한국은행이 한국판 양적완화 카드를 꺼냈다. 3개월간 금융회사에 유동성을 무제한 공급하기로 한 것이다.
한은은 26일 금융통화위원회를 열고 4월부터 6월까지 일정 금리수준 아래서 시장의 유동성 수요 전액을 제한 없이 공급하는 주 단위 정례 환매조건부채권(RP) 매입 제도를 도입한다고 발표했다. 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 확산에 따른 금융시장 불안을 해소하고 실물경제 악영향을 최소화하기 위해서라는 게 한은 설명이다. 100조원 이상의 자금이 투입되는 정부의 ‘민생·금융안정 패키지’ 프로그램에 충분한 자금이 공급되도록 하겠다는 취지도 있다.
RP는 금융기관이 일정기간 후 다시 사는 조건으로 채권을 팔고 경과 기간에 따라 이자를 붙여 다시 사는 채권이다. 한은이 공개시장운영으로 RP를 매입하면 시장에 유동성이 풀리는 효과가 있다.
한은의 무제한 유동성 공급은 1997년 외환위기나 2008년 금융위기 때도 하지 않았던 유례 없는 조치다. 매입대상도 국채, 통화안정증권, 산업은행의 산업금융채권, 수출입은행의 수출입금융채권, 은행채 등에서 8개 공공기관이 발행하는 채권으로 늘렸다. RP 입찰 참여 금융기관에 증권사 11곳도 추가했다.


한은이 유례 없는 조치를 내놓은 것은 코로나19에 따른 경제충격이 금융위기 이상으로 크다고 인식하고 있기 때문인 것으로 해석된다. 윤 부총재는 현재 경제충격 크기를 두고 "(2008년) 금융위기와 비교해선 모두가 그 영향이 크다고 할 것"이라며 "(1997년) 외환위기 땐 위기가 아시아 일부에 한정됐고 한국에 구조적 문제도 있었기 때문에 그 때 충격보다 더 클지는 지나 봐야 알 수 있다"고 말했다. 이에 앞서 정부는 지난 24일 문재인 대통령 주재로 열린 2차 비상경제회의에서 1차 대책과 함께 100조원의 긴급 구호자금을 지원하기로 했다. 한은 또한 현재의 경제충격에 대비해 경제위기 때 이상의 특단을 대책을 내놓아야 하는 상황이었던 셈이다.
한은은 앞으로 3개월 간 매주 화요일에 91일 만기의 RP를 일정 금리 수준에서 매입할 계획이다. 매입 한도는 사전에 정해두지 않고 시장 수요에 맞춰 금융기관 신청액 전액을 공급한다. RP 거래 대상이 되는 적격증권만 제시하면 매입 요청한 금액을 모두 사들이겠다는 의미다. 입찰금리는 기준금리 연 0.75%에 0.1%포인트를 가산한 0.85%를 상한선으로 잡았다.
한은은 7월 이후에도 시장 상황과 입찰 결과 등을 고려해 조치 연장 여부를 결정할 계획이다. 다만 이번 조치로 실제 유동성이 어느 정도 추가 공급될 지는 가늠하기 어렵다는 입장이다. 윤 부총재는 "이번에 (RP 대상증권으로) 추가된 대상증권은 발행 규모로 봤을 때 약 70조원으로 추정된다"면서도 "정확히 얼마나 매입 요청이 들어올지는 추정하기 어렵다"고 말했다.
한편 기획재정부와 한은, 금융위원회, 금융감독원은 이날 거시경제금융회의를 열고 국내은행 외화 유동성 커버리지 비율(LCR)을 기존 80%에서 70%로 5월말까지 한시 조정하기로 했다. 국내은행이 외화 유동성을 확보할 수 있도록 하겠다는 조치다. 또 4월부터 6월말까지 외화부채에 대한 금융회사 외화건전성 부담금은 면제하기로 했다.


본 연구는 첫 임상실습을 경험한 간호학생들을 대상으로 임상실습에 대한 인식과 대처에 대한 주관성을 유형별로 분류하여 탐색하고 그 특성을 파악하고자 q방법을 이용하여 연구를 수행하였다. Q방법론은 인간의 주관성 연구를 위해 심리학은 물론 사회과자학 전반에 걸쳐 사용되고 있는 접근법으로 주관적 속성들에 관련된 사람들 사이의 상관관계를 찾아내는 연구방법이며, 주로 연구 대상자의 특정주제나 자극에 대한 주관적 의견이나 인식구조를 확인하기 위하여 시도된다(Kim, 2008). Q 방법론은 연구대상자가 자율적으로 특정주제나 자극에 대한 연구대상자의 의견을 표시하여 결과적으로 연구대상자의 특정주제에 대한 유사견해를 가진 집단을 추출하게 되므로 자아와 관련된 많은 영역에서 적용되고 있어(Kim, 2007), 첫 임상실습을 경험한 간호학생들의 주관적인 인식구조를 확인하기에 적합하다고 사료되어 본 연구를 시도하였다. 첫 임상간호 실습에 대하여 간호학생들이 인식하고 대처하는 주관성 유형은 ‘무한긍정 적극참여형’, ‘부담가중 눈치노력형’ 그리고 ‘체념적 관계의 존형’의 3개 유형으로 나타났으며 각 유형별 특성과 간호학생의 임상실습교육에서 고려할 내용을 중심으로 논의해보고자 한다. 제1유형인 ‘무한긍정 적극참여형’에 해당하는 학생들은 가장 이상적인 학습자의 모델로 볼 수 있다. ‘실습기간 동안 밝은 얼굴로 미소 지으며 실습하기 위해 노력한다.’, ‘책으로 배웠던 상황을 눈으로 직접 확인할 때 흥미롭고 기쁘다.’, ‘.환자들과 친밀해지며 대화할 수 있는 것이 즐겁다.’, ‘임상실습 동안 다양한 실습병원과 실습장에 경험하는 것이 흥미롭다.’, ‘임상실습 하는 동안 하나라도 더 경험해 보려고 노력한다.’ 등의 진술문에 강한 긍정을 표현한 것을 볼 때, 제1유형의 ‘무한 긍정 적극참여형’ 학생들은 임상실습에 대해 다른 어떤 외부요인이 아닌 내부로부터 스스로 유발된 흥미와 관심을 갖는 긍정적 상황으로 인식하고 있으며, 이러한 긍정적인 인식에 기초하여 자기 동기화(self-motivated) 또는 자기 주도적(self-driven) 학습을 하고 있는 것을 확인할 수 있다. 많은 선행연구에서 간호학생들은 임상실습을 스트레스로 인식하고 있었던 것(Jang, Kim, & Kim, 1999, Park & Ha, 2003)과는 다르게, 본 연구의 제1유형은 Kim, Kim, & Nam(2001)의 간호학생의 임상실습에 대한 인식연구에서 임상실습 시 간호학생으로서 자신감을 갖고 적극적인 태도로 임하는 학생들을 ‘적극적 참여형’으로 명명한 것과 유사하며 이들은 간호교육의 측면에서 볼 때 가장 이상적인 학습자의 유형으로 생각된다. 따라서 제1유형의 간호학생들이 가지고 있는 어떠한 변인들이 이들을 이상적인 유형으로 이끌었는지에 대한 후속연구가 필요할 것으로 생각되며 또한 이러한 성향이 과연 교육과정 내내 지속될 것인가 아니면 간호사가 되어서도 이러한 긍정적이고 적극적인 태도가 발휘될 수 있을지에 대한 추후 연구가 필요하겠다. 이들 제1유형의 또 다른 특성은 ‘내가 실습을 한다는 사실로 인해 우리 가족들은 나를 걱정하고 신경써준다.’라는 진술문에서 알 수 있듯이 자신의 첫 임상실습에 대해 관심을 가져주고 지지해주는 인적자원을 가지고 있다는 점을 주목해야 할 것이다. 한편, 간호학생의 임상실습시 경험하는 가족과의 관계에 대해 Park & Ha(2003)는 임상실습기간동안 간호학생들은 병원에서 환자를 만날 때 가족의 아픔을 가정하며 가족을 생각하기도 하지만 동시에 실습스트레스로 인해 가족들에게 제멋대로 하거나 참지 않으며 화를 내는 등의 행동을 보인다고 보고하였다. 본 연구에서는 이와는 다르게 가족 등의 심리적 지지가 간호학생들의 스트레스를 경감시키고 실습경험에 대해 긍정적으로 인식하는데 많은 도움이 될 수 있음을 새롭게 확인하였다. 본 연구에서 ‘부담가중 눈치노력형’으로 명명된 제2유형에서 가장 높은 비중을 두었던 긍정 진술문은 ‘임상실습 기간 중 나는 눈치있게 행동하려고 한다.’이다. 반면 가장 강한 부정 진술문은 ‘실습기간은 시험 스트레스가 없어서 마음이 편하다’이며 이 진술의 Z값은 -2.44로 나타났다. Z값의 절대값이 클수록 진술문에 대해 긍정이든 부정이든 강하게 생각하고 있다는 것을 의미하는데 Z score-2.44의 수준은 본 연구의 Q 표본 진술문을 총망라해서 가장 강한 정도의 수준이다. 즉, 제2유형의 학생들은 스트레스 수준이 매우 높고 실습에 대한 큰 부담을 가지며 마음이 매우 불편한 상태에 있음을 알 수 있다. Park & Kim(2000)의 연구에서도 간호학생의 첫 임상실습은 감당하기에는 너무 벅찬 극도의 불안감속에 ‘두려움의 첫걸음’을 시작한다고 하였으며, 낯선 실습 장소에서 당황하고 있는 간호학생들의 첫 임상실습 모습을 설명하고 있다. 그러나 실습에 대한 큰 부담에도 불구하고 학생들은 눈치있게 행동하는 것을 가장 큰 대처방안으로 삼고 있으며 스스로를 추스르려 노력하는 모습을 잃지 않으려하였다. 이는 Kim, Sun, & Kim(2009)의 간호대학생의 임상실습 체험에 대한 현상학적 연구에서 ‘더 잘하기 위해 스스로에게 다짐함’ 이라는 주제범주에서 임상실습을 통해 나타난 자신의 부족한 점을 찾아 보완하고 같은 실수를 반복하지 않기 위해 더 많이 공부하고 더 많이 노력할 것을 스스로 다짐하는 모습을 보여준 것과 유사한 속성으로 볼 수 있다. 제2유형의 학생들에게 우려되는 바는 첫 실습에서는 잘 견디어 낸다고 하더라도 잘 해내려는 에너지가 소진될 수 있으며 결과적으로 임상실습에 대한 인식이 부정적으로 바뀌어 간호학 전공에 대한 흥미를 잃게 될 수도 있다는 점이다. 따라서 간호교육자들은 집담회 등을 통하여 이 유형 학생들의 스트레스나 부담감을 사정하고 표현할 수 있도록 하는 기회를 만들어줄 필요가 있다. 뿐만 아니라 임상실습지도시 학생들에게 적절한 칭찬 등의 강화기법 등을 통해 학업의욕이 소진 되지 않도록 해야 한다는 것을 기억해야 한다. 이는 Kim, Kim, & Nam(2001)이 임상교육시 각 유형에 따른 적절한 교육방법 및 프로그램의 적용이 필요함을 주장한 것과 같은 맥락으로 이해할 수 있다. 체념적 관계의존형으로 분류되는 제3유형은 임상간호교육에서 가장 많은 관심을 기울여야 할 유형이다. 이들은 ‘임상실습 과제준비 및 퀴즈가 나에게는 큰 부담이다.’라는 진술문에 가장 강한 긍정을 표현하여 임상실습에 대해 버거운 부담을 느끼고 있음을 알 수 있다. 다른 유형과는 다르게 제 3유형의 학생들에게는 실습지 간호사에 의해 자신의 실습이 좌우된다고 여기는 수동적이고 체념형의 사고방식도 가지고 있다. 또한 실습지에서 만나는 간호사, 실습을 함께 하는 동료학생, 순회 지도를 하는 지도교수의 의해 많은 영향을 받으며, 이들의 존재유무와 특성에 의해 실습경험이 좌우되는 등의 관계의존적 특성을 보여주고 있다. 따라서 제3유형의 학생들은 스스로 실습을 의미있게 만들려고 하는 주도성이 부족하여 자칫 타의에 의한 임상실습의 결과를 체념적으로 수용해 버릴 가능성도 있다. Brammer(2008)는 간호학생을 대상으로 한 현상학적 연구를 통해 간호학생 지도에 있어서 간호사의 역할의 중요성을 보여주며, 학생들의 임상실습 시 간호사의 역할을 문지기(Gatekeeper) 역할에 비유하였다. 간호학생의 임상실습에서의 문지기 역할이란 적절한 지도와 감독을 제공하면서 간호학생들의 임상실습을 조력하는 교육자로서의 역할을 의미한다. 간호사와 간호학생 사이의 관계의 질(Quality of Relationship)이 간호학생들의 학습결과에 직접적인 영향을 주며 간호학생을 성장하게 한다고 하였다. 따라서 본 연구의 제 3유형의 학생들에게는 임상실습지에서 간호사는 학생의 실습을 도와주는 교육자라는 점을 강조하며 간호사의 개인적 감정이나 생각에 의해 학생들의 실습결과가 좌우 되지는 않을 것임을 강조하며, 간호사와 학생 상의의 관계의 질을 높이기 위한 교육적 전략을 수립해야 할 것이다. 프리셉터 제도는 대형병원을 중심으로 부분적으로 시행되고 있으며 주로 신규 간호사 업무습득의 차원에서 시행되고 있는데 전체적으로 확대 시행하여 학생지도에 적용되어야 할 것으로 생각된다. 프리셉터 제도를 시행하고 있지 않은 실무상황이라면 실무 간호사들과의 긴밀한 협력 및 질적 개선을 위해 학생지도의 노력에 합당한 다양한 인센티브 제공 등을 고려해볼 수 있을 것이다. 한편, 4학년 간호학생들을 대상으로 심층면담을 수행한 Windsor(1987)는 간호 학생들은 임상실습을 통하여 간호술, 전문직 사회화 뿐만 아니라 시간관리 능력을 배우게 된다고 일반적으로 간호학생들은 실습과 과제가 힘들다면 더욱 몰입하고 집중할 수 있도록 실습이외의 생활을 스스로 제한하고 관리하는 등의 대처를 하게 된다. 이러한 생활관리 전략이 필요함에도 불구하고 제 3유형의 대상자들은 ‘임상실습 동안은 실습과 과제 이외에는 다른 약속이나 일들을 되도록 하지 않으려 한다.’는 진술문을 부정하고 있었다. 즉, 힘들고 부담스러운 임상실습 과정이지만 실습을 잘하기 위한 자기관리가 충분치 않다는 것을 의미한다. 향후 이 유형의 학생들에게 시간관리의 능력이 갖추어진다면 병원실습에 더욱 잘 적응할 수 있는 것인지 아니면 학기가 지나 임상실습 경험이 쌓이면 시간관리의 능력이 점차 증진되어 실습에 더 잘 대처할 수 있게 되는 것인가에 대해서는 파악이 필요한 부분이다. 본 연구 결과 3개의 유형 모두에서 일치하고 있는 진술은 ‘임상실습 동안 하나라도 더 경험해 보고자 노력한다’와 ‘실습기간 동안 나는 우리 학교의 이미지를 생각하고 행동가짐을 조심한다.’였다. 특히 학교의 이미지를 위해 자신의 행동가짐을 조심한다는 진술은 선행연구에서 크게 부각되지 않았던 간호학생의 임상실습에 대한 새로운 인식으로 파악된다. 이는 최근 간호교육의 큰 변화인 간호학과의 신설 및 증원과 이에 따르는 간호실습 시설의 부재로 인한 영향과 연관지어 생각해 볼 수 있겠다. Song & Kim(2013)은 300병상 이상 종합병원을 대상으로 간호학 임상실습 교육실태를 조사하였는데 조사대상병원의 25%에서 3-4개의 학교가 실습을 하고 있다고 응답하였으며, 9개 이상의 대학이 실습을 나오는 경우도 9.6%에 달한다고 하였다. 이러한 과밀한 임상실습 교육상황의 어려움이 학생들의 임상실습에 관한 인식과 태도에 반영된 것으로 생각된다. 한편, 임상간호실습에 관한 학생들의 경험을 조사한 많은 선행연구에서 임상실습은 학생들이 경험하는 스트레스로써 부정적인 요인으로 언급하였으나 본 연구 결과 학생들은 ‘임상실습은 지금도 나에게 두렵고 겁나는 일이다.’라는 진술에 대해 세 유형모두에서 부정의 의견에 일치하고 있다. Q 표본의 진술문을 강제분포 시켜야해야 하는 Q 방법론의 특성상 더욱 중요한 다른 진술에 비해 우선순위가 낮았기 때문에 이러한 배치가 나타났을 가능성도 있겠으나, 학생들의 임상실습에 대한 두려움은 실습시작 첫 6주 정도면 다소 완화되는 것으로도 생각해 볼 수 있겠다. 따라서 많은 연구에서 간호학생의 임상실습의 경험은 두려움과 스트레스라는 결론을 제시하였으나(Admi, 1997; Jones and Johnston, 1997; Mahat, 1998; Martyn, 1997), 임상실습의 두려움은 실습기간 내내 지속되지 않을 수도 있다는 가능성에 대해 간호교육자들은 새롭게 인식해야 할 것으로 생각된다.


본 연구는 국군간호사관학교에 재학 중인 간호사관생도를 대상으로 생도생활 적응, 스트레스, 자아존중감, 자아탄력성 수준을 파악하고, 생도생활 적응에 영향을 미치는 요인을 분석한 횡단적 본 연구 대상자의 생도생활 적응은 평균 평점 7.0점에 4.2점이었다. 이는 Lee(2003)가 동일한 도구를 사용하여 공군사관학교 생도 465명을 대상으로 측정했던 생도생활 적응 점수 4.3점과 유사하였으며 본 도구 중 사관학교 특성이 추가되지 않은 도구로 4년제 대학생 450명을 대상으로 연구한 Cho(2000)의 연구결과인 4.2점과도 동일하여 간호사관생도의 생도생활 적응수준은 다른 사관학교 생도와 일반 4년제 대학생들과 유사한 일반적 특성에 따른 생도생활 적응은 학년(F=9.89, p<.001), 현재 지휘근무 수행여부(t=13.31, p<.001), 이성교제 여부(t=6.43, p=.012), 멘토 여부(t=7.18, p=.008), 훈육성적(F=10.46, p<.001)에 의해 유의한 차이가 있었다. 2, 3학년 생도의 적응 수준이 1학년 생도보다 높은 것은 신입생이 상급생에 비해 대체로 적응 수준이 낮았던 선행연구(Lee, 2003) 결과와 일치하였는데 이는 간호사관생도 1학년 역시 입학전의 기대와 입학 후 현실 간의 차이를 깨닫고 새로운 환경과 인간관계에 적응하면서 자아정체성을 확립해야 하는 과업 때문에(Lee et al., 2004) 일반 대학교 신입생과 동일하게 상급생보다는 생활적응정도가 낮은 것으로 판단되었다. 그런데 학년이 높아질수록 학교생활에 잘 적응한다는 선행연구 결과(Lee, 2003)와는 달리 간호사 관생도 4학년의 생도생활적응 점수는 2학년과 비교할 때 통계적으로 유의하게 낮았다. 이는 본 연구에서 4학년이 2학년에 비해 유의하게 높은 스트레스 점수가 적응에 부적 영향을 주는 것과 연관시켜 볼 수 있으며, 스트레스가 높을수록 학교 생활적응에 부정적 영향을 미치는 선행연구와 일맥상통한 결과이다(Kim, 2012). 4학년 생도들은 스트레스의 하위요인 중 자신과 인간관계와 관련있는 개인적 스트레스가 2학년에 비해 유의하게 높았으나 환경적 스트레스는 유의한 차이가 없었다. 이를 통해, 4학년 생도들이 물리적 환경에는 익숙해졌으나 상대적으로 자신의 내부적 문제와 인간관계에 어려움에 직면하여 스트레스 정도가 높고, 이로 인하여 적응의 정도가 낮은 것으로 사료된다. 그러나 지금까지 4학년 생도들의 생도생활적응과 관련된 사전연구가 적어 보다 명확한 원인 규명에는 어려움이 있어 본 연구자들은 이번 연구를 토대로 간호사관생도 4학년의 생도생활적응 향상을 위한 추후 연구를 제안한다. 본 연구의 대상자들은 이성친구(t=6.43, p=.012)와 교내외 멘토(t=7.18, p=.008)가 있는 대상자가 그렇지 않은 대상자보다 적응 수준이 높았으며, 현재 지휘근무를 수행하는 대상자가 그렇지 않은 대상자보다(t=13.31, p<.001) 적응수준이 높았는데 이는 사회적 지지를 많이 받을수록 대학생활에 잘 적응한다는 사전 연구결과(Lee, 2009)와 일치하는 것이다. 특히 지휘근무는 일반 간호대학생은 경험하지 못하는 간호사관 생도만의 특성이지만 동료 및 선·후배 생도들의 직접적인 투표에 의해 지휘근무생도로 선출되고 또 생도들의 리더로서 그 역할을 수행하는 것이므로 지휘근무는 사회적 지지의 하위요인 중 동료의 평가적 지지가 반영된 결과이며 간호사관생도의 생도생활적응 역시 일반 간호대학생과 동일하게 사회적 지지와 관계있음을 보여주었다. 사관 학교의 특성인 훈육성적 상위 30% 이내인 대상자가 그 외의 대상자보다 적응 수준이 높게 나타났는데(F=10.46, p<.001) 이는 간호사관생도를 대상으로 한 Hwang 등(2009) 적응연구와 일치한 결과이다. 훈육성적은 매 학기별 동급생과 상급생 근무생도, 훈육요원에 의한 적성평가 및 생도생활평가, 규정평가 등을 통해 산정되는데, 높은 훈육성적은 모범적인 생도생활을 반영한다는 간호사관학교의 훈육지침을 고려할 때 훈육성적은 간호사관생도의 독특한 생도생활 적응 영향요인으로 볼 수 있다. 본 연구 대상자의 스트레스는 평균평점 4.0점에 2.0점으로 조사되었다. 이는 동일한 도구로 해군사관학교 생도 478명의 스트레스를 측정한 Ko(2004)의 연구결과인 2.1점과 유사하였고 상이한 도구이지만, 육군사관학교 생도 351명을 대상으로 생활 스트레스를 측정한 Moon & Kim(2006)의 연구결과인 2.1점과도 유사하여 간호사관생도들은 타 사관생도들과 유사한 수준의 생활 스트레스를 경험하고 있었다. 일반적 특성에 따라서는 간호사관생도 3학년의 스트레스 수준이 1학년생도와 동일한 점수로 측정되어, 다른 도구를 사용한 결과지만 일반 대학교는 신입생의 스트레스 수준이 가장 높다는 사전연구 결과(Kim & Cho, 2011)와 상이하였고 간호사관생도 4학년의 스트레스 점수가 가장 높은 것은 동일한 도구로 사관생도의 스트레스를 측정한 결과, 고학년이 저학년보다 스트레스를 많이 받는다는 사전연구 결과(Ko, 2004)와 일치하였다. 이러한 결과를 볼 때 간호사관생도의 스트레스는 일반 간호대학생보다는 타 사관학교 생도와 유사한 경향을 보여주었고 그 중 임관을 앞둔 4학년 생도의 스트레스가 높은 것은 일반 대학생과는 차별화되는 결과였다. 그런데 스트레스는 학교생활적응이나 생활만족도에 부정적인 영향을 미치며 정신 및 신체 건강에도 부적 상관관계가 있어(Kim, 2012) 간호사관생도 4학년의 스트레스가 높은 것은 임관 후의 실무적응이나 생활만족도를 저하시킬 수 있어 앞서 논의한 바와 같이 스트레스 하위영역 중 가장 높게 나타난 개인적 스트레스를 해소시키는 방안을 모색하는 연구가 필요하다. 본 연구 대상자의 자아존중감은 평균평점 4.0점에 3.1점이었으며, 이 결과는 공군사관학교 생도 전수 635명을 대상으로 연구한 Jeon과 Choi(2012)의 연구결과인 2.8점과 간호대학생 107명을 대상으로 한 Cho, Park과 Lee(2008)의 2.7점보다는 높은 점수였다. 일반적 특성 중에서는 3학년 생도의 자아존중감이 1학년 생도보다 높았고, 재학기간이 길수록 자아존중감이 높았는데 이는 선행연구 결과(Lee, 2009)와 유사하였다. 그리고 현재 지휘근무 수행중이거나 과거에 지휘근무 경험이 있는 대상자의 자아존중감이 그렇지 않은 대상자보다 높았는데 지휘근무와 자아존중감의 관련성에 대해서는 선행연구가 없어 본 연구결과와 비교할 수는 없었다. 하지만 선행연구에서 자아존중감이 높을수록 또래와의 관계가 좋고(Sung, 2008), 학업성적이 우수하다는 결과(Park, 2000)를 비추어 볼 때 지휘근무자의 선발 요건이 일정 수준의 학업성적과 훈육성적이 갖추어져 있어야 하고, 동급생으로부터의 지지가 필수적임을 고려할 때 자아존중감과 지휘근무와의 정적 상관성을 추정할 수 있으며 간호사관생도의 자아존중감 향상을 위한 일 방안으로 지휘 근무제도의 확대적용을 검토해 봄직하다. 교내외 멘토가 있는 대상자 역시 자아존중감이 높았는데 이는 사회적 지지와 자아존중감의 정적인 상관관계를 보여주는 선행연구 결과와 일치하였다(Lee, 2009). 이상에서와 같이 자아존중감은 현재 간호사관학교에서 적용되고 있는 지도교수제도 및 멘토·멘티 프로그램, 선·후배 시스터 제도, 지휘근무 제도의 활성화 등 지지체계가 강화되는 프로그램을 통해 향상시킬 수 있으리라 사료되며 향후 간호사관학교는 현재 운영 중인 다양한 프로그램이 자아존중감 향상에 어떠한 영향을 미치는 지 살펴보고 그 결과를 학교 교육프로그램의 확대 또는 보완 등의 자료로 활용할 것을 제안한다. 대상자의 자아탄력성은 평균평점 4.0점에 2.6점으로 조사되었는데, 이는 D광역시의 간호대학생 265명을 대상으로 한 Park과 Kwon(2013)의 2.8점, 전라도, 충청도, 경상도에 소재한 간호대학생 580명을 대상으로 한 Park과 Lee(2011)의 2.7점과 유사하였다. 일반적 특성 중에서는 현재 지휘근무를 수행하는 대상자의 자아탄력성이 높았는데 자아탄력성은 스트레스 상황에서 자기통제 수준을 융통성 있게 조절함으로써 유연하게 반응하는 능력으로(Block & Kremen, 1996), 지휘근무를 통해 자신감을 배양하고, 다양한 상황에 대처하는 능력을 배양할 뿐 아니라 훈육요원과 생도들의 가교 역할을 수행하면서 대인관계 기술이 향상되어 자아탄력성이 높아졌기 때문일 것으로 사료된다. 한편 교내외 멘토가 있는 대상자 역시 자아탄력성이 높게 나타나 자아탄력성이 사회적 지지와 정적 상관관계가 있다는 사전연구 결과(Joe, 2005)와 일치하였다. 대상자의 생도생활 적응에 영향을 미치는 요인은 스트레스, 자아존중감, 자아탄력성인 것으로 나타났으며, 이들 변인의 설명력은 41.2%인 것으로 나타났다. 생도생활 적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 생도생활 스트레스인 것으로 나타났다. 이는 대학생을 대상으로 한 Kim(2002)의 연구에서 스트레스가 대학생활 적응에 중요한 영향 요인이라고 한 결과와 유사하며, 간호대학생을 대상으로 한 Lee & Eo(2013)의 연구에서 임상실습 스트레스가 대학생활 적응에 중요한 영향을 주는 요인으로 나타난 결과와 유사하였다. 즉, 간호사관생도들은 환경적 문제, 학업문제, 인간관계 문제 등으로 스트레스가 높아질 수 있으며, 이는 생도생활 적응에 부정적 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 따라서 간호사관생도들이 생도생활에 잘 적응하기 위해서는 생도생활에서 느낄 수 있는 스트레스를 감소시키는 방안이 우선적으로 마련 되어야 할 것이다. 그리고 신입생 스트레스는 사관학교와 일반대학교 모두 동일하게 높지만 사관 학교 신입생은 일반 간호대학생과는 달리 군인화 교육을 받으면서 또 다른 스트레스를 경험할 수 있으므로 간호사관생도 1학년의 스트레스에 대해서도 조기에 평가하고 또 관리하는 프로그램을 운영할 필요가 있다. 그리고 간호사관생도의 생도 생활 적응은 자아존중감과 자아탄력성의 영향도 받으므로 자아존중감이나 자아탄력성을 향상시킬 수 있는 프로그램 역시 필요하다. 자아존중감은 부모의 사랑, 정서적 안정, 동료들 사이의 인정에 의해 형성되는 것으로 중요한 타인으로부터 개인이 받는 존경과 수용, 관심 즉, 사회적 지지로 증진될 수 있다(Lee, 2009). 자아탄력성은 자신의 삶에 대해 만족하고 감사하며 어려움을 극복해나갈 수 있다는 긍정적인 마음으로 높일 수 있는데 이 또한 인간관계 능력 및 사회적 지지로 높일 수 있다. 본 연구결과에서도 자아존중감과 자아탄력성이 높은 대상자 모두 멘토가 있거나 종교활동을 하고 있어 사회적 지지가 스트레스로 인한 부정적 영향력을 완화시키고 긍정적 정서의 강화, 우울의 완화, 자아존중감 손상 완화에 영향력이 있다(Park, 2012)는 사전연구결과와도 일치하고 있었다. 따라서 본 연구자들은 간호사관학교는 생도들의 적응을 돕기 위해 자아존중감과 자아탄력성을 향상시키는 다양한 프로그램을 활성화시킬 필요가 있으며 이를 위해 이미 사관학교의 특수성이 반영되어 운영되고 있는 다양한 프로그램인 지휘근무제도, 시스터 제도 등을 보다 더 확대 적용하는 방안도 모색할 것을 제안한다.


본 연구는 국간사 훈육프로그램의 수요자 요구도를 조사하고 타사관학교 훈육프로그램 분석 및 타당도 검증을 통해 훈육프로그램을 개발함으로써 정예간호장교 양성에 기여하기 위해 시도되었다. 프로그램을 개발하기 위해 4년간 훈육프로그램의 학습자이자 당해 연도에 졸업한 직후인 초임간호장교와 졸업생이자 훈육프로그램을 운영했던 경험이 있는 경력간호장교를 대상으로 수요자 요구 조사를 실시하였으며, 연구방법, 프로그램 내용과 운영방법, 그 외 훈육관련 추가의견에 대해 논의하고자 한다. 국간사 교육과정위원회는 4년마다 정예간호장교 양성을 위해 새로운 교육과정을 개발해 왔으며, 2013년에도 간호교육인증평가와 연계하여 2014∼2017 교육과정을 개발하고 있다. 교육과정 개발단계에는 재학생과 간호장교를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 설문에는 교육과정에 포함될 훈육프로그램에 대한 내용도 포함되어 있다. 그러나 훈육에 포함시켜야 될 것과 제외해야 할 것을 묻는 단순한 문항으로 구성되어 있을 뿐, 구체적인 훈육프로그램 내용과 운영방법에 대한 조사는 없었다. 그리고, 국간사 생도들을 대상으로 훈육기법 개발을 위한 선행연구(Lee et al., 2004)에서는 MBTI 16가지 성격유형을 활용한 인성교육 적용 프로그램을 제시하였으나 훈육 프로그램에 대한 전반적인 내용 제시는 없었기에 본 연구에서는 보다 현실적이고 구체적인 내용과 방법을 제시하고자 하였다. 뿐만 아니라, ADDIE 모형을 활용하여 프로그램을 개발할 경우 운영기관 중심의 일방적인 프로그램 개발이 아니라 프로그램의 수요자인 학습자의 요구를 반영하여 보다 적합한 프로그램을 제공할 수 있으므로(Kang, 2013), 연구기간의 제한 상 수행과 평가는 못하였지만, 분석과 설계단계를 적용하였다. 또한, 국간사와 훈육이라는 특수성으로 관련 문헌이나 연구가 거의 없고, 전문가가 제한된 점을 고려하여 4년간 훈육을 받았던 초임간호장교와 훈육을 담당했던 경력간호장교들을 대상으로 요구도를 조사하였으며, 적용가능성 검토는 타사관학교 훈육 프로그램 분석과 현재 훈육을 담당하고 있는 훈육요원을 대상으로 실시하였다. 훈육프로그램의 내용을 구성하기 위해, 훈육의 정의를 살펴보면 훈육은 장교를 육성하는 사관학교 교육특성 중 한 가지로(Park, Park, Ku, & Lee, 2007) 사전적인 정의는 '품성이나 도덕 따위를 가르쳐 기름'(The National Institute of the Korean Language, 2008)이며, '정신적 능력이나 도덕적 품성을 수정, 조형, 완성시키는 훈련', '복종이나 명령을 강요함으로써 획득하는 통제 능력', '규정에 따르는 행동유형'으로 정의된다(Park et al., 2007). 현재 국간사 2010∼2013 교육과정 및 2012, 2013년 교육계획(AFNA, 2013)에는 훈육 또는 통합훈육에 대한 개념에 대해 명시적인 개념 정의가 없으며, 시행하고 있는 프로그램의 주요 내용 즉, 목표와 방침, 시기 및 절차만 제시되어 있다. 훈육경험이 있는 경력간호장교의 인터뷰에서도 통합훈육은 교수, 훈육, 생도, 부모 모두 함께의 의미로 최초 시작되었으나 현재는 국간사에서는 교수부와 생도대가 통합하고 봉사활동, 원화의식 등 모든 것을 다하는 두 가지 개념이므로 훈육에 대한 정의에 대한 검토가 필요하다고 하였고, 적용가능성을 검토하는 과정에서도 그 필요성이 제기되었다. 게다가 적성평가와 건강 관리, 정훈교육은 훈육평가 항목이지만 훈육 프로그램에는 명시되어 있지 않다는 점과 초임간호장교들을 대상으로 '훈육에 대한 느낌'을 물었을 때 일부 초임간호장교들은 '훈육요원에 대한 느낌'을 말한 점을 보더라도 훈육에 대한 생도들의 명확한 인식 또한 부족함을 알 수 있다. 즉, 훈육의 정의와 구체적인 프로그램 및 방법 등에 전반적인 내용에 대하여 사전에 안내 교육을 실시할 필요가 있다는 점을 시사한다. 훈육프로그램의 내용 중 초임간호장교를 대상으로 한 인터뷰에서 가장 많이 언급되었던 훈육 프로그램은 적성평가였다. 현재의 적성평가 항목은 모든 학년에 적용되는 공통항목 11개와 학년 별 교육목표를 반영한 2개 항목으로 구성되어 있다. 국간사에서 이루어지는 적성평가 항목의 적절성을 검토한 Park, Park, Park, Yang과 Bang(2007)의 연구에 의하면 대부분의 항목이 '적절하다'고 하였으나 '진정한 용기' 항목이 너무 추상적이며, '지휘통솔력' 항목의 경우 지휘근무생도가 아닌 경우에는 부적절한 것으로 언급되었다. 또한 Park 등(2007)은 평가항목에 없지만 생도의 특성 또는 장단점이 기술될 수 있는 항목이 추가되는 것과 강제적인 서열화에 대한 부담감과 상대평가 등으로 인한 평가의 전반적인 검토를 제안하였으나 현재까지 이에 대한 후속 연구는 없이 기존의 평가 항목과 방식이 유지되고 있다. 또한, 초임간호장교의 인터뷰에서 동기생도들에 대해 잘 모를 경우 지휘근무를 맡고 있는 생도에게 우선점을 부여하게 되는 경우가 있어 스스로도 객관적인 평가가 어려웠다는 것이 나타났다. 그러므로 C사관학교처럼 동급생/지휘근무생도가 구분되어 평가되어야 하며, 단순 평가가 아닌 훈육 참고요소로 활용하기 위하여 인터뷰 결과에서 제시된 대로 주관식 문항 등이 포함될 필요가 있으며, 적성평가로 인한 생도들이 심리적 스트레스를 감소시켜주기 위해서는 본 연구결과에서 나타난 평가항목의 비현실성, 불공정성과 점수별 강제할당 방식 등이 간호사관생도의 적성을 평가하기에 타당한지 여부에 대한 검토가 필요하다. 뿐만 아니라 3학년의 경우 실습지 이동으로 인해 훈육요원의 관찰기간이 짧다는 특성이 있으므로, 국간사만의 특성화된 적성평가 시기와 방법, 프로그램 구축이 필요한 것으로 판단된다. 훈육 프로그램의 운영방법 측면에서 보면 보다 실질적으로 훈육에 대해 안내를 하고, 토론식 수업 등을 통해 효과 등을 극대화할 필요가 있다. 선행연구에서 훈육성적은 생도들의 학교생활적응에도 유의한 영향을 미치는 중요한 변수(Hwang et al., 2009)로 나타나, 생도들이 훈육 프로그램에 참여하는 데 외재적 동기를 부여하는 것으로 볼 수 있다. 반면, 졸업생들 인터뷰 결과에서 강의계획서와 같은 훈육전반에 대한 소개가 필요하다는 내용이 있어, 생도들이 자발적으로 훈육에 참여하기 위한 자발적인 동기유발 차원에서 훈육 계획서 및 훈육소개시간이 필요한 것으로 사료된다. 뿐만 아니라, 프로그램은 교육과정에 비해 형식과 내용이 개방적이며, 학습자의 요구가 강조되고, 구성요소간의 유기적 네트워크가 강조되므로(Lee, 2008), 훈육프로그램은 교육과정보다 더 개방적이고 생도들의 요구가 고려되어야 하며, 다른 훈육프로그램 구성요소들과 연계되어 있어야 한다. 본 연구결과에서도 졸업생들이 보안교육과 정훈교육에서 사례를 중심으로 하는 교육 방법을 선호하는 것으로 나타났듯이 학년별로 실시되는 정훈교육, 보안교육의 수준이 교육담당자와 상관없이 강의-토의-실습 순으로 수준이 높아져야 하고, 교육내용도 생도 또는 미래의 부여될 업무와 관련성이 있어야 한다. 교육 방법의 가까운 예로, 현재 국간사 전공과목에서 활용되고 있는 문제중심학습(problem-based learning)은 학습자들의 자기주도성을 발전시키기 위해 사용하는 학습 전략 중 문제를 주요 수단으로 하는 교수전략으로(Shin, Kim, Kim, Kim, Do, Kim, et. al., 2008) 학습자를 학습과정에 직접적으로 참여시킴으로써 수업에 대한 동기화를 촉진하고 있다. 또한, 주제발표의 주제를 계획할 때 보다 개방적인 관점에서 시사성이 반영된 주제로 변경하는 등 융통성이 필요한 것으로 사료된다. 본질적으로 학습자에게 평가나 학습 내용에 대한 구체적인 정보와 사회적인 기준을 구체적으로 언급하는 것은 학습자의 학습 행동에서 성공 또는 실패의 원인과 결과를 탐색하고자 하는 귀인(attribution)의 과정에 영향을 미치는 요인이 된다(Schunk, Pintrich, & Meece, 2008; Lee, Lim, Yeo, Kim, Shin, Kim, et al., 2009). 이러한 요인들은 학습자의 정서와 실제적인 행동, 성공에 대한 기대신념과 자아효능감에도 영향을 주며 높은 기대와 가치를 가진 학습자는 과제에 더 많은 노력과 시간을 들이게 되고 실제로 높은 성취를 이끌어 내게 된다. 이를 통해 볼 때 생도들에게 훈육에 대한 전반적인 정보와 평가에 대한 기준 등을 제공하게 되면 생도들로 하여금 훈육에 대한 기대나 가치를 높게 부여하게 되고 보다 더 적극적인 참여와 높은 성취수준을 이룰 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 신세대는 기존의 규범과 권한에 동조하기보다는 주관적인 가치에 의해 행동하고 직접 참여하는 데에서 즐거움을 추구하는 행위를 선호함을 볼 때(Yoo, 2003) 각종 교육에서 생도가 직접 참여하는 과제를 수행할 수 있는 교육 방법을 적용하는 것이 효과적일 것이다. 생도들은 주제발표, 독서발표, 정훈교육 시 생도에게 주제 선정 기회 제공하는 것과 더불어 체력단련의 자율적 시행, 자율성 배양프로그램 등 다양한 훈육프로그램 안에서 자율성을 증진시킬 수 있는 방법을 희망하는 것으로 나타났다. 학습자들은 자율성을 느낄 때 높은 수준의 의지를 갖고 학습활동에 적극적으로 참여하며, 과제를 수행할 때 더욱 많은 노력을 기울이게 된다. 또한 자율성을 지지하는 환경 하에서 학습자들은 높은 학업성취를 보이고 심리적인 안녕과 문제행동 및 중퇴율이 감소하게 된다(Chirkov & Ryan, 2001; Chirkov, 2009). 하지만 실제로 국간사 생도들이 학교생활 안에서 지각하는 자율성은 6점 척도에서 2.6으로 낮게 나타난 선행연구(Kim, 2011)의 결과와도 결부지어 볼 때 국간사 생도들은 자율성에 대해 강한 욕구를 지니고 있으므로, 생도의 수요자 요구에 근거한 국군간호사관학교 훈육프로그램 개발 참여와 의사결정을 반영하는 등의 자율성을 지지하는 환경을 제공하는 것이 의미가 있다고 하겠다. 본 연구의 목적인 훈육프로그램 개발 외에 기타내용으로 훈육경험이 있는 경력간호장교들을 대상으로 한 인터뷰에서 언급된 내용 중 많은 부분을 차지하는 것은 훈육요원의 역량과 평가에 대한 내용이었으며, 훈육요원을 대상으로 내용타당도 검증시에도 CVI 값이 0.83이상으로 높게 나타나 중요함을 알 수 있다. 훈육관은 생도 각 중대의 지휘관으로서 생도에게 직접적으로 영향력을 미치는 역할모델이며, 행동에서의 일관성과 언행의 일치와 동시에 따뜻함과 대인관계가 중요한 역량임이 확인되었다(Sim, Kang, Kim, Seo & Kim, 2011). 훈육요원은 2년 기준의 단기간의 보직 기간이며, 교육과 행정 및 관리 등 다양한 업무를 수행하는 특성 뿐 아니라 생도들이 기대하는 모습 또한 다양함으로 인해 훈육요원에 대한 평가 도구 개발의 제한점이 존재한다(Park et al., 2007). 3사관학교의 발전된 훈육시행을 위해 제시된 연구결과(Choi, 2009)를 보면, 제반 훈육여건의 개선을 위해 훈육관 직무능력을 향상시킬 수 있는 체계화된 교육이 선행되어야 함이 강조되어 있다. 뿐만 아니라 국간사의 훈육관 역량모델 개발 연구(Sim et al., 2011)에서도 훈육관 교육프로그램의 중요성을 언급하고 있으나, 현재까지 기존의 간호장교로서 근무하던 장교가 직책이 바뀜에도 불구하고 이들을 위한 체계화된 교육이 없어, 국간사 생도들을 위한 훈육프로그램 뿐만 아니라 훈육요원을 위한 교육프로그램 개발이 필요하다. 연구결과에서 나타난 내용은 훈육요원 전입과 동시에 워크샵, 상담, 리더십 등의 보수교육 기회를 제공하고, 훈육 비전 및 철학 정립을 위한 기간을 최소 1주 이상 보장 및 훈육요원 연구 강의 시 구체적 훈육 지침이 필요하며, 훈육요원 스스로 훈육에 대한 중요성 인식, 훈육문화에 대한 이해 등을 포함한 국간사 훈육요원의 직무 향상을 위한 교육프로그램 운영 등 이었다. 이와 같이 훈육프로그램은 그 자체뿐만 아니라 운영을 위해 훈육을 담당하고 있는 훈육요원을 위한 교육도 필요하며, 훈육을 위한 실질적인 시간 배정과 여건이 마련되어야 하고, 무엇보다도 훈육을 받는 생도들 스스로의 인식과 동기부여가 함께 제공되어야 할 것이다. 따라서 본 연구에서 개발된 훈육 프로그램과 인터뷰에서 나타난 많은 내용들이 단순히 연구에서 끝날 것이 아니라 실제로 반영되어 실무와 연구가 함께 연계될 것을 제안해 본다. 본 연구는 훈육프로그램의 적용 가능성 검토를 위하여 현재 재직 중인 훈육 요원만을 대상으로 내용타당도를 검증하여 프로그램 개발과 구성 측면에서 외부 전문가를 포함하지 않은 제한점이 있다. 또한, 수요자 요구도 조사 시 훈육프로그램을 4년간 모두 경험한 초임간호장교들만 포함하였다는 점과 연구기간의 제한으로 실제 적용해보지 못한 제한점이 있다.


본 연구는 국간사 ``14-``17 교육과정 개정에 반영할 군사학 교육 체계를 구축하기 위한 기초연구로 군사학 교육과정의 교육목표를 재정립하고 국간사 생도에게 필요한 군사이론 및 군사훈련 교과목을 제안하기 위하여 실시되었다. 그러므로 군사학 교육목표와 군사학 교과목에 대한 논의, 이러한 교육과정을 수립하기 위한 절차와 방법에 대한 논의와 핵심역량 및 학습성과와의 연계성 측면에서의 군사학 교육체계에 대하여 논의하고자 한다. 2010∼2013 교육과정에서 군사학 교육목표는 ``간호장교로서 기본 전투기술과 전투근무지원부대 의무전술 운용능력 구비``이며 교육중점은 ``간호장교로서 임무수행을 위한 군사지식의 습득, 초급장교로서의 지휘통솔 능력 배양``이다. 델파이 설문지에서는 이와 같은 현 교육과정의 군사학 교육 목표와 중점, 이에 대한 과목의 편성에 연계성이 없다는 의견이 다수 확인이 되었다. 특히 ``전투근무지원부대 의무전술 능력 구비``는 양성교육이 아닌, 보수교육 차원에서 이루어지는 병과 교육이므로 양성과정의 수준에 적절하지 않다는 문제점이 식별되었다. 따라서 본 연구에서는 델파이 집단을 대상으로 군사학 교육과정의 인재 양성상에 대하여 설문을 실시하였고, 이에 대한 응답에서 유사한 범주를 분류한 결과 인지적(Cognitive), 정의적(Affective), 운동기능적(Psychomotor) 영역(Domain)의 군사학 교육목표를 재정립하였다(Bloom, 1956). 인지적 측면의 목표는 ``간호장교에게 요구되는 기본적인 군사 지식 습득``과 운동 기능적 측면의 목표인 ``장교에게 요구되는 기본 전투기술 구비``는 학교교육지시에 제시된 군사학교육목표인 ``장교 공통과목 이수를 통해 장교로서 기본적인 군사이론 숙지 및 기초 전투기술 구비``(ROK Army Headquarters, 2010)와 일치하며, 국간사의 교육과정 개정을 위한 선행연구에서의 군사학 교육목표와도 일치한다(Yoo, Park, Song, & Jung, 2006). 정의적 측면 목표인 ``군간호대상자를 이해하고 공감하는 태도 함양``은 군인의 본질적 특성과 이들이 경험하는 신체적 및 심리적 특성을 고려하며 뿐만 아니라 훈련 및 전쟁 등의 물리적 환경이 대상자에게 미치는 영향을 인지하고자 하는 군 간호의 특징적인 측면이라고 할 수 있다(ROK Army Headquarters, 2013b). 또한 Yoo 등(2006)의 연구에서 군사학과목을 통한 훈련 경험으로 장병의 생활을 이해 하고자 하는 목표와도 유사한 맥락이라고 할 수 군사학교과목 측면을 살펴보면, 육군 장교에게 공통적으로 요구되는 과목 및 병기본훈련 과목 편성에 대한 순서(ROK Army Headquarters, 2010)는 본 연구 결과 제안하는 학년별 군사이론 및 군사훈련 과목 편성 순서와도 대체로 일치하였다. 교육지침에서의 순서는 기본소양, 전투기술, 전술소양, 일반소양 순으로 교육하도록 제시하고 있다. 이에 대해 본 연구에서 제안하는 교과목 편성을 살펴보면, 기본소양과목에는 제식과 군인복무규율이 해당되며 이들은 가장 기초가 되는 과목이므로 기초군사훈련과 1학년 1학기에 편성되었다. 전투기술과목으로는 병기본훈련 과목이 포함되며 교육시기는 1학년 군사훈련 기간이다. 전술소양과목에는 분대전투 과목이 해당되며 2학년 군사훈련 기간에 편성되어 있다. 마지막으로 일반 소양과목으로는 군사사상과 전쟁사가 포함되며 이는 2학년 1, 2학기에 편성된 군사이론 교과목이므로 본 연구 결과에서 제안하는 학년 및 학기별 교과목 편성 순서와 일치하는 것으로 볼 수 있다. 또한 교육과정을 수립함에 있어 원천이 되는 학습자와 사회의 요구 측면에서 살펴보면(Lee, 2006), 본 연구가 제안하는 군사이론 및 군사훈련 과목은 ``14 - ``17 교육과정위원회에서 실시한 생도와 신임소위 및 선임간호장교 등을 포함한 집단을 대상으로 한 설문조사의 결과 ``중요한 군사이론/군사훈련 과목``의 과 ``우선적으로 필요한 과목``에 대한 조사 결과에서도 중요도와 우선순위가 높은 과목으로 나타났다(AFNA, 2013). 생도가 응답한 ``중요한 군사이론`` 과목은 한국전쟁사, 지휘관 및 참모업무, 군대윤리, 군사제도, 세계전쟁사 등의 순이었고 신임소위 및 선임간호장교 등의 집단이 ``우선적으로 필요한 군사이론 과목``에 대해 응답한 결과는 한국전쟁사, 지휘관 및 참모업무, 군대윤리, 군사제도, 북한학 순으로 나타나, 과목에 대한 응답결과가 유사한 것으로 확인 되었다. 이는 본 연구 결과에서 제안하는 군사이론 과목의 필요하다고 응답한 빈도 및 과목별 적정성 순서와도 대체로 유사하게 나타났다. 또한 생도가 응답한 ``중요한 군사훈련`` 과목은 병체험훈련, 개인화기, 유격, 독도법의 순으로 나타났고 중요도가 가장 낮은 과목은 총검술(2.9), 진지구축(2.9), 북한군전술(3.0) 순이었다. 군사훈련 과목에 대한 설문조사 결과도 마찬가지로 본 연구 결과에서 제안하는 군사훈련 과목이 ``필요하다``고 응답한 빈도와 과목별 적정성 순서와도 거의 일치하는 것으로 확인되었다. 뿐만 아니라 본 연구 결과 교과목에서 제외된 군사이론 과목인 작전술, 대침투작전, 군사전략 및 사상 등 세 과목은, 교육과정 개발 설문 분석 결과에서 생도 집단이 응답한 과목의 중요도에서도 세 과목 모두 2.7로 가장 낮았으며, 비생도 집단이 응답한 ``불필요 우선 순위``에서도 2, 1, 3순위로 확인되었다(AFNA, 2013). 교육과정의 목적을 수립하는 세 가지 원천은 학습자와 사회 및 교과전문가이다(Lee, 2006). 본 연구에서는 군사학 교육과정을 학습하고 졸업한 후 군병원 및 야전에서 임무를 수행하고 있는 간호장교를 연구대상에 포함하였으므로 학습자와 사회의 요구를 반영한 것으로 볼 수 있다. 그리고 국간사 생도의 교육 또는 훈육 경험이 있는 간호장교를 대상에 포함하였고, 군사학 이론 및 훈련 과목에서의 교관 또는 연구자 집단을 연구대상에 포함함으로써 교과전문가의 요구 또한 충실하게 반영한 것으로 볼 수 있다. 또한 교육과정의 목적을 수립하기 위한 요구사정 과정에는 학습자와 지역사회 구성원 및 교육자를 포함하므로 (Kaufman, 1977) 본 연구의 대상자인 생도 교육 집단과 군사학 교육집단 구성원들은 학습자 및 지역사회 구성원과 교육자에 부합하는 대상자로 볼 수 있다. 이렇게 도출된 군사학 교육목표와 군사이론 및 군사훈련 과목은 야전의 직책 수행 능력을 배양하기 위하여 야전의 의견 수렴을 통해 교육과정을 개발하였으므로 육군 교육지침을 준수하는 연구과정 및 결과라고 할 수 있다(ROK ``14 - ``17 교육과정은 국간사 교육의 핵심역량과 교육목표 및 학습성과와 연계성이 있는 교육 체계를 구축하고 있으며, 군사학 교육과정 또한 이러한 교육체계와의 연계와 계열성을 갖추고자 본 연구를 시도하였다. 군사학 교육과정은 ``국가와 군을 위해 헌신하는 능력``인 핵심역량 9를 갖추기 위하여 졸업 시 달성하고자 하는 교육목표 11인 "군인정신을 바탕으로 투철한 국가관을 확립한다" 를 실천하기 위한 과목에 포함된다. 이 교육목표 11을 달성하였을 때 측정할 수 있는 학습성과 13인 "장교에게 요구되는 자질(지식, 덕성, 체력)을 구비한다"는 본 연구에서 재정립한 군사학 교육목표인 "간호장교에게 요구되는 기본적인 군사지식을 습득한다(지식)", "군 간호대상자를 이해하고 공감하는 태도를 함양한다(태도)", "장교에게 요구되는 기본전투기술을 구비한다(기술)" 등과 대응하는 구조로 목표간 긴밀한 연계성을 찾을 수 있다. 각각의 군사학 교육목표를 달성하기 위한 교과목을 구체적으로 살펴보면, 지식 목표인 ``기본적인 군사지식 습득``을 위한 과목은 군사이론 과목 중 군사학개론, 북한학, 전쟁사, 군사사상 및 전략 과목이 포함된다. 태도 목표인 ``대상자를 이해하고 공감하는 태도 함양``을 위한 교과목은 군사이론과 훈련과목으로 군대윤리, 분대전투기술, 병체험 훈련, 병기본훈련 과목을 포함하며 기술 목표인 ``기본전투기술 구비``를 위한 과목은 군사훈련 과목으로 생존보장을 위한 유격 훈련과 독도법, 그리고 병기본훈련 과목 중 제식, 개인화기, 화생방의 과목을 포함한다. 본 연구의 제한점은 최초 군사학 교육과정의 목표 수립 시 군진간호학 및 생도훈육과 그 영역과 범위가 일정 부분 중첩되어서 교육과정 간 경계가 다소 명확하지 않았다는 데 있다. 1차 델파이 설문 시 `10-`13 교육과정이 구성되는 전반적인 틀로써 군사학과 군진간호학, 훈육 과정에 대한 안내가 있었으나 군진간호학 및 훈육이 포함하는 구체적인 교육내용이 제시되지 않음으로 인하여 군사학의 목표와 교육내용에 대한 응답에서 대량전상자간호교육, 국가관 및 안보관 확립 등의 군진간호학 또는 훈육과 관련된 내용이 일부 포함되어 이를 제외하고 분석하였다.


본 장에서는 이 연구를 통해 밝혀진 대학생들의 군 경험 후 성장과 관련요인으로 자아탄력성, 사회적 지지, 군 생활 만족도에 대해 논하고자 한다. 역경 후 성장 척도로 알아본 연구 대상자의 군 경험 후 성장은 평균 3.09점으로 나타났다. 이는 다양한 역경 이후의 성장을 보고한 동일 연령대남성 대상자들의 역경 후 성장 점수인 Song 등(2009)의 2.81보다 높았지만, Kim과 Shin(2010)의 3.73과 Tedeschi와 Calhoun(1996) 3.23보다는 낮은 점수였다. 또한 Im과 Kwon(2012)이 실연을 경험한 대학생에게 조사한 성장 평균인 2.68보다도 높았고, Lee와 Kim(2012)의 유방암 생존자 대상 연구 결과인 2.98보다 높았지만, 유방암 생존자를 대상으로 한 Kim 등(2008)의 연구에서 3.63이 나온 것 보다는 낮았다. 이러한 결과들은 동일한 척도를 사용하였다 하더라도 성장에 미치는 영향요인이 다양하므로 점수로만으로 성장을 비교할 수는 없으나, 군 생활로 인해 대상자들이 중간 수준 이상의 성장을 경험하는 것으로 판단된다. 세부적으로는 하위요인 중 '개인 내적인 힘의 발견'이 가장 높은 점수를 보였는데 다른 연구에서 '대인관계의 깊이 증가'가 가장 높았던 것과는 차이가 있었다(Kim et al, 2008; Im & Kwon, 2012). 한편, 가장 평균 점수가 낮았던 것은 '영적 관심의 증가' 였는데 이는 대부분의 다른 국내 연구와 유사한 결과였다. 다만, 종교가 있는 경우 영적 관심의 증가에서 유의하게 높은 성장을 보였는데, 종교가 있는 병사들은 군 생활을 통해 본인 종교의 믿음을 더욱 공고히 하는 것으로 보인다. 역경 정도에 따른 차이를 보면, 신체적 역경이 높았다고 보고한 집단이 그렇지 않은 집단보다 더 높은 성장을 보였다. 또한 군 생활의 역경 정도를 다른 인생의 역경들과 비교한 점수에서도 역경 정도가 강하다고 보고한 경우 더 높은 성장을 보였다. 선행연구에서도 역경 정도가 강할수록, 혹은 외상 후 스트레스 증상이 있을수록 더 높은 성장을 보고한 연구들이 있었는데(Tedeschi & Calhoun, 2004; Park & Ahn, 2006), 본 연구에서도 역경에 대해 강하게 인지할수록 더 높은 성장을 보고하는 것으로 밝혀져 이를 지지하였다. 하지만 이 결과를 군 생활을 힘들게 느낄수록 더 많은 성장을 경험한다고 단순히 해석하기에는 역경정도가 구조화된 척도에 의해 측정되지 않은 점과 다른 외생변수들의 개입으로 인한 효과로 인해 주의가 필요하다고 생각된다. 다만, 개인이 지각하는 역경이 일정 수준을 넘는다면 그 정도보다는 이를 처리하는 과정이 성장에 더 영향을 줄 것으로 해석되는 점에서, 자아탄력성과 사회적 지지, 군 생활 만족이 성장에 미치는 영향력에 해석의 주안점을 두어야 할 것이다. 자아탄력성, 사회적 지지, 군 생활 만족도는 모두 군 경험 후 성장과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자아탄력성과 역경 후 성장의 정적 상관을 보고한 Kim과 Shin(2010)의 연구와, 사회적 지지와 역경 후 성장의 정적 상관을 보고한 Shin과 Chung(2012)의 연구, 자아탄력성과 사회적 지지 모두 역경 후 성장과 정적 상관을 보인 Yoon과 Park(2011)의 연구와 동일한 맥락이었다. 여러 변수들 중 단계적 회귀분석을 통해 성장에 영향력 있는 것으로 나타난 변수는 의미만족, 정보적 지지, 낙관성, 정서적 역경정도로 이 모형은 43%의 설명력을 보였다. 즉, 군 복무를 정서적으로 힘들다고 느끼는 것은 성장을 경험하는데 도움이 되었으며, 군 복무로 인한 역경을 극복하고 성장하는 과정에서 개인이 지니고 있는 낙관성을 활용하고, 군 생활에 대해 충분한 충고와 조언을 받으며, 군 복무에 명예와 자부심을 느끼는 것이 군 경험 후 성장에 많은 영향을 미친다는 것으로 해석할 수 있다. 특히 군 생활 만족의 하위요인 중 군 복무에 대한 자부심, 명예 등과 관련된 의미만족은 성장과 가장 큰 상관과 영향력을 보여 그 중요성이 강조되었다. 군에서는 병사들이 스스로 군 복무에 자부심을 가지도록 정신교육 등을 통해 이를 촉진시키고 있으나, 군 외 우리 사회가 이를 뒷받침하는 것도 매우 중요할 것이다. 최근 한 TV 프로그램에서 연예인들의 군 생활 체험을 보여줌으로 기존의 폐쇄적인 시각에서 탈피하여 국민들이 군을 더욱 가깝게 느끼도록 하는 것이 매우 좋은 예로 이러한 과정을 통해 군을 존중하는 문화가 더욱 확산된다면, 군인들의 의미만족에 도움이 될 것으로 생각된다. 군 생활 전반에 대해 대상자가 지각하는 역경 정도에는 신체적, 정서적 역경 모두 중간 수준으로 대답한 대상자가 많았으나 정서적 역경에 '상'이라고 대답한 비율(33.1%)이 신체적 역경에 '상'이라고 대답한 비율(24.3%)에 비해 높은 수준을 차지하였는데, 이를 통해 대상자들이 군 생활 동안 정서적인 부분을 더 힘들게 받아들였을 것으로 생각할 수 있다. 현재 군에서는 관심병사 판별을 위한 인성검사나 부대 간부들에 의한 장병 면담, 상담관의 배치, 생명의 전화, 비전 캠프 등을 통해 병사들의 정서적 안정을 도모하고 있지만, 이것은 몇몇 부적응 병사에게 집중되어 있으며 사고 방지를 위한 노력이 더 큰 비중을 차지하고 있다. 따라서 외관상 부대에 잘 적응하여 생활하고 있는 병사들의 정서적인 안정을 위한 노력은 상대적으로 경시되고 있다. 비록, 간부의 정기적 면담이 이루어진다고 하더라도, 연구 결과 간부 및 군 동료에게 받는 지지가 군 외에 있는 가족, 사회친구 보다 높지 않은 것을 보면 큰 효과를 내고 있다고 보기 힘들다. 따라서 부적응 집단 뿐 아니라 일반적인 병사 집단을 위해서도 보다 체계적인 관리가 필요하며, 생활 스트레스 해소를 위한 프로그램이나 긍정심리학의 개념을 이용한 행복 증진 프로그램, 자기 성찰 프로그램 등 단순한 면담에 의존하지 않은 교육을 정기적으로 시행할 수 있다면 병사들의 정서적 안정으로 인해 자아탄력성과 군 생활 만족도가 증진되고 나아가 더 높은 성장을 경험할 것으로 기대할 수 있다. 대상자들의 자아탄력성은 2.71점으로 동일한 척도를 사용하여 청소년을 연구한 Yoo와 Shim(2001)의 2.74점, 청소년과 대학생 남성에게 연구한 Kim과 Shin(2010)의 2.65점과 유사한 수준이었다. 하위요인 중에서는 '대인관계'의 탄력성이 가장 높은 것으로 나타났으며 이 또한 선행연구과 유사하였다. 자아탄력성의 하위 요인 중에서는 낙관성이 사회적 지지(r=.26)와 군 생활 만족(r=.36), 성장(r=.39)과 높은 정적 상관을 보였는데, 이는 본 연구가 자가 보고식 설문으로 이루어져 있어 낙관적인 성향이 강한 개인이 사회적 지지의 지각과 군 생활 및 성장에 대해 긍정적으로 응답하였을 가능성 때문으로 생각된다. 또한 Yoo와 Shim의 연구에서 적응 유연한 집단에서 자아탄력성이 높다고 한 것을 보면 자아탄력성이 높은 집단이 군에 잘 적응하고 이로써 더 높은 만족과 성장을 보일 것으로 예상할 수 있으며, 더 높은 성장을 도모하기 위해서는 자아탄력성을 높여 주는 것이 도움이 될 것임을 유추 할 수 있다. 사회적 지지는 전체 평균 3.52점으로 군인들을 대상으로 동일한 척도를 사용한 Kim(2011)의 3.69점, Hyun과 Lee(2008)의 3.35점의 중간정도에 위치하였다. 하위요인 중 지지 유형별로는 평가적 지지가 가장 높았고 도구적 지지가 가장 낮았으며, 지지 자원별로는 가족/친척의 지지가 가장 높고 간부의 지지가 가장 낮았는데, 이는 Kim(2011)의 연구와 일치하였다. 사회적 지지의 경우 군 생활 만족과 높은 상관을 보였는데, 그 중에서 눈 여겨 볼 것은 간부(r=.44)와 군 동료(r=.42)의 지지가 다른 지지 자원에 비해 군 생활 만족도와 높은 정적 상관을 보였다는 것이다. 이는 Yoo(2012)의 연구에서 상급자와의 갈등이 유의하게 군 생활 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타난 결과와 유사하였다. 또한 Kim(2011)의 연구에서 간부의 지지가 지지 자원 중 유일하게 지각된 스트레스에 영향을 미친다고 한 것과, 군과 같이 사회와 단절된 상황에서는 군 내부 자원의 지지가 중요하다고 한 Park(2001)의 연구결과를 보면, 간부와 동료들의 긍정적인 지지가 많을수록 군 생활 만족도가 높아지고 스트레스 또한 감소할 것으로 생각할 수 있다. 군에서는 장교들이 지휘관 업무를 하기 전 교육 기간을 마련하고 있는데, 이러한 기간 동안 정신건강에 대해 강조하고 관련된 프로그램들을 교육하여 각자의 부대에서 활용하도록 한다면, 긍정적인 파급력이 클 것으로 생각된다. 지지 유형 중에서 군 생활 만족과 가장 상관이 높았던 것은 평가적 지지(r=.49)로 자신의 능력에 대해 존중 받는다고 느낄 경우 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이를 보면, 병사 개개인의 가치와 능력을 존중하고 칭찬 할 수록, 병사들이 군생활에 대해 더 만족하게 느끼며 결과적으로 더 높은 성장을 경험할 것으로 기대 할 수 있다. 또한 정서적 지지는 지각된 스트레스 수준을 감소시켜 군 생활 만족도와 삶의 질을 높인다는 Kim(2011)의 연구와 유사하게 본 연구에서도 정서적 지지와 군 생활 만족의 상관(r=.46)이 높게 측정되어 그 중요성이 다시 한 번 강조되었다. 군 생활 만족도의 평균은 1.73점으로 이 척도를 만든 Son(2009)의 연구 결과인 1.72와 매우 유사하였으며, 하위요인 중 '의미만족'의 점수가 가장 높은 것 또한 일치하였다. 일반적 특성에 따른 차이를 보았을 때, Son(2009)의 연구에서는 종교와 부대 위치에 따라 군 생활 만족에 유의한 차이가 있었으나, 본 연구에서는 차이를 보이지 않았다. 하지만 군 생활 동안 수행한 업무에 따라 '업무만족' 요인에서 유의한 차이가 관찰되었는데 지원업무를 한 경우 전투업무보다 업무만족이 높았다. 이는 '업무를 통해 자기개발을 할 수 있었다', '업무는 관심이 가는 분야의 일이었다' 등의 문항으로 업무만족을 측정하여, 군 외에서 쓰일 일이 상대적으로 적은 전투분야 업무에 비해, 자신의 관심이나 전공분야를 활용 할 수 있는 기회가 많았기 때문이라고 생각된다. Argyle(2001)는 업무 만족은 업무 자체보다도 업무와 개인의 부합성이 더 중요하다고 하였는데, 입대 전 관심분야나 전공을 활용 할 수 있도록 보직 배치가 좀 더 세부적으로 이루어진다면, 군 내에서의 업무 만족과 함께 효율성 또한 증가 할 것으로 생각된다. 또한 전투업무를 수행하는 병사들을 대상으로 업무나 훈련의 필요성과 중요성을 강조하여 동기를 부여하고, 하나의 수단으로 병사를 활용하는 것이 아니라 개개인의 가치에 의미를 부여한다면, 업무 만족이 더 향상 될 것으로 생각된다. 본 연구에서는 군 복무를 마치고 전역한 대학생들을 대상으로 군 경험 이후 성장에 대해 알아 보고자 하였다. 이 결과를 바탕으로 병사 개개인의 인생에 군 복무 기간에 대한 긍정적인 의미를 증진시키고자 하는데 연구의 의의가 있으며, 군생활이 그들의 인생에 성장의 기회가 되도록 하기 위한 환경 마련의 기초 자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 가. 의무복무를 택하는 우리나라에서 군 복무의 긍정적인 영향을 측정하기 위해 성장의 개념에서 접근한 연구라는 점이다. 그 결과 실제 연구대상자들에게 군 경험으로 인한 성장이 이루어지고 있음을 밝혀내었으며, 이에 영향을 미치는 요인들과 영향력 등을 제시하여 그동안 다소 추상적인 개념으로만 여겨지던 군 생활이 개인의 성장에 기여한 긍정적인 면을 가시화 하였다. 나. 군에 대한 연구이지만 대상자를 현역 군인이 아닌 제대 군인으로 하였다는 것에 의의가 있다. 본 연구에서는 성장의 결과적인 측면에서 접근하여 이미 군 생활을 마친 제대 군인을 대상자로 하였는데, 이로 인해 현역 군인을 대상으로 하였을 때 발생 할 수 있는 부정적 응답의 회피와 같은 문제점을 일부 극복 할 수 있었던 것으로 보인다. 또한 전국의 여러 부대에서 다양한 군 경험을 한 대상자들이 그들의 군 생활에 대해 보고 하였다는 것에도 의의가 있다. 다. 역경이 개인의 인생에 부정적인 영향을 미치는 것으로 인식되던 기존의 사고에서 벗어나 성장의 계기가 될 수 있음을 밝혀내어, 역경으로 인해 힘들어 하는 대상자들에게 보다 다차원적이고 긍정적인 면에 집중한 치료적 중재 제공의 초석을 마련하였다. 본 연구의 제한점은 다음과 같다. 가. 본 연구는 횡단연구이면서도 과거의 경험을 떠올려 연구에 참여하도록 하였기 때문에 당시의 상황을 정확하게 반영하지 못하였거나, 다른 개입들이 있었을 가능성이 크다. 나. 대상자를 편의 표집한 4년제 대학생으로 제한하여 이를 전체 군인에게 일반화 하는 것에 오류가 있을 수 있다. 다. 군 생활 동안의 사회적 지지와 군 생활 만족도는 이전의 경험을 떠올려 측정하였지만, 자아 탄력성 척도는 현재의 시점에서 응답하도록 되어 있어 성장을 통해 긍정적인 변화를 경험한 응답자의 자아탄력성이 군 복무 당시보다 상승되었을 가능성이 크며 사회적 지지나 군 생활 만족에도 보다 긍정적으로 응답했을 가능성 또한 배제할 수 없다. 따라서 추후 연구에서는 이러한 시점에 대한 고려가 면밀히 이루어 져야 할 것으로 보인다.


본 연구 대상자의 적응유연성 문항의 평균평점은 6점 중 4.6점으로, 일반 가정의 고등학생에게 같은 도구를 적용한 연구(Song et al., 2006)의 4.0점보다 높게 나타났다. 세부영역으로는 미래지향과 성숙을 제외한 이타주의, 낙관주의와 희망, 위기직면, 자기통제에서 높은 점수를 나타냈다. 연구 대상, 개념의 정의 및 도구의 속성이 상이하여 직접적인 비교는 제한되나, 이는 소아암 청소년을 대상으로 복원력(resilience)을 측정한 연구(Park, Hong Son, & Tak, 2013)의 연구에서 13∼15세 그룹이 16∼18세보다 다소 높은 수준을 나타낸 것과 유사한 맥락으로 해석할 수 있다. 이러한 일련의 결과는 초기 청소년이 아직 시야가 좁고 미숙하지만 주어진 상황을 보다 긍정적으로 인식하고 대처할 수 있음을 의미한다고 볼 수 있다. 인구사회학적 특성에 따른 적응유연성의 차이를 살펴보면, 학업성적이 상위권이라고 응답한 집단이 하위권 혹은 중위권인 집단보다, 절친한 친구 수가 4명 이상인 집단이 1명 이하인 집단보다 유의하게 높은 적응유연성을 나타냈는데, 이는 고등 학교 학생을 대상으로 한 연구(Nam, Lim, & Song, 2006)와 유사한 결과이다. 이는 치열한 입시경쟁과 성적 위주의 교육제도가 특수한 성장환경에 놓인 군 자녀에게도 예외가 아니며, 청소년이 친구를 통해 가족 이외의 환경에서 심리적 안정을 찾고 위기상황에 직면했을 때 보호요인으로 본 연구에서 이사 및 전학횟수는 적응유연성에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났는데, 이는 전학횟수가 청소년 군 자녀의 문제행동, 우울, 불안에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 연구(Lee, 2008)와 맥을 같이 한다. 이러한 결과는 이사와 전학의 부정적 측면 뿐 아니라, 새로운 환경을 자주 접하며 자극을 받고 융통성을 기르는 등 긍정적 측면이 함께 작용한 효과로 사료된다. 이사와 전학으로 인해 힘들었던 점으로 친구관계, 낯선 지리적 환경, 학업성적 관리, 심리적 불안감 순으로 높은 응답을 나타냈는데, 이를 토대로 실질적인 도움을 줄 수 있는 정책 및 중재방안을 모색할 수 있을 것이다. 전체 대상자의 61%가 아버지와 1회 이상 별거 경험이 있는 것으로 나타났고, 평균 별거횟수는 1.8회, 별거기간은 약 20개월로 나타났다. 본 연구에서 아버지와 별거경험 유무에 따른 적응유연성은 유의한 차이를 보이지 않았는데, 이는 아버지의 부재가 청소년 군 자녀의 문제행동과 정서 상태에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타난 Lee(2008)의 연구와 유사한 결과로 보인다. 한편, 청소년 군 자녀들이 아버지의 업무 혹은 본인과 형제의 교육과 관련된 이유일 경우 가족의 별거를 긍정적으로 받아들인다는 보고(Yang & Lee, 2003)를 고려했을 때, 본 연구에서 아버지와 별거이유가 아버지의 군사업무 및 자녀의 교육 목적이 대부분이었으므로 적응유연성 형성에 크게 부정적으로 작용하지 않았을 가능성이 있다. 현재 아버지와 함께 살고 있지 않은 비율은 27%로 나타났다. 군 자녀들이 아버지와 별거하게 되어 스트레스를 받는 동시에 독립심, 성숙함과 책임감을 기르는 기회를 가질 수 있다고 보고한 선행연구(Park, 2011)와는 달리, 본 연구에서 아버지와 동거여부에 따른 적응유연성은 유의한 차이를 나타내지 않았다. 한편, Davis와 Treiber(2007)의 연구에서 부모가 해외 파병을 떠난 청소년이 일반가정의 자녀에 비해 스트레스 정도가 높고 맥박수와 혈압이 유의하게 높게 나타나는 등 군인의 직업적 특성이 자녀의 정서적·신체적 측면에 실제적 영향을 미칠 수 있음을 고려해본다면, 군인 아버지의 부재와 별거경험이 청소년 자녀의 적응유연성에 미치는 영향에 대한 반복연구가 필요할 것으로 사료된다. 본 연구에서 통계적으로 유의하지는 않았지만, 어머니의 직업이 없는 경우(149점)의 적응유연성이 직업이 있는 경우(145점)에 비해 높은 수준을 나타냈다. 이는 어머니가 직업을 갖고 있지 않은 경우 상대적으로 자녀와 함께 할 수 있는 시간이 많고 직접적인 돌봄을 제공함으로써 심리적 안정감이 증진된 효과이며, 군 복무특성 상 아버지와 보내는 시간이 적고 불규칙한 군 자녀의 경우 어머니의 영향을 더 많이 받을 수 있음을 내포한다고 볼 수 있다. 따라서 추후 군 자녀의 적응유연성에 대한 어머니의 영향을 더욱 중점적으로 살펴볼 필요가 있겠다. 아버지의 군 소속은 육군 46%, 해군 28%, 공군 26%의 분포를 나타냈다. 이사회수와 전학횟수는 육군이 가장 많고, 해군이 가장 적었다. 적응 유연성은 아버지가 공군일 경우 가장 높고, 육군일 경우 가장 낮았으나 유의한 차이는 아니었다. 실제군 소속에 따라 복무체계와 주요 거주지역이 상이하고 상호 유대관계를 형성하며 독특한 문화를 향유하므로(Wickman, Greenberg, & Boren, 2010), 본 연구를 통해 군 소속이 자녀의 적응유연성 형성에 미치는 영향을 간접 조명해 볼 수 있다. 군인의 중요성 인식도와 군인가족으로서의 자부심은 5점 중 4.7점, 4.5점으로 비교적 높은 수준이었고, 적응유연성과 각각 유의한 상관관계를 나타냈다. 이러한 결과는 군 자녀들의 적응유연성을 증진하기 위해 군인의 가치와 중요성을 올바르게 인식하고 군인가족으로서 자부심을 갖고 살아가기 위한 교육과 대화의 장을 마련하는 등 보다 지속적이고 실천 가능한 움직임의 필요성을 시사한다. 한 가지 사례로서 'Operation Purple Camp'는 군 자녀를 '작은 영웅(little hero)'으로 인식하는 바탕 위에 미국 내 군 자녀를 대상으로 군 자녀의 자기 가치감을 높이며 국가를 위해 헌신하는 군인가족으로서 자부심을 가질 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 본 캠프는 군 자녀들의 자기 가치감, 사회적 적응력 및 신체 유능감을 증진하는 데 유의한 효과를 나타내고 있는 것으로 평가 본 연구에서 자아존중감의 평균은 29.3점으로, 일반 가정의 중학생에게 동일한 도구를 적용한 Lee(2011)의 24.4점에 비해 높게 나타났다. 이는 청소년 군 자녀들이 대체로 높은 수준의 자기긍정을 나타낸 연구(Yang & Lee, 2003)와 유사한 맥락으로, 초기 청소년 군 자녀의 강점을 확인할 가족기능의 평균은 130.7점으로, 일반 고등학생에게 같은 도구를 적용한 연구(Baek, Park, Kim, & Kim, 2012)의 119.2점보다 높게 나타났다. 이는 중학생의 가족기능이 고등학생에 비해 높게 나타난 Kwon 등(2006)의 연구 결과와 일치한다. 본 연구에서 가족기능과 적응유연성이 유의한 상관관계를 나타냈는데, 이는 고등학교 청소년들이 가족강도가 강할수록 높은 적응유연성을 나타낸 연구(Nam et al., 2006)와 근접한 관점을 내포한다. 이에 일반 가정에 비해 생활환경의 변화가 빈번하고, 불규칙적인 변수가 많은 군인가족이 원만하고 지지적인 가족기능을 유지할 수 있도록 돕는 맞춤 전략이 필요하다고 사료된다. 친구관계의 평균은 54.6점으로, 10∼15세의 암투병 중인 아동에게 동일한 도구를 적용한 Kim과 Yoo(2010)의 연구 결과인 44.1점에 비해 높게 나타났다. 이러한 차이는 비단 군 자녀의 특성뿐만 아니라, 질환으로 인한 신체적 불편감, 연령 등이 복합적으로 반영된 결과로 사료된다. 본 연구에서 친구관계가 좋을수록 적응유연성이 높은 경향을 나타냈는데, 이는 친구관계에 어려움을 느낄수록 부정적인 평가에 두려움을 느끼는 정도가 높고, 사회적 회피성향과 스트레스가 높게 나타난 연구(Finkel, Kelly, & Ashby, 2003)와 맥을 같이 한다. 학교생활만족의 평균은 54.7점으로, 초등학교 고학년 학생에게 같은 도구를 적용한 Lee(2010)의 55.7점에 비해 약간 낮은 점수를 나타냈다. 각 세부영역별 문항의 평균평점은 3.4∼4.0점으로, 대체로 중간 이상의 만족감을 느끼고 있는 것으로 나타났는데, 본 연구의 장소가 대부분 군 자녀로 구성되어 교사와 학생들이 서로를 이해하고 지지하는 분위기 속에 보다 긍정적인 결과가 도출된 것으로 사료된다. 본 연구에서 학교생활만족과 적응유연성이 밀접한 상관관계를 나타냈는데, 이는 학교에 소속감을 느끼고 규범을 준수하며 학교생활에 만족하는 청소년일수록 스트레스에 원만하게 대처하는 경향이 높게 나타난 선행 연구(Moon & Kim, 2002)의 결과를 지지한다. 다중회귀분석 결과, 자아존중감, 친구관계, 군인의 중요성 인식 및 학교생활만족 순으로 초기 청소년 군 자녀의 적응유연성을 설명하는 유의한 영향요인으로 나타났다. 자아존중감이 가장 높은 설명력을 나타낸 결과는 고등학생의 적응유연성 영향요인 중 자존감 지지가 가장 높은 설명력을 나타낸 연구(Nam et al., 2006) 및 중·고등학교 청소년의 적응유연성에 가장 큰 간접효과를 주는 변수로서 자아존중감이 도출된 연구(Kang & Baek, 2006)의 결과와 유사하다. 이에 초기 청소년의 적응유연성을 증진하기 위한 핵심요소로서 자아존중감의 중요성을 재환기할 수 있다. 친구관계가 유의한 영향요인으로 도출된 것은 아토피 피부염을 가진 7∼15세의 친구관계가 적응유연성을 설명하는 요인으로 나타난 연구(Im & Kim, 2011)와 근접한 결과로 이해할 수 있다. 더욱이 본 연구의 대상자들이 이사와 전학으로 힘들었던 점으로 친구관계를 응답한 비율이 60%에 이르는 것은, 초기 청소년 군 자녀들이 겪는 어려움을 해소함과 동시에 적응유연성을 증진하기 위한 효율적인 접근으로서 원만한 친구관계를 형성하고 유지할 수 있도록 세심한 관심과 배려가 필요함을 시사한다. 군인의 중요성 인식도가 유의한 영향요인으로 나타난 점에 특히 주목해 볼 수 있는데, 이는 군 자녀들만의 특수성을 반영한 것으로, 대상자들이 아버지의 직업인 군인의 가치를 중요하게 인식할 수록 더욱 높은 적응유연성을 지니고 특수한 성장환경에서 비롯되는 어려움에 원만하게 대처해 갈 수 있음을 의미한다고 하겠다. 학업성적과 학교생활만족이 적응유연성과 상관성을 나타냈으나, 회귀분석에서 학교생활만족만이 유의한 영향요인으로 도출되었다. 따라서 단순히 학업성적 보다는 학교생활의 다차원적인 측면에 대한 인식이 적응유연성에 더 큰 영향을 미치는 것으로 이해되므로, 빈번한 전학과 재적응을 경험하는 군 자녀들이 학교생활에 대한 만족감을 이어갈 수 있도록 가정, 학교 및 군 조직이 연계한 중재의 필요성을 제기할 수 있겠다. 예를 들어 미국 Military Child Education Coalition(MCEC)의 'Student 2 Student' 프로그램은 일정 교육을 받은 상담사, 교직원 및 학생들이 팀을 구성해 전학을 오가는 학생을 위해 학업, 교우관계, 학교규칙 등 다양한 측면에서 학생 대 학생으로 실질적 도움을 제공하는 것으로, 전학이 잦은 군 자녀들에게 적용되고 있다(Military Child Education 가족기능이 적응유연성을 설명하는 요인으로 나타나지 않았는데, 이는 고등학교 청소년의 적응유연성에 대해 가족강도가 유의한 영향요인으로 나타나지 않은 연구(Nam et al., 2006)와 유사한 맥락을 갖는다. 반면, 소아암 투병 중인 13∼15세 청소년의 복원력(resilience)을 설명하는 요인으로 가족 강인성과 가족 문제해결 의사소통이 도출된 연구(Park et al., 2013)와는 다소 상이한 관점을 제시한다. Park(2011)은 군 자녀가 가족기능을 원만하게 인식할수록 군인가족으로서 삶에 대한 의미를 찾고, 군인 아버지의 역할을 긍정적으로 수용한다고 하며 군 자녀의 가족기능을 강조한 바 있으므로, 본 연구를 토대로 국내 군 자녀의 가족기능과 적응유연성에 관한 추가적 연구가 필요할 것으로 보인다.


본 연구는 실기 중심의 심폐소생술 반복적 평가가 비 의무 전투병의 심폐소생술 수행 능력에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구로, 전투병에게 교육용 마네킹을 이용한 1:1 실기 중심의 심폐소생술 교육을 제공하고 최초 목격자에 의한 심폐소생술의 중요성을 인식시키며 직접 자신이 심폐소생술을 수행할 수 있다는 자신감과 수행능력을 향상시킨 것에 의의가 있다고 하겠다. 본 연구는 실험군과 대조군에게 각 각 교육 전 평가 후 실기 중심의 심폐소생술 교육을 동일하게 제공한 다음 교육 직후에 술기 능력에 대한 재평가를 실시하여 이를 기준으로 실험군은 교육 경과 2주, 6주, 14주 후에 각각 재평가를 실시하고 대조군은 교육 제공 후 14주 경과하여 단 1차례만 재평가를 실시하여 수행능력 향상의 차이를 가. 교육 경험과 술기 능력 연구 대상자들은 모두 현역병으로서 입대 전 심폐소생술 교육을 받은 경험자 비율은 실험군(82.4%), 대조군(54.4%)로 실험군이 대조군 보다 심폐소생술 교육 경험자가 더 많아 유의한 차이를 보였다 ( p=.001). 그러나, 두 집단 간의 사전 심폐소생술에 대한 인식 수준은 실험군(45.15±15.98점), 대조군(55.43±17.12점)으로 유의한 차이를 보이며 실험군보다 상대적으로 교육 경험이 낮은 대조군에서 오히려 높은 인식 수준을 보였고( p=.008), 특히 중재 전에 시행한 심폐소생술 술기 수행 평가(2차, 사전평가) 점수는 실험군(56.39±16.16), 대조군 (65.32±14.39)로 대조군이 더 높은 수준의 수행능력을 보였다. 이러한 점수 결과는 심폐소생술 교육을 받았던 집단에서 교육을 받지 않았던 집단보다 심폐소생술 교육에 대한 지식과 수행능력의 점수가 높았다고 한 Choi 와 Kwon(2009)의 연구결과는 차이를 보이지만, 이전 교육 경험 유무가 심폐소생술 실기 수행 능력에 유의한 영향을 미치지 못한다고 한 Koh 와 Kim (2012)의 연구결과와 일치한다. 또한, 사전 평가에서 두 집단 간에 동질성이 검증되지 않은 변인이 최종 수행 능력에 차이를 보이는 지를 살펴보고자 심폐소생술에 대한 사전 인식 여부 , 교육 경험 유무 , 최근 교육 시기와 최종 심폐소생술 술기 점수의 차이를 살펴 본 결과 모두 유의한 차이를 보이지 않았다( p>.05). 이러한 결과는 심폐소생술의 정확도에 직접 영향을 미치는 것은 학력, 근무경력, 최근 교육시기보다는 최근 교육 회수가 더 중요하다는 Lee 와 Choi (1996) 연구 결과와 연관성이 있다. 나. 실기 중심의 반복평가와 심폐소생술 수행 능력 본 연구에서는 실험군에 대해 최초 이론과 실기를 종합한 교육을 제공하고 사전 평가를 실시한 후 별도의 교육 없이 반복 평가를 통해 술기 수행능력의 변화를 확인하였다. 사전평가(2차 평가)는 교육 직후 실시하였으며 실습용 마네킨을 이용하여 1:1 교육담당자와 대상자의 집중적인 연습이 진행된 이후에 평가를 시행하였으므로 술기의 정확성이 크게 향상된 결과를 보였다. 교육 후 2주 경과하여 3차 평가를 측정한 결과는 55점으로 큰 향상을 보이지 않았다. 이는 2차 평가로 인해 몸으로 체득된 수행능력의 교육적 효과가 2주 경과한 시점에서도 크게 변함이 없었음을 의미한다. 그러나 교육 후 6주 경과하여 실시한 4차 평가에서는 57점, 교육 후 14주 경과한 최종평가(5차 평가)에서는 65.0±17.1 점으로 유의하게 향상되었다 (t=2.318, p=.027). 이는 실습 위주의 반복적인 심폐소생술 교육이 비의료인에게 높은 교육효과 더불어 지속적인 효과를 보였다고 한 Oh 와 Kim(2005)의 결과와 일치한다. 반면, 대조군은 군에서 일반적으로 시행되고 있는 단발성 이론 중심의 심폐소생술 교육과 같이 사전 평가를 실시한 후 일정 시간이 경과할 때까지 별도의 교육이나 평가를 제공하지 않고 14주 경과하여 최종적인 심폐소생술 수행능력을 평가하였다. 대조군에서도 교육 직 후 시행한 사전 평가에서 교육 전 평가 점수(26점) 보다 크게 향상된 점수(65점)를 보였으나 14주 경과하여 실시한 최종평가에서는 55.1±17.4점을 획득하여 사전평가에 비해 유의하게 점수가 낮아진 것을 알 수 있다(t=-2.610, p=.012). 이러한 결과는 교육 효과가 시간이 경과 할수록 저하된다는 Ahn 등(2009)의 연구결과와 일치한다. 또한 반복된 재교육이 심폐소생술 술기 수행 능력에 더욱 효과적이라고 한 Oh 와 Han (2008)의 연구 결과와 중령 권영훈 등 일치하며 심폐소생술의 정확도를 향상시키기 위해서는 단기간 내 교육의 빈도를 높이는 것이 효과적이며 작은 기술사용이 요구되는 집단에 대한 교육의 횟수를 늘리는 것이 중요하다고 강조한 Lee 와Choi(1996)의 연구와도 일치한다. 본 연구에서는 두 집단 모두에게 평가 직전 마네킨을 이용한 자가 연습을 할 수 있도록 5분 이내의 짧은 시간을 허용하였는데 실험군과 대조군에서 모두 마네킨을 이용한 자가 연습에 적극적으로 참여하였고 이어진 수행 능력 평가에 자신감을 보였다. 이는 실습용 마네킨을 이용한 기술 훈련이 회를 거듭할수록 의미 있는 발전을 보인다고 한 Koh 와 Kim (2012)의 연구 결과와 연관성이 있다. 이와 같이 본 연구의 결과를 통하여 교육 초기 반복적인 평가를 제공하는 것은 심폐소생술 수행 능력 향상에 유용하며 기존의 단발성 강의식 교육 방식보다 반복 평가와 평가 전 짧은 시간이라도 마네킨을 이용한 실기연습을 보장하는 것이 심폐소생술 술기 향상에 도움이 된다는 것을 확인할 수 있다. 다. 교육 주기 본 연구에서 실험군을 대상으로 교육 2주, 6주, 14주 경과하여 반복적인 평가를 실시한 것은 Plank 와 Steinke(1989)의 연구에서 교육 제공 후 8주 후부터 기술 부분의 능력이 떨어진다고 한 연구결과를 반영하여 재평가의 간격을 단계별로 연장하여 실시한 것이다. 또한 독일의 심리학자인 H. Ebbinghaus이 학습 후 4주가 경과하면 기억의 80%를 망각하여 교육효과가 저하된다고 한 망각곡선 이론에 의거하여 교육 후 2주 경과하여 3차 평가를, 3차 평가 후 4주 경과하여 즉, 교육 후 6주 후에 4차 평가를, 4차 평가 후 8주 경과하여 즉, 교육 후 14주 경과하여 각 각 반복 평가를 측정하였다. 그 결과 실험군에서는 교육 및 사전 평가 후 2주 경과하였을 때에도 심폐소생술의 수행능력에 큰 변화가 없었고 이후 4주, 8주가 각 각 경과하였을 때는 오히려 지속적인 점수 향상을 보였다. 그러나 대조군은 사전 평가 후 14주 경과할 때까지 별도의 교육이나 평가를 포함한 자극을 배제한 상태에서 최종 평가를 시행한 결과 평균 점수가 55점으로 유의하게 저하된 결과를 보였다. 이는 인간의 기억이 시간의 흐름에 반비례하므로 감소하는 기억을 장기 기억으로 영구히 보존하기 위해서는 망각곡선의 주기에 따라서 적절한 시점에 적절한 반복(4회 주기)이 중요하다는 H Ebbinghaus의 망각곡선 이론과 관련이 있다. 또한 실기 위주의 교육이라 할지라도 교육 효과의 지속성을 평가하는 연구가 요구된다고 한 Koh 와 Kim(2012)의 연구결과와도 연관성이 있다. 시간이 경과한 후의 술기의 정확성은 지식보다 큰 폭으로 저하되며 심폐소생술의 술기 능력은 교육 8주 후부터 유지효과가 떨어지기 시작해서 3개월 후에는 그 수준이 급감하여 적절하지 않게 떨어졌다고 한 Oh와 Han(2008)의 연구결과와 일치하며 심폐소생술은 기술을 습득한 이후 시간이 지남에 따라 빠르게 잊어버리거나 변형되어 가기 때문에 재교육의 시기와 방법은 기술을 유지, 증진하는데 가장 중요한 요소라고 할 수 있다고 언급한 Choi, Lee 와 Wang(2009)의 연구결과와도 연관성을 갖는다. Uhm, Jun, Hwang과 Choi(2008)는 성인의 경우 심폐소생술 교육 후 6개월 이후에는 교육 효과가 거의 소실되므로 적어도 1년마다 재교육을 실시할 필요가 있다고 하였고, Lee와 Choi(1996)는 심폐소생술 재교육 시기 간격이 2∼3개월을 경과하지 않게 설정되는 것이 효과적이라고 하며 초기 교육은 1년에 4회정도 약 3개월 간격으로 시행한다면 가장 효과적이라고 하였다. AHn 등(2009)은 근무부서 및 자격취득 연도와 심폐소생술과의 상관관계를 측정하였으나 숙련도에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 숙련도 향상을 위해서는 교육 회수를 최소 연간 4회 이상으로 늘리고 실기 실습을 반복적으로 시행해야 한다고 하였다. 본 연구에서는 대조군에게 교육 제공 및 사전 평가 후 14주 경과하여 평가를 실시하였을 때 사전 평가에 비하여 점수가 떨어지는 것을 확인할 수 있었고 반면, 초기 집중적인 반복적 평가를 시행한 실험군에서는 4차 평가와 5차 평가간의 간격이 8주가 경과하였으나 점수의 지속적인 향상을 보였다. 이로써 기존의 단발성 강의식 교육 보다 집중적인 반복적 평가가 심폐소생술 수행능력을 유지하기에 유용하며 대조군의 경우를 비추어 볼 때 현재 군에서 시행하는 일반적 교육 주기인 최소 분기 단위 보다는 보다 합당한 주기를 재판단해야 할 필요성이 있다.


본 연구에서 군 병원에 근무하는 간호사의 환자안전문화에 대한 인식 점수는 5점 만점에 평균 3.52점으로 보통(3점)보다 다소 높게 나타났는데, 이는 박소정(2008), 최정화 등(2010), 남문희(2010), 이유정(2011), 한남주(2011), 이나주 등(2011) 다양한 규모의 병원의 간호사를 대상으로 수행한 선행연구의 3.30~3.50점보다 다소 높은 수준이었다. 선행연구의 연구대상 병원의 규모가 다양하여 직접 비교하기는 어렵지만, 남문희(2010)의 연구에서는 간호등급이 높을수록 환자 안전문화 인식이 높았는데, 본 연구의 군 병원 간호사의 안전문화 인식은 남문희(2010)연구 간호 등급 2,3등급 병원보다 낮고, 4등급 병원보다는 높은 것으로 나타났다. 군 병원 간호 인력이 6등급 이하의 열악한 수준을 고려한다면 군 병원 간호사의 안전문화 인식수준이 그리 낮지 않음을 알 수 있다. 이는 국군의무사령부에서 2011년 국 군수도병원을 시작으로 의료기관평가인증에 참여 하면서 전 군 병원에 인증기준에 부합한 환자안전과 질 향상 관련 규정을 마련하고 각종 교육 및 개선활동을 전개한 결과라고 볼 수 있다. 하지만 환자안전문화에 대한 인식이 5점 만점에서 명확한 긍정인 4점을 넘지 못한다는 것은 아직은 군 병원의 건전한 환자안전문화 구축을 위한 적극적인 노력이 필요함을 나타낸다고 볼 수 있다. 환자안전문화의 영역 중 '부서내 팀워크' 가 3.92점으로 가장 점수가 높게 나타났는데, 선행연구(Kim et al, 2007,Park, 2008, Lee et al 2011, Choi et a, 2011, Lee, 2011)에서 '사고 보고 빈도' 가 3.70~4.39점으로 가장 높은 영역인 것으로 나타난 것과는 다른 결과이다. '부서내 팀워크' 영역의 세부문항 중 '근무자들이 서로 도와준다.' 와 '근무자들이 서로 존중해준다.' 가 4.0이상으로 특히 점수가 높은 문항이었는데, 이는 간호부서 내 상호 존중 및 협력관계를 유지하고 있다고 인식하는 것으로 보인다. 반면 선행연구에서 가장 점수가 높았던 '사고보고 빈도' 영역은 본 연구에서 3.34점으로 비교적 낮은 수준으로 나타났다. 의료사고 발생과 이에 대한 보고간의 관계를 실질적으로 파악할 수 있는 실질적 연구가 필요하다. 환자안전문화 영역 중 가장 저조한 영역은 '인력수준과 배치' (2.87점) 와 '실수에 대한 비처벌적 반응' (2.79점) 이었는데, Schubert 등(2008)의 연구에서 간호사의 인력수준은 간호사의 투약 오류, 낙상, 병원감염, 욕창 등에 유의한 영향요인이 있는 것을 보고하였고, 남문희 등(2011)의 연구에서도 간호등급이 높을수록 환자안전문화인식이 높게 나왔듯이 적정수준의 간호인력 배치는 환자안전에 많은 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 무엇보다 실수에 대한 처벌적인 분위기는 자발적인 안전사고 보고를 통해 원인분석, 사고예방 활동을 전개하는데 저해요소가 되므로 지속적인 교육, 조직문화 혁신을 통해 반드시 개선해야 할 부분으로 판단된다. 안전간호활동의 수준은 5점 만점에 4.49점으로 투약, 낙상, 수술, 수혈 안전간호활동의 4개 영역 모두 4점 이상의 높은 점수를 보였고, 수술 안전 간호 4.66점(±0.47), 낙상 안전간호활동이 4.54점(±0.46), 수혈 안전간호활동이 4.43점(±0.54), 투약 안전간호활동이 4.33점(±0.48)이었다. 본 연구와는 달리 교육, 감염관리, 시설점검, 소방, 환자확인, 의료기기 관리, 의사소통 등을 각기 상이한 세부영역으로 구성된 안전간호활동 도구를 사용하여 비교는 제한되지만 최정화 등(2011)의 연구에서 4.25점, 이유정 3.89점, 한남주(2011)의 연구에서 4.30점, 이나주 등(2010)의 연구에서 2.11점 보다는 높은 점수였다. 이는 안전간호활동의 4개 영역이 군 병원은 발생빈도가 높은 안전사고에 대하여 자체적인 표준이나 지침을 마련하여 교육 및 개선활동을 추진하고 있으며, 의료기관인증평가 기준에서 군 병원에서 발생빈도가 높고 관심을 집중하고 있는 영역을 선정하여 연구도구를 개발함으로써 나타난 현상이라 판단 된다. 그러나 개별 영역을 선행연구와 비교해보면, 이유정(2011)의 연구에서 투약 3.64점, 수술 3.91점, 낙상예방 4.16점보다 높았으며, 한남주(2011)의 연구결과 낙상 4.40점, 투약 4.41점, 수혈 4.52점과 유사한 수준이다. 특히 본 연구에서는 수술관련 안전간호활동이 가장 높았는데, 작은 실수라도 환자에게 치명적인 피해를 줄 수 있는 적신호 사건으로 발전할 수 있어 집중적인 지침을 개발하고 교육한 결과로 볼 수 있다. 반면, 간호사들에 의해 가장 빈번하게 수행되는 투약에 대한 안전간호활동 점수가 낮게 나타났는데 이는 안전한 투약을 위한 개선노력의 필요성을 제시한다고 할 수 있다. 인구사회학적 특성과 직무관련 특성에 따른 환자안전문화 인식 정도를 분석한 결과 계급, 직위, 근무지, 사고보고 횟수, 환자접촉 여부, 안전교육 경험에서 차이를 보였는데, 계급이 높을수록, 근무경력이 많을수록, 환자접촉을 하지 않는 집단이, 민간학회 주관한 안전교육 받은 경험이 많을수록 환자안전문화 인식이 높은 것으로 나타났다. 이는 이나주 등(2011)의 연구에서 직위가 높은 수록, 근무경력이 많을수록, 특수근무지(중환자실, 수술실, 인공수술실)의 근무지가 환자안전문화 인식정도가 높게 나타났던 것과 유사하며, 수술실 간호사를 대상으로 한 이경희 등(2011)의 연구에서 안전교육을 받은 간호사가 받지 않은 간호사 보다 환자 안전문화 인식이 통계적으로 유의하게 높게 나타났으며, 김정은 등(2007)의 연구에서 나이가 많을수록, 근무경력이 많을수록(수간호사 집단), 직접 환자접촉을 하지 않는 집단일수록 환자안전 인식에서 유의하게 긍정적으로 나타난 결과와 일치한다. 직접 환자를 접촉하는 집단이 그렇지 않은 집단보다 낮은 환자안전문화 인식을 보인 것은 환자안전사고에 밀접한 영향을 줄 수 있는 직접 간호를 수행하는 집단이 더 낮은 인식을 보였으나 이는 환자접촉을 하지 않은 대상자는 주로 근무경력이 높은 관리자급 간호사들이기 때문에 나타난 현상이라고 볼 수 있다. 일반적인 특성에 따른 안전간호활동의 정도는 직위, 민간학회 주관 안전교육 경험, 교육 횟수에서 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 과장급 이상이 선임간호장교보다, 민간학회 주관 안전교육 경험이 있는 근무자가 없는 근무자 보다, 교육 횟수가 많을수록 안전간호활동의 정도가 높게 나타났다. 실제적으로 직접적 환자간호를 수행하지 않는 과장급 이상이 선임간호장교보다 안전간호 활동 수행수준이 높게 나타난 것은 인지하고 있는 수준을 수행한다고 답변하였을 가능성이 높으며, 향후 안전간호활동에 관한 지식과 수행도의 조사연구나 실질적인 안전간호활동 수행을 측정할 필요가 있음을 시사한다. 민간학회 안전교육을 받은 경험이 있는 근무자가 경험이 없는 근무자보다, 교육의 횟수가 2회 이상일 경우가 1회 이하일 경우보다 각각 안전간호활동의 정도가 통계적으로 유의하게 높게 나왔는데, 이는 이나주 등(2010), 이경희 등(2011), 최경화 등(2010)의 연구와 일치하는 부분으로 주기적인 환자안전 교육의 필요성을 입증하는 결과라고 볼 수 있다. 환자안전과 의료의 질을 평가하는 의료기관 인증 평가를 받은 군 병원 근무경험이 환자안전문화 인식 및 안전간호활동의 점수에서 유의한 차이가 있을 것으로 예측하였으나 연구결과 차이가 없는 것으로 나타났는데, 이는 국군의무사령부에서 인증조사를 받는 병원뿐만 아니라 전 군 병원을 대상으로 의료기관인증을 반영한 병원부대평가서를 개발하여 평가하며 환자안전관리지침을 개발하여 전파하고 교육 및 홍보 활동을 수행하였기 때문에 전 군 병원의 환자안전 문화가 평준화되었기 때문이라고 판단된다. 본 연구에서 환자안전문화 인식과 안전간호활동 수행간의 상관관계를 분석한 결과, 두변변수간 정적 상관관계를 보였으며, 이는 박소정(2008), 이유정(2011), 이나주 등(2011), 최정화(2011)의 연구에서 보고된 바와 일치하는 것이다. 환자안전문화 인식의 하부영역 중'인력수준과 배치'를 제외한 11개 영역에서 안전간호활동 수행과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉'부서내 팀워크','안전증진에 대한 관리자의 태도','실수에 대한 피드백','안전사고 보고 빈도','안전에 대한 전반적 인식','부서 간 팀워크','환자 인수인계','조직학습 증진','환자안전을 위한 경영진 지원','의사소통 개방성','실수에 대한 비처벌적 반응'영역의 점수가 높을수록 안전 간호활동 수행정도가 높은 것으로 나타났다. 환자 안전 관련 부서내, 부서간 협력, 경영진의 태도, 의사소통 채널 등 병원환경과 조직원의 인식 등 전반적인 조직문화가 안전간호활동에 영향을 미치므로 환자안전을 증진시키기 위해서는 개인적인 노력뿐만 아니라 병원 조직차원에서 단위별 환경개선, 병원정책 개발, 교육프로그램 마련 등의 통합적인 노력이 필요할 것이다. '인력수준과 배치' 영역에서만 안전간호활동 수행 정도와 상관 관계가 없는 것으로 나타났는데, 이는 환자안전문화 인식에서 '인력수준과 배치' 영역은 2.87점으로 전반적으로 낮다고 인식하였으며, 부족한 인력 수준을 반영하는 현상으로 안전간호활동 수행에 차이를 보이지 않은 것이라고 생각된다. 환자안전을 위해서는 적정인력배치는 우선적으로 해결해야 할 과제이므로 '인력수준과 배치' 가 안전간호활동 수행과 상관이 없다고 인식해서는 안 될 것이다. 환자안전문화 인식의 세부영역 중 '실수에 대한 피드백','안전증진에 대한 관리자의 태도', '환자 전동(과) / 근무교대'가 안전간호활동 수행을 20.09%를 설명하는 것으로 나타났으며, 이는 이나주 등(2011)의 연구에서는 환자안전문화 인식 중 전반적인 환자안전 인식이 의료사고 보고 정도에 대한 인식에서, 최정화 등(2011)의 연구에서 병원근무환경, 직속상관 및 관리자에 의해 영향을 미치는 것으로 보고된 것과는 다른 연구결과이다. 본 연구결과를 통해 군 병원 간호사의 안전간호활동을 증진시키기 위해서는 군 조직 특성을 고려한 지휘관 및 관리자들의 환자안전에 대한 인식 변화, 실수나 과오를 통해 긍정적인 변화를 유도할 수 있는 조직문화의 혁신, 안전사고 보고체계 활성화, 체계적인 환자 전동(과) / 근무교대 시스템 마련이 필요하리라 판단된다.


본 연구는 첫 임상실습을 경험한 간호학생들을 대상으로 임상실습에 대한 인식과 대처에 대한 주관성을 유형별로 분류하여 탐색하고 그 특성을 파악하고자 q방법을 이용하여 연구를 수행하였다. Q방법론은 인간의 주관성 연구를 위해 심리학은 물론 사회과자학 전반에 걸쳐 사용되고 있는 접근법으로 주관적 속성들에 관련된 사람들 사이의 상관관계를 찾아내는 연구방법이며, 주로 연구 대상자의 특정주제나 자극에 대한 주관적 의견이나 인식구조를 확인하기 위하여 시도된다(Kim, 2008). Q 방법론은 연구대상자가 자율적으로 특정주제나 자극에 대한 연구대상자의 의견을 표시하여 결과적으로 연구대상자의 특정주제에 대한 유사견해를 가진 집단을 추출하게 되므로 자아와 관련된 많은 영역에서 적용되고 있어(Kim, 2007), 첫 임상실습을 경험한 간호학생들의 주관적인 인식구조를 확인하기에 적합하다고 사료되어 본 연구를 시도하였다. 첫 임상간호 실습에 대하여 간호학생들이 인식하고 대처하는 주관성 유형은 '무한긍정 적극참여형', '부담가중 눈치노력형' 그리고 '체념적 관계의 존형'의 3개 유형으로 나타났으며 각 유형별 특성과 간호학생의 임상실습교육에서 고려할 내용을 중심으로 논의해보고자 한다. 제1유형인 '무한긍정 적극참여형'에 해당하는 학생들은 가장 이상적인 학습자의 모델로 볼 수 있다. '실습기간 동안 밝은 얼굴로 미소 지으며 실습하기 위해 노력한다.', '책으로 배웠던 상황을 눈으로 직접 확인할 때 흥미롭고 기쁘다.', '.환자들과 친밀해지며 대화할 수 있는 것이 즐겁다.', '임상실습 동안 다양한 실습병원과 실습장에 경험하는 것이 흥미롭다.', '임상실습 하는 동안 하나라도 더 경험해 보려고 노력한다.' 등의 진술문에 강한 긍정을 표현한 것을 볼 때, 제1유형의 '무한 긍정 적극참여형' 학생들은 임상실습에 대해 다른 어떤 외부요인이 아닌 내부로부터 스스로 유발된 흥미와 관심을 갖는 긍정적 상황으로 인식하고 있으며, 이러한 긍정적인 인식에 기초하여 자기 동기화(self-motivated) 또는 자기 주도적(self-driven) 학습을 하고 있는 것을 확인할 수 있다. 많은 선행연구에서 간호학생들은 임상실습을 스트레스로 인식하고 있었던 것(Jang, Kim, & Kim, 1999, Park & Ha, 2003)과는 다르게, 본 연구의 제1유형은 Kim, Kim, & Nam(2001)의 간호학생의 임상실습에 대한 인식연구에서 임상실습 시 간호학생으로서 자신감을 갖고 적극적인 태도로 임하는 학생들을 '적극적 참여형'으로 명명한 것과 유사하며 이들은 간호교육의 측면에서 볼 때 가장 이상적인 학습자의 유형으로 생각된다. 따라서 제1유형의 간호학생들이 가지고 있는 어떠한 변인들이 이들을 이상적인 유형으로 이끌었는지에 대한 후속연구가 필요할 것으로 생각되며 또한 이러한 성향이 과연 교육과정 내내 지속될 것인가 아니면 간호사가 되어서도 이러한 긍정적이고 적극적인 태도가 발휘될 수 있을지에 대한 추후 연구가 필요하겠다. 이들 제1유형의 또 다른 특성은 '내가 실습을 한다는 사실로 인해 우리 가족들은 나를 걱정하고 신경써준다.'라는 진술문에서 알 수 있듯이 자신의 첫 임상실습에 대해 관심을 가져주고 지지해주는 인적자원을 가지고 있다는 점을 주목해야 할 것이다. 한편, 간호학생의 임상실습시 경험하는 가족과의 관계에 대해 Park & Ha(2003)는 임상실습기간동안 간호학생들은 병원에서 환자를 만날 때 가족의 아픔을 가정하며 가족을 생각하기도 하지만 동시에 실습스트레스로 인해 가족들에게 제멋대로 하거나 참지 않으며 화를 내는 등의 행동을 보인다고 보고하였다. 본 연구에서는 이와는 다르게 가족 등의 심리적 지지가 간호학생들의 스트레스를 경감시키고 실습경험에 대해 긍정적으로 인식하는데 많은 도움이 될 수 있음을 새롭게 확인하였다. 본 연구에서 '부담가중 눈치노력형'으로 명명된 제2유형에서 가장 높은 비중을 두었던 긍정 진술문은 '임상실습 기간 중 나는 눈치있게 행동하려고 한다.'이다. 반면 가장 강한 부정 진술문은 '실습기간은 시험 스트레스가 없어서 마음이 편하다'이며 이 진술의 Z값은 -2.44로 나타났다. Z값의 절대값이 클수록 진술문에 대해 긍정이든 부정이든 강하게 생각하고 있다는 것을 의미하는데 Z score-2.44의 수준은 본 연구의 Q 표본 진술문을 총망라해서 가장 강한 정도의 수준이다. 즉, 제2유형의 학생들은 스트레스 수준이 매우 높고 실습에 대한 큰 부담을 가지며 마음이 매우 불편한 상태에 있음을 알 수 있다. Park & Kim(2000)의 연구에서도 간호학생의 첫 임상실습은 감당하기에는 너무 벅찬 극도의 불안감속에 '두려움의 첫걸음'을 시작한다고 하였으며, 낯선 실습 장소에서 당황하고 있는 간호학생들의 첫 임상실습 모습을 설명하고 있다. 그러나 실습에 대한 큰 부담에도 불구하고 학생들은 눈치있게 행동하는 것을 가장 큰 대처방안으로 삼고 있으며 스스로를 추스르려 노력하는 모습을 잃지 않으려하였다. 이는 Kim, Sun, & Kim(2009)의 간호대학생의 임상실습 체험에 대한 현상학적 연구에서 '더 잘하기 위해 스스로에게 다짐함' 이라는 주제범주에서 임상실습을 통해 나타난 자신의 부족한 점을 찾아 보완하고 같은 실수를 반복하지 않기 위해 더 많이 공부하고 더 많이 노력할 것을 스스로 다짐하는 모습을 보여준 것과 유사한 속성으로 볼 수 있다. 제2유형의 학생들에게 우려되는 바는 첫 실습에서는 잘 견디어 낸다고 하더라도 잘 해내려는 에너지가 소진될 수 있으며 결과적으로 임상실습에 대한 인식이 부정적으로 바뀌어 간호학 전공에 대한 흥미를 잃게 될 수도 있다는 점이다. 따라서 간호교육자들은 집담회 등을 통하여 이 유형 학생들의 스트레스나 부담감을 사정하고 표현할 수 있도록 하는 기회를 만들어줄 필요가 있다. 뿐만 아니라 임상실습지도시 학생들에게 적절한 칭찬 등의 강화기법 등을 통해 학업의욕이 소진 되지 않도록 해야 한다는 것을 기억해야 한다. 이는 Kim, Kim, & Nam(2001)이 임상교육시 각 유형에 따른 적절한 교육방법 및 프로그램의 적용이 필요함을 주장한 것과 같은 맥락으로 이해할 수 있다. 체념적 관계의존형으로 분류되는 제3유형은 임상간호교육에서 가장 많은 관심을 기울여야 할 유형이다. 이들은 '임상실습 과제준비 및 퀴즈가 나에게는 큰 부담이다.'라는 진술문에 가장 강한 긍정을 표현하여 임상실습에 대해 버거운 부담을 느끼고 있음을 알 수 있다. 다른 유형과는 다르게 제 3유형의 학생들에게는 실습지 간호사에 의해 자신의 실습이 좌우된다고 여기는 수동적이고 체념형의 사고방식도 가지고 있다. 또한 실습지에서 만나는 간호사, 실습을 함께 하는 동료학생, 순회 지도를 하는 지도교수의 의해 많은 영향을 받으며, 이들의 존재유무와 특성에 의해 실습경험이 좌우되는 등의 관계의존적 특성을 보여주고 있다. 따라서 제3유형의 학생들은 스스로 실습을 의미있게 만들려고 하는 주도성이 부족하여 자칫 타의에 의한 임상실습의 결과를 체념적으로 수용해 버릴 가능성도 있다. Brammer(2008)는 간호학생을 대상으로 한 현상학적 연구를 통해 간호학생 지도에 있어서 간호사의 역할의 중요성을 보여주며, 학생들의 임상실습 시 간호사의 역할을 문지기(Gatekeeper) 역할에 비유하였다. 간호학생의 임상실습에서의 문지기 역할이란 적절한 지도와 감독을 제공하면서 간호학생들의 임상실습을 조력하는 교육자로서의 역할을 의미한다. 간호사와 간호학생 사이의 관계의 질(Quality of Relationship)이 간호학생들의 학습결과에 직접적인 영향을 주며 간호학생을 성장하게 한다고 하였다. 따라서 본 연구의 제 3유형의 학생들에게는 임상실습지에서 간호사는 학생의 실습을 도와주는 교육자라는 점을 강조하며 간호사의 개인적 감정이나 생각에 의해 학생들의 실습결과가 좌우 되지는 않을 것임을 강조하며, 간호사와 학생 상의의 관계의 질을 높이기 위한 교육적 전략을 수립해야 할 것이다. 프리셉터 제도는 대형병원을 중심으로 부분적으로 시행되고 있으며 주로 신규 간호사 업무습득의 차원에서 시행되고 있는데 전체적으로 확대 시행하여 학생지도에 적용되어야 할 것으로 생각된다. 프리셉터 제도를 시행하고 있지 않은 실무상황이라면 실무 간호사들과의 긴밀한 협력 및 질적 개선을 위해 학생지도의 노력에 합당한 다양한 인센티브 제공 등을 고려해볼 수 있을 것이다. 한편, 4학년 간호학생들을 대상으로 심층면담을 수행한 Windsor(1987)는 간호 학생들은 임상실습을 통하여 간호술, 전문직 사회화 뿐만 아니라 시간관리 능력을 배우게 된다고 일반적으로 간호학생들은 실습과 과제가 힘들다면 더욱 몰입하고 집중할 수 있도록 실습이외의 생활을 스스로 제한하고 관리하는 등의 대처를 하게 된다. 이러한 생활관리 전략이 필요함에도 불구하고 제 3유형의 대상자들은 '임상실습 동안은 실습과 과제 이외에는 다른 약속이나 일들을 되도록 하지 않으려 한다.'는 진술문을 부정하고 있었다. 즉, 힘들고 부담스러운 임상실습 과정이지만 실습을 잘하기 위한 자기관리가 충분치 않다는 것을 의미한다. 향후 이 유형의 학생들에게 시간관리의 능력이 갖추어진다면 병원실습에 더욱 잘 적응할 수 있는 것인지 아니면 학기가 지나 임상실습 경험이 쌓이면 시간관리의 능력이 점차 증진되어 실습에 더 잘 대처할 수 있게 되는 것인가에 대해서는 파악이 필요한 부분이다. 본 연구 결과 3개의 유형 모두에서 일치하고 있는 진술은 '임상실습 동안 하나라도 더 경험해 보고자 노력한다'와 '실습기간 동안 나는 우리 학교의 이미지를 생각하고 행동가짐을 조심한다.'였다. 특히 학교의 이미지를 위해 자신의 행동가짐을 조심한다는 진술은 선행연구에서 크게 부각되지 않았던 간호학생의 임상실습에 대한 새로운 인식으로 파악된다. 이는 최근 간호교육의 큰 변화인 간호학과의 신설 및 증원과 이에 따르는 간호실습 시설의 부재로 인한 영향과 연관지어 생각해 볼 수 있겠다. Song & Kim(2013)은 300병상 이상 종합병원을 대상으로 간호학 임상실습 교육실태를 조사하였는데 조사대상병원의 25%에서 3-4개의 학교가 실습을 하고 있다고 응답하였으며, 9개 이상의 대학이 실습을 나오는 경우도 9.6%에 달한다고 하였다. 이러한 과밀한 임상실습 교육상황의 어려움이 학생들의 임상실습에 관한 인식과 태도에 반영된 것으로 생각된다. 한편, 임상간호실습에 관한 학생들의 경험을 조사한 많은 선행연구에서 임상실습은 학생들이 경험하는 스트레스로써 부정적인 요인으로 언급하였으나 본 연구 결과 학생들은 '임상실습은 지금도 나에게 두렵고 겁나는 일이다.'라는 진술에 대해 세 유형모두에서 부정의 의견에 일치하고 있다. Q 표본의 진술문을 강제분포 시켜야해야 하는 Q 방법론의 특성상 더욱 중요한 다른 진술에 비해 우선순위가 낮았기 때문에 이러한 배치가 나타났을 가능성도 있겠으나, 학생들의 임상실습에 대한 두려움은 실습시작 첫 6주 정도면 다소 완화되는 것으로도 생각해 볼 수 있겠다. 따라서 많은 연구에서 간호학생의 임상실습의 경험은 두려움과 스트레스라는 결론을 제시하였으나(Admi, 1997; Jones and Johnston, 1997; Mahat, 1998; Martyn, 1997), 임상실습의 두려움은 실습기간 내내 지속되지 않을 수도 있다는 가능성에 대해 간호교육자들은 새롭게 인식해야 할 것으로 생각된다.


암 생존율의 향상으로 암이 만성화되어 가면서 피로 등의 장기 후유증이 지속되어 기능상태를 감소시킨다. 이러한 기능감소는 암생존자들의 직업상실 등의 문제로 직결되어 국가 의료비 지출을 상승시키고 국가적 낭비를 초래한다. 암환자의 직장상실로 인한 손실과 병·의원을 오가는 교통비 등을 포함한 간접비용이 1,280만여 원으로 집계 되었고, 특히 직장상실에 따른 손실액이 825만여원으로 64.5%를 차지했다(보건복지부, 2007). 이과 같이 암환자의 직장상실은 경제적인 문제를 포함하여 가족기능에도 상당한 영향을 미치므로, 간호사는 다른 건강관리 전문가들과 함께 생존자의 신체적, 심리적, 직업과 관련된 사회적 문제에 대해서도 관심을 가지고 정보를 제공하는 역할을 요구 받는다. 이러한 사실은 선행연구에서 살펴볼 수 있었는데, 산업 현장에서 간호사가 근로자의 경험을 효과적으로 관리하여 고용주에게 도움을 줄 수 있고(Nachreiner et al,, 2007), 직장복귀의 장애요인에 관해 실질적인 조언과 지지를 할 수 있는 종양 간호사의 역할을 강조(Amir, Neary, Luker, 2008)한 바 있다. 또한 Tamminga, Boer, Bos 등(2012)도 암환자의 직장복귀를 향상시키기 위하여 병원에서 환자 교육과 지원을 향상시킬 수 있는 방법으로 직업재활 의사를 포함하는 것은 현실적으로 매우 어렵기 때문에 간호사가 이 역할을 담당하는 것은 매우 효과적임을 보고 하였다. 이처럼 암생존자의 직장복귀에 대한 간호사 역할이 기대되고 있지만, 직장복귀 개념에 대한 이해부족 및 암생존자에 대한 부정적 인식 등으로 인해 직장복귀에 대한 간호가 실제로 활발하게 수행되지 못하고 있는 점에 착안하여 연구가 수행되었다. 본 연구의 결과와 선행 연구에서의 직장복귀 개념을 비교해 보고자 한다. Peteet(2000)은 직장복귀의 개념을 암생존자를 대상으로 일 관련 디스트레스에 초점을 두어 설명하였다. 직장복귀의 의미를 정상성과 통제감 유지, 직업에 대한 정체성, 차별의 경험에 대한 공정성으로 설명하고 있으며, 정상성과 정체성의 개념은 본 연구의 속성에 영향을 주었다. Young 등(2005)은 직장복귀 개념을 업무장애를 가진 사람을 대상으로 직장복귀 과정을 4개의 단계로 구분 하였고, 각 단계별 활동 목록과 결과를 평가할 수 있는 구체적인 내용을 제시하였다. 그러나 Young 등(2005)의 개념은 현상의 속성보다는 과정 개발과 결과 측정에 초점을 맞춘 연구로서, 암생존자의 직장복귀의 속성을 확인한 본 연구와는 차이가 있었다. Parsons 등(2008)은 골종양 환자를 대상으로 일과 직장복귀에 대해 개념을 재구성하였는데, 흥미롭게도 암진단을 새로운 업무의 시작이라고 설명하면서, 질병으로 인해 직업적 업무는 중단되지만 새롭게'질병업무'를 시작한다고 묘사 하였다. 치료를 시작하는 것은 마치 새로운 직장에 들어가는 것과 유사하고, 또한 질병으로 인해 자신의 정체성이 변화되는'정체성 업무'를 하고, 따라서 이전과는 다른'직업적 업무'를 하게 된다고 설명하였다. 즉, 환자가 질병을 진단받고 치료하고 퇴원하여 업무에 복귀하는 과정을 은유적으로 표현하였다. Parsons 등(2008)의 연구결과는 본 연구의 직장복귀 속성과 일부분(정체성)이 일치하였고, 암생존자가 진단을 받고 치료하는 과정에서 발생하는 3가지 유형의 일은 암을 진단받고 치료하는 환자에게 공통적으로 겪을 수 있는 과정으로서, 본 연구와 상호보완적인 측면이 있다고 할 수 있겠다. 이상의 선행 연구에서 살펴본 개념들은 직장에 대한 정서적 측면 혹은 직장복귀 과정 등 특정 분야에만 초점을 두고 개념을 설명하고 있는 반면, 본 연구는 선행연구에서 다루고 있는 부분에 추가하여 경제적, 사회적, 일상적, 치유적 측면을 모두 다루고 있어 직장복귀 개념을 전인적 측면에서 통합적으로 다루었다고 할 수 있다.


결국, 소프트웨어를 사용해서 디지털 광고를 구매하는 것을 의미하는데, 최근에는 광고가 디지털 시장으로 넘어오면서 포털, SNS, 웹사이트 등 여러 플랫폼은 계속해서 증가하고 있기 때문에 광고는 필연적으로 광고 공간을 확보하고 노출시키기가 더욱 어려워지고 있다.
뿐만 아니라 하루에도 수많은 트래픽이 거래되는 디지털 광고를 사람이 일일이 계약하고 거래하는 것도 사실상 불가능에 가깝다. 이런 상황에서 광고를 효과적으로 집행하기 위해 빅데이터와 머신러닝을 활용한 인공지능 광고가 성장하고 있는 것이다.


DOOH 시장에서 프로그래매틱 광고를 채용하는 이유는?
디지털 빌보드나 대형 LED와 같은 옥외 광고는 일대일 광고 형태가 아니라, 다수의 고객과 소비자들을 대상으로 동일한 메시지를 동시에 보낼 수 있는 장점이 있다. 아울러, 콘텐츠를 원하는 시간과 장소에 맞도록 관리해 나갈 수 있는 장점이 있다.
또한, 데이터에 근거한 타깃 마케팅을 할 수 있다는 장점도 있다. 예를 들어 장소, 출퇴근 시간에 고객들의 행동을 종합 분석한 체계적이고 과학적인 의사결정이 가능하다. 두 번째는 옥외 광고와 디지털 미디어를 연계한 프로모션을 할 경우, 해당 웹사이트를 방문할 확률이나, 리테일 매장에 방문할 가능성이 높아진다. 동시에 옥외 대형 스크린의 장점인 높은 시인성을 활용해 해당 콘텐츠에 집중하게 해주는 효과가 있다.
그렇다면, DOOH 관점에서 프로그래매틱 광고는 향후 어떻게 전개될 것인가?
기존의 전통적인 OOH는 광고는 스태틱 보드나 포스터 형태로, 콘텐츠 교체나 관리를 위해서는 물리적인 인력이 투입되어야 했다. 하지만 디지털로 넘어오면서 다양한 콘텐츠를 실시간으로 관리할 수 있게 되었고 유지 보수도 중앙관리가 가능하다.
프로그래매틱 광고의 핵심은 데이터에 기반한 정교한 마케팅이 가능하다는 것이다. 향후, 빅데이터와 인공지능을 통해 한층 더 진보된 예측 프로그램과 최적의 광고 활동으로 궁극적으로 광고주나 광고매체 모두에게 win-win 하는 환경으로 발전될 것이다.


"음향과 분노" 및 "팔월의 빛" 등 다수의 소설을 발표한 윌리엄 포크너는 미국 남부를 대표하는 문학가이자 현대 미국 문학의 대부로 높은 명성을 얻은 문학계의 거목이었습니다. 그는 내적 독백과 얽히고 설킨 하위 플롯과 같은 스토리텔링 기법을 사용하여 남부 사람들의 일상적인 삶의 방식을 현대 소설의 걸작으로 재탄생시켰습니다. 작가 에디션 윌리엄 포크너의 블랙 컬러가 감도는 브라운 마더 오브 펄 스타일의 레진 마감은 로듐 코팅 펜 바디와 매혹적인 색채 대비를 만들어냅니다. 또한 우아한 디자인의 클립은 아르 데코 사조가 주류를 이루었고, 그가 첫 소설을 창작하기 시작했던 1920년대를 상징하는 요소로, 그리고 로듐 코팅 Au 750 솔리드 골드 닙에 인그레이빙된 두 장의 날개가 위아래로 배치된 초창기 비행기 형태의 복엽기는 항공에 대한 포크너의 열정을 상징하는 요소로 사용되었습니다.


논문에서 김 교수는 “코로나19로 전 세계 달러 부족, 한일과 한미 통화스와프 거부, 우리나라 단기외채비율 상승, 한국의 높은 무역의존도 75% 그리고 신흥국 국가부도 등 국제금융시장의 불확실성이 증가하고 있다”며, “가장 중요한 것은 한미와 한일 통화스와프 체결이다. 조속히 외환보유고를 두 배로 확대하고 대비해야 한다”고 주장했다.
그는 우리나라도 실물경제에서 금융위기로 전이될 가능성이 있다고 내다봤다. 2020년 초부터 3월까지 외국인은 약 12조 원의 한국주식을 매도한 점, 그리고 지난 3월 17일 환율은 1238원으로 큰 폭으로 오르면서 불안을 가중시키고 있고, 지난 16일 한국은행이 역사상 처음으로 0.75%로 기준금리를 인하했지만 종합주가지수는 하락한 점을 배경으로 들었다.
또 한국의 주력산업인 반도체, 자동차, 석유화학 그리고 전자 등 모든 업종 수출이 큰 폭으로 줄고 무역의존도가 75%인 우리나라의 경상수지가 3월에 적자로 돌아설 가능성이 높다고 주장했다. 뿐만 아니라 한국은 원유 100%를 수입하고 중국 호주에 수출하는 수출품목 2위인 석유화학이 막히고 있는 상황에 2020년 1월 경상수지는 10억 달러에 그쳤다.
이처럼 코로나19가 전 세계 수요와 공급을 위축시키면서, 수출 강국인 한국이 가장 취약한 국가가 되고 있다고 강조했다.
미국 역시 2008년 금융위기 수준으로 기준금리를 0%로 낮추고 양적완화(달러공급)를 시작했지만 역부족이다. 미국 다우존스 지수는 모든 금융정책과 재정정책에도 불구하고 30% 하락한 점을 반증으로 들었다.


1년 안에 만기가 돌아오는 단기외채는 국제금융 시장의 변동성이 커지면 급격히 빠져나갈 수 있어 매우 위험하다고 지적했다. 1997년 한국의 외환위기도 단기외채 비율이 올라가면서, 일본계 자금 유출을 시작으로 개시됐다. 이후 많은 외국인들이 일시에 자금을 회수하면서 IMF 위기가 발생했다.
코로나19 사태로 이란은 지난 3월 12일 IMF에 약 6조 원의 긴급자금 요청을 했다. 전 국민 이동을 금지한 이탈리아는 국가부채 비율이 높고, 코로나 확진자 수가 유럽에서 가장 많다. 김 교수는 이들 국가의 외환위기 가능성이 높아지고 있다고 분석했다.


김 교수는 “우리나라는 높은 자본시장 개방성과 유동성으로 인해 외국인들이 쉽게 유출을 할 수 있다. 정부는 2010년 종료된 미국과의 통화스와프를 다시 체결하고 철저하게 대비해야 한다”고 제안했다.
이어 김 교수는 “한국은행은 외환보유고 세계 9위라고 말하지만, 의미가 없는 순위이다. 우리나라 GDP의 절반도 안 되는 스위스, 홍콩, 대만, 그리고 사우디아라비아의 외환보유고가 한국보다 더 많다”고 지적했다.
또한 김 교수는 “한국은행은 4097억 달러 세계 9위 외환보유고라고 국민을 안심을 시키지만, 실제로는 IMF와 BIS가 권고하는 수준보다 많이 부족하다. 우리나라는 세계 5위의 제조업 강국이면서, 무역의존도가 75%이다. 그러므로 경상수지 흑자가 발생할 때 1조 달러 이상 충분히 비축해야 한다”고 주장했다.
뿐만 아니라 미국에 이어 일본과도 통화스와프를 다시 체결할 것을 주문했다. 또한 국방과 마찬가지로 국제금융시장에서도 우리가 자력으로 경제를 지킬 수 있도록, 제1방어막인 외환보유고를 1조 달러 이상 비축해야 한다고 강조했다.
김 교수는 “2020년 3월 지금까지 1997년 IMF의 위기와 2008년 국제금융위기를 겪고도 정부는 외환보유고를 충분히 비축하지 않고 있다”고 지적하고 “한국은행은 회사채와 자산유동화채권은 매도하고, 언제든지 인출이 가능하도록 현금과 국채중심으로 운용해야 한다”고 말했다.
이어 “투자 3대 원리는 안전성, 수익성, 환금성이다. 외환보유고는 너무나 소중하기에 모기지 채권은 매각하고, 국채와 달러 비중을 높여야 한다”고 지적했다.


해양수산부(이하 해수부)와 건설교통부(이하 건교부)가 국회의원들이 밝혀낸 부산 신항만 등 대형 국책시설 부실공사 문제를 자체 감사나 조사를 통해 오히려 은폐, 왜곡해온 것으로 드러났다.
주간동아는 2004년 12월(466호 스페셜리포트), 열린우리당 조경태·이철우·정성호 의원이 이해 10월 국정감사 당시 지적한 부산 신항만과 인천공항 제2단계 공사 등 전국의 매립지 공사 현장에서 벌어지고 있는 배수재(Tips 참조) 부실시공 문제를 집중 보도한 바 있다.
국정감사 당시 여당 의원들은 부산 신항만과 인천공항 제2단계 공사에 쓰인 배수재가 시방 규정에 맞지 않는 제품이라며 관할, 감독기관인 해수부와 건교부에 이에 대한 정확한 감사와 조사를 촉구했다. 특히 배수재로 토목공학 박사학위를 취득한 조경태 의원은 국정감사 때 자신이 직접 시험기관에 의뢰, 배수 기능에 결정적 구실을 하는 배수재 부직포의 유효구멍 크기를 검사해 그 결과를 공개하기도 했다. 조 의원실의 분석 결과, 부산 신항만 민자부두와 인천공항에 쓰인 배수재는 모두 시방 규정을 크게 어긴 것으로 나타났다. 조 의원은 또 각 시공사들이 쓰는 배수재의 이상 유무를 검사하는 국가공인 시험기관의 비리까지 파헤치기도 했으며, 이런 국정감사 결과를 책으로 엮어 배포하기도 했다.


그로부터 석 달이 지난 2005년 1월20일 부산 신항만에 대한 관리·감독권을 가진 해수부는 ‘부산 신항 북측 컨테이너부두(민자부두) 연약지반 시공은 적절했다’는 제목의 보도자료를 내고, 그 근거로 한국지반공학회(이하 지반공학회)가 발표한 학술연구용역 조사보고서를 제시했다. 국회의원들의 지적을 정면으로 뒤집은 셈. 해수부는 학회의 용역보고서를 이용해 “부산 신항만 민자부두의 지반 개량에 사용된 배수재의 필터는 투수계수, 유효구멍 크기 등 각종 기준이 현장 시방 규정을 만족하며 배수재의 성능에 문제가 없는 것으로 나타났다”고 주장했다. “우리는 전문 기술자가 없어 잘 모르지만 지반공학회가 학계, 연구소 등 권위 있는 전문가로 구성돼 있기 때문에 시공에는 부실이 있을 수 없다”는 게 해수부 측의 공식 입장. 과연 해수부의 주장은 어디까지가 사실일까.
일단 세부 사항을 짚기 전에 이번 용역조사의 주체가 누구인지부터 살펴봐야 한다. 해수부는 조직 안에 배수재 전문가가 없다는 이유로 부산신항만 민자부두의 시공사에 용역조사를 주관하게 했다. 결국 시공사는 자비로 수억원의 비용을 들여 지반공학회에 학술연구용역을 의뢰했고, 이 학회로부터 ‘문제 없다’는 결과물을 얻어냈다. 연구 용역의 공정성에 의문을 제기할 만한 대목이다.
가장 큰 문제는 지반공학회에서 시험의 시료로 쓴 배수재가 실제 공사현장에 쓰인 제품과 다른 것이라는 사실이다. 취재 결과, 부산 신항만 민자부두 시공사는 시공현장에 납품하는 배수재 생산업체가 아닌 다른 업체로부터 배수재 필터를 받아 지반공학회에 전달한 것으로 드러났다. 시험검사의 성패는 이미 정해져 있었던 셈. 지반공학회에 시험 검사용으로 배수재 필터를 제공한 한 하도급 업체 관계자는 “우리는 부산 신항만 민자부두와 인천공항에 배수재 필터를 납품한 적이 없고, 생산품도 같은 종류가 아니다”라고 밝혔다. 그런데도 해수부는 이런 조사 결과를 근거로 국회의원들의 지적을 반박하는 보도자료까지 내며 묵살해버린 것이다. 이에 대해 해수부 관계자는 “지반공학회가 권위 있는 학회이기 때문에 성실하게 조사한 것이라고 판단한다”며 “축소 은폐가 의심된다면 성실히 답변하겠다”고 해명했다.


그렇다면 건교부가 최근 발표한 특별감사의 결과는 어떨까. 여기에는 부산 신항만 민자부두와 인천공항 제2단계 공사에 쓰인 배수재에 대해서는 언급조차 없다. 사실 거기에는 그럴 만한 사연이 있었다. 이미 건교부는 올 1월 초 건설기술연구원(건기원)에 의뢰해 배수재 시험 검사를 한 적이 있기 때문. 검사 발표를 계속 미뤄오던 건교부가 국회의원들의 성화에 못 이겨 올 2월쯤 공개한 시험 결과는 놀랍게도 해수부가 시공사에 맡겨 1월 말에 내놓은 지반공학회의 용역 조사보고서와 동일한 내용이었다. 이 모든 것이 건기원의 시험검사 책임자가 지반공학회 용역조사팀의 일원이었기 때문에 빚어진 일이었다. 시공사로부터 수억원의 비용을 받아 용역을 진행한 지반공학회는 결국 국가기관의 비용으로 실시한 시험검사 결과를 도용한 셈. 즉 건기원의 시험검사 책임자는 건교부로부터 시험검사 지시를 받고 잘못된 검사를 한 뒤, 지반공학회에 이 자료를 유출한 것이다. 이에 대해 이 책임자는 “시공사로부터 받은 자료이기 때문에 실제 현장에 쓰인 것으로 알았을 뿐, 다른 의도는 전혀 없었다”고 해명했다. 지반공학회는 취재진의 공식 요청에 답변을 거부하고 있다.


이런 사정을 전혀 모르고 있던 건교부는 건기원의 이 같은 엉터리 조사를 지반공학회에 다시 검토할 것을 의뢰하는 ‘촌극’까지 벌였다.
당초 지반공학회와 건교부, 국회의원에게 ‘배수재에는 아무런 문제가 없다’고 보고했던 이 책임자는 자신이 시험한 시료가 실제 시공현장에 쓰인 제품이 아니라는 사실이 밝혀지자, 시험검사를 다시 했지만 그 결과를 현재까지 공개하지 않고 있다. 이 책임자는 다시 실시한 시험검사에서 검사치가 시방서보다 높게 나오자 이번에는 “시험기기마다 차이가 있어 아직 발표할 단계가 아니며, 시험을 좀더 해봐야 한다”고 주장하고 있다.
이에 따라 주간동아는 룩셈부르크에 있는 배수재 필터 생산업체로부터 시공현장에 쓰인 필터를 직접 받아 시험기관에 유효구멍 크기 검사를 의뢰한 결과, 모두 시방 기준을 크게 벗어난 것으로 밝혀졌다(사진 참조).
이에 대해 시공현장에 배수재를 공급한 업체 관계자는 “시공현장에서 어떤 문제도 발생하지 않았는데, 업자끼리의 경쟁에서 빚어진 일이 왜 이렇게 확대되는지 이유를 알 수 없다”며 “우리 회사가 납품한 배수재는 시방 규정과 제품의 질에서 하자가 없는 우수한 제품”이라고 해명했다.
그러나 건교부의 특감이 부실이었다는 증거는 또 있다. 건교부는 특감 조치 보고서에서 ‘국가공인 시험기관인 한국원사직물시험연구원이 배수재 시험성적서를 허위 발급한 사실의 책임을 물어 인정 취소 결정을 내렸다’고 밝혔지만, 이 연구원은 아직도 배수재에 대한 시험검사를 계속 하고 있는 상태. 이 연구원과 시공업체들은 “건교부가 산업자원부에 요청해 내린 인정 취소 결정은 국제 인증 취소일 뿐, 국내에는 해당되지 않기 때문에 문제 될 게 없다”는 입장이다. 당초 건교부 건설안전과는 취재진에게 몇 번씩이나 “이 연구원은 더 이상 배수재 검사를 할 수 없다”고 확인했다.
“사실 부산 신항만 민자부두와 인천공항 제2단계 공사에 쓰인 배수재는 따로 검사할 필요도 없이 시방 규정에 맞지 않는 제품입니다. 배수재 필터를 수출하는 회사의 제품설명서만 봐도 시방 규정에 맞지 않다고 나와 있습니다. 그런데 건교부와 해수부는 왜 이런 억지 감사로 시공사들에게 면죄부를 주려 할까요?”


매립지 같은 연약지반 속에 들어가 물을 지면 밖으로 빼올리는 데 쓰는 건설 재료. 속에 있는 부직포(필터)의 구멍(유효구멍 크기, AOS) 사이로 물이 빨려 들어와 압력차에 의해 땅 위로 올라오게 돼 있다. 때문에 지역의 토질에 비해 부직포의 구멍이 너무 크면 물 대신 흙 입자들이 배수재 속으로 들어가 물이 올라가는 구멍을 막음으로써 배수가 전혀 안 되거나 효율이 낮아진다. 시방서에 나와 있는 크기보다 구멍이 큰 부직포를 사용할 경우 그 위에 도로나 건물 등 시설이 들어서면 지반침하 현상이 일어난다. 땅 밖으로 빠져나오지 못한 지하수가 가득 있는 상태에서 그 위에 흙을 덮어 건물공사를 할 경우 고여 있던 지하수가 세월의 흐름에 따라 자연 분산되면서 공간이 생기고 이는 지반침하로 연결된다. 이미 한국토지공사가 시공한 경남 양산-물금 택지와 부산 녹산공단 일부에서는 지반침하로 각종 균열현상이 일어나 가라앉은 지반을 메우는 데만 엄청난 예산과 인력을 허비한 사례도 있다.


김혜나는 섬세한 감성으로 세상을 관찰하며 그림일기처럼 드로잉과 페인팅으로 일상을 기록한다. 매일 일정한 시간에 키우는 개를 산책시키고 자연채광이 드는 시간엔 늘 그림을 그린다. 어느새 습관이 된 건강하고 여유로운 작가의 시간과 삶에 대한 성찰 그리고 예민한 감상이 여러 권의 드로잉북에 기록됐다. 작은 드로잉북은 작가의 정제되지 않은 상상력의 뿌리이자 직관으로부터 뻗어 나온 영감의 원천으로, 이번 전시를 통해 처음 공개한다. 오랜 시간 눈에 익은 산책길이지만 계절의 변화나 작가의 감정에 의해 달라지는 풍경은 단순 묘사보다는 숨겨진 부분에 대한 상상력이 결합해 추상적으로 나타낸 풍경이며 이전보다 여러 겹 밀도를 쌓아 올린 근작의 경향을 여실히 보여준다.


임소담은 개인적 경험에 대한 기억을 토대로 몸의 감각과 지각된 형태를 회화와 세라믹을 통해 보여주고 있다. 그는 “그림을 그리며 정말 관심이 있던 건 이미지 자체가 아니라 이미지를 대하는 자신의 태도”라며, “작품은 그에 따른 부산물로 얻어지는 것으로, 익숙함과 낯설음의 공존상태”라고 말한다. 플래시가 터지며 채집된 사진이미지를 활용해 긴장감이 감도는 붓질과 색감으로 화면을 구사했던 이전 작업에서 과감히 탈피해 최근에는 화면에 직접 대면하는 방식으로 작업 중이다. 점점 추상적으로 변화하는 이미지와 함께 2012년 우연히 도자형식의 새로운 매체를 접하고 회화로는 표현할 수 없는 공감각적인 영역으로 경계를 확장하고 있다. 회화에서 점토로 빚은 도자로 다시 도자 위에 드로잉을 하는 그의 순환적인 작업방식은 매우 자연스럽게 자신만의 감성을 시각화한다.


전병구는 일상에서 마음을 사로잡은 순간적인 풍경이나 장면, 주변 인물이나 사물과 같은 자칫 평범한 장면을 특유의 담담한 서정성으로 풀어낸 회화를 선보인다. 한 겹 이상 색이 겹치지 않는 표현 방식이나 서로 연결되지 않는 각자의 내러티브를 담고 있는 스타일은 그가 세상을 바라보는 태도와 연관된다. 고요한 풍경은 평화롭지만 알 수 없는 쓸쓸함을 지니고, 사람들의 표정과 뒷모습에선 상실과 결핍의 정서가 배어난다. 보고 나면 한동안 잔상이 남는 작품은 대상과 일정한 거리를 두고 있다. 작가의 회화적 장치에 대한 관심이 그리는 대상에 관한 ‘이야기’를 전달하고자 했던 초반에서 점차 물감의 농도와 두께, 질감 등 형식적인 부분에 대한 것으로 옮겨왔다면 2017년 전후부터는 사물의 기하학적 요소에서 특정한 조형을 찾아내고 패턴화된 추상 회화의 근원적 요소를 다루는 실험으로 작업세계의 반경을 한층 넓히고 있다.


리노는 춤 영상을 보고 너무 멋있다고 생각해서 댄스 학원에 등록해서 춤을 배우기 시작했다. 5년 정도 댄스 학원을 다니면서 게스트 쇼도 가고, 대회도 나가고 그 후에는 전문 댄서가 되고 싶어서 백업 댄서로 활동하기도 했다.
가수를 꿈꾸게 된 계기는 선배 가수들이 큰 무대에서 공연하는 게 너무 멋져서 자신도 언젠간 큰 공연장에서 센터로 무대에 서고 싶다는 생각으로 가수가 되고 싶었다. 그렇게 가수의 꿈을 그려가던 중 JYP 엔터테인먼트에 캐스팅이 되어 연습생으로 입사했다. JYP 엔터테인먼트는 댄스 트레이닝을 할 때 연습생이 마스터해야 하는 기본 안무 40가지 동작이 따로 있는데 리노는 JYP 엔터테인먼트에 연습생으로 입사한 후 기본 안무 40가지 동작을 2주만에 통과한 최단 기록을 갖고 있을 만큼 데뷔전 전문 댄서 경력과 다양한 무대 경험으로 춤에 대한 기본기가 탄탄하다.


마우스로 게임을 진행한다. 왼쪽 오른쪽 둘다 쓰인다. 컴퓨터 화면 상단의 맨 오른쪽에 마우스를 갔다대면 메뉴화면을 불러올 수 있는 무언가가..(-_-;)뜬다. 태엽같이 생겼는지.. 아무튼 먼가가 뜬다. 그것을 클릭하면 세이브나 로드 또는 게임을 끝낼 수 있다. 이게임은 중간중간 윈도우 화면으로 나가도 게임에 에러가 나진 않는 것 같다. 적어도 필자의 것은 그러했다. 컴퓨터 화면 아래에 아이템들은 습득하자마자 잘 살펴두자. 오른쪽으로 클릭하면 숨겨진 것들도 얻을 수 있다. 게임을 하다보면 아주 가끔 주인공의 대답을 선택하는 경우가 생긴다. 하나는 긍정적인 것 또 하나는 부정적인 것인데.. 필자는 긍정적인 것만으로 일관했다. 보다 수월한 게임진행을 위해.. 게임을 하다보면 화면에 마우스를 갖다 댔을 때 빨갛게 변하는 부분이 생긴다. 전에는 안 그러다 게임 진행 중 갑자기 그럴 수도 있고 전에는 빨갰는데 진행하다보면 안 그러는 경우도 있다. 그런데 계속 빨갛다면 그것들은 유심히 봐 두는 게 좋다. 특히 주인공의 대사가 바뀌지도 않는데 계속 빨갛게 되는 것은 정말 유심히 봐두자. 이런 곳에 마우스를 갖다대고 오른쪽을 눌러주면 무언가 새로운 것을 찾는 경우가 많다. 또한 대화나 동영상을 보기 싫을 때는 스페이스를 지그시 눌러주기만 하면 된다. 스페이스만 눌러주면 소리도 나지 않고 지나가게 할수 있다. 게임을 시작하기 전에 옵션에서 화면 밝기를 밝게 하면 좀더 수월하게 게임을 할 수 있을 것같다. 또한 subtitle(자막)을 키고 할 것.. 일단게임을 시작하면 꺼진 상태이다. 키고 하자.
또한 게임 진행 중 주인공이 목숨을 잃는 수가 있다. 세이브를 잘해두자.
덧붙여 주인공의 말과 생각 등에는 많은 힌트가 숨어있다. 특별한 매뉴얼이 없이 주인공의 말과 생각을 따라가다 보면 게임을 수월하게 진행할 수 있을 것이다.


게임 오프닝 동영상이 끝난뒤.. 주인공이 빅토리아와 얘기하는 장면이 나오고..주인공은 주인공의 방으로 가야겠다고 한다. 계단을 찾자. 계단을 올라가서 복도 쪽으로 가보면 방두개가 나온다. 컴퓨터 화면의 오른쪽의 방은 로버트의 방이고 왼쪽은 빅토리아의 방이다. 그 사이로 가다보면 첫 번째 방이 주인공의 방이다.
1.주인공의 방- 주인공의 여행용 가방을 잘 살피자. 지갑과 두통약 따위를 얻을 수 있다. 그 외에도 여러 가지들 을 잘 살피자. 문 옆의 서랍장을 보자. 첫번째 서랍을 열면 뭐가 있기는 한데..가져 갈 것은 없는듯하다. 두번째 서랍을 열려고 하면 열쇠가 없어 열지 못한다고 한다. 그러면서 방안 어딘가에 있을 거라 말한다. 방안을 살피자. 문위의 프레임을 잘살피자 마우스를 갖다 대서 빨갛게 되는 부분을 살피자. 주인공이 머라 말하고..나서 마우스 오른쪽 버튼을 클릭하자. 그러면 서랍열쇠를 찾을 수 있다. 두번째 서랍을 열자. 열쇠를 두번째 서랍에 갖다 대고 클릭.. 열면 카메라와 못쓰는 필름이 나온다. 아직은 필요없다. 그 외에 벽난로를 클릭하면 주인공이 방안이 춥다고 한다.
2.로버트의 방- 방으로 가기전에 방 앞에 신문을 담아두는 기구를 잘 살피자. 그안에 HH 로부터 온 ‘마크를 통해 보낸 소포에 관한내용‘ 을 담은 편지가 있다. 그냥 읽어보자. 로버트의 방을 노크한뒤 로버트와 여러 가지 대화를 나누자.
3.OLD WING- 이층계단있는곳으로 나온뒤에 컴퓨터 화면 오른쪽으로 가자. 계속가다 보면 발코니가 나온다. 나가보자. 나가서 올드윙을 보자. 주인공이 머라고 대사를 날린다. 다시 들어와서 계속 컴퓨터 화면 오른쪽으로 가보면 올드윙이 나온다. 올드윙에 들어가서 이것저것을 살피자. 벽난로를 살피자. 주인공이 머라 말을 한다. 벽난로에 마우스를 갖다대고 오른쪽 버튼을 클릭하자. 찢어진 사진을 얻을 수 있다. 잘 맞추자.(-참고로 눈코입을 맞추고 큼직큼직 한것들부터 맞춰놓으면 빠르고 편하게 해결할 수 있다.)
그런 뒤에 벽난로 옆에 있는 다락방 으로 들어가려고 하면 문이 잠긴 것을 알 수 있다.
4.베이츠- 일층으로 내려오자. 도서관 쪽으로 가자. 거실의 벽난로 앞에 베이츠를 볼 수 있다. 베이츠와 대화를 나누자. 베이츠에게 다락방 열쇠에 대해 물어보면 부엌에 있다고 알려준다. 그리고 열쇠를 사용한 뒤 제자리에 돌려줄 것을 부탁한다. 이외에도 주인공은 자신의 방의 벽난로를 켜줄 것을 베이츠에게 부탁한다.
5.부엌- 부엌으로 가자. 가다보면 식당을 지나간다. 식탁이 있는곳에서 이것저것을 살피자. 과일바구니를 특히 잘 살피자. 사탕을 습득할 수 있다. 부엌으로 가자. 지하실로 가는 문 옆에 열쇠가 걸려있다. 열쇠를 습득하자.
6.올드윙- 올드윙 으로 가자. 다락방문을 열쇠로 열자. 들어가서 이것저것을 살피자.(잠긴 상자와 그 외 이것저것들..) 컴퓨터 화면 맨왼쪽으로 계속 오다보면 문 하나를 발견한다. 죽은 윌리엄의 공부방이다. 이것을 열기위해 주인공은 무언가가 필요하다고 말한다. (망치가 필요하다..)
7.베이츠- 아래층 으로 내려와서 베이츠와 대화를 나눠야 한다. 베이츠는 복도 벽난로 옆이나..부엌에 있다. 베이츠에 망치가 어디에 있냐고 물으면 베이츠는 마굿간에 가보라고 한다.
8.마굿간- 성밖으로 나오자. 나와서 화면의 왼쪽부근에 마우스를 갖다대면 마굿간으로 가는길이 나온다. 그리고 화면의 왼쪽으로 계속 가다보면 모리스(마부)를 볼 수 있다. 모리스와 대화를 나눈 뒤에.. 마굿간 안으로 들어오자. 들어와서 책상쪽을 살피면 와인 한병을 볼 수 있다. 잘 살피자. 그 외에 여러 가지들을 잘 살펴두자.. 그런뒤에 책상 서랍을 열어보면.. 망치가 있다. 가져가자. 나와서 다시 모리스와 대화를 나누다 보면 와인이 어디서 왔는지에 대해 모리스가 거짓말을 한다고 주인공이 생각한다.
9.올드윙- 다시 올드윙으로 간 뒤에 다락방으로 들어가자. 망치로 윌리엄의 방을 열자. 나무판자들을 떼어낸 뒤에 들어가려고 해도 문이 잠겨있음을 알 수 있다. 이때 내려가지 말고 자꾸만 문을 열려고 하면(문을 클릭하면) 주인공이 빅토리아와 대화를 해야 하겠다고 한다. 그 말을 할 때까지 문을 클릭하자.
10.빅토리아- 내려와서 일층에 식당입구옆에 있는 방(commom room)에 들어가자. 빅토리아가 있다. 그녀와 대화를 나누자. 여기서 주의해야 할 것은 절대 먼저 윌리엄 방의 열쇠에 관해 물어서는 안 된다는 것이다. 다른 이야기를 다 한 뒤에 윌리엄의 방문 열쇠에 관해 묻자. 그러면 빅토리아는 그 얘기는 하고 싶지 않다고 한다. 일단 방에서 나와서 주인공의 방으로 올라가자. 주인공의 방에서 나오는 베이츠를 만날 수 있다. 주인공의 방에 들어가보면 벽난로가 켜져 있다.
11.성밖- 성의 입구로 나와서 화면의 왼쪽을 클릭하면 윌리엄 고든이 죽었던 곳이 나온다. 그곳을 살피자. 부서져 있는 울타리와 붉은색 상징기호를 볼 수 있을 것이다. 클릭하자. 그리고 아래에 꽃덤불을 잘 살피자. 마우스를 갖다대고 오른쪽을 클릭하면 무언가를 얻을 수 있다. 다시 성의 입구쪽으로 와서 화면의 오른쪽을 계속 클릭하다보면 분수대가 보인다. 잘살피자. 주인공은 분수대가 더러워 졌다고 말한다.
12.성의 아래 부분- 성의 입구에서 계단을 따라 내려오면 헨리(정원사)를 만날 수 있다. 헨리와 이것저것 이야기를 나눈다. 그리고 나서 분수대를 청소하라고 말한다.
13.온실- 헨리와 대화를 끝낸뒤에 화면의 오른쪽을 클릭하면 온실로 가는길이 나온다. 온실에 가서 보면 온실문이 닫혀있음을 알 수 있다. 온실 앞에 있는 물건들을 살피자. 그중 그라인더에 묻어있는 피를 살피자. 그런 뒤에 다시 와서 헨리와 대화를 나누자. 주인공이 헨리에게 온실문을 열어놓을 것을 부탁한다.
14.베이츠- 베이츠는 부엌에 있다. 일단 대화를 하기전에 다락방 열쇠를 돌려놓자. 베이츠와 윌리엄 고든이 죽었던 곳에도 가보고..이것저것 이야기를 나눈다.
15.주인공의 방- 문옆의 서랍장의 두 번째 서랍을 열고 카메라를 습득하자. 주인공은 필름이 필요하다고 한다.
16.로버트의 방- 로버트에게 가자. 로버트는 다락방에 자신의 상자안 에 쓸 수 있는 필름이 있다고 한다. 주인공이 그 상자가 잠겨있다고 하면 로버트는 자신의 열쇠를 빌려 준다. 또한 자신은 사진속의 인물을 모르겠다고 말한다.
17.올드 윙- 다락방으로 가자. 가서 잠겨있던 상자를 열쇠로 열고 나서 필름을 습득하자. 아이템창에서 필름을 카메라에 갖다 대면 알아서 필름이 끼워진다. 열쇠는 로버트에게 돌려주자.
18.성밖- 붉은 상징이 있던 곳으로 와서 상징기호를 사진에 담는다. 주인공은 사진현상을 어디서 해야 할지 모르겠다는 말을 한다.


22도서관- 도서관에 가보면 허만(외과 의사?)박사 를 만날 수 있다. 허만과 이것저것에 대해 대화를 나누자. 그런뒤에 도서관의 앞쪽 테이블을 보면 책을 볼수가 있다. 그 외에 왼쪽에 있는 작은테이블에 지도가 있다. 습득하자. 그리고 도서관 앞쪽 테이블의 오른쪽을 보면 신기하게 생긴 구형 물체를 볼 수 있다. 무언가가 빠져있다고 주인공은 생각한다. 그 외에도 도서관에 있는 인물화(십자가상 앞에있는..)를 살피고 그 외에 이것저것 살필 만한것들을 다 보아둔다.
23.빅토리아- 빅토리아와 이것저것에 관해 대화를 나눈다. 그러다 보면 빅토리아가 화를 내고 주인공은 방밖으로 나온다.
24.베이츠- 베이츠에게 가서 이야기를 하자. 베이츠는 빨리 빅토리아에게 사과하는 것이 좋겠다고 말한다.
25.빅토리아- 주인공이 사과하고 빅토리아와 다시 이것저것에 대해 이야기를 나누자. 특히 사진속의 인물을 로버트가 알고 있을 거라는 말과 허만 박사와 이야기를 나눠보라는 말을 듣게 된다. (주인공은 로버트가 거짓말을 하고 있는 건가? 라고 생각한다.)
26.도서관- 허만 박사와 다시 이야기를 하다보면 허만 박사가 윌리엄 고든의 관련 자료를 7시 정각에 성의 정문 앞으로 사람을 시켜 보내겠다는 말을 한다.


29.to the pub(선술집)- 그런 뒤에 to the pub(선술집) 으로 가자. 가서 보면 꼬마를 만날 수 있다. 꼬마에게 말을 걸어보면 꼬마는 낯선 사람이라 말할 수 없다고 한다. 아이템 창에서 사탕으로 꺼내어 꼬마에게 클릭한 뒤에 말을 걸자. 그러면 이것저것 대답해 준다. 선술집 안으로 들어가자. 들어가서 주인과 이야기를 나누자. 주인과 이야기를 나눈 뒤에 뒤쪽에서 술을 마시고 있는 사람(TOM)과 대화를 나누자. 대화를 나누다 보면 그가 가게에 외상값이 있다는 것을 알게 된다. 주인공은 그 사람의 외상값을 주인에게 대신 치러주어야 한다. 주인에게 외상값을 치룬 뒤에 다시 그 사람과 대화를 나누자. 정보를 얻을 수 있다.
30.다리 건너- 술집에서 나와서 다리를 건너가자. 건너가서 살필만한 것들을 다 살피자. 특히 pawn shop을 살펴보자. 문이 닫혀있음을 알 수 있다. 그리고 곧 돌아오겠다는 메모를 발견한다.
31.선술집- 선술집 앞에 있는 꼬마와 다시 대화를 하다보면 꼬마가 던진 공이 선술집의 유리창을 부수고 꼬마는 도망간다.


33.공동묘지-그런뒤에 묘지쪽 으로 가보자. 화면의 왼쪽으로 계속 가보면 묘지가 나온다. 공동묘지의 왼쪽으로 계속 가다보면 윌리엄의 무덤이 나온다. 잘 살피자.
34.무덤지기- 무덤을 파는 사람과 다시 이야기를 나눈다. 그가 귀찮아 할때까지. 그러다 보면 일곱시가 된다. 그가 귀찮아 하는데도 일곱시가 되지 않는다면 뒤쪽 무덤에 가서 살피지 못한 것들을 샅샅이 살피자.
34.BLACK MIRROR- 성으로 돌아와서 보면 정문앞에 허만 박사가 보낸 사람이 윌리엄이 남긴 물품들을 가지고 와있다. 그와 이것 저것에 대해 대화를 나눈 뒤에 윌리엄의 물품을 살피자. 아이템 창에서 습득한 아이템에 마우스를 갖다 대고 오른쪽을 클릭하면 새로운 것 들을 얻을 수 있다. 종이를 잘 살피자. 그 안에 힌트가 있다.
35.도서관- 성안에 들어와서 도서관으로 가자. 도서관 맨 앞쪽에 있는 큰 책상을 살피다 보면 inkwell 이란 곳에서 마우스가 붉은빛을 띠게 된다. 클릭해 주자. 그러면 숨겨진 서랍이 열리게 된다. 그곳에서 무언가를 얻자. 그런뒤에 그것들을 마우스 오른쪽 버튼을 눌러서 확인해주자. 그런뒤에 도서관 큰 책상 오른쪽에 위치한 신기하게 생긴 구형 물체 쪽으로 간다. 구형 물체에 방금 습득한 물체를 갖다대면 알아서 배열된다. 그것을 제대로 조합해야 한다. 그것들을 다 조합하면 기구가 열리면서 열쇠가 나온다. 열쇠를 습득하자. 올드윙의 윌리엄 방에 들어갈수 있는 열쇠이다.
36.올드윙- 윌리엄의 방에 가보자. 방에가면 문이 닫혀버린다. (나갈길이 있으므로 놀랄 필요없다. )이것저것 살피자. 일단 롤탑 데스크를 살피자. 이것저것 다 살피자. 그중 검은색 체스를 하나 얻자. 아이템창 에서 그것을 마우스 오른쪽 버튼으로 클릭해보면 작은 칼로 사용할수 있게된다. 다시 오른쪽을 클릭하면 보통의 체스로 변하는 이것은 꼭 습득해야 한다. 나중에 요긴하게 사용되므로.. 나머지 것들도 살피자. 음악이 흘러나오는 보석함도 얻자. 서랍도 살피고 상자들도 살피자. 상자들이 잠긴 것을 알 수 있다. 롤탑 데스크의 서랍을 보면 책이 한권나온다. 마우스 오른쪽을 클릭하여 그안에 숨겨진 열쇠를 찾아내자. 그리고 서랍에 가서 마우스를 갖다대고 오른쪽을 클릭하면 숨겨진 윌리엄 고든의 일기장을 찾을 수 있다. 잘 읽어보자. 그리고 나서 새로 습득한 열쇠로 오른쪽에 놓여진 상자를 열자. 그 안에서 검은색 구형 물체를 얻자. 그 옆에 지구본 같은것도 보아두자. 여기서 반드시 저장을 하자. 이제 윌리엄의 방문만 나가면 챕터1은 끝난다. 저장할 시간을 주지 않기 때문에 지금저장을 해주면 좋다.
#경우(게임이 정품이 아닌 경우)에 따라서 게임이 이 부분에서 튕기기도 한다. 그때는 크랙을 보완 해줄 수 있는 fixed파일을 구해서 깔아주자.
윌리엄방문을 나올 때는 아까 습득했던 검은색 체스를 작은 칼로 변환시켜서 그것을 이용하여 문을 열면 된다. 문을 나오면 주인공은 어지러움을 느끼면서 쓰러진다.


4.성밖 분수대- 분수대에 가서보면 주인공이 대사를 날린다. 분수대에 마우스를 갖다대고 오른쪽을 클릭하면 무언가 반짝이는 것이 안에 있음을 알게 된다.
5.온실- 온실 안으로 들어가서 이것저것 살피자. 컴퓨터 화면 왼쪽에 위치한 책상의 서랍을 열어보자. 오른쪽 서랍속에 상자가 있지만 열쇠가 없어서 열 수 없다.
6.지하실-부엌에 와보면 지하실로 내려가는 문이 열려있음을 알 수 있다. 지하실에 가보면 베이츠가 무언가를 갈고 있다. 베이츠와 약간의 대화를 나눈 뒤에 지하실의 뒤쪽으로 가보자. 펌프가 작동하고 있다. 그 옆에 조절기를 보자. 계속 살펴보자. 주인공은 자신은 다루는 법을 모른다고 한다. 베이츠에게 가서 방법을 물어보자. 자세히 알려준다. 다시 조절기 앞으로 오자. 조절기를 클릭하면 조절기가 확대된다. 여기서 게임을 일단 저장한다. 세 번째 물기둥의 물이 보이지 않을 때 까지 물기둥을 조절해준다.
* 일단 두번째 바퀴를 마우스 왼쪽버튼으로 한번 돌린다. 그 다음 첫 번째 바퀴를 오 른쪽 버튼으로 일곱 번 돌린다. 그런 뒤에 네 번째 바퀴를 마우스 왼쪽버튼으로 한 번 돌려준다. (-반드시 글의 순서대로 할 것)
물기둥을 정확히 조절했다면 어떤 소리를 들을 수 있다. 주인공은 준비 되었다는 멘트를 날린다.
7.분수대- 밖으로 나와서 분수대에 가보자. 분수대의 물이 다 빠져 있음을 알 수 있다. 분수대 내부를 잘 살피자. 붉은 색 상징 기호를 발견할 수 있다. 그 옆에 열쇠도 습득하자. 붉은색 상징 기호는 사진을 찍어두자.
8.온실- 온실 속 책상의 오른쪽 서랍에 있는 상자를 방금 전 습득한 열쇠로 열수 있다. 상자를 열어보면 주인공이 기대했던 것과는 달리 pown shop 과 관련한 bill이 없음을 알 수 있다. 그밖에 헨리가 빅토리아게게 보내려고 했던 편지를 발견할 수 있다. 내용을 보면 모리스가 와인을 훔치는등.. 모리스의 않좋은 품행을 빅토리아에게 알리려고 하는 편지임을 알 수 있다.
9.마굿간- 모리스와 대화를 나눈다. 모리스는 잘못을 뉘우치고 편지를 받아간다.


11.허만 박사의 거주지- 지도에서 Dr. Hermann's house and morgue 를 클릭 한다. 가보면 허만박사가 큰 쓰레기통에 무언가를 버리고 있다. 자동으로 박사의 집에 들어가서 허만 박사와 대화를 나눈다. 문밖으로 나오게 되면.. 건물옆 쓰레기통 있는 곳으로 간다. 작은 쓰레기통을 일단 살피자. 찢어진 편지를 발견할 수 있다. 그리고 나서 큰 쓰레기통을 열어보려고 하면 잠겨있다. 아이템창에서 찢어진 편지를 잘 맞춰보자. 그러면 ‘R‘이라는 사람이 'H'에게 보낸 편지임을 알 수 있다. 확인한뒤에 다시 박사의 집안으로 들어가자. 벨을 눌러야 한다. 들어가서 이것저것을 살핀뒤에.. morgue(시체 해부실?)으로 내려가자. 박사와 이야기를 나누기 전에 이것저것을 살피자. 특히 수돗가처럼 생긴 곳 주위를 잘 살피자. 열쇠걸이를 볼 수 있다. 아까 보았던 큰 쓰레기통을 열 수 있는 열쇠이다. 주인공은 허만 박사의 주의를 딴 데로 돌려야 할 필요성을 느낀다. 그 외에도 사진을 인화하는데 쓰이는 물건들을 살피자. 빈 플라스틱 통이라든지.. 그러면서 주인공은 박사가 사진을 현상할 줄 아는 것을 알게 된다. 박사에게 다가가 말을 걸면 주인공은 이런저런 말끝에 사진현상을 부탁한다. 박사는 마지못해 승낙한다. 그러면서 사진현상에 쓰일 인화액(toner)를 pown shop에서 사오라고 한다.


17.pown shop- 가게 주인과 대화를 나누고 환어음을 건네주자. 그러면 주인은 그 신기한 물체를 되판다. 아이템창 에서 신기한 물체 두개를 합쳐보자. 무언가가 만들어진다. 하지만 아직 완전하지 않다.
18.허만 박사의 거주지- 벨을 누르고 들어간 뒤에 시체 해부실에 들어가자. 처음에 허만 박사에게 사진에 관해 물어보면 아직 현상하지 못했다고 한다. 세 네 차례가보면 사진두장을 준다. 사진은 싱크대쪽에 걸려있어서 주인공이 알아서 가져야 한다. 사진은 윌리엄의 일기장에 자동으로 수집된다.
19.선술집- 술집안에 들어가서 주인과 대화를 나누고 무덤지기와 대화를 나누자. 계속 술집에 갔다가 나왔다가 갔다가 나왔다가 3번 정도 하면서 주인에게 말을 걸면 주인은 열쇠를 내어준다.
20.허만 박사의 거주지- 허만 박사의 집 옆 쓰레기통으로 간다. 복사한 열쇠로 큰 쓰레기통을 연다. 열어보면 여러 가지가 있다. 그중 헨리의 옷가지를 습득하자. 아이템창 에서 헨리의 옷에 마우스를 갖다대고 오른쪽 버튼을 클릭하면 주인공은 옷 속에 무언가 딱딱한 것이 있음을 느낀다. 검은 체스를 작은칼로 변환시킨 뒤에 그것을 헨리의 옷가지에 대고 클릭해보자. 그러면 다이아몬드를 얻을 수 있다. 다이아몬드를 방금 결합시킨 신기한 물체에 결합 시킨다. 이제 주인공은 성당에 들어갈 수 있다. 그런데 여기서 반드시 윌리엄의 일기장을 다시 읽어보아야 한다. 처음부터 끝까지 읽어보자. 읽기 귀찮으면 페이지마다 한번 클릭한뒤 스페이스바를 눌러주면 알아서 조용히 넘어간다.
21.성당- 지도에서 warmhill vicarage를 클릭한뒤에 성당으로 가자. 성당의 오른편에 나있는 입구로 들어가자. 만약 들어가지지 않는다면.. 윌리엄의 일기장을 다시 읽어 본다. 그래도 안 된다면 여기저기 돌아다니며 사람들과 모든 이야기를 끝내자. 성당에 들어가서 일단 성당 입구쪽의 돌로 만든 현판(tablet)을 읽자. 현판에는 마커스에 의해1230년 서당이 지어졌다는 내용이 새겨져 있다. 현판을 살핀뒤에 grate쪽으로 가보자. 잠겨있음을 알 수 있다.이것들을 다 확인했다면 예배당에 들어가자. 예배당에 들어가 보면 신부님이 한 신자와 이야기를 하고 있다. 신부님에게 다가가 이야기를 하자. 그러다 보면 신부님이 잠겨있는 grate의 뒤쪽의 belfry를 열고 그곳으로 안내해준다.
22.belfry- 신부님이 자리를 비우고 주인공은 혼자 남게 된다. 내부의 모든 것들을 살핀다. 살피다 보면 신기한 물체를 꽂을 만한 공간을 발견한다. 그곳에 신기한 물체를 갖다대면 중앙에 기둥이 솟는다. 기둥에 가까이 가서 살피자. 살펴보면 일종의 퍼즐이다. 살펴보면 판에 단추 같은 것이 올려져 있다. 검은 것 6개 흰 것 6개 붉은 것 1개를 잘 배열해야 하는데.. 결론부터 말하자면 붉은 것이 가운데에 와야 하고 하얀 것이 가로로 배열 되어야하고 검은 것이 세로로 배열되어야 한다. 올바르게 배열되었다면 무슨 소리가 들릴 것이다. 기둥의 옆에 있는 카페트를 잘 살피자. 아래로 내려가는 통로가 나온다. 지하무덤의 입구이다.
23.catacomb(지하무덤)- 아래로 내려가 보면 어두워서 잘 보이지가 않는다. 입구쪽에 신기한 물체를 꽂는 장치가 보일 것이다. 잘 살펴두자. 그런뒤에 다시 위로 올라와서 신기한 물체를 빼어낸다. 다시 아래로 내려가서 신기한 물체를 아까봐 두었던 장치에 꽂는다. 그러면 불이 켜지면서 지하무덤이 밝아진다. 이와 동시에 위로 올라갈 수 있는 문이 닫힌다. 나갈 길이 있으므로 놀랄 것 없다. 이곳에서 4가지의 수수께끼를 해결해야 한다. 각각 책 한권과 돌기둥?이 한 쌍이다. 각각의 책에 문제가 적혀있고 그 옆의 돌기둥에 정답을 입력하는 방식이다.


정확하게 맞추었다면 마커스 고든의 무덤이 떠오를 것이다. 그 무덤을 잘 살피자. 열쇠와 책 한권을 얻을 수 있다. 책을 읽어보자. 역시 읽기 싫으면 스페이스 바를 지그시 눌러준다. 여기쯤 했다면 저장을 꼭해둔다. 곧 죽을 수도 있다. 무덤뒤쪽의 현판도 읽어본다.
나갈 길을 찾아야 한다. 앞쪽의 금으로 만든 촛불 대(candlestick)를 클릭 해보자. 주인공이 머라고 한다. 그 촛불 대에 마우스를 갖다대고 오른쪽 버튼을 클릭하면 주인공이 그걸 발로 찬다. 그럼 생쥐한마리가 나오고 어디로 간다. 주인공은 그 쥐를 따라서 어떤 공간으로 갈 수 있다. 꼭 저장하자.
24.낯선 공간-생쥐를 따라가 보면 어두운 공간이 나온다. 주인공은 이곳으로 떨어지면서 지갑과 그 외에 여러것 들을 잃는다. 불을 켜야 찾을 수 있다. 잘 살펴보면 주인고의 옆쪽에 기계가 있다. 그 외에도 녹슨 벨브도 보인다. 확인하자. 그런 뒤에 기계를 클릭해보면 기계가 확대되고 주인공은 기계를 조절할 수 있게 된다.


이런 뒤에 벨브를 돌리고 스위치를 다시 on에 맞추면 불이 켜진다. 불이 켜진뒤에 절대 주의할 것은 앞쪽에 불이 번쩍거리는 케이블 선을 손대서는 안 된다는 것이다. 손대는 즉시.. 주인공의 무덤을 보게 될 것이다. 일단 철조망 같은 것 뒤쪽에 위치한 여러 가지 공구들이 보이는 곳으로 가자. 그곳에서 메탈박스를 찾자. 약간 구석 쪽에 있다. 메탈박스를 찾은 뒤에 그곳에서 와이어를 자를 만한 도구(펜치..-_-;)를 습득하자. 아직 케이블 선 쪽으로는 가지말자. 일단 벨브 쪽으로 와서 벨브를 잠근다. 그러면 케이블에 더 이상 전기가 흐르지 않는다. 어두움 속에서 케이블의 위치를 파악한 뒤에 케이블로 와서 펜치를 이용하여 케이블 선을 잘라낸다. 다시 벨브를 돌려 불을 켠다. 이제 안전하게 이것저것을 살피자. 밧줄을 얻을 수 있다. 그런 뒤에 컴퓨터 화면 왼쪽으로 오면 문이 하나 있다. 이것을 열려고 하면 잠겨있음을 알 수 있다. 문에 마우스를 갖다대고 오른쪽을 클릭하면 주인공이 열쇠가 맞은편에 꽂혀있다는 말을 한다. 펜치를 꺼내 문의 열쇠구멍 쪽을 클릭하면 열쇠구멍 쪽에 구멍을 낼 수 있다. 주인공이 낸 구멍에 손을 넣어 맞은편에 있는 열쇠를 습득하자. 그런 뒤에 그 열쇠로 문을 열고 나가자. 나가보면 광산임을 알 수 있다. 흙더미에 꽂혀있는 쇠막대기를 습득하자. 그런 뒤에 앞으로 조금 나와서 해골이 있는 곳에서 rag(헝겊)을 습득한다. 나와보면 갈래길이있다. 그러나 왼쪽으로만 들어갈수 있음을 알 수 있다. 그 사이에 스위치 보드를 살피자. 문이 꽉 닫혀서 잘 열리지 않는다. 아이템창에서 검은색 체스를 작은 칼로 변환시켜 스위치 보드에 대고 클릭하자. 열린다. 이안에 퓨즈가 들어있음을 확인한다. 왼쪽 입구로 들어가자. 엘리베이터를 살피자. 살핀만한 것 들을 다 살피자. 꽉차있는 연료통, 광산용 수레, 그 외에 이것저것.. 그런뒤에 옆에 엔진실(The engine room)으로 가자. 그곳에 가서 이것저것을 살피자. 기계를 작동시키는 작동 틀이 보일 것이다. 가서 클릭 해보자. 하지만 주인공은 그것을 다룰지 모른다. 그 외에도 기계의 오른쪽 하단부분에 흘러내린 초록색 연료들을 확인하자. 다시 엘리베이터가 있는 공간으로 간다. 연료통 쪽으로 간다. 연료통 아래에 판대기를 보자. 그런뒤에 마우스를 그 판대기에 갖다 대고 오른쪽 버튼을 클릭하자. 그러면 주인공이 뒤에서 연료를 밀려고 할 것이다. 그러나 무거워서 할 수가 없다. 쇠 막대기를 연료통에 대고 클릭하자. 약간의 연료를 빼어낸뒤 가벼워진 연료통을 밀어낸다. 그러면 판대기가 나온다. 아마도 아래로 연결되어 있는 통로의 입구인 듯 하다. 아이템창에서 밧줄을 꺼내어 판대기에 대고 클릭한다. 그런다음 광산용 수레에 밧줄을 또다시 클릭한다. 그런뒤에 광산용 수레를 밀려고 하면 밀리지 않는다. 수레에 마우스를 갖다 대고 오른쪽을 클릭하자. 앞에 브레이크장치가 되어있음을 발견한다. 브레이크 장치를 해제한다. 이제 수레를 밀면 수레가 앞으로 가고 뚜껑(판대기)가 열린다. 아래로 내려가자. 여기서 저장을 해두자.
25.lift room- 아래로 내려가면 아무것도 없다. 다시 아래로 내려간다. 어두워서 아무것도 보이지 않는다. 옆에 캐비넷이 있음을 알 수 있다. 그 외에 컴퓨터 화면 중간쯤 보이는 퓨즈 박스에 클릭 해보면 무언가가 어긋나 있음을 알게 된다. 작은칼로 한번 눌러준 뒤에 다시 클릭해보면 회로판?이 크게 확대된다. 이것을 잘 연결해 줘야 불이 들어온다.


정확하게 하였다면 불이 들어올 것이다. 이제부터 이방 이곳 저곳을 조사하자. 먼저 바닥에서 뼈다귀 있는곳을 잘 살피자. 마우스 오른쪽으로 클릭해보면 작은 열쇠를 습득할 수 있다. 그런 뒤에 탁자에서 오래된 책을 습득하자. 오래된 책을 읽어본다. 그런 뒤에 캐비넷을 뒤지자. 방금 습득한 열쇠로 열 수 있다. 그 안에서 권총과 총탄 두발을 습득하자. 아이템 창에서 총탄 두발을 권총에 장전해두자. 그리고 아까 봐두었던 기계의 사용설명서를 습득하자. 그 밖에 살필 것이 있다면 이것저것 살펴두자.
26.engine room- 다시 위로, 위로 올라와서 아까 봐 두었던 큰 기계가 있는 곳으로 간다. 방금 전에 습득한 기계 사용설명서를 기계에 갖다 댄다. 그러면 주인공이 알아서 기계를 작동시킨다. 그러면 중앙 엔진이 작동하기 시작한다.


29.lift room- 다시 내려와서 스팀이 있는 곳으로 간다. 방금 전에 기름에 적신 헝겊을 스팀이 나오는 곳에 클릭 한다. 또한 퓨즈 박스를 살피자. 퓨즈가 필요하다는 것을 알 수 있다. 그런 뒤에 나와서 아까 지나쳤던 스위치 박스로 간다. 스위치 박스에서 퓨즈를 얻는다. 그런 뒤에 퓨즈박스에 퓨즈를 갖다 댄다. 그런 뒤에 옆쪽에 있는 컨트롤 박스를 조종해준다. 이제 완전하게 엔진이 작동하게 되었다,
30.엘리베이터 작동실- 리프트 룸에서 한층만 위로 올라온다. 그런 뒤에 엘리베이터를 살피면 무언가 작동시키는 것이 있음을 알 수 있다. 빨간 불이 반짝반짝 거리는 곳..그것을 클릭하자. 여기서 꼭 저장을 해두자. 자칫하면 처음부터 해야 하는 불상사가 생길 수 있다. 꼭 저장해두자. 엘리베이터가 작동한다. 엘리베이터 문이 열리면 그 안에 탑승한다. 위로 위로 올라간다. 주인공은 이제 문하나만 통과하면 된다. 그러나 그 문이 잠겨있음을 알 수 있다. 여기서 반드시 저장을 해두자. 문을 잘 살핀다. 처음엔 마우스 왼쪽을 갖다 대고 살피자. 몇 차례 그런 뒤에 마우스 오른쪽 버튼으로 살피자. 몇차례 그런 뒤에 꼭 저장해두자. 권총을 꺼내어 문의 자물쇠를 부수어야 한다. 그런데 꼭 한방으로 죽여야 한다. 밖에는 사나운 이리가 있다. 이 이리 역시 권총으로 죽여야 하므로 반드시 문을 한방에 열어야 한다. 권총으로 한방에 문을 열었다면 얼른 나온다. 문을 열고 나오면 이리가 있다 권총을 얼른 이리에게 클릭 한다. 서둘러 하지 않는다면 주인공은 죽을 수도 있다. 이리를 해치우면 챕터2는 끝난다.


주인공이 자신의 방에서 악몽을 꾸면서 챕터3이 시작된다. 주인공은 엘리노어 부인을 방문하기위해 웨일즈로 떠난다. 며칠동안 주인공은 black mirror를 떠나 엘리노어 부인의 집에있게 된다. 빅토리아는 자신의 안부를 전해줄 것등을 부탁하고.. 챕터3이 본격적으로 시작되면 주인공은 엘리노어의 정문 앞에 서있다.
1.정문 앞- 벨을 눌러보고 소리를 질러 봐도 아무도 대꾸가 없다. 초인종을 잘 살펴보니 고장이 난듯하다. 무언가 뾰족한 것이 필요하다는 것을 알 수 있다. 왼쪽 조각상을 살펴보자.
부서진 다리 부분을 잘 살펴보면 못을 찾을 수 있다. 습득하자. 그런 뒤에 그것을 초인종에 대고 클릭하자. 그러면 그 집의 하인(루이스)이 나온다. 루이스는 주인공이 자신의 신분을 증명해야만 들여보내주겠다고 한다. 정원사에게 주인공의 신분증명서(William's mourning card)를 보여준다. 그러면 루이스는 주인공을 엘리노어 부인에게 안내해준다. 집안에 들어 가보면 엘리노어 부인은 피아노를 치고 있다. 그녀와 대화를 이것저것에 대해 나누자. 그런 뒤에 집안을 살펴두자. 특히 화장대? 위에 있는 보석함과 부인의 집안을 상징하는 심볼을 잘 살펴두자. 그 밖에 이것저것을 보아둔 뒤.. 집밖으로 나온다. 역시 이것저것 돌아다니며 살피자.
2.정원- 일단 저택? 밖으로 나오자 나와서 보면 소형 분수대도 보이고 꽃들도 보인다. 그냥 대충 살피자. 더 앞으로 나오다보면 루이스가 있다. 루이스(하인)와 대화를 나누자. 특히 초인종이 고장 났음을 알리자. 루이스(하인)와 할 수 있는 대화를 다 마친 뒤에는 컴퓨터 화면의 왼쪽부분을 클릭하여 갈 수 있는 OLD GARDEN으로 가자. 가면서 이곳저곳에 있는 사물들을 살펴둔다. 특히 저택의 창문과 가는 길에 보이는 수도꼭지를 잘 보아둔다. 이곳에서 견고한 철사줄(firm wire)을 구할 수 있다.


4.리차드 박사의 연구실- 들어와 보면 리차드 박사(엘리노어 부인의 남편)을 만날 수 있다. 이때 주인공이 들어오면서 무언가를 깨뜨린다. 박사는 매우 중요한 물건이라며 주인공에게 만들어 오라고 한다. 주인공을 정보를 얻기 위해 협조하기로 한다. 일단 이 물질(Oxidant EX-52)을 만들어야 한다. 일단 리차드(박사)와 대화가 끝난뒤에 연구실을 살피자. 뒤쪽 작은 책상위에 있는 작은 병을 습득하자. 또 방금 전에 박사가 떨어뜨리면서 깨진 병의 파편중 종이 라벨이 붙어있는 것을 습득하자.
5.Abandoned House- 박사의 연구실에서 나온 뒤에 아까 봐두었던 나무 장작과 널부러져 있는 신문지들을 습득하자. 테이블위에 있는 주전자도 습득하자. (주인공은 엉터리로 Oxidant EX-52을 비슷하게만 만들 생각이다.) 모두 습득하였다면 아까 수도꼭지가 있던 곳으로 가자. 그곳에서 방금 습득한 작은 병과 주전자에 물을 채우자. 물을 다 채운 뒤 다시 집안으로 돌아와서 컴퓨터 화면 왼쪽 구석에 보이는 난로 쪽으로 오자. 먼저 신문지를 넣고 그다음 나무 장작을 넣은 뒤에 라이터로 불을 붙이자. 그런 뒤에 물을 채운 주전자를 올리자. 방금 전에 물을 채운 작은 병에 아까 습득했던 파란 펜의 잉크를 섞자. 아이템 창에서 파란 펜을 작은 병에 클릭하면 된다. 이제 물이 끓기를 기다려야 한다. 밖에 나갔다와야 한다. 이곳에서 아무리 기다려도 물은 끓지 않는다.


8.저택의 입구(정문 앞)- 정문 앞에 가보면 루이스(하인)이 초인종을 고치고 있다. 루이스의 공구 상자에 주인공이 찾는 풀이 있다. 이것을 얻기 위해 주인공은 루이스를 다른곳으로 보내야 한다. 일단 루이스와 대화를 하자. 대화를 하다보면 무덤열쇠를 루이스가 가지고 있다는 것을 알게된다. 그러나 루이스는 이 열쇠를 줄 수 없다고 한다. 이야기를 끝마친 후 저택안으로 들어와서 엘리노어 부인과 대화를 나누자. 할 수 있는 대화를 다 한뒤 다시 루이스에게 가자. 주인공은 루이스에게 잔디를 깎으라고 한다. 루이스는 초인종을 먼저 고치겠고 한다. 주인공은 다시 엘리노어 부인에게 와서 빨리 잔디를 깎아야 한다고 말한다. 엘리노어 부인은 그렇게 하라고 하고 주인공이 다시 루이스에게 와서 잔디를 깎으라고 한다. 이런 식으로 세차례 정도 저택과 정문앞(엘리노어 부인과 루이스)사이를 왔다 갔다 하면서 대화를 나누면 루이스가 잔디를 깎는 모습을 볼 수 있다. 이때 정문 앞으로 가자. 그러면 루이스의 공구상자가 있다. 이 안에서 풀과 견고한 철사줄(firm wire)를 습득하자. 일단 풀로 아까 분리했던 종이 라벨을 작은 병에 부착시키자.
9.정원- 루이스가 잔디를 깎는 곳으로 오자. 나뭇가지를 살펴보면 루이스가 벗어놓은 겉옷이 있다. 이 속에 무덤의 열쇠가 있다. 이 열쇠를 얻기 위해 주인공은 다시 한번 루이스를 다른 곳으로 보내야 한다. 컴퓨터 화면 오른쪽의 잔디의 아랫부분을 방금전 습득한 철사 줄로 갖다 대보면 반짝반짝 거리는 부분이 있다. 루이스가 뒤돌았을 때에 이곳에 철사 줄을 떨어뜨려놓자. 그런 뒤에 계속 지켜보자. 조금 있다보면 잔디 깎는 기계가 고장이 난다. 그러면 루이스는 공구를 찾으러 간다. 그 사이에 나뭇가지에 걸린 루이스의 겉옷에서 무덤열쇠를 습득하자.


13.Chapel- 흙은 무덤입구에서 조금 다른 흙을 가진 화단 쪽을 클릭해보면 얻을 수 있다. 모두 얻었다면 컴퓨터 화면 왼쪽부터 오른쪽으로 가면서 위의 순서대로 물질들을 넣어준다. 그러면 어떤 소리가 들리면서 퍼즐 판이 올라온다. 퍼즐을 맞추자. 필자에겐 이 퍼즐이 가장 난해하였다. 규칙도 못 찾겠다...-_-; 알아서 각자가 해결하길..
퍼즐을 다 해결하면 열쇠를 얻을 수 있다. 열쇠를 습득한 뒤 밖으로 나오면 루이스가 머라하면서 주인공에게 온다. 그러면서 열쇠를 도로 가져가 버린다. 주인공은 ‘있다가 밤에 와야겠다“고 생각한다.
14.리차드의 연구실- 리차드에게 가서 도움을 청한다. 그러면 리차드는 주인공이 리차드를 돕는다면 리차드도 주인공을 돕겠다고 한다. 주인공은 리차드를 돕겠다고 한다. 그러면 리차드는 주인공에게 있다가 밤에 오라고 한다.


16.무덤- 무덤입구에 가서 자물쇠위에 강산용액을 흘려준다. 그러면 자물쇠가 부식되고 주인공은 무덤 안으로 들어갈 수 있게 된다. 무덤 안으로 들어온 뒤에 아까 전에 퍼즐을 풀고 얻었던 열쇠를 돌무덤의 열쇠구멍에 넣어준다. 비밀 통로가 열릴 것이다.
17.비밀 통로- 비밀통로를 쭉 따라가다 보면 쇠창살이 있는 문이 나오고 잠겨 있음을 알게된다. 이것을 잘 살펴보면 어떤 낯익은 상징을 발견할 수 있다.
18.리차드의 연구실- 리차드에게 다시 와서 이 상징에 대해 물어보면 리차드는 그 상징이 엘리노어 부인의 보석함과 관련이 있음을 알려준다. 그러면서 조금 더 이야기를 하다보면 저택안으로 들어갈 수 있는 키를 준다. 키는 작은 책상위에 있다. 주인공이 알아서 가져야 한다.
19.저택 안- 저택 안으로 들어와서 벽난로 왼쪽에 위치한 화장대?를 살피자 낮에 봐두었던 엘리노어 부인의 보석함이 있다. 보석함 뚜껑의 퍼즐을 풀어야 열 수 있다.
*위 그림의 숫자를 위치선정의 기준으로 하겠다. 이동은 마우스 왼쪽으로 클릭한 뒤 에 원하는 곳에 위치시켜주면 된다. 아까 해결하였던 퍼즐과는 다른 방식이다.


2.Stonering- 가보면 탐정이 와서 조사를 하고 있다. 탐정과 이것저것에 관해 이야기를 나누자. 그런 뒤에 이것저것을 살피자. 컴퓨터 화면 왼쪽부분에 비석에 붉은색 심볼을 잘 살피자. 지금부터는 사진기가 없으므로 이런 심볼이 나올 때마다 윌리엄의 일기장에 그려두어야 한다. 그리고 이것저것 살피자. 특히 컴퓨터 화면 왼쪽 아랫부분에 보면 fern plant(양치 식물)이 있다. 잘 살펴보면 범인의 것으로 추정되는 찢어진 옷 조각이 있음을 알 수 있다. 이것을 얻기 위해선 우선 탐정의 시선을 다른데로 돌려야 한다. 컴퓨터 화면의 오른쪽 부분을 마우스로 갖다 대보면 rock에서 계속 붉은색으로 될 것이다. 이 부분을 찾은 뒤에 이부분에 전챕터에서 리차드에게 얻었던 피를 떨어뜨린다. 그런 뒤에 탐정에게 수상한 핏자국이 있다는 식으로 이야기를 하여 탐정이 그쪽에 집중하게 만들자. 그런 뒤에 다시 양치 식물이 있는 쪽으로 가서 찢어진 옷 조각을 줍자. 주워보면 그것은 고든가의 심볼이 그려진 손수건임을 알 수 있다.


6.빅토리아- 이층 빅토리아의 방(로버트의 방 옆에 위치함)으로 가자. 가서 빅토리아와 이것저것에 관해 이야기를 나눈다. 빅토리아는 제임스가 윌리엄의 아들임을 말해준다. 또 제임스가 사생아임을 알려준다. 빅토리아와 이야기가 끝나면 Ashburry(정신 병원)로 가게된다.
7.Ashburry(정신 병원)- 일단 정문에 있는 벨을 누르자. 간호사와 몇마디를 나누면 들여보내준다. 들어가면 자동으로 간호사에게 간다. 간호사와 이것저것에 관해 이야기를 나누자. 간호사와 얘기를 하다보면 제임스가 병원에서 도망친 것을 알 수 있다. 간호사와 대화를 마친 뒤에 건물 밖으로 나오자. 컴퓨터 화면 왼쪽으로 쭉 가다보면 보일러실 문이 있고 그 외에 쓰레기들이 쌓여있는 공간이 나온다. 일단 쓰레기통들을 살피자 문옆에 맥주 상자도 살피자. 문의 오른쪽 에 지붕같이 생긴 곳에서 망치를 습득하자. 그런 뒤에 지붕 및에 쓰레기통을 살펴보면 주사기syringe를 찾을 수 있다. 그 외에도 이것저것을 살펴둔 뒤에 철문을 두드려 보일러맨과 대화를 나누자. 보일러맨은 주인공을 귀찮아하며 들여보내 주지 않는다. 주인공은 보일러실에 들어가야 한다. 문왼쪽에 위치한 작은 창문을 살피자. 가운데 창살을 받치고 있는 벽돌이 허술한 것을 발견할 수 있다. 망치로 깨부수자. 깨부수다 보면 보일러맨이 시끄러워서 나와보게 된다. 그냥 자동 이벤트인 듯 하다. 벽돌을 깨부순뒤에 창살을 빼어내자.
8.병원 프론트 데스크(간호사가 있는곳)- 그런 뒤에 다시 간호사에게 간다. 간호사와 대화를 나누자. 그러다 보면 간호사가 전화를 걸러 간다. 그 사이에 카운터 안으로 들어가자. 가서 보면 수납장이 있다. 일단 vase(꽃병)을 살피자. 수납장 앞에 왼쪽 구석쯤에 위치하고 있다. 그것을 습득한 뒤에 마우스 오른쪽으로 클릭해 보면 그 안에 열쇠가 있음을 알 수 있다. 일단 지갑을 마우스 오른쪽으로 클릭하여 동전을 빼어낸 뒤에 그것을 꽃병에 대신 넣어두고 그 안에 있는 열쇠를 습득하자. 그리고 그 열쇠로 수납장을 열자. 열어보면 여러 가지 약들이 있다. 중간 칸에 위치한 sedative(진정제)를 습득하자. 그러다 보면 간호사가 돌아온다. 밖으로 나오기 전에 프론트 데스크 앞쪽에 위치한 소형 분수대?로 가보자. 가서 전에 습득하였던 손수건에 물을 묻혀두자.
9.보일러 맨- 일단 습득하였던 주사기에 진정제(sedative)를 넣는다. 그런 뒤에 그것을 맥주 상자에 클릭하자. 이제 문 옆에 작은 창문을 보자. 창살을 빼어냈다면 그 사이로 기계가 보일 것이다. 방금 전에 물을 묻힌 손수건을 뜨거워진 기계에 대어놓자. 그리고 나서 보일러맨을 부르자. 보일러맨이 다시 들어가고.. 그 옆에 작은 창문을 클릭하고 조금 있다보면 보일러맨이 진정제를 타놓은 맥주를 가져가는 장면이 나온다. 그 장면을 본 뒤에 보일러실에 들어가려고 하면 주인공이 아직은 들어갈 수 없다고 한다. 컴퓨터 화면의 왼쪽으로 계속 가다보면 공동묘지가 나온다. 가서 이것저것 살펴두자. 무덤의 구석쪽도 가보고 ...


10.보일러 실- 보일러 실로 들어와 보면 보일러맨이 잠들어 있다. 여러 가지 보아둔 뒤에 보일러실의 뒤편으로 가보자. 가서 게시판을 잘 살펴두자. 일단 볼 수 있는 것을 다 보아둔다. 특히 1918이라고 써져있는 것을 잘 보아두자. 그런 뒤에 당번 스케쥴 표(duty schedule)를 잘 보아두자. 그리고 아래쪽에 꽂혀있는 핀 중 하나를 습득한다. 역시 아래쪽에 걸려있는 작은 열쇠를 습득하자. 그런 뒤에 옆에 철 문이 있는 곳으로 가자. 문 옆에 문을열수 있는 코드를 입력하는 기계가 있다.
*일단 방금 전 습득한 작은 열쇠를 열쇠구멍에 넣은 뒤에 1918을 순서대로 눌러주자.
옳게 하였다면 문이 열린다. 문을 열고 나가보면 의사가 있어서 다시 들어오게 된다.


13.병원 내부- 병원 내부로 주욱 들어오다 보면 왠 정신병자(랄프) 하나가 주인공에게 말을 건다. 랄프(정신병자)와 계속 대화를 나누다 보면 그가 부비(bubby)라는 인형을 찾는다는 것을 알 수 있다. 찾아 주고 정보를 얻어야 한다. 일단 랄프가 있는 병실의 앞쪽을 보면 쓰레기통이 있다. 그 안을 잘 찾아보자. 마우스 오른쪽으로 클릭 해보면 인형 머리 하나를 얻을 수 있다. 그런뒤에 보일러실로 가보자. 컴퓨터 화면 왼쪽 아랫편에 수북히 쌓여있는 석탄 더미를 잘 살피자. 인형 몸체를 찾을 수 있다. 일단 인형 머리와 몸체를 합친뒤에 그것을 마우스 오른쪽으로 클릭해주면 실오라기를 얻을 수 있다. 실오라기를 핀과 연결시킨뒤에 이것을 합쳐진 인형에 클릭해주면 인형이 완성된다. 이것을 랄프에게 갖다준 뒤 계속 이야기를 나누자. 그러다 보면 의사가 돌아온다. 의사에게서 제임스의 병실의 열쇠를 얻어야 한다. 일단 랄프의 방 앞쪽에 위치한 전등 스위치를 끈다. 그런뒤에 와이어를 빼어내자. 그것을 창문의 철장에 연결시킨다. 그리고 나서 보석함을 창문에 대고 클릭한다. 그러면 알아서 주인공이 스위치를 켜고 숨는다. 그런 뒤에 의사가 와서 감전에 되고...누워있는 의사에게서 열쇠를 얻는다. 그런 뒤에 제임스의 병실으로 가자.
14.제임스의 병실- 병실에 가서 일단 침대위를 살피자. 찢어진 곳에서 몇장의 메모를 발견할 수 있다. 그런뒤에 그림을 습득하자. 그 외에도 이것저것을 살피자. 마지막으로 벽에 붙어있는 눈그림에 마우스를 갖다대고 오른쪽을 클릭하자. 주인공이 이것을 제거하면 랄프의 눈이 보인다. 랄프와 대화를 나누자. 그러다 보면 의사가 병실의 문을 닫아버린다. 랄프와 대화를 나주자. 그러면 나갈 방법을 알려준다. 랄프가 알려준 침대 밑의 구멍을 통해 빠져나오자.


16.sharp edge- 꼭 저장할 것. 가서 주변을 살피자. 그러다 보면 구석을 살펴볼 수 있는 이동키가 나온다. 이것을 클릭하면 주인공은 뒤로 굴러 떨어진다. 주인공이 정신을 차려보면 곧 생매장 당할 상황이다. 여기선 행동을 빨리 하지 않으면 죽는다. 일단 아이템창에 있는 작을 칼로 주인공을 클릭한뒤에 보석함으로 주인공을 다시한번 클릭하자. 그러면 살 수 있다. 제임스는 멜로디를 기억해내고... 주인공와 이런저런 이야기를 나눈다. 그러다보면 제임스의 열쇠를 블랙미러의 지하실에서 찾을 수 있음을 알 게 된다.
17.블랙 미러- 주방으로 가자. 지하실로 가려고 하면 문이 잠겨있다. 바로 옆 열쇠걸이에서 열쇠를 습득한뒤에 이것으로 문을 열고 지하실로 내려가자. 가서 일단 우물같이 생긴 곳에서 a rope with hook을 습득하자. 그런 뒤에 그 옆에 그라인더(전에 베이츠가 무언가를 갈던 기계)옆쪽에 있는 하수구 구멍에 동전을 떨어뜨리자. 동전은 지갑을 마우스 오른쪽으로 클릭하면 얻을 수 있다. 그러면 아랫부분이 물이 아님을 알 수 있다. 아래로 내려가자.


챕터3 물불흙 넣고 올라오는 퍼즐판 규칙을 못찾겠네요.
스샷이라도 찍어서 올려주실수 없는지요. 여기서 막혀 지금 하루종일 퍼즐판 돌려봐도 오리무중이네요. 여기까지 공략없이 오긴왔는데.... 부탁드립니다.
오랜만에 어드벤처를 하고있는데 역시나 재밌습니다. 한걸 또 하기는 하지만 역시 재밌네요. 저 지금 도저히 못할거같아서 여기저기 공략찾다가 왔는데 역시나 그부분 공략은 없군요. ㅡㅡ; 챕터3 물불흙 넣고 올라오는 퍼즐판 규칙을 못찾겠네요. 스샷이라도 찍어서 올려주실수 없는지요. 여기서 막혀 지금 하루종일 퍼즐판 돌려봐도 오리무중이네요. 여기까지 공략없이 오긴왔는데.... 부탁드립니다.


바르셀로나 대성당을 나온 우리는 목적지 없이 여기저기를 설렁설렁 돌아다녔다. 내일 떠나기 때문에 지금 이 순간이 여행의 마지막이나 다름 없었는데, 딱히 뭘 해야겠다는 것이 없었음에도 불구하고 마음이 초조하지 않았다. 옛날 같았으면, 마치 좀머씨처럼 뭔가를 보거나 뭔가를 하러 빨리빨리 움직이려 했을 것이다. 나와 여행 스타일이 아주 반대인 HJ를 배려하다보니 내 여행 스타일도 약간 바뀌었나 싶었다. 아니면 어느덕 불혹에 가까워져가는 나이 탓이거나. ㅠ_ㅜ 대성당을 나온 우리는 걷다보니 '산 하우메 광장(Plaça Sant Jaume)'에 도착했다 광장 앞에는 크리스마스 맞이 조형물이 있었다 잠깐 둘러보고 츄레리아로 츄로스 사먹으러 가는 길 상점마다 작은 크리스마스 트리가 있었고 그 트리마다 사람들의 손글씨..


스페인 여행을 한다면 먹어야 하는 것이 엄청 많다. 하몽도 먹어봐야 하고 빠에야도 그렇고, 각종 타파스 등등 끝이 없다. 하지만 가볍게 간식으로 먹기에는 츄로스 만한 것이 없다. 그러나 바르셀로나에서 츄로스를 찾아보기가 생각보다 여려워서 의외였다. 츄로스만 단독으로 파는 곳은 거의 전무했고, 대부분 카페에서 그냥 "취급"하는 정도? 게다가 츄르스를 팔지 않는 카페도 종종 있었다. 그러나 바르셀로나에는 츄로스로 굉장히 유명한 가게가 있다. 1968년부터 츄로스를 만들어온 '츄레리아(Xurreria)'가 바로 그 곳이다. 평일 영업시간은 오전 7시부터 20시 15분까지 인데, 중간에 13시 30분부터 15시 30분까지 브레이크 타임을 갖는다. 토요일과 일요일도 약 30분 정도 시간이 왔다갔다 할 뿐 대체로 ..


오늘은 이번 여행의 마지막 날과 다름없는 날이다. 예전의 여행과는 달리 일정을 아주 느슨하게 잡아서, 오늘의 정해진 일정은 없었다. 그래서 바르셀로나 시내를 무작정 돌아다녀보기로 했다. 가야할 곳을 정하지 않고, 그냥 걸으면서 골목을 구경하고, 거리를 눈에 담았는데, 그러다 보니 운이 좋게도 바르셀로나 대성당에 도착하게 되었다. 바르셀로나 시내, 카탈루냐 광장에는 택스 환급을 해주는 곳이 있어서 먼저 들렀다 저 아래, 인포메이션 센터 너머에 있더라 이번에는 몇 번 걸었던 람블라스 거리가 아닌 그 옆 블럭의 길을 걸었다 이쪽도 람블라스처럼 번화했고 상점도 많았다 HJ를 동심에 빠트렸던 디즈니 스토어 사진 속 어린아이가 그린 듯한 그림은 기념품 가게의 간판인데, 피카소가 그렸다고 한다 스페인의 전통 춤을 추..


몬세라트 수도원 맞은편에는 거대한 바위산이 있다. 우리나라의 산에 등산로가 많은 것처럼 이 산도 예외는 아니어서 오를 수가 있더라. 아예 걸어서 올라갈 수도 있지만, 우리는 다른 많은 관광객이 그러하듯 푸니쿨라를 타고 중간까지 올라간 다음 걸었다. 우리의 통합권은 푸니쿨라가 포함되지 않은 17.50 유로 짜리라서, 여기서 티켓을 다시 구매했다. 푸니쿨라를 타고 올라가니 길이 좌우로 나뉘었다. 왼쪽은 마치 언덕처럼 시시해보여서, 오른쪽으로 길을 잡았다. 목적지는 '산 호안(San Joan)' 전망대. 편도 소요시간은 약 50분 정도. 왕복 2시간을 잡고 걸었다. 난이도는 낮은 편이었다. 다만, 맨 마지막에 60미터 정도는 길이 살짝 거칠어지는데, 천천히 가니 그리 어렵게 느껴지지도 않았다. 전망대는 우리나..


부가가치세법의 핵심은 창출된 부가가치에 대해 과세하는 것뿐 아니라, 세금계산서 등 적격증빙을 매개로 매출자와 매입자 간의 상호대사를 통해 법인세나 소득세의 과세재원을 포착하는 데 있다. 이렇게 말하면 너무 어렵게만 느껴진다. 음식점업뿐만 아니라 여러 업종에서도 마찬가지로 업종에 대한 부가가치에 대해 세금을 물리는 게 기본이지만, 기본적으로 매출-매입의 10%라고 생각하면 쉽다. 하지만 최종소비자에게 부가가치세를 물리고(간접세) 이전매입자에게 부가가치세를 주고 매입한다는 개념이 일반 음식점업 사장에게 쉽게 와닿지 않는 게 사실이다. 직접 세금을 내는 주체와 대신 내주는 간접세와의 차이가 있음에도, 음식점업 사장들은 부가가치세가 자기 주머니에서 나가므로 본인의 세금으로 착각하는 것이다. 이러한 거부감에 대한 일환으로 세법에서는 일정 부분 세액 공제 제도를 마련하고 있다.
신용카드 매출전표 등 발행 세액 공제 제도는 비슷한 맥락에서 신용카드 매출전표라는 명확한 증빙을 발급해 자신의 매출을 밝히는 음식점업 사장들에게 혜택을 주고, 간접적으로는 카드사에 대한 수수료를 일부나마 보전해주기 위한 취지라고 생각된다.
그런 점이 반영되었는지 세금계산서를 발급할 수 있거나 발급 의무가 있는 거래에 대해서는 발행 세액 공제 대상이 아닌데 연 500만원까지 공제가 가능한 만큼, 세액 공제 요건에 해당하는지를 꼼꼼히 확인해서 적극적으로 챙기는 것이 중요하다.
공제 대상자는 간이과세자와 일반과세자(개인이면서 영수증 발급대상 소비자업종이며 직전 연도 공급가액 합계액 10억원 이하)다. 여기서 말하는 대표적 영수증 발급 대상 소비자업종이란 소매업, 음식점업, 숙박업, 미용, 욕탕 및 유사서비스업, 여객운송업, 과세 대상 의료보건 용역, 무도학원 및 자동차운전학원 등이다. 음식점업 사장들은 당연하겠지만 여기에 해당한다. 간이과세자에 비해 일반과세자는 업종 제한 등 세액 공제를 받기 위한 요건이 더 까다로운데, 이는 애초에 세금계산서를 발급할 것으로 기대되지는 않는 경우로 한정하기 위함이다. 주로 소비자를 상대하는 업종은 세금계산서를 발행할 일이 거의 없고 현금을 수취하는 경우도 빈번하기 때문이다. 여기서 현금수취에 대해서는 별로 혜택을 주고 싶지 않은 세법의 입장도 알아야 한다. 현금영수증이나 신용카드, 체크카드의 경우에는 포스기를 통해 신고하면 각종 카드회사로부터 일정 부분의 수수료를 떼게 되는데, 이에 대해 음식점업 사장들은 반감을 갖게 된다. 그에 대해 100%는 보전해 주지 못하더라도 일정 부분 감안해 공제를 해준다는 입장도 있다. 하지만 현금매출의 경우에는 수수료도 없을 뿐만 아니라 매출에 대해 정확히 파악하기도 힘들기 때문에 혜택을 줄 필요가 없다는 입장이다.
그렇다면 신용카드 등을 사용한다고 해서 무조건 공제해주는 것은 아니다. 연간 500만원 한도가 있는데 만약 카드매출이 많은 음식점업 사장들의 경우에는 상반기보다 하반기에 부가세가 더 많이 나온다는 느낌이 들 것이다. 예를 들어 상반기 하반기 모두 같은 3억원의 매출과 같은 매입일 경우, 상반기에는 390만원의 신용카드 등의 발행세액 공제를 받는 반면 하반기에는 한도에 걸려서 110만원밖에 받지 못하는 경우가 있다. 이 역시 음식점업을 하는 사람들의 오해의 소지가 다분한 경우다. 같은 매출인데도 7월과 1월의 세금이 왜 280만원이나 차이가 나느냐는 것인데 필자도 가끔 본의 아니게 난감하기 때문이다.
일반사업자의 경우에는 신용카드 등 결제금액 × 1.3%를 공제해주는 데 반해 간이과세자에게는 더한 혜택이 주어진다. 간이사업자 중 음식점업, 숙박업에 해당하는 경우에는 신용카드 등 결제금액 × 2.6%를 공제해준다.
이때 유의할 점이 있다면 첫째로 부가가치세가 1역년을 2과세기간 혹은 4과세기간으로 나누고 있지만 공제한도는 1역년 기준이라는 것이다. 즉, 올해 7월에 개업한 사업자라고 가정해 매출(부가가치세 포함)이 3억이라면, 390만원을 모두 공제받을 수 있는 게 아니라 1년으로 환산한 6억으로 가정한 뒤 780만원에서 한도인 500만원으로 계산한 뒤 다시 절반인 250만원만 공제한다. 둘째로 신용카드 등 결제금액은 부가가치세가 포함된 공급대가를 의미한다는 것이다. 즉 1.3%나 2.6%에 대상금액은 결제금액 즉, 매출액 + 부가가치세에 대한 금액 전체에 대해 계산한다.
이상으로 신용카드 등 발행세액 공제에 대해 알아보았다. 필자 역시 음식점업을 하는 사장들과 얘기를 나누다 보면 여러 가지 세금문제 및 실질 납부하는 세금이 버는 돈에 비해 많이 나온다는 말을 듣는다. 그때마다 간접세와 직접세에 대해 설명하고 싶은 마음은 굴뚝 같으나 필자 역시 납세자의 입장으로서 세금이 아까운 건 사실이다.


윈도우10 좌측 하단의 돋보기 모양을 클릭
윈도우10 좌측 하단에 보시면 돋보기 모양이 있습니다. 바로 내 컴퓨터의 검색창인데요, 여기를 클릭해 주신 후 '네트워크 상태'라고 검색해 보겠습니다.
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바로 이 곳에서 내 아이피주소를 확인하실 수 있습니다. '네트워크 및 공유 센터'를 클릭해 주세요.
'네트워크 및 공유 센터'를 클릭해 주시면 다음과 같은 화면이 나오는데요, 제가 표시한 부분과 동일한 곳을 여러분의 컴퓨터에서 클릭해 주세요.


'네트워크 연결 세부 정보'창이 나오게 됩니다. 중간에 보시면 IPv4 주소가 현재 제가 사용하고 있는 '아이피 주소'가 되겠습니다. 처음에 포털사이트를 통해서 알려드린 방법 보다는 살짝 복잡하기는 하지만 좀 더 자세한 세부 사항 및 정보를 알고 싶다고 생각되신다면 두 번째 방법을 추천해 드립니다. 아니면 간단한 방법으로 내 아이피(IP) 주소만 알기 원하시면 첫 번째 방법으로 하셔도 무방합니다.
이상으로 너무 쉬운 아이피 주소 확인 방법이었습니다. 도움이 되셨다면 즐겨찾기 및 공감하기 부탁드립니다. 감사합니다.


“떡 줄 사람에게 묻지도 않고 김칫국만 마신다”라는 옛말이 지금 대한민국의 대통령을 위시한 정치꾼들과 어리석은 국민들에게 딱 어울리는 상황일 것이다. 이른바 “통일 대박론”이다. 누가 말을 그렇게 만들어 놓았는지 참으로 유치하고 황당한 유언비어 수준이다. 대한민국 국민은 물론 심지어 북한 김일성 집단과 그들에게 목숨을 부지하는데 급급한 인민들 누군들 한반도 통일을 바라지 않겠는가? 또한 통일을 이루어 남북이 하나 되면 지금까지의 남북관계 악화에 따른 전쟁위험이 사라지고 세계 속의 통일 한국으로 발 돋음 할 것을 누가 모르겠는가?
그러나 안타깝게도 그런 꿈 같은 상상은 그저 꿈속에서의 자위일 뿐이니, 누가 그 따위 풍선을 띄웠는지 그 목적과 음모가 심히 의심스럽다. 해방 이후부터 지금까지 60여 년을 넘는 세월을 인민들의 숨통을 움켜 쥐고 세계의 웃음거리가 되어 있는 世襲으로 권력을 유지해 오는 북한 김일성 악마 집단이 스스로 살아 남기 위해서 택한 마지막 수단은, 결국 남한의 위협으로부터 해방되기 위해 아예 남한을 파멸시켜 버리기로 작정한 것이다. 그 목표달성을 위한 북한의 최종전략이 바로 핵무기와 생화학무기 등 군사적 위협 혹은 침략파괴의 실현임이 그들의 행동에서 드러났다.
그런데 지금 대한민국 대통령은 무슨 대응으로 북한 김일성 악마집단의 남한적화 전략에 임하고 있는지 따져봐야겠다. 박근혜 대통령의 한반도 신뢰 프로세스는 북한이 핵무장을 그만 두고 남한과 모든 면에서 신뢰할 수 있는 교류를 실현하자는 내용인데, 지금까지 북한 측이 남한의 개성공단과 인도적 지원까지 유지해 주는 대가로 과연 무슨 신뢰할 수 있는 언행을 했었는지 우리는 알고 있다. 미사일 발사시험, 서해안 포격, 핵실험 위협 그리고 최근의 무인기 공격까지 그들의 군사적 위협에는 김일성-김정일에 이어 김정은 체제까지 대남적화 위협은 전혀 달라지지 않았다.
그런 마당에 박근혜 대통령의 입에서 통일대박 운운의 이야기가 나왔다는 것은 국민들이 도저히 용납할 수 없는 정치 제스처라고 봐야 한다. 북한체제를 두고 남한이 통일 운운하는 현실을 두고 거창하게 남북 예맨과 동서 독일의 통일의 경우와 비교하는 것조차 부끄럽고 사치스러운 일이다. 대한민국 대통령과 국민들은 북한과의 통일 비유를 다음과 해야 옳다. 두 조직폭력배 간에 한반도를 두고 한 판을 붙어 이기는 자가 남북한을 차지하는 싸움으로 비유하면 딱 아울리는 것이 바로 남북한의 통일에 대한 설명이다. 북한과 대화와 타협으로 통일 운운은 대국민 속임수다.
남한을 군사력으로 짓밟아 버리겠다고 눈만 뜨면 발악하는 북한을 두고 가소롭게도 남한의 정치꾼들이 “통일대박” 운운 하는 것은 그야말로 숲 속에서 맨 몸으로 하이에나에게 목청 돋우며 큰 소리치는 꼴이다. 당장에 북한의 무인비행기가 청와대 위를 마음껏 날아 다녀도 그 무인비행기 제작을 위한 돈과 물자를 북한에 제공하는 개성공단 폐쇄를 생각조차 하지 못하는 겁쟁이, 무력한 박 대통령과 그 패거리들의 입으로 통일대박이라는 한가한 이야기나 하고 있다니 기가 막힐 따름이다. 나는 솔직히 무인비행기 사태를 보고 박 대통령의 개성공단 폐쇄의 결단을 기대했었다.
그러고 보니 나의 기대 또한 터무니 없는 김칫국이었음이 드러난 셈이다. 대통령의 반응은 고작 북한의 도발에 대한 철저한 軍의 對備라는 도식적인 언급이었으며, 그런 중에도 잊지 않고 북한에 인도적 지원을 하겠다는 이야기를 한다. 북한에 지원하는 돈과 물자가 누구에게 전달되는지 확인도 할 수 없는데 어떻게 인도적 지원을 그토록 강조할 수 있는지 참으로 의문이 아닐 수 없다. 돈이건 물자건 모두 김정은과 당 간부들이 차지하고 인민들에게는 아무런 지원이 되지 않는다는 탈북자들의 말을 묵살하는 것은, 결국 김정은을 묻지 말고 돕자는 취지가 아니고 뭔가?
통일대박이라고? 놀고들 있습니다요. 대체 자유민주주의 남한과 세습독재체제 북한 중 어느 쪽으로 통일하겠다는 말도 없이 그저 한반도 통일 운운하는 짓은, 대통령이 21세기 선진국 진입을 눈 앞에 둔 대한민국 국민들을 형편없는 바보로 취급하기 아니면 바보 만들기의 전형이다. 깡패들의 지역패권 싸움에도 승패에 따라 승자가 패자를 다스리는 것이 원칙이거늘, 하물며 사생결단으로 남한을 파멸시키겠다는 북한을 두고 무슨 근거와 대책을 가지고 통일대박 운운이란 말인가? 박근혜 대통령이 혹시 김정은과 비밀약속이라도 있다는 말인지 참으로 국민들을 혼란에 빠뜨린다.
나는 대한민국을 정말로 위험한 국가로 알고 있다. 만일 서울 한 구석에 북한 미사일이 단 한 발만 떨어져도 대한민국은 그때부터 아수라장으로 변할 것이다. 모두가 제 살길을 찾느라, 국가의 통제가 전혀 먹히지 않을까 그것이 걱정된다. 바로 민주화의 망령에 사로잡혀 국가를 잃어버린 국민들이 법치를 팽개치고 난리법석을 피울 것이다. 계엄군에 맞서 전투를 감행하여 광주를 해방시켰다고 기고만장인 5.18폭동반란의 역사를 민주화 운동이라고 왜곡 날조하여 국가에 대한 충성심도 경외감도 이미 사라진 이 나라를 김영삼-김대중-노무현 민주화 교주들이 만들어 놓았다.
통일대박이라고? 떡 줄 사람은 생각도 않는데 김칫국을 잘도 마시고 있다. 대한민국이 김일성 왕국에 적화되느냐, 북한 김일성 집단을 대청소 하고 남한 식의 자유민주주의로 통일할 것이냐, 그것을 박 대통령이 가장 먼저 국민 앞에 밝혀야 할 것이고 그것이 통일에 대한 당당한 자신감이다. 그런 자신감이 없다면 차라리 통일 운운 하지 말고 대한민국의 국방력 향상에 총력을 기울이면서 북한이 스스로 무너지기를 기다리는 것이 훨씬 더 현명한 통일수단이다. 김치 국 제발 그만 드시지요.


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채식주의 자 유럽 최고의 도시: 글래스고, 스코틀랜드
글래스고 – 다만 채식주의 신경 쓰지 마, 그것은 국가의 중 하나입니다 대부분의 채식주의 친화적 인 도시, 채식 모든 것들에 대한 계속 증가 피난처.
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노란색 공구상자에 올라선 작업자가 승강기 위쪽으로 손을 뻗어 바쁘게 움직였다. 바닥에는 공구가 흩어져 있고, 좁은 승강기에는 다른 사람이 들어갈 틈이 없었다. 이 모습을 본 입주민은 늘 타고 다니는 승강기에 무엇을 설치하고 있는지 궁금했다. 입주민이 물어보자 작업자는 “광고를 내보내는 설비다. 단순한 광고판처럼 보이지만 내부에 얼굴인식 기능이 숨어 있다”고 말했다.
2019년 9월 중국 상하이시 창닝구의 아파트 단지에서 있었던 일이다. 일부 아파트 단지가 비용 절약을 위해 광고와 얼굴인식 장비를 교환하는 방법을 선택했다. 비슷한 시기에 난징 중국약학대학 강의실에 얼굴인식 장비가 설치됐다. 출결을 확인하는 기능 외에 졸거나 딴생각을 하는 등 학생의 수업 태도를 인식할 수 있다.
이런 기능은 학생 사생활을 침해하지 않을까? 보안은 믿을 수 있을까? 언론 취재가 이어지자 레이차오즈 교육부 과학기술사 사장은 2019년 9월 초 공개적으로 “개인정보는 물론 생체정보와 관련된 데이터를 적게 수집하는 등 신중하게 처리하고 있다”고 밝혔다.


얼마 지나지 않아 항저우의 동물원에서 얼굴인식을 거쳐 입장하도록 강제하자 관람객이 소송을 제기했다. ‘얼굴인식 1호 사건’이라 불리는 이 소송으로 과도한 개인정보 수집과 상업 목적의 오·남용 등 정보 보안과 개인 권리를 둘러싼 논쟁이 시작됐다.
얼굴인식 결제와 출입관리, 근태관리, 원격카드 결제, 보안, 테러 대비, 스마트커뮤니티, 지하철 교통 등 여러 분야에서 얼굴인식 기술이 쓰였다. 상업화 범위를 넓혀 대중이 보고도 그냥 넘기거나 의식하지 못하는 응용서비스가 급증했다. 회사 출입구에 설치된 얼굴인식 보안 시스템이나 호텔과 대중교통 정류장에 있는 얼굴인식 장비는 이제 익숙하지만 수집한 데이터 활용과 응용 한계를 묻는 사람은 없다. 고객이 쇼핑센터 문을 들어서는 순간부터 고지하지 않은 상황에서 얼굴이 찍힌다. 이 사진은 쇼핑센터가 매출을 올리는 ‘비결’이 되었다.
얼굴인식 기술이 교실과 승강기 등 새로운 공공장소로 진입하자 대중은 잠재된 위험을 스스로 통제할 수 없다는 경각심을 갖기 시작했다. 자신의 얼굴 정보가 신분증 번호, 구매 습관, 금융대출 등 개인정보와 연결될 수 있기 때문이다.
중국에서는 개인정보 보호 법률이 아직 마련되지 않았다. 개인정보 수집과 사용, 권리침해를 규제하는 조항이 인터넷보안법, 소비자권익보호법, 형법, 민법 총칙 등 여러 법률에 흩어져 있다. 체계적이지 않고 적용하기 어렵다. 보안 전문가와 법률학자는 기술 자체가 위험하진 않지만 법률과 관련 규제가 부족하다며, 법률과 윤리적 규제를 강화해야 한다고 말한다. 정부와 기업, 개인이 모두 얼굴인식 기술을 응용하고 정보를 수집하는 당사자가 될 수 있는 지금 기술 응용 한계는 어디까지일까?


얼굴인식 기술이란 사람 얼굴의 특징으로 신원을 식별하는 생체인식 기술이다. 정지됐거나 움직이는 영상을 찍은 뒤 이미 등록된 얼굴 정보와 대조해 신원을 확인한다. 반테러법과 인터넷보안법 등에 따르면, 중국 국민은 숙박과 통행은 물론 단문 메시지 서비스를 이용할 때도 신원 확인이 필요하다. 얼굴인식은 안전하고 편리한 특성 때문에 신원 확인에 널리 쓰인다.
사람 얼굴은 이론적으로 유일성이 있고 신원정보와 결합해 광범위하게 응용할 수 있다고 전문가들은 말한다. 중상산업연구원의 ‘2019년 중국 얼굴인식 산업 시장전망 연구보고서’에 따르면 2018년 중국 시장의 규모가 100억위안(약 1조7천억원)을 넘어섰다. 여러 산업으로 퍼져 2019년에는 120억위안 규모에 이를 것으로 전망했다.
대중은 이미 얼굴인식을 통한 호텔, 공항, 기차역의 신원 확인이나 대학, 아파트단지, 기업의 출입통제를 자연스럽게 받아들인다. 2018년부터 얼굴인식이 주요 결제 방식이 됐다. 병원에서 접수번호를 파는 브로커가 활개를 치자 베이징시 위생건강위원회는 2019년 2월까지 브로커 2100여 명의 정보를 관내 대형병원 얼굴인식 시스템에 입력했다고 밝혔다. 상하이시 위생건강위원회는 푸단대학 부속 암병원이 최근 특진 예약을 위한 얼굴인식 시스템을 도입했다고 공개했다. 얼굴인식 기술 보급은 정부의 적극적인 지원과 관계있다. 상하이 뤄마화원 주민위원회 간사는 “승강기에 얼굴인식 장비를 설치하는 건 시의 스마트시티 추진 등에 관한 규획과 지침에 부합한다”고 말했다.


이 학교에서 학생교장비서를 맡은 학생은 수업 시작 20분이 지나면 카메라가 모든 학생 사진을 찍었다며, 입학 때 등록한 신분증 사진과 대조해 학생이 교실에 있는지를 확인했다고 말했다. 카메라가 찍은 사진을 교실 문에 설치된 모니터에서 볼 수 있었다. 확인하지 못한 학생이 있으면 그 학생 신분증 사진에 ‘미인식’이란 표시가 붙었다.
“회전 카메라가 30초마다 학급 모습을 스캔했다. 수업이 끝나면 모니터에 졸거나, 몰래 스마트폰을 만지거나, 책을 읽고 수업을 듣고 글씨를 쓴 행동의 횟수가 나왔다.” 이런 상황을 학생들이 비판하자, 학교는 이동식 수업 출석을 확인하고 교사 강의를 평가하기 위한 것이지, 학생 개인 데이터를 수집하지 않는다고 답변했다. 순조롭게 운영되면 학기 말에 빅데이터를 이용한 학습 보고서를 학급 담임에게 전달해 학생 학습 진도를 조정하는 데 도움을 줄 것이라고 했다.
마안산 제2중고등학교는 지금까지 이 시스템을 적용하지 못했다. 이동식 수업을 하지 않았다. 대다수 학급 모니터가 꺼져 있고, 수업 때 찍은 학생 사진이 나오지 않았다. “졸업생이 가장 큰 목소리를 냈다. 그들은 이렇게 사생활을 침해하는 조처가 있어서는 안 된다고 생각했다.” 이 학교 학생이 말했다. 교학처 직원은 모니터가 꺼져 있지만 시스템은 계속 작동한다고 설명했다. 그러나 학생 행동을 인식하는 기능을 많이 쓰지 않는다며 “그 기능을 쓰려면 시스템을 확장해야 하기 때문”이라고 말했다.
중국약학대학의 얼굴인식 사건이 여론의 관심을 받자, 학교 쪽은 공안부서와 법무부서에 문의한 결과 교실은 공공장소이므로 사생활 침해에 해당하지 않는다는 답변을 받았다고 밝혔다.


사생활 보호는 얼굴인식 기술을 보급하는 과정에서 가장 많이 부딪히는 문제다. 전문가들은 얼굴인식으로 일어나는 사생활 침해 위험을 관련 알고리즘, 다른 데이터와 묶어서 생각해야 한다고 지적했다. “얼굴인식은 단순히 얼굴 정보를 확보하는 일이 아니다. 얼굴 특징을 식별 요소로 삼아 신원을 인증하고 다른 데이터와 함께 ‘사용자 페르소나(가면)’를 만들어 개인의 정서, 성격, 구매력, 흥미 등의 정보를 얻어낸다. 개인이 공개하길 원치 않는 내용이 있으면 사생활 침해 문제가 된다.” 거신 중국정보통신연구원 보안연구소 연구원이 말했다.
얼굴 특징 자체는 사생활 정보가 아니다. 하지만 직관적 식별 가능성과 고유성, 불가역성 등으로 여러 위험이 잠재돼 있다. 2018년 5월 실시한 권고 성격의 국가표준인 ‘정보보안기술 개인정보보안규범’은 ‘얼굴인식 특징’을 개인의 민감한 생체인식 정보로 규정했다. “유출이나 불법 제공, 남용으로 신체와 재산의 안전이 위협받을 수 있고 개인의 명예와 신체 건강이 침해당하거나 차별적 대우를 초래할 가능성이 큰 개인정보다.”
홍채와 지문 등 다른 생체인식 정보보다 얼굴 정보의 특징은 자연성과 비접촉성이다. 거신 연구원은 “얼굴정보를 수집하고 사용할 때 개인이 직접 장비에 접촉하지 않아도 되기 때문에, 개인이 얼굴정보가 수집됐거나 사용된 것을 알지 못할 수 있다”고 말했다.
이런 상황은 공포를 불러온다. “몇 년 전까지만 해도 스스로 얼굴 정보를 통제할 수 있었다. 스마트폰 얼굴인식 결제는 지문 결제에서 방법만 바꾼 것이어서 익숙했다. 내가 자발적으로 제공하고 내 얼굴을 스캔하도록 강제하는 사람이 없다. 얼굴인식이 싫으면 비밀번호를 누르면 그만이다. 하지만 2019년부터 상황이 약간 이상해졌다.” 허옌저 중국전자기술표준화연구원 정보보안연구센터 심사부 기술책임자가 말했다. “얼굴인식 응용이 늘어날수록 대중의 선택권이 줄었다. 보안 등 공공의 이익이나 상업적 목적으로 설치한 얼굴인식 장비를 보이지 않는 곳에 감춘다. 얼굴을 스스로 통제할 수 없게 됐다.”
눈으로 볼 수 있는 상황에서도 선택권은 중요하게 다뤄지지 않았다. 얼굴인식 1호 사건에서 항저우야생동물원은 관람객이 출입구를 통과할 때 지문인식 대신 얼굴인식으로 시스템을 바꾸었다. 연간 회원인 궈빙 저장이공대학교 법정대 부교수는 반드시 얼굴정보를 등록해야 하고 연간 회원권료를 환불해주지 않는다는 이유로 동물원을 고소했다.
“사실상 선택의 여지가 없었고 들어가려면 얼굴을 스캔해야 했다. 개인정보를 고려해 기존에 사용하던 지문인식이나 카드 등 대체 수단을 마련해야 했다.” 허옌저는 일률적으로 얼굴인식 기술을 보급하면 안 되고, 충분히 고지한 상태에서 선택권을 보장해 반감을 줄여야 한다고 지적했다. 논란이 된 사례를 보면 학생이나 주민은 강제로 얼굴 정보를 제공해야 했다.
대중이 인지하지 못한 상태에서 얼굴 정보를 수집하면 더 큰 위험이 따를 수 있다. 고객 통계 서비스를 제공하는 얼굴인식 장비 판매자는 쇼핑센터, 마트, 매장 출입구에 설치한 장비가 모든 고객을 무차별적으로 촬영하고 내장된 알고리즘이 고객의 성별, 나이, 구매 규모, 재방문, 차림새, 습관 등을 분석한다고 말했다.
그가 제공한 시범 계정으로 시스템을 사용해봤다. 관리자 모드에서 수집한 정보를 분류하고 회원 정보를 입력하며 고객의 소비 습관을 추적한다. 설정이 끝나면 고객이 매장 입구에 들어섰을 때 직원에게 알람이 울린다. 그는 아직 관련 법이나 규정이 없고 정부기관에 신고할 필요도 없다며, 장비를 산 뒤 바로 사용하면 된다고 말했다. “수집한 데이터가 모두 사생활 정보는 아니지만 그래도 왠지 불안하다. 이런 불안감은 정보 비대칭에 원인이 있다. 이렇게 많은 내 정보를 무엇에 쓰려는 것일까? 남용하진 않을까? 내 개인정보는 안전할까? 함부로 쓰지 않는다고 해도 다른 사람이 도용하면 어떻게 될까?” 왕시신 베이징대학 법학원 교수는 “신원을 확인하기 위해 사용하는 얼굴인식 자체는 큰 문제가 없다”며 “대중이 정말 걱정하는 건 데이터의 수집과 전매, 보안 보장, 운영과 감독 문제”라고 말했다.


1884년 12월 김옥균 ·홍영식(洪英植) 등과 갑신정변을 일으켜 18세의 젊은 나이로 병조참판 겸 정령관(正領官)이 되었으나 정변이 실패하였다. 즉, 1884년 갑신정변에 적극 참여하여 정변계획중에는 일본유학의 경험을 토대로 김옥균과 조선주둔 일본군 무라가미[村上] 중대장 간의 연락을 담당했으며, 정변진행중에 사관생도를 지휘하여 왕을 호위하고 수구파를 처단하는 일을 맡았다. 정권장악 후 구성된 정부에서 병조참판 겸 후영영관에 임명되었다.
그러나 실패 후 일본을 거쳐 1885년 미국으로 망명, 1889년 워싱턴대학에 입학하였다. 졸업 후 세균학을 연구하여 박사학위를 받고, 본국의 민씨 일파가 몰락하자 1896년 귀국 후 중추원(中樞院)고문에 임명되었다. 즉, 1885년 4월에 다시 미국으로 망명했다. 미국 샌프란시스코에 도착하여 낮에는 노동을 하고 밤에는 기독교청년회에서 영어를 공부했다. 1886년 9월에는 펜실베이니아 주 윌크스베어 시에 있는 해리 힐맨 고등학교에 입학해 1889년 6월 졸업했다. 1889년 지금의 조지워싱턴대학교의 전신으로 당시 워싱턴의 고등학교 졸업자 공무원들을 위해 설립한 야간대학인 코크란대학에 입학하여 1893년 졸업하고, 그해 의사면허를 취득했다. 이때는 미국 육군의학박물관에서 동양서적을 번역하는 일로 생계를 유지했으며 1890년 6월 미국인으로 귀화하여 시민권을 얻었다. 1894년 6월 뮤리엘 암스트롱과 결혼한 후 워싱턴에서 병원을 개업했으나 백인들의 유색인에 대한 편견으로 생활이 어려워 조선으로 돌아올 때는 주미조선공사관에서 여비를 마련해주었다.


그 후 상해임시정부와 긴밀한 연락을 취하며 외교위원장 자격으로 활약, 1922년 워싱턴군축회의에 독립을 청원하는 연판장을 제출하고, 1925년 호놀룰루의 범태평양회의에 한국대표로 참석, 일본의 침략을 폭로 ·규탄하였다. 1947년 미군정 장관 J.R.하지의 초청으로 귀국, 미군정청고문(美軍政廳顧問)으로 있는 동안 국민의 추앙을 받았으나 이승만과의 불화 및 시국의 혼란함을 개탄하고 미국으로 돌아가 여생을 마쳤다. 미국에 있던 그의 유해는 전명운(田明雲)의사의 유해와 함께 1994년 4월 8일 서울 동작동 국립묘지에 안장되었다. 1977년 건국훈장 대한민국장이 추서되었다.


중학교 시절, 제 아버지께선 페인트 대리점을 하고 계셨습니다. 어느 날 당시로서는 첨단 제품이라 할 수 있는 캐시미어 담요를 잔뜩 짊어진 잡상인이 들어왔습니다. 짐 꾸러미를 내려놓은 그는 담요를 사라고 설득하기 시작했습니다. 직원들은 그의 말에 귀를 기울이지 않았습니다. 잡상인은 점장에게 집중적으로 말을 걸었습니다. 반응이 없자 잡상인은 담요들을 주섬주섬 싸면서 독백하듯 한 마디 했습니다. "이렇게 조그만 가게에서 비싼 물건을 살 리 없지."
그 말을 들은 점장은 발끈하여 가져온 담요를 다 살 수 있다고 호기를 부렸습니다. 그러자 그 잡상인은 이런 조그만 가게에 그런 돈이 있다면 단돈 얼마에 담요를 모두 주겠다며 앞서 말한 담요 값의 십분의 일도 안 되는 금액을 제시하였습니다. 점장은 여직원에게 돈을 찾아오라고 했습니다. 그러자 잡상인은 큰일 났다는 듯 짐을 들고 황망히 가게를 나가려고 하였습니다. 점장은 잡상인을 붙들고 못 나가게 하였습니다.
얼마 후 여직원이 돈을 찾아왔습니다. 점장은 잡상인이 말한 금액의 돈을 던져주고 담요를 다 놓아두고 나가라고 하였습니다. 잡상인은 애원을 하였습니다. 제발 잘못했으니 한 번만 용서해 달라고 말했습니다. 점장은 의기양양하여 담요를 놔두고 돈을 가져가라고 하였습니다. 잡상인은 낭패라는 듯, 점장을 원망하며 가게를 나갔습니다. 점장과 직원들은 담요를 만져보며 횡재를 하였다는 듯 기뻐하였습니다.
그때 무언가 이상하다는 생각이 든 직원이 시장에 나가 캐시미어 담요값을 알아보았습니다. 결과는 참담했습니다. 담요 가격은 지불한 금액의 오분의 일밖에 안 되었습니다. 그제야 자신들이 잡상인에게 사기를 당했다는 걸 알아차렸습니다. 소위 '네다바이'를 당한 것입니다. 사기꾼은 자존심을 자극하고 욕심을 이용해 멋진 사기극을 펼쳤던 것입니다.
우리가 시험에 드는 것도 마찬가지 이유에서입니다. 그것을 야고보 사도는 우리에게 생생하게 보여 주고 있습니다. 시험에 들어 고통당하는 사람이 그 시험의 진정한 원인을 깨닫는 일은 쉽지 않습니다. 그래서 시험을 받는 사람들은 하나님의 전능하심이나 사랑을 의심하는 오류에 빠지기 쉽습니다.
야고보 사도는 시험 당하는 자의 그러한 오해를 불식시킨 후에 시험의 진짜 원인이 무엇인지를 분명하게 보여줍니다. 오해를 불식했으니 문제의 핵심을 짚는 것입니다. "도리어 각 사람이 자신의 정욕에 이끌리고 걸려들어 시험에 드는 것입니다. 그런 후에는 그 정욕이 그것을 받아들여 죄를 낳고, 그 죄가 완전히 자라고 나면 결국 죽음을 낳게 됩니다."


'이끌리고'(엑셀코메노스)는 사람의 어떤 정욕이 잘못된 대상을 향해 잘못된 방향으로 이끌리는 모습을 그리고 있습니다. 정욕이라는 헬라어 단어는 히브리어의 '예쩨르'에 해당하는 '에피쑤시아'입니다. 이는 하나님께서 인간에게 주신 생명적인 발현이며, 그 자체는 선하지도 악하지도 않습니다. 식욕, 성욕, 명예욕, 인정받고 싶은 욕구, 남에게 도움이 되고 싶은 욕구, 소속되고 싶은 욕구, 기억되고 싶은 욕구 등 모든 욕구들은 인간이 당연히 가지고 있는 실존의 요소들이라고 할 수 있습니다.
정욕은 인생의 추진력과 같은 것이므로, 그 자체를 악한 것으로 금기시해선 안 됩니다. 하지만 정욕이 죄와 함께 발현되는 것을 용납해선 안 됩니다. 욕구나 정욕들은 그 자체로는 방향성이 없으므로 보다 높은 가치와 지혜, 지식과 의지의 인도를 받아야 합니다.
실제로 '정욕'은 종종 부정적인 의미로 사용됩니다. 우리의 타락한 본성과 타락한 세상의 환경 속에서 정욕의 방향이나 목적이 자주 잘못되고 있기 때문입니다. 욕구나 정욕은 인간의 실존에 필요한 것이지만 그 대상이 잘못 정해지면 죄를 짓게 됩니다. 따라서 14절에서 정욕이 이끌리어 나가는 모양은 이미 잘못된 대상이나 방향으로 나아감을 뜻합니다. 이것이 시험의 발단이요, 시험이 시작되는 첫 단계입니다.


고보 사도는 사람이 유혹에 빠져서 시험에 들고 파국을 향해 내달리는 모습을 생명의 발현처럼 묘사하고 있습니다. 죄를 낳는다든지 사망을 낳는다는 표현은 매우 역설적입니다. 시험에 든 사람은 적극적으로 죄를 향해 나아갑니다. 그는 유혹을 받아 이끌리고 걸려들 뿐 아니라 그 잘못된 대상과 덫을 함께 끌어안게 되고, 결국은 죄를 낳고 맙니다. 여기서 죄를 '낳는다'에 해당하는 '틱테이'라는 단어는 풀꽃이나 나무에 작은 열매가 솟아나듯, 혹은 열매를 맺은 후 그 씨앗이 땅에 떨어지듯 어떤 행동의 결과가 일단 매듭지어진 것을 의미합니다.
이제 보이지 않던 것이 보이게 되었고, 과정이 분명한 결과로 매듭지어졌습니다. 그는 죄를 범했습니다.


하지만 이것으로 끝이 아닙니다. 죄를 방치하고 키우는 것입니다. 야고보는 이 단계가 '죄가 완전히 자라난'(아포텔레스타이사) 단계라고 말합니다. 그 의미는 어떤 일련의 과정이 그 주어진 마지막 목적지에 다다르는 것을 가리킵니다.
야고보서의 서두에서 인내의 결과로 '온전한' 모습에 이른 것처럼 유혹을 따라 죄를 품어 그 죄가 '온전히' 자란 상태에 이른 것입니다. 두 경우 모두 생명의 잉태와 성장, 출산 과정을 거치지만 그 결과가 완전히 반대입니다. 하나는 생명의 면류관이고, 다른 하나는 '죽음'인 것입니다.