Keywords: E-activities-, academic achievement, attitudes, Google Apps, cloud computing

This study aimed to measure the effectiveness of interactive electronic activities based on cloud computing on the academic achievement and attitudes through Google educational applications for the student of Bisha University. The study concluded by presenting a number of results, the most important of which is that there is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental groups who study using e-activities and the control group that studies without the use of e-activities on cognitive achievement related to computer skills in education .The students also have positive attitudes towards their use of interactive-activities based on cloud computing through Google's educational applications. The study concluded with a set of recommendations and suggestions for future studies. 


‫الحوسبة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫فاعلية‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫السحابية‬ ‫تطبيقات‬ ‫قوقل‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫التعليمية‬ ‫بيشة‬ ‫بجامعة‬

  
		‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬					
	( ‫من‬ ‫كل‬ ‫يعرفاا‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫ات‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫موتة‬ ‫حو‬ ‫ومات‬ ‫مع‬ ‫ن‬ ، ‫وبو‬ ‫بيتم‬ 2006 ) ‫البح‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫اتجاهات‬	.	2	‫في‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫قرر‬ ‫ل‬ ‫سجالت‬ ‫ال‬ ‫بيشة‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫كنا‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫فريد‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ةةةةةةجيي‬ ‫بتشة‬ ‫ةةة‬ ‫البحة‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫ةةةاالت‬ ‫مجة‬ ‫التع‬
	‫ةةالقرااة‬ ‫كة‬ ‫تع‬ ُ ‫ال‬ ‫ةةت‬ ‫بة‬ ‫يقو‬ ‫ةةل‬ ‫ة‬ ‫فن‬ ‫ةةا‬ ‫فناة‬ ‫فو‬ ‫ية‬ ‫االلكترون‬ ‫كتبات‬ ‫ال‬ ‫فو‬ ‫االنترنت‬ ‫مواقي‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬				‫االطئا‬ ‫ريا‬ ‫ةةةة‬ ‫وقسة‬ ‫النئم‬ ‫االخرين‬ ‫وخبرات‬ ‫ةةةات‬ ‫ومة‬ ‫مع‬ ‫من‬ ‫ةةةادة‬ ‫ةةةةةةتئة‬ ‫االسة‬ ‫ةةةة‬ ‫بقسة‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ةةةا‬ ‫ةةةتثيراتاة‬ ‫وتة‬ ‫ةةةل‬ ‫وامة‬ ‫و‬ ‫ةةةا،‬ ‫ةةةاحاة‬ ‫نجة‬
		‫االنترنت.‬ ‫بر‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫ناقشة‬ ‫وال‬ ‫والكتابة‬ ‫وتطبيقات‬ ‫فدوات‬ ‫قوقل‬ ‫ية.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةة‬ ‫ةامعة‬ ‫جة‬ ‫ةات‬ ‫ةالبة‬ ‫لطة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةات‬ ‫بتطبيقة‬		‫ةةةةةةي‬ ‫الةدراسة‬ ‫عةا‬ ‫ل‬ ‫(درويش،‬ 1998 1438 -‫(زيت‬ ) 1439 ‫مةت‬ ‫ةد‬ ُ ‫ةةةةةةت‬ ‫سة‬ ُ ‫ا‬ ‫ه.‬ ‫ون،‬ 2007 ‫ةةك‬ ‫ةةرلة‬ ‫وكة‬ ،) ‫ةات‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫وتوصة‬ ‫ر‬ ‫ؤت‬ ‫ال‬ ‫ةاني‬ ‫اللة‬ ‫ةدولي‬ ‫الة‬ ‫ةة‬ ‫عية‬ ‫ج‬ ‫ل‬
	‫ح‬ ‫مصط‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫ةةات‬ ‫تطبيقة‬ ‫ةةد‬ ‫تعة‬ ‫ةة‬ ‫حية‬ ‫د‬ ‫يط‬ ‫ةةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةةة‬ ‫حقيبة‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ E-‫بيشة.‬				‫االختبارا‬ ‫عرفية‬ ‫ال‬ ‫رية‬ ‫بالن‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫االنشة‬ ‫ترتب‬ ‫كتدوات‬ ‫االتجاه‬ ‫ومقيا‬ ‫ية‬ ‫ةةةي‬ ‫التحصة‬ ‫ت‬ ‫انية‬ ‫الع‬ ‫لتقنيات‬ ( ‫ي‬ ‫التع‬ ٢٠١٣ ) ‫بتقدي‬ ‫يد‬ ‫م‬
	activities ‫بر‬ ‫اسةةةتضةةةافتاا‬ ‫تت‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫مجانية‬ ‫التع‬ ‫فنشطة‬ ‫ن‬ ‫يعبر‬ ‫وهو‬ ‫ةا‬ ‫مجة‬ ‫في‬ ‫ةة‬ ‫ةدريبية‬ ‫التة‬ ‫ةدورات‬ ‫الة‬ ‫ير‬ ‫مت‬ ‫ةتثير‬ ‫تة‬	.	3	‫ناسةبة‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫اإلحصةا‬ ‫األسةاليب‬ ‫وباتبا‬ ‫دراسةة،‬ ‫ل‬ ‫فاي‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫حو‬ ‫رك‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫من‬ ‫الد‬ ‫ةةةةةةجيي‬ ‫والتشة‬ ‫ين‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫لئا‬ ‫والطال‬
	‫األنشطة‬ ‫وتتنو‬ ‫االنترنت،‬ ‫بر‬ ‫ة‬ ‫تئا‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫االنترنت‬ ‫فكلر‬ ‫بشةةكل‬ ‫والتعاون‬ ‫التواصةةل‬ ‫وفير‬ ‫اتجةةاهةةات‬ ‫لي‬ ‫ا‬ ‫ةةةةةةةةب‬ ‫الحةةاسة‬ ‫تطبيقةةات‬		‫مةة‬ ‫الح‬ ‫برنةامج‬ ‫ةدا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫بةاسة‬ ‫البيةانةات‬ ‫يةل‬ ‫تح‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫والئعالة،‬ ‫ةةةطة‬ ‫النشة‬ ‫ةةةاركة‬ ‫شة‬ ‫ال‬ ‫ةةةجعت‬ ‫تشة‬ ‫وتطبيد‬ ‫ةةةةةةتجدات‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫التربوية‬ ‫لتقنيات‬ ‫التع‬
	‫تع‬ ُ ‫ال‬ ‫باا‬ ‫يقو‬ ‫فن‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ئة،‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫ةةةةةةر‬ ‫ناصة‬ ‫بين‬ ‫فعالية‬ ‫حل‬ : ‫االلكترونية‬ ‫االنشةةطة‬ ‫دا‬ ‫اسةةت‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬		( ‫ية‬ ‫ا‬ ‫االجت‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ية‬ ‫اإلحصا‬ SPSS ‫صت‬ ُ َ ‫).خ‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫وفه‬ ‫ين،‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫ةة‬ ‫الئردية‬ ‫الئروق‬ ‫ي‬ ‫ترا‬ ‫والحوسبة‬ ‫ة‬ ‫مشك‬ ‫تديد‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫سبد‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫السحابية،‬
	‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫باألهداد‬ ‫قة‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ارين‬ ‫والت‬ ‫ة‬ ‫األسا‬ ‫فدوات‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ةك‬ ‫وذلة‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةد‬ ‫برية‬ ‫ةا:‬ ‫مناة‬ ‫والتي‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫في‬ ‫ةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةبة‬ ‫الحوسة‬			‫ج‬ ‫النتا‬ ‫من‬ ‫دد‬ ‫بتقدي‬ ‫الدراسة‬ ‫ا‬ ‫واالهت‬ ، ‫متع‬ ‫بكل‬ ‫اص‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫ن‬ ‫اة‬ ‫مرا‬ ‫اا؛‬ ‫فه‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ةةا‬ ‫فة‬ ‫التعرد‬ ‫في‬ ‫ةة‬ ‫البحة‬
	‫د‬ ‫فح‬ ‫حسن‬ ‫مبراهي‬ ‫هالة‬ ‫د.‬ ‫ملل‬ ‫ماا‬ ‫بتداا‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫وتك‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ Gmail ‫ةة‬ ‫ةةةةةةوتية‬ ‫الصة‬ ‫ةةةةةةةة‬ ‫ةدردشة‬ ‫الة‬ ‫تي‬ ‫ومي‬ ‫ل‬ ‫الجامعي.‬ ‫تدريسا‬		0 ‫ةةد‬ ‫تعت‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ) ‫ين‬ ‫ت‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬	( ‫مستوى‬ ‫ند‬ ً ‫يا‬ ‫محصا‬ ‫دا‬ 05 ‚ ‫وكةةرلةةك‬ ‫يةةة‬ ‫العق‬ ‫يةةات‬ ‫بةةالع‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬
	‫استاذ‬ ‫والتئكير‬ ‫واالنتاج،‬ ‫شاريي‬ ‫وال‬ ‫صات‬ ‫ال‬ ‫التربية‬ ‫ية‬ ‫بك‬ ‫د‬ ‫سا‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫ةةةةةةافة‬ ‫باإلتة‬ ‫األداة،‬ ‫هره‬ ‫في‬ ‫دمجتين‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫وال‬ ‫البحث:‬ ‫أهمية‬		‫ا‬ ‫ةةةات‬ ‫درجة‬ ‫واقف‬ ‫ل‬ ‫اا‬ ‫واسترجا‬ ‫الطالب‬ ‫ذاكرة‬ ‫في‬ ‫عرفة‬ ‫ال‬ ‫ةةةدر‬ ‫تة‬ ‫التي‬ ‫ةةةة‬ ‫التجريبية‬ ‫ةةةة‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ‫ةي‬ ‫الدراسة‬ ‫ةيل‬ ‫التحصة‬ ‫ةحابية‬ ‫السة‬
	‫بيشة‬ ‫جامعة‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫وس‬ ‫ومشاهدتت‬ ‫بقرااتت‬ ‫قاموا‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫والتتمل‬ -‫السعودية‬ ‫وبجامعة‬ ‫رطو‬ ‫ال‬ -‫السودان‬ ‫ةدات‬ ‫ةةةةةةتنة‬ ‫مسة‬ ‫محرر‬ ‫ال‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ Google Doc 1 . ‫ياا‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ‫البح‬ ‫هره‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫ُسة‬ ‫ي‬ ‫قد‬	‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫وال‬ ‫االلكترونية)،‬ ‫ةةةطة‬ ‫(االنشة‬ ‫دا‬ ‫ةةةت‬ ‫باسة‬ ‫(سرايا،‬ ‫الجديدة‬ 2007 .) ‫ةات‬ ‫تطبيقة‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ة‬ ‫ةالبة‬ ‫طة‬ ‫ةدى‬ ‫لة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةة‬ ‫ةامعة‬ ‫جة‬ ‫ات‬
	‫بيشة‬ ‫بجامعة‬ ‫ُعد‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫والتع‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التع‬ ‫ادة‬ ‫ة‬ ‫وكي‬ ‫ةةطة‬ ‫(االنشة‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫اسة‬ ‫بدون‬ ‫تدر‬ ‫التي‬ ‫ةةابطة‬ ‫الضة‬ ‫مي‬ ‫ناقشات‬ ‫وال‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫باألهداد‬ ‫القة‬ ‫ولت‬ ‫ةة‬ ‫رية‬ ‫بن‬ ‫ةة‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ترتب‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرصةةةةةةةة‬ ‫يتيح‬ ‫والرن‬ ‫مي‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫بيشة.‬ ‫والبراهين‬ ‫ةةة‬ ‫األدلة‬ ‫ةةدي‬ ‫تقة‬ ‫في‬ ‫ج‬ ‫ةةا‬ ‫نتة‬ ‫من‬
	‫بصور‬ ‫تجربة‬ ‫او‬ ‫ل‬ ‫وتنئير‬ ، ‫ع‬ ‫وال‬ ‫مالا‬ ‫ال‬ ‫ةةةةاركة‬ ‫ومشة‬ ‫واحد‬ ‫ةةةةتند‬ ‫مسة‬ ‫ة‬ ‫البع‬ ‫ةةةةا‬ ‫بعضة‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تطبيد‬ ‫فعالية‬		‫رتب‬ ‫ال‬ ‫عرفي‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةيل‬ ‫التحصة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫فقصةةة‬ ‫تحقيد‬ ‫ال‬ ‫تسةةةع‬ ‫التي‬ ‫النشةةةاط‬ ‫االلكترونية)‬ ‫البحث:‬ ‫أسئلة‬
		، ‫ع‬ ‫وال‬ ‫االقران‬ ‫مي‬ ‫تعاونية‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫فو‬ ‫فردية‬ ‫االحتئا‬ ‫متع‬ ‫لكل‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫ةةةاولة،‬ ‫بسة‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫وفثرها‬ ‫ةحابية،‬ ‫السة‬ ‫ةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ة‬ ‫القا‬		‫فن‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ، ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫الحاسةةو‬ ‫دا‬ ‫اسةةت‬ ‫اارات‬ ‫ب‬ ‫فن‬ ‫اا:‬ ‫مباد‬ ‫فه‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ، ‫تع‬ ‫ل‬ ‫شةةةةةةةاركة‬ ‫ال‬ . ‫يةة‬ ‫التئةا‬ ‫االلكترونيةة‬ ‫ةةةةةةطةة‬ ‫االنشة‬ ‫يةة‬ ‫فةا‬ ‫مةا‬
	‫وفشكالاا‬ ‫صورها‬ ‫بشت‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫مسةةةتنداتت‬ ‫يشةةةارك‬ ‫الرين‬ ‫اص‬ ‫االشةةة‬ ‫في‬ ‫بالتحك‬ ‫البح‬ . ‫التع‬ ‫رجات‬ ‫م‬ ‫تحسين‬		‫ةداما‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫نحو‬ ‫ةة‬ ‫ةابية‬ ‫ايجة‬ ‫ةات‬ ‫ةاهة‬ ‫اتجة‬ ‫ةات‬ ‫ةالبة‬ ‫لطة‬ ‫القات‬ ‫بيناا‬ ‫ية‬ ‫فر‬ ‫ن‬ ‫دة‬ ‫يض‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫النشاط‬ ‫التحصيل‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫القا‬
	‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫د‬ ‫وقوا‬ ‫االنترنت‬ ‫كنا‬ ‫ي‬ ‫الةةرين‬ ‫ةةاص‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫االشة‬ ‫في‬ ‫والتحك‬ ، ‫معا‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫ال‬ 2 . ‫هياة‬ ‫ةةةةةاا‬ ‫ضة‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ةةةةةا‬ ‫تسة‬ ‫فن‬ ‫ل‬ ‫حت‬ ‫ال‬ ‫من‬			‫ة‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫لألنشة‬ ‫مترابطة‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫وتة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫وجاات‬ ‫وتعدد‬ ، ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫ةةةدا‬ ‫ة‬ ‫اسةةةةةةةت‬ ‫ةةةارات‬ ‫اة‬ ‫ب‬ ‫رتب‬ ‫ال‬ ‫عرفي‬ ‫ال‬
		‫وتو‬ ‫ب‬ ‫قة‬ ‫متع‬ ‫ية‬ ‫قضايا‬ ‫مثارة‬ ‫االلكترونية،‬ ‫ال‬ ‫ةةافة‬ ‫باإلتة‬ ‫وقت،‬ ‫فن‬ ‫في‬ ‫ةةابت‬ ‫حسة‬ ‫ال‬ ‫الدخو‬ ‫التد‬ ‫ةةةةطة‬ ‫لألنشة‬ ‫ةةةةي‬ ‫فوسة‬ ‫تطبيد‬ ‫ريم‬		‫بتطبيقات‬ ‫ةةةةةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫الئترات‬ ‫بر‬ ‫نشةةةةةةةاط‬ ‫ل‬ ‫الز‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫والت‬ ‫حد،‬ ‫الوا‬ ‫قوقل‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫عة‬ ‫جام‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫حاسة‬ ‫ال‬
	‫بر‬ ‫التع‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫االستئادة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫ةةةةاا‬ ‫انشة‬ ‫دمين‬ ‫ةةةةت‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫داد‬ ‫أل‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫فنت‬ ‫ةرة‬ ‫ة‬ ‫دا‬ ‫ةي‬ ‫فة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةية‬ ‫ةرونة‬ ‫ةتة‬ ‫ةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫ةئة‬ ‫ةتة‬ ‫الة‬		‫التوصةيات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫بتقدي‬ ‫الدراسةة‬ ‫صةت‬ ُ ‫خ‬ ‫واالتصاالت‬ ‫االنترنت‬ ‫اور‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫منية‬ ‫ال‬ ‫بيشة؟‬
	‫حو‬ ‫الحوار‬ Site ‫توفرها‬ ‫ساحة‬ ‫ك‬ ‫والتدريبية‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫التدريسة‬ ‫ةةةةةةتراتيجياتا‬ ‫اسة‬ ‫االطال‬ ‫االنترنت،‬ ‫واس‬ ‫الكتروني‬ ‫موقي‬ ‫دا‬ ‫ت‬		‫ية.‬ ‫مستقب‬ ‫لدراسات‬ ‫قترحات‬ ‫وال‬ ‫يير‬ ‫الت‬ ‫ةدر‬ ‫مصة‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫ةات‬ ‫والتناقضة‬ ‫عرفة،‬ ‫وال‬ . ‫ةةداما‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫نحو‬ ‫الطةةالبةةات‬ ‫اتجةةاهةةات‬ ‫مةةا‬
	‫الت‬ ‫ات‬ ‫وتو‬ ‫ال‬ Google ‫ةةي‬ ‫صة‬ ‫ةة‬ ‫شة‬ ‫موقي‬ ‫ةةاا‬ ‫إلنشة‬ ‫دمين‬ ‫ةةت‬ ‫سة‬ ‫ل‬ ‫تطبيقات‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫قوقل‬ ‫وتحقيد‬ ‫ضل‬ ‫فف‬ ‫تع‬ ‫نواتج‬ ‫مل‬ ‫وصو‬ ‫ل‬		‫ةةةةةةةةة‬ ‫ةةارسة‬ ‫ال‬ ‫مجةةا‬ ‫في‬ ‫االبتكةةارات‬ ‫ال‬ ‫تؤدن‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬
		‫الويب‬ ‫فدوات‬ ‫فو‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ 2 ‫(جاتريدج،‬ 2012 .) ‫رجوة.‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫فهداد‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫نتديات‬ ‫ال‬ ‫فو‬			‫المقدمة:‬ ( Gary M,2011 .) ‫ية؟‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫قوقل‬ ‫بتطبيقات‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬
		‫غرد‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫الرفن‬ ‫بإبداا‬ ‫شاركة‬ ‫وال‬ ‫البحث:‬ ‫مشكلة‬ 3 . ‫ين‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةدة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةةةةا‬ ‫مسة‬ ‫في‬ ‫ةةةد‬ ‫ئية‬ ُ ‫ت‬ ‫ةةةا‬ ‫ة‬ ‫رب‬			‫يرات‬ ‫الت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الحالي‬ ‫ةةةةةةر‬ ‫العصة‬ ‫ةةةةةةاد‬ ‫شة‬ ‫الحئا‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫االنشة‬ ‫ية‬ ‫فه‬ ‫تحديد‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ً ‫يا‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫محصة‬ ‫دا‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬	.
	( ‫الدردشة‬ ‫ترى‬ ‫ةةة‬ ‫نة‬ ‫الرق‬ ‫فجر‬ ‫وق‬ ‫ب‬ ‫ومي‬ ‫ةةةةةةبد‬ ‫سة‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫م‬ Rowntree, D, 1999 ، ‫و‬ ‫(غ‬ ) ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫دوافي‬ ‫ةةةادة‬ ‫زية‬ ‫في‬ ‫ربيين‬ ‫وال‬		‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةر‬ ‫صة‬ ‫بتنت‬ ‫ةةةةةة‬ ‫واتسة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةار‬ ‫تسة‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةار‬ ‫مشة‬ ‫ذاتت‬ ‫اده‬ ‫ت‬ ‫وا‬ ‫وميجابية،‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫كة‬ ‫االلكترونية‬ ‫االنشةةطة‬ ‫دا‬ ‫اسةةت‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬
	2007 ‫تكنولوجيا‬ ‫مقررات‬ ‫تدريم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫فنت‬ ‫الباحلة‬ ‫يد،‬ ‫الح‬ ‫بد‬ ‫و‬ ‫(ابراهي‬ ) 2011 .) ‫التكنولوجية‬ ‫التطبيقات‬ ‫ونحو‬ ‫التع‬ ‫نحو‬		‫وفصبح‬ ‫االتصا‬ ‫قنوات‬ ‫فتطورت‬ ‫واالتصاالت،‬ ‫د،‬ ‫الحقا‬ ‫فا‬ ‫في‬ ‫دتت‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫ومسة‬ ، ‫التع‬ ‫ية‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬
		‫ةةة‬ ‫رية‬ ‫ةةالن‬ ‫بة‬ ‫ةةة‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ترتب‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫تبعة‬ ‫ال‬ ‫االسةةةةتراتيجيات‬ ‫فن‬ ، ‫ي‬ ‫التع‬ ‫الحد‬ ‫يلة.‬		‫مكان‬ ‫فن‬ ‫من‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةل‬ ‫يتواصة‬ ‫فن‬ ‫كن‬ ‫ال‬ ‫الئرص‬ ‫وتوفير‬ ‫د،‬ ‫ف‬ ‫ةةةةةةورة‬ ‫بصة‬ ‫ومةةات‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫ةةةدريم‬ ‫التة‬ ‫في‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةةةات‬ ‫بتطبيقة‬	‫من‬
	‫بارة‬ ‫عرفة‬ ‫ال‬ ‫فن‬ ‫ترى‬ ‫حي‬ ‫ية؛‬ ‫البنا‬ ‫لرلك‬ ‫األول‬ ‫بالدرجة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫شةةةةةةي‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫تعت‬ ‫يدية‬ ‫تق‬ ‫البحث:‬ ‫فروض‬		‫ةو‬ ‫الحصة‬ ‫كن‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ةبح‬ ‫فصة‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫وقت،‬ ‫فن‬ ‫وفي‬ ‫توفير‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ذاتي،‬ ‫ةةةةكل‬ ‫بشة‬ ‫ةةةةتاا‬ ‫ارسة‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫لدورات‬ ‫ا‬ ‫مل‬ ‫ن‬ ‫يع‬ ‫جامعي‬ ‫ال‬
		‫من‬ ‫ت،‬ ‫فا‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫متع‬ ‫كل‬ ‫ةةةةطة‬ ‫بواسة‬ ‫بناؤه‬ ‫يت‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةتطيي‬ ‫يسة‬ ‫وال‬ ‫لت،‬ ‫معن‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫ةةةةبح‬ ‫يصة‬ 1 . ‫ةةةةةةتوى‬ ‫مسة‬ ‫ةد‬ ‫نة‬ ً ‫ةا‬ ‫ية‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫محصة‬ ‫دا‬ ‫فرق‬ ‫ةد‬ ‫يوجة‬	‫امكانية‬ ‫مي‬ ‫ةةةةةةاولة‬ ‫بسة‬ ‫ة‬ ‫تنو‬ ‫ال‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫وتعطي‬ ‫فردية،‬ ‫ةةورة‬ ‫بصة‬ ‫والتتمل‬ ‫تئكير‬ ‫ل‬ ‫الئرص‬ ‫ف‬ ‫الطالبات‬ ‫قتاا‬ ‫ت‬ ‫ةةةةةب‬ ‫الحاسة‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجا‬ ‫ي‬
	‫ة‬	‫يةةة،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫يةةة‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةطةةة‬ ‫نشة‬ ‫خطوات‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ئاهي‬ ‫ال‬ ‫تع‬ ‫ةةةي‬ ‫ةةةاسة‬ ‫األسة‬ ‫بات‬ ‫تط‬ ‫ال‬ ( 05 ‚ 0 ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫درجات‬ ‫ةةةةةةطي‬ ‫متوسة‬ ‫بين‬ )		‫ن‬ ‫اور‬ ‫ملي‬ ‫التطور‬ ‫ةةةرا‬ ‫هة‬ ‫وفدى‬ ‫ةةةا،‬ ‫اة‬ ‫تقوي‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫والقي‬ ‫ةةار‬ ‫األفكة‬ ‫ةةاد‬ ‫لتبة‬ ‫ةةةةةةةةة‬ ‫فرصة‬ ‫؟‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫ا‬
		‫ةا‬ ‫فنئسة‬ ‫ةةاد‬ ‫بة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ةةة‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫ةةارد‬ ‫عة‬ ‫ال‬ ‫لئا‬ ‫دون‬ ‫يعت‬ ‫الحالة‬ ‫هره‬ ‫في‬ ‫ون‬ ‫تع‬ ‫وال‬ ‫(االنشةةةةةطة‬ ‫دا‬ ‫باسةةةةةت‬ ‫تدر‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬		‫ومن‬ ‫يةةديةةة‬ ‫التق‬ ‫الن‬ ‫من‬ ‫يةةة‬ ‫فةةا‬ ‫فكلر‬ ‫يةةة‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫التعرد‬ ‫في‬ ‫وتساه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫البحث:‬ ‫أهداف‬
	،	‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫رب‬ ‫طريد‬ ‫ن‬ ‫ةةة‬ ‫عرفة‬ ‫ال‬ ‫ةةاا‬ ‫بنة‬ ‫في‬ ‫التع‬ ‫فثر‬ ‫ةةا‬ ‫انتقة‬ ‫وفي‬ ‫ةةاتف‬ ‫رية‬ ‫والن‬ ‫والقوانين‬ ‫التي‬ ‫ةةةةةةةابطةة‬ ‫الضة‬ ‫ةة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫وال‬ ‫االلكترونيةة)،‬		‫اإللكترونية.‬ ‫األنشطة‬ ‫اا‬ ‫فه‬ ‫يا،‬ ‫ةةتويات‬ ‫سة‬ ‫وب‬ ‫ة‬ ‫متنو‬ ‫فهداد‬ ‫وتحقد‬ ، ‫لديا‬ ‫األنشةةةةةطة‬ ‫ية‬ ‫فا‬ ‫قيا‬ ‫مل‬ ‫الحالي‬ ‫البح‬ ‫يادد‬
		‫قبو‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫سةابقة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫لديا‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫الجديدة‬ ‫التع‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فدوات‬ ‫من‬ ‫ةةةةةتئادة‬ ‫االسة‬ ‫تت‬ ‫ولكي‬ ‫االلكترونية)‬ ‫شطة‬ ‫(االن‬ ‫دا‬ ‫ست‬ ‫ا‬ ‫بدون‬ ‫تدر‬			‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تعتبر‬ ‫مذ‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫مي‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫التئة‬ ‫تحقد‬ ‫ةةةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ةا‬ ‫باة‬ ‫يقو‬ ‫التي‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬
	‫واإلجابة‬ ‫ةةةة‬ ‫الدراسة‬ ‫فهداد‬ ‫لتحقيد‬ ‫ةةةة،‬ ‫بيشة‬ ‫جامعة‬ ‫البنةةا‬ ‫ترى‬ ‫هةةرا‬ ‫وفي‬ ، ‫ع‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫ومةةات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يةةة‬ ‫األنشطة‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫يقترح‬ ‫التدريم‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫اارات‬ ‫ب‬ ‫رتب‬ ‫ال‬ ‫عرفي‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةيل‬ ‫التحصة‬			‫الم‬ ‫ست‬ ‫خ‬ ً ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ما‬ ً ‫ةامال‬ ‫ة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التع‬ ‫ةاا‬ ‫فثنة‬ ‫في‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ص:‬ ، ‫يد،‬ ‫الح‬ ‫بد‬ ‫و‬ ‫(ابراهي‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫وال‬ 2011 .) ‫ةات‬ ‫لتطبيقة‬ ‫ةة‬ ‫ةابية‬ ‫ةةةةةةحة‬ ‫السة‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةات‬ ‫ةالبة‬ ‫لطة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬
	‫د‬ ‫ةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ت‬ ‫ةةةاا‬ ‫فروتة‬ ‫من‬ ‫والتحقد‬ ‫تاا‬ ‫ةةةا‬ ‫فسة‬ ‫ن‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫االجت‬ Social Constructivism ‫فن‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫الحاسو‬ ‫دا‬ ‫است‬ . ‫ي‬		‫ف‬ ‫هد‬ ‫ون‬ ‫ةةال‬ ‫سة‬ ‫تعرفاا‬ ‫حي‬ ‫ومات،‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ةةي‬ ‫تحصة‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫فا‬ ‫قيا‬ ‫الي‬ ‫ةةةةةةةة‬ ‫لدراسة‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫ةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫من:‬ ‫كل‬ ‫بيشة،‬ ‫جامعة‬
	‫ا‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫فن‬ ‫ةة‬ ‫حية‬ ‫ي؛‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫اجت‬ ‫ةةةةةةةةاط‬ ‫نشة‬ ‫التع‬ ‫ناج‬ ‫ال‬ ‫مل‬ ‫باإلتةةةافة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التح‬ ‫الوصةةةئي‬ ‫ناج‬ ‫ل‬ ‫ةات‬ ‫لتطبيقة‬ ً ‫ةا‬ ‫وفقة‬ ‫ةدريم‬ ‫التة‬ ‫في‬ ‫ةة‬ ‫ةابية‬ ‫ةةةةةةحة‬ ‫السة‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ 2 . ‫داما‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫لطالبات‬	‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ Salmon,2002 ‫تع‬ ‫ال‬ ‫باا‬ ‫يقو‬ ‫فنشطة‬ ‫بتناا‬ ) ‫ما‬ ‫مناا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫تع‬ ُ ‫ال‬ ‫باا‬ ‫يقو‬ ‫فن‬ . ( ‫لي‬ ‫ا‬ ‫ةب‬ ‫الحاسة‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫ةي‬ ‫الدراسة‬ ‫ةيل‬ ‫التحصة‬
	‫قواماا‬ ‫ةةةةةةدية‬ ‫قصة‬ ‫ينة‬ ‫اختيار‬ ‫ت‬ ‫فقد‬ ‫التجريبي،‬ ، ‫تع‬ ‫ل‬ ‫الئرديةةةة‬ ‫برات‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫يجةةةدون‬ ‫يةةة،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ا‬ ً ‫وانطالقةة‬ ‫من‬ ‫ةةةةةةيةةات‬ ‫توصة‬ ‫ر‬ ‫ؤت‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫لألنشة‬		‫الدراسةةةةي‬ ‫التحصةةةةيل‬ ‫وذلك‬ ‫ي‬ ‫التئا‬ ‫التع‬ Amestrong,1994 ‫)و‬	‫السةةةةحابية‬ ‫الحوسةةةةبة‬ ‫تحلا‬ ‫االنترنت‬ ‫بر‬ ( ‫ةج‬ ‫ةرونة‬ ‫فمسةةةةةةةةتة‬ ‫ةره‬ ‫ذكة‬ . ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬
	( ‫خال‬ ‫ومن‬ ‫ةة،‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫االجت‬ ‫الت‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫خال‬ ‫ومن‬ 70 ‫التربية‬ ‫ية‬ ‫بك‬ ‫اللال‬ ‫ةةةةةةتوى‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫طالبة‬ ) ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اإلق‬ ‫ةةةاني‬ ‫اللة‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫اإللكتروني(‬ ٢٠١٣ )		‫بتطبيقات‬ ‫واالتجاه‬ ‫امنة.‬ ‫مت‬ ‫وغير‬ ‫امنة‬ ‫مت‬ ‫اتصا‬ ‫فدوات‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫قوقل‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةد،‬ ‫ةةةةةةعية‬ ‫(سة‬ 2008 ‫ةةدرن،‬ ‫(الكنة‬ ‫)و‬ 2008 ‫ةةل‬ ‫ملة‬ )
								=	
		2019	‫ديسمبر‬	-	‫الثاني‬	‫العدد‬	-	‫السابع‬ ‫المجلد‬	-	‫ة‬	‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬

= 191 = ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ - ‫السابع‬ ‫المجلد‬ - ‫العدد‬ ‫الثاني‬ - ‫ديسمبر‬ 2019 ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬

  
					‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬
	‫وبالتعاون‬ ‫وبدني‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫جاد‬ ‫من‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫يبرلت‬ ‫ما‬	‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫قوقل‬ ‫بتطبيقات‬ ‫السةةةحابية‬ ‫الحوسةةةبة‬ ‫ةةايير‬ ‫عة‬ ‫ل‬ ‫الوطني‬ ‫ةةد‬ ‫عاة‬ ‫ال‬ ‫رد‬ ‫والتكنولوجيةةةا‬
	‫ا‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫مسةةاه‬ ‫بإرسةةا‬ ‫ومشةةاركتا‬ ‫ت‬ ‫زمال‬ ‫مي‬	‫الجامعي.‬ ‫التدريم‬ ‫في‬ (NIST) ‫وذج‬ ‫فن‬ ‫بتناا"‬ ‫ةةةةةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬
	‫ةة‬ ‫قة‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫واألنشة‬ ‫ةارين‬ ‫ة‬ ‫الت‬ ‫ةل‬ ‫حة‬ ‫وفي‬ ‫بينا‬	3 ‫ةةةو‬ ‫وصة‬ ‫ل‬ ‫مال‬ ‫ي‬ ‫ةةةا‬ ‫شة‬ ‫كين‬ ‫ت‬ . ‫ةةاهةةات‬ ‫اتجة‬ ‫في‬ ً ‫ةةا‬ ‫ية‬ ‫ةةةةةةةةا‬ ‫محصة‬ ‫دا‬ ‫فرق‬ ‫يوجةةد‬ ‫بناا‬ ‫ةةةبكة‬ ‫الشة‬
											. ‫التع‬ ‫بتهداد‬	‫االلكترونية‬ ‫االنشةةطة‬ ‫دا‬ ‫اسةةت‬ ‫نحو‬ ‫الطالبات‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةتركة‬ ‫مشة‬ ‫ةةة‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ةةب‬ ‫ة‬ ‫الط‬
					Achievement :	‫التحصيل‬	.	2	‫ال‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ملةل‬ ‫تاياتاةا‬ ‫ةت‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫ةةةةةةبةة‬ ‫الحوسة‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫ةةةةةةبكةات‬ ‫(الشة‬ ‫ةةةةةةحابية‬ ‫سة‬
	‫منجاز‬ " ‫بتنت‬ ‫النئم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫قامو‬ ‫رفت‬	-	‫ةةةدريم‬ ‫التة‬ ‫في‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةةةات‬ ‫بتطبيقة‬ ).... ‫والتطبيقات‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫الت‬ ‫ووحدات‬ ‫ف‬ ‫واد‬ ‫وال‬
	‫ةةة‬ ‫معينة‬ ‫ةةارة‬ ‫ماة‬ ‫في‬ ‫التئوق‬ ‫محراز‬ ‫فو‬ ‫ةةا‬ ‫مة‬ ‫ةةل‬ ‫ة‬	‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫لدورات‬ ‫ا‬ ‫مل‬ ‫ن‬ ‫يع‬ ‫جامعي‬ ‫ال‬ ‫توفيرها‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫واطالقاا‬ ‫جاد‬ ‫وبتقل‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةر‬ ‫بسة‬
											1960 .)	‫(نجار،‬	‫ةةةةةب‬ ‫الحاسة‬ ‫تطبيقات‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫قتاا‬ ‫ت‬ ( ‫ةةةة".‬ ‫ةةةدمة‬ ‫ة‬ ‫الةة‬ ‫مةةوفةةر‬ ‫مةةي‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫تةةئة‬ ‫فو‬ ‫مدارن‬
	‫فو‬ ‫يرات‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫هو‬ ‫بةةتنةةت‬ : ً ‫يةةا‬ ‫اجرا‬ ‫يعرد‬	-	. ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫ا‬ .Trivedi.2013.p:18 . )
	‫ةتجيب‬ ‫يسة‬ ‫ندما‬ ‫ةت‬ ‫تنشة‬ ‫التي‬ ‫وك‬ ‫ة‬ ‫السة‬ ‫في‬ ‫التعديالت‬	‫البحث:‬ ‫وعينة‬ ‫مجتمع‬ ‫ي‬ ‫االجرا‬ ‫التعريف‬ ‫فناا:‬
	‫(الع‬ ‫ةةل‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫التحصة‬ ‫ةةةةةةبح‬ ‫فيصة‬ ‫ةةامج‬ ‫برنة‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫ال‬	‫النئم‬ ‫ين‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫سة‬ ‫ل‬ ‫تتيح‬ ‫خدمية‬ ‫تقنية‬ ‫ومة‬ ‫من‬ " ‫قس‬ ‫طالبات‬ ‫في‬ ‫البح‬ ‫ي‬ ‫مجت‬ ‫لل‬ ‫يت‬
	‫األداة‬ ‫نت‬ ‫ةةةةةةف‬ ‫تكشة‬ ‫ما‬ ‫نتاج‬ ‫برلك‬ ‫وهو‬ ‫تحقد)‬ ‫ال‬	‫بيشةةةة،‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫ية‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫االطئا‬ ‫وريا‬ ‫في‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬ ‫خواد‬ ‫وبياناتت‬ ‫ئاتت‬ ‫م‬
	‫وهي‬ ‫وك‬ ‫ةةةةة‬ ‫السة‬ ‫في‬ ‫ير‬ ‫الت‬ ‫هرا‬ ‫لقيا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫صة‬ ‫ال‬	‫الب‬ ‫ينة‬ ‫فما‬ ‫طريد‬ ‫ن‬ ‫لاا‬ ‫الوصةةةةةو‬ ‫كنت‬ ‫ي‬ ‫ئات‬ ‫م‬ ‫صةةةةةورة‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫فت‬ ، ً ‫ةةةديا‬ ‫قصة‬ ‫اختيارها‬ ‫ت‬ ‫فقد‬ ‫ح‬
	‫هره‬ ‫وف‬ ‫التحصةةةةةيل،‬ ‫اختبارات‬ ‫ن‬ ‫بارة‬ ‫ادة‬	‫النئم‬ ‫فن‬ ‫دون‬ ‫ةان‬ ‫زمة‬ ‫فن‬ ‫ي‬ ‫ةةة‬ ‫بقسة‬ ‫اللال‬ ‫ةةةتوى‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫طالبات‬ ‫في‬ ‫وفي‬ ‫ةان‬ ‫مكة‬ ‫فن‬ ‫من‬ ‫ةت‬ ‫االنترنة‬
	‫وبعدية.‬ ‫ية‬ ‫قب‬ ‫اختبارات‬ ‫ن‬ ‫باره‬	‫هي‬ ‫الدراسة‬	‫االطئا‬ ‫وريا‬ ‫دمة‬ ‫ال‬ ‫هره‬ ‫باا‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫بالكيئية‬ ‫يات‬ ‫ةةةةةةب‬ ‫الحاسة‬ ‫قرر‬ ‫ل‬ ‫ين‬ ‫ةةةةةةج‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ."
										Trends :	‫االتجاه:‬	.	3	. ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫االلي‬ ‫البحث:‬ ‫منهجية‬
	‫ةةةةتوى‬ ‫سة‬ ‫ال‬	‫طالبات‬ ‫ةةةةتجابة‬ ‫اسة‬ ‫بت‬ ‫ةةةةد‬ ‫يقصة‬ ً ‫يا‬ ‫مجرا‬	‫ن‬ ‫واإلجابة‬	‫البحـث:‬ ‫أدوات‬ ‫الدراسة‬ ‫هره‬ ‫قتضيات‬ ‫ب‬ ‫لإليئاا‬
	‫ية‬ ‫بك‬	‫االطئا‬ ‫وريا‬ ‫النئم‬	‫ةةةةةة‬ ‫بقسة‬ ‫اللال‬	‫التي‬ ‫ية‬ ‫ةةةةةةي‬ ‫التحصة‬ ‫االختبارات‬ ‫الباحلة‬ ‫دت‬ ‫ف‬ ‫ناج‬ ‫ال‬ ‫الباحلة‬ ‫دمت‬ ‫ةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫تاا‬ ‫ةةةةةا‬ ‫فسة‬ ‫ةةةةةئي‬ ‫الوصة‬
	‫نحو‬ ‫بية‬ ‫ةةةةة‬ ‫السة‬ ‫فو‬ ‫اإليجابية‬ ‫ةةةةةة‬ ‫بيشة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬	‫التحصيل‬ ‫الدراسةةةة‬ ‫وفهداد‬ ‫لطبيعة‬ ‫ا‬ ‫الامتا‬ ‫ل‬ ‫والتجريبي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫ية‬ ‫فا‬ ‫تقيم‬
	‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشةةةةطة‬ ‫دا‬ ‫اسةةةةت‬	‫تطبيقات‬ ‫نحو‬ ً ‫يا‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫محصة‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫يل‬ ‫تح‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫قوقل‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫جامعة‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ، ‫ذلك‬ ً ‫بناا‬
	‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬	‫قوقل‬	‫بتطبيقات‬ ‫سحابية‬ ‫ال‬ ‫سبة‬ ‫الحو‬	‫مقيا‬ ‫داد‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫وبعدن)،‬ ‫ي‬ ‫قب‬ ‫(اختبار‬ ‫بيشة‬ ‫مطار‬ ‫وفي‬ ‫فإن‬ ‫ةةةةة؛‬ ‫الدراسة‬ ‫فهداد‬ ‫وق‬ ‫لب‬ ‫ةةةةعي‬ ‫السة‬
											‫بيشة.‬ ‫جامعة‬ ‫لطالبات‬	‫نحوه.‬ ‫الطالبات‬ ‫التجاه‬ ‫ات‬ ‫وتةةو‬ ‫وال‬ ‫حاور‬ ‫ال‬ ‫تتناو‬ ‫سةةود‬ ‫الدراسةةة‬
	google Application	‫قوقل‬	‫تطبيقات‬	.	4	‫البحث:‬ ‫حدود‬ ‫التالية:‬
	" ‫ةا‬ ‫فناة‬				‫ف)‬	2012	(	Google	‫ةل‬ ‫قوقة‬	‫ةا‬ ‫عرفاة‬ ُ ‫ت‬	-	1438	‫ةةةي‬ ‫الدراسة‬ ‫العا‬ ‫في‬ ‫البح‬ ‫هرا‬ ‫تطبيد‬ ‫ت‬ ‫التفاعلية
	Google	‫ة‬ ‫لـة‬ ‫التابعة‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫قوقل‬	‫ي‬ ‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫ةةة‬ ‫قسة‬ ‫ومعامل‬ ‫ات‬ ‫قا‬ ‫في‬ ‫ه،‬	1439
	‫في‬ ‫دة‬ ‫سةا‬ ‫ال‬ ‫شةتناا‬ ‫من‬ ‫فسةاسةية‬ ‫خدمات‬ ‫ل‬ ‫وتشة‬	‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫فة‬ ‫ةا‬ ‫لقية‬ ‫ةةةةةةةة،‬ ‫بيشة‬ ‫ةة‬ ‫ةامعة‬ ‫جة‬ ‫ةة‬ ‫التربية‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫بك‬
	‫ح‬ ‫ة‬ ‫تسة‬	‫ت‬	‫ةاف‬ ‫ةتضة‬ ‫مسة‬	‫خدمة‬ ‫ن‬ ‫بارة‬ ‫وهي‬ ‫ل،‬ ‫الع‬	‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬
	‫دا‬ ‫ةةةةت‬ ‫باسة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةةات‬ ‫ةةةةسة‬ ‫ؤسة‬ ‫وال‬ ‫ةةةةركات‬ ‫شة‬ ‫ل‬	‫الدراسةةةةي‬ ‫التحصةةةةيل‬	‫السةةةةحابية‬ ‫الحوسةةةةبة‬
	‫في‬ ‫ا‬ ‫ب‬	Google		‫منتجات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫متنو‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬	‫طالبات‬ ‫ل‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬	‫قل‬ ‫قو‬	‫تطبيقات‬ ‫نحو‬ ‫جاه‬ ‫واالت‬
	‫ةدات‬ ‫ةةةةةةتنة‬ ‫مسة‬ ‫ومحرر‬ ،	Gmail	‫ةل‬ ‫قوقة‬	‫ةد‬ ‫برية‬ ‫ةك‬ ‫ذلة‬	.	‫بيشة‬ ‫جامعة‬
	‫ةةةل‬ ‫ةةةوقة‬ ‫قة‬	‫ةةةي‬ ‫ةةةواقة‬ ‫ومة‬ ،	Google Docs	‫ةةةل‬ ‫ةةةوقة‬ ‫قة‬	‫البحث:‬ ‫مصطلحات‬
	‫ةةل‬ ‫ةةامة‬ ‫متكة‬ ‫ةةل‬ ‫حة‬ ‫وهي‬ ‫...الخ،‬ ،	Google Sites	E-activities :	‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬	.	1
	‫االخرين.‬ ‫مي‬ ‫شاركة‬ ‫وال‬ ‫والتعاون‬ ‫تواصل‬ ‫ل‬	‫ةةةات‬ ‫ارسة‬ ‫وال‬ ‫ةةةاليب‬ ‫واألسة‬ ‫الطرق‬ " ‫هي‬ ً ‫يا‬ ‫مجرا‬
	Computing	‫ببببببحابية‬ ‫السب‬ ‫بببببببة‬ ‫الحوسب‬	.	4	‫بر‬ ً ‫ةةا‬ ‫ملكترونية‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةا‬ ‫باة‬ ‫يقو‬ ‫التي‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬
											Cloud	‫من‬ ‫ي،‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫التع‬	‫تحلا‬ ‫لكي‬ ‫ةت،‬ ‫االنترنة‬
											‫خال‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬	‫قوقل‬	‫تطبيقات‬ ‫خال‬
											=
											2019	‫ديسمبر‬	-	‫الثاني‬	‫العدد‬	-	‫السابع‬ ‫المجلد‬	-	‫ة‬	‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬

:‬ ‫االلكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫مفهوم‬ :ً ‫أوال‬ ‫اإللكتروني:‬ ‫التفاعل‬ ‫مفهوم‬

  ‫متعدد‬ ‫ويكون‬ ‫بعد‬ ‫ن‬ ‫ةل‬ ‫داخة‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫وبتن‬ ‫ةة‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ةةةره‬ ‫وهة‬ ‫ةةةاال،‬ ‫فعة‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةةل‬ ‫تجعة‬ ‫التي‬ ‫التع‬ ‫ةةةة‬ ‫بياة‬ ‫خرين‬ ‫وا‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ميجابيا‬ ‫تؤثر‬ ‫الئعالية‬ . ‫ةةةد‬ ‫ية‬ ‫الح‬ ‫ةةةد‬ ‫بة‬ ‫،و‬ ‫ابراهي‬ ( ‫من‬ ‫ةةةل‬ ‫كة‬ ‫رد‬ 2011 ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫بتناا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةطة‬ ‫األنشة‬ ) ‫ون‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةا‬ ‫يؤدياة‬ ‫التي‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةةةةةات‬ ‫ةارسة‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫مةا‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫خةارجاةا‬ ‫فو‬ ‫يةة‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫البياةة‬ ‫داخةل‬ ‫لت‬ ‫يو‬ ‫ل‬ ‫وفقا‬ ‫وبدن‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫اد‬ ‫ج‬ ‫من‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫لت‬ ‫يبر‬ 


	‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬		
	‫ياقات‬ ‫ةةةةةة‬ ‫سة‬ ‫في‬ ‫اا‬ ‫يتع‬ ‫التي‬ ‫جة‬ ‫البرم‬ ‫مباد‬ ‫فكل‬ ‫ةةةةاا‬ ‫ةةةةتقصة‬ ‫اسة‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫فه‬ ‫رها‬ ( ‫من‬ 60 ‫ات‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫فربي‬ ‫توزيا‬ ‫ت‬ ً ‫طالبا‬ ) ‫يرة‬ ‫ص‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫مل‬ ‫فنئسا‬ ‫وا‬ ‫ليقس‬ ‫يوجا‬  ‫ة‬ ‫حية‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةةةةةاط‬ ‫نشة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫رؤية‬ ‫ةداد‬ ‫ة‬ ‫م‬	‫دور‬ ‫ز‬ ‫يع‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫ةك‬ ‫وذلة‬ ‫ةت،‬ ‫اإلنترنة‬ ‫خال‬ ‫مح‬ ‫تشتد‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫توى‬ ‫ةاهج‬ ‫نة‬ ‫ال‬  ‫االلكترونية:‬ ‫بادا‬ ‫والمصب‬ ‫المواقع‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫حي‬ ‫الطالب،‬  ‫يل‬ ‫كالتح‬ ‫والتركيب‬ ، ‫والتقوي‬ ‫ألن‬ ‫ماا‬ ‫ةةةةةةةةةا‬ ‫إلكسة‬ ‫يئاةةةا‬ ‫تو‬ ‫كن‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫فةةةإن‬ ، ‫ي‬ ‫التع‬ * ‫أو‬ ‫المعل‬ ‫يقوم‬ ‫بببا‬ ‫وفيهب‬ ‫التطوير:‬ ‫بببة‬ ‫مرحلب‬
	‫ة.‬ ‫متنو‬ ‫فخرى‬ ‫دا‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫ج‬ ‫ةةةا‬ ‫النتة‬ ‫ارت‬ ‫وا‬ ‫ةةةة،‬ ‫تجريبية‬ ‫ي:‬ ‫ي‬ ‫ملياا‬ ‫ناط‬ ‫ال‬ ‫الدور‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫كل‬ ‫لتعرد‬ ‫العامة‬ ‫فهدافت‬ ‫ية.‬ ‫والتئصي‬	‫الدراسية.‬ ‫ي.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫فهداد‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫كج‬ ‫دمجاا‬ ‫بناا‬ ‫فو‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةطة‬ ‫ألنشة‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةتراتيجية‬ ‫االسة‬ ‫ال‬ ‫ةب‬ ‫ة‬ ‫تتط‬ ‫ةار‬ ‫اة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫واسة‬ ‫حئظ‬ ‫ون‬ ‫يع‬ ‫ة‬ ‫بحية‬ ‫ةة‬ ‫ذاتية‬ ‫ةة‬ ‫بطريقة‬ ‫برات‬ ‫ال‬ ‫الطال‬ ‫بـ:‬ ‫المصم‬
	‫ةةةان،‬ ‫ةةةدية‬ ‫ة‬ ‫(الةة‬ ‫ةةرد‬ ‫نش‬ ‫بشكل‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصا‬ ‫بتنت‬ ‫اإللكتروني‬ 2009 ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫الةةتةةئة‬ ) ‫بين‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫األدوات‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫باسة‬ ‫ر‬ ‫ةةت‬ ‫ومسة‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫في‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫ةةةةةةر‬ ‫ةةاصة‬ ‫نة‬ ‫اإللكتروني‬ -‫والتقنيات‬ ‫حتوى‬ ‫وال‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫الطالب‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫االتصةةةةةةةاالت‬ ‫في‬ ‫الحديلة‬ -‫فجل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫من‬ ‫النو‬ ‫لارا‬ ‫رجوة‬ ‫ال‬ ‫األهداد‬ ‫تحقيد‬ . ‫الرزاق،‬ ‫ةد‬ ‫بة‬ ‫و‬ ‫ةاون‬ ‫ةةةةةةرقة‬ ‫(الشة‬ ‫رد‬ 2009 ) ‫ةاق‬ ‫نطة‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةت‬ ‫ةتنة‬ ‫بة‬ ‫اإللكتروني:‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫واسةةةةةةي‬ ‫ةةةد‬ ‫بة‬ ‫وربيي‬ ‫(متولي،‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ةةةا‬ ‫رفاة‬ ‫و‬ ‫ةالد،‬ ‫ة‬ ‫ال‬ 2008 ‫ةا‬ ‫ةتناة‬ ‫بة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ) ‫برامج‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫ويكون‬ ‫ةب،‬ ‫الوية‬ ‫ةة‬ ‫بياة‬ ‫في‬ ‫ةا‬ ‫ةرهة‬ ‫تنئية‬ ‫ويت‬ ‫بيوتر‬ ‫الك‬  ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ومثرا‬ ‫ةة‬ ‫الجية‬ ‫ةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ةب‬ ‫ةالة‬ ‫الطة‬ ‫ود‬ ‫ت‬ ‫فدااه.‬ ‫ستوى‬ ‫ل‬ ‫مناسبة‬  ‫عارد‬ ‫ال‬ ‫تطبيد‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تتيح‬ ‫جيدة.‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫اارات‬ ‫وال‬ ‫فساساا.‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫تقدي‬ ‫أنماط‬ ‫التفاعلية:‬ ‫بد‬ ‫و‬ ‫ابراهي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ةةةةةةة‬ ‫دراسة‬ ‫ةةةةةةارت‬ ‫فشة‬ ( ‫ةةةد‬ ‫ية‬ ‫الح‬ 2011 ‫األنشةةةةةةةطةةةة‬ ‫ةةةاط‬ ‫ة‬ ‫فن‬ ‫فن‬ ‫مل‬ ) ‫ومةةات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةا‬ ‫ومن‬ ‫ةةب‬ ‫تتط‬ ‫ةةدا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫يةةا‬ ‫ال‬ ‫والتةةةتمةةةل‬ ‫واإلبةةةدا‬ ‫يةةةد،‬ ‫الح‬ ‫بةةةد‬ ‫و‬ ، ‫(ابراهي‬ 2011 .) ‫االلكترونية‬ ‫ببببببطة‬ ‫األنشب‬ ‫في‬ ‫المعل‬ ‫دوا‬ :ً ‫اابعا‬ ‫الدرو‬ ‫ي‬ ‫ةة‬ ‫بتصة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ويقو‬ ، ‫ةةا‬ ‫بنئسة‬ ‫ةةا‬ ‫فنئسة‬ ‫الئردية‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫صة‬ ‫خصةةةةةةةا‬ ‫ة‬ ‫رك‬ ‫مت‬ ‫بطريقة‬ ‫ة‬ ‫بة‬ ‫والتع‬ ‫برمج،‬ ‫ال‬ ‫التع‬ ‫ةا‬ ‫ةدمة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫مسة‬ ‫ال‬ ‫ةدات‬ ‫وحة‬ ‫النسقية‬ .  ‫ططةةةات‬ ‫وال‬ ‫ةةةةةةينةةةاريوهةةةات‬ ‫السة‬ ‫ةةةةةةي‬ ‫وتة‬ ( ‫ةةةة‬ ‫ةةةابية‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫االنسة‬ flowcharts ) ‫طوات‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ةا‬ ‫الئعة‬ ‫ةر‬ ‫والتنئية‬ ‫ةاج‬ ‫لإلنتة‬ ‫ةة‬ ‫التطبيقية‬ ‫ية.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫بات‬ ‫متط‬ ‫داد‬ ‫بت‬ ‫االتجاهات‬ ‫ةةةوا‬ ‫وجة‬ ‫ةةةد‬ ‫ةةةرهة‬ ‫ةةةية‬ ‫مة‬ ‫ةةةرد‬ ‫ة‬ Juwah, 2004 ) ‫ةةل‬ ‫التئةةا‬ ‫ف‬ ‫ةةةةةةين‬ ‫صة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫شة‬ ‫بين‬ ‫حوار‬ ‫فو‬ ‫محةادثة‬ (Muirhead & ‫بةةتنةةت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫تت‬ ‫فكلر‬ ‫و‬ ‫فدوات‬ ‫بوساطة‬ ‫امنة‬ ‫مت‬ ‫غير‬ ‫فو‬ ‫امنة‬ ‫مت‬ ‫بطريقة‬  ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةةةةةبي‬ ‫وتشة‬ ‫ترتب‬ ‫فن‬ ‫ة.‬ ‫رح‬ ‫ال‬ ‫هره‬ ‫في‬ ‫الطال‬ ‫امات‬ ‫اهت‬  ‫فن‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫من‬ ‫ةةةةةةاط‬ ‫نشة‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫يت‬ ً ‫قويا‬ ً ‫ا‬ ‫حاف‬ ‫لل‬ ‫ي‬ ‫الرن‬ ‫ةةةةةةكل‬ ‫بالشة‬ ‫اإللكترونية‬  ‫ببببببيحيبببة‬ ‫ب‬ ‫التو‬ ‫بببات‬ ‫ببببببقب‬ ‫والملصب‬ ‫ببببببوم‬ ‫الرسب‬ ‫والكرتونية:‬ ‫تح‬ ‫التي‬ ‫ةةةا‬ ‫الوسة‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫قرااة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫النةاقةد‬ ‫التئكير‬ ‫الطال‬ ‫ومقارنتاا‬ ‫اا‬ ‫ي‬ ‫وتح‬ ‫الرسو‬ ‫صقات‬ ‫ال‬ ‫هره‬ ( ‫ةةةتوى‬ ‫مسة‬ ‫ند‬ ‫يا‬ ‫ةةةا‬ ‫محصة‬ 0.05 ‫مت‬ ‫بين‬ ) ‫ةةةطي‬ ‫وسة‬ ‫ل‬ ‫التئا‬ ‫ن‬ ‫دموا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫الرين‬ ‫الطال‬ ‫درجات‬ ‫ةن‬ ‫ةةةرية‬ ‫الة‬ ‫ةال‬ ‫ةطة‬ ‫والة‬ ‫ةن)‬ ‫امة‬ ‫ة‬ ‫ةتة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(الة‬ ‫ةي‬ ‫ةرونة‬ ‫ةتة‬ ‫ةكة‬ ‫االلة‬ ‫(غير‬ ‫االلكتروني‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫التئة‬ ‫ن‬ ‫ةةةدموا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫الجيةةةد‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫الع‬ ‫رود‬ ‫يايئ‬ ‫فن‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫و‬ ‫وفهدافت.‬ ‫ووقتت‬ ‫وفماكنت‬ ‫وممكاناتت‬  ‫يب‬ ‫فن‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يجب‬ ‫ةي‬ ‫بوتة‬ ‫الطال‬ ‫مي‬ ‫دف‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫ةةةةارك‬ ‫يشة‬ ‫وان‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫خطة‬  ‫من‬ ‫ةا‬ ‫صة‬ ‫ةا‬ ‫وخصة‬ ‫الطال‬ ‫احتياجات‬ ‫يل‬ ‫تح‬ ‫ومسةةةةةتوياتا‬ ‫اره‬ ‫ف‬ ‫تحديد‬ ‫حي‬ ‫الئكرية‬ ‫ةةة‬ ‫ةةافية‬ ‫اللقة‬ ‫ةةاتا‬ ‫ئية‬ ‫وخ‬ ‫ةةة‬ ‫ةةارية‬ ‫اة‬ ‫ال‬ ‫ةةدراتا‬ ‫وقة‬ . ‫ورغباتا‬ ‫وميولا‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫وممكاناتا‬ ‫رات‬ ‫مؤت‬ ‫ةل:‬ ‫ملة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫فجةل‬ ‫من‬ ‫ةا،‬ ‫وغيره‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والبريةد‬ ‫الئيةديو‬ ‫ن‬ ‫اإلجابة‬ ‫فو‬ ‫فورية،‬ ‫راجعة‬ ‫رية‬ ‫ت‬ ‫ميصةةةةةةةا‬ ‫ئة،‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫فوقات‬ ‫في‬ ‫واالسةةةتئسةةةارات‬ ‫التسةةةاؤالت‬ ‫يكون‬ ‫فن‬ ‫فإما‬ ‫دة‬ ‫ةةةةةةكا‬ ‫فشة‬ ‫ل‬ ‫التئا‬ ‫ويتخر‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫فو‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫فو‬ ‫حتوى‬ ‫وال‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫فنئسةةةةا‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫فو‬ ‫والتقنية‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫؛‬ ‫تناو‬ ‫سةةيت‬ ‫سةةبد‬ ‫األنشةةطة‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةة‬ ‫بياة‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةا‬ ‫التئة‬ ‫فنوا‬ ‫من‬ ‫كنو‬ ‫اإللكتروني.‬ ‫التع‬ ‫التفاعلية:‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫مفهوم‬ ، ‫التع‬ ‫ةده‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫يسة‬ ‫ةا‬ ‫ب‬ ‫وقةدراتةت‬ ‫ةامةاتةت‬ ‫واهت‬ ‫ال‬ ‫ةا‬ ‫الئعة‬ ‫ةت‬ ‫ةةةةةةةاركتة‬ ‫مشة‬ ‫ةا‬ ‫قة‬ ‫ةة‬ ‫ةابية‬ ‫وميجة‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ، ‫في‬ ‫ة‬ ‫تنو‬ ‫ال‬ ‫اارات‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةا‬ ‫اكتسة‬ ‫ده‬ ‫ةةةةةا‬ ‫يسة‬ ‫جاالت.‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫ةة،‬ ‫بة‬ ‫(ط‬ ‫ةةةةةةةار‬ ‫فشة‬ 2011 ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫فن‬ ‫مل‬ ) ‫باا‬ ‫يقو‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫فنشطة‬ ‫هي‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫من‬ ‫وتستادد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التع‬ ‫بياة‬ ‫في‬ ‫الطال‬ ‫االندماج‬ ‫خاللاا‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫والتئا‬ ‫معين‬ ‫ةةةةةيا‬ ‫شة‬ ‫ل‬ ‫تباد‬ ‫فو‬ ‫األفكار‬ ‫فو‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةواا‬ ‫سة‬ ‫بينا‬ . ‫التع‬ ‫مصادر‬ ‫والرماتنة‬ ‫طيب،‬ ‫(ال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫رفاا‬ 2010 ) ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫هي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫فن‬ ‫مل‬ ‫ناهج‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫واألنشةةطة‬ ‫صةةاحبة‬ ‫ال‬ ‫األنشةةطة‬ ‫من‬ ‫والطال‬ ‫ون‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫باا‬ ‫يقو‬ ‫التي‬ ‫الدراسةةةةةةية‬ ‫مبدف‬ ‫وتقو‬ ‫محدد،‬ ‫هدد‬ ‫مناا‬ ‫ةةةةةةاط‬ ‫نشة‬ ‫لكل‬ ‫برات‬ ‫ال‬ ‫طاا‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ةةل‬ ‫سة‬ ‫ةة‬ ‫والتسة‬ ‫والتتابي‬ ‫التكامل‬ ‫لاا.‬ ‫السابقة‬ ‫برة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫مك‬ ‫خبرة‬ ‫كل‬ ‫تكون‬ ‫بحي‬ ‫بة‬ ‫اإللكترونيب‬ ‫بة‬ ‫ببببببطب‬ ‫لونشب‬ ‫بة‬ ‫بامب‬ ‫العب‬ ‫الخصببببببببائص‬ ‫الجيدة:‬ ‫التفاعلية‬ ‫بد‬ ‫وربيي‬ ‫(متولي،‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫دراسةة‬ ‫فكدت‬ ‫ةةالد،‬ ‫ة‬ ‫ال‬ 2008 ‫من‬ ‫ةةد‬ ‫ةةدية‬ ‫العة‬ ‫ةةد‬ ‫يوجة‬ ‫ةةت‬ ‫فنة‬ ) ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫ند‬ ‫اتاا‬ ‫مرا‬ ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫التي‬ ‫تبارات‬ ‫اال‬ ‫وهي:‬ ‫طال‬ ‫ل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬  ‫ة‬ ‫الة‬ ‫ةطةية‬ ‫الةتة‬ ‫ةةةةةةةطةةةة‬ ‫لةألنشة‬ ‫ةةةادد‬ ‫الةاة‬ ‫ة‬ ‫نة‬ ‫تع‬ ‫محتوى‬ ‫ن‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تتضة‬ ‫بحيةة‬ ‫اإللكترونيةةة‬ ‫في‬ ‫الطال‬ ‫لطبيعة‬ ‫ةةةةبة‬ ‫مناسة‬ ‫تع‬ ‫ةةةةاليب‬ ‫وفسة‬ ‫الدراسية.‬ ‫ا‬ ‫مراح‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫م‬  ‫هداد‬ ‫األ‬ ‫تد‬ ‫التي‬ ‫التع‬ ‫طة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫فنشة‬ ‫فن‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ً ‫تطورا‬ ‫تحدت‬ ‫يسةةية‬ ‫الر‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫الطال‬ ‫من‬ ‫فكلر‬ ‫مااراتا‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫ون‬ ‫الطال‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫باسة‬ ‫ةةون‬ ‫يدرسة‬ ‫ال‬ ‫الرين‬ ‫ةةطة،‬ ‫األنشة‬ ‫هره‬ ‫ةدى،‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫طوي‬ ‫ةراكرة‬ ‫الة‬ ‫ةارات‬ ‫ماة‬ ‫في‬ ‫ةك‬ ‫وذلة‬ ‫ةةةةةةكالت،‬ ‫شة‬ ‫ال‬ ‫ةةةل‬ ‫وحة‬ ‫ةةةة،‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ةةةة‬ ‫عرفة‬ ‫وال‬ ‫الرياتي،‬ ‫التئكير‬ ‫وتحسين‬ ، ‫الئا‬ ‫وماارات‬ ‫ةةةرات،‬ ‫الة‬ ‫مئاو‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫وتن‬ ، ‫ةةةدا‬ ‫اإلبة‬ ‫ةةةادة‬ ‫وزية‬ . ‫التع‬ ‫نحو‬ ‫ميجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتكوين‬  ‫فكرة‬ ‫ةةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫النشة‬ ‫تقو‬ ‫فن‬ ‫برات.‬ ‫ال‬ ‫تكامل‬  ‫ا‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫يت‬ ‫فن‬ ‫معن‬ ‫ذات‬ ‫فنشطة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لت.‬ ‫ة‬ ‫مال‬ ‫وتكون‬ ‫الطئل‬ ‫ا‬ ‫اهت‬ ‫تلير‬  ‫الحياة‬ ‫ةةةةةةياق‬ ‫بسة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫رب‬ ‫لتطبيد‬ ‫لت‬ ‫الئرصةةةةةة‬ ‫ومتاحة‬ ‫طئل،‬ ‫ل‬ ‫الواقعية‬ ‫وديئيد،‬ ‫(جون،‬ ‫الطال‬ ‫يا‬ ‫ل‬ 2006 .)  ‫د‬ ‫ةا‬ ‫يسة‬ ‫الرن‬ ‫ةكل‬ ‫بالشة‬ ‫ةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫تصة‬ . ‫الطال‬ ‫ند‬ ‫واالكتشاد‬ ‫التجريب‬ ‫استلارة‬ ‫م‬ ‫ببل‬ ‫كب‬ ‫كر‬ ‫ببا‬ ‫كمب‬ ‫ببببببوفي‬ ‫صب‬ ‫وآخرون‬ 2008 ‫اإللكترونية‬ ‫ببببببطة‬ ‫األنشب‬ ‫ببببببائص‬ ‫خصب‬ ‫أن‬ ) ‫ال‬ ‫التعلمية‬ ‫في:‬ ‫تتمثل‬ ‫جيدة‬  ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫فن‬ ‫فن‬ ‫ةةةةةةي‬ ‫وسة‬ ‫من‬ ‫فكلر‬ ‫وجود‬ ‫مقاطي‬ ‫او‬ ‫ةةةةةورة‬ ‫صة‬ ‫فو‬ ‫نو‬ ‫متعددة‬ ‫ةةةةةا‬ ‫وسة‬ ‫فكلر‬ ‫تحئ‬ ‫تعددة‬ ‫ال‬ ‫ةةةا‬ ‫الوسة‬ ‫فن‬ ‫حي‬ ‫فيديو‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫انتباه‬ ‫جر‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫وتت‬ ‫ةةةةةةةة‬ ‫حاسة‬ ‫من‬ ‫بساولة.‬ ‫ت‬ ‫تع‬ ‫ت‬ ‫ما‬ ‫واسترجا‬  ‫ة‬ ‫دا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تكون‬ ‫فن‬ ‫يجب‬ ‫تكون‬ ‫ة‬ ‫حية‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫ةتنوا‬ ‫بة‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةب‬ ‫ةانة‬ ‫لجة‬ ‫ةره‬ ‫هة‬ ‫ما‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫التئا‬ ‫لتئعيل‬ ‫فداة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تعةد‬ ‫والتي‬ ‫راجعةة‬ ‫ةريةة‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫الطةالةب‬ ‫قةاه‬ ‫يت‬ ‫الئرد.‬ ‫تع‬ ‫ية‬ ‫في‬ ‫تقد‬ ‫ل‬ ‫ترورية‬  ‫حيةة‬ ‫الطال‬ ‫بين‬ ‫التعةةاون‬ ‫تن‬ ‫ان‬ ‫يجةةب‬ ‫التةةتثير‬ ‫مل‬ ‫الةةدراسةةةةةةةةات‬ ‫من‬ ‫كلير‬ ‫ةةةةةةير‬ ‫تشة‬ . ‫التع‬ ‫ية‬ ‫في‬ ‫تعاون‬ ‫ل‬ ‫اإليجابي‬  ‫فرص‬ ‫تقةةد‬ ‫بحيةة‬ ‫واقعيةةة‬ ‫تكون‬ ‫فن‬ ‫يجةةب‬ ‫ط‬ ‫ل‬ ‫فو‬ ‫حقيقيا‬ ‫الطالب‬ ‫يراه‬ ‫منجاز‬ ‫لتحقيد‬ ‫ال‬ ‫الطال‬ ‫ةةةةةةجي‬ ‫وتشة‬ ‫ا‬ ‫وت‬ ‫تتحدى‬ ‫وفن‬ ‫ة‬ ‫قي‬ ‫ذا‬ ‫ةةةدات‬ ‫ةية‬ ‫ةقة‬ ‫ةتة‬ ‫الة‬ ‫ةةةاوز‬ ‫ةجة‬ ‫وتة‬ ‫ةر‬ ‫ةةةاطة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الة‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةحة‬ ‫ةتة‬ ‫لة‬ ‫فثرا‬ ‫األنشةةةةطة‬ ‫هره‬ ‫تترك‬ ‫وفن‬ ‫صةةةةية،‬ ‫الشةةةة‬ ‫ين.‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ميجابيا‬  ‫ةة‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫التئكير‬ ‫ةارات‬ ‫ماة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫تن‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫تع‬ . ‫الطال‬ ‫لدى‬  . ‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫عرفة‬ ‫ال‬ ‫بناا‬ ‫د‬ ‫تسا‬  ‫ة.‬ ‫متكام‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫خبرات‬ ‫تقد‬  ‫ال‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تحئ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬  ‫لى‬ ‫ع‬ ‫توفرة‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫بببة‬ ‫ميب‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫بببات‬ ‫برمجيب‬ ‫ال‬ ‫االنترنت:‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫تقدي‬ ‫يت‬ ‫خاللاا‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ي:‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫لل‬ ‫تت‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ 1 . ‫وهي‬ ‫بة‬ ‫هب‬ ‫المو‬ ‫بة‬ ‫االلكترونيب‬ ‫بة‬ ‫ببببببطب‬ ‫األنشب‬ : ‫القيا‬ ‫في‬ ‫امن)‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫البعدن‬ ‫التحصةةةةيل‬ ‫الختبار‬ ‫عرفي‬ ‫ال‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫لع‬ ‫ةةة‬ ‫ةةالية‬ ‫ة‬ ‫الج‬ ‫القي‬ ‫تقيي‬ ‫ةةة‬ ‫ةةاقة‬ ‫وبطة‬ ‫التفاعلية:‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ةةةةةةعوبات‬ ‫والصة‬ ‫ةةةةةةكالت‬ ‫شة‬ ‫ال‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫ةة‬ ‫ةرجة‬ ‫ة‬ ‫ةالن‬ ‫بة‬ ‫ةب‬ ‫ةالة‬ ‫الطة‬ ‫يتع‬ ‫فن‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬  ‫ويقو‬ ‫نشاط؛‬ ‫ل‬ ‫وكية‬ ‫الس‬ ‫األهداد‬ ‫تحديد‬  ‫بالجدو‬ ‫مقرونة‬ ‫ية‬ ‫التئصةةةي‬ ‫األجندة‬ ‫وتةةةي‬ ‫النشةةةةطة‬ ‫بناا‬ ‫ف‬ ً ‫ال‬ ‫فا‬ ً ‫دورا‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يؤدى‬ ‫طي‬ ‫الت‬ ‫ةةةد‬ ‫نة‬ ‫ةةةا‬ ‫يوجااة‬ ‫وان‬ ‫ةةةا‬ ‫ةةةةةةاة‬ ‫تعترتة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫ولعب‬ ‫حاكاة‬ ‫وال‬ ‫يرة.‬ ‫ص‬ ‫فهداد‬ ‫مل‬ ‫تاا‬ ‫وترج‬ ‫تاا‬ ‫بتج‬ ‫تارة.‬ ‫ال‬ ‫التقنية‬ ‫إلنتاج‬ ‫مني‬ ‫ال‬ ‫طال‬ ‫وتلرى‬ ‫اإلبدا‬ ‫ةةةةجعا‬ ‫وتشة‬ ، ‫التع‬ ‫ئة.‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫خبراتا‬  ‫في‬ ‫نة‬ ‫ةةة‬ ‫مضة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫تكون‬ ‫فن‬ . ‫الدر‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫خطوات‬ ‫التعل‬ ‫في‬ ‫بة‬ ‫االلكترونيب‬ ‫بة‬ ‫ببببببطب‬ ‫االنشب‬ ‫أنوان‬ :ً ‫با‬ ‫بانيب‬ ‫ثب‬ ‫اإللكتروني:‬ ‫ةةةةةةاليب‬ ‫فسة‬ ‫فحد‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫عد‬ ُ ‫ت‬ ‫النش‬ ‫التع‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫يئاا‬ ‫وتو‬ ‫داماا‬ ‫است‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةا:‬ ‫ومناة‬ ‫ةةةب‬ ‫الوية‬ ‫بر‬ ‫التع‬ ‫ةةةة‬ ‫بياة‬ ‫خال‬ ‫التعاوني‬ ‫في‬ ‫الويب،‬ ‫بر‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫ةةةةةةة‬ ‫ناقشة‬ ‫ال‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫ةةةرهني‬ ‫الة‬ ‫ةةةةةةف‬ ‫العصة‬ ‫ةةةة،‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةا‬ ‫لنقة‬ ‫ا‬ ‫ةةةات‬ ‫لوحة‬ ‫ةةةة،‬ ‫كترونية‬ ‫ل‬ ‫اإل‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةدية‬ ‫نتة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫تتعدد‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يل،‬ ‫ال‬ ‫بر‬ ‫التواصةةةةةةةل‬ ‫اإللكترونية،‬ ‫األنشطة‬ ‫وتتنو‬ ‫التي‬ ‫كل‬ ‫ناا‬ ‫يتض‬ ً ‫لال‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫اس‬ ‫امنة‬ ‫مت‬ ‫ةطة‬ ‫فنشة‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫تتضة‬ ‫قد‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ناقشة‬ ‫ال‬ ‫فو‬ ‫ةةةةةةة،‬ ‫الدردشة‬ ‫غرد‬ ‫دا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫واسة‬ ‫حادثة‬ ‫ال‬ ‫ملل‬ ‫غير‬ ‫ةةةةطة‬ ‫فنشة‬ ‫ن‬ ‫ةةةة‬ ‫تتضة‬ ‫وقد‬ ‫بعد،‬ ‫ن‬ ‫رات‬ ‫ؤت‬ ‫ال‬ ‫ةد‬ ‫البرية‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةل‬ ‫ملة‬ ‫ةة‬ ‫امنة‬ ‫مت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫فو‬ ‫ةف‬ ‫العصة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫اسة‬ ‫فن‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ، ‫النقا‬ ‫لوحات‬ ‫الرهني‬ ‫اإللكتروني‬ ‫األنشةةطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫دا‬ ‫اسةةت‬ ‫ب‬ ‫يتط‬ ‫ة‬ ‫ةد‬ ‫البرية‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةل‬ ‫ملة‬ ‫ةب‬ ‫الوية‬ ‫بر‬ ‫برامج‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫فو‬ ‫ةات‬ ‫ةدية‬ ‫نتة‬ ‫ال‬ ‫فو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بة(‬ ‫ط‬ ‫دونات‬ ‫وال‬ ‫الويب‬ ‫بر‬ ‫ل‬ ‫التئا‬ 2011 ) ‫وفشةةةار‬ ‫وسةةةون‬ ‫ال‬ ( 2010 ‫هناك‬ ‫فن‬ ‫مل‬ ) ‫ي‬ ‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫دا‬ ‫ةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةةةةكا‬ ‫ألشة‬ ‫ر‬ ‫ةةةةت‬ ‫مسة‬ ‫تجدد‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةر‬ ‫وتنئية‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫في‬ ‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫تقد‬ ‫التي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫ارسة‬ ‫وال‬ ‫والتدريب‬ ‫ةةةةةطة‬ ‫االنشة‬ ‫محدات‬ ‫ةةد‬ ‫بقصة‬ ‫ةةو‬ ‫الحاسة‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫باسة‬ ‫طال‬ ‫ل‬ ‫ةةةةةةكةةةل‬ ‫تشة‬ ‫مل‬ ‫يؤدن‬ ‫وك‬ ‫ةةةةةة‬ ‫السة‬ ‫في‬ ‫يرات‬ ‫ت‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ةةاج‬ ‫ةةةةةةتنتة‬ ‫واالسة‬ ‫التئكير‬ ‫ةةارات‬ ‫ماة‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫ةةة‬ ‫ةةدمجة‬ ‫مة‬ ‫فو‬ ‫ةةة‬ ‫الكترونية‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫الصئي.‬ ‫يدن‬ ‫التق‬  ‫وااللكترونية:‬ ‫الرقمية‬ ‫المكتبات‬ ‫وي‬ ‫من‬ ‫كن‬ ‫ةد‬ ‫قة‬ ‫ال‬ ‫ةد‬ ‫الة‬ ‫ةةةةةةين‬ ‫تحسة‬ ‫ةة‬ ‫كتبة‬ ‫ال‬ ‫ةره‬ ‫هة‬ ‫خال‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫والالصةةئية‬ ‫الصةةئية‬ ‫لألنشةةطة‬ ‫الدراسة.‬ ‫غرفة‬  ‫بة:‬ ‫االلكترونيب‬ ‫بات‬ ‫بديب‬ ‫والمنتب‬ ‫بد‬ ‫البريب‬ ‫يت‬ ‫ة‬ ‫حية‬ ‫الراتية‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫لد‬ ‫ا‬ ‫داما‬ ‫ةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةةت‬ ‫وطرقة‬ ‫ةة‬ ‫البحة‬ ‫ةةاالت‬ ‫مجة‬ ‫في‬ ‫ةةة‬ ‫ةةاونية‬ ‫والتعة‬ ‫ةةةةةافة‬ ‫متة‬ ‫طال‬ ‫ل‬ ‫البحلية‬ ‫قاالت‬ ‫ال‬ ‫ومراجعة‬ ‫ةداما‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫السة‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تسة‬ ‫يةد‬ ‫موا‬ ‫تحةديةد‬ ‫في‬ ‫ةا‬ ‫الصئية.‬ ‫والتعيينات‬ ‫ة‬ ‫كت‬ ‫ال‬ ‫األنشطة‬  ‫ية:‬ ‫بببببب‬ ‫ب‬ ‫االفترا‬ ‫المختبرات‬ ‫ن‬ ‫بارة‬ ‫وهي‬ ‫ثالثيةة‬ ‫برمجيةات‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫مصة‬ ‫تبرات‬ ‫م‬ ‫التجربة‬ ‫نو‬ ‫باختيار‬ ‫الطالب‬ ‫ويقو‬ ‫األبعاد‬ ‫ل‬ ‫ويتئا‬ ‫مجرااها‬ ‫وطريقة‬ ‫وفدواتاا‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫التجريب.‬ ‫يات‬ ‫خال‬ ‫معاا‬  ‫ا‬ ‫التعليميببة‬ ‫األلعبباا‬ ‫بببببببببة‬ ‫والمحوسب‬ ‫لعبباديببة‬ ‫وااللكترونية:‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫بدور‬ ‫تقو‬ ‫حي‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ةار‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫الصة‬ ‫ومن‬ ‫ياا،‬ ‫تعة‬ ‫وم‬ ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫ةةا‬ ‫وفلعة‬ ‫ةةةةةةورة،‬ ‫صة‬ ‫ال‬ ‫ةةات‬ ‫ةةاقة‬ ‫البطة‬ ‫ةةا:‬ ‫تاة‬ ‫فمل‬ ‫تطورة.‬ ‫ال‬ ‫االلكترونية‬ ‫واأللعا‬ ‫التركيب،‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫األنشطة‬ ‫والتي‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يحددها‬ ‫اإللكترونية‬ ‫واقي‬ ‫ل‬ ‫ناوين‬ ‫ل‬ ‫ةةةةت‬ ‫تشة‬ ‫ةةةة‬ ‫رتبطة‬ ‫وال‬ ‫ةةةت،‬ ‫االنترنة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةبكة‬ ‫شة‬ ‫من‬ ‫ة،‬ ‫تنو‬ ‫ال‬ ‫بتشةةةكالاا‬ ‫التع‬ ‫وتةةةو‬ ‫ب‬ ‫ةةةة‬ ‫ةية‬ ‫ةرفة‬ ‫ةعة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الة‬ ‫ةةةات‬ ‫ةومة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةعة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الة‬ ‫ةرااة‬ ‫قة‬ ‫ةال‬ ‫خة‬ ‫ةةةةةةم‬ ‫وفسة‬ ‫اارات‬ ‫وال‬ ‫ئاهي‬ ‫بال‬ ‫رتبطة‬ ‫ال‬ ‫ية،‬ ‫فدا‬ ‫ماارات‬ ‫ةةةةةةاهدة‬ ‫مشة‬ ‫فو‬ ، ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫التصة‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫يوفر‬ ‫ةةةةكل‬ ‫بشة‬ ‫ا‬ ‫األ‬ ‫ورؤية‬ ‫ة‬ ‫ملة‬ ‫ةةةةةةةو‬ ‫ةوصة‬ ‫الة‬ ‫ة‬ ‫فة‬ ‫ةةةد‬ ‫ةاة‬ ‫ةجة‬ ‫والة‬ ‫ةةةت‬ ‫ةوقة‬ ‫الة‬ ‫ة.‬ ‫الص‬ ‫ذات‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ 2 . ‫ببة‬ ‫هب‬ ‫المو‬ ‫ير‬ ‫ببة‬ ‫اإللكترونيب‬ ‫ببة‬ ‫ببببببطب‬ ‫األنشب‬ ‫وهي:‬ ‫ةةةدي‬ ‫تقة‬ ‫في‬ ‫ةةةا‬ ‫يتبعاة‬ ‫التي‬ ‫ةةةة‬ ‫الطريقة‬ ‫الت‬ ‫ةةةات‬ ‫والتوجياة‬ ‫ةةةةةةةةةادات‬ ‫اإلرشة‬ ‫بع‬ ‫مل‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫الوصة‬ ‫ف‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةةد‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةةةةا‬ ‫تسة‬ ‫التع‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫وتة‬ ‫ب‬ ‫ةة‬ ‫رتبطة‬ ‫ال‬ ‫ةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫تنو‬ ‫ال‬ ‫ةةكالاا‬ ‫بتشة‬ ‫ةةبكة‬ ‫الشة‬ ‫تاحة‬ ‫وال‬ ‫ةت‬ ‫ةدراتة‬ ‫لقة‬ ً ‫ةا‬ ‫تبعة‬ ‫ةده‬ ‫تقيية‬ ‫ودون‬ ‫ةت،‬ ‫ةاتة‬ ‫ةانية‬ ‫وممكة‬ ‫طةةاا‬ ‫م‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫ةك‬ ‫وذلة‬ ‫محةةددة،‬ ‫واقي‬ ‫ب‬ ‫ده‬ ‫تسةةةةةةةا‬ ‫التي‬ ‫ئتاحية‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫الك‬ ‫بع‬ ‫ومات.‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫مل‬ ‫الوصو‬ ‫يد‬ ‫الح‬ ‫بد‬ ‫و‬ ‫ابراهي‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ةةةة‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬ ‫وقد‬ ( 2011 ‫طي‬ ‫ن‬ ‫اختالد‬ ‫فثر‬ ‫التعرد‬ ‫مل‬ ) ‫ةن‬ ‫امة‬ ‫ة‬ ‫ةتة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫(الة‬ ‫ةي‬ ‫ةرونة‬ ‫ةتة‬ ‫ةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫ةةةا‬ ‫ةئة‬ ‫ةتة‬ ‫الة‬ -‫ةر‬ ‫ةية‬ ‫غة‬ ‫توجي‬ ‫وبي‬ ‫وفس‬ ‫امن)،‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫ت‬ ‫ةةة‬ ‫وجاة‬ ‫(ال‬ -‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫ةةا‬ ‫وتئة‬ ‫ةةة)‬ ‫وجاة‬ ‫ال‬ ‫غير‬ ‫الية‬ ‫الج‬ ‫والقي‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةكيل‬ ‫تشة‬ ‫ماارات‬ ‫ية‬ ‫تن‬ ‫الدراسة‬ ‫ينة‬ ‫وتكونت‬ ‫الئنية،‬ ‫التربية‬ ‫طال‬ ‫لدى‬ ‫دموا‬ ‫است‬ ‫الرين‬ ‫الطال‬ ‫لصالح‬ ‫فية‬ ‫ال‬ ‫الطال‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫ةةا‬ ‫التئة‬ ‫ن‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫امن،‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫غير‬ ‫االلكتروني‬ ‫ل‬ ‫ند‬ ً ‫يا‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫احصة‬ ‫دا‬ ‫فرق‬ ‫وجود‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫ارت‬ ‫ف‬ ( ‫ةتوى‬ ‫مسة‬ 0.05 ‫بين‬ ) ‫ةطي‬ ‫متوسة‬ ‫الطال‬ ‫درجات‬ ‫وجاة‬ ‫ال‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشةةطة‬ ‫دمون‬ ‫يسةةت‬ ‫الرين‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةطة‬ ‫األنشة‬ ‫دمون‬ ‫ةت‬ ‫يسة‬ ‫الرين‬ ‫والطال‬ ‫ةةةا‬ ‫القية‬ ‫في‬ ‫ةةةة‬ ‫وجاة‬ ‫ال‬ ‫غير‬ ‫ةةةدن‬ ‫البعة‬ ‫ةةةار‬ ‫الختبة‬ ‫التحصةيل‬ ‫عرفي‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫وبطاقة‬ ‫لصةالح‬ ‫الية‬ ‫الج‬ ‫قي‬ ‫االلكترونية‬ ‫ةةةةطة‬ ‫االنشة‬ ‫دموا‬ ‫ةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫الرين‬ ‫الطال‬ ‫وجاة.‬ ‫ال‬ ‫بة‬ ‫اإللكترونيب‬ ‫بة‬ ‫ببببببطب‬ ‫األنشب‬ ‫في‬ ‫المتعل‬ ‫دوا‬ :ً ‫با‬ ‫بالثب‬ ‫ثب‬ ‫التفاعلية:‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫خةال‬ ‫مةن‬ ‫ة‬ ‫ةتةعة‬ ‫ة‬ ‫لة‬ ‫ةكةن‬ ‫ية‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫يتع‬ ‫فن‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫يتع‬ ‫فن‬ ‫اإللكترونية‬ ‫كنت‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ةةبت،‬ ‫تناسة‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫ةةر‬ ‫وبالسة‬ ‫تاره‬ ‫ي‬ ‫الرن‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ةةية،‬ ‫ةةوصة‬ ‫صة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫في‬ ‫طئ‬ ‫وي‬ ‫يتع‬ ‫فن‬ ‫ة،‬ ‫ةةةةا‬ ‫سة‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫راحل‬ ‫ال‬ ‫بع‬ ‫ط‬ ‫ت‬ ‫كنت‬ ‫ي‬ ‫ادة‬ ‫ةت‬ ‫واالسة‬ ‫ادة‬ ‫اإل‬ ‫كنت‬ ‫ي‬ ‫كرلك‬ ‫ةبة،‬ ‫مناسة‬ ‫غير‬ ‫فو‬ ‫الرن‬ ‫بالقدر‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫ويتيح‬ ‫يحتاجت،‬ ‫ومبارز،‬ ‫ةةةةةةويدان،‬ ‫(سة‬ ‫يده‬ ‫متناو‬ ‫في‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ 2007 .) ‫د‬ ‫تسا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫فاألنشطة‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫استل‬ ‫وقت‬ ‫وجاد‬ ‫الطالب،‬ ‫فياا‬ ‫فالتركي‬ ‫يكون‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫اسة‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫وليم‬ ‫مجرد‬ ‫البح‬ ‫ناا،‬ ‫وبالتالي‬ ‫الئرصة‬ ‫تتاح‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫تعبير‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫آرااه‬ ‫وففكاره‬ ‫ف‬ ‫ةوا‬ ‫تة‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫اط‬ ‫يت‬ ‫من‬ ‫ومات،‬ ‫مع‬ ‫وليم‬ ‫مجرد‬ ‫الحئظ‬ ‫وتطوير‬ ‫ةةةار،‬ ‫اة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫واالسة‬ ‫ةةةدرات‬ ‫القة‬ ‫ةةةارات‬ ‫اة‬ ‫وال‬ ‫ةةةة‬ ‫التئكيرية‬ ‫ةةةا‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫ةةةدى‬ ‫لة‬ ‫ماةامةت‬ ‫ن‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تة‬ ‫من‬ ‫وان‬ ‫يةة،‬ ‫التئةا‬ ‫االلكترونيةة‬ ‫الت‬ ‫التدريم‬ ‫ية‬ ‫لع‬ ‫والتنئير‬ ‫طي‬ ‫والت‬ ‫داد‬ ‫اإل‬ ‫ةئية.‬ ‫صة‬ ‫وال‬ ‫ةئية‬ ‫صة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫ةطة‬ ‫فنشة‬ ‫اا‬ ‫داخ‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫تشة‬ ‫ولكي‬ ‫والتنئير‬ ‫داد‬ ‫واإل‬ ‫طي‬ ‫الت‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةن‬ ‫يحسة‬ ‫يكتسةةةةةةةةب‬ ‫فن‬ ً ‫ةدا‬ ‫جة‬ ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةره‬ ‫لاة‬ ‫لك،‬ ‫بر‬ ‫قيا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫تؤه‬ ‫التي‬ ‫اارات‬ ‫وال‬ ‫مات‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫بناا‬ ‫ةةةةةةم‬ ‫بتسة‬ ‫معرفتت‬ ‫ناا‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تة‬ ‫ومن‬ ‫(فبو‬ ‫وتنئيرها‬ ‫بنااها‬ ‫خطوات‬ ‫وكرلك‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫سعيدن،‬ 2008 .) ، ‫ةةةةةة‬ ‫رسة‬ ‫(ال‬ ‫ويرى‬ 2012 ، 1 ‫ع‬ ‫ال‬ ‫فن‬ ) ‫تصةةةةة‬ ‫لو‬ ‫طئ‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫تنحصةةةةةر‬ ‫مسةةةةةؤوليتت‬ ‫فن‬ ‫ور‬ ‫من‬ ً ‫كليرا‬ ‫الن‬ ‫ذلك‬ ‫الدراسي،‬ ‫الئصل‬ ‫داخل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫تحقيقاا‬ ‫مل‬ ‫يسع‬ ‫والتي‬ ‫الدراسي‬ ‫ناج‬ ‫ال‬ ‫فهداد‬ ‫ةةا‬ ‫ةةةةةةاة‬ ‫ةةارسة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫تتحقد‬ ‫النشاط‬ ‫هرا‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫فغرا‬ ‫ع‬ ‫ول‬ ، ‫الطال‬ ‫يسع‬ ‫ومناا:‬ ‫تحقيقاا‬ ‫مل‬  ‫وكيئية‬ ‫ةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ية‬ ‫فه‬ ‫بتعريف‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يقو‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫داخل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ا‬ ‫ون‬ ‫فياا‬ ‫ةةةةاركة‬ ‫شة‬ ‫دراسي،‬ ‫ا‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫التعريف‬ ‫هرا‬ ‫ويت‬ ‫صةصةاتا‬ ‫ت‬ ‫بحسةب‬ ‫ون‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫فيت‬ ‫ويشةارك‬ ‫صصات.‬ ‫الت‬ ‫باره‬ ‫رتبطة‬ ‫ال‬ ‫واألنشطة‬  ‫في‬ ‫شاركة‬ ‫ال‬ ‫طالبا‬ ‫ون‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يشجي‬ ‫األمور‬ ‫ألولياا‬ ‫يبينوا‬ ‫فن‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫التربون‬ ‫دها‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫شاركة‬ ‫ال‬ ‫هره‬ ‫ية‬ ‫فه‬ . ‫ا‬ ‫فبنا‬ ‫والنئسي‬  ‫وطالبةةت‬ ‫يتئد‬ ‫فن‬ ‫يةةة‬ ‫النةةاجح‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫وفن‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫في‬ ‫بت‬ ‫ةيقومون‬ ‫سة‬ ‫الرن‬ ‫ةاط‬ ‫النشة‬ ‫والتنئير.‬  ً ‫ومؤمنا‬ ‫األفد‬ ‫ةةةةةةي‬ ‫واسة‬ ً ‫ملقئا‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫يكون‬ ‫فن‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫الطيبة‬ ‫ةةةةةةانية‬ ‫اإلنسة‬ ‫العالقات‬ ‫بدور‬ ‫في‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬ ‫وان‬ ‫ة،‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫سة‬ ‫تربية‬ ‫الطال‬ ‫و‬ ‫ةةة‬ ‫وسة‬ ‫ةةةئاتت‬ ‫صة‬ ‫وان‬ ‫ةةةانية،‬ ‫اإلنسة‬ ‫القاتت‬ ‫و‬ ‫كت‬ ‫ةةب‬ ‫ةةانة‬ ‫الجة‬ ً ‫مقبال‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫ةةد‬ ‫مبة‬ ً ‫مبتكرا‬ ‫يكون‬ ‫اني‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫الن‬ ‫ةةةت‬ ‫يعينة‬ ‫ةةةرن‬ ‫الة‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫ر.‬ ‫ست‬ ‫ال‬  ‫في‬ ‫ةةةةةةة‬ ‫اسة‬ ‫والح‬ ‫بالركاا‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةف‬ ‫يتصة‬ ‫فن‬ ‫ةةةةةةئةةات‬ ‫بصة‬ ‫يرتب‬ ‫ةةةةةةةةاط‬ ‫النشة‬ ‫فنجةةاح‬ ‫ةةل‬ ‫الع‬ ‫ةب‬ ‫ة‬ ‫مط‬ ‫ةاا‬ ‫ةركة‬ ‫والة‬ ‫ةت‬ ‫ةدراتة‬ ‫وقة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةةةةةةرد‬ ‫شة‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫بتس‬ ‫قيادتا‬ ‫وحسن‬ ‫الطال‬ ‫لئا‬ ‫فساسي‬ ‫وت‬ ‫قراطي‬ ‫دي‬ ‫مبتكرة.‬ ‫ففكار‬ ‫قدي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫تصمي‬ :ً ‫سادسا‬ ‫التفاعلية:‬ ‫في‬ ‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةات‬ ‫تقنية‬ ‫ةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫من‬ ‫ادة‬ ‫م‬ ‫الطال‬ ‫د‬ ‫ةةةةةا‬ ‫تسة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةة‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫نا‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫وت‬ ‫ةةا‬ ‫وتكييئاة‬ ‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫تن‬ ‫ي.‬ ‫الع‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫الداخ‬ ‫العالقات‬ ‫ةة‬ ‫االسة‬ ‫هرا‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫مذ‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫ةةةداد‬ ‫فهة‬ ‫لتحقيد‬ ‫يرة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫صة‬ ‫ةةةة‬ ‫الكترونية‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫الج‬ ‫التع‬ ‫فنشةةةةةطة‬ ‫دمج‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫مشةةةةةتركة،‬ ‫تباد‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫التئا‬ ‫يادة‬ ‫ل‬ ‫االلكتروني‬ ‫فو‬ ‫حوسب‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫طال‬ ‫بين‬ . ‫فن‬ ‫ةةةا‬ ‫ة‬ ‫وب‬ ‫ةةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةات‬ ‫تقنية‬ ‫تئريد‬ ‫ي‬ ‫تع‬ . ‫تدر‬ ‫ل‬ ‫اإليجابي‬ ‫النشاط‬ ‫التربون‬ ‫ةةةةةاا‬ ‫ةةةةةاسة‬ ‫فسة‬ ‫في‬ ‫قامت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التفاعلية:‬ ‫ةةون،‬ ‫وسة‬ ‫(ال‬ ‫ةةار‬ ‫فشة‬ 2010 ‫و‬ ) 2009 ) ‫ةةةةةةتلةةةارة‬ ‫واسة‬ ‫ومةةةات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫وتكرار‬ ‫الةةةراكرة‬ ‫بـ:‬ ‫المصم‬ ‫ي‬ ‫وتع‬ ‫ةاه‬ ‫االنتبة‬ ‫ةر‬ ‫جة‬ ‫يت‬ ‫ة‬ ‫بحية‬ ‫ةارة‬ ‫تة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المعل‬ ‫يقوم‬ ‫بببا‬ ‫وفيهب‬ ‫بببل:‬ ‫التحليب‬ ‫بببة‬ ‫مرحلب‬ * ‫التقنيةة‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫في‬ ‫والتربوية‬ ‫ةةةةةةيةة‬ ‫والنئسة‬ ‫التالية:‬ ‫يسة‬ ‫الر‬ ‫راحل‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫تتض‬ ‫اإللكترونية‬  ‫ةاد‬ ‫مبة‬ ‫تطبيد‬ ‫ةة‬ ‫الئنية‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫الوسة‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫ةةةةةةةةطةةةة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةةاا‬ ‫بةةنة‬ ‫خةةطةةوات‬ ‫فن‬ ‫ملةة‬ ‫نت.‬ ‫وج‬ ‫وال‬ ‫يل،‬ ‫ا‬ ‫ةة‬ ‫(اسة‬ objects ‫ةراتي‬ ‫الة‬ ‫التع‬ ‫من‬ ‫الطال‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ) ‫ةةية‬ ‫نقاشة‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫مل‬ ‫الطال‬ ‫ةةي‬ ‫تقسة‬ ‫يت‬ ‫بحي‬ ‫خطوات‬ ‫ببببببمي‬ ‫تصب‬ ‫بببداو‬ ‫الب‬ ‫عبر‬ ‫بببة‬ ‫ببببببطب‬ ‫األنشب‬ ( ‫طية‬ ‫وسةةةةا‬ ‫ن‬ ‫تع‬ ‫مواد‬ ‫صةةةةورة‬ learning ‫الكترونية‬ ‫بصةةةةةةي‬ ‫التعاونية‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشةةةةةةطة‬  . ‫والتع‬ ‫التقدي‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫تنو‬  ‫اليا‬ ‫وج‬ ‫فنيا‬ ‫التدريبي‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫ةةاليب‬ ‫فسة‬ ‫تئعيل‬ ‫دا‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫زمال‬ ‫من‬ ‫خبراتت‬ ‫فو‬ ‫ففكاره‬ ‫نقل‬ ‫بر‬ ‫الالصةةئية‬  ‫وتحديد‬ ‫النشاط‬ ‫محتوى‬ ‫طي‬ ‫ت‬ ‫اا‬ ‫ال‬  ‫ةةو‬ ‫مصة‬ ‫طيطي‬ ‫ت‬ ‫ةةكل‬ ‫شة‬ ‫مل‬ ‫طة‬ ‫ال‬ ‫تحويل‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫محوسة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫برمجيات‬ ‫دا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫باسة‬ ‫ومليا‬ ‫رغو‬ ‫ال‬ ‫وك‬ ‫السةةة‬ ‫من‬ ‫اط‬ ‫ان‬ ‫الطال‬ ‫إلكسةةةا‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫مك‬ ‫حت‬ ‫ةة‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلجرااات‬ ‫ةةةةةةح‬ ‫يوتة‬ ‫معت‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫بشكل‬ ‫تاا‬ ‫وتج‬ ‫فيت‬ ‫وبة‬ ‫ط‬ ‫ال‬ . ‫وم‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫تقنيات‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫اسة‬ ‫فن‬ ‫ةةك‬ ‫شة‬ ‫وال‬ ‫ل.‬ ‫الع‬ ‫تقنية.‬ ‫ة‬ ‫صي‬ ‫مل‬ ‫اا‬ ‫تحوي‬ ‫ات‬ ‫د‬ ‫ةةةةا‬ ‫تسة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫ةةةةطة‬ ‫فنشة‬ ‫ي‬ ‫ةةةة‬ ‫تصة‬  ‫أو‬ ‫المعل‬ ‫يقوم‬ ‫بببا‬ ‫وفيهب‬ : ‫بببا‬ ‫اإلنتب‬ ‫بببة‬ ‫مرحلب‬ * ‫ةةدد‬ ‫فيحة‬ ‫ةةة‬ ‫توقعة‬ ‫ال‬ ‫ةةاج‬ ‫اإلنتة‬ ‫ةةات‬ ‫ية‬ ‫ةةل‬ ‫ية‬ ‫تح‬ ‫د‬ ‫ةةةةا‬ ‫يسة‬ ‫ةةةةةةف‬ ‫تتصة‬ ‫قد‬ ‫جديدة‬ ‫خبرات‬ ‫خو‬ ‫الطال‬ ‫بـ:‬ ‫المصم‬ ‫ةة‬ ‫التقنية‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫نو‬ ‫ةار‬ ‫واختية‬ ‫ةة‬ ‫التقنية‬ ‫ةات‬ ‫بة‬ ‫تط‬ ‫ال‬ ‫وقي‬ ‫ال‬ ‫فو‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫حوسة‬ ‫ال‬ ‫ةةةة‬ ‫البرمجية‬ ‫ةةةل:‬ ‫ملة‬  ‫في‬ ‫تدمج‬ ‫بحي‬ ‫طية‬ ‫الوسا‬ ‫ن‬ ‫التع‬ ‫مواد‬ ‫منتاج‬ ‫ده‬ ‫تسةةةةةةةا‬ ‫فناا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫اطرة،‬ ‫بال‬ ‫الواقي‬ ‫في‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫االتصة‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫وسة‬ ‫واختيار‬ ‫االلكتروني،‬ ‫ةةة‬ ‫طية‬ ‫ةةةةةةةةا‬ ‫الوسة‬ ‫ةةات‬ ‫كونة‬ ‫ال‬ ‫ةةة‬ ‫ةةافة‬ ‫كة‬ ‫ةةا‬ ‫محتواهة‬ ‫ةة،‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫االفتراتة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةامرات‬ ‫ة‬ ‫وال‬ ‫ةل،‬ ‫ية‬ ‫الت‬ ‫د‬ ‫تست‬ ‫والتي‬ ‫التقنية‬ ‫لاره‬ ‫ناسبة‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ية.‬ ‫التئا‬ ‫نه‬ ‫وتعةةد‬ ‫ةةا،‬ ‫ومبةةد‬ ‫مبتكرا‬ ‫ذلةةك‬ ‫بعةةد‬ ‫من‬ ‫ةةت‬ ‫وتجع‬ ‫التقنية‬ ‫ستقبل‬ ‫ال‬ ‫بات‬ ‫متط‬ ‫عايشة‬ ‫ل‬ ‫ةةرح‬ ‫وشة‬ ‫واألفكار‬ ‫ئاهي‬ ‫ال‬ ‫ةةاح‬ ‫إليضة‬ ‫تنتج‬ ‫فو‬  ‫متعددة‬ ‫قوالب‬ ‫مل‬ ‫ةةي‬ ‫النصة‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫تحويل‬ Grable, & et al, 2005) ‫بشةةة‬ ،) ‫ية.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫محتوى‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫تقو‬ ‫ةة‬ ‫ومتحركة‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫الوسة‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫فإن‬ ، ‫ا‬ ‫كل‬  ‫اإلنتاج.‬ ‫يات‬ ‫لع‬ ‫الية‬ ‫اإلج‬ ‫ئة‬ ‫التك‬ ‫تحديد‬ ‫ةةةةو‬ ‫والرسة‬ ‫ةةةةكا‬ ‫باألشة‬ ‫ةةةةح‬ ‫وتوتة‬ ‫ية،‬ ‫واألدا‬ ‫ةون،‬ ‫وسة‬ ‫(ال‬ ‫ياا‬ ‫ةئي‬ ‫تضة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةطة‬ ‫األنشة‬ ‫في‬ 2012 * ‫أو‬ ‫المعل‬ ‫يقوم‬ ‫وفيهببا‬ : ‫ببببببمي‬ ‫التصب‬ ‫مرحلببة‬ ‫لدافعية‬ ‫ليرة‬ ‫ال‬ ‫النتباهت،‬ ‫والجاذبة‬ ‫تدر‬ ‫ال‬ :)  ‫بـ:‬ ‫المصم‬ ‫مكونا‬ ‫طية‬ ‫وسةةةةةةةا‬ ‫ية‬ ‫تع‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫وتكون‬ ‫األنشطة.‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ومحتوى‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫تئا‬   ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫براتت،‬ ‫ا‬ ‫وقا‬ ‫كامل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫لنشاط‬ ‫ية.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫محتوى‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫وحيوية.‬ ‫ميجابية‬   ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫اة‬ ‫مرا‬ ‫واد‬ ‫ال‬ ‫هره‬ ‫منتاج‬ ‫ند‬ ‫بحي‬ ‫ةةةةةةطة،‬ ‫لألنشة‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫مخراج‬ ‫بين‬ ‫الئرديةة‬ ‫ئروق‬ ‫ل‬ ‫ةةةةةةتجةابةة‬ ‫االسة‬ ‫في‬ ‫كئةااة‬ ‫نتج.‬ ‫ل‬ ‫القياسية‬ ‫ية‬ ‫النو‬ ‫ان‬ ‫لض‬ ‫الضرورية‬ ‫ةار‬ ‫لألفكة‬ ‫ةل‬ ‫ةةةةةةاة‬ ‫وسة‬ ‫م‬ ‫ةةةةةة‬ ‫سة‬ ‫ةابي‬ ‫بتتة‬ ‫ةةةةةةي‬ ‫يوتة‬ . ‫الطال‬  ‫الئورية.‬ ‫الراجعة‬ ‫رية‬ ‫الت‬ ‫تقدي‬ . ‫الطال‬ ‫قدرات‬ ‫ي‬ ‫يرا‬ ‫قدرة‬ ‫و‬ ‫ةةةةةة‬ ‫بتسة‬ ‫والقوانين‬ ‫ريات‬ ‫والن‬ ‫ئاهي‬ ‫وال‬ * ‫المصم‬
	= = =	= 196 193 = = = 197 =	=
	‫ة‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ -‫ديسمبر‬ 2019 2019 ‫ة‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫ة‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019	‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ -‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ -‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ -

‫أو‬ ‫المعل‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ : ‫التقوي‬ ‫مرحلة‬ ‫بـ

  ‫وهي‬ ً ‫ةا‬ ‫ةالية‬ ‫حة‬ ‫ةت‬ ‫ة‬ ‫ك‬ ‫ةال‬ ‫العة‬ ‫في‬ ‫يم‬ ‫الر‬ ‫ةت‬ ‫التوجة‬ ‫هي‬ ‫سي‬ ‫حقيقي‬ ‫توجت‬ ‫البرمجيات‬ ‫ة‬ ‫صنا‬ ‫شكل‬ ‫من‬ ‫ير‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ، ‫ةةةال‬ ‫العة‬ ‫في‬ ‫ةةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ةةةا‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫حياة‬ ‫ل‬ ‫طريقة‬ ‫وسةةتكون‬ ‫ات‬ ‫القطا‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫ير‬ ‫سةةتت‬ ‫ةةةةةةبح‬ ‫فصة‬ ‫حية‬ ‫االنترنةت؛‬ ‫ملةل‬ ‫ةةةةةةتقبةل،‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫وال‬ ‫ةةات‬ ‫ةةانة‬ ‫البية‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫ةةاا‬ ‫ة‬ ‫مل‬ ‫ةةان‬ ‫ةةاإلمكة‬ ‫بة‬ ‫اا‬ ‫حئ‬ ‫يت‬ ‫كبيرة‬ ‫حدة‬ ‫وا‬ ‫حابة‬ ‫ةةةةةة‬ ‫سة‬ ‫في‬ ‫ئات‬ ‫وال‬ ‫ةب،‬ ‫ة‬ ‫الط‬ ‫ةد‬ ‫نة‬ ‫ةا‬ ‫ةادتاة‬ ‫ة‬ ‫وم‬ ‫ةت‬ ‫االنترنة‬ ‫وتوفير‬ ‫ةةةة‬ ‫بطريقة‬ ‫ةةةت‬ ‫وقة‬ ‫فن‬ ‫في‬ ‫ةةةدمين‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫سة‬ ‫ل‬ ‫موارد‬ ‫ةةة‬ ‫ئة‬ ‫التك‬ ‫ةةا‬ ‫ئة‬ ‫ان‬ ‫مل‬ ‫يؤدن‬ ‫ةةا‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ةةة؛‬ ‫ةةاميكية‬ ‫دينة‬ ‫ادارة‬ ‫من‬ ً ‫بدال‬ ‫ةةةةية‬ ‫ةةةةاسة‬ ‫األسة‬ ‫اا‬ ‫ال‬ ‫ةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةةةارة‬ ‫ماة‬ ‫لتع‬ ‫رغبتي‬ . ‫ي‬ ‫التع‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫األجا‬ . ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةةةر‬ ‫فحبة‬ ‫ال‬ ‫ةاج‬ ‫تحتة‬ ‫ةا‬ ‫ألناة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اارة.‬ ‫ال‬ ‫من‬ ٍ ‫ا‬ ‫مستوى‬ ‫مل‬ 


	‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬ ‫التعليمي‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫المصرية‬ ‫الجمعية‬		
	:‬     ‫ينو‬ ‫والرن‬ ‫والتقانة‬ ‫و‬ ‫ةةدربين‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫فداا‬ ‫ةةا‬ ‫قية‬ ‫ةةارد‬ ‫معة‬ ‫ةةةةةةين‬ ‫تحسة‬ ‫في‬ ‫ةةة‬ ‫التقنية‬ ‫ةةره‬ ‫هة‬ ‫ةةتثير‬ ‫تة‬ ‫ةةدى‬ ‫ومة‬ ‫ةةدربين‬ ‫تة‬ ‫ال‬ . ‫الطال‬ ‫وكئايات‬ ‫وماارات‬ ‫لقيا‬ ‫تامي‬ ‫وال‬ ‫ي‬ ‫البنا‬ ‫التقوي‬ ‫دا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫واألداا‬ ‫اإلنجةاز‬ ‫ةةةةةةتوى‬ ‫مسة‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ي‬ ‫ومةدى‬ ‫ية.‬ ‫التع‬ ‫األهداد‬ ‫تحقد‬ ‫ةةتبانات‬ ‫واالسة‬ ‫الرفن‬ ‫ات‬ ‫ةةتطال‬ ‫اسة‬ ‫دا‬ ‫ةةت‬ ‫اسة‬ ‫نحو‬ ‫ةدربين‬ ‫تة‬ ‫ال‬ ‫ومواقف‬ ‫ةات‬ ‫ةاهة‬ ‫اتجة‬ ‫د‬ ‫لتعرن‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫التقنية.‬ ‫ية‬ ‫الح‬ ‫فن‬ ‫ةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةبة‬ ‫وسة‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫منصات‬ ‫يل‬ ‫الع‬ ‫الرقيقة‬ ‫فو‬ ‫اللرية‬ ‫غير‬ ‫سةةتوى‬ ‫ال‬ ‫اثل‬ ‫ي‬ ‫التجريبية‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫التحصةةي‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫فن‬ ‫فرن‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 0.227 ‫ر‬ ‫في‬ ‫تحك‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫ةةةةةةةةة‬ ‫الئرصة‬ ‫متةةاحةةة‬ ‫وقدراتت‬ ‫ميولت‬ ‫حسب‬ ‫بالبرنامج‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ .  ‫ةةةةةةوح‬ ‫والوتة‬ ‫بالبسةةةةةةةاطة‬ ‫البرنامج‬ ‫ةةةةةة‬ ‫يتسة‬ ‫فن‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫والدقة‬ ‫والحداثة‬ .  ‫ةةةةةةرة‬ ‫ةاشة‬ ‫بة‬ ‫وال‬ ‫ةة‬ ‫الئورية‬ ‫ةة‬ ‫الراجعة‬ ‫ةة‬ ‫ةرية‬ ‫ة‬ ‫الت‬ ‫توفير‬ ‫ا‬ ‫السةةتجابات‬ ‫ومناسةةب‬ ‫ر‬ ‫مسةةت‬ ‫بشةةكل‬ ‫لطال‬ . ‫ةةةةةةواا‬ ‫سة‬ ‫الراجعةة‬ ‫ةريةة‬ ‫الت‬ ‫في‬ ‫التنو‬ ‫ةاة‬ ‫ومرا‬ ‫والرسو‬ ‫صور‬ ‫ل‬ ‫فو‬ ‫عبارات‬ ‫ل‬ ‫بالنسبة‬ .  ‫ةا‬ ‫ب‬ ‫الجيةد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫البرنةامج‬ ‫يبةدف‬ ‫فن‬ ‫ةةةةةةن‬ ‫يحسة‬ ‫ةةةةو‬ ‫الرسة‬ ‫دا‬ ‫ةةةةت‬ ‫باسة‬ ‫وذلك‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫انتباه‬ ‫يجر‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةركة‬ ‫ةةةحة‬ ‫ةةةتة‬ ‫ة‬ ‫ةةة‬ ‫الة‬ ‫ةةةةةةةةةو‬ ‫ةةةرسة‬ ‫والة‬ ‫ةةةوط‬ ‫ةةةطة‬ ‫ة‬ ‫ةةة‬ ‫والة‬ (Animation)  ‫ةةدد‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةامج‬ ‫البرنة‬ ‫في‬ ‫يتوافر‬ ‫ان‬ ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫ة‬ ‫األمل‬ ‫من‬ ‫كاد‬ ‫من‬ ‫والتدرج‬ ‫ةةةةةعب‬ ‫بالتشة‬ ‫ي‬ ‫تت‬ ‫الصعب‬ ‫مل‬ ‫السال‬ .  ‫الصةةةةور‬ ‫واألشةةةةكا‬ ‫الرسةةةةو‬ ‫تتوافر‬ ‫فن‬ ‫يجب‬ ‫ة‬ ‫األمل‬ ‫لتوتيح‬ ‫وغيرها‬ ‫واالصوات‬ ‫تحركة‬ ‫ال‬ .) ‫(األطئا‬ ‫الدنيا‬ ‫رية‬ ‫الع‬ ‫ئاة‬ ‫ل‬ ‫بالنسبة‬  ‫ةةدة‬ ‫ةةةةةةةةا‬ ‫مسة‬ ‫توفير‬ (Help) ‫ةةةةةةةةب‬ ‫حسة‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫بات‬ ‫متط‬ ‫او‬ ‫احتياجات‬ ‫اة‬ ‫مرا‬ ‫فن‬ ‫ةةةةةتجابتت،‬ ‫اسة‬ ‫البرنام‬ ‫د‬ ‫مست‬ ‫فو‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ج‬ .  ‫وبعد‬ ‫ةةةةت‬ ‫نئسة‬ ‫طت‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫تكرار‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫البرنةامج،‬ ‫قبةل‬ ‫من‬ ‫لةت‬ ‫ةدة‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫توفير‬ ‫العالج‬ ‫ةةةامج‬ ‫البرنة‬ ‫ةةةت‬ ‫لة‬ ‫يوفر‬ ‫فن‬ ‫ةةةب‬ ‫يجة‬ (Remediation) ‫الصوا‬ ‫عرفة‬ ‫ل‬ .  ‫ا‬ ‫ج‬ ‫كل‬ ‫نااية‬ ‫في‬ ‫اختبار‬ ‫يتوافر‬ ‫فن‬ ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫من‬ ‫حققةةت‬ ‫ومةةا‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ةةت‬ ‫تع‬ ‫مةةا‬ ‫لقيةةا‬ ‫ان‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫يرا‬ ‫فن‬ ‫ي‬ ‫وينب‬ ‫فهداد‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫يكون‬ ‫دمت‬ ‫ةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫األمل‬ ‫ن‬ ً ‫ئا‬ ‫السال‬ ‫من‬ ‫يتدرج‬ ‫وفن‬ ، ً ‫مسبقا‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫ةة‬ ‫ةرية‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫يعطي‬ ‫وفن‬ ‫ةب‬ ‫ةةةةةةعة‬ ‫الصة‬ ‫مل‬ ‫فة‬ ‫ومعر‬ ‫البرنامج‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فورية‬ ‫عة‬ ‫راج‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫االنتااا‬ ‫بعد‬ ‫النتيجة‬ . ‫السحابية:‬ ‫الحوسبة‬ Cloud computing ‫ال‬ ‫وال‬ ‫ةةدا‬ ‫الة‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫الوصة‬ ‫كين‬ ‫لت‬ ‫وذج‬ ‫فن‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ةةاركة‬ ‫شة‬ ‫وال‬ ‫ب،‬ ‫الط‬ ً ‫بناا‬ ‫ةةبكة‬ ‫شة‬ ‫ل‬ ، ‫واد‬ ‫وال‬ ‫ةات،‬ ‫ةةةةةةبكة‬ ‫(الشة‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫دمات)‬ ‫وال‬ ‫والتطبيقات‬ ‫ين،‬ ‫الت‬ ‫وحدات‬ ‫جاد‬ ‫فقل‬ ‫بر‬ ‫مي‬ ‫ة‬ ‫بسةر‬ ‫وتوفيرها‬ ‫نشةرها‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫ةة‬ ‫ةدمة‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫مجا‬ ‫مي‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫فو‬ ‫اإلدارة‬ ‫ةل‬ ‫قبة‬ ‫من‬ ( NIST.2011.2 .) ‫السحابية:‬ ‫الحوسبة‬ ‫ومزايا‬ ‫اهمية‬ ‫مل‬ ‫واالبحات‬ ‫ةةةةةةات‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ةةةةةةارت‬ ‫فشة‬ ‫ما‬ ‫مناا‬ ‫والتي‬ ‫اياها‬ ‫وم‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬ ‫ية‬ ‫فه‬ ‫ي:‬ ‫ي‬ 1 . ‫ومةةات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫تقنيةةة‬ ‫موارد‬ ‫توفير‬ ‫ةةل‬ ‫تع‬ ‫ات.‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫يي‬ ‫لج‬ 2 . ‫خال‬ ‫من‬ ‫ةةةا‬ ‫ة‬ ‫األ‬ ‫ةةةةةةريي‬ ‫تسة‬ ‫ةةةل‬ ‫ة‬ ‫تع‬ ‫منتجات.‬ ‫مل‬ ‫األفكار‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫السر‬ 3 . ‫وارد.‬ ‫ال‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫في‬ ‫والكئااة‬ ‫رونة‬ ‫ال‬ 4 . ‫التعاونية.‬ ‫القدرات‬ 5 . ‫ةةةة‬ ‫لتقنية‬ ‫ةةةة‬ ‫التحتية‬ ‫ةةةة‬ ‫البنية‬ ‫ةةةات‬ ‫بة‬ ‫متط‬ ‫خئ‬ . ‫الد‬ ‫وتكاليف‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ 6 . ‫ةةة‬ ‫ةةانة‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫والصة‬ ‫ةةة‬ ‫الترقية‬ ‫ةةات‬ ‫ية‬ ‫من‬ ‫ةةل‬ ‫ية‬ ‫التق‬ ‫وبة.‬ ‫ط‬ ‫ال‬ 7 . ‫ةةةةةةةةة‬ ‫ةةةةةةةةية‬ ‫ةةةةةةةةبة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةةة‬ ‫تة‬ ‫ةةةةةةةةا‬ ‫ةةةةةةةةاجة‬ ‫ةةةةةةةةية‬ ‫ةةةةةةةةتة‬ ‫احة‬ ‫ت‬ ‫دمين(‬ ‫سةةةةةت‬ ‫ال‬ Cisco.2010.2 ‫)؛‬ Chen, et al., 2012) ( ‫)؛‬ ‫ةرن‬ ‫ةية‬ ‫ةنة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫الة‬ ، 2011 ‫)؛‬ (Skiba et al, 2011) ‫؛‬ (Powell, 2009 ) . ‫مجا‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫وتع‬ ‫تربوية‬ ‫تطبيقات‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫دراسة‬ ‫فشارت‬ ‫حي‬ ‫السحابية؛‬ ‫الحوسبة‬ ‫دا‬ ‫است‬ ( ‫الحئيظ‬ ‫بد‬ 2014 ‫الحوسةةبة‬ ‫تطبيقات‬ ‫فن‬ ) ‫هي‬ ‫بل‬ ‫بعينت‬ ‫مجا‬ ‫قاصرة‬ ‫ايست‬ ‫السحابية‬ ‫ويقو‬ ‫جاالت،‬ ‫ال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫خدماتاا‬ ‫لتقد‬ ‫متعددة‬ ‫ةة‬ ‫ةسة‬ ‫مؤسة‬ ‫من‬ ‫كوهين‬ ‫روبن‬ Enomaly " ‫اناا‬ ، ‫اياات‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫والج‬ ‫لألفراد‬ ‫مئيدة‬ ‫مرونة‬ ‫توفر‬ ‫وقد‬ ‫هرا‬ " ‫السةواا‬ ‫والشةركات‬ ‫ؤسةسةات‬ ‫وال‬ ، ‫ي‬ ‫والتع‬ ‫ةةة‬ ‫التربية‬ ‫ةةل‬ ‫حقة‬ ‫مل‬ ‫ةةا‬ ‫ةةاتاة‬ ‫تطبيقة‬ ‫ةةدت‬ ‫امتة‬ ‫من‬ ‫تجانسة‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫فم‬ ‫(الاواتف‬ ‫ذلك‬ ‫ولة،‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫والحواسب‬ ‫ومحطات‬ ‫ولة‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫يل)‬ ‫التش‬ ‫لرا‬ ‫فاي‬ ‫خدمة‬ ‫مرنة‬ -‫حي‬ ‫كن‬ ‫ي‬ ‫فن‬ ‫يتوفر‬ ‫د‬ ‫ست‬ ‫ل‬ ‫الكلير‬ ‫فو‬ ‫يل‬ ‫الق‬ ‫من‬ ‫دمة‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫يشاا‬ ‫وفي‬ ‫فن‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ . . ‫حزمة‬ ‫الموااد‬ Resource pooling . ‫يت‬ ‫يي‬ ‫تج‬ ‫موارد‬ ‫الحوسةةةةةبة‬ ‫السةةةةةحابية‬ ‫دمة‬ ‫ل‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫كين‬ ‫ستا‬ ‫ال‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫وذج‬ ‫ن‬ ‫متعدد‬ ‫مي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫وارد‬ ‫ال‬ ‫ةةة‬ ‫ةةادية‬ ‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫واالفتراتة‬ ‫صصة‬ ‫ال‬ ‫بشكل‬ ‫ديناميكي‬ ‫ادة‬ ‫وا‬ ‫صيصاا‬ ‫ت‬ ‫طبقا‬ ‫ب‬ ‫لط‬ ‫ك‬ ‫ستا‬ ‫ال‬ . ‫وتدار‬ ‫خدمة‬ ‫السحابة‬ ‫بشكل‬ ‫كامل‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫ود‬ ‫م‬ ‫دمة،‬ ‫ال‬ ‫وال‬ ‫يحتاج‬ ‫ةةةةةةوى‬ ‫سة‬ ‫ك‬ ‫ةةةةةةتا‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫جااز‬ ‫صي‬ ‫ش‬ ‫حاسب‬ ‫والوصو‬ ‫مل‬ ‫اإلنترنت‬ . . ‫المرونة‬ ‫السريعة‬ Rapid elasticity ‫كن‬ ‫ي‬ ‫فن‬ ‫تكون‬ ‫القدرات‬ ‫مشروطة‬ ‫ومئرج‬ ‫ناا‬ ‫بشكل‬ ‫مرن‬ ‫في‬ ‫بع‬ ‫الحاالت‬ ‫يا،‬ ‫قا‬ ‫ت‬ ‫لتوسيي‬ ‫نطاق‬ ‫دخالت‬ ‫ال‬ ‫رجات‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫بسر‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫يتناسب‬ ‫مي‬ ‫الطب‬ . ‫وبالنسبة‬ ‫ك،‬ ‫ستا‬ ‫ل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫تبدو‬ ‫القدرات‬ ‫تاحة‬ ‫ال‬ ‫لإلمداد‬ ‫في‬ ‫فن‬ ‫تكون‬ ‫غير‬ ‫محدودة‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫اد‬ ‫ت‬ ‫اال‬ ‫ياا‬ ‫بتن‬ ‫ية‬ ‫ك‬ ‫فن‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ . . ‫قيا‬ ‫الخدمة‬ Measured service ‫تسيطر‬ ‫وتع‬ ‫ن‬ ‫السحا‬ ‫يا‬ ‫قا‬ ‫ت‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫وارد‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫خال‬ ‫االستئادة‬ ‫من‬ ‫القدرة‬ ‫قيا‬ ‫مستوى‬ ‫معين‬ ‫من‬ ‫التجريد‬ ‫ناسب‬ ‫ال‬ ‫لنو‬ ‫دمة‬ ‫ال‬ ‫والدفي‬ ‫مقابل‬ ‫فقل‬ ‫فو‬ ‫بقدر‬ ‫ما‬ ‫تحتاجت‬ ‫كتبة‬ ‫ال‬ ‫فو‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ) ‫ملا‬ ‫ذلك،‬ ‫ين،‬ ‫الت‬ ‫عالجة،‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫النطاق‬ ‫الترددن،‬ ‫وحسابات‬ ‫النش‬ ‫ستئيد‬ ‫ال‬ ( ‫كن‬ ‫وي‬ ‫مراقبة‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫وارد‬ ‫ال‬ ‫سيطر‬ ‫ال‬ ‫ياا‬ ‫ركورة،‬ ‫وال‬ ‫وتوفير‬ ‫الشئافية‬ ‫بالنسبة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ورد‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ستا‬ ‫وال‬ ‫حد‬ ‫سواا‬ ‫ك‬ ‫ومستا‬ ‫دمة‬ ‫ال‬ ‫دمة‬ ‫ست‬ ‫ال‬ ( NIST, 2011 .) ‫تطبيقات‬ ‫قوقل‬ ‫التربوية‬ :Google Apps for Education ‫ةةةةةةة‬ ‫األنشةةةةةةةةةةةةةطة‬ ‫بين‬ ‫ربعةات‬ ‫ال‬ ‫الضابطة.‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫التحصي‬ ( ‫رق‬ ‫جدو‬ ‫معايير‬ ‫ةةةةةةوا‬ ‫تة‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫ملكترونية‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫فنشة‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫تصة‬ ‫تصمي‬ ‫األنشطة‬ ‫اإللكترونية:‬ ‫ند‬ ‫ها‬ ‫توافر‬ ‫جب‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫عايير‬ ‫ال‬ ‫فه‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ي‬ ‫لتصةةةةةةة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةديلة‬ ‫الحة‬ ‫ةةةات‬ ‫رية‬ ‫الن‬ ‫الرازق،‬ ‫بد‬ ‫ةةةةةةرقاون،‬ ‫(الشة‬ 2009 ) ( ، ‫الكي،‬ ‫ال‬ 2008 ( ،) ، ‫الب‬ 2010 ) : 1 . ‫ةةةة‬ ‫وبة‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫ةةةة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةةةداد‬ ‫األهة‬ ‫ةةةد‬ ‫ةةةدية‬ ‫تحة‬ ‫ةحيح‬ ‫صة‬ ‫ةكل‬ ‫بشة‬ ‫ية‬ ‫مجرا‬ ‫ةياغة‬ ‫صة‬ ‫ةياغتاا‬ ‫وصة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الادد‬ ‫يكون‬ ‫فن‬ ‫بحي‬ ‫وباإلمكان‬ ‫جيدة‬ ‫ةةياغة‬ ‫صة‬ ً ‫ةةاغا‬ ‫ومصة‬ ً ‫ةةحا‬ ‫واتة‬ ‫قياست‬ . 2 . ً ‫ةا‬ ‫ةةةةةةبة‬ ‫ةاسة‬ ‫منة‬ ‫ةامج‬ ‫البرنة‬ ‫محتوى‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫تع‬ ‫ال‬ ‫ستوى‬ ‫ل‬ . 3 . ‫لاة‬ ‫ميةو‬ ‫و‬ ‫لطةال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ةةةةةةةةةا‬ ‫خصة‬ ‫ةةةاة‬ ‫ة‬ ‫مرا‬ ‫واتجاهاتا‬ . 4 . ‫و‬ ‫ةةةةةة‬ ‫والشة‬ ‫رونة‬ ‫بال‬ ‫البرنامج‬ ‫ةةةةةةف‬ ‫يتصة‬ ‫فن‬ ‫والتكامل‬ . 5 . ‫مرا‬ ‫الطال‬ ‫بين‬ ‫الئردية‬ ‫الئروق‬ ‫اة‬ . 6 . ‫هداد‬ ‫باأل‬ ‫طت‬ ‫وارتبا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫قة‬ ‫د‬ ‫برنامج‬ ‫ل‬ ‫حددة‬ ‫ال‬ . 7 . ‫باألهداد‬ ‫وارتباطاا‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫األنشطة‬ ‫تنو‬ ‫برنامج‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫حتوى‬ ‫وال‬ . 8 . ‫دمة‬ ‫سةةةةت‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫االسةةةةتراتيجيات‬ ‫تنو‬ ‫البرنامج‬ ‫وتطبيد‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫في‬ . 9 . ‫ومنتا‬ ‫ي‬ ‫ةةةةةة‬ ‫لتصة‬ ‫الئنية‬ ‫و‬ ‫ةةةةةةا‬ ‫صة‬ ‫ال‬ ‫توفير‬ ‫ج‬ ‫ةةةةة‬ ‫عروتة‬ ‫ال‬ ‫ادة‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫تن‬ ‫حي‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫الشةةةةةاشةةةةةة،‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫اور‬ ‫وترتيب‬ ‫ومنطقية‬ ‫سل‬ ‫تس‬ ‫في‬ ‫حتوى‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫و‬ .  ‫ةةا‬ ‫الوسة‬ ‫ةةر‬ ‫ناصة‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫البرنامج‬ ‫ن‬ ‫ةة‬ ‫يتضة‬ ‫فن‬ ‫ةةةةةةو‬ ‫ورسة‬ ‫ةةةةةةور‬ ‫وصة‬ ‫مكتو‬ ‫نو‬ ‫من‬ ‫تعددة‬ ‫ال‬ ‫وموسيق‬ ‫صوتية‬ ‫ومؤثرات‬ ‫ومتحركة‬ ‫ثابتة‬ .  ‫ةةةات‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةعة‬ ‫ةتة‬ ‫الة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةج‬ ‫ةةةامة‬ ‫ةرنة‬ ‫ةبة‬ ‫الة‬ ‫ةون‬ ‫ةتة‬ ‫ةحة‬ ‫ية‬ ‫فن‬ ‫ةات‬ ‫والتوجياة‬ ‫ةامج‬ ‫البرنة‬ ‫من‬ ‫ةدد‬ ‫الاة‬ ‫ةةةةةةيح‬ ‫لتوتة‬ ‫دامت‬ ‫است‬ ‫الطال‬ ‫دة‬ ‫ومسا‬ . ‫ةةةةةةادر‬ ‫صة‬ ‫ال‬ ‫مل‬ ‫ةةةةةةير‬ ‫يشة‬ ‫ح‬ ‫ةةةةةةط‬ ‫مصة‬ ‫هي‬ ‫ن‬ ‫صادر‬ ‫حدي‬ ‫تقرير‬ ‫وبحسب‬ ‫قوقل‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫فإن‬ ، ‫ماهية‬ ‫تطبيقات‬ ‫قوقل‬ ‫التربوية‬ 0.227 ‫ةة‬ ‫ةةةةةةوبية‬ ‫ةاسة‬ ‫الحة‬ ‫ةة‬ ‫ة‬ ‫واألن‬ ‫ةب‬ ‫ة‬ ‫الط‬ ‫ةت‬ ‫تحة‬ ‫توافرة‬ ‫ال‬ ‫بر‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةبكة‬ ‫الشة‬ ‫من‬ ‫ةدد‬ ‫ة‬ ‫توفير‬ ‫ةةةةةةتطيي‬ ‫تسة‬ ‫والتي‬ ‫التقيةةد‬ ‫دون‬ ‫ةةة‬ ‫تكةةام‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةوبيةةة‬ ‫الحةةاسة‬ ‫ةةدمةةات‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ةت‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫ةير‬ ‫التيسة‬ ‫بادد‬ ‫ية‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫وارد‬ ‫بال‬ ‫البيانات‬ ‫ين‬ ‫لت‬ ‫ةةةةةاحة‬ ‫مسة‬ ‫وارد‬ ‫ال‬ ‫ك‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ةةةةة‬ ‫وتشة‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫تشة‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫الراتيةف‬ ‫امنة‬ ‫وال‬ ‫االحتياطي‬ ‫ةخ‬ ‫والنسة‬ ‫ودفي‬ ‫ةا‬ ‫اة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬ ‫ةدولة‬ ‫وجة‬ ‫ةة‬ ‫برمجية‬ ‫ةة‬ ‫ةالجة‬ ‫معة‬ ‫ةدرات‬ ‫قة‬ ‫ةةةتطيي‬ ‫ويسة‬ ‫بعد،‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫والطبا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫اتصةةةالت‬ ‫ند‬ ‫د‬ ‫سةةةت‬ ‫ال‬ ‫بالشةةةبكة‬ ‫هره‬ ‫في‬ ‫التحك‬ ُ ‫ن‬ ‫س‬ َ ‫ب‬ ُ ‫ت‬ ‫بسيطة‬ ‫برمجية‬ ‫واجاة‬ ‫طريد‬ ‫ن‬ ‫وارد‬ ‫ال‬ ‫ةةات‬ ‫ية‬ ‫والع‬ ‫ةةل‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫ةةاصة‬ ‫التئة‬ ‫من‬ ‫الكلير‬ ‫ةةل‬ ‫ةةاهة‬ ‫وتتجة‬ ‫ية‬ ‫الداخ‬ . ( ‫نيرن‬ ‫ال‬ ‫يركر‬ 2011 ‫ةةةةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةةةةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫فن‬ ) ‫والتركي‬ ‫ومات.‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫السحابية:‬ ‫الحوسبة‬ ‫مفهوم‬ ‫حوسةةةبة‬ ‫ل‬ ‫تعريئات‬ ‫دة‬ ‫هناك‬ ‫فن‬ ‫من‬ ‫الرغ‬ ‫وذج‬ ‫ن‬ ‫فنت‬ ‫في‬ ‫تتئد‬ ‫اا‬ ‫يع‬ ‫ج‬ ‫ان‬ ‫مال‬ ‫حابية،‬ ‫ةةةةةة‬ ‫السة‬ ‫جدي‬ ‫دا‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫االسة‬ ‫بقدر‬ ‫الدفي‬ ‫وذج‬ ‫ن‬ ‫يقو‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةاة‬ ‫األجة‬ ‫ةوارد‬ ‫مة‬ ‫ة‬ ‫ملة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةرونة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫بة‬ ‫ةوصةةةةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫لة‬ ‫ةةاح‬ ‫ةةةةةة‬ ‫والسة‬ ‫االنترنةةت،‬ ‫خال‬ ‫من‬ ‫والبرمجيةةات‬ ‫األداا‬ ‫ةةةادة‬ ‫وزية‬ ‫ةةةاليف‬ ‫التكة‬ ‫ئ‬ ‫ل‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةةةةركة‬ ‫شة‬ ‫ل‬ ‫العناصةةر‬ ‫هره‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫فنت‬ ‫يبدوا‬ ‫الرن‬ ‫والتعريف‬ ‫عةةايير‬ ‫ل‬ ‫األمريكي‬ ‫الوطني‬ ‫عاةةد‬ ‫ال‬ ‫تعريف‬ ‫هو‬ ‫السةةةةحابية‬ ‫الحوسةةةةبة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ً ‫ايدا‬ ‫مت‬ ً ‫مقباال‬ ‫وفن‬ ‫ةة،‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ةات‬ ‫ة‬ ‫ةا‬ ‫القطة‬ ‫في‬ ‫ةات‬ ‫تطبيقة‬ ‫ةة‬ ‫ةدمة‬ ‫خة‬ ‫قوقل‬ Google Apps ‫ةةةةةةركة،‬ ‫الشة‬ ‫قتاا‬ ‫فط‬ ‫التي‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬ ‫يم‬ ‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫تعو‬ ‫والتي‬ ‫من‬ ‫فكلر‬ ً ‫حاليا‬ ‫دماا‬ ‫يست‬ 8 ‫حو‬ ‫د‬ ‫مست‬ ‫ماليين‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫مكونات‬ ‫مل‬ ‫فق‬ ‫ون‬ ‫ينت‬ ‫العال‬ ‫واذا‬ ‫ية،‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫ةات‬ ‫ةسة‬ ‫ومؤسة‬ ‫ةين‬ ‫ومدرسة‬ ‫طال‬ ‫من‬ ‫لاره‬ ‫دمين‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫سة‬ ‫ال‬ ‫الي‬ ‫اج‬ ‫فن‬ ‫نا‬ ‫من‬ ‫دمة‬ ‫ال‬ ‫مل‬ ‫ةةةل‬ ‫يصة‬ ‫ات‬ ‫القطا‬ ‫كافة‬ 25 ، ‫د‬ ‫ةةةت‬ ‫مسة‬ ‫يون‬ ‫م‬ . ‫األكبر‬ ‫القس‬ ‫يشكل‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫قطا‬ ‫فإن‬ ‫تطبيقةةات‬ ‫تعةةد‬ ‫قوقةةل‬ ‫تطبيقةةات‬ ‫كةةتحةةد‬ ‫يةةة‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫الجيل‬ ‫تقنيات‬ ‫وفه‬ ‫ةار‬ ‫فشة‬ ‫من‬ ‫ةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫موقي‬ ‫فن‬ ‫ة‬ ‫حية‬ ‫اإللكتروني،‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫ةاني‬ ‫اللة‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫من‬ ‫االنترنت‬ ‫ةةةةةبكة‬ ‫شة‬ ‫واقي‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةار‬ ‫فشة‬ ‫يعتبر‬ ‫مجرد‬ ‫كونت‬ ‫يتجاوز‬ ‫فاو‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫تطبيقاتت‬ ‫خال‬ ‫يةةة‬ ‫ي‬ ‫تع‬ ‫خةةدمةةات‬ ‫يقةةد‬ ‫موقي‬ ‫مل‬ ‫بحةة‬ ‫محرك‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫ةةة‬ ‫البحة‬ ‫ورواد‬ ‫ين‬ ‫تع‬ ‫ل‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةانية‬ ‫مجة‬ ‫ات.‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وم‬ ‫صصات‬ ‫الت‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫م‬ ( ‫العبيد‬ ‫ةةةةةةة‬ ‫دراسة‬ ‫ذكرت‬ ‫فقد‬ 2011 ‫ةةةةةةركة‬ ‫شة‬ ‫فن‬ ) ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الكلير‬ ‫بتطوير‬ ‫ةت‬ ‫ةامة‬ ‫قة‬ ‫ةة‬ ‫التقنية‬ ‫و‬ ‫لح‬ ‫دا‬ ‫اسةةةةةت‬ ‫لتسةةةةةايل‬ ‫في‬ ‫تطبيقاتاا‬ ‫ؤسةةةةةسةةةةةات‬ ‫ال‬ ‫طريد‬ ‫ن‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةكالاا‬ ‫بتشة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫تطوير‬ ‫بع‬ ‫تطبيقات‬ ‫قوقل‬ ‫التربوية‬ Google Apps for Education ‫ا‬ ‫ك‬ ، ‫ةةةةة‬ ‫دارسة‬ ‫ةةةةارت‬ ‫فشة‬ ‫فينم‬ ( Vens.2010 ‫بالواليات‬ ‫فيوا‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬ ‫فن‬ ) ‫التطبيقات‬ ‫هره‬ ‫بع‬ ‫تبنت‬ ‫قد‬ ‫األمريكية‬ ‫تحدة‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫بالجامعة.‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫استراتيجياتاا‬ ‫الخصائص‬ ‫األساسية‬ ‫لمحوسبة‬ ‫السحابية‬ ‫دمة‬ ‫ل‬ ‫السحابة‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫خصا‬ ‫ها‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫االستضافة‬ ‫يدية‬ ‫التق‬ ‫لل‬ ‫وتت‬ ‫في‬ : 1 . ‫الوصول‬ ‫الواسع‬ ‫للشبكة‬ Broad network access ‫قدرات‬ ‫متاحة‬ ‫بر‬ ‫الشبكة‬ ‫والوصو‬ ‫ملياا‬ ‫من‬ ‫خال‬ ‫آليات‬ ‫قياسية‬ ‫والتي‬ ‫ز‬ ‫تع‬ ‫دا‬ ‫االست‬ ‫ةةات‬ ‫تطبيقة‬ ‫ةةل‬ ‫قوقة‬ ‫ةةة‬ ‫التربوية‬ ‫ةةا‬ ‫ةةتناة‬ ‫بة‬ ‫ةةارة‬ ‫بة‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫فو‬ ‫ين‬ ‫ت‬ ‫ئات‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫وتشة‬ ‫فدوات‬ ‫ةةةا‬ ‫االتصة‬ ‫الالزمة‬ ‫مناا‬ ‫بريد‬ ‫قوقل‬ Gmail ‫ومحادثة‬ ‫قوقل‬ Google Talk ‫تقوي‬ ‫قوقل‬ Google Calendar ‫وفدوات‬ ‫اإلنتاجية‬ ) ‫ةةةةةةتندات‬ ‫مسة‬ ‫قوقل‬ : ‫ئات‬ ‫م‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫نصة‬ 1 0.321 0.576 ‫دالة‬ 3 ) ‫ل‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫نتيجة‬ ‫يوتح‬ ‫يدرسون‬ ‫الرين‬ ‫التجريبية‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ففراد‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫قارنة‬ ‫االلكترونية)‬ ‫(االنشطة‬ ‫دا‬ ‫باست‬ ‫والبعدن‬ ‫ي‬ ‫القب‬ ‫القياسين‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫قياسا‬ ‫المقاانة‬ ‫العدد‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعيااي‬ ‫قيمة‬ ‫"ت"‬ ‫ة‬ ‫دا‬ ‫الحرية‬ ‫القيمة‬ ‫االحتمالية‬ ‫االستنتا‬ ‫العدد‬ 10 16 14 2.1 0.77 % ‫النسبة‬ 25 40 35 . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫تئكيرن‬ ‫مستوى‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫العدد‬ 27 10 3 1.4 10 ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ةةيةةةة‬ ‫ةةرونة‬ ‫ةةتة‬ ‫ةةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 21.273 0.709 ‫ةةل‬ ‫ة‬ ‫يق‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫ةةا‬ ‫التئة‬ ُّ ‫التع‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةربةةةعة‬ ‫الةةة‬ 30 ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةل‬ ‫داخة‬ 0.63 % ‫النسبة‬ 67.5 25.0 ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ 7.5 ‫ي‬ ‫الك‬ 21.500 31 Google Docs: text files ، ( ‫ةةةداو‬ ‫وجة‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةانة‬ ‫البية‬ spreadsheets ‫ةةرو‬ ‫ةةعة‬ ‫والة‬ ، ‫التجريبية‬ ‫البعدي‬ 35 12.17 1.91 76.57 34 0.00 ‫لصالح‬ ‫فروق‬ ‫د‬ ‫تو‬ ‫البعدي‬ ‫القيا‬ ‫القبلي‬ 46.74 1.70 . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ةة‬ ‫الئردية‬ ‫الئروق‬ ‫من‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫يق‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫العدد‬ 12 18 10 1.9 0.74 ‫النسبة‬ % 30.0 45.0 ‫ةةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةة‬ ‫اسةةةةةةةةةةةتة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 0.414 0.414 25.0 ‫ةةةةةةة‬ ‫األنشةةةةةةةةةةةةةطة‬ ‫بين‬ ‫ربعةات‬ ‫ال‬ 1 0.799 0.379 ‫دالة‬ ‫ةةيةةةة‬ ‫ة‬ ‫ةة‬ ‫ةةةدية‬ ‫ةةقة‬ ‫ةةتة‬ ‫الة‬ presentations ‫صةةةةةةةيو‬ ‫وت‬ ، ‫الطالبات.‬ ‫بين‬ ‫ةةيةةةة‬ ‫ةةرونة‬ ‫ةةتة‬ ‫ةةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ةةةة‬ ‫صةةةةةةةئحة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةةداية‬ ‫الةبة‬ (Google) ‫ومةواقةي‬ ‫ةةةل‬ ‫قةوقة‬ Google Sites ‫ةةةةره‬ ‫وهة‬ ‫األدوات‬ ‫ةةةةد‬ ‫ةةةةقة‬ ‫تة‬ ‫ةةةةل‬ ‫ةةةةةةةةةةكة‬ ‫بشة‬ ‫مجاني‬ (Hamilton, 2012) . ‫من‬ ‫ةةةل‬ ‫كة‬ ‫اتئد‬ (Roy, 2011) ، (Bennett, 2009) ‫ةا:‬ ‫ةتناة‬ ‫بة‬ ‫ةا‬ ‫تعريئاة‬ ‫ةة‬ ‫ةدمة‬ ‫خة‬ ‫من‬ ‫ةل‬ ‫قوقة‬ ‫ح‬ ‫ةةة‬ ‫تسة‬ ‫د‬ ‫ةةةت‬ ‫سة‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫ةةةت‬ ‫باسة‬ ‫اا‬ ‫ةةة‬ ‫فسة‬ ( ‫رق‬ ‫الجدو‬ ‫من‬ ‫يتضةةةةةةح‬ 3 ‫دالة‬ ‫"ت"‬ ‫ة‬ ‫قي‬ ‫فن‬ ) ( ‫داللة‬ ‫مستون‬ ‫ند‬ 0.05 ‫وجود‬ ‫يد‬ ‫وهرا‬ ) ‫درجات‬ ‫ةةةطي‬ ‫متوسة‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫ةةةا‬ ‫احصة‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫التجريبيةة‬ ‫ةة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫طةالبةات‬ ‫ي‬ ‫القب‬ ‫القيةا‬ ‫في‬ ‫البعدن.‬ ‫القيا‬ ‫لصالح‬ ‫والبعدن‬ ( ‫رق‬ ‫جدو‬ 4 ) ‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ففراد‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬ ‫قارنة‬ ‫ل‬ ‫"ت"‬ ‫اختبار‬ ‫نتيجة‬ ‫يوتح‬ . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫يشةجي‬ ‫العدد‬ 6 13 21 2.3 11 ‫يلرن‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 15.555 0.518 0.74 % ‫النسبة‬ 15.0 32.5 52.5 ‫ةةةةةررات‬ ‫ةةةةةقة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫الة‬ ‫ةةةة‬ ‫ةةية‬ ‫ة‬ ‫ةة‬ ‫ةةية‬ ‫ة‬ ‫ةة‬ ‫ةةعة‬ ‫ةةتة‬ ‫الة‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةربةةةعة‬ ‫الةةة‬ 30 ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةل‬ ‫داخة‬ ‫الطالبات.‬ . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫راجعة‬ ‫رية‬ ‫ت‬ ‫لطالبة‬ ‫يوفر‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫العدد‬ 27 8 5 1.4 ‫برات‬ ‫بال‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ 0.71 % ‫النسبة‬ 67.5 20.0 ‫ي‬ ‫الك‬ 15.969 31 12.5 ‫فن‬ ‫ةةةةةد‬ ‫ةةةةةقة‬ ‫ةةةةةتة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 0.619 0.619 ‫عرفية:‬ ‫ال‬ ‫ومات‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫التحصي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫البعدن‬ ‫القيا‬ ‫فورية.‬ ‫ةةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةة‬ ‫اسةةةةةةةةةةةتة‬ ‫بين‬ ‫ربعةات‬ ‫ال‬ 1 1.026 0.319 ‫النطاقات‬ ‫ةةة‬ ‫ةةصة‬ ‫صة‬ ‫ال‬ ‫مي‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫منتجات‬ ‫قوقل‬ ‫التي‬ ‫تطبيقات‬ ‫تضة‬ ‫الويب‬ ‫مصةدار‬ ‫فناا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ئة.‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ةةاني‬ ‫مجة‬ ‫ح‬ ‫ةةةةةة‬ ‫يسة‬ ‫ةةاد‬ ‫بتبة‬ ‫ةةات‬ ‫ومة‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫والتقوي‬ ، ‫حادثة‬ ‫وال‬ ‫مي‬ ‫الحية‬ ‫ةا‬ ‫بعضة‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫وتتضة‬ ، ‫البع‬ ‫ةة‬ ‫و‬ ‫مج‬ ‫بريةد‬ ‫ملةل‬ ‫ةدمةة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫قوقةل‬ ) ‫بريةد‬ ‫ل‬ ‫اإللكتروني)‬ ‫ومحرر‬ ‫مستندات‬ ‫قوقل‬ ) ‫ستندات‬ ‫ل‬ ‫وجداو‬ ‫البيانات‬ ‫والعرو‬ ‫كن‬ ‫وي‬ ‫ية)،‬ ‫التقدي‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ستند‬ ‫ال‬ ‫نئم‬ ‫في‬ ‫نئم‬ ‫الوقت‬ ‫إلجراا‬ ‫ةةةحيحات‬ ‫التصة‬ ‫وكرلك‬ ‫ةةةينت‬ ‫تحسة‬ ‫ةةةكل‬ ‫بشة‬ ‫حيون‬ ‫بطريقة‬ ‫تشاركيت‬ . ‫ةا‬ ‫تعرفاة‬ ‫ةة‬ ‫مة‬ ‫ح‬ ‫ةا‬ ‫ةتناة‬ ‫بة‬ ‫ةة‬ ‫ةاحلة‬ ‫البة‬ ‫من‬ ‫ةات،‬ ‫التطبيقة‬ ‫وفرتاا‬ ‫ةةةةركة‬ ‫شة‬ ‫قوقل‬ Google ‫ةةةةكل‬ ‫بشة‬ ‫مجاني،‬ ‫ن‬ ‫ةةةةةةة‬ ‫وتتضة‬ ‫ةةةد‬ ‫برية‬ ‫ةةةل‬ ‫قوقة‬ Gmail ، ‫حرر‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ةةةةةةتندات‬ ‫مسة‬ ‫قوقل‬ Google Docs Google ‫وتقوي‬ ‫قوقل‬ Google Calendar ‫ةةةةةةبكة‬ ‫وشة‬ ، ‫ةةةل‬ ‫قةةوقة‬ Google+ ‫ومةةواقةةي‬ ، ‫ةةةل‬ ‫قةةوقة‬ Google Sites ‫ومحادثة‬ ، ‫قوقل‬ Google Talk ‫والتي‬ ‫ت‬ ‫داماا‬ ‫اسةةةةت‬ ‫بطريقة‬ ‫التع‬ ‫التشةةةةارك‬ ‫ية‬ ‫لتن‬ ‫في‬ ‫شة‬ ‫بي‬ ‫بجامعة‬ ‫التدريم‬ ‫هياة‬ ‫ضاا‬ ‫ف‬ ‫ماارات‬ ‫االلكترونية.‬ ‫قررات‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫تص‬ ‫قيا‬ ‫المقاانة‬ ‫مجموعتا‬ ‫المقاانة‬ ‫العدد‬ ‫المتوسط‬ ‫االنحراف‬ ‫المعيااي‬ ‫قيمة‬ ‫"ت"‬ ‫ة‬ ‫دا‬ ‫الحرية‬ ‫القيمة‬ ‫االحتمالية‬ . ‫األنشةطة‬ ‫دا‬ ‫اسةت‬ ‫ند‬ ‫ل‬ ‫بال‬ ‫فشةعر‬ ‫العدد‬ 10 21 9 1.9 0.69 ‫ةةةةةةة‬ ‫األنشةةةةةةةةةةةةةطة‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫دالة‬ ‫االستنتا‬ ‫البعدي‬ ‫التجريبية‬ 35 46.74 1.70 30.122 34 0.00 ‫فرق‬ ‫د‬ ‫يو‬ ‫لصالح‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ 35 27.37 3.11 ( ‫رق‬ ‫الجةةدو‬ ‫من‬ ‫ُالحظ‬ ‫ي‬ 4 ‫التي‬ ‫البيةةانةةات‬ ‫فن‬ ) ‫ل‬ ‫ةةةدت‬ ‫رصة‬ ‫ة‬ ‫قي‬ ‫واالنحراد‬ ‫ةةةابي‬ ‫الحسة‬ ‫ةةة‬ ‫توسة‬ ‫ال‬ ‫ةةةةةةةالح‬ ‫لصة‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةةةةةةةا‬ ‫احصة‬ ‫ةة‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫التجريبية.‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ % ‫النسبة‬ 25.0 52.5 52.5 12 ‫ةةيةةةة‬ ‫ةةرونة‬ ‫ةةتة‬ ‫ةةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 18.100 0.603 ‫التع‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫البياة‬ ‫بتن‬ ‫ةةةةةةعر‬ ‫فشة‬ ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫ةةاسة‬ ‫بة‬ ‫التطوير‬ ‫العدد‬ 10 11 19 2.2 0.83 % ‫النسبة‬ 25.0 27.5 ‫يؤدن‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ ‫ةةةةةةةةعةةف‬ ‫تة‬ ‫ةي‬ ‫ملة‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةربةةةعة‬ ‫الةةة‬ 30 ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةل‬ ‫داخة‬ 27.5 ‫ةةةةةارات‬ ‫ةةةةةاة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫الة‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ية.‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةةتة‬ ‫اسة‬ ‫فن‬ ‫فرن‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫يق‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫العدد‬ 16 13 11 1.8 ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةية‬ ‫ةةةةةةةةةاسة‬ ‫األسة‬ ‫ي‬ ‫الك‬ 18.719 0.82 % ‫النسبة‬ 40.0 32.5 ‫ةةةل‬ ‫ةلة‬ ‫مة‬ ‫ةال‬ ‫ةطة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫لة‬ 31 32.5 ‫والكتابة‬ ‫القرااة‬ ُّ ‫التع‬ ‫ةةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةة‬ ‫اسةةةةةةةةةةةتة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 0.057 0.057 ‫البعدن،‬ ‫القيا‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدرجات‬ ‫عيارن‬ ‫ال‬ ‫الثاني:‬ ‫الفرض‬ ‫ةحابية‬ ‫السة‬ ‫ةبة‬ ‫الحوسة‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةطة‬ ‫لألنشة‬ ‫داما‬ ‫ةت‬ ‫اسة‬ ‫نحو‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫طالبات‬ ‫ل‬ ‫بتطبيقات‬ ‫قوقل‬ ‫ية.‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫رق‬ ‫الجدو‬ ( 5 . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫العدد‬ 22 13 5 1.5 0.71 ‫بين‬ ‫ربعةات‬ ‫ال‬ 1 0.108 0.745 ‫ةةةةةةة‬ ‫األنشةةةةةةةةةةةةةطة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫قررات‬ ‫ال‬ ‫يلرن‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫برات‬ ‫بال‬ % ‫النسبة‬ 55.0 32.5 12.5 . ‫ةةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫فن‬ ‫ةةد‬ ‫تقة‬ ‫ف‬ ‫ملي‬ ‫يؤدن‬ ‫يةةةة‬ ‫التئةةةا‬ ‫اإللكترونيةةةة‬ ‫العدد‬ 10 15 15 2.1 0.79 % ‫النسبة‬ 25.0 37.5 37.5 13 ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫دالة‬ ‫ةةيةةةة‬ ‫ةةرونة‬ ‫ةةتة‬ ‫ةةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 15.818 0.527 ‫يؤدن‬ ‫ةة‬ ‫ية‬ ‫ةا‬ ‫التئة‬ . ُّ ‫التع‬ ‫متقان‬ ‫ملي‬ ‫ةةةات‬ ‫ةةةربةةةعة‬ ‫الةةة‬ ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةل‬ ‫داخة‬ 1.003 0.325 30 ‫دالة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لألنشطة‬ ‫داما‬ ‫است‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫مقيا‬ ‫بارات‬ ‫يل‬ ‫تح‬ ‫نتيجة‬ ‫يوتح‬ ) ‫ا‬ ‫الحوسبة‬ ‫ة‬ ‫القا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫بتطبيقات‬ ‫لسحابية‬ ‫قوقل‬ ‫طال‬ ‫ل‬ ‫األساسية‬ ‫اارات‬ ‫ال‬ ‫تعف‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫م‬ ‫العبااة‬ ‫أوافق‬ ً ‫نوعا‬ ‫أوافق‬ ‫ما‬ ‫أوافق‬ ‫ال‬ ‫المتوسط‬ ‫والكتابة‬ ‫القرااة‬ ‫ملل‬ ‫ي‬ ‫الك‬ 15.875 31 ‫االنحراف‬ . ‫ةة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةة‬ ‫ةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةدا‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫العدد‬ 26 9 6 1.4 0.71 ‫دا‬ ‫ةةةةت‬ ‫اسة‬ ‫يعتبر‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 0.384 0.384 ‫المعيااي‬ . ‫ل‬ ‫تق‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫دو‬ ‫من‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫التع‬ ‫ية‬ ‫الع‬ ‫في‬ ‫الطالبة‬ ‫ر‬ ‫العدد‬ 7 9 24 2.4 . ُّ ‫التع‬ ‫متقان‬ ‫ملي‬ ‫يؤدن‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ % ‫النسبة‬ 65.0 22.5 12.5 ‫ةةةةةةة‬ ‫األنشةةةةةةةةةةةةةطة‬ ‫بين‬ ‫ربعةات‬ ‫ال‬ 1 0.141 0.710 ‫دالة‬ 0.78 % ‫النسبة‬ 17.5 22.5 60.0 . ‫ةةةة‬ ‫ةةةةةةةطة‬ ‫األنشة‬ ‫ةةةدا‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ةةةةةةةتة‬ ‫اسة‬ ‫فن‬ ‫فرى‬ ‫ةةةةةةعف‬ ‫يضة‬ ‫يةةةة‬ ‫التئةةةا‬ ‫اإللكترونيةةةة‬ ‫العدد‬ 6 11 23 2.4 0.74 % ‫النسبة‬ 15.0 27.5 57.5 . ‫اإللكترونية‬ ‫األنشطة‬ ‫دا‬ ‫است‬ ‫يعتبر‬ ‫لتطور‬ ً ‫طبيعيةةةا‬ ً ‫امتةةةدادا‬ ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫التئةةةا‬ ‫الحدي‬ ‫التكنولوجي‬ ‫العدد‬ 25 13 2 1.4 ‫ةةيةةةة‬ ‫ةةرونة‬ ‫ةةتة‬ ‫ةةكة‬ ‫اإللة‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ 0.59 % ‫النسبة‬ 62.5 32.5 . ‫ةةة‬ ‫ية‬ ‫التئةةا‬ ‫اإللكترونيةةة‬ ‫ةةةةةةطةةة‬ ‫األنشة‬ ‫الدراسية‬ ‫قررات‬ ‫ال‬ ‫يي‬ ‫ج‬ ‫في‬ ‫ح‬ ‫تص‬ ‫العدد‬ 19 14 7 1.7 % ‫النسبة‬ 47.5 35.0 17.5 ‫الحدي‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ال‬ 0.75 14 ‫لتطور‬ ً ‫ةةةا‬ ‫طبيعية‬ ‫ةوجةةي‬ ‫ةولة‬ ‫ةنة‬ ‫ةكة‬ ‫ةتة‬ ‫الة‬ ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةل‬ ‫داخة‬ 30 ‫ةةةات‬ ‫ةةةربةةةعة‬ ‫الةةة‬ 5.0 ً ‫امتدادا‬ ‫ية‬ ‫التئا‬ ‫ةةةةةو‬ ‫ة‬ ‫ةةةةة‬ ‫ةةةةةجة‬ ‫مة‬ 11.491 0.383	1 2
	= = = =	200 = 201 = = = 209 = 213	=
	‫ة‬ ‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ -‫ديسمبر‬ 2019 2019 ‫ة‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫ة‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019 ‫ة‬ -‫السابع‬ ‫المجلد‬ -‫العدد‬ ‫الثاني‬ -‫ديسمبر‬ 2019	‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ -‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫ة‬ -‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬ ‫المحكم‬ ‫العلمية‬ ‫المجلة‬