b'\n_START_ARTICLE_\nRaport Faure\xe2\x80\x99a\n_START_PARAGRAPH_\nRaport Faure\xe2\x80\x99a \xe2\x80\x93 raport stworzony przez Mi\xc4\x99dzynarodow\xc4\x85 Komisj\xc4\x99 do spraw Rozwoju Edukacji powo\xc5\x82an\xc4\x85 w 1971 roku, kt\xc3\xb3rej przewodniczy\xc5\x82 Edgar Faure. Komisja stworzy\xc5\x82a raport na podstawie wizytacji 23 kraj\xc3\xb3w, odbyciu 6 sesji, przeprowadzeniu konsultacji z 13 mi\xc4\x99dzynarodowymi organizacjami w czterech mi\xc4\x99dzynarodowych konferencjach. Raport przed\xc5\x82o\xc5\xbcony zosta\xc5\x82 inicjatorowi tego przedsi\xc4\x99wzi\xc4\x99cia dyrektorowi generalnemu UNESCO Ren\xc3\xa9 Maheu 18 maja 1972 roku, pod angielskim tytu\xc5\x82em: Learning to be. The World of education today on tommorrow. W roku 1975 wydano tekst raportu w j\xc4\x99zyku polskim Uczy\xc4\x87 si\xc4\x99, aby by\xc4\x87. Zawiera on informacje o stanie i potrzebach rozwoju edukacji.\n_START_SECTION_\nZasady zmian o\xc5\x9bwiaty\n_START_PARAGRAPH_\nW raporcie Komisji zawarte jest 21 propozycji zasad dotycz\xc4\x85cych  nowej polityki o\xc5\x9bwiatowej. Zasady te m\xc3\xb3wi\xc4\x85 o tym, \xc5\xbce:_NEWLINE_1. ka\xc5\xbcdy cz\xc5\x82owiek powinien mie\xc4\x87 mo\xc5\xbcliwo\xc5\x9b\xc4\x87 uczenia si\xc4\x99 przez ca\xc5\x82e \xc5\xbcycie i to powinno by\xc4\x87 naczelna ide\xc4\x85 polityki o\xc5\x9bwiatowej,_NEWLINE_2. nale\xc5\xbcy przywr\xc3\xb3ci\xc4\x87 kszta\xc5\x82ceniu charakter do\xc5\x9bwiadczenia \xc5\xbcyciowego, o\xc5\x9bwiata powinna tworzy\xc4\x87 ruch spo\xc5\x82eczny,_NEWLINE_3. konieczno\xc5\x9bci\xc4\x85 jest odformalizowanie instytucji, kszta\xc5\x82cenie powinno by\xc4\x87 prowadzone z pomoc\xc4\x85 wielorakich \xc5\x9brodk\xc3\xb3w,_NEWLINE_najwa\xc5\xbcniejszym powinno by\xc4\x87 to czego cz\xc5\x82owiek si\xc4\x99 nauczy\xc5\x82 i co umie, wyb\xc3\xb3r \xc5\x9brodk\xc3\xb3w i metod kszta\xc5\x82cenia musi by\xc4\x87 swobodny, powinien liczy\xc4\x87 si\xc4\x99 wynik ko\xc5\x84cowy kszta\xc5\x82cenia, gdy\xc5\xbc wszystkie drogi do jego uzyskania nale\xc5\xbcy traktowa\xc4\x87 jako warto\xc5\x9bciowe,_NEWLINE_4. nale\xc5\xbcy zapewni\xc4\x87 dro\xc5\xbcno\xc5\x9b\xc4\x87 i szerokie mo\xc5\xbcliwo\xc5\x9bci wyboru; system powinien by\xc4\x87 pe\xc5\x82ny i otwarty, ma on u\xc5\x82atwia\xc4\x87 ucz\xc4\x85cym si\xc4\x99 przechodzenie z jednej instytucji do drugiej, koniecznym jest usuni\xc4\x99cie sztucznych barier mi\xc4\x99dzy r\xc3\xb3\xc5\xbcnymi typami, cyklami i szczeblami nauczania oraz mi\xc4\x99dzy kszta\xc5\x82ceniem formalnym i nieformalnym,_NEWLINE_5. skuteczno\xc5\x9b\xc4\x87 polityki o\xc5\x9bwiatowej i kulturalnej zale\xc5\xbcy od strategii wychowania w wieku przedszkolnym,_NEWLINE_6. ka\xc5\xbcdy powinien mie\xc4\x87 zapewnione nauczanie elementarne w pe\xc5\x82nym wymiarze czasu,_NEWLINE_7. nale\xc5\xbcy rozszerzy\xc4\x87 kszta\xc5\x82cenie og\xc3\xb3lne, by mia\xc5\x82o ono charakter teoretyczny, techniczny i praktyczny, trzeba zmierza\xc4\x87 do usuni\xc4\x99cia sztucznych podzia\xc5\x82\xc3\xb3w mi\xc4\x99dzy r\xc3\xb3\xc5\xbcnymi typami nauczania,_NEWLINE_8. m\xc5\x82odzie\xc5\xbcy powinno si\xc4\x99 przyswaja\xc4\x87 umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci wykonywania r\xc3\xb3\xc5\xbcnych zada\xc5\x84 i  umo\xc5\xbcliwi\xc4\x87 sta\xc5\x82e doskonalenie si\xc4\x99 w miar\xc4\x99 zmieniaj\xc4\x85cych si\xc4\x99 warunk\xc3\xb3w pracy, chodzi tu przede wszystkim o optymalizacj\xc4\x99 ruchliwo\xc5\x9bci zawodowej,_NEWLINE_9. zak\xc5\x82ady pracy maj\xc4\x85 pe\xc5\x82ni\xc4\x87 rol\xc4\x99 wychowawcz\xc4\x85, instytucje o\xc5\x9bwiatowe maja wsp\xc3\xb3\xc5\x82pracowa\xc4\x87 z przedsi\xc4\x99biorstwami,_NEWLINE_10. powinno zr\xc3\xb3\xc5\xbcnicowa\xc4\x87 kszta\xc5\x82cenie na poziomie wy\xc5\xbcszym tak, aby instytucje by\xc5\x82y zdolne spe\xc5\x82ni\xc4\x87 coraz liczniejsze potrzeby indywidualne i zbiorowe,_NEWLINE_11. posiadana wiedza, zdolno\xc5\x9bci i umiej\xc4\x99tno\xc5\x9bci powinny stanowi\xc4\x87 kryterium przyj\xc4\x99cia do wybranego typu szko\xc5\x82y i na stanowiska pracy,_NEWLINE_12. najistotniejsz\xc4\x85 kwestia w strategii o\xc5\x9bwiatowej powinna by\xc4\x87 o\xc5\x9bwiata doros\xc5\x82ych,_NEWLINE_13. pami\xc4\x99ta\xc4\x87 trzeba, \xc5\xbce alfabetyzacja jest tylko cz\xc4\x99\xc5\x9bci\xc4\x85 o\xc5\x9bwiaty doros\xc5\x82ych,_NEWLINE_14. samokszta\xc5\x82cenie kierowane posiada niezast\xc4\x85pione walory, powinny istnie\xc4\x87 instytucje i urz\xc4\x85dzenia popieraj\xc4\x85ce samodzieln\xc4\x85 nauk\xc4\x99,_NEWLINE_15. nale\xc5\xbcy wprowadzi\xc4\x87 nowe techniki odtwarzania i porozumiewania si\xc4\x99,by unowocze\xc5\x9bni\xc4\x87 technologi\xc4\x99 kszta\xc5\x82cenia,_NEWLINE_16. koniecznym do spe\xc5\x82nienia poprzedniej zasady jest powstanie ruchu d\xc4\x85\xc5\xbc\xc4\x85cego do wdra\xc5\xbcania tych metod,_NEWLINE_17. nale\xc5\xbcy znie\xc5\x9b\xc4\x87 hierarchie mi\xc4\x99dzy r\xc3\xb3\xc5\xbcnymi kategoriami nauczycieli, powinni mie\xc4\x87 oni jednakowy status,_NEWLINE_18. wykszta\xc5\x82cenie nauczycieli powinno przygotowywa\xc4\x87 ich do pe\xc5\x82nienia roli wychowawc\xc3\xb3w, nale\xc5\xbcy skr\xc3\xb3ci\xc4\x87 pierwszy cykl kszta\xc5\x82cenia nauczycieli i organizowa\xc4\x87 po nim doskonalenia,_NEWLINE_19. znaczenia nabieraj\xc4\x85 wychowawcy zawodowi i niezawodowi, trzeba zwi\xc4\x99kszy\xc4\x87 liczb\xc4\x99 dobrowolnych lub cz\xc4\x99\xc5\x9bciowo p\xc5\x82atnych pomocnik\xc3\xb3w w dzia\xc5\x82alno\xc5\x9bci wychowawczej,_NEWLINE_20. tryb nauczania powinien by\xc4\x87 przystosowany do ucznia,  ma on by\xc4\x87 centralnym punktem ka\xc5\xbcdego dzia\xc5\x82ania wychowawczego i o\xc5\x9bwiatowego,_NEWLINE_21. nale\xc5\xbcy pobudzi\xc4\x87 w uczniu wewn\xc4\x99trzne procesy aktywnego wsp\xc3\xb3\xc5\x82uczestnictwa w procesie kszta\xc5\x82cenia, powinni mie\xc4\x87 oni mo\xc5\xbcliwo\xc5\x9b\xc4\x87 podj\xc4\x99cia odpowiedzialno\xc5\x9bci._NEWLINE_Raport stworzony przez Komisj\xc4\x99 wskaza\xc5\x82 przede wszystkim potrzeby i kierunki dalszego rozwoju systemu o\xc5\x9bwiatowego. Podstawowym d\xc4\x85\xc5\xbceniem powinno by\xc4\x87 demokratyzowanie o\xc5\x9bwiaty (zapewnie udzia\xc5\x82u spo\xc5\x82ecze\xc5\x84stwa w decyzjach dotycz\xc4\x85cych o\xc5\x9bwiaty_NEWLINE_i wychowania), zindywidualizowanie kszta\xc5\x82cenia (traktowanie wszystkich podmiotowo), oraz uzyskanie elastyczno\xc5\x9bci o\xc5\x9bwiaty (przystosowanie jej do stale zmieniaj\xc4\x85cych si\xc4\x99 zewn\xc4\x99trznych warunk\xc3\xb3w \xc5\xbcycia ludzi oraz ich potrzeb i zainteresowa\xc5\x84 intelektualnych).\n_START_SECTION_\nZnaczenie raportu\n_START_PARAGRAPH_\nOpracowanie raportu przyczyni\xc5\x82o si\xc4\x99 do o\xc5\xbcywienia prac nad systemem o\xc5\x9bwiaty oraz zapocz\xc4\x85tkowa\xc5\x82o okres reform i przemian w edukacji w wielu krajach. Inne kraje  zainspirowane znaczeniem raportu Faure\xe2\x80\x99a przygotowa\xc5\x82y raporty dla rozwoju system\xc3\xb3w o\xc5\x9bwiatowych. Postulaty zawarte w tym raporcie s\xc4\x85 nadal aktualne i przydatne_NEWLINE_w modernizacji o\xc5\x9bwiaty._NEWLINE_Innym raportem UNESCO poruszaj\xc4\x85cym zagadnienia edukacji ustawicznej jest Raport Delorsa pod tytu\xc5\x82em: Edukacja. Jest w niej ukryty skarb, opublikowany w 1996 roku, w kt\xc3\xb3rym has\xc5\x82o \xe2\x80\x9euczy\xc4\x87 si\xc4\x99 aby by\xc4\x87\xe2\x80\x9d stanowi jeden z czterech filar\xc3\xb3w edukacji.'