D'où la conclusion de Stanislas Dehaene , président du Conseil scientifique de l'Education nationale : « Les meilleurs élèves d'aujourd'hui sont au niveau des pires d'hier . » En français , ce n'est pas mieux . Les dernières observations du Conseil national d'évaluation du système scolaire ( Cnesco ) sont effarantes . En fin de CP , 17 % des élèves seulement réussissent à appliquer le pluriel . Et , en CM2 , le nombre d'erreurs en dictée a augmenté de près de 30 % depuis 1987 . Conséquence directe , la France a l'école la plus inégalitaire de tous les pays de l'OCDE , comme l'atteste l'enquête du Programme international pour le suivi des acquis des élèves ( Pisa ) de 2015 . Seulement 17 % des adultes ayant des parents qui n'ont pas de diplôme du second cycle obtiennent un diplôme de l'enseignement supérieur , contre 73 % des adultes ayant des parents diplômés de l'enseignement supérieur . A qui la faute ? En trente ans , les réformes se sont multipliées , souvent pour le pire . En 1989 , la loi d'orientation proposée par le ministre de l'Éducation nationale de l'époque , Lionel Jospin , vient graver dans le marbre des expérimentations qui sont à l'œuvre depuis environ deux décennies . Au nom d'une idéologie en apparence sympathique , « l'élève au centre du système » , il s'agit de liquider toutes les méthodes d'apprentissage qui avaient tant bien que mal appris à lire et à penser à des enfants de tous milieux et fait de la France une nation d'ingénieurs et de mathématiciens . Accessoirement , en détruisant la « verticalité » de l'école , on détruit la notion même de transmission , la hiérarchie entre celui qui sait et celui qui ne sait pas , donc l'autorité des enseignants . Résultat : selon l'index de « climat de discipline » établi là aussi dans l'enquête Pisa de 2015 , la France est le pays où ce climat s'est le plus dégradé ces dernières années en salle de classe .