The main weaknesses found in the accreditation, shared by all accredited schools, are: a very tight number of human or teaching resources to develop teaching, clinical practice and research, highlighting their high workload and the impossibility of performing extracurricular activities, mainly related to research; an overloaded curriculum for the students; at some units, however, the curriculum still has a biomedical focus that is superimposed on nursing aspects; high reproof rates and absence of correction and follow-up mechanisms; difficulties in student plans in terms of competency definition, absence of teaching-learning methods, lack of sufficient clinical training areas and lack of bibliographical material.
Las principales debilidades encontradas en la acreditación, que son comunes en todas las escuelas acreditadas, son: la existencia de recursos humanos o docentes muy ajustados para desarrollar docencia clínica e investigación, destacándose la alta carga de trabajo que presentan y la imposibilidad de que realicen actividades extracurriculares, principalmente de investigación; un currículo sobrecargado se destaca para los estudiantes; en algunas unidades el currículo todavía tiene un enfoque biomédico que se sobrepone a los aspectos de las disciplinas; una alta tasa de reprobación de los estudiantes y la ausencia de mecanismos de corrección y de seguimiento; dificultades en los planes de estudio, respecto a la definición de competencias, ausencia de metodologías de enseñanza-aprendizaje, carencia de campos clínicos suficientes, y, falta de material bibliográfico.
As principais debilidades encontradas na acreditação, comuns em todas as escolas acreditadas, são: falta de recursos humanos ou poucos docentes para desenvolver docência clínica e pesquisa, alta carga de trabalho que impede a realização de atividades extracurriculares, principalmente de pesquisa; currículo sobrecarregado para os estudantes; algumas unidades apresentam currículo ainda com enfoque biomédico que se sobrepõe aos aspectos das disciplinas; alta taxa de reprovação dos estudantes e ausência de mecanismos de correção e de seguimento; dificuldades nos planos de estudo, respeito à definição de competências, ausência de metodologias de ensino-aprendizagem, carência de campos clínicos suficientes e falta de material bibliográfico.