Ein Benotungssystem anwenden Punktewerte festlegen Deine Kriterien festlegen
Es ist immer eine gute Idee, den Schülern einen Eindruck darüber zu vermitteln, wie ihre Arbeit bewertet wird und was genau bewertet wird. Du solltest großen Wert auf die Beschreibung der Aufgabenstellung legen, je nachdem um welche Art von Aufgabe es sind handelt, es ist aber dennoch für die Schüler hilfreich, zusätzlich eine Einsicht in die Kriterien zu bekommen, auf die du Wert legen wirst, sodass sie das Benotungssystem als eine Kontrollliste verwenden können bevor sie ihre Arbeit abgeben. Denkt zusammen über die unterschiedlichen Ziele der Aufgabe nach und notiert sie auf der Tafel oder lass die Schüler selber ein Benotungssystem ausarbeiten. In der Regel werden sie die selben Dinge hervorheben, die auch dir wichtig sind und es vermittelt ihnen den Eindruck, dass ihre Benotung fair sein wird, sowie worauf es ankommen wird wenn sie einen Erfolg oder Misserfolg erleben. Eine solche Vorgehensweise ist sehr empfehlenswert um das Interesse der Schüler an ihrem eigenen Lernprozess zu wecken. Am Ende des Tages bist dennoch du der Lehrer. Wenn deine Schüler sich einig sind, dass die Grammatik 99 Punkte wert sein sollte, kannst du die Übung auch abbrechen. Verwende sie aber als eine lehrreiche Erfahrung, wende dich an die Schüler deren Rechtschreibung nicht so gut ist und frage sie, ob sie wirklich den Schwerpunkt ihrer Note auf Feinheiten innerhalb eines Satzes legen wollen. Sie werden die Nachricht schon verstehen. Wenn du nach der Hälfte eines großen Stapels von Aufsätzen feststellst, dass das System irgendwie unausgewogen ist, dass einer Sache mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird als nötig und die Benotung verzerrt wird, ist das nicht der richtige Zeitpunkt, um an dem System zu feilen und das Benoten von da an subjektiver zu gestalten. Halte dich an das Benotungssystem und verbessere es für das nächste Mal. Weise jeder Kategorie Punkte zu, zeige das Ergebnis am Ende in tabellarischer Form und teile das Ergebnis der Bewertung mit den Schülern. Behalte eine Abschrift für deine Unterlagen und übergib dem Schüler eine Abschrift. Schaffe Zeit um mit deinen Schülern über ihre Note zu sprechen, wenn sie um Rücksprache bitten. Es gibt viele Arten, ein Punktesystem für den gesamten Lauf eines Semesters zu strukturieren, der einfachste von allen ist – von Prüfung zu Prüfung - eine einfache 100-Punkte-Skala zu verwenden. Man kann die Punktewerte leicht in Schulnoten umrechnen, die mathematischen Berechnungen sind simpel und Lernende sind an diese Art von Skala gewöhnt. Versuche deinen Kriterien auf eine Art und Weise in Punkte umzusetzen, sodass ihre Gesamtsumme 100 ergibt, entweder in Prozent oder in Punkten. Manche Lehrer wenden über-komplizierte Punktesysteme an, um damit den Fokus des Unterrichts von traditionellen Benotungssystemen und dem Stigma, das ihnen anhaftet, abzuwenden. Wie du deinen Unterricht gestaltest ist rein deine Sache, wie es scheint ist ein solches Vorgehen für die Schüler aber eher verwirrend anstatt hilfreich und bestärkt sie in der Annahme, dass sie subjektiv und unter dem Einfluss von einer nicht enden wollenden Kette von Launen des Lehrers bewertet werden. Lehne es nicht von vornherein ab, die 100-Punkte-Skala zu verwenden, und sei sie auch fehlerhaft. Manche Teile der Prüfung werden wohl mehr Gewicht haben als andere, das sollte auch in deiner Bewertung zum Ausdruck kommen. Dieser Schritt kann einer der schwierigsten sein bei der Erstellung deines Benotungssystems, und genau deswegen ist es auch der Grund, dass du dir zu Beginn Gedanken über die Hauptziele der Aufgabe und des erwünschten Lernenfortschritts deiner Schüler Gedanken machen solltest. Eine simples Benotungssystem für einen Aufsatz könnte in etwa so aussehen:  These und Argument: _/40  Formulierung der These: _/10 Einleitungssätze: _/10 Behauptungen und Beweise: _/20   Aufbau und Einteilung: _/30  Reihenfolge der Absätze: _/10 Gedanklicher Ablauf: _/20   Einleitung und Schluss: _/10  Die Einleitung gibt einen Ausblick auf des Thema: _/5 Der Schluss fasst die These zusammen: _/5   Korrekturlesen: _/10  Zeichensetzung: _/5 Grammatik: _/5   Quellen und Quellenverweise: _/10  Literaturverzeichnis: _/5 Zitate im Text: _/5   Alternativ kann man bei Aufgaben, bei denen alle Komponenten des Projekts das gleiche Gewicht haben, den einzelnen Bereichen die gleichen numerischen Werte zuteilen. Das lässt sich weniger bei einer schriftlichen Aufgabe anwenden, kann aber für eine Präsentation oder ein Kunstprojekt angemessen sein. Es ist oft von Vorteil, ein mehrteiliges Notensystem über den Lauf eines Semester zu haben, um den Benotungsvorgang nicht übermäßig zu verkomplizieren, es ist also empfehlenswert die Schulnoten in Kombination mit der 100-Punkte-Skala anzuwenden. Anderenfalls kannst du auch, wenn dir die Verbindung zu den traditionellen Schulnoten nicht gefällt, den einzelnen Stufen auf deiner Skala Begriffe wie "Herausragend", "Ausreichend" oder "Ungenügend" zuordnen, um deinen Schülern ihre Bewertung auf eine andere Art mitzuteilen. Beschreibe jede Abstufung auf deiner Skala detailliert und mache deutlich, was jede von ihnen bedeutet, wie viele Punkte man dafür erreichen muss und wie sie zu interpretieren ist. Normalerweise ist es einfacher, mit der höchsten Stufe zu beginnen und die Aspekte herauszuarbeiten, die die Qualität der Arbeit auf den folgenden Stufen im Vergleich dazu niedriger erscheinen lassen. In Worte zu fassen was genau eine "3" zu bedeuten hat kann ein ganzes Stückchen schwieriger sein als zu sagen, was du unter einer "1" verstehst. Eine simple Darstellung der Noten für einen Aufsatz könnte so aussehen:   1 (100-90): Die Arbeit des Schülers erfüllt alle Kriterien der Aufgabenstellung auf eine kreative und herausragende Weise. Diese Arbeit geht über die Anforderungen der Aufgabe hinaus und zeigt, dass der Schüler die Initiative ergriffen hat, eine originelle und kreative Arbeit in Hinsicht auf den Inhalt, den Aufbau und den Stil zu erschaffen.  2 (89-80): Die Arbeit des Schülers erfüllt die grundlegenden Kriterien der Aufgabenstellung. Eine Leistung auf diesem Level ist in sich ein Erfolg, könnte aber was den Aufbau der Ideen und den Stil betrifft verbessert werden.  3 (79-70): Die Arbeit des Schülers erfüllt zu einem großen Teil die Kriterien der Aufgabenstellung. Der Inhalt, der Aufbau und der Stil sind aber in ihrer Qualität unbeständig und bedürfen einer Überarbeitung. Eine Leistung auf dieser Stufe zeigt keine starke Originalität und Kreativität von Seiten des Schülers.  4 (96-60): Die Arbeit erfüllt entweder nicht die Kriterien der Aufgabenstellung oder in nicht ausreichendem Ausmaß. Eine Arbeit auf diesem Niveau bedarf einer gründlichen Überarbeitung und ist was den Inhalt, den Aufbau und den Stil anbetrifft misslungen.  5 (<60): Die Arbeit erfüllt nicht die Kriterien der Aufgabenstellung. Es ist aber ersichtlich, dass der Schüler sich ernsthaft bemüht hat, die Aufgabe angemessen zu lösen.  6: Für den Fall, dass keine ernsthafte Bemühung des Schülers erkennbar ist, die Aufgaben zu bewältigen, kannst du auch eine weitere Stufe einführen. Eine solche Tabelle aufzustellen, die du ausfüllen kannst während du jedes einzelne Projekt bewertest, wird deinen Benotungsvorgang rationalisieren und somit optimieren und den Schülern konkrete Anhaltspunkte dafür geben das Ergebnis zu interpretieren, wenn sie es erhalten. Diese Vorgehensweise wird als deutlich hilfreicher empfunden, um auf die Gebiete hinzuweisen, die verbessert werden müssen, als eine große rote Zahl. Verwende für jeden Gegenstand oder jede Aufgabe eine eigene Reihe. Stelle die Anzahl der Punkte die erreicht werden können am oberen Ende jeder Spalte klar. Liste die Erwartungen für jede Abstufung auf. Die Überschriften sollten von der niedrigsten zur höchsten Qualität angeführt sein oder auch umgekehrt, wie du es vorziehst. Benotungssysteme werden normalerweise verwendet um längere Aufgaben oder Projekte zu benoten, die aus mehreren Abschnitten oder Teilen bestehen, und die zu einem gewissen Grad eine subjektive Bewertung erfordern. In anderen Worten verwendet man ein solches Benotungssystem nicht für einen Multiple-Choice-Test, aber zum Beispiel für einen Aufsatz oder für eine Präsentation. Die jeweiligen Ziele des Projekts zu formulieren, das benotet werden soll, kann hilfreich sein, um die konkreten Elemente ausfindig zu machen, auf die du beim Benoten achten musst. Betrachte einmal folgende Fragen:  Was ist das Ziel, der Zweck der Aufgabe, die du benotest? Was sollen die Schüler durch die Bewerkstelligung der Aufgabe lernen? Woran wirst du eine erfolgreich gelöste Aufgabe erkennen? Wodurch könnte sich ein Projekt von den anderen abheben? Was ist "ausreichend"? Um die endgültige Note in Einzelteile aufzuspalten, solltest du zwischen den Komponenten unterscheiden, die den Inhalt betreffen, und jenen, die die Vollständigkeit der präsentierten Lösung anbelangen. Daher unterscheidet man üblicherweise zwischen zwei Hauptkategorien von Komponenten, die weiter unterteilt werden je nach der Art der Aufgabe, die benotet wird: den Inhalt und die Durchführung der Arbeit.   Die Bestandteile die den Inhalt betreffen beziehen sich auf den Kern  der Aufgabe und die Qualität dessen, was der Schüler abliefert. Dazu gehören Dinge wie:  Stil Auseinandersetzungen mit den Themen oder Fragestellungen des Kurses Das Argument/die These Aufbau Kreativität und eigene Meinung    Die Bestandteile die sich auf die Durchführung beziehen sind die individuellen Schritte, die ein Schüler machen muss, um die Aufgabe erfolgreich zu bewältigen. Dazu zählen:  Deckblatt, Name und Datum Zeitvorgaben und Längenangabe Formatierung Ist es den Aufwand wert, Punkte dafür zu vergeben, ob ein Schüler Verbindungssätze verwendet oder nicht? Für die Atemtechnik während eines Vortrages? Die Qualität der Mappe, in der das Projekt präsentiert wird? Versuche die Anzahl der Kriterien, nach denen du bei der Benotung Ausschau hältst, möglichst gering zu halten. Je unkomplizierter dein Benotungssystem ist, desto besser. Es sollte zwar allumfassend, aber nicht erdrückend sein, denn dadurch würde es für dich zu einer frustrierenden Angelegenheit werden, zu einer Note zu kommen, und gleichzeitig wäre diese für den Schüler  schwerer zu verstehen. Sei vernünftig bei der Auswahl der Kriterien und beschränke dich auf so wenig Kategorien wie möglich. Ein simples Benotungssystem für Aufsätze könnte zum Beispiel aus fünf Kategorien bestehen, gewichtet je nach ihrem jeweiligen Wert für den erfolgreichen Abschluss des Kurses: These oder Argument, Aufbau, Einleitung und Schluss, Grammatik/Wortgebrauch/Rechtschreibung, Quellen/Verweise/Zitate. Es ergibt keinen Sinn, ein Benotungssystem zu erschaffen, in dem die Formulierung einer These 50 Punkte wert ist, wenn im Unterricht nie über Thesen, Antithesen und Synthesen gesprochen wurde. Es ist nur logisch, den Inhalt deines Unterrichts als Grundlage für die Bewertung der Aufgabe zu verwenden, verwende also eben diesen Inhalt auch für die Erstellung des Benotungssystems. Innerhalb der groben Kategorien deines Benotungssystems kannst du konkreter Vorgehen wenn du möchtest. In der Kategorie "These oder Argument" könntest du speziell Punkte für Einleitungssätze, die Formulierung der These, Behauptungen und Verwendung von Beweisen und anderes geben, je nach der Lernstufe deiner Schüler oder abgestimmt auf den konkreten Inhalt des Kurses.
Teile das Bewertungssystem mit deinen Schülern bevor sie die Aufgabe angehen. Ziehe in Erwägung deine Schüler in die Erstellung des Notensystems einzubeziehen. Bewerte die Aufgaben anhand des Benotungssystems. Ordne die Noten tabellarisch an und zeige deinen Schülern das gesamte Benotungssystem. Verwende runde Zahlen um es dir leichter zu machen. Teile die Punkte je nach der Wichtigkeit der jeweiligen Aufgaben zu. Teile jedem erreichten Wert in deiner Skala eine Schulnote zu. Definiere und beschreibe deine Endnoten. Fasse die Kriterien für die Benotung und die Punktewerte in einer Tabelle zusammen. Bestimme deine Zielvorstellung von der Aufgabe. Schreibe alle Komponenten des Projektes auf, die bewertet werden sollen. Mach es nicht zu kompliziert. Lege das Hauptaugenmerk des Bewertungssystems auf das, was während des Unterrichts besprochen wurde.
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