On est bien loin - et c'est sans doute préférable du point de vue de la concentration - d'avoir remplacé l'ensemble des cours traditionnels par des cours à distance , façon visioconférence . Pas d'enseignement efficace sans interactionDans le primaire , où les élèves sont rarement autonomes avec les outils numériques , si tant est qu'ils en aient un à disposition , les enseignants préfèrent pour beaucoup adresser de simples messages électroniques aux parents pour indiquer le travail à effectuer et les corrections aux exercices donnés quelques jours plus tôt . Dans le secondaire , beaucoup de professeurs privilégient l'espace numérique de travail qui leur sert d'ordinaire à communiquer les devoirs et à échanger des documents avec leurs collégiens et lycéens . Chacun adopte sa stratégie , entre tâtonnement et adaptation au contexte local . « Mes élèves ont quitté le lycée avec plusieurs semaines de travail à effectuer de manière échelonnée , raconte un professeur de physique-chimie de l'académie de Lyon . J'avais récupéré leurs numéros de portable . Je les appelle un par un , pour échanger de vive voix sur l'avancée des apprentissages , leur motivation , les difficultés rencontrées , y compris sur le plan personnel . Car il est difficile de penser aux devoirs quand on a , comme une de mes lycéennes , une mère infirmière qui a contracté le Covid-19 . » . Coronavirus , notre dossier pratique sur le confinementPour que l'enseignement à distance soit efficace , il faut faire en sorte que l'enseignant interagisse avec l'élève , observe Bruno Suchaut , professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Lausanne . « Ce qui est difficile avec des classes à 25 ou 30 » , concède-t-il . De même , «il faut que la motivation qu'apporte le groupe classe , les remarques et les questions des camarades puissent être entretenues par d'autres moyens » , poursuit le chercheur . Par exemple en proposant des supports plus attrayants , « à condition que la dimension ludique serve des contenus solides » . Mais comme le souligne aussi Bruno Suchaut , le paramètre principal réside dans la capacité d'autonomie de l'enfant face aux apprentissages .