给3岁小朋友读书，是应该只读他喜欢的书，还是各种绘本都尝试读给他听？
先说结论：应该尝试多种绘本都读，但是着重反复读他喜欢的书。 我家朵朵现在3岁，已经有4000多本绘本了，有些朋友觉得我的书买太多了，4岁以下小孩的书应该精读，不该泛读。 其实哪怕是低幼儿童，精读和泛读应该皆而有之，维持平衡，对孩子的智力发展才是最有效的。 精读的必要性不言而喻，就是在不断重复当中，让孩子加深记忆，并且对内容形成新的理解。 四岁以下的小宝宝喜欢重复性地看某些喜欢的书，而拒绝看其他不感兴趣的书，是他们这个年龄阶段的认知特点所导致的。我们应该尊重他们的天性，哪怕这反复读同样的书，对家长来说很无趣。 在蒙氏教育理念中，“反复练习”被称为“儿童的智力体操”。在不断重复的过程中，孩子能建立并牢固对事物的认知，进而获取安全感，建立自信心。 在读绘本的时候，第一遍他们可能只是对故事的主人公有个初步的认识，第二遍才开始认真听情节，第三遍开始慢慢注意故事的细节，最后，甚至连每个字的发音都记住了，而且可以复述甚至改编故事。 比如说，我买了一整套8本Spot系列，结果朵朵在至少半年的时间内只看其中的这两本。其他6本，是过了很久以后才接受的。（这套书现在电商上居然已经买不到了） 那我当然很郁闷了！纸板机关书的价格你也知道的。但我的做法是： 接受这个事实，每次先读这两本，再尝试读其他的。如果她不听，下次再尝试。半年后，她其他几本也愿意听了。 那么，4岁以下的宝宝，泛读的意义又在哪里呢？ 而泛读可以让宝宝在不同的语境和不同的画面中提炼出共同点，从而加强对某一个单词、用法或者事物的认知。 举个例子，狗这种动物有很多品种。哈士奇和吉娃娃都是狗，但是模样截然不同。大狗和小狗都是狗，但是大小、长相都不一样。 书看多了以后，宝宝就会提炼出狗的共同点。以后不管是什么品种的狗，甚至他只要看见狗的剪影或者局部，都知道这是狗。这就是在泛读中锻炼了逻辑思维。 此外，泛读还能让宝宝的脑细胞得到新的刺激，通过不断接触新事物，逐渐拓展自己对这个世界的认知。我们带宝宝出去逛大街或者旅游，也是出于这个目的。 纠结于“重复”、“精读”，而忽略了这个世界的丰富多彩，让孩子的认知局限在一口井当中，看不到外面广阔的天空，和我们亲子阅读的目的背道而驰。 孩子的体验有两个层面，一个是丰富度，另一个是深度。父母需要给孩子提供丰富的体验，但同时也必须通过不断的重复，去深化这些体验。 再回到文章开始朵朵有4000本书，是否来得及读的问题。朵朵可能不会每一本书都反复精读，但是她特别喜欢的书，每一本都读了几十遍甚至上百遍。 而精读的书目，是根据她的月龄不断变化的。可能她小时候只能泛读的书，现在就愿意精读，过阵子又不喜欢看了。这是个动态变化的过程，而发现她的兴趣，则要建立在大量泛读的基础上。 况且，我们是从4-6个月就开始读绘本了。一年365天，平均每天读5本以上（其实不止），她现在3岁，大家也可以算一算我是否来得及读。虽然现在4000本只读了一大半，但读完是早晚的事。 孩子对新买的书有陌生感，不肯读，总盯着旧书读，也是很正常的。因为孩子需要安全感，一本新书对他们来说太过陌生，就像很多孩子不肯吃新食物一样。 这时候我们不应该强迫孩子，切忌施加心理压力甚至大吼大叫，而是应该用温和的方式引导。 以下是我的常见做法： 1.老带新法 先读几本旧书，等朵朵读高兴了，再尝试读一本同系列或者相似主题的新书。 2.营造环境法 朵朵总是读书读到废寝忘食，我就会和朵朵说，那我们睡觉前再读最后一本好不好？ 等她答应了，这个时候我把其他书都收走，再拿出早就准备好的新书，在床上读，她基本上都能接受。 3.拓展游戏法 比如说关于游乐场的绘本，我们就可以利用手中的玩具，先让宝宝对游乐场中的设施有个概念。 4.同伴效应法 找一些其他小朋友读这本书的视频给她看。不过我们一般轮不到用这招。反而是朵朵的视频激励了无数小朋友读绘本！ 5.戏精套路法 和朵朵一起拆快递，假装很激动的样子抢过书——朵朵一定会嗷嗷叫着和我抢的，那就趁机读吧！ 当然现在朵朵大了，已经不会有排斥新书的行为了。 总结： 1.精读和泛读对孩子都是必要的。 2.用温和的方式引导孩子去读新书。 关于如何精读英文绘本： 我的更多英语启蒙相关的文章，大家可以在专栏里阅读哦！ 也可以来我的圈子：小英语 和大家一起交流！ 
这问题就像「孩子只吃主食，怎么样才能让他多吃肉和青菜」一样，直扣咱家长的心弦啊。 小皮最初对绘本是来者不拒的，到了3岁上下，开始慢慢发展出明显的个人偏好来，有的绘本一拿到面前就一把推开了：妈妈我不要看这本，我要看超级飞侠。 如果现对4岁的他说：去拿一些书来，妈妈给你读。只见他一溜烟跑没影了，不一会儿就抱来一撂《海底小纵队》、《超级飞侠》或《汪汪队立大功》。对，绘本千千万，但4岁的我正爱这三样。 跟大家说心里话，我是不耐烦反复读这几套故事书的，一是嘿长嘿长的，读得嗓子直冒烟；二是故事低幼且雷同，在大人眼里没个啥看头；三是……唉呀没有三四五，咱就是读烦了，咱就是想让他也读点别的（毕竟读字少的绘本更轻松，而且有的自己看着也觉得好玩）……可孩子就爱这一口，你想的是「饮食单调」，他呢沉迷其中。可咱也不敢强拧啊，咱也不敢不管啊： 所以，作为一名妈妈，在读绘本问题上我也是有小心机的，并且跟题主一样，我也疑惑过如果不能阻止他喜欢他的，那到底有没有必要介入或干涉呢？如果可能的话，又该怎么引导呢？ 我们先来看一下语言教师及专家，《书语者》作者Donalyn Miller怎么谈这个问题的： 其实这一句话就够了，但如果妈妈们和我一样，还是不够放心怎么办呢？那我们不妨理理为什么提倡给低幼段的小朋友读绘本： 如果从这个意义上来说，其实读什么书并不是最重要的，最重要的是孩子感兴趣。即，只读孩子喜欢的书完全可以满足上面这几方面的早期阅读的意义。 至于更深层的早期阅读的意义，凯瑟琳·斯诺，哈佛大学教育学院终身教授，前美国教育学会会长是这么表述的： 我们可以看到，即使是更深层阅读意义上的衡量指标，与只读孩子喜欢的书也并不冲突。 其实我们在给小皮引入绘本时，也没多想。之后事态的发展正如美国儿科学会所说，「每天都给孩子讲故事，用不了多久，他将会自己乐意“看”图画书的」。小皮果然很快就成了一个常常自己悄咪咪「看」半天书，又天天追着我们读书的孩子。先撇去他一天到晚缠着我们「妈妈，你陪我看书吧」的烦恼不说，读绘本带给小皮的成长痕迹是清晰可见，最明显的体现在他的口头词汇上，在他两岁多的时候，有天他说「妈妈，我在操纵挖挖机」，这是我们第一次发现绘本产生的强影响力。而昨天我问他「霸王龙前面两只小手手是干嘛用的」，他的回答中用到了这些词汇： 「操纵」「关键时候」，「辅助」，「平衡」等，生活中我和皮姐夫并不会用这么书面的词汇，他是从科普类绘本、或超级飞侠这样的故事书中吸收的——对，超级飞侠的多多每次降落都会摔跤，小皮的解释是「他有很多工具，他的身体太重了，所以容易摔跤，如果想要少摔跤就要想办法保持平衡……」，所以在这样简单的故事书中，他其实也在吸收信息和观察。 那么，我是不是每天只给小皮读他喜欢的书呢？ 我是这么做的，约定好读一个《海底小纵队》故事（一本故事书中有三个），再读一本其他绘本，按着顺序来。他通常爽快答应了，并且也不亏啊，因为其他绘本也很好玩（最近他最喜欢的是「温妮女巫」系列）。 当然，如果孩子特别排斥，那就安啦，只读他喜欢的，他的兴趣慢慢会自己延伸的。 并且，不喜欢的书放一段时间，有时候又喜欢了。就是一直不喜欢某种类型的书，世界上好看的书这么多，完全没得问题啊。  @知乎亲子 温妮女巫系列长这样（我们是从图书馆借的，这画风和故事情节没想到小朋友谜之喜爱，阿布拉卡达不拉～）： 