2岁半的儿子非得要养一只恐龙，我该怎么回答他?
张嘴，“嗷呜”的叫。 然后，理直气壮叫他养，吃他的零食。
两岁的孩子，或许可以这样“养一只恐龙” 如果孩子动手能力更强一点，或者父母想提高孩子的参与度，可以带着孩子看书或者一起看恐龙的纪录片：看看书中的恐龙都生存在哪里？它们都和什么动物和植物生活在一起？ 这个活动在国外有一个名字，叫做“鞋盒栖息地”。用“shoebox habitat”做关键词搜索一下，就可以找到很多的作品和资源，国外设计了很多这样的适合孩子且成本低廉的小活动，一个鞋盒，几张彩纸，就可以设计出一个小世界了，我们真的可以学习一下。 这个问题的描述之中，多少能感觉到提问的父母的一种无奈的心情。 作为父母，并不能为孩子做到他想做的一切。但是像电影《怦然心动》里面的爸爸那样。你仍然可以通过某种方式，帮助她保留下一段珍藏的回忆，让她知道你是理解和在乎她的。无论是一棵注定被砍掉的树，还是想办法去养一只恐龙。。。  更大一点的孩子，其实可以问他：你觉得要怎么养恐龙呢？ 他或许也没有一个清楚的答案。的确，这个问题对大人而言也是挺难的，因为我们并不知道标准答案是什么。 家里如果饲养了宠物，我们可以特别地去观察一下大人：看看他们每天都为宠物做了什么。 城市里有专门饲养动物的地方吗？有啊，那不就是动物园嘛，我们可以去动物园专门观察一下饲养员，记录一下饲养员都为动物做了什么，记录时用“拍照片”的方式也是很好的。 然后，在一段时间后整理一下孩子的“观察日志”，帮他归纳和理解什么是“动物的需求”： 在孩子的总结出来之后，我们可以引导孩子去进一步思考：你觉得哪种动物的需求和恐龙是最接近、最吻合的？你能不能把恐龙也同样需要的“需求”挑出来？你的证据是什么？ 最后，可以带孩子观看一下《侏罗纪公园》的片段。（提醒一下，这部电影在美国的电影分级中属于PG-13，有轻微暴力情节的电影，需要成人筛选和引导，再带孩子观看） (看到高赞答案的评论区提到了《大雄的恐龙》我觉得比《侏罗纪公园》更合适) 我一直都认为，科学教育一个很重要的意义，就是在小时候给孩子一个属于自己的小世界，在孩子长大的过程中，让孩子的小世界逐渐变大，逐渐的和外面的大世界融合在一起。 无论是“恐龙”还是“公主”，对于小孩子而言，让他们能够有机会生活在自己想象的世界里，是一件非常有意义的事情。 对于《奇迹男孩》中的奥吉来说 ，这个想象就是做太空人；对于小谢尔顿来说，这个想象的世界就是火车轨道 。 可贵的是，他们的父母都给了自己的孩子实现自己设想的机会。 我们都是生活在想象的世界里的，我们也会逐渐的学习走出自己的想象世界，这两点同时重要。忽视了前者，就说不定错过了一个快乐的童年；忽视了后者，或许就永远停留在童年里。奥吉幸运的是，他一度想永远戴着那个属于自己世界的“头盔”，但是最终还是在父母和朋友的的陪伴下走了出来。 “自己的世界”和“外面的世界”两者应该都有。 科学教育不是培养某些“面向未来的超常规应试能力”（有些“通识教育”就是这么看的）。科学教育所做的就是培伴一个人的成长。就像是我们搞了这么多年素质教育，最后发现“素质教育”本身就是教育，并没有什么特别的东西一样。 所以，这是一个引导孩子观察世界，投入到世界中的好问题。 在这个答案里，我花了很多的时间和精力让孩子去调查大人、调查饲养员、调查其他的动物。其实这些活动目的，都是在做一个“走入社会”的过程。 或许，在这个过程中，孩子就会对某些真实的动物产生特别的兴趣。或许，他也可以成为动物园的“义务讲解员”，就像这个北京自然博物馆的小志愿者一样。 无论是科学知识还是科学方法，这些都不是为了让孩子更好的应试和竞争，而是让他更好的成为自己，就像是视频中这个小男孩，我不在意他说的内容是否正确，是否学习了超前知识是否拔苗助长，我更欣赏的是他站在一个大舞台上的态度，他走出了自己。 发展个体的一个好方法，是让孩子投入到社会活动中。 这是我个人对于科学教育的理解，虽然这里面有很多细节还需要努力。但是，我希望我们能够一起共勉。感谢你阅读至此，听我念叨了这么久。  我提到了去观察动物园的饲养员，这需要一点先期的投入和功课。 例如，要了解动物园的动物都是如何作息的：如果你想观察狮子老虎，那就不能在下午去，因为早上狮子老虎才是最活跃的，早晨去，才能观察到饲养员和动物的互动行为。 最近正好出版了一本书，这本书的作者是资深的自然爱好者，他跑遍了祖国各地的动物园，把所有动物园的“看点”和“小知识”都总结了一遍，跟着他这本书的指引去参观，你不仅能看个热闹，还能看到更多的细节和门道。我刚才说的哪些狮子和老虎的细节，就是从这本书中获得的 向大家推荐商务印书馆出版的，花蚀的作品《逛动物园是件正经事》 