b'\n_START_ARTICLE_\nCollaborative virtual environment\n_START_PARAGRAPH_\nCollaborative virtual environment (CVE) er en samlebetegnelse p\xc3\xa5 virtuelle samarbeidsverkt\xc3\xb8y hvor akt\xc3\xb8rene kan distribuere/skape omgivelsene i et virtuelt rom, hvor folk kan m\xc3\xb8tes og samhandle med programvareagenter eller med virtuelle avatarer.\n_START_SECTION_\nSt\xc3\xb8tter l\xc3\xa6ringsmilj\xc3\xb8er\n_START_PARAGRAPH_\nCollaborative Virtual Enviroment, kan bli brukt til \xc3\xa5 st\xc3\xb8tte fellesskap innenfor l\xc3\xa6ringsmilj\xc3\xb8ene, dette kan medvirke til en st\xc3\xb8rre kunnskapdeling mellom personene som tar bruk av applikasjonen.\n_START_SECTION_\nSt\xc3\xb8tter samfunnsbygging\n_START_PARAGRAPH_\nKan \xc3\xb8ke bevisstheten av den n\xc3\xa5v\xc3\xa6rende sosiale situasjonen og de underliggende sosiale stukturene generelt._NEWLINE_Dette med \xc3\xa5 gi bevissthet gjennom grafiske ledetr\xc3\xa5der om de forskjellige sosiale aspektene, som f.eks medlemskapsstatus\n_START_SECTION_\nSt\xc3\xb8tter kommunikasjon\n_START_PARAGRAPH_\nKommunikasjon er en n\xc3\xb8kkelrolle for \xc3\xa5 holde et samfunn i live. Spesielt viktig er kommunikasjon som oppst\xc3\xa5r av tilfeldige m\xc3\xb8ter. Denne kommunikasjonen er essensiell for \xc3\xa5 dele viten og styrke samb\xc3\xa5ndet mellom medlemmer i et samfunn. Denne formen for kommunikasjon er avhengig av romlige arrangement som f.eks n\xc3\xa6rheten mellom pulter i laboratorier eller klasserom. En student som ikke er fysisk tilstede kan ikke delta i denne samtalen. CVEs kan hjelpe \xc3\xa5 overkomme denne begrensningen siden dette kan tillate kommunikasjon uavhengig av geografisk plassering. Det er mulig \xc3\xa5 sette grafiske statuser hvis de er opptatte eller kan ha konversasjoner.\n_START_SECTION_\nSt\xc3\xb8tter informasjonsdeling\n_START_PARAGRAPH_\nAlle l\xc3\xa6ringssamfunn er avhengig av at informasjonen er tilgjengelig s\xc3\xa5 ofte som mulig og alle medlemmer kan se informasjonen hele tiden._NEWLINE_CVE kan st\xc3\xb8tte navigasjonen og lette memoreringen / husken, samt gir mulighet for deltakelse av alle.\n_START_SECTION_\nTilbyr en alternativ romstruktur\n_START_PARAGRAPH_\n"Rom" er en n\xc3\xb8kkelressurs med hensyn til \xc3\xa5 etablere og muliggj\xc3\xb8re en aktivitet. Grenser er kritisk for \xc3\xa5 begrense tilgang, markere territorium og identifisere steder for spesielle aktiviteter. Rom gir mulighet for forhandling om fellesressurser. Eksisterende grenser og strukturer for fysiske rom p\xc3\xa5 campuser / skoler gir ikke alltid optimale forhold for kommunikasjon, gruppearbeid og fellesskapsbygging. CVEs kan st\xc3\xb8tte l\xc3\xa6ringsmilj\xc3\xb8 ved \xc3\xa5 tilby en alternativ romstruktur som er mer dynamisk enn i den virkelige verden og som utvikles med fellesskapet.\n_START_SECTION_\nCVE som bygninger\n_START_PARAGRAPH_\nMange CVE-applikasjoner har bygninger som metafor for det virtuelle rom. Det virtuelle milj\xc3\xb8et blir presentert som en eller flere_NEWLINE_virtuelle bygninger der brukere kan m\xc3\xb8tes og samarbeide. Dette kan spesielt i pedagogisk sammenheng brukes til \xc3\xa5 gjenskape opplevelsen av \xc3\xa5 v\xc3\xa6re p\xc3\xa5 en "campus". Flere universiteter og skoler har virtuelle representasjoner av sine campus\'er som gir en analogi av tilsvarende plass i den virkelige verden. Rom og bygninger p\xc3\xa5 campus gir en id\xc3\xa9 om det sosiale milj\xc3\xb8et, personlige kontorlokaler, og tilgjengelig utstyr. Analogien med den fysiske campus kan skape et virtuelt milj\xc3\xb8 som er kjent for brukerne og hvor de enkelt kan forflytte seg for \xc3\xa5 m\xc3\xb8te mennesker, f\xc3\xa5 tilgang til l\xc3\xa6remateriell samt hente informasjon.\n_START_SECTION_\nCVE som nybrottsland\n_START_PARAGRAPH_\nMange applikasjoner tar i bruk det virtuelle milj\xc3\xb8et til \xc3\xa5 skape sitt eget landskap, med f.eks fokus p\xc3\xa5 \xc3\xa5 erobre land eller utvide horisonter. Man kan trekke paralleller til det \xc3\xa5 bygge hus i det virkelige liv. Denne stedsmetaforen gir mulighet for sosiale simuleringer og eksperimenter.\n_START_SECTION_\nCVE som m\xc3\xb8tested\n_START_PARAGRAPH_\nM\xc3\xb8testedet kan v\xc3\xa6re tekstlige MOOs og IRC (Internet Relay Chat), grafiske 2-dimensjonale rom, 3-dimensjonale m\xc3\xb8teplasser, eller en kombinasjon av ulike medier (f.eks b\xc3\xa5de tekst og 3D). I grafiske m\xc3\xb8terom kan man kommunisere ikke bare via tekstbeskjeder, men ogs\xc3\xa5 gjennom avatarens kroppsspr\xc3\xa5k, mimikk og bevegelser. Enkelte systemer har ogs\xc3\xa5 mulighet for objekter som kan v\xc3\xa6re nyttige i en m\xc3\xb8tesituasjon, f.eks tavler eller oppslagstavler.\n_START_SECTION_\nCVE som informasjonsomr\xc3\xa5de\n_START_PARAGRAPH_\nP\xc3\xa5 grunn av \xc3\xb8kning i informasjonsmengde i dagliglivet er det blitt gjort en rekke fors\xc3\xb8k p\xc3\xa5 \xc3\xa5 kombinere informasjonsoversikt og -navigasjon med CVE. Her blir virtuelle omr\xc3\xa5der sett p\xc3\xa5 som informasjonslagring hvor data visualiseres (ofte i 3D) og brukere kan observere hvilke data andre har tilgang til og hvordan. Et eksempel som kombinerer hypermedia med tradisjon metafor er Virtual Syllabus fra Business Computing Skills Class. Kurset er et omr\xc3\xa5de i Active Worlds, som er en virtuell  3D-verden. Navigasjonst\xc3\xb8tten til disse systemene p\xc3\xa5virker i stor grad hvor mye de lykkes. Spesielt kan CVE st\xc3\xb8tte fordeling, semantikk og sosial navigering. For eksempel g\xc3\xa5r studentene i Virtual Syllabus rundt i et landskap og f\xc3\xb8lger lenker til l\xc3\xa6ringsmaterialet.\n_START_SECTION_\nCVE som virtuell scene\n_START_PARAGRAPH_\nEn virtuell scene er et sted i den virtuelle verden hvor en form for action finner sted, enten for\xc3\xa5rsaket av samhandling mellom brukere eller av de eksisterende elementene som tilh\xc3\xb8rer den virtuelle verdenen. Et eksempel p\xc3\xa5 en pedagogisk applikasjon er Klump, der barna kan manipulere 3D-modeller og tildele dem forskjellige egenskaper som tilslutt vil utf\xc3\xb8re en handling. Et annet eksempel er Teatrix, hvor barna sammen lager en fortelling p\xc3\xa5 en virtuell scene.\n_START_SECTION_\nCVE som demonstrasjon eller utstilling\n_START_PARAGRAPH_\nEt CVE gir mulighet for et virtuell sted hvor man kan eksperimentere med objekter, f.eks for \xc3\xa5 demonstrerei konsepter som er vanskelig \xc3\xa5 representere godt nok i den virkelige verden. 2-dimensjonalt materiale kan ogs\xc3\xa5 bli mer motiverende \xc3\xa5 jobbe med n\xc3\xa5r det presenteres i 3D.\n_START_SECTION_\nCVE som delte arbeidsomr\xc3\xa5der\n_START_PARAGRAPH_\nEn virtuell delt arbeidsplass er et virtuell sted hvor brukerne samarbeider om en delt oppgave ved bruk av delte verkt\xc3\xb8y. Samarbeidet kan v\xc3\xa6re synkront eller asynkront. Systemene som bruker denne metaforen, fokuserer p\xc3\xa5 \xc3\xa5 tilf\xc3\xb8re et sted som kan brukes av folk som er geografisk adskilt og som ikke kan arbeide sammen i et klasserom, kontor eller et laboratorium. Hovedm\xc3\xa5let i dette tilfellet er \xc3\xa5 skaffe adgang til arbeidsverkt\xc3\xb8y og \xc3\xa5 st\xc3\xb8tte den delte arbeidsformen som brukerne ut\xc3\xb8ver. Det eksisterer mange verdener i AWEDU hvor studenter arbeider sammen for \xc3\xa5 lage deler av kunst, demonstarsjoner, og utstillinger. Samtidig i virtuelle fysikk-laboratorier kan studenter utf\xc3\xb8re eksperimenter sammen og studere forskjellige fysiske fenomener. I dette perspektivet s\xc3\xb8rger CVE\'er for nye muligheter innenfor samarbeid, siden de tilbyr et felles sted med delte objekter, samtidig som 3D-teknologi tilbyr nye muligheter for observasjon av det delte omr\xc3\xa5det.'