	O SR. ELISEU PADILHA (PMDB-RS. Pela ordem. Sem revisão do orador.) - Sr. Presidente, Sras. e Srs. Deputados, V.Exas. têm testemunhado que periodicamente no Grande Expediente eu ocupo a tribuna da nossa Casa para falar sobre educação. 
	Depois de passar pelo mundo da infraestrutura material durante muitos anos, eu acabei chegando à conclusão de que a minha contribuição maior deveria e poderia ser no campo da infraestrutura humana. E a vida em sociedade parte e tem de chegar à convivência entre as pessoas, entre os seres humanos. 
E quanto maior for a qualificação das pessoas, em tese, a probabilidade de essas pessoas terem um maior nível de felicidade e de paz social é maior, com maior conhecimento. Por isso, tenho-me dedicado à educação. 
	E o que me traz aqui, Sr. Presidente, e deixarei com a Mesa para a transcrição em interior teor nos Anais, é a matéria que foi publicada por O Estado de S. Paulo no dia 27 de novembro, 2 dias atrás, sobre a pesquisa feita pela consultoria britânica Economist Intelligence Unit - EIU. Essa empresa observou 40 países do mundo de vários níveis de desenvolvimento, os mais desenvolvidos, os desenvolvidos e os em desenvolvimento, e não os separou, colocou todos juntos. E nessa pesquisa nós vemos que o nosso sistema educacional não está entre os melhores do mundo. Nós temos muito a andar. 
Mas essa pesquisa mostrou dois fatos que eu tenho referido aqui, e por isso venho a esta tribuna neste momento. Eu tenho referido aqui com constância: primeiro, Finlândia, Coreia e Hong Kong são os três primeiros classificados, e eles têm em comum o fato de que neles o professor da rede pública é o servidor público, é o funcionário público que tem  as melhores remunerações; segundo, aqui também é dito que o professor é a matéria-prima para nós construirmos conhecimento, para nós construirmos educação, que o professor tem de ser, sim, remunerado, mas tem de ser avaliado periodicamente pelo que produz, e o retrato da sua produção é o conhecimento do aluno. 
	Eu sei que o tempo é restrito, Sr. Presidente. Deixarei o documento com a Mesa, para ser transcrito em seu inteiro teor, e agradeço a V.Exa., aos telespectadores, ao Deputado Décio Lima, grande companheiro, que está sempre presente. 
	E quero registrar ao concluir: nós todos temos de ter um compromisso muito grande com a educação brasileira. E quando digo todos não incluo o Governo, porque o Governo normalmente faz a sua parte, o Governo Federal, o Estadual e o Municipal. V.Exa. sabe quem não está fazendo a sua parte, Sr. Presidente? Somos nós a sociedade. A cidadania é que não tem dado à educação a prioridade, a preferência, a absoluta precedência em tudo mais, porque no convívio social a banalização que nós vemos da vida humana hoje é produto da falta de conhecimento, da falta de preparação.
	Portanto, Sr. Presidente, agradeço a compreensão de V.Exa., concedendo-me estes minutos adicionais, e quero deixar com a sociedade brasileira esta reflexão: cabe a cada um dos brasileiros priorizar, sim, a educação e o conhecimento, e se todos nós priorizarmos a ação dos Governos será facilitada. 
Não conheço nenhum Governo que não gostaria de ver resolvida a questão da educação.

MATÉRIA A QUE SE REFERE O ORADOR
Brasil fica em penúltimo lugar em ranking global de qualidade de educação
Brasil ficou em penúltimo lugar em ranking global que mede qualidade de sistemas educacionais
O Brasil ficou em penúltimo lugar em um ranking global de educação que comparou 40 países levando em conta notas de testes e qualidade de professores, dentre outros fatores.
A pesquisa foi encomendada à consultoria britânica Economist Intelligence Unit (EIU), pela Pearson, empresa que fabrica sistemas de aprendizado e vende seus produtos a vários países.
Em primeiro lugar está a Finlândia, seguida da Coreia do Sul e de Hong Kong.
Os 40 países foram divididos em cinco grandes grupos de acordo com os resultados. Ao lado do Brasil, mais seis nações foram incluídas na lista dos piores sistemas de educação do mundo: Turquia, Argentina, Colômbia, Tailândia, México e Indonésia, país do sudeste asiático que figura na última posição.
Os resultados foram compilados a partir de notas de testes efetuados por estudantes desses países entre 2006 e 2010. Além disso, critérios como a quantidade de alunos que ingressam na universidade também foram empregados.
Para Michael Barber, consultor-chefe da Pearson, as nações que figuram no topo da lista valorizam seus professores e colocam em prática uma cultura de boa educação.
Ele diz que no passado muitos países temiam os rankings internacionais de comparação e que alguns líderes se preocupavam mais com o impacto negativo das pesquisas na mídia, deixando de lado a oportunidade de introduzir novas políticas a partir dos resultados.
Dez anos atrás, no entanto, quando pesquisas do tipo começaram a ser divulgadas sistematicamente, esta cultura mudou, avalia Barber.
"A Alemanha, por exemplo, se viu muito mais abaixo nos primeiros rankings Pisa [sistema de avaliação europeu] do que esperava. O resultado foi um profundo debate nacional sobre o sistema educacional, sérias análises das falhas e aí políticas novas em resposta aos desafios que foram identificados. Uma década depois, o progresso da Alemanha rumo ao topo dos rankings é visível para todos".
No ranking da EIU-Person, por exemplo, os alemães figuram em 15º lugar. Em comparação, a Grã-Bretanha fica em 6º, seguida da Holanda, Nova Zelândia, Suíça, Canadá, Irlanda, Dinamarca, Austrália e Polônia.
Cultura e impactos econômicos
Tidas como "super potências" da educação, a Finlândia e a Coreia do Sul dominam o ranking, e na sequência figura uma lista de destaques asiáticos, como Hong Kong, Japão e Cingapura.
Alemanha, Estados Unidos e França estão em grupo intermediário, e Brasil, México e Indonésia integram os mais baixos.
O ranking é baseado em testes efetuados em áreas como matemática, ciências e habilidades linguísticas a cada três ou quatro anos, e por isso apresentam um cenário com um atraso estatístico frente à realidade atual.
Mas o objetivo é fornecer uma visão multidimensional do desempenho escolar nessas nações, e criar um banco de dados que a Pearson chama de "Curva do Aprendizado".
Ao analisar os sistemas educacionais bem-sucedidos, o estudo concluiu que investimentos são importantes, mas não tanto quanto manter uma verdadeira "cultura" nacional de aprendizado, que valoriza professores, escolas e a educação como um todo.
Daí o alto desempenho das nações asiáticas no ranking.
Nesses países o estudo tem um distinto grau de importância na sociedade e as expectativas que os pais têm dos filhos são muito altas.
Comparando a Finlândia e a Coreia do Sul, por exemplo, vê-se enormes diferenças entre os dois países, mas um "valor moral" concedido à educação muito parecido.
O relatório destaca ainda a importância de empregar professores de alta qualidade, a necessidade de encontrar maneiras de recrutá-los e o pagamento de bons salários.
Há ainda menções às consequências econômicas diretas dos sistemas educacionais de alto e baixo desempenho, sobretudo em uma economia globalizada baseada em habilidades profissionais.

MATÉRIA A QUE SE REFERE O ORADOR
Brasil fica em penúltimo lugar em ranking global de qualidade de educação
Brasil ficou em penúltimo lugar em ranking global que mede qualidade de sistemas educacionais
O Brasil ficou em penúltimo lugar em um ranking global de educação que comparou 40 países levando em conta notas de testes e qualidade de professores, dentre outros fatores.
A pesquisa foi encomendada à consultoria britânica Economist Intelligence Unit (EIU), pela Pearson, empresa que fabrica sistemas de aprendizado e vende seus produtos a vários países.
Em primeiro lugar está a Finlândia, seguida da Coreia do Sul e de Hong Kong.
Os 40 países foram divididos em cinco grandes grupos de acordo com os resultados. Ao lado do Brasil, mais seis nações foram incluídas na lista dos piores sistemas de educação do mundo: Turquia, Argentina, Colômbia, Tailândia, México e Indonésia, país do sudeste asiático que figura na última posição.
Os resultados foram compilados a partir de notas de testes efetuados por estudantes desses países entre 2006 e 2010. Além disso, critérios como a quantidade de alunos que ingressam na universidade também foram empregados.
Para Michael Barber, consultor-chefe da Pearson, as nações que figuram no topo da lista valorizam seus professores e colocam em prática uma cultura de boa educação.
Ele diz que no passado muitos países temiam os rankings internacionais de comparação e que alguns líderes se preocupavam mais com o impacto negativo das pesquisas na mídia, deixando de lado a oportunidade de introduzir novas políticas a partir dos resultados.
Dez anos atrás, no entanto, quando pesquisas do tipo começaram a ser divulgadas sistematicamente, esta cultura mudou, avalia Barber.
"A Alemanha, por exemplo, se viu muito mais abaixo nos primeiros rankings Pisa [sistema de avaliação europeu] do que esperava. O resultado foi um profundo debate nacional sobre o sistema educacional, sérias análises das falhas e aí políticas novas em resposta aos desafios que foram identificados. Uma década depois, o progresso da Alemanha rumo ao topo dos rankings é visível para todos".
No ranking da EIU-Person, por exemplo, os alemães figuram em 15º lugar. Em comparação, a Grã-Bretanha fica em 6º, seguida da Holanda, Nova Zelândia, Suíça, Canadá, Irlanda, Dinamarca, Austrália e Polônia.
Cultura e impactos econômicos
Tidas como "super potências" da educação, a Finlândia e a Coreia do Sul dominam o ranking, e na sequência figura uma lista de destaques asiáticos, como Hong Kong, Japão e Cingapura.
Alemanha, Estados Unidos e França estão em grupo intermediário, e Brasil, México e Indonésia integram os mais baixos.
O ranking é baseado em testes efetuados em áreas como matemática, ciências e habilidades linguísticas a cada três ou quatro anos, e por isso apresentam um cenário com um atraso estatístico frente à realidade atual.
Mas o objetivo é fornecer uma visão multidimensional do desempenho escolar nessas nações, e criar um banco de dados que a Pearson chama de "Curva do Aprendizado".
Ao analisar os sistemas educacionais bem-sucedidos, o estudo concluiu que investimentos são importantes, mas não tanto quanto manter uma verdadeira "cultura" nacional de aprendizado, que valoriza professores, escolas e a educação como um todo.
Daí o alto desempenho das nações asiáticas no ranking.
Nesses países o estudo tem um distinto grau de importância na sociedade e as expectativas que os pais têm dos filhos são muito altas.
Comparando a Finlândia e a Coreia do Sul, por exemplo, vê-se enormes diferenças entre os dois países, mas um "valor moral" concedido à educação muito parecido.
O relatório destaca ainda a importância de empregar professores de alta qualidade, a necessidade de encontrar maneiras de recrutá-los e o pagamento de bons salários.
Há ainda menções às consequências econômicas diretas dos sistemas educacionais de alto e baixo desempenho, sobretudo em uma economia globalizada baseada em habilidades profissionais.