Didactics oriented at the regulation of learning processes does not put great hope in massive remediation, that is, it invests more in interactive regulation based on an observation and intervention in a situation. When the task is not finished, the teacher takes the risk of interfering in ongoing thinking and communication processes.
Una didáctica orientada a la regulación de los procesos de aprendizaje no deposita muchas esperanzas en soluciones macizas, o sea, invierte más en la regulación interactiva a partir de una observación e intervención en situación, cuando la tarea no está terminada, el profesor asume el riesgo de interferir en los procesos de pensamiento y en la comunicación en curso.
Didática orientada para a regulação dos processos de aprendizagem não deposita muitas esperanças em remediações maciças, ou seja, investe mais na regulação interativa a partir de uma observação e intervenção em situação, quando a tarefa não está terminada, o professor assume o risco de interferir nos processos de pensamento e na comunicação em curso.