The reality and aspirations of distance learning among students of the ninth grade in the humanities in light of the Corona pandemic in the village of Abu Ghosh from the students’ point of view: الواقع والتطلعات للتعلم عن بعد لدى طلاب الصف التاسع في العلوم الإنسانية في ظل جائحة كورونا في قرية أبو غوش من وجهة نظر الطلاب

Keywords: Covid-19 pandemic, online learning, social sciences

This study aimed to identify the views of the ninth graders on reality and aspirations for distance learning in light of the Corona pandemic in the village of Abu Ghosh, and the relationship between them. As well as to identify the role of the study variables (gender, subject, level of education of the father and mother), the researchers used the descriptive correlative approach. To achieve the goal of the study, a questionnaire consisting of (6) axes of (40) paragraphs was developed, and its validity and stability coefficient were confirmed. The questionnaires were collected, encoded, entered into the computer and statistically processed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), and then distributed to an intentional sample of (60) students from the ninth grade students in the village. The results of the study showed that the arithmetic mean of the field of reality was (2.17) with a percentage of (72.2) with a rating (average), and the arithmetic mean of the field of aspirations towards learning was (2.24) and a percentage of (74.7) with a rating (high). It was also found that there are no statistically significant differences in the reality and aspirations of distance learning due to the variable (gender, academic subject, level of education of the father and mother). As well as the existence of a statistically significant relationship between reality and aspirations for distance learning. In light of the results, it is recommended: to encourage and help parents for their children in providing other educational media in addition to simultaneous education; Towards historical and civic documentaries. It is also recommended to promote the generalization of the distance learning strategy after the end of the Corona virus crisis to achieve qualitative leaps in the educational system, by investing the advantages of distance learning in virtual classrooms to apply them in traditional classrooms. 

‫والتطل‬ ‫الواقع‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫عات‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫غوش‬

( ‫جورجيي‬ ، ‫خطايبة‬ ، 2020 ) ، ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫واتفقت‬ ( ‫ي‬ ‫اللمس‬ ، ‫العتيبي‬ ، ‫أ‬ ‫يحياوي‬ ، ‫شديفات‬ ، ‫قحطاني‬ ، 2020 ‫حيث‬ ‫من‬ ) ‫است‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫خدام‬ ، ‫اسات‬ ‫در‬ ‫مع‬ ‫أيضا‬ ‫واتفقت‬ ( ‫العتيبي‬ ، ‫شديفات‬ ، ‫خطايبة‬ ، ‫قحطاني‬ ، 2020 ‫في‬ ) ‫است‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫خدام‬ ( ‫أ‬ ‫اال‬ ‫ست‬ ‫بانة).‬ ‫اسة‬ ‫كدر‬ ‫البيئات‬ ‫واختلفت‬ ( ‫ي‬ ‫اللمس‬ ، 2020 ‫بمصر‬ ) ( ، ‫خطايبة‬ ، 2020 ) ‫و‬ ( ‫الشديفات‬ ، 2020 ‫الردن‬ ‫في‬ ) ( ، ‫العتيبي‬ ، 2020 ‫السعودية‬ ) ( ، ‫أ‬ ‫يحياوي‬ ، 2020 ) ‫ائر‬ ‫الجز‬ ( ، ‫جيورجي‬ ، 2020 ‫جيورجيا‬ ) ( ، Sahu ، ‫ياو‬ ، 2020 ‫الصي‬ ‫في‬ ) ‫ن‬ ، ‫هذه‬ ‫من‬

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 108 )

  
			2022 ‫م‬ 2022 ‫م‬	‫فبراير‬ ‫فبراير‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬ ‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬ ‫العدد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬ ‫المجلد‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬ ‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫للحاسوب‬ ‫وإدخالها‬ ‫ترميزها‬ ‫تم‬ ‫بيانات‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫وبعد‬ ‫ست‬	‫ثباتها‬ ‫ومعامل‬ ،	‫صدقها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وتم‬ ‫فقرة‬ ) ،	40	(
	‫وطالب‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫ة‬	‫طالب‬ ) ‫أ‬ ‫ا‬	60	(	‫قوامها‬ ‫قصدية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬	( SPSS ) ،	‫االجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الرزمة‬ ‫خدام‬	‫ب‬ ‫است‬
	‫متوسط‬ ) ،	(	‫وبتقدير‬ )	72.2	(	‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ )	2.17	(	‫الواقع‬ ‫ملجال‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬	‫أن‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫القرية.‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬
	‫مرتفع‬ ) ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫وتبين‬ ‫كما‬ .	(	‫بتقدير‬	74.7 )	(	‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ )	2.24	(	‫التعلم‬ ‫نحو‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫التطلعات‬ ‫ملجال‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬
	‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫وكذلك‬ ‫والم).‬	‫الب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬	،	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬	‫الجنس‬ ،	(	‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫قع‬ ‫للوا‬ ‫إحصائية‬	‫داللة‬
	‫في‬ ‫لبنائهم‬ ‫الهل‬ ‫ومساعدة‬ ‫بتشجيع‬ ‫ى:‬ ‫يوص‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫لوجود‬
	‫التوجه‬ ‫تعميم‬ ‫بتعزيز‬ ‫ى‬ ‫يوص‬ ‫وكذلك‬ ‫واملدنية.‬ ‫التاريخية‬ ‫الوثائقية‬ ‫الفالم‬ ‫نحو‬ ‫امن؛‬ ‫املتز‬ ‫للتعليم‬ ‫باإلضافة‬ ‫أخرى‬ ‫ية‬	‫تعليم‬ ‫وسائط‬ ‫توفير‬
	‫است‬ ‫إيجابيات‬ ‫ثمار‬	‫خالل‬ ‫من‬	‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫ات‬ ‫قفز‬ ‫لتحقيق‬ ‫كورونا‬ ‫فيروس‬ ‫أزمة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬ ‫ر‬ ،	‫ب‬ ‫است‬
														‫التقليدية.‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬	‫الفصول‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
														‫أ‬	‫اإلنسانية.‬ ‫العلوم‬	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ،	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ،	‫املفتاحية:‬ ‫الكلمات‬
	‫املقدمة‬ ‫بتاريخ‬ ‫االنتشار‬ . ‫است‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫كابوس‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫يقظ‬ 31 ‫عام‬ ‫من‬ ‫ديسمبر‬ 2019 ‫م‬ ، ‫ذ‬ ّ ‫وال‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫ظهوره‬ ‫بدأ‬ ‫ي‬ ، ‫تفش‬ ‫الصين‬ ‫أعلنت‬ ‫عندما‬ ّ ( ‫انتشر‬ ‫حتى‬ ‫أشهر‬ ‫ثالثة‬ ‫تمض‬ ‫ولم‬ ‫ووهان)‬ ‫القاتل‬ ‫الفيروس‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ، ‫سريع‬
	‫الرض‬ ‫بقاع‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫الفيروس‬ ‫هذا‬ ‫ا‬ ‫حجر‬ ‫أ‬ ‫صحيا‬ ، ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫اقتصاد‬ ‫كساد‬ ‫في‬ ‫وتسبب‬ ، ‫حياتنا‬ ‫نمط‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫وأجبرنا‬ ، ‫أ‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الوظائف‬ ‫وفقدان‬ ‫إلى‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫نعهدها‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫حياة‬ ، ، ‫دونالد‬ ‫ح‬ ّ ‫علينا‬ ‫وفرض‬ ‫صر‬ ‫ه‬ ّ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫امب‬ ‫تر‬ ، ‫صحفية"‬ ‫مقابلة‬ ‫في‬ ‫المريكية‬ ‫حدة‬ ّ ‫املت‬ ‫الواليات‬ ‫رئيس‬ ‫أن‬ ‫أسالفها"‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أذكى‬ ‫أصبحت‬ ‫الفيروسات‬ ، ‫أعلنت‬ ‫كما‬
								. ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫يحتاج‬	-	19	-‫كوفيد‬	‫كورونا‬ ‫لفيروس‬ ‫عالج‬	‫أو‬	‫لقاح‬ ‫اكتشاف‬	‫بأن‬	‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬
	350	‫يقارب‬ ‫ما‬ ‫ووفاة‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫ماليين‬	‫خمسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إصابة‬	‫إلى‬	‫أدى‬ ‫حيث‬ ‫كبيرة‬ ‫بسرعة‬ ‫الفيروس‬ ‫انتشر‬
	‫أعداد‬	‫إلى‬	( ‫باإلضافة‬	‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫مدرس‬ ‫طالب‬ ‫مليون‬	83	‫نحو‬ ‫منهم‬ .	205	‫من‬ ‫يقارب‬ ‫فيما‬ ‫وانتشاره‬	‫منهم‬ ‫ألف‬ ،
	‫بحسب‬ ‫وذلك‬	‫ي)‬ ‫املاض‬ ‫العقد‬ ‫خالل‬ ‫رحاها‬ ‫الدائرة‬ ‫اعات‬ ‫والصر‬ ‫الحروب‬ ‫بفعل‬ ‫عنه‬ ‫واملتوقفين‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫املتسربين‬ ،
	‫"اليونيسكو"‬ ‫الصحي‬ ‫بالجائحة‬ ‫تأثر‬ ‫التي‬ ‫القطاعات‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬ ّ ( ‫م‬ ‫والثقافة‬ ‫للعلوم‬ ‫املتحدة‬ ‫المم‬ ‫نظمة‬ ، 2020 ) ‫الحالية‬ ‫ة‬ ّ ‫ن‬ ِ ‫إ‬ ، ‫يعة‬ ‫سر‬ ، ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫أغلقت‬ ‫فقد‬ 177 ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫دولة‬ ، ‫نحو‬ ‫على‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫اءات‬ ‫إجر‬ ‫اتخاذ‬ ‫تتطلب‬ ّ ‫أث‬ ‫مما‬ 1.3 ‫طالب‬ ‫مليار‬ ، ‫ما‬ ‫أي‬
	‫للتربية‬ ‫املتحدة‬ ‫المم‬ ‫ملنظمة‬ ‫وفقا‬	‫العالم‬ ‫في‬ ‫والجامعات‬ ‫املدارس‬ ‫في‬ ‫املسجلين‬ ‫الطالب‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ % ،	72.4	‫نحو‬ ‫يعادل‬
														‫اليونسكو)‬	(	‫والثقافة‬ ‫والعلم‬
	‫العالم‬ ‫دول‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫غير‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫اإلغالق‬ ‫مثل‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫اءات‬ ‫بإجر‬ ‫كورونا‬ ‫وباء‬ ‫أزمة‬ ‫ارتبطت‬ ‫وقد‬
	‫لكثير‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫كحل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫وبرز‬	،	‫االقتصادية‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫والكثير‬ ‫املدارس‬ ‫ل‬	‫وتعط‬ ‫لهم‬ ‫مناز‬ ‫الشخاص‬ ‫ماليين‬ ‫ام‬ ‫والتز‬
	‫اإلنترنت.‬ ‫عبر‬ ‫والتعلم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫العمل‬	‫إلى‬	‫السرة‬ ‫اد‬ ‫وأفر‬ ‫الصدقاء‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫املشكالت‬ ‫هذه‬ ‫من‬
														)	2020	‫الدهشان‬ ،	(
	‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫ارية‬ ‫مر‬ ،	‫أ‬ ‫ال‬ ‫دعما‬ ‫ست‬	‫مبتكرة‬ ‫نهجا‬ ‫أينا‬ ‫ر‬ ‫وقد‬ ‫التعليم.‬ ‫قطاع‬ ‫داخل‬ ‫االبتكار‬ ‫الزمة‬ ‫حفزت‬ ‫لقد‬
	‫عثمان‬ ‫الحاج‬ ‫يعقوب‬ ‫نورا‬ ‫بفضل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الحلول‬ ‫تطوير‬ ‫وجرى‬ ‫لية.‬ ‫املنز‬ ‫التعليمية‬ ‫الحزم‬	‫إلى‬	‫أ‬ ‫والتلفزيون‬ ‫اإلذاعة‬ ‫من‬
	‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫التعليم.‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫مر‬	‫مح‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫دعما‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫والشركاء‬ ‫الحكومات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫جابات‬ ‫صالحة‬ ‫عمران‬ ‫د‬ ‫ست‬ ‫أ‬ ‫اال‬ ‫أ‬ ‫ست‬
														‫فلسطين‬	||	‫أ‬ ‫ال‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫مريكية‬	‫لل‬ ‫العالمي‬ ‫التحالف‬
	‫املستخلص‬ : ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬ ‫أ‬ ‫بو‬ ‫أ‬ ‫غوش‬ ، ‫الب‬ ‫تعليم‬ ‫والم)‬ ، ‫است‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫االرتباطي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫خدم‬ ‫إلى‬ ‫التا‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫سع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫كذلك‬ ‫بينهم.‬ ‫ما‬ ‫العالقة‬ ‫وعن‬ ( ‫الجنس‬ ، ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬ ، ( ‫المم‬ ‫منظمة‬ ‫مستوى‬ ‫است‬ ‫با‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫نة‬ ( 6 ‫بواقع‬ ‫محاور‬ ) ‫املتحدة‬ ، 2020 )
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫ثمة‬ ‫وبأن‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫بما‬ ‫أيضا‬ ‫تذكيرنا‬ ‫جرى‬ ‫وقد‬ ‫اليونسكو.‬ ‫إليه‬ ‫دعت‬ ‫الذي‬ ‫تعليم‬ ‫التعليم.‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لرعاية‬ ‫اآلخرين‬ ‫الرئيسيين‬ ‫والشركاء‬ ‫الحكومات‬ ‫عاتق‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫متواصال‬ ‫واجبا‬ 
‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 109 )

  
	‫ا‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫الباحثان‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والد‬ ‫لبحاث‬ ّ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ، ‫الكورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ، ‫الب‬ ‫والت‬ ‫الواقع‬ ‫فحصت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫ر‬ ‫للت‬ ‫طلعات‬ ّ ‫عليم‬ ّ ّ ‫الط‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ، ‫الباحثان‬ ‫ر‬ ّ ‫قر‬ ‫عليه‬ ‫بناء‬ ‫أن‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫تأخذ‬ ‫بعد‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫تقام‬ ‫التي‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫الحصص‬ ‫مواعيد‬ ‫في‬ ‫القرية‬ ‫في‬ ‫لون‬ ّ ‫يتجو‬ ‫ذين‬ ّ ‫ال‬ ‫الب‬ ّ ‫الط‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وجدوا‬ ‫بعد‬ ، ‫وهم‬ ‫أ‬ ‫يستمعون‬ ‫كية‬ ّ ‫الذ‬ ‫هواتفهم‬ ‫حاملين‬ ‫إلى‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫ات‬ ‫املحاضر‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫يشرحه‬ ‫بما‬ ‫ركيز‬ ّ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫أثار‬ ‫مما‬ ‫املعلمة؛‬
	‫أو‬	‫وتساؤالتهما:‬ ‫فضولهما‬ ‫الن‬ ‫لهذا‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫اإليجابية‬ ‫آثاره‬ ‫وماهي‬ ‫نحوه؟‬ ‫تطلعاتهم‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫الطالب؟‬ ‫على‬ ‫الجديد‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫وع‬ ّ
									‫عليه‬ ‫لبية‬ ّ ‫الس‬ ‫م؟‬
	‫أصبحت‬ ‫أنها‬ ‫بما‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫لبحث‬ ‫متاحة؛‬ ‫فرصة‬ ‫الباحثان‬ ‫وجد‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬
									‫والتعليم.‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إلنقاذ‬ ‫الوحيدة‬ ‫الوسيلة‬
									‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ :
	‫ظاهرة‬ ‫لتجنب‬ ‫املنزلي؛‬ ‫والعزل‬ ‫الصحي‬ ‫الحجر‬ ‫ومنها‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫نألفه‬ ‫لم‬ ‫جديدا‬ ‫واقعا‬ ‫خلقت‬ ‫الكورونا‬ ‫جائحة‬
	‫الواقع‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬ ‫وبالخص‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫كثيرة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫الواقع‬ ‫هذا‬	،	‫حدته‬ ‫وتخفيف‬ ‫الوباء‬ ‫هذا‬ ‫من‬	‫العدوى‬
	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫خدام‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫وهو‬ ‫بديل‬ ‫بفرض‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫الجهات‬ ‫دفع‬ ‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫ست‬	،	‫التعليمي‬
	‫مما‬	،	‫بنجاحه‬ ‫مشكوك‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫جهاز‬	‫جعل‬	،	‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫العربي‬ ‫املجتمع‬ ‫جاهزية‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ‫نظر‬
	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ )	2020	،	‫العتيبي‬	(	‫اسة‬ ‫در‬ ‫ومنها‬ ‫املضمار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫بعمل‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫دعى‬	‫است‬
	‫تطرق‬ ‫وكذلك‬	،	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أبنائهم‬ ‫مع‬ ‫اآلباء‬	‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫عن‬ ‫كشفت‬ ‫والتي‬ ‫املعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
	‫أزمة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫بمدارس‬ ‫التعليم‬ ‫لتطبيق‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫حول‬ )	2020	،	‫ي‬ ‫اللمس‬	،	‫مصطفى‬	(	‫الباحثان‬
	‫الكورونا.‬ ‫والت‬ ‫ربية‬ ‫البالد‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫املدن‬ ‫باقي‬ ‫مثل‬ ‫الجديد‬ ‫واقعها‬ ‫غوش‬ ‫أبو‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عليم؛‬ ّ ّ ‫الت‬ ‫وزارة‬ ‫است‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ارية‬ ‫مر‬ ، ‫الت‬ ‫مع‬ ‫مثل:‬ ‫لها‬ ‫افقة‬ ‫املر‬ ‫حديات‬ ، ‫وفق‬ ‫كحل‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫ت‬ ّ ‫تبن‬ ‫التي‬ -‫الب‬ ّ ‫الط‬ ‫لدى‬ ‫املألوفة‬ ‫غير‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫املسبق‬ ‫حضير‬ ّ ‫الت‬ ‫عدم‬ ، ‫لهذا‬ ‫والهالي‬ ‫مين‬ ّ ‫املعل‬ ‫جهوزية‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬
									‫التعلم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬
									‫الدراسة:‬ ‫أسئلة‬
	‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫لواقع‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫توجهات‬ ‫ما‬	-	1
									‫أ‬ ‫ابو‬ ‫الطالب؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫غوش‬
	‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫لتطلعات‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫توجهات‬ ‫ما‬	-	2
									‫الطالب؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ابوغوش‬
	‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫غوش‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫تختلف‬ ‫هل‬	-	3
						‫واالم)؟‬ ‫الب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬	،	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬	‫الجنس‬ ،	(	‫ات‬ ‫متغير‬ ‫باختالف‬ ‫ورونا‬	‫ك‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬
									‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫فرضيات‬
									‫التالية‬ ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ :	،	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
									‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫سابع‬ ‫ــ‬ ‫فبراير‬ 2022 ‫م‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 110 )

  
	‫التعليم‬ ‫لواقع‬ ‫الطالب‬ ‫جابات‬	‫است‬	‫متوسطات‬ ‫بين‬	( α ≥ 0.05 )	‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	1
	‫الطالب‬ ‫جنس‬ ،	(	‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	،	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ة‬	‫اإلنساني‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
										.	‫والم‬ )	‫الب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬	،	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬
	‫لتطلعات‬ ‫الطالب‬ ‫جابات‬	‫است‬	‫متوسطات‬ ‫بين‬	( α ≥ 0.05 )	‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	2
	‫جنس‬	(	‫وجه‬ ‫من‬ ‫ات‬ ‫ملتغير‬ ‫تعزى‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫ة‬	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ،
										‫والم‬ .)	‫الب‬ ‫تعليم‬ ‫مستوى‬	،	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬	،	‫الطالب‬
	‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬	( α ≥ 0.05 )	‫أ‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	-	3
										‫الطالب.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	،	‫كورونا‬ ‫جائحة‬
										‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬
	‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫لم‬	‫للتع‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	-	1
										‫الطالب.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫ابوغوش‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬
	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫التطلعات‬ ‫وبين‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫عما‬ ‫الكشف‬	-	2
									‫الطالب.‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	‫غوش‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
										‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
										‫أ‬	‫اآلتي:‬ ‫من‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬
	‫نتائج‬	‫إلى‬	‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫مقننة‬ ‫علمية‬ ‫أداة‬ ‫خدمت‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫مهمة‬ ‫علمية‬ ‫اسات‬ ‫در‬ ‫است‬	‫إلى‬	‫است‬ ‫ندت‬	‫بحثية‬ ‫علمية‬ ‫اسة‬ ‫در‬	‫كونها‬	-
										‫مهمة‬ ‫علمية‬ .
							‫الحقة‬ ‫اسات‬ ‫لدر‬ ‫مهمة‬ ‫معلوماتية‬ ‫معرفية‬ ‫قاعدة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫تشكل‬ .	‫أن‬	‫الباحثان‬ ‫يأمل‬	-
	‫ضوء‬ ‫على‬ ‫الحقة‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫قر‬ ‫اتخاذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫قدم‬	‫ت‬	‫أن‬	‫الباحثان‬ ‫يأمل‬	‫كما‬	-
										‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬
										‫اسة:‬ ‫الدر‬ ‫حدود‬
										‫اآلتية:‬ ‫الحدود‬	‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬	‫نتائج‬	‫ت‬ ‫قتصرأ‬
			‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫واقع‬	‫ال‬	‫املوضوعية:‬ ‫الحدود‬	
										‫وطالبة)‬	‫ا‬	‫طالب‬	( 60	‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫البشرية:‬ ‫الحدود‬	
										‫الشاملة‬ ‫غوش‬	‫أبو‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫املكانية:‬ ‫الحدود‬	
							‫الثاني.‬ ‫الفصل‬	/ 2021	2020	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫الزمانية:‬ ‫الحدود‬	
										‫الدراسة:‬ ‫مصطلحات‬
	‫وغيرها‬ ‫املطبوعة‬ ‫للوسائط‬ ‫املنتظم‬ ‫خدام‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫لتعليم‬ ‫ست‬	UNESCO ‫ا‬ :	‫اليونسكو‬ ‫تعرفه‬ :	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬	-
	‫الدعم‬ ‫وتوفير‬ ‫واملعلمين‬ ‫املتعلمين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫تيسير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫جيدا‬ ‫إعدادا‬ ‫معدة‬ ‫تكون‬	‫أن‬	‫يجب‬ ‫الوسائط‬ ‫وهذه‬
										.	2012 )	،	‫علي‬	(	‫اساتهم.‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬
	‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫الفضل‬ ‫نحو‬ ‫والتطوير‬	‫والتقويم‬ ‫التخطيط‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫علمية‬ ‫عملية‬ ‫بأنها‬	‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬	o
	‫التلفاز.‬ ‫وجهاز‬ ‫واالنترنت‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بينهما‬ ‫التواصل‬ ‫ويتم‬ ‫منفصل‬ ‫افي‬ ‫جغر‬ ‫مكان‬ ‫في‬
										‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ‫ــ‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫ــ‬ ‫المجلد‬ ‫ال‬ ‫سادس‬ ‫ــ‬ ‫العدد‬ ‫ال‬ ‫سابع‬ ‫ــ‬ ‫فبراير‬ 2022 ‫م‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 111 ) ‫عثمان‬ ، ‫صالحة‬ - ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫اهتماماتها‬

  ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الذات‬ ‫بموضوع‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫املعرفية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ : 


				2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫املال.‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مبالغ‬ ‫يكلف‬ ‫ال‬ ‫بانه‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتميز‬	،	‫وتفاعلية‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطرق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫املناهج‬ ‫تقديم‬
	‫التوالي‬ ‫على‬ ‫يمثله‬ ‫والذي‬	،	‫أ‬ ‫و‬ ‫انشغاالتها‬ ، ‫املتحدة‬ ‫المم‬ ‫منظمة‬ ‫والثقافي‬ ‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫ووجودها‬ ‫وتاريخها‬ ‫لغتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وأيضا‬ ، 2020 )	(
	‫التاريخ.‬ ‫وعلم‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫والنثروبولوجيا‬ ‫االقتصاد‬ ‫وعلم‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫املرتبطة‬ ‫والصناعات‬ ‫والنشطة‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫بأنها‬ ‫وتفسيرأ‬ ‫بالبشر‬ ( ‫الدة‬ ‫بوكر‬ ‫كورونا:‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ o ‫علمي.‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬ ، 2010 ) . -‫كورونا‬ ‫جائحة‬ -‫كوفيد‬ 19 : ‫واإلنسان‬ ‫للحيوان‬ ‫املرض‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفيروسات‬ ‫من‬ ‫فصيلة‬ ‫هي‬ ‫الفل‬ ‫الداخل‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫قامت‬ ‫لقد‬ ‫هدفها‬ ‫وكان‬ ‫االبتدائي‬ ‫فوق‬ ‫ما‬ ‫للتعليم‬ ‫وثيقة‬ ‫بنشر‬ ‫سطيني‬ ، ‫لدى‬ ‫وتسبب‬ ‫الشائعة‬ ‫البرد‬ ‫نزالت‬ ‫من‬ ‫حدتها‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫التنفس‬ ‫للجهاز‬ ‫اضا‬ ‫أمر‬ ‫اإلنسان‬ ‫إلى‬ ‫والزمات‬ ‫الطوارئ‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬ ، ‫يلي:‬ ‫ما‬ ‫وتضمنت‬ ‫مثل‬ ‫وخامة‬ ‫الشد‬ ‫اض‬ ‫المر‬ ‫التنفسية‬ ‫الوسط‬ ‫الشرق‬ ‫متالزمة‬ ، ‫التنفسية‬ ‫واملتالزمة‬ ‫الوخيمة‬ ‫الحادة‬ ( ‫السارس)‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫تعتبر‬ ، ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ، ‫املدارس.‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫لعمليات‬ ‫بديال‬ ‫االنتشار.‬ ‫بسرعة‬ ‫ويتسم‬ ( ‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ، 2020 ‫ا‬ ‫لتشمل‬ ‫جاهدين‬ ‫نسعى‬ ‫وبالتالي‬ ‫للتعليم:‬ ‫الساسية‬ ‫لجوانب‬ .) o ‫ائيا‬ ‫إجر‬ ‫وتعرف‬ ‫العالم‬ ‫اجتاحت‬ ‫حيث‬ ‫يع‬ ‫سر‬ ‫بشكل‬ ‫ومعدية‬ ‫خطيرة‬ ‫فيروسات‬ ‫بأنها‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫بسرعة‬ ‫وانتشرت‬  ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ -‫ات.‬ ‫املهار‬ ‫ونقل‬ ‫واملحتوى‬ ‫املادة‬ ‫نقل‬
	‫إلى‬ ، ‫وحتى‬ ‫اليقين‬ ‫وعدم‬ ‫الزمات‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫المن‬ ‫موته.‬	‫تؤدي‬ ‫الوقات‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫حادة‬ ‫تنفسية‬ ‫ازمة‬ ‫للمريض‬ ‫تسبب‬ ‫والتي‬  ‫العاطفية‬ ‫الجوانب‬ -‫الدعم‬ ، ‫القيم‬ ، ‫والقدرة‬ ‫بالدافع‬ ‫الشعور‬
														‫االجتماعية.‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اهقين‬ ‫واملر‬ ‫اهقين‬ ‫للمر‬ ‫الحيوية‬ ‫الحاجة‬ ‫أخرى‬	‫أو‬	‫درجة‬	‫إلى‬	‫توفيرأ‬
	‫أخذ‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬	،	‫وا‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫نظ‬ ‫تغيرت‬ ‫قد‬ ‫روتيني‬ ‫بشكل‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املساحة‬ ‫لن‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫الساب‬ ‫لدراسات‬ ‫قة‬ .	-	2
	‫مع‬ ‫تكييفها‬ ‫يجب‬ ‫امن.‬ ‫متز‬ ‫غير‬	‫أو‬	‫ا‬ ‫امن‬ ‫متز‬ ‫كان‬ ‫سواء‬	،	‫ي‬ ‫اض‬ ‫االفتر‬ ‫للفضاء‬ ‫بالنسبة‬	،	‫هو‬ ‫كما‬ ‫ونسخه‬ ‫املعتاد‬ ‫الدرس‬
	‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫بعض‬ ‫فقدان‬ ‫جانب‬	‫إلى‬	،	‫ب‬	‫املناس‬ ‫اإلعداد‬ ‫مع‬	،	‫أوال‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫قنوات‬ ‫وسائط‬ -‫النظري‬ ‫اإلطار‬ :
	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يجب‬ ‫بالتأكيد.‬ ‫الروتيني‬ ‫التعلم‬ ‫بها‬ Distance Learning : ‫أن‬ ‫ا‬ ‫تقريب‬ ‫التدريس‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫املطلوب‬ ‫التعديل‬ ‫يأخذ‬ ‫دوهمت‬ ‫عرفت‬ ( 1967 ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫بعد:‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫م)‬ ، ‫من‬
	‫وتأمين‬ ‫لهم‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫وتقديم‬ ‫الطلبة‬ ‫إرشاد‬ ‫بعمليات‬ ‫املدربين‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫املنظمة‬ ‫الذاتية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫الدرس‬ ‫فتح‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫إغالقه‬ ، ‫الدرس.‬ ‫ومدة‬ ‫وتوقيت‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫وتعلم‬ ‫عليه‬ ‫الحفاظ‬ ‫وكيفية‬ ( ‫التربية‬ ‫وزارة‬
	‫على‬ ‫نجاحهم‬ ‫اقبة‬ ‫مر‬ ‫هما:‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أساسيين‬ ‫عنصرين‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫ذل‬ ‫يتم‬ ‫ب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ك‬ ‫است‬ ‫يف‬ ‫التعر‬ ‫هذا‬ ‫ويشير‬ ‫بعيدة‬ ‫مساحات‬ ‫تغطية‬ ‫يمكنها‬ ‫وسائل‬ ‫خدام‬ ‫املتعلم‬ ‫عن‬ ‫املعلم‬ ‫انفصال‬ ، ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫اإلداري‬ ‫والتنظيم‬ ‫إلى‬ ‫والتعليم‬ ، 2020 )
														)	2012	‫املطلوبة.‬ ‫التقنية‬ ‫والوسائط‬ ‫التربية:‬ ( ‫علي‬ ،	‫الدوات‬ ‫ويوفر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫ويدير‬
	‫البيئة‬ ‫ونقل‬	،	‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫والكتاب‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫فصل‬ ‫عملية‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫بانه‬ ‫أيضا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬
	‫الفرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫وهدفها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫ظاهرة‬ ‫وهي‬	،	‫افيا‬ ‫جغر‬ ‫منفصلة‬ ‫اضية‬ ‫االفتر‬ ‫البيئة‬	‫إلى‬	‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التقليدية‬
														)	2020	،	‫حطاني‬	‫الق‬	(	‫التقليدي.‬ ‫بالشكل‬ ‫التعلم‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬
														‫بعد:‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬
	‫ووجود‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫فترة‬ ‫طيلة‬ ‫التعليم‬ ‫زمالء‬ ‫وحتى‬ ‫التعليم‬ ‫وبيئة‬ ‫واملدرس‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫الفصل‬ ،
	‫االعتماد‬	‫التعليمية‬ ‫والواجبات‬ ‫املهام‬ ‫تبادل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫واملعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫متطورة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ،
														)	2020	،	‫القحطاني‬	(	‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬ ‫يعاب‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫است‬	‫الطالب‬ ‫على‬ ‫كلي‬ ‫شبه‬ ‫بشكل‬
														‫بعد:‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬
	‫ائح‬ ‫لشر‬ ‫مالئما‬ ‫يكون‬	‫أن‬	‫على‬	،	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫واملتخصصون‬ ‫الباحثون‬ ‫يجمع‬
	‫يل‬ ‫وفيما‬ ‫وظروفهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫وثقافاتهم‬ ‫بلدانهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫عبر‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫التي‬ ‫ايا‬ ‫املز‬ ‫أبرز‬ ‫ي‬
	‫املعرفي‬ ‫واالنفجار‬ ‫يع‬ ‫السر‬ ‫التقدم‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫تحديا‬ ‫أصبح‬	،	‫املتعلمين‬ ‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫بعد:‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يوفرها‬
	‫وفق‬ ‫التعلم‬ ‫ويتيح‬	،	‫والعشرون‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫ات‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬ ‫املهار‬ ‫تعزيز‬ ‫وكذلك‬	،	‫املتالحق‬ ‫والتقني‬
	‫واثبتت‬	‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ية‬ ‫ار‬ ‫مر‬ ،	‫است‬	‫وتحقيق‬ ‫املتعلمين‬ ‫واوقات‬ ‫وظروف‬ ‫لحاجات‬ ‫واملناسبة‬ ‫املالئمة‬	‫التعليمية‬ ‫الظروف‬
	‫است‬ ‫خدام‬	‫عند‬ ‫وخصوصا‬	،	‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫يفوق‬	‫أو‬	‫أ‬ ‫يوازي‬ ‫تأثير‬ ‫ذو‬ ‫بانه‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬
	‫إلى‬	‫باإلضافة‬	،	‫اإليجا‬ ‫هذه‬ ‫وانعكاس‬ ‫التعليمي‬ ‫املحتوى‬ ‫عل‬ ‫بية‬	،	‫بكفاءة‬ ‫املتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 112 ) 
‫وزارة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬

  
		2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫ا‬ ‫أيض‬ ‫والديه‬ ،	‫إلى‬	‫بوضوح‬ ‫نقله‬ ‫يتم‬ ‫القل)‬ ‫على‬	(	‫أسبوعي‬ ‫منهج‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫سيكون‬ ‫حيث‬	‫ار‬ ‫قر‬ ،	‫أ‬ ‫اال‬ ‫أوال:‬ ‫ست‬
	‫االتصال‬ ‫ثا:‬	‫وثال‬ ‫الروتين.‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫معدل‬ ‫سيكون‬	،	‫أ‬ ‫الحضور‬ ‫وثانيا:‬
	‫االتصال‬	:	‫ورابعا‬	‫املدرسة.‬ ‫من‬ ‫تعليمية‬ ‫شخصية‬ ‫مع‬ ‫منتظم‬ ‫ي‬ ‫شخص‬ ‫اتصال‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫سيحافظ‬ ‫اذ‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬
	‫سيتقدم‬ ‫حيث‬		،	‫التأديبي‬ ‫التعلم‬	:	‫وخامسا‬	‫انه.‬ ‫أقر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫مستمر‬ ‫اتصال‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫سيحافظ‬	،	‫االجتماعي‬
	‫اختارتها‬ ‫التي‬ ‫اإلضافية‬ ‫املعرفة‬ ‫املجال‬ ‫وفي‬ ‫العمرية‬ ‫ة‬	‫الفئ‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫القل‬ ‫على‬ ‫معرفية‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
	‫املستقل‬ ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يكتسب‬ ‫ات:‬ ‫املهار‬	-‫التوجيهي:‬ ‫امتحانات‬ ‫في‬ ‫النجاح‬	-12	11	‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫املدرسة.‬
	‫شارأ‬ ‫ة‬ ،	‫است‬	‫سيتلقى‬ ‫أخرى‬ ‫لسباب‬	‫أو‬	‫الوضاع‬ ‫بسبب‬ ‫شخصية‬ ‫صعوبة‬ ‫يواجه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫واملرونة:‬	،	‫الرقمية‬ ‫المية‬ ‫ومحو‬
														2020 )	،	( ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬	‫أ‬ ‫واال‬ ‫ست‬ ‫املدرسية.‬ ‫التربية‬ ‫تحسين‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫فادة‬
														Covid-19	‫كورونا‬ ‫فايروس‬
														:	19	-‫كوفيد‬	‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫مفهوم‬
	‫اض‬ ‫االمر‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوح‬ ‫تتر‬ ‫اضا‬ ‫أمر‬ ‫تسبب‬	‫أن‬	‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الفيروسات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫عائلة‬ ‫هي‬ ‫كورونا‬ ‫فيروسات‬
	( ‫ومتالزمة‬ ‫سارس)‬	‫الشديدة‬ ‫الحادة‬ ‫التنفسية‬ ‫املتالزمة‬ ‫مثل‬	‫شدة‬ ‫أكثر‬ ‫اض‬ ‫أمر‬ ،	‫إل‬ ‫ى‬	،	‫الشائعة‬ ‫البرد‬ ‫نزالت‬ ‫مثل‬	‫الطفيفة‬ ،
														( MERS ) .	‫التنفسية‬ ‫الوسط‬ ‫الشرق‬
	‫هي‬ ‫املسجلة‬ ‫املرض‬ ‫حاالت‬ ‫معظم‬ ‫ولكن‬ ‫سواء.‬ ٍ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والبالغين‬ ‫الطفال‬ ‫يصيب‬	‫أن‬	‫يمكن‬	-19	‫كوفيد‬ ‫ومرض‬
	‫البالغين.‬ ‫لدى‬ ‫اض‬ ‫العر‬ ‫من‬ ‫أخف‬ ‫الطفال‬ ‫لدى‬ ‫ض‬	‫ا‬ ‫العر‬	‫أن‬	‫أ‬ ‫ويبدو‬ ‫البالغين.‬ ‫بين‬ ‫ا‬ ‫مؤخر‬ ‫تقارير‬ ‫وردت‬ ‫وقد‬ ‫اإلصابات‬
														2019 )	،	‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬	(

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 113 )

  ‫بين‬ ‫التفاعلية‬ ‫مجال‬ ‫فان‬ ‫املجاالت‬ ‫ملستوى‬ ‫بالنسبة‬ ‫اما‬ ‫خبرة‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫التدريس‬ ‫وهيئة‬ ‫الطالب‬ ‫كون‬ ‫الخيرة‬ ‫باملرتبة‬ ‫التقييم‬ ‫ومجال‬ ‫الولى‬ ‫باملرتبة‬ ‫جاء‬ ‫ان‬ ‫القر‬ 


					2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
														‫كورونا:‬ ‫فايروس‬ ‫أعراض‬
	‫الخرى‬	‫أ‬	‫اض‬ ‫العر‬ ‫وتشمل‬ ‫الجاف.‬ ‫والسعال‬ ‫واإلرهاق‬ ‫الحمى‬	‫أ‬	‫في‬	-19	‫كوفيد‬ ‫ملرض‬ ‫شيوعا‬ ‫الكثر‬ ‫اض‬ ‫العر‬ ‫تمثل‬
	‫وألم‬	‫امللتحمة‬ ‫والتهاب‬ ،	‫أ‬ ‫والصداع‬ ،	،	‫واحتق‬ ‫النف‬ ‫ان‬	،	‫والوجاع‬ ‫اآلالم‬ ‫ى:‬ ‫املرض‬	‫أ‬	‫بعض‬ ‫بها‬ ‫صاب‬ ُ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ ‫شيوعا‬ ‫القل‬
	‫ما‬ ‫وعادة‬ ‫القدمين.‬	‫أو‬	‫اليدين‬ ‫أصابع‬ ‫لون‬ ‫تغير‬ ‫أو‬	‫أ‬	‫جلدي‬ ‫طفح‬ ‫وظهور‬	،	‫الشم‬	‫أو‬	‫أ‬ ‫أ‬ ‫الذوق‬ ‫حاسة‬ ‫وفقدان‬	،	‫واإلسهال‬	،	‫الحلق‬
	‫أ‬ ‫خفيفة‬ ‫اض‬ ‫بأعر‬	‫إال‬ ‫يشعروا‬	‫أن‬	‫أ‬ ‫أ‬ ‫دون‬ ‫بالعدوى‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫ويصاب‬	‫أ‬ ‫تدريجي.‬ ‫بشكل‬ ‫وتبدأ‬ ‫خفيفة‬ ‫اض‬ ‫العر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬
														)	2019	،	‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬	(	. ‫جدا‬
														:	-‫كوفيد‬ 19	‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫انتشار‬ ‫كيفية‬
	‫ممكن‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫أساس‬ ‫أن‬ ‫كوفيد‬ ‫عدوى‬ ‫الشخاص‬ ‫يلتقط‬ ‫إلى‬ ‫بكوفيد‬ ‫املصاب‬ ‫الشخص‬ ‫يفرزها‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫ات‬ ‫طير‬ ُ -19 ‫بشكل‬ ‫املرض‬ ‫وينتشر‬ ‫بالفيروس.‬ ‫مصابين‬ ‫آخرين‬ ‫أشخاص‬ ‫من‬ ‫الق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫شخص‬ -19 ‫أنفه‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫يس‬ ‫عندما‬ ‫فمه‬ ‫عل‬ ‫أو‬ ‫يعطس‬ ‫أو‬ ‫ويمكن‬ ‫يتكلم..‬ ‫أن‬ ‫كوفيد‬ ‫مرض‬ ‫الشخاص‬ ‫يلتقط‬ -19 ‫من‬ ‫ات‬ ‫طير‬ ُ ‫الق‬ ‫هذه‬ ‫تنفسوا‬ ‫إذا‬
	‫اآلخرين.‬ ‫من‬ ‫أقدام)‬	( 3	‫القل‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫متر‬ ‫مسافة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫الفيروس.‬ ‫بعدوى‬ ‫مصاب‬ ‫شخص‬
	‫ومقا‬ ‫الطاوالت‬ ‫مثل‬ ‫ابزين‬ ‫ودر‬ ‫البواب‬ ‫بض‬	،	‫بالشخص‬ ‫املحيطة‬ ‫والسطح‬ ‫الشياء‬ ‫على‬ ‫ات‬ ‫القطير‬ ‫هذه‬ ‫تحط‬ ‫وقد‬
	‫أو‬	‫أنفهم‬	‫أو‬	‫أعينهم‬ ‫ملس‬ ‫ثم‬ ‫السطح‬	‫أو‬	‫الشياء‬ ‫هذه‬ ‫مالمستهم‬ ‫عند‬ ‫بالعدوى‬ ‫الناس‬ ‫يصاب‬	‫أن‬	‫حينها‬ ‫ويمكن‬ ‫الساللم.‬
	‫اليدين.‬ ‫لفرك‬ ‫كحولي‬ ‫بمطهر‬ ‫تنظيفهما‬	‫أو‬	‫أ‬ ‫والصابون‬ ‫باملاء‬ ‫اليدين‬ ‫غسل‬ ‫على‬ ‫املواظبة‬ ‫غسل‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫فمهم.‬
														2019 ‫م)‬	،	‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬	(
														:	-‫كوفيد‬ 19	‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫من‬ ‫والوقاية‬ ‫لعالج‬	‫ا‬
	‫املتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫الدول:‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫لعالج‬ ‫لقاح‬	‫إلى‬	‫الخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫توصلت‬ ‫لقد‬
														Pfizer .)	‫و‬ (	( Moderna )	‫الصنع‬ ‫المريكيين‬ ‫اللقاحين‬ ‫وأشهرها‬ ‫وروسيا.‬	،	‫الصين‬	‫المريكية‬ ،
	‫املعدنية‬ ‫السطح‬ ،	‫أ‬ ‫و‬ ‫مالمسة‬	‫أ‬ ‫املنزل‬ ‫من‬ ‫الخروج‬ ‫تجنب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫رض‬ ،	‫امل‬ ‫بهذا‬ ‫اإلصابة‬ ‫خطر‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫يمكن‬
	‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫االجتماعي‬ ‫التباعد‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬ ،	،	‫املزدحمة‬ ‫الماكن‬ ‫وتجنب‬	‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والعناق‬ ‫املصافحة‬ ‫وتجنب‬ ،
	‫وتنظيف‬	،	‫ية‬	‫ثان‬	20	‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫ملدة‬ ‫و‬ ‫والصابون‬ ‫باملاء‬ ‫ا‬ ‫كثير‬ ‫اليدين‬ ‫وغسل‬	،	‫والسعال‬ ‫العطس‬ ‫عند‬ ‫والنف‬ ‫الفم‬ ‫وتغطية‬
														2020 ‫م)‬	،	‫ي‬ ‫اللمس‬	(	‫والكلور.‬ ‫كالكحول‬ ‫ات‬ ‫باملطهر‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫ملسها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫والشياء‬	‫السطح‬
														‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ :	-	‫ثانيا‬
	‫الحديثة‬ ‫والبحوث‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬	‫ان‬	‫ي‬ ‫الباحث‬ ‫عرض‬	‫لذا‬	،	‫اتها‬ ‫متغير‬ ‫بتعدد‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫تتميز‬
														‫االبجد‬ ‫للترتيب‬ ‫طبقا‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫بتلك‬ ‫املرتبطة‬ ‫السنة.‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫طبقت‬ ‫كلها‬ ‫كونها‬ ‫ي‬
	‫الجامعات‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫الردنية‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫تعرف‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	:)	( 2020	‫خطايبة‬ ‫دراسة‬	-
	‫خدم‬	‫است‬	،	‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫واملعوقات‬ ‫خدامها‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫فعاليتها‬ ‫على‬ ‫يتعرفوا‬ ‫است‬	‫أن‬	‫اجل‬ ‫من‬	،	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الردنية‬
	( 57018 ‫موزعين‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )	‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫بانة‬	‫است‬	‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ ‫بي‬	‫التجري‬ ‫املنهج‬ ‫الباحث‬
	‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫تفاوت‬ ‫هناك‬	‫أن‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫خاصة).‬	،	‫حكومية‬	،	‫إقليمية‬	(	‫الجامعة‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬
	‫خاص‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خدام‬ ‫أنه‬ ‫ة‬	‫أ‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تخوف‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫ست‬	،	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬
														،	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫املساقات‬ ‫كل‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االولى‬ ‫التجربة‬
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 114 )

  
			2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫اء‬ ‫إجر‬ ‫إعادة‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫ى‬ ‫أوص‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫وأهم‬ .	‫است‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التقنيات‬ ‫خدام‬	‫ب‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫باالمتحانات‬
														‫النهائية.‬ ‫االمتحانات‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬
	‫في‬ ‫الكورونا‬ ‫مرض‬ ‫بسبب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫درجة‬	‫إلى‬	‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	( 2020 :)	‫الشديفات‬ ‫دراسة‬	-
	‫أ‬ ‫باال‬ ‫وتمثلت‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫ست‬ ‫بانة‬	‫الباحثان‬ ‫خدم‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫است‬	،	‫فيها‬ ‫املدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫املفرق‬ ‫قصبة‬ ‫مدارس‬
	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫واقع‬	‫أن‬	( 145 ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬ ‫ومديرة.‬ ‫ا‬ ‫مدير‬ )	‫من‬ ‫العينة‬ ‫وتكونت‬ ‫اسة‬ ‫للدر‬ ‫كأداة‬
	‫وجود‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬	،	‫متوسطة‬ ‫بدرجة‬ ‫جاء‬ ‫املفرق‬ ‫قصبة‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫مرض‬ ‫بسبب‬
	‫الكورونا‬ ‫مرض‬ ‫بسبب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫لواقع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫ت‬	‫ا‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬
	‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬		،	‫اإلناث‬ ‫لصالح‬ ‫وذلك‬ ‫الجنس‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫املرفق‬ ‫قصبة‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
	‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الكورونا‬ ‫مرض‬ ‫بسبب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫توظيف‬ ‫لواقع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫ات‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬
														‫اسية.‬ ‫الدر‬ ‫املرحلة‬ ‫ملتغير‬ ‫تبعا‬ ‫املفرق‬ ‫قصبة‬ ‫مدارس‬ ‫مديري‬ ‫ظر‬	‫ن‬
	‫تعليم‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫االسر‬ ‫واجهت‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬	( 2020 :)	‫العتيبي‬ ‫دراسة‬	-
	-19 ."	Covid	‫املستجد"‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫التحديات‬ ‫تلك‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫بمقترحات‬ ‫والخروج‬ ‫أبنائها‬
	‫والمهات‬	‫اآلباء‬ ‫جميع‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬	،	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهداف‬ ‫ملالئمته‬ ‫املسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬	‫الباحثان‬ ‫م‬	‫است‬ ‫خد‬
	‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫وشملت‬	،	/ 1441 ‫ه‬	1440	‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬ ‫بمر‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬
	‫ملوضوع‬ ‫ملالئمتها‬ ‫بانة‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫هي‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫ست‬	‫للد‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬	‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫اختيروا‬ ‫شخصا‬ ) ،	( 412
	‫السعودية‬ ‫السر‬ ‫حرص‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫كانت‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫نتائج‬ ‫أبرز‬	‫أن‬	‫تساؤالته.‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫أهدافه‬ ‫ولتحقيق‬ ‫البحث‬
	‫است‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫فادة‬	‫ى‬ ‫اقص‬ ‫تحقيق‬	‫إلى‬	‫يصلوا‬ ‫لم‬ ‫الطالب‬	‫أن‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫أبنائهم‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫است‬ ‫إال‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫العام‬ ‫كمال‬ ‫أ‬
	‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫السر‬	‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ومن‬ ‫إلنجاحه.‬ ‫املمكنة‬ ‫الطرق‬ ‫كل‬	‫توظيف‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫حيث‬	،	‫بعد‬
	‫التي‬ ‫املعوقات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هنالك‬ ‫وكانت‬ ‫للطالب.‬ ‫مسبق‬ ‫إعداد‬ ‫ودون‬ ‫لهم‬ ‫مفاجئ‬ ‫كان‬ ‫وانما‬ ‫تمهيد‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫أنه‬
	‫إلى‬	‫أ‬ ‫الطال‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫تكنولوجية‬ ‫أجهزة‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ‫بالنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫صعوبة‬ ‫منها:‬ ‫السر‬ ‫واجهت‬ ‫وباإلضافة‬ ‫ب‬
	‫تصميم‬ ‫تكلفة‬ ‫ارتفاع‬	‫إلى‬	‫باإلضافة‬	‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫خدام‬ ،	‫است‬	‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫لدى‬ ‫صعوبات‬ ‫بعض‬
	‫وحواسيب‬ ‫ذكية‬ ‫اجهزة‬ ‫توفير‬ ‫وأبرزها:‬ ‫املقترحات‬ ‫من‬ ‫العديد‬	‫إلى‬	‫الباحثة‬ ‫وتوصلت‬ ‫التعليمية.‬ ‫امج‬ ‫البر‬ ‫وانتاج‬
	‫نفس‬ ‫في‬ ‫اذ‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫مع‬ ‫امنيا‬ ‫تز‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫ست‬	‫أن‬	‫إلى‬	‫باإلضافة‬	،	‫ية‬	‫مجان‬ ‫انترنت‬ ‫شبكة‬ ‫توفير‬ ‫وكذلك‬ ‫والطالبات‬ ‫للطالب‬
														‫اليها.‬ ‫الطالب‬ ‫دخول‬ ‫لتجذب‬ ‫التعليمية‬ ‫املواقع‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫كذلك‬	،	‫الوقت‬
	‫وكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫البحث‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	( 2020 :)	‫ي‬ ‫امباس‬	،	‫الشحي‬	،	‫القحطاني‬	‫دراسة‬	-
	‫أ‬ ‫و‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫الساس‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫املطبقة‬ ‫امجه‬ ‫بر‬	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ام‬	‫نظ‬ ‫فاعلية‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫اثارتها‬
	‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫خدم‬	‫است‬	‫واملعلمين.‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬
	‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫اور‬	‫است‬ ‫املح‬ ‫بعض‬ ‫تحتوي‬ ‫بانة‬	‫في‬ ‫ئيسية‬ ‫الر‬ ‫الداة‬ ‫وتمثلت‬ ‫والدوريات‬ ‫اجع‬ ‫املر‬ ‫بمختلف‬ ‫عانوا‬	‫است‬	‫حيث‬
	‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫جابة‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫املعلمين‬ ‫جابة‬ ‫است‬	‫است‬	‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	‫أنه:‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬
	‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫التعليمي)‬ ‫واملحتوى‬ ‫واملعلم‬ ‫السرة‬	(	‫تأثير‬ ‫تجاه‬
	‫املعلمين‬ ‫جابة‬	‫است‬	‫بين‬ ‫معنوية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬	‫كما‬	‫املتحدة.‬ ‫العربية‬ ‫ات‬	‫اإلمارأ‬ ‫بدولة‬ ‫ي‬ ‫الساس‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬
	‫ي‬ ‫الساس‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫تجاه‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫جابة‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫است‬
														‫املتحدة.‬ ‫العربية‬ ‫ات‬ ‫اإلمار‬ ‫بدولة‬
	‫وخصائصه‬ ‫الهجين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ،	‫تعرأ‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أهداف‬ ‫كانت‬	( 2020 :)	‫وأحمد‬ ‫ي‬ ‫اللمس‬ ‫دراسة‬	-
	‫في‬ ‫العام‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لتطبيق‬ ‫املعاصرة‬ ‫ات‬ ‫واملتغير‬ ‫السباب‬ ‫على‬ ‫باإلضافة‬
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 115 )

  
				2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫وقد‬ ‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ملا‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫خدم‬	‫است‬	-19 .	Covid	‫املستجد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬
	‫لم‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫ي‬	‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لكترون‬	‫أن‬	‫إلى‬	‫أ‬ ‫النظري‬ ‫واالطار‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬	‫إلى‬	‫أ‬ ‫ق‬	‫التطرأ‬ ‫تم‬	‫أن‬	‫بعد‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬
	‫بسبب‬ ‫وأنه‬	،	‫وأدواتها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫فادة‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫وقلة‬ ‫ست‬	‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اسخا‬ ‫ر‬ ‫يكن‬ ،
	‫إغالق‬ ‫بعد‬	‫وذلك‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬ ‫ملواجهة‬ ‫تعليمية‬ ‫جابة‬	‫است‬	‫أفضل‬ ‫يمثل‬ ‫الهجين‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬
	‫من‬ ‫التعلم‬ ‫للطالب‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫التعليم؛‬ ‫في‬ ‫الخسائر‬ ‫عدد‬ ‫وزيادة‬ ‫التسرب‬ ‫معدالت‬ ‫وزيادة‬ ‫والجامعات‬ ‫املدارس‬
	‫الفرصة‬ ‫ويعطي‬	،	‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫كثافة‬ ‫زيادة‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬	،	‫للمدارس‬ ‫التابعة‬ ‫الرقمية‬ ‫املنصات‬ ‫خالل‬
	‫النتائج‬ ‫وأظهرت‬ ‫التقليدي.‬ ‫التعليم‬ ‫بوقت‬ ‫كانت‬ ‫تي‬	‫ال‬ ‫واملكانية‬ ‫الزمانية‬ ‫املحددات‬ ‫تقييد‬ ‫دون‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬
	‫مثل:‬ ‫املتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫فادة‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫الهجين‬ ‫للتعليم‬ ‫مقترحا‬ ‫تصورا‬ ‫ست‬
														‫الخصوص.‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وأملانيا‬	،	‫يكية‬ ‫المر‬ ‫املتحدة‬ ‫الواليات‬	،	‫الصين‬
	‫ظل‬ ‫في‬ ‫ائر‬ ‫الجز‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫لى‬	‫ع‬ ‫التعرف‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫هدفت‬	( 2020 :)	‫وخينش‬ ‫يحياوي‬ ‫دراسة‬	-
	‫أسباب‬ ‫بتوضيح‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫وقامت‬ ‫والتعليم.‬ ‫التربية‬ ‫قطاع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تطبيقه‬ ‫وكيفية‬	-19	‫كوفيد‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬
	‫املنهج‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫واعتمدت‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والنقائص‬ ‫املترتبة‬ ‫والصعوبات‬ ‫الجائحة‬ ‫هذه‬
	‫وماهي‬ ‫املنتشر‬ ‫الوباء‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خدام‬	‫است‬	‫كيفية‬ ‫وتوضح‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬	‫اإلحصائيات‬ ‫وبعض‬ ‫الوصفي‬
	‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫املبادئ‬ ‫تقديم‬	‫إلى‬	‫وباإلضافة‬	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫املعيقات‬ ،
	‫أ‬ ‫تؤ‬ ‫والتي‬ ‫العالم‬ ‫انحاء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املنتشرة‬ ‫الزمة‬ ‫من‬ ‫املترتبة‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫لتجنب‬ ‫وقد‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ثر‬
	‫الوباء.‬ ‫انتشار‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫صدرت‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫ار‬ ‫القر‬ ‫من‬ ‫أمورهم‬	‫وأولياء‬ ‫والطالب‬ ‫املعلمين‬ ‫أفعال‬ ‫لردود‬ ‫النتائج‬ ‫تباينت‬
	‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ورفضوا‬ ‫الثالث‬ ‫ي‬ ‫اس‬ ‫الدر‬ ‫الفصل‬ ‫بإلغاء‬ ‫وطالبوا‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫ملنظومة‬ ‫متدنية‬ ‫نظرة‬ ‫هنالك‬ ‫وكانت‬
	‫الط‬ ‫واجه‬ ‫لقد‬ ‫التعلم.‬ ‫من‬ ‫تبث‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫وخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لحداثة‬ ‫وذلك‬ ‫الدروس‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫لبة‬
														‫التلفزيونية.‬ ‫القنوات‬ ‫عبر‬
	‫في‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الوضع‬ ‫تغير‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫اآلثار‬ ‫ملعرفة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	(Basilaia,Kvavadze, 2020)	‫دراسة‬	-
	‫ـى‬ ‫ـ‬ ‫عل‬ ‫ـكانها‬ ‫ـ‬ ‫وس‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫الدول‬ ‫ـدرة‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـدى‬ ‫ـ‬ ‫وم‬ .)	(19-COVID	‫التاجي‬	‫بالفيروس‬	‫اإلصابات‬	‫ـن‬ ‫ع‬	‫ـف‬ ‫الكش‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫جورجيا‬
	‫أ‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫ـات‬ ‫املنص‬ ‫ـف‬ ‫مختل‬ ‫عرضت‬	،	‫ـت‬ ‫االنترن‬ ‫ـر‬ ‫عب‬ ‫ـد‬ ‫بع‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـم‬ ‫التعلي‬ ‫ـق‬ ‫طري‬ ‫ـن‬ ‫ع‬ ‫ـدارس‬ ‫امل‬ ‫ـي‬ ‫ف‬ ‫ـة‬ ‫التعليمي‬ ‫ـة‬ ‫العملي‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫مواصل‬
	‫و‬ ( Google Meet )	‫و‬ ( TV School )	،	‫ـة)‬ ‫ي‬	‫اإل‬ ‫ـة‬ ‫البواب‬ ‫لكترون‬	(	‫ـل‬ ‫مث‬	‫ـة‬ ‫الحكوم‬ ‫ـن‬ ‫م‬ ‫ـم‬ ‫بدع‬ ‫خدامها‬ ،	‫است‬	‫ـم‬ ‫ت‬ ‫ـي‬ ‫الت‬ ‫ـة‬ ‫املتاح‬
	‫ي‬ ‫الساس‬ ‫النظام‬ ‫تنفيذ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تم‬ ‫حيث‬	،	‫است‬ ‫حالة‬ ‫اسة‬ ‫بدر‬ ‫تمثلت‬ ‫أداة‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫خدمت‬	EduPage .)	‫منصة‬	‫و‬ (
	‫امج‬ ‫بر‬ ‫عليهم‬ ‫طبقت‬ ‫وطالبة‬ ‫طالبا‬ )	( 950	‫بلغت‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫خاص.‬ ‫بشكل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫للتعليم‬ )	( Google Meet	‫ل‬
	‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعليم‬	‫إلى‬	‫يع‬ ‫السر‬ ‫تقال‬	‫االن‬ ‫نجاح‬ ‫اكدت‬ ‫لنتائج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫توصلت‬ ‫ي.‬	‫اإل‬ ‫التعليم‬ ‫لكترون‬
	‫للبلدان‬ ‫منها‬ ‫واإلفادة‬ ‫ونقلها‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اكتسابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫خدام‬	‫است‬	‫التي‬ ‫ات‬ ‫الخبر‬ ‫خدام‬	‫است‬
														‫التعليم.‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ملثل‬ ‫االنتقال‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الخرى‬
	‫تعليم‬ ‫على‬	-19	COVID	‫كورونا‬ ‫فايروس‬ ‫بسبب‬ ‫الجامعات‬ ‫اغالق‬ ‫تأثير‬ ‫رفة‬	‫مع‬ ‫هدفت‬	Sahu, 2020 )	(	‫دراسة‬	-
	‫ووهان‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫انتشر‬ ‫الذي‬ ‫الفيروس‬ ‫من‬	،	‫املدرسة‬ ‫لطاقم‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫وكذلك‬ ‫العقلية‬ ‫وصحتهم‬ ‫الطالب‬
	‫تأثير‬	‫على‬ ‫البحث‬ ‫ويركز‬ ‫ي.‬	‫إلكترون‬ ‫إلى‬	‫وجاهي‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تحويل‬	‫إلى‬	‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫انتشر‬ ‫وبعدها‬
	‫وعلى‬ ‫القوانين‬ ‫تنفيذ‬ ‫الجامعات‬ ‫جميع‬ ‫على‬	‫أن‬	‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫قد‬ ‫وتعليمهم.‬ ‫للطالب‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫الوباء‬
	‫تكون‬	‫أن‬	‫يجب‬ ‫الطالب‬ ‫وسالمة‬ ‫وصحة‬	،	‫اإل‬ ‫البريد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املنتظمة‬ ‫املعلومات‬ ‫تلقي‬ ‫واملوظفين‬ ‫الطالب‬ ‫لكترون‬ ‫ي‬
	‫وعلى‬		،	‫للطالب‬ ‫العقلية‬ ‫الصحة‬ ‫لدعم‬ ‫وقت‬ ‫باي‬ ‫احة‬	‫مت‬ ‫تكون‬	‫أن‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫خدمات‬ ‫وعلى‬ ‫ست‬ ‫شارة‬	،	‫االهتمامات‬ ‫أولى‬ ‫في‬
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 116 )

  
	‫لجعل‬ ‫الطالب‬ ‫بدعم‬ ‫االهتمام‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫وعلى‬	،	‫الدوليين‬ ‫للطالب‬ ‫والغذاء‬ ‫السكن‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫الدولة‬
													‫ية.‬	‫اإل‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫وغني‬ ‫فعال‬ ‫التعليم‬ ‫لكترون‬
	‫التعليم‬ ‫من‬ ‫تعليم‬	‫ال‬ ‫لتحويل‬ ‫مقترح‬ ‫تصور‬ ‫عرض‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	2020 :)	(	‫وآخرون‬	‫هينركيسن‬ ‫دراسة‬	-
	‫انه‬	‫إلى‬	‫النتائج‬ ‫أدت‬	‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫الباحثون‬ ‫خدم‬ ،	‫است‬	‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ،	‫إلى‬	‫التقليدي‬
	‫الذين‬	‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫املصممين‬ ‫اصبحوا‬ ‫كونهم‬ ‫ية‬ ،	‫إلكترون‬	‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫اكبر‬ ‫بشكل‬ ‫املعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫يتطلب‬
													‫منصا‬ ‫الفيديو.‬ ‫ات‬ ‫مؤتمر‬ ‫ت‬	‫إلى‬	‫التقليدية‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫انتقلوا‬
	‫املعلمون‬ ‫يلعبه‬	‫أن‬	‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬	‫إلى‬	‫التعرف‬	‫إلى‬	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هدفت‬	(Yao. J ., et Al, (2020):	‫وآخرون‬ ‫يو‬	‫راسة‬	‫د‬	-
	‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أداة‬ ‫وكانت‬	،	‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اتبعت‬	،	‫الصين‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫اثناء‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬
	( ‫طريقتي‬ ‫حول‬ ‫النقاش‬ ‫كان‬ ‫ـحيث‬ ‫الصين)‬ ‫في‬ ‫جويانغ‬	( 1024 ‫مدرسة‬ ‫من‬ )	‫من‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫املقابالت‬
	‫يؤدي‬ ‫املباشر‬ ‫التدريس‬	‫أن‬	‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫واسفرت‬	،	‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫املباشر‬ ‫البث‬ ‫مقابل‬ ‫املسجل‬ ‫الفيديو‬ ‫وهما:‬ ‫الدريس‬
								‫للطالب.‬ ‫االكاديمي‬ ‫االداء‬ ‫لتحسين‬ ‫الفضل‬ ‫ويعتبر‬ ‫واملعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬	‫إلى‬
													‫عل‬ ‫تعقيب‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫ى‬
	‫واختلفت‬ ‫تعددت‬ ‫قد‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬	‫أن‬	‫يتبين‬	‫است‬ ‫الباحث‬ ‫عرضها‬ ‫ان‬	‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫على‬ ‫تعقيبا‬
	‫ووجدت‬	،	‫فيها‬ ‫نمت‬ ‫التي‬ ‫البيئات‬ ‫واختالف‬	،	‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫واختالف‬	‫تحقيقها‬ ،	‫إلى‬	‫سعت‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫باختالف‬
	‫وهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫اد‬ ‫املر‬ ‫العينة‬ ‫فئة‬ ‫مع‬ ‫تتطابق‬ ‫ال‬ ‫اسات‬ ‫در‬	‫ال‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫التي‬ ‫العينات‬ ‫فئة‬	‫أن‬	‫الباحثة‬
													‫اسة‬ ‫در‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫املدرسة‬ ‫طالب‬
													‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 117 )

  
			2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
														‫وعينته:‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬
	‫أبوغوش‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مجتمع‬ ‫تكون‬
	‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫توزيع‬ ‫يوضح‬ )	( 1	‫أ‬ ‫والجدول‬	،	‫وطالبة‬ ‫ب‬	( 60 ‫طال‬ )	‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫بلغ‬ ‫إذ‬	( 98 .)	‫وعددهم‬
														‫اسة.‬ ‫الدر‬ ‫ات‬ ‫متغير‬
						( 1 ‫الدراسة‬ ‫ات‬ ‫متغير‬ ‫حسب‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫توزيع‬ ‫يوضح‬ :)	‫جدول‬
		% ‫النسبة‬			‫العدد‬					‫الفئات‬	‫املتغير‬
			28.3 71.7				17 43					‫ذكر‬ ‫أنثى‬	‫الجنس‬
			73.3				44					‫أ‬ ‫دون‬ ‫فما‬ ‫ثانوي‬
			13.3 10.0					8 6						‫أ‬ ‫أول‬ ‫لقب‬ ‫ماجستير‬	‫الب‬	‫تعليم‬ ‫مستوى‬
			3.3					2						‫دكتورا‬ ‫ه‬
			50.0				30					‫أ‬ ‫دون‬ ‫فما‬ ‫ثانوي‬
			21.7 25.0				13 15					‫أ‬ ‫أول‬ ‫لقب‬ ‫ماجستير‬	‫الم‬	‫تعليم‬ ‫مستوى‬
	‫مرتفع‬	3.3 81.1		0.70		2 2.43					‫دكتورا‬ ‫ه‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬	‫خالل‬ ‫صفي‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫اتواصل‬
	‫متوسط‬ ‫متوسط‬	56.7 73.3 43.3 69.4 100.0		0.80 0.79	34 26 2.20 60 2.08			‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املادة‬ ‫أنني‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫معي‬ ‫الصف‬ ‫مربي‬ ‫يتواصل‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تاريخ‬ ‫مدنيات‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫أشارك‬ ‫لم‬ ‫املجموع‬ ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫املواد‬ ‫معلمو‬ ‫يهتمون‬ ‫أواجه‬ ‫ها.‬ ‫بعد.‬	10 11 12
	‫اإلفادة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهنالك‬ ‫الوزارة‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫قد‬ ‫ظرف‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫تحسبا‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫بديلة‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫دائما‬ ‫يجب‬ ‫انه‬ ‫ومنها‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫املدينة‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫مثل‬ ، ‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫االهل‬ ‫تعاون‬ ‫كذلك‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أدوات‬ : ‫لهدافها‬ ‫وتحقيقا‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫مهام‬ ‫إنجاز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، ‫أ‬ ‫ور‬ ُ ‫ط‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫أدوات‬ ‫ت‬ ، ‫الرجوع‬ ‫بعد‬ ‫وذلك‬ ‫إلى‬ ‫الدب‬ ‫عن‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫يميز‬ ‫وما‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫الغاية‬ ‫ولتحقيق‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬ ‫والدر‬ ‫النظري‬ ، ‫بتطوير‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫بحثت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬ ‫الدر‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫انها‬ ‫السابقة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ، ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫للواقع‬ ‫مقياس‬ ‫الجائحة.‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫اد‬ ‫افر‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫اء‬ ‫اجر‬ ‫وتم‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫أ‬ ‫غو‬ ‫ش.‬
														3 ‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫األداة:‬ ‫صدق‬ -‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫وإجراءاته.‬ ( ‫املحكمين):‬ ‫صدق‬
	‫أ‬ ‫اال‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫ست‬ ‫البحث:‬ ‫منهجية‬ ‫است‬ ‫الباحثان‬ ‫خدم‬ ‫الو‬ ‫املنهج‬ ‫املحكمين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وعلى‬ ‫الكاديمي‬ ‫املشرف‬ ‫الدكتور‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫تم‬ ‫بانة‬ ‫أ‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫الظاهرة‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫االرتباطي‬ ‫صفي‬ ، ‫وعددهم‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫املتخصصين‬ ( 7 ) ، ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫هذه‬ ‫اض‬ ‫لغر‬ ‫وصالحيته‬ ‫املقياس‬ ‫بصدق‬ ‫وأفادوا‬ ، ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ويهتم‬ ‫أ‬ ‫دقيقا‬ ‫وصفا‬ ‫بوصفها‬ ، ‫أ‬ ‫كميا‬ ‫ا‬ ‫تعبير‬ ‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ، ‫كما‬ ‫أن‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يدرس‬ ‫االرتباطي‬ ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ، ‫أ‬ ‫املضمون‬ ، ‫والصياغة‬ ، ‫اءا‬ ‫إجر‬ ‫وتم‬ ‫عليها‬ ‫أجمع‬ ‫التي‬ ‫للمالحظات‬ ‫وفقا‬ ‫التعديالت‬ ‫ت‬ 80 ‫املحكمين.‬ ‫من‬ % ‫املحكم‬ ‫وأقر‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ويصف‬ ‫ب‬ ‫وذلك‬ ‫كميا‬ ‫وصفا‬ ‫ات‬ ‫املتغير‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫درجة‬ ‫است‬ ‫كمية‬ ‫مقاييس‬ ‫خدام‬ ، ‫فقد‬ ‫لهذا‬ ‫أ‬ ‫محور‬ ‫بإضافة‬ ( ‫هي‬ ‫اته‬ ‫وفقر‬ ‫بعد)‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫جدوى‬ ( 34 -40 ‫فقرة‬ ‫فصل‬ ‫تم‬ ‫كذلك‬ .) ( 31 ‫تساعدني‬ ‫بعنوان‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ) ‫الوصفي‬ ‫املنهج‬ ‫اعتبر‬ ‫البيتية‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫أسرتي‬ ‫إلى‬ ‫فقرتين‬ ( 31 ‫البيتية‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫ابي‬ ‫يساعدني‬ ) ‫و‬ ( 32 ‫حل‬ ‫في‬ ‫امي‬ ‫تساعدني‬ ) ‫واملوضوعية.‬ ‫الدقة‬ ‫يضمن‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫أهدافها‬ ‫ويحقق‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫لهذه‬ ‫النسب‬ ‫هو‬ ‫االرتباطي‬ ‫رقم‬ ‫فقرة‬ ‫الة‬ ‫بإز‬ ‫اوصوا‬ ‫وكذلك‬ ‫البيتية.‬ ‫الوظائف‬ ( 22 ‫بفقرة‬ ‫لتشابهها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫بالسعادة‬ ‫أشعر‬ ‫بعنوان‬ )
	( 40 )	‫من‬ ‫التحكيم‬ ‫بعد‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫بانة‬	‫أ‬ ‫اال‬ ‫أداة‬ ‫وتكونت‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫نفسيا‬ ‫مرتاح‬ ‫أكون‬ ) ‫ست‬	( 23	‫رقم‬
														( 6 ‫محاور.‬ )	‫في‬	‫أ‬ ‫و‬ ‫موزعة‬ ‫التطلعات‬	‫للواقع‬ ‫فقرة‬
														‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫أثناء‬ ‫لنا‬ ‫ويصغي‬ ‫املعلم‬ ‫يتابعنا‬ 2.25 0.77 75.0 ‫مرتفع‬ 13 ‫صعو‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫زمالئي‬ ‫أساعد‬ ‫التعليمية‬ ‫للحصص‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫بات‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ 2.22 0.78 73.9 ‫مرتفع‬ 14 . ‫التعليمية‬ ‫بالحصص‬ ‫مشاركتي‬ ‫أثناء‬ ‫صفي‬ ‫طالب‬ ‫لي‬ ‫يصغي‬ 2.18 0.72 72.8 ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ( ‫واملعلم‬ ‫الطالب‬ ، ‫بعض)‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ 2.23 0.55 74.2 ‫مرتفع‬ 15 ‫فترة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫مواد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تمكنت‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ 2.27 0.71 75.6 ‫مرتفع‬ 16 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫االمتحانات‬ ‫أقدم‬ 2.17 0.83 72.2 ‫متوسط‬ 17 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫بسهولة‬ ‫وظائفي‬ ‫أحل‬

  
		2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬
	‫مرتفع‬	75.6		0.76		2.27					
	‫متوسط‬	63.3		0.73		1.90			‫التعليمية.‬ ‫الحصص‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫البيتية‬ ‫املهام‬ ‫تتناسب‬	18
	‫متوسط‬	61.7		0.76		1.85		‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫االمتحانات‬ ‫لنتائج‬ ‫مصداقية‬	‫توجد‬	19
	‫متوسط‬	62.2		0.77		1.87	‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬ ‫املعلومات‬ ‫يعاب‬	‫است‬	‫است‬ ‫طيع‬	20
	‫مرتفع‬	77.8		0.82		2.33			‫املحدد.‬ ‫باملوعد‬ ‫دائما‬ ‫البيتة‬ ‫وظائفي‬ ‫أسلم‬	21
	‫متوسط‬	69.8		0.55		2.09			‫واال‬ ‫البيتية‬ ‫واملهام‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫متحانات‬
	‫متوسط‬	62.2		0.72		1.87			‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫نفسيا‬ ‫مرتاح‬ ‫أكون‬	22
	‫متوسط‬	68.9		0.73		2.07	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫أحب‬	23
	‫م‬ ‫توسط‬	71.7		0.86		2.15		‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫بالحصص‬ ‫االلتزام‬ ‫تعلمت‬	24
	‫متوسط‬	68.9		0.84		2.07			‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫تعلمت‬	25
	‫مرتفع‬	82.2		0.72		2.47			‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫أصدقائي‬ ‫مع‬	‫أللعب‬ ‫أشتاق‬	26

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 120 )

  
	‫املستوى‬	‫النسبة‬ ‫املئوية‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫ات‬ ‫الفقر‬			‫م‬
	‫مرتفع‬	77.8	0.73	2.33	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫قاللية‬	‫اال‬ ‫تعلمت‬ ‫ست‬	27
	‫متوسط‬	71.9	0.57	2.16		‫للطالب‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬	
	‫مرتفع‬	77.8	0.66	2.33	‫الحصص‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫يشجعني‬ ‫املنزل‬ ‫في‬ ‫ومناسب‬ ‫هادئ‬ ‫جو‬ ‫يوجد‬ ‫التعليمية.‬	28
	‫مرتفع‬	80.0	0.72	2.40	‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خلل‬ ‫االلكترونية‬ ‫املواقع‬ ‫عمال‬ ‫بعد.‬	‫است‬		‫في‬ ‫أسرتي‬ ‫تساعدني‬	29
	‫مرتفع‬ ‫جدا‬	87.2	0.64	2.62	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫م‬	‫التعل‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫بمشاركتي‬ ‫أسرتي‬ ‫تهتم‬	30
	‫متوسط‬	63.3	0.86	1.90		‫البيتية.‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫أبي‬ ‫يساعدني‬	31
	‫متوسط‬	73.3	0.78	2.20		‫البيتية.‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫امي‬ ‫تساعدني‬	32
	‫مرتفع‬	78.3	0.80	2.35	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫املعلمين‬ ‫مع‬ ‫أسرتي‬ ‫تتعاون‬	33
	‫مرتفع‬	76.7	0.51	2.30		‫و‬ ‫البيتية‬ ‫البيئة‬ ‫جاهزية‬ ‫االهل‬ ‫تعاون‬
					‫بعد.‬				34
						‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تعلمتها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫بمراجعة‬ ‫أقوم‬ 2.17 0.76 72.2 ‫متوسط‬ 35 ‫است‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اتعلمها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫فيد‬ 2.13 0.72 71.1 ‫متوسط‬ 36 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أفهم‬ 2.03 0.76 67.8 ‫متوسط‬ 37 ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫تعلمتها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫بين‬ ‫أربط‬ ‫اليومية.‬ ‫حياتي‬ ‫مع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ 2.10 0.80 70.0 ‫متوسط‬ 38 ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫أحتاج‬ ‫عندما‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫املسجلة‬ ‫الدروس‬ ‫تشغيل‬ ‫أعيد‬ ‫معلومة‬ ‫أي‬ 1.97 0.86 65.6 ‫متوسط‬ 39 ‫ال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اتعلم‬ ‫التطبيقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫زمالئي‬ ‫وبين‬ ‫بيني‬ ‫يدور‬ ‫الذي‬ ‫حوار‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ 2.08 0.83 69.4 ‫متوسط‬ 40 ‫التعلم.‬ ‫في‬ ‫دافعية‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يعطيني‬ 1.93 0.76 64.4 ‫متوسط‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫جدوى‬ 2.06 0.63 68.7 ‫متوسط‬ ‫للمجال‬ ‫الكلي‬ ‫املتوسط‬ 2.17 0.44 72.2 ‫متوسط‬

  
	‫متوسط‬	66.7			0.74	2.00	‫وموقع‬	‫روم‬ ‫الكالس‬ ‫مثل‬	(	‫محوسبة‬ ‫مهام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫متزامن‬ ‫غير‬ ‫تعلم‬ ‫أفضل‬ ‫افاق).‬
	‫متوسط‬	67.8			0.76	2.03	‫امل‬ ‫بموقع‬ ‫موثقه‬ ‫لدروس‬ ‫متزامن‬ ‫غير‬ ‫تعلم‬ ‫أفضل‬ ‫درسة‬ .	6
	‫م‬ ‫رتفع‬	77.8			0.75	2.33	‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫والحوسبة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫األدوات‬ ‫خدام‬ ‫بعد.‬	‫است‬	‫تعلمت‬	7
	‫متوسط‬	72.9			0.48	2.19	‫التكنولوجية‬ ‫األدوات‬ ‫خدام‬	‫است‬	‫طرق‬
									‫البرنامج.‬	8
	‫تعلم‬ ‫واقع‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلجابات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬	‫أن‬	‫ائج‬	‫النت‬ ‫أظهرت‬	-
	‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	،	‫ابوغوش‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬
									2.62-1.85)	(	‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬
	‫بمتوسط‬ ‫الولى‬ ‫باملرتبة‬ ‫بعد"‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫مية‬	‫التعلي‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫بمشاركتي‬ ‫أسرتي‬ ‫"تهتم‬ ‫فقرة‬ ‫جاءت‬	-
									‫جدا.‬ ‫مرتفع‬ ‫وبتقدير‬ )	( 87.2	‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ )	(2.62	‫قدره‬ ‫حسابي‬
	‫حسابي‬ ‫بمتوسط‬	،	‫الخيرة‬ ‫املرتبة‬ ‫في‬ ‫بعد"‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫االمتحانات‬ ‫لنتائج‬ ‫مصداقية‬ ‫"توجد‬ ‫فقرة‬ ‫جاءت‬	-
									‫متوسط.‬ ‫وبتقدير‬ )	( 61.7	‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ )	1.85	(	‫بلغ‬
	‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫الواقع‬ ‫ملجال‬ ‫الحسابي‬ ‫املتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫قد‬	-
		‫متوسط.‬ ‫وبتقدير‬ )	( 72.2	‫مئوية‬ ‫وبنسبة‬ )	2.17	(	‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬	،	‫ابوغوش‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬

‫في‬ ‫املحددة‬ ‫واأليام‬ ‫الساعات‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫متفرغين‬ ‫اسية‬ ‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫معلمو‬ 2.35 0.66 78.3 ‫مرتفع‬ 9 ‫خالل‬ ‫صفي‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫اتواصل‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ 2.32 0.75 77.2 ‫مرتفع‬ 10 ‫حال‬ ‫في‬ ‫معي‬ ‫الصف‬ ‫مربي‬ ‫يتواصل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫أشارك‬ ‫لم‬ ‫أنني‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ 2.35 0.76 78.3 ‫مرتفع‬ 11 ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫املواد‬ ‫معلمو‬ ‫يهتمون‬ ‫أواجه‬ ‫ها.‬ 2.13 0.79 71.1 ‫متوسط‬ 12 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫أثناء‬ ‫لنا‬ ‫ويصغي‬ ‫املعلم‬ ‫يتابعنا‬ 2.37 0.69 78.9 ‫مرتفع‬ 13 ‫لديه‬ ‫الذين‬ ‫زمالئي‬ ‫أساعد‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫للحصص‬ ‫الدخول‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫م‬

  
	‫مرتفع‬	77.2	0.75	2.32	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬	
	‫متوسط‬	73.3	0.68	2.20	. ‫التعليمية‬ ‫بالحصص‬ ‫مشاركتي‬ ‫أثناء‬ ‫صفي‬ ‫طالب‬ ‫لي‬ ‫يصغي‬	14
	‫مرتفع‬	76.3	0.54	2.29	‫بعض)‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬	‫واملعلم‬ ‫الطالب‬ ،	(	‫بين‬ ‫التواصل‬
	‫مرتفع‬	73.9	0.76	2.22	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬	‫في‬ ‫جديدة‬ ‫مواد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تمكنت‬	15
					‫بعد.‬				16

‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫االمتحانات‬ ‫أقدم‬ 2.17 0.76 72.2 ‫متوسط‬ 17 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫بسهولة‬ ‫وظائفي‬ ‫أحل‬ 2.30 0.81 76.7 ‫مرتفع‬ 18 ‫التعليمية.‬ ‫الحصص‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫البيتية‬ ‫املهام‬ ‫تتناسب‬ 2.07 0.76 68.9 ‫متوسط‬ 19 ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫االمتحانات‬ ‫لنتائج‬ ‫مصداقية‬ ‫توجد‬ 1.92 0.77 63.9 ‫متوسط‬

  
	2022 ‫م‬	‫فبراير‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سابع‬	‫العدد‬	‫ــ‬	‫ال‬ ‫سادس‬	‫المجلد‬	‫ــ‬	‫والنفسية‬ ‫التربوية‬	‫العلوم‬ ‫مجلة‬	‫ــ‬	‫األبحاث‬ ‫ونشر‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬

‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫والتطلعات‬ ‫الواقع‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أبو‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫غوش‬ ( 122 )

  
	‫املستوى‬	‫النسبة‬ ‫املئوية‬	‫اف‬ ‫االنحر‬ ‫املعياري‬	‫املتوسط‬ ‫الحسابي‬		‫ات‬ ‫الفقر‬			‫م‬
	‫متوسط‬	65.0	0.75	1.95	‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬ ‫املعلومات‬ ‫يعاب‬	‫است‬	‫است‬ ‫طيع‬	20
	‫مرتفع‬	81.1	0.74	2.43	‫املحدد.‬ ‫باملوعد‬ ‫دائما‬ ‫البيتة‬ ‫وظائفي‬ ‫أسلم‬	21
	‫متوسط‬	71.7	0.60	2.15	‫واالمتحانات‬ ‫ة‬	‫البيتي‬ ‫واملهام‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬
	‫متوسط‬	66.1	0.77	1.98	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫نفسيا‬ ‫مرتاح‬ ‫أكون‬	22
	‫متوسط‬	72.2	0.81	2.17	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫أحب‬	23
	‫مرتفع‬	75.0	0.79	2.25	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫بالحصص‬ ‫االلتزام‬ ‫تعلمت‬	24
	‫مرتفع‬	76.7	0.74	2.30	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫تعلمت‬	25
	‫مرتفع‬	85.6	0.67	2.57	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫أصدقائي‬ ‫مع‬	‫أللعب‬ ‫أشتاق‬	26
	‫مرتفع‬	78.3	0.73	2.35	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫قاللية‬	‫اال‬ ‫تعلمت‬ ‫ست‬	27
		75.7	0.57	2.27	‫للطالب‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬	
						‫صالحة‬	‫عثمان‬ ،

‫مرتفع‬ 28 ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫يشجعني‬ ‫املنزل‬ ‫في‬ ‫ومناسب‬ ‫هادئ‬ ‫جو‬ ‫يوجد‬ ‫التعليمية.‬ 2.50 0.68 83.3 ‫مرتفع‬ 29 ‫في‬ ‫أسرتي‬ ‫تساعدني‬ ‫است‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خلل‬ ‫االلكترونية‬ ‫املواقع‬ ‫عمال‬ 2.52 0.68 83.9 ‫مرتفع‬ 30 ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫بمشاركتي‬ ‫أسرتي‬ ‫تهتم‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ 2.62 0.67 87.2 ‫مرتفع‬ ‫جدا‬ 31 ‫البيتية.‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫أبي‬ ‫يساعدني‬ 2.00 0.90 66.7 ‫متوسط‬ 32 ‫البيتية.‬ ‫الوظائف‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫امي‬ ‫تساعدني‬ 2.32 0.77 77.2 ‫مرتفع‬ 33 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫املعلمين‬ ‫مع‬ ‫أسرتي‬ ‫تتعاون‬ 2.40 0.79 80.0 ‫مرتفع‬ ‫البي‬ ‫البيئة‬ ‫جاهزية‬ ‫االهل‬ ‫وتعاون‬ ‫تية‬ 2.39 0.55 79.7 ‫مرتفع‬ 34 ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تعلمتها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫بمراجعة‬ ‫أقوم‬ 2.27 0.76 75.6 ‫مرتفع‬ 35 ‫است‬ ‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫اتعلمها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫فيد‬ 2.12 0.78 70.6 ‫متوسط‬ 36 ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫أفهم‬ ‫عد.‬ 2.05 0.79 68.3 ‫متوسط‬ 37 ‫التعلم‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬ ‫الحصص‬ ‫في‬ ‫تعلمتها‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫بين‬ ‫أربط‬ ‫اليومية.‬ ‫حياتي‬ ‫مع‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ 2.20 0.78 73.3 ‫متوسط‬ 38 ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫أحتاج‬ ‫عندما‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫املسجلة‬ ‫الدروس‬ ‫تشغيل‬ ‫أعيد‬ ‫معلومة‬ 2.10 0.82 70.0 ‫متوسط‬ 39 ‫طر‬ ‫عن‬ ‫اتعلم‬ ‫في‬ ‫التطبيقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫زمالئي‬ ‫وبين‬ ‫بيني‬ ‫يدور‬ ‫الذي‬ ‫الحوار‬ ‫يق‬

  ‫االتجاهات‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫اسة‬ ‫الدر‬ ‫عينة‬ ‫اد‬ ‫أفر‬ ‫إلجابات‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫اوحت‬ ‫تر‬ ‫ابوغوش‬ ‫قرية‬ ‫في‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ( 2.62-1.92. ) 


	‫مرتفع‬	76.1	0.76	2.28	‫بعد.‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فترة‬
	‫متوسط‬	69.4	0.77	2.08	‫التعلم.‬ ‫في‬ ‫دافعية‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يعطيني‬	40
	‫متوسط‬	71.9	0.64	2.16	‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫جدوى‬
	‫مرتفع‬	74.7	0.45	2.24	‫للمجال‬	‫الكلي‬	‫املتوسط‬
	‫تعلم‬ ‫تطلعات‬ ‫نحو‬					‫أن‬	‫النتائج‬	‫أظهرت‬	
The reality and aspirations of distance learning among students of the ninth grade in the humanities in light of the Corona pandemic in the village of Abu Ghosh from the students’ point of view: الواقع والتطلعات للتعلم عن بعد لدى طلاب الصف التاسع في العلوم الإنسانية في ظل جائحة كورونا في قرية أبو غوش من وجهة نظر الطلاب