توظیف التعلم الخبراتی عبر المنصة التعلیمیة الالکترونیة (ادمودو) فى تدریس الاقتصاد المنزلى لتنمیة التفکیر المنفتح النشط ومهارات قیادة التغییر لدى تلمیذات المرحلة الإعدادیة

Keywords: Experiential learning, Edmodo, Active open thinking, Change leadership skills

The aim of the current research is to investigate the impact of employing experiential learning through the edmodo electronic educational platform in teaching home economics to develop active open thinking and change leadership skills among secondgrade middle school students. The research sample consisted of (58) students in the second grade of middle school, and they were divided into two groups, one of which is experimental (28) female students, and a control group of (30) female students. To achieve the research objectives, the home economics lessons were planned according to the stages of experience learning and presented through tools the educational platform "Edmodo", and the research tools represented by the Open Thinking Scale (Flexible Thinking -Defining Belief), and the behavior test in change leadership situations (self-efficacy, problem-solving and decision-making, conflict management, stress and crisis management, teamwork) were prepared, And their application to the two research groups (experimental and control) before and after the application of the research experiment. The results of the research resulted in the effectiveness of employing experiential learning through the edmodo educational platform in developing active open thinking and change leadership skills among the pupils of the experimental group compared to the performance of the pupils of the control group. The results also showed a positive direct correlation between the growth of open thinking and the development of change leadership skills in favor of the experimental group students, The research recommended the importance of including active open thinking and change leadership skills in home economics curricula, Preparing courses for female teachers on how to use experiential learning and using technological environments effectively in promoting different teaching methods. 




  




  




  




  




  




  




  


‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫عبر‬

  ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫(ادمودو)‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫ال‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫تفكير‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫عبر‬ ‫وعرضيا‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫احؿ‬ ‫لمر‬ ‫وفقا‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫دروس‬ ‫تخطيط‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫فى‬ ‫المتمثمة‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫اعداد‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫"ادمودو"،‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫المرف‬ ‫التفكير‬ ( ‫المنفتح‬ -‫ال‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ، ‫المعتقد)‬ ‫تحديد‬ ‫تغيير‬ ‫الضغوظ‬ ‫ة‬ ‫،ادار‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ، ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ ، ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ( ) ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ( ‫البحث‬ ‫مجموعتى‬ ‫عمى‬ ‫وتطبيقيما‬ ‫يؽ)،‬ ‫كفر‬ ‫العمؿ‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫البحث،‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ‫قبؿ‬ ‫الت‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ادمودو‬ ‫عميمية‬ ، ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫تمميذات‬ ‫بأداء‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تمميذات‬ ‫لدي‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫نمو‬ ‫بيف‬ ‫موجبة‬ ‫طرديو‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫كما‬ ‫ا‬ ‫تمميذات‬ ‫لصالح‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫البح‬ ‫أوصى‬ ‫وقد‬ . ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لمجموعة‬ ‫ث‬ ‫التفكير‬ ‫تضميف‬ ‫االىتماـ‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫بمناىج‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫استخداـ‬ ‫كيفية‬ ‫عف‬ ‫لممعممات‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫اعداد‬ ‫و‬ ‫لى.‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫المخت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫وطر‬ ‫أساليب‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫فى‬ ‫فعاؿ‬ ‫بشكؿ‬ ‫التكنولوجية‬ ‫البيئات‬ . 


					‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫ي‬	‫ع‬ ‫م‬	‫تعتمد‬	‫التي‬	‫النماذج‬	( Kolb) ‫أحد‬	‫كولب‬ ‫لنموذج‬ ‫وفقا‬	‫اتى‬ ‫الخبر‬	‫التع‬ ‫مـ‬	‫ويمثؿ‬
	‫اإلعدادي‬ ‫المرحمة‬ ‫ة‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫لمم‬ ‫فة‬ ‫عر‬ ‫األن‬ ‫و‬ ‫جماعية،‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫شطة‬ ‫ة‬ ‫حجر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫تقتصر‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫المتع‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فقط،‬ ‫مما‬ ‫يساعده‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫البحث‬	‫فاع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لتي‬ ‫ية‬
	‫أ.ـ.‬ ‫البحث‬ ‫ممخص‬ ‫خميفة‬ ‫المنصؼ‬ ‫عبد‬ ‫نبيؿ‬ ‫رحاب‬ ‫د/‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫أثر‬ ‫استقصاء‬ ‫إلى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ ‫أ.ـ.‬ ‫د/‬ ‫أ‬ ‫الموزي‬ ‫عطية‬ ‫محمد‬ ‫اؽ‬ ‫رز‬ ‫ادمو‬ ‫االلكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫و‬ ‫التفكير،‬ ‫وحؿ‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫اكتساب‬ ‫ال‬ ‫المعارؼ‬ ‫جديدة‬ ‫و‬ ‫المألوفة‬ ‫اىر‬ ‫الظو‬ ‫حوؿ‬ ‫غير‬ ‫المأ‬ ‫لو‬ ‫فة‬ ، ‫وذلؾ‬ ‫لما‬ ‫يتح‬ ‫و‬ ‫النم‬ ‫و‬ ‫ذج‬ ‫احمو‬ ‫مر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫المحس‬ ‫و‬ ‫سة‬ ، ‫و‬ ‫ا‬ ‫لمالحظة‬ ‫المتأم‬ ‫م‬ ‫ة‬ ، ‫يد‬ ‫التجر‬ ، ‫و‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫النشط‬ ، ‫العاؿ‬ ‫عبد‬ ‫ايماف‬ ( 0202 ) ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫دو‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫االعدادى،‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ( 58 ‫و‬ ‫عند‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫لمتعميـ‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫الرؤية‬ ‫مف‬ ‫يج‬ ‫مز‬ ‫عمى‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫فمسفة‬ ‫تقوـ‬ ‫البنائية.‬ ‫الفمسفة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الفمسفة‬ ‫حيث‬ ‫تتكامؿ‬ ‫مع‬ ‫بعضيا‬ ‫لتنتج‬ ‫ادا‬ ‫أفر‬ ‫يتحدد‬ ‫أسموب‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫أحداىما‬ ‫مجموعتيف‬ ‫إلى‬ ‫تقسيميف‬ ‫تـ‬ ‫االعدادى،‬ ‫الثاني‬ ‫بالصؼ‬ ‫طالبة‬ ) ( ‫اميا‬ ‫قو‬ 28 ) ‫تمميذة‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫ضابطة‬ ‫ومجموعة‬ ، 30 ) ‫ت‬ ‫مميذ‬ ‫تـ‬ ‫البحث‬ ‫أىداؼ‬ ‫ولتحقيؽ‬ ‫ة،‬ ‫التعمـ‬ ‫لدييـ‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫بعديف‬ ‫أحدىما:‬ ‫كيفية‬ ‫استقباؿ‬ ‫المعمومات‬ ‫ويتعمؽ‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫التي‬ ‫يستقبؿ‬ ‫بيا‬ ‫المتعمـ‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫و‬ ‫اكية‬ ‫االدر‬ ، ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫الحسية‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬
	‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫يقوـ‬ ‫بيا‬ ‫المالحظات‬ ‫و‬ ‫المجردة‬ ، ‫المتعمـ‬ ‫التأممية‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫بتجييز‬ ‫االخر‬ ‫ومعالجة‬ ‫ىو‬ . ‫لخمؽ‬ ‫وذلؾ‬ ‫تمثؿ‬ ‫منيجية‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫غنية‬ ‫تعميمية‬ ‫صفوؼ‬ ‫كيفية‬ ‫معالجة‬ ‫المعمومات‬ ‫ويتعمؽ‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫ا‬ ‫الخبر‬ ‫ت‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫الفعمي‬ ‫النشط‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫خبر‬
	‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ً ‫حساس‬ ( Schwartz,	‫العالـ‬ ‫تعمميـ‬ ‫الحقيقة‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫بطو‬ ‫ور‬ ‫الحالي‬ ‫دور‬ ‫المتعمموف‬ ‫فييا‬ ‫يمعب‬ ‫متنوعة‬ ‫تعمـ‬ ‫اتج‬ ‫نو‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ . ‫جديدة‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لبناء‬
	( Kolb ‫فى‬ ‫بيئة‬ )	‫أف‬ ‫يطبقوف‬ ‫التعمـ‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫المكتسبة‬ ‫لكولب‬	( ‫يحؿ‬ Olivos et al,2016,26 ) ‫المتعمميف‬ ‫المشكالت‬ ، ‫وكيؼ‬ ‫إلى‬	2015,1) ‫ويشير‬ ‫يصؼ‬ ‫كيؼ‬
	‫يقوـ‬ ‫ع‬ ‫مميات‬ ‫عمى‬ ‫تفكير‬ ‫تصميـ‬ ‫وتأمؿ‬ ‫أنشطة‬ ‫وتحميؿ‬ ‫تعميمية‬ ‫وتعميـ‬ ‫مقصودة‬ ‫وتطبيؽ‬ ‫ومخطط‬ ‫ابداع‬ ‫و‬ ‫ليا‬ ، ‫مف‬ ‫تتطمب‬ ‫أجؿ‬	‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعميمية‬	‫فالتعمـ‬ ‫التعمـ،‬ ‫ىذه‬ ‫االنشطة‬
	‫مفة‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫بغض‬ -‫النظر‬ ‫األ‬ ‫فى‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫البحث‬ Edmodo) ) ‫الدليؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫يف‬ ‫األخر‬ -‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ . ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬ : ‫النشط‬ -‫الفرد‬ ‫أو‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫المناسب‬ ‫ة‬ ‫المتغير‬ ، ‫فإف‬ ‫وعميو‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يستدعى‬ ‫ىذا‬ ‫ساليب‬ ‫النماذج‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫المتعمـ‬ ‫و‬ ‫وتوفر‬ ‫نشاطو،‬ ‫لو‬ ‫بيئة‬ ‫مناسبة‬ ‫بناء‬ ‫المتعمـ‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ذات‬ ‫معنى‬ . ‫وتبرز‬ ‫استخدام‬ ‫أىمية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫أنو‬ ‫يساعد‬ ‫فى‬ ‫جعؿ‬ ‫جديدة‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫ليـ‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫التفكير،‬ ‫في‬ ‫نشطيف‬ ‫المتعمميف‬ ‫وتح‬ ‫بشأنيا‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫الفعمي‬ ‫اقع‬ ‫بالو‬ ‫موجودة‬ ‫عمييـ‬ ‫فونو،‬ ‫يعر‬ ‫ال‬ ‫وما‬ ‫فونو‬ ‫يعر‬ ‫ما‬ ‫ميؿ‬ ‫عف‬ ‫المعتقدات‬ ‫المفضمة‬ ‫لدى‬ ‫الفرد،‬ ‫وقضاء‬ ‫وقت‬ ‫كاؼ‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫قبؿ‬ ‫التخمي‬ ‫عنيا،‬ ‫االىتماـ‬ ‫و‬ ‫بوجيات‬ ‫النظر‬ ‫األخرى‬ ‫أثناء‬ ‫صنع‬ ‫لمتأمؿ‬ ‫وتسمح‬ ‫المنفتح،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫باكتساب‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫حقائؽ‬ ‫ومفاىيـ‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ، ‫وتوظيفيا‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫عممية‬ ‫حياتية‬ ‫مختمفة.‬ ‫وجعميا‬ ‫الحالية‬ ‫فيـ‬ ‫معار‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫المتعمميف‬ ‫يحفز‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ‫يتعممونو؟،‬ ‫وكيؼ‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫جديد،‬ ‫سياؽ‬ ‫إلى‬ ‫السابؽ‬ ‫التعمـ‬ ‫استدعاء‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫أعمؽ‬ ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫ومبادئ‬ ‫أفكار‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫تعممو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫تطبيؽ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدييـ‬ ‫تنمى‬
							‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫اقعية

  .‬ ‫الو‬ ‫الحياة‬ ‫عمرو،‬ ‫:(ىناء‬ ‫منيا‬ ‫عدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫أكدتو‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ 2015 ‫(ىالة‬ ‫)؛‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬	
	‫وتتميز‬ ‫إلنتاج‬ ‫تعممو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫تطبيؽ‬ ‫عمى‬ ‫التمميذات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫المنصة‬ ‫التعميمية‬ Edmodo ‫بسيولة‬ ‫حموؿ‬ ‫الوصوؿ‬ ‫و‬ ‫االستخداـ‬ ‫بديمة‬ ‫متعددة‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫إلييا‬ ‫مف‬ ‫وقيادة‬ ‫قبؿ‬
	، ‫الفيؿ‬ ‫وحممى‬ ‫العال‬ ‫أبو‬ Robinson, 2016) ‫؛‬ Kim, 2019) 2015 ‫)؛(‬ Chesimet et al, 2016 ) ‫؛‬ ( ‫محمد‬ ‫يز،‬ ‫عبدالعز‬ ‫عيد‬ ‫)؛‬ ‫المتعمميف‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫يشترط‬ ‫عمييـ‬ ‫وجود‬ ‫يد‬ ‫بر‬ ‫إلكتروني‬ ‫لمتسجيؿ‬ ‫في‬ ‫مجموعات‬ (Baker & ‫الفتاح،‬ ‫عبد‬ ‫المقرر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ( Dobler,2012 ) ، ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫باالضافة‬ ‫مف‬ ‫األدو‬ ‫ات‬ ‫التي‬ ‫تمكف‬ ‫التغيير‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫الحياتية‬ ‫المختمفة.‬ ‫ب‬ ‫االحساس‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ :
	2019 ‫؛‬ ) ‫وتماشي‬ ( ً ‫فأصبح‬ ‫التعميـ‬ ، ‫العاؿ‬ ‫عبد‬ ‫ايماف‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫العالمية‬ 2020 ) ‫االزمة‬ ‫و‬ . ‫االعتيادى‬ ‫وحده‬ ‫غير‬ ‫قادر‬ ‫األمثؿ‬ ، ‫بؿ‬ ‫البد‬ ‫مف‬ ‫دمج‬ ‫التقنية‬ ‫فى‬ ‫عمميتى‬ ‫التعميـ‬ ‫ومستجداتيا‬ ‫لالستفادة‬ ‫منيا‬ ‫فى‬ ‫دعـ‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫التى‬ ‫عمى‬ ‫التعميـ‬ ‫يمر‬ ‫تحقيؽ‬ ‫بيا‬ ‫مخرجات‬ ‫العالـ‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ، ‫السعى‬ ‫و‬ " ‫التعمـ‬ ‫جائحة‬ ‫عمى‬ ‫كورونا‬ ‫الوجو‬ " ‫لتوظيؼ‬ ‫تقنيات‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫مبتكر‬ ، ‫باالضافة‬ ‫إلى‬ ‫أنيا‬ ‫تتضمف‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫جيدة‬ ‫لمساعدة‬ ‫المتعمميف‬ ‫عمى‬ ‫تطوير‬ ‫اتيـ‬ ‫ميار‬ ‫عمي‬ ‫التفكير‬ ‫البحث،‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫بايجابية‬ ‫فى‬ ‫عممية‬ ‫التعمـ‬ . ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫مف‬ ‫لالستفادة‬ ‫أف‬ ‫الباحثتاف‬ ‫ترى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ‫االقتصاد‬ ‫تطبيؽ‬ ‫عمى‬ ‫التمميذات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المنقتح،‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫إلنتاج‬ ‫تعممو‬ ‫ماتـ‬ ‫حموؿ‬ ‫بديمة‬ ‫متعددة‬ ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫وقيادة‬ ‫الحياتية‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫المعمميف‬ ‫مف‬ ‫نشر‬ ‫الدروس‬ ‫األىداؼ،‬ ‫و‬ ‫ووضع‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ، ‫تتيح‬ ‫كما‬ ‫لممتعمميف‬ ‫تبادؿ‬ ‫النقاش‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫ومشاركة‬ ‫المحتوي‬ ، ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫العالـ‬ ‫فيو‬ ‫تحوؿ‬ ‫الذي‬ ‫فة،‬ ‫المعر‬ ‫ومجتمع‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫متطمبات‬ ‫أحد‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫إلكترونيا،‬ ‫تسيـ‬ ‫كما‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫توظيؼ‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫المناقشة‬ ‫امنية‬ ‫الالتز‬ ‫في‬ ‫إتماـ‬ ‫األنشطة،‬ ‫المياـ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لتعميمية،‬ ‫وتحسيف‬ ‫التعمـ،‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫التفاعؿ‬ ‫بيف‬ ‫المتعمميف.‬ ( ‫عمر‬ ‫العمرى‬ ، 2019 ‫التي‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫إلنتاج‬ ‫منفتح‬ ‫بعقؿ‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫عمى‬ ‫إقتصاده‬ ‫يقوـ‬ ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫إلى‬ ‫وحؿ‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫يسيـ‬ ‫بما‬ ‫العصر‬ ‫اكب‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫مشكالت‬ ‫المختمفة‬ ‫ناح‬ ‫مف‬ ‫ىذا‬ ‫ومف‬ ‫ية،‬ ‫يسيؿ‬ ‫بما‬ ‫منفتح‬ ‫بعقؿ‬ ‫معيا‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫األخرى،‬ ‫ات‬ ‫الحضار‬ ‫مع‬ ‫لمتصالح‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ) ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫البحوث‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫استخداـ‬ ‫منصة‬ ‫بكافة‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫عمميتى‬ ‫فى‬ ‫ادمودو‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫التعميـ‬ ‫العاـ‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫األخالقية،‬ ‫اليوية‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫األر‬ ‫في‬ ‫اختالفو‬ ‫رغـ‬ ‫اآلخر‬ ‫استيعاب‬ ‫تحيز،‬ ‫دوف‬ ‫بحيادية‬ ‫المختمفة‬ ‫الحجج‬ ‫و‬ ‫األدلة‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫األر‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫مف‬ ‫الجديد‬ ‫مع‬ ‫لما‬ ‫الجامعي‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسيف‬ ‫مف‬ ‫تتيحو‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫التعميمية‬ ‫نجالء‬ ‫محمد‬ ‫فارس‬ ، ‫محمود‬ ‫حسيف‬ ( 2019 ) ‫التى‬ ‫أثبتت‬ ‫فعالية‬ ‫منصة‬ ‫ادمودو‬ ‫فى‬ ‫تنمية‬ ‫التنظيـ‬ ‫التعاوني‬ ‫الوطنى‬ ‫لدى‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫الطالب،‬ ( ‫أحمد‬ ‫حسيف‬ ‫مى‬ 2018 ‫منصة‬ ‫فاعمية‬ ‫أثبتت‬ ‫التى‬ ) ‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫االستفاد‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫عمى‬ ‫أ‬ ‫تطر‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫منيا‬ .
	‫البحث‬ ‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكؿ‬ ‫تقديمو‬ ‫وجب‬ ‫المختمفة،‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تتالئـ‬ ‫مع‬ ‫طبيعة‬ ‫التعمـ‬ ‫اتى،‬ ‫الخبر‬ ‫اعي‬ ‫وتر‬ ‫حاجات‬ ‫المتعمميف‬ ‫المختمفة‬ ‫عف‬ ‫و‬ ‫الطالب،‬ ‫لدى‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫و‬ ‫االنجاز‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ادمودو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫سوسف‬ ‫اىيـ‬ ‫ابر‬ ‫بيئة‬ ‫بما‬ ‫شمبى،‬ ‫نيي‬ ‫محمود‬ ‫أحمد‬ ( 2017 ) ‫التى‬ ‫أوصت‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫االستفادة‬ ‫مف‬ ‫المنصة‬ ‫التعميمية‬
	‫يضمف‬ . ‫تعمميـ‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫المتعمميف‬ ‫طبيعة‬ ‫اعى‬ ‫وير‬ ‫لتنميتو،‬ ‫المناسب‬ ‫تحقيؽ‬ ‫أداء‬ ‫تعميمي‬ ‫أفضؿ‬ ‫المناخ‬ ‫وتوفير‬ ‫التفكير‬ ‫النطالؽ‬ ‫لممتعمـ‬ ‫مساحة‬ ‫يخمؽ‬ ‫وفى‬ ‫ىذا‬ ‫الصدد‬ ‫يشير‬ ( Doppelt & Barak,2002 ) ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫طرؽ‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫باعتبارىا‬ ‫ادمودو‬ ‫اعدة‬ ‫و‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫مخرجات‬ ‫التعمـ‬ ‫المرجوة‬ ، ‫يوسؼ‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫العنيزي‬ ( 2017 ) ‫أوصت‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫لمطالب‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫عمي‬ ‫استخداـ‬ ‫المنصات‬ ‫اال‬ ‫لكترونية‬ ‫كاالدمودو؛‬ ‫لتشجيع‬ ‫المعمميف‬ ‫عمي‬ ‫دمج‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫في‬
	‫أس‬ ‫و‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫اليب‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مف‬ ‫التعميـ‬ ‫منصة‬ ‫باعتبار‬ ‫التعمـ.‬ ‫و‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التكنولوجية‬ ، ‫خصائص‬ ‫تتعمؽ‬ ‫بتفاعؿ‬ Edmodo ‫نظ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ً ‫المتعمميف‬ ‫لما‬ ‫تتميز‬ ‫مع‬ ‫بيئة‬ -‫تعمـ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬ ‫المستويات‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫بيف‬ ‫المتعمميف،‬ ‫بو‬ ‫بيئات‬ ‫عممية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعمـ،‬ ‫التعمـ‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫آمنة،‬ ‫وفعالة‬ ‫عمى‬ ‫كافة‬ ‫وتساعد‬ ‫المعمـ‬ ‫مف‬
	‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫المناسبة‬ ‫بفاعمية‬ ‫أىداؼ‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫مف‬ ‫المعمميف‬ ‫بيئة‬ ‫المنصة‬ ‫بيدؼ‬ . ‫و‬ ‫مف‬ ‫اإللكترونية‬ ‫تبادؿ‬ ‫األفكار،‬ ‫ىذه‬ ‫البيئات‬ ‫المناسبة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ " ‫إدمودو‬ " Edmodo ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫حيث‬ ‫تعد‬ ‫تخفيؼ‬ ‫أعبائو‬ ‫وذلؾ‬ ‫عف‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫ال‬ ‫تي‬ ‫تتيحيا.‬ ‫يتضح‬ ‫سبؽ‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫استناد‬ ‫و‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫الميـ‬ ‫تغيير‬ ‫بيئة‬ ‫التعمـ‬ ‫إلى‬ ‫بيئة‬ ‫نشطة‬ . ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعارؼ‬ ‫مف‬ ‫اكتسابو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫وتطبيؽ‬ ‫األفكار،‬ ‫وتوليد‬ ‫المناقشة‬ ‫و‬ ‫التأمؿ‬ ‫عمى‬ ‫التغذية‬ ‫تحقيؽ‬ ‫إحدى‬ ‫تساعد‬
	‫المنصات‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫وتعد‬ ‫منصة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ، ‫التى‬ ‫تعزز‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫يمكف‬ ‫االستفادة‬ ‫صفات‬ ‫منيا‬ ‫ادمود‬ ‫خير‬ ‫وسيمة‬ ‫لمقياـ‬ ‫ذلؾ‬ ، ‫حيث‬ ‫االبداع‬ ‫عمميا‬ ‫تعد‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫عمميات‬ ، ‫الم‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫شاركة‬ ‫غنية‬ ‫بالكثير‬ ‫مف‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫مما‬ ‫يجعميا‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫لطبيعة‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫التعمـ‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫عمى‬ ‫تقوـ‬ ‫التى‬ ‫التقييـ‬ ‫و‬ ‫النشطة‬ ‫ات‬ ‫األدو‬
	‫البحث‬ ‫و‬ ، ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫التطبيؽ،‬ ‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬ ‫و‬ ‫التأمؿ‬ ‫مما‬ ‫جعميا‬ ‫بيئة‬ ‫تعمـ‬ ‫ية‬ ‫ثر‬ .
	2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

: ‫يمي‬ 
‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫بمشكمة‬ ‫اإلحساس‬ ‫نبع‬ ‫وقد‬ ‫ال:‬ ‫أو‬

  ‫االتي:‬ ‫اكتشؼ‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫االطالع‬ 


	‫الدر‬ ‫ا‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫سات‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التى‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫جيؿ‬ ‫أىمية‬ ‫عمي‬ ‫قادر‬ ‫استخ‬ ‫التعمـ‬ ‫داـ‬ ‫التفكير‬	‫نتائج‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫بعض‬ ‫في‬	
	‫ل‬ (Tsingos, C., & Smith, L,2015) ‫المشكالت‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثؿ‬ ‫الحياتية:‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫؛‬ (Nakelet, et al.,2017) ‫؛‬ ( Feda , et al., 2018) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ‫اسة‬ ‫ودر‬
	‫سعد،‬ ‫بف‬ ‫أحمد‬ ‫العيش،‬ ‫سميحة‬ ( ‫ة‬ ‫العياصر‬ ، 8102 ) ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫؛‬ ، ‫سالـ‬ ‫(باسـ‬ 8102 ) 2019 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫؛‬ ) ( ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫؛‬ ( ‫ة‬ ‫حمز‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ( ‫عيد‬ ‫يز‬ ‫عبدالعز‬ ‫محمد‬ ، ‫عبد‬ ‫الفتاح‬ ، 2019 ) ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ( Kim, 2019 ‫الذنيبات،‬ ‫أحمد‬ ) ‫؛‬ ‫ايماف‬ ‫عبد‬ ‫العاؿ‬
	‫ة‬ ‫بضرور‬	‫أوصت‬	‫التى‬	‫األجنبية‬ ‫و‬	‫بية‬ ‫العر‬	‫بوية‬ ‫التر‬	‫البحوث‬ ‫و‬	‫ا‬ ‫ر‬ ‫سات‬	‫الد‬	، ‫نتائج‬ 2020 ) . ‫بعض‬	
	‫اء‬ ‫اجر‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫المتعمميف‬ ‫يد‬ ‫مز‬ ‫لما‬ ‫تتميز‬ ‫مف‬ ‫مع‬ ‫عممية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بو‬ ‫بيئات‬ ‫التعمـ‬ ، ‫حوؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫ة‬ ‫المعزز‬ ‫طرؽ‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫الفيـ‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫مثؿ‬ ‫لدييـ:‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مف‬ ‫خصائص‬ ‫بالتقنيات‬ ‫تتعمؽ‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بتفاعؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Kongchan,
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫اسة‬ ‫در‬	، ، 2017 2015 ) ‫؛‬ ) ‫؛‬	‫المطيري‬ ‫الحسف‬	‫ة‬ ‫سار‬ ‫ياض‬ ‫ر‬	2012) ‫؛‬ ( Majid, 2017 ‫اسة‬ ‫در‬ ( ) ‫العمى‬ ‫رىؼ‬ ، ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫عائشة‬ 2015 ) ‫در‬ ‫؛‬ ‫ا‬ ‫سة‬ ‫المطرودى‬ ، (

‫المجمد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬

  
	، ‫محمود‬	‫فارس‬	‫نجالء‬	(	‫اسة‬ ‫در‬	‫؛‬	2018 )	،	‫اخروف‬	‫و‬	‫الحميد‬	‫عبد‬	‫أسماء‬	(
	‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫أوصت‬	‫التى‬	‫بوية‬ ‫التر‬	‫البحوث‬ ‫و‬	‫حسيف‬ ، ‫نتائج‬ ‫بعض‬ 2019 ‫الد‬ ) . ‫ا‬ ‫ر‬ ‫سات‬	
	‫النشط‬ Lindeman, 2012) ‫ل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫بمختمؼ‬ ‫ممتعمميف‬ ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( Haran, et al., 2013 ) ‫؛‬ ‫أحمد،‬ ‫(حشمت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Svedholm , 2015 ) ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (Parham, 2017) ‫؛‬ ‫يز،‬ ‫عز‬ ‫عمر‬ ‫يـ،‬ ‫كر‬ ‫(محمود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 )
	، ‫لعاـ‬ 2019 ) ( ۹۰۰۲ . )	‫؛‬ ‫مادة‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ ‫االقتصاد‬ ‫سماح‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫عطيو‬	2018 ) ‫لمحتوى‬	‫ليث‬ ‫وثيقة‬ ‫عياش‬ ، ‫المستويات‬ ‫سيؼ‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫يب‬ ‫غر‬ ،	‫؛‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ (	
	‫بية‬ ‫التر‬ ‫العامة‬	‫أىداؼ‬ ‫السياسة‬ ‫و‬	‫المتعمـ،‬ ‫مف‬ ‫أىداؼ‬ ‫حيث‬ ‫الدولة‬ ‫أف‬	‫عمى‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫أىمية‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫تنمية‬ ‫باألىداؼ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العامة‬ ‫قيادة‬ ‫لمتعميـ‬ ‫التغيير‬ ‫المنبثقة‬ ‫لدى‬
	‫ليا‬ ‫القومية‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫لضماف‬ ‫بإعداد‬ ‫جودة‬ ‫اطف‬ ‫المو‬ ‫التعميـ‬ ‫مناىج‬ ‫االقتصاد‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ( ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الصالح‬ ‫االعتماد،‬ ‫و‬ ‫القادر‬ ۹۰۰۲ ‫عمى‬ ) ‫ية‬ ‫األسر‬ ) ‫تطوير‬ ‫وىو‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫ما‬ ‫المناىج‬ ‫يمقى‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫عمى‬ ‫المستقبؿ‬ ‫عاتؽ‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ( ‫مصممي‬ ‫الييئة‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬
	‫ا‬ ‫إلجتماعي‬	‫التغير‬		‫اكبو‬ ‫مو‬	‫يستطيع‬	‫حتى‬	‫المتعمـ‬	‫لدى‬	‫ات‬ ‫الميار‬	‫ىذه‬	‫مثؿ‬ .	‫لتنمية‬ ‫يع‬ ‫السر‬
	‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ ‫عمى‬ ‫االىتماـ‬ ‫قيادة‬ ‫متطمبات‬ ‫العصر‬	‫الد‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫سات‬ ‫بيدؼ‬ ‫اعداد‬ ‫السابقة‬ ‫ادر‬ ‫كو‬ ‫الجديد‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫مع‬	‫ما‬ ‫باكتساب‬ ‫أشارت‬ ‫المتعمميف‬ ‫إليو‬ ‫نتائج‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫وتوصيات‬ ‫قيادة‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫التغير‬ ‫االجتماعى‬ ، ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫التغيير‬ ‫مع‬	
	، ‫؛‬	‫يد‬ ‫تغر‬ ( ‫اف‬ ‫سوز‬ ‫اف‬ ‫عمر‬ ‫محروس‬ ، ‫أسماء‬ ( 2019 ‫الجمؿ‬ )	‫اسة‬ ‫در‬ ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫در‬ (	‫ومنيا‬ : 2010 ) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫؛‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( Pinhey , L, 2005 ) ( ‫أحالـ‬ ‫مبروؾ‬ ، 2016 ‫؛‬ )
	‫اسة‬ ‫در‬ : ‫طبيعة‬ ( ‫نور‬ ‫ا‬ ‫عمؿ‬ ‫مصمحى‬ ‫الباحثتاف‬ ، 2019 .) ‫وقياميما‬ ‫ا‬ ً ‫ثاني‬ ‫الحصص‬ ‫ومتابعة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫اؼ‬ ‫باإلشر‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫لمستخدمة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫شرح‬ ‫مادة‬ ‫االقتصاد‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ، ‫قد‬ ‫الحظتا‬ ‫قمة‬ ‫االىتماـ‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫العممية‬ ‫فى‬ ‫المعممات‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫و‬ ‫حضور‬ ‫بعض‬ ‫التمميذات‬ ‫عمى‬ ‫التفكير‬
	‫عدـ‬	‫إلى‬	‫باإلضافة‬	‫يس‬ ‫التدر‬ .	‫أىداؼ‬	‫ضمف‬	‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬	‫تضميف‬	‫وعدـ‬	‫المنفتح‬ ،

‫المجمد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬

  
	‫الطرؽ‬	‫عمى‬	‫لى‬ ‫المنز‬	‫االقتصاد‬	‫معممات‬	‫معظـ‬		‫اعتماد‬ ‫و‬	‫يس‬ ‫التدر‬	‫أساليب‬	‫فى‬	‫التنوع‬
	‫الصؼ‬ ‫النشط‬	20 ) ‫التمميذات‬ ‫تمميذة‬ ‫لمتفكير‬ ‫مف‬ ‫تمميذات‬ ‫المنفتح‬	‫اميا‬ ‫قو‬ ‫ممارسة‬ (	‫التقميدية‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫تـ‬ : ‫فى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ . ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ا‬ ً ‫ثالث‬ ‫الثانى‬ ‫االعدادى‬ ‫اء‬ ‫الستقر‬ ‫استطالعية‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫عف‬ ‫عمى‬ ‫مستوى‬ ‫عينة‬
	‫األفكار‬ ‫مناسبة‬ ‫المرف‬	‫التغيير‬ ، ‫ػة‬ ‫قابم‬ ‫وقمة‬ ‫ػؽ،‬ ‫لمتطبي‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫امتالكيف‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫قصور‬ ‫عمى‬ ‫اتيف‬ ‫قدر‬ ‫فى‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ػتعماؿ‬ ‫اس‬ ‫تجديد‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫تفكير‬ ‫الفكري‬ ‫االتصاؿ‬ ‫مع‬ ‫انيف‬ ‫أقر‬ ‫مما‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫عميو‬ ‫ػعؼ‬ ‫ض‬ ‫التفكير‬	‫ات‬ ‫وميار‬ ‫بأفكار‬ ‫جديدة‬ ‫قيادة‬ ‫وغياب‬ ‫وسيمة‬
	‫عالوة‬ ‫وجديد‬ ‫متغير‬ ‫عمى‬ ‫انخفاض‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫لشخصية‬ ‫حياتيف‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫اتيف‬ ‫قدر‬ ‫عمى‬ ‫التصرؼ‬	‫وتفسيرىا‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ ، ‫اجية‬ ‫لمو‬ ‫كؿ‬ ‫ما‬ ‫ىو‬	‫معتقدات‬ ‫وذكاء‬	‫وتحميؿ‬ ‫بايجابية‬
	‫االجتماعية‬ ‫ابع‬ ‫ر‬ : ‫مجاالت‬ ‫طبيعة‬ . ‫ا‬ ً ‫العديد‬ ‫مف‬ ‫المفاىيـ‬ ‫الحقائؽ‬ ‫و‬ ‫مادة‬ ‫االقتصاد‬ ‫العممية‬ ، ‫أفكار‬ ‫التمميذات‬ ‫وتنمية‬ ‫اتيف‬ ‫قدر‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫عمى‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫وما‬ ‫تتضمنو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫مف‬ ‫ال‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫وىو‬ ‫ات،‬ ‫متغير‬ ‫موضوعات‬ ‫تحتوى‬ ‫عمى‬ ‫تعد‬ ً ‫مجاال‬ ً ‫خصبا‬ ‫لصقؿ‬
	‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫بنمو‬ ‫تسمح‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫وتعمـ‬ ‫تعميـ‬ ‫فرص‬ ‫بسيول‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫ة‬ ‫ويسر‬ .
	‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تأثير‬ ‫ة‬ ‫بفكر‬ ‫البحث‬	‫بعض‬ ‫عمى‬ ‫تعززت‬ ‫لذا‬ ‫التعميمية،‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫وما‬ ‫السابقة،‬ ‫حد‬ ‫عمـ‬ ‫الباحثتاف‬ -‫قناعة‬ ‫الباحثتيف‬ ‫تو‬ ‫أسفر‬ ‫اىتمت‬	‫ما‬ ‫ة‬ ‫وندر‬ ‫سبؽ‬ ‫وجود‬ ‫مف‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫عبر‬ ‫توصيات‬ ‫اسة‬ ‫در‬ -‫المنصة‬	‫اء‬ ‫وباستقر‬ ‫االستطالعية،‬ ‫توظيؼ‬ ‫التعمـ‬
	‫الحالي‬ ‫وميا‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫لتوظيؼ‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫(ادمودو)‬
									. ‫اإلعدادية‬ ‫المرحمة‬ ‫تمميذات‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ :
	‫النش‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫تدنى‬ ‫فى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تتحدد‬ ‫االعدادى‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫عمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بإكساب‬ ‫االىتماـ‬ ‫وقمة‬ ، ‫لتمميذات‬ ‫ط‬
	‫تمق‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫التقميدية‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫طر‬ ‫الحالى‬ ‫العصر‬ ‫ومتطمبات‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫تتالءـ‬ . ‫ال‬ ‫التى‬ ‫و‬ ، ‫فقط‬ ‫استرجاعيا‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫يف‬

‫المجمد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫التالى‬ ‫الرئيسى‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫فى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تتبمور‬ ‫ىنا‬ ‫ومن‬ : -

  ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫(ادمودو)‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫أثر‬ ‫ما‬ ‫التف‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫كير‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫توظيؼ‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫لتنم‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫قى‬ ‫الصؼ‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ية‬ ‫؟‬ ‫االعدادى‬ ‫الثانى‬ -‫؟‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫بيف‬ ‫تباطية‬ ‫االر‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ 


						‫االعدادى؟‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬
	‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئمة‬ ‫ئيس‬ ‫الر‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫مف‬ ‫وينبثؽ‬ : ‫االدمودو)‬ ( ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫إلنتاج‬ ‫المقترح‬ ‫التعميمي‬ ‫التصميـ‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬	-
	‫ال‬ ‫توظيؼ‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫الصؼ‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫قى‬ ‫االدمودو)‬ ( ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫تعمـ‬	-
	‫؟‬ ‫االعدادى‬ ‫الثانى‬ ‫االدمودو)‬ ( ‫البحث‬ ‫أىداف‬ -: ‫إلى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫ىدؼ‬ :
	‫نموذج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االعدادي‬ ‫الثاني‬ ‫لمصؼ‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫منيج‬ ‫دروس‬ ‫تخطيط‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫ىذه‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫ادمودو‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫استخداـ‬ ‫وتفعيؿ‬ ‫ى‬ . ‫الدروس‬	
	‫االلكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫(ادمودو)‬ ‫فى‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ل‬ ‫النشط.‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬	
	‫عبر‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫(ادمودو)‬ ‫فى‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ل‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫التع‬ ‫المنصة‬ ‫االلكترونية‬ ‫ميمية‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫المرحمة‬	
	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫البحث‬ ‫أىمية‬ ::

  ‫يمى‬ ‫فيما‬ ‫نتائجو‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يفيد‬ ‫قد‬ 1 -‫اىف‬ ‫الر‬ ‫الوقت‬ ‫يتطمبو‬ ‫لما‬ ‫موضوعية‬ ‫استجابة‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يعد‬ ‫التي‬ ‫لألزمات‬ ‫نتيجة‬ ‫مف‬ ‫العالـ‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫يمكف‬ ‫بدائؿ‬ ‫عف‬ ‫بالبحث‬ ‫األوبئة‬ ‫و‬ ‫الفيروسات‬ ‫انتشار‬ ‫مخاطر‬ ‫األزمة.‬ ‫ليذه‬ ‫وكحؿ‬ ‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ً ‫حفاظا‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫بيا‬ ‫تستمر‬ ‫أف‬ 


					‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫في‬	‫يبية‬ ‫التجر‬	‫المجموعة‬	‫تمميذات‬	‫درجات‬		‫متوسطي‬	‫بيف‬	‫إحصائيا‬	‫داؿ‬	‫فرؽ‬	‫يوجد‬	-	2
	‫التفكير‬ ‫متوسطى‬ ‫المنفتح‬ ‫درجات‬ ‫النشط‬ ‫تمميذات‬ ‫لصالح‬ ‫المجموعتيف‬ ‫التطبيؽ‬ ‫البعدي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ .	‫البعدي‬ ‫و‬ ‫إحصائيا‬ ‫لمقياس‬ ‫بيف‬	‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫يوجد‬ ‫فرؽ‬ ‫القبمي‬ ‫داؿ‬	-	3
	2 4 3 5 ‫البحث‬ ‫حدود‬ -‫بوييف‬ ‫التر‬ ‫اىتماـ‬ ‫توجيو‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . -‫يوجد‬ ‫فرؽ‬ ‫داؿ‬ ‫إحصائيا‬ ‫التصرؼ‬ ‫بيف‬ ‫متوسط‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫الويب‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫بشكؿ‬ ‫تعتمد‬ ‫تعمـ‬ ‫بيئات‬ ‫تصميـ‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ‫قؼ‬ ‫قيادة‬ ‫التغيير‬ ‫لصالح‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تمميذات‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصات‬ ‫وتجويد‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫وتوظيفيا‬ ، ‫ل‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ائؽ‬ ‫وطر‬ ‫نماذج‬ ‫ليذا‬ ‫ما‬ ‫التعميـ‬ ‫عممية‬ ‫فى‬ ‫فعاؿ‬ ‫دور‬ ‫مف‬ ‫الدمج‬ ‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫القبمي‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫الختيار‬ ‫التصرؼ‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫قيادة‬ ‫التغيير‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫البعدي‬ . ‫في‬ ‫المستحدثة‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫ظؿ‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ . ‫التعميمي‬ ‫النظاـ‬ -‫العممية‬ ‫محور‬ ‫وتجعمو‬ ‫المتعمـ،‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫حديثة‬ ‫تعمـ‬ ‫أساليب‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫تسميط‬ ‫امنة‬ ‫بيئة‬ ‫ضمف‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مف‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫التعميمية،‬ -‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫بيف‬ ‫تنمية‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫الت‬ ‫صرؼ‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫قيادة‬ ‫التغيير‬ . : : ‫التالية‬ ‫الحدود‬ ‫عمى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ( ‫اميا‬ ‫قو‬ ‫االعدادى‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫تمميذات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ية:‬ ‫البشر‬ ‫الحدود‬ : 58 ) . ‫ومجانية‬ 4 -‫يق‬ ‫وفؽ‬ ‫ادمودو‬ ‫منصة‬ ‫عبر‬ ‫المعدة‬ ‫الدروس‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫يتضمف‬ ‫لممعممة‬ ً ‫دليال‬ ‫دـ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫يمكف‬ ‫مشابية‬ ‫أدلة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫بو‬ ‫االسترشاد‬ . 5 -‫توجيو‬ ‫نظر‬ ‫مطوري‬ ‫مناىج‬ ‫موضوعات‬ ‫تضميف‬ ‫أىمية‬ ‫إلى‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫تسيـ‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التمميذات‬ ‫لدى‬ . ‫يمكف‬ ‫بما‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫مف‬ ‫فييا‬ . 6 -‫يسيـ‬ ‫قد‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫فتح‬ ‫مجاؿ‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫باحثيف‬ ‫اء‬ ‫الجر‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫مف‬ ‫األبحاث‬ ‫الع‬ ‫م‬ ‫مية‬ ‫القائمة‬ ‫و‬ ‫التعميـ،‬ ‫فى‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫عمى‬ ‫توظيؼ‬ ‫التعمـ‬ ‫تطبيؽ‬ ‫فى‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصات‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫تمميذة.‬ ‫ثاني‬ : ‫المكانية‬ ‫الحدود‬ : ‫ة‬ ‫ادار‬ " ‫االعدادية‬ ‫المؤمنيف‬ ‫أـ‬ ‫بمدرسة‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫ا‬ ً " ‫الساحؿ‬ -‫م‬ . ‫ة‬ ‫القاىر‬ ‫حافظة‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ ‫األوؿ‬ ‫اسى‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬ ‫ا:‬ ً ‫ثالث‬ 2020 -2021 ‫ابع‬ ‫ر‬ : ‫فى‬ ‫تمثمت‬ ‫و‬ ‫لمبحث‬ ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ : ‫ا‬ ً  ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫باستخداـ‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫بمنيج‬ ‫متعاونة)‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ( ‫وحدة‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫عبر‬ ‫ال‬ ‫منصة‬ ‫التعميمية‬ ‫ادمود‬ ‫و‬ .  ‫المرف‬ ‫التفكير‬ ( ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ -) ‫المعتقد‬ ‫تحديد‬ . . 7 -‫تقديـ‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بحثية‬ ‫مقن‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫يمكف‬ ‫التغيير‬ ‫االستعانة‬ ‫بيا‬ ‫في‬ ‫تقييـ‬ ‫أداء‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أخري‬ .  ( ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫المشكال‬ ‫حؿ‬ ‫الذاتية،‬ ‫الكفاءة‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ، . ) ‫يؽ‬ ‫كفر‬ ‫العمؿ‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫الضغوظ‬ ‫ة‬ ‫ادار‬
														:	‫البحث‬ ‫فروض‬
	‫يبية‬ ‫التجر‬	‫المجموعتيف‬	‫تمميذات‬		‫درجات‬	‫متوسطى‬	‫بيف‬	‫إحصائيا‬	‫داؿ‬	‫فرؽ‬	‫يوجد‬	-	1
			.	‫يبية‬ ‫التجر‬	‫المجموعة‬	‫لصالح‬	‫النشط‬	‫المنفتح‬	‫التفكير‬	‫مقياس‬	‫في‬	‫الضابطة‬ ‫و‬
						2021	‫مايو‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫المجمد‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫لبحث‬ ‫المعالجة‬ ‫اد‬ ‫ومو‬ ‫التجريبية‬

  

:‫ال‬ ‫البحث‬ ‫اعتمد‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫عمي‬ ‫حالى‬ :) ‫الباحثتاف‬ ‫(إعداد‬ ً 
‫ال‬ ‫أو‬ ‫م‬ : ‫اد‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ : ‫االتى‬ ‫فى‬ ‫وتتمثل‬

  
	‫ضوء‬ ‫الدروس‬ ‫نموذج‬ .	‫في‬ ‫ىذه‬	-‫التعمـ‬ ‫تخطيط‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫دروس‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫منيج‬ ‫ثاني‬ ‫الق‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ‫ياس‬ ‫اآل‬ ‫فى‬ ‫وتتمثل‬ ‫االقتصاد‬ ‫المنصة‬ ‫التعميمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫ادمودو‬ ‫لمصؼ‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫عرض‬ ‫االعدادي‬ ‫محتوى‬ ‫تى:‬ ‫ا‬ ً 0 . ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ . 8 . ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫اختبار‬ . ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫مصطمحات‬ :

‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمم‬ : ‫بأنو"‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫يعرف‬ ‫مجموعة‬

  
	‫التى‬ ‫مف‬ ‫ػدة‬ ‫الجدي‬ ‫تتطمب‬	‫فتيا‬ ‫ػر‬ ‫بمع‬	‫ػدييا‬ ‫ل‬	‫السابقة‬	‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ػة‬ ‫ن‬ ‫ومقار‬	‫بنفسيا‬	‫فة‬ ‫المعر‬	‫اكتساب‬	‫التمميذة‬	‫مف‬
	‫المرف‬	‫خالؿ‬ ‫التحميؿ‬ ‫و‬ ‫ومما‬ ‫بأداء‬ ‫قياميا‬ ‫الفعمى‬ ‫التطبيؽ‬ ‫و‬ ‫االبداع‬ ‫و‬ ‫فردي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫رسة‬ ‫جماعي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫بالتفكير‬ ‫فييا‬ ‫التأمؿ‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫الحياة‬ ‫اليومية.‬

‫مف‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫اءات،‬ ‫االجر‬ ‫التعميمية‬ ‫المقصودة‬ ‫التى‬ ‫ا‬ ‫حوؿ‬ ‫تتمركز‬ ‫المخطط‬ ‫و‬ ‫لمتعمـ‬ ‫ليا‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫وفؽ‬ ‫التعمـ‬ ‫ويتـ‬ ‫ومتكامؿ،‬ ‫متتابع‬ ‫بشكؿ‬ ‫الفعاؿ)‬ ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫يد،‬ ‫التجر‬ ‫التأممية،‬ ‫المالحظة‬ ‫المحسوسة،‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ( ‫ىى‬ ‫و‬ ، 
‫(ادمودو)‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ : " ‫بأنيا‬ ‫ا‬ ً ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫تعرف‬ ‫بيئة‬

  ‫وحدة‬ ‫لدروس‬ ‫قمى‬ ‫الر‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫المتعمميف‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫اتى،‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫وفؽ‬ ‫المعدة‬ ‫و‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫بمنيج‬ ‫النتائج‬ ‫وتقييـ‬ ‫التسميـ‬ ‫اعيد‬ ‫مو‬ ‫وتحديد‬ ‫األنشطة،‬ ‫و‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫اعطاء‬ ‫و‬ ‫النقاشات‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫و‬ ‫التف‬ ‫تنمية‬ ‫بيدؼ‬ ‫اجعة.‬ ‫الر‬ ‫بالتغذية‬ ‫التمميذات‬ ‫وتزويد‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫كير‬ ‫االعدادى‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ . 


		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫بتأنى‬	‫معتقداتيا‬	‫مع‬	‫تتعارض‬	‫التي‬	‫الجديدة‬	‫المعمومات‬ ‫و‬	‫األدلة‬	‫في‬	‫بعمؽ‬	‫التفكير‬	‫إلى‬
	‫وموضوعية‬ ، ‫التمميذة‬ ‫عمييا‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بغض‬ ‫النظر‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫استجابتيا‬ ‫عف‬ ‫االعتقاد‬ ‫عمي‬ ‫مقياس‬ ‫لدييا‬ ‫المفضؿ‬ . ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫تحصؿ‬ ‫التى‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقاس‬ ‫النشط‬ . ‫لذلؾ‬ ‫المعد‬ : ‫تع‬ ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫رف‬ ‫مجموعة‬ ‫متكاممة‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التى‬ ‫مف‬ ‫التمميذة‬ ‫تمكف‬ " ‫بأنيا‬ ‫ا‬ ً ‫المختمفة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ، ‫عمى‬ ‫تيا‬ ‫وقدر‬ ‫الذاتية‬ ‫كفاءتيا‬ ‫مدى‬ ‫عف‬ ‫وتعبر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫الفعاؿ‬ ‫االتصاؿ‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ ‫مع‬ ‫تيا‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫الضغوط‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫لمصر‬ ‫المختمفة‬ ‫ذات‬ ‫المرغوبة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫إلحداث‬ . ‫ا‬ ً ‫اجتماعي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫وتقاس‬ ‫بالدرجة‬ ‫التى‬ ‫تحصؿ‬ ‫عمييا‬ ‫التمميذة‬ ‫عمى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫اختبار‬ ‫المعد‬ ‫لذلؾ‬ ." :
	‫بمرونة‬ ‫التفكير‬ ‫السعى‬ ‫و‬ ‫بنش‬ ‫اط‬	‫التمميذة‬ ‫لمفكر‬ ‫الذاتى،‬ ‫عمى‬	‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫ائي‬ ‫اجر‬ ‫يعرف‬ ‫عممية‬ : " ‫بأنو‬ ‫ا‬ ً ‫وتغير‬ ‫مسار‬ ‫تفكيرىا‬ ‫في‬ ‫اتجاىات‬ ‫عقمية‬ ‫مختمفة‬ ‫نشطة‬ ‫وتجنب‬ ‫تعكس‬ ‫التحيز‬ ‫ة‬ ‫قدر‬
				2021	‫مايو‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫الشبكات‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ ‫نظاـ‬ ‫بيف‬ ‫تجمع‬ ‫تعميمية‬ ‫تفاعمية‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫خالليا‬ ‫مف‬ ‫يتـ‬ " ‫متعاونة‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ " 
‫التالية‬ ‫المحاور‬ ‫ويشمل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫لمبحث‬ ‫النظرى‬ ‫االطار‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمم‬ ‫األول:‬ ‫المحور‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمم‬ ‫مفيوم‬ :

  
	‫التعمـ‬ ‫مفيوـ‬ ‫تناوؿ‬ ‫لقد‬ ‫كولب‬ ‫قدـ‬ ‫فقد‬ ‫جوىرىا.‬ ‫في‬ ‫متفقة‬ ‫شكميا‬ ‫في‬ ‫مختمفة‬ ‫يفاتيـ‬ ‫تعر‬ ‫وجاءت‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫عبر‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ Kolb ‫لمتعمـ‬ ‫ا‬ ً ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫تحوؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تكويف‬ ‫فييا‬ ‫يتـ‬ ‫التي‬ ‫العممية‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ (Kolb
									& Kolb , 2009, 44)
	‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫فو‬ ‫وعر‬ ‫وعادة‬ ‫المتعمميف،‬ ‫لدى‬ ‫الفكري‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫وتعزز‬ ‫التقميدية‬ ‫الفصوؿ‬ ‫خارج‬ ‫تحدث‬ (Katula & Threnhauser,1999, 240) ‫التي‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫بأنو‬
	‫اسعة‬ ‫و‬	‫التعميمية‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫المتعمـ‬ ‫فيو‬ ‫يندمج‬ ‫الذي‬ ‫بالممارسة‬ ‫التعمـ‬ ‫منحى‬ ‫يأخذ‬ ‫ما‬ . ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫أما‬ ( (McKeachie, 2002, 246 ‫مجموعة‬ ‫فيو‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫لمتعمـ‬
	‫يب،‬ ‫التدر‬ ‫ومجموعات‬ ‫الميداني،‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫المجتمع،‬ ‫خدمة‬ ‫مثؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مف‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫العمؿ‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫الداخمي،‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫العمؿ،‬ ‫وورش‬ ‫البحثي.‬ ‫الجامعي‬ ‫التعمـ‬ ‫وبيف‬ ‫األعماؿ‬ ‫و‬ ‫الصناعة‬
	‫لم‬ ‫نموذجا‬ ‫ليبمور‬ ‫كولب‬ ‫عاد‬ ‫الحالي‬ ‫القرف‬ ‫بداية‬ ‫ومع‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫وىي:‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تكوف‬ ‫التي‬ ‫األساسيات‬ ‫جميع‬ ‫يممس‬ ‫المتعمـ‬ ‫تجعؿ‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫بأنو‬ ‫لو‬ ‫يفو‬ ‫تعر‬ ‫عمى‬ ‫ما‬ ً ‫قائ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫تعمـ‬
		2021	‫مايو‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫المالحظات‬

  ‫أساسيا‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫عبر‬ ‫اقعي‬ ‫الو‬ ‫التطبيؽ‬ ‫ثـ‬ ‫التفكير،‬ ‫و‬ ‫التأمؿ،‬ ‫و‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬	
	‫ال‬ ‫التعمـ‬ ‫تصميـ‬ ‫يتضمف‬ ‫في‬ ‫المشكمة‬ ‫اإلجابة‬ ‫و‬ ‫عف‬ ‫اتى‬ ‫خبر‬ ‫األسئمة‬ ‫أو‬ ‫الخطأ‬ ‫و‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫التعمـ‬ ‫إمكانية‬ ‫التي‬ ‫طرحيا‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫السابقة،‬ ‫وىي‬	12 ‫لمدخوؿ‬ -
	‫التأمالت‬ ‫و‬ ( Kolb & Kolb,2005,194) ‫اتي:‬ ‫الخبر‬ ‫التعمم‬ ‫مبادئ‬ ‫النجاح.‬ ‫و‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫تتضمف‬ ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫وفيـ‬ ‫العالقات‬ ‫بينيا،‬ ‫ىذه‬ ‫النتائج،‬ ‫كما‬ ‫يجري‬ ‫عمؿ‬ ‫التعميمات‬ ‫االستنتاجات‬ ‫و‬ ‫ويكوف‬ ‫لقيـ‬ ‫شكؿ‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ومعتقداتو‬ ‫فرضيات‬ ‫أث‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ً ‫تتشكؿ‬ ‫في‬ ‫تفسير‬ ‫حوؿ‬
	‫توجد‬ ‫في‬ ‫االتجاه‬ ‫ىذا‬ ‫يتبنى‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫ليا‬ ‫ينتبو‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫منيا‬ ‫ينطمؽ‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ويمكف‬ ‫المعمميف.‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫المر‬ ‫مف‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫تمخيصيا‬ (Kolb & Kolb, 2009) : ‫؛‬ ( ‫سعادة‬ ‫جودت‬ ، 2014 ) ‫؛‬ Association for Experiential Education,2019) ) . ‫يحدث‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫موذج‬ ‫كولب‬ ‫مف‬ ‫تحويؿ‬ ‫ة،‬ ‫الخبر‬ ‫بالمرور‬ ‫بة‬ ‫بالتجر‬ ‫وتوظيؼ‬ ‫تعمميا،‬ ‫وىو‬ ‫عممية‬ ‫ية‬ ‫دائر‬ ‫يمر‬ ‫المتعمـ‬ ‫بسمسمة‬ ‫فييا‬ ‫متتابعة‬ ‫ومتكاممة‬ ‫مف‬ ‫الخب‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ة،‬ ‫الخبر‬ ‫وىي‬ ‫مميدة‬ ‫لمرحمة‬ ‫التخطيط‬ ‫المنظـ‬ ‫وتطوير‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫لحؿ‬ ‫المشكالت‬ ‫النشط‬ ‫التجريب‬ ‫مرحمة‬ ‫و‬ : ‫يأخذ‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫التع‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫خالؿ‬ ‫ف‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫حقيقية‬ ‫تقد‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫يـ‬ ‫في‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫حمقة‬ ‫متصمة‬ ‫تتألؼ‬ ‫مف‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫حؿ‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تتـ‬ ‫عممية‬ ‫التعمـ‬ ‫باكتماليا،‬ ‫إال‬ ‫ويمكف‬ ‫أف‬ ‫يبدأ‬ ‫النموذج‬ ‫مف‬ ‫أية‬ ‫مرحمة،‬ ‫وىذه‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫ىي‬ : (Sharlanova, 2004 ; ‫مشكالت،‬ ‫حيث‬ ‫يقترح‬ ‫المتع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫وف‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫التي‬ ‫تمكن‬ ‫يـ‬ ‫م‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫طبيؽ‬ ‫ما‬ ‫تع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ه،‬ ‫حيث‬ ‫يستخدـ‬ ‫المتعمـ‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫التي‬ ‫طورىا‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫السابقة‬ ‫لعمؿ‬ ‫توقعات‬ ‫حوؿ‬ ‫العالـ‬
	----------‫ال‬ ‫التأمؿ،‬ ‫بعمميات‬ ‫بعناية‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫دعـ‬ ‫يتـ‬ ‫عندما‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫يحدث‬ ‫ليا‬ ‫وموجو‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫ميسر‬ ‫المعمـ‬ ‫و‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫محور‬ ‫متعمـ‬ . ‫التركيب‬ ‫و‬ ‫الناقد،‬ ‫التحميؿ‬ ‫و‬ . ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ويتخذ‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫زماـ‬ ‫يأخذ‬ ‫أف‬ ‫المتعمـ‬ ‫مف‬ ‫تتطمب‬ ‫بحيث‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ىيكمة‬ ‫يتـ‬ ‫ويكوف‬ ‫مسئو‬ ً ‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫عف‬ . ‫التحقيؽ،‬ ‫و‬ ‫األسئمة،‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫بشكؿ‬ ‫المتعمـ‬ ‫يشارؾ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫خالؿ‬ ‫المعنى‬ ‫وبناء‬ ‫اإلبداع،‬ ‫و‬ ‫المسئولية،‬ ‫وتحمؿ‬ ‫المشكالت،‬ ‫وحؿ‬ ‫االطالع،‬ ‫و‬ ‫يب،‬ ‫التجر‬ ‫و‬ . ‫الخب‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫المتعمموف‬ ‫يشارؾ‬ ‫اتى‬ ‫ر‬ ‫فكر‬ ً ‫ي‬ ‫وعاطف‬ ‫ا،‬ ً ‫ي‬ ‫اجتماع‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ً ‫ي‬ ‫وجسد‬ ‫ا،‬ ً ‫ي‬ ‫ىذه‬ ‫ا.‬ ‫تجع‬ ‫المشاركة‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫ميمة‬ ‫أف‬ ‫يدركوف‬ ‫ميـ‬ . ‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫لمخبر‬ ‫األساس‬ ‫وتشكؿ‬ ‫شخصية‬ ‫التعمـ‬ ‫نتائج‬ . ‫العالـ‬ ‫مع‬ ‫المتعمـ‬ ‫و‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫المتعمـ‬ ‫ذاتو،‬ ‫مع‬ ‫المتعمـ‬ ‫وتغذيتيا:‬ ‫العالقات‬ ‫تطوير‬ ‫ه.‬ ‫بأسر‬ ‫أل‬ ‫اليقيف؛‬ ‫وعدـ‬ ‫ة‬ ‫المخاطر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المغامر‬ ‫و‬ ‫الفشؿ‬ ‫و‬ ‫النجاح‬ ‫المتعمـ‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫اجو‬ ‫يو‬ ‫قد‬ ‫ال‬ ‫نو‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكف‬ ‫تما‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫بنتائج‬ ً ‫م‬ ‫ا‬ . ‫ت‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫لممتعمميف‬ ‫الفرص‬ ‫ييئة‬ ‫الستكشاؼ‬ ‫الخاصة‬ ‫قيميـ‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ ‫ألداء‬ ، ‫ا‬ ‫ار‬ ‫ألدو‬ ‫لممعمـ‬ ‫األساسية‬ ‫و‬ ‫ووضع‬ ‫المشكالت،‬ ‫وطرح‬ ‫المناسبة،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫إعداد‬ ‫تشمؿ‬ ‫ال‬ ‫عممية‬ ‫وتسييؿ‬ ‫النفسية،‬ ‫و‬ ‫الجسدية‬ ‫السالمة‬ ‫وتأميف‬ ‫المتعمميف،‬ ‫ودعـ‬ ‫الحدود،‬ ‫تعمـ‬ . ‫لمتعمـ‬ ‫الذاتية‬ ‫الفرص‬ ‫ويشجعوف‬ ‫يقدروف‬ ‫المعمموف‬ -‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ‫المسبقة‬ ‫ومفاىيميـ‬ ‫أحكاميـ‬ ‫و‬ ‫اتيـ‬ ‫تحيز‬ ‫بتأثير‬ ‫وعي‬ ‫عمى‬ ‫المعمموف‬ . ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫الشعور‬ ‫مف‬ ‫أجؿ‬ ‫فيـ‬ ‫الموقؼ‬ ‫أو‬ ‫ويحتاج‬ ‫المشكمة،‬ ‫المتعمـ‬ ‫لمساعدة‬ ‫المعمـ‬ . Manolas , Greece, Kehagias, T., & Greece, A,2005 ; Kolb, D. & Kolb, A,2005 . ‫؛‬ ، ‫سالـ‬ ‫باسـ‬ 2019 ‫ينبات،‬ ‫الز‬ ‫ة‬ ‫حمز‬ ‫؛‬ ، ‫ة‬ ‫العياصر‬ ‫أحمد‬ 2019 . ) ‫مرحمة‬ ‫الخبرة‬ ‫المحسوسة‬ ‫وفييا‬ : ‫ينخرط‬ ‫المتعمـ‬ ‫بأداء‬ ‫الميمة‬ ‫دوف‬ ‫التأمؿ‬ ‫فييا،‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المرحمة‬ ‫ىذه‬ ‫فى‬ ‫يعتمد‬ ‫عمى‬ ‫انفتاح‬ ‫العقؿ‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫الموقؼ‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫اعتماده‬ ‫عمى‬ ‫المنحى‬ ‫النظامي‬ ‫يقدـ‬ ‫حيث‬ ‫لمموقؼ،‬ ‫لمم‬ ‫تع‬ ‫م‬ ‫ـ‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫محس‬ ‫و‬ ‫سة‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫عب‬ ‫ا‬ ً ‫دور‬ ‫فاعال‬ ‫فى‬ ‫الموقؼ‬ ‫التع‬ ‫م‬ ‫يمي‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫مصادر‬ ‫مت‬ ‫عددة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ) ‫عرض‬ ‫فيد‬ ‫يو‬ -‫حالة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الحقيقي،‬ ‫يب‬ ‫وتجر‬ ‫ىذه‬ ‫التوقعات،‬ ‫إذ‬ ‫يعطى‬ ‫فرصة‬ ‫إلخضاع‬ ‫فيمو‬ ‫الجديد‬ ‫وحممو‬ ‫عمى‬ ‫توقع‬ ‫ما‬ ‫قد‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫يجب‬ ‫أخذه‬ ‫في‬ ‫الحسب‬ ‫اف‬ ‫مف‬ ‫أفعاؿ‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫لتحسيف‬ ‫التي‬ ‫ا،‬ ً ‫الحق‬ ‫تعالج‬ ‫بيا‬ ‫ميمة‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫مرحمة‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫حسية‬ ‫جديدة‬ ‫قد‬ ‫تبدأ‬ ‫بيا‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫تعمـ‬ ‫جديدة،‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ىذه‬ ‫المرحمة‬ ‫ا‬ ً ‫تعمم‬ ‫يأخذ‬ ‫ا‬ ً ‫نشط‬ ً ‫منحى‬ ‫ا‬ ً ‫عممي‬ ( ‫ا‬ ً ‫يبي‬ ‫تجر‬ ) ‫ا‬ ً ‫ممتع‬ . ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫لمتعمم‬ ‫التربوية‬ ‫األىمية‬ : -‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫و‬ ‫االطالع‬ ‫فحص‬ ‫تو‬ ‫م‬ ‫خيص‬ -‫شرح‬ ‫باألدلة‬ -‫عر‬ ‫ض‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫قمية‬ ‫ر‬ -‫ج‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫إلى‬ ‫بالرجوع‬ ‫السابقة‬ ‫سات‬ ‫استخالص‬ ‫أمكف‬ ‫أىمية‬ ‫استخداـ‬ ‫داوؿ‬ ‫بيانية‬ -. ‫توضيحية)‬ ‫ورسوـ‬ ‫أشكاؿ‬ ‫مرحمة‬ ‫المالحظة‬ ‫المتأممة‬ : ‫تأتى‬ ‫ى‬ ‫ذه‬ ‫المرح‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫استكماال‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫مرح‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫السابقة،‬ ‫وفييا‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ : -‫معيا‬ ‫التعامؿ‬ ‫كيفية‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫و‬ ‫اقعي،‬ ‫الو‬ ‫العالـ‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫المتعمميف‬ ‫تفاعؿ‬ ‫تنمية‬ ‫يدرؾ‬ ‫المتعمـ‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫الحسية‬ ‫مف‬ ‫محاولتو‬ ‫بياف‬ ‫لماذا‬ ‫حصمت؟‬ ‫وكيؼ؟‬ ‫بالنظر‬ ‫فييا‬ ‫مف‬ ‫ايا‬ ‫زو‬ ‫اكية‬ ‫إدر‬ ‫مختمفة،‬ ‫إذ‬ ‫يرجع‬ ‫المتعمـ‬ ‫إلى‬ ‫بداية‬ ‫المي‬ ‫مة‬ ‫التي‬ ‫سبؽ‬ ‫عرض‬ ‫يا‬ ‫في‬ ‫مرح‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫المحس‬ ‫و‬ ‫سة،‬ ‫و‬ ‫تتضم‬ ‫ف‬ ‫التحدث‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫الجديدة‬ ‫في‬ ‫ض‬ ‫وء‬ ‫التأمؿ‬ ‫و‬ ‫المالحظة‬ ، ‫و‬ ً ‫عمميا‬ . -‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بيف‬ ‫الفجوة‬ ‫يسد‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫في‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫المتعمميف‬ ‫تطبيؽ‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫يوظفوف‬ ‫ويجعميـ‬ ‫التطبيؽ،‬ ‫و‬ ‫العمؿ‬ ‫إلى‬ ‫ويدفعيـ‬ ‫اقعية،‬ ‫الو‬ ‫حياتيـ‬ ‫في‬ ‫طرح‬ ‫بعض‬ ‫األسئ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫حد‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫الخ‬ ‫ات‬ ‫بر‬ ‫السابقة‬ ، ‫االستماع‬ ‫و‬ ‫الجيد،‬ ‫وتمييز‬ ‫االختالفات،‬ ‫وتطبيؽ‬ ‫األفكار،‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫المشاعر‬ ‫الم‬ ‫تكو‬ ‫نة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫حوؿ‬ ، ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫ودعميا،‬ ‫المينية‬ ‫االىتمامات‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫عمى‬ ‫ويساعدىـ‬ ‫الجماعي،‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ ‫الميداني‬ ‫بشأنيا.‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫بيـ‬ ‫ويدر‬ ( Gundala, et al.,2018) ‫تعمـ‬ ‫مع‬ ‫ة،‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫الصعوبات‬ ‫وكيفية‬ ‫التغمب‬ ‫عمميا‬ . ‫مرحمة‬ ‫التجريد‬ : ‫و‬ ‫في‬ ‫ىذه‬ ‫المرح‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫يت‬ ‫ـ‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫وصؿ‬ ‫لم‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ىيـ‬ ‫المجردة؛‬ ‫حيث‬ ‫يقوـ‬ ‫المتعمـ‬ ‫بتمثيؿ‬ ‫المالحظات‬ ‫التأمالت‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫عمميا‬ ‫في‬ ‫المرحمة‬ ‫السابقة‬ ‫في‬ ‫شكؿ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫أو‬ -‫الكتشاؼ‬ ‫فرصة‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫يوفر‬ ‫التي‬ ‫العمؿ‬ ‫وبيئة‬ ‫الميني‬ ‫لمعالـ‬ ‫المتعمميف‬ ‫تحتضني‬ ‫سوؼ‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫ويشجعيـ‬ ‫ـ‬ ‫المختمفة‬ ‫بأشكالو‬ ‫وينمي‬ ، ‫النقد‬ ‫لدييـ‬ ‫اإلبداع.‬ ‫و‬ ‫عمرو،‬ ‫(ىناء‬ 2015 ‫الفيؿ‬ ‫وحممي‬ ‫العال‬ ‫أبو‬ ‫ىالة‬ ‫؛‬ 2015 ‫؛‬ Chesimet ‫مفيوـ‬ ، ‫ويعيد‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫األنماط‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫التي‬ ‫كونيا‬ ‫،وىذا‬ ‫يتطمب‬ ‫استخداـ‬ ‫المنطؽ‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ et al, 2016 ‫؛‬ Baker Robinson, 2016 ‫؛‬ Kim, 2019 )
	2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ -

  ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫يجعمو‬ ‫مما‬ ‫الممؿ‬ ‫داعف‬ ً ‫بعي‬ ‫ا‬ ً ‫ونشاط‬ ‫اقعية‬ ‫وو‬ ‫حيوية‬ ‫أكثر‬ ‫التعمـ‬ ‫يجعؿ‬ 


			‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫تحسيف‬	‫فى‬	‫اتى‬ ‫الخبر‬	‫التعمـ‬	‫فاعمية‬	‫إلى‬	Nakelet,et al.,2017 )	(	‫اسة‬ ‫در‬	‫أشارت‬ ‫و‬	-
	‫لممت‬ ‫عمميف‬ & Eklund, 2018) ‫أوضحتو‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫كما‬ ‫لمتعمـ‬ ‫الدافعية‬ ‫لدييـ‬ ‫ينمي‬ ‫خشاشنو‬ ‫ا‬ ‫الر‬ ( ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ . ( ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التفكير‬ ‫الناقد‬ ‫و‬ ‫التأممى‬ ، ‫وكذلؾ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التعمـ‬ ‫مدى‬ 2018 ، ‫سالـ‬ ‫باسـ‬ ‫؛‬ Helmefalk 2019 ) ‫الحياة‬ ‫لدى‬ ‫مجموعة‬ ‫مف‬ ‫طالب‬ ‫مدرسة‬ ‫العموـ‬ ‫اعية‬ ‫الزر‬ ‫بدولة‬ " ‫أوغندا‬ " .
	‫األكاديمي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫معالجة‬ ‫عمى‬ ‫المتعمميف‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ، ‫مب‬ ‫تعميمية‬ ‫ة‬ ‫بخبر‬ ‫المرور‬ ‫بعد‬ ‫معمومات‬ ‫معالجة‬ ‫عف‬ ‫الناتجة‬ ‫التعمـ‬ ‫جوىر‬ ‫ىي‬ ‫ة‬ ‫اشر‬ ‫ف‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫نتيجة‬ ‫ممكنة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫ألطوؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫استدامة‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫المتكونة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫فيذه‬ ‫اتي،‬ ‫الخبر‬ ‫أس‬ ‫كما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫فرت‬ ( Moore,et al.,2018 ) ‫عف‬ ‫كفاءة‬ ‫استخداـ‬ ‫التعمـ‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫فى‬ ‫تقديـ‬ ‫موضوعات‬ ‫مخيـ‬ ‫صيفى‬ ‫فى‬ ‫العموـ‬ ‫لتالميذ‬ ‫المرحمة‬ ‫االبتدائية‬ ‫فى‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫المعارؼ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫العممية‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫اطيـ‬ ‫انخر‬ ‫االيجابى‬ ‫بدروس‬ ‫العموـ‬ .	--
	‫ال‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫توصمت‬ ‫وقد‬ . ً ‫عمقا‬ ‫األكثر‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫لتأثير‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫التعمـ‬ ‫الستخداـ‬ ‫نتيجة‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تكويف‬ ‫عمى‬ ‫الفعاؿ‬ ‫اإليجابي‬ ‫األثر‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ( ‫سالـ‬ ‫باسـ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ 2019 ‫إلي‬ ) ‫أف‬ ‫ىناؾ‬ ‫تأثير‬ ‫لمتعمـ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫افيا‬ ‫الجغر‬ ‫عمى‬ ‫تنمية‬ ‫افية‬ ‫الجغر‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫عمؽ‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫العقمية‬ ‫لدى‬ ‫طالب‬ ‫المرحمة‬	-
	‫اتي‬ ‫الخبر‬ 2018 ‫سالـ‬ ‫وباسـ‬ ‫؛‬ ‫مختمفة‬ ‫تخصصات‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫في‬ 2019 ‫؛‬ 2018 Wynn, . ‫عمرو‬ ‫(ىناء‬ ، ‫؛‬ Ernst, 2013 2015 ) . ‫الثانوية.‬ ، ‫الذينببات‬ ‫ة‬ ‫حمز‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ( ‫ة‬ ‫العياصر‬ ‫أحمد‬ 2019 ) ‫التى‬ ‫ىدفت‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫خشاشنة‬ ‫ا‬ ‫تقصي‬ ‫أثر‬	-
	‫بعض‬ ‫في‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫استخداـ‬ ‫يمكف‬ ‫حيث‬ ‫التكنولوجيا:‬ ‫مع‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫يؼ‬ ّ ‫تك‬ ‫التعمـ‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫تعمميـ‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫يكوف‬ ‫فقد‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫ومشاركت‬ ‫الت‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التجارب‬ ‫سرد‬ ‫اعادة‬ ‫و‬ ‫سجيالت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫باستخداـ‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العمؿ‬ ‫المخبري‬ ‫لدى‬ ‫طالب‬ ‫الصؼ‬ ‫ا‬ ‫أظيرت‬ ‫األساسي،‬ ‫لتاسع‬ ‫النتائج‬ ‫أف‬ ‫ىناؾ‬ ‫ا‬ ً ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫عند‬ ‫مستوى‬ ( 0.05 ‫طالب‬ ‫بيف‬ ) ‫المجموعتيف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ ‫اختبار‬	-
	‫بعناية.‬ ‫المصممة‬ ‫المياـ‬ ‫و‬ ‫المقيدة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الحر‬ ‫التأممية‬ ‫أف‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫يتضح‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫المتعمـ‬ ‫لمساعدة‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يعد‬ . (Snow et al, 2019, 89) ‫الفروؽ‬ ‫اعي‬ ‫وير‬ ‫الميني،‬ ‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫الصعيد‬ ‫عمي‬ ‫النجاح‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫الفردية‬ ، ‫ويسعى‬ ‫إلي‬ . ‫معنى‬ ‫ذى‬ ‫التعمـ‬ ‫جعؿ‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫فالتعمـ‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مف‬ ‫متكامؿ‬ ‫نظاـ‬ ‫يعد‬ ‫التفكير‬ ‫لتنمية‬ ‫لممشكالت‬ ‫الفرد‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫الحياتية،‬ ‫ونظر‬ ‫فى‬ ‫استخدامو‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫مي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫العمؿ‬ ‫المخبري‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫وبطاقة‬ ‫مالحظة‬ ‫مي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫المخبري‬ ‫العمؿ‬ ‫العممية‬ ‫تعزى‬ ‫إلى‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫ولصالح‬ ‫المجموعة‬ ‫ي‬ ‫التجر‬ ‫بية‬ ‫التي‬ ‫در‬ ‫باستخداـ‬ ‫ست‬ ّ ‫نموذج‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫لمتعمـ‬ ‫كولب‬ . -‫الفتاح(‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ، ‫يز‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ ‫عيد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2019 ‫فاعمية‬ ‫تقصى‬ ‫ىدفت‬ ‫التى‬ ) ‫العممية‬ ‫الممارسات‬ ‫لتنمية‬ ‫العموـ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫استخداـ‬ ‫ألىمية‬ ً ‫ا‬ ‫في‬ ‫أىميتو‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ‫تنمية‬ ‫لدي‬ ‫تعميمية‬ ‫مخرجات‬ ‫ال‬ ‫طالب‬ ‫ومنيا‬ : ‫االبتدائي‬ ‫المرحمة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫االحتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫اليندسية‬ ‫و‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ‫ة،‬ ‫مقبولة‬ ‫وفاعمية‬ ‫داؿ‬ ‫أثر‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫نموذج‬ ‫أف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫استخداـ‬ Konak, Clark, & Naseredin,2014) ) ‫ة‬ ‫دور‬ ‫كولب‬ ‫لمتعمـ‬ ‫ال‬ ‫اتى‬ ‫خبر‬ ‫في‬ ‫تعمـ‬ ‫الطمبة‬ ‫ىدفت‬ ‫التى‬ ‫في‬ ‫مخت‬ ‫االف‬ ‫ا‬ ‫تر‬ ‫ضية‬ ‫في‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫المتحدة‬ ، ‫و‬ ‫أظيرت‬ ‫نتائجيا‬ ‫أف‬ ‫ىناؾ‬ ‫أ‬ ‫ث‬ ً ‫ر‬ ‫ا‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتحسيف‬ ‫اليندسية‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحسيف‬ ‫فى‬ ‫الكشؼ‬ ‫ا‬ ‫بر‬ ‫ت‬ ‫الحاسوب‬ ‫عف‬ ‫أثر‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫ألنشطة‬ . ( ‫العاؿ‬ ‫عبد‬ ‫ايماف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2020 ) ‫استيدؼ‬ ‫البحث‬ ‫تقصي‬ ‫فاعمية‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫قائـ‬ ‫عمى‬ ‫التعمـ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫ميار‬ ‫تنفيذ‬ ‫ات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫لدى‬ ‫الطالبات‬ ‫ا‬ ً ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫العممي‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مختبر‬ ‫الحاسوب‬ ‫ا‬ ‫اضية‬ ‫الفتر‬ ‫القائمة‬ ‫عمى‬ ‫إطار‬ ‫ة‬ ‫دور‬ ‫كولب‬ ‫لمتعمـ‬ ‫ال‬ ‫اتى‬ ‫خبر‬ . ‫المعممات‬ ‫بكمية‬ ‫االقتصاد‬ ‫جامعة‬ ‫لي،‬ ‫المنز‬ ‫يش،‬ ‫العر‬ ‫وقد‬ ‫تطمب‬ ‫ذلؾ‬ ‫إعداد‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫قائـ‬ ‫عمى‬ ‫التعمـ‬ ‫اتي‬ ‫الخبر‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫يسو،‬ ‫لتدر‬ ‫دليؿ‬ ‫أظيرت‬ ‫فاعمية‬ ‫النتائج‬ ‫نامج‬ ‫البر‬	--
	‫المعممات‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬	‫اإليجا‬ ‫بي‬	‫التفكير‬	‫ات‬ ‫وميار‬	‫يس‬ ‫التدر‬	‫تنفيذ‬	‫ات‬ ‫ميار‬	‫تنمية‬	‫في‬
				2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫بعد‬ ‫ال‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫مشار‬ ‫إلييا‬ ‫أمكن‬ ً ‫سمفا‬ ‫استخالص‬ : ‫يمي‬ ‫ما‬

  
	‫المخرجات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تنمية‬ ‫في‬	‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬	‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	‫تنوعت‬	-
	‫البر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫امج‬	‫في‬	‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬	‫أىمية‬ ‫عمي‬	‫لمطالب.‬ ‫التعميمية‬ ‫أكدت‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معظـ‬	-
	. ‫التعمـ‬ ‫مخرجات‬ ‫تنمية‬ ‫إلي‬ ‫تؤدي‬ ‫يسية‬ ‫تدر‬ ‫اتيجية‬ ‫كإستر‬ ‫أو‬ ‫التعميمية‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تنوع‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫عمي‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ -‫عمي‬ ‫العثور‬ ‫يتـ‬ ‫لـ‬ ‫لكف‬ ‫توظيؼ‬ ‫تناولت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫لتنمية‬ ‫التفكير‬	-
	‫أىميتيا‬ .	‫ال‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫(ادمودو)‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫الثانى:‬ ‫لمحور‬ ‫تغيير‬ . ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يعطى‬ ‫مما‬	‫ا‬
	‫تحفيز‬ ‫بيدؼ‬ ‫إنشائيا‬ ‫تـ‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫شبكة‬ ‫أحدث‬	Edmodo	‫إدمودو‬ ‫يعد‬
	‫يمثؿ‬ ‫أنو‬ ‫البعض‬ ‫ويرى‬ ‫التعمـ،‬ ‫عممية‬ ‫وتسييؿ‬ ‫المعمميف،‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫التفاعؿ‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫الت‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫جديدا‬ ‫فتحا‬ ‫المعمميف‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫ائد‬ ‫وفو‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫مف‬ ‫يجمعو‬ ‫لما‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫إدمودو‬ ‫وتعتبر‬ ‫التعميـ،‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫طبيعي‬ ‫تطور‬ ‫بمثابة‬ ‫أنو‬ ‫البعض‬ ‫يرى‬ ‫بينما‬ ‫الطالب،‬ ‫و‬
	2008 ‫يد‬ ‫عمى‬ Nic Borg ,	Edmodo ‫ىاتر‬ ‫يستاؿ‬ ‫وكر‬ ‫اوىار‬ ‫وجيؼ‬ ‫بورغ‬ ‫نؾ‬ ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫إطالقيا‬ ‫تـ‬ ‫إذ‬ ‫االجتماعية،‬ ‫التعمـ‬ ‫شبكات‬ ‫أىـ‬ ‫إحدى‬ Hara and Crysta Hutter
	Jeff ‫الحادي‬ ‫القرف‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫لتوفر‬ ‫إنشاؤىا‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫المدرسة،‬ ‫في‬ ‫يتعمموف‬ ‫وكيؼ‬ ‫حياتيـ،‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫يعيشونو‬ ‫ما‬ ‫وبيف‬ ‫لمدرسة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يتعممو‬ ‫ما‬ ‫بيف‬ ‫الفجوة‬ ‫سد‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫يف.‬ ‫العشر‬ ‫و‬ ‫اإلدمودو‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ Edmodo
	‫اإل‬ ‫الويب‬ ‫تقنية‬ ‫فييا‬ ‫وتستخدـ‬ ‫بورد،‬ ‫البالؾ‬ ‫و‬ ‫بوؾ‬ ‫الفيس‬ ‫ىو‬ ‫دمودو‬ ‫اال‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫منصة‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫بيف‬ ‫تجمع‬ ‫لمتعميـ،‬ ‫مخصصة‬ ‫جتماعي‬ 2 . ‫ولذلؾ‬ ‫يطمؽ‬ ‫عمييا‬ ‫الفيس‬ ‫بوؾ‬
	‫التعميمي‬ ‫فو‬ ‫ويعر‬ Trust, 2012) ‫؛‬ (Hankins,2015) Holzweiss , 2013 ‫مخصصة‬ ‫آمنة،‬ ‫مجانية‬ ‫اجتماعية‬ ‫تعمـ‬ ‫شبكة‬ " ‫بأنيا‬ ( ، ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫لممعمميف‬ ‫و‬ ، ‫المدارس‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬ ، ‫التعاوف‬ ‫و‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫وسيمة‬ ‫آمنة‬ ‫وسيمة‬ ‫توفر‬
	‫ات‬ ‫اشعار‬ ‫و‬ ، ‫الدرجات‬ ‫و‬ ، ‫لية‬ ‫المنز‬ ‫اجبات‬ ‫لمو‬ ‫الوصوؿ‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫ومشاركة‬ ،	‫األفكار‬ ‫وتبادؿ‬ . ‫المدرسة"‬
			2021	‫مايو‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫اإلدمودو‬ ‫منصة‬ ‫ات‬ ‫مميز‬

  ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫معتقداتيـ‬ ‫بعض‬ ‫عف‬ ‫التخمي‬ ‫يقبموف‬ ‫الذيف‬ ‫ىـ‬ ً ‫عقميا‬ ‫المنفتحيف‬ : ‫أف‬ ‫القوؿ‬ ‫ا‬ ‫اقتنعو‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫أما‬ ‫قوية،‬ ‫أدلة‬ ‫ساندتيا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫الجديدة‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫ويقبموف‬ ‫بخطئيا،‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬ ‫ميما‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫فضوف‬ ‫ير‬ ‫الذيف‬ ‫فيـ‬ ‫الدوجماتييف‬ ‫أي‬ ً ‫عقميا‬ ‫المنغمقيف‬ 


	‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬	
	‫و‬ ‫أف‬ ‫تظير‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الباحثتاف‬ ‫تشير‬ ( ‫جودة‬ ‫سامية‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ 2019 ) ‫التى‬ ‫ت‬ ‫وصمت‬ ‫إلى‬ ‫فاعمية‬ ‫فو‬ ‫ويعر‬ ‫(عبد‬ ‫الر‬ ‫سوؿ‬ ‫عبدالمطيؼ‬ ، 2018 ) ‫بأنو‬ " ‫ميؿ‬ ‫الفرد‬ ‫ال‬ ‫استخداـ‬ ‫ادمودو‬ ‫االلكترونية‬ ‫منصة‬ ‫المنصة‬ ‫التعميمية‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫التدقيؽ‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫ػر‬ ‫التفكي‬ -‫يحدث‬ ‫مظير‬ ‫مختمؼ‬ ‫مف‬ ‫التحيز‬ ‫في‬ ‫االعتقاد‬ ‫في‬ ‫كؿ‬ ‫عممية‬ ‫بحث‬ ‫استدالؿ‬ ‫و‬ ، ‫ئيسي‬ ‫ر‬ ‫لمتفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫عمى‬ ‫أىداؼ‬ ‫اإلتقاف‬ ‫كأحد‬ ‫توجيات‬ ‫أىداؼ‬ ‫التحصيؿ،‬
	‫ادمودو‬ ‫منصة‬ ‫تتضمف‬ ‫عيؿ‬ ، 2017 ‫؛‬ ‫ىبة‬ ‫محمد،‬ ‫منيا‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ 2017 ‫؛‬ ‫يوسؼ‬ ‫العنيزى،‬ : ‫نجالء‬ ( 2017 ‫فارس‬ ‫؛‬ ‫أفناف‬ ، ‫الشايع،‬ ‫اسما‬ 2017 ‫؛‬ ‫ة‬ ‫ونور‬ ‫المقرف،‬ 2016 ‫؛‬ ‫يـ‬ ‫ر‬ ‫الرشود،‬ 2014 ) : -‫بط‬ ‫المعمـ‬ ‫اتصاؿ‬ ‫إمكانية‬ ‫الب‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫فصوؿ‬ ‫مف‬ ‫يف‬ ‫آخر‬ ‫ويطمب‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫عبد‬ ‫الرؤوؼ‬ ‫العييد‬ ‫وحصة‬ ‫أخرى‬ . -‫و‬ ‫اجباتيـ‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫االطالع‬ ‫و‬ ‫طالبو‬ ‫أعماؿ‬ ‫تقييـ‬ ‫المعمـ‬ ‫باستطاعة‬ ‫درجاتيـ.‬ -‫أبنائيـ‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫األىالي‬ ‫اطالع‬ ‫وسيولة‬ ‫الطمبة،‬ ‫بأىالي‬ ‫المعمـ‬ ‫اتصاؿ‬ ‫سيولة‬ . -‫اد‬ ‫المو‬ ‫لتبادؿ‬ ‫خارجيا‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المعمميف‬ ‫مف‬ ‫بزمالئو‬ ‫المعمـ‬ ‫اتصاؿ‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫و‬ ، ‫التعمـ.‬ ‫مصادر‬ -‫المشكالت‬ ‫لحؿ‬ ‫اصميـ‬ ‫وتو‬ ‫ببعض‬ ‫اتصاليـ‬ ‫و‬ ‫الطمبة‬ ‫تفاعؿ‬ . -‫موض‬ ‫بوضع‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬ ‫الموقع(‬ ‫عمى‬ ‫معيف‬ ‫وع‬ (Post ‫الطمبة‬ ‫مع‬ ‫مناقشتو‬ ‫ثـ‬ . -‫المعمـ‬ ‫وبيف‬ ‫بينيـ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫بسيولة‬ ‫المتعمميف‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫توسيع‬ . -‫استيـ‬ ‫در‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫أحدث‬ ‫عمى‬ ‫باالطالع‬ ‫الطمبة‬ ‫مدارؾ‬ ‫توسيع‬ . -‫المنصة.‬ ‫موقع‬ ‫عمى‬ ‫ونشرىا‬ ‫ائيـ‬ ‫بآر‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫الخجوليف‬ ‫لمطمبة‬ ‫الفرصة‬ ‫منح‬ -‫ا‬ ‫في‬ ‫االنفاؽ‬ ‫خفض‬ ‫الطباعة‬ ‫و‬ ‫قي‬ ‫الور‬ ‫االستخداـ‬ ‫مف‬ ‫التقميؿ‬ ‫و‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫لقاعات‬ . -‫فال‬ ‫الكاممة،‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫التحكـ‬ ‫لديو‬ ‫فالمعمـ‬ ‫الطمبة،‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫بيف‬ ‫ومغمقة‬ ‫آمنة‬ ‫تعمـ‬ ‫بيئة‬ ‫محدد‬ ‫كود‬ ‫عبر‬ ‫المعمميف‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫دعوتيـ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫إال‬ ‫لمصفوؼ‬ ‫الطمبة‬ ‫ينضـ‬ . -‫عضويتي‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫مغمقة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكويف‬ ‫مثؿ‬ ‫محددة‬ ‫لفئات‬ ‫سوى‬ ‫ا‬ ‫المعمميف.‬ ‫و‬ ‫الطمبة،‬ -‫عبر‬ ‫متصفح‬ ‫أي‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫أو‬ ‫الذكية‬ ‫اتؼ‬ ‫اليو‬ ‫تطبيقات‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫لممنصة‬ ‫الوصوؿ‬ ‫ابط‬ ‫الر‬ . -‫لية.‬ ‫المنز‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ات‬ ‫إلشعار‬ ‫الفوري‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫الوصوؿ‬ -‫الجماعية‬ ‫المناقشات‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫الرسائؿ‬ ‫ارساؿ‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬ ‫الممفات‬ ‫تبادؿ‬ . -‫م‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫لخدمة‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫وسائؿ‬ ‫تسخير‬ ‫عمى‬ ‫المعمميف‬ ‫ساعدة‬ . ‫توفر‬ ‫ما‬ ‫تحتاج‬ ‫إليو‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ‫مف‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫أساليب،‬ ‫و‬ ‫وتقدـ‬ ‫بيئة‬ ‫خصبة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تفاعمية‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫خارج‬ ‫قاعات‬ ‫يس،‬ ‫التدر‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫اإلبداع‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫وتنمية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫المختمفة‬ ‫وتغير‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫بالفصؿ‬ ، ‫لم‬ ‫فرصة‬ ‫ويعطي‬ ‫متعمميف‬ ‫ونشرىا،‬ ‫ائيـ‬ ‫بآر‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫مدارك‬ ‫ويوسع‬ ‫يـ‬ ‫استيـ‬ ‫در‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المستجدات‬ ‫أحدث‬ ‫عمى‬ ‫باالطالع‬ . ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫ألىمية‬ ‫استخدامو‬ ‫فى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫فقد‬ ‫أثبتت‬ ‫العديد‬ ‫مف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫أىميتو‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫مخرجات‬ ‫تعميمية‬ ‫لدي‬ ‫الطالب‬ ‫ومنيا‬ : -( ‫اسة‬ ‫در‬ Veronika; Zsolt; Csilla; Gábor 2017 ) ‫التى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫منصة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصؼ‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫األحياء‬ ‫تعميـ‬ ‫في‬ ‫إدمودو‬ ‫وتكنول‬ ‫األحياء‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاىات‬ ‫و‬ ‫بالمجر،‬ ‫الثانوية‬ ‫االتصاالت،‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫وجيا‬ ‫فيـ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كأداة‬ ‫إدمودو‬ ‫منصة‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫اإليجابية.‬ ‫اتجاىاتيـ‬ ‫وتنمية‬ ‫األحياء‬ ‫لمادة‬ ‫الطمبة‬ -‫ىبة‬ ( ‫مف‬ ‫كال‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ‫محمد‬ ، 2017 ‫عمر‬ ‫؛‬ ‫العمرى‬ ، 2019 ) ‫منصة‬ ‫استخداـ‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ Edmodo ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ً ‫ذاتيا‬ ‫المنظـ‬ ‫التعمـ‬ ‫ات‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫االيجابى‬ ‫في‬ ‫توظيفيا‬ ‫نحو‬ ‫ال‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ . ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫أوصتا‬ ‫كما‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫بعض‬ ‫المساقات‬ ‫بوساطة‬ ‫منصة‬ ‫إدمودو‬ . -‫كما‬ ‫توصمت‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أسماء‬ ‫عبد‬ ‫الحميد‬ ‫وآخروف‬ ( 2018 ) ‫أف‬ ‫بيئة‬ ‫المنصة‬ ‫اإللكترونية‬ " ‫إدمودو‬ " ‫القائمة‬ ‫عمى‬ ‫الدعامات‬ ‫التعميمية‬ ( ‫اف‬ ‫األقر‬ ) ‫ساعدت‬ ‫المتعمميف‬ ‫في‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫فيما‬ ‫بينيـ‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫تحقيؽ‬ ‫األىداؼ‬ ‫المرجوة‬ ‫التعمـ‬ . -‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوصت‬ ‫و‬ ‫يوسؼ‬ ( ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫العنيزي‬ ، 2017 ‫؛‬ ‫عائشة‬ ‫المطرودى‬ ، ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫الحسف‬ ، 2017 ‫سوسف‬ ‫؛‬ ‫شمبى،‬ ‫نيي‬ ‫أحمد،‬ 2017 ) ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫لمطالب‬ ‫المعمميف‬ ‫و‬ ‫عمي‬ ‫استخداـ‬ ‫المنصات‬ ‫االلكترونية‬ ‫كاالدمودو؛‬ ‫لتشجيع‬ ‫المعمميف‬ ‫عمي‬ ‫دمج‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ . ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وذلؾ‬ ‫لما‬ ‫تتضمنو‬ ‫مف‬ ‫خصائص‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ‫متعددة‬ ‫تعتمد‬ ‫عمى‬ ‫مجموعات‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫العمؿ‬ ‫في‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫األمر‬ ‫الذي‬ ‫يمكف‬ ‫أف‬ ‫يكوف‬ ‫مجاؿ‬ ‫خصب‬ ‫لمتوسع‬ ‫في‬ . ‫التعمـ‬ ‫ادمودو‬ Edmodo ‫في‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ MATLAB ‫وتنمية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫طالبات‬ ‫قسـ‬ ‫ياصيات‬ ‫الر‬ ‫بجامعة‬ ‫تبوؾ‬ ‫مجموعة‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعميمية‬ ‫المنصات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫جدية‬ ‫المعمومات‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫الجديدة،‬ ‫حتى‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫كانت‬ ‫ىذه‬ ‫المعمومات‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫مضادة‬ ‫لالعتقادات‬ ‫المفضمة‬ ‫لدى‬ ‫الفرد،‬ ‫الذيف‬ ‫و‬ ‫يتمتعوف‬ ‫بالتفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫يميموف‬ ‫إلى‬ ‫وزف‬ ‫أنو‬ ‫و‬ ‫ػسمح‬ ‫ي‬ ‫بوجود‬ ‫إمكانيات‬ ‫أو‬ ‫احتماالت‬ ‫جديدة‬ ‫أىداؼ‬ ‫و‬ ‫جديدة‬ ‫أدلة‬ ‫و‬ ‫ضد‬ ‫االمكانيات‬ ‫التي‬ ‫تبدو‬ ‫بالفعؿ‬ ‫قوية؛‬ ‫وىو‬ ‫نشط‬ ‫وفعاؿ‬ ‫ألنو‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫ينظ‬ ‫ػذه‬ ‫لي‬ ‫األشياء‬ ‫فقط‬ ‫بؿ‬ ‫يبحث‬ ‫حيث‬ ‫يفضؿ‬ ‫الطالب‬ ‫تفعي‬ ‫مر‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫أىداؼ‬ ‫اإلتقاف‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫بالطالب‬ ‫منخفضي‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ . ‫و‬ ‫ا‬ ‫در‬ ‫سة‬ (Svedholm, Lindeman, : ‫التعميمي‬ ‫المنصات‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫مف‬ ‫بالرغـ‬ ‫ىنا‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ة‬ ‫ؾ‬ ‫بعض‬ ‫بويوف‬ ‫التر‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫المنصة‬ ‫أف‬ ‫يروف‬ ( ‫يأتي:‬ ‫أحمد‬ ‫السيد،‬ 2017 ) -‫استخداميا‬ ‫ساءة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫قرصنة‬ ‫إلى‬ ‫الطمبة‬ ‫معمومات‬ ‫تعرض‬ . -‫مف‬ ‫إليو‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫وما‬ ‫الحاسوب‬ ‫ة‬ ‫أجيز‬ ‫أماـ‬ ‫الطمبة‬ ‫يقضييا‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫اجتماعية‬ ‫لة‬ ‫عز‬ ‫ونفسية‬ . -‫إمكانية‬ ‫انقطاع‬ ‫عائ‬ ‫يشكؿ‬ ‫مما‬ ‫نت‬ ‫باإلنتر‬ ‫االتصاؿ‬ ً ‫ق‬ ‫المستمر‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫أماـ‬ ‫ا‬ ‫األساتذة‬ ‫بيف‬ ‫الطمبة‬ ‫و‬ . -‫مخرجاتو.‬ ‫وجودة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالتعمـ‬ ‫بوييف‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫األساتذة‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫الثقة‬ ‫قمة‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ : ‫أ‬ ‫ا‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫انفتاح‬ ‫عمى‬ ‫داللة‬ ‫المتفتح‬ ‫التفكير‬ ‫ف‬ ‫التمسؾ‬ ‫وعدـ‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الحداث‬ ‫مبدئ‬ ‫وىو‬ ‫ات،‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بعض‬ ‫تغير‬ ‫اف‬ ‫يمكف‬ ‫جديدة‬ ‫دالئؿ‬ ‫تظير‬ ‫حيف‬ ‫وفرضو،‬ ‫أي‬ ‫بالر‬ ‫تتصؼ‬ ‫نة‬ ‫مر‬ ‫شخصية‬ ‫ىي‬ ‫المتفتحة‬ ‫فالشخصية‬ ‫االنسانية،‬ ‫و‬ ‫الرحمة‬ ‫و‬ ‫العدالة‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫باإليجابية،‬ ‫أ‬ ‫حيف‬ ‫الحذؼ‬ ‫و‬ ‫لمتعديؿ‬ ‫قابمة‬ ‫تكوف‬ ‫الفرد‬ ‫يصدرىا‬ ‫التي‬ ‫االحكاـ‬ ‫مف‬ ‫كثير‬ ‫ف‬ ‫يكو‬ ‫الصحة‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫افؽ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫وداللة‬ ‫مؤشر‬ ‫وىذا‬ ‫متفتح،‬ ‫تفكير‬ ‫ذو‬ ‫الشخص‬ ‫ف‬ ‫النفسية‬ . ‫ويعرؼ‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ (Stanovich & West, 1997, 346) ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫بأنو‬ ‫بنية‬ ‫متعددة‬ ‫األوجو‬ ‫يشمؿ‬ ‫الميؿ‬ ‫إلى‬ ‫التروى‬ ‫وعدـ‬ ‫االندفاع،‬ ‫السعى‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫معالجة‬ ‫المعمومات‬ ‫أو‬ ‫المعتقدات‬ ‫الموجودة‬ ‫ل‬ ‫دى‬ ‫الفرد‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫تغييرىا‬ ‫فى‬ ‫حاؿ‬ ‫وجود‬ ‫األدلة‬ ‫أو‬ ‫اىد‬ ‫الشو‬ ‫التى‬ ‫تناقضيا‬ . ‫بينما‬ ‫فو‬ ‫عر‬ ( ‫مجيد،‬ ‫الحسيف‬ ‫عبد‬ 2016 ) ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بأنو‬ " ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫الحياة‬ ‫بمرونة،‬ ‫وعدـ‬ ‫االنغالؽ‬ ‫عف‬ ‫كؿ‬ ‫موقؼ‬ ‫ال‬ ‫يتفؽ‬ ‫مع‬ ‫وجيات‬ ‫ه،‬ ‫نظر‬ ‫ومحاولة‬ ‫تفيمو‬ ." ‫وتقبمو‬ ‫األدلة‬ ‫ومناقشتيا‬ ‫بدوف‬ ‫تحيز‬ ‫لما‬ ‫لدييـ‬ ‫مف‬ ‫معتقدات‬ ". ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫لمتفكير‬ ‫المفسرة‬ ‫النظريات‬ : ‫وكيفية‬ ‫ومكوناتو،‬ ‫العقمي‬ ‫التفتح‬ ‫لتفسير‬ ‫ا‬ ‫عنيا‬ ‫ػ‬ ‫خارج‬ ً ‫ا‬ . ‫ػذا‬ ‫وى‬ ‫النوع‬ ‫يساعد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ا‬ ‫ػصبحو‬ ‫لي‬ ‫ذوي‬ ‫ػر‬ ‫تفكي‬ ‫اسع‬ ‫و‬ ‫فيو‬ ‫ػو‬ ‫اج‬ ‫يو‬ ‫ػز‬ ‫التحي‬ ‫ػي‬ ‫األساس‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫التفكير،‬ ‫وىو‬ ‫بمثابة‬ ‫تذكير‬ ‫ية‬ ‫لمنظر‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫ويمثؿ‬ ‫جزء‬ ‫ميـ‬ ‫لنموذج‬ ‫جديد‬ ‫في‬ ‫ػر،‬ ‫التفكي‬ ‫يتكوف‬ ‫مف‬ ‫االستدالؿ‬ ‫الحكـ‬ ‫و‬ ( ‫ػث‬ ‫لي‬ ‫ػاش‬ ‫عي‬ ‫ػيؼ‬ ‫وس‬ ‫ػب،‬ ‫ي‬ ‫غر‬ ٨١٠٢ ) 2012) ‫ا‬ ‫لتي‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫بيدؼ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫العالقة‬ ‫بيف‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫ببعض‬ ‫المفاىيـ‬ ‫الخاطئة‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫بالعالج‬ ‫باإليحاء‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫الطاقة‬ ‫العقمية‬ ‫التي‬ ‫تستمد‬ ‫مف‬ ‫الكائنات‬ ‫الحية،‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫المفرطة‬ ‫في‬ ‫الطب‬ ‫البديؿ‬ ‫لدى‬ ‫عينة‬ ‫مف‬ ‫تصور‬ ‫النفسية‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫قدمت‬ ‫كولبي)،‬ ‫(نموذج‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫النفسي،‬ ‫التحميؿ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫ومنيا‬ ‫اتو،‬ ‫وتأثير‬ ‫حدوثو،‬ ‫لروكيتش‬ ‫المعتقدات‬ ‫أنساؽ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ Rokeach ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫أبرز‬ ‫مف‬ ‫المفي‬ ‫بيذا‬ ‫وـ‬ ‫متكاممة‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫أثمرت‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫عدة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫المفيوـ‬ ‫ىذا‬ ‫تناوؿ‬ ‫تـ‬ ‫وفييا‬ ، ‫الدوجماتية‬ ‫أو"‬ ‫المعتقدات‬ ‫أنساؽ‬ ‫اسـ‬ ‫عمييا‬ ‫أطمؽ‬ " ‫يمكف‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫عمى‬ ‫وبناء‬ ، ‫وي‬ ‫تساندىا‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫حتى‬ ‫القديمة‬ ‫بمعتقداتيـ‬ ‫مسكوف‬ ‫ا‬ ‫خطؤىا‬ ‫ثبت‬ ‫ف‬ . ( ‫سعيد‬ ، ‫اني‬ ‫الزىر‬ 2019 ) ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫النفسية‬ ‫المنظومة‬ ‫حددتيا‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫التفكير‬ ‫اف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االنساف‬ ‫وطبيعة‬ ‫شخصية‬ ‫تتحدد‬ ‫خالليا‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االعمى‬ ‫االنا‬ ‫و‬ ‫االنا‬ ‫و‬ ‫الميو‬ ‫بيا‬ ‫يؤمف‬ ‫التي‬ ‫العقيدة‬ ‫تركزىا‬ ‫أ‬ ‫فييا‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫طبيعة‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫فييا‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫وبتيقف‬ ‫ايجابية‬ ‫االفكار‬ ‫تمؾ‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الالوعي‬ ‫قمو‬ ‫أ‬ ‫سمبية‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫متفتحة‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫منغمقة‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تترجـ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫إ‬ ‫ظاىر‬ ‫سموؾ‬ ‫لى‬ ‫أ‬ ‫يصيبوف‬ ‫قد‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫البشر‬ ‫ماـ‬ ‫أ‬ ‫يخطئوف‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫حيانا‬ ‫شخصيتو‬ ‫بناء‬ ‫عميو‬ ‫سارت‬ ‫ما‬ ‫وفؽ‬ ‫ف‬ ‫تجعؿ‬ ‫ذو‬ ‫الفرد‬ ‫مف‬ ‫متفتح‬ ‫تفكير‬ ‫أ‬ ‫منغمؽ.‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ( ‫روبرت‬ ، ‫ناي‬ 2003 ) ‫التفكير‬ ‫الم‬ ‫تفتح‬ ‫النشط‬ ‫وفق‬ ‫نظرية‬ ‫بـارون‬ (Baron) ‫يشير‬ ‫باروف‬ ‫أف‬ ‫التفكير‬ ‫المتفتح‬ ‫النشط‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اكية‬ ‫إدر‬ ‫تتمثؿ‬ ‫باالستعداد‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫التفكي‬ ‫التي‬ ‫تساىـ‬ ‫في‬ ‫الميوؿ‬ ‫عند‬ ‫اإلنساف‬ ‫في‬ ‫تجنب‬ ‫التحيز‬ ‫لمفكر‬ ‫الذاتي‬ ‫ػؿ‬ ‫المي‬ ‫و‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػر‬ ‫التفكي‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫تعزز‬ ‫وتدعـ‬ ‫االستنتاج‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػدر‬ ‫ق‬ ‫عالي‬ ‫وكفئ،‬ ‫و‬ ‫أف‬ ‫ىذا‬ ‫ػوع‬ ‫الن‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػوف‬ ‫وتك‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫لمت‬ ‫فكير‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫القضية‬ ‫المطروحة‬ ‫جميعيا‬ ً ‫ال‬ ‫ػو‬ ‫وص‬ ‫إلى‬ ‫اصدار‬ ‫الحكـ‬ ‫حوليا،‬ ‫ويمثؿ‬ ‫المرونة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫ومعتقدات‬ ‫يف،‬ ‫ػر‬ ‫اآلخ‬ ‫ػؿ‬ ‫المي‬ ‫و‬ ‫لتوليد‬ ‫اكتشاؼ‬ ‫و‬ ‫أشياء‬ ‫غير‬ ‫ػة‬ ‫مألوف‬ ( ‫ػر‬ ‫تفكي‬ ‫منتج‬ ) ‫وبدائؿ‬ ‫متعارضة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ . ً ‫عقميا‬ ‫المنفتحين‬ ‫األشخاص‬ ‫صفات‬ : ‫ي‬ ‫حظى‬ ‫ت‬ ‫نمية‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫بأىمية‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫في‬ ‫العممية‬ ‫التعميمية‬ ً ‫نظر‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ‫يتصؼ‬ ‫بو‬ ‫الم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ً ‫عقميا‬ ‫نفتحيف‬ ‫تت‬ ‫فيما‬ ‫مثؿ‬ ‫يمي‬ : ( ‫بال‬ ‫ثناء‬ ‫ؿ‬ ، ‫الديف‬ ‫عز‬ ‫اف‬ ‫رز‬ ، 2017 ‫عبدالمطيؼ،‬ ‫الرسوؿ‬ ‫عبد‬ ‫؛‬ 2018 ، ‫سعد‬ ‫ىبو‬ ‫؛‬ 2019 ‫طالب‬ ‫المرحمة‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫فنمندا‬ . ‫وقد‬ ‫كشفت‬ ‫نتائج‬ ‫التطبيؽ‬ ‫البعدي‬ ‫عف‬ ‫انخفاض‬ ‫نسبة‬ ‫شيوع‬ ‫ىذه‬ ‫المفاىيـ‬ ‫الخاطئة‬ ‫انخفاض‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫الطب‬ ‫البديؿ‬ ‫بدرجة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫لدى‬ ً ‫عمميا‬ ‫ت‬ ‫مر‬ ‫ف‬ ‫عي‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط،‬ ‫الحاجة‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ . ‫كما‬ ‫كشف‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫نتائح‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫دالة‬ ‫بيف‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المنفتح‬ ‫النش‬ ‫ط‬ . ‫وىدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫أحمد‬ ‫حشمت‬ ( 2015 ) ‫التعرؼ‬ ‫عمى‬ ‫فاعمية‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ائى‬ ‫إثر‬ ‫فى‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫قائـ‬ ‫عمى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اصمية‬ ‫التو‬ ‫باستخداـ‬ ‫الويب‬ 0.2 ‫عمى‬ ‫تنمية‬ ‫التفكير‬ ‫المتفتح‬ ‫النشط‬ ‫الوع‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫بيوية‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫فى‬ ‫المعر‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫الفائقيف‬ ‫بالمرحمة‬ ‫اإلعدادية،‬ ) 1 -‫المتع‬ ‫البدائؿ‬ ‫وفحص‬ ‫الجديدة،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫عمى‬ ‫االنفتاح‬ ‫المطروحة‬ ‫ددة‬ ‫لموصوؿ‬ ‫لممشكالت‬ ‫مناسبة‬ ‫حموؿ‬ ‫إلى‬ ‫وتوصمت‬ ‫النتائج‬ ‫الى‬ ‫فاعمية‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ . ‫و‬ ‫محمود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫يـ‬ ‫كر‬ ، ‫عمر‬ ( ‫يز‬ ‫عز‬ 2019 ‫التى‬ ) ‫توصمت‬ ‫نتائجيا‬ ‫وجود‬ ‫الى‬ . 2 -‫المختمفة،‬ ‫النظر‬ ‫وجيات‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫المعطيات‬ ‫لتوفر‬ ً ‫تبعا‬ ‫الموقؼ‬ ‫لتعديؿ‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ . 3 -‫فييا‬ ‫دد‬ ّ ‫التش‬ ‫أو‬ ‫االستنتاجات‬ ‫في‬ ‫رع‬ ّ ‫س‬ ّ ‫الت‬ ‫عدـ‬ . 4 -‫منو‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫ناء‬ ّ ‫الب‬ ‫النقد‬ ‫بؿ‬ ّ ‫تق‬ ‫ال‬ ‫بيف‬ ‫قوية‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫حماية‬ ‫أبعاد‬ ‫أحد‬ ( ‫الذات‬ ‫وتوكيد‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫تفكير‬ ‫الذات‬ .) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫ايماف‬ ‫اسماعيؿ‬ ‫وآخروف‬ ( 2019 ) " ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫بيف‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫وتوجو‬ ‫األىداؼ‬ ‫لدى‬ ‫بدرجة‬ ‫يتميزوف‬ ‫الذيف‬ ‫الطالب‬ . 5 -‫األفكار‬ ‫في‬ ‫االختالؼ‬ ‫و‬ ‫وع‬ ّ ‫التن‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ . 6 -‫ال‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التطور‬ ‫متابعة‬ ‫استيعابيا‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫مستجدات‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫عالية‬ . ‫ع‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫توضيح‬ ‫فى‬ ‫المختمفة‬ ‫بمحاورىا‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫رضو‬ . 7 -‫وسموكو.‬ ‫لقناعاتو‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫اجعة‬ ‫المر‬ 8 -‫يفض‬ ‫ي‬ ‫ؿ‬ ‫التفكير‬ ‫العميؽ‬ ‫التأمؿ‬ ‫و‬ ‫عف‬ ‫االندفاع‬ . 9 -‫البحث‬ ‫عف‬ ‫المعمومات‬ ‫التي‬ ‫تتعارض‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ‫عتقدات‬ ‫المفضمة‬ ‫ألىمية‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫النشط‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ىذه‬ ‫مع‬ ‫الباحثتاف‬ ‫تتفؽ‬ . ‫تنميتيا‬ ‫لمتمميذات‬ ‫مقرر‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫الفيـ،‬ ‫درجات‬ ‫أقصي‬ ‫الي‬ ‫لموصوؿ‬ ‫وتمكني‬ ‫ف‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫مف‬ ‫المعمومات‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫اكتسابيا‬ ‫ينيا‬ ‫وتخز‬ ‫ومعالجتيا‬ . 10 -‫اال‬ ‫ستعداد‬ ‫لتعديؿ‬ ‫ال‬ ‫معتقدات،‬ ‫ألىمية‬ ‫ا‬ ً ‫ونظر‬ ‫التفكير‬ ‫المنفتح‬ ‫النشط‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مثؿ‬ ‫تنميتو‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫توصمت‬ ( Ladd, 2009 ) ‫التي‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫أشارت‬ ‫تأثير‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫عديد‬ ‫سعت‬ ‫فقد‬ ً ‫وفقا‬ ‫لممعمومات‬ ‫الجديدة‬ ‫المتاحة‬ ‫لو‬ . ‫المختمفة.‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫اقؼ‬ ‫بمو‬ ‫وتطبيقيا‬ ‫استخداميا‬ ‫ثـ‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬
	2021 2021 2021 2021 2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫االقتصاد‬ ‫وتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ :

  
		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫المختمفة‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫اقعية‬ ‫وو‬	‫بناءة‬ ‫حموؿ‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬	‫عمى‬	‫الطالبة‬	‫ة‬ ‫قدر‬	‫تنمية‬	-
	‫تفاعؿ‬ ‫مدى‬ ‫فإف‬ ‫لذلؾ‬ ‫غايتيا‬ ‫أيضا‬ ‫وىو‬	‫إف‬ ‫اجييف‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫لمتنمية‬ ‫األساسى‬ ‫المحور‬ ‫ىو‬ ‫اإلنساف‬ ، .
	‫بيئتو‬ ‫مع‬ ‫اإلنساف‬ ‫االقتصاد‬ ‫المنزؿ‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ‫ومقوماتيا‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫يختص‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االجتماعية،‬ ‫يح‬ ‫الذى‬ ‫ىو‬ ‫المجتمع‬ ‫تقدـ‬ ‫مستوى‬ ‫دد‬ . ‫عمـ‬ ‫كاف‬ ‫ولما‬ ، ‫البيئة‬ ‫و‬ ،
	‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫باألسر‬ ‫النيوض‬ ‫إلى‬ ‫ييدؼ‬ ‫بو‬ ‫المتصمة‬ ‫العموـ‬ ‫و‬ ‫العمـ‬ ‫ىذا‬ ‫فإف‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫بالحياة‬ ‫لمنيوض‬ ً ‫اقتصادي‬ ‫ا‬ ً ‫وصحي‬ ً ‫وعقمي‬ ‫ا‬ ً ‫نفسي‬ ‫الفرد‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫ييدؼ‬ ‫كما‬ ، ‫ا‬ ً ‫وعقمي‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ً ‫وسموكي‬ ‫اجتماعي‬ ‫و‬ ‫ا‬ ، ‫سميماف‬ ‫أيمف‬ ( . ‫ا‬ 0202 ) ً ‫أف‬ ‫وبما‬ ‫االقتصاد‬ ‫انبيا‬ ‫جو‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫بالحياة‬ ‫ييتـ‬ ‫تطبيقى‬ ‫عمـ‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫المعمومات‬ ‫مف‬ ‫ه‬ ‫يوفر‬ ‫لما‬ ، ‫المجتمع‬ ‫بناء‬ ‫منيا‬ ‫يتكوف‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ، ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬
	‫السموك‬ ‫بتنمية‬ ‫ييتـ‬ ‫كما‬ ‫الحياة‬ ‫بعموـ‬ ‫المستقبؿ‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ، ‫مادة‬ ‫تعتبر‬ ‫ولذلؾ‬ ‫الشاممة.‬ ‫التنمية‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫لممت‬ ‫اإليجابية‬ ‫يات‬ ‫مميذات‬ ، ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫أكثر‬ ‫بيدؼ‬ ‫إعدادىف‬ ‫عمى‬ ‫االقتصاد‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫مف‬
	‫المي‬ ‫وتطوير‬ ‫مف‬ ‫لمطالبات‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫مادة‬ ‫تتيحو‬ ‫لما‬ ، ‫الحياة‬ ‫احى‬ ‫نو‬ ‫شتى‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫العممية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ية‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ، ، ‫التأممية‬ ‫و‬ ، ‫األساليب‬ ‫وتطبيؽ‬
	، ‫كوجؾ‬ ‫كوثر‬ ( . ‫الحياة‬ ‫أوجو‬ ‫مختمؼ‬ ‫فى‬ ‫تعممو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫تطبيؽ‬ ‫مف‬ ‫مادة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫متطمبات‬ ‫أىـ‬ ‫االقتصاد‬ ‫ميا‬ ‫تنمية‬ ‫ىو‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫ر‬	‫فرص‬ 0222 ‫مف‬ ‫فأف‬ ‫لذا‬ ‫لالستفادة‬ )
	‫التفكير‬ ‫ومنيا‬	.	‫الحياة‬	‫أوجو‬ ‫فى‬ ‫تعممو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫بط‬ ‫ر‬	‫المختمفة‬ ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫لمطالبات‬ ‫الذى‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ :
	‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫لممعمومات‬ . ‫المكتسبة‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫عف‬ ‫المعمومات‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫تعارض‬ ‫مع‬ . ‫النتائج‬ ‫تفسير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫الطالبات‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫المشكمة‬ ‫أو‬ ‫لمموقؼ‬ ‫االستعداد‬ ‫و‬ ، ‫لتعديؿ‬ ً ‫وفقا‬ ‫المعتقدات‬ ‫العتقدات‬ ، ‫المختمفة‬ ‫الفروض‬ ‫وفرض‬	--
	‫تنمية‬ ‫ية‬ ‫أسر‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫مف‬ ‫حوليف‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫الرؤية‬ ‫الناقدة.‬ ‫ومجتمعية.‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ومشاركة‬ ‫وتفاعؿ‬ ‫عقالنية‬ ‫أكثر‬ ‫وجعميف‬	-
			2021	‫مايو‬	‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

: 
‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مفيوم‬

  ‫اال‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وىي‬ ‫اإلنسانية:‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫العامميف،‬ ‫مشكالت‬ ‫وتفيـ‬ ‫تصاؿ‬ ‫لعالقاتيـ.‬ ‫المختمفة‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫وفحص‬ ‫وطموحيـ،‬ ‫افعيـ‬ ‫دو‬ -‫اجيتو‬ ‫ومو‬ ‫التغيير‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫لقبوؿ‬ ‫باالستعداد‬ ‫تتعمؽ‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫وىي‬ ‫ية:‬ ‫الفكر‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫منيا‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫عمى‬ ‫التحميمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫منو،‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫القيادية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ابعاد‬ ‫عمي‬ ‫قائمة‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫داؿ‬ ‫فرؽ‬ ‫وجود‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫و‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحمة‬ ‫لطالبات‬ ‫الحياة‬ ‫وجودة‬ ‫وعيو‬ ‫بتنمية‬ ‫الحياة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أف‬ ‫التكيؼ‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العممى‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫االستيعاب‬ ‫و‬ ‫االنتقاء‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫نحو‬ ‫لالنطالؽ‬ ‫مف‬ ‫يطور‬ ‫فرد‬ ‫كؿ‬ ‫تجعؿ‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫بالصور‬ ‫التغيير‬ ‫بطبيعة‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫و‬ ‫السرعة‬ ‫مف‬ ‫الدرجة‬ ‫نفس‬ ‫عمى‬ ‫وتجعمو‬ ‫تو‬ ‫أسر‬ ‫وحياة‬ ‫حياتو‬ 


		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫الب‬ ‫مجلة‬
	-‫العمؿ‬ ‫و‬ -‫(نور‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مصمحى،‬ ‫ا‬ 2019 ‫عمي‬ ‫تعديؿ‬ ‫مسار‬ ‫تفكيرىف،‬ ‫في‬ ‫مقترحة‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫وحدة‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫وىدفت‬ ) ‫كما‬ ‫تنمى‬ ‫لدييف‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫اتيف‬ ‫قدر‬
	‫الصحيح‬ ‫افر‬ ‫تو‬ ‫أساليب‬ ‫نحو‬	‫التوجو‬ ‫بد‬ ‫مف‬	‫مف‬ ‫ال‬	‫تمكف‬ ‫ول‬ ‫تحقيؽ‬ ‫التمميذة‬ ‫ذلؾ‬	‫كما‬ .	‫عمي‬ ‫أىدافيا‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ، ‫العمؿ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫المختمفة‬ ‫األزمات‬ ‫عمى‬ ‫تحقيقيا‬ ‫بشكؿ‬ ‫سميـ‬ ،
	( ‫فتيا‬ ‫عر‬ ‫وتتعمؽ‬ ، ‫المختمفة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫عمى‬ ‫لتساعده‬ ‫لممتعمـ‬ ، ‫الجمؿ‬ ‫أسماء‬ ‫و‬ ‫اف،‬ ‫عمر‬ ‫يد‬ ‫تغر‬ 2010 ‫بأنيا‬ ) " ‫ال‬ ‫مف‬ ‫تمكف‬ ‫عمييا‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكف‬ ‫بنتائج‬ ‫خروج‬ . -‫مف‬ ‫قدر‬ ‫بأقؿ‬ ‫ناتج‬ ‫أعمى‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫جديدة‬ ‫فرص‬ ‫عف‬ ‫المستمر‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ ‫احصائيا‬ ‫البعدی‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لمقياس‬ ‫و‬ ‫كما‬ ، ‫البعدی‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مقياس‬ ‫داللو‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائيا‬ ‫ودالة‬ ‫موجبة‬ ‫طردية‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫أوضحت‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫التي‬ ‫تساعدىا‬ ‫عمي‬ ‫تطوير‬ ‫اتيا‬ ‫قدر‬ ، ‫مكاناتيا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫النجاح‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ، ‫وتنمى‬ ‫لدييا‬ ‫الفاعمية‬ ‫الذاتية‬ ‫االيجابية‬ ‫مف‬ ‫أجؿ‬ ‫التكييؼ‬ ‫مع‬ ‫البيئة‬ . ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫امتالؾ‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫لممشكالت‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ . ‫وىذا‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫قادر‬ ‫كقائد‬ ‫ه‬ ‫ار‬ ‫بأدو‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫بعض‬ ‫إحداث‬ ‫عمى‬ ‫ويساعده‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫حياتو‬ ‫فى‬ ‫التغيير‬ ‫ومجتمعو‬ ‫تو‬ ‫أسر‬ ‫و‬ ‫ذاتو‬ ‫تجاه‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫المرغوبة‬ . ‫و‬ ‫ف‬ ‫تعر‬ ( ‫يا‬ ، ‫كماؿ‬ ‫حناف‬ 2017 ) " ‫التغيير‬ ‫وتوجيو‬ ‫تنظيـ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫منظمة‬ ‫عممية‬ ‫لممع‬ ‫ة‬ ‫ومعاصر‬ ‫جديدة‬ ‫ار‬ ‫أدو‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫التكمفة.‬ -‫النظر‬ ‫بعيدة‬ ‫قيادية‬ ‫شخصية‬ ‫امتالؾ‬ ، ‫بما‬ ‫قناعيـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قادر‬ . ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫سيولة‬ ‫يحقؽ‬ -‫ح‬ ‫وتبعاتيا‬ ‫القيادة‬ ‫أعباء‬ ‫وتحمؿ‬ ‫المبادأة‬ ‫الموقؼ‬ ‫مقتضيات‬ ‫سب‬ . ( 0.01 ‫الح‬ ‫جودة‬ ‫وتحسيف‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫بيف‬ ) ‫عينة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ياة‬ ‫البحث.‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫وتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫يسعى‬ ‫إليو‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫مف‬ ‫توظيؼ‬ " ‫االلكترونية‬ ‫المنصة‬ ‫عبر‬ ‫اتى‬ ‫الخبر‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫ادمودو"‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫االقتصاد‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫لتمميذات‬ ‫الصؼ‬ ‫الثاني‬ ‫اإلعدادي‬ ‫لتنمية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ : ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ . ‫لمبحث‬ ‫المنيجية‬ ‫اءات‬ ‫االجر‬ : ‫العالمية‬ ‫الت‬ ‫التحو‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫مع‬ ‫اكب‬ ‫تتو‬ ‫مـ‬ . " ‫المنشودة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األىداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫وذلؾ‬ ‫الدولية،‬ ‫و‬ ‫مصمحى‬ ‫ا‬ ‫نور‬ ( ‫يفيا‬ ‫تعر‬ ، 2019 ‫بأنيا‬ ) " ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ارىـ‬ ‫أدو‬ ‫تنمى‬ ‫المختمفة‬ ‫المشكالت‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ‫التغيير‬ " . ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تصنيفات‬ ، ‫الجمؿ‬ ‫اسماء‬ ‫و‬ ‫اف،‬ ‫عمر‬ ‫يد‬ ‫(تغر‬ ‫صنفت‬ 2010 ، 3 : ‫يف‬ ‫محور‬ ‫إلى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ) ( ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫فى‬ ‫تمثمت‬ ‫الشخصى‬ ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تناوؿ‬ ‫محور‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتية‬ -‫اتيجى‬ ‫اإلستر‬ ‫التفكير‬ -‫حؿ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ -‫التغيير‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫فى‬ ‫وتمثمت‬ ‫االجتماعى‬ ‫المستوى‬ ‫عمى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تناوؿ‬ ‫ومحور‬ ، ‫الشخصى)‬ ‫االجتماعية‬ ‫(الكفاءة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ -‫الفعاؿ‬ ‫االتصاؿ‬ -‫يؽ‬ ‫كفر‬ ‫العمؿ‬ -‫التفاوض‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ -‫األزمات).‬ ‫و‬ ‫المخاطر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫في‬ ‫افرىا‬ ‫تو‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫التغيير‬ ‫قادة‬ ( ، ‫يف‬ ‫البدار‬ ‫قية‬ ‫ر‬ ، ‫محمد‬ ‫يد‬ ‫فر‬ 2011 ) 1 -‫أىدافو.‬ ‫و‬ ‫لمعمؿ‬ ‫المتعمؽ‬ ‫الفيـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تعني‬ ‫التي‬ ‫وىي‬ : ‫فنية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ 2 -‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫فيـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وىي‬ ‫التنظيمية:‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ . ‫العمؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يسير‬ ‫التي‬ ‫منيا‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بتنمية‬ ‫اىتمت‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫العديدمف‬ ‫وىناؾ‬ : -، ‫الجمؿ‬ ‫(أسماء‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2010 ‫لإلجابة‬ ‫عف‬ ‫أسئمة‬ ‫البحث‬ ‫التحقؽ‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫صحة‬ ‫الفروض،‬ ‫اتبعت‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫التالية‬ : ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫التى‬ ) ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫لبيئة‬ ‫التعميمى‬ ‫التصميم‬ : ‫ادمودو"‬ " ‫التعميمية‬ ‫المنصة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫لمتدر‬ ‫المعممة‬ ‫لمطالبة‬ ‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫متطمبات‬ ‫تمبية‬ ‫وقياس‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ية،‬ ‫األسر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫فاعميتو‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫إ‬ ‫ل‬ ‫ى‬ . ‫المعممة‬ ‫الطالبة‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ -، ‫الجمؿ‬ ‫أسماء‬ ‫و‬ ‫اف،‬ ‫عمر‬ ‫يد‬ ‫(تغر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2010 ‫بية‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ) ‫اإلعداد‬ ‫المرحمة‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫فاعميتو‬ ‫وقياس‬ ‫ية‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫التكيؼ‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫توصمت‬ ‫حيث‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫وحؿ‬ ‫االستيعاب‬ ‫و‬ ‫االنتقاء‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ‫وعيو‬ ‫بتنمية‬ ‫الحياة‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصمت‬ . ‫التكيؼ‬ ‫حداث‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العممى‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مقرر‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فاعمية‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫قياد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اإلعدادية.‬ ‫المرحمة‬ ‫تمميذات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫ة‬ -‫مبروؾ،‬ ‫(أحالـ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ 2016 ‫تعميمة‬ ‫وحدة‬ ‫فعالية‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫ىدفت‬ ‫التى‬ ) ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫الثانوى.‬ ‫االوؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التغيير‬ ‫مفيوـ‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لى‬ ‫اكساب‬ ‫التمميذات‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمي‬ ‫التكيؼ‬ ‫مع‬ ‫المشكالت‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫إلييا‬ ‫مف‬ ‫اياىا‬ ‫زو‬ ‫المختمفة‬ ‫السعي‬ ‫و‬ ‫إلي‬ ‫إنتاج‬ ‫أكب‬ ‫ر‬ ‫عدد‬ ‫مف‬ ‫األفكار‬ ‫وتمكنيف‬ ‫مف‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫نقاط‬ ‫الضعؼ‬ ‫فى‬ ‫أدائيف‬ ، ، . ‫المقترحة‬ ‫الوحدة‬ ‫فعالية‬ ‫اجييف‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ . ‫لذا‬ ‫فاف‬ ‫االىتماـ‬ ‫بتنمية‬ ‫لتمميذات‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫مف‬ ‫خالؿ‬ ‫مادة‬ ‫االقتصاد‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫عمى‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫العممية‬ ‫الثقافة‬ ‫لتنمية‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫فى‬ ‫تكنولوجى‬ ‫النانو‬ ‫تطبيقات‬ ‫عمى‬ ‫مقترحة‬ ‫اتو‬ ‫ومتغير‬ ‫العصر‬ . ‫اف،‬ ‫عمر‬ ‫يد‬ ‫(تغر‬ ، ‫الجمؿ‬ ‫أسماء‬ 2010 ‫؛‬ Kenway,J,2003 ‫بعد‬ ‫االطالع‬ ‫عمي‬ ‫األدبيات‬ ‫األبحاث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تناولت‬ ‫نماذج‬ ‫التصميـ‬ ) ‫فيـ‬ ، ‫المستقبؿ‬ ‫فى‬ ‫قادة‬ ‫باعتبارىـ‬ ‫المتعمميف‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫لى‬ ‫المنز‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫أعضاء‬ ‫التعميمي‬ ‫عبر‬ ‫نت‬ ‫اإلنتر‬ ‫المالئمة‬ ‫و‬ ‫لبيئة‬ ‫المنصة‬ ‫التعميمية‬ " ، ‫ادمودو"‬ ‫ومف‬ ‫ىذه‬ ‫النماذج‬ ‫نموذج‬ ‫محمد‬ ‫عطي‬ ‫ة‬ ‫خميس‬ ( 2013 ) ‫؛‬ ‫ومصطفى‬ ‫جودت‬ ( 2008 ) ‫؛‬ ‫ونموذج‬ ( Chen, ‫وتحمؿ‬ ‫التصرؼ‬ ‫حسف‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫يكونو‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فإنيـ‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ، ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫فى‬ ‫وتطبيؽ‬ ، ‫تعاونية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫العمؿ‬ ‫و‬ ، ‫المتعددة‬ ‫مصادرىا‬ ‫مف‬ ‫فة‬ ‫بالمعر‬ ‫اإللماـ‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫عسكر،‬ ‫.(نجالء‬ ‫حياتيـ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫فى‬ ‫المعايير‬ ‫أعمى‬ 2017 ، 65 ) . ‫االقتصاد‬ ‫ويعد‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫تؤ‬ ‫حياتية‬ ‫مادة‬ M., & Hsu, H., 2008) ‫؛‬ ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الفار‬ ( 2006 .) ‫وبناء‬ ‫عمى‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫تمؾ‬ ‫النماذج‬ ‫السابقة‬ ‫التى‬ ‫تـ‬ ‫استخداميا‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ ‫متنوعة‬ ‫لمتعميـ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫وثبت‬ ‫فاعميتيا‬ ، ‫قد‬ ‫قامت‬ ‫الباحثتاف‬ ‫باعداد‬ ‫نموذج‬ ‫لمتصميـ‬ ‫التعميمى‬ ‫يمكف‬ ‫االعتماد‬ ‫عميو‬ ‫فى‬ ‫تصميـ‬ ‫بيئة‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫وتمدىف‬ ‫التمميذات،‬ ‫عمى‬ ‫ثر‬ ‫فاالقتصاد‬ ، ‫المختمفة‬ ‫الحياتية‬ ‫لي‬ ‫المنز‬ ‫عمى‬ ‫تحتوى‬ ‫متنوعة‬ ‫مجاالت‬ ‫مف‬ ‫يتضمنو‬ ‫بما‬ ‫التعمـ‬ ‫االلكترونية‬ ، ‫وقد‬ ‫قامت‬ ‫الباحثتاف‬ ‫باستطالع‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫مجموعة‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫في‬ ‫مجاؿ‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعميـ‬ ‫لمتأكد‬ ‫مف‬ ‫صالحية‬ ‫استخداـ‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التصميـ‬ ‫المقترح،‬ ‫وفيما‬ ‫يمي‬ ‫الذىنية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫التى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫و‬ ‫الحقائؽ،‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫الم‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬ ‫فى‬ ‫ومساعدتيف‬ ‫لمتمميذات،‬ ‫الوجدانية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫و‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫األساسية‬ ‫لمنموذج‬ ‫المقترح‬ ‫شكؿ‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ( 1 ) .
		2021 2021 2021	‫مايو‬ ‫مايو‬ ‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫المجمد‬ ‫السابع‬ 
‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬

  
		.	‫المشكمة.‬ ‫تحديد‬ ‫تح‬ ‫العاـ‬ ‫اليدؼ‬ ‫ديد‬ ‫تحميؿ‬ ‫خصائص‬ ‫مجموعة‬ ‫تحديد‬ ‫متطمبات‬ ‫منصة‬ ‫التعمـ‬ ‫البحث‬ ‫االلكترونية‬ ‫تحديد‬ ‫ختيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫نظاـ‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫بيئة‬ ‫االلكترونية‬ ‫تحديد‬ ‫أنشطة‬ ‫التعمـ‬ ‫تحديد‬ ‫ارد‬ ‫مو‬ ‫ومصادر‬ ‫التعمـ‬ . . ‫يب‬ ‫التدر‬	-------	‫التحميؿ‬ ‫مرحمة‬ Analysis
	‫ػة‬ ‫ػغذي‬ ‫الت‬	Back			‫األىداؼ‬ ‫صياغة‬ ‫تصميـ‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫القياس‬ ‫السموكية‬ ‫التقويـ‬ ‫و‬ . ‫تح‬ ‫ميؿ‬ ‫ه.‬ ‫عناصر‬ ‫وتنظيـ‬ ‫المحتوي‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫تصميـ‬ ‫أسموب‬ ‫تتابع‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميـ‬ ‫التفاعؿ‬ ‫تصميـ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫التعمـ‬ . . .	-----	‫التصميـ‬ ‫مرحمة‬ Design
	‫ػعة‬ ‫اج‬ ‫ػر‬ ‫ال‬	Feed				
		‫التعمـ‬	‫لمنصة‬	‫التعميمى‬ ‫يو‬ ‫السينار‬ ‫اعداد‬ ‫قمنة‬ ‫ر‬ ‫عناصر‬ ‫الوسائط‬ ‫المتعددة‬ Edmodo . ‫إنشاء‬ ‫بيئة‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫االلكترون‬ ‫ية‬ .	---	‫مرحمة‬ ‫االنتاج‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ Production
		‫التعمـ‬	‫لمنصة‬		‫اء‬ ‫إجر‬ Edmodo ‫االستطالعى‬ ‫يب‬ ‫التجر‬	-	‫التقويـ‬	‫مرحمة‬
							Evaluation
		‫نت‬ ‫اإلنتر‬	‫عبر‬	‫إتاحة‬ ‫التعمـ‬ ‫لبيئة‬ ‫الميداني‬ ‫التطبيؽ‬ ‫مادة‬ ‫المعالجة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ . ‫المستمر‬ ‫التقويـ‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬	---	‫مرحلة‬ Application ‫التنفبذ‬
		‫االلكترونية‬ ‫المنصة‬ ‫لبيئة‬	‫التعميمى‬ ‫لمتصميـ‬	‫ال‬ ‫النموذج‬ ) ‫مقترح‬	1	‫شكؿ(‬
					‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬	‫المجمد‬

‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫الث‬

  ‫مف‬ ‫مناسبة‬ ‫بدرجة‬ ‫يتمتع‬ ‫المقياس‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫القيـ‬ ‫ىذه‬ ‫وتدؿ‬ ‫لقياس‬ ‫بات‬ ‫التفكير‬ ‫النشط‬ ‫المنقتح‬ ‫الوثوؽ‬ ‫يمكف‬ ‫مناسبة‬ ‫القيـ‬ ‫أف‬ ‫يعني‬ ‫وىذا‬ ‫ككؿ،‬ ‫المقياس‬ ‫ثبات‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ، . ‫لمتطبيؽ‬ ‫المقياس‬ ‫صالحية‬ ‫عمى‬ ‫وتدؿ‬ ‫بيا‬ ‫الكفاءة‬ ( ‫محاور‬ ‫خمس‬ ‫عمي‬ ‫وزع‬ ‫األزمات،‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫اع،‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫المشكالت،‬ ‫وحؿ‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫الذاتية،‬ ‫الدرجة‬ ‫متدرج‬ ‫االختبار‬ ‫عمي‬ ‫التمميذات‬ ‫درجات‬ ‫لتقدير‬ ‫مفتاح‬ ‫وضع‬ ‫وتـ‬ ،) ‫يؽ‬ ‫كفر‬ ‫العمؿ‬ ‫عمي‬ ‫ودرجة‬ ، ‫المتوسطة‬ ‫عمي‬ ‫درجتيف‬ ‫و‬ ، ‫تفع‬ ‫المر‬ ‫لمبديؿ‬ ‫درجات‬ ‫ثالثة‬ ‫أعطي‬ ‫حيث‬ ، ( ‫ككؿ‬ ‫لممقياس‬ ‫العظمي‬ ‫الدرجة‬ ‫تكوف‬ ‫وبالتالي‬ ‫صحة،‬ ‫األقؿ‬ ‫البديؿ‬ 75 ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ) 


		‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬	‫الب‬ ‫مجلة‬
	‫لمعمؿ‬ ،	0.794	=	‫االزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ،	0.847	=	‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ،	0.752	=
	‫ىـ‬ ‫يؽ‬ ‫كفر‬ -‫قيـ‬ ‫جميعيا‬ ‫لمقياس‬ ‫النيائية‬ ‫الصورة‬ = 0.927 ‫ككؿ‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫الختبار‬ ، ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫عمى‬ ‫دليؿ‬ ‫وىذا‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ 0.01 = 0.811 ‫مف‬ ‫ابيا‬ ‫القتر‬ ‫وىي‬ ، ‫وثبات‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ : ‫في‬ ‫اعداده‬ ‫تـ‬ ، ‫المقياس‬ ‫النيائية‬ ‫تو‬ ‫صور‬ ‫ممحؽ‬ ( 4 ) ( ‫مف‬ ‫ليتكوف‬ 44 ‫الصحيح‬ ‫احد‬ ‫الو‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ ‫قيـ‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ، ‫التصرؼ‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫قيادة‬ ‫التغيير‬ . ‫موزعو‬ ‫ه‬ ‫عبار‬ ) ‫عمي‬ ‫بعديف‬ ‫ىما(‬ ‫المرف‬ ‫التفكير‬ ، ‫المعتقد‬ ‫تحديد‬ ‫مقياس‬ ‫درجة‬ ‫ليكوف‬ ،) ( ‫جدول‬ 6 ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرف‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ ) ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ( ‫العميا‬ 220 ‫درجة‬ ) ، ( ‫الدنيا‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ 44 ‫درجة‬ ) . ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫أعداد‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫المقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫التصرف‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫االرتباط‬ ‫قيم‬ ‫الداللة‬ ‫االرتباط‬ ‫قيم‬ ‫الداللة‬ . ( ‫جدول‬ 5 ‫اصفات‬ ‫مو‬ ) ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ 0.879 0.01 0.840 -0.909 0.01 ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬ ‫اس‬ ‫البعد‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫أرقام‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حؿ‬ 0.752 0.01 0.721 -0.786 0.01 ‫المجموع‬ ‫مرن‬ ‫تفكير‬ 1 ، 5 ، 6 ، 9 ، 11 ، 11 ، 11 ، 11 ، 11 ، 17 ، 18 ، 19 ، 11 ، 11 ، 11 ، 11 ، 17 ، 11 ، 11 ، ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ 0.847 0.01 0.815 -0.870 0.01 11 ‫االزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫ة‬ ‫ادار‬ 0.794 0.01 0.766 -0.824 0.01 16 ، 17 ، 18 ، 11 ، ‫يؽ‬ ‫كفر‬ ‫العمؿ‬ 0.927 0.01 0.893 -0.950 0.01 11 ‫المعتقد‬ ‫تحديد‬ 1 ، 1 ، 1 ، 7 ، 8 ، 15 ، 16 ، 11 ، 15 ، 16 ، 18 ، 19 ، 11 ، 11 ، 11 ، 15 ، 19 ، 11 ، 11 ، ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫اختبار‬ 0.811 0.01 0.782 -0.844 0.01 ‫ككؿ‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ 11 ‫ىـ‬ -‫لالختبار‬ ‫النيائية‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫اعداده‬ ‫تـ‬ ‫االختبار،‬ ‫وثبات‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ :
							‫م‬ ‫موقؼ‬ )	25	( ‫مف‬ ‫ليتكوف‬ )	5	‫(ممحؽ‬ ‫النيائية‬ ‫تو‬ ‫صور‬
	‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬	( ‫الصغري‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ 25 . ‫اختبار‬ ‫أعداد‬ ‫و‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫يوضح‬ ‫التالى‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫درجة،‬ )
				2021	‫مايو‬	‫ـ‬ ‫ـ‬	‫الثالثون‬ ‫و‬ ‫الثالثون‬ ‫و‬	‫ابع‬ ‫الر‬ ‫ابع‬ ‫الر‬	‫العدد‬ ‫ـ‬ ‫العدد‬ ‫ـ‬	‫السابع‬ ‫السابع‬	‫المجمد‬ ‫المجمد‬

‫مايو‬ 2021 ‫الب‬ ‫مجلة‬ ‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫حوث‬ ‫جدول‬ ( 14 ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ) ‫ا‬ ‫لتمميذات‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫ين‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرف‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫المجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫"م"‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫"ع"‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عـدد‬ ‫العينـة‬ ‫"ن"‬ ‫ـات‬ ‫درج‬ ‫الحريـة‬ ‫"د.ح"‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫اتجاىيا‬ ‫و‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ :

  
	0.01	10.110	27	28	0.496	5.223	‫القبمــي‬
	‫البعدي‬ ‫لصالح‬				1.882	14.012	‫البعــدي‬
			‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ : ‫الثاني‬ ‫المحور‬		
	0.01 ‫البعدي‬ ‫لصالح‬	9.467	27	28	0.882 1.265	5.412 13.678	‫القبمــي‬ ‫البعــدي‬
			‫اع‬ ‫الصر‬ ‫ادارة‬ : ‫لثالث‬	‫ا‬ ‫المحور‬		
	0.01 ‫البعدي‬ ‫لصالح‬	8.118	27	28	0.935 1.021	5.719 13.523	‫القبمــي‬ ‫البعــدي‬
			‫االزمات‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫ادارة‬ : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬		
	0.01	12.790	27	28	1.011	5.136	‫القبمــي‬
	‫البعدي‬ ‫لصالح‬				1.762	14.520	‫البعــدي‬
			‫كفريق‬ ‫العمل‬ : ‫الخامس‬ ‫المحور‬		
	0.01 ‫البعدي‬ ‫لصالح‬	11.093	27	28	0.873 1.337	5.291 14.136	‫القبمــ‬ ‫ي‬ ‫البعــدي‬

‫كل‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقف‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرف‬ ‫اختبار‬ ‫مجموع‬ ‫القبمــي‬ 26.781 2.792 28 27 39.246 0.01 ‫البعدي‬ ‫لصالح‬ ‫البعــدي‬ 69.869 5.348

  ‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫كمما‬ ‫المعتقد"‬ ‫تحديد‬ ، ‫المرف‬ ‫"التفكير‬ ‫ه‬ ‫بمحاور‬ ‫عمي‬ ‫الطالبات‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫حؿ‬ ، ‫الذاتية‬ ‫"الكفاءة‬ ‫بمحاورىا‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ 


	0.825 **	0.618 *	0.917 **	0.868 **	0.602 *	0.774 **	‫المرن‬ ‫التفكير‬
	0.709 **	0.880 **	0.641 *	0.925 **	0.834 **	0.625 *	‫المعتقد‬	‫تحديد‬
	0.850 **	0.781 **	0.801 **	0.751 **	0.738 **	0.946 **	‫ككل‬	‫النشط‬ ‫المنفتح‬ ‫التفكير‬
					.0.0	‫عند‬ ‫دال‬ *		.0.1	‫عند‬ ‫دال‬ **
	‫المنفتح‬ ‫ر‬	‫التفكي‬ ‫تنمية‬	‫بيف‬ ‫طردي‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ )	15	( ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
	0.05	،	0.01	‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫التغيير‬ ‫قيادة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫التصرؼ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫اد‬ ‫ز‬ ‫فكمما‬ ،
توظیف التعلم الخبراتی عبر المنصة التعلیمیة الالکترونیة (ادمودو) فى تدریس الاقتصاد المنزلى لتنمیة التفکیر المنفتح النشط ومهارات قیادة التغییر لدى تلمیذات المرحلة الإعدادیة