‫(ذ‬ ‫المصاب‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التحولي،‬ ‫االضطراب‬ ‫ونوع‬ ‫أنثى)‬ ‫كر،‬ ‫في‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫بينما‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫والذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫بين‬ ‫والجنسية‬ ‫والجسدية‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دالة‬ ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫والذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫بين‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلهمال‬ ‫في‬ ً ‫احصائيا‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫سوء‬ ‫معاملة،‬ ‫الطفولة،‬ ‫االضطراب‬ ‫التحولي،‬ ‫الطب‬ ‫النفسي‬ . The effect of childhood maltreatment on transformational disorder (Survey study in psychiatric hospitals in Khartoum state

Keywords: child abuse, childhood, transformational disorder, psychiatry

This study tries to investgate the prevalence of child abuse i.e. Emotional, Phusical and sexual abuse that took place in medium and late childhod (6)(7)(8)(9)(10)(11)(12) years among the patients of conversion disorders. It also aims at investigating the difference in child abuse among patients of conversion disorder according to sex and caretaker in childhood. 
The researcher used the descriptive method. The sample of the study comprises all patients of conversion disorder who visited the psychiatric hospital in Khartoum State during the period of data collection. ) males. 
As far as the tool of data collection that applied in this study is concerned it consists of two parts; part one is biographical form designed by the researcher, part two is the child abuse scale prepared by David Benstien (1995). Also the researcher used the Diagnostic Criteria of Conversion Disorders prepared by the American Psychiatric Diagnostic Statistical Manual for Mental Disorder, 1994 (DSM.IIII), as a reference in diagnosing conversion disorder. The data manipulated by the computer, using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), the following tests were applied: Pearson Correlation Coefficient. 
Variance Coefficient for Reliability (Alpha Cronpakh). Chi -Square. T-test. 

Percentages.

The analysis of the data reached the following results: The different dimensions of child abuse were found to be prevalent among conversion patients with variant degree. There is no significant statistical correlation between type of conversion disorder and the gender of the patient. There is a significant difference in the following dimensions of child abuse: emotional, physical and sexual between males and females in favor of females. Whereas, there is a significant statistical difference in emotional neglect between gender in favor of males. 

:‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ( ‫الدرجات‬ ) ً ‫دائما‬ ، ً ‫غالبا‬ ، ً ‫أحيانا‬ ، ً ‫نادرا‬ ، ً ‫(أبدا‬ ‫الخيارات‬ ‫تعطى‬ 2 ، 1 ، 6 ، 1 ، 0 ‫وذلك‬ ‫الترتيب‬ ‫على‬ ) ‫أي:‬ ‫درجاتها‬ ‫بعكس‬ ‫نقوم‬ ‫العاطفي‬ ‫االهمال‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ = ً ‫أبدا‬ 0 = ً ‫نادرا‬ 1 = ً ‫أحيانا‬ 6 = ً ‫غالبا‬ 1 = ً ‫دائما‬ 2 ( ‫العبارات‬ ‫وهي‬ 2 ، 1 ، 1 ، 21 ، 20 ،

1 - ‫الخرطو‬ ‫بوالية‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫مستشفيات‬ ‫وهي‬ ‫م‬

  ‫الفسيولوجية.‬ ‫والدوافع‬ ‫األمن‬ ‫ودوافع‬ ‫والنتماء‬ ‫األس‬ ‫وظهور‬ ‫الممتدة‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫تراجع‬ ‫في‬ ‫تمثلت‬ ‫األسرة‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫تغيرات‬ ‫حدثت‬ ‫وقد‬ ‫رة‬ ‫بكل‬ ‫األطفال‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫حاالت‬ ‫تعدد‬ ‫وفي‬ ‫الزواج،‬ ‫معدالت‬ ‫وانخفاض‬ ‫الطالق‬ ‫معدالت‬ ‫ارتفاع‬ ‫وفي‬ ‫النووية،‬ ‫األب‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫وهنالك‬ ‫أنواعها.‬ ‫أو‬ ‫اآلخر،‬ ‫الطرف‬ ‫لغياب‬ ‫نتيجة‬ ً ‫وحيدا‬ ‫األم‬ ‫أو‬ ‫ألسب‬ ‫وذلك‬ ‫الطفل،‬ ‫برعاية‬ ‫األقارب‬ ‫أحد‬ ‫ويقوم‬ ً ‫معا‬ ‫الطرفان‬ ‫فيها‬ ‫يغيب‬ ‫وقوع‬ ‫مثل‬ ‫عديدة:‬ ‫اب‬ ‫تذ‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫مقدرة‬ ‫فيها‬ ‫للطفل‬ ‫ويكون‬ ‫االجتماعي،‬ ‫التطبع‬ ‫لعملية‬ ‫المراحل‬ ‫أنسب‬ ‫وصدمات‬ ‫الخبرات‬ ‫كر‬ ‫والجسدية‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫وسوء‬ ‫ومشكالت‬ ‫صعوبات‬ ‫على‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تنطوي‬ ‫عندما‬ ‫ولذلك‬ ‫الطفولة.‬ ‫تجعل‬ ‫بحيث‬ ‫الصدمية،‬ ‫األحداص‬ ً ‫خصوصا‬ ‫الضغوط‬ ‫هذه‬ ‫تتفاعل‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ‫العاطفي،‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫وال‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫التوازن‬ ‫الضطراب‬ ً ‫وتهيؤا‬ ً ‫استعدادا‬ ‫أكثر‬ ‫الطفل‬ ‫المستقبل.‬ ‫في‬ ‫مجتمع‬ ‫إصابته‬ ‫وبين‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫الوثيقة‬ ‫العالقة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬ 


	1.1 . 1 -‫والمتأخرة:‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫الدراسة:‬ ‫أهمية‬
	‫الوالدين‬ ‫أحد‬ ‫وفاة‬ ‫الطالق،‬ ‫المدينة‬ ‫إلى‬ ‫الخارج.‬ ‫أو‬ ‫(أم)‬ ‫زوج‬ ‫بها‬ ‫أسرة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يعيش‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ، ً ‫معا‬ ‫االثنين‬ ‫أو‬ ‫الريف‬ ‫من‬ ‫وخارجها،‬ ‫البالد‬ ‫داخل‬ ‫للهجرة‬ ‫أو‬ ‫(أب).‬ ‫زوجة‬ 1.1 . ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ما،‬ ‫ظاهرة‬ ‫يكتنف‬ ‫بغموض‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫يبدأ‬ ‫ما‬ ً ‫غالبا‬ ‫يتعلق‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫أثار‬ ‫والذي‬ ‫إلى‬ ‫ومن‬ ‫المدينة‬ ‫عملها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫الحظت‬ ‫حيث‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫وسط‬ ‫الطفولة‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫بانتشار‬ ( ‫المختلفة‬ ‫بأنواعه‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫بعض‬ ‫إن‬ ‫نفسي‬ ‫كمعالج‬ ‫ومختلط)‬ ‫ونوبات‬ ‫وحركي‬ ‫حسي‬ ‫ا‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫لسوء‬ ‫تعرضوا‬ ‫قد‬ ( ‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫لطفولة‬ 6 -21 ‫جلسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫سنة‬ ) ‫المصابين.‬ ‫لهؤالء‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ 2 ( ‫من‬ ‫وتبدأ‬ ‫الطفولة،‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ 6 -21 ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫وخصائص‬ ‫متطلبات‬ ‫ولها‬ ‫سنة،‬ ) ) ‫األخرى‬ ‫الطفولة‬ ‫مراحل‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ 1 ) ‫يمكن‬ 1 -‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ Child abuse : ‫األسس‬ ‫بتوضيح‬ ‫وذلك‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫وتوجيه‬ ‫إرشاد‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ( ‫كلمة‬ ‫إن‬ abuse ‫لها‬ ) ‫معاني‬ ‫عدة‬ : ‫السليمة.‬ ‫التربوية‬ 6 ) 2 ) ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫جاء‬ ( abuse ( ‫اإلعالمي‬ ‫القاموس‬ ‫في‬ ) 2992 ‫استغالل.‬ ‫الغير،‬ ‫حقوق‬ ‫انتهاك‬ ‫بمعنى‬ ) ‫المعاملة.‬ ‫سوء‬ ‫األطفال‬ ‫لتجنيب‬ ‫واجتماعية‬ ‫وتربوية‬ ‫وقائية‬ ‫سياسات‬ ‫لرسم‬ ‫المتخصصين‬ ‫مساعدة‬ 1 ) 1 ) ( ‫البعلبكي‬ ‫المعجم‬ ‫في‬ ‫وأما‬ 2990 ‫شتم‬ ‫ظلم،‬ ‫بمعنى‬ ‫وردت‬ ‫فقد‬ ) ‫منها‬ ‫لخلوها‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫بمثل‬ ‫السودانية‬ ‫العلمية‬ ‫المكتبة‬ ‫تزويد‬ 0 ) ‫استث‬ ( ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫إساءة‬ ‫وعالج‬ ‫منع‬ ‫جمعية‬ ‫عرفت‬ ‫وقد‬ 2996 ‫القانون‬ ‫في‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫بالواليات‬ ) ‫وذلك‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫لالهتمام‬ ‫لدفعهم‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫ارة‬ ‫العام‬ 251 -160 ‫الق‬ ‫سم‬ 222 ‫يلي:‬ ‫كما‬ ‫القصوى.‬ ‫ألهميته‬ ‫الوالدين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬ ‫هو‬ ‫وإهماله‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫"سوء‬ ‫أو‬ ‫ينتج‬ ‫والذي‬ ‫رعايته‬ ‫على‬ ‫القائمين‬
	1 . . 1.1 ‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ( ‫المتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫تعتبر‬ 6 : ‫الطفل.‬ ‫وفاة‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وربما‬ ‫حقيقي‬ ‫وانفعالي‬ ‫ونفسي‬ ‫بدني‬ ‫أذى‬ ‫عنه‬ -21 ‫النفسي‬ ‫التكوين‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫المراحل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫سنة‬ ) ‫المقدمة‬ ‫تمهيد‬ ( ‫السيد‬ ‫البهي‬ ‫فؤاد‬ ‫أكده‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫شخصيته،‬ ‫وبناء‬ ‫للطفل‬ 2991 ‫النمو‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ) ‫سوء‬ ‫مقياس‬ ‫في‬ ‫المفحوص‬ ‫يحرزها‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫فهي‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫ألبعاد‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ‫أما‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫فيه‬ ‫أجريت‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫حدود‬ ‫توضيح‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫برينتشين‬ ‫ديفيد‬ ‫أعده‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ 2990 .
	‫بحيث‬ ‫بالغة‬ ‫واجتماعية‬ ‫وحيوية‬ ‫بأهمية‬ ‫وتتمتع‬ ‫للطفل‬ ‫االجتماعية‬ ‫للحياة‬ ‫األولى‬ ‫اللبنة‬ ‫األسرة‬ ‫تشكل‬ ‫الخرطوم.‬ ‫والية‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬ ‫حدودها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تقتصر‬ ‫الجغرافي‬ ‫البعد‬ ‫حيث‬ ‫فمن‬ ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ 2 ) Conversion disorder :	-	1
	‫باستقرارها،‬ ‫المتوازن‬ ‫المتكامل‬ ‫ونموه‬ ‫واستمراراها،‬ ‫بوجودها‬ ‫اجتماعي‬ ‫ككائن‬ ‫اإلنسان‬ ‫وجود‬ ‫يرتبط‬ 1 ) ‫م‬ ‫أما‬ ‫الحكومية.‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫مستشفيات‬ ‫مرضى‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫فتقتصر‬ ‫العالجية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حيث‬ ‫ن‬ ( ‫الدباغ‬ ‫الفخري‬ ‫عرف‬ 2999 ( ‫حمودة‬ ‫الرحمة‬ ‫عبد‬ ‫ومحمود‬ ) 2991 ( ‫عكاشة‬ ‫وأحمد‬ ) 2991 ‫ومحمد‬ )
	‫وم‬ ‫مختلفة‬ ‫وظائف‬ ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫كغيرها‬ ‫ولألسرة‬ 6 ) ‫أنثى)‬ ‫(ذكر،‬ ‫النوعين‬ ‫كال‬ ‫تشمل‬ ‫النوع‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ( ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ 1555 ‫النفسي‬ ‫والصراع‬ ‫القلق‬ ‫تحول‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫اضطراب‬ ‫بأنه‬ ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ ) ‫البيولوجية‬ ‫الوظيفة‬ ‫منها‬ ‫تعددة‬
	‫نجحت‬ ‫فإذا‬ ‫االقتصادية،‬ ‫والوظيفة‬ ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫والوظيفة‬ ‫التربوية‬ ‫والوظيفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والوظيفة‬ 1 ) ‫للعام‬ ‫ابريل‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫تم‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ 1551 ‫إجراء‬ ‫وتم‬ ‫ك‬ ‫بعد‬ ‫بته‬ ‫إلى‬ ‫عضوي‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫ال‬ ‫(أي‬ ‫شعورية‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫الرمزي،‬ ‫معناه‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫جسمي،‬
	‫األخرى‬ ‫المؤسسات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ستؤثر‬ ‫فإنها‬ ‫السليمة‬ ‫بالصورة‬ ‫الوظائف‬ ‫هذه‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ 1.1 . ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ ‫ويوليو‬ ‫مايو‬ ‫شهري‬ ‫خالل‬ ‫النهائية‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ 1551 ‫وال‬ ‫العرض‬ ‫عن‬ ‫السبب‬ ‫هذا‬ ‫وينفصل‬ ‫المختلفة)،‬ ‫وآالمه‬ ‫الهضوية‬ ‫ألعراضه‬ ‫الكامل‬ ‫المعنى‬ ‫المريض‬ ‫يفهم‬
	‫لوظائفها.‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ 0 ) ‫بكل‬ ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ ‫من‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫فإنها‬ ‫االضطراب‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫إلى‬ ‫اآلتي:‬ ‫البيئية.‬ ‫وظروفه‬ ‫األعراض‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫أن‬ ‫المريض‬ ‫يستطيع‬
	‫أنواعه.‬		
	‫مؤسسات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬ ‫الناقل‬ ‫الوسيط‬ ‫األسرة‬ ‫تعتبر‬ ‫كما‬ ‫الحية،‬ ‫الكائنا‬ ‫بين‬ ‫طفولة‬ ‫فترة‬ ‫أطول‬ ‫بأنها‬ ‫تتميز‬ ‫حيث‬ ‫طفولتهم‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ‫األكفال‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫هنا‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫ويأتي‬ ‫األطفال،‬ ‫وتنشئة‬ ‫تربية‬ 2 ) ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫درجات‬ ‫انتشار‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ( ‫والمتأخرة‬ 6 -21 1.1 . ‫أ‬ ) ‫الماحي‬ ‫التجاني‬ ‫مستشفى‬ ‫الدراسة:‬ ‫فروض‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫تتوقع‬ ‫والتي‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫وسط‬ ‫سنة‬ ) ‫ب‬ ) ‫النفسية‬ ‫قسم‬ ‫الخرطوم‬ ‫مستشفى‬
	‫جيل‬ ‫من‬ ‫والمعارف‬ ‫والمهارات‬ ‫والعقائد‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫والدين‬ ‫واللغة‬ ‫الحضاري‬ ‫للتراث‬ ‫المشكلة‬ ‫حجم‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫التنشئة‬ ‫وسائل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للوقاية‬ ‫الشاملة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫ووضع‬ ‫إلى‬ ‫وهي‬ ‫جيل.‬ 2 ) ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ ‫المصابين‬ ‫وسط‬ ‫المختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫درجات‬ ‫تنتشر‬ ‫ج‬ ) ‫والنفسية‬ ‫العصبية‬ ‫لألمراض‬ ‫بحري‬ ‫الخرطوم‬ ‫مستشفى‬
	‫له،‬ ‫والثقافي‬ ‫العقلي‬ ‫التكوين‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫اللبنات‬ ‫وضع‬ ‫وعن‬ ‫للطفل‬ ‫الوجدانية‬ ‫التربية‬ ‫عن‬ ‫األولى‬ ‫المسؤولة‬ ‫المختلفة.‬ ‫االجتماعية‬ ‫متباينة.‬ ‫بمستويات‬
	‫له‬ ‫والديه‬ ‫معاملة‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتعتمد‬ ‫والقيم.‬ ‫األخالقية‬ ‫المثل‬ ‫الطفل‬ ‫منها‬ ‫ويتشرب‬ 1 ) ‫التحولي.‬ ‫االضطراب‬ ‫ونوع‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬ ‫أنثى)‬ ‫(ذكر،‬ ‫المصاب‬ ‫نوع‬ ‫عالقة‬ ‫دراسة‬ 1 ) ‫(ذكر،أنثى)‬ ‫المصاب‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ ‫ونوع‬ ‫التحولي‬ ‫باالضطراب‬
	‫ماسل‬ ‫ذكرها‬ ‫والتي‬ ‫األساسية‬ ‫لحاجاته‬ ‫اشباعه‬ ‫مدى‬ ‫وعلى‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ 6 ) ‫الطفل.‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫أنثى)‬ ‫(ذكر،‬ ‫النوعين‬ ‫بين‬ ‫الناتجة‬ ‫الفروق‬ ‫معرفة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للدواقع‬ ‫الهرمي‬ ‫تنظيمه‬ ‫في‬ ‫و‬ 6 ) ‫(ذكر،أنثى).‬ ‫النوعين‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫أبعاد‬ ‫في‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ 1 . ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
	( ‫الدين‬ ‫عماد‬ ‫محمد‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ 1 ) ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫دراسة‬ 2996 1 ) ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫بالرعاية‬ ‫القائم‬ ‫باختالف‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫نوع‬ ‫يختلف‬ ‫الحب‬ ‫ودوافع‬ ‫والتوفير‬ ‫التقدير‬ ‫ودوافع‬ ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ ‫دوافع‬ ‫وهي‬ ) ‫الطفولة.‬ ‫في‬ ‫بالرعاية‬ ‫القائم‬ ‫وبين‬ ‫بأنواعها‬ ‫الطفل‬ . ‫تمهيد:‬
	0 . 1.1 ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ) ‫الدراسة.‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫المثارة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫علمية‬ ‫إلجابات‬ ‫الوصول‬ : ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫وهي‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫تستعرض‬
	‫ا‬ ‫النجو‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المصطلحات‬ ‫أهم‬ ‫تعريف‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ( ‫والمتأخرة‬ 6 -21 ) ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫عرض‬ ‫ثم‬ ‫التحولي،‬ ‫واالضطراب‬ ‫وإهماله،‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫وسوء‬ ‫سنة،‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫لتالي:‬ ‫التحولي‬ ‫واالضطراب‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫وسوء‬ ‫والمتأخرة‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫بموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬

‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫قسم‬ ‫وقد‬ ‫إلى‬ ‫التالية:‬ ‫المباحث‬

  
			‫والمتأخرة.‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫األول:‬ ‫المبحث‬	-
			‫وإهماله‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫الثاني:‬ ‫المبحث‬	-
							‫التحولي‬	‫االضطراب‬ ‫الثالث:‬ ‫المبحث‬	-
							‫السابقة.‬ ‫الدراسات‬ ‫الرابع:‬ ‫المبحث‬	-
			‫سنة‬ )	-11	1	( ‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬	:	‫األول‬ ‫المبحث‬
							‫تمهيد:‬
	‫وخصائص‬ ‫ومتطلبات‬ ‫والمتأخرة،‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫لمرحلة‬ ‫بإيجاز‬ ‫التعرض‬ ‫ضرورة‬ ‫الباحثة‬ ‫رأت‬
	‫الباحثة‬ ‫تتناول‬ ‫المرحلة.‬ ‫هذه‬	‫في‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫فيها‬ ‫النمو‬
	‫ثم‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫والمعرفي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫الجسدي‬ ‫والنمو‬ ‫موجزة،‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫الطفولة‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬
			‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫وخصائص‬ ‫متطلبات‬
							‫مقدمة:‬
	‫وحتى‬ ‫يالد‬	‫الم‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫حياته‬ ‫دورة‬ ‫من‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫اإلنسان،‬ ‫لحياة‬ ‫فترة‬ ‫أول‬ ‫الطفولة‬ ‫تمثل‬
	‫تفكيره‬ ‫ومستقبل‬ ‫الشخصي‬ ‫ومزاجه‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫التأثيرات‬ ‫وأقوى‬ ‫الخبرات،‬ ‫أولى‬ ‫تتكون‬ ‫وفيها‬ ‫المراهقة،‬
	‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫تخلو‬ ‫متوازنة‬ ‫تنشئة‬ ‫وتنشئته‬ ‫بالطفل‬ ‫العناية‬ ‫تعتبر‬ ‫لذلك‬ ‫وانفعاالته.‬
			‫التالية‬ ‫نموه‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫ليمة‬	‫الس‬ ‫نسأته‬ ‫صرح‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الوطيدة‬ ‫القاعدة‬
	‫النواحي‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫مستمر‬ ‫نمو‬ ‫مرحلة‬ ‫الطفولة‬ ‫أن‬ )	2992	( ‫القوصي‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬
	‫العادات‬ ‫الطفل‬ ‫فيه‬ ‫يكتسب‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫وهي‬ ‫والتعليم،‬ ‫للتربية‬ ‫والقابلية‬ ‫بالمرونة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتتسم‬
							‫والجسمية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والمهارات‬

‫الجس‬ ‫النمو‬ ‫الطفولة:‬ ‫في‬ ‫والمعرفي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫دي‬

  ‫قوله‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫ويصور‬ ‫والضعف‬ ‫والضمور‬ ‫الهدم‬ ‫ويتبعه‬ ‫معه‬ ‫"سورة‬ ‫وشيبة)‬ ً ‫ضعفا‬ ‫قوة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫ثم‬ ‫قوة‬ ‫ضعف‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫ثم‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫خلقكم‬ ‫الذي‬ ‫(هللا‬ ‫لتبلغوا‬ ‫ثم‬ ً ‫طقال‬ ‫يخرجكم‬ ‫ثم‬ ‫علقة‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ‫نطفة‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ‫تراب‬ ‫من‬ ‫خلقكم‬ ‫الذي‬ ‫(هو‬ ‫تعالى:‬ ‫وقوله‬ ‫أشدكم‬ ‫اآلية‬ ‫غافر:‬ ‫"سورة‬ ‫تعقلون)‬ ‫ولعلكم‬ ‫مسمى‬ ‫أجال‬ ‫ولتبلغوا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يتوفى‬ ‫من‬ ‫ومنكم‬ ً ‫شيوخا‬ ‫لتكونوا‬ ‫ثم‬ ‫الطفل‬ ‫بإشباعات‬ ‫ترتبط‬ ‫جسدية‬ ‫مناطق‬ ‫بروز‬ ‫لعدم‬ ‫وذلك‬ ، ‫ففي‬ ‫القضيب‬ ‫كان‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ ‫وفي‬ ‫الشرج‬ ‫كان‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫وفي‬ ‫الفم‬ ‫كان‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ، ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أما‬ ‫بعينها‬ ‫جسدية‬ ‫بمناطق‬ ‫ترتبط‬ ‫فال‬ ‫المرحلة‬ . ‫ونفسيا‬ ً ‫وجسميا‬ ً ‫وحيا‬ ‫الوالدين‬ ‫رغبة‬ ‫له‬ ‫ويعكس‬ ‫أمنه،‬ ‫يهدد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ليحميه‬ ‫حسن‬ ‫اسم‬ ‫في‬ ‫حقه‬ ‫للطفل‬ ‫افسالم‬ ‫كفل‬ ‫كما‬ ‫وأكد‬ ‫اإلسالم‬ ‫أوصى‬ ‫وقد‬ ‫تجاهه،‬ ً ‫كثيرا‬ ‫(ص)‬ ‫الرسول‬ ‫عن‬ ‫روى‬ ‫فقد‬ ‫ألطفالنا؛‬ ‫الحسن‬ ‫االسم‬ ‫باختيار‬ ‫وطالبنا‬ ‫لهم‬ ‫كانت‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أسماء‬ ‫بتغيير‬ ‫قام‬ ‫أنه‬ ‫قال‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫الجاهلية.‬ ‫في‬ ‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫أسماء‬ ‫سننه.‬ ‫في‬ ‫داود‬ ‫أبو‬ ‫رواه‬ ‫أسماءكم)‬ ‫فأحسنوا‬ ‫بأسمائكم‬ ‫القيامة‬ ‫يوم‬ ‫تدعون‬ ‫(إنكم‬ ‫(ص)‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫وهي‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫السوية‬ ‫غير‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫ألساليب‬ ‫استعراض‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ : 


	‫جسمي‬	‫أو‬	‫عضوي‬ ‫عرض‬	‫إلى‬	‫الكمون‬ ‫مرحلة‬ ‫فيسميها‬ ‫فرويد‬ ‫أما‬ ( 1 ) ‫الحسي‬ ‫النمو‬ ( 9 ) ‫األخالقي‬ ‫النمو‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫تعريف‬ ( 1 ) ‫الجسدية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫مصطلح‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ( ‫تحول‬ ) ‫لإلشارة‬ ( Latency ‫إلى‬ ‫كبته‬ ‫بعد‬ ‫والصراع‬ ‫القلق‬ ‫تحول‬ ) ‫ف‬ 6 ‫ر‬ 11 ‫اإلنشقاقي‬ ‫اإلحساس‬ ‫وفقدان‬ ‫الخدار‬
	( ‫حمودة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫عرف‬ 2999 ‫تكامل‬ ‫من‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫ولكنه‬ ‫وتحسينات‬ ‫إضافات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫وهو‬ ‫والخبرة.‬ ‫للنضج‬ ‫كنتيجة‬ ‫ومتوقعة‬ ‫مرتبة‬ ‫بطريقة‬ ‫تحدث‬ ‫لتي‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫سلسله‬ ‫بأنه‬ ‫النمو‬ ) ‫طر‬ ‫النمو‬ ‫ويأخذ‬ ‫والوظائف.‬ ‫التركيبات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫متزامنتين.‬ ‫بعمليتين‬ ‫يقه‬ ‫هما‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ومتناقضتين‬ ‫الحمل‬ ‫لحظة‬ ‫من‬ ً ‫بدءا‬ ‫والهدم)‬ ‫(البناء‬ ‫إلى‬ ‫رغم‬ ‫الغالب‬ ‫هو‬ ‫البناء‬ ‫يكون‬ ‫األولى‬ ‫السنواات‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ‫الوفاة.‬ ‫لحظة‬ ‫الوصول‬ ‫وبعد‬ ‫البداية.‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫الهدم‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫استمرار‬ ‫رغم‬ ‫للهدم‬ ‫الغلبة‬ ‫فتصبح‬ ‫األمر‬ ‫ينعكس‬ ‫النضج‬ ‫قمة‬ ‫النمو‬ 01 ." 61 ." ‫إسماعيل‬ ‫الدين‬ ‫عماد‬ ‫محمد‬ ‫ذكر‬ ( 2996 ) ‫قاموا‬ ‫قد‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ( ‫أ‬ ‫فرويد‬ ‫مثال‬ ) ‫مرحلة‬ ‫بتقسيم‬ ‫السيد‬ ‫البهي‬ ‫فؤاد‬ ‫يقول‬ ( 2991 ) ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫نمو‬ ‫يكتمل‬ ‫يكاد‬ ‫اإلد‬ ‫ويتطور‬ ‫الحسي‬ ‫راك‬ ‫والم‬ ‫الزمن‬ ‫إدراك‬ ‫وخاصة‬ ‫الزمنية‬ ‫دلوالت‬ ‫و‬ ‫طول‬ ‫ويزيد‬ ‫السمع‬ ‫دقة‬ ‫وتزداد‬ ‫التاريخية‬ ‫لألحداث‬ ‫الزمني‬ ‫التتابع‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫بإطراد‬ ‫العضلية‬ ‫الحاسة‬ ‫وتحسن‬ ‫البصر‬ 21 ‫سقة‬ . ‫حمودة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫يقول‬ ( 2999 ) ‫سن‬ ‫عند‬ ‫األخالقية‬ ‫المشاعر‬ ‫تظهر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ 9 ‫سنوات‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ . ‫ولكنها‬ ‫األخالقية‬ ‫المشاعر‬ ‫بعض‬ ‫لديه‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫السابعة‬ ‫والسنة‬ ‫السادسة‬ ‫السنة‬ ‫بين‬ ‫فالطفل‬ ‫تعتمد‬ . ‫الوالدين‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫عكاشة‬ ‫أحمد‬ ‫تعريف‬ ( 2991 ) ‫فيه‬ ‫أشار‬ ‫والذي‬ ‫إلى‬ ‫األسلوب‬ ‫أنها‬ ‫تحقيق‬ ‫للطفل‬ ‫يكفل‬ ‫الذي‬ ‫األمثل‬ ‫سليمة‬ ‫تحقيقة‬ ‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫حاجات‬ ، ‫الوصول‬ ‫له‬ ‫ويضمن‬ ‫إلى‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أفضل‬ ‫والعقلي‬ ‫والمعرفي‬ ‫والنفسي‬ ، ‫الحاجات‬ ‫تلك‬ ‫إشباع‬ ‫ويحتاج‬ ‫إلى‬ ‫بدورهما‬ ‫ويفخران‬ ‫الطفل‬ ‫وجود‬ ‫يسرهما‬ ‫والدين‬ ‫فريدريش‬ ‫عرف‬ (Friedrich) ( 2991 ‫أن‬ ) ‫أذي‬ ‫حدوث‬ ‫هو‬ ‫الجسدية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫بدني‬ ‫عمدي‬ ‫الوالدين‬ ‫استخدام‬ ‫نتيجة‬ ‫أو‬ ‫والعض‬ ‫كالضرب‬ ‫وقاسية‬ ‫عنيفة‬ ‫أساليب‬ ‫الطفل‬ ‫رعاية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫والرفس‬ ‫والحرق‬ . ‫العضوية‬ ‫ألعراضه‬ ‫الكامل‬ ‫المعنى‬ ‫المريض‬ ‫يفهم‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫؛‬ ‫الشعورية‬ ‫بطريقة‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫وآالمه‬ ‫المختلفة‬ . ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫وإحصائيات‬ ‫معدالت‬ : ‫بالرجوع‬ ‫إلى‬ ‫الصحة‬ ‫بوزارة‬ ‫والبحوث‬ ‫اإلحصاء‬ ‫مكتب‬ ‫االتحادية‬ ، ‫ا‬ ‫اإلضطراب‬ ‫معدل‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫إحصاءات‬ ‫أي‬ ‫للباحثة‬ ‫يتوفر‬ ‫لم‬ ‫بمستشفيات‬ ‫وإنتشاره‬ ‫لتحولي‬ DISSOCIATIVE ANAETHESIA AND SENSORY LOSS, 6 ‫ف‬ ۷ ‫ر‬ 11 ‫مختلطة‬ ‫وتحولية‬ ‫إنشقاقية‬ ‫إضطرابات‬ MIXED DISSOCIATIVE (CONVERSION) DISORDERS, 7 ‫تعالى:‬ ‫اآلية‬ ‫الروم:‬ ( ‫عيسى‬ ‫رفقي‬ ‫محمد‬ ‫وأوضح‬ 2992 ‫النمو‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ) ‫توجد‬ ‫ولكن‬ ‫فهمها‬ ‫يصعب‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫النمو:‬ ‫عملية‬ ‫تفسران‬ ‫مختلفتان‬ ‫نظريتان‬ ‫أ‬ ) ‫الم‬ ‫(النظرة‬ ‫االستمرارية‬ ‫األولى:‬ ‫النظرية‬ ‫تصلة)‬ ‫الخاليا‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫البطئ‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫وناشيء‬ ‫متصل‬ ‫خطي‬ ‫تراكم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫النمو‬ ‫وتصف‬ ‫المعاشة.‬ ‫والخبرات‬ ‫ب‬ ) ‫المرحلية‬ ‫الثانية:‬ ‫النظرية‬ : ‫النمو‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫األساسي‬ ‫افتراضها‬ ‫ويقوم‬ ‫إلى‬ ‫مراحل‬ ‫أو‬ ‫وتتميز‬ ‫مستويات،‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫نم‬ ‫أن‬ ‫بنا‬ ‫يجدر‬ ‫وهنا‬ ‫معين.‬ ‫داخلي‬ ‫بتراكيب‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫والنضج‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫بين‬ ‫يز‬ ‫الخارجية‬ ‫المصادر‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الخبرات‬ ‫وتجميع‬ ‫وحجمها‬ ‫الخاليا‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬ ‫هو‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫والداخلية.‬ ( ‫وهوارلدهلمان‬ ‫شارس‬ ‫شايفر‬ ‫في‬ ‫ورد‬ 2996 ‫يلي:‬ ‫بما‬ ‫تبدأ‬ ‫المتعددة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫أن‬ ) ( 1 ) ‫الوالدة:‬ ‫حديثي‬ ‫فترة‬ ‫النمو‬ ‫فترات‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫أقصر‬ ‫هي‬ ‫وتصل‬ ‫الوالدة‬ ‫لحظة‬ ‫من‬ ‫وتبدأ‬ ‫كلها،‬ ‫الحياة‬ ‫خالل‬ ‫إلى‬ ‫أسبوعين.‬ ( 1 ) ‫الرضاعة:‬ ‫مرحلة‬ ‫عمره.‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫وتمتد‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫أسبوعين‬ ‫سن‬ ‫بعد‬ ‫تبدأ‬ ( 1 ) ( ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ 1 -1 ‫سنوات‬ ) ‫العامين‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫إلى‬ ‫ال‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫إنجازات‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫ويتوقع‬ ‫أعوام‬ ‫ستة‬ ‫جسدية‬ ‫والمعرفية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ( 1 ) ‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ( 1 -11 ) ‫سنة‬ ‫حمودة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫أوضح‬ ( 2999 ) ‫بأن‬ ‫المربون‬ ‫يسميها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ب‬ ‫المدرسة‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫وتبدأ‬ ‫اإلبتدائية‬ 6 ‫إلى‬ 21 ‫سنة‬ ‫(أو‬ ‫بالبلوغ‬ ‫تنتهي‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫البلوغ‬ ) ‫بعمر‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫ويسميها‬ ( ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫د‬ . ‫العزل‬ DISSOCIATIVE CONVLSIONS, 5 .) ‫ج‬ . ‫اإلرهاب‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫فسيولوجية‬ ‫عوامل‬ ، ‫ف‬ 0 ‫ر‬ 11 ‫اإلنشقاقية‬ ‫التشنجات‬ ‫اإلندماج‬ ‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫إلى‬ 1 -‫المبكرة‬ ‫الكمون‬ ( 1 -8 ) ‫سنوات‬ 1 -‫األوسط‬ ‫الكمون‬ ( 8 -11 ‫سنوات‬ ) 1 -‫المتأخر‬ ‫الكمون‬ ( 11 -11 ) ‫سنة‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫إنجازات‬ ‫ينجز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫النمو‬ ‫عملية‬ ‫إستمرارية‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫المستويات‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ومتطلبات‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫والمعرفي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والعقلي‬ ‫والنفسي‬ ‫الجسدي‬ ‫منها‬ ‫لنمو‬ ‫والحركي‬ ‫والحسي‬ ‫والفسيولوجي‬ ‫و‬ ‫واإلنفعالي‬ ‫اللغوي‬ ‫و‬ ‫الذات‬ ‫نمو‬ ‫وكذلك‬ ‫واألخالقي‬ ‫والديني‬ ‫الجنسي‬ ، ‫سوف‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫الباحثة‬ ‫تعرض‬ . ( 1 ) ‫الجسدی‬ ‫النمو‬ ‫أ‬ ‫موسى‬ ‫وضح‬ ‫و‬ ‫ناهية‬ ‫أبو‬ ( 2991 ،) ‫بجسمه‬ ‫يهتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ، ‫مفهوم‬ ‫لديه‬ ‫وينمو‬ ‫شخصيته‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫ويؤثر‬ ‫الجسم‬ . ‫وتصبح‬ ‫الجسمية‬ ‫النسب‬ ‫تتعدل‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫الشب‬ ‫قريبة‬ ‫بها‬ ‫ه‬ ‫ويتز‬ ‫األطراف‬ ‫وتستطيل‬ ‫الراشد‬ ‫عند‬ ‫العضلي‬ ‫النمو‬ ‫ايد‬ ‫و‬ ‫وتزداد‬ ‫الطول‬ ‫ويزداد‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫من‬ ‫أقوى‬ ‫العظام‬ ‫تكون‬ ‫أساسي‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الجسمية‬ ‫المهارات‬ ً ‫ا‬ ‫االجتماعي‬ ‫ونشاطها‬ ‫الجماعة‬ ‫لعضوية‬ . ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتبدو‬ ‫واضحة‬ . ( 1 ) ‫الفسيولوجي‬ ‫النمو‬ : ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫أطواره‬ ‫في‬ ‫يستمر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫النمو‬ ‫أن‬ ‫العصبي‬ ‫الغدد‬ ‫وجهاز‬ . ‫و‬ ‫تناقص‬ ‫في‬ ‫النبض‬ ‫معدل‬ ‫يكون‬ ‫بينما‬ ‫تزايده‬ ‫في‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫يستمر‬ ‫مظاهره‬ ‫من‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫وظائف‬ ‫تعقيد‬ ‫ويزداد‬ ‫و‬ ‫العصبية‬ ‫األلياف‬ ‫بين‬ ‫الوصالت‬ ‫تزداد‬ ، ‫نموها‬ ‫سرعة‬ ‫ولكن‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ ‫تتناقص‬ . ( 1 ) ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫شعالن‬ ‫محمد‬ ‫أوضح‬ ( 2919 ) ‫زهران‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫وحامد‬ ( 2995 ) ‫أنه‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫وقوته‬ ‫الطفل‬ ‫طاقة‬ ‫فيها‬ ‫وتزداد‬ ‫واضح‬ ‫حركي‬ ‫نشاط‬ ، ‫بدرجة‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫وإمكانية‬ ‫حركته‬ ‫سرعة‬ ‫وتزداد‬ ‫اليدوية‬ ‫والمهارة‬ ‫الكفاءة‬ ‫وتزداد‬ ‫الحركي‬ ‫التوافق‬ ‫وينمو‬ ‫أفضل‬ . ( 1 ) ‫والعقلي‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬ : ‫حمودة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫يقول‬ ( 2999 ) ‫الك‬ ‫لظهور‬ ‫نظرا‬ ‫ب‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫السابقة‬ ‫المبكرة‬ ) ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫التعلم‬ ‫الطفل‬ ‫وتفرغ‬ ‫التسامي‬ ‫بروز‬ ‫أو‬ ‫غيرها‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫لديه‬ ‫غرائز‬ ‫ظهور‬ ‫عدم‬ ( ‫فرويد‬ ) ‫اسم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫أطلق‬ ( ‫الكمون‬ ‫مرحلة‬ ) ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫فإن‬ ‫حال‬ ‫أي‬ ‫وعلى‬ ً ‫شخصا‬ ‫ويصبح‬ ‫نفسه‬ ‫تجاه‬ ‫نظرته‬ ً ‫مستقال‬ ( ‫ن‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫فسه‬ ) . ( 1 ) ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ : ‫جرجس‬ ‫مالك‬ ‫يقول‬ ( 2991 ) ‫المزيد‬ ‫الطفل‬ ‫فيعرف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫تطرد‬ ‫األخالقي‬ ‫بالتقييم‬ ‫ويهتم‬ ‫والصواب‬ ‫الخطأ‬ ‫ومعاني‬ ‫والضمير‬ ‫الديمقراطية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫للسلوك‬ . ‫معاييرهم‬ ‫اكتساب‬ ‫ويحاول‬ ‫الكبار‬ ‫بجماعات‬ ‫الطفل‬ ‫إحتكاك‬ ‫إزدياد‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫بوالده‬ ‫ويفخر‬ ‫والديه‬ ‫صحبة‬ ‫الطفل‬ ‫ويحب‬ ‫واتجاهاتهم‬ . ( 7 ) ‫الجنسي‬ ‫النمو‬ ‫الدمنهوري‬ ‫صالح‬ ‫رشاد‬ ‫يقول‬ ( 2990 ) ‫الجنسي‬ ‫البلوغ‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ، ‫وإنها‬ ‫المراهقة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ، ‫كبيرة‬ ‫عناية‬ ‫الجنسي‬ ‫النمو‬ ‫إعطاء‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬ . ‫ما‬ ‫أنه‬ ‫الجنسي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫كامن‬ ‫الجنس‬ ‫اهتمام‬ ‫أكثر‬ ‫زال‬ ً ‫ا‬ ‫أو‬ ً ‫موجها‬ ‫والجنس‬ ‫بالوالدة‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫تتجدد‬ ‫وقد‬ ‫الجنس‬ ‫نفس‬ ‫نحو‬ ‫أرق‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫لكنها‬ ‫والجماع‬ ‫ى‬ . ( 8 ) ‫الديني‬ ‫النمو‬ ‫صالح‬ ‫زكي‬ ‫أحمد‬ ‫ذكر‬ ( 2991 ) ‫الطفل‬ ‫تقدم‬ ‫مع‬ ‫أنه‬ ‫الشعور‬ ‫يتجه‬ ‫العقلي‬ ‫مستواه‬ ‫وارتفاع‬ ‫العمري‬ ‫االنف‬ ‫عن‬ ‫ويبعد‬ ‫والوحدة‬ ‫البساطة‬ ‫نحو‬ ‫الديني‬ ‫ويأ‬ ‫والعقل‬ ‫المنطق‬ ‫من‬ ‫ويقترب‬ ‫عاالت‬ ‫الديني‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫خذ‬ ً ‫شكال‬ ‫الفرائض‬ ‫وأداء‬ ً ‫اجتماعيا‬ ‫االجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫بذلك‬ ‫الدين‬ ‫ويصبح‬ . ( 11 ) ‫اإلنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫وآخرون‬ ‫سمارة‬ ‫عزيزة‬ ‫تقول‬ ( 2999 ) ‫السابقة‬ ‫اإلنفعالية‬ ‫للخبرات‬ ‫هضم‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫إنفعالي‬ ‫وثبات‬ ‫استقرار‬ ‫ومرحلة‬ ، ‫الطفل‬ ‫ويحاط‬ ‫الوجدانية‬ ‫االتجاهات‬ ‫لديه‬ ‫وتنمو‬ ‫للمرح‬ ‫الطفل‬ ‫ميل‬ ‫فيها‬ ‫يتضح‬ ‫القلق‬ ‫مصادر‬ ‫ببعض‬ ‫و‬ ‫الضغوط‬ ‫وتؤثر‬ ‫الطفل‬ ‫مخاوف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وتقل‬ ‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫في‬ ‫يستغرقه‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫اإلنفعالية‬ ‫له‬ ‫اإلنفعالي‬ ‫لنمو‬ ( 11 ) ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ : ‫حمودة‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫محمود‬ ‫يقول‬ ( 2999 ) ‫يسميها‬ ( ‫بياجيه‬ ) ‫العيانية‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ ( 1 -22 ) ‫سنة‬ ‫قادر‬ ‫الطفل‬ ‫ويصبح‬ ‫مرنة‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫تصبح‬ ‫حيث‬ ً ‫ا‬ ‫للموقف‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫إنتباهه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ . ً ‫قابال‬ ‫التفكير‬ ‫ويصبح‬ ‫تكرارها‬ ‫في‬ ‫رغب‬ ‫إذا‬ ‫العقلية‬ ‫العملية‬ ‫لبداية‬ ‫يعود‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫أنه‬ ‫لدرجة‬ ‫للمراجعة‬ . ( 11 ) ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫نمو‬ : ‫دعبول‬ ‫نبيلة‬ ‫تقول‬ ‫و‬ ‫آخرون‬ ( 2991 ) ‫يعزز‬ ‫الذي‬ ‫الجماعة‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يدرك‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫بدور‬ ‫والمدرسون‬ ‫الوالدان‬ ‫ويقوم‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫مفهومه‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ‫والعطف‬ ‫بالحب‬ ‫الشعور‬ ‫ويزداد‬ ‫بقيمته‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬ ‫ويزداد‬ ‫االجتماعي‬ ‫االمتصاص‬ ‫عملية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اآلخرين‬ ‫أعين‬ ‫في‬ ‫صورته‬ ‫لتعزيز‬ ‫الطفل‬ ‫ويسعى‬ ‫والحنان‬ . ‫المبحث‬ ‫الثاني‬ : ‫العاطفية‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫والجنسية‬ ‫والجسدية‬ ‫تمهيد‬ ‫إستعراض‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫حولها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ، ‫وسوء‬ ‫العاطفي‬ ‫واإلهمال‬ ‫والجنسية‬ ‫والجسدية‬ ‫العاطفية‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ، ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫عليه‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫تود‬ ‫والتي‬ ‫المبحث‬ . ‫والرعاية‬ ‫بالحب‬ ‫الطفل‬ ‫ويحيطان‬ ‫کوالدين‬ . ‫أسال‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫يب‬ ‫اجتماعي‬ ‫وتنشئتهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫معاملة‬ ‫في‬ ‫الوالدان‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫إن‬ ً ‫ا‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫لألزمات‬ ‫مواجهته‬ ‫وكيفية‬ ‫النفسي‬ ‫وتكوينه‬ ‫الطفل‬ ‫لسلوك‬ ‫المحددة‬ ‫األسرية‬ . ‫إبراهيم‬ ‫كمال‬ ‫وأضاف‬ ( 2999 ) ‫محمد‬ ‫وحسان‬ ( 2992 ) ‫أ‬ ‫إن‬ ‫التنشئة‬ ‫ساليب‬ ‫ينتهجها‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫تمثل‬ ‫وتربيتهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫الوالدان‬ ‫أنماط‬ ً ‫ا‬ ‫ثابتة‬ ‫معاملتهم‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعكس‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ألبنائهم‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫إلى‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫أساليب‬ ‫اختالف‬ ‫السمالوط‬ ‫نبيل‬ ‫ذكر‬ ( 2992 ) ‫بين‬ ‫الثقافية‬ ‫النسبية‬ ‫أن‬ ‫المجتمع‬ ‫هوية‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫المجتمعات‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫ومعاييره‬ ‫وقيمه‬ ‫وعاداته‬ ‫ثقافته‬ ‫في‬ ‫وتتجسد‬ . ‫شخصية‬ ‫أن‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫ويؤكد‬ ‫مزود‬ ‫يولد‬ ‫فالفرد‬ ‫؛‬ ‫معه‬ ‫ويتكامل‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫اإلطار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتتطور‬ ‫تنمو‬ ‫الفرد‬ ً ‫ا‬ ‫و‬ ‫وعصبية‬ ‫جسمية‬ ‫باستعدادات‬ ‫واالجتماعية‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المؤثرات‬ ‫وتبلورها‬ ‫تظهرها‬ ‫نفسية‬ ‫األولى‬ ‫سنواته‬ ‫في‬ ‫ترعاه‬ ‫التي‬ ‫الصغيرة‬ ‫بيئته‬ ‫من‬ ‫تأتيه‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وأهمها‬ ‫والثقافية‬ ، ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫األسرة‬ ‫وهي‬ ‫وتتطور‬ ‫وتنمو‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫خاللها‬ . ‫اإلسالم:‬ ‫في‬ ‫الوالدية‬ ‫المعاملة‬ ‫بتعاليمه‬ ‫افسالم‬ ‫أن‬ ‫الوالدين‬ ‫خاصة‬ ‫األطفال‬ ‫تربية‬ ‫مسئولية‬ ‫عنقه‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يأمر‬ ‫القوية‬ ‫الراسخة‬ ‫واحترام.‬ ‫تقدير‬ ‫ذوو‬ ‫أنهم‬ ‫ويشعروا‬ ‫أسوياء‬ ‫ينشأوا‬ ‫حتى‬ ‫أبنائهم،‬ ‫معاملة‬ ‫ويحسنوا‬ ‫والرفق‬ ‫بالرحمة‬ ‫يتحلوا‬ ‫أ‬ ‫(يا‬ ‫تعالى:‬ ‫قال‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫وبث‬ ‫وزجها‬ ‫منها‬ ‫وخلق‬ ‫واحدة،‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫خلقكم‬ ‫الذي‬ ‫ربكم‬ ‫اتقوا‬ ‫الناس‬ ‫ها‬ ‫نهما‬ ً ‫رجاال‬ ً ‫كثيرا‬ ‫اآلية:‬ ‫"النساء‬ )ً ‫ونساء‬ 2 ." ( ‫سلطان‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫ذكر‬ 2991 ( ‫الخطيب‬ ‫ورناد‬ ) 2911 ‫ومبادئه‬ ‫وتصوراته‬ ‫اإلسالم‬ ‫منهج‬ ‫أن‬ ) ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫تنشئة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫والتربية‬ ‫اإلنسان.‬ ‫لتربية‬ ‫األساسي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬ ‫االجتماعية‬ ‫ور‬ ً ‫عقليا‬ ً ‫بناء‬ ‫وبنائه‬ ‫الطفل‬ Child Abuse ‫هلث‬ ‫أوضح‬ (Health) ( 2999 ‫أن‬ ) ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫يحصر‬ ‫الذي‬ ‫السائد‬ ‫المفهوم‬ ‫فقط‬ ‫البدني‬ ‫اإليذاء‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ( ‫الضرب‬ ) ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫صحيح‬ ‫وغير‬ ‫وقاصر‬ ‫محدود‬ ‫مفهوم‬ ‫واألخ‬ ‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫وعدم‬ ‫العاطفي‬ ‫واإلهمال‬ ‫الهادف‬ ‫غير‬ ‫والنقد‬ ‫واللوم‬ ‫التوبيخ‬ ‫يشمل‬ ‫الطفل‬ ‫ويشمل‬ ‫القي‬ ً ‫أيضا‬ ‫الطفل‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ . ‫هارت‬ ‫عرف‬ (Hart) ( 2999 ‫سوء‬ ) ‫عاطفي‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫فعل‬ ‫كل‬ ‫هي‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ً ‫ا‬ ‫أو‬ ‫جسدي‬ ً ‫ا‬ ‫أو‬ ‫جنسي‬ ً ‫ا‬ ‫أو‬ ً ‫إهماال‬ ‫األنواع‬ ‫بمختلف‬ ، ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫أنماط‬ ‫أربعة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫يتمثل‬ : ‫سوء‬ ‫وإحصائيات‬ ‫معدالت‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ . ‫وموثقة‬ ‫وواضحة‬ ‫دقيقة‬ ‫إحصائيات‬ ‫أي‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫الباحثة‬ ‫تذكر‬ ‫السودان‬ ‫في‬ ‫وإهماله‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ( ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ) ‫سوء‬ ‫أساليب‬ ‫ممارسة‬ ‫عدم‬ ‫ينفي‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫أنواعها‬ ‫بكل‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ، ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حجم‬ ‫رصدت‬ ‫التي‬ ‫العالمية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫بعض‬ ‫الباحثة‬ ‫ولخصت‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫انتشارها‬ ‫ومدى‬ : ‫كرجتون‬ ‫دراسة‬ ‫أظهرت‬ ‫و‬ ‫نويز‬ (Creighton & Noyes) ( 2999 ‫أن‬ ) ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إنجلترا‬ ‫في‬ 2990 -2991 ، ‫كاآلتي‬ ‫توزيعها‬ ‫كان‬ : 10 % ‫ح‬ ‫جسدية‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫االت‬ ، 05 % ‫عاطفية‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ . 10 % ‫إهمال‬ . ( 1 ) ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫أوضح‬ ‫شيري‬ (Sherry) ( 2990 ‫أن‬ ) ً ‫تأثيرا‬ ‫يؤثر‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫اتجاه‬ ‫هو‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫مباشر‬ ً ‫ا‬ ً ‫اکتشافا‬ ‫األنواع‬ ‫آخر‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫ويعتبر‬ ‫للطفل‬ ‫والعاطفي‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ً ‫انتشارا‬ ‫األكثر‬ ‫فهو‬ ‫تدمير‬ ‫واقواها‬ ً ‫ا‬ . ‫كاربينو‬ ‫أوضح‬ (Carbino) ( 2996 ‫أن‬ ) ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫أشكاال‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫لسوء‬ : ( 1 ) ‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫كالرك‬ ‫يعرف‬ (Clark) ( 2999 ‫يعرف‬ ) ‫جنسي‬ ‫الطفل‬ ‫استخدام‬ ‫إساءة‬ ‫بأنه‬ ‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫الخرطوم‬ ‫بوالية‬ ‫النفسي‬ ‫الطب‬ ، ‫تفاصيل‬ ‫بدون‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫األمراض‬ ‫لكل‬ ‫عامة‬ ‫إحصاءات‬ ‫ووجدت‬ . ‫ف‬ 9 ‫ر‬ 11 ‫أخرى‬ ‫أنظر‬ ً ‫ا‬ ‫المتعة‬ ‫بقصد‬ ، ً ‫آثارا‬ ‫الممارسة‬ ‫هذه‬ ‫وتترك‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫والنفسي.‬ ‫والعاطفي‬ ‫والجسدي‬ ‫الصحي‬ ‫وهاربو‬ ‫جيلس‬ ‫أوضح‬ (Gells and Haripo) ( 2999 ) ‫أن‬ ً ‫أشكاال‬ ‫الجنسية‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫لسوء‬ ‫األتي‬ ‫في‬ ‫تلخيصها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬ : ‫أ‬ . ‫الملموسة‬ ‫غير‬ ‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫ب‬ . ‫الملموسة‬ ‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫ج‬ . ‫الجنسي‬ ‫الفعل‬ ( 1 ) ‫العاطفي‬ ‫اإلهمال‬ : ‫کافاناف‬ ‫عرف‬ ( Kavanagh ( ) 2991 ‫ا‬ ) ‫الوالدين‬ ‫فشل‬ ‫هو‬ ‫للطفل‬ ‫العاطفي‬ ‫إلهمال‬ ‫أو‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫رعايته‬ ‫والعالج‬ ‫والملبس‬ ‫والحماية‬ ‫والشراب‬ ‫كالطعام‬ ‫األساسية‬ ‫بالحاجات‬ ‫إمداده‬ ‫في‬ ، ‫تربوي‬ ‫وإهماله‬ ً ‫ا‬ ‫ووجداني‬ ً ‫ا‬ ، ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ‫العاطفي‬ ‫الطفل‬ ‫إهمال‬ ‫ويأخذ‬ : ‫البدني‬ ‫اإلهمال‬ ، ‫التربوي‬ ‫اإلهمال‬ ، ‫اإلهمال‬ ‫الوجداني‬ . ‫أ‬ ) ‫البدني‬ ‫اإلهمال‬ ‫ب‬ ) ‫التربوي‬ ‫اإلهمال‬ ‫ج‬ ) ‫الوجداني‬ ‫اإلهمال‬ ‫الثالث‬ ‫المبحث‬ : ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ ‫تمهيد‬ ‫تاريخية‬ ‫توطئة‬ ‫في‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫تناقش‬ ، ‫اإلضطراب‬ ‫تعريف‬ ‫ثم‬ ‫إنتشاره‬ ‫ومدى‬ ‫التحولي‬ ، ً ‫إنتهاء‬ ‫وتشخيصه‬ ‫وتصنيفه‬ ‫والعالج‬ ‫والمال‬ ‫باألسباب‬ . ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫تعريف‬ ‫رقم‬ ‫جدول‬ ( ۱ ) ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ . OTHERS, 8 ‫رصدت‬ ‫التي‬ ‫والعالمية‬ ‫العربية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫بعض‬ ‫الباحثة‬ ‫لخصت‬ ‫وقد‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ‫إنتشارها‬ . ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫تصنيف‬ ‫تمهيد‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬ ‫السابق‬ ‫في‬ ( ‫الت‬ ‫الهستيري‬ ‫حول‬ ) ‫من‬ ‫لكن‬ ‫اآل‬ ‫األفضل‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫تجنب‬ ‫ن‬ ( ‫هستيريا‬ ) ‫المتباين‬ ‫دالالته‬ ‫بسبب‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫إضطراب‬ ‫وسمي‬ ‫والمختلفة‬ ( ‫التحول‬ -‫النفسي‬ ‫اإلنشطار‬ ) . ‫والسلوكية‬ ‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫العاشر‬ ‫العالمي‬ ‫التصنيف‬ ‫حسب‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫صنف‬ ( ICD,10 ( ) 2991 ) ‫إلى‬ ‫اآلتي:‬ ‫ف/‬ 11 ‫إنشقاقية‬ ‫إضطرابات‬ ( ‫تحولية‬ ) F/ 44 DISSOCIATIVE (CONVERSION) DISORDERS ‫ف/‬ ‫ر‬ 11 ‫اإلنشقاقي‬ ‫الذاكرة‬ ‫فقدان‬ ‫أو‬ ( ‫اإلنشقاقية‬ ‫النساوة‬ ) F/ 44 DISSOCIATIVE AMNESIS -O ‫ف/ر‬ 11 ‫اإلنشقاقي‬ ‫الشرود‬ DISSOCIATIVE FUGE, 1 ‫ف‬ 1 ‫ر‬ 11 ‫الخدر‬ ( ‫السبات‬ ) ‫اإلنشقاقي‬ DISSOCIATIVE STUPOR, 2 ‫ف‬ 6 ‫ر‬ 11 ‫والتلبس‬ ‫الغشية‬ ‫إضطرابات‬ ( ‫اإلستحواذ‬ -‫المس‬ ) TRANCE AND POSSESSION DISORDERS, 3 95 ‫جانسر‬ ‫متالزمة‬ ‫ر‬ GANSER SYNDROME, 80 92 ‫الشخصية‬ ‫تعدد‬ ‫ر‬ MULTIPLE PERSONALITY DISORDERS, 81 91 ‫والمراهقة‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫عابرة‬ ‫إنشقاقية‬ ‫إضطرابات‬ ‫ر‬ TRANSIENT DISSOCIATIVE (CONVERSION) DISORDERS OCCURRING IN CHILDHOOD OR ADOLWSCENCE, 82 99 ‫محددة‬ ‫أخرى‬ ‫ر‬ OTHERS SPECIFIED, 88 ‫ف‬ 9 ‫ر‬ 11 ‫محددة‬ ‫غير‬ UNSPECIFIED, 9 ‫الرابع‬ ‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫واإلحصائي‬ ‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ DSM, IV ) ) ( 2991 ) ‫أن‬ ‫نفسي‬ ‫جسمي‬ ‫إضطراب‬ ‫هو‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ . ‫متعددة‬ ‫إضطرابات‬ ‫ضمن‬ . ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫الدليل‬ ‫ويحدد‬ ‫وهي‬ ‫الجسمية‬ ‫لإلضطرابات‬ ‫رئيسية‬ : ( 1 ) ‫الجسمي‬ ‫اإلضطراب‬ ( 1 ) ‫الزائفة‬ ‫الجسمية‬ ‫اإلضطرابات‬ ‫أو‬ ‫المصطنعة‬ Factitious ( 6 ) ‫اإلنشقاقية‬ ‫اإلضطرابات‬ ( ‫اإلنفصالية‬ ) ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫تشخيص‬ ‫محددة‬ ‫مرضية‬ ‫لحالة‬ ‫الشامل‬ ‫العلمي‬ ‫التقييم‬ ‫هو‬ ‫التشخيص‬ ، ‫بنوعيها‬ ‫واألعراض‬ ‫المعلومات‬ ‫ويتضمن‬ . ً ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫أ‬ . ‫الرفض‬ ‫ب‬ . ‫التجاهل‬ ‫عكاشة‬ ‫أحمد‬ ‫يقول‬ ( 2996 ) ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫محمد‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ( 1555 ) ‫أنا‬ ‫الحالة‬ ‫تعد‬ ( Anna ‫ف‬ 1 ‫ر‬ 11 ‫الحركة‬ ‫إضطرابات‬ ‫المقننة‬ ‫االختبارات‬ ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫بوسائل‬ ‫ويتم‬ ‫والكيفي‬ ‫الكمي‬ ، ‫الحالة‬ ‫ودراسة‬ ‫والمقابلة‬ ‫و‬ ‫والسجل‬ ‫المالحظة‬ ‫اإلنشقاقية‬ ) ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫حاالت‬ ‫أشهر‬ ، ‫ه‬ ‫ويتضمن‬ ‫تغيير‬ ‫اإلضطراب‬ ‫ذا‬ ‫أو‬ ‫أ‬ ‫أحد‬ ‫فقدان‬ ‫دون‬ ‫وظيفته‬ ‫الجسم‬ ‫عضاء‬ DISSOCIATIVE MOTOR DISORDERS, 4 ‫المدرسي‬ ‫و‬ ‫حدتها‬ ‫ودرجة‬ ‫ونوعها‬ ‫وطبيعتها‬ ‫مكانها‬ ‫بتحديد‬ ‫ويقوم‬ ‫الطبي‬ ‫والسجل‬ ‫العائلية‬ ‫الظروف‬ .

‫حسب‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫تشخيص‬ ‫موجهات‬ ‫ا‬ ‫العالمي‬ ‫التصنيف‬ ‫والسلوكي‬ ‫العقلية‬ ‫لألمراض‬ ‫لعاشر‬ ‫ة‬ ( (ICD,10 ( 1991 )

  
	ً ‫وعاطفيا‬ ً ‫جسديا‬ ‫أطالها‬ ‫معاملة‬ ‫تسئ‬ ‫التي‬ ‫األسر‬ ‫لدى‬ ‫األسرية‬ ‫التفاعالت‬ ‫بعنوان‬	( ‫مؤمن‬ ‫دراسة‬ 2991 )	)
	‫أسرة‬	25	-	‫مسيئة‬ ‫أسرة‬	25	( ‫أسرة‬ )	1 ‫السوية:‬ ‫األسر‬ ‫بتفاعالت‬ ‫ومقارنتها‬ ) ‫األ‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الظروف‬ ‫أي‬ ‫تحت‬ ‫؟‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫شخاص‬ ( ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكون‬ 15
	‫الفقرة‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫لإلضطرابات‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫السريرية‬ ‫المالمح‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التحولية‬ ‫األعراض‬ ‫تقليد‬ ‫يستطيعون‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫السلوكيون‬ ‫يعتقد‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ( ‫ف‬ 11 ) . ‫مسيئة)‬ ‫غير‬	‫أ‬ )
	‫ب‬ ‫ج‬ ) ) ‫شعوري‬ ‫ال‬ ‫موجهين‬ ‫يكونوا‬ ‫األعراض‬ ‫يفسر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫جسماني‬ ‫إضطراب‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ . ‫من‬ ‫واضح‬ ‫ارتباط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫نفسي‬ ‫سبب‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ضاغطة‬ ‫أحداث‬ ‫مع‬ ‫زمنية‬ ‫ناحية‬ ‫ومشاكل‬ ‫أو‬ ‫مضطربة‬ ‫عالقات‬ ( ‫الشخص‬ ‫أنكرها‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ) . ً ‫ا‬ ‫أو‬ ‫متمارضين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ، ‫وتأييد‬ ً ‫ا‬ ‫وتوصلت‬ ‫إلى‬ ‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫عديدة‬ ‫بدراسات‬ ‫السلوكيون‬ ‫قام‬ ‫اإلفتراض‬ ‫لهذا‬ ‫سريعو‬ ‫أشخاص‬ ‫هم‬ ‫التحولی‬ ‫اإلضطراب‬ ‫مرضى‬ ‫أن‬ ‫توضح‬ ‫الخاصة‬ ‫لمطالبهم‬ ‫اإلستجابة‬ ‫أ‬ ) ‫ا‬ ‫أن‬ ً ‫تواصال‬ ‫أقل‬ ‫ألطفالها‬ ‫المسيئة‬ ‫ألسرة‬ ً ‫وجدانيا‬ ‫صراع‬ ‫وأكثر‬ ‫بأبنائها‬ ‫عالقتها‬ ‫عن‬ ‫رضا‬ ‫وأقل‬ ً ‫ا‬ demnand characteristics ‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫بطرق‬ ‫واإلستجابة‬ ‫التأثر‬ ‫سريعو‬ ‫أشخاص‬ ‫أنهم‬ ‫أخرى‬ ‫بعبارة‬ ‫األطفال‬ ‫لتنشئة‬ ‫بالنسبة‬ ، ً ‫تنظيما‬ ‫وأقل‬ ‫تماسك‬ ‫وأقل‬ ً ‫ا‬ ‫المسيئة‬ ‫غير‬ ‫األسر‬ ‫من‬ .
	‫د‬ ‫معينة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ) ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫وجوده،‬ ‫في‬ ‫قوي‬ ‫شك‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫النفسي‬ ‫المسبب‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ . ‫أوال‬ : ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬
	‫المركزي‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫معلومة‬ ‫اضطرابات‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫األدوار‬ ‫بهذه‬ ‫األشخاص‬ ‫يقوم‬ ‫لكي‬ ‫أنه‬ ‫السلوكيون‬ ‫يفترض‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫أو‬ ‫التحول‬ ‫اضطراب‬ ‫تشخيص‬ ‫فإن‬ ‫الطرفي‬ . 2 ) ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ‫أجريت‬ 2992 -1552
	‫التح‬ ‫اإلضطراب‬ ‫أسباب‬ ‫يكو‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫تعزيزهم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫األعراض‬ ‫بهذه‬ ‫خبرة‬ ‫لديهم‬ ‫ن‬ ‫ولي‬ . 1 ) ‫واالجتماعية‬ ‫الديمغرافية‬ ‫بالخصانص‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫ركزت‬
	‫عرفت‬ ‫الرحم‬ ‫وظائف‬ ‫في‬ ( ‫الهستيريا‬ ، ‫وب‬ ‫الرحم‬ ‫من‬ ‫المنوي‬ ‫السائل‬ ‫جفاف‬ ‫سبب‬ ) ً ‫سابقا‬ ‫حالي‬ ‫التحولي‬ ‫واإلضطراب‬ ً ‫ا‬ . ‫مآ‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫ل‬ ‫وزمالئه‬ ‫قاسم‬ ‫ودراسة‬ ‫كامل‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬ ‫واألسرة‬ Prognosis 6 ) ً ‫اهتماما‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أظهرت‬ ‫بمتغيرات‬ ‫عالقته‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫بسوء‬ ‫نسا‬ ‫مرض‬ ‫بانها‬ ‫ئ‬ ‫أسباب‬ ‫وعزيت‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫سرية‬ ‫إلى‬ ‫اختالل‬ ‫وسيطر‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫الكنيسة‬ ‫تغلبت‬ ‫ما‬ ‫وبعد‬ ‫الت‬ ‫التفكير‬ ‫بأ‬ ‫الهستيريا‬ ‫عرفت‬ ‫والروحي‬ ‫أملي‬ ‫الجن‬ ‫سببه‬ ‫النماء‬ ‫يصيب‬ ‫مرض‬ ‫نه‬ ‫وحاضره‬ ‫المريض‬ ‫ماضي‬ ‫يتناول‬ ‫الفحص‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ( ‫يحدث‬ ‫وماذا‬ ‫حدث‬ ‫وماذا‬ ) ‫وأن‬ ‫سيجلمان‬ ‫ودراسة‬ ‫مؤمن‬ ‫دراسة‬ (Spigelman) . ‫المرض‬ ‫حاضر‬ ‫يتناول‬ ‫التشخيص‬ ( ‫المرض‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ) ‫نظرة‬ ‫مع‬ ‫إلى‬ ‫مستقبله‬ . ‫المآ‬ ‫أما‬ ‫مستقبل‬ ‫يتناول‬ ‫فإنه‬ ‫ل‬ 1 ) ‫بعض‬ ‫اهتمت‬ ‫الوالدي‬ ‫بالضغوط‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫بمعرفة‬ ‫الدراسات‬ ‫ة‬ ‫السيد‬ ‫أحمد‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬
								‫فرويد‬ ‫تفسير‬ ‫وحاضره‬ ‫ماضيه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫سيحدث‬ ‫ماذا‬ ‫المرض‬ ‫وتوفيق‬ ‫إسماعيل‬ .
	‫وأحمد‬	)	( 2999	‫الدباغ‬ ‫وفخري‬	)	( 2999	‫أ‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫عالج‬ ‫سويف‬ ‫مصطفى‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ورد‬ 0 ) ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدمت‬ ‫الدراسات‬ ‫معظم‬ ( 2990 ) ‫سوين‬ ‫وريتشارد‬
	‫عكاشة‬ ‫التحولي‬ ( ‫ثانيا‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬ : 2991 ) ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ‫ومحمد‬ ‫بأن‬ ‫الكبت‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫الجنسية‬ ‫والنزعات‬ ‫العليا‬ ‫الذات‬ ‫بين‬ ‫صراع‬ ‫هناك‬ ( 1555 ) ‫أسباب‬ ‫يفسر‬ ‫الذي‬ ‫فرويد‬ ‫رأي‬ ، ‫و‬ ‫جزئي‬ ‫الكبت‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ( ‫الهستيريا‬ ) ‫اإلضطراب‬ ‫تاريخي‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫مر‬ ً ‫ا‬ ً ‫إبتداءا‬ ‫كثيرة‬ ‫بتطورات‬ ً ‫وإنتهاءا‬ ‫تسميته‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫بتصنيفه‬ ً ‫ا‬ ً ‫تعبيرا‬ ‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫النزعات‬ ‫تلك‬ ‫تحاول‬ ‫تحويلها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫جسمي‬ ‫عرض‬ ‫عالجه‬ ‫وطرق‬ ‫وتشخيصه‬ ، ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫التطورات‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ترد‬ ‫أن‬ ‫الباحثة‬ ‫رأت‬ ‫لذلك‬ ‫المجال‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫سبقتها‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫إطالعها‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫الباحثة‬ ‫استفادت‬ ، ‫شكلت‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ . ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫عالج‬ ‫على‬ ‫طرات‬ ‫الحالية‬ ‫للدراسة‬ ‫إنطالق‬ ‫قاعدة‬ ، ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫بالنتائج‬ ‫إسترشادة‬ ، ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫الباحثة‬ ‫مكن‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
								‫التحولية‬ ‫لألعراض‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫التفسير‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫للدراسة‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬ ، ‫أخرى‬ ‫متغيرات‬ ‫وإضافة‬ .
	‫عكاشة‬ ‫أحمد‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ضعيفة‬ ‫مخية‬ ‫قشرة‬ ‫بوجود‬ ‫غيرهم‬ ( 2991 ، ( 1 ) ‫النفسي‬ ‫بالتحليل‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫عالج‬ ) ‫عن‬ ‫يتميزون‬ ‫التحولي‬ ‫باإلضطراب‬ ‫يصابون‬ ‫الذين‬ ‫المرضى‬ ‫أن‬ : ‫تحت‬ ‫مراکز‬ ‫وتنظيم‬ ‫وإحباط‬ ‫كف‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫بدور‬ ‫تقوم‬ ‫المخية‬ ‫والقشرة‬ ‫بد‬ ‫لقد‬ ‫أ‬ ‫الهستي‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫حالة‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫المحاوالت‬ ‫أولى‬ ‫فرويد‬ ‫ريا‬ ( ً ‫سابقا‬ ) ‫عام‬ ‫بروير‬ ‫وزميله‬
	‫تحت‬ ‫فيما‬ ‫الموجودة‬ ‫البدائية‬ ‫المراكز‬ ‫هذه‬ ‫إثارة‬ ( 2999 ) ‫زهران‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫وحامد‬ ( 2991 )	‫المخ‬ ‫في‬ ‫القشرة‬ ، ( 2990 ) . ‫كمال‬ ‫علي‬ ‫وأورد‬ ‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫الطبيعي‬ ‫ومن‬ ( 2999 ) ‫سوين‬ ‫وريتشارد‬ ‫إلى‬
	‫والتهور‬ ‫واالندفاع‬ ‫التوازن‬ ‫بعدم‬ ‫وتصاب‬ ‫عليا‬ ‫سيطرة‬ ‫دون‬ ‫المراكز‬ ‫هذه‬ ‫وتصبح‬ ‫المخية‬ ‫القشرة‬ . ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫ومدرسة‬ ‫فرويد‬ ‫رأي‬ ، ‫العالج‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬
								‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫التحولي‬ :	‫اإلضطراب‬ ‫تفسير‬ ‫التالية‬ ‫الطرق‬
	‫األشخاص‬ ‫أن‬ ‫تفترض‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬	‫بأن‬	)	( 2996	‫وآخرون‬ ‫ولسون‬ ‫أوضح‬ ‫الحر‬ ‫التداعي‬ free association (Wilson, t.etal)	1 .
	‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫مع‬ ‫سلوكهم‬ ‫فيها‬ ‫يتطابق‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫األدوار‬ ‫يتبنون‬ ‫التحولي‬ ‫االضطراب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫عكاشة‬ ‫أحمد‬ ‫يعرف‬ ( 2991 ) ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫فرويد‬ ‫إبتدعه‬ ‫فني‬ ‫أسلوب‬ ‫بانه‬ ‫الحر‬ ‫التداعي‬
	‫أعراض‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ً ‫ا‬ ‫المكبوت‬ ‫ة‬ ‫القلق‬ ‫عن‬ ‫والتنفيس‬ ‫الالشعور‬ ‫في‬ ‫جسمية‬ ‫أمراض‬ ‫بسبب‬ ‫حدثت‬ ‫مماثلة‬ ، ‫لألعراض‬ ‫المسببة‬ ‫الالشعورية‬ ‫الدفينة‬ ‫والعوامل‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫بمعنى‬ ، ‫اإلضطراب‬ ‫ذوو‬ ‫فاألشخاص‬
	:	‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫حول‬ ‫سؤالين‬ ‫السلوكيون‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ ‫الحقيقيون‬ ‫المرضى‬ ‫يتصرف‬ ‫كما‬ ‫يتصرفون‬ ‫التحولي‬ ‫المرضية‬ .

‫ثالثا‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫موقع‬ :

  
							:	‫المقياس‬ ‫اختيار‬ ‫مبررات‬
	‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫من‬	ً ‫رئيسيا‬	ً ‫هدفا‬ ‫يحقق‬ ‫أنه‬	:	‫أهمها‬ ‫مبررات‬ ‫لعدة‬ ‫نتيجة‬ ‫المقياس‬ ‫لهذا‬ ‫الباحثة‬ ‫اختيار‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬
						‫أبعاد‬ ‫عدة‬ ‫بواسطة‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫يقيس‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫الدراسة‬ .
							‫للمقياس:‬ ‫األصلية‬ ‫الصورة‬ ‫تصحيح‬ ‫مفتاح‬
							‫كالتالي	‫على‬ ‫االستجابات‬ ‫تصحيح‬ ‫يتم‬
	،	‫سودانية‬ ‫غير‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫أجريت‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫اءة‬	‫إس‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫المالحظ‬ ‫من‬	)	2
	‫إثراء‬	‫و‬	‫إضافة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫سودانية‬ ‫دراسة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أي‬
							‫السودان‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ .
	‫وأطفال‬ ‫الثانويات‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫طبق‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬	‫واألجنبية‬ ‫العربية‬ ‫الدراسات‬ ‫عينات‬ ‫إختالف‬ ،	)	1
	‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫عينة‬ ‫طبقت‬ ‫بينما‬	،	‫المسيئة‬ ‫وغير‬ ‫المسيئة‬ ‫واألسر‬ ‫اإلبتدائية‬ ‫مرحلة‬	‫وال‬ ‫الروضة‬
							‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫مرضى‬ .
	‫معاملة‬ ‫السوء‬ ‫تابع‬ ‫متغيرة‬ ‫التحولي‬ ‫اإلضطراب‬ ‫تناولت‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬	‫بموضوعها‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تفردت‬ ،	)	6
							‫سنة‬ .	)	21	-	( 6	‫والمتأخرة‬ ‫الوسطى‬ ‫الطفولة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬

‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫مستويات‬ ‫مستويات‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المعيارية‬ ‫شديد‬ 11 ‫فوقها‬ ‫وما‬ ‫متوسط‬ 11 - 11 ‫بسيط‬ 11 - 11 ‫يوجد‬ ‫ال‬ 11 - 19 ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬

  
													" ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫(انظر‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫في‬ ‫والتعديل‬ ‫العبارت‬ ‫بعض‬ ‫حذف‬ 1 )"
													(
					)	06	19 ،	12 ،	61 ،	61 ،	62 ،	19 ،	10 ،	11 ،	12 ،	21 ،
													‫الدرجات‬ ‫يوضح‬ )	( ‫رقم‬ ‫جدول‬ 1
	‫الجسدية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬			22	-		1	26	-	21	21	-	21	‫فوقها‬ ‫وما‬	29
	‫الجنسية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬			9	-	1	21	-	9	12	-	26	‫فوقها‬ ‫وما‬	11
	‫العاطفي‬ ‫اإلهمال‬				69	-	26	19	-	69	65	-	05	‫فوقها‬ ‫وما‬	62
	‫حسي‬ ‫إهمال‬					22	-	9	26	-	21	29	-	21	‫فوقها‬ ‫وما‬	29
													‫الظاهري‬ ‫الصدق‬
	‫أو‬	‫قياسه‬ ‫له‬ ‫يراد‬ ‫ما‬ ‫بها‬ ‫يقيس‬ ‫التي‬ ‫الصحة‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫المقياس‬	‫صدق‬ ‫أن‬ )	( ‫مايبرز‬ ‫آن‬ ‫ذكرت‬ 2995
	‫لما‬ ‫االختيار‬ ‫مناسبة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ،)	2996	( ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫سعد‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬ ‫فحصه،‬
	‫البعد‬	‫أو‬	‫السمة‬	‫أو‬	‫بالقدرة‬ ‫عالقتها‬ ‫ومدى‬ ‫البنود،‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الصدق‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫ويبدو‬ ‫عليه‬ ‫يطبق‬ ‫ولمن‬ ‫يقيسه،‬
													‫االختبار.‬ ‫يقيسه‬ ‫الذي‬

‫رقم‬ ‫جدول‬ 1 ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫يوضح‬ ) ‫المحكمين‬ ‫آراء‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫لمقياس‬ ‫إضافتها‬ ‫حذفها،‬ ‫صياغتها،‬

  ‫سوء‬ ‫لمقياس‬ ‫القياسية‬ ‫الخصائص‬ ‫لمعرفة‬ ‫قامت‬ ‫المحكمين‬ ‫بتوجيهات‬ ‫المعدلة‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ( ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫مصغرة‬ ‫عشوائية‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫بتطبيقه‬ ‫الباحثة‬ ‫لمقياس‬ ‫والصدق‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫وايجاد‬ ‫للمقياس،‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫ذكور،‬ ) ‫حطب‬ ‫أبو‬ ‫فؤاد‬ ‫يشير‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫االختبار،‬ ‫صدق‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫الفرضي‬ ‫التكوين‬ ‫صدق‬ ‫يعتبر‬ ‫تحته‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫الفرعي‬ ‫للمقياس‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫مع‬ ‫بند‬ ‫كل‬ ‫درجات‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫بايجاد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ 


										‫االحصائي:‬ ‫الصدق‬
	)	( ً ‫مفحوصا‬ ) 15	65				
	‫التعديل‬ ‫نوع‬ ‫العبارة‬ ‫فصل‬ ‫إلى‬ ‫عبارتين‬	‫التعديل‬ ‫بعد‬ ‫العبارة‬ ‫األسرة‬ ‫بثقة‬ ‫تحظى‬ ‫كنت‬ ‫النجاح‬ ‫على‬ ‫تشجعك‬ ‫أسرتك‬ ‫كانت‬	) )	2 1	‫التعديل‬ ‫قبل‬ ‫العبارة‬ ‫على‬ ‫بتشجيعك‬ ‫ويقومون‬ ‫األسرة‬ ‫بثقة‬ ‫تحظى‬ ‫كنت‬ ‫أنثى‬ ‫و‬ ( 25 ‫النجاح‬ ‫الط‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫فل.‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫لمقياس‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬	‫الرقم‬ 6
	‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬ ‫قد‬ ‫إلى‬ ‫صدق‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫أن‬ ‫إضافة‬	)	1552	‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬ ‫قد‬ ( 2911 ( ‫الصادق‬ ‫ايمان‬ ‫في‬ ‫المذكور‬ )	1
	‫المقياس‬ ‫لهذا‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫ولمعرفة‬	‫األسرة‬ ‫الت‬ ‫صدق‬ ‫هو‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫كوي‬ ‫الفرضي.‬ ‫ن‬
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬	‫للضرب‬ ‫يتعرض‬ ‫أسرتك‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫رأيت‬	‫أو‬	‫األخوة‬	‫أو‬	‫(كاألم‬ ‫أسرتك‬ ‫أفراد‬ ‫أحد‬ ‫رأيت‬	1
										‫الشديد‬	‫للضرب)‬ ‫يتعرض‬ ‫األخوات‬ ( ‫رقم‬ ‫والجدول‬ ‫البند.‬ 0 ‫اإلجراء‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ )
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬		‫مشينة‬ ‫بألقاب‬ ‫أحدهم‬ ‫يلقبهم‬ ‫كان‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬	‫أحدهم‬ ‫اديك‬ ( ‫رقم‬ ‫جدول‬ ‫أو‬ ‫(الغبي‬ ‫باسم‬ ‫يلقبك‬ ، 1	‫ين‬ ‫كان‬	9
										‫القبيح)‬ ،	‫الكسول‬
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬	‫لحادث‬ ‫تعرض‬	‫قد‬ ‫أخوانك‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬	‫تحرش‬ ‫لحادث‬ ‫تعرض‬ ‫قد‬ ‫أخوانك‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬	26
							‫قبل‬ ‫من‬ ‫جنسي‬ ‫اعتداء‬	‫قبل‬ ‫من‬ ‫جنسي‬
	‫حذف‬ + ‫تصحيح‬		‫أخوانك‬ ‫كمعاملة‬ ‫أبواك‬ ‫يعاملك‬ ‫كان‬	‫ال‬ ‫أم‬ ‫أخوانك‬ ‫كمعاملة‬ ‫أبويك‬ ‫يعاملك‬ ‫كان‬	20
	‫حذف‬		‫ذهابك‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫الشديد‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المبرح‬ ‫الشديد‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	21
							‫الطب‬ ‫رؤية‬ ‫يب‬	‫أو‬	‫للمستشفى‬	‫الطبيب‬ ‫رؤية‬	‫أو‬	‫للمستشفى‬ ‫ذهابك‬
	‫حذف‬		‫منك‬ ‫أكبر‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫شخص‬ ‫يوجد‬ ‫كان‬	‫سنا‬ ‫منك‬ ‫أكبر‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫شخص‬ ‫يوجد‬ ‫كان‬	12
					‫ب‬ ‫يحتذى‬ ً ‫ايجابيا‬ ً ‫نموذجا‬ ‫يمثل‬ ‫سنا‬	‫أو‬	‫األم‬	‫أو‬	‫كاألب‬ ‫به‬ ‫يحتذى‬ ً ‫ايجابيا‬ ً ‫نموذجا‬ ‫يمثل‬
										‫المدرس‬
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬	‫الصلبة‬ ‫الشياء‬	‫بأحد‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	‫كالحزام،‬ ‫الصلبة‬ ‫الشياء‬ ‫بأحد‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	11
							‫السوط‬	‫أو‬	‫كالعكاز‬	‫خالفه‬	‫أو‬	‫الخشب‬ ‫لوح‬
	‫حذف‬		‫والحظ‬ ‫قاسي‬ ‫بشكل‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	‫اآلخرين‬ ‫والحظ‬ ‫قاسي‬ ‫بشكل‬ ‫للضرب‬ ‫تعرضت‬	11
							‫آثاره‬ ‫عليك‬ ‫اآلخرين‬	‫الطبيب)‬ ‫الجيران،‬ ‫(الكمدرس،‬ ‫آثاره‬ ‫عليك‬
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬	ً ‫جنسيا‬ ‫ك‬	‫باستقالل‬ ‫بعضهم‬	‫أو‬	‫أحدهم‬ ‫حاول‬	‫أنت‬ ‫حاولت‬	‫أو‬	‫بك‬ ‫التحرش‬ ‫أحدهم‬ ‫حاول‬	66
										ً ‫جنسيا‬ ‫بهم‬ ‫التحرش‬
	‫إضافة‬ + ‫حذف‬		ً ‫جنسيا‬ ‫باستقاللك‬ ‫بعضهم‬	‫أو‬	‫أحدهم‬ ‫قام‬	ً ‫جنسيا‬ ‫أحد‬ ‫بك‬ ‫تحرش‬	69
	‫(انظر‬ )	16	( ‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫المقياس‬ ‫عبارات‬ ‫أصبحت‬ ‫المحكمون‬ ‫بها‬ ‫أوصى‬ ‫التي‬ ‫التعديالت‬ ‫إجراء‬ ‫يعد‬
										6 .)"	" ‫رقم‬ ‫ملحق‬

‫لمعرفة‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬ ‫يوضح‬ ) ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫كل‬ ‫يشملها‬ ‫التي‬ ‫البنود‬ ‫بمجموع‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫مقياس‬ ‫بنود‬ ‫من‬ ‫بند‬

  
		‫معامل‬	‫البند‬ ‫رقم‬		‫معامل‬	‫البند‬ ‫رقم‬	‫معامل‬	‫البند‬ ‫رقم‬	‫األبعاد‬
	‫االرتباط‬		‫االرتباط‬		‫االرتباط‬	
	*	5.5605	61	5.6996	21	5.1120	1	‫سوء‬
	5.6696	60	5.6016	10	5.0526	1	‫المعاملة‬
	5.6512	61	5.6011	19	5.6110	9	‫العاطفية‬
	5.2691	12	5.6150	62	5.1661	21
	5.1166	19	*	5.2021	15	5.6909	0	‫سوء‬
				5.6616	16	5.6096	9	‫المعاملة‬
				5.1296	16	5.1916	29	‫الجسدية‬
	5.6051	11	5.0291	66	5.6961	21	‫سوء‬
				5.6191	69	5.6166	12	‫المعاملة‬
				5.1922	15	5.6921	61	‫الجنسية‬
	5.2992	11	5.6115	26	5.1191	2	‫االهمال‬
	5.6269	65	5.0116	20	5.0912	6	‫العاطفي‬
	5.0126	66	5.1161	26	5.1996	1
	5.0512	69	5.1962	29	5.1156	6
	5.6616	16	5.0696	11	5.0229	25

‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫المراجع‬

1) American psychiatric diagnostic statistical manual for mental disorders (DSM.IV). Washington (1994). 
2) Ammerman, R. T. and Herson, M (1990). Research in child abuse and neglect, An Evaluation of factors contributing to child abuse neglect.
‫(ذ‬ ‫المصاب‬ ‫نوع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫التحولي،‬ ‫االضطراب‬ ‫ونوع‬ ‫أنثى)‬ ‫كر،‬ ‫في‬ ً ‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫فروق‬ ‫وجدت‬ ‫بينما‬ ‫اإلناث،‬ ‫لصالح‬ ‫والذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫بين‬ ‫والجنسية‬ ‫والجسدية‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دالة‬ ‫الذكور.‬ ‫لصالح‬ ‫والذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫بين‬ ‫العاطفي‬ ‫اإلهمال‬ ‫في‬ ً ‫احصائيا‬ ‫المفتاحية:‬ ‫الكلمات‬ ‫سوء‬ ‫معاملة،‬ ‫الطفولة،‬ ‫االضطراب‬ ‫التحولي،‬ ‫الطب‬ ‫النفسي‬ . The effect of childhood maltreatment on transformational disorder (Survey study in psychiatric hospitals in Khartoum state