‫وا‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫ال‬ ‫االطف‬ ‫لدى‬ ‫لعدوان‬ ‫األ‬ ‫الجمعيات‬ ‫على‬ ‫اجتماعية‬ ‫دراسة‬ ‫والمنوظية‬ ‫الهة‬ ‫الا‬ ‫ممااظةة‬ ‫لهلية‬ [ 7 ] ‫اسماعيل‬ ‫آية‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬


- ‫البدنية‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫و‬ ‫للخصائص‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ، ‫االنفعالية‬ ، ‫العقلية‬ ، ‫فية‬ ‫المعر‬ ، ‫االجتماعية‬ ، ‫الخلقية‬ ، ‫المهنية‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫فى‬ ‫تتوفر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ . - ‫أهم‬
The most important results of the study are the identification of the role of the supervisor within the child care institution and the organizational structure within the organization, by establishing a role in cooperation with the competent and competent authorities to take care of the unknown persons and care for them and provide them with comprehensive care, Clothing and housing, and providing social, health and psychological care to them in proportion to the different stages of their ages, and instilling noble values and the consolidation of Islamic principles and ethics in addition to providing equal education opportunities in different stages of education in c Aa educational institutions, formal or specialized, and the strengthening of national identity and the promotion of belonging to the state, and the development of creative, artistic and intellectual abilities and invest in refining their personality, and integrating them with other children in the centers, sports and cultural clubs and camps and to provide appropriate activities for them. 



  ‫التنظيمي‬ ‫االهيكل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫االطفال‬ ‫برعاية‬ ‫الخاصه‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسه‬ ‫داخل‬ ‫داخل‬ ‫ا‬ ‫لمؤسسه‬ ، ‫ب‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫رعاية‬ ‫تتولى‬ ‫المختصة‬ ‫و‬ ‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫دور‬ ‫إنشاء‬ ‫الخدمات‬ ‫تأمين‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫وعلى‬ ‫لهم‬ ‫الشاملة‬ ‫الرعاية‬ ‫وتقديم‬ ‫بهم‬ ‫العناية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫وتوفير‬ ‫المسكن،‬ ‫و‬ ‫الملبس‬ ‫و‬ ‫الغذاء‬ ‫من‬ ‫الالزمة‬ ‫المعيشية‬ ‫يتنا‬ ‫بما‬ ‫لهم‬ ‫األخالق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫وترسيخ‬ ‫النبيلة‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬ ‫المختلفة،‬ ‫أعمارهم‬ ‫احل‬ ‫ومر‬ ‫سب‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫متكافئة‬ ‫تعليم‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫فيهم،‬ ‫اإلسالمية‬ ‫إلى‬ ‫االنتماء‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫الوطنية‬ ‫الهوية‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المتخصصة،‬ ‫أو‬ ‫النظامية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قدر‬ ‫وتنمية‬ ‫الدولة،‬ ‫مع‬ ‫ودمجهم‬ ‫شخصيتهم،‬ ‫صقل‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫اتهم‬ ‫المناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫وتوفير‬ ‫المخيمات‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫األندية‬ ‫و‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫لهم‬ . ‫مادمة‬ ‫إ‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫كل‬ ‫يفقد‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫من‬ ‫للحرمان‬ ‫يتعرض‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫ن‬ ‫ينشأ‬ ‫من‬ ‫ولكنها‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫ادنى‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫فئة‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫في‬ ‫وهناك‬ ‫طبيعي،‬ ‫اسري‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ولذلك‬ ‫الموقوته‬ ‫القنبله‬ ‫وتعتبر‬ ‫الفئات‬ ‫اقوى‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫بالسلب‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫مشكالت‬ ‫اي‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫الجماع‬ ‫مع‬ ‫تنجرف‬ ‫قوة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫حول‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫عقول‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الطائفيه‬ ‫ات‬ . ‫نفسه‬ ‫يرى‬ ‫قد‬ ‫فالفرد‬ ‫ذاته‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫اليها‬ ‫يلجأ‬ ‫التي‬ ‫يقه‬ ‫الطر‬ ‫كانت‬ ‫يا‬ ‫الحب‬ ‫من‬ ‫امنا‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫ابطه‬ ‫المتر‬ ‫ه‬ ‫فاالسر‬ ‫ولذا‬ ‫اخرى‬ ‫احيانا‬ ‫سلبيه‬ ‫ه‬ ‫وبصور‬ ‫احيانا‬ ‫الرعايه‬ ‫و‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫وتشجعه‬ ‫السلبيه‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫العادات‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫وتبعد‬ ‫االيجابيه‬ ‫القيم‬ ‫ترعى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اه‬ ‫النو‬ ‫يكون‬ ‫هذا‬ ‫وكل‬ ‫القلفه‬ ‫و‬ ‫المحبه‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫المشاركه‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫وتعوده‬ ‫اته‬ ‫وقدر‬ ‫اهبه‬ ‫مو‬ 


		‫البيئية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫سماعيل‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬ ‫وآخرون‬ ‫سماعيل‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬ ‫وآخرون‬	‫إ‬	‫آية‬
		‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬	---	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬
	‫النسب‬ ‫مجهولين‬ ‫االطفال‬ ‫مشكلة‬ ‫فان‬ ‫ولذا‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫اللقطاء‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫يه‬ ‫الخير‬ ‫الجمعيات‬ ‫و‬ ‫االيتام‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ ( ‫اللقطاء‬ ) ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫االجتماعيه‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫لهم‬ ‫أ‬ ‫ويجدون‬ ‫ام‬ ‫او‬ ‫ب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ذالك‬ ‫عن‬ ‫فينتج‬ ‫الحياه‬ ‫صعوبات‬ ‫مع‬ ‫اجهة‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫انفسهم‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫االجتماعيه‬ ‫و‬ ‫النفسيه‬ ‫المشاكل‬ ‫اللقطاء‬ . ( ‫حسين،‬ ‫دينا‬ 9112 ( . ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫لخدمة‬ ‫وتوظيفها‬ ‫تأهيلها‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫موجوده‬ ‫اللقطاء‬ ‫االطفال‬ ‫يحه‬ ‫وشر‬ ‫تجاهلها‬ ‫يمكن‬ . ‫ان‬ ‫اللقيط‬ ‫ان‬ ‫وبما‬ ‫انسان‬ ‫اي‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫مثلما‬ ‫معه‬ ‫نتعامل‬ ‫ان‬ ‫منا‬ ‫يستحق‬ ‫سان‬ ‫جنين‬ ‫اي‬ ‫مثل‬ ‫امه‬ ‫رحم‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫أه‬ ‫امر‬ ‫و‬ ‫رجل‬ ‫التقاء‬ ‫خالصة‬ ‫فهو‬ ‫اغ‬ ‫فر‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫و‬ ‫اخر‬ ‫جنينها‬ ‫تجاه‬ ‫ام‬ ‫اي‬ ‫تحملها‬ ‫التي‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫االحاسيس‬ ‫نفس‬ ‫تحمل‬ ‫االم‬ ‫هذه‬ ‫فأن‬ ‫،اذن‬ . ‫ومن‬ ‫االشخاص‬ ‫الى‬ ‫االيتام‬ ‫امر‬ ‫تفويض‬ ‫ينبغي‬ ‫هنا‬ ‫،ويتعاملون‬ ‫الشخصيه‬ ‫في‬ ‫بثبات‬ ‫يتمتعون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫استضافته‬ ‫في‬ ‫اغبة‬ ‫الر‬ ‫االنجاب‬ ‫نعمت‬ ‫من‬ ‫حرمت‬ ‫انها‬ ‫حيث‬ ‫كاملة‬ ‫رعاية‬ ‫رعايته‬ ( ‫محمد‬ ‫إيمان‬ ‫الد‬ ‫االو‬ ‫ويحبون‬ ‫الحياه‬ ‫ايذاء‬ ‫ومتفائل‬ ‫ايجابي‬ ‫بشعور‬ ‫ويتميزون‬ ‫األمور‬ ‫مع‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫بيتهم‬ ‫وتر‬ ‫األ‬ ‫ذالك‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫الحقيقيه‬ ‫الرغبه‬ ‫و‬ ‫مانه‬ ‫وسالم‬ ‫احه‬ ‫ر‬ ‫في‬ ‫عندهم‬ ‫الطفل‬ ‫يعيش‬ . ( ‫اهلل،‬ ‫عبد‬ ‫سعاد‬ 9112 ) . ‫إ‬ ‫نظر‬ ‫لوجهات‬ ‫الفرد‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ه‬ ‫كبير‬ ‫درجه‬ ‫الى‬ ‫يتحدد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫ن‬ ‫عنه‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ايجابيه‬ ‫ه‬ ‫بصور‬ ‫الصغير‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعيه‬ ‫و‬ ‫النفسيه‬ ‫للرعايه‬ ‫االولى‬ ( . ‫شكشك،‬ ‫أنس‬ 9114 : 04 ) . ‫مشك‬ ‫الدراسة‬ ‫لة‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫الي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استندت‬ ‫من‬ ‫االستطالعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بنتائج‬ ‫وكذلك‬ ‫النسب،‬ ‫مجهولي‬ ‫باالطفال‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ير‬ ‫التقار‬ ‫وكذلك‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ . ‫إلى‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬ 9 ‫طفل‬ ‫مليون‬ ‫عام‬ 9104 ‫رسمية‬ ‫إحصائية‬ ‫آلخر‬ ‫ا‬ ً ‫ووفق‬ ، ( ‫أعداد‬ ‫االحصاء،‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫للتعبئة‬ ‫المركزي‬ ‫الجهاز‬ ‫مختلفة‬ ) ‫لقب‬ ‫ويطلق‬ ، « ‫النسب‬ ‫مجهول‬ » ‫القمامة‬ ‫صناديق‬ ‫في‬ ‫إيجادهم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال،‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫بالشارع‬ ‫الرحيمة‬ ‫القلوب‬ ‫أصحاب‬ ‫ليلقاهم‬ ‫يق،‬ ‫الطر‬ ‫جانبي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫المسجد‬ ‫اب‬ ‫أبو‬ ‫أمام‬ . ( ‫دويد‬ ‫ايمان‬ ‫ا‬ ‫ر‬ 9112 ، 03 ) ‫و‬ ‫بأحد‬ ‫اجتماعية‬ ‫كأخصائية‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫برزت‬ ‫الباحث‬ ‫أت‬ ‫ر‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫دور‬ ‫أ‬ ‫ون‬ ‫التقاطهم‬ ‫يتم‬ ‫الذين‬ ‫النسب‬ ‫مجهولين‬ ‫االطفال‬ ‫ن‬ ‫التابع‬ ‫اء‬ ‫االيو‬ ‫دار‬ ‫الى‬ ‫ثم‬ ‫الشرطة‬ ‫لقسم‬ ‫وتسليمهم‬ ‫اليومين‬ ‫او‬ ‫اليوم‬ ‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫عمرهم‬ ‫الشارع‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫يسلم‬ ‫له‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫حدى‬ ‫على‬ ‫اء‬ ‫االيو‬ ‫لدار‬ ‫التابعة‬ ‫الطبية‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫بيات‬ ‫لمر‬ ‫أ‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫احدى‬ ‫الى‬ ‫يسلمون‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫كاملة‬ ‫سنه‬ ‫لديها‬ ‫النسب‬ ‫مجهول‬ ‫الطفل‬ ‫البديلة‬ ‫االسر‬ ‫احدى‬ ‫الى‬ ‫الطفله‬ ‫او‬ ‫الطفل‬ ‫اسطتها‬ ‫بو‬ ‫وتسلم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التضامن‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫لوز‬ ‫التابعة‬ -‫ا‬ ‫اج‬ ‫لمو‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫اح‬ ‫قتر‬ ‫ا‬ ‫هة‬ ‫مجهول‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمشكالت‬ ‫المؤ‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫سسات‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ . ‫ي‬ ‫يمكث‬ ‫ن‬ ‫صالح‬ ‫النبوى‬ ، 9112 .) ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الطفل‬ ‫يلتحق‬ ‫أل‬ ‫نتيجه‬ ‫اجتماعيه‬ ‫سباب‬ ‫مجتمعية‬ ‫او‬ ‫األ‬ ‫منها‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫قاسية‬ ‫االقتصادي‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫وكيانها‬ ‫ه‬ ‫االسر‬ ‫ببناء‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫سباب‬ . ‫مؤسس‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫السابق‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫وكان‬ ‫بها‬ ‫لاللتحاق‬ ‫ية‬ ‫اختيار‬ ‫ة‬ ( ‫الملجأ‬ ) ‫أ‬ ‫ما‬ ‫االجتماعية‬ ‫الرعاية‬ ‫فبتطور‬ ‫االن‬ ‫أ‬ ‫االطف‬ ‫مؤسسة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫صبح‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫المحرومين‬ ‫ال‬ ‫األ‬ ‫ية‬ ‫سر‬ . ‫المس‬ ‫فيه‬ ‫تنقسم‬ ‫مجتمع‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫ئو‬ ‫ليا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫االدو‬ ‫و‬ ‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫ويتعاون‬ ‫ر‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫جل‬ ‫يه‬ ‫االسر‬ ‫الرعايه‬ ‫من‬ ‫المحرومين‬ ‫االطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫تعويض‬ ‫وهي‬ ‫اال‬ ‫حد‬ ‫اطنين‬ ‫مو‬ ‫جعلهم‬ ‫مما‬ ‫لهم‬ ‫التروحية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫وتقديم‬ ‫الطبيعيه‬ ‫صالحين‬ ‫فيه‬ ‫يعيشون‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬ ‫نافعين‬ . ‫ال‬ ‫انشئت‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫ولكي‬ ‫م‬ ‫ؤسسه‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫ولكي‬ ‫اجله‬ ‫من‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫العاملو‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬ ‫قيام‬ ‫خير‬ ‫بمهامها‬ ‫المؤسسه‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫ن‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫الوعي‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫ا‬ ‫بكيفيه‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫األ‬ ‫من‬ ‫الفئه‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫طفال‬ . ‫ات‬ ‫تبلور‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اهمية‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫التي‬ ‫اسه‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫الباحثه‬ ‫لدى‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ . ( ‫مصطفى‬ ‫اهيم‬ ‫إبر‬ ‫سوسن‬ 9103 ، ‫ص‬ 43 ، 44 ) . ‫ال‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫تعرف‬ ‫األ‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫مجهولي‬ ‫طفال‬ ‫ومح‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫معالجتها‬ ‫كيفيه‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫اولة‬ . ‫التالية‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫تتلخص‬ : ‫ماالعالقة‬ ‫الم‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫ومفهوم‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫بين‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫ؤسسات‬ ‫؟‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫اطفال‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫اطفال‬ ‫بين‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫؟‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ ‫الذات‬ ‫ومفهوم‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫بين‬ ‫مجهول‬ ‫اطفال‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫النسب‬ ‫؟‬ -‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أ‬ ‫المؤ‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫سسات‬ -‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أ‬ ‫مجهول‬ ‫طفال‬ ‫ي‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫النسب‬ -‫التعرف‬ ‫و‬ ‫االطفال‬ ‫برعاية‬ ‫الخاصه‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسه‬ ‫داخل‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المؤس‬ ‫داخل‬ ‫التنظيمي‬ ‫االهيكل‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫سه‬ ‫أ‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ن‬ . -‫العالق‬ ‫طبيعة‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫لدى‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫المؤ‬ ‫طفال‬ ‫الحضر‬ ‫و‬ . ‫االجتماعي‬ . ‫يف‬ ‫الر‬ ‫في‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫سسات‬ ‫بنجاح‬ ‫حياته‬ ‫مشكالت‬ 6 -‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫مفهوم‬ ‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫عن‬ ‫ه‬ ‫عبار‬ ‫هي‬ ‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ( ‫البيئ‬ ‫ة‬ ) ‫التدخل‬ ‫منا‬ ‫وتستحق‬ ‫ار‬ ‫اضر‬ ‫او‬ ‫مضايقة‬ ‫تمثل‬ ‫انها‬ ‫على‬ ‫فهمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫و‬ : . . ‫ان‬ ‫او‬ ‫مناسبه‬ ‫بفاعيلية‬ ‫تناول‬ ‫عن‬ ‫يعجز‬ ‫بحيث‬ ‫امكانياتها‬ ‫في‬ ‫بعجز‬ ‫فجأه‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تصاب‬ . 5 -‫النفسيه‬ ‫المشكالت‬ ‫مفهوم‬ : ‫اجهته‬ ‫مو‬ ‫عن‬ ‫اتة‬ ‫قدر‬ ‫فية‬ ‫تعجز‬ ‫الفرد‬ ‫اجه‬ ‫يو‬ ‫موقف‬ ‫هي‬ ‫داخل‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫لالطفال‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫هم‬ ‫الدراسة‬ ‫ألهداف‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫الدراسة‬ ‫ألهمية‬ ‫تكمن‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫عمر‬ ‫مرحلة‬ ‫تناولها‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫همية‬ ( 02:01 ) ‫المرحلة‬ ‫وهذه‬ ‫سنه‬ ‫اه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫تها‬ ‫وخطور‬ ‫اهميتها‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫باالهتمام‬ ‫تحظى‬ ‫الطفل‬ ‫شخصيه‬ ‫وجاءت‬ ‫أ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هميه‬ ‫األتي‬ ‫من‬ : -‫احه‬ ‫الر‬ ‫لتوفير‬ ‫الدائم‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫االطفال‬ ‫من‬ ‫الفئه‬ ‫بهذه‬ ‫الكبير‬ ‫الدوله‬ ‫اهتمام‬ ‫اسر‬ ‫في‬ ‫اجد‬ ‫التو‬ ‫نعمه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫حرمو‬ ‫ممن‬ ‫الفئه‬ ‫لهذه‬ ‫الحنان‬ ‫و‬ ‫الحب‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫طبيعية‬ ‫ه‬ . -‫الن‬ ‫مجهولي‬ ‫االطفال‬ ‫عدد‬ ‫ازدياد‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫سب‬ . -‫بعض‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫القاء‬ ‫المجتمع‬ ‫يتفادى‬ ‫حتى‬ ‫االطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫تنفجر‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫االطفال‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫الموقوتة‬ ‫القنبلة‬ ‫هذة‬ ‫اؤها‬ ‫احتو‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫منها‬ ‫النفيسة‬ ‫عديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫ه‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫ككل‬ ‫المجتمع‬ ‫النفس‬ ‫نافعين‬ ‫اعضاء‬ ‫الى‬ ‫وتحويلهم‬ ‫ولمجتمعهم‬ ‫هم‬ . ‫الدراسة‬ ‫الهيم‬ ‫مف‬ 1 -‫الذات‬ ‫مفهوم‬ : ‫برونو‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ 0223 : ‫عن‬ ‫للفرد‬ ‫عام‬ ‫شامل‬ ‫تقييم‬ ‫بانه‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫يعرف‬ ‫ساماة‬ ‫وماوث‬ ‫دراسات‬ ‫أ‬ ‫أل‬ ‫و‬ : ‫العربية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ : ‫سلبيا‬ ‫يكون‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ‫سلوكنا‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الموضوعي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫مستمد‬ ‫وهو‬ ‫شخصيتة‬ ‫ايجابيا‬ ‫او‬ 2 -‫النسب‬ ‫مجهول‬ ‫مفهوم‬ : ‫مجهول‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫اللقيط‬ ‫مثل‬ ‫متعدده‬ ‫مسميات‬ ‫النسب‬ ، ‫العاملين‬ ‫عليه‬ ‫ويطلق‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫،مجهول‬ ‫الهوية‬ ‫مجهول‬ ‫بديل‬ ‫طفل‬ ‫ائيه‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ . ‫دويدر‬ ‫ايمان‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ 9112 : ‫او‬ ‫نا‬ ‫الز‬ ‫تهمت‬ ‫من‬ ‫ا‬ 1 -‫البدرى‬ ‫عبلة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( 2222 ) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : ‫االطفال‬ ‫بتكيف‬ ‫وعالقته‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ . ‫هد‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فت‬ : ‫بتكيف‬ ‫وعالقته‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المشرف‬ ‫لدور‬ ‫مقترح‬ ‫إلطار‬ ‫التوصل‬ ‫الى‬ ‫ايضا‬ ‫و‬ ‫االطفال‬ ‫بما‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫ار‬ ‫فرر‬ ‫او‬ ‫خوفا‬ ‫اهله‬ ‫نبذه‬ ‫مولود‬ ‫انه‬ ‫اللقيط‬ ‫ذالك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ‫االهمال‬ ‫تعمد‬ ‫بها‬ ‫االطفال‬ ‫بتكيف‬ ‫يسمح‬ . ‫مقيمين‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫اطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العينة‬ ‫طبقت‬ ‫وقد‬ . 3 -‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫مفهوم‬ : ‫بالجمعية‬ ‫الموجودين‬ ‫االجتماعيين‬ ‫فين‬ ‫المشر‬ ‫و‬ ‫االمل‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫بجمعية‬ ، ‫من‬ ‫الضابطة‬ ‫العينة‬ ‫اطفال‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫ينتظم‬ ‫انساني‬ ‫تجمع‬ ‫بأنها‬ ‫ائية‬ ‫االيو‬ ‫الموسسة‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ويشاركو‬ ‫اد‬ ‫االفر‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ومسؤليه‬ ‫دور‬ ‫الهدف‬ 4 -‫ان‬ ‫العدو‬ ‫مفهوم‬ : . ‫الطفولة‬ ‫انقاذ‬ ‫جمعية‬ . ‫ا‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫المقابلة‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫و‬ ‫لالطفال‬ ‫لتكيفى‬ ‫استها‬ ‫لدر‬ ‫ات‬ ‫كأدو‬ ‫فين‬ ‫للمشر‬ . ‫اآلتية‬ ‫النتائج‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ :
	114 116	‫ول‬ ‫ديسمبر‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 9102 ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 ‫ديسمبر‬ 9102 ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬	113 115 117

‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫حجازي‬ ‫صابر‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ 0223 : ‫الفرد‬ ‫ه‬ ‫يصدر‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تب‬ ‫وتر‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشر‬ ‫ضمنيا‬ ‫او‬ ‫يحا‬ ‫صر‬ ‫اوماديا‬ ‫بدنيا‬ ‫او‬ ‫لفظيا‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫صاحب‬ ‫نفسه‬ ‫للشخص‬ ‫نفسي‬ ‫او‬ ‫مادي‬ ‫او‬ ‫بدني‬ ‫اذى‬ ‫الحاق‬ 
‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫وغير‬ ‫المحرومين‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫افق‬ ‫بالتو‬ ‫من‬ ‫المحرومين‬ ‫األسرية‬ ‫الرعاية‬

  
							‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬		-	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬
	‫اسة‬ ‫در‬ ‫اإل‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫االطفال‬ ‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫مها‬ ‫ائية‬ ‫يو‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫تؤديه‬ ‫التى‬ ‫الدور‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ( 1993 ) : ‫عن‬ " ‫رعاية‬ ‫اساليب‬ ‫لبعض‬ ‫تقويم‬ ، " 5 -‫اسة‬ ‫در‬ ‫صالح‬ ‫النبوى‬ ‫محمد‬ ‫إيمان‬ ( 2222 ) : ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬	-	2
	،	‫أ‬ ‫بالعينة‬ ‫االجتماعى‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫المحرومين‬ ‫االطفال‬ ‫رعاية‬ ‫فى‬ ‫بدورها‬ ‫المؤسسات‬ ‫تلك‬ ‫تقوم‬ ‫مدى‬ ‫ى‬ ، ‫عينة‬ ‫على‬ ( 10 ) ‫بالمؤسسات‬ ‫وطفلة‬ ‫طفل‬ .	‫لى‬	‫و‬ ‫ا‬
										.	‫سنة‬	)	01	-	09	(	‫بين‬ ‫اعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫وتتر‬
	،	‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫للعاملين‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬	:	‫التالية‬ ‫ات‬ ‫دو‬	‫و‬ ‫األ‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬
		.	‫التنفيذيين‬ ‫اء‬ ‫للخبر‬ ‫مقنن‬ ‫مقياس‬	،	‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الموجودين‬ ‫لالطفال‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬
	-‫اسة‬ ‫در‬ ‫بعض‬ ‫منها‬ ‫تعانى‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫محاولة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ : ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫لمياء‬ ‫الفقى‬ ‫أحمد‬ ‫عاطى‬ ( 2225 :) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : ‫لخفض‬ ‫سلوكى‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلية‬ ‫النف‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫وتحقيق‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫ائية‬ ‫األيو‬ ‫المؤسسات‬ ‫أبناء‬ ‫لدى‬ ‫سى‬ :	3
									.	‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫اآلطفال‬ ‫لهم‬ ‫النفسى‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫وتحقيق‬ ‫ائية‬
	‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫أ‬ ‫وبعده‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ 1 ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫اطفال‬ ‫مع‬ ‫عمله‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫اعيها‬ ‫ير‬ ‫ن‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫بالموقف‬ ‫تهتم‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫الممارسة‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫معها‬ ‫يعمل‬ ‫التى‬ ‫المختلفة‬ ‫لالنساق‬ ‫االنسانية‬ ‫الحاجات‬ ‫و‬ . -‫أ‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫اطفال‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫ار‬ ‫دو‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ : ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ، ‫ه‬ ‫دور‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫االطفال‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ، ‫بالمؤسسة‬ ‫المهنى‬ ‫العمل‬ ‫يق‬ ‫فر‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ، 4 -‫اسة‬ ‫در‬ : ‫نشوى‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ( 2222 : ) ‫ان‬ ‫بعنو‬ : ‫وعالقته‬ ‫النفسية‬ ‫ا‬ ‫أطفال‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫لمد‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫اطفال‬ ‫و‬ ‫ارس‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫دور‬ ‫المؤسسة‬ ، ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫ه‬ ‫دور‬ . -‫شخصية‬ ‫تؤثر‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫طفال‬ ( S.0.S ) ‫لديهم‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫ودرجة‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫فى‬ 1 ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫بالشعور‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احلهم‬ ‫ومر‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫طفال‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫الطفل‬ ‫سمات‬ ‫فى‬ ‫لالختالف‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫يعانيها‬ ‫التى‬ ، ‫ية‬ ‫قر‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫عنها‬ ‫المؤسسات‬ s.0.s ) ) ‫من‬ ‫حرمانهم‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الرعاية‬ ‫عمر‬ ‫يلعب‬ ‫كما‬ ‫العقلى‬ ‫و‬ ‫الجسمى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫النمو‬ ‫لمرحلة‬ ‫وفقا‬ ‫احتياجاته‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫الطفل‬ ‫األ‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫ومنخفض‬ ‫العادية‬ ‫سر‬ .
			) .	12	‫ص‬	،	9114	‫حسين‬ ‫مرزوق‬ ‫حنان‬	/	( ‫مرجع‬ ‫من‬	‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫و‬
	118					‫ديسمبر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 9102	‫المجلد‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ،	119

‫فى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫األ‬ ‫فى‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫سر‬ :

  
	‫لألطفال‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬	‫النفسية‬ ‫الت‬	‫المشك‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬
	:	‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫النسب‬	‫مجهولى‬ ‫األطفال‬ ‫و‬	،	‫البديلة‬ ‫األسر‬ ‫داخل‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬
	‫أ‬ ‫األناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫البديلة‬ ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫التوجد‬ ‫أنه‬ ‫النتائج‬ ‫وضحت‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫فى‬ ‫األطف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ال‬
						.	‫اإلناث‬
	‫من‬ ‫غيرها‬ ‫دون‬ ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬	‫أن‬
	‫البديلة‬ ‫األسر‬ ، ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تعانى‬ ‫البديلة‬ ‫األسر‬ ‫فى‬ ‫اإلناث‬ ‫العناد‬ ‫و‬ ‫التمرد‬ ‫و‬ ‫كالكذب‬ ‫مشكالت‬ ‫لديها‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫البديلة‬ ‫األسر‬ ‫أن‬ ‫استها‬ ‫لدر‬ ‫العملى‬ ‫التطبيق‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫قبل‬ ‫الباحثة‬ ‫توقعت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫هذه‬
					.	‫م‬ ‫المشكالت‬ ‫ثاني‬ ‫ا‬ : ‫اإلجنبية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫اإلناث‬ ‫ن‬
			Maerks -Nita	)	( 2221	-‫نيتا‬ ‫ماركس‬ ‫اسة‬ ‫در‬	1

-prieto : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫حول‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫ألطفال‬ ‫األخالقية‬ ‫التنمية‬ ‫اء‬ ‫اإليو‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬

  ‫الذين‬ ‫من‬ ‫معظمهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الحقيقية‬ ‫أسرهم‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫توحيد‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫نفسية‬ ‫بمشكالت‬ ‫يصابون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫عليهم‬ ‫األوصياء‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لإليذاء‬ ‫ا‬ ‫تعرضو‬ ‫وبدال‬ ‫سليم‬ ‫غير‬ ‫المؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫الشارع‬ ‫إلى‬ ‫ويلجئون‬ ‫بيوتهم‬ ‫يتركون‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫وصدمات‬ ‫حدة‬ ‫من‬ ‫يخفف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫يادتها‬ ‫ز‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المشكالت‬ ‫هذه‬ . ‫هى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وكان‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫لهم‬ ‫المتكاملة‬ ‫الرعاية‬ ‫وتقديم‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫األطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫مساعدة‬ ‫الء‬ ‫لهؤ‬ ‫الحقيقية‬ ‫األسر‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫ابطة‬ ‫ر‬ ‫حدوث‬ ‫أيضا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تحاول‬ ‫كما‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫النفسهم‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ 1 ‫من‬ ‫يضة‬ ‫عر‬ ‫قاعدة‬ ‫يخص‬ ‫ضخما‬ ‫جزءا‬ ‫يؤسس‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫هذا‬ ‫ويهدف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫البلوغ‬ ‫و‬ ‫للنمو‬ ‫الفرصة‬ ‫ويمنحهم‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫اآلستمر‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫لهم‬ ‫يهيىء‬ ‫بحيث‬ ‫األطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫عند‬ ‫الموت‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫غر‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫وتفسر‬ ‫الحياة‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫وغر‬ ‫الموت‬ ‫يسيطر‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يق‬ ‫الطر‬ ‫النزعة‬ ‫هذه‬ ‫تجد‬ ‫وعندما‬ ‫اهية‬ ‫الكر‬ ‫نزعة‬ ‫انها‬ ‫حيث‬ ‫االنسان‬ ‫للطفولة‬ ‫ه‬ ‫المبكر‬ ‫احل‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫بين‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫فرويد‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫الداخلي،‬ ‫انه‬ ‫اتز‬ ‫إلى‬ ‫ويعود‬ ‫ويؤكد‬ ‫الجنس‬ ‫ـات‬ ‫دفع‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫ـو‬ ‫نح‬ ‫موجه‬ ‫جنسي‬ ‫مصدر‬ ‫ذات‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫صور‬ ‫جميع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ، ‫للطفل‬ ‫النفسي‬ ‫للتطور‬ ‫المختلفة‬ ‫ـل‬ ‫اح‬ ‫بالمر‬ ‫بطها‬ ‫ر‬ ‫ـالل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ . ‫تالمذة‬ ‫أحد‬ ‫أدلر‬ ‫أكد‬ ‫ثم‬ ‫بالنقص‬ ‫االحساس‬ ‫عن‬ ‫ـة‬ ‫تعويضي‬ ‫استجابة‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫و‬ ‫العنف‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫فرويد‬ 


	‫وآخرون‬ ‫وآخرون‬ ‫وآخرون‬ ‫وآخرون‬	‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬	‫سماعيل‬ ‫سماعيل‬ ‫سماعيل‬	‫إ‬ ‫إ‬ ‫إ‬	‫آية‬ ‫آية‬ ‫آية‬
	‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬	---	‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬ ‫البيئية‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫معهد‬
	‫ألطفال‬ ‫األخالقية‬ ‫التنمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تبحث‬ ‫الكذب‬ ‫وهى‬ ‫األخالقية‬ ‫التنمية‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ‫المؤقتة‬ ‫اء‬ ‫اإليو‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ -‫السرقة‬ -‫العقاب‬ ‫عدالة‬ -‫التنمية‬ ‫اختبار‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫السلطة‬ ‫تقابل‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫العقاب‬ ‫فائدة‬ ‫باسم‬ ‫المعروفة‬ ‫األخالقية‬ ( KMRTING PIM ) ‫و‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫قام‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫بين‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫عمل‬ ‫وتم‬ ‫اإلختبار‬ ‫هذا‬ ‫باستكمال‬ ‫المؤقتة‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫سن‬ 2 -09 ‫األقامة‬ ‫دائمة‬ ‫أماكن‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫أطفال‬ ‫و‬ ‫سنة‬ 1 ‫وقد‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أكدت‬ ‫أطفال‬ ‫و‬ ‫اإلقامة‬ ‫دائمة‬ ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫مؤقت‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫قمة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫وصلو‬ ‫قد‬ ‫المشردين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 120 ‫سن‬ ‫فى‬ ‫األخالقية‬ 2 ‫س‬ ‫غير‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫هم‬ ‫اجد‬ ‫لتو‬ ‫نتيجة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫تتضاءل‬ ‫ثم‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫تساعد‬ ‫وية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫هذه‬ ‫انعدام‬ ‫على‬ 1 2 -‫ا‬ ‫ابار‬ ‫بشولدبر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( 2222 ) : Barbara Bbuch wald : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫برنامج‬ ‫مؤسس‬ ‫فى‬ ‫التأقلم‬ ‫على‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫أطفال‬ ‫لمساعدة‬ ‫مقترح‬ ‫اء‬ ‫اإليو‬ ‫ات‬ " ‫ميامى‬ ‫إقليم‬ ‫دار‬ " ‫بالسعادة‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫للنجاح‬ ‫كذلك‬ ‫ويؤهلهم‬ ‫صحيح‬ 1 3 -‫هينج‬ ‫جو‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( 2221 ) Haug -Chau : ‫الرسالة‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫التعاي‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫بأطفال‬ ‫الخاصة‬ ‫النفسية‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫مؤسسات‬ ‫الحاالت‬ ‫و‬ ‫التعايش‬ ‫وفعالية‬ ‫الضغط‬ ‫و‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بحث‬ ‫الى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫الجنسية‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫نم‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ‫تصورى‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫اردس‬ ‫األز‬ ‫التعايش‬ ‫و‬ ‫الضغط‬ ‫وذج‬ ( 0224 ) ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫لدى‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫تصنيف‬ ‫باستخدام‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تصنيف‬ " ‫يان‬ ‫ر‬ ‫دينجر‬ " 0229 ‫أ‬ ‫وكانت‬ : ‫األحتمال‬ ‫هى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فى‬ ‫وتداولها‬ ‫استخدمها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫األنماط‬ ‫ثر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العاطفى‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫الدعم‬ ‫و‬ ‫الضاغط‬ ‫وتعديل‬ ‫السلوكى‬ ‫اب‬ ‫اإلضطر‬ ‫و‬ ‫السلوكى‬ ‫تجنب‬ ‫ا‬ ‫اإلضطر‬ ‫أنماط‬ ‫هى‬ ‫استخدام‬ ‫األنماط‬ ‫أقل‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ ‫المعرفية‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫المعرفى‬ ‫ب‬ 1 ‫وقد‬ ‫اغط‬ ‫الضو‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫المعلومات‬ ‫ا‬ ‫استخدمو‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫اختبار‬ ‫نقاط‬ ‫ية‬ ‫األسر‬ ( CBD = ) 41 ‫الذات‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدمو‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 121 ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ " ‫اختيار‬ ‫نقاط‬ ( CBD = ) 34 ‫على‬ ‫ا‬ ‫حصلو‬ ‫وقد‬ ‫اختبار‬ ‫نقاط‬ ( CBD ) ‫العالجى‬ ‫للتدرج‬ . 4 -‫بريتو‬ ‫إبيس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ( 2221 ) : Prito lbis : ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ان‬ ‫عنو‬ : ‫ألطفال‬ ‫مقدم‬ ‫برنامج‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫بي‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذين‬ ‫ن‬ 2 -5 ‫نظرية‬ ‫باستخدام‬ " ‫اريكسون‬ " ‫مناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وباألخص‬ ‫بالتفصيل‬ ‫المشردين‬ ‫األطفال‬ ‫فئة‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تهدف‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫إعدادها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫اجههم‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫و‬ ‫الجسدية‬ ‫المشكالت‬ ‫لألط‬ ‫جديد‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫وضع‬ ‫الرسالة‬ ‫هذة‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫المشردين‬ ‫فال‬ 9 -1 ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫بأستخدام‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ " ‫يكسون‬ ‫أر‬ " ‫مقابل‬ ‫فى‬ ‫الذاتى‬ ‫اإلستقالل‬ ‫بمفاهيم‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫فر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ‫بالذنب‬ ‫الشعور‬ ‫مقابل‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫االمبادر‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الشك‬ ‫و‬ ‫الخجل‬ ‫أنماط‬ ‫فيه‬ ‫تتكامل‬ ‫حيث‬ ‫نوعه‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫معا‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫احد‬ ‫و‬ ، ‫الء‬ ‫هؤ‬ ‫منح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ويحاول‬ ‫أ‬ ‫الجر‬ ‫المشرد‬ ‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫هذا‬ ‫تصميم‬ ‫مناسبة‬ ‫ونفسية‬ ‫تعليمية‬ ‫ببيئة‬ ‫األطفال‬ ' ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫لتطوير‬ ‫العاطفى‬ ‫ار‬ ‫األستقر‬ ‫و‬ ‫اليومية‬ ‫المعيشة‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ . ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫علي‬ ‫التعليق‬ : ‫الهدف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫الت‬ ‫بتكيف‬ ‫وعالقته‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫عرف‬ ‫االطفال‬ ، ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫لدور‬ ‫مقترح‬ ‫إلطار‬ ‫التوصل‬ ، ‫التى‬ ‫الدور‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التى‬ ‫المعوقات‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫تؤديه‬ ، ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫محاولة‬ ‫تعانى‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫اآلطفال‬ ‫منها‬ ، ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫اطفال‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫اطفال‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫أطفال‬ ( S.0.S ) ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫فى‬ ‫ودرجة‬ ‫لديهم‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫افق‬ ‫التو‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬ ‫و‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫داخل‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫لألطفال‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫األسر‬ ، ‫داخل‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ، ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫لألطفال‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫االسر‬ ‫لدى‬ ، ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫و‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫ألطفال‬ ‫األخالقية‬ ‫التنمية‬ ‫المؤقتة‬ ‫اء‬ ‫اإليو‬ ‫مؤسسات‬ ، ‫م‬ ‫األطفال‬ ‫توحيد‬ ‫إعادة‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫معظمهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الحقيقية‬ ‫أسرهم‬ ‫ع‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 122 ‫األوصياء‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لإليذاء‬ ‫ا‬ ‫تعرضو‬ ، ‫وفعالية‬ ‫الضغط‬ ‫و‬ ‫التعايش‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بحث‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫الجنسية‬ ‫الفروق‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫الحاالت‬ ‫و‬ ‫التعايش‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مشكلة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫طرق‬ ‫رعا‬ ‫اساليب‬ ‫لبعض‬ ‫تقويم‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫االطفال‬ ‫ية‬ ، ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫افق‬ ‫بالتو‬ ‫وعالقته‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ ‫ية‬ ‫ألسر‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫المحرومين‬ ‫وغير‬ ‫المحرومين‬ ، ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫األسر‬ ‫فى‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫األطفال‬ ، ‫المش‬ ‫النفسية‬ ‫كالت‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫البديلة‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫لدى‬ ‫النسب‬ ‫مجهولى‬ ‫لألطفال‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ، ‫التنمية‬ ‫اء‬ ‫اإليو‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫ألطفال‬ ‫األخالقية‬ ، ‫النفسية‬ ‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫فى‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫بأطفال‬ ‫الخاصة‬ ، ‫المؤسسات‬ ‫ألطفال‬ ‫مقدم‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫اإل‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذين‬ ‫ائية‬ ‫يو‬ 9 -1 ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫باستخدام‬ " ‫يكسون‬ ‫ار‬ " ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫لالطفال‬ ‫التكيفى‬ ‫السلوك‬ ‫مقياس‬ ‫استها‬ ‫لدر‬ ‫ات‬ ‫كأدو‬ ‫فين‬ ‫للمشر‬ ‫المقابلة‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫و‬ ‫بالعينة‬ ‫االجتماعى‬ ‫المسح‬ ‫منهج‬ ‫استخدمت‬ ‫و‬ ، ‫على‬ ‫عينة‬ ( 10 ) ‫بالمؤسسات‬ ‫وطفلة‬ ‫طفل‬ ، ‫بين‬ ‫اعمارهم‬ ‫اوح‬ ‫وتتر‬ ( 09 -01 ) ‫سنة‬ . ‫استخدمت‬ ‫و‬ ‫التالية‬ ‫ات‬ ‫االدو‬ ‫الباحثة‬ : ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫للعاملين‬ ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ، ‫استبيان‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الموجودين‬ ‫لالطفال‬ ، ‫التنفيذيين‬ ‫اء‬ ‫للخبر‬ ‫مقنن‬ ‫مقياس‬ . ‫التنمية‬ ‫اختبار‬ ‫باسم‬ ‫المعروفة‬ ‫األخالقية‬ ( KMRTING PIM ) ‫نموذج‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وهو‬ ‫تصورى‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫اردس‬ ‫األز‬ ‫التعايش‬ ‫و‬ ‫الضغط‬ ( 0224 ) ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫بأستخدام‬ " ‫يكسون‬ ‫أر‬ " ‫بمفاهيم‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫بالذنب‬ ‫الشعور‬ ‫مقابل‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫االمبادر‬ ‫ومفاهيم‬ ‫الشك‬ ‫و‬ ‫الخجل‬ ‫أنماط‬ ‫مقابل‬ ‫فى‬ ‫الذاتى‬ ‫اإلستقالل‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ : ‫ومر‬ ‫ارع‬ ‫الشو‬ ‫اطفال‬ ‫شخصية‬ ‫تؤثر‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫احلهم‬ ‫احتياجات‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫االجتماعى‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫هم‬ ، ‫ا‬ ‫الشخصية‬ ‫الطفل‬ ‫سمات‬ ‫فى‬ ‫الختالف‬ ‫يعانيها‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫و‬ ، ‫لمرحلة‬ ‫وفقا‬ ‫احتياجاته‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫يلعب‬ ‫كما‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫و‬ ‫العقلى‬ ‫و‬ ‫الجسمى‬ ‫و‬ ‫النفسى‬ ‫النمو‬ ، ‫اجتماعية‬ ‫عالقة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫فضال‬ ‫طيبة‬ ‫بالمجتمع‬ ‫صالتهم‬ ‫وتوثيق‬ ‫انهم‬ ‫اقر‬ ‫مع‬ . ‫قبل‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫وبعده‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫تطبيق‬ 1 ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫النفسية‬ ‫بالوحدة‬ ‫بالشعور‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبة‬ ‫ية‬ ‫قر‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫عنها‬ s.0.s ) ) ‫الدية‬ ‫الو‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫حرمانهم‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫ومنخفض‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 123 ‫العا‬ ‫االسر‬ ‫دية‬ 1 ‫األسر‬ ‫و‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫التوجد‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫فى‬ ‫األناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫البديلة‬ ‫اإلناث‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ، ‫إن‬ ‫و‬ ‫باإلثم‬ ‫الشعور‬ ‫هى‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫للمودعين‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫السمات‬ ‫الخيال‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫االنطو‬ ‫و‬ ‫الخجل‬ ‫التوت‬ ‫و‬ ‫ر،‬ ‫انخ‬ ‫شخصية‬ ‫سمات‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫األطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫همال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فاض‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬ ‫األطفال‬ ‫الء‬ ‫لهؤ‬ ‫افق‬ ‫تو‬ ‫وسوء‬ ‫سلبية‬ 1 ‫أطفال‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫المؤسسات‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫أطفال‬ ‫و‬ ‫اإلقامة‬ ‫دائمة‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫المؤسسات‬ ‫المؤسس‬ ‫فى‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫ائية‬ ‫اإليو‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫مؤقت‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ . ‫للدراسة‬ ‫النةةي‬ ‫االطار‬ ‫أسبابه‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫نظريات‬ : ‫تعد‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫دت‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫المؤديه‬ ‫ألسباب‬ ، ‫اال‬ ‫هي‬ ‫اساسية‬ ‫محاور‬ ‫بعة‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫اجمال‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬ : ‫ـ‬ 1 . ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫نظرية‬ : ‫القوى‬ ‫فأن‬ ‫يه‬ ‫النظر‬ ‫لهذه‬ ‫تبعا‬ ‫ة‬ ‫يز‬ ‫غر‬ ‫هي‬ ‫االنسان‬ ‫لسلوك‬ ‫المحركة‬ ‫االنسان‬ ‫على‬ ‫العنف‬ . ‫غر‬ ‫تنتبه‬ ‫خارجي‬ ‫بتهديد‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫االنسان‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ‫انيه‬ ‫العدو‬ ‫ته‬ ‫يز‬ ‫ـرد‬ ‫الف‬ ‫ويغضب‬ ‫طاقتها‬ ‫فتجمع‬ ، ‫خارجيه‬ ‫ه‬ ‫ـار‬ ‫اث‬ ‫ألي‬ ‫ان‬ ‫للعدو‬ ‫ويتهأ‬ ‫ـي‬ ‫الداخل‬ ‫ـه‬ ‫ن‬ ‫از‬ ‫تو‬ ‫ويختل‬ ‫ـة‬ ‫بسيط‬ ، ‫النفسي‬ ‫ه‬ ‫توتر‬ ‫ويخفف‬ ‫انية‬ ‫العدو‬ ‫طاقته‬ ‫يفرغ‬ ‫حتى‬ ‫آثارخارجيه‬ ‫ـدون‬ ‫ب‬ ‫يعتدي‬ ‫وقد‬ ، ( ‫الزعبي‬ ، ‫ص‬ 913 9110 ( ) ‫الظاهر‬ ، ‫ص‬ 093 ، 9114 ) 2 . ‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ : ‫ا‬ ‫ـلوك‬ ‫الس‬ ‫ـأن‬ ‫ب‬ ‫ـون‬ ‫السلوكي‬ ‫يعتقد‬ ‫حيث‬ ‫ـات‬ ‫السلوك‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫كغير‬ ‫ـي‬ ‫ان‬ ‫لعدو‬ ‫اإل‬ ‫اذا‬ ‫اني‬ ‫العدو‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫ـة‬ ‫احتمال‬ ‫تزداد‬ ‫حيث‬ ‫نتائجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ـم‬ ‫متعل‬ ‫االخرى‬ ‫نسانية‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 124 ‫ـح‬ ‫صحي‬ ‫العكس‬ ‫و‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫مطروح‬ ‫نتائجه‬ ‫كانت‬ ، ‫اط‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫االش‬ ‫ـة‬ ‫ي‬ ‫نظر‬ ‫ـق‬ ‫منطل‬ ‫ـو‬ ‫وه‬ ‫أي‬ ‫لسكنر‬ ‫ـي‬ ‫ائ‬ ‫االجر‬ ‫اجتماعيا‬ ‫ابعها‬ ‫بتو‬ ‫محكومة‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫السلوكي‬ ‫ـاط‬ ‫األنم‬ ‫أن‬ . ‫متعلم‬ ‫اني‬ ‫العدو‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫ـم‬ ‫أصدقائه‬ ‫و‬ ‫ـم‬ ‫ومدرسيه‬ ‫ـم‬ ‫الديه‬ ‫و‬ ‫عند‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫ـذج‬ ‫نما‬ ‫االطفال‬ ‫مالحظة‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اجتماعيا‬ ‫االجتماعي‬ ‫التنشئة‬ ‫الساليب‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫أونها‬ ‫يقر‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫ـي‬ ‫وف‬ ‫يون‬ ‫التلفز‬ ‫ـالم‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫ـة‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬ ‫ـو‬ ‫س‬ ‫المضمار‬ ‫هذا‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ، ‫الدين‬ ‫الو‬ ‫توجيهات‬ ‫مثل‬ ‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مقصود‬ ‫االطفال‬ ‫أمام‬ ‫انية‬ ‫العدو‬ ‫ات‬ ‫القدو‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫أطفالهم‬ ‫انية‬ ‫عدو‬ ‫نحو‬ ، ‫مالوسائل‬ ‫اليخفى‬ ‫و‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫االعالم‬ ، ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬ ‫ادر‬ ‫و‬ ‫احساس‬ ‫ألن‬ ‫عل‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫المحسوسات‬ ‫ى‬ ، ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫محسوسات‬ ‫إلى‬ ‫المجردات‬ ‫ـول‬ ‫يح‬ ‫ـون‬ ‫التلفز‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫ـر‬ ‫المباش‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫وسهولة‬ . ‫ـذه‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫ـل‬ ‫الطف‬ ‫ـدى‬ ‫ل‬ ‫التقليد‬ ‫نزعة‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫المكتسب‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫لديه‬ ‫تنمي‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحلة‬ ( . ‫الديب‬ ، ‫ص‬ 994 ، 9119 ( ) ‫محمود‬ ، ‫ص‬ 31 ، 9114 ) ( ‫اب‬ ‫البو‬ ، ‫ص‬ 934 ، 9114 ( ) ‫عالونه‬ ، ‫ص‬ 921 ، 9114 .) 3 . ‫ن‬ ‫االحباط‬ ‫ظرية‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ : ‫أ‬ ‫انيا‬ ‫عدو‬ ‫دافعا‬ ‫ينتج‬ ‫االحباط‬ ‫ان‬ ‫أكد‬ ‫وسيرز‬ ‫وميلر‬ ‫ودرب‬ ‫الرد‬ ‫دو‬ ‫كد‬ ‫بالشخص‬ ‫األذى‬ ‫الحاق‬ ‫بعد‬ ‫يجيا‬ ‫تدر‬ ‫ينخفض‬ ‫ـع‬ ‫الداف‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫اآلخر‬ ‫ايذاء‬ ‫سلوك‬ ‫يستثير‬ ‫االح‬ ‫ألن‬ ‫يغ‬ ‫التفر‬ ‫أو‬ ‫بالتنفيس‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫حيث‬ ‫اآلخر‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫يسبب‬ ‫باط‬ ‫ي‬ ‫مما‬ ‫بالظلم‬ ‫ان‬ ‫بالعدو‬ ‫للقيام‬ ‫مهيئا‬ ‫الفرد‬ ‫جعل‬ . ‫ماقبل‬ ‫االطفال‬ ‫ات‬ ‫مشاجر‬ ‫معظم‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫اشباع‬ ‫اعاقة‬ ‫و‬ ‫بالضيق‬ ‫فالشعور‬ ‫االلعاب‬ ‫و‬ ‫الممتلكات‬ ‫على‬ ‫اع‬ ‫صر‬ ‫بسبب‬ ‫تنشأ‬ ‫المدرسة‬ ‫عد‬ ‫سوك‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ‫باالحباط‬ ‫الشعور‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يثير‬ ‫البيولوجية‬ ‫الرغبات‬ ‫مثل‬ ‫اني‬ ‫و‬ ‫اللعب‬ ‫و‬ ‫اني‬ ‫االو‬ ‫تحطيم‬ . ( ‫القرعان‬ ، ‫ص‬ 011 ، 9114 ( ) ‫الظاهر‬ ، ‫ص‬ 0 94 ، 9114 ( 4 . ‫البيولوجية‬ ‫النظرية‬ : ‫االسباب‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫بأنه‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫فسر‬ ‫ظهور‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫كونها‬ ‫المخ‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫الجبهي‬ ‫الفص‬ ‫منطقة‬ ‫السيما‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫و‬ ‫الجسمية‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫ـل‬ ‫الطف‬ ‫عند‬ ‫اني‬ ‫العدو‬ ‫السلوك‬ ‫التوصيالت‬ ‫بعض‬ ‫استئصال‬ ‫ـالل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫للعنف‬ ‫الميل‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫المخ‬ ‫عن‬ ‫المنطقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العصبية‬ ‫آالم‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫الجوع‬ ‫أو‬ ‫التعب‬ ‫مثل‬ ‫الجسمية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫بعض‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫ين‬ ‫آخر‬ ‫ـاء‬ ‫علم‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ‫السلو‬ ‫إلى‬ ‫ايضا‬ ‫تؤدي‬ ‫االطفال‬ ‫لدى‬ ‫جسمية‬ ‫ا‬ ‫العدو‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫ارجع‬ ‫ما‬ 0 ‫جذاب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 15 10.34 130 89.66 3 ‫لطيف‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 35 24.14 110 75.86 2 ‫شخص‬ ‫أنا‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫محبوب‬ 45 31.03 100 68.97 09 ‫حولي‬ ‫من‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 35 24.14 110 75.86 02 ‫ين‬ ‫لالخر‬ ‫سعادة‬ ‫مصدر‬ ‫أنا‬ 20 13.79 125 86.21 02 ‫ذكي‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 55 37.93 90 62.07 33 ‫محبوب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 35 24.14 110 75.86 49 ‫مرح‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 35 24.14 110 75.86 ‫من‬ ‫وحسبت‬ ‫جمعت‬ ‫لعام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بيانات‬ 9104 ‫جدول‬ ( 12 ) : ‫اختبار‬ ( ‫ت‬ ) ‫للمقياس‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫أجابات‬ ‫بين‬ ‫للفروق‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مناسبة‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫المتوسط‬ 34.38 110.63 ‫التباين‬ 160.27 160.27 ‫المشاهدات‬ ‫عدد‬ 8 8 ‫بيرسون‬ ‫معامل‬ -1 Hypothesized Mean Difference 0 Df 7 ‫الجدول‬ ‫وصف‬ : ‫مقياس‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الجابات‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫االول‬ ‫البعد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫تحليل‬ ( 0 -3 -2 -09 -02 -02 -33 -49 ) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫ذو‬ ‫بأنة‬ ‫الطفل‬ ‫لشعور‬ ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫المقياس‬ ‫من‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫جذاب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الجابات‬ ‫المئوية‬ ( 01734 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 22733 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫لطيف‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ( 94 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 43 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫أنا‬ ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫محبوب‬ ‫شخص‬ ( 30 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 32 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫مهم‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ‫حولي‬ ‫من‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ( 01734 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 22733 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫أنا‬ ‫جدول‬ ( 12 ) : ‫اختبار‬ ( ‫ت‬ ) ‫للمقياس‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫أجابات‬ ‫بين‬ ‫للفروق‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫مناسبة‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫المتوسط‬ 33.9 111.1 ‫التباين‬ 184.5444 184.5444 ‫المشاهدات‬ ‫عدد‬ 10 10 ‫بيرسون‬ ‫معامل‬ -1 Hypothesized Mean Difference 0 Df 9 t Stat -8.98539 ‫سعادة‬ ‫مصدر‬ ‫ين‬ ‫لالخر‬ ( 94 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 43 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫ذكي‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ( 04 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 23 ‫ا‬ ‫وصف‬ ‫لجدول‬ : ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الجابات‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫تحليل‬ ‫مقياس‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫مرح‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ( 32 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 39 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ، ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫من‬ ‫محبوب‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الطفل‬ ‫لشعور‬ ‫محبوب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ( 94 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 43 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ )%( . ‫لمناسبة‬ ، )%( ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫يشمل‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ( 9 -1 -4 -2 -03 -90 -93 -31 -30 -39 ‫مهذب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ( 09 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 22 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫قيمة‬ ‫بال‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬ ( 30 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 32 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫دائما‬ ‫الصدق‬ ‫أقول‬ ( 94 )% ‫لمناسبة،‬ ( 43 )% ‫وغير‬ ) ‫جدول‬ ( 11 ) : ‫محبوب‬ ‫غير‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫بالدونية‬ ‫الطفل‬ ‫لشعور‬ ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫الثاني‬ ‫للبعد‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫العبارة‬ ‫مناسبة‬ % ‫غير‬ ‫مناسبة‬ % 3 ‫مهذب‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ 04 11.72 092 88.28 1 ‫قيمة‬ ‫بال‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬ 41 31.03 011 68.97 4 ‫دائما‬ ‫الصدق‬ ‫أقول‬ 31 24.14 001 75.86 2 ‫لمستوي‬ ‫ترقي‬ ‫ال‬ ‫أخالقي‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬ ‫زمالئي‬ 91 17.24 091 82.76 03 ‫مظهري‬ ‫تغيير‬ ‫الي‬ ‫بحاجة‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬ 41 31.03 011 68.97 90 ‫باحتقار‬ ‫لنفسي‬ ‫أنظر‬ 91 13.79 091 86.21 93 ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫يعاملوني‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ 11 37.93 21 62.07 31 ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ايي‬ ‫ر‬ ‫أغير‬ 04 11.72 092 88.28 30 ‫مني‬ ‫أفضل‬ ‫الناس‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬ 41 31.03 011 ‫مناسبة‬ . ‫زمالئي‬ ‫لمستوي‬ ‫ترقي‬ ‫ال‬ ‫أخالقي‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬ ( 04 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 23 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫مظهري‬ ‫تغيير‬ ‫الي‬ ‫بحاجة‬ ‫بأنني‬ ‫أشعر‬ ( 30 )% ‫لمناسبة،‬ ( 32 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫أنظر‬ ‫باحتقار‬ ‫لنفسي‬ ( 04 )% ‫لمناسبة،‬ ( 23 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫يعاملوني‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ( 32 )% ‫لمناسبة،‬ ( 39 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ايي‬ ‫ر‬ ‫أغير‬ ( 09 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 22 )% ‫م‬ ‫وغير‬ ‫ناسبة‬ . ‫مني‬ ‫أفضل‬ ‫الناس‬ ‫بأن‬ ‫أشعر‬ ( 30 )% ‫لمناسبة‬ ، ( 32 )% ‫وغير‬ ‫مناسبة‬ . ‫الحالي‬ ‫وضعي‬ ‫عن‬ ‫اضي‬ ‫ر‬ ‫لست‬ ( 94 )% ‫لمناسبة،‬ ( 43 )% ‫مناسبة‬ ‫وغير‬ . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫يشمل‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ( 00 -91 -94 -34 -31 -33 -43 ) ‫ين‬ ‫األخر‬ ‫تجاه‬ ‫انية‬ ‫عدو‬ ‫ميول‬ ‫لدية‬ ‫بأن‬ ‫الطفل‬ ‫لشعور‬ ‫داللة‬ ‫يعطي‬ ‫المظهر‬ ‫حسن‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫أحب‬ 35 24.14 110 75.86 91 ‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫أكون‬ ‫لو‬ ‫أتمني‬ 32 22.07 113 77.93 99 ‫علي‬ ‫االن‬ ‫أنني‬ ‫أشعر‬ ‫ام‬ ‫ماير‬ 25 17.24 120 82.76 93 ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫مع‬ ‫أتكيف‬ ‫أن‬ ‫أحاول‬ 35 24.14 110 75.86 92 ‫بمظهري‬ ‫أهتم‬ ‫أن‬ ‫رغبة‬ ‫لدي‬ 40 27.59 105 72.41 34 ‫الأحد‬ ‫ولكن‬ ‫اهب‬ ‫مو‬ ‫لدي‬ ‫بانني‬ ‫أشعر‬ ‫يقدرها‬ 41 27.59 105 72.41 32 ‫ين‬ ‫االخر‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اقب‬ ‫مر‬ ‫بانني‬ ‫أشعر‬ 50 34.48 21 65.52 41 ‫الهروب‬ ‫أحاول‬ ‫مشاكلي‬ ‫من‬ 45 31.03 100 32724 44 ‫فيه‬ ‫أعيش‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫احب‬ ‫أنا‬ 25 17.24 120 82.76 41 ‫فعل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫زمالئي‬ ‫مع‬ ‫اتعاون‬ ‫أنا‬ 20 13.79 125 86.21 ‫الخير‬ ‫لعام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫وحسبت‬ ‫جمعت‬ 9104 68.97 39 ‫الحالي‬ ‫وضعي‬ ‫عن‬ ‫اضي‬ ‫ر‬ ‫لست‬ 31 24.14 001 75.86 ‫لعام‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫وحسبت‬ ‫جمعت‬ 9104 ‫السلوك‬ ‫للفرد‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫البيولوجي‬ ‫ـص‬ ‫للخصائ‬ ‫محصلة‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الفطر‬ ‫إلى‬ ‫اني‬ ‫العدو‬ ، t Stat -8.51788 ‫عند‬ ‫العنف‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫العدو‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 133 9102 ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 134 ‫المجلد‬ ‫السابع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أل‬ ‫األ‬ ‫الجزء‬ ‫بعون،‬ ‫ر‬ ‫ول‬ ، ‫ديسمبر‬ 9102 142

ABSTRACT

The study aimed to identify the most important psychological and social problems of children of unknown origin within the rural and urban recreational institutions. And the development of a therapeutic program for the social and psychological problems of children of unknown origin in the rural and urban recreational institutions. And study the concept of self in children of unknown descent in the countryside and urban. The problem of the study stems from the exposure of children of unknown origin to the psychological and social problems suffered by children in residential establishments in rural and urban areas and an attempt to find out how to deal with them. This study is an analytical descriptive study. The researchers used the scientific method through the study sample and its characteristics. It included (145 children of unknown origin in the accommodation establishments in Cairo and Menoufia governorate), which were taken in the random sample method distributed in (74 individuals in urban environment, 71 individuals in rural environment) Researcher for data collection, preliminary questionnaire form, self-analysis scale (researcher preparation) using previous studies and research.
‫وا‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫النسب‬ ‫مجهولي‬ ‫ال‬ ‫االطف‬ ‫لدى‬ ‫لعدوان‬ ‫األ‬ ‫الجمعيات‬ ‫على‬ ‫اجتماعية‬ ‫دراسة‬ ‫والمنوظية‬ ‫الهة‬ ‫الا‬ ‫ممااظةة‬ ‫لهلية‬ [ 7 ] ‫اسماعيل‬ ‫آية‬ ‫إ‬ ‫اهيم‬ ‫بر‬