(أثر استراتيجية الأمواج المتلاطمة في تنمية التفكير المنتج لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات)

Keywords: 

Praise be to God, Lord of the Worlds, and prayers and peace be upon the Master of the Messengers, our master Muhammad, upon him be the best of prayers and peace be upon him, who facilitated the matter of this research and its title: (The effect of the crashing waves strategy in developing productive thinking among second-grade students in the middle school in the subject of social studies). The researcher chose an experimental design with partial control for two groups, the first group is experimental and the second is control. The scale was prepared by the researcher and which was applied after the end of the three-month experiment. Salah Al-Din / for the academic year (2019-2020 AD). 
The sample consisted of (67) students, (7) students were excluded because they failed, and the final sample was (60) students, with (30) students in the experimental group whose students are taught by crashing waves (30) students who are taught in the usual way. The researcher rewarded the research groups in several variables (the chronological age of the students calculated in months, the grades of the previous year in the subject of history, the academic achievement of the parents, and the intelligence test). The researcher determined the scientific material that included the chapter (first, second, and third) of the social book to be taught to second-grade students in the average academic year (2019)(2020) The researcher taught the two research groups himself, where he began teaching them on Wednesday 10/10/2019 and his experience with the research groups continued for two months, that is, a whole semester, which is the first semester of the academic year (2019-2020). 
At the end of the experiment, the researcher applied the Productive Thinking Scale to the students of the research groups on 12/12/2019. 


:

  ‫انماط‬ ‫وتنمٌة‬ ‫المعلومات‬ ‫استٌعاب‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫والتً‬ ‫وؼٌرها‬ ‫التفكٌر‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫والتركٌز‬ ‫واالستراتٌجٌات‬ , ‫وآخرون‬ ‫(شعالن‬ ‫وولت‬ ‫جهد‬ ‫وبألل‬ ‫المعرفً‬ ‫بتحصٌلهم‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫لدى‬ ‫التفكٌر‬ ‫حدٌثة‬ ‫تدرٌسٌة‬ ‫نماذج‬ ‫استعمال‬ ‫ٌتطلب‬ ‫والتدرٌس‬ ‫المنهج‬ ‫فً‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫ما‬ ‫دراسٌة‬ ‫مادة‬ ‫تدرٌس‬ ‫وعند‬ ‫ترتمً‬ ‫معالجة‬ ‫الحدٌثة‬ ‫التدرٌسٌة‬ ‫النماذج‬ ‫استعمال‬ ‫فً‬ ‫الربٌسة‬ ‫المهمة‬ ‫ان‬ ‫خاصة‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫فعالة‬ ‫تدرٌس‬ ‫خبرات‬ ‫تصمٌم‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫ٌساعد‬ ‫مما‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫للعملٌة‬ ‫المتؽٌرات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫للتمل‬ ‫االبداعٌة‬ ‫مهاراتهم‬ ‫وتوظٌؾ‬ ‫الطلبة‬ ‫افكار‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتماء‬ ‫فً‬ ‫ٌسهم‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫حفظ‬ ‫عملٌة‬ ‫من‬ ‫ٌل‬ ‫الموضوع‬ ‫لعناصر‬ ‫المعالجات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫بالتمهٌد‬ ‫تبدأ‬ ‫حٌث‬ ‫خطوات‬ ‫ثمان‬ ‫االستراتٌجٌة‬ ‫ولهذه‬ ‫الى‬ ‫للمتعلمٌن‬ ‫التمسٌم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫وٌعرض‬ ً ‫مسبما‬ ‫المعلم‬ ‫ٌعده‬ ‫الذي‬ ‫التعلٌمً‬ ‫والمخطط‬ ‫وحس‬ ‫معرفٌة‬ ‫مثٌرات‬ ‫فٌها‬ ً ‫مسبما‬ ‫معدة‬ ‫أوراق‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتسلم‬ ‫مجموعات‬ ‫وتعتبر‬ ‫الموضوع‬ ‫ب‬ ‫المعرفٌة‬ ‫والطبٌعة‬ ‫آلرابهم‬ ‫واالستماع‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫وأمام‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫المنالشة‬ ‫وكذلن‬ ‫متالطمة‬ ‫كأمواج‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫تحدٌد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ٌتم‬ ‫متداخلة‬ ‫بحوامة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تزود‬ ‫وكذلن‬ ‫لألخطاء‬ ‫والمٌاس‬ ‫االجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫وما‬ ‫له‬ ‫الحسً‬ ‫واالدران‬ ‫الذهنٌة‬ ‫بالعملٌات‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬ ‫فً‬ ‫المتعلم‬ ‫لٌام‬ ‫هو‬ ‫السابمة‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ . 


	8282 8282 8282 8282 8282	‫لعام‬ ‫لعام‬ ‫لعام‬ ‫لعام‬ ‫لعام‬	‫العدد‬ ⦃ 28 ⦄ ‫العدد‬ ⦃ 28 ⦄ ‫العدد‬ ⦃ 28 ⦄ ‫العدد‬ ⦃ 28 ⦄ ‫العدد‬ ⦃ 28 ⦄	⦃ 82 ⦄ ⦃ 82 ⦄ ⦃ 82 ⦄ ⦃ 82 ⦄ ⦃ 82 ⦄	‫اجمللد‬ ‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫تكريت‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬ ‫اجمللد‬ ‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫تكريت‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬ ‫اجمللد‬ ‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫تكريت‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬ ‫اجمللد‬ ‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫تكريت‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬ ‫اجمللد‬ ‫االنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫تكريت‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬
	‫طالب‬ ‫وذلن‬ ‫المشكلة‬ ‫هو‬ ‫بٌباتنا‬ ‫فً‬ ‫والتعلٌم‬ ‫للتربٌة‬ ‫المعضلة‬ ‫ان‬ ‫وجد‬ ‫السابمة‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫المتوسط‬ ‫في‬ ‫مادة‬ ‫االجتماعيات‬ ) ‫الباحث‬ ‫اختار‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ . ‫بإؼداق‬ ‫له‬ ‫تشرح‬ ‫بمعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫ال‬ ‫تصطيم‬ ‫ال‬ ‫ذ‬ ‫يبي‬ ‫تجخ‬ ‫و‬ ‫لدى‬ ‫ٌنمً‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ‫والمتعاونة‬ ‫الصؾ‬ ‫داخل‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫التنالش‬ ‫ٌتم‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫متالطمة‬ 1 -‫الٌوجد‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصابٌة‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ 0,05 ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بٌن‬ ) : ً ‫ثانيا‬ -: ‫من‬ ‫كل‬ ‫عرفه‬ : ‫المنتج‬ ‫التفكير‬
	‫ل‬ ‫ئي‬ ‫الجد‬ ‫الضبط‬ ‫ا‬ ‫بدأ‬ ‫أن‬ ‫منذ‬ ‫تتؽٌر‬ ‫لم‬ ‫بطرق‬ ‫الطجطهعة‬ ‫طجطهعتين‬ ‫بالحشو‬ ‫أشبه‬ ‫وهذا‬ ً ‫تمرٌبا‬ ‫لتعلٌم‬ ‫ا‬ ‫الولى‬ ‫ي‬ ‫تجخ‬ ‫بية‬ ‫الثا‬ ‫و‬ ‫نية‬ , ‫(كطران‬ ‫الجماعً‬ ‫النماش‬ ‫خالل‬ ‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبٌر‬ ‫حسن‬ ‫المتعلم‬ ‫ال‬ ‫وكان‬ ، ‫ضابطة‬ ‫االستظهار‬ ‫وبمصد‬ ً ‫مؤلتا‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫لعمول‬ ‫طقياس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الطعج‬ 2017 : 67 . ) ‫من‬ ‫تعد‬ ‫وهً‬ ‫ومتوسط‬ ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫وفك‬ ‫على‬ ‫التارٌخ‬ ‫مادة‬ ‫تدرس‬ ‫التً‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬ 1 -, ‫والعبيدي‬ ‫(الدليمي‬ 2019 ) ‫بها‬ ‫التفاعل‬ ‫ٌتم‬ ‫التً‬ ‫الذهنٌة‬ ‫العملٌات‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫لإلدران‬ ‫الحسً‬
	‫بعج‬ ‫طبق‬ ‫الحي‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫المعل‬ ‫لهذه‬ ‫فٌه‬ ‫المتعلم‬ ‫الشخص‬ ‫ابداع‬ ‫دون‬ ‫فمط‬ ‫للمعلومات‬ ‫خزن‬ ‫هذا‬ ‫وٌعد‬ ‫باالختبارات‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫ومات‬ ‫انتهاء‬ ‫و‬ ‫أشهخ,‬ ‫ثالثة‬ ‫البالغة‬ ‫بة‬ ‫التجخ‬ ‫مجة‬ ‫ا‬ ‫طال‬ ‫من‬ ً ‫عيظة‬ ً ‫ائيا‬ ‫عشه‬ ‫الباحث‬ ‫ختار‬ 1986 : 9 . ) ‫اكث‬ ‫االس‬ ‫ر‬ ‫بالنمو‬ ‫المرتبطة‬ ‫تراتٌجٌات‬ ‫ٌموم‬ ‫تجعله‬ ‫والتً‬ ‫الطالب‬ ‫فٌها‬ ‫ٌمر‬ ‫التً‬ ‫المراحل‬ ‫كل‬ ‫فً‬ ‫المعرفً‬ ‫اختبار‬ ‫فً‬ ‫االعتٌادٌة‬ ‫بالطرٌمة‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬ ‫ٌدرسون‬ ‫الذٌن‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫ٌسعى‬ ‫وهو‬ ‫مهارات‬ ‫او‬ ‫لدرات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫ٌتطلب‬ ‫وهنا‬ ‫المتعلم‬ ‫وخبرة‬ ‫الكتشاؾ‬ ‫العاللات‬ ‫ب‬ ‫الطتهسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫من‬ / ‫الجين‬ ‫صالح‬ ‫محافظة‬ ‫بية‬ ‫تخ‬ ‫ية‬ ‫لطجيخ‬ ‫التابعة‬ ‫لمبظين‬ ‫ة‬ ‫الحضار‬ ‫ثانهية‬ ‫مجرسة‬ ‫أسالٌب‬ ‫وهذه‬ ‫المتمدمة‬ ‫وؼٌر‬ ‫المتمدمة‬ ‫الشعوب‬ ‫بٌن‬ ‫فٌما‬ ‫الفرق‬ ‫وهذا‬ ‫اعتٌادٌة‬ ‫(تملٌدٌة)‬ ‫علٌها‬ ‫ٌطلك‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫بتعلٌم‬ ‫تهتم‬ ‫التً‬ ‫هً‬ ‫الفعالة‬ ‫التربٌة‬ ‫واصبحت‬ ‫كبٌرة‬ ‫بدرجة‬ ‫المعرفة‬ ‫حجم‬ ‫فً‬ ‫تزاٌد‬ ‫عنه‬ ‫ونتج‬ ‫التً‬ ‫المعلومات‬ ‫وما‬ ‫ٌعرفه‬ ‫سوؾ‬ ‫وما‬ ‫عرفه‬ ‫ما‬ ‫بٌن‬ ‫فٌما‬ ‫المعرفً‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫لحالة‬ ‫والمناضلة‬ ‫بالكفاح‬ ‫البعد‬ ‫المنتج‬ ‫التفكٌر‬ . ‫ي‬ ‫الجدٌدة‬ ‫(الدليمي‬ , ‫والعبيدي‬ 2019 : 278 ) .
	( ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫لمعام‬ ‫وهذ‬ ‫اجتماعٌة‬ ‫ؼاٌة‬ ‫أو‬ ‫فمط‬ ‫وظٌفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هو‬ ‫االكبر‬ ‫همها‬ ‫والتً‬ 2011 -2020 ( ‫من‬ ‫العيظة‬ ‫تكهنت‬ . ) ‫م‬ 76 ً ‫طالبا‬ ) ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫المدر‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫ٌمثل‬ ‫المثمر‬ ‫التعلٌم‬ ‫من‬ ‫لمزٌد‬ ً ‫اساسا‬ ( ‫استبعاد‬ ‫تم‬ ‫وقج‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫ٌصلح‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫التارٌخ‬ ‫كمادة‬ ‫ادة‬ 6 ‫(اب‬ , ‫راهٌم‬ 2004 : 617 ) . ‫جعل‬ ‫أي‬ ‫المرؼوب‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ‫الذهنٌة‬ ‫بالمعالجة‬ ‫ٌسمى‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫الى‬ ‫لٌصل‬ ‫ٌعالجها‬ ‫سوؾ‬ ‫ٌمر‬ ‫المتعلم‬ 2 -( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصابٌة‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫الٌوجد‬ 0,05 ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بٌن‬ ) 2 -, ‫ومكاون‬ ‫(سلمان‬ 2020 ) ‫هو‬ ‫أ‬ ‫االبداعً‬ ‫للتفكٌر‬ ‫التفكٌرٌة‬ ‫المهارات‬ ‫بٌن‬ ‫فٌما‬ ‫تجمع‬ ‫منهجٌة‬ ‫داة‬ ‫ألنهم‬ ‫طالب‬ ) ( ‫هي‬ ‫الظهائية‬ ‫العيظة‬ ‫وكانت‬ ‫اسبهن‬ ‫ر‬ 70 ً ‫طالبا‬ ) ( ‫اقع‬ ‫به‬ 30 ‫على‬ ‫والحث‬ ‫والتطبٌك‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فٌها‬ ‫حدٌثة‬ ‫تدرٌسٌة‬ ‫طرابك‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫التً‬ ‫وكٌفٌة‬ ‫التأمل‬ ‫بما‬ ‫التلمٌذ‬ ‫عند‬ ‫االٌجابٌة‬ ‫المفاهٌم‬ ‫بتنمٌة‬ ‫ٌهتم‬ ‫والتعلٌم‬ ‫واحترامها‬ ‫وتمدٌرها‬ ‫ذاته‬ ‫تفعٌل‬ ‫على‬ ‫ٌساعده‬ , ‫(حمٌد‬ ‫للمعرفة‬ ‫وانمابٌة‬ ‫تطوٌرٌة‬ ‫بحاالت‬ 2016 : 104 . ) ‫التطبٌمٌن‬ ‫فً‬ ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫وفك‬ ‫على‬ ‫المادة‬ ‫ٌدرسون‬ ‫الذٌن‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة‬ ‫افتر‬ ‫ومهاراته‬ ‫العالٌة‬ ‫وبالجودة‬ ‫بأعمال‬ ‫للمٌام‬ ‫والنالد‬ ‫او‬ ‫اضات‬ ‫حجج‬ ‫وتموٌم‬ ‫وتفسٌر‬ ‫مسلمات‬ ‫يجرس‬ ‫التي‬ ‫يبية‬ ‫التجخ‬ ‫الطجطهعة‬ ‫في‬ ً ‫طالبا‬ ) ‫اال‬ ‫يقة‬ ‫بطخ‬ ‫طالبها‬ ‫و(‬ ‫الطتالططة‬ ‫ا‬ ‫مه‬ 30 ) ‫لألبهين‬ ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫التحصيل‬ ‫و‬ , ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫مادة‬ ‫الحكاء‬ ‫اختبار‬ ‫و‬ , ‫بتح‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ . ) ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫التماء‬ ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫ذوي‬ ‫وخاصة‬ ‫التدرٌسٌٌن‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ‫ع‬ ‫المتعلمة‬ ‫المشكلة‬ ‫تحدٌد‬ ‫تم‬ ‫الخبرة‬ ‫وعاٌؾ‬ ‫(منى‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وٌجد‬ ‫التربوٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫عناصر‬ ‫جمٌع‬ ‫على‬ ‫وشامل‬ ‫واسع‬ ‫والمنهج‬ 1987 ) ، 2017 : 13 . ) ‫التطبٌمٌن‬ ‫فً‬ ‫االعتٌادٌة‬ ‫الطرٌمة‬ ‫وفك‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫المادة‬ ‫ٌدرسون‬ ‫الذٌن‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫التي‬ ‫العمطية‬ ‫الطادة‬ ‫جيج‬ . ‫كافة‬ ‫الجوانب‬ ‫فً‬ ‫لدٌه‬ ‫الشخصٌة‬ ‫وتطوٌر‬ ‫تعترضه‬ ‫التً‬ ‫الصعبة‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫لادر‬ , 2004 : 623 . ) ‫(المسعودي‬ ‫وؼٌرها‬ ‫للمعلومات‬ ‫العرض‬ ‫وطرٌمة‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫النشاطات‬ ‫تتضمن‬ ‫والتً‬ ‫النهابً‬ ‫الهدؾ‬ ‫تحمٌك‬ 3 -‫الٌوجد‬ ( ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫احصابٌة‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ 0,05 ‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بٌن‬ ) ‫في‬ ‫السابق‬ ‫العام‬ ‫درجات‬ ‫بالشههر،‬ ‫محسهبا‬ ‫لمطالب‬ ‫الدمظي‬ ‫(العطخ‬ ‫ات‬ ‫متغيخ‬ ‫عجة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجطهعات‬ ‫األ‬ ‫يقة‬ ‫بالطخ‬ ‫تجرس‬ ‫التي‬ ً ‫طالبا‬ ‫عتيادةة‬ . ‫بين‬ ‫الباحث‬ ‫كافأ‬ ‫المنهج‬ ‫هضم‬ ‫لهم‬ ‫الممرر‬ ‫وإكسابهم‬ ‫المتعلم‬ ‫ٌصبح‬ ‫لكً‬ ‫لهم‬ ‫اٌجابً‬ ‫فرق‬ ‫وأحداث‬ ‫تفكٌرهم‬ ‫وتنمٌة‬ ‫المفاهٌم‬ ‫(عزٌز‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫فٌستطٌع‬ ‫الكامل‬ ‫التام‬ ‫االستمالل‬ ‫له‬ ‫ٌحمك‬ ‫وبما‬ ‫الذاتً‬ ‫التعلٌم‬ ‫من‬ ‫ٌمكنه‬ ‫وبما‬ ‫لتسهل‬ ‫التعلٌم‬ ‫عملٌة‬ ‫فً‬ ‫تستعمل‬ ‫التً‬ ‫السابمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫واالفادة‬ ‫باالعتماد‬ ‫التطوٌر‬ ‫ٌتم‬ ‫فهنا‬ . ‫المنتج‬ ‫التفكٌر‬ ‫الختبار‬ ‫والبعدي‬ ‫المبلً‬ ‫واصالة‬ ‫ومرونة‬ ‫وطاللة‬ ‫واستنتاج‬ ‫واستنباط‬ ‫ومكاون‬ ‫(سلمان‬ , 2020 : 14 ) .
	‫اال‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ) ‫الثالث‬ ‫و‬ , ‫الثاني‬ ‫و‬ ، ‫األول‬ ( ‫الفصل‬ ‫شطمت‬ ( ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫العام‬ ‫متهسط‬ 2011 -2020 ‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫متنوعة‬ ‫مدارس‬ ‫فً‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫وتوزٌعه‬ ‫استبٌان‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً ‫وأٌضا‬ ‫جتطاييات‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫لطمبة‬ ‫يسه‬ ‫تجر‬ ‫الطقخر‬ ‫ا‬ ‫ٌمثل‬ ‫بأنه‬ ‫المنهج‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫ٌجري‬ ‫الذي‬ ‫المضمار‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ٌسلكها‬ ‫التً‬ ‫لطرٌمة‬ . ‫المنتج‬ ‫التفكٌر‬ ‫الختبار‬ ‫والبعدي‬ ‫المبلً‬ ‫م‬ ) ‫ر‬ َ ‫د‬ ‫ﹼ‬ ‫مجطهع‬ ‫الباحث‬ ‫س‬ ‫تي‬ ‫األ‬ ‫يهم‬ ‫في‬ ‫يسها‬ ‫بتجر‬ ‫بجأ‬ ‫حيث‬ ، ‫بظفسه‬ ‫البحث‬ ‫بعاء‬ ‫ر‬ 10 / ‫ع‬ ‫االسبلة‬ ‫بعض‬ ‫وطرح‬ ‫الباحث‬ ‫وجد‬ ‫الطالبة‬ ‫من‬ ‫الكثٌر‬ ‫لى‬ . ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ , ‫وٌوسؾ‬ ‫(االحمد‬ ‫المنشودة‬ ‫التربوٌة‬ ‫االهداؾ‬ ‫تحمٌك‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫والمتعلم‬ 2003 : 36 . ) ‫البحث‬ ‫حدود‬ : : ‫على‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫ٌمتصر‬ 10 / 2011 ‫لطجة‬ ‫البحث‬ ‫مجطهعات‬ ‫مع‬ ‫بته‬ ‫تجخ‬ ‫استطخت‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ين‬ ‫شهخ‬ ‫التدرٌسٌة‬ ‫النماذج‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫والتدرٌس‬ ‫التعلٌم‬ ‫لعملٌة‬ ‫النوعً‬ ‫للتطوٌر‬ ‫الشروط‬ ‫احدى‬ ‫وإن‬ 1 -‫ا‬ ‫فً‬ ‫المتوسط‬ ‫الثانً‬ ‫الصؾ‬ ‫طالب‬ ‫التابعة‬ ‫البوعجٌل‬ ‫لرٌة‬ ‫فً‬ ‫للبنٌن‬ ‫الحكومٌة‬ ‫النهارٌة‬ ‫لمدارس‬ ‫الفصل‬ ‫وهه‬ , ً ‫كامال‬ ً ‫اسيا‬ ‫در‬ ً ‫فصال‬ ‫أي‬ , ( ‫اسي‬ ‫الجر‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ 2011 -2020 ‫اذ‬ ‫الدراسً‬ ‫الصؾ‬ ‫فً‬ ‫التطبٌمٌة‬ ‫للمنظومة‬ ‫التطوٌر‬ ‫الى‬ ‫ٌحتاج‬ ‫التدرٌسً‬ ‫المطاع‬ ‫فً‬ ‫الحٌوٌة‬ ‫االركان‬ ‫ان‬ ‫الدراسً‬ ‫للعام‬ ‫الدٌن‬ ‫صالح‬ ‫محافظة‬ ‫فً‬ ‫تكرٌت‬ ‫لمضاء‬ 2019 / 2020 . .) ‫م‬ ‫الباحث‬ ‫طبق‬ ‫بة‬ ‫التجخ‬ ‫نهاةة‬ ‫وفي‬ ‫الطظتج‬ ‫التفكيخ‬ ‫مقياس‬ ‫مجطهع‬ ‫طالب‬ ‫عمى‬ ‫تي‬ ‫بالصورة‬ ‫لخطواتها‬ ‫التطبٌك‬ ‫وكٌفٌة‬ ‫تدرٌس‬ ‫ونماذج‬ ‫واستراتٌجٌات‬ ‫بأسالٌب‬ ‫الخاصة‬ ‫الداخلٌة‬ ‫التدرٌسٌة‬ 2 -‫الدراسً‬ ‫للعام‬ ‫متوسط‬ ‫الثانً‬ ‫الصؾ‬ ‫لطلبة‬ ‫تدرٌسه‬ ‫الممرر‬ ‫االجتماعٌات‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫الثانً‬ ‫الجزء‬ ‫يهم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ 12 / 12 / 2011 ‫م‬ ‫عند‬ ‫ومفاهٌمهم‬ ‫لمعلوماتهم‬ ‫والتنمٌة‬ ‫أفكار‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫الطلبة‬ ‫لٌحصل‬ ‫والمتتابعة‬ ‫والمنظمة‬ ‫المتسلسلة‬ , ‫(الجبوري‬ 2020 : 47 . ) 2019 / 2020 . ‫التربٌة‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫لجنة‬ ‫تألٌؾ‬ . ‫التدرٌس‬ ‫التدرٌسٌة‬ ‫النماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫ٌكون‬ ‫وهذا‬ ‫التموٌم‬ ‫او‬ ‫التدرٌسً‬ ‫المنهج‬ ‫فً‬ ‫سواء‬ ‫ما‬ ‫دراسٌة‬ ‫لمادة‬ , ‫(المسعودي‬ ‫واستظهارها‬ ‫المعلومات‬ 2017 : 9 . ) ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫التفكٌر‬ ‫ٌعد‬ ‫سن‬ ‫منذ‬ ‫االشخاص‬ ‫ان‬ ‫حٌث‬ ‫مختلفة‬ ‫عمر‬ ‫بمراحل‬ ‫تطورها‬ ‫وٌكون‬ ‫الطبٌعٌة‬ 3 -‫الدرا‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسً‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثانً‬ ‫سً‬ 2019 / 2020 .
	‫الحدٌثة‬ ‫عند‬ ‫به‬ ‫تموم‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫آلرابهم‬ ‫لألبداء‬ ‫البدٌهٌة‬ ‫السرعة‬ ‫ولدٌهم‬ ‫نفكر‬ ‫اننا‬ ‫بسرعة‬ ‫لدٌهم‬ ‫االدران‬ ‫تم‬ ‫مبكر‬ , ‫(المسعودي‬ 2017 : 9 . ) ‫االحداث‬ ‫عرض‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ٌمتضً‬ ‫الماضً‬ ‫حوادث‬ ‫حول‬ ‫ٌدور‬ ‫الذي‬ ‫موضوعه‬ ‫ٌحكم‬ ‫والتارٌخ‬ ‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬ : ‫من‬ ‫كل‬ ‫عرفها‬ : -
	‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫كالخرابط‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫الوسابل‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫انتباههم‬ ‫تجذب‬ ‫شٌمة‬ ‫بطرٌمة‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫على‬ ‫التارٌخٌة‬ ‫األهمية‬ : ‫حس‬ ‫تفكٌر‬ ‫بٌاجٌه‬ ‫علٌه‬ ‫اطلك‬ ‫ما‬ ‫الوالدة‬ ‫ومنذ‬ ‫ٌمارسون‬ ‫كما‬ ‫التفكٌر‬ -‫العملٌات‬ ‫لبل‬ ‫ما‬ ‫والتفكٌر‬ ‫حركً‬ : ً ‫أوال‬ -: ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫استراتيجية‬
	‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫المنظمة‬ ‫الربٌسٌة‬ ‫االدوات‬ ‫وهً‬ ً ‫معا‬ ‫والمستمبل‬ ‫للحاضر‬ ‫تربٌة‬ ‫المعاصر‬ ‫عالمنا‬ ‫فً‬ ‫التربٌة‬ : ‫ٌمكن‬ ‫ال‬ ‫التً‬ ‫والصور‬ ‫تحمك‬ ‫التً‬ ‫هً‬ ‫التارٌخ‬ ‫لتدرٌس‬ ‫المالبمة‬ ‫والطرٌمة‬ ‫بدونها‬ ‫التارٌخ‬ ‫تدرٌس‬ ‫ٌنجح‬ ‫ان‬ ‫فً‬ ‫مع‬ ‫مجرد‬ ‫تفكٌر‬ ‫هو‬ ‫شًء‬ ‫وآخر‬ ‫متأخرة‬ ‫طفولة‬ ‫لمرحلة‬ ‫مادي‬ ‫تفكٌر‬ ‫وبعدها‬ ‫مبكرة‬ ‫طفولة‬ ‫مرحلة‬ 1 -: ‫وهاشم‬ ‫(علوان‬ 200 ) ‫العمل‬ ‫على‬ ‫لابمة‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫هً‬ : ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫استراتٌجٌة‬
	‫إ‬ , ‫والناٌة‬ ‫(المصطفى‬ ‫ممكن‬ ‫استثمار‬ ‫افضل‬ ‫والبشرٌة‬ ‫المادٌة‬ ‫االمكانات‬ ‫تستثمر‬ ‫وبها‬ ‫التربوٌة‬ ‫للممارسات‬ ‫والتً‬ ‫والدراسات‬ ‫والبحوث‬ ‫االكتشافات‬ ‫لكثرة‬ ‫وذلن‬ ‫ٌوصؾ‬ ‫ال‬ ‫معرفً‬ ‫بوالع‬ ‫ٌمر‬ ‫الٌوم‬ ‫العالم‬ ‫ن‬ ‫بٌنها‬ ‫الترابط‬ ‫بإٌجاد‬ ‫بل‬ ‫التارٌخٌة‬ ‫للحمابك‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫حفظ‬ ‫بمجرد‬ ‫تتحمك‬ ‫ال‬ ‫التً‬ ‫تدرٌسه‬ ‫من‬ ‫الؽاٌة‬ , ‫وآخرون‬ ‫(العتوم‬ ‫البلوغ‬ ‫لمرحلة‬ ‫البداٌة‬ 2009 : 17 . ) ‫فالمتعلم‬ ‫فالمتعلم‬ ‫وبٌبته‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعرفً‬ ‫واالداء‬ ‫وعملٌاته‬ ‫تفكٌر‬ ‫عملٌات‬ ‫مجموعة‬ ‫ٌستعمل‬ ‫فٌها‬
	‫بشكل‬ ‫المجتمعات‬ ‫بٌن‬ ‫فٌما‬ ‫وخاصة‬ ‫توصؾ‬ ‫ال‬ ‫التً‬ ‫السرعة‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫المعرفة‬ ‫عجلة‬ ‫تحركت‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ : ‫د.ت‬ 5 . ) , ‫(حمٌد‬ ‫المستمبل‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتكشؾ‬ ‫الحاضر‬ ‫فهم‬ ‫فً‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ 2006 : 10 ) . ‫وتعد‬ ‫تعلمهم‬ ‫طرٌك‬ ‫عن‬ ‫التفكٌر‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫لدرة‬ ‫تنمٌة‬ ‫هو‬ ‫ومناهجها‬ ‫الحدٌثة‬ ‫التربٌة‬ ‫مهام‬ ‫اهم‬ ‫احد‬ ‫وان‬ ‫مع‬ ‫للتوافك‬ ‫ام‬ ‫نالصة‬ ‫معلومة‬ ‫اكمال‬ ‫او‬ ‫تعلٌمٌة‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫واحدة‬ ‫ضفٌرة‬ ‫فً‬
	‫التكنولوج‬ ‫بوجود‬ ‫وخاصة‬ ‫التنافس‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فً‬ ‫العالم‬ ‫واصبح‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫والمجتمعات‬ ‫خاص‬ ‫بٌن‬ ‫الصلة‬ ‫توثٌك‬ ‫عملٌة‬ ‫بها‬ ‫ٌمصد‬ ‫العام‬ ‫بمفهومها‬ ‫والتربٌة‬ ‫النا‬ ‫شا‬ ‫معٌنة‬ ‫ظروؾ‬ ‫فً‬ ‫وبٌبته‬ ‫الحدٌثة‬ ‫ٌا‬ ‫االست‬ ‫والتوجٌه‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ألداء‬ ‫التحدٌد‬ ‫عن‬ ً ‫فضال‬ ً ‫ممتازا‬ ‫التفاعل‬ ‫تجعل‬ ‫التً‬ ‫الجٌدة‬ ‫راتٌجٌة‬ ‫صحٌ‬ ‫اسالٌب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫وتدرٌبهم‬ ‫(عالوي‬ ‫التفكٌر‬ ‫فً‬ ‫حة‬ , 2021 : 418 .) ‫الالزمة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الهدؾ‬ : ‫وهاشم‬ ‫(علوان‬ 200 . )
	( ‫الناس‬ ‫علٌها‬ ‫ٌستند‬ ‫التً‬ ‫الباكورة‬ ‫ٌعتبر‬ ‫وهذا‬ ‫الرلمٌة‬ ‫المصادر‬ ‫طرٌك‬ ‫عن‬ ‫بالمعرفة‬ ‫ٌسمى‬ ‫ما‬ ‫اضافة‬ ‫التً‬ ‫أثر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫اج‬ ‫األمو‬ ‫المتالطمة‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫التفكير‬ ‫المنتج‬ ‫لدى‬ ‫طالب‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫المتوسط‬ ‫في‬ ‫بصورة‬ ‫وهو‬ ‫هدٌه‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تكوٌن‬ ‫المرؼوب‬ ‫واالتجاه‬ ‫فٌه‬ ‫المرؼوب‬ ‫االتجاه‬ ‫فً‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫المجاالت‬ ‫تشمل‬ ‫بل‬ ‫وحسب‬ ‫المعرفٌة‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫ال‬ ‫العملٌة‬ ‫فهذه‬ ‫االنتاجٌة‬ ‫نحو‬ ‫الدراسٌة‬ ‫للعملٌة‬ ‫السلون‬ ‫ذلن‬ ‫وٌتسم‬ ‫المجتمع‬ ‫افراد‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫فً‬ ‫ٌظهر‬ ‫الفرد‬ ‫نشاط‬ ‫فً‬ ً ‫سلوكٌا‬ ً ‫مظهرا‬ ‫ٌعد‬ ‫والتفكٌر‬ 2 -, ‫(حميد‬ 2016 ) ‫وٌكون‬ ‫والتفكٌر‬ ‫للتعلم‬ ‫المعرفً‬ ‫باالتجاه‬ ‫الخاصة‬ ‫االستراتٌجٌات‬ ‫احد‬ ‫هً‬ ‫مادة‬ ‫االجتماعيات‬ ‫الشعوب‬ ‫علٌها‬ ‫تتسارع‬ ‫التً‬ ‫الممة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫فٌه‬ ‫الخوض‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اصبح‬ ‫الذي‬ ‫الطرٌك‬ ‫بهذا‬ ‫السٌر‬ ‫فً‬ ‫ان‬ ‫ٌنبؽً‬ ‫الممصود‬ ‫االفراد‬ ‫نمو‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ‫المعالم‬ ‫واضح‬ ‫االهداؾ‬ ‫محدد‬ ‫مجتمع‬ ‫فً‬ ‫االنسان‬ ‫مواصفات‬ ‫عامة‬ ٌ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وهنا‬ ‫الطالب‬ ‫بٌن‬ ‫االجتماعٌة‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫وذلن‬ ‫الوجدانٌة‬ ‫(عٌسى‬ ً ‫ومرشدا‬ ً ‫ولابدا‬ ً ‫مٌسرا‬ ‫كون‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫السٌاق‬ ‫من‬ ‫والتخلص‬ ‫النمطٌة‬ ‫وعدم‬ ‫الحداثة‬ ‫وعبدالرزاق‬ ‫(الصفاوي‬ ‫للتفكٌر‬ ‫لعادي‬ , 2021 : 477 ) . ‫العمل‬ ‫على‬ ‫تركٌزها‬ ‫والدور‬ ‫بالعمل‬ ‫الخاص‬ ‫لألداء‬ ‫اشارة‬ ‫وهو‬ ‫البٌبة‬ ‫وكذلن‬ ‫والمجال‬ ‫المعرفً‬ ) ‫م‬ ‫د‬ . ‫خمف‬ ‫عبجهللا‬ ‫حطهد‬ ‫أسعج‬ . / ‫وذل‬ ‫والحضارات‬ ‫األ‬ ‫الشًء‬ ‫لتمدٌم‬ ‫ن‬ ‫ترتمً‬ ‫لكً‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫فً‬ ‫نجع‬ ‫واالجتهاد‬ ‫البحث‬ ‫فً‬ ‫التفرد‬ ‫الى‬ ‫به‬ ‫ا‬ ‫لتحمٌك‬ ‫ٌتجه‬ ‫الهداؾ‬ ‫واتجاهاته‬ ‫العامة‬ ‫فلسفته‬ ‫اطار‬ ‫فً‬ ‫ا‬ , ‫ودمحم‬ ‫(دمحم‬ ‫لكبرى‬ 2014 : 13 ) . , 2020 : 251 . ) : ‫وفرضياته‬ ‫البحث‬ ‫اهداف‬ ‫المتعلم‬ ‫لعمل‬ ‫المعرفً‬ ‫اداءه‬ ‫تمثل‬ ‫والتً‬ ‫واحدة‬ ‫بضفٌرة‬ ‫للمكونات‬ ‫للتفاعل‬ , ‫(حميد‬ 2016 : ‫بية‬ ‫التخ‬ ‫يت/كمية‬ ‫تكخ‬ ‫جامعة‬ ‫لوفرة‬ ‫الممصود‬ ‫وبالضخ‬ ‫الهادؾ‬ ‫الصحٌح‬ ‫البناء‬ ‫المجتمعات‬ ‫فً‬ ‫االفراد‬ ‫لبناء‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫بسبب‬ ‫المتعلم‬ ‫تفكٌر‬ ‫لمهارات‬ ‫التنمٌة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫الستراتٌجٌة‬ ‫االهمٌة‬ ‫وتكمن‬ ‫ال‬ ‫الحالً‬ ‫البحث‬ ‫ٌهدؾ‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المنتج‬ ‫التفكٌر‬ ‫تنمٌة‬ ‫فً‬ ‫المتالطمة‬ ‫االمواج‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫اثر‬ ‫تعرؾ‬ 107 . )
	‫بالتعلٌم‬ ‫الخاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫فً‬ ‫الخاصة‬ ‫المعلومات‬ . ‫االجتماعٌات‬ ‫مادة‬ ‫فً‬ ‫المتوسط‬ ‫الثانً‬ ‫الصؾ‬ 3 -: ‫االجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫اجراءات‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫به‬ ‫ٌموم‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫ولألعداد‬ ‫والتكوٌن‬ ‫ألجل‬ ‫لدٌهم‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الجدٌدة‬ ‫المعرفة‬ ‫دمج‬ ‫لألفراد‬ ‫االجٌال‬ ‫على‬ ‫والتأثٌر‬
	( ‫المشرف‬ ‫مع‬ ‫الباحثٌن‬ ‫التماء‬ ‫أثر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ ‫التربوٌٌ‬ ‫ٌن‬ ‫اج‬ ‫األمو‬ ‫االدبٌات‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫التدرٌس‬ ‫وكوادر‬ ‫ن‬ ‫المتالطمة‬ ‫في‬ ‫تنمية‬ ‫التفكير‬ ‫المنتج‬ ‫لدى‬ . ً ‫سابما‬ ‫المحددة‬ ‫الؽاٌة‬ ‫لتحمٌك‬ ‫لدٌمة‬	‫خالل‬ ‫من‬ ‫الناشبة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬
					488 489 490 492

‫الخالصة‬ : ‫العالطين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحطج‬ ‫التسميم‬ ‫اتم‬ ‫و‬ ‫الصالة‬ ‫افضل‬ ‫عميه‬ ‫دمحم‬ ‫سيجنا‬ ‫الطخسمين‬ ‫سيج‬ ‫عمى‬ ‫السالم‬ ‫و‬ ‫الصالة‬ ‫و‬ : ‫انه‬ ‫وعظه‬ ‫البحث‬ ‫هحا‬ ‫أمخ‬ ‫سهل‬ ‫الحي‬ ‫فً‬ ‫التضى‬ ً ‫مستمرا‬ ‫ٌزال‬ ‫وال‬ ‫الماضً‬ ‫المرن‬ ‫من‬ ‫االخٌرة‬ ‫الحمبة‬ ‫فً‬ ‫بدأ‬ ‫الذي‬ ‫المعرفً‬ ‫واالنفجار‬ ‫تؤكد‬ ‫التً‬ ‫الحدٌثة‬ ‫التدرٌس‬ ‫بطرق‬ ‫واالخذ‬ ‫بالتدرٌس‬ ‫واالهتمام‬ ‫التعلٌم‬ ‫بنوعٌة‬ ‫االخذ‬ ‫وزٌادة‬ ‫العلمً‬ ‫التمدم‬ ‫الع‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫ٌكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بالنماذج‬ ‫واالخذ‬ ‫التعلٌم‬ ‫عملٌة‬ ‫فً‬ ‫االعتٌادٌة‬ ‫الطرق‬ ‫وترن‬ ‫الفعال‬ ‫نصر‬ ‫تفسح‬ ‫وهً‬ ‫الالزمة‬ ‫ومعالجات‬ ‫ولعملٌات‬ ‫لبلٌة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫البحث‬ ‫لمفاهٌم‬ ‫المدخلً‬ ‫استعدادهم‬ ‫عن‬ ‫الكشؾ‬ ‫لشعوره‬ ‫للمتعلم‬ ‫المجال‬ ‫امواج‬ ‫تتضمن‬ ‫التً‬ ‫لموضوعات‬ ‫العمل‬ ‫لورق‬ ‫االعداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفسٌة‬ ‫بالثمة‬ 
‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫سابمة‬ ‫ودراسات‬ ‫نظرية‬ ‫خلفية‬ . ‫نظرية‬ ‫خلفية‬ : ً ‫أوال‬ ‫االعوام‬

  ‫فً‬ ‫وخاصة‬ ‫االجتماعٌة‬ ‫باالستراتٌجٌات‬ ‫وكذلن‬ ‫المعرفة‬ ‫باستراتٌجٌات‬ ‫العالم‬ ‫اهتمام‬ ‫ازداد‬ ‫الماضٌة‬ ‫االزمنة‬ ‫خالل‬ ‫مسٌطرة‬ ‫االخٌرة‬ ‫الن‬ ‫بالسلون‬ ‫الخاصة‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫وهذا‬ ‫االخٌرة‬ ‫والتنمٌة‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫للطلبة‬ ‫بالتعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫لزٌادة‬ ‫الفضل‬ ‫ٌعود‬ ‫وهنا‬ ‫ألنماط‬ ‫تفكٌ‬ ‫على‬ ‫زادت‬ ‫لدٌهم‬ ‫رٌة‬ ‫ال‬ ‫بمصادر‬ ‫الكبٌر‬ ‫للتنوع‬ ً ‫فضال‬ ‫والتطوٌر‬ ‫للتؽٌر‬ ‫لابلة‬ ‫المعرفة‬ ‫الن‬ ‫وذلن‬ ‫نفسها‬ ‫للمعرفة‬ ‫التحصٌل‬ ‫معرفة‬ 


	‫الصحٌح‬ ‫بالشكل‬ ‫ه‬	‫ولتوظٌف‬ ‫االنسب‬ ‫ٌختارون‬ ‫تجعلهم‬ ‫التً‬ ‫الطرابك‬ ‫كتساب‬	‫ال‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫به‬ ‫ٌلزم‬ ‫والذي‬
	‫فً‬ ‫حدٌثة‬ ‫استراتٌجٌات‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫الفاعلٌة‬ ‫الى‬ ‫مٌة‬	‫التعلٌ‬ ‫بالعملٌة‬ ‫المهتمة‬ ‫ودراسات‬ ‫بحاث‬	‫ا‬ ‫النتابج‬ ‫وتشٌر‬
			. )	108	:	2016	, ‫(حمٌد‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المواد‬	‫ب‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫لمدرات‬ ‫التحسٌن‬
	‫لذا‬ ‫واالجتماعٌة‬ ‫المعرفٌة‬	‫لألسس‬	‫مستندة‬ ‫تكون‬ ‫والتً‬ ‫باالستراتٌجٌات‬ ‫التعدد‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫وٌرى‬
	‫الحالٌة‬ ‫للدراسة‬ ‫التابع‬ ‫متؽٌره‬ ‫مع‬ ‫تتسك‬ ‫نها‬	‫أل‬	‫طمة‬	‫المتال‬	‫باألمواج‬	‫الخاصة‬ ‫االستراتٌجٌة‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬
				. ‫التفكٌر‬ ‫لتعلم‬ ً ‫خصٌصا‬ ‫صممت‬ ‫نها‬	‫أل‬ ‫وذلن‬ ‫المنتج‬ ‫التفكٌر‬ ‫تنمٌة‬ ‫وهو‬
(أثر استراتيجية الأمواج المتلاطمة في تنمية التفكير المنتج لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات)