Deine Fähigkeiten im Unterricht entwickeln Die Diskussionsführung Kenne deinen Unterrichtsstoff Die Stundenpläne entwerfen
Lerne, selbstsicher zu sein, vor deinen Schülern zu stehen und Dinge gut vorzutragen. Übe lautes Lesen, um dich wohlzufühlen, wenn du laut und klar sprechen mußt, und um sicherzustellen, daß du nicht zauderst, wenn du vor deiner Klasse sprichst. Übe die Fähigkeiten, gute öffentliche Reden halten zu können, damit du im Klassenzimmer eine gute Leistung erbringen kannst. Sei deinen Schülern gegenüber aufmerksam und denke gut über ihre Ideen nach. Behandle sie wie intelligente und wertvolle Leute, und respektiere sie im akademischen Umfeld und auch andererseits. Ermutige sie, ihre Interessen und Neugier zu verfolgen und fordere sie im Unterricht und außerhalb heraus. Wenn du ihnen Aufmerksamkeit und Respekt entgegenbringst, wirst du sehen, daß sie eine gute Leistung erbringen werden, da sie sich geschätzt fühlen. Ermutige deine Schüler, dich beim Mittagessen oder nach der Schule aufzusuchen. Dies kann für Schüer, die Schwierigkeiten mit etwas haben, eine große Hilfe sein, aber auch für die, die eine Diskussion gerne weiterführen möchten. Wenn du für sie ansprechbar bist, dann ermutigst du sie, ein ehrliches Interesse am Unterrichtsmaterial zu entwickeln, und es ist auch ein Beweis deines Respekts und deines Wunsches, ihnen beim Lernen zu helfen. Schreie deine Schüler nicht bei jeder Gelegenheit an, aber lasse sie auf der anderen Seite auch nicht mit dir machen, was sie wollen. Zeige ihnen Disziplin, aber übertreibe es auch nicht, ansonsten könnten sie sich noch schlimmer dir gegenüber verhalten. Wenn ein Schüler etwas gut gemacht hat, sage es ihm/ihr und belohne ihn/sie. Wenn ein Schüler jedoch mit etwas Schwierigleiten hat, sage ihm/ihr, er/sie soll nach dem Unterricht nocht da bleiben, um ihm/ihr dann zu helfen herauszufinden, was falsch läuft, oder bitte einen anderen Schüler, der den Stoff versteht, dem schwächeren Schüler zu helfen. Sprich und schreibe nicht zu schnell. Dies gibt ihnen Zeit zum Zuhören, Verstehen und um Dinge aufzuschreiben, damit sie keine wichtige Information verpassen. Hilf ihnen dabei, deinen Unterricht in sich aufzunehmen und ermutige sie, Themen, die im Unterricht behandelt werden, mit der Außenwelt zu verknüpfen, damit sie deinen Unterricht noch besser verstehen können. Wenn du eine Kurzgeschichte diskutierst, lese diese mehrere Male durch, um sicherzustellen, daß du die kleineren Details erkennst, die dir beim ersten Mal vielleicht nicht aufgefallen sind. Erstelle eine Interpretation des Werkes, aber denke daran, daß deine nicht die einzige mögliche Interpretation ist. Vergewissere dich, daß du alle Fragen, die die Schüler bezüglich des Werkes haben könnten, beantworten kannst. Auch wenn das Hauptaugenmerk der Diskussion auf dem Text selbst liegen sollte, kann es hifreich sein, weiteres Material mitzubringen, wie zum Beispiel biographische Information über den Autor, den Hintergrund des Textes oder auch berühmte und umstrittene Interpretationen. Stelle Nachforschungen an und bringe die relevanteste oder interessanteste Information, die du finden kannst, mit. Suche dir ein paar Schlüsselpunkte im Text aus, von denen du glaubst, daß deine Schüler sie am anspruchsvollsten oder verwirrendsten finden werden. Habe die speziellen Themen, die du besprechen willst, im Kopf, und erwähne ein paar wichtige Punkte, die deine Schüler in dieser Diskussion erhalten sollen. Denke daran, daß deine Schüler Fragen und Interessen haben, die du nicht voraussehen kannst. Dein Unterrichtsplan sollte nicht in Stein gemeißelt sein. Indem du darauf antwortest, worüber deine Schüler sprechen wollen, kreierst du eine lebhafte, engagierte und produktive Diskussion. Du solltest deinen Schülern den Text zum Interpretieren überlassen, anstatt die tatsächlichen Gesichtspunkte zu diskutieren. Frage “wie” und “warum” anstatt “was” und Ja oder Nein-Fragen. Zum Beispiel, "Was hat Ender mit Bonzo Madrid gemacht?” ist eine sehr simple Frage, während "Warum hat Ender dies gemacht?”, eine viel anspruchsvollere und komplexere Frage ist, und “Woher weißt du das?” verlangt eine sehr genaues Lesen und Aufmerksamkeit dem Text gegenüber. Es kann eine gute Idee sein, mit weitgefächerten Fragen zu beginnen, wie zum Beipsiel “Was hat euch an dieser Geschichte gefallen?”, aber nur wenn danach zeitnah spezifischere Fragen gestellt werden. Breitgefächerte Fragen helfen den Schülern nicht dabei, den Text kritisch zu überdenken, und sie ermutigen zu Verallgemeinerungen und Annahmen, anstatt zu Argumenten, die auf dem Text beruhen. Im Gegensatz dazu fordert es deine Schüler, wenn du spezifische Fragen im Bezug auf spezifische Tatsachen stellst, so daß sie sich auf die Dinge konzentrieren müssen, die ihnen eventuell entgangen sind, sie Argumente vorbereiten müssen und Details geltend machen müssen, die ihre Interpretation anfechten. In einer Diskussionsrunde sollten die Schüler nicht mit dir sprechen. Sie sollten sich gegenseitig ihre Fragen und Kommentare beantworten, und du solltest dich nur einmischen, um die Diskussion am Laufen zu halten. Sie werden am besten lernen, wenn sie zusammenarbeiten, um ihre eigenen Ideen und Deutungen aufzubauen – sie werden nicht viel aus der Unterhaltung herausziehen können, wenn du ihnen einfach nur sagst, was du denkst. Denke daran, du willst ihnen helfen zu lernen, und eine großer Teil dessen ist, ihnen beizubringen, wie sie am besten lernen. Wenn deine Schüler sich gegenseitig zuhören und sich respektieren, ermutige sie dazu, sich in die Diskussion miteinzubringen, ohne daß sie sich melden müssen und warten müssen, daß sie aufgerufen werden. Dies wird für eine zügigere, schnellere und engagiertere Unterhaltung sorgen, die sich am Laufen hält, ohne daß du eingreifst. Wenn sich deine Schüler gegenseitig unterbrechen, oder wenn einige Schüler die Unterhaltung monopolisieren, dann lasse die Person, die gerade etwas gesagt hat, die nächste Person, die sprechen soll, auswählen, oder finde einen anderen Weg die Zeit zum Reden einzuteilen, ohne daß du eingreifen mußt. Du solltest nicht allem, was sie sagen, widersprechen, aber bitte sie, ihre Behauptungen anhand des Textes zu belegen und ermutige andere Schüler, weitere Interpretationen einzubringen. Indem du Druck auf die Ideen deiner Schüler ausübst, zwingst du sie, stärker nachzudenken und diese mit überzeugenderen Argumenten zu belegen. Es hilft ihnen auch dabei, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln, um überzeugend zu sprechen und mit ihren Peers zu debattieren. Debatten und Beweisführungen helfen einer Diskussion, lebhafter, engagierter und interessanter zu werden. Wenn eine Debatte anfängt persönlich zu werden, oder wenn Schüler sich gegenseitig angreifen, lenke die Unterhaltung zurück zum Text. Du sollst die Interpretationen des Textes herausforden und nicht die Schüler selbst. Lies viele verschiedene Arten von Literatur, inklusive Bücher, Magazine, Zeitungen und Gedichte. Lesen ist die beste Weise, anspruchsvolle Themen zu konfrontieren, neues Vokabular zu erlernen und Schreibtechniken zu erlernen, und auch, um neues Material zu entdecken, das du für den Unterricht verwenden kannst. Je nachdem, welche Klasse du unterrichtest, sollten dir die wichtigsten Werke der Literaturgeschichte bekannt sein. Und du solltest immer in der Lage sein, deinen Schülern Lesevorschläge zu machen.  Außer wichtige Literatur zu lesen, lies auch einfach zum Spaß. Denke daran, warum du gerne liest, und ermutige deine Schüler dasselbe zu tun. Beachte gegenwärtige Trends im Lesematerial und probiere die Dinge aus, von denen du glaubst, daß deine Schüler sie lesen. Dies wird dir dabei helfen, ihre Interessen besser zu verstehen, und diese außerhalb des Unterrichts anzuwenden, was dich insgesamt auch zu einem erfolgreicheren Lehrer macht. Lege Wert darauf, daß du neue Wörter, die du in deinem Lesematerial entdeckst, nachschlägst. Lerne deine Lieblingswörter und fange an, dir ein breites Vokabular anzueignen. Fordere dich selbst heraus, über Worte nachzudenken, die du nicht kennst. Versuche, ihre Etymology zu erraten und benutze ähnliche Wörter, um ihre Bedeutung herauszufinden. Habe keine Angst, Wörter nachzuschlagen, deren du dir nicht sicher bist, und ermutige deine Schüler das gleiche zu tun. Bringe deinen Schülern zur gleichen Zeit bei, daß es bei einem guten Schriftsteller nicht darum geht, hochtrabende Worte hervorzuholen und diese dazu zu benutzen, gebildet zu klingen. Lehre deine Schüler den Unterschied zwischen der Benutzung eines Wortes, um einen historischen Vergleich zu ziehen, oder ein alliterierendes Wort zu benutzen, sowie der Benutzung eines Wortes, um jemanden mit deinem Gelernten zu beeindrucken. Es gibt mehr und weniger nützliche Wege, um mit Worten um sich zu schmeißen. Die Schüler müssen deine Handschrift lesen können, damit sie die Bemerkungen verstehen, die du auf die Tafel oder an den Rand eines Aufsatzes schreibst. Schreibe Buchstaben oder führe ein Tagebuch, um deine Handschrift lebhaft und aktuell zu halten, und konzentriere dich hierbei immer auf die Lesbarkeit anstatt auf die Geschwindigkeit, mit der du schreibst. Stelle sicher, daß du dich mit der Rechtschreibung, Interpunktion und Grammatik gut auskennst. Du möchtest schließlich deinen Schülern keine fehlerhafte oder schlichtweg falsche Information beibringen. Benutze Nachschlagewerke und das Internet als Quellen für Grammatik- und Interpunktionsregeln und habe keine Angst, Themen nachzuschlagen, deren du dir nicht sicher bist. Klassiker wie “Moby Dick” sind zwar historisch gesehen unglaublich wichtig und haben in der Literatur einen hohen Stellenwert, aber sie können auch zu lang, langweilig und irrelevant erscheinen, als daß sich deine Schüler für diese längere Zeit interessieren. Verwende stattdessen kürzere oder zeitgemäßere Werke, oder Werke, die deinen Schülern gefallen werden. Halte an unwahrscheinlichen Orten nach literarischen und akademischen Leistungen Ausschau: auch ein Roman, der von einer Zombie-Apokalypse handelt, wie zum Beispiel Colson Whitehead's Zone One, beschäftigt sich mit anspruchsvollen und wichtigen Themen, die einen Klassiker wie Hemingway's In Our Time perfekt ergänzen können, während sie trotzdem aber relevant für ein modernes Publikum sind. Auch wenn es dir gut erscheint, daß deine Schüler einen längeren Roman innerhalb von einer Woche lesen können, kann dies eine unzumutbare Erwartung sein. Deine Schüler werden nicht in der Lage sein, diesen komplett zu lesen und ihn durchblättern, stattdessen eine Zusammenfassung lesen, oder ihn gar nicht lesen. Ermutige deine Schüler, ihre Hausaufgaben fertigzustellen, und mache dies, indem du ihnen eine zumutbare Menge an Hausaufgaben gibst. Kurzgeschichten sind hervorragende Texte, die du als kritische Lesestücke aufgeben kannst. Und nur weil es hier weniger zum Lesen gibt, heißt das nicht, daß deine Schüler das Schlüsselkonzept nicht erlernen können. Suche nach Kurzgeschichten, die das wiedergeben, was du gerade im Unterricht mit deinen Schülern durchnimmst, und benutze diese Geschichten, um das Interesse deiner Schüler aufrecht zu erhalten. Bitte die Schüler, eine kurze Antwort zu einer Leseaufgabe zu schreiben, inklusive einer Interpretation dieser oder der Fragen bezüglich des Gelesenen. Diese Aufgaben sollten die Schüler herausfordern, kritisch zu denken und über wichtige Fragen nachzudenken und Verbindungen zwischen verschiedenen Themen des Unterrichts herzustellen. Vergib keine Fleißaufgaben. Aufgaben, die langweilig und mühsam sind, helfen den Schülern nicht dabei, deine Stunden zu verstehen oder zu schätzen, und sie sind sehr nervenaufreibend und schwer zu benoten. Achte darauf, daß du nur Arbeitsaufgaben gibst, die deinen Schülern helfen zu lernen. Auch wenn es wichtig ist, daß deine Schüler jede Menge neue Vokabeln lernen, und die genauen Details eines Texts erlernen, ist dies nicht das, was sie in deinem Unterricht lernen. Konzentriere dich darauf, daß sie die Themen, die du unterrichtest, im allgemeinen verstehen. Zeige ihnen die größere Bedeutung von dem, was sie lernen, und wie sie das Gelernte an anderen Stellen ihres Lebens anwenden können. Lehre ihnen, wie sie selber lernen können, anstatt ihnen nur die simplen Fakten auf den Tisch zu legen. Dies wird ihnen dabei helfen, ein dauerhaftes Verständnis und eine Wertschätzung des Faches aus deinem Unterricht herauszuholen. Anstatt nach freiem Willen von Thema zu Thema zu springen, ordne deinen Unterricht chronologisch oder thematisch. Verbinde verschiedenen Themen miteinander in den Diskussionen, damit deine Schüler verstehen, wie die Themen miteinenader zusammenhängen. Hilf ihnen dabei, diese Verbindungen herzustellen und ermutige sie dazu, ihre Ideen in verschiedenen Sinnzusammenhängen zu überdenken. Was hat Whitman's Beziehung zur Natur mit der von Tennyson's oder Hemingway's zu tun? Worin ähneln sie sich oder wie unterscheiden sie sich, und warum? Indem du deinen Unterricht chronologisch anordnest, kann das Voranschreiten von einem Thema zum nächsten sich selbstverständlicher anfühlen – es macht Sinn, die Schriftsteller des 18. Jahrhunderts vor denen des 19. Jahrhunderts durchzunehmen. Denke auch darüber nach, die Themen thematisch anzuordnen, damit du den Fortschritt eines Themas oder einer Idee anhand von mehreren Texten sehen kannst.
Fühle dich wohl, wenn du vor der ganzen Klasse sprichst. Ermutige deine Schüler. Sei außerhalb des Unterrichts ansprechbar. Sei streng aber fair. Vergewissere dich, daß deine Schüler verstehen, was du unterrichtest. Kenne deinen Stoff gut. Bringe Material von draußen mit. Wisse, was du besprechen willst. Stelle interpretierende Fragen. Stelle spezifische Fragen. Ermutige deine Schüler, sich gegenseitig zu antworten. Fordere die Ideen deiner Schüler heraus und ermutige sie, dasselbe zu machen. Lies regelmäßig. Erweitere dein Vokabular. Übe deine Handschrift. Verbessere deine Fähigkeiten im Bezug auf die Englische Sprache. Wähle Material, das deine Schüler interessiert. Vergib eine zumutbare Menge an Hausaufgaben. Verteile Arbeitsaufgaben, die den Schülern helfen, den Unterrichtsstoff zu verstehen. Konzentriere dich darauf, daß du ein Verständnis für Gesamtzusammenhänge unterrichtest. Ordne deinen Unterricht so, daß dieser kohäsiv ist.
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