b'\n_START_ARTICLE_\nEducaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia\n_START_PARAGRAPH_\nS\'ent\xc3\xa9n per educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia a aquella en la qual els docents i estudiants participen en un entorn digital a trav\xc3\xa9s de les noves tecnologies i de les xarxes de computadores, fent \xc3\xbas intensiu de les facilitats que proporciona Internet i les tecnologies digitals._NEWLINE_No obstant aix\xc3\xb2, \xc3\xa9s important esmentar que "l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia" \xc3\xa9s un concepte complex que en la seva realitat escapa a definicions simples i que per tant no existeix per si mateixa, \xc3\xa9s un concepte que ha de ser consensuat i constru\xc3\xaft entre els actors educatius involucrats. Els antecedents de l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia s\xc3\xb3n molt recents, es comen\xc3\xa7a a gestar amb el desenvolupament del correu electr\xc3\xb2nic (aproximadament el 1972), butlletins electr\xc3\xb2nics i els grups de discussi\xc3\xb3 electr\xc3\xb2nica o News Groups (1979), no obstant aix\xc3\xb2 va ser amb el desenvolupament d\'internet i els navegadors gr\xc3\xa0fics a partir de 1993 que l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia es va anar conformant amb les possibilitats actuals."_NEWLINE_D\'altra banda, "les publicacions que descriuen l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia i els cursos a trav\xc3\xa9s d\'Internet s\'estan desenvolupant i creixent actualment en taxes molt altes i les possibilitats d\'\xc3\xbas per a tothom es veur\xc3\xa0 en els propers anys. La literatura de l\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia per a cursos on s\'usa correspond\xc3\xa8ncia, v\xc3\xaddeo, la transmissi\xc3\xb3 per televisi\xc3\xb3 i per sat\xc3\xa8l\xc2\xb7lit, no necess\xc3\xa0riament descriuen el proc\xc3\xa9s incl\xc3\xb2s en els cursos en l\xc3\xadnia (Schrum, 1998). Un desenvolupament hist\xc3\xb2ric de l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia i una an\xc3\xa0lisi del desenvolupament hist\xc3\xb2ric d\'Internet i les seves connexions han d\'existir per entendre com i perqu\xc3\xa8 ha crescut tan r\xc3\xa0pid."_NEWLINE_Nota: Per poder aclarir amb major precisi\xc3\xb3 les difer\xc3\xa8ncies que pot tenir el concepte d\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia i el d\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia podem rec\xc3\xb3rrer a altres fonts com el quadre comparatiu elaborat per wikimedia.org\n_START_SECTION_\nIntroducci\xc3\xb3\n_START_PARAGRAPH_\nActualment el m\xc3\xb3n est\xc3\xa0 experimentant canvis essencials en tots els \xc3\xa0mbits del quefer hum\xc3\xa0, un d\'ells \xc3\xa9s l\'acc\xc3\xa9s al coneixement. "El desenvolupament tecnol\xc3\xb2gic permet avui dia accedir a grans recursos d\'informaci\xc3\xb3, processar-los i transformar-los per servir de suport a la intel\xc2\xb7lig\xc3\xa8ncia i mem\xc3\xb2ria de les persones. la tecnologia est\xc3\xa0 canviant radicalment les formes de treball, els mitjans a trav\xc3\xa9s dels quals les persones es comuniquen i aprenen, i els mecanismes amb qu\xc3\xa8 accedeixen als serveis que els ofereixen les seves comunitats: transport, comer\xc3\xa7, entrenament i gradualment tamb\xc3\xa9, l\'educaci\xc3\xb3, en tots els nivells d\'edat i professi\xc3\xb3"._NEWLINE_Avui dia, la tecnologia s\'ha incorporat a l\'\xc3\xa0mbit educatiu, \xc3\xa9s a dir, ja s\'explica com un camp d\'estudi que va prendre cos als Estats Units d\'Am\xc3\xa8rica del Nord fonamentalment a partir dels anys quaranta. La primera refer\xc3\xa8ncia que trobem \xc3\xa9s en el camp formatiu amb els cursos dissenyats per a especialistes militars recolzats en instruments audiovisuals, impartits en la Segona Guerra Mundial, des d\'aquest moment apareix la tecnologia educativa com a mat\xc3\xa8ria en el curr\xc3\xadculum d\'estudis d\'Educaci\xc3\xb3 Audiovisual de la Universitat d\'Indiana en 1946._NEWLINE_El desenvolupament de la inform\xc3\xa0tica en els anys seixanta consolida la utilitzaci\xc3\xb3 d\'ordinadors amb finalitats educatives, concentrant-se en l\'ensenyament assistit per computadores, aix\xc3\xad mateix amb l\'aparici\xc3\xb3 de les computadores personals aquesta opci\xc3\xb3 va prendre dimensions majors; per als anys vuitanta arriben sota la denominaci\xc3\xb3 de noves tecnologies de la informaci\xc3\xb3 i la comunicaci\xc3\xb3 renovades opcions que estan recolzades en el desenvolupament de m\xc3\xa0quines i dispositius dissenyats per emmagatzemar, processar i transmetre de manera flexible grans quantitats d\'informaci\xc3\xb3._NEWLINE_Davant de constants canvis, \xc3\xa9s evident que la tecnologia i l\'educaci\xc3\xb3 s\'han anat complementant, \xc3\xa9s a dir, que ara com ara i en l\'\xc3\xa0mbit educatiu ja existeixen modalitats educatives que es desenvolupen completament al marge de la tecnologia que la societat gestiona i utilitza dia a dia, encara que la tecnologia no hagi estat creada amb finalitats pedag\xc3\xb2giques, el camp educatiu s\'ha vist en la necessitat i l\'obligaci\xc3\xb3 d\'adaptar-les a les exig\xc3\xa8ncies i peculiaritats dels processos educatius, de tal manera que s\'ha respost integrant les tecnologies al m\xc3\xb3n educatiu. "No podem restar impassibles davant d\'aquest fenomen i esperar que els alumnes hagin de con\xc3\xa8ixer les possibilitats d\'aquestes tecnologies pel seu compte fora del context escolar".\n_START_SECTION_\nEntorns tecnol\xc3\xb2gics per a educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia\n_START_PARAGRAPH_\nL\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia sol implementar-se a trav\xc3\xa9s d\'entorns o plataformes digitals Entre les eines m\xc3\xa9s utilitzades estan els Sistemes de Gesti\xc3\xb3 d\'Aprenentatge o LMS (Learning Management System, per les seves sigles en angl\xc3\xa8s). _NEWLINE_Un LMS \xc3\xa9s un programari basat en un servidor web que ofereix m\xc3\xb2duls per als processos administratius i de seguiment que es requereixen per a un sistema d\'ensenyament. Aquests sistemes compten amb m\xc3\xb2duls administratius que permeten, entre altres coses, configurar cursos, matricular alumnes, registrar professors, i assignar qualificacions. Les plataformes ofereixen paquets d\'eines vinculades a diferents dimensions comunicacionals, com\xc2\xa0 correu electr\xc3\xb2nic, xat, f\xc3\xb2rums, wikis i bases de dades, sobre les quals poden desplegar-se diferents tipus d\'activitats, tant grupals com individuals._NEWLINE_Entre els LMS, Moodle \xc3\xa9s una de les plataformes de distribuci\xc3\xb3 lliure m\xc3\xa9s difosos en l\'actualitat, especialment en l\'\xc3\xa0mbit universitari. No obstant aix\xc3\xb2, existeixen tamb\xc3\xa9 altres plataformes de LMS de programari lliure per al desenvolupament de projectes d\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia tals com ILIAS, ATutor, Claroline, Dokeos, Projecte Sakai, Chamilo i SWAD. Entre els LMS de programari propietari poden esmentar-se les seg\xc3\xbcents plataformes: Catedr@, Desire2Learn, eCollege, Fronter, Saba Learning, WebCT i Blackboard._NEWLINE_Es pot promoure la tecnologia basada en la instrucci\xc3\xb3 (instructional-based technology -IBT). Els avan\xc3\xa7os en\xc2\xa0 tecnologia i eines tals com la Comunicaci\xc3\xb3 Mediada per Ordinador (CMC), els sistemes de gesti\xc3\xb3 d\'aprenentatge (Learning Management Systems- LMS), els sistemes de gesti\xc3\xb3 de cursos (Course Management Systems -CMS), i les e-plataformes, aix\xc3\xad com l\'ampli abast de la Internet a causa dels avan\xc3\xa7os en la connectivitat i cobertura , han donat lloc  a l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia._NEWLINE_La disponibilitat generalitzada de les noves tecnologies interactives de la informaci\xc3\xb3 i la comunicaci\xc3\xb3 obre una immensa quantitat de possibilitats que es concreten en el desenvolupament de nous models pedag\xc3\xb2gics en la formaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia. Tradicionalment basada en l\'activitat de l\'alumne sobre materials impresos estandarditzats, les noves tecnologies enriqueixen la formaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia amb la possibilitat no nom\xc3\xa9s de difondre informaci\xc3\xb3 de manera barata i eficient, sin\xc3\xb3 de dotar als participants (professors, alumnes, experts, etc.) d\'eines maquinari/programari per a la comunicaci\xc3\xb3 personal i grupal que reforcin l\'acci\xc3\xb3 tutorial i l\'aprenentatge col\xc2\xb7laboratiu._NEWLINE_D\'entre les noves tecnologies de la informaci\xc3\xb3 i la comunicaci\xc3\xb3, la que m\xc3\xa9s ha impactat en tots els sectors socials, culturals i econ\xc3\xb3mics en els \xc3\xbaltims anys ha estat la de les xarxes inform\xc3\xa0tiques i, especialment, Internet. Es calcula que a la fi de 1997 Internet unia m\xc3\xa9s de 75 milions de persones de tot el m\xc3\xb3n. Universitats, centres de recerca, institucions privades, organismes p\xc3\xbablics, empreses i particulars participen d\'una experi\xc3\xa8ncia tecnol\xc3\xb2gica i social in\xc3\xa8dita en la hist\xc3\xb2ria de la humanitat: Internet \xc3\xa9s el primer mitj\xc3\xa0 de comunicaci\xc3\xb3 de masses bidireccional._NEWLINE_Internet encarna una utopia comunicativa en la qual tota la informaci\xc3\xb3 est\xc3\xa0 a l\'abast de qualsevol persona, en qualsevol moment i en qualsevol lloc, una comunitat virtual que pot comunicar-se sense, pr\xc3\xa0cticament, una altra limitaci\xc3\xb3 que la seva imaginaci\xc3\xb3. No obstant aix\xc3\xb2, la Internet real s\'ha desenvolupat al nivell actual gr\xc3\xa0cies a les expectatives de beneficis econ\xc3\xb2mics de molts dels participants en el joc: un enorme i nou mercat de b\xc3\xa9ns i serveis. Per\xc3\xb2 al costat d\'aquests interessos econ\xc3\xb2mics, Internet \xc3\xa9s l\'escenari d\'altres activitats: informar i prestar serveis als ciutadans, difondre idees i pensaments, comunicar amb altres persones i, evidentment, educar._NEWLINE_Internet com a "espai" educatiu:_NEWLINE_Una manera d\'explicar les possibilitats d\'Internet com a mitj\xc3\xa0 de comunicaci\xc3\xb3 \xc3\xa9s conceptualitzar-la com un conjunt d\' "eines" i d\' "espais" en els quals comunitats d\'\xc3\xa9ssers humans amb interessos comuns interactuen i intercanvien informaci\xc3\xb3 (December, 1995):_NEWLINE_* Espais per a la comunicaci\xc3\xb3 s\xc3\xadncrona i as\xc3\xadncrona individu-individu o individu-grup._NEWLINE_* Espais per a la interacci\xc3\xb3 i l\'activitat social._NEWLINE_* Espais per a la informaci\xc3\xb3, per a la distribuci\xc3\xb3, cerca i recuperaci\xc3\xb3 d\'informaci\xc3\xb3 en qualsevol format digital._NEWLINE_* Espais per a l\'educaci\xc3\xb3 i la formaci\xc3\xb3.\n_START_SECTION_\nLa doc\xc3\xa8ncia a l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia\n_START_PARAGRAPH_\nPer vincular els seus or\xc3\xadgens amb l\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia, els docents que treballen en cursos d\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia, solen rebre el nom de tutors, ja que la seva funci\xc3\xb3 primordial \xc3\xa9s la d\'acompanyar i assistir a l\'estudiant al llarg del seu proc\xc3\xa9s d\'aprenentatge en el context d\'un programa que manca d\'un espai de f\xc3\xadsic com a l\'educaci\xc3\xb3 presencial. Per les caracter\xc3\xadstiques generals de l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia, el paper que el docent / tutor sol assumir inclou una s\xc3\xa8rie de funcions que, depenent del curs, poden variar en el seu nivell de complexitat. Per descriure les seves funcions, la bibliografia especialitzada sol considerar les seg\xc3\xbcents dimensions:\n_START_SECTION_\nLa dimensi\xc3\xb3 social\n_START_PARAGRAPH_\nA l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia, els espais socials s\xc3\xb3n molt importants per a l\'enfortiment dels vincles grupals, aspecte clau que tindr\xc3\xa0 gran import\xc3\xa0ncia pedag\xc3\xb2gica posat que \xc3\xa9s un requisit previ per al desenvolupament del treball col\xc2\xb7laboratiu. Aix\xc3\xad, el tutor/docent t\xc3\xa9 la responsabilitat de crear un clima de llibertat i confian\xc3\xa7a entre tots els participants en general i cap a ell en particular. Aix\xc3\xb2 presenta la possibilitat de realitzar un seguiment personalitzat de l\'alumne on puguin contemplar-se situacions molt espec\xc3\xadfiques, ajustades a la particularitat de cada estudiant._NEWLINE_Generar un equilibri saludable entre l\'ambient o context on es desenvolupa el proc\xc3\xa9s d\'aprenentatge, l\'estudiant(s) i el docent/tutor per assegurar que tots els estudiants estan progressant, almenys, en els objectius del pla d\'estudis requerits.\n_START_SECTION_\nLa dimensi\xc3\xb3 acad\xc3\xa8mica\n_START_PARAGRAPH_\nEl tutor/docent necessita con\xc3\xa8ixer els continguts no solament per respondre consultes sin\xc3\xb3 per a poder recon\xc3\xa8ixer els debats emergents i assumir una moderaci\xc3\xb3 conceptual dels espais de debat. Aquesta funci\xc3\xb3 \xc3\xa9s molt important perqu\xc3\xa8 promou l\'intercanvi d\'idees que fan possible la construcci\xc3\xb3 del coneixement a trav\xc3\xa9s del di\xc3\xa0leg i la participaci\xc3\xb3 dels estudiants.\n_START_SECTION_\nLa dimensi\xc3\xb3 organitzativa\n_START_PARAGRAPH_\nLes funcions de la dimensi\xc3\xb3 organitzativa, requereixen que el tutor/docent conegui la seq\xc3\xbc\xc3\xa8ncia did\xc3\xa0ctica a fi d\'orientar als alumnes en relaci\xc3\xb3 als acords necessaris per sostenir un ritme de treball apropiat. Tamb\xc3\xa9 \xc3\xa9s important que el tutor/docent pugui ser un referent en relaci\xc3\xb3 a les pautes i codis establerts per la instituci\xc3\xb3 en la qual s\'emmarca el curs, a fi de promoure un clima de treball propici.\n_START_SECTION_\nLa dimensi\xc3\xb3 orientadora\n_START_PARAGRAPH_\nPotser aquesta dimensi\xc3\xb3 sigui la que m\xc3\xa9s reflecteixi la funci\xc3\xb3 tradicional del tutor, heretada dels formats de l\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia. Acompanyar al llarg de proc\xc3\xa9s d\'aprenentatge, d\'acord amb les necessitats que es van presentar, requereix un docent/tutor atent a l\'heterogene\xc3\xaftat pr\xc3\xb2pia d\'aquests contextos d\'aprenentatge. Entre aquestes funcions de guia i orientaci\xc3\xb3, s\'agrega a m\xc3\xa9s, la import\xc3\xa0ncia de facilitar t\xc3\xa8cniques de treball intel\xc2\xb7lectual per a l\'aprenentatge en xarxa, oferir recomanacions p\xc3\xbabliques i/o privades que resultin constructives per a la qualitat dels aprenentatges, promoure un ritme adequat de treball, motivar, mantenir informats als alumnes sobre els seus progr\xc3\xa9s._NEWLINE_Altres funcions a realitzar, com assenyalen Hew, K. F., & Cheung  W. S., s\xc3\xb3n "mantenir la discussi\xc3\xb3 a l\'aula, ajudant als estudiants a superar dificultats t\xc3\xa8cniques, a utilitzar la plataforma i a remoure la curiositat per a resoldre problemes en iniciar una discussi\xc3\xb3." (Hew i Cheung, 2008)\n_START_SECTION_\nLa dimensi\xc3\xb3 t\xc3\xa8cnica\n_START_PARAGRAPH_\nEl docent/tutor acompanya als estudiants, assegurant-se que comprenen la din\xc3\xa0mica de l\'espai digital. D\'aquesta forma, es disposa a atendre consultes, encara que, a vegades, aquestes hagin de ser derivades a la taula d\'ajuda tecnol\xc3\xb2gica. No s\'espera que el tutor/docent sigui un expert, per\xc3\xb2 s\xc3\xad amb capacitat suficient per resoldre q\xc3\xbcestions menors i disposar de criteri. Des d\'aquesta dimensi\xc3\xb3 t\xc3\xa8cnica, s\'identifica tamb\xc3\xa9 una s\xc3\xa8rie d\'activitats que el tutor hauria d\'assumir: assegurar-se que els alumnes comprenen el funcionament t\xc3\xa8cnic del campus en l\xc3\xadnia; aconsellar i orientar; gestionar l\'aprenentatge en xarxa; realitzar activitats formatives espec\xc3\xadfiques (administrar tutorials, si cal); estar atent a les modificacions que es requereixen en l\'entorn i estar en contacte amb l\'administrador del sistema._NEWLINE_Repositoris d\'Ensenyament:_NEWLINE_La preocupaci\xc3\xb3 \xc3\xa9s on queda l\'elaboraci\xc3\xb3 de material did\xc3\xa0ctic, per al treball en plataforma; els assessors dedicats en aquesta modalitat tenen el comprom\xc3\xads d\'elaborar cada semestre una cerca de recursos digitals que englobi en un treball pedag\xc3\xb2gic, la utilitzaci\xc3\xb3 de tecnologia en relaci\xc3\xb3 amb continguts, l\'elaboraci\xc3\xb3 d\'activitats creatives que portin l\'alumne-usuari a desenvolupar i crear coneixement significatiu. _NEWLINE_Els est\xc3\xa0ndards nacionals ens assenyalen que els docents s\xc3\xb3n creadors, promotors, modeladores, dissenyadors, adaptadors, desenvolupadors, enriquidors i altres, no obstant aix\xc3\xb2 totes les caracter\xc3\xadstiques assenyalades quedarien enriquides amb experi\xc3\xa8ncies d\'ensenyament compartides\n_START_SECTION_\nBrindar un aprenentatge de qualitat utilitzant la tecnologia.\n_START_PARAGRAPH_\nAmb l\'educaci\xc3\xb3 en l\xc3\xadnia l\'oferta educativa s\'ha ampliat; sobretot, a les universitats, doncs cada vegada s\'utilitza m\xc3\xa9s aquesta modalitat. Els estudiants es veuen compromesos a obtenir nous coneixements sobre computaci\xc3\xb3 i avan\xc3\xa7os tecnol\xc3\xb2gics, la qual cosa li brinda autonomia, ja que s\'adapta a les seves pr\xc3\xb2pies necessitats, brindant oportunitats per millorar les seves febleses, amb aix\xc3\xb2 enforteix el seu aprenentatge i \xc3\xa0mplia els seus coneixements a trav\xc3\xa9s de la lectura avantguardista.\n_START_SECTION_\nEducaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia VS MOOC\n_START_PARAGRAPH_\nConjuntament amb l\'avan\xc3\xa7ament tecnol\xc3\xb2gic a gran escala i l\'educaci\xc3\xb3 informal, existeixen els anomenats Cursos Oberts i Massius en L\xc3\xadnia o pel seu acr\xc3\xb2nim en angl\xc3\xa8s Massive Open Online Course (MOOC) on a difer\xc3\xa8ncia de l\'educaci\xc3\xb3 presencial i l\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia, l\'aprenentatge no est\xc3\xa1 centrat en el professor o en l\'alumne, respectivament, sin\xc3\xb3 que est\xc3\xa0 centrat en els materials did\xc3\xa0ctics, usualment v\xc3\xaddeo-lectures._NEWLINE_At\xc3\xa8s que aquest tipus de cursos permet l\'acc\xc3\xa9s a milers d\'estudiants, no \xc3\xa9s possible que un docent o expert en la mat\xc3\xa8ria avalu\xc3\xaf l\'acompliment dels estudiants, \xc3\xa9s a dir, \xc3\xa9s summament complicat que existeixi una interacci\xc3\xb3 professor-estudiant, solament \xc3\xa9s possible la revisi\xc3\xb3 autom\xc3\xa0tica i el suport entre iguals. Donada aquesta circumst\xc3\xa0ncia, els cursos que s\xc3\xb3n acreditats sota aquesta modalitat manquen d\'un valor curricular._NEWLINE_En algunes ocasions, at\xc3\xa8s que els MOOC s\xc3\xb3n presos a trav\xc3\xa9s d\'una computadora o dispositiu m\xc3\xb2bil (tel\xc3\xa8fon intel\xc2\xb7ligent o tableta electr\xc3\xb2nica) amb connexi\xc3\xb3 a Internet, se sol considerar als MOOC com a sin\xc3\xb2nim d\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia, no obstant aix\xc3\xb2 com esmenta Literat (2015), donades les seves peculiaritats m\xc3\xa9s que sin\xc3\xb2nims, els MOOC s\xc3\xb3n un tipus molt espec\xc3\xadfic d\'educaci\xc3\xb3 a dist\xc3\xa0ncia.'