想给孩子素质教育，但又担心成绩不够好，上不了好的学校，这样素质教育的优越性如何体现？
很多父母都有这样的困惑，但是本质上，他们是把素质教育理解成了，整天玩耍，少做作业，美其名曰“尊重孩子，发展天性”。我做的这个定义并不精确，但大体上家长很多把教育会分成题海苦刷和“素质教育”并且把两个作为一个对立面进行理解。 但是就我的认识而言，这样的定义和划分从一开始就完全错误了。在我的认识里面只有低效率的学习和高效率的学习。而前面所提到的教育，统统都是属于低效的。 事实上，把那些在所谓素质教育里面的孩子真的放到填鸭教育里面他们就能够考上好的学校了？而那些考上好学校的学生真的是因为受了刷题填鸭教育才考上的？都不是。我们太多人都会在意那些高考时候的故事和段子了。事实上很多学生是在有意识和无意识之中发展出来一系列的高效学习的能力，使其在考试之中表现得更好的。真的那些差个一分没考上或者所谓的超常发挥的事情还是少数，绝大多数学生的成绩和其日常的表现是对位的。 其实我们会发现好学生，很多时候表现在学习上是成绩好。但事实上好学生的优秀是多方面的：通常这些孩子会更好的安排自己的学习计划（这包括预见性；条理性；对自己能力的准确估计，做出的计划的可实现性高等等）；有较强的执行能力；主动积极的学习能力；遇到未知的内容，也会使用更有效率的学习策略；在沟通，理解方面的能力也很强；有良好的情绪的控制能力，等等。 而这些能力表现在日常就是： 不会忘记作业； 上课不会忘带书本和必要的工具； 如果偶然出现忘记的状况，也能够有补救的方案； 老师交代的事情能够准确的传达； 做作业速度快； 能够有充分的睡眠； 同学中由于有能力进行计划和安排，容易获得认同感，自我认识积极，高自尊【（high self-esteem）PS:这里的自尊和我们日常言语上的自尊的定义不同，拥有高自尊的人是自己对于自己的评价高，人会更为积极，认为大家对自己也有高的期待，于是也会更对自身提出更高的要求以达到这种期许。反之，低自尊（low self-esteem）的人则由于自己对自己的评价低，于是也会觉得别人对于自己的评价低，以至于找各种证明自己确实不讨人喜欢，同时还会敌视他人，因为这些人唯一能够太高自己的方式，就是贬低他人。这两个特点也同时要配合准确的自我评估，过高的自尊的人也会让自我过度膨胀，觉得自己自命不凡，高人一等，反而也会成为社交的障碍。】 有较为准确的自我评估，能够设定力所能及的目标，并且获得良好的完成度，进而形成良好的自我激励，更多的制定计划并完成。从中获得更多的练习，得到更好的熟练度（这不就是很多家长需要的内容么？） 上课或者做作业可以更快的进入状态，更不容易被打扰； 更多自主的想起学习，而不是被提醒或者被动的被要求开始学习； 更少的激起家长和老师的不满，更多的获得认可和激励； …… 而以上这些内容也会伴随着马太效应越来越好。最终，成为很多好学生口里所说的：我好像生来就是如此。 最后我还是想说，看到题主问出这样的问题，这其实是很多父母所困扰的，也同时困扰过我。但现在我也是在不断的学习之后，逐步认清了这些问题背后的理论。并且在也育儿的实践过程中获得了很多的证实。 孩子的这些不在成绩上显现的能力其实才是真正构成了成为一个优秀的学习者的要素，而这些要素都不是简单的“素质教育”或者刷题所可以带来的。如何有效的发展这些能力，才是真正的高效的教育。 =================================================================== 再补充一点内容 问题中说到的： 不是名校的人当然也能找到好工作的，以及非名校出来的也能够闯荡不错的。这其实依旧符合我上面说的内容。这就是均值回归，当一个人靠着各种刷题通过了高考，进入了大学。但是缺乏那些在分数上看不见的能力，那么随着时间的推移，他的这些缺失也会在人生路上暴露无遗。反之，有些能力相当不错，但因为偶尔原因没考上名校的，依旧会在未来回归到他所应有的程度上去。这也是我经常说的，作为父母，眼光要长远，为了指标而做取舍，只是掩耳盗铃之举。人生的路不是在20多岁大学毕业就走完了，而仅仅是刚开始而已。 再补充一点内容，有朋友提到刷题的作用： 我并不反对必要的大量训练，前提是高效率，同样巩固一个知识点，有些人需要刷100题，有些人只要刷80题，有些人可能要刷150题。那么好学生会选择跳过自己已经非常熟悉的内容，去做那些自己不会的内容，这样同样刷题，效率是完全不同的。那么怎么了解自己那些不会，如何制定自己刷题的范围等等学习策略，还是盲目的完成所有的卷子，这可能就是学霸和普通的好学生的差别了。 同样的，这样的能力的有和没有，也会在考入大学以后，大学毕业以及终身的成就发展中，不断的拉大人和人之间的差距。这也是我所说的，教育只着眼在眼前是远远不够的。
或许，可以先思考这样的问题： 1.素质教育和应试教育的共同点在哪里？ 2.素质教育和应试教育的不同点在哪里？ 与题主分享我的这样一些思考，或许关乎素质教育，或许关乎应试教育： 体面苕--每个人的三观，决定了彼此之间心灵的距离///// 为什么我不担心女儿早恋////先做哪些作业，后做哪些作业--【挫折教育的核心，是家长全方位的支持】系列之一/////掉眼泪了∣练出真功夫∣自信的女生，才会主动欣赏男生【玥总在微博】////今晚先做数学作业--学好数学的姑娘都是好姑娘/////兴趣和爱好如何坚持下去 ∣孩子们需要怎样的structure/////给孩子当教练，乐趣多多/////坚持跳绳好处多，玥玥身高1米七 昨天，在朋友圈和微博上发了条关于孩子的记录，被孩子的班主任老师复制了，贴到班级群里，说写得不错： #不易坚持的事情需要陪伴# 有时忙，没顾上管娃每天坚持的垫上练习，但心里想，这么枯燥的动作，在她复习紧张期间，她没有那么多的意志力来坚持做这些对保护她的形体有帮助的动作。昨晚她做数学作业很努力，看得出专心又费力。钢琴只练了基本练习，但还是要坚持垫上运动。 放下手头事情，专心过来陪伴她，其实也只需要10分钟。果然，有我陪伴后，她做得很有信心，一边做一边说：妈妈没陪我的时候，我就做得随便。表扬她：虽然没有妈妈陪的时候你会马虎一些，但你毕竟在主动坚持，而且拉伸做的尤其好。的确，一个月前做拉伸她还很吃力，现在弯腰，腿笔直，掌心轻松触地坚持20秒没问题。我陪伴时，会把她的进步不断告诉她，我说：你这样坚持，对你参加初三的秋季运动会一定会有帮助。 再看她举哑铃，更轻松了，说：你看你能这么轻松地举哑铃，平板也做得好，可见力气不小，所以平时劳动要把力气使出来，不嫌烦。她点点头。 不到10分钟的垫上运动对帮助孩子入睡很有帮助。臀桥、飞燕、拉伸都能帮助娃放松背部和腰部、颈部，力量训练的量都小，好坚持，但效果持久稳定。大肌肉群长期得到加强，娃走路更是带风，举止因此更稳健，因个儿高而有过的驼背现象完全消失了。 ============ 女儿是班上的物理课代表和体育部长，现在每天都坚持练钢琴，每周坚持画画，每周有篮球课和乒乓球课，和同龄孩子相比，阅读量较大，每周都有不少于20万字的课外阅读。假期都会带她外出旅行，这个暑假还没到，已经先预订了10天的旅程。我们会在旅途中温习功课，她会随时在飞机上、酒店里抓紧时间做作业。我带她外出参加一些活动，总会有家长惊奇地问：都初二了，还能带出来玩啊。我也一脸惊奇：都初二了，还不让孩子多出来看世界啊！ 希望这些思考，对题主能有所借鉴。 =================== 想给孩子素质教育，但又担心成绩不够好，上不了好的学校，这样素质教育的优越性如何体现？ - 知乎  ——推荐 @陈琦就不绑定手机 的回答。 陈琦说我对孩子教育上心，谢谢他的夸奖。我在孩子小学四年级以前都不算很上心，那时的我，是典型的『素质教育』派，所以，我的女儿6岁半上小学后才开始认字——但她5岁开始学琴，认识五线谱的能力很强，这也是一种『认字』。女儿8岁才开始自己阅读图书，但她有满屋子的书，所以很多学龄前就认识一大把字的孩子，到了后来，阅读量没法和她比，原因在于女儿有一对自己也爱读书爱买书的父母。 孩子小学四年级以后我们，意识到素质教育和应试教育有一个共同点，那就是孩子都需要训练，只是两者的出发点不同。想明白了这一点交集后，事情就明朗多了。当然，对很多家长来说，知道总归要训练孩子，困难来了：第一，怎么训练；第二，怎么才能让孩子接受训练的出发点不是成为考试机器。 另，关于素质教育还是应试教育，我和陈琦都回答过下面这个问题：