Paradigmas disciplinares que sustentan la ensenanza de la gramatica de profesores en formacion
La necesidad de resituar la ensenanza de la gramatica en el curriculum escolar como un saber que, junto con otros, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa no ha dado los resultados esperados. Investigaciones y estudios advierten que, a pesar del avance disciplinar y las demandas curriculares, persisten en los profesores de Lenguaje y Comunicacion, practicas de ensenanza que fusionan contenidos y metodologias de matriz normativa, estructural y comunicativa. El presente articulo tiene como objetivo indagar en los tipos de perfiles disciplinares que subyacen en la ensenanza de la gramatica en estudiantes de la carrera de Pedagogia en Lenguaje y Comunicacion. El marco metodologico corresponde a un enfoque descriptivo/ interpretativo de caracter mixto con diseno de "estudio de casos multiples" La muestra la componen tres admisiones de estudiantes que cursan el ultimo ano de Pedagogia en Lenguaje de tres universidades chilenas. La recoleccion de informacion considera la aplicacion de un cuestionario de dilemas con situaciones de ensenanza de la gramatica, relacionadas con los componentes " finalidad " " contenido " " tratamiento del contenido " y " evidencia de los aprendizajes " Los resultados mostraron que las tres admisiones fusionan elementos de los diferentes paradigmas disciplinares en la ensenanza de la gramatica. Destaca la presencia del paradigma tradicional normativo para el componente finalidad de la ensenanza; el formal descriptivo para el tratamiento del contenido; y el paradigma comunicativo en los contenidos de ensenanza. Los resultados obtenidos proyectarian, en gran medida, las transposiciones didacticas de estos estudiantes al momento de ensenar la gramatica.