‫زاخۆ‬ ‫زانكۆیا‬ ‫یا‬ ‫مرۆڤایەتی‬ ‫زانستێن‬ ‫گۆڤارا‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫زاخو‬ ‫لجامعة‬ ‫االنسانیة‬


‫الت‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫علم‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬




  ‫والبعدي‬ ‫املرا‬ ‫املهارة‬ ‫يف‬ ‫املؤثرة‬ ‫واحلركية‬ ‫البدنية‬ ‫الصفات‬ ، ‫الكتلة‬ ، ‫الطول‬ ، ‫العمر‬ ( ‫متغريات‬ ‫يف‬ ‫اجملموعتني‬ ‫افراد‬ ‫بني‬ ‫التكافؤ‬ ‫اجراء‬ ‫ومت‬ ‫د‬ ‫املعياري‬ ‫االحنراف‬ ، ‫احلسابي‬ ‫الوسط‬ (( ‫املناسبة‬ ‫االحصائية‬ ‫بالوسائل‬ ‫ومعاجلتها‬ ‫وتفريغها‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫وبعد‬ ، ‫لعينة‬ ‫مماثلة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫للربنامج‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫ضمن‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫جمموعيت‬ ‫يف‬ ‫املشاركني‬ ‫غري‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ( ‫من‬ ‫واملكون‬ 12 ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ ‫اهم‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫طالبا‬ ) ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫تواجه‬ ‫هلا‬ ‫املناسبة‬ ‫احللول‬ ‫ووضع‬ ‫لتعاوني‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫املستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ، ‫التجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تاكد‬ ‫اضافة‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫اخراج‬ ‫يف‬ ‫السيطرة‬ . ‫مت‬ ‫انه‬ ‫اىل‬ ‫اضافة‬ 


	2018 . 2018 . 2018 . 2018 . 2018 .	-----	‫االول‬ ‫االول‬ ‫االول‬ ‫االول‬ ‫االول‬	1084 ‫كانون‬ ، 1084 ‫كانون‬ ، 1084 ‫كانون‬ ، 1084 ‫كانون‬ ، 1084 ‫كانون‬ ،	1070 -1070 -1070 -1070 -1070 -	‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ، ‫ص‬ ،	‫العدد:‬ ، 4 ‫العدد:‬ ، 4 ‫العدد:‬ ، 4 ‫العدد:‬ ، 4 ‫العدد:‬ ، 4	‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 6 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 6 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 6 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 6 ‫جملد:‬ ‫زاخو،‬ ‫جلامعة‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ 6	‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الربيفكاني،‬ / ‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الربيفكاني،‬ / ‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الربيفكاني،‬ / ‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الربيفكاني،‬ / ‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الربيفكاني،‬ /
	‫املواد‬ ‫حنو‬ ‫السليم‬ ‫االجتاه‬ ‫وتكوين‬ ‫االجتماعية‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ‫واىل‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫اىل‬ ‫التالميذ‬ ‫تقسيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الكرة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫الباحث‬ ‫واوصى‬ ‫الطائرة‬ ( ‫جدول‬ 1 ) : ‫ضبطها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ) ‫والكتلة‬ ‫العمروالطول‬ ( ‫متغريات‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫فروق‬ ‫داللة‬ ‫يبني‬ ‫اىل‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬ ‫ومواقف‬ ‫باالختبارات‬ ‫املتعلمني‬ ‫اداء‬ ‫تقييم‬ ‫واخريا‬ ‫ادائهم‬ ‫لتعزيز‬ ‫الراجعة‬ ‫ملالئمته‬ ‫التجرييب‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫البحث‬ ‫وطبيعة‬ 6.3 . ‫االستطالعية‬ ‫التجارب‬ :
	‫الربيفكاني‬ ‫عزالدين‬ ‫الدين‬ ‫كمال‬ ‫مؤيد‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫كلية‬ ، ‫دهوك‬ ‫جامعة‬ ‫العراق‬ ‫كوردستان‬ ‫أقليم‬ ‫النشر:‬ ‫تاريخ‬ 12 / 2018 2018.6.4.436 / 6436 10.2 / https://doi.org . ‫فعالية‬ ‫تعلم‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ -‫طالب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫تكون‬ ،، ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اىل‬ ‫والوصول‬ ‫البحث‬ ‫لطبيعة‬ ‫االنسب‬ ‫النه‬ ‫التجرييب‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫النظرية‬ ‫العلوم‬ ‫فرع‬ ، ‫االستالم:‬ ‫تاريخ‬ 03 / 2018 ‫القبول:‬ ‫تاريخ‬ 05 / 2018 ‫امللخص‬ : ‫عن:‬ ‫الكشف‬ ‫اىل‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫يف‬ ‫االوىل‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫بسكول‬ ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫دهوك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ 2013 -2014 (( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ 96 ‫طالبا،،‬ )) (( ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ ‫فيما‬ 40 )) ( ‫بواقع‬ ) ‫ب،ج‬ ( ‫الدراسيتني‬ ‫الشعبتني‬ ‫طالب‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫عشوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫طالبا‬ 20 ، ‫شعبة‬ ‫لكل‬ ‫طالبا‬ ) ‫العينة‬ ‫وزعت‬ ‫وقد‬ ( ‫اجملموعتني‬ ‫على‬ ‫و‬ ، ) ‫القرعة‬ ( ‫العشوائية‬ ‫بالطريق‬ ) ‫ضابطة‬ ، ‫جتريبية‬ ‫تدر‬ ‫مت‬ ‫فيما‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫التجريبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫تدريس‬ ‫مت‬ ‫باسلوب‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫يس‬ ‫العرض‬ ) ‫التقليدي‬ ( ‫والتوضيح‬ . ‫اجملموعة‬ ‫تصميم‬ ( ‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذي‬ ‫التجرييب‬ ‫التصميم‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ‫العشوائي‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫ذات‬ ‫ة‬ ، ) ، ) ‫تعلمها‬ ‫والتوضيح‬ ‫الشرح‬ ‫اسلوب‬ ‫ووفق‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫تعليمني‬ ‫برناجمني‬ ‫وضع‬ ‫ومت‬ ) ‫التقليدي‬ ( ‫الربن‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ‫مت‬ ‫امج‬ ‫البعدية‬ ‫االختبارات‬ ‫اجراء‬ ‫اختبار‬ ، ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ) ‫ت‬ ‫اىل‬ ‫االستنتاجات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ : -‫التجري‬ ‫اجملموعة‬ ‫افراد‬ ‫تفوق‬ ‫وف‬ ‫على‬ ‫تعلمت‬ ‫اليت‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫افراد‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫تعلمت‬ ‫اليت‬ ‫بية‬ ‫اسلوب‬ ‫ق‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫والتوضيح‬ ‫الشرح‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ . ‫الباحث‬ ‫اوصى‬ ‫االستنتاجات‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ : ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التاكيد‬ ‫بو‬ ‫التقليدي‬ ‫االسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫صفه‬ . ‫الدالة:‬ ‫الكليمات‬ ‫الطويل.‬ ‫الوثب‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ 1 . ‫بالبحث‬ ‫التعريف‬ 1.1 . ‫البحث‬ ‫واهمية‬ ‫املقدمة‬ : ‫مناحي‬ ‫شتى‬ ‫يف‬ ‫عارمة‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫علمية‬ ‫ثورة‬ ‫املعاصر‬ ‫اجملتمع‬ ‫يشهد‬ ‫احلياة‬ ‫العلم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬ ‫قفزات‬ ‫االخرية‬ ‫السنوات‬ ‫شهدت‬ ‫اذ‬ ، ‫املتدفقة‬ ‫املعرفية‬ ‫والثورة‬ ‫اهلائل‬ ‫املعريف‬ ‫االنفجار‬ ‫ولعل‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫خري‬ . ‫الرتبية‬ ‫جمال‬ ‫ويف‬ ‫عامة‬ ‫التدريس‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫االساليب‬ ‫تعددت‬ ‫خاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫ان‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫واملهتمون‬ ‫املختصون‬ ‫ويرى‬ ، ‫واحملتوى‬ ‫للمادة‬ ‫االهداف‬ ‫فهم‬ ‫اىل‬ ‫يهدف‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫التطور‬ ‫االهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫اىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫املربون‬ ‫يتبعها‬ ‫اليت‬ ‫واالساليب‬ ‫واملس‬ ‫توى‬ ، ‫تدريسها‬ ‫يف‬ ‫تتبع‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫والطرق‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫طرائق‬ ‫يف‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫قدم‬ ‫فقد‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫تدريس‬ ‫باساليب‬ ‫والزم‬ ‫الديوان‬ ( ‫وثرستون‬ ‫ودوروثي‬ ‫موسنت‬ ‫امثال‬ ‫التدريس‬ 2007 ) ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫وهو‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫ومنها‬ ‫سوية‬ ‫بالعمل‬ ‫وب‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫ومساعدة‬ ‫فاعلية‬ ‫اسهامه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اخلربات‬ ‫ليكتسب‬ ‫زمالئه‬ ‫اىل‬ ‫الطالب‬ ‫يرجع‬ ‫اذ‬ ، ‫منهم‬ ‫مفتوحا‬ ‫اجملال‬ ‫جيدون‬ ‫كما‬ ‫التعليمية‬ ‫املهمات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫املناقشات‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ان‬ ‫قادرون‬ ‫انهم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫بدورهم‬ ‫ويشعرون‬ ‫االحكام‬ ‫الصدار‬ ‫ب‬ ‫انفسهم‬ ‫يعلموا‬ ‫عنصر‬ ‫اهم‬ ‫ان‬ ، ‫افضل‬ ‫تعلم‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫العلمية‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫يف‬ ‫النقص‬ ‫اىل‬ ‫اليعود‬ ‫االداء‬ ‫يف‬ ‫االفراد‬ ‫فشل‬ ‫يف‬ ‫والتواصلية‬ ‫التعاونية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫يف‬ ‫النقص‬ ‫اىل‬ ‫يرجع‬ ‫بل‬ ‫التعليمية‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬ ‫مبكان‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫اصبح‬ ‫لذا‬ ، ‫واالجتماعية‬ ‫التعاو‬ ‫االسلوب‬ ‫على‬ ‫التعليميني‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫االساليب‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫كواحدة‬ ‫ني‬ ‫وتواصله‬ ‫تعلمهم‬ ‫زيادة‬ ‫التى‬ ‫االسرتاتيجيات‬ ‫من‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫افكار‬ ‫وتنشيط‬ ‫حتسني‬ ‫اىل‬ ‫تهدف‬ ‫افراد‬ ‫كل‬ ‫يشعر‬ ‫حبيث‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫ويتحاورون‬ ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫يعلم‬ ‫مبسؤليته‬ ‫اجملموعة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ان‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫جمموعته‬ ‫جتاه‬ ‫القدرات‬ ‫خمتلفي‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫تنمية‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫االسرتاتيجية‬ ‫الدراسية‬ ‫حمبا‬ ( ‫عمرية‬ ‫ابو‬ ‫ت‬ 1997 ) . ‫الرياضية‬ ‫االنشطة‬ ‫اقدم‬ ‫من‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫وتعد‬ ‫اليت‬ ‫املثرية‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫الفرد‬ ‫تكسب‬ ‫حيث‬ ‫التنافسي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫االنسان‬ ‫مارسها‬ ‫قدراته‬ ‫يثبت‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫ونفسيا‬ ‫مهاريا‬ ‫واعداده‬ ‫العالية‬ ‫باليسرتوس‬ ‫يذكر(‬ ‫الصدد‬ ‫وبهذا‬ ، ‫القياسية‬ ‫االرقام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وكفاءته‬ 1992 ‫االوملبي‬ ‫الدورات‬ ‫عصب‬ ‫القوى‬ ‫العاب‬ ‫مسابقات‬ ‫ان‬ ) ‫القدمية‬ ‫ة‬ ‫ومشوهلا‬ ‫وامليداليات‬ ‫املسابقات‬ ‫من‬ ‫كبريا‬ ‫المتالكهاعددا‬ ‫نظرا‬ ‫واحلديثة‬ ‫عل‬ ‫اساسية‬ ‫بصفة‬ ‫تعتمد‬ ‫متنوعة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫اخلصائص‬ ‫ى‬ ‫للمتسابقني‬ ‫الفردية‬ . ‫اليت‬ ‫املسابقات‬ ‫من‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ ‫وتعترب‬ ‫با‬ ‫النتائج‬ ‫افضل‬ ‫حتقيق‬ ‫واالصرارعلى‬ ‫االداء‬ ‫يف‬ ‫باملهارة‬ ‫تتصف‬ ‫الضافة‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسات‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫مناهج‬ ‫ضمن‬ ‫تدخل‬ ‫انها‬ ‫اىل‬ ، ‫(زاهر‬ ‫ك‬ ‫ويتفق‬ 2000 ) ‫حركة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫يف‬ ‫حتتوي‬ ‫انها‬ ‫اال‬ ، ‫واحد‬ ‫وغرض‬ ‫واحد‬ ‫هدف‬ ‫هلا‬ ‫وحيدة‬ ‫متمثلة‬ ‫املتكررة‬ ‫احلركة‬ ‫الوحيد‬ ‫احلركة‬ ‫وتتمثل‬ ، ‫االقرتاب‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫ة‬ ‫الفع‬ ‫الوثب‬ ‫عملية‬ ‫لية‬ . ‫االستفادة‬ ‫امكانية‬ ‫يف‬ ‫احلالية‬ ‫الدراسة‬ ‫اهمية‬ ‫وتكمن‬ ‫اسرت‬ ‫من‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫وكذلك‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫مدرس‬ ‫مدارك‬ ‫توسيع‬ . 2.1 . ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : ‫االونة‬ ‫يف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫وتعدد‬ ‫االخرية‬ ‫الرتبوية‬ ‫االهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫احلديثة‬ ‫الرتبوية‬ ‫والنظريات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وشخصية‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫والتعليمية‬ ‫ضمن‬ ‫التدريسية‬ ‫العملية‬ ‫تلجا‬ ‫ان‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫النواحي‬ ‫مجيع‬ ‫خاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫والرتبية‬ ‫عامة‬ ‫اجلامعي‬ ‫امليدان‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫اىل‬ ‫ودقة‬ ‫سرعة‬ ‫اكثر‬ ‫التعليم‬ ‫ليكون‬ ‫سهولة‬ ‫اكثر‬ ‫تدريسية‬ ‫واسرتاتيجيات‬ . ‫معني‬ ‫مستوى‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫املنافسات‬ ‫من‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ ‫وتعترب‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫يف‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تتحكم‬ ‫حيث‬ ‫واحلركية‬ ‫املسابقة‬ ‫هلذه‬ ‫الرقمي‬ ‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫وبالتالي‬ ‫االداء‬ ‫مستوى‬ ‫تتمتع‬ ‫حيث‬ ، ، ‫الوثب‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫بقدر‬ ‫وكذلك‬ ‫السرعة‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫بقدر‬ ‫املسابقة‬ ‫هذه‬ ‫احلركي‬ ‫التوقيت‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ . ‫بشكل‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫وفعالية‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫القوى‬ ‫بالعاب‬ ‫االهتمام‬ ‫ان‬ ‫قليلة‬ ‫تكون‬ ‫واجلامعات‬ ‫املدارس‬ ‫واهتمام‬ ، ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫قليلة‬ ‫تكون‬ ‫خاص‬ ‫اال‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫ومهملة‬ ‫هلذه‬ ‫واملعنوي‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫حيان‬ ‫وقت‬ ‫اىل‬ ‫حتتاج‬ ‫كذلك‬ ، ‫الرياضية‬ ‫باالنشطة‬ ‫املسؤولة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالية‬ ‫على‬ ‫واملدربني‬ ‫اخلربات‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫املطلوبة‬ ‫النتائج‬ ‫لظهور‬ ‫طويل‬ ‫الباحث‬ ‫ارتأى‬ ‫لذا‬ ، ‫قليلة‬ ‫تكون‬ ‫وجدت‬ ‫وان‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫لالجاب‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫باجراء‬ ‫على‬ ‫تأثري‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫االتي‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫تخدام‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ . 3.1 . ‫البحث‬ ‫هدف‬ : ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تأثري‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الطويل‬ . 4.1 . ‫البحث‬ ‫فرض‬ : ‫جمموعيت‬ ‫بني‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫التوجد‬ ‫(التجريبية‬ ‫البحث‬ ‫والضابطة‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ) 5.1 . ‫البحث‬ ‫جماالت‬ : 1.5.1 . ‫البشري‬ ‫اجملال‬ ‫املرحلة‬ ، ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫سكول‬ ‫طالب‬ ‫دهوك‬ ‫جامعة‬ ، ‫االوىل‬ 2.5.1 . ‫الزماني‬ ‫اجملال‬ ‫من‬ ‫للفرتة‬ 19 / ‫ا/‬ 2014 ‫لغاية‬ 17 / 2 / 2014 3.5.1 . ‫املكاني‬ ‫اجملال‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫سكول‬ ‫ملعب‬ 6.1 . ‫املصطلحات‬ ‫حتديد‬ 1.6.1 . ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫السميد‬ ‫وابو‬ ‫عبيدات‬ ( ‫عرفه‬ 2013 " ) ‫التعلم"‬ ‫لتحقيق‬ ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫تعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بانه‬ . ‫الناشف‬ ( ‫وعرفته‬ 2009 ‫تعاون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ " ) ‫معا‬ ‫/الطلبة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫جمموعات‬ " ‫متنوعة‬ ‫اهداف‬ ‫لتحقيق‬ . ‫احلديثة‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫احدى‬ ‫بانها‬ " ‫اجرائيا‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرفها‬ ‫ومن‬ ، ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اجلماعي‬ ‫والعمل‬ ‫والتعاون‬ ‫اجلماعة‬ ‫روح‬ ‫تنمي‬ ‫اليت‬ ‫الفرد‬ ‫وقدرات‬ ‫امكانيات‬ ‫من‬ ‫اجلماعة‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫استفادة‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ " ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫فعالية‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫االخر‬ . 2.6.1 . ‫التعلم‬ : ‫حممد‬ ( ‫عرفه‬ 2007 ‫نستدل‬ ‫داخلية‬ ‫عملية‬ " ‫بانها‬ ) ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫أو‬ ‫اثارها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫حدوثها‬ ‫على‬ " ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫تغيري‬ ‫او‬ ‫تعديل‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫وتكون‬ ‫والويس‬ ‫الطالب‬ ( ‫وعرفه‬ 2000 ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬ " ‫بانها‬ ) ‫ت‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫أو‬ ‫قابلياته‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫قابليات‬ ‫كون‬ " ‫والتجربة‬ ‫املمارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مهاراته‬ . ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬ " ‫بانها‬ ‫اجرائيا‬ ‫الباحث‬ ‫ويعرفها‬ ‫الوثب‬ ‫مهارة‬ ‫اداء‬ ‫يف‬ ‫تساعده‬ ‫اليت‬ ‫ومهاراته‬ ‫وخرباته‬ ‫معلوماته‬ ‫زيادة‬ " ‫الطويل‬ . 2 . ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ 1.2 . ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ : 1.1.2 . ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ : ‫احلديثة‬ ‫االجتاهات‬ ‫كاحد‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫االجيابية‬ ‫واملشاركة‬ ‫بالعمل‬ ‫التعليم‬ ‫ربط‬ ‫اىل‬ ‫يهدف‬ ‫التدريس‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اىل‬ ‫للوصول‬ ‫سوية‬ ‫العمل‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬ ‫هنا‬ ‫التعاون‬ ‫ومفهوم‬ ، ‫التالميذ‬ ‫جانب‬ ‫نواتج‬ ‫لتحقيق‬ ‫التالميذ‬ ‫يسعى‬ ‫التعاونية‬ ‫االنشطة‬ ‫اطار‬ ‫ويف‬ ‫مشرتكة‬ ‫اهداف‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫ويعتمد‬ ، ‫اجلماعة‬ ‫اعضاء‬ ‫وجلميع‬ ‫هلم‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫اىل‬ ‫والتوصل‬ ‫التالميذ‬ ‫بني‬ ‫التعاون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مشرتكة‬ ‫تربوية‬ ‫اهداف‬ ‫قرارات‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫القوي‬ ‫تأثريه‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫باالمجاع‬ ‫االشياء‬ ‫يتعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫الذي‬ ‫التنافسي‬ ‫بالتعليم‬ ‫مقارنة‬ ‫واالنتاجية‬ ‫موجها‬ ‫جهده‬ ‫ماكان‬ ‫اذا‬ ‫جمموعته‬ ‫يف‬ ‫االخرين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫احسن‬ ‫يف‬ ‫للتنافس‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مصطلح‬ ‫ان‬ ، ‫االوىل‬ ‫املراكز‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬ ‫ضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫بانشطة‬ ‫الطالب‬ ‫خالهلا‬ ‫ينشغل‬ ‫صفية‬ ‫تكتيكات‬ ‫اس‬ ‫تعزيزا‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ويتلقون‬ ‫صغرية‬ ‫جموهات‬ ‫يف‬ ‫اداءهم‬ ‫اىل‬ ‫تنادا‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫ان‬ " ‫وجونسون)‬ ‫جونسون‬ ( ‫ويشري‬ ، ‫جمموعاتهم‬ ‫اعتمادا‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫جمموعة‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫االفراد‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫التعاوني‬ ‫بعض‬ ‫فيساعد‬ ‫بينهم‬ ‫داخلي‬ ‫ويشجع‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫بعضا‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬ ‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ، ‫املستمر‬ ‫اجلاد‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫بعضهم‬ ‫االفراد‬ ‫بني‬ ‫االجيابي‬ ‫الداخلي‬ ‫االعتماد‬ ‫ويكون‬ ‫بينهم‬ ‫العمل‬ ‫فيقسم‬ ‫التفاع‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫ل‬ . 2.1.2 . ‫التعلم‬ ‫طرائق‬ ‫التعاوني‬ : ‫طريقة‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طور‬ ‫لقد‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫امناط‬ ‫تعدد‬ ‫ورغم‬ ‫متنوعة‬ ‫طرقا‬ ‫واصبحت‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفق‬ ‫اذ‬ ‫مشرتك‬ ‫قاسم‬ ‫جيمعها‬ ‫االمناط‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫متجانسة‬ ‫غري‬ ‫صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫اىل‬ ‫الواحد‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫ك‬ ‫الواحدة‬ ‫اجملموعة‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫ويكون‬ ‫طالب‬ ‫يتعلم‬ ‫اذ‬ ، ‫واحد‬ ‫فريق‬ ‫اليهم‬ ‫املوكلة‬ ‫املهمة‬ ‫الواحدة‬ ‫اجملموعة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫تفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بوجود‬ ‫من‬ ‫وتكون‬ ‫الضرورة‬ ‫عند‬ ‫اال‬ ‫املدرس‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ) ‫قائد‬ ( ‫تلخيص‬ ‫وميكن‬ ، ‫اجملموعة‬ ‫قائد‬ ‫خالل‬ ‫ياتي‬ ‫مبا‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طرائق‬ : 1 -‫جونسون‬ ‫طريقة‬ 2 -‫العاب‬ ‫مباريات‬ ‫طريقة‬ ‫الفرق‬ 3 -‫الطلبة‬ ‫فرق‬ ‫طريقة‬ 4 -‫جكسو‬ ‫طريقة‬ 1 ‫وجكسو‬ 2 5 -‫الصغرية‬ ‫اجملموعات‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫(االطوي،‬ 1998 ، 18 ) ‫ان‬ ‫بعد‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫وتزايد‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حمور‬ ‫وجعله‬ ‫باملتعلم‬ ‫االهتمام‬ ‫اىل‬ ‫االنظار‬ ‫توجهت‬ ‫جعله‬ ‫اجل‬ ‫يتم‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ، ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫وفعاال‬ ‫مشاركا‬ ‫والفعاليات‬ ‫االنشطة‬ ‫باداء‬ ‫يقومون‬ ‫جمموعات‬ ‫اىل‬ ‫الطلبة‬ ‫توزيع‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫لديهم‬ ‫جيعل‬ ‫مما‬ ‫نفسها‬ ‫اجملموعة‬ ‫بني‬ ‫املستخدمة‬ ‫بينهم‬ ‫االدوار‬ ‫توزيع‬ ‫ويتم‬ ‫كما‬ ، ‫املعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫واملناقشة‬ ‫واحلوار‬ ‫منه‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫ليعرف‬ ‫هدف‬ ‫حتقيق‬ ‫اىل‬ ‫بالنهاية‬ ‫للوصول‬ ‫ودوره‬ ‫واجبه‬ ‫م‬ ‫املعطاة‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫اجملموعة‬ ‫افراد‬ ‫كل‬ ‫يتعلم‬ ‫حيث‬ ‫حمدد‬ ‫تعليمي‬ ‫هلم‬ . ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املدرس‬ ‫مسؤولية‬ ‫ان‬ ‫والزهريي‬ ‫الكاتب‬ ‫وتشري‬ ‫والنشاطات‬ ‫اجملموعات‬ ‫وحتديد‬ ‫الدرس‬ ‫اهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫وارشاد‬ ‫توجيه‬ ‫اىل‬ ‫اضافة‬ ‫والفعاليات‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫ضمن‬ ‫املتعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫اىل‬ ‫،اضافة‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫اجملموعات‬ ‫عمل‬ ‫سري‬ ‫ومتابعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫املعوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يف‬ ‫اجملموعات‬ ‫املختلفة‬ ‫التحصيل‬ . ‫والزهريي،‬ ‫الكاتب‬ ( 2011 ، 29 ) 3.1.2 . ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ : ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫كانت‬ ‫بل‬ ‫القدمية‬ ‫االوملبية‬ ‫االعياد‬ ‫برنامج‬ ‫يف‬ ‫االمر‬ ‫اول‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫اخلماسية‬ ‫املسابقة‬ ‫ضمن‬ ‫ثم‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫جتري‬ ‫كانت‬ ‫اذ‬ ‫للرجال‬ ‫اصبحت‬ ‫ضمن‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مسابقة‬ ‫وكانت‬ ، ) ‫االقرتاب‬ ( ‫اجلري‬ ‫من‬ ‫جتري‬ ‫عام‬ ‫باثينا‬ ‫احلديثة‬ ‫االوملبية‬ ‫االلعاب‬ ‫برنامج‬ 1896 ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫كما‬ ‫م‬ ‫اخلماسية‬ ‫املسابقة‬ ‫برنامج‬ ‫ضمن‬ ‫تدخل‬ ‫و‬ ‫والسيدات‬ ‫للرجال‬ ‫املسابقة‬ ‫للرجال‬ ‫والعشاري‬ ‫للسيدات‬ . ‫ماي‬ ‫على‬ ‫الطويل‬ ‫للوثب‬ ‫الفنية‬ ‫اخلطوات‬ ‫وتشمل‬ ‫لي‬ ‫اهلبوط‬ ،، ‫الطريان‬ ،، ‫االرتقاء‬ ،، ‫االقرتاب‬ ‫(ابراهيم،‬ 2009 ، 29،30 ) 2.2 . ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ : ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ( ‫وبلباس‬ ‫اخلياط‬ ‫دراسة‬ 2010 ) ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫احملطات‬ ‫اسلوب‬ ‫تاثري‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫االساسية‬ ‫املهارات‬ ‫بعض‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫االمري‬ ‫واالسلوب‬ ‫والذاتي‬ ‫التعاوني‬ ‫ملعهد‬ ‫االوىل‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫بطالب‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫متثلت‬ ، ‫اليد‬ ‫بكرة‬ ( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ‫اربيل‬ ‫يف‬ ‫الرياضة‬ 48 ‫ثالث‬ ‫اىل‬ ‫تقسيمهم‬ ‫مت‬ ‫طالبا‬ ) ‫جماميع‬ ( ‫وبواقع‬ ‫ضابطة‬ ‫وواحدة‬ ‫جتريبية‬ ‫اثنان‬ 16 ‫لكل‬ ‫طالبا‬ ) ‫وفق‬ ‫احملطات‬ ‫باسلوب‬ ‫االوىل‬ ‫التجريبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫درست‬ ‫اذ‬ ‫جمموعة‬ ‫درست‬ ‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫واجملوعة‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫احملطات‬ ‫باسلوب‬ ‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫درست‬ ‫فيما‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫وفق‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫اجملم‬ ‫افراد‬ ‫ان‬ ‫اىل‬ ‫باسلوب‬ ‫تعلمت‬ ‫اليت‬ ‫التجريبية‬ ‫وعة‬ ‫الت‬ ‫وفق‬ ‫احملطات‬ ‫اجملموعتني‬ ‫على‬ ‫تفوقت‬ ‫التعاوني‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ( ‫عبيد‬ ‫دراسة‬ 2006 ) ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫اهلجومية‬ ‫املهارات‬ ‫بعض‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ، ‫املبارزة‬ ‫لعبة‬ ( ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫اشتملت‬ 47 ‫الدراسية‬ ‫للسنة‬ ‫املوصل‬ ‫جامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ 2005 -2006 ‫بينما‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫التجريبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫استخدمت‬ ‫ا‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫التقليدي‬ ‫االسلوب‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫استخدمت‬ ‫ىل‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسرتاتيجية‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬ ‫التجريبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫ان‬ ‫الدائرية‬ ‫اهلجمة‬ ‫حركة‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫على‬ ‫تفوقت‬ . ( ‫ويونس‬ ‫امني‬ ‫دراسة‬ 2004 ) ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تاثري‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫العين‬ ‫مشلت‬ ، ‫الطائرة‬ ‫كرة‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ( ‫ة‬ 60 ‫طالب‬ ‫من‬ ‫طالبا‬ ) ‫املنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ، ‫االزهر‬ ‫جبامعة‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫قسم‬ ‫اجملموعة‬ ‫تفوقت‬ ‫حيث‬ ‫وجتريبية‬ ‫ضابطة‬ ‫جمموعتني‬ ‫بتصميم‬ ‫التجرييب‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫على‬ ‫التجريبية‬ ( ‫سايدنتوب‬ ‫دراسة‬ 1998 ) ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫اثر‬ ‫بعنوان‬ ‫بدراسة‬ ‫سايدنتوب‬ ‫قام‬ ‫وذ‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫خالل‬ ‫العمل‬ ‫بعض‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫افرادها‬ ‫يتعلم‬ ‫االوىل‬ ‫جمموعتني‬ ‫يف‬ ‫ا‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫تتعلم‬ ‫الثانية‬ ‫واجملموعة‬ ، ‫الرياضية‬ ، ‫النت‬ ‫واسفرت‬ ‫ال‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫تفوق‬ ‫اىل‬ ‫تقلي‬ ‫دية‬ 3 ‫البحث‬ ‫اجراءات‬ . 1.3 . ‫البحث‬ ‫منهج‬ : 4.3 . ‫جمموعيت‬ ‫تكافؤ‬ ‫البحث‬ ‫والطول‬ ‫العمر‬ ( ‫متغريات‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫افراد‬ ‫بني‬ ‫التكافؤ‬ ‫عملية‬ ‫اجراء‬ ‫مت‬ ‫واجلدول‬ ) ‫والكتلة‬ ( 1 ‫ذلك‬ ‫يبني‬ ) ‫نسب‬ ‫عند‬ ‫معنوي‬ ( ‫خطاء‬ ‫ة‬ 0.05 ( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫وعند‬ ) 40 ‫وق‬ ) 2.02 ( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ 2 ‫(ت)‬ ‫لكون‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫يف‬ ‫املتغريات‬ ‫لكل‬ ‫العينة‬ ‫املختارة‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ . ‫البيانات‬ ‫جلمع‬ . ‫عناصر‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫جمموعيت‬ ‫يف‬ ‫تكافؤ‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬ ‫وهذا‬ ‫احملتسبة‬ ‫(ت)‬ ‫من‬ ‫كوسائل‬ ‫واالختبار‬ ‫واالستبيان‬ ‫املصادر‬ ‫جمتوى‬ ‫حتليل‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬ ‫اكرب‬ ‫اجلدولية‬ 5.3 . ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫وسائل‬ : ‫افراد‬ ‫بني‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫التوجد‬ ‫انه‬ ) = ‫اجلدولية‬ ‫(ت)‬ ‫يمة‬ . ، 1994 )، ‫ائج‬ 3 -‫اخ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫قياسها‬ ‫مت‬ ‫اجلذع‬ ‫مرونة‬ ‫عال‬ ( ‫اجلذع‬ ‫مد‬ ‫تبار‬ ‫وي‬ ‫ملهارات‬ 2 -‫من‬ ‫جري‬ ‫اختبار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫قياسها‬ ‫ومت‬ ‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬ ‫الو‬ ‫ضع‬ ‫ملسافة‬ ‫العالي‬ 30 ‫م‬ 0.490 2.347 10.025 2.347 9.610 ‫اجلذع/سم‬ ‫مرونة‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الوثب‬ ‫اختبار‬ ‫ثبات‬ ، ‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ . 1 -‫قي‬ ‫مت‬ :) ‫الرجلني‬ ( ‫السفلى‬ ‫لالطراف‬ ‫االنفجارية‬ ‫ااقوة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اسها‬ 0.127 0,385 5.072 0.416 5.144 ‫االنتقالية‬ ‫السرعة‬ / ‫ثا‬ ‫كلية‬ ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫طالبا‬ ) ‫وتوصل‬ ، ) ‫االسلو‬ ‫تفوق‬ ‫اىل‬ ‫مل‬ ‫له‬ ‫الطلبة‬ ‫واجتاه‬ ‫التعاوني‬ ‫ب‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫نفس‬ ‫فيما‬ ‫والثقة‬ ‫ب‬ ‫وحل‬ ‫ينهم‬ ‫حرك‬ ‫النفس‬ ‫مهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫املنافسة‬ ‫حنو‬ ‫واالجتاه‬ ‫املشاكل‬ ‫ية‬ ‫بنسب‬ ‫املوافقة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ان‬ ‫اىل‬ ‫واخرون‬ ‫يشري‬ ‫ة‬ 75 ، ‫واخرون‬ ‫بلوم‬ ( ‫اخلرباء‬ ‫اراء‬ ‫من‬ ‫فاكثر‬ 1983 ، 126 ) ‫والعنا‬ ‫يأت‬ ‫كما‬ ‫كانت‬ ‫واختباراتها‬ ‫رشحت‬ ‫ي‬ ‫السفلى‬ / ‫سم‬ ‫اليت‬ ‫صر‬ 0.960 7.532 141.375 7.450 141.500 ‫لألطراف‬ ‫االنفجاريه‬ ‫القوة‬ % ‫اليد.‬ ‫بكرة‬ ‫االساسية‬ ‫املهارات‬ ‫بعض‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ( ‫االختيارية‬ ‫الرياضية‬ ‫الرتبية‬ ‫يف‬ ‫بالتناوب‬ ‫والتعلم‬ ‫اتفاق‬ ‫نسبة‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫اليت‬ ‫واختباراتها‬ 85 ‫املخت‬ ‫اراء‬ ‫من‬ % ‫صني‬ ‫اذ‬ ‫ع‬ -+ ‫س‬ ~ ‫ع‬ -+ ‫س‬ ~ ‫والثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫تدريس‬ ‫اساليب‬ ‫واستخدام‬ ‫ىالكرة‬ ‫لعبة‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫حديثة‬ ‫الطائرة‬ . ( ‫امحد‬ ‫دراسة‬ 2003 ) ‫االسلوب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫اثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫ا‬ ‫لتعاوني‬ ‫،واشتملت‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫لالتقان‬ ‫والتعلم‬ ‫عينة‬ ( ‫على‬ ‫الدراسة‬ 75 ‫الرتبي‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫الرابعة‬ ‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ) ‫الرياضية‬ ‫ة‬ ‫بكلية‬ ‫جماميع‬ ‫ثالث‬ ‫اىل‬ ‫تقسيمهم‬ ‫ومت‬ ‫االزهر‬ ‫جامعة‬ ‫الرتبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫الثانية‬ ‫واجملموعة‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تدرس‬ ‫االوىل‬ ‫ت‬ ‫عن‬ ‫درس‬ ‫بالطر‬ ‫تدرس‬ ‫الثالثة‬ ‫واجملموعة‬ ‫لالتقان‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫طريق‬ ‫التقليدية‬ ‫يقة‬ ‫تفوق‬ ‫اىل‬ ‫النتائج‬ ‫واسفرت‬ ، ‫ا‬ ‫على‬ ‫التجريبيتان‬ ‫اجملموعتان‬ ‫جملموعة‬ ‫الضابط‬ ‫ة‬ ( ‫االطوي‬ ‫دراسة‬ 1998 ) ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫اىل‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬ ‫االرضي‬ ‫التنس‬ ‫لفعالية‬ ‫والوجدانية‬ ‫حركية‬ ‫والنفس‬ ‫املعرفية‬ ، ‫اشتمل‬ ‫الر‬ ‫الرتبية‬ ‫بكلية‬ ‫الرابعة‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫جامعة‬ ‫ياضية‬ ( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫املوصل‬ 132 ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ ) ‫ع‬ ‫تكونت‬ ‫فيما‬ ، ‫البحث‬ ‫ينة‬ ( ‫من‬ 32 ‫وقد‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫عشوائيا‬ ‫اختيارهم‬ ‫مت‬ ‫طالبا‬ ) ‫و‬ ‫زعت‬ ‫واستنت‬ ‫ضابطة‬ ‫واالخرى‬ ‫جتريبية‬ ‫واحدة‬ ‫جمموعتني‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫الباحث‬ ‫ج‬ ‫التعل‬ ‫االهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫اثبت‬ ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫ان‬ ‫لفاعلية‬ ‫يمية‬ ‫االرضي‬ ‫التنس‬ . ‫االجنبية‬ ‫الدراسات‬ ‫ديس‬ ‫دراسة‬ ‫ون‬ -‫بن‬ 1995 ‫ديسن‬ ‫قام‬ -‫من‬ ‫نوعني‬ ‫حنو‬ ‫الطلبة‬ ‫اداء‬ " ‫بعنوان‬ ‫بدراسة‬ ‫بن‬ ‫الربامج‬ ‫ب‬ ‫الشعبة‬ ‫فاصبحت‬ ) ‫القرعة‬ ( ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫البحث‬ ‫واصبحت‬ ، ‫التعاوني‬ ‫االسلوب‬ ‫وفق‬ ‫تدرس‬ ‫اليت‬ ‫التجريبية‬ ‫اجملموعة‬ ‫متثل‬ ‫ج‬ ‫الشعبة‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫التقليدي‬ ‫االسلوب‬ ‫وفق‬ ‫تدرس‬ ‫اليت‬ 3.3 . ‫يف‬ ‫املؤثرة‬ ‫واحلركية‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫حتديد‬ ‫ت‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫مهارة‬ ‫واختباراتها‬ ‫ا‬ ‫املراجع‬ ‫لبعض‬ ‫حمتوى‬ ‫حتليل‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واختباراتها‬ ‫الر‬ ‫الرتبية‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املختصني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ ‫قاما‬ ‫ثم‬ ‫ت‬ ‫يف‬ ‫املؤثرة‬ ‫واحلركية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫واختيار‬ ‫حتديد‬ ‫بهدف‬ ‫مهارة‬ ‫علم‬ ‫واخ‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫تباراتها‬ ‫الب‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫ترشيح‬ ‫ومت‬ ، ‫دنية‬ ‫احملتبسة‬ ‫احلركية‬ ‫ياضية‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫لعلمية‬ ‫التجريبيه‬ ‫اجملموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫واحلركية‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الباحث‬ ‫استخلص‬ ‫جدول(‬ 2 ) : ‫تكافؤ‬ ‫يبني‬ ‫املختار‬ ‫احلركية‬ ‫و‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫عناصر‬ ‫بعض‬ ‫اختبارات‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫جمموعيت‬ ‫ة‬ : ‫علم‬ ‫الت‬ ‫وذلك‬ ) ‫العمر‬ ، ‫،الكتلة‬ ‫الطول‬ ( ‫املدروسة‬ ‫املتغريات‬ ‫لكل‬ ‫العينة‬ ‫املتغريات‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ . ‫نسب‬ ‫عند‬ ‫معنوي‬ ( ‫خطاء‬ ‫ة‬ 0.05 ( ‫حرية‬ ‫درجة‬ ‫وعند‬ ) 19 2.0 ( ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ 1 ) ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫اليوجد‬ ‫انه‬ ‫افراد‬ ‫بني‬ ‫جمموعيت‬ ‫يف‬ ‫تكافؤ‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬ ‫وهذا‬ ‫احملتسبة‬ ) ‫ت‬ ( ‫من‬ ‫اكرب‬ ‫اجلدولية‬ ‫(ت)‬ = ‫اجلدولية‬ ‫ت‬ ‫قيمة‬ ) ‫متثل‬ ‫االهداف‬ ‫واملؤجلون‬ ‫الراسبون‬ ‫وجتريبية‬ ‫ضابطة‬ ‫جمموعتني‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫ووزعت‬ ، ‫جمموعيت‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫اسلوبي‬ ‫توزيع‬ ‫مت‬ ‫،ثم‬ ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ 1.22 9.14 61.66 10.03 65.54 ‫الكتلة/كغم‬ . 2.3 . ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ : ‫الرتبية‬ ‫بسكول‬ ‫االوىل‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫تكون‬ ‫الدراسي‬ ‫للعام‬ ‫دهوك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫الرياضية‬ 2013 -2014 ‫والبالغ‬ ( ‫عددهم‬ 96 ( ‫دراسية‬ ‫شعب‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫موزعني‬ ‫طالبا‬ ) ‫التجريبيه‬ ‫اجملموعة‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ 1.6.3 . ‫واحلركية‬ ‫البدنية‬ ‫لالختبارات‬ ‫االستطالعية‬ ‫التجربة‬ ‫بتاريخ‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 11 / 1 / 2014 ‫امل‬ ‫الكادر‬ ‫ومبرافقة‬ ‫ساعد‬ ‫(ت)‬ ‫قيمة‬ ‫احملتبسة‬ ‫خار‬ ‫ومن‬ ‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫استطالعية‬ ‫جتربة‬ ‫باجراء‬ ‫عينة‬ ‫ج‬ ‫املتغريات‬ ( ‫ب‬ ‫متثلت‬ ‫الرئيسة‬ ‫التجربة‬ 12 ‫التجر‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫وكان‬ ‫طالبا‬ ) ‫هو‬ ‫بة‬ ‫ومت‬ ) ‫د‬ ‫ب،ج،‬ ‫عم‬ ‫بصورة‬ ‫اختيارهم‬ ‫دية‬ . ‫عينة‬ ‫متثلت‬ ‫فيما‬ ( ‫ب‬ ‫البحث‬ 40 ‫من‬ ‫طالبا‬ ) ) ‫ج‬ ، ‫(ب‬ ‫الشعبتني‬ ( ‫بواقع‬ 20 ‫ع‬ -+ ‫س‬ ~ ‫ع‬ -+ ~ 1 -‫الت‬ ‫التسلسل‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫املختا‬ ‫االختبارات‬ ‫الداء‬ ‫طبيقي‬ ‫رة‬ ‫س‬ 2 -‫واحلركية‬ ‫البدنية‬ ‫االختبارات‬ ‫ازمنة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫مت‬ ‫ان‬ ‫بعد‬ ‫دراسية‬ ‫شعبة‬ ‫لكل‬ ‫طالبا‬ ) ‫االستطالعية‬ ‫التجارب‬ ‫الجل‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫(د)‬ ‫الشعبة‬ ‫استبعاد‬ 1.04 25.32 262.44 39.12 255 ‫العمر/شهر‬ 3 -‫النتائج‬ ‫وتسجيل‬ ‫الكفاءة‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫امكانية‬ ‫استبعد‬ ‫كما‬ 4 -‫س‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫واالدوات‬ ‫االجهزة‬ ‫وكفاءة‬ ‫المة‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫جتانسهم‬ ‫لعد‬ ‫وذلك‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫ميثلون‬ ‫اللذين‬ ‫الطالب‬ ‫هم‬ ‫واملستبعدون‬ ‫مبختلف‬ ‫الكلية‬ ‫تخبات‬ ‫فا‬ ‫حماضرتني‬ ‫تغيبوا‬ ‫اللذين‬ ‫الطالب‬ ‫الفعاليات،‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫كثر‬ 0.45 74.59 47.59 33.85 174 2.6.3 . ‫االستطال‬ ‫التجربة‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫السرتاتيجية‬ ‫عية‬ : ‫الطول/سم‬ ‫بتاريخ‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ 13 / 1 / 2014 ‫استطالعية‬ ‫جتربة‬ ‫باجراء‬
	1072 1074								1071 1073 1075

The effect of using cooperative learning to learn long Jump Abstract: 
The main purpose of the study was to recognize the effect of cooperative learning for learning long jump. The samples consisted of 40 young males from first year of school of physical education faculty of educational sciences university of duhok. The participants were divided into Two groups experimental group (20) who used the strategy of cooperative learning, and control group (20) who used classical method of learning, for 6 weeks' tow times per week, where the educational unit was 90 minutes. 
-The both learning styles demonstrated the effectiveness to learn long jump. 
-The results showed that there is significant improvement for experimental group greater than control group. Thus, it was recommended to use strategy of cooperative learning to learn long jump because it preferable more than classical method of learning. Keywords: Cooperative Learning Stratewgy, Long Jump.
‫زاخۆ‬ ‫زانكۆیا‬ ‫یا‬ ‫مرۆڤایەتی‬ ‫زانستێن‬ ‫گۆڤارا‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫زاخو‬ ‫لجامعة‬ ‫االنسانیة‬