
















Discurso do(a) Deputado(a)  em 16/12/2021 �s 09:00









CÂMARA DOS DEPUTADOS - DETAQ



 Sessão: 64270     
Hora: 09:00
Fase:  
Orador: 
Data: 16/12/2021






>A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Hoje nós realizaremos uma audiência pública na qual iremos tratar do tema de cases bem-sucedidos nos Municípios quanto ao uso de tecnologias digitais de informação e de comunicação na educação. Esta audiência faz parte do estudo Tecnologias na educação, que tem como foco a identificação dos pilares de uma política nacional de tecnologia para a educação a partir da elaboração dos fundamentos normativos de transformação digital na educação.Nós teremos sete palestrantes.A primeira, a Sra. Cassia de Oliveira Fernandez, é pesquisadora sênior no Laboratório de Tecnologias de Aprendizagem Transformativa da Universidade de Columbia, onde atua no desenvolvimento do currículo de ciências na cidade de Sobral, Ceará, na formação de professores e na implantação de laboratórios maker nas escolas da rede municipal. No mestrado, ela realizou pesquisa a respeito da introdução de atividades de programação e de computação física no ensino fundamental voltadas para o desenvolvimento da criatividade, com estágios de pesquisa no Lifelong Kindergarten, grupo do MIT Media Lab.O segundo, o Sr. Paulo Blikstein, é professor na Escola de Educação da Universidade de Columbia e professor afiliado no Departamento de Ciências da Computação da mesma universidade. É Diretor do Laboratório de Tecnologias de Aprendizagem Transformativa e Presidente fundador da comunidade Ciências da Aprendizagem Brasil.Faz parte deste primeiro grupo também a Sra. Renata Araújo, que trabalha em Sobral.O terceiro, o Sr. Marino Costa, é professor no Departamento de Ciências da Administração da Universidade Federal de Santa Catarina e Vice-Presidente do Conselho Regional de Administração de Santa Catarina. É o idealizador do projeto de extensão Realidade Aumentada nas Escolas, da região do extremo sul catarinense, que integra a universidade e as escolas públicas, proporcionando inovação e tecnologia para a sala de aula.A quarta, a Sra. Marli Regina Fernandes da Silva, é Diretora e Presidente da Autarquia Municipal de Educação de Apucarana, bem como Secretária Municipal de Desenvolvimento Humano, Presidente da seccional paranaense da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação e Presidente da região sul da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Para se destacar tanto no meio da educação, Marli se dedicou aos estudos: possui graduação em pedagogia, especializações em filosofia, em tecnologia da educação, em gestão pública, e mestrado em educação.A quinta palestrante, a Sra. Maristela Guasselli, é Secretária Municipal de Educação de Novo Hamburgo e Presidente da União dos Dirigentes Municipais de Educação do Rio Grande do Sul. Ela possui doutorado e mestrado em educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, e tem experiência na área da educação com ênfase em gestão educacional, formação de professores e políticas educacionais de educação especial inclusiva.A sexta, a Sra. Luciane Castilhos Constantino, é assessora da Secretaria Municipal de Educação de São José dos Ausentes, no Rio Grande do Sul.O sétimo, o Sr. Rafael dos Reis Paulo, é professor e assessor técnico na Secretaria Municipal de Educação de Guaíba, Rio Grande do Sul, tem mestrado em educação matemática, pela Universidade Federal de Pelotas, e graduação em matemática, pelo Instituto Federal Catarinense.Damos início, assim, à apresentação dos palestrantes convidados, que terão 15 minutos para se apresentar. Em seguida, os Deputados, os consultores e os convidados farão perguntas aos palestrantes sobre o tema da audiência.Passo a palavra, primeiro, ao Sr. Paulo Blikstein. Em seguida, ouviremos a Sra. Cassia de Oliveira Fernandez e a Sra. Renata Araújo, convidada especial do grupo. Ela é de Sobral. O Paulo e a Cassia fazem parte do Laboratório de Tecnologias de Aprendizagem Transformativa da Universidade de Columbia.Os três palestrantes terão o total de 15 minutos.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Muito obrigado, Deputada, pelo convite.Eu vou começar minha apresentação falando sobre o modelo de implementação que nós criamos em Sobral.(Segue-se exibição de imagens.)Nosso tema é Tecnologia na educação: instrumento de emancipação ou aprofundamento da inequidade?Antes de entrar no tema, eu vou rapidamente apresentar meu laboratório, na Universidade de Columbia, que é o Transformative Learning Technologies Lab, que já tem 13 anos dedicados à pesquisa em tecnologias na educação. Nós somos hoje o terceiro laboratório do mundo em número de publicações em ciências da aprendizagem e atuamos em todos estes países que vocês veem no mapa, com diversas publicações acadêmicas e projetos.A Cassia é parte do laboratório e também doutoranda na Universidade de São Paulo, em São Paulo.Qual é hoje o grande desafio na área de tecnologia para a educação pública? Eu acho que é o desafio do "se" para o "como". Antigamente, nós perguntávamos se a tecnologia deveria entrar na escola, mas, hoje em dia, esta pergunta já não faz sentido porque a tecnologia está tão dentro da vida de todos nós, alunos e professores, que não faz mais sentido pensar uma educação que está fora do mundo da tecnologia. A pergunta não deve mais ser "se vamos colocar a tecnologia na educação, se a tecnologia melhora a educação", mas como, porque é claro que existem formas de usar a tecnologia na escola, na educação, que acabam piorando a aprendizagem ou acabam piorando a qualidade de vida dos alunos. Esta é uma mudança de paradigma importante, a do "se" para o "como". Portanto, não se trata mais de perguntar "se", mas de pensar "como" nós podemos usar o que está lá, o que já existe, o que é inevitável, de forma positiva para os alunos e para os professores.Uma das questões importantes é que, hoje em dia, tecnologia é muito mais que conectividade. É claro, a conectividade é absolutamente necessária, mas não é suficiente. Hoje nós já sabemos, por todas as pesquisas e experiências, que não basta colocar um cabo de Internet na escola para um milagre acontecer, e, assim, as crianças passarem a aprender mais, os professores passarem a dar aulas melhores. Não é só a conectividade que importa. A conectividade é só o começo.Hoje em dia, no mundo da pesquisa em tecnologia educacional, nós falamos de três grandes tipos de tecnologia: as tecnologias de infraestrutura, que são, é claro, a conectividade e a Internet; as tecnologias de ensino, que são as coisas mais diretamente ligadas ao ensino mais tradicional, por exemplo, videoaulas, sistemas de testes on-line, etc.; e, finalmente, as tecnologias que são mais novas e mais avançadas, as tecnologias de criação e experimentação, que são, por exemplo, os laboratórios maker, a robótica, a programação de computadores, os projetos de laboratórios de ciências que se colocam nas escolas e tudo o mais.Estes são três diferentes tipos de tecnologias, que exigem equipes diferentes, que exigem estratégias de implementação diferentes. Você não vai querer que a empresa que vai fazer o cabeamento de Internet e que vende computadores seja a mesma que vai desenhar os currículos da escola ou que vai desenhar o espaço maker, porque são coisas muito diferentes e, portanto, que exigem expertises diferentes.Qual é o outro problema que estes vários tipos de tecnologias trazem para nós hoje em dia na educação pública? Nós precisamos hoje de um novo modelo de integração de tecnologias porque, havia 15 anos, nós tínhamos 2 ou 3 tecnologias educacionais. Hoje nós temos dezenas de tecnologias educacionais. Então, a tecnologia avança mais rápido do que nossa capacidade de formar o professor. Portanto, a ideia que tínhamos antigamente de que era possível treinarmos o professor nas novas tecnologias e que isso ia resolver o problema ou ajudar já não é possível, porque não existem horas no dia para treinarmos o professor em 15 ou 20 tecnologias.É por isso que nós criamos, na cidade de Sobral, junto com a Secretaria da Educação, um novo modelo de integração de tecnologias, de que vamos falar hoje nos próximos 10 minutos. O projeto se chama IDEIA - Invenção, Descoberta, Investigação e Aprendizado, um projeto focado em ciências. Por isso, nós o chamamos de Projeto IDEIA de Ciências. Ele tem quatro componentes. Hoje vamos falar aqui de dois componentes, que são os laboratórios e o Professor Orientador de Redesenho Pedagógico - PORP, que eu vou explicar o que é.Este projeto também tem uma parte de formação dos professores de ciências em Sobral e do redesenho completo do currículo de Sobral, que nós fizemos nos últimos 3 anos. Nós criamos um novo currículo para a cidade de Sobral baseado nas melhores práticas internacionais de ensino de ciências.O primeiro ponto são os laboratórios. O que nós fizemos em Sobral? Agora já estamos próximos de inaugurar laboratórios em metade das escolas de toda a cidade. Nós criamos o que chamamos de espaços FabLearn, que são laboratórios maker e de ciências, laboratórios híbridos de baixo custo, adaptados à realidade econômica de uma cidade como Sobral, que têm equipamentos como cortador a laser, impressora 3D, mas não têm equipamentos desnecessários, que, às vezes, as redes compram só porque a empresa que está implementando os recomenda. Cada equipamento foi cuidadosamente selecionado e desenhado para caber dentro deste projeto pedagógico. Com ele, nós podemos ver as crianças trabalharem e tudo mais.A grande inovação deste projeto não são os laboratórios, não é a impressora 3D que nós compramos, mas, sim, o que nós chamamos de professor orientador de redesenho pedagógico, o PORP. É disso que a Cassia vai falar de agora em diante. Trata-se de um novo tipo de professor que nós criamos neste projeto, alguém que não existe em outros lugares no Brasil e que nós queremos levar para outros lugares do País. Nós ficamos muito felizes por estarmos aqui para expandir esta ferramenta para outras cidades e Estados.O que este professor faz? Ele dá algumas aulas de tecnologia no laboratório, aproximadamente 20% a 30% do tempo, mas grande parte do trabalho dele consiste em ajudar os outros professores a redesenharem seus planos de aula, seus currículos, suas sequências didáticas, para usarem novas tecnologias.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Eu digo sempre que se trata de uma nova pedagogia.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Nós treinamos este professor de forma profunda nas novas tecnologias. Ele se senta com o professor de ciências, com o professor de matemática, e vai, ao longo do ano, redesenhando as sequências didáticas a fim de usarem a tecnologia de forma significativa, com o objetivo claro de aprendizagem. Como a Cassia vai observar, a introdução deste novo professor foi um divisor de águas neste projeto na cidade, na medida em que operou uma transformação muito impressionante no jeito como os professores davam aulas de ciências. Hoje nós temos uma professora de ciências em Sobral que vai falar sobre este ponto também.Eu paro por aqui e passo para a Cassia. Ao final, eu volto a falar. Cassia, você quer que eu mantenha os eslaides?A SRA. CASSIA DE OLIVEIRA FERNANDEZ - Obrigada, Paulo. Pode continuar.(Segue-se exibição de imagens.)Eu vou falar um pouquinho sobre a figura desse professor e o que ele faz na prática, no dia a dia. Ele tem três funções principais.A primeira delas, como o Paulo comentou, é que ele é um co-designer de sequências didáticas. O que isso significa? Significa que os professores da escola sentam junto com esse professor. Se os professores precisam dar uma aula sobre determinado tema, aquilo já está previsto na grade do professor, eles sentam junto com o professor, com este PORP, para redesenhar a sequência juntos. O professor vai ajudá-los a pensar como eles podem ou se devem integrar tecnologias e recursos do laboratório para pensar novas formas de dar as aulas. Eles sentam juntos e pensam, tendo como ponto de partida os objetivos de aprendizagem estabelecidos pelo professor da disciplina, como os recursos podem se encaixar na aula e como podem ajudar o aluno a aprender de forma mais profunda, mais interessante.O segundo papel deste professor é ser um curador e um criador de recursos e de kits didáticos. Depois de definir como serão as aulas, o tipo de atividades eles vão fazer, no laboratório ou na sala de aula, o professor cria uma pesquisa e monta kits com recursos que os alunos poderão usar nas salas de aula. Nós sabemos que os professores de disciplinas são muito sobrecarregados e, sem este professor, eles não teriam tempo para preparar todos os materiais, levá-los para as aulas, ou seja, não teriam tempo para organizar todo o espaço. Esta é a segunda função, muito importante, do professor.Este professor tem como terceira função ser um pesquisador da aprendizagem. Estando no laboratório, implementando as diferentes sequências didáticas, ele está coletando dados da aprendizagem dos alunos, seja por meio de fichas que ele elabora para os alunos preencherem, fichas de avaliação formativa ou somativa, seja por meio de gravações do que houve na sala de aula, que ele analisa depois. Ele está tentando entender se os alunos estão aprendendo melhor ou não. O que os alunos estão aprendendo? Na sequência, ele compartilha os resultados com o professor da disciplina. Há alguns fatores muito importantes que, ao longo desses 4 anos, nós entendemos serem fundamentais para que o processo dê certo. Não basta colocar a figura do professor se não garantirmos estes elementos. O primeiro elemento é a dedicação em tempo integral. É preciso que este professor esteja dedicado à função de maneira exclusiva. Quando ele divide o tempo com outras atividades, nós observamos que ele não consegue dar conta destas funções da maneira que seria ideal. Com isso, o projeto pode desandar.O segundo fator é o tempo conjunto para o planejamento com os outros professores e o alinhamento dos currículos ao uso significativo de tecnologias. Se não houver o alinhamento dos currículos, é muito difícil haver tempo e espaço para eles implementarem estas novas formas de aprender. Por fim, é necessário que haja uma formação continuada, alinhada aos princípios dos currículos e aos princípios da tecnologia, para que os professores possam se aprofundar. Eu vou trazer três exemplos curtos de sequências didáticas para vocês entenderem como este processo ocorre na prática e que coisas estes professores criaram. Aqui temos um exemplo de material para trabalhar sobre os vertebrados e a relação entre a forma e a função do corpo dos animais. Na cortadora a laser, o professor cortou todas estas partes dos animais e, na sala de aula, os alunos inventaram seus próprios animais, selecionando as partes que eles queriam. Mais importante que isso é que eles tinham que pensar como e onde o animal vivia, como ele se alimentava, como ele respirava, para justificar as partes que eles escolheram. Desta forma, o trabalho era, ao mesmo tempo, de invenção e de criação, um trabalho de reflexão conectado ao conteúdo, para ver como estas partes dos animais se relacionaram ao ambiente onde eles vivem.  Aqui nós temos um segundo exemplo: os alunos usaram uma placa robótica GoGo Board, para criar mecanismos que representassem o sistema nervoso dos seres humanos, neurônios e partes do corpo, bem como atos reflexos e voluntários. Eles pensaram em coisas que queriam representar, usaram as placas para criar isso e também tinham que preencher fichas, relacionando os fios com os neurônios, as partes que eles estavam usando com as partes do corpo humano.Aqui nós podemos ver o uso da robótica, que consiste muito mais do que fazer carrinho para corrida, esse tipo de coisa. A robótica é usada exatamente para atingir os objetivos de aprendizagem previstos no currículo de ciências. Como exemplo, aqui nós vemos uma atividade sobre luz e cores. Os professores criaram, com materiais do dia a dia, como caixa de papelão, e, ao mesmo tempo, com elementos de eletrônica, uma forma de os alunos investigarem como as cores se combinam e como enxergamos os objetos. Aqui, mais do que apenas experimentar, os alunos tinham que fazer previsões. Há uma fichinha de hipóteses dos alunos. Eles tinham que testar e refinar suas ideias, planejar como iriam investigar e elaborar modelos para explicar o que estavam observando. O fato é que este processo vai muito além do que nós chamamos de "mão na massa": é  mão na massa com a cabeça imersa, pensando, realmente refletindo. Trata-se do uso da tecnologia que nós esperamos e gostaríamos de ver em todas as salas de aula.Para finalizar, vou chamar a Renata. Ela fará um breve relato da sua experiência em sala de aula, redesenhando a sequência didática. Depois, o Paulo finaliza.A SRA. RENATA ARAÚJO - Bom dia. Meu nome é Renata e eu sou professora em Sobral.Foi muito prazeroso e muito rico participar destas experiências. Quando nós temos apoio do professor de laboratório, isso torna muito mais fácil nossa vida diante deste planejamento. Muitas vezes, falta-nos tempo para pensar e pesquisar novas estratégias e conseguir, em conjunto, uma sintonia com o professor de laboratório. Quando alcançamos isso, facilita bastante o planejamento e a construção dos kits.Eu tive a oportunidade de dar uma sequência didática sobre circuitos elétricos. Antes, eu dava aula já apresentando aos alunos como funcionava a carga. Nesta mesma sequência, nós tivemos a oportunidade de entregar os materiais, os kits, que foram construídos e pensados em conjunto com o professor de laboratório, para os alunos explorarem e chegarem ao aprendizado de como determinado circuito funcionaria.Foi bem interessante podermos ver o aprendizado e o engajamento dos alunos. É muito bom termos o apoio do professor de laboratório em conjunto conosco. A experiência foi muito exitosa e tem dado muito certo aqui em Sobral. Infelizmente, o tempo é curto. Acho que é mais ou menos isso. Se alguém tiver alguma pergunta, eu me coloco à disposição para responder.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Muito obrigado, Renata. Eu sei que nosso tempo está estourado, mas, para concluir, lembro que há muitos materiais e papers publicados. Nós podemos enviar o currículo que nós mesmos preparamos, se os senhores tiverem interesse. Trata-se de um projeto que está sendo desenvolvido já faz 4 anos, em Sobral.Nós acreditamos que esse novo professor, o professor de redesenho pedagógico, pode ser uma contribuição muito importante para outros projetos de implementação de tecnologia educacional no Brasil. Nós nos colocamos à disposição para colaborar com outras redes e outras pessoas interessadas neste tema. Novamente, muito obrigado, Sra. Presidente, pelo convite. Nós ficamos esperando as perguntas e os comentários. A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Mais uma vez, agradeço aos palestrantes e à Profa. Fernandez, que já é quase sócia das nossas discussões. Ela nos traz uma riqueza bastante importante. Passo a palavra ao Prof. Alexandre Marino Costa, professor no Departamento de Ciências da Administração da nossa Universidade Federal de Santa Catarina, com quem conseguimos construir um belo modelo inovador na educação.O SR. ALEXANDRE MARINO COSTA - Bom dia, Deputada Angela Amin. Bom dia, Sras. e Srs. Deputados e todos os colegas aqui presentes. Meu abraço especial ao Prof. Gregório, que nos acompanha. Vou tomar a liberdade de compartilhar minha apresentação.(Segue-se exibição de imagens.)Eu sou o Prof. Marino, da Universidade Federal de Santa Catarina. O objetivo aqui é, em atendimento ao convite da Deputada Angela Amin, apresentar o resultado de um projeto de realidade aumentada nas escolas, especialmente na área de ciências, bem como a contribuição do ensino digital no processo de ensino e aprendizagem em ciências.Para iniciar, eu gostaria de mostrar a abrangência da nossa Universidade Federal de Santa Catarina. Nós somos uma universidade com cinco campi: em Florianópolis, Joinville, Blumenau, Curitiba e, em especial, Araranguá, sede deste projeto. Atualmente, nós estamos ativos na região do extremo sul de Santa Catarina.Falando sobre as tendências da Web 4.0, é fácil entender a importância da participação da educação neste processo. Nós precisamos, de fato, promover uma nova forma de aprendizado, em que os aprendizes, os estudantes, possam desenvolver suas competências dentro de um mundo diferente, um mundo que pode ser chamado por alguns de 4.0 - daqui a pouco, vão até definir como 5.0.A ação que nós vamos apresentar está alinhada com as orientações da Comunidade Europeia, especialmente naquilo que representa a pesquisa e a inovação responsáveis, no sentido de fazer com que a tecnologia e a pesquisa possam contribuir para a formação de novos currículos. A experiência que foi aqui apresentada anteriormente nos mostra a possibilidade de novas metodologias, metodologias ativas, com o uso de tecnologias, para a promoção de atividades que gerem aprendizagem, de acordo com o currículo que se pretende para cada escola e para cada formação desejada. Este alinhamento com a Comunidade Europeia também traz, no contexto atual, os estudos sobre educação criativa. Nós precisamos, de fato, ter uma forma criativa que possa envolver os estudantes atuais, que pertencem a uma nova geração. Os professores formadores têm sua origem e sua formação num contexto diferente. O contexto atual é muito mais dinâmico, na medida em que é influenciado pelas tecnologias que nós vamos apresentar a vocês.Hoje, especialmente, eu vou falar apenas da realidade aumentada. Nós temos a realidade aumentada, a realidade virtual, a inteligência artificial, que contribui para as diversas funções ou diversas relações da aprendizagem e da educação, neste caso, a educação criativa.Para mostrar a vocês um pouco da concepção, eu tive a oportunidade de fazer meu pós-doutorado na Inglaterra, em 2015 e 2016, na The Open University. Trata-se de uma grande universidade, reconhecida por ser baseada na educação tecnológica, atuação que se dá no ambiente da filosofia de educação aberta. Ela tem uma parceria muito importante com a BBC, que é uma grande empresa de comunicação que desenvolve importantes documentários, que trazem informações para que se possa conhecer problemas ou situações que demonstram a realidade no mundo. Esta relação da BBC com a The Open é bem interessante, porque a The Open traz conteúdos para contextualizar e promover oportunidades de formação relacionadas a estes grandes documentários. Neste eslaide, podemos observar um documentário que foi visto por mais de 8 milhões de pessoas, o que gerou 400 mil visitas a um site de educação aberta promovido pela The Open, no qual um pôster foi acessado por 204 mil pessoas. No final, no canto direito do eslaide, nós podemos observar que isso gerou 614 matrículas de estudantes em curso mediado por tecnologia. Tudo isso mostra o papel da educação aberta, que não apenas traz a formação do cidadão, mas também gera oportunidades para que as pessoas possam buscar formação.Eu aproveito para mostrar dois pôsteres de dois grandes documentários que foram apresentados pela BBC. Isso também aconteceu aqui no Brasil. Quem não se lembra do documentário que tratou dos segredos do corpo humano? No País, ele foi traduzido pela voz da jornalista Sônia Bridi. Este primeiro poster apresenta três artefatos de realidade aumentada: o cérebro, o coração e o fígado. Ele foi o grande inspirador do projeto Realidade Aumentada nas escolas do Brasil, na Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. O outro pôster fala sobre a vida marinha - no Brasil, ele foi traduzido como Planeta Azul - e mostra uma série de outras informações que foram amplamente divulgadas, que trazem os artefatos da tecnologia.Com base nesta experiência da The Open University, o Laboratório de Tecnologias Computacionais da UFSC do campus de Araranguá topou desenvolver uma atividade de extensão que pudesse ser avaliada como projeto-piloto e, depois, inspirasse a produção de conteúdos complementares para a formação das pessoas, no sentido de que fosse uma educação aberta, mas que fosse aplicada também nas escolas. Então, buscou-se a integração de conteúdos curriculares com a tecnologia da realidade aumentada da escola e da universidade.Neste particular, foram envolvidos professores e estudantes dos cursos de medicina e de engenharia de computação da UFSC no campus de Araranguá, os quais desenvolveram um belo projeto de extensão, que foi aplicado em sete Municípios da região sul de Santa Catarina. Aqui eu tomo a liberdade de apresentar o projeto RA - Realidade Aumentada nas escolas, que se iniciou em 2018 nos Municípios de Araranguá, Sombrio, Içara, Maracajá, Criciúma, Forquilhinha e Ermo.Hoje nós temos uma atuação muito mais ampla, com o apoio da Deputada Angela Amin, por meio de emendas parlamentares, em que pudemos imprimir estes conteúdos e materiais. Nós já conseguimos que 10 mil usuários tivessem acesso a este projeto, não só professores, mas também estudantes, pesquisadores e interessados, para que eles pudessem, de fato, ter estes conteúdos para aplicá-los da melhor maneira possível, visando a contribuir para os estudos curriculares das disciplinas de ciências no ensino fundamental e de biologia no ensino médio.Aqui nós temos algumas fotos que mostram a interação do grupo de pesquisadores, professores e estudantes da universidade, junto com os professores e os estudantes das escolas. Observem que o objetivo foi trazer manequins que pudessem apresentar, por exemplo, o coração. Depois, temos o uso de tablets com os artefatos da realidade aumentada, para que pudessem, de fato, mostrar a interação tecnológica e avaliar a participação dos estudantes neste processo de ensino-aprendizagem.Eu gostaria de compartilhar um vídeo que foi realizado pelos professores e estudantes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Quintino Rizzieri, de Içara, em Santa Catarina.(Exibição de vídeo.)O SR. ALEXANDRE MARINO COSTA - Essa experiência fez com que pudéssemos, na Universidade Federal de Santa Catarina, desenvolver os materiais complementares aos materiais da Open University. São recursos abertos que estão disponíveis na Internet. Com isso, de acordo com a demanda dos professores, foram desenvolvidos, então, dois kits com os artefatos de realidade aumentada sobre as células biológicas e os mecanismos celulares. Isso está disponível no site do projeto e em um repositório ao qual todos podem ter acesso, além de baixar e imprimir esses códigos.Só para que tenham uma ideia, eu vou falar um pouco sobre o kit de biologia celular. Nós temos um conjunto de cards. Aqui temos, por exemplo, quatro cards sobre células nervosas, sete cards sobre células sanguíneas, seis cards sobre células eucariontes e um card sobre célula procarionte, que mostram, de forma lúdica, a animação desses objetos de aprendizagem. No eslaide podemos observar um estudante conhecendo o card das plaquetas.É um exemplo de como esse conteúdo curricular pode ser utilizado na disciplina de ciências, no ensino fundamental, e também na disciplina de biologia, no ensino médio. Como eu já falei, é educação aberta para todos aqueles que queiram conhecer esse material. O card, além de mostrar a animação, contém um quiz para o aprendiz poder testar seu conhecimento. São perguntas com respostas automáticas, no sentido de mostrar se ele acertou ou errou. É uma forma também de colaborar para o ENEM, por exemplo, fazendo com que os estudantes possam estudar utilizando esse recurso. Outras informações sobre esse objeto, a anatomia e questões relacionadas também podem ser acessadas clicando no objeto de realidade aumentada. Nesse sentido, buscando finalizar a minha apresentação, é necessário que se diga que nós temos grandes desafios para os educadores, assim como temos desafios para os aprendizes. É muito importante haver uma política de educação digital que possa incluir e orientar os agentes públicos, assim como a sociedade, no sentido de fazer com que a tecnologia esteja a favor da educação e com ela possa contribuir. É isso o que se faz lá fora, é isso o que se faz no mundo. Nós precisamos de fato ter uma política que faça com que a educação digital esteja presente na vida e na formação dos futuros brasileiros.Concluindo, esta foto mostra a interação de professores e estudantes com o lúdico, com a tecnologia, com os conteúdos que foram desenvolvidos para auxiliar esse processo de ensino-aprendizagem. Como meu tempo está esgotado, gostaria de agradecer a todos a colaboração, àqueles que participam desse projeto, e convidar para que acessem o site raescolas.ufsc.br para conhecer um pouco mais o projeto. Obrigado.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço, mais uma vez, ao Prof. Marinho a participação e a contribuição para a inovação na área da educação.Passo a palavra à Sra. Marli Regina Fernandes da Silva, Dirigente Municipal de Educação de Apucarana, no Paraná A SRA. MARLI REGINA FERNANDES DA SILVA - Bom dia. Primeiramente, quero agradecer o convite para estar aqui hoje.Em minha fala vou relatar a parte de um trabalho prático que nós conseguimos realizar na nossa cidade e também colocar alguns pontos que a nossa equipe entende como uso da tecnologia, que está cada vez mais presente e é necessária no nosso cotidiano.Verificamos que a tecnologia avança em muitos campos - na indústria, no comércio, na saúde, na segurança, no agronegócio -, mas na educação ainda precisa de uma consolidação maior. Isso ocorre porque ainda enfrentamos alguns desafios com o uso da tecnologia na educação.Já foi dito nas apresentações anteriores, mas gostaríamos de frisar que isso também é o que a nossa equipe de Apucarana entende: a tecnologia não faz por si só. A tecnologia não é só os equipamentos, a conexão, mas ela depende, sim, de um projeto pedagógico consistente, de uma articulação com o currículo. Enfim, é o professor quem tem que fazer todo esse elo, toda essa conexão da tecnologia com o que se pretende ensinar dentro das salas de aula.Entendemos que a cultura digital precisa ter alguns eixos, como, por exemplo, uma proposta político-pedagógica integrada com os conteúdos curriculares e a formação continuada do professor para dar conta desse trabalho, tanto no uso dos equipamentos como dessa integração entre equipamentos e currículo.Precisamos oferecer equipamentos tecnológicos e conexão, como já foi dito, assim como diferentes formas de infraestrutura de ensino, de criação e experimentação, além de incentivo para a construção de materiais didáticos digitais, como aplicativos e e-books interativos.Gostaria de falar também sobre os desafios que encontramos no uso das TDICs na educação, o que pôde ser muito bem visto durante a pandemia. Uma das maiores dificuldades que percebemos, não só no nosso Município, mas também em âmbito nacional, foi a conexão e a dificuldade que os nossos alunos tiveram de acompanhamento de uma aula remota por meio de tecnologia, por exemplo. Então, além dos equipamentos, outro desafio a ser vencido é o conhecimento tecnológico por parte de professores e alunos. Foi preciso criar softwares educacionais que dessem conta dessa situação. Os próprios professores precisaram integrar-se, construir esse material, fazer a gravação de videoaulas. Para isso, o professor precisava constantemente estar em formação nesse uso, nessa condição de planejar uma aula usando a tecnologia.Discutimos em nosso Município quais ideias podiam ser colocadas em relação à proposição de políticas públicas que viessem a incentivar o uso da tecnologia em todos os Municípios. Entendemos, por primeiro, que seriam necessários: programas de incentivos financeiros para implantação da Internet de alta velocidade nas escolas; políticas públicas de Internet; distribuição de Internet móvel para professores e estudantes; incentivos a empresas e universidades para o desenvolvimento de softwares educacionais, amparados nos conteúdos presentes na BNCC; formação de professores para integração da tecnologia de maneira interdisciplinar; criação de um componente curricular que abordasse ciência da computação na matriz dos cursos de formação docente. Portanto, essas foram algumas ideias pertinentes que levantamos no nosso debate como sugestão para propostas de políticas públicas. Quero agora falar do projeto de tecnologia desenvolvido em Apucarana. Nosso projeto teve início com o tema Apucarana Conectada. Nós iniciamos esse projeto em 2016, primeiro com investimentos em tecnologia. Foi um investimento grande para o nosso Município: um montante de 3 milhões e 300 mil reais. Parece pouco, mas para o nosso Município foi um valor significativo. As escolas que já tinham um espaço de laboratório tiveram esses espaços reutilizados. Para as escolas que não tinham esse espaço próprio, às vezes em função da estrutura física do local, foram criados armários itinerantes. Nesses armários ficavam os laptops, os notebooks, de forma que o professor pudesse levar esse armário até a sala de aula, distribuindo os equipamentos nas carteiras e sendo feito o uso comum da tecnologia. Portanto, iniciamos esse investimento na infraestrutura das redes das escolas, envolvendo todas as escolas e as CMEIs nesse projeto, num total de 60 unidades escolares em Apucarana. Em 2018 e 2019 firmamos uma parceria com a Universidade Federal do Paraná, que estava desenvolvendo projetos com o uso da tecnologia Hands-on-Tec. Esse projeto foi trazido para Apucarana e a universidade foi a responsável pela formação dos professores, trazendo metodologias didáticas ancoradas em tecnologia. Todos os professores da rede passaram por essa formação, participando da construção de planos de aula. Esses planos eram disponibilizados em uma plataforma de uso comum para todos os professores, introduzindo-se, então, essa metodologia ancorada em tecnologias. Utilizamos também softwares educacionais já prontos. Tivemos essa assessoria da Universidade Federal do Paraná, que nos apoiou nesse início do projeto. Em 2020 deparamo-nos com a pandemia. Daí houve a necessidade extrema do uso da tecnologia, para que pudéssemos manter com os nossos alunos o vínculo em relação ao processo de aprendizagem. Fizemos uma parceria com o Google for Education na implantação de uma plataforma com acesso para todos os nossos alunos e professores. Criamos a conta Google para todos os estudantes da nossa rede e para todos os professores.Nesse ano foram criados materiais digitais pelos nossos próprios professores com construção de videoaulas. Todos os dias era postada para cada turma, por meio dessa plataforma, uma videoaula. Cumprimos nesse tempo de pandemia o currículo que foi determinado no nosso Estado: um currículo em foco, para o qual foi determinado o conteúdo que não poderíamos deixar de trabalhar com os nossos estudantes nesse ano atípico de pandemia. Esse currículo foi trabalhado por meio de videoaulas, mantendo esse vínculo do processo de aprendizagem. Nós tivemos no nosso Município 78%, em 2020, e 82%, em 2021, dos nossos alunos participando por meio da plataforma Google, assistindo às aulas, desenvolvendo suas atividades, e o professor acompanhando a resposta dos alunos, a participação deles, dando os feedbacks necessários ou dizendo que era precisa rever mais determinado ponto, enfim, o professor conseguiu acompanhá-los. E o restante dos alunos, entre 18% a 20%, que tinham impossibilidade total de conexão, então, atendemos de outra forma, utilizando material impresso, entregues nas próprias casas deles, quando necessário. Quero comentar esse lado também, que nos mostra que a tecnologia é extremamente relevante no contexto educacional. Mas, se o aluno não dispuser de conexão, não tiver essa condição, então ela também não vai atingir os 100% dos alunos, e é importante pensarmos em educação sem nenhum aluno a menos. Acho que todos devem ter condição de acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Nesse nosso projeto, pretendemos, em 2022, inserir a robótica educacional, com aquisição de kits, de material, e continuar com a formação de professores para esse trabalho; e, em 2023, trazer a realidade virtual. Esses são outros aspectos, a fim de que possamos inserir dia a dia professores e estudantes nesse contexto da tecnologia.Lembro sempre que o professor é quem domina todo o processo de ensino e aprendizagem. A tecnologia vem com aparatos até para que o aluno tenha essa facilidade, para depois compreender isso no seu dia a dia. O nosso cotidiano está permeado de tecnologia que o nosso aluno, em grande maioria, dela faz uso. Então, ele tem que aprender a fazer o bom uso, saber filtrar, saber utilizar a tecnologia a favor da sua aprendizagem.Em relação a esse projeto, não estou aqui mencionando a pesquisa da universidade, mas a realidade prática que aconteceu e o caminho que pretendemos percorrer aqui, no Município de Apucarana.Quero agradecer a parceria com a universidade federal, que nos ajudou a compreender todo esse processo no início; agradecer à equipe de educação de Apucarana, porque todos os professores estavam engajados nesse projeto, todos participaram, e, assim, o trabalho aconteceu por causa desse engajamento. Se não estivéssemos todos seguindo a mesma linha de ação, talvez não tivéssemos conseguido o bom resultado que obtivemos, principalmente em período de pandemia. Hoje, ao ultrapassarmos essa fase, vamos ficar com um acervo grande de aulas, de videoaulas, de material de que, mesmo presencialmente, o professor ainda pode dispor até de forma remota. Todo o material construído com o uso da tecnologia vai ficar à disposição dos professores para o trabalho nos próximos anos.Então, quero agradecer mais uma vez o convite. Era essa a contribuição de Apucarana. Foi contado aqui um projeto prático que está dando certo e que pretendemos continuar e avançar nos próximos anos.Muito obrigada. A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço à Profa. Marli a contribuição. Aproveito para agradecer a presença a quem está acompanhando on-line a nossa audiência pública de hoje: Fernando de Almeida Martins, Procurador-Regional dos Direitos do Cidadão do Ministério Público de Minas Gerais; Juliana Pequeno, analista educacional do Serviço Social da Indústria da Confederação Nacional da Indústria - CNI; Gustavo Mendes Paraguassu, Chefe de Projetos da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação; Gregorio Varvakis, professor de Gestão de Conhecimento e Informação da Universidade Federal de Santa Catarina, meu orientador no mestrado e doutorado, que tem me acompanhado em todas as audiências que estamos promovendo, e isso é muito bom; Luis Felipe Pinto Walfre, Presidente da Comissão de Modernização e Inovação do Sistema de Justiça da OAB do Espírito Santo; Stela Aparecida Bruscatto, da Secretaria Municipal de Educação do Município de São José dos Ausentes, no Rio Grande do Sul. Passo a palavra à Profa. Maristela Guasselli, Dirigente Municipal de Educação de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul. A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Muito bom dia.Faço uma saudação especial à Deputada Angela Amin. É um prazer poder estar aqui com os senhores, dividindo um pouco do que fazemos em Novo Hamburgo. Agradeço o convite e saúdo, em nome da Deputada Angela, todos os convidados, as pessoas que estão nos acompanhando.Espero poder contribuir um pouco a partir daquilo que já estamos ouvindo aqui. Peço permissão para compartilhar com os senhores a minha tela.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - A tela está compartilhada, mas está sem som, professora.A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Quando coloco a apresentação, o meu som some. Deixe-me tentar de novo.(Pausa.)Agora me ouvem?A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Sim, mas não temos a tela, não temos a apresentação.(Pausa.)A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Tenho que pedir ajuda aqui. Só um momento.(Pausa.)Perdoem-me. Vou tentar novamente. Acho que vai dar certo agora. Só não entendo por que não há som quando compartilho a tela.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - O som não está habilitado. Na tela, aparece que está desabilitado. Se puder, faça o envio da apresentação, que será colocada no ar pela Juliana.(Pausa.)A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Agora, sim, Deputada.Desculpem-me a atrapalhação. Isso faz parte também.(Segue-se exibição de imagens.)Quero dizer isto aos representantes de universidades que estão aqui e falaram antes de mim: é sempre um privilégio estar em parceria com a universidade. Paulo e a outra convidada da Universidade de Columbia e Alexandre, da Universidade Federal de Santa Catarina, já se manifestaram. Eu penso que parceria com a universidade é sempre de extrema importância.O nosso Município de Novo Hamburgo tem 89 escolas. Acho importante contextualizar um pouquinho essa questão. Dessas 89 escolas, 52 são de ensino fundamental e 37 são de educação infantil. Estávamos trabalhando com tecnologia há muito tempo, mas não no formato de hoje. Neste período de pandemia, houve um salto que talvez não tivesse havido em 5 anos.Temos 24 mil alunos e 2.870 professores. Além das 89 escolas, temos cinco espaços pedagógicos que se voltam mais à Universidade Aberta do Brasil, ao Centro de Educação Ambiental, à Fábrica do Saber, que é um laboratório específico de literatura, e também ao NAP - Núcleo de Apoio Pedagógico, onde trabalhamos com crianças que têm alguma necessidade especial.A Secretária Marli falou em alguns milhões de reais. Novo Hamburgo fez um investimento de aproximadamente 22 milhões. Aqui entram infraestrutura, fibra ótica, equipamentos. Porém, os equipamentos por si sós não bastam. Quanto a isso, nós todos estamos de acordo. Vocês que me antecederam sabem de toda a questão sobre a evolução da tecnologia e dessa cultura digital, que é necessária. Mas estamos falando de estudantes, estamos falando de aprendizagem. Não bastam os equipamentos por si sós.A nossa rede de ensino tem como premissa incentivar e fomentar o uso cotidiano das tecnologias digitais de informação e de comunicação móveis e também fixas. Já tínhamos laboratórios de informática em todas as escolas e também um professor responsável por essa área em todas as escolas, com o intuito de promover a qualificação do processo de ensino e aprendizagem, priorizando sempre o ensino pela pesquisa.Esta é uma proposta de trabalho da Secretaria de Educação de Novo Hamburgo: o ensino pela pesquisa e o protagonismo dos estudantes. Temos este documento orientador, Fundamentos e concepções da rede municipal de ensino, escrito em 2019. Na sequência, em 2020, foi escrito um documento orientador específico para a educação infantil, para o ensino fundamental e para a educação de jovens e adultos.Essa é uma proposta que está embasada no Referencial Curricular Gaúcho, está embasada na Base Nacional Comum Curricular, prevendo sempre a aprendizagem do aluno, sem dúvida alguma, a formação dos professores e toda uma interatividade.Estamos numa caminhada importante e, acho, necessária para o tempo que estamos vivendo. Talvez ainda estejamos atrasados. A tecnologia não nos dá trégua, está sempre se modernizando. Todos os dias temos novidades para aprender.Organizei um formato para abordar a tecnologia da educação. São muitas as formas de organizar e são muitos os assuntos para tratar, mas a implementação das tecnologias na educação aqui em Novo Hamburgo está estruturada, levando em consideração o investimento funcional, tecnológico e espacial, de espaço mesmo.Quanto à estrutura funcional, destacamos os recursos humanos - a importância do professor, do técnico em aprendizagem, da universidade, da parceria - a sua organização, a capacitação desses profissionais, que é constante e deve ser constante, o acompanhamento e a inserção das tecnologias educacionais nos ambientes educacionais de cada escola, da Secretaria de Educação, dos espaços pedagógicos e do entorno das escolas.Quanto à estrutura tecnológica, menciono a captação, a compra e o gerenciamento desses recursos tecnológicos, que promovem a disseminação de uso da tecnologia nesses ambientes. Eu ouvi as falas anteriores. Não é simples equipar uma escola. Concordo plenamente com quem me antecedeu. A pessoa que faz a instalação da fibra óptica não é a mesma que fala de smartboard, não é aquela que traz uma novidade, não é aquela que fala de robótica, não é aquela que fala de programação. São saberes distintos, mas podem ser disseminados, podem ser apropriados por todos os professores. Porém, é claro, nós temos que ter técnicos específicos para cada área.Quanto à estrutura espacial, cito a adequação e a readequação das escolas no que se refere aos espaços físicos, a rede lógica - precisa ser instalada, estar instalada, não há como fazer diferente -, para ampliação da conectividade nos ambientes escolares.Deputada, trago um ponto sobre o tema desta audiência pública, a respeito da formulação de políticas públicas. Eu me disponho a opinar mais sobre essa questão depois. A conectividade é um problema muito grande que encontramos, e isso não se dá pelo nosso desejo.Faltam políticas públicas que combatam a falta de conectividade. E não estou falando da zona rural - aqui também há zona rural. Dentro da própria cidade, às vezes num lugar central, não há conectividade.Eu gostaria de dizer que a Secretaria de Educação conta com uma equipe multidisciplinar de tecnologia na educação, no CEPIC - Centro de Experimentação, Pesquisa e Inovação Científica. Esse setor já existe há bastante tempo. Não foi na pandemia que nós o criamos. Então, temos uma estrutura, eu diria, bem organizada, que é responsável por manter a perspectiva do fomento e a inserção das tecnologias digitais no processo educacional, em consonância com os contextos atuais.Essa equipe coordena a formação inicial e continuada de tecnologia em toda a rede municipal, nas 89 escolas, e acompanha o desenvolvimento do trabalho com as TDICs nas escolas. Toda escola de ensino fundamental, as nossas 52 escolas, tem o direito de prever um professor - todas querem, obviamente - para a função de coordenador da tecnologia de informação e comunicação. Esse profissional é fundamental para articular e mediar a proposta da escola. Estou de pleno acordo com isso. Todas as escolas têm. Acho que foi o Paulo quem disse que eles têm isso como inovação. Aqui em Novo Hamburgo, nós já temos esse professor em cada escola. Temos esse professor orientador, além do orientador educacional da escola e o coordenador pedagógico da escola. Esse é mais um professor.Ainda em relação à estrutura tecnológica, é bem importante dizer que todas as tecnologias que vocês também mencionaram vão além da conectividade, além da infraestrutura. Ensino, aulas, plataformas, videoconferências, videoaulas, trabalhos prontos, existe muita coisa à disposição. Agora temos que fazer uma seleção disso. A Secretaria tem que ter uma proposta, uma linha de trabalho.Outra questão é a ganância dos vendedores. Querem vender materiais e equipamentos. Os Secretários, por sua vez, querem fazer o investimento, cumprir os 25%. Então, talvez possa ser dada outra sugestão aqui, Deputada Angela, relativa a política pública, no sentido de pensar essas plataformas, pensar a educação como um programa de governo, como um programa de País, o que não houve nos últimos 2 anos. Disso sentimos muita falta.Novo Hamburgo, desde 2018, tem o termo de permissão de uso referente a esta plataforma do Google for Education. Em 2018, começamos com um projeto piloto. Foi muito bom isso, porque já estávamos um pouco adaptados e até acostumados a trabalhar com plataformas, a trabalhar com salas de aula virtuais, por turma, por alunos, por alunos entre escolas, por professores, por professores entre escolas, por equipes diretivas.Nós já estávamos nesse processo de implementação e de convênio com o Google for Education, através deste domínio: edu@novohamburgo.rs.gov.br.O novo sistema de gestão escolar, que nós também implementamos na Secretaria de Educação, que é o Educar Web, já está integrado à mesma plataforma, a essa conta que cada aluno e cada professor têm. E não foi simples. Nós temos 24 mil alunos e quase 3 mil professores e tivemos que fazer a conta de cada um nesse domínio. Hoje, todos os alunos já estão cadastrados. Quanto às crianças bem pequenas, as da educação infantil, seus pais tiveram a possibilidade de acessar, durante todo esse tempo de pandemia, as salas de aula. Esse é outro assunto que é bem longo e de que eu gostaria também de falar, mas não vou conseguir, não vou ter tempo.Esse acesso à gestão da escola, a material, a pareceres, a professores, o acesso dos pais aos pareceres da escola, isso possibilita o acompanhamento da comunidade escolar, como acabei de dizer. Professores, pais, equipes diretivas, avós, enfim, todos têm todas essas possibilidades por meio do Google for Education, agora conectado com o Educar Web, que instalamos em fevereiro deste ano.O Educar Web é uma novidade que nós estamos implementando, e este ano todo foi de implementação. Aqui existem todas as possibilidades. Esse painel do Google e o sistema Educar Web já estão integrados nessa criação de salas de aula Google para 2022. Também neste ano, em outubro e novembro, fizemos todo o processo de matrículas e rematrículas no formato on-line. Então, foi um avanço aqui na nossa cidade o Educar Web, já integrado com as outras plataformas.Isto também é algo muito importante que criamos no ano passado. Criamos o Programa #VemPraEscola em parceria com a Secretaria de Saúde e a Secretaria de Desenvolvimento Social, num formato de intersetorialidade, para trazer o aluno de volta para a escola. Fizemos esse movimento de busca de alunos. Praticamente 100% dos alunos retornaram às aulas presenciais este ano. Oferecemos, por um tempo, as aulas no formato remoto. Todos passaram por isso. Essa marca serviu então, para nós, como o aplicativo que disponibiliza Internet patrocinada para todos os alunos e todos os professores, para toda a comunidade escolar. Através desse aplicativo, todos os alunos têm essa possibilidade de acesso. Isso ocorreu neste ano. Esse foi outro avanço que fizemos.Mas eu repito, senhoras e senhores, esse não é um processo simples, fácil. Depois que está implementado, muito bem, ele tem ótimo uso, mas, até que a questão burocrática se desenvolva, é um processo muito moroso, e muitas pessoas querem ganhar. Então, há impedimentos, há morosidade. Teríamos que facilitar esse processo, sempre num formato legal, obviamente. É muito truncado, é muito difícil.Quero destacar que temos, por esse aplicativo, acesso a tudo isto, a que todas as famílias também têm direito. Existem algumas plataformas. Eu destaco a plataforma Árvore Livros, que é uma biblioteca digital, a que também fizemos a adesão. Temos acesso a mais de 30 mil títulos e a mais de 600 editoras, a que todos os alunos têm acesso. É possível baixar até dez livros. Antes não tinham acesso a Internet patrocinada, e agora têm. Naquele momento também foi possível baixar os livros, fazer as leituras. Há também todo um trabalho, nessa plataforma de interatividade, com os professores e com os pais.Vou fazer mais rápido a apresentação, porque acho que o meu tempo está acabando.Adquirimos também recursos tecnológicos que promovem a mobilidade. O orador que me antecedeu também falou sobre esse tema. Nós compramos Chromebooks. Neste armário cabem até 30 Chromebooks. Eles podem circular pela escola. Assim, o espaço físico também é facilitado.Compramos ainda notebooks, tablets, smartphones. Mas não se trata simplesmente de aparelhos. Destaco o trabalho de ensino por meio da realização de pesquisas com esses aparelhos. Estas duas fotos mostram crianças fazendo pesquisa.Adquirimos também materiais muito específicos para produção audiovisual. Todo esse material é interligado no ensino pela pesquisa. Foram adquiridas câmeras fotográficas, filmadoras. Isto é material de fazer cinema. Literalmente, é isso. Temos um programa que se chama Curtas de Inclusão, em que a escola faz filmes de 3 minutos, de 5 minutos, no máximo, que são apresentados numa sessão no cinema da cidade. É muito bacana. Eu fico à disposição para detalhar esse assunto. Há, portanto, câmeras fotográficas, material para iluminação. Fizemos a Rede CIT, que distribuiu os mesmos materiais para 25 escolas. Agora estamos ampliando isso para todas as escolas. Já acontece essa aquisição em todas as escolas.Esta é uma tela de smartboard. O aluno faz toda a interatividade, faz a filmagem. Eu tenho relatos de alunos que trazem a questão do empreendedorismo. Um deles disse que conseguiu reinventar e diversificar os seus negócios. Este é um aluno da educação de jovens e adultos, a EJA. É muito prazeroso ouvir relatos de alunos que trazem soluções novas para a cidade, traz soluções para as novas economias que esse mundo de hoje está exigindo.Quero ainda falar um pouquinho da experimentação, da simulação com óculos de realidade virtual, de kits de robótica. Nós temos um trabalho bastante avançado com robótica. Vou mostrar aqui, no final, um videozinho.Estes são os óculos. Apresentam algo como se fosse real.Vou passar mais rápido as imagens.Esta é uma criança de 3 anos, da educação infantil, fazendo um experimento. A gravação é feita com todo aquele material, com todo aquele equipamento.Este é um robô, que é programado. Trabalha cores, formas, números, ciência, tecnologia. É um material também para a educação infantil.Este é outro material de robótica, que já temos há mais tempo. Nós o tínhamos só nas escolas de ensino fundamental. Agora nós o ampliamos para a educação infantil também, com esses kits que acabei de mostrar.Há também interatividade por meio desta smartboard. Até dez pessoas podem trabalhar ao mesmo tempo. Pode haver até dez toques ao mesmo tempo. E, quanto a esse trabalho de interatividade, há conexão com os Chromebooks de cada aluno em sua mesa.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Profa. Maristela, seria bom que pudesse ir para o final, porque já ultrapassou o seu tempo.A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Vou sim, Deputada. Perdoe-me. Há muita coisa para dizer.Os laboratórios de informática estão sendo reorganizados. Muitos deles já são salas múlti, com espaços maker, e estão à disposição. Estão sendo modificados. Antigamente, os computadores e todo o material eram fixos. Agora eles têm mais mobilidade.Também quero falar sobre a MOSTRATEC Júnior, que é a segunda maior feira da América Latina. Ela é de Novo Hamburgo, de uma escola de Novo Hamburgo.A FEMICTEC é uma feira que nós fazemos aqui. Dessa feira saíram 30 trabalhos que foram para a MOSTRATEC Júnior e, da MOSTRATEC Júnior, foram para o mundo. Muitos alunos foram premiados. Farão apresentações em outras cidades, em outros espaços.Encerro a apresentação com este videozinho, em que aparece o Centro de Inovação Tecnológica.(Exibição de vídeo.)A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Era isso.Agradeço muito a possibilidade de ter participado desta audiência. Fico à disposição, se houver algum questionamento, para contribuir em relação a outros pontos.Obrigada.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço a participação da Profa. Maristela. Foi muito rica, principalmente no que diz respeito à interação com o centro tecnológico.Passo a palavra a Luciane Castilhos Constantino, Assessora da Secretaria Municipal de Educação de São José dos Ausentes, no Rio Grande do Sul.A SRA. LUCIANE CASTILHOS CONSTANTINO - Bom dia a todos e a todas. Estamos imensamente felizes por esta oportunidade de poder falar de São José dos Ausentes, um Município que, dentre os que estão aí, tem o menor número populacional. Nós temos menos de 4 mil habitantes, mas não é por isso que deixamos de trabalhar também a tecnologia e de valorizar as práticas pedagógicas que favorecem a qualidade da educação. Não se vê educação com qualidade sem o uso de tecnologias.Peço que compartilhem a tela.(Pausa.)Juliana, você consegue compartilhá-la, por favor?(Pausa.)Enquanto isso, vou adiantando, então.(Segue-se exibição de imagens.)Vou falar sobre a tecnologia nas escolas municipais de São José dos Ausentes.Nós desenvolvemos projetos de tecnologia de maneira simples. Nós não temos tantos recursos quanto vimos nos demais Municípios. Muitas vezes, a tecnologia é apresentada, é feita com recursos do próprio professor, com o celular do professor, com o notebook do professor, com a máquina fotográfica do professor. Então, acreditamos que a tecnologia precisa de políticas públicas que incentivem esse material, os instrumentos para que essa tecnologia seja mais bem usada nas escolas.Para inspirar, para refletir, partimos deste pressuposto: quais são os interesses das crianças e dos estudantes no nosso Município? Que ações educativas podem ser organizadas para atender a esses interesses? Como a família pode contribuir para favorecer as ações das escolas? Qual é o papel do professor, do educador nesse processo?Ao longo da educação, podemos ver grandes modificações na forma de ensinar e de aprender com a televisão, com os vídeos, com os computadores, enfim, com vários recursos que podem ser incorporados nas práticas docentes. E nós precisamos, então, apoiar os educadores na implementação dessas metodologias, as metodologias ativas, que estão tão em alta. A BNCC nos pede isso.O nosso currículo, então, já está preparado para incorporar essas novas tecnologias, mas nós vamos precisar desses recursos, vamos precisar de formação de professores e de uma formação continuada.E com certeza vamos compartilhar as experiências desses Municípios que apresentaram ricas experiências, que certamente vão nos ajudar bastante, bem como as universidades, que também estão trabalhando em cima disso. Nós acreditamos nessa qualidade e nessa parceria. A tecnologia exige não só recursos, mas também um profissional preparado, motivado, para que as coisas aconteçam.As nossas escolas são estimuladas a elaborar projetos que possibilitem o uso das novas tecnologias não só no laboratório de informática, mas também na sala de aula, para promover aprendizagens mais significativas. Vocês vão ver no decorrer das imagens que temos duas escolas na sede, no centro urbano do Município, e quatro escolas na zona rural. São escolas multisseriadas. Mas não é por serem multisseriadas e por serem na zona rural que os professores deixam de usar a tecnologia. Cada um a usa com a sua limitação, cada um a usa da maneira que é possível.Conhecendo a realidade, o lugar onde vivemos, ali temos uma escola na sede do Município, a Escola Aparados.Ali é uma escola de educação infantil que também já vai se apropriando das tecnologias no dia a dia, é claro, sempre favorecendo o brincar. Essa ali é uma escola na zona rural. Aquela é outra escola na zona rural, onde temos uma natureza que enriquece o ambiente. Então, é possível integrar e favorecer a aprendizagem com esses ambientes, tecnologia e natureza.Os espaços são riquíssimos, as práticas. Ali, todos estão participando. É muito importante a participação dos profissionais da gestão pública, de coordenadores, de conselhos, todo mundo pensando junto na qualidade, todo mundo pensando junto numa tecnologia com qualidade, que realmente vá atingir o interesse da criança. Não adianta enchermos as escolas de equipamentos se não soubermos como usá-los, se eles não chegarem para a criança, para a aprendizagem dela, do próprio estudante. Então, é bem importante a participação de todos.Ali, eu volto a frisar a importância disto, é uma reunião de professores, de educadores, de formação pedagógica e a prática. Com a tecnologia vamos colocar em prática aquilo que conseguimos aprender, com metodologias ativas, um projeto pedagógico que olhe a realidade. Não podemos olhar uma escola de um centro grande cheia de tecnologias se às vezes não conseguimos fazê-las chegar à nossa criança. Então, é bem importante a interação, mas que realmente enriqueça o processo de aprendizagem.Eu quis mostrar também que tecnologia não é só computador. Sabemos o quanto a música enriquece o ensino. Temos oficina de música, e, em parceria com a oficina de informática, criam-se vídeos, cria-se material de suporte pedagógico para outras escolas, para outros profissionais.Eu já tinha falado da questão da base, que contempla o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais: "Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação (...) de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (...) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva".Eu estou muito feliz de estar participando deste momento e de estar aprendendo com os demais palestrantes, que apresentaram um material riquíssimo, um material que vai contribuir muito para a nossa escola, para a educação de São José dos Ausentes.Fazer educação com competência é ter motivação, é ter compromisso, é ter planejamento, é ter ética, é dialogar, é ouvir e é saber conviver. Então, é por aí, com tecnologia, mas também integrando aos demais componentes curriculares um compromisso com planejamento bem focado mesmo.Segundo o documento curricular que eu já estava comentando antes, a tecnologia já faz parte do nosso currículo. As tecnologias digitais de informação e comunicação precisam estar presentes.Aqui vemos formação de professores, apresentação de trabalhos pelo Datashow. Temos também em todas as salas já o Datashow. Os professores podem usar as plataformas. Na pandemia, quando as aulas precisaram ser remotas, as plataformas foram bem importantes, e a tecnologia pôde chegar até as crianças. Para alguns, o conteúdo chegou apenas de forma impressa devido à conectividade, que muitas vezes não chega para todos.Sabemos que a escola precisa encontrar um novo rumo, com diferentes e modernos métodos de aprendizagem que integrem pedagogicamente tecnologias antigas e novas. A aprendizagem precisa estar voltada para o estudante, que precisa ser o protagonista no uso pedagógico apropriado das ferramentas digitais. Isso requer um professor qualificado, um professor inserido didaticamente nessa nova perspectiva, para que possa mediar a educação digital.A parceria é muito importante, a parceria de professores, a parceria de Municípios, a parceria de secretários, de coordenadores, essa troca de experiências.O estudante não é mais só um telespectador, um consumidor. Ele é um agente de conhecimento e mudança. E é nesse contexto que queremos crianças, estudantes que sejam comprometidos, que sejam multiplicadores de aprendizagem, que sejam enriquecedores, que sejam felizes nas escolhas que eles fazem profissionalmente.Muitas vezes, o celular é o único recurso tecnológico que eles têm para favorecer a aprendizagem deles, mas esperemos que ele seja usado de forma adequada, que nós professores saibamos motivá-los e prepará-los para o uso dessa tecnologia que está disponível. Sabemos que há infinitas plataformas, infinitos recursos gratuitos. Então, que nós estejamos preparados. Muito importante vai ser o papel das universidades, muito importante vai ser o papel das políticas públicas para que as escolas e os Municípios realmente foquem na qualidade da educação, na valorização dos professores, com uma formação adequada, uma formação que contribua, que enriqueça, que motive.Aqui estão os objetivos que fazem parte dos projetos que as escolas desenvolvem. Elas têm autonomia para que o projeto seja desenvolvido nas escolas. São projetos específicos para cada realidade, porque temos escola com 500 estudantes, temos escola com 11 estudantes, temos escolas com turmas individuais, temos escolas com turmas multisseriadas. Então, o objetivo específico precisa ser diferenciado, precisa ser levado para a criança, para aquela escola, para aquela realidade.Nós queremos, como Secretaria Municipal de Educação, como coordenador pedagógico, como professor, contribuir para que novas formas de ensino e de aprendizagem utilizando tecnologias estejam ao alcance de todos. Queremos reconhecer recursos educacionais digitais como instrumentos de aprendizagem. Queremos planejar aulas com suporte dos recursos digitais. Queremos estimular o uso das diferentes linguagens e mídias digitais para que os estudantes possam compartilhar informações, experiências em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. Queremos buscar a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.A rede municipal de São José dos Ausentes atende estudantes do primeiro ao nono ano.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Profa. Luciane, peço que parta para o encerramento, pois já passou o seu tempo. Pode ser?A SRA. LUCIANE CASTILHOS CONSTANTINO - Pode ser.A tecnologia, então, permite conhecer melhor o nosso Município. E mais: "O avanço da tecnologia baseia-se na sua integração de modo que você nem perceba. Assim, ela se torna parte do dia a dia".Muito obrigada pela oportunidade. Muito obrigada por este momento de ricas aprendizagens.Aqui temos fotos de laboratórios de informática. Queremos melhorar cada vez mais.Muito obrigada por esta oportunidade.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradecendo pelas contribuições à Profa. Luciane, eu cito aqui mais pessoas que estão nos assistindo: Leda Regina Bitencourt da Silva, representando o Prof. Renato de Oliveira Brito, Diretor de Formação Docente e Valorização dos Profissionais, da Secretaria de Educação Básica do MEC; Rachel Vergara Mann, da Coordenadoria de Documentação da Escola de Contas e Gestão do Tribunal de Contas do Estado do Rio de Janeiro; Maria da Graça Melo, da 3ª Superintendência Regional da CODEVASF; Carmem Lúcia Prata, Assessora de Tecnologia Educacional da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo; Christian Brackmann, Pró-Reitor de Extensão Substituto do Instituto Federal Farroupilha de Santa Maria, no Rio Grande do Sul; Maúna Rocha, representando a Diretora-Presidente Lúcia Dellagnelo, do Centro de Inovação para a Educação Brasileira - CIEB.Passo a palavra ao Prof. Rafael dos Reis Paulo, Assessor Técnico da Secretaria Municipal de Educação de Guaíba, também no Rio Grande do Sul. O Rio Grande do Sul dominou o nosso dia hoje!O SR. RAFAEL DOS REIS PAULO - Bom dia. Ouvem-me bem?A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Sim.O SR. RAFAEL DOS REIS PAULO - O.k. Agradeço a participação especial à Deputada Angela Amin e estendo também os cumprimentos aos demais membros da plenária, aos meus colegas aqui, nesta sala virtual.Venho hoje discutir um pouquinho do que nós estamos acompanhando no Município de Guaíba.Começo agradecendo a oportunidade de participar de um case que tem por meta a criação e a construção de uma política pública que envolva tecnologia digital na educação para o ensino. Aqui trago algum relato e práticas que nós, da Secretaria Municipal de Guaíba, estamos implementando e que têm elevado o nível tecnologia digital nas escolas municipais.Só para dar um panorama, assim como a Maristela colocou, o nosso Município pertence à Região Metropolitana de Porto Alegre, tem uma população aproximada de 100 mil habitantes. A rede municipal contempla 10.600 alunos, divididos em 30 espaços educacionais. Nós temos dez escolas de educação infantil, dez EMEIs; 17 escolas que atendem a educação de ensino fundamental, algumas dessas também atendem a educação infantil; duas escolas que são suportes, anexos para abarcar esse total de alunos; e também um centro de potencialidades que trabalha com os alunos em acompanhamento pedagógico, alunos de AI e de SRB.No fundo, há um mapinha para nos localizarmos. Estamos perto de Novo Hamburgo, como a Maristela que estava aí comentando. Embora estejamos perto, algumas realidades são bem distintas. Daí a importância de um debate, de uma discussão. Embora estejamos no mesmo chão, as discussões e os desafios são diferentes.Quando me convidarem para falar sobre políticas que envolvessem tecnologia na educação, é claro que temos que lembrar aqui o grande avanço que ocorreu nos últimos tempos, desde a implantação da BNCC -- Base Nacional Comum Curricular e do Plano Nacional de Educação, basicamente: a BNCC tornou, de forma não obrigatória, mas de forma intuitiva, a cultura digital como uma prerrogativa da educação no tempo atual.Cito ali a quinta competência da BNCC, que é a cultura digital, em que se estabelecem aí diferentes níveis da abordagem de tecnologia diluída no currículo escolar.Os que me antecederam aqui abordaram, de alguma forma, cada um desses aspectos e, de uma forma mais rasa ou superficial, a cultura digital, no sentido de entender a cultura digital como fundamento nas novas relações de trabalho e de sociedade, de discuti-la de um ponto de vista da cidadania e da sociedade.Depois, vamos entrar um pouquinho na tecnologia digital como aparato, aparato para ajudar a escola nas suas relações e também o professor na sua aula e, é claro, na parte mais profunda, o pensamento computacional, que é se utilizar da tecnologia para além da exposição e, sim, para a produção de conhecimento, através da resolução de problemas, todo o processo de entender uma situação e utilizar essa tecnologia em prol da resolução dos mesmos.Feito esse primeiro recorte da BNCC, começo, então, a discutir um pouquinho as ações do Município de Guaíba. Como disse a Luciane, na apresentação anterior, o nosso Município tem uma realidade um pouco ainda emergente no equipamento que as escolas têm e em todo o aparato tecnológico.E a pandemia, assim como aconteceu em outros Municípios, eu acho que aflorou muito as desigualdades. Nem falo do aspecto social, eu falo de desigualdade no sentido geral, porque o acesso à informação e à conectividade também ficou muito evidente no nosso Município, quando essa pandemia chegou.Além dessa perda do aluno, dessa busca ativa que tivemos que estabelecer todo o tempo com os alunos que não tinham acesso algum à Internet, a insegurança alimentar e também a desigualdade social, isso tudo contribuiu para que nós agora pensássemos em aproveitar o momento, em que ficaram escancarados esses problemas sociais, para refletirmos sobre políticas de inclusão digital.Então, esse foi o pensamento inicial. E, é claro, quando falamos em inclusão digital, temos que pensar, no mínimo, numa tríade. Eu sei que outros comentaram que outras vertentes são necessárias para que uma inclusão digital ocorra, mas nós partimos de uma boa capacitação profissional dos recursos digitais, que hoje são o nosso gargalo, e de conectividade. Eu até cito um programa em âmbito federal que nos auxiliou muito na conectividade, que pode se tornar um exemplo de um programa, uma metodologia para a aplicação de uma política pública na educação de tecnologia digital, que se mostrou muito eficaz em sua implementação durante os anos de 2018 e 2021.Falando agora de cada um desses aspectos, sobre como isso ocorreu no Município de Guaíba, quero dizer que, em termos de capacitação profissional, nós temos um quadro docente muito capacitado, embora, por falta desse aparato tecnológico, esteja subutilizado. Mas, é claro, isso é uma construção recente, e estamos numa transição na Secretaria de Educação, ainda estamos lidando com financiamento anterior e temos novas perspectivas de investimentos para o próximo ano.A formação continuada é a base. Eu acho que esse foi o termo citado em todas as apresentações. Quem se apresenta por último tem o privilégio de fazer um resumo. Percebi que isso ocorreu, que isso foi falado, foi citado em todas as apresentações.Quanto às plataformas digitais, nós temos a oportunidade, como rede municipal e também como Secretaria de Educação, de ter acesso a algumas plataformas, que repassamos para os professores e também indicamos algumas. Eu divulgo aqui uma que é muito dinâmica e formativa, a Plataforma AVAMEC, desenvolvida pelo MEC, que aproxima as universidades com a promoção de cursos de formação continuada. Essa plataforma foi de extrema importância para nós, para percorrermos este momento pandêmico, porque ofereceu de forma dinâmica e muito instrutiva a formação dos professores da rede, em parceria com a universidade, é claro, que sempre cumpriu um papel fundamental na educação básica. Agora afloram essas parcerias de formação continuada dos professores. Muitos que não tiveram, na sua formação inicial, contato com tecnologia digital puderam, então, neste momento, participar de programas e parcerias com universidades que fornecem cursos de tecnologia digital, de tecnologia da informação e comunicação.A conectividade que nós colocamos no nosso Município foi realmente pelo bom uso de uma política. Não sei se pode ser chamada de política pública, mas foi um recurso disponibilizado pelo Governo Federal através do PDDE Interativo, o Programa Dinheiro Direto na Escola, por meio do qual as escolas do Município receberam dinheiro para investir em infraestrutura de conectividade e cabeamento das salas.O Programa Educação Conectada foi decisivo para o nosso Município, para sair em 2018, desde a implementação desse programa, e chegar a 2021 com cerca de 80% das escolas com cobertura de Internet sem fio e cada sala de aula com um ponto de Internet. Então, nós conseguimos, com uma verba que relativamente não é algo que pode mudar substancialmente, a curto prazo, mas é de um programa que injeta dinheiro continuamente, obter a possibilidade de fazer um planejamento e aplicar esse recurso financeiro de forma eficiente. Foi o que se realizou desde quando o Município participou do Educação Conectada. Pensou-se, junto com a TI da Prefeitura, nos melhores equipamentos, nos que pudessem manter a conectividade, para a atualização dessa conectividade por mais tempo. Então, foi feita essa parceria, e conseguimos injetar esse dinheiro. Estamos falando de um recurso que é variado, que varia por escola - eu acho que vocês devem ter ouvido falar disso.A maior escola que nós temos aqui, de 1.100 alunos, recebe 4 mil reais por ano para fazer investimentos em conectividade. Talvez pareça relativamente pouco dinheiro, mas, como é uma política de fomento anual, de dinheiro na escola, nós podemos estabelecer um planejamento e disponibilizar para as escolas essa Internet de alta conexão, de velocidade, por meio dessa parceria entre a Prefeitura, essas políticas e a assessoria pedagógica da Secretaria de Educação.Quanto aos recursos digitais, na pandemia implementamos a Plataforma Educarweb. Já tínhamos a plataforma, só que não havia essa utilização para os professores e para os alunos. Então, adequamos a plataforma, para ser um repositório em que os alunos tivessem acesso aos documentos e ali pudessem ter contato com o professor. Talvez o nosso maior trunfo na pandemia tenha sido o Projeto Conectados pela Educação, um dos recursos que de fato equilibraram essa desigualdade e melhoraram a inclusão digital no nosso Município, projeto do qual eu vou falar no último eslaide. Antes disso, quero dizer que a Plataforma Educarweb - eu acabei me esquecendo de comentar, mas acho que a Maristela também comentou a utilização da plataforma em Novo Hamburgo - é integrada com todos os espaços do Google. Então, foi com essa plataforma de gerenciamento de conteúdos que os professores puderam manter a rotina de estudo na pandemia.O Conectados pela Educação foi um projeto arquitetado por diferentes instituições do nosso Município, que envolveu o Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente - COMDICA, o Ministério Público Federal do Rio Grande do Sul, a Câmara de Vereadores, a Secretaria de Educação, a assistência social, algumas empresas privadas, entre outros setores que contribuíram. O projeto tem por objetivo equalizar esse desafio que é, para alguns - foi o que percebi aqui -, fazer a tecnologia chegar às famílias. Nas escolas ainda somos um pouco melhores, mas há algumas famílias da comunidade que não têm acesso, porque não têm o ponto de Internet, porque não têm um dispositivo para acessar as aulas. Foi feito um levantamento nas escolas, e se constatou que, das famílias que estavam em vulnerabilidade social, que ainda estão, o total de 2 mil famílias não tinham acesso à Internet. Por meio desse projeto se usou dinheiro de emendas impositivas dos Vereadores e do Fundo da Criança e do Adolescente para levar a essas famílias o acesso à Internet. Junto com isso - porque, é claro, não basta investir em conectividade, se a família não dispõe de um dispositivo ou de um aparato tecnológico para acessar a Internet -, foram instalados, até a última atualização, 506 pontos de Internet, que contemplaram cerca de 700 alunos que não tinham contato algum com a escola naquele formato remoto.Agora nós retornamos ao formato presencial. Então, foi de fundamental importância esse projeto, para que essas famílias pudessem voltar e não ficar naquela lista de busca ativa. Nós incessantemente vamos atrás delas, para tentar recolocar as crianças na escola. Junto com esse projeto e em parceria com algumas empresas, foram doados notebooks e tablets, para que essas famílias que receberam Internet tivessem um dispositivo para acessá-la.Esse projeto foi inscrito no Prêmio Innovare, e há cerca de 2 semanas tivemos a honra de receber o prêmio, em sua 18ª edição, na categoria Ministério Público. Fomos agraciados com esse prêmio pela iniciativa de dirimir as desigualdades de acesso e de conexão.Trago, para fins de discussão, o relato de um aluno que recebeu o acesso à Internet e ao qual foi doado um dispositivo. Antes, o Pedro ia à escola buscar as folhas impressas. Ele comentou o seguinte: "Internet é bom, é muito bom. Só folhinha não adianta. Com a internet eu aprendo mais, eu vejo os colegas, a minha 'profe'. Daí fica bom pra mim". Esse foi o comentário do aluno, carregado do significado de que a tecnologia é algo além do entretenimento. A tecnologia tem que ser diluída nos espaços de educação, e a forma de buscar isso é diminuindo a exclusão digital. Durante a pandemia, a escola física não pôde cumprir o papel de inclusão digital. Então, nós tivemos de levar para essas famílias o acesso à Internet e aos dispositivos eletrônicos.Findo a minha apresentação reiterando o meu agradecimento pela participação neste grupo de discussão. Acho que o mais fundamental que eu tenho a colocar aqui é que nós precisamos pensar em políticas públicas que visem à manutenção e à aquisição desses equipamentos. Não é a realidade de todos os Municípios a compra contínua desses equipamentos, e também não podemos ficar à margem de uma concepção de gestão. Se temos uma política pública contínua, isso perpassa todo o papel político e de gestão da Secretaria de Educação, e temos de fato a implementação de uma política pública, inclusiva, de tecnologia de educação.Muito obrigado.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradecendo pela participação e contribuição do Prof. Rafael, eu passo a palavra, para as suas observações, aos consultores da Casa José de Sousa Paz Filho e Renato Gilioli.O SR. JOSÉ DE SOUSA PAZ FILHO - Bom dia a todos.Em primeiro lugar, eu queria enaltecer a diversidade e a riqueza das soluções aqui apresentadas no tocante ao uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem. Acho que o ideal é que soluções dessa natureza sejam implementadas em todo o País. Mostramos tudo, todo o potencial dessas soluções.Bom, eu vou lançar uma pergunta, primeiramente, a todos os expositores e depois vou fazer uma pergunta específica em relação à iniciativa de Sobral.As perguntas mais genéricas já foram de alguma forma abordadas nas apresentações aqui realizadas,mas acho interessante fazê-las: o sucesso dessas iniciativas que foram mostradas é fruto mais de uma iniciativa isolada dos Municípios ou elas estão integradas a um projeto mais estruturante, em âmbito federal ou estadual? O que faltaria nesse programa estruturante, para que essas iniciativas pudessem ser passadas para outros Municípios? É uma questão, simplesmente, de falta de recursos federais? Enfim, o que estaria faltando?A pergunta mais específica eu vou endereçar aos Profs. Paulo, Cassia e Renata, em relação à experiência que está sendo executada lá em Sobral. Eu gostaria de saber se é possível dar uma noção do custo, por escola, daqueles laboratórios que são instalados. Qual é o custo dessas iniciativas? Sabemos que o financiamento é essencial para a conectividade nas escolas. Eu também gostaria de saber se o programa de Sobral foi concebido com metas e com indicadores, porque acho que isso é essencial para a verificação da efetividade, da eficácia de qualquer programa, para que se possa comparar o antes e o depois, para que se possa verificar se de fato aquilo está valendo a pena ou se há possibilidade de melhoria.Uma pergunta que ficou para mim e que foi colocada também pela Profa. Maristela é sobre o professor orientador. Ele tem uma capacitação muito específica, ele precisa treinar todos os demais professores da instituição. Quem faz o treinamento desse professor? O que está planejado para ele, em termos de capacitação?Basicamente, eram essas as perguntas.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço as suas provocações. Entendo que são importantes.Aqui foi colocada a necessidade de uma política de educação digital, e nós temos um projeto na Casa. Ontem, inclusive, fizemos uma reunião, já em plenário, com o Relator e com a equipe do Governo, para acertar alguma dificuldade por parte do Governo para a sua aprovação. Eles ficaram de levantar mais alguns pontos, para a orientação do Relator, que é o Deputado Professor Israel Batista, e nós poderemos, logo no retorno das atividades legislativas, aprová-lo.Eu gostaria de citar uma frase que anotei, do Paulo: "Não há tempo para treinar os professores". Eu acho que essa foi a grande reflexão que anotei, sobre como fazer com que efetivamente o professor seja preparado para este novo momento, acima de tudo dentro de um processo de atualização, dentro da transformação das tecnologias que hoje estão à nossa disposição.Para responderem à provocação do nosso consultor legislativo, do CEDES, o José de Sousa Paz Filho, passo a palavra aos primeiros palestrantes, o Paulo, a Cassia e a Renata, de Sobral.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Muito obrigado pela ótima pergunta. Vou começar a dar a resposta, e a Cassia vai falar também, se tiver outras observações a fazer.Em primeiro lugar, sobre essa questão da formação do professor - e muito obrigado, Deputada Angela Amin, pelo comentário -, é claro que não queremos dizer que o professor não deve ser treinado. O que colocamos é que hoje as tecnologias são tão complexas, que você precisa desse professor especial, que é o professor de redesenho pedagógico e de tecnologia nas escolas, porque ele faz a formação continuada dos professores da própria escola. Além disso, também é importante treinar os professores de ciências, de matemática e tudo o mais. Mas eles não vão receber o treinamento, a formação aprofundada sobre como usar uma impressora 3D, eles vão receber o treinamento mais pedagógico, sobre como usar tecnologias de forma geral. Quem vai ser treinado na parte mais profunda da tecnologia é esse novo professor que estamos propondo em Sobral.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Quero fazer só uma pergunta, antes que eu esqueça, Paulo: vocês têm esse profissional em cada escola, ou é uma equipe que atende as diversas escolas?O SR. PAULO BLIKSTEIN - Temos esse profissional em cada escola. Começamos com isso em duas escolas, agora estamos chegando a dez, que é a metade das escolas de ensino fundamental II em Sobral. A professora que falou agora exerce essa função.A formação desse profissional, desse professor de redesenho pedagógico é feita pelo nosso time, com o apoio da Fundação Lemann. É uma formação profunda, que demora. Estamos lá há 4 anos, e é de 1 ano todo a formação desse professor. Mas, quantitativamente, é mais factível na rede pública, porque estamos falando de um professor por escola, e não das dezenas de professores que há nas escolas. Depois, esse profissional vai formar os outros professores dentro da escola, de forma continuada.Sobre a pergunta relativa aos laboratórios, os que criamos em Sobral custaram 200 mil reais cada um, incluindo 20 notebooks. É claro que isso varia, de acordo com o câmbio, com a inflação, mas foi esse o custo em 2018 e 2019.Como eu disse - e acho que isto vai ser apontado pelos outros palestrantes -, temos que ser muito cuidadosos na escolha dos equipamentos, porque há muitas empresas que querem empurrar produtos que às vezes não são tão úteis ou necessários e são extremamente caros para as redes. Temos que ser muito cuidadosos nessa escolha e não comprar pacotes prontos de empresas, porque muitas vezes os equipamentos não são os de que a escola precisa e acabam sendo mais caros. Muitas empresas têm o interesse comercial de empurrar produtos para as escolas que não são os de que as escolas precisam. Então, fazemos a análise desses equipamentos baseados em pesquisa acadêmica, em melhores práticas e na nossa própria experiência internacional.Cassia, você quer complementar?A SRA. CASSIA DE OLIVEIRA FERNANDEZ - Eu gostaria só de complementar a resposta à pergunta sobre avaliação e indicadores, porque acho que essa é uma parte muito importante do nosso projeto. Acho que ela traz a importância também do que vários apresentadores comentaram, dessa questão da parceria com a universidade, que dificilmente vai ter algum interesse comercial na implementação desses projetos e está mais interessada em entender o que funciona, o que não funciona e quais que são as melhores estratégias.Desde o início do projeto, temos coletado muitos dados, principalmente dados qualitativos, que são difíceis de serem coletados, que levam tempo para analisar, mas que entendemos serem muito importantes para avaliar o projeto, comparar o pré e o pós, dizer se funcionou, se não funcionou, que melhorou em tanto a nota do IDEB, por exemplo, mas principalmente para informar as próximas etapas do projeto. Eu acho que uma coisa muito importante, quando falamos de integração de tecnologia em sala de aula ou nas escolas, é não começar de uma vez só com toda a rede, porque daí não temos em geral a oportunidade de ir refinando, de ir melhorando e aprendendo com o que aquele contexto nos ensina, com as dificuldades e com os desafios que encontramos. Acho que esse é um aspecto bem importante. O nosso projeto está estruturado em ciclos. Como o Paulo falou, começamos com duas escolas, depois fomos para dez e na próxima etapa vamos para todas do Município. A cada etapa as decisões são tomadas com base na coleta de dados que foi feita durante o ciclo.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Sobre dados e pesquisas, coletamos também dados quantitativos. Por exemplo, o número de horas de uso do laboratório. Acompanhamos quantas aulas são dadas, quantos professores usam, quais equipamentos eles usam e tudo o mais, para termos certeza de que as coisas estão indo bem.Um rápido exemplo: em uma das escolas nós detectamos que, de um ano para o outro, a utilização do laboratório caiu quase pela metade. Fomos ver o que estava acontecendo e descobrimos que tinha havido mudança de diretor da escola e que houve uma mudança de política. Deu tempo para conversarmos com a escola e com a secretaria e revertermos essa mudança. Isto, como vocês sabem, muitas vezes acontece: o projeto começa bem no primeiro ano, no segundo ano, e depois o laboratório ou os equipamentos começam a ficar com teia de aranha, porque há uma mudança de política que ninguém detectou muito bem, e os equipamentos ficam subutilizados.Então, temos esse processo contínuo de coleta de dados, para ver se as coisas estão indo bem, e usamos dados quantitativos, de horas de utilização e outros indicadores desse tipo.A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Fui citada, Deputada. Posso falar também?A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Mas a citação foi positiva.(Risos.)Pode responder, sem dúvida.A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Está bem. Obrigada.O questionador trouxe também a questão do número de professores por escola, no que se refere às tecnologias. Há bastante tempo, não neste período de pandemia, nós implementamos essa política. Acho que isso é importante frisar. Estou de pleno acordo com a Cassia quando diz que é importante começar devagar, que é importante começar passo a passo. Nós começamos em 2018. Olhamos para os índices, em função do orçamento e dos índices de aprendizagem, e naquele momento selecionamos, para haver um critério, a escola com o maior IDEB e a escola com o menor IDEB.Nessas duas escolas, nós começamos com um projeto-piloto. Como falei anteriormente, fizemos a adesão à plataforma Google For Education e começamos com um espaço maker, trazendo esse formato mais do equipamento - do professor já tínhamos.Então, todas as nossas 52 escolas de ensino fundamental têm um professor de tecnologia da educação. E ele está interligado com toda a equipe diretiva, com a proposta da escola, com a proposta da Secretaria de Educação.Na Secretaria de Educação, temos quatro pessoas da equipe multiprofissional, que estão voltadas à tecnologia. Nós dividimos essas 52 escolas em quatro regiões. Para cada região, há um especialista na Secretaria de Educação na temática. Nesse grupo multiprofissional, há um pedagogo, há um psicopedagogo, há alguém voltado para a inclusão, para a diversidade, há alguém da educação infantil e do ensino fundamental. Então, a Secretaria dá o suporte para esses professores lotados nas 52 escolas. Por sua vez, aqueles professores dão também o suporte necessário para a sua equipe.Nós já temos uma caminhada, mas, como o Prof. Paulo dizia, sempre é tempo de ensinar. Nós não damos conta de ensinar, porque há muito equipamento novo. Temos que saber selecionar esse equipamento.Por exemplo, nós decidimos comprar uma smartboard para cada escola, inclusive para a educação infantil. Como é que se mexe na smartboard? Assim como o smartphone, é um computador. Então, essa interatividade já foi se dando com esse professor que está lá na escola. Mas essa formação se dá a partir de pessoas da Secretaria de Educação e da parceria com a universidade, com os técnicos, com palestrantes externos.Buscamos, dentro de um planejamento, esse fomento semanal à formação. Nós temos um cronograma de formação, que ocorre no espaço escolar, no horário de trabalho. Ela sempre é oferecida no horário de trabalho, para grupos específicos, que podem escolher ir à formação, e para grupos determinados, que têm que ir à formação. Então, é mais ou menos por aí.Sobre a melhora dos índices, se eu puder opinar também, nós tivemos uma grande melhora no IDEB, que é um índice que se pode medir com uma grande avaliação externa. Mas nós também fizemos avaliações diagnósticas na nossa rede ainda neste ano, também através de uma plataforma à qual nós aderimos.Precisamos estudar essas plataformas, analisá-las com a equipe técnica e pedagógica. Não podemos pegar aquilo que aparece ou aquilo que surge. Há uma fartura de ofertas. Nós temos que fazer muito bem essa seleção, com técnicos que a avaliem. Eu não faço avaliação de plataformas ou de equipamentos, porque não é a minha área. Então, precisamos ter a humildade de dizer que não temos o conhecimento e de delegar a quem tem.Esse processo é muito difícil, muito moroso, porque há uma disputa muito grande na venda. Então, à medida que se compra um equipamento determinado, o outro, que não ganhou a licitação, atrapalha.Então, essa é uma coisa difícil mesmo para selecionarmos, mas a melhora de índice foi bastante grande.Nós tivemos neste ano, um ano de pandemia, vários prêmios. Deputada e todos que nos acompanham, eu acho que essas premiações são um indicativo da melhora dos índices. Na Olimpíada Brasileira de Matemática, nós tivemos várias medalhas de ouro. Tivemos a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica - olhem a variedade, a diversidade de temas -; a Olimpíada Nacional de Eficiência Energética; o Campeonato Paradesportivo; as Paralimpíadas Escolares.Houve tantos outros temas, como sustentabilidade, aprendizagem de valor, educação fiscal. Houve uma parceria com a Fundação Lemann sobre educação fiscal no programa Aprender Valor, que traz a formação para todas as pessoas, para todos os segmentos. Temos que ir selecionando. Então, concordo que tem que haver um projeto-piloto. Começamos em 2018, mas nós já estamos em todas as escolas há bastante tempo.Fico à disposição também. Não sei se eu respondi a todas as questões que aqui foram ditas. Mas nós temos 52 professores, 1 em cada escola especificamente para esse tema, 4 pessoas da Secretaria de Educação que dão assessoria direta, 2 técnicos da Secretaria de Educação que dão também esse suporte às escolas, a esses equipamentos que são instalados - não é a fibra óptica; isso já é um outro grupo, é uma licitação - e 1 coordenadora aqui na Secretaria, no CEPIC, que é esse grande programa do Centro de Experimentação, Pesquisa e Inovação Científica.Obrigada.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Gostaria de agradecer também a sua contribuição.Como não tem nenhuma pergunta dos internautas, vamos passar para a fase final, colocando à disposição de cada palestrante o prazo de 2 minutos, pode ser?Vamos começar, então, pela Cassia, pelo Paulo e pela Renata.O SR. PAULO BLIKSTEIN - São 2 minutos por pessoa ou por grupo?A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Pode ser por pessoa.O SR. PAULO BLIKSTEIN - Está bom.De novo, eu queria agradecer muito o convite aqui, agradecer também aos outros palestrantes.Vimos experiências muito interessantes, muitos ricas no Brasil todo. É claro que sabemos que há muitas experiências no Brasil interessantes, que têm similaridades com o que fizemos também. O nosso ponto aqui é nos colocar à disposição para ajudar as redes que querem aprender conosco. Também queremos aprender com o que foi feito por outras redes.Nós somos uma universidade. Então, o nosso interesse é a produção de conhecimento, é a produção de modelos de excelência para as escolas brasileiras. Então, nós nos colocamos à disposição para estudar mais o que vocês fizeram e também para pensar em colaborações futuras.Eu quero terminar dizendo que hoje nós estamos numa época muito crítica nessa questão da tecnologia educacional, porque tivemos essa emergência da pandemia, em que várias empresas disponibilizaram serviços gratuitos para as redes e tecnologias de forma gratuita ou de forma subsidiada para as redes. Mas agora, voltando à época mais normal, se tudo der certo, vamos ter que rever muitos desses usos da tecnologia na escola, porque existem problemas de privacidade, de quem tem a propriedade dos dados das nossas crianças, como de publicidade infantil, por exemplo. Não se pode ter numa escola coisas que são inadequadas para as crianças, que são propagandas indiretas de empresas, e há também interesses comerciais de se criar usuários, desde a infância, para produtos na vida adulta.É claro que entendemos perfeitamente que as redes precisavam desses serviços de forma emergencial, que é completamente legítimo, mas é muito importante agora revermos esses contratos, esses arranjos, porque, entrando na época mais normal, temos que olhar para todas essas questões e não ficar refém das empresas. Muitas vezes, sabemos que esses serviços são de graça, mas não são bem de graça, porque os dados estão pagando, de certa forma.Acho que é o momento de muita atenção para a tecnologia educacional, porque passamos por esse momento de pandemia e precisamos rever todos esses pontos.Só para terminar, a minha última frase é que não podemos esquecer que a tecnologia não é só a infraestrutura, a Internet, ela também é criação, é experimentação. Precisamos continuar investindo nesses espaços do fazer, os espaços makers, os laboratórios de ciência. Como os senhores mesmo expuseram, só o cabo de Internet não é suficiente para transformar a educação. Nós temos que ter um trabalho intencional, de redesenho curricular e de formações, para que a escola, de fato, mude, não seja só a mesma escola digital, mas que seja uma outra escola com uma outra proposta.Muito obrigado.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Obrigada, Prof. Paulo Blikstein.Passo a palavra à Sra. Cassia de Oliveira Fernandez.A SRA. CASSIA DE OLIVEIRA FERNANDEZ - Sra. Presidente, as palavras do Prof. Paulo contemplam muito bem também os meus pensamentos.Para termos tempo para os próximos participantes, eu não vou adicionar nada.Agradeço a oportunidade de estar aqui e compartilharmos um pouco dessa experiência, principalmente aprender com os outros Municípios.Novamente, reitero que nos colocamos à disposição - vou colocar o meu e-mail no chat - para seguir conversando e colaborando com outros Municípios também nesse tipo de projeto.A Profa. Renata precisou sair. Como os senhores sabem, a vida de professora é muito corrida.Sra. Presidente, V.Exa. pode passar a palavra aos próximos expositores.Muito obrigada.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço mais uma vez ao Paulo e à Cassia.Passo a palavra ao Prof. Alexandre Marino Costa,	do Departamento de Ciências da Administração da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC.O SR. ALEXANDRE MARINO COSTA - Sra. Presidente, antes do encerramento, eu gostaria só de colaborar com o que foi apresentado pela Assessoria Parlamentar.O Projeto Realidade Virtual nas Escolas é fruto da pesquisa de um pós-doutorado e foi implementado por meio de uma ação de extensão da Universidade, articulando ensino superior com a educação básica.Cito um aspecto interessante, como foi abordado pelo assessor, como sugestão: este evento, neste momento, é muito importante para conhecermos as experiências que temos, e, além de conhecermos, nós temos que reconhecer as ações. É preciso que as pessoas que identifiquem de fato a importância dessas ações as reconheçam para que se possa tê-las como referências.Outra questão interessante é que toda ação que está sendo desenvolvida é fruto de um estudo focal, com projeto-piloto, e uma política pública é fundamental para que se possa ter escala. Imaginem só essas diversas ações sendo amparadas por uma política pública, tendo uma relação com um grande projeto de desenvolvimento da educação no nosso País e, automaticamente, tendo escala. Isso é importante. Costumamos dizer que o investimento em educação traz um retorno muito mais efetivo na medida em que é feito em grande escala.Em relação às metas e indicadores, uma questão interessante - só para compartilhar - é que, em toda ação que nós desenvolvemos por meio da tecnologia, pelo aplicativo que utilizamos de realidade aumentada é possível monitorar o uso desses objetos de aprendizagem. Por exemplo, só uma curiosidade: dos 56 cards que foram desenvolvidos pela universidade, o mais popular, o que mais chama a atenção, o que mais foi utilizado nesses 10 mil acessos ocorridos até então foi o neurônio. Então, é possível ter uma avaliação interessante sobre os objetos de aprendizagem, sobre a sua utilização por meio do processo de ensino e aprendizagem, de forma curricular, por exemplo, e associar isso depois a outros indicadores, aqui já comentados, de gestão escolar. Por fim, também gostaria de agradecer o convite, a lembrança. Quero fazer um agradecimento especial à Deputada Angela Amin, que fez o convite e nos apoia no sentido de levar esse projeto a outras pessoas, a outras escolas, promover outras oportunidades. Quero dizer também que todo esse material está sendo distribuído às escolas aqui em Santa Catarina, e depois o projeto pode ser ampliado para outras instituições. Eu já coloquei no nosso chat o site do projeto - raescolas.ufsc.br.Gostaríamos de interagir com todos e poder colaborar conhecendo e reconhecendo ações e também aplicando tudo o que está sendo feito. Vivemos uma mudança cultural. Nós precisamos, de fato, passar por um processo de transformação, e a transformação se faz, como estamos vendo, por iniciativas, por projetos reconhecidos e aplicados em grande escala. E aí o papel das políticas públicas é fundamental para que possamos implementar tudo isso.Muito obrigado, mais uma vez. Estamos à disposição. A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradecendo as contribuições do Prof. Alexandre Marino Costa, passo a palavra à Profa. Mali Regina Fernandes da Silva, dirigente municipal de educação aplicada do Paraná.(Pausa.)Como ela já deve ter se afastado devido a outros compromissos, passo a palavra à Profa. Maristela Guasselli, dirigente municipal de educação de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul. A SRA. MARISTELA GUASSELLI - Muito obrigada, mais uma vez, pela oportunidade de participar deste debate, junto a um grupo tão seleto, junto à universidade, junto aos Municípios que aqui também apresentaram suas experiências. Nós sempre aprendemos uns com os outros. Isso é o importante. E muito se aprendeu isso neste tempo de pandemia; precisamos construir na coletividade. Então, agradeço aos meus colegas aqui do Rio Grande do Sul, ao Rafael, à Lu, de São José dos Ausentes. Apesar de termos Municípios diferentes, número de alunos diferente, população diferenciada, falo tanto de Sobral como, enfim, de outros lugares do nosso País, nós temos as mesmas preocupações. Todos nós queremos ver o aluno aprendendo. Acho que o resultado final do que promove esse debate e o nosso movimento pela busca de qualificação é ver o aluno aprendendo.Eu acredito muito nisso, e penso que a parceria com a universidade é algo imprescindível, Prof. Alexandre, Prof. Paulo e os demais que falaram aqui também em nome da universidade. A universidade tem sido uma grande parceira nossa por aqui também, e penso que temos que estar em contato com a academia. Não podemos nunca parar de pesquisar. Temos sempre coisas a aprender com os outros. Temos Municípios um pouco mais evoluídos, outros ainda patinando. Aqui tenho também a oportunidade de falar como Presidente da UNDIME no Rio Grande do Sul. Observo que 61% dos dirigentes municipais de educação estão na primeira gestão. É preciso ter coragem para estar na primeira gestão num tempo de pandemia, como este que vivemos, que vai ficar registrado na história. Não havia onde pesquisar. Nenhuma conectividade nos deu a resposta quando pensamos: "E agora, o que eu faço?" Quando esse vírus invadiu as nossas escolas, as nossas secretarias, tivemos que tomar decisões nunca tomadas antes. O debate é sempre um aprendizado. Foi um prazer estar aqui com vocês. Penso que, para desenvolver as competências neste mundo, que se diferencia, precisamos estar muito abertos a todas as novidades, mas saber selecioná-las, nessa perspectiva do desenvolvimento humano para novas economias, também. Nós precisamos pensar no futuro do nosso País, nós precisamos pensar nos empregos que temos hoje, que não são os que tínhamos antes. Essa mudança se dá, e nós precisamos preparar o nosso aluno. Ser dirigente municipal de educação é um grande desafio, ser professor é um grande desafio, e ser aluno também. Deixo um afetuoso abraço. Foi um privilégio participar deste debate com vocês. Obrigada. A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradecendo à Profa. Maristela, passo a palavra à Profa. Luciane Castilhos Constantino, assessora da Secretaria Municipal de Educação de São José dos Ausentes, no Rio Grande do Sul.(Pausa.)A professora também deve ter tido algum problema.Passo a palavra à Profa. Luciane Castilhos Constantino.A SRA. LUCIANE CASTILHOS CONSTANTINO - Eu gostaria de, em nome de São José dos Ausentes, agradecer esta oportunidade e dizer que vamos nos inspirar nessas práticas que foram apresentadas e vamos contar com vocês para que políticas públicas pensadas na tecnologia e na qualidade da educação possam enriquecer ainda mais as nossas práticas. Estamos imensamente felizes por estarmos participando deste debate. Foi uma surpresa para nós o convite, mas ficamos muito felizes. Com certeza, vai nos ajudar a enriquecer mais ainda a nossa prática pedagógica no Município.Muito obrigada. Um bom dia a todos!Parabéns, Deputada, pela iniciativa de compartilhar experiências de Estados diferentes e de Municípios diferentes, que nos enriquecem muito! Muito obrigada. Parabéns a todos pelas excelentes colocações que foram apresentadas nesta manhã! Muito obrigada.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradeço a sua contribuição, Profa. Luciane.Passo a palavra ao Prof. Rafael dos Reis Paulo, Assessor Técnico da Secretaria Municipal de Educação de Guaíba, no Rio Grande do Sul.O SR. RAFAEL DOS REIS PAULO - Também reitero minha gratidão por participar desse grupo tão seleto. Vejo aqui os avanços que cada Município vem fazendo na tecnologia em educação, com a tecnologia digital. Aproveito um tempinho desta minha fala final para responder à pergunta feita pela assessoria parlamentar sobre o motivo por que alguns polos despontam nessa política de tecnologia digital. É claro que existe uma questão de gestão, uma questão política de cada lugar. Não temos como fugir disso. Mas eu acho que a política pública aqui evidenciada tem que procurar um diagnóstico. De alguma forma, é preciso diagnosticar por que esses Municípios não têm um investimento significativo em tecnologia digital. É preciso saber por que isso está acontecendo e talvez direcionar, nessa política pública, um padrão mínimo de qualidade, para que, pelo menos, as escolas consigam, a partir dali, ter autonomia e criatividade e utilizar os recursos que têm. Mas tem que se garantir pelo menos o mínimo para toda a rede de educação básica e, é claro, para todas as outras modalidades de ensino.Reitero a minha gratidão por participar deste debate. Em nome da nossa Secretária Profa. Claudinha, que a Marcela conhece muito bem, agradeço o convite e a oportunidade de compartilhar os avanços que Guaíba tem alcançado nesse momento pandêmico. Esperamos que mais momentos como este possam acontecer, para realmente qualificarmos o debate sobre a educação. Muito obrigado.A SRA. PRESIDENTE (Angela Amin. PP - SC) - Agradecendo a sua contribuição, neste momento de encerramento da nossa reunião, eu gostaria de colocar que a nossa discussão e todo o aprofundamento do conhecimento de experiências positivas mostra o que pode ser feito.Isso subsidia - é um dos objetivos do nosso trabalho - o nosso projeto de lei que institui a Política Nacional de Educação Digital.Eu gostaria de agradecer a contribuição de cada um. Isso vai nos servir para reflexão quando do processo de decisão. Tenho certeza de que os nossos jovens, os nossos estudantes, os profissionais da área da educação serão os grandes vencedores, automaticamente com um resultado para a sociedade brasileira, que nós consideramos de fundamental importância no nosso processo legislativo.Um bom fim de semana a todos!Obrigada mais uma vez à equipe da assessoria técnica do CEDES, em especial à Juliana, que é quem realmente coordena todo o evento e nos cobra o trabalho. Eu tenho certeza de que o resultado vai ser amplamente positivo.Um abraço a todos!