Als erstes ein geeignetes Umfeld schaffen So förderst du Inklusion noch besser
In deinem Klassenraum gibt es vielleicht Schüler mit Behinderungen, während andere Schüler nicht behindert sind. Außerdem können die Grade der Behinderungen sehr unterschiedlich sein. Um ein inklusives Umfeld zu fördern, musst du die Bedürfnisse kennen und auf sie eingehen. Sei dir bewusst darüber, dass es viele und unterschiedliche Behinderungen gibt. Solange du einen Schüler und seine Familie nicht kennst, weißt du nie ganz genau über jenen Schüler Bescheid. Dafür musst du flexibel sein und manchmal vielleicht andere Methoden und Hilfsmittel als gewohnt einsetzen. Körperlich beeinträchtigte Schüler fühlen sich schnell ausgeschlossen oder unwillkommen, wenn sie nicht entsprechend integriert werden.  Welche Hilfsmittel du benutzt, hängt von den Bedürfnissen des Schülers ab: Schüler mit Sehbeeinträchtigung brauchen große Buchstaben oder Blindenschrift. Schülern mit Sprachbeeinträchtigungen kann vielleicht mit Sprachgeneratoren geholfen werden. Bei Hörproblemen musst du über einen Gebärdensprachdolmetscher und Untertitel in Videos nachdenken.  Manche Schüler haben vielleicht Bedürfnisse, die nicht gleich offensichtlich sind. Z.B. können autistische Schüler empfindlich auf Licht und Lautstärke reagieren. Sie fühlen sich wahrscheinlich in nicht so lauten Räumen mit weichem Licht wohler und können hier besser lernen. Es passiert leicht, dass selbst Menschen mit guten Intentionen behinderte Schüler leicht abstempeln. Konzentrier dich nicht nur auf die Dinge, die dein Schüler nicht tun kann, sondern eher auf das, was er kann. Du solltest nicht zu viel Mitleid oder Schuldgefühle zeigen: Das wird den Schüler nicht ermutigen, sondern er wird sich weniger „fähig“ fühlen. Aber sogar gut gemeinte Unterstellungen können schlechte Folgen mit sich bringen und sind sogar noch schwerer zu vermeiden. Wenn ein Schüler Hilfe braucht, biet deine Hilfe an. Aber achte auch darauf, ob der Schüler erst einmal versuchen möchte das Problem selbst zu lösen. Andere freuen sich über deine Hilfe, aber brauchen vielleicht einen anderen Ansatz. Generell solltest du immer einen Umgangston und Formulierungen benutzen, die den Schüler bestätigen. Herabwürdigende und sich zu sehr auf die Behinderung konzentrierende Worte solltest du vermeiden.  Wenn du die Beeinträchtigung erwähnst, tu dies ohne emotionale Wertung. Anstatt „jemand leidet unter“ oder „jemand ist behindert durch“, benutz lieber „er“ oder „sie“ und „mit….Behinderung.“ Übervorsichtig oder extrem sensibel zu sein hilft meistens nicht. Verlegenheit oder Unbeholfenheit bei ganz gewöhnlichen Sätzen hat zur Folge, dass sich der entsprechende Schüler ausgegrenzt fühlt. Wenn es dennoch passiert, vertusch es einfach ein bisschen, aber mach kein großes Ding daraus. Ein Beispiel: Solltest du oder ein anderer Schüler aus Versehen zu einem blinden Schüler “auf Wiedersehen” sagen, sollte man diesen Ausdruck in diesem Fall nicht noch seltsamer machen und darauf hinweisen. Sollte der betreffende blinde Schüler etwas sagen oder verärgert darüber sein, solltet ihr es natürlich nicht ignorieren. Diese sollten sich positiv und kooperativ gegenüber allen Klassenkameraden verhalten.  Ignorier deine eigene Voreingenommenheit und auch deine Vorurteile nicht. Stattdessen solltest du lieber daran arbeiten. Für deine Schüler bist du ein Vorbild und sie werden sich an deinem Verhalten orientieren.  Setz ein paar Regeln fest, was das Diskutieren und Verhalten im Klassenraum betrifft. Sollte jemand diese Regeln verletzen und sich unangemessen verhalten, solltest du das ansprechen und eventuell auch angemessen „bestrafen.“ Behandle dabei alle Schüler gleich. Meistens sind auch noch andere Kräfte da, die die behinderten Schüler ausbilden und sich um sie kümmern. Kommunizier mit den entsprechenden Beratern und Pflegern.  Die Bedürfnisse der Schüler sollten auch mit den Pflegern und/oder Erziehungsberechtigten besprochen werden: Von euren gegenseitigen Eindrücken können beide Seiten profitieren. Je nach Situation, brauchen manche beeinträchtigten Schüler Hilfe und Therapien von einem außenstehenden Spezialisten. Dieser kann auch in der Schule arbeiten. Wie auch immer, es kann nur von Vorteil sein mit diesem Spezialisten zu sprechen. Durch sie fühlt sich beim Kennenlernen keiner bedroht. Außerdem stellen Schüler fest, welche Gemeinsamkeiten sie untereinander teilen und können die Unterschiede leichter akzeptieren und damit umgehen.  Bei jungen Schülern solltest du einen simplen Eisbrecher, bei dem die Schüler vergleichen und gegenseitige Vorlieben herausfinden können, benutzen. Jeder soll z.B. sein Lieblingstier (kann auch eine Farbe oder ein Essen sein) aufschreiben. Danach schreibt jeder seinen Namen auf den Zettel und gibt ihn dem Lehrer. Nun liest du die Antworten der ganzen Gruppe vor, verrätst aber nicht die Namen dazu. Stattdessen forderst du die Schüler auf zu raten.  Bei älteren Schülern kannst du Gruppen mit drei bis fünf Leuten bilden. Nun soll jede Gruppe Ähnlichkeiten innerhalb der Gruppe, die alle miteinander teilen, herausfinden. Damit auch wirklich ein bisschen Unterhaltung und Diskussion innerhalb der Gruppe entsteht, sollten die gefundenen Ähnlichkeiten schon sehr prägnant sein. Z.B.: Jeder Schüler hat zwei Geschwister. Dinge wie „jeder in der Gruppe ist Junge oder Mädchen“ sind zu allgemein. Teil das neue Lernmaterial stattdessen auf und bring es ihnen Stück für Stück bei. So fühlt sich keiner zu schnell überfordert. Es kann z.B. hilfreich sein, schon gelernte Sachen wieder aufzufrischen, wenn du mit etwas Neuem aufbaust. Versuch den Schülern die Verbindungen zu dem davor Gelernten zu demonstrieren. Für Schüler mit Sprachproblemen musst du vielleicht mehr sprechen, während du bestimmte Übungen einbringst. Die Übungen (z. B. singen oder Übungen mit verbalen Schwerpunkten) sollten die entsprechenden Schüler ermutigen, an ihren Sprachfähigkeiten zu arbeiten. Für Schüler mit Sehbehinderungen musst du eventuell mehr mit Worten beschreiben. Z.B. mit einer Übung oder einem Spiel, das andere Sinne als Tasten, Hören und Sehen erfordert. Schüler mit Hörbeeinträchtigung brauchen geschriebene Übungsanleitungen. Bei Spielen und Übungen sollten außerdem die anderen Sinne als das Hören trainiert werden. Bei Schülern mit Verhaltensproblemen solltest du Routinen einbringen und warten bis der Schüler ruhig und relaxt ist. Dann kannst du anfangen neue Inhalte zu erklären. Ansonsten kann man nicht wirklich von Inklusion sprechen. Das kann – abhängig von den Umständen – bedeuten, dass du für jeden Schüler in der Klasse verschiedene Vorgaben und Maßstäbe festlegen musst. Möglichst alle Schüler sollten in einer Übung involviert sein, aber sei flexibel und vorbereitet: Nicht alle Schüler können eine Aufgabe gleichermaßen und gleichschnell lösen. Du kannst Schüler je nach Fähigkeit ermutigen und fordern. Du solltest immer die Ergebnisse einer Unterrichtsstunde und der gemachten Übungen betrachten. Wenn du das Gefühl hast, Veränderungen sind von Nöten, dann mach diese auch. Achte darauf, dass Veränderungen effektiv helfen, aber vergiss nicht, dass nach wie vor alle integriert werden sollen.  Denk darüber nach, ob es sich vielleicht lohnt die Anzahl der Übungen für manche Schüler zu reduzieren. Es ist auch eine Möglichkeit manchen Schülern mehr Zeit zu geben, wenn dies nötig ist. Vielleicht musst du auch für jeden Schüler einen individuellen Plan erstellen. Für Schüler mit Lernschwächen könnte es von Vorteil sein, individuelle Anweisungen zu geben. Du musst allerdings gleichzeitig auch für die anderen Schüler ansprechbar sein. Vielleicht hilft es auch, die Art und Weise Aufgaben zu erteilen, abzuändern. Versuch es mit spielerischen Maßnahmen, Videos oder Hörspielen. Manche Schüler haben Schwierigkeiten damit, sich normal auszudrücken – für sie können etwas unkonventionellere Methoden von Vorteil sein. Z.B. ist es für einen Schüler mit Sprachbeeinträchtigung besser einen Aufsatz zu schreiben statt eine mündliche Präsentation zu geben. Dabei sollten behinderte und nicht behinderte Kinder zusammen arbeiten. Auch du brauchst Hilfe bei deiner Arbeit. Andere Kollegen und Spezialisten können mit dir zusammen ein Programm erstellen. Ältere Schüler ohne Beeinträchtigungen können als Tutoren jüngeren Schülern mit Beeinträchtigungen helfen. Du solltest aber auch den älteren Schülern mit Beeinträchtigungen eine Chance geben Jüngeren mit und ohne Behinderung zu helfen. Alle Schüler sollten von der Idee und dem Programm profitieren.
Versuch jeden Schüler einzeln kennenzulernen und über seine Bedürfnisse Bescheid zu wissen. Das körperliche Umfeld muss gegeben sein. Betracht jeden Schüler als einen individuellen Menschen. Zieh keine Schlüsse, erst recht keine engstirnigen oder gemeinen. Deine Worte und dein Ton spielen eine Rolle. Achte auch auf die nicht behinderten Schüler in deinem Klassenraum: Arbeite mit allen zusammen. Gute Eisbrecher für Aktivitäten sind immer von Vorteil: Wenn du den Studenten etwas Neues beibringen willst, dann überhäuf sie nicht mit allem auf einmal. Manche deiner Stunden sollten so aufgebaut sein, dass bestimmte Übungen und Methoden speziell auf die beeinträchtigten Schüler abzielen. Alle Teilnehmer in deinem Klassenraum sollten integriert sein, mit und ohne Behinderung. Wenn nötig, musst du eine Übung auch mal abändern. Pass deine Anweisungen an oder ändre sie, wenn nötig. Ermutige die Schüler dabei, sich gegenseitig zu helfen.
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Building an Inclusive Environment Exploring Activities to Promote Inclusion