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『みんな生きている』「強い心を持つために」
『みんな生きている』「強い心を持つために」を視聴した。
番組Webでの内容紹介「空手に打ちこむ小学5年生の男の子
おとなしい性格ですが、痛い思いをしても、けいこをがんばっています。男の子の目標は心を強くすることです。自分の弱さと向き合い、乗りこえようとしている姿を描きます。
」この番組を視聴するにあたっては、「試合を重ねてもなかなか好結果が出せない主人公がなおも頑張ろうとするのはどうしてだろうか
」という点を中心発問とした。以前、オリンピックをめざしている6年生の男の子の練習風景を紹介した回があった。そこでもなかなか好結果が出せない主人公の姿に子どもたちの心は寄り添っていった。今回も決してヒーローでない子の姿に共感できることが多かったようだ。授業では学級で空手を習っているという子にも尋ねて、「好きだから強くなりたい」という気持ちを浮き彫りにしていった。番組から励まされた児童が多く生まれた。
以下は児童の感想
「私は、この話で、同じ空手をやっているのにその真生哉さんはお父さんに練習してもらって、私とはぜんぜんレベルがちがうなぁと思いました。けして強くなくても、練習を積み重ね強くなっていくことはすばらしいと思いました。私は、空手から帰ってきても、最初の方はちゃんと練習していたけれど、後の方はサボったりしていて、つい、この前の試験に落ちてしまいました。その時は、とてもくやしい思いでした。私はこれからは、真生哉さんを見習いもっともっと強くなっていきたいと思います。そして、最高に強い空手家になりたいです。「私も、空手をやっていて、いつも、やりたくないとか、思ったりすることもありました。今回のを見習って、もっとしんけんにやってみようかなぁと思いました。試けんとかでも、私は、1番組手が苦手で、いっつもやだと思っていました。中川さんのように、もっとしんけんに、うまくなるようにと、これからがんばってやりたいです。
「カラテをやっている真生哉君
カラテの組てで、負けていたけど、めげずに、家でもお父さんと組み手で、練習しているのが、すごいな〜と思いました。ぼくはサッカーをやっているけど一対一で、なかなか強い人をぬけなくあきらめかけていたけど、これを見て、少しずつレベルをあげていけば、勝てることができると希望を持てたので、ガンバリたいです。「ぼくはこの映像を見て自分がどのような形で弱い心に打ち勝つというのはとても大変であるという事を学びました。他にもどんなに負けても絶対にあきらめないでやる事がとてもすごい事だなと感心しました。最後にぼくは強い心を持つためになにをすればいいのかなと思いました。「ぼくは、からてではないけれど水泳をやっていたので真生哉さんの気持ちがよく分かります。水泳のテストでぼくより速い人とやる時はその人のことが気になって集中できなくなってしまうのです。ぼくも強い心を持ちたいなと思いました。
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本日は、香川県県民ホール第二会議室にて午後1時より『四国地方放送教育研究協議会理事会』が開かれた。担当となり、こちらに出席して3年目となる。昨年度事業報告、第44回放送教育研究会四国大会報告、決算・会計監査報告と進み、本年度についての役員改選事業計画・予算案審議等議事は滞りなく進行した。
続いて「第45回放送教育研究会四国大会今年度方針」について愛媛県より出された12ページに渡る「愛媛大会基本構想」をもとに協議
(四国ブロックでは大会の実施は隔年であり、実施前年は夏期を中心とした研修会を実施している。
前回徳島の場合のように研修会とはいえ、講演を含んだ全体会・ワークショップ形式で行う熱い分科会と中身の濃いものである) 大会主題は、『共に学び、生きる力を育む、これからの放送教育を考えよう』
主題について具体的な補説を行い、「従来からの放送番組を中心とする教育メディアの特性をさらに追求することに加えてめざましく進化を続ける情報機器や情報通信ネットワークを生かした映像・音声データベースの活用についても研究を深め、それぞれの自己表現やコミュニケーション等の力を育てたい。(中略)そして、本大会では、これまでに積み重ねてきた本県の放送教育の成果に加えて、これからの社会を担っていく人間としての生きる力をさらに育む、デジタル化時代の新しい放送教育の在り方を考えていきたいと考えるる」と結んでいる。
従来の伝統的な放送教育の効果を認めつつも、児童・生徒が享受するICT活用の姿として文科省「確かな学力」にも触れた説明
「放送教育」はICT活用において主導権的立場を担えるのか、ここから感じられることは大きい。また、「各県より各校種における提案者の派遣」に関しても質疑について時間を割いていた。
全体を通しての質疑で上がったのが、「地デジの実践活用について」
アナログ停波に向けて受像機対応は本当に今後進んでいくのだろうか、地デジを生かした実践が進んでいくのだろうかという不安視する話
こちらからは、全国大会時の「地デジ成果発表」にも注視してほしいということ
日頃からの放送活用による(行政への)アピールが大事だとの話をした。
教育協会より情報モラル学習についての話が出たところに合わせて7月から8月にかけての2番組を紹介
1本目が、登録制ティーチャーズネットの掲示板での議論を元にした番組が放映されるということ
〔7月29日(日)19:00-19:45に教育テレビで放映予定の「ティーチャズネット」を活用したスペシャル番組「子どもに望む力って何ですか
〜ティーチャーズネットで考える〜(仮)」〕それに合わせて掲示板上の議論があまり盛んではないので、登録して書き込みをお願いしたいと伝えた。
なるほど納得 映像の見せ方(仮)
「しらべる・まとめる・伝える」ときこそICT(仮)
情報発信はルールとマナーに注意して(仮)
情報共有が学校を変える(仮)
出演は、メディア教育開発センター堀田龍也準教授の解説で、女性アナウンサーとゲストのタレントが進行するというもの
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本日は午後1時45分より全国ブロック事務局長会議
終了後は3時半より全放連常任理事会
坂田副理事長が18年度議事進行を終え、退任された。ブロック事務局長会議では、地デジの状況を踏まえ、各担当より率直な意見をうかがうことができた。
テレビ視聴効果が見直される契機であるが、今後の見通しは甘くなくハートウェアの普及が課題
現場での地デジ対応意欲を受けて、組織としてどう対応していくかが課題
四国での会に引き続き、NHKティーチャーズネット上のアンケートについても言及してお願いした。常任理事会では地方意見がより提起しやすいよう設定をとの話が会後にあった。
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ある学校では、「いただきます」感謝をすることは宗教だからだめだと禁止して、一斉に笛を吹いて給食を食べることにしたとの話
それでは感謝の気持ちが持てない。食物連鎖を完全に否定することは不可能だ。食物連鎖の最高位にいるから、人間は食物連鎖から外れている。自分は食べることはあっても食べられることはない。しかしだからこそ そこから宗教的観念が生まれる余地がある。だが、そこで終わっていいわけではない。当然食べることで責任が生まれる。そういうふうに仏教の世界・禅の世界では考えるわけだ。どのように食べるかが問題となる。永平寺の中では、「典座」てんぞ(食事当番のこと)食事当番は最も貴重な修行をしているというそういう世界がある。修行僧に向かって食事を供養する尊い行いだとする「典座教訓」(講談社現代文庫)という道元が書いた本があり、始終それを読んでいる。自分の心を洗うように米を洗いなさい。
(以下典座の仕事の説明
この食事を薬のごとくいただきます。修行を完成させるためにこの食事をいただきます。「いただきます」感謝すると言うことは宗教を超えた普遍的なものだと自分では思う。
感謝の気持ちを込めたのが「いただきます」
絵本「牧場の命」を書いた。中央酪農会議で農業の味方になった。自分の生き方の中に農業をするというのがある。最初に「酪農家族」を書いた。牧場の生と死を書いた。もっと牧場を知ってもらうために絵本を書いた。自分の中に無限の心理が流れています。その中に生があり死がある。「牧場の命」の中に書いた。
ミルクは生命の源
生命38億年の歴史ミルクの中に生物の歴史が全部込められている。ミルクを飲むと言うことは生命の歴史をなぞっていく−そういうことになる。あまりにも大きな命で子どもたちは牛の前に行くと黙ってしまう。
牛は自分の強さを自覚していないのではないかという生き物
「酪農家族」を書くために 少しは知っているがきちっと最後まで見るために北海道まで行った。
絵を担当したのは自分の娘
「牧場の命」もそう
29歳になり、今年の2月に赤ちゃんを産んだ。小説家だから自分の子どものために絵本をかきたいと思ったが、子どもとともにかくようになった。一週間の合宿に浜中町へ行った。日照時間が少なく畜産しかできない。
ミルクは牛にとって赤ちゃんに飲ませるもの
赤ちゃんに必要な分だけ飲ませてあとは人間が取ってしまう。赤ちゃんを産んだばかりの牛でないとお乳は出ない。それを人間が取ってしまう。誠に精妙な事実だ。牛は食べて排泄して、今はほとんど人工授精で人間が管理して赤ちゃんを産んで、またその赤ちゃんを育てる。牧場によっては脂肪分の多い濃厚飼料をたくさん食べさせてミルクを生産させて効率のいいところで終わらせるというやり方とゆっくりと長く使うというやり方とふたつある。だんだん今は長く使うという方に進んでいる。
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今日から6年修学旅行・日光下検分
本日早朝から、栃木県日光市に向け、レンタカーにて出発する。
宿に回線なくば明日夜半まで更新なし
先ほどの 「わくわく授業」再放送を見たかったが、と思ったら既に視聴済み
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本日は、NHK渋谷放送センターにて『放送教育研究会全国大会』夏期研修会が開かれた。これは「第58回放送教育研究会全国大会」二日目・午後に行われる「番組別課題別研究交流会」コーディネーター・発表者・NHK担当者・運営担当者が大会当日の会の構成・進行などを事前協議するための場といて設定された。大会統括の木原先生はじめ、参加コーディネーター(分科会順)には、京都教育大の浅井先生・ 園田学園女子大の堀田(ほった)先生・ メディア教育開発センターの堀田(ほりた)先生・熊本,前田先生など、全国的な関連大会・セミナーで露出度の高い先生方が一堂に会した研修会となった。〔研究者の先生方がWebで当日のことを触れてられる。〕 プログラムは、1全放連挨拶2NHK挨拶3参加者自己紹介4全国大会の実施にあたって○放送教育の伝統と特徴に関する解説-木原教授○大会の役割と意義、プログラムについて5課題別・番組別研究交流会に関する協議(2時間)6協議・決定事項の交流7事務連絡という流れで滞りなく終えた。「6協議・決定事項の交流」では、木原教授の巧みなコーディネートにより、単なる各会からの報告でなく、「ことばの力」発表者に「考える力I」の多番組活用例が参考になると引き合わせるなど、他分科会発表者からも関連を例にとって発言を求め、深みのある交流となった。これらを耳にしながら、当日の交流会は登壇者の単なる成果発表ではなく、それを糸口として実際に活用番組を視聴しながら、ワークショップでは具体案を出し合うなどして、参会者の即戦力となる内容の濃い会となるであろうと確信できた。
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日帰り「日光修学旅行」第2回・下検分
今日は、まだ走行3500kmという7月納車のアルファードレンタカーにて日光下検分
昼前に中善寺湖到着
宿泊予定ホテルにて昼食
3人ずつの部屋を再度見せてもらう。その後、戦場ヶ原・公徳牧場・竜頭の滝・日光木彫りの里工芸センターと廻る。湯の湖一週の道は通らないことになり確認せず。
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日光修学旅行終える。5日から7日まで、日光修学旅行だった。
足尾植林・二社一寺・光徳牧場・華厳の滝・湯滝・竜頭の滝・中善寺湖遊覧・日光彫体験・杉並木公園というフルコースの二泊三日
リゾートホテルでテーブルマナー体験もありという満喫旅行
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本日午後6時30分より、NHK高層階にて「放送学習による学力向上プロジェクト」の12月7日(金)6年算数科にて「マテマティカ2」を活用した公開授業の事前検討会が開かれた。放送教育として新番組を積極活用しようとする実践となる。この番組は、4〜6年を対象として幅広く設定し、「学年によって細分化されている内容を大きく捉え直すことで、より広く「考え方」そのものに焦点をあて」(「番組のねらい」より)ている番組であり、「『直観でわかる数学』の著者・畑村洋太郎東大名誉教授を監修に迎え、試行錯誤を経て正解にたどりつくまでの道筋を追体験するように構成」(同Webより)されている。今回は、「割り算て何だ」「立てば分数、寝そべれば比」の2本を視聴して当日の展開をイメージして各部員から率直な意見交流が行われた。番組のつくりが、学年単元を特定して授業活用することをねらいとしていないため、なかなか次々に口をついて出てくるようなやりとりではなかったが、立式して数を機械的に操作し終える計算題の解法に終始している「割り算」を(番組で「割り」と漢字で書くことからして)、等分・包含除の操作活動、『生活上の分け方』から立ち返って既習事項の再確認に生かせたらと思う。(前者番組「割り算て何だ」の活用)番組視聴後には、その活動をなぞるかより高度なものに取り組むかというのがオーソドックスだが、自分としてはやってみてから番組で検証などという例を上げたのは、番組登場の学級のような気づきを生むためには視聴後にまねたり他のやり方を発想させるのではなく、まず自力でと考えたからだ。気になったのは、番組でイッシー人が行った操作活動が、等分除で取り組んでいく基本的な部分と違うとの発言だ。とすると表題の「割り算て何だ」での捉え直しとはならないのではない。「立てば分数、寝そべれば比」の回のほうが「類似課題」などその後の展開を見通しやすいが、某進学塾のフレーズのような「やわらか頭を四角する。
」ようなものは出てはこないだろう
「割り算って何だ」
割り算の二つの意味を、さまざまな方法で根本から理解する。
「立てば分数、寝そべれば比」
割り算・かわいそうな割り算分数・比の3つの表現の関係を考える。「小さい数で割る。」(12/4からの放映で今回対象としていないが、気になるタイトル・内容ではある。
現実には考えにくい割り算の本当の意味とは
※まず実物を自由に触らせる体験学習が重要な役割も持つ・・・機械に触ったり現場に出たりする経験がなかったら、本当にちゃんとした機械を設計することはできなかった・・・
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『先導的教育情報化推進プログラム』調査項目B:先進的なICT環境の整備
文部科学省が推進する『先導的教育情報化推進プログラム』の概要
「ICT新改革戦略」等に基づき、学校のICT環境の整備、教員のICT指導力の向上、ICT教育の充実、校務の情報化及び情報モラル教育等の学校教育の情報化を先導的な調査研究等により総合的に推進する。
(教育情報化推進協議会Webより)
本校は、『調査項目B:先進的なICT環境の整備』の実践研究を進めている。今後の進展については、本紙面上にて伝えていきたい。
デジタル指導案を用いたICT機器の活用に資する調査研究
【調査研究の概要】
・大型提示装置等を含む「ICT活用環境モデル」を構築し、環境の簡易型コントローラを開発し、その有効性を検証
・本モデル環境に応じた指導案をデータベース化し、指導案に即した電子教材検索システムを構築し、普及を促進
・煩雑なICT環境の活用を容易にする簡易型コントローラの開発
・全教員が利用可能な指導案に即した電子教材検索システムの構築
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あけましておめでとうございます。いよいよ2008年となりました。昨年中は、とりわけ放送教育関係者の方々にお世話になり、実践上のご示唆を多くいただきました。ありがとうございました。NHK番組制作者方々にも、昨年に続き公開授業を見ていただくことができました。
昨年の成果から放送テキスト2学期号に「読み書きのツボ5
6年−番組ガイド」を掲載していただきました。放送教育研究会全国大会では、ポスターセッションの一枚に加えていただくことができました。月刊視聴覚教育2008年1月号には画像入りで紹介していただいています。運営面では、大会当日の記録を広報として担い、全放連Webでの大会画像紹介に年内中にこぎつけることができました。また、ブロック担当としては、上記紙面に各地方での放送教育成果掲載をアプローチすることができたり、事務局との架け橋として有効な情報の伝播に努めることができたりしたのではと思っています。また、現在本有料ブログを含めた個人Webを3本立ててある中の1本はレンタルサーバーに独自ドメインを立てたままとなっていましたが、「IDforWeblife」で記録画像を入れ込んで動かすことにやっとこぎつけることができました。
一つのサーバーアップデートに拘らなければ早かったことでしょう(テストWebのため、URL非公開)
反面、拒むことなく、ある意味貪欲に仕事を引き受け続けてきたために体が悲鳴をあげてきています。一気に調子を崩してきており、休み明けを待たずに専門医での検査に入る予定です。まあ事を鷹揚に捉えて健康回復に努める一年としたいと思っております。ともあれ、今年度も放送教育現場 最新情報にアンテナを張って進めてまいります。どうぞよろしくお願い致します。
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『三つのたまご』「番組技術展」
10日から始まる番組技術展の最新技術の一端を伝える。
放送現場の創意工夫を集積して開発された放送機材を一堂に集め、実際に“見て・触れて・知って”もらう展覧会
さらに放送技術の開発の拠点、世田谷にあるNHK放送技術研究所の紹介
「スーパーハイビジョンテレビ」が見られたりする。
番組では音響無音室と廊下での太鼓の叩き比べ
確かに残響音がない。見学できる所とそうでない所があり、この部屋は番組で見るしかなさそうだが、放送技術の進展にこの研究所が大きく寄与しているのがわかる。一度は訪ねて、その様子も伝えたいとは思う。
「技研だより」最新2月号は、「ブラジルで地上デジタル放送始まる」の記事がトップニュース
海外で日本の地上デジタル放送方式を採用した放送が行われるのは初めてのことだそうだ。
もちろん、「三つのたまご」とは、「体験
メディアのABC」に出演されていたNHK解説委員の中谷日出さんのデザインしたNHKのロゴマークのこと
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対象 ○教員をはじめとする教育関係者
「メディアで創造する力を育む」とは 中川 一史/中橋 雄/北川 久一郎
CM 制作活動を通して、小学校と高校の実践を異校種間で比較検討を行う。
国語と他教科で行う「スライドショー制作」では、何が同じで何が違うのか教科間比較検討を行う。
2-3:情報教育にみる「ホンモノ感」の検討
「メディア創造力」で大事にしている「ホンモノ感」とは
一体何であるのか明らかにする。
3-1:メディア創造力の授業づくりの肝(国語)
教科書単元をもとに「メディア創造力」の育成をめざす。授業づくりを体験する。
3-2:「毛糸アニメづくり」発想の鍛えの肝
」展開「愉快な
」結末を毛糸アニメで表現する。創意工夫が新しい発想を生む。豊かな表現・柔軟な発想を体感する。
3-3:「スライドショー制作」映像と言葉の往復の肝
スライドショーづくりを通して、個の考えがグループでの検討で
高まっていくプロセスを体験する。
4,エンディング「本日の報告と総括」
5,ワンコインパーティ 「ワンコインパーティでネットワークを広げよう
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『にんげん日本史』「世界の中の日本の役割」
今回の『にんげん日本史』は、「世界の中の日本の役割」
世界の至る所で、国際協力をしている人たちの活動の紹介
一人目は、アフガニスタンとパキスタンとの国境にある町で診療所を開き、高い山が連なり医師がいない村を廻り、時には登山用ライトの明かりだけを頼りに緊急手術を行う様子には胸を打たれる。
二人目は、アゼルバイジャンまで出向き、一人ひとりに視力検査をして、その人にあったメガネを贈る眼鏡店主
これまでに贈ったメガネは10万個以上にもなるそうだ。
三人目は、日本の面積の4倍以上170万平方kmが砂漠化と水不足に悩む中国山西省大同市に、15年以上前から緑を取り戻そうと中国の環境にあった木の苗を育て地元の人といっしょに植えている方の紹介
これまでに植えた苗木は1600万本以上だそうだ。学校ではアルミ缶集めやユニセフ募金を行っているが、その先にいる戦争の被害者である子どもたちの現状についてはなかなか思い及ぶ機会に乏しい。また、我が国から個人で海外支援を行っている人たちの大変な努力については本番組のような形で示されて、初めてその一端がわかることになる。どの国の人もを分け隔てなく愛し協力しようと努める意識を高めるために、奈良県の学校では、米作りをして「支援米」としてアフリカの国で給食として食べてもらっている活動例を見せていたが、「自分たちも世界の人々を支える力」の一翼を担っていると実感できる活動が大切と言える。こういった番組映像が小さな支援の起動として使われていってほしい。
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BEATセミナー 「未来の教育のために学校と家庭ができること〜フィンランドと日本の対話」
3月29日(土)13:00-17:30に東京大学 本郷キャンパス 情報学環・福武ホール・福武ラーニングシアターにて、BEAT《東京大学情報学環 ベネッセ先端教育技術学講座》では、情報学環・福武ホールの竣工を記念して、ヘルシンキ大学教授を招いてBEAT Special Seminar 「未来の教育のために学校と家庭ができること - フィンランドと日本の対話」を開催した。
質の高い教育で定評のあるフィンランドの学校教育の特徴・家庭学習のあり方・未来の教育像についてお話しいただいたスペシャルイベント
BEATの主要プロジェクトの一つ
データマイニングの手法を活用した学習方略フィードバックシステム
よい学習方略を学習者に伝達するシステム
学力の向上を図るための学力の診断だけでなく学習の診断をして、それに対するアドバイスをする。「携帯版 学習ナビ サービスの概要」PC版から携帯版へと広げる。高校生98%が所有する携帯で、より多くの生徒が触れる。
取り組みへのハードルの軽減−お試し版の提供
「携帯版」・質問項目の少数化・質問文の単純化・アドバイスの単純化「学習ナビ」の評価 高校1年生を対象に実施
・システムの妥当性が一定程度示唆された。・ユーザーの印象も良い。
「出てきた問題」・「最適な学習方略」は高校3年間で一定なのか
「相関ルールを用いた学習データの分析」・ある出来事の発生確率を高める条件をデータから自動的に見つけるのが「相関ルール」の手法
・相関ルールを利用すると、特定の間違いが生じる確率を高める誤答の組み合わせがわかる。その組み合わせから誤答の原因を推定できる場合がある。・誤答の原因がわかれば、学習者に対して効率的・効果的な指導を行える可能性がある。
「学習者の現在の職務で遭遇する可能性の高いシーン」携帯電話による反復学習
聴解指導理論に基づいた教材構成
「学習効果」文脈内外に関係なく、リスニング能力が向上した−継続的な学習による効果
「文脈の効果」実際の業務に役立つ−業務で学習した英語を使用することだけでなく、業務遂行そのものに対して活用することができる。
実践的コミュニケーション能力の効果的な支援−背景知識を活性化させ、学習内容の応用的利用を促進
《途中一部のみ記述》 「FutureSchool未来の学校」ということで、我々がどういうものを考えているかは配付資料を見てほしい。しかし、一部主だったことを上げたい。スライドにはフクロウ「ミネルバ」が映っているが、私たちはミネルバという建物にいるのでこの絵を出している。フクロウは多くの国では知恵のシンボルだがフィンランドでは愚かなことのシンボルにもなっている。まったく同じ鳥フクロウが逆のもののシンボルとなっている。しかし「Learning学習」だけというのはあまりにも限定的と思っている。「TSL」としたほうがカバーをする範囲が広がると思っている。
オープン学習環境OpenStudingVirament学校の周辺の博物館や先生・センターなどと一緒に密にオープンに協力をしながら学習ができるということオープンなスタディ環境ができるということ
これは柔軟可能な教授法がありえるのではないかと思っている。そして個人化されたシラバス=パーソナル化されたシラバス、カリキュラムが重要ではないかと思っている。また個人に合わせて重点分野を探すということ、そういったことも重要だと思っている。また時間をかけてじっくり充分に話したいと思う。学校経営・学校マネジメント・リーダーシップについてバランスをとらなければならない。
分散型の学校のシステムというものもあるだろう
そして、教授面でのリーダーシップ、経営能力が必要だ。学校を率いていくためにそのような能力が必要だ。カリキュラムの問題意識としては科目毎に基づいたカリキュラムとすべきなのか、それとも学習者中心に学習者の発展・発達に基づいて作ることなのかということを考えている。そして今、学習者中心のカリキュラムがあるべきだと考えています。もちろんコンテンツの柔軟性をより高める必要があります。そして、私のモットーに、教育の目標これは一人ひとりの子どもにすべて共通のゴールかもしれない。しかしコンテンツは一人ひとり違うべきだと思っている。例えば北海道の地理や歴史を教えているかもしれない。そして九州の教師の教え方とは少し違うかもしれない。少なくともフィンランドでは北部と南部とでは、全く異なった地域色がある。また外国語も選び方に何通りかあるかもしれません。ここには日本語というふうにしてあるが、外国語、自由選択言語としていくつかの言語があるかもしれない。
※後より追記
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情報教育対応教員研修全国セミナー『新指導要領と情報教育』その2
JAPET「日本教育工学振興会」の主催による 情報教育対応教員研修全国セミナー『新指導要領と情報教育』~これからの学校の情報化を支える「情報セキュリティー」~
《午後の部》■研究報告 情報セキュリティ対策の基礎・基本 相次ぐ情報漏えいの事案
教職員が知っておくべき情報セキュリティ対策の考え方、基本について
■パネルディスカッション これからの学校の情報化を支える 「情報セキュリティ」
学校の情報セキュリティの課題 安全・安心な校務の情報化を推進するために 情報モラル指導を支える環境
・教員1人1台PC整備の必要性-校務に使用するには必須、授業に使用するためにも必須
、情報セキュリティを保つためには必須、保守サポートの軽減のためにも必須
100% その理由-使いたいときに使用できスムーズ、校内連携(グループウェア)がスムーズ、ネットワークにつながるサーバによるファイルデータの共有、PCを家と学校等で持ち運ぶ必要がなくなった。
・教員1人1台PCの普及により-デジタルデータのやりとりが多くなる、「情報の漏洩」「情報の改竄」「情報の破壊」が起こりやすくなる、情報セキュリティ対策の必要性が増加=「学校にある情報は、ほとんどが保護者から預かっている情報」
・ネットワーク利用の目的 児童生徒の確かな学力の育成 ネットワークを効果的に用いることによる授業改善 校務の高度化、効率化
・全校園長及び全校長に専用端末を配置 校務側として職員室に端末を配置 校内LAN整備校に学習用端末21台を配置
・セキュリティは意識改革→突然意識改革は・・・ →重要なのは、本当に大切なことを理解し実践できる環境づくり
・ネットワーク活用による業務効率化 校内WEBの活用・・・学校日誌との連動
・授業活用の現状 活用の効果を他の教員へ 互いに情報交換し、効果を検証し、活用頻度の拡大
・安全、安心なネットワークの対策 情報セキュリティーポリシーの作成と徹底 サーバによるドメイン管理 成績処理はサーバ内のみ可能 個人情報の持ち出しは禁止 平成20年度より一人一台の実現-個人持ち込みのPCを排除
「教育の情報化がもたらす新たな課題~学校情報セキュリティとのトレードオフな関係~」
・安全はみんなの願い-疑う余地はない 安全を守る→法令遵守 安全を守る→物理制限
・安全のためにスキルが必要
2「フラッシュ」「クイックタイム」の意味がわかり、それらをインストールすることができる。
・すべてはヒューマンエラー 61万株1円事件 人のエラーは何年たっても同じ 「誤るは人の常」
・時代が進化すると・・・ システムがエラーをカバーするようになる。・えらーをなくすために必要なこと 可視性-関係する部分を見えるようにする。フィードバック-ある行為の結果を直ちに明らかにする。・検疫ネットワーク 満たしていない基準かどうかを検疫する。改善されれば、入れる。改善する方法をユーザーに示している。改善なき場合は、非常に限定されたエリアのみ入れる。
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本日、本市で平成20年度「小学校教育研究大会第一次大会」が開催された。
大会主題は「確かな学力を身につけ、豊かな人間性を育む教育活動の創造〜授業力の向上と研究交流の広がりをめざして〜」
第一部は、「開会の言葉」「開会挨拶」「来賓紹介」「研究主題の趣旨と方向」等と続く開会行事が行われた。
第二部が国立教育政策研究所研究官による基調講演
『新指導要領と教師力の向上について』「習得」と「活用」との関係をどうしたらいいかと現場からよく聞かれる。「習得」のためのカリキュラム「活用」のためのカリキュラムを組まなくてはいけないのではないか、そのためにはどのようなカリキュラムを組んだらいいかという質問をよく受ける。今回は授業時数が増えている。授業時数の消化が大変な中これからどうやっていけばいいかという訴えも聞く。そういう疑問に答えるようにしたい。授業時数は今回は増えているが、元年告示の指導要領よりは減っている。平成10年改訂では減らしすぎた。
本日用意している素材では、『二項対立からの訣別』文科省の審議官が作った文言
新学習指導要領が告知された段階で『今度の指導要領はよくできている。ところがこの「習得」「活用」「探求」は、習得に流れる、活用に流れるそういった誤った解釈が生まれやすい。
それに対してなるべく早いうちから手を打っておいた方がいいのではないか
』と進言した。文科省では最近初中局のメールマガジンを出しているが、その最新号でこのような説明を行っている。『今回の指導要領改訂で「習得」「活用」「探求」の枠組みを示したのは、今までの指導要領改訂の時にこのようなことが言われていた。「詰め込みかゆとりか」(詰め込みの時期:昭和20年に出された学習指導要領試案は明らかに詰め込みではなかった。どちらかといえばゆとり教育に近い内容だった。ところがその教育課程のもとで現場はどういう状態になっていたかというと、学力低下の批判が訪れてくるわけだ。
そこで昭和30年代の学習指導要領からは、「告示」という形に
「告示」というのは官報に掲載される。それまでは「官報」への掲載はなかった。「官報」に掲載されて法的拘束性を明らかにすると同時に、その内容の「」性をより明確にする。40年代の指導要領改訂ではその姿勢を更に強くした。その3,40年代の教育課程は「詰め込み教育」というように言われた。それに対する批判から昭和50年代の学習指導要領改訂では、「ゆとりの教育課程」ということが言われるようになったわけだ。
昭和50年代それと平成元年改訂そして平成10年改定の指導要領は「ゆとり教育」
その「ゆとり教育」に対して、ゆとりが緩みになっているという批判があって今回の指導要領改訂がなされたわけだ。
そうすると通常考えられるのは、「ゆとり」からまた「詰め込み」へということ
「詰め込み」ということは言わないが、要は教える内容を増やしているのだろう
実際今回の指導要領の内容が増えている。そういうことで、この「二項対立」でこれまでの「ゆとり」が批判されたからまた「詰め込み」に戻そうという、振り子が振れるような状況は良くないという認識がかなり早い段階から共通していた。知識が大事か体験が大事か、教科が大事か総合が大事か、さらには指導してはいけない支援しなくてはいけないという誤った考えも流布されていた。もっとも、では「支援」をやめて「指導」だけをやりなさいという言葉だけが伝わると、「教え込み」が流布することになる。そのようなこれまでの指導要領の揺れる振り子の現象を止めないといけない。そのための考え方が「習得」「活用」「探求」の循環型の学習プロセスであったわけだ。ただ、「習得」「活用」「探求」の枠組みを示したところ、今度はどのような教育活動が「習得」なのか、どのような教育活動が「活用」なのかという疑問が出てくる。さきほど言った問題意識になる。
それに対して審議官はどのように答えているか
『この授業は「習得型」、この実験は「活用型」と分立的に捉えずに、単元の中で、「活用」の場面を設定するとともに、その中で知識の「習得」や整理を併せ行ったり、総合的な学習の時間は「探求」と役割を限定しすぎずに教科や特活、道徳の時間との連携の中で、習得−活用−探求のサイクルを意図的に設定するなど、双方向に、あるいは循環的に捉えたいものです。』と説明している。
それでもまだわかりにくいだろうと先日行った研究授業から題材を提示
「52枚の色紙を4人で同じ数ずつ分けます。
1人分は何枚になりますか
この流れを子どもたちが習得されなければいけない。子どもたちの探求心は高い。耳を傾けて聞こうとしている。教師がきっちりとおさえていないがこどもたちが捉えている。活用に意識がいくばかりに子どもたちに考える意識が生まれない。学級経営が成り立っているクラスでないとできない。それぞれのクラスの状態によって考えなくてはいけない。
平成11年 教養審 養成段階で育むべき力量 時間外で研修する機会の提供
授業研究が大事
日本の授業研究は全世界から注目されている。
米国が注目する日本の授業研究
日本の授業の水準が非常に高い。教師が発問して児童が考える。
平均して4割が児童が考えている時間
日本の授業は先ず解き方を考えさせる。なぜ日本の教師が力量が高いのか調査すると授業研究をやっている成果とわかった。アメリカで授業研究が広まった。レッスンスタディについての国際学会が開かれるようになっている。先生達に自己評価で聞いてみても授業研究が大事と言っていた。小学校の先生の25%となっている。長野県でのインタビュー調査でも静岡大学での調査など多く意義があると挙げられている。
昨年度の学力調査で全国至る所で8割程度やっているとのこと
研究には熱心だが研究授業の回数は多くない。約半数が全員が研究授業をやっている。授業研究の実施率は47都道府県で開きがある。研究がよりなされれば児童の学力が高いかと言えばなかなかそう相関関係にはない。フロアでの討議では、形だけの研究授業ということもあるのではないかとも地域性ということもあるかという話もあった。きちんとした授業研究をやれば右肩上がりのはずだ。「授業力向上のカギ」授業を見た意見を付箋に張る。
どういう効果があるか
自分の意見を外に出すことによって本人の質が高まる。付箋に書きながら自分を高める。付箋紙を利用した研究会の満足度は高い。高める状態を先生方が分かっていないといけない。わかっていても伝えられない。学校全体が良くなれば教師全体が良くなる。
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市教育文化ホールにて、児童指導担当教諭協議会・講演会が開れた。教育委員会、校長会挨拶のあと跡見学園 山口教授より「小学校におけるよりよい支援体制構築に向けて −学校心理学の視点から−」と題して講演いただいた。冒頭の教育委員会からの話では「携帯・インターネットに関わる様々な問題についてアンケート調査をしている。単なる情報モラルの問題だけでなく、地域・学校総掛かりでやっていかなくてはならないなかで、市の指針を出していく。やはり現在大きな問題であるとの認識がうかがえる。その関係から支援体制を考えていきたい。欧米では盛んに学校心理学を行っているが、日本では十分に広まっていない。こういう場で聞くと知っているという人はいつも2%ぐらいだ。大学でやっているところが増えつつあるが、なかなか広まらない。「教育心理学」「発達心理学」は広まっているが「学校心理学」は認知度が低い。学校心理学は3つで考えることができる。
一番目が子どもへの援助サービスをどうマネージメントするか
「企画委員会」「運営委員会」などが学校にあるがそこで大まかなアウトラインを決める。
二つ目が、子どもをめぐる援助のコーディネーション
「校内支援委員会」「教育相談委員会」など、実際には学校でやられていること
例えば担任と児童指導と養護教諭、他にはスクールカウンセラー(埼玉では「さわやか相談員」)など3人でチームをつくって関わりましょうということになる。そして体制として動いていく。
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『第2回 「放送学習」による人間力向上プロジェクト』ホリデー研・その2
《協議》〜授業者の話を受けて〜
・よく考えていると思う。
物語の放送番組を見て「感想は
」と聞かれても、答えは特にないわけだから、このように論理的にしっかり理解しているかを確かめていくことが非常にきっかけになる。
・結局何のための「おはなしのくに」の視聴なのか、絞りに絞りこんだら何のためなのか
いろいろなことに効果があるというのはわかるのだが、ここそという所まで絞り込むと何でも有りという訳ではない。
・最終地点は「伝え合っていく」ということ
子どもたちが現実に誰かに普段いいつけるときには「ことばぁ」のような情報を言うのではなく、明らかに読書したり学校で教科書を読んだりするもので学ぶことの方が多い。
(今回の取組は)さきほどの5段階の中で、「手紙を書いてみよう」というところ
子どもたちの中でも飛躍した表現方法に取り組むのは初めて
・時間軸で追ったり(指導案添付の5ステップ別に分けた年間番組一覧を示して)、イメージ図とどこで接点があるか追った方がいい。
《ここで番組視聴》
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筑波大附属小で算数・国語公開授業
6日の県特別研修会の翌日から3日間《平成20年8月7日(木)〜平成20年8月9日(土) 》、筑波大学附属小学校にて「全国算数授業研究記念大会」が開催される。5つの公開授業と4つの記念講演、第2日目にはワークショップと盛り沢山で、参加費もボリュームアップの8000円となっている。
10日には、 「ICT活用による元気な学校づくりフォーラム」があり、昨年度まで参加していたが、10日〜11日には「基幹学力研究全国大会」が同所であり、既に申込済み
5日間いるとなると大塚界隈で泊まりがけとしたいが、交通費との差額が1日3000円強
飲食抜きで29000円かかることになる。
明日までに決定しないとネットでの格安ツインベッド室がなくなりそうだが、文京区にしばらく滞在することに躊躇
新指導要領告示のこのタイミングでの公開授業研修は意味のある学びには間違いないのだが
毎朝5日間痛勤するか
夏季後半からの研修ロード
-国際理解のための学校間交流-(京王プラザホテル・新宿)
31日(日) 放送学習による人間力向上プロジェクトホリデー研修
には、上記と重なり参加できないことになる。
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『料理研究家 枝元なほみさんの講演』
隣区公会堂にて、午後6時より『料理研究家 枝元なほみさん』の講演会が開かれた。8時までの2時間の間に「とうもろこしご飯」を焚いたり、ブロッコリーのおかずを作って、みそ汁まで最後に壇上で調理してみせながら、自分の料理史やらポリシーやエピソードなど(「枝元なほみ 〜はてなダイアリー〜」にあるような)ほのぼのとした話であった。自分が自分で何を食べたいかを考えること・その食材がどこから来たのかを考えることなどは繰り返し伝えていた。
出身中学が同じとはびっくり
学年も同じではないかと思うが当時は7クラスあって記憶にはない。
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本日は、所属区の定例算数科研究会日
4年生の「折れ線グラフ」と「角の大きさ」でのICT活用実践報告
「折れ線グラフ」では、PCで途中省いた場合にはより傾きの違いを見やすく表せることを示す例で、「角」ではOHC活用として児童が角度を表す操作説明をOHC上で示すというもの
どちらも格段大変な準備がいらず、拡大効果も実感できた。このようなICT活用例が折々に示されていくと授業での取り組みも広がるのではと思う。提案者は併せて市の教育ネットワーク上にも教科の効果的なコンテンツが多く上がっていることも併せて紹介していた。参加者からとして、パナソニックサイト上にプロジェクター活用例が上がっていることや、自身の先日の取り組みでは、対面効果・児童自身の操作・マグネットスクリーンの使用・インタラクティブユニットの紹介・教科書会社サイト上のコンテンツ紹介などを話した。
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『みんな生きている』が終了してしまう。総合的な学習の時間(生命教育)『みんな生きている』が15年の時を経て終了してしまう。多くの子どもたちの共感を得て、時に涙し、勇気づけられてきたドキュメンタリー番組である。大人でも気に入って見ている人は多い。前身である『にんげん家族』を経て、初年度から番組活用させていただいてきたが、画面をくいいるように見つめた多くの子どもたちの心に響いてきた番組が、教育放送50年を機に消えてしまう。
新番組『カラフル 世界のこどもたち』にスタッフと精神は引き継がれるということだが、やはり15年間多くの番組が生まれ消えていく中で存続してきたのは、子どもたちが自分たちと同じ小学生の姿から自分事のようにそこに身を置いて我を振り返ったり、知らなかった現実の世界に心を動かされていた事実に支えられてきたからだろう
今思えば残念であるが、10年前には突然学校に電話で番組委員の依頼があったことを思い出した。そのころ研究大会向けにまとめていた『ごちそうのひみつ』の実践報告が目に止まったようである。テキストに『番組ガイド』を書かせていただけたのもその年だった。村上里佳子さんがナレーションばかりでなく、番組に登場して紹介もしていた。学校を訪ねて「今、歯が抜けた人がいます。
」と、タイムリーなのはどうしてかと思っていたことも
これまでの自分の教員生活の半分は『みんな生きている』を継続視聴した子どもたちとともにあった。
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本当によい番組だと思います。教育番組だけど,保護者と一緒にぜひ家でみてもらいたい番組だと思っています。
自分自身いろいろなことを考えさせられる番組ですね
普段の学校生活ではなかなか把握できない子どもの心を開き、学級指導に生かすことのできる貴重な番組でした。この記事にコメントする。
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4月当初はやはり多忙
4月に入り、何が忙しいかというとやはり事務仕事
「校務の情報化」による省力化とはほど遠く、10年20年前とさほど変わらないようにさえ思う。
前年のデータを元に並べかえぐらいのことは行うが
記録簿などにゴム印を押印などもそのまま
授業では、1時間ずつ程度各教科に入ったところ
番組活用もままならず。学校放送テキストは昨年度まで各学級1冊ずつ配布していただいていたが、今年度はとうとう学年1冊になっていた。どおりで目にしなくなったはずだ。
2年生のテキストは「コミ☆トレ」(特別支援教育)を新番組として紹介
「おはなしのくに」「おはなしの旅〜ラジオ〜」「ざわざわ森のがんこちゃん」(確か1年生番組として前は書かれていた。
前年デジタル教材の時間割も1年の項のみ)「ストレッチマン2」まで
「おはなしのくに」は確か2
3年向けだから、いよいよ2年生向け単独番組はなくなってしまった。2年生向けテキストとしては苦しいところだ。
「いっそうのご活用を」と言われても内実の厳しい教科時間をやりくりしても使っていこうとするのは、意を持って活用しようとするコア実践家ばかりか
この時間でもまだ残って事務仕事中
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早速 効果的と思われる場面で『ICT活用』を少しずつ始め出したところ
なんといっても一番は「プロジェクター」活用
これまでも日常的に使ってきたが、拡大したものに集中させることで「よくわかる」有効な学習手段
扱うに通常ネックとなる機器整備については、徐々に「マイプロジェクター」「マイOHC」「マイ暗幕」「マイPC」というところまでやっと揃ってきており、「機器を占有している。」と言われなくて済む。「常設」なので、使う予定でなかった授業でも、ここで拡大するとよい場面が急に浮かぶと「即座に」対応できる。
ただ黒板に貼るのに便利な「マグネットスクリーン」までは所有していないのでこれは借用
フラッシュソフトも何もなくても、ただ「教科書を拡大投影」するだけでも大効果と『映せばわかる』と銘打った堀田研セミナーなどで重ね重ね示されてきた。拡大効果を狙うだけでもとても大きい。
事前に静止画を取り込んでおけば、マウスドラッグで部分拡大もお手のもの
昨年度3回行った算数授業研の第一回では「WindowsVista」の個別拡大機能を使うとなかなかよいと感じていた。
セールパッケージで9980円で購入
いろいろ言われるが現行OSなりに、操作感がよくなったことを実感できたのも事実
教室での機器の配置やコードの取り回しなど、まだ、しっかり定位置が決まっていないので、まだ扱いに若干時間を要してしまう。プロジェクター投影をしたら、PCから若干輪郭部が切れてしまうので、「2モニター出力アダプターをかませた。使ってみると、直射日光が入らない教室なので照度的な問題はなく感じたのでまだ全面側への暗幕は張っていない。設置台を投影時には少し児童席側に移動させなくてはならず、やはり新型の短焦点距離のものがいいと思ってしまう。学級での機器整備は、あまり目立つことをすると軋轢も生まれる業界であることも意識に置かなくてはならない。
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本日は定例の市情報・視聴覚研究会があり、その後に推進委員会が開催された。教え方教室の提案もあり、個人面談後に駆けつけた。
到着すると、本市の担当となる来月のの県夏季特別研修会について協議中
今回本市が担当となる同日午後の3分科会(放送教育・視聴覚教育・情報活用教育)中の放送教育提案者について確認していた。1年以上前に放送があたっていることがわかってから会長に申し出てずっと手を挙げていたのだが、午前中の講演が新道徳番組CPと確定したことで、午後もその番組の提案にスライドすることになった。自動的に提案者からはずれることに(;_;)
提案予定だった「ひょうたんからコトバ」についての実践は「放送による人間力育成プロジェクト」でのアクションプランとしていることでもあり、進めていくことに
秋の県大会も放送活用があたっているとその場で聞き、一瞬糠喜びをしたが、今回のもう一方の提案予定の「見える歴史」を昨年度から活用している方がスライドして提案予定となり、3年後に回っていたときには現在のポジションは考えられず、大きな機会を逸してしまった。
提案あることで活用意欲は格段に増すのがこれまで
全放連研究の場での報告のみとなりそうだ。
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新指導要領での「ことわざ」「慣用句」
文部科学省が先に発表した小学校・新学習指導要領解説書では、国語科3
4年で「ことわざ」や「慣用句」「故事成語」、を学ぶとしたことを受け具体的に学習内容を例示した。ことわざでは「犬も歩けば様に当たる」「石の上にも三年」「急がば回れ」「住めば都」を、慣用句では「道草を食う」「油を売る」を例示している。故事成語としては、「推敲」「矛盾」「五十歩百歩」を示している。これらは、国語新番組『ひょうたんからコトバ』で扱う例と合致しており、「番組で扱う内容は、新しい教科書にすべて上げられるもの」と言われることの所以となっている。
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『くどうなおこワールドにどっぷりつかろう国語授業研究会』
本日は、『くどうなおこワールドにどっぷりつかろう国語授業研究会』が、9時半受付開始10時より授業公開という形で、筑波大学附属小学校にて行われた。7月に同所で行われた『国語授業づくりセミナー』と学年担当同じく1年桂級の公開授業と研究協議が午前中にあるというスタートだった。
違うのは、1年の「のはらうた」の詩の学習後に作者のくどうなおこさんが登場して、1年生と交流したこと
その後の研究協議は、桂先生・白石先生と工藤さんが登壇しての話となった。「それぞれが自分なりに感じ味わえばいい」という作家の立場と到達すべき学習のねらいをもって指導に臨む教師との当然ながらギャップがあるのだが、互いを認めながらのやりとりがおもしろい。昼には出版本のサイン会があり、販売されていた平積みの版画挿絵入り「のはらうた」はすべて完売した。並んだ方の半分は午後の授業開始に間に合わず、改めて4時からの整理券をもらっていた。
午後は、白石先生指導による3年「のはらうた」学習発表会
子どもが「のはらむら」に住民登録し、自作の詩に専科が曲をつけてくれて皆で歌った。住民としての思いも伝え、単なる朗読発表会ではなく、各自が詩の世界の中に存在する感さえ持たせる取り組みだった。
続いて童話屋「ふくろうげんぞうの話」>
最後に工藤直子さんの1時間の講演で締めくくり
もう学校が始まろうという週に150人ほど集まっただろうか
サイン会に並んだ人だけで優に100人は超えていた。
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本日は、18時30分よりNHKにて『放送学習による人間力育成プロジェクト』の会合があった。28日に予定されている全国大会で配布される本プロジェクトの「リーフレット」原稿内容についての詰めをまず行った。
リーフレットで取り上げられるのは『おはなしのくに』『カラフル
後半は、全国大会分科会でも本プロジェクトから提案(『時々迷々』の実践を中心として)があるが、その際に触れる学級診断の基礎資料となる人間力表についての「自己制御的要素・知的能力要素・社会、対人関係力的要素」の三要素に於いての「具体的な力」各項目有用性確認・学級での児童事例上げ分担等で午後9時までかかった。
リーフレットの内容については、上記リンクのWebにも掲載される予定
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一次募集に間に合った本市では、区によっては早ければ12月からいよいよ電子黒板・教室デジタルテレビ・校務、教室PCなどの「スクール・ニューディール構想」機器が導入されるようになりそうだ。
所属区は少し遅れて年明けのようだが、来月から、いきなり「液晶52inh(パネル50ないため)」ないしは「プラズマ50inh」がドーンと教室に設置されて、皆一様にびっくりする学校が出てくるだろう
今のブラウン管TVを撤去しても、背面の掲示板は見えなくなってしまうだろう
一部には不満も生まれるかもしれない。事前説明はなされていたが、置かれて初めて実感するものである。「こんなに大きなテレビをどうするの」という人もいるかもしれない。だが、「拡大効果」「デジタル教科書等の文字情報の視聴」を考えると50inhは、最低限とも言え、自分も主張してきた。
訝しがる人も、まずスイッチを入れてはみるだろ
手始めにNHK学校放送を視聴しようとするのではないだろうか
久方ぶりに番組を見て、「なかなか使えるじゃないか」と、活用を始めてくれる人が出てくると「してやったり」と、嬉しい。現在、教育番組も「新学習指導要領対応番組」が次々と出現している。来年度は一層拡充が予想される。
「新指導要領に対応した授業をどう進めようか」と戸惑ったとき、教育番組が役立っていくだろう
まさに、放送活用・ICT活用の「黒船的好機」である。これまで、拡大系ICT機器は、多くがセッティングの手間がかかったり、機器配備数が少ないために専用室への移動の必要がある場合などが多く、なかなか活用が広がらなかった。効果を実感している一部の教員は自費でプロジェクターを常設したりもしていたが、太陽光の影響・床のケーブル類が児童に危険(高価なワイヤレスプロジェクターもあるが)・マグネットスクリーン等により黒板の一部面積が削がれるなどの問題は払拭できなかった。これからは拡大機器としてOHCやPCと接続しての需要も増えるだろうし、若い教員を中心に教育デジタルコンテンツ(店頭セル・ネットダウンロード等)活用が広がることも予想される。さあ地域の情報教育研究会も活用を示す出番が増えることが期待される。最近の市研修会では、「自作動画コンテンツ」や「フラッシュ型教材」の提案など、拡大提示が有効な提案が続いたが、今後参加者が飛躍的に増えれば嬉しい。また、教員一人一台校務PC実現により、「朝の打ち合わせ」の掲示板連絡化・中学を中心に「いいとこみつけ」の拡充が進むことも考えられる。
本校のような成績処理電算化校は、すぐに対応を図っていく必要を生むことになるだろう
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年の終わりに触れておきたいのが、大阪教育大学の木原教授を中心として、熊本大学鈴木教授・玉川大学堀田准教授・東京大学山内准教授・早稲田大学森田准教授・椙山女学園大学亀井准教授らが調査研究プロジェクトメンバーとなった『2011年以降の学校放送番組とデジタルコンテンツのあり方に関する調査研究』についてである。2008年度より、アンケート調査・国内外のインタビュー調査を経て,学校放送番組の編成方針・新しい番組の標準型の開発や妥当性をヒアリングによって確認してこられた。その成果を『最終報告』としてまとめた冊子を先日「教育番組企画検討全国会議」でいただいた。2011年以降の学校放送番組とデジタルコンテンツの活用イメージをショートストーリーとして教室のエピソードを巻末に示している。60ページに及ぶ「提言」の一部をここに掲げることは、その幾年に渡る研究を正しく伝えることにならないが、『2011年度番組に向けた提案』の骨子だけを紹介すると以下の3点となっている。15分間番組や特別活動番組の開発に着手し、番組内容・構成のさらなる多様化を図る。2低学年向け番組の本数を増やす。3新学習指導要領の特徴に対応させ、用具系教科の番組を増強する。
1については補説が必要だが、23特に3については現場からは妥当との声が上がるだろう
「2008年度教師質問紙調査」や「ヒヤリング調査」などを些細に分析して反映させていることから、活用現場のニーズがどこにあるのかということが露わになっているという見方もできる。算数の活用型学力育成や教科横断的内容にまで目を向けている。さらに「全体」として、「子どもの生活・学習習慣を整えることに資する番組の提案」という部分が目を引く。「質問紙調査」は少なからず学校放送に関心を寄せる方々の比率が高いであろうし、それらを反映させた番組が制作されていくことが教育現場の現状やニーズに直結して、多活用されるとは限らない。そこに番組制作者の映像教材作りの並々ならぬ努力と全放連を中心とした放送教育実践者による研究成果の披露・広報の役割が大きい。来年は、より大きな公開の場で放送教育実践ができそうでありわくわくしている。実績に裏打ちされたものとなるために、日々の実践とともに多くの研修の場に参加して放送教育・情報教育・ICT活用・算数科教育の首都圏情報を積極的に紙面に上げていきたい。来年もよろしくお願い致します。
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設置して数日のデジタルテレビ活用度はどうだろうか
本校に先週導入された50インチプラズマテレビ
他級ではどうなのだろうか
この時間に残っている6年担任に聞くと、主に理科・社会科番組を頻繁に録画再生で視聴するようになったとのこと
番組の活用率は間違いなく上がっているようだ。
また、担任から見てテレビ台の低さによる最後列児童からの視認性の問題は、そう気になるほどではないとのこと
画像は今日の6年教室
右に発言する児童
ここでは被っていないが、間に立たれれはそれはどうしようもない。しかし左のすわっている児童でも画面にかかっていそうだ。学級調査とともに、今度は最背面児童に聞いてみたい。
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『NHK学校放送・デジタル教材2010』のDVDが全国の小学校へと配布されて1週間は経つだろうか
このDVDは、校内研修などの機会を通じて、番組・デジタル教材の良さをより多くの先生方に知ってほしいという願いから制作されたもの
ゆえに「ここが使える」というツボは、短い時間の中に凝縮されている。
「NHKの技術を駆使した迫力ある映像」・「子どもたちから見えない社会の仕組みを映像で伝える」・「新指導要領にも対応」していることなど
デジタル教材では、「ナレーションの表記まで引っかかるようになったクリップのキーワード検索機能」・「学習ゲーム・活動のヒント・リンク集などの番組の特性に合わせた様々なコンテンツが用意され、調べ学習にも使える(『きょうざい』のページ)」「授業作りに役立つコンテンツの一覧(『せんせい』のページ)『利用案』は番組を使った授業のモデルケース・『ワークシート』も用意されている・『ポイントとなる場面のイラスト(または静止画)』は、印刷して黒板に掲示すると子どもたちが場面を思い出しやすくなる」など
6、7年前に市研で紹介したときなどは、あらかじめ選定したものを画面上でクリックして、それをビデオ撮りして皆に見せたという苦労があった。その後はWebで紹介された時期もあった。今回、クリップ例では「モンシロチョウの羽化」「疎開のくらし」を取り上げており、Sさんが見る者の心を動かす動画として選定したことがわかる。「授業風景」は、「おはなしのくに」を使った授業を構成するために、学年の先生が、番組を視聴しながら話し合っているところから始まる。このようなスタイルの実例から当日までを見せてくれると、実際に学年揃って、番組活用を図ろうというときの参考となって、イメージしやすい。我が学年では、今回『時々迷々』を生かした道徳の授業で、コンテンツにあるドラマ場面の活用を「学年会」で提示することにしている。まさに、前出の「印刷して黒板に掲示すると子どもたちが場面を思い出しやすくなる」を実際に行おうとするわけである。これまでも、木原教授に見ていただいた『みんな生きている』の5年授業でも活用したように、キーポイントとなる『番組静止画』を自ら選定してスクリーンショットを行って使ってきた。これは、とりわけ道徳番組の授業では、必須の資料であると思っている。それが『デジタル教材』には、用意されているので、随分と労力は軽減された。実際に活用している先生方の生の意見が反映されている証とも言える。また、今回それを「学年会」で学び合うということの理由に、担任の半分以上が経験数年以内という実態も反映している。何かの紙面で読んだが、ある地方では「学年会で話し合う事案は多いのだが、経験が浅い人が多いため、毎日学年で教材研究をしないと進まない。」ことが、身近な問題ともなっていることにもよる。「番組の有効な活用法」を示して、授業のレベルアップを図ることが、子どもたちへと寄与していく。DVD紹介としては、話が逸れていってしまったが、有効活用していきたい。
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模造紙に教材文ということもある〜電子黒板導入後
説明文では、段落ごとに分けたり、語彙を捉えてどこと関わるかをみたり(例えば『2年・「ありの行列」』を例とすると「問い」と「答え」になる文章を確認したり、段落相互の関連をみるなど)していく活動などでは、できれば拡大した教科書文が前面にあって子どもたちも自分の教科書と前に掲げた文とを見ながら学習を進めていくとわかりよいことが多い。光村「デジタル教科書」には、前出の単元など、10の段落をマウスのドラッグアンドドロップで、並べたりしてその配列を確認出来たりするような内容も盛り込まれていて大変便利になっている。しかし、50インチサイズとはいえ、最背面の児童にとって「文字認識」することは、なかなか叶わなかったりする場合があるのが実情だ。だから中には、模造紙に大書きするという旧来のアナログ的なやり方を交えることも出てくる。
画像はそんな実例
全国規模のセミナーでは、模擬授業などで、パイオニアの65インチなどが登場するが、それがやっと「デジタル教科書」活用としては、実用的かと思う。
ぐっと金額が張るのだが
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当地での関ブロ開催準備のための会合
研究主題・案内形式・参加申込み形式・Web立ち上げ・関係諸団体一覧等、今の時点で進められるタイムテーブルの再度の検討を行った。本日、NHK放送センターにて定例の事務局会が開かれた。
全国大会が迫り、午後9時半近くまで協議
今週は、各教科・領域の教育課程 研究協議会が続く週となる。本日は、音楽堂にて『市教育課程研究委員会 算数科・数学科研究協議会』が開かれた。
「教育委員会挨拶」「算数教育研究会会長挨拶」のあと、「文部科学省新教育課程中央説明会内容説明」「市版学習指導要領 算数科・数学科編について」「講演:新学習指導要領の目指す算数・数学教育」「市学習状況調査の活用について」と続き、午前の区は12時25分閉会
本日は、NHK高層階にて「定例事務局会」が開かれた。内容は、「常任理事会報告」「ブロック事務局長会議報告」「第59回放送教育研究会全国大会関連(合同事務局会報告・大会案内・夏季研修会・研究交流会運営・20年度功労者表彰)」「第60回放送教育研究会全国大会」「人間力向上プロジェクト報告」(先日の人間力向上プロジェクト授業研の参加者からいくつかコメントをいただく。
)「地上デジタル放送対策委員会報告」と進み、20時閉会
今年度のブロック事務局長会議・常任理事会が、NHK放送センターにて開かれた。午後1時よりブロック事務局長会議、3時より三角理事長をお迎えして常任理事会と進められた。
ブロック事務局長会議で話題となったのは校種・放送単独等組織の問題
地デジ対応に関しての状況
全放連地デジ対策委員長からの話もあり、またNHK側からの担当省庁状況の話も受けた。地デジに関しては、その後の常任理事会で視具連の太田理事をお迎えして具体的に話していただいた。
全放連事業・会計内容については粛々と進行・決定
放送学習による人間力向上プロジェクト委員長からも設立意図等具体的に説明有り
こちらからは今後Webでは実践に寄与する具体的な「大会やプロジェクト等の授業・提案データ」を多くの画像と共に上げていくと説明
本日は表記の会合を小・中合同で行った。
役員合わせて15名ほどの参加
事業報告・決算報告、本年度事業計画・予算案と続き、自己紹介・名簿確認を進めた。
その後の主な議題は、隔年後に迫った本市での関ブロ準備委員会・事務局立ち上げとそれに関わる手配・次回以降の開催日等の話し合い
また夏期特別研修会で本市が分担して担う視聴覚実践提案分科会についての対応確認
来週の出張予定
来週は、水曜日に本市の学校視聴覚連絡協議会総会
次の木曜日が市内の児童指導担当者を集めての講演会
金曜日にはいよいよ全放連常任理事会
各地から地デジ対応など聞かれるだろう
担当するWebの今年度予定について話す。土曜日が『「放送学習」による人間力向上プロジェクト』第2回・ホリデー研となっている。
NHK放送センターにて、定例の全放連事務局会開会
続いて第60回について
は常任理事会進行・役割確認
ブロック事務局長会議での見通しについて
地上デジタル放送対策委員会報告 地方ブロックからの声も地デジ移行へ機器のことについて質問が複数
「NHK学校放送についてのアンケート」説明あり
本日は、四国放送教育研究協議会理事会が14時から、NHK松山放送局にて開かれた。
昨年度事業報告決算報告から本年度計画・予算まで滞りなく進行
県によっては中学の組織が成り立たず分担金に影響が出たところがあり
そのような中『徳島県』では、「地デジ研修会」を実施したり、全校種揃っての「番組研究会」を企画したりという動きを見せていていつもながら放送教育に熱いと感じさせた。また同県から、せっかく全県の代表が揃う場なのだから各県の研究成果物は必ず持ち寄って交換しないといけないのではないかとの話が出て、次回では招請状に必ず書き加えようということになった。
異動による名簿の錯誤等確認
続いて本年度の愛媛大会内容に入る。
各校種別にその後具体的な確認
確認したことは口頭で伝えてメモを取っておくばかりでなく必ず全て書面にして送付し合いましょうとの声
会長校である小学校公開校はデジタル教材活用で補助を得たとのこと
各校予算厳しい折、そのような努力をしましょうと伝えられていた。また大会当日に向けて発表者確認資料が出ており、手順や形式・期日などを含め混乱のないよう良い手引きとなっていた。全放連方針について伝えるのは最後に閉会定刻の4時を廻ってからとなり、とても慌てた話となってしまった。
「大会方針」などの前「全放連研究方針」を項目立てて入れてもらえると丁寧に触れられたことだったろう
九州ブロックではそうなっている。会長閉会挨拶の中では、 「NHKティーチャーズネット」にとても良い情報が上がっているのでぜひ見て欲しいと触れてくださっており、そこまで目を通して臨んでられることに強い意欲を感じた。
(画像は校種別協議の様子)
理事会前日に最終便で現地入り
明日話すべき内容を練る。
「月刊視聴覚教育」向け原稿も上がらず余裕なし
宿でネット接続すると、既に北海道理事会についてブロック担当から報告が来ていた。NHK側から制作サイドとしての話があったようだ。NHK側・協会側から誰が出席するのか聞いていない。
協会挨拶後、担当者から今年度2年目に入る研究を進める上での年間計画・集約する実施計画書・アンケート等についての説明
1学期は昨年度に継続しての方向で実践を進め、2学期に普通教室モデルプロトタイプを設け、検証していく。調査研究成果についてはデータベースでの公開を視野に入れ、各校からの知見を生かしていく。「デジタル指導案」というWeb上で閲覧するためのフォームに実践を記録していく「デジタル指導案データベース」は、機器モデル・ICT活用表などを盛り込む。「ICT活用表は『コンテンツの種別』を『アナログ』では「教科書」「資料集」「ノート・ワークシート」「作品」に分け、『デジタル』では「動画(映像コンテンツ)」「静止画(映像コンテンツ)」「デジタルコンテンツ(アプリケーション)」と分けている。今後、利用コンテンツについては再調査する。その後、協力校の一つから今年度の研究例・記入見本となる機器活用の実例報告がプレゼンであった。
主にプロジェクタでの拡大効果を示すもの
フラッシュ型教材や大仏を清掃する動画でその大きさを実感する例などがあった。コンテンツ効果を検証するのなら既存のパッケージものではなく、地デジ実践にみられる地方局のコンテンツやNHKのものだろうが、それはまた別グループではあるようだ。
また、拡大投影機器は特徴に差異がありすべての学校が活用を共有できないことも気になる点
MLのやりとりもできるといいのだが
最後に協力校が4グループに分かれ、各校の研究見通し・要望など確認して16:00閉会
これによって拡大映写系のICT活用実践データが多数揃っていくことは間違いない。
ここ数日の研修・会合
本日は、好天に恵まれて本校の運動会が実施された。梅雨に入り延期を期待した気持ちもあったがそう都合良くはいかなかった。
今年も筑波附属の模擬授業が行われたのだろう
他の方の感想を読みたい。
明日は、「踊る大捜査線」での「湾岸署」の舞台となったUCHIDA東京本社・新川オフィスで「先導的教育情報化推進プログラム」の実践協力校会議
本校が指定を受けて2年目となる。
調査研究の進め方についての確認を予定
3日後の10日は、四国・愛媛にて行われる四国地方放送教育研究協議会理事会にブロック担当として参加予定
全放連2008年度方針と地デジ関連の話をしてくる。今年度は松山にて10月31日(金)に「第45回放送教育研究会四国大会 愛媛大会」が開催され幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校にて公開授業を予定している。
具体的な進捗状況が聞けるだろう
「月刊視聴覚教育」には全放連のページがあり、その原稿提出期限が10日となっているので急がなくてはならない。
さらには11日に区算数研が本校であり、算数コンテンツについて触れる予定
その準備と方針プレゼンと原稿作成が重なっていて少し大変な数日となりそうだ。
(画像は昨年度の理事会)
『みんな生きている』番組研究会・5月定例会
本日は、NHK学校放送・会議室にて7時より『みんな生きている』番組研究会・5月定例会が持たれた。放映3番組についての児童の視聴報告や制作側からのコメント、今後の研究の方向性について9時過ぎまでの熱心な会となった。指導いただいている佐島先生には、「テレビの効果が非常にあるというのはよく分かる。
比較研究でやった場合、文字言語を使った子と同じような話をした場合と映像とはどう違うかということが一つ
場合によっては最近は紙芝居を使ったというものがある。静止画を使った場合と動画を使った場合と、どういう子どもの意識・認識の違いがあるかを少し触っておいた方がテレビの効果を説明するのに非常にいいのではないかという感じがする。テレビは動くことを通して、自分の親をイメージしたりお父さんをイメージしたり、兄弟をイメージしたりと、イメージ化するのに非常に有効であるということが分かる。それから、どういう映像とどういう言葉から出てきたのかということを見ていくと、番組構成はどうあったらよいかという一つの視点が出てくる。
テレビ映像のよさと組み込まれる言語とがどういうふうに構成されたときに感動を生むのか
ほかの教材と比較して、テレビ教材の教育的な価値を研究する場合単なる映像だけではいけない感がする。」続いて『食』に触れて、「もう一つは、研究する場合に我々は実態調査を途中でいろいろとするが、今日大学の授業では『食と環境の問題』をやった。今、文科省では食育教育をやっている。豊かな、そして心身共の健康を維持するためには食べ物をバランスよく摂らなければならない。
それは基本なのだが
だが本当は作るところから自分の命に関わるような調理というのはどうなのか、『作る』『食べる』ということが一体となってはじめて命が出てくるのであって、そのとき作った体験があるかないかによってずいぶん食が違ってくる。その経験あるのはどういう見方をしているかを察知したいと思っている。
同時に材料を買って調理をして食している、つまり『丸ごと食事』はどのくらいあるか
意外と大学生は少ない。
(データによると)K市はコンビニに行くのが30
5%、小学3年生は8%、それだけコンビニによく行っているのが多い。そういう人たちが食についてどういう関心を持っているかを知りたい。」とお話をいただいた。
まず、第59回放送教育研究会全国大会全体状況 各部会進捗状況について
続いて第60回大会にも触れる。
各ブロックの理事会が5月から6月にかけてあり、派遣確認
それぞれ本年度の全放連方針・地デジ・大会ポスターセッション募集等について説明要請があった。
6月に予定されている常任理事会に向けても協議
原稿・運営・ブロック事務局長会議について確認
4年)の反省から
学校の「情報教育」について今年度の方向性の話をしている中で、中学年(3
4年)で昨年度の反省として、ネットから検索したものをコピペして調べた気になる例の話が出てきた。
これはネット検索の場が出てくる総合的な学習場面で以前からよく取り上げられていることで、内容の価値・必要感が理解できていない例
たとえ一読していても、それを加工しなければ長く記憶に留まらない。栄養ある情報を自分の体の中に吸収するプロセスを体感することで身につく。自分なりに情報を加工することで文章として頭の中に格納されていくことで忘れることなく残っていく。内容について自分の言葉で説明ができるようになる。
身についていくのは例えば国語科や社会科などと情報教育との横断的に扱う中で「選択」して「加工」する必要感のある学習の場を設定して、実感するまで取り組むことだろう
自分の指導経験からは、光村・国語4年「材料の選び方を考えよう 『アップとルーズで伝える』『四年三組から発信します』 [選んで伝える]」などは取組のひとつかと思う。
(画像は階段に貼った4年生の新聞作品)
5月7日(水)に、NHK低層階会議室にて「全放連 地デジ対策委」が開かれた。学校現場への地デジ普及促進のための誌面・ハードウェア・研修等について具体的な今後の計画について話し合った。
さらに本会議を受けての地デジ情報については、ブロック理事会でも伝える予定
本日は市小学校情報・視聴覚教育研究会総会が行われた。定期総会では、昨年度の事業報告から今年度の新役員紹介まで粛々と議事が進み、主任指導主事の講演会へと進んだ。内容は主に今回の新指導要領告示を受け、その中での情報教育の位置づけの説明に大半の時間が割かれた。
益々持って情報教育の担うところが大きいとのこと
さらに各教科で触れている機器活用や時数削減となる「総合的な学習の時間」では、探求型の学習への焦点化がなされていくことなど、さらに踏み込んだお話があればと思えた。このあたりは、自分が部会研修会で触れていきたい。
また、本市の「学校裏サイト」に,悪口を書かれた生徒が先生に相談し,先生がサイト管理人に削除依頼を出したところ,今度は先生が誹謗中傷の標的になったというニュースについても触れ、情報モラル教育の必要性を説き「年1時間はやりましょう
機会に触れだれもが指導できる方策や時間の確保など指導的立場から例示もほしかった。
ということで食傷気味
その後各部会に分かれて年間計画の策定
次回は、 「みんな生きている」活用が児童の心の成長に寄与する実例を中心とした番組活用ガイダンスが同番組研究会代表より話がある予定
よって新指導要領に触れての話は6月の研究会でということになる。少し遅くなってしまうが、新指導要領対応の新番組紹介やフラッシュ型教材紹介などもできるまとまった時間がもらえそうだ。本日、NHK高層階にて、全国放送教育研究会連盟事務局会が開かれた。
異動等があり、本年度の体制の確認
続いて年間行事予定
昨年度と大きく変わりなく「常任理事会」「第59回放送教育研究会全国大会」「第55回NHK杯全国高校放送コンテスト」「第25回NHK杯全国中学校放送コンテスト」などが主なもの
他にはこの事務局会やプロジェクト会合や研修会などが入ってくる予定
5月から6月にかけて各地方ブロック理事会が予定されている。
これも手帳に記入
6月の常任理事会の原稿分担の確認もあり、自分の担当の原稿を5月の2週目あたりまでに上げておかなくてはならない。
続いて、高校・中学放送コンテストの担当から報告と予定
全放連研究方針については研究推進部長から、プレゼンで行われた。
続いて今年度プロジェクト概要説明
研修計画・「月刊視聴覚教育」掲載確認と続いた後、いよいよ「第59回放送教育研究会全国大会」について具体的に項目毎に確認
大会実施体制の担当者がほぼ決まる。いよいよポスターセッションの発表者の公募が24日より始まる。
その頃に全放連Webの大会項で確認のこと
第60回大会についても進捗状況を伝えていただいた。
地上デジタル放送対策委員会の次回会合日を確認
議事録は各ブロックに行く予定
今年度も残すところあと1か月あまりとなった2月21日(木)に、NHK高層階会議室にて定例の事務局会が開かれた。次年度の全国大会についての進捗状況、学力向上プロジェクト成果報告会報告、放送コンテスト日程、地デジ関連、大会会場校連絡等が議題に上がった。毎回実施している研修会について、今回は視具連理事を招いて地デジ検討委員会が進める活動から教育現場での対応を中心に話していただいた。停波に向けての準備・対応、教室への回線接続、望ましいシステム環境等具体的なスライドに合わせて丁寧な説明をしていただいた。予算執行として委員会によりTV回線等の接続系とTV等のハードウェアの所轄の担当課が異なる場合もあり、関わる部署が共同で検討できることが望ましいとの話もあった。《思うに》地デジに関しては関心高いが、自治体にとっては大きな費用負担となる。地方交付税交付金手当はそこに充当されるかはこれまでと同様であろうし、まるで対応を考えていない所もあるほどだ。e-japan構想からの現実を見ていっても、醒めた見方だが大きな期待はない。2011年以降、アナログチューナーのついていない受像機のみの販売となる予想もあり若干使用できないものが出ても、5年程度は入口での一括アナログ変換で乗り切ろうというところもかなり出てくるのではと思う。
現場から行政へ働きかけることは大事だが、教員一般に知識として伝わっていないことや、テレビを校内放送以上に必要感を持っていない方も多いというのも現実
この折にPC接続可の大画面受像機を教室にというのは夢の話
せめて多目的室等には高画質・高音質の地デジモニターを入れていくということもあるが、45分見ているわけではなく日常的にはわざわざ移動して使うという機会は少ない。
自分ではどう対応するかというと、ダビング10可能レコーダーを待って(そのころには出ているだろうが)収録し、必要なときに教室でプロジェクター投影というのが想定される取り組み
さあ、2011年7月24日にはどうなっているだろうか(直後しばらくは夏休みで8月末から9月以降の使用か)
『放送学習による学力向上プロジェクト』1月会合
本日は、NHK高層階にて、 「放送学習による学力向上プロジェクト」の1月次研究会を実施した。
参加10名「研究2年目にあたって」「今年度の取り組み・成果と課題」「各自今年度の実践報告書原稿を披露して質疑」
報告書原稿については、とりわけ「つけたい学力」については(学力向上プロとして)欠かさず触れ、「学びの基礎力」重視なのか「確かな学力」「生きる力」育成を目指しているのか応答がなされた。
その後 2月15日(金)に実施する成果報告会 (於NHK放送センター)の進行確認・役割分担について確認
発表者については1月一杯Webにて募集している。1月17日(木)に、定例の全放連事務局会が開かれた。
などについての協議・確認
入局前に風吹きすさぶ駐車場で、翌日の行事確認で、保護者宅に数件TEL
何とか間に合って参加
基本的な考え方として「生・丸ごと・継続」に触れていた放送教育推進資料
「生」→「子どもたちがフレッシュな気持ちでとらえ、自由なイメージを広げ、一人一人が自分なりの学習を進めていくことを大切にしたい」「丸ごと」→「子どもたちは番組の論理構成や問題解決の道筋を自分自身の中に思考の『モデル』として吸収します」「継続」→「継続して番組を視聴することのよさは、番組に親しむことで、番組のねらいや主題を理解する力が伸びていく」番組活用することによって伸びていく児童の学力
木原先生がブログで「学力向上とりわけ関心意欲態度や思考判断を測定評価するツール」について言及されていたが、活用学習の過程での測定評価とそのフィードバックにより、番組活用効果を高めるとともに、広範な実践者も得られていくのではと思えた。会の最後に四国大会事前研修会参加報告をすることができてほっとして8時過ぎに渋谷を後にした。『メディア教育研究会(代表 中川教授)』が立ち上がる。過日の「ネットディフォーラム2007inよこはま」を機に表記の研究会が立ち上がったそうだ。関心をお持ちの方は、ここに案内があるとのことなのでご覧ください。本日、来る2月5日(火)に本校で行われる表記の公開授業の第一回 事前検討会が行われた。当日は「1年・4年・5年・6年」を担当する4人の授業者が公開授業を行う。
6年の授業は、学校放送番組『わかる国語 読み書きのツボ5
6年』 「広告のウソを見抜け
」を活用しての授業予定
番組Webによる案内文は「事実を誇張した表現が含まれた広告の文章
どこがウソなのか見ぬけるだろうか
書かれている内容が事実に基づいているかどうか検証し、批判的に読むことを学ぶ。」と書かれている。
2月放映の回だが昨年度放映済
検討では、国語単元「言葉っておもしろいな」の中で扱う上での意図について聞かれた。「本時をただ特設的に学ぶ時間とするのではなく、単元の学習のどの力を高めるための学習であることを児童各自が理解してここに入ることが肝要である」ということや、「番組を視聴して取り組み、設問ごとの番組の答えやまとめで学び終えていくことの恐れ」についての指摘もあり、普段あまり放送活用をされない方々から率直な感想がいただけたので、自分によく返していきたい。
第58回記録進捗状況、第59回内容・年間スケジュール・役割分担、第60回へと確認
九州・中国・近畿のブロック大会報告
研修は埼玉O先生のお話
「(服部・引用)世の中で変化のないものはない。すべて流行だ。」「子どものわかりかたを追求するのは流行であり不易だ。」「(不易と流行)我々がやってきたのは、実は教育技術でなく理念であり哲学だ」「子どもの言葉をどんどん取り上げていく。先生が言わなきゃ子どもがしゃべる。」「放送から入った人はコンピューター・パワーポイント・クリップだとかも使えるが、教え込みから入った人間はできない。」「番組とクリップなど(デジタル教材等)は、車の両輪という人がいるがベクトルが違う。」「(研究者同士)理屈でなく『ナッ』てやってきたような気がする。」「スイッチを入れた途端に変わる。」「先生が15分間の雰囲気をどう捉える。」「子どもが変化していく。
その過程で先生はどんなことができるか
」「(継続視聴では)テレビを見せたときのわかりかたがかなり違う。本日は、NHK高層階にて11月の定例会が開かれた。大会後初の会合につき、大会反省にかなりの時間を割いた。運営面・内容面多岐にわたって参加者一人ひとりから発言を得た。ポスターセッションが好評であったことも上がってきた。
40名に及ぶ事務局員が自校の状況下ながら担えるところを進めれば、これほど一部の者に加重が掛からなかっただろうと事務局運営側の話
地デジ対策に関する全放連としての具体的な動きも見られた。NHK側から「冬のテレビクラブ」の話があるとあらためてそういう時期かと感じた。
「みんな生きている研究会」11月定例会
本日も、番組部会議室にて「みんな生きている」研究会の会合を持った。何よりも驚いたのは、本研究会の前身の「新にんげん家族研究会」代表の和田先生が数年の時を経ておいでくださったことだ。早速番組視聴では制作に関して辛口の言葉をいただいた。一時「新にんげん家族研究会」に戻った思いであった。本校は、本年度市の教育課程研究開発推進校(情報)に指定され、研究を進めている。複数年度の指定できたものが、本年度が最終年にあたるため本校は1年間で成果として2月に授業公開ということになる。
本日は、紀要作成のため、研究構造図・年間研究計画表・特徴的な実践について共通項目を設けてカード化したものを挟む・全実践についてはコラム化して画像を添えて一覧化する・年2回の児童情報スキル調査の一覧化などについて既にできているもの・急ぎ作成するものなど話し合いと迫っていることにやっと拍車がかかってきたという感じ
本日11日(木)は、いよいよ全国大会を間近に控えての直前最終会合となった。予定時間のほぼ全部を大会関連に割く内容となった。
これで担当の微調整も終えて滞りなく開会できる体制
広報関係・Web関係も再度確認
9月20日午後6時50分より、NHK高層階にて表記の事務局会が開かれた。議題は第58回放送教育研究会全国大会を目前に控えて二次案内も出ており、タイムスケジュールに合わせての運営側としての役割確認が主となった。他にはブロック理事会報告・担当者同大会参加確認・学力向上プロよりの報告・放友会活動報告などであった。本日は、NHK低層階にて12月に行われる埼玉・寺村先生の「マティマティカ2」活用授業の事前研および、全国大会で配布されるリーフレットの構成・原稿集約について午後6時30分より9時まで研究協議を行った。
『みんな生きている研究会』7月例会
本日、学校放送番組部会議室にて、 「みんな生きている」研究会7月次会合を開いた。
埼玉・川崎からは事情により参加なく、本市教諭のみ
定例より寂しいといいたいところだが、子どもたちの真剣な視聴報告があり、熱心な研究討議となった。
視聴・討議番組は、 「いつまでもいっしょだよ」の回
番組視聴後には2年・3年・6年が報告
佐島先生に講評戴いた。2年生は、初めての「みんな生きている」視聴で、図らずも視線が釘付けだったそうだ。本日の中では一番年齢も近く、反応の言葉にも表れていた。兄弟で遊ぶ場面に気持ちが入り、母親の回想場面ではふっと集中が緩んだりなどの特徴的な点の報告があった。この時期の2年の子にしては、絵や文がしっかりしていて思いがよく表れていた。場面毎や視聴の観点に合わせた分析もされ参考となった。3年は、毎回児童個々に触れながら視聴解説され、いかにその子の人となりが、書き表したものや罫線間の文字にならないところに表れているか、大変興味深く参考となる分析であった。
6年は、わが学級
対象を分けて伝えたが、ここでは原文から抽出した。《白血病》「私は、はっけつ病という言葉は知っていたけれどどんな病気かはよく分かりませんでした。」「白血病というのは、いろいろなTVでもやっていて、大人しかならない病気だと思っていたけど、こうへい君のような小さい子がつらさなどと戦っていきなきゃいけないのは、ひどい事だと思います。《こうへい君》「入院しても、弟たちのために、いっしょうけんめいがんばっている所が本当にすごいと思いました。」「生きるために必死にがんばっている姿に感動します。」「生きようとする気持ちはすごい。」「こうへい君のがんばって生きようとしている姿に勇気をもらいました。」「どれだけ命が大切なのか、もう一度こうへい君からおそわったような気がします。」「こうへいくんは、生きたい、弟たちとあそびたいそう思うけど生きられない、こうへいくんはやさしいなと思いました。」「痛いようとか弱音をはかなかったから強いんだなと思いました。」「決して病気にかかっても、こうへい君は、ずっと明るくしていたのですごいと思った。」「呼吸困難で苦しんでいるのに、弟たちが来たらがんばって起き上がってくれるぐらいやさしい子が、死んでしまったのは、悲しいことだと思います。《家族》「そのつらい思いにあっているこうへい君をしっかりと支えている家族は、いい家族だなと思いました。」「家族が命を失うつらさを学ぶことができました。「自分は一日一日を健康に家族と暮らしているのはとても幸せなことなんだなと思いました。」「私にはまだ分からないけど、大切な家族を失うって、すごく胸がつぶれちゃうくらいつらいことなんだなと思いました。」「私も家族を大切にしようと思いました。」「こうへい君がきょうだいとあそんでいるときは、とても楽しそうで家族愛が伝わりました。《自分》「この番組を見て、かんたんに人のきずつく言葉をぜっ対言いたくなくなりました。その子は、病気なのにいつでも明るかったのでぼくもつらい時でも明るく生きてゆきたいと思ってしまいました。」「ぼくたちもこの命を大切にして精いっぱい生きていきたいです。」「これからも自分とみんなを大切にして、生きていけたらいいなと思いました。」「本当に命の大切さがわかりました。」「この子のように、この一生をたいせつに生きていきたいし、一回やるってきめた事は最後まで一生けんめいにやっていきたいです。本日7月12日(木)に、NHK会議室にて、全放連7月定例事務局会が開かれた。各地方ブロック常任理事会を既に終えており、担当からの報告が上がってきた。
地デジに関するものが複数話題となっていたのは、アナログ停波に向かっての対応・地デジ特性を生かしたい表れ等意識の高まりがあってのことのよう
研修は、高校・杉岡先生より『情報と現代社会』指導事例と『メディアを学ぼう』実践事例をもとにお話しいただいた。とりわけ「メディア・リテラシー」について学ぶ学習では、学習段階として4段階を設定との話に関心を持った。
第一段階:さまざまなメディアノ存在に「気づく」-いくつかの角度から気づく 第二段階:メディアを歴史的に学ぶ 第三段階:メディアテキストを(新聞・雑誌・ビデオ・広告など)を制作者の立場になって制作する 第四段階:メディアを通して表現する NHK「ようこそ先輩」ゲームプロデューサーの回活用(世の中ではどのような基準を使って「ゲーム」を評価しているかを考える)とのこと
来年度全国大会への展望や「地デジ」への対応など議論すべきことが多く、閉会は21時を廻った。
本日は午後1時45分より全国ブロック事務局長会議
終了後は3時半より全放連常任理事会
坂田副理事長が18年度議事進行を終え、退任された。ブロック事務局長会議では、地デジの状況を踏まえ、各担当より率直な意見をうかがうことができた。
テレビ視聴効果が見直される契機であるが、今後の見通しは甘くなくハートウェアの普及が課題
現場での地デジ対応意欲を受けて、組織としてどう対応していくかが課題
四国での会に引き続き、NHKティーチャーズネット上のアンケートについても言及してお願いした。常任理事会では地方意見がより提起しやすいよう設定をとの話が会後にあった。本日は、香川県県民ホール第二会議室にて午後1時より『四国地方放送教育研究協議会理事会』が開かれた。担当となり、こちらに出席して3年目となる。昨年度事業報告、第44回放送教育研究会四国大会報告、決算・会計監査報告と進み、本年度についての役員改選事業計画・予算案審議等議事は滞りなく進行した。
続いて「第45回放送教育研究会四国大会今年度方針」について愛媛県より出された12ページに渡る「愛媛大会基本構想」をもとに協議
(四国ブロックでは大会の実施は隔年であり、実施前年は夏期を中心とした研修会を実施している。
前回徳島の場合のように研修会とはいえ、講演を含んだ全体会・ワークショップ形式で行う熱い分科会と中身の濃いものである) 大会主題は、『共に学び、生きる力を育む、これからの放送教育を考えよう』
主題について具体的な補説を行い、「従来からの放送番組を中心とする教育メディアの特性をさらに追求することに加えてめざましく進化を続ける情報機器や情報通信ネットワークを生かした映像・音声データベースの活用についても研究を深め、それぞれの自己表現やコミュニケーション等の力を育てたい。(中略)そして、本大会では、これまでに積み重ねてきた本県の放送教育の成果に加えて、これからの社会を担っていく人間としての生きる力をさらに育む、デジタル化時代の新しい放送教育の在り方を考えていきたいと考えるる」と結んでいる。
従来の伝統的な放送教育の効果を認めつつも、児童・生徒が享受するICT活用の姿として文科省「確かな学力」にも触れた説明
「放送教育」はICT活用において主導権的立場を担えるのか、ここから感じられることは大きい。また、「各県より各校種における提案者の派遣」に関しても質疑について時間を割いていた。
全体を通しての質疑で上がったのが、「地デジの実践活用について」
アナログ停波に向けて受像機対応は本当に今後進んでいくのだろうか、地デジを生かした実践が進んでいくのだろうかという不安視する話
こちらからは、全国大会時の「地デジ成果発表」にも注視してほしいということ
日頃からの放送活用による(行政への)アピールが大事だとの話をした。
教育協会より情報モラル学習についての話が出たところに合わせて7月から8月にかけての2番組を紹介
1本目が、登録制ティーチャーズネットの掲示板での議論を元にした番組が放映されるということ
〔7月29日(日)19:00-19:45に教育テレビで放映予定の「ティーチャズネット」を活用したスペシャル番組「子どもに望む力って何ですか
~ティーチャーズネットで考える~(仮)」〕それに合わせて掲示板上の議論があまり盛んではないので、登録して書き込みをお願いしたいと伝えた。
なるほど納得 映像の見せ方(仮)
「しらべる・まとめる・伝える」ときこそICT(仮)
情報発信はルールとマナーに注意して(仮)
情報共有が学校を変える(仮)
出演は、メディア教育開発センター堀田龍也準教授の解説で、女性アナウンサーとゲストのタレントが進行するというもの
明日は、全放連四国ブロック理事会出席
明日は、全放連四国ブロック理事会がある。前日から香川入りしているが、天候が荒れて「高松空港に着陸できなかった場合には、羽田空港に引き返すこともあることをあらかじめご承知の上ご搭乗ください。万一引き返しました場合の宿泊費の補償は致しかねますこともあらかじめご承知ください。
」とのアナウンス
だが何とか機体が揺れることもなく着陸できた。(昨年は大きく揺れ、具合を悪くしたお年寄りも出た)その時にチーフパーサーは「ご登場の皆様のパワーで無事到着することができました。」とのアナウンスをしていた。
このように言おうという自分の中でのマニュアルがあるのだろう
理事会では、意欲的発言の多い四国ブロックのこと、「地デジ活用」についての質問が飛ぶことだろう
今日は、水曜区A研日
社会科5年沖縄の学習8/11「沖縄はなぜ水不足なのか」の実践報告があった。居住地と沖縄との気候の比較・同縮尺の2県の地図やタンクの載っている住宅の写真や、他に台風の経路図など、児童の反応によって提示するものなども用意されていたことなどが資料的に評価されていた。
教科書によっては稲作の前に沖縄について学習するようになっているので、5月の実践でこのあたり
今は市街地では建物の造りなどに地方感はなく違いはほとんどない。
だが住んでみると寒暖の差ははっきりと感じられ、出身者に話してもらうこともいいだろうとの話
今日は、市内の小・中・高の視聴覚・情報教育関係役員が市教育文化センターに集まり、今年度の年間予定について協議
小学校側の庶務にあたるので参加した。
今後の見通しとしては、平成22年度の「関ブロ」が本市で行われるので、準備委員会をすぐ立ち上げて対応していこうということ
今年度の県夏期特別研修会で本市は第3部会「情報教育活用」について提案者を出すことになっているので、人選を進めるということなど確認した。
「放送学習による学力向上プロジェクト」事前研
本日は、NHKにて「放送学習による学力向上プロジェクト」5月期の会合が持たれ、7月に行われる九段小竹下先生の2年生算数「かんじるさんすう1
3」活用授業の事前研が行われた。この番組はタイトル「かんじる」から類推できるように、決して学習単元の補完番組ではない。(どちらかというとそのコンセプトは以前の「いちにのさんすう」にあり、未だに重宝している。)どちらかというと「数や図形を扱うことの楽しさの世界へ誘う」関心・意欲喚起の番組である。番組が登場した折などに ここでも紹介したが、単元内容を深める45分の授業でどう位置づけて効果を得るか、やはりその点に議論が集まった。この番組の特性を生かすということでは、特設時間として進めることや、児童が選択視聴する場や、その後の長期休業への個別課題としていく流れなど、様々な活用案が委員より挙げられていった。あらためて、提案のあった「ふしぎなひき算」(第14回をクリック)の回をWebで視聴してみると、数の不思議に引き込まれ、児童の関心を呼ぶ特徴的な回となっていることがわかる。学習予定では、その後習熟度別3グループに移行して課題にあたるのだが、やはりここのトピックで寄せたものがその後に類似・発展的に生かされる後段だとよいと感じる。検討する中で出てきた番組活用を中心として特設した1時間とする案だ。本日、NHK放送センターにて5月期定例会が開かれた。協議は、19年度事務局体制の確認の後、5月事務局研修として「学力を志向した放送教育の展開~その意義・モデル・実践事例~」と題した「学力向上プロジェクト」報告が、委員長より冒頭に行われた。内容を全て記すわけにはいかないが、「NHK教育放送番組の特性」というスライド項目では、「放送番組」を「豊富な最新情報」「随意性・・・心を動かす(感動)情報」「ストーリー性・・・問題追及の視点・論理的な構成」と掲げ、それらが「デジタル教材」との「複合利用」が図られていると示されていた。それに続いて「デジタル教材の特性」として「直接教授性」「補充・発展的な情報」「家庭学習との連携」を挙げていた。「デジタル教材」は「役立ちリンク集」なども含めて児童の学習に効果の高い情報を集積していることを指導の時に子どもたちに伝えているが、(それだから「教材」と言うのだが)一番の特性は、動画を含めて極めて学習効果の高い学習情報が、検証された上で集積され「検索機能」も含めて抽出しやすいということだと思っている。
「実践事例」では自分の実践「わかる国語 読み書きのツボ5
6年」活用にも触れていて、その場で補説をする機会をいただいた。重点研究した実践なので、いつでも「効果」を端的に説明できなくてはいけないのだが、だらだらと話してしまい、結局「報告」の末尾でもう一度補足させていただいた。要は、「年間継続して視聴することによって、国語の基礎となる読み書きの力・文法力・構文力をプログラム化されたスキルで段階的に身につけることができた」ということだった。「報告」では19年度のプロジェクトの取り組みについても項目立てて話された。それが以下の5項目「多面的なアプローチを思考する力を磨く」「多様な実践の蓄積、授業研究による成果の分析・検証」「放送学習が学力向上に資する取り組みの指針を示す」「外部研究機関との研究交流や協議会」「先進的な情報・放送教育の新たな展開」となる。
自分としては環境新番組から新たな展開を計画立てているところ
会では引き続き、10月26日・27日に国立オリンピック記念青少年総合センターにて開催される全国大会の進捗状況、次年度大会、本年度常任理事会、ブロック理事会へと確認を進めていった。また、2011年「地デジ」開始に向けて、現在全国の教室の60万台の受像器の移行状況など具体的なデータからの論議を進めている。
『みんな生きている研究会』5月研究会
今回は、第一回「赤ちゃんがやってくる。」と第二回「野生のいのち」について番組視聴・協議と進めた。視聴した学級からは児童の反応が生々しく伝えられた。高学年は「野生のいのち」では〈生態系〉〈野生動物〉に対して得ていた知識をもとに彼らなりに解釈していたことが伝えられた。指導教授からは「生きものは人の都合で人に翻弄され、動物を飼うにおいて自分がどういう姿勢で飼うかを考えて欲しい。」「(児童にとって)今は何とかできないかもしれないけれども、どう人間が動物と共存していくかを番組は考えていくきっかけとなったのではないか」「学校の中に生きものがいて学べる環境は良く、ビオトープは生態系を学ぶよき場となっている。」「また、カリキュラムの中に位置づける事が大事だ。」などと話され、今後は事前調査をするなどして年間のスパンで心の変容を捉えていくよう示唆いただいた。本日は、小視研総会が14:30より、市情報教育課・視聴覚室にて開かれた。粛々と事業報告・事業計画が進められ、予算決算についても承認されていった。会後には、「メディア活用」「ネットワーク」「教材製作」の3部会に別れてオリエンテーションが行われた。本年度はメディア活用の部長となり、『ICT活用の日常化』について推進する方向性を示した。(会員の方はぜひ質問等もここにコメントとして上げていただければと思う。
(トレーニングルームが使用できなくなったので、センター内の会場変更があった場合にはここに記載
)総会は時間が早く、多くの方はオリエンテーションに合わせて来られた。総会参加者と部会参加者の人数が変わらないというほどに、多くの方が学びの期待を寄せて来場されたことに責任を強く感じるとともに、やりがいも感じている。自らのバックボーンは、学級での実践、地方・全国大会参加、年20回に及ぶ研修・セミナー参加にある。
今各地で熱心に行われている実践を反映させるのも務め
オリエンテーションでは、この機会とばかりにNHK今年度新番組の「えいごでしゃべらないとJr」「マティマティカII」「どーする。地球のあした」の三作について紹介させていただいた。
当然夜7時からのゴールデンタイム放映についてもご案内
次回は「年間計画の立案」とともに、「教室でのプロジェクタ活用」を実演(模擬授業)」予定
『放送による学力向上プロジェクト』第一回会合報告
昨日、「学力向上プロジェクト」第一回会合が、東京・渋谷NHK高層階にて行われた。会合前には、実践報告書の発送作業後を全員で行った。協議の冒頭には木原先生のご昇進を皆でお祝いした。
先ず本年度の研究テーマについて確認
『豊かな学力を志向した放送学習の新展開~学力向上への多面的なアプローチ~』となった。今年度は、これまでの小学校ばかりでなく中学校に於いても授業研究を予定している。さらに全国大会の場を要としてのワークショップの拡充も上げられる。これらが「多面的なアプローチ」の表現意図となっている。続いて「組織」「本年度の研究計画」についての確認後、本年度研究の起点ともいえる『各自の実践計画について「アクションプラン」に表し、「学びの基礎力」「確かな学力」「生きる力」の3グループで討議・報告』という活動に入った。
『確かな学力』グループでは、期せずして6学年を担当する者ばかり
当日参加教諭9名中、実に4名が6年担任で、「同一番組視聴の姿の報告討議」を試みてはとの話をいただいたほど
『確かな学力』グループでは、全員が6年担任
4名が各自の計画披露
6年で扱える番組名が次々登場する中、「わかる国語読み書きのツボ」を「基礎基本・読解力育成」のために活用して学力に結びつけたいとの話や、「マティマティカII」で数学的な考え方の育成を、「どーする。
地球のあした」「ふしぎ情報局」「にんげん日本史」で思考・判断力の育成を図りたいというように、この時点で番組特性を踏まえて、児童の成長に寄与する観点を絞り込んでいるのが特徴
制作側では、S田さんから『にんげん日本史』で、調べ学習向けに、政治の流れ以外の、衣・食・住を意識しての50クリップを追加したことを案内いただき、臨機 『キーワード検索』を図らせたいと思っている。
『学びの基礎力』グループから
基礎的な学習の仕方と捉えた。2年「国語」「算数」「道徳」-コミュニケーションスキルを高め、人間関係力を高めていくという形に持っていきたい。3年-「遊びから学びへ」がキーワードとなる。
3年ではWeb教材が出てくるが、「Webの活用」が「教育番組デジタル化対応プロジェクト」から言われているが、(3年段階では)Web単体では使えないだろう
映像には文脈があるので、映像を使うことで放送を見ているからクリップが使えるのではないか、その両輪のところをはっきりさせながら進めていく。
それを活用して意味ある映像を見ながら学習を進めていくことが「学びの基礎力」につながるのではないかとの報告
『生きる力』グループから
5年-「社会科・日本とことん見聞録」中心
「生きる力」とは何かを2人で話してきたが、番組を活用して「生きる力」をというのではなく、番組をもとに「生きる力」を育てていくという形との話
番組を活用した上で、授業を考え、生きる力まで持っていく。
それが「表現する力」であったり「調べる力」であったりして自ら進んでということだろうか
「生きる力」とはこういうことだと、実践しながら確認していくことになった。「国語」や「社会」で番組を活用しながら「生きる力」を育てていくのだが、実際生きる力がついたとみるのは、例えば「みんな生きている」を継続視聴していく子どもたちの感想が変わってきたということが「生きる力」をみる基準になっていくのかもしれない。
最後には形にしたいという報告
『放送学習による学力向上プロジェクト』今年度初会合
2007年度の『放送学習による学力向上プロジェクト』がスタートする。
本日はNHK高層階にて、いよいよ完成した昨年度実践のプロジェクト報告書の発送作業を行い、その後部員の今年度の年間活用計画について発表していく(豊かな学力の三層構造「学びの基礎力」「確かな学力」「生きる力」のどこに力点を置いた研究とするかについても触れる)という手順
いよいよこのプロジェクトも最終年として大きな成果を残すことに寄与したいと意気込んでいる。自分での今年度の活用番組は、年間継続視聴として「みんな生きている」「どーする。
地球のあした」選択活用では「ふしぎ情報局」「にんげん日本史」「わかる国語読み書きのツボ5
毎年、新番組活用を大きく意識している。今年度は「どーする。地球のあした」がそれにあたる。6年理科の冒頭に採り上げていることをきっかけとして、学級では早速身近な環境調査に入る計画をしている。今後、総合枠の中での展開を見据えて、番組内容に注目していきたい。
『学力向上プロジェクト実践研究報告書』では、自分は『わかる国語読み書きのツボ5
6年』公開授業に絡んでリポートした。多くの有益な番組活用が集積されており、関心がおありなら「全放連事務局」(連絡はWeb最下段)にお問い合わせいただきたい。事務局も新年度初会合となった。
『みんな生きている研究会』本日欠席
今日は、「みんな生きている」研究会3月会合日
本年度最後の会合で、事業局にも用があり向かいたかったのだが、さすがに成績処理が追い込みとなってしまい、欠席した。
このところ、精力的に研修・会合に参加してきたが、予想通り時間的にかなり苦しいというのが本音
しかしセミナーでは多くの今日的情報を得ることができたので反省とはしない。過去の記録には、時間の余裕が出来たら加筆することで確認していきたい。さて、本日は児童の「この一年間で一番思い出に残った番組とその理由」について各自集約して持ち寄ることになっていた。これについては本級でも生活アンケートに加えた。やはり、当然それでは最近の印象ある番組しか上がってこなかった。当初の予定のように、これまでのすべての感想を入れ込み、さらに番組webの「あらすじ」を加えたファイルを仕上げたい。各自すべての感想を読み返してから書く。そのときの思いを振り返りながら今の自分を思う時間としたい。今回も平成19年度全国大会についての協議から入り、より具体的な姿か見えてきた。
続いて学力向上プロジェクトより経過報告
さらに来年度体制・研究方針・事務局研修・月刊視聴覚教育掲載等の計画と進んだ。『「学校放送」は見てくれる方の感想がダイレクトにわかる番組であり、とても有り難い』との話もあった。「月刊視聴覚教育」は、今年度後半より、全放連で2ページ掲載させていただいている。その来年度計画について時間をかけて確認した。
研修では、新番組及び地デジ関連
今日の話を聞きつつ、地デジが全放連研究にもたらすものは、ある意味のビジネスチャンスだと自分では思った。『高画質・高音質・高精細』であったりすることで、新たな実践機会・内容の大きな広がりが得られるということにはあまり繋がらず、むしろ、その効果を出すべく放送局側(NHK・民放)が新たなコンテンツを生み出したり、現場の教師が学校放送番組を含む動画コンテンツに関心の目を向けることの方が大きいということだ。見るということで言えば、画質の向上も去ることながら、受像装置の更新により、より大画面化することの効果がむしろ大きい。新しいコンテンツでどう効果的な実践が提示できるかに、全放連研究への期待がかかる。3月に入り、市の研究会でも来年度体制についての企画会が持たれた。現在の情報教育の動向に対応する色彩が一層強まったと言える。学級にまで光回線が来ている優位性もクローズアップされてきた。自分としては「日常の中のICT活用」という方向で協力していくことになりそうだ。
最終ながら、本日も実践提案が1本
1運動会での「ステレオシステム」の構築
3曲の編集の話
好きでやっている者が他にもいるなあという感じ
1は、自分でも外壁についている「アコースティックビームスピーカー」は経年的に音がひどくなっていくので2階教室からフルサイズ3Wayで流してステレオ感を感じていたことがあったが、ここでは5本も設置とのこと
音が良く聞こえる。ヒューズが飛びにくい。温室が良くなる。置く場所を工夫すれば、音ずれが起きにくい。大音量でも近所から苦情が来にくい。
(スピーカーの向きを調節することによって
本日、NHK高層階にて2月期の全放連事務局会が18時45分より開かれた。
主な議題は、1平成19年度全国大会に関して
3先に行われた堀田先生に講演いただいた事務局研修会報告
みんな生きている研究会2月例会
『みんな生きている研究会』の2月例会が、NHK番組制作局にて開かれた。
内容は、今後の研究の方向性と、年度末に向けた報告作成
そこには「児童の一年間の視聴」からの「変容」に触れられるのが理想
新しく加われた方2名
いつもながら佐島先生の分析内容を必死にメモに取り、余裕のない中参加する意義がある。
視聴番組は、 「一人ぼっちだったぼく」
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今日は、午前10時より広尾にある聖心女子大学 宮代ホールにて『教育工学会25周年記念シンポジウム』に参加
第1部 研究方法論を探る(私の教育工学研究 -この10年の潮流を踏まえて-)
報告者: システム開発から 金西 計英(徳島大学)
情報教育の実践研究から 高橋 純(富山大学)
教育方法の改善から 村上 正行(京都外国語大学)
認知領域の研究から 辻 義人(小樽商科大学)
第2部 日本の教育,これからの10年(学会の役割と連携を探る)
25周年記念感謝の集い(記念パーティー)
往復はがきでの早期事前申し込みが伝わっておらず帰校
やはり注目は、富山大学・高橋純先生による『小学校の教科の一斉指導における、持続可能なICT活用の特徴』と題する報告
本研究に至った背景・動機は、ICT活用により、よい授業になるように支援したいという思いからだそうだ。学校の多くの授業時間を占めるのは、一斉指導というスタイルであり、その中で最大の時間枠を取るのは、教科の学習指導での一斉指導というスタイルであることに注目した。教科の学習指導では、時間的・人数的制約から一斉指導となる現実がある。ICT活用に関する研究成果の貢献度の低さから、個別学習や高次な学力を対象とした成果が多い。
しかも、視聴覚教育等の歴史的な研究成果を踏まえれば、ICTは教員の支援ツールとして使い勝手がよく、教育効果も高い(せという現実がある)
次の「小学校教員が効果的と考えるICT活用の特徴」では、1395件のデータから活用されたICT機器について分類している。
6月4日に迫ったブロック理事会にて、二次案内を配布するための逆算から、5月20日期日で各授業者が当日公開する「教科・単元・使用機器」について決定しなくてはならないという伝達がなされ、蜂の巣をつついた状況
日程的には、4月当初か、それ以前にはおおよそわかっていたこと
なればこそと担当するブロックの年度末・始めのタイムテーブルを関係各位にお伝えしていた。「今さら、そのようなことを言っても仕方がない。一昨年の二次案内に見られた『単元未定』という太字角ゴシックの目を引く記載だけは避けたい。」という思いでいたところ、どうやら公開各校の授業内容が確定したようだ。二次案内配布と同時期に、主催者Webにも上げていきたい。
本校1年は、特別活動・生活科番組「できた できた できた」活用、2年生は、生活科探検で得られた情報をそれぞれが選択した形態で発信する。
3年生は、国語科番組「ひょうたんからコトバ」活用・伝統的な言語文化
4年生は、図形単元「四角形を作ろう」電子黒板・スクールプレゼンターEX
5年生は、社会科「情報が結ぶ未来」つたわるねっと@ほーむ
6年生は、国語科「平和のとりでを築く」
というラインで、これから詰めていく。
自分の役所としては、その全てに関わりサポートすること
第61回放送教育研究会 全国大会「二次案内」の大会関係者への送付が始まった。全放連Web『放送教育ネットワーク』への掲載は、3月になってからとなる。今年度も視聴覚との合同大会であるので第1日目「テーマ別分科会」第2日目「団体別研究」ともに多様で中身の濃いものとなっており、夏期休業中のアクセスのよい「オリンピック総合センター」を会場としていることもあり、多くの参会者が期待できそうである。第60回放送教育全国大会報告を全放連Webにアップした。全体会「基調提案」の項よりPDFにてスライドを閲覧し、研究指針を確認することができる。また、具体的な大会記録についても最下段のリンクより見ていくことができるので、都合により残念ながら参加できなかった方々にも概要が伝わると期待している。本日、第60回 放送教育全国大会愛知大会・第2日目に参加した。
朝8時に宿から乗り合わせて岡崎城前を通り岡崎市民会館に到着
8時半にならないと解錠しないため入口には運営面々があふれかえっていた。そのまま事務局長の一声で担当ごとに集合していく。
開いてからは、過日「伝統的な言語活動」の扱いについて話にのってくださった光村の方が挨拶してこられ、また先日本校に来られて先導的教育情報化推進プログラムの打ち合わせをされた担当の内田教育研の方とも挨拶
そして来賓の方々を控え室へ誘導しようと受付近くにいると、大会総括講師の木原教授に肩をたたかれておいでになられたことに気づくといったようで、ごった返す受付フロアながら、それぞれの立場から全国大会に集ってこられていることを実感
そうこうしているうちに徐々に受付に並ぶ列が長くなっていく。大丈夫かと心配するが、結局開会の9時半になっても受付を済ますことができない方がまだ多くいた。
こんなことはこれまでにないこと
いかに愛知県下の方が多く参加されていたかが視認できた。タクシーでも何があるんですかと聞かれたが、穏やかな陽光を浴びながら、大きなイベントが始まっていった。午前中は、開会行事・表彰と続き、いよいよ今冬よりの「スペシャルドラマ 坂の上の雲」主役 本木雅弘さんのスペシャルトークの時間となった。
NHKエグゼクティブプロデューサーの前振りに一同登場に期待を高める中、いよいよステージ左翼から本木さん登壇
割れるような拍手
直前には保育の先生方らが、至近の最前列に大挙移動していた。
記録撮影がOKなら自分が陣取るところ
撮影規制が厳しく始まってから肩をたたかれる方数名あり
まるで、お昼のテレホンショッキングに登場したという雰囲気にがらりと変わる。
先生方の前でと謙遜していたが、ふだん画面の向こうでインタビュー等で話す様子と同じく、聞く者を納得させる実に流暢な語り口
これは、15の時からという長い芸能活動を通じた先輩役者連等との生の交流・指導受けの中で身につけてきた人間力の一端と類推してしまう。EPは、「役者は演じる人の人生をその人になり、歩むことができてある面うらやましい。」と話していたが、本木さんの話を聞いていると、そう思う訳もわかってくる。
プレ映像を随所に挟みながら、あっという間の1時間半
このドラマが始まることは、2年前に松山支局界わいを通ったときに横断幕や告知パネルがあり知っていたが、いよいよという感じで「スペシャルドラマ」開始が待ち遠しい。
全13話あり、6話まで初年度に放送
順次2年目3年目と3度に分けて放送することになるそうだ。その都度それまでの回の再放送を前に入れるとのことで、3年目にはすべての回が連続して放映されることになる。
松山では3年前に子規会館に入ったことがあるが、今回の正岡子規役は香川照之と実力派
天真爛漫さを見事に演じたというのはもっくん評
問われて「おくりびと」構想に至るまでを語ったり、ドラマ裏話もあったりと、彼の人となりに一層近づけた1時間半であった。
午後には、各校種の分科会が5会場に分かれて実施
中学校が「甲山会館」という別会場で移動が大変かと思われたが、何とはないコンコースを挟んだ向かいの建物
高校と特別支援会場は隣のリハーサル棟の会議室といった一体の施設
広報として、Web向け等のため記録して回るのに一端外に出てから各会場へ入ること(「幼・保」は、接合棟ながらこれも一端出て入った2階)となり今回は2まわり程度となった。室内に入ると、各会議室は小さくても100名以上対応できるほどどれもスペースは比較的あるのだが、何せ参加者が全体で1000人を大きく越えているのだから、どこも空席を探すようという感じだ。
昨年度は、少なく見えないようなアングルを考えたぐらいだったが、当然その心配はなし
なんとか各会場雰囲気を画像に納めて、ホールで行われていた「研究分科会(小学校)」に向かい、残りの時間留まっていた(とはいえ不足資料配付に飛び回っていたが)>今回視聴覚側の提案と合同のスタイルをとっており、1会場での提案数が多い。
小学校でも5提案あり、途中で休憩を入れるといったよう
国語番組「おはなしのくに」活用・ICT活用(2本)・情報モラル・道徳番組「時々迷々」活用といったもの
「小学校」で括っただけであり、相互の提案に特段の脈絡はない。
良さといえば、他情報教育系セミナーなら次はどこと移動して臨むような多様な実践提案を、一端席につけば一堂に聞くことができるといえば大げさか
個人研究としての提案は情報活用過程の捉えにぶれがあり、フロアからの質問にも自分ではそう捉えたという返答であったりした。所属しているプロジェクトからの「『放送学習』による人間力の育成」提案は、ここに至るまで制作側も交えたプロジェクトメンバーによる事前討議を重ねており、それが今回スタイルとして「人間力構成要素の自身の学級児童・生徒への該当の問いかけと挙手」によるフロアの先生方との「双方向」を生かした提案となった。実践として道徳番組「時々迷々」を活用しての報告がメインだったが、「番組活用」について問われたことに答えて、「今回は『携帯メール』を扱っていたように番組として最新の児童の今日的問題を取り上げていることが、新指導要領下の道徳教材として大きい。」という返答をしていたことが記憶に残っていた。助言者の大阪教育大学・木原教授は、これら5つの個別・ 独立的な提案に対して、日本で一番と思われるほど、年間に授業現場を訪れ指導されているという実績の一端から実践を紹介し、どの学習段階に本日の提案要素が効果を持つかを含んで明快な整理をしてくださった。
やっとの事で、愛知県岡崎市に到着
学級の自習用ワークなどを綴って、教室を何とか整理し終わったのが明け方の4時半だった。は、5時半に出勤していたので23時間労働となってしまった。警備会社に「一端閉めます。」と伝えて学校を出る。急いだため線路を渡るときに、フロントカウルをガリッと擦ってしまったのが一番痛い。帰宅してカートに一眼などをあわてて詰めこむ。
6時半に出勤し、5時間授業後にクラブ活動を指導
荷物をまとめたところで保護者と児童が来校し対応
予定より遅くにばたばたと出て、新幹線ホームの先頭で、今度は別の家庭へ連絡
一日出張となると翌日に回せないことが多い。以前四国から、家庭へ1時間半携帯で電話する必要があったこともある。翌日担任がいれば何のこともない。
来年度、関ブロと四国ブロック両大会参加は難しいだろう
名古屋鉄道・東岡崎駅に着く。
さすが愛知県
駅前で通りすぎた車がほぼトヨタ車
というのも当然か
6台目までトヨタが続き、次に系列軽のダイハツ・三菱軽・その後はトヨタ車がまたずっと続いていく。こんな車種もあったのかと思うものもあった。駅前を少し離れると、街頭の間隔がかなり空いていくのが地方都市らしい。家があっても人通りが全くないのは、夜に九州・二日市から九州自動車道まで歩いてみたときを思い出す。
明日は、8時半より会場で運営者の打ち合わせ
当初より少し繰り下がって助かった。午前は分科会提案会場に参加となっているが、今年も全分科会を回り続けないと、提案者交代や途中からのワークショップ開始しての画像収得などおぼつかない。
午後7時に豊橋を発ってから入力し、夜半には大会第一報が伝えられそう
全画像は、自らのサーバー上のWebに載せていく。
レンタルサーバーだが
いよいよ放送教育全国大会が始まる。第60回放送教育全国大会が、愛知県豊橋市・岡崎市で10月27日(火)・28日(水)の両日開催される。平日開催のため2日間空けられず、第2日目のみの参加となってしまった。終了後は、すぐに帰ることになっているので、大会報告は夜半になってしまいそうだ。全放連Webへの掲載は昨年度と同様、年内12月中を予定している。
その際には「基調提案」や「各分科会報告」についても載る予定
(『前年度』については、最下部へスクロールし「前大会の記録はこちら→」をクリックしさらに下へスクロール
平日2日開催予定であるので、これまで熱心に参加いただいている全国からの参加者が離れてしまうのではという懸念がある。かくいう自分も平日2日参加を所属長に申し出られないだろうと予想する。
学級をまる2日空けてしまうことの影響の大きさを考えると とてもとてもというところ
常任理事会・四国ブロック理事会・ブロック研修会(隔年で研修・大会と行っているため)・全国大会・長野大会とどれも出席して学校を空けることなど到底無理な話
昨年度より公募により始まった放送教育研究会全国大会ポスターセッション
来年度は地方での平日開催や時間帯の設定などもあり 現時点で行われるか未定であるが、実践者に直接じっくりと放送の学習効果について対面で直に聞くことのできる貴重な場として その効果が評価されてきた。来年2月には「人間力育成プロジェクト」成果報告会でのポスターセッションも予定されているこの時期に、各ボスターの記述に見られる特徴に簡単に触れておきたい。・「学習のねらい」「番組活用のねらい」が明確に書かれている。・学習の展開が画像・図式などで巧みに構成されており、流れを確認しやすい。・番組が流れの中のどこでどんな役割をもって使われたかが、明快に示されている。(複数番組活用提案では、それぞれの番組の持ち味を生かした複合活用の妙がうかがえる。・児童からのアンケート・感想により活用効果がより浮き彫りになっている。(児童・生徒の成就感に裏打ちされている。・成果の記述により、参会者が番組効果について改めて確認することができる。(実践者から説得力ある言葉を引き出す糸口ともなる。
以下は、印象に残ったいくつか
・学校放送番組がなぜ使いにくいのか例を上げた上で「工夫・改善点」を述べている。
「中学」使わなくても事足りる・準備に手間がかかる・意図にあった番組、ソフトを見つけにくいなど現場での状況を説明
・放送番組を教材化するねらい
(興味・関心を高める。多くの主体的な気づきを促す。知性と感性を無理なく結びつける。『放送教育研究会全国大会・報告』が、Webアップ致しましたので、ご覧ください。本日は、市情報・視聴覚教育研究大会授業研究会が行われた。
4年・社会科「わたしたちの県とまちづくり」の単元で、郷土の大根作りや魚市場でマグロが扱われる様子を市映像制作部会が動画コンテンツ(1~3分のクリップ)として切り分けて制作したものを活用した授業
本時は、子どもたちが先ず自分の調べることを発表したあと、映像クリップから調べていき、最後に発表するという極めてシンプルな形
会長からは、授業改善の視点でも見てもらい自分だったらどう活用するかという話を聞きたいとのこと
部長からは、教科書の扱いは本県であったものが他県の内容に移ったったので、部会で郷土資料の制作をしようということになったという制作のきっかけを話していた。
地域の特性を生かした生産の姿を現地に行かなくても学習可能なよう、人間中心ではなく人に焦点化するのではなく、その思いは触れていないので、扱いづらさもあるだろうとのこと
あれあれそれでいいのだろうか
他部会部長は、CGを効果的に活用できたのではないかとも言っていた。必要あって会長にメールした中でこう触れた。『私としては、「動画クリップ」は全体視聴ではなく、児童の個別課題解決学習に対応した教材として、(ここでの協議は)単なる資料活用としての概観的な捉えよりも、そこに焦点化した話が必要と思えました。トップページには、児童の予想される検索の流れに添うチャートなりグルーピングがあり、そこをクリックすると当該動画へ飛べたり、時には外部関連Webを紹介してリンクさせておくなどは(市教委ネット上に)UPする良さかなと思えました。いつも役員の発言で終えてしまうことのないよう黙っておりましたが、そのまま(役員・幹事だけの話で)終えてしまうならNHKの「クリップ」を最初の番組「おこめ」以来活用している者としての話がさらに(参考に)出せたかもしれません。』一般参会者の話が聞けず残念だった会であった。
地区プラネタリウムを教材活用
二つめの提案は、放送活用ではなく市内にある「プラネタリウム」を効果的に授業活用したというもの
特徴的なことは、館の担当と連携を密にして、内容を4年での学習事項に準拠した「番組」にしたものを提供してもらっているということ
直接観察なく学習をバーチャルなものだけで完結する提案ではと思ったが、全画面の映像とナレーションが星座への関心を誘い、実際に観察するようになったという報告にほっとしたところはある。提案者は、先頃の全放連全国大会関連特番での九段小4年でリアルタイムに海外天文台の映像を映して、最初のマーキングから動いていることを実感させた学習手法を評価する話もしていた。
いいですねえ『伝える極意』
冒頭の言葉は、先日の県視聴覚・放送教育合同大会・午後の分科会『放送教材活用』での50代後半とおぼしき指導主事による指導講評での開口一番の言葉だ。番組活用『伝える極意』の提案指導の事前準備として、ネットで番組の中の「手で心を伝える~スピーチ~」の回を視聴したそうである。
「いいですねえ
『伝える極意』
教材としてばかりでなく我々が心得ておくこととしても役立ちます。
手をここに置くことを『ホームポジション』と言うんですね
『一つ目、二つ目』と指で示していきます。」などと、視聴した内容の一端を紹介した。特段放送教育を専門としないであろう指導主事の方の率直な指導助言に注心して聞き入った。1放送教材の特徴をよく捉えている。
シミュレーション(見て分かる)
活動のモデル
木原先生の講演にあった「共感・響感」
2子どもの実態を大切にしている。
今回の学習が始まる前にどのぐらいできていたか、話せていたかを少し捉えていれば、もう少し変容をはっきり言えただろう
3国語の単元の中に放送教材を組み入れたということ
これは年間計画・単元計画の中にきちんと入れた。今回は、国語「伝言はまちがえずに(話す・聞く)4時間」と「伝え合うということ(話す・聞く)14時間」という2つのところに組み入れている。どの単元にどの内容がいいかを考えて入れている。4学習過程がしっかりしている。
これは先生が4つに分けて課題をつかむというのが一点目
放送を視聴するというのが2点目
3点目がワークシートを使っている。
4点目が行動化ということ
「スピーチをするんだ。」と両方とも学習過程をしっかりするんだと、見せてじゃあやってみようかということでなく、先生の中でしっかりと学習過程を築き上げていることがいい。五点目は学習指導要領をよりどころとしている。
先生の方から3
4年生の目標をしっかりと付け加えて、工夫できるというところを「ハンドパワー」のところなど工夫に生かせるというところをしっかりと考えて取り組んだということがとてもよい。
1もう少し、単元のねらいを明確に
放送番組が入ったことによってあくまでも手段だったものが番組と同じようにやると、国語単元「伝言はまちがえずに」で大事にしなくてはいけない「ねらい」が抜け落ちてしまうのではないかという恐れがある。番組でやったことをまったく似たようにやってスピーチまで行ってしまうので、国語としての単元の中で「大事なことを確かめながら聞き、短い言葉でメモをとる」というねらいもあったりするわけだ。ではあの中でメモをとるにはどうするのだ。という訳を先生はしっかりやっていたのだろうが、今日の提案の中でははっきりと分からなかった。
やはり国語でしっかりねらっているものをきちんと置いておいて、そのなかで今回の『伝える極意』というものがここて使えると、きちんと先生の方で手段として持っていないとつい立派なのを見てしまうとそのままやって「技術が向上したな
」ということで満足してしまいがちだ。その点気をつけて欲しい。
2放送教材を取り入れる時期
どこに取り入れるかというのが大切
ここではわりと始めの方で「こういうのをやるよ
」とポンと見せたわけだが、これが始めの方がよかったのか中の方がよかったのか、まとめがよかったのかその辺は考えられるかと思う。放送番組を取り入れる場合に「丸ごと」がいいのか「断続的」に切ってここで考えよう、また続きを見せるという「断続型」がいいのかという部分と、あとは最後は見せなくてもよいという番組もあるかもしれない。実際やってみようということで、「一部分」だけでもいいかもしれない。というような、放送教材を取り入れる時期とか、どの程度見せるかという部分、その辺を考えなくてはいけないのかと思う。3番組の教材研究をしっかりしないといけない。
今回これは留意点ということで上げているが、先ほども参加者の中から「見せたのはいいが、あんなだったのか
」というのがあったが、多分忙しいとしっかり見ないで、「あらすじ」(を確認する)だけでいいかなとやってしまうが、番組の内容をよく見ておかないと、子どもに何を身につけさせたい時間なのかということがはっきりしなくなってしまう。答えも全部番組を見たら出ていて、では何を学べばよかったのだろうかというようなことがわからなくなってしまうということがある。「思考・判断」考えるという部分なのか、「技能・表現」なのか、「知識・理解」なのか、「関心・意欲・態度」なのか、どれをねらってここを取り入れてやっているのかという部分を教材研究、番組の方の内容を精選していかなくてはいけない。付け足して、先ほど手を挙げていただいたら手が挙がらなかったという現状があった。忙しいからなかなか内容が見られないという意見もあった。
ということは、視聴覚教材というものがやはりまだまだ特別なものだ、機材を触るのがちょっとという方がいるということで、学校で「誰でもすぐ使える」というのがやっぱりキーワードと(言える)
接続一つでビデオの黄色と赤と白の配線でもうびびってしまう、これどこへ繋ぐかわかりませんという人もいるわけだ。そういう部分からあるわけだから、「誰でもすぐ使える」というようにするのがこれから必要だ。
県視聴覚・放送教育合同大会(午後の部)
県大会午後は、各会場にて分科会
使用会場がまた多い。
開会行事・記念講演は「市民会館」だったが、午後は同所のほかに「教育会館」「公民館」「消防指令センター」「産業会館」「あじさい会館」「環境情報センター」「小学校」とありとあらゆる会議室を借りたという印象
規模の大きい1会場がなく確保できなかったということもあろうが、運営も大変だったろう
(各市に動員もかかり、自分も全体会受付に狩り出され、木原先生もびっくりされたそうだが
参加したのは、『放送教材活用』の分科会
内容は「放送教材を通して児童の表現力を高める」と「プラネタリウムを生かした効果的な理科の授業作り」の2本の提案
50名ほどの参加
司会から訊ねての挙手
学校放送を使っているのが11名
1本目の提案で扱った『伝える極意』を使ったことがあるのが2名(自分も入れて)の状況
大体夏季特別研修会での『放送教材活用』部会参加者でも同様の状況
関心はありつつも日常で活用していない方が多い。
こういう場なればこそ、広報担当の出番
協議に移ってはしばらく手が上がらないので「切り出し役」として番組の使用感を話す。調子に乗って2本目でも、感想と質問を切り出してしまう。
提案では国語・総合の5
6年対象の番組ながら、4年学級で「言葉で伝えることを苦手としている児童が多い」という実態を反映して、「第2,3回 ~スピーチ~」の回を活用したとのこと
視聴前の学級での児童意識調査・事後の調査や児童の言葉などから活用効果を見て取れた。
児童の活動画像も加わればさらに納得のいったことだろう
記念講演の木原教授もこの場に参加され、『伝える極意』のねらいから活用効果について話していただいた。
自分の活用感として話して強調したことは、1Webデジタル教材・番組録画で事前視聴を心がけ、学級の実態・学習場面に応じて効果的と思われる場面で投入する。2番組から自分の持ち得ない「達人」の3つの技が紹介されて、指導技術を学ぶということでも役立てられる。3番組では特に苦手意識のある児童が取り上げられ、「現実」にその子の不安が取り払われ笑顔で生き生きとしてくる姿を児童が視聴することで、「こう取り組めばあのようになるんだ」という『成果モデル』の姿を見て取ることができる。
今年度は、関ブロと同一日となった県大会
次年度はぜひ事前のリサーチをしっかりしてもらいたいものだ。再来年度は本市関ブロ開催でもあり、前年関ブロ参加は欠かせないからである。本日午前中は、開会行事のあと、大阪教育大学木原教授による「人間力の育成に資する教育メディアの活用」と題した記念講演となっていた。関ブロ同日に一地方大会で木原先生のお話が聞けたことは参加動員がかけられた者にはラッキーであり、ブロック大会よりかえってボリューム感があったのではと思えた。ご講演冒頭には、「人間力が注目される背景」「人間力とは」など、「全放連・人間力育成プロジェクト」の指導講師として関わられていることと密接な説明がなされ、全放連の人間力育成プロジェクト研究構想や全国大会公開授業での九段小実践例も紹介されていた。各校種が一同に会していることも意識され、具体的な放送活用実践事例も番組『あしたをつかめ平成若者仕事図鑑』を活用したキャリア教育など中高の例にも触れた内容から、NHK放送・デジタル教材活用の効果・優位性を次第に浮き彫りにされていた。1時間半のご講演から、多様な放送活用の実践スタイル・ICT活用に対する捉えをお聞きし、改めて現状の放送教育のあるべきものを整理して学び直しさせていただく機会とさせていただくことができた。
放送教育四国松山大会(その2)
昼食を挟み、クラブ児童による郷土芸能が披露されたあと、全体会が行われ会場校の研究のあゆみがプレゼンの形で紹介された。
部会による研究協議では、「算数番組視聴を通して、数学的な感性を育て、算数コミュニケーション能力を高めよう」というテーマを掲げた徳島の先生の提案部会に参加
算数的コミュニケーションを高める場として番組活用したという話
教科書単元に沿った学習時間とは別設定して、番組の課題に沿って進めたことが資料や話からよく伝わってきた。学習パターンとしては毎回、まず課題提示部分だけ番組視聴して、自分たちが実際に試行錯誤しつつ取り組んでみた後に番組後半を視聴するという「分断視聴」の形を取っていた。フロアからの質問・感想がすぐには上がらないようなので、切り出し役となった。「番組は学校放送番組とはいえ、単元配列に配慮した内容構成ではなく、一般向け番組的色彩もある。
要するに授業と絡めようとすると『使いづらい』番組であるが、そのあたりどういう配慮・工夫をして授業で取り組まれたか
」というような内容のことを言った。自分としては、やりとりの中から活用効果が浮き彫りになって欲しいという思いであった。
締めくくりは、鳴門教育大 藤村準教授による講演
海外事情を画像から示しながらICT活用には後れをとっているが、NHKデジタル教材・学校放送番組という新指導要領の「活用型」にも対応した効果的教材を得て、大いに活用していきましょうという話だった。
放送教育四国松山大会(その1)
本日は、愛媛県松山市に於いて『第45回 放送教育研究会 四国大会愛媛大会』が 河野小学校などを会場として開かれた。小学校では200名ほどの参加があり、幼稚園は150名来園されたそうだ。二次案内にあったように隣の特急停車駅「伊予北条駅」からタクシーで学校へ向かう。
早くに着いたが、既に受付体制は整っており気持ちよく入校
校長先生にご挨拶し控室へ
机上にはタルトやみかんが置かれていて愛媛に来たことを改めて感じた。廊下へ出ると児童が校庭に整列して次々に下校していく光景が目に入った。公開しない学級については1校時だけ行って下校の措置をとったようだ。
2校時になり、5年 「わかる国語読み書きのツボ5
6年」活用の授業を中心に、3年総合「しらべてゴー」・2年道徳「しぜんとあそぼ」活用の公開授業を見て廻った。
5年は国語科「情報を正確にとらえよう~放送原こうを書こう~」の単元で、「伝えたいことがよく分かる放送原稿にするために、どのように構成表を見直せばよいだろうか
」という学習課題において「読み書きのツボ」は第12回「ひっぱりすぎにご用心~結論を早めに~」を活用
放送原稿を書く上でのポイントに合致することを確認してから自分の構成表の見直しに入った。番組は、教材文に立ち返って確認する時間を確保したいということで前半のみの部分視聴にとどめていた。
3年・2年も部分視聴
公開授業の場で「まるごと視聴」を行う学級はなかった。
その後の「授業研究会」では5年の「読み書きのツボ」のところに参加
5年授業者からは、学校で設定した朝の特定時間に視聴させることも行っているという話があった。
授業で使わなかった回は、朝時間に視聴することで継続視聴できているということだろう
朝は視聴するだけで終えていると思われる。番組は「描写力を身につける」「構文力を身につける」「論理力をみがく」「要約力を養う」「言い換えで考える」「批判力を高める」の6構成が段階的に進行していく。
授業での活用が最も望ましいが、このような読解力に特化した番組は、教材文と整合させて扱うに馴染まない回もあり、学校で設定した時間に組み込んでいけば自級だけということもなく計画的な視聴も可能ではあろう
それはそれとして、一昨年この番組が生まれた年度に実践し公開授業を行った者の言葉として、公開する中で効果を実感できる提案をあえて構成すべきであったと思う。参加したある校長は「自分の学校では見せていない。15分じっと視聴することより活動的な学習構成をなすべきだと考える。」と発言されていた。このような方が見て「まるごと視聴」できる効果を実感できる授業提案が期待されるところであった。2年と3年は終末で番組の部分視聴をさせていた。
2年では生命誕生がリアルな映像によりより実感し思いが定着できただろうか
「色が違っていてこわそうだった。
」「本物は大きかった」などは、種類による挿絵との色や大きさの違いなどは補足があればよかっただろう
挿絵と先生の語りで十分学習として成立できただろう
授業者が触れているように「普段目にすることが難しいひよこの誕生の瞬間を視聴することで、主人公が見たであろうひよこの誕生の様子を疑似体験でき、主人公の感じた喜びをより深く感じ取ることができる」という意図は理解できた。3年は、「河野の町じまんが伝えられる写真はどれかな」という学習課題から選んだ写真についてグループや全体で話し合い自分たちのスライドショーを見終えたところでNHK夏の高校野球「横浜高校ふるさと紹介」を数分視聴した。
アナウンサーが紹介する金沢八景社寺・湘南海岸の映像からはさすがに出てこないだろう
普段活用を図っている「しらべてゴー」のスキルワンポイントなどの吟味が必要ではなかったか
学習の意図が児童によく伝わって関心を寄せて熱心な取組ようがあったことに、授業者のご苦労が感じられ学びのレベルは高かった。
それだけに、「番組によってより学びが深まる」実感的場があれば、参会者の放送活用が一層進んだであろう
大会2日目には、午前中の最後に(合同大会・放送教育側の)「全体会」が行われ、統括指導講師の大阪教育大木原教授による「大会のまとめ」の話をいただいた。昨年度もそうであったが今回もフロアのポスターセッション発表者の声を吸い上げてられた。Webを研究発表の場として生かす新たな提案もいただいた。8時20分集合だが、タイトル補正部分が出てきたので8時に行き、なんとか発表者が来る前に直す。
殆どの発表者が早めに来て準備
ポスターは内容もさることながら「吹き出し」「扉」「立体出し」「稲の実物」「園児直筆の絵」など目を引く工夫が今年も多くあり
実践をPCで見せる人まで出てきた。
多いのが新番組「伝える極意」活用
ただ新番組自体は本年度は少なく、あとは「見える歴史」を発表された方のみ
「みんな生きている」を要とながらも、2時間の「総合的な学習の時間」枠で見せたNスペで児童は食い入るように視聴していた様子の披露など、実践者のある意味生々しい報告が聞けた。
幼稚園では、園上げての「リレー発表」や「32年間続いている親子同時視聴」という報告もあり、「幼児・保育の時間番組」ばかりでなく「小学校・学校放送番組」も使われていた点も特徴
表彰での審査委員長のコメントにあったように「子どもの成長していく姿が見える」発表であった。理事長賞・特別賞各2名の方が表彰を受けた。
全国大会第1日目が無事終了
午前中の授業会場の九段小学校も降りしきる雨の中、参加者多く盛況(調べでは200名近い数だそうだ)
大画面効果以上に綿密に準備された授業内容で参会者も番組活用効果に納得の様子
場面画像黒板貼付やマインドマップなども参考になった。資料的活用を図る番組と情意面に訴える番組では、改めて扱いの差違を学ぶ機会になった。後者では番組から揺り動かされて児童が表すものをどうすくい上げていくかにかかると実感した。また昨年度自分でも実践した環境番組「どうする。地球のあした」活用では、このような大きな課題でどう授業で現実的な実感としての思いを持って互いの考えを生かしていくかの難しさも感じた。
ずぶ濡れになりながらオリンピックセンターに移動
撮影機材を用意
所属プロジェクトが関わる「人間力の育成部会」ではカメラを回すべくセッティング
高校部会のワークショップや地デジ・デジタル教材部会の模擬授業などでの熱心な姿も収録
機器面では昨年度は会場備え付け機が古くDVD再生ができずにPCで対応したということがあったが、今回は大きなトラブルなく、予備プレーヤー・プロジェクターの出番はなかった。
各部会を廻って一番参加者のピークを迎えたのが、(TVで言えば「瞬間最大視聴率」のようなものだが)前出の地デジ・デジタル教材部会で文科省・椿参事官が登壇されたところ
皆一様に、「2011年に向けて地デジが本当に学校に入ってくるのか」、今一番の関心事ということだ。
閉館までポスターセッション準備
分担して貼付してもらい、郵送分の発表者ポスターも掲示
やっと明日を迎える形となった。閉館後に隣りの宿泊棟に入る。
昨年も泊まったが、数年前にリニューアルされており室内もきれい
1階コンビニが閉まる前にあわてていろいろ調達
前日の作業のためにオリンピック記念青少年センターに入る。職員会議を終えてからなので8時近くになってしまったが自校での予定を中座しないことが大事だ。途中で駅コインロッカーに預けておいた箱入り機材を取り出してカートでガラガラと運ぶ。DVDプレーヤーやプロジェクター・PCスピーカー・VGA10mケーブルなど大会での予備対応機器類が詰め込まれている。
やっと着いたのが午後8時前
参加が遅くその後小1時間で終了
もらったフォームが前成果発表会向けだったようで、昨年度のポスターセッションの画像をチェックして唖然
大幅なレイアウト変更のために前夜夜通しかかった「同タイトル」は分割印刷されているので、繋ぎ始めたが時間もなく翌日回し
帰りの新宿駅での「Suica」広告板が時代を象徴的
本来旅客輸送ということでは、ライバルとして競ってきた2社が協力して一枚の『JR&ANAカード』となって登場
これなら切り替えようかと検討したくなる。今のANAカードはEdyはついているが、機能としては、もちろんSuicaと一緒が格段便利だ。来る10月31日(金)に予定されているの「第57回九州地方放送教育研究大会」二次案内が全放連Web「放送教育ネットワーク」に掲載された。過去2回・担当代理として理事会にうかがったが、大会には参加したことがない。8月1日の「情報教育セミナー」会場へ前田先生をご案内したときにもお誘いを受けたが、残念ながら四国大会が同日に予定されていて今年度も叶わない。小学校の授業公開は1授業のようだが、今年度新番組「見える歴史」を活用し番組特性か生かされるようなので、報告を聞きたいと思う。
研修会でのNHK制作局第1制作センター(学校教育番組)チーフディレクター武田一則氏による「NHK教育番組の利用法」~デジタルコンテンツの利用について~も最新状況の気になる話
『第45回放送教育研究会四国大会愛媛大会』の二次案内が、全放連Web『放送教育ネットワーク』に掲載された。6月の協議会理事会では、大会の校種別協議の時間を設けるなど大変熱心な取組をするブロックである。それは、公開授業のラインナップにも表れている。『幼稚園部会』では、2番組の自由視聴を採り入れ、幼児の放送教育第一人者の園田学園堀田准教授の指導・講演を仰いでいる。『小学校部会』では、鳴門教育大の藤村准教授に指導・講演いただき、公開授業には情報・コミュニケーション要素の強い番組活用を採り入れ、「研究交流会」では「豊かな人間性を培う」として「伝える極意」など4本の提案がある。ボックス(特別活動,技術・家庭)」活用も妥当性が高い。『高等学校部会』となると2時間に分けてなんと8授業が展開される。「交流会」も含めて「スーパーサイエンス」や「メディアリテラシー」など高校の高いレベルでの展開が予想される。『特別支援学校部会』では、小中高の3授業が予定され中学部ではNスペを活用するのが興味深い。その後の「研究交流会」では「様々な児童生徒に応じた放送教材の活用」提案があり、その真摯さが伺える。第59回 放送教育研究会全国大会案内掲載始まる。今年度は小学校で5つの公開授業があり、ポスターセッションでは、新番組活用による新たな流れも見られる大会となっている。いよいよ、5日間に及んだ筑波大学附属小学校での公開授業研究参加も本日で終えることとなった。
県夏季特研と重なって加われなかった「全国国語授業研究大会」の6日,7日(7日は午前中まで、午後は参加した「算数大会」が開始
)から参加の方は6日間ということとなる。(6日には「算数授業ICT研究会」が全林野会館で行われた。
)参加費・宿泊費・交通費を合わせると26,800円
休業中の授業研究費用を個人が担うには大きな額
出張にも扱われないが1000人が参加
この後、レポート提出のために記録をまとめたり、夏季校内情報研修会(25日)・9月授業研指導案検討(26日)の準備もあり、今年度も夏休み気分なく 気持ちの切り替えができずに、「前期(二期制)第2ステージ」へと突入しそうだ。最前列を確保したくて、本日も7時過ぎには通用門前に並ぶ。
朝から蒸し暑い中、8時に入校
9時より4年生2コマの授業
1校時は、新潟・井上教諭による国語「部分創作で育む読解力・活用力」
研究主題は『比較する読みと思考を通して作品をより深く読む。』「積った雪」1,2連を視写して内容についての気づきや疑問などを上げていく。
1,2連を参考に3連を創作して、作者の3連を視写して、1,2連や自分が創作した3連と比べて考えるというもの
研究協議では、発問の曖昧さの指摘があった。
「気づいたことを・・では子どもがとまどうので、『金子さんが実際に見ているものは何
金子さんが想像していることは何
』というように明確に子どもが考えるべき事が何なのかがわかるようにしてあげるべき」「読解力が表現力につながるというように考えなければいけない。
どんなところを『くぐったり探ったり』するか
」「3連を創作することが目的ではなく、より深く読解するために自分の表現があって、それを一つの説にしてより深い理解に向かうという授業だった。」などの話が出た。
2校時は、筑波・盛山教諭による算数「三角形」
主題となったのは「問題解決を通して、図形の定義をもとに根拠を説明する力を育てる。
」同様のスタイルで研究協議
昼食・休憩後、午後は筑波附属の青木先生・夏坂先生による30分ずつの「ミニ講演」
国語側代表の附属小二瓶先生による4年国語「文学作品の読解と語り」公開授業
最後の締めくくりは今年度も兵庫教育大 梶田学長による講演「表現力・読解力を育てるために」であった。今日からは、同所で『基幹学力研究全国大会』第1日目が始まった。連日詳しく追記しようと思うが、連日の疲労が大きい。
初日こそ帰宅したが、7時台に校門前に並ばないと前がとれないと判断し連泊中
往復交通費も大きく、この時期、入りが少なく当日割引を狙ってネット予約を宿入口前からする。
大会テーマは、『表現力・読解力 国語&算数それぞれの役割』3年の公開授業は、同一級で2時間連続
1校時目は、学芸大附属片山教諭による、国語『読みくらべてみつけよう』「みぶりでつたえる」「すみれとあり」研究主題は「二種類の文章を読み比べることを通して、説明的文章を読むための『読みの原点』を明らかにする」というもの
「にているところをさがそう」という課題に沿い、本文を読んだ後、ワークシートに記入したり特徴や類似点を上げていった。
続いて2校時は、新潟 尾崎教諭による算数「形で遊ぼう」
研究主題は「円形の折り紙を折り、四角形を作る活動を通して、算数における読解力を高める授業のあり方を探る。両授業を合わせて研究協議会を持ち、フロアからも吸い上げる。
午後は、『明日の授業に役立つワークショップ国語・算数』
どこがよいのか分からなかったが、図書室にあふれんばかりの参加者の兵庫県 森川教諭には「書きたくてたまらない子が育つ」という指導の一端の実例を示していただき、書架の隙間から何とかスクリーンを見てというようだったが参加できて良かった。算数のワークショップも同所で実力者の雙葉小永田教諭の実践映像を見せていただいた。
(執筆書・明治図書・基幹学力シリーズ「学級全員で考える授業づくり」)本日の最後には、壇上に若手を中心として20名ほどの先生が低学年児童役として上がっての筑波附属小の田中博史教諭による算数模擬授業(画像はその光景)
その後、出演されたNHK教育「ようこそ先輩」の作成話を含んだ算数指導の方向・授業解説等の講演で終わる。
いよいよ全国算数授業記念大会も最終日
昨日も2008年8月8日ということで、8月8日生まれの人に算数本6冊がプレゼントされたが、今日は名前の中に一番大きな数を表す漢字が入っている人ということで、「京」の位ということで「京子」さんに贈呈
参加者は昨日のオリンピック開会式をいつまで見ていたかの話で持ちきり
今日は、公開授業1学習院大澤教諭による5年「割合」、常葉学園大学 黒澤教授による「不易としての授業研究」講演
午後に入ってNHK「わかる算数6年生」、「かんじるさんすう1
3」で有名な田中教諭による6年「単位量あたりの大きさ」最後には筑波大学 坪田教授による記念講演で幕締め
「実際の授業を見ながらみんなで考えていこう
」ということで会の始まりから冊子の表紙には『授業を見て語り合う』の文言がある。
「日本の算数を研究する上でどの点に力点を置いてやっていけばいいか
」と4点話された。
(1)授業そのもののあり方を問い続けていくことが大事
(2)実際の授業を見て研究する授業研究会の充実
(3)教材の本質をつかむ。(4)よい学級づくりが欠かせない。
帰りには「この3日間を生かせるかしら
いや、どこか変えてみせる。」と意を強めつつ付属小の門を後にする女性教諭の声が耳に入ってきた。
また明日から2日間日程で同小で行われる『基幹学力研究全国大会』に向け、新大塚に今日も宿泊
本日は、『全国算数授業研究大会』第2日
予定の1時間ほど前に着いたが、前にはすでに150人ほど入り口まで並んであつい日差しの中待つ
本日は、ステージ下に特設40席が用意されていた。
簡単な会場注意のあと、9時より公開授業
国立学園小の佐藤教諭より、第4学年「三角形」の学習
研究主題は「敷き詰めることを通して、活動的な図形指導のあり方を探る。」本時のねらい「敷き詰められた色板の枚数を見て、その並べ方のきまりを考える。
」事前に配布してあった直角二等辺三角形の色板を使って、「直角三角形を作ろう
何枚でできるかな」という課題
2枚,4枚と児童は手元の色板を組み合わせ、不足すると互いのを合わせながら作り上げていき、黒板には25枚構成まで提示用三角形が児童により貼られていった。右側には、何枚構成となったかを数字カードで示していった。黒板上の色板を児童に操作させながらそれらを検証していった。終了後直ちに(NHK学校放送番組「わかる算数4年生」で有名な府中市の滝井先生の進行を含む4名のパネラーの方による研究協議が始められた。今日も「おとけい」さんのブログに詳しい。本日より、3日間の日程で『全国算数授業研究大会』が始まった。今年度は第20回の記念大会となる。
本日は、全国国語授業研究会第2日が午前中あったために、いつもの通用口から入れずに、公園側の暗い木立の中で校庭側の開門待ち
1時間前に既に前に100人ほど並んでいた。
坪田会長によると1000人入れるこの講堂に開会時でいっぱいになっているとのこと
20回大会記念のクリアファイルには、これまでの大会テーマが刷り込まれているとの話
「知的好奇心旺盛な児童への対応・どのように社会の動きに対応するか・学びに関する考え方・教育観を正しく持つためには学んでいかなければならない。
17回参加が一番多く、会長から新刊6冊プレゼント
15回の方2名と、20回大会プレゼントで前と後ろで横20縦20番目の座席の位置の人2名にも6冊プレゼントされた。第1日目の国立学園小の守谷先生による基調講演から始まった。
(「おとけい」さんのブログに詳しい)
筑波大附属小で算数・国語公開授業
6日の県特別研修会の翌日から3日間《平成20年8月7日(木)〜平成20年8月9日(土) 》、筑波大学附属小学校にて「全国算数授業研究記念大会」が開催される。5つの公開授業と4つの記念講演、第2日目にはワークショップと盛り沢山で、参加費もボリュームアップの8000円となっている。
10日には、 「ICT活用による元気な学校づくりフォーラム」があり、昨年度まで参加していたが、10日~11日には「基幹学力研究全国大会」が同所であり、既に申込済み
5日間いるとなると大塚界隈で泊まりがけとしたいが、交通費との差額が1日3000円強
飲食抜きで29000円かかることになる。
明日までに決定しないとネットでの格安ツインベッド室がなくなりそうだが、文京区にしばらく滞在することに躊躇
新指導要領告示のこのタイミングでの公開授業研修は意味のある学びには間違いないのだが
毎朝5日間痛勤するか
夏季後半からの研修ロード
-国際理解のための学校間交流-(京王プラザホテル・新宿)
31日(日) 放送学習による人間力向上プロジェクトホリデー研修
には、上記と重なり参加できないことになる。本日、本市で平成20年度「小学校教育研究大会第一次大会」が開催された。
大会主題は「確かな学力を身につけ、豊かな人間性を育む教育活動の創造~授業力の向上と研究交流の広がりをめざして~」
第一部は、「開会の言葉」「開会挨拶」「来賓紹介」「研究主題の趣旨と方向」等と続く開会行事が行われた。
第二部が国立教育政策研究所研究官による基調講演
『新指導要領と教師力の向上について』「習得」と「活用」との関係をどうしたらいいかと現場からよく聞かれる。「習得」のためのカリキュラム「活用」のためのカリキュラムを組まなくてはいけないのではないか、そのためにはどのようなカリキュラムを組んだらいいかという質問をよく受ける。今回は授業時数が増えている。授業時数の消化が大変な中これからどうやっていけばいいかという訴えも聞く。そういう疑問に答えるようにしたい。授業時数は今回は増えているが、元年告示の指導要領よりは減っている。平成10年改訂では減らしすぎた。
本日用意している素材では、『二項対立からの訣別』文科省の審議官が作った文言
新学習指導要領が告知された段階で『今度の指導要領はよくできている。ところがこの「習得」「活用」「探求」は、習得に流れる、活用に流れるそういった誤った解釈が生まれやすい。
それに対してなるべく早いうちから手を打っておいた方がいいのではないか
』と進言した。文科省では最近初中局のメールマガジンを出しているが、その最新号でこのような説明を行っている。『今回の指導要領改訂で「習得」「活用」「探求」の枠組みを示したのは、今までの指導要領改訂の時にこのようなことが言われていた。「詰め込みかゆとりか」(詰め込みの時期:昭和20年に出された学習指導要領試案は明らかに詰め込みではなかった。どちらかといえばゆとり教育に近い内容だった。ところがその教育課程のもとで現場はどういう状態になっていたかというと、学力低下の批判が訪れてくるわけだ。
そこで昭和30年代の学習指導要領からは、「告示」という形に
「告示」というのは官報に掲載される。それまでは「官報」への掲載はなかった。「官報」に掲載されて法的拘束性を明らかにすると同時に、その内容の「」性をより明確にする。40年代の指導要領改訂ではその姿勢を更に強くした。その3,40年代の教育課程は「詰め込み教育」というように言われた。それに対する批判から昭和50年代の学習指導要領改訂では、「ゆとりの教育課程」ということが言われるようになったわけだ。
昭和50年代それと平成元年改訂そして平成10年改定の指導要領は「ゆとり教育」
その「ゆとり教育」に対して、ゆとりが緩みになっているという批判があって今回の指導要領改訂がなされたわけだ。
そうすると通常考えられるのは、「ゆとり」からまた「詰め込み」へということ
「詰め込み」ということは言わないが、要は教える内容を増やしているのだろう
実際今回の指導要領の内容が増えている。そういうことで、この「二項対立」でこれまでの「ゆとり」が批判されたからまた「詰め込み」に戻そうという、振り子が振れるような状況は良くないという認識がかなり早い段階から共通していた。知識が大事か体験が大事か、教科が大事か総合が大事か、さらには指導してはいけない支援しなくてはいけないという誤った考えも流布されていた。もっとも、では「支援」をやめて「指導」だけをやりなさいという言葉だけが伝わると、「教え込み」が流布することになる。そのようなこれまでの指導要領の揺れる振り子の現象を止めないといけない。そのための考え方が「習得」「活用」「探求」の循環型の学習プロセスであったわけだ。ただ、「習得」「活用」「探求」の枠組みを示したところ、今度はどのような教育活動が「習得」なのか、どのような教育活動が「活用」なのかという疑問が出てくる。さきほど言った問題意識になる。
それに対して審議官はどのように答えているか
『この授業は「習得型」、この実験は「活用型」と分立的に捉えずに、単元の中で、「活用」の場面を設定するとともに、その中で知識の「習得」や整理を併せ行ったり、総合的な学習の時間は「探求」と役割を限定しすぎずに教科や特活、道徳の時間との連携の中で、習得-活用-探求のサイクルを意図的に設定するなど、双方向に、あるいは循環的に捉えたいものです。』と説明している。
それでもまだわかりにくいだろうと先日行った研究授業から題材を提示
「52枚の色紙を4人で同じ数ずつ分けます。
1人分は何枚になりますか
この流れを子どもたちが習得されなければいけない。子どもたちの探求心は高い。耳を傾けて聞こうとしている。教師がきっちりとおさえていないがこどもたちが捉えている。活用に意識がいくばかりに子どもたちに考える意識が生まれない。学級経営が成り立っているクラスでないとできない。それぞれのクラスの状態によって考えなくてはいけない。
平成11年 教養審 養成段階で育むべき力量 時間外で研修する機会の提供
授業研究が大事
日本の授業研究は全世界から注目されている。
米国が注目する日本の授業研究
日本の授業の水準が非常に高い。教師が発問して児童が考える。
平均して4割が児童が考えている時間
日本の授業は先ず解き方を考えさせる。なぜ日本の教師が力量が高いのか調査すると授業研究をやっている成果とわかった。アメリカで授業研究が広まった。レッスンスタディについての国際学会が開かれるようになっている。先生達に自己評価で聞いてみても授業研究が大事と言っていた。小学校の先生の25%となっている。長野県でのインタビュー調査でも静岡大学での調査など多く意義があると挙げられている。
昨年度の学力調査で全国至る所で8割程度やっているとのこと
研究には熱心だが研究授業の回数は多くない。約半数が全員が研究授業をやっている。授業研究の実施率は47都道府県で開きがある。研究がよりなされれば児童の学力が高いかと言えばなかなかそう相関関係にはない。フロアでの討議では、形だけの研究授業ということもあるのではないかとも地域性ということもあるかという話もあった。きちんとした授業研究をやれば右肩上がりのはずだ。「授業力向上のカギ」授業を見た意見を付箋に張る。
どういう効果があるか
自分の意見を外に出すことによって本人の質が高まる。付箋に書きながら自分を高める。付箋紙を利用した研究会の満足度は高い。高める状態を先生方が分かっていないといけない。わかっていても伝えられない。学校全体が良くなれば教師全体が良くなる。既に、平成20年10月24日(金)・25日(土)の両日に「国立オリンピック記念青少年総合センター(東京都渋谷区)」と「千代田区立九段小学校」を会場とする表記の合同大会の第一次案内が「放送教育ネットワーク」上に上がっている。
今年度も視聴覚との合同大会であること
小学校の公開授業を第一日目に予定していること
第二日目には、昨年度始まった「ポスターセッション」が今年度も行われる予定であるということがわかる。
今年度こそはぜひ活用提案を行いたいと希望される方は、まだ募集が始まってはいないが活用番組を選定し始め、どのようなデータ取りをしていこうかと構想を立て出す励みともなろう
全放連Webに『平成20年度地方ブロック大会予定』掲載される。全国放送教育研究会連盟(全放連)のWebsite「放送教育ネットワーク」に、 『平成20年度地方ブロック大会予定』が、掲載された。来年度の研修予定にぜひ組み込んでください。来る2月16日(土)に『第5回基幹学力研究全国大会』が筑波大学附属小学校で開催される。夏の第4回大会ではステージ上で5本の公開授業を見てきたことを思い出す。基幹学力について熱い議論が壇上で繰り広げられた。今回は、国語と算数の授業、ワークショップ、講演などがある。前年度には、JAPET主催の「情報教育夏期セミナー」があり、豪雨の中参加してきた覚えがある。夏期休業中ながら旭市内の情報担当には動員がかかっていたので、8割方を占めていたように記憶する。
結び合う心と心・コミュニケーション 世界に役立つ確かな学びあう力 情報化社会を生きる知恵と心』
1日目は各学校で授業公開があり、午後「開会式」全体会では「記念講演」と「シンポジウム」で、シンポジウムは「アジア・オセアニアの教育におけるICT活用の現状に学ぶ」という副題がついていた。
出席者は中国・韓国・ニュージーランド・シンガポールの小学校教諭
2日目には午前・午後とも分科会・そして「各国ポスターセッション」から「全体会」「シンポジウム」「閉会式」
大会を取り上げていたブログ
「今日のみやくん」
「毎日読み聞かせ」
第58回放送教育研究会全国大会が終了した。
Web担当はその日からが実は本番
撮りまくった大量の大会画像から公式Web向けの抽出・レイアウトが始まる。担当者間でやりとりするためのテストWebは加工前画像を大量に貼り付けてある。
全国大会ポスターセッションの様子
去る10月26日(金)・27日(土)の両日に開催された『第58回放送教育研究会全国大会』第2日目に行われた「ポスターセッション」が好評であり、参加できなかった方々からその様子を知りたいとのリクエストがあったので、公式Webに先んじて掲載した。これをご覧になられた方から来年はぜひパネル登壇に参加したいという嬉しい話もいただいた。その話を聞き、NHKのCPも喜んでられた。もちろん私もぜひやらせていただきたい。
毎年新番組にチャレンジして活用しているので、来年度新番組をもちろん予定
全国大会ポスターセッションの様子
第58回放送教育研究会全国大会では、1日目に午後3時より「2011年 テレビ放送のデジタル化で授業はどう変わるか
」をテーマに地デジの教育活用に関するパネル討議等が行われた。これまで過去2回地デジ成果発表に参加し、他にも地デジ千葉・富山の折々の報告にも参加してきたほどに関心がある。「モデル地区21校は平成17年~19年度までの実践となっており、本年度が最終年となっている。」(本URLのごとく)2011年に向けて「放送教育」に於いて神風となるかどうかという見定めや焦点を合わせて見据えていくことが肝要という点について思うところがあった。
「見るテレビ→使うテレビ」のスライドがホールのスクリーンに踊って、文科省の参事官が事業説明をされていたが特長は何度も言われている「高画質・高音質」「ネットとの連携」「双方向・データ放送活用」の3点
続いて富山と千葉から事例発表
今年度の成果報告を聞いて、やはり番組を始めとするコンテンツ・電子情報ボートの優位性報告的会であって、前出の3点に直接触れきれない未消化な3年成果だったのかどうか話の場で議論というところ
現在のアナログ放送から脱する感はないが、番組活用として聞くところはあった。
ただ編集して縮めたり番組後半カットしたりしての部分活用は目をむいてしまったが
もう一方を聞きながら地方局が積極的に教育デジタルコンテンツに意識を向けてくれる契機となるなら、この事業は意味のあるものだったと思えた。またホームビデオがフルHD対応となっているが、これで「自主制作」したものは直接地デジ関わりはない。
このシンポではハードウエア導入の具体的な話はなかったが、別の場で既に「コンバータ変換」とする自治体が出てくるという話もあるようで、入口まではデジタル-画質・画角調整をしてコンバータ変換-各教室へナログ出力しTVを温存してなんら変わりなく視聴、と蓋を開ければそんなところ(予算上)
特別教室に一つは大画面TVなり電子ボード導入という例も若干見られるかもしれないというのが現実的な線
結局電子ボードの効果説明会となった。
「効果的な活用方策を開発し、普及促進を図る」という「デジタル放送教育活用促進協議会」の狙いにこの3カ年は寄与しただろうか
第58回放送教育研究会全国大会 第2日目が、台風が来ているというあいにくの天候の中、開催された。しかし全放連基調提案後の26のパネリストによる「ポスターセッション」は熱気あふれるものだった。全国の著名な実践者の思いを直に聞くことができたことだけでも得るものが大きい。審査後の閉会行事で「理事長賞」「審査員特別賞」の発表があり、同僚が理事長賞を取り、我が事のように嬉しかった。平素から丁寧な実践と丹念な継続視聴分析をしている成果といって間違いない。自分の新番組実践は、やはり事半ばで経過的な内容に留まるとともに、割付の悪さ一目して分かるとは言えない実践経過など多くの反省が残った。
新番組を入れることができたことで目的の半分を達成したか
「おこめ」以来、毎年新番組実践を心がけているが、制作中番組へフィードバックできれば意味のあること
来年度も新番組でぜひ加えさせていただきたい。
午後の番組別交流会
部屋備品コンパチ機の古いドライブではDVDは読まず、PCからの再生となった。講師の先生のPCが再生機と化したところは、あらかじめコメントを打ち入れることが出来ずご迷惑をおかけした。
ワークショップ2グループのセクションでも熱いやりとりが見られたり、アットホームな雰囲気があったり淡々と提案が進んでいくところもあったりと様々
「心を育てる」では、幼保と小学校の参会者が相手側の報告についてコメントしていくということを浅井先生がとられ、新鮮な感想が聞けた。
「みんな生きている」の番組視聴として塚崎先生が選択されたのは「いつまでもいっしょだよ」の回
何度か見ていても気持ちが高ぶるのはこの番組の作りのよいところ」と浅井先生
一堂しばらく声も出なかった。その後この回の制作ディレクターも制作話をされていた。
来年度も合同大会予定
いよいよ今日から第58回放送教育研究会全国大会・第11回視聴覚教育総合全国大会 合同大会第一日目が国立オリンピック記念青少年総合センターにて開会した。
昨日までというか、当日朝まで学校で残務処理と自習体制準備で5時半まで
帰ってから参加準備をしていたらうたたねをして大慌て
事務局長会議の後、受付業務
小ホール内では山田洋次監督の講演が行われた。寅さんの監督の独特の雰囲気が場外まで伝わってきた。
続いて地デジシンポジウム
富山と千葉・船橋からの実践報告
地域放送局がコンテンツ開発をするのも一つの変化・姿
昨日までの2日間、横浜みなとみらい地区にある「パシフィコ横浜」で行われた「ネットディフォーラム2007inよこはま」についての記述をチェックした。
登壇者では、パネルディスカッションの玉置崇先生のブログに書かれているように「学校と地域のネットワークづくりは、地域のキーパーソンとなる方々との結びつきが大切」ということの具体例に納得した参会者が多かったろう
「神奈川新聞ニュース」 は、同じ冒頭のパネルディスカッションの内容を要約していた。
『「和崎さんは「ネットデイの目的は学校の配線工事そのものではなく、学校と地域をつなぐ『きずな』を構築すること」と定義付けし、”世話役”としての役割を強調
館山市教委職員でもある石井さんは南房総初のネットデイを導入した経験をもとに「単に工事をするだけでなく、児童生徒や母親たちも活躍できる機会をつくることが重要」と述べた。
今年三月まで愛知県小牧市立中学校校長を務めた玉置さんは「学校を開く手段として活用している」と説明
外部向けには学校ホームページに写真を日替わりで掲載するようになって保護者の反応が変わったといい、ガラスが十四枚割られた例など実例を挙げ、「学校にとって都合が悪い情報も掲載していくことが保護者との信頼感につながる」と紹介した。また、 「ネットディフォーラム2007事務局便り」によると『大会の様子の写真、詳しいセッションのビデオクリップによる記録については、整理および編集次第、順次掲載の予定です。イベントに参加できなかった方、時間が重なってセッションを見逃した方は、ご期待下さい。スタッフから連絡があったらお知らせしたい。
『以下は事前告知文から』
「ヨコハマ経済新聞」は大会のお知らせ
「関東総合通信局」はフォーラムの一部として「ICT横浜地域セミナー」を開催とのアナウンス
最初はメディア教育開発センター教授中川一史先生のコーディネートによるパネルディスカッション1「ネットワーク配信とコンテンツ活用」に滑り込むように参加
会後にロビーで大会委員長より広報のお礼
当地からも多くの参加者があったとのこと
Web ML 市研の折とできる限り努めたのでほっとした。
続いて公開模擬授業4本
冒頭の柏市の西田先生「情報モラル」になるべく協力したいと前の方に陣取る。携帯メールから、列車内の禁止とマナーモードの違い・乗客がいないときなど様々なシチュエーションでどうするかと問うていた。
4本目はいよいよ熊本の前田先生「メディア創造力の育成スライドショー」
光村国語4年の「アップとルーズで伝える」からの実践場面(写真にある様子)3人の児童役の先生が画像を選択してナレーションをつけていき完成させるまでの光景
場面に合わせて用意された原稿罫にナレーションを書き上げていく。揃ったところで前田先生に示すが「説明が長すぎる」と一端返されてしまう。吹き込みもやり直しと手厳しく負荷がかかる。最後に仕上げ拍手を受ける。
隣の第2会場ものぞくと「カラーイメージで横浜発見
」という佐藤先生のワークショップを行っていた。
各グループの作品のナレーション入れ
期せずしてどちらも横浜の画像を使ったスライド作品となっていた。
さらにその裏の「第3会場」では「最新ネットツールNOTAの活用」のワークショップ
会後にMLへ加えていただくをしたら対応速く、先ほど「自己紹介」をしたところ
午後は、文科省椿参事官による基調講演「教育の情報化の現状と課題」続いてメディア教育開発センター清水理事長による「教員のICT活用指導力育成」の講演と現状と展望が伝わってきた。その後「第2会場」へと移った。鹿児島県担当者より「どう対処する。校長・教頭のための個人情報保護対策」の講演をしばらく聴く。
次々と事例から具体的な対応へと紐解いていく話
(合間には企業ブースへも足を運ぶ。
本日最後の山は、実践事例紹介2「校内LANを活用した学校づくり」各会場4本ずつの提案
自らブログタイプのWebツールや学校グループウェアを作成してしまう勢いが凄い。
再度『ネットディフォーラム2007inよこはま』のお誘い
地元研究会MLにも下記のように「お誘い」を上げた。『ネットディフォーラム2007inよこはま』のご案内です。
「ネットディ」は既に行ったから関心がないと思っている方が多いのではないでしょうか
実は私もあまり気にせずにいましたところ、『情報教育フォーラム』と言い換えてもいいほどの充実した内容での催しが横浜で行われるということが多くの方のブログなどでわかり、慌てて申し込みました。案内にもあるように、『ネットディはやりません。
ネットディの主産物である「校内LAN」「人のネットワーク」を、より有意義に活用するためのアイデアを共有するイベン
具体的に、これはと思った例を書き上げてみると、・パネルディスカッション「ネットワーク配信とコンテンツ活用」など
・公開模擬授業「情報モラル」「理科ネットワークを活用した授業」
「デジタル教科書の学習効果」など
・ワークショップ「ネットワークコラボで絵をつなごう」など
・校内LANを活用した授業作り「学習活動やねらいに応じた。
デジタルコンテンツの活用の仕方」
「デジタルコンテンツを活用した理科の授業」
「メディア創造で言葉の力を高める」
「書画カメラを生かした授業」
「リアルタイムでデジタル模造紙」
「地上デジタル放送の活用」
「電子情報ボードの活用」
「確かな学力を育む学校ICT活用」
「校務データを共有する」
「教員一人一台で何が良くなったのか」
「柏市の学校の情報化の取り組み」
などがあげられ、Webを見ていただくとまだまだ多くの有益なセッションが目白押しということがわかるかと思います。
「セッションガイド」をクリック
2期制なら、さらに参加しやすい時期
個人的には、5日が前期修了式
6日は、朝6時出発で、「第二回目日光下検分」を日帰りで敢行
翌日から2日間フォーラム参加の予定
『ネットディフォーラム2007inよこはま』が、パシフィコ横浜で10月7日、8日の両日開催される。案内に、『ネットディはやりません。ネットディの主産物である「校内LAN」と「人のネットワーク」を、より有意義に活用するためのアイデアを共有するイベントです。
』とあるように、Webの「セッションガイド」をクリックすると情報教育関連実践や模擬授業が目白押しなことに気づくだろう
首都圏からはアクセスも良いのでぜひ参加いただきたい。日本教育工学会・第23回全国大会が早稲田大学所沢キャンパスにて本日より開催されている。明日は最も関心のある佐藤正寿先生の「小学生の情報社会の見方・考え方を高める教材パッケージの要件」と皆川寛先生の「基礎学力を定着させるためのフラッシュ型教材の提示方法の分類と効果」が堀田龍也先生の元で予定されている。
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本日は、放送センターにて『全放連夏季研修会』が午後から行われた。大会当日の進行を滞りなく進めるための大切な確認の機会となっている。
「夏季研修会の進め方」「大阪教育大学木原教授による講演」「基調提案原案報告・意見交換(グループワーク)」「研究交流会の運営原則の確認」「研究交流会ごとの運営手続きの確認・報告と意見交換」と滞りなく進行し、4時過ぎ閉会
「研究交流会」では制作者の話を聞くことができ、模擬授業やワークショップが盛り込まれる予定の部会もある。閉会後、場所を変えて「放送学習による人間力向上プロジェクト・宿泊研修会」の打ち合わせを6時過ぎまで行う。
本日は、学情研「情報教育セミナー2008」、冒頭は『教育の情報化に対する文部科学省の施策』参事官の基調講演
「ITを活用して指導する能力の目標と状況」指標はA「教材研究・指導の準備・評価などにICTを」以下BCDEとなっている。
デジタルテレビへの買い換えが教育効果大
42インチ15万円としてもチューナー2万円との金額的差が大きい。校舎が古いと同軸テレビの張り替えもありうる。今、教育委員会宛に対応をお願いしている。高画質高音質により児童生徒の興味関心が高まる。
地デジテレビの学習効果「問いかけに対する挙手」「変化の原因がわかった」等データ
地方でも予算要求をお願いしている。21年度を逃してしまうとその後2年間での導入は厳しい。葛飾はすべての学校・教室での対応での対応を進めている。「アクションプラン」を7月に定めた。そこには、重要公共施設は学校を含めて災害時の避難場所ともなり「優先してデジタル化対応を行う」とされている。電子黒板機能や書画カメラをつないでの活用はとても効果がある。
Dボタンを押すとデータが出る機能
まなびぴあ紹介
再チャレンジのたるの学習システム
インターネット市民塾ほか各地の市民塾
「エル・ネット(教育情報通信ネットワーク)」では、こん平さんがリハビリしている様子など見られる。
文部科学省の選定制度
「クライマーズ・ハイ」など
「情報化の影の部分への対応」・フィルタリングの普及促進
2月以降すでに強制的に新規契約ではかかるようになっている。子どもたちは、友達のブログが見られないから親に言ってはずしてもらうような例もあるそうだ。
第三者機関が個別に判断するしくみを検討
認知率が低い。プロフ・モバゲータウンについては親は知らないことが多い。
学校でのモラル教育充実のための取り組み
子どもを守り育てるための有識者会議
プロフを使ったいじめ
4900件のネットいじめが確認されている。
インターネットの影の部分の講座としての、「e-ネットキャラバン」の概要・実施体制
続いて、特別講演(1)国立教育政策研究所工藤部長による「新教育課程への移行に向けた取組のポイント」特別講演(2)メディア教育開発センター中川教授から「教科学習とICT活用」
午後は、実践発表・パネルディスカッション(1)(2)と続き午後4時過ぎに閉会
NIME堀田準教授『新学習指導要領とこれからのICT教育』自分なりに探したネット上の情報をどのように読み取っていくかが大事
家庭科での皮むき動画、付箋紙を使ってなどいくつかの例紹介
情報をまとめる。情報を相手に伝える。すべての授業の中で情報を使っている。
教科に限らず児童生徒に情報活用能力を育てる「情報教育」
これからの時代を生きていく子どもたちにどのような力をつけていくか
より理解しやすい授業を提供し、児童生徒の学力向上に資する。
次は、「学習指導要領の大前提の確認」
文部科学大臣が教育課程の基準として公示している。
新学習指導要領完全実施された場合
小学校ではこれまでの反省のもとに授業時数を増やしている。習得し活用するために、また指導内容も増えている。
大きく減っているのは「総合的な学習の時間」
教科それぞれの中で習得し活用できるようにする。「総合」にあったものを各教科に返している。みごとに割り振られている。活用型の学習となっている。
授業法に関する教育内容の変化
「総則」コンピュータで文字を入力するなどの基本的な操作と情報モラルなどを身につけ、これらの情報手段に加え・・・適切な活用を図る。」主語がないときは「教師」を意味する。工夫について推奨している。「教育内容ばかりでなく、指導方法についても踏み込んでいる。