‫النحو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫سيطرة‬ ‫لترقية‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫استخدام‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫بمعهد‬ ‫تجريبية‬ ‫(دراسة‬ ‫بــــ‬ Nagan Raya )

Keywords: Qashas An-Nahwi book, improve, Arabic grammatical skills

Base on the observation at the Bustanul Jannah Junior High school the writer found that the majoring of student of Bustanul Jannah have low level of competance in Nahwu, they are not able to comprehend qawaidNahwu, and to apply it correctly when reading an arabic text. This is because the teachers do not use a correct and interesting text book in the techingnahwu. Therefore, The recearcher chose the title The Use of "Qashas An-Nahwi" book to improve Arabic grammatial skills for student (experimental study at Bustanul Jannah Junior High School Nagan Raya). The purpose of this research is to find out the effectiviness of using "Qhasas An-Nahwi text book to improve students ability of Nahwu, and to find out of student response of using Qashas An-Nahwi text book to improve their ability in Nahwu. This research use a qualitative approach to the type of experimental study, the population of this reseach was all students academic year 2019-2020 at Bustanul Jannah Junior high School they were 84 student. The sample of this research was 20 students from the population who were chosen randomly. The instrument used in this research were test (pre-test and pos-test) and questionnaire. Base on result of the research it was faound that Nahwu learning process by using Qhasas An Nahwi text book effective to improve student ability in Nahwu because the researcher foun that the result of calculation is large than the result of of T-Table (2,09<9,37>2,87), and that students response to the Nahwu learning process by using Qhasas An Nahwi text book is positive base on the data obtained in the student response table whith a percentage of 93,56% positive and 6,44% negative. 




  M D ‫من‬ ‫فهو‬ ‫الثانية،‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫متوستط‬ : : ‫التالية‬ ‫.الخطوات‬ ‫اتباع‬ 




  ‫أن‬ ‫أي‬ ‫إعرابها.‬ ‫وكيفة‬ ‫الكلمات‬ ‫أواخر‬ ‫وضبط‬ ‫الجملة‬ ‫داخل‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬ ‫بتحديد‬ ‫قواعده‬ ‫بتغ‬ ‫أخرها‬ ‫شكل‬ ‫يتغير‬ ‫(اي‬ ‫معربة‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫النحو‬ ‫قواعد‬ ‫يير‬ ‫الكالم)‬ ‫في‬ ‫موقعها‬ ‫بتغيير‬ ‫أخرها‬ ‫شكل‬ ‫اليتغير‬ ‫(أى‬ ‫مبنية‬ ‫أو‬ ‫الجملة)‬ ‫في‬ ‫موقعها‬ . ‫والكتوب‬ ‫الشريف‬ ‫والحديث‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫النحو‬ ‫ومعرفة‬ ‫األخرى.‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫أقدم‬ ‫المعاهد‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسه‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ‫العربية.‬ ‫باللغة‬ ‫المكتوبة‬ ‫ال‬ ‫أهمة‬ ‫وله‬ ‫وهو‬ ‫اللغة‬ ‫فروع‬ ‫بين‬ ‫رفيعة‬ ‫منزلة‬ ‫له‬ ‫النحو‬ ‫علم‬ ‫وأن‬ ‫العربية.‬ ‫اللغة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫والكتابة‬ ‫النطق‬ ‫وصحة‬ ‫الكالم‬ ‫لضبط‬ ‫الهامة‬ ‫مقام‬ ‫يقوم‬ ‫ألنه‬ ‫عنها،‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ . 


	1 ‫النصوص‬ ‫قراءة‬ ‫عند‬ ‫صحيحة‬ ‫يطبقونها‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫قدروا‬ ‫ومما‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫فهموا‬ ‫ما‬ ‫هم‬ . ‫مقدمة‬ ‫كانت‬ ‫اللغة‬ ‫العربية‬ ‫تمتزة‬ ‫بقواعدها‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫ترتيب‬ ‫الجمال‬ ‫المسموعة‬ ‫والمتكلمة‬ ‫عربية‬ ‫أن‬ ‫ال‬ . X ‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ : ‫فت‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫وأما‬ ‫أخذالباحث‬ ‫ة‬ ‫بمعهد‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ D= 𝑋 -𝑌 ‫البيانات:‬ D ‫الطلبة‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫الثانية.‬ ‫المتغيرة‬ ‫بنتيجة‬ ‫ناقصة‬ ‫األولى‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ : 𝒑 = 𝒇 𝑵 ‫منها‬ ‫كل‬ ‫تتكون‬ ‫التعليم‬ ‫مجموعات‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫على‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫على‬ ‫والصالة‬ ‫الدعاء‬ 𝑿 𝟏𝟎𝟎% ‫المدرس‬ ‫أمره‬ ‫ما‬ ‫ينفذون‬ ‫الطلبة‬ ‫وأما‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫ينقسم‬ 6 ‫والصالة‬ ‫الدعاء‬ ‫بقراءة‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫بقراءة‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫المدرس‬ ‫يختم‬ 17
	‫والمقروءة‬ ‫اإلستماع‬ ‫والقراءة‬ ‫والمكتوبة‬ ‫والكالم‬ ‫حتى‬ ‫وجد‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫مالحظ‬ ‫على‬ ‫مقارنة‬ ‫حصلت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫خالله‬ ‫اللغة‬ ‫تختص‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫الغة‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫النحو‬ ‫علم‬ ‫وإن‬ ‫والكتابة.‬ ‫من‬ ‫أربعة‬ ‫المهارات‬ ‫وهي‬ ‫مهارة‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫لحل‬ ‫المناسب‬ ‫الكتاب‬ ‫سنة‬ ‫هاشمي‬ ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫ألفه‬ ‫الذي‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫وهو‬ ‫تعلم‬ ‫أثناء‬ ‫لديهم‬ ‫المشكلة‬ 2010 ‫مجلد‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫قسمت‬ ‫الكتاب‬ ‫وهذا‬ ‫قصة.‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يبحث‬ ‫م.‬ ‫وعددهم‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ 84 ‫قام‬ ‫طالبا.‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫بالطريقة‬ ‫لبحث‬ ‫لهذا‬ ‫العينة‬ ‫باختيار‬ ‫العمدية‬ Purposive Sampling) ‫العين‬ ‫وإن‬ ،) ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫بمعهد‬ ‫الثالث‬ Nagan Raya ‫وعددهم‬ 20 ‫قام‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫وأما‬ ‫طالبا.‬ ‫ت‬ 𝑋 ‫أن:‬ ‫حيث‬ ‫جيدا‬ ‫وينظرون‬ ‫يقبلونها‬ ‫الطلبة‬ ‫واما‬ ‫بالموضوع‬ ‫النص‬ ‫المدرس‬ ‫توزع‬ 7 ‫األولى.‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ : 𝑌 ‫الثانية.‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ : -p ‫لهم‬ ‫الموزع‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫المكسور"‬ ‫"الحوض‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫من‬ ‫المئوي‬ ‫:نسبة‬ -f ‫جيدا‬ ‫المدرس‬ ‫قراءة‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يسمع‬ ‫يقر‬ ‫الموزع‬ ‫النص‬ ‫المدرس‬ ‫أ‬ 4 ‫ومناقشاتها‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ 8 ‫الطالب‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫:مجموعة‬ ‫المكسور"‬ ‫"الحوض‬ ‫بالموضوع‬ 1 ) ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نتيجة‬ ‫تحليل‬
	‫لدى‬ ‫تنمى‬ ‫موجهة‬ ‫الجذابة‬ ‫الصورة‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫تربوية‬ ‫قصة‬ ‫وعشرون‬ ‫أربع‬ ‫فيها‬ ‫تضم‬ ‫الناشئة‬ ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫الخبرة‬ ‫و‬ ‫التعبيرية‬ ‫المقدرة‬ . ‫فأراد‬ ‫الظواهر‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫والتعلم،‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫كالوسيلة‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫استخدام‬ ‫بمحولة‬ ‫المشكلة‬ ‫عالج‬ ‫فاختار‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫سيطرة‬ ‫لترقية‬ ‫النحوي‬ ‫قصص‬ ‫كتاب‬ ‫"استخدام‬ ‫البحث‬ ‫لهذا‬ ‫الموضوع‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫لمعرفة‬ ‫اإلختبارات‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ‫الن‬ ‫تعليم‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابة‬ ‫لمعرفة‬ ‫واإلستبانة‬ ‫المدروسة‬ ‫المواد‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫حو‬ ‫النحوي.‬ 𝑁 ‫العينة.‬ ‫عدد‬ : 𝑆𝐸 𝑀 𝐷 -N ‫كلهم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫:مجموعة‬ (Sudjiono, 2012:43) 3 ) ‫النحو‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫استخدام‬ ‫المفردات‬ ‫معانى‬ ‫يناقشون‬ ‫الطلبة‬ ‫للمناقشة‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫يطلب‬ 9 ‫باستخدام‬ ‫النحو‬ ‫تعليم‬ ‫فعالية‬ ‫ولمعرفة‬ ‫بعد‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫بمعهد‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫ويسألون‬ ‫المدرس،‬ ‫بإرشاد‬ : ‫التالية‬ ‫الرموز‬ ‫يتبع‬ ‫للفروق‬ ‫المعياري‬ ‫الخطاء‬ : 𝑆𝐷 𝐷 ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫جري‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫النحو‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫لم‬ ‫وإن‬ ‫أصدقائهم،‬ ‫إلى‬ ‫يفهموا‬ ‫فاعتمد‬ ‫التجريبية‬ ‫العملية‬ ‫ت‬ ‫الباحث‬ ‫ة‬ ‫البعدي.‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫سيطرة‬ ‫ترقية‬ ‫الى‬ ‫هم‬ ‫فسئلوا‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫يستطيعوا‬ 𝑆𝐸 𝑀 𝐷 = √𝑁-1 ‫وت‬ ‫النحو.‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫قوم‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫الكتاب‬ ‫بهذا‬ ‫النحو‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫كمشرف‬ ‫الطلبة‬ ‫رشاد‬ ‫المدرس‬ ( ‫ت‬ ‫باختبار‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ "T"Test ‫فتستعمل‬ )
	‫النحو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ 3 . ‫البايانات‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ( ‫بــ‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫بمعهد‬ ‫تجربية‬ ‫دراسة‬ 𝑆𝐷 𝐷 ‫اإلنحراف‬ : ‫يعني:‬ ‫الثانية،‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫بين‬ ‫للفروق‬ ‫المعياري‬ Nagan Raya)" ‫النحوية.‬ ‫القواعد‬ ‫في‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫يستدركون‬ ‫الطلبة‬ ‫ما‬ ‫يدركوا‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫المدس‬ ‫يطلب‬ 10 ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الرموز‬ ‫الباحث‬ (Sudjiono, 2009: 305)
	‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫وذلك‬ ‫صعب.‬ ‫أمر‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫سهال‬ ‫أمر‬ ‫ليس‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫تعليم‬ ‫وأن‬ ‫الم‬ ‫التدريس‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫يختار‬ ‫الجذابة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫والوسيلة‬ ‫الدراسية‬ ‫بمواد‬ ‫ناسبة‬ ‫تالميذ.‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وتسهيل‬ ‫التربوية‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫لتساعد‬ ‫لنقل‬ ‫المدرس‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫واألالت‬ ‫والمعدات‬ ‫األدوات‬ ‫جميع‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫الف‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫محتوى‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫صل‬ . ‫النحو‬ ‫ويفضل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المعاهد‬ ‫من‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫معهد‬ ‫فإن‬ ‫محمد‬ ‫ابن‬ ‫محمد‬ ‫عبدهللا‬ ‫أبو‬ ‫لشيخ‬ ‫الجرومية‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرس‬ ‫ويستخدم‬ ‫السلفي.‬ ‫المعاهد‬ ‫من‬ ‫ألنه‬ ‫ال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫أحمد‬ ‫ابن‬ ‫الحسن‬ ‫الشريف‬ ‫اليسد‬ ‫تأليف‬ ‫ومتممة‬ ‫الصنهاجي‬ ‫داود‬ ‫ابن‬ ‫وتمكن‬ ‫نحو،‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤديهم‬ ‫حتى‬ ‫تعلم‬ ‫أثناء‬ ‫بملل‬ ‫ويشعرون‬ ‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫جاذبة‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫المشكلة‬ ‫وهذه‬ ‫فيه.‬ ‫الموجودة‬ ‫الفوائد‬ ‫يفهمون‬ ‫وال‬ ‫التركيز‬ ‫بحيث‬ ‫النحو‬ ‫في‬ ‫ضعفهم‬ ‫إلى‬ ‫تسبب‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫منهج‬ ‫هو‬ ‫التجريبي‬ ‫والبحث‬ ‫تجريبي.‬ ‫بحث‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫لهذا‬ ‫المستخدم‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫إن‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫الجلي‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ 2 . ‫لمعرفة‬ ‫(المتغير‬ ‫السبب‬ ‫أثر‬ ‫التابع‬ ‫(المتغير‬ ‫النتيجة‬ ‫على‬ ‫المستقل)‬ ) ‫العساف،‬ ‫حمد‬ ‫بن‬ ‫صالح‬ ( 2000 .) ‫ويطبق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ( ‫التمهيدية‬ ‫التصميمات‬ ‫البحث‬ Pre-Experiment ، ‫ويجرب‬ ‫أيضا‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫الثاني‬ ‫التصميمات‬ One group pre -Test Post-Test Design ‫الشكل‬ ‫وتأخذ‬ ، ‫التالي:‬ : ‫التفصيل‬ ‫خ‬ 1 ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ : ‫خ‬ 2 ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ : ‫خ‬ ‫ت‬ 1 × 𝑀 𝐷 = ∑ 𝐷 ∑ 𝐷 ‫و‬ ‫الثانية،‬ ‫المتغيرة‬ ‫ونتيجة‬ ‫األولى‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫مجموع‬ : D ‫من‬ ‫اآلتية:‬ ‫الخطوات‬ 2 ) ‫عن‬ ‫تحليل‬ ‫المدرس‬ ‫تعليمه‬ ‫وأهداف‬ ‫اإلستبانة‬ ‫ورقة‬ ‫بإمالء‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫اإلستبانة‬ ‫ورقة‬ ‫المدرس‬ ‫يوزع‬ 16 : ‫القانون‬ ‫باستعمال‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابة‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫فيقوم‬ ‫شرحه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫جيدا‬ ‫يسمعون‬ ‫الطلبة‬ ‫به‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫البعدي‬ ‫اإلستبانة‬ ‫نتيجة‬ ‫المدرس‬ ‫القبلي‬ ‫البعدي‬ ‫لإلختبار‬ ‫األسئلة‬ ‫الطلبة‬ ‫يجيب‬ ‫لإلختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫المدرس‬ ‫يعطى‬ 15 𝑁 ‫مقبوال‬ . ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫الطلبة‬ ‫يجيب‬ ‫لإلختبار‬ ‫األسئلة‬ ‫المدرس‬ ‫يعطى‬ 4 ‫من‬ ‫علم‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫خ‬ 1 ) ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫نتيجة‬ ‫عن‬ ‫تحليل‬ ( ‫باختبارات‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫لنتيجة‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫النظام‬ ‫وأما‬ T-Test ) ‫فست‬ ‫الباحث‬ ‫عمل‬ ‫ة‬ ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫الرموز‬ ‫العساف،‬ ‫بن‬ ‫صالح‬ ( 2000 ، 141 ) to= 𝑀 𝐷 𝑆𝐸 𝑀 𝐷 ‫ه‬ t ‫المالحظة‬ ‫حاصلة‬ : 𝑀 𝐷 ‫من‬ ‫فهو‬ ‫الثانية،‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫و‬ ‫األولى‬ ‫المتغيرة‬ ‫نتيجة‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫متوستط‬ : : ‫التالية‬ ‫.الخطوات‬ ‫إتباع‬ ‫إلى‬ ‫نتيجة‬ ‫تبلغ‬ ‫أن‬ ‫فينبغى‬ ‫البحث،‬ 2,07 ‫فيكون‬ ‫النتيجة‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫تبلغ‬ ‫ال‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫أو‬ ‫متساوية‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ‫مردودا،‬ ‫البديل‬ ‫الفرض‬ 2,07 ‫الطلبة.‬ ‫وخبرة‬ ‫باجهد‬ ‫والدوافع‬ ‫الموعظة‬ ‫الطلبة‬ ‫يسمع‬ ‫بالجهد‬ ‫الدوافع‬ ‫المدرس‬ ‫يعطى‬ 14 ‫البدل‬ ‫الفرض‬ ‫فيكون‬ ‫عن‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫الطلبة‬ ‫أجاب‬ ‫وخبرتهم‬ ‫بالحياة‬ ‫يتعلق‬ ‫مما‬ ‫المادة‬ ‫المناسبة‬ ‫باألسئلة‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫بالحياة‬ ‫تتعلق‬ ‫وما‬ ‫المادة،‬ ‫عن‬ ‫تيريسها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ 3 ‫المدرس‬ ‫سئلهم‬ ‫ما‬ ‫الطلبة‬ ‫أجاب‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ 13 (Sudjiono, 2012:307) ( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الفردية‬ ‫ولتكون‬ Signifikansi ) 5 ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ % ‫المسجلة‬ ‫األسماء‬ ‫الطلبة‬ ‫يستمعون‬ ‫الحضور‬ ‫كشف‬ ‫المدرس‬ ‫يقرأ‬ 2 ‫المقروء‬ ‫النص‬ ‫البيانات:‬ ‫ويعلمون‬ ‫القراءة،‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫الموجوة‬ ‫من‬ ‫المقروء‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫تضمن‬ (Sudjiono, 2012: 305-306) 𝑆𝐷 𝐷 = √ ∑ 𝐷 2 𝑁 -( ∑ 𝐷 𝑁 ) 2 ( ‫الحرية‬ ‫الدرجة‬ ‫الباحث‬ ‫فتحدد‬ ‫السابقة،‬ ‫الرموز‬ ‫على‬ ‫إضافة‬ KebebasanDerajat ‫أ‬ . ‫النحو‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫النحو‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫الجدوال‬ 1 : ‫النحو‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫الضاعفين‬ ‫أصدقائهم‬ ‫الماهرون‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫تضمن‬ ‫ما‬ ‫ويناقشون‬ ‫يساعدوا‬ ‫وأن‬ ، ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ M D 𝑡 𝑜 = SE M D ‫معا‬ ‫المقروء‬ ‫النحو‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫مناقشت‬ ‫نتائج‬ ‫الطلبة‬ ‫يشرح‬ ‫هم‬ ‫نتائج‬ ‫يشرحوا‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫يطلب‬ 11 ‫البيانات:‬ ) ‫الختبار‬ -( ‫ت‬ T-Tes ‫الدعاء‬ ‫المقروء‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫المضمون‬ ‫الفاعل‬ ‫يستخرجوا‬ db= N-1= 24-1= 23 ‫ويقرؤون‬ ‫السالم‬ ‫الطالب‬ ‫يجيبون‬ ‫السالم‬ ‫بإلقاء‬ ‫الفصل‬ ‫المدرس‬ ‫دخل‬ 1 ‫المضمون‬ ‫الفاعل‬ ‫الطلبة‬ ‫يستخرجون‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫يأمر‬ 12 ‫التالي:‬ ‫الرمز‬ ‫باستعمال‬ ) ‫الطلبة‬ ‫أنشطة‬ ‫المدرس‬ ‫أنشطة‬ ‫الرقم‬ ‫مناقشتهمم‬ t o ‫حاصلة‬ : ‫المالحظة‬ : (Sudjiono, 2009: 307)

Proceeding of Dirundeng International Conference on Islamic Studies(DICIS 2021)
‫النحو‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫سيطرة‬ ‫لترقية‬ ‫النحوي‬ ‫القصص‬ ‫كتاب‬ ‫استخدام‬ ‫الجنة‬ ‫بستان‬ ‫بمعهد‬ ‫تجريبية‬ ‫(دراسة‬ ‫بــــ‬ Nagan Raya )