Enseignement et pratique du code informatique , via un apprentissage basé sur le partage de connaissances . Et donc sans professeurs . Une pédagogie inédite , qui , si elle surprend de prime abord , peut avoir l'avantage d'intégrer les jeunes déçus par le système scolaire classique . « Pour appréhender cette nouvelle ère industrielle , il faudra compter avec la EdTech , assure Georgina Hutchinson . En Inde et aux États-Unis , elle a eu une importance considérable , car elle intègre le plus grand nombre , pas seulement les jeunes issus de la classe moyenne . Avec la EdTech , même les plus modestes ont accès à une éducation de qualité , qui leur apprend un métier et leur permet de trouver du travail . » « Aujourd'hui en Afrique , il y a vraiment un problème d'inadéquation des profils , déplore Edward Brown . C'est aux gouvernements qu'il revient de se soucier de la question . » Si les autorités africaines doivent effectivement « s'adapter à ce changement de paradigme » , c'est également elles qui devront s'assurer des pratiques mises en place par les entreprises . Et que celles-ci favorisent bien la création d'emplois , après les suppressions conséquentes de l'automatisation . « Les gouvernements devront garder un œil sur ce qu'il se fait , c'est dans leur intérêt , soutient la chercheuse de l'Institut Tony Blair . Une croissance sans création d'emplois est aujourd'hui très critiquée à l'extérieur , et source de frustrations à l'intérieur du pays » . Un avis partagé par Edward Brown . « Les autorités doivent être proactives sur la question . C'est dès maintenant qu'il faut créer des infrastructures capables de soutenir la transformation industrielle . Et en premier lieu celles qui favorisent un accès généralisé à Internet » , affirme-t-il . Pour le directeur de l'ACET , quelques pays ont déjà donné l'exemple , à l'instar du Kenya , du Botswana , du Ghana ou encore du Sénégal . Des états où « des structures dédiées ont vu le jour » , et où « les autorités soutiennent et facilitent le virage de l'automatisation » .