيم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ىذه‬ ‫ات.‬ ‫االختبار‬ ‫ىذه‬ ‫صدق‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ولية‬ ‫ب‬ - ‫الالعبين‬ ‫عمى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ ‫قام‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫ات‬ ‫االختبـار‬ ‫بتطبيـق‬ ‫وذلـك‬ ‫التمـايز‬ ‫صـدق‬ ‫باسـتخدام‬ ‫البحث‬ ‫قد‬ ‫الالعبين‬ ‫عمى‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫بحساب‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ 10 ) ‫العب‬ ‫مق‬ ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫ام‬ ‫قـو‬ ً ‫ا‬ ‫تميـز‬ ‫أقـل‬ ‫اآلخـرى‬ ‫و‬ ‫مميـزة‬ ‫أحـدىم‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫سمين‬

  
	-	9	-

( ‫ـا‬ 
‫منيمـ‬ ‫ـل‬ ‫كـ‬ 60 ‫ـي‬ ‫العبـ‬ ‫ـزة‬ ‫المميـ‬ ‫ـة‬ ‫المجموعـ‬ ‫ـل‬ ‫تمثـ‬ ‫ـين،‬ ‫العبـ‬ ) ‫ـى‬ ‫األولـ‬ ‫ـة‬ ‫الدرجـ‬ ‫ـل‬ ‫وتمثـ‬ ، ‫ـية‬ ‫االساسـ‬ ‫ـة‬ ‫العينـ‬ ‫ـروط‬ ‫شـ‬ ‫ـييم‬ ‫فـ‬ ‫افر‬ ‫ـو‬ ‫تتـ‬ ‫ـن‬ ‫وممـ‬ ‫ال‬ ‫العبـي‬ ً ‫ا‬ ‫تميـز‬ ‫األقـل‬ ‫مجموعة‬ ‫تحـت‬ 66 ‫سـنة‬ ، ‫األ‬ ‫و‬ ‫المميـزة‬ ‫المجمـوعتين‬ ‫بـين‬ ‫الفـروق‬ ‫داللـة‬ ‫حسـاب‬ ‫تـم‬ ‫وقـد‬ ‫صـدق‬ ‫إليجـاد‬ ً ‫ا‬ ‫تميـز‬ ‫قـل‬ ‫(مان‬ ‫الفروق‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫التمايز‬ - ‫مـن‬ ‫عاليـة‬ ‫بدرجة‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تمتع‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ، ‫ويتني)‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ، ‫الصدق‬ 6 )

  
						)	6	( ‫جدول‬
			‫البحث‬ ‫قيد‬ )	‫القوى‬ ‫(ألعاب‬ ‫لالعبين‬ ‫المستخدمة‬	‫رية‬	‫الميا‬ ‫ات‬ ‫لالختبار‬ ‫التمايز‬ ‫صدق‬ ‫معامالت‬
	60	=	‫ن‬ = 1	‫ن‬ 6				
		‫مستوى‬ ‫الداللة‬	‫(ي)‬ ‫قٌمة‬ ‫لمان‬ ‫المحسوبة‬ ‫وٌتنً‬	‫الرتب‬ ‫قٌم‬ ‫تمٌز‬ ‫أقل‬	‫ممٌزة‬	‫الرتب‬ ‫مجموع‬ ‫ممٌزة‬ ‫تم‬ ‫أقل‬ ‫ٌز‬	‫احصائٌة‬ ‫بٌانات‬	‫االختبارات‬
		‫دالة‬	‫صفر‬	30621		‫صفر‬	22	522	‫الكلً‬ ‫الجسم‬ ‫وضع‬
		‫دالة‬	062	35621	0621	30621	510621	‫للذراعٌن‬ ‫األمامٌة‬ ‫الحركة‬
		‫دالة‬	262	30	2621	30621	513621	‫للذراع‬ ‫الرجوعٌة‬ ‫الحركة‬
		‫دالة‬		0	32621			0	22	520	‫الرجلٌن‬	‫تردد‬
		‫دالة‬	162	31	1621	03621	521621	‫التنفس‬
		‫دالة‬	51	31			51	32	512	‫التوافق‬
		‫دالة‬		3	53			3	35	513	‫الكلً‬ ‫االداء‬
							.	11	‫تساوي‬ )	( ‫مستو‬ ‫عند‬ ‫ويتني‬ ‫لمان‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيمة‬ 0.03

( ‫جدول‬ 
‫من‬ ‫يتضح‬ 6 ‫إح‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ) ‫و‬ ‫المميزة‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫صائية‬ ‫غير‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫حيـث‬ ، ‫المميـزة‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫مميزة‬ ‫م‬ ‫أقل‬ ‫ويتني‬ ‫لمان‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ي)‬ ‫قيم‬ . ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ىذه‬ ‫صدق‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫الجدولية‬ ‫(ي)‬ ‫قيم‬ ‫ن‬
‫النفسً‬ ‫واإلرشاد‬ ‫اإلتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫فاعلٌة‬ ‫لمدربً‬ ‫القوي‬ ‫العاب‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ * ‫محمد‬ ‫موسي‬ ‫محمد‬ ‫تحسين‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫أىميتة‬ ‫و‬ : ‫الى‬ ‫الرياضي‬ ‫الالعب‬ ‫وصول‬ ‫يتحدد‬ ‫أى‬ ‫ومن‬ ، ‫امل‬ ‫عو‬ ‫بعدة‬ ‫الرياضية‬ ‫المستويات‬ ‫أعمى‬ ‫م‬ ‫يا‬ ‫خصائص‬ ‫الرياضي"‬ ‫"المدرب‬ ‫بمدى‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫إرتباطا‬ ‫العالمية‬ ‫الرياضية‬ ‫المستويات‬ ‫ألعمى‬ ‫الوصول‬ ‫يرتبط‬ ‫إذ‬ ‫كفاءة‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫تخطيط‬ ‫الرياضي‬ ‫التدريب‬ ‫عممية‬ ‫وتقويم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫وعمى‬ ‫مقدرتو‬ ‫إع‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫لممنافسات‬ ‫الالعب‬ ‫داد‬ ً ‫وفنيا‬ ً ‫بدنيا‬ ‫ليذه‬ ‫دارتو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المنافسات‬ ‫الفعالو‬ ‫جادتو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫الرياضي‬ ‫الفريق‬ ‫رشاد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وتوجيو‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ ‫القائد‬ ‫ا‬ ‫رياضتو‬ ‫في‬ ‫لتخصصية‬ . Communication ‫ح‬ ‫أنو‬ ‫يث‬ ‫العممية‬ ‫ىذين‬ ‫بين‬ ‫التفاىم‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ‫بينيما‬ ً ‫مشاعا‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ، ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫انتقال‬ ‫طريقيا‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ( . ‫تحقيقو‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫وىدف‬ ‫فيو‬ ‫يستمر‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫العممية‬ ‫ليذه‬ ‫يصبح‬ ‫بذلك‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫الشخصين‬ 5 : 61