Quality of Life and its Relation with Psychological Loneliness and Depression Among the Teachers of the Ministry of Education in Ajloun Province- Jordan: جودة الحياة وعلاقتها بالوحدة النفسية والاكتئاب لدى معلمي وزارة التربية والتعليم في محافظة عجلون- الأردن

Keywords: quality of life, psychological Loneliness, depression, teachers of the Ministry of Education

This study aimed to identify the quality of life and its relationship to psychological unity and depression among teachers of the Ministry of Education in Ajloun Governorate, and the study used the descriptive analytical approach, the study population consisted of teachers of the Ministry of Education in Ajloun Governorate, the study sample consisted of (387) teachers in The Ministry of Education in Ajloun Governorate, they were randomly selected, and to achieve the goals of the study, the researcher designed a questionnaire as a tool to collect data from members of the study sample, and the study reached the most important results: The study showed: There is an average degree in the level of quality of life for teachers of the Ministry of Education in the province Ajloun, the presence of an average degree in the level of psychological unity among the teachers of the Ministry of Education in Ajloun Governorate, the presence of a degree of level of depression among the teachers of the Ministry of Education in Ajloun Governorate, and the study also showed an inverse relationship between the quality of life and psychological Loneliness, and the existence of an inverse relationship between the quality of life and depression, Based on the results, the study recommended the following: Developing a system of rewards and incentives for advertisers to improve their living conditions, to satisfy their needs in order to reach a neighborhood Ah good. Reducing the academic burden and other activities by increasing the number of teachers in schools, reducing the administrative tasks assigned to teachers, especially new teachers, and developing training and qualification programs for them to be better able to face psychological unity and depression, conducting more studies on quality of life, psychological unity, and depression among teachers to reveal the extent of Its spread and its negative effects on the educational process. 


‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫ن‬ ‫عجلو‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ - ‫األردن‬ ‫املومني‬ ‫محمد‬ ‫محمود‬ ‫لينا‬

  
	2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫الخمسون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
													‫األردن‬	||	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬	‫جودة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬	‫املستخلص‬ :
	‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأظهرت‬ :	‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ :	‫است‬	‫وقد‬	‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ،
	‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬	‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬	‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ،
	‫وأظهرت‬ ‫كما‬	‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫مستوى‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬ ،	‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ،
	‫النتائج‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫ب،‬	‫واال‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫كتئا‬	‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫ووجود‬	‫النفسية‬ ‫والوحدة‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ،	‫عكسية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫حاجاتهم‬ ‫إلشباعات‬	‫املعيشية‬ ‫أوضاعهم‬ ‫لتحسين‬ ‫للمعلين‬ ‫والحوافز‬ ‫املكافآت‬ ‫نظام‬ ‫بتطوير‬ ‫ة‬ ،	‫ال‬ ‫أوصت‬ ‫باحث‬
	‫املعلمين‬	‫ب‬ ‫املناطة‬ ‫اإلدارية‬ ‫املهام‬ ‫وتقليص‬	‫و‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫واألنشطة‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العبء‬ ‫تخفيف‬ ،	‫جيدة.‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 159 )

  
			2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫الخمسون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫اء‬ ‫إجر‬	‫اقترحت‬ ‫كما‬	‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫أقدر‬ ‫ليكونوا‬ ‫لهم‬ ‫وتأهيل‬ ‫تدريب‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وتطوير‬ ،	‫الجدد‬ ‫املعلمين‬ ‫وخاصة‬ ،
	‫للعملية‬ ‫السلبية‬ ‫وآثارها‬ ‫انتشارها‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫والوحدة‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫حول‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫املزيد‬
														‫التعليمي‬ ‫ة.‬
														‫والتعليم.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬	‫االكتئاب‬ ،	‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ،	‫الحياة‬ ‫جودة‬ ،	‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ :
														.	‫املقدمة‬	-	1
	‫حالة‬ ‫عنها‬ ‫تولدت‬	،	‫األصعدة‬ ‫كافة‬ ‫وعلى‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫بمرحلة‬ ‫اليوم‬ ‫املجتمعات‬ ‫تمر‬
	‫اال‬ ‫وعدم‬ ‫االرتباك‬ ‫من‬ ‫ست‬ ‫اال‬ ‫ست‬ ‫املختلفة‬ ‫املجتمع‬ ‫ائح‬ ‫وشر‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫يصعب‬ ‫املختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ، ‫من‬ ‫جعلت‬ ‫بصورة‬ ‫املستقبل‬ ‫من‬ ‫بالتوجس‬ ‫الشعور‬ ‫وإلى‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫بالحياة‬ ‫متاع‬ . ‫و‬ ‫جودة‬ ‫مفهوم‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً ‫ايدا‬ ‫متز‬ ً ‫اهتماما‬ ‫ي‬ ‫املاض‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫شهدت‬ ‫لقد‬
	‫الذات‬ ‫وفعالية‬ ‫الحياة‬ ‫ومعنى‬ ‫والسعادة‬ ،	‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ،	‫مثل‬ ‫به‬ ‫ملرتبطة‬ :	‫ا‬ ‫ات‬ ‫واملتغير‬ )	( ‫الحياة‬ Quality of Life
	‫واملجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬	،	‫اإليجابي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬	،	‫الحاجات‬ ‫وإشباع‬
	‫التعليم‬ ‫وجودة‬ ،	‫جود‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ،	‫منها‬ ‫املجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫مفهوم‬ ‫خدامات‬ :	‫است‬	‫تعددت‬ ‫كما‬ ‫الرفاهية.‬ ‫إلى‬ ‫بهما‬ ‫ليصل‬
	‫بمثابة‬ ‫تعتبر‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫ألن‬	ً ‫ا‬ ‫نظر‬	‫اإلنتاج‬ ‫وجودة‬ ‫املعاصر‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫املشكالت‬ ‫إحدى‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫وتعد‬ ، ‫هللا‬ ‫(عبد‬ ‫الزواج‬ ‫وجودة‬ ‫املستقبل‬ ‫وجودة‬ ، 2012 .) ،
	‫السعادة‬ ‫بعدم‬	‫املشك‬ ‫هذه‬ ‫ويتصدر‬ ‫الذاتي‬ ‫الشعور‬ ‫الت‬	،	‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬
	‫والتشاؤ‬ ‫واالكتئاب‬ ‫م‬ ، ‫مسئوال‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫أليم‬ ‫ي‬ ‫نفس‬ ‫شعور‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫واالنفعالي‬ ‫االجتماعي‬ ‫ال‬ ‫االنعز‬ ‫نتيجة‬ ‫بالعجز‬ ‫اإلحساس‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫املع‬ ‫أشكال‬ ‫شتى‬ ‫عن‬ ً ‫ا‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ناة‬ ، ‫أن‬ ‫يتبين‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ Karaca, Unsal, 2015 ) ، ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫اجتماعية‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫متسارعة‬ ‫ات‬ ‫تغير‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫أ‬ ‫يطر‬ ‫ملا‬ ، ‫نفسية‬ ‫أم‬ ، ‫اقتصادية‬ ‫أم‬ ، ‫مهنية‬ ‫أم‬ ‫لآلخرين‬ ‫والحب‬ ‫والتودد‬ ‫التقبل‬ ‫وافتقاد‬ ‫الوجداني‬ ‫والتفكك‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الضعف‬ ‫صاحبها‬ ‫عند‬ ‫تثير‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫املشاعر‬ ‫وهذه‬ ،
	‫من‬ ‫االنسحاب‬ ‫في‬ ‫والتردد‬ ‫باآلخرين‬ ‫مثمرة‬	‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫بين‬ ‫تباعد‬ ‫نفسية‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬
	‫الرضا‬ ‫وعدم‬ ‫االجتماعية‬ ‫لة‬ ‫والعز‬ ‫االجتماعي‬ ‫القبول‬ ‫وعدم‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫للذات‬ ‫املنخفض‬ ‫والتقدير‬ ‫باالكتئاب‬ ‫مصحوبة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫والتي‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ، ‫على‬ ‫واألقبال‬ ‫والدافعية‬
	‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫حيث‬ ‫الوقت؛‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫وخطورة‬	broeck, uschi, emery petra thorn, 2010 .) ‫شيوعا‬ ‫واالنفعالية‬ ‫النفسية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫االكتئاب‬ ‫ويعد‬ ً	‫الحيا‬ ( ‫ة‬
	‫يصيب‬ ‫وهو‬ ‫االنتحار.‬ ‫ومحاولة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫التام‬ ‫باليأس‬ ‫الشعور‬ ‫وبين‬ ‫والغم؛‬ ‫والضيق‬ ‫الحزن‬ ‫بين‬ ‫شدتها‬ ‫في‬ ‫اضه‬ ‫أعر‬ ‫من‬ ‫والنساء‬ ‫الرجال‬ ً ‫أيضا‬ ‫األطفال‬ ‫يصيب‬ ‫كما‬ ‫السن‬ ‫وكبار‬ ‫الشباب‬ ( ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ، 2010 .)
	‫معلمي‬	‫لدى‬	‫واالكتئاب‬	‫النفسية‬	‫والوحدة‬	‫الحياة‬	‫جودة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫علمية‬ ‫محاولة‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬
														‫األردن.‬	-	‫عجلون‬	‫محافظة‬	‫في‬	‫والتعليم‬	‫التربية‬	‫وزارة‬
														:	‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫بحث‬
	‫العل‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫هو‬ ‫املعلم‬ ‫يعد‬ ‫املعلم‬ ‫هذا‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫مية‬ ، ‫جيدة‬ ‫وجسدية‬ ‫نفسية‬ ‫بصحة‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذا‬ ، ً ‫مقبوال‬ ‫مستوى‬ ‫تعكس‬ ‫ومتزنة‬ ‫متكاملة‬ ‫وبشخصية‬ ، ‫تصرفاته‬ ‫أن‬ ‫إذ‬
	‫نج‬ ‫يعني‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫نجاح‬ ‫وأن‬ ‫اح‬	،	2018 )	‫والدعجة‬ ،	،	‫(الحنبلي‬ ‫تالميذه‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تنعكس‬ ‫للحياة‬ ‫ونظرته‬
	‫التربوي‬ ‫والتطوير‬ ‫البناء‬ ‫مسيرة‬ ‫في‬ ‫اوية‬ ‫الز‬ ‫وحجر‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫فهو‬ ‫وتقدمه؛‬ ‫ككل‬ ‫املجتمع‬
	‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫لألمة‬ ‫االنتماء‬ ‫وحسن‬	،	‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬	،	‫الداخلي‬ ‫الوطني‬ ‫واألمن‬ ‫ار‬ ‫قر‬	‫واال‬ ‫ست‬	،	‫واالقتصادي‬
														‫المومني‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 160 )

  ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫يعاني‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫لديهم‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫نتيجة‬ ‫واالكتئاب‬ ، ‫الشأن.‬ ‫بهذا‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ -‫م‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جاءت‬ 


		2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬ 2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬ ‫ديسمبر‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫الخمسون‬ ‫الخمسون‬ ‫الخمسون‬	‫العدد‬ ‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫خامس‬ ‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	،	2010 )	‫األ‬ ‫وتوفير‬ ‫املستقبلية‬ ‫القيادات‬ ‫بإعداد‬ ‫يقوم‬ ‫(طالفحة‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبي‬ ‫التي‬ ‫بة‬ ‫املدر‬ ‫العاملة‬ ‫يدي‬ ، ‫كفاءته‬ ‫ورفع‬ ‫للمعلمين‬ ‫مناسبة‬ ‫عمل‬ ‫ظروف‬ ‫وتأمين‬ ‫ا‬ ، 1 -‫الج‬ ‫البعد‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ي‬ : ‫اض.‬ ‫باألعر‬ ‫املتصلة‬ ‫اض‬ ‫باألمر‬ ‫خاص‬ ‫وهو‬
	‫وعلى‬ ‫عليه‬ ‫تؤثر‬ ‫وتحديات‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫مهنته‬ ‫عليه‬ ‫تفرضها‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫املعلم‬ ‫حياة‬ ‫وفي‬ 2 -‫الوظيفي‬ ‫البعد‬ : ‫الطبية‬ ‫بالرعاية‬ ‫خاص‬ ‫وهو‬ ، ‫الجسمي.‬ ‫النشاط‬ ‫ومستوى‬
	‫والبدنية.‬ ‫النفسية‬ ‫صحته‬ ‫تعد‬ ‫مهن‬ ‫التربوية‬ 3 -‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ : ‫خا‬ ‫وهو‬ ‫من‬ ‫املحيطين.‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫باالتصال‬ ‫ص‬ ‫أهم‬ ‫املهن‬ ‫ألنها‬ ‫تمد‬ ‫املجتمع‬ ‫بالعناصر‬ ‫البشرية‬ ‫ا‬ ً ‫وأخالقي‬ ، ‫وبالرغم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫فإنها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املهن‬ ‫التي‬ ‫تسبب‬ ‫ا‬ ً ‫توتر‬ ‫ا‬ ً ‫نفسي‬ ‫ا‬ ً ‫وإجهاد‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫إذا‬ ‫است‬ 4 -‫ي‬ ‫النفس‬ ‫البعد‬ : ‫االنفعالية‬ ‫والحالة‬ ‫املعرفية‬ ‫بالوظائف‬ ‫خاص‬ ‫وهو‬ ، ‫النفسية‬ ‫للصحة‬ ‫العام‬ ‫اك‬ ‫واإلدر‬ ‫املؤهلة‬ ‫ا‬ ً ‫علمي‬ ‫واجتماعي‬ ‫ا‬ ً ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫علمي‬ ‫ا‬ ً ‫وفني‬ ‫ا‬ ً ، ‫عن‬ ‫والرضا‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫اإليجابي؛‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫هدفت‬ ‫وجسمي‬ ‫ا‬ ً ‫عصبي‬ ‫للمعلم‬ ‫بسبب‬ ‫الحياة‬ ‫معاني‬ ‫أسمى‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫والوصول‬ ‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ، ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مفهوم‬ ‫حداثة‬ ‫وكذلك‬ ، ‫تفيد‬ ‫وقد‬ ‫والسعادة.‬ ‫الحياة‬
	‫ضغوط‬ ‫عديدة‬ ‫للضغوط‬ ‫مهنة‬ ‫التدريس‬ ‫تجعل‬ ‫والرضا‬ ‫الوظيفي‬ ‫ألعمالهم‬ ‫بشكل‬ ‫بعض‬ ‫املختلفة‬ ‫عام‬ ‫التربويين‬ ‫اإلداريين‬ ( ‫الشرعة‬ ‫والباكر‬ ، ‫غير‬ ( ‫محمد‬ ، 1999 ) . ‫أسئلة‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ ‫املكتبات‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ، ‫نتائ‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫أخرى.‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫ج‬ 2000 .) ‫واحدة‬ ‫فهي‬ ‫من‬ ‫املهن‬ ‫االجتماعية‬ ‫التي‬ ‫مطمئنين‬ ‫وغير‬ ‫اضين‬ ‫ر‬ ‫عن‬ ‫مهنتهم‬ ‫مما‬ ‫يؤثر‬ ‫على‬ ‫تتوفر‬ ‫توافقهم‬ ‫فيها‬  ‫األهمية‬ ‫العملية‬ ( ‫التطبيقية‬ ‫ثانيا‬ -‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ . ) ‫تعد‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ّ ‫الد‬ ‫الحالية‬ ‫من‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ّ ‫الد‬ ‫املهمة‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ‫العملية‬ ‫حيث‬ ‫الباحث‬ ‫تؤمل‬ ‫أن‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫تفيد‬ ‫مصادر‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مفهوم‬ : ‫اآلتي:‬ ‫(النيرب‬ ‫عرف‬ ، 2016 : 19 ) ‫"شعور‬ ‫بأنها‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اغ‬ ‫بالفر‬ ‫الداخلي‬ ‫الفرد‬ ، ‫واالجتماعي‬ ، : ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫مشكلة‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ ‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : 1 -‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ -‫من‬ ‫املؤمل‬ ‫أن‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫معلمي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫حل‬ ‫املشكالت‬ ‫التي‬ ‫بالوحدة‬ ‫لديهم‬ ‫النفسية‬ ‫واالكتئاب‬ ، ‫أو‬ ‫والعجز‬ ، ‫ورغباته‬ ‫حاجاته‬ ‫تشبع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫والفشل‬ ، ‫الرضا‬ ‫بعدم‬ ‫الدائم‬ ‫الشعور‬ ‫مع‬ ‫ودوافعه‬ ، ‫واأللم‬ ‫طرق‬ ‫عالجها‬ . ‫عالقته‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫نتيجة‬ ، ‫كفايته‬ ‫وعدم‬ ، ‫محبوب".‬ ‫وغير‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫بأنه‬ ‫تشعره‬ ‫والتي‬ ‫عجلون؟‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ 2 --‫قد‬ ‫تسهم‬ ‫نتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫تحسين‬ ‫ممارسات‬ ‫املعلمين‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫اتيجياتهم‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ، ‫وتسهيل‬ ‫العملية‬ ‫(جودة‬ ‫ف‬ ّ ‫عر‬ ، 2005 : 98 ) ‫التقبل‬ ‫بافتقاد‬ ‫شعوره‬ ‫نتيجة‬ ‫الفرد‬ ‫يعيشها‬ ‫شخصية‬ ‫"خبرة‬ ‫بأنها‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫عجلون؟‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ 3 -‫التعليمية‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫والطالب‬ . ‫اآلخرين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫االهتمام‬ ‫والحب‬ ، ‫باأللفة‬ ‫مشبعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫عن‬ ‫العجز‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫بحيث‬ ‫عجلون؟‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ 4 -‫وا‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫والوحدة‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ -‫قد‬ ‫تفيد‬ ‫القائمين‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بالوح‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫دة‬ ‫الحميمة‬ ‫والصداقة‬ ‫واملودة‬ ، ‫باآلخرين".‬ ‫محاط‬ ‫أنه‬ ‫رغم‬ ‫وحيد‬ ‫انه‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫بالتالي‬ ‫في‬ ‫لتعليم‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ، ‫ومحاولة‬ ‫تحسينها‬ ‫ومعالجة‬ ‫أوجه‬ ‫القصور‬ ‫فيها‬ . ‫عجلون؟‬ ‫محافظة‬ -‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫والوحدة‬ ‫االكتئاب‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫تخفف‬ ‫التربوي‬ ‫املجال‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫تفيد‬ ‫توصيات‬ ‫تقديم‬ ‫ال‬ ‫خصائص‬ ‫النفسية‬ ‫وحدة‬ :
	‫أهداف‬ ‫املعلمين‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ . ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتشابه‬ : ‫ي‬ ‫هذ‬ ‫هدف‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ ‫اآلتية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ، ‫املفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫تميز‬ ‫خصائص‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بيد‬ : 1 . ‫على‬ ‫التعرف‬ 2 -‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ . ‫(الشيبي‬ ‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫ذكرها‬ ‫وقد‬ ، 2006 ) : ‫أوال‬ : ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ً ‫ملا‬ ‫مؤ‬ ‫وإحساسا‬ ‫سارة‬ ‫غير‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫تتضمن‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ، ‫محصلة‬ ‫نتاج‬ ‫وهو‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون.‬ ‫محافظة‬ 2 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫ا‬ ‫أوال‬ -‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫األفر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫االنفصال‬ ‫فيه.‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫الوسط‬ ‫موضوعات‬ ‫أو‬ ‫ملة‬ ‫املؤ‬ ‫املواقف‬ ‫او‬ ‫اد‬ . ‫ثانيا‬ : ‫ذاتها‬ ‫بحد‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫للفرد‬ ‫ذاتي‬ ، ‫الفرد‬ ‫عالقات‬ ‫نسيج‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وهي‬ . 3 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫االكتئاب‬ ‫مستوى‬ . 4 . ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مستوى‬ . 5 . ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫والوحدة‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫التربية‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ . ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ :  ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مفهوم‬ : ‫الشخص‬ ‫لذات‬ ً ‫وفقا‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تختلف‬ ، ً ‫االجتماعية‬ ، ‫نوعيا.‬ ‫أو‬ ‫كميا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫النقص‬ ‫وهذا‬ ‫األصدقاء‬ ‫بعدد‬ ‫الحاصل‬ ‫النقص‬ ) ً ‫(كميا‬ ‫ب‬ ‫نعني‬ ، ‫الك‬ ‫العدد‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أي‬ ‫األصدقاء‬ ‫من‬ ‫افي‬ ، ‫أما‬ ‫فهي‬ ) ً ‫(نوعيا‬ ‫وفقا‬ ‫الشخص‬ ‫يدركه‬ ‫كما‬ ‫أي‬ ‫به‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ، ‫واملعنوية‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫وكذلك‬ ، ‫من‬ ‫يختلف‬ ً ‫نسبيا‬ ً ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫واملودة‬ ‫واأللفة‬ ‫املحبة‬ ‫كمية‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫النقص‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ، ‫وال‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫االجتماعية‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫أنها‬ ، ‫مفهوما‬ ‫نعتبره‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫(الهنداوي‬ ‫آلخر‬ ‫إنسان‬ ، 2011 ) ‫عاطفية‬ ‫نفسية‬ ‫وحدة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫إلى‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫اجتماعية.‬ ‫نفسية‬ ‫ووحدة‬ . ( ‫عليان‬ ‫عرف‬ 2014 : 11 ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ) " ‫بالرضا‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫أنها‬ ، ‫والسعادة‬ ، ‫والرفاهية‬ ، ‫ثالثا‬ : ‫تملك‬ ‫الذين‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫معاناة‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫شعور‬ ‫هم‬ ، ‫ومواجهتهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫جمة‬ ‫لصعوبات‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الصحية‬ ‫املجاالت‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫ورقي‬ ‫البيئة‬ ‫اء‬ ‫ثر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ ، ‫والنفسية‬ ، ‫واالجتماعية‬ ‫واالندماج‬ ‫التآلف‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ، ‫اآلخرين.‬ ‫مع‬ ‫وارتباط‬ ‫منسجمة‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫عن‬ ‫الواضح‬ ‫والعجز‬ ، ‫النظرية‬ ‫األهمية‬ -‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫ال‬ ‫بحث‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫أهمية‬ ‫املوضوع‬ ‫الذي‬ ‫تتناوله‬ ‫جودة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وهو‬ ‫الحياة‬ ‫والوحدة‬ ‫النفسية‬ ‫واالكتئاب‬ ‫لدى‬ ‫معلمي‬ ‫وزارة‬ ‫التربية‬ ‫والتعليم‬ ‫في‬ ‫محافظة‬ ‫عجلون‬ -‫األردن‬ ‫واألسرية‬ ، ‫واال‬ ‫للوقت‬ ‫إدارته‬ ‫حسن‬ ‫مع‬ ‫والتعليمية‬ ‫ست‬ ‫فادة‬ ‫منه‬ " . ( ‫العجوري‬ ‫أما‬ 2013 : 39 ‫أنها‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عرف‬ ‫فقد‬ ) " ‫ا‬ ‫ثالثا‬ -‫االكتئاب‬ . ‫بما‬ ‫وإدارتها‬ ‫بحياته‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ . ‫األسرية‬ ‫الصحية‬ ‫أبعادها‬ ‫بجميع‬ ‫الحياة‬ ‫هذه‬ ‫يدركون‬ ‫وكما‬ ‫والشخصية‬ ‫النفسية‬ ‫طبيعتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ، ‫النفسية‬ ، ‫االكتئاب‬ ‫مفهوم‬ : -‫لبعض‬ ‫عرضها‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ ‫الحياة‬ ‫(جودة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫املتعلقة‬ ‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫واألدبيات‬ ‫النظرية‬ ‫األطر‬ ، ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫إجادة‬ ‫مع‬ ‫الوقت‬ ‫وإدارة‬ ‫البيئية‬ " . ‫االكتئاب‬ ‫هو‬ ‫خلل‬ ‫ي‬ ‫نفس‬ ، ‫يعاني‬ ‫األشخاص‬ ‫املصابون‬ ‫به‬ ‫من‬ ‫مشاعر‬ ‫متواصلة‬ ‫من‬ ‫الحزن‬ ، ‫وانعدام‬ ‫األمل‬ ،
	‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ، ‫األ‬ ‫تحقيق‬ ‫مسؤولية‬ ‫تقع‬ ‫عاتقه‬ ‫وعلى‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الركائز‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ‫االكتئاب‬ ) ، ‫اإليمان‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫الرئيس‬ ‫ودوره‬ ‫املعلم‬ ‫بأهمية‬ ‫النظام‬ ‫يسىى‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫هداف‬ ، ‫فهو‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ، ‫للمساهمة‬ ‫وإعدادهم‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بتنشئة‬ ً ‫وثيقا‬ ً ‫ارتباطا‬ ‫ترتبط‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫وألن‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ، ‫تحسينها‬ ‫بغية‬ ً ‫وتمويال‬ ً ‫وتنفيذا‬ ً ‫تخطيطا‬ ‫العملية‬ ‫لهذه‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫تولي‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫معظم‬ ‫فإن‬ ‫أبعاد‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫وفقدان‬ ‫االهتمام‬ ‫باألنشطة‬ ‫التي‬ ‫كان‬ ‫يستمتع‬ ‫بها‬ ، ‫ويؤثر‬ ‫االكتئاب‬ ‫على‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫ناحية‬ ‫الصحة‬ ‫العاطفية‬ : ( ‫يذكر‬ Pickens, 2013 ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫لقياس‬ ‫أساسية‬ ‫أبعاد‬ ‫أربعة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ً ‫والجسدية‬ ، ( ‫الخامسة‬ ‫طبعته‬ ‫في‬ ‫واإلحصائي‬ ‫ي‬ ‫التشخيص‬ ‫الدليل‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬ DSM-5 ‫أحادية‬ ‫اجية‬ ‫املز‬ ‫ابات‬ ‫اإلضطر‬ ‫بين‬ ) ‫إجماعا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ) ‫ما‬ ‫األبعاد‬ ‫يلي‬ : ‫القطب‬ ( ‫ابات‬ ‫واالضطر‬ ‫االكتئابية)‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫القطب‬ ‫ثنائية‬ ‫اجية‬ ‫املز‬ ، ‫اج‬ ‫املز‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫مصطلح‬ ‫حذف‬ ‫تم‬ ‫فقد‬
												)	162	(	‫المومني‬ ‫المومني‬ ‫المومني‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ -‫األردن‬ ( 161 ) ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ -‫األردن‬ 
‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 163 )

  
			2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬		‫الخمسون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫خمسة‬	‫من‬	‫الفرد‬	‫يعاني‬	‫أن‬	‫يجب‬	‫إذ‬	،	‫االكتئاب‬	‫لتشخيص‬	DSM5 ً ‫ا‬ ‫معيار‬	‫ويستخدم‬	،	‫حدا‬ ‫على‬ ‫يصنف‬ ‫كل‬ ‫وأصبح‬
	‫سابق‬ ،	‫نشاط‬	‫بأي‬	‫االهتمام‬	‫عدم‬	‫اليوم‬ ،	‫طوال‬	‫مكتئب‬	‫اج‬ ‫مز‬	‫اض‬ ‫األعر‬ :	‫وتشمل‬	،	‫أسبوعين‬	‫فترة‬	‫خالل‬	‫أكثر‬	‫أو‬	‫اض‬ ‫أعر‬
	‫اليوم‬ ،	‫طوال‬	‫والتعب‬		‫اإلرهاق‬	،	‫الجسدية‬	‫الحركة‬	‫في‬	‫وانخفاض‬	‫التفكير‬	‫في‬	‫تباطؤ‬	،	‫كبير‬	‫بشكل‬	‫زيادته‬	‫أو‬	‫الوزن‬	‫خسارة‬
	‫انتحارية‬		‫أفكار‬	،	‫التركيز‬	‫أو‬	‫التفكير‬	‫على‬	‫القدرة‬	‫ضعف‬	،	‫املفرط‬	‫بالذنب‬	‫الشعور‬	‫أو‬	‫الذات‬	‫قيمة‬	‫بانعدام‬	‫الشعور‬
																				2016 )	،	‫انتحار‬ . ‫(الهور‬	‫محاولة‬	‫أو‬	،	‫محددة‬	‫خطة‬	‫بدون‬	‫متكررة‬
	‫فقدان‬	‫مكتئب‬ ‫اج‬ ‫مز‬ ‫مع‬ ‫افق‬ ‫يتر‬ ‫شائع‬ ‫عقلي‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫االكتئاب‬ ) ،	Ceren et al, 2018: 62	( ‫عرف‬
	‫الشهية‬ ‫أو‬ ‫النوم‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ،	،	‫الذاتية‬ ‫القيمة‬ ‫انخفاض‬ ‫أو‬ ‫بالذنب‬ ‫الشعور‬	،	‫الطاقة‬ ‫انخفاض‬	،	‫املتعة‬ ‫أو‬ ‫االهتمام‬
	‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫إضعاف‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬	‫متكررة‬ ‫أو‬ ‫مزمنة‬ ‫املشاكل‬ ‫هذه‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫وضح‬ ‫وقد‬	،	‫التركيز‬ ‫وضعف‬
	‫من‬	‫اليومية‬ ‫بمسؤولياته‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ( ‫عرف‬ ‫كما‬ Eruyar, Maltby&Vostenis, 2018: P25 ‫حاالته‬ ‫أسوأ‬ ‫في‬ ، ‫االنتحار.‬ ‫إلى‬ ‫االكتئاب‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫شيوعا‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫نتائج‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫االكتئاب‬ ) ً
	‫صغيرة‬ ‫شريحة‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬	،	‫ككل‬ ‫املجتمع‬ ‫على‬ ‫ة‬	‫العقلي‬ ‫الصحة‬ ‫مشاكل‬ ‫وتؤثر‬ ‫الصدمة.‬ ‫لضغوط‬ ‫التعرض‬
																				‫السكان.‬ ‫من‬ ‫ومعزولة‬
																				‫االكتئاب‬ :	‫أسباب‬
	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫واضحة‬	‫و‬ ‫غير‬	‫بالغموض‬	‫محاطة‬ ‫لالكتئاب‬ ‫املتالزمة‬ ‫األسباب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫تمت‬
	‫ذلك‬ ‫ومع‬		‫الحديثة‬ ،	‫العالجية‬	‫التقنيات‬	‫أهم‬	‫ايجاد‬	‫إلى‬	‫توصلها‬ ‫من‬	‫الرغم‬	‫وعلى‬ ‫كثيرة‬ ‫االكتئاب‬	‫كشف‬	‫هدفت‬	‫است‬	‫التي‬
	‫هناك‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫اال‬	،	‫حدوثه‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توجد‬ : ً ‫أوال‬ : ‫الوراثية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫أو‬ ‫العوامل‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
	‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬ 3 ‫بين‬ ً ‫تقريبا‬ ‫أضعاف‬	‫اإلصاب‬ ‫احتمالية‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫الجينية‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫متنامي‬ ‫إجماع‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫الضعفين‬ ‫بمقدار‬ ‫يزداد‬ ‫لالكتئاب‬ ‫املصاحبة‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫انتشار‬ ‫أن‬ ‫العائلية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫باالكتئاب‬ ‫ة‬ ،
	‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫تمت‬ ‫وكما‬		،	‫ككل‬ ‫السكان‬ ‫بعدد‬ ‫مقارنة‬ ‫اإلكلينيكية‬ ‫االكتئاب‬ ‫ابات‬ ‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الدم‬ ‫في‬ ‫األقرباء‬
	‫تسهم‬ ‫معتدلة‬ ‫وراثية‬ ‫عوامل‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫معين‬ ‫اب‬ ‫الضطر‬ ‫الجيني‬ ‫األثر‬ ‫على‬ ‫أدلة‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫لتوائم‬	‫ا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أن‬
	‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يشير‬	،	(Diedrich, Grant Hofmann, Hiller, and Berking, 2014)	‫االكتئاب‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫حدوث‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬
	‫حيث‬	،	‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬ ‫ر‬	‫تأثي‬ ‫إلى‬	‫تعود‬ ‫لالكتئاب‬ ‫املسببة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬	‫األطباء‬
	‫و‬ ‫وغير‬		11 %	‫تقريبا‬ ‫األقارب‬ ‫وفي‬	‫السكان‬ ‫بين‬ % ،	3	‫تقريبا‬ ‫االكتئاب‬ ‫انتشار‬	‫نسبة‬	‫أن‬	‫العاملية‬	‫الصحة‬	‫منظمة‬ ‫أشارت‬
	‫وأن‬	‫معروفة‬ ‫وغير‬ ‫غامضة‬ ‫الت‬ ‫ز‬ ‫ما‬ ‫املرض‬ ‫بها‬ ‫ينتقل‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬	،	‫بنسبة‬ 23 %	‫األشقاء‬	‫وبين‬	17 %	‫بنسبة‬	‫األشقاء‬
	‫اض‬ ‫األمر‬	‫كثرة‬ ‫نتيجة‬ ‫الشيخوخة‬	‫بمرحلة‬ ‫االكتئاب‬ ‫فيحدث‬ ‫للمرض‬ ‫املسببات‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫العمرية‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫بعض‬
	‫لن‬ ‫وأنه‬ ‫وانه‬		‫ذهب‬	‫مما‬	‫اقل‬	‫عمره‬	‫من‬	‫املتبقي‬	‫أن‬	‫اإلنسان‬ ‫شعور‬ ‫وبسبب‬	،	‫لة‬ ‫والعز‬	‫و‬ ‫الضعف‬	‫املوت‬	‫من‬	‫والخوف‬
	‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الحياة‬		‫من‬	‫والهدف‬	‫املعنى‬	‫ويفتقد‬	‫ال‬ ‫وجودية‬	‫املفاهيم‬ ‫بأزمة‬	‫ويمر‬	‫اإلحباط‬	‫من‬	‫فيعاني‬	‫آماله‬	‫تحقيق‬ ‫يستطيع‬
	‫نتيجة‬ ‫املرض‬ ‫هذا‬ ‫يحدث‬ ‫اهقة‬ ‫املر‬ ‫مرحلة‬ ‫وفي‬	،	‫والزواج‬ ‫العمل‬ ‫بسبب‬ ‫البيت‬ ‫األوالد‬ ‫مغادرة‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫العمر‬ ‫منتصف‬
	‫ويفكر‬ ‫شديد‬ ‫االكتئاب‬ ‫يكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬	،	‫اهق‬ ‫املر‬ ‫على‬	‫املختلفة‬	‫الضغوط‬	‫وازدياد‬ ‫اعات‬ ‫والصر‬ ‫املتناقضات‬
	‫الهرموني‬ ‫للتغير‬ ‫نتيجة‬ ‫الرجال‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫باالكتئاب‬ ‫النساء‬ ‫وتصاب‬	،	‫ا‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫باالنتحار‬ ‫ملرحلة‬
	‫باالكتئاب‬ ،	‫است‬ ‫لإلصابة‬ ‫عداد‬	‫لها‬	‫(الجبوري‬ ‫االكتئاب‬ ‫من‬ ‫معاناة‬ ‫أكثر‬ ‫األشخاص‬ ‫يعد‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ، ً ‫ثانيا‬ : ‫البنية‬ ‫الشخصية‬ : ‫البنيات‬ ‫جميع‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫تمت‬ ‫فقد‬ 2010 ‫الشخصية‬ )	‫باإلضافة‬
	‫اج‬ ‫املز‬ ،	‫في‬	‫التقلب‬ ‫من‬		‫يعانون‬	‫الذين‬	‫األشخاص‬	‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬	،	‫به‬	‫خاصة‬	‫البنيات‬	‫بعض‬	‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬
																				‫المومني‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 164 )

  
				2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬		‫ــ‬	‫الخمسون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫الشخصيات‬ ‫إلى‬	‫باإلضافة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫باالكتئاب‬ ‫أصابتهم‬ ‫يحتمل‬ ‫الحزين‬	‫اج‬ ‫مز‬	‫إلى‬	‫املرح‬	‫اج‬ ‫املز‬ ‫من‬	‫ينتقلون‬	‫حيث‬
	‫حميم‬		‫لشخص‬ ‫او‬ ‫الذات‬	‫جوانب‬	‫الوسواسية‬ ‫ثالثا‬ ‫مش‬ ‫كبت‬ ‫على‬ ‫العالية‬ ‫بالقدرة‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫القلقة‬ ً : ‫العوامل‬ ‫النفسية‬ : ‫الفقدان‬ ‫والحرمان‬ : ‫لجانب‬ ‫الفرد‬ ‫فقدان‬ ‫يعتبر‬ ‫اعرها‬ ‫(دوربين‬ ، 2012 .) ‫من‬
	‫إصابة‬ ‫وبالتالي‬ ‫الخارجي‬	‫وبالعالم‬ ‫بنفسه‬	‫االهتمام‬	‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫املؤدية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫وأهمية‬ ‫ضرورة‬ ‫ذات‬	‫خارجي‬	‫يء‬ ‫ش‬ ‫أو‬
	‫االغلب‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬	2012 )	،	‫ي‬ ‫من(العامس‬ ‫كل‬	‫ويذكر‬	،	El Malky, Atia, and El-Amrosy, 2015 )	( ‫باالكتئاب‬ ‫الشخص‬
	‫لألم‬ ‫الطفل‬ ‫فقدان‬ ‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬	‫االكتئاب‬ ‫بحاالت‬ ‫اإلصابة‬ ،	‫إلى‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫الفقدان‬ ‫يؤدي‬
	‫وبالتا‬ ‫اإلصابة‬ ‫فإن‬ ‫لي‬	،	‫املشاكل‬ ‫أبسط‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يفتقد‬ ‫بحيث‬	،	‫للفرد‬ ‫السلبية‬	‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يسبب‬
	‫من‬	‫واآلخرين‬	‫أسرته‬		‫مع‬	‫اجتماعية‬	‫النفسية‬ ‫باآلثار‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫متعلقة‬ ‫باالكتئاب‬ ً ‫ثالثا‬ -‫العوامل‬ ‫والب‬ ‫االجتماعية‬ ‫ي‬ ‫ئية‬ : ‫واالجتماعية‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫الفقد.‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الشخص‬ ‫بعالقات‬
	‫ويعمل‬ ‫بهم.‬ ‫ويؤثر‬ ‫به‬ ‫يؤثرون‬	‫ف‬	‫لهم‬	‫احتياجه‬	‫بقدر‬	‫محيطه‬ ‫مع‬	‫الشخص‬ ‫ويتفاعل‬	‫فيه‬	‫يعيش‬	‫الذي‬	‫املجتمع‬	‫ومع‬	‫حوله‬
	‫األسباب‬	‫أهم‬	‫ومن‬	،	Barua, 2012 )	( ‫النفسية‬	‫ابات‬ ‫االضطر‬	‫بمعظم‬ ‫اإلصابة‬ ‫على‬ ‫واآلخرين‬	‫الفرد‬	‫بين‬	‫التوازن‬	‫اختالل‬
	‫والوحدة‬	‫العنوسة‬	‫الوطن‬ ،		‫من‬	‫الهجرة‬	2010 ) :	،	2012 ‫الجبوري‬ ‫؛‬	‫علي‬ ‫(حمو‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اليها‬ ‫اشار‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية‬ ،
	‫املدرسية‬ ،	‫التنشئة‬	‫أسلوب‬		،	‫املعاملة‬	‫في‬	‫والتفرقة‬ ‫واإلهمال‬	‫كالتسلط‬	‫الخاطئة‬	‫التربية‬	‫والتقاعد‬ ‫العاطفي‬ ،	‫والفشل‬
	‫باآلالم‬	‫مملوءة‬	‫الحياة‬	‫فان‬	‫كذلك‬	‫تكن‬	‫لم‬	‫ذا‬	‫إو‬	‫مبهجة‬	‫الحياة‬	‫فان‬	‫حسنة‬	‫العالقة‬	‫هذه‬	‫كانت‬	‫فإذا‬	‫بأمه‬	‫الطفل‬	‫عالقة‬
	‫والحرمان‬	‫العاطفية‬	‫واملساندة‬	‫الحب‬	‫فقدان‬	،	‫املشاكل‬	‫مواجهة‬	‫في‬	‫الخاطئ‬	‫الوالدين‬	‫أسلوب‬	‫الطفل‬	‫امتصاص‬	،	‫وقاسية‬
																‫والشرف‬ .	‫امة‬ ‫الكر‬	‫فقد‬	‫أو‬	‫مفارقته‬	‫أو‬	‫حبيب‬	‫فقد‬ ‫أو‬	‫اجتماعية‬ ،	‫مكانة‬	‫أو‬	‫ثروة‬	‫أو‬	‫وظيفة‬	‫كفقد‬
	‫ككونهم‬	‫(مثال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫أدوارهم‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫املذلة‬ ‫املواقف‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫األشخاص‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ،
	‫واملشاكل‬	،	‫موا‬ ‫عن‬ ‫الكاملة‬ ‫باملسؤولية‬ ‫شعورهم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫أهل)‬ ‫القانونية‬ ‫املشاكل‬ ‫مثل‬ ‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫قف‬
	‫اكثر‬ ‫يصبحون‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫أطفالهم‬ ‫ومشاكل‬	‫املالية‬ ‫األمور‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫والصعوبات‬ ،	،	‫املتوقع‬ ‫غير‬ ‫والحمل‬	‫شخصية‬ ،	‫البين‬
	‫باالكتئاب‬ ‫لإلصابة‬ ‫عرضة‬ ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ : ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬ (Al-Badarin& Al-Azzeam,2017) : ‫األوضاع‬ ‫سوء‬ ‫يعد‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تمنع‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫االقتصادية‬ .
	‫مباحة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الوسائل‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫بالتالي‬	،	‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫اليأس‬ ‫يخلق‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬	،	‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫الرغبات‬
																					‫أفضل.‬ ‫حياة‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬ ‫الرغبات‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬	‫مباحة‬ ‫غير‬ ‫أو‬
	‫و‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬	‫و‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫التي‬	‫ة‬	‫النفسي‬ ‫العوامل‬ ‫بأن‬	‫ة‬	‫الباحث‬ ‫رى‬	‫ت‬
	‫و‬ ‫داخل‬ ‫سجينا‬ ‫نفسه‬ ‫يرى‬	‫بداخله‬ ‫عما‬ ‫اإلفصاح‬ ‫أو‬ ‫للتعبير‬ ‫مساحة‬ ‫الفرد‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫خاصة‬ ‫االكتئاب‬ ‫مسببات‬ ‫أهم‬
																					‫و‬ ‫االكتئاب.‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫العوامل‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫ينقص‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫لكن‬	‫وأوهامه‬ ‫أفكاره‬ ،
																					:	‫السابقة‬	‫اسات‬ ‫الدر‬	-	‫ا‬ ‫ثانيا‬
																					:	‫الحياة‬ ‫جودة‬	‫تناولت‬ ‫دراسات‬	-	‫أ‬
	‫وادي‬	‫منطقة‬	‫في‬	‫العلوم‬	‫ومعلمات‬	‫ملعلمي‬	‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬	( ‫الشراب‬ ‫أجرت‬ 2020 )	-
	‫للمرحلة‬	‫العلوم‬	‫بتدريس‬		‫يقومون‬	‫الذين‬	‫املعلمين‬	‫جميع‬	‫من‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫مجتمع‬	‫تكون‬	،	‫األردن‬	،	‫عمان‬	‫في‬	‫السير‬
	( 120 )	‫عددهم‬ ‫والبالغ‬	‫األردنية‬	‫العاصمة‬	‫في‬	‫السير‬	‫وادي‬	‫بمنطقة‬	‫والتعليم‬	‫التربية‬	‫مديرية‬	‫مدارس‬	‫في‬	‫االبتدائية‬
	‫است‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫خدم‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫أهداف‬	‫ولتحقيق‬	‫ا‬ ً ‫مدرس‬	( 65 )	‫من‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫عينة‬	‫تكونت‬	‫وإناث‬ .)	( ‫ذكور‬	‫معلما‬
	‫ملعلمي‬	‫ملية‬	‫الع‬		‫الحياة‬	‫جودة‬	‫أن‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫نتائج‬	‫وأظهرت‬	‫عبارة‬	( 43 )	‫من‬	‫مكون‬	‫بيان‬	‫است‬	‫خدام‬	‫است‬	‫ب‬ ‫التحليلي‬
	‫مستوى‬	‫حسب‬	‫ا‬ ً ‫لي‬ ‫تناز‬	‫األربعة‬	‫املجاالت‬	‫ترتيب‬	‫يتم‬	‫معنوية‬ .	‫كانت‬	‫األردنية‬	‫العاصمة‬	‫في‬	‫السير‬	‫وادي‬	‫بمنطقة‬	‫العلوم‬
																					‫المومني‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 165 )

  
			2021 ‫م‬	‫ديسمبر‬	‫ــ‬	‫الخمسون‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫خامس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫ومجال‬	‫ا‬ ً ‫جد‬ ) ،	‫كبير‬	(	‫بمستوى‬	‫األولى‬	‫املرتبة‬	‫في‬	‫اإلنسانية‬	‫العالقات‬	‫مجال‬	‫التالي‬ :	‫النحو‬	‫على‬	‫العملية‬	‫الحياة‬	‫جودة‬
	‫في‬	‫ار‬ ‫القر‬	‫اتخاذ‬	‫في‬		‫املشاركة‬	‫وجاءت‬	‫الوظيفي‬ .	‫الرضا‬	‫ومجال‬	،	‫كبير‬ )	(	‫بمستوى‬	‫الثانية‬	‫باملرتبة‬	‫الوظيفي‬	‫الرضا‬
	‫أظهرت‬	‫املتوسط‬ .)	(	‫باملستوى‬	‫ابعة‬ ‫الر‬	‫املرتبة‬	‫في‬	‫املدرسية‬	‫البيئة‬	‫مجال‬	‫وجاء‬	،	‫املتوسط‬ )	(	‫باملستوى‬	‫الثالثة‬	‫املرتبة‬
	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫ات‬ ‫ملتغير‬		‫تعزى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫عينة‬	‫اد‬ ‫أفر‬	‫متوسطات‬	‫بين‬	‫إحصائية‬	‫داللة‬	‫ذات‬	‫فروق‬	‫وجود‬	‫عدم‬	‫النتائج‬
																			‫املتغيرين).‬	‫بين‬	‫للتفاعل‬	‫تأثير‬	‫وهناك‬	،	‫الخبرة‬	‫سنوات‬	،	‫الجنس‬	(
	‫حياة‬	‫جودة‬	‫ملقياس‬	‫العاملية‬	‫البنية‬	‫عن‬	‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬	( ‫وعفيف‬ ‫عثماني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وأجرى‬ 2019 )	-
	‫عينة‬	‫على‬	‫مفردة‬	30		‫من‬	‫املكون‬	‫املقياس‬	‫طبق‬	‫حيث‬	،	‫ائرية‬ ‫الجز‬	‫البيئة‬	‫في‬	‫االبتدائية‬	‫املدارس‬	‫معلمي‬	‫لدى‬	‫العمل‬
	‫العاملي‬	‫التحليل‬	‫خدام‬	‫است‬	‫ب‬	‫املقياس‬	‫لهذا‬	‫املكونة‬	‫العوامل‬	‫عدد‬	‫على‬	‫الكشف‬	‫وتم‬	‫ومعلمة‬ .	‫معلم‬	250	‫من‬	‫مكونة‬
	‫من‬	‫التحقق‬		‫وتم‬	‫التوكيدي‬ .	‫العاملي‬	‫التحليل‬	‫خالل‬	‫من‬	‫املستخرجة‬	‫العوامل‬	‫عدد‬	‫من‬	‫التأكد‬	‫وتم‬	‫اال‬ ‫ست‬ ‫كشافي‬ .
	‫دالالت‬ ‫العاملي‬ ( ‫والظفري‬ ‫ي‬ ‫البلوش‬ ‫وأجرى‬ ‫الصدق‬ ‫والثبات‬ ‫ب‬ ‫است‬ ‫للمقياس‬ ‫كنموذج‬ ‫ي‬ ‫سداس‬ ‫خدام‬ ‫العوامل‬ ‫الصدق‬ ‫يفسر‬ ‫البنائي‬ 64.55 ‫والثبات‬ % ‫من‬ ‫املركب‬ . ‫التباين‬ 2019 ) ‫التنبؤ‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بمعتقدات‬ ‫وقد‬ ‫الكلي.‬ ‫توصلت‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫التدريسية‬ ‫ألدلة‬ ‫تدعم‬ ‫من‬ ‫است‬ ‫كل‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫متع‬ ‫أقوم‬ ‫الذي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ 3.88 0.97 1 ‫مرتفعة‬ ‫البناء‬ ‫خالل‬ ‫بتدريسه.‬ ‫صحتي.‬ ‫على‬ ‫أحافظ‬ ‫كي‬ ً ‫متوازنا‬ ‫غذاء‬ ‫أتناول‬ 3.87 1.01 2 ‫مرتفعة‬	4	-
	‫بين‬ ‫متوسطة‬ ‫الذكور‬	‫الفروق‬ 3		‫عن‬	‫بالكشف‬ 1.03	‫اسة‬ ‫الدر‬ 3.49	‫قامت‬	‫كما‬	‫الحياة‬ ‫املهنة.‬ ‫هذه‬ ‫بسبب‬ ‫باألمن‬ ‫اإلحساس‬ ‫أفتقد‬ ‫الوظيفية‬ ‫لدى‬ ‫املعلمين‬ ‫بسلطنة‬ ‫عمان‬ ،	‫جودة‬	8
	‫الوصفي‬ ‫متوسطة‬	‫املنهج‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ 4	‫اعتمدت‬ 1.22	‫الحياة‬ 3.43 ‫الوظيفية‬ .	‫جودة‬	‫معتقدات‬ ‫واملفاصل.‬ ‫والعضالت‬ ‫الظهر‬ ‫في‬ ‫باآلالم‬ ‫أشعر‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتية‬ ‫التدريسية‬ ‫وأبعاد‬	‫في‬	‫واإلناث‬	16
	، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبق‬ ‫عليهم‬ ‫إلى‬ 5 ‫متوسطة‬ ‫مقياس‬ ‫امتالك‬ 6 ‫متوسطة‬	‫املرحلة‬ ‫وتوصلت‬ ‫اإلعدادية‬ ‫نتائج‬ 1.00 1.22	‫التنبؤي‬ ‫معتقدات‬ ، ‫حيث‬ ‫الكفاءة‬ ‫شارك‬ ‫الذاتية‬ ( 1233 ) ‫التدريسية‬ ‫معلما‬ ‫من‬ ‫ومقياس‬ ‫معلمي‬ ‫أتمتع‬ ‫الدرس.‬ ‫إعطاء‬ ‫أثناء‬ ‫والنشاط‬ ‫بالحيوية‬ ‫مادة‬ ‫الرياضيات‬ ‫جودة‬ ‫الحياة‬ ‫الوظيفية‬ ‫بمدارس‬ . 3.39 ‫احة.‬ ‫الر‬ ‫من‬ ً ‫مناسبا‬ ً ‫قسطا‬ ‫جسمي‬ ‫أمنح‬ 3.27	9 5
	‫فروق‬ ‫متوسطة‬ ‫دالة‬	‫ووجود‬ 7	‫الحياة‬ 1.13 ‫الوظيفية‬ ،	‫وجودة‬ 3.22	‫يسية‬ ‫التدر‬	‫مستوى‬ ‫تي.‬ ‫أسر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫أتابع‬ ‫مرتفع‬ ‫من‬ ‫معتقدات‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتية‬	‫املعلمين‬	12
	‫الوظيفية‬ 8 ‫متوسطة‬ ‫لصالح‬	‫الحياة‬	‫جودة‬ 0.99	‫اد‬	‫وأبع‬	‫التدريسية‬ 3.18	‫بين‬ ‫است‬ ‫أسرتي.‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مع‬ ‫الطعام‬ ‫وجبات‬ ‫بتناول‬ ‫متع‬ ‫املعلمين‬ ‫واملعلمات‬ ‫في‬ ‫معتقدات‬ ‫الكفاءة‬ ‫الذاتية‬	‫إحصائيا‬	3
	7.3 ‫متوسطة‬ % ‫وأن‬	‫بنسبة‬ 9		‫املعلمين‬	‫لدى‬ 0.91	‫الذاتية‬	‫الكفاءة‬ 3.12	‫بمعتقدات‬	‫توصلت‬ ‫است‬ ‫اولة‬ ‫بمز‬ ‫متع‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫الجنس‬ ‫التعليم.‬ ‫مهنة‬ ‫يسهم‬ ‫في‬ ‫التنبؤ‬	‫كما‬	‫املعلمات‬ .	1
	‫معتقدات‬ 10 ‫الكفاءة‬ ‫متوسطة‬ ‫الذاتية‬	‫التباين‬ 1.09 ‫في‬	% ‫في‬ 3.03 ‫تفسير‬	‫الجنس‬ ‫الحاجة.‬ ‫عند‬ ‫لي‬ ‫زمالئي‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الدعم‬ ‫عن‬ ‫اض‬ ‫ر‬ ‫أنا‬ ‫وأبعاد‬ ‫جودة‬ ‫الحياة‬ ‫الوظيفية‬ ‫معا‬ ‫يسهمان‬ ‫بنسبة‬ 8.33	14
	‫التدريسية‬ . ‫و‬ ‫أجرى‬ ‫الخاليلة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫لي‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تساهم‬ ، ( ‫والكيالني‬ 2017 ) ‫الزرقاء‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫ملديري‬ ‫قيادي‬ ‫أنموذج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كمعلم.‬ ‫التدريسية‬ ‫اتي‬ ‫مهار‬ 3.01 1.12 11 ‫متوسطة‬	10	-
	‫وأظهرت‬ ‫متوسطة‬	،	‫و‬ ‫است‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ 2.96 1.18 12	‫فيها‬ ‫للمعلمين‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫األولى‬ ، ‫مدرستي.‬ ‫أحب‬	15
	‫مديريه‬ ‫وصفوا‬ ‫ومعلماتها‬ ‫األولى‬ ‫الزرقاء‬ ‫مديرية‬ ‫معلمي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يغطي‬ ‫نفقاتي.‬ ‫جميع‬ ‫كمعلم‬ ‫اتبي‬ ‫ر‬ 2.91 ‫للممارسات‬ ‫املمارسة‬ ‫درجة‬ ‫متوسطي‬ ‫بأنهم‬ ‫م‬ 1.16 13 ‫متوسطة‬	6
	‫متوسطة‬					14									1.20	2.88	‫للمعلمين.‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫لجودة‬ ‫املحسنة‬ ‫القيادية‬ ‫مدرستي.‬ ‫إدارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مقدرة‬ ‫غير‬ ‫جهودي‬	7
	‫واملعلمات‬ ‫للمعلمين‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مقياس‬ ‫بناء‬ 2.88 1.15 14 ‫متوسطة‬	( ‫الضرابعة‬ ‫وأجرى‬ ‫كما‬ 2015 ) ‫وال‬ ‫عادي‬ ‫شخص‬ ‫بأني‬ ‫أشعر‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫غيري.‬ ‫عن‬ ‫ختلف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	13	-
	‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ 16 ‫متوسطة‬	،	‫التحليلي‬ 1.09	‫تم‬ ‫وقد‬ ‫األردنية.‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫شخصيتي.‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أجد‬ ‫است‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫خدام‬ 2.82	2
	‫األردنية.‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬ ‫نتائجها‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مجال‬ ‫ككل‬ 3.21 0.81 ‫متوسطة‬ ‫ا‬ ‫أيضا‬ ‫وأجرى‬ ‫كما‬ García, Chaves, Moscoso, Franco, Martínez&Bellerín ,2014) ) ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫أبعا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ 6 ‫عن‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلجابات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫أن‬ ) ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫مجال‬ ‫قد‬ ‫العناصر‬ ‫لدى‬ ‫والتشاؤم‬ ‫الطبيىي‬ ‫والتفاؤل‬ ‫الحياة‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫د‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ -( ‫بين‬ 2.82 -3.88 ‫ال‬ ‫األولى‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫إذ‬ ‫)؛‬ ‫عبارة‬ ( 11 ) : ‫است‬ ‫الذي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫متع‬
	‫املجتمعات‬ ‫لهذه‬ ‫التركيبية‬ ، ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫بتدريسه‬ ‫أقوم‬ ( ‫بنسبة‬ ‫املدنية‬ ‫الشرطة‬ ‫لكلية‬ ‫املرشحين‬ ‫املشاركين‬ ‫لدى‬ ‫والتفاؤل‬ ‫الحياة‬ ‫نحو‬ ‫للتوجه‬ ‫است‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬ ، ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ( 3.88 ‫مرتفعة‬ ‫تقييم‬ ‫بدرجة‬ ) ، ‫ال‬ ‫األخيرة‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاءت‬ ‫وبينما‬ ‫عبارة‬ ( 2 ) : ‫صعوبة‬ ‫أجد‬ 73 ‫وال‬ )% ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫سيما‬ 3 -4 ‫لالختبار‬ ، ‫عالية‬ ‫التوافق‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ، ‫شخصيتي‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ، ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 2.82 ‫متوسطة‬ ‫تقييم‬ ‫بدرجة‬ ) ، ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫وبلغ‬ ‫لديهم‬ ‫واملرشحون‬ ‫است‬ ‫مع‬ ‫اإليجابية‬ ‫عالقاتهم‬ ‫لتوظيف‬ ‫عال‬ ‫عداد‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫للمجال‬ ( ‫ككل‬ 3.21 ‫متوسطة‬ ‫تقييم‬ ‫بدرجة‬ ) ، ‫ينعمون‬ ‫املعلمين‬ ‫فئة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعزي‬
	‫اآلخرين.‬ ‫صداقاتهم‬ ‫ودائرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املجتمع‬ ‫فئات‬ ‫بباقي‬ ‫قورنت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫أفضل‬ ‫بحياة‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬
	‫جودة‬ ‫لبعد‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ ‫سيما‬ ‫وال‬	،	‫والعلمي‬ ‫الثقافي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫وتعاملهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وفلسفتهم‬
																			‫المومني‬

‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫واالكتئاب‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫وعالقتها‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫عجلون‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ - ‫األردن‬ ( 170 ) ‫المومني‬ ‫حياة‬

  ‫نوعية‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬ ‫فيه‬ ‫يعبر‬ ‫بشكل‬ ‫لتخرج‬ ً ‫معا‬ ‫تتبلور‬ ‫مجتمعة‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫الحياة‬ ‫ما.‬ ً ‫نوعا‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫جيدة‬ ‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫الحياة‬ ‫بجودة‬ ‫املعلمين‬ ‫تمتع‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫والسعادة‬ ‫ما‬ ‫حدا‬ ‫إلى‬ ‫بالرضا‬ ‫املعلم‬ ‫شعور‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ، ‫والرفاهية‬ ، ‫ا‬ ‫له‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫ويدل‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫ورقي‬ ‫البيئة‬ ‫اء‬ ‫ثر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ 


		‫منه.‬ ‫فادة‬	‫واال‬ ‫للوقت‬ ‫إدارته‬ ‫حسن‬ ‫مع‬ ‫والتعليمية‬ ‫ست‬	،	‫واألسرية‬	‫واالجتماعية‬ ،	‫والنفسية‬ ،	‫الصحية‬ ‫املجاالت‬ ،
	‫إشباعات‬ ‫من‬	‫يحققه‬ ‫ملا‬ ‫الحياة‬ ‫بجودة‬ ‫فينبئ‬ ‫املنهي‬ ‫الرضا‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الجيد‬ ‫العمل‬ ‫مناخ‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ ‫كما‬
	‫كافة‬ ‫على‬ ‫باإليجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫واألمر‬	‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ،	‫است‬	‫يعني‬ ‫مما‬ ‫واملعنوي‬ ‫املادي‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬
									‫الحياة.‬ ‫صور‬
	‫ا‬ ‫ملمارسات‬	‫درجة‬ ‫أن‬	‫نتائجها‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫التي‬	( ‫والكيالني‬ 2017 )	،	‫الخاليلة‬	‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫واتفقت‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫واتفقت‬ ‫كما‬	،	‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬	‫للمعلمين‬ ‫العملية‬ ‫حياة‬	‫ال‬ ‫لجودة‬ ‫املحسنة‬ ‫القيادية‬
	‫األردنية.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫متوسطة‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬	( ‫ابعة‬ ‫الضر‬ 2015 )
	‫و‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫عجلون؟‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬	:	‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫نتائج‬	
	‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬	‫املتوسطات‬ ‫اج‬ ‫خر‬	‫است‬	‫و‬ ‫تم‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬
									‫ذلك.‬ ‫يوضح‬ )	( ‫الجدول‬ 6	‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مجال‬ ،	‫عن‬
	‫"الوحدة‬ ‫مجال‬	‫عبارات‬	‫عن‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫إلجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬	:	( ‫جدول‬ 6 )
						‫الحسابي‬ ‫متوسط‬ ‫حسب‬ ‫تنازليا‬ ‫مرتبة‬ ‫النفسية"‬
	‫درجة‬ ‫تقييم‬		‫الرتبة‬		‫االنحراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬	‫ال‬ ‫عبارة‬	‫الرقم‬
	‫مرتفعة‬		1		0.87	4.02	‫بسرعة.‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عالقتي‬ ‫تنقطع‬	5
	‫مرتفعة‬		2		1.06	3.70	‫وأفكاري.‬ ‫اهتماماتي‬ ‫مشاركتي‬ ‫حولي‬ ‫من‬ ‫يرفض‬	6
	‫متوسطة‬		3		1.15	3.60	‫عني.‬ ‫بعيدون‬ ‫لكنهم‬ ‫بي‬ ‫يحيطون‬	‫الناس‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬	12
	‫متوسطة‬		4		1.13	3.51	‫زوجتي.‬ ‫حولي‬ ‫ممن‬ ‫مهمل‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬	7
	‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬		5 6		1.13 0.94	3.50 3.35	‫أبنائي.‬ ‫حولي‬ ‫ممن‬ ‫مهمل‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬ . ً ‫جيدا‬ ‫يعرفني‬ ‫أحد‬ ‫ال‬	8 10
	‫متوسطة‬		7		0.94	3.31	‫سطحية.‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاتي‬	9
	‫متوسطة‬		7		1.12	3.31	‫كمعلم.‬ ‫مهنتي‬ ‫بسبب‬ ‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫معزول‬ ‫بأنني‬	‫أشعر‬	11
	‫متوسطة‬		9		1.07	3.27	‫املدرسة.‬ ‫في‬ ‫زمالئي‬ ‫غيري‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫بصعوبة‬ ‫أشعر‬	13
	‫متوسطة‬		10		0.99	3.24	‫الدنيا.‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وحيد‬ ‫أنني‬ ‫أشعر‬	2
	‫متوسطة‬		10		1.04	3.24	‫أحد.‬ ‫من‬	‫ا‬	‫قريب‬ ‫أعد‬ ‫لم‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬	4
	‫متوسطة‬		12		1.03	3.23	‫صحبه.‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬	‫أنني‬ ‫أشعر‬	3
	‫متوسطة‬		13		1.04	3.17	‫إليه.‬ ‫أميل‬ ‫أن‬ ‫يمكنني‬ ‫شخص‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬	14
	‫متوسطة‬		14		1.08	3.01	‫بي.‬ ‫املحيطين‬ ‫مع‬ ‫وفاق‬ ‫على‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬	1
	‫متوسطة‬		15		1.20	2.82	‫الغرباء‬ .	‫مع‬ ‫وفاق‬ ‫على‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬	15
	‫متوسطة‬				0.81	3.35	‫ككل‬ ‫النفسية‬ ‫الوحدة‬ ‫مجال‬
Quality of Life and its Relation with Psychological Loneliness and Depression Among the Teachers of the Ministry of Education in Ajloun Province- Jordan: جودة الحياة وعلاقتها بالوحدة النفسية والاكتئاب لدى معلمي وزارة التربية والتعليم في محافظة عجلون- الأردن