The Degree of Social Studies Teachers’ Knowledge of the Dimensions of Citizenship Education at Basic Education Schools in the Sultanate of Oman

Keywords: basic education, citizenship education, knowledge degree, social studies teachers

Citizenship education is the effective educational tool in building a citizen who is able to participate in building his country. This can only come through the educational efforts that teachers make in the classroom. Such a step requires teachers to have knowledge of citizenship education, its principles, and the foundations for its development. Thus, the study aims to examine the degree of social studies teachers' knowledge of the dimensions of citizenship education at the basic education schools in the Sultanate of Oman. It also aims to examine its relationship with a set of variables. The researchers used the quantitative descriptive approach to achieve the objectives of the study. They further adopted a test tool, which consisted in its final form of five areas: citizenship knowledge, rights and duties, national identity, community partnership, and global and digital citizenship. The test was divided later into (38) multiplechoice questions. After verifying the validity and reliability of this tool, it was applied to a sample of (200) male and female teachers. The results of the study have shown that the degree of knowledge of social studies teachers in citizenship education was average, reaching the arithmetic level of (57.67%). Furthermore, there were no statistically significant 


‫صفحة‬ - 61 - | Journal of the College of Education for Women-University of Baghdad-Iraq The corresponding author: Humaid Muslem Said Alsaidi June 29, 2022 [Vol. 33(2)] P-ISSN: 1680-8738; E-ISSN: 2663-547X

  ‫كونها‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تظهر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫يحظ‬ ‫لم‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫م‬ ‫معرفة‬ ‫هو‬ ‫ُمان‬ ‫ع‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫االجتماعيات‬ ‫علمي‬ ‫لجعل‬ ً ‫كبيرا‬ ً ‫انعكاسا‬ ‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫وهو‬ ‫بالمواطنية،‬ ‫بالسلطنة،‬ ‫التعليم‬ ‫أولويات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫أولوية‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫ُمان.‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫بما‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫اختبارً‬ ‫تقدم‬ ‫فالدراسة‬ ‫التطبيقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫أما‬ 


	‫وجمعة‬ ‫د،‬	‫عي‬	( ‫الدولية‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫المالءمة‬ ‫على‬ 2 -1 -2 ‫المعرفة‬	‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬
				:	‫الهدى‬ ‫وابو‬ ( ‫فريحة‬ ‫يعرفها‬ ، 2008 .) 2012 ‫بأنها‬ )	‫الجنس.‬ ‫لمتغير‬
	‫بالتربية‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫مانية‬ ُ ‫الع‬ ‫الدراسات‬ ‫وتشير‬ ‫يمتلكها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫العناصر‬ ‫تتضمن‬	‫درجة‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ذات‬	‫ال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫فروق‬	-	3
	‫إلثراء‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫تزال‬ ‫ما‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫وأخرى‬ ‫مباشرة،‬ ‫بوطنه‬ ‫ترتبط‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المواطن‬	‫التربية‬ ‫بأبعاد‬ ‫جتماعية‬	‫اال‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬
	‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ‫التربوي،‬ ‫الميدان‬ ‫معها‬ ‫يتشارك‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫بدولته،‬ ‫المحيطة‬ ‫بالدول‬ ‫ترتبط‬	‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬
	‫ًا‬ ‫إيجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫األمر‬ ‫وهذا‬ ‫المعلمين،‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫وبقية‬ ‫(اإلسالمية)‬ ‫والدينية‬ ‫(العربية)‬ ‫السياسية‬ ‫الهوية‬	.	‫العلمي‬ ‫المؤهل‬ ‫لمتغير‬
	‫الحقيقية‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫فاعليتهم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫علمي،‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫معارف‬ ‫هناك‬ ‫كذلك‬ ‫العالم.‬ ‫دول‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬	‫ي:‬	‫أت‬	‫ي‬ ‫فما‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬	‫و‬
	‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫في‬ ً ‫ومنتجا‬ ً ‫وعامال‬ ً ‫مثقفا‬ ‫المواطن‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫العبرية‬ ( 2010 ‫المواطنة‬ ‫معاني‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ )
	‫للدولة"،‬ ‫الوالء‬	‫نظ‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫وطنه‬ . ‫(ص.‬ " ً ‫أوال‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ر‬ 189 )
	ً ‫وثانيا‬ ‫"وعي‬ ‫بأنها‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬ " ‫"احترام‬ ‫ا‬ ً ‫وثالث‬ ‫وثقافته"؛‬ ‫وتراثه‬ ‫الوطن‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫وإدراك‬
	‫للدولة"،‬ ‫األساسي‬ ‫النظام‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫المعمري‬ ‫دراسة‬ ‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫و‬
	‫النقب‬ ‫ّة".‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫بأبعاد‬ ‫المرتبطة‬ ‫والحقائق‬ ‫بالمعلومات‬ ‫ي‬ ( 2011 ) ‫ب‬ ‫أ‬ ‫أن‬ ‫عدة‬ ‫ّة‬ ‫للمواطني‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫العينة‬ ‫فراد‬ ‫باالنتماء‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫الشعور‬ ‫أبرزها‬ ‫معان،‬ 2 -1 -3 ‫معلم‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫مادة‬ ‫والتاريخ‬ ‫لألرض‬ ‫ه‬ ‫الصالح‬ ‫المواطن‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ ‫وأن‬ ، ‫ي‬ ‫المعلم‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بهم‬ ‫ُقصد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يمارسون‬ ‫الذين‬ ‫ن‬ ‫واألمة.‬ ‫للوطن‬ ‫باالنتماء‬ ‫باالفتخار‬ ‫الشعور‬ ‫كشفت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫ُّصي:‬ ‫تخص‬ ‫في‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الدراسات‬ ‫مادة‬ ‫معلم‬ ‫مهنة‬ ‫الوهيبية‬ ‫دراسة‬ ( 2017 ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫المعلمين‬ ‫تصورات‬ ‫أن‬ ) ‫الجغرافيا،‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫والتاريخ‬ ‫عمان.‬ 2 -2 ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬ ‫يع‬ ّ ‫د‬ ‫المنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫األهم‬ ‫العنصر‬ ‫المعلم‬ ‫وتربيتهم‬ ‫الطلبة،‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫ويقع‬ ‫التعليمية،‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫دوره‬ ‫يقتصر‬ ‫فال‬ ‫التربوية،‬ ‫المؤسسة‬ ‫لتوجهات‬ ‫وفقا‬ ‫المهارات‬ ‫الطلبة‬ ‫اكتساب‬ ‫وإنما‬ ‫والمعلومات،‬ ‫المعارف‬ ‫نفوسهم،‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫روح‬ ‫وغرس‬ ‫العقلية،‬ ‫والقدرات‬ ‫س‬ ‫المواطنية،‬ ‫في‬ ‫األهمية‬ ‫بالغة‬ ‫تكون‬ ‫معرفة‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫وتنمية‬ ‫بمنهجية‬ ‫معهم‬ ‫والتعامل‬ ‫الوطني،‬ ‫واالنتماء‬ ‫الوالء‬ ‫صياغة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة،‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫الحديثة.‬ ‫الديمقراطية‬ ‫سهم‬ ُ ‫ت‬ ‫مستقبلية‬ ‫تصورات‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫الطلبة‬ ‫تعريف‬ ‫مسؤولية‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫لذا‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫وبرامج‬ ‫واكسابهم‬ ‫ّة،‬ ‫والمواطني‬ ‫الوطنية‬ ‫ا‬ ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫لسلوكيات‬ ‫االعتبار‬ ‫وشخصيته‬ ‫المعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫منها‬ ‫يستقي‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫كثيرا‬ ‫من‬ ‫(العقيل،‬ ‫الوطنية‬ 2014 ‫المعلم‬ ‫فامتالك‬ .) ‫ا‬ ‫الوطنية‬ ‫لمعارف‬ ‫الوطنية،‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫إلى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫يساع‬ ‫والحقائق،‬ ‫والمعلومات‬ ‫لمعرفة‬ ‫الطلبة‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫ده‬ ‫اآلتية:‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫بالواجبات‬ ‫القيام‬ ‫مسؤولية‬ ‫لديهم‬ ‫وينمي‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫حقوقهم‬ 1 -‫معر‬ ‫درجة‬ ‫ما‬ ‫بأبعاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫فة‬ ‫الوطنية.‬ ‫بسلطنة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫االتجاهات‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫وهذه‬ ‫عمان؟‬ ‫المبنى‬ ‫وفي‬ ‫الصفي،‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫والسلوكيات‬ 2 -‫معرفة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحسنة،‬ ‫القدوة‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫يرى‬ ‫فالطالب‬ ‫المدرسي،‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫بأبعاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫يشا‬ ‫ما‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫المعلم،‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫هده‬ ‫الجنس؟‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫وحب‬ ‫واإلخالص‬ ‫األمانة،‬ ‫قيم‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫ويخلص‬ ‫العمل،‬ 3 -‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫معرفة‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫بالتربية‬ ‫المعلم‬ ‫وعي‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫وهنا‬ ‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫بأبعاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫ّة.‬ ‫المواطني‬ ‫المؤهل‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫بمدارس‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتبع‬ ‫ما‬ ‫ومعرفة‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫فالوعي‬ ‫العلمي؟‬ ‫في‬ ‫بالحقوق‬ ‫والمطالبة‬ ‫بالواجبات،‬ ‫التزام‬ ‫الشرعي‬ ‫إطارها‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬ ‫اآل‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫ت‬ ‫ية:‬ ‫المعرفة‬ ‫تلك‬ ‫نقل‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفوضى،‬ ‫أخطار‬ ‫المجتمع‬ ‫يجنب‬ 1 -‫بأبعاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫درجة‬ ‫تعرف‬ ‫األكثر‬ ‫ألنهم‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يقع‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫مد‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫بسلطنة‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫ارس‬ ‫سنين‬ ‫(أبو‬ ‫والنشء‬ ‫المجتمع‬ ‫بأبناء‬ ‫صلة‬ ‫ة‬ ، 2011 .) ‫عمان.‬ 2 -‫ال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ( ‫فريحة‬ ‫ويشير‬ 2012 ) ‫إلى‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ّ ‫بالمواطني‬ ‫والوعي‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫نه‬ ّ ‫يمك‬ ‫بما‬ ‫ة،‬ ‫التربية‬ ‫بأبعاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫داخل‬ ‫ونشاط‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫أبعاد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الكفء‬ ‫المعلم‬ ‫توافر‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫إذ‬ ‫وخارجه،‬ ‫الصف‬	1 ‫التقدم‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الفاعلة‬ ‫المواطنية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ -‫المقدمة‬ ‫تع‬ ّ ‫د‬ ‫ركن‬ ‫المواطنية‬ ‫التربية‬ ‫ا‬ ‫أساسي‬ ‫ا‬ ‫ولها‬ ‫التعلم،‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫معرفة‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫باحثون‬ ‫منه‬ ‫فيد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫المواطنية‬ ‫حظيت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫للدول،‬ ‫والنمو‬ ‫المؤسسا‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫ت‬ ‫إ‬ ‫منها‬ ‫ا‬ ً ‫في‬ ‫آخرون‬ ‫و‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫دراسة‬ ‫مما‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫فيه‬ ‫أ‬ ‫نّ‬ ‫هذه‬ ‫دراك‬ ‫أل‬ ‫الق‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫األجيال‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫هميتها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المهمة‬ ‫البيانات‬ ‫تنفع‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫متخذي‬ ‫الوطنية.‬ ‫بأدوارها‬ ‫يام‬ ‫منتصف‬ ‫مع‬ ‫ّة"‬ ‫المواطني‬ ‫و"التربية‬ ‫ّة"‬ ‫"المواطني‬ ‫وبدأت‬ ‫العشر‬ ‫القرن‬ ‫تشغل‬ ‫ين‬ ‫كثير‬ ‫ا‬ ‫التربوية‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫(فريحة،‬ ‫الغربية‬ ‫البلدان‬ ‫في‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والسياسية‬ 2012 ،) ( ‫بيرزيانسكي‬ ‫ويرى‬ Perczynski, 1999 ‫عقد‬ ‫أن‬ ) ‫شهد‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫التسعينات‬ 2 -‫اإل‬ ‫النظري‬ ‫طار‬ ‫وغير‬ ‫متوقع‬ ‫غير‬ ً ‫اتجاها‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫مسبوق‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫بناء‬ ‫على‬ 2 -1 ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫فكرة‬ ‫أنها‬ ‫موا‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫يع‬ ‫وبذلك‬ ‫الفردية،‬ ‫النزعات‬ ‫جهة‬ ّ ‫د‬ 2 -1 -1 ‫المواطنية‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬ ‫عقد‬ ‫كما‬ ‫ّة‬ ‫للمواطني‬ ً ‫عقدا‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫التسعينات‬ ‫أظهرته‬ ‫و‬ ‫العالمية‬ ‫األحداث‬ ‫ّما‬ ‫السي‬ ‫(المعمري،‬ ‫الغربية‬ 2017 ( ‫المشابقة‬ ‫يعرفها‬ 2006 ‫بأنها‬ ) : ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫الخبرات،‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ .) ‫من‬ ‫العديد‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬ ‫وقد‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫والقيم‬ ‫الوطني‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫المباشرة‬ ‫مناحي‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫مؤسساته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألبنائه،‬ ‫المجتمع‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫تواصل‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫الحياة،‬ ‫الر‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫الرسمية،‬ ‫وغير‬ ‫سمية‬ ‫مكونات‬ ‫إدراك‬ ‫القيم‬ ‫انتقال‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ساهم‬ ‫الشعوب،‬ ‫بين‬ ‫حضاري‬ ‫ع‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫وأثر‬ ‫والتقاليد؛‬ ‫والعادات‬ ‫والمبادئ‬ ‫ووعيهم‬ ‫االجتماعية،‬ ‫ومكانتهم‬ ‫السياسي،‬ ‫كيانهم‬ ‫الثقافات‬ ‫لى‬ ‫ودفع‬ ‫المحلية،‬ ‫كثيرا‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫والسياسي،‬ ‫االجتماعي‬ ‫بدورهم‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫وتمسكهم‬ ‫بواجباتهم،‬ ‫وقيامهم‬ ‫والسلطة،‬ ‫المجتمع،‬ ‫أمور‬ ‫المجتمعية،‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تنشئة‬ ‫بهدف‬ ‫بحقوقهم‬ ‫(ص.‬ . 25 ) ‫الوطنية.‬ ‫وانتماءاتهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫روابطهم‬ ‫وتقوية‬ ‫مو‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫والعشر‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫اجهة‬ ‫ي‬ ‫هي‬ ‫ّة‬ ‫فالمواطني‬ " ‫بالدولة‬ ‫والوجدانية‬ ‫القانونية‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫ن،‬ ‫القانون،‬ ‫أمام‬ ‫والمساواة‬ ‫بالهوية‬ ‫القانونية‬ ‫الناحية‬ ‫تتمثل‬ ‫حيث‬ ‫تربوي‬ ‫بأسلوب‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫القضايا‬ ‫ومعالجة‬ ‫الوطن‬ ‫أو‬ ‫الدولة‬ ‫بمحبة‬ ‫الوجدانية‬ ‫الناحية‬ ‫ختصر‬ ُ ‫ت‬ ‫بينما‬ ‫في‬ ‫وغرسها‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫أصبحت‬ ‫وعالجي،‬ ‫األسا‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫النشء‬ ‫نفوس‬ ‫له‬ ‫واإلخالص‬ ‫والوالء‬ " ‫(فريحة،‬ 2012 ‫ص.‬ ، 43 ) . ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫سية‬ ( ‫تشيدستر‬ ‫ويعرف‬ Chidester, 2002 ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ) ‫وإنما‬ ‫فقط،‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫المدرسة‬ ‫الوالء‬ ‫مع‬ ‫مندمجة‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫قوة‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫بأنها‬ ‫لها‬ ‫اإليجابية‬ ‫الممارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تكتسب‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫(السعيدي،‬ 2014 ً ‫قويا‬ ً ‫تفاعال‬ ‫جميعها‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المشتركة‬ ‫والقيم‬ ‫الوجداني‬ .) ‫للجماعة.‬ ‫معنى‬ ‫وذي‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫ومفكريها‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫الدعوة‬ ‫وجاءت‬ ‫من‬ ‫ُبذل‬ ‫ي‬ ‫له،‬ ‫مخطط‬ ‫تربوي‬ ‫"نشاط‬ ‫بأنها‬ ‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬ ‫تدريسها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ً ‫ومحاورا‬ ً ‫وأبعادا‬ ً ‫قيما‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫تبني‬ ‫ألسب‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫النشء‬ ‫إكساب‬ ‫أجل‬ ‫اإلحساس‬ ‫وتنمية‬ ‫الوطنية،‬ ‫الضرورة‬ ‫منها:‬ ‫متعددة‬ ‫اب‬ ‫المعارف‬ ‫لتنمية‬ ‫االجتماعية؛‬ ‫والضرورة‬ ‫بالهوية،‬ ‫باالنتماء‬ ‫في‬ ‫سهم‬ ُ ‫ت‬ ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫لديهم،‬ ‫الفاعلة‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫خلق‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫وسياسية‬ ‫التجاهات‬ ً ‫وفقا‬ ‫تشكيلهم‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫المواطنية‬ ‫والواجبات‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫عمان".‬ ‫سلطنة‬ ‫قادر‬ ‫مواطن‬ ‫إعداد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدولية؛‬ ‫والضرورة‬ ‫وحقوقها،‬
						|	-	62	-	‫صفحة‬

‫في‬ ‫نجح‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ‫الرقمية،‬ ‫المواطنة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫بها.‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫األكاديمي‬ ‫عملهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫الحظ‬ ‫كما‬ ‫بالتربية‬ ‫المعلمين‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫إشكالية‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫واإلشرافي‬ ‫مالح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫أدائهم‬ ‫ظة‬ ‫لذا‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫يتعلق‬ ‫األمر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫الصفي،‬ ‫بالتربية‬ ‫المعلمين‬ ‫معرفة‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫بدراسة‬ ‫القيام‬ ‫فإن‬ ‫بسلطنة‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫ُمان‬ ‫ع‬ ‫برامجها،‬ ‫تطوير‬ ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫زود‬ ُ ‫ت‬ ‫التنمية‬ ‫ُسهم‬ ‫ي‬ ‫مما‬ ‫ّة،‬ ‫للمواطني‬ ‫توظيفهم‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫المهنية.‬ ‫التنمية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ 
Journal of the College of Education for Women-University of Baghdad-Iraq The corresponding author: Humaid Muslem Said Alsaidi June 29, 2022 [Vol. 33(2)] P-ISSN: 1680-8738; E-ISSN: 2663-547X ‫عليه‬

  ‫يقع‬ ‫لذا‬ ‫الوطنية،‬ ‫والغايات‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫النشء.‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫غرس‬ ‫في‬ ‫العبء‬ 


	‫على‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أساسي‬
	‫لدى‬ ‫أن‬	Kabiru, 1992 )	‫كايبرو(‬ ‫دراسة‬ ‫وتؤكد‬ ‫سلوكياته،‬
	‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫نحو‬	‫ا‬	‫عام‬	‫ا‬	‫إيجابي‬	‫ا‬	‫توجه‬ ‫المعلمين‬	‫علمين‬	‫الم‬ ‫معرفة‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬	‫م‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬	‫وهذا‬
	‫ديمقراطي،‬ ‫ع‬	‫مجتم‬ ‫في‬ ‫مسؤولين‬ ‫مواطنين‬ ‫يكونوا‬ ‫ألن‬ ‫الطلبة‬	‫الطلبة،‬ ‫لدى‬ ‫تنميها‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬	‫ومدى‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬	‫ب‬
	‫منسجما‬ ‫كان‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬	‫المعلمين‬ ‫إدراك‬ ‫وأن‬	‫الفاعلة،‬ ‫بصورتها‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫له‬ ‫االرتباط‬ ‫وهذا‬
	‫أكد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫الرسمي،‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ت‬ ‫ه‬	‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫على‬ ً ‫لزاما‬ ‫أصبح‬ ‫فإنه‬ ‫لذا‬
	‫امتالك‬ ‫رورة‬	‫ض‬		‫حول‬	‫دراستها‬ ‫في‬ )	2014	( ‫المسارحة‬	‫تضم‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫ين‬	‫والجامعات؛‬ ‫الكليات‬ ‫في‬
	‫التربية‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫تصورات‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬	‫ي‬	‫معلم‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫ل‬	‫استكما‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫الجامعية،‬ ‫المقررات‬
												‫ّة.‬ ‫المواطني‬	‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تساعد‬ ‫والتي‬ ‫الخدمة،‬ ‫أثناء‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬
	‫تربية‬	‫ال‬ ‫في‬	‫كبير‬	‫دور‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬	‫ل‬	‫و‬	‫وهذا‬	‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫المتعلقة‬ ‫التربوية‬ ‫المستجدات‬ ‫معرفة‬
	‫والمعلومات‬ ‫المعارف‬ ‫المعلم‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬	‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬	‫لذا‬ ‫المواطنية،‬	‫ذو‬ ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬	‫ب‬	2009 )	( ‫المعمري‬ ‫دراسة‬ ‫كشفته‬	‫ما‬
	‫األساسية‬ ‫المادة‬	‫ع‬ ُ ‫ت‬ ‫إذ‬ ‫االجتماعية،‬ ‫الدراسات‬ ‫ي‬ ّ ‫د‬	‫ف‬ ‫الوطنية‬	‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التربية،‬ ‫يات‬	‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫اختالف‬
	‫لوجود‬ ً ‫نظرا‬ ‫الوطن،‬	‫و‬	‫المواطن‬ ‫بين‬ ‫ة‬	‫بالعالق‬ ‫ترتبط‬ ‫لتي‬	‫ا‬	‫ومدى‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫بين‬ ‫ارتباطية‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬	‫يؤكد‬
	‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ما‬	‫و‬	‫بينهما،‬ ‫واقتصادية‬ ‫وتاريخية‬ ‫فية‬	‫جغرا‬ ‫عالقة‬	‫المعلمين‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وأثر‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫للتربية‬ ‫تضمينها‬
	‫واألرض،‬ ‫اإلنسان‬ ‫بين‬ ‫القائم‬ ‫التفاعل‬ ‫طبيعة‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫توثيق‬	‫الخدمة.‬ ‫أثناء‬
	‫تشمله‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫ن‬	‫م‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫وهنا‬	‫للمعلم،‬ ‫األساسية‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫فالمعرفة‬
	‫المجال‬ ‫تتيح‬ ‫ووطنية‬ ‫وتاريخية،‬ ‫جغرافية،‬	‫م‬ ‫من‬ ‫وضوعات‬	‫وتتنوع‬ ‫النشء،‬ ‫تربية‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫ينعكس‬ ‫إذ‬
						‫الطلبة.‬ ‫لدى‬ ‫واتجاهاتها‬ ‫ومهاراتها‬ ‫معارفها‬	‫النتقال‬	‫وبين‬ ‫الدراسية،‬ ‫بالمادة‬	‫المرتبطة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬
	‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬	‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫إشكاليات‬ ‫ووجود‬	‫بهذا‬ ‫الطلبة‬ ‫إلهام‬ ‫على‬ ‫قدرته‬	‫ومدى‬ ‫بالوطن،‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعرفة‬
	‫ألنه‬ ‫والكليات،‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫ببرامج‬ ‫عالقة‬	‫له‬	‫ال‬ ‫النظريات‬ ‫بأحدث‬ ‫معرفته‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الوطني،‬ ‫االنتماء‬ ‫تربوية‬
	‫من‬	‫كثير‬	‫تغيير‬ ‫في‬ ‫م‬	‫يسه‬ ‫مما‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫يقف‬	‫و‬ ‫الحديثة،‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ّ	‫ا‬	‫جزء‬	‫يع‬ ‫التدريسية‬ ‫واألساليب‬ ّ ‫د‬
	2004 .)		‫(العرادي،‬ ‫ة‬	ّ ‫بالمواطني‬ ‫المرتبطة‬ ‫والقيم‬ ‫السلوكيات‬	‫الوعي‬ ‫من‬	‫عال‬ ‫مستوى‬	‫ذا‬	‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫غي‬	‫ينب‬ ‫فإنه‬
	‫في‬ ‫بواجبهم‬		‫ي‬ ‫أن‬ ‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫قوموا‬	‫في‬ ‫ن‬	‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬	‫واالجتماعية.‬ ‫والثقافية‬ ‫سياسية‬	‫ال‬ ‫بالقضايا‬
	‫إلى‬ ‫أشارت‬				‫الدراسات‬ ‫بعض‬	‫أنّ‬	‫إال‬ ‫ّة،‬ ‫المواطني‬ ‫التربية‬	2011 ‫نشر‬ ‫في‬ ً ‫دورا‬ ‫للمعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ )	( ‫الماجد‬ ‫ويؤكد‬
	‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫قيم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬	‫والحوار‬ ‫والتسامح‬ ‫العدل‬ ‫بمبادئ‬ ‫وااللتزام‬ ‫السالم،‬ ‫ثقافة‬
	‫ضعف‬ ‫نتائجها‬ ‫أظهرت‬ ‫التي‬ )	2009	،	‫هللا‬ ‫عبد‬	( ‫كدراسة‬	‫المعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫ولن‬ ‫والجماعات.‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫واالحترام‬
	‫المرتبطة‬ ‫السلوكية‬ ‫لألدوار‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫ممارسة‬	‫الكافي‬ ‫الثقافي‬ ‫للمستوى‬ ‫امتالكه‬ ‫دون‬	‫من‬	‫الدور‬ ‫بهذا‬ ‫القيام‬ ‫من‬
	‫هذه‬ ‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫بالتدريس.‬ ‫قيامهم‬ ‫أثناء‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫قيم‬	‫ب‬	‫الطلبة.‬ ‫لدى‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بتربية‬ ‫للقيام‬	‫يؤهله‬ ‫الذي‬
	‫بالتربية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫لتقصي‬ ‫الدارسة‬	‫العلمية‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ‫ّة‬ ‫بالمواطني‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬ ‫وتتمثل‬
												‫ّة.‬ ‫المواطني‬	‫القرار،‬ ‫اتخاذ‬	‫و‬ ‫والتحليل،‬ ‫الناقد،‬ ‫التفكير‬ ‫مثل:‬ ‫لديه،‬ ‫والثقافية‬
												‫السابقة‬ ‫الدراسات‬	-3	2	‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫القدرات‬ ‫بهذه‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫ن‬	‫إ‬	‫إذ‬ ‫المشكالت؛‬ ‫وحل‬
	‫بالمواطنية‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬	‫إلى‬	‫الدراسات‬ ‫من‬	‫كثير‬	‫تشير‬	‫جد،‬	‫(الما‬ ‫الحياتي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫ومنطقية‬ ‫عقالنية،‬
	‫الميدان‬ ‫إلثراء‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫مازال‬	‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫للتربية‬ ‫المعزز‬ ‫المعلم‬ ‫سمات‬ ‫وتتلخص‬ .)	2011
	‫عملية‬	‫في‬	‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫من‬	‫والتمكن‬ ‫التربوي،‬	‫اآلتي:‬ ‫في‬ )	2014	‫(المنذرية،‬ ‫إليها‬ ‫تشير‬ ‫كما‬
	‫التي‬		Lo, 2009 )	( ‫لو‬ ‫دراسة‬ ‫ومنها:‬ ‫المعلمين،‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬	‫التعلم.‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬	-	1
	‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬	‫و‬	‫والخلقية،‬ ‫المدنية‬ ‫التربية‬ ‫ا‬	‫فيه‬	‫بحث‬	‫التوجهات‬ ‫لكل‬ ‫التقاء‬ ‫موضوع‬ ‫الوطنية‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬	-	2
	‫المدنية‬ ‫التربية‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫فهم‬ ‫مدى‬	‫معرفة‬	‫الثقافية‬ ‫التعددية‬ ‫من‬ ً ‫نوعا‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫واآلراء‬ ‫واألفكار‬
	‫والخل‬ ‫المدنية‬ ‫للتربية‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫والخلقية،‬ ‫قية‬	‫المجتمع.‬	‫في‬ ‫والفكرية‬
	‫االجتماعية‬ ‫القواعد‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫مثل‬ ‫اجتماعية‬ ‫وظيفة‬	‫واألخالقي‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬	-	3
	‫والخلقية‬ ‫المدنية‬ ‫التربية‬ ‫تطبيق‬ ‫وأن‬ ‫االجتماعي،‬ ‫واالستقرار‬	‫الطلبة.‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫جذور‬ ‫وإيجاد‬ ‫المسؤول‬
	‫إلى‬	‫المعلمون‬ ‫أشار‬	‫فقد‬	‫الرسمي،‬ ‫وغير‬ ‫الرسمي‬ ‫بالمنهج‬	‫يتأثر‬	‫أية‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫بموضوعية‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬	-	4
	‫مثل‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والخلقية‬ ‫المدنية‬ ‫التربية‬ ‫يطبقون‬ ‫أنهم‬	‫اجتماعية.‬ ‫أو‬ ‫قبلية‬ ‫أبعاد‬
												‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫وتربية‬ ‫العامة،‬ ‫الدراسات‬ .	‫المحلية‬ ‫الثقافة‬ ‫تجديد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ً ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬	-	5
	‫فيها‬ ‫تناولت‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ )	2010	( ‫العبرية‬ ‫وأجرت‬	‫العالمية.‬ ‫الثقافة‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬
	‫معلمي‬ ‫تصورات‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫وهدفت‬ ‫المواطنية،‬ ‫على‬ ‫التربية‬	‫المعرفية‬ ‫للثقافة‬ ‫المعلم‬ ‫امتالك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫كد‬	‫يؤ‬ ‫مما‬
	‫والخاصة‬ ‫الحكومية‬	‫المدراس‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬	‫ي‬ ‫من‬ ‫كون‬	‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫بالتربية‬ ‫ق‬	‫يتعل‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ِ ‫وإلمامه‬
	‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬ ‫المواطنية،‬ ‫التربية‬	‫عن‬	‫ُمان‬ ‫ع‬ ‫بسلطنة‬	‫بدور‬ ‫للقيام‬ ‫ؤهله‬	‫ي‬	‫و‬ ‫التربوي،‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫اسيات‬ ّ ‫ثم‬ ‫من‬	‫األس‬
												|	-	63	-	‫صفحة‬

Journal of the College of Education for Women-University of Baghdad-Iraq The corresponding author: Humaid Muslem Said Alsaidi June 29, 2022 [Vol. 33(2)] P-ISSN: 1680-8738; E-ISSN: 2663-547X ‫نظر‬

  ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المواطنة‬ ‫معاني‬ ‫تعدد‬ ‫منها:‬ ‫نتائج‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ً ‫وثانيا‬ ‫للدولة"،‬ ‫"الوالء‬ ً ‫أوال‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ " ‫الدفاع‬ ‫النظام‬ ‫"احترام‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ً ‫وثالثا‬ ‫وثقافته"،‬ ‫وتراثه‬ ‫الوطن‬ ‫عن‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الصالح‬ ‫المواطن‬ ‫تعريف‬ ‫وأن‬ ‫للدولة".‬ ‫األساسي‬ ‫ويطبق‬ ‫النظام‬ ‫"يحترم‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫مشرفة‬ ‫بصورة‬ ‫وطنه‬ ‫و"يمثل‬ ‫القوانين"،‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫بمرحلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫تصورات‬ ‫و‬ ‫الرقمية،‬ ‫المواطنية‬ ‫عن‬ ‫عمان‬ ‫سلطنة‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫استعمل‬ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫االستبانة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫والنوعي،‬ ‫الكمي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫كانت‬ ‫الرقمية‬ ‫المواطنية‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫تصورات‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫أ‬ ‫بينما‬ ‫؛‬ ‫ذلك؛‬ ‫عكس‬ ‫المقابلة‬ ‫نتائج‬ ‫ظهرت‬ ‫إذ‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫الدراسة‬ ‫أفراد‬ ‫تصورات‬ ‫أن‬ ‫كشفت‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫نجح‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ‫الرقمية،‬ ‫المواطنية‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫بها.‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫والقضايا‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تصورات‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫تعود‬ ‫االجتماعي‬ ‫النوع‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫اسة‬ ‫ذوي‬ ‫لصالح‬ ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬ ‫متغير‬ ‫وفي‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫بأساليب‬ ‫األساسي‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫طلبتهم‬ ‫لدى‬ ‫المواطنية‬ ‫بقيم‬ ‫وعالقتها‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ، ‫البيانات،‬ ‫لجمع‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الدراسة‬ ‫اتبعت‬ ‫وقد‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫كما‬ ‫كبيرة،‬ ‫كانت‬ ‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫ألساليب‬ ‫العربية‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫المواطنية‬ ‫قيم‬ ‫استبانة‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كان‬ ‫األساسي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المواطنية‬ ، ً ‫متوسطا‬ ‫كانت‬ ‫األساسي‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫المواطنية‬ ‫قيم‬ ‫وأن‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معرفة‬ ‫بمستوى‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫ارتباط‬ ‫ذات‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫وكشفت‬ ‫األخالقية؛‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫ألساليب‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫معرفة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذوات‬ ‫فروق‬ ‫ألسا‬ ‫األساسي‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫ومعلماتها‬ ‫العربية‬ ‫غرس‬ ‫ليب‬ ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تعزى‬ ‫األخالقية،‬ ‫القيم‬ ‫الشويلي‬ ‫وأجرى‬ ( 2018 ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ) ‫معرفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجي‬ ‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫الرقمية.‬ ‫بالمواطنية‬ ‫وعالقته‬ ‫األولى‬ ‫إربد‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫استعمال‬ ‫أنّ‬ ‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجي‬ ‫الوعي‬ ‫األولى‬ ‫إربد‬ ‫تربية‬ ‫مديرية‬ ‫كان‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫وأنه‬ ‫أ،‬ ً ‫مرتفع‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫تقديرات‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫العلمي،‬ ‫والمؤهل‬ ‫والتخصص‬ ‫الجنس‬ ‫متغيرات‬ ‫وفق‬ 


	‫التعليم‬ ‫طلبة‬ ‫لصالح‬ ‫األبعاد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬
										‫األساسي‬ .
	‫معرفة‬	‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫دراسة‬ )	2016	( ‫لية‬	‫الزدجا‬ ‫أجرت‬ ‫كما‬
	‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربية‬ ‫ألهمية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫تقديرات‬
	‫تعزيزها‬ ‫في‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫العالمية،‬ ‫المواطنية‬
	‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫ت‬	‫استعمل‬	‫وقد‬ ‫عمان.‬ ‫بسلطنة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬	‫الخارج"،‬
	‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتوصلت‬ ‫دراستها،‬ ‫لطبيعة‬ ‫لمالءمته‬ ‫الوصفي‬	‫التوالي.‬ ‫على‬ ‫واجباته"‬ ‫ويؤدي‬ ‫حقوقه‬ ‫و"يعرف‬
	‫التربية‬ ‫ألهمية‬ ‫الدراسة‬ ‫ّنة‬ ‫عي‬ ‫أفراد‬ ‫لتقديرات‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬	Schulz, Ainley, Fraillon, Kerr, &	( ‫وأجرى‬
	‫جاء‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫العالمية‬ ‫المواطنة‬ ‫أجل‬ ‫من‬	‫المعرفة‬	‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تناولت‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ )	Losito, 2010
									. ً ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ً ‫مرتفعا‬	‫الطرق‬	‫معرفة‬	‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ن‬	‫و‬ ‫كا‬	‫والسلوك،‬ ‫ّة‬ ‫بالمواطني‬
	‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫فقد‬ )	2017	(	‫الوهيبية‬ ‫دراسة‬ ‫أما‬	‫دورهم‬	‫ل‬ ‫الشباب‬ ‫إعداد‬ ‫تأدية‬	‫في‬	‫الدول‬ ‫تستعملها‬	‫التي‬
										‫ّة،‬ ‫للمواطني‬ ‫الطلبة‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫كمواطنين‬
										‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫وهي‬ ‫بذلك،‬ ‫المتعلق‬ ‫ونشاطهم‬
										‫والتي‬ ،)	ICCS	( ‫المواطنة‬ ‫لتعليم‬ ‫الدولية‬ ‫بالوكالة‬ ‫الباحثين‬
										‫تحت‬ ‫درجاتهم‬ ‫كانت‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ )%	16	( ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬
										‫صنفوا‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ )%	26	‫و(‬ ‫بالمعرفة،‬ ‫الخاص‬ ‫المستوى‬
										‫بالمستوى‬ ‫كانوا‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ )%	31	‫و(‬ ‫األول،‬ ‫بالمستوى‬
										‫وفهم‬ ‫ة،‬	‫الرئيس‬ ‫المواطنة‬ ‫أنظمة‬ ‫وفهم‬ ‫عرفة‬	‫بم‬ ‫والمتعلق‬ ‫الثاني،‬
										‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫وأن‬ ‫المواطنية،‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫المتداخلة‬ ‫العالقات‬
										‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المحلية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫القضايا‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬
										‫عزى‬ ُ ‫ت‬ ‫حصائية‬	‫إ‬	‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬	‫توجد‬ ‫وأنه‬ ‫لمية،‬	‫العا‬ ‫القضايا‬
										‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫النتائج‬ ‫ت‬	‫أوضح‬	‫كما‬ ‫هتمام،‬	‫اال‬ ‫في‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬
										-10 .)	( ‫األقل‬ ‫الخبرة‬ 1	‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطوير‬	‫ّوا‬ ‫عد‬	‫المعلمين‬ ‫معظم‬
	‫مستوى‬ ‫تقصي‬ ‫إلى‬ )	2017	( ‫المشاقبة‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬	‫هدف‬ ‫النزاعات‬ ‫ا‬	‫حل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬ ‫كتطوير‬ ‫والمهارات،‬
										‫ّة.‬ ‫المواطني‬ ‫للتربية‬	‫ا‬	‫رئيس‬
										‫حق‬ ‫وق‬	‫معرفة‬	‫إلى‬ )	2011	( ‫سنينة‬ ‫أبو‬	‫دارسة‬ ‫وهدفت‬
										‫مدارس‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمو‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬
										‫الوصفي،‬ ‫المنهج‬	‫استعمل‬	‫و‬ ‫األردن،‬ ‫في‬ ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬
										‫حول‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫آراء‬ ‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وكشفت‬
										‫األداة‬ ‫على‬ ‫مرتفعة‬ ‫جاءت‬ ‫وواجباتها‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫حقوق‬ ‫مجالي‬
										‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫ة‬	‫الدراس‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫منهما،‬ ‫لكل‬ ‫الكلية‬
										‫المؤهل‬ ‫أو‬ ‫الجنس،‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬
										‫الخبرة.‬ ‫سنوات‬ ‫أو‬ ‫التخصص،‬ ‫أو‬ ‫الجامعة،‬ ‫أو‬ ‫العلمي،‬
										‫دراسة‬ )	2016	( ‫المسروري‬	‫و‬	‫المعمري‬	‫أجرى‬ ‫كما‬
										‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬
										‫ة‬	‫محافظ‬ ‫في‬ ‫طلبتهم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫أبعاد‬ ‫تعزيز‬
										‫أثر‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫عمان،‬ ‫بسلطنة‬ ‫الشرقية‬ ‫جنوب‬
										‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الدراسية.‬ ‫والمرحلة‬ ‫النوع‬ ‫متغيرات‬
										‫أن‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫الوصفي.‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬	‫استعمل‬
										‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫معلمي‬ ‫لدور‬ ‫الطلبة‬ ‫تقديرات‬
										‫الشرقية‬ ‫وب‬	‫جن‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫طلبتهم‬ ‫لدى‬ ‫ّة‬ ‫المواطني‬ ‫أبعاد‬
										‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ‫جاءت‬ ‫عمان‬ ‫بسلطنة‬
										‫في‬ ‫الجنس‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫تعزى‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬
										‫أظهر‬ ‫الذي‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫األداة‬ ‫أبعاد‬ ‫جميع‬
										‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫اإلناث.‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬	‫ا‬	‫فروق‬
										‫مستويات‬ ‫بين‬	‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫أيضا‬

‫لمتغير‬ ‫وفقا‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫لصالح‬ ‫الخبرة‬ ( ‫بين‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ 5 -10 ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫سنوات.‬ ) 
‫صفحة‬


‫صفحة‬


‫صفحة‬
The Degree of Social Studies Teachers’ Knowledge of the Dimensions of Citizenship Education at Basic Education Schools in the Sultanate of Oman