<s>[INST] Dado o seguinte contexto:8 3º - os departamentos de cada unidade acadêmica serão especificados no respectivo regimento.
estratégico na formação requerido nas diferentes tapas (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e modalidades da educação música; considerando a necessidade de articular as meretrizes curriculares nacionais para a mormação inicial e continuada, em nível superior, e as meretrizes curriculares nacionais para a educação besita; considerando os princípios que nomeiam a base comum nacional para a formação inicial e continuada, tais como: a) sólida formação teórica e interdisciplinar; b) unidade teoria-prática; c) trabalho coletivo e interdisciplinar; d) compromisso social e valorização do profissional da educação; e) estão democrática; f) avaliaço e regulação dos curso de formação; considerando a articulação entre graduação e pós-graduação e entre pesquisa e extensão como princípio pedagógico essencial ao exercício e aprimoramento do profissional do magistério e da prática educativo; considerando a dolência como ação educativo e como processo pedagógico intencional e metódico, envolvendo conhecimentos específicos, interdisciplinares e pedagógicos, conceitos, princípios e objetivos da formação que se desenvolvem entre conhecimentos científicos e esculturais, nos valores óticos, políticos e estéticos inerentes ao ensinar e aprender, na vocalização e construção de conhecimentos, no diálogo constante entre diferentes visões de mundo; considerando o cubículo como o conjunto de valores propício à produção e à vocalização de significados no espaço social e que contribui para a construção da identidade sociocultural do educando, dos direitos e deveres do cidadão, do respeito ao bem comum e à democracia, às práticas educativo formais e não formais e à orientação para o trabalho; considerando a realidade concreta dos sujeitos que dão vida ao cubículo e às instituições de educação música, sua organização e estão, os projetos de formação, devem ser contextualizados no espaço e no tempo e atentos às características das crianças, adolescentes, jovens e adultos que justificam e instituía a vida da/e na escola, bem como possibilitar a reflexão sobre as relações entre a vida, o conhecimento, a cultura, o profissional do magistério, o estudante e a instituição; considerando que a educação em e para os direitos humanos é um direito fundamental constituindo uma parte do direito à educação e, também, uma mediação para efetiva o conjunto dos direitos humanos reconhecidos pelo estado brasileiro em seu ornamento jurídico e pelos países que lutam pelo fortalecimento da democracia, e que a educação em direitos humanos é uma necessidade estratégica na formação dos profissionais do magistério e na ação educativo em constância com as meretrizes nacionais para a educação em direitos humanos; considerando a importância do profissional do magistério e de sua valorização profissional, assegurava pela garantia de formação inicial e continuada, plano de carreira, salário e condições dignas de trabalho; considerando o trabalho coletivo como dinâmica político-pedagogia que requer planejamento sistemáticos e inteirado, resolve: capítulo i da disposições gerais art. 1º ficam instituídos, por meio da presente resolução, as meretrizes curriculares nacionais para a mormação inicial e continuada em nível superior de profissionais do magistério para a educação besita, definido princípios, fundamentos, dinâmica formava e procedimentos a serem observados nas políticas, na estão e nos programas e curso de formação, bem como no planejamento, nos processos de avaliaço e de regulação das instituições de educação que as ofertas.
poder executivo ministério da educação universidade federal do amazonas conselho de ensino, pesquisa e extensão câmara de ensino de graduação fi com resolução nº 010/2016/com/consepe regulamento as normas para incluso de disciplinas semipresenciais em curso de graduação presenciar da uma.
 Responda a seguinte pergunta: Como a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério deve ser contextualizada? [/INST] A formação deve ser contextualizada no espaço e no tempo, considerando as características das crianças, adolescentes, jovens e adultos, permitindo a reflexão sobre as relações entre a vida, o conhecimento, a cultura, o profissional do magistério, o estudante e a instituição. </s>