Ou qu'on vous interdit de parler avec les parents ? On leur demande de réussir l'inclusion en leur donnant une place souvent étriquée . Même si cela se passe bien dans la majeure partie des cas , il arrive que des enseignants relèguent le binôme AESH-élève au fond de la classe ou ne participent simplement pas à l'effort pédagogique . Est-ce à dire que l'école inclusive n'est pas encore une réalité ? M . B . : On n'y est pas encore car cela nécessite un profond changement de culture . Un enfant porteur d'une déficience intellectuelle est forcément plus lent que les autres , en décalage dans les apprentissages . Il faut s'y adapter plutôt que de penser que la référence au programme reste de rigueur . ARCHIVES . Comment mieux accueillir les élèves handicapés à l'écoleIl convient d'aider les enseignants à ne pas penser trop fréquemment « compensation » . Je pense , entre autres , à une directrice d'école qui accueillait un élève de petite section de maternelle avec trisomie 21 . Un mois après la rentrée , elle demandait en urgence une chaise d'enfant avec accoudoirs pour les temps de regroupement en classe car il ne cessait de tomber du banc . Si elle avait pensé à placer cet élève au milieu des autres enfants et pas au bout du banc , elle aurait pu observer si ces chutes étaient un « choix comportemental » ou un effet du système . « Aujourd'hui en France , le droit à l'éducation n'est pas garanti à tous les enfants » . «L'école ne continue pas la vie de famille , elle inaugure et prépare la vie des sociétés . » Avec ces mots , Jean Jaurès posait déjà , à la fin du XIXe siècle , l'enjeu pour l'école de la République , un enjeu toujours d'actualité à l'heure de la grande concertation sur l'école annoncée par Élisabeth Borne et Pap Ndiaye pour cette rentrée de septembre . L'école est une chance qui fonde le parcours de vie de tout enfant , la première porte qu'il ouvre sur l'avenir .