‫النسائية‬ ‫لمقيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استيدف‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫أىم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫النسائية،‬ ‫لمقيادة‬ ‫العممية‬ ‫المحددات‬ ‫أىم‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫الوظيفي،‬ ‫لؤلداء‬ ‫الثانو‬ ‫المدرسة‬ ‫مبلمح‬ ‫لتحسين‬ ‫المقترحة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫أىم‬ ‫وتحديد‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫ية‬ ‫البحث‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫بمدارس‬ ‫النسائية‬ ‫لمقيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫التو‬ ‫تساؤ‬ ‫عن‬ ‫ويجيب‬ ‫العممية‬ ‫أىدافو‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الحالي‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫حيث‬ ‫البحثية،‬ ( ‫عددىا‬ ‫بمغ‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫بتطبيقيا‬ 255 ‫مديري‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ) ‫األوليات‬ ‫المعممات‬ ‫و‬ ‫ائل‬ ‫األو‬ ‫المعممين‬ ‫وكذلك‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نتائجو‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫المعممات،‬ ‫و‬ ‫المعممين‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫يحتاجو‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫األداء‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫يحتجن‬ ‫ا/‬ ‫إلى‬ ‫المحافظة‬ ‫بذات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫حاجة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تحسينو،‬ ‫وكيفية‬ ‫الوظيفي‬ ‫(المديرة‬ ‫مثل‬ ‫بيا‬ ‫يعممن‬ ‫البلئي‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫تجاه‬ ‫النظرة‬ ‫تغيير‬ -‫الوكيمة‬ -‫المعممة‬ ‫يشج‬ ‫المبلئم‬ ‫المؤسسي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫األولى)،‬ ‫أدائين‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫ع‬ ‫المحافظة‬ ‫بذات‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫يعممن‬ ‫البلئي‬ ‫و‬ ‫الوظيفي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫القدوة‬ ‫ندرة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫قمة‬ ‫مع‬ ‫المدرسي‬ ‫لين.‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ : ‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬ -‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ -‫النسائية‬ ‫القيادات‬

Keywords: 

The current research aimed to identify how to improve the job performance of female leaders in the public secondary school in Suez Governorate, by standing on the theoretical foundations of job performance, identifying the most important scientific determinants of female leadership, revealing the most important features of the public high school in Suez Governorate, and identifying the most important measures proposed to improve The job performance of women leaders in secondary schools in Suez Governorate, and the current research used the descriptive approach and the statistical method in order to achieve its scientific goals and answer its research questions, as the researcher applied a questionnaire to a sample of (255) members of the directors and directors of secondary schools in Suez Governorate, as well as the first teachers and teachers. One of the most prominent results was that some high school principals in Suez governorate need / need training courses in the field of job performance and how to improve it, in addition to the need for some secondary schools in the same governorate to change the perception of women leaders who work in them, such as (Director -Vice President -Parameter 1), and the provision of the appropriate institutional climate encourages women leaders to develop their job performance and those who work in secondary schools in the same governorate, in addition to the scarcity of role models in school work, with the lack of desire to work for some women leaders in some public secondary schools in Suez governorate, affecting their job performance. 




  ‫عمى‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫خبللو‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬ ،‫المؤسسة‬ ‫أىداف‬ ‫أو‬ ‫ىدف‬ ‫إنجاز‬ ‫بو‬ ‫فيقصد‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ 




  ‫مجموعة‬ ‫بيا‬ ‫يناط‬ ‫وظيفة‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ : ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫التشريعات‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫ابط‬ ‫لمضو‬ ً ‫وفقا‬ ‫يؤدييا‬ ‫أن‬ ‫الوظيفة‬ ‫صاحب‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫لديو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫عميو‬ ‫يتحتم‬ ‫الوظيفة‬ ‫صاحب‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫العام‬ ‫الصالح‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫المنشودة‬ ‫وبالجودة‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بو‬ ‫المنوطة‬ ‫الميام‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫األداء‬ ‫لمحددات‬ ‫التكاممية‬ ‫النظرة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫حيث‬ ‫الفرد‬ ‫يمتمكيا‬ ‫جسمانية‬ ‫قدرة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الجيد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫اك،‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫محصمة‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫عن‬ ‫فتعبر‬ ‫القدرة‬ ‫أما‬ ‫ميامو،‬ ‫وتأدية‬ ‫عممو‬ ‫إنجاز‬ ‫عمى‬ ‫تساعده‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫يعني‬ ‫اك‬ ‫اإلدر‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫عممو،‬ ‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ميامو‬ ‫تأدية‬ ‫أثناء‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدميا‬ ‫لصا‬ ‫عممو‬ ‫بأىمية‬ ‫حياتو‬ ‫بيا‬ ‫اصل‬ ‫يو‬ ً ‫عائدا‬ ‫ائو‬ ‫ور‬ ‫من‬ ‫يأخذ‬ ‫حيث‬ ‫نفسو‬ ‫ولصالح‬ ‫المؤسسة‬ ‫اىتمام‬ ‫ويعني‬ : ‫بشكل‬ ‫المناظرة‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫إليو‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫مع‬ ‫طيبة‬ ‫مع‬ ‫المناظرة‬ ‫المؤسسات‬ ‫وبين‬ ‫بينيا‬ ‫قائمة‬ ‫المنافسة‬ ‫ثقافة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫عمى‬ ‫معينة‬ ‫وحدة‬ ‫أداء‬ ‫ويعني‬ : ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ذاتيا‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الوظائف‬ ‫الكمي‬ ‫باألداء‬ ‫الجزئي‬ ‫األداء‬ ‫ربط‬ ‫االعتبار‬ ‫مجتمعة‬ ‫ووظائفيا‬ ‫المؤسسة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫بالكل‬ ‫يرتبط‬ ‫الجزء‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫عمى‬ ‫وحداتيا‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫المؤسسة‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫وحدة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الجزء‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫يستخدمو‬ ‫الذي‬ ‫األسموب‬ ‫ويعني‬ : ‫احتياجاتو‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫األسموب‬ ‫ىذا‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ‫وظيفتو‬ ‫ميام‬ ‫أو‬ ‫عممو‬ 




  ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أو‬ ‫الضعف‬ ‫أوجو‬ ‫عبلج‬ ‫يعني‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫وبمعنى‬ ‫المستيدف‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫إنتاجية‬ ‫أو‬ ‫خدمية‬ ‫كان‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫العصرية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المدى‬ ‫عمى‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫ذاتو‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫عيوب‬ ‫عبلج‬ ‫من‬ ‫ينطمق‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫القريب‬ ‫ذاتو،‬ ‫لمفرد‬ ‫الذاتية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫البعيد،‬ ‫لمدى‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عبر‬ ‫بيا‬ ‫لمعاممين‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسن‬ ‫أن‬ ‫لممؤسسة‬ ‫ويمكن‬ ‫التي‬ ‫امل‬ ‫العو‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫أنيا‬ ‫أو‬ ‫المستيدف‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫اف‬ ‫لبلنحر‬ ‫التصدي‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫ىذا‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫لمعالجتو‬ ‫زمنية‬ ‫خطة‬ ‫تضع‬ ‫أن‬ ‫وتحاول‬ ‫المتطمبات‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المعالم‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫إطار‬ ‫يتحتم‬ ‫الخطة‬ ‫ىذه‬ ‫وضع‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاممين‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجو‬ ‫معالجة‬ ‫عمى‬ ‫بأعماليم‬ ‫لمقيام‬ ‫البلزمة‬ ‫الصبلحيات‬ ‫بكافة‬ ‫العاممين‬ ‫تزويد‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫المؤسسة‬ ‫القيادة‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يشمل‬ ‫قيادي‬ ‫أسموب‬ ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫النسائية‬ ‫القيادة‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بالعنصر‬ ‫العناية‬ ‫و‬ ‫العبلقات‬ ‫وبناء‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫مثل‬ ‫الخصائص‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫تساعد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫البشري‬ ‫بنجاح‬ ‫القيادي‬ ‫دورىا‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ( 29 ) ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫النسائية‬ ‫القيادة‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ ‫ثالث‬ ‫فريق‬ ‫ويأتي‬ ، ‫القيادية‬ ‫مياميا‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫بيا‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫اإلصغاء‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫مثل‬ ‫عمى‬ ‫في‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫فإن‬ ‫ىذا‬ ‫وعمى‬ ‫بيا‬ ‫يقوم‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫باألعمال‬ ‫تضطمع‬ ‫أن‬ ‫التي‬ ‫اعية‬ ‫الو‬ ‫القيادة‬ ‫عبر‬ ‫التغيير‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫ومشاركتو‬ ‫لبلحتكار‬ ً ‫منعا‬ ‫وذلك‬ ‫اء‬ ‫بسو‬ ‫اء‬ ‫سو‬ ‫الرجل‬ ‫التي‬ ‫باألساليب‬ ‫إلماميا‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تقودىا‬ ‫التي‬ ‫المؤسسة‬ ‫وظروف‬ ‫مجتمعيا‬ ‫أمور‬ ‫تتفيم‬ ‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أفكارىا‬ ‫و‬ ‫وجيدىا‬ ‫وقتيا‬ ‫استثمار‬ ‫عمى‬ ‫تساعدىا‬ ‫ضوء‬ ‫وعمى‬ ‫عمميا،‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫لنجاح‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫النسائية‬ ‫القيادة‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫السابقة‬ ‫المفاىيم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫القيادي‬ ‫عمميا‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫وتساعدىا‬ ‫القائدة‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫بيا‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫ضوء‬ ‫عمى‬ ‫المؤسسة‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيييم‬ ‫معيا‬ ‫العاممين‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫كافة‬ ‫توظيف‬ ‫بنجاح.‬ ‫المؤسسة‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ليا‬ ‫المتاحة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫الطاقات‬ ‫كل‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫الجيود‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫عرضيا‬ ‫فيمكن‬ ‫النسائية‬ ‫القيادة‬ ‫أىداف‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫عمى‬ ‫يفرض‬ ‫القيادي‬ ‫العمل‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ : ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫و‬ ‫العاطفي،‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫ار،‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫مثل‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫الجاذبية،‬ ‫و‬ ‫االنفتاح‬ ‫و‬ ‫التفاوض،‬ ‫و‬ ‫العمل،‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫بين‬ ‫ازن‬ ‫التو‬ ‫و‬ ‫النقاش،‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫الحو‬ ‫و‬ ‫فيم‬ ‫عمييا‬ ‫يحتم‬ ‫أة‬ ‫لممر‬ ‫القيادي‬ ‫العمل‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ : ‫لصالح‬ ‫المعرفة‬ ‫ىذه‬ ‫توظيف‬ ‫وبالتالي‬ ‫وحداتيا‬ ‫بمختمف‬ ‫العاممين‬ ‫كل‬ ‫وبين‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫ا‬ ‫المو‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫العممي‬ ‫التفكير‬ ‫أسموب‬ ‫تبني‬ ‫مع‬ ‫المؤسسة‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ئح‬ ‫األول‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫اب‬ ‫الثو‬ ‫مبدأ‬ ‫تطبيق‬ ‫مع‬ ‫العاممين‬ ‫بين‬ ‫اة‬ ‫المساو‬ ‫و‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫يتضمن‬ ‫القيادي‬ ‫دورىا‬ ‫في‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫نجاح‬ ‫مقومات‬ ‫فإن‬ ‫ىذا‬ ‫وعمى‬ ‫عمى‬ ‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫انين‬ ‫القو‬ ‫و‬ ‫ائح‬ ‫المو‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقبللية‬ ‫و‬ ‫ميارة‬ ‫امتبلكيا‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫وسرعة‬ ‫المبادرة‬ ‫المجتمعي‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫اك‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الموضوعية‬ ‫ثقافة‬ ‫ودعم‬ ‫عممي‬ ‫بأسموب‬ ‫اقف‬ ‫المو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫النبيمة‬ ‫بالقيم‬ ‫التحمي‬ ‫و‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫صناع‬ ‫من‬ ‫مساندة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المقومات‬ ‫ىذه‬ ‫ومثل‬ ‫المحاباة،‬ ‫أو‬ ‫التحيز‬ ‫دون‬ ‫العاممين‬ ‫ومسا‬ ‫ذاتيا‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفرصة‬ ‫عطاءىا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫أة‬ ‫لممر‬ ‫مؤسساتو‬ ‫وكافة‬ ‫المجتمع‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫التعاطف‬ ‫و‬ ‫بالتسامح‬ ‫تمتاز‬ ‫النسائية‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫الشك‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫المميز‬ ‫وىذه‬ ‫المقارنات‬ ‫وعقد‬ ‫الوقت‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫عمى‬ ‫يساعدىا‬ ‫منيا‬ ‫أة‬ ‫المر‬ ‫تمكن‬ ‫قيادة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫بدورىا‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫العشرين‬ ‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مؤسسة‬ ‫في‬ ‫القيادي‬ ‫دورىا‬ ‫أداء‬ ‫المتاحة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫وتضافرىا‬ ‫الجيود‬ ‫تكاتف‬ ‫عبر‬ ‫المؤسسة‬ ‫بريادة‬ ‫تؤمن‬ ‫اعية‬ ‫و‬ ‫نسائية‬ ‫وتقويم‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وزيادة‬ ‫اإلنفاق‬ ‫وترشيد‬ ‫التكمفة‬ ‫خفض‬ ‫مع‬ ً ‫وفقا‬ ‫بأول‬ ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫العاممين‬ ‫أداء‬ ‫تحقيقيا.‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫لمنتائج‬ : ‫تحتها‬ ‫ويندرج‬ : ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫مالمح‬ : 


‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اإلدارية‬ ‫العممية‬ ‫و‬ ‫النتائج‬ ‫و‬ ‫السموك‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اختمفت‬ ‫و‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفاىيم‬ ‫تعددت‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفاىيم‬ ‫عرض‬ ‫يمكن‬

  
		‫م‬	0202	‫أكتوبر‬	)	9	( ‫دد‬	‫ع‬	.........	‫لمدير‬ ‫اإلداري‬ ‫التمكين‬ ‫معوقات‬
	‫من‬ ‫مجموعة‬				-	1
	-	294	-	‫الصفحة‬				Print:(ISSN 2682-2989)	Online:(ISSN 2682-2997)

‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫إليو‬ ‫ينظر‬ ‫حيث‬ : ‫السموكي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفيوم‬ ‫منو‬ ‫سموك‬ ‫صدور‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫ويترتب‬ ‫معينة‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫بيا‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫ينظر‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫محدد،‬ ‫ىدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المقصودة‬ ‫التصرفات‬ ‫من‬ ‫كمجموعة‬ ‫الدرجة‬ ‫تمك‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫بيا‬ ‫المكمف‬ ‫الميمة‬ ‫إتمام‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الجيد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫األداء‬ ‫مع‬ ‫يتداخل‬ ‫الجيد‬ ‫فإن‬ ‫ىذا‬ ‫وعمى‬ ‫الوظيفة،‬ ‫صاحب‬ ‫الفرد‬ ‫ىذا‬ ‫وعمى‬ ‫الفرد،‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تحقيقيا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫فيشير‬ ‫األداء‬ ‫أما‬ ‫المبذولة‬ ‫الطاقة‬ ‫الق‬ ‫خبلليا‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عممية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫فإن‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫الوظيفة‬ ‫بأعباء‬ ‫يام‬ ‫صاحب‬ ‫الفرد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أدائو‬ ‫المفروض‬ ‫لممعدل‬ ً ‫وفقا‬ ‫اجبات‬ ‫الو‬ ‫و‬ ‫المسئوليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الوظيفة‬ ( 8 ) . 2 - ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬ : ‫النتائج‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفيوم‬ ‫ينظر‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫الوظيفي،‬ ‫السموك‬ ‫فييا‬ ‫المرغوب‬ ‫النتائج‬ ‫مجموعة‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫الوظيفة‬ ‫نوعية‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫الوظيفية‬ ‫التوقعات‬ ‫تحقيق‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫النتائج‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫من‬ ‫وىناك‬ ‫لممؤسسة،‬ ‫الوظيفي‬ ‫الييكل‬ ‫في‬ ‫وترتيبيا‬ ‫مع‬ ‫اإلنتاج‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫أكبر‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫الوظيفة‬ ‫صاحب‬ ‫الفرد‬ ‫توجو‬ ‫يعني‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫المن‬ ‫جودة‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫العمل‬ ‫إلنجاز‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الزمبلء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أو‬ ‫تج‬ ‫اإلبداع‬ ‫وتحقيق‬ ‫العمل‬ ‫تقان‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الجيد‬ ‫لبذل‬ ‫سبيل‬ ‫االعتمادية‬ ‫اعتبار‬ ‫و‬ ( 9 ) . 3 - ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ : ‫اإلدارية‬ ‫العممية‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫مفيوم‬ ‫ا‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يمارسيا‬ ‫التي‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التي‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫بمسئولياتو‬ ‫لقيام‬ ‫المنشودة‬ ‫األىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ذاتيا‬ ‫المؤسسة‬ ‫إلى‬ ‫وتنتمي‬ ‫بيا‬ ‫يعمل‬ ‫يمثل‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫السياق‬ ‫ذات‬ ‫وفي‬ ‫المؤسسة،‬ ‫إلييا‬ ‫ترنو‬ ‫التي‬ ‫توجيو‬ ‫مع‬ ‫بعممو‬ ‫قيامو‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫اقع‬ ‫الو‬ ‫أرض‬ ‫عمى‬ ‫الفرد‬ ‫يحققو‬ ‫الذي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫كل‬ ‫المؤسسة‬ ‫أىداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتصرفاتو‬ ‫سموكياتو‬ ( 10 ) . : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫عمى‬ ‫بمورتيا‬ ‫فيمكن‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫أىمية‬ ‫عن‬ ‫أما‬ - ‫البشرية‬ ‫العناصر‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقات‬ ‫استثمار‬ ‫عمى‬ ‫المؤسسة‬ ‫قدرة‬ ‫تحديد‬ ‫عمى‬ ‫يعمل‬ ‫وحداتيا.‬ ‫بمختمف‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫لمدير‬ ‫اإلداري‬ ‫التمكين‬ ‫معوقات‬ ‫ع‬ ......... ( ‫دد‬ 9 ) ‫أكتوبر‬ 0202 ‫م‬ Print:(ISSN 2682-2989) Online:(ISSN 2682-2997) ‫الصفحة‬ - 294 - - ‫الموجو‬ ‫المعارف‬ ‫كافة‬ ‫توظيف‬ ‫عمى‬ ‫المؤسسة‬ ‫يشجع‬ ‫االرتقاء‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫العاممين‬ ‫لدى‬ ‫دة‬ ‫المؤسساتية.‬ ‫بطموحاتيم‬ - ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫العاممين‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫لممؤسسة‬ ‫تنافسية‬ ‫ميزة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الوقت.‬ ‫استثمار‬ ‫و‬ ‫التكمفة‬ ‫خفض‬ ‫مع‬ ‫المختمفة‬ ‫ارد‬ ‫المو‬ ‫استيبلك‬ ‫ترشيد‬ - ‫وعادات‬ ‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫المؤسساتية‬ ‫الخطط‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫البيئة‬ ‫وتقاليد‬ ‫بالمؤسسة.‬ ‫المحيطة‬ - ‫ومعالجة‬ ‫األولى‬ ‫تعزيز‬ ‫مع‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاممين‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يسيم‬ ‫الثانية.‬ - ‫أىدافيا.‬ ‫تحقيق‬ ‫لصالح‬ ‫المؤسسة‬ ‫تستثمرىا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ - ‫المؤس‬ ‫ليا‬ ‫تتعرض‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫أو‬ ‫التيديدات‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ ‫في‬ ‫سة‬ ‫اجيتيا.‬ ‫مو‬ ‫وكيفية‬ ‫المستقبل‬ ‫أو‬ ‫الحاضر‬ - ‫بمرحمة‬ ً ‫ا‬ ‫ومرور‬ ‫الظيور‬ ‫مرحمة‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫ككل‬ ‫المؤسسة‬ ‫حياة‬ ‫بدورة‬ ‫يرتبط‬ ‫المؤسسات‬ ‫مع‬ ‫التنافس‬ ‫مرحمة‬ ‫ثم‬ ‫الطيبة‬ ‫السمعة‬ ‫ثم‬ ‫ار‬ ‫االستقر‬ ‫ثم‬ ‫ار‬ ‫االستمر‬ ‫و‬ ‫البقاء‬ ‫المناظرة‬ ( 11 ) .

  

Print:(ISSN 2682-2989)Online:(ISSN 2682-2997) 

Print:(ISSN 2682-2989)
‫النسائية‬ ‫لمقيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫كيفية‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استيدف‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫عمى‬ ‫الوقوف‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدرسة‬ ‫أىم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫و‬ ‫النسائية،‬ ‫لمقيادة‬ ‫العممية‬ ‫المحددات‬ ‫أىم‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫و‬ ‫الوظيفي،‬ ‫لؤلداء‬ ‫الثانو‬ ‫المدرسة‬ ‫مبلمح‬ ‫لتحسين‬ ‫المقترحة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫أىم‬ ‫وتحديد‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫ية‬ ‫البحث‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫السويس،‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوي‬ ‫التعميم‬ ‫بمدارس‬ ‫النسائية‬ ‫لمقيادات‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫التو‬ ‫تساؤ‬ ‫عن‬ ‫ويجيب‬ ‫العممية‬ ‫أىدافو‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ‫اإلحصائي‬ ‫األسموب‬ ‫و‬ ‫الوصفي‬ ‫المنيج‬ ‫الحالي‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫حيث‬ ‫البحثية،‬ ( ‫عددىا‬ ‫بمغ‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫استبانة‬ ‫بتطبيقيا‬ 255 ‫مديري‬ ‫من‬ ً ‫فردا‬ ) ‫األوليات‬ ‫المعممات‬ ‫و‬ ‫ائل‬ ‫األو‬ ‫المعممين‬ ‫وكذلك‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫ات‬ ‫ومدير‬ ‫مديري‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نتائجو‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫وكان‬ ‫المعممات،‬ ‫و‬ ‫المعممين‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫يحتاجو‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫األداء‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫ات‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫يحتجن‬ ‫ا/‬ ‫إلى‬ ‫المحافظة‬ ‫بذات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫حاجة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تحسينو،‬ ‫وكيفية‬ ‫الوظيفي‬ ‫(المديرة‬ ‫مثل‬ ‫بيا‬ ‫يعممن‬ ‫البلئي‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫تجاه‬ ‫النظرة‬ ‫تغيير‬ -‫الوكيمة‬ -‫المعممة‬ ‫يشج‬ ‫المبلئم‬ ‫المؤسسي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫األولى)،‬ ‫أدائين‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫ع‬ ‫المحافظة‬ ‫بذات‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫يعممن‬ ‫البلئي‬ ‫و‬ ‫الوظيفي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫القدوة‬ ‫ندرة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النسائية‬ ‫القيادات‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫قمة‬ ‫مع‬ ‫المدرسي‬ ‫لين.‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫عمى‬ ‫تؤثر‬ ‫السويس‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ : ‫المفتاحية‬ ‫الكممات‬ -‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ -‫النسائية‬ ‫القيادات‬