ANALISE DA FERRAMENTA PEDAGOGICA DO MODULO SISTEMA NERVOSO: RELATO DE VIVENCIA
INTRODUCAO: O modulo Sistema Nervoso que versa sobre a anatomia humana e uma disciplina tradicional dos cursos da area da saude, sendo considerada basica para a formacao do profissional da saude, tendo sua historia confundida com a historia da Medicina. Contudo sua relacao interdisciplinar torna se imperiosa com alicerce das disciplinas profissionalizantes dos cursos da area de saude. Docentes e discentes constituem uma peca fundamental para contribuir no processo ensino aprendizagem. As percepcoes e sugestoes das partes se tornam relevantes nas propostas para melhoria da qualidade do ensino. Com as frequentes vertentes transformadoras observadas na conjuntura mundial, a universidade tem, hoje, o dever de proporcionar ao estudante uma formacao impar para que ele possa almejar tornar se um profissional livre da visao unilateral que absolutiza valores e crencas dos grupos sociais, com um perfil critico e criativo frente as distintas situacoes do cotidiano, com bom dominio da tecnologia em vigencia, de dinamica em grupo e destreza na comunicacao. A Anatomia Humana constitui uma disciplina da area de conhecimento que se denomina ciencias morfologicas, cujos conhecimentos sao indispensaveis para uma formacao etico profissional de qualidade no ambito da saude. Nesse contexto, torna se de fundamental importancia da busca de metodos inovadores que facilitem o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, o educador precisa construir praticas pedagogicas inovadoras que possam coadunar o dominio dos conteudos especificos, como tambem dos pressupostos pedagogicos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. As praticas devem ser transformadas para formar profissionais generalistas com competencias e habilidades para atender os usuarios do Sistema Unico de Saude. Nesse sentido, a pratica escolar consiste na concretizacao das condicoes que asseguram a realizacao do trabalho docente. Tais condicoes nao se reduzem ao estritamente "pedagogico" ja que a escola cumpre funcoes que lhe sao dadas pela sociedade concreta que, por sua vez, apresenta se como constituida por classes sociais com interesses antagonicos. A pratica escolar assim, tem atras de si condicionantes sociopoliticos que configuram diferentes concepcoes de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relacoes professor aluno, tecnicas pedagogicas etc. Fica claro que o modo como os professores realizam sou trabalho, selecionam e organizam o conteudo das materias, ou escolhem tecnicas de ensino e avaliacao tem a ver com pressupostos teorico metodologicos, explicita ou implicitamente. OBJETIVOS: baseado nos relatos de experiencia de academicos objetivou se identificar a existencia de niveis aumentados de tensao e pressao ao corpo discente dos cursos de graduacao em medicina, durante as avaliacoes praticas da disciplina de anatomia humana. Tais fatores podem alterar o comportamento funcional na esfera academica, afetando assim o rendimento cognitivo, como expondo o individuo a um estresse mental momentaneo. Fator esse que diminuira certamente a capacidade cognitiva do individuo. Descrevemos e discutimos, dentro do campo academico, as consequencias certamente desfavoraveis da ansiedade gerada nas avaliacoes praticas tradicionais de anatomia, modelo adotado por varias Faculdades e Universidades atualmente. METODOLOGIA: trata se de um relato de experiencia produzido por discentes do segundo periodo do curso de graduacao em medicina durante as praticas do modulo Sistema Nervoso e Orgaos dos Sentidos, no periodo de agosto a outubro de 2015. Utilizou se para coleta de dados um roteiro semiestruturado com questoes norteadoras que expressassem de forma resguardada e anonima a sua real satisfacao no desenvolver das avaliacoes nos laboratorios de anatomia do curso de Medicina da Faculdade de Ciencias Medicas da Paraiba. Os dados estatisticos foram analisados e nos permitiram identificar os aspectos relacionados a satisfacao discente quanto a ferramenta pedagogica elaborada e ofertada por muitas ementas dos referidos cursos, pertinente aos modulos e/ou disciplinas no curso de graduacao em medicina, bem como sera exposto nos nossos resultados. RESULTADOS: Uma boa parte dos professores, provavelmente a maioria, baseia sua pratica em prescricoes pedagogicas que viraram senso comum, incorporadas quando de sua passagem pela escola ou transmitidas pelos colegas mais velhos; entretanto, essa pratica contem pressupostos teoricos implicitos. Por outro lado, ha professores interessados num trabalho docente mais consequente, professores capazes de perceber o sentido mais amplo de sua pratica e de explicitar suas conviccoes. Inclusive ha aqueles que se apegam a ultima tendencia da moda, sem maiores cuidados em refletir se essa escolha trara, de fato, as respostas que procuram. Deve se salientar, ainda, que os conteudos dos cursos de licenciatura, ou nao incluem o estudo das correntes pedagogicas, ou giram em torno de teorias de aprendizagem e ensino que quase nunca tem correspondencia com as situacoes concretas de sala de aula, nao ajudando os professores a formar um quadro de referencia para orientar sua pratica. Foram analisados as respostas dos entrevistados e os alunos criticaram a antecedencia da prova pratica do Modulo Sistema Nervoso, colocando o quao tenso era o processo de ensino aprendizagem. Eles ficavam confinados em uma sala, incomunicaveis, aguardando sua vez de realizar a prova. Alem disso, foi ressaltado o pouco tempo para realizacao da atividade proposta, considerando que sao apenas dois minutos por cada bancada num universo de cinco, ou seja, o aluno tem dez minutos para terminar a avaliacao. Outro fator negativo foi a colocacao das pecas na montagem da prova, o alfinete que se posiciona na estrutura anatomica e colocado na divisao e nao na peca certa, o que gera confusao no entendimento ao aluno. Os professores do modulo ao analisarem a critica dos alunos foram intransigentes e revelaram um engessamento do processo de ensino aprendizagem. Coube ao coordenador do modulo ampliar o debate e fomentar novas praticas e metodologias ativas para reorganizar o modulo, porem as resistencias sao muitas por parte dos profissionais mais antigos que foram formados numa educacao bancaria e tradicional. CONSIDERACOES FINAIS: observamos a urgente necessidade de suscitar discussoes e reflexoes sobre a pratica pedagogica, ja que muitos educadores tem buscado novas alternativas para proporcionar um ensino coerente com as mudancas da sociedade, e duvidas tem pairado no ar. Portanto, a pesquisa ira contribuir de forma positiva para entender se que, apesar da relevancia da execucao de avaliacoes praticas na disciplina, e necessario ponderar sobre formas complementares como subsidio para otimizar o aprendizado teorico pratico, com o intuito de melhor avaliar o corpo discente. Salienta se a importancia de adotar estrategias e metodos que minimizam a ansiedade e o transtorno causado por formas de avaliacao vigente.