‫الظاٗخ‬ ‫هصطفٖ‬ ‫ػل٘اء‬ 255 ( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬ ‫يونيو‬ 0202 ) ‫الزٗاظح‬ ‫ػلْم‬ ‫ذطث٘قاخ‬ ‫هجلح‬ ‫هائح‬ ‫الؼدد‬ ًْْ٘ٗ ‫ّثواً٘ح‬ 0202 ‫فٖ‬ ‫ّذاث٘زج‬ ‫الرْل٘دٕ‬ ‫الرؼلن‬ ‫إطرزاذ٘ج٘ح‬ ‫ػلٖ‬ ‫قائن‬ ‫ذؼل٘وٖ‬ ‫تزًاهج‬ ‫ػدّ‬ ‫لوظاتقح‬ ‫ّالزقوٖ‬ ‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٕ‬ 222 ‫دْاجش‬ ‫م‬ ‫الظاٗخ‬ ‫هصطفٖ‬ ‫ػل٘اء‬ / ‫م.د‬


‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعه‬ ‫الضابطه‬ ‫المجموعه‬


(

  




‫الرؼلن‬ ‫إطرزاذ٘ج٘ح‬ ‫ػلٖ‬ ‫القائن‬ ‫الرؼل٘وٖ‬ ‫للثزًاهج‬ ‫الوطثقح‬ ‫الرجزٗث٘ح‬ ‫الوجوْػح‬ - . ‫الرجزٗث٘ح‬ ‫الوجوْػح‬ ‫لصالخ‬ ‫ّالزقوٖ‬ ‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٕ‬ ‫فٖ‬ ‫الرذظي‬ ‫فزّ‬ - : ‫الدالة‬ ‫الوصطلحات‬ Terminology - ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتٌجٌة‬ Generative learning strategy ‫تتضمن‬ ‫إستراتٌجٌة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ " ‫ال‬ ‫عقل‬ ‫فً‬ ‫الموجودة‬ ‫الجدٌدة‬ ‫لألفكار‬ ‫النشط‬ ‫التكامل‬ ‫طالبة‬ ‫ٌتم‬ ‫طرٌقها‬ ‫عن‬

  Introduction ‫الح‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫فٌه‬ ‫الشك‬ ‫مما‬ ‫وأتارت‬ ‫الحٌااو‬ ‫منااحً‬ ‫جمٌع‬ ‫فً‬ ‫وشاملة‬ ‫سرٌعة‬ ‫علمٌة‬ ‫تطورات‬ ‫تشهد‬ ‫الزمنٌة‬ ‫قبة‬ ‫المجاال‬ ‫فاً‬ ‫الكتٌار‬ ‫التطاور‬ ‫عناصر‬ ‫غٌرت‬ ‫وقد‬ ، ‫وخارجه‬ ‫المجتمع‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫علً‬ ‫هذا‬ ‫انعكس‬ ‫مما‬ ، ‫فٌها‬ ‫ا‬ ‫وااساالٌ‬ ‫والطراسال‬ ‫االساتراتٌجٌات‬ ‫وتحادٌت‬ ‫التعلٌمٌاة‬ ‫ات‬ ‫ارجارا‬ ‫تيٌار‬ ‫فاً‬ ‫ذلك‬ ‫تمتل‬ ، ‫التعلٌمً‬ ‫بماا‬ ‫لتعلٌمٌاة‬ ( ‫للمتعلمٌن‬ ‫الفكري‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫ٌتمشً‬ 13 : 13 ‫إذ‬ ‫هرمً‬ ‫بشكل‬ ‫تبنً‬ ‫الفكرٌة‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدٌر‬ ‫ومن‬ . ) ‫وضوحها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫السابقة‬ ‫المفاهٌم‬ ‫تعلم‬ ‫ٌتطل‬ ‫الجدٌدو‬ ‫المفاهٌم‬ ‫تعلٌم‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ ، ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫المعلومات‬ ‫ترتبط‬ ( ‫اٌن‬ ‫المتعلما‬ ‫ان‬ ‫ذها‬ ‫فاً‬ 11 : 66 ‫التع‬ ‫اد‬ ‫وٌعا‬ ) ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اات‬ ‫بالمجتمعا‬ ‫اوض‬ ‫والنها‬ ‫ادم‬ ‫التقا‬ ‫تحقٌال‬ ‫اد‬ ‫روافا‬ ‫ام‬ ‫أها‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اامعً‬ ‫الجا‬ ‫لاٌم‬ ( ‫المتقدم‬ ‫العالم‬ ‫فً‬ ‫التربوي‬ ‫الجامعً‬ ‫التعلٌم‬ ‫معالم‬ ‫احد‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫والتربٌة‬ ، ‫الحدٌت‬ ‫العصر‬ 13 : 31 ‫وتماشاٌا‬ ، ) ‫ااخٌار‬ ‫السانوات‬ ‫فاً‬ ‫الجاامعً‬ ‫التعلٌماً‬ ‫المجاال‬ ‫فاً‬ ‫جدٌد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وتطبٌل‬ ‫المعرفً‬ ‫االنفجار‬ ‫حقبة‬ ‫مع‬ ‫تام‬ ‫وماا‬ ‫و‬ ‫بصافته‬ ‫المتعلم‬ ‫علً‬ ‫والتركٌز‬ ‫والتعلم‬ ‫التعلٌم‬ ‫تطوٌر‬ ‫ٌتطل‬ ‫بدوره‬ ‫الذي‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المقررات‬ ‫فً‬ ‫تحدٌت‬ ‫من‬ ‫رصده‬ ‫ومان‬ ، ‫التادرٌس‬ ‫فً‬ ‫الدماغ‬ ‫بتنشٌط‬ ‫تهتم‬ ‫التً‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫طرٌل‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫للعملٌة‬ ‫محورا‬ ‫حٌات‬ ‫لطالبناا‬ ‫نعلمهاا‬ ‫أن‬ ‫منا‬ ‫تستحل‬ ‫التً‬ ‫والمضمار‬ ‫المٌدان‬ ‫مسابقات‬ ‫وأمتع‬ ‫أجمل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫الحواجز‬ ‫سباقات‬ ‫أن‬ ‫السارعة‬ ‫متال‬ ‫بدنٌة‬ ‫قدرات‬ ‫تتطل‬ ‫الحواجز‬ ‫سباقات‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ‫الحواجز‬ ‫سبال‬ ‫ٌنهً‬ ‫وهو‬ ‫كبٌرو‬ ‫بمتعة‬ ‫المتعلم‬ ‫ٌشعر‬ ( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬ ‫يونيو‬ 0202 ) ‫ٔاوردةبِ‬ ‫عةبدًٚٙ‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫ٔانة‬ ‫انًعرفةٙ‬ ‫صةٛم‬ ‫انز‬ ‫فٙ‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫إازرارٛدٛخ‬ ‫ةٛم‬ ‫صة‬ ‫انز‬ ‫ةٙ‬ ‫فة‬ ‫ةـخ‬ ‫انضبثطـــة‬ ‫ةـخ‬ ‫انًدًٕعــــــــــة‬ ‫ةٙ‬ ‫عهة‬ ‫ةخ‬ ‫انزدرٚجٛة‬ ‫ةـخ‬ ‫انًدًٕعـــة‬ ‫ةٕـ‬ ‫رفة‬ ‫ةبفل‬ ‫انُزة‬ ‫ةى‬ ‫أْة‬ ‫ةٍ‬ ‫ٔية‬ ، ‫ةٛخ‬ ‫انرٚبضة‬ 


	‫اواجز‬ ‫الحا‬ ‫ابال‬ ‫سا‬ ‫أن‬ ‫اً‬ ‫إلا‬ )	5331	‫والم‬ ‫ااقة‬ ‫والرشا‬ -: ‫المزجعٍة‬ ‫الدراسات‬ ( ‫ال‬ ‫والتوافا‬ ‫اة‬ ‫رونا‬ 31 : 34 -‫هدف‬ : ‫البحث‬ Research goal ( ) Reference studies 31 : 62 ( ‫اا‬ ‫حنا‬ ‫اال‬ ‫كما‬ ‫اٌف‬ ‫وٌضا‬ ، )
	‫حركاات‬ ‫باٌن‬ ‫المتاالً‬ ‫التاوازن‬ ‫إٌجااد‬ ‫صاعٌد‬ ‫علاً‬ ‫القاوي‬ ‫العاا‬ ‫فاً‬ ‫حجما‬ ‫ااكبر‬ ‫التقنٌات‬ ‫استعراض‬ ‫مٌدان‬ ‫تشكل‬ ‫انزر‬ ‫رةدرٚم‬ ‫فةٙ‬ ‫انجُبفٛةخ‬ ‫انُةرٚخ‬ ‫اازرارٛدٛبد‬ ‫اازصداو‬ ‫ًْٛخ‬ ‫َةرا‬ ‫ثعة‬ ‫إنةٙ‬ ‫انرجةٕ‬ ‫رةى‬ ، ‫انرٚبضةٛخ‬ ‫ثٛةخ‬ : ‫ػلٔ‬ ‫الرؼزف‬ ‫إلٔ‬ ‫الثذث‬ ‫ِٗدف‬
	‫البحا‬ ‫فاً‬ ‫مضانٌة‬ ‫ذهنٌاة‬ ‫معادلاة‬ ‫ضامن‬ ‫السارعة‬ ‫عادا‬ ‫نزعة‬ ‫علً‬ ‫المحافلة‬ ‫لل‬ ‫فً‬ ‫والرجلٌن‬ ‫الٌدٌن‬ ‫فٙ‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫إازرارٛدٛخ‬ ‫اازصديذ‬ ‫انزٙ‬ ‫اندراابد‬ ‫تادرٌس‬ ‫مجاال‬ ‫فاً‬ ‫المعرفً‬ ‫والتحصٌل‬ ‫المهارات‬ ‫تحسٌن‬ ‫االدا‬ ‫عان‬ ‫ت‬ ‫التعلٌمً‬ ‫البرنامج‬ ‫تأتٌر‬ ‫ـ‬ ‫علً‬ ‫القاسم‬ ‫إستراتٌجٌة‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫عادو‬ ‫لمساابقة‬ ‫والرقماً‬ ‫المهاري‬ ‫المستوي‬ ‫فً‬
	‫ساباقات‬	‫أهام‬	( ‫المتكامل‬ : ‫منها‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ 31 ( ‫الخالادي‬ ‫جاسام‬ ‫محماد‬ ‫ٌضاٌف‬ ‫أٌضا‬ ، ) -333 ‫حواجز‬ ‫م‬ ‫بكلٌة‬ ‫التانٌة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالبات‬ ‫للبنات‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ 5332 ) ‫أن‬ -‫سابال‬ ‫ارسكندرٌة‬ 333 ‫احاد‬ ‫ٌعاد‬ ‫حاواجز‬ ‫م‬ .
	‫العاالً‬ ‫المساتوا‬ ‫ذو‬ ‫الفناً‬ ‫اادا‬ ‫و‬ ‫العادو‬ ‫فاً‬ ‫السارعة‬ ‫بٌن‬ ‫السبال‬ ‫هذا‬ ‫ٌجمع‬ ‫إذ‬ ، ‫المشاهدو‬ ‫تستحل‬ ‫التً‬ ‫المضمار‬ ( ‫االم‬ ‫سا‬ ‫اعد‬ ‫سا‬ ‫اد‬ ‫احما‬ ‫اة‬ ‫دراسا‬ 5332 ) ( 5 ) ‫ادفت‬ ‫وها‬ ‫اً‬ ‫إلا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫ادي‬ ‫التولٌا‬ ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫اتراتٌجٌة‬ ‫إسا‬ ‫اأتٌر‬ ‫تا‬ ‫اً‬ ‫علا‬ ‫ارف‬ ‫التعا‬
	‫عباور‬ ‫مرحلة‬ ‫فً‬ ‫التح‬ ‫ومن‬ ‫اازهرٌة‬ ‫ارعدادٌة‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالمٌذ‬ ‫التربٌة‬ ‫بدرس‬ ‫الحركٌة‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫وتحسٌن‬ ‫المعرفً‬ ‫صٌل‬ ‫الحاجز‬ ‫ال‬ ‫العضالً‬ ‫التوافال‬ ‫إلاى‬ ‫،بارضاافة‬ ‫الجسام‬ ‫حركاات‬ ‫جمٌاع‬ ‫فاً‬ ‫التاماة‬ ‫والمروناة‬ ، ‫عصابً‬ ‫أهم‬
	-	‫التخطٌط‬ ‫و‬ ‫الفنً‬ ‫واادا‬ ، ‫البدنٌة‬ ‫اللٌاقة‬ ‫من‬ ‫كبٌر‬ ‫قدر‬ ‫إلى‬ ‫ٌحتاجون‬ ‫الحواجز‬ ‫،فعداسً‬ ‫اساتخدام‬ ‫بسب‬ ‫البحت‬ ‫قٌد‬ ‫القدم‬ ‫كرو‬ ‫مهارات‬ ‫فً‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫للمجموعة‬ ‫اٌجابً‬ ‫تحسن‬ ‫هناك‬ ‫النتاسج‬ ( 54 : 45 ‫ارساتراتٌجٌة‬ ) -‫فز‬ ‫و‬ ‫ض‬ ‫البحث‬ : Research hypotheses
	‫الباحتة‬ ‫وتري‬ ( ‫محماد‬ ‫وجاسام‬ ‫خلٌال‬ ‫رٌااض‬ ‫دراساة‬ ‫أن‬ ‫سبال‬ 333 ‫م‬ ‫حواجز‬ 5338 ‫زّ‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ذْج‬ ‫ـ‬ ‫ائ٘ا‬ ‫إدص‬ ‫ح‬ ‫دال‬ ‫الق٘اط‬ ‫٘ي‬ ‫ت‬ ‫٘ي‬ ‫المعقاد‬ ‫الحركاً‬ ‫باادا‬ ‫ارتباطا‬ ‫والمضمار‬ ‫المٌدان‬ ‫سباقات‬ ‫أكتر‬ ‫من‬ ( ) 4 ‫مان‬ ‫إعاداد‬ ‫إلاً‬ ‫وهادفت‬ ) ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫إساتراتٌجٌة‬ ‫باساتخدام‬ ‫تعلٌماً‬ ‫هج‬ ٖ ‫القثل‬ ‫دٕ‬ ‫ّالثؼ‬ ‫ح‬ ‫للوجوْػ‬ ‫ح‬ ‫الرجزٗث٘‬ ‫اتطح‬ ‫ّالع‬ ٖ ‫ف‬ ‫رْٕ‬ ‫الوظ‬
	Complex motor performance ‫علاً‬ ‫القااسم‬ ‫التعلٌماً‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫النتاسج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ، ‫الطاسرو‬ ‫الكرو‬ ‫فً‬ ‫الفنٌة‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫دقة‬ ‫تطوٌر‬ ‫فً‬ ‫التعاونً‬ ‫اتوا‬ ‫المسا‬ ‫اا‬ ‫فٌها‬ ‫ادد‬ ‫ٌتحا‬ ‫اً‬ ‫التا‬ ‫اباقات‬ ‫السا‬ ‫ام‬ ‫أها‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫او‬ ‫فها‬ ‫اذلك‬ ‫لا‬ ، ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫ّالزقوٖ‬ ‫الوِارٕ‬ ‫الثؼدٕ‬ ‫الق٘اص‬ ‫لصالخ‬ .
	‫اادا‬ ‫اتوا‬ ‫مسا‬ ‫البحات‬ ‫قٌاد‬ ‫التالتاة‬ ‫للمهارات‬ ‫االدا‬ ‫دقة‬ ‫تحسن‬ ‫فً‬ ‫فاعل‬ ‫منهج‬ ‫االستراتٌجة‬ ‫اً‬ ‫والرقما‬ ‫اً‬ ‫الفنا‬ ، ‫ات‬ ‫حٌا‬ ‫ادٌم‬ ‫تقا‬ ‫إرادو‬ ‫اوفٌر‬ ‫وتا‬ ‫اامال‬ ‫تكا‬ ‫ار‬ ‫ااكتا‬ ‫اة‬ ‫الفنٌا‬ ‫اس‬ ‫ااسا‬ ‫ادا‬ ‫ابتا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫االدا‬ ‫اد‬ ‫ٌتجسا‬ -( ‫الوفاا‬ ‫أباو‬ ‫اشارف‬ ‫دراساة‬ 5338 ) -‫زّ‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ذْج‬ ‫ائ٘ا‬ ‫إدص‬ ‫ح‬ ‫دال‬ ‫الق٘اط‬ ‫٘ي‬ ‫ت‬ ‫٘ي‬ ‫الث‬ ‫دٗ٘ي‬ ‫ؼ‬ ‫ح‬ ‫للوجوْػ‬ ‫ح‬ ‫الرجزٗث٘‬ ‫اتطح‬ ‫ّالع‬ ٖ ‫ف‬ ‫ارٕ‬ ‫الوِ‬ ‫رْٕ‬ ‫الوظ‬
	‫حٌات‬ ‫التولٌادي‬ ‫التعلم‬ ‫االستراتٌجٌـــــات‬ ‫هذه‬ ‫لفهم‬ ‫دقٌل‬ ‫تقٌٌم‬ ‫إجرا‬ ‫على‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫فً‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافع‬ ‫أما‬ ، ‫المتعلم‬ ‫النشاط‬ ‫محتوي‬ ‫المتعلم‬ ‫ٌاري‬ Fiorella &Mayer ( 5331 ‫ٌعتماد‬ ‫التولٌادي‬ ‫الاتعلم‬ ‫أن‬ ) ‫ٌتأتر‬ ‫أن‬ ‫ٌمكن‬ ‫بتعلمه‬ ‫المتعلقة‬ ‫وخصاسصه‬ ‫ومعتقداته‬ ‫وأهدافه‬ ‫المتعلم‬ ‫اهتمامات‬ ‫متل‬ ، ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بالعدٌد‬ ( 18 : 51 ‫وتضٌف‬ ، ) . ‫الممتعة‬ ‫المسابقة‬ ‫هذه‬ ‫فً‬ ‫الجٌدو‬ ‫النتاسج‬ ‫لتحقٌل‬ ‫تمهٌدا‬ ‫الراقً‬ ‫العرض‬ -‫وأهمٍ‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : ‫ته‬ Search problem and its importance ‫ٌحاتم‬ ‫خاصاة‬ ‫الرٌاضاٌة‬ ‫التربٌاة‬ ‫تادرٌس‬ ‫أدوات‬ ‫مجال‬ ‫وفً‬ ‫عامة‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫فً‬ ‫التيٌرات‬ ‫مواكبة‬ ‫إن‬ ‫التعلٌمٌاة‬ ‫العملٌاة‬ ‫فاً‬ ‫أساساً‬ ‫كمحاور‬ ‫الماتعلم‬ ‫علً‬ ‫تركز‬ ‫حدٌتة‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫عن‬ ‫والتقصً‬ ‫بالبحت‬ ‫نقوم‬ ‫أن‬ ‫علٌنا‬ ‫ع‬ ‫االبتعاد‬ ‫ومحاولة‬ ‫علاً‬ ‫بالسال‬ ‫ٌاؤتر‬ ‫قاد‬ ‫والاذي‬ ، ‫المعلام‬ ‫علاً‬ ‫التركٌاز‬ ‫بهاا‬ ‫المناوط‬ ‫التعلم‬ ‫فً‬ ‫التقلٌدٌة‬ ‫النماذج‬ ‫ن‬ ‫اات‬ ‫لالتجاها‬ ‫اة‬ ‫الباحتا‬ ‫او‬ ‫رجا‬ ‫ار‬ ‫ااخا‬ ‫ا‬ ‫الجانا‬ ‫ان‬ ‫وما‬ ، ‫ا‬ ‫جانا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫ها‬ ، ‫اة‬ ‫المتعلما‬ ‫اة‬ ‫الحركٌا‬ ‫اطة‬ ‫اانشا‬ ‫أدا‬ ‫اتوي‬ ‫مسا‬ ‫الت‬ ‫تدرٌس‬ ‫مجال‬ ‫فً‬ ‫التعلٌمة‬ ‫للعملٌة‬ ‫والتحسٌن‬ ‫التطوٌر‬ ‫فً‬ ‫المعاصرو‬ ‫التربوٌة‬ ( 3 ‫إل‬ ‫وهدفت‬ ) ‫التحصاٌل‬ ‫علاً‬ ‫الطوٌل‬ ‫الوت‬ ‫مسابقة‬ ‫تدرٌس‬ ‫فً‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫علً‬ ‫التعرف‬ ً ‫بساب‬ ‫المعرفً‬ ‫والتحصٌل‬ ‫المهاري‬ ‫االدا‬ ‫فً‬ ‫الطال‬ ‫مستوي‬ ‫تحسن‬ ‫النتاسج‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ، ‫المهاري‬ ‫واادا‬ ‫المعرفً‬ ‫ارستراتٌجٌة‬ ‫تطبٌل‬ -‫أعةرو‬ ‫ٔفةراك‬ ‫صةجر٘‬ ‫يٓةب‬ ‫درااخ‬ ( 5336 () 11 ) ‫انز‬ ‫إنةٙ‬ ‫ْٔةدفذ‬ ‫ااةزصداو‬ ‫ةر‬ ‫ا‬ ‫عهةٙ‬ ‫عةرف‬ ‫انزرثٛةخ‬ ‫رةدرٚم‬ ‫طرافةق‬ ‫يقةرر‬ ‫ةٕ‬ َ ‫انًعرفٙ‬ -‫دراسة‬ Amahl,F & Aisha,E ( 5336 ( ) 56 ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلٌة‬ ‫علً‬ ‫التعرف‬ ‫إلً‬ ‫وهدفت‬ ) ‫ّالزقوٖ‬ ‫لصالخ‬ ‫الرْل٘دٕ.‬ ‫مسابقة‬ ‫تعلم‬ 011 ‫اعتمادا‬ ‫حواجز‬ ‫م‬ ‫خاصة‬ ، ‫الجامعٌة‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫ربٌة‬ ‫مواكباة‬ ‫علٌناا‬ ‫لزاماا‬ ‫كاان‬ ، ‫التادرٌس‬ ‫علً‬ ‫الكتٌر‬ ‫تفرض‬ ‫كبٌرو‬ ‫تحدٌات‬ ‫من‬ ‫نراه‬ ‫وما‬ ، ‫الفاستة‬ ‫العشر‬ ‫السنوات‬ ‫فً‬ ‫طراسل‬ ( ‫التدرٌس‬ ‫أدوات‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫فبالرغم‬ ، ‫التطور‬ -‫أسالٌ‬ -‫استراتٌجٌات‬ -‫وساسط‬ -‫تكنولوجٌاا‬ -‫بٌساات‬ ‫فً‬ ‫كبٌر‬ ‫تحسن‬ ‫عن‬ ‫النتاسج‬ ‫كشفت‬ ‫حٌت‬ ، ‫المبارزو‬ ‫فً‬ ‫الهجومٌة‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫أدا‬ ‫مستوي‬ ‫فً‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫اة‬ ‫الهجومٌا‬ ‫اارات‬ ‫المها‬ ‫أدا‬ -‫ةخ‬ ‫درااة‬ ‫ةرٌٔ‬ ‫ٔنخة‬ ‫ةد‬ ‫حًٛة‬ ‫ةدح‬ ‫يبجة‬ ( 5331 ( ) 51 ) ‫علً‬ ‫ال‬ ‫خبرات‬ ‫السابقة‬ ‫وما‬ ‫مكوناتها‬ ‫وربط‬ ‫ٌقدمه‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫بالتدرٌس‬ ‫القائم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ٌتم‬ ‫وهذا‬ ، ‫جدٌدة‬ ‫ةخ‬ ‫فبعهٛة‬ ‫ةٙ‬ ‫عهة‬ ‫ةرف‬ ‫انزعة‬ ‫ةٙ‬ ‫إنة‬ ‫ةدفذ‬ ‫ْٔة‬ ‫اازصداو‬ ‫يٓبررٙ‬ ‫رعهى‬ ‫فٙ‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫إازرارٛدٛخ‬ ‫انزًرٚر‬ ، ‫نهصبود‬ ‫انقدو‬ ‫ثلرح‬ ‫نهطبنجبد‬ ‫ُْةب‬ ‫انُزةبفل‬ ‫أْةى‬ ‫يةٍ‬ ‫التمهٌد‬ ( ‫التالٌة‬ ‫المراحل‬ -‫التركٌز‬ -‫التحدي‬ -( ")
	‫أن‬ ‫الباحتة‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اا‬ ‫علٌها‬ ‫ارأ‬ ‫طا‬ ‫اا‬ ‫وما‬ ) ‫اة‬ ‫فعالا‬ ‫التولٌادي‬ ‫للاتعلم‬ ‫الطاقاة‬ ‫مصادر‬ ‫هماا‬ ‫والتحفٌاز‬ ‫المعرفاة‬ ‫ورا‬ ‫ما‬ ‫ابال‬ ‫سا‬ ‫اٌم‬ ‫تعلا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫االتلقٌن‬ ‫با‬ ‫اٌم‬ ‫التعلا‬ ‫اكالت‬ ‫مشا‬ ‫ا‬ ‫تجنا‬ ‫ات‬ ‫راعا‬ ‫اً‬ ‫والتا‬ ‫ار‬ ‫كبٌا‬ ‫ادم‬ ‫تقا‬ ، ‫ٌعما‬ ‫حٌات‬ ‫معاا‬ ‫ال‬ ‫المعالجاة‬ ‫باد‬ ‫علاى‬ 333 ‫م‬ ‫يٓةبررٙ‬ ‫هٍٛ‬ ‫ر‬ ‫فٙ‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫إلازرارٛدٛخ‬ ‫اٚدبثٙ‬ ‫ٛر‬ ‫رأ‬ ‫انزًرٚةر‬ ‫عج‬ ‫درااةخ‬ ، ‫ــــــةـ‬ ‫يُةب‬ ‫هللا‬ ‫د‬ ( 5331 () 36 )
	‫ومراقبته‬ ‫اا‬ ‫علٌها‬ ‫اة‬ ‫والمحافلا‬ ‫ابة‬ ‫المناسا‬ ‫اة‬ ‫اردراكٌا‬ ‫اـ‬ ‫ـــا‬ ‫نماوذج‬ ‫وتقادٌم‬ ‫الشارح‬ ‫فاً‬ ‫ٌتمتال‬ ‫والاذي‬ ‫التعلاٌم‬ ‫أدوات‬ ‫مان‬ ‫الناو‬ ‫هاذا‬ ‫علاً‬ ‫ٌعتماد‬ ‫ماازال‬ ‫الكلٌاة‬ ‫لطالبات‬ ‫حواجز‬ ‫االختٌ‬ ‫(أي‬ ‫اا‬ ‫وتوجٌهها‬ ‫ا‬ ‫اـ‬ ‫ـــا‬ ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫اا‬ ‫أتنا‬ ‫ال)‬ ‫والتكاما‬ ‫اٌم‬ ‫والتنلا‬ ‫ار‬ ، ‫صةٛم‬ ‫ٔانز‬ ‫انًٓةبرٖ‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫ةزٕٖ‬ ‫ثًهة‬ ‫اوررقةبء‬ ‫إنةٙ‬ ‫ْٔةدفذ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫انج‬ ‫عُٛةخ‬ ‫راليٛة‬ ‫ةدٖ‬ ‫نة‬ ‫انقةدو‬ ‫عةرح‬ ‫نًٓةبراد‬ ‫ةٙ‬ ‫انًعرفة‬
	‫اك‬ ‫ذلا‬ ‫اـد‬ ‫وٌؤكــــا‬ ‫للط‬ ‫جٌاد‬ ‫علماً‬ ‫محتاوي‬ ‫تقادٌم‬ ‫فاً‬ ‫قصاور‬ ‫ربماا‬ ‫ٌاؤدي‬ ‫مماا‬ ‫الشااسعة‬ ‫ااخطاا‬ ‫بعض‬ ‫تصحٌح‬ ‫مع‬ ‫للمسابقة‬ Wittrock ( 5332 ‫اد‬ ‫تولٌا‬ ‫االل‬ ‫خا‬ ‫ان‬ ‫ما‬ ‫اً‬ ‫المعنا‬ ‫اا‬ ‫بنا‬ ‫اة‬ ‫عملٌا‬ ‫او‬ ‫ها‬ ‫ادي‬ ‫التولٌا‬ ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫اأن‬ ‫ار‬ ‫ذكا‬ ‫ات‬ ‫حٌا‬ ) ، ‫الباات‬ ، ‫انرٚبضةٛخ‬ ‫انزرثٛةخ‬ ‫ثةدرك‬ ‫انرفٛهٙ‬ ‫ء‬ ‫اند‬ ‫خالل‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انًُٕلت‬ ‫ثبازصداو‬ ‫يقزرح‬ ‫رعهًٛٙ‬ ‫ثرَبيل‬ ‫ٔرُفٛ‬ ‫ثزصًٛى‬
	( ‫ااودوا‬ ‫الموجا‬ ‫اارات‬ ‫والخبا‬ ‫اادات‬ ‫والمعتقا‬ ‫ااة‬ ‫والمعرفا‬ ‫اازات‬ ‫المحفا‬ ‫ااٌن‬ ‫با‬ ‫ااات‬ ‫العالقا‬ ، ‫تحقٌقهاا‬ ‫المطلاو‬ ‫ااهاداف‬ ‫وضاوح‬ ‫عادم‬ ‫إلاً‬ ‫بارضاافة‬ ، ‫المحاضارو‬ ‫داخال‬ ‫الفردٌاة‬ ‫الفرول‬ ‫مراعاو‬ ‫عدم‬ ‫أٌضا‬ 13 : 132 ‫ااٌف‬ ‫وٌضا‬ ، ) Mayer ‫اازصد‬ ‫انُزبفل‬ ‫أْى‬ ‫يٍ‬ ‫ا‬ ‫انًقزةرح‬ ‫انزعهًٛةٙ‬ ‫انجرَةبيل‬ ‫ٔفةق‬ ‫انزٕنٛةد٘‬ ‫انًُةٕلت‬ ‫و‬ ‫أد٘‬ ‫انًٓةبر٘‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫يهةزٕٖ‬ ‫رفةم‬ ‫إنةٗ‬
	( ‫أٌضاا‬ ، ‫الحركٌاة‬ ‫المهاارات‬ ‫تعلاٌم‬ ‫فاً‬ ‫التحسان‬ ‫نتاسجهاا‬ ‫أتبتات‬ ‫والتاً‬ ‫العلمٌـــــاـة‬ ‫الدراساات‬ ‫نتاســــج‬ ‫نيفل‬ ‫ال‬ ‫أٌضا‬ 5333 ‫اة‬ ‫كٌفٌا‬ ‫اً‬ ‫علا‬ ‫اا‬ ‫أٌضا‬ ‫ان‬ ‫ولكا‬ ‫اٌن‬ ‫للمتعلما‬ ‫اات‬ ‫المعلوما‬ ‫ادٌم‬ ‫تقا‬ ‫اة‬ ‫كٌفٌا‬ ‫اً‬ ‫علا‬ ‫اط‬ ‫فقا‬ ‫اد‬ ‫ٌعتما‬ ‫ال‬ ‫ادي‬ ‫التولٌا‬ ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫أن‬ ‫اً‬ ‫إلا‬ ) ٔ ‫انًعرفٙ‬ ‫صٛم‬ ‫انز‬ -( ‫احمد‬ ‫محمد‬ ‫عمرو‬ ‫دراسة‬ 5333 ( ) 38 ‫التعرف‬ ‫إلً‬ ‫وهدفت‬ ) ‫انُةٕلت‬ ‫ااةزصداو‬ ‫ةر‬ ‫ا‬ ‫عهةٙ‬
	‫محاو‬ ‫ال‬ ‫اتراتٌجٌات‬ ‫االسا‬ ‫اتخدام‬ ‫باسا‬ ‫اات‬ ‫الدراسا‬ ‫اذه‬ ‫ها‬ ‫اٌات‬ ‫وتوصا‬ ( ‫لفهمها‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫لة‬ 33 : 31 ، ) ‫انجُب‬ ‫هللا‬ ‫عجد‬ ‫ججر‬ ‫ٔٚر٘‬ ‫اطة‬ ‫نشا‬ ‫ل‬ ‫اة‬ ‫المختلفا‬ ‫اارات‬ ‫المها‬ ‫ادرٌس‬ ‫تا‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫اة‬ ‫الحدٌتا‬ ‫اٌة‬ ‫تدرٌسا‬ ( 5331 ) ‫ٚزى‬ ‫َشطخ‬ ‫عًهٛخ‬ ‫ٚعد‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫أٌ‬ ‫انزٕنٛد٘‬ ‫عل‬ ً ‫الكاراتٌ‬ ‫رٌاضة‬ ‫فً‬ ‫المركبة‬ ‫الهجومٌة‬ ‫ات‬ ‫اادا‬ ‫وبعض‬ ‫المعرفٌة‬ ‫الحصاسل‬ ‫ه‬ ‫هنااك‬ ‫النتااسج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
	‫انةديب‬ ‫أٔ‬ ‫انعقةم‬ ‫أٌ‬ ‫ْةٕ‬ ‫انزٕنٛةد٘‬ ‫انةزعهى‬ ‫ًَةٕلت‬ ‫ٔجةْٕر‬ ‫انددٚةدح‬ ‫ٔانًعرفةخ‬ ‫انقدًٚخ‬ ‫انًعرفخ‬ ‫ثٍٛ‬ ‫صالد‬ ‫ثُبء‬ ‫خالنٓب‬ ‫سعد‬ ‫احمد‬ ‫الدراسات:‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ، ‫الرٌاضٌة‬ ( 5332 () 5 ( ‫رشٌد‬ ‫وجاسم‬ ‫خلٌل‬ ‫رٌاض‬ ، ) 5338 ( ) 4 ‫اشرف‬ ، ) ‫والتح‬ ‫االدا‬ ‫مساتوي‬ ‫علً‬ ‫بارستراتٌجٌة‬ ‫للتدرٌس‬ ‫راجع‬ ‫اٌجابً‬ ‫تأتٌر‬ ‫المعرفاً‬ ‫صاٌل‬ -‫الادٌن‬ ‫بادر‬ ‫محماد‬ ‫دراساة‬
	‫ةٙ‬ ‫ٚجُة‬ ‫ةٕ‬ ‫ْة‬ ‫ة‬ ‫لنة‬ ‫ةٍ‬ ‫ية‬ ‫ةدو‬ ‫فجة‬ ‫ةبد‬ ‫نهًعهٕية‬ ‫ةهجٛب‬ ‫اة‬ ‫ةزٓهلب‬ ‫يهة‬ ‫ةٛم‬ ‫نة‬ ‫اا(‬ ‫الوفا‬ ‫او‬ ‫أبا‬ 5334 ( ) 3 ) Alexander k ( 5336 ( ‫صالح‬ 5333 () 56 ‫المهاارات‬ ‫بعاض‬ ‫تعلام‬ ‫فاً‬ ‫التولٌادي‬ ‫الاتعلم‬ ‫إساتراتٌجٌة‬ ‫فاعلٌاة‬ ‫علاً‬ ‫التعارف‬ ‫إلاً‬ ‫وهدفت‬ ) ‫ةٌٕ‬ ‫ٔٚلة‬ ‫ةّ‬ ‫ندٚة‬ ‫ةخ‬ ‫َة‬ ‫انًص‬ ‫ةبد‬ ‫انًعهٕية‬ ‫ةٍ‬ ‫ية‬ ‫ةخ‬ ‫انصبصة‬ ‫ةٛرارّ‬ ‫رفهة‬ () 11 ( ‫اا‬ ‫منا‬ ‫م‬ ‫اد‬ ‫عبا‬ ، ) 5331 ( ) 36 ‫اد‬ ‫حمٌا‬ ‫ادو‬ ‫ماجا‬ ، )
	‫يُٓب‬ ‫اازدوود‬ ( ‫وآخرون‬ 5331 ، ‫الهجومٌاة‬ ‫المهارات‬ ‫فً‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬ ‫تفول‬ ‫النتاسج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ، ‫االسكواش‬ ‫فً‬ ‫الهجومٌة‬ ‫فلةبر‬ ‫ا‬ ‫ثةٍٛ‬ ‫انةرثظ‬ ‫عهةٗ‬ ‫ٚهةبعدْى‬ ‫أٔ‬ ‫انةرٔاثظ‬ ‫رٕنٛةد‬ ‫فةٙ‬ ‫انطةالة‬ ‫يهبعدح‬ ‫فٙ‬ ‫ٚلًٍ‬ ‫انًعهى‬ ‫ٔدٔر‬ () 51 ‫التاً‬ ) ‫المهاارات‬ ‫تحساٌن‬ ‫فاً‬ ‫التولٌادي‬ ‫الاتعلم‬ ‫رساتراتٌجٌة‬ ‫االٌجاابً‬ ‫الادور‬ ‫نتاسجهاا‬ ‫أتبتات‬ -‫دراساة‬ Tony
	‫ٚز‬ ‫ُْةب‬ ‫فبنزعهٛى‬ ‫اوررجبطبد‬ ‫ره‬ ‫إلٚدبد‬ ‫انطبنت‬ ‫ٕٔٚجّ‬ ‫ندٚٓى‬ ‫انًهجق‬ ‫ثبنزعهى‬ ‫ثعضب‬ ‫ثعضٓب‬ ‫انددٚدح‬ ‫ن‬ ‫انًعرف‬ ‫َهةٛل‬ ‫ثُةبء‬ ‫رهةٓٛم‬ ‫إنٗ‬ ‫هًعهٕيبد‬ ‫ـــــةـ‬ ‫خ‬ ( 6 : 31 ) ، ‫دور‬ ‫أٌضا‬ ، ‫الحركٌة‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫فً‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المرونة‬ ‫وقد‬ ‫المتعلمة،‬ ‫المهارات‬ ‫اكتسا‬ ‫زٌادو‬ ‫فً‬ ‫ٌساهم‬ ‫والذي‬ ‫ــةـ‬ ‫ردٓٛة‬ ‫يةٍ‬ ‫ٕل‬ Skive ( 5336 ( ) 33 ‫إ‬ ‫وهدفت‬ ) ، ‫مختلفاة‬ ‫حركٌاة‬ ‫مهاارات‬ ‫تاالت‬ ‫تعلام‬ ‫علاً‬ ‫التولٌادي‬ ‫الاتعلم‬ ‫تأتٌر‬ ‫اكتشاف‬ ‫لً‬ ‫الوهاا‬ ‫عباد‬ ‫فاطماة‬ ‫تشاٌر‬ ‫سابل‬ ‫ماا‬ ‫علاً‬ ‫وتأكٌــاـدا‬ ، ‫مهارات‬ ‫التالت‬ ‫بٌن‬ ‫التحسن‬ ‫درجة‬ ‫تختلف‬ ‫ولكن‬ ‫واضح‬ ‫تحسن‬ ‫هناك‬ ‫النتاسج‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫يةٍ‬ ‫انجبحثةخ‬ ‫ااةزفبدد‬ ‫ٔقد‬
	( ‫اإلاةز‬ ‫رطجٛةق‬ ‫إجةراءاد‬ ‫عٛفٛةخ‬ ‫ٔفةٙ‬ ‫انًشةلهخ‬ ‫ٚة‬ ‫رع‬ ٔ ‫انُةةر٘‬ ‫اندبَةت‬ ‫ةراء‬ ‫إ‬ ‫فةٙ‬ ‫انًرجعٛةخ‬ ‫اندرااةبد‬ ِ ْ 5338 ‫ادي‬ ‫التولٌا‬ ‫اتعلم‬ ‫الا‬ ‫اتراتٌجٌة‬ ‫إسا‬ ‫أن‬ ‫اً‬ ‫إلا‬ ) Generative Learning Strategy ‫اار‬ ‫اافكا‬ ‫اأتٌر‬ ‫بتا‬ ‫اتم‬ ‫تها‬ ‫رارٛدٛخ‬
	‫اختٌاار‬ ‫أساساها‬ ‫علاً‬ ‫ٌاتم‬ ‫والتً‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫بنٌة‬ ‫فً‬ ‫الموجودو‬ Schilling ,M ( 2011 () 33 ) ‫علٌاه‬ ‫القصاٌر‬ ‫المدي‬ ‫فً‬ ‫المتعلمة‬ ‫للمهارات‬ ‫تحسٌن‬ ‫إحدات‬ ‫المعلم‬ ‫أراد‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫كماا‬ ، ‫بهاا‬ ‫واالهتماام‬ ‫المحسوساة‬ ‫المادخالت‬ . ‫انُزبفل‬ ‫ٔرفهٛر‬ ‫يُبقشخ‬ ‫فٙ‬ ‫ٔأٚضب‬
	‫وتكاوٌن‬ ‫المعرفٌاة‬ ‫بنٌاتهم‬ ‫فً‬ ‫تخزٌنها‬ ‫وملاهر‬ ‫لها‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫ٌتعرض‬ ‫التً‬ ‫المتٌرات‬ ‫بٌن‬ ‫تتولد‬ ‫التً‬ ‫بالروابط‬ ‫تهتم‬ ‫حدٌتا‬ ‫اساتراتٌجٌات‬ ‫اساتخدام‬ ‫ة‬ ‫ا‬ If the teacher wants to improve the skills learned in the
	‫المحسوسة‬ ‫المدخالت‬ ‫من‬ ‫المعنً‬ short term he should use modern strategies Sensible input ‫مان‬ ‫المعرفٌاة‬ ‫البنٌاة‬ ‫مان‬ ‫اساترجاعها‬ ‫ٌاتم‬ ‫التاً‬ ‫والمعلومات‬ ، ‫دعً‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫الباحتة‬ ‫إلاً‬ ‫التقصاً‬ ‫قاد‬ ‫ماا‬ ‫عان‬
	53 ‫المقتارح‬ ‫التعلٌماً‬ ‫البرناامج‬ ‫ٌاؤتر‬ ‫هال‬ : ‫التاالً‬ ‫البحات‬ ‫ساؤال‬ ‫توجه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫علً‬ ‫ترت‬ ‫وما‬ ‫المتعلمات‬ . )	( ‫المتعلمٌن‬ ‫وٌفٌد‬ ‫ٌتمر‬
	‫التعلٌمٌة‬ ‫البرامج‬ ‫أهمٌة‬ ‫وعن‬ ‫ع‬ ‫القاسم‬ ‫لمساابقة‬ ‫والرقماً‬ ‫المهااري‬ ‫المستوي‬ ‫فً‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتٌجٌة‬ ‫لً‬ ‫أسس‬ ‫علً‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫بنٌت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫انه‬ ‫الباحتة‬ ‫تري‬ 333 ‫الفرقاة‬ ‫لطالباات‬ ‫حاواجز‬ ‫م‬ ‫علمٌة‬ ، ‫ومحددو‬ ‫واضحة‬
	:	‫وتنلٌم‬ ‫والوساسط‬ ‫والطراسل‬ ‫التقنٌن‬ ‫جٌـــد‬ ‫العلمً‬ ‫والمحتوي‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ااهداف‬ ‫شاملة‬ ‫النلرٌاة‬ ‫البحات‬ ‫أهمٌاة‬ ‫وعن‬ ، ‫البحت‬ ‫ات‬ ‫إجرا‬ ‫تتبته‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫؟‬ ‫للبنات‬ ‫الرٌاضٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫بكلٌة‬ ‫التانٌة‬
	‫ااهمٌاة‬ ‫هاذه‬ ‫بضرٍٚ‬ ‫انً‬	، ‫ٚهبعد‬ ‫إل‬ ‫تكمان‬	‫التقوٌم‬ ‫وأسالٌ‬ ‫التعلم‬ ‫بٌسة‬ ‫أضبفّ‬ ‫ٚعزجر‬ ‫يدبل‬ ‫فٙ‬ ‫انرٚبضٛخ‬ ‫انزرثٛخ‬ ‫ندراابد‬ ‫جدٚدح‬ ‫َٕعٛخ‬ ‫فً‬ ‫حركٌة‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫إكسا‬ ‫بيرض‬ ‫انزعهى‬ ‫اازرارٛدٛبد‬ ‫ماا‬ ‫رٌاضاً‬ ‫نشاط‬ ‫اندبيعٙ‬
	‫اا‬ ‫أٌضا‬ ، ‫الماتعلم‬ ‫الحركاً‬ ‫ااط‬ ‫النشا‬ ‫أهاداف‬ ‫احد٘‬ ‫يدةبل‬ ‫فةٙ‬ ‫انجُبفٛةخ‬ ‫انُةرٚةخ‬ ‫عهةٙ‬ ‫انًجُٛةخ‬ ‫دٚثةخ‬ ‫ان‬ ‫اوازرارٛدٛبد‬ ‫اد‬ ‫والجها‬ ‫الوقات‬ ‫اً‬ ‫فا‬ ‫االقتصااد‬	‫ال‬ ‫تحقٌا‬ ‫علاى‬ ‫االتعلٌم‬ ‫با‬ ‫القااسمٌن‬ ‫فً:مسااعدو‬ ‫انزدرٚم‬ ‫ْٛئخ‬ ‫أعضبء‬ ‫يٍ‬ ‫عهٙ‬ ‫انزعرف‬ ‫فٙ‬
						. ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫ات‬ ‫وإجرا‬ ‫خطة‬	‫نجاح‬ ‫فً‬	، ‫ةبثقخ‬ ‫يهة‬ ‫المساهمة‬ ‫إلً‬ ‫بارضافة‬ 011	‫المبذول‬ ‫ةدرٚم‬ ‫رة‬
	‫إلاً‬ )	5335	( ‫نصار‬ ‫وساامً‬ ‫محماد‬ ‫الحلاٌم‬ ‫وعبد‬ )	5336	( ‫الدٌن‬ ‫عز‬ ‫طارل‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ٌشٌر‬ ‫أخر‬ ‫جان‬ ‫من‬
						0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫فا‬ ‫اساتخدامها‬ ‫بصدد‬ ‫نحن‬ ‫والتً‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫االستراتٌجة‬ ‫باستخدام‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫أوصت‬ ‫نشاطة‬ ‫ل‬ ‫المهاارات‬ ‫تعلام‬ ً ‫ذكــــــــاـره‬ ‫ماا‬ ‫إلاً‬ ‫وبارضاافة‬ ‫هاذا‬ ، ‫جماعٌــــــاـة‬ ‫او‬ ‫فردٌـــاـة‬ ‫كانت‬ ‫سوا‬ ‫أنواعهــــا‬ ‫مختلف‬ ‫علً‬ ‫الحركٌــــة‬ : ‫ةخ‬ ‫انزطجٛقٛة‬ ‫ةخ‬ ‫ًْٛة‬ ‫ا‬ ‫ةٍ‬ ‫عة‬ ‫ةب‬ ‫أية‬ ، ‫ةٕاج‬ ‫حة‬ ‫و‬ ‫ةّ‬ ‫رٕجٛة‬ ‫ةٙ‬ ‫فة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫انج‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ْة‬ ‫ةبفل‬ ‫َزة‬ ‫ةٓى‬ ‫رهة‬ ‫أٌ‬ ‫ةٍ‬ ‫ًٚلة‬ ‫ةبر‬ ‫أَةة‬ ‫ةخ‬ ‫ْٛئة‬ ‫ةبء‬ ‫أعضة‬ ‫ةدرٚم‬ ‫انزة‬ ‫ةخ‬ ‫انزرثٛة‬ ‫ةٙ‬ ‫فة‬ ‫ةدرٚم‬ ‫انزة‬ ‫ةٕٚر‬ ‫رطة‬ ‫ةٕ‬ ‫ة‬ َ ‫ة‬ ‫اندبيعٛة‬ ‫ةٛخ‬ ‫انرٚبضة‬ ‫خ‬ ‫ةٕ‬ ‫يٕضة‬ ‫ةٙ‬ ‫عهة‬ ‫ة‬ ‫انزرعٛة‬ ‫ةالل‬ ‫خة‬ ‫ةٍ‬ ‫ية‬ . ‫انزٕنٛد٘‬ ‫انزعهى‬ ‫إازرارٛدٛخ‬ ‫فٙ‬ ‫ٔانًزًثهخ‬ ‫دٚثخ‬ ‫ان‬ ‫اوازرارٛدٛبد‬ ( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬ ‫يونيو‬ 0202 ) 
‫التطبٌق‬ ‫إجرائً‬ ) - ‫التعلٌمً‬ ‫البرنامج‬ Educational programs : ‫سعد‬ ‫ومحمد‬ ‫هرجه‬ ‫أبو‬ ‫مكارم‬ ‫تشٌر‬ ( 0333 ) ‫تعرٌف‬ ‫إلى‬ ‫بالتدرٌس‬ ‫القائمٌن‬ ‫ٌساعد‬ ‫الذي‬ ‫التعلٌمً‬ ‫"الهٌكل‬ ‫بأنه‬ ‫التعلٌمً‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفٌذ‬ ‫و‬ ‫الحركٌة‬ ‫األنشطة‬ ‫مجال‬ ‫فً‬ ‫المرجـــــوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقٌق‬ ‫من‬ ‫ٌمكنهم‬ ‫األمر‬ ‫نهاٌة‬ ‫فً‬ ‫حٌث‬ ‫سلٌم‬ ‫علمً‬ ‫بأسلوب‬ ‫الدراسٌة‬ ‫الوحدات‬

  
	32 )	:	23	(
				Search procedures	:	‫البحث‬ ‫إجزاءات‬	-

-: 
‫البحث‬ ‫منهج‬ Experimental Method ‫اُج‬ ‫الوٌ‬ ‫ز‬ ‫لمن‬ ‫ز‬ ‫ّٗؼرث‬ ‫ع‬ ٖ ‫الرجزٗث‬ ‫ٌِج‬ ‫الو‬ ٖ ‫ػل‬ ‫٘زاخ‬ ‫الرفظ‬ ‫٘ااح‬ ‫ّل‬ ‫ائ‬ ‫الذق‬ ‫د‬ ‫لزل‬ ‫ح‬ ‫همئو‬ ‫ح‬ ‫الؼلو٘‬ ٖ ‫القثل‬ ‫اص‬ ‫الق٘‬ ‫اخ‬ ‫ح‬ ‫الوٌِج٘‬ ‫و٘واخ‬ ‫الرص‬ ‫دهد‬ ‫ر‬ ‫اط‬ ‫ث‬ ‫د٘‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫ّالص‬ ‫ثػ‬ ‫الع‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫هرماه‬ ‫اص‬ ‫لط‬ - ‫دٕ‬ ‫الثؼ‬ Pretest -Post Test Design ‫الظثث٘ح‬ ‫ّهمدظح‬ And note the causality ‫ح‬ ‫دالل‬ ‫ػلٖ‬ ‫المشف‬ ‫خمل‬ ‫هي‬ ‫هجوْػر‬ ‫ت٘ي‬ ‫الٌرائج‬ ‫فٖ‬ ‫الفزّ‬ ‫ذجزٗث٘‬ ‫لدداُوا‬ ‫٘ي‬ ‫ح‬ . ‫ظاتطح‬ ‫ّاالخزٕ‬ - ‫الثذث‬ ‫ّػٌ٘ح‬ ‫هجروغ‬ : Society and sample research ‫الثذث‬ ‫هجروغ‬ ‫ٗون‬ ‫الجاهؼٖ‬ ‫الؼام‬ ‫فٖ‬ ‫اإلطمٌدرٗح‬ ‫جاهؼح‬ ‫للثٌاخ‬ ‫الزٗاظ٘ح‬ ‫الرزت٘ح‬ ‫تمل٘ح‬ ‫الناً٘ح‬ ‫الفزقح‬ ‫غالثاخ‬

  
				‫ى=‬ ‫األطاط٘ح‬ ‫األّل٘ح‬				2	( ‫جدّل‬
	02 )	( ‫ّػددُن‬ ‫الٌظث٘ح‬ ‫الؼشْائ٘ح‬ ‫قح‬	‫تالطزٗ‬ ‫الثذث‬ ‫ػٌ٘ح‬ ‫اخر٘ار‬ ‫ذن‬ ‫ع‬	‫الناًٖ‬ ‫الدراطٖ‬ ‫الفص‬	0222	/	0222
	‫كل‬ ‫قوام‬	‫ضابطة‬	‫واألخرى‬	‫تجرٌبٌة‬	‫إحداهما‬ ‫مجموعتٌن‬ ‫إلى‬	‫المستهدفة‬	‫البحث‬ ‫عٌنه‬ ‫تقسٌم‬ ‫تم‬ ‫وقد‬	‫ع‬	‫غالثح‬	‫طرْى‬
	‫وخارج‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫نفس‬ ‫من‬	‫طالبة‬ ‫عشر‬ ‫اثنً‬	03 )	( ‫بعدد‬	‫االستعانة‬ ‫تم‬	‫وقد‬ ،	‫طالبة‬ ‫ثالثون‬	21 )	‫منها(‬
	‫فً‬ ‫الكلٌة‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫علً‬ ‫التجانس‬ ‫إجراء‬	‫تم‬	‫وقد‬ ،	‫االستطالعٌة)‬ ‫سة‬	‫الدرا‬ ‫(عٌنة‬ ‫األساسٌة‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬
											. ‫ذلك‬ ‫ٌوضح‬ ‫التالً‬ ‫والجدول‬ ‫النمو‬ ‫متؽٌرات‬
											0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫الورغ٘زاخ‬ ‫فٖ‬ ‫المل٘ح‬ ‫الثذث‬ ‫ػٌ٘ح‬ ‫لث٘اًاخ‬ ‫اإلدصائٖ‬ ‫الرْل٘ف‬ ) 02

  
					‫للرْل٘ف‬ ‫اإلدصائ٘ح‬ ‫الدالالخ‬
		‫هؼاه‬				‫هؼاه‬	‫االًذ‬ ‫زاف‬	‫الورْطػ‬	‫الورغ٘زاخ‬
	‫االلرْاء‬				‫الرفلطخ‬	‫الوؼ٘ارٕ‬	‫الذظاتٖ‬
	-2..2				2.22	-	2.02	02.2	‫(طٌح)‬ ‫الظي‬
	2.22				2...	..22	20....	‫(طن)‬ ‫الطْل‬
	-2.20				2.02	3.0.	02.02	‫(مجن)‬ ‫الْسى‬
	‫معوامالت‬ ‫أن‬ ) ‫الووزن‬	-	‫الطوول‬	-	‫السون‬	(	‫النموو‬ ‫متؽٌرات‬ ‫فً‬ ‫الكلٌة‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫أفراد‬ ‫بتجانس‬ ‫والخاص‬ )	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ٌتضح‬ 0
	‫وواء‬ ‫االلتو‬ ‫ول‬ ‫معامو‬ ‫وٌم‬ ‫قو‬ ‫أن‬ ‫وث‬ ‫حٌو‬ ‫وة‬ ‫ااعتدالٌو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وة‬ ‫قرٌبو‬	‫ورات‬ ‫المتؽٌو‬	‫أن‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ودل‬ ‫ٌو‬ ‫وا‬ ‫ممو‬ )	0..0	‫وى‬ ‫إلو‬	-1.33	( ‫وٌن‬ ‫بو‬ ‫وا‬ ‫مو‬ ‫وراو‬ ‫تتو‬ ‫وواء‬ ‫االلتو‬
	‫أن‬ ‫ٌعنوى‬ ‫وهوذا‬ ، )	-1.3.	‫إلوى‬	( ‫بوٌن‬ ‫موا‬ ‫الوتفلطح‬ ‫معامول‬ ‫بلوػ‬ ‫كموا‬ ، ‫الروفر‬ ‫مون‬ ‫جودا‬ ‫وتقترب‬ 0.31	± 2	‫مابٌن‬ ‫تتراو‬ ‫ااعتدالٌة‬
			‫البحث‬ ‫مجموعتً‬ ‫أفراد‬	‫مق‬ ‫ٌعتبر‬ ‫االعتدالى‬ ‫المنحنى‬ ‫تذبذب‬

‫تجانس‬ ‫ٌؤكد‬ ‫مما‬ ‫متذبذبا‬ ‫ولٌس‬ ‫المتوسط‬ ‫وفى‬ ‫بوال‬ - ‫البٌانات‬ ‫جمع‬ ‫ووسائل‬ ‫أدوات‬ : Tools and means of data collection

  
	. ‫ارى‬	‫ـــ‬	‫المه‬ ‫االداء‬ ‫استمارة‬	-	) ‫كجم‬ ( ‫الوزن‬ ‫لقٌاس‬ ‫طبً‬ ‫زان‬	‫مٌ‬ ‫ــــــ‬	-
	. ً	‫الرقم‬ ‫داء‬ ‫ــ‬	‫اال‬ ‫اختبــــــار‬	-	) ‫ث‬ ( ‫الزمن‬ ‫لقٌاس‬ ‫إٌقاؾ‬ ‫ة‬	‫ــــــ‬	‫ساع‬	-
							‫واجز‬	‫ـــــــــــ‬	‫الح‬	-
							‫بمسابقة‬ ‫ارتباطا‬ ‫األكثر‬	-

‫البدنٌة‬ ‫االختبارات‬ 011 ‫حواجز‬ ‫م‬ Physical tests most related to the 100m hurdles competition ‫ا‬ ‫والدراسوات‬ ‫المروادر‬ ‫إلوً‬ ‫الرجوو‬ ‫توم‬ ‫الموتعلم‬ ‫بالنشواط‬ ‫المرتبطوة‬ ‫البدنٌة‬ ‫اللٌاقة‬ ‫عنارر‬ ‫أهم‬ ‫لتحدٌد‬ ‫لتالٌوة:‬ ‫احمـــــد‬ ‫بسطوٌسً‬

  
	32	( )	3110	( ‫حسوانٌن‬ ‫روبحً‬ ‫محمود‬	)	03	( )	3111	(	‫الجبالً‬ ‫عوٌس‬	)	5	( )	0331	(
	‫المجٌود‬ ‫عبود‬ ‫عوزة‬	)	.2	( )	3111	(	Stephen ,C	)	05	( )	3113	(	‫نرور‬ ‫وسوامً‬ ‫محمود‬ ‫الحلوٌم‬ ‫عبد‬	)
																(	)	01	( )	310.	(

‫ووا‬ ‫الوفو‬ ‫ووو‬ ‫أبو‬ ‫وورؾ‬ ‫اشو‬ 3102 ( ) . ) ‫ووة‬ ‫التالٌو‬ ‫ووة‬ ‫البدنٌو‬ ‫ووة‬ ‫اللٌاقو‬ ‫وور‬ ‫عنارو‬ ‫ووً‬ ‫علو‬ ‫ووت‬ ‫اتفقو‬ ‫ووث‬ ‫حٌو‬ ‫ردق‬ ‫بمثابة‬ ‫وأربح‬ ‫االختبار‬ : - 0 - ‫الممٌوووووووزة‬ ‫القووووووووة‬ ‫للرجلٌن‬ ‫بالسرعة‬ ‫سم‬ ‫ألقرب‬ ‫بالمسافة‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫العرٌض‬ ‫الوثب‬ ‫اختبار‬

  
	‫/ث)‬	01	/	0	‫القرب‬ ( ‫المنطلق‬ ‫البدء‬ ‫من‬ ‫م‬	21	‫العدو‬ ‫اختبار‬	‫السرعة‬	-	3
					‫ث)‬ ‫ألقرب‬ ‫الزمن‬ ( ‫الزجزاجً‬ ‫الجري‬ ‫اختبار‬	‫الرشاقة‬	-	2
	‫سم)‬ ‫ألقرب‬ ‫(بالمسافة‬ ‫الوقوؾ‬ ‫من‬ ‫أسفل‬ ‫أماما‬ ‫الجذ‬	‫ثنً‬ ‫اختبار‬	‫المرونة‬	-	.
					‫ث)‬				‫التوافق‬	-	5

‫ألقرب‬ ‫الزمن‬ ( ‫الرقمٌة‬ ‫الدوائر‬ ‫اختبار‬ ‫خوارج‬ ‫ومون‬ ‫للمجتمع‬ ‫ممثلة‬ ‫عٌنة‬ ‫علً‬ ‫التطبٌق‬ ‫وإعادة‬ ‫التطبٌق‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫االختبارات‬ ‫لهذه‬ ‫الثبات‬ ‫عمل‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ( ‫عددها‬ ‫للتطبٌق‬ ‫المستهدفة‬ ‫العٌنة‬ 00 ‫معا‬ ‫توراو‬ ‫حٌوث‬ ، ‫طالبة‬ )

  
								‫لمسابقة‬ ‫المهاري‬ ‫االداء‬	-
	)	1.332	‫إلوى‬	1.222	(	‫بوٌن‬ ‫موا‬ ‫االرتبواط‬ ‫مول‬
	‫علوى‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫تطبٌقها‬ ‫أعٌد‬ ‫إذا‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫تعطى‬	‫وإنها‬	‫بالثبات‬ ‫تسم‬	‫ت‬	‫البدٌنة‬	‫القدرات‬ ‫اختبارات‬ ‫أن‬ ‫ٌؤكد‬ ‫مما‬
						.	)	0	( ‫جدول‬ )	3	‫ملحق‬ ( ‫ٌوضحه‬ ‫وهذا‬	‫الظروؾ‬ ‫نفس‬ ‫وفى‬ ‫العٌنة‬ ‫نفس‬
								0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫تقٌٌم‬ ‫استمارة‬ 011 : ‫حواجز‬ ‫م‬ Skill Performance Assessment Form for the 100m Hurdles Competition - ‫وا‬ ‫والدراسو‬ ‫وادر‬ ‫المرو‬ ‫وً‬ ‫إلو‬ ‫وو‬ ‫الرجو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫واري‬ ‫المهو‬ ‫االداء‬ ‫واس‬ ‫قٌو‬ ‫وتمارة‬ ‫اسو‬ ‫واء‬ ‫لبنو‬ ‫ت‬ ‫وعدون‬ ‫السو‬ ‫وبٌب‬ ‫شو‬ : ‫وة‬ ‫التالٌو‬

  
	‫واخر‬ ‫فو‬ ‫وامر‬ ‫عو‬ ،	31 )	(	3113 )	(	‫ودي‬ ‫الخالو‬ ‫وم‬ ‫جاسو‬ ‫ود‬ ‫محمو‬ ،	31 )	( 3113 ( )	‫وزي‬ ‫العنو‬ ‫وـازي‬ ‫ؼــــو‬ ،	( 3113 ( ) 00 )
	،	( 3113 ( ) 05 )	‫وور‬ ‫نرو‬ ‫ووامً‬ ‫وسو‬ ‫وود‬ ‫محمو‬ ‫ووٌم‬ ‫الحلو‬ ‫وود‬ ‫عبو‬ ،	( 3113 ( ) 02 )	‫وودٌن‬ ‫الو‬ ‫ووز‬ ‫عو‬ ‫ووارق‬ ‫طو‬ ، )	0.	( )	3113	(
	‫وقود‬ ‫القٌواس‬ ‫اسوتمارة‬ ‫علٌها‬ ‫تشتمل‬ ‫التً‬ ‫األساسٌة‬ ‫المحاور‬ ‫لوضح‬ ‫وذلك‬ ،	( ) 5 )	0331	(	‫احمد‬ ‫بسطوٌسً‬
											: ‫التالٌة‬ ‫المحاور‬ ‫علً‬ ‫اشتمال‬
											‫األول‬ ‫للحاجز‬ ‫واالقتراب‬ ‫البداٌة‬	-
											‫الحاجز‬ ‫مروق‬	-
											‫واجز‬	‫الح‬ ‫بٌن‬ ‫العدو‬	-
										‫النهاٌة‬ ‫خط‬ ‫حتى‬	-

‫األخٌر‬ ‫الحاجز‬ ‫من‬ ‫العدو‬ - ‫وم‬ ‫تو‬ ‫وم‬ ‫ثو‬ ‫ون‬ ‫ومو‬ ‫وا‬ ‫ذكرهو‬ ‫وابق‬ ‫السو‬ ‫وع‬ ‫المراجو‬ ‫وس‬ ‫نفو‬ ‫وً‬ ‫إلو‬ ‫وو‬ ‫الرجو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫وور‬ ‫محو‬ ‫ول‬ ‫كو‬ ‫وت‬ ‫تحو‬ ‫ولوكٌة‬ ‫السو‬ ‫وارات‬ ‫العبو‬ ‫وع‬ ‫لوضو‬ ( ‫وعوددهم‬ ‫المتخررٌن‬ ‫علً‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫والتً‬ ‫األساسٌة‬ ‫المحاور‬ ‫إلً‬ ‫التورل‬ 05 ‫فوً‬ ‫متخروص‬ ‫خبٌور‬ ) ‫المٌدان‬ ‫لمسابقة‬ ‫والتدرٌب‬ ‫التدرٌس‬ ‫مجالً‬ ( ‫ملحق‬ ‫االستمارة‬ ‫علً‬ ‫وافقوا‬ ‫والذٌن‬ ‫والمضمار‬ 0 ) - ( ‫وتمارة‬ ‫االسو‬ ‫وـات‬ ‫درجـــو‬ ‫مجموو‬ ‫وبح‬ ‫أرو‬ ‫وث‬ ‫بحٌو‬ ‫واحودة‬ ‫وة‬ ‫بدرجو‬ ‫محوور‬ ‫ول‬ ‫كو‬ ‫وارات‬ ‫لعبو‬ ‫درجوات‬ ‫ود‬ ‫تحدٌو‬ ‫توم‬ 03 ) ‫درجات‬ ‫ثالث‬ ‫األول‬ ‫المحور‬ : ‫كالتالً‬ ‫موزعة‬ ‫درجة‬ - ‫للمحوور‬ ‫درجتوٌن‬ ‫ثوم‬ ‫درجات‬ ‫عشرة‬ ‫الثانً‬ ‫المحور‬ ‫ا‬ ‫للمحور‬ ‫واحدة‬ ‫ودرجة‬ ‫الثالث‬ ‫لرابع‬ ‫ملحق‬ ( . ) - ‫ود‬ ‫تحدٌو‬ ‫ود‬ ‫بعو‬ ‫وك‬ ‫وذلو‬ ‫واس‬ ‫القٌو‬ ‫وتمارة‬ ‫اسو‬ ‫وً‬ ‫فو‬ ‫وائً‬ ‫النهو‬ ‫وم‬ ‫رأٌهو‬ ‫وذ‬ ‫ألخو‬ ‫وك‬ ‫وذلو‬ ‫وراء‬ ‫الخبو‬ ‫ونفس‬ ‫لو‬ ‫وة‬ ‫ثانٌو‬ ‫ورة‬ ‫مو‬ ‫وو‬ ‫الرجو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫المحتوي‬ ‫رادقة‬ ‫االستمارة‬ ‫أربحت‬ ‫وبذلك‬ ‫للعبارات‬ ‫رٌاؼة‬ ‫حتى‬ ‫او‬ ‫تعدٌل‬ ‫دون‬ ‫الخبراء‬ ‫وافق‬ ، ‫الدرجات‬ - ‫العلمٌة‬ ‫المعامالت‬ ‫المهاري‬ ‫االداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫الستمارة‬ : - Scientific transactions of the skill performance evaluation form - - ‫المهارى‬ ‫األداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫الستمارات‬ ‫الردق‬ ‫لـمسابقة‬ 011 ‫حواجز‬ ‫م‬ : ‫ووم‬ ‫ٌو‬ ‫وتمارات‬ ‫االسو‬ ‫وق‬ ‫تطبٌو‬ ‫وم‬ ‫تو‬ ‫ود‬ ‫االحو‬ 01 / 3 / 3103 ‫وتطالعٌة‬ ‫االسو‬ ‫وة‬ ‫العٌنو‬ ‫وراد‬ ‫أفو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ ‫وٌن‬ ‫مختلفتو‬ ‫ووعتٌن‬ ‫مجمو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫فً‬ ‫ممٌزه‬ ‫إحداهما‬ ‫وبلوػ‬ ‫ممٌوزه‬ ‫ؼٌر‬ ‫واألخرى‬ ‫قوى‬ ‫عودد‬ ( ‫عٌنوه‬ ‫كول‬ 01 ) ‫طالبوات‬ ‫عشورة‬ ، ، ( ‫بٌن‬ ‫الردق‬ ‫معامل‬ ‫تراو‬ ‫حٌث‬ 233 . - 330 ‫ملحوق(‬ ‫ذلوك‬ ‫وٌوضوح‬ ‫روادقة‬ ‫االسوتمارة‬ ‫أن‬ ‫ٌؤكود‬ ‫مما‬ ) . . ) ( ‫جدول‬ 2 ) - ‫لمسابقه‬ ‫المهارى‬ ‫التقٌٌم‬ ‫استمارة‬ ‫ثبات‬ ‫عدو‬ 011 : ‫حواجز‬ ‫م‬ ‫تم‬ ‫إٌجاد‬ ‫التطبٌق‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫وإعادة‬ ‫التطبٌق‬ Test Retest ‫زمنً‬ ‫بفارل‬ 3 ‫أٌوام‬ ‫عٌنوة‬ ‫علوً‬ ( ‫عوددها‬ ‫للتطبٌق‬ ‫المستهدفة‬ ‫العٌنة‬ ‫خارج‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثلة‬ 00 ‫طالبوة‬ ) ‫االرتبواط‬ ‫معامول‬ ‫توراو‬ ‫حٌوث‬ ‫بٌن‬ ( 1.223 ‫إلى‬ 1.333 ‫أن‬ ‫ٌؤكد‬ ‫مما‬ ) ‫استمارة‬ ‫لمسابقه‬ ‫المهارى‬ ‫التقٌٌم‬ 011 ‫وانوه‬ ‫بالثبات‬ ‫ٌتسم‬ ‫حواجز‬ ‫م‬ ‫نف‬ ‫ٌعطى‬ ‫الظوروؾ‬ ‫نفس‬ ‫وفى‬ ‫العٌنة‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫تطبٌقه‬ ‫أعٌد‬ ‫إذا‬ ‫النتائج‬ ‫س‬ ‫ذلوك‬ ‫وٌوضوح‬

  
	)	.	( ‫ملحوق‬
			.)	3	( ‫جدول‬

-‫البحث‬ 
‫عٌنة‬ ‫تكافؤ‬ : Equivalent research sample ‫ذلك‬ ‫ٌوضح‬ ‫التالً‬ ‫والجدول‬ ‫والرقمٌة‬ ‫والمهارٌة‬ ‫البدنٌة‬ ‫المتؽٌرات‬ ‫فً‬ ‫المجموعتٌن‬ ‫بٌن‬ ‫التكافؤ‬ ‫إٌجاد‬ ‫تم‬ (

  
	‫والرقمٌة‬ ‫والمهارٌة‬ ‫البدنٌة‬		3	( ‫جدول‬
	0202 )	‫يونيو‬	‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫المتؽٌرات‬ ‫فً‬ ‫التكافؤ‬ ‫اٌجاد‬ ‫المجموعتٌن‬ ‫بٌن‬ ‫الفروق‬ )

  
	‫قٌمة‬	‫المتوسطات‬ ‫بٌن‬ ‫الفرق‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬	‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬	‫وحدة‬
	‫ت‬			21	‫ن=‬		21	‫ن=‬	‫القٌاس‬	‫البحث‬ ‫هتغيزات‬
			‫س‬				‫س‬			‫س‬
										‫ـــــزات‬ ‫الوتغيـ‬
										‫البدنية‬
	1.221	1.1.	1.0.	1.53			0101	1.55	0.30	‫طن‬	‫الؼزٗط‬ ‫الْثة‬
	1.033	1.02	1.03	2.33			5.33	2...	5.21	‫طن‬	‫هزًّح‬
	1.0..	1.11	1.11	0.52			1.01	0.35	1.12	‫ثاًَ٘‬	‫طزػَ‬
	1.15.	1.13	1.3.	0.12			1.11	0.01	1..3	‫ثاًَ٘‬	‫رشاقح‬
	1.002	1.12	1.12	0.13			1.21	0.10	1.22	‫ثاًَ٘‬	‫ذْاف‬
										‫ـــــــتى‬ ‫الوسـ‬
										‫الوهار‬
	1.33	1.01	1.05	1.31			0.03	1..2	0.31	‫ّاال‬ ‫الثداٗح‬ ‫قرزاب‬
										‫األّل‬ ‫للذاجش‬
	0.22	1..5	1.5.	1.3.			2.11	0.13	2.30	‫الذاجش‬ ‫هزّ‬
	0.13	1.13	1.21	1.5.			0.13	0.22	3.00	‫الذْاجش‬ ‫ت٘ي‬ ‫الؼدّ‬
	1.31	1.53	1.13	1.10			0.11	1.51	0.13	‫الذاجش‬ ‫هي‬ ‫الؼدّ‬
										‫الٌِاٗح‬ ‫ػ‬ ‫ل‬ ‫األخ٘ز‬
	0.10	1.12	0.00	0.31			5.00	0.03	3.33	‫الملٔ‬ ‫الوجوْع‬
	1.23	1..5	1.2	0.51			32.2	3.13	33.0	‫الزقوي‬ ‫الوستى‬
				3.1.	=	1.15	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫*معنوي‬

‫وح‬ ‫ٌتضو‬ ( ‫ودول‬ ‫جو‬ ‫ون‬ ‫مو‬ 3 ‫والفروق‬ ‫بو‬ ‫واص‬ ‫والخو‬ ) ‫وٌن‬ ‫بو‬ ‫وة‬ ‫المجموعو‬ ‫وافؤ‬ ‫التكو‬ ‫واد‬ ‫اٌجو‬ ‫وابطة‬ ‫الضو‬ ‫وة‬ ‫التجرٌبٌو‬ ‫وً‬ ‫فو‬ ‫وة‬ ‫البدنٌو‬ ‫وث‬ ‫البحو‬ ‫ورات‬ ‫متؽٌو‬ ‫القٌا‬ ‫وٌن‬ ‫بو‬ ‫وروق‬ ‫فو‬ ‫وود‬ ‫وجو‬ ‫ودم‬ ‫عو‬ ‫وة‬ ‫والرقمٌو‬ ‫وة‬ ‫والمهارٌو‬ ‫وتوى‬ ‫مسو‬ ‫ود‬ ‫عنو‬ ‫وٌن‬ ‫سو‬ 1.15 ‫ت)‬ ( ‫وة‬ ‫قٌمو‬ ‫وت‬ ‫كانو‬ ‫وث‬ ‫حٌو‬ ، ‫وارات‬ ‫االختبو‬ ‫وع‬ ‫جمٌو‬ ‫وً‬ ‫فو‬ ‫ااحرائٌة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولٌة‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ 1.15 ‫تكوافؤ‬ ‫إلوى‬ ‫ٌشوٌر‬ ‫مموا‬ ‫مجمووعتً‬ ‫البحوث‬ ‫فوً‬ ‫قٌود‬ ‫المتؽٌورات‬ ‫جمٌوع‬ . ‫البحث‬

  
	)	3	( ‫ملحق‬	:	‫التىليد‬ ‫التعلن‬	‫إستزاتيجية‬	‫باستخدام‬	‫التعليوي‬ ‫البزناهج‬	-

Tutorial using a generative learning model - - ‫من‬ ‫الهدؾ‬ ‫البرنامج‬ : The goal of the program ‫وتخدام‬ ‫اسو‬ ‫ور‬ ‫اثو‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫ورؾ‬ ‫التعو‬ ‫وتراتٌجٌة‬ ‫إسو‬ ‫وابقة‬ ‫مسو‬ ‫ودرٌس‬ ‫تو‬ ‫وً‬ ‫فو‬ ‫ودي‬ ‫التولٌو‬ ‫وتعلم‬ ‫الو‬ 011 ‫وواجز‬ ‫حو‬ ‫م‬ ‫وى‬ ‫علو‬ ‫الثانٌة‬ ‫الفرقة‬ ‫لطالبات‬ ‫والرقمً‬ ‫المهاري‬ ‫المستوي‬ . - ‫ترمٌم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ٌجب‬ ‫التً‬ ‫األسس‬ ‫البرنا‬ ‫التعلٌمً‬ ‫مج‬ : -Foundations to be taken into account when designing the tutorial

  
				‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٓ‬ ‫فٖ‬	‫ا‬ ‫وجوْػح‬ ‫لرجزٗث٘ح‬	‫ل‬ ‫ل‬	‫ّالثؼدٕ‬ ‫القثلٖ‬ ‫الق٘اط٘ي‬	‫ت٘ي‬ ‫الفزّ‬	‫داللح‬	2 )	( ‫جدّل‬
											.2	= ‫ى‬	‫دْاجش‬ ‫م‬	222	‫وظاتقح‬	‫ل‬
	‫ًظثح‬ ‫الرذظي‬ %		‫ق٘وح‬ ‫خ‬		‫ت٘ي‬ ‫الفز‬ ‫الورْطط٘ي‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬		‫الثؼدٓ‬ ‫الق٘اص‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬	‫القثلٖ‬ ± ‫ع‬	‫الق٘اص‬ ‫ص‬	‫اإلدصائ٘ح‬ ‫الدالالخ‬ ‫الورغ٘زاخ‬
	22.2		..30 *	2..0	2...		2.2.	2.2.	2.23	2..2	‫للذاجش‬ ‫ّاالقرزاب‬ ‫الثداٗح‬ ‫األّل‬
	00.2		0.22 *	2.22	2.23		0.03	..02	2..3	2.0.	‫الذاجش‬ ‫هزّ‬
	02.2		..23 *	2.22	2..2		2.22	2.22	2..2	2..2	‫الذْاجش‬ ‫ت٘ي‬ ‫الؼدّ‬
	20.2		0.22 *	2.22	2.33		2.00	2.32	2.0.	2.2.	‫األخ٘ز‬	‫الذاجش‬ ‫هي‬ ‫الؼدّ‬ ‫الٌِاٗح‬ ‫ػ‬ ‫ل‬
	22..		2.22 *	2.22	2..2		0.20	2.02	2.22	3.32	‫الملٔ‬ ‫الوجوْع‬
													5.33	=	1.15	‫مستوى‬ ‫عند‬	‫*معنوي‬
	‫لمسوابقة‬ ‫المهواري‬						‫ل‬ ‫لمجموعوة‬	‫البعودى‬	‫و‬ ‫القبلوً‬	‫سوٌن‬	‫القٌا‬ ‫بوٌن‬ ‫بالفروق‬ ‫والخاص‬ )	( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ٌتضح‬ .
	: ‫وهى‬ ‫التولٌدي‬ ‫التعلم‬	‫إستراتٌجٌة‬	‫باستخدام‬	‫التعلٌمً‬	‫البرنامج‬	‫ترمٌم‬	‫عن‬ ‫األسس‬ ‫بعض‬ ‫د‬	‫مراعاة‬ ‫تم‬
	‫تٌح‬	ٌ		‫أن‬	--	‫الطالبات‬	‫بٌن‬ ‫الفردٌة‬ ‫الفروق‬ ‫تراعى‬	‫أن‬	--	‫البرنامج‬	‫أهداؾ‬ ‫المحتوى‬ ‫ٌحقق‬	‫أن‬	-
	‫والتدرج‬ ‫والتنو‬ ‫اطة‬	‫بالبس‬	‫البرنام‬ ‫ج‬	‫تمٌز‬	ٌ	‫أن‬	--	‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫فً‬	‫الطالبات‬ ‫جمٌع‬	‫مشاركة‬	‫التعلٌمً‬ ‫البرنامج‬
	‫حقق‬	ٌ	‫أن‬	--	‫المسابقة‬	‫فً‬ ‫والمشاركة‬ ‫الممارسة‬ ‫نحو‬	‫وتشوقه‬ ‫ن‬	‫الطالبات‬	‫دوافع‬ ‫ثٌر‬	ٌ	--	‫موضوعاته‬ ‫فً‬
													.	‫زمٌالتها‬	‫ومع‬	‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫ا‬	‫الطالبة‬	‫لشخرٌة‬ ‫تكامال‬	‫البرنامج‬
													0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫المسوتوى‬ ‫فوً‬ ‫التجرٌبٌوة‬ 011 ‫وتوى‬ ‫مسو‬ ‫ود‬ ‫عنو‬ ‫وٌن‬ ‫القٌاسو‬ ‫وٌن‬ ‫بو‬ ‫وروق‬ ‫فو‬ ‫وود‬ ‫وجو‬ ‫وواجز‬ ‫حو‬ ‫م‬ 1.15 ‫وث‬ ‫حٌو‬ ‫ودى،‬ ‫البعو‬ ‫واس‬ ‫القٌو‬ ‫والح‬ ‫لرو‬ ‫واري‬ ‫المهو‬ ‫االداء‬ ‫وتوي‬ ‫مسو‬ ‫وً‬ ‫فو‬ ( ‫بٌن‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫تراوحت‬ 3..0 - 2.13 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولٌة‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫القٌم‬ ‫وهذه‬ ) 1.15 ‫التحسون‬ ‫نسوبة‬ ‫تراوحوت‬ ‫كما‬ ( ‫بٌن‬ ‫ما‬ ‫البعدى‬ ‫القٌاس‬ ‫لرالح‬ 03

  
										23.2 .)%	‫إلى‬ %	.5
	‫لوظاتقح‬	‫الزقوٖ‬	‫الوظرْٓ‬ ‫فٖ‬	‫الرجزٗث٘ح‬ ‫للوجوْػح‬ ‫الثؼدٓ‬ ‫ّالق٘اص‬ ‫القثلٖ‬	‫الق٘اص‬ ‫ت٘ي‬ ‫الفزّ‬	‫داللح‬	. )	( ‫جدّل‬
					.2	= ‫ى‬	‫دْا‬ ‫م‬ ‫جش‬	222	‫ػدّ‬
	‫ًظثح‬ ‫الرذظي‬ %	‫ق٘وح‬ ‫خ‬		‫ت٘ي‬ ‫الفز‬ ‫الورْطط٘ي‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬		‫الثؼدٓ‬ ‫الق٘اص‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬	‫القثلٖ‬ ± ‫ع‬	‫الق٘اص‬ ‫ص‬	‫اإلدصائ٘ح‬ ‫الدالالخ‬ ‫الورغ٘زاخ‬
	22.3 %	..23 *	..30	2.0.	3.02	02.2.	..20	02.02	‫الزقوٖ‬ ‫دْاجش‬ ‫م‬ ‫لوظاتقح‬	‫الوظرْٓ‬ ‫ػدّ‬ 222

* ‫هؼٌْٕ‬ ‫هظرْٓ‬ ‫ػٌد‬ 2.2. ‫م‬ ‫ٌتضح‬ ( ‫جدول‬ ‫ن‬ 5 ‫القٌاسو‬ ‫بوٌن‬ ‫بوالفروق‬ ‫والخواص‬ ) ‫ٌن‬ ‫الرقموً‬ ‫المسوتوى‬ ‫فوً‬ ‫التجرٌبٌوة‬ ‫للمجموعوة‬ ‫البعودى‬ ‫و‬ ‫القبلوً‬ ‫ل‬ ‫لمسوابقة‬ ، ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫القٌاسٌن‬ ‫بٌن‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ 1.15 ‫ت‬ ‫قٌموة‬ ‫بلؽوت‬ ‫حٌوث‬ ، ‫البعدى‬ ‫القٌاس‬ ‫لرالح‬ ‫الرقمً‬ ‫المستوي‬ ‫فً‬ ( 2.31 ) ‫وهوذه‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولٌة‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫القٌمة‬ 1.15 ( ‫التحسن‬ ‫نسبة‬ ‫بلؽت‬ ‫كما‬ 0..1 )%:

  ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ٌنص‬ ‫والذي‬ ‫الثانً‬ ‫الفزض‬ ‫نتائج‬ ‫عزض‬ : 



‫ثانٍا‬ ٖ ‫القثل‬ ‫٘ي‬ ‫الق٘اط‬ ‫طٖ‬ ‫هرْط‬ ‫٘ي‬ ‫ت‬ ‫ائ٘ا‬ ‫إدص‬ ‫ح‬ ‫دال‬ ‫زّ‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ذْج‬ " ّ ‫ح‬ ‫للوجوْػ‬ ‫دٓ‬ ‫الثؼ‬ ‫اتطح‬ ‫الع‬ ‫دهح‬ ‫ر‬ ‫الوظ‬ ‫إلطرزاذ٘ج٘ح‬ ‫لوظاتقح‬ ‫الزقوٖ‬ ‫ّالوظرْٕ‬ ‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٓ‬ ‫فٖ‬ ‫الرْل٘دٕ‬ ‫الرؼلن‬

  
							‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٕ‬ ‫فٖ‬ ‫العاتطح‬ ‫للوجوْػح‬	‫الثؼدٓ‬ ّ	‫القثلٖ‬	‫الق٘اط‬ ‫ت٘ي‬ ‫الفزّ‬ ‫٘ي‬	‫داللح‬	0 )	( ‫جدّل‬
											.2	= ‫ى‬	‫دْاجش‬ ‫م‬	222	‫لوظاتقح‬
	‫ًظثح‬ ‫الرذظي‬ %				‫ق٘وح‬ ‫خ‬	‫الورْطط٘ي‬ ‫ت٘ي‬ ‫الفز‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬	‫الثؼدٓ‬ ‫الق٘اص‬ ‫ص‬ ± ‫ع‬	‫القثلٖ‬ ± ‫ع‬	‫الق٘اص‬ ‫ص‬	‫اإلدصائ٘ح‬ ‫الدالالخ‬ ‫الورغ٘زاخ‬
	02.2			0..2 *	2.2.	2.00	0..2	2.03	2.00	2.2.	‫للذاجش‬ ‫ّاالقرزاب‬ ‫الثداٗح‬ ‫األّل‬
	03.3			0.33 *	2.2.	2.30	2.20	...2	0..2	0.32	‫الذاجش‬ ‫هزّ‬
	02.0			0.20 *	2...	2.2.	0.22	2.00	2.20	2.22	‫الذْاجش‬ ‫ت٘ي‬ ‫الؼدّ‬
	.2.2			0.02 *	2..2	2.22	2.23	2.30	2.20	2.22	‫األخ٘ز‬	‫الذاجش‬ ‫هي‬ ‫الؼدّ‬ ‫الٌِاٗح‬ ‫ػ‬ ‫ل‬
	20.2			..02 *	2...	2.22	2...	3.22	2.22	0.22	‫الملٔ‬ ‫الوجوْع‬
											0022	=	2.2.	‫هظرْٓ‬ ‫ػٌد‬	‫هؼٌْٕ‬	*
	‫لمسوابقة‬	‫ل‬	‫المهواري‬ ‫المسوتوى‬ ‫فوً‬ ‫الضوابطة‬ ‫للمجموعوة‬ ‫البعودى‬ ‫و‬ ‫القبلوً‬	‫القٌاسو‬ ‫بوٌن‬ ‫بوالفروق‬ ‫والخواص‬ ) ‫ٌن‬	3	( ‫جودول‬ ‫من‬ ‫ٌتضح‬
	‫بوٌن‬ ‫موا‬	)	‫ت‬	(	‫قٌموة‬ ‫تراوحوت‬ ‫حٌوث‬ ‫البعودى،‬ ‫القٌواس‬ ‫لرالح‬ ‫المهاري‬ ‫المستوي‬ ‫فً‬	1.15	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫القٌاسٌن‬ ‫بٌن‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬
	‫البعودى‬ ‫القٌواس‬ ‫لروالح‬ ‫التحسون‬ ‫نسوبة‬ ‫تراوحوت‬ ‫كموا‬	،	1.15	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولٌة‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫القٌم‬ ‫وهذه‬ )	--2.33	( 3.03
											51 .)%	( ‫بٌن‬ ‫ما‬ 03.. ‫إلى‬ %
	‫الزقوٖ‬	‫الوظرْٓ‬ ‫فٖ‬	‫العاتطح‬ ‫للوجوْػح‬ ‫ّالثؼدٕ‬ ٖ	‫القثل‬	‫٘ي‬	‫الق٘اط‬ ‫ت٘ي‬	‫الورْططاخ‬ ‫فزّ‬ ‫داللح‬	)	3	( ‫جدّل‬
											.2	= ‫ى‬	‫دْاجش‬ ‫م‬	222	‫لوظاتقح‬
	‫نسبة‬ ‫التحسن‬ %				‫قٌمة‬ ‫ت‬		‫بٌن‬ ‫الفرق‬ ‫المتوسطٌن‬ ‫س‬ ±	‫البعدى‬ ‫القٌاس‬ ‫س‬ ±	‫القبلً‬ ‫القٌاس‬ ‫س‬ ±	‫ااحرائٌة‬ ‫الدالالت‬ ‫المتؽٌرات‬
	3.2.				*	2.31	-1..5	3..0	1.32	32.13	1.52	33.02	‫لمسابقة‬ ‫الرقمً‬ ‫المستوى‬ ‫عدو‬ 011 ‫حواجز‬ ‫م‬
											= 5.33	1.15	‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫*معنوي‬
							. "	‫دْاجش‬ ‫م‬	222
											0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

( ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ٌتضح‬ 1 ‫القٌاس‬ ‫بٌن‬ ‫بالفروق‬ ‫والخاص‬ ) ‫ٌن‬ ‫القبلً‬ ‫والبعدي‬ ‫لمسوابقة‬ ‫الرقموً‬ ‫المسوتوى‬ ‫فوً‬ ‫الضوابطة‬ ‫للمجموعة‬ 011 ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫القٌاسٌن‬ ‫بٌن‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ . ‫حواجز‬ ‫م‬ 1.15 ‫ب‬ ‫حٌث‬ ، ‫البعدى‬ ‫القٌاس‬ ‫لرالح‬ ‫ت‬ ‫قٌمة‬ ‫لؽت‬ ( 2.31 ) ‫القٌمو‬ ‫وهذه‬ ‫ة‬ ‫اكبور‬ ‫قٌمة‬ ‫من‬ ( ‫ت‬ ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫الجدولٌة‬ 1.15 ‫التحسن‬ ‫نسبة‬ ‫بلؽت‬ ‫كما‬ 3.2. .%

  
	‫المهاري‬ ‫المستوي‬									2	( ‫جدول‬
				: ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ٌنص‬ ‫والذي‬ ‫الثالث‬ ‫الفزض‬ ‫نتائج‬ ‫عزض‬	: ‫ثالثا‬
	‫ارٕ‬ ‫الوِ‬ ‫رْٓ‬ ‫الوظ‬ ٖ ‫ف‬	‫اتطح‬ ‫الع‬	ّ	‫الرجزٗث٘ح‬	‫ر٘ي‬	‫للوجوْػ‬	‫٘ي‬	‫الثؼدٗ‬	‫٘ي‬	‫الق٘اط‬ ‫ت٘ي‬ ‫إدصائ٘ا‬ ‫دالح‬ ‫فزّ‬ ‫ذْجد‬ "
										. " ‫دْاجش‬ ‫م‬	222	ّ ‫لوظاتقح‬ ‫الزقوٖ‬
										0202 )	‫يونيو‬	( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬

‫فً‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعتٌن‬ ‫بٌن‬ ‫المتوسطات‬ ‫فروق‬ ‫داللة‬ ) ‫لمسابقة‬ 011 ‫حواجز‬ ‫م‬ = ‫ن‬ 31 ‫ااحرائٌة‬ ‫الدالالت‬ ‫المتؽٌرات‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬ ‫ن=‬ 21

  
				‫بٌن‬ ‫الفرق‬	‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬			
	‫نسبة‬		‫قٌمة‬	‫توسطٌن‬	‫الم‬	21	‫ن=‬			
	% ‫التحسن‬		‫ت‬	±		‫س‬	±	‫س‬	±	‫س‬	
	.5.3	*	3.53	0.12	0.02	1.33	0.21	0.13	3.51	‫للحاجز‬ ‫واالقتراب‬ ‫البداٌة‬ ‫األول‬
	03.3	*	2.11	1.13	1.1.	3.12	2.32	3.13	..21		‫الحاجز‬ ‫مروق‬
	.3.1	*	3.03	1.51	1.51	1.01	0.01	1.31	0.31		‫الحواجز‬ ‫بٌن‬ ‫العدو‬
	31.3	*	3.33	0.10	1.5.	1.25	3.02	0.23	3.31	‫ٌر‬	‫األخ‬ ‫الحاجز‬ ‫من‬ ‫العدو‬ ‫النهاٌة‬ ‫لخط‬
	01.1	2.33	1.32	0.22	3.3.	3.01	2.51	1.51		‫الكلى‬ ‫المجمو‬
											2.2.	‫هظرْٓ‬ ‫ػٌد‬	‫هؼٌْٕ‬	*

Abstract


A generative learning strategy-based educational program and its effect on the technical and digital levels for the 100m hurdles competition

Definitely, generative learning is an active process in which links between old and modern knowledge are created, and the essence of the generative learning model is that the mind or brain is not a negative consumer of information; it instead builds its own interpretations of the information it has and form its own conclusions. The research aims at identifying the effect of a generative learning strategy-based educational program on the technical and digital levels for the 100m hurdles competition for the female students of the second academic year of the Faculty of Physical Education for Girls -Alexandria University. The pre-and postmeasurements experimental method was used with experimental and control groups. The target sample represented the students of the first year at the Faculty of Physical Education and it included 60 students. Physical, technical and digital tests were conducted and the scientific transactions were found. The most important results showed that the program was effective in improving the technical and digital levels in teaching the 100m hurdles competition for the students. One of the most important recommendations is to use the generative learning strategy-based educational program by the academic staff who teaches the 100m hurdles competition in the same class or other classes.
‫الظاٗخ‬ ‫هصطفٖ‬ ‫ػل٘اء‬ 255 ( ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫علوم‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجلة‬ ‫يونيو‬ 0202 ) ‫الزٗاظح‬ ‫ػلْم‬ ‫ذطث٘قاخ‬ ‫هجلح‬ ‫هائح‬ ‫الؼدد‬ ًْْ٘ٗ ‫ّثواً٘ح‬ 0202 ‫فٖ‬ ‫ّذاث٘زج‬ ‫الرْل٘دٕ‬ ‫الرؼلن‬ ‫إطرزاذ٘ج٘ح‬ ‫ػلٖ‬ ‫قائن‬ ‫ذؼل٘وٖ‬ ‫تزًاهج‬ ‫ػدّ‬ ‫لوظاتقح‬ ‫ّالزقوٖ‬ ‫الوِارٕ‬ ‫الوظرْٕ‬ 222 ‫دْاجش‬ ‫م‬ ‫الظاٗخ‬ ‫هصطفٖ‬ ‫ػل٘اء‬ / ‫م.د‬