‫الموسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫ال‬ ‫المجلد‬ ‫تاسع‬ ‫واألربعون‬ -‫يناير‬ 2023 ‫م‬ 308 ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقاليه‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الوتر‬ ‫الرباعي‬ ‫مؤلفي‬ ‫أهم‬





  






  






  






  






  






  






  






  






  






  




‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫األولى‬ ‫ع‬ ‫من‬ ‫الكمان‬ ‫كونشيرتو‬ ( ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫بحث‬ : ‫العصر‬ ‫إلى‬ ‫الباروك‬ ‫صر‬ ‫الرمانتيكي‬ ) 1

  

	2 ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ -‫التعرف‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الرومانتيك‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ , ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫باعي‬ ‫الر‬ ‫ال‬ ‫للمؤلفين‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫ات‬ , ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫موسيقيين‬ . ‫ية‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫ألقاء‬ ‫الكالسي‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫مرحلة‬ ‫ع‬ ‫تأثيرها‬ ‫ومدى‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫كية‬ ‫مؤلفات‬ ‫لى‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ . ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ , ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ 1 -‫هي‬ ‫ما‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ , ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحلة‬ : ‫تمهد‬ ‫ثابتة‬ ‫غير‬ ‫مرحلة‬ ‫ففي‬ , ‫اطي‬ ‫ديمقر‬ ‫تحول‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫وحتمية‬ ‫طبيعية‬ ‫مرحلة‬ ‫فهي‬ , , ‫قادمة‬ ‫لمرحلة‬ ‫هي‬ ‫كانت‬ ‫الموسيقي‬ ‫التأليف‬ ‫مجال‬ ‫التي‬ ‫الحاسمة‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫الفنيه‬ ‫القوى‬ ‫فيها‬ ‫تصارعت‬ ‫ل‬ ‫الكالسيكية‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫نتائج‬ ‫تحديد‬ ‫اإليجابية‬ ‫أو‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬ ‫كانت‬ ‫اء‬ ‫سو‬ .
	2 ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ , ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫من‬ ً ‫كال‬ -‫ماهي‬ ‫أهم‬ ‫عند‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫باعيات‬ ‫الر‬ ‫البحث‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ( ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫مرحلة‬ 1750 -1820 : ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ -) ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يتبع‬ 1 -‫الرومانتيكي‬ ‫العصر‬ ‫إلى‬ ‫الباروك‬ ‫عصر‬ ‫من‬ ‫الكمان‬ ‫تو‬ ‫كونشير‬ ‫وتطور‬ ‫يخ‬ ‫تار‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 2 -‫ا‬ ‫ألفو‬ ‫الذين‬ ‫الموسيقيين‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫العصر‬ ‫إلى‬ ‫الباروك‬ ‫عصر‬ ‫من‬ ‫تو‬ ‫الكونشير‬ ) ‫محتوى‬ ‫(تحليل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ 1 -‫الموسيقيين‬ ‫للمؤلفين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫باعيات‬ ‫الر‬ ‫بعض‬ ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫اسة‬ ‫بالدر‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫تناول‬ ‫مع‬ ‫أعمالهم‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫الرومانتيكي‬ ‫الكالسيكي‬ ‫العصر‬ ‫مابين‬ ‫اإلنتقالية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫تتناول‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫تطو‬ ‫تناولت‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ . ‫الرومانتيكي‬ ‫و‬ ‫عصر‬ ‫من‬ ‫تو‬ ‫الكونشير‬ ‫ر‬ ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ , ‫الخاصة‬ ‫الموسيقية‬ ‫المدونات‬ ‫األولى‬ ‫بالحركة‬ ‫باعيات‬ ‫الر‬ ‫لبعض‬ 1 -‫باعي‬ ‫الر‬ ‫مصنف‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫ة‬ 18 ‫قم‬ ‫ر‬ 1 ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫الموسيقي‬ ‫للمؤلف‬ ‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫وفر‬ , ‫بيتهوفين‬ ‫فان‬ ‫لودفينج‬ ‫الموسيقيين‬ ‫للمؤلفين‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫ي‬ ‫التار‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الرومانتيكي‬ ‫العصر‬ ‫الى‬ ‫الباروك‬ ‫أختار‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ولكن‬ ‫خية‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫باعية‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫األنتقالية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ .
					‫شوبرت‬ ‫بيتر‬ ‫انز‬ ‫فر‬	‫الموسيقى‬ ‫للمؤلف‬	1	‫قم‬ ‫ر‬	‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫باعية‬ ‫الر‬	-	2
	2023 ‫م‬ 2023 ‫م‬	‫يناير‬ ‫يناير‬	--	‫واألربعون‬ ‫واألربعون‬	‫ال‬ ‫المجلد‬ ‫تاسع‬ ‫ال‬ ‫المجلد‬ ‫تاسع‬	--	‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	--	‫الموسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ ‫الموسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
							309 310	

‫الثا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ني‬ ‫ة‬ ‫الوترية‬ ‫الثالثيات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المنفردة‬ ‫الفيولينة‬ ‫آلة‬ ‫دور‬ ( ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫بحث‬ : ‫بي‬ ‫عند‬ ) ‫عزفية‬ ‫تحليلية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ _ ‫تهوفين‬ 2

  

	3 ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ -‫آللة‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫الثالثيات‬ ‫عليها‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫فية‬ ‫العز‬ ‫التقنيات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التحليل‬ ‫و‬ ‫بالبحث‬ ‫بيتهوفين‬ ‫لحياة‬ ‫التعرض‬ ‫بيتهوفين.‬ ‫عند‬ ‫الفيولينة‬ ‫الى‬ ‫باألضافة‬ ،
	‫موسيقى‬ ‫و‬	‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫بإيجاز‬ ‫قت‬ ‫تطر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫الحجر‬ ‫ا‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذة‬ ‫وتختلف‬ . . ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫لعينة‬
				‫األجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬
	‫الفيولينة‬ ‫آللة‬ ‫التكنيكية‬		‫األولى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬
			: ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ 1 -. ‫الكالسيكي‬ ‫العصر‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -
	. ‫بيتهوفين‬ ‫عند‬ ‫الفيولينة‬ ‫آللة‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫الثالثيات‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	-	2
	‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ،	‫الرومانتيكي‬ ‫العصر‬ ‫إلى‬ ‫الباروك‬ ‫عصر‬ ‫من‬ ‫الكمان‬ ‫كونشيرتو‬	، ‫لبيب‬ ‫صابر‬ ‫حسين‬	1
			1975 .	‫القاهرة‬ , ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ ، ‫الموسيقية‬

2 ، ‫فرحات‬ ‫نادر‬ ‫ليديا‬ ‫الو‬ ‫الثالثيات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المنفردة‬ ‫الفيولينة‬ ‫ألة‬ ‫دور‬ ‫بيتهوفين‬ ‫عند‬ ‫ترية‬ ، ‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ , ‫دكتوراة‬ ‫رسالة‬ ، ‫القاهرة‬ , ‫حلوان‬ ‫جامعة‬ 2014 . 
‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫بحث‬ : ( ‫عامي‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الحجرة‬ ‫موسيقى‬ ‫مؤلفات‬ ‫لبعض‬ ‫مقتطفات‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 1750 -

  
	‫الصحيحة‬ ‫األسس‬ ‫لوضع‬ ‫لة‬	890 ‫كوسي‬ ‫ة‬ ‫الحجر‬ ‫موسيقى‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫لتفهم‬ ‫محاولة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ 1 1 )
	‫ع‬ ‫يب‬ ‫للتدر‬ . ‫الصعوبة‬ ‫تلك‬ ‫تحت‬ ‫أختارها‬ ‫التي‬ ‫المؤلفات‬ ‫مجموعة‬ ‫الك‬ ‫آلة‬ ‫عزف‬ ‫لى‬ ‫ألى‬ ‫التكنيكية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تصنيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مان‬ ‫دقيقا‬ ‫تناول‬ ‫التكنيكية‬ ‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫وقد‬ 22 ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫ثم‬ ‫صعوبة‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫الطرق‬ ‫بعض‬ ‫أضاف‬ ‫كما‬ ، ‫جيد‬ ‫تعليمي‬ ‫بإسلوب‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫تل‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أمكانية‬ . ‫الصعوبات‬ ‫ك‬ ‫لبعض‬ ‫تناولها‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫تأليفها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المؤلفات‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ، ‫لموسيقى‬ ‫التطرق‬ ‫و‬
		‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫األعمال‬ ‫نوعية‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ ‫ولكنها‬	‫ة‬ ‫الحجر‬
	‫مصنف‬	-	:	‫ة‬	‫ني‬	‫الثا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬

‫الوترية‬ ‫الرباعية‬ ‫في‬ ‫بيتهوفين‬ ‫أسلوب‬ ( ‫ان‬ ‫بعنو‬ ‫بحث‬ 131 ) ‫الهارموني‬ ‫النسيج‬ ‫وتوظيف‬ ‫تنظيم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ 2

  ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫الهارمونية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بع‬ ‫األر‬ ‫اآلالت‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تعرض‬ 


	2 . ‫السلم‬ ‫و‬ ‫القالب‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫التقسيمات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫و‬ ‫باعية‬ ‫الر‬ ‫لهذه‬ ‫الهارموني‬ ‫التحليل‬ ‫يتناول‬ -‫التحليلية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫قت‬ ‫تطر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ‫با‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫عشر،‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫وتحديدا‬ ، ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫وتختلف‬ ‫ة‬ ‫الحجر‬ ‫وموسيقى‬ ‫الوتري‬ ‫عي‬ ‫هذه‬ . ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫العينة‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تيار‬ ‫تدفق‬ ‫و‬ , ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫موسيقي‬ ‫ا‬ ً ‫ازدهار‬ ‫العاصمة‬ ‫شهدت‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ , ‫فيينا‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫ا‬ ‫اقامو‬ , ‫فيننا‬ ‫في‬ ‫الموسيقي‬ ‫المشهد‬ ‫في‬ ‫وجودهم‬ ‫إلثبات‬ ‫أوروبا‬ ‫وسط‬ ‫إلى‬ ‫الملحنين‬ ‫من‬ ‫مستمر‬ ‫ف‬ . ‫ائعة‬ ‫ر‬ ‫موسيقى‬ ‫ا‬ ‫وكتبو‬ ‫خالل‬ ‫جذب‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫ملحنين‬ ‫فيينا‬ ‫ت‬ , ‫وهايدن‬ ‫موتسارت‬ ‫مثل‬ . ‫الموسيقى‬ ‫لدعم‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫الذين‬ ‫هابسبورغ‬ ‫آل‬ ‫برعاية‬ ‫وبيتهوفن‬
	‫ي‬ ‫النظر‬ ‫األطار‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫لمحة‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫اإلنتقالية‬ ‫المرحلة‬ ‫عن‬ ‫تاريخية‬ -‫تغيير‬ ‫خلقت‬ , ‫أروبا‬ ‫عبر‬ ‫جديدة‬ ‫حركة‬ ‫أجتاحت‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫خالل‬ ً ‫يا‬ ‫جذر‬ ً ‫ا‬ ‫وذلك‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ً ‫جنبا‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫تنافست‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ , ‫الفن‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫و‬ ‫السياسة‬ ‫في‬ ‫األبداعات‬ ‫بجلب‬ ‫الكالسيكية‬ ‫حب‬ ‫مع‬ ‫العاطفة‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫ا‬ ‫أنجلتر‬ ‫في‬ ‫الصناعية‬ ( ‫العظمى‬ ‫ات‬ ‫ثور‬ ‫الثالث‬ ‫تأثير‬ ‫ينكر‬ ‫ان‬ ‫احد‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ -‫نسا‬ ‫فر‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫للرومانتيكية‬ ‫للموسيقى‬ ‫مهدت‬ ‫التي‬ ‫الثورية‬ ‫ات‬ ‫التأثير‬ ‫باعيات‬ ‫(الر‬ ‫مثل‬ , ‫الرومانتيكية‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫بانها‬ ‫ة‬ ‫المتأخر‬ ‫هايدن‬ ‫أعمال‬ ‫النقاد‬ ‫وصف‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ‫(مصنف‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ 64 ) 1790 ‫الخليقة‬ ‫يو‬ ‫اتور‬ ‫(أور‬ , ‫بعدها)‬ ‫وما‬ The Creation 1798 ‫يو‬ ‫اتور‬ ‫(أور‬ ‫و‬ ) ‫الفصول‬ The Seasons 1801 1 ) ‫عزف‬ ‫لهايدن‬ ‫الخليقة)‬ ‫يو‬ ‫اتور‬ ‫(ألور‬ ‫األول‬ ‫األداء‬ ‫في‬ , ‫الصوت‬ ‫في‬ ‫الضخامة‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫عن‬ ‫وبالحديث‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫ا‬ ‫أوركستر‬ 180 ‫سنة‬ ‫األسكندر)‬ ‫(عيد‬ ‫هيندل‬ ‫عمل‬ ‫قدمت‬ ‫فيننا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ , ‫عازف‬ 1812 . ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫بما‬ ‫مكون‬ ‫ا‬ ‫بأوركستر‬ 300 ‫عازف‬ ‫منهم‬ , 120 , ‫فيولينة‬ 37 , ‫ال‬ ‫فيو‬ 33 , ‫تشيلو‬ 21 ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ليوز‬ ‫بر‬ ‫بها‬ ‫يحلم‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫ا‬ ‫األوركستر‬ ‫أن‬ ‫فيبدو‬ . ‫باص‬ ‫كونتر‬
	-‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الموسيقى‬ ‫إلى‬ ً ‫ال‬ ‫وصو‬ , ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اياتها‬ ‫مستو‬ ‫بكل‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ) ‫روسيا‬ ‫في‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ 1 . ‫ف‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغيير‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫تؤثر‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫دائم‬ ‫االكتشافات‬ ‫و‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫مثل‬ ‫المجتمع‬ ‫ي‬ ‫الموسيقى‬ ‫على‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫اعات‬ ‫االختر‬ ‫و‬ , ‫في‬ ‫الصناعية‬ ‫ة‬ ‫الثور‬ ‫كانت‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫ائل‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫الموسيقى‬ ‫على‬ ‫للغاية‬ ‫عميق‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ,
	‫أختيار‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ، ‫األساسية‬ ‫مصنف‬ 131 : ‫ئين‬ ‫جز‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫وينقسم‬ ‫بيتهوفن‬ ‫ية‬ ‫الوتر‬ ‫باعية‬ ‫الر‬ ‫حركات‬ ‫من‬ ‫حركة‬ ‫لكل‬ ‫المكون‬ ‫القالب‬ ‫و‬ ‫للسلم‬ 1 -‫ية‬ ‫النظر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫خلفية‬ ‫ويتناول‬ ‫بالنقد‬ ‫يشرح‬ ‫كما‬ ، ‫فيها‬ ‫الشائعة‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ ‫يخية‬ ‫التار‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫باعية‬ ‫الر‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ . ‫حركاتها‬ ‫وعدد‬ ‫باعية‬ ‫الر‬ ‫هذه‬ ‫تكوين‬ 1890 Rebcted And Organized -Compendium Of Chamber Music Excerpts 1750 Ledbetter, Lynn Frances , 2 . , Texas University , 1984 D.M.A Pedagogically For The Violin According To Technical Requirements, , PHD , Design And Harmonic Organization Beethovens String Quartet Op 131 Crotty, John Eduarrden , 1 ‫ف‬ ‫الصمامات‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫تحسينات‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫النفخ‬ ‫آالت‬ ‫معظم‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المفاتيح‬ ‫و‬ ‫الميكانيكية‬ ‫النحاسية‬ ‫اآلالت‬ ‫و‬ ‫الخشبية‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ , ‫أكبر‬ ‫بسهولة‬ ‫ة‬ ‫المبتكر‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫اآلالت‬ ‫عزف‬ ‫الممكن‬ ‫حيث‬ , ‫الموسيقى‬ ‫نشر‬ ‫ودور‬ ‫ا‬ ‫حق‬ ‫ازدهر‬ . ‫األوبر‬ ‫ودور‬ ‫الموسيقية‬ ‫اآلالت‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫متخصصون‬ ‫فيون‬ ‫حر‬ ‫ا‬ ً ‫الر‬ ( ‫أو‬ ‫الفينية‬ ‫الكالسيكية‬ ) ‫المبكرة‬ ‫ومانتيكية‬ ‫سنة‬ ً ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫بدأت‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫أن‬ ‫المعروف‬ ‫من‬ 1820 ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫ذلك‬ ‫قبل‬ ‫ولكن‬ , ‫إنتقالية‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هذه‬ ‫عرف‬ ُ ‫وت‬ ، ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫بع‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫منتصف‬ ‫بين‬ ‫بإنتاجها‬ ‫النمساوية‬ ‫ية‬ ‫اطور‬ ‫اإلمبر‬ ‫فيها‬ ‫افتخرت‬ , ) ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫أو‬ ‫الفينية‬ ‫الكالسيكية‬ ‫ة‬ ‫(بالفتر‬ ‫جان‬ ‫قص‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الموسيقية‬ ‫الحفالت‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ، ‫المرموق‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫الغز‬ ‫الموسيقي‬ ‫للغاية‬ ‫ا‬ ً ‫مهم‬ ‫ا‬ ً ‫ب‬
	The University Of Rocheste eastman school Of Music , 1989. ‫ال‬ ‫سعود‬ ‫ترجمة‬ ‫هاردي,‬ ‫هنري‬ ‫المقدمة:‬ ‫الرومانتيكية),‬ ‫(جذور‬ ‫برلين,‬ ‫ايزايا‬ ‫لبنان‬ ‫والتوزيع,‬ ‫لنشر‬ ‫جداول‬ ‫سويدا,‬ 2012 ‫صفحة‬ 222 .	1
	2023 ‫م‬	‫يناير‬	-	‫واألربعون‬	‫ال‬ ‫المجلد‬ ‫تاسع‬	-	‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬	-	‫الموسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬
							312		

2ً ‫ثانيا‬ 
‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫الملحنيين‬ ‫أهم‬ ‫كان‬

  ‫من‬ ‫منهم‬ , ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ينتمون‬ ‫الذين‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫لكنه‬ ‫الهوية‬ ‫رومانتيكي‬ ‫الموسيقى‬ ‫أن‬ ‫و‬ , ‫جهة‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫التأليف‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكالسيكية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫التمسك‬ ‫ويحاول‬ ‫اء‬ ‫الور‬ ‫المؤلفين‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫هم‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ً ‫وغالبا‬ , ‫أخرى‬ ‫جهه‬ ‫من‬ ‫الشعب‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫طبقة‬ ‫إليه‬ ‫تستمع‬ ‫اطي‬ ‫أرستقر‬ ‫فن‬ ‫ا‬ ‫فاهية‬ ‫الر‬ ‫ويمتلكون‬ ‫ية‬ ‫ثر‬ ‫ة‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫المنحدر‬ , ‫مندلسون‬ ‫وفيلكس‬ ‫روسيني‬ ‫مثل‬ , ‫المادي‬ ‫للدعم‬ ‫لكافية‬ ‫كال‬ ‫الهوية‬ ‫رومانتيكية‬ ‫فكانت‬ , ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫اعمالهم‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫بالكالسيكية‬ ‫تأثرو‬ ‫الذين‬ ‫الالحقة‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الذوق‬ ‫إلرضاء‬ ‫الملحنيين‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫ماتحول‬ ‫سرعان‬ ‫.ولكن‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫نظرو‬ ‫ولكنهم‬ ‫الكالسيكية‬ ‫على‬ ‫حسبون‬ ُ ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ً ‫أيضا‬ ‫وهناك‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫وحاولو‬ , ‫الرومانتيكية‬ ‫بنيا‬ ‫من‬ ‫هما‬ ‫وشوبرت‬ ‫بيتهوفن‬ ‫فكان‬ , ‫الكالسيكية‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫جاهدين‬ ‫لتحرر‬ , ‫التقليدية‬ ‫الموسيقية‬ ‫التقنيات‬ ‫ا‬ ‫أعتمدو‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫ولفتر‬ ‫انهم‬ ‫إذ‬ , ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ Blume, Friedrich (Ciassic And Aomantic Music A Comprehensive Survey), ibid, P. 102. ‫العالمية‬ ‫الموسيقى‬ ‫(تراث‬ ‫زاكس,‬ ‫كورت‬ ‫القاهرة‬ ‫للترجمة,‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫فوزي,‬ ‫حسين‬ ‫ومراجعة‬ ‫تقديم‬ ‫الخولي,‬ ‫سمحة‬ ‫ترجمة‬ ,) 2014 ‫صفحة‬ ,, 


	, ‫الطابع‬ ‫سيكية‬ ‫عشر‬ ‫الثالثة‬ ‫في‬ ‫ألفه‬ ‫الذي‬ ‫الوتري‬ ‫ا‬ ‫لألوركستر‬ ‫الصغير‬ ‫رى‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫مندلسون‬ ‫التقليدي‬ ‫الوتري‬ ‫ا‬ ‫األوركستر‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫لتقديمه‬ ‫ابيه‬ ‫منزل‬ ‫في‬ ‫قاعة‬ ‫على‬ ‫دلسون‬ . 1	‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ومثال‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫أعتمد‬ ‫الذي‬ ‫تو‬ ‫كونشر‬
		2

Research Summary

The most important composers of the string quartet in the transitional period between classical and romantic 
The beginning of the Romantic era in the first half of the nineteenth century is a very different period, as many composers tried to find new ways to treat different musical materials and forms, and in which music developed, as this development included most of the musical forms such as the symphony, sonata, concerto, and others. There are many composers who combined in their compositions the features of romanticism and classical playing techniques, and they have many works that go in a wonderful way of dynamic and symphonic form. 
research aims 1-Identifying the transitional phase between classical and romantic in the lives of Ludwig van Beethoven, Felix Mendelssohn and Franz Peter Schubert. 
2-Getting to know some string quartets of composers Ludwig van Beethoven, and Franz Peter Schubert, in this transitional stage between classical and romantic. 
The research consists of two parts:-1-First, a historical overview of the transitional period between classical and romantic 2-Second, the most important composers in the period between classical and romanticism, giving examples of some string quartets for each composer. 
• Ludwig van Beethoven • Franz Peter Schubert 3-Search results -Research recommendations
‫الموسيقى‬ ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ‫مجلة‬ -‫الموسيقية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫ال‬ ‫المجلد‬ ‫تاسع‬ ‫واألربعون‬ -‫يناير‬ 2023 ‫م‬ 308 ‫الرومانتيكية‬ ‫و‬ ‫الكالسيكية‬ ‫مابين‬ ‫األنتقاليه‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الوتر‬ ‫الرباعي‬ ‫مؤلفي‬ ‫أهم‬