كفاءة المواجهة وعلاقتها ببعض المهارات المعرفية لدى طلبة الجامعة

Keywords: coping competence, cognitive skills, university students

The research aims to know Confrontation competence and some cognitive skills (remembering, evaluation, productivity) and also identify the relationship between them among university students and according to the variables of sex (males, females) specialization (scientific, humanitarian) The research sample consisted of (300) students from colleges Education at the University of Tikrit, and the researcher built her research tools, represented in the measure of confrontation efficiency, and after presenting it to the arbitrators and extracting the psychometric characteristics, the scale became in its final form consisting of five domains and (40) items, and the stability factor was calculated by the method of retesting.(0.81) This is considered a good reliability coefficient. As for the cognitive skills scale, after its construction, the scale was presented to the arbitrators and statistically analyzed. ) items. The reliability coefficient was calculated by the method of retesting it reached (0.86). A good stability coefficient, and after extracting the validity of the two measures, the researcher applied the two measures to her basic research sample and from the results of the research. The university students enjoyed a good level of competency in confrontation, and that there is a high level of cognitive skills, and there is a positive correlation between the competence of confrontation and cognitive skills, and the research output With a number of recommendations and suggestions. 


(

  ‫فبلغ‬ ‫االختبار‬ ‫اعادة‬ ‫بطرٌمة‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ‫فمرة‬ 0.81 ‫اما‬ ‫جٌد‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫ذلن‬ ‫وٌعتبر‬ ) ‫احصائ‬ ‫وتحلٌله‬ ‫المحكمٌن‬ ‫على‬ ‫الممٌاس‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫بنائه‬ ‫فبعد‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫ممٌاس‬ ‫الممٌاس‬ ‫،تكون‬ ‫ٌا‬ ‫و(‬ ‫الممٌاس‬ ‫لمجاالت‬ ‫المكونة‬ ‫مهارات‬ ‫ثالثه‬ ‫من‬ ‫النهائٌة‬ ‫بصورته‬ 35 ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫فمرة‬ ) ( ‫فبلغ‬ ‫االختبار‬ ‫اعادة‬ ‫بطرٌمة‬ 0.86 ، ‫للممٌاسٌن‬ ‫الصدق‬ ‫استخراج‬ ‫جٌد،وبعد‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫ذلن‬ ‫وٌعتبر‬ ) ‫نت‬ ‫ومن‬ ‫االساسٌة‬ ‫بحثها‬ ‫عٌنة‬ ‫على‬ ‫الممٌاسٌن‬ ‫بتطبٌك‬ ‫الباحثة‬ ‫لامت‬ ‫وبمستوى‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫،تمتع‬ ‫البحث‬ ‫ائج‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطٌة‬ ‫عاللة‬ ‫وهنان‬ ، ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫هنان‬ ‫،وان‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫جٌد‬ . ‫والممترحات‬ ‫التوصٌات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫البحث‬ ‫وخرج‬ ، ‫المعرفٌة‬ ‫والمهارات‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫بٌن‬ ‫والنفسٌة،‬ ‫التربوٌة‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫فً‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫كبٌر‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫اطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫الجامعة‬ ‫فً‬ ‫تدرٌسٌة‬ ‫كونها‬ ‫الدكتوراه‬ ‫وأطارٌح‬ ‫الماجستٌر‬ ‫لرسائل‬ ‫المنالشة‬ ‫لجان‬ ‫فً‬ ‫واشتراكها‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫والكفاءة‬ ‫المدرة‬ ‫لدٌهم‬ ‫لٌس‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫كبٌرة‬ ‫أعداد‬ ‫بان‬ ‫التمست‬ ‫م‬ ‫شكالت‬ ‫بصورة‬ ‫الحٌاة‬ ‫فً‬ ‫هم‬ ‫وتسٌٌر‬ ‫المشكالت‬ ‫تلن‬ ‫لمواجهة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫استخدام‬ ‫ضعف‬ ‫او‬ ‫وعدم‬ ‫خاصة‬ ‫واالكادٌمٌة‬ ‫عامة‬ ‫مما‬ ‫للطلبة‬ ‫وتعلٌمها‬ ‫التدرسٌن‬ ‫لبل‬ ‫من‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التأكٌد‬ ‫عدم‬ ‫الباحثة‬ ‫التمست‬ ‫كما‬ ‫الحٌاة.‬ ‫انس‬ ‫الجا‬ ‫اري‬ ‫متغٌا‬ ‫اك‬ ‫وفا‬ ‫اة‬ ‫الجامعا‬ ‫اة‬ ‫طلبا‬ ‫ادى‬ ‫لا‬ ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اائٌة‬ ‫االحصا‬ ‫اة‬ ‫الداللا‬ ‫ذات‬ ‫اروق‬ ‫الفا‬ ‫اً‬ ‫فها‬ ‫احة‬ ‫وواضا‬ ‫اة‬ ‫كامنا‬ ‫ارات‬ ‫متغٌا‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫اتراتٌجٌة‬ ‫كغسا‬ ‫اه‬ ‫إلٌا‬ ‫ار‬ ‫ٌنظا‬ ‫اد‬ ‫معما‬ ‫ااء‬ ‫بنا‬ ‫اا‬ ‫وبأنها‬ ‫اة‬ ‫مختلفا‬ ‫ارق‬ ‫بطا‬ ‫ارى‬ ‫األخا‬ ‫كٌف‬ ‫تصف‬ ‫للتحلٌل‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫إستراتٌجٌة‬ . ‫الحٌااة"‬ ‫فاً‬ ‫المهاام‬ ‫أو‬ ‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫األشخاص‬ ‫ٌسعى‬ ‫اة‬ ‫للباحثا‬ ‫اري‬ ‫النظا‬ ‫اف‬ ‫التعرٌا‬ -‫وامكانٌ‬ ‫ارد‬ ‫الفا‬ ‫ادرة‬ ‫لا‬ ‫اٌة‬ ‫النفسا‬ ‫اواجز‬ ‫الحا‬ ‫اً‬ ‫وتخطا‬ ‫ادائد‬ ‫الشا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اروج‬ ‫الخا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اه‬ ‫تا‬ ‫الة‬ ‫وموصا‬ ‫اف‬ ‫للمولا‬ ‫ابة‬ ‫مناسا‬ ‫اتراتٌجٌات‬ ‫باسا‬ ‫اامطة‬ ‫ضا‬ ‫اداث‬ ‫واحا‬ ‫ادمات‬ ‫صا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اه‬ ‫ٌواجها‬ ‫اا‬ ‫ما‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫اد‬ ‫الجٌا‬ ‫اف‬ ‫والتكٌا‬ ‫الحٌاة.‬ ‫معنى‬ ‫وتحمٌك‬ ‫والمثابرة‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الٌه‬ ‫ٌسعى‬ ‫الذي‬ ‫للهدف‬ ‫للم‬ ‫اث‬ ‫البحا‬ ‫اة‬ ‫عٌنا‬ ‫اراد‬ ‫أفا‬ ‫اتجابات‬ ‫باسا‬ ‫ال‬ ‫ٌتمثا‬ ": ‫اً‬ ‫اإلجرائا‬ ‫اف‬ ‫التعرٌا‬ ‫ارض،‬ ‫الغا‬ ‫اذا‬ ‫لها‬ ‫اة‬ ‫الباحثا‬ ‫اه‬ ‫أعدتا‬ ‫اذي‬ ‫الا‬ ‫ااس‬ ‫مٌا‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫ااس‬ ‫ممٌا‬ ‫ارات‬ ‫فما‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اه‬ ‫أجابتا‬ ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اتجٌب‬ ‫المسا‬ ‫اا‬ ‫علٌها‬ ‫ال‬ ‫ٌحصا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫اة‬ ‫الكلٌا‬ ‫اة‬ ‫بالدرجا‬ ‫اه‬ ‫عنا‬ ً ‫ارا‬ ‫معبا‬ 


	: ‫البحث‬ ‫إهداف‬ ‫عملٌات‬ ‫معنى‬ ‫او‬ ‫معرفة‬ ‫او‬ ‫رؤى‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫هدفها‬ ‫تفكٌر‬ ‫عملٌة‬ ‫ألي‬ ‫والزمة‬ ‫محددة‬ ‫حساسة‬ ‫عملٌة‬ -‫وتوجٌه‬ ‫اصدار‬ ‫وعلى‬ ‫وظٌفٌا‬ ‫متساوٌة‬ ‫المثٌرات‬ ‫وجعل‬ ‫السلون‬ ‫كٌفٌة‬ ‫تحدٌد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ومتمركز‬ ‫اشكاال‬
	‫مع‬ ‫تتطور‬ ‫انها‬ )	‫وٌونج‬ ‫(وٌجنلد‬ ‫بٌن‬ ‫كما‬	)	459	‫،ص‬	2014	‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫ٌهدف‬ ‫واالنتاجٌة.‬ ‫والتموٌم‬ ‫التذكر‬ ‫مهارة‬ ‫ومنها‬ : ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫(عزٌز،‬ ‫والتعبٌري‬ ‫التكٌفً‬ ‫السلون‬ ‫من‬ ‫متسمة‬
		1 : ‫المعرفٌة‬ ‫للمهارات‬ ‫االجرائً‬ ‫التعرٌف‬ . . ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫فً‬ ‫بها‬ ‫ٌمتدي‬ ‫التً‬ ‫والنماذج‬ ‫الوثٌمة‬ ‫العائلٌة‬ ‫كعاللته‬ ‫للفرد‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫تجارب‬ ‫وان‬ ‫الولت‬ ‫مرور‬
	2 ‫ممٌااس‬ ‫علاى‬ ‫أجابتاه‬ ‫خاالل‬ ‫مان‬ ‫العٌناة‬ ‫أفاراد‬ ‫مان‬ ، ‫المساتجٌب‬ ‫علٌهاا‬ ‫ٌحصال‬ ‫التاً‬ ‫الكلٌاة‬ ‫درجاة‬ ‫هً‬ . . ‫لدٌه‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫تطور‬ ‫فً‬ ‫،وتسهم‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الثمة‬ ‫لدٌه‬ ‫تنمً‬ ‫طفولته‬ (Wagnild &
	، ‫الفرد‬ ‫تعلٌم‬ ‫بطبٌعة‬ ‫تتأثر‬ ‫وال‬ ‫دد‬	‫(ذكور‬ ‫المعرفٌة.‬ ‫ات‬ -‫(علمً‬ ‫،والتخصص‬ ‫إناث)‬ Young , 1993 : 167) ‫المهار‬ ‫مح‬ ‫عمر‬ ‫لها‬ ‫لٌس‬ ‫المواجهة)‬ ‫كفاءة‬ ( ‫ف‬ -. ‫أدبً)‬
	‫ان‬ ‫الى‬ ‫فاشار‬ )	( ‫هاٌنز‬ ‫اما‬ 2001	3 . ‫المواجهة"‬ . . ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫الثانً‬ ‫الفصل‬ . ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الجنسٌن‬ ‫لدى‬ ‫وتوجد‬ (Wagnild , 2009: 140)
	4 : ‫من‬ ‫كل‬ ‫عرفها‬ : ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ : ً ‫ثانٌا‬ . ‫ال‬ ‫المهارات‬ ‫فً‬ ‫اإلحصائٌة‬ ‫الداللة‬ ‫ذات‬ ‫الفروق‬ 5 ‫أوال‬ -‫النظري‬ ‫اطار‬ ‫توصل‬ ‫،فمد‬ ‫واإلناث)‬ ‫(الذكور‬ ‫بٌن‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫فٌه‬ ‫تختلف‬ ‫التً‬ ‫المهمة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫واعتبره‬ ‫الجنس‬ ( ‫الجانس‬ ‫متغٌري‬ ‫وفك‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫معرفٌة‬
	‫ذكور‬ ( ‫بونو‬ ‫دي‬ -De Bono , 1986 . ) ‫إنسانً‬ , ‫علمً‬ ( ‫التخصص‬ ، ) ‫أناث‬ : ) 5 ‫األول‬ ‫المحور‬ --‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫كفاءة‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫دراسته‬ ‫فً‬ ‫لدى‬ ‫ترتفع‬ ‫المواجهة‬ ‫فً‬ ‫لدٌهن‬ ‫وتنخفض‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫فً‬ ‫االناث‬
	5 ‫فً‬ ‫لصد‬ ‫عن‬ ‫وٌستخدمها‬ ‫الفرد‬ ‫ٌمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عملٌات‬ . ‫الجامعة.‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫وبعض‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫بٌن‬ ‫العاللة‬ ‫طبٌعة‬ ‫المشكلة‬ ‫تحدٌد‬ ‫مهارة‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫بال‬ ‫وأمكانٌاات‬ ‫مهاارات‬ ‫مان‬ ‫الفارد‬ ‫ٌمتلكه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تمتصر‬ ‫انهاال‬ ‫التعلم‬ ‫لعملٌة‬ ‫تفسٌره‬ ‫فً‬ ‫(باندورا)‬ ‫ٌرى‬ ‫عملٌة‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫فان‬ ‫وعلٌه‬ ‫المراهمة،‬ ‫مرحلة‬ ‫عما‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫تختلف‬ ‫فهً‬ ، ‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫تتغٌر‬ ‫دٌنامٌكٌة‬
	‫االول‬ ‫الفصل‬ : ‫البحث‬ ‫حدود‬ , ‫العباٌجً‬ ‫،أواالدعاء.(‬ ‫الفرضٌات‬ ‫،وإٌجاد‬ -‫ٌعتمده‬ ‫ما‬ ‫تشمل‬ ‫أنها‬ ‫والتحصاٌل‬ ‫الاتعلم‬ ‫علاى‬ ‫المادرة‬ ‫ان‬ ‫الاى‬ ‫فتوصال‬ ‫واإلمكانٌات‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ 2002 , 28 ) . ‫النضج‬ ‫الشخص‬ ‫وعن‬ ‫الشاب‬ ‫لدى،‬ (Hayaes , 2001 : 45 ) ‫وٌجنلد‬ ‫نموذج‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬
	‫الٌه:‬ ‫والحاجة‬ ‫اهمٌةالبحث‬ ‫الدراسً(‬ ‫للعام‬ ‫الصباحٌة‬ ‫الدراسة‬ ‫تكرٌت‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫ٌمتصر‬ --( ‫وٌلسون‬ Wilson , 2002 : ) ‫ٌنااط‬ ‫التاً‬ ‫المهاام‬ ‫إنجااز‬ ‫علاى‬ ‫بمدرتاه‬ ‫الفارد‬ ‫لدى‬ ‫إٌجابً‬ ‫اعتماد‬ ‫هنان‬ ‫ٌكن‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬ ً ‫كافٌا‬ ‫لٌس‬ 2018 , ً ‫نظرٌا‬ ً ‫أساسا‬ ‫وٌونج‬ .
	2019 ‫لتحمٌك‬ ‫والبٌانات‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فً‬ ‫لصد‬ ‫عن‬ ‫ونستخدمها‬ ‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عملٌة‬ ‫عملٌات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ( . ‫واالنتاجٌة)‬ ‫والتموٌم‬ ‫(التذكر‬ ‫بمهارة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫وتتحدد‬ ) , ‫ارون‬ ‫وآخا‬ ‫اوم‬ ‫العتا‬ ( ‫اا‬ ‫بها‬ 2005 ‫ص‬ , 115 ‫ادرة‬ ‫لا‬ ‫ان‬ ‫عا‬ ‫ار‬ ‫للتعبٌا‬ ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫اتخدمت‬ ‫اسا‬ ‫اد‬ ‫ولا‬ . ) ‫ارد‬ ‫الفا‬ 5
	‫المصطلحات‬ ‫تحدٌد‬ ‫المعلو‬ ‫تذاكر‬ ‫بٌن‬ ‫تتراوح‬ ‫متنوعة‬ ‫تربوٌة‬ ‫أهداف‬ ، ‫اة‬ ‫مزالا‬ ‫او‬ ‫(أبا‬ ‫اعاب.‬ ‫والصا‬ ‫ان‬ ‫للمحا‬ ‫اه‬ ‫مواجهتا‬ ‫اد‬ ‫بعا‬ ‫اه‬ ‫توازنا‬ ‫اتعادة‬ ‫اسا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫التنبؤ‬ ‫إلى‬ , ‫المالحظات‬ ‫وتدوٌن‬ ‫األشٌاء‬ ‫ووصف‬ ‫مات‬ 2016 : 777 ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫وكفا‬ )
	‫المواجهة:‬ ‫كفاءة‬ ‫اوال:_‬ . ) ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الدلٌل‬ ‫وتمٌٌم‬ ‫األشٌاء‬ ‫وتصنٌف‬ ‫باألمور‬ -: ‫من‬ ‫كل‬ ‫عرفها‬ -‫اً‬ ‫فا‬ ً ‫دورا‬ ‫اؤدي‬ ‫تا‬ ‫ات‬ ‫كانا‬ ‫اً‬ ‫والتا‬ ‫ارد‬ ‫للفا‬ ‫اة‬ ‫الفردٌا‬ ‫امات‬ ‫والسا‬ ‫اة‬ ‫البٌئٌا‬ ‫ال‬ ‫العواما‬ ‫اٌن‬ ‫با‬ ‫اامٌكً)‬ ‫دٌنا‬ ‫ال‬ ‫تفاعا‬ ‫ان(‬ ‫عا‬ ‫اارة‬ ‫عبا‬ , ‫سعاده‬ (
	1 2003 -( Wagnild & Young 1993 , 45 . ) ( . ‫الحٌااة‬ ‫وتحدٌات‬ ‫الٌومٌة‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫وتزٌاد‬ ‫للضاغط‬ ‫السالبٌة‬ ‫اآلثاار‬ ‫تخفاف‬ ‫التاً‬ ‫الشخصٌة‬ ‫خصائص‬ ) Ritter , 2005 ‫ا‬ ‫واألشاخاص‬ ) ‫الكفااءة‬ ‫ذوي‬ ‫أو‬ ‫لنااجحٌن‬
	‫الحٌااة‬ ‫عن‬ ‫متزن‬ ‫تصور‬ ‫خصائص‬ ‫خمس‬ ‫تشمل‬ ‫و‬ ، ‫التكٌٌف‬ -( ‫زٌاد‬ 2004 : ) ‫اة‬ ‫المالئما‬ ‫ار‬ ‫مٌا‬ ‫اات‬ ‫بٌئا‬ ‫اً‬ ‫،فا‬ ‫ات‬ ‫كانا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫اولتهم‬ ‫طفا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫ااة‬ ‫الحٌا‬ ‫اعوبات‬ ‫صا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اب‬ ‫التغلا‬ ‫اتطٌعون‬ ‫ٌسا‬ ‫اة‬ ‫للمواجها‬ ‫التمادم‬ ‫علاى‬ ‫الحفااظ‬ ، ‫للحٌااة‬ ‫معناى‬ ‫وجاود‬ ،
	‫ت‬ ‫وكٌفٌة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كٌفٌة‬ ‫فً‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫اثر‬ ( ‫الذاتٌاة.‬ ‫بمدرتاه‬ ‫واٌماناه‬ ، ‫والمبتكارة‬ ‫الممٌازة‬ ‫الفارد‬ ‫طرٌماة‬ ، ‫والعوائاك‬ ‫العمباات‬ ‫بارمم‬ ‫ٌمكن‬ ‫وعلٌه‬ ‫المستمبل.‬ ‫فً‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫نظٌمها‬ Wagnild & ‫وتنظٌم‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫المشكلة‬ ‫تحدٌد‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫لمعالجة‬ ‫لصد‬ ‫عن‬ ‫نستخدمها‬ ‫محددة‬ ‫عملٌات‬ ‫ها‬ ‫باالغٌن.(‬ ‫،أو‬ ‫كماراهمٌن‬ ‫حٌااتهم‬ ‫لتحساٌن‬ ‫الكفااءة‬ ‫ا‬ ‫هاذه‬ ‫فاساتخدموا‬ ‫صعبة،‬ ‫لظروف‬ ‫ومواجهتهم‬ Benn et
				)	7	,	2004	, ‫زٌاد‬ (	: ‫االتً‬ ‫بالتساؤل‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحدٌد‬ Young , 1993 : p 165 ) . ‫المرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫ثم‬ ‫وتحلٌلها‬ ‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ -al, 1998:p13 )
	‫؟‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫وبعض‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫بٌن‬ ‫عاللة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ 2 -( ‫وٌنكر‬ 2004 ( ) Ungar 2004 : ) -‫علاى‬ ‫والحصاول‬ ‫للمحان‬ ‫بالتعرض‬ ‫متعلمة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائٌة‬ ‫بنٌة‬ " -( ‫معمار‬ 2006 : ) ‫الت‬ ‫الشخصٌة‬ ‫الفرد‬ ‫صفات‬ ‫تجسد‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫و‬ ‫(كفاءة‬ ‫فهً‬ ‫المحن‬ ‫مواجهة‬ ‫فً‬ ‫الكفاح‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ً
	‫اآلتٌة:‬ ‫بالنماط‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫أهمٌة‬ ‫تلخص‬ ‫وٌمكن‬ ‫ونتائج‬ ‫نتائج‬ ( . " ‫تخرج‬ ‫اٌجابٌة‬ Ungar , 2004 : p 341 -‫منطمٌة‬ ‫تفكٌر‬ ‫عملٌة‬ ‫ألٌة‬ ‫الالزمة‬ ‫الضرورٌة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هً‬ ) ‫الثمافً‬ ‫والبعد‬ ‫،والنوع‬ ‫والعمر‬ ‫والولت،‬ ‫المولف‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫األبعاد‬ ‫متعددة‬ ‫خاصٌة‬ ‫المواجهة)‬
	 -‫وت‬ ‫الجمٌع‬ ‫بها‬ ‫ٌموم‬ ‫أن‬ ‫وٌستطٌع‬ ‫لاعدٌة‬ ‫أساس‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫وتشمل‬ ‫الباحثة)‬ ‫اطالع‬ ‫(بحسب‬ ‫سابمة‬ ‫دراسة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫والمهارات‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫بٌن‬ ‫العاللة‬ ‫تناولت‬ ( ‫مزالة‬ ‫أبو‬ 2009 : ) -‫الضاامطة‬ ‫واألحاداث‬ ‫والتهدٌادات‬ ‫الصادمات‬ ‫مع‬ ‫جٌد‬ ‫بشكل‬ ‫التكٌٌف‬ ‫عملٌة‬ " ‫أكثر‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫انطالله‬ ‫عد‬ ( . ‫المختلفة‬ ‫حٌاته‬ ‫لظروف‬ ‫تبعا‬ ‫الواحد‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫وتختلف‬ ‫بل‬ ‫،واالجتماعً‬ 3 Connor & Davidson
								)	54	‫ص‬ ,	2006	‫الجامعة.‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المعرفٌة‬ , ‫معمار‬ ( . ً ‫وأبداعا‬ ً ‫تعمٌدا‬ , 2003 : p 76 )
	 ( ‫ونوفل‬ ‫جادو‬ ‫أبو‬ ‫المعرفٌة‬ ‫الحصٌلة‬ ‫زٌادة‬ ‫فً‬ ‫تسهم‬ ‫ان‬ ‫ٌمكن‬ ‫التً‬ ‫العلمٌة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫ٌوفر‬ 2007 : ) ‫و‬ ‫وٌجنلد‬ ‫_نموذج‬ ( ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫فً‬ ‫ٌونج‬ (Wagnild & Young	-
	‫للباحثٌن.‬ ، ‫مزالة‬ ‫(أبو‬ 2009 ‫مثل‬ ‫منها‬ ‫العدٌد‬ ‫تحدٌد‬ ‫تم‬ ‫و‬ , ‫بالتفكٌر‬ ‫نبدأ‬ ‫عندما‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتداخل‬ ‫ودلٌمة‬ ‫حساسة‬ ‫عملٌة‬ ‫عملٌات‬ : 210 -211 ) ، ‫المشمة‬ ‫أو‬ ‫التغٌر‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫الفرد‬ ‫تعامل‬ ‫أمكانٌة‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫فً‬ ‫وٌونج‬ ‫وٌجنلند‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ٌرى‬
	 -‫ومٌرها.‬ ‫والتنبؤ‬ ‫والتمٌٌز‬ ‫التذكر,‬ ‫مهارات‬ : ‫المهمة.‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫احد‬ ‫وهم‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫اهمٌة‬ ( ‫األعسر‬ 2009 : ) -‫اضاطراب‬ ‫إلاى‬ ‫تدفع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫التً‬ ‫الصعبة‬ ‫الظروف‬ ‫مواجهة‬ ‫فً‬ ‫السوي‬ ‫"النمو‬ . ‫واالضطراب‬ ‫المحنة‬ ‫من‬ ‫الرمم‬ ‫على‬ ‫ٌستمرون‬ ‫المواجهة،‬ ‫كفاءة‬ ‫ذوي‬ ‫فاألفراد‬	4
	 ‫عا‬ ‫اكثر‬ ‫إستراتٌجٌات‬ ‫اكتسب‬ ‫ألنه‬ ‫الضغوط‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫لدرة‬ ‫اكثر‬ ‫الفرد‬ ‫ٌصبح‬ ‫بحٌث‬ ‫السلبٌة‬ ‫والنتائج‬ ‫الفار‬ ‫حٌااة‬ ‫بناء‬ ‫فً‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫أهمٌة‬ ‫ماع‬ ‫عاللاتاه‬ ‫وتكاوٌن‬ ‫مساتمبله‬ ‫وتحدٌاد‬ ‫لراراتاه‬ ‫واتخااذ‬ ‫د‬ ً ‫ددا‬ , ‫ونوفل‬ ‫جادو‬ ‫أبو‬ ( 2007 , 76 ) ‫ص‬ ، ‫(المزوٌنً‬ 2018 : 227 ‫اآلثار‬ ‫خفض‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫شخصٌة‬ ‫،سمة‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫ٌشٌران‬ ‫و‬ )
		. ‫اآلخرٌن‬ ، ‫وآخرون‬ ‫مزالة‬ ‫(أبو‬ . ‫للمواجهة"‬ ً ‫تنوعا‬ ‫وأكثر‬ 6 ‫عواد(‬ _ 2020 ) . ‫للتوتر‬ ‫المحتملة‬ ‫التدهور‬ ‫آثار‬ ‫وتجنب‬ ‫حٌاتهم‬ ‫مع‬ ‫والتنامم‬ ‫التكٌٌف‬ ‫على‬ ‫والتحفٌز‬ ‫للتوتر,‬ ‫السلبٌة‬ 2016 : 780 )
	‫لكها(‬	‫ٌمت‬ ‫ان‬ ‫فرد‬ ‫ألي‬ ‫ٌمكن‬ ‫انه‬ )	2003	‫وٌجنلد(‬ ‫أوضح‬ ‫ولد‬	5 (Wagnild & Young , 1993 : 165) ‫المرسومً‬ ‫_تعرٌف‬ ( 2020
		‫(عواد،‬ . ) ‫المختلفة‬ ‫الموالف‬ ‫فً‬ ‫واستعادتها‬ ‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫ظروف‬ ‫على‬ ً ‫،اعتمادا‬ ‫التملص‬ ‫أو‬ ‫للتعزٌز‬ ‫لابلة‬ ‫وهً‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫فطرٌة‬ ‫سمة‬ ‫فهً‬ ) ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ 2020 ‫،ص‬ 22 )
		‫بأنها:‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ ‫الحٌاة.(‬ Wagnild , 2003 : 42 ) ‫معمم‬ ‫نفسً‬ ‫عصبً‬ ‫نظام‬ ‫السمة‬ ‫البورت)ان‬ ‫(جوردن‬ ‫وٌذكر‬

 ( ‫متغٌري‬ ‫بٌن‬ ‫الربط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫أهمٌة‬ ‫تأتً‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫وبعض‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ . )  . ‫للطلبة‬ ‫المواجهة‬ ‫وكفاءة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫واكساب‬ ‫وتطبٌك‬ ‫استخدام‬ ‫اهمٌة‬ ‫الجادي‬ ‫بالعمال‬ ‫المحناة‬ ‫وتخطاً‬ ‫المشااكل‬ ‫مواجهاة‬ ‫علاى‬ ‫الفارد‬ ‫"لدرة‬ ‫)هً‬ ‫بفاعلٌاة‬ ‫التوافك‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫اتزانها‬ ‫ٌضمن‬ ‫بما‬ ‫الشخصٌة‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫فً‬ ‫والمثابرة‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ . ‫الحٌاة"‬ ‫بمعنى‬ ‫والتمتع‬ ‫سلٌمة‬ ‫نفسٌة‬ ‫صحة‬ ‫لتحمٌك‬ : ‫واكتسابها‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فً‬ ‫لصد‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫ٌستخدمها‬ ‫التً‬ ‫العملٌة‬ ‫والطرٌمة‬ ‫العملً‬ ‫النشاط‬ ‫هً‬ ( 
‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫فً‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫بعض‬ - - 5 ‫وفولكمان‬ ‫الزاروس‬ ‫نظرٌة‬ - ‫و‬

  ‫على‬ ‫التً‬ ‫المعرفٌة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫تتضمن‬ ‫االٌجابٌة‬ ‫المواجهة‬ ‫ان‬ ‫ٌرى‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫انفها‬ ‫صا‬ ‫اً‬ ‫والتا‬ ‫اة‬ ‫البٌئا‬ ‫اب‬ ‫،مطالا‬ ‫ادبر‬ ‫لتا‬ ‫ال‬ ‫امثا‬ ‫اك‬ ‫توافا‬ ‫اه‬ ‫لا‬ ‫اك‬ ‫تحما‬ ‫إذ‬ ‫الوكٌة‬ ‫سا‬ ‫االٌب‬ ‫أسا‬ ‫ان‬ ‫،عا‬ ‫اا‬ ‫بها‬ ‫اام‬ ‫المٌا‬ ‫ارد‬ ‫الفا‬ 


	‫االفكاار‬ ‫محال‬ ‫لتحل‬ ‫وترسٌخها‬ ‫وتدعٌمها‬ ‫الصحٌحة،‬ ‫االفكار‬ ‫بتمدٌم‬ ‫السلبٌة‬ ‫افكارهم‬ ‫وتعدٌل‬ ‫المعرفً‬ ‫بنائهم‬
	)	123	:	1986	، ‫االٌجابٌة.(كفافً‬ ‫الصحٌحة‬ ‫االفكار‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫لممارسة‬ ‫األفراد‬ ‫وتشجٌع‬	‫الخاطئة‬
							‫ةٌفر‬
						-	: ‫هما‬ ‫النفسٌة‬ ‫الضغوط‬ ‫،مواجهة‬	‫فً‬ ‫االٌجابٌة‬ ‫االستراتٌجٌات‬
	: ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫المركزة‬ ‫المواجهة‬ ‫العاللاة‬ ‫لتحساٌن‬ ‫والبٌئاة‬ ‫الفارد‬ ‫بٌئة‬ ‫تنظٌم‬ ‫تستهدف‬ ‫المواجهة‬ ‫ا‬ -‫فهذه‬	-	1
	‫إلاى‬ ‫تشاٌر‬ ‫،فهاً‬ ‫المشامة‬ ‫مصادر‬ ‫،وكابح‬ ‫المشاكالت‬ ‫لحل‬ ‫كالتخطٌط‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتتضمن‬ ‫بٌنهما‬
	‫المارار،‬ ‫واتخااذ‬ ‫المشاكلة،‬ ‫لحال‬ ‫لمعلوماتاه‬ ‫إضاافة‬ ‫علوماات‬	‫م‬ ‫علاى‬ ‫للحصول‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫ٌموم‬ ‫التً‬ ‫المحاوالت‬
		(Marsh , 1992)	. ‫الضغوط‬ ‫إلى‬ ‫ٌؤدي‬ ‫الذي‬ ‫المولف‬ ‫تغٌٌر‬ ‫أو‬ ‫فعال‬ ‫معرفً‬ ‫بشكل‬
							: ‫االنفعال‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫التً‬ ‫المواجهة‬	-	2

‫نوعٌن:‬ -‫أ_بٌئة‬ . ‫الخارجً‬ ‫للعالم‬ ‫أدراكاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫الشخص‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫الداخلٌة‬ ‫ب‬ -. ‫الخارجٌة‬ ‫البٌئة‬ ‫فً‬ ‫بالفرد‬ ‫المحٌطة‬ ‫باألحداث‬ ‫تتمثل‬ ‫خارجٌة‬ ‫بٌئة‬ ‫فعلاه‬ ‫ٌساتطٌع‬ ‫،وماا‬ ‫الضغوط‬ ‫لهذه‬ ‫تمٌٌم‬ ‫بعملٌة‬ ‫ٌموم‬ ‫الضامطة‬ ‫البٌئة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫الفرد‬ ‫تعرض‬ ‫فعند‬ ‫انفعاالت‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫فغذا‬ ، ‫تجاهها‬ ) ‫(الضاغوط‬ ‫ساٌختارها‬ ‫فانه‬ ‫اٌجابٌة‬ ‫االحداث‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تجاه‬ ‫وتمدٌراته‬ ‫الشخص‬ ‫ااط‬ ‫باإلحبا‬ ‫اعر‬ ‫سٌشا‬ ‫اه‬ ‫فانا‬ ‫اا‬ ‫مواجهتها‬ ‫اتطٌع‬ ‫ٌسا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اا‬ ‫منها‬ ‫ازعج‬ ‫انا‬ ‫اذا‬ ‫اا‬ ‫اما‬ ، ‫و‬ ‫اترخاء‬ ‫واالسا‬ ‫اة‬ ‫بالراحا‬ ‫اعر‬ ‫وسٌشا‬ . ‫ااز‬ ‫والعجا‬ (Folkman & Judith , 2000) ‫اان‬ ‫ما‬ ‫ااوعٌن‬ ‫نا‬ ‫ااان‬ ‫وفولكما‬ ‫الزاروس‬ ‫اادد‬ ‫حا‬ ‫ااد‬ ‫ولا‬ ، -‫االبتعااد‬ ، ‫التفااؤلً‬ ‫التفكٌار‬ ، ‫كا((اإلنكار‬ ‫دفاعٌة‬ ‫أسالٌب‬ ‫باتباع‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الضغط‬ ‫مسببات‬ ‫وتجنب‬ ‫الحدث‬ ‫عن‬ ‫للاتحكم‬ ‫وذلان‬ ‫االخارٌن)‬ ‫األشاخاص‬ ‫من‬ ‫انفعالٌة‬ ‫مساندة‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫أعاادة‬ ‫ٌجب‬ ‫سلبٌة،‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫ٌوظفون،‬ ‫الذٌن‬ ‫فاألفراد‬ ‫الضامط‬ ‫المولف‬ ‫عن‬ ‫الناجم‬ ‫االنفعالً‬ ‫التوتر‬ ‫فً‬ 
‫ة‬ ‫و‬ ‫ةوس‬ ‫مة‬ ‫ةة‬ ‫_نظرٌة‬ 6431 (Moos and Schaefer 1986) 5 -

  ‫اع‬ ‫جمٌا‬ ‫ان‬ ‫اان‬ ‫العالما‬ ‫ارى‬ ‫ٌا‬ ‫الفارد‬ ‫اختٌاار‬ ‫علاى‬ ‫ٌعتماد‬ ‫الحدث‬ ‫مواجهة‬ ‫فً‬ ‫فشله‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫وان‬ ، ‫ضامطة‬ ‫بموالف‬ ‫ٌمرون‬ ‫االفراد‬ ‫للم‬ ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫االٌب‬ ‫ألسا‬ ‫االٌب‬ ‫السا‬ ‫ارد‬ ‫الفا‬ ‫اار‬ ‫اختٌا‬ ‫وان‬ ، ‫اة‬ ‫المزعجا‬ ‫ارات‬ ‫المثٌا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اتخلص‬ ‫،والا‬ ‫اامطة‬ ‫الضا‬ ‫اف‬ ‫والا‬ 


	‫عوامال‬	‫وشاٌفر‬ ‫ماوس‬ ‫حادد‬ ‫ولاد‬ )	2009	، ‫(صاالح‬ ‫الموالاف.‬ ‫ا‬ ‫لهاذه‬ ‫المعرفاً‬ ‫أدراكاه‬ ‫على‬ ‫ٌعتمد‬ ‫المواجهة‬
			-	: ‫هً‬ ‫اٌجابٌة‬ ‫بصورة‬ ‫الضامط‬ ‫الحدث‬ ‫مواجهة‬ ‫فً‬ ‫ثالثة‬ ‫رئٌسٌة‬
					‫له.‬ ‫لشخصٌة‬	‫ا‬ ‫وداللته‬ ‫الضامط‬ ‫الحدث‬ ‫لمعنى‬ ‫الفرد‬ ‫أدران‬	-	1
						. ‫الضامط‬ ‫الحدث‬ ‫مع‬ ‫التوافمٌة‬ ‫باألعمال‬ ‫المٌام‬	-	2
	‫الضاامط.‬ ‫الحادث‬ ‫ماع‬ ‫للتعامال‬ ‫المناساب‬ ‫األسالوب‬ ‫اكتشااف‬ ‫ومحاولاة‬ ‫واساتراتٌجٌاته‬ ‫التوافك‬ ‫مهارات‬	-	3
							)	53	:	1994	، ‫(السلطانً‬
							‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫الثانً5_‬ ‫المحور‬
							: ‫المعرفٌة‬ ‫للمهارات‬ ‫االمرٌكٌة‬ ‫الجمعٌة‬ ‫تصنٌف‬
	‫لماؤتمر‬ ‫والتعلاٌم‬ ‫المنااهج‬ ‫لتطوٌر‬ ‫األمرٌكٌة‬ ‫الجمعٌة‬ ‫دعت‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫لحركة‬ ‫الواسع‬ ‫االنتشار‬	‫بعد‬
	( ‫المعرفٌاة‬ ‫للمهاارات‬ ‫موحادة‬ ‫لصاٌغة‬ ‫اتفااق‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫فٌه‬ ‫تتوحد‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫عن‬
					-	: ‫هً‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫فكانت‬ . )	37	,	2002	, ‫النغرٌهر‬
	‫األهداف:‬ ‫وضع‬ ‫،مهارة‬ ‫المشكالت‬ ‫تعرٌف‬ ‫مهارة‬ ‫هما‬ ‫مهارتٌن‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ :	‫كٌز‬	‫التر‬ ‫مهارات‬ 5 ً ‫أوال‬
	‫التساؤل‬ ‫مهارة‬ ‫المالحظة،‬ ‫مهارة‬ : ‫هما‬ ‫فرعٌتٌن‬ ‫مهارتٌن‬ ‫وتتضمن‬ :	‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مهارات‬ 5 ً ‫ثانٌا‬
		‫االستدعاء‬ ‫مهارة‬ ‫الترمٌز،‬ ‫مهارة‬ : ‫هما‬ ‫مهارتٌن‬ ‫هذه‬ ‫وتتضمن‬ :	‫التذكر‬ ‫مهارات‬ 5 ً ‫ثالثا‬
	‫الترتٌب‬ ‫مهارة‬ ‫التصنٌف،‬ ‫،مهارة‬ ‫الممارنة‬ ‫مهارة‬ : ‫فرعٌة‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬ ‫ولها‬	5	‫التنظٌم‬ ‫هارات‬	‫م‬ 5 ً ‫رابعا‬

‫ةل‬ ‫التحلٌة‬ ‫ةارات‬ ‫مهة‬ 5 ً ‫ةا‬ ‫خامسة‬ ‫ااط‬

  ‫األنما‬ ‫اد‬ ‫،تحدٌا‬ ‫اات‬ ‫والمكونا‬ ‫امات‬ ‫السا‬ ‫اد‬ ‫تحدٌا‬ : ‫اا‬ ‫هما‬ ‫ارعٌتٌن‬ ‫فا‬ ‫اارتٌن‬ ‫مها‬ ‫اا‬ ‫لها‬ : 


		‫المعرفٌة5‬ ‫المهارات‬ ‫فً‬ ‫النظر‬	‫وجهات‬ ‫بعض‬
				‫جانٌٌه‬ ‫نظرٌة‬	-	1
				‫والعاللات‬
	، ‫التنباؤ‬ ‫،مهاارة‬ ‫االساتنتاج‬	‫مهاارة‬ : ‫هاً‬ ‫فرعٌاة‬ ‫مهاارات‬ ‫أربعاة‬ ‫:وتتضامن‬	‫االنتاجٌةة‬ ‫مهةارات‬ 5 ً ‫سادسةا‬
		‫التمثٌل‬ ‫،مهارة‬ ‫اإلسهاب‬ ‫مهارة‬
	‫البناء‬ ‫إعادة‬ ‫مهارة‬ ‫التلخٌص،‬ ‫مهارة‬ : ‫وهما‬ ‫فرعٌتٌن‬ ‫مهارتٌن‬ ‫ولها‬	‫التكامل5‬ ‫مهارات‬ 5 ً ‫سابعا‬
	‫علاى‬ ‫التعارف‬ ‫اإلثباات،‬ ‫مهاارة‬ ‫محكاات،‬ ‫وضع‬ : ‫وهً‬ ‫فرعٌة‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬ ‫لها‬ :	‫التقوٌم‬ ‫مهارات‬ 5 ً ‫ثامنا‬
				‫األخطاء.‬

:

  ‫فاً‬ ‫مساتوى‬ ‫اعلاى‬ ‫العملٌاة‬ ‫المهاارات‬ ‫،وتمثال‬ ‫التراكماً‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫المعرفة‬ ‫جانٌٌه‬ ‫ٌفسر‬ ‫انتمااء‬ ‫تتضامن‬ ‫والمبادئ‬ ‫المواعد‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫فً‬ ‫والمتمثلة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫المدرة‬ ‫،وهً‬ ‫التعلم‬ ‫.والمع‬ ‫المتعلم‬ ‫لبل‬ ‫من‬ ‫معروفة‬ ‫مٌر‬ ‫كانت‬ ‫التً‬ ‫المواعد‬ ‫من‬ ‫معٌنة‬ ‫فئة‬ ‫المعلوماات‬ ‫مان‬ ‫شابكة‬ ‫مان‬ ‫تتاألف‬ ‫رفة‬ ‫فالمعرفاة‬ ‫اماالثالاث‬ ‫عملٌاة,‬ ‫إجرائٌاة‬ ‫معرفاة‬ : ‫والثاانً‬ ‫تصارٌحٌة‬ ‫معرفاة‬ ‫االول:‬ ‫أنمااط‬ ‫ثالثاة‬ ‫فً‬ ‫وتصنف‬ ‫العملٌاات‬ ‫لبال‬ ‫ماا‬ ‫مرحلاة‬ ‫ثام‬ ‫الحساٌة‬ ‫بالعملٌاات‬ ً ‫بادءا‬ , ‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫عبر‬ ‫النمو‬ ‫مع‬ ‫تتطور‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المعلوماات‬ ‫تمثٌال‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ٌتمكن‬ ‫حٌث‬ ‫المجردة،‬ ‫العملٌات‬ ‫بمرحلة‬ ‫وانتهاء‬ ‫المادٌة‬ ‫العملٌات‬ ‫،مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫عٌنٌه‬ ‫أمام‬ ‫ماثلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫علٌها‬ ‫الدالة‬ ‫الرموز‬ ، ‫باستخدام‬ , ‫وعرنكً‬ ‫لطامً‬ ( . 2007 ‫ص‬ , 238 ‫الخبارات‬ ‫تتكاون‬ ‫الماادة‬ ‫او‬ ‫الموضاوع‬ ‫أو‬ ‫الشاًء‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫ونتٌجة‬ ‫تفكٌر‬ ‫التعلم‬ ‫بٌاجٌه‬ ‫واعتبر‬ ) ‫المعرفاً‬ ‫التاوازن‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫التفكٌر،‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫هدف‬ ‫أن‬ ‫وحدد‬ ، ‫تتطور‬ ‫التً‬ ‫م‬ ‫اون‬ ‫ٌكا‬ ‫االفرد‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫النمائٌا‬ ‫اه‬ ‫لمرحلتا‬ ‫ابة‬ ‫والمناسا‬ ‫اة‬ ‫المالئما‬ ‫ارات‬ ‫والخبا‬ ‫اف‬ ‫الموالا‬ ‫اه‬ ‫لا‬ ‫ادم‬ ‫تما‬ ‫ادما‬ ‫عنا‬ ً ‫اا‬ ‫معرفٌا‬ ً ‫اا‬ ‫توازنا‬ ‫توازناه‬ ‫اخاالل‬ ‫علاى‬ ‫تعمال‬ ‫بهاا‬ ‫ٌمار‬ ‫التاً‬ ‫النمائٌاة‬ ‫المرحلاة‬ ‫تتعادى‬ ‫خبارات‬ ‫إلاى‬ ‫الفارد‬ ‫فتعارض‬ , ‫فٌتعلمها‬ ‫البٌئٌه‬ ‫المثٌرات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كٌفٌة‬ ‫فً‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫التً‬ ‫(المخططات)‬ ‫المعرفٌة‬ ‫البنى‬ ‫وجود‬ ‫خالل‬ ‫ال‬ ‫تفاعا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اد‬ ‫أكا‬ ‫اا‬ ‫كما‬ ‫اار‬ ‫،واالفكا‬ ‫اات‬ ‫المعلوما‬ ‫ااب‬ ‫واكتسا‬ ‫اٌم‬ ‫وتنظا‬ ‫اب‬ ‫ترتٌا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اد‬ ‫ٌزٌا‬ ‫اذي‬ ‫والا‬ ‫اة‬ ‫البٌئا‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫ارد‬ ‫الفا‬ . ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فً‬ ‫خبراته‬ ‫والاذاكرة.(‬ ‫العملٌة‬ ‫واالنشطة‬ ‫االدراكٌة‬ ‫العملٌات‬ ‫على‬ ‫ركزوا‬ ‫فالمعرفٌون‬ ‫ار‬ ‫عبا‬ ‫اون‬ ‫ٌكا‬ ‫أن‬ ‫اى‬ ‫إلا‬ ‫ال‬ ‫ٌمٌا‬ ‫اة‬ ‫االجرائٌا‬ ‫اة‬ ‫المعرفا‬ ‫ال‬ ‫وتمثٌا‬ ‫ااب‬ ‫اكتسا‬ ‫أن‬ ‫اون‬ ‫اندرسا‬ ‫ارى‬ ‫وٌا‬ ‫ا‬ ‫ارض‬ ‫افتا‬ ‫اد‬ ‫ولا‬ . ‫اانً‬ ‫المعا‬ ‫اات‬ ‫ترابطا‬ ‫ابكات‬ ‫شا‬ ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اه‬ ‫منا‬ ‫ار‬ ‫أكثا‬ ‫اة‬ ‫للمعرفا‬ ‫اة‬ ‫االنتاجٌا‬ ‫انظم‬ ‫الا‬ ‫اون‬ ‫ندرسا‬ ‫االث‬ ‫ثا‬ ‫ار‬ ‫عبا‬ ‫ادث‬ ‫ٌحا‬ ، ‫اة‬ ‫االجرائٌا‬ ‫اارات‬ ‫بالمها‬ ‫اة‬ ‫المتعلما‬ ‫اة‬ ‫المعرفا‬ ‫ال‬ ‫تمثٌا‬ ‫أن‬ ‫الندرساون‬ ‫ووفماا‬ ‫اآللٌاة.‬ ‫أو‬ ‫التلمائٌاة‬ ‫والمرحلة‬ ‫التداعً,‬ ‫ومرحلة‬ ‫المعرفٌة,‬ ‫المرحلة‬ : ‫هً‬ ‫مراحل‬ ‫ان‬ ‫تعلام‬ ‫ثام‬ ‫والمعارف،‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫تدرٌب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ٌتم‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ثاام‬ ‫وماان‬ ‫وتثبٌتهااا.‬ ‫اا‬ ‫علٌها‬ ‫والتاادرٌب‬ ‫المعرفٌااة‬ ‫والمهااارات‬ ‫اة‬ ‫المعرفا‬ ‫،لهااذه‬ ‫العامااة‬ ‫والمواعااد‬ ‫اادئ‬ ‫المبا‬ ‫اكتساابها‬ ‫التً‬ ‫والمواعد‬ ‫الموالف‬ ‫ٌشبه‬ ‫عملً‬ ‫بشكل‬ ‫اخرى‬ ‫موالف‬ ‫فً‬ ‫استخدامها‬ ‫فٌهاا‬ ‫علٌهاا‬ ‫وتادرب‬ . 


									)	474	2018 ‫،ص‬	، ‫الستار‬ ‫وعبد‬ ‫عزٌز‬
									: ‫الندرسون‬ ‫_نظرٌة‬	3
	‫ساات‬ ‫طرٌااك‬ ‫عاان‬ ‫ٌااتم‬ ‫واسااتمبالها‬ ‫وتنظٌمهااا‬ ‫المعلومااات،‬ ‫معالجااة‬ ‫ان‬ ‫الندرسااون‬ ‫العااالم‬ ‫ٌاارى‬ ‫خدام‬
	‫التاً‬ ‫الخاصاٌة‬ ‫ٌعاد‬ ‫الاذي‬ ‫الضابط‬ ‫أو‬ ‫الاتحكم‬ ‫مفهاوم‬ ‫علاى‬ ‫اندرساون‬ ‫نموذج‬ ‫وٌؤكد‬	،	‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬
	, ‫دروزة‬ ( ‫نفساها‬ ‫اإلجرائٌاة‬ ‫المعرفاة‬ ‫أنهاا‬ ‫علاى‬ ‫الشارطٌة‬ ‫المعرفاة‬ ‫إلاى‬ ‫جانٌٌاه‬ ‫وٌنظر‬ ‫الشرطٌة‬ ‫ومٌاز‬ . ‫األفكاار‬ ‫باٌن‬ ‫التحاول‬ ‫عملٌاات‬ ‫علاى‬ ‫الساٌطرة‬ ‫عان‬ ‫فضاال‬ ‫فٌاه‬ ‫تاتحكم‬ ‫أو‬ ‫التفكٌر‬ ‫وتضبط‬ ‫توجه‬ 1995 ,
	-: ‫اا‬ ‫هما‬ ‫اة‬ ‫المعرفا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اوعٌن‬ ‫نا‬ ‫اٌن‬ ‫،با‬ 19 ‫ا‬ ‫بٌئاة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫نحو‬ ‫موجهة‬ ) ‫ةة‬ ‫المتعلقة‬ ‫ةة‬ ‫التقرٌرٌة‬ ‫ةة‬ ‫المعرفة‬ ‫وتساتخدم‬ ، ‫ونشااط‬ ‫بفعالٌاة‬ ‫العمال‬ ‫علاى‬ ‫وتسااعده‬ ‫لفارد‬ ‫اات‬ ‫والنظرٌا‬ , ‫اائك‬ ‫بالحما‬ , ‫اد‬ ‫والمواعا‬ ,	18
	2005 , ‫اات‬ ‫الزٌا‬ ‫اٌاء(‬ ‫االشا‬ ‫اؤدي‬ ‫تا‬ ‫اف‬ ‫كٌا‬ ‫اة‬ ‫بمعرفا‬ ‫اك‬ ‫وتتعلا‬ , 175 ‫مجموعاة‬ ‫هاً‬ ‫العملٌاة‬ ‫المهارات‬ ‫إن‬ ‫ٌرى‬ ‫كما‬ . ) 1998 ‫ص‬ ,	, ‫لطامً‬ ( . ‫مجتمعه‬ ‫فً‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫ا‬ ‫الا‬ ‫اادئ,‬ ‫والمبا‬ ‫ةة‬ ‫االجراةٌة‬ ‫ةة‬ ‫المعرفة‬ ،
	‫الخبارات‬ ‫علاى‬ ‫المعرفٌاة‬ ‫اإلجاراءات‬ ‫بعاض‬ ‫تنفٌاذ‬ ‫مان‬ ‫الفارد‬ ‫تمكان‬ ‫،التاً‬ ‫العملٌاة‬ ‫العملٌاات‬ ‫أو‬ ‫المادرات‬ ‫من‬ 160 -161 ) .
	‫ٌاتم‬ ‫المعلوماات‬ ‫ومعالجة‬ ‫وتنظٌم‬ ‫اكتساب‬ ‫عملٌة‬ ‫ان‬ ‫ٌرى‬ ‫فهو‬	)	136	,	2007	, ‫الغرٌري‬ ( . ‫والمعارف‬
	‫الاى‬ ‫الساهل‬ ‫مان‬ ‫متسلسال‬ ‫هرمً‬ ‫بشكل‬ ‫ووضعها‬ ‫المعرفٌة‬ ‫،والمهارات‬ ‫المعرفٌة‬ ‫االستراتٌجٌات‬ ‫طرٌك‬ ‫عن‬ ( Anderson , 1980 )
	‫ٌساتخدم‬ ‫الفارد‬ ‫ان‬ ‫وبمعناى‬ ‫للفرد‬ ‫الذهنً‬ ‫االداء‬ ‫ضبط‬ ‫عملٌة‬ ‫هً‬ ، ‫المعرفٌة‬ ‫المهارة‬ ‫استخدام‬ ‫وعد‬ ‫الصعب‬
	‫المعلومااات‬ ‫تنظااٌم‬ ‫كٌفٌااة‬ ‫،فااً‬ ‫للفاارد‬ ‫الداخلٌااة‬ ‫الشااروط‬ ‫علااى‬ ‫واكااد‬ ‫المعلومااات،‬ ‫مااع‬ ‫اماال‬	‫التع‬ ‫فااً‬ ‫العماال‬
							‫البٌئٌة.‬ ‫بالمثٌرات‬ ‫تتمثل‬ ‫التً‬ ‫الخارجٌة‬ ‫،والشروط‬
									‫بٌاجٌه:_‬ ‫_نظرٌة‬	2
	‫المراحال‬ ‫فاً‬ ‫التسلسال‬ ‫ٌؤساس‬ ‫فالنضاج‬ ‫والبٌئاة‬ ‫النضاج‬ ‫باٌن‬ ‫الحاصلة‬ ‫بالتأثٌرات‬ ‫بٌاجٌه‬ ‫نظرٌة‬ ‫اهتمت‬
	‫والتفكٌار‬ ‫النماو‬ ‫علاى‬ ‫تسااعده‬ ‫التاً‬ ‫الطفال،‬ ‫خبرات‬ ‫فً‬ ‫فتسهم‬ ‫البٌئة‬ ‫أما‬ ‫وراثة‬	‫ال‬ ‫عبر‬ ‫المضبوطة‬ ‫المعرفٌة‬
	‫أبنٌاة‬ ‫بتطاوٌر‬ ‫الفارد‬ ‫سارعان‬ ‫هاو‬ ‫والبٌئاة‬ ‫الفارد‬ ‫تفاعال‬ ‫نتاائج‬ ‫ومان‬ . ‫والبٌئاة‬ ‫الفارد‬ ‫باٌن‬ ‫تفاعلٌة‬ ‫عملٌة‬ ‫فهو‬
	‫العملٌاات‬ ‫ان‬ ‫بٌاجٌاه‬ ‫وٌارى‬ )	33	-	32	‫ص‬ ,	2009	, ‫الزرٌماات‬ ( .	‫معرفٌاة‬ ‫مخططات‬ ‫أو‬ ‫تنظٌمٌة‬

‫ال‬ ‫اه‬ ‫مرحلتا‬ ‫ألن‬ ‫اا‬ ‫وتعلمها‬ ‫اتٌعابها‬ ‫اسا‬ ‫اه‬ ‫علٌا‬ ‫اعب‬ ‫وٌصا‬ ‫اك‬ ‫ٌشا‬ ‫اة‬ ‫وطالا‬ ‫اد‬ ‫جها‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اذل‬ ‫با‬ ‫اا‬ ‫ومهما‬ , ‫اً‬ ‫المعرفا‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫نمائٌا‬ , ‫لطاامً‬ ( . ‫باذلن‬ ‫له‬ ‫تسمح‬ 2008 ‫ص‬ , 22 -23 ‫مان‬ ‫ٌاتم‬ ‫بٌاجٌاه‬ ‫تفساٌر‬ ‫حساب‬ ‫المعرفاً‬ ‫.فاالنمو‬ ) ‫فتعمل‬ ، 
‫سابقة5‬ ‫دراسات‬ 5 ‫ثانٌا‬ 5 ‫األول‬ ‫المحور‬ - ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫تناولت‬ ‫دراسات‬

  ‫اإلعدادٌة"‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫المواجهة‬ ‫اً‬ ‫ومنخفضا‬ ‫اً‬ ‫لمرتفعا‬ ‫اً،‬ ‫الدراسا‬ ‫ال‬ ‫الفصا‬ ‫اة‬ ‫بٌئا‬ ‫وإدران‬ ‫اٌة‬ ‫المدرسا‬ ‫اة‬ ‫الدافعٌا‬ ‫اة‬ ‫معرفا‬ ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫ادفت‬ ‫ها‬ ( ‫اان‬ ‫ما‬ ‫ااث‬ ‫البحا‬ ‫ااة‬ ‫عٌنا‬ ‫اات‬ ‫تكونا‬ ، ‫ااة‬ ‫المواجها‬ ‫اااءة‬ ‫كفا‬ 240 ‫ااائٌة‬ ‫احصا‬ ‫ااائل‬ ‫وسا‬ ‫ااتخدمت‬ ‫واسا‬ ‫ااة‬ ‫وطالبا‬ ‫ااب‬ ‫طالا‬ ) ‫ال‬ ‫الفصا‬ ‫بٌئاة‬ ‫الدراساة،إدران‬ ‫اائج‬ ‫نتا‬ ‫مان‬ ، ‫بٌرساون‬ ‫ااط‬ ‫ارتبا‬ ‫معامال‬ ، ‫مساتملتٌن‬ ‫اٌن‬ ‫لعٌنتا‬ ‫التاائً‬ ‫منهااالختباار‬ ‫ال‬ ‫اة‬ ‫عاللا‬ ‫ادت‬ ‫وجا‬ ، ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫اً‬ ‫مرتفعا‬ ‫االح‬ ‫ولصا‬ ‫اة،‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫اً‬ ‫ومنخفضا‬ ‫اً‬ ‫،مرتفعا‬ ‫اٌن‬ ‫با‬ ‫اً‬ ‫دراسا‬ ‫ا‬ ‫ارتبا‬ ‫ال‬ ‫معاما‬ ، ‫اتملتٌن‬ ‫مسا‬ ‫اٌن‬ ‫،ولعٌنتا‬ ‫ادة‬ ‫واحا‬ ‫اة‬ ‫لعٌنا‬ ‫اائً‬ ‫التا‬ ‫اار‬ ‫منها(االختبا‬ ، ‫اة‬ ‫الدراسا‬ ‫اائج‬ ‫نتا‬ ‫اون)،من‬ ‫بٌرسا‬ ‫اط‬ ‫كفااءة‬ ‫باٌن‬ ‫موجباة‬ ‫عاللاة‬ ‫،وجاود‬ ‫المواجهاة‬ ‫وكفااءة‬ ‫الحٌااة‬ ‫نوعٌاة‬ ‫باٌن‬ ً ‫إحصائٌا‬ ‫ودالة‬ ‫موجبة‬ ‫عاللة‬ ‫وجود‬ ‫فاً‬ ‫واإلنااث‬ ‫الاذكور‬ ‫باٌن‬ ‫دالاة‬ ‫فاروق‬ ‫وجاود‬ ‫عادم‬ ‫الدراساة‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ، ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫والتوكٌدٌة‬ ‫المواجهة‬ ‫ااس‬ ‫ممٌا‬ ‫و‬ ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫ااس‬ ‫ممٌا‬ ‫ااء‬ ‫ببنا‬ ‫اة‬ ‫الباحثا‬ ‫ات‬ ‫،لاما‬ ‫ادجٌل‬ ‫الا‬ ‫ااء‬ ‫لضا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫اإلعدادٌا‬ ‫اة‬ ‫المرحلا‬ ‫اة‬ ‫طلبا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة(االختبار‬ ‫التالٌا‬ ‫اائٌة‬ ‫االحصا‬ ‫اائل‬ ‫الوسا‬ ‫اتخدمت‬ ‫اسا‬ ، ‫اث‬ ‫البحا‬ ‫اة‬ ‫عٌنا‬ ‫اع‬ ‫ما‬ ‫اتالءم‬ ‫لٌا‬ ‫اٌة‬ ‫الشخصا‬ ‫اً‬ ‫ونمطا‬ ‫اتماللٌة‬ ‫االسا‬ ‫و‬ ‫لعٌنة‬ ‫التائً‬ ‫ي)،من‬ ‫كا‬ ‫،مرباع‬ ‫كرونباار‬ ‫الفاا‬ ‫،معادلاة‬ ‫بٌرساون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ، ‫مستملتٌن‬ ‫،ولعٌنتٌن‬ ‫احدة‬ 


							)	4	:	2014	‫المواجهة.(دمحم،‬ ‫كفاءة‬
	)	( ‫الشخصاٌة‬ ‫ونمطاً‬ ‫باالساتماللٌة‬ ‫وعاللتهاا‬ ‫المواجهاة‬ ‫الكفااءة‬ " ) A-B	2020	( ‫المرساومً‬	‫دراسة‬	8 _
							" ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬
	‫طلباة‬ ‫لادى‬ )	( ‫الشخصاٌة‬ ‫ونمطاً‬ ‫واالساتماللٌة‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫باٌن‬ ‫العاللاة‬ ‫معرفاة‬ ‫الدراساة‬ ‫هادفت‬ A-B
	‫وطالباة‬ ‫طالاب‬ )	700	( ‫مان‬ ‫الكلٌاة‬ ‫العٌناة‬ ‫وتكونات‬ ، ‫والتخصاص‬ ‫الجنس‬	‫لمتغٌري‬ ً ‫تبعا‬ ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬
	ً ‫إحصائٌا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬	‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫جٌد‬ ‫بمستوى‬ ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫تمتع‬ ،	( ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬
	‫دال‬ ‫ذات‬ ‫فاروق‬ ‫وجاود‬ ‫عادم‬ ‫الاذكور،‬ ‫لصاالح‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫متغٌار‬ ‫فاً‬ ‫واإلنااث‬ ‫الاذكور‬ ‫بٌن‬ ‫إحصاائٌة‬ ‫لاة‬
							.)	‫التخصص‬ ‫لمتغٌر‬ ً ‫تبعا‬ ‫المواجهة‬ ‫لكفاءة‬
							-	: ‫أجنبٌة‬ ‫دراسات‬
	‫وشاكل‬ ‫األفراد‬ ‫تكٌف‬ ‫تعزز‬ ‫التً‬ ‫الشخصٌة‬ ‫نوعٌة‬ " )	Wagnild and Young , 1993	( ‫دراسة‬	-	:	1
							" ‫باالكتئاب‬ ‫وعاللتها‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬
	‫مكوناات‬ ‫مساة‬	‫خ‬ ‫وحاددوا‬ ‫اإلفاراد‬ ‫تكٌف‬ ‫تعزز‬ ‫التً‬ ‫الشخصٌة‬ ‫نوعٌة‬ ‫،على‬ ‫التعرف‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
	‫أو‬ ‫االنفاراد‬ ، ‫المثاابرة‬ ، ‫للحٌااة‬ ‫معناى‬ ‫وجاود‬ ، ‫االتازان‬ : ‫وهاً‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫تشاكل‬ ‫التً‬ ‫هً‬ ‫مترابطة،‬
	1 ( ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫العٌنا‬ ‫ات‬ ‫وتكونا‬ ، ، ‫اذاتً‬ ‫الا‬ ‫ااد‬ ‫،واالعتما‬ ‫ادة‬ ‫الجا‬ ( ‫بدوي‬ ‫دراسة‬ _ 2012 ‫كفااءة‬ ‫ومنخفضاً‬ ‫لمرتفعاً‬ ‫الدراساً‬ ‫الفصال‬ ‫بٌئة‬ ‫وإدران‬ ‫المدرسٌة‬ ‫"الدافعٌة‬ ) 834 ‫اة‬ ‫المواجها‬ ‫ااءة‬ ‫كفا‬ ‫اات‬ ‫درجا‬ ‫ان‬ ‫اد‬ ‫وجا‬ ‫اد‬ ‫ولا‬ ، ‫اٌدة‬ ‫سا‬ )
	‫المواجها‬ ‫كفاءة‬ ‫وان‬ ، ‫الحٌاة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫مع‬ ‫اٌجابٌا‬ ‫مرتبطة‬ ) ‫،اساتخدمت‬ ‫باالكتئااب‬ ً ‫سالبٌا‬ ‫مرتبطاة‬ ‫ة‬	( RS
	. ‫ااداخلً)‬ ‫الا‬ ‫اااق‬ ‫واالتسا‬ ‫اااملً،‬ ‫العا‬ ‫اال‬ ‫،والتحلٌا‬ ‫ااار‬ ‫كرونبا‬ ‫ااا‬ ‫الفا‬ ‫ااات‬ ‫الثبا‬ ‫اال‬ ‫(معاما‬ ‫ااا‬ ‫منها‬ ‫اادة‬ ‫عا‬ ‫ااائٌة‬ ‫إحصا‬ ‫ااائل‬ ‫وسا‬
							)	Wagnild and Young , 1993	(
							‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫تناولت‬ ‫دراسات‬	-	5 ‫الثانً‬ ‫المحور‬
							)	7002	( ‫صالح‬ ‫دراسة‬	-	6
	:	2012	، ‫(بادوي‬ . ‫لادٌهم‬ ‫الصافٌة‬ ‫البٌئاة‬ ‫وإدران‬ ‫المدرساٌة‬ ‫والدافعٌاة‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫باٌن‬ ‫دالة‬ ‫ارتباطٌة‬ ‫بالمها‬ ‫وعالقته‬ ‫االنفعالً‬ ‫االبداع‬ ( . )
							)	3
							2014	( ‫دمحم‬ ‫_دراسة‬	2

‫والتوكٌدٌ‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫وعاللته‬ ‫الحٌاة‬ ‫"نوعٌة‬ ) ‫الجامعة"‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫وتكونات‬ ، ‫والتوكٌدٌاة‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫مان‬ ‫وكال‬ ‫الحٌااة‬ ‫نوعٌاة‬ ‫باٌن‬ ‫العاللة‬ ‫معرفة‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ( ‫من‬ ‫العٌنة‬ 200 ‫االحصاائٌة‬ ‫الوساائل‬ ‫مان‬ ‫عاددا‬ ‫واساتخدمت‬ ‫مصار‬ ‫فاً‬ ‫الجامعاة‬ ‫طلباة‬ ‫مان‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 
‫الجامعً‬ ‫باب‬ ‫ال‬ ‫لدى‬ ‫للتقٌٌم‬ ‫والحاجة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫رات‬ ‫واألباااااداع‬

  ‫فمرة‬ ‫المع‬ ‫،المهاارات‬ ‫باٌن‬ ‫عاللاة‬ ‫توجاد‬ ‫وال‬ , ‫المعرفٌاة‬ ‫والمهاارات‬ ‫االنفعاالً‬ ‫االبداع‬ ‫بٌن‬ ‫ارتباطٌة‬ ‫عاللة‬ ‫رفٌاة‬ ‫ولصاالح‬ ‫التخصاص‬ ‫فاً‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫اظهرت‬ ‫كما‬ ‫للتمٌٌم‬ ‫والحاجة‬ ‫االنفعالً‬ ‫واالبداع‬ 


	. )	2007	, ‫صالح‬ ( . ‫العلمً‬ ‫التخصص‬
		5 )	7067	( ‫وحمد‬ ‫علً‬ ‫دراسة‬	-	7
	. ) ‫الجامعة‬				

‫المعرفٌاااااة‬ ‫المهاااااارات‬ ‫باااااٌن‬ ‫العاللاااااة‬ ‫،علاااااى‬ ‫التعااااارف‬ ‫إلاااااى‬ ‫الدراساااااة‬ ‫هااااادفت‬ ‫لمتغٌاري‬ ً ‫تبعاا‬ ‫المعرفٌاة‬ ‫المهارات‬ ‫فً‬ ‫والفروق‬ ‫مصر،‬ ‫فً‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫للتمٌٌم‬ ‫والحاجة‬ , ‫االنفعالً‬ ‫ا‬ ‫والجا‬ ‫اص‬ ‫التخصا‬ ‫اة‬ ‫العٌنا‬ ‫ات‬ ‫بلغا‬ , ‫نس‬ 225 ‫ادت‬ ‫أعا‬ , ‫اانٌة‬ ‫واالنسا‬ ‫اة‬ ‫العلمٌا‬ ‫اات‬ ‫التخصصا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اه‬ ‫وطالبا‬ ً ‫اا‬ ‫طالبا‬ ‫فمراته‬ ‫عدد‬ ‫مهارات‬ ‫سبع‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫ممٌاس‬ ‫الباحثة‬ 73 ‫وجاود‬ ‫،النتائج‬ ‫اظهرت‬ , 
‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المعرفٌة‬ ‫بالمهارات‬ ‫وعالقته‬ ‫السابر‬ ‫التفكٌر‬ (

  ‫اارف‬ ‫،والتعا‬ ‫ااة‬ ‫الجامعا‬ ‫ااة‬ ‫طلبا‬ ‫اادى‬ ‫لا‬ ‫ااابر‬ ‫السا‬ ‫اار‬ ‫التفكٌا‬ ‫ااتوى‬ ‫مسا‬ ‫ااى،‬ ‫علا‬ ‫اارف‬ ‫التعا‬ ‫ااة‬ ‫الدراسا‬ ‫اادف‬ ‫تها‬ ‫اارات‬ ‫والمها‬ ‫اابر‬ ‫السا‬ ‫ار‬ ‫التفكٌا‬ ‫اٌن‬ ‫با‬ ‫اة‬ ‫العاللا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫ارف‬ ‫التعا‬ ‫ان‬ ‫عا‬ ً ‫اال‬ ‫فضا‬ , ‫اة‬ ‫المعرفٌا‬ ‫اارات‬ ‫المها‬ ‫اتوى‬ ‫مسا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اتملتٌن‬ ‫مسا‬ ‫اٌن‬ ‫ولعٌنتا‬ ‫اة‬ ‫لعٌنا‬ ‫اائً‬ ‫التا‬ ‫اار‬ ‫االختبا‬ ‫اا‬ ‫منها‬ ‫اث‬ ‫البحا‬ ‫اداف‬ ‫الها‬ ‫ابة‬ ‫مناسا‬ ‫اائٌة‬ ‫إحصا‬ -‫ااط‬ ‫االرتبا‬ ‫ال‬ ‫ومعاما‬ ‫ب‬ ‫اون‬ ‫ٌتمتعا‬ ‫اة‬ ‫الجامعا‬ ‫اة‬ ‫طلبا‬ ‫أن‬ ‫اائج‬ ‫النتا‬ ‫ان‬ ‫وما‬ ‫اون‬ ‫بٌرسا‬ , ‫اد‬ ‫وحما‬ ‫اً‬ ‫علا‬ ( ‫اة.‬ ‫المعرفٌا‬ ‫اارات‬ ‫المها‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اد‬ ‫جٌا‬ ‫اتوى‬ ‫مسا‬ ‫باالكتئاب‬ ‫وعاللتها‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫وشكل‬ ‫المعرفٌاة‬ ‫المهاارات‬ ‫بابعض‬ ‫وعاللتهاا‬ ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫علاى‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫هدفت‬ ‫فمد‬ ‫الحالٌة‬ ‫الدراسة‬ ‫واما‬ . ‫والناوع‬ ‫الحجام‬ ‫حٌاث‬ ‫مان‬ ‫تباٌنات‬ ‫فماد‬ ‫العٌناات‬ ‫اماا‬ ,) ‫،والتخصص‬ ‫(الجنس‬ ‫لمتغٌرات‬ ً ‫تبعا‬ ‫الفروق‬ ‫ومعرفة‬ ‫الجامعٌاة‬ ‫المرحلاة‬ ‫مان‬ ‫وبعضاها‬ ‫االعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫العٌنات‬ ‫فبعض‬ ‫مٌار‬ ‫مان‬ ‫مان‬ ‫وبعضاها‬ ‫مثال‬ ‫لهاا‬ ‫المناسابة‬ ‫االحصاائٌة‬ ‫الوسائل‬ ‫اعتمدت‬ ‫لد‬ ‫السابمة‬ ‫الدراسات‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫جاهزة‬ ‫وا‬ . ‫التباٌن‬ ‫،وتحلٌل‬ ‫مستملتٌن‬ ‫ولعٌنتٌن‬ ‫واحدة‬ ‫البحاث‬ ‫اماا‬ . ‫لمتغٌراتها‬ ‫تبعا‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫وتشابهة‬ ‫ختلفت‬ ‫اه‬ ‫أهدافا‬ ‫اك‬ ‫لتحمٌا‬ ‫ابة‬ ‫المناسا‬ ‫اائٌة‬ ‫االحصا‬ ‫اائل‬ ‫الوسا‬ ‫اتخدم‬ ‫وتسا‬ ‫اا‬ ‫بحثها‬ ‫ادوات‬ ‫ااء‬ ‫ببنا‬ ‫اة‬ ‫الباحثا‬ ‫اوم‬ ‫تما‬ ‫اوف‬ ‫فسا‬ ‫االً‬ ‫الحا‬ ‫إطاللااا‬ ‫موافااك‬ ‫مٌاار‬ ، ‫موافااك‬ ‫مٌاار‬ ، ‫لااً‬ ‫رأي‬ ‫ال‬ ، ‫موافااك‬ ، ً ‫جاادا‬ ‫(موافااك‬ ‫واعطٌاات‬ ‫للممٌاس‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫مادى‬ ‫لتمادٌر‬ ‫المحكماٌن‬ ‫مان‬ ‫عادد‬ ‫علاى‬ ‫عرضاه‬ ‫خاالل‬ ‫من‬ ‫للممٌاس‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التحمك‬ ‫تم‬ ‫اس‬ , ‫وتحلٌلها‬ ‫اآلراء‬ ‫جمع‬ ‫وبعد‬ ‫الممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫من‬ ‫فمره‬ ‫كل‬ ‫صالحٌة‬ ‫لبٌاان‬ ‫معٌاارا‬ ‫المئوٌاه‬ ‫النسابه‬ ‫تخدمت‬ ( ‫موافمة‬ ‫،على‬ ‫حصلت‬ ‫اذا‬ ‫صالحه‬ ‫الفمره‬ ‫عدت‬ ‫فمد‬ , ‫الخبراء‬ ‫بٌن‬ ‫االتفاق‬ ‫مدى‬ 80 ‫المحكماٌن‬ ‫اراء‬ ‫من‬ )% ‫ضاوء‬ ‫وفاً‬ ‫درجاة)‬ ‫أعلاى‬ ‫الاى‬ ‫درجاة‬ ‫الال‬ ‫(من‬ ً ‫تصاعدٌا‬ ً ‫ترتٌبا‬ ‫االستمارات‬ ‫ترتٌب‬ ‫تم‬ ‫استجاباتهم‬ ‫تصحٌح‬ عملٌااات‬ ‫المعرفٌااة‬ ‫للمهااارات‬ ‫النظااري‬ ‫والتعرٌااف‬ , ‫المعتمااد‬ ‫النظااري‬ ‫واالطااار‬ ، ‫واالختصاااص‬ ‫اة‬ ‫والزما‬ ‫اددة‬ ‫محا‬ ‫اة‬ ‫حساسا‬ ‫اارة‬ ‫مها‬ ‫اا‬ ‫ومنها‬ ‫اى‬ ‫معنا‬ ‫او‬ ‫اة‬ ‫معرفا‬ ‫او‬ ‫رؤى‬ ‫اى‬ ‫الا‬ ‫اول‬ ‫الوصا‬ ‫ادفها‬ ‫ها‬ ‫ار‬ ‫تفكٌا‬ ‫اة‬ ‫عملٌا‬ ‫ألي‬ ‫،واالنتاجٌاة)‬ ‫والتماوٌم‬ ، ‫التاذكر‬ ‫هاً(‬ ‫مجااالت‬ ‫ثالثاة‬ ‫مان‬ ‫الممٌااس‬ ‫تكاون‬ ‫واالنتاجٌاة).‬ ، ‫والتموٌم‬ ، ‫،التذكر‬ ‫فا‬ ‫الطلباة‬ ‫بعاض‬ ‫علاى‬ ‫اساتطالعٌة،‬ ‫اساتبانة‬ ‫تطبٌاك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أولٌة‬ ‫دراسة‬ ‫بغجراء‬ ‫الباحثة‬ ‫لٌام‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ً ‫الممٌااس.‬ ‫إعاداد‬ ‫فاً‬ ‫منهاا‬ ‫االستفادة‬ ‫ٌمكن‬ ‫التً‬ ‫العبارات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫منها‬ ‫المصد‬ ، ‫تكرٌت‬ ‫جامعة‬ ‫لٌكرت‬ ‫طرٌمة‬ ‫واعتمدت‬ ‫الثالث.‬ ‫للمجال‬ ‫فمرة‬ ) ‫وهاً‬ ‫فمارة‬ ‫األولٌاة‬ ‫الصاورة‬ ‫عرضات‬ ‫ثام‬ . ) ً ‫إطاللاا‬ ‫موافاك‬ ‫مٌر‬ ، ‫موافك‬ ‫مٌر‬ ، ‫لً‬ ‫رأي‬ ‫ال‬ ، ‫موافك‬ ، ً ‫جدا‬ ‫(موافك‬ : ‫ارض‬ ‫عا‬ ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫األداة‬ ‫ادق‬ ‫صا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اك‬ ‫التحما‬ ‫اة‬ ‫امكانٌا‬ ‫اى‬ ‫الا‬ ‫اات‬ ‫األدبٌا‬ ‫اٌر‬ ‫تشا‬ ‫،إذ‬ ‫ان‬ ‫ذلا‬ ‫اى‬ ‫الا‬ ‫اارة‬ ‫اإلشا‬ ‫ابك‬ ‫سا‬ ‫اد‬ ‫ولا‬ ‫اا‬ ‫ذكرها‬ ‫ام‬ ‫تا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫ارات‬ ‫للفما‬ ‫اائً‬ ‫اإلحصا‬ ‫ال‬ ‫التحلٌا‬ ‫اة‬ ‫،عملٌا‬ ‫امن‬ ‫ضا‬ ‫ااس‬ ‫للممٌا‬ ‫اة‬ ‫الكلٌا‬ ‫اة‬ ‫والدرجا‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ‫ال‬ ‫كا‬ ‫اسابوعٌن‬ ‫مارور‬ ‫بعاد‬ ‫ذاتهاا‬ ‫العٌناه‬ ‫افاراد‬ ‫علاى‬ ‫االختباار‬ ‫تطبٌاك‬ ‫اعٌاد‬ ‫ثام‬ ‫وطالباة‬ ‫طالبا‬ ) ‫الثاانً‬ ‫التطبٌاك‬ ‫فاً‬ ‫االختباار‬ ‫ودرجات‬ ‫االول‬ ‫التطبٌك‬ ‫فً‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫بٌن‬ ‫بٌرسون‬ ‫معادلة‬ ‫وبأستخدام‬ ‫إطاللا‬ ‫موافك‬ ‫مٌر‬ ، ‫موافك‬ ‫مٌر‬ ، ‫لً‬ ‫رأي‬ ‫ال‬ ، ‫موافك‬ ، ً ‫جدا‬ ‫(موافك‬ ( ‫تصحٌحها‬ ‫درجات‬ ‫وتكون‬ ‫االجابة‬ ‫ولت‬ ‫وكان‬ ‫واضحة‬ ‫كانت‬ ‫وتعلٌماته‬ ‫الممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫ان‬ ‫تبٌن‬ ‫االستطالعً‬ ‫التطبٌك‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫العاللات‬ ‫إلٌجاد‬ ‫استخدم‬ ‫كما‬ ، ‫الفمرات‬ ‫تحلٌل‬ ‫ألمراض‬ ‫الكلٌة‬ ‫والدرجة‬ ‫فمرة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بٌن‬ ‫االرتباطٌة‬ ‫األتً‬ ‫النحو‬ ‫،وعلى‬ ‫البحث‬ ‫ألهداف‬ ً ‫وفما‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫سٌتم‬ - 


	‫للمقٌاس.‬ ‫النهاةٌة‬ ‫الصٌغة‬ ( ‫البالغة‬ ‫الجدولٌة‬ 1.960 ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ) 1 -‫واحدة‬ ‫لمجموعة‬ ‫التائً‬ ‫االختبار‬ ‫(ممٌاسً‬ ‫لمٌاس‬ ‫استخدم‬ ‫المتوسطات‬ ‫بٌن‬ ‫الفروق‬ ‫لداللة‬ ‫استعمل‬ ‫ولد‬ 0.05 ( ‫حرٌة‬ ‫ودرجة‬ ) 108 ‫الفمرات‬ ‫جمٌع‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫ٌتضح‬ )
	‫صورته‬ ‫فً‬ ‫الممٌاس‬ ‫ٌتكون‬ ‫الممٌاس‬ ‫من‬ ‫فمرة‬ ‫أٌة‬ ‫حذف‬ ‫ٌتم‬ ‫لم‬ ‫وعلٌه‬ ، ‫ممٌزة‬ ( ‫من‬ ‫النهائٌه‬ 40 .) ‫األكادٌمٌة‬ ‫الذات‬ ‫وفاعلٌة‬ , ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫امام‬ ‫وتوجد‬ ‫المواجهة.‬ ‫كفاءة‬ ‫لمٌاس‬ ‫صممت‬ ‫فمره‬ )
	‫العٌنتٌن‬	( ‫للممٌاس‬ ‫الفرضً‬ ‫الوسط‬ ‫وكان‬ ‫بدائل‬ ‫خمسة‬ ‫الممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫من‬ ‫فمره‬ ‫كل‬ ‫الكلٌة5‬ ‫بالدرجة‬ ‫الفقرة‬ ‫درجة‬ ‫ب.عالقة‬ 2 -( ‫التائً‬ ‫االختبار‬ t.test ‫بأسلوب‬ ‫التمٌٌزٌة‬ ‫الموة‬ ‫الستخراج‬ ‫استخدم‬ ‫ولد‬ ‫مستملتٌن،‬ ‫لعٌنتٌن‬ ) 120 .)
	‫كدراساة(‬ ‫الطلباة‬ 5 ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫مقٌاس‬ 5 ً ‫ثانٌا‬ Wagnild and Young -‫الدرجة‬ ‫بٌن‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫لامت‬ ‫للممٌاس‬ ‫الداخلً‬ ‫االتساق‬ ‫من‬ ‫وللتحمك‬ ( ‫وهاو‬ ‫حجام‬ ‫اكبار‬ ‫ضامت‬ ‫التاً‬ ) 834 ‫اكبار‬ ‫اماا‬ ‫فاردا‬ ) ‫كل‬ ‫على‬ . ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫ممٌاس‬ ‫و‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫لممٌاس‬ ‫المتطرفتٌن،‬
	‫فً‬ ‫كانت‬ ‫فمد‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫عٌنة‬ ‫الخبراء.‬ ‫موافمة‬ ‫على‬ ‫الفمرات‬ ‫جمٌع‬ ‫حصلت‬ ‫وبذلن‬ ‫وحمد‬ ‫علً‬ ‫(دراسة‬ 2012 ‫ارتاات‬ ‫البحاث,‬ ‫اهداف‬ ‫لتحمٌك‬ ‫اطلعات‬ , ‫المعرفٌاة‬ ‫المهاارات‬ ‫لابعض‬ ‫ممٌااس‬ ‫ببنااء‬ ‫المٌاام‬ ‫الباحثاة‬ ‫)حٌث‬ ‫بلغت(‬ 704 ‫فردا‬ ) ‫عٌناة‬ ‫اصاغر‬ ‫وكانات‬ ‫عٌناة‬ ‫على‬ ‫الممٌاس‬ ‫تطبٌك‬ ‫من‬ ‫علٌها‬ ‫حصلت‬ ‫التً‬ ‫البٌانات‬ ‫تحلٌل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫للممٌاس‬ ‫الكلٌة‬ ‫والدرجة‬ ‫فمرة‬ 3 -( ‫بٌرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ Pearson Correlation Coefficient ‫العاللة‬ ‫إلٌجاد‬ ‫استخدم‬ ‫ولد‬ ، )
	‫فً‬ ‫االجابه‬ ‫ولت‬ ‫وحساب‬ ‫الممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫وضوح‬ ‫دمحم‬ ‫دراسة(‬ 2014 ( ‫بلغت‬ ‫حٌث‬ ) 200 ، ‫)فردا‬ ‫الخبارة‬ ‫ذوي‬ ‫مان‬ ‫عادد‬ ‫واستشاارة‬ ‫الساابمة،‬ ‫والدراساات‬ ‫الممااٌٌس‬ ‫ومراجعة‬ ‫االدبٌات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ( ‫فكانت‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫اما‬ 300 ‫طلباة‬ ‫مان‬ ‫فاردا‬ ) ( ‫عددها‬ ‫والبالغ‬ ‫إلٌها‬ ‫اإلشارة‬ ‫سبك‬ ‫التً‬ ‫األداة‬ ‫بناء‬ 200 ‫باٌن‬ ‫االرتبااط‬ ‫معامال‬ ‫حسااب‬ ‫فاتم‬ ، ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ )
	( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫وتكونت‬ . ‫المعرفٌة‬ ( ‫من‬ ‫متكون‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫لمٌاس‬ ‫اداة‬ ‫الباحثان‬ ‫أعد‬ ‫كما‬ , ‫السابر‬ ‫التفكٌر‬ 704 ‫أعد‬ ‫الموصل‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ) 56 ‫وسائل‬ ‫استعملت‬ , ‫فمرة‬ ) ‫لمٌااس‬ ‫اداة‬ ‫الباحثاان‬ 2012 . ) . ‫الجامعة‬ ‫بناء‬ ‫بٌن‬ ‫تباٌنت‬ ‫فمد‬ ‫السابمة‬ ‫الدراسات‬ ‫ادوات‬ ‫اما‬ ‫ادوات‬ ‫تبناً‬ ‫وباٌن‬ ‫البحاث‬ ‫اهداف‬ ‫لتحمك‬ ‫ادوات‬ ‫لعٌناة‬ ‫التاائً‬ ‫االختباار‬ ‫بنتائجه.‬ ‫والخروج‬ 5 ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ 5 ‫وإجراءاته‬ ‫البحث‬ ‫منهجٌة‬ -( ‫بلغت‬ ‫عشوائٌه‬ ‫عٌنه‬ ‫على‬ ‫التطبٌك‬ ‫تم‬ 20 ‫وطالب‬ ‫طالب‬ ) ‫فمارات‬ ‫ان‬ ‫التطبٌاك‬ ‫خاالل‬ ‫من‬ ‫تبٌن‬ ‫ولد‬ ‫ة،‬ ( ‫االجابه‬ ‫ولت‬ ‫استغرق‬ ‫ولد‬ ‫وواضحه.‬ ‫مفهومه‬ ‫الممٌاس‬ 15 -25 ( ‫لدره‬ ‫بمتوسط‬ ‫دلٌمه‬ ) 20 ‫دلٌمه.‬ ) ‫االحصائً‬ ‫التحلٌل‬ 1 -‫التمٌزٌ‬ ‫الموة‬ ‫ة‬ ‫للممٌاس‬ . ‫العلٌاا‬ ‫المجموعاة‬ ‫المتطارفتٌن‬ ‫المجماوعتٌن‬ ‫اسالوب‬ ‫باستخدام‬ ‫الفمرات‬ ‫تحلٌل‬ ‫تم‬ ‫اذ‬ ‫الدنٌا.‬ ‫والمجموعة‬ ( ‫مان‬ ‫تكونات‬ ‫التً‬ ‫التمٌز‬ ‫عٌنة‬ ‫على‬ ‫االختبار‬ ‫تطبٌك‬ ‫تم‬ 200 ‫وبعاد‬ , ‫وطالباه‬ ‫طالاب‬ ) 40 ( ‫وبوالااع‬ ‫فماارة‬ ) 13 ( ‫و‬ ، ‫األول‬ ‫للمجااال‬ ‫فماارة‬ ) 13 ، ‫الثااانً‬ ‫للمجااال‬ ‫فماارة‬ ) ‫معا‬ ‫اتخدام‬ ‫باسا‬ ‫اة‬ ‫الكلٌا‬ ‫ااتهم‬ ‫ودرجا‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ‫ال‬ ‫كا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اراد‬ ‫األفا‬ ‫اات‬ ‫درجا‬ ‫أن‬ ‫اائج‬ ‫النتا‬ ‫ات‬ ‫وتبٌنا‬ ، ‫اون‬ ‫بٌرسا‬ ‫ااط‬ ‫ارتبا‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً ‫إحصائٌا‬ ‫دالة‬ ‫جمٌعها‬ ‫الفمرات‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ 0.05 ‫مان‬ ‫فمارة‬ ‫أٌة‬ ‫تحذف‬ ‫لم‬ ‫وعلٌه‬ ،) ، ‫الممٌاس‬ ‫المتخصصاٌن‬ ‫المحكماٌن‬ ‫مان‬ ‫عادد‬ ‫علاى‬ ‫الممٌااس‬ ‫عارض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫بغٌجاد‬ ‫الباحثة‬ ‫لامت‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربٌة‬ ‫فً‬ ‫با(‬ ‫تمادر‬ ‫الخباراء‬ ‫بٌن‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التً‬ ‫الفمرات‬ ‫لبول‬ 80 ، ‫فاأكثر‬ % ‫أنوا‬ ‫بٌن‬ ‫المواجهة.‬ ‫وكفاءة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫ع‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫تها‬ ‫ومناق‬ ‫النتاةج‬ ‫عرض‬ ‫عملٌااة‬ ‫(( ‫صااٌامة‬ ‫تاام‬ ‫إذ‬ ‫الصدق‬ 5 :
	3 ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫االكادٌمٌة‬ ‫الذات‬ ‫بفاعلٌة‬ ‫وعاللتها‬ ‫المعرفٌة‬ ‫(المهارات‬ ‫_دراسة‬ ‫عواد(‬ 2020 :)  ‫االكادٌمٌة‬ ‫الذات‬ ‫وفاعلٌة‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المهارات‬ ‫بٌن‬ ‫االرتباطٌة‬ ‫العاللة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الدراسة‬ ‫هدف‬ ) ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ( ‫الدراسة‬ ‫عٌنة‬ ‫بلغت‬ ‫،التخصص.‬ ‫الجنس‬ ‫متغٌرات‬ ‫وفك‬ ‫اإلعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ 300 ) ‫من‬ ‫تكون‬ ‫المعرفٌة‬ ‫للمهارات‬ ‫ممٌاس‬ ‫ببناء‬ ‫الباحث‬ ‫لام‬ , ‫األعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ‫طالب‬ ‫مجاالت‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫االكادٌمٌة‬ ‫الذات‬ ‫لفاعلٌة‬ ‫ممٌاس‬ ‫الباحث‬ ‫بنى‬ ‫كما‬ ‫مهارات،‬ ‫سبع‬ ‫لٌتالءم‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫مع‬ ( ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫االحصائٌة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدمت‬ ، ‫االرتباط‬ ‫,ومعامل‬ ‫التائً‬ ‫االختبار‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ 5ً ‫اوال‬ ‫البحاث‬ ‫مجتماع‬ ‫تحادد‬ ‫مان‬ ‫طلباة‬ ‫جامعاة‬ ‫للجنساٌن‬ ‫التربٌاة‬ ‫كلٌاات‬ ‫تكرٌات‬ ‫(الاذكور‬ ‫واإلنااث)‬ ‫ولكاال‬ ‫التخصصٌن‬ ‫(العلمً‬ ‫واإلنسانً‬ ) . 5 ً ‫ثانٌا‬ -. ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫وتكونات‬ ‫الدراساً‬ ‫والتخصص‬ ‫الجنس‬ ‫متغٌري‬ ‫وفك‬ ‫العشوائٌة‬ ‫الطبمٌة‬ ‫العٌنة‬ ‫بطرٌمة‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫اختٌرت‬ ( ‫مان‬ ‫العٌناة‬ 300 ‫مان‬ ً ‫طالباا‬ ) ‫التربٌاة‬ ‫كلٌاات‬ ‫تكرٌات‬ ‫جامعاة‬ ‫مان‬ ‫الاذكور‬ ‫واإلنااث‬ ( ‫وبوالاع‬ 150 ً ‫طالباا‬ ) ‫و(‬ ‫العلمً‬ ‫التخصص‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ 150 ‫األدبً‬ ‫التخصص‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ) ( ‫اختٌاارت‬ ‫الترتٌااب‬ 27 ( ‫و‬ ‫العلٌااا‬ ‫الاادرجات‬ ‫ماان‬ )% 27 ‫ماان‬ ‫كاال‬ ‫ضاامت‬ ‫ولااد‬ ‫الاادنٌا‬ ‫الاادرجات‬ ‫ماان‬ )% ‫عل‬ ‫المجموعتٌن‬ ‫ى‬ ( 108 ‫وتضمنت(‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ) 54 ‫الادرجات‬ ‫مادى‬ ‫وكاان‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫فً‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ) ( ‫بٌن‬ ‫ٌتراوح‬ ‫العلٌا‬ ‫المجموعة‬ ‫فً‬ 120 -160 ( ‫بٌن‬ ‫ٌتراوح‬ ‫الدنٌا‬ ‫المجموعة‬ ‫وفً‬ ‫درجة‬ ) 62 -85 ‫و(‬ 14 ( ‫المبحاوث‬ ‫المجاال‬ ‫فاً‬ ‫المتخصصاٌن‬ ‫مان‬ ‫،مجموعاة‬ ‫علاى‬ ‫فمراتهاا‬ Anastasi & Urbina, 2000 : ‫كل‬ ‫أمام‬ ‫لإلجابة‬ ‫بدائل‬ ‫خمسة‬ ‫فوضعت‬ ، ‫فاً‬ ‫المتخصصاٌن‬ ‫األسااتذة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫للممٌاس‬ ‫و‬ ‫التربٌاة‬ p.117-118 .) ‫تحمك‬ ‫كما‬ ‫درجاة‬ ‫باٌن‬ ‫العاللاة‬ ‫إٌجااد‬ ‫مان‬ ‫الاداخلً‬ ‫االتسااق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫صاالحٌة‬ ‫فاً‬ ‫رأٌهام‬ ‫لبٌاان‬ ‫وذلان‬ ، ‫الانفس‬ ‫علام‬ ‫درجاة‬ ) ‫مساتملتٌن‬ ‫لعٌنتاٌن‬ ‫التاائً‬ ‫االختباار‬ ‫وباستخدام‬ . ‫طرٌاك‬ ‫عان‬ ‫فمارة‬ ‫كال‬ ‫لتمٌٌاز‬ ً ‫مؤشارا‬ ‫التائٌاة‬ ‫المٌماة‬ ‫وعادت‬ ( ‫الجدولٌة‬ ‫بالمٌمة‬ ‫ممارنتها‬ 1.69 ‫م‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬ ‫ضوء‬ ‫فً‬ ‫الفمرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حذف‬ ‫تم‬ ‫ولد‬ ، ‫الممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫ولد‬ ، ‫الحظاتهم‬ ( ‫ااع‬ ‫بغجما‬ ‫ال‬ ‫والمتمثا‬ ‫ارة‬ ‫الفما‬ ‫اول‬ ‫لبا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اائع‬ ‫الشا‬ ‫اار‬ ‫المعٌا‬ 80 ‫اذا‬ ‫وٌعدها‬ ، . ‫البناء‬ ‫لصدق‬ ً ‫مؤشرا‬ ‫اون‬ ‫تكا‬ ‫اذلن‬ ‫وبا‬ . ‫االحٌتها‬ ‫صا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫اراء‬ ‫الخبا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ )% ‫بمساتوى‬ ‫ممٌازة‬ ‫جمٌعاا‬ ‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫ممٌاس‬ ‫فمرات‬ ‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫وبٌنت‬ ) ( ‫داللة‬ 0.05 ( ‫حرٌة‬ ‫ودرجة‬ ) 106 ) ( ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اة‬ ‫مكونا‬ ‫ااس‬ ‫للممٌا‬ ‫اة‬ ‫المعدلا‬ ‫اورة‬ ‫الصا‬ 35 ( ‫اع‬ ‫بوالا‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ) 11 ‫و(‬ ‫االول‬ ‫اال‬ ‫للمجا‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ) 11 ‫الثبات:‬ ‫اال‬ ‫للمجا‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ) . ‫و(‬ ، ‫ا‬ ‫الثانً‬ 13 ‫بال‬ ‫وجدٌر‬ . ‫الثالث‬ ‫للمجال‬ ‫فمرة‬ ) ‫الخباراء‬ ‫آراء‬ ‫ضاوء‬ ‫فاً‬ ‫حذفها‬ ‫تم‬ ‫التً‬ ‫الفمرات‬ ‫أن‬ ‫ذكر‬ ‫االختباار(‬ ‫اعاادة‬ ‫طرٌمة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ test-re-test ‫الٌجااد‬ ) ‫بتطبٌاك‬ ‫الباحثاة‬ ‫فمامات‬ ‫االختباار‬ ‫ثباات‬
	) ‫التبٌان‬ ‫,وتحلٌل‬ ‫بٌرسون‬ ‫البحث.‬ ‫اداة‬ ‫ثالثا5‬ 7 -‫الكلً‬ ‫بالمجموع‬ ‫الفقرة‬ ‫عالقة‬ ( : ‫المرلمة‬ ‫هً‬ 4 ، 11 ( ‫والفمرات‬ ، ‫االول‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ) ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ، ‫المهارات‬ ‫مكونات‬ ‫جمٌع‬ ‫بٌن‬ ‫ارتباطٌة‬ ‫عاللة‬ ‫وجد‬ 1 ، 7 ( ‫والفمارات‬ ، ‫الثاانً‬ ‫المجاال‬ ‫مان‬ )، 5 ( ‫على‬ ‫الممٌاس‬ 30
	‫االكادٌمٌة‬ ‫الذات‬ ‫وفاعلٌة‬ ‫المعرفٌة‬ ، ‫بنااء‬ ‫األفضال‬ ‫مان‬ ‫اناه‬ ‫الباحثاة‬ ‫ووجادت‬ , ‫المواجهاة‬ ‫كفااءة‬ ‫لمٌااس‬ ‫أداة‬ ‫تاوفر‬ ‫تطلاب‬ ‫البحاث‬ ‫أهاداف‬ ‫لتحمٌك‬ ‫المعرفٌة،‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫جٌد‬ ‫بمستوى‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫افراد‬ ‫ٌتمتع‬ ‫درجااتهم‬ ‫وباٌن‬ ‫فمارة‬ ‫كال‬ ‫،علاى‬ ‫العٌناة‬ ‫درجاات‬ ‫باٌن‬ ‫بٌرساون‬ ‫ارتبااط‬ ‫معامال‬ ‫إٌجااد‬ ‫تم‬ ‫ذلن‬ ‫ولتحمٌك‬ ، 10 . ‫الثالث‬ ‫من‬ )
	‫ال‬ ‫النظاري‬ ‫والتعرٌاف‬ ‫النظاري‬ ‫اإلطاار‬ ‫فاً‬ ‫ماجااء‬ ‫علاى‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ ‫لذلن‬ ‫الجامعٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫ٌالئم‬ ‫ممٌاس‬ ‫للجنس‬ ‫تبعا‬ ‫إحصائٌة‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ، ‫لمتغٌر‬ ‫تبعا‬ ‫إحصائٌة‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫الكلٌة‬ ( ‫لمعٌاار‬ ‫ووفماا‬ ‫الممٌاس‬ Ebel ‫اكبار‬ ‫التمٌٌزٌاة‬ ‫لوتهاا‬ ‫كانات‬ ‫إذا‬ ‫ممٌازة‬ ‫الفمارة‬ ‫إن‬ ‫ٌؤكاد‬ ‫والاذي‬ ) ‫اإلحصاةً‬ ‫التحلٌل‬ ( ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫وكان‬ 0,86 ‫م‬ ‫وهذا‬ ) ‫للثبات.‬ ‫جٌد‬ ‫ؤشر‬
	‫العلمً‬ ‫التخصص‬ ‫ولصالح‬ ‫التخصص‬ ‫تحدٌد‬ ‫تم‬ ‫المحكمٌن‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫واراء‬ ‫العاللة‬ ‫ذات‬ ‫السابمة‬ ‫والدراسات‬ ‫واإلجرائً‬ . ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫لدى‬ ‫استخداما‬ ‫االكثر‬ ‫التذكر‬ ‫مهارة‬ ‫وجاءت‬ . 5 ‫لامات‬ ‫ولاد‬ ‫مجااالت‬ ‫من(‬ 0.19 ‫ممٌزة.‬ ‫الفمرات‬ ‫جمٌع‬ ‫ان‬ ‫وتبٌن‬ ) ‫أ‬ -‫مان‬ ‫تكونات‬ ‫التاً‬ ‫التمٌاز‬ ‫عٌناة‬ ‫علاى‬ ‫الممٌاس‬ ‫تطبٌك‬ ‫تم‬ ‫اذ‬ ‫للفمرات‬ ‫التمٌزٌة‬ ‫الموة‬ ( 200 ‫وطالباه‬ ‫طالاب‬ ) : ‫الممٌاس‬ ‫تصحٌح‬
	‫(عواد‬ ‫بصٌامة‬ ‫الباحثة‬ 2020 40 ‫اآلتً:‬ ‫النحو‬ ‫وعلى‬ ‫الخمسة‬ ‫المجاالت‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فمرة‬ ) ‫الثبات‬ ً ‫ترتٌباا‬ ‫االساتمارات‬ ‫ترتٌاب‬ ‫تم‬ ‫استجاباتهم‬ ‫تصحٌح‬ ‫وبعد‬ ‫ممكن,‬ ‫تماٌز‬ ‫لصى‬ ٌ ‫وأ‬ ‫أكبر‬ ‫تعطً‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫،ألن‬ 1 -‫المساؤلٌة‬ ‫وتحمل‬ ‫االتزان‬ ( ‫النهائٌة‬ ‫بصٌغته‬ ‫الممٌاس‬ ‫تكون‬ 35 ‫وهً‬ ‫لإلجابة‬ ‫متدرجة‬ ‫بدائل‬ ‫خمسة‬ ‫فمرة‬ ‫كل‬ ‫وأمام‬ ‫فمرة‬ )
	‫السابقة5‬ ‫الدراسات‬ ‫موازنة‬ ‫أهدافها‬ ‫حٌث‬ ‫من‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫التً‬ ‫الدراسات‬ ‫تباٌنت‬ ‫ال‬ ‫مثا‬ ‫اة‬ ‫ارتباطٌا‬ ‫اات‬ ‫دراسا‬ ‫اة‬ ‫دراسا‬ ‫اومً‬ ‫(المرسا‬ 2020 ‫اة‬ ‫ودراسا‬ ) ‫وكانات‬ ‫لمتغٌراتهاا‬ ‫وتبعا‬ ‫تعالجها‬ ‫التً‬ ‫للمشكلة‬ ‫تبعا‬ ( ‫ادوي‬ ‫با‬ 2012 ‫اة‬ ‫معرفا‬ ‫اى‬ ‫الا‬ ‫ادفت‬ ‫ها‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ) ‫من‬ ‫وٌتكون‬ 8 ‫فمرات‬ 2 -( ‫الحٌااة‬ ‫معنى‬ ‫وجود‬ 8 ‫فمارات)‬ 3 ( ‫واالنجااز‬ ‫_االمثاابرة‬ 8 ‫فمارات)‬ 4 ‫االصاالة‬ _ ( 8 ‫ارات)‬ ‫فما‬ 5 ‫و‬ ‫اتماللٌة‬ ‫_اإلسا‬ ‫اذات‬ ‫الا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫ااد‬ ‫االعتما‬ ( 8 ‫ارات)‬ ‫فما‬ ‫وو‬ ، ‫اة‬ ‫إجابا‬ ‫ادرج‬ ‫تا‬ ‫اا‬ ‫منها‬ ‫ارة‬ ‫فما‬ ‫ال‬ ‫كا‬ ‫اام‬ ‫أما‬ ‫اع‬ ‫ضا‬ ‫وهااً‬ ‫خماسااً‬ ‫االختباار(‬ ‫اعاادة‬ ‫طرٌمة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ test-re-test ‫بتطبٌاك‬ ‫الباحثاة‬ ‫فمامات‬ ‫االختباار‬ ‫ثباات‬ ‫الٌجااد‬ ) ( ‫على‬ ‫الممٌاس‬ 30 ‫اعٌا‬ ‫ثام‬ ‫وطالباة‬ ‫طالبا‬ ) ‫باختٌاار‬ ‫وذلان‬ ‫ب‬ ‫والادنٌا‬ ‫العلٌاا‬ ‫المجماوعتٌن‬ ‫تحدٌاد‬ ‫وتام‬ ‫درجاة)‬ ‫أعلاى‬ ‫الى‬ ‫درجة‬ ‫الل‬ ‫(من‬ ً ‫تصاعدٌا‬ 27 % ‫و‬ ‫ادرجات‬ ‫الا‬ ‫اى‬ ‫أعلا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫الت‬ ‫حصا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫اتمارات‬ ‫االسا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ 27 ‫اال‬ ‫ان‬ ‫ما‬ % ‫اى‬ ‫أدنا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫الت‬ ‫حصا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫اتمارات‬ ‫سا‬ ، ) ً 5 _ 4 _ 3 _ 2 _ 1 ‫اإلٌجابٌة‬ ‫للفمرات‬ ‫التوالً‬ ‫على‬ ) ‫السلبٌة‬ ‫الفمرات‬ ‫مع‬ ‫األوزان‬ ‫هذه‬ ‫وتعكس‬ ‫فغن‬ ‫وبذلن‬ . ‫اسابوعٌن‬ ‫مارور‬ ‫بعاد‬ ‫ذاتهاا‬ ‫العٌناه‬ ‫افاراد‬ ‫علاى‬ ‫االختباار‬ ‫تطبٌاك‬ ‫د‬ ) ً ( ‫الدرجات‬ 4,5 , 3 ، 2 ، 1 ( ‫الادرجات‬ ‫تعطى‬ ‫حٌن‬ ‫فً‬ ، ‫اإلٌجابٌة‬ ‫للفمرات‬ ) 1 ، 2 ، 3 , 5,4 ( ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫وكان‬ 0,81 ‫للثبات.‬ ‫جٌد‬ ‫مؤشر‬ ‫وهذا‬ ) ‫للفمارات‬ ) ‫الثاانً‬ ‫التطبٌاك‬ ‫فاً‬ ‫االختباار‬ ‫ودرجات‬ ‫االول‬ ‫التطبٌك‬ ‫فً‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫بٌن‬ ‫بٌرسون‬ ‫معادلة‬ ‫وبأستخدام‬ ( ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫عدد‬ ‫فبلغ‬ ، ، ‫الدرجات‬ 54 ‫استمارة‬ ) ( ‫هً‬ ‫المفحوص‬ ‫علٌها‬ ‫ٌحصل‬ ‫الممٌاس‬ ‫على‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ 175 ( ‫درجة‬ ‫وأوطأ‬ ) 35 ) ‫بالذكر‬ ‫جدٌر‬ ‫ومما‬ ،
		.)	8	‫دره(‬	‫ل‬ ‫بمتوسط‬ ‫دلٌمة‬ )	-20	( ‫الممٌاس‬ ‫على‬ 10

‫اً‬ ‫الدراسا‬ ‫ال‬ ‫الفصا‬ ‫اة‬ ‫بٌئا‬ ‫وإدران‬ ‫اٌة‬ ‫المدرسا‬ ‫اة‬ ‫الدافعٌا‬ , ‫االح‬ ‫(صا‬ ‫اة‬ ‫دراسا‬ ‫و‬ ، 2007 ‫اواد‬ ‫(عا‬ ‫اة‬ ‫ودراسا‬ ) 2020 ,) ‫و‬ ( ‫دراسة‬ Wagnild and Young , 1993 ‫التً‬ ) ‫األفراد‬ ‫تكٌف‬ ‫تعزز‬ ‫التً‬ ‫الشخصٌة‬ ‫نوعٌة‬ ‫درست‬ " ( ‫اراوح‬ ‫تتا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫ا(لبٌة‬ ‫السا‬ 20 ‫ا‬ ‫درجا‬ ‫اى‬ ‫أعلا‬ ‫اغن‬ ‫فا‬ ‫اذلن‬ ‫وبا‬ ‫ارة‬ ‫)فما‬ ‫اً‬ ‫ها‬ ‫اوص‬ ‫المفحا‬ ‫اا‬ ‫علٌها‬ ‫ال‬ ‫ٌحصا‬ ‫ااس‬ ‫الممٌا‬ ‫اى‬ ‫علا‬ ‫ة‬ ( 200 ( ‫درجة‬ ‫وأوطأ‬ ) 40 . ‫المواجهة‬ ‫لكفاءة‬ ‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫لتمثل‬ ) ‫العلٌا‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بٌن‬ ‫الممارنة‬ ‫إلجراء‬ ‫مستملتٌن‬ ‫لعٌنتٌن‬ ‫التائً‬ ‫االختبار‬ ‫وباستخدام‬ ‫التا‬ ‫المٌمة‬ ‫مع‬ ‫المحسوبة‬ ‫التائٌة‬ ‫المٌم‬ ‫ممارنة‬ ‫وعند‬ ، ‫فمرة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الدنٌا‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫ئٌة‬ 
‫الجامعةة‬ ‫طلبةة‬ ‫لةدى‬ ‫المواجهةة‬ ‫كفةاءة‬ ‫مسةتوى‬ 5 ‫األول‬ ‫الهدف‬

  . ‫باساتخدام‬ ً ‫احصاائٌا‬ ‫البٌاناات‬ ‫معالجاة‬ ‫تام‬ ‫فأظه‬ ‫واحدة‬ ‫لعٌنة‬ ‫التائً‬ ‫االختبار‬ ‫درجاات‬ ‫و‬ ‫المحساوب‬ ‫المتوساط‬ ‫باٌن‬ ً ‫احصائٌا‬ ‫دال‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫رت‬ 


	‫للممٌااس‬ ‫النظاري‬ ‫والمتوسط‬ ، ‫درجة‬ )	8.62	( ‫معٌاري‬ ‫وبانحراف‬ ، ‫درجة‬ )	129.03	(	‫البالغ‬ ‫العٌنة‬ ‫افراد‬
	‫الجدولٌاة‬ ‫المٌماة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫وهً‬ )	4.18	( ‫البالغة‬ ‫المحسوبة‬ ‫التائٌة‬ ‫المٌمة‬ ‫بلغت‬ ‫ولد‬ ، ‫درجة‬ )	100	( ‫والبالغ‬
	‫ذات‬ ‫هاو‬ ‫المتوساطٌن‬ ‫باٌن‬ ‫الفارق‬ ‫أن‬ ‫أي‬ )	299	( ‫تبلغ‬ ‫حرٌة‬ ‫وبدرجة‬ )	0.05	( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬	)	1.96	(
									.)	1	( ‫جدول‬ ‫فً‬ ‫مبٌن‬ ‫وكما‬ ‫إحصائٌة‬ ‫داللة‬
									)	( ‫جدول‬ 1
	‫المواجهة‬ ‫كفاءة‬ ‫ممٌاس‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لعٌنة‬ ‫المحسوبة‬ ‫التائٌة‬ ‫والمٌمة‬ ‫المعٌاري‬ ‫واالنحراف‬ ‫الحسابً‬ ‫المتوسط‬
	‫مستوى‬ ‫الداللة‬ 0.05	‫التائٌة‬ ‫المٌمة‬ ‫المحسوبة‬ ‫الجدولٌة‬		‫درجة‬ ‫الحرٌة‬	‫االنحراف‬ ‫المعٌاري‬	‫المتوسط‬ ‫الفرضً‬	‫المتوسط‬ ‫الحسابً‬	‫كفاءة‬ ‫مجاالت‬ ‫المواجهة‬
			2.89			299	3.41	24	25.25	‫وتحمل‬ ‫االتزان‬
			3.67			299	2.32	24	26.20	‫الحٌاة‬ ‫معنى‬ ‫وجود‬
			5.45			299	3.13	24	26.24	‫واالنجاز‬ ‫االمثابرة‬
	‫دالة‬	1.96	2.89			299	3.54	24	26.22	‫االصالة‬
			2.67			299	5.12	24	25.12	‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الذات‬
			4.18			299	8.62	120	129.03	‫الكلٌة‬ ‫الدرجة‬

،

  ‫ااد‬ ‫جٌا‬ ‫ااتوى‬ ‫وبمسا‬ ‫ااة‬ ‫المواجها‬ ‫اااءة‬ ‫بكفا‬ ‫ااة‬ ‫الجامعا‬ ‫ااة‬ ‫طلبا‬ ‫ااع‬ ‫تمتا‬ ‫ااى‬ ‫إلا‬ ‫ااة‬ ‫النتٌجا‬ ‫ااٌر‬ ‫وتشا‬ ‫ااذه‬ ‫ها‬ ‫اازى‬ ‫تعا‬ ‫ان‬ ‫اان‬ ‫وٌمكا‬ ‫علاااى‬ ‫االعتمااااد‬ ‫فاااً‬ ‫لااادٌهم‬ ‫المواجهاااة‬ ‫كفااااءة‬ ‫بمؤشااارات‬ ‫وإدران‬ ‫وعاااً‬ ‫علاااى‬ ‫الطلباااة‬ ‫أن‬ ‫إلاااى‬ ‫النتٌجاااة‬ 



‫االحصاةٌة‬ ‫الوساةل‬
كفاءة المواجهة وعلاقتها ببعض المهارات المعرفية لدى طلبة الجامعة