クエリ: 大学生の間では「チャイ語」などと呼ばれることもある、世界で最も多くの人に話されている言語は何語でしょう?
文章: 第二言語 第二言語について世界的な統計をとると、英語、フランス語、中国語、アラビア語、ロシア語などを第二言語として学んでいる人の数が多い。(#世界規模の統計)人が母語以外の言語を学ぶ動機や選ぶ方法はさまざまである。ひとつは、影響力が強く、広く選ばれている言語(話者が多い言語)を学ぶためである。世界的な視点で影響力を配慮して選ばれる場合もあり、また、地域ごとの影響力を配慮して、つまり住む地域に特に影響を持っている大国があればその言語を選ぶ、ということも行われる。アメリカ英語は、アメリカ合衆国が第二次世界大戦で戦勝国となり、戦後の国際政治で中心的な役割を果たしたことや、同国の経済力も戦後は圧倒的で、突出した消費地であり、アメリカの企業と取引をすることのメリットも大きかったことなどの影響でアメリカ英語が世界的に広まり、その結果しばしば第二言語として学ばれてきた。
文章: 世界言語 サリココ・ムフウェネ(英語版)は、リングワ・フランカとしての使用が少ないものの、世界中のムスリム達によって使用されている典礼言語であるため、アラビア語を英語、フランス語に次ぐ二流の世界言語であるとしている。しかし、儀式などで使われる言語は、必ずしも宗教外での言語能力と一致しないというような反論もなされている。 英語が世界言語であるということは、学術的に合意されている。また、イギリスのデイビッド・クリスタル(英語版)などの一部の著者は英語が唯一のものであるとの見解も示している。多元論者である著者たちも、英語は一番の世界言語として個性的な立場にあるとみなしている。また、アブラム・デ・スワーン(オランダ語版)のグローバル言語システム(英語版)においては、英語は最高の「ハイパー主要言語」ドイツ人社会言語学者のウルリッチ・アモン(ドイツ語版)は、「今日の言語に当てはめる際に、英語を一番にしない国際的な言語の指針はない」としている。英語が一番の世界言語である理由について、ムフウェネとアモンは二人とも英語のリングワ・フランカとしての使用量に焦点をおいているのに対し、クリスタルは英語の地理分布に焦点を置いている。 フランス語は、デ・スワーンのグローバル言語システムにおいて「スーパー主要言語」の一つであるため、世界言語であるとみなされてきた。サリココ・ムフウェネ(英語版)は、フランス外で、フランス語とつながりがない人々が土語やリングワ・フランカとして使っていることから、世界言語であるとしている。 文章: ケイジャン 多くのケイジャンのコミュニティでは、現在でもケイジャン・フランス語(Cajun French)と呼ばれる独自のフランス語方言が話される。この言語はフランス語アカディア方言(Acadian French)をベースにフランス本土のフランス語、フランス語のケベック方言やハイチ方言、ハイチのクレオール語であるハイチ語、インディアンの諸部族の言語やスペイン語、英語の語彙の影響を受けている。アメリカ合衆国の政策による英語教育以降は、ケイジャン英語(Cajun English)と呼ばれるフランス語の影響を受けた英語の方言が第二言語として、より若い世代のケイジャンには第一言語として話されている。 文章: ロアタン島 ただし、お互いの意思疎通に問題はない。この地域の英語を身に着けることはできるが、アクセントは北アメリカやヨーロッパの各地からやってきた人々によって形成されており、非常に独特な物になっている。 文章: タイ・チワン諸語 プイ語、タイ語、ラオス語、シャン語、タイー語、儂語、カムティ語、アホム語等の言語が中国、東南アジアを中心に分布している。同諸語の分岐については諸説あり、ベトナム人に対するチワン族とタイ人の外名が共にkuであることから、テキサス大学アーリントン校の艾杰瑞(英語版)は、壮語(Central Tai language)と西南タイ語(Southwest Tai languages)は早ければ交趾郡の置かれた紀元前112年、遅くとも5, 6世紀には分裂したと仮定したが、ピタヤワット・ピタヤポーン(Pittayawat Pittayaporn)は、Pittayawat Pittayaporn(2014)で8~10世紀に分裂したという仮説を出している。 文章: ベトナム その他に少数民族としてホア族(華人)、タイ系のタイー族・ターイ族・ヌン族、クメール族(クメール・クロム(英語版))、ムオン族、モン族(ミャオ族)、ザオ族などがある。少数民族のうち、ホア族とクメール族以外の大半は山地に住む。 言語はベトナム語(越南語)が公用語である。その他にも華語(主に広東語、南語、北京語)、クメール語なども使われており、フランス領インドシナ時代の影響から、少数のエリート層や高齢者の間ではフランス語が理解できる人もいる。また、ソビエト連邦など共産主義国とのつながりがあったため、ロシア語を理解できる人もいる。ただし、最近の若年者の教育は英語教育が一般的になり、町の看板などを見渡してもベトナム語以外では、欧米人観光客向け(観光客相手に生活していく上でも、英語ができないと生活が成り立たないため)に英語が目立つのが、現在の状況である。 詳細については、各項目を参照のこと。 文章: ノーフォーク語 ノーフォーク語(ノーフォークご)とは南太平洋のオーストラリア領ノーフォーク島の言語。 ノーフォーク島の共通語は公用語でもある英語であるが、島民の間ではノーフォーク語と言うクレオールの英話を話す。ノーフォーク語は、18世紀におけるイギリスの西部地方の英語の方言とポリネシア語(タヒチ語)、及びゲール語が混成された言語である。 1856年、バウンティ号の反乱者の子孫が住むピトケアン島の人口が増加する恐れが出てきたため、イギリス政府はピトケアン島の住民をノーフォーク島に移住させた。その後、何人かはピトケアン島に戻ったが、そのままノーフォーク島に定住する者も大勢いた。そのためかノーフォーク島の住民の多くはそのピトケアン島のバウンティ号の反乱者の子孫の末裔が多いことになる。 ノーフォーク島民の間で話すノーフォーク語は、ピトケアン島のピトケアン語の影響が強く残っている。 文章: チャミクロ語 チャミクロ語(Chamicuro)とは、アラワク語族に属するスペイン人が現在の南アメリカのペルーやエクアドルに移住する前に、ワジャガ川(英語版)支流沿いのパンパ・エルモサ(美しい平原を意味する)という平原地帯で100人以上によって話されていた言語である。チャミクロ語の話者の多くはチャミクロ語を流暢に話すことができない。なので子供はチャミクロ語が100人以上話されていた時代に生まれてもチャミクロ語を話すことはできない。市民によってチャミクロ語の辞書も発行されていたが、現在はスペイン語に取って代わられている。『ビジュアル世界大地図』(日東書院、2014年)では今でもこの言語を話しているのは、チャミクロ族(スペイン語版)の2人だけと記されている。しかしスペイン語に乗っ取られ、ネイティブ・スピーカーは年々減少し、2019年の調査によると母語としているのは0人で、現在は死語となっている。 文章: カラチャイ・バルカル語 カラチャイ・バルカル 語(カラチャイ・バルカルご) ロシアのカラチャイ・チェルケス共和国などで話される言語。テュルク諸語に属する言語。 文章: 欧州言語の日 ヨーロッパには225の固有の言語(indigenous language)があり、これは世界の言語の約3%に相当する。ヨーロッパの言語の多くは印欧祖語に由来する。18世紀末以降、(地理的でも母語話者の数でも)世界にもっとも広まったヨーロッパの言語はロシア語である。母語話者の数だけでも約1億5千万のヨーロッパ人が日常的にロシア語を使用している。次いでドイツ語(約9千5百万人)、フランス語・英語(それぞれ約6千5百万人)、イタリア語(約6千万人)、スペイン語・ポーランド語(それぞれ約4千万人)、ウクライナ語(約3千万人)、ルーマニア語(約2千6百万人)となっている。外国語研究に関しては、英語が現在ヨーロッパで最も人気がある外国語であり、ドイツ語、フランス語、イタリア語、ロシア語、スペイン語が続く。 文章: 共通語 経済大国など周囲への影響力の強い国や地域で話される言語は、言葉の違う他の国や民族を超えた共通の言語として使用されることがある。そのような言語のことを、国際共通語、もしくはリンガフランカと呼ぶ。その例として、古くは東アジアの漢文、インドのサンスクリット、ヘレニズム時代の地中海世界におけるギリシャ語、ローマ時代の地中海世界と中世のヨーロッパにおけるラテン語、17世紀から19世紀までの西洋におけるフランス語、さらには、東南アジアのマレー語、アラブ世界のアラビア語、東アフリカのスワヒリ語などがある。21世紀の現代においては、国際的な集まりにおいては英語がその役割を果たす場合が多い。 各言語に構造化を導入するとともにコンピュータのための国際共通語(e国際共通語)を構築し、人は母語を使い、翻訳や通訳は構造化国際共通語を理解したコンピュータが行うシステム作りも行われている。 文章: ビルマ語 ビルマ語は、シナ・チベット語族のチベット・ビルマ語派(チベット・ミャンマー語派)ビルマ・ロロ語群に属し、ミャンマー連邦共和国の公用語である。ミャンマー連邦の総人口は約4,913万人(1999年の推計)であるが、ビルマ族のみならず同国内に135いるとされる諸民族の共通語ともなっている。他にバングラデシュ・マレーシア・タイなどにも話者がいる。なお現在のところ、日本の公教育においては東京外国語大学及び大阪大学外国語学部で専攻語として開講されているのみで、専門的な学習の機会や場は多くない。ミャンマー語と呼ばれることもある。 表記にはビルマ文字が用いられるが、文字と実際の発音には様々な隔たりが見られる。 日本語における「ミャンマー語」と「ビルマ語」は、同一の意味を持つ。本項目では説明がない限り「ビルマ語」として名称を統一するものとする。 文章: フィリピン 国語はフィリピン語 (Filipino)、公用語はフィリピン語と英語であるが、母語として使われる言語は、合計172に及ぶ。これらのほとんどはアウストロネシア語族に分類されるが、アウストロネシア語族の言語間にも、ほとんど意志の疎通が図れないほどの違いがある。他には、スペイン植民地の歴史を反映してスペイン語(フィリピンのスペイン語)やチャバカノ語(スペイン語とそのクレオール言語)がある。なおスペイン語は、1986年まで公用語だったこともあり、中等教育課程から必須科目としてスペイン語教育が行われていたが、現在は一部の学校及び大学でのみ行われている。フィリピン政府は各地で英語とフィリピン語が使われている事実から、両者を公用語であると宣言しており、スペイン語やアラビア語(イスラム教徒)が自発的な運動により公用語になりうる事も示唆している。 フィリピン語 (Filipino) は、1987年に成立したフィリピン共和国憲法において、初めて国語を言い表すのに正式に採用された人工言語である。実質的にはマニラ首都圏を中心として話されている地方語の一つであるタガログ語 (Tagalog) を基にして採用された言語である。そもそもフィリピン国内では、ルソン島やミンダナオ島、セブ島を含む7100以上の島々からなる地域において、タガログ語をはじめ、セブアノ語(セブ語、ビサヤ語)、ボホラノ語(英語版)、ワライ語、ビコール語、ヒリガイノン語、イロカノ語、パンパンガ語の8大言語 を含む100近い言語集団があると言われている。 アメリカ合衆国の植民地であったこともあり、アメリカ英語がかなり普及している。一方で、ナショナリズムの高まりと共に、政府はフィリピンが一体となって発展していくためには、国内全域で通用するフィリピンの共通言語が必要であるとし、タガログ語を基本としたフィリピン語を作り、普及に務めてきた。1934年のタイディングス・マクダフィ法を受けて、同年に開かれた憲法制定委員会で、公用語や国語の問題が話し合われ大論争となった。最終的には、固有の1言語を基礎として国語の確立をすることで収まった。これを受けて、1937年、ケソン大統領がタガログ語を国語の基礎として選択するという宣言を行った。 文章: エストニアの言語 とはいえ、エストニア語教育とロシア語教育の非対称性は、エストニア人がロシア語に習熟する一方、ロシア人はエストニア語を理解も学習もしないという状況を呼んだ。1989年国勢調査では、非エストニア人のうちエストニア語バイリンガルは19パーセントである一方、エストニア人の59パーセントがロシア語バイリンガルであり、国民の58.9パーセントがロシア語を話すという状態であった。 しかし、同時期のソビエト連邦の崩壊に際して1988年11月にエストニア最高会議 (et) は主権宣言(ロシア語版)を発し、12月には憲法改定によってエストニア語を「国家語」と規定。翌1989年1月18日にはペレストロイカ期においてソ連構成共和国最初の「言語法」を採択した(憲法採択時の言語法案について、賛成329票・反対10票・棄権6)。 メンバー20人のうちロシア人を3人のみ含む作業部会によって策定されたこの言語法により、エストニア語は国家語とされ、ロシア語は「連邦の交流」に必要な言語とされ、その他の少数語に対しても文化を発展させる権利が認められた。ロシア人の多くは、ロシア語に「民族間交流語」の地位が与えられなかったことに強く反発した。しかし、ロシア語に法的地位を認めてはロシア語優位の現状を変えることはできない、として、政府はロシア人の要求を拒否した(これは、リトアニアと並んでソ連の中で最も強硬な態度であった)。 文章: 済南外国語学校 学校は、米国、フランス、ドイツ、カナダ、日本、ロシア、およびその他の国の多くの大学と長期的な友好協力関係を確立しており、教師と生徒を互いに訪問させることがよくある。 文章: ヴィヴィアン・クック マルチコンピタンスとは「2つの言語を1つの心に持つこと」であり、複数の言語を知っている人は1つの言語しか持っていない人とは異なる心的表象を持っているとする。 これにより複数言語を使用する個人は、「第2言語学習者」ではなく「L2ユーザー」と呼ばれる 。 L2学習の目的は、複数の言語の多能なユーザーになることであり、別の言語のネイティブスピーカーの模倣者になることではない。また、ネイティブスピーカーは必ずしも最高のL2教師であることを保証しない。マルチコンピタンスでは、L2ユーザーが、教室で母国語を使用することに肯定的である。 また、教師と学習者は、L2学習が人々の考え方を変えることを自覚する必要があるとする。 1997年の論文で、クックは複数の言語の知識が人々の考え方を変えることができると主張た。