‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫د‬ ‫عبود‬ ‫خديجة‬ . ‫آ‬ ‫معدي‬ ‫ل‬

Keywords: emotional confidence, Female students of King Khalid University, Differences; Emotional sensitivity, Feelings

This research aims at investigating the level of emotional confidence of female students at King Khalid University in Abha, and to identify the differences in emotional confidence they have according to specialization and academic level. The research sample consisted of (300) female students from various colleges, ranged from (19-33) years old, with an average of (22.85) years, and a standard deviation of (2.26) years. And to do so, a scale of emotional confidence was used, prepared by (Jaber and Saddam, 2016) consisting of (42) phrases. For the analysis, the alpha-Cronbach equation and Spearman-Brown equation were used to correct the half-segmentation length, the mean and standard deviation to determine the level of variables among the sample members, and the (T) test for one sample to indicate the differences between the hypothetical mean and the mean of the sample scores on the emotional confidence scale, and the (T) test for independent samples to indicate differences in the emotional confidence of the major and the academic level. The research shows the presence of a medium level of emotional confidence among these students and there are differences in the emotional confidence of the research sample according to specialization in favor of scientific majors and the eighth academic level. 


‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫احيةمل‬ ‫املف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الكلم‬

  ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الحساس‬ ‫ةروق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الف‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫خال‬ ‫ةك‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫املل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫جامع‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫طالب‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ .‬ ‫واالجتماعي‬ ‫البيئي‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫واآلخرين،‬ ‫الذات‬ ‫وفهم‬ ‫والخلقي،‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫العلمية‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬ ‫في‬ ‫وي‬ ‫ي‬ ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫جعل‬ ‫ةاة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الحي‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةاح‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫للنج‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةاءات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫والكف‬ ‫ات‬ ‫ةدر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بالق‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تحل‬ ، ‫يو‬ ‫ةذي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةالي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفع‬ ‫ةذكاء‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بال‬ ‫ةز‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تمي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عل‬ ‫ةاعد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يس‬ ، ‫ةيكولوجي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫واألدبي‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إلي‬ ‫ةارت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أش‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫كم‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ( ‫ةي،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مغرب‬ 2008 ‫ةيض،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫األب‬ 2010 ‫ةدة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخوال‬ 2011 ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وص‬ 2016 ‫ةعيد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫س‬ ، ‫ةاظم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وك‬ ، ‫ف‬ ‫ةي‬ ‫الت‬ ‫ةة‬ ‫العمري‬ ‫ةل‬ ‫اح‬ ‫املر‬ ‫أدق‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫اهق‬ ‫املر‬ ‫ةة‬ ‫مرحل‬ ‫ةان‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اإلنس‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫به‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يم‬ ‫عة،‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وس‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫جذري‬ ‫ات‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تغي‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تتص‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مل‬ ‫ف‬ ‫ةول‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وه‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫فروي‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ةفها‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ةوليفان‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وس‬ ‫ب‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ومرهق‬ ‫ةفة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عاص‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫حقب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أنه‬ ‫و‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫األزم‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تكتنفه‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بأنه‬ ‫ةولن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةتانلي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫نس‬ ‫ةفها‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫خالد؟‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫ما‬ 2 . ‫ةد‬ ‫خال‬ ‫ةك‬ ‫املل‬ ‫ةة‬ ‫جامع‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ 


	2010 ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫الخوالدة،‬ 2011	2008 ‫الطمأنينة‬ ‫من‬ ‫األبيض،‬ ،	‫(العلوي،‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫وبهذا‬ ‫إ‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫ن‬ 2001 ‫و‬ ‫مغربي،‬ 1 . -‫البحث‬
	‫اهقة‬ ‫املر‬ ‫مرحلة‬ ‫معمري‬ ‫ة‬ ، 2012 ، 2019 ‫املحسن،‬ ‫عليها،‬ ‫والسيطرة‬ ‫وانفعاالته‬ ‫مشاعره‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫وما‬ ‫واألمان‬ ‫ار‬ ‫واالستقر‬ ‫والتربوي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التوافق‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫البياتي،‬ 2015 ‫جابر‬ ‫وصدام،‬ 2016 ‫سعيد‬ ، ‫وكاظم‬ ، ‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ 2019 ‫داؤود،‬ 2020 .) ‫واستغاللها‬ ‫اآلخرين‬ ‫وانفعاالت‬ ‫مشاعر‬ ‫وفهم‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫الجيد‬ ‫والتفاعل‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫للتخصص‬ ً ‫تبعا‬ ‫(العلمي‬ -‫النظري)‬ ‫؟‬
	‫ي‬ ‫النفس‬ ‫الوصول‬ ‫ولكن‬ ‫السلوك،‬ ‫لتعديل‬ ‫جديدة‬ ‫إذ‬ ‫امل‬ ‫املتطلبات‬ ‫من‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫تعد‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫لثق‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫إ‬ .(Sundari, & Pillai,2013) 3 . ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫السهل‬ ‫فمن‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫مة‬ ‫التعقيد‬ ‫غاية‬ ‫في‬ ‫أمر‬ ‫املشاعر‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الكفاءة‬ ‫يمثل‬ ‫والعواطف‬ ‫باالنفعاالت‬ ‫الوعي‬ ‫ن‬ ‫الشخصية‬ ‫الكفاءات‬ ، ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫وإدارة‬ ‫تنظيم‬ ‫وكيفية‬ ‫النفس،‬ ‫كضبط‬ ‫بما‬ ‫وتتطلب‬ ‫تت‬ ‫الثقة‬ ‫واالنفعالية‬ ‫املعرفية‬ ‫التصورات‬ ‫من‬ ً ‫مزيجا‬ ‫طلب‬ ، ‫الفرد‬ ‫خبرة‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫للمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫(األول‬ -‫الثامن)‬ ‫؟‬
	‫حتى‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يخدم‬ ‫ة‬ ‫يك‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫الفرد‬ ‫ةون‬ ‫ةادر‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يص‬ ‫وما‬ ‫الحياة‬ ‫انفعاالته‬ ‫ا‬ ‫التعليمي‬ ‫واملستوى‬ ‫بالنوع‬ ‫اإلنسان‬ ‫انفعال‬ ‫يتأثر‬ ‫كما‬ ‫السابقة،‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫تعلم‬ ‫جديد‬ ‫(البياتي،‬ ‫شخصية‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫من‬ ‫حبها‬ ‫ة‬ .(Koltko-Rivera,2006) 2015 ، ‫والسياق‬ ‫االقتصادي،‬ ‫واملستوى‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .) ‫ملخص:‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫لد‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫بأبها،‬ ‫يه‬ ‫ن‬ ‫تبعا‬ ‫للت‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫خصص،‬ ( ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وتكونت‬ 300 ‫كليات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫والنظرية)‬ ‫(العلمية‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫ممن‬ ‫أعماره‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ن‬ ‫بين‬ ( 19 -25 ) ( ‫قدره‬ ‫عمري‬ ‫بمتوسط‬ ، ً ‫عاما‬ 22.85 ‫معياري‬ ‫اف‬ ‫وانحر‬ ، ً ‫عاما‬ ) ( ‫قدره‬ 2.26 ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ولتحقيق‬ ، ‫بتركيز‬ ‫ويمتاز‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫وتفاعالته‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫اتساقا‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫تجعل‬ ‫االنفعالية‬ ‫فالثقة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أفضل،‬ ‫فإن‬ ‫بسهول‬ ‫للتحول‬ ‫أكثر‬ ‫بكفاءة‬ ‫تعمل‬ ‫ذاكرته‬ ‫ة‬ ‫الجامعية‬ ‫باملرحلة‬ ‫اهقات‬ ‫املر‬ ‫الفتيات‬ ‫تحتاجه‬ ، ‫االنفعالية‬ ‫للثقة‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫ك‬ ‫شخصي‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ‫واالجتماعي،‬ ‫الثقافي‬ ‫ته‬ ‫نواح‬ ‫من‬ ‫وسلبي‬ ‫إيجابية‬ ‫ة‬ ‫(جابر‬ ‫االنفعالية‬ ‫للثقة‬  ‫بأبها.‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ‫ترويض‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫وديمومة‬ ‫العادات،‬ ‫وتسخير‬ ‫االنفعالية،‬ ‫الحساسية‬ ‫وتهدئة‬ ‫الطبع،‬ ‫جاء‬ ‫لذا‬ ‫وصدام،‬ 2016 ‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ ‫وكاظم‬ ‫سعيد‬ 2019 ) ، ‫متقدمة‬ ‫مرحلة‬ ‫الجامعة‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫ويمثل‬  ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للتخصص‬ ً ‫تبعا‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫االنفعالي‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫والتوتر‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫والتخفيف‬ ‫السلبية،‬ ‫املشاعر‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يستطيع‬ ‫وبهذا‬ ‫املنطقي‬ ، ‫والتحكم‬ ‫السارة‬ ‫وغير‬ ‫السارة‬ ‫الحياتية‬ ‫التحوالت‬ ‫تصاحب‬ ‫التي‬ ‫بانفعاالته‬ ‫منطلق‬ ‫الباحثة‬ ‫اهتمام‬ ‫ا‬ ‫املستهدفة‬ ‫العمرية‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫امللحة‬ ‫الضرورة‬ ‫من‬ ، ‫طالبات‬ ً ‫والثقافية‬ ‫والتعليمية،‬ ‫والتربوية،‬ ‫النفسية،‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫النضج،‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫(العلمي‬ -‫النظري).‬ ‫وتحديدا‬ ‫الجامعية،‬ ‫املرحلة‬ ‫كون‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وضعف‬ ‫االنفعالية‬ ‫للتقلبات‬ ً ‫عرضة‬ ‫األكثر‬ ‫هن‬ ‫عوامل‬ ‫لعدة‬ ‫الناتج‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫يتبنون‬ ‫اهقين‬ ‫املر‬ ‫ع‬ ‫فالطالب‬ ‫السابقة،‬ ‫احل‬ ‫املر‬ ‫في‬ ‫لديهم‬ ‫اكمة‬ ‫املتر‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫ن‬  ‫للمستوى‬ ً ‫تبعا‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫املناسب‬ ‫االنفعال‬ ‫يستجمع‬ ‫لكي‬ ً ‫عاما‬ ) ، ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫للمواقف‬ ‫قو‬ ‫ليعطي‬ ‫ة‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫أفكاره‬ ‫إلى‬ ‫إضافية‬ ‫(سعيد‬ ‫لآلخرين‬ ‫إيصالها‬ ، ‫وكاظم‬ ، ‫وحضارية‬ ‫وثقافية‬ ‫اجتماعية‬ ‫وتحديات‬ ‫ات‬ ‫وتغير‬ ، ‫واالنفعالية‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫على‬ ‫املحتمل‬ ‫وتأثيرها‬ ‫وعرف،‬ ‫وعادات،‬ ‫وتقاليد،‬ ‫ثقافة،‬ ‫من‬ ‫فيها،‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫واألسرية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫الجامعي‬ ‫(األول‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ -‫الثامن).‬
	‫وصدام،‬ ‫(جابر‬ ‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ 2019 2016 ) .) ‫ومن‬ ‫للشخصية‬ ‫هنا‬ ‫وميول‬ ‫واتجاهات،‬ ‫سلوكه‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫امل‬ ‫كون‬ ( ‫من‬ 42 ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫كان‬ ُ ‫م‬ ‫الضرورة‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫لحة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ‫أربع‬ ‫ة‬ ‫مجاالت‬ ، ‫الطبع‬ ‫ترويض‬ ‫مجال‬ ‫هي:‬ ‫(داؤود،‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫وتكيفه‬ ، 2017 .) ‫البحث:‬ ‫ة‬ ‫أهم‬
	( ‫ات)،‬ ‫عبار‬ 10 ( ‫االنفعالية‬ ‫الحساسية‬ ‫تهدئة‬ ‫ومجال‬ ‫ات)،‬ ‫عبار‬ 11 ‫و‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫ديمومة‬ ، ( ‫ويتضمن‬ 11 ‫عبارة).‬ ‫عبارة)،‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ولتحليل‬ ‫و‬ ( ‫العادات‬ ‫تسخير‬ ‫مجال‬ 10 ‫كرونباخ‬ ‫ألفا‬ ‫معادلة‬ ، ‫ال‬ ‫طول‬ ‫لتصحيح‬ ‫اون‬ ‫بر‬ ‫سبيرمان‬ ‫ومعادلة‬ ‫النصفية‬ ‫تجزئة‬ ، ‫واملتوسط‬ ‫و‬ ‫العينة،‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لدى‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫املعياري‬ ‫اف‬ ‫واالنحر‬ ‫لداللة‬ ‫واحدة‬ ‫لعينة‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ً ‫ا‬ ‫ونظر‬ ‫والذاتي‬ ‫ي‬ ‫الحس‬ ‫الوعي‬ ‫ألهمية‬ -‫باعتبار‬ ‫أن‬ ‫نب‬ ُ ‫م‬ ‫هما‬ ‫ئا‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫بأبها‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ، ‫الحالي.‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫ةلوكي‬ ‫وس‬ ‫نفسية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫افقها‬ ‫ير‬ ‫وما‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫انخفاض‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬ ‫ة‬ -‫ةات‬ ‫العالق‬ ‫ةي‬ ‫ف‬ ‫اآلتية:‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫مخرجات‬ ‫والحياتية‬ ‫االنفعالية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫وبعض‬ -‫والباحث‬ ‫العلماء‬ ‫دأب‬ ‫فقد‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ : ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االجتماعي‬ -‫ةدن‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ةذات‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةدير‬ ‫ة‬ ‫تق‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اح‬ ‫بالر‬ ‫ةرد‬ ‫ة‬ ‫الف‬ ‫ةعر‬ ‫ة‬ ‫يش‬ ‫ةع‬ ‫ة‬ ‫املرتف‬ ‫ةذات‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةدير‬ ‫ة‬ ‫تق‬ ‫ألن‬ ، ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ذات‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫وتقب‬ ، 1 . ‫تأتي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ، ‫املستهدفة‬ ‫الشريحة‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫الجامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫وهي‬ ، ‫من‬ ‫من‬ ‫كونها‬ ‫اإليجابية‬ ‫والنتائج‬ ‫االثار‬ ‫ملعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫االنفعالية،‬ ‫للثقة‬ ‫املعنى،‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوجودية‬ ‫الفلسفات‬ ‫من‬ ً ‫بدءا‬ ‫ا‬ ‫مرور‬ ‫ب‬ ‫العلوم‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫للفرد،‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫التكوين‬ ‫في‬ ً ‫وأساسيا‬ ‫مهما‬ ‫ا‬ ً ‫جزء‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫العواطف‬ ‫تشكل‬ ‫و‬ ‫الكوادر‬ ‫املتطورة‬ ‫الديناميكية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البشرية‬ ‫القوى‬
	‫و‬ ‫االنفعالية،‬ ‫الثقة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫ي‬ ‫الفرض‬ ‫الوسط‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫(ت)‬ ‫اختبار‬ ً ‫وصوال‬ ‫السريرية،‬ ‫والعالجات‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫اإليجابي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫والشخصية،‬ ‫االجتماعية‬ ‫لبحوث‬ ، ‫االنفعالية‬ ‫املنظومة‬ ‫أن‬ ‫السيكولوجية‬ ‫واألبحاث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫اإلنسان‬ ‫تركيبة‬ ‫في‬ ‫وصعبة‬ ‫معقدة‬ ‫للمجتمع‬ ، ‫ودينية،‬ ‫وثقافية،‬ ‫واجتماعية،‬ ‫نفسية،‬ ‫ات‬ ‫ومهار‬ ‫هوية‬ ‫امتالكها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
	‫وأسفرت‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫للتخصص‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫لداللة‬ ‫املستقلة‬ ‫للعينات‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫متوسط‬ ‫مستوى‬ ‫وجود‬ ‫لدى‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫التخصصا‬ ‫لصالح‬ ‫للتخصص‬ ً ‫تبعا‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫كما‬ ‫بأبها،‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫آثارهما‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫بفاعلية‬ ‫والتعامل‬ ‫إيجابي‬ ‫بسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫الحياة‬ ‫وتحديات‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليومية‬ ، ‫الطبع،‬ ‫كترويض‬ ‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ، ‫فعال‬ ‫وحضارية‬ ‫ة‬ ‫املعالم‬ ‫وواضحة‬ ، ‫لت‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫الدخيلة‬ ‫ات‬ ‫والتغير‬ ‫الصعوبات‬ ‫حدي‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫ولها‬ ‫اهقة،‬ ‫واملر‬ ‫الطفولة‬ ‫منذ‬ ‫الشخصية‬ ‫معالم‬ ‫تحدد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫التغيير،‬ ‫السلوك‬ ، ‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ 2019 ‫داؤود،‬ 2019 ، ‫املحسن،‬ 2020 .) ‫السعودي.‬ ‫املجتمع‬ ‫على‬ ‫بالنظام‬ ‫الشخصية‬ ‫تأثر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫الخارجي‬ ‫بعامله‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫وتحديد‬ ‫ت‬ ‫املقترحة.‬ ‫والبحوث‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫البحث‬ ‫خرج‬ ‫كما‬ ‫الثامن.‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫العلمية‬ ‫اة:‬ ‫املشاعر.‬ ‫االنفعالية‬ * ‫املساعد‬ ‫النفسية‬ ‫والصحة‬ ‫اإلرشاد‬ ‫أستاذ‬ -‫النفس‬ ‫علم‬ ‫قسم‬ -‫التربية‬ ‫كلية‬ -‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ -‫السعودية.‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫والتعاطف‬ ‫بوعي،‬ ‫والتصرف‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ، ‫لإلحساس،‬ ‫واإلصغاء‬ ‫و‬ ‫لإلنسان.‬ ‫االنفعالي‬ 2 . ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫ةادة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةالي‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةيقدم‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫األربع‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫مجاالته‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ، ‫و‬ ‫ةال‬ ‫ة‬ ‫مج‬ ‫ةي:‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫والناقد،‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫املشاعر‬ ‫إدارة‬ ‫التجربة.‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والحكم‬ ‫اآلخرين،‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫الضغوط،‬ ‫ومواجهة‬ ‫وقد‬ ‫أشارت‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ونتائج‬ ‫النفسية‬ ‫األدبيات‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ات‬ ‫باملهار‬ ً ‫إيجابيا‬ ‫ترتبط‬ ‫اإليجابي‬ ‫والسلوك‬ ‫النفسية‬ ‫للصحة‬ ‫قوية‬ ‫منبئات‬ ‫وتعتبر‬ ‫الفعالة،‬ ‫والسلوكية‬ ‫املعرفية‬ ، ‫ويتضح‬ ‫متدنية‬ ‫ودرجات‬ ‫خصائص‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫امتالك‬ ‫إن‬ ‫عائق‬ ‫يقف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الحساس‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تهدئ‬ ‫ةال‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ومج‬ ‫ةع،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الطب‬ ‫ةرويض‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ةال‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ومج‬ ‫ةادات،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫ةخير‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تس‬ ‫ةال‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مج‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫األزمات‬ ‫من‬ ‫للخروج‬ ‫اإلنسان‬ ‫محاوالت‬ ‫أمام‬ ‫ةاة‬ ‫ة‬ ‫املعان‬ ‫ةودها‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ةية،‬ ‫ة‬ ‫النفس‬ ، ‫واإل‬ ‫اع‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫والص‬ ‫ةاط،‬ ‫ة‬ ‫حب‬ ، ‫ةق‬ ‫ة‬ ‫والقل‬ ، ‫ةكالت‬ ‫ة‬ ‫واملش‬ ، ‫ةكل‬ ‫ة‬ ‫بش‬ ‫ةق‬ ‫ة‬ ‫التواف‬ ‫ةعوبات‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫ديمومة‬ ‫ةم‬ ‫ث‬ ‫ةن‬ ‫وم‬ ‫لها‬ ‫املفسرة‬ ‫والنظريات‬ ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫أوضحتها‬ ‫كما‬ ، ، ‫ةلطان،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(الس‬ ‫ةام‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ع‬ 2009 ) ، ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تحدي‬ ‫ةالي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةاول‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يح‬ ‫ةذا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫امل‬ ‫ةكل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ة،‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معرف‬ ‫ةالل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫ةاملين‬ ‫ة‬ ‫والع‬ ‫ةامعي،‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫ةيم‬ ‫ة‬ ‫التعل‬ ‫ةاع‬ ‫ة‬ ‫قط‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةاملين‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫تفي‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ومقترح‬ ‫ةيات‬ ‫ة‬ ‫بتوص‬ ‫ةروج‬ ‫ة‬ ‫الخ‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫(مغربي،‬ ‫واملنهي‬ ‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫مشكالت‬ ‫حدوث‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ 2008 ، ‫البياتي،‬ 2015 .) ‫بأبها‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ، ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫عن‬ ‫اآلتية:‬ ‫التساؤالت‬ ‫بالجامعات.‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫اإلرشاد‬ ‫اكز‬ ‫مر‬

‫الفعال 
‫املف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫مصطلح‬ : ‫ة:‬ ‫االنيعملل‬ ‫الثقة‬ Emotional Confidence

  ‫اإل‬ ‫ةف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التعري‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أم‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫للثق‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ائ‬ ‫جر‬ ، ‫ةالي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ، ‫ف‬ ‫ةو:‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عليه‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تحص‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الدرج‬ 


									:	‫السملبقة‬ ‫والدراسملف‬ ‫النظري‬ ‫اإلطملر‬
	‫وهي‬ ‫لإلنسان،‬ ‫واالنفعالي‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫البناء‬ ‫في‬	‫ا‬	‫وأساسي‬	‫ا‬	‫مهم‬	‫جزء‬ ‫ا‬	‫تشكل‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫ن‬	‫إ‬
	‫من‬	‫ا‬	‫مكون‬ ‫باعتبارها‬	،	‫الحياتية‬ ‫املواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫شخصيته‬ ‫معالم‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬
	‫لندينفلد‬ ‫عرفتها‬ ‫االنفعاالت‬ ‫إدارة‬ ‫مكونات‬ Lindenfield) ، ‫مستوى‬ ‫وتحديد‬ ‫ما،‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫والتوجه‬ ‫الضبط‬ ‫مواقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫واعتماده‬ ‫الفرد‬ ‫ناعتقاد‬ ‫بأنها‬ )
	‫بمشاعره‬ ‫التحكم‬ ، ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬ ‫واألسلوب‬ ‫وطاقته‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫وتطويرها‬ ‫والسلوكية‬ ‫الوجدانية‬ ‫الجوانب‬ ‫لتحسين‬ ‫والسعي‬ ‫م‬ ‫عه‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬ ‫قدر‬ ‫تحدد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫به،‬ ‫ويتعامل‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬
	‫مدركة‬ ‫نموذجية‬ ‫بصورة‬ ‫االحتفاظ‬ ، ‫املحيط‬ ‫مع‬ ، ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ (Schere,2005) ‫وديمومتهان‬ ‫إدارتها‬ ‫وحسن‬ ‫انفعاالته،‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫معيار‬ ‫وهي‬ ‫كما‬ . ‫إ‬ ‫الثقة‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫هو‬ ‫الرصين‬ ‫ي‬ ‫النفس‬ ‫البناء‬ ‫ن‬ ،
	‫وتوقعاته‬ ‫الفرد‬ ‫أحكام‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫واملثابرة‬	،	.) ‫املبادرة‬ ‫وأخذ‬	‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ ‫وكاظم‬ ‫(سعيد‬ ‫لالنفعاالت‬ ‫املتوازنة‬ ‫واإلدارة‬ 2019 ،
	‫با‬ ‫لتكتسب‬ ‫عتماده‬	‫بأنها‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫الباحثة‬ ‫وتعرف‬ : ‫السلوكي‬ ‫اته‬ ‫بمهار‬ ‫املتعلقة‬ ‫والبيئة‬ ‫الحياة‬ ‫تحديات‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫للتعامل‬ ‫كفايتها‬ ‫ومدى‬ ‫ة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫نقدرة‬ ،
	‫و‬ ‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫الكاملة‬ ‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫اته‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫إ‬ ‫(العلوي،‬ ‫االنفعالية‬ ‫واملرونة‬ ‫والتوازن‬ ‫الثقة‬ ‫الشخصية‬ ‫مهار‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دارتها‬ ‫ات‬ 2001 ‫العمري،‬ 2013 .) ‫وديمومة‬ ‫العادات،‬ ‫وتسخير‬ ‫االنفعالية،‬ ‫الحساسية‬ ‫وتهدئة‬ ‫الطبع،‬ ‫كترويض‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫وانفعالية‬ ‫نفسية‬ ، ‫باالنفعاالت‬ ‫الوعي‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫ن.‬ ‫واملش‬ ‫باالنفعاالت‬ ‫املرتبطة‬ ‫التصرفات‬ ‫عن‬ ‫اعر‬ ، ‫واملشاعر‬ ‫االنفعاالت‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعامل‬
	‫واقعية،‬	‫ا‬	‫أهداف‬ ‫يضعن‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫مرتفع‬ ‫بمستوى‬ ‫يتمتعن‬ ‫اللواتي‬ ‫فالنساء‬ ‫والسعادة،‬
	‫املختلفة‬ ‫بأبعاده‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫الطالبة‬ ‫و‬ ‫يصبحن‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والعقل‬ ‫االنفعال‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫قادر‬ ( ‫الطبع‬ ‫ترويض‬ -‫ةة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةية‬ ‫الحساس‬ ‫تهدئة‬ -
							2016 .)	‫وصدام،‬	( ‫جابر‬ ،	‫إعداد‬ ‫من‬	‫االنفعالية)‬ ‫الثقة‬ ‫ديمومة‬ ،	‫العادات‬ ‫تسخير‬ ‫(مبيض،‬ 2003 .) -
									‫والنظرية‬	‫البحث:‬ ‫دود‬
							‫اآلتية:‬ ‫والزمنية‬ ‫واملكانية،‬ ‫والبشرية،‬ ‫املوضوعية،‬ ‫باملحددات‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يتحدد‬
	‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫وهو‬	‫فيه‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫باملوضوع‬ ‫يتحدد‬ ‫املوضوعية:‬ ‫الحدود‬ ،	1 .
									‫خالد.‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬
				‫خالد.‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬	‫طالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يقتصر‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬	2 .
	‫أبها.‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫لجامعة‬ ‫التابعة‬ ‫والنظرية‬ ‫العلمية‬ ‫الكليات‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدود‬	3 .
	‫العام‬	‫من‬	‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫البحث‬	‫هذا‬	‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫تم‬ ‫الزمنية:‬ ‫الحدود‬	4 .
									1441 ‫ة.‬ ‫ه‬ .	1440 /	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬

‫ة‬ ‫اليلسي‬ ‫األسس‬ ‫ة:‬ ‫االنيعملل‬ ‫للثقة‬ 1 - ‫ة‬ ‫االنيعملل‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫لد‬ ‫نديني‬ ‫ل‬ ‫نظرية‬

  ‫اته‬ ‫لخبر‬ ‫نتيجة‬ ‫مريضا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫منها‬ ‫الفرد‬ ‫فيتعلم‬ ‫ملة،‬ ‫مؤ‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫مكتسبة‬ ‫سيئة‬ ‫للفرد‬ ‫املمكن‬ ‫فمن‬ ‫لذا‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫ملة‬ ‫املؤ‬ ‫ةدف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عل‬ ‫ةرف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التع‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫طالب‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫والحال‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الوظيفي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫والحال‬ ‫ةهادة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الش‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ملتغي‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تبع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ( ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫وتكون‬ ‫ةداد،‬ ‫ة‬ ‫ببغ‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫العلي‬ 32 ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ملعرف‬ ‫و‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫طالب‬ ) ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةاس‬ ‫ة‬ ‫مقي‬ ‫ةاحثون‬ ‫ة‬ ‫الب‬ ‫ةتخدم‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫النت‬ ‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫(ج‬ ‫ةداد‬ ‫ة‬ ‫إع‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ 2016 ‫ةط‬ ‫ة‬ ‫متوس‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةود‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫ةى:‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫نت‬ ‫ةلت‬ ‫ة‬ ‫وتوص‬ ،) ‫اال‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫اد‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أف‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫نفعالي‬ ‫ةود‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫ةدم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ةهادة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الش‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تبع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةروق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وعالقت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عل‬ ‫ةرف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التع‬ ( ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وتكون‬ ‫ةداد،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ببغ‬ ‫ةويين‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الترب‬ ‫ةرفين‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫املش‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةنس‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ملتغي‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تبع‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫العق‬ ‫ةادات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بع‬ 230 ) ‫إ‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫نت‬ ‫ةلت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وتوص‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫كم‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫اد‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أف‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةط‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫متوس‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةود‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫ةى:‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫أف‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةط‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫متوس‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةود‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫ةى:‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫نت‬ ‫ةلت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وتوص‬ ‫ةارة)،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عب‬ ‫ي.‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫واملستوى‬ ‫والتخصص‬ ‫النوع‬ ‫ملتغير‬ ً ‫تبعا‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ‫العينة،‬ 


	‫ليندينف‬ ‫تذكر‬ ‫ي‬ ‫لد‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ‫االنفعالية،‬ ‫الثقة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫وقوانين‬ ‫مؤكدة‬ ‫حقائق‬ ‫هناك‬ Lindenfield) ) ‫النفسيين‬ ‫واألطباء‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫أن‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬ ‫ال‬ ‫ز‬ ‫قالوا:‬ ‫إ‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫نه‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫التنشئة‬ ‫لدور‬ ‫دقيق‬ ‫تحديد‬ ‫االنفعالية‬ ‫الفرد‬ ‫استجابات‬ ‫تشكيل‬ ، ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫ات‬ ‫لخبر‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫ولكن‬ ‫الفرد،‬ ‫انفعاالت‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫تأثير‬ ‫الحياة‬ ‫ه‬ ‫كبير‬ ‫ليس‬ ‫ا‬ ‫أربع‬ ‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫جدا،‬ ‫ة‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫مجاالت‬ ‫مه‬ ‫وصدام،‬ ‫(جابر‬ ‫وهي‬ ‫الفرد،‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫التجارب‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫ما‬ 2016 ) : 1 . ‫العةبة:‬ ‫نقطة‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫على‬ ‫تسملعد‬ ‫الةنشئة‬ ‫ثابت‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫االنفعاالت‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ، ‫مثل‬ : ‫الفرد‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫املر‬ ‫عدد‬ ، ‫و‬ ‫الضرورية‬ ‫احتياجاته‬ ‫فيها‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ، ‫و‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫ا‬ ‫إلى‬ ‫جزء‬ ‫تكون‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫العتبة‬ ‫نقطة‬ ‫إن‬ ‫بامللل.‬ ‫لشعور‬ ‫ا‬ ‫ثابت‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ب‬ ‫تتأثر‬ ‫االنفعالية‬ ‫الفرد‬ ‫استجابة‬ ‫ولكن‬ ‫وجيناته،‬ ‫بيولوجيته‬ ‫بمدلوالت‬ ‫كبير‬ ‫شكل‬ ‫محفز‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫ا‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫ات‬ ‫إشار‬ ‫إلرسال‬ ، ‫التي‬ ‫األحكام‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫املواقف‬ ‫حول‬ ‫الفرد‬ ‫يصدرها‬ ، ‫سواء‬ ‫أ‬ ‫سيئة‬ ‫كانت‬ ‫م‬ ‫(الحيوانات‬ ً ‫غريزيا‬ ‫تتأثر‬ ‫جيدة،‬ ً ‫أيضا‬ ‫تتحدد‬ ‫الفرد‬ ‫انفعاالت‬ ‫وأن‬ ‫جسدي)،‬ ‫لهجوم‬ ‫تتعرض‬ ‫عندما‬ ‫بالخوف‬ ‫تشعر‬ ‫الثقافية‬ ‫الخلفية‬ ‫حسب‬ ‫عليه،‬ ‫الظروف‬ ‫وتأثير‬ ‫له،‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الشخصية‬ ‫قوة‬ Power Personal ‫لديه.‬ ‫العتبة‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫لها‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ . ‫إ‬ ‫االنيعملل‬ ‫نةملئج‬ ‫توقع‬ ‫في‬ ‫الةنشئة‬ ‫سهملم‬ : ‫إ‬ ‫توقع‬ ‫ن‬ ‫ات‬ ‫لالنفعاالت‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫الفرد‬ ‫أو‬ ‫تفعله‬ ‫أن‬ َ ‫ال‬ ‫الحياة،‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫نتعلمه‬ ‫مما‬ ‫األول‬ ‫املقام‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ، ‫فمث‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫ف‬ ‫املستقبل،‬ ‫مهنة‬ ‫اختيار‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يطلب‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫جاباتهم‬ ‫الحياة‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ، ‫لهم‬ ‫مناسب‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫وربطه‬ ‫ولتوقعاتهم.‬ . ‫االنيعملل‬ ‫عن‬ ‫للةعبير‬ ‫نمط‬ ‫ل‬ ‫تشك‬ ‫على‬ ‫اليرد‬ ‫تسملعد‬ ‫الةنشئة‬ : ‫لهما‬ ‫الوالدين‬ ‫إن‬ ‫كما‬ ‫الفرد،‬ ‫شخصية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫إ‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫ن‬ ‫بصورة‬ ‫تؤثر‬ ‫والتي‬ ‫تكوينه،‬ ‫سنوات‬ ‫خالل‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫أ‬ ‫على‬ ‫بأخرى‬ ‫و‬ ‫أسلوب‬ ‫ه‬ ‫االنفعالي،‬ ‫ف‬ ‫يعتنقه‬ ‫الذي‬ ‫الدين‬ ، ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫املجتمع‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫والعادات‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫جميعها‬ ‫لها‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫الفرد‬ ‫انفعاالته‬ ‫عن‬ ، ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫طقوسه‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تطورات‬ ‫تحدث‬ ‫املجتمعات‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫انفعاالت‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ه.‬ . ‫االنيعملل‬ ‫من‬ ‫لالسةيملدة‬ ‫الةنشئة‬ ‫أسلوب‬ ‫تأثير‬ : ‫ليندينفيلد‬ ‫ترى‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫أهم‬ ‫وجود‬ ‫ايا‬ ‫مز‬ ‫الجديدة‬ ‫املخية‬ ‫القشرة‬ Neocortex ، ‫تمك‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ً ‫أداة‬ ‫انفعاالته‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ ‫ملساعد‬ ‫ته‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫قيد‬ ‫على‬ ‫البقاء‬ ، ‫والنمو‬ ، ‫استخدام‬ ‫املمكن‬ ‫فمن‬ ‫واالزدهار،‬ ‫تعرضوا‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫لتحفيز‬ ‫الترهيب‬ ‫أسلوب‬ ‫ل‬ ‫خيبات‬ ‫أ‬ ‫مل‬ ‫في‬ ‫انتكاساتهم‬ ‫لتوجيه‬ ‫أ‬ ‫نشطة‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫جديدة‬ ‫إيجابية‬ . ‫إ‬ ‫كثير‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫االنفعالية‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ، ‫كالخوف‬ ، ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫اآلخرين‬ ، ‫امل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫العصابية‬ ‫ظاهر‬ -‫تعلم‬ ‫كما‬ ‫مسبقا‬ -‫أ‬ ‫مريضا،‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫الجسم‬ ‫صحيح‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ، ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫يكتسب‬ ‫ن‬ ‫االستغناء‬ ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫االنفعالية‬ ‫املعطالت‬ ‫عن‬ ، ‫وتحقيق‬ ‫النفسية.‬ ‫الطمأنينة‬ -‫لد‬ ‫نديني‬ ‫ل‬ ‫لنظرية‬ ً ‫وفقمل‬ ‫ة‬ ‫االنيعملل‬ ‫الثقة‬ ‫أبعملد‬ : 1 . ‫الطبع:‬ ‫ترويض‬ ‫عني‬ ‫و‬ ‫بنجاح‬ ‫النفعاالته‬ ‫الفرد‬ ‫استعمال‬ ‫سلوكه‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫لتساعده‬ ‫وفكر‬ ‫ه‬ ‫(املحسن،‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫وتفاعله‬ ‫نتائجه‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫ائق‬ ‫بطر‬ 2020 .) 2 . ‫ة:‬ ‫االنيعملل‬ ‫ة‬ ‫الحسملس‬ ‫تهدئة‬ ‫وتعني‬ ‫وفهمها‬ ‫الذاتية‬ ‫لالنفعاالت‬ ‫الجيد‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫وانفعاالتهم،‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاعر‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫فيها،‬ ‫والتحكم‬ ‫وتنظيمها،‬ ‫(عثمان،‬ ‫معهم‬ ‫والتواصل‬ ‫والتعاطف‬ 2001 ‫ص‬ ، 144 .) 3 . ‫ال‬ ‫تسخير‬ ‫عملداف:‬ ‫عني‬ ‫و‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫معرفته‬ ‫استعمال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫كيفية‬ ‫واآلخرين‬ ‫لذاته‬ ‫الفرد‬ ‫وفهم‬ ‫الحالية،‬ ، ‫وعالقته‬ ‫ب‬ ‫هم‬ ، ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫(املحسن،‬ 2020 .) 4 . ‫ة:‬ ‫االنيعملل‬ ‫الثقة‬ ‫ديمومة‬ ‫وتعني‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يضم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ، ‫وضبط‬ ‫والتف‬ ‫واملثابرة،‬ ‫االنفعاالت،‬ ‫(عجوة،‬ ‫االنفعالي‬ ‫هم‬ 2005 .) -‫لد‬ ‫نديني‬ ‫ل‬ ‫لنظرية‬ ً ‫وفقمل‬ ‫ة‬ ‫االنيعملل‬ ‫بمللثقة‬ ‫احةمةعة‬ ‫ة‬ ‫الشخص‬ ‫سمملف‬ ‫أممل‬ ، ‫كما‬ ‫(العلوي،‬ ‫االنفعالية‬ ‫للثقة‬ ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫إليها‬ ‫أشارت‬ 2001 ‫مغربي،‬ 2008 ‫الخوالدة،‬ 2011 ‫البياتي،‬ 2015 ‫جابر‬ ‫وصدام،‬ 2016 ‫اهيم،‬ ‫وإبر‬ ‫وكاظم‬ ‫سعيد‬ 2019 ‫داؤود،‬ 2019 ‫املحسن،‬ 2020 ) ‫فإنها‬ : -‫االنفعاالت.‬ ‫وضبط‬ ‫بإدارة‬ ‫تتميز‬ -‫الحياتية.‬ ‫الضغوط‬ ‫بإدارة‬ ‫تتميز‬ -‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫إن‬ ُ ‫ي‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ط‬ ‫عن‬ ‫كتسب‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫الناس،‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫ريق‬ ‫االنفعالي.‬ ‫والتنظيم‬ ‫التفهم‬ -‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫البيئة.‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ -‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫االنفعالية.‬ ‫الطمأنينة‬ -‫الذاتي.‬ ‫بالتحقيق‬ ‫تتميز‬ -‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫والذاتية.‬ ‫االنفعالية‬ ‫الكفاءة‬ -‫ب‬ ‫تتميز‬ ‫النفسية.‬ ‫الصالبة‬ 2 -‫اإلجرائي‬ ‫االشتراط‬ ‫نظرية‬ ‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫نوعية‬ ‫نقالت‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫نقلت‬ ‫ألنها‬ ‫مثل:‬ ‫الجديدة‬ ‫واألفكار‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫وجاءت‬ ‫متقدمة،‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫لتشكيل‬ ‫املبرمج‬ ‫(التعلم‬ ‫عا‬ ‫بشكل‬ ‫والشخصية‬ ‫والذاتية‬ ‫واالنفعالية‬ ‫املعرفية‬ ‫م)‬ ، ‫استطاع‬ ‫وقد‬ ( ‫سكنر‬ ) ‫أسلوب‬ ‫بواسطة‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫بعض‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫اد‬ ‫األفر‬ ‫يدرب‬ ‫أن‬ ‫ائي‬ ‫اإلجر‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ، ‫يرى‬ ‫فهو‬ ‫مهارة‬ ‫أي‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫تكر‬ ‫عزز‬ ‫و‬ ‫به،‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫بالعمل‬ ‫مرتبطة‬ ‫استجابة‬ ‫فيالقي‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يبادر‬ ‫ائية،‬ ‫إجر‬ ‫عملية‬ ‫وتصحيح‬ ‫تعزيز،‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يلقاه‬ ‫ملا‬ ‫االستجابة‬ ‫هذه‬ ‫خارجي‬ ‫بتشجيع‬ ‫مصحوب‬ ، ‫ذاتي‬ ‫يصبح‬ ‫ثم‬ ‫ا‬ ‫(قطامي،‬ 2001 ‫ملحم،‬ 2004 .) 3 -‫ة‬ ‫االجةمملع‬ ‫ة‬ ‫احعرف‬ ‫النظرية‬ ‫يعتقد‬ ‫السلوكيات‬ ‫أن‬ ‫االجتماعية‬ ‫املعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫وأنصار‬ ‫السلوكية‬ ‫املدرسة‬ ‫أنصار‬ ‫متعلمة‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫والسلوكية‬ ‫واملعرفية‬ ‫االنفعالية‬ ‫ات‬ ‫واملهار‬ ، ‫ت‬ ‫مثل‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫ا‬ ‫أل‬ ‫اط‬ ‫شر‬ ‫السلوكي،‬ ‫ان‬ ‫واالقتر‬ ‫والنمذج‬ ‫ة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫املعرفية‬ ، ‫ن‬ ‫املعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫وتفترض‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويحصل‬ ‫بخبرة‬ ‫الفرد‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫االجتماعية‬ ، ‫وأخرى‬ ‫آخر‬ ‫فرد‬ ‫سلوك‬ ‫الفرد‬ ‫يالحظ‬ ‫أن‬ ‫فيكفي‬ ‫السلوك‬ ‫يتعلم‬ ‫حتى‬ ‫عقاب‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يحصل‬ ، ‫تبعه‬ ‫يت‬ ‫حتى‬ ‫تعزيز‬ ‫ا‬ ً ‫اجتماعي‬ ‫مقبول‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫علم‬ ‫بديلي)‬ ‫(تعزيز‬ ‫اره‬ ‫تكر‬ ‫إلى‬ ‫فيميل‬ ، ‫و‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫بديلي)ن.‬ ‫(عقاب‬ ‫السلوك‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫فيتعلم‬ ‫عقاب‬ ‫تبعه‬ ‫ما‬ ‫فرد‬ ‫سلوك‬ ‫اللغة،‬ ‫االكتساب‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫االتجاهات،‬ ‫و‬ ‫الثقافة،‬ ‫و‬ ‫ات...‬ ‫املهار‬ ‫إ‬ ‫الرئيس‬ ‫املصدر‬ ‫هي‬ ‫فاملالحظة‬ ‫لخ،‬ ‫والتي‬ ‫املعاصرة‬ ‫الثقافة‬ ‫في‬ ‫للتعلم‬ ‫تكون‬ ‫أربع‬ ‫باندورا‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ ‫فائق.‬ ‫بشكل‬ ‫رمزية‬ ‫البيئة‬ ‫فيها‬ ‫املالحظة)‬ ‫طريق‬ ‫(عن‬ ‫الكامل‬ ‫التعليمي‬ ‫الحدث‬ ‫لتفسير‬ ‫عمليات‬ ، ‫يليه‬ ‫االحتفاظ،‬ ‫ثم‬ ‫كاالنتباه،‬ ‫(الزغول،‬ ‫الدافعية‬ ‫ثم‬ ‫الحركي،‬ ‫اج‬ ‫االستخر‬ 2013 ، 140 -148 .) ‫السملبقة‬ ‫الدراسملف‬ : ‫ةعيد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(س‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ، ‫ةاظم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وك‬ ، ‫اهيم،‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وإب‬ 2019 ) ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الت‬ ، ‫االجتماعية.‬ ‫والحالة‬ ‫الوظيفية،‬ ‫والحالة‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أم‬ ‫(د‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫اؤود،‬ 2019 ) ‫ف‬ ‫ةدف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ت‬ ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةرف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مش‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مقياس‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أع‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫النت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ملعرف‬ ‫و‬ ‫ةرفة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ومش‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مكون‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫لثق‬ ‫ا‬ ( ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ 20 ‫ةارة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عب‬ ) ً ‫تبعا‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫لجنس‬ ، ‫اإلناث.‬ ‫لصالح‬ ‫وذلك‬ ‫و‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫(ج‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫أم‬ ، ‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫وص‬ 2016 ) ‫ف‬ ‫ةدف‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫عل‬ ‫ةرف‬ ‫ة‬ ‫التع‬ ‫ةالب‬ ‫ة‬ ‫ط‬ ‫ةدى‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫واملس‬ ‫ةص‬ ‫ة‬ ‫والتخص‬ ‫ةوع‬ ‫ة‬ ‫الن‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ملتغي‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫تبع‬ ‫اق،‬ ‫ةالعر‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الجامعي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫املرحل‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫وطالب‬ ( ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫العين‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫وتكون‬ 500 ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مقياس‬ ‫ةان‬ ‫ة‬ ‫الباحث‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫أع‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫النت‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ملعرف‬ ‫و‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫وطالب‬ ‫ةب‬ ‫ة‬ ‫طال‬ ) ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫لثق‬ ‫مكون‬ ‫ا‬ ( ‫من‬ 42 ‫أربع‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ‫عبارة‬ ) ‫ة‬ ( ‫الطبع‬ ‫ترويض‬ ‫مجال‬ ‫مجاالت:‬ 10 ‫ةة‬ ‫تهدئ‬ ‫ةال‬ ‫ومج‬ ‫ات)،‬ ‫ةار‬ ‫عب‬ ( ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫الحساس‬ 11 ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫ةخير‬ ‫ة‬ ‫تس‬ ‫ةال‬ ‫ة‬ ‫مج‬ ‫ةارة)،‬ ‫ة‬ ‫عب‬ ( ‫ادات‬ 10 ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ديموم‬ ‫ات)،‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫عب‬ ( 11 ‫اد‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ : ً ‫مل‬ ‫ثملن‬ ‫البحث‬

‫ملف‬ ‫أدب‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫الةعق‬ ‫ةالل‬

  ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةابقة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫والدر‬ ‫ةوث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫اض‬ ‫ةتعر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اتجه‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫غلبه‬ ‫ت‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫متغي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫أخرى،‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫عنه‬ ‫اختلفت‬ ‫البحثية.‬ ‫واألدوات‬ ‫والعينات‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ 



‫اداف:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫األه‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬

  ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةع‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫جمي‬ ‫ةدفت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ه‬ ‫ةابقة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫معرف‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫أخرى‬ ‫نفسية‬ ‫ات‬ ‫بمتغير‬ ‫وعالقتها‬ . ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(ج‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ 2016 ‫ةداف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أه‬ ‫ةب‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يناس‬ ‫ةاس‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مقي‬ ‫ةداد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بإع‬ ‫ةان‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الباحث‬ ‫ةام‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ) 


	‫ةية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اح‬ ‫املر‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬	‫ةالي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الح‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ةابقة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الس‬	‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬	‫ةت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اختلف‬	‫املف:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫الع‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬	‫و‬
	‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أم‬ ‫ةا،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫العلي‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عل‬	‫ةرت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اقتص‬	2019 )	‫اهيم،‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وإب‬ ‫ةاظم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وك‬ ‫ةعيد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(س‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫فدر‬	‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫والعمري‬ ،
	‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫(ج‬	‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ةرت‬ ‫ة‬ ‫اقتص‬	‫ةا‬ ‫ة‬ ‫بينم‬ ‫ةويين،‬ ‫ة‬ ‫الترب‬ ‫ةرفين‬ ‫ة‬ ‫املش‬	‫ةى‬ ‫ة‬ ‫عل‬	‫ةرت‬ ‫ة‬ ‫فاقتص‬	2019 )	‫(داؤود،‬	‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬
										‫الجامعية.‬ ‫املرحلة‬ ‫على‬ )	2016
	‫ةداد‬ ‫ة‬ ‫ع‬	‫إ‬	‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬	‫ا‬	‫ة‬ ‫ة‬ ‫مقياس‬ )	2019	‫اهيم،‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫وإب‬ ‫ةاظم‬ ‫ة‬ ‫وك‬ ‫ةعيد‬ ‫ة‬ ‫(س‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ةتخدمت‬ ‫ة‬ ‫اس‬	‫األدواف:‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫م‬	‫و‬
	‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬	‫ا‬	‫ة‬ ‫ة‬ ‫مكون‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫للثق‬	‫ا‬	‫ة‬ ‫ة‬ ‫مقياس‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الباح‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫أع‬ )	2019	‫(داؤود،‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫ودر‬ ،)	2016	‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫(ج‬
										( ‫ةدام،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 20 ‫ةارة،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫عب‬ ) ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وف‬ ‫ي‬ 42 ‫عبارة.‬ ) ً ‫ا‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫وأخي‬ ‫املئج‬

‫ا‬ ‫النة‬ ‫اث‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ةي‬

  ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةروق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫توج‬ ‫وال‬ ‫ةة،‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةط‬ ‫ة‬ ‫متوس‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يوج‬ : ‫ةوع‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الن‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بمتغي‬ ‫ةق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫يتعل‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أم‬ ‫ي،‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫واملس‬ ‫ةص‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫التخص‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ملتغي‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تبع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةور‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(ذك‬ -‫ةين‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةروق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةود‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫ةدم‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫ةى‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ‫ةير‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تش‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫ةبعض‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةوص‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الخص‬ ‫ةذا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫به‬ ‫ةائج‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫النت‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تباين‬ ‫ةد‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫فق‬ ‫ةاث)‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إن‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫االنفعالي‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫الثق‬ ‫ةتوى‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةين‬ ‫ة‬ ‫الجنس‬ ، ( ‫ةدام‬ ‫ة‬ ‫وص‬ ‫ةابر‬ ‫ة‬ ‫ج‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫كدر‬ 2016 ) ، ‫ةرى‬ ‫ة‬ ‫أخ‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫در‬ ‫ةارت‬ ‫ة‬ ‫أش‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫بينم‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ةه‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ودعم‬ ‫ةث‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫البح‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫فك‬ ‫اء‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إلث‬ ً ‫ا‬ ‫ةافز‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ح‬ ‫ةابقة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الس‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫اس‬ ‫للدر‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫والدقيق‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫املتأني‬ ‫اءة‬ ‫ةر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الق‬ ‫ةكلت‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫م‬ 


	2019 ) .	( ‫داؤود‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬	،	
	‫ةابقة،‬ ‫الس‬ ‫ةات‬ ‫اس‬ ‫والدر‬ ‫ةري‬ ‫النظ‬ ‫ةار‬ ‫اإلط‬ ‫ةن‬ ‫م‬ ‫ةتفادة‬ ‫االس‬ ‫ةب‬ ‫جوان‬ ‫ةدد‬ ‫تتع‬	‫ف‬	‫االسةيملدة:‬ ‫ث‬ ‫من‬	‫أما‬
			‫أهمها:‬ ‫ومن‬	‫الحالي‬ ‫بحثها‬ ‫في‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ،
					o
				‫النظر‬ ‫الجانب‬ ‫للبحث.‬ ‫ي‬	‫في‬ ‫ا‬	‫نجاح‬ ‫يحقق‬

‫البح‬ ‫في‬ ‫ملس‬ ‫احق‬ ‫وثبملف‬ ‫صدق‬ ‫الحمللي:‬ ‫ث‬ : ً ‫أوال‬ ‫االتسملق‬ ‫صدق‬ ‫والدرجة‬

  ‫املقياس‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للبعد‬ ‫الكلية‬ ، ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ( 77 ‫للمقياس،‬ ‫السيكومترية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫وذلك‬ ‫خالد،‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) 


												:	‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫قيم‬ ‫يوضح‬ ‫اآلتي‬ ‫والجدول‬
	‫ه‬ ‫إل‬	‫نةمي‬	‫ت‬	‫الذي‬ ‫للمجملل‬ ‫ة‬ ‫الكل‬ ‫والدرجة‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫درجة‬ ‫بين‬ ‫االرتبملط‬ ‫)معملمالف‬	2	( ‫جدول‬
							)	77	‫(ن=‬	‫ككل:‬ ‫ملس‬ ‫واحق‬
		‫االرتبملط‬ ‫معملمالف‬	‫البند‬	‫االرتبملط‬ ‫معملمالف‬	‫البند‬	‫االرتبملط‬ ‫معملمالف‬	‫البند‬
				‫مع:‬						‫مع:‬		‫مع:‬
		‫ملس‬ ‫احق‬	‫احجملل‬	‫ملس‬ ‫احق‬	‫احجملل‬	‫ملس‬ ‫احق‬	‫احجملل‬
		0.45		**	0.49	31	0.25		**	0.52	16	0.68	**	0.72	1
		0.62		**	0.64	32	0.46		**	0.54	17	0.39	**	0.52	2
		0.48		**	0.53	33	0.63		**	0.72	18	0.52	**	0.58	3
		0.59		**	0.62	34	0.58		**	0.71	19	0.46	**	0.56	4
		0.66		**	0.69	35	0.63		**	0.72	20	0.48	**	0.53	5
		0.64		**	0.66	36	0.67		**	0.76	21	0.40	**	0.60	6
		0.51		**	0.59	37	0.59		**	0.67	22	0.43	**	0.52	7
		0.57		**	0.63	38	0.59		**	0.63	23	0.46	**	0.65	8
		0.66		**	0.72	39	0.56		**	0.58	24	0.54	**	0.65	9
		0.53		**	0.59	40	0.47		**	0.55	25	0.48	**	0.59	10
		0.53		**	0.59	41	0.56		**	0.60	26	0.58	**	0.66	11
		0.51		**	0.57	42	0.48		**	0.48	27	0.41	**	0.66	12
								0.49		**	0.51	28	0.49	**	0.66	13
								0.47		**	0.48	29	0.43	**	0.65	14
								0.53		**	0.54	30	0.49	**	0.53	15
									0 )	( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دالة‬ ‫االرتباط‬ ‫معامالت‬ ‫جميع‬ 01 .

  
‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الثقة‬ ‫د‬ ‫عبود‬ ‫خديجة‬ . ‫آ‬ ‫معدي‬ ‫ل‬