‫المؤهل‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫المتغير‬ ‫الفئات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ % ‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫يوس‬ ‫بكالور‬ 16 42.1 ‫ماجستير‬ 20 52.6

  

	‫انه‬ ‫كما‬ , ً ‫فعاال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫فرص‬ ‫يوفر‬ ‫عند‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المقاومة‬ ‫تقليل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫يوفر‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫بالتغيير‬ ‫القيام‬ ‫ا‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫تجانس‬ ‫مديري‬ ‫لدى‬ ‫ية‬ ‫إلدار‬ ‫(ياسين,‬ ‫المنظمة‬ 6006 ) . ‫دة‬ ‫قابل‬ ‫دداف‬ ‫أه‬ ‫دع‬ ‫وض‬ ‫دالل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التطبيق،‬ ‫موضع‬ ‫األداء‬ ‫وتقويم‬ ‫لها‬ ‫تنفيذية‬ ‫ووسائل‬ ‫للقياس،‬ . ‫الدين,‬ ‫(نور‬ ‫أما‬ 6011 ، 22 ) ‫التنافسية,‬ ‫ة‬ ‫الميز‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أنها:‬ ‫على‬ ‫فها‬ ‫فيعر‬ ‫و‬ ‫المؤسسة‬ ‫أنشطة‬ ‫بين‬ ‫اءمة‬ ‫المو‬ ‫بخلق‬ ‫التكيف‬ ‫البيئة.‬ ‫مع‬ ‫بي،‬ ‫(المغر‬ ‫يعرفها‬ ‫كما‬ 6002 ، 27 ( ‫ورسم‬ ‫للمنظمة،‬ ‫المستقبلية‬ ‫الراى‬ ‫تصور‬ ‫بأنها:‬ ‫البعيد،‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫غاياتها‬ ‫وتحديد‬ ‫رسالتها‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫المتوقعة‬ ‫العالقات‬ ‫أبعاد‬ ‫وتحديد‬ ‫المخاطر‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫بيان‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫بيئتها‬ ‫له‬ ‫ة‬ ‫المميز‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫ونقاط‬ ‫بها،‬ ‫المحيطة‬ ‫ا،‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫وتقويمها.‬ ‫اجعتها‬ ‫ومر‬ ‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫(وهبه,‬ ‫ويعرفها‬ 6002 , 2 ‫بأنها‬ ) ‫تطوير‬ ‫إلي‬ ‫يسعي‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫في‬ ‫حديث‬ ‫اتجاه‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫اإلداري‬ ‫العمل‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفلسطينية‬ ‫وتقييم،‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الجامعة‬ ‫ن‬ ّ ‫مك‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ David ( ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫تقويم‬ ‫و‬ ‫وتطبيق‬ ‫"صياغة‬ ‫تمكين‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫و‬ ‫فات‬ ‫التصر‬ ‫موضع‬ ‫أهدافها‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫المنشأة‬ ‫التنفيذ"(مرسي,‬ 6002 , 62 ( ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مفهوم‬ ‫ويمثل‬ ‫الحالي‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫نموذجا‬ ‫لمنشآت‬ ‫المستقبلية‬ ‫و‬ ‫ة‬ 4 . ‫ل‬ ‫السعي‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫وكفاءة‬ ‫فاعلية‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫التنس‬ ‫و‬ ‫الرقابة‬ ‫و‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫بين‬ ‫يق‬ ‫المنظمة‬ ‫في‬ ‫الوظيفة‬ ‫وحدات‬ ‫جميع‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫افات‬ ‫لالنحر‬ ‫التصحيح‬ ‫و‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫ومعالجتها‬ ‫منها‬ ‫الحد‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫تحدث‬ ‫اضحة‬ ‫الو‬ ‫المعايير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وقوعها‬ ‫قبل‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬ 5 . ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫موضوعي‬ ‫مقياس‬ ‫إيجاد‬ ‫تحقيق‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫ومعرفة‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫الكفاءة‬ ‫ا‬ ‫األهداف‬ ‫تفشل‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫فاإلدار‬ ، ‫لموضوعة‬ ‫فاشلة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫هي‬ ‫المنظمة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫تدعيه‬ ‫ما‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫وتطوير‬ . 6 . ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬ ‫و‬ ‫السوق‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الفرص‬ ‫استغالل‬ ‫بغرض‬ ‫الخارجية‬ ‫المنظمة‬ ‫على‬ ‫تعود‬ ‫التي‬ ‫المكاسب‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫و‬ ‫التهديدات‬ ‫ومقاومة‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫األساسي‬ ‫المحك‬ ‫وهو‬ ‫المنظمة،‬ ‫ها‬ ‫المنظمة‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ . 7 . ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫تجميع‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫وتحليلها‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫قبل‬ ‫المشاكل‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫نتائجها‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫بزمام‬ ‫األخذ‬ ‫و‬ ‫وقوعها‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫لقر‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫هي‬ ‫المنظمة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫تكون‬ ‫اتيجي‬ ‫استر‬ ‫و‬ ‫المنظمات‬ ‫(أي‬ ‫المنافسين‬ ‫ات‬ ‫األخرى‬ .) ‫على‬ ‫ة‬ ‫بقدر‬ ‫تتمتع‬ ‫بل‬ ‫فحسب,‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬ ‫التعامل‬ ‫الخارجية.‬ ‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫العد‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫وقد‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫يد‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مفهوم‬ ‫عالجت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اتيجية,‬ ‫االستر‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫أبعاده‬ ‫و‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ( ‫الشبول‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ 6007 ‫الباحث‬ ‫حفز‬ ‫وقد‬ ,) ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫مستوى‬ ‫وقياس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫بهذه‬ ‫للقيام‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫تعانيه‬ ‫لما‬ ‫الكرك,‬ ‫معيقات,‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫جاءت‬ ‫ولذا‬ . ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫تسعى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فإن‬ ‫وبالتحديد‬ ‫التاليين:‬ ‫الين‬ ‫السؤ‬ 1 . ‫ما‬ ‫مستوى‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫المدارس‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫؟‬ 6 . ‫فر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫وق‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ( α ≤ 0,07 ‫معلمي‬ ‫في‬ ) ‫لمستوى‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫المؤهل‬ ‫ات‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫ة؟‬ ‫الخبر‬ ‫ات‬ ‫وسنو‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫مست‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫وى‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫مستوى‬ ‫تقيس‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫بإعدادها.‬ ‫الدراسة:‬ ‫حدود‬ ‫مستوى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تناولت‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫الحد‬ ‫ضمن‬ ‫وذلك‬ ‫الكرك،‬ ‫التالية:‬ ‫ود‬ 1 . ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬ ‫تحددت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫فيه‬ ‫يت‬ ‫أجر‬ ‫الذي‬ ‫الزمني‬ ‫بالسياق‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ( 6012 / 6015 ( . 6 . ‫ية:‬ ‫البشر‬ ‫الحدود‬ ‫تحددت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫باستجابات‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫األداة‬ ‫التي‬ ‫في‬ ‫استخدمها‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫طورها‬ ‫تضمنت‬ ‫التي‬ ‫االستبانة‬ ‫وهي‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اتيجية.‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫الدراسات‬ ‫السابقة‬ ‫سيبرت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫هدفت‬ ( 2004 ) ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫كفاءات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫لدى‬ ‫اقف)‬ ‫المو‬ ‫ة،‬ ‫المهار‬ ‫(المعرفة،‬ ‫وخاصة‬ ‫ال‬ ‫اكز‬ ‫ومر‬ ‫يع‬ ‫المشار‬ ‫مديري‬ ‫التكنولوجي‬ ‫تطوير‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ ‫هدفت‬ ‫كما‬ ‫الشمالية،‬ ‫لوينا‬ ‫كار‬ ‫الية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تطبيق‬ ‫ومدى‬ ‫لديها،‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫بطها‬ ‫ر‬ ‫ومدى‬ ‫بائن‬ ‫الز‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫بمستوى‬ . ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ( 12 ‫و(‬ ‫الخدمات‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫منظمة‬ ) 12 ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫لديها‬ ‫المنظمة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫التنظيمي‬ ‫األداء‬ ‫بمفاهيم‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ ‫وتترجم‬ ‫ية,‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫وجود‬ ‫وتبين‬ ‫العملي,‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫اال‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫اتيجية‬ ‫ستر‬ ‫التنظيمي.‬ ‫األداء‬ 6 38 ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫لمجال‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫في‬ ‫حيويا‬ ‫ا‬ ‫دور‬ ‫تمارس‬ ‫المدارس‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫المجتمع؛‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أدائها‬ ‫ترقية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫حديثة،‬ ‫ية‬ ‫إدار‬ ‫طرق‬ ‫لألهداف‬ ‫الوصول‬ ‫بذلك‬ ‫لتستطيع‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫(ماهر,‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫جدت‬ ُ ‫و‬ ‫التي‬ 6002 ،) ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫جميع‬ ‫اجهة‬ ‫ومو‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫معها،‬ ‫التكيف‬ ‫ومحاولة‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫اتجاه‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫هي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫األجل‬ ‫طويلة‬ ‫أهدافها‬ ‫و‬ ‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الالزمة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫صياغة‬ ‫البيئية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫ضمن‬ ‫وذلك‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الد‬ ‫الخارجية‬ ‫و‬ ‫المنظمة)‬ ‫(إمكانات‬ ‫اخلية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ثم‬ ‫بالمنظمة)،‬ ‫المحيطة‬ ‫(الظروف‬ ‫(أبو‬ ‫عليها‬ ‫قابة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المختار‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫تطبيق‬ ‫ناعم،‬ 6002 .) ‫الهرم‬ ‫قمة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫وتعتبر‬ ‫لمفهوم‬ ‫تطور‬ ‫فهي‬ ‫التطبيق،‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫اإلداري‬ ‫بالحاضر‬ ‫تهتم‬ ‫حيث‬ ‫اتيجي،‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫إلى‬ ‫داخلية‬ ‫ة‬ ‫نظر‬ ‫أي‬ ‫احد،‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫لمستقبل‬ ‫الكفاءة‬ ‫فع‬ ‫ور‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫الخارج‬ ‫(عساف،‬ ‫التشغيلية‬ 6007 .) ‫مفهوم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫اإلدارة‬ ‫دات‬ ‫يف‬ ‫تعر‬ ‫دددت‬ ‫تع‬ ‫اتيجية‬ ‫دتر‬ ‫االس‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫للباحثين،‬ ‫ية‬ ‫اإلدار‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫الخلفيات‬ ‫لتنوع‬ ‫تبعا‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫فه‬ ‫فيعر‬ ( Thompson, 2001, 29 ) ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫بأنه‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫دمن‬ ‫تتض‬ ‫دي‬ ‫الت‬ ‫المتقدمة،‬ ‫لنشاطات‬ ‫اتيجية‬ ‫دتر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫االس‬ ‫ة‬ ‫دإلدار‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫دتقبلية‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫المس‬ ‫دا‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الراي‬ ‫دع‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫وض‬ ‫اتها‬ ‫قدر‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫تمكنها‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫تلك‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫التنافسية،‬ ‫إمكانياتها‬ ‫و‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫لها‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ضمن‬ ‫أهدافها‬ ‫ات‬ ‫االعتبار‬ ‫للبيئة‬ ‫ة‬ ‫المتغير‬ ‫فيها‬ ‫الموجودة‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ ‫و‬ ‫الخارجية،‬ ‫(تبيدي,‬ 6010 .) ‫االسترا‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهداف‬ ‫تيجية‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫لألهمية‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ( ‫عوض‬ ‫حدد‬ ‫فقد‬ ‫المنظمات،‬ ‫و‬ 6002 ) ‫على‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اآلتي:‬ ‫النحو‬ 1 . ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اء‬ ‫بإجر‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫تهيئة‬ ‫الداخلي‬ ‫التنظيم‬ ‫هيكل‬ ‫في‬ ‫التعديالت‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫وى‬ ‫على‬ ‫يساعدها‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫العاملة‬ ‫وفعالية.‬ ‫بكفاءة‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ 2 . ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المؤثر‬ ‫و‬ ‫الهامة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫وحصة‬ ‫التنافسي‬ ‫المركز‬ ‫من‬ ‫فع‬ ‫الر‬ ‫على‬ ‫العمالء‬ ‫رضا‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ، ‫السوق‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫المصلحة‬ ‫ألصحاب‬ ‫المكاسب‬ ‫وتعظيم‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ‫المساهمين‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫كله‬ ‫منه‬ ‫قطاع‬ ‫أو‬ . 3 . ‫من‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫و‬ ‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫األجل‬ ‫طويلة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫السنوية‬ ‫األهداف‬ ‫و‬ ‫تخصيص‬ ‫عمليات‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫األولويات‬ ‫هذه‬ ‫حسب‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ . 8 . ‫يستخدم‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫نظام‬ ‫توفير‬ ‫حتى‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫بأهمية‬ ‫العاملين‬ ‫يشعر‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ . ‫أهمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫ايتد‬ ‫و‬ ‫ويذكر‬ Weighted ‫في‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ( ‫الحسيني‬ 6000 ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫أهمية‬ ) ‫االس‬ ‫اتيجي‬ ‫تر‬ ‫ة‬ ‫االتي:‬ ‫النحو‬ ‫على‬ 1 . ‫ال‬ ‫تحليل‬ ‫ل‬ ‫القيود‬ ‫أو‬ ‫التهديدات،‬ ‫و‬ ‫لفرص‬ ‫للمنظمة.‬ ‫الخارجية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ 2 . ‫الموجودة‬ ‫القوة‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫عناصر‬ ‫تحليل‬ ‫للمنظمة‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ . 3 . ‫وتطوير‬ ‫المنظمة‬ ) ‫(مهمة‬ ‫رسالة‬ ‫صياغة‬ ‫أهدافها‬ 4 . ‫المستويات‬ ‫ضمن‬ ‫اتيجيات‬ ‫اإلستر‬ ‫صياغة‬ ( ‫المختلفة‬ ‫اتي‬ ‫استر‬ ‫جية‬ ‫وحدات‬ ‫المنظمة‬ ‫األعمال‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ , ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫بين‬ ‫المالءمة‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الوظيفية)‬ ‫مع‬ ‫للمنظمة‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫البيئية‬ ‫التهديدات‬ ‫و‬ ‫الفرص‬ . 5 . ‫تنفيذ‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ، ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫وتهيئة‬ ‫لذلك.‬ ‫الالزمة‬ 6 . ‫قابة‬ ‫الر‬ ‫أنشطة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التأكد‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫إنجازها‬ ‫تم‬ ‫أو‬ ‫تحققت‬ ‫قد‬ ‫بالمنظمة‬ . ‫وأسئلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫بمستوى‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫المؤسسات‬ ‫إن‬ ‫البقاء‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫بدي‬ ُ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫أهمية‬ ‫وتظهر‬ ‫يسية‬ ‫التدر‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫خالل:‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫العلمية‬ ‫األهمية‬ : ‫تعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫االدار‬ ‫مستوى‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫اء‬ ‫مدر‬ ‫لدى‬ ‫وبهذا‬ , ‫تثري‬ ‫فهي‬ ‫جديدة‬ ‫آفاقا‬ ‫وتفتح‬ ‫ية,‬ ‫اإلدار‬ ‫المكتبة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫لتناول‬ ‫للباحثين‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫مختلفة‬ ‫األدب‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫أشمل‬ ‫بشكل‬ ‫الميداني‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫النظري‬ ‫خاص.‬ ‫العملية:‬ ‫األهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫إيجابيات‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتيج‬ ‫االستر‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫للمدارس،‬ ‫ية‬ ‫القوة‬ ‫اطن‬ ‫مو‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للمدارس‬ ‫النهوض‬ ‫لمحاولة‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫لتكون‬ ‫الكرك‬ ‫التطور‬ ‫اكبة‬ ‫لمو‬ ‫الكرك‬ ‫محافظة‬ ‫بمدارس‬ ‫به.‬ ‫التسلح‬ ‫و‬ ‫العلم‬ ‫بسلم‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ‫واإلجرائية:‬ ‫المفاهيمية‬ ‫التعريفات‬ ‫اشتملت‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ا‬ ‫إجر‬ ‫و‬ ‫مفاهيميا‬ ‫فت‬ ‫عر‬ ‫يأتي:‬ ‫كما‬ ‫ئيا‬ ‫االستراتيجية:‬ ‫االدارة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫تضمن‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫التي‬ ‫األجل‬ ‫طويل‬ ‫األثر‬ ‫ذات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫وتقييم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المنظمة‬ ‫قيمة‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫المساهمين‬ ‫و‬ ‫العمالء‬ ‫(عوض،‬ ‫ككل‬ 6002 ، 2 .) ‫استجابة‬ ‫مستوى‬ ‫بأنها‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫عل‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫ى‬ ‫ماجستير‬ ‫مؤهل‬ ‫ولصالح‬ , ‫أنموذ‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ج‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫لتطوير‬ ‫عناصر:‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫األردن,‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫صياغة‬ ‫القائم,‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫تحليل‬ ‫التقويم.‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫المستقبلية,‬ ( ‫حنا‬ ‫أجرى‬ ‫و‬ 6016 ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ) ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫متطلبات‬ ‫أهمية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫تيجية‬ ‫اه‬ ‫دكتور‬ ‫المعي‬ ‫افات‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫المتوسط‬ 10.1 4026 ‫بعمليات‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬ ‫المدر‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ 1 . 65 40.3 ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫التخاذ‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫التقويم‬ ‫نظام‬ ‫يوفر‬ ‫المناسب‬ . 21 ‫الحسابي‬ ‫العبارة‬ . 11 40.5 ‫باستمر‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫تؤخذ‬ ‫الفعالية‬ ‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحقيق‬ ‫لمدى‬ ‫ار‬ . 21 ‫ت‬ . 95 402. . 65 4012 ‫المدى‬ ‫البعيدة‬ ‫و‬ ‫يبة‬ ‫القر‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بين‬ ‫التقويم‬ ‫ازن‬ ‫يو‬ 26 ‫بالمدرسة‬ ‫المهمة‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫كافة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تغطي‬ 25 : ‫األولى‬ ‫الفرضية‬ 1096 3069 ‫ومحددة‬ ‫اقعية‬ ‫و‬ ‫معايير‬ ‫تطوير‬ ‫لألداء‬ 24 100% 1065 3051 ‫ي‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫جو‬ ‫المدير‬ ‫يوفر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ 23 7,2 1039 3031 ‫المهام‬ ‫انجاز‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المبادر‬ ‫روح‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ 22 ‫التحويلية,‬ ‫الصناعات‬ ‫قطاع‬ ‫من‬ ‫منظمة‬ 10.1 2051 ‫تحقيقها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ليتم‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫يتم‬ . 21 ) 1069 3042 ‫المشكالت‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫المدير‬ ‫يملك‬ 2. Seibert, ‫أثر‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫لإلدار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫على‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بائن‬ ‫الز‬ ‫خدمة‬ ‫فرص‬ ‫وتحسبن‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫يمارسون‬ ‫المديرون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫هناك‬ ‫توصلت‬ ‫كما‬ ‫بها،‬ ‫فتهم‬ ‫معر‬ ‫دون‬ ‫أحيانا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫بين‬ ‫ايجابية‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫عالقة‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫مبادئ‬ ‫تطبيق‬ . ‫وهدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الشبول‬ ( 6007 ) ‫إلى‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫تعرف‬ ‫اإلدار‬ ‫ة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫األردن‬ ‫لتطويرها,‬ ‫أنموذج‬ ‫وبناء‬ , ( ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫وقد‬ 127 ‫من‬ ‫فردا‬ ) ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫وز‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫األردن،‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أهمها:‬ ‫إحصائية‬ ‫بين‬ ‫لدرج‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ممارسة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫الوز‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫ألبعاد‬ ‫صياغة‬ ‫؛‬ ‫األهداف‬ ‫اتيجية,‬ ‫االستر‬ ‫تعزى‬ ‫الرقابة‬ ‫و‬ ‫التنفيذ,‬ ‫التخطيط,‬ ‫للجنس‬ , ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وبينت‬ ‫إحصائية‬ ‫األهداف‬ ‫(صياغة‬ ‫بعد‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫اه)‬ ‫ودكتور‬ ‫(ماجستير,‬ ‫مؤهل‬ ‫بين‬ ‫اتيجية)‬ ‫االستر‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫دمشق،‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫كليتهم.‬ ‫في‬ ‫المتطلبات‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫شتملت‬ ( ‫على‬ 126 ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫للعام‬ ‫تعليمية‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ) 6010 -6011 ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ , ‫حصلت‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫متطلبات‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫إجابات‬ ‫لدى‬ ٍ ‫عال‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫دمشق،‬ ‫بجامعة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫اآلتية‬ ‫ات‬ ‫للمتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫بينت‬ ‫بينما‬ ‫ة).‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫العلمي،‬ ‫المؤهل‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫(نوع‬ ‫دلت‬ ‫متطلبات‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫أن‬ ً ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫(نوع‬ ‫لمتغيري‬ ‫تبعا‬ ‫دالة‬ ٍ ‫فروق‬ ‫ووجود‬ ‫متوسط،‬ ‫العمل،‬ ‫تبعا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫ة)،‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫العلمي.‬ ‫المؤهل‬ ‫لمتغير‬ ‫ليوفتيم‬ ‫وقام‬ Luftim, 2014) ‫اسة‬ ‫بدر‬ ) ‫أثر‬ ‫لمعرفة‬ ‫هدفت‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫ارد‬ ‫للمو‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ ‫التنظيمي,‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫ومديري‬ ‫العاملين‬ ‫ين‬ ‫المدير‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( ‫في‬ ‫ية‬ ‫البشر‬ 20 ‫م‬ ‫تكونت‬ ‫حيث‬ ‫منظمة,‬ ) 1015 3036 ‫يحة‬ ‫مر‬ ‫بيئة‬ ‫المدير‬ ‫يوفر‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫تحفز‬ 19 ‫ن‬ ‫جدول‬ ( 1 -1 ) ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫المتغير‬ ‫الفئات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫النسبة‬ ‫المئوية‬ % ‫النوع‬ ‫االجتماعي‬ ‫ذكر‬ 15 39.5 ‫أنثى‬ 23 60.5 ‫المجموع‬ 38 100% ‫ق‬ ‫ر‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تظهر‬ ( ‫م‬ 1 -1 ) ‫حول‬ ‫أن‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫يع‬ ‫توز‬ (39.5%) ‫من‬ ‫هم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ ‫بلغت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫العينة،‬ ‫حجم‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫الذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫نسبة‬ (60.5 %) ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫من‬ . ‫جدول‬ ( 1 -1): ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫توزيع‬ ‫الخبرة‬ ‫المتغير‬ ‫الفئات‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫النسبة‬ ‫جدول‬ ) 1 -1041 3012 ‫وجه‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫التعليمة‬ ‫بالعملية‬ ‫القيام‬ ‫المدير‬ ‫يحفز‬ 11 2 1069 30.3 ‫لد‬ ‫يه‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تطبيق‬ ‫ايا‬ ‫ومز‬ ‫ائد‬ ‫بفو‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫م‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ . 11 ‫المئوية‬ % ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫اقل‬ 5 ‫ات‬ ‫سنو‬ 10 26.4 6-10 ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫المجموع‬ 38 ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫بيانات‬ ‫تظهر‬ (2-1) ‫نسبة‬ 22,2 % ‫من‬ ‫ة‬ ‫للخبر‬ (6-10) ‫من‬ 11 ‫من‬ ‫اقل‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ثم‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 5 ‫بلغت‬ ‫وبنسبة‬ 62,2 % ‫م‬ ‫هم‬ ‫المبحوثة‬ ‫العينة‬ ‫غالبية‬ ‫من‬ 6-10 ‫ات‬ ‫سنو‬ 1011 3021 ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫بعملية‬ ‫جيدة‬ ‫معرفة‬ ‫لديهم‬ 16 . 1025 3033 ‫المفتو‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫اء‬ ‫المدر‬ ‫يشجع‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫ح‬ 15 ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫مستوى‬ ‫ن‬ 1026 30.6 ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تطبيق‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ال‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مدير‬ 14 ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ‫و‬ ، 10.24 2044 ‫ال‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫يتم‬ ‫معلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫في‬ 13 ‫ات‬ ‫سنو‬ 1031 3011 ‫وغايات‬ ‫أهداف‬ ‫المدير‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫جميع‬ ‫لدي‬ ‫معلومة‬ 12 ‫اكثر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ 1036 209 ‫وغايات‬ ‫أهداف‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫ومكت‬ ‫محددة‬ ‫وبة‬ 11 ‫أعلى‬ ‫بلغت‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 10.4 20.5 ‫لدي‬ ‫ه‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫اإلستر‬ ‫ة‬ ‫اإلدار‬ ‫تطبيق‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫قناعة‬ ‫م‬ 1. ‫يع‬ ‫توز‬ ‫حول‬ 1036 3025 ‫االحتياجات‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫للخطط‬ ‫تبعا‬ ‫اء‬ ‫المدر‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يتم‬ 9 100% 10.3 3013 . ‫أهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫خطط‬ ‫المدرسة‬ ‫تضع‬ 1 ‫ات‬ ‫سنو‬ 10.6 2012 ‫ا‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫للمدير‬ ‫االهداف‬ ‫تركز‬ ‫لتعليمية‬ 1 11 14 36.8 10.1 3024 1016 3012 . 6 ‫الخارجية‬ ‫بيئتها‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تدرس‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫ر‬ ّ ‫تؤث‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫أهم‬ ‫تبرز‬ 5 ‫ات‬ ‫سنو‬ 14 36.8 ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫المتوسط‬ ‫العبارة‬ 18-Seibert, M. j, (2004) The L. and Stickland, M. (2001) The ‫ت‬ identification of strategic management counseling Strategic Management Process. 19-Luftim, caniac (2014). the impact of ‫الحسابي‬ 13 ‚ 4045 ‫بشكل‬ ‫األهداف‬ ‫تصاغ‬ ‫ائي‬ ‫إجر‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ competencies essential for the small strategic human resource 2 99 ‚ 4021 ‫البعيد‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫القر‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫بتحقيقها‬ ‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫تعزز‬ Business and Technology Development Center. north Carolina management organizational performance ,europaen university of 3 10.4 3031 ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫اقعية‬ ‫بالو‬ ‫المدير‬ ‫أهداف‬ ‫تتسم‬ state university, 1215. § Thompson, Tirana, Albania ,economic ,seria 4 management, volume 17, Issus2

.‫(دافيد‬ ‫ويرى‬( ‫العلمي‬