Reality of career performance for public school principals in south Hebron directorate from the viewpoint of teachers: واقع الأداء الوظيفي لمديري المدارس الحكومية في مديرية تربية جنوب الخليل من وجهة نظر المعلمين

Keywords: The reality of school principals' performance, Southern Hebron Education Directorate, performance appraisal, and principal description

This study aimed to identify the reality of the performance of government school principals in the Education Directorate/ South Hebron from the viewpoint of teachers, in addition to showing the difference in views in the reality of the performance of the principals of these schools according to the gender variable, educational qualification, years of experience, and educational stage. In this study, the two researchers used the descriptive method relying on a questionnaire as a study tool. The study was conducted in the first semester of the academic year 2019/2020 and the study community will consist of all male and female teachers of government schools affiliated to the Palestinian Ministry of Education in the Directorate of Education/ South Hebron working in (172) schools. The results of the study showed: The reality of the performance of the directors of public schools in the Education Directorate/ South Hebron from the teachers' point of view came to a large extent, where the relative weight reached (71.1). There were no statistically significant differences at the level of significance ((0.05≥α) between the averages of responses of public school teachers in the South Hebron District with regard to assessing the performance of their directors due to gender and educational levels. The presence of statistically significant differences at the level of significance ((0.05≥α) among the averages of responses of government school teachers in the South Hebron Directorate with regard to evaluating the performance of their directors attributable to the variables of the educational qualification, and experience. The differences came in favor of the educational qualification (master and above), and came in favor of experience from 5 to 10 years. Accordingly, the researchers recommended some recommendations, including: Focus on training school principals to develop communication with the local community, parents and local community institutions, increasing the interest of school administrators in the technical aspect in school administrations related to methods of educational supervision, measurement and evaluation, activating the role of the principal as a resident supervisor, and pay attention to internal relations within the educational institution by the principals of public schools. 


‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 46 )

  
			2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األول‬ ‫األول‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫امل‬ ‫ست‬ ‫اضافة‬ ‫املعلمين،‬ ‫نظر‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫ص:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫بيان‬ ‫ل‬ ‫لتعرف‬ ‫ع‬ ‫واقع‬ ‫لى‬ ‫أداء‬ ‫وال‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تعليم‬ ‫أداء‬ ‫وسنوات‬ ‫العلمي،‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس،‬ ‫ملتغير‬ / ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ً ‫تبعا‬ ‫املدارس‬ ‫هذه‬ ‫مديري‬
	‫أجريت‬ ‫وقد‬ ‫اسة.‬ ‫در‬	‫لل‬	‫ك‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫معتمدين‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ‫التعليمية.‬ ‫واملرحلة‬ ‫الخبرة،‬ ‫أداة‬
	‫التابعة‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬	2020	/	2019	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫أن‬ ‫سة:‬	‫ا‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬	‫مدرسة.‬ )	172	(	‫في‬ ‫العاملين‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬	/	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬
	‫الوزن‬	‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬	/	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫واقع‬
	‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	( (0.05≥α	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬	71.1 .)	(	‫النسبي‬
	‫التعليمية‬ ‫واملرحلة‬ ‫الجنس،‬ ) ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫كما‬ .	(	‫ـر‬ ‫ملتغي‬ ‫ـزى‬ ‫تع‬ ‫ي‬	‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ليل‬	‫الخ‬ ‫جنوب‬
	‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	(0.05≥α	(	‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬
	‫لصالح‬ ‫وجاءت‬ ‫فأعلى)،‬ ‫ماجستير‬	(	‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫والخبرة‬ ‫العلمي،‬ ‫املؤهل‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬	‫ـزى‬ ‫تع‬ ‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬
	‫تنمية‬ ‫على‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫وتدريب‬ ‫تأهيل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫منها:‬ ‫التوصيات‬ ‫ببعض‬ ‫الباحثان‬ ‫ى‬ ‫أوص‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً ‫وبناء‬	‫سنوات.‬	10	‫إلى‬	5	‫من‬ ‫الخبرة‬
	‫ال‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫بالجانب‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫اهتمام‬ ‫وزيادة‬ ‫املحلي،‬ ‫املجتمع‬ ‫ومؤسسات‬ ‫األمور‬ ‫ولياء‬ ‫دار‬ ‫ات‬	‫وأ‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬
	‫الداخلية‬ ‫العالقات‬ ‫بجانب‬ ‫االهتمام‬ ‫مقيم،‬ ‫كمشرف‬ ‫املدير‬ ‫دور‬ ‫وتفعيل‬ ‫والتقويم‬ ‫والقياس‬ ‫التربوي‬ ‫اف‬ ‫االشر‬ ‫بأساليب‬ ‫واملتعلق‬ ‫املدرسية‬
														‫الحكومية.‬	‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬
			‫املدرسة.‬ ‫ملدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ،	‫األ‬ ‫تقييم‬ ‫الخليل،‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫املدارس،‬ ‫مديري‬ ‫داء‬	‫أداء‬	‫واقع‬	‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬
	‫ال‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ‫مجالها،‬ ‫واتسع‬ ‫أهدافها‬ ‫وتغيرت‬ ‫رسالتها‬ ‫واتسعت‬ ‫دار‬ ‫ة‬	. ‫تطورا‬ ‫الحديثة‬ ‫املدرسة‬ ‫دور‬ ‫تطور‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً	‫املقدمة‬
	‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تحقيق‬ ‫هدفها‬ ‫وسيلة‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ‫املدرسة،‬ ‫شؤون‬ ‫تسيير‬ ‫على‬ ‫تركز‬	‫روتينية‬ ‫عملية‬ ‫املدرسية‬
	‫والنشاط‬ ‫التدريب‬ ‫وطرق‬ ‫واملناهج،‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫والعاملين‬ ‫واملعلمين‬ ‫بالطالب‬ ‫يتصل‬	‫ما‬ ‫بكل‬ ‫وتعنى‬ ‫االجتماعية،‬
	‫خال‬ ‫من‬ ‫واملجتمع‬ ‫املدرسة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليمي،‬ ‫البرنامج‬ ‫وتمويل‬ ‫الفني‬ ‫اف‬ ‫والشر‬ ‫التربوي‬ ‫التطوير‬ ‫مواكبة‬ ‫ل‬
	‫العاملية‬ ‫املستويات‬ ‫أحدث‬ ‫في‬ ‫واملعرفة‬ ‫املعلوماتية‬ ‫عصر‬ ‫اة‬ ‫مجار‬ ‫ليستطيع‬ ‫التربوي‬ ‫بالنظام‬ ‫النهوض‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬
														.	2005 )	‫الخطيب،‬	(
	‫ال‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫يعد‬ ‫دار‬ ‫بكافة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫الخروج‬ ‫في‬ ‫املسئولية‬ ‫كامل‬ ‫تقع‬ ‫وعليه‬ ‫مدرسته،‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫ي‬
	‫من‬ ‫به‬ ‫املنوطة‬ ‫واملهام‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫دور‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫أوضحت‬ ‫وقد‬ ‫وجه،‬ ‫أكمل‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫جوانبها‬
	‫حول‬ ‫للوزارة‬ ‫نشرة‬ ‫منها‬	‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬	‫لوزارة‬ ‫ات‬ ‫نشر‬ ‫في‬ ‫ذكره‬ ‫ورد‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫خالل‬
														."	2015	/	2014	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫املدرسية‬ ‫التشكيالت‬
			‫املدرسة:‬ ‫بمدير‬ ‫منوطة‬ ‫رئيسة‬ ‫محاور‬ ‫عدة‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ‫أنه‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫هذا‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويالحظ‬
	‫ال‬ ‫الجانب‬ : ‫دار‬ ‫ال‬ ‫األعمال‬ ‫ويشمل‬ ‫ي‬ ‫دار‬ ‫الخطة‬ ‫كإعداد‬ ‫متابعتها،‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫التي‬ ‫ية‬	‫الول‬ ‫املحور‬	-
	‫املدر‬ ‫حاجة‬ ‫وتحديد‬ ‫الجدد‬ ‫الطلبة‬ ‫وقبول‬ ‫املدرسية‬ ‫التشكيالت‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬ ‫املدرسية،‬ ‫من‬ ‫سة‬
	‫ال‬ ‫واقع‬ ‫دا‬ ‫الجهات‬ ‫ومخاطبة‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫لذلك‬ ‫املناسبة‬ ‫االليات‬ ‫وإيجاد‬ ‫املختلفة،‬ ‫التعليمية‬ ‫التخصصات‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫ملديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫وال‬ ‫التربوي‬ ‫بالعمل‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الرسمية‬ ‫دار‬ ‫و‬ ‫املدرسة،‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫إدار‬ ‫العملية‬ ‫وضبط‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫وحل‬ ‫األزمات‬ ‫ة‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املدرسة.‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬
	‫صالحة‬ ‫عمران‬ ‫محمد‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫كمتابعة‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫بتطوير‬ ‫املتعلقة‬ ‫األعمال‬ ‫ويشمل‬ ‫ني‬ ‫وتقييم‬ ‫العالجية،‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫للطلبة‬ ‫الثاني‬ ‫املحور‬ ‫الف‬ ‫الجانب‬ : ‫أداء‬ ‫األ‬ ‫ضعف‬ ‫ومعالجة‬ ‫فنيا‬ ‫املعلمين‬ ‫داء‬ ً ‫أوال‬ ‫املعلمين‬ ‫عند‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫تخمان‬ ‫رضوان‬ ‫محمد‬ ‫األمريكية‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ || ‫فلسطين‬ ‫ات‬ ‫زيار‬ ‫وتنظيم‬ ‫بأول،‬ ‫افيه‬ ‫إشر‬ ‫واأل‬ ‫الكفاية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املعلمين‬ ‫أعمال‬ ‫ومتابعة‬ ‫للصفوف‬ ‫يومية‬ ‫داء‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬	-
														‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 47 )

  
	2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫تلبيتها‬ ‫ومدى‬ ‫أنواعها‬ ‫بكافة‬ ‫االمتحانات‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫املدرسة،‬ ‫إمكانيات‬ ‫الستخدام‬ ‫املعلمين‬ ‫وتوجيه‬ ‫الصف‬
	‫املدرسية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكذلك‬ ‫والتقويم،‬ ‫القياس‬ ‫أسس‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫االمتحان‬ ‫ملواصفات‬
	‫مستويا‬ ‫لتحديد‬ ‫نتائجها‬ ‫من‬ ‫والفادة‬ ‫وتقييمها‬ ‫بأنواعها‬ ‫العالجية‬ ‫الخطط‬ ‫وتنظيم‬ ‫للطلبة‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التحصيل‬ ‫ت‬
														‫تنفيذها.‬ ‫ومتابعة‬ ‫األزمة‬
	‫بأنواعها‬ ‫واملؤسسات‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫يشمل‬ ‫والذي‬ ‫العامة‬ ‫العالقات‬ ‫جانب‬ :	‫الثالث‬ ‫املحور‬	-
	‫املحلية‬ ‫البيئة‬ ‫ت‬	‫إمكانيا‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫املدرسة،‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫معها‬ ‫للتشبيك‬
														‫املدرسة.‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫إحداث‬	‫إلى‬	‫الهادفة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتنظيم‬ ‫وحاجاتها‬
	‫إدار‬ ‫المكانيات‬ ‫من‬ ‫والفادة‬ ‫باملدرسة‬ ‫الخاصة‬ ‫املالية‬ ‫الشؤون‬ ‫ة‬	‫ب‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ويشمل‬ ‫املالي‬ ‫الجانب‬ :	‫الرابع‬ ‫املحور‬	-
	‫والتع‬ ‫املالية‬ ‫األسس‬ ‫وفق‬ ‫األكمل‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫املالية‬ ‫كما‬ ‫العالي،‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫ليمات‬
														‫وتنفيذها‬ ‫املوازنات‬ ‫ووضع‬ ‫املدرسية‬ ‫التبرعات‬ ‫جمع‬ ‫ويشمل‬ .
	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫عملت‬ ‫وقد‬ ‫املدرسة،‬ ‫ملدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫لدينا‬ ‫يتضح‬ ‫املحاور‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
	‫عام‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫محافظة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫تربية‬	‫ال‬ ‫يات‬ ‫مدير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫تقييم‬ ‫على‬ ‫الفلسطينية‬
														‫ي‬ ‫اس‬ ‫در‬ .
	‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫املهم‬ ‫فمن‬ ‫ولذا‬ ‫االهتمام،‬ ‫من‬	ً ‫مزيدا‬ ‫يستحق‬	‫الدراسة:‬ ‫مشكلة‬ ‫ال‬ ‫تعد‬ ‫دار‬ ‫موضوعا‬ ‫الحالي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬ ً
	‫األسا‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫املدير‬ ‫تزويد‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫وقد‬ ‫ي،‬ ‫املدرس‬ ‫العمل‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أهم‬ ‫ليب‬
	‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫والتميز،‬ ‫النجاح‬ ‫درجات‬ ‫ى‬ ‫أقص‬	‫إلى‬	‫به‬ ‫واالرتقاء‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬
	‫ل‬ ‫كونه‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫لدور‬	‫أهمية‬	‫يعطي‬ ‫وهذا‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫وفاعلية‬ ‫حيوية‬ ‫أكثر‬ ‫وجعلهم‬ ‫واملعلم‬
	‫الحكومية‬	‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫لتقييم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬ ‫له،‬ ‫املوكلة‬ ‫املهام‬	‫وحساسية‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫الفعلي‬ ‫القائد‬
	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫لهم‬ ‫رسمته‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬	‫الخليل‬ ‫جنوب‬	/	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬	‫فلسطين‬ ‫في‬
	‫ضمن‬ ‫املدارس‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العاملين‬	‫أليهم‬ ‫املوكلة‬ ‫املهام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفلسطينية‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫يدخل‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫وحيث‬ ،
	‫والتعليم،‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تقييم‬ ‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫منذ‬ ‫والتعليم‬ 27 ‫الباحث‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ً ‫عاما‬ ‫ان‬ ‫أن‬ ‫تتم‬ ‫واقع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أداء‬ ‫وكون‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫أحد‬ ‫الباحث‬ ‫ين‬ ‫التربية‬ ‫سلك‬ ‫في‬ ‫يعمل‬
	‫األنشطة‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫جانب‬	‫إلى‬	‫فه‬ ‫واملعلمات،‬ ‫املعلمين‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫املتواجدون‬ ‫م‬
	‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫ال‬ ‫الجوانب‬ ‫وكافة‬ ‫التعليمية‬ ‫دار‬ ‫واقع‬ ‫لتقييم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫كانت‬ ‫لذلك‬ ‫ية،‬
														‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ .
	‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫للمستوى‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫ية‬	‫بالعمل‬ ‫النهوض‬ ‫لنا‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫بحاجة‬ ‫نحن‬ ‫كما‬
	‫أدائهم‬ ‫ألن‬ ‫املدارس،‬ ‫اء‬ ‫ملدر‬ ‫الوظيفي‬	‫األ‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والتقدم،‬ ‫الرقي‬ ‫داء‬
														‫األمام.‬ ‫نحو‬ ‫وتقدمها‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫يسهم‬
														‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬
	‫أوردتها‬ ‫والتي‬ ‫إليهم‬ ‫املوكلة‬ ‫املهام‬ ‫من‬ ‫املدارس‬ ‫مديرو‬ ‫يقف‬ ‫وأين‬ ‫رسة‬	‫املد‬ ‫مدير‬	‫أداء‬	‫لتقييم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬
	‫خالل‬ ‫من‬	،	‫م‬	2015	/	2014	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫املدرسية‬ ‫التشكيالت‬ ‫حول‬ ‫نشرتها‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
														‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ ‫التاليين‬ ‫ين‬ :
														‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 48 )

  
	2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬	/	‫والت‬ ‫عليم‬	‫ال‬ ‫تربية‬	‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫واقع‬ ‫ما‬	-	1
														‫املديرية؟‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬
	‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬	-	2
														‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬	‫الخبرة‬ ،	،	‫العلمي‬ ‫املؤهل‬	‫ت‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫عزى‬ ،	‫املعلمين‬
														‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫فرضيات‬
	‫تربية‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬	‫الس‬ ‫عن‬ ‫انبثق‬ " ‫الثاني‬ ‫ؤال‬
	‫فرضيات‬ ‫أربع‬ "	‫التعليمية؟‬ ‫املرحلة‬	،	‫الخبرة‬	،	‫العلمي‬ ‫املؤهل‬	،	‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫يعزى‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬
														‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬	‫جاءت‬
	‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	(0.05≥α	(	‫الداللة‬	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬	‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	1
							‫الجنس.‬ ‫ـر‬ ‫ملتغي‬ ‫ـزى‬ ‫تع‬	‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬	‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬
	‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	(0.05≥α	(	‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬	‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	2
				‫العلمي.‬ ‫املؤهل‬ ‫ملتغير‬ ‫ـزى‬ ‫تع‬ ‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬	‫الخ‬ ‫جنوب‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ليل‬
	‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	(0.05≥α	(	‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬	‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	3
							‫الخبرة.‬ ‫ـر‬ ‫ملتغي‬ ‫ـزى‬ ‫تع‬ ‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬	‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬
	‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬	(0.05≥α	(	‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬	‫ذو‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫داللة‬ ‫ات‬	-	4
		‫التعليمية.‬ ‫املرحلة‬ ‫ـر‬ ‫ملتغي‬ ‫ـزى‬ ‫تع‬ ‫مديريهم‬	‫أداء‬	‫بتقييم‬	‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬
														‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬
														‫إلى:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
	‫واملعلمات‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫يرية‬	‫مد‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫واقع‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-	1
														‫اسة.‬ ‫للدر‬	‫ك‬ ‫أداة‬	‫معدة‬	‫استبانة‬	‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫إجاباتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
	‫والخبرة،‬ ‫العلمي،‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس،‬ ‫حسب‬	‫املعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫البحث‬	-	2
														‫للمعلمين.‬ ‫التعليمية‬ ‫واملرحلة‬
														‫املدارس.‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫ف‬ ‫بحثية‬ ‫آفاق‬ ‫إيجاد‬ ‫واقع‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫مجال‬ ‫ي‬	-	3
														‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬
														‫اآلتي:‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
	‫في‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديريات‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬	‫تقدم‬ ‫أن‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬	‫من‬ ‫يؤمل‬	-	1
	‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫قبل‬ ‫من‬	‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫وتدعيم‬ ‫الضعف‬ ‫نواحي‬ ‫ملعالجة‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬ ‫والجر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬
	‫ات‬ ‫فقر‬ ‫من‬	‫عبارة‬	‫لكل‬	‫معيارية‬	‫افات‬ ‫وانحر‬ ‫حسابية‬ ‫متوسطات‬ ‫يعطي‬ ‫ات‬ ‫للفقر‬ ‫الحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫كون‬ ‫التربوية،‬
														‫االستبانة.‬
					‫الحكومية‬ .	‫املدارس‬	‫مد‬ ‫يري‬	‫أداء‬	‫تقييم‬ ‫موضوع‬ ‫وهو‬ ‫األهمية‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬	-	2
	‫فلسطين.‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫واقع‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬	‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تضيف‬ ‫قد‬	-	3
														‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 49 )

  
	2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
														:	‫اإلجرائية‬	‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
	‫اسة.‬ ‫الدر‬	‫أداة‬	‫التقييم‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫استجاباتهم‬ ‫خالل‬ ‫املعلمون‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫متوسط‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ :	-
	‫ملدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫حسب‬ ‫ا‬	‫به‬ ‫القيام‬ ‫منه‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ‫واملسؤوليات‬ ‫املهام‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫املدير‬ ‫قدرة‬ :	‫ال‬ ‫دا‬	-
														‫والتعليم.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫أقرته‬ ‫كما‬ ‫املدرسة‬
	‫وقيامه‬ ‫وظيفته‬ ‫بواجبات‬ ‫املوظف‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الوظيفي‬	‫األ‬ ‫مفهوم‬ ‫يشير‬ ‫داء‬	‫الوظيفي:‬	‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫دا‬	-
	‫باألخالق‬ ‫ام‬ ‫لتز‬	‫واال‬ ‫الوظيفية،‬ ‫واملسؤوليات‬ ‫لألعباء‬ ‫وتحمله‬ ‫وظيفته‬ ‫ملهام‬ ‫أدائه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫املسندة‬ ‫بالواجبات‬
	‫وغير‬ ‫اف‬ ‫واالنصر‬ ‫الحضور‬ ‫في‬ ‫الرسمي‬ ‫العمل‬ ‫بمواعيد‬ ‫ام‬ ‫وااللتز‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الحميدة‬ ‫واآلداب‬
	‫بها‬ ‫القيام‬ ‫منه‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ‫واملسؤوليات‬ ‫املهام‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫املدير‬ ‫قدرة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬	‫باأل‬ ‫ويقصد‬ ‫ذلك،‬ ‫داء‬
														‫أقر‬ ‫كما‬ ‫املدرسة‬ ‫ملدير‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوصف‬ ‫حسب‬ ‫والتعليم.‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫ته‬
	‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫ال‬ ‫التقسيمات‬ ‫إحدى‬ : ‫دار‬ ‫من‬ ‫تشرف‬ ‫والتي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫لوزارة‬ ‫ية‬	/	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مديرية‬	-
													‫الخليل.‬ ‫ملحافظة‬ ‫الجنوبية‬ ‫املنطقة‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬ ‫على‬ ‫خاللها‬
	‫ال‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫مقنن‬ ‫نموذج‬ : ‫د‬ ‫ار‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫امليدانية‬ ‫للمتابعة‬ ‫العامة‬ ‫ة‬	‫املدرسة‬ ‫مدير‬	‫أدا‬	‫تقييم‬ ‫استمارة‬	-
	‫املهام‬ ‫على‬ ً ‫بناء‬	‫عبارة‬	30	‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الحكومية،‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫لتقييم‬ ‫يستخدم‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬
														‫املدرسة.‬ ‫ملدير‬ ‫الرئيسية‬
	‫ال‬ ‫تابعة‬ ‫دار‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬	‫إدار‬ ‫بم‬ ‫تعنى‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫تتبع‬ ‫ة‬	‫اإل‬ ‫دار‬ ‫امليدانية‬ ‫للمتابعة‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ :	-
														‫وتأهيلهم.‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫تقييم‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫جوانبها‬ ‫بكافة‬
	‫ثم‬ ‫التربوية،‬ ‫املؤسسات‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫وعناصره‬ ‫الوظيفي‬	‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫ملخصا‬ ‫النظري‬ ‫الطار‬ ‫تضمن‬ ‫السابقة.‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫األ‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ً ‫داء‬	-	2
	‫ل‬ ‫دار‬ ‫ال‬ ‫خصائص‬ ‫وأبرز‬ ‫وأهميتها‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫الحديثة،‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬	‫ال‬ ‫تعريف‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫خصائص‬ ‫وأبرز‬ ‫وأهميتها‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬
														‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ‫املدرسة،‬ ‫ملدير‬ ‫األدائية‬ ‫واملسؤوليات‬ ‫واملهام‬
														‫الوظيفي:‬	‫ال‬ ‫عناصر‬ ‫دا‬
														‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫وهي‬
													‫املوظف‬ ‫ودوافع.‬ ‫واتجاهات‬ ‫وقيم‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫يمتلكه‬ ‫وما‬ :	-	1
	‫والترقيات‬ ‫للتطوير‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫وما‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫وواجبات‬ ‫حديات‬	‫وت‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتصف‬ ‫وما‬	‫الوظيفة:‬	-	2
														‫والحوافز.‬
	‫ال‬ ‫واألنظمة‬ ‫اف‬ ‫والشر‬ ‫العمل‬ ‫مناخ‬ ‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫التنظيمية‬ ‫البيئة‬ ‫به‬ ‫تتصف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ : ‫دار‬ ‫والهيكل‬ ‫ية‬	‫املوقف‬	-	3
														‫التنظيمي.‬
	‫األ‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫داء‬ ‫تماما‬ ‫تجاهلها‬ ‫يتم‬ ‫وأال‬ ‫اخرى‬ ‫دون‬ ‫واحدة‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫املتداخلة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫نتاج‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ينظر‬ ‫الحقيقي‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ ‫تي‬ ً ‫جميعا‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التوفيق‬ ‫محاولة‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ، ً ‫واحد.‬ ‫آن‬ ‫في‬ ً ‫معا‬
														‫التربوية:‬ ‫املؤسسات‬ ‫في‬ ‫الوظيفي‬	‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫دا‬
	‫الوحدة‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫مدرسته‬ ‫في‬ ‫مل‬	‫الع‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫املسؤول‬ ‫كونه‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬	‫أداء‬	‫أهمية‬ ‫تنبثق‬
	‫العمل‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫يستطيع‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫واستعداداته‬ ‫وبشخصيته‬ ‫التعليمي،‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
														‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 50 ) ‫صالحة‬ ، ‫تخمان‬ ‫املدرسة‬

  ‫مدير‬ ‫ويستطيع‬ ‫التربوية،‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يطمح‬ ‫دام‬ ‫وما‬ ‫امامه،‬ ‫ماثلة‬ ‫املدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫والنشا‬ ‫العمل‬ ‫روح‬ ‫يبث‬ ‫أن‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫يدعم‬ ً ‫ا‬ ‫مستنير‬ ً ‫عاما‬ ً ‫أيا‬ ‫ر‬ ‫ويكون‬ ‫وتالميذه‬ ‫مدرسيه‬ ‫في‬ ‫ط‬ ‫وشخصيته‬ ‫واتجاهاته‬ ‫بواجباته،‬ ‫وقيامه‬ ‫أدائه‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يتوقف‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ‫وبيئتها،‬ ‫املدرسة‬ ‫أسرة‬ ‫التعليم.‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫والقريبة‬ ‫البعيدة‬ ‫لألهداف‬ ‫اكه‬ ‫وإدر‬ 


	2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
														‫اإل‬ ‫تعريف‬ ‫دار‬ ‫امل‬ ‫ة‬ ‫درسية:‬
	‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ‫التربوية،‬ ‫الهداف‬ ‫ورائه‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫وهادف‬ ‫مقصود‬ ‫منظم‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫بأنها:‬	‫ان‬	‫الباحث‬ ‫يعرفها‬
														‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
														‫اإل‬ ‫أهمية‬ ‫دار‬ ‫املدرسية:‬ ‫ة‬
	‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫دار‬ ‫العمل‬ ‫وتنظيم‬ ‫باملدرسة،‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫وتطوير‬ ‫تسهيل‬ ‫بمهمة‬ ‫قيامها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬
	‫املثمر‬ ‫التعاون‬ ‫لتحقيق‬ ‫وسيلة‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫تكمن‬ ‫كما‬ ‫وفعال،‬ ‫ميسر‬ ‫بشكل‬ ‫التربوية‬ ‫العمليات‬ ‫تحقق‬	‫بطريقة‬
	‫إدار‬ ‫جماعي،‬ ‫جهد‬ ‫لكل‬ ‫والزمة‬ ‫ضرورية‬ ‫أنها‬ ‫كاآلتي:‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬	‫أهمية‬ ‫بيان‬ ‫ويمكن‬ ‫املدرسة،‬ ‫أهداف‬	‫إلى‬	‫يؤدي‬ ‫الذي‬
	‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫االنسانية‬ ‫والرغبات‬ ‫للحاجات‬ ‫الكامل‬ ‫باع‬	‫االش‬ ‫املتاحة،‬ ‫واملادية‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬
	‫ال‬ ‫ارتباط‬ ‫وخارجها،‬ ‫دار‬ ‫العاملين‬ ‫ومصلحة‬ ‫املدرسة‬ ‫مصلحة‬ ‫بين‬ ‫املواءمة‬ ‫وتحقيق‬ ‫الدولة،‬ ‫وأهداف‬ ‫بمصالح‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬
														‫فيها.‬
														‫اإل‬ ‫خصائص‬ ‫دار‬ ‫الحديثة:‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬
	‫و‬ ‫ة،‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫اجتماعية،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫إنسانية،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫ة‬	‫إدار‬ ‫و‬ ‫هادفة،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫و‬ ‫إيجابية،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫جماعي‬ ‫ة‬	‫أنها‬ ‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫تتمثل‬
														‫و‬ ‫تكنولوجية،‬ ‫إدار‬ ‫فاعلة.‬ ‫ة‬
	‫إدار‬ ‫ال‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫بشرية،‬ ‫مخرجات‬ ‫ومخرجاتها‬ ‫النسان‬ ‫بناء‬ ‫فهدفها‬ ‫ات‬	‫و‬ ‫كما‬ ‫تعتبر‬
	‫التغ‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫التأثير‬ ‫لها‬ ‫ليكون‬ ‫خاصة‬ ‫بصفات‬ ‫تتمتع‬ ‫حكيمة‬ ‫لقيادات‬ ‫التربوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫تحتاج‬ ‫لذلك‬ ‫فالقائد‬ ‫يير‬
	‫بناء‬ ‫نحسن‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬ ‫النسان،‬ ‫ببناء‬ ‫يبدأ‬ ‫األمم‬ ‫فبناء‬ ‫الجسام،‬ ‫املسؤوليات‬ ‫تقع‬ ‫وعليه‬ ‫التغيير،‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫له‬ ‫التربوي‬
	‫املؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ‫النسان،‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫األول‬ ‫املسئول‬	‫التربوية‬ ‫املؤسسات‬ ‫وتعتبر‬	،	‫األمم‬ ‫تنهض‬ ‫فلن‬ ‫النسان‬
	‫التربوي،‬ ‫القائد‬ ‫بصفته‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫فاعل‬ ‫دور‬ ‫فهناك‬ ‫املدرسة،‬	‫مدير‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬ ‫القائد‬ ‫مسؤولية‬
	‫وغيرها‬ ‫وأبنية‬ ‫ومناهج‬ ‫وتالميذ‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫مدخالت‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫متميز‬ ‫تفاعل‬ ‫حول‬ ‫ويتمحور‬
	‫لتحقيق‬ ‫اميه‬ ‫ومر‬ ‫تربوي‬	‫ال‬ ‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫تربوية‬ ‫مخرجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫تفعيلها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬
														2001 .)	،	‫الطويل‬	(	‫املنشود‬ ‫األهداف‬
				‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫املدرسة‬ ‫مدير‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫مهام‬	‫الفلسطينية‬	‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫حددت‬ ‫وقد‬
	‫العام‬ ‫خالل‬ ‫تنفيذها‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫والشر‬ ‫العلمية‬ ‫األسس‬ ‫وفق‬ ‫الوزارة‬ ‫خطة‬ ‫من‬ ‫املنبثقة‬ ‫املدرسية‬ ‫الخطة‬ ‫إعداد‬	-	1
														‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ .
	‫وتحديد‬ ‫املدرسة‬	‫واملس‬ ‫املهمات‬ ‫توزيع‬ ‫املدرسية‬ ‫التشكيالت‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫ال‬ ‫ؤوليات‬ ‫دار‬ ‫الوزارة.‬ ‫من‬ ‫املعتمدة‬ ‫واألسس‬ ‫التعليمات‬ ‫حسب‬ ‫والتعليمية‬ ‫ية‬ ( ً ‫طالبا‬ ‫واملنقولين‬ ‫الجدد‬ ‫الطلبة‬ ‫وقبول‬ ‫ومعلمين)‬ ‫إلى‬	--	2 3
	‫والتعليم).‬	( ‫التربية‬ ‫ومديرية‬ ‫املدير‬ ‫نائب‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬	‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫التخصصات‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫حاجة‬
	‫ومحدد‬ ‫واضح‬ ‫أعمال‬ ‫جدول‬ ‫ضمن‬ ‫املختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫أو‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫مع‬ ‫والطارئة‬ ‫الدورية‬ ‫االجتماعات‬ ‫عقد‬ .	-	4

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 51 )

  
		2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫إدار‬ ‫األسس‬ ‫وفق‬ ‫األكمل‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫املالية‬ ‫المكانيات‬ ‫من‬ ‫والفادة‬ ‫باملدرسة‬ ‫الخاصة‬ ‫املالية‬ ‫الشؤون‬ ‫ة‬	-
														‫العالي.‬ ‫والتعليم‬	‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫والتعليمات‬ ‫املالية‬
	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫لذلك‬ ‫املناسبة‬ ‫اآللية‬ ‫وإيجاد‬ ‫املسئولة‬ ‫الجهات‬ ‫عن‬ ‫الصادرة‬ ‫التعليمات‬ ‫إتباع‬	-
	‫املعلمين.‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫وفق‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫النهائي‬ ‫السنوي‬ ‫والتقييم‬ ‫السنوية‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬	-
								‫وال‬ ‫التربوي‬ ‫دار‬ ‫املدرسة.‬ ‫في‬ ‫ي‬	‫يتع‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الرسمية‬ ‫الجهات‬ ‫مخاطبة‬ ‫بالعمل‬ ‫لق‬	-
		‫املختلفة.‬ ‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫النشاطات‬ ‫كافة‬ ‫وعلى‬ ‫املدرسة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫انتظام‬ ‫على‬ ‫العام‬ ‫اف‬ ‫الشر‬ ‫ومشارك‬ ‫املحلي‬ ‫باملجتمع‬ ‫املدرسة‬ ‫صلة‬ ‫توثيق‬ ‫ته‬ ً ‫ماديا‬ ‫املدرسة‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ً ‫ومعنويا‬ . ً ‫وتربويا‬	-	-
	‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫وفق‬ ‫بالطالب‬ ‫واللقاء‬ ‫املدرسة‬ ‫لزيارة‬ ‫صحية‬ ‫او‬ ‫ية‬	‫اجتماع‬ ‫أو‬ ‫ثقافية‬ ‫أو‬ ‫أكاديمية‬ ‫شخصيات‬ ‫دعوة‬	-
				‫املدرسة.‬ ‫في‬ ‫املفتوحة‬ ‫واأليام‬ ‫ات‬ ‫واملؤتمر‬ ‫الندوات‬ ‫في‬ ‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫ومشاركة‬ ‫محدد‬ ‫وجدول‬
	‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫متبادل‬ ‫تأثير‬ ‫إحداث‬	‫إلى‬	‫الهادفة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتنظيم‬ ‫وحاجاتها‬ ‫املحلية‬ ‫البيئة‬ ‫إمكانيات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	-
														‫املدرسة.‬
														‫والطلبة.‬ ‫واملعلمين‬ ‫أنفسهم‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬	‫تعزيز‬	-
		‫البداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫إبداعية‬ ‫منهجية‬ ‫ال‬ ‫أنشطة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫والطلبة‬ ‫املعلمين‬ ‫حث‬ .	-
	‫ذوي‬ ‫واملعلمين‬ ‫املدير‬ ‫نائب‬ ‫مع‬ ‫"بالتعاون‬	‫لذلك‬ ‫العالجية‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫للطلبة‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫متابعة‬ ‫؛‬	-
														.	‫العالقة‬
							‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫املعلمين‬ ‫عند‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ .	‫األ‬ ‫ضعف‬ ‫ومعالجة‬ ‫فنيا‬ ‫املعلمين‬ ‫داء‬	‫أداء‬	‫تقييم‬	-
														‫املعلمين‬ ‫أعمال‬ ‫ومتابعة‬ ‫للصفوف‬ ‫يومية‬ .	‫افيه‬ ‫إشر‬	‫ات‬ ‫زيار‬ ‫تنظيم‬	-
													‫للمعلمين.‬ ‫اليومي‬ ‫والتحضير‬ ‫والفصلية‬ ‫السنوية‬ ‫الخطة‬ ‫على‬ ‫االطالع‬	-
			‫ذلك‬ ‫حول‬ .	‫لمين‬	‫أل‬ ‫املع‬ ‫وإرشاد‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫سس‬	‫تلبيتها‬ ‫ومدى‬	‫بأنواعها‬	‫االمتحانات‬	‫متابعة‬	-
	‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫التحصيل‬ ‫مستويات‬ ‫لتحديد‬ ‫نتائجها‬ ‫من‬ ‫والفادة‬ ‫وتقييمها‬ ‫بأنواعها‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وتحليل‬ ‫اسة‬ ‫در‬	-
														‫ال‬ ‫العالجية‬ ‫الخطط‬ ‫وتنظيم‬ ‫للطلبة‬ ‫ال‬ ‫تنفيذها.‬ ‫ومتابعة‬ ‫زمة‬
														‫وأهدافه.‬ ‫املنهاج‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫املدير‬ ‫اطالع‬	-
											‫الذاتي.‬ ‫للتطوير‬ ‫خطة‬	‫ووضع‬ ‫للمدرسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫اف‬ ‫الشر‬	-
	‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬	‫إدار‬ ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وضبط‬ ‫اعات‬ ‫الصر‬ ‫وحل‬ ‫األزمات‬ ‫ة‬ ،	-
														.)	( 2014
														‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	-	‫ثانيا‬
		‫التالي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وجاءت‬ ‫أجنبية‬	‫اسات‬ ‫در‬	‫و‬ ‫عربية‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫ثالث‬	‫أربع‬	‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬	‫ان‬	‫الباحث‬ ‫اول‬	‫تن‬
														‫ب‬ ‫ال‬ ‫عربية:‬	‫اسات‬ ‫الدر‬	-	‫أ‬
	‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬	‫األ‬ ‫تحسين‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫واقع‬ ‫داء‬	‫على‬ ‫التعرف‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫ر‬ ِّ ‫الد‬ ‫هدفت‬	2019 :)	(	‫العجمي‬ ‫دراسة‬	-
	‫الكويت،‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫ذلك،‬ ‫في‬ ‫الخبرة)‬ ‫املس‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واعتمدت‬ ‫املدارس،‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫حي،‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫وأثر‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫نت‬ َّ ( ‫وسنوات‬ ‫العلمي،‬ ‫واملؤهل‬ ‫الجنس،‬ ‫تكو‬ ( 213 ‫ومديرة‬ ً ‫ا‬ ‫مدير‬ )
	( ‫مجال‬	‫وهي‬ ‫مجاالت،‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬	‫عبارة‬	( 39 )	‫على‬ ‫اشتملت‬ ‫والتي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫أداة‬	‫مدرسة‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ،
	‫ال‬ ‫دار‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬ ، ‫تحسين‬ ‫األ‬ ‫داء‬ ‫ليا‬ ‫تناز‬ ‫مرتبة‬ ‫املجاالت‬ ‫وجاءت‬ ‫مرتفعة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫املدرس‬ ‫املعلم‬ ‫مجال‬ ، ‫املدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫مجال‬ ، ‫و‬ ‫املحلي).‬ ‫املجتمع‬ ‫مجال‬ ‫قد‬ ‫أظهرت‬ ‫ال‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫واقع‬ ‫أن‬ ‫نتائج‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ً ( ‫مجال‬
														‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 52 )

  
	‫ال‬ ‫دار‬ ‫ال‬ ‫مجال‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫املدرسية)‬ ‫البيئة‬ ‫مجال‬ ‫املحلي،‬ ‫املجتمع‬ ‫مجال‬ ‫املعلم،‬ ‫مجال‬ ‫املدرسية،‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫املدرسية‬ ‫ة‬
	‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬	،	‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬	‫جاءت‬ ‫املجاالت‬ ‫وباقي‬ ‫تفعة،‬ ‫مر‬ ‫تقدير‬ ‫بدرجة‬ ‫املعلم‬ ‫ومجال‬
	‫مؤهل‬ ‫حملة‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫املعلم‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫ألثر‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫املجاالت‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املؤهل‬ ‫ألثر‬ ‫فروق‬ ‫ظهر‬ ُ ‫ت‬ ‫ولم‬ ‫البكالوريوس،‬ ، ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الجن‬ ‫ألثر‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫الجنس‬ ‫ألثر‬ ‫فروق‬ ‫ظهر‬ ُ ‫ت‬ ‫ولم‬ ‫الناث،‬ ‫لصالح‬ ‫الفروق‬ ‫وجاءت‬ ‫املعلم‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫س‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الخبرة‬ ‫ألثر‬ ‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وبينت‬ ‫املجاالت،‬ ‫باقي‬ ‫على‬
												‫املجاالت‬ .
	‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫ديري‬	‫مل‬ ‫الوظيفي‬	‫األ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫داء‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫در‬	‫ال‬	‫هدفت‬	:	( 2014 )	‫الزهراني‬ ‫دراسة‬	-
	‫بالدمام‬ ‫الحكومية‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ( ‫السعودية‬ ) ( 341 ‫واملعلمين‬ ‫التربويين‬ ‫املشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ) ً ‫مشرفا‬ ً ‫تربويا‬ ً ‫ومعلما‬ ‫منهم‬ ( 67 ) ‫مشرفا‬ ، ً ‫يحوي‬ ‫والذي‬ ‫األصلي‬ ( 917 ) ً ‫مشرفا‬ ً ‫ومعلما‬ ‫منهم‬ ( 88 ) ً ‫مشرفا‬ ‫و‬ ( 829 ) ‫معلما‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫و‬ ( 274 ) ً ‫معلما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ً ‫يتبعون‬ ( 24 ) ‫ولتحقيق‬ ‫مدرسة‬
	‫استخدام‬ ‫وتم‬	‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫وتم‬ ،	‫عبارة‬	( 58 )	‫من‬ ‫استبانة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬
	‫املناسب‬ ‫الحصاء‬ ، ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫بالدمام‬ ‫الحكومية‬ ‫الباحث‬ ‫وتوصل‬ ً ‫ومرتفعا‬ ‫املشرفين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫لأل‬ ‫الجمالي‬ ‫املستوى‬ ‫بان‬ ‫نتيجة‬ ‫داء‬ ً ‫يبادر‬ ‫التربوية.‬ ‫العملية‬ ‫تخدم‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ 4.09 ً ‫جدا‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الثانوي‬ ‫املدارس‬ ‫ملديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫ة‬ 0.90 81.8 ‫كبيرة‬ ‫التعليم.‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫املعلمين‬ ‫يدعم‬ 4.00 0.72 80.0 ‫كبيرة‬	14
	‫والى‬ ‫املعلمين‬ ‫لصالح‬ ‫ومعلم)‬ ‫مشرف‬ 0.65 78.4 ‫كبيرة‬	(	‫الوظيفة‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫بين‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫والسالمة.‬ ‫اآلمن‬ ‫وجوانب‬ ‫الصحية‬ ‫النواحي‬ ‫يراعي‬ 3.92	‫وجود‬	‫إلى‬	7
	‫والخبرة‬ ‫والتخصص‬ ‫العلمي‬ ‫للمؤهل‬ ‫تعزى‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫حامد‬ ‫أبو‬ ‫دراسة‬ ( 2013 ) : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬ ‫إلى‬ ‫تقييم‬ ‫أداء‬ ‫والتدريب‬ . ‫والتعليمات.‬ ‫السس‬ ‫وفق‬ ‫املالية‬ ‫المور‬ ‫يدير‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫كقائد‬ ‫املدير‬ 3.91 0.88 78.0 ‫كبيرة‬ ‫األ‬ ‫ساس‬ ‫املدرسة‬ ‫على‬ ‫املشرفة‬ ‫الجهة‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫املستقلة‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ‫القدس‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ، ‫وعدد‬ ‫واملتابعة‬ ‫التنفيذ،‬ ‫مسؤولية‬ ‫يوزع‬ ، ‫والتقويم.‬ 3.90 0.88 70.0 ‫كبيرة‬	-6 3
	‫وتكو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫خبرته‬ ‫ومدة‬ ‫املدير‬ ‫مع‬ ‫املعلم‬ ‫عمل‬ ‫سنوات‬ ‫األ‬ ‫املدارس‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫املجتمع‬ ‫ن‬ ‫ساس‬ ‫تحقيقها.‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫املدرسية‬ ‫الخطط‬ ‫يبني‬ 3.88 0.68 77.6 ‫كبيرة‬ ‫في‬ ‫ية‬	2
	‫عددهم‬ ‫بلغ‬ ‫الذين‬ ‫القدس‬ ‫مدينة‬ ‫بهم.‬ ‫ويؤثر‬ ‫اآلخرين‬ ‫يقود‬ ( 2603 ) ‫واملدارس‬ ‫املعارف‬ ‫ارة‬ ‫ووز‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫تتبع‬ ‫والتي‬ 3.87 1.00 77.4 ‫كبيرة‬ ‫الخاصة‬ ، ‫من‬ ‫العينة‬ ‫تألفت‬ ‫وقد‬ ( 390 ) ً ‫معلما‬ ‫ومعلمة‬ ، ‫و‬ ‫باستخدام‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫فيها‬ ‫اتبع‬ . ‫باملدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫شؤون‬ ‫يدير‬ 3.86 0.90 77.4	26 5
	‫وتوصلت‬ ‫تعليمي‬ ‫كقائد‬ ‫املدير‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ ‫تالها‬ ‫مجاالت‬	( 10 )	‫على‬ ‫موزعة‬	‫عبارة‬	( 52 )	‫من‬	‫استبانة‬
	)%	( 71	‫وبنسبة‬	( 3.55 )	‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ ‫جاء‬ ‫للتعليم‬ ‫كقادة‬ ‫املديرين‬	‫أداء‬	‫ملستوى‬ ‫املعلمين‬ ‫تقييم‬ ‫إن‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫املشرفة‬ ‫الجهة‬ ‫حسب‬ ‫االستبانة‬ ‫بنود‬	‫على‬ ‫املعلمين‬ ‫إجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬
	‫يعود‬ ‫تعود‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬ ‫إلى‬ ‫الفلسطينية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫مدارس‬ ، ‫إلى‬ ‫الخبرة‬ ‫فئة‬ ( 5 ‫فروقا‬ ‫النتائج‬ ‫تبين‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫دون)‬ ‫فما‬ ‫سنوات‬ ‫النتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫كما‬ ‫إلى‬ ‫عدد‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ً ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬
												‫ا‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬ ‫ملدير‬ .
	‫الشق‬ ‫مدارس‬ ‫ملديري‬ ‫الوظيفي‬	‫األ‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫داء‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬	‫ت‬	‫هدف‬	( 2012 :)	‫املسوري‬ ‫دراسة‬	-
	‫األ‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫ساس‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫استجابات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫ومديريها‬ ‫املدارس‬ ‫تلك‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ليبيا‬ ‫في‬ ‫نة‬ ‫بدر‬ ‫ي‬ ( 45 ) ‫ع‬ ‫بارة‬ ً ‫تبعا‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫ملتغير‬ ( ‫مدير).‬ ‫أو‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ( 35 ) ً ‫ا‬ ‫مدير‬ ‫و‬ ( 175 ) ً ‫معلما‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ ‫ومعلمة‬ ‫إلى‬ ‫األ‬ ‫مستوى‬ ‫تنوع‬ ‫داء‬ ‫األ‬ ‫بين‬ ‫الوظيفية‬ ‫ملهامهم‬ ‫املدارس‬ ‫ملديري‬ ‫داء‬ ‫األ‬ ‫وكان‬ ‫والعالي‬ ‫واملتوسط‬ ‫الضعيف‬ ‫داء‬ ً ‫متوسطا‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ،
		‫العمل.‬ ‫طبيعة‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أداء‬	‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وكشفت‬
												‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫كبيرة‬ 21 ‫ينظم‬ ‫الطلبة.‬ ‫لدى‬ ‫والقيم‬ ‫االيجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنشطة‬ 3.81 0.81 76.2 ‫كبيرة‬ 8 ‫والتعميمات.‬ ‫املراسالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫آليات‬ ‫يجيد‬ 3.79 0.86 75.8 ‫كبيرة‬ 18 ‫ال‬ ‫للمهارات‬ ‫الطلبة‬ ‫إتقان‬ ‫يتابع‬ ‫ساس‬ ‫ية.‬ 3.76 0.83 75.2 ‫كبيرة‬ 15 ‫الص‬ ‫النشطة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫يدعم‬ ‫والالصفية.‬ ‫فية‬ 3.75 0.82 75.0 ‫كبيرة‬ 20 ‫والتعلم.‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اط‬ ‫انخر‬ ‫على‬ ‫يعمل‬

  
		2022 ‫م‬	‫يناير‬	‫ــ‬	‫األول‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫كبيرة‬	73.2		0.89		3.66				
	‫كبيرة‬	72.0		0.87		3.60			‫اإل‬ ‫الطلبة‬ ‫شؤون‬ ‫يدير‬ ‫دار‬ ‫ية.‬	10
	‫كبيرة‬	71.6		0.88		3.58		‫املعلمين.‬ ‫مع‬ ‫وبنائها‬ ‫املدرسية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫يحاكم‬	13
	‫كبيرة‬	71.6		0.83		3.58		‫املدر‬ ‫احتياجات‬ ‫يقدر‬ ‫والبشرية.‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫سة‬	1
	‫كبيرة‬	71.6		0.83		3.58		‫وفق‬ ‫لها‬ ‫العاملين‬ ‫ويرشح‬ ‫وتربوية‬ ‫تخصصية‬ ‫تأهيل‬ ‫ببرامج‬ ‫يشترك‬	11
	‫كبيرة‬	71.2		0.84		3.56		‫الحاجة.‬ ‫املدرسة.‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يوظف‬	22
	‫كبيرة‬	70.4		0.96		3.52		‫املدرسة.‬ ‫أهداف‬ ‫م‬	‫يخد‬ ‫بما‬ ‫ويطورها‬ ‫االنجازات‬ ‫يوثق‬	4
	‫كبيرة‬	70.0		0.94		3.50		‫بعمله.‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫متخصصة‬ ‫ومعارف‬ ‫عامة‬ ‫ثقافة‬ ‫يمتلك‬	28

‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫واقع‬ ‫المعل‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫مين‬ ( 58 )

  
	‫الدرجة‬	‫الوزن‬ ‫النسبي‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫ال‬ ‫عبارة‬		‫م‬
	‫كبيرة‬	69.6	0.93	3.48	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫تخدم‬ ‫ايجابية‬ ‫عمل‬ ‫عادات‬ ‫يمارس‬	29
	‫ك‬ ‫بيرة‬	69.4	0.63	3.47	. ‫واالستقصا‬ ‫البحث‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫انشغال‬ ‫مدى‬ ‫يواكب‬	17
	‫كبيرة‬	69.0	0.97	3.45	‫العمل.‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫يمتلك‬	30
	‫متوسطة‬	67.8	0.96	3.39	. ‫للمدرسة‬ ‫املادية‬ ‫بالبيئة‬ ‫املتعلقة‬ ‫المور‬ ‫يدير‬	9
	‫متوسطة‬	67.2	0.99	3.36	‫الالصفية.‬ ‫النشطة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫ملشاركة‬ ‫واضحة‬ ‫سياسة‬ ‫لديه‬	19
	‫متوسطة‬	61.4	1.01	3.07	‫املحلي.‬ ‫ملجتمع‬	‫ا‬ ‫مع‬ ‫تكاملية‬ ‫عالقات‬ ‫إليجاد‬ ‫نشاطات‬ ‫يرعى‬	25
	‫متوسطة‬	60.2	1.20	3.01	‫أبنائهم.‬ ‫شؤون‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫المور‬ ‫أوليا‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫يستثمر‬	24
					‫تعليمي.‬			23
						‫تخمان‬	‫صالحة‬ ،

‫مناخ‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫داخلية‬ ‫عالقات‬ ‫يدير‬ 2.93 1.12 58.6 ‫متوسطة‬ 12 ‫املختلفة.‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫يوظف‬ 2.91 1.21 58.2 ‫متوسطة‬ 16 ‫أدائهم.‬ ‫لتحسين‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬

  
	‫متوسطة‬	55.8			1.12	2.79
	‫كبيرة‬			71.1			0.90	3.57	‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ات‬ ‫لتقدير‬ ‫النسبي‬ ‫والوزن‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫جدول‬ :)	3	(	‫الجدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬ ‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫املدارس‬	‫مديري‬	‫أداء‬	‫واقع‬ ‫ات‬ ‫لفقر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬
	‫العملية‬ ‫تخدم‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫يبادر‬ ‫على"‬ ‫نصت‬ ‫والتي‬ )	‫ال‬ ( ‫عبارة‬ 27	‫كانت‬	‫عبارة‬	‫أعلى‬ ‫أن‬ ‫املديرية.‬ ‫في‬ ‫واملعلمات‬
	‫والتي‬ )	‫ال‬ ( ‫عبارة‬ 16	‫كانت‬	‫عبارة‬	‫أدن‬ ‫وأن‬ ‫ى‬	( 81.8 ‫املستوى‬ ‫كبيرة‬ )	. ‫قدره‬ ‫نسبى‬ ‫بوزن‬ ‫األولى‬ ‫املرتبة‬ ‫احتلت‬ ‫حيث‬ "	‫التربوية‬
	‫بوزن‬ ‫األخيرة‬ ‫املرتبة‬ ‫احتلت‬ ‫"حيث‬	‫أدائهم.‬ ‫لتحسين‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫على"‬ ‫نصت‬
					‫املستو‬ ‫كبيرة‬ ) ‫ى‬ .	( 71.1	‫نسبي‬ ‫وزن‬ ‫على‬	‫فحصلت‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫أما‬	‫املستو‬ ‫متوسطة‬ ) ‫ى،‬	( 55.8	‫قدره‬ ‫نسبي‬
	‫التطور‬	‫إلى‬	" ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تخدم‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫يبادر‬ " )	( ‫رة‬ 27	‫ال‬ ‫ارتفاع‬ ‫عبا‬	‫ان‬	‫الباحث‬ ‫ويعزو‬
									‫األخيرة.‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫ا‬ ‫غز‬ ‫الذي‬ ‫الحديث‬ ‫والتربوي‬ ‫التكنولوجي‬
	‫فيعزو‬		‫أدائهم‬ ‫لتحسين‬ ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ " ) "	( ‫عبارة‬ 16	‫أدنى‬ ‫مجيء‬ ‫وأما‬
	‫ال‬ ‫الجانب‬ ‫لطغيان‬ ‫لربما‬ ‫ذلك‬ ‫دار‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫املدارس‬ ‫ملديري‬ ‫الفني‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫ي‬	‫ن‬	‫ا‬	‫الباحث‬
	‫في‬ ‫كما‬	‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫يعيرون‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫الرئيسية‬ ‫املعلم‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫بأنواعها‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬
									‫ال‬ ‫الجوانب‬ ‫دار‬ ‫األخرى.‬ ‫ية‬
	‫مديري‬ ‫ام‬ ‫التز‬	‫إلى‬	‫ارتفاعها‬	‫ان‬	( 71.1 ‫الباحث‬ ‫فيعزو‬ )	‫الك‬ ‫النتيجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫أما‬ ‫نسبي‬ ‫وزن‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫والتي‬ ‫لية‬
	‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املهام‬ ‫هذه‬ ‫حسب‬ ‫التقييم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الوظيفية‬ ‫باملهام‬ ‫املدارس‬
									‫ار.‬ ‫باستمر‬ ‫عليه‬ ‫الوزارة‬ ‫تحرص‬ ‫الذي‬	‫األ‬ ‫وتطوير‬ ‫داء‬
	‫جنوب‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬	‫أدا‬	" ‫ت‬ ‫هل‬ ‫تقييم‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫وجد‬	‫الثاني:‬ ‫السؤال‬ ‫نتائج‬
						"	‫التعليمية؟‬ ‫املرحلة‬	،	‫الخبرة‬	،	‫العلمي‬ ‫املؤهل‬	،	‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫يعزى‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الخليل‬

‫التالية:‬ ‫الفرضيات‬ ‫نتائج‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫انبثق‬ ‫وقد‬
Reality of career performance for public school principals in south Hebron directorate from the viewpoint of teachers: واقع الأداء الوظيفي لمديري المدارس الحكومية في مديرية تربية جنوب الخليل من وجهة نظر المعلمين