国内学校心理学（school psychology）前景如何？
不请自来。 答主北师大教育学部心理健康教育专业（School Counseling）小硕毕业。现为中学心理和咨询老师。 国内“学校心理学”这个分支专业常和“教育心理学”放在一起。度娘对学校心理学的定义是： 按照度娘的定义，我粗浅理解为，学校心理学毕业的学生至少有三条路可以走 1. 去高校及研究所当心理系专业课老师，相应需要获得博士及以上学位。 2. 进入相关测量机构或企业，改良测量工具等。 3. 进入学校，做心理老师。 我来说说在中学的心理老师的基本情况吧。 1. 关于岗位 在北京地区（其他地区不太熟悉），教委要求每所学校必须至少有一名心理教师为学生做咨询及心理健康教育服务，所以心理老师这个岗位在学校是有需求的，但需求不像主科老师那么大。学校有心理老师之后，除非老师自己辞退或退休，学校很少会考虑再招收心理老师，因为，编制要留给主科老师... 心理老师在学校的岗位也不同。有些学校将心理老师归为专业教师，所以心理老师是专业技术岗位，这种情况心理老师是有课时的，可以和其他老师一样评教师职称，但大多数情况下心理老师还需要兼职其他专业，比如思想品德教师，英语教师等等（是的这些我都干过...）。有些学校将心理老师归为工勤技能岗，有点类似学校职员，这种情况心理老师没有课时，主要做咨询工作和测量工作，也不能像其他老师一样评职称。后一种情况遇到不理解心理学的学校，就直接把心理老师归为德育处和德育辅导员类似了。（心塞） 目前我没有听说过心理教师的职称，也就是说，心理老师想要评职称的话，需要从其他学科评，比如政治(我师父就是从政治学科评的高级教师).... 希望以后心理教师能有自己的专业技术岗。（我们也是有技术的呀！） 当然啦也可以不评职称的。(＾－＾)V （仰天大笑出门去） 心理老师归谁管呢？目前教委是把心理属于德育口的，嗯，德育主任是boss。（感觉哪里怪怪的） 2. 关于专业发展 心理老师在学校的专业发展在不同学校，有很大的差别。 一般来说，学校比较受重视的岗位是能为学校带来直接利益的中高考科目教师岗，所以心理教师作为“教学辅助”岗位，大多情况下会比较边缘化。如果一所学校只有一个心理教师，那专业发展基本上就是单打独斗看个人努力和造化了，如果有心理教研组，情况会比较好些。另外一方面，心理老师并不会像中高考科目教师那样压力山大，如果简单上课和做咨询及测量，心理老师的工作还是挺“随心所欲不逾矩”的。（这个feel 倍儿爽） 还有一种情况是，学校本身就是心理特色校，这种情况心理老师比较受重视，专业发展也会好很多。 职位发展对于心理老师比较遥远。学校里并没有心理主任，心理校长这一说。想做主任校长的话，放弃心理走团委或是德育是个明确的选择。 3. 关于学生 心理老师是个相对挺新的岗位，学校有很久的历史是没有心理老师的，那谁来帮助学生行为矫正和思想教育呢，对，就是班主任和德育老师。 现在也是这样的，学生出了行为问题，班主任训一顿，不管用的话德育老师训一顿，基本上问题就解决了。学生有学习障碍？有注意力缺陷？ 是不太被关注的，需要心理老师主动做一些事，刷一些存在感才行。 4. Bright side 好像说了很多心理老师发展局限的话。嗯，我觉得看清困难才能走的更稳嘛。其实情况也没那么糟糕啦（捂嘴笑）。心理学在国内越来越受到重视了，心理学作为朝阳产业，未来发展前景还是挺大的。我相信还是有许多学校需要心理老师的。在做这个工作时，我常常看到青少年的思想和内心比我想象的要纷繁复杂的多得多，当他们能看到自己的处境时，改变是很快，而且很有力量的。心理老师和学生基本上是相互滋养的状态，这也许是其他岗位老师不能获得的。 以上。
题主是个有想法有实力的好少年，我粗浅的谈谈自己的看法，希望能对题主有所帮助。 我现在是帝都一所中学的普通心理教师，与 的职业应该是相同的，但是看法略有不同，就当是对其答案的补充了。 1.国内的政策 大概国内的指导性文件就是《中小学心理健康指导纲要》了，这个文件2002年发布，2012年修订，基本修订后的版本就是现在学校心理教师的工作导向。文件内容还算实在，能不能落实到位就另说了，就说编制问题吧，虽然让每所中小学至少配备一名专职或兼职心理教师，但是学校会根据实际情况作调整，北京的公立中小学心理教师基本没有能专心的做心理工作的，为的就是能不让这个编制这么“浪费”。 对于前答案有一点异议，实际上《纲要》对职称问题有明确的规定：“地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。”心理教师是有自己的专业技术职称的，但是。。。能不能按照文件的内容实施还是得看所在学校对心理教育的重视程度。 2.职业环境 心理教师的职业环境还是得看学校的重视程度，非考试科目嘛，学校如果重视还是会有很多事情可以做的，比如我现在就在给初一上每周一节的心理课以及给高一上每周一节的职业规划课，学生是很喜欢上这些课的，hhh。平时还会有心理周、个体的咨询、测量等等，这里多说一句测量，其实学校心理测量这方面基本上是被教委“垄断“（这个词可能不太合适）了的，如果想在国内走学校心理测量这方面。。人脉很重要。。。 感觉学校还是以课堂为主，对其他科目教学的辅助并不在意，而且无论是生理、认知、心理社会发展在学校中都应该有更专业的知识去辅助才好。如果不重视的话。。基本上就是德育处的打杂了（德育跟心理辅导有相通的地方，不过德育太偏向“立德树人”orz），当然可以跟校领导斗争，但是力量微乎其微。 3.职业发展 心理教师在学校的职业发展比较艰难，要么就像前答案所说走行政（我觉得题主并不想），要么就鼓动领导更重视学生的心理健康教育。 这里我提一个另一个可走的路-----同班就读 同班就读就是现在学校提倡融合教育的一个体现，题主可以搜索一下这个概念，度娘不是也说学校心理学可以干预学习障碍、注意力缺陷的孩子嘛。就我个人的体会来说，帝都的教委现在更重视融合教育一点，把心理健康教育放在了一边等一等，如果题主感兴趣可以交流。 大概。。还是有些跑题。。希望啰嗦这些能给题主一点点帮助。 不忘初心，共勉。