One of the research studies in this issue analyzes the case of patrimonial education in Brazilian communities of both children and adolescents, with the aim to stimulate the sense of belonging, from which to construct an identity. This could be done by providing critical judgments based on the construction of a collective “we” by means of a diachronic sense.
Uno de los trabajos de esta edición analiza el caso de la educación patrimonial en comunidades brasileras de niños y adolescentes, con el objetivo de estimular el sentimiento de pertenencia, desde el cual construir una identidad, aportando juicios críticos con base en la construcción de un nosotros colectivo con sentido diacrónico.
Um dos trabalhos desta edição analisa o caso da Educação patrimonial em comunidades brasileiras de crianças e adolescentes, com o objetivo de estimular o sentimento de pertença, a partir do qual é possível construir uma identidade, trazendo juízos críticos com base na construção de um “nós” coletivo com sentido diacrônico.