‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫اإلن‬ ‫ىم‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـ‬ ‫ان‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫تزق‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫للـطـبـاعـت:‬ ‫الوىحذ‬ ‫الذولي‬ (2537-0170) ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022) , (637-684) : ‫اإللكتزوني‬ ‫الوىحذ‬ ‫الذولي‬ ‫التزقين‬ ‫هقىهاث‬ ‫هعلوي‬ ‫التز‬ ‫بيت‬ ‫الزياضيت‬ ‫لذوي‬ ‫االحتياجاث‬ ‫الخاصت‬ ‫بالوذارس‬ ‫بوحافظت‬ ‫القاهزة‬ -636 -‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ , ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022) -636 -‫شادي‬ ‫سعذ‬ ‫ضيف‬ ‫قاسن‬ -‫نبيل‬ ‫خليل‬ ‫نذا‬ -‫هحوذ‬ ‫أحوذ‬ ‫هنصىر‬ ‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ , ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022)


special education, the basic research sample was chosen randomly and includes (47) teachers of physical education teachers in schools with special needs, and the researcher chose the exploratory research sample in a random way for a number of (10) teachers from the research community and outside the basic research sample to implement the exploratory study on them . The results of the research showed that there are statistical differences between the responses of the research sample to the opinions of the basic sample (teachers) in (professional components, personality components, planning components, implementation components, assessment components) ----------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- 

‫معممو‬ : ‫الخاصة‬ ‫الحتياجات‬ ‫الخاصدة‬ ‫االحتياجدات‬ ‫ذو‬ ‫الطدالب‬ ‫بمعممدي‬ ‫يقصدد‬ ‫كما‬

  . ‫البحث:‬ ‫تقديـ‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫مر‬ ‫عمى‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تأثرت‬ ‫لقد‬ ‫ػاالتهـ‬ ‫رس‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػاء‬ ‫األنبي‬ ‫ػاف‬ ‫ك‬ ‫ػد‬ ‫فق‬ ‫ػديانات‬ ‫ال‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػه‬ ‫اخذت‬ ‫ػا‬ ‫بم‬ ‫ػة‬ ‫ألزمن‬ ، ‫ػاش‬ ‫نق‬ ‫ػى‬ ‫إل‬ ‫ػاج‬ ‫يحت‬ ‫ال‬ ‫ػذي‬ ‫ال‬ ‫ػوي‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ػر‬ ‫األث‬ ‫ػا‬ ‫له‬ ‫ػاف‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ، ‫ػاف‬ ‫اإلنس‬ ‫ػانية‬ ‫إنس‬ ‫ػاس‬ ‫أس‬ ‫كاف‬ ‫به‬ ‫ا‬ ‫جاءو‬ ‫وما‬ ، ‫معمميف‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫وله‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المتعاقب‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫األجي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫إل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الديني‬ ‫ػدات‬ ‫ػ‬ ‫المعتق‬ ‫و‬ ‫اث‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫نق‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫لمتر‬ ‫ػمى‬ ‫ػ‬ ‫األس‬ ‫ػدؼ‬ ‫ػ‬ ‫اله‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫وك‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫المعم‬ ‫ػؼ‬ ‫يتص‬ ‫ػا‬ ‫مرموق‬ ‫ا‬ ‫ػز‬ ‫مرك‬ ‫ػع‬ ‫المجتم‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػه‬ ‫ل‬ ‫ػاف‬ ‫ك‬ ‫ػد‬ ‫فق‬ ‫ػه‬ ‫عن‬ ‫ػى‬ ‫غن‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫المعمـ‬ ‫دور‬ ‫داـ‬ ‫وما‬ ‫لممجتمعات‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫حاجة‬ . ‫يـ‬ ‫الكر‬ ‫الخمؽ‬ ‫و‬ ‫الحسنة‬ ‫المعاممة‬ ‫و‬ ‫العفة‬ ‫و‬ ‫بالطهر‬ ‫ػنفس‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫عمم‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫اهتم‬ ‫ػلمت‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحديث‬ ‫ػوعات‬ ‫ػ‬ ‫الموض‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػوع‬ ‫ػ‬ ‫موض‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ويعتب‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫االجتماع‬ ‫و‬ ‫ػر‬ ‫تحض‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ػت‬ ‫بمل‬ ‫ػا‬ ‫مهم‬ . ‫ػات‬ ‫المجتمع‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػع‬ ‫مجتم‬ ‫ػو‬ ‫يخم‬ ‫ػاد‬ ‫يك‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ -‫ػذ‬ ‫ه‬ ‫ػاهر‬ ‫مظ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ . ‫العالـ‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫نسبة‬ ‫فهناؾ‬ ، ‫الفئة‬ ‫ػوؿ‬ ‫ػ‬ ‫الحم‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫إيج‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫العم‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بفئ‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫االهتم‬ ‫ػالـ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫دوؿ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫العدي‬ ‫ػدأت‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػذلؾ‬ ‫ػ‬ ‫ول‬ ‫ع‬ ‫تمثؿ‬ ‫التي‬ ‫لمشاكمهـ‬ ‫العممية‬ ‫ػذا‬ ‫ه‬ ‫ػاج‬ ‫نت‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫وكاف‬ ‫مجتمعاتهـ‬ ‫في‬ ‫المنتجة‬ ‫الحياة‬ ‫وممارسة‬ ‫مف‬ ‫تمنعهـ‬ ‫وقيود‬ ‫ائؽ‬ ‫و‬ ‫هذ‬ ‫أصحاب‬ ‫بتعميـ‬ ‫الخاصة‬ ‫العممية‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ‫البحث‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫التعميمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫أنشأت‬ ‫أف‬ ‫االهتماـ‬ ‫الفني‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫المجاالت‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫بهـ‬ ‫الخاصة‬ ‫األنشطة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكذلؾ‬ ‫الفئة‬ . ‫البدنية‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العممي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اوي‬ ‫الز‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حج‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫باعتب‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المعم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ػمب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتص‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االهتم‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وه‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫فالعممي‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫عمم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاجح‬ ‫ػ‬ ‫الن‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫المعم‬ ‫ػدوف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫اها‬ ‫ػدو‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تق‬ . ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫أهميته‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلمكان‬ ‫و‬ ‫ػاهج‬ ‫ػ‬ ‫المن‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫التعميمي‬ ‫كافي‬ ‫إلماما‬ ‫الممـ‬ ‫الكؼء‬ ‫بالمعمـ‬ ‫اء‬ ‫ثر‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ . ‫تالميذ‬ ‫وخصائص‬ ‫وحاجاته‬ ‫بمادته‬ ‫ا‬ ‫نفسية‬ ‫وحاجات‬ ‫خصائص‬ ‫ذوى‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫ليتعامؿ‬ ‫يعد‬ ‫معمـ‬ ‫فهو‬ . ‫معمـ‬ ‫أي‬ ‫ليس‬ ‫هنا‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫المعمـ‬ ‫و‬ ‫ػولهـ‬ ‫ػ‬ ‫ومي‬ ‫ػاتهـ‬ ‫ػ‬ ‫وحاج‬ ‫ػموكهـ‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫تالمي‬ ‫ػائص‬ ‫ػ‬ ‫لخص‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫بفه‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫مطال‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫فه‬ . ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وعقمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بدني‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػاتهـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫ػبهـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يناس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػديـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتق‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مطال‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كم‬ ، ‫ػعة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫شاس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فردي‬ ‫ػروؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وبينهم‬ ‫ػادييف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫عالية‬ ‫ات‬ ‫وقدر‬ ‫خاصة‬ ‫كفاءة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ، ‫المتباينة‬ ‫مستوياتهـ‬ ‫مع‬ ‫تتمشي‬ ‫التي‬ ‫الطرؽ‬ ‫و‬ ‫باألساليب‬ ‫يخ‬ ‫اف‬ ‫و‬ ‫ػا‬ ‫خاص‬ ‫ػا‬ ‫اهتمام‬ ‫ػـ‬ ‫المعم‬ ‫ػذا‬ ‫ه‬ ‫إعداد‬ ‫يولى‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫لذلؾ‬ ، ‫عديدة‬ ‫تحديات‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫ألنه‬ ‫متنوعة‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫الب‬ ‫ػه‬ ‫ل‬ ‫ػط‬ ‫ط‬ (. ‫وفاعمية‬ ‫بكفاءة‬ ‫بعممه‬ ‫لقيامه‬ ‫المهني‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫اإلعداد‬ ‫مف‬ ‫الالزـ‬ ‫القدر‬ ‫له‬ ‫تكفؿ‬ ‫التي‬ ‫ػحة‬ ‫ػ‬ ‫الص‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫البدني‬ ‫ػة‬ ‫المياق‬ ‫ػيف‬ ‫تحس‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػهـ‬ ‫تس‬ ‫ػة‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫الحركي‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫أف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ػمية‬ ‫ػ‬ ‫العض‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تنمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العام‬ ‫ػاههـ‬ ‫ػ‬ ‫انتب‬ ‫و‬ ‫ػزهـ‬ ‫ػ‬ ‫تركي‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫لحركي‬ ‫ػاركة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالمش‬ ‫ػعور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػنح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يم‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ألن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫جاذبي‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نش‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فالمع‬ . ‫ػاس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلحس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫اتهـ‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػات‬ ‫المعموم‬ ‫و‬ ‫ػاهيـ‬ ‫المف‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػر‬ ‫الكثي‬ ‫ػيمهـ‬ ‫لتعم‬ ً ‫ا‬ ‫ػاز‬ ‫ممت‬ ً ‫ػطا‬ ‫وس‬ ‫ػر‬ ‫يعتب‬ ‫ػب‬ ‫فالمع‬ ‫ػذا‬ ‫ل‬ . ‫ػا‬ ‫الرض‬ ‫و‬ ‫التشجيع‬ ‫و‬ ‫المنافسة‬ ‫و‬ ‫الفاعمية‬ ‫و‬ ‫ػيس‬ ‫ػ‬ ‫التنف‬ ‫أو‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫لمتفر‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫أساس‬ ‫ػيمة‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫كونه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحركي‬ ‫ػطة‬ ‫ػ‬ ‫األنش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قيم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫تتجم‬ ‫بعض‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ‫انية‬ ‫العدو‬ ‫الميوؿ‬ ‫ومقاومة‬ ‫االنسحاب‬ ‫و‬ ‫لة‬ ‫العز‬ ‫مف‬ ‫التخمص‬ ‫و‬ ‫لديهـ‬ ‫االنفعالي‬ ‫ػنهـ‬ ‫تمك‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫ػب‬ ‫يتطم‬ ‫ػذي‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫األم‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػاة‬ ‫حي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫أهمي‬ ‫ػدى‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫تتض‬ ‫ػبؽ‬ ‫س‬ ‫ومما‬ . ‫الفئة‬ ‫لهذ‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫جيدا‬ ‫إعدادا‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫إعداد‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫معه‬ ‫ػنظ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫نظر‬ ‫إذا‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ألدركن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يكي‬ ‫األمر‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتح‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫بالو‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوى‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معم‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ـ‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الي‬ ‫الو‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ، ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫اإلع‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫نظ‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػديد‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫القص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫كمي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫تختم‬ ‫امج‬ ‫ػالبر‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫تخصص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػال‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫المختمف‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الكمي‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫رح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يكي‬ ‫األمر‬ ‫ػدة‬ ‫ػ‬ ‫المتح‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫وتر‬ ‫ػيقية‬ ‫وموس‬ ‫ػة‬ ‫فني‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫وتر‬ ‫ػات‬ ‫ولل‬ ‫ػات‬ ‫اس‬ ‫ودر‬ ‫ػوـ‬ ‫عم‬ ‫و‬ ‫ػيات‬ ‫ياض‬ ‫ور‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫للة‬ ‫مف‬ ‫المختمفة‬ ‫التخصصات‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫حركية‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫فكر‬ ‫أو‬ ‫ية‬ ‫بصر‬ ‫أو‬ ‫كانت‬ ‫سمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫نوع‬ ‫وحسب‬ ‫ثانيا‬ ‫ػتالؼ‬ ‫ػ‬ ‫اخ‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫المجتمع‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اهتم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ، ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫مجتم‬ ‫ألي‬ ‫ػوير‬ ‫ػ‬ ‫التط‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫أه‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫أح‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫التعميم‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫النظ‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫يمث‬ ‫أدا‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫بقضية‬ ‫ثقافتها‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ب‬ ‫ػيـ‬ ‫وتقي‬ ‫ػة‬ ‫متابع‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ، ‫ػه‬ ‫وفاعميت‬ ‫ػه‬ ‫وكفاءت‬ ‫ئهـ‬ ‫في‬ ً ‫مهما‬ ‫المنتظـ‬ ‫و‬ ‫الموضوعي‬ ‫التقييـ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫األساسية‬ ‫األولويات‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ، ‫عممية‬ ‫أسس‬ ‫عمى‬ ‫إعدادهـ‬ ، ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عميه‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التلم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بلي‬ ، ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫القص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ان‬ ‫جو‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تحدي‬ ‫ػالؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫امج‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فاعمي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المحافظ‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ، ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫رعاية‬ ‫أقصي‬ ‫بتحقيؽ‬ ‫العالمية‬ ‫االهتمامات‬ ‫في‬ ‫متسارع‬ ‫ايد‬ ‫تز‬ ‫هناؾ‬ ‫ػه‬ ‫تولي‬ ‫ػا‬ ‫بم‬ ‫ػا‬ ‫تقاءه‬ ‫ار‬ ‫و‬ ‫ػـ‬ ‫األم‬ ‫ة‬ ‫حضار‬ ‫تقاس‬ ‫إذ‬ ، ‫احد‬ ‫الو‬ ‫المجتمع‬ ‫األبناء‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫لمبدأ‬ ‫معمميهـ‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫تعميمهـ‬ ‫ألجيالها‬ ‫ورعاية‬ ‫عناية‬ ‫مف‬ ‫ػذوي‬ ‫ل‬ ‫ػة‬ ‫المتكامم‬ ‫ػة‬ ‫الرعاي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫المتمثم‬ ‫التعميمية‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫لمبدأ‬ ‫وتحقيقها‬ ، ‫الصاعدة‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػاالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫كاف‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػديث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اتجاه‬ ‫ػرت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ظه‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالفئ‬ ‫ػالمي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الع‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االهتم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خمفي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وعم‬ ‫ػايير‬ ‫ػ‬ ‫مع‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػدياتها‬ ‫ػ‬ ‫تح‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫فرض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫هن‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫بجمهور‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫معم‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫يعيش‬ ‫ػذي‬ ‫ال‬ ‫اقع‬ ‫ػالو‬ ‫ف‬ ، ‫ػه‬ ‫يب‬ ‫وتدر‬ ‫ػار‬ ‫اختي‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػـ‬ ‫معم‬ ‫ػداد‬ ‫إع‬ ‫ػة‬ ‫عممي‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫النظ‬ ‫ػادة‬ ‫إع‬ ‫ػا‬ ‫عمين‬ ً ‫ػا‬ ‫ام‬ ‫لز‬ ‫ع‬ ‫ػذر‬ ‫المتع‬ ‫مف‬ ‫جعؿ‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫فالتلير‬ ، ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫عميه‬ ‫كاف‬ ‫عما‬ ً ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫يختمؼ‬ ‫اآلف‬ ‫ػـ‬ ‫معم‬ ‫ػى‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫اح‬ ‫و‬ ‫ػموب‬ ‫أس‬ ‫أو‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫اـ‬ ‫االلتز‬ ‫عميه‬ ‫السهؿ‬ ‫غير‬ ‫ومف‬ ، ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مف‬ ‫محدد‬ ‫بقدر‬ ‫يكتفي‬ ‫أف‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫الحق‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫الجدي‬ ‫ػتخداـ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫و‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحرك‬ ‫و‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫التجدي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ة‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫المعم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫افر‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫تت‬ ‫أف‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫فالب‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاـ‬ ‫النظ‬ ‫ػر‬ ‫عناص‬ ‫ػـ‬ ‫أه‬ ‫ػو‬ ‫ه‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫عميه‬ ‫تقوـ‬ ‫الذي‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫المعمـ‬ ‫ويعتبر‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ة‬ ‫ػرور‬ ‫ػ‬ ‫بض‬ ‫ػادوف‬ ‫ػ‬ ‫ين‬ ‫ػوف‬ ‫ػ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػدا‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ول‬ ، ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫كك‬ ‫ػوي‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫التر‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫التليي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫عمي‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫يعتم‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫التعميم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫النظ‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫تليي‬ ‫أي‬ ‫ػداث‬ ‫ػ‬ ‫إح‬ ‫أف‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫اض‬ ‫الو‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫وم‬ ‫ػوير،‬ ‫ػ‬ ‫التط‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫اإلع‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ناحي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ، ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العقمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اإلعاق‬ ‫ذوي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫معم‬ ‫ػداد‬ ‫ػ‬ ‫إع‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػه‬ ‫تمكن‬ ‫ػة‬ ‫الكفاي‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػدر‬ ‫ق‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػوف‬ ‫يك‬ ‫ػـ‬ ‫معم‬ ‫ػدوف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػتـ‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫يس،‬ ‫ػدر‬ ‫الت‬ ‫ػرؽ‬ ‫وط‬ ‫ػاهج‬ ‫المن‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػديث‬ ‫تح‬ ‫أو‬ ‫ػادؼ‬ ‫ه‬ ‫ػوي‬ ‫ب‬ ‫تر‬ ‫ا‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫يتس‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫وخاص‬ ، ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫المنش‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫التليي‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػداث‬ ‫ػ‬ ‫إح‬ ‫ػارع‬ ‫ػ‬ ‫متس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫معر‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫تفج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫في‬ ‫ػيش‬ ‫ػ‬ ‫نع‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫لعص‬ ‫ػداد‬ ‫إع‬ ‫ػرر‬ ‫يب‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػذا‬ ‫وه‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫المعاص‬ ‫ػع‬ ‫المجتم‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػـ‬ ‫المعم‬ ‫دور‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػدة‬ ‫جدي‬ ‫ػة‬ ‫مهني‬ ‫ػايير‬ ‫ومع‬ ‫ػات‬ ‫اجب‬ ‫وو‬ ‫ػؤوليات‬ ‫مس‬ ‫أضاؼ‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫يمتمكه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الكفاي‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫المه‬ ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫المالح‬ ‫ػعؼ‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػكمة‬ ‫ػ‬ ‫مش‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫تتمث‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫جمهور‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوى‬ ‫ا‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫يحتاجه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الحاج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػؼ‬ ‫ػ‬ ‫لمكش‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الحالي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ات.‬ ‫المتلير‬ ‫ببعض‬ ‫وعالقتها‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫مصر‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫الباحثيف‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫المقاومات‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ‫الحالية‬ ‫استه‬ ‫در‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫اس‬ ‫بالمدر‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫خاصة‬ ‫احتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫بها‬ ‫التي‬ . ‫يمى‬ ‫فيما‬ ‫تتضح‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫موضوعها‬ ‫طبيعة‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ -‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوى‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫به‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بم‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يحتاجه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بالمقاوم‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تزوي‬ . ‫الخاصة‬ -‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معم‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫اق‬ ‫و‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الض‬ ‫ػاء‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫جمهور‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػذوى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ة‬ . ‫بية‬ ‫العر‬ -‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫القص‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ان‬ ‫جو‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫جان‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫لس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫امج‬ ‫ػالبر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػاد‬ ‫ػ‬ ‫االسترش‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫لكمي‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ . ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫التعامؿ‬ ‫ذوى‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬ ‫اعداد‬ ‫البحث:‬ ‫هدؼ‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫اه‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدؼ‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫لدى‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المقومات‬ ‫ـ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػه‬ ‫لتنميت‬ ‫ػخص‬ ‫ش‬ ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ػودة‬ ‫الموج‬ ‫ػة‬ ‫الطبيعي‬ ‫ػاط‬ ‫النش‬ ‫ػع‬ ‫اف‬ ‫دو‬ ‫ػتلؿ‬ ‫تس‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مف‬ ‫جزء‬ ‫هي‬ " ‫ػذ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫تحقي‬ ‫ػرض‬ ‫ػ‬ ‫لل‬ ‫ػرت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اختي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػدني‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫النش‬ ‫اف‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؾ‬ ‫ػ‬ ‫وذل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االنفعالي‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العقمي‬ ‫و‬ ‫ػوية‬ ‫ػ‬ ‫العض‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الناحي‬ ‫ػالفرد‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػد‬ ‫ويقص‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫حيات‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫فت‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫او‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫حيات‬ ‫اؿ‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ػاج‬ ‫ػ‬ ‫يحت‬ ‫ػرد‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫بأن‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫المهنية‬ ‫أو‬ ‫االسري‬ ‫او‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫متطمبات‬ ‫مع‬ ‫افؽ‬ ‫يتو‬ ‫او‬ ‫يتدرب‬ ‫او‬ ‫يتعمـ‬ ‫أو‬ ‫ينمو‬ ‫لكى‬ ‫خاصة‬ ‫خدمات‬ ‫ػوف‬ ‫يقوم‬ ‫ػذيف‬ ‫ال‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػوف‬ ‫معمم‬ ‫الء‬ ‫ػؤ‬ ‫ه‬ : . ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫التابعة‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫ضمف‬ ‫وذلؾ‬ ، ‫الفئات‬ ‫لهذ‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ 


	( 26 ( 22 3 : 79 : 86 ) ) : ;0 ) ‫الخا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫لمعمؿ‬ ‫افر‬ ‫تتو‬ ‫مؤهمة‬ ‫غير‬ ‫عددية‬ ‫نسبة‬ ‫هناؾ‬ ‫باف‬ ‫ززيدز‬ ‫مجدد‬ 2004 ‫م)‬ ( . ‫بهيج‬ ‫ممتع‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫ذلؾ‬ ‫يتحقؽ‬ ‫عندما‬ ‫وخاصة‬ ‫اجتماعيا‬ ‫المرغوبة‬ ‫السموكية‬ ‫نماط‬ ‫ػير‬ ‫ويش‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫و‬ ( . ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫االندماج‬ ‫و‬ ‫اغهـ‬ ‫فر‬ ‫وقت‬ ‫شلؿ‬ ‫مف‬ 22 : 228 ) ‫وجد‬ ‫الباحثيف‬ . ‫صة‬ ‫جعؿ‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫الباحثيف‬ ‫و‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬ ‫بمدى‬ ‫يشعر‬ ‫اف‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫المجاؿ‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫كأحد‬ ‫نتيجة‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫وهناؾ‬ ‫التالميذ‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫قدر‬ ‫في‬ ‫الجهد‬ ‫المقوم‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫بهدؼ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بتمؾ‬ ‫يقوـ‬ ‫الباحثيف‬ ‫جعؿ‬ ‫مما‬ ‫لهذا‬ ‫المعمميف‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تعمؿ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخاصة.‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫يعمموف‬ ‫الذيف‬ ‫البحث:‬ ‫مشكمة‬ : ً ‫اال‬ ‫وتصميـ‬ ‫لتطويرها.(‬ ‫الالزمة‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ 00 ) ‫هقىهاث‬ ‫هعلوي‬ ‫التز‬ ‫بيت‬ ‫الزياضيت‬ ‫لذوي‬ ‫االحتياجاث‬ ‫الخاصت‬ ‫بالوذارس‬ ‫بوحافظت‬ ‫القاهزة‬ -646 -‫أف‬ ‫و‬ ‫البد‬ ‫الكفايات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫هذ‬ ‫ومف‬ ، ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫معمم‬ ‫إعداد‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫وتكوينها‬ ‫تطويرها‬ ‫يتـ‬ (. 8 : 67 ) . ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫طمبة‬ ‫معمـ‬ ‫وبخاصة‬ ، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المعمـ‬ ( 7 : 90 ) ‫م‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫ػه،‬ ‫ػ‬ ‫نعني‬ ‫ػذي‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫طمب‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫فمعم‬ ‫ػائص‬ ‫ػ‬ ‫خص‬ ‫ذوي‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫ط‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ليتعام‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫يع‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػموكهـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وس‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫النفس‬ ‫ػالب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الط‬ ‫ػائص‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لخص‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بفه‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مطال‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فه‬ ‫ػة،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫خاص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وعقمي‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بدني‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫نفس‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وحاج‬ ‫ػب‬ ‫مطال‬ ‫ػه‬ ‫أن‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ‫ػعة،‬ ‫شاس‬ ‫ػة‬ ‫فردي‬ ‫ػروؽ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫وبينه‬ ‫ػادييف،‬ ‫الع‬ ‫ػة‬ ‫الطمب‬ ‫ػف‬ ‫ع‬ ‫ػؼ‬ ‫تختم‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػاتهـ‬ ‫اهتمام‬ ‫و‬ ‫ػولهـ‬ ‫ومي‬ ‫وحاجاتهـ‬ ‫الطرؽ‬ ‫و‬ ‫باألساليب‬ ‫يناسبهـ‬ ‫ما‬ ‫بتقديـ‬ ‫ات‬ ‫ػدر‬ ‫وق‬ ‫ػة‬ ‫مهني‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬ ‫المتباينة،‬ ‫مستوياتهـ‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫التي‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫ليصبح‬ ، ‫فاعميته‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫و‬ ‫التعميمي‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫أدائه‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬ ‫الر‬ ‫متنوعة‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫خاصة‬ ‫وكفاءة‬ ‫عالية‬ ‫المعر‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫المو‬ ‫الكفاءة‬ ‫لديه‬ ‫يصبح‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫يسها،‬ ‫تدر‬ ‫وطرؽ‬ ‫مادته‬ ‫وتطوير‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫في‬ ‫ػاـ‬ ‫المه‬ ‫ػذ‬ ‫تنفي‬ ‫ػي‬ ‫وف‬ ، ‫ػة‬ ‫ف‬ . ً ‫سمفا‬ ‫ومعروفة‬ ‫محددة‬ ‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫عمى‬ ‫إليه‬ ‫الموكمة‬ ( 27 : 82 ) ‫يرى‬ ‫حيث‬ ‫الباحثيف‬ ‫ػـ‬ ‫معم‬ ‫ػاألخص‬ ‫و(ب‬ ‫ػـ‬ ‫المعم‬ ‫هو‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫االساسي‬ ‫الركف‬ ‫اف‬ ‫االحتي‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫يس‬ ‫ػدر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لت‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يحتاجه‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المقوم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وع‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ‫ػدث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التح‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫فالب‬ ) ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اج‬ ‫اس.‬ ‫بالمدر‬ 641 -‫شادي‬ ‫سعذ‬ ‫ضيف‬ ‫قاسن‬ -‫نبيل‬ ‫خليل‬ ‫نذا‬ -‫هحوذ‬ ‫أحوذ‬ ‫هنصىر‬ -‫فى‬ ‫(المعمميف)‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫هؿ‬ ‫الشخصية‬ ‫مقومات‬ . -‫فى‬ ‫(المعمميف)‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫هؿ‬ ‫التخطيط‬ ‫مقومات‬ . -‫إحصائ‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫هؿ‬ ‫فى‬ ‫(المعمميف)‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بيف‬ ‫يا‬ ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ . ‫هقىهاث‬ ‫هعلوي‬ ‫التز‬ ‫بيت‬ ‫الزياضيت‬ ‫لذوي‬ ‫االحتياجاث‬ ‫الخاصت‬ ‫بالوذارس‬ ‫بوحافظت‬ ‫القاهزة‬ -646 -‫البحث:‬ ‫يفات‬ ‫تعر‬ : ً ‫سادسا‬ 1 -‫مقومات‬ ‫م‬ ِّ ‫مقو‬ ً ‫أيضا‬ ‫وجمعها‬ ‫ـ،‬ ِّ ‫قو‬ ُ ‫م‬ ‫كممة‬ ‫جمع‬ ‫هي‬ " ‫ألي‬ ً ‫قيمة‬ ‫عطي‬ ُ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫وتعني:‬ ، َ ‫ـ‬ َّ ‫قو‬ ‫هو‬ ‫منها‬ ‫الفاعؿ‬ ‫االسـ‬ ‫و‬ ‫وف،‬ ‫مختمفة‬ ‫أساسيات‬ ‫و‬ ، ً ‫مختمفا‬ ‫معنى‬ ‫منها‬ ‫لكؿ‬ َّ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫عديدة؛‬ ٌ ‫أقساـ‬ ‫و‬ ٌ ‫أفرع‬ ‫ولممقومات‬ ، ٍ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ٍ ‫شخص‬ ‫أو‬ ٍ ‫عمؿ‬ ( ‫العممية.‬ ‫أـ‬ ‫العممية،‬ ‫أـ‬ ‫الحياتية‬ ‫احي‬ ‫النو‬ ‫في‬ ‫كاف‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫عميها‬ ‫تعتمد‬ 03 ) 2 -‫الرياضية‬ ‫التربية‬ : (. " ‫األهداؼ‬ 2 : 0; ) 3 -: ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬ ‫ذوى‬ ‫ا‬ ‫ػو‬ -‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫الت‬ ‫تساؤ‬ : ً ‫خامسا‬ ‫اهداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ : ‫التالية‬ ‫االسئمة‬ ‫عمى‬ ‫االجابة‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تسعى‬ -‫األ‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫هؿ‬ ‫المهنية‬ ‫المقومات‬ . ‫فى‬ ‫(المعمميف)‬ ‫ساسية‬ -‫المجتمع.(‬ ‫داخؿ‬ ‫التنمية‬ ‫عمميات‬ ‫في‬ ‫المشركة‬ ‫يمكنه‬ 23 : 03 ) 4 -‫ا‬ ‫ذو‬ ‫الطالب‬ ( 0 : 07 )
	)	:2	:	02	
				:0 )	:	20	(. ‫استعداداتهـ‬ ‫و‬ ‫اتهـ‬ ‫لقدر‬ ‫وفقا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
				(2022) (2022) (2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1 ( ‫العذد‬ 1 ( ‫العذد‬ 1	, , ,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ ‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ ‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫لعم‬ ‫ا‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ونظ‬ ‫ػر،‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ػاحثيف‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػود‬ ‫ػ‬ ‫وج‬ ‫ػظ‬ ‫ػ‬ ‫الح‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫فق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫االحتياج‬ ‫ذوى‬ ‫ػاؿ‬ ‫ػ‬ ‫مج‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫الم‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫يتعاممو‬ ‫الذيف‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫لدى‬ ‫مقومات‬ ‫ػاءت‬ ‫ج‬ ‫هنا‬ ‫ومف‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مع‬ ‫دارس‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬ : ً ‫ثالثا‬ : -‫فى‬ ‫(المعمميف)‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إستجابات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫هؿ‬ ‫التقويـ‬ ‫مقومات‬ . 
‫محمد‬ ‫حمودة‬ ‫سميمان‬ 2017 ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معمم‬ ‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫خصائص‬ " ‫ان‬ ‫بعنو‬ )

  -‫الوجدانية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫األولية،‬ ‫االسعافات‬ ‫و‬ ‫ػابات،‬ ‫االص‬ ‫اـ،‬ ‫ػو‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫تر‬ ‫ياضية،‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫درس‬ ‫ػط‬ ‫نف‬ 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬		-	643	-
	‫اصفات‬ ‫ومو‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الر‬	‫هدفت‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدؼ‬ ،	-" ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬ ‫التالميذ‬ ‫خصائص‬ "
	‫عدد‬ ‫العينة‬ ‫وكانت‬ ‫الوصفي،‬	‫المنهج‬ ، ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مع‬ ‫لمعمؿ‬ ‫تؤهمه‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬
	‫العينة‬ ‫تضمينها‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمعمـ‬ ;2 ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الخصائص‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫النتائج‬ ‫توصمت‬ ، ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫معممي‬ ‫مف‬ ‫مهمـ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مف‬ ‫الفئات‬ ‫هذ‬ ‫معممي‬ ‫اعداد‬ ‫ات‬ ‫ومقرر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬
	‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمعممي‬ ‫الالزمة‬ ‫المهنية‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ " ‫اف‬ ‫بعنو‬	2017 )	"	; ‫المقصود‬ ‫زبد‬ ‫ائل‬ ‫و‬ )	‫الخاصة.(‬ -
	‫اال‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫لمعممي‬ ‫يبية‬ ‫التدر‬ ‫االحتياجات‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدؼ‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫عدد‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وكانت‬ ، ‫الوصفي‬ ‫المستخدـ‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدـ‬ ‫و‬ ، ‫الثانوية‬ ‫و‬ 227 ‫أهـ‬ ‫وكانت‬ ، ‫معمـ‬ ‫عدادية‬
	‫ػة‬ ‫حاج‬ ) -‫ػر‬ ‫تليي‬	‫االحتياجات‬ ‫تمؾ‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫ياضية‬ ‫|الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػـ‬ ‫ػعم‬ ‫لم‬ ‫ػة‬ ‫مهني‬ ‫ػة‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تصميـ‬ ‫النتائج‬ ‫اندر‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫لمعمم‬ ‫ومهنية‬ ‫يبية‬ ‫تدر‬ ‫تحت‬ ‫جت‬ : ‫ػة‬ ‫الحديث‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ : ‫وهي‬ ‫محاور‬ ( ‫ػد‬ ‫تحدي‬ 69
	‫الوسائط‬ ‫استخداـ‬ ، ‫المشاركة‬ ‫التقديـ‬ ، ‫التعميمية‬ ‫المجتمعية‬ (. 02 )
	‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ -" " ‫السيد‬ ‫فريد‬ ‫محمد‬ ‫سارة‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لمتالميذ‬ ‫التدريسية‬ ‫المتطمبات‬ 2020 ‫م)‬ " ‫اف‬ ‫بعنو‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫مهنية‬ ‫تنمية‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بناء‬ ‫الى‬ ‫البحث‬ ‫يهدؼ‬ " ‫وفق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لمعممي‬ ‫مينية‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬
	‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬ ‫اعداد‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عمى‬ ‫مف‬ ‫تتكوف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ، ‫المسحية‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫الوصفي‬ ‫منهج‬ ‫المستخدـ‬ ‫المنهج‬ ‫الخاصة،‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫لمتالميذ‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫المتطمبات‬ ‫وفقا‬ ‫تنميته‬ ‫وكيفية‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ 82 ‫أهـ‬ ‫وكانت‬ ، ‫معمـ‬ ‫التح‬ ‫مستوي‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫بيف‬ ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫صيؿ‬
	‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫بيف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫التحسف‬ ‫نسبة‬ (.	،	‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ : )
														(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذو‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫بمقومات‬ ‫الخاص‬ ‫االستبيان‬ : ‫ال‬ ‫أو‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ : ‫الباحثين)‬ ‫إزداد‬

  -‫العممية‬ ‫المعامالت‬ ‫فيها‬ ‫تتوفر‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫لها‬ ‫المحددة‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫الفاعمية‬ ‫و‬ ‫التنفيذ‬ ‫سهولة‬ ‫فيها‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫الصدؽ‬ -‫في‬ ‫يشترط‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫اء‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫استخدامها‬ ‫عمى‬ ‫يجمع‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ) ‫الثبات‬ ‫أعض‬ ‫مف‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫الخبير‬ ( ‫عف‬ ‫تقؿ‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫مف‬ ‫يمتمؾ‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بكميات‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫هيئة‬ ‫اء‬ 22 ) : ‫هي‬ ‫الوسائؿ‬ ‫وتمؾ‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ً ‫عاما‬ 


	-‫أحوذ‬ 644 ‫هنصىر‬ -	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫بالوذارس‬ ‫شادي‬ ‫بوحافظت‬ ‫سعذ‬ ‫ضيف‬ ‫القاهزة‬ ‫قاسن‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬ -	‫هقىهاث‬ -645
					‫األساسية‬ ‫المحاور‬ ‫تحديد‬ ‫حوؿ‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫ر‬	‫أ‬ ‫التفاؽ‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬
	‫جدول‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبياف‬ 1 ) = ‫ف‬ ‫الكمية‬ ‫البحث‬ ‫زينة‬ ‫توصيف‬ ‫البحث‬ ‫زينة‬ ‫اإلستطالزية‬ ‫البحث‬ ‫زينة‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫زينة‬ ‫الكمية‬ ‫البحث‬ ‫زينة‬ ‫العدد‬ % ‫النسبة‬ ‫العدد‬ % ‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫المقترحة‬ ‫المحاور‬ ‫زدد‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫افق‬ ‫مو‬ ‫غير‬ ‫افق‬ ‫مو‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫افقة%‬ ‫لممو‬ % ‫النسبة‬ 22 29.76 % 69 :0.68 % 79 222 ‫األول‬ ‫المحور‬ : ‫المهنية‬ ‫مقومات‬ 18 8 2 80 % % ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 2 : ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫الشخصية‬ ‫مقومات‬ 18 9 1 90 % ‫معممى‬ ‫مف‬ ‫االستطالعية‬ ‫و‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫وتوز‬ ‫الكمية‬ ‫العينة‬ ‫حجـ‬ ) 22 : ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫التخطيط‬ ‫مقومات‬ 20 9 1 90 % ‫ة.‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫الخاصه‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫بمدارس‬ ‫ياضيه‬ ‫الر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ ‫م‬ 2 0 3 6 : ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ 20 8 2 80 %
	‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الباحثيف‬ ‫إستخدـ‬ ‫ألهدافه‬ ‫وتحقيقا‬ . ‫البحث:‬ ‫مجتمع‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫بمحافظ‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫اشتمؿ‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمناسبته‬ ‫وذلؾ‬ ‫اءاته‬ ‫اجر‬ ‫و‬ ‫اته‬ ‫بخطو‬ ‫المسحى‬ ‫باألسموب‬ ‫الوصفى‬ ‫المنهج‬ ‫لمعاـ‬ ‫ة‬ ‫بالقاهر‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ية‬ ‫بمدير‬ ‫الخاصة‬ ‫بيه‬ ‫لمتر‬ ‫التابعة‬ ‫التعميمية‬ ‫ات‬ ‫االدار‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫شممت‬ ‫وقد‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ 0202 / 0200 ( ‫المعمميف‬ ‫عدد‬ ‫اجمالى‬ ‫وكاف‬ ‫ـ‬ 79 ( ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫موزعيف‬ 68 . ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫مدرسة‬ ) ً ‫ثالثا‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ : ( ‫وتشمؿ‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تـ‬ 69 ‫قاـ‬ ‫كما‬ ، ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫الخاصه‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫بمدارس‬ ‫الباحثيف‬ ‫االستطالعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫باختيار‬ ( ‫لعدد‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ 22 ‫وخار‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مف‬ ‫معمميف‬ ) ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ . ‫عميهـ‬ ‫االستطالعية‬ 2 . ‫ذلؾ‬ ‫يوضح‬ ) ( ‫وعددهـ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ 22 ( ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ 0 ( ‫جدوؿ‬ 0 ) ‫ذلؾ.‬ ‫يوضح‬ ) ‫اجمة‬ ‫مف‬ ‫وضعت‬ ‫فيما‬ ‫االستبياف‬ ‫محاور‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫لمحكـ‬ ‫وذلؾ‬ ‫خبير‬ ) ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لتنفيذ‬ ‫االساسية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫ج‬ ‫توصؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ، ‫المختمفة‬ ‫المحاور‬ ‫مسميات‬ ‫بيف‬ ‫تداخؿ‬ ‫هناؾ‬ ‫يكوف‬ ‫الباحثيف‬ ‫عدد‬ ‫الى‬ ‫قاـ‬ ‫وقد‬ ‫الباحثيف‬ ‫مجاؿ‬ ‫فى‬ ‫المتخصصيف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫عمى‬ ‫المبدئية‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المحاور‬ ‫هذ‬ ‫بعرض‬ ‫محاور:‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ياضيه‬ ‫الر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ ‫معممى‬ ‫مف‬ ‫معمـ‬ ) ‫مقومات‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫العممية‬ ‫اجع‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫عمى‬ ‫باإلطالع‬ ‫الباحثيف‬ ‫قاـ‬ ‫مثؿ‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫السيد‬ ‫فريد‬ ‫محمد‬ ‫سارة‬ ، 2020 ) 8 ، ) ‫محمد‬ ‫حمودة‬ ‫سميمان‬ 2017 ‫م)‬ 9 ‫المقص‬ ‫زبد‬ ‫ائل‬ ‫و‬ ‫ود‬ 2017 ‫م)‬ 20 ) ‫اع‬ ‫ر‬ ‫وقد‬ ، ‫المبدئية‬ ‫الباحثيف‬ ‫أال‬ ‫و‬ ، ‫المحور‬ ‫إليه‬ ‫يرمي‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫محور‬ ‫لكؿ‬ ‫المناسبة‬ ‫المفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫عدادها‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االستبياف‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬ ‫التعرؼ‬ ‫بهدؼ‬ ‫وذلؾ‬ ) ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫ر‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫معمـ‬ ) ‫إل‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫اتباع‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ : ‫االستبياف‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫عداد‬ ۱ -: ‫االستبيان‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬ ‫ة‬ 7 : ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫التقويـ‬ ‫مقومات‬ 19 10 0 100 % ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫ووسائؿ‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ : ً ‫ابعا‬ ‫ر‬ ‫قاـ‬ ‫وهدفه‬ ‫البحث‬ ‫اف‬ ‫عنو‬ ‫مف‬ ‫انطالقا‬ ‫الباحثيف‬ ‫و‬ ‫بتحديد‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫بالبحث‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫سائؿ‬ ‫الباحثيف‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫يحتاجها‬ ‫التى‬ ‫المقومات‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫بهدؼ‬ ‫االستبياف‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫بإعداد‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ( ‫جدوؿ‬ ‫يوضح‬ 0 ‫ا‬ ‫المحاور‬ ‫تحديد‬ ‫حوؿ‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫التفاؽ‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ) ‫مقومات‬ ‫إلستبياف‬ ‫ألساسية‬ ‫بعد‬ ‫الباحثيف‬ ‫تض‬ ‫ار‬ ‫وقد‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ( ‫قاـ‬ ‫نسبة‬ ‫فيف‬ ‫المشر‬ ‫السادة‬ ‫اء‬ ‫بأر‬ ‫االستعانة‬ :2 ‫المحور.‬ ‫لقبوؿ‬ % 2 -: ‫المبدئية)
								(2022) (2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1 ( ‫العذد‬ 1	, ,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ ‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‬ ‫الصورة‬ ‫االستبيان‬ ‫ات‬ ‫زبار‬ ‫تحديد‬ ‫ت‬

  ‫صور‬ ‫في‬ ‫االستبياف‬ ‫محاور‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬ ‫مف‬ ‫محور‬ ‫كؿ‬ ‫تحت‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وضع‬ ‫تـ‬ ‫النهائية‬ ‫ها‬ ً ‫وفقا‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫صياغة‬ ‫وتـ‬ ، ‫محور‬ ‫لكؿ‬ ‫النسبية‬ ‫لألهمية‬ ‫ووفقا‬ ‫تمثمه‬ ‫التي‬ ‫المحور‬ ‫مجموعها‬ ‫تلطي‬ ‫بحيث‬ ‫المحاور‬ ‫مناسبتها‬ ‫مدى‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ( ‫اتباعها‬ ‫اجب‬ ‫الو‬ ‫اصفات‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫لمشروط‬ 


	‫الشمولية‬ ) ‫المبدئية‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ -‫العممية‬ ‫الدقة‬ -	-59	( ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫هذ‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ ، ) ‫الموضوعة‬ ‫األهداؼ‬ ‫قياس‬ ‫مدى‬	-	‫ار‬	‫االختص‬
			: ‫كاآلتي‬ ‫موزعة‬ ،
				-	3	

‫لمالئمة‬ ‫المنطقي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫لمتحقق‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫زمي‬ ‫محور‬ ‫لكل‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫زرض‬ : ‫لممحور‬ ‫المقترحة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬

  
			-	646	-		‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
	/	7	‫مف‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ ‫في‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫عمى‬ ‫لالستبياف‬ ‫بدئية‬	‫الم‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫بعرض‬	‫الباحثيف‬	‫قاـ‬ ‫وقد‬
	0 ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫الجدوؿ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫أي‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫التعديؿ‬ ‫أو‬ ‫اإلضافة‬ ‫أو‬ ‫بالحذؼ‬ ‫أي‬ ‫الر‬ ‫إبداء‬ ‫وكذلؾ‬ / 0200 ‫إلى‬ ‫ـ‬ 06 / 0 / 0200 ‫تمثمه‬ ‫الذي‬ ‫بالمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫لمحكـ‬ ‫وذلؾ‬ ‫ـ‬ 3 ) : ‫ذلؾ‬ ‫يوضح‬
								: ‫مايمي‬ ‫إلي‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أي‬ ‫ر‬ ‫استطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫وصل‬	‫ت‬ ‫وقد‬
					. ‫ذلؾ‬ ‫يوضح‬ )	6	( ‫عدد‬ ‫حذؼ‬ ( ‫عددها‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫لبعض‬ ‫المفظية‬ ‫الصياغة‬ ‫تعديؿ‬ 3 ( ‫جدوؿ‬ ‫اإلستبياف‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) 7 7 ‫ذلؾ‬ ‫توضح‬ ) ( ‫وجدوؿ‬ ) ‫جدول‬ 4 )	--
									(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫استبيان‬ ‫مفردات‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫التفاق‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫مع‬ ‫مقومات‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫ممي‬ = ‫ن‬ 10

  ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المتخصص‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخب‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫ػوء‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ض‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػاحثيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عميه‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أجم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫ػديالت‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التع‬ ‫اء‬ ‫ػاجر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫أجر‬ ‫وبعد‬ ‫احات‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫أر‬ ‫مف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أبدا‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الحصوؿ‬ ‫أمكف‬ ‫المبدئية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫مى‬ ‫ػامالت‬ ‫المع‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػد‬ ‫التأك‬ ‫ػدؼ‬ ‫به‬ ‫ػؾ‬ ‫وذل‬ ‫االستطالعية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫تطبؽ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لالستبياف‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫عمى‬ ( ‫عمى‬ ‫اشتممت‬ ‫و‬ ، ‫االساسية‬ ‫العينة‬ ‫عمى‬ ‫لمتطبيؽ‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫قبؿ‬ ‫لها‬ ‫العممية‬ ;0 ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫موزع‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ) ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫بدائؿ‬ " ‫ثالث‬ " ‫عمى‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫التقدير‬ ‫اف‬ ‫ميز‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ . 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬		-	646	-
	‫النسبة‬ ‫المئوية‬ ‫لممو‬ ‫افقة‬ 222 % :2 % 92 % 92 % 222 % :2 % ;2 % 222 %	‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ 2 0 ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫العدد‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫النهائية‬ 3 29 6 29 7 02 8 02 9 2: : ;0	‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫المحاور:‬ ‫النسبة‬ ‫المئوية‬ ‫افقة‬ ‫لممو‬ -‫االوؿ‬ ‫المحور‬ 2 222 % 0 ;2 % ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫عدد‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫ر‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫االستبيان‬ ‫إلستمارة‬ ‫المكونة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫زدد‬ ‫النسبة‬ ‫المئوية‬ ‫افقة‬ ‫لممو‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫النسبة‬ ‫المئوية‬ ‫افقة‬ ‫لممو‬ ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫جدول‬ 4 ) ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫أ‬ ‫النسبة‬ ‫المئوية‬ ‫افقة‬ ‫لممو‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ 2 222 % 2 222 % 2 222 % 0 ;2 % 0 ;2 % 0 :2 % ‫تها‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫المبدئية‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫المحذوفة‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫المحذوفة‬ ‫عدد‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫المعدلة‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫قاـ‬ ‫أر‬ ‫المعدلة‬ 3 222 % 3 222 % 3 222 % 3 92 % ‫المهنية‬ ‫مقومات‬ 2: 2 27 2 ; 6 :2 % 6 :2 % 6 :2 % 6 92 % ‫الشخصية‬ ‫مقومات‬ 2: 2 29 2 22 7 92 % 7 92 % 7 92 % 7 222 % ‫التخطيط‬ ‫مقومات‬ 02 ----2 2: 8 92 % 8 92 % 8 92 % 8 :2 % ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ 02 ----2 2; 9 222 % 9 222 % 9 222 % 9 ;2 % ‫التقويـ‬ ‫مقومات‬ 2; 2 22 2 26 : :2 % : :2 % : :2 % : 222 % ‫المجموع‬ ;7 3 7
	;2 % ‫إضافة‬ ‫عدـ‬ ‫مع‬ ‫الصياغة‬ ‫تعديؿ‬ ‫أو‬ ‫بالحذؼ‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫السادة‬ ‫إقترحها‬ ‫التي‬ ‫التعديالت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫بعد‬ ; ;2 % ; ;2 % ; ;2 % ; ;2 %	;
	222 % ;2 % 222 % ‫أص‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ . ‫اإلستطالعية‬ : ‫النيائية‬ ‫صورتيا‬ ‫في‬ ‫االستبيانات‬ 22 222 % 22 ;2 % 20 222 % ( ‫مف‬ ‫مكوف‬ ‫اإلستبياف‬ ‫بح‬ 22 22 20 ;0 :2 % 23 :2 % 23 92 % 26 92 % 26 82 % 27 92 % 27 ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫مقوم‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫الخاصة‬ ‫االستبياف‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫عادة‬ ‫ت‬ 222 % 22 222 % 22 82 % ;2 % 22 :2 % 22 222 % 222 % 20 92 % 20 222 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عمي‬ ‫لمتطبيؽ‬ ‫جاهز‬ ‫أصبح‬ ‫بذلؾ‬ ‫وهو‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) % :2 % 23 92 % 23 ;2 % 92 % 26 222 % 26 222 % 92 % 27 222 % 27 :2 ‫ا‬ ‫و‬ ‫الصياغة‬ ‫و‬ ‫التعديؿ‬ ‫بعد‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫تمك‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الخب‬ ‫ػادة‬ ‫ػ‬ ‫الس‬ ‫اء‬ ‫آلر‬ ً ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫وفق‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػاحثيف‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػي‬ ‫بمعمم‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ة‬ ‫ػتمار‬ ‫لالس‬ ‫أساسية‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬ " ‫عمي‬ ‫يشتمؿ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ، ‫النهائية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫هذ‬ ‫وضع‬ % 222 % 28 222 % 28 222 % 28 ;2 % 28 92 % :2 % 29 72 % 29 :2 % 29 222 % 29 92 % ( ‫اته‬ ‫عبار‬ ‫عدد‬ ‫ليصبح‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ;0 ) ‫ػاـ‬ ‫أم‬ ، ‫ة‬ ‫عبار‬ :
	222 %		2:				:2 %			2:		;2 %	2:	;2 %	2:	;2 %	2:
	222 %		2;				222 %			2;		222 %	2;
											02		222 %	02
										: )	6	‫بنسبة‬ ‫تضت‬ ‫ار‬ 4 -: ‫لالستبيان‬ ‫التجريبية‬ ‫الصورة‬ ‫وضع‬ 92 ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫جدوؿ‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ ‫ة‬ ‫العبار‬ ‫لقبوؿ‬ ‫أدنى‬ ‫كحد‬ %
														(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

) ‫احدة‬ ‫و‬ ‫درجة‬ = ‫ال‬ ، ‫درجتان‬ = ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ، ‫درجات‬ ‫ثالث‬ = ‫نعم‬

  ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫خارج‬ ‫ومف‬ ‫االصمي‬ ‫المجتمع‬ ‫مف‬ ‫اختيارها‬ ‫ػددها‬ ‫ع‬ ‫ػغ‬ ‫بم‬ ‫ػد‬ ‫وق‬ ‫ػروط‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ػائص‬ ‫الخص‬ ‫ػس‬ ‫نف‬ ‫ولها‬ ‫األساسية‬ ( 22 : ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذ‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬ ‫معمميف.‬ ) -‫ػدى‬ ‫م‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫ػوؼ‬ ‫الوق‬ ‫ػالؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؾ‬ ‫وذل‬ ‫ة‬ ‫ػتمار‬ ‫االس‬ ‫ػع‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫التعام‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫جدية‬ ‫مدى‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ 


	-	646	-		‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
			. ‫الثبات‬	-	‫الصدؽ‬ ‫ية‬	. ‫اإلستبياف‬ ‫لمحتوى‬ ‫الفهـ‬ ‫و‬ ‫التجاوب‬ ‫العمم‬ ‫المعامالت‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫االستبياف‬ ‫تقنيف‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ : ‫لالستبياف‬ ‫العممية‬ ‫المعامالت‬ -	-	: ً ‫سادسا‬
	: ً ‫خامسا‬ ‫فة‬ ‫بمعر‬ ‫االستبياف‬ -‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫الفت‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػتطالعية‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫إج‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫الباحثيف‬ ‫ػى‬ ‫عم‬ ‫بالمرور‬ ‫وذلؾ‬ ‫فيف‬ ‫المشر‬ ‫مف‬ ‫وبتوجيهات‬ 2; / 3 / 2222 ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫وحت‬ ‫ـ‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػى‬ ‫معمم‬ 06 / 3 / 2222 ‫تو‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ـ‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫ػة‬ ‫المقابم‬ ‫اء‬ ‫ػر‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫كؿ‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫المسؤليف‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬
								(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫دة‬ ‫بمحافظد‬ ‫ددارس‬ ‫بالمد‬ ‫دة‬ ‫الخاصد‬ ‫دات‬ ‫اإلحتياجد‬ ‫دذوي‬ ‫لد‬ ‫دية‬ ‫الرياضد‬ ‫دة‬ ‫التربيد‬ ‫دي‬ ‫معممد‬ ‫دات‬ ‫مقومد‬ ‫دتبانة‬ ‫إلسد‬ ‫دة‬ ‫العمميد‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫القاىرة‬ : ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫ا/‬

  ‫مع‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫بإس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػاور‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫لمعب‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ‫ػفية‬ ‫النص‬ ‫ػة‬ ‫ئ‬ ‫التجز‬ ، ‫ػاخ‬ ‫كرونب‬ ‫ػا‬ ‫(ألف‬ ‫مختمفتيف‬ ‫يقتيف‬ ‫بطر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ 


	7 5 -22 . ) ) ‫المينية)‬	( ‫اؿ‬ ‫الجدو‬ ‫فى‬ ‫يتضح‬ ‫وكما‬ ، ‫جتماف)‬ ، ‫اوف‬ ‫بر‬ ‫جدول‬	-	‫لسبيرماف‬

‫المقومات‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ = ‫ن‬ 10

  ‫ػتبانة‬ ‫إلس‬ ‫ػة)‬ ‫المهني‬ ‫ػات‬ ‫(المقوم‬ ‫األوؿ‬ ‫ػالمحور‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫لمعب‬ ‫ػات‬ ‫الثب‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫أف‬ ) ‫الخا‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫جميعه‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ص‬ ( ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة)‬ ‫ػ‬ ‫الكمي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫(ألف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قيم‬ 2.8:: ( ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫األوؿ‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ػذؼ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫وبالت‬ ) 29 ) 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬				-	646	-
																. ‫ة‬ ‫عبار‬
												6 )	‫جدول‬		
					‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬		‫العبارة‬ ‫رقم‬	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
						0.662				10		0.600	1
						0.611				11		0.684	2
						0.678				12		0.676	3
						0.676				13		0.644	4
						0.612				14		0.612	5
						0.612				15		0.681	6
						0.676				16		0.681	7
						0.676				17		0.678	8
														0.676	9
													0.688	= ‫الكمية‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬	-
																7	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ػح‬ ‫يتض‬
													(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫الشخصية)‬ ‫المقومات‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫الرياضية‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ = ‫ن‬ 10

  
	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
	0.686	10	0.663	1
	0.605	11	0.686	2
	0.686	12	0.686	3
	0.686	13	0.663	4
	0.605	14	0.686	5
	0.686	15	0.686	6
	0.686	16	0.605	7
	0.686	17	0.613	8
			0.643	9

- = ‫الكمية‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ 0.689 (

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 8 ‫ػية)‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الشخص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫(المقوم‬ ‫ػاني‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الث‬ ‫ػالمحور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمعب‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫أف‬ ) ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫جميعه‬ ‫ػت‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫إلس‬ ( ‫تبمغ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الكمية)‬ ‫(ألفا‬ ‫قيمة‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ 2.8:; ‫ػغ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػاني‬ ‫الث‬ ‫ػور‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ػذؼ‬ ‫ح‬ ‫ػتـ‬ ‫ي‬ ‫ػـ‬ ‫ل‬ ‫وبالتالي‬ ) 


	7 )	‫جدول‬	. ‫ة‬ ‫عبار‬ )	29	(

‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫التخطيط)‬ ‫مقومات‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫بم‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫القاىرة‬ ‫حافظة‬ = ‫ن‬ 10

  ‫ػتبانة‬ ‫إلس‬ ‫ػيط)‬ ‫التخط‬ ‫ػات‬ ‫(مقوم‬ ‫ػث‬ ‫الثال‬ ‫بالمحور‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫أف‬ ) ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫جميعه‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫الك‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫(ألف‬ ‫ػة‬ ‫قيم‬ ( ‫ػغ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة)‬ ‫مي‬ 2.8:; ( ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػث‬ ‫الثال‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ػذؼ‬ ‫ح‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػـ‬ ‫ل‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫وبالت‬ ) 02 ) 


	-	656	-	‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
			0.645		12				0.641				2
			0.645		13				0.615				3
			0.640		14				0.607				4
			0.646		15				0.646				5
			0.645		16				0.685				6
			0.645		17				0.645				7
			0.646		18				0.677				8
			0.638		19				0.688				9
			0.645		20				0.617				10
									0.689	= ‫الكمية‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬	-
													9	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ػح‬ ‫يتض‬
														. ‫ة‬ ‫عبار‬
					8 )	‫جدول‬					
			‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬		‫العبارة‬ ‫رقم‬		‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬		‫العبارة‬ ‫رقم‬
			0.645		11				0.645				1
							(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫لذوي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫التنفيذ)‬ ‫مقومات‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫بطريقة‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫كرونباخ)‬ ‫ألفا‬ = ‫ن‬ 10 ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ : ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫إلس‬ ‫ػذ)‬ ‫ػ‬ ‫التنفي‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫(مقوم‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫اب‬ ‫الر‬ ‫ػالمحور‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫لمعب‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫أف‬ ) ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫جميعه‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ( ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة)‬ ‫ػ‬ ‫الكمي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫(ألف‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قيم‬ 2.9;: ( ‫ػغ‬ ‫ػ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫اب‬ ‫الر‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ػذؼ‬ ‫ػ‬ ‫ح‬ ‫ػتـ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػالي‬ ‫ػ‬ ‫وبالت‬ ) 02 ) 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬				-	651	-
						0.787				20		0.771		10
														0.798	= ‫الكمية‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬	-
																( . ‫ة‬ ‫عبار‬
												9 )	‫جدول‬		
						0.791				11		0.789		1
						0.800				12		0.777		2
						0.800				13		0.791		3
						0.800				14		0.800		4
						0.709				15		0.771		5
						0.785				16		0.800		6
						0.804				17		0.783		7
						0.800				18		0.785		8
						0.765				19		0.771		9
													(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫التقويم)‬ ‫مقومات‬ ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫لعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫كرونبا‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقة‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫خ)‬ = ‫ن‬ 10 ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬

  ‫ػتبانة‬ ‫إلس‬ ‫ػويـ)‬ ‫التق‬ ‫ػات‬ ‫(مقوم‬ ‫ػامس‬ ‫الخ‬ ‫ػالمحور‬ ‫ب‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ات‬ ‫لمعبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫أف‬ ) ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫أق‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫جميعه‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫كان‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ( ‫تبمغ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الكمية)‬ ‫(ألفا‬ ‫قيمة‬ 2.:02 ‫ي‬ ‫لـ‬ ‫وبالتالي‬ ) ( ‫ػغ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػامس‬ ‫الخ‬ ‫ػور‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫أي‬ ‫ػذؼ‬ ‫ح‬ ‫تـ‬ 


	-	656	-	‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
								0.821	= ‫الكمية‬ ‫خ‬	‫كرونبا‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬	-
														;	( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ػح‬ ‫يتض‬
	2: )												
					10 )	‫جدول‬						. ‫ة‬ ‫عبار‬
			0.807		10				0.815			1
			0.801		11				0.812			2
			0.815		12				0.815			3
			0.796		13				0.796			4
			0.793		14				0.812			5
			0.815		15				0.793			6
			0.815		16				0.797			7
			0.755		17				0.772			8
			0.818		18				0.807			9
							(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إستبانة‬ ‫لمحاور‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ = ‫ن‬ ‫النصفية)‬ ‫التجزئة‬ ، ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫بطريقتى‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ 10

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 22 ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫بإس‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػاور‬ ‫لممح‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫أف‬ ) ‫ػت‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ‫ػاور‬ ‫المح‬ ‫ػع‬ ‫جمي‬ ‫ػى‬ ‫ف‬ ‫ػة‬ ‫تفع‬ ‫مر‬ ‫ػيـ‬ ‫ق‬ ‫ػت‬ ‫حقق‬ ‫ػد‬ ‫ق‬ ، ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫بالم‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫يقت‬ ‫طر‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫اإلس‬ -‫ػبيرماف‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ " ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫جتم‬ ، ‫اوف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ -( ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫اوف‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫بالم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إس‬ ‫ػؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بتطبي‬ ( ‫ػددها‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػالغ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ ‫ػتطالعية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫قي‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ 22 ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مجتم‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أف‬ ) ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫حي‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫األساس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫العين‬ ‫ػالؼ‬ ‫ػ‬ ‫وبخ‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫اإلر‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫بحس‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫لبس‬ ‫ػداخمى‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫اإلتس‬ ‫ػاب‬ ‫ػ‬ ‫حس‬ ‫ػـ‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ػة‬ ‫الكمي‬ ‫ػة‬ ‫الدرج‬ ‫و‬ ‫ػور‬ ‫مح‬ ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ‫ػاط‬ ‫تب‬ ‫اإلر‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػاب‬ ‫حس‬ ‫ػـ‬ ‫ث‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫ػي‬ ‫تنتم‬ ‫ػذي‬ ‫ال‬ ‫ػور‬ ‫المح‬ ‫ػة‬ ‫ودرج‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫اإل‬ ‫ػذوي‬ ‫ل‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫المهنية)‬ ‫(المقومات‬ ‫األوؿ‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ػات‬ ‫حتياج‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػة‬ ‫قيم‬ ‫ػت‬ ‫تروح‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫تنتمى‬ ‫الذى‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ 


	‫م‬ 1 2 3 4 5 = ‫الكمية‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيمة‬ * ‫المحاور‬ ‫المينية‬ ‫المقومات‬ ‫الشخصية‬ ‫المقومات‬ ‫ال‬ ‫مقومات‬ ‫تخطيط‬ ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ ‫التقويم‬ ‫مقومات‬ 0.923 ( ( ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫م‬ ‫ػاخ‬ ‫ػ‬ ‫كرونب‬ ‫ػا‬ ‫ألف‬ ‫ػة‬ ‫يق‬ ‫بطر‬ 2.::2 ، 2.;02 ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫متج‬ ‫ػارب‬ ‫تق‬ ‫ػوحظ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػا‬ ‫كم‬ ، ) ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫سبيرمان‬ -‫الت‬ ‫اون‬ ‫بر‬ ‫النصفية‬ ‫جزئة‬ 0.897 0.807 0.806 ‫جتمان‬ 0.921 0.628 0.571 0.911 0.826 0.670 0.880 0.750 0.718 0.900 0.882 0.881 ‫ػاور‬ ‫ػ‬ ‫بمح‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫الثب‬ ‫ػامالت‬ ‫مع‬ ‫ػبيرماف‬ ‫ػ‬ ‫س‬ " 2.80: ، 2.::0 ( ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاف‬ ‫ػ‬ ‫جتم‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫وف‬ ) 2.792 ، 2.::2 ‫ػالقيـ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػوبة‬ ‫ػ‬ ‫المحس‬ ‫ػاخ‬ ‫ػ‬ ‫كرونب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ألف‬ ‫ػيـ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ن‬ ‫وبمقار‬ ، ) ‫ال‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫قيـ‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫يتضح‬ ‫الكمية‬ ( ‫ػغ‬ ‫تبم‬ ‫ػي‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ػة‬ ‫الكمي‬ ‫ػة‬ ‫القيم‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫أق‬ ‫ػت‬ ‫كان‬ ‫ػوبة‬ ‫محس‬ 2.;03 ‫ػدؿ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫مم‬ ، ) ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إستبانة‬ ‫محاور‬ ‫تمتع‬ ‫عمى‬ . ‫الثبات‬ ‫مف‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ 2 -‫ا‬ ‫لدذوي‬ ‫الرياضدية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫الداخمى‬ ‫اإلتساق‬ ‫حساب‬ ‫بالمددارس‬ ‫الخاصدة‬ ‫إلحتياجدات‬ : ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫ػاـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ق‬ ‫ػاحثيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الب‬ 653 -‫شادي‬ ‫سعذ‬ ‫ضيف‬ ‫قاسن‬ -‫نبيل‬ ‫خليل‬ ‫نذا‬ -‫هحوذ‬ ‫أحوذ‬ ‫هنصىر‬ ( ‫الجداوؿ‬ ‫فى‬ ‫يتضح‬ ‫وكما‬ ، ‫لبستبانة‬ 22 -28 . ) ‫جدول‬ 11 ) ‫زب‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫المينية)‬ ‫المقومات‬ ‫األول‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ارة‬ = ‫ن‬ 10 ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامل‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامل‬ 1 0.641 * 10 0.611 * 2 0.678 * 11 0.597 * 3 0.589 * 12 0.627 * 4 0.601 * 13 0.714 * 5 0.598 * 14 0.654 * 6 0.588 * 15 0.628 * 7 0.614 * 16 0.657 * 8 0.632 * 17 0.645 * 9 0.624 * ‫مستو‬ ‫زند‬ ‫دال‬ * 0.05 ) ( ‫ػدوؿ‬ ‫ج‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 22 ( ‫ػتوى‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫عالق‬ ‫ػد‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫أن‬ ) 2.27 ‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ ) ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ 2.7:; ، 2.926 . ) ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ -‫جدول‬ 12 ) =
	(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫ن‬ ‫الشخصية)‬ ‫المقومات‬ ‫الثاني‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫زبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ 10

  ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إلس‬ ‫ػية)‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الشخص‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫(المقوم‬ ‫ػاني‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الث‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫تن‬ ‫ػذى‬ ‫ال‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ػت‬ ‫تروح‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫ػى‬ ‫تم‬ 


	-	654	-		‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
				0.697 *	15				0.593 *		6
				0.699 *	16				0.567 *		7
				0.704 *	17				0.629 *		8
										0.655 *		9
												0.05 )	‫مستو‬ ‫زند‬ ‫دال‬ *
	‫ػؿ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ب‬ )	2.27	( ‫ػتوى‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫عالق‬ ‫ػد‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫أن‬ )	20	( ‫ػدوؿ‬ ‫ج‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬
		=			13 )	2.9:; . ) ‫جدول‬	،	2.789	( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامؿ‬ ‫قيمة‬
				‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬		‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬		‫العبار‬ ‫رقم‬ ‫ة‬
				0.697 *	10				0.657 *		1
				0.641 *	11				0.686 *		2
				0.629 *	12				0.679 *		3
				0.729 *	13				0.599 *		4
				0.789 *	14				0.597 *		5
								(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

‫ن‬ ‫التخطيط)‬ ‫مقومات‬ ‫الثالث‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫زبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ 10

  ‫ػذوي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إلس‬ ‫ػيط)‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫التخط‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫(مقوم‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الثال‬ ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عب‬ ‫ػت‬ ‫تروح‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫ػى‬ ‫تنتم‬ ‫ػذى‬ ‫ال‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬			-	655	-
						‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬		‫العبارة‬ ‫رقم‬	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
						0.722 *				11		0.711 *	1
						0.729 *				12		0.689 *	2
						0.677 *				13		0.647 *	3
						0.686 *				14		0.724 *	4
						0.657 *				15		0.700	5
						0.685 *				16		0.698 *	6
						0.697 *				17		0.711 *	7
						0.668 *				18		0.735 *	8
						0.698 *				19		0.708 *	9
						0.722 *				20		0.689 *	10
																0.05 )	‫مستو‬ ‫زند‬ ‫دال‬ *
	‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ )	2.27	( ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عالق‬	23 ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ )	( ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬
													14 )	2.937 . ) ‫جدول‬	،	2.869	( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامؿ‬	‫قيمة‬
														(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

= ‫ن‬ ‫التنفيذ)‬ ‫مقومات‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫زبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬ 10

  
	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬	‫العبارة‬ ‫رقم‬
	0.724 *	11	0.759 *		1
	0.722 *	12	0.697 *		2
	0.688 *	13	0.697 *		3
	0.690 *	14	0.698 *		4
	0.744 *	15	0.688 *		5
	0.731 *	16	0.666 *		6
	0.734 *	17	0.724 *		7
	0.696 *	18	0.701 *		8
	0.683 *	19	0.721 *		9
	0.695 *	20	0.709 *		10
				0.05 )	‫مستو‬ ‫زند‬ ‫دال‬ *

(

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 26 ( ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عالق‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ) 2.27 ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ) ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ػات‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫معمم‬ ‫ػات‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫إلس‬ ‫ػذ)‬ ‫التنفي‬ ‫ػات‬ ‫(مقوم‬ ‫ػع‬ ‫اب‬ ‫الر‬ ‫ػور‬ ‫المح‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫عب‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػة‬ ‫قيم‬ ‫ػت‬ ‫تروح‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫تنتمى‬ ‫الذى‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ 


	15 )	‫جدول‬	2.97; . )	،	2.888	( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬

‫اإلرت‬ ‫معامالت‬ = ‫ن‬ ‫التقويم)‬ ‫مقومات‬ ‫الخامس‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫زبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫باط‬ 10 ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫العبارة‬ ‫رقم‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬

  
	-	656	-	‫القاهزة‬	‫بوحافظت‬	‫بالوذارس‬	‫الخاصت‬	‫االحتياجاث‬	‫لذوي‬	‫الزياضيت‬	‫التز‬ ‫بيت‬	‫هعلوي‬	‫هقىهاث‬
												0.05 )	‫مستو‬ ‫زند‬ ‫دال‬ *
			0.708 *		10			0.836 *			1
			0.733 *		11			0.812 *			2
			0.758 *		12			0.826 *			3
			0.756 *		13			0.800 *			4
			0.768 *		14			0.834 *			5
			0.842 *		15			0.834 *			6
			0.807 *		16			0.818 *			7
			0.777 *		17			0.792 *			8
			0.759 *		18			0.736 *			9
						(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1	,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬

(

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 27 ( ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عالق‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ) 2.27 ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ) ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫التقويـ)‬ ‫(مقومات‬ ‫الخامس‬ ‫المحور‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ػؿ‬ ‫معام‬ ‫ػة‬ ‫قيم‬ ‫ػت‬ ‫تروح‬ ‫ػث‬ ‫حي‬ ، ‫ة‬ ‫ػار‬ ‫العب‬ ‫ػه‬ ‫إلي‬ ‫تنتمى‬ ‫الذى‬ ‫لممحور‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ 


	16 )	‫جدول‬	2.:60 . )	،	2.92:	( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬

‫لذوي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معممي‬ ‫مقومات‬ ‫إلستبانة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫اإلرتباط‬ ‫معامالت‬

  ‫ػدوؿ‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػح‬ ‫ػ‬ ‫يتض‬ 28 ( ‫ػتوى‬ ‫ػ‬ ‫مس‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫عن‬ ً ‫ػائيا‬ ‫ػ‬ ‫إحص‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫دال‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫تباطي‬ ‫إر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عالق‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫توج‬ ‫ػه‬ ‫ػ‬ ‫أن‬ ) 2.27 ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫ك‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫درج‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ) ‫إلستبانة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫الخمسة‬ ‫المحاور‬ ‫مف‬ ‫محور‬ ‫ػة‬ ‫الخاص‬ ‫ػات‬ ‫اإلحتياج‬ ‫ػذوي‬ ‫ل‬ ‫ػية‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫التر‬ ‫ػي‬ ‫معمم‬ ‫مقومات‬ ‫اإل‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫عين‬ ‫اد‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫األف‬ ‫ػدى‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ػاهر‬ ‫ػ‬ ‫الق‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫بمحافظ‬ ‫ػدارس‬ ‫ػ‬ ‫بالم‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاط‬ ‫ػ‬ ‫تب‬ ‫اإلر‬ ‫ػؿ‬ ‫ػ‬ ‫معام‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫قيم‬ ‫ػت‬ ‫ػ‬ ‫اوح‬ ‫تر‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫وق‬ ، ‫ػتطالعية‬ ‫ػ‬ ‫س‬ ‫ػات‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مقوم‬ ‫ػتبانة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫بإس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الخاص‬ ‫ػاور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المح‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫العب‬ ‫ػيف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ب‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػاؽ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إتس‬ ‫ػاؾ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫هن‬ ‫أف‬ ‫ػى‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫عم‬ ‫ػدؿ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مم‬ ، ) . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫ة‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ : ‫األساسية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ : ً ‫سابعا‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معممي‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫االستبياف‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫صالحية‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫قاـ‬ ‫ة،‬ ‫القاهر‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الباحثيف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫عمى‬ ‫النهائية‬ ‫تها‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫االستبياف‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫بتطبيؽ‬ ‫أف‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫حيث‬ ‫ائية‬ ‫العشو‬ ‫يقة‬ ‫بالطر‬ ‫اختيارها‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األساسية‬ ( ‫ادها‬ ‫ر‬ 69 ‫في‬ ‫وذلؾ‬ ، ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫لمتر‬ ‫معمـ‬ ) ‫المقابمة‬ ‫تقميؿ‬ ‫عمى‬ ‫ويعمؿ‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬ ‫اإلختبار‬ ‫و‬ ‫اإلستبيانات‬ ‫إلنشاء‬ ‫يستخدـ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ) ‫اإلجابة‬ ‫مع‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يتعامؿ‬ ‫حتى‬ ‫العينة،‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫اماكف‬ ‫لتباعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫الشخصية‬ ‫اإلستبياف‬ ‫عمى‬ ‫بصفة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اإلستبياف‬ ‫ات‬ ‫مميز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫النتيجة،‬ ‫ظهار‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫تسجيؿ‬ ‫مكانية‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إلكترونية،‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫عامة.‬ ‫حرص‬ ‫الباحثيف‬ ‫بسيطة‬ ‫فكانت‬ ‫البحث،‬ ‫وعينة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتالءـ‬ ‫أف‬ ، ‫اإلستبياف‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫هذ‬ ‫ومف‬ ‫بمفرداتها،‬ ‫طويمة‬ ‫وغير‬ ‫اضحة‬ ‫وو‬ ‫اآلتي:‬ ‫التعميمات‬  ‫خاطئة.‬ ‫أو‬ ‫ضعيفة‬ ‫إجابة‬ ‫هناؾ‬ ‫ليس‬  ‫اإلستبياف.‬ ‫محاور‬ ‫عف‬ ‫ودقة‬ ‫أمانة‬ ‫و‬ ‫احة‬ ‫بصر‬ ‫اإلجابة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬  ‫إجابة.‬ ‫بدوف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫أي‬ ‫ترؾ‬ ‫عدـ‬  ‫العممي.‬ ‫البحث‬ ‫اض‬ ‫ألغر‬ ‫فهي‬ ، ‫التامة‬ ‫ية‬ ‫بالسر‬ ‫اإلجابة‬ ‫تحظى‬ 


	‫هنصىر‬	‫أحوذ‬	‫هحوذ‬	-	‫نذا‬	‫خليل‬	‫نبيل‬	-	‫قاسن‬	‫ضيف‬	‫سعذ‬	‫شادي‬				-	656	-
	10	= ‫ن‬				‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫قيد‬ ‫القاىرة‬ ‫بمحافظة‬ ‫بالمدارس‬ ‫الخاصة‬ ‫إلحتياجات‬	‫ا‬
	‫ـ‬ 2 0 3 6 ( ( 2.:09 ، 2.;86 ) ‫الفرج‬ ‫(روض‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ ‫الشخصية‬ ‫المقومات‬ ‫المحاور‬ ‫المهنية‬ ‫المقومات‬ ‫ال‬ ‫مقومات‬ ‫تخطيط‬ ‫التنفيذ‬ ‫مقومات‬ ‫التق‬ ‫مقومات‬ ‫ويـ‬ : ‫المستخدـ‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسموب‬ : ً ‫ثامنا‬ ‫قاـ‬ ‫الباحثيف‬ ‫البيانات‬ ‫بتجميع‬ 0 ‫االبتدائيه‬ ‫الساحؿ‬ ‫أمؿ‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫التطبيؽ‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مف‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫بدقة‬ ‫تباط‬ ‫اإلر‬ ‫معامؿ‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ 2.;20 * 2.27 2.:09 * 2.27 2.:73 * 2.27 2.;86 * 2.27 2.;36 * 2.27 22 23 ( ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫باستخداـ‬ SPSS 3 ‫االعداديه‬ ‫الساحؿ‬ ‫أمؿ‬ -‫الثانوي‬ ‫ه‬ 22 6 ‫البصر‬ ‫عمى‬ ‫المحافظه‬ 00 : ‫التالية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجات‬ ‫استخداـ‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ، ) 2 . ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ Arithmetic mean 7 ‫بالمظالت‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ 23 . 0 . ‫المعياري‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ Standard deviation 8 ‫القطاميه‬ 7 . 3 . ‫لبيرسوف‬ ‫البسيط‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ Simple correlation coefficient Pearson 9 ‫الديف‬ ‫صالح‬ ‫أمؿ‬ 2: . 6 . : ‫النزهه‬ ‫االمؿ‬ ‫و‬ ‫النور‬ 23 . ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامؿ‬ 7 . ; ‫نصر‬ ‫بمدينة‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ 20 ‫(ؾ)‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ 8 . ‫سبيرماف‬ " ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫النصفية‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ -22 ‫قنصو‬ ‫مديحه‬ 27 . ‫جتماف"‬ ، ‫اوف‬ ‫بر‬ 9 . ‫المئوية‬ ‫النسب‬ The percentage 22 ‫نصر‬ ‫مدينة‬ ‫البصر‬ ‫ضعاؼ‬ 23 . 20 ‫يتوف‬ ‫بالز‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ 23
												28				‫القبه‬ ‫حمامات‬ ‫النور‬	23
												26	‫حسيف‬ ‫طه‬	-	‫د‬ ‫النموذجى‬ ‫المركز‬	26
												;				‫المنير‬ ‫أمؿ‬	27
												8				‫ينهـ‬ ‫ز‬ ‫أمؿ‬	28
												8				‫نفيسه‬ ‫السيد‬ ‫أمؿ‬	29
	‫مف‬ ‫ة‬ ‫الفتر‬ 2: ‫بـ‬ ‫بـ‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ 0 / 6 / 0200 2; ‫االطفاؿ‬ ‫جنة‬ ‫إحصائيا.‬ ‫البيانات‬ ‫لمعالجة‬ ‫تمهيدا‬ ‫اللرض‬ ‫لهذا‬ ‫وحتى‬ ‫ـ‬ 0: / 6 / 0200 -‫ا:‬ ً 02 ‫البساتيف‬ ‫أمؿ‬ ‫إلكتروني‬ ‫لبستبياف‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫إنتاج‬ ‫إعداد‬ ‫مف‬ ‫اإلنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫تـ‬ ‫لبستبياف‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ : ‫المعدة‬ ‫ات‬ ‫االستمار‬ ‫في‬ ‫المتجمعة‬ ‫البيانات‬ ‫يغ‬ ‫تفر‬ ‫ذلؾ‬ ‫تمي‬ ‫ثـ‬ ، ‫ـ‬ 22 8 02 ‫بالسالـ‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ 28 ‫نماذج‬ ‫باستخداـ‬ ‫إلكترونية،‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫تحويمه‬ ( ‫جوجؿ‬ 00 ‫لمكفيفات‬ ‫عساكر‬ ‫مصطفى‬ 20 Google Form 03 ‫ة‬ ‫بطر‬ ‫يه‬ ‫الفكر‬ ‫بيه‬ ‫التر‬ :
												27				‫يه‬ ‫المطر‬ ‫أمؿ‬	06
																‫التحدى‬ ‫فرساف‬	07
												(2022)	( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ )	( ‫العذد‬ 1		,	‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬
‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫اإلن‬ ‫ىم‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫ـ‬ ‫ان‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫تزق‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫للـطـبـاعـت:‬ ‫الوىحذ‬ ‫الذولي‬ (2537-0170) ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022) , (637-684) : ‫اإللكتزوني‬ ‫الوىحذ‬ ‫الذولي‬ ‫التزقين‬ ‫هقىهاث‬ ‫هعلوي‬ ‫التز‬ ‫بيت‬ ‫الزياضيت‬ ‫لذوي‬ ‫االحتياجاث‬ ‫الخاصت‬ ‫بالوذارس‬ ‫بوحافظت‬ ‫القاهزة‬ -636 -‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ , ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022) -636 -‫شادي‬ ‫سعذ‬ ‫ضيف‬ ‫قاسن‬ -‫نبيل‬ ‫خليل‬ ‫نذا‬ -‫هحوذ‬ ‫أحوذ‬ ‫هنصىر‬ ‫اإلنسانيت‬ ‫للعلىم‬ ‫بنها‬ ‫هجلت‬ , ( ‫العذد‬ 1 ( ‫الجزء‬ ) 4 ‫السنت‬ ) (2022)