i; Septembre ijfii ' an zele" dirigé par les vûes précieufes de la feligion & de la véritable humanité. Si quelques-uns quelques-uns de fes principes d’inftitution ne nous ont pas paru à l’abri de toute objection., quant à leur folidité & aux avantages de l’exécution, on ne peut au moins leur reprocher la plûpait des défauts des nouveaux plans d’éducation que le philofophifme a enfantés, & c’eft afsû- rëment beaucoup .dans un tems où nous vivons^ vivons^ Nous n’avons encore vû que la premier? partie morale de ce cours d'éducation , divifé en deux chapitres & un réglement pour la vie d’écolier. Dans le premier. chapitre l’auteur traite de la nature de la morale/, du but où elle tend, & des moïens qu’elle emploie pour nous rendre heureux. Dans le fécond il parcourt parcourt les différons devoir? de l’homme à l’égard l’égard de Dieu, du prochain & de foi-même-. En traitant ces différens objets Mr,\W. n’omet rien de Ce qui peut y mettre de l’intérêt, & tourner, pour ainfi dire , en fentiment l’aride théorie des leçons. Voici comme il s’exprime fur les récréations des écoliers'. “ De tous les délaffemens & de toutes les récréations, la plus convenable à la famé',' c’eft la promenade, on y réfpire ordinairement un air pur, fur- tout dans* le printems, où l’émail des rieurs, l’ombre des arbres, le chant des oifeaux, le fouffle des zéphyrs, tout intéreflè les fens, donne au cœur les plus agréables mouvemens» peint dans notre imagination les images les plus délicieufes, & fait naître dans notre efprit les plus douces idées. Or, 'On fait combien combien Une pofltion au® favorable -influé fur