Tout cela va conforter l'idée qu'en effet , son comportement est problématique . Quand on regarde un gamin comme étant problématique ou troublé , il le devient . C'est logique . Si certains refusent de se conformer à ce qu'on projette sur eux , très souvent c'est l'inverse qui se produit . Les enfants HPI , par exemple -et c'est très implicite- , vont intégrer le fait qu'ils sont tellement intelligents que ça ne peut pas bien se passer avec les autres , qui sont jaloux . Et le problème , c'est que comme c'est valorisé , cela peut développer une forme d'arrogance chez certains enfants . C'est aussi peu productif que de dire à une petite fille qui se fait embêter dans la cour que c'est parce qu'elle est “trop belle” . Ça n'aide pas . Et en plus , on n'est pas du tout dans le contexte de l'interaction . Ces enfants-là utilisent cette arrogance comme une armure , ce qui est profondément inefficace . On va devoir travailler avec eux pour qu'ils fassent autrement et qu'ils sortent de cette essentialisation . L'idée est de soigner plutôt les relations que les enfants . Il est beaucoup plus judicieux à mon sens de faire un diagnostic de contexte , donc des interactions que l'enfant entretient avec son écosystème ou avec lui-même . Et de lui proposer des solutions relationnelles plutôt qu'individuelles , en prenant en compte le contexte scolaire et familial . Il faut changer notre regard et cesser par exemple de voir les débordements d'un enfant comme des symptômes d'hyperactivité , mais plutôt comme les signes d'une créativité bouillonnante . On peut regarder ce qu'il fait avec ces symptômes qui le font souffrir et voir ce qu'on peut faire autrement dans ce contexte et ces interactions-là , plutôt que d'aller tout de suite diagnostiquer son cerveau pour essayer d'y trouver des défaillances . Et si cela n'aboutit pas à un apaisement de la souffrance , alors il sera toujours temps de faire un diagnostic cérébral ou psychiatrique .