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UNESCO alerta que países estão fora do caminho para atingir metas de educação até 2030
Notícias
UNESCO alerta que países estão fora do caminho para atingir metas de educação até 2030
09 julho 2019
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Estudantes numa escola primária em Bingerville, um distrito de Abidjan, capital da Costa do Marfim. No país, menos de 70% das crianças frequentam o ensino primário. Foto: UNICEF/Dejongh[/caption]
Quase cinco anos desde que a ONU adotou os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para serem cumpridos até 2030, as projeções da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) mostram que os países falharão em atingir as metas educacionais da agenda, o ODS número 4, se importantes progressos não ocorrerem ao longo da próxima década.
As projeções da UNESCO antes do Fórum Político de Alto Nível da ONU em Nova Iorque, destinado a examinar o processo para atingir os ODS, mostram que, enquanto todas as crianças deveriam estar na escola, uma em cada seis crianças de 6 a 17 anos será excluída do sistema educacional até 2030.
As projeções também mostram que 40% das crianças do mundo não conseguirão concluir o ensino secundário nesse período, um percentual que deve atingir 50% na África Subsaariana, onde a proporção de professores treinados tem caído desde 2000.
As novas projeções ("Meeting Commitments: Are countries on track to achieve SDG 4?") foram produzidas pelo Instituto de Estatísticas da UNESCO e pelo Relatório de Monitoramento da Educação Global. Os números são preocupantes, considerando que o ODS 4 pede aprendizado efetivo, não apenas presença na escola.
Considerando as atuais tendências, as taxas de aprendizado devem estagnar nos países de média renda e cair em quase um terço nos países africanos francófonos até 2030. Além disso, sem rápida aceleração, 20% dos jovens e 30% dos adultos em países de baixa renda não conseguirão ler até 2030, para quando está prevista a eliminação do analfabetismo no mundo.
A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável enfatiza a necessidade de "não deixar ninguém para trás". No entanto, apenas 4% dos 20% mais pobres concluíram o ensino médio nos países mais pobres, em comparação com 36% dos mais ricos. A diferença é ainda maior em países de baixa e média renda.
Em 2015, o Relatório de Monitoramento da Educação Global da UNESCO identificou um déficit de 39 bilhões de dólares para atingir o ODS 4, mas a ajuda para a educação estagnou desde 2010.
"Os países precisam de mais e melhores dados para implementar políticas e fazer o máximo possível com cada dólar gasto em educação", disse a diretora do Instituto de Estatísticas da UNESCO, Silvia Montoya.
"Os dados são necessários, não um luxo, para todos os países. Mesmo assim, atualmente, menos da metade das nações são capazes de fornecer os dados necessários para monitorar o progresso rumo ao objetivo global de educação. Qual o objetivo de determinar metas se não conseguimos acompanhar o avanço? Melhor financiamento e coordenação são necessários para apoiar os países, consertar essa falta de dados e, mais importante, progredir antes de chegarmos próximos do prazo."
Uma publicação complementar do Relatório de Monitoramento da Educação Global (Beyond Commitments: How countries implement SDG 4) analisa políticas que as nações afirmam ter adotado desde 2015 para atingir as metas educacionais, enfatizando a necessidade de alinhar os planos nacionais de educação ao ODS4.
"Os países interpretaram o significado das metas do objetivo global de educação de maneiras muito diferentes. Isso parece correto, já que os países partem de pontos diferentes. Mas eles não podem desviar muito de suas promessas feitas em 2015. Se os países ajustarem seus planos aos seus compromissos agora, eles podem voltar aos trilhos rumo a 2030", disse o diretor do Relatório de Monitoramento da Educação Global, Manos Antoninis.
O relatório mostra que muitos países priorizaram a equidade e a inclusão desde 2015 para cumprir suas obrigações. Assim, vouchers escolares são emitidos para estudantes indígenas na Bolívia, as taxas de ensino foram abolidas para os mais pobres no Vietnã e transferências monetárias condicionais são dadas para crianças refugiadas na Turquia e para crianças com deficiências intelectuais graves na África do Sul.
A aprendizagem também tem sido priorizada, com um terço dos países introduzindo avaliações de aprendizado para analisar as tendências ao longo do tempo e um em cada quatro países usando os resultados da aprendizagem para reformar seus currículos.
As sinergias mais fracas entre os planos dos países e seus compromissos de educação são vistas na falta de colaboração intersetorial, que normalmente só pode ser encontrada em tentativas de vincular a educação na primeira infância e a assistência médica e, mais tarde, a educação e o mercado de trabalho.
Entidades da ONU envolvidas nesta atividade
UNESCO
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
Objetivos que apoiamos através desta iniciativa