Strategic leadership and its role in achieving organizational justice in private Yemeni universities from the point of view of academic and administrative leaders

Keywords: Strategic leadership, organizational justice, private universities

The study aimed to measure the role of strategic leadership in achieving organizational justice in private Yemeni universities from the point of view of the academic and administrative leaders. The study followed the descriptive survey method, and the questionnaire was used as a tool for collecting data from the study sample, which consisted of academic and administrative leaders in (10) private universities, and their number reached (283) individuals, and they represent (77.75%) of the total study population. The results showed that the degree of practicing strategic leadership in all its dimensions was high, with a mean of (3.601), and a relative weight (72.02%(, and the degree of appreciation of the sample members for the level of achieving organizational justice in all its dimensions was medium, with a mean of (3.165), and a relative weight of (63.29%(. The results also showed the existence of a positive, direct, statistically significant correlation between the dimensions of strategic leadership and organizational justice in private Yemeni universities, where the value of the correlation coefficient was (0.867), and there was an effect of the independent variable (strategic leadership) on the dependent variable (organizational justice) with a percentage of (77.70%); The study recomended strengthening strategic leadership practices in private Yemeni universities, espically with regard to investing and developing human capital, and paying attention to the organizational justice approach as one the most important mechanisms that affect the increase in the degree of organizational loyalty among workers, and the development of their creativity and innovation capabilities 


‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫االستراتيجية‬ ‫القيادة‬ ‫واإلدارية‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫أ.‬ ‫قيقب‬ ‫مقبول‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ * 1 , ‫أ.م.د‬ / ‫العامري‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ 2

  ‫موارد‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫يعد‬ ، ‫التقدم‬ ‫إلى‬ ‫الجامعة‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫الفكري‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يمثل‬ ‫فهو‬ ‫واالزدهار‬ ، ‫بة‬ ‫املدر‬ ‫املاهرة‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫وجود‬ ‫دون‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫للجامعة‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫عال‬ ‫بوالء‬ ‫تتمتع‬ ‫التي‬ ‫للجامعة‬ ، ‫اتهم‬ ‫ومهار‬ ‫العاملين‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫قيادة‬ ‫وجدت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫يتحقق‬ ‫لن‬ ‫الوالء‬ ‫وهذا‬ 


	،	2 ‫ي:‬ ‫املؤسس‬ ‫الحد‬ -‫العدال‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ ‫واإلدارية؟‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اقتصرت‬ ‫أهلية‬ ‫جامعات‬ ‫شر‬ ، ‫والتكنولوجيا‬ ‫(العلوم‬ ‫جامعة‬ ‫وهي‬ ، ‫والوطنية‬	
	3 ‫والناصر‬ -‫دور‬ ‫ما‬ ، ‫أروى‬ ‫وامللكة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ، ‫وسبأ‬ ، ‫واألندلس‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ، ‫الحديثة‬ ‫العلوم‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ، ‫واملستقبل‬ ، ‫البشرية‬ ‫للتنمية‬ ‫ال‬ ‫وآز‬ ، ‫والحكمة)‬
		‫واإلدارية؟‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫املكاني:‬ ‫الحد‬ ‫صنعاء.‬ ‫العاصمة‬ ‫أمانة‬ ‫في‬ ‫امليدانية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫طبقت‬	
	1 2 ‫صنعاء‬ ‫جامعة‬ ‫حجة‬ ‫جامعة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اليمن‬ | ‫اليمن‬ | ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫املستخلص:‬ ‫هدفت‬ ‫واإلدارية‬ ، ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واتبعت‬ ‫املسحي‬ ، ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫االستبانة‬ ‫واستخدمت‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫القي‬ ( ‫في‬ ‫واإلدارية‬ ‫األكاديمية‬ ‫ادات‬ 10 ‫أهلية‬ ‫جامعات‬ ) ، ( ‫عددهم‬ ‫وبلغ‬ 283 ) ‫فردا‬ ، ‫نسبته‬ ‫ما‬ ‫يمثلون‬ ‫وهم‬ ( 77.75 )% ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫أبعادها‬ ‫بجميع‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫مرتفعة‬ ‫كانت‬ ، ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 3.601 ) ، ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ 72.02 (% ، ‫وكانت‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫ملستوى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫تقدير‬ ‫درجة‬ ‫التنظيمية‬ ‫متوسطة‬ ‫أبعادها‬ ‫بجميع‬ ، ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 3.165 ) ، ( ‫نسبي‬ ‫ووزن‬ 63.29 (% ، ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬ ‫إيجابية‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الت‬ ‫والعدالة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫طردية‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫نظيمية‬ ، ‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫حيث‬ ( ‫االرتباط‬ 0.867 ) ، ‫وو‬ ( ‫بنسبة‬ ‫التنظيمية)‬ ‫(العدالة‬ ‫التابع‬ ‫املتغير‬ ‫في‬ ‫اتيجية)‬ ‫االستر‬ ‫(القيادة‬ ‫املستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫أثر‬ ‫جود‬ 77.70 ، ‫حاجاتهم‬ ‫وإشباع‬ ‫ورغباتهم‬ ، ‫أهدافهم‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫بالعدالة‬ ‫إحساسهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ثقتهم‬ ‫وكسب‬ ، ‫فرضيتا‬  ‫الزمني:‬ ‫الحد‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫امليداني‬ ‫الجزء‬ ‫الجامعي‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2021 -2022 . ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫بإمكانية‬ ‫قناعتهم‬ ‫وزيادة‬ -‫الفرضية‬ ‫األولى‬ : ‫توجد‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫مست‬ ‫عند‬ ( ‫وى‬ α ≤ 0.05 ‫بين‬ ) ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫وتحقيق‬ ‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬ ‫حقوقهم.‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫بالعدالة‬ ‫يحسون‬ ‫الذين‬ ‫العاملين‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسات‬ ‫ؤسستهم‬ ‫الشعور‬ ‫لديهم‬ ‫يتولد‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫لديهم‬ ‫ويتحقق‬ ‫فيها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫بالوالء‬ ‫؛‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫األهلية.‬ ‫اليمنية‬ -‫ال‬ ‫الفرضية‬ ‫ثانية‬ : ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫أثر‬ ‫يوجد‬ ‫ل‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫لقيادة‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ -‫االستراتيجية‬ ‫القيادة‬ Strategic Leadership : o ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التخطيط‬ ‫تتضمن‬ ‫ديناميكية‬ ‫عملية‬ ‫بأنها:‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ف‬ َّ ‫عر‬ ُ ‫ت‬ ، ‫والتفكير‬ ، ‫بهدف‬ ‫واالبتكار؛‬ ‫لرفع‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫بذل‬ ‫إلى‬ ‫يدفعهم‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ، ‫التنظيمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫املنشودة‬ ، ‫األهلية.‬ ‫اليمنية‬ ‫املنظمة‬ ‫أنشطة‬ ‫تطوير‬ ، ‫اتها‬ ‫قدر‬ ‫واستغالل‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫بطرق‬ ‫أهدافها‬ ‫لتحقيق‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫لذلك‬ ‫وخالفا‬ ‫السلبي‬ ‫التنظيمي‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫كنشوء‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫العدالة‬ ‫بعدم‬ ‫العاملين‬ ‫شعور‬ ‫فإن‬ ( ‫منظمة‬ ‫كل‬ ‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬ ‫اءات‬ ‫واإلجر‬ ‫النظم‬ Finkelstein et al. ، 2009 .) ، ‫العمل‬ ‫ترك‬ ‫في‬ ‫والنية‬ ‫الوظيفي‬ ‫الدوران‬ ‫معدل‬ ‫وزيادة‬ ‫الوظيفي‬ ‫واألداء‬ ‫الوظيفي‬ ‫والوالء‬ ‫الوظيفي‬ ‫ى‬ ‫الرض‬ ‫وانخفاض‬ ، ‫املو‬ ‫االنتقام‬ ‫سلوكيات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫قادتها.‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫نحو‬ ‫جه‬ ‫رؤية‬ ‫تمتلك‬ ‫قيادة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فإنها‬ ‫والتحديات‬ ‫املشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫املستقبل‬ ‫تستشرف‬ ‫ودقيقة‬ ‫واضحة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ، ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫السريعة‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫وتواكب‬ ، ‫ولديها‬ ‫ا‬ ‫التوجه‬ ‫لبناء‬ ‫واملهارة‬ ‫القدرة‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫مستقبلها‬ ‫ورسم‬ ‫الجامعات‬ ‫لهذه‬ ‫اتيجي‬ ‫الستر‬ ، ‫املوارد‬ ‫استثمار‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫وتطويرها‬ ‫وتنميتها‬ ‫البشرية‬ ، ‫وتقديم‬ ‫قدوة‬ ‫تعامله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعاملين‬ ‫ونموذجا‬ ‫ا‬ ‫معهم‬ ‫و‬ ‫بصدق‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ، ‫وإيجاد‬ ‫بيئة‬ ‫الت‬ ‫والغايات‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫واإلنصاف‬ ‫العدالة‬ ‫تسودها‬ ‫فاعلة‬ ‫تنظيمية‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ -o ‫يو‬ ‫الباحث‬ ‫عرف‬ ‫ان‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادات‬ ‫قدرة‬ ‫هي‬ ‫بأنها:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫أبعاد‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫اتي‬ ‫االستر‬ ‫االتجاه‬ ‫للجامعات‬ ‫جي‬ ، ‫وتنميتها‬ ‫البشرية‬ ‫املوارد‬ ‫واستثمار‬ ، ‫فعالة‬ ‫تنظيمية‬ ‫ثقافة‬ ‫وبناء‬ ، ‫املمارسات‬ ‫وتعزيز‬ ‫واإلدارية.‬ -‫فيها‬ ‫األخالقية‬ ، ‫تطويرها‬ ‫سيتم‬ ‫والتي‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫استبانة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫استجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتقاس‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الهدف.‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫واإلدارية.‬ -‫الكشف‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ -‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ Organizational Justice : ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ o ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫في‬ ‫اهة‬ ‫والنز‬ ‫املساواة‬ ‫تحقيق‬ ‫درجة‬ ‫بأنها:‬ ‫اصطالحا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تعرف‬ ‫واإلدارية؟‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫بامل‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫ؤسسة‬ ، ‫امل‬ ‫تجاه‬ ‫املوظفين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫امات‬ ‫االلتز‬ ‫تحقيق‬ ‫مبدأ‬ ‫العدالة‬ ‫فكرة‬ ‫وتجسد‬ ‫ؤسسة‬ ‫التي‬ ‫الجامعات.‬ ‫هذه‬ ‫إليها‬ ‫تسعى‬ ‫ي‬ ‫وأسئلتها:‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫تواجه‬ ‫األهلية‬ ‫والتقنية‬ ‫العلمية‬ ‫والتطورات‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫نتيجة‬ ‫التحديات؛‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قادة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الجامعات‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫واملستمرة؛‬ ‫يعة‬ ‫السر‬ ‫ا‬ ‫تقليديين‬ ‫مديرين‬ ‫وليسوا‬ ‫اتيجيين‬ ‫ستر‬ ، ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫قادة‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫واملستجدات‬ ‫األحداث‬ ، ‫والتصورات‬ ‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ، ‫املدى‬ ‫بعيدة‬ ‫والسياسات‬ ‫الرؤى‬ ‫ورسم‬ ، ‫وتشخيص‬ ‫وتحليل‬ ‫علمية‬ ‫بطرق‬ ‫الواقع‬ ، ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫الكفيلة‬ ‫اتيجيات‬ ‫االستر‬ ‫ووضع‬ ، ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬  ‫فيها‬ ‫يعملون‬ ، ( ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫املطلوبة‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقة‬ ‫وتأكيد‬ ‫العميان‬ ، ‫والسعودي‬ ، 2009 : 399 .) o ‫و‬ ُ ‫ي‬ ‫الباحث‬ ‫ف‬ ِّ ‫عر‬ ‫ان‬ ‫اإلنصاف‬ ‫بتحقيق‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫املوظف‬ ‫شعور‬ ‫بأنها:‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫النظرية:‬ ‫األهمية‬ o ‫التي‬ ‫املوضوعات‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تكتسب‬ ‫ت‬ ‫ناقشها‬ ، ‫وجوهريين‬ ‫مهمين‬ ‫بمفهومين‬ ‫تتعلق‬ ‫والتي‬ ، ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫النواحي‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫والعدالة‬ ، ‫املادية‬ ‫واملخرجات‬ ‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫العوائد‬ ‫توزيع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫يعدان‬ ‫اإلدارة‬ ‫أدبيات‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫التنظيمي‬ ‫والسلوك‬ ، ‫وحظي‬ ‫ا‬ ‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫والباحثين‬ ‫الكتاب‬ ‫باهتمام‬ ، ‫و‬ ‫هما:‬ ‫واملعنوية‬ ، ‫واإل‬ ‫بحقه‬ ‫املتبعة‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ، ‫مقياس‬ ‫ات‬ ‫فقر‬ ‫على‬ ‫املستجيب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقاس‬ ‫القيادة‬ ‫تحتاجه‬ ‫والتي‬ ‫التنظيمية‬ ‫والعدالة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫م‬ ‫هذ‬ ‫في‬ ‫سيستخدم‬ ‫الذي‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مستوى‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ه‬ ‫السريعة‬ ‫ات‬ ‫والتغيير‬ ‫التطورات‬ ‫إلى‬ ‫لالستجابة‬ ‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫ا‬ ‫ترسيخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتوز‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫واملوضوعية‬ ‫واألمانة‬ ‫اهة‬ ‫والنز‬ ‫العدالة‬ ‫قيم‬ ‫املرؤوسين‬ ‫وتقييم‬ ‫املهام‬ ‫وأداء‬ ‫والواجبات‬ ‫املهام‬ ‫يع‬ ‫واإلقليمية‬ ‫املحلية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫؛‬ ‫ال‬ ‫وتحقيق‬ ‫والتفوق‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫املستدامة‬ ‫نتائج‬ ، 2 -‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ . ، ‫و‬ ‫ووالئهم‬ ‫الوظيفي‬ ‫رضاهم‬ ‫مستوى‬ ‫فيرتفع‬ ‫واإلنصاف‬ ‫بالعدالة‬ ‫العاملون‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬ ‫صحية‬ ‫تنظيمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫للم‬ ‫ؤسسة‬  ‫العملية:‬ ‫األهمية‬ o ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫عدد‬ ‫نتائجها‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫يمكن‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ً ‫أوال‬ . ‫كفاءتها.‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫للجامعات‬ ‫الكلي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫إيجابي‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫؛‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫كتب‬ ‫مما‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫متغيري‬ ، ‫املختلفة‬ ‫املؤسسات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫والعدالة‬ ‫اليمنية‬ ‫الجمهورية‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫نصيب‬ ‫تلق‬ ‫لم‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫السيما‬ ، ‫وال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ، ‫على‬ ‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫محل‬ ‫والجامعات‬ ‫ا‬ ‫اءات‬ ‫واإلجر‬ ‫السياسات‬ ‫تباع‬ ‫ممارسات‬ ‫لترسيخ‬ ‫الالزمة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ، ‫التنظيمية‬ ‫والعدالة‬ ‫؛‬ 2 -1 -1 -‫االستراتيجية‬ ‫القيادة‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توجد‬ ‫يمنية‬ -‫الباحث‬ ‫علم‬ ‫بحسب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ -‫التنظ‬ ‫والعدالة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تتناول‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬ ‫لذا‬ ‫يمية؛‬ ‫ول‬ ‫العلمية‬ ‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫لسد‬ ‫ت‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫سلط‬ ‫دور‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫املؤسس‬ ‫األداء‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتقاء‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫للجامعات؛‬ ‫والئهم‬ ‫مستوى‬ ‫وزيادة‬ ‫للعاملين‬ 1 -‫مفهوم‬ ‫القيادة‬ ‫اتيجية:‬ ‫االستر‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫للقيادة‬ ‫متنوعة‬ ‫مفاهيم‬ ‫والباحثين‬ ‫اب‬ َّ ‫ت‬ ُ ‫الك‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تناول‬ ، ‫وس‬ ‫ي‬ ‫الباحث‬ ‫تناول‬ ‫ان‬ ‫اب‬ َّ ‫ت‬ ُ ‫الك‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫واملستقبلية.‬ ‫الحالية‬ ‫التحديات‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫قدرتها‬ ‫وتعزيز‬ ‫الجامعات‬ ‫لها‬ ‫الزمني‬ ‫للتسلسل‬ ‫ووفقا‬ ‫وشمولية‬ ‫تفصيال‬ ‫األكثر‬ ‫املفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫لبعض‬ ‫والباحثين‬ ، ‫اآلتي:‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وأوصت‬ .)% ‫ب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ، ‫وتطويره‬ ‫البشري‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫باستثمار‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ، ‫واالهتمام‬ ‫بمنهج‬ ‫العدالة‬ ‫التنظيمية‬ ‫بوصفها‬ ‫واحدة‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اآلليات‬ ‫التي‬ ‫تؤثر‬ ‫على‬ ‫زيادة‬ ‫درجة‬ ‫التنظيمي‬ ‫الوالء‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ، ‫وتطوير‬ ‫واالبتكار.‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫العدالة‬ ‫اتيجية؛‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫التنظيمية؛‬ . ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ، ‫ال‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اآلتي:‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ما‬ ( ‫جدول‬ 1 ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تعريفات‬ ) ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬ ‫دور‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التنظ‬ ‫العدالة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫يمية‬  ‫ا‬ ‫الحد‬ ‫ملوضوعي:‬ ‫دور‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تحيق‬ ‫في‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫الباحث‬ ‫والسنة‬ ‫التعريف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫واإلدارية؟‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫اآلتية:‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫وينبثق‬ ‫األهلية.‬  ‫البشري:‬ ‫الحد‬ ‫علمي‬ ‫قسم‬ ‫(رئيس‬ ‫واإلدارية‬ ‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ، ‫و‬ ‫إدارة‬ ‫مدير‬ ، ‫و‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫إداري)‬ ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ‫(نجم‬ , 2011 : 135 )
	‫األكاديمية‬ ‫القيادات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬	1 ‫األهلية.‬ ‫اليمنية‬ -‫ما‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫أبعاد‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬
			‫واإلدارية؟‬

‫مقدمة‬ .‫الجامعة‬ 
‫للمنظمة‬ ‫األساسية‬ ‫الالملموسة‬ ‫املوارد‬ ‫"أحد‬ ‫هي:‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ , ‫األساسية‬ ‫املحركة‬ ‫القوة‬ ‫إنها‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫صياغة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املؤسسة‬ ‫عليه‬ ‫ستكون‬ ‫ملا‬ , ‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫مالءمة‬ ‫ضبط‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ت‬ ‫الذي‬ ‫والسوق‬ ‫املؤسسة‬ ‫ظروف‬ ‫حسب‬ ‫لالستراتيجية‬ ‫فيه".‬ ‫عمل‬ (Hitt et al, 2016: 377) ‫هي‬ : ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫املؤسسة‬ ‫موارد‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

  
			‫التعريف‬		‫والسنة‬	‫الباحث‬
				‫هي:‬	49 )	2016 :	‫الرب‬ ‫(جاد‬ ,
	‫تأسيس‬ ‫في‬ ‫واملساهمة‬	,		
	‫الجوهرية.‬ ‫الكفايات‬ ‫واستغالل‬	‫فعالة‬ ‫تنظيمية‬ ‫ثقافة‬ ‫وبناء‬ ,	‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التوجه‬ ‫(تحديد)‬ ,

‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫املستقبلي‬ ‫والتصور‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫السبق‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫"التي‬ , ‫بناء‬ ً ‫وأيضا‬ ‫املرونة‬ , ‫املؤسسة".‬ ‫في‬ ‫واملطلوب‬ ‫الضروري‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التغيير‬ ‫خلق‬ ‫نحو‬ ‫اآلخرين‬ ‫ودعم‬ ( Hill, 2016: 15 ) ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫تام‬ ‫بشكل‬ ‫للمنظمة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الرؤية‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ , ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫تحفيز‬ ‫الرؤية.‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫إقناعهم‬ ‫أو‬ ‫املرؤوسين‬

  
	‫مضمونا‬ ‫والتدريب‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬	‫جهود‬ ‫إعطاء‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫البشري‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫بدور‬ ‫املؤسسة‬
								58 .)	2012 :	‫(شعبان‬ ،	‫ي‬ ‫املؤسس‬ ‫والتعلم‬	‫اإلبداع‬ ‫طاقات‬ ‫تنمية‬ ‫احتياجات‬ ‫يلبي‬ ‫اتيجيا‬ ‫استر‬ ،
	‫وتقاليد‬ ،	،	: ‫ثالثا‬ ُ ‫ت‬ ‫العاملون‬ ‫به‬ ‫يتشارك‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫طلق‬ ‫فعالة‬ ‫تنظيمية‬ ‫ثقافة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ Sustaining an effective organizational culture ‫عادات‬ ‫من‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬	
	‫(عبدالرحيم‬ , ‫وأيديولوجيات‬ 2019 : ، ‫ورموز‬ 150 ) ، ‫ات‬ ‫ار‬ ‫للقر‬ ، ‫املحيط‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫ومع‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫تعاملهم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفي‬ ‫القيادة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫"عملية‬ ‫هي:‬ ‫صياغة‬ ‫الرؤية‬ ‫املستقبلية‬ ‫وتوصيلها‬ ‫للموظفين‬ , ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫وممارسات‬ ‫سلوك‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫وقيم‬ ، ‫واتخاذهم‬ ‫إدارتهم‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫وتؤثر‬ ‫وإثارة‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫دافعيتهم‬ ‫نحو‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ , ‫وتبني‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫والعشرين‬ ‫لتح‬ ‫قيق‬ ، ‫إنجاز‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬
								‫عليها".‬	‫واملحافظة‬	‫امليزة‬ Serfontein, 2010 ‫التنافسية‬ .)	(	‫ككل‬ ‫املؤسسة‬ ‫إنجاز‬ ‫وبالتالي‬ ‫؛‬	‫للعمل‬ ‫العاملين‬
								‫الباحث‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫املصدر:‬ ‫املمارسات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫األخالقية‬ Emphasizing Ethical Practices) ‫ان‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫املذكورة‬ ‫باملصادر‬ ‫باالستعانة‬ ) :	‫ابعا‬ ‫ر‬ :	
	2 ‫واملساهمين‬ -‫أهمية‬ ‫القيادة‬ ‫أخالقيات‬ ‫اتيجية:‬ ‫االستر‬ ‫في:‬ ‫تكمن‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫والباحثين‬ ‫اب‬ َّ ‫ت‬ ‫هي‬ ‫العمل‬ ‫أساسيات‬ ‫ومعايير‬ ‫سلوكية‬ ‫تعبر‬ ‫عن‬ ‫اتجاه‬ ‫املؤسسة‬ ‫وتصرفها‬ ُ ‫الك‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشار‬ ‫(أحمد‬ ‫واملجتمع‬ ، 2013 : 97 ‫لتنفيذ‬ ‫املستخدمة‬ ‫العمليات‬ ‫فعالية‬ ‫وتزداد‬ .) ‫ا‬ ‫عندما‬ ‫املنظمة‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫نحو‬ ‫وعمالئها‬ ‫موظفيها‬
	 ‫األخالقية‬ ‫املمارسات‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫واالزدهار‬ ‫النجاح‬ ‫تحقق‬ ‫مؤسسية‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫بناء‬ ، ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫املستويات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫املوظفين‬ ‫تمكين‬ ‫األخالقية‬ ‫املنظمات‬ ‫وتشجع‬ ‫ترتبط‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الطويل؛‬ ‫املدى‬ ‫على‬
	‫أعمالها‬ ‫في‬ ‫املؤسسات‬ ‫بنجاح‬ ، ‫بتنفيذ‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫أخالقي‬ ‫بشكل‬ ‫التصرف‬ ‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫ا‬ ‫املنظمة‬ ‫اتيجيات‬ ‫ستر‬ ‫املؤسسات‬ ‫يجعل‬ ‫ه‬ ‫فإن‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫فقدان‬ ‫أما‬ Branko et al., 2019) ) ، ‫ك‬ ‫املمارسات‬ ‫تشير‬ ‫ما‬
	‫وتحمل‬	‫اإلنصاف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والسعي‬ ،	،	‫العام‬ ‫بالصالح‬ ‫واالهتمام‬	،	‫البعيد.‬ ‫املدى‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫تفتقد‬ ‫األخالقية‬ ‫إ‬ ‫اال‬ ‫القادة‬ ‫قدرة‬ ‫لى‬ ‫التواضع‬ ‫على‬ ‫اتيجيين‬ ‫ستر‬
	lee	( ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫؛‬	 ( ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫وإظهار‬ ‫املسؤولية‬ ‫باملرونة‬ ‫تتميز‬ ‫فعالة‬ ‫تنظيمية‬ ‫ثقافة‬ ‫بناء‬ 2017 Kitonga, ، ‫وإدارته‬ ‫التغيير‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ .)
	& chen, 2007 .) ‫اتهم‬ ‫قدر‬ ‫وتنمية‬ ‫املبدعة‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتعيين‬ ‫استقطاب‬ ، ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫الطارئة‬ ، ‫مستقبلية.‬ ‫ورؤية‬ ‫إبداعي‬ ‫بتفكير‬ ‫التحديات‬ ‫ومواجهة‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫املشكالت‬ ‫ملواجهة‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫وتشجيع‬ ‫(املالية‬ ‫الضرورية‬ ‫املؤسسية‬ ‫املوارد‬ ‫وتنمية‬ ‫إدارة‬ ، ‫واملادي‬ ‫ة‬ ، ‫مفهوم‬  1 --2 - -‫التنظيمية:‬ ‫العدالة‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫الباحث‬ ‫تناول‬ ‫ان‬ ‫لبعض‬ ‫والباحثين‬ ‫اب‬ َّ ‫ت‬ ُ ‫الك‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫بعض‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تعريفات‬ ‫الزمني‬ ‫للتسلسل‬ ‫ووفقا‬ ‫تغيير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جوهري‬ ‫كجزء‬ ‫والبشرية)‬ ( ‫ومتكامل‬ ‫حقيقي‬ ‫اتيجي‬ ‫استر‬ Hirschi & Jones, 2008 ‫لها‬ 2 1 ، ‫اآلتي:‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ .) ‫جدول(‬ 2 ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مفهوم‬ ‫تعاريف‬ )
	‫متعارضة‬ ‫رغباتهم‬ ‫كانت‬ ‫ولو‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫جميع‬ ‫إلرضاء‬ ‫تسعى‬ ‫فهي‬ ، ‫التعريف‬	،	‫املختلفة‬ ‫اف‬ ‫األطر‬ ‫حاجات‬ ‫بين‬ ‫التوفيقي‬ ‫الدور‬ ‫املصدر‬	
	‫التواز‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫واملؤهالت‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫صاحبة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تحرص‬ ‫حيث‬ ‫للتطلعات‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫ن‬ ‫(يونس‬ ‫املتقاطعة‬ ‫الحاجات‬ ، 2012 ‫يشير‬ ‫مصطلح‬ ‫العدالة‬ ‫التنظيمية‬ ‫إلى‬ ‫مدى‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫املوظفين‬ ‫اءات‬ ‫إلجر‬ ‫العمل‬ , ‫والتفاعل‬ ‫مع‬ ‫النتائج‬ ، ‫أو‬ (Baldwin, 2006:2) ‫التي‬ ‫تمتاز‬ ‫بالعدالة‬ ‫والتي‬ ‫يكون‬ ‫لها‬ ‫تأثير‬ ‫إيجابي‬ ‫أو‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫أداء‬ ‫املوظفين‬ ‫ونجاح‬ ‫امل‬ ‫ؤسسة‬ . .) ‫أبعاد‬ ‫القيادة‬ ‫اتيجية:‬ ‫االستر‬ ‫التوجه‬ ‫تحديد‬ : ‫أوال‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ (Determining Strategic Direction) : ‫وآخرون‬ ‫(عطا‬ - 3 , 2014 : 130 ‫العدالة‬ ‫هي‬ ‫التنظيمية‬ : " ‫شعور‬ ‫الفرد‬ ‫باإلنصاف‬ ‫من‬ ‫عدمه‬ ‫ويتحدد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫معدل‬ ) ‫مخرجاته‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫مدخالته‬ ‫مع‬ ‫مخرجات‬ ‫اآلخرين‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫مدخالتهم‬ " .
	‫وعشر‬ ‫خمس‬ ‫بين‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬	-	‫املدى‬ ‫بعيدة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫رؤية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التوجه‬ ‫تحديد‬ ‫ينطوي‬
	‫تعكس‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫باألهداف‬ ‫موجهة‬ ‫وكفلسفة‬	،	‫أجله‬ ‫من‬ ‫املؤسسة‬ ‫وجدت‬ ‫الذي‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫رض‬	‫للغ‬	-	‫سنوات‬
								(Hitt et al., 2016: 497) .	‫مستقبال‬ ‫إليها‬ ‫لتصل‬ ‫املؤسسة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫املثالية‬ ‫الذهنية‬ ‫الصورة‬
	‫وتطوير‬	‫ومهمتها‬ ،	‫املؤسسة‬ ‫رؤية‬ ‫بيان‬ ‫يتطلب‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫التوجه‬	‫تحديد‬ ‫أن‬	( ‫موتيا‬ ‫ويرى‬ Mutia, 2015 )
	‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫واألهداف‬ ‫الغايات‬ ‫للمؤسسة‬ ‫املستقبلي‬ ، ‫جميعهم‬ ‫العالقة‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫املطلوبة‬ ‫واملهام‬ ‫واألدوار‬ ، ، ‫املسار‬ ‫يوضح‬ ‫مما‬ ‫منها‬ ‫املناسب‬ ‫وتطبيق‬ ‫وتبني‬ ‫املتاحة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫ات‬ ‫الخيار‬ ‫وتحليل‬ ، ‫وخدماتها‬ ‫املؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫ن‬ ِّ ‫حس‬ ُ ‫وي‬ ،
							‫واالستدامة.‬ ‫التميز‬ ‫وتحقيق‬	،	‫م‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫ومن‬ ‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫املستقبلية‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫ع‬
								Developing Human Capital ) :	( ‫وتطويره‬ ‫البشري‬	‫املال‬	‫أس‬ ‫ر‬	‫استثمار‬ :	‫ثا‬ ‫نيا‬	
	‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫والتي‬	‫ات‬ ‫والخبر‬ ،	‫ات‬ ‫واملهار‬ ،	،	‫املعارف‬ ‫يمتلكون‬ ‫ممن‬ ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫إلى‬ ‫البشري‬ ‫املال‬ ‫أس‬ ‫ر‬ ‫يشير‬
	‫اليوم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫يمثل‬ ‫حيث‬ ‫االقتصادية؛‬ ‫قيمتها‬ ‫وزيادة‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التنافسية‬ ‫امليزة‬	‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
	‫قيادة‬ ‫وتقوم‬	( ‫املنافسين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التقليد‬ ‫أو‬ ‫املحاكاة‬ ‫وصعوبة‬ ‫بالندرة‬ ‫يتصف‬ ‫مهما‬ ‫أسماليا‬ ‫ر‬ ‫موردا‬ Mutia, 2015 ) .

(Rahman, et al., 2015,2)

  ‫التي‬ ‫الجامعات‬ ‫داخل‬ ‫األخالقية‬ ‫واملعايير‬ ‫بالسلوكيات‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫ألهمية‬ ‫اك‬ ‫وإدر‬ ‫املجتمع‬ ‫اد‬ ‫وأفر‬ ‫املجتمعية‬ ‫املؤسسات‬ ‫سائر‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يحتذى‬ ‫وأنموذج‬ ‫وتنويرية‬ ‫وتثقيفية‬ ‫تربوية‬ ‫حاضنات‬ ‫تعد‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫الجهد‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫يبذلون‬ ‫وبتالي‬ ‫لديهم‬ ‫والوالء‬ ‫الرضا‬ ‫يتولد‬ ‫حتى‬ 


	‫العدالة‬ ‫تنعكس‬ ‫التنظيمية‬ ، ‫التنظيمي.‬ ‫والوالء‬ ‫ام‬ ‫وااللتز‬ ‫املواطنة‬ ‫سلوكيات‬ ‫وعلى‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫ونظم‬ ‫الرؤساء‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫سلوكيا‬ ‫التنظيمية‬ ‫املنظمات.‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫الوظيفي‬ ‫األمن‬ ‫تدعيم‬ ‫حول‬ ‫لإلدارة‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تعد‬ ‫عدالة‬ ‫العالقات‬ ‫وتعني‬ ‫الشخصية:‬ ‫مدى‬ ‫ام‬ ‫االحتر‬ ‫والتقدير‬ ‫الذي‬ ‫يتعامل‬ ‫فيه‬ ‫املدير‬ ‫مع‬ ‫تطبيق‬ ‫أثناء‬ ‫املرؤوسين‬ ‫ات.‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عدالة‬ ‫املعلومات:‬ ‫وتعني‬ ‫التوضيحات‬ ‫املقدمة‬ ‫للموظفين‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫توصيل‬ ‫الضرورية‬ ‫املعلومات‬ ‫حول‬ ‫أسباب‬ 67 ( --‫واإلدارة‬ ‫االقتصاد‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫أكاديميا‬ ) ‫بإندونيسيا‬ ‫جاكرتا‬ ‫في‬ ، ‫و‬ ‫مضطربة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أكدت‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫اإلدارة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أساس‬ ‫الفعالة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫عد‬ -‫بعد‬ ‫جاء‬ " ‫االستراتيجي"‬ ‫التوجه‬ ‫تحديد‬ ‫ف‬ ( ‫بمتوسط‬ ‫األولى‬ ‫املرتبة‬ ‫ي‬ 3.749 ) ، ( ‫نسبي‬ ‫وبوزن‬ 72.02 )% ، ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ُ ‫ت‬ ‫بها‬ ‫التنبؤ‬ ‫ويصعب‬ ، ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫يرون‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫أن‬ .) ‫تفعا‬ ‫(مر‬ ‫كان‬ ‫البعد‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫اتيجيا‬ ‫استر‬ ‫ا‬ ‫خبير‬ ‫القائد‬ ‫يكون‬ ْ ‫أن‬ ‫يستلزم‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫فاعلية‬ ‫لزيادة‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ، ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫وي‬ ‫الباحث‬ ‫عزو‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫اتيجي‬ ‫االستر‬ ‫بالتوجه‬ ‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫القيادة‬ ‫اهتمام‬ ‫إلى‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬	--1
	-‫والبيئة‬ ‫والضعف)‬ ‫القوة‬ ‫(نقاط‬ ‫الداخلية‬ ‫للبيئة‬ ‫دقيق‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫للجامعة‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫خالل‬ ‫سلوكيات‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تساهم‬ ‫املجتمع‬ ‫تجاه‬ ‫واملعاداة‬ ‫اف‬ ‫واالنحر‬ ‫التسيب‬ ‫استخدام‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫معينة‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫مخرجات‬ ‫معينة.‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ، ‫واضحة‬ ‫ورسالة‬ ‫رؤية‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ، ‫صلة‬ ‫وذات‬
	‫قيادات‬ ‫تحرص‬ ‫كما‬	،	‫العدالة.‬ ‫غياب‬ ‫نتيجة‬ ‫واملنظمات‬ ‫التنظيمية:‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫باملؤسسة‬ . ‫(الفر‬ ‫الخارجية‬ 4 -‫والتحديات)‬ ‫ص‬ ، ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫الخطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫سنوية‬ ‫تنفيذية‬ ‫خطط‬ ‫ووضع‬
	--‫يعدو‬ ‫كونهم‬ ‫الجامعة‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫اك‬ ‫إشر‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫املوجود‬ ‫اع‬ ‫الصر‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫تقلل‬ ‫تعاملي‬ ‫أو‬ ‫توزيعية‬ ‫عدالة‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫ة‬ ‫مسبباته.‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫التأثير‬ ‫يتضح‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫اض‬ ‫استعر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫ابط‬ ‫واملتر‬ ‫املتبادل‬ ، ‫إذ‬ ‫إ‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫في‬ ‫التفاوت‬ ‫ن‬ ، 6 ‫أجرى‬ ‫حين‬ ‫في‬ ( ‫املغربي‬ 2015 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اإلداري‬ ‫واإلبداع‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ن‬ ‫جز‬ ‫ء‬ ‫الخطط‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫نجاح‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ا‬ ، ‫لذا‬ ‫أي‬ ‫ففقدان‬ ‫مع‬ ‫يتنافى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫محدد‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مفهوم‬ ‫ويحصر‬ ‫يقصر‬ ‫السابقة‬ ‫الثالثة‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫غزة‬ ‫بقطاع‬ ‫العاملة‬ ، ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ، ‫ك‬ ‫واالستبانة‬ ‫أ‬ ‫دا‬ ‫ة‬ ‫يمك‬ ‫حتى‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫وأهدافها‬ ‫الجامعة‬ ‫خطط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫بكفاءة‬ ‫تحقيقها‬ ‫ن‬
	3 ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫للعدالة‬ ‫الواسع‬ ‫املفهوم‬ -‫التنظيمية:‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ( ‫شملت‬ ‫والتي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ، ‫(التوزيعية‬ ‫مجتمعة‬ ‫ألبعادها‬ ‫اكه‬ ‫بإدر‬ ‫يكون‬ ‫التنظيمية‬ ‫للعدالة‬ ‫الفرد‬ ‫اك‬ ‫فإدر‬ 64 ‫من‬ ‫عضوا‬ ) ‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫مجالس‬ ‫أعضاء‬ ‫ى‬ ‫مض‬ ‫التي‬ ، ‫وفاعلية.‬
	 ‫واإل‬ ‫ائية‬ ‫جر‬ ‫أوال‬ : ‫التوزيعية:‬ ‫العدالة‬ ، ‫األ‬ ‫باجتماع‬ ‫إال‬ ‫بالعدالة‬ ‫ما‬ ‫مؤسسة‬ ‫توصف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫والتعاملية)‬ ‫معا‬ ‫الثالثة‬ ‫بعاد‬ ‫عاما‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إنشائها‬ ‫على‬ ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫أن‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫مستوى‬ ، ‫بجميع‬ ‫اتيجية‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫وأي‬ ‫(عبده‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫وتتفق‬ ، 2017 ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫موافقة‬ ‫وجود‬ ‫بينت‬ ‫التي‬ )
	‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫مفهوم‬ ‫جذور‬ ‫وترجع‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫البعد‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫تمثل‬ ‫األ‬ ‫األبعاد‬ ‫في‬ ‫سيخل‬ ‫حداها‬ ‫خ‬ ‫ككل‬ ‫املنظومة‬ ‫وفي‬ ‫رى‬ ، ‫اإل‬ ‫بعدم‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫إلى‬ ‫وسيؤدي‬ ‫في‬ ‫والتوتر‬ ‫والظلم‬ ‫نصاف‬ ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫املبحوثة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫أبعادها‬ . ‫الجامعية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫لدى‬ ‫اتيجي"‬ ‫االستر‬ ‫"التوجه‬ ‫بعد‬ ‫ممارسة‬ ‫إ‬ ، ‫(املغربي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫كما‬ ،
	‫العدالة‬ ً ‫أساسيا‬ ‫التنظيمية:‬ ‫على‬ ‫املدى‬ ‫أن‬ ‫تتقسم‬ ‫هي‬ ‫انعكاس‬ ‫الطويل‬ ‫األجل‬ ‫لتصور‬ ‫للمنظمة‬ ‫العاملين‬ . ‫على‬ ‫املنظمة‬ ‫بأكملها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫للمعا‬ ‫العكس‬ ‫م‬ ‫لة‬ ‫من‬ ‫العادلة‬ ‫ذلك‬ ‫يسود‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫الظلم‬ ‫بعد‬ ‫وتشكل‬ ‫ذلك‬ ‫إذ‬ ‫عنصرا‬ ‫يمكن‬ ‫خلق‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫ى‬ ‫الفوض‬ ‫املطلقة.‬ ‫العدالة‬ ‫التنظيمية‬ ‫هي‬ " : ‫املمارسات‬ ‫التي‬ ‫املنظمة‬ ‫تمارسها‬ ‫لتحقيق‬ ‫اهة‬ ‫النز‬ ‫والشفافية‬ ‫واملساواة‬ ‫بالشكل‬ ‫الذي‬ ‫يدركه‬ ‫العاملين‬ ‫وبالتالي‬ ‫يؤثر‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫تتمثل‬ ‫بتوليد‬ ‫أفكار‬ ‫إبداعية‬ ‫أو‬ ‫إيجاد‬ ‫حلول‬ ‫ابتكارية‬ ‫أو‬ ‫تطوير‬ ‫طرق‬ ‫عمل‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫بقاء‬ ‫املنظمة‬ ‫وديمومته‬ " ‫ا.‬ ‫العدالة‬ ‫ألهمية‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫التنظيمي‬ ‫السلوك‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫باهتمام‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مفهوم‬ ‫حظي‬ ‫ومحمد‬ , 2020 : 420 ) ‫أهمية‬ ‫(ولي‬ , ‫العدالة‬ ‫التنظيمية‬ : ‫وكفاءتها‬ ‫املنظمة‬ ‫بفعالية‬ ‫وعالقتها‬ ‫التنظيمية‬ 2 -، ‫ات‬ ‫املؤشر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أهمية‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫ويمكن‬ ‫اآلتية‬ ‫(وحيدي‬ ، 2018 ‫؛‬ ‫العنزي‬ ، 2019 ) : -‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫واألجور‬ ‫للرواتب‬ ‫التوزيعي‬ ‫النظام‬ ‫حقيقة‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫توضح‬ ، ‫في‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫وتعد‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫املعمول‬ ‫املادي‬ ‫والعائد‬ ‫التوزيعي‬ ‫النظام‬ ‫تقييم‬ ‫عبرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األبعاد‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫بعدا‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫املؤسسة.‬ ‫قدمها‬ ‫التي‬ ‫املساواة‬ ‫لنظرية‬ ) 1963 Admas, ‫التنظيمية‬ ‫والعدالة‬ ‫بل‬ ‫التوزيعية‬ ‫العدالة‬ ‫بحث‬ ‫في‬ ‫البداية‬ ‫نقطة‬ ‫لتكون‬ ) ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ، ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫آدمز‬ ‫ذهب‬ ‫فقد‬ ‫مدخالته‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫مساهمات‬ ‫حساب‬ ‫هو‬ ‫النواتج‬ ‫توزيع‬ ‫عدالة‬ ‫تحديد‬ ‫طرق‬ ‫أحد‬ ‫ن‬ ‫مخرجاته‬ ‫أو‬ ‫نواتجه‬ ‫مقابل‬ ، ‫املساهمة‬ ‫قاعدة‬ ‫على‬ ‫آدمز‬ ‫ركز‬ ‫حيث‬ Rahman et al., 2015) ( ، ‫أي‬ ‫أنها‬ ‫السلوك.‬ ‫ب‬ -‫التنظيمية:‬ ‫بالعدالة‬ ‫متعلقة‬ ‫دراسات‬ 1 -‫أجرى‬ ‫(صكر‬ , 2022 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫القانون‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫املوظفين‬ ‫ورضا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اختبار‬ -2015 ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ‫التي‬ ) ‫"تحديد‬ ‫بعد‬ ‫التوجه‬ ‫املبحوثة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اتيجي"‬ ‫االستر‬ . ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ 2 -‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الثانية‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫األخالقية"‬ ‫املمارسات‬ ‫على‬ ‫"التأكيد‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 3.696 ‫موافقة‬ ‫ونسبة‬ ) ً ‫ثانيا‬ -‫السابقة:‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫بابل‬ ‫جامعة‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫كأداة‬ ‫واالستبانة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ( 73.91 ( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ )% 0.80 ) ‫التأكيد‬ ‫بعد‬ ‫بحسب‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫التي‬ ‫العوائد‬ ‫عدالة‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫املوظف‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫والحوافز‬ ‫األجور‬ ، ‫الترقية‬ ‫وفرص‬ ، ‫ساعات‬ ‫وعدد‬ ‫العمل‬ ، ‫أ‬ -‫بالقي‬ ‫متعلقة‬ ‫دراسات‬ ‫ا‬ ‫االستراتيجية‬ ‫دة‬ : ‫شملت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ( 195 ‫موظف‬ ) ‫ا‬ ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأشارت‬ ‫املوظفين‬ ‫ورضا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ . ‫ع‬ ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫األخالقية‬ ‫املمارسات‬ ‫لى‬ . ‫وواجبات‬ ‫وأعباء‬ ‫الوظيفة‬ ، ‫وهي‬ ‫العدالة‬ ‫املدركة‬ ‫من‬ ‫املخرجات‬ ‫أو‬ ‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫التي‬ ‫التوزيعات‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫(دره‬ ‫التنظيمية‬ ، 2008 1 -‫أجرى‬ ( ‫محمود‬ 2021 ) ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ ‫الجامعية‬ ‫الحوكمة‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫مت‬ ِّ ‫خد‬ ُ ‫ست‬ 2 -‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ ‫(مهدي‬ , 2021 ) ‫إ‬ ‫بيان‬ ‫لى‬ ‫أ‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫السعادة‬ ‫على‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫ثر‬ ‫بأن‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تفسر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫األ‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادات‬ ‫وأخالقي‬ ‫ديني‬ ‫وازع‬ ‫من‬ ‫لديها‬ ‫بما‬ ‫هلية‬ ، ‫ووعي‬ ‫وفهم‬ ُ ‫وا‬ ‫االستبانة‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫الكوفة‬ -‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫استخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫واالستبانة‬ ‫املحافظ‬ ‫اليمني‬ ‫املجتمع‬ ‫وسمات‬ ‫بخصائص‬ ‫وبقي‬ ‫األصيلة‬ ‫اليمنية‬ ‫والعادات‬ ‫اف‬ ‫باألعر‬ ‫ام‬ ‫االلتز‬ ‫على‬ ‫والحريص‬ ‫مه‬ .)  : ‫ثانيا‬ ‫ائية:‬ ‫اإلجر‬ ‫العدالة‬ ‫العدالة‬ ‫ف‬ ‫تعر‬ ‫ائية‬ ‫اإلجر‬ ‫بأنها‬ : ‫وعدا‬ ‫بالعمل‬ ‫املتعلقة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫كل‬ ‫عدالة‬ ‫اهة‬ ‫نز‬ ‫عن‬ ‫"عبارة‬ ‫لتها‬ ، ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫املدخالت‬ ‫تحويل‬ ‫اهة‬ ‫نز‬ ، ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ( 107 ) ‫من‬ ‫أعضاء‬ ‫هيئة‬ ‫املوصل‬ ‫بجامعة‬ ‫واالقتصاد‬ ‫اإلدارة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫تدريس‬ ، ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأشارت‬ ‫شملت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ( 195 ‫موظف‬ ) ‫ا‬ ، ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫األ‬ ‫ومبادئه‬ ‫واإلسالمية‬ ‫العربية‬ ‫خالقية‬ ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ‫املوصل‬ ‫بجامعة‬ ‫واالقتصاد‬ ‫اإلدارة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫ن‬ ‫متوسطا‬ ‫كان‬ ، ‫و‬ ‫الجامعية.‬ ‫الحوكمة‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫للقيادة‬ ‫تأثير‬ ‫وجود‬ ‫املوظفين‬ ‫ورضا‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ . 3 -‫أجرى‬ ‫كما‬ ‫الطعان‬ , ‫والعبيدي‬ ( 2021 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وتأثير‬ ‫التحويلية‬ ‫القيادة‬ ‫أنموذج‬ ‫تطبيق‬ ، ‫كل‬ ‫األ‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادات‬ ‫يدفع‬ ‫ذلك‬ ‫اال‬ ‫إلى‬ ‫هلية‬ ‫قدوة‬ ‫مثل‬ ُ ‫ت‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫حرصها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األخالقية‬ ‫املمارسات‬ ‫بتعزيز‬ ‫هتمام‬ ‫في‬ ‫اهة‬ ‫بالنز‬ ‫املوظف‬ ‫شعر‬ ‫فكلما‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫كاتخاذ‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫بالعدالة‬ ‫شعورا‬ ‫لديه‬ ‫ينمي‬ ‫مما‬ ‫عنه؛‬ ‫باملسؤول‬ ‫ثقته‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫كلما‬ ‫بالعمل‬ ‫الخاص‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫وخرموش‬ ‫العمل"(بحري‬ ، 2017 ‫م‬ : 79 ) . ‫أن‬ ‫إال‬ ‫(جيرنبرج‬ ، ‫وبارون‬ ، 2004 2 -‫دراسة‬ ‫وهدفت‬ ( ‫الزهراني‬ 2018 ) ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫وأثرها‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫التنظيمي‬ ‫التعلم‬ ‫األوسط‬ ‫ات‬ ‫الفر‬ ‫جامعات‬ ‫قيادات‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫بالعدالة‬ ‫الشعور‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األنموذج‬ ‫هذا‬ ، ‫طبيعة‬ ‫وتحديد‬ ‫األخالقية‬ ‫ممارساتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعاملين‬ ، ، ‫دليل‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األخالقية‬ ‫للمعايير‬ ‫اعاتها‬ ‫ومر‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫بجامعة‬ ، ‫واستخدم‬ ‫الباحث‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫واالستبانة‬ ‫املتغيرين‬ ‫بين‬ ‫االرتباطية‬ ‫العالقة‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫واالستبانة‬ ‫األخالقي‬ ‫السلوك‬ ‫معايير‬ ‫يوضح‬ ، ‫أعمالهم‬ ‫إنجاز‬ ‫أثناء‬ ‫املعايير‬ ‫بهذه‬ ‫العاملين‬ ‫ام‬ ‫وإلز‬ ، ‫ضد‬ ‫ادعة‬ ‫الر‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫واتخاذ‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عدالة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ ‫أشار‬ ) ‫جانبين‬ : ‫الهيكلي:‬ ‫الجانب‬ ‫املنظمة‬ ‫داخل‬ ‫للعدالة‬ ‫الرسمية‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ، ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ( 384 ) ‫من‬ ‫عضوا‬ ‫والقيادات‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫األكاديمية‬ ، ‫وتوصلت‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫مارس‬ ‫ال‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫شملت‬ ‫تي‬ ( 115 ‫األوسط‬ ‫ات‬ ‫الفر‬ ‫جامعات‬ ‫قيادات‬ ‫من‬ ‫فردا‬ ) ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وتوصلت‬ ‫وجود‬ ‫ي‬ ‫تس‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬ ‫ء‬ ‫الجامعة.‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ُ ‫ت‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ، ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫ألبعاد‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫و‬ ‫التحويلية‬ ‫القيادة‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ، ‫بينهما.‬ ‫قوية‬ ‫تأثير‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫وكذلك‬ ‫(عبده‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫تتفق‬ ، 2017 ‫بعد‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫موافقة‬ ‫وجود‬ ‫بينت‬ ‫التي‬ ) ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مثل:‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ، ‫األجور‬ ‫وتحديد‬ ، ‫والترقية...‬ ‫والنقل‬ ‫إ‬ ‫التنظيمي.‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ 4 -‫و‬ ‫هدفت‬ ‫دراسة‬ ( ‫ومحمد‬ ‫ولي‬ 2020 ) ‫إلى‬ ‫األقسام‬ ‫لرؤساء‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أثر‬ ‫تحليل‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫"تأكيد‬ ‫املمارسات‬ ‫الجامعية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫لدى‬ ‫األخالقية"‬ ، ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫كما‬ ‫(املغربي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫نتائج‬ ، 2015 ‫التي‬ ) ‫لخ.‬ ‫االجتماعي:‬ ‫الجانب‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ‫إخبارهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫للعاملين‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫متخذي‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫عن‬ 3 -‫وقام‬ Ali & Zulkipli, 2018) ) ‫ب‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫الهيكل‬ ‫للمعادلة‬ ‫النمذجة‬ ‫وتأكيد‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ( ‫ية‬ SEM ) ‫املاليزي‬ ‫املنهي‬ ‫التعليم‬ ‫لقيادة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادية‬ ‫املمارسات‬ ‫من‬ ‫الفهم‬ ‫نموذج‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫املنهج‬ ‫اإلداري‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬ ‫األهلية‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانة‬ ‫واستخدمت‬ ‫شملت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ( 85 ‫قسم‬ ‫رئيس‬ ) ، ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأكدت‬ ‫بين‬ ‫موجبة‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫"التأكيد‬ ‫بعد‬ ‫ممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫أظهرت‬ ‫على‬ ‫املمارسات‬ ‫املبحوثة‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫وتعزيزها"‬ ‫األخالقية‬ . ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ 3 -‫عد‬ ُ ‫ب‬ ‫الثالثة‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫جاء‬ " ‫الفاعلة‬ ‫التنظيمية‬ ‫"الثقافة‬ ( ‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬ 3.561 ( ‫موافقة‬ ‫ونسبة‬ ) 71.23 . ‫الحقا‬ ‫ذكرها‬ ‫على‬ ‫سنأتي‬ ‫والتي‬ ‫التعامالت‬ ‫عدالة‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫بكيفية‬  : ‫ثالثا‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ، ‫الكمي‬ ‫املسح‬ ‫ومنهج‬ ، ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫واالستبانة‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ( 500 ) ‫فرد‬ ‫اإلدار‬ ‫واإلبداع‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫أبعاد‬ ‫الكلي‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫ي‬ ، ‫وأ‬ ‫في‬ ‫بأبعادها‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫مستوى‬ ‫ن‬ )% ، ( ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ 0.87 ) ، ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ ‫بعد‬ ‫بحسب‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫"الثقافة‬ ‫التفاعلية):‬ ‫(العدالة‬ ‫التعامالت‬ ‫عدالة‬ ‫استنادا‬ ‫ملا‬ ‫حدده‬ (Bies and Moag,1986) ‫فإن‬ ‫هناك‬ ‫أربعة‬ ‫عوامل‬ ‫تحدد‬ ‫اك‬ ‫إدر‬ ‫العاملين‬ ‫لعدالة‬ ‫ماليزية‬ ‫مهنية‬ ‫بكليات‬ ‫التعليم‬ ‫قيادة‬ ‫من‬ ، ‫وأظهر‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫ت‬ ‫عال‬ ‫ميل‬ ‫لديهم‬ ‫املاليزية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫التعليميين‬ ‫لقادة‬ . ‫عاليا‬ ‫كان‬ ‫األهلية‬ ‫الجامعات‬ ‫الفاعلة"‬ ‫التنظيمية‬ ‫مرتفعا‬ ‫كان‬ ‫األهلية‬ ‫اليمنية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ . ‫التعامالت‬ ‫وهي‬ ‫اهيم‬ ‫(إبر‬ ‫بحسب‬ ، 2020 ) ‫كاآلتي‬ ‫اتيجية.‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫خصائص‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫وحماس‬ 5 -‫وقام‬ ‫الذبحاوي‬ ‫وآخرون‬ ( 2018 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫العدالة‬ ‫دور‬ ‫التنظيمية‬ ‫في‬ ‫الحد‬ ‫من‬ ‫ممارسات‬ ‫يو‬ ‫الباحث‬ ‫فسر‬ ‫ان‬ ‫األ‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادة‬ ‫بأن‬ ‫النتيجة‬ ‫هذه‬ ‫نة‬ ‫مر‬ ‫تنظيمية‬ ‫ثقافة‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬ ‫أهمية‬ ‫تدرك‬ ‫هلية‬ : -‫مدى‬ ‫وجود‬ ‫مبررات‬ ‫واضحة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫للقر‬ 4 -‫أجرى‬ ‫كما‬ ( ‫عبده‬ 2017 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫األداء‬ ‫بتميز‬ ‫وعالقتها‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التنظيمي‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الكوفة‬ ‫جامعة‬ ‫واالقتصاد‬ ‫اإلدارة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ، ‫الد‬ ‫واستخدمت‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫ثقافة‬ ‫ترسخ‬ ‫وفاعلة‬ ‫ومنفتحة‬ ‫واألنشطة‬ ‫األعمال‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫والتميز‬ ‫الجودة‬ ، ‫في‬ ‫املستمر‬ ‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫على‬ ‫وتشجع‬ ‫املتخذة.‬ -‫مدى‬ ‫وعدم‬ ‫وشفافيته‬ ‫احته‬ ‫وصر‬ ‫املدير‬ ‫مصداقية‬ ‫استخدامه‬ ‫للخداع‬ ‫في‬ ‫تعامله‬ ‫مع‬ ‫العاملين‬ . -‫مدى‬ ‫ام‬ ‫احتر‬ ‫للعاملين‬ ‫املدير‬ ‫غزة‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫الكليات‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫املؤسس‬ ، ‫اتب‬ ‫الباحث‬ ‫ع‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫استبانة‬ ‫تصميم‬ ‫وتم‬ ‫كأداة‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫واالستبانة‬ ‫شملت‬ ‫التي‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ( 64 ) ‫موظفا‬ ، ‫واإلداري‬ ‫األكاديمي‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ، ‫ب‬ ‫إليمانها‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫الجانب‬ ‫ن‬ ‫الجامعة‬ ‫ونجاح‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫يكمالن‬ ‫واإلداري‬ ‫كاديمي‬ ‫العدالة‬ ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫الجامعية‬ ‫بالكليات‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫مديري‬ 87 ‫ا‬ ‫مدير‬ ) ، ‫التنظيمية‬ ‫الكوفة‬ ‫جامعة‬ ‫واالقتصاد‬ ‫اإلدارة‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫عالية.‬ ‫بدرجة‬ ‫كان‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ، ‫با‬ ‫العاملين‬ ‫مع‬ ‫الجامعات‬ ‫قيادات‬ ‫تتعامل‬ ‫لذلك‬ ‫الجامعة‬ ‫وموارد‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫عتبارهم‬ . -‫مدى‬ ‫ام‬ ‫التز‬ ‫صاحب‬ ‫السلطة‬ ‫بحدود‬ ‫اللباقة‬ ‫في‬ ‫تعامله‬ ‫مع‬ ‫العاملين‬ ) ‫بمعنى‬ ‫عدم‬ ‫استخدام‬ ‫األلفاظ‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وخلصت‬ ‫بأبعادها‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫ممارسات‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫موافقة‬ ‫وجود‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫لدى‬ 6 -‫وأجرى‬ ( Barzoki, & sarand, 2015 ) ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ام‬ ‫وااللتز‬ ‫التنظيمية‬ ‫العدالة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫أو‬ ‫عليهم‬ ‫يعتمد‬ ‫نجاحها‬ ‫ن‬ ، ‫الواحد‬ ‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫تشجع‬ ‫لذا‬ ، ‫األفكار‬ ‫وتتبنى‬ ‫وتدعم‬ ‫املالئمة‬ ‫واملؤذية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫الكليات‬ . ‫شبستر‬ ‫اد‬ ‫آز‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫للموظفين‬ ‫العمل‬ ‫حياة‬ ‫وجودة‬ ‫التنظيمي‬ ، ‫و‬ ‫واالستبانة‬ ‫التحليلي‬ ‫املسحي‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫املنافسين‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫التنافس‬ ‫والتفوق‬ ‫التميز‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫للعاملين‬ ‫اإلبداعية‬ ، ‫تعز‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫ي‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫املتبادلة‬ ‫الثقة‬ ‫ز‬ .( ‫والشريف‬ ‫(حميحد‬ ‫ويرى‬ ، 2021 : 41 ‫أن‬ ) ‫عدالة‬ ‫التعامالت‬ ‫تضم‬ ‫نوعين‬ ‫من‬ ‫العدالة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واستخدمت‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬ ‫واالستبانة‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وزعت‬ ‫هما:‬ 5 -‫وقام‬ ( Hidayah et al., 2015 ) ‫إلى‬ ‫هدفت‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫القيادة‬ ‫تطوير‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫من‬ ( ‫بلغت‬ ‫عينة‬ 120 ‫ا‬ ‫موظف‬ ) ، ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫وأشارت‬ ‫العدالة‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫العاملين‬ ، ‫األعمال.‬
Strategic leadership and its role in achieving organizational justice in private Yemeni universities from the point of view of academic and administrative leaders