L'écriture , c'est l'expérience sensori-motrice la plus fréquente , la plus répétée et la plus importante de toute la vie d'un individu , et cela structure très fortement le fonctionnement cérébral . Prenons l'exemple des cultures non occidentales qui possèdent un mode d'écriture différent , comme les cultures arabophones , dont l'écriture se fait de droite à gauche . On sait que les conséquences de cette différence va bien au-delà de l'écriture même , et qu'on ne perçoit pas le monde exactement de la même façon . Existe-t-il un lien entre l'écriture et la lecture ? On sait que l'écriture joue un rôle important dans le développement des capacités sensori-motrices , mais aussi visuelles : quand on apprend à écrire , le mouvement de graphie nous fait mémoriser une forme et un geste . Cela s'observe dans les IRM fonctionnelles : quand on demande à un sujet de regarder des lettres , cela active à la fois les zones visuelles et sensori-motrices de son cerveau , et c'est cette double stimulation cognitive qui lui permet de retrouver le nom de la lettre . Et si on ne sait plus écrire à la main , notre capacité à reconnaître les lettres décline . Nous avons mené une expérience sur des élèves de maternelle avec ma collègue Marieke Longcamp , en apprenant à un groupe d'enfants à écrire directement au clavier , et à un groupe à écrire à la main . Au bout de trois semaines , quand on demandait aux enfants de reconnaître visuellement les lettres qu'ils avaient apprises , ceux qui les avaient apprises à la main étaient meilleurs que ceux qui les avaient apprises au clavier . A-t-on assez de recul pour savoir de quelles facultés seraient privés les enfants qui apprendraient à écrire uniquement sur un clavier ? Pour cela , il faudrait pouvoir mener des expériences plus longues , ce qui est impossible pour des raisons éthiques : on ne va pas empêcher des enfants d'apprendre l'écriture manuscrite . Mais il est possible que si on prolonge l'apprentissage exclusif de l'écriture au clavier , le cerveau compense cette absence de mémoire sensori-motrice et qu'au bout d'un certain temps , les enfants deviennent aussi efficaces pour identifier les lettres que s'ils avaient appris l'écriture manuscrite .