Tout enfant peut avoir des fragilités , ce n'est pas un problème en soi . Les professeurs savent apporter les solutions d'accompagnement personnalisées qui permettront à l'élève de progresser . Et comme nous voulons promouvoir la coéducation , ces évaluations seront un outil de discussion avec les parents afin de les appeler à contribuer à la réussite de leurs enfants . Ceux dont les enfants ont des difficultés en français , seront par exemple , incités à lire à voix haute des histoires à leurs enfants pour renforcer leur vocabulaire . Je n'oppose pas la logique des cycles à celles des évaluations annuelles . Il ne faut pas que le cycle produise l'effet pervers de reporter l'acquisition des compétences à l'année d'après . La fausse bienveillance c'est de procrastiner . Car ce qui n'a pas été consolidé en CP par exemple , devient plus difficile à acquérir ensuite . Certaines compétences doivent donc être acquises année après année et être évaluées ensuite . C'est pourquoi , nous avons élaboré des repères annuels de progression en français , maths et enseignement moral et civique , complétés par des attendus de fin d'année , qui constitueront des points de repère pour les enseignants . Ces repères annuels seront mis en consultation mercredi et entreront en vigueur à la rentrée 2019 . Car certes , il est important d'avoir des programmes sur un cycle de 3 ans , mais c'est bien d'avoir des repères sur une année . C'est un sujet intéressant pour avoir une idée large de ce qui conditionne l'éducation . Le climat scolaire , par exemple l'absence de harcèlement ou de violence entre les enfants , est un élément clé pour le progrès des élèves . Il sera donc pertinent dans le futur de travailler à l'évaluation du climat scolaire . Il est bon d'associer les parents dans ces démarches car l'éducation est de la responsabilité de tous . Nous devons avoir des objectifs partagés entre les parents et l'école . 17 / 09 / 18 EDUCATION A quoi vont ressembler les évaluations en CP et en CE1 ?