Ou puise dans les trésors de l'étymologie pour surprendre sa classe , avant de l'emmener vers tel point de grammaire , forcément plus aride . Car s'il concède volontiers qu'il y a dans son approche « une part de séduction » , il sait aussi qu'on ne peut pas systématiquement apprendre dans le plaisir . « Il faut bien réviser parfois , même si ce n'est pas palpitant ! » , lâche-t-il . Car la saveur du savoir ne s'éprouve pas toujours - tant s'en faut - dans l'instant . « Donner le goût des savoirs nécessite d'aider les enfants à surseoir à leur plaisir immédiat pour trouver de façon différée une satisfaction infiniment plus riche et porteuse de partage avec autrui » , observe le pédagogue Philippe Meirieu ( 2 ) . « Un enjeu politique , dans une société de consommation où tout pousse à la satisfaction immédiate des besoins et concourt à l'épuisement des ressources , poursuit-il . Le savoir a pour lui de ne pas s'amoindrir quand on le consomme . Plus on le transmet , plus on le possède . Plus on le partage , plus on peut en donner aux autres . Plus on le maîtrise , plus on trouve de plaisir à le maîtriser . » Cela suppose bien évidemment de ne pas disqualifier - comme cela se produit trop fréquemment chez nous - les élèves qui n'accèdent pas immédiatement à la compréhension . Cela suppose aussi , comme le dit Agnès Baumier-Klarsfeld , auteure du livre Réveiller le désir d'apprendre ( 3 ) , de bénéficier d'une certaine liberté dans les apprentissages . « En France , soit tout le monde fait la même chose , soit on s'engage dans des filières dont on ne peut sortir . Dans d'autres pays , où le goût du savoir semble plus fort , la scolarité est en partie à la carte . Ou bien , comme dans le monde anglo-saxon , on pratique des ateliers d'écriture très ouverts , qui permettent aux élèves de s'approprier le savoir de leur choix » , observe-t-elle .