Planeacion Y Evaluacion Basadas En Competencias
Leslie Cazares Aponte y Jose Fernando Cuevas de la Garza Trillas, 2007 Esta obra tiene el proposito de presentar los fundamentos y practicas que permitan el desarrollo de competencias partiendo de los cuatro pilares de la educacion de Delors, Jaques (1994) para el desarrollo tanto del alumno como del docente, en los niveles preescolar hasta posgrado. En la introduccion el autor plantea el objetivo de mejorar la docencia a partir del conocimiento que posee el profesor sobre si mismo y sobre sus alumnos. Se incluyen conceptos centrales a partir de los cuales se creo la propuesta que aqui se expone: innovacion educativa, el proceso educativo contra procesos de ensenanza aprendizaje y la actitud e intencion como fundamentos de accion. El libro esta estructurado en cuatro capitulos: en el primero expone lo que se entiende por competencias y su relacion con el docente; el segundo plantea alternativas para la planeacion de procesos educativos partiendo de los conceptos antes mencionados; el tercero da los elementos para llevar la propuesta de la obra a la practica; y el cuarto, aborda el proceso de evaluacion y algunas estrategias evaluativas desde el rubro de las competencias. El primer capitulo, "Las competencias: un invitado sorpresa en el mundo de la educacion" se inicia con una serie de preguntas que dan pauta para involucrarse en el tema de las competencias; se visualizan los antecedentes de este termino, en los ultimos 20 anos, haciendo un recorrido por Gallart y Jacinto (1995) Chomsky (1965) Dell Hymes, Argudin (2001) y Montenegro (2003) a partir de los cuales se enuncia al concepto de competencia desde tres acepciones: "la que se refiere a la competitividad en cuanto a ser mejor que los demas; la que se relaciona con el ambito de responsabilidad y la que se vincula con la capacidad de hacer algo, saber como, por que y para que se hace, de tal forma que pueda ser transferible." (Cazares y Cuevas 2007:17) Esta percepcion de las competencias los lleva a preguntarse ?como saber si una persona es competente? a partir de lo cual, se presentan "Los principios del docente para el enfoque de competencias" Estos son el punto de partida de su aplicacion, enunciando que todos deben observar y hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar, cuestionarse permanente, sistematizar, incorporar habilidades del pensamiento y evaluar para reconstruir. El ultimo tema contenido en el capitulo es "La arquitectura de las Metacompetencias" donde las engloba en tres rubros: para el diseno curricular, para la puesta en practica y para la evaluacion de los aprendizajes. Finaliza presentando algunas dificultades, ilusiones y riesgos del enfoque basado en competencias. El segundo capitulo se titula "El diseno curricular: transito entre la partitura y la interpretacion musical" se inicia igualmente con un conjunto de preguntas que dan pauta para introducirse en el tema. Se expone la necesidad que desde la planeacion se visualice el enfoque basado en competencias, la teoria constructivista y el desarrollo de las habilidades del pensamiento; para ello sugiere cambios basados en un diagnostico de necesidades formativas que den cuenta a la institucion de aquello que se requiere. Para el logro efectivo de la planeacion presenta algunos elementos de la propuesta metodologica: alumnos y competencias docentes, la planeacion curricular institucional, la comunidad y los modelos en el aula. La segunda parte de este capitulo presenta dos modelos de planeacion eficaz para la produccion de aprendizajes en la construccion de una competencia. Por un lado se encuentra el "Modelo concentrico" que contempla los diferentes tipos de competencias: centrales, de mediacion, ludico didacticas, de desarrollo de habilidades de pensamiento y oblicuas; este modelo de trabajo por competencias se sugiere como un medio de apoyo docente en preescolar y primaria. Por otro lado, considera que el "Modelo Medios fines" es sencillo y orienta el proceso de diseno considerando cuatro cuadrantes que corresponden a ciertas preguntas:?que competencias? es decir, define las competencias por trabajar; ?como realizarlo? las actividades de aprendizaje a llevar a cabo en la secuencia didactica; ?con que se llevara a cabo? haciendo con ello hincapie en los contenidos que se desean ensenar y el ?para que? con el que se disene la evaluacion de los aprendizajes. Al final de este capitulo se muestra un estudio de las analogias sobre la planeacion, los principios docentes y algunas actividades para el desarrollo de la planeacion entre las que se destacan tres estructuras didacticas: la primera se refiere a la apertura de las competencias fundamentales para la habilitacion de la planeacion por competencias y planeacion diagnostica. La segunda se menciona como la incorporacion de nueva informacion sobre la planeacion escrita y en accion. Yla tercera estructura es para el cierre de la planeacion y busca el desarrollo de competencias de recuperacion y recapitulacion; se sugiere que cuando se concluye todo el ciclo, vuelve a comenzar. El tercer capitulo, "La puesta en practica" inicia con una demanda al docente de conocer si el mismo es competente para facilitar el proceso del enfoque basado en competencias y brinda para este analisis una clasificacion de los estilos docentes integrando en cada uno el modo de actuar con respecto a como resuelven los problemas, los medios que ocupa, los alumnos que valora, los aprendizajes que favorece y la evaluacion que aplica: estilo innovador, prestigiador, trabajador, tradicional, deportivo extremo y pirata. Despues encontramos el modelo por bloques y la cinco competencias docentes que son requeridas para abordar la organizacion y jerarquizacion que el profesor ha de llevar a cabo para un trabajo eficiente: competencia 1) intenciones e instituciones educativas; competencia 2) analizar la practica docente y el ser docente; competencia 3) valoracion; competencia 4) de adaptacion y traduccion y por ultimo, la competencia 5) de comprension y focalizacion. En la parte final de este capitulo, presenta las actividades para el desarrollo de habilidades do centes en competencias, dentro de las cuales menciona el lema docente, "solo se que no se" dibujar la practica docente, reconocer, filmoanalizando las razones de su exito y el cierre. En el ultimo capitulo "La Evaluacion y competencias. De la tradicion educativa a la evaluacion transformadora" hace un analisis del complejo proceso de evaluar mucho mas alla del pensamiento comun de la aplicacion evaluativa de unas tecnicas. Presenta la evaluacion como un problema educativo en donde se va de lo teorico a lo practico sin poderse reducir a un proceso que se aprende una sola vez y para siempre. Establece las diferencias que exige la evaluacion basada en competencias con respecto a otras, comenzando por el objeto de evaluacion hasta incidir en la practica evaluativa misma, describe cuatro esquemas de evaluacion de aprendizajes basados en competencias utilizados en varios paises incluyendo Mexico: por conocimiento, por producto, por desempeno y por actitud. A partir de ello plantea una propuesta metodologica que recupera los seis cuestionamientos esenciales que han ser incluidos en la evaluacion de cualquier tipo: ?que evaluar? ?para que evaluar? ?como evaluar? ?cuando evaluar? y ?quien evalua a quien evaluar? Menciona tambien algunas "enfermedades" o trastornos frecuentes en la evaluacion y presenta las "vacunas" contra estas enfermedades. En la ultima parte del texto da cuenta de algunos formatos para la evaluacion diagnostica, formativa y sumatoria de las competencias. En general la obra de Cazares y Cuevas presenta un tema interesante y de relevancia para la educacion en nuestros dias al definir, valorar, proponer un proceso de desarrollo y de evaluacion de las competencias requeridas por la actual sociedad en la que los individuos no siempre estan listos para enfrentar adecuadamente su profesion y su propia vida. Su propuesta esta sustentada en la educacion contructivista, las habilidades de pensamiento y la pedagogia de la comprension; cuenta con un amplio enfoque didactico que hace muy accesible el modelo de desarrollo de competencias que la obra propone. Este libro es recomendado para toda aquella persona que tenga relacion con el proceso educativo y en especial para los docentes interesados en manejar una nueva perspectiva educativa que redunde en beneficio del desarrollo de las propias habilidades y las de sus alumnos.