‫املهار‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ ‫أوصت‬ ‫حيث‬ ‫النتائج،‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫الرقمي‬ ‫التحول‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫الرقمية،‬ ‫املهارات‬ : ‫الكويت‬ ‫االبتدائية،‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬

Keywords: Digital Skills, Distance Teaching, Digital Transformation in Education, Elementary School Teachers

This study aimed to explore digital skills for distance teaching that should be mastered for elementary school teachers and examine the level of mastery of digital skills for distance teaching among elementary school teachers under digital transformation in Kuwait. The descriptive-comparative approach was employed to achieve the study goals. ) female teachers and (30) male teachers in elementary schools in Kuwait during the academic year 2021-2022. The study tools involved the Observation Card, which was prepared by the researcher. The study concluded that the level of mastery of digital skills for -152 -distance teaching among elementary school teachers under digital transformation in Kuwait came with an arithmetic mean (2.17), a standard deviation (.288), and a (medium) response.. Based on these results, the study recommended the need to develop digital skills among elementary school teachers in Kuwait. 

 (Anil, 2019). 

‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫خمتلفة‬ ‫كفاءات‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫احلالي‬ ‫العصر‬ ‫متغريات‬ ‫وتفرض‬




  ‫ـاع‬ ‫قط‬ ‫يف‬ ‫الرقمي‬ ‫التحول‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـز‬ ‫الرتكي‬ ‫ـب‬ ‫ينص‬ ‫ـى‬ ‫ـتثمارات‬ ‫ـ‬ ‫االس‬ ‫ـزت‬ ‫ـ‬ ‫رك‬ ‫ـد‬ ‫وق‬ ‫ـن،‬ ‫واملعلمي‬ ‫ـالب‬ ‫الط‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ـل‬ ‫أفض‬ ‫تعليمية‬ ‫ـارب‬ ‫جت‬ ‫ـر‬ ‫توفي‬ ‫وإتاحة‬ ‫ـة‬ ‫الرقمي‬ ‫ـزة‬ ‫واألجه‬ ‫ـاون‬ ‫التع‬ ‫أدوات‬ ‫توفري‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الدولة‬ ‫ضختها‬ ‫اليت‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫أزم‬ ‫ـرت‬ ‫ـ‬ ‫أث‬ ‫وقد‬ ‫ـت.،‬ ‫اإلنرتن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احملتوى‬ ‫وإيصال‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ُبع‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫املؤسس‬ ‫ـات‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫أدى‬ ‫ـا‬ ‫مم‬ ‫الرتبية،‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫أيضا‬ ً ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫كم‬ ‫ـة،‬ ‫ـ‬ ‫االفرتاضي‬ ‫ـية‬ ‫ـ‬ ‫املدرس‬ ‫واجلوالت‬ ‫ـي‬ ‫االفرتاض‬ ‫ـف‬ ‫التوظي‬ ‫ـل‬ ‫مث‬ ‫ـة‬ ‫رقمي‬ ‫ـات‬ ‫عملي‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫منصات‬ ‫ـرح‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫إل‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫التعليمي‬ ‫ـات‬ ‫واملؤسس‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫التعلي‬ ‫وزارات‬ ‫ـرت‬ ‫ـ‬ ‫اضط‬ ( 




  ‫التقنية،‬ ‫مستخدمي‬ ‫املعلمني‬ ‫يف‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫ب‬ ‫واإلملام‬ ‫الربامج‬ ‫بأسس‬ ‫املعرفة‬ ‫وكذلك‬ ‫برنامج،‬ ‫بكل‬ ‫اخلاصة‬ ‫املهارات‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫الربجميات‬ ‫يف‬ ‫التطوير‬ ‫وأساليب‬ ‫الفكرية‬ ‫امللكية‬ ‫ضوابط‬ ‫واإلدراك‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬ ‫بالصورة‬ ‫توظيفها‬ ‫التقنية‬ ‫املهارات‬ ‫يتطلب‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫واملتغرية‬ ‫املتطورة‬ ‫التقنية‬ ‫بأن‬ ‫التام‬ ‫باستمرار.‬ ‫وتعرف‬ ‫احلالية‬ ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫الرقمية‬ ‫املهارات‬ ‫املعارف‬ ‫جمموعة‬ ‫هي‬ ‫بأنها‬ ‫حول‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫ميتلكها‬ ‫اليت‬ ‫واخلربات‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫بأنه‬ ) ‫تقنيات‬ ‫عرب‬ ‫ويكون‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التواصل‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تربوي‬ ‫لقاء‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية،‬ ‫العملية‬ ‫إجناح‬ ‫بهدف‬ ‫متنوعة‬ ‫وبرامج‬ ‫متزام‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫متزامنا‬ ‫وحيدث‬ ‫ظروفه،‬ ‫حسب‬ ‫كال‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫مسات‬ ‫وله‬ ‫ًا،‬ ‫ن‬ ‫وسلبية.‬ ‫إجيابية‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫ُعرف‬ ‫وي‬ ‫احلالية‬ ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫عرب‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وحتدث‬ ‫املعلم‬ ‫عن‬ ‫ًا‬ ‫مفصول‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫اليت‬ ‫حمددين.‬ ‫زمان‬ ‫أو‬ ‫مبكان‬ ‫االرتباط‬ ‫دون‬ ‫احلديثة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫عمليات‬ ‫إىل‬ ‫جودة‬ ‫ورفع‬ ‫التكاليف‬ ‫تقليل‬ ‫جانيب‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ‫جزئي،‬ ‫او‬ ‫تام‬ ‫بشكل‬ ‫وبرامج)‬ ‫(احلجيالن،‬ ‫الوصول‬ ‫وسهولة‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬ ‫وتهدف‬ ‫العمل،‬ 0606 .) ‫ويع‬ ‫احلالية‬ ‫الدراسة‬ ‫يف‬ ً ‫إجرائيا‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الرقمي‬ ‫التحول‬ ‫رف‬ ‫اليت‬ ‫اإلجراءات‬ ‫بأنه‬ ‫املمارسات‬ ‫حتويل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫اختذتها‬ ‫وسائل‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫إىل‬ ‫لوجه‬ ً ‫وجها‬ ‫املباشر‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫واإلدارية‬ ‫التعليمية‬ ‫امل‬ ‫تلك‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫عرب‬ ‫املختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫وتريتها‬ ‫تسارعت‬ ‫واليت‬ ‫مارسات،‬ ‫كورونا.‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫"عملية‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ) ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫ُستخدم‬ ‫ت‬ ‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫عرب‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫واكتساب‬ ‫نقل‬ ‫تتضمن‬ ‫امل‬ ‫بني‬ ‫االنفصال‬ ‫عوائق‬ ‫وسائل‬ ‫عرب‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫واملتعلم،‬ ‫علم‬ ‫متنوعة".‬ ‫موقعه‬ ‫يف‬ ‫للمتعلم‬ ‫املعرفة‬ ‫انتقال‬ ‫"عملية‬ ‫إىل‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫ويشري‬ ‫املعرفة‬ ‫إيصال‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبين‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية،‬ ‫املؤسسة‬ ‫إىل‬ ‫املتعلم‬ ‫انتقال‬ ‫من‬ ‫ًا‬ ‫بدل‬ ‫و‬ ‫عرب‬ ‫املتعلم‬ ‫إىل‬ ‫التعليمي‬ ‫واملواد‬ ‫واملهارات‬ ‫وتستخدم‬ ‫خمتلفة،‬ ‫تقنية‬ ‫وأساليب‬ ‫سائط‬ ‫االتصال‬ ‫حياكي‬ ‫مبا‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫الطرفني‬ ‫كال‬ ‫بني‬ ‫الفجوة‬ ‫مللء‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فيه‬ ‫اإلنسانية،‬ ‫واألعمال‬ ‫لإلغاثة‬ ‫سلمان‬ ‫امللك‬ ‫(مركز‬ ‫لوجه"‬ ‫ًا‬ ‫وجه‬ ‫بينهما‬ ‫حيدث‬ ‫الذي‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫لفئة‬ ‫مالئم‬ ‫كونه‬ ‫يواجه‬ ‫ًا‬ ‫حتدي‬ ‫ميثل‬ ‫اليت‬ ‫السكاني‬ ‫االنفجار‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫للجميع‬ ‫التعليم‬ ‫فرصة‬ ‫يتيح‬ ‫فهو‬ ‫توازي‬ ‫اليت‬ ‫فاعليته‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫للتدريس‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫العامل،‬ ‫أحناء‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫الت‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫بكفاءة،‬ ‫املتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫التقنيات‬ ‫ِفت‬ ‫وظ‬ ‫إذا‬ ‫تتضاعف‬ ‫واليت‬ ‫قليدي‬ ‫وتفاعلية،‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطرائق‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫يقدم‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫وآخرون،‬ ‫(املعمري‬ ‫املتعلمني‬ ‫قدرات‬ ‫حسب‬ ‫املوضوعات‬ ‫عرض‬ ‫ُنظم‬ ‫وي‬ 0602 )‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث:‬ ‫اجملال‬ : ‫حتميله‬ ‫مت‬ ‫آخر‬ ‫ملف‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫اتصال‬ ‫باستخدام‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬ ‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫مشاركته‬ ( ‫باإلنرتنت‬Cihak et al., 2015, p.158 ) 


‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫مهيئة‬ ‫الرقمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ ‫واملستقبل،‬ ‫اليوم‬ ‫حتديات‬ ‫يف‬ ‫الرقمية‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫املستمر‬ ‫االستخدام‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫الكفاءة،‬ ‫من‬ ‫املستوى‬ ‫التعليمي‬ ‫العمليات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إتقان‬ ‫إىل‬ ‫ستقودهم‬ ‫اليت‬ ‫القدرات‬ ‫الطالب‬ ‫بإكساب‬ ‫ة‬ ‫املطلوب‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ‫القرارات،‬ ‫واختاذ‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫وتقييمها،‬ ‫وحتليلها‬ ‫املعلومات‬

  
	Cantú-Ballesteros, et al.,	( ‫الكفاءات‬ ‫هذه‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫دعم‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬
				.)	2017
		-	152	-

‫م‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اختذته‬ ‫ملا‬ ‫ونتيجة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اجملتمعات‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫دور‬ ‫ن‬ ‫بدوره‬ ‫ساعد‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ ‫الرقمية‬ ‫املواد‬ ‫حجم‬ ‫تزايد‬ ‫فقد‬ ‫املاضية،‬ ‫السنوات‬ ‫املتقدمة‬ ‫اجملتمعات‬ ‫بني‬ ‫واللغوية‬ ‫واحلضارية‬ ‫والثقافية‬ ‫العلمية‬ ‫الفجوات‬ ‫سد‬ ‫على‬ ‫يف‬ ‫املتمثل‬ ‫للتحدي‬ ً ‫نظرا‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫استخدامها‬ ‫فأصبح‬ ‫والنامية،‬ ‫وأمحد،‬ ‫(الشيخ‬ ‫واملاضي‬ ‫املستقبل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ 0622 .) ‫التدريسية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫الرقمية‬ ‫التعلم‬ ‫لوحدات‬ ‫املعلمني‬ ‫استخدام‬ ‫وحيقق‬ ‫يف‬ ‫فاعليته‬ ‫وتدعيم‬ ‫التعلم،‬ ‫وحتسني‬ ‫الفهم‬ ‫زيادة‬ ‫مثل‬ ‫للمعلمني‬ ‫املزايا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بصور‬ ‫للمعلومة‬ ‫والوصول‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املرونة‬ ‫وتضفي‬ ‫التعلم،‬ ‫نقلها‬ ‫يف‬ ‫وسهولة‬ ‫سهلة،‬ ‫ة‬ ‫بامللفات‬ ‫باالحتفاظ‬ ‫تسمح‬ ‫كما‬ ‫املشاركة،‬ ‫يف‬ ‫وقابليتها‬ ‫التشغيل،‬ ‫نظم‬ ‫بني‬ ‫وتبادهلا‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫الرقمية‬ ‫الوحدات‬ ‫وتصميم‬ ‫تطوير‬ ‫من‬ ‫املعلمني‬ ‫متكن‬ ‫كما‬ ‫خاص،‬ ‫بشكل‬ ‫املواد‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫للمتطلبات‬ ‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫اخلاص،‬ ‫تس‬ ‫كما‬ ‫الدراسية،‬ ‫استخدامها‬ ‫إعادة‬ ‫ميكن‬ ‫جديدة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫اعده‬ ‫الباسط،‬ ‫(عبد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ضمن‬

  
			.)	0622
					‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ :
	‫امتالك‬ ‫ضرورة‬	COVID-19	‫جائحة‬ ‫بسبب‬	‫ظهر‬ ‫الذي‬ ‫الوضع‬ ‫أجرب‬ ‫لقد‬

‫الوباء،‬ ‫تفشي‬ ‫إبطاء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫الرقمية،‬ ‫للمهارات‬ ‫والطالب‬ ‫املعلمني‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫احلكومات‬ ‫فرضت‬ ‫املدارس،‬ ‫على‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫أثرت‬ ‫اليت‬ ‫اإلغالق‬ ‫تدابري‬ ‫العامل‬ ‫أحناء‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫إغالق‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ‫البلدان،‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫بشدة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تعطلت‬ ‫فقد‬ ‫منع‬ ‫مما‬ ‫دولة‬ ‫وستني‬ ‫مائة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ 22

  
	Perifanou,	( ‫منازهلم‬ ‫من‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫رب‬	‫ع‬	‫دراسية‬	‫فصول‬	‫يف‬	‫املشاركة‬
															.)	Economides, & Tzafilkou, 2021
															(
	‫الدراسية‬	‫الفصول‬	‫حضور‬	‫من‬	‫الطالب‬	‫من‬	٪
	‫الوسائل‬	‫يستخدم‬	‫أن‬	‫العامل‬	‫حول‬	‫معلم‬	‫مليون‬	‫ستني‬	‫من‬	‫أكثر‬	‫أضطر‬	‫مما‬	‫لوجه،‬	‫ًا‬ ‫وجه‬
	‫إىل‬	‫الطلبة‬	‫من‬	‫املليار‬	‫ونصف‬	‫مليار‬	‫من‬	‫أكثر‬	‫واضطر‬	‫التدريسية،‬	‫العملية‬	‫يف‬	‫الرقمية‬
															-	152	-

‫احلصينان‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ 0602 ‫خت‬ ‫قد‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ) ‫خالل‬ ‫لفت‬ ‫البنى‬ ‫نقص‬ ‫إىل‬ ‫باألساس‬ ‫يرجع‬ ‫والذي‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫اعتماد‬ ‫عن‬ ‫األزمة‬ ‫بداية‬ ‫وعدم‬ ‫اإلنرتنت،‬ ‫عرب‬ ‫التعلم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫واضحة‬ ‫خطة‬ ‫غياب‬ ‫وعن‬ ‫للتعلم‬ ‫املالئمة‬ ‫التحتية‬ ‫فاجلدير‬ ‫األزمات،‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تؤهلها‬ ‫اليت‬ ‫الطوارئ‬ ‫خلطط‬ ‫الوزارة‬ ‫تبين‬ ‫كان‬ ‫أنه‬ ‫ًا‬ ‫أيض‬ ‫بالذكر‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫مع‬ ‫يتكيفوا‬ ‫أن‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫ُعد،‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫للتدريس‬ ‫الرقمية‬ ‫املهارات‬ ‫على‬ ‫الكايف‬ ‫التدريب‬ ‫يتلقوا‬ ‫مل‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫اجلديدة،‬ ‫الالزمة.‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫بالوسائل‬ ‫التزويد‬ ‫يتم‬ ‫ومل‬ ‫دولة‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫اجتاهات‬ ‫ضعف‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫اس‬ ‫فاعلية‬ ‫حنو‬ ‫الكويت‬ ‫دراسة‬ ‫يف‬ ‫اجتاهاتهم‬ ‫درجة‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ‫ُعد،‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫تخدام‬ ( ‫اخلالدي‬ 0602 ‫أن‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫ومعلمات‬ ‫معلمي‬ ‫يرى‬ ‫فكما‬ ‫متوسطة،‬ ‫بدرجة‬ ) ‫اجملال‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املعريف‬ ‫واجملال‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫والوجداني.‬ ‫املهارى‬ ‫ا‬ ‫لنظام‬ ‫اهلائلة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫لتدريس‬ ‫االستفادة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫والطلبة،‬ ‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫والتفاعل‬ ‫الرقمي‬ ‫احملتوى‬ ‫تصميم‬ ‫تشمل‬ ‫واليت‬ ‫والكاملة‬ ‫القصوى‬ ‫االستفادة‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫املأمول،‬ ‫دون‬ ‫مازال‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫لن‬ ‫الكامل‬ ‫اجملتمعي‬ ‫االعرتاف‬ ‫وعدم‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫لتوظيف‬ ‫ظام‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫حنو‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫اجتاهات‬ ‫درجة‬ ‫جاءت‬ ‫فقد‬ ‫ُعد،‬ ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫التحتية‬ ‫للبنية‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫الفتقار‬ ‫نتيجة‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫التقليدية‬ ‫للنظم‬ ‫وامليل‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫ملساعدة‬ ‫الالزمة‬ ‫وكفاءته‬ ‫بفاعلياتها‬ ‫وقناعتهم‬ ‫ا‬ ‫والدوسري،‬ ‫(القطان‬ 0602 .) ‫املعيقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫لتطبيق‬ ‫تصدى‬ ‫كما‬ ‫بطء‬ ‫مثل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫ملواكبة‬ ‫الضرورية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫توافر‬ ‫ضعف‬ ‫منها‬ - 152 - ‫الطلبة‬ ‫لعائالت‬ ‫واالقتصادي‬ ‫املادي‬ ‫املستوى‬ ‫وتفاوت‬ ‫وانقطاعه،‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫االتصال‬ ‫تباي‬ ‫أوجد‬ ‫والذي‬ ‫والدائم‬ ‫القوي‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫بشبكة‬ ‫االشرتاك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫يف‬ ‫ن‬ ‫(العنزي،‬ 0606 ‫بالتعامل‬ ‫إملامهم‬ ‫وقلة‬ ‫الكويتيني‬ ‫املعلمني‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ .) ‫الرقمية‬ ‫املهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫الكايف‬ ‫التأهيل‬ ‫تأهيلهم‬ ‫وعدم‬ ‫احلديثة،‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫الستخدام‬ ‫املطلوبة‬ ‫(الرشيدي،‬ ‫املختلفة‬ 0602 .) ‫مدى‬ ‫على‬ ‫اجملتمعات‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اختذته‬ ‫ملا‬ ‫ونتيجة‬ ‫بدوره‬ ‫ساعد‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫كبرية،‬ ‫بدرجة‬ ‫الرقمية‬ ‫املواد‬ ‫حجم‬ ‫تزايد‬ ‫فقد‬ ‫املاضية،‬ ‫السنوات‬ ‫املتقدمة‬ ‫اجملتمعات‬ ‫بني‬ ‫واللغوية‬ ‫واحلضارية‬ ‫والثقافية‬ ‫العلمية‬ ‫الفجوات‬ ‫سد‬ ‫على‬ ‫والنام‬ ‫يف‬ ‫املتمثل‬ ‫للتحدي‬ ً ‫نظرا‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫استخدامها‬ ‫فأصبح‬ ‫ية،‬ ‫وأمحد،‬ ‫(الشيخ‬ ‫واملاضي‬ ‫املستقبل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ 0622 .) ‫أزمة‬ ‫كشفت‬ ‫فقد‬ COVID-19 ‫الرقمية‬ ‫للمهارات‬ ‫املعلمني‬ ‫امتالك‬ ‫ضرورة‬ ‫عن‬ ‫لد‬ ‫املعلمون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫حيث‬ ‫اإلنرتنت،‬ ‫عرب‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫التدريس‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يهم‬ ‫األنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫وتطبيق‬ ‫واستخدام‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ( ‫التعليمية‬ Perifanou, Economides, & Tzafilkou, 2021 .) ‫املعلمني‬ ‫جلميع‬ ‫امللحة‬ ‫احلاجة‬ ‫عن‬ ‫الوباء‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫املدارس‬ ‫إغالق‬ ‫كشف‬ ‫فقد‬ ‫للتعل‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ليكونوا‬ ‫عرب‬ ‫والتعلم‬ ‫يم‬ ‫على‬ ‫أنهم‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يشعر‬ ‫مل‬ ‫مباشرة،‬ ‫الوباء‬ ‫اندالع‬ ‫قبل‬ ‫ذلك،‬ ‫ومع‬ ‫اإلنرتنت.‬ ( ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫تام‬ ‫استعداد‬ European Commission,

  

‫يف‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫متوسطة‬ ‫ملهارة‬ ‫املعلم‬ ‫امتالك‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫تفسري‬ ‫وميكن‬ ‫(متوسطة)،‬ ‫ميتلك‬ ‫حيث‬ ‫للطالب،‬ ‫احملتوى‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫الالحقة‬ ‫واخلدمات‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫ويتمثل‬ ‫متفاوتة،‬ ‫بدرجات‬ ‫احلاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫املعلم‬ ‫بكفاءة‬ ‫التخزين‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارة‬ ‫إلتقانه‬ ‫وذلك‬ ‫التخزين‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫عالية،‬ ‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الرقمية‬ ‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫حترير‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫الفوتوشوب‬ Photoshop ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫عالية،‬ ‫مبهارة‬ ‫ميت‬ ‫كما‬ ‫عالية،‬ ‫مبهارة‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مل‬ ‫اليت‬ ‫املهارات‬ ‫بعض‬ ُ ‫أبضا‬ ‫املعلم‬ ‫لك‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬ ‫يف‬ ‫املهارات‬ ‫هذه‬ ‫تتمثل‬ ‫وقد‬ ‫للحاسوب‬ ‫استخدامه‬ ‫يف‬ ‫كايف‬ ‫بشكل‬ ‫يتقنها‬ ‫على‬ ‫الربامج‬ ‫بني‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫ونسخ،‬ ‫وحفظ‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫امللفات‬ ‫وتنظيم‬ ‫إدارة‬ ‫للحاسوب.‬ ‫استخدامه‬ ‫أثناء‬ ‫بسهولة‬ ‫املختلفة‬

  
	( ‫اجلدول‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ ‫السابق:‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫تبني‬ 2 ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :) ‫مهارات‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫الستجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالحنرافات‬ ‫استخدام‬ ‫املهارات‬ ‫األول:‬ ‫للمجال‬
	‫استجابة‬ ‫وبدرجة‬ )	‫احلاسوب‬ ‫استخدام‬ 2.07 ( ‫حسابي‬ ‫مبتوسط‬ ‫جاء‬ ) ( ‫معياري‬ ‫واحنراف‬ .346	‫احلاسوب‬
	‫درجة‬ ‫االستجابة‬	‫الرتتيب‬	‫االحنراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫احلسابي‬			‫املفردة‬	‫الرقم‬
	‫متوسطة‬	9	.860	1.80			‫احلاسوب.‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	2
	‫متو‬ ‫سطة‬	8	.854	1.82		(Word) .	‫وورد‬ ‫النصوص‬ ‫معاجلة‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬	1
	‫متوسطة‬	7	.936	1.85		‫وحفظ‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫امللفات‬ ‫وتنظيم‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ونسخ.‬	2
	‫متوسطة‬	10	.909	1.77		‫التقدميية‬ ‫العروض‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫باوربوينت‬ PowerPoint	2
	‫مرتفعة‬	3	.691	2.28			‫التخزين‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	5
	‫متوسطة‬	6	.809	2.08		‫بسهولة‬ ‫املختلفة‬ ‫امج‬	‫الرب‬ ‫بني‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	2
						‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫حترير‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
	‫مرتفعة‬	1	.795	2.33		Photoshop	‫الفوتوشوب‬ ‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الرقمية‬	2
	‫مرتفعة‬ ‫الثاني:‬	2	.788	2.30	‫مبهارة.‬ ‫ا‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫الثاني:‬ ‫اجملال‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الرقمية‬ ‫ألنشطة‬ ‫كربنامج‬ Premier		2
	‫متوسطة‬	5	.833	2.18		‫واإلخراج.‬ ‫اإلدخال‬ ‫وحدات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫ة‬	‫القدر‬	2
	‫متوسطة‬	4	.831	2.23			‫وحذفها.‬ ‫امللفات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	22
	‫متوسطة‬		.346	2.07				‫العام‬ ‫املتوسط‬
					-	122	-

‫اجملال‬ ‫ملفردات‬ ‫املعياري‬ ‫واالحنراف‬ ‫احلسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫املتوسط‬ ‫حسب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫املفردات‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الرقمية،‬ ‫األنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫التالي:‬ ‫اجلدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويبني‬ ‫مفردة،‬ ‫لكل‬ ‫احلسابي‬

  
	‫ال‬ ‫املعيارية‬ ‫واالحنرافات‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :) ‫الرقمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫ستجابات‬ ‫املفردة‬ ‫املتوسط‬ ‫احلسابي‬ ‫االحنراف‬ ‫املعياري‬ ‫درجة‬ ‫الرتتيب‬ ‫االستجابة‬	( ‫اجلدول‬ 2	‫الرقم‬
	‫درجة‬ ‫متوسطة‬ ‫االستجابة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬ ‫متوسطة‬	11 ‫الرتتيب‬ 5 10 7	‫االحنراف‬ ‫املعياري‬ .926 .825 .896 .812	‫املتوسط‬ ‫احلسابي‬ 2.08 2.22 2.10 2.13	‫املفردة‬ ً ‫إلكرتونيا‬ ‫الطلبة‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫فيديو،‬ ‫(صور،‬ ‫احلديثة‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫ال‬ ‫صوت،‬ ... ‫التدريس.‬ ‫يف‬ ‫إخل)‬ ‫والقيام‬ ‫وكفاءة‬ ‫بدقة‬ ‫وأحللها‬ ‫املعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫وقانونية.‬ ‫أخالقية‬ ‫وبطريقة‬ ‫بفعالية‬ ‫بإيصاهلا‬ ‫الدراسية.‬ ‫باملادة‬ ‫اخلاصة‬ ‫اجلاهزة‬ ‫الربامج‬ ‫استخدام‬	‫الرقم‬ 11 22 12 12
	‫مرتفعة‬ ‫متوسطة‬	2	.715 .373	2.38 2.17	‫اليومية‬ ‫اخلطط‬	‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫احلاسوب‬ ‫برامج‬ ‫أستخدم‬ ‫الدراسية.‬ ‫للمادة‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬	21
	‫مرتفعة‬	4	.816	2.25	‫وجذابة‬ ‫مبسطة‬	‫إلكرتونية‬ ‫لدروس‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫حتويل‬	22
	‫مرتفعة‬	1	.651	2.48		‫للطلبة.‬ ‫الدروس‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫احلاسوب‬ ‫استخدام‬	22
	‫متوسطة‬	6	.785	2.17		‫املعلومات‬ ‫ختزين‬ ‫يف‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫استخدام‬	25
	‫مرتفعة‬	3	.770	2.32	‫املادة‬ ‫لتدريس‬ ‫املناسبة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫للطلبة‬	‫القدر‬	22
	‫متوسطة‬	13	1.041	1.97	ً ‫إحصائيا‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫احلاسوب‬ ‫استخدام‬	22
	‫متوسطة‬	14	.928	1.95	‫شبكة‬ ‫عرب‬ ‫والتخصصية‬ ‫التعليمية‬ ‫املدونات‬ ‫استخدام‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫االنرتنت‬	22
	‫متوسطة‬	8	.940	2.12	‫باستخدام‬ ‫إلكرتونية‬ ‫صفحة‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ Front Page .	22
	‫متوسطة‬	9	1.075	2.12	‫الدراسية‬ ‫ملادتي‬ ‫فيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫صور‬ ‫إدراج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التقنيات‬ ‫باستخدام‬	12
	‫متوسطة‬	12	1.048	2.05	‫إلكرتونية‬ ‫بطريقة‬ ‫واالختبارات‬ ‫الواجبات‬ ‫تصميم‬ ‫رقمية‬	12
				--	122 122	--	

‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫الثاني:‬ ‫للمجال‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ ‫السابق:‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ( ‫حسابي‬ ‫مبتوسط‬ ‫جاء‬ ‫الرقمية‬ ‫األنشطة‬

  
	)	( ‫معياري‬ ‫واحنراف‬ ) .373	2.17
	‫تصميم‬	‫يف‬	‫املعلم‬ ‫مهارة‬	‫أن‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫تفسري‬ ‫وميكن‬ ‫(متوسطة)،‬ ‫استجابة‬ ‫وبدرجة‬
		‫الشيء،‬ ‫بعض‬ ‫حمدودة‬	‫احلاسوب‬	‫باستخدام‬	‫العلمية‬	‫املادة‬	‫وتنظيم‬

‫تكون‬ ‫فإنه‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫شرح‬ ‫عليه‬ ‫تسهل‬ ‫اليت‬ ‫احلديثة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يستخدم‬ ،ً ‫إحصائيا‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫احلاسوب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫للمادة،‬ ‫الواجبات‬ ‫تصميم‬ ‫مهارة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الربامج،‬ ‫هذه‬ ‫صعوبة‬ ‫إىل‬ ‫يعود‬ ‫قد‬ ‫وذلك‬ ‫إلكرت‬ ‫بطريقة‬ ‫واالختبارات‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫املعلمني‬ ‫مجيع‬ ‫يتملكها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫رقمية‬ ‫ونية‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ذلك،‬ ‫على‬ ‫تعينه‬ ‫اليت‬ ‫واألدوات‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫توافر‬ ‫التعليمية‬ ‫الشرائح‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫واليت‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ‫لديهم‬ ‫بوربوينت‬ ‫برنامج‬ ‫باستخدام‬ PowerPoint ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫واستخدام‬ ، ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫إكسيل‬ Excel ‫أكسس‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البسيطة‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫وإعداد‬ ، Access . ‫برييفانو،‬ ‫دراسة‬ ‫نتيجة‬ ‫مع‬ ‫احلالية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتيجة‬ ‫َا‬ ‫جزئي‬ ‫اختلقت‬

  
		‫إىل‬ ‫أشارت‬ ‫	2021
	Perifanou, Economides, & Tzafilkou,	( ‫وتزافيلكو‬ ‫إيكونوميدس،‬

)،واليت‬ ‫األدو‬ ‫استخدموا‬ ‫قد‬ ‫املعلمني‬ ‫أن‬ ‫للدراسة‬ ‫الرقمية‬ ‫ات‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫الطالب،‬ ‫وتقييم‬ ‫الذاتية،‬ .

  
	‫(اإلنرتنت)‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث:‬ ‫اجملال‬	

‫اجملال‬ ‫ملفردات‬ ‫املعياري‬ ‫واالحنراف‬ ‫احلسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫(اإلنرت‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث:‬ ‫ترتيب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫نت)،‬ ‫ذلك‬ ‫ويبني‬ ‫مفردة،‬ ‫لكل‬ ‫احلسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫حسب‬ ً ‫تنازليا‬ ‫املفردات‬ ‫هذه‬ ‫التالي:‬ ‫اجلدول‬

  
	‫درجة‬ ‫االستجابة‬	‫الرتتيب‬	‫االحنراف‬ ‫املعياري‬	‫امل‬ ‫احلسابي‬ ‫توسط‬			‫املفردة‬	‫الرقم‬
	‫مرتفعة‬	3	.830	2.30		‫امللحقة‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫الفهارس‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫التعليمية‬ ‫باجلهات‬	21
	‫مرتفعة‬	2	.769	2.53		‫اإللكرتونية.‬ ‫واملواقع‬ ‫الصفحات‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	22
	‫متوسطة‬	8	.976	2.12		‫للعديد‬ ‫الوصول‬ ‫تكلفة.‬ ‫وبأقل‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫العامل‬ ‫أحناء‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬	22
	‫اجملال‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫الستجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالحنرافات‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :) ‫العام‬ ‫املتوسط‬ 2.24 .391 ‫متوسطة‬	( ‫اجلدول‬ 5
			‫(اإلنرتنت)‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث:‬
	‫درجة‬ ‫االستجابة‬	‫الرتتيب‬	‫االحنراف‬ ‫املعياري‬	‫امل‬ ‫احلسابي‬ ‫توسط‬			‫املفردة‬	‫الرقم‬
	‫متوسطة‬	6	.846	2.22		‫املواقع‬ ‫لتصفح‬ ‫البحث‬ ‫حمركات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اإللكرتونية.‬	15
	‫مرتفعة‬	4	.861	2.27		‫والسلوكيات‬ ‫القواعد‬ ‫ضمن‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اتباعها.‬ ‫الواجب‬	12
	‫مرتفعة‬	1	.810	2.43		‫واستخدام..‬ ‫وني‬	‫إلكرت‬ ‫بريد‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	12
	‫متوسطة‬	7	.813	2.18		‫اإلنرتنت.‬ ‫من‬ ‫والربامج‬ ‫الكتب‬ ‫تنزيل‬	12
	‫متوسطة‬	10	1.000	1.98		‫الطلبة.‬ ‫مع‬ ‫للتواصل‬ ‫اإللكرتوني‬ ‫الربيد‬ ‫استخدام‬	12
	‫متوسطة‬	5	1.015	2.23	‫املسجلة‬ ‫وخاصة‬ ‫املختلفة‬ ‫والصوتيات‬ ‫املامترات‬ ‫استخدام‬ ‫االنرتنت.‬ ‫شبكة‬ ‫عرب‬ ‫بالفيديو‬	22
	‫متوسطة‬	9	1.013	2.08	-	‫االنرتنت.‬ ‫شبكة‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫بطرق‬ ‫املعرفة‬ -122	22

‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث:‬ ‫للمجال‬ ‫العام‬ ‫املتوسط‬ ‫أن‬ ‫السابق:‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتبني‬ ( ‫حسابي‬ ‫مبتوسط‬ ‫جاء‬ ‫(اإلنرتنت)‬ ‫العاملية‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬

  
	‫معياري‬ ‫واحنراف‬ )	2.24
	‫حمدودة‬	( .391

‫قدرة‬ ‫املعلمني‬ ‫امتالك‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫ويعزو‬ ‫(متوسطة)،‬ ‫استجابة‬ ‫وبدرجة‬ ) ‫وقد‬ ‫اإللكرتونية،‬ ‫املواقع‬ ‫وتصفح‬ ‫املختلفة‬ ‫البحث‬ ‫حمركات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫واليت‬ ‫علمية‬ ‫الغري‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املوقع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫يعود‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫موثوقية‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫القصور‬ ‫بعض‬ ‫ووجود‬ ‫خالهلا،‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫متكن‬ ‫وضعف‬ ‫املختلفة،‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫للمواقع‬ ‫البحث‬ ‫حمركات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫بالفيديو‬ ‫املسجلة‬ ‫وخاصة‬ ‫املختلفة‬ ‫والصوتيات‬ ‫املؤمترات‬ ‫استخدام‬ ‫العامل‬ ‫الشبكة‬ ‫مصادر‬ ‫املعلم‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫يف‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫االنرتنت،‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫وبأقل‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫العامل‬ ‫أحناء‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫حيث‬ ‫تكلفة.‬

  
	‫السحابية‬ ‫الفعاليات‬		
	-	122	-

‫ختزين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الرابع:‬ ‫اجملال‬ ‫الرابع:‬ ‫اجملال‬ ‫ملفردات‬ ‫املعياري‬ ‫واالحنراف‬ ‫احلسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫وم‬ ‫السحابية،‬ ‫الفعاليات‬ ‫ختزين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ً ‫تنازليا‬ ‫املفردات‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬ ‫ثم‬ ‫ن‬ ‫التالي:‬ ‫اجلدول‬ ‫ذلك‬ ‫ويبني‬ ‫مفردة،‬ ‫لكل‬ ‫احلسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫حسب‬

  
	‫اجملال‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫الستجابات‬ ‫املعيارية‬ ‫واالحنرافات‬ ‫احلسابية‬ ‫املتوسطات‬ :)	2	( ‫اجلدول‬
			‫السحابية‬ ‫الفعاليات‬ ‫ختزين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الرابع:‬	
	‫درجة‬ ‫االستجابة‬	‫الرتتيب‬	‫االحنراف‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫احل‬ ‫سابي‬		‫املفردة‬		‫الرقم‬
	‫متوسطة‬	6	1.017	2.18	‫للطلبة.‬ ‫واملشروعات‬ ‫التدريبات‬ ‫إرسال‬ ‫سهولة‬	25
	‫مرتفعة‬	3	.861	2.27	‫للطلبة.‬ ‫املقدمة‬ ‫واملشروعات‬ ‫لالختبارات‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬	22
	‫متوسطة‬	5	.965	2.18	.	‫مباشرة‬ ‫للطلبة‬ ‫االختبارات‬ ‫إجراء‬	22
	‫متوسطة‬	8	.853	2.13	‫أجهزتهم.‬ ‫على‬ ‫حتميلها‬ ‫بدون‬ ‫التطبيقات‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ة‬	‫مساعد‬	22
	‫متوسطة‬	10	.951	2.10	‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫املخزنة‬ ‫امللفات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫باإلنرتنت.‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬	22
	‫متوسطة‬	9	.858	2.10		‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ويف‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫للربامج‬ ‫الوصول‬	22
	‫متوسطة‬	7	1.028	2.17	‫للطلبة.‬ ‫املطلوبة‬ ‫التخزينية‬ ‫املساحة‬	‫توفري‬	22
	‫مرتفعة‬	1	.769	2.47	‫بسهولة.‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫عرب‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬	21
	‫مرتفعة‬	4	.932	2.25	‫أونالين.‬ ‫للطلبة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬	22
	‫مرتفعة‬	2	.854	2.32	‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬ ‫بشكل‬ ‫اإلنرتنت.‬ ‫عرب‬ ‫مجاعي‬	22
	‫متوسطة‬	.417	2.22			

- 

- 

- 

-
‫املهار‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ ‫أوصت‬ ‫حيث‬ ‫النتائج،‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التوصيات‬ ‫بعض‬ ‫ات‬ ‫الكويت.‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫لدى‬ ‫الرقمية‬ ‫املفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫التعليم،‬ ‫يف‬ ‫الرقمي‬ ‫التحول‬ ‫بعد،‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫الرقمية،‬ ‫املهارات‬ : ‫الكويت‬ ‫االبتدائية،‬ ‫املرحلة‬ ‫معلمي‬