クエリ: 教育とは何ですか?
文章: 教育 教育(きょういく、English: education)は、教え育てることであり[1][2]、ある人間を望ましい状態にさせるために、心と体の両面に、意図的に働きかけることである[3]。教育を受ける人の知識を増やしたり、技能を身につけさせたり、人間性を養ったりしつつ、その人が持つ能力を引き出そうとすること[3]である。
文章: ろう教育 なお、京都府立聾学校のろう者教員である脇中(京都大学にて教育学の博士号も取得)は、現在の日本の公立ろう学校の教育実践における豊富な手話活用の試みを無視してそれらを「口話法」と断定する書籍に反論するウェブ書評が何度も削除された経緯に言及しつつ、バイリンガルろう教育を全面的に賛美する近年の論調を批判する自著の出版に際して恐怖も感じていると述べている。 文章: トルコの教育 1926年3月2日に承認された”教育組織に関する法”は、教育業務を取り決めた。この取り決めに伴い、国民教育は管理下に置かれることになった。トルコでの教育システムは、世界視点で教育を見るにせよ、哲学的事実を理解するにせよ、曖昧な印象よりもより一層ダイナミックで、疑う力をつけるような方法を提示している。教育は継続を必要とする哲学である。具体例として、システムが教育モデルを形成する際、暗記型教育を教育システムから取り除くという手段を、あらゆる教育哲学に応用する代わりに、どの教育メソッドが、どのような状況下で有益・無益であるのかを明確にし、そしてその明確にされた状態で何を行って教育の基本目的に正しく適用させることが効果的な業務を行うことに繋がるのかなどが問われる。大学学生選抜試験で教育係数が発表されるということは、この方法によってもたらされるものである。一般的に、個々の差を生み出すという印象を与えたとしても、この係数が正確に発表されることで、システムと個々の成功の双方に貢献している。このアプローチ法の先頭を切った人物の1人が、ベルタランフィ("Bertalanffy L., von." 1901年-1972年)であった。彼のシステムが知られている一方で、個々人に関する内心の哲学的思考の行動形態を研究したことに関しては知られていない。 文章: プラトン プラトンの教育論・教育観は、『国家』の2巻-3巻、6巻-7巻、及び『法律』の7巻に典型的に描かれているが、「徳は何であるか、教えうるのか」「徳の教師を自認するソフィスト達は何を教えているのか」等の関連論も含めれば、初期の頃からほぼ全篇に渡って教育論が展開されていると言っても過言ではない。 文章: クインティリアヌス クインティリアヌスの時代には、修辞学は主に3つの面から成っていた。理論・教育・実践である。『弁論家の教育』は何ら独創性を主張するものではない。クインティリアヌスはこの本をまとめるのに、多くの文献から引くことにした。折衷主義と言えるかも知れないが、たとえ他に較べてキケロが突出しているにしても、何か特定の学派に固執することは避けた。さらに法則を短く簡潔なリストにすることも避けた。修辞学の研究と技術は切り詰めることが出来ないと感じたのだろう。それゆえに『弁論家の教育』は12巻という膨大なものになったのに違いない。 文章: 純潔教育 アメリカ合衆国における純潔教育()とは、一般にシルバー・リング・シングやトゥルー・ラブ・ウェイツをはじめとする純潔運動や、「正式の結婚までは性交(婚前交渉)を控えるべきことを教える教育」を意味する。こういった思想の背後には、南部バプテスト連盟をはじめとするキリスト教右派の影響が大きく、米国におけるほとんどの純潔運動団体、純潔教育プログラムの背後には、キリスト右派教団体、及びその支持層の人々がついている。ウィリアム・ベネット元教育長官の夫人が開始した純潔運動団体ベスト・フレンズ・ファンデーションには、ブッシュ夫人も何度かその会合に出席し、積極支援したことで知られている。こういった運動は1980年代以降に盛んになったが、近年その動きが急速に高まっていることもしばしば注目される。 文章: 教育 知育・徳育・体育の分野がある。正確な知識という共通基盤がなければ正しいコミュニケーションや共同生活すら図れないし、またそうした知識をいかに活用していくかという、思考力・コミュニケーション能力・創造力等の技能も不可欠である。さらに、知識や技能のみならず、社会生活を営む上での基本的な道徳を教育することに価値を置く見解や、社会で生き抜く体力を重視する見解もある。教育の内容について詳しくは、「教科」を参照。また、新しい教育内容として、人権教育、環境教育、国際理解教育、性教育がある。 文章: リベラル・アーツ 近年の日本で生まれている独自のリベラル・アーツ教育。専門分野を持ちながらも、複数の学問分野を横断した教育が行われる。主に以下の2パターンに大別される。大口邦雄は著書『リベラル・アーツとは何かその歴史的系譜』のなかで、東京大学教養学部と国際基督教大学 (ICU) 教養学部を日本におけるリベラル・アーツ教育機関の代表としてあげている。 文章: 教育用ロボット おおざっぱには2種類に分けられる。2輪型ロボットの自立などロボット自体やその制御の教育を目的としたものと、コンピュータ・プログラミング言語のLOGOの環境としての「タートル」のように、何からの周辺分野の教育を補助する教材としてのロボットである。しかし、明確に分離できるものでもない。また時代に応じ、各種の教育用ロボットが提案・生産され、その応用が広められてきた。 文章: 日本の教育 日本における「教育」は、単に学校教育という狭義に留まらず、家庭教育や社会教育(生涯学習)などもその意味に含まれる。 文章: 教育省 (タイ) 教育省は、国家の教育政策を担当している。全国民への教育の普及と教育機会の提供、さまざまな教育・研究組織への支援などを行っている。また研究、教育関係者、高等教育を希望する地方の学生、生涯教育機関などへの支援も行っている。内閣の閣僚である教育大臣が省の長となる。ラーマ5世の御世の1892年4月1日、宗教、教育、医療と博物館を管理する道徳省()として設置された。その後、道徳省と教育省の二つの名称の間で何度か変更された。1941年以降、省名称を教育省に、省庁舎の所在地をジャンガセーム宮殿と定めて現在に至る。バンコク ドゥシット区 ラーチャダムヌーンノーク通り ヂャンガセーム宮殿 319 () 文章: 学校 学校(がっこう)は、幼児・児童・生徒・学生その他に対する教育制度の中核的な役割を果たす機関。また、その施設。学園、学院などもほぼ同様の意味を持つ。 文章: 学習学 「教育」と「学習」は、方向性が全く逆のものである。教育は「外から内への働きかけ」であるのに対して、学習は「内から外への働きかけ」であるといえる。 文章: 教育指数 教育は幸福の主要な構成要素であり、経済発展やクオリティ・オブ・ライフ(生活の質)の指標として用いられ、その国が先進国か開発途上国か後発開発途上国かを判断する主要な要素である。 文章: 構成主義 (教育) 従来の教育では、教師の役割は知識を学習者にコピーすることだった。したがって、学習者は教師から与えられるデータを疑わずにそのまま暗記することが求められていた。何を学ぶかは学校や教師が決めることであり、学習者は教師の指示通りに与えられるものを飲み込み続けていればよかった。社会の構成員が同質で多様性のない時代にはそれこそ効率的な教育方法であり、工員が同じ製品を大量に生産する工場では、まさにそういった均質で代わりの利く人材しか求められていなかった。 文章: 教育 教育に関する制度を教育制度といい、主に学校教育が中心となるが、社会教育など学校外の制度もある。教育制度は、学校制度や義務教育の年限など、国によって異なっている。日本においては初等教育(小学校)ならびに前期中等教育(中学校)が義務教育となっているが、この年限は国によってまちまちで、後期中等教育(日本における高等学校にあたる)までを義務教育としている国家もあれば、初等教育のみを義務教育としている国家もある。しかし総じていえば、義務教育の規定のない国家は非常に少なく、ほとんどの国家においてはなんらかの形で義務教育期間が存在している。