과제 중심 교수법
과업 중심 언어 교수법(Task-based Language Teaching, TBLT)은 의사소통 중심 이론(communicative approach)의 원칙과 학습 책략, 제 2언어(second language)습득 연구에 근거하여 개발된 방법으로, 과업(task)을 언어 교수의 핵심으로 사용한다.

TBLT의 목표는 영어 학습자들이 자기가 참여하게 되는 일반적인 활동과 과업(task)을 수행하면서 정확하고 효과적으로 의사소통 할 수 있는 능력을 기르는데 있다.

여기서 과업이라는 용어는 일반적으로 학습자가 명확한 의도와 목표를 가지고 목표언어(target language)를 사용하여 의미 있는 상호작용(interaction)을 통하여 의도한 결과를 달성해 내는 활동이라고 정의할 수 있다. 언어 습득을 위해서는 과업이 언어 입력(input)과 동시에 언어 출력(output)을 제공하고, 과업 수행과 성취가 동기 부여에 공헌하며, 학습의 난이도는 특정한 교육 목적에 따라 조절할 수 있다고 본다.

TBLT의 교수요목(syllabus)은 실생활 과업(real-world task)과 교육적 과업(pedagogical tasks)의 두 가지로 구분된다. 과업들은 상호작용 유형에따라 직소 과업(jigsaw tasks), 정보차 과업(information-gap tasks), 문제 해결 과업(problem-solving tasks), 결정 과업(decision-making tasks), 의견 교환 과업(opinion-exchange tasks) 등으로 구분할 수 있다.

TBLT에서 학습자들은 짝 활동과 소집단 활동에 참여하여 자기가 사용하는 영어가 어떻게 의미를 전달하고 과업을 수행하는 데 도움이 되는가를 스스로 검색해야 한다. 교사는 언어 형식을 설명하여 가르치는 것이 아니라 과업을 준비하고 제공하는 역할을 한다.

이 교수법에 사용하는 교재(instructional materials)는 과업 중심(task focus)의 교과서(pedagogic materials), 신문(newspapers), TV, 인터넷(internet) 등으로 매우 다양하다.

TBLT의 예시

학습목표: 길 안내하는 표현을 할 수 있다.

1. Pre-task 
 Introduction to topic and task
 교사는 학생들에게 지도를 보면서 길을 묻고 대답하는 표현을 들려준다.
 교사는 학생들에게 과업의 주제와 목표를 소개한다.
 오늘의 과업(task)은 짝과 함께 길 안내를 하는 활동이다. 학생들은 빈칸이 있는 두 장의 똑같은 지도를 받게 되는데, 한 장의 지도에는 제시된 단어들로 자신의 지도를 만든다. 그런 후에 짝과 영어로 묻고 대답하면서 친구의 지도를 맞춰보는 정보차활동(information gap activity)이다.
 교사는 활동을 하기 전에 학생들이 과업활동에 필요한 단어나 표현을 생각해 보도록 비슷한(parallel) 과업(task)을 들려준다.
 학생들은 과업 활동을 어떻게 해야 할 것인가를 생각한다.

2. Task 
 Task
 학생들은 짝(pairs)과 함께 과업을 수행한다.
 교사는 교실을 돌아다니면서 학습자들의 질문에 응답하거나, 목표언어(target languages)를 사용할 수 있도록 지도한다.
 Plan
 교사는 학생들이 과업수행 결과(outcome)를 발표(report)하기 위한 준비를 하도록 지도한다.
 학생들은 과업수행에 어떤 표현을 사용했는지, 어려운 점은 무엇이었는지, 친구의 지도를 잘 맞추었는지 등 과업수행 결과 등에 대해 발표(report)할 연습(practice)을 한다.
 Report
 학생들은 결과를 반 전체 학생들에게 간략하게 보고(report)한다.
 다른 학생들은 발표를 들으면서 자신의 결과와 비교해본다.

3. Post-task 
 The Languages focus
 교사는 언어에 초점(languages focus)을 둔 과업을 설정한다. 오늘 배운 표현에서 단어들의 순서를 뒤죽박죽으로 섞어 놓고 올바른 문장을 만들도록 해본다.
 마지막으로 교사는 오늘 배운 것을 연습시키고 정리하기 위해서 학생들과 지도를 보면서 길 찾기 게임을 한다.

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