感情的で人間の観点から、このアプローチでは利点と潜在的な問題の両方が見られます。

利点：

*子どもたちは、トレーニングの負荷に気を取られることなく、社会的関係と友情を楽しむことができます。

*彼らは彼らのペースで勉強し、彼らにとって興味のある主題に焦点を合わせることができます。

*さまざまなタスクの同時パフォーマンスからのストレスが少なくなります。

問題：

*学習から分離した社会化は、世界の全体像とそれ自体の全体像の形成を妨げる可能性があります。学校は、さまざまな人々や仕事を持つ社会環境で機能する経験を与えています。これは、成人期には避けられません。

*勉強の動機は、教室での社会的関係とのコミュニケーションなしに苦しむことがあります。研究は、より多くの人生から離婚していると見られています。

* 2つの地域（社会化の場所と訓練の場所）間の調整は複雑になる可能性があり、これは子供の発達に影響を与えます。

一般的に、私はそのようなアプローチの両方に対する賛否両論の議論を見ます。特定の子供の場合、これは有益ですが、潜在的な問題を回避するために慎重な研究と調整が必要です。これに関連する動機は特にあいまいに見えます - おそらく、ゲーム方法を学習プロセスに導入する必要があります（通常の学校では、クラスメートとのコミュニケーションが部分的に訪問する動機があります）。
С эмоциональной и человеческой точки зрения я вижу в этом подходе как преимущества, так и потенциальные проблемы.

Преимущества:

* Дети могут наслаждаться социальными отношениями и дружбой, не отвлекаясь на учебную нагрузку.

* Они могут сфокусироваться на интересующих их предметах, обучаясь в своём темпе.

* Меньше стресса от одновременного выполнения разных задач.

Проблемы:

* Социализация в отрыве от обучения может помешать формированию цельной картины мира и себя в нём. Школа даёт опыт функционирования в социальной среде с разными людьми и задачами, что неизбежно во взрослой жизни.

* Мотивация к учёбе может пострадать без связи с социальными отношениями в классе. Учёба видится как более оторванная от жизни.

* Координация между двумя областями (местом социализации и местом обучения) может быть сложной, что повлияет на развитие детей.

В целом, я вижу аргументы как за, так и против подобного подхода. Для конкретного ребёнка это может быть выгодно, но требует тщательной проработки и координации, чтобы избежать потенциальных проблем. Мотивация в этой связи выглядит особенно неоднозначной — скорее всего, потребуется вводить игровые методы в процесс обучения (в обычных школах общение с одноклассниками частично мотивирует её посещать).