<s>[INST] Dado o seguinte contexto:art. 4º - o requerimento de solicitação de documento deverá ser dirigido as divisão de orientação acadêmica (da) no prazo acima estabelecido, devendo copie: universidade do amazonas "governo | gabinete do pró-reitor de ensino de graduação e ' e era - além da identificação pessoal, informações exatas e completas, inclusive, se possível, o número do protocolo de ingresso dos documentos nesta pró-feitoria, a fim facilitar a vocalização.
formação do profissionais do mistério para educação básica: as com nacional art. 5º a formação de profissionais do magistério deve assegurar a base comum nacional, pautada pela concepção de educação como processo emancipatório e permanente, bem como pelo reconhecimento da especificidade do trabalho decente, que conduz à praxes como expressão da articulação entre teoria e prática e à exigência de que se leve em conta a realidade dos ambiente das instituições educativo da educação música e da profissão, para que se possa conduzir o(a) egresso(a): i - à integraço e interdisciplinaridade auricular, dando significado e relevância aos conhecimentos e vidência da realidade social e cultura, consoantes às exigências da educação música e da educação superior para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho; ii - à construção do conhecimento, valorizando a pesquisa e a extensão como princípios pedagógicos essenciais ao exercício e aprimoramento do profissional do magistério e ao aperfeiçoamento da prática educativo; ii - ao acesso às fontes nacionais e internacionais de pesquisa, ao material de apoio pedagógico de qualidade, ao tempo de estudo e produção acadêmica-profissional, viabilizando os programas de fomento à pesquisa sobre a educação música; v - às dinâmicas pedagógicas que contribuíam para o exercício profissional e o desenvolvimento do profissional do magistério por meio de visão ampla do processo afirmativo, seus diferentes ritmo, tempos e espaços, em face das dimensões psicossociais, histórico-esculturais, afetivas, relacionei e interativas que percebiam a ação pedagogia, possibilitando as condições para o exercício do pensamento crítico, a resolução de problemas, o trabalho coletivo e interdisciplinar, a criatividade, a inovação, a liderança e a autonomia; v - à elaboração de processos de formação do decente em constância com as mudanças educacionais e sociais, acompanhando as transformações gnosiológicas e epistemológicas do conhecimento; vá - ao uso competente das tecnologia de informação e comunicação (til) para o aprimoramento da prática pedagogia e a amplidão da formação cultura dos(das) professores(as) e estudantes; ii - à promoção de espaços para a reflexão crítica sobre as diferentes linguagens e seus processos de construção, disseminação e uso, incorporando-os ao processo pedagógico, com a intenção de possibilitar o desenvolvimento da criticidade e da criatividade; viii - à consolidação da educação inclusive através do respeito às diferenças, reconhecendo e valorizando a diversidade étnica-social, de gênero, sexual, religiosa, de faixa racional, entre outras; ia - à aprendizagem e ao desenvolvimento de todos(as) os(as) estudantes durante o percusso educacionais por meio de cubículo e naturalização da prática decente que favoreça a formação e estimule o aprimoramento pedagógico das instituições.
art. 22 o cumprimento do percentual de que trata o 8 10 do art. 1º será ferido por meio de instrumento de contrate que faculto ao público o acesso a informações atualizadas referentes ao quantitativo de ingresso de meia-entrada disponíveis para cada sessão.
 Responda a seguinte pergunta: Como a formação de profissionais do magistério deve abordar a realidade das instituições educativas? [/INST] A formação deve levar em conta a realidade dos ambientes das instituições educativas, promovendo a articulação entre teoria e prática, além de assegurar uma base comum e reconhecer a especificidade do trabalho decente. </s>