Divulgacion cientifica para el aula: presencia y tratamiento de las noticias cientificas y propuestas de educomunicacion
En esta Tesis Doctoral, por compendio de articulos, titulada "Divulgacion cientifica para el aula: presencia y tratamiento de las noticias cientificas y propuestas de educomunicacion" realizamos un diagnostico de la importancia y del tratamiento que la prensa escrita almeriense concede a las noticias cientificas a traves del estudio de la presencia, posicion, tamano en los dos periodicos locales de mayor tirada asi como del analisis del contenido de dichas noticias, en concreto de las concepciones alternativas sobre Energia Solar o de las imagenes distorsionadas que transmiten (publicacion 1) La escasa presencia y relativa importancia que detectamos nos hizo plantearnos como podia el profesorado almeriense contextualizar y conectar con la actualidad cercana al alumnado en las clases de ciencia de Educacion Secundaria si era tan escasa la prensa mas cercana o transmitia concepciones alternativas e imagenes distorsionadas. Ello nos llevo a realizar un estudio similar en los libros de texto de una asignatura en cuyas finalidades se contemplaban aspectos relacionados con la educomunicacion: Ciencias para el Mundo contemporaneo (CMC) En los documentos oficiales de esta asignatura se recoge explicitamente que los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada <sociedad del conocimiento> tienen el derecho y el deber de poseer una formacion cientifica que les permita actuar como ciudadanos autonomos, criticos y responsables (MEC, 2007) por lo que es inexcusable que el eje central sea en torno a noticias cientificas. Sin embargo, al aplicar el analisis de presencia y tratamiento de las noticias cientificas en los libros de texto de doce editoriales, del primer ano de implantacion de CMC, comprobamos una escasez y marginalidad en las noticias (solo cinco editoriales incluian noticias o resenas en sus propuestas) y, al igual que sucedia en las noticias de prensa, la imagen de ciencia que se ponia de manifiesto era aproblematizada, que denotaban excesivo consenso sin generar controversias sociocientificas que generaran analisis critico y toma de decisiones. Ante este diagnostico, hemos planteado algunas propuestas para el aula en la que poner al alumnado en la piel de los divulgadores cientificos (publicacion 1) y hemos implementado y evaluado el uso de falacias argumentativas aparecidas en prensa para contribuir a la construccion de una imagen adecuada de las ciencias y de la argumentacion (publicacion 3)