	O SR. IZALCI (Bloco/PR-DF e como Líder. Sem revisão do orador.) - Sr. Presidente, Sras. e Srs. Deputados, na semana passada, fui indicado pela Liderança do meu partido, o PR, para integrar a Comissão Especial que debaterá na Câmara o Plano Nacional de Educação - PNE para o período de 2011 a 2020. 
	Sinto-me honrado, mais do que isso, lisonjeado pela responsabilidade que me confiaram, diante da oportunidade de influir nas mais significativas decisões sobre o futuro da educação no País.
	A razão fundamental da minha entrada na política é o ideal de promover a educação de qualidade em todo o País. Na condição de homem público, entendo que minha missão é contribuir para que a capacitação individual, por meio da educação de excelência, torne-se acessível a todos. Costumo dizer que estou Deputado, mas sou, além de contabilista, educador por profissão, vocação e objetivos.
	Portanto, assumo, com toda a seriedade e disposição, a tarefa de debater o Plano Nacional de Educação, não só como Coordenador do Partido da República, na Comissão de Educação, mas também, agora, como membro da Comissão Especial.
	Confesso, de início, que uma preocupação me aflige. A razão dessa angústia foi até confirmada pelo Ministro da Educação, Fernando Haddad, na apresentação que fez na semana passada na Comissão de Educação. O Plano Nacional de Educação de 2001 a 2010 realizou apenas 30% das metas definidas - um resultado pífio -, prejuízo que temos a obrigação de resgatar, com urgência, no próximo período do Plano Nacional de Educação. 
	É mais que hora de deixarmos o discurso e agirmos, no sentido de discutir e garantir os recursos, não apenas financeiros, que promovam educação de excelência no Brasil.
	A Presidenta Dilma Rousseff comunicou que a erradicação da miséria é prioridade do seu Governo. Estou certo de que não restam mais dúvidas quanto ao fato de que a educação é ferramenta eficaz no esforço pela inclusão social. O Ministro Fernando Haddad confirmou que 80 bilhões de reais estarão à disposição da educação nos próximos 10 anos, montante que equivale a 7% do PIB proposto. Incluo-me entre os que clamam por um acréscimo maior no percentual - a reivindicação é por 10% do PIB para a educação. 
	Para mim, entretanto, nem só de reais a mais se alimenta a competência que se espera do próximo PNE. É imprescindível que se some a este esforço pela educação de qualidade no Brasil o engajamento da sociedade e de parcerias. 
	É inequívoco que os segmentos precisam unir-se para agir como um todo nas grandes empreitadas. Este é o segredo do sucesso numa realidade complexa como a atual.
	No Distrito Federal, recentemente, tivemos prova do acerto em fazer uso de boas parcerias em benefício geral. Uma das mais bem-sucedidas políticas públicas implementadas aqui no DF, nos últimos tempos, só se fez possível por meio da ação conjunta de parcerias compostas pelo Estado e diferentes segmentos da sociedade. Falo do programa DF Digital, de capacitação em informática e qualificação profissional, que criamos e gerimos na Secretaria de Ciência e Tecnologia.
	Esse programa atendeu, em pouco mais de 2 anos, a mais de 500 mil pessoas de todas as idades: para as crianças, potencializou chances de aprendizado ao abrir-lhes o universo digital; para os jovens, garantiu acesso mais fácil ao mercado de trabalho por fazê-los profissionais no domínio do computador; e, para os idosos - mais de 3 mil concluíram variados cursos com metodologia especial para o atendimento da terceira idade -, em muitos casos, a oportunidade de aprender a linguagem da modernidade lhes devolveu o melhor da vida, inclusive em família e até profissionalmente.
	Nada disso seria possível sem o envolvimento de diversas igrejas, associações de moradores, sindicatos profissionais, fundações e outros segmentos. Cada um participou como pôde - de ceder espaço ao programa a divulgá-lo em suas comunidades. E foi assim, somente graças a essas parcerias, que conseguimos fazer do DF Digital a poderosa ferramenta de inserção social em que se transformou.
	É também aqui do DF e desse momento exato que tiramos outro testemunho do quanto uma parceria eficaz se faz essencial às ações públicas que agregam qualidade à sociedade. Não se trata, porém, de exemplo feliz. Na edição de sábado passado, o telejornal local da Rede Globo, o DF TV, divulgou que, por falta de monitores, o ensino integral das escolas públicas do DF está paralisado. A Secretaria de Educação admitiu a carência e anunciou que não há prazo para as contratações necessárias.
	Ora, Sras. e Srs. Deputados, o ensino integral é das maiores conquistas da educação pública em Brasília, projeto que remonta à fundação da nova Capital Federal, retomado recentemente e garantido por um dos mais significativos programas sociais aqui implantados, o Bolsa Universitária.
	Sob nossa gestão na Secretaria de Ciência e Tecnologia e por meio de parcerias entre o Estado e mais de 30 instituições particulares de ensino superior do DF, esse programa beneficiou, em 2 anos, cerca de 5 mil estudantes carentes com até 100% de desconto nas faculdades, exigindo-lhes a seguinte contrapartida: 20 horas semanais de orientação aos alunos do ensino integral na área em que se graduavam. Se estudavam Geografia, davam aula de reforço escolar; se cursavam Educação Física, orientavam a recreação e assim por diante.
	O aproveitamento desse gênero de monitoria foi tão fundamental ao ensino integral que contribuiu imediatamente para a diminuição dos índices de repetência e evasão escolares na educação pública - resultado inquestionável, alcançado graças à parceria eficaz entre diferentes segmentos da sociedade -, mas a nova administração do GDF não retomou o programa.
	O Bolsa Universitária não teve novo edital este ano, e os bolsistas que já existiam só continuam graças à generosidade das instituições de ensino, que deram segmento ao benefício, mesmo com crédito em aberto e sem garantias quanto à continuidade dos recursos. Esses bolsistas, entretanto, durante muito tempo, em 2011, não receberam vale transporte e poucos têm conseguido dar a contrapartida da monitoria no ensino integral.
	Faço a pergunta: se o problema do ensino público integral é a ausência de monitores, e estes já existiam nas pessoas dos bolsistas, que trabalhavam tão bem e praticamente de graça para o Estado, por que não dar continuidade ao programa Bolsa Universitária?
	Volto à educação no Brasil e falo de outra grande prioridade para o mais pleno êxito dessa empreitada: a valorização do profissional da educação. E não me restrinjo tão somente a salários. Claro que há necessidade de um piso salarial maior, mas afirmo também ser mais do que necessária a otimização do curso de Pedagogia. É urgente qualificar a graduação dos pedagogos. Os professores precisam ser mais bem preparados; afinal, eles são a alma da educação.
	Aponto ainda, Sr. Presidente, outro importante destaque para este momento de esforço pela implementação da educação de qualidade em nosso País. Faz-se inevitável repensar o que se entende atualmente por democratização na direção das escolas.
	Contraponho a ideia de que qualquer um pode ser eleito para dirigir uma escola. A certeza: minha mãe, mesmo tendo sido, por décadas, uma dedicada merendeira de escola, jamais teria condições para dirigir a instituição, por mais carinho e conhecimento que tivesse por todos e por tudo de lá.
	Gestão, Sr. Presidente. Aqui, chegamos a um ponto que classifico como nevrálgico para o sucesso dessa luta empreendida pela conquista da educação de excelência no Brasil: gestão de qualidade na educação. Trata-se de um debate primordial a ser enfrentado por todos os que se dispõem a resolver os impasses do ensino no Brasil.
	De minha parte, eu me comprometo a focar este tema, com insistência, durante as sessões da Comissão Especial a ser instalada aqui na Câmara Federal para discutir o Plano Nacional de Educação destinado aos próximos 10 anos.
	E quero reforçar, Sr. Presidente, que no Distrito Federal o então Governador Cristovam Buarque implantou a gestão democrática, com eleições, mas sem nenhum pré-requisito, e em diversas escolas merendeiras e pessoas que exerciam o cargo de serviços gerais foram colocadas no de diretora e diretor de escola. Não tenho nada contra isso, até porque minha mãe foi merendeira, mas, para diretor de instituição educacional exige-se realmente pré-requisito, qualificação.
	Nós caminhamos bem. Com a gestão compartilhada, todos os professores e educadores que se prontificaram a dirigir uma escola foram submetidos a exame de conhecimento, e deles foi exigida experiência de gestão. Este é o grande problema do País: gestão no serviço público. Precisamos de gestão competente na educação, assim como na saúde e nos demais setores.
	Sr. Presidente, esses são temas importantíssimos que haveremos de debater no Plano Nacional de Educação, e para mim é uma honra muito grande participar da Comissão Especial que será instalada no Congresso Nacional.
	Era o que eu tinha a dizer.