— ( 42 ) — του ο Βί'λλο? μεταχειρίζεται τα βι€Χία, τ& οποίον τήιι κά μνει κατατωτεραν της με&όδοι> του Λαγκαςέρον, δια τ%ν 1 έκ της ίλλίϋίίυ; των βι€Χίων οίκονομι'αν , καΙ ακόμη ίγϊ- ρισσοτερον διά τον μηχανισμον της παιδείας. Το μέρος τού το του συζήμα,τος τοϋ Ααγχ,αςέρου ίίυαι τ:βόν τ ι άριςούργη· μα, το οποΐον 3ιΧει ενιργητει μεγαΧην μετα€οΧηρ εις Την «χιδαγωγίαν του κοινού Χααυ, κα! 3έΧει έφαρμοσ)η αναμφ». -έολ&ς «ότι και ίις Τϋϊν ίι^ασκαλίαυ τών πρώτων τάζεων της κοινωνίας, ατρ ού πρώτον λα£ί| τα'ς ΤΐΧίΐα*ο4ο'««?» τώ» βιτοίων άχ,ομη είναι επιδεκτικην. Η* ίι αίρεσις και ύποδιαίρεσις τΖν σχοΧείων εις κλάνει/; ^ταν «λυν καιρόν προ της σχηαατίσεως του συςήματος τοί Λα'νκΛξί'.αου γνωςαί. Ο*'ρ.ρ^ωλτος ϊίς τό, *Ε(θι του ο- ΐτο/οϋ ίίΐι) άνεφέραμεν , (τχοΧεΊαν έίχεν έκτα κΧάσεις, καϊ •παιδαγωγός τις Γερμανός έσυςησε τρεις κΧοίσεις εις ίνα κ αϊ τον αυτόν τόπον. Ο* Ααγκάςερος είναι μ,ιγαΧης τιμής κα5 δόξης αζιος,, διότι εκαμετην του κοινοϋ Χα,οΰ παιδαγωγίαν δυνα,την ιϊς ο- λοι»ί του'ί το'*ους χωρίς εξαιρέσεως νά βαΧί^ εις πραζιν- Τα παιδία φίείρουσιν $ίς να συνετισμένα σχοΚεΊα πο\ά πΧηίος χονδιΛΐων, με\ήνης, χαρτιού κ α.) μά,Χιςα β ιζΧίων. Εις τα νέον σΰςημα δέν γίνιται κανενός τοι>τ»ν χρ^σα- "Εκ βι€Χ(ον μόνον ίΤναι άρκετόν εις σχοΧΛον χιΧίων παιδιών. Οχ Γερμα νοί, <5 'νωρίσαντες ανο ποΧΧης ακόμη ότι η δαπάνη των βι- ■€Χίων εφερε μεγαΧον 'εμπόδιον εις την παιδαγωγίαν τοϋ Χαου , ΐπενόησαν να τυπόυασιν εκ του ίνας μόνον μίρονζ ενός φυ'λ- Χον χαρτιού μαθήματα τ£ς ηίικν,ς, της γραμματικής, της ίςορίπς, κ α) άλλων τοιούτων ειδήσεων εις τον Χαόν κατ»- Ιίίίττών , τα όποια χρησιμευ'ουσιν εις μαθήματα αναγνώσεως , γραψίματος χα) παιδείας κ α.) εις το τΧεον ποΧυάριίμον σχο» λεΐο». Κίλλωσι τα μαΙημ,Άτα άντά ΐνάνω εις χον&ραχαρτίχ (.μακα€άδες~), κ α! τα διαμοιράζουσι άΧΧ*(Χο&ι αδόχως εις ο- λοι>( τους μαίητας- Εύρηκα το" τοιούτον ΐν χάήσει εις τα 'λμ€ϋυργον, καΐ αναφέρω ενταΰ&α το κερί οΰ ο' Χογος βι- ζΧίαν, ιιτιγρζφΰμινον: Εγχειριδίου των αΙφιΧιμ./»·