	O SR. LEONARDO GADELHA (PSC-PB. Sem revisão do orador.) - Sr. Presidente, nobre Deputado Izalci, Sras. e Srs. Deputados, qual é a escola que queremos? A despeito de inúmeras discussões sobre o tema, o debate ainda não conseguiu apontar claramente um modelo consensuado, em que as capacidades cognitiva, motora e emocional sejam potencializadas e exercidas na sua plenitude. Talvez porque não haja um modelo perfeito; mas refiro-me àquele que mais se adapte ao contexto socioeconômico e à quadratura histórica em que se encontre.
	Educação não é café solúvel. A uma história bem-sucedida não basta adicionar água quente para que se tenha um produto pronto, perfeito e acabado. A teoria do "Nescafé", portanto, não se aplica à educação. Contudo, a observância das boas práticas e a reaplicação de conceitos bem-sucedidos, desde que observadas as especificidades do ambiente, podem e devem ser praticadas, costumeiramente, trazendo ganhos sociais relevantes.
	Por essa razão, Sr. Presidente, ocupo o púlpito para relatar um desses casos de sucesso, uma ilha de excelência no ainda confuso sistema educacional público do País. Refiro-me à escola SESC de Ensino Médio, localizada no bairro carioca da Barra da Tijuca.
	Uma reportagem da atual edição da revista Exame serve de guia para este pronunciamento, tanto em função da sua credibilidade, quanto da profundidade da análise.
	O primeiro - e talvez o mais importante - aspecto a se destacar dessa reportagem é a preocupação da escola em preparar o aluno para os desafios da vida e, pasmem, da carreira. Para quem, assim como eu, ficou impactado com o best-seller de Daniel Goleman, há cerca de duas décadas, Inteligência Emocional, pode até causar espécie o fato de que só agora o reforço das aptidões socioemocionais passem a ser um foco do sistema educacional. Mas o fato é que, se não for por inciativas como a da escola do SESC no Rio de Janeiro, tal discussão poderia nem estar acontecendo agora.
	Para que compreendamos melhor este enfoque, Sr. Presidente, permita-me transcrever parte dessa reportagem, escrita pelo jornalista Daniel Barros. 
		"Na prática, as disciplinas tradicionais são ensinadas na Escola Sesc de forma que os alunos compreendam como aplicar o conhecimento no dia a dia. Os estudantes mantêm, por exemplo, uma miniagência de publicidade para produzir o material usado na comunicação interna. Um laboratório para fabricar biodiesel serve de apoio às aulas de física e química. Uma vez ao ano, as turmas excursionam para conhecer parte do conteúdo do currículo na vida real - como história em Ouro Preto, geografia e urbanismo em São Paulo e biologia no Pantanal.	Nessas atividades, os alunos desenvolvem habilidades como autonomia, criatividade e trabalho em equipe. Os resultados têm chamado a atenção das empresas. "Fiquei impressionada com os alunos", afirma Luciana Camargo, diretora de recursos humanos da IBM, que já visitou a escola. "Eles parecem mais preparados para o mercado de trabalho do que a maioria dos adolescentes."
		A Escola Sesc é um exemplo aplicado de uma tese cada vez mais forte entre os educadores: a de que boas notas não bastam para garantir um bom futuro profissional. Um dos defensores da ideia é o americano James Heckman, prêmio Nobel <http://www.exame.com.br/topicos/premio-nobel> de Economia. "Os professores têm de ajudar os alunos a moldar traços de personalidade vitais para a carreira", diz. Especialistas dividem essas características, chamadas de socioemocionais, em cinco categorias: equilíbrio emocional, extroversão, cooperatividade, consciência profissional e abertura a novas experiências.
		Uma das consequências dessa maneira de encarar a educação é a revisão dos métodos de avaliação dos estudantes. A Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico - OCDE discute alterar o exame Pisa, aplicado em mais de 60 países para mensurar o aprendizado de jovens de 15 anos. Há 2 anos, a OCDE começou a selecionar 10.000 alunos, em 11 países - eles serão acompanhados num estudo para medir os efeitos e as intervenções na personalidade adulta.	A experiência da Escola Sesc mostra que o reforço do aprendizado socioemocional dá resultado. Em 2012, a média dos seus alunos no Exame Nacional de Ensino Médio foi a nona mais alta do Estado, incluindo-se aí escolas particulares. Portanto, à frente de colégios tradicionais."
	Sr. Presidente, o escopo e os impactos do equipamento vão além do que está exposto nesta reportagem. Essa experiência, surgida em fevereiro de 2008, a partir da determinação visionária do Presidente da Confederação Nacional do Comércio de Bens e Serviços de Turismo e do SESC, o Dr. Antonio Oliveira Santos, se propõe a prover ensino médio em tempo integral, em uma escola de qualidade capaz de incluir o jovem brasileiro na sociedade do conhecimento.
	Todos os detalhes desse projeto foram discutidos por uma comissão de notáveis, que tinha como coordenador geral nada menos do que o Imortal, Arnaldo Niskier. E, a julgar pelos resultados recentes, a semente germinou, gerou frutos muito significativos. Talvez porque, segundo a própria CNC, o projeto se diferencia não só por sua concepção global, mas também e principalmente por seu currículo, elaborado nos limites da lei, mas explorando as suas virtualidades. Seus parâmetros básicos seriam a flexibilidade e o alto nível na formação oferecida. Dava-se ênfase ao conceito de educação continuada, apoiada em programas de iniciação científica e na valorização ética e humanística.
	Do ponto de vista físico, que não é pouco relevante, a Escola também impressiona, Sr. Presidente. São 59 mil metros quadrados de área construída, contando com um prédio de coordenação, 43 salas de aula convencionais - 24 destinadas a atividades diversas -, 5 oficinas e 8 laboratórios. Há, também, um ateliê de artes, uma sala de exposições, um centro de liderança, refeitório, biblioteca, teatro e um complexo poliesportivo.
	Mas, nesse tocante, o que há de mais importante são o alojamento de alunos e a vila dos professores. Assim, a simbiose entre os quadros docente e discente se torna perpétua. Não se trata apenas de uma escola em tempo integral, mas de um ambiente voltado para a troca permanente de informações e experiências. São cerca de 500 alunos selecionados em todos os quadrantes do País e professores residentes selecionados em rigoroso processo que leva em consideração a análise de currículo, prova teórica, redação interdisciplinar, prova de aula, dinâmica de grupo e entrevista. Como era de se esperar, o nível de remuneração desses profissionais é bem superior ao dos seus sucedâneos no restante do País. 
	De tudo o que expus, Srs. Parlamentares, depreende-se de que se trata de uma gema, uma preciosa pedra nacional que precisa ter a sua filosofia observada e, sempre que possível, replicada. 
	Abro, mais uma vez, aspas: "O seu objetivo principal será a formação integral dos jovens, equilibrando adequadamente as matérias humanísticas com as de natureza tecnológica". 
	Atentem bem: lá, o aluno deve ser preparado para amar a escola, ter vontade de nela permanecer, e frequentar os seus espaços com o prazer de quem se sente realizando um programa extremamente agradável. 
	Sr. Presidente, nós brasileiros estamos nos aproximando de uma encruzilhada em termos de matéria educacional, ao passo em que se prenuncia o fim do bônus demográfico, aquela fase em que nós tínhamos uma base da pirâmide bem mais larga que o restante do seu corpo, ou seja, o número de jovens em idade ativa bastante significativo. Também nos aproximamos do momento em que haverá uma inflexão das curvas entre os ingressantes do sistema educacional e a quantidade de recursos a ele oferecidos. 
	Nós aprovamos neste mesmo plenário a destinação de 75% dos royalties do petróleo e do pré-sal para a educação. Ao longo dos próximos anos, portanto, nós teremos um incremento significativo de dinheiro para esse fim. Por outro lado, nós teremos, com a inversão da pirâmide demográfica, uma diminuição no número de estudantes ingressando no sistema. A equação é simples, Sr. Presidente: mais dinheiro, menos alunos. 
É obrigação nossa, portanto, dar um choque de gestão na educação brasileira e ofertar produtos e serviços de qualidade. A experiência que eu expus hoje aqui neste púlpito pode e deve servir de parâmetro para gestores Brasil afora. É possível que, após esta oração, ainda perdure a dúvida sobre a escola que queremos, mas, Sr. Presidente, quero crer que experiências como essa do SESC nacional não deixam muito espaço para a dúvida.
	Era o que tinha a dizer. Muito obrigado.