The passage from a normative evaluation to a formative one necessarily implies a change in professor practices. It requires from professors an evaluative posture different from the traditional mode, requires them to understand that the student is not only the starting point, but also the arrival point.
El pasaje de una evaluación normativa para la formativaimplica necesariamente en una modificación de las prácticas del profesor, exige del profesor una postura evaluativa diferente de la tradicional al comprender que el alumno es no sólo el punto de partida, pero también el de llegada.
A passagem de uma avaliação normativa para a formativaimplica necessariamente modificação das práticas do professor, exige do professor postura avaliativa diferente da tradicionalpara compreender que o aluno é não só o ponto de partida, mas, também, o de chegada.