‫تنفيذه‬ ‫ومعيقات‬ ‫المتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫الهدهود‬ ‫الرؤوف‬ ‫عبد‬ ‫نهلة‬ ‫الدمام‬ ‫جامعة‬ -‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عمادة‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫مملكة‬

Keywords: Blended learning, traditional teaching, student-centered, Amman education

Blended Learning and the Obstacles to its Implementation

The transition to knowledge-based economy requires preparing students to be involved in the global knowledge-producing market, traditional teaching methods are no longer commensurate with the challenges of the 21st century. The teachers' teaching strategies should focus on student-center approach. The Jordanian Ministry of Education has encouraged the use of blended learning by enabling teachers to use the technology to develop their teaching skills, but the effect of using blended learning and the obstacles that prevent its implementation has not been studied. This study was conducted to investigate the reality of using blended learning in the educational process in Amman and the obstacles that hinder its implementation. The study sample consisted of 92 teachers who completed and returned the questionnaire. The results showed that the use of blended learning was medium (Mean = 3.56, SD = 0.37). The presence of some obstacles such as lack of the Internet access and congestion of classrooms has hindered its full implementation. In light of the results and to assist in the development of the current reality of using blended learning, the authors stated some recommendations at the end of the paper. 




  ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫يعر�سها‬ ‫خطة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫املنهاج‬ ‫من‬ ‫املحو�سب‬ ‫اجلزء‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫امل�ساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫وال‬ ‫الدرو�س‬ ‫ل�سرح‬ ‫�ساملة‬ ‫در�س‬ ‫إثرائية‬ ‫ال‬ ‫أن�سطة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫الواجبات‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫الدر�س،‬ ‫�سرح‬ ‫لت�سهيل‬ ‫توفراملعلمون‬ ‫كما‬ ‫والن�ساطات،‬ ‫درو�سهم‬ ‫مراجعة‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ً ‫إلكرتونيا‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫تقييم‬ ‫إمكانية‬ ‫ا‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫عدة‬ ‫يت�سمن‬ ‫حيث‬ ‫التقليدية،‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املعلم‬ ‫ي�ستعمله‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫الر�سمي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫والطلبة‬ ‫املعلمني‬ ‫لتزويد‬ ‫طلبتهم،‬ ‫تعلم‬ ‫ليقيموا‬ ‫وخمرجات‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫يخ�س‬ ‫فيما‬ ‫قوية‬ ‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫الدرو�س.‬ ‫من‬ ‫در�س‬ ‫لكل‬ ‫التعليم‬ ‫ال�سابقة:‬ ‫والدرا�سات‬ ‫النظري‬ ‫إطار‬ ‫ال‬ Gardner et al,) ‫آخرون‬ ‫وا‬ ‫جاردنر‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫تدري�س‬ ‫تكامل‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫إ�ستهدفت‬ ‫ا‬ ‫درا�سة‬ (1990 ‫يف‬ ‫املعملية‬ ‫أن�سطة‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫با�ستخدام‬ ‫وقد‬ ‫البتدائية،‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫واجتاهات‬ ‫حت�سيل‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تق�سيم‬ ‫ومت‬ ‫التجريبي،‬ ‫املنهج‬ ‫ا�ستخدم‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املجموعة‬ ‫در�ست‬ ‫جمموعات،‬ ‫ثالث‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫واملجموعة‬ ‫فقط،‬ ‫املعملية‬ ‫أن�سطة‬ ‫ال‬ ‫إ�ستخدام‬ ‫با‬ ‫برنامج‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫املعملية‬ ‫أن�سطة‬ ‫بال‬ ‫الثانية‬ ‫الن�سو�س‬ ‫الثالثة‬ ‫املجموعة‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫حمو�سب،‬ ‫تفوق‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫فقط،‬ ‫املكتوبة‬ ‫املجموعة‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫املعملية‬ ‫أن�سطة‬ ‫ال‬ ‫جمموعة‬ ‫والثالثة.‬ ‫الثانية‬ ‫درا�سة‬ (Horejsi, 2000) ‫هوريج�سي‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫مع‬ ‫احلا�سوب‬ ‫تكامل‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫بحث‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫على‬ ‫املتو�سطة‬ ‫باملرحلة‬ ‫الدرا�سية‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫عينة‬ ‫تق�سيم‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫واجتاهاتهم،‬ ‫الطلبة‬ ‫حت�سيل‬ ‫با�ستخدام‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫در�ست‬ ‫جمموعتني،‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫بالطريقة‬ ‫والثانية‬ ‫املتعددة،‬ ‫للو�سائط‬ ‫برنامج‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫التقليدية،‬ ‫يف‬ ‫�سواء‬ ‫املجموعتني‬ ‫بني‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫التكنولوجيا.‬ ‫نحو‬ ‫الجتاه‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫التح�سيل‬Newman,) ‫وويب‬ ‫وجون�سون‬ ‫نيومان‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ (Johnson & Weeb, 2001 ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫احلا�سوب‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫تقومي‬ ‫املحو�سبة،‬ ‫املواد‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫أداء‬ ‫ل‬ ‫وتدعيمها‬ ‫أفراد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫مت‬ ‫ا�ستبانات‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫حيث‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )1652( ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وعدة‬ ‫جمتمع‬ ‫كليات‬ ‫أربع‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫امل�ستوى‬ ‫من‬ )%92( ‫من‬ ‫أكرث‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫جامعات،‬ ‫مهمة‬ ‫وي�سهل‬ ‫ي�ساعد‬ ‫احلا�سوب‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يرون‬ ‫ودعم‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫كبري‬ ‫ب�سكل‬ ‫وي�ساهم‬ ‫الطالب،‬ ‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫درا�سة‬ (Goddard, 2002) ‫جودارد‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫عمله‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫أمثل‬ ‫ال‬ ‫ال�ستخدام‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫لي�ستخدموا‬ ‫املعلم‬ ‫اجتاه‬ ‫أهمية‬ ‫وا‬ ‫ال�سفية،‬ ‫الغرف‬ ‫داخل‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫احلا�سوب‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫ور�ساهما‬ ‫والطالب‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫التعليمية،‬ ‫ت�ساعد‬ ‫احلا�سوب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫الفنية‬ ‫والطالب‬ ‫أورد‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫يف‬ ‫كثريا‬ ‫املمار�سة‬ ‫مبادئ‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫ا‬ ‫مبادئ‬ ‫خم�سة‬ ‫الباحث‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫ودجمها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لتوظيف‬ ‫اجليدة‬ ‫التالميذ‬ ‫توجيه‬ ‫وهي:‬ ‫ال�سفي‬ ‫التدري�س‬ ‫يف‬ ‫املنهاج‬ ‫التالميذ‬ ‫نقا�سات‬ ‫وت�سجيع‬ ‫البحثية،‬ ‫امل�ساريع‬ ‫نحو‬ ‫وعرو�س‬ ‫مبناظرات‬ ‫والقيام‬ ‫�سغرية،‬ ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫فر�س‬ ‫إيجاد‬ ‫وا‬ ‫املحاكاة‬ ‫وتوظيف‬ ‫ال�سف،‬ ‫داخل‬ ‫التعليمية.‬ ‫للم�ساريع‬ )2009( ‫والدهون‬ ‫ومفلح‬ ‫الهر�س‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫إلكرتوين‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ،)2009 /2008( ‫الكورة‬ ‫لواء‬ ‫يف‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫مت‬ ‫معلمة‬ 58 ‫و‬ ً ‫معلما‬ 47 ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫الع�سوائية،‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ً ‫فروقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫بالبنية‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعيقات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫للجن�س‬ ‫تعزى‬ ‫الذكور‬ ‫ل�سالح‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعوقات‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫ؤهل‬ ‫للمو‬ ‫وكذلك‬ ‫أعلى.‬ ‫فا‬ ‫املاج�ستري‬ ‫حملة‬ ‫ل�سالح‬ ‫بالطلبة‬ Pearson &) ‫تراينداد‬ ‫و‬ ‫بري�سون‬ ‫أجرى‬ ‫وا‬ ‫على‬ ‫أكيد‬ ‫التا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫درا�سة‬ (Trainidad, 2004 ‫ا�ستخدام‬ ‫يف‬ ‫ومهاراته‬ ‫املعلم‬ ‫معتقدات‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬Nahla Al-Hadhoud & Abdulghani Al-Hattami: Blended Learning and the Obstacles ... ‫حو�سبة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫للتدري�س‬ ‫املنا�سبة‬ ‫إ�سرتاتيجية‬ ‫ال‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫ا�ستملت‬ ‫املناهج،‬ ‫مقررات‬ ‫ثالثة‬ ‫تدري�س‬ ‫على‬ ‫واعتمدت‬ ‫كونغ‬ ‫هونغ‬ ‫بتدري�س‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫املتمازج،‬ ‫التعليم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫ل�ستخدام‬ ‫متحم�سات‬ ‫معلمات‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫املجموعة‬ ‫أهمية‬ ‫با‬ ‫ؤمنات‬ ‫ومو‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أما‬ ‫ا‬ ‫با�ستخدامها،‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫�ستعود‬ ‫التي‬ ‫الفائدة‬ ‫يف�سلون‬ ‫فكانو‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫ال‬ ‫املجموعة‬ ‫التي‬ ‫بالفائدة‬ ‫إميانهم‬ ‫ا‬ ‫لعدم‬ ‫العتيادية؛‬ ‫الطريقة‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫احلا�سوب‬ ‫با�ستخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫�ستعود‬ ‫عملية‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫ا�ستطالع‬ ‫وعند‬ ‫التعليم،‬ ‫مت‬ ‫قد‬ ‫املعلمني‬ ‫جمموعتي‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫آراء‬ ‫ال‬ ‫كانت‬ ‫التعلم،‬ ‫يف‬ ‫أدائهما‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫فانعك�س‬ ‫جيدا؛‬ ‫أهيلهما‬ ‫وتا‬ ‫إعدادهما‬ ‫ا‬ ‫بالتعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫ا�ستمتاع‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫حت�سني‬ ‫وا�سرتاكهم‬ ‫واندماجهم‬ ‫أنف�سهم‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫واعتمادهم‬ ‫املجموعة‬ ‫طالب‬ ‫ل�سالح‬ ‫كان‬ ‫املعرفة‬ ‫حت�سيل‬ ‫يف‬ ‫املتمازج.‬ ‫التعليم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫أوىل‬ ‫ال‬ ‫درا�سة‬ (Palumbo, 2004) ‫باملبو‬ ‫أجرى‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫انت�سار‬ ‫معيقات‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫هدفت‬ ‫النقاط‬ ‫بع�س‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫اللكرتوين،‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫والتي‬ ‫وحو�سبتها‬ ‫املناهج‬ ‫بت�سميم‬ ‫الهامة‬ ‫التعليمية،‬ ‫املادة‬ ‫فهم‬ ‫يف‬ ‫�سعوبات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫جتاهلها‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫عائقا‬ ‫وت�سبح‬ ‫إطار‬ ‫وال‬ ‫املنهاج‬ ‫حو�سبة‬ ‫بني‬ ‫الرتباط‬ ‫هو‬ ‫أهمها‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫واخلا�سة‬ ‫العامة‬ ‫والنتاجات‬ ‫للتعلم‬ ‫العام‬ ‫واملناهج.‬ ‫الوزارة‬ ‫تتبناها‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ )2011( ‫وعبابنه‬ ‫اخلطيب‬ ‫ودر�س‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تدري�سية‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫نحو‬ ‫والجتاهات‬ ‫الريا�سي‬ ‫التفكري‬ ‫يف‬ ‫امل�سكالت‬ ‫أ�سا�سي‬ ‫ال‬ ‫ال�سابع‬ ‫ال�سف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الريا�سيات‬ )104( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫أردن،‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سي،‬ ‫ال‬ ‫ال�سابع‬ ‫ال�سف‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً ‫طالبا‬ ‫و�سابطة،‬ ‫جتريبية‬ ً ‫ع�سوائيا‬ ‫جمموعتني‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ق�سمت‬ ‫الريا�سي‬ ‫بالتفكري‬ ‫املتعلقة‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫وامل�ستوى‬ ‫التدري�س‬ ‫ا�سرتاتيجية‬ ‫بني‬ ‫للتفاعل‬ ‫تعزى‬ ‫املجموعة‬ ‫طالب‬ ‫اجتاهات‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫التح�سيلي.‬ ‫من‬ ‫أقرانهم‬ ‫ا‬ ‫اجتاهات‬ ‫من‬ ‫أف�سل‬ ‫ا‬ ‫كانت‬ ‫التجريبية‬ ‫دالة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫ال�سابطة،‬ ‫املجموعة‬ ‫الريا�سيات‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫اجتاهات‬ ‫يف‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫وامل�ستوى‬ ‫التدري�س‬ ‫ا�سرتاتيجية‬ ‫بني‬ ‫للتفاعل‬ ‫تعزى‬ ‫التح�سيلي.‬ ‫التغريات‬ )2006 ‫(الزيود،‬ ‫در�ست‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫أحدثتها‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫واملعلمون‬ ‫الطلبة‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫ال�ستك�سافية،‬ ‫املدار�س‬ ‫يف‬ ‫واملديرون‬ ‫ع�سرة‬ ‫يف‬ ‫ومديرين‬ ‫وطلبة‬ ‫معلمني‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جميع‬ ‫العينة‬ ‫�سمت‬ ‫بحيث‬ ‫ا�ستك�سافية،‬ ‫مدار�س‬ ‫للمرحلة‬ ‫ال�سفوف‬ ‫وطلبة‬ ‫املدار�س،‬ ‫لهذه‬ ‫املديرين‬ ‫مبا‬ ‫والعا�سر)‬ ‫والتا�سع‬ ‫(الثامن‬ ‫العليا‬ ‫أ�سا�سية‬ ‫ال‬ ‫وجميع‬ ‫املعنية‬ ‫ال�سفوف‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ %10 ‫ميثل‬ ‫الباحثتان‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫الفيزياء،‬ ‫مبحث‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫وتكونت‬ ‫البيانات،‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املقابلة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫الطلبة،‬ ‫مقابلة‬ ‫و�سحيقة‬ ‫املعلمني،‬ ‫مقابلة‬ ‫�سحيقة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫املديرين،‬ ‫مقابلة‬ ‫و�سحيقة‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫أحدثتها‬ ‫ا‬ ‫تغريات‬ ‫وجود‬ ‫فيما‬ ‫املعلمني‬ ‫أدوار‬ ‫ا‬ ‫تغريت‬ ‫حيث‬ ‫التعلمية،‬ ‫التعليمية‬ ‫املحو�سبة،‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫للتدري�س‬ ‫بالتخطيط‬ ‫يتعلق‬ ‫وحدة‬ ‫ليتعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫أكرب‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫إعطاء‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫كما‬ ‫منظمني‬ ‫املعلمني‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫جعلت‬ ‫كما‬ ‫إدارة‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫ي�ساركهم‬ ‫ال�سفية‬ ‫للح�س�س‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫نوعي‬ ‫تغري‬ ‫حلدوث‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫ال�سف،‬ ً ‫متطورا‬ ً ‫باحثا‬ ‫املعلم‬ ‫أ�سبح‬ ‫وا‬ ‫التقومي‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫بدور‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التقومي‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫وامتد‬ ‫للمعلومات‬ ً ‫ملقنا‬ ‫ولي�س‬ ‫نوع‬ ‫إحداث‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫و�سل‬ ‫حتى‬ ‫املدر�سة‬ ‫أ�سوار‬ ‫ا‬ ‫خارج‬ ‫حدوث‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫المور،‬ ‫أولياء‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوا�سل‬ ‫من‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سة‬ ‫ومتركز‬ ‫الطلبة،‬ ‫دور‬ ‫يف‬ ‫تغريات‬ ‫كبرية‬ ‫ؤولية‬ ‫م�سو‬ ‫يحمله‬ ‫مما‬ ‫املتعلم‬ ‫حول‬ ‫املحو�سبة‬ ‫أدوار‬ ‫با‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫املعلومة،‬ ‫عن‬ ً ‫وباحثا‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ً ‫تغريا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫املدار�س‬ ‫يف‬ ‫املديرين‬ ‫بال�سافة‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫ملعلمي‬ ‫املديرين‬ ‫تقومي‬ ‫املناهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطلبة‬ ‫املدراء‬ ‫متابعة‬ ‫لمتداد‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫با‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أو�ست‬ ‫وا‬ ‫املحو�سبة،‬ ‫تدر�س‬ ‫التي‬ ‫احل�س�س‬ ‫وقت‬ ‫وزيادة‬ ‫وحمتواه‬ ‫املنهاج‬ ‫املتمازج.‬ ‫التعليم‬ ‫با�ستخدام‬ Int. J. Ped. Inn. 5, No. 1, 72-89 (Jan. 2017) ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2006( ‫الرمال‬ ‫درا�سة‬ ‫وهدفت‬ ‫تنفيذه‬ ‫آلية‬ ‫وا‬ ‫اللكرتوين‬ ‫املنهاج‬ ‫ت�سميم‬ ‫أ�س�س‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫قام‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ولتحقيق‬ ‫أردنية،‬ ‫ال‬ ‫املدار�س‬ ‫يف‬ ‫اللكرتوين،‬ ‫الفيزياء‬ ‫منهاج‬ ‫وثيقة‬ ‫بتحليل‬ ‫الباحث‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫منها‬ ً ‫جزءا‬ ‫طبق‬ ‫ا�ستبانات‬ ‫عدة‬ ‫طور‬ ‫كما‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫العا�سر،‬ ‫لل�سف‬ ‫الفيزياء‬ ‫منهاج‬ ‫وا�سعي‬ ‫من‬ ‫اللكرتوين‬ ‫الفيزياء‬ ‫منهاج‬ ‫هدف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫والقوانني‬ ‫املفاهيم‬ ‫ا�ستيعاب‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫متكني‬ ‫هو‬ ‫اتفاق‬ ‫كذلك‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫للعلوم،‬ ‫الرئي�سية‬ ‫أفكار‬ ‫وال‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫العاملية،‬ ‫املعايري‬ ‫مع‬ ‫املنهاج‬ ‫ت�سميم‬ ‫عملية‬ ‫املعلمني‬ ‫لدى‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫أهم‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫مهارات‬ ‫وخا�سة‬ ‫اللكرتونية،‬ ‫املناهج‬ ‫لتطبيق‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املتمازج،‬ ‫املحو�سبة.‬ ‫املناهج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ )2010( ‫و�ساحلة‬ ‫عياد‬ ‫ودر�س‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املعرفة‬ ‫نحو‬ ‫والدافعية‬ ‫املدمج‬ ‫إنتاجها‬ ‫وا‬ ‫الفائقة‬ ‫الو�سائط‬ ‫برامج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أق�سى،‬ ‫ال‬ ‫بجامعة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ق�سم‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫مهارات‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫ا‬ ‫ومتثلت‬ ‫تقييم‬ ‫وبطاقة‬ ‫الفائقة،‬ ‫الو�سائط‬ ‫برامج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقيا�س‬ ‫الفائقة،‬ ‫الو�سائط‬ ‫إنتاج‬ ‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫املعرفة،‬ ‫نحو‬ ‫الو�سائط‬ ‫مل�ساق‬ ‫امل�سجلني‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تخ�س�س‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سي‬ ‫الف�سل‬ ‫يف‬ ‫املتعددة‬ َ ‫طالبا‬ )64( ‫عددهم‬ ‫وبلغ‬ 2008 /2007 ‫الدرا�سي‬ ‫التعليم‬ ‫فاعلية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫وطالبة،‬ ‫الو�سائط‬ ‫برامج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫املدمج‬ ‫التجريبية،‬ ‫املجموعة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫إنتاجها‬ ‫وا‬ ‫الفائقة‬ ‫مهارات‬ ‫درجة‬ ‫يف‬ ‫إح�سائية‬ ‫ا‬ ‫دللة‬ ‫ذات‬ ً ‫وفروقا‬ ‫بني‬ ‫إنتاجها‬ ‫وا‬ ‫الفائقة‬ ‫الو�سائط‬ ‫برامج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫الدافعية‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫طلبة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫نف�سها‬ ‫املجموعة‬ ‫وطلبة‬ ‫املرتفعة،‬ ‫املعرفية‬ ‫املنخف�سة.‬ ‫املعرفية‬ ‫الدافعية‬ ‫والدهون‬ ‫ومفلح‬ ‫الهر�س‬ ‫درا�سة‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫معوقات‬ ‫عن‬ ‫الك�سف‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2010( ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫طورت‬ ‫حيث‬ ‫الكورة،‬ ‫لواء‬ ‫يف‬ ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫أربعة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫فقرة‬ )36( ‫من‬ ‫ا�ستبانة‬ ً ‫معلما‬ )47( ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫جمالت،‬ ‫الع�سوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫معلمة‬ ‫و(85)‬ ‫الدرا�سي‬ ‫للعام‬ ‫أول‬ ‫ال‬ ‫الدرا�سي‬ ‫الف�سل‬ ‫خالل‬ ‫املعوقات‬ ‫أن‬ ‫با‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ،2009/2008 ‫تلتها‬ ‫أوىل،‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫باملعلمني‬ ‫املتعلقة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعوقات‬ ‫ثم‬ ‫إدارة،‬ ‫بال‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعوقات‬ ‫وجاءت‬ ‫أ�سا�سية،‬ ‫ال‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫بالبنية‬ ‫أخرية.‬ ‫ال‬ ‫املرتبة‬ ‫يف‬ ‫بالطلبة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعوقات‬ )2011( ‫وال�سو�س‬ ‫مو�سى‬ ‫أبو‬ ‫ا‬ ‫در�س‬ ً ‫أخريا‬ ‫وا‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫آراء‬ ‫ا‬ ‫اخلا�سة‬ ‫للمهارات‬ ‫إتقانهم‬ ‫با‬ ‫وعالقته‬ ‫املتمازج‬ ‫تكونت‬ ‫التعليمية،‬ ‫املتعددة‬ ‫الو�سائط‬ ‫إنتاج‬ ‫وا‬ ‫بت�سميم‬ ‫إعدادية‬ ‫ال‬ ‫املرحلة‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫التالية‬ ‫أدوات‬ ‫ال‬ ‫وا�ستخدمت‬ ‫الثانية،‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫يف‬ ‫املحتوى‬ ‫حتليل‬ ‫ومنوذج‬ ‫ا�ستبانة‬ ‫البيانات:‬ ‫جمع‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫ر�سا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وا‬ ‫والبورتفوليو،‬ ‫املعلمني‬ ‫إتقان‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫عن‬ ‫يف‬ ‫بالربجميات‬ ‫واخلا�سة‬ ‫التطبيقية،‬ ‫للمهارات‬ ‫التقان‬ ‫هذا‬ ‫يظهروا‬ ‫مل‬ ‫أنهم‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫ا‬ ‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫ال�سفية.‬ ‫الغرف‬ ‫داخل‬ ‫الفعلية‬ ‫املمار�سة‬ ‫يف‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫ا�ستعرا�س‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬ ‫حت�سيل‬ ‫يف‬ ‫احلا�سوب‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أثر‬ ‫ا‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫املعلمني‬ ‫وتدريب‬ ‫تهيئة‬ ‫و�سرورة‬ ‫الطلبة‬ ‫املناهج‬ ‫تطبيق‬ ‫يف‬ ‫ال�سروع‬ ‫قبل‬ ‫والنرتنت‬ ‫احلا�سوب‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫من‬ ‫يت�سح‬ ‫كما‬ ‫اللكرتونية،‬ ‫ميكن‬ ‫وخ�سائ�س‬ ‫إمكانات‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حت�سني‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫ال�ستفادة‬ ‫تتعار�س‬ ‫ال�سابقة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫أن‬ ‫وا‬ ‫توظيفها،‬ ‫أح�سن‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املعملية،‬ ‫املهارات‬ ‫بخ�سو�س‬ ‫نتائجها‬ ‫يف‬ ‫واقع‬ ‫ا�ستق�ست‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سات‬ ‫يف‬ ‫ندرة‬ ‫هناك‬ ‫تنبثق‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫امليدان،‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫احلالية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫وتعترب‬ ‫احلايل،‬ ‫البحث‬ ‫م�سكلة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫لقلة‬ ً ‫نظرا‬ ‫ال�سابقة‬ ‫للدرا�سات‬ ‫مكملة‬ ‫املو�سوع.‬ ‫هذا‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ Nahla Al-Hadhoud & Abdulghani Al-Hattami: Blended Learning and the Obstacles ... ‫الدرا�سة:‬ ‫م�سكلة‬ ‫لتطوير‬ ‫جادة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫�سعت‬ ‫وتعزيز‬ ‫الب�سرية‬ ‫موارده‬ ‫وتنمية‬ ‫الرتبوي،‬ ‫النظام‬ ‫بحو�سبة‬ ‫قامت‬ ‫حيث‬ ‫والتعلم،‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫وتوظيف‬ ‫املناهج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إحداث‬ ‫ل‬ ‫املباحث؛‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫ال�سفية‬ ‫الغرفة‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫التعليمية،‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫تغيري‬ ‫املتمازج‬ ‫والتعليم‬ ‫املناهج‬ ‫هذه‬ ‫أحدثته‬ ‫ا‬ ‫الذي‬ ‫التغيري‬ ‫ومل‬ ‫امليدان،‬ ‫يف‬ ‫آن‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫تنفيذه‬ ‫واقع‬ ‫يدر�س‬ ‫مل‬ ‫التنفيذ،‬ ‫طريق‬ ‫تعرت�س‬ ‫التي‬ ‫املعيقات‬ ‫على‬ ‫نقف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الكمي‬ ‫التقدم‬ ‫يواكب‬ ‫مل‬ ‫كما‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫قدرات‬ ‫يف‬ ‫نوعي‬ ‫تقدم‬ ‫املعلومات‬ ‫مل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫احلديثة،‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫خلدمة‬ ‫ال�سحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫توظيفها‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫الدرا�سات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ت�سري‬ ‫حيث‬ ‫الرتبوية،‬ ‫العملية‬ ‫وخري‬ ‫و(بركات‬ )2012 ‫وال�سرايرة،‬ ‫(الع�ساف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )1996 ‫احل�سن،‬ ‫أبو‬ ‫وا‬ ‫اهلل‬ ‫توظيف‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ً ‫عائقا‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫والتحديات‬ ‫ال�سعوبات‬ ‫لزال‬ ‫حيث‬ ‫امليدان،‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫للتعليم‬ ‫املعلمني‬ ‫التدري�س‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ودجمها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫يف‬ ‫املتوافرة‬ ‫الدرا�سات‬ ‫لقلة‬ ً ‫ونظرا‬ ‫بداياته،‬ ‫يف‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املو�سوع‬ ‫هذا‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬ ‫وملا‬ ‫املجال،‬ ‫هذا‬ ‫دور‬ ‫ومن‬ ‫الرتبوي،‬ ‫التطوير‬ ‫م�سرية‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫ق�سوى‬ ‫ولقلة‬ ‫التطور،‬ ‫ومواكبة‬ ‫التدري�س‬ ‫حت�سني‬ ‫يف‬ ‫أ�سا�سي‬ ‫ا‬ ‫للتعليم‬ ‫التنفيذ‬ ‫واقع‬ ‫قيا�س‬ ‫على‬ ‫وقفت‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫ب�سكل‬ ‫العربي‬ ‫العامل‬ ‫يف‬ ‫املحو�سبة‬ ‫واملناهج‬ ‫املتمازج‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫خا�س،‬ ‫ب�سكل‬ ‫أردين‬ ‫ال‬ ‫واملجتمع‬ ‫عام‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫واقع‬ ‫لت�ستق�سي‬ ‫الدرا�سة‬ ‫التي‬ ‫وال�سعوبات‬ ‫اخلام�سة،‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫وبالتحديد‬ ‫امليدان،‬ ‫يف‬ ‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫تعيق‬ ‫التاليني:‬ ‫ؤالني‬ ‫ال�سو‬ ‫على‬ ‫إجابة‬ ‫لال‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫واقع‬ ‫ما‬ .1 ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫اخلام�سة‬ ‫اخلام�سة؟‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫مال�سعوبات‬ .2 ‫اخلام�سة؟‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة:‬ ‫حمددات‬ ‫أداة‬ ‫وا‬ ‫العينة‬ ‫بطبيعة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تتحدد‬ ‫يلي:‬ ‫فيما‬ ‫تتلخ�س‬ ‫والتي‬ ‫الدرا�سة،‬ ‫مديرية‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫عينة‬ ‫اقت�سار‬ .1 ‫العا�سمة.‬ ‫حمافظة‬ ‫يف‬ ‫اخلام�سة‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫وثبات‬ ‫�سدق‬ ‫على‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تعتمد‬ .2 ‫الدرا�سة،‬ ‫لهذه‬ ‫إعدادها‬ ‫ا‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫الدرا�سة‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫إن‬ ‫فا‬ ‫وبالتايل‬ ‫أدوات‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بخ�سائ�س‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫يتحدد‬ ‫ال�سيكومرتية.‬ ‫الدرا�سة:‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تبحث‬ ‫أنها‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫تربز‬ ‫قدرة‬ ‫زيادة‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫املتمازج،‬ ‫التعليم‬ ‫وميكنهم‬ ‫اليومية،‬ ‫التحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫إبداع‬ ‫ال‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وي�ساعد‬ ‫فاعل‬ ‫ب�سكل‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫العقلية،‬ ‫لقدراتهم‬ ‫أمثل‬ ‫ال‬ ‫وال�ستغالل‬ ‫إنتاج‬ ‫وال‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫مواكبة‬ ‫خالل‬ ‫املتنوعة‬ ‫التقنية‬ ‫الو�سائل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫وتوظيف‬ ‫دمج‬ ‫الرتبوية‬ ‫أهداف‬ ‫ال‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليم،‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫على‬ ‫بالرتكيز‬ ‫أ�سرعها،‬ ‫وا‬ ‫الطرائق‬ ‫أ�سهل‬ ‫با‬ ‫والتعليمية‬ ً ‫فاعال‬ ً ‫وعن�سرا‬ ‫التعليمية،‬ ‫للعملية‬ ً ‫حمورا‬ ‫املتعلم‬ ‫�ست�ستفيد‬ ‫حيث‬ ‫تعلمه،‬ ‫ؤولية‬ ‫م�سو‬ ‫يتحمل‬ ‫ون�سطا‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫حتقق‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقدمي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫أمر‬ ‫ال‬ ‫امليدان،‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املتعلقة‬ ‫الرتبوية‬ ‫ال�سيا�سات‬ ‫ر�سم‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫الالزمة‬ ‫العالجية‬ ‫والربامج‬ ‫اخلطط‬ ‫وو�سع‬ ‫املجال‬ ‫وجدت.‬ ‫ان‬ ‫ال�سعف‬ ‫نقاط‬ ‫لتجاوز‬ ‫إجرائية:‬ ‫ال‬ ‫التعريفات‬ ‫به‬ ‫ت�سرتك‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫املتمازج:‬ ‫التعليم‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫املخطط‬ ‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬ ‫الت�ساركي‬ ‫والتعلم‬ ‫املحو�سبة‬ ‫والربامج‬ ‫النرتنت‬.(Jamlan, 2004) 


‫ت�سهيل‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫ت�سهيل‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫املناهج،‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫التعليم‬ ‫با�ستخدام‬ ‫ال�سعبة‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتو�سيح‬ ‫من‬ ‫حمو�سبة‬ ‫إثرائية‬ ‫ا‬ ‫مادة‬ ‫وتقدمي‬ ‫املتمازج،‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬ ‫وت�سهيل‬ ‫العلمي‬ ‫التح�سيل‬ ‫دعم‬ ‫أجل‬ ‫ا‬

  ‫حال‬ ‫الرتبويون‬ ‫الباحثون‬ ‫اعتربه‬ ‫والذي‬ ‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫أمناط‬ ‫ال‬ ‫ثغرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫البحثية‬ ‫النتائج‬ ‫أكدت‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫ال�سائدة،‬ ‫يعد‬ ‫إمكانات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توفره‬ ‫مبا‬ ‫املتمازج‬ ‫املميزة.‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫أردنية‬ ‫ال‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫قامت‬ ‫ولقد‬ ‫التعليم‬ ‫وتوظيف‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫بتطبيق‬ ‫كخطوة‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫قدمت‬ ‫حيث‬ ‫املتمازج،‬ ‫الدرا�سي،‬ ‫باملنهج‬ ‫خا�سة‬ ‫برجميات‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫الختالف‬ ‫مع‬ ‫املدر�سية‬ ‫الكتب‬ ‫يف‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫بقدر‬ ‫وتتميز‬ ‫العر�س،‬ ‫طريقة‬ ‫يف‬ ‫مراعية‬ ‫املعلم،‬ ‫إ�سراف‬ ‫با‬ ‫والربجميات‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املعتمدة‬ ‫العاملية‬ ‫واملقايي�س‬ ‫للموا�سفات‬ 


	75
	‫المتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫تنفيذه‬ ‫ومعيقات‬ ‫الهدهود‬ ‫ؤوف‬ ‫الرو‬ ‫عبد‬ ‫نهلة‬ ‫الدمام‬ ‫جامعة‬ -‫اجلامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عمادة‬ ‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫مملكة‬ ‫مقدمة:‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫الب�سرية‬ ‫املوارد‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ ‫مبثابة‬ ‫التعليمية‬ ‫مراحلهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫ِمني‬ ِ ‫املتعل‬ ‫واملجتمع.‬ ‫الدولة‬ ‫م�ستقبل‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫احلا�سم‬ ‫العامل‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫ؤ�س�سة‬ ‫واملو‬ ‫املدر�س‬ ‫ويتحمل‬ ‫ليكونوا‬ ‫الطلبة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫امل�سئولية‬ ‫من‬ ً ‫كبريا‬ ً ‫جزءا‬ ‫إنتاج‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫جمتمعهم،‬ ‫يف‬ ‫فاعلني‬ ‫أع�ساء‬ ‫ا‬ ‫التحديات.‬ ‫ومواجهة‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومواكبة‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫املعريف‬ ‫القت�ساد‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫التحول‬ ‫ويتطلب‬ ‫املنتجة‬ ‫العاملية‬ ‫ال�سوق‬ ‫لدخول‬ ‫ؤهلهم‬ ‫يو‬ ‫إعدادا‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يلعبها‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫فالكفايات‬ ‫للمعرفة،‬ ‫تتنا�سب‬ ‫تعد‬ ‫مل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫ومتطلباتهما.‬ ‫والعوملة‬ ‫املعرفة‬ ‫ع�سر‬ ‫حتديات‬ ‫مع‬ ‫تركز‬ ‫للمعلم‬ ‫اجلديدة‬ ‫واملهام‬ ‫أدوار‬ ‫ال‬ ‫أ�سبحت‬ ‫فا‬ ‫فرد‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية،‬ ‫للعملية‬ ً ‫حمورا‬ ‫املتعلم‬ ‫جعل‬ ‫يف‬ ‫امل�سرف‬ ‫هو‬ ‫واملعلم‬ ‫ومبدع،‬ ‫وم�سارك‬ ‫وفعال‬ ‫ن�سط‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫ميول‬ ‫يراعي‬ ‫الذي‬ ‫واملوجه‬ ‫(كالتفكري‬ ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫لديهم‬ ‫وينمي‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫والناقد)‬ ‫والبتكاري‬ ‫إبداعي‬ ‫ال‬ ‫حللقات‬ ‫منظم‬ ‫وهو‬ ‫القرارات،‬ ‫واتخاذ‬ ‫امل�سكالت‬ ‫مل�سنع‬ ‫ومدير‬ ‫إنتاج،‬ ‫وال‬ ‫والنقد‬ ‫واحلوار‬ ‫الن�ساط‬ ‫ت�سييق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫وموجها‬ ً ‫م�سرفا‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫املعلومة،‬ ‫املحليني.‬ ‫وال�سوق‬ ‫واملجتمع‬ ‫املدر�سة‬ ‫بني‬ ‫الفجوة‬ ‫والعوملة‬ ‫املعرفة‬ ‫ع�سر‬ ‫يف‬ ‫جيدا‬ ‫املعد‬ ‫املربي‬ ‫فاملعلم‬ ‫وغر�س‬ ‫الذاتية،‬ ‫الرقابة‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫جاهدا‬ ‫يعمل‬ ‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫على‬ ‫واملحافظة‬ ‫أخالقية،‬ ‫ال‬ ‫القيم‬ ‫واجلامعي.‬ ‫املدر�سي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫يف‬ ‫والقومية‬ ‫واحل�سارية‬ ‫التعلم‬ ‫وعلى‬ ‫املعرفة،‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫ي�سجع‬ ‫أنه‬ ‫ا‬ ‫كما‬ ‫وتقنيات‬ ‫التعلم‬ ‫م�سادر‬ ‫با�ستخدام‬ ‫امل�ستدام‬ ‫الذاتي‬ ‫لذلك‬ ‫جديد.‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫والتطلع‬ ‫احلديثة،‬ ‫املعلومات‬ ‫املعريف‬ ‫القت�ساد‬ ‫متطلبات‬ ‫حتقيق‬ ‫نحو‬ ‫ال�سري‬ ‫فان‬ ‫وحمتوى‬ ‫أهداف‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫جوهرية‬ ‫تعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬ ‫يتطلب‬ ‫أدوار‬ ‫ا‬ ‫ويف‬ ‫تدري�سها،‬ ‫أ�ساليب‬ ‫وا‬ ‫وطرق‬ ‫الرتبوية‬ ‫املناهج‬ ‫املدر�سية‬ ‫التجهيزات‬ ‫توفري‬ ‫ويف‬ ‫إعدادهم،‬ ‫وا‬ ‫املعلمني‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫ومنها‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ً ‫ناجعا‬ ً ‫جمتمع‬ ‫لت�سبح‬ ‫مبدار�سها‬ ‫ممثلة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫بحيث‬ ‫التعلم‬ ‫حمتوى‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫منها‬ ً ‫�سعيا‬ ‫تعلم،‬ ‫حت�سيل‬ ‫لتدعم‬ ‫املطلوبة‬ ‫التعلم‬ ‫نواجت‬ ‫حتقيق‬ ‫يتم‬ ‫واكت�ساب‬ ‫للمعلومات‬ ‫الو�سول‬ ‫من‬ ‫ومتكينه‬ ‫الطالب،‬ ‫من‬ ‫بتوجيه‬ ‫الالزمة‬ ‫والقدرات‬ ‫واملهارات‬ ‫املعرفة‬ ‫لي�سبح‬ ‫املعلم‬ ‫بدور‬ ‫الرتقاء‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫املعلم،‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫توظيفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ً ‫وموجها‬ ً ‫مي�سرا‬ ‫املعلومات.‬ ‫احلطامي‬ ‫علي‬ ‫الغني‬ ‫عبد‬ ‫البحرين‬ ‫جامعة‬ -‫للمعلمني‬ ‫البحرين‬ ‫كلية‬ ‫البحرين‬ ‫مملكة‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫�سعت‬ ‫وقد‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ )2004( ‫حمام‬ ‫يف‬ ‫متكني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫با�ستخدام‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫من‬ ‫املعلمني‬ ‫ي�ستخدمونها،‬ ‫التي‬ ‫التدري�س‬ ‫وطرق‬ ‫مهاراتهم‬ ‫املهارات‬ ‫لتطبيق‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫ا‬ ‫إمكانات‬ ‫ال‬ ‫وتوفري‬ ‫لرفع‬ ‫خمتلفة؛‬ ‫موا�سيع‬ ‫و�سمن‬ ‫وا�سعة‬ ‫جمالت‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫وكفاءتهم‬ ‫وحت�سيلهم‬ ‫الطلبة‬ ‫ا�ستيعاب‬ ‫م�ستوى‬ ‫خدمة‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫إ�سافة‬ ‫بال‬ ‫وتطبيقها،‬ ‫املادة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫وذلك‬ ‫جميعها‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫يف‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫تخدم‬ ‫معا�سرة‬ ‫حمو�سبة‬ ‫مناهج‬ ‫تطبيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫أجيال‬ ‫ا‬ ‫لتن�سئة‬ ‫الدول؛‬ ‫احتياجات‬ ‫واملهارة.‬ ‫املعرفة‬ ‫م�ستويات‬ ‫أعلى‬ ‫با‬ ‫مت�سلحة‬ ‫والتحليل‬ ‫(احلايك،‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫وت�سجيع‬ ‫ودعم‬ ‫املنا�سبة‬ .)2005 ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫ودجمه‬ ‫احلا�سوب‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أ�سبح‬ ‫ا‬ ‫وقد‬ ‫عنها،‬ ‫بديل‬ ‫ل‬ ‫�سرورة‬ ‫املدار�س‬ ‫يف‬ ‫وخا�سة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطلبة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ين�سب‬ ‫الرتكيز‬ ‫فيه‬ ‫أ�سبح‬ ‫ا‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ون�ساطهم،‬ ‫الطلبة‬ ‫فعالية‬ ‫التعليمية‬ ‫القائمون‬ ‫ويتحمل‬ ‫املهارات،‬ ‫هذه‬ ‫يعزز‬ ‫منهاج‬ ‫توفري‬ ‫مع‬ ‫يتنا�سب‬ ‫مبا‬ ‫التعليم‬ ‫م�ستوى‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املتمازج؛‬ ‫أخرون،‬ ‫وا‬ ‫(املجايل‬ ‫فيه‬ ‫نعي�س‬ ‫الذي‬ ‫املعلومات‬ ‫ع�سر‬ .)2012 ‫(اخلطيب،‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ‫املربني‬ ‫تو�سيات‬ ‫ؤكد‬ ‫وتو‬ ‫احلديثة‬ ‫املتطلبات‬ ‫مواكبة‬ ‫املناهج‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫با‬ )2005 ‫عاملية‬ ‫مفاهيم‬ ‫برزت‬ ‫لذا‬ ‫املتاحة،‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫وزارة‬ ‫مبدار�س‬ ‫لالرتقاء‬ ‫والت�سالت‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلم"‬ ‫ماذا‬ ‫ل‬ ‫يتعلم،‬ ‫لكيف‬ ‫املتعلم"‬ ‫وتوجيه‬ ‫التعلم،‬ ‫نحو‬ ‫توجيهه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الرتبوي‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫اليجابية‬ ‫آثار‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫لتوظيف‬ ‫أن‬ ‫با‬ )2002 ‫وبرمانت،‬ ‫ؤمتن‬ ‫(مو‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫ؤكد‬ ‫ويو‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫ؤولية‬ ‫م�سو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ .)2012 ‫أخرون،‬ ‫وا‬ ‫(املجايل‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫ال�ستغناء‬ ‫دون‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وم�ساعدة‬ ‫العلمية،‬ ‫املادة‬ ‫تو�سيل‬ ‫يف‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫احلا�سوب‬ ‫دمج‬ ‫يعزز‬ ‫حيث‬ ‫جمتمعاتهم،‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫لي�ساركوا‬ ‫لديهم‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫التعليم‬ ‫تفعيل‬ ‫أن‬ ‫با‬ )2005( ‫روبيكون‬ ‫وي�سري‬ ‫التطوير‬ ‫أهمها‬ ‫ا‬ ‫أمور‬ ‫ا‬ ‫عدة‬ ‫حتقيق‬ ‫يت�سمن‬ ‫املتمازج‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫تت�سمن‬ ‫حيث‬ ‫للمعلمني،‬ ‫املهني‬ ‫لتوعية‬ ‫تهدف‬ ً ‫درو�سا‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫وتوظيفها‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬

Nahla Al-Hadhoud & Abdulghani Al-Hattami: Blended Learning and the Obstacles ... ‫حتتوي‬ ‫كما‬ ً ‫وتربويا‬ ً ‫تقنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫حو�سبة‬ ‫�سكل‬ ‫على‬ ‫تفاعلية‬ ‫أ�سئلة‬ ‫وا‬ ‫للدر�س،‬ ً ‫وافيا‬ ً ‫�سرحا‬ ‫يخدم‬ ‫ب�سكل‬ ‫عمل‬ ‫أوراق‬ ‫وا‬ ‫واختبارات‬ ‫تربوية،‬ ‫ألعاب‬ ‫ا‬ .)2005 ‫(روبيكون،‬ ‫التعليمية‬ ‫الدرو�س‬ ‫�سري‬ ‫وثيقة‬ ‫بناء‬ ‫أجل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫وجاءت‬ ‫واخلا�سة‬ ‫العامة‬ ‫النتاجات‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫منهاج‬ ‫تدري�س‬ ‫طريقة‬ ‫واعتماد‬ ‫عاملية‬ ‫معايري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املمكنة‬ ‫والتقنيات‬ ‫املعرفة‬ ‫نفعية‬ ‫وتوظيف‬ ‫متطورة،‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫أبعاد‬ ‫ا‬ ‫وقيا�س‬ ‫التعامل‬ 
‫أ�ساليب‬ ‫بال‬ ‫املعلمني‬ ‫وتثقيف‬ ‫أ�ساليب‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫نظام‬ ‫يعتمد‬ ‫إذ‬

  ‫ا‬ ‫املو�سوع‬ ‫ح�سب‬ ‫الدرو�س‬ ‫لتقدمي‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫كما‬ ‫امل�ستهدفة،‬ ‫العمرية‬ ‫والفئة‬ ‫تدري�سه،‬ ‫املراد‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫الفاعلة‬ ‫الطرق‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫املعلم‬ ‫إر�ساد‬ ‫ا‬ ‫يتم‬ ‫وتق�سيم‬ ‫النقا�سات،‬ ‫وطرح‬ ‫و�سرحها‬ ‫والدرو�س‬ ‫كمجموعات‬ ‫معهم‬ ‫والعمل‬ ‫جمموعات‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫يومية‬ ‫ملخ�سات‬ ‫بو�سع‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ ‫أفراد،‬ ‫كا‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫وحتليل‬ ‫الختبارات‬ ‫وحت�سري‬ ‫للدرو�س‬ ‫كما‬ ‫املحو�سبة،‬ ‫املناهج‬ ‫�سمن‬ ‫وامل�سائل‬ ‫والتمارين‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫يت�سمن‬ 



J. Ped. Inn. 5, No. 1, 72-89 (Jan. 2017) ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫للمعيقات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالنحرافات‬ ‫املتو�شطات‬ :)2( ‫اجلدول‬ ‫اخلام�شة‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫الرقم‬ ‫اخلام�شة‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫املعيقات‬ ‫املتو�شط‬ ‫احل�شابي‬ ‫االنحراف‬ ‫املعياري‬

  NahlaAl-Hadhoud & Abdulghani Al-Hattami: Blended Learning and the Obstacles ... 


	‫أهمية‬ ‫اال‬				
	‫الن�شبية‬				
	‫أهمية‬ ‫اال‬ ‫الن�شبية‬ 1	‫االنحراف‬ ‫املعياري‬ .70	‫املتو�شط‬ ‫احل�شابي‬ 4.54	‫اخلام�شة‬ ‫عمان‬ ‫تربية‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫واقع‬ ‫املناهج‬ ‫ملوقع‬ ‫الو�سول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫النرتنت‬ ‫�سبكة‬ ‫جاهزية‬ ‫تدين‬ ‫فني‬ ‫خللل‬ ‫املحو�سبة‬	‫الرقم‬ 1
	4 3	96. .79	4.11 4.28	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تفعيل‬ ‫أهمية‬ ‫با‬ ‫الدارة‬ ‫تقتنع‬ ‫املباحث‬ ‫كافة‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫تغطية‬ ‫عدم‬	1 2
	7 4	91. .88	3.92 4.15	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أهمية‬ ‫ا‬ ‫املعلم‬ ‫يعي‬ ‫املتمازج‬ ‫للتعليم‬ ‫املعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫املنهاج‬ ‫زخم‬	2 3
	8	86.	3.83	‫ال�سفي.‬ ‫املوقف‬ ‫م�سمون‬ ‫مع‬ ‫يتنا�سب‬ ‫مبا‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫احل�سة‬ ‫وقت‬ ‫أوزع‬ ‫ا‬	3
	6 9	81. 1.12	4.00 3.71	‫وزمن.‬ ‫جهد‬ ‫أقل‬ ‫با‬ ‫املطلوبة‬ ‫النتاجات‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫ي�ساعد‬ ‫واحلا�سوب‬ ‫النرتنت‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫اخلا�سة‬ ‫املهارة‬ ‫تدين‬	4 4
	10 5	90 . .99	3.71 4.14	‫التعليمية.‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫لتوظيف‬ ‫فعالة‬ ‫خططا‬ ‫املعلم‬ ‫يعد‬ ‫للطلبة‬ ‫العام‬ ‫التح�سيلي‬ ‫امل�ستوى‬ ‫�سعف‬	5 5
	12 2	1.09 .91	3.57 4.32	‫وجه.‬ ‫أكمل‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫مهامه‬ ‫امتام‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫ت�ساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقع‬ ‫تتوافر‬ ‫املتمازج‬ ‫للتعليم‬ ‫املعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫بالطلبة‬ ‫ال�سفية‬ ‫الغرفة‬ ‫ازدحام‬	6 6
	3 1 6	78. 748. .90	4.25 4.35 4.02	‫منها‬ ‫وال�ستفادة‬ ‫اللكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫أ�سجع‬ ‫ا‬ ‫الالزمة‬ ‫املواقع‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫أر�سدهم‬ ‫وا‬ ‫النرتنت‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫أ�سجع‬ ‫ا‬ ‫اجلانب‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬ ‫وعدم‬ ‫النظري‬ ‫للجانب‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫اكتفاء‬ ‫ال�سفية.‬ ‫الغرفة‬ ‫يف‬ ‫لها‬ ‫العملي‬ ‫التطبيقي‬	7 8 7
	5 7	67. 1.09	4.03 3.91	‫العتيادي‬ ‫بالتدري�س‬ ‫املحو�سبة‬ ‫املناهج‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫أحر�س‬ ‫ا‬ ‫اجلدد‬ ‫املعلمني‬ ‫تدريب‬ ‫متابعة‬ ‫يف‬ ‫ال�ستمرارية‬ ‫عدم‬	9 8
	9 2 8	87. 73. 1.12	3.73 4.32 3.73	‫لفاعليته‬ ‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫ا‬ ‫تقومي‬ ‫يف‬ ‫املحو�سب‬ ‫التقومي‬ ‫أوظف‬ ‫ا‬ ‫الدر�س‬ ‫وطبيعة‬ ‫يتالءم‬ ‫مبا‬ ‫التدري�س‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬ ‫يف‬ ‫التنويع‬ ‫على‬ ‫احر�س‬ ‫املطلوبة‬ ‫غري‬ ‫املواقع‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫بالدخول‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ ‫الطلبة‬ ‫ان�سغال‬ ‫الت�ستت‬ ‫إىل‬ ‫ا‬ ‫ؤدي‬ ‫يو‬ ‫مما‬	10 11 9
	11 10	93. 1.10	3.63 3. 70	‫احل�س�س.‬ ‫يف‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫تفعيل‬ ‫مع‬ ‫املقررة‬ ‫املناهج‬ ‫طبيعة‬ ‫تتعار�س‬ ‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫املدار�س‬ ‫مدراء‬ ‫تدريب‬ ‫عدم‬	12 10
	13	1.15 .56	2.78 4.05	‫املتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫مع‬ ‫املختربات‬ ‫تتنا�سب‬	13 ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
	14	1.14	2.36	‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫املدر�سة‬ ‫يف‬ ‫املتوافرة‬ ‫أجهزة‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫تغطي‬	14
		37.	3.56		‫الكلية‬ ‫الدرجة‬

Int.
‫تنفيذه‬ ‫ومعيقات‬ ‫المتمازج‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫الهدهود‬ ‫الرؤوف‬ ‫عبد‬ ‫نهلة‬ ‫الدمام‬ ‫جامعة‬ -‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عمادة‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫مملكة‬