Cinq heures passées avec sa classe de troisième du collège parisien La Grange-aux-Belle , classé en éducation prioritaire , à étudier le chef-d'œuvre de Romain Gary , une heure pour un devoir sur table , une autre pour corriger ce contrôle , en explicitant encore et toujours le barème . Avec un « contrat de confiance » : « Quand j'évalue la compréhension d'un roman , je n'évalue qu'elle , je n'enlève pas de point pour les fautes de français , du moment que l'élève s'exprime de manière intelligible . » « 20 / 20 , c'est réservé à Dieu , 19 / 20 à Racine et Proust » Pas question d'appliquer la grille de notation pour le moins radicale qu'ont intériorisée nombre de ses collègues de lettres : « 20 / 20 , c'est réservé à Dieu , 19 / 20 à Racine et Proust , 18 / 20 au professeur , 17 / 20 au meilleur élève de France » Lui tente au contraire d'utiliser toute l'échelle . Dans son collège , deux systèmes d'évaluation cohabitent . L'un par compétences , l'autre avec des notes , réintroduites en troisième pour mieux préparer les élèves au lycée . Voilà pour le principe . globalement les notes en couleurs : rouge ( maîtrise insuffisante ) , jaune ( maîtrise fragile ) , vert tendre ( presque maîtrisé ) , vert foncé ( maîtrise satisfaisante ) , bleu ( très bonne maîtrise ) . Habituée à recevoir « des rouges et des jaunes » , Annabelle est cette fois passée au vert tendre , malgré un nombre de points inférieur à la moyenne . Sourire sur son visage , noyé sous les tresses . La jeune fille reconnaît ne pas avoir acheté le livre et avoir lu des extraits sur Internet . « Elle a surtout bien écouté , bien participé en classe , ce qui lui a permis de répondre avec pertinence à certaines questions » , commente , pas dupe , son enseignant . « Une compétence n'est jamais gravée dans le marbre , contrairement à une note » « Les élèves les plus en difficulté se découragent moins car une compétence n'est jamais gravée dans le marbre , contrairement à une note »