QUALITY FAMILY AND THEIR RELATIONSHIP BY ADJUSTMENT OF FAMILY MEMBERS WITH FAMILY CRISES


% ‫العدد‬ % ‫يعمل‬ ١٠ ٤.٢ ١١٨ ٤٩.٢ ‫معلم‬ ٢٢ ٩.٢ ٥١ ٢١.٣ ‫جامعي‬ ‫استاذ‬ ٣ ١.٣ ١٠ ٤.٢ ‫إداري‬ ‫عمل‬ ٩٧ ٤٠.٤ ٥١ ٢١.٣ ‫حر‬ ‫عمل‬ ٣٥ ١٤.٦ ٤ ١.٧ ‫حرفي‬ ‫عمل‬ ٢ ٠.٨ ٠ ٠ ‫طبي‬ ‫عمل‬ ٩ ٣.٨ ٤ ١.٧ ‫عسكري‬ ‫عمل‬ ٤٧ ١٩.٦ ٢ ٠.٨ ‫ھندسي‬ ‫عمل‬ ١٥ ٦.٣ ٠ ٠ ‫جمالي‬ ‫ا‬ ٢٤٠ ١٠٠ ٢٤٠ ١٠٠ ‫جدول)‬ ‫يوضح‬ ١١ ‫أن‬ ( ٤.٢ ‫مقابل‬ ‫البطالة‬

ABSTRACT

The crises of family and community of the most important features of the times, and highlights the quality of life to help the family overcome those crises relationship marital warm and balanced feel of family members belonging to each other, which increases the feeling of security and comfort and relieve the stresses of life, and from this standpoint This study aimed to clarify the relationship between the quality of family and compatibility with crises and it detects differences in the quality of family and compatibility with crises family between the study sample depending on the level of education the Lord and head of the household monthly income and type of housing, and to identify the differences between the heads of household workers and non-workers in the quality of family and compatibility with crises family Bibaadahma, and to identify the differences between the heads of households educated and uneducated in each of the quality of family and compatibility with crises of family, and disclosure of the nature of the relationship between some variables social level family economic variables and intermediate on the relationship between each of the quality of family and compatibility with crises family deported different. 
The tools of the study included raw data form, a questionnaire quality family and questionnaire compatibility with family crises, have been applied to the study sample consisting of (240) Saudi woman of social and economic levels are different in Riyadh, selected an object-way. 
One of the main results of the study and a discrepancy statistically significant between the study sample in quality family and compatibility with crises family different depending on the level of education of the Lord and the head of the household for educational levels (university, MD, Ph.D.), and the presence of a discrepancy between the study sample in quality family and compatibility with crises family different depending on the monthly income of the family for the benefit of families that the level of monthly income of her (from 12 to less than 15 thousand, 15 thousand and above), and the presence of statistically significant differences between the heads of households educated and uneducated in the quality of family in its various dimensions, and the existence of a relationship direct correlation is positive correlation between the dimensions of quality family and between the dimensions of compatibility with family crises at the significance level of 0.01. 
The study recommends the need to hold training programs for families as a whole to the definition of family crises and ways to deal with them, management and compatibility with it must be on the media planning and implementation of continuous media campaigns to educate the young people of the importance of quality family and ways to achieve them. 

.

  ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫فيه‬ ‫يساھم‬ ‫معظمه،‬ ‫في‬ ‫قصدي‬ ‫سلوك‬ ‫ثمرة‬ ‫ولكنھا‬ ‫عشوائيا‬ ‫أمرا‬ ‫ليست‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫فالجودة‬ , ‫سرة‬ ‫وعلى‬ , ‫واحدة‬ ‫أسرة‬ ‫داخل‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫فراد‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫قات‬ ‫الع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫مؤشرا‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫وصحية‬ ‫اقتصادية‬ ‫أوضاع‬ ‫من‬ ‫بھا‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الظروف‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قدرتھم‬ ‫كف‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫ن‬ ، ‫ومعيشية‬ ‫ونفسية‬ ‫وتربوية‬ ‫بأدوارھم‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫أفرادھا‬ ‫اءة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫ومسؤولياتھم‬ ‫وتبادل‬ ‫المختلفة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫نشطة‬ ‫وا‬ ‫عمال‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫المشتركة‬ ‫الموضوعات‬ ‫على‬ ‫واتفاقھم‬ ‫الصراع‬ ‫العواطف‬ ‫ح‬ ‫البعض‬ ‫بعضھما‬ ‫إلى‬ ‫نتماء‬ ‫با‬ ‫الزوجين‬ ‫تشعر‬ ‫والمتزنة‬ ‫الدافئة‬ ‫الزوجية‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫أن‬ ‫يث‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫الحياة‬ ‫ضغوط‬ ‫ويخفف‬ ‫والراحة‬ ‫مان‬ ‫با‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫للذات‬ ‫عال‬ ‫وبتقدير‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬ ‫وا‬ ‫مستوياتھم‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫الجھود‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ . ‫بفاعلية‬ ‫معھا‬ ‫والتوافق‬ ‫زمة‬ ‫ا‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫والسريعة‬ ‫الفجائية‬ ‫التغيرات‬ ‫متابعة‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫كي‬ ‫خبراتھم‬ ‫ش‬ ‫وقد‬ ) ‫والخليفي‬ ‫الرشيدي‬ ‫دد‬ ١٩٩٧ ‫قيام‬ ‫في‬ ‫المشترك‬ ‫والتفاھم‬ ‫المتبادلة‬ ‫والمساندة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫أھمية‬ ‫على‬ ( ‫دراك‬ ‫وا‬ ‫والفھم‬ ‫أسرية‬ ‫الجودة‬ ‫بوجود‬ ‫إ‬ ‫تتحقق‬ ‫الزوجية‬ ‫الحياة‬ ‫أھداف‬ ‫وأن‬ , ‫بمسؤولياته‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لتحمل‬ ‫المتوقعة‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫الزوجية‬ ‫الحياة‬ ‫بمعنى‬ ‫والمعرفة‬ ‫كل‬ ‫يلعبھا‬ ‫التي‬ ‫دوار‬ ‫وا‬ ‫ساسية‬ ‫ا‬ ‫والوظائف‬ ‫ھا‬ ‫الصمد,‬ ‫وعبد‬ ‫شلبي‬ ) ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫طرف‬ ١٩٩٩ ‫دوارھم‬ ‫والزوجات‬ ‫زواج‬ ‫ا‬ ‫وإدراك‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫ن‬ ,( ‫العديد‬ ‫وحل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫للتوافق‬ ‫ساسي‬ ‫ا‬ ‫المدخل‬ ‫يعتبر‬ ‫تأديتھا‬ ‫على‬ ‫ومقدرتھم‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫ومسؤولياتھم‬ ‫والصعوبا‬ ‫ت‬ ‫المشك‬ ‫من‬ ‫يطاق‬ ‫جحيما‬ ‫الحياة‬ ‫يجعل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫انعدام‬ ‫أن‬ ‫سرة,حيث‬ ‫ا‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫ت‬ 


									.	٢٠٠٤ (	‫والظفيري،‬ ‫)الكندري‬
								(Halford Et Al,1999)	(Henggeler&Borduin,1990)	‫زمات‬ ‫ا‬
	‫والتحديات‬ ‫زمات‬	‫وا‬ ‫الصعاب‬ ‫مواجھة‬ ‫على‬ ‫وقدرتھما‬ ‫الزوجين‬ ‫توافق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫ونجاحھا‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ة‬	‫فجود‬
	‫وخالية‬ ‫متماسكة‬ ‫الزوجية‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المھم‬ ‫ومن‬ ,	(	Bowman,1990	)	‫الزواج‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫تواجھھما‬ ‫التي‬
	‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫أمن‬ ‫ھدد‬	‫لت‬ ‫تمتد‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫السلبية‬ ‫آثارھا‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫زمات‬	‫و‬ ‫الھزات‬ ‫من‬ ‫ا‬
	‫و)عبد‬ (	١٩٩٥	،	‫&محمود‬	‫)إبراھيم‬ ‫واستقراره‬ ‫نشاطه‬ ‫ويشل‬ ‫المجتمع‬ ‫تماسك‬ ‫يفكك‬ ‫مما‬ ‫نحرافات‬ ‫ا‬ ‫عدد‬ ‫ارتفاع‬
									.(	١٩٩٨	‫الحميد،‬
	‫العديد‬ ‫تتجاھلھا‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ‫إ‬ ‫لمواجھتھا،‬ ‫مرحلة‬ ‫أول‬ ‫ھو‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫وقوع‬ ‫منع‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ومما‬
	‫ال‬ ‫الحوار‬ ‫أساليب‬ ‫فإتباع‬ ‫وعيھن،‬ ‫لقلة‬ ‫حتمية‬ ‫كنتيجة‬ ‫المنزل‬ ‫إدارة‬ ‫مسؤولية‬ ‫عليھن‬ ‫قع‬ ‫ت‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫من‬ ‫ملخص‬ ‫تمكن‬ ‫بالتفاھم‬ ‫تتسم‬ ‫أسرية‬ ‫بيئة‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ‫فات‬ ‫الخ‬ ‫ظھور‬ ‫منع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫يجابي‬ ‫ا‬ ‫والتفاھم‬
	‫تعد‬ ‫)توفيق،‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫بمسؤولياتھم‬ ‫والقيام‬ ‫أدوارھم‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫الجميع‬ ‫العصر‬ ‫مح‬ ‫م‬ ‫أھم‬ ‫من‬ ‫والمجتمعية‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ١٩٩٠ ‫المھم‬ ‫من‬ ‫لذا‬ ,( ‫,وتبرز‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫قادرين‬ ‫الزوجين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫لتساعد‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫سرة‬ ‫ف‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫تجاوز‬ ‫ا‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫تشعر‬ ‫والمتزنة‬ ‫الدافئة‬ ‫لزوجية‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫إ‬ ‫نتماء‬ ‫با‬ ‫بعضھم‬ ‫لى‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫التوترات‬ ‫حده‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫مستقرة‬ ‫زوجية‬ ‫حياة‬ ‫يجاد‬ ‫محيطھما‬ ‫في‬ ‫زمات‬ ‫مما‬ ‫البعض‬ ‫الحياة‬ ‫ضغوط‬ ‫ويخفف‬ ‫والراحة‬ ‫مان‬ ‫با‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ , ‫المنطلق‬ ‫ھذا‬ ‫ومن‬ ‫الدراسة‬ ‫ھذه‬ ‫استھدفت‬ ) (Henggeler&Borduin,1990 ، ‫الحميد‬ ‫)عبد‬ ١٩٩٨ ‫التي‬ ‫الدائمة‬ ‫النزاعات‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يعيشان‬ ‫حتى‬ ( ‫توضيح‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ‫وذلك‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫فات‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫)القرني,‬ ‫المطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫بواجباتھما‬ ‫قيامھما‬ ‫تعيق‬ ٢٠٠٤ ( ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫بأبعادھما‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫لرب‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫وربة‬ ) ‫ويرى‬ ١٩٩٥ ( AUGUSTINE ‫أ‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ل‬ ‫السلبية‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫الشھري‬ ‫والدخل‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫وا‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تنعكس‬ ‫معھا‬ ‫العناني)‬ ‫وضح‬ ‫كما‬ , ‫المجتمع‬ ‫تزان‬ ١٩٩٩ ( ‫قدرة‬ ‫أن‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫السكن,‬ ‫نوع‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫بأبعادھما‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫,والتعرف‬ ‫ا‬ ‫بم‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫سرة‬ ‫مست‬ ‫أو‬ ‫يومية‬ ‫حياتية‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫بد‬ ‫قبلية‬ ‫الدمج‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫سري‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫ة,‬ ‫متغيرات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫طبيعة‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫على‬ ‫وسيطة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫سرة‬ ‫ل‬ ‫قتصادي‬ ‫ا‬ ‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھم‬ ‫سرية‬ . ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫واستبيان‬ , ‫ولية‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫واشتملت‬ ‫استبيان‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ) ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقھا‬ ‫تم‬ ، ٢٤٠ ( ‫سعودية‬ ‫سيدة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫اخ‬ ‫تم‬ ‫الرياض,‬ ‫بمدينة‬ ‫مختلفة‬ ‫واقتصادية‬ ‫اجتماعية‬ ‫غرضية.‬ ‫بطريقة‬ ‫تيارھم‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫أھم‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫تباين‬ ‫وجود‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫احصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫وربة‬ ‫المستويات‬ ‫لصالح‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫التعلي‬ ‫و‬ ‫دكتوراة(,‬ , ‫ماجستير‬ , ‫)جامعي‬ ‫مية‬ ‫وجود‬ ‫تب‬ ‫اين‬ ‫كافة‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫)شلبي,‬ ١٩٩٩ ‫و)العزة,‬ ( ٢٠٠٠ .( ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫لھا‬ ‫الشھري‬ ‫الدخل‬ ‫مستوي‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫لصالح‬ ‫سرة‬ ‫ل‬ ‫الشھري‬ ‫للدخل‬ ً ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫والتوافق‬
	‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬	‫و‬ , ‫فأكثر(‬ ‫الف‬	١٥	‫من‬ , ‫الف‬	١٥	‫ق‬ ‫من‬ ‫ل‬	١٢	‫)من‬
	‫أبعاد‬ ‫بين‬	‫موجبة‬ ‫طردية‬ ‫ارتباط‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫ووجود‬ ،	‫المختلفة‬ ‫بأبعاده‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫المتعلمات‬	‫وغير‬ ‫المتعلمات‬
								٠.٠١ .	‫لة‬ ‫د‬ ‫مستوي‬ ‫عند‬	‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫أبعاد‬ ‫وبين‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬
	‫معھا‬ ‫التعامل‬ ‫وسبل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫للتعريف‬ ‫ككل‬ ‫سر‬ ‫ل‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫عقد‬ ‫بضرورة‬	‫الدراسة‬ ‫وتوصي‬
	‫للشباب‬ ‫لتوعية‬ ‫مستمرة‬ ‫مية‬ ‫إع‬ ‫ت‬ ‫حم‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تخطيط‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫يجب‬	‫و‬ ‫معھا‬ ‫والتوافق‬ ‫إدارتھا‬
									‫تحقيقھا.‬ ‫وبأساليب‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بأھمية‬
									‫الدراسة‬ ‫ومشكلة‬ ‫مقدمة‬
	‫ن‬	‫م‬ ‫جزء‬ ‫لكونھا‬ ‫السماوية,‬ ‫ديان‬ ‫ا‬ ‫عليھا‬ ‫تحرص‬ ‫التي‬ ‫الغايات‬ ‫من‬ ‫غاية‬ ‫واستقرارھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫جودة‬ ‫تعتبر‬
	‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والمسؤوليات‬ ‫دوار‬ ‫ا‬ ‫بين‬ ‫والتناسق‬ ‫الترابط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إ‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫و‬ ‫وتماسكه,‬ ‫المجتمع‬ ‫استقرار‬ ‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫ضوابط‬ ‫وفق‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بھا‬ ‫وأبوسكينة.‬ ‫)حقي‬ ٢٠٠٢ (
	٢٠٠٥ ‫من‬ ‫النسبي‬ ‫أفرادھا‬ ‫بتحرر‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫وتتحقق‬ ,(	‫)سليمان،‬

‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تتضح‬ ‫ھنا‬ ‫من‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫جابة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫تية:‬ ‫ا‬ ‫ت‬

  
	‫سري‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫ة‬	‫قة‬ ‫الع‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫السكن.‬ ‫لنوع‬ ً ‫تبعا‬	-	١
					.	‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫جتماعى‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫وبعض‬
	‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الدراسة‬ ‫نھج‬	٢ ‫م‬ :ً ‫ا‬ -‫ثالث‬
	‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫عنھا‬ ‫والتعبير‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫ھي‬ ‫كما‬ ‫الظواھر‬ ‫دراسة‬ ‫وھو‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنھج‬ ‫الدراسة‬ ‫ھذه‬ ‫اتبعت‬ .
	٣ ‫الظاھرة‬ ‫يصف‬ ‫كيفي‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ ‫خرى,‬ ‫ا‬ ‫الظواھر‬ ‫مع‬ ‫ارتباطھا‬ ‫ودرجات‬ ‫الظاھرة‬ ‫حجم‬ ‫يوضح‬ ‫كمي‬ ‫بشكل‬ -‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬
				.	‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫)العضياني,‬ ‫خصائصھا‬ ‫ويوضح‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ٢٠٠٤ .(
	٤ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ :ً ‫ا‬ -‫تو‬ ‫فات‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫ضيح‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ً . ‫ال‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ‫من‬ ‫دراسة‬ ٢٤٠ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫وتم‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫السعوديات‬ ‫السيدات‬	‫رابع‬
	٥ ‫مختلفة‬ ‫واقتصادية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫غرضية‬ ‫بطريقة‬ -‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫توضيح‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ‫الرياض‬ ‫بمدينة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ . ً . ‫خامس‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ :ً ‫ا‬
	٦ ‫التالية:‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ -‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫توضيح‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫للدخل‬ ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ‫النت‬ ‫ص‬ ‫استخ‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ ‫الدراسة,إعداد‬ ‫ھذه‬ ‫إجراء‬ ‫تطلب‬ ‫اشتملت‬ ‫حيث‬ , ‫ائج‬ ً .
	٧ ‫الدراسة‬ ‫أھمية‬ -‫الت‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫خت‬ ‫ا‬ ‫توضيح‬ ‫السكن‬ ‫لنوع‬ ‫تبعا‬ ‫المختلفة‬ ً -‫سرة.‬ ‫ل‬ ‫ولية‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ . -‫الباحثة"‬ ‫سرية."إعداد‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫استبيان‬ ‫دور‬ ‫وتحديد‬ ‫السعودية‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫أھم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أھمية‬ ‫تظھر‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫وافق‬ -‫الباحثة‬ ‫سرية."إعداد‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫استبيان‬ " ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫المتوقعة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫ومعرفة‬ ‫وإدراك‬ ‫فھم‬ ‫في‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ھم‬ ‫والص‬ ‫ت‬ ‫المشك‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تجنب‬ ‫وبالتالي‬ ١ -‫سرة‬ ‫ل‬ ‫ولية‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ : ‫عوبات‬ ‫تعترضھ‬ ‫التي‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫اشتملت‬ ‫متغيرات‬ ‫ثة‬ ‫ث‬ ‫وھى‬ ‫اجتماع‬ ‫متغيرات‬ ‫مدة‬ , ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫لربة‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الحالة‬ ‫وتشمل‬ ‫ية‬ ‫و‬ ‫والمجتمع,‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫ستفادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫عدد‬ ‫الزواج,‬ ‫بناء‬ ‫رب‬ ‫مھنة‬ ‫سرة,‬ ‫ا‬ ‫وربة‬ ‫لرب‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬ , ‫وربة‬ , ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫الدوام‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫بوسائل‬ ‫سرة‬ ‫وا‬ ‫المرأة‬ ‫ببرامج‬ ‫والخاصة‬ ‫المختلفة‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫إمداد‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫والتي‬ ‫لمسئولياتھم‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫فراد‬ ‫أكمل‬ ‫على‬ ‫اليومي‬ ‫بخدم‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫استعانة‬ , ، ‫سرة‬ ‫ل‬ ‫المالي‬ ‫الدخل‬ ‫وتشمل‬ ‫اقتصادية‬ ‫متغيرات‬ ، ‫وتشمل‬ ‫الســـكن‬ ‫متـغيرات‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫أھمية‬ ‫تنبع‬ ‫كما‬ ‫وجه,‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫سكن‬ ‫طبيعة‬ . ‫السكن‬ . ‫المجال‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫لبحوث‬ ‫بداية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫توصيات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ : ً ‫أو‬ ‫البحثي‬ ‫سلوب‬ ‫ا‬ ٢ -‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫استبيان‬
					‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬
	‫ويحقق‬ ‫التوقعات‬ ‫مع‬	‫يتطابق‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الرغبات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بأنھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫تعرف‬
	‫داء‬ ‫وا‬ ‫التباين‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫للع‬ ‫موضوعي‬ ‫تقييم‬ ‫وھي‬ (	٢٠٠١	، ‫)السقاف‬ ‫التام‬	‫الرضاء‬
		.(	١٩٩٧	‫والخليفي,‬ ‫الرشيدي‬ ) ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫لكافة‬ ‫المرتفع‬ ‫شباع‬ ‫وا‬ ‫والتكامل‬ ‫سري‬ ‫ا‬
	‫وا‬ ‫للتباين‬ ‫يجابية‬ ‫ا‬ ‫المحصلة‬ ‫بأنھا‬ ‫إجرائيا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫وتعرف‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫لتفاھم‬
	‫المرتفع‬ ‫شباع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المسؤوليات‬ ‫وتحمل‬ ‫دوار‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫المتغيرات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والمرونة‬
	. ‫رضاھم‬ ‫تحقيق‬ ‫بھدف‬ ‫فرادھا‬ ‫حتياجات‬ ‫ا‬ ١ -‫طبيعة‬ ‫ماھي‬ : ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫وبعض‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ -‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫جتماعى‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أزمات‬ ‫لمواجھة‬ ‫دوارھم‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫أداء‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫)رقبان,‬ ٢٠٠٠ ( . ‫؟‬ ٢ -‫بفاعلية‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫لمواجھة‬ ‫والتكامل‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫افراد‬ ‫قدرة‬ ‫بأنه‬ ‫إجرائيا‬ ‫ويعرف‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھم‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫ثانيأ‬ : ‫الدراسة‬ ‫فروض‬ ‫؟‬ ٣ -١ -‫احصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھم‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫جتما‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫المختلفة‬ ‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫عى‬ . ‫؟‬ ٤ -‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫اخت‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ٢ -‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫بأبعادھما‬ ‫المختلفة‬ ‫تبعا‬ ً ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫ة‬ . ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫؟‬ ٥ -‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫اخت‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ٣ -‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫بأبعادھما‬ ‫المختلفة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫تبعا‬ ً ‫المخت‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ . ‫لفة‬ ‫؟‬ ٦ -‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫اخت‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ‫بأبعادھما‬ ‫المختلفة‬ ‫الشھري‬ ‫للدخل‬ ‫تبعا‬ ً ‫سرة‬ ‫ل‬ ٤ -‫ي‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫تباين‬ ‫وجد‬ . ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫؟‬ ٧ -‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫فات‬ ‫اخت‬ ‫توجد‬ ‫ھل‬ ‫بأبعادھما‬ ‫المختلفة‬ ‫السكن‬ ‫لنوع‬ ‫تبعا‬ ً ٥ -‫ي‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫تباين‬ ‫وجد‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ . ‫سرة‬ ‫؟‬ ‫الدراسة‬ ‫أھداف‬ ‫ا‬ ‫استھدفت‬ ‫لدراس‬ ‫ة‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫الحالية‬ ٦ -‫ي‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫تباين‬ ‫وجد‬ ‫سرة.‬ ‫ل‬ ‫الشھري‬ ‫للدخل‬ ً ‫تبعا‬ ‫:ـ‬ ٧ -‫ي‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫بين‬ ‫تباين‬ ‫وجد‬
					1309

:

  ‫يتم‬ ‫وحتى‬ ‫السعودية‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫محددات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫من‬ ‫الھدف‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ , ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫منھا‬ ‫ستفادة‬ ‫ل‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫الھدف‬ ‫ھذا‬ ‫لتحقق‬ ‫داة‬ ‫ا‬ ‫تلك‬ ‫إعداد‬ ‫وا‬ ‫المقاييس‬ ‫ببعض‬ ‫ستعانة‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫على‬ ‫عية‬ ‫استط‬ ‫دراسة‬ ‫إجراء‬ ‫ثم‬ ‫سرية,ومن‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫ستبيانات‬ 


						‫محتواھا‬ ‫وتحليل‬ ‫تفريغھا‬ ‫وبعد‬ ‫سعودية,‬ ‫سيدة‬	٢٠
	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫بعد‬	‫ھما:‬ ‫بعدين‬ ‫الى‬	‫مقسمة‬ ‫وسلبية‬ ‫ايجابية‬ ‫خبرية‬	‫عبارة‬	٣٠	‫بلغت‬ ‫والتي‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫عبارات‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬
			‫عبارة‬ (	١٥	) ‫سرة‬ ‫ا‬	‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫وبعد‬ ‫عبارة‬ (	١٥	)	‫الزوجين‬
						‫استبيان‬ ‫أبعاد‬	:	(	١	) ‫جدول‬

‫عية‬ ‫استط‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ , ‫بلغت‬ ٢٥ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫للربات‬ ‫العبارات‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫أسرة,‬ ‫ربة‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫عداد‬ ‫و‬ ، ‫التالية:‬ ‫الخطوات‬ -: ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ -‫معا‬ ‫قيم‬ ‫بإيجاد‬ ‫وذلك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫إيجاد‬ ‫تم‬ ‫اد‬ ‫بع‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫بيرس‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ل‬ ‫م‬ : ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫وكانت‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ - 
‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫ا‬

  
	٠.٩٤٢ **	٠.٩٤٢ **	‫سرية‬	‫الجودة‬ ‫أجمالي‬
	‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫أبع‬ ‫ين‬ ‫ب‬	٠.٠٠١	‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫موجب‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ود‬ ‫وج‬ (	١	) ‫دول‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫يوض‬
			‫به.‬ ‫الخاصة‬ ‫المتغيرات‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫صادق‬ ‫المقياس‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ، ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬
				: ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ : ‫بطريقتين‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ -	----
						-	١

‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ Alpha-Cronbach :

  ‫وعبارات‬ ‫فردية‬ ‫)عبارات‬ ‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫يم‬ ‫التقس‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫نص‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫اب‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫وت‬ ، ‫ل‬ ‫كك‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ 


				٠.٩٠٤			‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫أجمالي‬
	‫ر‬ ‫وتعتب‬	٠.٩٠٤	‫و‬ ‫ھ‬ ‫ككل‬	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ‫ستبيان.‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫وتؤكد‬ ‫الثبات‬ ‫حساب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لھذا‬ ‫بالنسبة‬ ً ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫القيمة‬ ‫ھذه‬ ٢ ( ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫استبيان‬ ‫عبارات‬ ‫لمجموع‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫أن‬
	‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫فية‬ ‫النص‬ ‫ة‬ ‫التجزئ‬ ‫ة‬ ‫بطريق‬ ‫ات‬ ‫الثب‬ ‫اب‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫ت‬	:	Split-Half	‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬	-	٢
	‫ة‬ ‫عالي‬ ‫يم‬ ‫ق‬ ‫ى‬ ‫وھ‬	٠.٨٧٢	‫ت‬ ‫وبلغ‬	‫تقسيم‬ ‫زوجية(‬ ‫معادلة‬ ‫طريق‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫أبعاد‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫نصفين‬ Spearman-Brown ‫وبلغت‬ ٠.٨٧٢ ‫ة‬ ‫ومعادل‬ Guttman
									‫ستبيان.‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫وتؤكد‬
	‫من‬ ‫النھائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫يتكون‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أصبح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ع‬ , ً ‫نادرا‬ , ً ‫أحيانا‬ , ً ‫دائما‬ ‫ھي‬ ‫اختيارات‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫وفق‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ٣٠ ‫متصل‬ ‫مقياس‬ ‫لى‬ ‫ربات‬ ‫استجابات‬ ‫حددت‬ ‫,وقد‬ ‫عبارة‬ ٣ ، ٢ ، ١ ‫حالة‬ ‫في‬
	٩٠ (	) ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫عليھا‬ ‫تحصل‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫كانت‬ ‫بحيث‬	‫السالبة‬ ‫العبارة‬ ‫حالة‬ ‫في‬	٣	٢ ,	,	١	‫و‬ ‫الموجبة‬ ‫العبارة‬
									(	٣٠	) ‫درجة‬ ‫وأقل‬
									‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬	-	٣
						‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬	‫استبيان‬ ‫بعاد‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬	:	(	٢	) ‫جدول‬
				‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬			‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬
				٠.٨٢١			‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬
				٠.٨٤٢			ُ ‫ب‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫عد‬

‫م‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫داخلي‬ ‫ال‬ ‫اق‬ ‫تس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫لتحديد‬ : ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ‫ككل‬ ‫ستبيان‬ ‫ول‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫لكل‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ 
‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫استبيان‬

  ‫ب‬ ‫وذلك‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫توافق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ھذا‬ ‫من‬ ‫الھدف‬ ‫كان‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫إجراء‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫منھا‬ ‫ستفادة‬ ‫ل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫المرتبطة‬ ‫السابقة‬ ‫والقراءات‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫عية‬ ‫استط‬ ‫دراسة‬ ٢٠ ‫عبارات‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫ستقرار‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫محتواھا‬ ‫وتحليل‬ ‫تفريغھا‬ ‫وبعد‬ ‫سعودية,‬ ‫أسره‬ ‫ربه‬ ‫اد‬ ‫بع‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تل‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫بيرس‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ل‬ ‫معام‬ ‫قيم‬ ‫بإيجاد‬ ‫وذلك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫إيجاد‬ ‫تم‬ : ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫وكانت‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬ - 


		‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫بعد‬ ‫ھما:‬ ‫بعدين‬ ‫الى‬ ‫مقسمة‬	,	‫بية‬	‫وسل‬ ‫ايجابية‬ ‫خبرية‬	‫عبارة‬	٢٠	‫بلغت‬ ‫والتي‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬
	٢٥	‫بلغت‬ ‫عية‬ ‫استط‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬	‫عبارات‬ (	١٠	) ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫،وبعد‬ ‫عبارات‬ (	١٠	)
		‫الخطوات‬ ‫اتباع‬ ‫تم‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫عداد‬ ‫و‬ ،	‫العينة,‬ ‫أفراد‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫لربات‬ ‫عبارات‬	‫ال‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ , ‫أسرة‬ ‫ربة‬
									‫التالية:‬
									-	: ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬	-
		‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬	‫سرية‬ ‫ا‬	‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬	‫استبيان‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامل‬	:	(	٣	) ‫جدول‬
		‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬	‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعى‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬	‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬
		٠.٩٣٧ **					٠.٨٨٦ **	‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫أجمالي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫اد‬ ‫أبع‬ ‫ين‬ ‫ب‬	٠.٠٠١	‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫موجب‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ود‬ ‫وج‬ (	٣	) ‫دول‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫يوض‬
					‫به.‬ ‫الخاصة‬ ‫المتغيرات‬ ‫اس‬	‫قي‬ ‫فى‬ ‫صادق‬ ‫المقياس‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ، ‫الكلية‬ ‫والدرجة‬
									: ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ : ‫بطريقتين‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ -	----
	‫م‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫داخلي‬ ‫ال‬ ‫اق‬ ‫تس‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫لتحديد‬	:	Alpha-Cronbach	‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬	-	٣
				: ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ‫ككل‬ ‫ستبيان‬ ‫ول‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫لكل‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬
									‫استبيان‬	‫م‬	:	(	٤	) ‫جدول‬

‫بعاد‬ ‫ألفا‬ ‫عامل‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعى‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ٠.٥٩١ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ٠.٧٥١ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫أجمالي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ٠.٨٤٣

  ‫وذل‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫نص‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫اط‬ ‫رتب‬ ‫ا‬ ‫اب‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫وت‬ ، ‫ل‬ ‫كك‬ ‫تبيان‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫ذلك‬ ‫وك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ 


	‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫فية‬ ‫النص‬ ‫ة‬ ‫التجزئ‬ ‫ة‬ ‫بطريق‬ ‫ات‬ ‫الثب‬ ‫اب‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫ت‬ ٢٤٠ ١٠٠	:	Split-Half	‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫طريقة‬ ‫جمالي‬ ‫ا‬	-	٤
	‫ل‬ ‫لك‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬ ‫يم‬ ‫التقس‬	‫ذا‬ ‫ھ‬ ‫تم‬ ‫وقد‬	‫فر‬ ‫)عبارات‬ ‫زوجية(‬ ‫وعبارات‬ ‫دية‬	‫نصفين‬	‫إلى‬	‫ستبيان‬ ‫ا‬	‫أبعاد‬	‫من‬	‫بعد‬	‫كل‬	‫تقسيم‬
	‫ن‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫معادلة‬ ‫طريق‬ Spearman-Brown ‫وبلغت‬ ٠.٨٠١ ‫ة‬ ‫ومعادل‬ Guttman ‫ت‬ ‫وبلغ‬ ٠.٧٨٣ ) ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ٦ ( ‫أن‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫)أكثر‬ ‫لمدة‬ ‫المتزوجات‬ ‫النساء‬ ٢٠ ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫سنة(‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫عالي‬ ‫يم‬ ‫ق‬ ‫ى‬ ‫وھ‬ ‫بلغت‬ ‫نسبتھم‬ ٣٥.٨ ‫من‬ ‫)أقل‬ ‫لمدة‬ ‫المتزوجات‬ ‫النساء‬ ‫الترتيب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يليھا‬ , % ٥ ‫سنوات(‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫ستبيان.‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫وتؤكد‬ ‫مما‬ ‫من‬ ‫النھائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫يتكون‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫أصبح‬ ‫سبق‬ ٢٠ ٢٥.٤ ‫)من‬ ‫لمدة‬ ‫المتزوجات‬ ‫النساء‬ ‫ثم‬ ,% ٥ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ١٠ ‫سنوات(‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ١٧.٥ ‫حين‬ ‫في‬ , % ‫ربات‬ ‫استجابات‬ ‫حددت‬ ‫وقد‬ , ‫عبارة‬ ‫متصل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ , ً ‫نادرا‬ , ً ‫أحيانا‬ , ً ‫دائما‬ ‫ھي‬ ‫اختيارات‬ ‫ث‬ ‫ث‬ ‫وفق‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ٣ ، ٢ ، ١ ‫تقاربت‬ ‫نسبة‬ ‫)من‬ ‫لمدة‬ ‫المتزوجات‬ ‫النساء‬ ١٠ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ١٥ ‫من‬ , ‫سنة‬ ١٥ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ٢٠ ‫وذلك‬ ‫سنة(‬ ‫بنسبة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫الموجبة‬ ‫العبارة‬ ١ , ٢ , ٣ ‫السالبة‬ ‫العبارة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ . ‫علي‬ ‫تحصل‬ ‫درجة‬ ‫أعلى‬ ‫كانت‬ ‫بحيث‬ ) ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫ھا‬ ٦٠ % ١٠.٤ , % ١٠.٨ ‫الترتيب.‬ ‫على‬ % ( ) ‫درجة‬ ‫وأقل‬ ٢٠ ٣ -‫بناء‬ ‫ا‬ ‫عدد‬ ( ‫سا‬ ً ‫دسا‬ ) ‫جدول‬ ٧ ( : ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫ا‬ ‫لعدد‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫بناء‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫إجراءات‬ : ‫تم‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫استبيان‬ ‫ولية‬ ‫ا‬ ‫البيانات‬ ‫استمارة‬ ‫بجمع‬ , ‫النھائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫إعداد‬ ‫ا‬ ‫عدد‬ ‫بناء‬ ‫العدد‬ %
	‫ھ‬ ‫شھر‬ ‫ـ‬	‫لعام‬ ‫ثاني‬ ‫وربيع‬ ‫اول‬ ‫ربيع‬ ‫شھري‬ ‫في‬ ‫وتطبيقه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫توافق‬ ‫واستبيان‬ ‫يوجد‬ ‫أبناء‬ ٢٩ ١٢.١ ١٤٣٢
	‫برنامج‬ ‫في‬ ‫استبيان‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫وفرغت‬ ‫التصحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫باستخدام‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫وصحح‬ ‫أبناء‬ ٩٦ ٤٠.٠	. ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫من‬ ١ ‫إلي‬ ٣
	‫لي‬ ‫ا‬ ‫الحاسب‬ ً ‫سابعا‬ ‫من‬ ٤ Excel ‫الي‬ ٦ ‫المستخدمة‬ ‫حصائية‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫التحلي‬ : ‫الدقة.‬ ‫لضمان‬ ‫الباحثة‬ ‫بواسطة‬ ‫أبناء‬ ) ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬ ‫حصائية‬ ‫ا‬ ‫المعالجات‬ ‫وإجراء‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬ ٧٥ ٧ ‫أبناء‬ ‫فأكثر‬ ٤٠ Package For Social Science Program ‫بعد‬ ‫البيانات‬ ‫مراجعة‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫الدراسة،‬ ‫نتائج‬ ‫ستخراج‬ ٣١.٢ SPSS ( ١٦.٧ Statistical ‫جمالي‬ ‫ا‬ ٢٤٠ ١٠٠
	‫ا‬ ‫حساب‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫دقتھا,‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫إدخالھا‬ ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫وحساب‬ ‫الدراسة.‬ ‫متغيرات‬ ‫لكل‬ ‫لعدد‬ ‫المعيارية‬ ‫نحرافات‬ ‫وا‬ ‫الحسابية‬ ‫والمتوسطات‬ ‫المئوية‬ ‫والنسب‬ ‫ات‬ Alpha Cronbach ‫ي‬ ‫يظھ‬ ) ‫جدول‬ ‫ر‬ ٧ ‫أن‬ ( ‫نسبة‬ ‫)من‬ ‫لديھا‬ ‫التي‬ ‫النساء‬ ١ ‫إلي‬ ٣ ‫أبناء‬ ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ( ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫ستبيان.‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫درجة‬ ‫جاد‬ ٤٠ ‫)من‬ ‫لديھا‬ ‫التي‬ ‫النساء‬ ‫الترتيب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يليھا‬ , % ٤ ‫إلي‬ ٦ ‫أبناء‬ ( ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ٣١.٣ ‫التي‬ ‫النساء‬ ‫ثم‬ ,% ‫بطريقة‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫حساب‬ ‫ل:‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫لعبارات‬ ‫النصفية‬ ‫التجزئة‬ ‫اختبار‬ ‫وتطبيق‬ ‫سبيرمان‬ -‫براون‬ Spearman-Brown ‫جتمان‬ ‫بطريقة‬ ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫وحساب‬ , Guttman ) ‫لديھا‬ ٧ ‫أبناء‬ ‫فأكثر(‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ١٦.٧ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ , % ‫نسبة‬ ‫التي‬ ‫النساء‬ ‫لديھا‬ ‫يوجد‬ ‫أبناء‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ . ‫الفرو‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الع‬ ‫عن‬ ‫وللكشف‬ ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫ض‬ ‫نسبتھم‬ ١٢.١ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ % T. test ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫وحساب‬ (ANOVA) Analysis of Variance ‫رتباط‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫معام‬ ‫ومصفوفة‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ٤ -‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫مكان‬
					Correlation ) ‫جدول‬ ٨ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫لمكان‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : ( ) ‫واختبار‬ Scheffe ‫المتوسطات.‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫لمعرفة‬ (
	% ٢٨.٨ ٣١.٣ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫السعوديات‬ ‫السيدات‬ ‫من‬ ١٤.٠ ١٨.٨ ٧.١ % ١٠٠.٠	٢٤٠	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫مكان‬ ‫الرياض‬ ‫شمال‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫وصف‬ ‫الجزء‬ ‫ھذا‬ ‫اشتمل‬ : ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫شامل‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫العدد‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ٦٩ ‫شرق‬ ٧٥ ‫م‬ ‫والجداول‬ ‫الرياض‬ ً ‫أو‬ ‫ن)‬ ٣ -١٢ ( ‫جنوب‬ ٣٤ ‫ذلك.‬ ‫توضح‬ ١ -‫غرب‬ ٤٥ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الحالة‬ ) ‫جدول‬ ٥ ( : ‫الرياض‬ ‫وسط‬ ١٧ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫للحالة‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الحالة‬ ‫العدد‬ ‫جم‬ ‫ا‬ ‫الي‬ ٢٤٠
			٩١.٦			٢٢٠					‫متزوجة‬
	‫أرملة‬ ‫منفصلة‬ ) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫جمالي‬ ‫ا‬ ‫الرياض‬ ‫شمال‬ ‫فى‬ ‫المقيمة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫يليھا‬ ٨ ( ‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫الرياض‬ ‫شرق‬ ‫فى‬ ‫المقيمين‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬ ١٠ ٤.٢ ١٠ ٤.٢ ٢٤٠ ٢٨.٨ ‫وغرب‬ ‫جنوب‬ ‫فى‬ ‫المقيمة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسب‬ ‫تقاربت‬ ‫حين‬ ‫فى‬ % ٣١.٣ % ١٠٠ ‫التوالى‬ ‫على‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫الرياض‬ ١٤.٠ ، % ١٨.٨ ‫المقيمة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫كما‬ ، % ‫الرياض‬ ‫وسط‬ ‫فى‬
	‫حين‬ ‫في‬ ,	٩١.٦ %	‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬	‫جدول)‬ ‫يبين‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ٧.١ . % ‫تساوت‬ ‫نسبة‬ ‫رامل‬ ‫وا‬ ‫المطلقات‬ ‫النساء‬ ٥ ‫المتزوجات‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫غالبية‬ ‫أن‬ ( ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ٤.٢ .% ٥ -
												‫الزواج‬ ‫مدة‬	-	٢
							‫الزواج‬ ‫لمدة‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬	‫النسبي‬ ‫التوزيع‬	:	(	٦	) ‫جدول‬
			%				‫العدد‬					‫الزواج‬ ‫مدة‬
			٢٥.٥			٦١					‫سنوات‬	٥	‫من‬	‫أقل‬
	‫و‬ ‫ھ‬ ‫ل‬ ‫كك‬	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ١٠ ‫القيمة‬ ‫ھذه‬ ‫وتعتبر‬ ٥ ٠.٨٤٣ ‫من‬ ‫وعالية‬ ‫مقبولة‬ ٤ ( ‫تبيان‬ ‫اس‬ ‫ارات‬ ‫عب‬ ‫لمجموع‬ ‫ألفا‬ ‫معامل‬ ‫أن‬ ‫سنوات‬ ٤٢ ‫من‬ ١٠ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ١٥ ‫سنوات‬ ٢٥ ‫ستبيان.‬ ‫ا‬ ‫ثبات‬ ‫وتؤكد‬ ‫الثبات‬ ‫حساب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لھذا‬ ‫بالنسبة‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ١٧.٥ ١٠.٤ ‫من‬ ١٥ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬ ٢٠ ‫سنوات‬ ٢٦ ١٠.٨
			٣٥.٨			٨٦					‫فأكثر‬ ‫سنة‬	٢٠	‫من‬

‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫طبيعة‬ ) ‫جدول‬ ٩ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫لطبيعة‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : ( ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫طبيعة‬ ‫العدد‬ % ‫ملك‬ ‫منزل‬ ١٣٤ ٥٥.٨ ‫إيجار‬ ‫منزل‬ ٨٥ ٣٥.٤ ‫قارب‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫مشترك‬ ‫منزل‬ ٢١

  
	٥٥.٨ ‫يليھا‬ , %	‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫ملك‬ ‫منزل‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التى‬ ‫سر‬	‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬ (	٩	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬
	٣٥.٤ ‫منزل‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ,%	‫نسبتھم‬ ‫إيجاروبلغت‬ ‫منزل‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫من‬
						٨.٨ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ %	‫بنسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫قارب‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫مشترك‬
						‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫نوع‬	-	٦
						‫سرة‬ ‫ا‬ ‫سكن‬ ‫لنوع‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫نة‬	‫لعي‬	‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : (	١٠	) ‫جدول‬
					%	‫العدد‬	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫مسكن‬ ‫نوع‬
			٢١.٧	٥٢	‫شقة‬
			٢٢.٩	٥٥	‫دور‬
				٦.٧	١٦	‫دوبلكس‬ ‫في‬
			٤٦.٣	١١١	‫مستقلة‬ ‫في‬
				٢.٥	٦	‫قصر‬
				١٠٠	٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬
	١٠ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫مستقلة‬ ‫في‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ (	) ‫جدول‬ ‫يظھر‬
	٢١.٧ %	‫التوالى‬ ‫على‬ ‫نسبتھم‬ ‫دوروبلغت‬ , ‫شقة‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫تقاربت‬ ‫ين‬	٤٦.٣ ‫ح‬ ‫في‬ , %	‫نسبتھم‬
	٢.٥ %	٦.٧ , %	٢٢.٩ ‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫قصر‬ , ‫دوبلكس‬ ‫في‬ ‫فى‬ ‫تسكن‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ,%	,
						‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬
						‫سرة‬ ‫ا‬ ‫وربة‬	-	٧
				٨.٨
				١٠٠	٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬

‫رب‬ ‫مھنة‬ ) ‫جدول‬ ١١ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : ( ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫وربة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫لمھنة‬ ‫المھنة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫العدد‬

  

‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫عمل‬ ) ‫جدول‬ ١٢ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫لعمل‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : ( ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫عمل‬ ‫العدد‬

  
			‫سرة‬ ‫ا‬ ‫وربة‬ ‫رب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التعليمي‬ ‫للمستوى‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬	‫النسبي‬ ‫التوزيع‬	:	(	١٣	) ‫جدول‬
		%	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬	‫ا‬ ‫لعدد‬	%	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬	‫العدد‬	‫التعليمى‬ ‫المستوى‬
			٢.٩		٧			١.٧		٤	‫أمي‬
	١٢.٩	٣.٣		٨	٨.٢		٢.١		٥	‫ويكتب‬ ‫يقرأ‬
			٦.٧		١٦			٤.٦		١١	‫ابتدائية‬ ‫مرحلة‬
			٤.٢		١٠			٩.٢		٢٢	‫متوسطة‬ ‫مرحلة‬
	٢١.٧	١٧.٥		٤٢	٣٣.٠		٢٣.٨		٥٧	‫ثانوية‬ ‫مرحلة‬
			٦٠.٨	١٤٦			٤٩.٦		١١٩	‫جامعية‬ ‫مرحلة‬
	٦٥.٤	٢.١		٥	٥٨.٨		٦.٣		١٥	‫ماجستير‬
			٢.٥		٦			٢.٩		٧	‫دكتوراة‬
		١٠٠			٢٤٠	١٠٠		٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬
	‫أرباب‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫مرتفع‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫حاصلين‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫غالبية‬	‫أن‬	(	١٣	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	٣٣ %	٦٥.٤ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫أرباب‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫يليھا‬ %	٥٨.٨ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫نسبة‬ ‫وبلغت‬ %	‫سر‬ ‫ا‬
	‫سر‬ ‫ا‬ ‫أرباب‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫منخفض‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ، %	٢١.٧	‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬	‫ونسبة‬
											١٢.٩ . %	٨.٢ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫وربات‬ %
											‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬	-	١٠
						‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫لتعليم‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : (	١٤	) ‫جدول‬
			%			‫العدد‬		‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬
			٩٣.٨			٢٢٥		‫متعلمة‬
			٦.٢			١٥			‫متعلمة‬ ‫غير‬
			١٠٠.٠			٢٤٠		‫جمالي‬ ‫ا‬
	) ‫دول‬ ‫ج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ح‬ ‫يتض‬ ٩٣.٨ ‫وبلغت‬ ً ‫جدا‬ ‫ضئيلة‬ ‫المتعلمات‬ ‫غير‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫بينما‬ % ١٤ ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ات‬ ‫متعلم‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫العظم‬ ‫ة‬ ‫الغالبي‬ ‫أن‬ ( ٦.٢ . %	‫نسبتھم‬
									‫سرة‬ ‫ا‬ ‫لربة‬ ‫اليومي‬ ‫الدوام‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬	-	١١
			.	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫لربة‬	‫اليومي‬ ‫الدوام‬ ‫ساعات‬	‫دد‬	‫لع‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬	‫النسبي‬ ‫التوزيع‬	:	(	١٥	) ‫جدول‬
			%			‫العدد‬		‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫دوام‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬
			١٢.١			٢٩			‫ساعات‬	٥	‫إلي‬	٤	‫من‬
			٣٧.٩			٩١			‫ساعات‬	٨	‫إلي‬	٦	‫من‬
	‫من‬ ‫يعانون‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫أرباب‬ ‫من‬ % ٢ ١١٨ ‫إذ‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫أرباب‬ ‫لدي‬ ‫الحر‬ ‫العمل‬ , ‫العسكري‬ ‫العمل‬ , ‫داري‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ ‫نسبة‬ ‫إرتفاع‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬ , ‫يعملون‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ٤٩.٢ ‫من‬ ٩ ‫فأكثر‬ ‫ساعات‬ ٠.٨ ‫ربات‬ ‫من‬ % ‫تعمل‬ ٤٩.٢ ‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ٤٠.٤ , % ١٩.٦ , % ١٤.٦ ‫جمالي‬ ‫ا‬ ٢٤٠ ١٠٠ ‫يتضح‬ ‫المقابل‬ ‫في‬ , ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ % ‫نسبته‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫لدي‬ ‫داري‬ ‫ا‬ ‫العمل‬ , ‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫نسبة‬ ‫إرتفاع‬ ٢١.٣ ‫جدول)‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ١٥ ( ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫ب‬ ‫حيث‬ ‫نسبتھم‬ ‫لغت‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫منھم‬ ‫لكل‬ % ٤٩.٢ ‫الترتيب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يليھا‬ , % ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫)من‬ ‫ساعات‬ ‫لعدد‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ٦ ‫إلي‬ ٨ ‫ساعات(‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫لدي‬ ‫وانعدامه‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫أرباب‬ ‫لدي‬ ‫الحرفي‬ ‫العمل‬ ‫انخفاض‬ ‫ايضا‬ ‫حظ‬ ‫وي‬ , ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫ن‬ ‫سبتھم‬ ٠.٨ ‫مقابل‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫رباب‬ % ٠ ٣٧.٩ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫في‬ ,% ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫نسبة‬ ‫)من‬ ‫ساعات‬ ‫لعدد‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ٩ ‫فأكثر(‬ ‫ساعات‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫سر.‬ ‫ا‬ ‫لربات‬ % ٨ ٠.٨ ‫الدراسة.‬ ‫عينة‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ % -١٢ -
			%						
			٥٠.٨			١٢٢		‫تعمل‬
			٤٩.٢			١١٨		‫تعمل‬
			١٠٠.٠			٢٤٠		‫جمالي‬ ‫ا‬
	‫ات‬ ‫رب‬ ‫بة‬ ‫نس‬ ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫ت‬	‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫بة‬ ‫نس‬ ‫ارب‬ ‫تق‬ (	١٢	‫دول)‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫يوض‬
						٤٩.٢ . %	٥٠.٨ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫غير‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫نسبة‬ ‫وبلغت‬ %	‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬
							1315	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫وربة‬ ‫لرب‬ ‫التعليمى‬ ‫المستوى‬	-	٩

‫سرة‬ ‫ل‬ ‫المالى‬ ‫الدخل‬ ) ‫جدول‬ ١٦ ( : ‫الت‬ ‫سرة‬ ‫ل‬ ‫المالي‬ ‫للدخل‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫وزيع‬ ‫سرة‬ ‫ل‬ ‫الشھري‬ ‫الدخل‬ ‫العدد‬

  
						١٧.١		٤١	‫ف‬	‫أ‬	١٥	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬	١٢	‫من‬
			٤٧.٩	٣٠.٨		٧٤	‫فأكثر‬ ‫ف‬ ‫أ‬	١٥	‫من‬
				١٠٠				٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬
	٤٧.٩ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ويليھا‬ %	‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫المرتفع‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬	(	١٦	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬
	٣٧.٥ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫المنخفض‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫بينما‬ ، %	‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫المتوسط‬ ‫الدخل‬ ‫ذات‬
									.	١٤.٦ %
									‫الدخل‬ ‫مصادر‬ ‫عدد‬	-	١٣
							‫الدخل‬ ‫مصادر‬ ‫لعدد‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ : (	١٧	) ‫جدول‬
					%				‫العدد‬	‫الدخل‬ ‫مصادر‬
				٧١.٣				١٧١	‫مصدر‬
				٢١.٣				٥١	‫مصدرين‬
					٦.٣				١٥	٣ ‫مصادر‬
					١.١				٣	‫مصادر‬	٤
				١٠٠.٠				٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬
	٧١.٣ %	‫بتھم‬	‫نس‬ ‫وبلغت‬ ‫للدخل‬ ‫واحد‬ ‫مصدر‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬ (	١٧	) ‫جدول‬ ‫يظھر‬
	٢١.٣ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫قلت‬ ‫حين‬ ‫فى‬ %	‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫للدخل‬ ‫مصدرين‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫يليھا‬
								١.١ . %	٦.٣ ، %	‫التوالى‬ ‫على‬ ‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬ ‫مصادر‬	٤	، ‫مصادر‬	٣
									‫الخدم‬ ‫عدد‬	-	١٤
							‫سرة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫الخدم‬ ‫لعدد‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬	‫النسبي‬ ‫التوزيع‬ (	١٨	) ‫جدول‬
					%				‫العدد‬	‫الخدم‬ ‫عدد‬
				٣٧.٥				٩٠	‫خدم‬ ‫يوجد‬
				٥٢.٩				١٢٧	‫واحدة‬ ‫خادمة‬
					٦.٣				١٥	‫خادمتين‬
					٣.٣				٨	‫فأكثر‬ ‫خدم‬ ‫ث‬ ‫ث‬
					١٠٠				٢٤٠	‫جمالي‬ ‫ا‬
	‫بلغت‬ ‫حيث‬	‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫بخادمة‬ ‫تستعين‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬	‫نسبة‬	‫أن‬ (	١٨	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬
	‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬	‫نسبة‬	٣٧.٥ ‫ح‬ ‫في‬ ,% ‫قلت‬ ‫ين‬	‫نسبتھم‬ ‫وبلغت‬	٥٢.٩ ‫بخدم‬ ‫تستعين‬ ‫التي‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫يليھا‬ , %	‫نسبتھم‬
	٣.٣ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ %	٦.٣ , %	‫نسبتھم‬ ‫بلغت‬ ‫إذ‬ ‫فأكثر(‬ ‫خدم‬ ‫ث‬ ‫ث‬ , ‫)خادمتين‬ ‫خدم‬ ‫بعدد‬ ‫تستعين‬
									‫الدراسة.‬ ‫عينة‬
									‫الدراسة‬ ‫فروض‬	‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ثانيا:النتائج‬
						‫ب‬ ً			: ‫ول‬ ‫ا‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫النتائج‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ول‬ ‫ا‬ ‫رض‬ ‫الف‬ ‫نص‬ ‫ي‬	-	١
					%			
						٢.٥		٦	‫ف‬ ‫أ‬	٣	‫من‬ ‫أقل‬
			١٤.٦	١٢.١		٢٩	‫ف‬ ‫أ‬	٦	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬	٣	‫من‬
						٢٠.٤		٤٩	‫ف‬ ‫أ‬	٩	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬	٦	‫من‬
			٣٧.٥	١٧.١		٤١	‫ف‬ ‫أ‬	١٢	‫من‬ ‫أقل‬ ‫إلي‬	٩	‫من‬

‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ " ‫ه‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫ين‬ ." ‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫جتماعى‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬

  ‫رات‬ ‫المتغي‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ون‬ ‫بيرس‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫مع‬ ‫فوفة‬ ‫مص‬ ‫اب‬ ‫حس‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ًا‬ ‫ائي‬ ‫إحص‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ‫ديھ‬ ‫ببع‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المتمثل‬ ‫ة‬ ‫بالدراس‬ ‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫ا‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ : ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ، ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫وال‬ ‫ه‬ ‫ببعدي‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫تواف‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ‫رات‬ ‫متغي‬ ‫ض‬ ‫وبع‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ، ‫ات‬ ‫زم‬ ‫با‬ ‫وعى‬ ‫ال‬ : ‫توى‬ ‫مس‬ ، ‫ب‬ ‫ا‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ، ‫اء‬ ‫بن‬ ‫ا‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ، ‫زواج‬ ‫ال‬ ‫دة‬ ‫م‬ : ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المتمثل‬ ‫ادى‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫اعى‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ 


	، ‫م‬ ‫ا‬ ‫يم‬ ‫تعل‬				
	: (	١٩	) ‫جدول‬	‫ذلك‬ ‫ويوضح‬	‫الشھرى‬ ‫الدخل‬ ‫فئات‬
					)

‫جدول‬ ١٩ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫ون‬ ‫بيرس‬ ‫اط‬ ‫ارتب‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫مع‬ ‫مصفوفة‬ : ( ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫جتماعى‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬

  
										-	-٠.٢٢٦ ***	-٠.١٧٠ **	‫تعليم‬ ‫مستوي‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬
								-	٠.٥٦٤ ***	-٠.٤٠٥ ***	-٠.٣٦٠ ***	‫تعليم‬ ‫مستوي‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬
													‫الدخل‬
							-	٠.٢٧١ ***	٠.٣٥٣ ***	٠.٢٢٥ ***	٠.٢٥١ ***	‫الشھري‬
													‫سرة‬ ‫ل‬
						-	٠.٣١٣ ***	٠.١٨٤ **	٠.٣٣٨ ***	-٠.٠٤٠	-٠.٠٧٢	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬
					-	٠.٧٧٤ ***	٠.٢٥٧ ***	٠.١٨٥ **	٠.٢٩٢ ***	-٠.٠٤٤	-٠.٠٣٨	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬
													‫اجمالي‬
				-	٠.٩٤٢ ***	٠.٩٤٢ ***	٠.٣٠٣ ***	٠.١٩٦ **	٠.٣٣٥ ***	-٠.٠٤٥	-٠.٠٥٨	‫الجودة‬
													‫سرية‬ ‫ا‬
													‫الوعي‬
			-	٠.٥٦٤ ***	٠.٥٠٣ ***	٠.٥٦٠ ***	٠.٣١٥ ***	٠.١٨٥ ***	٠.٢٥٧ ***	٠.٠٥٩	٠.٠٠٣	‫زمات‬ ‫با‬
													‫سرية‬ ‫ا‬
													‫مع‬ ‫التعامل‬
		-	٠.٦٦٩ ***	٠.٧٣٧ ***	٠.٦٩٠ ***	٠.٦٩٨ ***	٠.٢٩٨ ***	٠.١٨٥ **	*	٠.٢٧٤ **	٠.٠١٥	-٠.٠٥٥	‫زمات‬ ‫ا‬
													‫سرية‬ ‫ا‬
													‫اجمالي‬
	-	٠.٩٣٧ ***	٠.٨٨٦ ***	٠.٧٢٤ ***	٠.٦٦٦ ***	٠.٦٩٧ ***	٠.٣٣٤ ***	٠.٢٠٢ **	٠.٢٩١ ***	٠.٠٣٧	-٠.٠٣٣	‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫زمات‬ ‫ا‬
													‫سرية‬ ‫ا‬
											: ‫يلى‬	١٩	) ‫جدول‬ ‫يوضح‬
	‫اجمالي‬											
	‫التوافق‬ ‫مع‬ ‫زمات‬ ‫ا‬	‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬	‫الوعي‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫سرية‬ ‫ا‬	‫اجمالي‬ ‫الجودة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬	‫الدخل‬ ‫الشھري‬ ‫سرة‬ ‫ل‬	‫مستوي‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫سرة‬ ‫ا‬		‫مستوي‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫سرة‬ ‫ا‬	‫بناء‬ ‫ا‬ ‫عدد‬	‫الزواج‬ ‫مدة‬	‫المتغيرات‬
	‫سرية‬ ‫ا‬											
													-	‫الزواج‬ ‫مدة‬
											-	٠.٧٧٥ ***	‫بناء‬ ‫ا‬ ‫عدد‬

‫ما‬ ( ‫بأبعا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫بين‬ ‫رتباطية‬ ‫ا‬ ‫قات‬ ‫الع‬ : ً ‫أو‬ : ‫بأبعاده‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫دھا‬

  
	‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الوعي‬ ‫الجودة‬ ، ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫التعامل‬ ، ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬	----. ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ‫و‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ٠.٠٠١ --‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ٠.٠٠١ --. ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ --‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ٠.٠٠١ --‫سرية‬ ‫ا‬
		‫بين‬

‫رتباطية‬ ‫ا‬ ‫قات‬ ‫الع‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫جتماع‬ ‫ا‬ ‫المستوى‬ ‫متغيرات‬ ‫وبعض‬ ‫بأبعادھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ : ‫قتصادى‬ ‫وا‬ ‫ى‬ -

  ‫د‬ ‫عن‬ ً ‫ائيا‬ ‫احص‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ٠.٠٠١ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ، ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫الي‬ ‫اجم‬ ، ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫ھري‬ ‫الش‬ ‫دخل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توي‬ ‫مس‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫ودال‬ ، ٠.٠١ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ، ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫ة‬ ‫رب‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫ومستوى‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ، ‫سرة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ . -‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ً ‫ائيا‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ، ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ، ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫بناء‬ ‫ا‬ ‫وعدد‬ ‫الزواج‬ ‫مدة‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ‫ين‬ 



‫ب‬ ‫ة‬ ‫رتباطي‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫ق‬ ‫الع‬ : ً ‫ا‬ ‫ثالث‬ ‫ري‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫اده‬ ‫بأبع‬ ‫ة‬ ‫اعى‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ‫رات‬ ‫متغي‬ ‫ض‬ ‫وبع‬ : ‫قتصادى‬ ‫وا‬

  ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ، ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫با‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫ومستوى‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ . -‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ً ‫ائيا‬ ‫احص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫ة‬ ‫ارتباطي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ، ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫با‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ، ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫بناء.‬ ‫ا‬ ‫وعدد‬ ‫الزواج‬ ‫مدة‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫مات‬ ‫أنه‬ 


	‫ل‬ ‫التعام‬ ، ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫با‬ ‫وعي‬ ‫ال‬	‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬	٠.٠٠١	‫عند‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬	-
	‫ھري‬ ‫الش‬ ‫دخل‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توي‬ ‫مس‬	‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫الي‬ ‫اجم‬ ، ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬
	‫الي‬ ‫اجم‬ ،				‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ب‬	٠.٠١	‫د‬ ‫عن‬	‫ة‬ ‫ودال‬ ، ‫رة‬ ‫س‬ ‫ل‬

‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫د‬ ‫عن‬ ً ‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباطية‬ ‫قة‬ ‫ع‬ ‫توجد‬ ٠.٠٠١ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫تتحق‬ ‫الى‬ ‫وبالت‬ . ‫ادى‬ ‫قتص‬ ‫وا‬ ‫اعى‬ ‫جتم‬ ‫ا‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ‫رات‬ ‫متغي‬ ‫وبعض‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ . ‫ول‬ ‫ا‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫عدم‬

  
				‫ال‬ ‫ال‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫نتائج‬ ‫ثانى‬	-	٢
	‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬	‫توجد‬	" ‫أنه‬	‫على‬	‫ثانى‬	‫ال‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬

‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ "

  ‫ات‬ ‫درج‬ ‫ط‬ ‫متوس‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫)ت(‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫اد‬ ‫إيج‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ًا‬ ‫ائي‬ ‫إحص‬ ‫رض‬ ‫الف‬ ‫حة‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫وللتحق‬ ً ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫الدر‬ ‫تبيان‬ ‫اس‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫تبيان‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫جدولى‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ‫المختلفة.‬ ‫بأبعادھما‬ 


	( .	٢١	) ،	(	٢٠	)
	‫ببعديھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬					٢٠	) ‫جدول‬

‫الجودة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫د‬ : (

  
	‫مستوى‬ ‫لة‬ ‫الد‬	‫ت‬ ‫قيمة‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫المتوسطات‬	‫ت‬ ‫العام‬ ‫غير‬ ‫أسر‬ ) ١١٨ ( ‫المتوسط‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫ت‬ ‫العام‬ ‫أسر‬ ) ١٢٢ ( ‫المتوسط‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫البيان‬ ‫البعد‬
	٠.٩٦٢ ‫دالة‬ ‫غير‬	٠.٠٤٧	٠.٠٢٩	٥.٠٧	٣٧.٦٦	٤.٦٦	٣٧.٦٣	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬
	٠.٥٠٧ ‫دالة‬ ‫غير‬	-٠.٦٦٤	-٠.٤١٧	٤.٩٧	٣٨.٠٢	٤.٧٥	٣٨.٤٤	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬
	٠.٧٤٤ ‫دالة‬ ‫غير‬	-٠.٣٢٧	-٠.٣٨٧	٩.٤٨	٧٥.٦٨	٨.٨٦	٧٦.٠٧	‫اجمالي‬ ‫الجودة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫أس‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫إحص‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ (	٢٠	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫ت‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ت‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬	‫وبعد‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ ٠.٠٤٧ ، -٠.٦٦٤ ، -٠.٣٢٧ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيم‬ ‫وھى‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫واجمالي‬
					‫في‬ ‫ت‬ ‫العام‬				٢١	) ‫جدول‬

‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫د‬ : ( ‫ببعديه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫البيان‬

  
	‫لة‬ ‫الد‬ ‫مستوى‬ ٠.٦٤١ ‫دالة‬ ‫غير‬ ٠.٤٦٣ ‫دالة‬ ‫غير‬ ٠.٨١٣ ‫دالة‬ ‫غير‬	‫ت‬ ‫قيمة‬ ٠.٤٦٧ -٠.٧٣٥ -٠.٢٣٧	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫المتوسطات‬ ٠.١٩٠ -٠.٣٩٦ -٠.٢٠٥	‫ت‬ ‫العام‬ ‫غير‬ ‫أسر‬ ) ١١٨ ( ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫المعيارى‬ ٢٣.٨١ ٣.١٩ ٢٣.٦٦ ٤.٢٩ ٤٧.٤٧ ٦.٩٤	‫ت‬ ‫العام‬ ‫أسر‬ ) ١٢٢ ( ‫المتوسط‬ ‫الحسابى‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫المعيارى‬ ٢٣.٦٢ ٣.١٢ ٢٤.٠٥ ٤.٠٦ ٤٧.٦٨ ٦.٤٩	‫البعد‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬
	‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫أس‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ائية‬ ‫إحص‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫أنه‬ (	٢١	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫د‬ ‫بع‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫با‬ ‫وعي‬ ‫ال‬ ٠.٤٦٧ ‫د‬ ‫وبع‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ ، -٠.٧٣٥ ، -٠.٢٣٧ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيم‬ ‫وھى‬ ‫الى‬ ‫وإجم‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬
	‫ي‬					

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫الع‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ً ‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫روق‬ ‫ف‬ ‫ود‬ ‫وج‬ ‫دم‬ ‫ع‬ ‫ح‬ ‫يتض‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫المخ‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ . ‫الثانى‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫تتحقق‬ ‫وبالتالى‬ . ‫تلفة‬ ٣ - ‫الثا‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫لث‬ ‫ال‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ " ‫أنه‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫الجودة‬ ‫في‬ " ‫المختلفة‬ ‫بأبعادھما‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫و‬ ‫سرية‬ ‫ا‬

  
	‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫ط‬ ‫متوس‬ ‫بين‬ ‫)ت(‬ ‫قيمة‬	‫إيجاد‬ ‫تم‬ ‫ًا‬ ‫إحصائي‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ ً
	‫ا‬ ‫بأبعادھم‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫التواف‬ ‫تبيان‬ ‫اس‬ ‫و‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬	‫تبيان‬ ‫اس‬ ‫فى‬	‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬	‫من‬
			.	(	٢٣	) ،	(	٢٢	)	‫جدولى‬ ‫ذلك‬ ‫ويوضح‬ ‫المختلفة.‬
									)

‫جدول‬ ٢٢ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫د‬ : ( ‫المتعلمات‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمات‬ ‫الجود‬ ‫في‬ ‫ببعديھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫ة‬

  
	٠.٠٢٩ ‫عند‬ ‫الة‬ ٠.٠٥	‫د‬	٢.١٩٣	-٢.٨٢٢	٥.٤٧	٣٥.٠٠	٤.٧٨	٣٧.٨٢	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬
	٠.٠١٠ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٥	٢.٥٨٥	-٣.٣١١	٦.٦٦	٣٥.١٣	٤.٦٦	٣٨.٤٤	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬
	٠.٠١٢ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٥	٢.٥٤٠	-٦.١٣٣	١١.٠٤	٧٠.١٣	٨.٩١	٧٦.٢٦	‫اجمالي‬ ‫الجودة‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	‫فى‬ ‫ت‬	‫المتعلما‬ ‫غير‬ ‫وأسر‬ ‫المتعلمات‬ ‫أسر‬	‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬	‫توجد‬ ‫أنه‬ (	٢٢	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫واجمالي‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫وبعد‬ ‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ ٢.١٩٣ ، ٢.٥٨٥ ، ٢.٥٤٠ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيم‬ ‫وھى‬ ٠.٠٥ ‫المتعلمات‬ ‫لصالح‬ .
					‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫في‬				٢٣	) ‫جدول‬
	‫لة‬ ‫الد‬ ‫مستوى‬	‫ت‬ ‫قيمة‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫المتوسطات‬	‫غير‬ ‫أسر‬ ) ١٥ ‫المتعلمات‬ ( ‫المتوسط‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫أسر‬ ) ‫المتوسط‬ ٢٢٥ ‫المتعلمات‬ ( ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫البيان‬ ‫البعد‬

‫ت‬ ‫العام‬ ‫وغير‬ ‫ت‬ ‫العام‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫لة‬ ‫د‬ : ( ‫ببعديه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬

  
	‫مستوى‬ ‫لة‬ ‫الد‬	‫ت‬ ‫قيمة‬	‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫المتوسطات‬	‫المتعلمات‬ ‫غير‬ ‫أسر‬ ) ١٥ ( ‫المتوسط‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫المتعلمات‬ ‫أسر‬ ) ٢٢٥ ( ‫المتوسط‬ ‫نحراف‬ ‫ا‬ ‫الحسابى‬ ‫المعيارى‬	‫البيان‬ ‫البعد‬
	٠.٤١١ ‫دالة‬ ‫غير‬	٠.٨٢٤	-٠.٦٩٣	٢.٧٦	٢٣.٠٦	٣.١٧	٢٣.٧٦	‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	٠.٠٩٨ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٦٦٣	-١.٨٤٤	٤.٣٧	٢٢.١٣	٤.١٤	٢٣.٩٧	‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬
	٠.١٥٦ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٤٢٢	-٢.٥٣٧	٦.٨٥	٤٥.٢٠	٦.٦٨	٤٧.٧٣	‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	‫وأس‬ ‫المتعلمات‬ ‫غير‬ ‫ر‬	‫أسر‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	‫أنه‬ (	٢٣	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
	‫المتعلمات‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫وإجمالى‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وبعد‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ٠.٨٢٤ ، ١.٦٦٣ ، ١.٤٢٢ . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيم‬ ‫وھى‬
								: ‫يلى‬ ‫ما‬	‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
	‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬					‫بين‬	٠.٠٥	‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬	-

‫فى‬ ‫المتعلمات‬ ‫غير‬ ‫وأسر‬ ‫المتعلمات‬ ‫أسر‬ . ‫المتعلمات‬ ‫لصالح‬ - ‫فى‬ ‫المتعلمات‬ ‫غير‬ ‫وأسر‬ ‫المتعلمات‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ . ‫سرية‬ ‫ا‬ . ً ‫جزئيا‬ ‫الثالث‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫تتحقق‬ ‫وبالتالى‬

  
		‫الرابع‬ ‫الفرض‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النتائج‬	-	٤
	‫ودة‬ ‫الج‬ ‫ن‬	‫نه‬	‫أ‬ ‫على‬ ‫الرابع‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬

‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫تباين‬ ‫يوجد‬ " ." ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫ببعديه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫ببعديھا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬

  ‫د‬ ‫واح‬ ‫اه‬ ‫اتج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اين‬ ‫التب‬ ‫ل‬ ‫تحلي‬ ‫لوب‬ ‫أس‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ًا‬ ‫ائي‬ ‫إحص‬ ‫رض‬ ‫الف‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬ 


	ANOVA				
	‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ‫التباين‬ ‫لمعرفة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫ببعديه‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫زم‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫والتواف‬ ‫ديھا‬ ‫ببع‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫ار‬ ‫اختب‬ ‫تطبيق‬ ‫وتم‬ ، Scheffe ‫طات‬ ‫المتوس‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫روق‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫لمعرف‬ .
	‫ذلك.‬ ‫توضح‬ (	٢٧	) ‫إلى‬ (	٢٤	) ‫من‬ ‫والجداول‬
					:	(	٢٤	) ‫جدول‬

‫ا‬ ‫للجودة‬ ‫واحد‬ ‫إتجاه‬ ‫فى‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫ببعديھا‬ ‫سرية‬ ‫محاور‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫التباين‬ ‫مصادر‬ ‫مجموع‬ ‫المربعات‬ ‫درجات‬ ‫الحرية‬

  
	‫عند‬ ‫دالة‬						٢١.٢٠٤	٢٣٢	٤٩١٩.٢٥١	‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬
	٠.٠٠١						٢٣٩	٥٦٤٥.٤٦٣	‫الكلى‬
	٠.٠٠٠ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٠١			٦.١٣٣	٤٤٧.٠٨٥ ٧٢.٨٩٣	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٣١٢٩.٥٩٤ ١٦٩١١.١٣٩ ٢٠٠٤٠.٧٣٣	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬	‫استبيان‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬	‫درجات‬ ‫متوسطات‬	:	(	٢٥	) ‫جدول‬
								‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬
	‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫اجمالي‬	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬	‫الزوجين‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬	‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوي‬
		٦٧.٧٢			٣٤.٥٠	٣٣.١٨	‫ابتدائي‬
		٦٩.٣١			٣٤.٥٤	٣٤.٠٠	‫ويكتب‬ ‫يقراء‬
		٧٠.٤٠			٣٦.٤٠	٣٤.٨١	‫متوسط‬
		٧٣.٨٩			٣٧.٢٥	٣٦.٣٥	‫ثانوي‬
		٧٤.٢٥			٣٧.٥٤	٣٧.٠٠	‫أمي‬
		٧٨.٣٨			٣٩.٤٢	٣٨.٩٥	‫جامعي‬
		٧٩.٥٧			٣٩.٧٣	٣٩.٧١	‫دكتوراه‬
		٧٩.٧٣			٣٩.٨٥	٤٠.٠٠	‫ماجستير‬
	‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ً ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫د‬ ‫عن‬ ً ‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ى‬ ‫وھ‬ ٠.٠٠١ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫وللتع‬ ،	‫جدولى‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ -‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫تباين‬ ‫يوجد‬ ٢٤ ، ٢٥ : ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ٦.٠٨٤
	‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫طات‬ ‫متوس‬	‫ين‬ ‫ب‬ ‫روق‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫لمعرف‬	Scheffe	‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ق‬ ‫تطبي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫الفروق‬ ‫ت‬ ‫د‬
	‫توى‬ ‫المس‬ ‫الح‬ ‫لص‬	٤٠.٠٠	‫ى‬ ‫إل‬	٣٣.١٨	‫ن‬ ‫م‬ ‫درج‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫د‬ ‫ووج‬ ، ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫دة‬	‫الجو‬	‫بعد‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬
	. ‫المرتفع‬ ‫التعليمى‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ً ‫تبعا‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫بعد‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫تباين‬ ‫يوجد‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ٤.٨٩٣ ‫د‬ ‫عن‬ ً ‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫ة‬ ‫دال‬ ‫ة‬ ‫قيم‬ ‫ى‬ ‫وھ‬ ٠.٠٠١ ‫ول‬ ، ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫لتع‬	-
	‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫طات‬ ‫متوس‬	‫ين‬ ‫ب‬ ‫روق‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫لمعرف‬	Scheffe	‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ق‬ ‫تطبي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫الفروق‬ ‫ت‬ ‫د‬
	‫الح‬ ‫لص‬	٣٩.٨٥	‫ى‬ ‫إل‬	٣٤.٥٠	‫ن‬ ‫م‬ ‫درج‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫أنھ‬ ‫د‬ ‫ووج‬ ، ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬	‫د‬ ‫بع‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬
	. ‫المرتفع‬ ‫التعليمى‬ ‫المستوى‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ‫بين‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دال‬ ‫تباين‬ ‫يوجد‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ٦.١٣٣ ‫عند‬ ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وھى‬ ‫رب‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ً ‫تبعا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ٠.٠٠١ ‫ت‬ ‫د‬ ‫توى‬ ‫مس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫رف‬ ‫وللتع‬ ،	-
	‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬	‫ات‬ ‫درج‬ ‫طات‬ ‫متوس‬	‫ين‬ ‫ب‬ ‫روق‬ ‫الف‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫لمعرف‬	Scheffe	‫ار‬ ‫اختب‬ ‫ق‬ ‫تطبي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫روق‬ ‫الف‬
	‫ى‬ ‫التعليم‬ ‫توى‬ ‫المس‬ ‫لصالح‬	٧٩.٧٣	‫إلى‬	٦٧.٧٢	‫من‬ ‫تتدرج‬ ‫أنھا‬ ‫ووجد‬ ، ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫جودة‬	‫ال‬ ‫اجمالي‬	‫فى‬ ‫الدراسة‬
								. ‫المرتفع‬
								‫واحد‬ ‫إتجاه‬	٢٦	) ‫جدول‬
	‫مستوى‬ ‫لة‬ ‫الد‬			‫ف‬ ‫قيمة‬	‫متوسط‬ ‫المربعات‬
	٠.٠٠٠ ‫د‬ ‫عند‬ ‫الة‬ ٠.٠٠١			٦.٠٨٤	١٢٥.٢٥٥ ٢٠.٥٨٧	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٨٧٦.٧٨٦ ٤٧٧٦.١١٠ ٥٦٥٢.٨٩٦	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬
	٠.٠٠٠			٤.٨٩٣	١٠٣.٧٤٥	٧	٧٢٦.٢١٢	‫المجموعات‬ ‫بين‬	‫بين‬ ‫الجودة‬

‫فى‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ : ( ‫ستبيان‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫ببعديه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫رب‬ ‫محاور‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ ‫التباين‬ ‫مصادر‬ ‫مجموع‬ ‫المربعات‬ ‫درجات‬ ‫الحرية‬ ‫مت‬ ‫وسط‬ ‫المربعات‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫مستوى‬ ‫لة‬ ‫الد‬ ‫الوعي‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬

  
			‫المربعات‬	‫الحرية‬	‫المربعات‬		‫ستبيان‬ ‫ا‬
	٠.٢٤٧ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٣٠٨	٣٠.٦٦٥ ٢٣.٤٤١	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٢١٤.٦٥٨ ٥٤٣٨.٢٣٧ ٥٦٥٢.٨٩٦	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫الزوجين‬
	٠.١١٩ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٦٦١	٣٨.٤٩٢ ٢٣.١٧٢	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٢٦٩.٤٤٦ ٥٣٧٦.٠١٧ ٥٦٤٥.٤٦٢	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫بين‬ ‫الجودة‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫أفراد‬
	٠.١٤٧ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٥٦٥	١٢٩.٠٥٧ ٨٢.٤٨٩	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٩٠٣.٤٠١ ١٩١٣٧.٣٣٢ ٢٠٠٤٠.٧٣٣	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫الجودة‬ ‫اجمالي‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫رية‬
	) ‫جدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ، ‫زوجين‬ ‫ال‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫د‬ ‫بع‬ ٢٨ ‫اجم‬ ، ‫رة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫راد‬ ‫أف‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ( ً ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫عين‬ ‫ر‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫رب‬ ‫ين‬ ‫ب‬ ً ‫ائيا‬ ‫إحص‬ ‫دال‬ ‫تباين‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ً ‫ة‬ ‫رب‬ ‫يم‬ ‫تعل‬ ‫توى‬ ‫لمس‬ ً ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫رية‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫الج‬ ‫الي‬ ‫التوالى‬ ‫على‬ ‫ف‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ١.٣٠٨ ، ١.٦٦١ ، ١.٥٦٥ . ً ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫قيم‬ ‫وھى‬ ً
	‫يم‬ ‫تعل‬						٢٩	) ‫جدول‬
	٠.٠٠٢ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠١	٣.٣٤٣	٣١.١٣٥ ٩.٣١٤	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٢١٧.٩٤٧ ٢١٦٠.٧٨٧ ٢٣٧٨.٧٣٣		
	٠.٠٠٠ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٠١	٤.٠٠٦	٦٤.١٥١ ١٦.٠١٥	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٤٤٩.٠٥٧ ٣٧١٥.٤٠٥ ٤١٦٤.٤٦٣	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	٠.٠٠٠ ‫عند‬ ‫دالة‬	٤.٤١٠	١٨٠.٣٨١ ٤٠.٩٠٤	٧ ٢٣٢	١٢٦٢.٦٦٥ ٩٤٨٩.٨٣١	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬	‫اجمالي‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬

‫توى‬ ‫لمس‬ ً ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫ببعديه‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫ستبيان‬ ‫واحد‬ ‫إتجاه‬ ‫فى‬ ‫التباين‬ ‫تحليل‬ : ( ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬

  
	‫لة‬ ‫الد‬ ‫مستوى‬	‫ف‬ ‫قيمة‬	‫المربعات‬ ‫متوسط‬	‫الحرية‬ ‫درجات‬	‫مجموع‬ ‫المربعات‬	‫التباين‬ ‫مصادر‬		‫محاور‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫بيان‬
	٠.٠٣٠ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٥	٢.٢٧٢	٢١.٧٩٩ ٩.٥٩٥	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	١٥٢.٥٩٠ ٢٢٢٦.١٤٣ ٢٣٧٨.٧٣٣	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	٠.٠٧٦ ‫دالة‬ ‫غير‬	١.٨٦٧	٣١.٧٣٣ ١٦.٩٩٣	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٢٢٢.١٢٨ ٣٩٤٢.٣٣٥ ٤١٦٤.٤٦٣	‫المجموع‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫ات‬ ‫الكلى‬		‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
	٠.٠٢٣ ‫عند‬ ‫دالة‬ ٠.٠٥	٢.٣٨١	١٠٢.٩٣٧ ٤٣.٢٤١	٧ ٢٣٢ ٢٣٩	٧٢٠.٥٥٨ ١٠٠٣١.٩٣٨ ١٠٧٥٢.٤٩٦	‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫داخل‬ ‫الكلى‬	‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫سرية‬ ‫ا‬
			‫استبيان‬			‫درجات‬ ‫متوسطات‬	:	(	٣٠	) ‫جدول‬

‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫سر‬ ‫ا‬ ‫ربات‬ ً ‫تبعا‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫لمستوى‬ ‫سرة‬ ‫ا‬ ‫ربة‬ ‫تعليم‬ ‫مستوي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫زمات‬ ‫با‬ ‫الوعي‬ ‫زمات‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫اجمالي‬ ‫سرية‬ ‫ا‬ ‫متوسط‬ ٢١.٦٠ ٤٢.١٤ ‫أمية‬ ٢١.٧١ ٤٢.٧٠ ‫ابتدائي‬ ٢٢.٦٨ ٤٥.٨٧

  Halford ,W .K ., Bouma, R .Kelly, A., And Young ,R.M.(1999):Individual 


	21-Psychopathology	And	Marital	Distress	.Behavior
	Modification,23(2),179-216.			
	٤٧.٠٤		٢٣.٣٨	‫ثانوي‬	
	٤٧.٨٧		٢٣.٩٨	‫جامعي‬	
	٤٨.٢١		٢٤.٢٥	‫وتكتب‬ ‫تقراء‬
	٥١.١٦		٢٥.٥٠	‫دكتوراه‬	
	٥١.٦٠		٢٦.٠٠	‫ماجستير‬	

QUALITY FAMILY AND THEIR RELATIONSHIP BY ADJUSTMENT OF FAMILY MEMBERS WITH FAMILY CRISES Al-Khonaini, Mona A., M. Associate Professor, Department of Housing and Home Management, College of Home Economics, University of Noura bint Abdulrahman
QUALITY FAMILY AND THEIR RELATIONSHIP BY ADJUSTMENT OF FAMILY MEMBERS WITH FAMILY CRISES