‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫(م‬ ‫ج‬ 3 ‫ع‬ ، 6 ‫ج‬ ، 1 ، ‫أكتوبر‬ 0201 ،





  ‫جيدا‬ ً ‫إعدادا‬ ‫المعدة‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الدور‬ ‫ولعب‬ ‫اليادفة،‬ ‫القصص‬ ‫التعمـ‬ ‫نتاج‬ ‫بط‬ ‫ور‬ ‫التعمـ،‬ ‫في‬ ‫الحسية‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫األركاف‬ ‫بيئة‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫ائس،‬ ‫العر‬ ‫مسرح‬ ‫التعميمي‬ ‫الوسط‬ ‫و‬ ‫المتيقف‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمـ‬ ‫مثؿ‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫كسابيـ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الحياتية،‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫يحسف‬ ‫مما‬ ‫المحفز،‬ ‫منيب،‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫أكدتو‬ ‫وىو‬ ‫لدييـ.‬ ‫عقؿ‬ ( ‫وزكي‬ ‫إسماعيؿ‬ 2268 ‫الوظائؼ‬ ‫بعض‬ ‫تحسيف‬ ‫عمى‬ ‫يعمؿ‬ ‫مقترح‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫بتقديـ‬ ) ‫ستينبيس‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬ ‫ياضيات.‬ ‫الر‬ ‫تعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫التنفيذية‬ ‫وتومسوف‬ Thompson,2020) & Steinbeis ‫ا‬ ‫لموظائؼ‬ ‫الطبيعي‬ ‫التطور‬ ‫بأف‬ ) ‫أثناء‬ ‫لتنفيذية‬ ‫التعميمي‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫البلحقة‬ ‫الحياة‬ ‫لنتائج‬ ‫األىمية‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫يعد‬ ‫الطفولة‬ ‫وسيزجيف‬ ‫أولوس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫النحو.‬ ‫ىذا‬ ‫عمى‬ ,2020) Ulus & (Sezgin ‫العبلقات‬ ‫أثر‬ ‫ال‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫اتيـ‬ ‫وميار‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيـ‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫ة‬ ‫المباشر‬ ‫المرونة‬ ‫مف‬ ‫عميا‬ ‫لموظائؼ‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫كمكونات‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫التحكـ‬ ‫و‬ ‫السموؾ‬ ‫تنظيـ‬ ‫عمى‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫اكية‬ ‫اإلدر‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫األكاديمية‬ ‫كفاءاتيـ‬ ‫مع‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫في‬ ‫تتطور‬ ‫التي‬ ‫التنفيذية‬ ‫اآلتيف:‬ ‫اليف‬ ‫السؤ‬ ‫عف‬ ‫لئلجابة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬ ‫ىنا‬ ‫ومف‬ -‫يب‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫ما‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫قائـ‬ ‫ي‬ ‫ة؟‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ -‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أثر‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫المع‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫بعد‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫رضيف‬ ‫التتبع؟‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫وخبلؿ‬ ‫انتيائو‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ -‫الوظائؼ‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ -‫التح‬ ‫الوظائؼ‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫مف‬ ‫قؽ‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫وخبلؿ‬ ‫انتيائو‬ ‫بعد‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫البحث‬ ‫أىمية‬ ‫تقسيـ‬ ‫يمكف‬ ‫اإلجماؿ‬ ‫وعمى‬ ‫النظر‬ ‫األىمية‬ : ً ‫ال‬ ‫أو‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثؿ‬ ‫ية،‬ -‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫متمثمة‬ ‫السيكولوجي‬ ‫اث‬ ‫التر‬ ‫في‬ ً ‫نسبيا‬ ‫حديثة‬ ‫لمفاىيـ‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫تناوؿ‬ ‫ومف‬ ً ‫مبلئما‬ ً ‫وعبلجيا‬ ً ‫يبيا‬ ‫تدر‬ ً ‫مدخبل‬ ‫تمثؿ‬ ‫حيث‬ ‫العقؿ؛‬ ‫عادات‬ ‫التنفيذية،‬ ‫الوظائؼ‬ ‫الدماغ،‬ ‫خاصة.‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ -‫ق‬ ‫أو‬ ‫انعداـ‬ ‫تبيف‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مة‬ -‫الباحثاف‬ ‫عمـ‬ ‫حد‬ ‫عمى‬ -‫مصادر‬ ‫مف‬ ‫ليما‬ ‫توفر‬ ‫وبما‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫مع‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫يمثموف‬ ‫وىـ‬ ‫لدييـ‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مف‬ ٍ ‫كؿ‬ ‫وتحسف‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫المجتم‬ ‫مف‬ ‫ىامة‬ ‫يحة‬ ‫شر‬ ‫التعميمي.‬ ‫ع‬ -‫التنفيذية‬ ‫لموظائؼ‬ ‫المبكر‬ ‫النمو‬ ‫مف‬ ‫لبلستفادة‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫األسس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عمى‬ ‫التأكيد‬ ‫تـ‬ ‫مف‬ ‫الحد‬ ‫أو‬ ‫وتثبيط‬ ‫المناسبة‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫تنفيذ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وفي‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫المناسبة.‬ ‫غير‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثؿ‬ ‫ية،‬ ‫النظر‬ ‫األىمية‬ : ً ‫ثانيا‬ -‫النتا‬ ‫تمكف‬ ‫البحث‬ ‫يقدـ‬ ‫حيث‬ ‫البلزمة؛‬ ‫الوقائية‬ ‫الوسائؿ‬ ‫و‬ ‫التدابير‬ ‫اتخاذ‬ ‫مف‬ ‫المسئوليف‬ ‫الحالية‬ ‫ئج‬ ‫الكؼ،‬ ‫التخطيط،‬ ‫العاممة،‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتنمية‬ ‫متنوعة‬ ‫ألنشطة‬ ‫شامبل‬ ً ‫يبيا‬ ‫تدر‬ ً ‫نامجا‬ ‫بر‬ ‫االنفعاؿ.‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫فية،‬ ‫المعر‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫المبادئة‬ ‫و‬ -‫تد‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ً ‫تعميميا‬ ‫محتوى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقدـ‬ ‫يمكف‬ ‫مما‬ ‫تعميمية‬ ‫ألعاب‬ ‫و‬ ‫وقصص‬ ‫يبات‬ ‫ر‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫المداخؿ‬ ‫إلى‬ ‫أنظارىـ‬ ‫توجيو‬ ‫مف‬ ‫المختصيف‬ ‫النفسييف‬ ‫األخصائييف‬ ‫و‬ ‫الباحثيف‬ ‫وتطبيقو‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫العبلج‬ ‫اض‬ ‫أغر‬ ‫في‬ ‫منو‬ ‫االستفادة‬ ‫و‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫كاستر‬ ‫أخرى.‬ ‫فئات‬ ‫عمى‬ ‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫الثامنة‬ ‫سف‬ ‫وحتى‬ ‫الدة‬ ‫الو‬ ‫منذ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ (Alasimi, 2018) ‫وتـ‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫ياض‬ ‫بر‬ ‫الثاني‬ ‫المستوي‬ ‫في‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عمى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫التنفيذية:‬ ‫الوظائؼ‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫مف‬ ‫تتكوف‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫ىي‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ‫الباحثاف‬ ‫فيا‬ ‫عر‬ ‫الكؼ،‬ ‫التخطيط،‬ ‫العاممة،‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقاس‬ ‫التنظيـ".‬ ‫و‬ 




  ‫التعمـ‬ ‫ويتـ‬ ‫التفكير،‬ ‫عف‬ ‫المسئولة‬ ‫لمخبليا‬ ‫الغذاء‬ ‫توفر‬ ‫وىي‬ ‫الصمغية‬ ‫الخبليا‬ ‫و‬ ‫كيروكيميائي‬ ‫موجات‬ ‫يحدث‬ ‫عممية‬ ‫بأنو‬ ‫التعمـ‬ ‫يعرؼ‬ ‫ولذلؾ‬ ‫المعمومات،‬ ‫تدفؽ‬ ‫ويسيؿ‬ ‫بالخمية،‬ ‫ة‬ ‫ثي،‬ ‫(الحار‬ ‫تباطات‬ ‫ار‬ ‫تكويف‬ 2226 ‫موضوع‬ ‫حوؿ‬ ‫تباطات‬ ‫االر‬ ‫تكويف‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫ويحدث‬ .) ‫الجديد،‬ ‫التعمـ‬ ‫بيذا‬ ‫السبلسؿ‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫تختص‬ ‫حيث‬ ‫جديدة؛‬ ‫ة‬ ‫لخبر‬ ‫الفرد‬ ‫لتعرض‬ ‫نتيجة‬ ‫معيف‬ ‫وكمما‬ ‫بينيا‬ ‫ابط‬ ‫الرو‬ ‫يد‬ ‫تز‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫يد‬ ‫يز‬ ‫مما‬ ‫البعض‬ ‫بعضيا‬ ‫مع‬ ‫جديدة‬ ‫ابط‬ ‫رو‬ ‫تشكمت‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫(حسيف،‬ ‫بينيا‬ ‫فيما‬ ‫تباطات‬ ‫االر‬ ‫إنجاز‬ ‫سرعة‬ ‫مف‬ 2269 ‫التعمـ‬ ‫مفيوـ‬ ‫عمى‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫وتقوـ‬ .) ‫ثـ‬ ‫السبعينات‬ ‫في‬ ‫ىارت‬ ‫لي‬ ‫ليز‬ ‫كتابات‬ ‫مع‬ ‫الظيور‬ ‫في‬ ‫ية‬ ‫النظر‬ ‫ىذه‬ ‫وبدأت‬ ‫الدماغ،‬ ‫مع‬ ‫المتناغـ‬ ‫الذي‬ ‫التسعينات‬ ‫عقد‬ ‫مع‬ ‫أكثر‬ ‫تطورت‬ ‫ىذا‬ ‫ألىمية‬ ‫الدماغ‬ ‫عقد‬ ‫أنو‬ ‫عمى‬ ‫المتحدة‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫في‬ ‫أعمف‬ ‫التعميمي‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫الجانب‬ ‫وخاصة‬ ‫األصعدة‬ ‫مختمؼ‬ ‫عمى‬ ‫المختمفة‬ ‫وتجمياتو‬ ‫الموضوع‬ ‫(محمد،‬ 2265 Kaufman, et al,2008; .) ‫مفتوحة‬ ‫أنشطة‬ ‫تتضمف‬ ‫بنائية‬ ‫مناىج‬ ‫تتبع‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫الدماغ‬ ‫مع‬ ‫افقة‬ ‫المتو‬ ‫التعميمية‬ ‫فاألساليب‬ ‫النياية‬ ‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ‫وتركز‬ ‫العمميات‬ ‫عمى‬ ‫وقائمة‬ Larry, Alferink & Valeri, 2010) ‫فعندما‬ ) ‫الثانوية؛‬ ‫المدرسة‬ ‫وحتى‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫مف‬ ‫المتعمميف‬ ‫مف‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫يس‬ ‫بتدر‬ ‫نقوـ‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫ممارسات‬ ‫بتعديؿ‬ ‫بوي‬ ‫التر‬ ‫يس‬ ‫التدر‬ ‫تقنيات‬ ‫عمى‬ ‫يؤثر‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫االختبلفات‬ ‫ىذه‬ ‫فيـ‬ ‫فإف‬ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫لمطبلب‬ ‫العقمية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫العاطفية‬ ‫و‬ ‫الجسدية‬ ‫السمات‬ ‫في‬ ‫االختبلفات‬ ‫ىذه‬ ‫عالج‬ (Deborah , 2020) ‫وىما‬ ‫أساسيف‬ ‫العبيف‬ ‫خمسة‬ ‫مف‬ ‫تتكوف‬ ‫األساسية‬ ‫التعمـ‬ ‫"سمسمة‬ ‫أف‬ ‫كما‬ . ‫مما‬ ، ً ‫جائعا‬ ، ً ‫غاضبا‬ ، ً ‫يضا‬ ‫مر‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ ‫فمثبل‬ ‫التعمـ‬ ‫لعممية‬ ‫نظـ‬ ‫فييـ‬ ‫أنت‬ ‫الذي‬ ‫فالمكاف‬ ‫(السياؽ)؛‬ ‫سيؤثر‬ ‫فيي‬ ‫التعمـ‬ ‫سمسمة‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫"البلعب"‬ ‫أما‬ ‫اإليجاب.‬ ‫أو‬ ‫بالسمب‬ ‫الدماغ‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫سبؽ‬ ‫ما‬ ‫محادثة،‬ ‫إلى‬ ‫فاالستماع‬ ‫(العممية)؛‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫يحفز‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ‫الخارجية‬ ‫أو‬ ‫الداخمية‬ ‫اعيا‬ ‫بأنو‬ ‫ات)‬ ‫(المحفز‬ ‫االنفعالي‬ ‫ات‬ ‫(المسار‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫مف‬ ‫أكثر)‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫احد‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫(نظام‬ ‫يتضمف‬ ‫العالي)‬ ‫الصوت‬ ‫عف‬ ‫تداد‬ ‫االر‬ ‫ة،‬ ‫الفص‬ ‫ة‬ ‫قشر‬ ‫المحيطي،‬ ‫العصبي‬ ‫(النظاـ‬ ‫وىي‬ ‫مختمفة)‬ ‫ة‬ ‫(أجيز‬ ‫عبر‬ ‫تمر‬ ‫التي‬ ‫إلخ)‬ .. ‫اكية،‬ ‫اإلدر‬ ‫النيائي‬ ‫المنتج‬ ‫"التعمـ".‬ ‫تبسيط‬ ‫تـ‬ ‫أنو‬ ‫اضح‬ ‫الو‬ ‫مف‬ ‫ألنو‬ ‫ا‬ ً ‫نظر‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫الخ)‬ ... ‫ة،‬ ‫الموز‬ ‫الجبيي،‬ ‫فق‬ ‫ة؛‬ ‫ذاكر‬ ‫عادة‬ ‫يشكؿ‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫الممحوظ‬ ‫المادي‬ ‫التغير‬ ‫وىو‬ ‫التسمسؿ،‬ ‫ليذا‬ ‫التعمـ‬ ‫يتجمى‬ ‫د‬ ‫تدرؾ‬ ‫اآلف‬ ‫المتعمـ‬ ‫ىو‬ ‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫(أي‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫المحتوى،‬ ‫وجديدة‬ ‫جديدة‬ ‫ة‬ ‫كميار‬ ‫ما"‬ ‫ا‬ ً ‫يوم‬ ‫تشغيمو‬ ‫يتـ‬ ‫حتى‬ ‫ينو‬ ‫تخز‬ ‫يتـ‬ ‫ا‬ ً ‫ضمني‬ ً ‫ال‬ ‫تحو‬ ‫يكوف‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫بوعي)،‬ (Jensen, & McConchie, 2020:11) ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعميـ‬ ‫نموذج‬ ‫مبلئمة‬ ‫مدى‬ ‫لنا‬ ‫تتضح‬ ‫وبذلؾ‬ . ‫المعمومات‬ ‫بتخطيط‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫االنتباه‬ ‫وتنظيـ‬ (Watson, Gable& Morin,2016) . ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫عدة‬ ‫عمى‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫الجمسات‬ ‫تقديـ‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ -‫تباطات‬ ‫باالر‬ ‫المتعمـ‬ ‫دماغ‬ ‫تجييز‬ ‫يتـ‬ ‫اإلعداد:‬ ‫الموضوع،‬ ‫عف‬ ‫عامة‬ ‫ة‬ ‫فكر‬ ‫تشمؿ‬ ‫حيث‬ ‫الممكنة؛‬ ‫الصمة.‬ ‫ذات‬ ‫اضيع‬ ‫لممو‬ ً ‫ا‬ ‫وتطور‬ -‫ابطات‬ ‫تر‬ ‫تكويف‬ ‫ويتـ‬ ‫المتداخمة؛‬ ‫اضيع‬ ‫المو‬ ‫بيف‬ ‫ابطات‬ ‫تر‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫التعمـ‬ ‫يحدث‬ ‫االكتساب:‬ ‫جديدة.‬ -‫التعمـ.‬ ‫لتأكيد‬ ‫االختيار‬ ‫و‬ ‫التحميؿ‬ ‫و‬ ‫االنتقاء‬ ‫و‬ ‫التصنيؼ‬ ‫يتـ‬ ‫التفصيؿ:‬ -‫اح‬ ‫الر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫تتوفر‬ ‫ة:‬ ‫الذاكر‬ ‫تكويف‬ ‫نوع‬ ‫الصحيحة،‬ ‫التغذية‬ ‫المناسبة،‬ ‫االنفعاالت‬ ‫الكافية،‬ ‫ة‬ ‫القبمي.‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المتعمـ،‬ ‫حالة‬ ‫النمائية،‬ ‫احؿ‬ ‫المر‬ ‫وكميتيا،‬ ‫ابطات‬ ‫التر‬ -‫(الرمامنة،‬ ‫أكثر‬ ‫إليو‬ ‫اإلضافة‬ ‫و‬ ‫الجديد‬ ‫التعمـ‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫ويتـ‬ ‫الوظيفي:‬ ‫التكامؿ‬ 2265 ) ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫تطبيقو‬ ‫تـ‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ‫م‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫بادئ‬ -‫جديدة.‬ ‫عصبية‬ ‫أنماط‬ ‫أو‬ ‫شبكات‬ ‫تكويف‬ ‫عممية‬ ‫التعمـ‬ -‫الموجودة.‬ ‫لؤلنماط‬ ‫ممحقات‬ ‫أو‬ ‫كمكمبلت‬ ‫فقط‬ ‫الجديدة‬ ‫األنماط‬ ‫تتشكؿ‬ -‫بأنفسيـ.‬ ‫بطيا‬ ‫ور‬ ‫األنماط‬ ‫تمؾ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ‫المتعمموف‬ ‫يحتاج‬ -‫نوعو.‬ ‫مف‬ ‫يد‬ ‫فر‬ ‫عقؿ‬ ‫لو‬ ‫فرد‬ ‫كؿ‬ -‫أصوؿ‬ ‫ليا‬ ‫عمميو‬ ‫التعميـ‬ ‫فسيولوجية.‬ -‫المياـ.‬ ‫متعدد‬ ‫معالج‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫الدماغ‬ -‫المماثمة.‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫يتأكد‬ ‫المعنى‬ ‫عف‬ ‫البحث‬ -‫التذكر‬ ‫وسيولة‬ ‫باالنتباه‬ ‫ـ‬ ّ ‫المتعم‬ ‫تزود‬ ‫االنفعاالت‬ . -‫ليا.‬ ‫المكونة‬ ‫يئات‬ ‫الجز‬ ‫و‬ ‫الكميات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫امنة‬ ‫متز‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫يتـ‬ -‫ال‬ ‫كؿ‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ز‬ ّ ‫المرك‬ ‫أو‬ ‫التيديد‬ / ‫اإلجياد‬ ‫ويعيقو‬ ‫بالتحدي‬ ‫التعمـ‬ ‫يتعزز‬ -‫المختمفة.‬ ‫التعمـ‬ ‫أنماط‬ ‫الستيعاب‬ ‫ات‬ ‫خيار‬ ‫المتعمميف‬ ‫إعطاء‬ ‫يجب‬ -‫لممتعمـ.‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫يطبؽ‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ -‫التعم‬ ‫وتعزز‬ ‫تؤكد‬ ‫ية‬ ‫الفور‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫ـ.‬ (Gülpinar,. 2005; Jensen ,2008; Tang, 2017) ‫التالية:‬ ‫العينة‬ ‫لخصائص‬ ‫لمبلئمتيا‬ ‫التالية‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫فنيات‬ ‫الباحثاف‬ ‫استخدـ‬ ‫كما‬ -‫يغمر‬ ‫أف‬ ‫يجب‬ ‫ويعيشيا.‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫مف‬ ‫جزء‬ ‫أنو‬ ‫الطفؿ‬ ‫فييا‬ ‫يشعر‬ ‫بيئة‬ ‫خمؽ‬ ‫االنغماس:‬ ‫تفا‬ ‫ات‬ ‫خبر‬ ‫في‬ ‫المتعمميف‬ ‫المعمموف‬ ‫وحقيقية‬ ‫غنية‬ ‫معقدة‬ ‫عمية‬ (Ramakrishnan, & Annakodi, 2013 


‫المرتبط‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫كالتالي:‬ ‫وهي‬ ‫ات،‬ ‫المتغير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يشمل‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫يد‬

  ‫مز‬ ‫اكتساب‬ ‫الطفؿ‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬ ‫ومنوعة؛‬ ‫يعة‬ ‫سر‬ ‫ات‬ ‫بتغير‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫تتميز‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫المحيطة‬ ‫لمبيئة‬ ‫فيمو‬ ‫ويزداد‬ ‫المغوي،‬ ‫المحصوؿ‬ ‫لديو‬ ‫ينمو‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية،‬ ‫ات‬ ‫لخبر‬ ‫اتو‬ ‫وميار‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫فييا‬ ‫ويتـ‬ ‫شخصيتو،‬ ‫يشكؿ‬ ‫مما‬ ‫ذاتو‬ ‫عف‬ ‫مفيومو‬ ‫لديو‬ ‫تنمو‬ ‫كما‬ ‫بو،‬ ‫حتى‬ ‫عميو‬ ‫التعرؼ‬ ‫يتـ‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أنو‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫عمى‬ ‫المدرسة،‬ ‫سف‬ ‫خبلؿ‬ ‫يبدأ‬ ‫نمائي‬ ‫عصبي‬ ‫اب‬ ‫"اضطر‬ ‫ياضيات،‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫الثبلثة،‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مستمر‬ ‫مشاكؿ‬ ‫لحدوث‬ ‫ويشير‬ ‫البموغ.‬ ‫سف‬ 


						‫الوفا‬	‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬	‫د.‬ ‫د.‬
	‫يرمز‬ ‫ما‬ ‫أو‬	‫أو‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫لو‬ CHEXI) ‫الباحثاف).‬ ‫وتقنيف‬ ‫(ترجمة‬ ) The Childhood Executive Functioning Inventory
	‫العقؿ:‬ ‫عادات‬ ‫بالدرجة‬ ‫وتقاس‬ ‫التفكير"‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫ووضوح‬ ‫فاتو،‬ ‫تصر‬ ‫وتقييـ‬ ‫اتو،‬ ‫وميار‬ ‫فو‬ ‫معار‬ ‫استخداـ‬ ‫و‬ ‫انفعاالتو،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫تمكف‬ ‫أساسية‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫ة‬ ‫عشر‬ ‫الست‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ‫الباحثاف‬ ‫فيا‬ ‫عر‬
	‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫استبياف‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫الباحثاف).‬ ‫وتقنيف‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنو‬ ‫الباحثاف‬ ‫فو‬ ‫عر‬ ‫لمدماغ:‬ ‫المستند‬ ‫التعميـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ (Costa & Kallick,2009) ‫المتضمنة‬ ‫الجمسات‬ ‫(ترجمة‬
	‫تفاعمية‬ ‫أساليب‬ ‫باستخداـ‬ ‫المنظمة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫يبات‬ ‫التدر‬ ‫و‬ ‫اءات‬ ‫اإلجر‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫مف‬ ‫لعدد‬ ‫المبادأة،‬ ‫تنمية‬ ‫بيدؼ‬ ‫وذلؾ‬ ‫النشطة،‬ ‫المعالجة‬ ‫المنسؽ،‬ ‫االنغماس‬ ‫المسترخي،‬ ‫االنتباه‬ ‫ومنيا‬
	‫التعاوني‬ ‫التعمـ‬ ‫التذكر،‬ ‫ية،‬	‫ف‬ ‫المعر‬ ‫المرونة‬ ‫التخطيط،‬ ‫االستجابة،‬ ‫كؼ‬ ‫االندفاعية،‬ ‫ة‬ ‫إدار‬ ‫التذكر،‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫و‬
	Specific		‫النوعية‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫وتعرؼ‬ .)	2262	2265 ‫بحري،‬ ‫؛‬	‫بيدي،‬ ‫(الز‬ ‫بداعاتو‬ ‫ا‬ ‫و‬
	‫أنو‬ ‫عمى‬ )	( ‫الخامس‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫لمدليؿ‬ ً ‫طبقا‬ DSM-5	Learning Disabilities

‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6082

  
			‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬
	‫الف‬ ‫ة‬ ‫لقدر‬ ‫أساسية‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫لدييـ‬ ‫الذيف‬ ‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بيف‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫األكاديمية‬ ‫المجاالت‬ ‫مف‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احد‬ ‫و‬ ( ‫التعمـ"‬ ‫عمى‬ ‫رد‬ APA,2013 ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫صعوبة‬ ‫وتعتبر‬ .)
	;Willcutt,et al.2019)	‫انفعالية‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشاكؿ‬ ‫لدييـ‬ ‫ليس‬ ‫الذيف‬ ‫و‬ ‫لمتعمـ‬ ‫كافية‬ ‫فرصة‬ Reid, 2010 & Jacobson .)
	‫ا‬ ‫إف‬ ‫تعرض‬ ‫ولتجنب‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫لتدعيـ‬ ‫ميـ‬ ‫عامؿ‬ ‫وىي‬ ‫التدخؿ،‬ ‫امج‬ ‫بر‬ ‫لتقديـ‬ ‫يدفعنا‬ ‫المبكر‬ ً ‫ا‬ ‫أمر‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫كتشاؼ‬ ً ‫ىاما‬ ‫الكشؼ‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ، ‫(الكايد،‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫لمفشؿ‬ ‫الطفؿ‬ 2262 ‫بما‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫وتتحدد‬ .)
	2226 ‫وذلؾ‬ )	‫ي‬ ‫بطار‬ ‫تقيسو‬ ‫اآلتية:‬ ‫انب‬ ‫الجو‬ ‫في‬ ، ‫اهلل‬ ‫(عبد‬ ‫الروضة‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫النمائية‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫قائمة‬ ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫ة‬
	‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫معيف‬ ‫مثير‬ ‫عمى‬ ‫ه‬ ‫تركيز‬ ‫في‬ ‫يستمر‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫عدـ‬ ‫وتعني‬	‫االنتباه:‬ ‫صعوبات‬	-
						.	‫محددة‬
	‫ل‬ ‫االنتباه‬ ‫سبؽ‬ ‫التي‬ ‫المنوعة‬ ‫ات‬ ‫المثير‬ ‫تنظيـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫المقدر‬ ‫أي‬ ‫يا‬ .	‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫صعوبات‬ :	-
	‫المتعددة‬ ‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫و‬ ‫اقؼ‬ ‫المو‬ ‫و‬ ‫بالمعمومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫وىي‬ ‫ة:‬ ‫الذاكر‬ ‫صعوبات‬	-
			‫ئية‬ ‫جز‬ ‫أو‬ ‫كمية‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫باستدعائيا‬ ‫القياـ‬ ‫ثـ‬ ‫وغيرىا،‬ .
	‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫ولدى‬ ‫االستقبالي،‬ ‫و‬ ‫التعبيري‬ ‫المغة‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫كؿ‬ ‫وتعني‬ ‫المغة:‬ ‫صعوبات‬	-
						‫لغوي‬ ‫قصور‬ .
	‫اهلل،‬ ‫(عبد‬ ‫لممشكمة‬ ‫الصحيح‬ ‫الحؿ‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫لحدوث‬ ً ‫أساسا‬ ‫ويعد‬	:	‫ة‬	‫المشكم‬ ‫وحؿ‬ ‫التفكير‬ ‫صعوبات‬	-
						62 .)	2226 ،
			‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائف‬
	‫ما‬ ‫وىو‬ ‫التعمـ،‬ ‫جودة‬ ‫تحسيف‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫فيـ‬ ‫يستيدؼ‬ ‫إل‬ ‫الناجح‬ ‫باالنتقاؿ‬ ‫عبلقتو‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫نتائج‬ ‫إليو‬ ‫أشارت‬ ‫تسير‬ ‫حيث‬ ‫المدرسة؛‬ ‫ى‬
	‫بالتالي‬ ‫التحكـ.‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫تشمؿ‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫مف‬ ‫فئة‬ ‫إلى‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫أىداؼ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫في‬ ‫لمسعي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬ ‫وتكيؼ‬ ‫بمرونة‬ ‫االستجابة‬ ‫عمى‬ ‫تنا‬ ‫قدر‬ ‫تخدـ‬ ‫فيي‬
	( ‫األجؿ‬ ‫طويمة‬ Thompson,2020 & Steinbeis ‫الوظ‬ ‫مصطمح‬ ‫ظير‬ ‫وقد‬ .) ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫مبكر‬ ‫كتابات‬ ‫في‬ ‫جولدشتايف‬ ‫أشار‬ ‫حيث‬ ‫الجبيي،‬ ‫الفص‬ ‫وظائؼ‬ ‫إلى‬ ‫ليشير‬ ‫الطب‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫ألوؿ‬ ‫التنفيذية‬ ‫ائؼ‬

‫(م‬ ‫ج‬ 3 ‫ع‬ ، 6 ‫ج‬ ، 1 ، ‫أكتوبر‬ 0201 ، 0226 - 0266 ) 2865 ‫عمى‬

  ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫لذلؾ‬ ‫نتيجة‬ ‫ا‬ ‫وفقدو‬ ‫الجبيي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫أصابو‬ ‫الذيف‬ ‫الحرب‬ ‫لمصابي‬ ‫مرضية‬ ‫اض‬ ‫أعر‬ 


				‫د.‬
	‫ة‬ ‫بالقدر‬ ‫الحتفاظ‬	‫ا‬ ‫مع‬ ‫المعقدة‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫المياـ‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫وكذلؾ‬ ‫المجرد،‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫يز،‬ ‫العز‬ ‫عبد‬ & ‫اد‬ ‫الجو‬ ‫(عبد‬ ‫الروتينية‬ ‫المياـ‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ 2262 )
	‫يتـ‬ ‫حيث‬ ‫الفردية؛‬ ‫األفعاؿ‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تقود‬ ‫التي‬ ‫العمميات‬ ‫تمؾ‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫أف‬ ‫تبيف‬ ‫وقد‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫السموؾ‬ ‫في‬ ‫التحكـ‬ ‫وعمميات‬ ‫العقمية‬ ‫التمثيبلت‬ ‫معالجة‬ ‫عمميات‬ ‫وتنظيـ‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫توجيو‬ ‫مستقب‬ ‫ىدؼ‬ ‫اني،‬ ‫(الزىر‬ ‫الوعي‬ ‫مكونات‬ ‫مف‬ ‫مكوف‬ ‫اعتبارىا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫مي‬ 2266 ‫كما‬ .)
	‫يؿ‬ ‫مونز‬ ‫وصؼ‬ ( ‫تجاىميا"‬ ‫تـ‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫ة‬ ‫محير‬ ‫"منطقة‬ Monsell ‫باعتبارىا‬ ‫المعقدة‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العمميات‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫بالسيطر‬ ‫المتعمقة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ Wasserman,2013 & Wasserman ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫وتعتبر‬ ،)
	‫العقمي‬ ‫العمميات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التفاصيؿ‬ ‫وتذكر‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬ ‫اتيجيات،‬ ‫االستر‬ ‫ووضع‬ ‫التنظيـ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫مثؿ‬ ‫أنشطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫وتستخدـ‬ ‫الحالي،‬ ‫العمؿ‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫بط‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ( , Bell,2014 & Cuevas, Rajan, ) ‫دنكبل‬ ‫ويشير‬ . Denckla,2007:7) ‫بأنيا:‬ )
	‫التحكـ‬ ‫عمميات‬ ‫"مجموعة‬ ‫يركز‬ ‫بحيث‬ ‫الوقت؛‬ ‫بمرور‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العمميات‬ ‫بيف‬ ‫بط‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫اليدؼ‬ ‫تنظيـ‬ ‫في‬ ‫وذلؾ‬ ‫االستجابة‬ Control Processes ‫تشت‬ ‫التي‬ ‫وتأجيؿ‬ ‫الكؼ‬ ‫عمى‬ ‫مؿ‬
	‫التنفيذية".‬ ‫لموظائؼ‬ ‫جوىري‬ ‫كمكوف‬ ‫الكؼ‬ ‫مكوف‬ ‫عمى‬ ‫يفو‬ ‫تعر‬ ‫يعد‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ‫السموؾ‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫عف‬ ‫المسئولة‬ ‫لمعمميات‬ ‫شامؿ‬ ‫مصطمح‬ ‫أنيا‬ ‫نستنتج‬ ‫سبؽ‬ ‫مما‬ ‫بمرح‬ ‫األىمية‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬ ً ‫أمر‬ ‫قادر‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫و‬ ‫البد‬ ‫المثاؿ‬ ‫سبيؿ‬ ‫فعمي‬ ‫األىداؼ؛‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مة‬ ‫ا‬ ً ‫يف‬ ‫آخر‬ ‫و‬ ‫(السرسي‬ ‫اإلعداد‬ ‫و‬ ‫التنظيـ‬ ‫و‬ ‫التعديؿ‬ ‫و‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫التحميؿ‬ ‫عمى‬ ، 2265 Lucassen, et al,2015; ‫بالتعمـ‬ ‫تباطيا‬ ‫الر‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫أىمية‬ ‫مف‬ ‫الرغـ‬ ‫وعمى‬ )
	‫المع‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫و‬ ‫العادييف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫بيف‬ ‫تميز‬ ‫أف‬ ‫يمكنيا‬ ‫التي‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫تظير‬ ‫كما‬ ‫التنفيذية،‬ ‫الوظائؼ‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫مختمفيف‬ ‫ا‬ ‫الو‬ ‫ماز‬ ‫اآلف‬ ‫حتى‬ ‫الباحثيف‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫فة‬ ‫ر‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫لمتعثر‬ ‫المعرضيف‬ ‫و‬ Sasser&Bierman,2012) .)
	‫كما‬ ‫يات‬ ‫النظر‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تفسير‬ ‫ويمكف‬ ‫متطمبات‬ ‫بيف‬ ‫ديناميكي‬ ‫تفاعؿ‬ ‫يوجد‬ ‫فعؿ‬ ‫لكؿ‬ ‫أف‬ ‫تفترض‬ ‫حيث‬ ‫االنتباىي:‬ ‫التحكـ‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫يمي:‬	-
	‫تشغؿ‬ ‫أنيا‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫فالميمة‬ ‫وبالتالي‬ ‫السائدة؛‬ ‫االستجابة‬ ‫وكؼ‬ ‫لمميمة‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬
	‫االستجابة‬ ‫قوة‬ ‫بيف‬ ‫ازف‬ ‫التو‬ ‫تخفيؼ‬ ‫فيو‬ ‫يحدث‬ ‫معيف‬ ‫موقؼ‬ ‫تخميؽ‬ ‫تتضمف‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬
		2262 .)	‫(شمبي،‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫متطمبات‬ ‫يادة‬ ‫وز‬	‫السائدة‬

‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6082

  ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫وتـ‬ ‫الذاتي،‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫ات‬ ‫وميار‬ ‫فنيات‬ ‫عمى‬ ‫يبيـ‬ ‫وتدر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ) ‫مع‬ ‫اإليجابية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مشاركة‬ ‫تبطت‬ ‫ار‬ ‫وقد‬ ‫الذاتي،‬ ‫التنظيـ‬ ‫عف‬ ‫لممعمميف‬ ‫ير‬ ‫وتقار‬ ‫ة‬ ‫مباشر‬ ‫تقييمات‬ ‫كا‬ ‫المياـ‬ ‫مع‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫النشطة‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫االمتثاؿ،‬ ‫في‬ ‫المعمميف‬ ‫كما‬ ‫االنفعاؿ.‬ ‫بتنظيـ‬ ً ‫تبطا‬ ‫مر‬ ‫ف‬ ‫أحكاـ‬ ‫في‬ ‫بالعمر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫الفروؽ‬ ‫فحص‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫تنمية‬ ‫د‬ ‫استكشاؼ‬ ‫و‬ ‫المعمومات،‬ ‫ىذه‬ ‫ومصدر‬ ‫الحقائؽ‬ ‫استدعاء‬ ‫تقيـ‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظيفة‬ ‫ور‬ ‫المعمومات.‬ ‫و‬ ‫الحقائؽ‬ ‫مف‬ ‫لكؿ‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫اختبار‬ ‫وتـ‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫دعـ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ه‬ ‫يتذكر‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫ومصادر‬ ‫وحقائؽ‬ ‫معمومات‬ ‫السادسة‬ ‫بسف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تذكر‬ ‫تبيف‬ ‫وقد‬ ‫التن‬ ‫الوظائؼ‬ ‫و‬ ‫المغوية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫و‬ ‫العمر‬ ‫أف‬ ‫االنحدار‬ ‫تحميبلت‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫ابعة.‬ ‫الر‬ ‫سف‬ ‫في‬ ‫مثمت‬ ‫فيذية‬ ‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫في‬ ‫المحوري‬ ‫دورىا‬ ‫عمى‬ ‫لمتأكيد‬ ‫وذلؾ‬ ‫المدرسة،‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تطوير‬ ‫وذلؾ‬ ‫التكيؼ،‬ ‫و‬ ‫االنفعالي‬ ‫التحكـ‬ ‫و‬ ‫بالتعمـ‬ ‫ات‬ ‫القدر‬ ‫ىذه‬ ‫تبط‬ ‫وتر‬ ‫السموكيات.‬ ‫و‬ ‫االنفعاالت‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تنفيذ‬ ‫عمى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫معممي‬ ‫يب‬ ‫تدر‬ ‫تـ‬ ‫ة.‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫مف‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫التدخؿ‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫مد‬ ‫عمى‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫سياؽ‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫التنظيـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫أشير‬ ‫بعة‬ ‫أر‬ ‫ار‬ ‫ونصؼ.‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫وبعد‬ ‫قبؿ‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫لقياس‬ ‫ات‬ ‫باختبار‬ ‫األطفاؿ‬ ‫جميع‬ ‫تقييـ‬ ‫تـ‬ ‫التدخؿ.‬ ‫مف‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫وتحسيف‬ ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫فاعمية‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫أظيرت‬ ( ‫الصاوي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫العادي.‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫المنيج‬ 2267 ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فاعمية‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫إلى‬ ) ‫الوظ‬ ‫الموىوبيف،‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫ائؼ‬ ‫لدى‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫فعاليتو‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ( ‫يد‬ ‫أبوز‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫استيدفت‬ ‫و‬ ‫التتبع.‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ 2268 ‫استخداـ‬ ) ‫لبع‬ ‫السموكية‬ ‫ابات‬ ‫االضطر‬ ‫لخفض‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫ض‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصؿ‬ ‫التو‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فعاليتو‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصمت‬ ‫التعمـ،‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لمتبلميذ‬ ( ‫آخروف‬ ‫و‬ ‫مورجاف‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫المتابعة.‬ ‫ة‬ ‫وفتر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫بعد‬ Morgan, et al.2019 ) ‫فيم‬ ‫لمتحقؽ‬ ‫لمتدخؿ‬ ‫اعدة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫أىداف‬ ‫تشكؿ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫ألطفاؿ‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫وكبير‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكؿ‬ ‫تنبأت‬ ‫التحكـ‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫بأف‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫المبكر.‬ ‫المش‬ ‫سموكيات‬ ‫مف‬ ‫بكؿ‬ ‫ا‬ ً ‫سمب‬ ‫المثبطة‬ ‫ة‬ ‫السيطر‬ ‫وتنبأت‬ ‫العممي،‬ ‫التحصيؿ‬ ‫و‬ ‫ياضيات‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫بالقر‬ ‫كمة‬ ‫السموكي.‬ ‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫األداء‬ ‫يادة‬ ‫لز‬ ‫اعدة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ً ‫أىداف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تشكؿ‬ ‫كما‬ ‫الخارجية،‬ ( ‫مرسي‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ 2269 ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫انب‬ ‫جو‬ ‫أىـ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫إلى‬ ) ‫وظ‬ ‫ثبلث‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫اءة،‬ ‫القر‬ ‫و‬ ‫الحساب‬ ‫تعمـ‬ ‫بصعوبات‬ ‫المنبئة‬ ‫و‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫ائؼ‬ ‫عمى‬ ‫الوظائؼ‬ ‫أىـ‬ ‫ىي‬ ‫ات‬ ‫األدو‬ ‫وتنظيـ‬ ‫االستجابة،‬ ‫وكؼ‬ ‫التخطيط،‬ ‫و‬ ‫العاممة،‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫وىي‬ ‫تنفيذية‬ ‫صعوبات‬ ‫بيف‬ ‫موجبة‬ ‫تباطية‬ ‫ار‬ ‫عبلقة‬ ‫ووجود‬ ‫الحساب،‬ ‫تعمـ‬ ‫بصعوبات‬ ‫تنبئ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫الي‬ ‫التو‬ ( ‫وجاد‬ ‫الغفار،‬ ‫عبد‬ ‫أحمد،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ‫األخرى.‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫وقصور‬ ‫الحساب‬ 2222 ) ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫الدماغية‬ ‫ياضة‬ ‫الر‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫أثر‬ ‫عف‬ ‫ه.‬ ‫أثر‬ ‫وبقاء‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫الكتابة،‬ ‫تعمـ‬ ‫شانج‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ 


	-0266 )	، 0226	0201	‫أكتوبر‬	،	1	‫ج‬ ،	‫ع‬ ، 6	3	‫ج‬	‫(م‬
	‫فعالية‬ ‫قمة‬ ‫في‬ ‫بالسمب‬ ‫يؤثر‬ ‫العصبي‬ ‫الجياز‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫تأخر‬ ‫الفسيولوجية:‬ ‫العصبية‬ ‫يات‬ ‫النظر‬	-
									2268 .)	‫(أبووردة،‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬
	‫أ‬ ‫مكونات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫المعمومات‬ ‫بمعالجة‬ ‫المخ‬ ‫يقوـ‬ ‫حيث‬ ‫المعمومات:‬ ‫تجييز‬ ‫ية‬ ‫نظر‬ ‫بعة؛‬ ‫ر‬	-
	‫المخططات‬ ‫اختيار‬ ‫الثالث‬ ‫و‬ ‫العميا‬ ‫امر‬ ‫لؤلو‬ ‫سموكي‬ ‫نشاط‬ ‫وىي‬ ‫المخططات‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الوحدات‬
								2267 .)	‫(الصاوي،‬ ‫اعي‬ ‫الو‬ ‫بالسموؾ‬ ‫القياـ‬ ‫ثـ‬ ‫المبلئـ،‬ ‫بالسموؾ‬ ‫لمقياـ‬
	‫المفظية،‬ ‫غير‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫مثؿ‬ ‫محددة‬ ‫تنفيذية‬ ‫وظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫الخمؿ‬ ‫يؤثر‬ ‫النمائية:‬ ‫ية‬ ‫النظر‬	-
												2262 .)	‫عا‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫الذاتي،‬ ‫الحديث‬ ‫(شمبي،‬ ‫البناء‬ ‫دة‬
	‫فقد‬ ‫التنفيذية؛‬ ‫الوظائؼ‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫خصائص‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تناولت‬ ‫ولقد‬ ‫حسيف،‬ & ‫الغفار‬ ‫(عبد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ 2224 ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫بيف‬ ‫داللة‬ ‫وجود‬ ‫عمى‬ )
	‫تقائي.‬ ‫االر‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ ‫و‬ ‫وبيرماف‬ ‫سيسار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫لؤلطفاؿ.‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫بالكفاءة‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫(سالـ،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ 2263 ‫استخداـ‬ ‫ة‬ ‫ضرور‬ ‫عف‬ ) ‫متغير‬
	Sasser and Bierman,2012) ‫الظر‬ ‫ناحية‬ ‫مف‬ ‫لو‬ ‫المييأة‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫الشروط‬ ‫توفير‬ ‫فإف‬ ‫وبالتالي‬ ‫الذاتي،‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫خبلليا‬ ‫الطفؿ‬ ‫الكتساب‬ ً ‫ا‬ ‫نظر‬ ‫المدرسة‬ ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫مرحمة‬ ‫ة‬ ‫وخطور‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ) ‫وؼ‬ ‫يؤثر‬ ‫الذاتي‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫ات‬ ‫لميار‬ ‫الطفؿ‬ ‫افتقار‬ ‫ألف‬ ‫ىاـ‬ ‫أمر‬ ‫المبلئمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫امؿ‬ ‫العو‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬
	Williford, Vick, Vitiello, &		‫التحصيمية.‬ ‫اتو‬ ‫قدر‬ ‫وعمى‬ ‫عميو‬ ‫وداونر‬ ‫فيتيمينو،‬ ‫فيؾ،‬ ‫ويمفورد،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫كما‬
	‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫داخؿ‬ ‫فاؿ‬	Downer 2013) ( ‫مف‬ ‫أعمار‬ ‫في‬ 4 -‫األط‬ ‫مشاركة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الذاتي‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫دور‬ ‫عمى‬ ) 6
	‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫فاعمية‬	, Bell,2014 & Cuevas, Rajan, )	( ‫فاس‬ ‫كير‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬

2867 ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫بيف‬ ‫صمة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫ىذه‬ ‫تشير‬ ‫األطفاؿ.‬ ‫لدى‬ ‫الحقائؽ‬ ‫استدعاء‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫يد‬ ‫فر‬ ‫ا‬ ً ‫تباين‬ ( ‫ا‬ ‫وسيبر‬ ‫دياس‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫توصمت‬ ‫كما‬ ‫الوظائؼ.‬ ‫و‬ Dias & Seabra, 2015, ‫يز‬ ‫تعز‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ) 
‫د.‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6080

  
	-0266 )	، 0226	0201	‫أكتوبر‬	،	1	‫ج‬ ،	‫ع‬ ، 6	3	‫ج‬	‫(م‬	‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫د.‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬
	(Chang, 2020) ‫أىميا:‬ ‫خصائصيا‬ ‫عدة‬ ‫العقمية‬ ‫ولمعادات‬ ‫النت‬ ‫تشير‬ ‫اءة،‬ ‫القر‬ ‫فيـ‬ ‫ألداء‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظيفة‬ ‫توقع‬ ‫مدى‬ ‫لفحص‬ -‫ه‬ ‫غير‬ ‫دوف‬ ‫المبلئـ‬ ‫السموؾ‬ ‫نمط‬ ‫اختيار‬ . ‫المرونة‬ ‫و‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظيفة‬ ‫في‬ ‫باالختبلفات‬ ‫تأثرت‬ ‫قد‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفروؽ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ائج‬ ‫اءة.‬ ‫القر‬ ‫فيـ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً ‫يد‬ ‫فر‬ ‫ا‬ ً -‫منوعة‬ ‫أنماط‬ ‫مجموعة‬ ‫تطبيؽ‬ ‫رغبة‬ ‫وجود‬ . ‫تباين‬ ‫تمثؿ‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫كميا‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ ‫المثبط‬ ‫التحكـ‬ ‫و‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫مف:‬ ‫بكؿ‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫وتتحدد‬ -‫اؾ‬ ‫إدر‬ ‫حساسية‬ ‫مبلئمة‬ ‫تفكير‬ ‫أوقات‬ ‫و‬ ‫فرص‬ .
	‫نظاـ‬ ‫ىي‬ ‫العاممة:‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫لمتطبيؽ.‬ ‫البلزمة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫امتبلؾ‬ ‫دور‬ ‫وتمعب‬ ‫ة،‬ ‫قصير‬ ‫ة‬ ‫لفتر‬ ‫ينيا‬ ‫وتخز‬ ‫المعمومات‬ ‫لتجييز‬ ‫مؤقت‬ ً ‫ىاما‬ ً ‫ا‬	--
	‫منيب،‬	( ‫المشكبلت‬ ‫وحؿ‬ ‫الفيـ،‬ ‫التفكير،‬ ‫االنتباه،‬ ‫التعمـ،‬ ‫مثؿ:‬ ‫لمفرد‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫كمالو‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫العمؿ‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫اـ‬ ‫االلتز‬ .	-
					Costa,1991 .)	2227 ‫؛‬	‫المشاعمة‬ ‫و‬ ‫قطامي‬ ،	‫زكي،‬ ‫إسماعي&‬ ( ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫العقبلنية‬ 2268 .)	-
	-‫وىي:‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫بعدة‬ ‫االستعانة‬ ‫يتـ‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫وتقويـ‬ ‫ولقياس‬ ‫متعددة‬ ‫بدالئؿ‬ ‫بوجود‬ ‫وعيو‬ ‫مع‬ ‫قبؿ،‬ ‫مف‬ ‫محدد‬ ‫ليدؼ‬ ‫الوصوؿ‬ ‫عمى‬ ‫الطفؿ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫ىو‬ ‫التخطيط:‬ ‫لي‬ ‫لموصوؿ‬ ‫األمثؿ‬ ‫ه‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫منيا،‬ ‫بديؿ‬ ‫كؿ‬ ‫عمى‬ ‫تبة‬ ‫المتر‬ ‫المحتممة‬ ‫لمنتائج‬ ‫ووعيو‬ ‫اليدؼ‬ ‫ذا‬ -‫م‬ ‫سمسمة‬ ‫ىو‬ ‫التصحيح:‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تبيف‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫المختصر‬ ‫الصفات‬ ‫ف‬
												‫(الصاوي،‬ ‫عمييا‬ ‫يتدرب‬ ‫التي‬ ‫الميمة‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫الميار‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ 2267 .) .
	‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫لبلستجابات‬ ‫اآللي‬ ‫و‬ ‫المقصود‬ ‫الكؼ‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫ىي‬ ‫الكؼ:‬ ‫القصصية:‬ ‫السجبلت‬ ‫طولية‬ ‫ة‬ ‫صور‬ ‫لممعمـ‬ ‫وتوفر‬ ‫المتعمـ‬ ‫لسموؾ‬ ‫الخاصة‬ ‫بالوقائع‬ ‫سجبلت‬ ‫ىي‬	--
	Blakey, Visser, & Carroll, 2016) ) ‫ة‬ ‫صور‬ ‫القصصي‬ ‫السجؿ‬ ‫ويعطى‬ ‫حياتو.‬ ‫مف‬ ‫معينة‬ ‫ة‬ ‫فتر‬ ‫عبر‬ ‫لو‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫التغير‬ ‫عف‬
	‫ال‬ ‫يقة‬ ‫الطر‬ ‫توقع‬ ‫أو‬ ‫المستقبؿ‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫وىو‬ ‫التنظيـ:‬ ‫اضحة‬ ‫و‬ ‫أحكامو‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ً ‫موضوعيا‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫المعمـ‬ ‫عمي‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫المتعمـ‬ ‫سير‬ ‫تقدـ‬ ‫عف‬ ‫عقمي‬ ‫صحيحة‬ ‫الوصوؿ‬ ‫أو‬ ‫ميمة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ا‬ ً ‫محدد‬ ‫ىدؼ‬ ‫إلى‬ (Thompson, & Steinbeis, 2020) . ‫المبلحظات‬ ‫تمؾ‬ ‫تدويف‬ ‫عند‬ ‫طمبتو‬ ‫عمى‬ .	-
	‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫العقل‬ ‫عادات‬ -‫الطالب‬ ‫أعماؿ‬ ‫ممؼ‬ : ‫عادات‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ونمو‬ ‫تقدـ‬ ‫وتوثيؽ‬ ‫لرصد‬ ‫مخصص‬ ‫وىو‬
	‫نتيجة‬ ‫وىي‬ ‫ألفعاؿ،‬ ‫المتعمـ‬ ‫تقود‬ ‫التي‬ ‫الذاتية‬ ‫السموكيات‬ ‫مف‬ ً ‫نمطا‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ ‫تعد‬ ‫أف‬ ‫يطة‬ ‫شر‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫و‬ ‫المشكبلت‬ ‫مف‬ ‫معينة‬ ‫ألنماط‬ ‫الفرد‬ ‫الستجابة‬ ‫العقؿ‬ . ‫أو‬ ‫المشكبلت‬ ‫حموؿ‬ ‫تكوف‬ ‫(مازف،‬ ‫تفكير‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الت‬ ‫التساؤ‬ ‫إجابات‬ 2266 ‫وكالكتا‬ ‫كوستا‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ . ) Costa -‫التقدير:‬ ‫سبللـ‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫وضع‬ ‫ثـ‬ ‫اؿ‬ ‫سؤ‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫فقر‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫التقدير‬ ‫سبللـ‬ ‫أمثمة‬ ‫مف‬ ‫قمي‬ ‫الر‬ ‫يج‬ ‫التدر‬ ‫عمى‬ Kallick and ‫مف‬ ‫مكونة‬ ‫"مجموعة‬ ‫بأنيا‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ 66 ‫مثؿ‬ ‫المقياس‬ ‫عمى‬ : ‫عمى‬ ‫أحافظ‬ ‫و‬ ‫أحاوؿ‬ ‫ما‬ ‫ميمة‬ ‫إنجاز‬ ‫في‬ ‫أنجح‬ ‫لـ‬ ‫فإذا‬ ‫مثابر‬ ‫شخص‬ ‫أنا‬ ‫المتعمقة‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫و‬ ‫المشكبلت‬ ‫لحؿ‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫اإل‬ ‫و‬ ‫االستدالؿ‬ ‫يز‬ ‫وتعز‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بفعالية‬ ‫لمعمؿ‬ ‫ية‬ ‫ضرور‬ ‫وىي‬ ‫بالحياة‬ ‫النجاح‬ ‫حتى‬ ‫المحاولة‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ . ‫مف‬ ‫نفسو‬ ‫الفرد‬ ‫أو‬ ‫لممعمـ‬ ‫يمكف‬ ‫المقياس‬ ‫ىذا‬ ‫تطبيؽ‬ ‫خبلؿ‬ ‫ومف‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫و‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫العادات‬ ‫ىذه‬ ‫وتطبيؽ‬ ‫فيـ‬ ‫أف‬ ‫كما‬ ‫ة.‬ ‫الميار‬ ‫و‬ 66 ‫مجا‬ ‫المقياس‬ ‫ىذا‬ ‫يكوف‬ ‫ذاتو‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫الذكية‬ ‫السموكيات‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫موقعو‬ ‫تحديد‬ ‫لمتحسيف‬ ً ‫ال‬ ‫اقؼ‬ ‫مو‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫لمعمؿ‬ ‫ات‬ ‫بميار‬ ‫الفرد‬ ‫لتزويد‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫مف‬ ‫الفرد‬ ‫يتمقاىا‬ ‫التي‬ ‫اجعة‬ ‫الر‬ ‫التغذية‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ . ‫مف‬ ‫المقصودة‬ ‫اتيجية‬ ‫االستر‬ ‫و‬ ‫الفكر‬ ‫و‬ ‫الوعي‬ ‫باستخداـ‬ ‫لبلستجابة‬ ‫الشخص‬ ‫تييأ‬ ‫التي‬ ‫اقعية‬ ‫الو‬ ‫الحياة‬ ‫إيجابية"‬ ‫نتيجة‬ ‫عمى‬ ‫الحصوؿ‬ ‫أجؿ‬ (Johnson, 2020) ‫تبي‬ ‫وقد‬ . -‫التقويـ:‬ ‫يع‬ ‫مشار‬ ‫التصحيح‬ ‫اعد‬ ‫قو‬ ‫اتيجية‬ ‫إستر‬ ‫إلى‬ ‫وتنتمي‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫تقويـ‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫ىي‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ف‬ ‫تمكنو‬ ‫نفسو‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫بموغيا‬ ‫الطالب‬ ‫مف‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫الميمات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وتتضمف‬ ‫مف‬ ً ‫جزءا‬ ‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫تنميتيا‬ ‫في‬ ‫تشجيعيـ‬ ‫عمى‬ ‫أكدت‬ ‫لذا‬ ‫التعميـ،‬ ‫احؿ‬ ‫مر‬ ‫في‬ ‫األكاديمي‬ ‫باألداء‬ ‫البل‬ ‫ات‬ ‫الخطو‬ ‫تحديد‬ ‫مف‬ ‫(نوفؿ،‬ ‫لديو‬ ‫المختمفة‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ ‫لتطوير‬ ‫زمة‬ 2229 : 66 ‫؛‬ ‫العقمية.‬ ‫وبنيتيـ‬ ‫اتيـ‬ ‫ذو‬ ‫مازف،‬ 2266 ) .
												2869

‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6068(

  ‫وحسيف‬ ‫العاؿ،‬ ‫عبد‬ ‫يؼ،‬ ‫شر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ 2264 ‫ا‬ ‫تعرضو‬ ‫أطفاؿ‬ ‫بيف‬ ‫الفروؽ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫إلى‬ ) ‫التساؤؿ‬ ‫ة،‬ ‫(المثابر‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫في‬ ‫أطفاؿ‬ ‫و‬ ‫متكاممة‬ ‫أنشطة‬ ‫نامج‬ ‫لبر‬ ‫البي‬ ‫جمع‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وحؿ‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫اس)،‬ ‫الحو‬ ‫جميع‬ ‫باستخداـ‬ ‫انات‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ 2.26 ‫وفؽ‬ ‫ا‬ ‫تعممو‬ ‫الذيف‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بيف‬ ‫اختبار‬ ‫عمى‬ ‫التقميدي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫وفؽ‬ ‫يتعمموف‬ ‫الذيف‬ ‫المجموعة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫و‬ ‫متكاممة‬ ‫أنشطة‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫باستخداـ‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وعادة‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وحؿ‬ ‫التساؤؿ‬ ‫وعادة‬ ، ( ‫عقمة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بينت‬ ‫كما‬ ‫اس.‬ ‫الحو‬ 2264 ‫عمى‬ ‫الحركية‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الصغير‬ ‫األلعاب‬ ‫استخداـ‬ ‫أثر‬ ) ‫الفروؽ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫األطفاؿ‬ ‫ياض‬ ‫ر‬ ‫طمبة‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫و‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫بيف‬ ‫الثبلث‬ ‫نتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫الجنس،‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫وكذلؾ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫العقؿ‬ ‫لعادات‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫لممجموعة‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لصالح‬ ‫الذىنية‬ ‫المرونة‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وفي‬ ‫الثبلث،‬ ‫الب‬ ‫لصالح‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫وفي‬ ‫القبمي،‬ ‫القياس‬ ‫وجود‬ ‫وعدـ‬ ‫اإلصغاء،‬ ‫في‬ ‫فورؽ‬ ‫ىناؾ‬ ‫يكف‬ ‫لـ‬ ‫بينما‬ ‫عدي،‬ ‫الفروؽ‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫اإلصغاء،‬ ‫عادة‬ ‫باستثناء‬ ‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫تبعا‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫تعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫التبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المشكبلت)‬ ‫وحؿ‬ ‫التساؤؿ‬ ‫و‬ ‫االندفاعية،‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫في‬ ‫تتمثؿ‬ ‫في‬ ‫الغرض،‬ ‫ليذا‬ ‫فاعميتو‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫و‬ ‫إعداده‬ ‫تـ‬ ‫يبي‬ ‫تدر‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫وذلؾ‬ ‫الكتابة،‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫عبلج‬ ‫أسفرت‬ ‫ذاتو.‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫وتنمية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحمة‬ ‫تبلميذ‬ ‫لدى‬ ‫لدى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫موضع‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المستخدـ‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فاعمية‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫لدييـ.‬ ‫الكتابة)‬ ‫و‬ ‫اءة‬ ‫(القر‬ ‫صعوبات‬ ‫مف‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫لو‬ ‫كاف‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫يبية،‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫تبلميذ‬ ‫متوسطة‬ ‫وقيـ‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫لبعض‬ ‫تفعة‬ ‫مر‬ ‫قيـ‬ ‫وجود‬ ‫عف:‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫األخبلقي،‬ ‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫أبعاد‬ ‫و‬ ‫أبعادىا‬ ‫ومعظـ‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫داؿ‬ ‫موجب‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ووجود‬ ‫أخرى،‬ ‫لعادات‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫التأممي‬ ‫التفكير‬ ‫ومعظـ‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫داؿ‬ ‫موجب‬ ‫تباط‬ ‫ار‬ ‫ووجود‬ ‫الكمية،‬ ‫متغيري‬ ‫مف‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ ‫بدرجات‬ ‫التنبؤ‬ ‫ويمكف‬ ‫الكمية،‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫األخبلقي‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫أبعادىا‬ ‫األخبلقي.‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫التأممي‬ ‫التفكير‬ ( ‫محمود‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وكشفت‬ 2268 ‫الذات‬ ‫بفاعمية‬ ‫وعبلقتيا‬ ‫المنتجة‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫عف‬ ) ‫اإل‬ ‫دالة‬ ‫تباطيو‬ ‫ار‬ ‫عبلقة‬ ‫وجود‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫المدرسي،‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫لدى‬ ‫رشادية‬ ‫التنبؤ‬ ‫يمكف‬ ‫النفسي،‬ ‫المرشد‬ ‫لدى‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الذات‬ ‫وفاعمية‬ ‫المنتجة‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫وجدت‬ ‫كما‬ ‫لديو،‬ ‫المنتجة‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫النفسي‬ ‫المرشد‬ ‫لدى‬ ‫اإلرشادية‬ ‫الذات‬ ‫بفاعمية‬ ‫ف‬ ‫الدقة،‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫الكفاح‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫المثابر‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫روؽ‬ ‫التحكـ‬ ‫المرشديف‬ ‫لدى‬ ‫المنتجة‬ ‫العقؿ‬ ‫لعادات‬ ‫كأبعاد‬ ‫بمرونة‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫بالتيور‬ ‫لصالح‬ ‫النفسييف‬ ‫فاعمية‬ ‫في‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫ووجود‬ ‫،وعدـ‬ ‫األبعاد‬ ‫بقية‬ ‫في‬ ‫بينيـ‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ولـ‬ ‫اإلناث،‬ ‫الذات‬ ‫المجاؿ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫الخبر‬ ‫ات‬ ‫سنو‬ ‫لتأثير‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫النفسييف‬ ‫المرشديف‬ ‫لدى‬ ‫المنتجة‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫اإلرشادية‬ 


	-0266 )	، 0226	0201	‫أكتوبر‬	،	1	‫ج‬ ،	‫ع‬ ، 6	3	‫ج‬	‫(م‬	‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫الوفا‬	‫د.‬ ‫د.‬
												‫اإلرشادي.‬	
	( ‫أبوسيؼ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أوضحت‬ ‫و‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫ب‬ ً ‫ا‬ ‫مرور‬ ‫ة‬ ‫المتأخر‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحمة‬ ‫مف‬ ‫العمر‬ ‫عبر‬ ‫وخمصت‬ ‫الشباب،‬ ‫بمرحمة‬ ‫انتياء‬ ‫و‬ ‫اىقة‬ ‫المر‬ ‫مرحمة‬ 2265 ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ) ( ‫الموسى‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحققت‬ ‫كما‬ 2268 ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الكترونية‬ ‫تعمـ‬ ‫لبيئة‬ ‫مقترح‬ ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫أثر‬ ‫مف‬ ) ‫إح‬ ‫داللو‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أىـ‬ ‫ومف‬ ‫الروضة،‬ ‫لطفؿ‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بيف‬ ‫صائية‬ ‫التساؤؿ‬ ‫وتعاطؼ،‬ ‫بتفيـ‬ ‫اإلصغاء‬ ‫حيث:‬ ‫مف‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬ ‫و‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫العينات‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫االناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫الشباب)‬ ‫و‬ ‫اىقة،‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫(الطفولة،‬ ‫البحث‬ ‫قيد‬ ‫العينات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫ووجود‬ ‫البحث،‬ ‫قيد‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫بمرونة،‬ ‫التفكير‬ ‫ة،‬ ‫المثابر‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وطرح‬ ‫حيث:‬ ‫مف‬ ‫التتبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللو‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫وعدـ‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫عادة‬ ‫العقؿ.‬ ‫عادات‬ ‫ات‬ ‫ميار‬ ‫إ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ ( ‫وسميـ‬ ‫وسرسي،‬ ‫اىيـ،‬ ‫بر‬ 2267 ‫(التي‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بعض‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ) ‫عادة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫المشكبلت،‬ ‫وطرح‬ ‫التساؤؿ‬ ‫عادة‬ ‫بمرونة،‬ ‫التفكير‬ ‫عادة‬ ‫االبتكار،‬ ‫و‬ ‫التصور‬ ‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫ووجود‬ ‫وتعاطؼ،‬ ‫بتفيـ‬ ‫اإلصغاء‬ ‫تعزى‬ ‫بمرونة‬ ‫التفكير‬ ‫وعادة‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫التصور‬ ‫عادة‬ ‫حيث:‬ ‫مف‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬	
	‫الج‬ ‫لمتغير‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫التعمـ،‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫الروضة‬ ‫أطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫بعض‬ ‫لتنمية‬ ‫إرشادي‬ ( ‫وفوزي‬ ‫ومحمد،‬ ‫حسونة،‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ىدفت‬ ‫كما‬ ‫نس.‬ 2269 ‫نامج‬ ‫بر‬ ‫فعالية‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫إلى‬ )	
	‫در‬ ‫وكشفت‬ ( ‫العدؿ‬ ‫اسة‬ ‫وشو‬ ‫وتانؾ‬ ‫الـ‬ ‫و‬ ‫ليبارد‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬ ‫ه.‬ ‫أثر‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫استمر‬ ‫و‬ ‫اإلرشادي‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫فعالية‬ ‫عف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ 2268 ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫التأممي‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫بكؿ‬ ‫وعبلقتيما‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫عف‬ ) (Lippard, Lamm, Tank, & Choi, 2019) ‫قبؿ‬ ‫ما‬ ‫لمرحمة‬ ‫فصوؿ‬ ‫تسعة‬ ‫مبلحظة‬ ‫عمى‬ ‫اقبة‬ ‫المر‬ ‫بيانات‬ ‫مع‬ ‫منوعة‬ ‫طرؽ‬ ‫باستخداـ‬ ‫الحالة‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫متعددة‬ ‫تحميبلت‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫وتـ‬ ‫المدرسة،‬	
											2826		

‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6066

  ‫المجاال‬ ‫في‬ ‫ميمة‬ ‫ات‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫و‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مف‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫لتوفير‬ ‫نيؿ‬ ‫كور‬ ‫عرؼ‬ ‫التعميمية.‬ ‫ت‬ ‫عمـ‬ ‫أبحاث‬ ‫مف‬ ‫اشتقاقيا‬ ‫تـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫بأنو‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ) ‫بأنو‬ ‫الباحثاف‬ ‫فو‬ ‫وعر‬ ‫المتعمـ.‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫يادة‬ ‫وز‬ ‫المعمـ‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫لتدعيـ‬ ‫استخداميا‬ ‫وتـ‬ ‫في‬ ‫المعر‬ ‫األعصاب‬ ‫نتائ‬ ‫عمى‬ ً ‫معتمدا‬ ‫المدرسي‬ ‫لمتعميـ‬ ‫مداخؿ‬ ‫يتضمف‬ ‫الذي‬ ‫التعمـ‬ ‫يحدث‬ ‫الحديثة‬ ‫الدماغ‬ ‫أبحاث‬ ‫ج‬ ‫اسية‬ ‫در‬ ‫امج‬ ‫لبر‬ ‫مصممة‬ ‫مجموعة‬ ‫وىو‬ ‫طبيعية.‬ ‫ة‬ ‫بصور‬ ‫عممياتو‬ ‫إتماـ‬ ‫إمكانية‬ ‫لممخ‬ ‫يتاح‬ ‫حيف‬ ‫التعمـ‬ ‫التعميـ‬ ‫سياؽ‬ ‫في‬ ‫عقوليـ‬ ‫عمؿ‬ ‫كيفية‬ ‫المتعمميف‬ ‫فيـ‬ ‫وتمثؿ‬ ‫الدماغ،‬ ‫تعمـ‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫يبية‬ ‫وتدر‬ ‫ا‬ ‫ئيات‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫الموسيقي‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫اسو‬ ‫حو‬ ‫جذب‬ ‫مع‬ ‫مع‬ ‫الفكاىة‬ ‫و‬ ‫القصص‬ ‫و‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬ ‫لممونة‬ ‫أوضح‬ ‫و‬ ‫العقاب.‬ ‫و‬ ‫التيديد‬ ‫مف‬ ‫الدماغ‬ ‫معقيات‬ ‫وتجنب‬ ‫العقمية‬ ‫و‬ ‫االنفعالية‬ ‫المتعمـ‬ ‫حالة‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫بط‬ ‫وتر‬ ‫تنسؽ‬ ‫التي‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫عمى‬ ‫االنتباه‬ ‫يركز‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫بأف‬ ‫الباحثاف‬ ‫كمناطؽ‬ ‫وتتفاعؿ‬ ‫ة،‬ ‫بالذاكر‬ ‫تبطة‬ ‫المر‬ ‫المخ‬ ‫مناطؽ‬ ‫يعتمد‬ ‫الفعاؿ.‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫تعزز‬ ‫عصبية‬ ‫عمى‬ ‫المتعمـ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫اعاة‬ ‫مر‬ ‫مع‬ ‫المتعمميف‬ ‫أداء‬ ‫لتحسيف‬ ‫المنسؽ؛‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬ ‫عمى‬ ‫الفعاؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫مع‬ ‫الجديدة‬ ‫المعمومة‬ ‫ودمج‬ ‫تبطة،‬ ‫المر‬ ‫المعمومات‬ ‫اؾ‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫االنتباه،‬ ‫وتركيز‬ ‫التحفيز،‬ ‫ألدائ‬ ‫الذاتية‬ ‫اقبة‬ ‫ومر‬ ‫استرجاعيا،‬ ‫و‬ ‫السابقة،‬ ‫اؾ‬ ‫اإلدر‬ ‫و‬ ‫لمتعمـ‬ ‫الدافعية‬ ‫عمى‬ ‫الفعاؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ‫و،‬ ‫المعمومة‬ ‫معالجة‬ ‫بعد‬ ‫يحدث‬ ‫التعمـ‬ ‫بأف‬ ‫الباحثاف‬ ‫بيف‬ ‫كما‬ ‫ار.‬ ‫القر‬ ‫اتخاذ‬ ‫و‬ ‫التذكر‬ ‫و‬ ‫المغة‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫و‬ 


	-0266 )	، 0226	0201	‫أكتوبر‬	،	1	‫ج‬ ،	‫ع‬ ، 6	3	‫ج‬	‫(م‬	‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫د.‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬
	‫إلى‬ ‫يحتاجوف‬ ‫قد‬ ‫المعمميف‬ ‫أف‬ ‫تبيف‬ ‫وقد‬ ‫المعمـ.‬ ‫عنيا‬ ‫أبمغ‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الصفية‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اؾ‬ ‫إشر‬ ‫في‬ ‫الدعـ‬ ‫الفصؿ‬ ‫في‬ ‫االنضباط‬ ‫ة‬ ‫دار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ . Connell ( 2009,
												‫مف:‬ ‫بكؿ‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫العقمية‬ ‫العادات‬ ‫وتتحدد‬ -‫ة.‬ ‫المثابر‬
												‫االنفعاالت‬ ‫تنظيـ‬ .	-
												‫الفيـ.‬ ‫مع‬ ‫اإلنصات‬	-
												‫بمرونة.‬ ‫التفكير‬	-
												‫بو.‬ ‫يقوـ‬ ‫فيما‬ ‫لمدقة‬ ‫نزعتو‬	-
												‫الت.‬ ‫التساؤ‬ ‫طرح‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬	-
												‫تعممو.‬ ‫تـ‬ ‫مما‬ ‫االستفادة‬ ‫عمى‬ ‫تو‬ ‫قدر‬	-
												‫بو‬ ‫المعمومة‬ ‫توصيؿ‬ ‫ودقة.‬ ‫ضوح‬	-
												‫حالتو.‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫المعبر‬ ‫لمكممات‬ ‫ه‬ ‫اختيار‬	-
												‫البيانات.‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫اس‬ ‫الحو‬ ‫لجميع‬ ‫استخدامو‬	-
	--‫تقميؿ‬ ‫مع‬ ‫إيجابية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫لعبة‬ ‫ممارسة‬ ‫مثؿ‬ ‫المعالجة‬ ‫يبات‬ ‫تدر‬ ‫تتضمف‬ ‫وقد‬ ‫الجديدة،‬ ‫ة.‬ ‫مخاطر‬ ‫عمى‬ ‫اإلقداـ‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحممو‬ ‫و‬ ‫التوتر‬ ‫و‬ ‫اإلحباط‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫الفني.‬ ‫و‬ ‫البدني‬ ‫النشاط‬ ‫تحفيز‬ ‫لمدعابة.‬ ‫استخدامو‬ -‫التبادلي.‬ ‫التفكير‬ -‫حاولت‬ ‫جيمبنر‬ Gülpınar (2005) ‫التعمـ‬ ‫مبادئ‬ ‫لمناقشة‬ ‫الدماغ‬ ‫أبحاث‬ ‫نتائج‬ ‫تحميؿ‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫يبي،‬ ‫التجر‬ ‫التعمـ‬ ‫مثؿ‬ ‫البنائية‬ ‫التعمـ‬ ‫نماذج‬ ‫لتقييـ‬ ‫مبادئو‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫المستمر‬ ‫التعمـ‬ ‫إمكانية‬ (costa & Kallick, 2008; Costa&Kallick,2009; Vollrath, 2016; Tafti& Kadkhodaie, 2017) ‫قد‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تـ‬ ‫ا.‬ ً ‫ذاتي‬ ‫المنظـ‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫التعاوني،‬ ‫التعمـ‬ ‫و‬ ‫المتعدد،‬ ‫المتعمقة‬ ‫األبحاث‬ ‫مف‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ً ‫ا‬ ‫ر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬ ‫التعمـ،‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫بفسيولوجيا‬ Connell ( (2009 ‫التعمـ‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكف‬ ‫بأنو‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫العموـ‬ ‫و‬ ‫األعصاب‬ ‫عمـ‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫مف‬ ‫مستقاة‬ ‫تقنيات‬ ‫بأنو‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫المعتمد‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمـ‬ ‫عمى‬ ‫المبينة‬ ‫الحديثة‬ ‫بوية‬ ‫التر‬ ‫االتجاىات‬ ‫إحدى‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫يعد‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫استخداميا‬ ‫ويمكف‬ ‫المعمميف.‬ ‫تعميـ‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫المستخدمة‬ ‫باستخداـ‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫الطبلب‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫أوترؾ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫اجعت‬ ‫ر‬ ‫كما‬ ‫أكبر.‬ ‫احة‬ ‫بر‬ ‫فييا‬ ‫يشعروف‬ ‫التي‬ ‫الطرؽ‬ Ozturk ( (2014 ‫التعمـ‬ ‫أسس‬ ‫مما‬ ‫ووظيفتو‬ ‫الدماغ‬ ‫بينة‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫األعصاب‬ ‫عمماء‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وساعدت‬ ‫األعصاب،‬ ‫جيمبينر‬ ‫أوضح‬ ‫التعمـ.‬ ‫في‬ ‫المعقدة‬ ‫الدماغ‬ ‫عمميات‬ ‫ترميز‬ ‫فؾ‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ Gülpınar (2005) ‫العصبية‬ ‫النفسية‬ ‫ات‬ ‫االختبار‬ ‫و‬ ‫بية‬ ‫الكير‬ ‫يولوجيا‬ ‫الفيز‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫استخداـ‬ ‫أدى‬ ‫ة‬ ‫األخير‬ ‫ات‬ ‫السنو‬ ‫في‬ ‫بأنو‬ ‫الوظيفية؛‬ ‫و‬ ‫الييكمية‬ ‫الناحيتيف‬ ‫مف‬ ‫الدماغ‬ ‫اسة‬ ‫لدر‬ ‫لمباحثيف‬ ‫الفرصة‬ ‫أتاح‬ ‫مما‬ ‫التصوير،‬ ‫وتقنيات‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫يقة‬ ‫طر‬ ‫ات‬ ‫بتأثير‬ ‫يتعمؽ‬ ‫فيما‬ ‫يبي‬ ‫التجر‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تقديـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫إل‬ ‫وىدفت‬ ‫الموقؼ،‬ ‫و‬ ‫التحفيز‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز‬ ‫عمى‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫التعمـ‬ ‫استخداـ‬ ‫سبب‬ ‫عمى‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫ى‬ ‫االستاؿ‬ ‫و‬ ‫زوده‬ ‫أبو‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وىدفت‬ ‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫الفصوؿ‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ Abu
												2823

‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6062

  ‫بمركز‬ ‫اىقيف‬ ‫المر‬ ‫لدى‬ ‫الحياتية‬ ‫ات‬ ‫بالميار‬ ‫االحتفاظ‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫المعتمد‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫تأثي‬ ‫لو‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫اىقيف.‬ ‫المر‬ ‫و‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫ية‬ ‫الفكر‬ ‫التنمية‬ ‫ر‬ ‫نوسينا‬ ‫وتار‬ ‫سانتوس،‬ ‫فيوذي،‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫التقميدي.‬ ‫يب‬ ‫التدر‬ ‫مف‬ ‫الطبلب‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫أكبر‬ ‫السمسة،‬ ‫وتسمى‬ ‫بالتعمـ‬ ‫المختصة‬ ‫الخبليا‬ ‫ىما‬ ‫الخبليا‬ ‫مف‬ ‫ئيسيف‬ ‫ر‬ ‫نوعيف‬ ‫مف‬ ‫تتكوف‬ ‫الدماغ‬ 


	Zaudeh & Al Astal,2014) ‫يعيشوف‬ ‫الذيف‬ ‫لؤلطفاؿ‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫عمى‬ ‫المحوسبة‬ ‫التطبيقات‬ ‫باستخداـ‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫فاعمية‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ) ‫ة،‬ ‫غز‬ ‫في‬ ‫صعبة‬ ‫ظروؼ‬ ‫في‬
	‫الذكاء‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروؽ‬ ‫إلى‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫و‬ ‫لمذكاء‬ ‫ومفيدة‬ ‫فعالة‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫المعتمدة‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجيات‬ ‫استر‬ ‫تعتبر‬ ‫الشخصي.‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫الموسيقي‬
	‫آثار‬ ‫في‬ )	‫ال‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫و‬ ‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫و‬ ‫المكاني‬ ‫و‬ ‫ياضي‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫المغوي‬ ‫وكادىودي‬ ‫تافتي‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫تحققت‬ ‫كما‬ Taffti & Kadkhodaie,2017) ‫طبيعي.‬
	(Fauzi Santosa & Tarunasena, 2019) ‫بناء‬ ‫البحث‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫المدرسي‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫كتاب‬ ‫استخداـ‬ ‫تحسيف‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫فعالية‬ ‫إلى‬ ‫بشأف‬ ‫الباحثيف‬ ‫اضات‬ ‫افتر‬ ‫عمى‬ ً ‫االس‬ ‫انخفاض‬ ً ‫بديبل‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫المدرسي،‬ ‫يخ‬ ‫التار‬ ‫لكتاب‬ ‫األمثؿ‬ ‫تخداـ‬ ‫كؿ‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫وبينت‬ ‫الحقائؽ.‬ ‫وتصنيؼ‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تيـ‬ ‫وقدر‬ ‫تفكيرىـ‬ ‫لتحسيف‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫لتحسيف‬ ‫كروسكا‬ ‫مف‬ Krouska , Troussas, & Sgouropoulou,2020) ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫بأف‬ )
	‫في‬ ‫ىو‬ ‫الدماغ‬ ‫بناء‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫تكييؼ‬ ‫عمى‬ ‫ويعمؿ‬ ‫اليادؼ،‬ ‫لمتعمـ‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫وتطبيقو‬ ‫البشري‬ ‫الدماغ‬ ‫وظائؼ‬ ‫ـ‬ ‫المتعمـ‬ ‫عمى‬ ‫تركز‬ ‫تعميمية‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ‫البشري،‬ ‫الدماغ‬ ‫وظيفة‬ ‫عمى‬ ً ‫التعمـ‬ ‫مبادئ‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫مخصصة‬ ‫اختبار‬ ‫لعبة‬ ‫تطوير‬ ‫تـ‬ ‫االتجاه،‬ ‫ىذا‬ ‫لتحقيؽ‬
	‫المستند‬ ‫بناء‬ ‫االختبار‬ ‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫النظاـ‬ ‫يتكيؼ‬ ‫ثـ‬ ‫ومف‬ ‫العميا.‬ ‫فية‬ ‫المعر‬ ‫الوظائؼ‬ ‫وتحسيف‬ ‫اليادؼ‬ ‫التعمـ‬ ‫يز‬ ‫لتعز‬ ‫انو‬ ‫مارز‬ ‫وتصنيؼ‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫االنفعالية‬ ‫الحالة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫مستوى‬ ‫عمى‬ ً ‫ا‬ ً ‫متفوق‬ ‫الطبلب،‬ ‫أداء‬ ‫عمى‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫لو‬ ‫النيج‬ ‫ىذا‬ ‫أف‬ ‫النتائج‬ ‫أظيرت‬ ‫و‬ ‫التعمـ‬ ‫أىداؼ‬ ‫ومجموعة‬ ‫التقميدية.‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التقييـ‬ ‫أنظمة‬ ‫عمى‬ ‫الروضة‬ ‫طفؿ‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫إلى‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫دور‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرض‬
	‫فضؿ‬ ‫لو‬ ‫المبلئمة‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫تخطيط‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫الطفؿ‬ ‫خصائص‬ ‫فيـ‬ ‫إف‬ ‫إش‬ ‫لو‬ ‫تييئ‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫(بحري،‬ ‫ومستقؿ‬ ‫حر‬ ‫مناخ‬ ‫وتأميف‬ ‫افعو‬ ‫دو‬ ‫باع‬ 2262 ‫خبليا‬ ‫أف‬ ‫كما‬ .)

‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6060

  ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫باستخداـ‬ ‫وذلؾ‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫قبمي‬ ‫بقياس‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فروض‬ ‫صحة‬ ‫الختبار‬ ‫المناسبة‬ ‫استبياف‬ ‫و‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياس‬ ‫تطبيؽ‬ ‫بعد‬ ‫القبمي‬ ‫القياس‬ ‫اء‬ ‫إجر‬ ‫تـ‬ ‫حيث‬ ‫وتتبعي.‬ ‫وبعدي‬ ‫حالة‬ ‫لكؿ‬ ‫وذلؾ‬ ‫األـ‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األخرى‬ ‫و‬ ‫الروضة‬ ‫معممة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األوؿ‬ ‫تيف‬ ‫مر‬ ‫عمى‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ 


	‫د.‬ ‫د.‬ ‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫تطور‬ ‫أكثر‬ ‫جديدة‬ ‫معارؼ‬ ‫وبناء‬ ‫بينيا‬ ‫العبلقات‬ ‫و‬ ‫المفاىيـ‬ ‫جميع‬ ‫ليـ‬ ‫توضح‬ ‫الذىنية:‬ ‫يطة‬ ‫الخر‬ ‫ا‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ -‫(م‬ ‫ج‬ 3 ‫ع‬ ، 6 ‫ج‬ ، 1 ، ‫أكتوبر‬ 0201 ، 0226 -0266 ) ‫د.‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬
	.	‫القديمة‬ ‫المعارؼ‬ ‫مف‬ (Larry ,Alferink & Valeri, 2010)
	) ‫الدماغ‬ ‫إليصاؿ‬ ‫التحديات‬ ‫مف‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫النفسية‬ ‫احة‬ ‫الر‬ ‫توفير‬ ‫تتطمب‬ ‫يحة:‬ ‫المر‬ ‫اليقظة‬ . ‫األمثؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ (Uzezi, & Jonah,2017) . ‫أفض‬ ‫بشكؿ‬ ‫تحقيقو‬ ‫يتـ‬ ‫الدماغ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫التعمـ‬ ‫أف‬ ‫حيث‬ ‫النشطة:‬ ‫المعالجة‬ ‫يكوف‬ ‫عندما‬ ‫ؿ‬ ‫الجديدة‬ ‫فة‬ ‫المعر‬ ‫استيعاب‬ ‫تسيؿ‬ ‫يدة‬ ‫فر‬ ‫تعمـ‬ ‫أساليب‬ ‫ولديو‬ ‫نشطة،‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطفؿ‬ (Bowen, 2011) . ‫أو‬ ‫بالتحفيز‬ ‫الدماغ‬ ‫ة‬ ‫قدر‬ ‫تتأثر‬ ‫حيث‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫انتباه‬ ‫لتوجيو‬ ‫وذلؾ‬ ‫ة:‬ ‫المحفز‬ ‫األسئمة‬ ‫التذكير‬ (Larry ,Alferink & Valeri, 2010) . ‫الحظ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ -‫اعكس‬ -‫اشرح‬ ‫عميو‬ ‫التركيز‬ ‫و‬ ‫معيف‬ ‫لشيء‬ ‫األطفاؿ‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫بمعني‬ : ‫االحتماالت‬ ‫لجميع‬ ‫الجماعية‬ ‫المناقشة‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫الممكنة‬ ‫لمبدائؿ‬ ‫ومبلحظتو‬ (Larry ,Alferink & Valeri, 2010) . ‫عبر‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ -‫خطط‬ -‫بعد‬ ‫المناسب‬ ‫تحديد‬ ‫ثـ‬ ‫متطمباتو‬ ‫عف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫تعبير‬ ‫خبلؿ‬ ‫مف‬ ‫قوـ:‬ ‫م‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫استبعاد‬ ‫نيا‬ ( Nassar, 2019) . ‫مدى‬ ------‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫مف‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استفادة‬ ‫يمي:‬ ‫فيما‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫و‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫مف‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫استفاد‬ -‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدي‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫طبيعة‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ -‫تكتي‬ ‫وبناء‬ ‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫اختيار‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫كات‬ -( ‫عمى‬ ‫وقسمتيا‬ ‫الخاـ‬ ‫الدرجة‬ ‫جمع‬ ‫ثـ‬ ‫حدة‬ ‫عمى‬ 2 ) ‫عمى‬ ‫طفؿ‬ ‫كؿ‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫عمى‬ ‫لنحصؿ‬ ‫في‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫مف‬ ‫لمتحقؽ‬ ‫التبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫اء‬ ‫اإلجر‬ ‫بنفس‬ ‫القياـ‬ ‫تـ‬ ‫كما‬ ‫حدة،‬ ‫البحث.‬ ‫عينة‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تنمية‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫التقويـ.‬ ‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫و‬ ‫األىداؼ‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫المقترح‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫وبناء‬ ‫تصميـ‬ ‫البحث‬ ‫فروض‬ -( ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ 626 ‫بمجمع‬ ‫العروبة‬ ‫روضة‬ ‫مف‬ ‫اسة‬ ‫لمدر‬ ‫كعينة‬ ) ‫العروبة‬ ( ‫اف؛‬ ‫أسو‬ ‫بمدينة‬ ‫التعميمي‬ 62 ( ‫ذكور،‬ ) 66 ‫إناث.‬ ) ( ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ 6 ‫بالتساوي؛‬ ‫أطفاؿ‬ ) ‫القبمي‬ ‫التطبيقيف‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫البعدي.‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ -‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيقيف‬ ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ( 3 ( ‫إناث،‬ ) 3 ( ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫ممف‬ ‫مف‬ ‫كعينة‬ ‫ذكور‬ ) 5 -6 ( ‫عمر‬ ‫بمتوسط‬ ) 5.6 ‫وذلؾ‬ ‫سنة‬ ) ( ‫األوؿ‬ ‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫الفصؿ‬ ‫خبلؿ‬ 2222 -2226 ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫مف‬ ‫وىـ‬ ‫ـ)‬ ‫الحاصم‬ ‫بالمستوى‬ ‫وىـ‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياسي‬ ‫عمى‬ ‫منخفضة‬ ‫درجات‬ ‫عمى‬ ‫يف‬ ‫البعدي‬ ‫القياس‬ ‫لصالح‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ -‫الذكور‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطتي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫نام‬ ‫لمبر‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيقيف‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ KG2 ‫العمر‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫المجانسة‬ ‫تمت‬ ‫حيث‬ ‫اف؛‬ ‫أسو‬ ‫بمدينة‬ ‫العروبة‬ ‫بمجمع‬ ‫بيف‬ ‫التكافؤ‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫المصر‬ ‫ة‬ ‫لؤلسر‬ ‫الثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫الزمني‬ ‫التنفيذية.‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫ج‬ -‫الذكور‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطتي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫الدر‬ ‫عينتي‬ ( ‫بجدوؿ‬ ‫كما‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫سة‬ 6 .) ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬ -‫بيف‬ ‫اوح‬ ‫يتر‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمر‬ 5 ‫و‬ 6 ‫بمتوسط‬ ‫سنة‬ 5,5 ‫الثاني‬ ‫بالمستوى‬ KG2 ‫العقؿ.‬ ‫عادات‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫التطبيقيف‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ --‫موسى،‬ ‫فاروؽ‬ ‫(إعداد‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫فوؽ‬ ‫وما‬ ‫متوسط‬ ‫ذكائيـ‬ ‫مستوى‬ 2226 .) ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ا‬ -‫إعاق‬ ‫أية‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫التعمـ،‬ ‫بصعوبات‬ ‫المعمميف‬ ‫ترشيحات‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬ ‫التنفيذية.‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫التتبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫لتطبيقيف‬ --‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫درجات‬ ‫عمى‬ ‫ا‬ ‫حصمو‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫اختيار‬ ‫تـ‬ 52 ‫ية‬ ‫البطار‬ ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ % ‫في‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫طالبات‬ ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطات‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ -‫األكاديمية‬ ‫قبؿ‬ ‫اتيـ‬ ‫ميار‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫مف‬ ‫يعانوف‬ ‫العقؿ.‬ ‫عادات‬ ‫مقياس‬ ‫عمى‬ ‫نامج‬ ‫لمبر‬ ‫التتبعي‬ ‫و‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيقيف‬ -‫اسي‬ ‫الدر‬ ‫مقياسي‬ ‫عمى‬ ‫االدني‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫ذوي‬ ‫مف‬ ‫البحث‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫المنهج‬ -‫ا‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫بيف‬ ‫المجانسة‬ ‫تمت‬ ‫كما‬ ‫نامج.‬ ‫بالبر‬ ‫اؾ‬ ‫باالشتر‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫افقة‬ ‫مو‬ ‫تمت‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫لعينة‬ ‫الممكنة‬ ‫البدائؿ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الحر‬ ‫التفكير‬ ‫مف‬ ‫يمكنيـ‬ ‫حيث‬ ‫الذىني:‬ ‫العصؼ‬ ‫اتيجية‬ ‫استر‬ (Ozturk, 2014) . ‫يب‬ ‫التجر‬ ‫شبو‬ ‫المنيج‬ ‫عمى‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اعتمدت‬ ‫يبي‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫البر‬ ‫أثر‬ ‫قياس‬ ‫استيدؼ‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫أوؿ)‬ ‫تابع‬ ‫(متغير‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫عمى‬ ‫المستقؿ)‬ ‫(المتغير‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫القائـ‬ ‫العقؿ.‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫الزمني،‬ ‫العمر‬ ‫و‬ ‫االجتماعي،‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬
	‫بالطفولة‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫لدى‬ ‫ثاف)‬ ‫تابع‬ ‫(متغير‬ ‫العقؿ‬ ‫وعادات‬
		2829

‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6088

  ‫مر‬ ‫وثبات‬ ‫بصدؽ‬ ‫المقياس‬ ‫ويتمتع‬ ‫االجتماعي.‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫لقياس‬ ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ) ‫المتوسطة‬ ‫الطبقة‬ ‫أبناء‬ ‫مف‬ ‫وجميعيـ‬ ‫يبية‬ ‫التجر‬ ‫المجموعة‬ ‫عمى‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ولتجانس‬ ‫وموظفيف،‬ ‫مدرسيف‬ ‫أبناء‬ ‫و‬ ً ‫اقتصاديا‬ ‫الثقافي.‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫بينيف‬ ‫المجانسة‬ ‫تمت‬ ‫حيث‬ ‫ة‬ ‫االستمار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬ ‫يم‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫البعدي‬ ‫و‬ ‫القبمي‬ ‫القياسيف‬ ‫بيف‬ ‫فروؽ‬ ‫أي‬ ‫فإف‬ ‫ذلؾ‬ ‫عمى‬ ً ‫ثباتو‬ ‫نسبة‬ ‫وكانت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫لدى‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫مستويات‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫استخدامو‬ ‫تـ‬ ‫وىى‬ ، ‫دقيقة‬ ‫عشروف‬ ‫تطبيقو‬ ‫ويستغرؽ‬ ‫فردي‬ ‫بشكؿ‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفاؿ‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫تكوينو،‬ ‫و‬ ‫الشكؿ‬ ‫عمى‬ ‫التعرؼ‬ ‫و‬ ‫اليد،‬ ‫ة‬ ‫ميار‬ ‫وىى‬ ‫لوجي‬ ‫النيور‬ ‫الفحص‬ ‫مف‬ ‫مشتقة‬ ‫الي‬ ‫احة‬ ‫ر‬ ‫عمى‬ ‫بالممس‬ ‫المرسوـ‬ ‫الشكؿ‬ ‫تناسؽ‬ ‫الصوت،‬ ‫نماذج‬ ‫األشياء،‬ ‫لحركة‬ ‫العيف‬ ‫تتبع‬ ‫د،‬ ‫األصبع‬ -‫يع‬ ‫السر‬ ‫العكس‬ ‫الخد،‬ ‫و‬ ‫لميد‬ ‫المزدوجة‬ ‫التمقائية‬ ‫ة‬ ‫االستثار‬ ‫السبابة،‬ ‫و‬ ‫اإلبياـ‬ ‫ة‬ ‫دائر‬ ‫األنؼ،‬ ‫الوثب،‬ ‫احدة،‬ ‫و‬ ‫رجؿ‬ ‫عمى‬ ‫الوقوؼ‬ ‫ادؼ،‬ ‫بالتر‬ ‫المشي‬ ‫األرجؿ،‬ ‫و‬ ‫اع‬ ‫الذر‬ ‫مد‬ ‫ة،‬ ‫المتكرر‬ ‫اليد‬ ‫لحركات‬ ‫تباط‬ ‫االر‬ ‫معامبلت‬ ‫قيـ‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫المحؾ‬ ‫صدؽ‬ ‫استخدـ‬ ‫و‬ ‫الكمي‬ ‫التبايف‬ ‫مف‬ ) ‫حاالت‬ ‫لفرز‬ ‫التمميذ‬ ‫سموؾ‬ ‫تقدير‬ ‫لمقياس‬ ‫الكمية‬ ‫و‬ ‫الفرعية‬ ‫الدرجات‬ ‫و‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫لممسح‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫وكالفنت‬ ‫كيرؾ‬ ‫قدمو‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النمائية‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫عمى‬ ‫لمتعرؼ‬ ‫القائمة‬ ‫ىذه‬ ‫ىدؼ‬ 


	-0266 )	، 0226	0201	‫أكتوبر‬	،	1	‫ج‬ ،	‫ع‬ ، 6	3	‫ج‬	‫(م‬	‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫د.‬ ‫أبو‬ ‫اهيم‬ ‫نجالءإبر‬ ‫الوفا‬ ‫د.‬
	( ‫جدول‬ ‫المتوسط‬ 1 ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫تجانس‬ :) ‫الحسابي‬ ‫اؼ‬ ‫االنحر‬ ‫المعياري‬ ‫متوسط‬ ‫تب‬ ‫الر‬ ‫مجموع‬ ‫تب‬ ‫الر‬ 0.59-0.94 ‫المجموعة‬ ‫ف‬ ( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫بطر‬ ) ‫ات‬ ‫اختبار‬ ‫ستة‬ ‫االختبار‬ ‫يتضمف‬ ‫كما‬ ‫النصفية،‬ ‫ئة‬ ‫التجز‬ ‫يقة‬ ‫قيمة‬ U ‫قيمة‬ Z ‫مستوى‬ ‫المفاىيـ،‬ ‫التجميع‬ ‫األعداد،‬ ‫تذكر‬ ‫النموذج،‬ ‫رسـ‬ ‫األلفاظ،‬ ‫تذكر‬ ‫شماؿ،‬ ‫يميف‬ ‫اتجاه‬ ‫وىي‬ ‫فرعية‬ ‫الداللة‬ ‫العمر‬ ‫ذكور‬ 3 2.42 5.2 2.22 9.22 3.22 2.696 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫إناث‬ 3 2.52 5.5 4.22 62.22 ‫ات‬ ‫مؤشر‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذكور‬ 3 622.66 6.65 3.67 ‫الرجؿ.‬ ‫وتناسؽ‬ -‫(كامؿ،‬ ‫وتقنيف‬ ‫إعداد‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫لتشخيص‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫النيورولوجي‬ ‫المسح‬ ‫اختبار‬ 2227 ) 66.22 4.22 2.23 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫إناث‬ 3 622.22 5.22 3.33 ‫مستوى‬ ‫الوظائؼ‬ ‫التنفيذية‬ ‫ذكور‬ 3 242 6.65 4.67 6.22 6.52 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫إناث‬ 3 245 6.65 2.33 ‫مستوى‬ ‫العقؿ‬ ‫عادات‬ ‫ذكور‬ 3 32.67 2.5 2.33 6.22 6.65 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫إناث‬ 3 39.22 6.7 4.67 64.22 7.22 7.22 64.22 62.22 ‫المبلحظات‬ ‫االختبار‬ ‫يرصد‬ ‫االختبار(‬ ‫ويتضمف‬ ‫لوجي‬ ‫النيور‬ ‫التكامؿ‬ ‫عف‬ ‫الموضوعية‬ 65 ‫ميمة‬ )
	( ‫عند‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ( ‫جدوؿ‬ ‫مف‬ ‫يتضح‬ 6 ‫قيمة‬ ‫أف‬ ) 2.26 = ) Z ‫اليميف‬ ‫تمييز‬ -‫مبلحظات‬ ‫اليسار،‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫و‬ ‫منتظمة)،‬ ‫(غير‬ ‫شاذة‬ ‫سموكية‬ 2.58 ( ‫عند‬ ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ 2.25 = ) 6.96 ( ‫بمغت‬ ‫المحسوبة‬ 2.246 ‫الحدية‬ ‫القيمة‬ ‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫وىي‬ ) ( 6.96 ‫درجات‬ ‫تب‬ ‫ر‬ ‫متوسطي‬ ‫بيف‬ ‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروؽ‬ ‫وجود‬ ‫عدـ‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،) ‫الذكور‬ ‫و‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫الذكور‬ ‫عينتي‬ ‫بيف‬ ‫تكافؤ‬ ‫لوجود‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ‫اإلناث‬ ‫و‬ ‫يبية.‬ ‫التجر‬ ‫بالمجموعة‬ ‫عف‬ ‫ادت‬ ‫ز‬ ‫اذا‬ 52 ‫عادية‬ ‫ودرجة‬ ‫الطفؿ‬ ‫معاناة‬ ‫توضح‬ 25 ‫ما‬ ‫الدرجة‬ ‫أما‬ ‫اء،‬ ‫لمسو‬ ‫تشير‬ ‫وىى‬ ‫فأقؿ‬ ( ‫بيف‬ 25 -52 ‫المخ‬ ‫أو‬ ‫المخية‬ ‫ة‬ ‫القشر‬ ‫في‬ ‫ابات‬ ‫الضطر‬ ‫الطفؿ‬ ‫لتعرض‬ ‫احتماؿ‬ ‫موجود‬ ‫عمى‬ ‫تدؿ‬ ) ‫استخد‬ ‫الدرجة.‬ ‫يادة‬ ‫بز‬ ‫االحتماؿ‬ ‫ويزداد‬ ‫امؿ‬ ‫عو‬ ‫ثبلثة‬ ‫عف‬ ‫أسفرت‬ ‫و‬ ‫العاممي‬ ‫الصدؽ‬ ‫المقياس‬ ‫معد‬ ‫ـ‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫اآلتية:‬ ‫البحث‬ ‫ات‬ ‫أدو‬ ‫الباحثاف‬ ‫استخدـ‬ ‫فسرت‬ % 49.4)
	-( ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫نة،‬ ‫ار‬ ‫(اليو‬ ‫الثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫مقياس‬ ( ‫مف‬ ‫المقياس‬ ‫يتكوف‬ ‫المقياس:‬ ‫وصؼ‬ 55 ( : ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ) 26 2222 ) . ‫و‬ ‫الثقافي‬ ‫المستوى‬ ‫لقياس‬ ً ‫اال‬ ‫سؤ‬ ) 29 0.674-) ‫إلى‬ -0.874 ،) ‫بيف‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫الثبات‬ ‫ومعامؿ‬ 0.67-0.92) ‫تفعة.‬ ‫مر‬ ‫وىي‬ ) -، ‫اهلل‬ ‫(عبد‬ ‫الروضة‬ ‫لطفؿ‬ ‫النمائية‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫قائمة‬ 2226 ) Kirk& Chalfant ‫يمي:‬ ‫كما‬ ‫لمصعوبات‬ ‫تصنيؼ‬ ‫حدد‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫في‬ ‫تفعيف.‬ ‫وبناء‬ -‫الم‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫اؾ،‬ ‫اإلدر‬ ‫صعوبات‬ ‫االنتباه،‬ ‫(صعوبات‬ ‫مظاىرىا‬ ‫في‬ ‫وتضـ‬ ‫فية:‬ ‫عر‬ ‫أف‬ ‫كف‬ ‫ة)‬ ‫الذاكر‬ ‫صعوبات‬ ‫بعد‬ ‫وذلؾ‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫في‬ ‫المستخدـ‬ ‫يبي)‬ ‫التدر‬ ‫نامج‬ ‫(البر‬ ‫المستقؿ‬ ‫المتغير‬ ‫فاعمية‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫نامج.‬ ‫البر‬ ‫تطبيؽ‬ -‫(موسى،‬ ‫العقمية‬ ‫ة‬ ‫القدر‬ ‫اختبار‬ 2226 ) -‫التفكير).‬ ‫صعوبات‬ ‫المغة،‬ ‫(صعوبات‬ ‫مظاىرىا‬ ‫وتتضمف‬ ‫المغوية:‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬
												2836

‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫فتحي‬ ‫وليد‬ ‫الوظائف‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫لمدماغ‬ ‫المستند‬ ‫التعمم‬ ‫عمى‬ ‫قائم‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫التعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ ‫المعرضين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫العقل‬ ‫وعادات‬ ‫التنفيذية‬ ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ 6086-

  ‫ة‬ ‫الكبير‬ ‫الحركية‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أداء‬ ‫(صعوبات‬ ‫مظاىرىا‬ ‫وتضـ‬ ‫الحركية:‬ ‫ية‬ ‫البصر‬ ‫التعمـ‬ ‫صعوبات‬ ‫ات‬ ‫الميار‬ ‫أداء‬ ‫صعوبات‬ ‫العامة،‬ ‫أو‬ ‫الدقيقة)‬ ‫الحركية‬ ‫اتو‬ ‫عبار‬ ‫عدد‬ ‫يبمغ‬ ‫ات،‬ ‫االختبار‬ ‫ية‬ ‫بطار‬ ‫يشبو‬ ‫فيما‬ ‫الصعوبات‬ ‫مف‬ ‫أنماط‬ ‫المقياس‬ ‫ويضـ‬ ‫ات‬ ‫اختيار‬ ‫ثبلثة‬ ‫وىناؾ‬ ‫الذكر‬ ‫السابقة‬ ‫الصعوبات‬ ‫مف‬ ‫األنماط‬ ‫عمى‬ ‫تمؾ‬ ‫عمى‬ ‫موزعة‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫ثمانوف‬ 


	‫ندما‬	‫وع‬ ‫الي.‬ ‫التو‬ ‫عمى‬ )	-2	-6	2	( ‫الدرجات‬ ‫عمى‬ ‫تحصؿ‬ ‫ال)‬	-	‫أحيانا‬	-	‫(نعـ‬ ‫ىي‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫كؿ‬ ‫أماـ‬

(

  ‫الطفؿ‬ ‫تتجاوز‬ 52 ‫المعرضيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫أولئؾ‬ ‫عداد‬ ‫في‬ ‫يدخؿ‬ ‫فأنو‬ ‫لممقياس‬ ‫الكمية‬ ‫الدرجة‬ ‫مف‬ )% ( ‫الطفؿ‬ ‫درجة‬ ‫وصمت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫التعمـ.‬ ‫صعوبات‬ ‫لخطر‬ 72 ‫ممف‬ ‫يعتبر‬ ‫فإنو‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ً ‫يبا‬ ‫تقر‬ )% 


	‫الخصائص‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ .)	-32	: 23	2226	‫اهلل،‬ ‫(عبد‬ ‫الصعوبات‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫فعبل‬ ‫يعانوف‬
	‫(ترجمة‬ )	Nyberg,	‫السيكوم‬ -( ‫ة‬ ‫المبكر‬ ‫الطفولة‬ ‫بمرحمة‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫مقياس‬ ‫ونتائجو‬ ‫اءاتو‬ ‫إجر‬ ‫في‬ ‫نثؽ‬ ‫يجعمنا‬ ‫الثبات‬ ‫و‬ ‫الصدؽ‬ ‫وىي‬ ‫لممقياس‬ ‫ية‬ ‫تر‬ Thorell,2008 &
						‫الباحثاف)‬
	‫أو‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫المقياس:‬ ‫وصؼ‬ Functioning Inventory ‫لو‬ ‫يرمز‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ( CHEXI) ‫اإلجابة‬ ‫يتـ‬ ‫لمتقدير‬ ‫أداه‬ ‫عف‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ‫وىو‬ The Childhood Executive ( ‫عاـ‬ ‫في‬ ‫ظير‬ ‫وقد‬ ‫المعمميف،‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫اسطة‬ ‫بو‬ ‫عمييا‬ 2228 ‫لدى‬ ‫التنفيذي‬ ‫األداء‬ ‫لقياس‬ ‫ـ)‬
	( ‫بيف‬ ‫أعمارىـ‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫الذيف‬ ‫األطفاؿ‬ ‫الطفول‬ ‫بمرحمة‬ ‫التنفيذية‬ ‫الوظائؼ‬ ‫في‬ ‫اب‬ ‫اضطر‬ 3 : 62 ‫عام‬ ) ( ‫مف‬ ‫المقياس‬ ‫ويتكوف‬ ‫ا.‬ ً ( ‫بيف‬ ‫الدرجات‬ ‫وتتدرج‬ ‫ة،‬ ‫المبكر‬ ‫ة‬ 24 ‫عف‬ ‫ة‬ ‫معبر‬ ‫ة‬ ‫عبار‬ ) 6 ‫ال‬ ‫وتعنى‬ = )
	( ‫حتى‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمى‬ ‫تنطبؽ‬ 5 ‫و(‬ ‫الطفؿ،‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫درجة‬ ( ‫أف‬ ‫أي‬ ‫الطفؿ.‬ ‫عمى‬ ‫تماما‬ ‫الصعوبة‬ ‫تنطبؽ‬ ‫وتعنى‬ ) 622 ‫تطابؽ‬ ‫عؿ‬ ‫وتدؿ‬ ‫الطفؿ‬ ‫عمييا‬ ‫يحصؿ‬ ‫درجة‬ ‫أكبر‬ ‫ىي‬ ) 24 ‫أقؿ‬ ‫ىي‬ ) ( ‫ػ‬ ‫ال‬ ‫العناصر‬ ‫تقسيـ‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ ‫الطفؿ.‬ ‫عمى‬ ‫تماما‬ ‫الصعوبة‬ 24 ‫إلى‬ ) ‫كما‬ ‫وىي‬ ‫فرعية،‬ ‫بنود‬ ‫بعة‬ ‫أر‬
	( ‫وتشمؿ‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬ ‫الذاكر‬ ‫يمي:‬ ( ‫ويشمؿ‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ 4 ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫وىي‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) 9 ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ‫وىي‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) 3،6 62 ، 64 ، 22،67 ( ‫ويشمؿ‬ ‫الكؼ‬ ) ، 6 ، 9،7 ، 23،26،69،24 ) 6 ‫وىي‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ )
	( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫بناء‬ ‫المدرجة‬ ‫األسئمة‬ ‫إنشاء‬ ‫تـ‬ 5 ، 62 ، 63 ، 66 ، 68 ، 22 ( ‫عاـ‬ ‫باركمي‬ ‫نموذج‬ ‫عمى‬ ً ( ‫ويشمؿ‬ ‫التنظيـ‬ ‫و‬ ) 5 ( ‫قـ‬ ‫ر‬ ‫وىي‬ ‫ات‬ ‫عبار‬ ) 6997 .) ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫تـ‬ ‫وقد‬ 4،2 ، 8 ، 65 ، 66 .) ‫كبلنسي‬ ‫يا،‬ ‫لور‬ ‫يا،‬ ‫مار‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنيا‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫وثبات‬ (Marie, Michael,
	‫مف‬ ‫األعمار‬ ‫في‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬ ‫كبير‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫وذلؾ‬ ‫األطفاؿ‬ ‫مف‬ ‫مختمفة‬ ‫لمجموعات‬ ‫القياس‬ ‫في‬ ‫ا‬ ً 3 ‫إلى‬	Laura & Clancy 2018) (CHEXI) 5 ‫سنو‬ = ‫(العدد‬ ‫ات‬ 844

‫قوي‬ ‫ا‬ ً ‫ثبات‬ ‫أظير‬ ‫حيث‬ ‫)؛‬ 
Abstract

The study aimed to verify the effectiveness of a training program based on brain learning in the executive functions and habits of the mind of the experimental group and verify its effectiveness in achieving its goal and the extent of its continuation during the follow-up period. The basic study sample consisted of (126) children from kindergarten, and the researchers also chose (6) children as an experimental group. The study tools included the habits of mind scale (Costa & Kallick, 2009, translated by the researchers), the executive function scale (Thorell & Nyberg, 2008, translated by the researchers), the scale of developmental learning disabilities indicators (Abdalla, 2006), the socio-cultural-economic level test (Al-Hawarna, 2000), the test of mental ability for children (Mousa, 2003), the survey tested the rapid Neurological to diagnose learning disabilities (Kamel, 2001), and the training program (prepared by the researchers). The study used a quasi-experimental approach. The results of the study showed statistically significant differences between the pre and post applications in favor of post-application. The effectiveness of the program continued in the follow-up period. Keywords: Brain-Based Learning, Executive Functions, Habits of Mind, Early Childhood.
‫اخلاصة‬ ‫الاحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫علوم‬ ‫ـــة‬ ‫جمل‬ ‫(م‬ ‫ج‬ 3 ‫ع‬ ، 6 ‫ج‬ ، 1 ، ‫أكتوبر‬ 0201 ،