質の高い学校運営へのステップとなる。
コンセプトはきっかけ作り
コミュニケーションが広がるような繰り込みになっている。
『モバイル・ユビキタス世界とモラル教材』-モラル感覚の醸成を目指して- 椙山女学園大学 林先生 「携帯モラル教材の開発」なぜ携帯モラルなのか
モバイル、ユビキタス環境の発展
携帯モラル保持の必要性を感じている。
シナリオ作りと教材開発
教材使用実験とシナリオづくり 教材方針 携帯活用場面を想定した情報モラル
よい面と悪い面の両方の内容を扱う。
「携帯一家の怪しい落とし穴」モラル教材トップ画面
6つのメニュー場面「ルール編」「コミュニケーション編」「安全編」「生活編」「個人情報編」「マナー編」 今後の課題 授業場面での活用、確認のアニメーションもあるとよいか
『ユビキタス社会を豊かに生きる力を育む』-携帯電話の教育利用を通して- 千葉・柏 佐和先生
学級で使うとどうなるのか
持ち物・欠席連絡・教育相談もある。リアルタイムに情報が入るので助かる。電話連絡網がまわってくるのがわかってよかった。
欠席連絡が早く簡単
学校電話では誰かが受け取って机の上に貼られてもわからず連絡し直しということがあった。
「最近宿題出していますか
」というような、わざわざ先生に連絡しなくてもいいことでも伝える。学校との心理的距離が縮まった。(親のを使うなど)持っていなくても触れる機会が多い。実践・保護者を呼んだりしてディベートした。善意のメールに一番引っかかる。自分で書き込んで専門家に解説してもらった。コンテンツ・発信までするとわかる。70%がとてもよくわかった。
考える場面の設定
デジタル教材は効果を高める。めんどくさい。
など効率ではそろそろ限界か
『携帯電話に関する情報モラル教材・保護者と学校の連絡システムの開発と授業実践』千葉・柏 西田先生 携帯モラル 日常的な学習活動には位置づけられていない。家庭で安全・安心のために持たせることが多くなってきた。
持たせたいという希望が増えているが本当に安心だろうか
安全に使う(ために学ぶことが)学校で家庭で社会で必要ではないか
文科省でも11年以来取り組んでいる。
「ネット社会の歩き方」-昨年度改訂されたものが一番新しいが、携帯というのはなかなか(触れ方が少ない)
モラル指導の考え方
日常モラルの延長
体験に結びつける日常との違いを考える。子どもの意識を揺さぶる。いろいろな機能に目を向け、便利だが通話料が高い、「迷惑メール、ワン切りなどが怖い」など2年前でもある。経験してなくても使ってみたいあこがれが多い。「こわい」「らしい」というあやふやなものが多い。(モラル学習によって)持っていたイメージがかなり変わった。
パソコンとの違い
かなり携帯は情報量は狭まる。
6年生はよく使うが6割
使ったことがあるを入れると9割
イメージ-便利-コンテンツの利用
自由に見ていた。感想を書き込む。ワークシートに書かせると便利一辺倒というのが減ってきた。指導・活用しながらは難しい。生活の中には日常的に正しい知識を持たせる・思いこみによるイメージを揺さぶる・「児童用コンテンツ活用の効果」が感じられる。携帯は学校の中で扱わないので疑似体験ができるこのコンテンツの活用は高い。以前のセミナーで、筑波大附属小の児童が公開授業をする前に遊んでいた遊具を本級でも手に入れた。これまでもプリントや提示でやってみていたが、自由に数字が動く本物が到着し、早速クラスで流行っている。
「前期」記憶に残っている番組は
二期制も追い込みの時期
児童には生活・学習全般について項目立てて振り返りカードのようなものに書かせている。その中に、「記憶に残っている番組・感想」という一項目を初めて入れた。
ここに書かれたものは、視聴後の感想とは違い、印象に残っている事柄だろう
放映が最近のものは多くはなりがちだが、心に響いた番組はやはり記憶にしっかり残っている。
教科番組は、映像の印象としては残りにくいことがわかり、「キャラクター」ばかりが記憶にあるということも
(項目に記述した子のみ)「道徳ドキュメント」も隔週の視聴だが、1番組しか上がってこない。
『みんな生きている』
・いろいろな人たちの気持ちがわかってよかった。・家族のつながりがよくわかります。家族の大切さや協力などがよく伝わってきます。・この番組は、私は大好きです。私達と同学年の子たちが実際に体験したことを話してくれて大事なことがわかる番組だと思います。・犬をかってにすててしまうのはかわいそうだとおもう。・山がばくはつして5年くらいもどれないのがかわいそうだと思いました。・三宅島の話が記おくに残りました。「家族のつながり}がわかって感どうしました。・戦争の話をしてくれているおばあさんが話す事を聞いていると今まで思っていたよりも、もっと戦争はしてはいけないなと思いました。・戦争の番組が一番記憶に残っています。戦争とは、こんなにこわいんだと思いました。・無人島の話です。私もいつか行ってみたいキャンプの様子を見られてうれしかったです。・無人島での生活というのはみんなが協力し合っていたことが心に残りました。
・サルのお話
・サルをどんどん人間が殺してかわいそうでした。・サルも大好きだけど人も大好きな松岡さんだけど人をえらんだので私はビックリしました。・「サルも人も愛した写真家」がとくに残っています。とても、まよっている写真家が感動しました。・サルが好きな写真家の人は、名前をつけるほどさるが好きで、サルを村のために(住人のために)ころしてしまうなんて、とても悲しいと思いました。
『わかる国語 読み書きのツボ5
・実際にかいた時計の絵
・文章を書くときの注意などがよくわかった。
『ふしぎワールド』
・「ふしぎワールド」の「えんどうさん」が一番よかったです。わかりやすくてテストで100点とれたことです。
・「アマノさん」が出ている番組
理科「台風と天気の変化」では、動画教材の活用が欠かせない。ただ、「ワークシート」もうまく位置づけないと、「記述すればいい」というふうになりがちだ。
教科書にある課題「台風が近づくき、天気はどのように変わるだろうか
」などは何枚かの連続画像を見せながらの全体確認が有効であったりする。動画をどこでどう使っていくとよいかなど、Webに活用例があるのも助かる。
動画コンテンツ活用研究を研究会の場で継続していくことが必要
5年の社会科では「自動車をつくる工場(教出)」単元に入り「企画」の学習
1家族向け(ファミリーカー)2若者向け3多目的(マルチパーパスカー)の三種から選択し、「デザイン」「ミニチュアモデル作り」それを順次(自動車ショーのようにターンテーブルに)「展示して投票で各ジャンル別生産車決定」とやってきた。明日はそれぞれが「関連工場」となり、部品生産を行う。
明後日は「組立工場」模擬体験
役割決めをして、生産ライン上にペーパークラフトカーの3ラインにおける流れ作業をする予定
50台ずつの生産に入る。生産過程を学べる活動で、された方も多いと思う。
写真は、試作車から1台ずつ「量産モデル」を選ぶために「ターンテーブル」に載せて、プロジェクター投影をしているところ
皆は、この拡大された車両を見て投票した。
プロジェクター使用例になるだろうか
ふしぎワールド「秋の台風と天気」
25日(月)に、 『ふしぎワールド「秋の台風と天気」』の回を視聴した。この単元になると、資料画像・映像の力が重要だ。
その点で「デジタル教材」には、大いに活躍してもらう予定
今回も内容をよく事前確認して「ワークシート」を使ったり、Webをプロジェクタースクリーンに投影して一斉視聴したりと使い分けていきたい。番組は学習の冒頭に関心を喚起するために使った。映像には「台風ができるようす」や「どこでできるか」「台風の目の様子」などのとてもよくわかる映像が出てきていたので、児童にはPCで再度セグメント視聴&ワークシート記入をさせる予定でいる。
ちょっと待ってね
」と言うのだが、待ってはいられない。今回も自作する。リンクしているホームページでは気象庁の「台風のはなし」は情報として活用できる。
みんな生きている「無人島で育んだ友情」
やっと「無人島で育んだ友情」を学級で視聴することができた。学級には無人島ではないにしろ自然体験プログラムに参加してきた児童がいるので、視聴後感想を求めてみた。自分の体験でも雨が降って急遽バンガローに入ることとなって大変だったことを話していた。とても楽しかったことをまた思い出したそうだ。「ぼくのいったところも楽しかったけど無人島のキャンプはもっと楽しかったと思います。
以下も視聴後の感想記録から
「みんな、ほとんどの人がはじめてでたいへんそうだったけど、みんなで協力していろいろとがんばっていたし、新しい友達ができてよかったと思いました。」「ぼくは、無人島じゃなくて山で一人で一週間とまったけど、カモシカやキツネがきてこわかったりしょくじを作るのも水をはこぶのもたいへんだったけど、言ったことはないけどみんなで行くと楽しいだろうなぁと思いました。」「ぼくは、みんなで協力してキャンプをすごしていくのにとてもびっくりしました。最初はみんなバラバラだったけど、と中からみんな仲良くしていたのに感心しました。」「一日目は、みんな始めて会い、協力ができなかったけど二日目には協力することができていました。たった二日でよくできると思いました。」「私は無人島に行ったことはないけど、一度でも会ったこともない人と協力して自然にふれてみたいと思いました。」「私もキャンプというものをやったことがないので、自分で料理を作ったりねるところを用意したりするのがとても大変そうだったけど楽しそうだったのでやってみたいと思いました。ああいうことをすると、全然知らなかった人とも仲良くなれるのかなぁと思いました。
携帯画面を外部ディスプレーに映写
携帯各社は、番号ボーダビリティを間近に控え、ゲームコンテンツで差別化を図ろうと躍起になっているとテレビニュースで触れていた。
見ていて気付いたのが「AUのサイトでは例のアタッチメントを付けている様子」
「例の」というのは、以前に稲垣先生がBlogで紹介されていた「携帯画面を撮影して出力する簡易実物投影機」である。
クリップで携帯に固定されていて、ウチダの実物投影機のミニ版といったところ
大型ディスプレーに出力し、音声のやりとりは、ピンを使ってこれでFOMAの簡易テレビ会議ができるだろう
「ケータイWatch」の記事にもあり、画像をクリックして拡大できる。
携帯電話を使った学習環境
21日付毎日新聞では、第8回「ユビキタスラーニング推進協議会」が開かれた模様について記事を掲載している。会長の東大山内助教授によると「モバイルラーニングは、『利用してみる』段階から学習効果を評価する段階になった。既に先週より外国人講師にT2となっていただいての「英語活動」が始まっている。今日は皆が6時間目の5年の活動の様子を見た後、全体協議という形で進んだ。
学校側と英語担当指導主事及び講師で35席出したという椅子が埋まった様子
教え込みたくなる我々に対して、あいさつにしろ言葉をここで身につけなくてはいけないというものでなく、楽しくジェスチャーを交え、英語を介したコミュニケーションが図れればという話
2日続けての渋谷通い
二期制では成績処理が切迫している中、連日は非常に痛い。
ともあれ、 「放送教育研究会全国大会」が10月13日(金)・14日(土)と近づいていることも確か
いくつか担当として必ず連絡しなくてはならないことがある。何があってもという感じだ。
担当としての提案資料は、5時までに作成しないと印刷も携行も間に合わないということで、まだ学年会での協議が終わったか終わっていないかというところから、必死に作成・印刷
昨年度九州理事会のときには、ポータブルプリンタも購入して持って行ったことを思い出す。
事務局会は、北海道札幌大会についてサクサクと進行
ただ、協議確認事項が多い。
9時の使用期限までに終わるかというほど
日程確認、公開校状況を担当者・デスクより受ける。さすがにこの時期、どの校種も極めて真剣な取り組みようが伝えられた。学校側運営面では数の把握とその流れが一番の注目点のようだ。
午前の公開から午後の公開校への移動があるところなどは、神経質となっていそう
個人的には、自分の学力向上プロ授業研と同じ番組活用をする「あいの里小学校」には注目して聞いていた。
2日目についても確認
「番組別交流会」については、昨年には広報の立場で全分科会の画像・映像収集に回らなくてはならないので運営担当をはずしていただいた。担える者が限られる中、大変申し訳ないが今年も名前が入っていたので抜いていただいた。頼られている中、申し訳ない。Webのグラビアで会場雰囲気を伝える効果は大きく、また直後の午後に2日間の総括という場面でも使ってもらうことになる。翌年となってしまうが大会記録集にも掲載するため収集はおろそかにできない。
全国大会は次回・次々回までの連絡あり
地方ブロック報告は、7月が学校事情により報告できなかったので今回となり、運営状況・全放連への要望・地方大会状況などを主として四国・九州理事会の報告を合わせてさせていただいた。
ネット配信関連についての現状の話
以前に書いた「オアシス」の話も出たが、いずれにせよ今すぐにどうと言うことではないようだ。
「みんな生きている研究会」9月定例会
区で提案したその夜に渋谷へと急ぎ、学校放送番組部会議室にて「みんな生きている」定例会に加わった。まず、既放映の「消えない悲しみ」と「無人島で育てた友情」について、視聴の様子・記録を交えて話題交換とした。
視聴前の話の一つとして、「テーマの固定化」のこと
「みんな生きている」は、放映当初「自分や人に対しての思いやり」ばかりでなく「自分という存在を肯定するため」「自分の体」について扱ったものがみられたが、中には取り上げられなくなっているテーマというものがある。「心と体」など、「心情面」と「保健健康的な面」とを関連させて扱う必要は大きい。
第一回からのテーマを洗い出す中で欠落したものの確認をすべきだとの声
「消えない悲しみ」視聴学級では、単に継続視聴の中で一番組の感想を上げていくのではなく、「平和教育」の機会と捉え、子どもの中に大きな記憶として残してほしいとして、いつもの0分スタートでなく、視聴前に3
4年国語題材や今年度の『「横浜大空襲」のお話』(地域の方を招き、体育館で写真をプロジェクターで拡大投影しながらその説明も加えていただき、体験の記憶を話していただいたこと)のことも想起しておく時間をとった。児童の感想には、子どもなりに真摯に考えた様子がうかがえた。
続いて「無人島で育てた友情」を視聴
夏期中は、自然体験をする子どもたちも多い。
その究極ともいえる「無人島での宿泊体験」
まだ視聴していない学級が多かったが、子どもたちの反応が楽しみといったところ
制作者も皮がむけて、その後病院に行くほどであったと聞く苦心の番組
学会に向けては、会議室使用時間が過ぎても1階ロビーでの打ち合わせが続いた。毎回ながら佐嶋先生から貴重なアドバイスがいただけた。皆疲労感がうかがわれる中、充実した時間となった。
また、明日から子どもに返していこう
20日(水)には、表記の提案を保土ヶ谷小学校・視聴覚室にて行った。
内容は、「わかる国語読み書きのツボ5
6年」の実践報告と「夏期各種セミナー」参加報告の2点
゚読み書きのツボ」は、先日の市研でも報告していたが、一層学習活動を具体的に報告したこととねらいについてより明確となるよう心がけて伝えた。
参加者数は、自分も入れて20名
(写真手前テーブルにも遅れてきた参加者が次々と着席
話題のためにマイプロジェクタ持ち込み)
期待していたのは、質疑応答
番組もまるごと15分見てもらい、率直な気持ちを話してもらった。「国語に限らず、算数でも問題解決的学習というのがある。そういうときにも『ぼくはこう思います。
』と説明できるように変わってきたところがあるか
「視聴から二週間しか経っていないところであるが、国語に限らず理科・社会科
などかく単元場面で『理由』を述べるべき場面は折に触れて多く、こちらからこの学習のことを想起させたりもした。また、児童は2時間という学習のボリュームの中で、最後には発展題材にも取り組んだことで意識づいたと期待する。
形成的評価の機会も必要だろう
感想「確かに教師はその分 楽ができるかなと思うが、その番組をあえて使わなくても、同じような授業が成り立つなと感じた。
どういうシチュエーションを作るかは(視聴前のワークショップなど)担任の考えであるのだろうけれども、今ここで(隣の者と)話していたのだが、この番組の構成自体が理解できない下位群の子どもたちをどうしたらいいのか
光浦さんとパペットマペットとのやりとりが下位群の子たちには理解できないと思えた。
」(長年、視聴覚・情報教育に携わってこられた年配の方
『俺はずぼらだから何特別なことをしたわけでもないんだが、ただ継続して「にんげん家族」を見せていっただけで、子どもたちの心が柔らかくなっていくのが感じられたんだ。』という話を当時印刷室で市紀要作成をしながらの雑談としてされていたことを思い出す。それを耳に挟んで、自分も「にんげん家族」の視聴を強く取り入れていったという記憶がある。
今回の「漢字の練習は好きか、嫌いか
」と「夏休みはさらに長いほうがいい。
なぜなら・・・
」という2課題については、どの子も取り付きやすいものだったろう
だから、1つ目はあえて「ワークショップ授業」という形で視聴の手前に取り出した。
感想いただいた点は、『だれにでも伝わるような、具体的な事実をあげて、理由を説明すること
』という「ツボ」の理解に行き着かない児童が出てくるということだろう
これについては、即効性はなくとも友達からのいろいろな文例を読み知ることで、「書きぶり」を学ぶことにはなったのではないか
2つ目として番組に依存しなくても取り組み可能との話はうなずけもするが、順序立てて構成されている年間のラインナップに乗ってトレーニングすることを、別組でやろうとはしないしできないだろう
送出されたものに乗ることで、教科書にない「PISA型読解力」等への対応も盛り込まれたプログラムに接せられる。
積極的反論にはならないだろうか
忘れていたが、最後に15分ほど「夏期情報教育セミナー参加報告」の時間を取らせてもらった。機器のセッティングから始めて1時間15分もいただいてしまった。プレゼンでは、次のスライドに特徴的なものとしていくつか上げた。1IT新改革戦略 2校務の情報化 3携帯電話学習活用 4交流学習 5拡大プリンター活用等話した。
1では教師への一人一台PC貸与の話
これが2に繋がって光が丘中・五反野小の実例へと話を進めた。
これだけで、本日の研究会時間一杯のボリュームがあっただろう
沢山の資料をつけたとわかるのは、帰りの、ではなくて渋谷までの荷物がだいぶ楽になっていたからだ。区一斉授業研について授業者二人からの授業見通しの話を短くさせてしまった。
1年生が生活科でPCを使ってなにか作成するとのこと
4年社会科では県内のことを調べた後にプレゼンテーションソフトを使って発表する準備場面とのこと
自分からは、国語「アップとルーズで伝える」と社会科をリンクさせた昨年度の授業の話をよせばいいのにしてしまった。
デジタル時代の授業創造講座
急遽、本校で2月に英語学習の校内授業研を引き受けることになったのて ゚ただでは起きない放送教育実践者としては 「えいごリアン」活用を考えていることは先日も書いたが、そのための有効な機会が表記の講座、以前の「先生のための教え方教室」との呼称から、普段「教え方教室」と言われている研修会
これまで「えいごリアン」での模擬授業・ワークショップが多かったように思う。
8月の島根の折も分かっていればぜひ参加したかった内容
今後の中に扱う予定があるか注目したい。
今日は、区研で「読み書きのツボ」提案
本日は、いよいよ地元の研究会で番組活用の提案をすることになった。近隣の10数校から、毎回20人あまりの参加があり、一番屈託無く歯に衣着せぬ話がもらえたりもする。質疑応答に期待を寄せる。番組の活用形態・効果・国語学習への取り込みづらざなどに触れ、先日の市研よりさらに具体的に提案していきたいと思っている。10月3日には、「放送学習による学力向上プロジェクト」で11月の公開授業に向け第一回事前研を開いてもらう予定で、そこへと生かさせてもらいたいと思っている。本日いただいた話はここに上げる予定でいる。
厚生労働白書に「三丁目の夕日」登場
8日に公表された厚生労働白書に、西岸良平さんの人気漫画「三丁目の夕日」が登場
「この漫画や映画が支持されていることは、温かい近所付き合いなど地域社会との関(かか)わりを求める人々が少なからず存在していることを示唆している」と解説
安部晋三官房長官も著書で触れているとのこと
産経新聞に記事が掲載されている。動画での絵本の発売が相次いでいるという。
「絵本の読み聞かせ」は、親との大きなコミュニケーションの機会
DS専用ソフトなどに任せていいのだろうか
そのあたりも記事では触れている。
プロジェクタ活用本を今頃注文
まあWebでWPPPの方々が上げられているところ を見ればいいと思っていたが、秋に校内研修で取り組む予定であることや、今週水曜日の区研の提案でも後段「夏期研修報告」の中で紹介しようともくろんでいることもあり、急遽注文することにした。自宅から10分の駅前に大型書店があり、帰りがけにちょいと寄れるので書店注文が多い。なかなかアマゾンやセブンアンドワイ(受け取る店舗が途中にない)に移行できない。
ネット注文が手軽であるのは間違いないが
今回は、系列他店にありとのことで、翌日に連絡があり手に入れることができた。
今時は、メールで知らせてくれるので便利
アマゾンの脅威か、ネット注文もできるようだ。
区の研究会では、マイプロジェクタで提案予定
購入「データプロジェクタ」(LVP-XD350)は、AVピンでの音声入力がない(ミニピンはあり)点は難だが、ピン対応コードさえ用意すれば、ホームシアター機より廉価なことがある(購入価は新古品で定価の1/10)
教室の接続環境の話も出す予定
役立つデジタル教材「クリップ」の「キーワード検索」
NHKデジタル教材には、トップページ左タグに「クリップでさがす」という項目があり、 「キーワード検索」や「学習指導要領検索」ができることは、以前も触れており、いまさらのことで、多くの学校で便利に利用していることだろう
あえてここでもう一度触れるのは、例えば「顕微鏡」と検索窓に書き込むと「クリップタイトル」ばかりでなく、 「クリップの解説文」中にもあればヒットすること と、番組別では触れない 「中学向けクリップ」も対象となって出てくる ことだ。
「顕微鏡のしくみ」は中学向けクリップでヒット
「松の雄花と雌花(中学)」は、「内容」の説明文の中に「顕微鏡」という言葉が出てきてヒット
小学向けだけでなく、中学向けも引けることで、高学年にはより学習を深める情報ともなる。
「本は友達」読書会
光村の5年国語教科書には「本は友達」という小単元がある。今年度、朝読書の時間が設定され、以前より本に接する機会が増えたが、誰もが「本を読む喜び」を感じているほどではないようだ。この機会に一週間ほどかけて、読書会に向けて準備をグループで進めていくことにした。「やり方」は、教科書を参考にして、互いの取り組みを15日(金)に披露した。例を上げると、1「同じ本を読んで、互いが捉えた内容や感想を話し合う。」このグループは、協力してパネルシアターを行った。2「それぞれが同じ作者の別の作品を読んで、捉えた内容を」これは、「椋鳩十」のシリーズの紹介をそれぞれ短冊にして画用紙に貼りため紹介したグループが見られた。3「同じテーマで書かれた別の本を一冊ずつ読んで、それぞれの人が捉えた内容を紹介する。」「友情の大切さ」というテーマで、ブックトークを行った。子どもたちは、3年生のときにゲストティーチャーから、それぞれの手法で見せてもらい手ほどきを受けている。その後の読書単元の経験を経て、今回に至っている。読書会に臨む上でのやり方、伝え方の一つひとつを仲間と話し合い自分たちで決めていったこの経験が大切なものとなった。
担任教師の能力判定
「プレジデントFamily 11月号」 この週末、何度も電車に乗り、つり広告で同誌の表題の大書きが目に入ってくるたびにドキッとしていた。センセーショナルなタイトルであるが、購入して内容を読み進めると、教育現場の現状をよく取材してあると言える。保護者には、時に教師に寄り添うことを勧め、時に内容証明付郵便送付の手段を伝える。蔭山先生達の「教師判定シート」も、これを見て自己チェックすべきとは思えた。総じて安穏としていてはいられないということではある。
「放送学習による学力向上プロジェクト」では、来る10月13日(金)
14日(土)の両日に予定されている「第57回 放送教育研究会全国大会」にて、今年度も多様な学校放送番組活用事例(昨年度のものは、ここのpdfの中にあります)から『今なぜ放送番組の活用か』とするリーフレットを配布予定
大会申込の締切が9月22日(金)まで延長されているので、参加されて会場でメンバーの思いの詰まったリーフレットを受け取ってください。
熱心に研究され準備の進んでいる会場各校の公開授業を目の当たりにすると、大きく感化されることでしょう
リーフレット原稿からは、番組活用によって育みたい児童への真摯な思いが伝わってくる。「心と言葉に優しさが広・・」「わかる喜びを味わって・・」「温かいクラスの雰囲気を作ってい・・」「人と深く関わることのの大切さを心の中に培・・」ぜひ入手してお読みください。
北方小のプロジェクタ活用例
皆川先生の学校に学研NEWの取材が入ったという先生の話題を読み、「宮城県登米市立北方小学校」のWebページをのぞかせてもらった。教頭先生がまとめられたとのことだが、何枚ものプロジェクタ活用場面の写真が貼りつけてあり、大変参考になった。本校と同じシャッター付の移動台も右下に見られて、一層活用伝搬しなくてはとの意を強める。
コンセント利用の電力線ネット、解禁へ
一両日の大きな話題はこの朝日新聞9月13日付けの記事だろう
雑音電波による障害を危惧して、天文学者らの強い反対があるが、既に多額の投資をして、関連業界ではPLCモデムを開発済みだそうだ。
これが実現すると内蔵された情報家電も市販されるとのこと
大変な思いをした「ネットディ」も、この実現化が早ければ不要だったという話になりそうだ。「小学校英語」本級でも始まる。今日は、今年度の英語活動授業第一日目だった。
ALTの授業「国際理解教室」はこれまでも年に4
5回の形で行われていたが、市の英語推進校として、昨日から毎月1
2回のペースで、それとは別に「小学校英語」をカリキュラム化すべく学習することになり常勤する担当の外国人教師が朝会で紹介された。
中学校区での推進校となるため隣接する中学校と小学校に合わせて引き受けたという追随型
降って沸いた話なので意欲は追ってついて行くだろうというところ
前期のこれまでは、市指導主事を招いての研修や自主研修を進めてきた。実際の英語活動の授業を各学級で行い始めたのは昨日からで、当学級は今日始めて行った。担任がT1となって進行し、ネイティブな発音をお願いするところで外国人教師の方がT2として登場する。以前NHK総合での首都圏ニュースでは一週間の帯での特集「小学校英語」で、50代の英語は苦手とする男性教師が隣のクラスで進める英語授業の様子を自分のクラスを自習にして懸命に廊下から見ている姿を放映していたが、その気持ちがよくわかった。内容をまとめたシートではとても指導に行き着かない。
これまでの教科指導とは別のまるで新しい学習形態に突然放り込まれた感じといったらいいだろうか
つい先行で行う6年の学級を廊下から垣間見てしまったら、同学年の先生方も見させてもらったという。(カット用の画像を撮る余裕はまったくなかった。学年から一学級を選んで、来年2月には校内授業研究会で公開することが予定されているのだが、皆きらってなかなか決まらなかった。結局淘汰法で、そのころ他の公開授業がないということで引き受けることになってしまった。構成・振り方・間の取り方というあたりからも、これは大変なことになったと改めて感じた。決まったからには放送教育実践者としては、ただでは起きるつもりはなく、 「えいごリアン」を使っての授業構成を考えている。折しも、朝日新聞に「小学校英語 文科省予算要求」の13日付け記事が掲載されていた。
理科・社会でデジタル教材活用
PCが入替になってから、ケーブル取り回し等の整備を終えていない。二期制の成績時期なのでしばらくこのままとなりそうだ。
今日は入替後初めてのデジタル教材活用
理科「実をつける植物」社会「クルマができるまで」のところ
理科の進め方は先日書いたとおり
社会科は、教科書で「シートはどこから」を扱うことと関連させ、ワークシートでも「自動車生産のしくみ」の次に「自動車のシート作り」を視聴するようになっている。「クリップ」の始めから片っ端から見ていかないように、目的に合わせた使い方を促す意味でもワークシートを利用する。
道徳ドキュメント「はなれて感じたふるさと」
きょうは、道徳ドキュメント「はなれて感じたふるさと」を視聴した。今回は子どもたちに視聴させる前に二度事前視聴した。以前「みんな生きている」で三宅島のドキュメンタリーを取り上げたとき、徳島夏季研の分科会ワークショップでは、「友情」か「郷土愛」かの議論があったが、この番組も「家族愛」と「郷土愛」との両側面があるように一面的には感じる。
だが、強く流れるのは「家族を思う気持ち」
特に父親を支えようと避難先から母親、兄弟と分かれて島に向かった長女の言葉
ここに寄り添い考えさせたいと今回は考えた。視聴中に教室インターホンが鳴って、週末に入れ替えたPCをすぐ使いたいと申し出る先生があって、そのセッティングに少し離れなくてはならなかったので(「授業中すいませんが」と言いながら身勝手もいいところ)じっくりと取り組めなくなってしまったが、その思いは感じてくれたように思う。自分たちに返して、ここの高層マンション群も近い町並みを「ふるさと」とイメージしきれぬようではあるようだ。
『ふしぎワールド』「実をつける植物」
理科は、準備が悪く受粉等の学習のための朝顔は、なんと鉢植えを購入した。
雄しべのあるなしによる違いなどは、それでも足りずに児童の家庭から持ってきてもらい準備中
ここにあたる番組は「実をつける植物」の回
木曜日に視聴する予定だったが組み込めなかったので、Webで下調べをしておくことにした。これが桑山さんが言われる「五分でできる教材準備」にあたる。
番組とは別に、教室PCをプロジェクターに繋いで一斉視聴にて「クリップ」を使う予定
『受粉時に「花粉管」が伸びて雌しべの中にたどり着く様子』は、動画コンテンツでないと確認できない場面で視聴の意味のあるところ
「マツバボタンのめしべについた花粉」と「ユリの受粉と実の成長」のクリップにて、よく確かめることができる。フル画面にして見ていく。また「ツユクサの受粉のしかた」のクリップは、子どもたちの間に小さな驚きがあるのではないかと思っている。
「風媒花」「虫媒花」と合わせてここで説明
「虫媒花」として次に「レンゲソウの受粉のしかた」で、ミツバチの体に花粉がつくなどの様子をしっかりと確認
個別には、その後PC室で『デジタル教材』にて学習
今回のところには18個のクリップがあり、学習の重要度・関心度に合わせたワークシートの用意をしていく。『ものしりコーナー』『わくわくゾーン』などにも入る。『リンク集』には『受粉に関するホームページ』と『花や花粉のこうぞうに関するホームページ』の二つがある。
『デジタル教材』には、関連Websiteが紹介されている、この『リンク集』がそれぞれあり、「情報収集場面の大きな味方」と常々研究会で紹介しているところ
今回は前者では 「おもしろ蘭講座」 「花のつくりと受粉のしかた」 「植物のつくりとはたらき」 「糸引く花粉(春バージョン)」 「糸引く花粉(夏バージョン)」 後の『花や花粉のこうぞうに関するホームページ』のくくりでは 「理科の部屋-花から実へ」 「季節の教材 花粉」 が紹介されている。子どもたちの関心に寄り添わせて深めさせたい。
そうしていくうちに実の部分の実物観察ができるようになり、これらの知識が役立っていくことだろう
今年度、やっとなんとか、自分が描く『デジタル出力環境』に近づくことができつつある。地デジ推進校のように、プラズマを入れてもらって専用サーバーから、「マイ黒板機能」を縦横無尽に使うということは、多分地デジ移行後も無理であろうから、持てる機能を民製機でカバーして個人で用意することで、近い環境を整えるしかない。
研究者方も「マイプロジェクタ」と言われたりすることが最近あるのも、面前の児童への対応に予算措置を待っていられないことがわかってのことだろう
そこで入れたのが「マイプロジェクタ」「マイHDDレコーダー」(写真参照)
これに、「簡易OHC」「マグネットスクリーン」で一応の構成ができた。
学校PC室向けリース機交換作業
学校の一斉使用向けPCが更新となり、7,8日の2日間業者が接続作業を行うのに立ち会った。
来年度ならOSが当然Vistaだったわけだから微妙
Dellだがソニーバッテリーでもリコール対象品でないとのこと
40台導入はしてくれないので、仕方なく前機を買取
光下でネットにつながりさえすれば、一応動画も見られるのでこれでいくことにした。サーバーもやっと入った。
他に先生機とプロジェクター、ポータブル立ち上げ80インチスクリーン、モノクロレーザー・カラーインクジェット各プリンターといったところ
レーザーが「モノクロ」というあたりが、いかにも予算と実用性の境界を感じるが、児童が資料を出力するなどは1台のネットワークプリンターとしてはこれで結構ということか
作品はカラーでという使い分け
小学校349校ではいつも我慢
今後、さらに教室機とのネットワーク化は担当者が行うことになる。実用的に機能させるためには隙間時間では足りない。
今回更新が何校か知らないが、簡単な研修では学校担当者の中にはわからないままの人も多いことだろう
前回出席者も同様の意見だそうだ。どの学校もイントラネットを有効活用して「使えていく」ようになるのは、しばらくかかりそうだ。「つたわる」「今どこ」程度でなく「Sky」などのもので本格運用できるようにしてほしいものである。設定・保守・管理はプロに、データ入出力程度が教師にという程度であってほしい。「コアット」も検討するか、設立した「ネットディ委員会」を再起動して保護者の技術力の支援を仰ぐということもある。自分でドメインを取得して個人的に興味があってやっている者には、時間の余裕があればという思いはある。
教室ディスプレィも秋の装い
5年の教室で、背面に書写作品を掲示するのはこれで4回目
いつも「写真」と「気をつけたこと」と合わせた3点セット
今回は、友達にとってもらおうという企画
先生に撮ってもらったときとは違う柔らかな表情を期待している。
一応写真なしで今のところ掲示
「もみじ」を書いたので、色画用紙で演出
急に秋らしくなってきた。
今日は、今月一回目の提案
プレゼン(「まとめ」はバスで仕上げ)と資料配布を間に合わせ、まるごと一本『わかる国語 読み書きのツボ5
6年』を視聴したことでなんとか体裁は整ったが、9月1日の授業をまとめきれなかった感は否めない。案の定、「45分の流れをくわしく示してほしい。」との声があった。
チャートの流れと口頭での説明をしたのだが、本時展開のような具体的なものは付けていなかったので反省
5年のこの学習のここという明快な位置づけができればいいのだが
中では「軽重つけている視聴」について説明
その違いを示すために、視聴して、ただなぞって学習しただけの回と今回の場合との違いを明確に提示できると良かった。
次回はそのスライドを用意
5年の担任で、番組活用をしていないという先生は、この番組を見ておもしろいと食指が動いたようだった。ほかの話題も含めて、自分の中で修正点ができた。やはり論議してもらうのはいい。
合わせて、夏季中多数参加したセミナーから特徴点をピックアップして伝達
持参した「マイプロジェクター」のことと合わせて、日常の教室での「プロジェクター活用」も大きな話題だったと話す。
機器として拡大印刷プリンターに興味がわく人も
既導入校の会長に具体的活用例を会後に尋ねかけていた。教室黒板上に掲げる学級目標に児童の写真を入れたものを大きく掲示している学級があるなど、好例を伝えていた。その後、「研究推進委員会」が別室で開かれた。
まず12月6日に本町小で行われる市大会についての確認
「交流学習」「モラル学習」「三鷹のコンテンツ活用学習」からどれを取り上げるか未決定
「交流学習」は市外とのテレビ会議が現況下で難しいとのこと
自分からは、先日の東大・Beatセミナーから県外の学校との交流が、気候の違いなどで稲作の取り組みが大きく異なることで関心を呼んだ事例などを知らせ、意味のある活動と話す。
「モラル学習」は「つたわるねっと@フレンド」の機能を活用を考えているとのこと
自分が以前校内研でNHKのモラル番組を挟んで同機能を使って取り組んだ事例を伝えた。
このように一人で話しすぎ
つぎに、自分の11月28日の学力向上第2回公開授業研について伝達
多くの参加を依頼
『日本とことん見聞録』「クルマができるまで」視聴
9月5日(火)に『日本とことん見聞録』「クルマができるまで」を視聴した。ここの学習では、我が国の代表的工業である自動車生産の様子について学ぶことと、そこで働く人に焦点を当て、そこにはたゆまぬ努力と苦労があることを知ることの2点が大きな学習のねらいであることを強調した。早速、オリエンテーション後に視聴したわけだが、上記の二つにスポットを当てるにふさわしい構成となっており、ノートにはあらかじめ項目立てておき、視聴後に気づきを書き取らせ、その後の話題とした。
『わかる国語 読み書きのツボ3
4年』「青いのはどっち
視聴予定ではなかったのだが、普段はほとんど使わない学級のテレビで番組に合わせて放映確認をしたら、 「読み書きのツボ3,4年」 が始まったので視聴しようということになった。6年」の視聴で文章表現の練習プログラムに取り組む機会が多いので、ここでも関心高く視聴できた。
「切ったりつないだり」というあたりとも関連して相乗効果あり
プロジェクターで拡大提示
日常的に教卓上にプロジェクターを設置して(今ではセキュリティーワイヤーで止めている)臨機応変に活用しているが、今日は理科の時間に朝顔の雄しべと雌しべをピンセットで開いて確認という所で使用した。もちろんOHC(簡易型)も常備しているのでさっと使えている。
U社が、「実物投影機」でまだ現行の簡易型を出していなかった頃、納入業者を通じて技術の方が2
3人で学校を訪れ、使い勝手がいいものを作る上で、先行他メーカー機種をいくつも購入使用していた学校の担当者の考えをと聞いていった。「コード巻き取り式」「安定した台形」「アームの長さ」「補助灯なし」などいくつも平素から思っていた要望を伝えた。だから、未だに自分のアドバイスの実現と勝手に思っている。
子育てトーク」
子育てトーク」今回は、河相我聞さん
19歳で父親となるも、4歳になるあたりまでは、一緒に暮らせなかったこと、それがあるとき風呂洗いを子どもとしているときに、「ハパ、ぼくの小さい頃、あまり知らないんだよね
」と言われたことなど、包み隠さず話すことが父親の対応としての視点で参考になった。
自分が子どもの頃に守れていなかったことを我が子に注意していたくだりも読むと、自分でもそういうことがあったと反省
好天にめぐまれる中、今日は東京大学 工学部2号館にて開かれた「BEAT -Seminar- テーマ「学校の枠を超えた交流学習~伝え合うことで"異文化"を学ぶ子どもたち~」に参加してきた。、実際に交流学習をしている小中の先生の実践例が披露されるということで、関心を持って参加した。
プログラムは、冒頭に堀田先生による「企画趣旨説明」
今日は、山内先生が不在だとのことで、進行役もされていた。
続いてジャパン21エグゼキューティブディレクター「ハイディー・ポッター」さんによる基調講演「日英交流学習サイト"Japan-UK Live
"」引き続いて、稲垣先生からチュートリアル「交流学習の現状と課題」
休憩後に、パネルディスカッション「交流学習の実践に学ぶ」という内容
ディスカッションに先立ち、まず熊本県下浦第一小の上村先生から「交流学習で社会と出会わせ考える力を育むために」という稲作学習の他県との交流報告、続いて山形県南原中・金先生による「ことばを見つめ、磨く"Japan-UK Live
"の活用」の報告がなされた。金先生の話の最後に「全国標準的学力検査」で、2年の段階で「文章の推敲」「内容把握の能力」「情報収集力」など各項目で全国平均を下回っていたものが、3年ではほとんどの項目で上回っていたというグラフ例を出されていた。
『国語の学習の場合では、「書きたくなる場」「読みたくなる場」「話したくなる場」「聞きたくなる場」をいかに上手に積み込んで、そしてそれを機能させるかが大事
」に提供してもらって本当に有り難いと思っている。』との話が印象的だった。
わかる国語 読み書きのツボ5
6年 なせかというと」授業
今日は2時間かけて、「わかる国語 読み書きのツボ5
6年 なせかというと ~理由を言葉にする~」を活用した授業に取り組んだ。
まずは、「漢字の練習が好きか、きらいか
」について「ワークショップ授業」から進めた。いつものように単に番組から与えられた課題として意識するものでなく、日常の関心を取り上げたということの入りやすさが「学校放送ナビゲーション」でのわずかな紹介の折に感じられ、そこで既に今回のやり方がうかんでいた。課題に臨んでから番組視聴することでより実感できることとなろういう予想の元、グループで話し合った。小グループでは、「すき」「きらい」の訳を一人ずつ上げていき、フリップにそれを2つに仕分けしていった。
ここが一番盛り上がったところ
互いの理由を「そうそう」などと共有することも多かった。
各グループからフリップを手にして発表
加えて「これからやる気を出して漢字練習にのぞんでいけるようになるための工夫・心がけ」についても出すよう要請
ここも「ワークショップ」の大事な部分だったが、あまり時間をとれなかったことと、内容に真剣味無く、「ワークショップ授業」の取り組みが浅く反省
《得意(好き)》字を書くのが好き(得意)だから
・覚えようとするとやる気が出る。・漢字が読めるようになる。
・漢字を書くのが楽しいから
・新しい漢字を覚えるのが嬉しい(楽しい)から
・むずかしい本や新聞が読めるようになる。・頭がよくなりたいので、よく練習していたら、だんだん得意になってきた。
・漢字の書き順など、正確にわかっておもしろいから
・いろいろな漢字の部首を覚えられるから
・へんとつくりがいろいろあっておもしろいから
《苦手(きらい)》・手がいたくなるから
・いっぱい書くとつかれるから
・たくさん書くと頭がいたくなるから・時間がかかるから
・あきてしまう。・すぐあきる。
・やる気がないから
・めんどくさいから
・くり返しやらないといけない・画数の多い漢字は、書くのが大変だから
・4文字ぐらいずつ書くので字がだんだんきたなくなるから
・漢字を書くのが苦手だから
・「はね」や「とめ」など、よくわからない漢字が多いから
・むずかしい漢字がたくさんあるから
・書き順、じゅく語、読み方など、たくさんのことを覚えなければいけないから
・同じ漢字を何回も書いていると、目が回る
・漢字書くのはべつにいいんだけど読むのがあまり覚えられないから
・何回も書いてもあまり覚えていない。・読み方が覚えていない。
・時間がたつと忘れるから
番組の視聴に入る。光浦さんとパペットマペットのやりとりで、次第に「事実を言うと、相手に伝わりやすくなる」ことがわかっていった。
その都度、学級から上がった例を指し示して確認
別例として「ウクレレクラブ」も参考となった。続いて、次の課題「夏休みはあと一ヶ月ながくするべきだ。
なぜなら・・・
」に取り組んだ。ここでは、いつものように一時停止して、じっくりとカードに書く時間をとった。
クラスで特徴的なものを抽出
再び視聴して、番組内の学級児童から上がったものを実感
今日のツボ、「事実を入れて説明すれば、理由は伝わりやすくなる。学習では、さらに発展として文例を用意して、相手を説得できるような文章作りをする作業をした。最後の光浦さんと徳田アナのやりとりを受けて、買いたい物を決めて、相手を納得させる文章作りをした。
それらを披露してまたツボを確認して終了
『わかる授業のためのICT活用講座』第二回
映像の見せ方」
今日のトップバッターは、情報仕事術本執筆者の一人
サトマサ先生昨日の皆川先生に引き続いて登場
さらに放送教育『虎の穴』OB・川崎-草柳先生、東京-田端先生と続いてICTの効果を授業で示す。
どの方もこれまで番組上に露出された使い手
カメラでは体育・マット運動を撮影して自分で振り返る(これは以前から使われる手法)場面も見せる。
無料で使える映像コンテンツとして 『NHKデジタル教材』の「クリップ」の紹介
ゲストの竹本さんがリクエストしたのが「食育に興味がある」ということで「稲」
NHKの「クリップ」の中で本数も多く得意とするコンテンツ
稲の花について視聴
他に動画コンテンツとして 「理科ネットワーク」なども紹介
長野県のコンテンツは知らなかったが本数・内容ともに充実していそうだ。
明日 8月1日(水)は、第三回「しらべる・まとめる・伝える」
2日(木)第四回「情報モラルの教え方」
3日(金)第五回「情報の共有が学校を変える」
『わかる授業のためのICT活用講座』第一回目放映
本日は、第一回「大きく見せよう」プロジェクターと実物提示装置で大きく見せるだけで子どもの理解が深まる姿
明日31日(火)第二回「なるほど納得
映像の見せ方」
8月1日(水)第三回「しらべる・まとめる・伝える」
2日(木)第四回「情報モラルの教え方」
3日(金)第五回「情報の共有が学校を変える」
二つの実践例の紹介
2年図画工作科で画用紙への線の入れ方・はさみでの切れ込みの入れ方・折り方・カッターナイフの使い方を2年生に演示してみせる。6年社会科で、武士の生活の様子に気づかせるため資料集の屋敷の絵を拡大して発表させる。
最後に堀田先生のまとめ
『大きく映す効果』・集中力を高める。・言葉で説明しにくいものを具体的に見せられる。・みんなで考えを共有できる。
『わくわく授業』「夏休み
こんな実験してみよう」
『わくわく授業』「夏休み
こんな実験してみよう」~村上圭司先生・玉村かおり先生~の回 再放送は、教育テレビ「8月4日未明1時5分~1時35分(8月3日深夜)」
番組Webによる案内『これまで「わくわく授業」にご登場いただいた理科の先生が楽しい実験を教えてくれます。
最初は愛媛県の今治市立常盤小学校で理科を教えている村上圭司先生
「よ~く考えよう
」が口グセの村上先生が教えてくださったのは「手作り電池」
炭と金属を使う「炭電池」をアルミ皿と活性炭で簡単に作る方法です。工夫次第でいろいろ遊べて、最後にはエネルギー問題を考えるきっかけとなるちょっとした仕掛けもあります。そこはぜひ番組をご覧ください。
二人目の先生は沖縄県の那覇市立安謝小学校の玉村かおり先生
植物と理科が大好きな先生です。
玉村先生が教えてくださったのは、なんとお料理
「紅いもモンブラン」の作り方です。紅いもに含まれる色素は酸性で赤みを増し、アルカリ性で緑色になる性質を持っています。この性質を利用してカラフルな紅いもペーストを作ることができるのです。楽しい二つの実験、小学校高学年のみなさんには、夏休みの自由研究にもぴったりです。早速視聴した。
子どもたちを前にして、特に「活性炭を均一に撒く」などはやってみせるからこつがわかること
『教育ソリューション2007』基調講演「小学校英語導入の心構え」
英語活動はスキル学習ではない。
英語活動を通して我々はどういう教育をしていくか
なぜ英語活動を始めていくか「小学校段階から行って、その中から5%でいいから国際社会で働く人が出て欲しい。」学力とは何かということを押さえながら学校教育の中で行っていく。
英語で買い物をするわけではないのに、「英語でコミュニケーションする」というのはどういうことか
英語活動を行って良かったという英語活動を行わなくてはならない。「英語活動は英語の学習活動ではない。英語のコミュニケーション活動の縮約である。」国の方向性-(文法・文型の)スキル学習」ではなく「国際コミュニケーションの素地づくり」を第一義とする。
『文科省』 『子どもの変容』いろいろな温度差がある子どもたちが得た治験の成果は何だったか
-ALTと臆することなくコミュニケーションが図れるようになった。例「寡黙な子が活発になっていった」コミュニケーションでみとっている。スキルは必ず伴っていくんだがスキルの表層的な技能だけを学ぶことをを狙いとしてもあまり意味はない。
英語という言語を用いて、音声中心のFaceToFaceコミュニケーションの中での資質の積極的コミュニケーションを図っていく態度
「楽しさや通じる喜びを知った児童が、英語活動以外の活動にも進んで取り組む」「児童の『自己決定・行動力』や『自主性』の芽生えが見られる」「グループ活動等を通して『思いやり(共生)』も育成される」
ある学校では、「いただきます」感謝をすることは宗教だからだめだと禁止して、一斉に笛を吹いて給食を食べることにしたとの話
それでは感謝の気持ちが持てない。食物連鎖を完全に否定することは不可能だ。食物連鎖の最高位にいるから、人間は食物連鎖から外れている。自分は食べることはあっても食べられることはない。しかしだからこそ そこから宗教的観念が生まれる余地がある。だが、そこで終わっていいわけではない。当然食べることで責任が生まれる。そういうふうに仏教の世界・禅の世界では考えるわけだ。どのように食べるかが問題となる。永平寺の中では、「典座」てんぞ(食事当番のこと)食事当番は最も貴重な修行をしているというそういう世界がある。修行僧に向かって食事を供養する尊い行いだとする「典座教訓」(講談社現代文庫)という道元が書いた本があり、始終それを読んでいる。自分の心を洗うように米を洗いなさい。
(以下典座の仕事の説明
この食事を薬のごとくいただきます。修行を完成させるためにこの食事をいただきます。「いただきます」感謝すると言うことは宗教を超えた普遍的なものだと自分では思う。
感謝の気持ちを込めたのが「いただきます」
絵本「牧場の命」を書いた。中央酪農会議で農業の味方になった。自分の生き方の中に農業をするというのがある。最初に「酪農家族」を書いた。牧場の生と死を書いた。もっと牧場を知ってもらうために絵本を書いた。自分の中に無限の心理が流れています。その中に生があり死がある。「牧場の命」の中に書いた。
ミルクは生命の源
生命38億年の歴史ミルクの中に生物の歴史が全部込められている。ミルクを飲むと言うことは生命の歴史をなぞっていく-そういうことになる。あまりにも大きな命で子どもたちは牛の前に行くと黙ってしまう。
牛は自分の強さを自覚していないのではないかという生き物
「酪農家族」を書くために 少しは知っているがきちっと最後まで見るために北海道まで行った。
絵を担当したのは自分の娘
「牧場の命」もそう
29歳になり、今年の2月に赤ちゃんを産んだ。小説家だから自分の子どものために絵本をかきたいと思ったが、子どもとともにかくようになった。一週間の合宿に浜中町へ行った。日照時間が少なく畜産しかできない。
ミルクは牛にとって赤ちゃんに飲ませるもの
赤ちゃんに必要な分だけ飲ませてあとは人間が取ってしまう。赤ちゃんを産んだばかりの牛でないとお乳は出ない。それを人間が取ってしまう。誠に精妙な事実だ。牛は食べて排泄して、今はほとんど人工授精で人間が管理して赤ちゃんを産んで、またその赤ちゃんを育てる。牧場によっては脂肪分の多い濃厚飼料をたくさん食べさせてミルクを生産させて効率のいいところで終わらせるというやり方とゆっくりと長く使うというやり方とふたつある。だんだん今は長く使うという方に進んでいる。本日は、午前中より『教育ソリューションフェア2007』会場:秋葉UDX に参加してきた。第2日目となる。
(1日目については宮崎先生が報告されています)
1メイン会場では10:00から「基調講演」として慶応義塾大学教授の金子先生が「全国学力・学習状況調査を今後の授業に生かす」という演題で今年4月に実施された全国調査をいかにして今後の授業に生かすかについて話された。各種のデータから説き進め、「100ます計算」や「学力とテレビ視聴との関係」にも触れられていた。2続いてメイン会場で11:00から「基調講演」「小学校英語導入の心構えを考える」と題して文京学院大学 外国語学部教授の渡邉先生が「小学校英語」の目的・教育効果について具体的な話をされた。『小学校英語の成果』・ALTと臆することなく、ときに積極的にコミュニケーションを図る・楽しさや通じる喜びを知った児童が、英語活動以外の活動にも進んで取り組む。・児童の「自己決定・行動力」や「自主性」の芽生えが見られる。・グループ活動等を通して「思いやり(共生)」も育成される。
『~「いただきます」の本当の意味を子どもたちに~』
「食育セミナー」作家の立松 和平氏の特別講演「絵本「牧場のいのち」に見る牧場の持つ教育力」
同氏の「いのち感」をはじめ、自らの取材を兼ねた酪農体験から感じた「酪農の喜び・いのちの輝き」について、絵本「牧場のいのち」の内容についても紹介しながらの講演
29歳になる娘の出産にも触れていた。
実践発表 「小泉牧場たんけん」小泉興七氏(小泉牧場)、横山弘美教諭(練馬区立大泉小学校)学区域にある牧場を総合的な学習を始めとする学校のカリキュラムに位置づけようと努力してきた7年間のあゆみ
児童の受け入れの大変さ
教育の場として受け入れることで地域の理解も増し、苦情電話もほとんどなくなってきた精神面の安堵感が大きいとのこと
牧場理解のため毎年夏季中に長靴姿で全教員が一日体験するということを通じて、担当学年教諭が代わっても引き継いでこれた。
東京都23区内で唯一の酪農家
4「ICTを日常化する工夫と手だて」15:00から分科会D会場 神奈川県相模原市立小学校 松田教諭「混合型授業のためのICT機器活用」
「アナログとデジタル」「クール(文章・数値)とホット(写真・動画)」「一斉と個別」などとした、授業デザインの一つとしての混合型授業の紹介
言い方を変えれば目新しいようだが、我々が日常必要に応じて、またその場の雰囲気・実態に応じて使い分け取り組んでいること以上ではない。
活用の中心が教材提示装置とノートハソコン
「イラスト教材データベース」を学習で使う姿も紹介
私物ノートPCを個別学習に使う姿は不可といえる。
新たな機器としてキーボード内蔵型モバイルPHSを利用した例も紹介
学級では3台
20台借りても1学級では独占できないからか
主にデジカメ機能利用
紹介にあった修学旅行先から児童自身が撮影してコメントをつけて送信は内容管理してのことだろう
学校内でインターネット回線がない教室や場所でのWebサイト閲覧・eメールチェックなどに及ぶとそれは実現が遠いと思う。教育委員会イントラネット内からのアクセスであるからセキュリティ面・フィルタリング等の安心感があるのだが、その外での自由アクセスは現実的ではない。
携帯電話の学習活用ではその面がネックでもあろう
お茶の水附属の携帯活用学習試行例は、専用基地局を作ってその中だけでのアクセスであったということを思い出す。
中川先生のコーディネートによるパネルディスカッション
前出の松田教諭始め「熊本の前田先生」「千葉の西田先生」両実力者先生による『ICTを日常化する工夫と手立て』のストンと落ちる話
区の部長となっている行事研で、今回は宿泊体験学習の提案となった。
海へ山へ日光へという提案かと思いきや、なんと『帆船日本丸』への宿泊体験学習を毎年実施しているという内容
『日本丸』に宿泊できるといっても航海に出るわけではなく、「みなとみらい地区」に係留して公開している帆船への体験学習である。
上限96名という制限はあるものの、受け入れは通年行っており、企業での申し込みもあるとのこと
区内でそんな受け入れがあることを知っている学校はないほど市内でも積極的に学校への広報は行っていないようだ(そこへの不満もあったが)
実際に外洋にも出て行く二等航海士たちがほとんどのプログラムを指導してくれるとのことで、学校側では夜間の集会のみの準備でよいとのこと
プロの航海士に展帆やロープ・カッター訓練まで指導いただく。JRで集合でき、医療機関の心配なく、親も直ぐ駆けつけられる。何より、こういう機会でなくては『日本丸』には泊まれない。この話から東海大学宿泊施設など他校の取り組みなどの有意義な情報交換会となった。
学校管理職及び教育の情報化担当者研修会
本日は、メディア教育開発センターの堀田先生を講師にお招きして表記の研修会があった。
昨年度までは管理職・担当が別日研修であったが、担当者の一人からの「IT新改革戦略」についての質問に講師の方も誰も知らない状況であったことからすれば、今回は夢のような講演会
「ネットディ」に追われて「ICT活用」に今ひとつ行政からの手が及ばないと感じられた市でもあったよう
首都圏の情報教育セミナーでの参加者も伸びない中で貴重な時間
そこでのメニューとして、堀田先生からは、情報担当のみならず多くの教員に取り組んで欲しいICT活用の入門として「ICT活用の日常化-プロジェクター活用」について具体的な事例を多くの実践画像を交えてお話ししていただいた。実践例後段は今力を入れてられる「フラッシュ型教材について」サイトの紹介も交えてその効果をいくつか話された。「プロジェクター活用」に関してはWPPP立ち上げから指導されていることが説得力を持って伝わってきた。
先生が着目されたことで、一層今後効果的な「フラッシュ型教材」の実践例が上がっていくことだろう
管理職及び担当が一堂に会した場での効果として、堀田先生は「ICT活用をしたくなる・しないとまずいぞ」と実感するいくつかのボタンを仕込まれてられた。
実物投影機・プロジェクター・マグネットスクリーンの必要度・効果のさりげないアピール
先に文科省がとった情報教育の本来の指導力を見極めるアンケートは、堀田先生の文科省参与としてのアドバイスが大きく反映されている内容で、言われるように自校のデータを8月頃出るという集計データと突き合わせてみると能力レベルがはっきりするのも確か
最後にはICT特番や自らが関わる効果的なセミナー紹介もされて、今後担当がどう反応していくかが関心事
参加したくなるようなセミナー紹介で、本市の研修率がアップしそうな気配を感じ、申し込みが遅れているものは、帰宅後慌てて送信
我が身を振り返ると、今年度は、市研究大会と教育課程開発推進校の2公開
口だけ色々言っておきながらと言われないようにしたい。
夏休みに入り、各校趣向を凝らした「サマースクール」の準備をしたり、既に実施したりされていることだろう
本校では、和楽器体験(琴・和太鼓)・食育・ジュニアダンス・わくわくサイエンス・アニメーション他 計9コーナーが始まった。24日(火)まで授業があり、25(水)からなので、指導する側では息つく暇がない。授業があり児童が帰っても、準備は午後の会議を終えた後の夕方からとなった。
写真はアニメーションの様子から
『道徳ドキュメント』今年度新作あり・2学期分先行放映中
昨年度より放映が始まった「道徳ドキュメント」は、放映開始前の「春休み中・春のテレビクラブ」に20本一挙「先行放送」されたので、その後の通常予定の時間帯にとらわれずに活用することができた。2年目にあたる今年度は新作がないと勝手に思いこんでいたのだが3本制作したそうだ。
この「夏のテレビクラブ」の折に収録してと思ったら、24日(火)は、本校ではまだ夏休みに入らずに学級で視聴可能時間帯
結果的には「学年スポーツ集会」があり、叶わなかったのだが、あとから番組Webで見てみると24日(火)から8月3日(金)までは「2学期分先行放送」だそうだ。二期制のため9月に入ってもまだ前期の一環として取り組めるので、新作視聴機会を設定していきたい。平成18年10月に横浜市教育委員会は、「横浜教育改革会議」の2年間にわたる議論からの答申により「横浜教育ビジョン」を策定した。《「市民力・創造力」を兼ね備えた未来を担う『市民』の育成を目指し、そのため横浜の教育では、「幅広い知識と教養」「豊かな情操と道徳心」「健やかな体」という3つの基本(知・徳・体)」と、「公共心と社会参画意識」「国際社会に寄与する開かれた心」という「2つの横浜らしさ(公・開)」を最も大切にし、”横浜の子ども”を育んでいきます。
》 「横浜教育ビジョン」より
「えいごでしゃべらないとJr
番組手引きによると、『英語を学ぶ全国の小学生に、生の英語体験をプレゼントする、「えいごでしゃべらないとJr
」の夏休みスペシャル
今回のテーマは、「夏休みハワイ大探訪」
子どもの視点で、自然と文化にあふれるハワイの魅力を探ります。35年間ハワイに通い続けているという番組ナビゲーターの小林克也さんを案内役に、ハワイの学校生活や、伝統文化・フラに挑むハワイの子どもたちを紹介していきます。
また、初めての海外旅行で英語のコミュニケーションに挑戦する日本の子どもたちも登場
ハワイの子どもたちといっしょに生活するような感覚で、英語のコミュニケーションの楽しさを感じてもらいます。
小学校での英語活動が各地で始まっているが、教室内での学習では関心も閉鎖的になりがち
この番組で母語でないコミュニケーション活動の様子を感じてもらいたい。
「わかる授業のためのICT活用講座」
当初の予定より参院選が変更となったためずれ込んでいる。案内によると『番組では、ICTを活用した実践を紹介しながら、集中力のアップ、理解の促進など、その効果を検証するとともに、子どもたちが意欲的に学習に取り組むために欠かせない要素を伝えていきます。また、ICTが先生方の業務を効率化し、その空き時間による授業改善が図られた事例などから、学校現場の現状を伝えます。
映像の見せ方
2日(木) 情報発信・交流はルールとマナーに注意して
3日(金) 情報共有が学校を変える。日本視聴覚教育協会からの、標記のコンクールについての案内文によると『文部科学省主催による「第8回インターネット活用教育実践コンクール」では、学校や社会教育の現場で、インターネットを活用した教育実践事例を募集しています。web教材や携帯端末を利用したもの、学校間・異国間・年代を超えた交流等々、インターネットを活用した身近な事例をご紹介ください。詳しくは、 「第8回インターネット活用教育実践コンクール」 にアクセスください。』とのことだ。情報教育関係ブログやWebsiteを閲覧する上でのリンク集があると大変参考になる。以前は「情報教育実践者Blogめぐり」が立ち上がっていた頃には役立たせていただいた。内容の中心的な部分が引用されており、多数のブログの斜め読みができる。さらに関心を持てばBlog名ををクリックすると本文に飛ぶ。「アンテナ」の作りがそうなっているのだが実によく更新されていて常に最新情報が得られる。今回トップにあげられていたので記述させていただいた。
『みんな生きている研究会』7月例会
本日、学校放送番組部会議室にて、 「みんな生きている」研究会7月次会合を開いた。
埼玉・川崎からは事情により参加なく、本市教諭のみ
定例より寂しいといいたいところだが、子どもたちの真剣な視聴報告があり、熱心な研究討議となった。
視聴・討議番組は、 「いつまでもいっしょだよ」の回
番組視聴後には2年・3年・6年が報告
佐島先生に講評戴いた。2年生は、初めての「みんな生きている」視聴で、図らずも視線が釘付けだったそうだ。本日の中では一番年齢も近く、反応の言葉にも表れていた。兄弟で遊ぶ場面に気持ちが入り、母親の回想場面ではふっと集中が緩んだりなどの特徴的な点の報告があった。この時期の2年の子にしては、絵や文がしっかりしていて思いがよく表れていた。場面毎や視聴の観点に合わせた分析もされ参考となった。3年は、毎回児童個々に触れながら視聴解説され、いかにその子の人となりが、書き表したものや罫線間の文字にならないところに表れているか、大変興味深く参考となる分析であった。
6年は、わが学級
対象を分けて伝えたが、ここでは原文から抽出した。《白血病》「私は、はっけつ病という言葉は知っていたけれどどんな病気かはよく分かりませんでした。」「白血病というのは、いろいろなTVでもやっていて、大人しかならない病気だと思っていたけど、こうへい君のような小さい子がつらさなどと戦っていきなきゃいけないのは、ひどい事だと思います。《こうへい君》「入院しても、弟たちのために、いっしょうけんめいがんばっている所が本当にすごいと思いました。」「生きるために必死にがんばっている姿に感動します。」「生きようとする気持ちはすごい。」「こうへい君のがんばって生きようとしている姿に勇気をもらいました。」「どれだけ命が大切なのか、もう一度こうへい君からおそわったような気がします。」「こうへいくんは、生きたい、弟たちとあそびたいそう思うけど生きられない、こうへいくんはやさしいなと思いました。」「痛いようとか弱音をはかなかったから強いんだなと思いました。」「決して病気にかかっても、こうへい君は、ずっと明るくしていたのですごいと思った。」「呼吸困難で苦しんでいるのに、弟たちが来たらがんばって起き上がってくれるぐらいやさしい子が、死んでしまったのは、悲しいことだと思います。《家族》「そのつらい思いにあっているこうへい君をしっかりと支えている家族は、いい家族だなと思いました。」「家族が命を失うつらさを学ぶことができました。「自分は一日一日を健康に家族と暮らしているのはとても幸せなことなんだなと思いました。」「私にはまだ分からないけど、大切な家族を失うって、すごく胸がつぶれちゃうくらいつらいことなんだなと思いました。」「私も家族を大切にしようと思いました。」「こうへい君がきょうだいとあそんでいるときは、とても楽しそうで家族愛が伝わりました。《自分》「この番組を見て、かんたんに人のきずつく言葉をぜっ対言いたくなくなりました。その子は、病気なのにいつでも明るかったのでぼくもつらい時でも明るく生きてゆきたいと思ってしまいました。」「ぼくたちもこの命を大切にして精いっぱい生きていきたいです。」「これからも自分とみんなを大切にして、生きていけたらいいなと思いました。」「本当に命の大切さがわかりました。」「この子のように、この一生をたいせつに生きていきたいし、一回やるってきめた事は最後まで一生けんめいにやっていきたいです。NHK教育放送は、授業での活用を旨としているのは当然だが、夜間7時台にも一部番組が放映するようになり、例えば『みんな生きている』など、一般視聴者からの反響も大きいと聞く。また、保護者にとって午前中の放映から、学校での学習指導を垣間見ることができるとの声も聞かれる。日本放送出版協会が発行する『NHKテレビ・ラジオ 学校放送』の2学期号が本日書店より届いた。
本校では学年1冊しか購入していないので回し読み
今回は、 『読み書きの力を体系的に学べる』と題して 『わかる国語 読み書きのツボ5
6年』の「先生による利用ガイド」に寄稿させていただいた。「活用の仕方」3類型が示されている。また、 「おこめ」の「番組委員による利用ガイド」で、高名な大阪大学名誉教授 水越敏行先生も寄稿され、『地上波デジタル放送がいかに普及しても「映像で勝負する」という放送メディアの大原則は・・・』という記事には着目するところだ。
大型書店などは店頭にも置いていたりもするので学校購入していなくとも手に入れてみてはどうだろうか
「NHK学校放送番組」は、教室で映像教材として使われていて、ネット上にその紹介もある。今日はその感想に触れているものを取り上げてみたい。番組の活用効果の中には、「番組中の学級との疑似合同授業効果」というものがある。ある教諭は、「わかる算数4年生(現在放映終了)」を学級で視聴して、その効果を得たとブログで報告している。(ここ)残念ながら録画もしていなければ利用できないのだが、短い時間だが他にも学級が登場して画面の向こうで課題を解いていくコーナーのある番組がある。
『わかる国語・読み書きのツボ5
高学年向けだが、5ないしは6年の学級へパペットマペットや光浦さんが訪ねて出題していく。思わず一緒に解いて一喜一憂する。算数では全編共学びだった。
『教育テレビ&ICT活用で授業力アップ』NHKがパンフレット制作
このたびNHK学校教育番組部が、現場の教師向けにNHKデジタル教材活用促進を旨として9つの実践事例を中心としたパンフレットを制作・発行した。
『教育テレビ&ICT活用で授業力アップ』
~先生を応援します。
教育テレビ&ICT活用で授業力をアップさせよう 大阪教育大学教授 木原俊行
4つのコンテンツで授業を豊かに~NHKデジタル教材~ NHK学校教育番組部
第1部 わかる授業をつくる 小学校
『わかる国語 読み書きのツボ5
6年』で読解力を高める 田端芳恵
『理科4年 ふしぎ大調査』で調べる力を育てる 草柳譲治
『日本とことん見聞録』で考える力を引き出す 水野宗市
『スーパーえいごリアン』で英語を聞いてわかる喜びを味わわせる。
第2部「こころ」をはぐくむ授業をつくる 小学校
『ざわざわ森のがんこちゃん』で自分や友達の大切さに気づかせる。
『みんな生きている』で命の尊さを実感させる 鶴田裕子
『道徳ドキュメント』で社会の現実と向き合わせる 松浦智史
第3部 10分で生徒の気持ちをつかむ 中学校・高校
ボックス・理科』で自然に対する興味を育てる 横井 弘
ボックス・生活指導』で飲酒の害に気づかせる。
あなたの授業力を評価してみましょう 木原俊行
このパンフレットに関心がおありでしたら
写真や表・児童カードなどが添えられた具体的な活用実践事例集といえるもので、「デジタル教材」が、本当に有効なのか使えるのか 参考になる。本日、東京・ 千代田区立九段小学校にて「放送学習による学力向上プロジェクト」第一回授業研究会が開かれた。学力向上プロ委員長の竹下先生が授業をされた。2年生・算数「算数ワンダーランド~算数活動を通して学習したことを深めよう、広げよう~」(学習のまとめとして、算数ワンダーランドを開き、楽しかった学習をショップ形式にして呼びかけ、発表形式で取り組む。
○育てたい力 論理的思考力・表現力について期待する子どもの姿 ○論理的思考力・表現力を支える『学びの基礎力』)の取り組みで、活用番組は『かんじるさんすう1
5校時の2時間公開
「大きいのはどっち」「どっちが長い」「ちえの板であそぼう」「ふしぎな引き算」「カレンダーのひみつ」「サイコロをつかって」の6番組別にグループをつくり、算数活動に取り組んだ。教室とランチルームの2室を使い、児童が適宜必要に応じて移動できるノートPC(無線LAN)にてNHKデジタル教材で番組サイトを再視聴できる対応となっていた。5時間目には前時と違う算数活動に取り組み、学習したことを共有確認した。※ここでは、6番組で取り上げていた「発展的ゲーム」を「ワンダーランド」として実際に学級で集中的に取り組んだということになる。
子どもたちにしてみれば、平素数量・図形単元でワーク的に学習してきたことが、楽しい遊びの場で生かせたという感だろうか
こういう場の取り入れが、一層の学習意欲の喚起につながるのだと見ていて思ったことである。
協議会では、司会進行の川崎・草柳先生からあらかじめ配布されていたチェックリスト項目(「一人ひとりが前時までの活動をふり返れることができる活動はなされていたか
」「子どもたちが、数・量・図形について感覚を豊かにするための活動になっていたか」「番組(クリップ)選択時に子どもたちに適切な発問ができていたか
」「比べる、かぞえるなどの操作を通して、実感、体感し、楽しむことを通して算数の不思議さ、おもしろさに気づく活動の工夫がなされていたか
」「量や形を操作する有効な場が設定し、算数に対する興味、関心意欲を引き出すのに有効な手立てを講じていたか
」「視聴している子どもたちの個に応じた思考に合わせて適切な支援が行われていたか
」「生活体験に結びつく工夫がされ子どもたちが『やってみたい』と思うような活動を提供することができていたか
」「活動後に、一人ひとりが目標に対して達成度を理解し実感できていたか
」「次時へ向けての見通しや子ども達の意欲を高める投げかけや工夫をしていたか
」「子ども達は夏休み中やそれ以降も算数に対する意欲を持続させる可能性を感じる単元構想になっていたか
」「番組及びデジタル教材は、子どもたちの活動を誘うのに有効な教材となりえていたか
」 など)に沿って各自記入しグループ集約・発表
この「みとりひょう」が、授業を考察する視点を明確化するのに寄与していた。当日の活動との整合性ということでは、一層授業者と摺り合わせるとより反映させることができたように思う。その質問内容に応ずる活動・学びの姿が必ずしもここでは見えなくとも視点提供となり、協議に効果的だった。自分が授業者となる本市の研究大会でも自らこの点をプランニングしたい。本日7月12日(木)に、NHK会議室にて、全放連7月定例事務局会が開かれた。各地方ブロック常任理事会を既に終えており、担当からの報告が上がってきた。
地デジに関するものが複数話題となっていたのは、アナログ停波に向かっての対応・地デジ特性を生かしたい表れ等意識の高まりがあってのことのよう
研修は、高校・杉岡先生より『情報と現代社会』指導事例と『メディアを学ぼう』実践事例をもとにお話しいただいた。とりわけ「メディア・リテラシー」について学ぶ学習では、学習段階として4段階を設定との話に関心を持った。
第一段階:さまざまなメディアノ存在に「気づく」-いくつかの角度から気づく 第二段階:メディアを歴史的に学ぶ 第三段階:メディアテキストを(新聞・雑誌・ビデオ・広告など)を制作者の立場になって制作する 第四段階:メディアを通して表現する NHK「ようこそ先輩」ゲームプロデューサーの回活用(世の中ではどのような基準を使って「ゲーム」を評価しているかを考える)とのこと
来年度全国大会への展望や「地デジ」への対応など議論すべきことが多く、閉会は21時を廻った。
地球のあした』掲示板閲覧
登録させていただきながら行政側で掲示板閲覧には規制をかけているとのことで、しばらく入ることができなかった掲示板をPC室にてやっと児童が閲覧できた。
自分たちの活動が本格化しないと応じていくことが難しい点もあろうがまずは一安心
担当課まで出向いてサイトを確認しながらお願いした甲斐があった。
プロジェクター使用の日常化
連日、黒板にマグネットスクリーンを貼る機会が多い。社会科では歴史資料を提示して確認しながら学習を進めることは常である。
『みんな生きている』を始めとする番組視聴もプロジェクター投影
「区体育大会マスコット決め投票」など、階段踊り場に掲示されているものを撮影してきて、一人3つ選んだものを確認しながら集約することにも使った。いつも前面に大画面で確認できる効果は大きいというか助かる。堀田先生も言われるように、「ここ」と指し示せば視線を一点に向けさせ容易に確認できる。
e黒板導入ではネットとの連携性も生かそうと思うが、当面はマイプロジェクターが活躍しそう
配置は画像にあるように皆川先生のポジションと同じで、見て分かるように窓側には最前面だけ暗幕が張ってある。
2500ルーメンとはいえ光量確保にはこれも必須だろう
『みんな生きている』「いつまでもいっしょだよ」
『みんな生きている』 「いつまでもいっしょだよ」を学級で視聴した。始まるまでの和やかな雰囲気が一変して食い入るように視聴した。番組Webのガイドから「5年3ヶ月という短い命を、一生けんめい生きぬいた男の子がいます。
最後まで家族のことを考えていた男の子、そして男の子をはげまし続けた両親や兄弟たち
家族の姿を通して、生きることの意味を問いかけます。「私は、今を一生けんめい生きるってとてもすごい事なんだと思いました。生きるとは当たり前なんかではなくて、とてもすごいです。番組の中でとても楽しそうにしている家族やこうへい君のすがたが、とても心にしみました。いつもの自分の生活には考えられないような事です。本日付朝日新聞によると、高齢者などの知識が不確かな人たちをターゲットとして多額の費用を要求する「地デジ詐欺」なるものが現れたそうだ。記事を検索してみると昨年の6月に工事が必要との詐欺事件が既に起きている。PCfan誌に「千代田区図書館がリニューアル 新書を置くだけで検索できる」の記事が掲載されていた。記事によると「書架にある新書を専用書見台に置くと、その新書のキーワードをもとに、新書の情報のほか、同図書館の蔵書 Webcat Plusやウィキペディア、神保町の古書在庫といったデータベースを横断的に検索し、つぎつぎと表示してくれる。
『絞り込む』から『広がる』へ
病みつき必至の新感覚検索だ。
アナログな書籍とネットの連携・融合につながるのではと言ったら大げさか
本田製品が機能するときの様々な音源を並べて第九の曲を仕立てていく構成だが、その中で「ASIMO」が走っていくシーンが懸命に映り、印象的なのは何故だろう
夏のセミナー
今年度も、夏季中に多くのセミナーに参加を予定している。
管理職及び教育の情報化担当者情報教育研修(市教委)
メディつきセミナー(青山一丁目)
情報テキストセミナー(お台場)
児童の情報活用能力アンケート
本校は、本年度 市の教育課程開発推進校(情報)となっているが、先日の重点研推進委員会では、児童から「情報活用能力を中心とした実態調査」を行い、経過比較を行うことの大切さが議論された。毎年「学習基本調査」を行っている「ベネッセ教育開発研究所」 や「文部科学省」のサイトが参考になろうと思えた。
『マティマティカ2』「一人前になりたい」
「お父さんチーム」と「子どもチーム」(「ばんぐみ」のタグから視聴可)がスーパーで2000円以内の買い物をする。3つほど買ったところで場面は珠算塾へ移り、そろばんでの計算のしかたを確かめる。「数には足して10になる組み合わせがある。それを意識すると、計算が速く正確にできる。」という今回のねらいに迫る。そろばんでの指の動きを高速度撮影してスローモーションで見せる。「2入れて10とる」などの動きがわかる。
さらにカレンダーの横・斜めに5つ合わせてみる課題でも確認
最後に暗算が正確で2000円に収まった「お父さんチーム」の勝利
「子どもチーム」は51円オーバー
今回もゆったりとした進行
授業でのそろばん学習では、10のまとまりを再三意識させて珠を動かすが、実践の中での確認を重ねていくので、視聴だけで15分費やすことはどうか
10進法の基本を確認といことの大切さはわかるが
やはり、一般視聴というか夜7時台に流す上で、視聴が児童に限らないというコンセプトによるのだろう
「こども向けワークショップの博覧会」
毎日新聞7月3日版によると、NPO『CANVAS』、慶応義塾大学デジタルメディアコンテンツ統合研究機構主催による ラジオ番組やアニメーション制作、「ちんどんリズムワークショップ」など34の子供向けワークショップを集めた博覧会「ワークショップコレクション2007」が6月30日から2日間、同大で開かれたそうだ。本日は、市視聴覚センター視聴覚室にて市研究会・メディア活用部会会員研究を行った。運動会向けに曲編集を操作演習を交えて披露していただいた。
取り上げたフリーウェアはこれ
提案後に参加20名の各校の運動会で扱うメディアについて聞く場があったが、カセットテープからMD・CDへの比率が高まるばかりでなく、提案校ではPCのHDDから出力していると聞いた。屋外はPCにとって劣悪な環境で、万一演技曲が止まってしまったらと考えてしまう。
HDDだけに、やはり別メディアノバックアップは必要だろう
もう一方はNHK番組「みんな生きている」を活用しての視聴能力の形成と心の育成について、児童の成長の姿を伝えていただいた。ここでも、この番組は普段知り得ない児童の心の一面に触れ、児童指導に役立つことが再確認できた。最近何かと触れられている「教育関係キーワード」を上げてみた。時事的キーワードであったり、内容について把握しておく要請の高いものなどである。
このほかに上げられるものはあるだろうか
学級編制と学校の裁量/学習指導要領の最低基準性/学力低下問題/習熟度別学級編成/総合的な学習の時間のコーディネーター/小学校における外国語/教科書の使用義務と補助教材/個人情報の保護/児童・生徒の暴力行為の増加/不登校児童・生徒/インターネットと情報モラル/栄養教諭と食育/食育基本法/キャリア教育/開かれた学校と危機管理/健康増進法と校内禁煙/土曜日や長期休業日の活用/勤務場所を離れて行う研修/学校選択制/特別支援教育/人権教育/数値目標/小中一貫
『伝える極意』先行番組が放送される。3月31日(月)に、『伝える極意』の先行番組が放送された。先日の来年度の学校放送新番組を紹介する『知って納得 学校放送新番組2008』の放送日でもダイジェストが放送されていた。お世話になったサッカーのコーチにお礼の手紙を書こうという5年生の男の子の家を訪ねて作家のあさのあつこさんが指南する様子を見せていた。
思い出したことをメモに残す「どんな指導をしてもらったことにお礼を言いたいか」を箇条書きに書き出す』『2
辞書は言葉の表現を広げてくれるので辞書を使う。-「教わった」の繰り返しなどをせず、言葉を言い換える-「導く」を辞書で引くと「指導する」なども出てくる。自分なりの言葉、表現で季節の挨拶を書く。字は大きく強く太く書く。』などを指導していた。学校で先生が個別指導するときのポイントと同様にアドバイスする姿はさすがと言える。この番組が毎回このスタイルをとっていくことを想定してみると、家庭で児童が視聴して自分の課題と共通するアドバイスを参考にするか、指導者が指導ポイントを番組から学ぶ機会とするような活用法で、『学級で視聴させ「あのようにやろうね」と使う姿はなかなか想像できない。』と、先日書いた。国語では「お礼状を書こう」という小単元があり、それを多くの場合は「ゲストティーチャーに教えていただいた」ときなど実際の場面に合わせて活用して学習する。そこでこの番組を使う。上記の4つのポイントを一つ一つ実際に自分たちがお礼状を書く相手に合わせて変換していく活動が考えられる。今後多くの放送教育実践者が有効な手立てを公開してくれるだろうが、自分でも各回を効果的にコミュニケーションスキルに結びつくよう授業展開を構成していきたい。番組は、最後に「ありがとうと伝えるとありがとうと返ってきます。」と結んでいた。キャリア各社が、1月中旬から2月にかけてフィルタリングサービスを強化してきたこともあって、その話題が多い。新入学時期であり、新規に携帯電話を購入することの多い時期でもあるから、関心も多い。「ブラックリスト方式」と「ホワイトリスト方式」という種類があり、一般的には「ホワイトリスト」の方がより厳しい。「ブラックリスト方式」のフィルタリングはとのキャリアも「ネットスター」が作成したリストを使っている。親に無断で解除しようとしても、直営店で住民票などの親関係を証明する書類や親権者の同意書が必要などハードルが高いことなど、いろいろな誌面に具体的な内容が書かれている。ここで「学校裏サイト」について取り上げた頃より、今はかなりその言葉が一般に知られつつあるほど次々と問題化している。出会い系サイトが子どもを巻き込むトラブルの入口となっていることなどで総務省がフィルタリングサービスの普及促進を要請してきたという背景がある。「フィルタリング」が抑止力として大きいし、「臭いものには蓋」的な所なのだが、それで収まっていくものではなく、やはり「人の心を傷つけない」「危ないところには近寄らない・用心する」という判断能力を子ども自ら持てるよう模擬教材などで、体験的学習により、その危うさ・恐ろしさを体感するプログラムの学習を取り入れていくことだと思う。PCや携帯のスキルがあるなしに関わらず取り組める教材として広がっていってほしいものだ。
BEATセミナー 「未来の教育のために学校と家庭ができること~フィンランドと日本の対話」
3月29日(土)13:00-17:30に東京大学 本郷キャンパス 情報学環・福武ホール・福武ラーニングシアターにて、BEAT《東京大学情報学環 ベネッセ先端教育技術学講座》では、情報学環・福武ホールの竣工を記念して、ヘルシンキ大学教授を招いてBEAT Special Seminar 「未来の教育のために学校と家庭ができること - フィンランドと日本の対話」を開催した。
質の高い教育で定評のあるフィンランドの学校教育の特徴・家庭学習のあり方・未来の教育像についてお話しいただいたスペシャルイベント
BEATの主要プロジェクトの一つ
データマイニングの手法を活用した学習方略フィードバックシステム
よい学習方略を学習者に伝達するシステム
学力の向上を図るための学力の診断だけでなく学習の診断をして、それに対するアドバイスをする。「携帯版 学習ナビ サービスの概要」PC版から携帯版へと広げる。高校生98%が所有する携帯で、より多くの生徒が触れる。
取り組みへのハードルの軽減-お試し版の提供
「携帯版」・質問項目の少数化・質問文の単純化・アドバイスの単純化「学習ナビ」の評価 高校1年生を対象に実施
・システムの妥当性が一定程度示唆された。・ユーザーの印象も良い。
「出てきた問題」・「最適な学習方略」は高校3年間で一定なのか
「相関ルールを用いた学習データの分析」・ある出来事の発生確率を高める条件をデータから自動的に見つけるのが「相関ルール」の手法
・相関ルールを利用すると、特定の間違いが生じる確率を高める誤答の組み合わせがわかる。その組み合わせから誤答の原因を推定できる場合がある。・誤答の原因がわかれば、学習者に対して効率的・効果的な指導を行える可能性がある。
「学習者の現在の職務で遭遇する可能性の高いシーン」携帯電話による反復学習
聴解指導理論に基づいた教材構成
「学習効果」文脈内外に関係なく、リスニング能力が向上した-継続的な学習による効果
「文脈の効果」実際の業務に役立つ-業務で学習した英語を使用することだけでなく、業務遂行そのものに対して活用することができる。
実践的コミュニケーション能力の効果的な支援-背景知識を活性化させ、学習内容の応用的利用を促進
《途中一部のみ記述》 「FutureSchool未来の学校」ということで、我々がどういうものを考えているかは配付資料を見てほしい。しかし、一部主だったことを上げたい。スライドにはフクロウ「ミネルバ」が映っているが、私たちはミネルバという建物にいるのでこの絵を出している。フクロウは多くの国では知恵のシンボルだがフィンランドでは愚かなことのシンボルにもなっている。まったく同じ鳥フクロウが逆のもののシンボルとなっている。しかし「Learning学習」だけというのはあまりにも限定的と思っている。「TSL」としたほうがカバーをする範囲が広がると思っている。
オープン学習環境OpenStudingVirament学校の周辺の博物館や先生・センターなどと一緒に密にオープンに協力をしながら学習ができるということオープンなスタディ環境ができるということ
これは柔軟可能な教授法がありえるのではないかと思っている。そして個人化されたシラバス=パーソナル化されたシラバス、カリキュラムが重要ではないかと思っている。また個人に合わせて重点分野を探すということ、そういったことも重要だと思っている。また時間をかけてじっくり充分に話したいと思う。学校経営・学校マネジメント・リーダーシップについてバランスをとらなければならない。
分散型の学校のシステムというものもあるだろう
そして、教授面でのリーダーシップ、経営能力が必要だ。学校を率いていくためにそのような能力が必要だ。カリキュラムの問題意識としては科目毎に基づいたカリキュラムとすべきなのか、それとも学習者中心に学習者の発展・発達に基づいて作ることなのかということを考えている。そして今、学習者中心のカリキュラムがあるべきだと考えています。もちろんコンテンツの柔軟性をより高める必要があります。そして、私のモットーに、教育の目標これは一人ひとりの子どもにすべて共通のゴールかもしれない。しかしコンテンツは一人ひとり違うべきだと思っている。例えば北海道の地理や歴史を教えているかもしれない。そして九州の教師の教え方とは少し違うかもしれない。少なくともフィンランドでは北部と南部とでは、全く異なった地域色がある。また外国語も選び方に何通りかあるかもしれません。ここには日本語というふうにしてあるが、外国語、自由選択言語としていくつかの言語があるかもしれない。
※後より追記
今日はいよいよ来年度の学校放送新番組を紹介する『知って納得 学校放送新番組2008』の放送日
10分番組の『知って納得 デジタル教材2008』も引き続き放送されていた。今年度は番組が次々と指導要領対応となっていく改変期の前年にあたり、至って「新番組」が少ない。
冒頭に教室で番組視聴場面が出てくるが、先生が示しても関心を持たず集中に欠けた映像
都内の地デジ推進校だろうが、ちょっとこの映像はいただけない。
今回紹介されたのは、順に「見える日本史」「伝える極意」 「ヒミツのちからんど」「土よう親じかん」の4本
「見える日本史は、わかりやすく楽しく学ぶというスタンス
案内役の森の木と女の子、緒形拳とベッキーが務めるが声だけではもったいないという感じだ。CGも多用されてたり、第3回「聖武天皇 行基」のように、一話一人と限ってはいない。これまでのように再現映像が入り、また現代に残る遺跡を見せたりと多角的な構成のようだが、始まってみないとわからない。「伝える極意」」 は、お世話になったサッカーのコーチにお礼の手紙を書こうという5年生の子の家を訪ねて作家のあさのあつこさんが指南する様子を見せていた。ここでは『「どんな指導をしてもらったことにお礼を言いたいか」を箇条書きに書き出す』『「教わった」の繰り返しなどをせず、言葉を言い換える』などを指導していた。先生が個別指導するときのポイントと同様にアドバイスする姿はさすがと言える。この番組が毎回このスタイルをとっていくことを想定してみると、家庭で児童が視聴して自分の課題と共通するアドバイスを参考にするか、指導者が指導ポイントを番組から学ぶ機会とするような活用法で、学級で視聴させあのようにやろうねと使う姿はなかなか想像できない。今後多くの放送教育実践者が有効な手立てを公開してくれるだろうが、自分でも考えて効果的に使いたい。「ヒミツのちからんど」は、これまで放送された「からだのちから」のスタイルだった。
やはり「ちからマスター」に指南を受ける番組構成
今回はデューク更家さんに「ウォーキング」を教わる。冒頭に本を頭に載せて歩いてみせる。二度目の曲がり際に更家さんが落としてしまうのが出ていたが、「マスター」はあくまでマスターに見せるように編集で切れなかったかと思う。以前に有名魔術師がトランプ奇術に失敗したところの放映などがあったが、やはりカットしてほしい。今の子はちょっとした振る舞いで簡単に信頼を落とす。
土曜日の家庭活用番組
冒頭の「秘密基地で体育や音楽などを教わる」番組という紹介の意味がわからないが
同じく冒頭で「おとうさんおかあさんのための番組」と紹介された「土よう親じかん」
主役に番組を視聴している家庭からの参加を加えてアピール
さて、これまで新番組活用を欠かさず続けて授業公開・報告をしてきたが、今年度は「コミュニケーションスキル番組」である『伝える極意』を取り入れていきたいと思っているが、今日の感触からはなお数回見てみないとどうかとは思う。
(先ず、月曜日の先行放送から
)全20回継続視聴というより、必要感ある場で選択視聴して取り入れるようになるだろう
見逃された方への再放送は4月3日(木)午前9時35分~55分までとなっている。
昨日に続き、ジャンク品(※動作確認なし保証なし・ノークレームノーリターンの自己責任物品)その2
今度は、3200ルーメン・ステージ付プロジェクター(ステージ付といえばこのメーカー)が、39800円
ステージに本を開いてコピー機のように置くと、それがそのまま投影される。
新品では15万円でも買えない(ところが先日個人使用で友人が20で購入)
さすがにこの価格では難ありの品物で、投影して白みがかるところがあったりするようだ。(詳しく書いてあったが撮影しても読み取れず。
要問い合わせ
その場で壁などに投影して確認することはOK
初めてこのタイプのプロジェクターと出会ったのは、全国図書館研究大会が近隣の大学を会場として開かれたときに、「機器補助」スタッフとして情報研がかり出されたときだ。アビオニクスは、よく多様な大会で見かけるが、そのときは、一人の提案者がプレゼンとともに写真や資料をそのまま投影していた。大変簡便に使えたことを覚えている。(総合的な学習では図書館司書の働きが大きいことも報告で知った。追記:よく見ると30日保証の記載が価格表にあった。
画質面ではなく機能面での保証のよう
とすると「ジャンク品」ではなく「中古品」
価格表にも「中古」とある。
入手等関心のある方は「コメント」へ
プロジェクターを中心としたICT活用実践を進めていくと、いつでもすぐに使える環境として「マイプロジェクター」だけでなく「マイOHC」も欲しくなる。これまで歴史学習など提示資料場面では、一端PCに取り込んで投影してきた。だが、児童の発言を受けてなど学習の展開によっては、ここで拡大投影できればなぁと思う場面が急に出てくる。事前に予定しているときは学校のものを借りてくることもできるのだが、置いたままとはいかない。モニターとしての斡旋を受けても5万円以上はかかってしまう。ましてや達人の方々のように無償貸与とはいかない。OHCも中古が出はしないかとは思っても、用途性からしても使う者が限られるのでPCのように流通ルートから流れてはこないだろうと思っていた。
ところが某有名ジャンク(※保証なし・動作チェックなし・ノークレーム ノーリターンの自己責任物品)サイトで、出ていることを確認
しかし見るのが遅く一週間半も経っている。
おそるおそる聞いてみるとまだ1台あるとのこと
それほど売れないものと思っていたら4台あったものの最後の1台だそうだ。「プロジェクター」でも「 OHP」でもはずれだが、書いた者はそこまでしか思い当たらなかったらしい。蛍光灯の補助光がついてズーミングボタンもある。ボタンロックでカメラ部分のアームも倒せる。使えればすごい。
これまでどういう人が買っていったのだろう
すべて教員かもしれないと想像してしまった。そういえば教育工学高知大会の折に、高知の朝市を廻ったら骨董屋に「糸車」があった。
1万円の手書き表示
もちろんそこで浮かんだのは光村1年国語の「たぬきの糸車」
持ち帰ることができないので送ることができるかと聞いたら輸送中にバラバラになってしまうと言われた。
「こういうものは誰が買っていくのですか
」と思わず聞いたら「学校の先生
」と返ってきたことを思い出した。自分で買ってしまってまで使いたい人はどこにでもいるものだ。
「放送分野におけるメディアリテラシー教材の貸出」総務省
総務省は、青少年健全育成の観点から、放送分野におけるメディア・リテラシーの向上に取り組み、その一環として小・中学生及び高校生用のメディア・リテラシー教材を開発し、貸し出している。
小学校低学年向け・「うっきうきテレビたんけん」「うっきーちゃんのてれびふしぎたんけん」「TVブラザーズのテレビ大冒険」高学年向け「ストーリーは君しだい
ドキュメンタリーの真実」「映像不思議シミュレーター」「親子で語ろう
テレビの見方」「私たちのメッセージを伝えよう 公共広告をつくる」NEW
中学生向け・「メディアリテラシーを育む中学校・国語科年間カリキュラムおよび実践事例集」「『テレビ記者の一日』こうしてニュースは、私たちに届く」「メディアタイム」
高校教師向け・「もうひとつのウサギとカメ 映像のよみときを学ぶ授業」NEW
本日の日経朝刊によると、「NHKが12月に始めるインターネット経由での番組有料配信サービスの詳細が明らかになった。「ネット配信会社と提携、人気ドラマなど約20の番組を放送翌日から最大10日間配信するほか、過去の人気番組約1000作品も提供する。4月の改正放送法施行でNHKの配信事業が解禁されるのに伴う新サービスで、放送番組の本格的なネット配信は国内初となる。光ファイバーなど大容量通信回線を通じてハイビジョン画質で番組を提供する。
テレビ向けでは、2006年に設立したネット配信会社、アクトビラやCATV国内最大手のJCOMに配信を委託
パソコン向けではNHKの専用ポータルサイトを通じて配信する。地上波で放送された番組をほぼそのまま家庭の薄型テレビやパソコンに配信する国内で初めてのサービスとなる。この放送法の改正で、NHKが番組のネット配信へと歩み出すことになった。
当初は、ごく限られた配信だが、拡充するに従い「学校放送番組」が配信されるようにもなるのだろうか
見逃してもしばらくは安心というのはいいのだが、委託配信では有料化が前提か
『プロフェッショナル 仕事の流儀 』 「明日から使える仕事術スペシャルPart5」を視聴した。予約もせず、始まってから気がついた。
どれもなるほどと感心
「Part5」なので、これまでのも視聴したかったが、バックナンバーに結構詳しく掲載されていて参考になる。
「理想のコミュニケーションは〈常時接続で〉対等な関係でのコミュニケーション」
『時間活用術-プロフェッショナルの手帳術』「見開きで一週間-仕事の予定を細かく刻んで書き込む。」「普段の手帳とは別に折りたたみ開きの年間予定表を用意-未来に向かっての中期的スケジュール・大きな流れをつかむ-今週のこと、今月のことを考えているとどうしても先にやりたいことがある-長期のスケジュールを見たときにそれを横に置いてもやらなければいけないことがある。それも結果的にスピードにつながっていく。確かに予定の手前側にあるものから取りかかっていてそこで終わってしまい、先にあるものの見通しを事前に立てておけば良かったという反省は頻繁に繰り返されている。
見習うべき事のひとつ
『デジカメ活用術』「説明の時間を短縮する-どんな些細なことでも気になったことは写真に納める-会議中、言葉で説明する代わりに写真を使う-写真を使えば説明にかける時間を大幅に短縮できる。
-聞いている側もどんな場面に出会って指摘されているかわかりやすい」「画像が伝える情報量は『ものすごく』文章にするよりも多い」「メモする時間を短縮する」「自分がホワイトボードに書いたものでどうしても重要なものは画像にする」「名刺・会議で渡される紙の資料も画像に録りパソコンに保存する」
画像による説得力の大きさは普段認識するところ
研究者の先生方が、指導講評をしてくださるところで授業中の場面を画像で示されると、なるほどとよく伝わってくる。自分でも文字情報を画像で取得することはよくやる。
放送大学『大学院 学校システム論』「学力世界一の国を訪ねて」
放送大学『大学院:学校システム論(’07)第14回 「学力世界一の国を訪ねて」担当講師・竹内 洋(関西大学教授)』を視聴した。先日の新聞の読者の声欄に、家族の協力を得ながら5年間で卒業できた30代の主婦の方の話が載っていたが、学位を得るためや生涯学習目的でなくとも、必要な知識を得ようとスポット的に視聴することもでき、大変助かる。今回は表記のタイトルで、「学力世界一」といわれるフィンランドの教育姿勢なり教育の実態などを知ることができる機会となった。教師資格は修士以上であり、少人数学級・習熟度別ではなく混合学習・児童・生徒の自発的なコミュニケーション学習重視・地域の図書館が良く整備されていて皆よく本を読むことなどや学習風景や中学一年を担当している教師へのインタビューなど、大変参考になった。特に学力が低い層の児童・生徒が伸びていることなどもデータわかり、決して学校の授業時間が長いわけではないという点も示された。
日本では、移行に従ってかなり授業時間が増えるわけだが、カリキュラム上の工夫やら英語指導研修やらは後から現場の努力によって進めていくことになるのだろう
映像を手にする。本日の朝日新聞朝刊 連載「あしたを考える」 『テレビ どこへ~選択のとき』は、「視聴スタイル多様化加速」という記事だった。
「屋外」では、録画したテレビ番組を携帯プレーヤーなど「番組を持ち歩ける」端末が増えているとのこと
ワンセグ対応の携帯電話や電子辞書・敬体ゲーム機・カーナビもある。「屋内」では、地デジやワンセグ内蔵のPC・テレビポータルサービスを利用するネット接続機能つきTVなどの話題だった。どこでも手軽に番組視聴ができるようになると視聴時間が増えるようにも思われるが、記事にある野村総研の調査では減少傾向が表れ「視聴者が見たい番組を厳しく絞り込んでいるのが一因だ。「視聴者から選ばれる番組づくりが求められる」と語ると結んでいる。昨日は、『児童・生徒が「CM制作」という学習の場を通じて「映像の作り手」として学んだ報告』について、一昨日は『放送局はインターネット上の動画への対応をを本気で講じ始めている』ことについて触れた。
子どもたちも様々な形で映像に接する機会が多いことから、「映像」に対する選択眼がついているというか、映像の見方が以前よりは変わっているのは確か
学習に関連があるからというだけで選択した番組を15分見せっぱなしでは効果が薄く飽きもくる。
どれほど効果があるか、どの場面で視聴させるかを携帯映像端末に入れたものを通勤時間帯にチェックして決めるという場面も得られようか
『地デジ』を機会として、クオリティの高い(単に高画質・高音質というばかりでなく)人の心を動かす構成力のある、とても投稿動画では立ち入ることのできない領域の番組を目指すことでネットとは差別化されていくことを期待的に思う。CM制作」=「CM制作活動を通して、小学校と高校の実践を異校種間で比較検討を行う。
」と資料にあり
小学校は、和歌山県の付属小が、湖沼再生のプロジェクトの環境学習を行い、「PR大作戦
」として9つのグループがそれぞれテーマを持ち、1つのPR番組を制作したというもの
これは、高学年環境学習番組「ど~する。地球のあした」で放送されたそうだ。ここでは、環境学習の内容ではなく「ICT活用」の姿として提案がなされた。「誰にどのような目的で伝えるか」ということを始めに2時間じっくりと検討していることや「作りたい」という意欲・「作らなければ」という切実感・「番組で放送される」という明確で意欲が持続するゴールなどが子どもたちを制作に向かわせた。また、『教科との連携』国語「目的に応じた伝え方を考えよう」・社会科「わたしたちの情報と生活」での学習を関連づけ、学習を深めた。「子どもたちに身についた情報を見抜く目」として、番組を制作するという体験の中で、「互いの映像を見てアドバイスや修正点を指摘し合う」「情報は作り手の意図が反映されている事を理解し、生活感あふれる情報と結びつけて考えることができる」を上げていた。
続いて富山県立の高校
画像ではPCルームにずらりと並んだ各機にプレミアが入っているそうだ。
映像制作活動は主に「情報A」「情報C」で扱われるのが多いとのこと
今回は、部活動紹介・自慢の先生・学校紹介
「メディア創造力」としてのCM制作の目標
「依頼者の要望を踏まえ、紹介する部活動のイメージを言葉や映像に表現できる」「グループで互いの役割を確認しながら、協力することができる」「互いの考えの相違点や共通点を考えながら、自分たちが表現する映像のイメージを進んで話し合うことができる」「依頼された内容やメッセージが見る人に伝わるように、映像文法に沿って効果的な表現方法を模索することができる」「肖像権、著作権などを考えて、映像作品を制作することができる」など10項目
学習指導のポイントは、自分の言葉で「書くこと」・「話すこと」ができるようになるということ
映像を作るときのこだわりを意図的にさせた。どちらも、個々のオリジナリティを生かして動画作品を学習時間の中で作り上げていくことの妙味が意欲となっている。
そこに一人一台使えるPCでの高機能な動画編集ソフトなどが加わり、意欲を奮い立たせる設備
当日の様子は詳しく「そよ風」で報告されている。
放送記念日特集「新動画時代・メディアが変わる」
放送記念日特集「新動画時代・メディアが変わる」が、放映された。「さかのぼれば力道山の空手チョップに歓声の上がった街頭テレビの時代から、テレビは人々に映像を届ける主役でした。そこに、挑戦者が現れました。インターネット上の動画です。テレビ番組のような形式もありませんし、内容も種々雑多です。そんな映像むが毎日氾流のように流れ出ているのです。そんな状況を『動画新時代』と呼んでみました。」と冒頭に解説委員の方が話して始まる。「最先端で何が起こっているのか」「人々は何を求めているのか」「テレビはどう変わるのか」既に感想をあげてられる方もいらっしゃる。一つの考えとして納得できたりする。NHKラジオ第2放送『おはなしの旅』(朗読している出演者のエッセイは「デジタル教材トップページ」下方の「便利メニュー」内をクリック)・小学校低学年・中学年・高学年とシリーズを分けている。
番組案内では、「内外の昔話や民話、名作物語・・・ことばの世界を広げる物語の宝庫
子どもに与えたい優れたおはなしを専門家が表情豊かに朗読
子どもたちの想像力を育みことばの世界を広げることをねらいます。低中高学年とシリーズを分けていますが進度に合わせてご自由にお使いください。」と紹介している。この番組で選び抜かれた作品とすばらしい朗読を使いたいと思うのだが、生利用とはなかなかいかない。
そこでPC誌面で注目したのが、 「予約録音のできるPCへUSB接続するラジオ」
これなら教育番組ばかりでなく、他用途が考えられる。
学校放送 時間帯変更の確認
ボックス』は深夜と金曜夜」
月曜夜7時放送「学校放送番組セレクション」は、25分開始時間繰り下げ
今年度まで3番組を1か月ごと変更→来年度 放映時間30分
上期・「えいごでしゃべらないとJr
下期・「えいごでしゃべらないとJr
※学校放送番組は、4月7日(月)から新年度放送開始
「学校放送番組セレクション」のみ、3月31日(月)が第1回放送
『伝える極意』を情報教育番組として期待
来年度・「高学年向け 総合的な学習の時間・国語」新番組として放映予定の『伝える極意』
内容については、ここに触れたが、NIME堀田准教授が番組企画に加わってられる とのことで、一層「情報教育番組」としてかなり活用できるのではと期待している。
「コミュニケーション」をキーワードとして、どういう番組に仕上がっているのか、まず「春のテレビクラブ」での3月31日9時35分からの5分間のダイジェスト版
4月から始まる新番組で注目を集めているのが『シャキーン』
西日本新聞に書かれていた番組紹介は以下のよう
『小学生向け番組「シャキーン
心と体の快適な目覚めを促すのが狙いで、4月からレギュラー化を予定
同時間帯は放送10周年の「おはスタ」(テレビ東京系)が大人気で、小学生をターゲットにしたライバル番組となりそうだ。
ただ、「大人の側から習慣を押しつけるのではなく、子どもが持つ力を刺激することで、まだボーッとしている頭をスッキリさせる番組
大人も楽しめる内容」
昨年「5月中旬、試験的に放送したところ、教育テレビとしては一週間で約800件という異例の反響を集めて続編が決定
小学生にアンケートを実施し、結果を番組の企画に反映させたという。」その結果7月30日から5日連続で、さらに放送された。
『ICTを環境にやさしく活用するために』
総務省では、「ICTを環境にやさしく活用するために」という環境に配慮した情報機器利用ガイドブックをpdfにて表しているが、《マイナス面》「電力消費などによるシステム導入したり運用したり廃棄したりする際に生じる二酸化炭素排出」《プラス面》「ペーパーレス化などによる資源の節約、生産・流通の効率化によるエネルギー利用効率改善」に分け指針をまとめてある。
「自社でサーバを運営せず、データセンターを利用して電力消費量やサーバ収納スペースの削減を図る」「短時間で大容量のデータの送受信が可能な光接続サービスを利用」「環境に配慮したICT機器を選ぶためのチェックリストを掲載」「ICT機器に貼付されている各種環境マークについてもあわせて紹介」(CNET Japanから)
これは企業等も対象としているために、学校にはあてはまらない事由も含まれるが、「環境マーク」について認識して機器選定時に生かしたり、pdfライターによるペーパーレス化への努力など、承知しておいた方がいいことも多い。
『NHK DVD教材』が、多数出されているが、今回はその中でも新しいものの紹介
(但し、『土よう 親じかん』は、教材ではなく新番組紹介)
I 作品紹介-貴重な映像や音を満載
II 朗読鑑賞-プロの朗読で古典にふれる。
III 加賀美幸子の古典への誘い-この作品の魅力はココ
『やってみよう』「水泳1 水となかよくなる」「水泳2 クロールに挑戦
「さかあがり」「とび箱」「かべさか立ち」
・子どもたちがつまづきやすい運動のポイントを取り上げ、児童が「できる感覚」をつかむための指導法を映像でわかりやすく解説
「自分もできるかも
やってみよう
」と児童をその気にさせることに
主眼を置いた小学校低・中学年向け体育指導教材です。
(案内文より)
1きみならどうする。「サルも人も愛した写真家」「みんなの本をどう守る。「ポイ捨てをどうなくす。2人生はチャレンジだ。
「巨樹にもらった希望」「思い出修復します」「使いやすさを広めたい」
3人とつながる。
「ばあちゃんの小さな秘密」「あいさつの力」「命の大切さを伝えて」
3月下旬からはこちら
『やってみよう』は、放映後に、「ぜひこのやり方を採り入れたい。」と好評だった。『道徳ドキュメント』は、学級で道徳の時間に自分の気持ち・考えを表すのに好適な回を選りすぐってある。録画してある人もこの回を検討するといい。
『ティーチャーズネット』「早川解説委員のイマドキの教育」
NHKティーチャーズネットに毎回連載されている「早川解説委員のイマドキの教育」
今回は学指導要領の改訂案を4つのポイントと実施に向けての課題についてわかりやすく解説している。登録制なので手続き をしてご覧いただきたい。
授業内容の復活」「2
言語力の育成と活用力の重視」「3
道徳教育の充実」「4
伝統と文化への回帰」
来年度新番組考・家庭から
ご家庭でも育児に携わりながら、「NHK教育番組」をご覧になっている方も多い。中には、ブログのタイトルにされて熱心に感想を上げられている方もおられる。
その中の一つ『NHK教育で行こう
』は、幼児向けを中心に、かなり積極的に発言されていて参考になる。『〔学校放送〕この春からのいろいろと』では、こちらと共通したコメントが多い。「教育放送枠自体が減っている。」 「1・2年対象の算数番組がない。」「新番組が少ない。」と述べ、「ざわざわ森のがんこちゃん」「おはなしのくに」「きいてハッスルみてハッスル」などにも触れている。
「全体的にパワーダウンという印象
新作も少ないし、枠自体も減少
ぱっとしない。
」というようにやはり見えるのだろう
「予算がとれ」ないのかどうかはわからないが、「そろそろ新学習指導要領案の声も聞こえてきたため、そちらへ向けて軒並み新しく番組を作る必要が出てくることから、新作をセーブしているという可能性もあり
」となかなかのところをついている。
本年度の学校放送番組終了
本日で、本年度の学校放送番組が終了した。17日(月)からは、 『春のテレビ・ラジオクラブ』が始まる。特番やパイロット番組もあろうが、年間プログラムで放映されるのは今日までとなる。継続視聴・選択視聴さまざまであったが、事前視聴を心がけて学習の効果が狙えるところで出してきた。歴史学習や学級活動では過去番組も使ってきた。環境教育で掲示板利用ができたのは大きな収穫とも言える。
来年度は、「総合的な学習の時間」の「情報・コミュニケーション」の出前授業
(と言うのはおかしいが)として、高学年2学年に出張授業(というのもおかしい)を行って『伝える極意』を活用していけないかと思っている。『NHKティーチャーズネット』(要登録)で、意外と知られていないのが「メールマガジンのカスタマイズ機能」だ。
もちろんあらかじめ会員登録を行った人にだけ、「メルマガ」が届くのだが、「カスタマイズ機能」というのは、「希望に合わせた番組情報を選んで
メルマガ配信時に届ける」というもの
ネットから子どもを守る。読売新聞朝刊では、3月7日までネット社会の特集が組まれていたが、様々なネット上の実態・実例が書かれており改めて危機感を覚えた。最終回「海外リポート・各国からの現状と取り組み」での米国からの報告中にある文面が印象に残った。『ネットと子供をめぐる問題に詳しい弁護士パリー・アフタブさんは、SNS各社の対策について、「メール自体を規制しようとしても、匿名でフリーメールを取得でき、年齢を検証する方法もない。
広大なネット上を監視することは不可能だ」と技術的に限界があると指摘
道で知らない人について行ってはいけない、と教えるのと同様、親や地域が「ネットで不適切なことをすれば狙われるということを子供に教える必要がある」と訴えている。
』海の向こうの話とは思えないほど、まさにその通りという話
今、日本の学校でも「情報モラル学習」に本腰で取り組まなければならない時だろう
しかし、いつまで経っても「情報教育」は、それに関心のある一部の教師の中だけの取り組みから広がらないのが現実
回を重ねてきたメディア系の学習セミナーが最終回を迎えたのも、参加リピーターはかなりいるがそこからの広がりがなく、協賛企業としてのうまみがなかったのだろうということも勝手に想像してしまう。
マイプロジェクター購入は高価
最近とあるメディア研究のMLの自己紹介欄に「マイプロジェクターを使っています。」と書き込んだ方がいらした。ICT活用を積極的に進めていこうとすると次第に「常時」プロジェクターを机上に設置しておきたくなる。本校でも何台かあるが、置きっぱなしというわけにはいかない。自分では2年ほど前に「データプロジェクター」を購入して使っているが、2500ルーメンが5万円台ながら比較的新しいものが手に入って使っている。
メーカーではホームプロジェクターに力を入れていてラインナップも豊富になっているが、教室で実用的なのは、白昼光でも耐える2500ルーメン以上だろう
それでも一番前の窓には暗幕をつけてあり、晴れているときには必須である。
いくら価格が下がってきたとはいえ、2500ルーメンでは安くとも15万円あたりだから自前で入れようとする人はほとんどいないだろう
勢い中古に手を出すと、液晶板は耐用年数もあり、次第に照度が落ちてくる。オークションよりは、PC中古専門店で実機を見た上でということになる。以前購入した店では、先日も4万円後半で2500ルーメン機を置いていた。
通販もできるのだが、そこまで手を出す人もなかなかいないだろう
とある教科書会社の担当が、「本市は(その方も居住されている)ある家庭教育雑誌に教育予算が全国でも最下位に近い所にあると出ていました。先生のように自分で買わなくては使えないというのはおかしいです。
頑張っていってくださいよ
」と握手された。自分が委員会担当者ではないのでいかんともしがたいが、プロジェクター効果を多く実感してもらえる授業公開を重ねて、導入していく必要感を持ってもらえるように努めたい。
でかいプレゼン『高橋メソッド』
日経パソコン誌に、「高橋メソッドとハマコー節に学べ」という1ページの繊維会社の久米社長による記事が掲載されていた。今やPCプレゼンは当たり前で、ありきたりでは印象に残らない。そこで注目を浴びているのがこの手法だそうだ。
日本Rubyの会の高橋征義氏による「むやみに大きな字が特徴的なプレゼン手法」だとのこと
ハマコー氏も前置きや説明を省いていきなり核心を突くことが多いことに共通するようだ。どのような手法でどういう効果が得られるかは、「高橋メソッドの紹介を高橋メソッドでやってみた。」というプレゼン例から確認するとわかる。「文字が大きい=文が短く直感的」「ズバッと単刀直入=本音勝負」と本文にもあるように、すべてではないにしろ「フラッシュ型教材」と通じる部分とも合わせ、意識しておいて損はない手法だ。広い会場で後方の人を置き去りにするプレゼンスライドではなく、「聴衆の情感に直接訴えかける」プレゼンの心得をしていきたい。
4月から始まる学校放送番組の新番組
前2番組は、学校利用の「平日」の番組
以下の2番組は「休日」に放送する家庭など一般を対象とした土曜夜の番組となる(土曜日の日中に再放送あり)
前回に引き続き、案内リーフレットからの紹介
黄色が印象的なゴッホのひまわり
我々がこの作品に惹かれるのはなぜか
200キロを越える卓球のサーブ
卓球の選手はどうやってボールを見極めているのか
この番組は、アートや音楽、そして人体に潜むメカニズムをわかりやすく解き明かし、その「ちから」を高める極意を楽しく紹介します。
教えてくれるのはその道の達人「ちからマスター」
その彼らも気付かないその「ちから」のヒミツを、最新の科学情報を取り入れながら様々なアプローチで解明し、さらに効果的なトレーニング法なども伝授します。子育てって楽しい。
と言いたいけど、不安もいっぱい・・・
「学校に行きたくないと言い出して1週間、どうする。
」「友達はできるかな
」「携帯を持たせるべき
」そんな悩めるお父さんもお母さんも先生も注目してください。切実だけどなかなか相談しにくいテーマと真剣に向き合う新番組がスタートします。
『ヒミツのちからんど』は、「ちからマスター」が登場することからして、『からだのちから』が年間化したものだろうか
Webに掲載された「平成20年度番組年間放送予定」にある「新番組」についての配付リーフレットから紹介
6年 総合的な学習の時間・国語
表現力が乏しくコミュニケーション能力に欠けると指摘される現代の子どもたち
複数の資料を比較して、共通点や相違点を整理した上で、自分の考えを発表できることなどが重要な教育課題となっています。そこで「伝える極意」では、子どもたちへは、そうした力をつれるためのヒントを、先生方へは、指導に役立つ情報を届けます。
『見える歴史』小学校6年 社会
初めて日本の歴史を体系的に学ぶ子どもたちに、リアルに「昔が見える。」ように、ドラマやCG画像、クイズも盛り込んで、歴史のエピソードを人物を中心に紹介します。
また、大都会で今も見つかる縄文土器の発掘現場や、戦国時代の合戦の激しさを今に伝える古戦場なども取材
歴史が単なる過去の話ではないことを伝えます。縄文時代や文化学習の重点化を年間計画に組み込み、新指導要領に対応させていきます。
「伝える極意」については、高学年 国語番組の「わかる国語読み書きのつぼ5
6年」がすぐ想起される。
この番組を使っていくとなかなか普段の教科書単元の学習に寄り添わせてとはいかないで別枠で臨むことがままあったが、「伝える極意」は、国語の枠にとらわれないコミュニケーション番組として「総合的な学習の時間」の扱いもついているということなのでしょう
「読み書きのツボ」も放送されるので、すみ分けがされるとなるとどう作られていてどう使えるか、前田先生・水野先生のコメントが待ち遠しい。
「新指導要領への対応」という「見える歴史」
「人物を中心に紹介」ということで前番組の「人を好きになって歴史を好きになる」というコンセプトの「にんげん日本史」に通じるところがある。
学校利用向けは来年度はこの2番組のみ
例年になく新番組のラインナップが少ないといえる。放送時間帯が30分削られて、午前11時迄(小学校)となったこともあろうが、番組を制作して3年間放映するサイクルを考えると更新されるものが少ない年度といえるかもしれない。
また、新指導要領案が提示されたので、準拠する番組作りの時間の余裕も必要か
新理科・社会科番組は再来年度と予想されると、制作側は来年度一年間かけて企画を練り制作していくであろう
その際ぜひ「コアな番組活用をする人」でない人たち
のニーズをすくい上げていただきたい。
理科・社会科にある程度堪能だが、あまり映像活用はしない方々をどう引き込んでいくかに教育番組の生き残りがかかるかもしれないといったら大げさか
コアなユーザーは、コンセプトに変化があっても理解に努め、使い続けてくれる。また改変タイミングといえば、「しらべてゴー」は、再来年度どのような方向になるのかも関心がある。
4社&情報」のままだろうか
様々な現場から、特にこの一年間一層要望が上がればいいと思う。改変期としてはこれまでになく重要な1年間と言えるかもしれない。
対応しての全放連研究がどう動いていくかも楽しみ
全放連Web「放送教育ネットワーク」上で告知がなされたら紹介したい。
『ICT活用教育の現状と今後の展開』NIME清水理事長のお話 〈ICT活用教育に関するNIMEの取り組み〉・大学等におけるICT活用教育支援・ICT活用による教育の質向上支援・学習資源の流通、共有化の推進・国際標準化、国際連携推進
「ICT活用授業の効果(米国)」・オンラインで個別指導が可能
学生は個人では成果が上がらない。対面授業ではお互いに学んでいる。クラスで相互交流させる。理由-学生の実力を高められる。高い実力の学生を社会に出す。オンラインで提供することで世界中から獲得することができる。日本の大学は現在、既に世界の流れから遅れている。このままでは、高等教育の後進国になってしまう。アジアでは韓国が非常に力を入れている。
アメリカは何のためにオンライン学習をするか
-学生数が増える。
通学する以外の学生をどう獲得するか
学生1人あたりのコスト削減
学生に対する手頃な教育機会の提供
「フル・オンライン型e-Learning」の例「フェニックス大学」企業ニーズの高い教育内容を揃えている。
教育の専門家がデザインする高い質の確保
有名教授は専門家が作ったそのデザインされた効果が上がる手法にて行う。
・14名という少人数のクラス
一緒に学ぶ世界をいかにサポートするか
(日本の大学で同様にできるか
対面授業の特徴も生かす。
幅広い教育をするということで大学レベルの人材育成
アメリカの学生はよく質問する。
それを日本に持ってきてどうか
日本の学生に対する学習スタイルは違う。
コース開発時における視点
1企画段階の視点」
知識とスキルに関しては効果がある。指導の効果が上がる教育内容がある。現行の対面授業による教育方法を変える必要がある。対象とする学習者の特性が把握されている。対面授業との内容が一致している。大学授業のレベルが確保されている。2設計段階の視点」授業の目標や目的、修了後に達成できる成果が明確に説明されている。学生が授業の目標を達成できるように学習の順序づけがされている。3」開発段階の視点マルチメディアデザイン、画像のレイアウト、ユーザーインターフェイスの良さと一貫性、メニュー・アイコン・ボタン・ハイパーリンクなどの見やすさが統一されている。4評価段階の視点」授業の学習目標に沿った成績評価をしている。成績評価の覚課題について評価の視点、レベルが示されている。
運用時の支援等に関する視点
1教員に対する支援に関する視点」教員とメンターや学生のインストラクション、学生間のインタラクションが円滑にできるようにする支援がある。コンテンツや教材開発に対して、コンテンツ制作専門家からの支援がある。
2学習者に対する支援に関する視点」「2
3学習者の情報リテラシーに関する視点」「2
4運用システムに関する視点」
機関の体制に関する視点
「機関の理念との関係に関する視点」「実施体制の確立に関する視点」「著作権に関する視点」「インセンティブの向上に関する視点」
評価に関連した視点
「提供中のコースの評価に関する視点」「機関の在り方の評価に関する視点」「評価体制の評価に関する視点」
大学教育の質保証の時代「大学設置基準の厳格化の検討」自己評価+外部評価 説明責任+質向上 インプット評価+アウトカム評価 経験的な評価+項目評価 評価の国際化
『東京大学におけるICT活用教育の現状について』尾上講師 「東京大学 情報基盤センター」ユーザに対して、情報基盤となる常に高度で先進的なサービスを提供
「センターの取り組み(1)」CFIVE LMS 講義をサポートするためのシステム 学習支援機能 コミュニケーション機能
「他部局の取り組み」大学総合教育研究センター/教育企画室 教養学部 情報学環 工学部 理学部
『日本のこれから』
NHK総合3月8日(土)「日本の、これから」の担当からは、『この番組は一般市民による3時間の生討論番組でこれまでに「憲法9条」「いじめ」「年金」など社会問題を取り上げてきました。テーマは「学力」です。昨今、日本の子供たちの学力低下が問題視されています。
ゆとり教育の功罪
公教育・教師への不信感
やる気のない子供たち
地域社会の崩壊
原因は色々考えられます。番組では学力低下の背景を整理し、日本という国の将来を担う子供たちにどんな教育が必要なのかを徹底的に議論したいと思っています。
』というコメントが事前にあった回
野中先生と同様の思いが残った。
関連書き込みブログあり
本日は分科会2会場で9時30分よりと、昨日より1時間早い。
主に工業高校・普通科高校の発表
もう一つのHALL300会場では、『「IT活用 トレンディキーワード(地域・モラル・セキュリティ・校務)』情報モラル第一人者の柏市西田先生をコメンテーターとする事例発表
三木市の梶本所長( 先日の「メディつき」では、西田グループでワークショップに加わってられた)や愛知県の玉置指導主事らが発表者に連ねてられた。
その後HALL500での全体会 総括パネルディスカッション『「IT活用のプッシュとプル」-施策・指導と 学校現場が欲しいもの-』は、東工大の赤堀教授のコーディネートによるNIME堀田先生を始めとする4人のパネリストの話
それぞれの立場から現状を直視した話があった。
東京都立校 黒田教諭(情報担当)は、『学校現場がほしいもの』として、「行政の現場にいて感じたこと-東京都は広い-校種さまざま-学校の要望(悩み)もさまざま)→しかし企画(規格)は同じものばかり」「学校にもどって感じたこと」「学校現場がほしいもの -学校の実態にあったサービス -人的支援 -ゆとり -経済的支援」という話
教育現場はどうなっているのか
NIME堀田先生からは『教室の現実を考えた整備から始めよう』との話
・予算がない,教員に十分なICT活用実践経験がない,などの“教室の現実”から見ると,「モバイルだ。ユピキタスだ。
」「新しい装置が出現
」「デジタルで授業を変えるべきだ」などの“今のICT活用ブーム”は,『流行の罠』と言える。
『学校現場の現実とICTが行き違っていないか
』「プッシュをしているのは、プルをしているのは誰なのか
」「誤解がないようにしたい→・政策がプッシュしていることは、テクノロジーがプッシュしているとは限らない・政策がテクノロジーをプッシュしたい場合に直結したい課題として『地方の時代』がある。」『プッシュとプルで手を繋ぐ。繋いだところが発信する。』などの話をいただいた。
フロアとの質疑応答では、機器は現場では余計な機能はいらないから簡単で安価なものをとの声があり、壇上からはしかし入札では多機能が仕様書にあるとアピールが高いなと「プッシュとプル」の温度差が感じられる話も
さらにフロアからはもっとモニターを増やして欲しいという要望も
予算裁量権を学校にという大きな話も出で挙手が続いた。午後には平成19年度 『「ICT人材育成プロジェクト」研究成果発表会』があるとのアナウンスを懸命にしていた。当日のことは、こちらとこちらの方々が書かれている。
文科省参事官・経済産業省課長挨拶の後、メディア教育開発センター清水理事長の基調講演「教育の情報化はなぜ求められるか」(hirarinさん が詳しい)
・これから我が国の社会を担う子どもたちが社会を生き抜く力
・わかる授業 確かな学力の向上をとなえていく。・ICTを活用した授業は学力向上につながる。
たいへん思う59
・情報教育と教育の情報化を振り返る。
・情報化に関する課題 OECD調査
・情報安全の問題 ・情報社会のルールとモラルの問題
・社会の情報化 ・高齢化と少子化
・オープンソースによるIT 制定と実証実験
・様々な利用環境を想定したオープンソースの ルールの整備
・OSPパッケージを中心とした展開(マルチプラットフォーム)
校内LANとコンピュータ整備 関係がない。教室の活用と整備は関係ない。授業で使うかの男女は確実に差がある。
平成19年度の『地デジ成果発表会』は本日
文科省からの研究委託最終年度
指導案はこちら
中川先生のサイトでの紹介はこちら
こちらにも案内がある。
文科省からの委託など地デジ活用説明
ここにもお知らせ
稲垣先生の感想も参考になる。事例発表をご覧になった方の感想が少しこちらに上がっていた。
これまで思っていたことと通じる文言があり、「やはりそう思うか
「地デジ」は発表校にとっては日常あたりまえに出力でき、特異なものでもないので、大きく報告から感じ受けにくいと擁護する声もあるが、自習体制でこられた東京都心の先生は、成果発表と伝わらない旨話していた。
双方向性やこれを機会にコンテンツが増えることを除けば、成果は、映像の鮮明度の効果より画角の大きさによる効果
大型ディスプレィなら地アナでも活用効果はさして変わらない。『20年度学校放送番組表』掲載「放送時間削減される。『NHKデジタル教材』のサイトに、 『平成20年度 学校放送番組表』の掲載が始まった。この番組表からわかることは、テレビでは4つの新番組(「伝える極意」「見える歴史」「ヒミツのちからんど」「土よう親じかん」)が始まることだけでなく、「学校放送番組」での小学校の放送時間が午前11時まで となってしまったことがわかる。新番組はともかく、放送時間の削減で、10番組分が消えてしまうことになる。
それだけ教育番組放送の必要感が薄れてきたということだろうか
番組数ではなく再放送分を削ったという返答があるかもしれない。最近は録画視聴も多いと言うかもしれない。
「録画して事前視聴を行い、授業の効果的場面で再生する」余裕と活用意欲がどれほどのパーセントだろうか
「生まるごと」の本当に「生」の使い方をする人たちが実際にはかなりいる。継続視聴はしていないが、思い立ったところでテキストから突如番組表を確認し、教科のやりくりをし放映時間に合わせて視聴するという場合が視聴率の中にかなりあるはずだ。
「放映時間削減」は「生放映時間視聴の減少」につながり、益々「教育番組」が放映時間帯からも合わせきれず使わなくなっていくのだろうか
多メディア時代で学校放送番組に頼らないようになっていくのか
「言語力・コミュニケーション重視」は、15分のまるごと視聴と馴染まなくなっていくのか
今回の『10minBOX』「さまざまな学びの形」は、「ギャル革命」で一躍有名になったシホ有限会社の藤田志穂社長を取り上げていた。社員10名年商1億円のこの会社を立ち上げるまでを民放でも見たことがある。様々なメディアが取り上げてきた人だ。自らの人脈やネットを生かしてギャル指向の製品を数多く提案し世に送り出してきた。
番組では「あなたにとって学びとは
」と問いかける。藤田さんは、「人と会うこと、コミュニケーションをとることで、今まで知らなかった仕事のノウハウとか今まで経験しなかったことが学べ自分も元気になれる。私の元気の源」という。学校時代を振り返っては、「何で勉強するのか、何で行かなくてはいけないのか学校へ行く意味が全然わからなかった。今になれば友達もいて、いろいろなことを教えてくれる先生がいて、勉強ができる環境があってすごくいい場所だったのに、それに気づけなくてもったいないことをしたと思う。」と話していた。
学ぶことで得られるものの大きさを実感できてこその言葉だろう
起業家の話はキャリア教育の一環として意味のあることだが、成功談に終始して魅力を感じさせようというわけではない。「学び」続けることで得られるものの大きさを説いていこうという意図もあるかもしれない。藤田さんは会社を始めた当初、3か月で300人以上とアポをとって製品提案してきたことを名刺ホルダーを見ながら話していた。仕事を起こすことは並大抵ではないという苦労の一端も見せ、「毎日毎日勉強中」という言葉を伝えながら、「学び」の必要感を感じさせていく番組と受け取った。
『にんげん日本史』「世界の中の日本の役割」
今回の『にんげん日本史』は、「世界の中の日本の役割」
世界の至る所で、国際協力をしている人たちの活動の紹介
一人目は、アフガニスタンとパキスタンとの国境にある町で診療所を開き、高い山が連なり医師がいない村を廻り、時には登山用ライトの明かりだけを頼りに緊急手術を行う様子には胸を打たれる。
二人目は、アゼルバイジャンまで出向き、一人ひとりに視力検査をして、その人にあったメガネを贈る眼鏡店主
これまでに贈ったメガネは10万個以上にもなるそうだ。
三人目は、日本の面積の4倍以上170万平方kmが砂漠化と水不足に悩む中国山西省大同市に、15年以上前から緑を取り戻そうと中国の環境にあった木の苗を育て地元の人といっしょに植えている方の紹介
これまでに植えた苗木は1600万本以上だそうだ。学校ではアルミ缶集めやユニセフ募金を行っているが、その先にいる戦争の被害者である子どもたちの現状についてはなかなか思い及ぶ機会に乏しい。また、我が国から個人で海外支援を行っている人たちの大変な努力については本番組のような形で示されて、初めてその一端がわかることになる。どの国の人もを分け隔てなく愛し協力しようと努める意識を高めるために、奈良県の学校では、米作りをして「支援米」としてアフリカの国で給食として食べてもらっている活動例を見せていたが、「自分たちも世界の人々を支える力」の一翼を担っていると実感できる活動が大切と言える。こういった番組映像が小さな支援の起動として使われていってほしい。3月4日(火)の産経ニュースによると、「ネット経由でテレビ番組を配信する『IPTV』で、日本の技術の国際標準化を進めるための『IPTV特別委員会』を総務省が設立することが4日、明らかになった。5日にも決定する。」とのことだ。さらに、「一般的なネット映像配信サービスはサービス利用者が増えると、画質が劣化する可能性がある。これに対し、IPTVは品質維持のため一定の帯域を確保し、契約者向けに提供される。」との長所についても触れていた。
今後の本格運用により『IPTV』の名は、より知られていくことだろう
『つながるテレビ@ヒューマン』
『つながるテレビ@ヒューマン』は、「今週何が起きるのか
まだ知られていない情報を一足早くゲット
僕らの生活への影響を、NHKの取材・解説陣や専門家の視点で徹底予想
さらに、高感度なマニアや業界人だけが知っている、未来のトレンドも先取りします。笑いとマジメ、役に立つ情報がミックスした 新しい未来型の情報番組です。3月2日(日)放送の回の「今週どうなるサキヨミ」では、動画投稿サイトについて特集していた。サイトの現状の紹介から違法な投稿をどう防ぐかの問題に触れていた。
中には宣伝媒体となった例もあったこと
「著作権は守るものだが、”守って隠す”ものなのか”守って使う”ものなのか
動画サイトを全般的に認めて使っていく方法はないだろうか
」とコメントする社長の場面が印象的
(これについては別の場で東大 中山教授も「著作権を侵害する可能性がある新ビジネスでも、単純に拒絶するのではなく、いかに利益を還元するか考えるべき
手を組んで、利益の一部を権利者に還元すると考えていくべきだろう
ダメだとばかり言っていても、インターネットは止まらない」と述べている。折しも同日3月2日(日)の朝日新聞 朝刊『あしたを考える』「テレビどこへ~選択のとき」でも、「番組規制ネットに迫る」とする記事を掲載していた。「インターネットを使った番組配信が進めば、チャンネル数は事実上無限に広がる。無料の動画投稿サイトの普及でだれもが簡単に『放送局』になれる時代でもある。ネットとの融合で(電波の)『希少性』が薄れた今、何を根拠に規制するのか政府も検討を始めている。」 「総務省の研究会は07年12月にまとめた報告書でインターネット経由の映像配信が進んだ場合、現行テレビ並みの規制の対象になりうる、という構想を打ち出した。2月25日に審議会を立ち上げ、放送と通信の法律を一本化した新しい法案の検討に入った。10年に国会提出する予定という。「動画投稿サイト」は、画質やパソコン起動の面で社会的影響力はまだ少ないと見る向きもあるが、利用者が規制を受けぬ使い方の意識を高く持てるかにかかっている。今はTVを通して配信される映像との距離は大きいといえるが、画質の点もフル画面である程度の解像度が得られてくると学習活用に食指を見せる場合も出てくるかもしれない。ただ、やはり教室では、行政Webを通じてイントラネット内での限られた安心できるサイト利用が好ましい。モバイルでアクセスしたものを児童に見せるなどは避けたい。独立行政法人「メディア教育開発センター(NIMEナイム)」は、Webによると、「多様なメディアを中心とした教育の推進が目的です。理事長の清水康敬先生を始め、中川教授・堀田准教授は情報教育・教育工学分野で頓に有名な方々だ。
しかしNIMEのウェブサイトを実際に開いたり、役立てたりする場合は少ないのではないだろうか
「目的」を具体的にみると、「大学等における多様なメディアを利用して行う教育に関する研究開発と普及促進を行い、大学等における教育の発展に寄与することにあります。この目的を達成するために、平成16年度から20年度までの5年間の中期目標が与えられており、それに対する中期計画を立て、年度の計画に基づいて業務を進めています。「業務」は大きく、研究開発業務、普及促進業務、大学院教育に関する業務、その他の業務に分けられる。
研究開発業務:e-Learningの支援研究をはじめ、多様なメディアを利用した教育の内容や方法に関する研究開発
普及促進業務:高等教育を中心とした教育情報ポータルの運用をはじめ、教育用コンテンツ開発・普及、SCS等による教育通信ネットワークの運用・セミナーコースやフォーラム、国際シンポジウムなどの開催
学術研究誌としての「メディア教育研究」の発行と共に、研究成果の報告書とニューズレターの刊行、配布
大学と連携しての大学院教育も担当
特に、総合研究大学院大学の基盤機関として同大学院文化科学研究科メディア社会文化専攻をセンター内に設けている。大学等が参加している12のコンソーシアムから構成される「IT教育支援協議会」と、「教育に関する著作権協議会」の事務局をしていて、新しい展開や政策提言について検討している。
先ず閲覧したのは、「NIMEセミナーのお知らせ」
次に、あまり知られていないだろう「NIME-glad」検索ワードで関連資料が閲覧できる。中には動画収録されているものもあり、例えば「情報教育」で引くと各登録大学の講義関連資料などが出てくる。
だがリンク切れや内容の古いものもあり、あくまでもe-learning中心で実用度はキーワード次第というところ
「情報教育」では、例えばK大のM教授のストリーミング映像など、左にプレゼン内容・右に動画とわかりやすくなっているが、しばらく前のものだったりする。著作権処理等難しいのかもしれないが、情報に関わるどの分野も予備校のサテライト講義のように徐々に拡充するとセミナー等になかなか足を運べない者にも助かる。
また、校内で研修等を受ける場合に、二千円台と廉価で宿泊できる棟もあるのは驚き
上記の業務を見てわかるように、教授・准教授を擁していても独立行政法人であり、いわゆる「大学」ではなく(大学院機能は持つ)ところが特徴ともいえるだろうか
「ちょっと待って、ケータイ」リーフレットを作成-全国の小学校6年生全員に配付~文科省
文科省2/20の報道によると、「近年、子どもたちがインターネットを介した犯罪被害等に巻き込まれるケースが増えていることから、文部科学省では、特に携帯電話のインターネット利用に際しての留意点やトラブル・犯罪被害の例、対応方法のアドバイスなどを盛り込んだ子ども向けリーフレットを作成し、小学校6年生全員に配付します。
文科省が腰を上げるに至るほど、看過できない状況にあるということだが、学校であるから「リーフレット配付」と「モラル学習指導」とセットであるべきだが、卒業間近のあわただしい中で「これをよく読んで気をつけなさいよ
」でほとんどの学校は終えるのだろう
より具体的な策は立てているのだろうか
《携帯キャリア各社のアクセス規制》
(1)内容 トラブル・犯罪被害等に巻き込まれた事例をマンガで描くとともに、その対応方法の解説・アドバイスなどを解説
平成20年2月下旬~ 全国の市町村教育委員会、関係団体等に送付
平成20年3月~ 市町村教育委員会から小学校を通じて、全国の小学校6年生に配付
リーフレットは文部科学省ホームページよりダウンロードできるそうだ。
(※青少年健全育成へリンク)
『道徳ドキュメント』きみならどうする「落書きがなくならない」
『道徳ドキュメント』「きみならどうする」今回は第19回「落書きがなくならない」渋谷の繁華街には、多くの落書きがある。
町内会ではグループを組織して連日薬品を使ったりペンキで上から塗ったりして綺麗にしようとするが、また書かれていたちごっこ状態
そのような中、壁や塀に絵を描くとその上にはほとんど落書きがされないことに気づいた若者を中心に区役所に許可を取り、公園の塀などに描いていった。ところが、公園入口の悪魔を描いた絵など、公園にふさわしくないという住民からのクレームで、この活動も頓挫してしまった。「きみならどうする」のシリーズは子どもたちに解決策を考えさせる回となっている。
道徳ドキュメントの3つのシリーズ
「きみならどうする」人生は選択の連続である。
選択や判断の難しい事態に直面した人を 主人公として、その人が何を考えどう判断したかを描くことで、子どもたち自身にも問題を考えてもらうシリーズ
「人生はチャレンジだ」
困難を乗り越えて大きな仕事を成し遂げた人、自分の夢に向かって努力する人など、挑戦を続ける人の生き方を描くシリーズ
「人とつながる」
生活のなかで必要となる人との接し方や、コミュニケーションの大切さを考えるシリーズ
「住んでいる人がいやがらない絵を描く。」「夜中もパトロールをして取り締まる。」などの声が出てくるが、「たばこのポイ捨て」もそうだが、このような公共の場のマナーについていろいろと制約を設定したり取り締まったりすればいいという意見で終えてしまいがちだ。
「社会の一員としてどういう心構えを持つか
」「公共のルールは簡単に新しく設定していけることでもなく、中には実現できないことを行政側の判断から確認する。」などが必要だと思う。費用:無料です。会場までの交通費はご参加者負担となります。※学校・教育機関の関係者の方を優先させていただきます。
申込み締切り:5月末 予定
対象 ○教員をはじめとする教育関係者
「メディアで創造する力を育む」とは 中川 一史/中橋 雄/北川 久一郎
CM 制作活動を通して、小学校と高校の実践を異校種間で比較検討を行う。
国語と他教科で行う「スライドショー制作」では、何が同じで何が違うのか教科間比較検討を行う。
2-3:情報教育にみる「ホンモノ感」の検討
「メディア創造力」で大事にしている「ホンモノ感」とは
一体何であるのか明らかにする。
3-1:メディア創造力の授業づくりの肝(国語)
教科書単元をもとに「メディア創造力」の育成をめざす。授業づくりを体験する。
3-2:「毛糸アニメづくり」発想の鍛えの肝
」展開「愉快な
」結末を毛糸アニメで表現する。創意工夫が新しい発想を生む。豊かな表現・柔軟な発想を体感する。
3-3:「スライドショー制作」映像と言葉の往復の肝
スライドショーづくりを通して、個の考えがグループでの検討で
高まっていくプロセスを体験する。
4,エンディング「本日の報告と総括」
5,ワンコインパーティ 「ワンコインパーティでネットワークを広げよう
コンクールWebによると、その目的は「地域社会や学校などの教育におけるさまざまな活動の中でインターネットを有効に活用している優れた実践事例を広く募集することにより、教育の情報化の推進を図ること」であり、学校教育部門と社会教育部門、両部門にかかわる活動について各賞を決定したそうだ。
活用する番組は
過日の放送教育実践者との会合で、互いの活用予定番組を上げていったが、新番組が多くなかったこともあり、『伝える極意』が10名中2名上がったほどだった。
受け持ち学年にもよるのだろうが『見える歴史』はなく、学校放送よりも一般番組に入る『ひみつのちからんど』は制作側からの内容紹介を受けて関心を寄せた人がいたという感じ
ほかには『みんな生きている』『読み書きのツボ5
6年』『マティマティカ2』『おはなしのくに』など特徴的な番組がいくつか上がっていた。全体的に年度当初では実際に視聴をはじめていないものや、事前視聴ができていないので名前を挙げられないということもある。指導要領移行前で教科番組が比較的更新されていなかったり、少なくなっていたりすることが反映されているかもしれない。
低学年番組や再放送数の減少を残念がる声もあり、学習が進むにつれ、どう表れてくるのだろうか
『放送学習による人間力向上プロジェクト キックオフ会』
本日は、NHK高層階にて10:30より、『放送学習による人間力向上プロジェクト キックオフ会』が開かれた。
これは文科省の「国家戦略として、教育のあらゆる分野において、人間力向上のための教育改革を一層推進していく必要があります」との言葉の中にあるもの
各自担当学年・利用番組を含んで自己紹介をした。続いて大阪教育大学 木原俊行教授より「人間力とは」の講演をいただいた。
以下はお話しいただいた順のスライドタイトル「スタートにあたって」「人間力が注目される背景」「人間力とは」「学力向上プロジェクトは『知力』を育んでいた」(例示の2枚のうち1枚は本級の授業研風景だった)「人間力向上のアプローチ」「ある地域の小中学校が目指すコミユニケーション能力の育成」「体験的な学習で『実践力』を鍛える」「『おはなしのくに』の視聴を通じた共感的理解力の育成」「継承したい研究の方法論」「さらに充実させたい研究の方法論」
その後休憩を挟んで、人間力の各要素のどの部分を踏まえた番組活用をするかを、ワークシートに本年度活用番組を掲げて各自記入して発表した。
自分としては、新番組『伝える極意』の活用がメインの予定
国語・総合的な学習の時間番組なので、移行により総合の時数削減の中、シートには、「横断的・総合的」な構成・誰もが行えるモデルスタイルというものを作り上げたいと話した。「人間力」を構成する「知力」「気力」「実践力」「コミュニケーション力」「体力」のうち「コミュニケーション力」の中でもプレゼンテーション力」-表現能力・発表能力「共感的理解力」-他者理解力の比重を高く記入した。
最後に、年間活動計画と組織役割分担確認
『「放送学習」による学力向上プロジェクト 実践研究報告書2007』
『「放送学習」による学力向上プロジェクト 実践研究報告書2007』が、2回の校正を経て出来上がり、明日の新プロジェクト参加者にはまず配付される。続いてプロジェクトメンバーや全放連関係者へと順次発送作業に入る。これは「教育番組対応ミレニアムプロジェクト」を経て、次の3年間研究を進めた『「放送学習」による学力向上プロジェクト』最終報告書となる。内容は全放連事務局長及びプロジェクト委員長の文面に続き、14の実践報告が連なる。あわせてNHKより専任ディレクター・プロジェクト専任教授の総括となっている。(関心がおありの方は全放連Web「放送教育ネットワーク」上のプロジェクト問い合わせ先まで尋ねてください。
情報教育対応教員研修全国セミナー『新指導要領と情報教育』その2
JAPET「日本教育工学振興会」の主催による 情報教育対応教員研修全国セミナー『新指導要領と情報教育』~これからの学校の情報化を支える「情報セキュリティー」~
《午後の部》■研究報告 情報セキュリティ対策の基礎・基本 相次ぐ情報漏えいの事案
教職員が知っておくべき情報セキュリティ対策の考え方、基本について
■パネルディスカッション これからの学校の情報化を支える 「情報セキュリティ」
学校の情報セキュリティの課題 安全・安心な校務の情報化を推進するために 情報モラル指導を支える環境
・教員1人1台PC整備の必要性-校務に使用するには必須、授業に使用するためにも必須
、情報セキュリティを保つためには必須、保守サポートの軽減のためにも必須
100% その理由-使いたいときに使用できスムーズ、校内連携(グループウェア)がスムーズ、ネットワークにつながるサーバによるファイルデータの共有、PCを家と学校等で持ち運ぶ必要がなくなった。
・教員1人1台PCの普及により-デジタルデータのやりとりが多くなる、「情報の漏洩」「情報の改竄」「情報の破壊」が起こりやすくなる、情報セキュリティ対策の必要性が増加=「学校にある情報は、ほとんどが保護者から預かっている情報」
・ネットワーク利用の目的 児童生徒の確かな学力の育成 ネットワークを効果的に用いることによる授業改善 校務の高度化、効率化
・全校園長及び全校長に専用端末を配置 校務側として職員室に端末を配置 校内LAN整備校に学習用端末21台を配置
・セキュリティは意識改革→突然意識改革は・・・ →重要なのは、本当に大切なことを理解し実践できる環境づくり
・ネットワーク活用による業務効率化 校内WEBの活用・・・学校日誌との連動
・授業活用の現状 活用の効果を他の教員へ 互いに情報交換し、効果を検証し、活用頻度の拡大
・安全、安心なネットワークの対策 情報セキュリティーポリシーの作成と徹底 サーバによるドメイン管理 成績処理はサーバ内のみ可能 個人情報の持ち出しは禁止 平成20年度より一人一台の実現-個人持ち込みのPCを排除
「教育の情報化がもたらす新たな課題~学校情報セキュリティとのトレードオフな関係~」
・安全はみんなの願い-疑う余地はない 安全を守る→法令遵守 安全を守る→物理制限
・安全のためにスキルが必要
2「フラッシュ」「クイックタイム」の意味がわかり、それらをインストールすることができる。
・すべてはヒューマンエラー 61万株1円事件 人のエラーは何年たっても同じ 「誤るは人の常」
・時代が進化すると・・・ システムがエラーをカバーするようになる。・えらーをなくすために必要なこと 可視性-関係する部分を見えるようにする。フィードバック-ある行為の結果を直ちに明らかにする。・検疫ネットワーク 満たしていない基準かどうかを検疫する。改善されれば、入れる。改善する方法をユーザーに示している。改善なき場合は、非常に限定されたエリアのみ入れる。JAPET「日本教育工学振興会」の主催による 情報教育対応教員研修全国セミナー『新指導要領と情報教育』~これからの学校の情報化を支える「情報セキュリティー」~が、4月26日(土)東京国際交流館 プラザ平成 にて開かれた。
日本教育工学振興会坂元昴会長のあいさつは、「これからどうなる日本のICT活用教育」について
但し遅れて入場したために、以下についてだけお話を聞いた。
オンラインコンテンツの制作 3
学校CIO、コーディネーターの確立 『英国のICT教育政策と実践から学ぶ』1
教育についての考え方 2
個への対応 3
コンテンツの制作と普及促進 5
続いて兵庫教育大学 梶田叡一学長の特別講演「新しい学習指導要領」と「確かな学力」 学習指導要領の変遷について話されたあと、「教育改革国民会議」について話が及ぶ。90年代矛盾をはらんだいろいろな議論を経て2000年小渕首相のときに教育改革国民会議が発足した。3年間のミッションの結論を2001年からのレインボープランとして、今の指導要領改訂につなげていった。そこに流れていっていることを読み取って欲しい。《生きる力》社会の中で生き抜く力ばかりでなく自分の人生を生き抜く力である。常に人間としての在り方・人間としての生き方を教えた、考えてきた。いろいろな読書をしないと自分の生き方・生きるということについてなかなか見えてこない。
図工・美術・音楽などは世の中的なものではないが、義務教育で、泣いたりワクワクしたりそういう世界をどうやって自分の中にキープするのか、これをやるため
指導要領改訂の中で、途中で芸術教科一括して選択という意見もあったが、世の中でやっていく力をつけるためならそれでもいいが、自分の命・自分の人生・我の世界を生きていくと考えるなら大事だ。今回の(改訂での)「確かな学力」〈知性というものを伴う生きる力〉ものをよく知って、ものを良く考える、光と影を総合判断する理性的な判断力がなければいけない。「確かな学力」では言葉というものを今回は重視する。コミュニケーションの力という矮小化した力ではない。
叙述を体験するのを大事にしているのは西田幾多郎
三島由紀夫が若い頃国語辞典をよく引いていたという話がある。いろいろなニュアンス・いろいろな言葉を知っておかなければいけない。的確な表現能力を身につける。
知性・理性、ホモサピエンスにふさわしい人間としての育成-それが今回の指導要録改訂の根幹
英語教育はせめて5年生から
『確かな学力』バランスのとれた~「見える学力」「見えにくい学力」「まったく見えない学力」こういうものが渾然一体となって有機的に絡まってなることを考えなくてはいけない。これが深く強調されている。見える学力も必要であるし、そしてそこにも関連づけて考える力がなくてはいけない。その土台には「関心・意欲・態度」がなくてはいけない。そのさらに土台には「感性的な基盤」「体験的な基盤」「経験」が大事である。こういうものが渾然一体となって有機的に絡み合って学力の形成を培える。上から下へと言う流れもあれば下から上へという流れもある。
これからの授業研究で一番大事なこと
今年度リニューアルした『NHKティーチャーズネット』
豚のブタ山くんと狼のみよちゃんが新しいキャラクター
みよちゃんは、ブタ山くんがとってもおいしそうだという。るむ機会音声が無機質でぎこちない。
新しい試みで目についたのは、トップペーシ ゚下部にある「スタッフ日記」
4月7日には制作中のスタジオ光景がよくわかった。
2回目の4月11日は、大阪の「なにわ放送教育研究会」と静岡・東京の祖教育実践者8名の実践報告対抗戦という企画
Sさんが制作に携わってられたり審判役をされたりしたということや、熱心な放送教育研究が脈々と続いていることについても伝わってきた。
『みんな生きている』「捨てられる命」
『みんな生きている』「捨てられる命」を視聴した。秋田県動物管理センターには、毎週、人間の都合で、すてられたり保健所(ほけんじょ)に持ちこまれたりした犬やネコたちが運ばれてくる。6頭は半年間の訓練をして引き取られていくが、あとの動物は始末されてしまう。
獣医の資格を持つ所長は、期限の日までに見つけることができなかった犬から、「無力感、むなしさ、それがないといえばうそになりますね
いま自分にできることは何なのか」表情にやりきれない気持ちがにじむ。これまで動物の命について何回か触れてきた。「盲導犬として務め終えた老犬ホームの犬」など人間のために働いて命を全うする犬もいれば、飼いきれなくて捨てられ処分されてしまう犬もいる。改めて生き物の命について考える機会を持つことが動物愛護の心ばかりでなく、命の存在にも気づく機会として話し合えるのではないかと思う。幼い子を持つ母親からの感想もあった。ほかにも 次々 感想が出ている。本日は市小学校情報・視聴覚教育研究会総会が行われた。定期総会では、昨年度の事業報告から今年度の新役員紹介まで粛々と議事が進み、主任指導主事の講演会へと進んだ。内容は主に今回の新指導要領告示を受け、その中での情報教育の位置づけの説明に大半の時間が割かれた。
益々持って情報教育の担うところが大きいとのこと
さらに各教科で触れている機器活用や時数削減となる「総合的な学習の時間」では、探求型の学習への焦点化がなされていくことなど、さらに踏み込んだお話があればと思えた。このあたりは、自分が部会研修会で触れていきたい。
また、本市の「学校裏サイト」に,悪口を書かれた生徒が先生に相談し,先生がサイト管理人に削除依頼を出したところ,今度は先生が誹謗中傷の標的になったというニュースについても触れ、情報モラル教育の必要性を説き「年1時間はやりましょう
機会に触れだれもが指導できる方策や時間の確保など指導的立場から例示もほしかった。
ということで食傷気味
その後各部会に分かれて年間計画の策定
次回は、 「みんな生きている」活用が児童の心の成長に寄与する実例を中心とした番組活用ガイダンスが同番組研究会代表より話がある予定
よって新指導要領に触れての話は6月の研究会でということになる。少し遅くなってしまうが、新指導要領対応の新番組紹介やフラッシュ型教材紹介などもできるまとまった時間がもらえそうだ。
新年度となって3週目
そろそろ新担任の学習の進め方にも慣れ、ノートの取り方発言の約束などパターン化したものも身についてきた様子が伺える。まだ教具として少し機器を使い始めた程度だが、提示用に教卓にプロジェクターがセッテイングされている学級も見られた。向きは教室前角の常設OHCスクリーン側を向いて、ケーブル・コードなども目立たないようまとめていた。授業参観・懇談会に合わせて各児童をデジカメで撮り、自己紹介カードに貼り付けて掲示することはどのクラスも当たり前になっている。貼ってある学級便りを見ると、中にはDTPソフトを使って巧みなレイアウトのものもあった。そういえば、昨年度後期は児童広報委員会も新聞作成ソフトを使って作成していた。OHCやPC活用はまだのようだが、機器面からさらに活用度をもう少しチェックしていき、校内夏期研修に反映させたい。
JAPET「緊急課題に対応した情報モラル教育セミナー」
「*参加費無料」「 対象 教育委員会、教育センター、教育研究所、自治体の情報政策関連部門、教職員 」となっている。定員 100名だが、まだ申込ができるようだ。今年度市研究会で情報モラルの研修の話も出ていたが、こんなにビッグな登壇者が揃われるなら、MLにもお誘いの書き込みを入れたいと思う。
基調提案 「情報モラル教育は、今どうなっているか」
第2部 パネルディスカッション 情報モラル教育の直面している課題とその克服
第3部 ビッグ対談 情報モラル教育をこれからどうするか
日本には総合・科学系など博物館・科学館が515館もあるという。最近の傾向としては、参加・体験型そして「ハンズ・オン」から「マインド・オン」へと進んでいるそうだ。「見る・聞く・触る」をキーワードとした静岡科学館「る・く・る」 の中を安めぐみさんが体験していく。暗い迷路で壁を触っていき出口にたどり着く。次に上下反対に見えるスコープを目に装着するとどうしても違う所を指すなどの様子も見せていた。
兵庫県蛇行して氾濫する河川改修時の調査にミュージアムが長年にわたり所蔵してきた標本などの膨大な収集データベースが役立てた話
これは短期調査では確認することのできないことを収集データベースを用い地図上にプロットすることで、実は蛇行部分に貴重な生物が多くいることが分かり、元の部分を残してよどみを持たせたこと 河川の未来に役立てることができたというわけだ。
学校の体育館への移動博物館を行い身近に関心を持ってもらうことで、本来の博物館へ来てもらえることの効果
やトンボの移動調査に家族で取り組むなど市民が興味を寄せた活動グループへ博物館員がサポートする話や科学未来館の展示にプランナーと研究者が共同で取り組む様子についても紹介していた。
科学館や博物館の変貌について探る内容
このような情報を知って身近な科学館・博物館を検索して展示内容や特徴を知り、訪ねてみようとする人も増えるだろう
子ども宇宙科学館などもWebで見ると体験型への努力が伝わってきた。
子どもたちや家庭全体が科学的な事象に興味関心を寄せることで、これからの環境問題への取り組みも変わってくるだろうし、なにより科学や考古学などを紐解くワクワク感が多くの人に得られていくだろう
【出演】 キャスター 安めぐみ
「地デジ」の話題
地上放送のデジタル化については、学校現場でその対応について話題に上ることは皆無と言っていい。
学習指導上留意すべきことではなく差し迫った状況下にないからだ
ましてや教育番組の利用度が下がってきている現状では尚のこと切迫感はない。局側では、アナログ停波以後放送利用ができなくなることについて学校側はどの程度認識し対応を考えているか不安視し、その相談系統についての把握もあるのかという声もある。
現実的には末端の各校の対応ではなく行政当局の施設課なり教育課なりの一括判断なのだが、設備工事に伴い部局が跨ることや、優先すべき必要感の温度差、なにより予算面のことがあろう
少しなりとも関心のある方でも、入口でアナログ変換し現行受像機を標準画質で使えるだけ使うようにすると5年はなんとかやり過ごせると話すのが現状
先日の模擬法案提出番組では、視聴者の賛成・反対の比率に地デジの双方向性を生かしてデータ取りもしたようだ。
そのあたりの教育活用はさらに先の話
画質的な保障をするなら、以前にも書いたように「ダビング10」実現以降に教師が家庭収録したディスクをデジタルハイビジョン対応HDDプレーヤーを介してプロジェクター投影といったところか
学校現場教員の地デジ対策委員会からお知らせできるような情報が上がればと思う。
各自治体での対応の現状はどうだろうか
また、朝日新聞18日(金)朝刊1面には今夏より地上波アナログには「アナログ」のテロップを常時入れる予定の記事があった。
CM時にも入る方向
煩わしいが、地デジ移行を促す手立てとはなりそうだ。
PC用の地デジキャプチャーカードが販売予定で、メーカーによってはBlu-ray DiscやDVDへのムーブも可能とされているなど、家庭向けの話題は多いのだが
〈画像は、NHK西口玄関にあるカウントダウンディスプレー〉
『みんな生きている』「ひとつのいのち」
『みんな生きている』「ひとつのいのち」を視聴した。
番組Webには、「おなかの中のいのちを感じているお母さん
赤ちゃんが生まれてくることを楽しみにしている家族
ひとつのいのちの誕生を通して私たち一人ひとりが持っている、かけがえのない「いのち」について考えます。」と紹介されている。年間予定表にも「恒例」と書かれているように、ここ毎年、第一回は「命の誕生」を取り上げるようになってきた。小学校の学習では、2年生生活科「大きくなったぼくわたし」など、自らの成長の振り返りを学ぶところで、自分が家族にとっても大切な存在「宝物」であると実感できる活用が期待できる。今回も助産婦の世話を受けて家族に見守られながら一つの生命が誕生するときの母親の大変な様子・周りの家族の対応を、映像でよく表していた。
家族の視線の主役は4才になる男の子の表情や言葉だろう
いとおしく楽しみにしている感情は、以前の「宝物が生まれる日」のあかねちゃんがよく表現していたことを思い出す。今回、上の子が4才でも年齢が離れているほうだろうが、楽しみにしている思いは伝わってくるが言葉での表現はまだ豊かに示せないので強い印象としては残らない。生活科ばかりでなく保健の生命学習と合わせて視聴の機会を取ることで効果的に活用できる番組だ。(昨年度の第一回「赤ちゃんがやってくる」6年生の感想はここ)番組主題歌はWeb上で聴くことができる。本日、NHK高層階にて、全国放送教育研究会連盟事務局会が開かれた。
異動等があり、本年度の体制の確認
続いて年間行事予定
昨年度と大きく変わりなく「常任理事会」「第59回放送教育研究会全国大会」「第55回NHK杯全国高校放送コンテスト」「第25回NHK杯全国中学校放送コンテスト」などが主なもの
他にはこの事務局会やプロジェクト会合や研修会などが入ってくる予定
5月から6月にかけて各地方ブロック理事会が予定されている。
これも手帳に記入
6月の常任理事会の原稿分担の確認もあり、自分の担当の原稿を5月の2週目あたりまでに上げておかなくてはならない。
続いて、高校・中学放送コンテストの担当から報告と予定
全放連研究方針については研究推進部長から、プレゼンで行われた。
続いて今年度プロジェクト概要説明
研修計画・「月刊視聴覚教育」掲載確認と続いた後、いよいよ「第59回放送教育研究会全国大会」について具体的に項目毎に確認
大会実施体制の担当者がほぼ決まる。いよいよポスターセッションの発表者の公募が24日より始まる。
その頃に全放連Webの大会項で確認のこと
第60回大会についても進捗状況を伝えていただいた。
地上デジタル放送対策委員会の次回会合日を確認
議事録は各ブロックに行く予定
2008年度学校放送番組が始まって
各校、新学期が始まって2週間ほど経った。
そろそろ各教科の学習が軌道に乗り始めているところだろう
番組活用の余裕がなかった年度当初から、番組テキストを開き始めて、効果的な活用を思案している姿も浮かぶ。
4校時には生で使えなくなったと気づいた方もいるだろう
再放送回が減って、やりくりしにくいと感じた方もいるかもしれない。新番組が少ないと感じた方もいるかもしれない。
数少ない新番組ながら新しいアプローチを感じた方もいらっしゃるだろう
授業研究の参考となっていた「わくわく授業~わたしの教え方~」が終わってしまって残念がる人もいるかもしれない。まだ、あまり感想は聞かれないが、ぜひ国・社の新番組については聞きたい。番組研究組織の第一回会合もこれからであり、情報は多くない。だが、着実に研究手法・手段など前年度までの積み重ねの上に構築されつつある。その方向性などは4月末から5月始めにかけ、紹介ができそうだ。
今回はラジオ第一放送を送り出す「NHKラジオセンター」のガラス張りについて
その理由の一つ目はディレクターとの確認のため
二つ目は、外の天気状況をその場で伝えることができるようにするため
スタジオ間もガラス張りなのは、三つ目として前番組からニュースへつなぐなど、番組間の繋ぎの確認ができるようにということ
ラジオセンターの見学は叶わないので、作りが良く分かったことでDJなどはこういう環境下で放送しているのだなと想像しながら番組を視聴したリスナーは、これから聞くことができ、より身近に感じるようになるだろう
「NHKラジオセンター」のWebでは、「ただいま放送中」というコーナーがあり、アクセスしたときに放送されている番組へとリンクしている。ここを見ることも、ラジオ番組に親しみを持つきっかけになる。
日常家庭で聞く人は限られているだろうが、車で移動中に聞く人を入れると格段にパーセントが上がるだろう
ラジオ番組で多くが採り入れるのが「双方向性を生かした番組」
同Webでは、「皆様のお便りを募集中です」欄に、26番組が並ぶ。
そしてまたWebのいいところは「番組を聞く」欄で、その場で「ラジオあさいちばん」「NHKラジオニュース」「きらり10代
」「地球ラジオ」の4番組はネット上のクリックでOK
そして96%が生放送のわけは、Webの「ラジオセンターとは」のコーナーでわかる。
「三つのたまご」とは、「体験
メディアのABC」に出演されていたNHK解説委員の中谷日出さんのデザインしたNHKのロゴマークのこと
『見える歴史』「聖武天皇・行基~大仏はなぜ作られたか~」セレクションは毎週回が進む。『見える歴史』 「聖武天皇・行基~大仏はなぜ作られたか~」を視聴した。第3回目の番組なので、ずいぶん早く進むものだなと思っていたら、 「学校放送セレクション」での放映だった。録画視聴だったので気づかなかった。第一回の時も「セレクション」は早いとは思っていたが、どれも先行放送だと年間一覧でわかる。
『見える歴史』の「学校放送セレクション」での放送は1学期のみだが毎週放送があり、回を重ねていくため、7/21(月)には第17回「くらしと行政~税金はどう使われるか
ということは、番組は本年度放映とはいえかなりできつつあるということだろう
今回「第3回」の特徴は行基がどういう僧であり、大仏建立にどう関わるようになったかが丁寧に触れていることや、大仏建立にCGを入れていることなどだ。ただの映像資料的なものに終わらず、児童が理解しやすいように「みらい」が子どもとしての疑問などを投げかけ、「ジョーモン」が答えている作りがいい。
「ZD Netジャパン」によると『マイクロソフトは、ICT教育推進プログラム協議会による初等中等教育機関向けのICT情報ポータル「ICT活用ゲートウェイ」を提供し、このポータルは、初等中等教育機関が教育現場で円滑なICT活用を実現できるよう支援することを目指すもの
具体的には、ポータルに登録した全国の教育委員会、公・私立学校に対して、初等中等教育機関に最適なハードウェアやソフトウェアの構成例を目的別に紹介するほか、導入したハードウェアやソフトウェアを効果的に活用していくための教職員向けテンプレートをはじめ、活用事例など各種情報を提供していく。4月8日まで試用期間としてコンテンツ内容を見ることができた。その一部は、その後もスクリーンショットで見ることができる。
「KKS WebNews」によると、『サービス内容は、国の施策や学校におけるICTの活用事例、eラーニングによる研修教材の提供やクーポンなど
教育委員会及び私立学校を対象としており、登録することでサービスを受けることができます。
「ICT活用ゲートウェイ」に用意されているコンテンツは、学校のICT化や情報教育を推進するキーパーソンによるブログ 「ICTマナブログ」、実際の活用事例や授業案などを集めた 「ICT実践活用術(事例紹介/ICT活用提案)」、教材作りに役立つ 「使えるテンプレート集」など
現在の所、提供コンテンツはあまり多くはないが、セミナーなどに出向かなければ得られない資料もあり、今後に期待ができる。
『見える歴史』のとびマルくん
今「平城遷都1300年記念事業のマスコット」が議論を呼んでいるが、その制作者の籔内佐斗司氏が、NHK学校放送番組で始まった6年社会科新番組『見える歴史』の中で歴史の中をタイムトリップする「とびマルくん」《クイズが大好きな(たぶん)男の子
年齢など一切不明
タイムトンネルの中に住み、時間の流れの流れの中を自由に飛びまわ~ることができる。だから「とびマル」~番組Webより~》というキャラクターを作ったということが同氏のWebに書かれていた。『見える歴史』のエンドロールでは、確かに「とびマル」に続いてお名前が挙がっていた。藪内氏の立体作品はとても愛着の沸く「童子」ばかりで、奈良のキャラクターで指摘されている鹿の角の違和感とどうも結びつかない。総務省より『平成20年度 ICT政策大綱』が、既に昨年8月に発表されている。「はじめに」では、「ICTは、豊かな国民生活の実現に不可欠な社会経済活動の基盤であるとともに、我が国産業が厳しい国際競争に勝ち抜き、持続的な経済成長を図る上での原動力である。このような観点から、本年4月に総合的な政策パッケージとして「ICT改革促進プログラム」を策定した。
情報通信に係る国際戦略体制の抜本的強化」「4
とりわけ教育に関しては、「1
国際競争力強化」の中で、「ICT人材育成等の推進」として「ICT教育の充実支援」として触れている。
「」「高度ICT人材育成のための実践的教材等の開発・普及の促進及び高度ICT人材育成支援プラットフォームの開発を実施」「情報通信分野の専門的な知識及び技能を有する人材を育成する情報通信人材研修事業に対する支援等を実施」
u-Japan政策による地域活性化」での「教育改革に向けたICT利活用のための環境整備」で「教育のICT化の基盤となる地域公共ネットワークの整備等への支援、フィルタリング(有害サイトアクセス制限)の普及促進やインターネットの安心・安全利用に向けた啓発を行う講座(e-ネットキャラバン)等を推進」とある。ICT活用教育を進める上での基盤整備を任としていることが伺える。
ユピキタス・プラットフォームなどをはじめとした研究開発による国際競争力強化と並び「通信・放送分野の改革の推進」(NHK改革の推進・通信の競争促進・通信、放送の融合、連携・コンテンツ流通の促進)も掲げているのが特徴
これらにより、「人口減少社会下の我が国経済を新たな成長のトレンドに乗せる。」ことを目標としている。
『ETV特集』「そこに友だちがいた~傷ついた子どもたちの再出発」
千葉県にある葛飾区の特別支援学校6年生の寄宿学校生活の姿を追っていくETV特集
いじめ・両親の離婚からの不登校など、過去に心の傷を負った子どもたちが、これからを力強く生き抜くために、あえて辛かった過去を書き、そして話す。初めて聞く友だちの辛い経験が、自分の辛い経験と重なり涙する。先生の目にも涙が浮かぶ。マンジ先生は、「友だちと関わってよかった、集団でいてよかったという経験をさせなくてはいけない。具体的な場面をいくつか作って、君がいてよかった、君に認められて、君に励ましてもらって、君を励ましたということが子どもたちの間で、うれしかったとか達成感があったとか、成し遂げた気持ちを持ったとか、そういうものの経験を与えてあげなければいけない。これは子どもたちだけではできない。「子ども同士が、つながり合いたいと思っている良さを認め合える場を作ってあげなければいけない。それをなしにして、先生だけがいい子だね、よくやったねとほめるようになると子どもは先生だけを見て、先生の顔色をうかがっている。そういう状況になって子ども同士の力ってのがおりてきていない。だから『子ども力』という言葉を使うのだけども、それは子どもたち同士で伸ばしていく力だと思う。卒業前に自分たちを振り返る劇を上演するまでの互いの関わり合いも描いていた。心が深く傷ついた経験を持つ子どもたちが14人集まると、なかなか明るく前向きになれないのではと思ったが、マンジ先生の子どもたちを温かく見つめる思いや心が傷ついた経験があるからこそ、クラスメートの気持ちに寄り添えて心配してあげられる、そんな姿が強く受け取れた。マンジ先生のギターのリードで元気よくみんなで歌う姿がいい。一体感や活力を生み出している。本当に自分もギターが弾けたらなあと心から思うほど効果的に感じた。
高橋克己さんのナレーションは、これも学級の子どもたちに温かく寄り添った独特の雰囲気がありgood
こういう学級を追うドキュメンタリーは、なかなか許可も含めて撮影も大変だと思うが、家庭までカメラが入ることにより子どもたちばかりでなく父親の子を見つめる心情も伝わり、理解を深めることができた。
番組や関連動画資料などをネット上で四六時中見ることができる番組Web『NHKデジタル教材』
新しくリニューアルされたトップページ以下をもうご覧になった方も多いのではないでしょうか
開くと、すぐ目に飛び込んでくるのが「おすすめ番組-新番組紹介」スクロールすると「NHKティーチャーズネット」の下に、「学校放送関連番組」そして「放送教育ネットワーク」 「オアシス」などへリンクするボタン類といったレイアウト
昨年度から、まず各番組の紹介ページとなっている。今回最大の特徴は、番組毎のページで見かける「番組」「クリップ」「キッズ」「先生」にさらに「ゲーム」のタグが上に付いていて、それぞれのジャンルへ降りていくことができることだ。
これまではまず番組に入ってから、「クリップ」や「資料」や「ばんぐみ」などへと眺めていく横の動きだけだったのが、一項目を狙い縦にも降りていくことができるようになったと言えばいいだろうか
では、これまでのように番組一覧に入っていくにはどうしたらいいのだろうか
何とトップページには「学年や教科でさがす」などの番組一覧に入るボタンがない。入りたければ「トップページ」→「先生」→「3つの探し方から選ぶ」→「希望の番組を選ぶ」でやっと入れる。一昨年まではいきなり「番組の曜日・学年別一覧」(今回で言う「ホームページでさがす」)がトップだった。昨年度はたどり着くのに2階層になった。今年度は3階層とより深くなった。デジタル教材を扱うのはほとんどが小学生児童となると階層化はよろしくない。低学年番組は確かに減ったが、自ら学んでいく有効なWeb教材として使わせるにはすぐにたどりついてほしい。「デジタル教材」で文字検索すると当然「番組紹介のトップページ」が表れるのはしかたないが、あらかじめ教師側で「お気に入り」登録をしておいてあげるなら、一覧を開いたURLを入れておいてあげたい。新しい「タグ」についてだが、タグから降りていくことはあまり実用上多くはないだろうと思う。学年間・教科間の番組を見比べることはないし、資料やリンク先の比較もない。「使い勝手のよさ」が上げられるなら実例を紹介してもらえると役立つ。
使うのは、まず学習に関わる番組回に入り、「番組」「クリップ」「リンク先」など横に行き来して確認していくという動きだろう
いつもこのトップページから入ると、行き着くまでの戸惑いもあれば、「ゲーム」のタグに気付いてその一覧に入ってゲーム三昧とは考え過ぎか
結果、トップページのタグは実用的に薄く、やはり番組Web容易にたどり着けるようにしてほしい。
ほかに上げるならトップページにあった検索窓がないということ
どこかと探すと「クリップ」タグから入り、ヒット数トップ10の下部にあった。調べたいときに「トップ10」に入って行かなくてはならない。全体の構成が使い勝手より、『このようなものがいろいろあるから見て』という制作側の視点での構成色が強く、当然のことだが「ユーザーインターフェイス」を心がけるともう少し違ったのではと思ってしまう。
『見える歴史』「はるか昔の人々 ~縄文・弥生のくらし~」
新番組『見える歴史』が始まった。
第一回は、「はるか昔の人々 ~縄文・弥生のくらし~」
先日の民放での教科書クイズでは、小学校の教科書に新しく加わる学習3つの1つに「縄文時代」を挙げていたが、 「NHK学校放送番組と利用のてびき~小学校5
6年生~」の本番組の項にも「縄文時代や文化学習の重点化を年間計画に組み込み、新指導要領に対応させていきます。第一回からいきなり新指導要領対応の内容への力の入った番組作りとなっている。社会科6年以外の理科・社会科番組は来年度新番組で新指導要領対応となるだろうから、まさに人間力を求めた新しい学習の姿がここから始まった感がする。木の精の名前が「ジョーモン」(声の出演 緒形拳)であったりするところにも、新しいものを入れるという気概を感じる。
のおじいさんの木
屋久島の縄文杉と似ているところから、人は彼のことを「ジョーモン」とよぶ。昔のことを細かく覚えている。やさしい笑顔が人をひきつける。女の子「みらい」(声 ベッキー:同Webでは、愛玩動物飼養管理士2級の資格を持っていることまでわかる)との語り合いが、単なる映像資料を集めただけでなく、学習として押さえるべき視点に触れている。以前の「にんげん日本史」で、腹話術師・いっこく堂の、「師匠」との掛け合いのちょっとふざけた部分は気持ちをゆるめて視聴できた部分ではあったが、新スタイルは、意識がそがれることなく学べる良さはある。現代からのアプローチとして発掘現場から遡ったり、時代の流れの中を自由に飛び回ることのできる「とびマル」が登場したりしているのも特徴だ。青森県の三内丸山遺跡と弥生時代を代表する佐賀県の吉野ヶ里遺跡を紹介することは、「お告げを言う者は立派な建物」などナレーションの説明に合わせて復元物を見せることはとても説得力がある。また、当時の暮らしぶりをCGで再現することも合わせて、映像の説得力・圧倒的なイメージ化が正に感じられる作りとなっている。番組では、「縄文・弥生」と扱っていることで、「まるごと視聴」なら学習後期での視聴だろうが、生活ぶりなど動画でタイムリーにイメージ化を図りたいなら、分断視聴も選択肢かと思う。切り分け方については番組Webの「あらすじ」も参考になる。既に事前に2回視聴したが、資料映像の長所を正面から生かした丁寧な作りの番組で、制作の苦労がうかがえる。6年社会科学習へ積極活用してもらえるようアピールしていきたい。
『土よう親じかん』親の知らないこどものケータイ
新番組『土よう親じかん』が始まった。
第一回目は、 「親の知らないこどものケータイ」進行役の藤井隆さん、高野優さん、女優の林丹丹さん、小学校副校長の野間俊彦さん
藤井さんは、子どもたちが携帯電話を使うことが日常化している実態を知らない大人側からの率直な疑問を表し、高野さんは我が子に携帯電話を持たせている母親としての感覚を素直に言葉にし、林さんは携帯のない生活が考えられぬほどの現代っ子の心を代弁し、野間さんは子どもたちの携帯事情に詳しい専門家また教師の立場としてそれぞれ語っていて大変バランスが良かった。
「携帯電話を子どもに持たせることに必要感を感じる」親の感覚がわかり、「新しいクラスで出会った子に名前を聞くよりアドレスを尋ねて携帯で確認していくほうが自然」という若い人たちの感覚も現実なのだろう
「『お名前なんて言うんですか
』というのは古い。
かしこまっていてやじゃないですか
」というのだ。
群馬大学下田教授が「年頃の女の子がむやみに顔写真を発信したがることについて、子育て・教育に責任がある教師や保護者が何も注意していない国は世界で日本だけでしょうね
」と話された言葉が耳に残る。家庭では携帯の使い方について子どもと話す機会を設けたり、学校でも事例を挙げての指導が必要ということは何度も耳にするがなかなか具体的に動き出したとは聞かない。どういう形で子どもと話すか、学校でどう認識させるかのマニュアル配付やセミナーの機会が拡充していってほしい。
昨年度、本校で児童向けと保護者向けに分けてNPO法人が学習を行ったが、そういう活用もあるだろう
次回は「気になる。
司会はいつもこのお二人と思っていたら、毎月最終週は、「平田オリザ」「浅野温子」のお二人だそうだ。
投稿は、上記の番組Web・「ティーチャーズネット」・携帯電話から
既に、平成20年10月24日(金)・25日(土)の両日に「国立オリンピック記念青少年総合センター(東京都渋谷区)」と「千代田区立九段小学校」を会場とする表記の合同大会の第一次案内が「放送教育ネットワーク」上に上がっている。
今年度も視聴覚との合同大会であること
小学校の公開授業を第一日目に予定していること
第二日目には、昨年度始まった「ポスターセッション」が今年度も行われる予定であるということがわかる。
今年度こそはぜひ活用提案を行いたいと希望される方は、まだ募集が始まってはいないが活用番組を選定し始め、どのようなデータ取りをしていこうかと構想を立て出す励みともなろう
学校放送番組への要望に対して
情報教育の達人・前田先生は、ここ連日学校放送に関わる所感を挙げてられる。学校放送が活用される機会が減りつつあることを憂えて、現場からの要望を下記の4項目を掲げて書かれていた。どれも妥当性のある内容であり ぜひ読んでいただきたいが、同じ項目で自分なりに思ったことを挙げたいと思う。
教科書を越える内容をもつこと
NHKの豊富な映像資料も生かした動画教材は、紙資料の教科書を凌駕する情報量があり、ストーリー性というメリットを生かして感動をも与える番組も多い。教科書内容の関連・発展的扱いが盛り込まれることが多くあるのは活用される必須条件とも言える。学習指導要領準拠はもちろんのこと、番組での「教科書を越える内容」の効果を実感できる学習単元での「指導事項との親和性」が感じられなければならない。中には児童の学力向上には望ましい内容ながら教科書単元の流れに寄り添いにくいので、扱うには番組を要とした学習計画を1時間特設しなければならないような内容だと使用頻度は高まらない。
特にコミュニケーションスキル番組はどう教科学習に位置づけるかだろう
この単元で使えるということを分かりやすくすること
指導計画と番組スケジュールのずれから、教科書のどの単元で使えるが明示との要望が書かれていた。
市販の学年別参考書・ドリルによく、「ここは○△社のどこ・□▽社のどこに準拠」と書かれていたりするが、そこまでは叶わないことだろう
要望としては今の市販されている「学年別番組テキスト」での放送回ごとや年間一覧で、なるべく「ねらい」や「内容概略」など教師が教科書単元のどこで使えるか判断できるよう取り上げていくと共に番組Webにも掲載していくといったところだろうか
以前、番組によっては回ごとに作成委員がこのように使えるという例や解説などにも触れていたものも見受けた。Webには指導案・利用案が上げられているものがある。
やはりこれらの充実と広報だろう
(5年・国語 光村「アップとルーズ」-メディアのABC「アップとルーズ」のような例は希
どちらも中井日出解説委員)内容が具体的に分かれば、あとはどこで使うかは実践者の方で判断していきやすいといったところ
3、ワークシートや雛形、原稿用紙などの教材を充実させること
それは、番組Webの中にいくらか用意されている。理科番組ではワークシートをダウンロードして活用した。「教材」は今のようにWeb上に次々と用意していって欲しい。
そこにあることはあまり知られていないだろうから、告知を番組ラスト15秒で伝えることも時にはあっていいだろう
4、15分にとらわれないコンテンツ
「資料映像構成のもの」であり、「セグメント化」されている番組は部分視聴・分断視聴がたやすく、丸ごと視聴もあれば、部分活用もあるというのは肯定していいと思う。いくら内容が良くても授業で視聴時間には限りがある。15分見せるゆとりはないが、部分視聴はさせたいこともある。
もちろん「みんな生きている」「道徳ドキュメント」などストーリー性の高いものは必ず丸ごと視聴
また、Webの「ばんぐみ」→「あらすじ」には、各項目に切り分けたところをクリックすれば、目指したところだけの映像を見ることができる。
しかしPCで個別視聴する程度の画質
また10分に押さえた番組として中・高校向け「10minBOX」は、内容と時間のバランスのよき例と言える。
ETV特集「そこに友だちがいた~傷ついた子どもたちの再出発~」
いじめや病気で学校へ通えなくなった子どもたちが、心と体の健康を取り戻していく特別支援学校の話
ナレーションは、ドラマ・フルスイングで主役を務めた高橋克実さんです。ぜひご視聴ください。
番組への感想はこちらへ
『プロフェッショナル-仕事の流儀』
前回4月1日放送、「ワンクリックで、世界を驚かせ~ウェブデザイナー・中村勇吾」の回は、再放送で視聴した。