Comportamientos Asociados Al Compromiso Academico Desde La Experiencia De Estudiantes De Ingenieria
El abandono de los estudios es un problema critico en la Educacion Superior (ES) en especial en carreras de Ingenieria donde las cifras nacionales de retencion universitaria pueden llegar hasta un 70% 7% por debajo del promedio nacional (SIES, 2016) El Compromiso Academico (CA) ha cobrado relevancia en los ultimos anos por la relacion inversa encontrada frente al abandono de los estudios universitarios (Chang, Sharkness, Hurtado, Newman, 2014; Cox, Bjornsen, Krieshok, 2015; Hu McCormick, 2012) Sin embargo, existe limitada investigacion en el contexto de la ES (Hu McCormick, 2012) y tambien en el caso de las ingenierias. Ademas, los modelos explicativos utilizados han sido transferidos del contexto ocupacional (Salanova, Schaufeli, Martinez, Breso, 2009) y escolar (Fredricks, Blumenfeld, Paris, 2004) sin adaptaciones precisas al contexto universitario. Por ello, la presente investigacion busca aportar a la comprension del fenomeno desde la experiencia de los propios estudiantes. El objetivo de este trabajo es describir las conductas asociadas al CA mas relevantes en la experiencia de los estudiantes de segundo ano de ingenieria de una universidad chilena. Se realiza un diseno de tipo mixto con Modelo de Seleccion de Participantes. Se realiza la deteccion de participantes con alto, medio y bajo CA a partir del UWES S (Parra Perez, 2010) para luego realizar entrevistas focalizadas a 12 estudiantes, 4 en cada nivel de CA, con igual cantidad de hombres y mujeres, mediante un guion semi estructurado. Las entrevistas fueron analizadas a partir del Analisis tematico para la construccion de categorias a partir de los temas que emergieron desde los datos. Se utilizo el software AtlasTi para facilitar los analisis. El reporte de los estudiantes mostro diferentes tipos de conductas asociadas al Compromiso Academico. De ellas, surgen 3 grandes categorias de agrupacion con distinta frecuencia de contenidos: a) Conductas de Planificacion (19,8% b) Conductas dedicadas (58,7% c) Conductas de vinculo social (9,2% Ademas, los estudiantes diferencian conductas causales y conductas consecuencia de un elevado CA, entregando pistas sobre sus metodos de afrontamiento del bajo CA. Se concluye la emergencia de claros grupos de comportamientos que los estudiantes asocian con el CA. Estos conjuntos solo coinciden parcialmente con los modelos teoricos revisados en la literatura. Ademas, se observa cierto solapamiento con las conductas caracteristicamente descritas para otros constructos donde posiblemente la heterogeneidad conceptual sea un factor que incida en este aspecto.