Based on what the students reported as being competencies essential to the quality of nursing care, we verified that the categories professional competence, and personal and social competence illustrate the importance the students assign to the professional dimension 85% and to the intra- and interpersonal dimensions 15%. Such findings allow us to infer that the students, at this stage of their education, do not integrate concepts advocated by some theorists, for whom the quality of nursing care is marked by the nurses' behavior and that professional competence is only achieved after personal competence is developed.
De aquello que los estudiantes consideran habilidades esenciales para la calidad del Cuidar en Enfermería, verificamos que las categorías creadas capacidad profesional y capacidad personal y social son bien aclaradoras de la importancia atribuida a la dimensión profesional 85% y a la dimensión intra e interpersonal 15%, qué nos permite deprender en esta fase de su formación, que los estudiantes aun no integran concepciones defendidas por algunos teoréticos de referencia, para quiénes la calidad de los atenciones de enfermería es determinantemente marcada por los comportamientos del enfermero y que la capacidad profesional apenas será alcanzada a través de un cierto desarrollo de la capacidad personal.
Daquilo que os estudantes consideram competências essenciais para a qualidade do Cuidar em Enfermagem, verificamos que as categorias criadas competência profissional e competência pessoal e social são bem elucidativas da importância atribuída à dimensão profissional 85% e à dimensão intra e interpessoal 15%, o que nos permite depreender nesta fase da sua formação, que os estudantes ainda não integram concepções defendidas por alguns teóricos de referência, para os quais a qualidade dos cuidados de enfermagem é determinantemente marcada pelos comportamentos do enfermeiro e que a competência profissional só será alcançada através de um certo desenvolvimento da competência pessoal.