& Littéraire. Mars 1774. 16g Élit quelque choie devant lui, vous donnez un figne de douleur qu’il comprenne , il ne « vous imitera pas ; fi au contraire, vous don- « nez un figne de plaifir, il n’en fera que plus empreffé à vous imiter. ,, 5 ‘ Soûrenez après cela qu’il ne raifonne pas, comme je l’ai fait raifonner. Quant à la eu- « rioficc que j’ai fait entrer pour quelque choie dans fon penchant à l’imitation , vous vous « convaincrez aifément qu’elle y a part, quand « vous aurez remarqué que l’enfant n’imite plus •* ce qu’il a vû très-fouvenr, qu’il a déjà imité,'» & qu’il fait pouvoir faire aifément, „ “ S’il yojt.par exemple, pour la première •« fois, un homme fe promener de long en •« large, 5 cqu’il puiiiè marcher, il l’imitera d’a- » bord. Mais il ne l’aura pas fait trois ou « quatre fois, qu’il réitéra en place , ou n’en » fortira que pour courir à fi» fantaifie. „ “ Si les enfans réfléehiiîdient iur leurs ré- «« flexions,nous ferions bien mieux inftruits de « ce qui iè paiïè en eux. Mais fi cet art leur « manque, iis ont cela de commun , plus ou « moins, avec tous les hommes faits, & fur- « tout avec ceux qui font le plus occupés des objets memes i les Païfàns, par exemple , les « Artifans Sç les Sauvages. „ Mais, malgré cet inconvénient de l’tnfan- »* ce, nous pouvons encote favoir certainement •* qu’avec le rems un enfant met une grande e* différence entie fes fcmblables , & qu’alois il imite ceux qu’il voit avoir autorité fur lui, •* qu’il craint, & qu’il aime, dont enfin il fait « plus de cas que des au11es, & avec qui il iè «* trouve déjà le plus de rdlcmblance. „ « Ainfi un enfant imite ion fere &Jfa = es cc et cc