Rechauffement climatique et developpement durable Quelle(s) ethique(s) pour une education scientifique citoyenne
Cet article interroge les finalites d'une education au developpement durable, a travers la diversite des propositions pedagogiques et justifications proposees par huit enseignants de lycee. Conduite durant l'annee scolaire 2006 2007, cette etude de cas liee a l'enseignement de la question climatique, dans le contexte francais de la generalisation de l'education au developpement durable, revele l'existence d'une controverse entre enseignants. En relation avec leurs attachements disciplinaires, les acteurs s'engagent dans trois familles de modeles pedagogiques (modele positiviste, modele interventionniste et modele critique) entre enseignement de choix et education aux choix. La diversite de ces engagements peut s'expliquer par la conviction ecologique et le doute epistemologique de l'enseignant, associe a une vision des sciences plus ou moins socialises et a une mission educative consideree comme plus ou moins politique. Ce constat milite en faveur de l'organisation d'un debat entre enseignants, formateurs et responsables educatifs autour des possibilites d'interroger democratiquement, en contexte scolaire, les fondements scientifiques et ideologiques d'un developpement durable lie a la resolution de la question climatique.