‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ١٧ ) ١ ( ، ٢٠٠٣ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺒﺴﺎﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬



‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻭﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬

  ‫ﺒﺎﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﻤﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﻜﻭﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺃﺸﺎﺭﺕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﺸﺭﺤﻬﺎ،‬ ‫ﻭﺘﺴﻬﻴل‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻭﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻭﺘﺘﺎﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺒﺔ‬ ‫ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ،‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻀﺒﻁ‬ ‫ﺩﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ‬ . ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻟﺒﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ،‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻡ‬ ‫ﺃﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻭﺤﺭﻜﺎﺘﻪ‬ ‫ﺘﻤﺎﺭﻴﻨﻪ‬ ‫ﺘﻤﺘﻠﻜﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﻨﻲ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻡ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺨ‬ ‫ﺍﻹﺤﻤﺎﺀ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻤﻌﻅﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ،‬ ‫ﺍﻟﺸﺩ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﺭ‬ ‫ﺒﺎﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﺎﺹ‬ ‫ﻭﻴﻌﻤل‬ ‫ﻭﺭﺸﺎﻗﺘﻬﺎ،‬ ‫ﻤﺭﻭﻨﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﻤل‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻕ‬ ‫ﻋﺒﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺭﻜﺔ،‬ ‫ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﺼﻔﺔ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ‬ ‫ﻓﺭﻭﻕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺏ‬ . 


	١٣٣	‫ـــــــــــ‬	‫ـ‬	‫ـــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــ‬	١٣٤
	‫ﺍﻟﻤﻭ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﻟﻌﺩﻡ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺨﺎﺹ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻴﻘﻲ‬
	‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻼﻋﺏ،‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺱ‬
	‫ﹰ‬ ‫ﻨﻘﻼ‬	١٩٩٠ (	)	.	‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻟﺒﺴﺎﻁ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
	‫ﺇﻴﻘﺎ‬ ‫ﻭﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺠﺩ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺎﻨﻴل‬ ‫ﻜﻭﺭﺕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺌﻴﺱ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻋﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺇﻁﻼﻉ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻷﺒﺤﺎﺙ‬
	‫ﺃﻤﻭﺱ‬ ‫ﺴﺎﻭﺫﺭﺩ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺃﺸﺎﺭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﻜﻜل،‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺇﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻨﻘل‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻡ‬ (Southard, Amos, 1996) ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻘﺹ‬ ‫ﻴﻭﺠﺩ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺘﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﻨﺎﺴﺘﻙ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬
	‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻥ‬ . ‫ﺘﻭﺼل‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺨﺎﺹ،‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‬ ‫ﺴﺎﻭﺫﺭﺩ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ‬ (Southard, 1986) ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﺸﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬
	‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬	‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ .
		.	‫ﺴﻤﻠﻴﻨﺴﻜﻲ‬ ‫ﻭﻴﺒﻴﻥ‬ (Smalensky, 1995) ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﺨﺼﺹ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻨﺎﺴﺘﻙ‬
														‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺩﻑ‬
	‫ﻟﺒﺴﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺴﻌﺕ‬
														‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬ .	‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬
														‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬	‫ﻴﺔ‬	‫ﻓﺭﻀ‬
														‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﻓﺤﺹ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺴﻌﺕ‬ :
	١٩٩٨ ( .	)					
	‫ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺙ‬	‫ﺍﻹﻨﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺘﻘﻴﺩ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻭﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬
														.	‫ﺘﻤﺎﺭﻴﻨﻪ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫ﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻴﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺫﻭﻕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻤﺎل‬
	‫ﺍﻟﺠﺴﻡ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺘﺤﻜﻡ‬ ‫ﻋﺼﺒﻲ،‬ ‫ﻋﻀﻠﻲ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻨﺎﺴﺘﻙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
	‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺒﺎﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ‬ ‫ﻭﻗﻭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻁﻼﻉ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺼﺭﻫﺎ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
	‫ﻭﻴﺤﺭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺱ‬ ‫ﺭﺍﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺒـﺔ‬ ‫ﻴﻌﻁﻲ‬ ‫ﺒﺎﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﻤﺠﺭﺩ‬ ‫ﻷﻥ‬ ‫ﻭﺠﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ﺭﺸﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻨﺴﻴﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ :
	‫ﻭﺒﺄﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺴﺭﻴﻌﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻭﺼﻭل‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺒﺔ‬ ‫ﻤﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﻻﺒﻭﺘﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺏ،‬ ‫ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺘﺄﺨﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺴﻠﺱ‬ (Laboten, 1996) ‫ﺨﺼﺎﻭﻨﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ) ١٩٩٨ ( ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ . ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ،‬ ‫ﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬
	‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻭﺃﺴﻔﺭﺕ‬ ‫ﺍﻟﻴﺭﻤﻭﻙ‬ ‫ﺔ‬	‫ﺒﺠﺎﻤﻌ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬
	٢٠٠٣	،	١ (	)	١٧	‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ،	(	‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬	)	‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬	‫ـــــ‬ ‫ــ‬	‫ـــ‬	‫ــــــــــــــــ‬ ‫ــ‬

" ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻉ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﺃﺛﺮ‬ ......

  ‫ﺘﻤﺭﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﺸﻤل‬ ‫ﺍﻟﻘﻔﺯ‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺘﻘﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘﻭﻱ‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﺴﺭﻋﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﺃﺨﻁﺎﺀ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻴﺒﻌﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ . 


	" ١٣٥	‫ـــــــــــ‬	‫ـ‬	‫ـــــــــــــ‬	‫ــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـــــ‬ ‫ــ‬
	‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺯﻴﺩﺍ‬ ‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬ ‫ﺘﻭﺼﻲ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ،‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ،‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬
	‫ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﺃﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ) ‫ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ‬ ‫ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ‬ .( ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺭﻤﺢ‬ ‫ﻤﻲ‬
	‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬	‫ﻁﺎﻫﺭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ‫ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ) ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻙ،‬ ١٩٩١ ( ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ .(
	‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺇﻴﻀﺎﺡ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ،‬ ‫ﺒﺎﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ١٩٩٠ ( ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
	‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻕ،‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﻤﺎﻤﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﺤﺔ‬ ‫ﻟﺤﺭﻜﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﻬﻤﺎ،‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻭﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩ‬ ‫ﻭﺤﺎﺌﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
	‫ﻟﻠﺒﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻭﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩ‬ ‫ﻭﺤﺎﺌﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﻗﺴﻤﻭﺍ‬ ‫ﺒﺎﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‬
	‫ﻭﺃﺸﺎﺭﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺴﺒﻭﻋﺎ‬ ١٠٠ ‫ﺒﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬	) ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺒﻬﻤﺎ،‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ( ‫ﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ) ١٢ (
	‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻌﻁﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻕ‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﻥ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ،‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ : ‫ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ٥٠ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬
	‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺘﻴﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻓﻀل‬ ‫ﺤﻴ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺨﻀﻌﺕ‬ ‫ﺙ‬ .
	‫ﺤﺴﻨﻴﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ١٩٩١ ( ‫ﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﺓ‬ ‫ﺒﻠﻌﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻤﺼﺭ‬ ‫ﺒﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻔﺯ‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﻟﻼﻋﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩ‬ ‫ﻭﺤﺎﺌﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ‬ ‫ﺒﻤﺼﺭ،‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ‬ ‫ﻻﻋﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻟﻤﺩﺓ‬ ) ١٢ ( ‫ﺒﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺃﺴﺒﻭﻉ‬ ) ٤٨ ( ‫ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ‬ ‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ .
	‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬	١٩٩٠ (	‫ﺴﺭﻭﺭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ )
	‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ‬ ‫ﺒﺎﺕ‬	‫ﻁﺎﻟ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬	٦٠	‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ﻜﺭﺓ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬
	‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬	٢٥	‫ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻭﺒﻠﻎ‬ ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬	‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﻥ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ :
	‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺒﺎﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬
	‫ﺍﻟﻌﺯﺍﺯﻱ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ،‬ ‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ١٩٩٠ ( ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻲ‬ ‫ﺒﺎﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﻜﺭﺓ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻓﺘﺤ‬ ‫ﻟﻠﻘﻔﺯ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻘﻔﺯ،‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ‬ ‫ﺩﺍل‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻟﻺﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ .
	‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﻨﺎﺸﺌﻲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻻﻋﺒﺎ‬ ‫ﺴﺎﻭﺫﺭﺩ‬ ‫ﺩﺍﻥ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ (Dan Sauthard & eatal, 1996) ) ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ( ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬	٤٠
	‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺒﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻊ‬ ‫ﻟﻸﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻴﻭﻀ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﺎﻫﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺘﺠﺎﻨﺱ‬ ‫ﺢ‬
	‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ‬ ‫ﻤﺘﻁﻭﻋﻴﻥ‬	٧	‫ﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻓﺘﺤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻘﻔﺯ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺸﻤﻠﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ،‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻨﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻔﺯ‬ ‫ﺤﺼﺎﻥ‬ .
	‫ﺍﻟﺸﻤﺎﻍ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ‫ﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﻻﻋﺏ‬ ‫ﻜل‬ ) ‫ﺍﻷﺭﻀﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺱ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﺭﺴﺎل‬ ‫ﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺔ،‬ ‫ﻜﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻟﻑ،‬ ١٩٩٠ ( ( ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ) ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻴﻙ‬ ( ‫ﺍﻟﻨﺘﺎ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺭﻭﻕ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ،‬ ‫ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺌﺞ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﻤﺢ،‬ ‫ﺭﻤﻲ‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ٦٠ ‫ﺒﺎﻟﻘﺎ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻴﻌﺯﺯ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻴﺭﺴﺦ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﻥ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻫﺭﺓ،‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ : ‫ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ٣٠ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ .
	‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ــ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ‫ـــ‬ ١٧ ) ‫ـــــ‬ ١ ( ، ٢٠٠٣ ‫ــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ــ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ‫ـــــــــ‬ ١٧ ) ١ ( ، ٢٠٠٣

" ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻉ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﺃﺛﺮ‬ ......

  
	" ١٣٩	‫ـــــــــــ‬	‫ـ‬	‫ـــــــــــــ‬	‫ـــــ‬	‫ــــــــــــــ‬ ‫ــ‬ ‫ـ‬
	‫ل‬	‫ــ‬	‫ﻤﻴﺭﻜ‬ ‫ﺩﺭﻭ‬	‫ــ‬	‫ﻭﺍﻨ‬ ‫ﺎﻭﺫﺭﺩ‬	‫ــ‬	‫ـ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺩﺍﻥ‬ ‫ﻥ‬	‫ﻤ‬ ‫ل‬	‫ـ‬	‫ﻜ‬ ‫ﺎ‬	‫ـ‬	‫ﺒﻬ‬ ‫ﺎﻡ‬	‫ـ‬	‫ﻗ‬ ‫ﻲ‬	‫ـ‬	‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬	‫ـ‬	‫ﺃﻤ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴ‬ ‫ﻲ‬
	(Dan Sauthard, Andrwe Mircale, 1993) ‫ﺒﻠﻐﺕ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ،‬ ‫ﺃﺤﺴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻭﺼﻭل‬ ٨ -‫ﻋﺸﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ : ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ﻜﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻻﻋﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﺄﺩﺍﺀ‬ ‫ﻻﻋﺏ‬ ١٥ ‫ﺍﻟﻨ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ،‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﺃﺭﺒﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ . ‫ﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ) ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ( -‫ﻋﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ : ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻓﺤﺹ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺠﺎﺤﻪ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺒﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﻴﻁﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺏ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ . . ‫ﺨﻁﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﻤﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ) ١٩٩٣ ( ‫ﺍﺴﺘ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻫﺩﻓﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻨﻔﺱ‬ ‫ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﻋﻁﺎﺀ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻭﺤﺎﺌﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﺭﻓﻊ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ .
	‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺠﺭﻴﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺒﻬﻤﺎ،‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻭﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻗﺴﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ،‬ ‫ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‬ ‫ﺒﻤﺩﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ،‬ ٤٨ : ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺒﺒﻌﺽ‬ ‫ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺨﻀﻌﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺘﺠ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ،‬ ‫ﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺏ‬ ‫ﺘﻨﺴﻴﻕ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﹰ،‬ ‫ﻤﻨﺘﻅﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻡ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻭﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩ‬ ‫ﻭﺤﺎﺌﻁ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺘﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ . ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ،‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ) ‫ﺨﻁﺎﺏ،‬ ١٩٩٢ ( .
	‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺘﺩﻭﻴﻨﻪ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻤﻼﺌﻤﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﻅﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻟﻭﺤﺩ‬ ‫ﺓ‬ ‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‬ ‫ﻤﺴﺎﻓﺎﺕ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ) ‫ﺍﻟﻌﺒﺩ،‬ ١٩٨٦ ( .
										‫ﻭﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ . ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬
										١٩٩٢ ( .	‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﻠﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ‬ ) ‫ﺨﻁﺎﺏ،‬
	‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺩﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻠﻌﺎﻡ‬ ٢٠٠٠ / ٢٠٠١ ‫ﻋﺩﺩﻫﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ‬ ) ٤٤ ( ‫ﺍ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ،‬ ‫ﻋﺸﺭﻭﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ) ٢٠ ( ‫ﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺤﻜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻗﻴﻡ‬ ) ‫ﻓﺼل‬ ‫ﺤﻜﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻀﺎﺒﻁﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ‬ ‫ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻗﺴﻤﺕ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‬ ‫ﻭﺃﺭﺒﻌﺔ‬ ( ‫ﺍﻟﺩﻭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‬ ‫ﻴﻨﺹ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺫﻭﻱ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻨﺎﺴﺘﻙ،‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺴﺎﻕ‬ ‫ﺃﻨﻬﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻋﻤﺩﻱ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺘﻤﺕ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻁﺒﻕ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ،‬ ‫ﺒﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺘﺤﺴﺏ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ١٠ْ .
	‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ــ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ‫ـــ‬ ١٧ ) ‫ـــــ‬ ١ ( ، ٢٠٠٣ ‫ــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ــ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ‫ـــــــــ‬ ١٧ ) ١ ( ، ٢٠٠٣
‫ﻟﻸﲝﺎﺙ،‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﳎﻠﺔ‬ ) ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ( ‫ﺍﺠﻤﻟﻠﺪ‬ ، ١٧ ) ١ ( ، ٢٠٠٣ ‫ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺒﺴﺎﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ‬ ‫ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬