Бизнес-школам предстоит воспитать менеджера нового типа Отечественные и зарубежные бизнес-школы пытаются справиться с вызовами нового кризиса Для российских школ бизнеса, переживших в этом году 10–15%-ное падение наборов на МВА, ситуация уже не кажется катастрофичной – могло быть и хуже. Недаром ведь мы затерли до дыр цитированием китайскую мудрость про кризис и возможности: оставаться нужными для бизнеса – задача номер один для бизнес-школ. Стали известны самые бесперспективные специальности Минобрнауки опубликовало исследование о трудоустройстве выпускников ведущих московских вузов Опросы слушателей и выпускников МВА показывают, что в нынешней экономической ситуации менеджеры, работающие по алгоритмам стабильного времени, оказываются не готовыми к решению сложных проблем своих компаний. То есть многое из того, чему менеджеров на МВА учили раньше, с привычной и потому переставшей держать в тонусе оговоркой «в условиях высокой неопределенности», судя по всему, перестало удовлетворять рынок. Ранее по теме: Кризис изменил приоритеты программ MBA Российские школы бизнеса за предыдущие годы отлично освоили роль организаторов обучения бизнесу, но мало кто смог построить эффективный механизм анализа знаний, генерации и распространения нового. В итоге стандартный процесс обучения кое-где смахивает на приготовление гамбургеров: внутрь программы кладется core courses, добавляется для вкуса electives, сдабривается деловой игрой, семинарами, поливается соусом зарубежной стажировки. Двадцать месяцев (реально меньше – из них четверть приходится на дипломный проект) – и продукт готов! На это могут возразить: задача бизнес-школы не «выращивание» менеджеров, а формирование у них компетенций, которые необходимы для успешного ведения бизнеса. Вот только какие компетенции человека делают его успешным бизнесменом? Боюсь, у нас нет четкого ответа на этот вопрос. Лидер тот, кто будит любовь Гор Нахапетян, председатель совета выпускников бизнес-школы «Сколково», рассказывает о месте лидера в кризис Похоже, «план А» себя изжил и наступило время реализации «плана Б» – подготовки новой генерации «мыслящих» менеджеров. Такая задача уже ставилась на Западе в начале 60-х, когда бизнес-школы чрезмерно увлеклись кейсами, но тогда казалось, что ее можно решить, развернув обучение в сторону научных исследований. Сегодняшний образ «мыслящего» менеджера другой: он способен оперировать в междисциплинарной среде, соединяя в своей практике разные подходы, модели, решения, имеет предпринимательское мышление, обладает гуманистическим сознанием. Если переходить от идей к их реализации, то, на мой взгляд, просматриваются несколько направлений. Первое. Гуманизация бизнеса неизбежна, и бизнес-школа версии 2.015 будет давать своим слушателям и навыки принятия решений, основанных на понимании потребностей общества и месте их бизнеса в общей иерархии ценностей. Минобрнауки: Половина выпускников, не сумевших найти работу, – экономисты и юристы Проблему перепроизводства кадров будут решать перераспределением мест между вузами Когда президент ассоциации Восточно-Европейских школ бизнеса CEEMAN, декан бизнес-школы IEDC Даница Пург говорит о том, что слушатели их программ MBA слушают на занятиях музыкальные произведения, художников с рассказами о своем творчестве, политиков и ветеранов боевых действий, у нас это часто воспринимается как своего рода блажь. Кто будет платить за это деньги?! А ведь наши продвинутые коллеги уже ставят перед собой задачу помочь своим слушателям выйти за рамки привычных ментальных представлений, стать более открытыми и более точно отражать мир. И это еще один вызов, как говорят знающие люди. Ранее по теме: «Сегодня в бизнес-школы приходят слушатели, которые не планировали учиться» Второе – «легендарное», до конца не реализованное в российских школах бизнеса – укрепление связи с бизнесом, вовлечение его в практику бизнес-образования, научные исследования, столь обычные в западных школах бизнеса. Один из вариантов – создание в школе бизнеса предметных кафедр крупных компаний, так как бизнес-школы, в большинстве своем созданные при экономических вузах, находятся в отрыве от отраслевой практики. Топ-менеджеры этих компаний могли бы вести технологические курсы, знакомя менеджеров с новыми технологиями на производстве, в логистике, инжиниринге и т. д. Смешанное обучение – еще один путь к подготовке нового менеджера. В отличие от своих предшественников, он сможет с помощью консультанта-коуча реально создать свою индивидуальную программу обучения. Не путем набора отдельных курсов из предложенного школой меню, а дальше – посредством конструирования программы из отдельных блоков и опций (курс в аудитории, онлайн-курс, стажировка за рубежом, стажировка в российской компании определенного профиля, выездной семинар, стартап-weekend и т. д.). В мире и в России в моду входит образование «анти-МВА» Предприниматели разочаровались в традиционных программах бизнес-школ Безусловно, возможны и другие идеи. В любом случае дискуссия о путях развития программы МВА была бы полезна, нужны серьезная критика и профессиональное нормативное регулирование. Без этого, под убаюкивающие заклинания «степень MBA – это престижно и говорит о высоком профессионализме ее обладателя» программа МВА под давлением халтуры имеет шансы постепенно сойти на нет.