norme , avec la mise en tension , dès la fin du collège , àvite se connaître et trouver sa place quand , dans le même temps , on confie leur avenir àlâ algorithme de Parcoursupâ Mais si lâ on vit avec cette peur de ne pas avoir sa place , on conjugue le monde àpartir de lâ individu isolÃ . en lutte avec les autres . Câ est lâ Ã . tat de nature ! Mes Ã . lèves qui prÃ . parent lâ àcole normale supÃ . rieure , je les invite àvoir que le but initial du concours est dâ abord un moyen de vivre de nouveaux apprentissages et rencontres . Celles-ci resteront , même en cas dâ Ã . chec . On remarque justement beaucoup de problèmes psychologiques chez les jeunes . Comment lâ analysez-vous ? M . S . : Le confinement leur a fait mal . Peu ont soulignÃ . la violence quâ ils ont subie pendant deux annÃ . es dÃ . cisives de leur croissance : stages annulÃ . s , pas de cours àlâ universitÃ . et , pour les plus petits , des mains passÃ . es au gel hydroalcoolique toutes les heures , avec ce masque fichÃ . en permanence sur leur visageâ Lâ Ã . cole revue et corrigÃ . e par lâ angoisse des adultes . Comment , dans ces conditions , se sentir accueillis dans le monde ? Aujourdâ hui , après avoir culpabilisÃ . de leur propre naissance , parce quâ elle participerait àla catastrophe climatique , on pointe ces jeunes du doigt parce quâ ils sâ engagent àcorps perdu pour arrêter la machineâ Veut-on les rendre fous ? Lâ urgence est dâ Ã . couter leur dÃ . sir de « bifurquer » tout en leur montrant pourquoi ne pas cÃ . der àlâ impatience .