Les élèves français estiment ne pas être assez soutenus par leurs enseignants . Seuls 57 % considèrent que ces derniers s'intéressent aux progrès de chaque élève , contre 70 % en moyenne dans l'OCDE . « Ce sont les élèves les plus favorisés qui disent manquer le plus de soutien » , indique Eric Charbonnier , ce qui renvoie à « beaucoup de littérature sur les établissements élitistes où il y a de la casse » . Il évoque « des enseignants prisonniers du programme scolaire qui travaillent pour les meilleurs élèves » . Plus de 25 % ( contre un sur huit en moyenne dans l'OCDE ) des élèves français estiment aussi que des enseignants trop sévères peuvent « nuire à l'apprentissage des élèves » . La France est , avec l'Argentine et le Brésil , « l'un des trois pays où les élèves font part des plus grandes préoccupations liées aux problèmes de discipline en classe » . Un élève français sur deux ( contre un sur trois dans l'OCDE ) déclare qu'il y a du bruit en classe dans la plupart voire dans tous les cours . Et , pour plus de deux élèves sur cinq , le temps d'apprentissage est réduit en raison du bruit . « Les élèves français sont parmi ceux qui expriment le plus de sentiments négatifs sur leurs conditions d'apprentissage , relève Pauline Givord . La France a des professeurs extrêmement bien formés dans leur discipline , mais beaucoup moins sur les aspects professionnels du métier et la gestion de classe . » Or , les pays qui affichent les meilleurs résultats dans Pisa ont « tous » investi massivement dans la revalorisation du métier d'enseignant et sur le volet pédagogique de leur formation . Les élèves français lisent de moins en moins par plaisir ( 55 % contre 61 % en 2009 ) . Ils ont davantage « peur de l'échec » que la moyenne des pays de l'OCDE . Ils ont aussi moins confiance en eux ( 59 % contre 71 % pour la moyenne de l'OCDE ) . Ils sont plus d'un tiers ( 31 % ) à se sentir « comme un étranger à l'école » ( 20 % dans la moyenne OCDE ) .