‫أ‬ / ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬  ‫أه‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫البح‬ ‫داف‬ ‫ـــ‬ ‫ث‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫يمى‬ ‫لما‬ ‫التوصل‬ :

  

	‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬	‫أ‬ /
	 ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫تتداخؿ‬ ‫األبعاد‬ ‫وىذه‬ ‫وتعميمية،‬ ‫اقتصادية،‬ ‫و‬ ‫اجتماعية،‬ ‫و‬ ‫مق‬ ‫ــــــــــ‬ ‫دمة‬ ‫ومشكمته‬ ‫البحث‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫ف‬ ‫األبعاد،‬ ‫و‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫متعددة‬ ‫مشكمة‬ ‫أ‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫البعض،‬ ‫يا‬ ‫وطبية،‬ ‫نفسية،‬ ‫بعادىا‬ ( ‫التكويف‬ ‫فى‬ ‫يدا‬ ‫فر‬ ‫نموذجا‬ ‫المشكمة‬ ‫ىذه‬ ‫مف‬ ‫جعؿ‬ ‫سميماف،‬ ‫السيد‬ ‫أحمد‬ 2222 ، 231 -231 ) . ‫البعد‬ ‫ويعتبر‬ ‫االجتماعي‬ ‫وتشخيص‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫التعاممى‬ ‫لبلتجاه‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫األبعاد‬ ‫أحد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يتضمف‬ ‫حيث‬ ، ، ‫لممتطمبات‬ ‫االستجابة‬ ‫عمى‬ ‫كاف،‬ ‫أيا‬ ‫االجتما‬ ‫عية‬ . ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫يفشؿ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫أنو‬ ‫نجد‬ ‫لذلؾ‬ ‫عقميا‬ ‫اؼ‬ ‫األعر‬ ‫و‬ ‫المعايير‬ ‫ة‬ ‫مساير‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫يف.‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫دائمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫عبلقات‬ ‫تكويف‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ( ‫عثماف،‬ ‫حنفى‬ ‫عبمة‬ 2222 ، 3 ) ‫القياس‬ ‫يعد‬ -‫عامة‬ ‫بصفة‬ -‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعمـ‬ ‫محتوي‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ً ‫ميما‬ ً ‫عامبل‬ ، ّ ‫الخاصة‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫أ‬ ‫خاص‬ ‫القياس‬ ‫ىذا‬ ‫كاف‬ ‫ا‬ ‫أ‬ ‫معينة‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫مادة‬ ‫كتعمـ‬ ‫األكاديمة‬ ‫انب‬ ‫بالجو‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫كتعمـ‬ ‫األكاديمية‬ ‫غير‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫االجتماعية‬ ‫التكيفي‬ ‫كالسموؾ‬ ‫الحياتية‬ ‫السموكيات‬ ‫و‬ Adaptive Behavior ‫؛‬ ‫المفترض‬ ‫التعمـ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫تحديد‬ ‫نستطيع‬ ‫خبللو‬ ‫فمف‬ ، ‫ووضع‬ ‫التعمي‬ ‫أو‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫في‬ ‫لتحقيقيا‬ ‫مي‬ ، ‫مف‬ ‫يقدمو‬ ‫بما‬ ‫ذلؾ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫داخؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫يؽ‬ ‫لفر‬ ‫المسبؽ‬ ‫السموؾ‬ ‫و‬ ‫المدخمي‬ ‫الوضع‬ ‫عف‬ ‫تشخيصية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫الخاصة‬ ، ‫التعميـ.‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫تمقي‬ ‫بعد‬ ‫الوضع‬ ‫وذلؾ‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ 2222 ، 612 ) ‫طبيعة‬ ‫وتفرض‬ ‫اإلعاقة‬ ‫خاصة‬ ‫أساليب‬ ‫العقمية‬ ‫وغير‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعمـ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫األ‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫المختمفة‬ ‫الخصائص‬ ‫مف‬ ‫تنطمؽ‬ ‫األكاديمية‬ ‫إعاقتيـ‬ ‫فييـ‬ ‫تخمفيا‬ ‫التي‬ ‫اد‬ ‫فر‬ . ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬ ‫ائو‬ ‫بإجر‬ ‫قاـ‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ا‬ ‫يسير‬ ‫يكوف‬ ‫يكاد‬ ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعمـ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫قياس‬ ‫ويعد‬ ‫التعميـ‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫أعضاء‬ ‫النفسي‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫األخصائي‬ ‫أو‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ . ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫معمـ‬ ‫ألداء‬ ‫البلزمة‬ ‫المياـ‬ ‫مف‬ ‫يعد‬ ‫األكاديمي‬ ‫القياس‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫ياضيات.‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫كالعموـ‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫التخصصات‬ ‫لمختمفة‬ ‫أما‬ ‫ما‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطبلب‬ ‫لدي‬ ‫األكاديمية‬ ‫غير‬ ‫التعمـ‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫بقياس‬ ‫يتعمؽ‬ -‫ف‬ ‫لتعد‬ ‫ذلؾ‬ ‫صعبة‬ ‫عممية‬ ‫يعد‬ ‫وت‬ ‫دىا،‬ ‫تعمميا‬ ‫أماكف‬ ‫نوع‬ ‫معيف‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫بمحتوي‬ ‫تباطيا‬ ‫ار‬ ‫وعدـ‬ ، ‫ات‬ ‫كالميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫التكيفي‬ ‫السموؾ‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ، ‫مف‬ ‫يعد‬ ‫األكاديمي‬ ‫غير‬ ‫القياس‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫الخاصة.‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫كؿ‬ ‫مسئوليات‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ 2222 ، 612 ) ‫فإ‬ ‫وبالتالى‬ ‫ال‬ ً ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫تعميـ‬ ‫مشكمة‬ ‫ف‬ ‫ميما‬ ‫المتعمـ‬ ‫قصور‬ ‫فى‬ ‫فقط‬ ‫تكمف‬ ‫األ‬ ‫قصور‬ ‫فى‬ ‫أيضا‬ ‫تكمف‬ ‫ولكنيا‬ ‫ذكاؤه،‬ ‫كاف‬ ‫التعميمية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫ساليب‬ ، ‫تحقيؽ‬ ‫عف‬ ‫وعجزىا‬ ‫األ‬ ‫لذلؾ‬ ‫ونتيجة‬ ‫المرسومة،‬ ‫ىداؼ‬ ‫ف‬ ‫تحقيؽ‬ ‫فى‬ ‫الطفؿ‬ ‫فشؿ‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫أ‬ ‫التعميمية‬ ‫ىدافو‬ ، ‫فقد‬ ‫السبب‬ ‫يعود‬ ‫إلى‬ ‫اآل‬ ‫قصور‬ ‫وكذلؾ‬ ‫المقدمة،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫المدرس‬ ‫و‬ ‫باء‬ ‫يف‬ ، ‫عف‬ ‫وعجزىـ‬ ‫الطفؿ‬ ‫تجاه‬ ‫بمياميـ‬ ‫القياـ‬ ، ‫أ‬ ‫عبد‬ ‫الباتع‬ ‫(حسف‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسيمة‬ ‫استخداـ‬ ‫عدـ‬ ‫بسبب‬ ‫و‬ ‫محمد،‬ ‫أفت‬ ‫ر‬ ‫اء‬ ‫اسر‬ ‫العاطى،‬ 2222 ، 62 .) ‫أ‬ ‫البحث‬ ‫ويرى‬ ً ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدي‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫إلنماء‬ ‫محاولة‬ ‫أي‬ ‫ف‬ ، ‫ت‬ ً ‫مسبقا‬ ‫تطمب‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ليذه‬ ‫المناسب‬ ‫التحديد‬ ، ‫أو‬ ‫لتنميتيا‬ ‫وذلؾ‬ ‫أىميا‬ ‫تنمية‬ ‫لدييـ‬ . ‫و‬ ‫شرؼ‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫عبد‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ ‫أف‬ ‫ليا‬ ‫بالمعاقيف‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫أ‬ ‫ىدافيا،‬ ‫عقميا‬ ‫بالمعاقيف‬ ‫الخاصة‬ ‫أىدافيا‬ ‫ليا‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ومدارس‬ . ‫اإلعاقة‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫يات‬ ‫نظر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المختمفة،‬ ‫وتصنيفاتيا‬ ‫وخصائصيا،‬ ‫العقمية‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ، ‫و‬ ‫بال‬ ‫ن‬ ‫ظر‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بجانب‬ ‫االىتماـ‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ( ‫خاصة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ 2222 ، 6 .) ‫يرى‬ ‫لذا‬ ‫البحث‬ ‫ذلؾ‬ ‫أف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عقميا)‬ ‫(المعاقوف‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫لمتفاعؿ‬ ‫المناسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بفاعمية‬ ‫قد‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫شموؿ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫أهمية‬ ‫قياس‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫تنفي‬ ‫قبؿ‬ ‫المعاقيف‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدي‬ ‫الخاصة‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫ذ‬ ‫المتطمبة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمي‬ ‫التركيز‬ ‫يمكنيـ‬ ، ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أف‬ ‫إلي‬ ‫إضافة‬ ‫االجتماعية‬ ‫تبط‬ ‫تر‬ ‫ال‬ ‫معيف‬ ‫اسي‬ ‫در‬ ‫بمقرر‬ ، ‫خاص‬ ‫معمـ‬ ‫أو‬ . ‫نتائج‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫عدد‬ ‫الكفاية‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعميـ‬ ‫عمي‬ ‫القائميف‬ ‫لدي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫؟‬ ‫في‬ ‫نقصا‬ ‫أظيرت‬ ‫البحوث‬ ‫مف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ -‫ما‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫معايير‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫؟‬ ‫حتى‬ ، -‫ما‬ ‫معامبلت‬ ‫الثبات‬ ‫االتساؽ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫تقد‬ ‫قائمة‬ ‫ير‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫لكفاية‬ ‫ومحددة‬ ‫دقيقة‬ ‫معرفة‬ ‫إلي‬ ‫بحاجة‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫جميع‬ ‫إف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫؟‬ ‫االجتماعية:‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ -‫ما‬ ‫دالالت‬ ‫الصدؽ‬ ‫ل‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫لمتبلميذ‬ . ‫التمميذ‬ ‫كفاءة‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابؿ‬ ‫عقميا‬ ‫المعاؽ‬ ‫في‬ ‫ويمكف‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫صياغة‬ ‫الحالي‬ ‫في‬ ‫األسئمة‬ ‫اآلتية‬ ‫الفرعية‬ : ‫االجتماعية.‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫تبلميذ‬ ‫بتعميـ‬ ‫أولوية‬ ‫بإعطاء‬ ‫أدعى‬  ‫مــ‬ ‫ش‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫البح‬ ‫كمة‬ ‫ــ‬ ‫البحث‬ ‫مشكمة‬ ‫تمثمت‬ ‫الحالي‬ ‫في‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫وجود‬ ‫أ‬ ‫تيدؼ‬ ‫دقيقة‬ ‫قياس‬ ‫داة‬ ‫إلى‬ ‫تقدير‬ ‫ث‬ ‫وتبلميذ‬ ‫عامة‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫ليـ.‬ ‫المقدمة‬ ‫التأىيمية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫مف‬ ‫لبلستفادة‬ ‫التأكيد‬ ‫اىا‬ ‫محتو‬ ‫في‬ ‫تناولت‬ ‫أنيا‬ ‫نجد‬ ‫خاصة،‬ ‫بصفة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫أىداؼ‬ ‫و‬ ‫عامة،‬ ‫الباحثوف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫مف‬ -‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫دورىا‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بصفة‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫أىداؼ‬ ‫أى‬ ‫ر‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫الباحثوف‬ ‫ىذ‬ ‫إعداد‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫قائمة‬ ‫؛‬ ‫ل‬ ‫مت‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫فقط‬ ‫ركز‬ ‫االجتماعية‬ ‫األ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمؾ‬ ‫لتصنيؼ‬ ‫منو‬ ‫محاولة‬ ‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫كما‬ ‫بعاد،‬ ‫ىدؼ‬ ‫بيئة‬ ‫داخؿ‬ ‫ماىية‬ ‫مف‬ ‫انطبلقا‬ ‫ذلؾ‬ ‫كؿ‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫الدقة‬ ‫مف‬ ‫بدرجة‬ ‫قياسيا‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ 2222 ، 616 ) ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫لدى‬ ‫الحاجة‬ ‫ظيرت‬ ‫يف‬ ‫إل‬ ‫عداد‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫بناء‬ ‫أ‬ ‫داة‬ ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المد‬ ‫ر‬ ‫عقميا،‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫سية‬ ‫ت‬ ‫بخصائص‬ ‫تمتع‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫إ‬ ‫الحالية‬ ‫القياس‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫عداد‬ ‫؛‬ ‫الباحث‬ ‫إف‬ ‫حيث‬ ‫يف‬ ‫قد‬ ‫ركز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫عمى‬ ‫االجتماعية‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫تفعو‬ ‫مر‬ ‫ية‬ ‫سيكومتر‬ : -‫دالالت‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫الصدؽ‬ ‫ل‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫فى‬ ‫اكتسابيا‬ ‫عقميا‬ ‫المعاؽ‬ ‫لمطفؿ‬ ‫يمكف‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫المدرسية،‬ ‫منو‬ ‫محاولة‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫مطالب‬ ‫مع‬ ‫افؽ‬ ‫لمتو‬ . ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫اىتمت‬ ‫التى‬ ‫المقاييس‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫ورغـ‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫فإف‬ ‫الباحثوف‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫المدرسية.‬ -‫الثبات‬ ‫معامبلت‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫االتساؽ‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫إعداد‬ ‫ىذ‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫قائمة‬ ‫المقاييس‬ ‫غالبية‬ ‫ألف‬ ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫الموجودة‬ ‫البيئة‬ ‫المدرسية.‬ : 2 -‫العادييف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫أعدت‬ . 2 -‫أ‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫البيئة‬ ‫غير‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫عدت‬ -‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫معايير‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫عقميا.‬ ‫المعاقيف‬ . 6 -‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تناولت‬ ‫االجتماعية‬ ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫لدى‬ ‫األطفاؿ‬ ‫متضمن‬ ‫كمية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫ة‬ ‫اال‬ ‫جت‬ ‫م‬ ‫األ‬ ‫داخؿ‬ ‫اعية‬ ‫اال‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫سر‬ ‫المدرسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫وبعض‬ ‫ستقبللية‬ . ‫ات‬ ‫الميار‬ 

‫أه‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫البح‬ ‫مية‬ ‫ـــ‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫رجع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫يفيد‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ :

  

	‫عند‬	‫لمثقة‬	‫يدعو‬	‫مما‬	‫؛‬	‫تفعة‬ ‫مر‬	‫ية‬ ‫سيكومتر‬	‫بخصائص‬	‫تتمتع‬ ‫موضوعية‬	‫قياس‬	‫أداة‬	-
	‫االجتماعية‬ ‫القياس‬ ‫نتائج‬ ، ‫وبالتالي‬ ‫يتـ‬ ‫التخطيط‬ ‫فإ‬ ‫ف‬ ‫ىذ‬ ‫ا‬ ‫لوضع‬ ‫أ‬ ‫المقياس‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫صبح‬ ‫إ‬ ‫رشادية‬ ‫لو‬	‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ففي‬ ‫ضوء‬	‫في‬ ‫خاصة،‬ ‫قياس‬	‫است‬ ‫خداميا‬ ‫قيمة‬ ‫بوية‬ ‫تر‬
	‫بوية‬ ‫وتر‬ ‫يطرح‬ ‫ب‬ ‫قائمة‬ ‫البحث‬ ‫يمكف‬ ‫أ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫فى‬ ‫تسيـ‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫البلز‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدارس‬ ‫لتبلميذ‬ ‫مة‬ ‫االجتماعية‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدى‬ ، .	-
						‫ية.‬							‫التى‬ ‫و‬

‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مناىج‬ ‫في‬ ‫تضمينيا‬ ‫الممكف‬ ‫مف‬  ‫مص‬ ‫ـــــــــ‬ ‫البح‬ ‫طمحات‬ ‫ــــ‬ ‫ث‬  ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫االجتماعية‬ :

  

	‫الباحث‬ ‫يعرفيا‬ ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫عف‬ ‫تصدر‬ ‫وف‬ ‫ب‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫أ‬ ‫التي‬ ‫اليادفة‬ ‫السموكية‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫االستجابات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫نيا:‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫داخؿ‬ ‫متعمـ‬ ، ‫تتضمف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫ل‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫التالية:‬ ‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالتفاعؿ‬ ‫المبادأة‬ ‫لسموكي‬ ‫التفاعمية‬ ‫االستجابة‬ ‫يف،‬ ‫ر‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫ات‬
	‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫المفظى‬ ‫غير‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫اال‬ ‫اال‬ ‫اف،‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫جتماعي‬ . ‫بوض‬ ‫يظير‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫االجتماعي،‬ ‫السموؾ‬ ‫وآداب‬ ‫اعد‬ ‫بقو‬ ‫اـ‬ ‫لتز‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫وح‬
	‫المقترحة.‬ ‫االجتماعية‬	‫ات‬ ‫الميار‬	‫تقدير‬ ‫قائمة‬	‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬

‫الثاني‬ ‫العدد‬  ‫لمتعمم"‬ ‫"القابمون‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقون‬ : ‫المعاقي‬ ‫الباحثون‬ ‫يعرف‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫لمتعمم‬ ‫القابمين‬ ‫عقميا‬ ‫ن‬ ‫بأنهم‬

  ‫أو‬ ‫لبلختبار‬ ‫وثبات‬ ‫صدؽ‬ ‫معامبلت‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫الخصائص‬ ‫بأنيا:‬ ‫بركات‬ ‫ياد‬ ‫ز‬ ‫يعرفيا‬ ‫ما‬ ‫بدقة‬ ‫يقيس‬ ‫الجيد‬ ‫االختبار‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫الصدؽ‬ ‫مفيوـ‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ‫محددة؛‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫المقياس‬ ‫في‬ ‫الثبات‬ ‫أما‬ ‫ه،‬ ‫غير‬ ‫دوف‬ ‫أىداؼ‬ ‫مف‬ ‫لقياسو‬ ‫وصمـ‬ ‫وضع‬ ‫او‬ ‫االختبار‬ ‫يعطى‬ ‫أف‬ ‫عنى‬ ( ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫تطبيقو‬ ‫أعيد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫يبا‬ ‫تقر‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫المقياس‬ ‫فى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫سنيف‬ ‫خبلؿ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫التحصيمية،‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫و‬ ‫فئة‬ ‫لكؿ‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫عمى‬ ‫التصنيفات‬ ‫و‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫ىذه‬ ‫وتؤكد‬ ‫المختمفة.‬ 


	‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬	‫أ‬ / ‫أ‬ / ‫أ‬ / ‫أ‬ /
	: ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ذكائيـ‬ ‫مدرسة‬ ‫وتمميذات‬ ‫تبلميذ‬ 12 -33 ) ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫وتيتـ‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بوز‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ة‬ ‫إلدار‬ ‫التابعة‬ ‫المدارس‬ ‫تمؾ‬ ‫بيا‬ ‫ويقصد‬ ‫بالفيوـ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫الذيف‬ ‫و‬ ‫سويؼ،‬ ‫وبنى‬ ‫نسبة‬ ‫تقع‬ ‫الخامسة.‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫بينيو‬ ‫لستانفورد‬ ‫الذكاء‬  ‫الفكرية:‬ ‫التربية‬ ‫مدارس‬ ‫ب‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫الذيف‬ ‫و‬ ، ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ذكائيـ‬ ‫نسبة‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ 12 % -11 % ، ‫و‬ ‫ليس‬ ‫ت‬ ‫لدييـ‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫أخرى.‬ ‫إعاقة‬  ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ : 2222 ، 22 .)  ‫اإلط‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫ار‬ ‫الن‬ ‫ظري‬ ‫لمبحث‬ ‫مفهوم‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ : ‫ب‬ ‫الميتميف‬ ‫فئات‬ ‫تعددت‬ ‫اإلعاقة‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫األطباء‬ ‫مف‬ ‫المجاالت،‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫العقمية‬ ‫جتماعيف‬ ‫وعم‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫وعمماء‬ ‫ـ‬ ‫وذل‬ ‫النفس،‬ ‫ة‬ ‫الظاىر‬ ‫ىذه‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬ ‫عف‬ ‫لمكشؼ‬ ‫منيـ‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫ؾ‬ ، ‫وماىيتيا‬ ، ‫منيا‬ ‫الوقاية‬ ‫وكيفية‬ . ‫مف‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫ظيرت‬ ‫ىنا‬ ‫االجتماعية‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬ ‫و‬ ‫تخص‬ ‫اإلعاقة‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ 2222 ، 3 ) ‫الباحث‬ ‫أف‬ ‫غير‬ ‫يف‬ ‫يتناول‬ ‫سوؼ‬ ‫وف‬ ‫مشكمة‬ ‫اإلعاقة‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫اوية‬ ‫الز‬ ‫مف‬ ‫العقمية‬ ‫اال‬ ‫جتماعية‬ ‫بما‬ ‫بحث‬ ‫يخدـ‬ ‫يـ‬ : ‫التصنيفات‬ ‫و‬ ‫يفات‬ ‫فالتعر‬ ‫االجتماعية‬ ‫العقمية‬ ‫لئلعاقة‬ -‫التى‬ ‫مف‬ ‫تتخذ‬ ‫السموكية‬ ‫الخصائص‬ ‫االجتماعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫ونقصاف‬ ‫االجتماعى‬ ‫النضج‬ ‫وعدـ‬ ، ‫أ‬ ‫الصبلحية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمفرد،‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عبلقات‬ ‫قامة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التكيؼ‬ ‫و‬ ‫ائـ‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫وقدر‬ ‫اآلخر‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫تفيـ‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫ومقدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫تيا‬ ‫ومساير‬ -‫محكات‬ ‫أ‬ ‫ساسي‬ ‫ة‬ ‫لتحديد‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫بدرجة‬ ‫عقمية‬ ‫إعاقة‬ ‫وجود‬ ‫مدى‬ ، ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫المختمفة‬ ‫فئاتيـ‬ ‫تحديد‬ ، ‫يطى‬ ‫القر‬ ‫المطمب‬ ‫(عبد‬ 2221 ، 226 ‫؛‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫عبد‬ 2222 ، 1 ) ‫التع‬ ‫التصنيفات‬ ‫و‬ ‫التعريفات‬ ‫تقوم‬ ‫بينما‬ ‫ميمية‬ ‫عمى‬ ‫أ‬ ‫االستعداد‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ ‫ساس‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫الذكائية‬ ‫المعامبلت‬ ‫ضوء‬ ‫المناسبة‬ ‫التعممية‬ ‫و‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫أ‬ ‫إل‬ ‫البلزمة‬ ‫و‬ ‫شباعيا‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫كثر‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫شئ‬ ‫ى‬ ‫آ‬ ‫السيكموجيوف‬ ‫ويعنى‬ ‫خر.‬ ‫مستوى‬ ‫باتخاذ‬ ‫األداء‬ ‫الجماعية‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ) ‫العامة‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ( ‫الذكاء‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫ستانفورد‬ ‫اختبارى‬ ‫السيما‬ ‫المقننة،‬ -‫ووكسمر‬ ‫بينو،‬ -‫كمحؾ‬ ‫بمفيو،‬ ‫أ‬ ‫ساسى‬ ‫؛‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫المحكات‬ ‫تعددت‬ ‫وىكذا‬ ‫وتصنيفيا،‬ ‫العقمى‬ ‫التخمؼ‬ ‫حاالت‬ ، ‫الت‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫التصنيؼ.‬ ‫و‬ ‫يفات‬ ‫عر‬ ، ‫يطى‬ ‫القر‬ ‫المطمب‬ ‫(عبد‬ 2221 ، 222 ) : ‫العقمية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫الشامل‬ ‫التعريف‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫السابقة‬ ‫يفات‬ ‫لمتعر‬ ‫وجيت‬ ‫التى‬ ‫لبلنتقادات‬ ‫نتيجة‬ ‫إ‬ ‫محؾ‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫نيا‬ ‫حالة‬ ‫عمى‬ ‫لمتدليؿ‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية‬ -‫األ‬ ‫الجمعية‬ ‫تبنت‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫يفات‬ ‫التعر‬ ‫يكية‬ ‫مر‬ ‫محؾ‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫األ‬ ‫الجمعية‬ ‫طورت‬ ( ‫العمقى‬ ‫لمتخمؼ‬ ‫يكية‬ ‫مر‬ aamr ) -‫تـ‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫الجمعية‬ ‫لتصبح‬ ‫مسماىا‬ ‫تعديؿ‬ ( ‫النمائية‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫لئلعاقات‬ ‫يكية‬ ‫مر‬ aaidd ) -‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫العاـ‬ ‫منذ‬ ‫ات‬ ‫مر‬ ‫عشر‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ 2322 . ‫األ‬ ‫الجمعية‬ ‫أخذت‬ ‫و‬ ‫يفاتيا‬ ‫تعر‬ ‫بتطوير‬ ‫يكية‬ ‫مر‬ ، ‫عمى‬ ‫يحكـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫معاييرىا‬ ‫وتحديد‬ ‫وجود‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لئلعاقة‬ ‫يكية‬ ‫األمر‬ ‫لمجمعية‬ ‫الحديث‬ ‫يؼ‬ ‫التعر‬ ‫وصدر‬ ‫أدؽ.‬ ‫بشكؿ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ( ‫النمائية‬ ‫و‬ 2221 ) ‫الذى‬ ‫و‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ " ‫أف‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تتصؼ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بقصور‬ ‫ك‬ ‫فى‬ ‫داللة‬ ‫ذى‬ ‫ؿ‬ ( ‫ية:‬ ‫الفكر‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مف‬ ‫مصحوب‬ ‫اليومية)‬ ‫المشكبلت‬ ‫وحؿ‬ ‫التعمـ،‬ ‫االستدؿ،‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫بقصور‬ ‫التكيفى‬ ‫السموؾ‬ ، ‫الم‬ ‫فى‬ ‫ممثبل‬ ‫ات‬ ‫يار‬ ‫االجتماعية‬ ‫الع‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫سف‬ ‫قبؿ‬ ‫القصور‬ ‫ذلؾ‬ ‫ويظير‬ ‫مية،‬ 22 ( AAIDD,2007 .) : ً ‫عقميا‬ ‫المعاقين‬ ‫عمى‬ ‫الحكم‬ ‫محكات‬ ‫مثؿ:‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫لمعديد‬ ‫وفقا‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ 2222 ، 3 ) ‫عبد‬ ( ‫؛‬ ‫يطى،‬ ‫القر‬ ‫المطمب‬ 2221 ، 223 ‫ل‬ ‫األخير‬ ‫يؼ‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ) ‫األ‬ ‫مجمعية‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫لئلعاقات‬ ‫يكية‬ ‫مر‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لنمائية‬ ( 2221 ) ‫يم‬ ‫كما‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫عمى‬ ‫الحكـ‬ ‫محكات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫ىناؾ‬ ‫فإف‬ ‫ى:‬ 1 -‫أ‬ ‫جوهرية:‬ ‫بدرجة‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫منخفض‬ ‫عقمى‬ ‫وظيفى‬ ‫داء‬ ‫بذلؾ‬ ‫ويقصد‬ ‫أ‬ ‫يكوف‬ ‫ف‬ ‫األداء‬ ‫ية‬ ‫جوىر‬ ‫بدرجة‬ ‫المتوسط‬ ‫عف‬ ‫منخفضا‬ ‫الوظيفى‬ ، ‫و‬ ‫أ‬ ‫عف‬ ‫يقؿ‬ ‫ف‬ ‫متوسط‬ ‫األداء‬ ‫سالبيف‬ ‫ييف‬ ‫معار‬ ‫افييف‬ ‫انحر‬ ‫بمقدار‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫بت‬ ‫كثر،‬ ‫احد‬ ‫و‬ ‫طبيؽ‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫مف‬ ‫كثر‬ ‫وكسمر.‬ ‫ومقياس‬ ‫بينيو‬ ‫ستانفورد‬ ‫مقياس‬ ‫مثؿ‬ ‫المقننة،‬ ‫العاـ‬ ‫الذكاء‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ 2 -‫األ‬ ‫انخفاض‬ ‫تالزم‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫السموك‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫القصور‬ ‫مع‬ ‫العقمى‬ ‫الوظيفى‬ ‫ء‬ ‫لمفرد:‬ ‫التكيفى‬ ‫أ‬ ‫فى‬ ‫الجوىرى‬ ‫االنخفاض‬ ‫يكوف‬ ‫ف‬ ‫األداء‬ ‫ممحوظ‬ ‫قصور‬ ‫مع‬ ‫متبلزما‬ ‫لمفرد‬ ‫العقمى‬ ‫الوظيفى‬ ‫ا‬ ‫فى‬ ‫التكيفى،‬ ‫لسموؾ‬ ‫أ‬ ‫كفائتو‬ ‫فى‬ ‫اضح‬ ‫و‬ ‫بنقص‬ ‫ى‬ ‫االجتماعية،‬ ‫النمو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ، ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عبلقات‬ ‫تكويف‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫و‬ ‫النفس،‬ ‫عمى‬ ‫اآلخر‬ ‫يف‬ . ‫و‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫ىذه‬ ‫تقاس‬ ‫التكيفى.‬ ‫السموؾ‬ ‫مقاييس‬ ‫باستخداـ‬ 6 -‫أ‬ ‫فى‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫الجوهرى‬ ‫االنخفاض‬ ‫يحدث‬ ‫ن‬ ‫األداء‬ ‫لمفرد‬ ‫العقمى‬ ‫الوظيفى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫السموك‬ ‫فى‬ ‫الممحوظ‬ ‫قصور‬ ‫التكيفى‬ ‫أ‬ ‫النمائية‬ ‫الفترة‬ ‫ثناء‬ : ‫أ‬ ‫البموغ،‬ ‫اكتماؿ‬ ‫قبؿ‬ ‫ى‬ ‫أ‬ ‫ى‬ ‫الحمؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫إلى‬ ‫ة.‬ ‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫سف‬ ‫المهارة‬ ‫مفهوم‬ ‫االجتماعية‬ : ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يؼ‬ ‫تعر‬ ‫يختمؼ‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالـ‬ ‫مف‬ ‫ويتبايف‬ ‫إلى‬ ‫ىذا‬ ‫ويرجع‬ ‫آخر،‬ ‫االختبلؼ‬ ‫إلى‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫اختبلؼ‬ ‫االجتماعية‬ ‫يحدث‬ ‫وما‬ ً ‫بناء‬ ‫المنشود‬ ‫اليدؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫تفاعؿ‬ ‫مف‬ ‫فييا‬ ‫عمى‬ ‫إ‬ ‫د‬ ‫لمموقؼ‬ ‫الفرد‬ ‫اؾ‬ ‫ر‬ ‫التى‬ ‫اجيي‬ ‫يو‬ ‫ا‬ . ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫السبلـ‬ ‫عبد‬ ‫فتحى‬ ‫رحاب‬ ‫تعرؼ‬ ‫االجتماعية‬ ‫بأنيا‬ : ‫السموكيات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫اليادفة‬ ‫المفظية‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المختمفة،‬ ‫األنشطة‬ ‫عمى‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫لمنمو‬ ‫القابمة‬ ‫و‬ ‫عم‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تتضمف‬ ‫األنشطة‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫ى‬ ، ‫اـ‬ ‫احتر‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫المحيطيف‬ ‫مع‬ ‫الحب‬ ‫وتبادؿ‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫تباع‬ ‫أ‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫األسر‬ ‫داخؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫كاف‬ ( ‫الرفاؽ.‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫الروضة‬ 2221 ، 22 ) ‫يعرفيا‬ ‫بينما‬ ‫شرؼ‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫عبد‬ ‫بأنيا‬ : ‫إيجابي‬ ‫اجتماعية‬ ‫عبلقات‬ ‫إقامة‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة‬ ‫بيف‬ ‫إيجابية‬ ‫عبلقة‬ ‫وجود‬ ‫مف‬ ‫انطبلقا‬ ‫المناسبة،‬ ‫لمسموكيات‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫معدالت‬ ‫الفرد‬ ‫ه‬ ‫يظير‬ ‫الذي‬ ‫السموؾ‬ ، ‫السمبي.‬ ‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫يز‬ ‫لمتعز‬ ‫اكو‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ( 2222 ، 233 : 622 ) ‫الباحث‬ ‫ويعرؼ‬ ‫وف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ : ‫ب‬ ‫أ‬ ‫األنماط‬ ‫و‬ ‫االستجابات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫نيا‬ ‫السموكية‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫داخؿ‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫عف‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫اليادفة‬ ، ‫تتضمف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اآلتية:‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫االستجابة‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالتفاعؿ‬ ‫المبادأة‬ ‫لسموك‬ ‫التفاعمية‬ ‫ي‬ ‫اال‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫ات‬ ‫اال‬ ‫اف،‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫جتماعي‬ ‫اعد‬ ‫بقو‬ ‫اـ‬ ‫لتز‬ ‫االجتما‬ ‫السموؾ‬ ‫وآداب‬ ‫المفظى‬ ‫غير‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫عي،‬ . ‫في‬ ‫بوضوح‬ ‫يظير‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫تفعة‬ ‫المر‬ ‫الدرجة‬ ‫االجتماعية‬ . ‫و‬ ‫مكونات‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫االجتماعية‬ : ‫بب‬ ‫لمتوصؿ‬ ‫النفس‬ ‫وعمـ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫عمماء‬ ‫بيا‬ ‫قاـ‬ ‫التى‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫تعددت‬ ‫إلى‬ ‫مكونات‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعي‬ ‫ة‬ . ‫اآل‬ ‫اختمفت‬ ‫و‬ ‫عالـ‬ ‫مف‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫االتجاىات‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫إلى‬ ‫آخر‬ ، ‫لمنطمقاتو‬ ‫طبقا‬ ‫العممية‬ ‫وخمفياتو‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ . ‫حيث‬ ‫مف:‬ ‫كؿ‬ ‫يتفؽ‬ ( ‫يجيو‬ ‫ر‬ 2321 ) ‫؛‬ ( ‫السمادونى‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ‫السيد‬ 2332 ) ‫؛‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ( ‫الرحمف‬ 2332 ) ‫في‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫األساسية‬ ‫الدعامة‬ ‫بمثابة‬ ‫تعد‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫عدة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫االج‬ ‫تماعية‬ ‫؛‬ ‫االجتماعى‬ ‫اصؿ‬ ‫لمتو‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تمثؿ‬ ‫ألنيا‬ ‫و‬ ، ‫تشمؿ‬ ‫ثبلثة‬ ‫ج‬ ‫انب‬ ‫و‬ ‫أساسي‬ ‫ة‬ ‫ى‬ ‫ى‬ : 1 . ‫اإلرساؿ‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ skill in sending ‫ية‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ expressivity . 2 . ‫اال‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ستقباؿ‬ skill in receiving ‫الحساسية‬ ‫أو‬ sensitivity . 3 . ‫التنظيـ‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ skill in regulation ‫الضبط‬ ‫أو‬ control . ‫يرى‬ ‫بينما‬ ‫سبنسر‬ spencer ( 2332 ) ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫مكون‬ ‫ات‬ ‫أساسي‬ ‫ة،‬ ‫ى‬ ‫ى:‬ ‫األ‬ ‫المكونات‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫المكونات‬ . ‫دائية‬ ‫ف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫مف‬ ‫بمجموعة‬ ‫أساسا‬ ‫تتحدد‬ ‫المكونات‬ ‫ىذه‬ ‫ترجمة‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ومدى‬ ‫المعرفية‬ ‫المكونات‬ ‫إلى‬ ‫السموكيات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫و‬ ‫األداء‬ ‫ا‬ ‫ات‬ ‫لمموقؼ‬ ‫لمناسبة‬ ‫؛‬ ‫مجرد‬ ‫ألف‬ ‫ا‬ ‫السموؾ‬ ‫أداء‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫تمكف‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫المعرفة‬ ‫متبلؾ‬ ‫المناسب‬ ‫الموقؼ‬ ‫فى‬ ‫المناسب‬ . ‫اال‬ ‫المشكبلت‬ ‫بيف‬ ‫التفرقة‬ ‫مف‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫عف‬ ‫الناتجة‬ ‫تصالية‬ ‫المعرفية‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫قصور‬ ، ‫المعرفة‬ ‫ترجمة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وبيف‬ ‫إلى‬ ‫السموؾ‬ ‫مف‬ ‫صور‬ ‫الميارى‬ ‫.(فى:‬ ‫ال‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫رحمف‬ ، 2332 ) ‫بينما‬ ‫محمد‬ ‫يشير‬ ‫اىيـ‬ ‫إبر‬ ( ‫الحميد‬ ‫عبد‬ 2333 ، 21 ) ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫االجتماعية‬ ‫عمييا‬ ‫ذىنيا‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ، ‫االستماع‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫وىي:‬ ‫يقاؿ‬ ‫ما‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫باأل‬ ‫لو‬ ‫السماح‬ ‫و‬ ‫الطفؿ‬ ‫يشاىده‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫سئمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫بطر‬ ‫يقة‬ ‫مناسبة‬ ، ‫اإل‬ ‫عمى‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫جابات‬ ‫االجتماعية‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫السموؾ‬ ‫و‬ ‫المناسبات‬ ، ‫الدور‬ ‫بمفيوـ‬ ‫التدعيـ‬ ‫مع‬ ‫أ‬ ‫ار‬ ‫باستمر‬ ‫الحديث‬ ‫مقاطعة‬ ‫عدـ‬ ‫و‬ ، ‫بمشاركة‬ ‫لو‬ ‫السماح‬ ‫و‬ ‫جار‬ ‫أ‬ ‫معو‬ ‫لمعب‬ ‫يب‬ ‫قر‬ ‫صديؽ‬ ‫و‬ . ‫يرى‬ ‫بينما‬ ‫حسيف‬ ‫أحمد‬ ‫يمكف‬ ‫أنو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تصنيؼ‬ ‫االجتماعية‬ ‫في‬ ‫بعديف:‬ 2 -‫االجتماعي.‬ ‫أو‬ ‫المفظي‬ ‫التخاطب‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ 2 -‫االنفعالي‬ ‫أو‬ ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫التخاطب‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ . ‫ىي:‬ ‫نوعية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ثبلث‬ ‫البعديف‬ ‫ىذيف‬ ‫مف‬ ‫بعد‬ ‫كؿ‬ ‫ويشمؿ‬ -‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫التخاطب‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أي‬ ‫اإلرساؿ:‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ . -‫اد‬ ‫األفر‬ ‫حساسية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫أي‬ ‫االستقباؿ:‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫االجتم‬ ‫اعية‬ ‫استقباؿ‬ ‫في‬ ‫اتيـ‬ ‫وميار‬ ‫تفسيرىا‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مف‬ ‫إلييـ‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫الرسائؿ‬ . -‫التخ‬ ‫عممية‬ ‫تنظيـ‬ ‫في‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫وتتمثؿ‬ ‫التنظيـ:‬ ‫و‬ ‫الضبط‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫اطب‬ ‫االجتماعية.‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫مختمؼ‬ ( 2222 , 22 ) . ‫بينما‬ ‫محمد‬ ‫بي‬ ‫العر‬ ( ‫يقسميا‬ ، 2226 ، 22 ) ‫إلى‬ : ‫أ‬ -‫المف‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ ‫المفظي:‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ( ‫ظية‬ Verbal Communication (VC) ‫عمى:‬ ‫وتشتمؿ‬ -‫التحدث‬ ‫عمي‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ Speech act ‫و‬ ( ‫ت‬ ‫مثؿ‬ ً ‫ا‬ ‫صور‬ ‫تخذ‬ : ‫ارىا،‬ ‫وتكر‬ ‫األسئمة،‬ ‫توجيو‬ ‫اإلجابة‬ ‫و‬ ‫عف‬ .) ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ -‫النشط‬ ‫التحدث‬ Proactive or Double Speech ( ‫اإلجابة‬ ‫مثؿ‬ ً ‫ا‬ ‫صور‬ ‫ويتخذ‬ ‫عف‬ ‫الم‬ ‫في‬ ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ ‫توجيو‬ ‫ثـ‬ ‫اؿ،‬ ‫سؤ‬ ‫قابؿ).‬ -‫الكاممة:(‬ ‫المحادثة‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫و‬ ‫المباشر‬ ‫الرد‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مف‬ ‫عميو‬ ‫تحتوي‬ ‫وما‬ ، ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ .) ‫الوجو‬ ‫ات‬ ‫تعبير‬ ‫استخداـ‬ ‫ب‬ -‫ات‬ ‫التعبير‬ ) ‫المفظي‬ ‫غير‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ( ‫المفظية‬ ‫غير‬ Verbal Communication (NVC) Non-‫عمى:‬ ‫وتشتمؿ‬ --‫ال‬ ‫اإليماءات.‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ -‫يف.‬ ‫لآلخر‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫اإليماءات‬ ‫التعميـ‬ ، ‫مفيدة‬ ‫التعميـ‬ ‫و‬ ‫التدخؿ‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫تأتي‬ ‫وحتى‬ ، ‫ألىدافيا.‬ ‫ومحققة‬ ‫شرؼ،‬ 2222 ، 611 ) ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ ‫وغيرىا.‬ ‫االبتسامة‬ ‫مثؿ‬ ‫بالوجو‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ -‫الصوت.‬ ‫طبقة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫اال‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫لآلر‬ ‫السابؽ‬ ‫العرض‬ ‫مف‬ ‫المختمفة‬ ‫تجاىات‬ -‫خبلليا‬ ‫مف‬ ‫العمماء‬ ‫اد‬ ‫أر‬ ‫التى‬ ‫التوصؿ‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مكونات‬ ‫االجتماعية‬ -‫نبلحظ‬ ‫أ‬ ‫ىناؾ‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ختبلف‬ ‫ا‬ ‫حيث‬ ‫اء‬ ‫اآلر‬ ‫فى‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫كبل‬ ‫منيـ‬ ‫اوي‬ ‫ز‬ ‫مف‬ ‫إلييا‬ ‫ينظر‬ ‫مختمفة‬ ‫ة‬ . ‫العممية‬ ‫وخمفياتو‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫لمنطمقاتو‬ ‫طبقا‬ ‫وذلؾ‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫بعضيـ‬ ‫أشار‬ ‫إلى‬ ‫تنقسـ‬ ‫أنيا‬ ‫إلى‬ ‫جانب‬ ‫ا‬ ‫نفع‬ ‫ا‬ ‫لى‬ ‫وجانب‬ ‫ا‬ ‫جتماعى‬ ، ‫جانب‬ ‫أنيا‬ ‫يرى‬ ‫البعض‬ ‫و‬ ‫أدائى‬ ‫وجانب‬ ‫معرفى‬ ، ‫قسميا‬ ‫مف‬ ‫وىناؾ‬ ‫إلى‬ ‫أساسية‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ست‬ -‫تـ‬ ‫أبعاد‬ ‫عمى‬ ‫الوقوؼ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫اال‬ ‫جتماعية‬ ‫عمييا‬ ‫التركيز‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫ومعرفة‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫و‬ ‫األخرى،‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫أكثر.‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫فقد‬ ‫ذلؾ‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬ ‫استو‬ ‫در‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫قسميا‬ ‫إلى‬ 1 ‫ئيس‬ ‫ر‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫شتمم‬ ‫ت‬ ‫عمييا‬ ‫لمباحث‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫يمى:‬ ‫كما‬ ، ‫التفاعمية‬ ‫المبادأة‬ ‫األوؿ:‬ ‫البعد‬ ‫االجت‬ ‫ماعية‬ . ‫التفاعمية‬ ‫االستجابة‬ ‫الثانى:‬ ‫البعد‬ ‫االجتماعية‬ . ‫اف.‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫الثالث:‬ ‫البعد‬ ‫االجتماعي.‬ ‫السموؾ‬ ‫وآداب‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫البعد‬ ‫المفظي.‬ ‫غير‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫الخامس:‬ ‫البعد‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫قياس‬ ‫طرق‬ ‫االجتماعية:‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لقياس‬ ‫طرؽ‬ ‫عدة‬ ‫توجد‬ ‫االجتماعية‬ Formal Assessment of social skills ‫المعيار‬ ‫مرجعي‬ ‫يسمي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ Norm-Referenced ‫استخداـ‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫يتطمب‬ ‫السموؾ‬ ‫تقدير‬ ‫ومقاييس‬ ‫ائـ‬ ‫قو‬ Checklists ، Behavior rating scales ‫تستخدـ‬ ‫وفيو‬ ‫اال‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫كالو‬ ‫البيئة.‬ ‫في‬ ‫الكبار‬ ‫و‬ ‫المعمـ‬ ‫و‬ ‫لديف‬ ‫وىذه‬ ‫دالالتيا‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫تختمؼ‬ ‫المقاييس‬ ‫بعضيا‬ ‫ي‬ ‫عم‬ ‫مدى‬ ‫عطي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫اسع‬ ‫وو‬ ‫يؽ‬ ‫منطقة‬ ‫عمي‬ ‫يركز‬ ‫وبعضيا‬ ، ‫منيا‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ، ‫ذ‬ ‫تدرج‬ ‫بداللة‬ ‫عميو‬ ‫االستجابة‬ ‫يتطمب‬ ‫البعض‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫ى‬ ‫أوسع‬ ‫يج‬ ‫تدر‬ ‫درجة‬ ‫اآلخر‬ ‫شرؼ،‬ ‫محمد‬ ‫العميـ‬ ‫(عبد‬ 2222 ، 611 ) ‫إ‬ ‫أى‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتعميـ‬ ‫ميني‬ ‫تدخؿ‬ ‫أي‬ ‫إحداث‬ ‫قبؿ‬ ‫الضروري‬ ‫مف‬ ‫االجتماعية‬ ‫بدقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫ماىية‬ ‫نحدد‬ ‫أف‬ ‫عقميا‬ ‫؛‬ ‫مضي‬ ‫عمييا‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫يؽ‬ ‫فر‬ ‫لوقت‬ ‫عة‬ ‫لممعاقيف‬ ‫يتطمب‬ ‫بينما‬ ‫بعديف‬ ‫ج‬ -‫الطرؽ‬ ‫البل‬ ‫يقية‬ ‫إمبر‬ Nonempirical ‫د‬ -‫اختيارىا.‬ ‫تـ‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫الخاصة‬ ‫اضع‬ ‫المو‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫محددة.‬ ‫سموكيات‬ ‫تختار‬ ، ‫ب‬ -‫االجتماعي‬ ‫الصدؽ‬ ‫نتائج‬ ‫قياس‬ ‫استخداـ‬ ‫في‬ ‫القصور‬ Social Validity . ‫ات‬ ‫لمميار‬ ‫عقميا‬ ‫المعاؽ‬ ‫أداء‬ ‫معدؿ‬ ‫بقياس‬ ‫لمقياـ‬ ‫متنوعة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫مف‬ ‫معينة‬ ‫اع‬ ‫أنو‬ ‫ويضيؼ‬ ‫عبد‬ ‫العميـ‬ ‫محمد‬ ‫شرؼ‬ ‫أف‬ ‫الصعوبة‬ ‫تكمف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫فيما‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫االجتماعية‬ ‫الباحث‬ ‫سيتناولها‬ ‫التى‬ ‫ون:‬ ‫تنالت‬ ‫التى‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األدبيات‬ ‫عمى‬ ‫اطبلعو‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫توصؿ‬ ‫يمي:‬ -‫السموكيات‬ ‫مف‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫إف‬ ‫خاصة‬ ‫اقؼ‬ ‫بمو‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫تبط‬ ‫ير‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعاق‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫و‬ ، ‫و‬ ‫ف‬ ‫المو‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫السموكيات‬ ‫ىذه‬ ‫محؾ‬ ‫يظيروف‬ ‫بما‬ ‫ر‬ ‫عقميا‬ ‫في‬ ‫منيا‬ ‫وكثير‬ ‫اقؼ،‬ ‫و‬ ‫مكونات‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫قياس‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫المقاييس‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بمدرسة‬ ‫النفسييف‬ ‫األخصائييف‬ ‫و‬ ‫المعمميف‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫االستطبلعية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫أخرى‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫إظيار‬ ‫عف‬ ‫فيو‬ ‫يعجز‬ ‫قد‬ ‫اضع‬ ‫مو‬ ‫في‬ ‫عقميا‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫يقوـ‬ ‫بما‬ ‫ور‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫يبل‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫فييا‬ ‫حظ‬ ، ‫فيو،‬ ‫يبلحظ‬ ‫التي‬ ‫الوقت‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ذلؾ‬ ‫ية،‬ ‫الفكر‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫فى‬ ‫النقص‬ ‫و‬ ‫القصور‬ ‫أوجو‬ ‫عف‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ً ‫السموكي‬ ‫مف‬ ‫قائمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫فى‬ ‫تمثمت‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫اسة،‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ 1 ‫انب‬ ‫جو‬ ‫ئيسة‬ ‫ر‬ ، ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫بعد‬ ‫كؿ‬ ‫ويشتمؿ‬ ‫التغمب‬ ‫كمف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫بمبلحظة‬ ‫عميو‬ ‫االجتماعية‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫وىـ:‬ ‫الفرعية‬ ‫متنوعة.‬ ‫اقع‬ ‫ومو‬ ‫اضع‬ ‫مو‬ ‫في‬ -‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تقدير‬ ‫االجتماعية‬ ‫يخ‬ ‫المبلحظ‬ ‫ترجمة‬ ‫بطرؽ‬ ‫تمؼ‬ ‫ي‬ ‫السموكيات‬ ‫ليذه‬ ‫ف‬ ، ‫ومدى‬ ‫مناسبتو‬ ‫عدـ‬ ‫أو‬ ‫السموؾ‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫عمي‬ ‫اتفاقيـ‬ ، ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫صعوبة‬ ‫ىناؾ‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫لمسموؾ‬ ‫المقبولة‬ ‫ية‬ ‫المعيار‬ ‫بالدرجة‬ ، ‫مدى‬ ‫عمي‬ ‫لمحكـ‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫يتطمب‬ ‫وىذا‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫مناسبة‬ ، ‫أد‬ ‫عمي‬ ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫تعد‬ ‫احدة‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫معيار‬ ‫درجة‬ ‫تقنيف‬ ‫كذلؾ‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطالب‬ ‫اء‬ ‫األول:‬ ‫البعد‬ ‫التفاعمية‬ ‫المبادأة‬ ‫االجتماعية‬ : ‫وتعنى‬ ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫وقدر‬ ‫ة،‬ ‫المبادر‬ ‫زماـ‬ ‫امتبلكو‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫وسموكي‬ ‫ا‬ ً ‫لفظي‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫جانبو‬ ‫مف‬ ‫التعامؿ‬ ‫بدء‬ ‫عمى‬ ‫المع‬ ‫توصيؿ‬ ‫ال‬ ‫مومات‬ ‫لفظي‬ ‫يف‬ ‫لآلخر‬ ‫نقميا‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫تي‬ ‫لمتفاعؿ‬ ‫البلزمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ظيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ا؛‬ ً ‫ومعمميف‬ ‫طبلب‬ ‫مف‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫فى‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫المدرسة.‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ‫الجانب‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫البدء‬ ‫احات،‬ ‫االقتر‬ ‫تقديـ‬ ‫األسئمة،‬ ‫توجيو‬ ‫عمييـ،‬ ‫التعرؼ‬ ‫السموكية.‬ ‫ة‬ ‫لمميار‬ -‫موضوعية‬ ‫مدى‬ ‫المقوـ‬ Reliability The Evaluator ‫تباد‬ ‫بالمصافحة،‬ ‫االبتسام‬ ‫ؿ‬ ‫ة‬ ‫ار‬ ‫بالحو‬ ‫المبادأة‬ ‫اليـ،‬ ‫أحو‬ ‫و‬ ‫أسمائيـ‬ ‫عف‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ ، ‫بتقدير‬ ‫تبطة‬ ‫مر‬ ‫مشكمة‬ ‫تعد‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫السموكيات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدي‬ ‫؛‬ ‫حيث‬ ‫إ‬ ‫نفسو.‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫الحديث،‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫تجمع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫البيانات‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫أىمية‬ ‫ذات‬ ‫تعد‬ ‫الموضوعية‬ ‫فإف‬ ‫ىنا‬ ‫مف‬ ‫بالمقابمة‬ ‫القائميف‬ ‫و‬ ‫المبلحظيف‬ ‫خبلؿ‬ ‫عم‬ ‫القياس.‬ ‫مية‬ ( 2222 ، 616 : 612 ‫الجانب‬ ‫التفاعمية‬ ‫االستجابة‬ ‫الثانى:‬ ‫االجتماعية‬ : ‫وتعنى‬ ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مف‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المفظية‬ ‫وغير‬ ‫المفظية‬ ‫الرسائؿ‬ ‫وتفسير‬ ‫استقباؿ‬ ‫عمى‬ ‫لمتعمـ‬ ، ‫ومف‬ ‫ثـ‬ ) ‫وتتمثؿ‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تقدير‬ ‫مشكبلت‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعاقيف‬ ‫لدي‬ ‫في‬ : ‫أ‬ -‫ا‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫بيف‬ ‫العبلقة‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫ضعؼ‬ ‫الموضوعة‬ ‫الخاصة‬ ‫السمات‬ ‫و‬ ‫يب‬ ‫لتدر‬ ‫أو‬ ‫ليا‬ ‫المناسبة‬ ‫المفظية‬ ‫االستجابات‬ ‫تقديـ‬ ، ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التي‬ ‫ليا.‬ ‫يتعرض‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ‫الجانب‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يؼ‬ ‫التعر‬ ‫و‬ ‫األسئمة،‬ ‫عف‬ ‫اإلجابة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫يب.‬ ‫التدر‬ ‫موضع‬ ‫باال‬ ‫سـ‬ ، ‫التحية‬ ‫رد‬ .

‫الجانب‬ ‫ان:‬ ‫األقر‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫مهارة‬ ‫الثالث:‬

  ‫ة).‬ ‫مسطر‬ ‫كتاب،‬ ‫(قمـ،‬ ‫اتو‬ ‫أدو‬ ‫مف‬ ‫أداة‬ ‫ة‬ ‫باستعار‬ ‫زميمو‬ ‫طمب‬ ‫يرفض‬ .347 ‫حسا‬ ‫أمكف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫حساب‬ ‫يؽ‬ ‫طر‬ ‫عف‬ ‫المقاييس‬ ‫لبنود‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساؽ‬ ‫ب‬ ( ‫مف‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫وذلؾ‬ ‫الكمية؛‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫بند‬ ‫كؿ‬ ‫درجة‬ ‫بيف‬ 232 ‫طالب‬ ) ‫ا‬ ( ‫الجدوؿ‬ ‫ويوضح‬ ‫وطالبة.‬ 3 ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫بند‬ ‫كؿ‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامبلت‬ ) 


	‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬ ‫الثاني‬ ‫العدد‬ ‫عبدالقوى‬ ‫سعيد‬ ‫شعبان‬ ‫محمد‬	‫أ‬ / ‫أ‬ / ‫أ‬ /
	‫وتعنى‬ ‫انفعاالتيـ‬ ‫وضبط‬ ‫لو‬ ‫مساعدتيـ‬ ‫وتقبؿ‬ ‫الزمبلء‬ ‫بيف‬ ‫انو‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫التفاعؿ‬ ‫عمى‬ ‫لمتعمـ‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫و‬ ‫يـ‬ ‫وحؿ‬ ‫المشكبلت‬ . ‫إيجابية‬ ‫اجتماعية‬ ‫عبلقات‬ ‫وتكويف‬ ‫الم‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫عقمي‬ ‫عاؽ‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ‫معيـ.‬ ‫وصداقات‬ ‫الجانب‬ ‫المشاركة‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اإليجابية‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فعالة‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ، ‫تجاىؿ‬ ‫بالدور،‬ ‫اـ‬ ‫االلتز‬ ‫الجماعية،‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتخطيط‬ ‫عداد‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫األ‬ ‫مضايقة‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫ومساعدتيـ‬ ‫المعب‬ ‫أثناء‬ ‫اف‬ ‫قر‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫داخؿ‬ ‫المختمفة‬ ‫المدرسية.‬ ‫الجانب‬ ‫االجتماعي:‬ ‫السموك‬ ‫وآداب‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫ابع:‬ ‫الر‬ ‫وتعنى‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫قابؿ‬ ‫إضافة‬ ‫المدرسية،‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التعميمات‬ ‫و‬ ‫اعد‬ ‫القو‬ ‫اتباع‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫عمى‬ ‫لمتعمـ‬ ‫إلى‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫خبلؿ‬ ‫تيا‬ ‫ومساير‬ ‫اف‬ ‫األقر‬ ‫جماعة‬ ‫معايير‬ ‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫االجتماعية‬ ‫المختمفة.‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ‫الجانب‬ ‫التالية:‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫قب‬ ‫االستئذاف‬ ‫يمقاىـ،‬ ‫عندما‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫عمى‬ ‫التحية‬ ‫يمقى‬ ‫أف‬ ‫ؿ‬ ‫الخطأ‬ ‫عند‬ ‫االعتذار‬ ‫التحدث،‬ ‫أو‬ ‫الدخوؿ‬ ، ‫أ‬ ‫االمتناف‬ ‫إظيار‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫حديث‬ ‫مقاطعة‬ ‫و‬ ‫النظافة.‬ ‫عمى‬ ‫المحافظة‬ ‫يف،‬ ‫اآلخر‬ ‫ممتمكات‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬ ‫و‬ ‫العطاء،‬ ‫عند‬ ‫الشكر‬ ‫و‬ ‫الجانب‬ ‫المفظي:‬ ‫غير‬ ‫اصل‬ ‫التو‬ ‫الخامس:‬ ‫وتعنى‬ ‫امتبلؾ‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابؿ‬ ‫ا‬ ً ‫عقمي‬ ‫المعاؽ‬ ‫الطفؿ‬ ‫ل‬ ‫مميار‬ ‫ات‬ ‫بيا‬ ‫اصؿ‬ ‫يتو‬ ‫التي‬ ‫إرساؿ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫خصوص‬ ‫بو‬ ‫المحيطيف‬ ‫و‬ ‫انو‬ ‫أقر‬ ‫مع‬ ‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫بشكؿ‬ ‫اقؼ‬ ‫لممو‬ ‫ومبلئمة‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫وسموكيات‬ ‫استجابات‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫في‬ ‫المفظية‬ ‫غير‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ ‫االجتماعية‬ ‫المختمفة.‬ ‫ىذا‬ ‫ويتضمف‬ ‫الجانب‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫اآلتية‬ : ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ة،‬ ‫اإلشار‬ ‫استخداـ‬ ‫بالنظر‬ ‫البصرى‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫اإليماءات،‬ ‫استخداـ‬ ‫عمى‬ ‫إلى‬ ‫اإلنصات‬ ‫باىتماـ،‬ ‫المعمـ‬ ‫و‬ ‫الرفاؽ‬ ‫إلى‬ ‫الحزف‬ ‫أو‬ ‫الغضب‬ ‫أو‬ ‫االبتسامة‬ ‫مثؿ‬ ‫بالوجو‬ ‫الخاصة‬ ‫ات‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫المتكمـ،‬ ، ‫في‬ ‫وذلؾ‬ ‫يمة،‬ ‫اليز‬ ‫عند‬ ‫يمة‬ ‫اليز‬ ‫وتقبؿ‬ ‫بالفوز‬ ‫الفرح‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫ورغباتو،‬ ‫ومطالبو‬ ‫حاجاتو‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫منطقية.‬ ‫بطرؽ‬ ‫الغضب‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬  ‫خ‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ـــــــــ‬ ‫البح‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ـــ‬ ‫و‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫اءات‬ ‫جر‬ ‫ــــ‬ ‫ه‬ ‫ال:‬ ‫أو‬ ‫البحث:‬ ‫منهج‬ ‫انطبل‬ ‫قا‬ ‫مف‬ ‫طبيعة‬ ‫البحث،‬ ‫األىداؼ‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫يسعى‬ ‫إلييا‬ ‫البيانات‬ ‫و‬ ‫عمييا،‬ ‫الحصوؿ‬ ‫اد‬ ‫المر‬ ً ‫وبناء‬ ‫عمى‬ ‫األسئمة‬ ‫التي‬ ‫سعى‬ ‫البحث‬ ‫الحالي‬ ‫لئلجابة‬ ‫الوصفى‬ ‫المنيج‬ ‫استخداـ‬ ‫تـ‬ ‫فقد‬ ‫عنيا،‬ ‫البحث‬ ‫اء‬ ‫إلجر‬ ‫الحالى‬ . ‫ثانيا‬ -‫البحث:‬ ‫عينة‬ ‫ال‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫القائمة‬ ‫عمييـ‬ ‫طبؽ‬ ‫الذى‬ ‫عينة‬ ( 232 ‫تمميذ‬ ) ‫ا‬ ‫مدرسة‬ ‫تبلميذ‬ ‫مف‬ ‫وتمميذة‬ ‫بالفيوـ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ، ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدرسة‬ ‫سويؼ‬ ‫ببنى‬ ‫لمتعمـ،‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫الذيف‬ ‫و‬ ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ذكائيـ‬ ‫نسبة‬ ‫تقع‬ 12 -33 % ‫اخت‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫ي‬ ‫ارى‬ ‫ـ‬ ‫توفر‬ ‫بحسب‬ ‫قصدية‬ ‫يقة‬ ‫بطر‬ ‫التالية:‬ ‫المعايير‬ 2 -‫أف‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التمميذ‬ ‫عمر‬ ‫اوح‬ ‫ر‬ ‫/التمميذ‬ ‫ة‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫الزمنى‬ 3 -26 ‫سنة.‬ ) 2 -‫أف‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫شخص‬ ‫قد‬ ‫التميمذ‬ ‫كوف‬ ‫أ‬ ‫ذو‬ ‫مف‬ ‫نو‬ ‫ى‬ ‫اإلعاقة‬ ‫البسيطة‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ، ‫تو‬ ‫ذكائو‬ ‫نسبة‬ ‫كوف‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ 12 -33 ‫در‬ ) ‫المطبقة‬ ‫الذكاء‬ ‫لمقاييس‬ ‫وفقا‬ ‫جة؛‬ . 6 -‫أف‬ ‫ي‬ ‫أخرى‬ ‫إعاقات‬ ‫ألية‬ ‫اجية‬ ‫ازدو‬ ‫بدوف‬ ‫التميمذ‬ ‫كوف‬ ‫ت‬ ‫وقد‬ ، ‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫كد‬ ‫وف‬ ‫ذل‬ ‫مف‬ ‫مف‬ ‫ؾ‬ ‫خبلؿ‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ىذا‬ ‫التبلميذ،‬ ‫الء‬ ‫ليؤ‬ ‫يس‬ ‫بالتدر‬ ‫يقوموف‬ ‫الذيف‬ ‫المعمميف‬ ‫السادة‬ ‫التبلميذ‬ ‫ممفات‬ ‫عمى‬ ‫الباحثيف‬ ‫اطبلع‬ . ‫ثالثا‬ -‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫ا‬ ‫لتزم‬ ‫الباحثون‬ ‫أهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫اآل‬ ‫بالحدود‬ ‫تية:‬ 2 -‫المعاق‬ ‫التبلميذ‬ ‫و‬ ( ‫الزمنى‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫ف‬ 3 -26 ‫عاما،‬ ) ‫العمر‬ ‫وفى‬ ( ‫العقمى‬ 3:3 ) ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫يبا،‬ ‫تقر‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫ذكائيـ‬ ‫نسبة‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫و‬ 12 -33 ) ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫الخامسة.‬ ‫ة‬ ‫الصور‬ ‫بينيو‬ ‫لستانفورد‬ ‫الذكاء‬ 2 -‫مكانيا:‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدرسة‬ ‫سويؼ‬ ‫وبنى‬ ‫بالفيوـ‬ . ‫ابعا:‬ ‫ر‬ ‫البحــث:‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ 2 ) ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫لتحديد‬ ‫استطبلعية‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫االجتماعية‬ ‫لعينة‬ ‫المناسبة‬ ‫البحث‬ ‫الباحث"‬ ‫إعداد‬ ‫"من‬ 2 ) ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعمـ.‬ ‫تقدير‬ ‫لمتعمـ"‬ ‫عقميا"القابميف‬ ‫لممعاقيف‬ ‫المدرسية‬ ‫الباحث"‬ ‫إعداد‬ ‫"من‬ ‫ال‬ ‫أو‬ : ‫استطالع‬ ‫استمارة‬ ‫ات‬ ‫المهار‬ ‫لتحديد‬ ‫ية‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫المناسبة‬ ‫بعادها‬ ‫ل‬ ‫البحث:‬ ‫عينة‬ ( 2 ) ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫االستمارة‬ : ‫تيدؼ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫استمار‬ ‫ال‬ ‫ستبياف‬ ‫أىـ‬ ‫تحديد‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫أبعادىا‬ ‫و‬ ‫تناسب‬ ‫التى‬ ‫التبلميذ‬ ‫لمتعمـ"‬ ‫"القابميف‬ ً ‫ذىنيا‬ ‫المعاقيف‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫بمدارس‬ ، ‫ما‬ ‫أعمارىـ‬ ‫تقع‬ ‫التى‬ ‫و‬ ( ‫بيف‬ 3 ) ‫إلى‬ ( 26 ‫سنة.‬ ) ( 2 ) ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫ا‬ ‫شتقاق‬ ‫االستمارة‬ ‫بنود‬ ‫اش‬ ‫و‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫االجتماعية،‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫تقاؽ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫األ‬ ‫بعادىا‬ ‫ساسية‬ ‫منيا:‬ ‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫ليا‬ ‫المكونة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫أىمية‬ ‫وحوؿ‬ ، ، 22 2.622 ** 23 2.62 * 23 2.312 ** 36 2.16 ** ‫بأىـ‬ ‫قائمة‬ ‫الباحث‬ ‫اشتؽ‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫لمتعمـ‬ ‫القابميف‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫بعد‬ ‫لكؿ‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫المئوية‬ ‫نسبتيا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ 12 ‫يع‬ ‫توز‬ ‫حوؿ‬ ‫المتخصصيف‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫االجتماعية‬ ‫ال‬ ‫عمى‬ 22 2.322 ** 22 2.321 ** 21 2.322 ** 32 2.222 ** ‫انب‬ ‫جو‬ .% 22 2.122 ** 21 2.12 ** 22 2.326 ** 32 2.321 ** : ( ‫المستجيبيف‬ ‫عدد‬ ‫وكاف‬ 26 ‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫ومتخصصا‬ ً ‫ا‬ ‫خبير‬ ) ‫اإلعاقة‬ ‫العقمية.‬ ‫وقد‬ ‫الباحث‬ ‫تبنى‬ ‫وف‬ ‫ا‬ ‫نسبة‬ ‫ال‬ ‫تفاؽ‬ 12 ( 1 ) ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫وذلؾ‬ ‫بعة،‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫االختيار‬ ‫إ‬ ‫يجابية‬ : 2 ‫الطعاـ.‬ ‫أثناء‬ ‫زمبلئو‬ ‫مع‬ ‫اؾ‬ ‫االشتر‬ ‫يتجنب‬ 26 2.322 ** 62 2.312 ** 21 2.122 ** 32 2.121 ** .363 3 21 2.12 ** 62 2.112 ** 23 2.123 ** 31 2.221 ** ‫اتفاؽ‬ ‫لمدى‬ ‫كمحدد‬ ‫بيا‬ ‫يعتد‬ ‫كنسبة‬ ‫فأكثر‬ % ‫ا‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫البنود‬ ‫عمي‬ ‫المستجيبيف‬ ‫الستبانة‬ ، ‫ىما:‬ ‫لسببيف‬ ‫وذلؾ‬ ‫األوؿ:‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫االتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫كاف‬ ‫إذا‬ ‫إنو‬ 12 ‫انخفاض‬ ‫عف‬ ‫يعبر‬ ‫ذلؾ‬ ‫نظاـ‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫فأكثر‬ % ‫النظاـ.‬ ‫ثبات‬ ‫الثاني:‬ ‫جمع‬ ‫الباحث‬ ‫وف‬ ‫نسبة‬ ‫حوؿ‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المتخصصيف‬ ‫و‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫بعض‬ ‫اء‬ ‫آر‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫المحكميف‬ ‫بيف‬ ‫مقبولة‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫االتفاؽ‬ ‫يعتد‬ ‫أ‬ ‫بعد‬ ‫وذلؾ‬ ‫بيا،‬ ‫طبيعة‬ ‫ليـ‬ ‫بيف‬ ‫ف‬ ‫البحث‬ ‫المقبولة‬ ‫االتفاؽ‬ ‫نسبة‬ ‫تكوف‬ ‫أف‬ ‫عمي‬ ‫بينيـ‬ ‫فيما‬ ‫االتفاؽ‬ ‫فكاف‬ ، 12 ‫فأكثر،‬ % ‫لمباحث‬ ‫تبيف‬ ‫وقد‬ ‫يف‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫تعد‬ ‫االستبانة‬ ‫في‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫ا‬ ‫جتماعية‬ ‫مف‬ ‫اتفاؽ‬ ‫(نسب‬ 21 ‫وحتى‬ % 222 )% ‫المي‬ ‫ىذه‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫عقميا‬ ‫المعاقيف‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫مناسبة‬ ‫مف‬ ‫اتفاؽ‬ ‫(نسب‬ 11 ‫وحتى‬ 222 ‫مف‬ 21 ‫وحتى‬ % 222 ‫الء‬ ‫ىؤ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫عند‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫ليـ‬ ‫تبسط‬ ‫أف‬ ‫عمي‬ )% ‫عمييا.‬ ‫التبلميذ‬ : ‫الثالثة‬ ‫الدورة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫كوف‬ ‫مدى‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫تـ‬ ‫أف‬ ‫بعد‬ ‫اجتماعية‬ ‫لمتبلميذ‬ ‫ومناسبة‬ ، ، ‫عمييا‬ ‫يبيـ‬ ‫تدر‬ ‫ويمكف‬ ‫اردة‬ ‫الو‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫كؿ‬ ‫أىمية‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫منيـ‬ ‫وطمب‬ ‫الثانية،‬ ‫ة‬ ‫الدور‬ ‫االستبانة.‬ ‫في‬ ( ‫ة‬ ‫الدور‬ ‫في‬ ‫المستجيبيف‬ ‫عدد‬ ‫وكاف‬ 21 ‫خبير‬ ) ‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫حساب‬ ‫وتـ‬ ً ‫متخصصا‬ ً ‫ا‬ ‫درجتيف‬ ‫تساوي‬ ‫األىمية)‬ ، ‫(وغير‬ ‫ميمة‬ ‫احدة.‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫تساوي‬ ) ‫بيف‬ ‫المئوية‬ ‫نسبتيا‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذا‬ ) ً ‫جدا‬ ‫(ميمة‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫أف‬ ‫اعتبر‬ ‫و‬ 21 % -222 ‫أنيا‬ ‫و‬ ،% ‫ميمة‬ ‫متوسط‬ ‫أو‬ ‫بيف‬ ‫المئوية‬ ‫نسبتيا‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫إذا‬ ‫األىمية‬ ‫ة‬ 11 % -21 ‫غير‬ ‫أنيا‬ ‫و‬ ،% ‫ميمة‬ ‫سويؼ‬ ‫ببنى‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫ومدرسة‬ ‫بالفيوـ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫بية‬ ‫التر‬ ‫مدرسة‬ ‫مف‬ ‫كعينة‬ ، ‫التبلم‬ ‫يذ‬ ‫الذكور‬ ( 222 ‫التمميذات(‬ ‫و‬ ) 12 ( ‫عمري‬ ‫بمتوسط‬ ،) 22.21 ‫و‬ ) ‫ا‬ ( 6.23 ( ‫ممحؽ‬ ‫فى‬ ‫يظير‬ ‫كما‬ ‫)؛‬ 1 3 22 **. 23 2.322 ** 26 2.121 ** 32 2.311 ** .) 2 2.621 ** 21 2.22 * 22 2.22 ** 13 2.222 ** ‫معياري‬ ‫اؼ‬ ‫نحر‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫وقد‬ 1 2.613 ** 22 2.313 ** 22 2.323 ** 12 2.321 ** ‫(ومتوسطة‬ ‫درجات،‬ ‫ثبلث‬ ‫تساوي‬ ) ً ‫جدا‬ ‫(ميمة‬ ‫درجة‬ ‫أف‬ ‫اعتبر‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫لكؿ‬ ‫النسبي‬ ‫لموزف‬ ( 6 ) ‫لم‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫قائمة‬ ‫(أ)‬ ‫ال‬ ‫عينة‬ ‫الباحث‬ ‫قاـ‬ ‫وف‬ ( ‫حجميا‬ ‫بمغ‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫الصدؽ‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫مف‬ ‫بالتحقؽ‬ 232 ) 3 2.126 ** 26 2.323 ** 22 2.123 ** 11 2.122 ** ‫وتمميذة‬ ‫تمميذا‬ 1 2.312 ** 22 2.132 ** 63 2.121 ** 13 2.161 ** ‫قائمة‬ : 2 2.136 ** 22 2.322 ** 62 -2.221 * 11 2.323 ** ‫في‬ ‫ا‬ ‫شاركو‬ ‫الذيف‬ ‫المتخصصيف‬ ‫اء‬ ‫الخبر‬ ‫نفس‬ ‫إلي‬ ‫ثالثة‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫االستبانة‬ ‫أرسمت‬ ‫تبسيطيا،‬ ‫بعد‬ ‫التقدير‬ ‫الوصف‬ ً ‫دائم‬ ‫تظهر‬ ‫ا‬ 2 ‫الطفؿ‬ ‫يظير‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫ويكررى‬ ‫دائـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ . 3 ، 1 ، 2 ، 22 ، 23 ، 26 ، 21 21 ، 62 ، 63 ، 23 ، 21 ، 22 ً ‫أحيان‬ ‫تظهر‬ ‫ذلؾ‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ً ‫مطمق‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ 6 ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫يؤدي‬ ‫الطفؿ‬ ‫أعرف‬ ‫ال‬ ‫صفر‬ ‫المبلحظ‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعرؼ‬ . 2 2.366 ** 22 2.132 ** 63 2.312 ** 12 2.231 ** ‫صحيحة.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ 2 2.333 ** 23 2.332 ** 61 2.132 ** 16 2.231 ** . ‫ا‬ 2 ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫يظير‬ ‫و‬ ‫أحيانا‬ ‫لكف‬ ‫يكررى‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫دائما‬ ‫بصفة‬ ‫البند‬ ‫الداللة‬ ‫البند‬ ‫الداللة‬ ‫البند‬ ‫الداللة‬ ‫البند‬ ‫الداللة‬ ، ‫جد‬ ( ‫رقـ‬ ‫وؿ‬ 3 ) ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫أرقام‬ ‫ببنود‬ ‫يتعمؽ‬ ‫فيما‬ ‫داللتيا‬ ‫ودرجة‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫االجتماعية‬ . ‫اتفاؽ‬ ‫(نسب‬ ‫عمييا‬ ‫التبلميذ‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫يمكف‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىذه‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫و‬ )% % ‫ال‬ ‫قائمة‬ ‫اآلتي:‬ ‫الجدوؿ‬ ‫في‬ ‫ذلؾ‬ ‫يظير‬ ‫كما‬ ‫التقدير‬ ‫عكس‬ ‫يتـ‬ ‫حيث‬ ، ، ( 2 ) ‫المظممو‬ ‫وىى‬ ‫السمبية،‬ ‫ات‬ ‫العبار‬ ‫كانت‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫وذلؾ‬ ‫بعة،‬ ‫األر‬ ‫ات‬ ‫االختيار‬ ‫داخؿ‬ ‫بالرمادى‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫جميع‬ ‫أف‬ ‫عمي‬ ‫ا‬ ‫اتفقو‬ ‫المستجيبيف‬ ‫أف‬ ‫ة‬ ‫الدور‬ ‫ىذه‬ ‫خبلؿ‬ ‫التقدير‬ ‫الوصف‬ ً ‫دائم‬ ‫تظهر‬ ‫ا‬ 6 ‫يؤد‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫ي‬ ‫االجتماعية‬ ‫السابقة(‬ ‫الجداوؿ‬ ‫مف‬ 2 ، 2 ، 6 ، 2 ، 1 ) ‫تـ‬ 23 2.33 ** 62 2.313 ** 12 2.223 ** ‫بنود‬ ‫تشبعات‬ ‫قيـ‬ ‫عرض‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫في‬ ‫ويكررىا‬ ‫دائـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫ذلؾ‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ . ً ‫أحيان‬ ‫تظهر‬ ‫ا‬ 2 ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫يؤدي‬ ‫الطفؿ‬ ‫االجتماعية‬ ً ‫أحيان‬ ‫دائم‬ ‫بصفة‬ ‫يكررىا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫ذلؾ‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ . ً ‫مطمق‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ 2 ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫يؤدي‬ ‫ال‬ ‫الطفؿ‬ ‫االجتماعية‬ ‫ال‬ ‫ألنو‬ ‫يصدرىا‬ ‫أعرف‬ ‫ال‬ ‫صفر‬ ‫المبلحظ‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يعرؼ‬ ‫ال‬ ‫االجتماعية‬ . ‫ال‬ ‫قا‬ ‫ئمة‬ ‫خبلؿ‬ ‫خمس‬ ‫ة‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ، ( ‫أف‬ ‫يتضح‬ 32 ‫مفردة‬ ) 21 2.363 ** 66 2.321 ** 12 2.62 ** ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫عمى‬ ‫تشبعت‬ ‫قد‬ ‫الخمس‬ ‫؛‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫خمؼ‬ ‫نظري‬ ‫بناء‬ ‫وجود‬ ‫قائمة‬ ، ‫وحذؼ‬ ‫أ‬ ( 6 ، 22 ، 61 ، 22 ‫)؛‬ ‫ت‬ -‫لم‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساق‬ ‫قائمة‬ ‫ككل:‬ ‫ا‬ ً ‫ثالث‬ -‫االختبار):‬ ‫مفردات‬ ‫(صدق‬ ‫الداخمي‬ ‫االتساق‬ ‫صدقو‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ‫مؤشر‬ ‫يعد‬ ‫وىذا‬ . ‫فقط‬ ‫بنود‬ ‫بعة‬ ‫ر‬ 22 2.216 ** 62 2.66 ** 12 2.62 **