‫اجمللة‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬ ‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫ال‬ ‫ــ‬ ‫ع‬ ‫ـــ‬ ( ‫دد‬ 3 ) ‫أبري‬ ‫ــــ‬ ‫ـل‬ ( 2022 ‫م)‬





  




‫ام‬ ‫تعلا‬ ‫فااي‬ ‫م‬ ‫او‬ ‫تلمسا‬ ‫تلتقنجااو‬ ‫تلتكنولوججااو‬ ‫اتكمتل‬ ‫بوسا‬ ‫تلماتبطاا‬ ‫تسااو‬ ‫تلمس‬ ‫ا‬ ‫وجا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫تلكوص‬ ‫توحتجوجو‬ ‫ليمي

  ‫إ‬ ‫االيجابية‬ ‫االثار‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫انهم،‬ ‫اقر‬ ‫مع‬ ‫العادية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫المعاقين‬ ‫الطلبة‬ ‫دمج‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫وضع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االمور،‬ ‫اولياء‬ ‫وعلي‬ ‫ذاته،‬ ‫طالب‬ ‫المساعدة‬ ‫التقنيات‬ ‫وتوفير‬ ‫يبه‬ ‫وتدر‬ ‫المعلم‬ ‫بمستوي‬ ‫االهتمام‬ ‫مع‬ ‫ية،‬ ‫التطوير‬ ‫الخطط‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫الع‬ ‫االستقالل‬ ‫و‬ ‫التقدم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫العملي.‬ ‫و‬ ‫مي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫عالي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫يم‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫يحت‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ويعتب‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫لدول‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫لدا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تحقي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االصتيا‬ ‫لتوا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫العملي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫وكفاءة‬ ‫عالية‬ ‫بجودة‬ ‫لها‬ ‫المخطط‬ . ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الفاعل‬ ‫لانية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اانس‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫اانما‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للجه‬ ‫لبة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بالنس‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مهم‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عالمي‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ام‬ ‫التم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ااعاق‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ويمث‬ ‫ا‬ ‫صيث‬ ‫لنة‬ ‫س‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫بخطة‬ ‫الخافة‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫أهدا‬ ‫من‬ ‫ن‬ 2030 ‫لدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المتح‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العمومي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الجممي‬ ‫لدت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اعتم‬ ‫لتدامة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للتنمي‬ " ‫ذوي‬ ‫لخا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لوا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫صق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫إتفا‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫انعق‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لاني‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اانس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للعم‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫لالمي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫القم‬ ‫لعتمر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وف‬ ‫لايو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أيار/م‬ 2016 ‫لطنبول،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لطة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫بو‬ ‫لاني‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اانس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ااعاق‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫لاا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ميث‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أق‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لاء،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫لدول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لدني‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المجتم‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ومنام‬ ‫لدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المتح‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫لاالت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عمله‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لمم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تلت‬ ‫لاا،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الميث‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لادقتها‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مص‬ ‫ذوي‬ ‫لخا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لامال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لاني‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اانس‬ ‫امامهم‬ ‫اقيا‬ ‫العر‬ ‫الة‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫نعما‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫أن‬ ‫هتا‬ ‫يعني‬ ‫ااعاقة.‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أهمه‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ام‬ ‫العو‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫مل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نتيج‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫بال‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫االهتم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫صرك‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫انبثق‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫وق‬ : ‫لان‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لج‬ ‫لود‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫صقوا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫ا‬ ‫لاء‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫لود‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫لة،‬ ‫ااعاق‬ ‫لو‬ ‫نح‬ ‫لع‬ ‫المجتم‬ ‫لات‬ ‫اتجاه‬ ‫لر‬ ‫وتيي‬ ‫يعات،‬ ‫لر‬ ‫التش‬ ‫و‬ ‫قين،‬ ‫مهات‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لدوا‬ ‫الج‬ ‫لات‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫لم‬ ‫باس‬ ‫لة‬ ‫المعروف‬ ‫لة‬ ‫الخاف‬ ‫لة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التقويمية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ج‬ ‫ونتا‬ ، ‫غر‬ ‫فى‬ ‫المساعدة‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫مدا‬ ‫ما‬ ‫الهامة‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫ومن‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫مناوم‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لت‬ ‫ه‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫تتب‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫وه‬ ‫ية‬ ‫لر‬ ‫البص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫االعاق‬ ‫لتوا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫الدامج‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لادر‬ ‫المص‬ ‫كورونا؟‬ ‫حة‬ ‫ا‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫ظا‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ف‬ ‫لدعم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫وت‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدرس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التمهيدي‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫لاييم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المف‬ ‫يس"‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لادة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫"إع‬ ‫المصادر.‬ ‫غر‬ ‫لاعدة‬ ‫المس‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫لتخدام‬ ‫الس‬ ‫لة‬ ‫صا‬ ‫لات‬ ‫االعاق‬ ‫لر‬ ‫اكث‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫االعاقة‬ ‫وتعتبر‬ ‫لم‬ ‫وه‬ ‫ال‬ ‫ليم‬ ‫للتعل‬ ‫م‬ ‫ماال‬ ‫لت‬ ‫اس‬ ‫لة‬ ‫ااعاق‬ ‫لات‬ ‫فئ‬ ‫لر‬ ‫أكث‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫أي‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ويس‬ ‫لوله،‬ ‫ل‬ ‫وفص‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫للط‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لوم‬ ‫ل‬ ‫مفه‬ ‫لير‬ ‫ل‬ ‫يش‬ ‫ون‬ ‫ويق‬ ‫اسي،‬ ‫الدر‬ ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫لجمء‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫فصول‬ ‫داخا‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫االنشطة‬ ‫ببعة‬ ‫بالمشاركة‬ ‫لالم،‬ ‫سيس‬ ‫لال‬ ‫كم‬ ‫لاقين(‬ ‫المع‬ ‫لم‬ ‫ه‬ ‫مال‬ ‫لع‬ ‫م‬ ‫الخافة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫االخر‬ ‫الجمء‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫تعر‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫در‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫اقص‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫ليطة‬ ‫ل‬ ‫البس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫االعاق‬ ‫ذوي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫للطلب‬ ‫اة‬ ‫لاو‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لوفير‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫بان‬ ‫يطل‬ ‫ما‬ ‫وهم‬ ‫نة؛‬ ‫مم‬ ‫لعوبات‬ ‫ف‬ ‫وذوي‬ ‫لر،‬ ‫البص‬ ‫لعا‬ ‫وض‬ ‫لمع،‬ ‫الس‬ ‫لعا‬ ‫ض‬ ‫لتعلم،‬ ‫ال‬ ‫لون‬ ‫بطيئ‬ ‫عليهم‬ ‫البسيطة.‬ ‫االعاقات‬ ‫متعددي‬ ‫أو‬ ‫وية‬ ‫الع‬ ‫االعاقات‬ ‫وذوي‬ ‫التعلم،‬ ‫الدر‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الفص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وه‬ ‫لمل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫لدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بعي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االصتيا‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بالمدرس‬ ‫لادي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لدم‬ ‫تق‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لادر‬ ‫المص‬ ‫لر‬ ‫بي‬ ‫يسمي‬ ‫فيما‬ ‫او‬ ‫العادية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫خا‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫فصا‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫العادية،‬ ‫الوقت.‬ ‫لبعة‬ ‫الخافة‬ ‫ات‬ ‫االصتيا‬ ‫لتوي‬ ‫خدماتها‬ ‫لان(‬ ‫ل‬ ‫كوفم‬ ‫لري‬ ‫ل‬ ‫وي‬ Kauffman ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الحديث‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫االتجاه‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ،) ‫االط‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وض‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ويت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫ال‬ ‫اءات‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اال‬ ‫لاذ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اتخ‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العادي‬ ‫رس‬ ‫الال‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ( ‫لادن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وي‬ ‫لدارس،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المقدم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الب‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتفادتهم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ Madden ) ‫وسالنن(‬ Slanin ‫لول‬ ‫الفص‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لن‬ ‫مم‬ ‫لت‬ ‫وق‬ ‫لول‬ ‫اط‬ ‫لاقون‬ ‫المع‬ ‫ي‬ ‫يق‬ ‫ان‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫يعني‬ ‫الدمج‬ ‫ان‬ ،) ‫لاءة‬ ‫وكف‬ ‫لة‬ ‫بفاعلي‬ ‫البصر‬ ‫صاسة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫كليا‬ ‫البصر‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫صالة‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الب‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫تم‬ ‫يبات‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لاج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ويحت‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫اءة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لاد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االعتم‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اني‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫لوس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لامج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫باس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫االنتر‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تعام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لخ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الش‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫لرون‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وآخ‬ ) ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫لتخدم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لخ‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الش‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ ‫إال‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫وي‬ ‫أ‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫أن‬ ‫لتطيع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫إن‬ ، ‫ة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫كبي‬ ‫لرو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المطبوع‬ ‫و‬ ‫لاديين،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للع‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫اد‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لتطيع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لار،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اابص‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لدي‬ ‫لدم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تنع‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫لوء‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التميي‬ ‫طيع‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إبص‬ ‫لدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المطبوع‬ ‫لرو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الح‬ ‫لتعمال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لتطيع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫ال‬ ‫،و‬ ‫لالم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الا‬ ‫و‬ ‫لور،‬ ‫أومط‬ ‫لدل،‬ ‫مع‬ ‫لتج‬ ‫أومن‬ ‫لاري،‬ ‫تج‬ ‫لتج‬ ‫من‬ ‫لان‬ ‫ك‬ ‫اء‬ ‫لو‬ ‫س‬ ‫لا،‬ ‫ام‬ ‫مت‬ ‫أوناام‬ ‫ها‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫أي‬ ‫هي‬ ‫الوظ‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫يادة‬ ‫لم‬ ‫يستخدم‬ ، ‫أومخص‬ ‫عليها‬ ‫المحافاة‬ ‫أو‬ ‫الخافة‬ ‫ات‬ ‫االصتيا‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫ل‬ ‫يفية‬ ‫ليلة‬ ‫الوس‬ ‫أو‬ ‫داة‬ ‫ا‬ ‫لوفير‬ ‫ت‬ ‫أساسيتين:‬ ‫بعمليتين‬ ‫يهتم‬ ‫المساعدة‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫مصطل‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫أوتحسينها‬ ‫عليها.‬ ‫المحافاة‬ ‫أو‬ ‫ااعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫ل‬ ‫الوظيفية‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫تحسين‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫المنتج‬ ‫أو‬ ‫الناام‬ ‫أو‬ ‫االصت‬ ‫ذوي‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تعل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫لميم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التطبي‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫النار‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫نه‬ ‫ب‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يا‬ ‫لة‬ ‫عملي‬ ‫لتيسير‬ ‫الخافة‬ ‫ات‬ ‫االصتيا‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫فر‬ ‫با‬ ‫الخافة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وتقويم‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫و‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫الشخصية.‬ ‫اتهم‬ ‫وقدر‬ ‫وسماتهم‬ ‫اتهم‬ ‫خبر‬ ‫اء‬ ‫اثر‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعاما‬ ‫و‬ ‫التعلم،‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫بم‬ ‫المهتمين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اا‬ ‫ر‬ ‫ولقد‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫لا‬ ‫النه‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫لة‬ ‫اهمي‬ ‫الخافة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫جال‬ ‫لا،‬ ‫منه‬ ‫لد‬ ‫اله‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫االعاق‬ ‫لتوي‬ ‫لمس‬ ‫لا‬ ‫وفق‬ ‫وتوظيفها‬ ‫بوية،‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الت‬ ‫المش‬ ‫اغلب‬ ‫لحا‬ ‫اعد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫وس‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫أو‬ ‫لاء‬ ‫ل‬ ‫اقتن‬ ‫أو‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫اختي‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫الء‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫له‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫الال‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لديم‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫يج‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لتفادت‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لة‬ ‫الحديث‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫التفاعلي‬ ‫لة‬ ‫التعليمي‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫لاليب‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لنام‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لاذج‬ ‫ل‬ ‫النم‬ ‫لة‬ ‫مجموع‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫لتط‬ ‫لتخدم‬ ‫ل‬ ‫تس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫االتص‬ ‫و‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫المعلوم‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫تقني‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫مختلف‬ ‫لوم‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫تقني‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫به‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التفاعلي‬ ‫لاد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مب‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تحقق‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وفاعلي‬ ‫لاءة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫لدافها‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أه‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لتحقي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العملي‬ ‫لديث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وتح‬ ‫يد‬ ‫التفر‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫ااثر‬ ‫و‬ ‫املية‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوس‬ ‫لي،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لرد،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المف‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لا،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المتنق‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لي،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ترون‬ ‫اال‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لا:‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫لاعلي..‬ ‫التف‬ ‫لديو‬ ‫الفي‬ ‫لي،‬ ‫التعليم‬ ‫لوع‬ ‫الحاس‬ ‫لي،‬ ‫ترون‬ ‫اال‬ ‫لرر‬ ‫المق‬ ‫لة،‬ ‫ق‬ ‫الفا‬ ‫ط‬ ‫لا‬ ‫الوس‬ ‫لة،‬ ‫التفاعلي‬ ‫المتعددة‬ ‫ي‬ ‫لم‬ ‫وتعل‬ ‫لاقين‬ ‫المع‬ ‫غير‬ ‫انهم‬ ‫قر‬ ‫ب‬ ‫االختال‬ ‫فرفة‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫ااعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫للطالع‬ ‫الدمج‬ ‫تي‬ ‫ذوي‬ ‫لاع‬ ‫ل‬ ‫اكس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاهم‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫مم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫المالصا‬ ‫و‬ ‫لاة‬ ‫ل‬ ‫المحاك‬ ‫و‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫التقلي‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لنهم‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫االيجابي‬ ‫للوكيات‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫هم‬ ‫لا‬ ‫أبن‬ ‫ليم‬ ‫تعل‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫لف‬ ‫لدين‬ ‫ال‬ ‫الو‬ ‫لا‬ ‫تقب‬ ‫في‬ ‫الدمج‬ ‫ويساهم‬ ‫تماعيا،‬ ‫ا‬ ‫المقبولة‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعة‬ ‫ااعاقة‬ ‫ذو‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فه‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫غي‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫أق‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ليس‬ ‫لاءهم‬ ‫ل‬ ‫أبن‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لعور‬ ‫ل‬ ‫الش‬ ‫لديهم‬ ‫ل‬ ‫ينمول‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫صي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ااعاق‬ ‫ي‬ ‫المعاقين‬ ‫غير‬ ‫فيها‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫نفسها‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫ويدرسون‬ ‫يتعلمون‬ . ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بالعم‬ ‫لعورهم‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫غي‬ ‫لخا‬ ‫ل‬ ‫االو‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لوفين‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫للوع‬ ‫ل‬ ‫أس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫يقل‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫صي‬ ‫لدهم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫لاعي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تم‬ ‫اال‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التميي‬ ‫و‬ . ‫و‬ ‫ان‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لافة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫باالض‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫غي‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫طف‬ ‫ا‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لوفين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫طف‬ ‫ا‬ ‫لود‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االتص‬ ‫و‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التفاع‬ ‫لادة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لعدي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫و‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أوف‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫و‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مبن‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫البعة‬ ‫بينهم‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫ونمو‬ . ‫لتخدم‬ ‫ل‬ ‫وتس‬ ‫لوفين‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫وخص‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫اصتيا‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫تتناس‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫صالي‬ ‫ة‬ ‫لوفر‬ ‫ل‬ ‫المت‬ ‫لاهج‬ ‫ل‬ ‫المن‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ول‬ ‫لدي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫دون‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫معه‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العادي‬ ‫يس‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ط‬ ‫لمات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المجس‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تقني‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫او‬ ‫لاهج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لا‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لات‬ ‫وماكين‬ ‫ليرمافورم‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫لات‬ ‫وماكين‬ ‫لومية‬ ‫الرس‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫االو‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫لالخر‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫لم‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫وخاف‬ ‫لورا‬ ‫مونتس‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫االبتدا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫للمر‬ ‫ة‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الشاو‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أهمه‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الحديث‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫لاط‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الن‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الب‬ ‫او‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لات‬ ‫للتقني‬ ‫يفتقر‬ ‫االعاقات‬ ‫من‬ ‫متنوع‬ ‫عدد‬ ‫تحما‬ ‫قد‬ ‫المصادر‬ ‫غر‬ ‫ان‬ ‫وبما‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫فئ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫فئ‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫متخصص‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫معلم‬ ‫لود‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لدم‬ ‫ل‬ ‫لع‬ ‫لافة‬ ‫ل‬ ‫باالض‬ ‫ية‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫البص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫االعاق‬ ‫لتوا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫الدم‬ ‫يحرم‬ ‫قد‬ ‫بتلك‬ ‫المقدمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وضو‬ ‫وعدم‬ ‫االعاقة‬ ‫لر‬ ‫ف‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫ااعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫ج‬ ‫لديهم‬ ‫عف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقا‬ ‫اعاة‬ ‫ومر‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬ ‫تفر‬ . ‫لعور‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫خل‬ ‫إلى‬ ‫يعدي‬ ‫اما‬ ‫مت‬ ‫عما‬ ‫ي‬ ‫وفر‬ ‫متابعة‬ ‫ود‬ ‫و‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫فشا‬ ‫إن‬ ‫وبالتالى‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫خصوف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لروع‬ ‫ل‬ ‫اله‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لعدي‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫نح‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ايي‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫هن‬ ‫لود‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المقص‬ ‫و‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فيه‬ ‫لتم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫ام‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تحدي‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ااعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تعل‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫باام‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وم‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لتل‬ ‫لاني‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لميم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التص‬ ‫و‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الهندس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االتاص‬ ‫لتلك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وك‬ ‫ية،‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫البص‬ Translator ‫لا‬ ‫ل‬ ‫عمله‬ ‫لوم‬ ‫ل‬ ‫ويق‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫العادي‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫النص‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ملف‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫تحوي‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫باصد‬ ‫توبة‬ ‫الم‬ ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫مستندات‬ ‫تحويا‬ ‫او‬ ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫طابعات‬ ‫على‬ ‫لطباعتها‬ ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫نصو‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لوم‬ ‫ل‬ ‫وتق‬ ‫لموع‬ ‫ل‬ ‫مس‬ ‫أو‬ ‫لروء‬ ‫ل‬ ‫مق‬ ‫لادي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫المدخل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫كتاب‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫بتحوي‬ ‫صات‬ ‫لة‬ ‫لفئ‬ ‫يس‬ ‫لدر‬ ‫بالت‬ ‫لوم‬ ‫يق‬ ‫لوم‬ ‫يق‬ ‫لتي‬ ‫ال‬ ‫لم‬ ‫المعل‬ ‫لا‬ ‫مث‬ ‫لا‬ ‫اي‬ ‫لر‬ ‫المبص‬ ‫لخ‬ ‫للش‬ ‫مفيد‬ ‫الماسحات‬ ‫هت‬ ‫ون‬ ‫وت‬ ‫لوتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الص‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التخاط‬ ‫لدات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وص‬ Speech Synthesizer ‫لامج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مث‬ Appollo -Souble Talk .  ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫المختلف‬ ‫يس‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫وط‬ ‫اتجيات‬ ‫لتر‬ ‫ل‬ ‫باالس‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫وخب‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫كافي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫در‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫المعل‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫المساعدة‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫وليست‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أساس‬ ‫نها‬ !..  ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وط‬ ‫لا،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫جه‬ ‫نتا‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫اء‬ ‫ور‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لف‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الجه‬ ‫و‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الوق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مقابل‬ ‫لتح‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لاعدة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫لج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫دم‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫العا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ال:‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تح‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االتج‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ثنا‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اتص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لوفير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وت‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اقمي‬ ‫الو‬ ‫لاة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الحي‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لاة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫محاك‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫قاع‬ ‫م‬ ‫المتعلم.‬ ‫وبيئة‬ ‫بالعالم‬ ‫بطها‬ ‫وتر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2 -‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫لتاتي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مه‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وتنمي‬ ‫لتات،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لاد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االعتم‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تم‬ . ‫أثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫كيد‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫تفاعلي‬ 3 -‫لاليب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لوع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫لال‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ً ‫الفع‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للتعل‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫كمطل‬ ‫لة،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تب‬ ‫مر‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تعليمي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بيئ‬ ‫لديم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تق‬ ‫المعلومات.‬ ‫تقديم‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫و‬ 4 -‫ا‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫بط‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫المعلوم‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫المم‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫الوف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫إتاص‬ ‫لالل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لم،‬ ‫ل‬ ‫المال‬ ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تطبي‬ ‫لالم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ين‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ية‬ ‫لرور‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫فاي‬ ‫ال‬ ‫لابه‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اكس‬ ‫و‬ ‫لتعلم،‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫للم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المهني‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫التنمي‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لى‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫الحلقة‬ ‫معلمي‬ ‫نار‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫صم‬ ‫لة‬ ‫مدين‬ ‫ي‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لافة‬ ‫ل‬ ‫بااض‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫معل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫الخب‬ ‫ات‬ ‫لنو‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫لدد‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫العلم‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫المعه‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫لمتيي‬ ‫لا"‬ ‫ل‬ ‫وفق‬ ‫لك‬ ‫ل‬ ‫وذل‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لث‬ ‫البح‬ ‫لة‬ ‫عين‬ ‫لت‬ ‫لف‬ ‫ت‬ ‫لد‬ ‫وق‬ ‫لدمج،‬ ‫ال‬ ‫لدارس‬ ‫م‬ ‫لوير‬ ‫لتط‬ ‫المعلمون‬ ‫عها‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫المقترصات‬ ‫ابر‬ 20 ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مدين‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ليم‬ ‫ل‬ ‫التعل‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الحلق‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫بم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫معلم‬ ‫و‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫معل‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫معلف‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫الباص‬ ‫لداد‬ ‫ل‬ ‫إع‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لتبانة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫البح‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫عين‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫طب‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫وق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫صم‬ 18 ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫لدا"‬ ‫ل‬ ‫بن‬ 3 ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وفق‬ ‫لتبانة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫لتجابات‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫در‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫لروا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لود‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لدم‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ج‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫النت‬ ‫لرت‬ ‫ل‬ ‫أظه‬ ‫و‬ ‫لاد،‬ ‫ل‬ ‫أبع‬ ‫لى‬ ‫إل‬ ‫لافة‬ ‫بااض‬ ‫لدمج‬ ‫ال‬ ‫لدارس‬ ‫م‬ ‫لع‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫لول‬ ‫ص‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫الخب‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫عدد‬ ‫لمتيير‬ ‫ووفقا"‬ ‫العلمي‬ ‫المعها‬ ‫لمتيير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫قب‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫اقتر‬ ‫لام‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫االهتم‬ ‫لاد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫دي‬ ‫ا‬ ‫لملت‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫لوير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تط‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫معا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وس‬ ‫لوفير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وت‬ ‫لاث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أث‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لعملي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫الال‬ ‫لتلممات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المس‬ ‫لوفير‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫صي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لدمج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لدارس‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بم‬ ‫الخافة.‬ ‫ات‬ ‫الحا‬ ‫ذوي‬ ‫لتعميم‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ (‬ ‫ل‬ ‫العص‬ ‫يم‬ ‫لدالعم‬ ‫ل‬ ‫عب‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ 2015 ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الحديث‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫التعليمي‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫التقني‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لدفت‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫و‬ ) ‫لا‬ ‫ل‬ ‫هه‬ ‫ا‬ ‫يو‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لعوبات‬ ‫ل‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫لادر‬ ‫ل‬ ‫المص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫غر‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫معلم‬ ‫ن‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫لعين‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫تحليلي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ 48 ‫لم‬ ‫ل‬ ‫معل‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫له‬ ‫ون‬ ‫م‬ ‫لتبانه‬ ‫اس‬ ‫لالل‬ ‫خ‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لات‬ ‫البيان‬ ‫لت‬ ‫مع‬ ‫لد‬ ‫وق‬ 67 ‫ا‬ ‫لى‬ ‫إل‬ ‫لة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للت‬ ‫وتوف‬ ‫لردة،‬ ‫مف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫عملي‬ ‫ن‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫للتقني‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫تح‬ ‫لعوبات‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫لط‬ ‫ل‬ ‫متوس‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫بش‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫مجمله‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫كان‬ ‫لتخدام‬ ‫ل‬ ‫االس‬ ‫ذوي‬ ‫لة‬ ‫الطلب‬ ‫لع‬ ‫م‬ ‫لات‬ ‫التقني‬ ‫لتخدام‬ ‫اس‬ ‫لة‬ ‫باهمي‬ ‫لة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لت‬ ‫اوف‬ ‫و‬ ‫المعاقين،‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫الحدثة‬ ‫التعليمية‬ ‫منه‬ ‫الحديث‬ ‫وخافة‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫االعاقة،‬ ‫ا‬ . 


	( 2022 ‫م)‬ ( 2022 ‫م)‬ ( 2022 ‫م)‬	‫ـل‬ ‫ـل‬ ‫ـل‬	‫ــــ‬ ‫ــــ‬ ‫ــــ‬	‫أبري‬ ‫أبري‬ ‫أبري‬	) ) )	( ‫دد‬ 3 ( ‫دد‬ 3 ( ‫دد‬ 3	‫ـــ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ‬	‫ــ‬ ‫ع‬ ‫ــ‬ ‫ع‬ ‫ــ‬ ‫ع‬	‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬	‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬	‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬	‫اجمللة‬ ‫اجمللة‬
	‫إـع‬ ‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫مدرس‬ ‫داد‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫مصر‬ ‫جامعة‬ 156 ‫لة،‬ ‫ي‬ ‫ااتفا‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫يع‬ ‫لالتو‬ ‫ب‬ ‫لة‬ ‫دول‬ ‫لدم‬ ‫وع‬ ‫الخافة،‬ ‫المعسسات‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫قين‬ 2013 ‫قامت‬ ، ‫المع‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فاعلية‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫أوارت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫ااعاقة‬ " ‫في‬ 13 ‫ديسمبر‬ 2006 ‫يوليو‬ ‫وصتى‬ ‫عليها‬ ‫فدقت‬ ‫كما‬ 133 ‫دولة.‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لال‬ ‫طف‬ ‫ا‬ ‫لع‬ ‫مي‬ ‫لتيعاع‬ ‫اس‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫لات‬ ‫المعسس‬ ‫و‬ ‫لدارس‬ ‫الم‬ ‫لت‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ا‬ ‫لدي،‬ ‫الحدي‬ ‫لبحي‬ ‫ف‬ ‫لى‬ ‫(من‬ ‫قين‬ 1998 ، 182 ) ‫لي‬ ‫ب‬ ‫او‬ ‫لر‬ ‫تت‬ ‫عام‬ ‫ا‬ ‫بش‬ ‫ااعاقات‬ ‫نسب‬ ‫فان‬ ‫العالمية‬ ‫للنسب‬ ‫وفقا‬ ‫ن‬ 10 ‫لى‬ ‫إل‬ % 15 ‫لداد‬ ‫تع‬ ‫لن‬ ‫م‬ % ‫لم‬ ‫معا‬ ‫ان‬ ‫لا‬ ‫وبم‬ ‫لر،‬ ‫مص‬ ‫لى‬ ‫ف‬ ‫ان‬ ‫ل‬ ‫الس‬ ‫لات‬ ‫االتجاه‬ ‫لة‬ ‫العالمي‬ ‫ة‬ ‫لر‬ ‫المعاف‬ ‫لة‬ ‫بي‬ ‫للتر‬ ‫لة‬ ‫الخاف‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫تطبي‬ ‫لام‬ ‫نا‬ ‫الدمج‬ ‫لتعليم‬ ‫طفال‬ ‫ا‬ ‫المعاقين‬ ‫مع‬ ‫لاديين،‬ ‫الع‬ ‫انهم‬ ‫لر‬ ‫أق‬ ‫لث‬ ‫صي‬ ‫لد‬ ‫يع‬ ‫لدمج‬ ‫ال‬ ‫لة‬ ‫كبيئ‬ ‫ليم‬ ‫للتعل‬ ‫لا‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫لدا‬ ‫تقيي‬ ‫لديا‬ ‫الب‬ ‫أو‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫قا‬ ‫ا‬ ‫مبدأ‬ ‫م‬ ‫تقييدا‬ ‫يسيا‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الخافة‬ ‫الحديثة‬ . ‫اوف‬ ‫ال‬ ‫(ايمان‬ ، 2004 ) ‫لر‬ ‫بش‬ ‫لوفر‬ ‫ت‬ ‫لم‬ ‫دع‬ ‫لاندة‬ ‫ومس‬ ‫لة‬ ‫م‬ ‫دا‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لات‬ ‫المعسس‬ ‫لدني‬ ‫الم‬ ‫لع‬ ‫المجتم‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ووس‬ ‫لالم‬ ‫ااع‬ ‫لى‬ ‫صت‬ ‫تتحق‬ ‫أهدافها‬ ‫(عدلي،‬ ‫التعليمية‬ 2008 ، 54 ) ‫ال‬ ‫التحاا‬ ‫إن‬ ‫طالع‬ ‫لافة‬ ‫ساندة،باالض‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫و‬ ‫لبة‬ ‫ناس‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫لدمات‬ ‫الخ‬ ‫لوفير‬ ‫ت‬ ‫دون‬ ‫لة‬ ‫العادي‬ ‫لدارس‬ ‫بالم‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لون‬ ‫علم‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫لاقين‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫الم‬ ‫لال‬ ‫طف‬ ‫ا‬ ‫ليم‬ ‫لتعل‬ ‫م‬ ‫لال‬ ‫ال‬ ‫يب‬ ‫لدر‬ ‫الت‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫للو‬ ‫يحص‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫لة‬ ‫العادي‬ ‫لدارس‬ ‫الم‬ ‫الدمج.‬ ‫لعملية‬ ‫المتوقعة‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫الفو‬ ‫تحقي‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫قد‬ ‫فإنه‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫يا‬ ‫بصر‬ ‫يس‬ ‫لدر‬ ‫ل‬ ‫بالت‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الخاف‬ ‫لة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫معلم‬ ‫لا‬ ‫فيه‬ ‫لوم‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫لول‬ ‫فص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لادر‬ ‫المص‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫غ‬ ‫لر‬ ‫وتعتب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫الء‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ويتلق‬ ‫لاعدتهم،‬ ‫ل‬ ‫ومس‬ ‫يا‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫بص‬ ‫لاقين‬ ‫ل‬ ‫المع‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫للط‬ ‫أو‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫فردي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫لس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫خاف‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫تعليم‬ ‫الع‬ ‫لامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫لددها‬ ‫يح‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫لة‬ ‫الفردي‬ ‫لات‬ ‫االصتيا‬ ‫لادر‬ ‫المص‬ ‫لر‬ ‫غ‬ ‫لدعم‬ ‫وت‬ ‫لوم،‬ ‫الي‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لمء‬ ‫خالل‬ ‫ماعية‬ ‫بالطالب‬ ‫الخا‬ ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ (IEP) ‫لار‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫لادر‬ ‫ل‬ ‫المص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫غر‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫داخ‬ ‫لت‬ ‫ل‬ ‫الوق‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫بع‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫عل‬ ‫لدعم‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لوع‬ ‫ل‬ ‫الن‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫الطال‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫ويتلق‬ ‫بيئ‬ ‫عن‬ ‫"تحول‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫لادي‬ ‫الع‬ ‫لي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لا‬ ‫الفص‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لد‬ ‫تو‬ ‫لد‬ ‫وق‬ ‫لوم‬ ‫الي‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لمء‬ ‫لج‬ ‫لة"‬ ‫العادي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫لوياء‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الطلب‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫انهم‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫أق‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫خاف‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫بي‬ ‫تر‬ ‫لمن‬ ‫ل‬ ‫تت‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫لهيالت‬ ‫ل‬ ‫التس‬ ‫و‬ ‫لديالت‬ ‫ل‬ ‫التع‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫بع‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ، ‫مين‬ ‫الت‬ ‫"نموذج‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫مء‬ ‫العادي‬ ‫التعليم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الخا‬ ‫التعليم‬ ‫دعم‬ ‫ويعتبر‬ ". ‫ا‬ ‫لدا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫المصادر‬ ‫فة‬ ‫غر‬ ‫وتركم‬ ‫لنهج‬ ‫وم‬ ‫لردي‬ ‫الف‬ ‫ليم‬ ‫التعل‬ ‫لامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫لي‬ ‫ف‬ ‫لة‬ ‫المبين‬ ‫لددة‬ ‫لمح‬ ‫لا‬ ‫م‬ ‫لادة‬ ‫وع‬ ‫لة،‬ ‫التنفيتي‬ ‫ات‬ ‫لار‬ ‫المه‬ ‫لوير‬ ‫تط‬ ‫لى‬ ‫عل‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫الب‬ ‫لة‬ ‫بع‬ ‫تركم‬ ‫وقد‬ ‫كتلك‬ ‫ي،‬ ‫العال‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫للين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫منفص‬ ‫ا‬ ‫لو‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وليس‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫المدرس‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لدمجين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لدمات‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الخ‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لوع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الن‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يتلق‬ ‫لتين‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫لون‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫عنه‬ -‫لرا‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫لية‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫لول‬ ‫ل‬ ‫الفص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لرون‬ ‫ل‬ ‫يح‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫نه‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لالع‬ ‫ل‬ ‫الط‬ ‫لتفيد‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫صي‬ ‫انهم،‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫أق‬ ‫لع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لامعي‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫لين‬ ‫المتعلم‬ ‫لود‬ ‫المو‬ ‫لوم‬ ‫الي‬ ‫أول‬ ‫لو‬ ‫ه‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ينش‬ ‫لد‬ ‫ويج‬ ‫ات‬ ‫دو‬ ‫ا‬ ‫لة‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫لين‬ ‫ب‬ ‫له،‬ ‫يدي‬ ‫لتا‬ ‫ول‬ ‫لد‬ ‫نج‬ ‫ال‬ ‫ليو‬ ‫مش‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫ب‬ ‫لتخدام‬ ‫باس‬ ‫لا‬ ‫اف‬ ‫التو‬ ‫لة‬ ‫المختلف‬ ‫ات‬ ‫لب‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫لة،‬ ‫تماعي‬ ‫اال‬ ‫لد‬ ‫يعتم‬ ‫لو‬ ‫فه‬ ‫لي‬ ‫عل‬ ‫لا‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫بش‬ ‫لتا‬ ‫ل‬ ‫لر،‬ ‫كبي‬ ‫لالتطور‬ ‫ب‬ ‫لتعانه‬ ‫االس‬ ‫لا‬ ‫علين‬ ‫المعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫ي‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫ية‬ ‫لر‬ ‫البص‬ ‫لات‬ ‫االصتيا‬ ‫ذوي‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫تو‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫الت‬ ‫المش‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫لمو‬ ‫وهنا‬ ‫تاهر‬ ‫ة‬ ‫الحا‬ ‫برا‬ ‫ال‬ ‫لتفعيا‬ ‫دورها‬ ‫في‬ ‫لردد‬ ‫يت‬ ‫لى‬ ‫الت‬ ‫لادر‬ ‫المص‬ ‫غر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وخافة‬ ‫التعليم‬ ‫الدمج.‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫فوفين‬ ‫الم‬ ‫الطالع‬ ‫عليها‬ ‫بال‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعة‬ ‫بداية‬ ‫سنعرض‬ ‫لتا‬ ‫قة‬ ‫ور‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الحالية‬ ‫ال‬ ‫ــــ‬ ‫دم‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــــ‬ ‫ج‬ 2016 ) ‫لدادهم‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫الخافة،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫لالرواد‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫العاديين(االدار‬ ‫مع‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫للعما‬ 2008 ، 2 ) ‫لب(‬ ‫ل‬ ‫الخطي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫أتف‬ ‫و‬ 2004 ، 34 ‫ليري(‬ ‫ل‬ ‫المقص‬ ‫و‬ ،) 2017 ، 33 ) ‫الديب‬ ‫اندا‬ ‫ر‬ ‫اوارت‬ ‫و‬ ( 2007 ، 495 ‫لتوي‬ ‫الرعاية‬ ‫و‬ ‫الخدمات‬ ‫كافة‬ ‫بتقديم‬ ‫الدمج‬ ‫سلوع‬ ) ‫افحة‬ ‫االمر(كو‬ ‫لمم‬ ‫اذا‬ ‫الخافة‬ ‫بالخدمات‬ ‫امدادهم‬ ‫و‬ ‫انهم‬ ‫اقر‬ ‫مع‬ ‫العادية‬ ‫يم،‬ ‫وعبدالعم‬ 2003 ) ‫املعاق‬ ‫ــــــ‬ ‫بص‬ ‫ني‬ ‫ـ‬ ‫ري‬ ‫ــ‬ ً ‫ا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫ـ‬ ‫املساع‬ ‫ا‬ ‫ـــ‬ ‫دة‬ : 2 -‫اة‬ ‫أجها‬ ‫اي‬ ‫تللمسا‬ ‫ال‬ ‫تلتعوجا‬ ‫تج‬ ‫اا‬ ‫وبا‬ : ‫لا‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ ‫لات‬ ‫ل‬ ‫طابع‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ومنه‬ Braille's Printers ‫لات‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ومتر‬ 8 -‫للتعلم.‬ ‫المتعلم‬ ‫دافمية‬ ‫يادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫السلوكية،‬ ‫المشاكا‬ ‫تقليا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫اي‬ ‫بر‬ 9 -‫لا‬ ‫ل‬ ‫عام‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫التقلي‬ ‫و‬ ‫لردي،‬ ‫ل‬ ‫الف‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫التفاع‬ ‫لادة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لتطالع‬ ‫ل‬ ‫االس‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ص‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫وتنمي‬ ‫لب‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫التجر‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫الريب‬ Braille's ‫ن‬ ‫إلي‬ ‫المتخصصة‬ ‫اءته‬ ‫قر‬ ‫المبصر‬ ‫للفرد‬ ‫ن‬ ‫يم‬ ‫عادي‬ ‫الجماعي.‬ ‫العما‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫االبت‬ ‫و‬ . : ‫ياسين،‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫(أبو‬ 2017 ، 23 ) ( ‫صسين‬ ‫الرصمن‬ ‫عبد‬ ‫أفاد‬ ‫و‬ 2003 ، 25 ‫لا‬ ‫كلي‬ ‫لر‬ ‫البص‬ ‫ا‬ ‫لدو‬ ‫فق‬ ‫لن‬ ‫م‬ ‫لم‬ ‫ه‬ ‫يا‬ ‫لر‬ ‫بص‬ ‫لاقين‬ ‫المع‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ) ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫تص‬ ‫لار‬ ‫ل‬ ‫إبص‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫بقاي‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫لدي‬ ‫أو‬ 6 / 60 ‫أو‬ 20 / 200 ‫لات‬ ‫ل‬ ‫بالعدس‬ ‫لحي‬ ‫ل‬ ‫التص‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫بع‬ ‫لين‬ ‫ل‬ ‫العين‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫صس‬ ‫خافة.‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬ ‫مو‬ ‫إلى‬ ‫ون‬ ‫ويحتا‬ ‫الطبية‬ ‫لاف‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الح‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫عب‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫يعر‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫كم‬ ‫لالمة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫ظ‬ ( 2001 ، 37 20 / 200 . ‫التصحي‬ ‫بعد‬ ‫االقوي‬ ‫العين‬ ‫في‬ ‫اقا‬ ‫أو‬ ) ‫غ‬ ‫ــــــ‬ ‫املص‬ ‫رف‬ ‫ــ‬ ‫ادر‬ : ‫لتعلم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لادر‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫مص‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫لي‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫وه‬ Learning resources ‫ا‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ووس‬ ‫ات‬ ‫لم‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تجهي‬ ‫لن‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫لمله‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫تش‬ ‫لا‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لم‬ ‫ه‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫ومنهاج‬ ‫اساليب‬ ‫و‬ ‫الخافة،‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫لالرواد‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫(االدار‬ ‫االعاقة‬ 2008 ، 3 ‫المحتوي‬ ‫المصادر؟‬ ‫فة‬ ‫لير‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬ ‫الت‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ ‫أو‬ ‫خر‬ ‫الت‬ ‫أسباع‬ ‫عن‬ ‫شف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المهام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫النجا‬ ‫عليه‬ ‫ه‬ ‫وعال‬ ‫علم‬ . ) 4 ) 7 -‫مبدأ‬ ‫تحقي‬ ‫لون‬ ‫ي‬ ‫لا‬ ‫لم‬ ‫لددة‬ ‫مح‬ ‫لات‬ ‫ومح‬ ‫لحة‬ ‫اض‬ ‫و‬ ‫لات‬ ‫توقع‬ ‫افر‬ ‫لو‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫لإلتقان،‬ ‫التعلم‬ ‫لتوي‬ ‫المناسبة‬ ‫اءات‬ ‫ر‬ ‫اال‬ ‫لتحديد‬ ‫االتجاهات.‬ ‫و‬ ‫التوعية‬ ‫بوي،‬ ‫التر‬ ‫يا‬ . ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫واق‬ ‫ــــــ‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ـــ‬ ‫املعاق‬ ‫ج‬ ‫ـــ‬ ‫بصري‬ ‫ني‬ ‫ـــ‬ ‫ا‬ : ‫التر‬ ‫و‬ ‫وديدة‬ ‫ااعاقة‬ ‫اته‬ ‫اصتيا‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫خصا‬ ‫فيها‬ ‫اعى‬ . ‫يا.‬ ‫بصر‬ ‫المعاقين‬  ‫اللمسية‬ ‫الشاوة‬ Touch Screen  ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫مفاتي‬ ‫لوصة‬ Braill Keyboard 2 ) ‫تلنوطق‬ ‫تج‬ ‫تلبا‬ Screen Reader Sofware : ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫مثا‬ PM From IBM -Open Book --‫إبصار‬ ‫ناام‬ -‫هال‬ -‫وس‬ 3 ) ‫لة‬ ‫الشاو‬ ‫ات‬ ‫لر‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫امج‬ ‫لر‬ ‫ب‬ Screen Magnifiers Launer -Launer Plus With Addes ‫عديد‬ ‫اخري‬ ‫امج‬ ‫وبر‬ 6 ‫به.‬ ‫المحيط‬ -‫لامج‬ ‫ن‬ ‫بر‬ ‫لا‬ ‫مث‬ 5 -‫الحديث.‬ ‫العالم‬ ‫آفاا‬ ‫في‬ ‫وتطوير‬ ‫بالتعليم،‬ ‫النهوض‬ . ‫الطلب.‬ ‫صسب‬ ‫فة‬ ‫للمعر‬ ‫أيسر‬ ‫و‬ ‫أكثر‬ ‫ال‬ ‫لتي‬ ‫ل‬ ( ‫المساعدة.‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫تقني‬ ‫ـ‬ ‫التعلي‬ ‫ات‬ ‫ــ‬ ‫ـــ‬ ‫التعبير‬ -‫م:‬ ( screen reader ) ‫ل‬ ‫الب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫تروني‬ ‫االل‬ ‫لب‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لنهم‬ ‫العي‬ ‫لديا‬ ‫ب‬ ‫لر‬ ‫تعتب‬ ‫لي‬ ‫الت‬ ‫امج‬ ‫ر‬ -‫لا‬ ‫ان‬ 3 -‫تلشوش‬ ‫ت‬ ‫جكبا‬ : ‫له‬ ‫امثلت‬ ‫لن‬ ‫وم‬ ‫البصر‬ ‫ميفي‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫مو‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫وهو‬ Visionware ‫و‬ sensus Magnify ‫تقس‬ ‫ويمك‬ ‫إلى‬ ‫تاضو‬ ‫تلمستحمثو‬ ‫تلك‬ ‫جم‬ 1 ) ‫تيل‬ ‫سا‬ ‫تكنولوججو‬ ‫جع‬ ‫للتعوجل‬ ‫تلوحمت‬ ‫بعض‬ ‫تطويع‬ Braille Technology  ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫طابعات‬ ‫ومنها‬  ‫ترونية‬ ‫االل‬ ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫عارضات‬   ‫ايا‬ ‫بر‬ ‫ماسحات‬ Braill Scanners 1 -‫ايا‬ ‫بر‬ ‫ات‬ ‫متكر‬ Braill Notetalker ‫التكنولوجية:‬ ‫املستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫مميزات‬ Electronic Braill Display  . ‫ي‬ ‫التن‬ ‫و‬ ‫التقييم‬ Braill Printer  ‫ه.‬ ‫و‬ ‫أكما‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫تعما‬ ‫صتى‬ ‫التعليمية،‬ ‫البيئة‬ ‫ير‬ ‫تح‬ :  ‫يا.‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫لدمج‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫وخطو‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تصميم‬ : ‫لفة؟!‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫الجهد‬ ‫هتا‬  ‫لماعيا(‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ممحم‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫العو‬ ‫لدين‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫لياء‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫لة‬ ‫ل‬ ‫اس‬ ‫در‬ 2017 ‫ي‬ ) ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ه‬ ‫ع‬ ‫لر‬ ‫ل‬ ‫التع‬ ‫لى‬ ‫ل‬ ‫إل‬ ‫لث‬ ‫ل‬ ‫البح‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫بعد‬ ‫الجديدة‬ ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫بلوغها‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫هدا‬ ‫ا‬ ‫تحديد‬ ‫يا‬ ‫نولو‬ ‫الت‬ ‫دمج‬ ‫المساعدة.‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫الدمج‬ ‫مدارس‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫لي‬
	1 3 7 13											

Mainstreaming‫لم‬ ‫ل‬ ‫له‬
‫اجمللة‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫الدولية‬ ‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫ال‬ ‫ــ‬ ‫ع‬ ‫ـــ‬ ( ‫دد‬ 3 ) ‫أبري‬ ‫ــــ‬ ‫ـل‬ ( 2022 ‫م)‬