Keywords: 

‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬ 4112 1235 ‫هـ‬ 4112 ‫م‬ ( 462 ) ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬ 4112 statistically significant differences between the results of both tests pre and post in the two experimental groups development for the two experimental groups. 

‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫العربية.‬ ‫باللغة‬


Abstract.


Effect of special exercises skills according to Al-Phusegene system budding footballers Preparation

This study aimed to prepare exercises according to the system Alphusvegene and a proposal to develop a force rapid footballers rookies and the problem of search in the presence of obvious weakness in the level of force Rapid players junior football and this certainly will directly affect the performance of some basic skills in football, as Aaaked researcher that there is a consistent and energy system appropriate for him as well as non-use of assistive devices for that, and the objectives of the research preparation exercises according to energy systems for soccer players and to identify the impact of these exercises according to energy systems in developing some basic skills, and the imposition of Researcher to the presence of 

‫اءاته‬ ‫جر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ :

  
	4112 4112	✽ 4112 ‫لسنة‬ ✽ ‫لسنة‬ 4112	‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ‫جملة‬ -‫بغداد‬ ‫جامعة‬ ✽ ‫والعشرون‬ ‫السادس‬ ‫اجمللد‬ ✽ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ✽ ‫لسنة‬
	‫أثر‬ ‫البحث‬ ‫هداف‬ ‫مقرتح‬ ‫جهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫مترينات‬ ‫يف‬ ‫مهار‬ ‫ة‬ ‫املناولة‬ ، ‫و‬ ‫مهارة‬ ‫الت‬ ‫صويب‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ، ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫الدقة‬ ‫تطوير‬ ‫م‬ . ‫م‬ . ‫عبد‬ ‫محزة‬ ‫مرزة‬ ‫الناصر‬ ‫أ‬ : ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ، ‫المناولة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫لتطوير‬ ‫مقترح‬ ‫جهاز‬ ‫تصنيع‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫ناشئ‬ ‫لدى‬ . ‫دقة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ينات‬ ‫تمر‬ ‫إعداد‬ ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ، ‫المناولة‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫للناشئين‬ ، ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫باس‬ ‫الخاصة‬ ‫ينات‬ ‫التمر‬ ‫أثر‬ ‫ف‬ ّ ‫تعر‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫دقة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المقترح‬ ‫الجهاز‬ ‫تخدام‬ ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫المناولة،‬ ، ‫في‬ ‫للناشئين‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫المجموعة‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫ف‬ ّ ‫تعر‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ، ‫البعدية‬ ‫و‬ ‫مها‬ ‫في‬ ، ‫ة‬ ‫ر‬ ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫المناولة،‬ ‫في‬ ‫للناشئين‬ ، ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫البحث:‬ ‫فروض‬ ‫للت‬ ‫مها‬ ‫دقة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫أثر‬ ‫المقترح‬ ‫الجهاز‬ ‫باستخدام‬ ‫الخاصة‬ ‫ين‬ ‫مار‬ ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫ومهار‬ ‫المناولة‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫للناشئين‬ ، ‫في‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ، ‫البعدية‬ ‫و‬ ، ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫لمجموعتي‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫ف‬ ‫للناشئين‬ ، ‫ي‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫المجموعة‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫تين‬ ‫للمهار‬ ‫البعدي،‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫في‬ ‫للناشئين‬ ، ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ . ‫البحث:‬ ‫مجاالت‬ ‫البشري:‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫العبو‬ ‫الناشئين‬ ‫لفئة‬ ‫اليوسفية‬ ‫شباب‬ ‫تدى‬ . ‫الزماني:‬ ‫المجال‬ 30 / 1 / 2012 ‫ل‬ ‫غاية‬ 30 / 3 / 2012 . ‫المكاني:‬ ‫المجال‬ ‫اليوسفية‬ ‫شباب‬ ‫منتدى‬ ‫ملعب‬ . 4 1 -4 -1 2 -3 -2 --3 1 -2 -3 --2 -1 1 1 1 5 -1 -5 -4 1 -5 -3 -‫ال‬ ‫مبحث‬ ‫الث‬ ‫اني‬ ‫الميدانية.‬ 4 -1 ‫البحث‬ ‫منهج‬ . ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫منهجا‬ ‫كونه‬ ، ‫مال‬ ‫ئما‬ ‫ل‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫كما‬ ، ‫أسلوب‬ ‫المتكافئتين‬ ‫المجموعتين‬ ، ‫الضابط‬ ‫المجموعة‬ ‫وهما‬ ‫ة‬ ، ‫و‬ ‫المجموعة‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ، ‫حتى‬ ‫المجموعتان‬ ‫تكون‬ ‫"متكافئت‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫تماما‬ ‫ن‬ ‫ظروفه‬ ‫جميع‬ ‫م‬ ‫ا‬ ، ‫المتغير‬ ‫ماعدا‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ، ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ . " ( 11 : 123 ) 4 -4 ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ، ‫وعينته‬ : ‫البح‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ ‫الالعبين‬ ‫باختيار‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫وكانو‬ ، ‫ممثل‬ ‫ين‬ ‫بناشئ‬ ‫اليوسفية‬ ‫شباب‬ ‫منتدى‬ ، ‫عد‬ ‫البالغ‬ ‫دهم‬ ( 32 ) ‫العبا‬ ، ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ‫عل‬ ‫ائيا‬ ‫عشو‬ ‫مجموعتين‬ ‫ى‬ ‫مجموعة‬ : ‫ضابطة‬ ، ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫وب‬ ، ‫ا‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫لقرعة‬ ‫و‬ ، ‫كل‬ ‫عدد‬ ‫منهما(‬ 12 ‫إبعاد(‬ ‫وتم‬ ،) 10 ‫اآلتي‬ ‫لألسباب‬ ‫المجموعتين،‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫العبين‬ ) ‫ة‬ :  ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫مرمى‬ ‫اس‬ ‫حر‬ ‫العبين‬ .  ‫ثالثة‬ ‫اإلصابة‬ ‫بسبب‬ ‫العبين‬ .  ‫ثالثة‬ ‫العبين‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدة‬ ‫تغيبهم‬ ‫بسب‬ ، ‫ين‬ ‫التمر‬ ‫عن‬ .  ‫ستة‬ ‫العبين‬ ، ‫االستطالعية‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫ا‬ ‫مثلو‬ .  ‫العب‬ ‫عشرون‬ ‫ا،‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يمثلون‬ ‫عل‬ ‫قسمت‬ ، ‫ضابطة‬ ‫مجموعتين‬ ‫ى‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫يبية‬ ‫وتجر‬ ، ( 10 ) ‫العبين‬ . ‫وتم‬ ‫اختبار‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تجانس‬ ، ‫مقاييس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫(العمر،‬ ‫و‬ ‫الطول،‬ ‫و‬ ‫الوزن)‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ( 1 ( ‫الجدول‬ 4 ) ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫يبين‬ ، ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫و‬ ، ‫للمجمو‬ ‫وقيمة(ت)المحسوبة‬ ‫عة‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ، ‫لمهار‬ ‫التجريبية‬ ‫و‬ 4 -2 ‫الوسائل‬ ، ‫األ‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫دو‬ . 4 -6 -4 ‫ات:‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫ة‬ ‫المناولة‬ ، ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫مهارة‬ . ‫القبلية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ ‫وحدة‬ ‫القياس‬ ‫(ت)‬ ‫المحسوبة‬ ‫ا‬ ‫الضابطة‬ ‫لمجموعة‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫تجريبية‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫الدرجة‬ 1.14 1.2 1.515 1.6 1.51 ‫المناولة‬ ‫باتجاه‬ ‫صغير‬ ‫هدف‬ ‫ائي‬ ‫عشو‬ ‫الدرجة‬ 1.51 1.2 1.332 1.2 1.12 ‫التصويب‬ ‫نحو‬ ‫بدقة‬ ‫مقسم‬ ‫هدف‬ ‫درجة‬ ‫ية‬ ‫حر‬ ‫درجة‬ ‫عند‬ ‫الجدول‬ ( 14 ) ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫وتحت‬ ( 0802 ) ‫تساوي‬ ( 1.23 ) 4 -3 ‫البح‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ث‬ : 4 -3 -1 ‫االختبار‬ ‫األول‬ : ‫مناولة‬ ‫باتجاه‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫صغير‬ ‫هدف‬ ( 11 ‫م)‬ ( 1 : 16 ) .  ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫المناولة‬ ‫دقة‬ 1 -‫وسائل‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫و‬ ، ‫إن‬ ‫الوسائل‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ، ‫المستخدمة‬ ‫في‬ ‫تحق‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ق‬ ، ‫هي:‬ ‫"الوسيلة‬ ، ‫أو‬ ‫االختبار‬ ‫بثبات‬ ‫يقصد‬ : ‫الدقة‬ ‫"مدى‬ ، ‫أو‬ ‫اإلتقان،‬ ‫االتساق‬ ‫أو‬ ‫إ‬ ، ‫يق‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الظاهر‬ ‫اختبار‬ ‫به‬ ‫س‬ ‫البحث:‬ ‫ا‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يستطيع‬ ‫لتي‬ ، ‫تل‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫الوسائل‬ ‫ك‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫و‬ ، ‫اء‬ ‫سو‬ ‫أ‬ ‫بيانات،‬ ‫كانت‬ ‫أجلها‬ ( ". 4 : 222 ) ‫أم‬ ‫عينات‬ ، ‫أم‬ ..... ‫ة‬ ‫أجهز‬ ‫وغيرها‬ . " ( 11 : 129 ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫إليجاد‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ، ‫االختبار‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ، ‫االختبار‬ ‫أل‬ ، ‫نها‬ ‫ائق‬ ‫الطر‬ ‫أنسب‬ ‫من‬ )  ‫المعلومات:‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫المصادر‬ ، ‫األ‬ ‫و‬ ‫جنبية‬ ، ‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬ ، ‫ات‬ ‫االختبار‬ ، ‫القياس‬ ‫و‬ ، ‫االختبار،‬ ‫ثبات‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫إذ‬ ‫تم‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫االختبار‬ ‫األول‬ ‫في‬ 23 / 2 / 2012 ‫بعد‬ ‫نفسها‬ ‫العينة‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫أعيد‬ ‫ثم‬ ‫اق‬ ‫أور‬ ‫تسجيل‬ ‫البيا‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫خمسة‬ ‫أيام،‬ ‫أي‬ ‫في‬ 24 / 2 / 2012 . . 2 -‫األجهزة،‬ ‫األ‬ ‫و‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬ ‫دو‬ : ‫كام‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫تصوير‬ ، ‫عدد(‬ ‫قدم‬ ‫ات‬ ‫كر‬ 2 ) ، ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ ، ‫عدد(‬ ‫ة‬ ‫صفار‬ 1 ) ، ‫و‬ ‫معاملتها‬ ‫تم‬ ‫باستخدام‬ ‫إحصائيا،‬ ‫البسيط‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامل‬ ‫(بيرسون)‬ ‫ين‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ، ‫االخت‬ ‫ثبات‬ ‫لمعرفة‬ ‫بار‬ ، ‫ملعب‬ ‫قدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ، ‫الجدول(‬ ‫في‬ ‫النتائج‬ ‫وصف‬ ‫وتم‬ 3 .) ‫حاسوب.‬ ‫جهاز‬ 4 -5 ‫طريقة‬ ‫أداء‬ ( ‫الجدول‬ 3 ) ‫الجهاز:‬ ‫الحديد‬ ‫من‬ ‫قطع‬ ‫عدة‬ ‫هو‬ ‫الجهاز‬ ، ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتصل‬ ، ‫مكونة‬ ‫هيئة‬ ‫مكعب‬ ‫أ‬ ، ‫ي‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ ، ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫ومعامل‬ ، ‫الموضوعية‬ ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫يكون‬ ‫بعات‬ ‫مر‬ ‫باتجاهها‬ ، ‫ه‬ ‫وتكبير‬ ‫ه‬ ‫تصغير‬ ‫يمكن‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫وكل‬ ‫ب‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وحدات‬ ‫حسب‬ . ‫الثبات‬ ‫الموضوعية‬ ‫الصدق‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫ت‬ .  ‫المستخدمة:‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫قدم‬ ‫ات‬ ‫كر‬ ، ‫وشاخص‬ ، ‫قياس‬ ‫يط‬ ‫شر‬ ، ‫صغير‬ ‫هدف‬ ، ‫أبعاده(‬ 100 × 22 ) ‫و‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫أ‬ ‫داء‬ ‫بسي‬ ‫الجهاز‬ ‫طة‬ ‫إذ‬ ، ‫يقف‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫العبين‬ ‫ل‬ ، ‫ة‬ ‫كر‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫كل‬ ‫و‬ ، ‫عند‬ ‫ال‬ ‫سماع‬ ‫ة‬ ‫صفار‬ 0.92 0842 0842 ‫المناولة‬ ‫صغير)‬ ‫هدف‬ ‫(نحو‬ 1 ‫سم.‬  ‫وصف‬ ‫األداء‬ : ‫بعد(‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫ومعه‬ ‫المختبر‬ ‫يقف‬ 10 ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫)م‬ ، ‫سماع‬ ‫وعند‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ‫يقوم‬ ‫الالعب‬ ‫يضرب‬ ‫ون‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫الجهاز.‬ ‫باتجاه‬ 0.92 0844 0849 ‫ال‬ ‫تصويب‬ ‫المرمى)‬ ‫نحو‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫(تصويب‬ 2 ‫وهي‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫بمناولة‬ ‫الهدف.‬ ‫باتجاه‬ ‫ثابتة‬ 4 -6 -3 ‫ات:‬ ‫االختبار‬ ‫موضوعية‬ .) ( ‫الجدول‬ 1  ‫التسجيل:‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫مختبر(‬ ‫لكل‬ ‫يعطى‬ 3 ‫الت‬ ‫محاو‬ ) ‫إ‬ ، ‫يتم‬ ‫ذ‬ ‫إعطاء‬ ‫الناجحة‬ ‫للمحاولة‬ ‫درجتين‬ ، ‫للمحاولة‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ودرجة‬ ‫بم‬ ‫يقصد‬ ‫بأن‬ ‫االختبار‬ ‫وضوعية‬ ‫ها‬ : " ‫التحيز‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ، ‫التعصب‬ ‫أو‬ ، ‫وعدم‬ ‫إدخال‬ ‫الشخصية‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ) ‫العين‬ ‫تجانس‬ ‫يبين‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫ة‬ ، ‫العمر‬ ، ‫الطول‬ ‫و‬ ، ‫العمود‬ ‫تمس‬ ‫التي‬ ، ‫الفاشلة‬ ‫للمحاولة‬ ‫وصفر‬ ‫وتدخل،‬ ‫العارضة‬ ‫أو‬ ، ‫الهدف.‬ ‫خارج‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫للمختبر‬ ‫مثل‬ ، ‫الذاتية‬ ‫اءه‬ ‫أهو‬ ‫و‬ ‫ائه‬ ‫آر‬ ، ‫الشخصية‬ ‫وميوله‬ ، ‫ه‬ ‫تحيز‬ ‫وحتى‬ ، ‫أو‬ ‫تعصبه‬ ، ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫أن‬ : ‫كم‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تصف‬ ‫ا‬ ‫الوزن‬ ‫و‬ ‫الحسابي‬ ‫الوسط‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫المعياري‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫الوسيط‬ ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫العمر‬ 1665 16511 1665 1611 ‫الطول‬ 1616152 46121 161 1.212 ‫الوزن‬ 596152 16291 5965 16199 ‫متجانسة‬ ‫العينة‬ ‫تعد‬ ‫إذا‬ ، ‫اء‬ ‫االلتو‬ ‫معامل‬ ‫كان‬ ‫بين‬ ‫يقع‬ +( 3 ) ‫من‬ ‫تكافئهم‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫خ‬ ‫ة‬ ‫المهار‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫الل‬ : ‫(المناولة‬ ‫باتجاه‬ ‫هدف‬ ‫صغير‬ ، ‫و‬ ‫الت‬ ‫صويب‬ ‫نحو‬ ‫بدقة‬ ‫مقسم)‬ ‫هدف‬ ، ‫الج‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫دول‬ ( 2 ) . 3 -3 -4 : ‫الثاني‬ ‫االختبار‬ ‫التصو‬ ‫يب‬ ‫مقسم‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫إلى‬ ‫مربعات‬ : ( 9 : 441 ‫فعال‬ ‫موجودة‬ ، ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يدها‬ ‫نر‬ ‫كما‬ ‫ال‬ . " ( 10 : 123 ) )  ‫االختبار:‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫الت‬ ‫دقة‬ ‫قياس‬ ‫صويب‬ ‫إن‬ ‫االختب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫ومفهومة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ، ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫عن‬ ‫وبعيدة‬ ، ‫إذ‬ ‫إن‬ ‫يتم‬ ‫التسجيل‬ ‫بحساب‬ ‫عدد‬ ‫المرمى.‬ ‫نحو‬  ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫المستخدمة:‬ ‫عدد(‬ ‫قانونية‬ ‫ات‬ ‫كر‬ 2 ) ، ‫مختلفة‬ ‫حديد‬ ‫قطع‬ ‫ال‬ ‫األطو‬ ‫المرمى.‬ ‫لتقسيم‬  ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫االختبار:‬ ‫المرمى‬ ‫يقسم‬ ‫إلى‬ ( 9 ) ‫الحديد،‬ ‫قطع‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫مناطق‬ ‫خط‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫الخمس‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫وتوضع‬ ‫اء‬ ‫الجز‬ ، ‫بعد‬ ‫وعلى‬ ( 11 ‫م)‬ ‫م‬ ‫اء.‬ ‫الجز‬ ‫عالمة‬ ‫ن‬  ‫وصف‬ ‫األداء‬ : ‫المختبر‬ ‫يقف‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ( ‫بعد‬ 11 ‫اء‬ ‫الجز‬ ‫عالمة‬ ‫من‬ ‫م)‬ ، ‫وعند‬ ‫إعطاء‬ ‫ة‬ ‫اإلشار‬ ( ‫ة‬ ‫الصفار‬ ‫سماع‬ ) ، ‫يقوم‬ ‫الالع‬ ‫بعات‬ ‫المر‬ ‫نحو‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫بضرب‬ ‫ب‬ ‫إذ‬ ، ‫قم.‬ ‫ر‬ ‫له‬ ‫بع‬ ‫مر‬ ‫كل‬  ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫التسجيل:‬ ‫من‬ ‫الالعب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫بمجموع‬ ‫الدرجة‬ ‫تحسب‬ ‫الخمس‬ ‫ات‬ ‫الكر‬ ‫تصويب‬ ‫ويمنح‬ ، ‫(صفر)‬ ‫إذا‬ ‫المحددة.‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الكر‬ ‫تدخل‬ ‫لم‬ 4 -6 ‫األسس‬ ‫النجاح‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ، ‫ف‬ ‫وبذلك‬ ‫إ‬ ‫موضوعية‬ ‫تعد‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫جيدة‬ ، ‫لتقويم‬ ‫الموضوعية‬ ‫المقاييس‬ ‫وتعتمد‬ ‫أداء‬ ‫المهار‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫ات:‬ ‫لالختبار‬ ‫العلمية‬ ‫الميدانية‬ ‫بة‬ ‫بالتجر‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ، ‫ولغرض‬ ‫إيجاد‬ ‫صدق‬ ، ‫وثبات‬ ، ‫مهار‬ ‫لقياس‬ ‫المرشحة‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وموضوعية‬ ‫في‬ ‫األلعاب،‬ ‫أساس‬ ‫وسائل‬ ‫بع‬ ‫أر‬ ، ‫هي‬ : ‫النجاح‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عدد‬ ، ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫األداء‬ ، ‫ال‬ ‫الزمن‬ ‫مخصص‬ ‫لألداء‬ ، ‫قة‬ ‫المستغر‬ ‫المسافة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫لمناولة‬ ، ‫و‬ ‫التصويب‬ ‫ة‬ ‫مهار‬ ‫في‬ ‫البحث،‬ ‫لعينة‬ ‫القدم‬ ‫ة‬ ‫كر‬ ‫صدق‬ ‫احتساب‬ ‫تم‬ ، ‫وثبات‬ ، ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫وموضوعية‬ ‫ل‬ ‫األداء‬ ‫في‬ . ( 4 : 123 ) ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫من(‬ 2 ) ‫العبين‬ ، ‫غير‬ ‫من‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫عينة‬ ‫األساس‬ ‫للبحث‬ ، ‫وك‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يأتي‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫خر‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ياضية‬ ‫الر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫جي‬ ‫عملية‬ ‫ة‬ ‫خبر‬ ‫لديهم‬ ‫وممن‬ ، : 4 -6 -1 ‫ات،‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ونظر‬ ‫لذا‬ ‫حكمين‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫عن‬ ‫الموضوعية‬ ‫النتائج‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ( . ‫انظر‬ ‫رقم‬ ‫ملحق‬ 1 ) : ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫هو‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫بصدق‬ ‫يقصد‬ : ‫االختبار‬ ‫يقيس‬ ‫"أن‬ ‫الصالحية‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ، ‫ل‬ ‫ما‬ ‫لقياسه"‬ ‫وضع‬ 4 -2 ‫االستطالعية:‬ ‫التجربة‬ . ( 2 : 204 ‫ف‬ ‫لمعر‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫ة‬ ، ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫استجابة‬ ‫و‬ ، ‫المستخدمة‬ ‫المدة‬ ‫و‬ ‫ألداء‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫الوحدة‬ ‫ة‬ ، ‫وكيفية‬ ) ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ، ‫ب‬ ‫إ‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫معامل‬ ‫يجاد‬ ، ‫عن‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫يق‬ ‫طر‬ ‫إ‬ ، ‫ذ‬ ‫إن:‬ ‫تنفيذها‬ ، ‫ولتفادي‬ ‫األخطاء‬ ‫ائق‬ ‫العو‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ، ‫تن‬ ‫اجه‬ ‫تو‬ ‫التي‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫المنهج‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫فيذ‬ ، ‫يق‬ ‫فر‬ ‫اجبات‬ ‫و‬ ‫وتحديد‬ ‫"صدق‬ ‫القياس‬ ‫أخطاء‬ ‫من‬ ‫خلصت‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫الدرجات‬ . " ( 2 : 100 ،) ‫الجذر‬ ‫بحساب‬ ‫الذاتي‬ ‫الصدق‬ ‫ويقاس‬ ‫بيعي‬ ‫التر‬ ‫لمعامل‬ ‫المساعد‬ ‫العمل‬ ‫ملحق‬ ‫(مالحظة‬ 2 ) . ‫تم‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫االست‬ ‫بة‬ ‫التجر‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫طالعية‬ : ‫يبية‬ ‫تجر‬ ‫اسة‬ ‫"در‬ ‫أولية‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬
			‫عال.‬ ‫صدق‬ ‫بمعامل‬ ‫تتمتع‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬	‫إن‬ ،	‫يبين‬ ‫الذي‬	3 )	(	‫الجدول‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫وكما‬	،	‫االختبار‬	‫ثبات‬
			) )	( 465 ( 462	) )	( 466 ( 461