‫الل‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫العربية‬ ‫غة‬

Keywords: Arabic Language Material, Reading Skill, Teaching Material Drafting, Islamic Economics Study Program

The University of Darussalam Gontor is a university that pays attention to learning Arabic. This is by the curriculum in each study program. As the founder stated that University must be a university that consistently teaches the language of the Qur`an, all students must master Arabic. However, the Islamic Economics study program does not yet have Arabic language teaching materials that have a bad impact on lecturers or students in the teaching and learning process. So, the researchers tried to compile Arabic language teaching materials specifically for students of Islamic Economics study programs at the University of Darussalam Gontor. 
The formulation of the research problem is "What the characteristics of Arabic teaching materials to improve reading skills of Islamic Economics study program students at the University of Darussalam Gontor?" and "How effective are Arabic teaching materials in improving reading skills of Management study students at the University of Darussalam Gontor?". This study aims to explain the characteristics of the Arabic language teaching materials in improving the reading skills of students in Islamic Economics study programs at the University Darussalam of Gontor and to see the effectiveness of Arabic teaching materials to improve reading skills of students in Islamic Economics at the University of Darussalam Gontor. 
This research is a type of Research and Development (R & D) research which is preceded by data collection with interviews, tests, questionnaires, and documentation. To analyze the data collected, the author uses the t-test formula. 
The results of this study that teaching materials are arranged in the form of books, which are preceded by supervising for instructors of Arabic, learning steps, and syllabus. And the core of this book is material consisting of 13 chapters, consisting of reading texts and practice questions. At the end of this book, there are vocabulary words and their meanings arranged according to the alphabet. From the results of the pre-test and post-test values, it was found that the post-test value was greater than the pre-test. This shows that the compiled book is used both for students and instructors of Arabic. Then the Arabic language instructors must pay attention to the things students need to learn Arabic by looking at the condition of the students and their language skills. 
From the results of this discussion, researchers hope that lecturers of Arabic language material will always pay attention to the needs of students, so they can choose the right material and learning methods and according to their needs. 


‫واإلنجليز‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغات‬ ‫بثالث‬ ‫السنة‬ ‫آخر‬ ‫رسالة‬ ‫وردون‬

  
	‫املفكر‬ ‫تعني‬ ‫اليت‬ ‫اللغات‬ ‫أقدر‬ ‫وهي‬ ‫الكرمي.‬ ‫ف‬ ‫على‬ ‫املتدبر‬ ‫و‬ ‫اهلل.‬ ‫آيات‬ ‫هم‬ 5 ‫ابتدأ‬ ‫هي:‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫بع‬ ‫بأر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫فتلك‬ ‫الكتابة.‬ ‫و‬ ‫اءة،‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الكالم،‬ ‫و‬ ‫االستماع،‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫م‬ ‫لغة‬ ‫وإنتاج‬ ‫بفهم‬ ‫للفرد‬ ‫تامح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫نطوقة‬ ‫الفعال.‬ ‫الشخصي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ 9 ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫وهذه‬ ‫قامني،‬ ‫إىل‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫وتنقام‬ ‫ببعض.‬ ‫بعضها‬ ‫الكالم،‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫هي‬ ‫االستيعابية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫مها:‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الكتابة.‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫هي‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫ات‬ ‫ملهار‬ 3 ‫األفكار‬ ‫حتاني‬ ‫عملية‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ّ ‫أن‬ ‫منها‬ ‫نطل‬ ‫اليت‬ ‫النافذة‬ ‫القارئ،‬ ‫حياة‬ ‫وإخصاب‬ ‫ان‬ ‫ألو‬ ‫فأصبح‬ ‫اإلناانية.‬ ‫املعارف‬ ‫وضروب‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ألن‬ ‫اجملتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ّ ‫مهم‬ ‫دورها‬ ‫بعض.‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫اجملتمعات‬ ‫اتصال‬ ‫وسارل‬ 1 ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تااعدهم‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫فجودة‬ 5 ‫مدكور،‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫تدريس‬ ، ّ ‫العريب‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫(القاهرة:‬ 1661 ‫ص.‬ ،) 44 . 9 ‫وآخرون،‬ ‫الدليمي‬ ‫حاني‬ ‫علي‬ ‫طه‬ ‫اتجاهات‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫على‬ ‫املاتوى‬ ‫هلذا‬ ‫الطالب‬ ‫مااعدة‬ ‫يف‬ ‫كبري‬ ‫دور‬ ‫استعماهلا.‬ ‫و‬ ‫ينها‬ ‫وختز‬ ‫املعلومات‬ ‫اكتااب‬ 11 ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫إن‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫قبل‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫على‬ ‫وتأيت‬ ‫األمهية،‬ ‫إليه.‬ ‫اإلشارة‬ ‫جتدر‬ ‫ومما‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ 12 ‫اد‬ ‫املو‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫تبة‬ ‫املر‬ ‫و‬ ‫املنظمة‬ ‫و‬ ‫املصنفة‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫املنطق،‬ ‫توفر‬ ‫مع‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫صورة‬ ‫أفضل‬ ‫القابلية‬ ‫و‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الفاردة‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫يف‬ ‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫للتعامل‬ ‫سالح‬ ‫أمضى‬ ‫و‬ ‫عدة‬ ‫أفضل‬ ‫وهي‬ ‫للفهم.‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يفيد‬ ‫احلياة.‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ‫هلا‬ ‫احلقارق‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫املز‬ ‫الستيعاب‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫ات.‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ 13 ‫أن‬ ‫منها‬ ‫عدة،‬ ‫وظارف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫للمو‬ ‫إن‬ ‫منظمة‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫للطالبات‬ ‫العلمية‬ ‫املعرفة‬ ‫يقدم‬ ‫اك‬ ‫وإدر‬ ‫استيعاهبا،‬ ‫على‬ ‫فيااعدهم‬ ‫بني‬ ‫ابط‬ ‫الرت‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫فرصة‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يتيح‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫ارها،‬ ‫أجز‬ ‫الذايت.‬ 14 11 ‫وآخرون،‬ ‫يونس‬ ‫علي‬ ‫فتحي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أساسيات‬ ‫الدينية،‬ ‫والتربية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫(القاه‬ ‫النشر،‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬ ‫رة:‬ ‫ص.‬ ‫سنة)،‬ ‫دون‬ 136 . ‫بأنفاهم.‬ 11 ‫جموعة‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫أن‬ ‫طعيمة‬ ‫يذكر‬ ‫اخل‬ ‫يرجى‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫احلقارق‬ ‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االجتاهات‬ ‫و‬ ‫هبا‬ ‫الطالبات‬ ‫تزويد‬ ‫اد‬ ‫ير‬ ‫اليت‬ ‫كية‬ ‫احلر‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫أو‬ ‫عندهم‬ ‫تنميتها‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫حتقيق‬ ‫هبذف‬ ‫إياها‬ ‫إكااهبم‬ ‫يف‬ ‫رة‬ ّ ‫املقر‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫هلم‬ ‫املتكمل‬ ‫املنهج.‬ 16 ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ ‫تشري‬ ‫أدبيات‬ ‫تصميم‬ ّ ‫إن‬ ‫هناك‬ ‫ات‬ ‫خطو‬ ‫يعتمد‬ ‫عليها‬ ‫تصميم‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫وهي‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ : 20 1 . ‫التحضريية‬ ‫املرحلة‬ ‫فهي‬ ‫أساسية،‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫انب‬ ‫اجلو‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫بأداة‬ ‫م‬ ّ ‫املعل‬ ّ ‫متد‬ 13 ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫املنهج‬ ‫قام‬ ‫والتعليم،‬ ‫التربية‬ ‫أصول‬ ‫الثانية،‬ ‫املنقحة‬ ‫الطبعة‬ ‫اخلامس،‬ ‫للصف‬ ‫مقرر‬ ‫الثالث،‬ ‫اجلزء‬ ‫النشر:‬ ‫و‬ ‫للطبعة‬ ‫الاالم‬ ‫دار‬ ‫(فونوروكو:‬ 1435 ‫ص.‬ ‫ه)،‬ 3 . 11 ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫ّمي‬ ‫لمعل‬ ‫إضاءات‬ ‫الكتب‬ ‫عامل‬ ‫(األردن:‬ ‫احلديث،‬ 2006 ‫ص.‬ ،) 446 . 3 ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫صديق‬ ‫عمر‬ ‫للناطقين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫والوسائل،‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫بغيرها:‬ ‫العاملية‬ ‫دار‬ ‫(اجليزة:‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ 2001 ‫ص.‬ ،) 92 . 1 ‫الدين،‬ ‫حلم‬ ‫نصوص‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫تدخيل‬ ‫العربية،‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫العدد‬ 1 ‫الرقم‬ ، 1 ، ‫يل‬ ‫أبر‬ 2014 ، ‫ص‬ . 3 . 12 ‫الفرجاين،‬ ‫الاالم‬ ‫عبد‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليمية،‬ ‫المواد‬ ‫إنتاج‬ ‫ل‬ ‫يب‬ ‫غر‬ ‫دار‬ ‫(القاهرة:‬ ‫النشر،‬ ‫و‬ ‫لطباعة‬ 2003 ‫ص.‬ ،) 59 . 13 ‫عمرية،‬ ‫بايوين‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫وعناصره،‬ ‫المنهج‬ ‫املعارف،‬ ‫دار‬ ‫(سوهاج:‬ 1661 ‫ص.‬ ،) 19 . 14 ‫معروف،‬ ‫نايف‬ ‫وطرق‬ ‫العربية‬ ‫خصائص‬ ‫يسها،‬ ‫تدر‬ ‫النفارس:‬ ‫دار‬ ‫(بريوت:‬ 1666 ‫ص.‬ ،) 234 . 20 ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫إض‬ ‫ص.‬ 53 . ،....... ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫ّمي‬ ‫لمعل‬ ‫اءات‬ ‫د.‬ ‫ياض:‬ ‫(الر‬ ‫األوىل،‬ ‫الطبعة‬ ‫بها،‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ط.،‬ 2011 ‫ص.‬ ،) 36 . 16 ‫طعيمة،‬ ‫أمحد‬ ‫رشدي‬ ‫ا‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المرجع‬ ‫للغة‬ ‫أخرى،‬ ‫بلغات‬ ‫للناطقين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الثاين،‬ ‫القام‬ ‫األول،‬ ‫اجلزء‬ ‫ص.‬ ‫س.)،‬ ‫د.‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫املكرمة:‬ ‫(مكة‬ 203 .	‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدعوة‬ ‫عاملية‬ ّ ‫إن‬ ‫اإل‬ ‫اللغة‬ ‫م‬ ّ ‫وتعل‬ ‫بتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫جتعل‬ ‫ناانية‬ ‫للن‬ ‫و‬ ‫هبا‬ ‫للناطقني‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫العرب‬ ‫من‬ ‫بغريها‬ ‫اطقني‬ ‫مل‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫أّنا‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫فهي‬ ‫املالمني،‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫العرب،‬ ‫املالمني‬ ‫من‬ ‫مليونا‬ ‫وستني‬ ‫مارة‬ ‫على‬ ‫بو‬ ‫ير‬ ‫مالم‬ ‫مليون‬ ‫ألف‬ ‫على‬ ‫بو‬ ‫ير‬ ‫ملا‬ ‫مقدسة‬ ‫لغة‬ ‫فإّنا‬ ‫القرآن‬ ‫لغة‬ ‫إّنا‬ ‫حيث‬ ‫األرض،‬ ‫أحناء‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ 1 ‫حممد،‬ ‫إمساعيل‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫ص.‬ ‫الانة)،‬ ‫دون‬ ‫وهبة،‬ ‫مكتبة‬ ‫(القاهرة:‬ 14 . 2 ‫اهيم،‬ ‫إبر‬ ‫العليم‬ ‫عبد‬ ‫اللغة‬ ‫لمدرسي‬ ‫الفني‬ ‫الموجه‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫املعارف،‬ ‫دار‬ ‫(القاهرة:‬ 1691 ‫ص.‬ ،) 33 . 3 ‫علهان،‬ ‫حممود‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫أمحد‬ ‫اللغوية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫يسها،‬ ‫تدر‬ ‫وطرائق‬ ‫ماهيتها‬ ‫املالم‬ ‫دار‬ ‫ياض:‬ ‫(الر‬ ‫األوىل،‬ ‫الطبعة‬ ‫يع،‬ ‫التوز‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ 1662 ‫ص.‬ ،) 31 . 4 ‫مسك،‬ ‫صاحل‬ ‫حممد‬ ‫اللغوية‬ ‫بية‬ ‫للتر‬ ‫التدريس‬ ّ ‫فن‬ ‫العملية،‬ ‫وأنماطها‬ ‫المسلكية‬ ‫وانطباعاتها‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ‫(القاهرة:‬ ‫العريب،‬ 1661 ‫ص.‬ ،) 41 . ‫حىت‬ ‫املقاالت،‬ ‫أو‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫أها‬ ‫قر‬ ‫ما‬ ‫مجيع‬ ‫حىت‬ ‫الكتب‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫تااعدهم‬ ‫أفكارهم.‬ ‫ا‬ ‫ويفهمو‬ ‫ا‬ ‫مو‬ ّ ‫يتعل‬ ‫ا‬ ‫خبري‬ ‫تعترب‬ ‫اليت‬ ‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعات‬ ‫ومن‬ ‫دار‬ ‫جامعة‬ ‫هي‬ ‫إندونيايا‬ ‫يف‬ ‫اللغة‬ ‫نشر‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اجل‬ ‫إن‬ ‫كونتور.‬ ‫الاالم‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يصة‬ ‫حر‬ ‫امعة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫وجعل‬ ‫الكونية.‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العلوم‬ ‫الطالبات‬ ‫بني‬ ‫التخاطب‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫لغيت‬ ‫ية‬ ‫اإلجنليز‬ ‫و‬ ‫املدرسني.‬ ‫و‬ 6 ‫منذ‬ ‫يعا‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ّ ‫تطو‬ ‫اجلامعة‬ ‫هذه‬ ‫رت‬ ّ ‫تطو‬ ‫عام‬ 2014 ‫قام‬ ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫وقام‬ . ‫بالعلوم‬ ‫طالبه‬ ‫يزود‬ ‫الذي‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫جديد‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ ‫بية.‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تزويد‬ ‫منها‬ ‫املعلومات،‬ ‫و‬ ‫كتابة‬ ‫يف‬ ‫الستعدادهم‬ ‫للطالب‬ ّ ‫مهم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫العر‬ ‫الكتب‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫البحث‬ ‫رسالة‬ ‫األعمال‬ ‫ويف‬ ‫بية‬ ‫ماتقبلهم.‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ 10 ‫االقتصاد‬ ‫لقام‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ّ ‫إن‬ ‫نشأته.‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫القوية‬ ‫األسس‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الايطرة‬ ‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫للغة‬ ‫فنونه‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫وذلك‬ ‫اجملال.‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫له‬ ّ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫اءة،‬ ‫القر‬ ‫مهارة‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫اته‬ ‫ومهار‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫وجدت‬ ‫التمهيدية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ويف‬ ‫لقام‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫اإل‬ ‫االقتصاد‬ ‫ال‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ ‫سالمي‬ ‫كونتور‬ ‫االم‬ ‫مل‬ ‫من‬ ‫يأخذ‬ ‫مل‬ ‫املادة‬ ‫هلذه‬ ‫املدرس‬ ‫و‬ ‫موجودة.‬ ‫تكن‬ ‫بكفاءة‬ ‫تناسب‬ ‫مل‬ ‫أحيانا‬ ‫و‬ ‫خمتلفة،‬ ‫موضوع‬ ‫عدة‬ ‫الطالبات.‬ 15 ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫لتعليم‬ ‫ت‬ ّ ‫أعد‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫التطبيقية‬ ‫األمور‬ ‫و‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تنقام‬ ‫هبا.‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ 21 ‫قامني:‬ ‫إىل‬ ‫أ‬ ) ‫التأليف‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫ف‬ ّ ‫املؤل‬ ‫ذات‬ ‫تطوير‬ ‫بعض‬ ‫جيري‬ ‫أن‬ ‫للكاتب‬ ‫ينبغي‬ ‫املرحلة،‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫درس‬ ‫م‬ ّ ‫تعل‬ ‫يف‬ ‫يصعنب‬ ‫فالطالبات‬ ‫غري‬ ‫املادة‬ ‫ألن‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫يظهر‬ ‫وهذا‬ ‫جذابة.‬ ‫النشاط‬ ‫وعدم‬ ‫الاآمة‬ ‫و‬ ‫بامللل‬ ‫يشعرن‬ ‫الطالبات‬ ‫احملاضرة.‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫أداء‬ ‫عند‬ 19 ‫تصميم‬ ‫إىل‬ ‫الباحثة‬ ‫لت‬ ‫حاو‬ ‫ال‬ ‫األحو‬ ‫هبذه‬ ‫ل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫قام‬ ‫طالبات‬ ‫كونتور‬ ‫الاالم‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫هتا‬ ‫أجر‬ ‫اليت‬ ‫التمهيدية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫مؤساا‬ ‫بالعملية‬ ‫القيام‬ ‫ين‬ ‫للمحاضر‬ ‫تاهيال‬ ‫الباحثة.‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫هلم‬ ‫ومااعدا‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املنشودة.‬ ‫األهداف‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫مفهوم‬ ّ ‫املاد‬ ‫من‬ ‫مجع‬ ‫هي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫كلمة‬ ّ ‫إن‬ ‫ة‬ ّ ‫فاملاد‬ ‫ة،‬ ‫أن‬ ‫م‬ ّ ‫املعل‬ ‫يقصد‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫هي‬ ‫نفاها‬ ‫التالميذ‬ ‫جيدها‬ ‫أو‬ ‫التالميذ‬ ‫إىل‬ ‫لها‬ ّ ‫يوص‬ ‫يه‬ ‫جير‬ ‫ما‬ ‫هنا‬ ‫األساسية‬ ‫اسات‬ ‫بالدر‬ ‫ويقصد‬ ‫سابقة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ياتعني‬ ‫أو‬ ‫ف‬ ّ ‫املؤل‬ ‫املو‬ ‫تأليف‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫تااعده‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫د‬ ّ ‫جمر‬ ‫وليس‬ ّ ‫علمي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إعدادها‬ ‫ذاتية.‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ّ 22 ‫وتصو‬ ‫خاصة‬ ‫ب‬ ) ‫وبيئتهم‬ ‫الدارسني‬ ‫خصارص‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫انب‬ ‫اجلو‬ ‫على‬ ‫اخلطة‬ ‫هذه‬ ّ ‫تعد‬ ‫افعهم‬ ‫دو‬ ‫على‬ ‫ينطوي‬ ‫للدارسني،‬ ‫النفاية‬ ‫لدرس‬ ‫اهم‬ ‫وماتو‬ ‫اهتم‬ ‫وقدر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫لتعل‬ ‫ا‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫كذلك‬ ‫ة.‬ ّ ‫بي‬ ‫لعر‬ ‫فيها.‬ ‫يعيشون‬ ‫تعد‬ ‫األعمال‬ ‫إىل‬ ‫التحضريية‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ّ ‫هذه‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫أن‬ ‫ف‬ ّ ‫ل‬ ‫املؤ‬ ‫على‬ ‫فيلزم‬ . ّ ‫شىت‬ 23 ‫األعمال:‬ 6 ‫احلديثة،‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬ ‫للرت‬ ‫كونتور‬ ‫الم‬ ّ ‫الا‬ ‫دار‬ ‫معهد‬ ‫ية‬ ‫واإلندونيسية‬ ‫ن‬ ‫فو‬ ‫(كونتور‬ ، ‫وروكو،‬ 2014 ‫ص.‬ ،) 6 . 10 ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫قام‬ ‫ريس‬ ‫ر‬ ‫مع‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫نتيجة‬ ‫كونتور،‬ ‫الاالم‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ 5 ‫اير‬ ‫فرب‬ 2011 . 15 ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫حماضر‬ ‫مع‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫نتيجة‬ ‫كونتور،‬ ‫الاالم‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ 12 ‫اير‬ ‫فرب‬ 2011 19 ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫قام‬ ‫طالبة‬ ‫مع‬ ‫ار‬ ‫احلو‬ ‫نتيجة‬ ‫كونتور،‬ ‫الاالم‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ 3 ‫مارس‬ 2011 . . 21 ‫الرمح‬ ‫عبد‬ ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫ن‬ ‫ّمي‬ ‫لمعل‬ ‫إضاءات‬ ‫ص.‬ 51 . ،....... ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ 22 ‫نفسه‬ ‫المرجع‬ ‫ص.‬ ، 51 .
	Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab

13 ‫عناصر‬ ‫لتكمل‬ ‫التعليم‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫وتأيت‬ ‫م.‬ ّ ‫التعل‬ ‫ومادة‬ ‫م‬ ّ ‫املتعل‬ ‫و‬ ‫م‬ ّ ‫املعل‬ ‫وهي‬ ‫الثالثة،‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ 23 ‫طعيمة،‬ ‫أمحد‬ ‫ورشدي‬ ‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫حممود‬ 
‫الكتاب‬ ‫إعداده‬ ‫أخرى:‬ ‫بلغات‬ ‫للناطقين‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫األساسي‬

  ‫اليت‬ ‫األجنبية‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫من‬ ‫نا‬ ّ ‫معي‬ ‫ا‬ ‫قدر‬ ‫أعماهلا‬ ‫ب‬ ّ ‫تتطل‬ ‫األعمال.‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫توظيفها‬ ‫ميكن‬ 


	P-ISSN (2716-2028) | E-ISSN (2716-201X) P-ISSN (2716-2028) | E-ISSN (2716-201X)
	‫أ‬ ‫ب‬ ) ) ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫كتب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حتليل‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫وكتب‬ ‫هبا‬ ‫البيانات.‬ ‫املتصلة‬ ‫الصعوبات‬ ‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫غوية.‬ ّ ‫الل‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫م‬ ّ ‫بتعل‬ ‫ج‬ ) ‫يف‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ّ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫التعليم.‬ . ‫مر‬ ‫اجع.‬ ‫املر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ّ ‫اخلاص‬ ‫النصوص‬ ‫مجع‬ ‫حلة‬ . ‫التعديل.‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ّ ‫مث‬ ‫الكتابة‬ ‫مرحلة‬ . ‫منهج‬ ‫يف‬ ‫كتب‬ ‫حيث‬ ‫الكتاب‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫رحلة‬ ‫البحث.‬ . ‫الكتاب.‬ ‫طباعة‬ ‫مرحلة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬ 2 3 4 5 ‫يذكر‬ ‫ام‬ ّ ‫تت‬ ‫أداة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫حممود‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االستخدام‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫ام‬ ‫بدو‬ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫املتعل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫أيضا‬ ‫أداته‬ ‫و‬ ‫م،‬ ّ ‫التعل‬ ‫يف‬ ‫اره‬ ‫ستمر‬ ّ ‫احلضاري‬ ‫و‬ ّ ‫األديب‬ ‫و‬ ّ ‫الفكري‬ ‫باإلنتاج‬ ‫صال‬ ّ ‫االت‬ ‫أو‬ ‫املاضي‬ ‫يف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫مة‬ ّ ‫املتعل‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫ألصحاب‬ ‫احلاضر.‬ 24 ‫يل‬ ‫كوتر‬ ‫ويعرف‬ -‫تحليله‬ -‫تقويمه،‬ ( ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫مة:‬ ّ ‫املكر‬ ‫مكة‬ 1613 ،) ‫ص.‬ 291 . 24 ‫الناقة،‬ ‫كامل‬ ‫حممود‬ ‫للناطقين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أسسه‬ ‫أخرى:‬ ‫بلغات‬ -‫مداخله‬ -‫تدريسه،‬ ‫طرق‬ ‫(مكة‬ ‫القرى،‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫املكرمة:‬ 1615 ،) ‫ص.‬ 115 . 2 . ‫منها‬ ‫اإلفادة‬ ‫و‬ ‫ارية‬ ‫القر‬ ‫الطالب‬ ‫مبيول‬ ‫االهتمام‬ ‫املطالعة.‬ ‫على‬ ‫تشجيعهم‬ ‫يف‬ 3 . ‫لألشياء.‬ ‫األطفال‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫بطبيعة‬ ‫االهتمام‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫لتعل‬ ّ ‫األساسي‬ ‫املصدر‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ّ ‫تعد‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫مهارة‬ ‫وهي‬ ‫ف،‬ ّ ‫الص‬ ‫خارج‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ّ ‫ومتنو‬ ‫ة‬ ّ ‫خاص‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫عة.‬ 23 ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫ات:‬ ‫مهار‬ ‫بع‬ ‫أر‬ 21 1 . ‫التعرف‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ي‬ ّ ‫فك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هنا‬ ‫بالتعرف‬ ‫قصد‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بني‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫املكتوبة‬ ‫الرموز‬ ‫ا‬ ّ ‫إّن‬ ‫الكلمات.‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫متييزها‬ ‫و‬ ‫هتا‬ ‫وصور‬ ‫نطق‬ ‫عند‬ ‫فيها‬ ‫األمر‬ ‫ينتهي‬ ‫ميكانيكية‬ ‫عملية‬ ‫صحيحا.‬ ‫نطقا‬ ‫الكلمة‬ 26 2 . ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫الفهم‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هنا‬ ‫بالفهم‬ ‫ويدرك‬ ‫وفهم‬ ‫اجلمل‬ ‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫معاين‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عنها‬ ّ ‫تعرب‬ ‫اليت‬ ‫الدالالت‬ ‫مباشرة.‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫دالالت‬ 30 23 ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫تعليم‬ ‫مواد‬ ‫إعداد‬ ‫(مختصرات)،‬ ‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫غري‬ ‫مقالة‬ ( ‫منشورة،‬ 1421 ‫ه)‬ ، ‫ص.‬ 42 -43 . 21 ‫طعيمة،‬ ‫أمحد‬ ‫رشدي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المرجع‬ ،....... ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ص.‬ 521 . 26 ‫ان،‬ ‫الفوز‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫بن‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫مواد‬ ‫إعداد‬ ،....... ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ص.‬ 42 . 30 ‫وآخرون،‬ ‫يونس‬ ‫علي‬ ‫فتحي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أساسيات‬ ،....... ‫ص.‬ 114 . 33 ‫ة‬ ّ ‫خاص‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫وتعترب‬ ‫ز‬ ّ ‫ك‬ ‫ير‬ ‫ذي‬ ّ ‫ال‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫مداخل‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫مدخل‬ ‫هلا،‬ ‫ض‬ ّ ‫سيتعر‬ ‫يت‬ ّ ‫ال‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫و‬ ‫وحاجاته‬ ‫م‬ ّ ‫املتعل‬ ‫على‬ ‫ز‬ ّ ‫ك‬ ‫تر‬ ‫املناهج‬ ‫من‬ ‫كغريها‬ ‫له‬ ‫املاتخدم‬ ‫املنهج‬ ‫وكان‬ ‫وحاجاته‬ ‫م‬ ّ ‫املتعل‬ ‫على‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫يتعل‬ ‫اليت‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫و‬ ‫أجلها.‬ ‫من‬ 34 ‫ة‬ ّ ‫خاص‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ّ ‫ويعد‬ ‫اته،‬ ‫مقرر‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫جددت‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫للحاجات‬ ‫مابق‬ ‫حتليل‬ ‫وفق‬ ‫رياية،‬ ‫ر‬ ‫بصفة‬ ‫تفضيل‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫م،‬ ّ ‫للمتعل‬ ‫اإلبالغية‬ ‫ملنهج‬ ‫هبا‬ ‫يعمل‬ ‫اليت‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اة‬ ّ ‫املؤس‬ ‫أو‬ ‫م‬ ّ ‫املعل‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫يكون‬ ‫وهكذا‬ ‫لغة.‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ّ ‫معني‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫يت‬ ّ ‫ال‬ ‫دة‬ ّ ‫احملد‬ ‫اض‬ ‫األغر‬ ‫وعلى‬ ‫م‬ ّ ‫املتعل‬ ‫ال‬ ّ ‫أن‬ ‫فنجد‬ ‫ة،‬ ّ ‫األجنبي‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫يتعل‬ ّ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫ربنامج‬ ‫املفهوم.‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ّ ‫مبين‬ ‫ه‬ ّ ‫كل‬ 35 33 ‫طعيمة،‬ ‫أمحد‬ ‫رشدي‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫تعليم‬ ‫وأساليبه،‬ ‫مناهجه‬ ‫بها:‬ ‫املنظمة‬ ‫ات‬ ‫منشور‬ ‫(إياياكو:‬ ‫ا‬ ‫الثقافة،‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫للرت‬ ‫ة‬ ّ ‫إلسالمي‬ 1616 ،) ‫ص.‬ 239 . 34 ‫يدي،‬ ‫هر‬ ‫أمحد‬ ‫وإميان‬ ‫مدكور‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬ ‫تعليم‬ ‫والتطبيق،‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫بها:‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫(القاهرة:‬ ‫العريب،‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ 2009 ) ، ‫ص.‬ 115 . 35 ‫احلليم،‬ ‫عبد‬ ‫أمحد‬ ‫خاص‬ ‫اللغوية:عدد‬ ‫الدراسات‬ ‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫فال‬ ‫كة‬ ‫بشر‬ ‫(سودان:‬ ، ‫الطباعة،‬ ‫و‬ ‫لإلعالن‬ 1613 ‫ص.‬ ، ) 124 -125 . 39 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Cetakan XX, (Bandung: Alfabeta, 2014), p. 297. tion Mean Test 1 Post-7,06 32 1,480 ,262 Pair Pre_Test 5,34 32 1,789 ,316 Mean N Std. Devia Std. Error ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫ينوي‬ ‫اليت‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫و‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫فيها.‬ 3 . ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫و‬ ‫غويات‬ ّ ‫الل‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫هلذه‬ ‫املناسبة‬ ‫اخلطاب‬ ‫اليت‬ ‫اقف‬ ‫املو‬ ‫لغة.‬ ّ ‫ال‬ ‫م‬ ّ ‫متعل‬ ‫فيها‬ ‫سياتخدم‬ ‫الكمي‬ ‫املدخل‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ياتخدم‬ ‫منهج‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫وهذا‬ ‫الكيفي.‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫البحث‬ Research & Development ، ‫نتارج‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املاتخدمة‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫وهي‬ ‫للمشكالت‬ ‫تنفيذها‬ ‫فعالية‬ ‫ومعرفة‬ ‫نة‬ ّ ‫املعي‬ ‫األشياء‬ ‫م‬ ‫مع‬ ّ ‫حل‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫اليت‬ . ّ ‫معني‬ ‫نتج‬ 36 ‫و‬ ‫تقوم‬ ‫اجلديد‬ ‫املنتج‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫بالبحث‬ ‫الباحثة‬ ‫اختباره.‬ ‫و‬ ‫قام‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫ن‬ ّ ‫يتكو‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫للفصل‬ ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ّ ‫الا‬ ‫قية‬ ‫الشر‬ ‫جاوى‬ ‫جناوي‬ ‫مانتينجان‬ ‫كونتور‬ ‫الم‬ ‫هو‬ 42 ‫طالبة‬ ، ‫وقامت‬ ‫الباحثة‬ ‫يف‬ ‫اختيار‬ ‫العينة‬ ‫بة‬ ‫للتجر‬ ‫األوىل‬ ‫يف‬ 10 ‫طالبة‬ ‫بة‬ ‫للتجر‬ ‫و‬ ‫الثانية‬ ‫يف‬ 32 ‫طالبة‬ . ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫الباحثة‬ ‫أجرت‬ ‫اليت‬ ‫ات‬ ‫اخلطو‬ ‫قام‬ ‫لطالبات‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لدرس‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ Paired Samples Statistics ‫بأسلوب‬ ‫الحساب‬ t-Test ‫ب‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ SPSS ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫البعدي،‬ ‫و‬ SPSS ‫اإلصدار‬ 19 ، . ‫وهي‬ ‫ما‬ ‫يلي‬ ( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ 1 ) : ‫القبلي‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫نتارج‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫االختبار‬ ‫البعدي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫حتاني‬ ‫األخري‬ ‫املنتج‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫حتاني‬ ‫االختبار‬ ‫القبلي‬ ‫الثا‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫نية‬ ‫اء‬ ‫اخلرب‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫حتاني‬ ‫األوىل‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫بتحاني‬ ‫الباجثة‬ ‫تقوم‬ 11 . ‫اد‬ ‫املو‬ ‫إنتاج‬ ‫التعليمية.‬ ّ ( ‫رقم‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ 1 ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫التمهيدية‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫الكتب‬ ‫ومطالعة‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنفيذ‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ) ‫التعليمية.‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫مجيعا،‬ ‫ات‬ ‫اخلطو‬ ‫هذه‬ ‫حنو‬ ‫الباحثة‬ ‫مرور‬ ‫فبعد‬ ‫أفضل.‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫تأيت‬ ‫حىت‬ ‫النتارج‬ ‫هذه‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ( ‫الرقم‬ ‫البياني‬ 3 )	‫تدعمه‬ ‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫تطويره‬ ّ ‫يتم‬ ‫م‬ ّ ‫متعل‬ ‫اجعة.‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ 25 ‫تشمل‬ ‫عقلية‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫فمهارة‬ ‫عينيه‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫القارئ‬ ‫يتلقها‬ ‫اليت‬ ‫الرموز‬ ‫تفاري‬ ‫ال‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مهارة‬ ‫املعاين.‬ ‫فهم‬ ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫ب‬ ّ ‫وتتطل‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫بوجود‬ ّ ‫يهتم‬ ‫بل‬ ‫الطالب،‬ ‫بذكاء‬ ‫يكفي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫عة‬ ّ ‫املشج‬ ‫الداخلية‬ ‫و‬ ‫اخلارجية‬ ‫امل‬ ‫اخلارجية‬ ‫هي:‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫عة‬ ّ ‫شج‬ 1 . ‫اءة.‬ ‫للقر‬ ‫املناسب‬ ّ ‫اجلو‬ ‫تأمني‬ 2 . ‫فيها‬ ‫اعي‬ ‫ير‬ ‫يت‬ ّ ‫ال‬ ‫دة‬ ّ ‫املتجد‬ ‫دة‬ ّ ‫اجلي‬ ‫اجملموعات‬ ‫مع‬ ‫امليول‬ ‫و‬ ‫األعمار‬ ‫و‬ ‫الفئات‬ ‫خمتلف‬ ‫بني‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫املثال:‬ ‫و‬ ‫الرقمية.‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫التقليدية‬ ‫األوعية‬ ‫ع‬ ّ ‫تنو‬ ‫أ‬ ) ‫الثقافية.‬ ‫اجلمعيات‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫القر‬ ‫ادي‬ ‫نو‬ ‫إنشاء‬ ‫ب‬ ) ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الندو‬ ‫عقد‬ ‫املناظرة‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫ألمايات‬ ‫العلمية.‬ ‫و‬ ‫األدبية‬ ‫ج‬ ) ‫الكتاب‬ ‫لنشر‬ ‫ة‬ ّ ‫خاص‬ ‫العناية‬ ‫توجيه‬ ‫للطالب.‬ ‫د‬ ) ‫املدرسة.‬ ‫من‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫التأهيل‬ ‫حان‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫على‬ ‫عة‬ ّ ‫املشج‬ ‫الداخلية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫أما‬ ‫هي:‬ 29 1 . ‫ا‬ ‫احرت‬ ‫بينهم.‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اك‬ ‫وإدر‬ ‫الطالب‬ ‫م‬ 25 ‫احلميد،‬ ‫عبد‬ ‫حممد‬ ‫هبة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ومهارة‬ ‫أنشطة‬ ‫واالستذكار،‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫صفاء‬ ‫دار‬ ‫(عمان:‬ ‫األوىل،‬ ‫الطبعة‬ ‫يع،‬ ‫ز‬ 2009 ‫ص.‬ ،) 13 -11 . 29 ‫احلميد،‬ ‫عبد‬ ‫حممد‬ ‫هبة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ومهارة‬ ‫أنشطة‬ ‫واالستذكار‬ ‫ص.‬ ،....... 116 -120 . 3 . ‫النقد‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫احلكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫بالنقد‬ ‫ويفهم‬ ‫ما‬ ‫ما‬ ‫وقبول‬ ‫فيه‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫وإبداء‬ ‫الفرد،‬ ‫يقرؤه‬ ‫منطقي،‬ ‫غري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫فض‬ ‫ور‬ ‫عقله‬ ‫ياتاغيه‬ ‫وما‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ّ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫نة‬ ‫از‬ ‫املو‬ ‫و‬ ‫املوضوع‬ ‫يف‬ ‫سابقة‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫فه‬ ‫يعر‬ ‫نفاه.‬ 31 4 . ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫التفاعل‬ ‫الفكري‬ ‫النشاط‬ ‫هنا‬ ‫التفاعل‬ ‫أما‬ ‫صاله‬ ّ ‫ات‬ ‫عند‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫املتكامل‬ ‫مشكلة‬ ‫بإحااس‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫مطبوعة‬ ‫مبادة‬ ‫املقروءة‬ ‫املادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫اجهه،‬ ‫تو‬ ‫هلذا‬ ‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫هذه‬ ّ ‫حل‬ ‫عن‬ ّ ‫مث‬ ‫وتفكري‬ ‫انفعال‬ ‫من‬ ‫ياتلزمه‬ ‫مبا‬ ّ ‫احلل‬ ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫إصدار‬ Language for spesific purpose ‫تعليم‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ّ ‫خاص‬ ‫لفئات‬ ‫و‬ ‫دة‬ ّ ‫حمد‬ ‫وظيفية‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ 31 ‫علهان،‬ ‫حممود‬ ‫اد‬ ‫فؤ‬ ‫أمحد‬ ‫اللغوية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ،....... ‫يسها‬ ‫تدر‬ ‫وطرائق‬ ‫ماهيتها‬ ‫ص.‬ 144 . 32 ‫أمحد‬ ‫رشدي‬ ‫طعيمة،‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المرجع‬ ،....... ‫بية‬ ‫العر‬ ‫ص.‬ 123 . 1 . ‫اخلاصة.‬ ‫وحاجاته‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ 2 . ‫املنهجيات‬ ‫و‬ ‫احملتوى‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫توطيف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الدارس‬ ‫إلعانة‬ ‫ياية‬ ‫التدر‬ 39 ‫مدكور،‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬ ،....... ‫ص.‬ 46 . 33 ‫نفسه،‬ ‫المرجع‬ ‫ص.‬ 50 . 31 ‫يدي،‬ ‫هر‬ ‫أمحد‬ ‫وإميان‬ ‫مدكور‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬ ‫تعليم‬ ‫ال‬ ،....... ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ‫ص.‬ 10 -11 . 9 . ‫إىل‬ ‫بالنظر‬ ‫التعليمية.‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫حتاني‬ ‫االستبيان،‬ ‫ونتارج‬ ‫الطالبات‬ ‫نتارج‬ ‫الثانية.‬ ‫للمرة‬ ‫حتاينها‬ ‫بعد‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫فعالية‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ 6 . ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ‫القبلي،‬ ‫االختبار‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫منتجها‬ ‫الباحثة‬ ‫اختارت‬ ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫جبميع‬ ‫سبق‬ ‫ا‬ ّ ‫مم‬ ‫األوسع‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫هو‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫الطالبات‬ ‫كفاءة‬ ‫اد‬ ‫ملو‬ ‫مة.‬ ّ ‫املصم‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ 7 . ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫للمو‬ ‫الثانية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫مة.‬ ّ ‫املصم‬ ‫األوىل‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعد‬ ‫الت‬ ّ ‫مدخ‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫وحتاني‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ّ ‫مر‬ ‫بتها‬ ‫بتجر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫إىل‬ ‫اخلطوة‬ ‫تقوم‬ ‫بة،‬ ‫التجر‬ ‫ّناية‬ ‫ويف‬ ‫الثانية.‬ ‫ة‬ ّ ‫للمر‬ ‫االستبيان‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫يع‬ ‫بتوز‬ ‫الباحثة‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫الطالبات‬ ‫و‬ ‫للمحاضر‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫مة.‬ ّ ‫املصم‬ 8 . ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫الباحثة‬ ‫تقوم‬ ‫البعدي‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫وذلك‬ ، ‫االختبار‬ ‫بعقد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ّناية‬ ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫نتارج‬ ‫نة‬ ‫ومقار‬ ‫نتيجة‬ ‫معدل‬ ‫بني‬ ‫ملحوظا‬ ‫اختالفا‬ ‫هناك‬ ّ ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫أن‬ ‫ذلك،‬ ‫معىن‬ ‫أي‬ ‫مردودة.‬ ‫ية‬ ‫الصفر‬ ‫الفرضية‬ ّ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫حتاينها‬ ‫بعد‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫صالحية‬ ‫م‬ ‫يظهر‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ّ ‫أن‬ ‫الاابق‬ ‫اجلدول‬ ‫ن‬ ‫وهي‬ ‫اإلحصاء‬ 0،000 ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ 0،05 -‫هذه‬ ‫هتدف‬ ‫األوىل.‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ Test r 1 Post-9 2 6 965 ‫الباحثة‬ ‫تقوم‬ ‫الطالبات،‬ ‫احملاضر‬ Pai Pre_T est --1,71 ,81 3 ,144 -2,01 -1,42 -11, 31 ,00 0 er er via tio Low Upp n Mea n of the Difference n . De Erro r Confidenc e Interval tail ed) Mea Std Std. 95% . (2-Paired Samples Test Paired Differences t df Sig Test Pair 1 Pre_Test & Post-32 ,893 ,000 Paired Samples Correlations N Correlation Sig.
	98 Juli 2020 | Vol. 1 No. 2	Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab

Cottrell ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫املهارة‬ ‫نشاط‬ ‫وهي‬ ‫يد.‬ ‫نر‬ ‫مبا‬ ‫د‬ ّ ‫اجلي‬ ‫م‬ ّ ‫التعل‬ ‫و‬ ‫اآلداء‬ ‫على‬ 94 Juli 2020 | Vol. 1 No. 2 Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab 32 ‫خاصة‬ ‫ألغراض‬ ‫العربية‬ ‫ّلغة‬ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫كلغة‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫ماتويان‬ ‫هناك‬ ‫اللغوي‬ ‫املاتوى‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫غوي‬ ّ ‫الل‬ ‫املاتوى‬ ‫مها:‬ ‫ثانية،‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫بتعليم‬ ‫ويقصد‬ ‫التخصصي.‬ ‫خاصة‬ 
‫البعدي‬ ‫واالختبار‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫نتيجة‬

  ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫احملاضر‬ ‫أو‬ ‫س‬ ّ ‫املدر‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫وهي‬ ‫ة،‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫نة‬ ّ ‫معي‬ ‫ذلك.‬ ‫وغري‬ ‫التعليم‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫املدروسة‬ ‫دار‬ ‫جبامعة‬ ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫قام‬ ‫فطالبات‬ ‫يف‬ ‫كونتور‬ ‫الم‬ ّ ‫الا‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫إىل‬ ‫االحتياج‬ ‫ة‬ ّ ‫شد‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫ليكون‬ ‫وذلك‬ ‫اإلسالمي.‬ ‫االقتصاد‬ ‫جملال‬ ‫وهي‬ ‫اإلسالمي‬ ‫االقتصاد‬ ‫قام‬ ‫يف‬ ‫ة‬ ّ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫لغة‬ ّ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫اضها.‬ ‫أغر‬ ‫أقصى‬ ‫إىل‬ ‫يصل‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫ة‬ ّ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫املو‬ ‫هذه‬ ‫ز‬ ّ 


	‫تبار‬	‫االخ‬ ‫و‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫نتارج‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫البعدي‬
			7,0625
	5,34375
	‫القبلي‬ ‫االختبار‬	‫البعدي‬ ‫االختبار‬
			‫ك‬ ‫تر‬
	‫ا‬ ‫االقتصاد‬ ‫جملال‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫االقتصاد‬ ‫يف‬ ‫تبحث‬ ‫اليت‬ ‫املوضوعات‬ ‫الباحثة‬ ‫اختارت‬ ‫هلذا‬ ‫إلسالمي.‬

ّ ‫أن‬ ّ ‫تبني‬ ‫قد‬ ‫نة‬ ‫املقار‬ ‫هذه‬ ‫فمن‬ ّ ‫أن‬ ‫ذلك،‬ ‫معىن‬ ‫مردودة.‬ ‫البحث‬ ‫فرضية‬ ‫اختبار‬ ‫الطا‬ ‫نتارج‬ ‫معدل‬ ‫بني‬ ‫ملحوظا‬ ‫اختالفا‬ ‫هناك‬ ‫لبات‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬ ‫نتارج‬ ‫ومعدل‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫بأمور‬ ّ 
[ Aqif KhilmiaP-ISSN (2716-2028) | E-ISSN (2716-201X) 

Lahjah Arabiyah: Jurnal Bahasa Arab dan Pendidikan Bahasa Arab Juli 2020 | Vol. 1 No. 2 

P-ISSN (2716P-ISSN ( -2028) | E-ISSN (2716-201X)
‫الل‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫العربية‬ ‫غة‬