‫يف‬ ‫الفصحى‬ ‫الشعرٌة‬ ‫للنصىص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعلٍة‬ ‫الروظة‬ ‫لطفل‬ ‫الشفىي‬ ‫التعبري‬ ‫مهارات‬ ‫بعط‬ ‫تنمٍة‬

The effectiveness of a program of classical poetic texts in Developing some oral expression skills for kindergarten children 



  ‫درجات‬ ‫ح‬ . ‫د‬ ،. ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عدد‬ ‫(ف)‬ ‫حيث‬ ‫المستقمة.‬ ‫لممجموعات‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫ق‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫المحسوبة‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫(ت)‬ ‫يمة‬ ‫عدـ‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ، ‫حدة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ولكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫الجدولية‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫بيف‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫تطبيؽ‬ ‫قبؿ‬ ‫متكافئتاف‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أف‬ ‫أي‬ ، ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫القبمي‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫ية.‬ ‫الشعر‬ ‫وص‬ 1 . ‫أنه:‬ ‫عمى‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫ولمتحقق‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫"يوجد‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية".‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫ا‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ويتفرع‬ ‫التالية:‬ ‫الفروض‬ ‫لفرض‬  ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫األفكار)‬ ‫لمجاؿ‬ ( ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ .  ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫المغة‬ ‫لمجاؿ‬ ( ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ) . 




  ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫الصوت)‬ ( .  ‫د‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫رجات‬ ‫ة‬ ( ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫التطبيؽ‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫الجسد)‬ ‫لغة‬ ‫لمجاؿ‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫البعدى‬ ‫القياس‬ ‫فى‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫آداء‬ ‫نة‬ ‫بمقار‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ، ‫بو‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المبلحظة‬ ‫ولبطاقة‬ ‫المصور،‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫اإلحصائى‬ ‫ت‬ ‫اختبار‬ ‫باستخداـ‬ ( T. test ) ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ، ‫المستقمة‬ ‫لممجموعات‬ ‫كالتالى:‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫أطفال‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫المالحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫الشفوي‬ ‫االتعبير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ًلختبار‬ = ‫ن‬ ‫التأثير(‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ) ‫ت‬ ( 


‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 050 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  ‫الشعوب‬ ‫بيف‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫االتصاؿ‬ ‫أداة‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫وعاء‬ ‫ىي‬ ‫المغة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫فإف‬ ‫لذا‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫العبلقات‬ ‫وتنمو‬ ، ‫شخصيتنا‬ ‫وتتبمور‬ ، ‫ىويتنا‬ ‫تتحدد‬ ‫أىداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫ا‬ ً ‫أساس‬ ‫تعد‬ ، ‫وكتابة‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫وتحدث‬ ‫استماع‬ ‫مف‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫توظيؼ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫المستقبؿ.‬ ‫و‬ ‫المرسؿ‬ ، ‫التحدث‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫طر‬ ‫بيف‬ ‫يمكف‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫الروضة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫لمطفؿ‬ ‫المغوي‬ ‫السموؾ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وتعد‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫المغوي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫اقعا‬ ‫و‬ ‫المرحمة‬ ‫تمؾ‬ ‫تمثؿ‬ ‫حيث‬ ‫تجاوزىا،‬ ‫الكممات‬ ‫اختيار‬ ‫الطفؿ‬ ‫فيتعمـ‬ ، ‫المعنى‬ ‫بناء‬ ‫وكيفية‬ ، ‫المقصود‬ ‫المعنى‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫ا‬ ‫الظو‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫فيمو‬ ‫مدى‬ ‫عف‬ ‫ليعبر‬ ‫سياؽ‬ ‫لكؿ‬ ‫المبلئمة‬ ‫تحيط‬ ‫التى‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫ىر‬ ‫بو‬ . ‫تسمح‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫بيف‬ ‫المشتركة‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫المغة‬ ‫وتعتمد‬ ‫يستخدميا‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬ ‫الوسيمة‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫وتعد‬ ، ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫بتبادؿ‬ ‫إال‬ ، ‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫المكتوبة‬ ‫المغة‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫وبالرغـ‬ ، ‫ومشاعرىـ‬ ‫أفكارىـ‬ ‫لنقؿ‬ ‫التبلميذ‬ ‫أف‬ ‫اليومية‬ ‫المعامبلت‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫الحياة‬ ‫مف‬ ‫األكبر‬ ‫الجزء‬ ‫تمثؿ‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫المعممات‬ ‫تحتاج‬ ‫لذا‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫تنميتيا.‬ ‫وكيفية‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫وشاممة‬ ‫كافية‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫لدييف‬ ‫ا‬ ‫فنوف‬ ‫أحد‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ويعد‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫يستخدميا‬ ‫التي‬ ‫لمغة‬ ‫ة‬ ‫وفكر‬ ‫جميؿ‬ ‫أسموب‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫احتياجاتو،‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫يف،‬ ‫األخر‬ ‫الطفؿ‬ ‫فييا‬ ‫يستخدـ‬ ، ‫أدائية‬ ‫و‬ ‫ولغوية‬ ‫ذىنية‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫يف،‬ ‫األخر‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫اإلقناع.‬ ‫و‬ ‫التأثير‬ ‫لتحقؽ‬ ‫مناسبة‬ ‫اكيب‬ ‫وتر‬ ‫كممات‬ ‫مف‬ ‫لديو‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫لديو‬ ‫وما‬ ‫لمفرد‬ ‫الثقافى‬ ‫بالمستوى‬ ‫ينبئ‬ ‫لغوى‬ ‫كنشاط‬ ‫الشفوى‬ ‫لتعبير‬ ‫الشرح‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ، ‫الفكرى‬ ‫ولعمقو‬ ‫العقمى‬ ‫لنضجو‬ ً ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ، ‫ومعارؼ‬ ‫أفكار‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫أة‬ ‫الجر‬ ‫و‬ ‫المباقة‬ ‫مف‬ ‫لديو‬ ‫ما‬ ‫،ويظير‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫ويعكس‬ ، ‫العرض‬ ‫و‬ ‫يجابية‬ ‫ا‬ ‫و‬ ً ‫تفاعبل‬ ‫أكثر‬ ‫يجعمو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الطفؿ‬ ‫امتبلؾ‬ ‫كاف‬ ‫ولما‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ، ‫اؿ‬ ‫أقو‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫ينطؽ‬ ‫لما‬ ً ‫ووعيا‬ ً ‫فيما‬ ‫أكثر‬ ً ‫أيضا‬ ‫و‬ ، ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫عمميتي‬ ‫أثناء‬ ‫ت‬ ‫عمينا‬ ‫يجب‬ ‫فإنو‬ ‫لذا‬ ‫ورغباتو،‬ ‫حاجاتو‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ً ‫يبا‬ ‫تدر‬ ‫أطفالنا‬ ‫يب‬ ‫در‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫أفكارىـ‬ ‫عرض‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫يقولوف،‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الكممات‬ ‫انتقاء‬ ‫عمى‬ ً ‫مقصودا‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ، ‫لمكبلـ‬ ‫التعرض‬ ‫و‬ ، ‫النمذجة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫التعامؿ‬ ‫و‬ ‫الكممات‬ ‫الستخداـ‬ ‫األعمار‬ ‫أنسب‬ ‫تعد‬ ‫قبميا‬ ‫وما‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ‫معيا‬ . ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫لتعمـ‬ ‫الجمالية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫يعزز‬ ‫حيث‬ ، ‫مضى‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫اآلف‬ ‫تكويف‬ ‫و‬ ، ‫القصائد‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫و‬ ‫بالكممات‬ ‫التمتع‬ ‫و‬ ‫أنفسيـ‬ ‫فيـ‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫الش‬ ‫المعنى‬ ‫الكتابة.‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫تعمـ‬ ‫و‬ ‫يس‬ ‫لمتدر‬ ‫وسيمة‬ ‫ويعد‬ ، ‫خصي‬ ‫يتعرضوف‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫أطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ‫افي‬ ‫القو‬ ‫إنتاج‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫ا‬ ‫كانو‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫وخمس‬ ‫ونصؼ‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫ثبلث‬ ‫وغنائية.‬ ‫ية‬ ‫شعر‬ ‫قصص‬ ‫ابتكار‬ ‫وكذلؾ‬ ‫القصائد‬ ‫و‬ ‫األغاني‬ ‫وتأليؼ‬ ، ‫اإليقاعات‬ ‫و‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬		‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	‫مجمة‬
	‫إعــداد‬ ‫عراقً‬ ‫عباس‬ ‫أ.م.د/شريٌن‬ ‫األطفال‬ ‫رٌاض‬ ‫شعبة‬ / ‫املساعد‬ ‫الطفل‬ ‫مناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫الرتبٍة‬ ‫كلٍة‬ -‫جامعة‬ ‫السىٌس‬ ‫في‬ ‫المغوي‬ ‫المحصوؿ‬ ‫مف‬ ‫الطفؿ‬ ‫يكتسبو‬ ‫ما‬ ‫أف‬ ‫فيو‬ ‫الشؾ‬ ‫ومما‬ ‫السميـ.‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫المغوي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫يساعده‬ ‫سوؼ‬ ‫المرحمة‬ ‫ؾ‬ ‫الم‬ ‫ــ‬ ‫ق‬ ‫ـــ‬ ‫دم‬ ‫ـــــ‬ ‫ة‬ ، ‫تم‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫و‬ ‫حسف‬ ( ‫ويرى‬ 8108 ، 889 ‫تعمـ‬ ‫األساس‬ ‫فى‬ ‫ىو‬ ‫المغة‬ ‫تعمـ‬ ‫أف‬ ) ‫السامعيف.‬ ‫انتباه‬ ‫لجذب‬ ‫مقنعة‬ ‫مبسطة‬ ‫اؿ"‬ ‫"مور‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ (Morreale2000,5) ‫أ‬ ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫مرحمة‬ ‫فى‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الجيد‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫المتعمميف‬ ‫التعميمية‬ ‫التالية‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ، (Kopf2013,6) ‫لؤلطفاؿ،‬ ‫المغة‬ ‫لتعميـ‬ ‫أىميا‬ ‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫المصادر‬ ‫أكثر‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫الوعي‬ ‫لتعميـ‬ ‫مثالي‬ ‫بشكؿ‬ ‫ا‬ ً ‫مناسب‬ ‫تجعمو‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الميز‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫يتضمف‬ ‫حيث‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫الشعر‬ ‫ويعد‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫بتدر‬ ‫االىتماـ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫إلى‬ ‫خبلليا‬ ‫مف‬ ، ‫التعميـ‬ ‫مف‬ ‫التالية‬ (Jones 2012,3) ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫التحدث‬ ‫وحسف‬ ‫الخطابة‬ ‫آداب‬ ‫يعممو‬ ‫كما‬ ‫السامعيف.‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ‫العنزى‬ ( 8101 ، 4 . ) ‫باإليجاز‬ ‫تتميز‬ ‫األغاني‬ ‫و‬ ‫فالقصائد‬ ، ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫وتعميـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لصغار‬ ‫الصوتي‬ ‫ا‬ ‫القر‬ ‫سيمة‬ ‫تجعميا‬ ‫وقافية‬ ‫ا‬ ً ‫إيقاع‬ ‫ليا‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫الحفظ.‬ ‫أو‬ ‫ءة‬ ( Rasinski,2014,31-32 ) ( ‫ويرى‬ Ferguson,2017,209 ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫في‬ ‫ضروري‬ ‫الشعر‬ ‫أف‬ ) ، ( ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫لمشعر‬ 3 -5 ‫وبالتالي‬ ‫وخارجيا،‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫داخؿ‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ) ، ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫أدبية‬ ‫ايات‬ ‫رو‬ ‫إلنشاء‬ ‫سمعوه‬ ‫ما‬ ‫استخداـ‬ ‫يمكنيـ‬ ‫إحدى‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫مف‬ ‫لمجموعة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ 811 ‫بيف‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫أطفاؿ‬ ‫خمسة‬ ‫اىا‬ ‫رو‬ ‫شفوية‬ ‫قصة‬ ، Cumming, 2007, 93) ) ‫مش‬ ‫ــــ‬ ‫كمة‬ ‫البح‬ ‫ــ‬ ‫ث‬
		-	051	-

،

  ‫بعامة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المنطقة‬ ‫منيا‬ ‫تعاني‬ ‫ة‬ ‫خطير‬ ‫اجية‬ ‫ازدو‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫اجو‬ ‫تو‬ ‫مادة‬ ‫أضحت‬ ‫التي‬ ‫األجنبية‬ ‫المغات‬ ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫بخاصة‬ ‫ومصر‬ ، ‫العامية‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫المغة‬ ‫مفردات‬ ‫تاىت‬ ‫كمو‬ ‫ذلؾ‬ ‫ووسط‬ ، ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫لمتفاخر‬ 


	‫،باإلضا‬ ‫اب)‬ ‫ار‬ ‫نكو‬ ‫(الفر‬ ‫اليجينة‬ ‫و‬ ‫ويتفاعؿ‬ ‫ويتأثر‬ ‫يسمع‬ ‫وذاؾ‬ ‫ىذا‬ ‫بيف‬ ‫المصري‬ ‫الطفؿ‬ ‫أصبح‬ ‫و‬ ‫الجميمة،‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫لغتنا‬ ‫عمى‬ ‫الدخيمة‬ ‫الركيكة‬ ‫المفردات‬ ‫بعض‬ ‫تداوؿ‬ ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫خبلؼ‬ ‫محؿ‬ ‫اليوـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫لغة‬ ‫أضحت‬ ‫و‬ ‫ديننا،‬ ‫وعف‬ ‫مجتمعنا‬ ‫عف‬ ‫يبة‬ ‫الغر‬ ‫المغة‬ ‫تمؾ‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫الحموؿ‬ ‫اح‬ ‫اقتر‬ ‫و‬ ‫األسباب‬ ‫لبحث‬ ، ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األوساط‬ ‫في‬ ‫لمخروج‬ ‫لمناسبة‬ ‫األزمة.‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫وبالرغـ‬ ‫مف‬ ‫أىمية‬ ‫التعبير‬ ‫الشفوي‬ ‫وما‬ ‫نالو‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫ضعف‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ، ‫اىتماـ‬ ‫فبل‬ ، ‫المختمفة‬ ‫التعميمية‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫اتو‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫التبلميذ‬ ‫امتبلؾ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫اضح‬ ‫و‬ ‫يمجأوف‬ ‫تجعميـ‬ ‫التي‬ ‫المغوية‬ ‫الحصيمة‬ ‫وضعؼ‬ ‫اإلعياء،‬ ‫عبلمات‬ ‫مف‬ ‫لغتيـ‬ ‫تخمو‬ ‫إلى‬

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 052 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫لمعر‬ ‫استخداميـ‬ ‫دوف‬ ‫بالعامية‬ ‫الحديث‬ ‫إكماؿ‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬		‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	‫مجمة‬
	‫بينيا‬ ‫فيما‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫أفكارىـ‬ . ‫(خمؼ‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫و‬ ‫حسف‬ ( ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫اهلل،‬ 2005 8108 ‫ب‬ ‫المستخدمة‬ ‫المغوية‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫و‬ ، ‫محدودة‬ ‫المغوية‬ ‫ومفرداتيـ‬ ‫الروضة‬ ‫إلى‬ ، 6 ) ، 318 ‫يأتوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫معظـ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ، ‫سيطة‬ ‫الثقافية‬ ‫البيئة‬ ‫إلى‬ ‫ذلؾ‬ ‫أرجع‬ ‫و‬ ، ‫ضعيفة‬ ‫المغوى‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫تيـ‬ ‫قدر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫أوضح‬ ‫و‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫إلييا‬ ‫ينتمى‬ ‫التى‬ Owens,2019,5) ‫ا‬ ً ‫انخفاض‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ) ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أساس‬ ‫تشكؿ‬ ‫التي‬ ، ‫الروضة‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ممحوظ‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫تعمـ‬ . ‫ا‬ ‫كاف‬ ‫ولما‬ ‫النجاح‬ ‫أماـ‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫عائقا‬ ‫يمثؿ‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫فى‬ ‫الضعؼ‬ ‫أو‬ ‫لقصور‬ ‫أكاديمية‬ ‫صعوبات‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ويجعؿ‬ ‫عاـ،‬ ‫بشكؿ‬ ‫المدرسى‬ ( Kopf, 2013: 1 ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫االىتماـ‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أوصت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ،) ‫ال‬ ‫ألف‬ ، ‫بعينو‬ ‫مجاؿ‬ ‫عمى‬ ‫االىتماـ‬ ‫ىذا‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫أف‬ ‫و‬ ، ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫يحتاج‬ ‫متعمـ‬ ، ‫الشنطى‬ ‫اسية.(‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫المو‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إلى‬ 8106،000 ، ) (Wright,2016,131 ) ‫إعادة‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ا‬ ‫نادو‬ ‫كما‬ ‫االعتبار‬ ‫لمغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الفصحى‬ ً ‫ابتداء‬ ‫مف‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫األطفاؿ‬ ، ‫وذلؾ‬ ‫بالتشديد‬ ‫سبلمة‬ ‫عمى‬ ‫المغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ، ‫اإلكثا‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫مف‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تعميميا‬ ‫بالفصحي‬ ‫في‬ ‫وسائؿ‬ ‫اإلعبلـ‬ ‫ات‬ ‫وقنو‬ ‫كافة،‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الفضائية،‬ ‫وتقديميا‬ ‫بأساليب‬ ‫جذابة،‬ ‫مستيدفيف‬ ‫األجياؿ‬ ‫الجديدة‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫وبخاصة‬ ‫وعدـ‬ ‫إلى‬ ‫المجوء‬ ‫تقديـ‬ ‫اإلنتاج‬ ‫الفني‬ ‫األدبي‬ ‫و‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المسرحي‬ ‫و‬ ‫بغير‬ ‫المغة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫الفصحى‬ ‫وتضييؽ‬ ‫السميمة،‬ ‫نطاؽ‬ ‫العامية،‬ ‫وذلؾ‬ ‫بيدؼ‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫خمؽ‬ ‫بي‬ ‫ف‬ ‫البمداف‬ ‫األقطار‬ ‫و‬ ‫بية،‬ ‫العر‬ ‫وتعظيـ‬ ‫الفصحى‬ ‫(عبدالرحمن،‬ . 1105 ، 044 ) ‫الطالبات‬ ‫عمى‬ ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ْ ‫عمؿ‬ ‫وبحكـ‬ ‫الحالى‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫خبلؿ‬ ‫ومف‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ، ‫الروضات‬ ‫في‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫المتكرر‬ ‫ومبلحظاتيا‬ ، ‫الميداني‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫في‬ ‫وشعو‬ ، ‫منيـ‬ ‫الكثير‬ ‫لدى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ضعؼ‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬ ‫بالخوؼ‬ ‫رىـ‬ ‫عف‬ ‫األخر‬ ‫البعض‬ ‫يتوقؼ‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫يتمجمج‬ ‫كما‬ ، ‫ليـ‬ ‫ائر‬ ‫ز‬ ‫أي‬ ‫أماـ‬ ‫أو‬ ‫انيـ‬ ‫أقر‬ ‫أماـ‬ ‫عامية‬ ‫مفردات‬ ‫استخدـ‬ ‫و‬ ، ‫الموضوعات‬ ‫أحد‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫أثناء‬ ‫فجأة‬ ‫الكبلـ‬ ‫أطفالنا‬ ‫مايسمعو‬ ‫إلى‬ ‫الضعؼ‬ ‫ذلؾ‬ ‫الباحثة‬ ‫وترجع‬ ‫الجميمة،‬ ‫الفصحى‬ ‫لغتنا‬ ‫عف‬ ‫بعيدة‬ ‫المد‬ ‫و‬ ‫المنزؿ‬ ‫فى‬ ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫نزوع‬ ‫وكذلؾ‬ ‫ىجينة،‬ ‫عامية‬ ‫لغة‬ ‫مف‬ ‫الفضائية‬ ‫ات‬ ‫القنو‬ ‫و‬ ‫رسة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫استماع‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫األوؿ‬ ‫المقاـ‬ ‫فى‬ ‫األجنبية‬ ‫المغات‬ ‫أطفاليـ‬ ‫تعميـ‬ ‫إلى‬ ‫ندرب‬ ‫أف‬ ‫عمينا‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫ومدبمجة.‬ ‫أجنبية‬ ‫توف‬ ‫كر‬ ‫أفبلـ‬ ‫إلى‬ ‫طويمة‬ ‫زمنية‬ ‫ات‬ ‫لفتر‬ ‫بالم‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ا‬ ‫ليشبو‬ ‫البسيطة‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫غة‬ . ‫أفكارىـ‬ ‫و‬ ‫ائيـ‬ ‫أر‬ ‫وعف‬ ‫بداخميـ‬ ‫يدور‬ ‫عما‬ ‫الجيد‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لدييـ‬ ‫فقد‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫بتنمية‬ ‫االىتماـ‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫تمؾ‬ ‫لتنمية‬ ‫المناسبة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫المداخؿ‬ ‫أفضؿ‬ ‫لبحث‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫يت‬ ‫اجر‬ ‫الميار‬ ‫منيا‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫الثانى‬ ‫الصؼ‬ ‫لطبلب‬ ‫الذات‬ ‫عف‬ ‫الحديث‬ ‫أنشطة‬ ‫وعميمات‬ ‫ايمة‬ ‫ىز‬ ‫األساسى(‬ 8108 ‫اإلبتدائى‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الصؼ‬ ‫لتبلميذ‬ ‫الحركى‬ ‫المعب‬ ‫و‬ ،) ‫اوى‬ ‫العز‬ ‫و‬ ‫الياشمى‬ ( ‫اؽ‬ ‫العر‬ ‫فى‬ 8108 ‫التفاوضي‬ ‫المدخؿ‬ ‫و‬ ، ) ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫(عطية‬ 8108 ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، ) (Conyers2013) ‫أ‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫ىمية‬ ‫الشعبية‬ ‫الحكايات‬ ‫و‬ ، ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫فصوؿ‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫و‬ ‫المعممة‬ ‫بيف‬ ‫التفاعؿ‬ ‫دحبلف‬ ( ‫ة‬ ‫بغز‬ ‫األساسى‬ ‫ابع‬ ‫الر‬ ‫الصؼ‬ ‫لتمميذات‬ ‫القصص‬ ‫و‬ 8104 ‫السرد‬ ‫و‬ ،) ‫العظامات‬ ( ‫باألردف‬ ‫العاشر‬ ‫الصؼ‬ ‫طبلب‬ ‫لدى‬ ‫القصصى‬ 8105 ‫أغاني‬ ‫و‬ ،) ، ‫امدة‬ ‫(الحو‬ ‫باألردف‬ ‫األساسي‬ ‫األوؿ‬ ‫لمصؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أناشيد‬ ‫و‬ ‫السعدي‬ ‫و‬ 8105 ، ) ‫اسة‬ ‫ودر‬ Wright2016) ( ‫عمى‬ ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫المعب‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫المعب‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫الشفيية‬ ‫المغة‬ ‫تنمية‬ ‫(الشنطى‬ ‫اسة‬ ‫ودر‬ ، 8106 ‫التي‬ ) ‫الصؼ‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أدب‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫و‬ ، ‫ة‬ ‫بغز‬ ‫األساسى‬ ‫الثالث‬ ( ‫اسة‬ ‫در‬ Owens2019 ‫اؾ‬ ‫إشر‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫التي‬ ) ‫اءة‬ ‫،وقر‬ ‫الموجية‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫أثناء‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫و‬ ، ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الروضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫ومناقشات‬ ، ٍ ‫عاؿ‬ ‫بصوت‬ ‫الكتب‬ ‫لؤلطفاؿ.‬ ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫(عطية‬ ‫أوضح‬ ‫كما‬ 8108 ‫الش‬ ‫التعبير‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫اقع‬ ‫و‬ ‫أف‬ ) ‫يعانى‬ ‫فوى‬ ‫عدـ‬ ‫نتيجة‬ ‫لممعمـ‬ ‫يسى‬ ‫التدر‬ ‫األداء‬ ‫قصور‬ ‫مقدمتيا‬ ‫فى‬ ‫يأتى‬ ‫عديدة‬ ‫مشكبلت‬ ‫مف‬ ‫دحبلف‬ ( ‫أكد‬ ‫و‬ ، ‫التعبير‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫باإلتجاىات‬ ‫إلمامو‬ 8104 ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ )
		-	053	-

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 054 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  
	‫عمى‬ ‫مبنية‬ ‫ات‬ ‫مقرر‬ ‫وتوفير‬ ‫الشفوى،‬ ‫لمتعبير‬ ً ‫اسبوعيا‬ ‫مستقمة‬ ‫حصة‬ ‫أو‬ ‫وقت‬ ‫تخصيص‬ ‫لم‬ ‫تتيح‬ ‫بحيث‬ ‫القصصية‬ ‫األنشطة‬ ‫أفكارىـ‬ ‫و‬ ‫اتيـ‬ ‫ذو‬ ‫عف‬ ‫لمتعبير‬ ‫الفرصة‬ ‫تبلميذ‬ ‫يعود‬ ‫الذى‬ ‫المغوى،‬ ‫قاموسيـ‬ ‫ويثرى‬ ‫المغوية‬ ‫اتيـ‬ ‫وميار‬ ‫اتيـ‬ ‫قدر‬ ‫ينمى‬ ‫مما‬ ‫ومشاعرىـ،‬ ‫األخرى.‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫المقرر‬ ‫عمى‬ ‫بالفائدة‬ ‫ه‬ ‫بدور‬ ‫لدى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ ‫أسباب‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫أرجعت‬ ‫و‬ ‫التى‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫يقة‬ ‫لطر‬ ‫التبلميذ‬ ‫باإلضافة‬ ‫تبلميذه،‬ ‫تعبير‬ ‫تقويـ‬ ‫أسموب‬ ‫و‬ ، ‫المعمـ‬ ‫يتبعيا‬ ‫لمغة‬ ‫الجاد‬ ‫باالستخداـ‬ ‫المعمميف‬ ‫اىتماـ‬ ‫وعدـ‬ ، ‫التبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫الثروة‬ ‫قمة‬ ‫إلى‬ ‫ويستمع‬ ‫بالفصحى‬ ‫التمميذ‬ ‫أ‬ ‫يقر‬ ‫حيث‬ ‫المغة‬ ‫اجية‬ ‫ازدو‬ ‫و‬ ، ‫التعميـ‬ ‫عممية‬ ‫أثناء‬ ‫الفصحى‬ ‫ا‬ ‫الخاطئة‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫طرؽ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫العامية‬ ‫إلى‬ ‫تجعؿ‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫مدارسنا‬ ‫داخؿ‬ ‫لمتبعة‬ ‫الشنطى‬ ( . ‫التبلميذ‬ ‫دوف‬ ‫بالحديث‬ ً ‫ا‬ ‫مستأثر‬ ‫المعمـ‬ 8106 ، 78 -79 . ) ‫أماـ‬ ‫طويمة‬ ‫زمنية‬ ‫ات‬ ‫لفتر‬ ‫وجموسيـ‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫باستخداـ‬ ‫أطفالنا‬ ‫ولع‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫تقمص‬ ‫عميو‬ ‫تب‬ ‫تر‬ ‫وغيرىا)،‬ ‫الموبايؿ‬ ‫و‬ ‫(التابمت‬ ‫مثؿ‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ة‬ ‫األجيز‬ ‫ال‬ ‫المجتمع،‬ ‫داخؿ‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫أساليب‬ ‫وتدني‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫منطوقة‬ ‫يتطمب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫يقولوف.‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ ً ‫مسبق‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫بيا‬ ‫النطؽ‬ ‫قبؿ‬ ‫الكممات‬ ‫انتقاء‬ ‫كيفية‬ ‫أطفالنا‬ ‫تعميـ‬ ‫ىـ‬ ‫الروضة‬ ‫مرحمة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫الكبلـ‬ ‫يمموف‬ ‫ال‬ ‫ائعوف‬ ‫ر‬ ‫متحدثوف‬ ، ‫ف‬ ، ‫فونو‬ ‫يعر‬ ‫ما‬ ‫كؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫إلى‬ ‫ويتطمعوف‬ ‫ويتأمموف‬ ‫أقؿ‬ ‫بشكؿ‬ ‫آخروف‬ ‫يتحدث‬ ‫حيف‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الكممات‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫فقط‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫سيتعمـ‬ ‫اؿ‬ ‫األحو‬ ‫كؿ‬ ‫وفي‬ ‫أكبر،‬ ‫بيدوء‬ ‫العالـ‬ ‫الفصحى.‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمغة‬ ‫المتنامية‬ ‫مفرداتيـ‬ ‫دعـ‬ ‫الميـ‬ ‫مف‬ ‫لذلؾ‬ ، ‫يسمعونيا‬ ، ‫الصحيح‬ ‫النطؽ‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫لمنصوص‬ ‫الجيد‬ ‫اإللقاء‬ ‫كاف‬ ‫ولما‬ ‫اج‬ ‫خر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا.‬ ً ‫سميم‬ ‫ا‬ ً ‫ضبط‬ ‫الجمؿ‬ ‫و‬ ‫الكممات‬ ‫وضبط‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫مخارجيا‬ ‫مف‬ ‫الحروؼ‬ ‫أكد‬ ‫فقد‬ Schultz,2011,8) ‫في‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫إلى‬ ‫الشعر‬ ‫إعادة‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ) ‫فييا.‬ ‫الكفاءة‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫المغة‬ ‫قوة‬ ‫تطوير‬ ‫لطبلبنا‬ ‫يد‬ ‫نر‬ ‫كنا‬ ‫إذا‬ ‫التعميمية‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫جميع‬ ‫قية‬ ‫تر‬ ‫عمى‬ ‫يعمؿ‬ ‫األدب‬ ‫اف‬ ‫ألو‬ ‫مف‬ ‫لوف‬ ‫فالشعر‬ ‫كما‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫األحاسيس‬ ‫،حيث‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المغوي‬ ‫المعجـ‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫عمى‬ ‫يعمؿ‬ ‫المغة‬ ‫لتعميـ‬ ‫الفرص‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫يوفر‬ ‫المغوية(‬ ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫و‬ ‫المفردات‬ ‫وتعمـ‬ ‫وممارستيا،‬ (Mittal,2014,21 ‫الشعر‬ ‫ويعد‬ ، ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫وسرعة‬ ‫لسيولة‬ ‫وذلؾ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بية‬ ‫تر‬ ‫في‬ ‫تعيف‬ ‫التي‬ ‫المداخؿ‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫عمى‬

‫مجمة‬ ‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ - 055 - ‫العدد‬ ‫السابع‬

  
	‫ضفاء‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لتعميـ‬ ‫طيبة‬ ‫أداة‬ ‫بوييف‬ ‫التر‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫ه‬ ‫اعتبر‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫وجدانيـ،‬ ‫حياتيـ.‬ ‫عمى‬ ‫السعادة‬ ‫تح‬ ‫ــ‬ ‫المش‬ ‫ديد‬ ‫ـــ‬ ‫كمة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫شديدة‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫وجدت‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫لمدر‬ ‫الباحثة‬ ‫اجعة‬ ‫بمر‬ ‫البا‬ ‫أجرت‬ ‫،كما‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫وجيت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫حثة‬ ‫بتخطيط‬ ‫اىتماميف‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممات‬ ‫عمى‬ ‫استطبلعية‬ ‫وجود‬ ‫تبيف‬ ‫كما‬ ، ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫الموجية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بتنمية‬ ‫الخاصة‬ ‫التعميمية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫تدني‬ ‫ي‬ ‫الشعر‬ ‫وباألنشطة‬ ، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫بخاصة.‬ ‫الفصحى‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫المناسب‬ ‫االىتماـ‬ ‫بعد‬ ‫يمؽ‬ ‫لـ‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ ، ‫الشعر‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫وعمى‬ ‫النصوص‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ندر‬ ‫وجدت‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫لؤلدبيات‬ ‫الباحثة‬ ‫اجعة‬ ‫وبمر‬ ، ‫الروضة‬ ‫مرحمة‬ ‫المرحمة.‬ ‫لتمؾ‬ ‫المعدة‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫التعبير‬ ‫عف‬ ‫تتحدث‬ ‫التي‬ ‫األدبيات‬ ‫ة‬ ‫وفر‬ ‫مف‬ ‫وبالرغـ‬ ‫ال‬ ‫عمـ‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫فإنو‬ ‫الشفوي،‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تنمية‬ ‫تناولت‬ ‫بية‬ ‫عر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أي‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫باحثة‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫الفصحى‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫بالنصوص‬ ‫عبلقتو‬ ‫في‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬

‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تحددت‬ ‫وقد‬ : ‫التالى‬ ‫الرئيسى‬ ‫ال‬ ‫السؤ‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬

  
	‫فى‬ ‫الفصحى‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫الروضة؟‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ : ‫التالية‬ ‫األسئمة‬ ‫اؿ‬ ‫السؤ‬ ‫ىذا‬ ‫عف‬ ‫ويتفرع‬  ‫؟‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ما‬  ‫لتنمية‬ ‫الفصحى‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫ما‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫؟‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬  ‫ما‬ ‫ا‬ ‫التصور‬ ‫األسس؟‬ ‫تمؾ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫لمقترح‬  ‫لطفؿ‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الروضة‬

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 056 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫ف‬ ‫ـــــ‬ ‫البح‬ ‫روض‬ ‫ـ‬ ‫ث‬ ‫التالية:‬ ‫الفروض‬ ‫صياغة‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ ‫أسئمة‬ ‫عمى‬ ‫لإلجابة‬

  
	‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫اليوجد‬ ‫الضابط‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الشفوي.‬ ‫التعبير‬ ‫الختبار‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫ة‬	0 .
	‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬	8 .

‫التالية:‬ ‫الفروض‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ويتفرع‬

  ‫ػحى‬ ‫الفص‬ ‫ػة‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ‫ػة‬ ‫بالمغ‬ ‫ػاـ‬ ‫باالىتم‬ ‫ػوطنى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ػي‬ ‫ب‬ ‫العر‬ ‫ػداء‬ ‫لمن‬ ‫ػتجابة‬ ‫اس‬ ‫البحث‬ ‫يعد‬ ‫ػيط‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫تخط‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ع‬ ‫ػئوليف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫المس‬ ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫أنظ‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫توجي‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػذا‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ى‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػتفادة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫االس‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫إمكاني‬ ‫ػطة‬ ‫أنش‬ ‫ػبلؿ‬ ‫خ‬ ‫ػف‬ ‫م‬ ‫ػية‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ػاىج‬ ‫المن‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫تضميف‬ ‫إلى‬ ‫المناىج‬ ‫الروضة.‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تنمي‬ ‫تعميمية‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬		‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	‫مجمة‬
	‫أه‬ ‫ــــ‬ ‫ال‬ ‫داف‬ ‫ـ‬ ‫إلى:‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫بح‬ ‫ـــ‬ ‫ث‬ 0 . ‫لطفؿ‬ ‫تنميتيا‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫تحديد‬ ‫الروضة.‬ 8 . ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫مقترحة‬ ‫أنشطة‬ ‫إعداد‬ ‫ل‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ . 3 . ‫فاعمية‬ ‫قياس‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫استخداـ‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ .
	  ‫أه‬ ‫ـــ‬ 0 . 8 .    ‫ح‬ ‫ــــ‬ ‫البح‬ ‫دود‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫األفكار)‬ ‫لمجاؿ‬ ( ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫لمج‬ ( ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫البح‬ ‫مية‬ ‫ــ‬ ‫ث‬ ‫أطفال‬ ‫لدى‬ ‫وتنميتيا‬ ‫تدعيميا‬ ‫ة‬ ‫وضرور‬ ‫نا.‬ ‫ت‬ ‫عمى‬ ‫قائمة‬ ‫مقترحة‬ ‫أنشطة‬ ‫قديـ‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ) ‫المغة‬ ‫اؿ‬ ‫يبية..‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫الصوت)‬ ‫(لمجاؿ‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫في‬ ‫الجسد)‬ ‫لغة‬ ‫لمجاؿ‬ ( ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ا‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫يوجد‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لمجموعة‬ ‫التطبيؽ‬ ‫لصالح‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيقيف‬ ‫في‬ ‫البعدي.‬ ‫ــ‬ ‫ث‬ : ‫التالية‬ ‫الحدود‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ 0 . ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ ‫ية،‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫مف‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ثبلثة‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬ : ‫المسرحي).‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ، ‫القصصي‬ ‫الشعر‬ ، ‫الغنائي‬ ‫(الشعر‬ ‫في‬ ‫المتمثمة‬ ‫و‬
	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمعاـ‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫يف‬ ‫شير‬ ‫لمدة‬ . ً ‫أسبوعيا‬ ‫يوميف‬ ‫اقع‬ ‫وبو‬ ‫متصميف‬ ‫ونصؼ‬	: ‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ 8107 -8108	8 .
		-	057	-

‫ػطة‬ ‫انش‬ ‫ػذ‬ ‫وتنفي‬ ‫ػيط‬ ‫تخط‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫الروضة‬ ‫معممة‬ ‫منو‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ، ‫ة.‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫أكثر‬ ‫المغة‬ ‫تعميـ‬ ‫يجعؿ‬ ‫مما‬ ‫لمطفؿ‬ 3 . ‫أف‬ ‫ػف‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يمك‬ ‫ػفوي،‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الش‬ ‫ػر‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫لمتعبي‬ ‫ا‬ ً ‫ػور‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫مص‬ ‫ا‬ ً ‫ػار‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫اختب‬ ‫ػث‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫البح‬ ‫ػدـ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يق‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫الدارس‬ ‫ػو‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫من‬ ‫ػد‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫ػ‬ ‫يفي‬ ‫وف‬ . ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫التقويـ‬ ‫عممية‬ ‫عمى‬ ‫القائموف‬ ‫و‬ ‫الباحثوف‬ ‫و‬ 3 . 
‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 058 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  
	: ‫المكانية‬ ‫و‬ ‫البشرية‬ ‫الحدود‬ ‫بمدينة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫خديجة‬ ‫السيدة‬ ‫مدرسة‬ ‫بروضة‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫أطفاؿ‬ ‫مف‬ ( ‫مف‬ ‫تكونت‬ ‫ائية‬ ‫عشو‬ ‫مجموعة‬ 64 ‫وطفمة)‬ ً ‫طفبل‬ ( ‫مف‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫المرحمة‬ ‫في‬ ‫السويس‬ 5 -6 ‫اؼ‬ ‫اإلشر‬ ‫لمباحثة‬ ‫يتسنى‬ ‫حيث‬ ‫ات،‬ ‫سنو‬ ) ‫العم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عمى‬ ، ‫المدرسة‬ ‫تمؾ‬ ‫منيا‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫مية‬ ‫البلزمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫افر‬ ‫وتو‬ ، ‫ياض‬ ‫الر‬ ‫ومعممات‬ ‫المدرسة‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫تعاوف‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ . ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫لمعمؿ‬	3 .
	‫البحث.‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫المحدديف‬ ‫الزماف‬ ‫و‬ ‫المكاف‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫تفسر‬	4 .
	‫ث‬ ‫الفصحى:‬	‫البح‬ ‫طمحات‬ ‫ـــ‬	‫مص‬ ‫ــ‬

‫الشعرية‬ ‫النصوص‬ Classical Poetic Texts ‫األدب‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫بديع‬ ‫شكل‬ " ‫ذي‬

  

‫مقفى‬ ‫موزوف‬ ‫بشكؿ‬ ‫الفصيحة‬ ‫الكممات‬ ‫فيو‬ ‫تصاغ‬ ‫و‬ ‫األلفاظ‬ ‫سيؿ‬ ‫البناء،‬ ‫قصير‬ ، ‫موسيقي‬ ‫حس‬ ‫الشعر‬ ‫شكؿ‬ ‫عمى‬ ، ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫القصصي‬ ‫عمى‬ ‫الروضة‬ ‫طفؿ‬ ‫تساعد‬ ‫بحيث‬ ، ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ، ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ، ‫الت‬ ، ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بعض‬ ‫اكتساب‬ ‫الفصيح.‬ ‫المغوي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫مف‬ ‫تمكنو‬ ‫ي‬ ‫الشفوى:‬ 
‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ Oral Expression Skills ‫طفؿ‬

  ‫بيا‬ ‫يقوـ‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫األداءات‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تتمثؿ‬ ‫عف‬ ‫الوضوح‬ ‫و‬ ‫بالجماؿ‬ ‫تتسـ‬ ‫متقنة‬ ‫بمغة‬ ‫الجيد‬ ‫التعبير‬ ‫مف‬ ‫يتمكف‬ ‫لكى‬ ‫الروضة‬ ً ‫تعبير‬ ‫وحاجاتو،‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ، ‫السميمة‬ ‫المغة‬ ‫و‬ ، ‫المنظـ‬ ‫بالفكر‬ ‫يتسـ‬ ‫ا‬ ‫ات.‬ ‫اإلشار‬ ‫و‬ ‫باإليماءات‬ ‫المعبر‬ ‫اآلداء‬ ‫و‬ ‫النقي،‬ ‫وعيا‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫ولذا‬ ، ، ‫ذلؾ‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ً ‫ومحبوبا‬ ً ‫ال‬ ‫مقبو‬ ‫الفرد‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ، ‫السميمة‬ ‫المغة‬ ‫و‬ ، ‫المنظـ‬ ‫بالفكر‬ ‫يتسـ‬ ً ‫نقبل‬ ‫المستمع‬ ‫إلى‬ ‫الشفوية‬ ‫رسالتو‬ ‫نقؿ‬ ." ‫المناسبة‬ ) ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ( ‫المممحية‬ ‫ات‬ ‫بالتعبير‬ ‫المصحوب‬ ‫المعبر‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ، ‫الجيد‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬		‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬	‫مجمة‬
	‫يقوؿ‬ ‫لما‬ ً . ‫يقوؿ‬ ‫وكيؼ‬ ‫مفيموـ‬ ‫التفصيؿ‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫بمز‬ ‫الباحثة‬ ‫تعرض‬ ‫وسوؼ‬ ‫الشفو‬ ‫التعبير‬ ‫أىميتو،‬ ، ‫ي‬ ‫احمو‬ ‫مر‬ . ‫تنميتة‬ ‫في‬ ‫المعممة‬ ‫ودور‬ ، ‫اتو‬ ‫،ميار‬ ‫الشفوى:‬ ‫التعبير‬ ‫مفهوم‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫لمبحث‬ ‫الوطنى‬ ‫يؽ‬ ‫الفر‬ ( ‫يعرؼ‬ 8115 ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫عف‬ ‫بمسانو‬ ‫المتعمـ‬ ‫فيو‬ ‫يفصح‬ ‫كبلمى‬ ‫نشاط‬ " ‫بأنو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ) ‫المتعمـ‬ ‫بيف‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫االتصاؿ‬ ‫أداة‬ ‫فيو‬ ، ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫إلى‬ ‫وينقميا‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫فيؤثر‬ ، ‫ه‬ ‫وغير‬ ‫المحا‬ ‫و‬ ‫أى‬ ‫الر‬ ‫إبداء‬ ‫فى‬ ‫أة‬ ‫وجر‬ ‫ة‬ ‫مبادر‬ ‫ويكسبو‬ ‫السامع‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تقاف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫وضبط‬ ‫دثة‬ ‫استعماليا‬ ‫البرى‬ : ‫عف‬ ً ‫نقبل‬ ( . 8108 ، 83 . ) ‫العنزى‬ ( ‫فو‬ ‫ويعر‬ 8101 ، 8 ‫المشاعر‬ ‫عف‬ ‫بالمساف‬ ‫اإلفصاح‬ " ‫بأنو‬ ) ‫معر‬ ‫مف‬ ‫السامع‬ ‫تمكف‬ ‫سميمة‬ ‫بمغة‬ ‫المشاىدات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫األحاسيس‬ ‫و‬ ‫يده‬ ‫ير‬ ‫ما‬ ‫فة‬ ‫دحبلف‬ ‫ويرى(‬ ، ‫المتكمـ"‬ 8104 ، 33 ‫عمى‬ ‫التمميذ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ىو"‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫أف‬ )
	‫اإلط‬ ‫ــــ‬ ‫الن‬ ‫ار‬ ‫ــ‬ ‫ظ‬ ‫ــ‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ : ً ‫ري‬ ‫ًل‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫أكثرىا‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫فنوف‬ ‫أحد‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫يعد‬ ‫مكانة‬ ‫يحتؿ‬ ‫حيث‬ ، ‫ا‬ ً ‫ا‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫تأثير‬ ‫لعمؽ‬ ‫وذلؾ‬ ‫المغة‬ ‫فنوف‬ ‫بيف‬ ‫ة‬ ‫بارز‬ ‫الفرد‬ ‫فيستخدمو‬ ‫المختمفة،‬ ‫اصؿ‬ ‫لتو‬ ‫يجعؿ‬ ‫قد‬ ‫الكممة‬ ‫أو‬ ‫المفظ‬ ‫فاختيار‬ ، ‫يف‬ ‫األخر‬ ‫مع‬ ‫الجيد‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫حياتو‬ ‫مدار‬ ‫عمى‬ ‫ال‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ، ‫شفاىة‬ ‫ه‬ ‫مشاعر‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫ألفكار‬ ‫إيضاح‬ ‫عممية‬ ‫الشفوي‬ ‫تعبير‬ ‫األفكار‬ ‫ىذه‬ ‫ونقؿ‬ ‫المقصود‬ ‫المعنى‬ ‫لتوضيح‬ ‫ات‬ ‫اإلشار‬ ‫و‬ ‫المغوية‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫استخداـ‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫األحداث‬ ‫لنقؿ‬ ‫فف‬ ‫أنو‬ ‫كما‬ ، ‫لممستمعيف‬ ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫اجدة‬ ‫المو‬ ( . ‫يف‬ ‫لآلخر‬ 8105 ، 88 . ) ‫ويعر‬ ‫أفكار‬ ‫مف‬ ‫نفسو‬ ‫فى‬ ‫يجوؿ‬ ‫عما‬ ‫بالكبلـ‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ " ‫بأنو‬ ‫ؼ‬ ، ‫السميـ‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ، ‫المعبر‬ ‫الصوت‬ ‫استعماؿ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أحاسيس‬ ‫و‬ ‫ومعمومات‬ ‫ومعاف‬ ‫توضيح‬ ‫فى‬ ‫المختمفة‬ ‫الصوتية‬ ‫و‬ ‫الجسدية‬ ‫ات‬ ‫اإلشار‬ ‫استعماؿ‬ ‫و‬ ، ‫الصحيح‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ‫طبل‬ ‫فى‬ ‫السامع‬ ‫وحاجة‬ ، ‫الحاؿ‬ ‫مقتضيات‬ ‫وفؽ‬ ، ‫المعنى‬ . " ‫انسياب‬ ‫و‬ ‫قة‬ ‫خاقو‬ ‫و‬ ‫الحاورى‬ ( 8106 ، 04 . ) ‫الشنطى‬ ( ‫فو‬ ‫وتعر‬ 8106 ، 70 ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫التمميذ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ " ‫بأنو‬ ) ‫طبلقة‬ ‫فى‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫حاجاتو‬ ‫وقضاء‬ ، ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫ائو‬ ‫آر‬ ‫نقؿ‬ ‫فى‬ ‫المنطوقة‬
		-	061	-

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 060 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  ‫مع‬ ، ‫المستمع‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫مؤثر‬ ‫المعنى‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫معبر‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫سيمة‬ ‫وبألفاظ‬ ، ‫انسياب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مستخدما‬ ‫الحديث‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الداخمية‬ ‫المتعمـ‬ ‫أحاسيس‬ ‫و‬ ‫ومشاعر‬ ‫أفكار‬ ‫خبللو‬ ‫مف‬ . ‫المستمع‬ ‫إلى‬ ‫يصالو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المعنى‬ ‫لتوضيح‬ ‫مختمفة‬ ‫ات‬ ‫شار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫سميمة‬ ‫الفاظ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫السابؽ‬ ‫العرض‬ ‫مف‬ ‫الباحثة‬ ‫تخمص‬ ‫عدة‬ ‫يتضمف‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫تمؾ‬ ‫تتضمف‬ ‫السميـ‬ ‫المغوي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫مف‬ ‫التمميذ‬ ‫يتمكف‬ ‫لكي‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ، ‫سميمة‬ ‫لغوية‬ ‫اكيب‬ ‫وتر‬ ‫مفردات‬ ‫باستخداـ‬ ‫األفكار‬ ‫عف‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫التعبير‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫اإليماءات‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫اإلشار‬ ‫استخداـ‬ ‫الجيد،مع‬ ‫أة‬ ‫بجر‬ ‫الجميور‬ ‫اجية‬ ‫ومو‬ ، ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫التبلميذ‬ ‫يكسب‬ ‫ة‬ ‫بكثر‬ ‫التعبير‬ . ‫القيادية‬ ‫و‬ ‫الخطابية‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫عدادىـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫وثقة‬ ‫بشكؿ‬ ‫تسيـ‬ ‫الجيد‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أف‬ ‫السابؽ‬ ‫العرض‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ ‫الحياة‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫يد‬ ‫مز‬ ‫وتمنحو‬ ، ‫شخصيتو‬ ‫وتنمية‬ ‫صقؿ‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫اإلمكاف‬ ‫قدر‬ ‫الحرص‬ ‫مع‬ ، ‫المنظـ‬ ‫العرض‬ ‫و‬ ، ‫حديث‬ ، ‫الممؿ‬ ‫و‬ ‫لمضيؽ‬ ً ‫تجنبا‬ ‫اإلطالة‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫المستمعيف‬ ‫مع‬ ‫المفظى‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫األحاسيس‬ ‫و‬ ‫المشاعر‬ ‫نقؿ‬ ‫فف‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الشفوية‬ ‫األداءات‬ ‫مف‬ ‫المتعمـ‬ ‫يمتمكو‬ 


	‫العدد‬ ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬		‫مجمة‬ ‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬
	. " ‫المممحية‬ ‫الحركات‬ ً ‫مستخدما‬ ‫األداء‬ ‫تمويف‬ ‫عمى‬ ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ( ‫ويشير‬ 8106 ، 9 ‫التمميذ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ " ‫ىو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ، ‫السميمة‬ ‫المغة‬ ‫و‬ ، ‫المنظـ‬ ‫بالفكر‬ ‫يتسـ‬ ً ‫ا‬ ‫تعبير‬ ‫ة‬ ‫المصور‬ ‫القصة‬ ‫عف‬ ً ‫شفويا‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الجسدية"‬ ‫بالحركات‬ ‫المصحوب‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ، ‫الجيد‬ ‫النطؽ‬ ‫و‬ ‫البرى‬ ( ‫وترى‬ 8108 ، 83 ‫تظير‬ ‫لغوى‬ ‫نشاط‬ " ‫ىو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫أف‬ ) ً ‫المشاعر.‬ ‫الش‬ ‫التعبير‬ ‫أهمية‬ : ‫فوى‬ ‫لتقوية‬ ‫أداة‬ ‫كونو‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫عدة‬ ‫مف‬ ‫أىميتو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫يستمد‬ ‫كما‬ ‫المغة،‬ ‫لتعمـ‬ ‫المرجوة‬ ‫األىداؼ‬ ‫ومف‬ ‫األشخاص،‬ ‫بيف‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫عميو‬ ‫تب‬ ‫يتر‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫عف‬ ‫العجز‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫معيـ،‬ ‫التفاىـ‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫إلفياـ‬ ‫وسيمة‬ ‫يعد‬ ‫كف‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫سمبية‬ ‫أثار‬ ‫الفكرى.‬ ‫و‬ ‫االجتماعى‬ ‫نموه‬ ‫وتأخر‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫قداف‬ ‫وآخروف‬ ‫مطاوع‬ ( 8107 ، 818 ) ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫يحقؽ‬ ‫فيو‬ ‫النجاح‬ ‫و‬ ، ‫الجيد‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫العممية‬ ‫وتحسيف‬ ‫الشخصية‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫الحياة،‬ ‫مياديف‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ( ‫التعميمية‬ Morreale2000,7 ‫الب‬ ‫يرى‬ ،) ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫فى‬ ‫األكاديمي‬ ‫النجاح‬ ‫أف‬ ‫عض‬ ‫المنطوؽ.‬ ‫الكبلـ‬ ‫إجادة‬ ‫عمى‬ ‫يتوقؼ‬ ‫....الخ)،‬ ‫المعمـ‬ ، ‫المحامى‬ ، ‫(كالمذيع‬ ‫الوظائؼ‬ ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ( 8106 ، 88 ) ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الباحثيف‬ ‫بعض‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ ‫عجز‬ ‫التبلميذ‬ ‫التعبير‬ ‫عف‬ ‫مشاعرىـ‬ ‫عف‬ ‫وآ‬ ‫وحاجاتيـ‬ ‫ائيـ‬ ‫ر‬ ‫يحد‬ ‫مف‬ ‫فرص‬ ‫ميـ‬ ‫تعم‬ ‫ويعوؽ‬ ‫تحصيميـ‬ ‫وت‬ ‫قدميـ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ، ‫ويؤدي‬ ‫إلى‬ ‫اإلخفاؽ‬ ‫في‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫الحياة‬ ‫الناشئة‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫ة‬ ‫بضرور‬ ‫ا‬ ‫أوصو‬ ‫و‬ ‫المختمفة،‬  ‫ال‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫لتعمـ‬ ‫وسيمة‬ . ‫سميمة‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ، ‫بالتعميـ‬ ‫التحاقيـ‬ ‫مف‬ ‫األولى‬ ‫المرحمة‬ ‫منذ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عمى‬ ‫البلحقة.‬ ‫التعميمية‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫االطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫مرحمة‬ ( ‫أكرـ‬ ، ‫البشير‬ 8118 ، 839 ) ‫وتعتبر‬ ‫عمييا‬ ‫يعتمد‬ ‫التى‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أبرز‬ ‫مف‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ . ‫المختمفة‬ ‫اضو‬ ‫أغر‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫ورغباتو‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫آئو‬ ‫أر‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫اإلنساف‬ ‫العظامات‬ ‫يف.(‬ ‫األخر‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫المعارؼ‬ ‫لنقؿ‬ ‫وسيمة‬ 8105 ، 4 ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫أف‬ ‫و‬ ) ‫شخص‬ ‫صقؿ‬ ‫فى‬ ‫يسيـ‬ ‫بطبلقة‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫فى‬ ‫يؿ‬ ‫فيز‬ ‫بذاتو‬ ‫الثقة‬ ‫ويمنحو‬ ، ‫يتو‬ ‫الشنطى‬ ( ‫التردد‬ ‫و‬ ‫الخوؼ‬ ‫و‬ ‫الخجؿ‬ ‫نفسو‬ 8106 ، 64 . ) ‫العكؿ‬ ‫و‬ ‫خصاونة‬ ( ‫الباحثيف‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ويتفؽ‬ 8108 ، 086 ‫و‬ ‫الحاورى‬ ( ) ‫خاقو‬ 8106 ، 01 ‫البرى‬ ( ) 8108 ، 84 -86 ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ( ) 8106 ، 36 ) ‫حي‬ ‫فى‬ ‫بالغة‬ ‫أىمية‬ ‫لو‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ : ‫يمى‬ ‫فيما‬ ‫تكمف‬ ، ‫الطفؿ‬ ‫اة‬  ‫وحاجاتيـ.‬ ‫اطرىـ‬ ‫خو‬ ‫عف‬ ‫السميـ‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫ز‬  . ‫النحوية‬ ‫األخطاء‬ ‫مف‬ ‫خالية‬ ‫بمغة‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫الطفؿ‬ ‫لغة‬ ‫وتقوية‬ ‫تنمية‬  . ‫اإلقناع‬ ‫و‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫المناقشة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬  . ‫األطفاؿ‬ ‫لغة‬ ‫فى‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬ ‫تقويـ‬  ‫األطفاؿ‬ ‫تفكير‬ ‫تنشيط‬ . ‫وتنظيمو‬  . ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫التعبير‬ ‫فى‬ ‫الطبلقة‬  . ‫ويسر‬ ‫بسيولة‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫مع‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫أداة‬  . ‫البسيطة‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫نطؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعود‬  . ‫األدبية‬ ‫أة‬ ‫الجر‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫الخطابية‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫فى‬ ‫الجميور‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬  ‫ال‬ ‫أثناء‬ ‫تجاؿ‬ ‫اإلر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫تنمية‬ ‫وشح‬ ، ‫كبلـ‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اطر‬ ‫الخو‬ ‫لتوليد‬ ‫الذىف‬ ‫ذ‬ .  . ً ‫الحقا‬ ‫الجيد‬ ‫الكتابى‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬  ‫أى‬ ‫الر‬ ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫و‬ ، ‫اإلستماع‬ ‫وحسف‬ ‫التعاوف‬ ‫مثؿ‬ ‫اإليجابية‬ ‫اإلتجاىات‬ ‫بعض‬ ‫تكويف‬ . ‫األخر‬  . ‫الموىبة‬ ‫تمؾ‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫ومساعدتيـ‬ ، ‫الموىوبيف‬ ‫الكتشاؼ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫ويرى‬ (Jones2012,21-22) ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫وتشجيعيـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تحفيز‬ ‫يمكف‬ ‫أنو‬ ‫منيا:‬ ‫اآلداءات‬ ‫بعض‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الشفوى‬  . ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫الكائنات‬ ‫عف‬ ‫لمحديث‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬  . ‫بحميا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ويقوـ‬ ، ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫المشكبلت‬ ‫بعض‬ ‫خمؽ‬  . ‫المعب‬ ‫أنشطة‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬  ‫الم‬ ‫نمذجة‬ . ‫المعب‬ ‫أثناء‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫وصؼ‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫غة‬  . ‫أحداثيا‬ ‫وتسمسؿ‬ ‫القصص‬ ‫نمذجة‬  . ‫التحدث‬ ‫يطمبوف‬ ‫عندما‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫االستماع‬ ‫و‬ ‫االستجابة‬  ‫وصحة‬ ً ‫ال‬ ‫طو‬ ‫أكثر‬ ‫ات‬ ‫وعبار‬ ‫كممات‬ ‫باستخداـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫أفكار‬ ‫أو‬ ‫كبلـ‬ ‫إعادة‬ . ‫ووضوحا‬  . ‫الحديث‬ ‫اصمة‬ ‫لمو‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئمة‬ ‫طرح‬  ‫عند‬ ‫إيجابية‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫تقديـ‬ . ‫جديدة‬ ‫لمفردات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫استخداـ‬ ‫بعضيـ‬ ‫وبيف‬ ، ‫البالغيف‬ ‫مع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫لمتفاعؿ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫وصؼ‬ ‫مف‬ ‫تمكنيـ‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫وممارسة‬ ، ‫القصص‬ ‫اءة‬ ‫وقر‬ ‫البعض،‬ ‫ويسر،‬ ‫بسيولة‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫ذلؾ‬ ‫كؿ‬ ‫يساعد‬ ‫وسردىا،‬ ‫األحداث‬ (Jones2012,4) ‫(عبد‬ ‫ويشير‬ ، ‫اليادى‬ 8106 ، 31 ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ) ‫ويرى‬ ( Ma 2009 , 128 ) ‫الكفاءة‬ ‫يعزز‬ ‫المعمـ‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫أف‬ ‫النحو‬ ، ‫النطؽ‬ ( ‫الطبلب‬ ‫لدى‬ ‫المغوية‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويتضح‬ ، ) ‫..الخ‬ ‫الخطاب‬ ، ‫المفردات‬ ، ، ‫سمعوه‬ ‫ما‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ، ‫المعمـ‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫المطروحة‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫عمى‬ ‫اإلجابة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫أكد‬ ‫و‬ ، ‫ائيـ‬ ‫أر‬ ‫إبداء‬ ‫أو‬ ( Kopf 2013 ,1) ‫ار‬ ‫لمحو‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫أف‬ ‫يكوف‬ ، ‫القصصية‬ ‫و‬ ‫الكبلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫فى‬ ‫اإلندماج‬ ‫و‬ ، ‫جديدة‬ ‫مفردات‬ ‫باستخداـ‬ ‫أثر‬ ‫لو‬ . ‫الطويؿ‬ ‫المدى‬ ‫عمى‬ ‫لمطبلب‬ ‫األكاديمى‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫ايجابى‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ، ‫المختمفة‬ ‫مقصود‬ ‫جيد‬ ‫تتطمب‬ ‫الجيد‬ ‫الشفوي‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫المحفز‬ ‫المناسبة‬ ‫التعمـ‬ ‫اقؼ‬ ‫ومو‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئة‬ ‫لخمؽ‬ ‫المعمـ‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫لؤلطفاؿ.‬ ‫الشفوي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫التعبيرو‬ : ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫احل‬ ‫مر‬ ‫حتى‬ ‫انبو‬ ‫جو‬ ‫كافة‬ ‫الستيفاء‬ ‫وىامة‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫بثبلث‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫يمر‬ ً ‫مبتور‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫ضعيف‬ ‫الحديث‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫ىذه‬ ‫وتتضح‬ ، ‫ا‬ ً ‫ناقص‬ ‫أو‬ ‫ا‬  ‫لمحديث:‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحمة‬ ‫إعدا‬ ‫مف‬ ‫يتطمبو‬ ‫ما‬ ‫أى‬ ‫التوتر‬ ‫خفض‬ ‫فى‬ ‫يسيـ‬ ‫جيد‬ ‫د‬ ‫القمؽ‬ ‫و‬ ‫لموض‬ ‫التطرؽ‬ ‫وعدـ‬ ‫التركيز‬ ‫ويضمف‬ ، ‫إلى‬ ‫تنتمى‬ ‫ال‬ ‫اؿ‬ ‫أقو‬ ‫و‬ ‫وعات‬ ‫الحديث‬ .  ‫الحديث:‬ ‫توجيه‬ ‫مرحمة‬ ‫المبلئمة‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ، ‫االستيبلؿ‬ ‫حسف‬ ‫وتشمؿ‬ ‫ال‬ ‫لموضوع‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ . ‫لمموضوع‬ ‫ة‬ ‫موجز‬ ‫جيدة‬ ‫الخاتمة‬ ‫تكوف‬ ‫بأف‬ ‫االىتماـ‬ ‫ا‬ ً ‫أخير‬ ‫و‬  ‫الحديث:‬ ‫تقويم‬ ‫مرحمة‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ، ‫لممتحدث‬ ‫ىامة‬ ‫مرحمة‬ ‫وىى‬ ‫ف‬ ‫حديثو‬ ‫فى‬ ‫تساعده‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫لو‬ ‫تتيح‬ ‫فيى‬ ، ‫منو‬ ‫المرجوة‬ ‫األىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫ى‬ ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫(عطية،‬ ‫الحؽ.‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫حديثو‬ ‫تحسيف‬ 8108 ، 416 ) ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫يد‬ ‫مز‬ ‫المعممة‬ ‫مف‬ ‫تتطمب‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إتقاف‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫ع‬ ‫الحرص‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫مع‬ ‫ات،‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ ‫لتنمية‬ ‫الموجو‬ ‫المقصود‬ ‫الجيد‬ ‫المغة‬ ‫سبلمة‬ ‫مى‬ ‫المعممة.‬ ‫قبؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫المستمر‬ ‫المتابعة‬ ‫مع‬ ، ‫ويرددونيا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يسمعيا‬ ‫التي‬ ‫المنطوقة‬ : ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫يقوـ‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫األداءات‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تتمثؿ‬ ‫الوضوح‬ ‫و‬ ‫بالجماؿ‬ ‫تتسـ‬ ‫متقنة‬ ‫بمغة‬ ‫الجيد‬ ‫التعبير‬ ‫مف‬ ‫يتمكف‬ ‫لكى‬ ‫المتعمـ‬ ‫بيا‬ . ‫اىيـ‬ ‫بر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫(عطية،‬ ‫ويعرؼ‬ 8108 ، 413 ‫"ما‬ ‫بأنيا‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ )
	--	-062 061 --063	-

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 064 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  ‫اإلستحساف‬ ‫موقع‬ ‫المتمقى‬ ‫مف‬ ‫تقع‬ ‫بحيث‬ ‫المتحدثوف‬ ‫يبدييا‬ ‫التى‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫تمؾ‬ ‫وتفسر‬ ‫توضح‬ ‫التى‬ ‫الفرعية‬ ‫األفكار‬ ‫وبعض‬ ، ‫العامة‬ : ‫مثؿ‬ ‫بيا‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫اإلدائية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ً ‫عددا‬ ‫عنيا‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬	
	‫التفاعؿ".‬ ‫و‬ ‫القبوؿ‬ ‫و‬ ‫تص‬ ‫تعددت‬ ‫وقد‬ ‫الصويركى‬ ( ‫يتفؽ‬ ‫حيث‬ ، ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تناولتيا‬ ‫التى‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫نيفات‬ 8108 ، 045 -047 ، ) ‫العكؿ‬ ‫و‬ ‫خصاونة‬ ‫و(‬ 8108 ، 086 -087 ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫مجاالت‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ) : ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثؿ‬ ، ‫بيا‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األدائية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬  : ‫األفكار‬ ‫ا‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫تصور‬ ‫فى‬ ‫وتتمثؿ‬ ، ‫الشفوى‬ ‫لمتعبير‬ ‫لمكونات‬ ‫وينبثؽ‬ .  . ‫لمحديث‬ ‫المناسبة‬ ‫األفكار‬ ‫اختيار‬  . ‫ابطيا‬ ‫وتر‬ ‫األفكار‬ ‫تسمسؿ‬  ‫المر‬ ‫لمموضوع‬ ‫األفكار‬ ‫توضيح‬ . ‫عنو‬ ‫التعبير‬ ‫اد‬  : ‫الكممات‬ ‫عف‬ ‫لمتعبير‬ ‫الكممات‬ ‫وتستخدـ‬ ، ‫ة‬ ‫لمفكر‬ ‫وحدة‬ ‫أصغر‬ ‫الكممة‬ ‫تعد‬ : ‫فى‬ ‫بالكممات‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتتمثؿ‬ . ‫مناسبة‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫المضموف‬  . ‫توصيميا‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ‫لممعانى‬ ‫المناسبة‬ ‫الكممات‬ ‫انتقاء‬   . ‫الموضوع‬ ‫مف‬ ‫المعنى‬ ‫وضوح‬  . ‫التفسير‬ ‫و‬ ‫لمتوضيح‬ ‫اإلمثمة‬ ‫استخداـ‬  ‫ا‬ ‫وجود‬ . ‫اىيف‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ألدلة‬  . ‫األساسية‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬  . ‫النتيجة‬ ‫و‬ ‫السبب‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬  : ‫النحوية‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫النحو‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫وفؽ‬ ‫المغة‬ ‫صحة‬ ‫المتحدث‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫أى‬ : ‫فى‬ ‫النحوية‬ ‫اعد‬ ‫بالقو‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتتمثؿ‬ . ‫الصرؼ‬ ‫و‬  . ‫المنطوقة‬ ‫لمكممات‬ ‫الصحيح‬ ‫الضيط‬  . ‫لمجمؿ‬ ‫السميـ‬ ‫البناء‬  ‫األ‬ ‫اختيار‬ . ‫الموضوع‬ ‫ألحداث‬ ‫المناسبة‬ ‫زمنة‬  : ‫ات‬ ‫األصو‬ ً ‫كبلما‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫المساف‬ ‫حركات‬ ‫يوضح‬ ‫الصوت‬ ‫ظيور‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ : ‫يمى‬ ‫فيما‬ ‫ات‬ ‫باألصو‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتتضح‬ . ً ‫موزونا‬ ‫أـ‬ ً ‫ا‬ ‫منثور‬  . ‫الصحيحة‬ ‫مخارجيا‬ ‫مف‬ ‫الحروؼ‬ ‫نطؽ‬  . ‫الكممات‬ ‫نطؽ‬ ‫عند‬ ‫التمعثـ‬ ‫عدـ‬  ‫الموزونة‬ ‫و‬ ‫المنغمة‬ ‫الكممات‬ ‫استخداـ‬ . . ‫استخداميا‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫وعدـ‬ ‫الكممات‬ ‫تنويع‬  ‫ا‬ ‫الفصحى‬ ‫الكممات‬ ‫استخداـ‬ . ‫العامية‬ ‫وتجنب‬ ‫لبسيطة‬  : ‫السياق‬ ‫بدقو‬ ‫معنى‬ ‫كؿ‬ ‫لتحديد‬ ، ‫الكممة‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫المتصؿ‬ ‫المعنى‬ ‫أى‬ : ‫بمى‬ ‫فيما‬ ‫بالسياؽ‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وتتضح‬ . ‫المعانى‬ ‫مف‬ ‫ه‬ ‫غير‬ ‫عف‬ ‫ه‬ ‫وتمييز‬  . ‫المضموف‬ ‫و‬ ‫لمموقؼ‬ ‫المناسب‬ ‫المفظى‬ ‫التعبير‬ ‫انتقاء‬  . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫بيف‬ ‫ابط‬ ‫التر‬  ‫ا‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫تناسب‬ . ‫الجمؿ‬ ‫و‬ ‫لكممات‬  . ‫التعبير‬ ‫أثناء‬ ‫اإلسياب‬ ‫و‬ ‫الوقفات‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬  : ‫المحتوى‬ ‫حوؿ‬ ‫ه‬ ‫ومشاعر‬ ‫ه‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫ائو‬ ‫آر‬ ‫المتحدث‬ ‫فيو‬ ‫يصب‬ ‫الذى‬ ‫الوعاء‬ ‫ىو‬  . ‫التمييد‬ ‫فى‬ ‫اإليجاز‬ ‫و‬ ‫الدقة‬ ‫منيا:‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ويتفرع‬ ، ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫المشايخ‬ ( ‫حدد‬ ‫حيف‬ ‫فى‬ 8105 ، 83 -84 ‫اليادى‬ ‫عبد‬ ( ) 8106 ، 38 ) ‫البرى‬ ( 8108 ، 87 -88 ‫ر‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫في‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أىـ‬ ) ‫ئيسية‬ ، ‫المغوى،‬ ‫الجانب‬ ‫الفكرى،‬ ‫(الجانب‬ ‫في‬ ‫تتضح‬ ‫المممحى)‬ ‫الجانب‬ ‫الصوتى،‬ ‫الجانب‬ . ‫المشايخ‬ ( ‫أضاؼ‬ ‫وقد‬ 8105 ، 84 ‫الكاس‬ ‫أبو‬ ‫و(‬ ، ) 8107 ، 40 ‫إلى‬ ) ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أى‬ ‫التفاعمى‬ ‫الجانب‬ ‫يسمى‬ ‫آخر‬ ً ‫جانبا‬ ‫السابقة‬ ‫بعة‬ ‫األر‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫عمى‬ ‫الحرص‬ ‫مع‬ ، ‫الحديث‬ ‫فى‬ ‫لممشاركة‬ ‫تيـ‬ ‫استثار‬ ‫و‬ ، ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫أثناء‬ ‫انو‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫الفكاىى.‬ ‫الحس‬ ‫أببوت‬ ‫و‬ ‫نينجر‬ ‫بر‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ( Berninger & Abbott 2010 , 637-638 ) ‫أنو‬ ‫إلى‬ ‫عدد‬ ‫يتقف‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫فأنو‬ ً ‫شفويا‬ ‫السميـ‬ ‫األداء‬ ‫مف‬ ‫المتعمـ‬ ‫يتمكف‬ ‫لكى‬
		-	065	-

‫الخاتمة‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬ ‫اختيار‬ : ‫فى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫وتتمثؿ‬ ، ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مف‬ 
‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 066 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬

  ‫النقاط‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ، ‫التحدث‬ ‫أثناء‬ ‫األفكار‬ ‫اصؿ‬ ‫وتو‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ، ‫لمموضوع‬ ‫المبلئمتيف‬ ‫ا‬ ، ‫المستمعيف‬ ‫لمشاعر‬ ‫اإلستجابة‬ ، ‫اليامة‬ ، ‫النظر‬ ‫وجية‬ ‫لدعـ‬ ‫األدلة‬ ‫ستخداـ‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ، ‫التجسيد‬ ‫و‬ ، ‫الجناس‬ ‫و‬ ، ‫القافية‬ ‫مثؿ‬ ‫المفاىيـ‬ ‫الجيدة.‬ ‫اءة‬ ‫لمقر‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫تمثؿ‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫تمؾ‬ ‫الطبلقة‬ ‫و‬ ‫عمى‬ ‫تيا‬ ‫"قدر‬ ‫بسبب‬ ‫بديع‬ ‫نصي‬ ‫"تكويف‬ ‫بأنيا‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫وتعرؼ‬ ‫الفني‬ ‫الشكؿ‬ ‫و‬ ‫اآلداء‬ ‫يقة‬ ‫وطر‬ ‫المضموف‬ ‫باختبلؼ‬ ‫الشعر‬ ‫أشكاؿ‬ ‫وتختمؼ‬ ، ‫السعادة‬ ‫و‬ ‫امي.‬ ‫الدر‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ‫القصصي،‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ، ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ ‫فنجد‬ 


	‫السابع‬	‫العدد‬	
	، ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫كبلـ‬ ‫عمى‬ ‫بمباقة‬ ‫التعميؽ‬ ، ‫النتائج‬ ‫الستخبلص‬ ‫المنطقى‬ ‫المنيج‬ ‫استخداـ‬ ‫مع‬ ، ‫لمحديث‬ ٍ ‫اؼ‬ ‫و‬ ‫تمخيص‬ ‫إعطاء‬ ، ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫عمى‬ ‫الدالة‬ ‫المناسبة‬ ‫الكممات‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ، ‫األلفاظ‬ ‫نطؽ‬ ‫فى‬ ‫طبلقة‬ ‫وجود‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫المعنى‬  ‫أسئمة‬ ‫طرح‬ ‫االختيار‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫االختيار‬ ‫الطفؿ‬ ‫مف‬ ‫تتطمب‬ .  ‫االتصاؿ‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ، ‫الحديث‬ ‫أثناء‬ ‫لمطفؿ‬ ‫االستماع‬ ‫عند‬ ‫القدوة‬ ‫و‬ ‫النموذج‬ ‫تقديـ‬ ‫االىنماـ.‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫المز‬ ‫و‬ ‫الثقة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لمنح‬ ‫بالعيف‬  ‫مفردات‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫عمى‬ ‫بتشجيعيـ‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الشفوية‬ ‫المغة‬ ‫وتوسيع‬ ‫اء‬ ‫إثر‬ ‫جديدة.‬ ‫لغوية‬ . ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫تيب‬ ‫لتر‬ ‫الكبلمية‬ ‫األساليب‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ، ‫لألطفال:‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الروضة‬ ‫معممة‬ ‫دور‬ ‫الروضة‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫خبلؿ‬ ‫الشفوية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لغة‬ ‫تطوير‬ ‫دعـ‬ ‫أف‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫تؤكد‬ ‫ا‬ ً ‫الحق‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫لمنجاح‬ ‫األىمية‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬ (Conyers 2013,12) ‫نو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫لممدرسيف‬ ‫يمكف‬ ‫بمحادثات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ا‬ ‫يزودو‬ ‫أف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫دعـ‬ ‫في‬ ‫يأمموف‬ ‫الذيف‬ ، ‫مفتوحة‬ ‫أسئمة‬ ‫وتستخدـ‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫اىتمامات‬ ‫تدعـ‬ ، ‫ة‬ ‫متطور‬ ‫مفردات‬ ‫تتضمف‬ ‫ىادفة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يقضي‬ ‫حيث‬ ، ‫نموذجي‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫فصؿ‬ ‫في‬ ، ‫لممناقشة‬ ‫موضوعات‬ ‫وتوظؼ‬ ‫وتناوؿ‬ ‫األركاف‬ ‫و‬ ‫اكز‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫العمؿ‬ ‫في‬ ‫اليوـ‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫كبير‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫ىذه‬ ‫وتوفر‬ ، ‫الوجبات‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫محادثة‬ ‫تفاعبلت‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اؾ‬ ‫إلشر‬ ‫الفرصة‬ ‫الموجية‬ ‫األنشطة‬ ‫ار.‬ ‫األدو‬ ‫ومتعددة‬ Whorrall & Cabell 2015,341) ) ‫تبادؿ‬ ‫أثناء‬ ‫اليومية‬ ‫السموكيات‬ ‫بعض‬ ‫المعممة‬ ‫اعي‬ ‫تر‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وتقترح‬ ‫لد‬ ‫تدعـ‬ ‫أف‬ ‫شأنيا‬ ‫مف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬ ‫األطف‬ ‫ى‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫اؿ‬ ، ‫التفاع‬ ‫عمى‬ ‫وتساعدىـ‬ ، ‫أنفسيـ‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫وتكسبيـ‬ ‫عالية‬ ‫يومية‬ ‫محادثات‬ ‫في‬ ‫ؿ‬ ‫الجودة‬ ، ‫المرغوبة‬ ‫التحدث‬ ‫وسموكيات‬ ، ‫جديدة‬ ‫لغوية‬ ‫مفردات‬ ‫إكسابيـ‬ ‫عمى‬ ‫عبلوة‬ ، ‫السموكيات:‬ ‫ىذه‬ ‫ومف‬  ‫ال‬ ‫وبسيطة.‬ ‫وصحيحة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫بالعر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إلى‬ ‫تحدث‬  ‫جعؿ‬ ‫االستماع‬ ‫منيما‬ ‫كؿ‬ ‫يحسف‬ ، ‫اتجاىيف‬ ‫ذا‬ ‫ا‬ ً ‫يق‬ ‫طر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مع‬ ‫المحادثة‬ ‫لآلخر.‬  ‫معيـ‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إلى‬ ‫لبلستماع‬ ‫يوـ‬ ‫كؿ‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ .  ‫التوجيو‬ ‫و‬ ‫الضبط‬ ‫مع‬ ، ‫المشاعر‬ ‫و‬ ‫المبلحظات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ . ‫عف‬ ‫لمتعبير‬ ‫ات)‬ ‫اإلشار‬ ‫و‬ ‫اإليماءات‬ ‫فقط‬ ‫(وليس‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫تشجيع‬ ‫ا‬ ً ‫ثاني‬ : ‫الشعرية‬ ‫النصوص‬ ‫الشعرية:‬ ‫النصوص‬ ‫مفهوم‬ ‫األدب‬ ‫أشكاؿ‬ ‫مف‬ ً ‫جميبل‬ ً ‫شكبل‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫تعد‬ ‫قوي‬ ‫بأساس‬ ‫ا‬ ً ‫أيض‬ ‫تزويدىـ‬ ‫مع‬ ‫الميمة‬ ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫لمناقشة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يجمع‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫اد‬ ‫كأفر‬ ‫يجعميـ‬ ‫ه‬ ‫وتقدير‬ ‫الشعر‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫كيفية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تعميـ‬ ‫إف‬ ‫اءة.‬ ‫لمقر‬ ‫االستعداد‬ ‫لتنمية‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫فوف‬ ‫يعر‬ ‫بعض‬ ‫الشعر‬ ‫ويتضمف‬ ‫معناىا.‬ ‫ويفيموف‬ ‫المغة‬ ‫جماؿ‬ ‫يدركوف‬ ‫الكتابة،‬ ‫و‬ ‫لمفيـ‬ ‫أساس‬ ‫ىي‬ ‫التي‬ ، ‫ت‬ ‫اصؿ"(‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫الشعور‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫أشكاؿ‬ ‫رميز‬ Hughes2008,89 ‫كما‬ ،) ‫يقاعي".‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫جميؿ‬ ‫بشكؿ‬ ‫فييا‬ ‫الكممات‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ‫يتـ‬ ‫التي‬ ‫الكتابة‬ ‫مف‬ ‫قطعة‬ ‫بأنيا‬ ‫تعرؼ‬ Mittal 2014, 21) ) ‫عمى‬ ‫األميات‬ ‫اعتادت‬ ‫حيث‬ ‫الشعر،‬ ‫لتمقي‬ ‫مبكر‬ ‫استعداد‬ ‫لديو‬ ‫فالطفؿ‬ ‫المفظي‬ ‫اإليقاع‬ ‫ذات‬ ‫بالكممات‬ ‫االستعانة‬ ‫أو‬ ، ‫البكاء‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لصرؼ‬ ‫المنغـ‬ ‫الموزوف‬ ‫الكبلـ‬ ‫ذلؾ‬ ‫الشعر‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫أبيات‬ ‫مسامعيـ‬ ‫عمى‬ ‫تردد‬ ‫حيث‬ ، ‫النوـ‬ ‫عمى‬ ‫لحثيـ‬ ‫العيد‬ ‫و‬ ، ‫الحداد‬ ‫المعنى.(‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫الذى‬ ‫المقفى‬ 8101 ، 49 ) ‫لألطفال:‬ ‫الموجه‬ ‫الشعر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫خاصة‬ ‫بطبيعة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الموجو‬ ‫الشعر‬ ‫يتميز‬ ‫ية‬ ‫العمر‬ ‫الفئة‬ ‫ليناسب‬ ‫ا‬ ‫لمستيدفة‬ ‫المتعة‬ ‫نفوسيـ‬ ‫في‬ ‫تجمب‬ ‫متنوعة‬ ‫أشكاؿ‬ ‫في‬ ‫تقديمو‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫فييـ‬ ‫فيؤثر‬ ، ،
		-	067	-

‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ - 068 - ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ ‫مفهوم‬ :

  ‫اطؼ‬ ‫العو‬ ‫عف‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الشعر‬ ‫ذلؾ‬ ‫ىو‬ ‫فرح‬ ‫مف‬ ‫المختمفة‬ ‫مجاالتيا‬ ‫في‬ ‫الخالصة‬ ‫ة‬ ‫كثير‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫ولو‬ ، ‫ايضا‬ ‫الوجداني‬ ‫الشعر‬ ‫عميو‬ ‫يطمؽ‬ ‫ولذلؾ‬ ، ‫وبغض‬ ‫وحب‬ ‫وحزف‬ ، ‫الحكمة‬ ‫و‬ ‫الزىد‬ ‫و‬ ‫الفخر‬ ‫و‬ ‫اليجاء‬ ‫و‬ ‫ثاء‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫المديح‬ ‫و‬ ‫الحماسة‬ ‫و‬ ‫الوصؼ‬ ‫و‬ ‫الغزؿ‬ ‫منيا:‬ 


	‫متوسطة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫أو‬ ‫طويمة‬ ‫قصائد‬ ‫في‬ ‫ويأتي‬ ‫قصيدة‬ ‫ىو‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ‫المشاىد‬ ‫أو‬ ‫المشاعر‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫المحظات‬ ‫وصؼ‬ ‫عمى‬ ‫يركز‬ ، ‫األغاني‬ ‫مثؿ‬ ‫أو‬ ‫موسيقي‬ ‫لحني‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫تقدـ‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫نوع‬ ‫مف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫كتابة‬ ‫األكثر‬ ‫التقميدية‬ ‫القصائد‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫وتعد‬ ، ‫بالصور‬ ‫المحممة‬ ( ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ (Davanon2005,25 ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫لمطفؿ‬ ‫مناسبة‬ ‫أكثر‬ ‫لكونو‬ ، ‫ه‬ ‫عمر‬ ‫األولى،‬ ‫ويقوـ‬ ‫عمى‬ ‫تبسيط‬ ‫األفكار،‬ ‫فيتسمؿ‬ ‫إلى‬ ‫مشاعر‬ ‫الطفؿ‬ ‫عف‬ ‫الغناء‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫اإلقناع‬ ‫و‬ ، ‫ويشمؿ‬ ‫بذلؾ‬ ‫انيـ‬ ‫التر‬ ‫يج.‬ ‫األىاز‬ ‫و‬

‫القصة‬ ‫و‬ ‫النشيد‬ ‫و‬ ‫األغنية‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫لألطفال‬ ‫الغنائي‬ ‫الشعر‬ ‫ويتمايز‬ ‫الغنائية:‬

  
	‫العدد‬ ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫السابع‬		‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬
	   ‫دور‬ ‫افي‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫األناشيد‬ ‫و‬ ‫األغاني‬ ‫وتمعب‬ ‫األغنية‬ : ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫عف‬ ‫كممات‬ ‫ممحنة‬ ‫النشيد‬ : ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫نمط‬ ‫مف‬ ‫الشعر‬ ‫تصحبيا‬ ‫السيؿ،‬ ‫موسيقا.‬ ‫ينشده‬ ‫يعتمدوف‬ ‫موسيقا‬ ‫األلفاظ‬ . ‫العمري‬ ‫(سائدة‬ 8118 ، 38 : ‫الغنائية‬ ‫القصة‬ ‫ي‬ ‫الشعر‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫نوع‬ ‫ىي‬ ‫قصصي‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫قدـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ببل‬ ‫موسيقى‬ ‫بؿ‬ -39 ) ‫موسيقي‬ ‫المصاحب‬ ‫الممحف‬ ‫الشعر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫القصة‬ ‫خبللو‬ ‫مف‬ ‫تحكى‬ ، ، ‫األطفاؿ‬ ‫بيا‬ ‫يتغنى‬ ‫التي‬ ‫لمموسيقى‬ ‫ذات‬ ‫مقطوعات‬ ‫إلى‬ ً ‫عادة‬ ‫تقسيميا‬ ‫يتـ‬ ‫األغنية.‬ ‫عناصر‬ ‫عمى‬ ‫لمتأكيد‬ ‫محددة‬ ‫ات‬ ‫إطار‬ (DaVanon 2005,25 ) ، Neziroski2003) ) ‫مف‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫في‬ ‫المغوي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫ميم‬ ‫ا‬ ً ‫استخداميا‬ ‫لممعمميف‬ ‫يتيح‬ ‫ا‬ ً ‫ن‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ً ‫مصدر‬ ‫تمثؿ‬ ‫كما‬ ، ‫الطفؿ‬ ‫عمر‬ ‫بما‬ ‫متنوعة‬ ‫بطرؽ‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫ممتاز‬ ‫ة‬ ‫ذاكر‬ ‫أداة‬ ‫لكونيا‬ ‫باإلضافة‬ ‫المتعمميف،‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫أذىاف‬ ‫في‬ ‫بسيولة‬ ‫ويبقى‬ ‫التعمـ‬ ‫يعزز‬ ‫اإليقاع‬ ‫و‬ ، ‫المغوي‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ، ‫الكممات‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ . ‫طويمة‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫المتعمميف‬ (Džanic & Pejic 2016,42) ‫القصصي:‬ ‫الشعر‬ ‫مفهوم‬ ‫م‬ ‫الموف‬ ‫ذلؾ‬ ‫ىو‬ ، ‫القصصي‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ‫الشعري‬ ‫اإليقاع‬ ‫بيف‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫الشعر‬ ‫ف‬ ، ‫الشر‬ ‫وقوى‬ ‫الخير‬ ‫قوى‬ ‫بيف‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫و‬ ، ‫الموضوعي‬ ‫التسمسؿ‬ ‫و‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫فيو‬ ‫ويتضح‬ ‫ىدؼ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫عبر‬ ‫أو‬ ‫حكمة‬ ‫طياتيا‬ ‫في‬ ‫تحمؿ‬ ‫التي‬ ، ‫األزمة‬ ‫بحؿ‬ ‫ا‬ ً ‫منتيي‬ ، ‫الموقؼ‬ ‫وعقدة‬ ‫الحيو‬ ‫و‬ ‫الطيور‬ ‫السنة‬ ‫عمى‬ ‫تقديمو‬ ‫يتـ‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ً ‫وغالب‬ ‫بوي،‬ ‫تر‬ ‫نفوس‬ ‫إلى‬ ‫األقرب‬ ‫ألنيا‬ ‫انات‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫العمري‬ ‫(سائدة‬ 8118 ، 39 ) ‫مبسط‬ ‫بأسموب‬ ‫تحكى‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫القصائد‬ ‫القصصي‬ ‫الشعر‬ ‫ويتضمف‬ ‫بيئتو.(الضبع‬ ‫ومف‬ ‫المغوي‬ ‫الطفؿ‬ ‫معجـ‬ ‫مف‬ ‫يبة‬ ‫قر‬ ‫وبمفردات‬ 8100 ، 005 ‫يقدـ‬ ‫و‬ ، ) ‫الموسيقى.‬ ‫تصاحبو‬ ‫ال‬ ‫ولكف‬ ‫مثير‬ ‫قصصي‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫القصص‬ ‫الشعر‬ ‫في‬ ‫ويفترض‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫مستميم‬ ‫ا‬ ً ‫خيالي‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫ال‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫أو‬ ‫المسرحي‬ ‫الشعر‬ ‫ا‬ ً ‫أحيان‬ ‫عميو‬ ‫ويطمؽ‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫الحياة‬ ٌ ‫أكثر‬ ‫رومانسي‬ ‫أسموب‬ ‫لو‬ ‫الحديث،‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫مؤخر‬ َ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫لمنَّاس‬ ‫قصَّتو‬ ‫مضموف‬ َ ‫يوصؿ‬ ‫أف‬ ‫الكاتب‬ ‫خبللو‬ ‫مف‬ ‫يستطيع‬ ‫ا‬ ً ‫أبطاؿ‬ ‫أفعاؿ‬ ‫و‬ ‫حركات‬ ُ ‫اصفات‬ ‫المو‬ َ ‫وفؽ‬ ‫نصوصيا‬ ‫إعداد‬ َّ ‫تـ‬ ‫مسرحية‬ ُ ‫كتابة‬ ‫ىي‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫المسرحية‬ َّ ‫المسرحية.‬ ‫(جبلوجي‬ 8119 ، 00 ‫ب‬ ‫ا‬ ً ‫طبيعي‬ ‫ا‬ ً ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ىناؾ‬ ‫ألف‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫وتحفيز‬ . ( Baldwin,et&al2003,25 ،) ( Perry2005,121) ، ‫ا‬ ‫در‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫وتمنح‬ ‫لمنص‬ ‫في‬ ‫الحر‬ ‫الفيـ‬ ‫تجاوز‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫مي‬ ‫صياغة‬ ‫فإف‬ ‫ة‬ ‫إثار‬ ‫أكثر‬ ‫يجعميا‬ ‫مما‬ ‫اس‬ ‫الحو‬ ‫مف‬ ‫الكثير‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫كما‬ ، ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫االتصاؿ‬ ‫و‬ ‫االستماع‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ، ‫االتصاؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أشكاؿ‬ ‫جميع‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫تستخدـ‬ ‫حيث‬ ، ‫المغة‬ ‫و‬ ‫اما‬ ‫الدر‬ ‫يف‬ ) ‫أبطاؿ‬ ‫بيف‬ ‫يدور‬ ‫شعري‬ ‫ار‬ ‫حو‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫قصة‬ ‫الكاتب‬ ‫يروي‬ ‫وفيو‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫ابط‬ ‫الضو‬ ‫و‬ ‫إف‬ ‫القوؿ:‬ ‫يمكف‬ ‫آخر‬ ‫وبمعنى‬ ‫الجميور،‬ ‫ومسمع‬ ‫أى‬ ‫مر‬ ‫عمى‬ ‫المسرحية‬ ‫ِّك‬ ‫متحر‬ ‫دا‬ ً ‫مشي‬ ‫ؿ‬ ِّ ‫ويمث‬ ، ‫شعري‬ ‫طابع‬ ‫ليا‬ ‫بمغة‬ ‫المكتوبة‬ ‫المسرحية‬ ‫بو‬ ‫يقصد‬ ، ‫بالشعر‬ ‫غنى‬ ‫ظير‬ ‫األدبية‬ ‫الفنوف‬ ‫اف‬ ‫ألو‬ ‫مف‬ ‫لوف‬ ‫وىو‬ ‫ية،‬ ‫شعر‬ ‫يخي‬ ‫تار‬ ‫ا‬ ً ‫موقف‬ ‫أحداثو‬ ‫تحكي‬ ‫الذي‬ ‫الشعر‬ ‫مف‬ ‫الموف‬ ‫ذلؾ‬ ‫ىو‬ ‫امي:‬ ‫الدر‬ ‫الشعر‬ ‫مفهوم‬ ‫ية.‬ ‫النثر‬ ‫القصة‬ ‫عف‬ ‫ه‬ ‫مايميز‬ ‫وىو‬ ، ‫التحميؿ‬ ‫و‬ ‫اإلطالة‬ ‫عف‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ، ‫األحداث‬ ‫في‬ ‫االختصار‬ ‫و‬ ‫التركيز‬ ‫ي‬ ‫األداء‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫الرمز‬ ‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫لتمثيؿ‬ ‫الفرصة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫امي.‬ ‫الدر‬ 2011,117) Kempe ) ‫وغير‬ ‫المفظية‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫بممارسة‬ ‫تسمح‬ ‫كما‬ ، ‫المغة.(‬ ‫يس‬ ‫لتدر‬ ‫قوية‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫يجعميا‬ ‫مما‬ ‫المفظية،‬ (Adomat2012,345 ‫باألنشطة‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ، ‫امية‬ ‫الدر‬ ‫األنشطة‬ ‫أف‬ ‫األبحاث‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أظيرت‬ ‫وقد‬ ‫أعمى‬ ‫مستوى‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫الشعر،‬ ‫استكشاؼ‬ ‫في‬ ‫فاعمية‬ ‫أكثر‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ، ‫األخرى‬ ، ‫الشعري‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫بعمؽ‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ، ‫الفيـ‬ ‫مف‬ ‫التس‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫تنشيط‬ ‫مثؿ‬ ‫النقدي‬ ‫الفيـ‬ ‫و‬ ‫وتمخيص‬ ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫اؤؿ‬ ( ‫المعمومات.‬ 2000, 20 Hughes ، ) Athanases 2005,88) ) ‫عمى‬
	-	-070 071 -	-

‫لمعرض‬ ‫جاهزة‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫خصائص‬ ‫عدَّة‬ ‫عمى‬ ‫الشعرية‬ ‫المسرحية‬ ‫وتعتمد‬ ‫منها:‬ ‫الجمهور،‬

  ‫حب‬ ‫مثؿ‬ ‫النبيمة‬ ‫األحاسيس‬ ‫و‬ ‫اطؼ‬ ‫العو‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الموجو‬ ‫الشعر‬ ‫يساعد‬ ‫المشاعر‬ ‫مف‬ ‫ه‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ، ‫التعاوف‬ ‫و‬ ‫التسامح‬ ‫و‬ ‫العطؼ‬ ‫و‬ ، ‫الديف‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫الوطف‬ ‫و‬ ‫اهلل‬ ‫المسرح‬ ‫عمى‬ ‫انيـ‬ ‫أقر‬ ‫أماـ‬ ‫بتمثيميا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يقوـ‬ ‫ية‬ ‫شعر‬ ‫مسرحية‬ ‫الشعر‬ ‫يكوف‬ ‫وقد‬ ‫فف‬ ‫في‬ ‫اىب‬ ‫المو‬ ‫أصحاب‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اختيار‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫قاعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫ذلؾ.‬ ‫بعد‬ ‫بمحاكاتيا‬ ‫ويقوموف‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫بعد‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إلييا‬ ‫يستمع‬ ‫حيث‬ ‫اإللقاء‬ ‫القصيدة‬ ‫موضوع‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مع‬ ‫المعممة‬ ‫تتحدث‬ ‫في‬ ‫كصؼ‬ ‫يجتمعوف‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ، ‫ة‬ ‫صغير‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫ثـ‬ ، ‫يؾ‬ ‫شر‬ ‫مع‬ ‫طفؿ‬ ‫كؿ‬ ً ‫ال‬ ‫(أو‬ 


	‫العدد‬ ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫السابع‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬		‫مجمة‬ ‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫مجمة‬ ‫الطفولة‬ ‫اسات‬ ‫ودر‬ ‫لبحوث‬ ‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬
	   ‫األطفال:‬ ‫شعر‬ ‫معايير‬ ‫المقدمة‬ ‫أو‬ ‫التمهيد‬ ‫الح‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫وذلؾ‬ ‫األحداث‬ ‫ومكاف‬ ‫الشاعر‬ ‫فييا‬ ُ ‫المسرحية‬ ‫وموضوع‬ ‫الشخصيات‬ ُ ‫يعرض‬ : ‫ار.‬ ‫و‬ ‫العقدة:‬ ٌ ‫اشتباؾ‬ ‫يحدث‬ ‫وفييا‬ ‫الفنِّية،‬ ‫الحبكة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ُّ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫وىي‬ ‫الفضوؿ‬ ‫و‬ َ ‫القمؽ‬ ‫المشاىديف‬ ‫في‬ ُ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫الت‬ ُّ ‫التحو‬ ‫و‬ ‫المسرحيَّة‬ ‫ووقائع‬ ‫األحداث‬ . ِّ ‫الحؿ‬ ‫فة‬ ‫لمعر‬ : ُّ ‫الحل‬ ‫أحداث‬ ‫إلييا‬ ‫وصمت‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫عمى‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫الخاتمة‬ ‫وىو‬ ‫(جبلوجي‬ ‫المسرحية.‬ 8119 ، 011 -015 ) ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ، ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المقدمة‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫أشكاؿ‬ ‫اختبلؼ‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫عمى‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المعد‬ ‫الشعر‬ ‫تميز‬ ‫عامة‬ ‫معايير‬ ‫ىناؾ‬ ‫أنو‬ ‫إال‬ ، ‫منيا‬ ‫كؿ‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫اآلداء‬ ‫منيا:‬  ‫المغوي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫لتناسب‬ ‫ة‬ ‫قصير‬ ‫وجممو‬ ‫بسيطة،‬ ‫سيمة‬ ‫فصحى‬ ‫لغتو‬ ‫لؤلطفا‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫جانب‬ ‫مف‬ ‫التردديد‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫سيمة‬ ‫ثـ‬ ‫،ومف‬ ‫ؿ‬  ‫اليومية.‬ ‫وحياتيـ‬ ‫وبيئتيـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اىتمامات‬ ‫مف‬ ‫اه‬ ‫ومحتو‬ ‫موضوعاتو‬ ‫يستمد‬  ‫أكثر‬ ‫يجعمو‬ ‫مما‬ ، ‫ار‬ ‫وتكر‬ ‫إيقاعية‬ ‫وحركات‬ ‫ية‬ ‫تصوير‬ ‫موسيقى‬ ‫ثناياه‬ ‫في‬ ‫يحمؿ‬ ‫السعادة.‬ ‫و‬ ‫البيجة‬ ‫نفوسيـ‬ ‫في‬ ‫ويبعث‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ً ‫تقببل‬  ‫ومفاىي‬ ‫معمومات‬ ‫يحمؿ‬ ‫لرصيد‬ ‫تضيؼ‬ ، ‫بوية‬ ‫وتر‬ ‫تعميمية‬ ‫ومضاميف‬ ‫أفكار‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫المغوي.‬ ‫و‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الطفؿ‬  ‫تنمية‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الجذابة‬ ‫الموسيقى‬ ‫و‬ ‫المؤثر‬ ‫باإليقاع‬ ‫األطفاؿ‬ ‫شعر‬ ‫يتميز‬ ‫لؤلطفاؿ.‬ ‫الجمالي‬ ‫الحس‬ ‫و‬ ‫األدبي‬ ‫التذوؽ‬  ‫الموسيقي‬ ‫التذوؽ‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يحفز‬ ‫مما‬ ‫افي‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫اف‬ ‫األوز‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫يتضمف‬ ‫ا‬ ‫و‬ . ‫لمغوي‬  ‫الصور‬ ‫و‬ ‫انات‬ ‫الحيو‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫عف‬ ‫موضوعات‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الموجو‬ ‫الشعر‬ ‫يتضمف‬ ‫بخياليـ.(إسماعيؿ‬ ‫يحمؽ‬ 8114 ، 013 -015 ، ) Rasinski2014,31) ،) ‫العمري‬ ‫(سائدة‬ 8118 ، 35 -36 ) ‫لألطفال:‬ ‫الموجه‬ ‫الشعر‬ ‫أهمية‬ ‫متك‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫تنشئة‬ ‫الطفؿ‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ، ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫أىمية‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الموجو‬ ‫لمشعر‬ ‫اممة،‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المقدـ‬ ‫الشعر‬ ‫أىمية‬ ‫إيجاز‬ ‫ويمكف‬  ‫بالقيـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يزود‬ ‫ووجدانية‬ ‫أخبلقية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫تر‬ ‫مضاميف‬ ‫مف‬ ‫يحممو‬ ‫بما‬ ‫الشعر‬ ‫السامية.‬ ‫األخبلقيات‬ ‫و‬ ‫النبيمة‬  ، ‫المجاز‬ ، ‫الوزف‬ ، ‫(القافية‬ ‫لغوية‬ ‫اكيب‬ ‫وتر‬ ‫موسيقى‬ ‫مف‬ ‫يحممو‬ ‫وما‬ ‫الشعر‬ ‫ي‬ ‫ة)‬ ‫االستعار‬ ‫و‬ ‫التضاد،‬ ، ‫ادؼ‬ ‫التر‬ ، ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المغوي‬ ‫المحصوؿ‬ ‫يادة‬ ‫ز‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫بمشاعرىـ‬ ‫تقاء‬ ‫االر‬ ‫و‬ ، ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الجمالي‬ ‫و‬ ‫الفني‬ ‫التذوؽ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يسيـ‬ ‫كما‬ ‫أحاسيسيـ.‬ ‫و‬  ‫اىتماماتيـ‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اقع‬ ‫بو‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫التي‬ ‫المفاىيـ‬ ‫و‬ ‫بالمعمومات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يزود‬ ‫المعنى.‬ ‫استخبلص‬ ‫و‬ ‫الفيـ‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫يساعدىـ‬ ‫كما‬ ، ‫اليومية‬ ‫وحياتيـ‬  ‫الشع‬ ‫مفردات‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫موسيقي‬ ‫وجرس‬ ‫عذبة‬ ‫كممات‬ ‫مف‬ ‫يحممو‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫األـ.‬ ‫بمغتيـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ، ‫المغة‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫وتحكمو‬ ‫اليومية‬ ‫الطفؿ‬  ‫الصحيح‬ ‫النطؽ‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫الجيد‬ ‫االستماع‬ ‫نحو‬ ‫األطفاؿ‬ ‫توجيو‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬ ‫مف‬ ‫التخمص‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ً ‫صحيح‬ ‫ا‬ ً ‫استخدام‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫األلفاظ،‬ ‫مخارج‬ ‫وتحسيف‬ ‫الكبلـ.‬ ‫عيوب‬  ‫كما‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫البيجة‬ ‫و‬ ‫السرور‬ ‫و‬ ‫السعادة‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الموجو‬ ‫الشعر‬ ‫يبعث‬ ‫المختمفة.‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫تجاه‬ ‫الحماس‬ ‫يكسبيـ‬  ‫مف‬ ‫الصوتي‬ ‫الوعي‬ ‫لتطوير‬ ‫وجذابة‬ ‫ائعة‬ ‫ر‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫اءتو‬ ‫وقر‬ ‫الشعر‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الئليقاع‬ ‫و‬ ‫الجناس‬ ‫و‬ ‫القافية‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المغة‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫خبلؿ‬ ‫سجع.‬  ، ‫اء‬ ‫االنطو‬ ‫و‬ ‫الخجؿ‬ ‫مشاعر‬ ‫مف‬ ‫ويخمصيـ‬ ، ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يكسب‬ ‫مفرداتيـ.‬ ‫في‬ ‫التحكـ‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫قادر‬ ‫ويجعميـ‬  ‫ا‬ ‫القيـ‬ ‫و‬ ‫لنبيمة.‬ (Rasinski 2014,32-34) ، ( ‫الخالدي‬ 8100 ، 34 ) ( Timmermans 2017,357-360 (،) Muiruri,et & al 2016,113 ) ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫أىميتو‬ ‫و‬ ‫الشعر‬ ‫دور‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫انطبلق‬ ‫و‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫اىتمت‬ ‫فقد‬ ‫الروضة‬ ‫في‬ ‫لممتعمميف‬ ‫المختمفة‬ ‫النمو‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫لتحسيف‬ ‫فعالة‬ ‫تعميمية‬ ‫كآداة‬ ‫بتوظيفو‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫المسرحية‬ ‫و‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫المتمثؿ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ألدب‬ ‫كاف‬ ‫حيث‬ ، ‫االبتدائية‬ ‫مرحمة‬ ‫(أحمد‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫المغوية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫األناشيد‬ ‫و‬ 8118 ‫كما‬ ،) ، ‫عناء‬ ‫دوف‬ ، ‫يع‬ ‫سر‬ ‫كمي‬ ‫بشكؿ‬ ، ‫ا‬ ً ‫ي‬ ‫بصر‬ ‫الكممات‬ ‫تعرؼ‬ ‫عمى‬ ‫الشعر‬ ‫ساعد‬ ‫أمد‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ات‬ ‫بخبر‬ ‫جديدة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كما‬ ، ‫لعب‬ ً ‫ا‬ ‫دور‬ ً ‫ا‬ ‫متميز‬ ‫في‬ ‫بيتيـ‬ ‫تر‬ ً ‫إسبلميا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫و‬ ، ‫وتنمية‬ ‫الخمؽ‬ ‫الحسف‬ ‫لدييـ‬ ( ‫عمي‬ 8103 ) ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ساعد‬ ‫كما‬ ، ‫يز‬ ‫التعز‬ ‫و‬ ‫الممارسة‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫وطبلقة‬ ‫بسرعة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫عمى‬ ‫الروضة‬ (Rasinski 2014) ‫و‬ ، ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫عمى‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫صعوبات‬ ‫يعانوف‬ ‫ممف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫حفز‬ , ‫اثر‬ ‫لو‬ ‫وكاف‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫نحو‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫الذاتية‬ ‫الدافعية‬ ‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الطبلقة‬ (Bruster& Kobiashvili 2015) ‫دور‬ ‫القصائد‬ ‫و‬ ‫األناشيد‬ ‫و‬ ‫لؤلغاني‬ ‫كاف‬ ‫كما‬ ، ‫جعمت‬ ‫ة‬ ‫ممتاز‬ ‫ة‬ ‫ذاكر‬ ‫أداة‬ ‫بمثابة‬ ‫وكانت‬ ‫المدرسة‬ ‫ماقبؿ‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫المغة‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫ميـ‬ ‫المت‬ ‫أذىاف‬ ‫في‬ ‫وتبقى‬ ‫تنسى‬ ‫ال‬ ‫ممتعة‬ ‫بة‬ ‫تجر‬ ‫التعمـ‬ ‫طويمة‬ ‫مدة‬ ‫عمميف‬ Džanić & Pejić 2016) ‫الحسي‬ ‫االستكشاؼ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫القصيدة‬ ‫كتابة‬ ‫أنشطة‬ ‫وساعدت‬ ، ) ‫(الطبلقة‬ ‫المغوي‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫عمى‬ -‫المرونة‬ -‫ياض‬ ‫الر‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫األصالة)‬ (Lee& iyuna 2017) ‫ألطفاؿ‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫إلتقاف‬ ‫ا‬ ً ‫ممتاز‬ ً ‫مدخبل‬ ‫كاف‬ ‫كما‬ ، ‫االبتدائي‬ ‫األوؿ‬ ‫الصؼ‬ Timmermans& Johnson 2017) ،) ‫عمى‬ ‫ساعد‬ ‫كما‬ ‫الخامس‬ ‫الصؼ‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫االجتماعية‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫اطنة)‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫العدالة‬ ‫مفاىيـ(‬ ‫تعمـ‬ ‫المغة‬ ‫فنوف‬ ‫كأحد‬ ‫الشعر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التخصصات‬ ‫بيف‬ ‫التكامؿ‬ ‫باستخداـ‬ ‫االبتدائي‬ ( Sell & Griffin 2017 .) ‫منها:‬ ‫مختمفة‬ ‫بأساليب‬ ‫لألطفال‬ ‫الشعر‬ ‫ويقدم‬  ‫إلقاء‬ ‫ويحسف‬ ‫متكرر،‬ ‫بشكؿ‬ ‫إليو‬ ‫يستمعوف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫و‬ ‫ا،‬ ً ‫معبر‬ ‫ا‬ ً ‫ىادئ‬ ‫إلقاء‬ ‫الشعر‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫ا‬ ‫تعممو‬ ‫قد‬ ‫األطفاؿ‬ ‫كاف‬ ‫إذا‬ ‫ة‬ ‫السبور‬ ‫عمى‬ ‫كبير‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بخط‬ ‫الشعر‬ ‫كتابة‬  ‫تمقي‬ ‫وحينيا‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عمى‬ ‫المعممة‬ ‫تروييا‬ ‫قصة‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫الشعر‬ ‫يكوف‬ ‫قد‬ ‫القصة.‬ ‫سرد‬ ‫عف‬ ‫تختمؼ‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫األبيات‬ ‫المعممة‬  ‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫النصوص‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المعممة‬ ‫دور‬ ‫لألطفال:‬ ‫بيا‬ ‫تقوـ‬ ‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫بعض‬ ‫لمؤلطفاؿ‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫تقديـ‬ ‫يتطمب‬ ‫البيجة‬ ‫ليـ‬ ‫يجمب‬ ، ‫األطفاؿ‬ ‫نفوس‬ ‫عمى‬ ‫ومؤثر‬ ‫فعاؿ‬ ‫دور‬ ‫ليا‬ ‫ليكوف‬ ، ‫المعممة‬ ‫مثؿ:‬ ، ‫اإلمتاع‬ ‫و‬  ‫لمدخوؿ‬ ‫ة‬ ٍ ‫يق‬ ‫كطر‬ ‫لبلنتباه‬ ‫ة‬ ‫المثير‬ ‫اء‬ ‫األجو‬ ‫بعض‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫توفر‬ ‫أف‬ ‫المعممة‬ ‫عمى‬ ‫الشع‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫اء‬ ‫األجو‬ ‫إلعداد‬ ‫كخمفية‬ ‫الموسيقى‬ ‫بعض‬ ‫عزؼ‬ ‫مثؿ‬ ، ‫ري‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ومناقشة‬ ، ‫الموضوع‬ ‫لتقديـ‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫لمنص،‬ ‫المناسبة‬ ‫الموضوع.‬ ‫بيذا‬ ‫المتعمقة‬ ‫تيـ‬ ‫خبر‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫فتيـ‬ ‫معر‬ ‫في‬  ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعزز‬ ‫حيث‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫عاؿ‬ ‫بصوت‬ ‫الشعري‬ ‫النص‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫في‬ ‫المعممة‬ ‫تبدأ‬ ‫أل‬ ‫وتعرضيـ‬ ‫لدييـ‬ ‫االستماع‬ ‫فتيـ‬ ‫معر‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ، ‫المغة‬ ‫اعد‬ ‫وقو‬ ‫الحروؼ‬ ‫ات‬ ‫صو‬  ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫لمجموعات‬ ‫مقاطع‬ ‫أو‬ ‫أقساـ‬ ‫إلى‬ ‫الشعري‬ ‫النص‬ ‫المعممة‬ ‫تقسـ‬ ‫األطفاؿ.‬ . ‫الشفوى‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بو‬ ‫يقتدى‬ ‫كنموذج‬ ‫البسيطة‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫بالمغة‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫إلى‬ ‫اإلستماع‬ ‫أىمية‬ ‫تأتى‬ ‫ىنا‬ ‫ومف‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫ميمة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫األبجدية‬  ‫في‬ ‫أو‬ ‫ادى‬ ‫فر‬ ٍ ‫عاؿ‬ ‫بصوت‬ ‫النصية‬ ‫المقاطع‬ ‫ترديد‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫المعممة‬ ‫تطمب‬ ‫كامؿ‬ ‫كصؼ‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫الي‬ ‫كور‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫إج‬ ‫ــــــ‬ ‫الب‬ ‫اءات‬ ‫ر‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ــ‬ ‫ث‬ ‫إلعطاء‬ ‫المجموعات‬ ‫تغيير‬ ‫مع‬ ، ‫ة‬ ‫عاؿ.‬ ‫بصوت‬ ‫متكرر‬ ‫بشكؿ‬ ، ‫النص‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫اء‬ ‫أجز‬ ‫ألداء‬ ‫الفرصة‬ ‫األطفاؿ‬  ‫التجويد‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫باستخداـ‬ ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫إلى‬ ‫لمتركيز‬ ‫األطفاؿ‬ ‫المعممة‬ ‫ترشد‬ ‫امية..‬ ‫الدر‬ ‫العروض‬ ‫بعض‬ ‫تقديـ‬ ‫مع‬ ، ‫اآلداء‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫التمر‬ ‫عند‬ ‫الطبلقة‬ ‫و‬  ‫إ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫المعممة‬ ‫تدعو‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫المبلحظة‬ ‫لى‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫و‬ ‫بإيقاعات‬ ‫ستمتاع‬ ‫المغة‬ ‫الفرؽ‬ ‫لتعرؼ‬ ‫توجيييـ‬ ‫مع‬ ‫األبيات‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫التكر‬ ‫و‬ ‫النياية‬ ‫و‬ ‫البداية‬ ‫ات‬ ‫أصو‬ ‫،و‬ ‫ية.‬ ‫النثر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫بيف‬  ‫وتن‬ ‫ات‬ ‫فتر‬ ‫عمى‬ ‫الشعري‬ ‫النص‬ ‫المعممة‬ ‫توقؼ‬ ‫المفردات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مع‬ ‫اقش‬ ‫الجديدة‬ ‫ذ‬ ‫نصى‬ ‫سياؽ‬ ‫في‬ ‫إدخاليا‬ ‫إلى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تدعو‬ ‫ثـ‬ ، . ‫معنى‬ ‫ي‬   ‫إلى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫المعممة‬ ‫تدعو‬ ‫التركيز‬ ‫المحتمم‬ ‫افي‬ ‫القو‬ ‫ا.‬ ً   ‫لغوية‬ ‫مشكبلت‬ ‫أية‬ ‫ومبلحظة‬ ‫المستخدمة‬ ‫المغة‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫مختصر‬  ‫المستفادة.‬ ‫األخبلقية‬ ‫القضايا‬ ‫مناقشة‬ ‫أو‬ ، ‫الموضوع‬ ‫و‬ ‫الشخصيات‬ ‫ومناقشة‬ ‫لمتحدث‬ ‫األطفاؿ‬ ‫المعممة‬ ‫تدعو‬ ‫الحؽ.‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫معالجتيا‬ ‫يتعيف‬ ‫مبلحظات‬ ‫وتقدـ‬ ، ‫األمر‬ ‫لزـ‬ ‫إذا‬ ‫وتصححيا‬ ‫المفردات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫المعممة‬ ‫اقب‬ ‫تر‬ ‫القصصي.‬ ‫الشعر‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫المعبر‬ ‫األحداث‬ ‫بنيايات‬ ‫األطفاؿ‬ ‫يتنبأ‬ ‫قد‬ ‫تمام‬ ‫الصوت‬ ‫نفس‬ ‫ليا‬ ‫التي‬ ‫احات‬ ‫االقتر‬ ‫ومناقشة‬ ، ‫الشاعر‬ ‫اختيار‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫قبؿ‬ ‫ة‬ ‫أستنتاج‬ ‫و‬ ، ‫النص‬ ‫في‬ ‫القافية‬ ‫أنماط‬ ‫عمى‬ ‫لممناقشة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تترؾ‬ ‫ثـ‬ ، ‫األفكار).‬ ‫لتبادؿ‬ ‫النياية‬ 0 -‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ‫أىدافو‬ ‫وتحقيؽ‬ ‫البحث‬ ‫أسئمة‬ ‫عمى‬ ‫لئلجابة‬ ‫التالية:‬ : ً ‫ًل‬ ‫أو‬ ‫لطفؿ‬ ‫تنميتيا‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫الباحثة)‬ ‫الروضة.(إعداد‬ : ً ‫ثانيا‬ ‫لت‬ ‫الفصحى‬ ‫ية‬ ‫الشعر‬ ‫النصوص‬ ‫أنشطة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫إعداد‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫نمية‬ ‫الباحثة)‬ ‫الروضة.(إعداد‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ : ً ‫ثالثا‬ ‫تنميتيا‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتشمؿ:‬ ، ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بناء‬ ‫تـ‬ ‫الروضة،‬ ‫لطفؿ‬  ‫الباحثة)‬ ‫إعداد‬ ( ‫الروضة.‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مبلحظة‬ ‫بطاقة‬  ‫ال‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫اختبار‬ ‫الباحثة)‬ ‫(إعداد‬ ‫الروضة.‬ ‫لطفؿ‬ ‫المصور‬ ‫الشفوي‬ ‫تعبير‬ (
	---	-072 071 --073 074 --075	--

‫ممحق‬ ‫الروضة.‬ ‫لطفل‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫بمهار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ : ً ‫ًل‬ ‫أو‬ 0 )

  
	: ‫القائمة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ، ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫تنميتيا‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أىـ‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫القائمة‬ ‫ىدفت‬ ‫تمؾ‬ ‫تضميف‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ية.‬ ‫الشعر‬ ‫لمنصوص‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫المعدة‬ ‫األنشطة‬ ‫دليؿ‬ ‫في‬ ‫عمييا‬ ‫القائمة:‬

‫إعداد‬ ‫مصادر‬ ‫يمي:‬ ‫لما‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫القائمة‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬

  ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫و‬ ، ‫المغة‬ ‫و‬ ‫(األفكار،‬ ‫ىي‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫ميار‬ ‫ست‬ ‫األفكار‬ ‫مجاؿ‬ ‫تضمف‬ ، ‫يماءات)‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫إشار‬ ‫سبع‬ ‫المغة‬ ‫مجاؿ‬ ‫وتضمف‬ ، ‫ت‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ات.‬ ‫ميار‬ ‫خمس‬ ‫تضمف‬ ‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫ومجاؿ‬ ، ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫سبع‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫ومجاؿ‬ ، 


	‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬ ‫العدد‬ ‫السابع‬ ‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬		‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬ ‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬
	0 . 8 . 3 . ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫تـ‬ ‫السابقة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫البحث.‬ ‫بموضوع‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫األجنبية‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بعض‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ : ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫الروضة‬ ‫بطفؿ‬ ‫المتعمقة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫اسة‬ ‫در‬  ‫م‬ ‫أىداؼ‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫رحمة‬   ( ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫المغوي‬ ‫النمو‬ 5 -6 01 . . ‫المعنى‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫الصوتية‬ ‫الطبقة‬ ‫تنوع‬ 1766 ** ‫ات.‬ ‫سنو‬ ) 9 . ‫نط‬ ‫ات‬ ‫األصو‬ ‫ينطؽ‬ ‫صحيحة‬ ‫الحروؼ‬ ‫مخارج‬ ( ً ‫سميما‬ ً ‫قا‬ .) 1775 ** ‫مصر.‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫لمرحمة‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫حيث:‬ ‫مف‬ ‫الشفوي‬ ‫بالتعبير‬ ‫المتعمقة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫األدبيات‬ ‫اسة‬ ‫در‬  ‫اتو.‬ ‫ميار‬ ‫أىميتو،‬ ، ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬   ‫بالنسبة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدرجات‬ ‫بيرسوف‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫معامؿ‬ ‫قياس‬ 00 . ‫ا‬ ‫نياية‬ ‫عند‬ ‫التوقؼ‬ . ‫لجمؿ‬ 1778 ** ‫التالي:‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫اتضح‬ ‫وقد‬ ‫إليو،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجاؿ‬ ‫لدرجات‬ 08 . . ‫تيتية‬ ‫أو‬ ‫تردد‬ ‫أو‬ ‫لجمجة‬ ‫بدوف‬ ‫التحدث‬ 1.65 ** ‫أشكالو.‬ ‫و‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬  ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫معممة‬ ‫دور‬ ‫الروضة.‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ( ‫جدول‬ 0 02 . . ‫المستمعيف‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ 1763 ** ) ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لدرجات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ 03 . . ‫زمبلئو‬ ‫اجية‬ ‫مو‬ ‫فى‬ ‫وشجاعة‬ ‫أة‬ ‫جر‬ ‫لديو‬ 1760 * ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫لدرجات‬ ‫بالنسبة‬ 04 . . ‫المعنى‬ ‫لتوضيح‬ ‫التمثيؿ‬ ‫استخداـ‬ 1765 ** . ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫تنميتيا‬ ‫المبدئية:‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫وصف‬ ‫المهارة‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫بيرسون‬ 06 . ‫لمموضوع‬ ‫مناسبة‬ ‫جسدية‬ ‫يماءات‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫إشار‬ ‫استخداـ‬ 1768 ** ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫وعشروف‬ ‫خمسة‬ ‫مف‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫المبدئية‬ ‫القائمة‬ ‫تكونت‬ ‫مجا‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫مف‬ ‫منبثقيف‬ ‫الجسد‬ ‫ولغة‬ ، : ‫القائمة‬ ‫صدق‬ ( ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫لمقائمة‬ ‫المبدئية‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫تـ‬ 8 ‫الس‬ ‫مف‬ ) ‫ادة‬ ، ‫مجاؿ‬ ‫كؿ‬ ‫أىمية‬ ‫درجة‬ ‫مف‬ ‫لمتأكد‬ ، ‫الطفؿ‬ ‫مناىج‬ ‫في‬ ‫المتخصصيف‬ ‫المحكميف‬ ‫م‬ ‫كؿ‬ ‫عف‬ ‫المنبثقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وسبلمة‬ ‫دقة‬ ‫ومدى‬ ‫الروضة،‬ ‫لطفؿ‬ ‫مناسبتيا‬ ‫ومدى‬ ، ‫جاؿ‬ ‫و‬ ‫البل‬ ‫التعديؿ‬ ( ‫عمييا‬ ‫افؽ‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫القائمة‬ ‫عمى‬ ‫زـ‬ 71 ‫المحكميف‬ ‫السادة‬ ‫مف‬ )% ، ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫مبلئمة‬ ‫أكثر‬ ‫لتكوف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بعض‬ ‫وحذؼ‬ ( ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عدد‬ ‫ليصبح‬ ، ‫النيائية‬ ‫تيا‬ ‫صور‬ ‫في‬ 06 ، ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫مجاالت‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫التساؤ‬ ‫عمى‬ ‫اإلجابة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ .).. . ‫البحث‬ 8 . ‫الشكر‬ ( ‫مناسبة‬ ‫ية‬ ‫تعبير‬ ‫كممات‬ ‫استخداـ‬ -‫اإلعتذار‬ -1778 ** ‫ًلت‬ ‫تساؤ‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفرعي‬ ‫ل‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ) 7 . . ‫المعنى‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫معبر‬ ‫الجمؿ‬ 1774 * ‫القائمة‬ ‫وضع‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ 6 . ‫ا‬ . ‫اكيب‬ ‫التر‬ ‫صحيحة‬ ‫المغوية‬ ‫لجمؿ‬ 1767 ** ‫وتبسيط‬ ، ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تـ‬ ، ‫القائمة‬ ‫عمى‬ ‫المحكموف‬ ‫اقترحيا‬ ‫التي‬ ‫التعديبلت‬ ‫اجعة‬ ‫مر‬ ‫بعد‬ 5 . . ‫العامية‬ ‫المغة‬ ‫عف‬ ‫البعد‬ ‫و‬ ‫الفصحى‬ ‫المغة‬ ‫استخداـ‬ 1766 ** . ً ‫مناسبا‬ ‫يرونو‬ ‫ما‬ ‫حذؼ‬ ‫أو‬ ‫ضافة‬ ‫ا‬ 0 . ‫و‬ . ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫ضوح‬ 1770 ** 1 . ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫بالفكر‬ ‫الفرعية‬ ‫األفكار‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ . 1.69 ** 3 . ً ‫منطقيا‬ ً ‫تيبا‬ ‫تر‬ ‫األفكار‬ ‫تيب‬ ‫تر‬ ( ‫لؤلفكار‬ ‫منظـ‬ ‫عرض‬ ) ً ‫متسمسبل‬ 1769 * 4 . . ‫الحدث‬ ‫مف‬ ‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫المرغوب‬ ‫اليدؼ‬ ‫استخبلص‬ 1774 ** ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫**دالة‬ 1710 * ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ 1715 ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫السابؽ‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫مبيف‬ ‫ىو‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫أشارت‬ ‫إليو،‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجاؿ‬ ‫لدرجات‬ ‫بالنسبة‬ ‫قوية‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫بمعامبلت‬ ‫تتمتع‬ ‫الشفوي‬ ‫مما‬ ‫إليه.‬
	-	076 -081 -082 -	--

‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫و‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫داخمي‬ ‫اتساق‬ ‫وجود‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬

  
	‫ا‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامؿ‬ ‫قياس‬ ‫التالي:‬ ‫الجدوؿ‬ ‫مف‬ ‫ذلؾ‬ ‫اتضح‬ ‫وقد‬ ‫المبلحظة،‬ ‫لبطاقة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫مجاؿ‬ ‫لكؿ‬ ‫الكمية‬ ‫لدرجة‬	

‫جدول(‬ 1 ) ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫بين‬ ‫اًلرتباط‬ ‫معامل‬ ‫المجال‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬

  
	‫السابع‬	‫العدد‬			
	: ‫أنه‬				‫ث‬	‫نتائ‬ ‫ــــ‬ ‫البح‬ ‫ج‬ ‫ــ‬ 0 .
		**	1778		‫األفكار‬	-	‫األوؿ‬
		1768 *		‫المغة‬	-	‫الثاني‬
			-	087	-

‫عمى‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫لمتحقق‬

  
	‫إحصائي‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرؽ‬ ‫"اليوجد‬ ‫وبطاقة‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫ة‬ . ‫بو"‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المبلحظة‬ ‫وبطاقة‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫الموج‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫بطرح‬ ، ‫بو‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المبلحظة‬ ‫لمتعبير‬ ‫المصور‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫ودة‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫آداء‬ ‫نة‬ ‫بمقار‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ، ‫الشفوي‬ ‫مستخدمة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫مبلحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫القبمي‬ T .( Test) ‫لممجموعات‬ ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫النتائج‬ ‫وكانت‬ ‫المستقمة‬

‫ال‬ ‫المجموعتين‬ ‫أطفال‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫تجريبية‬ ‫التأثير‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ، ) ‫ت‬ ( ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫ًلختبار‬ ‫القبمي‬ = ‫ن‬ ( 53 ) ( ‫جدول‬ 2 ) ‫المجال‬ ‫المجموعة‬ ‫العدد‬ ‫المتوسط‬ ‫اف‬ ‫اًلنحر‬ ‫المعيارى‬ ‫قيمة‬ ‫ت‬ ‫د.ح‬ ‫مستوى‬ ‫الدًللة‬ ‫عند‬ 0.01

  
	‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬		‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬
	‫غير‬	62	.588	1.31982	3.0000	32	‫ضابطة‬	‫الصوت‬
	‫داؿ‬			1.22967	2.8125	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
	‫غير‬	62	.925	1.81365	4.4688	32	‫ضابطة‬	‫لغة‬
	‫داؿ‬			1.69915	4.8750	32	‫يبية‬ ‫تجر‬	‫الجسد‬
	‫غير‬	62		5.26553	13.8750	32	‫ضابطة‬	‫المجموع‬
	‫داؿ‬		.023	5.40077	13.8438	32	‫يبية‬ ‫تجر‬	‫الكمي‬
	‫غير‬	62	.715	1.74018	3.5625	32	‫ضابطة‬	‫األفكار‬
	‫داؿ‬			1.75518	3.8750	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
	‫غير‬	62	1.552	1.29515	2.7500	32	‫ضابطة‬	‫المغة‬
	‫داؿ‬			1.11397	2.2812	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
				-	088	-		

‫ما‬ ‫السابق‬ ‫بالجدول‬ ‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ : ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫مجاًلت‬ ‫كأحد‬ ‫األفكار‬ ‫لمجال‬ ‫بالنسبة‬ : ‫ًل‬ ‫أو‬

  ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫تقديـ‬ ‫لمجاؿ‬ ‫ا‬ ‫االتعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫لشفوي‬ ‫لصالح‬ ‫األوؿ.‬ ‫الفرعي‬ ‫الفرض‬ ‫يتحقؽ‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫بباقي‬ ‫نة‬ ‫مقار‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫في‬ ‫التاني‬ ‫تيب‬ ‫التر‬ ‫األفكار‬ ‫مجاؿ‬ ‫احتؿ‬ ‫كما‬ ‫الشعر‬ ‫و‬ ‫امي‬ ‫الدر‬ ‫الشعر‬ ‫تقديـ‬ ‫أف‬ ‫الباحثة‬ ‫وترى‬ ‫األخرى،‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫مجاالت‬ ‫األطفاؿ،‬ ‫اىتمامات‬ ‫يدعـ‬ ‫الذي‬ ، ‫القصصي‬ ‫المفتوحة،‬ ‫األسئمة‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫المناقشات،‬ ‫و‬ ‫العميؽ.‬ ‫الفيـ‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫كؿ‬ ‫ساعد‬ ، ‫الزمبلء‬ ‫مع‬ ‫التعاوني‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ 


	‫اقي‬ ‫عر‬ ‫عباس‬ ‫شيرين‬ ‫أ.م.د.‬			‫الفصحى‬ ‫الشعرية‬ ‫لمنصوص‬ ‫برنامج‬ ‫فاعمية‬
				1.07012	7.6250	32	‫يبية‬ ‫تجر‬	‫الجسد‬
	.000	62	18.452	5.33391	14.5312	32	‫ضابطة‬	‫المجموع‬
				3.53653	35.4062	32	‫يبية‬ ‫تجر‬	‫الكمي‬
	‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عدد‬ ‫(ف)‬ ‫حيث‬ ‫درجات‬ ‫ح‬ . ‫د‬ ،. ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫المستقمة.‬ ‫لممجموعات‬ ‫ية‬ ‫الحر‬ ‫يمي:‬ ( ‫االضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ 3.6875 ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ، ) ‫ا‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ( ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لمجموعة‬ 9.2812 ) ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫وبمغت‬ ، ( 14.045 ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىي‬ ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.01 ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ،
	‫مستوى‬ ‫الدًللة‬ 0.01	‫د.ح‬	‫قيمة‬ ‫ت‬	‫اف‬ ‫اًلنحر‬ ‫المعيارى‬	‫المتوسط‬	‫العدد‬	‫المجموعة‬	‫المجال‬
	.000	62	14.045	1.65466	3.6875	32	‫ضابطة‬	‫األفكار‬
				1.52895	9.2812	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
	.000	62	14.844	1.28891	2.8750	32	‫ضابطة‬	‫المغة‬
				1.43544	7.9375	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
	.000	62	16.801	1.81365	4.5312	32	‫ضابطة‬	‫الصوت‬
				.91361	10.5625	32	‫يبية‬ ‫تجر‬
	.000	62	16.902	1.02980	3.1875	32	‫ضابطة‬	‫لغة‬
				-	110	-		

‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫مجاًلت‬ ‫كأحد‬ ‫المغة‬ ‫لمجال‬ ‫بالنسبة‬ ‫ا:‬ ً ‫ثاني‬ :

  
	( ‫االضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بمغ‬ 2.8750 ‫الم‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ( ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫جموعة‬ 7.9375 ) ‫الجدولية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫وبمغت‬ ، ‫بمغ‬ ‫بينما‬ ، ) ( 14.844 ‫ا‬ ً ‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫قيمة‬ ‫وىي‬ ) ‫مستوى‬ ‫عند‬ 0.01 ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ، ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعتيف‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الصوت‬ ‫لمجاؿ‬ ‫وبطاقة‬ ‫الشفوي‬ ‫االتعبير‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫الختبار‬ ‫المبلحظة‬