Hilf deinem Kind die grundlegenden Fähigkeiten im Klassenraum zu erlernen Schaff eine gute Lernatmosphäre Arbeitet mit anderen zusammen Schaff ein spezielles Lernumfeld für das Kind
Du solltest den Lehrplan dafür erstellen. Der Schüler hat diese Fähigkeiten vielleicht alle schon einmal erlernt, aber durch die Gehirnverletzung muss er sie oft wiedererlernen und du kannst ihm dabei helfen.  Beobachte das Verhalten des Schülers ganz genau. Notier dir bestimmte Veränderungen. Vielleicht sieht das Leben des Schülers normal für dich aus, aber es gibt viele grundlegende Probleme, die später im Leben sichtbar werden. Schüler mit Hirnverletzungen brauchen viel Zeit fürs Lernen. Sie sollten nicht unter Druck gesetzt oder bestraft werden, wenn sie länger als die vorgegebene Zeit brauchen. Sonst fühlen sie sich deprimiert oder werden nervös. Versichre deine Unterstützung und Liebe. Am besten durch Augenkontaktübungen, Spiele etc.  Eine der einfachsten Methoden dafür ist, das liebste Bild, Spielzeug oder ähnliches von dem Kind zu finden. Leg dieses Objekt auf einen Tisch. Du solltest es gut sehen können. Nun sag dem Kind ob es das Spielzeug oder Buch in der Spiegelung deiner Augen sehen kann. Die meisten Kinder sind in der Lage, einen hervorragenden Augenkontakt herzustellen. Bei sehr jungen Kindern ist das „Kuckucksspiel“ erfolgreich. Ein weiteres gutes Spiel ist das “Augenzwinker-Spiel”. Sag deinem Kind, es soll deine Augen oder die von einem anderen Kind anschauen und dann herausfinden, wer zuerst geblinzelt hat. Unabhängig von der Übung, sag dem Kind immer wieder “Schau mich an”. Lob oder belohn das Kind, wenn es sich Mühe gibt. Spieltherapie oder Vorlesen sind gute Übungen dafür. Für die spielerische Therapie brauchst du ein Stofftier oder ein richtiges Haustier.  Bitt dein Kind darum das Tier zu bürsten, sollte es lange Haare haben. Hilf dem Kind mit ihm zu spielen und auf das Tier aufzupassen. Damit kann sich die Aufmerksamkeitsspanne eines Kindes extrem verändern. Auch gut: Hör dir ein Hörspiel mit dem Kind an oder schaut ein Video. Du kannst auch ein Bilderbuch vorlesen und das Kind dann bitten dir die Geschichte noch einmal zu erzählen. Es könnte passieren, dass Kinder mit einer Gehirnverletzung zu Hyperaktivität neigen. Positiver Nachdruck funktioniert am besten.  Lob das Kind für jegliches positive Verhalten: Stehen neben dem Stuhl, die Hand auf den Stuhl legen oder auf dem Stuhl für eine gewisse Zeit sitzen. Das Kind wird ermutigt und verbindet das Sitzen mit Belohnen. Bei extrem trotzigen, aggressiven oder hyperaktiven Kindern hilft eine Therapie, wo das Kind gezwungen wird, sitzen zu bleiben: In einem geschlossenen Stuhl, von dem aus das Kind nicht entfliehen kann. Das kann durch leichtes Erzwingen oder durch Ermutigung funktionieren. Find heraus, was am besten klappt.  Du kannst für den Anfang ein Schaubild benutzen. Sobald das Kind eine bestimmte Anzahl an Sternen erzielt hat, gib dem Kind eine Belohnung, z. B. eine Süßigkeit oder einen Sticker. Du kannst auch mit Fernsehen oder Zeichentrickfilmen belohnen, aber nur wenn das Kind es auch wirklich verdient hat. Das kommt bei den meisten Kindern während der Genesungsphase vor. Oft sind diese Probleme durch Medikamente, Hormone oder den Gehirnschaden selbst verursacht. Mach dir klar, dass das negative Verhalten immer einen Grund hat. Es kann sein, dass das Kind sich so verhält (Trotzanfälle oder Verweigerung) um Aufmerksamkeit zu bekommen. Auch möglich: Lernen vermeiden oder auf Frustration reagieren. Sobald du weißt, woher das Verhalten kommt, kannst du es übergehen und somit das Kind beruhigen. Sollte das nicht funktionieren, versuch Auszeiten zu schaffen, in denen du das Kind über das „richtige Verhalten“ unterrichtest.  Schüler brauchen eine Auszeit von fünf bis 15 Minuten. So können sie ihren Ärger kontrollieren und zum „normalen“ Verhalten zurückkehren. Es gibt auch noch die Möglichkeit, die Verhaltensauffälligkeiten einfach zu ignorieren. Positive Bestärkung hat einen guten Einfluss auf unser Gehirn, welches dadurch motiviert wird, das erfreuliche Gefühl noch einmal erleben zu wollen. Der Schüler kann Bestärkung von der Familie oder den Lehrern bekommen, oder sogar durch sich selbst. Manchmal ist das eben nötig. Schüler mit einem Hirnschädeltrauma sind sehr schnell und leicht erschöpft. Im Gegensatz zu anderen Schülern sollten sie daher nicht gezwungen werden für zu lange Zeit in der Schule zu bleiben. Sie sollten früher nach Hause gehen und brauchen mehr Pausen.  Die körperlichen und mentalen Fähigkeiten können während der Genesungsphase eingeschränkt sein. Daher ist es wichtig, die Anwesenheit in der Schule langsam zu steigern anstatt strenge Anwesenheitspflicht und schwierige Aufgaben zu verordnen. Auch für die Hausaufgaben gilt: den Schwierigkeitsgrad langsam erhöhen. Pass die Umgebung und den Plan für das Kind an. Auch Lehrer sollten nicht zu anspruchsvoll sein und der Routine und den Aufgaben ein wenig Spielraum lassen. Es sollte keine Zeitangaben für die betroffenen Schüler geben: Sie müssen sich mehrere Male am Tag ausruhen, runterkommen und brauchen dafür auch einen anderen Ort oder Raum. Patienten mit Hirnschädeltrauma sollten den Großteil ihrer Zeit damit verbringen. Wenn sie Spaß an Fernsehen, Spielen oder Internet haben, gib ihnen Zeit dafür. Nimm sie mit an den Strand, in den Park oder ins Kino. Sie sollten so viel Spaß wie möglich haben. Auch das Schaffen von neuen Hobbies ist eine gute Idee, wie z. B. Gärtnern, Laufen, Malen etc. Die betroffenen Kinder haben oftmals Probleme, sich von einem zum anderen Ort zu bewegen. Am besten ist ein Platz nah am Lehrer mit einem guten Schüler neben sich. Auch beim Klassenraumwechsel kann geholfen werden. Lehrer sollten erlauben, dass die Schüler fünf Minuten früher gehen können, damit sie sich nicht verirren. Sobald das Kind zurück in die Schule geht, muss die Lage erst einmal eingeschätzt werden können. Am besten kommen der Schultherapeut, Psychiater, Verhaltenstherapeut und Physiotherapeut zusammen, um die Lage zu beurteilen. Zu den allgemeinen Problemen gehören:  Fein- und grobmotorische Handicaps. Langsamer Fortschritt. Geistige Beeinträchtigung. Es kann passieren, dass ein durchschnittlich intelligentes Kind geistige Fähigkeiten verliert und durch die Verletzung einen Zustand von leichter, mentaler Behinderung hat. Verhaltensprobleme, die durch den Genesungsprozess entstehen. Das Kind leidet wahrscheinlich an Schmerzen und gleichzeitig daran, sich an das neue Leben zu gewöhnen. Verlieren von Erinnerungen in Form einer Amnesie oder einzelner Vorfälle kommt häufig vor, sowie ein schlechtes Kurzzeitgedächtnis und dem Vergessen von bestimmten Problemen. Mangel an Aufmerksamkeit und Konzentration. Persönliche Veränderungen, wie z. B. Isolation. Manche Schulen haben Lehrer, die Experten darin sind. Ansonsten könntest du die Schule auch fragen, ob sie einen solchen anstellen würde. Alternativ könntest du überlegen, dein Kind auf eine andere Schule zu schicken, wo die entsprechenden Einrichtungen und Spezialisten vorhanden sind. Eltern, Ärzte und Lehrer sollten beobachten und die Lage beurteilen können, bevor sie Entscheidungen treffen. Besonders zwischen den Eltern und den Lehrern sollten regelmäßige Treffen stattfinden, bei denen besondere Bedürfnisse, Verbesserungen und Anforderungen diskutiert werden können. Sehr wichtig: die Lehrer müssen mit den Therapeuten, Ärzten und Eltern zusammen arbeiten.  So findest du heraus, was in deinem Kind vielleicht gerade passiert  und was du verbessern kannst. Du kannst den Fortschritt deines Kindes besser einschätzen. Der Lehrer wird bestimmte Lücken, wie z. B. motorische Beeinträchtigungen, sehen und kann mit dem Physiotherapeuten sprechen. Die Zusammenarbeit wird allen im Team, nicht nur dem Kind, weiterhelfen. Der Schüler selbst, die Lehrer und die Eltern sollten genug über Hirnschädeltraumata wissen. Viele Bücher und Artikel helfen auch, die auftretenden Symptome zuordnen zu können. So können sie anders mit dem Problem umgehen. Die häufigsten Nebenwirkungen oder Folgen sind:   Demenz: Betroffene einer Demenz zeigen geistige Beeinträchtigung und Gedächtnisverlust. Die Fähigkeit zu denken oder zu begründen ist nicht mehr vorhanden, oder stark beeinträchtig. Auch die Sprache ist extrem eingeschränkt. Persönlichkeitsveränderungen gehören oftmals dazu. Diese verschlimmern sich meistens mit der Zeit. Im schlimmsten Fall wird der Patient sehr aggressiv.  Retrograde (rückläufige) Amnesie: In diesem Fall erinnern sich Betroffene nicht an ihre Vergangenheit. Sie können manche Fähigkeiten genauso wie vor der Verletzung haben, aber die vergangenen Erinnerungen sind verloren. Daher können sie oft auch nicht ihre Freunde oder Verwandten erkennen, die sie vor der Verletzungen kannten. Eventuell erinnern sie sich auch nicht mehr an den Unfall.  Anterograde Amnesie: Diese Form kommt häufiger vor: Die Person kann sich nicht an das erinnern, was in der Gegenwart passiert. Also alles, was seit der Verletzung passiert und passiert ist, wird vergessen. Der Patient vergisst neue Bekanntschaften und muss ein Problem wahrscheinlich erneut lösen, auch wenn er es einen Tag davor getan hat.  Fieberphantasie: Das Bewusstsein ist verschwommen und der Betroffene hat Probleme sich zu konzentrieren. Daraus entstehen oft Missverständnisse, Illusionen und, in sehr schlimmen Fällen, Halluzinationen. Alzheimer“: Die Krankheit beginnt mit Gedächtnisproblemen, Aufmerksamkeitslücken und starker Beeinträchtigung der Sprache und Kommunikation. Später ist der Betroffene vielleicht noch nicht einmal in der Lage, sich an seinen eigenen Namen zu erinnern oder eine einfache Aufgabe zu lösen.  Persönlichkeitsprobleme”: Schäden an bestimmten Hirnstellen, wie z. B dem „Stirnlappen“, sind für Persönlichkeitsveränderungen zuständig. Der Betroffene ist nicht mehr fähig, geeignete Emotionen zu zeigen. Stattdessen fühlt er sich verwirrt, unentschlossen und aggressiv. Darin können akademische, soziale, kognitive, selbsthelfende und motorische Aufgaben enthalten sein.  Es gibt verschiedene Levels und Alter in denen Kinder bestimmte akademische Fähigkeiten und Konzepte erlernen. Du solltest die Aufgaben darauf abstimmen. Auch der Grad der Gehirnverletzung spielt eine Rolle. Wähl Aufgaben, die das Kind noch nicht sofort lösen kann, weil es das Trauma erlitten hat. Das Kind kann die Fähigkeiten durch verschiedene Fragen wiedererlernen. Beobachte das Kind aufmerksam. Es ist sehr wichtig, dass du mit dem Pflegeteam und den Lehrern des Kindes zusammen arbeitest. So sind die Genesungschancen am höchsten. Auch wenn der Prozess ein bisschen länger als gewünscht oder erwartet dauert, erinner dich selbst daran, dass die Bedürfnisse des Kindes das Wichtigste sind. Hetz dich nicht durch den Prozess. Ansonsten kreierst du vielleicht einen Lehrplan, der zu schnell oder zu langsam ist, oder nicht richtig abgestimmt auf das Kind. Somit musst du wieder von vorne anfangen. Das Ziel ist, das Kind zu ermutigen – möglichst der beste und effektivste Weg. Selbst nach einem Hirnschädeltrauma sind manche Regionen noch immer stark ausgeprägt.  Manche Studenten machen sich gut mit den verbalen Fähigkeiten, andere mit Zählen und Mathematik oder Erzählungen. Mach einen Gebrauch von den ausgeprägten Fähigkeiten um die schwachen zu kompensieren. Z. B.: Wenn sie oder er gut im Malen sind, ermutige dazu, einen Brief zu malen oder auszumalen. So lernt das Kind gleichzeitig, was ein Brief ist. Anstatt den Schüler aufzufordern eine riesige Aufgabe auf einmal zu lösen, teil die Arbeit lieber ein. Aber sei nachdrücklich, dass jeder Schritt vollständig gelöst wird. Die Betroffenen mit vielen komplizierten Aufgaben vollzuladen kann dazu führen, dass sich das Kind überfordert und dadurch wertlos fühlt.  Vergiss nicht, Fortschritte sind vielleicht klein und das Kind mag vieles immer wieder vergessen, aber sei geduldig und bring das Kind dazu, jede Aufgabe zu wiederholen bis es sie verstanden hat. Zwing das Kind nicht dazu die Aufgabe so schnell wie möglich zu lösen. Bestrafung ist ebenfalls keine Lösung, dadurch wird es nicht besser. Schüler, die Schwierigkeiten haben sich zu erinnern, sollten ermutigt werden, Notizen zu machen und über ihre Gefühle, ihr Verhalten und ihre Emotionen zu schreiben.  Du kannst sie auch bitten, ihre eigene Biographie aufzuschreiben. Damit sind sie gut beschäftigt und setzen sich gleichzeitig mit gutem Inhalt auseinander, den sie später mit anderen teilen können. Außerdem hilft es verlorene Erinnerungen zurückzuholen. Alle wichtigen Details im Leben sollten vom Schüler schnell aufgeschrieben werden, bevor er sich an Kleinigkeiten nicht mehr erinnert. Diese Übung ist sehr effektiv fürs Gehirn.
Sei dir darüber bewusst, dass der Schüler Fähigkeiten wiedererlernen muss. Hilf dem Schüler dabei, Augenkontakt herzustellen. Arbeite an dem Aufmerksamkeitsvermögen des Kindes. Hilf dem Schüler wieder zu erlernen für eine längere Zeit sitzen zu bleiben. Konzentrier dich darauf, die Gehorsamkeit des Kindes auszuarbeiten. Sei auf Verhaltensprobleme vorbereitet. Versuch Auszeiten und Anreize zu schaffen, um Verhaltensprobleme zu unterbinden. Bestärk das Kind. Halt den Schüler nicht auf, wenn er eine Pause braucht oder nach Hause muss. Bleib ein bisschen flexibel mit dem Stundenplan. Erlaub deinem Kind viele Hobbies zu haben. Gib deinem Kind die Möglichkeit sich so zu bewegen, dass es sich wohlfühlt. Ein Team hilft am besten. Hol dir Rat von einem Spezialisten für Bildungserziehung. Triff dich regelmäßig mit den Personen, die im Schulprozess mit deinem Kind involviert sind. Nimm dir die Zeit, um dich über die Behinderung deines Kindes zu informieren. Kreier ein individuelles Lernprogramm für das Kind, indem du die individuellen Bedürfnisse des Kindes ansprichst. Find heraus, was die Stärken des Kindes sind und arbeite an ihnen. Kleine Schritte sind besser. Es ist wichtig, dass der Schüler viel schreibt.
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