Temps de lecture : 6 min Lecture audio réservée aux abonnés Loin de la diffusion du savoir descendante , de nouvelles formes d'organisation permettent aux élèves d'être moins passifs et de s'impliquer davantage dans leur apprentissage . Selon les neurosciences , se réapproprier ce qu'on est en train d'apprendre ou tester ses connaissances pendant le cours sont la meilleure façon de mémoriser et de se concentrer . Les études le prouvent , un enfant actif connaît d'ailleurs une activité neuronale plus intense . Voici quelques idées de bonnes pratiques qui ne demandent qu'à être dupliquées par l'Éducation nationale . Couramment pratiquée dans l'enseignement supérieur et dans les pays anglo-saxons , la classe inversée commence à faire son apparition dans les collèges et les lycées sous une forme adaptée . Finis les cours en classe et les devoirs à la maison : ce mode d'apprentissage innovant inverse la répartition traditionnelle des activités scolaires . Plutôt que de dicter les notions à maîtriser à des élèves qui écoutent passivement et de les laisser seuls chez eux devant leurs exercices , l'enseignant leur fournit des « capsules » à étudier chez eux , regroupement de ressources généralement sous forme de vidéos ou , pour les plus âgés , de livres . Le temps libéré en classe est consacré à des exercices ou des projets individuels ou collectifs . Même s'il a dû revoir « ses cours de A à Z » , Grégoire , professeur d'histoire-géographie dans un établissement privé du nord de Paris , tire un bilan positif de ce nouveau mode d'organisation pratiqué depuis deux ans avec ses élèves de quatrième et de troisième . « Les élèves sont plus autonomes , estime-t-il . Ils apprécient d'avoir des supports différents et d'avancer à leur rythme en visionnant plusieurs fois ou en interrompant les vidéos suivant leurs besoins . Plus ludique et plus libre , ce dispositif rend les classes plus vivantes . Il permet au professeur d'aider l'élève à surmonter une difficulté précise mieux identifiée au moment de son application et favorise le travail collectif . » Enseignante d'espagnol dans un collège à Rennes , Gwendoline pratique la classe accompagnée depuis deux ans .