Проєкт «Історії успіхів випускників ЗНУ»: тележурналіст, інтернет-журналіст Андрій Вавілов - ЗНУ Новини пресслужби ЗНУ / Новини / Проєкт «Історії успіхів випускників ЗНУ»: тележурналіст, інтернет-журналіст Андрій Вавілов 16.03.2020 11:47 Все Головні новини Факультети Журналістики Відділ доуніверситетської підготовки, профорієнтації та працевлаштування Історії успіхів випускників ЗНУ ZNU Zaporizhzhia National University факультет журналістики історії успіху випускників ЗНУ відділ доуніверситетської підготовки профорієнтації та працевлаштування - Я займаюся своєю роботою з захопленням і цікавістю. Це, певно, і доводить правильність мого вибору. Сподіваюся, що в майбутньому мені вдасться зберігати постійний інтерес до журналістської діяльності. В подальшому мрію розвиватися як журналіст, отримувати новий досвід та рухатися як фахівець тільки вперед. - Усім відомо, що журналістика – професія не хлібна і часом досить таки небезпечна. Проте вона цікава, нею можна буквально жити. Які ще переваги вона дає, на Ваш погляд, і що саме особисто Ви цінуєте у ній понад усе? - Найбільше ціную свою професію за можливість щоденного спілкування з цікавими активними людьми, які змінюють світ на краще: спортсменами, науковцями, винахідниками, політиками, громадськими активістами тощо. Якби я працював юристом, економістом або вчителем, то чи мав би можливість, наприклад, познайомитися з чоловіком, який у власному дворі побудував реабілітаційний центр для хижаків та місяць прожив у клітці з левицею? Або поспілкуватися з істориком, за книгами якого я навчався у школі? Або почути розповідь людини, яка побувала у пів сотні країн? Радше ні. Але, завдячуючи своїй професії, все це є у моєму житті. Завдяки роботі журналіста, я побував там, куди ніколи не зможе потрапити пересічний мешканець Запоріжжя, маю можливість спостерігати за політичними процесами зсередини, а головне – першим дізнаватися про важливі новини. - А які побічні негативні моменти? - Робота журналіста новинного сайту, на моє переконання, це певний стиль існування, який передбачає ненормований графік, відсутність вихідних, роботу 24/7. За мій невеликий досвід роботи чимало разів доводилося відміняти особисті плани на вечір та їхати відпрацьовувати важливі інформаційні приводи. Вибух у квартирі, вбивство, акція протесту тощо – робота журналіста не завжди відповідає звичному графіку з 9 до 18. Завдання журналіста-репортера – цілодобово реагувати на події. А тому людям, які хочуть мати спокій, звичний графік та повноцінні вихідні, у новинну журналістику краще не йти. Крім того, роботою журналіста мільйонів не заробиш. Але відсутність великої зарплатні може компенсуватися насиченим життям та цікавими знайомствами. - Деякі наші студенти говорять про те, що до вступу на факультет уявляли професію журналіста зовсім по-іншому, навіть розчаровуються. А дехто з випускників стверджує, що журналістами їх зробила винятково практика. Розкажіть, будь ласка, як трансформувалось особисто Ваше уявлення про цю професію, починаючи зі шкільних років. - Дійсно, багато випускників факультету журналістики з різних причин пов’язують свою долю з іншими професіями. Важко їх засуджувати, адже книги та кіно створюють дещо романтизоване уявлення про роботу журналіста, яке відрізняється від реальності. Наприклад, мені у школі завжди здавалося, що написання статті – це поїздка на тиждень в інше місто, спілкування з місцевими жителями та пошук таємниць. У моїй уяві робота журналіста нагадувала роботу детектива. Але насправді все зовсім не так. Завдяки великій кількості практик на факультеті (якщо не помиляюся, їх було 7) та спілкуванню зі старшими колегами, які приїздили з лекціями до ЗНУ, мені вдалося вчасно позбутися стереотипів та завищеного очікування стосовно майбутньої професії. Ще один популярний стереотип – мовляв, на факультеті дають мало практичних навичок і занадто багато говорять про загальні речі. Я з цим не погоджуюсь. Студентам необхідно надати необхідний фундамент загальних знань із історії, політології, соціології, соціальних комунікацій тощо, щоб на ньому будувати професійні вміння. Останньому сприяють агенційна журналістика, газетна справа, практичні дисципліни за спеціальністю обраного фаху (радіо-, телевиробництво, інтернет-журналістика), знайомство з досвідом іноземних та вітчизняних колег, розслідувальна журналістика тощо. Тим паче, у студентів завжди є можливість неформальної освіти: тренінги, майстер-класи, лекції досвідчених журналістів із інших міст. Паралельно студенти вивчають дисципліни, пов’язані з науковою роботою. Це також аргументовано, бо є чимало випускників, які хочуть пов’язати своє майбутнє з наукою та викладанням. Важливо те, що організація навчального процесу на факультеті дає можливість практично випробовувати отриманні знання у редакціях ЗМІ й отримувати реальний досвід роботи. Єдина умова: необхідно відповідально балансувати між роботою та університетом, щоб, отримуючи практичний досвід, не забувати про заняття, зустрічі з викладачами й підготовку дипломних робіт. - Знаю, що не буду оригінальною з наступним запитанням, та все ж: що б Ви побажали нинішнім студентам журфаку ЗНУ? - Я хочу побажати нинішнім студентам бути відкритими до знань та можливостей, які надає факультет журналістики ЗНУ. Наприклад, свою першу роботу у професії я отримав після зустрічі з працедавцем на останній лекції з серії майстер-класів на тему розслідувальної журналістики. Це був тематичний курс, який не входив до переліку дисциплін навчальної програми. На нього запрошували всіх студентів за власним бажанням. Результат участі в серії цих майстер-класів – лекції топових журналістів, стажування в редакції в іншому місті та пропозиція працевлаштування. Інший приклад: одного разу на факультет приїздив редактор місцевої газети та запропонував студентам підготувати есе на певну тему, авторам кращих текстів пообіцяв грошову винагороду. Відклавши домашнє завдання, я попрацював над матеріалом і отримав «бронзу» цього конкурсу. Цими історіями я підводжу до висновку, що студентам потрібно користуватися всіма можливостями, які надає журфак ЗНУ. Якби не відкритість до таких пропозицій, багато з моїх колег не отримали б першу роботу, стажування, запрошення на практику тощо. На факультет із лекціями регулярно проїжджають кращі журналісти країни, проводяться зустрічі з редакторами місцевих видань, організовують майстер-класи та неформальні школи журналістики. Цифрова лабораторія журфаку – краща регіональна база для отримання практичних навичок роботи на радіо, ТБ та в інтернет-виданні, яка надає змогу студентові спробувати себе у ролі ведучого, звукорежисера, телеоператора, менеджера інтернет-контенту тощо. Із невідомих причин молоді журналісти та студенти журфаку готові платити гроші, аби пройти, приміром, «Інтершколу» чи будь-яку іншу комерційну медіашколу, але пропускають безкоштовні зустрічі з відомими журналістами на факультеті або ігнорують можливість потренуватися в університетській телерадіостудії. Це помилка. Також я побажав би студентам якомога раніше починати практикувати себе в ролі журналіста. Чим раніше ви почнете працювати «в полі», тим швидше зрозумієте, в якому напрямі хочете розвиватися, швидше отримаєте необхідний досвід і будете мати конкурентні переваги в очах працедавців у порівнянні з іншими випускниками. Звичайно, отримуючи практичний досвід, як я вже казав, важливо не забувати про навчання. Адже це важлива складова професійного розвитку, яку не можна ігнорувати. І ще я хочу побажати студентам терпіння і сил у навчанні, а також везіння у пошуках свого місця у професії журналіста!


формальдегід | Асоціація Зелених України Главная Posts tagged "формальдегід" Центр і Дніпровський мікрорайон Черкас дихають найбільш забрудненими повітрям Атмосфера у м. Черкаси з початку року була забруднена аміаком, діоксидом азоту та формальдегідом. Про це свідчать спостереження, що їх здійснює Черкаський обласний центр з... В Ужгороді зросла концентрація забруднюючих речовин у повітрі Протягом січня 2017 року лабораторією спостережень за забрудненням атмосферного повітря (ЛСЗА) Закарпатського ЦГМ на двох стаціонарних постах спостережень відібрано та проаналізовано 760 проб атмосферного повітря... Ужгородці дихають оксидами, пилом та формальдегідом У порівнянні з жовтнем, в листопаді зросли концентрації небезпечних речовин. Протягом листопада 2015 року лабораторією спостережень за забрудненням атмосферного повітря (ЛСЗА) Закарпатського ЦГМ на двох стаціонарних... Повітря в Ужгороді найбільш забруднене формальдегідом Протягом жовтня 2015 року лабораторією спостережень за забрудненням атмосферного повітря (ЛСЗА) Закарпатського ЦГМ на двох стаціонарних постах спостережень відібрано та проаналізовано 988 проб атмосферного повітря...


Куди до оператора поштового зв'язку чи до контролюючого органу необхідно звертатись громадянам для сплати митних платежів | Основы ВЭД Куди (до оператора поштового зв’язку чи до контролюючого органу) необхідно звертатись громадянам для сплати митних платежів у разі отримання (відправки) товарів, що переміщуються (пересилаються) через митний кордон України у міжнародних поштових та експрес-відправленнях, які підлягають письмовому декларуванню та сплаті митних платежів? Загальнодоступний інформаційно-довідковий ресурс 215.06 Митний контроль і митне оформлення товарів, що переміщуються (пересилаються) через митний кордон України в міжнародних поштових та експрес-відправленнях здійснюються в місцях міжнародного поштового обміну чи в центральних (регіональних) сортувальних станціях відповідно, або за місцем розташування (проживання) одержувача. Суми митних платежів, нараховані органом доходів і зборів, сплачуються декларантом або уповноваженою ним особою в готівковій формі через касу контролюючого органу чи фінансової установи або у безготівковій формі через фінансову установу. В окремих випадках переміщення (пересилання) товарів у міжнародних поштових відправленнях митні платежі стягуються з відправників чи одержувачів цих відправлень безпосередньо операторами поштового зв’язку. Частинами тринадцятою та чотирнадцятою ст. 233 Митного кодексу України від 13 березня 2012 року No 4495-VI зі змінами та доповненнями (далі – МКУ) встановлено: Згідно з частиною першою ст. 293 МКУ особою, на яку покладається обов’язок зі сплати митних платежів, є декларант. Якщо декларування здійснюється особою, уповноваженою на це декларантом, на таку особу покладається обов’язок із сплати митних платежів солідарно з декларантом. Відповідно до частин першої – третьої ст. 298 МКУ суми митних платежів, нараховані органом доходів і зборів, підлягають сплаті до державного бюджету платником податків безпосередньо на єдиний казначейський рахунок. Згідно з п. 4 ст. 20 Всесвітньої поштової конвенції від 10.10.2012, затвердженої Указом Президента України від 10 жовтня 2017 року No 316/2017 «Про затвердження Всесвітньої поштової конвенції, Загального регламенту Всесвітнього поштового союзу, Заключного протоколу Всесвітньої поштової конвенції та Угоди про поштові платіжні послуги» призначеним операторам дозволяється стягувати з відправників або одержувачів відправлень, залежно від випадку, митні збори й усі інші можливі збори. нараховані посадовою особою органу доходів і зборів на бланку оглядового розпису форми М-15 суми митних платежів сплачуються адресатом оператору поштового зв’язку, який видає міжнародне поштове відправлення (абзац перший п.7.3 розд. 7 Положення про митний контроль та митне оформлення міжнародних поштових відправлень, затвердженого наказом Державної митної служби України та Державного комітету зв’язку та інформатизації України від 27.10.1999 No 680/108, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 17.11.1999 з’ No 791/4084 зі змінами та доповненнями); у разі використання для декларування товарів, що надходять у міжнародних експрес-відправленнях на адресу громадян, митної декларації форми М-16, громадяни можуть сплатити податки і збори (обов’язкові платежі) через касу вповноваженого банку або шляхом перерахування належних сум на відповідний рахунок органу доходів і зборів, який здійснює митне оформлення товарів (п.п. 7.3 п. 7 гл. 4 розд. VI Інструкції з організації митного контролю та митного оформлення міжнародних експрес-відправлень, що переміщуються (пересилаються) через митний кордон України, затвердженої наказом Державної митної служби України від 03.09.2007 No 728, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 21.09.2007 за No 1081/14348 зі змінами та доповненнями).


Тема 3. ПРИЗНАЧЕННЯ, СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ФУНКЦІЇ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА І СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА Призначення соціальних педагогів/соціальних працівників Кодекс етики соціального педагога/соціального працівника Поведінка та обрис соціального педагога/соціального працівника ^ Призначення соціальних педагогів/соціальних працівників Протягом багатьох століть в умовах тоталітаризму, який декларував безпрецедентну в історії людства соціальну захищеність, вважалося безглуздим створювати систему соціального захисту населення. Відсутність же такої системи, забезпеченої науковою концепцією, дер-жавними програмами і висококваліфікованими спеціалістами в сфері соціальної роботи, призвела до парадоксальної ситуації. У колишньому СРСР, який породив педагогіку середовища ще на початку століття, мав багатющі народні, національні традиції, завжди відрізнявся самобутністю, оригінальністю, гуманізмом і милосердям, невичерпними джерелами практичного досвіду соціальної допомоги, соціальна робота як професія офіційно зареєстрована лишев березні—квітні 1991 року. До тих пір функції соціального педагога виконували представники яких завгодно професій — фахівці закладів освіти, соціального забезпечення, спорту, культури, працівники міліції тощо. Вихід соціальної роботи на професійний рівень — явище значне, хоча це скоріше можна назвати юридичним оформленням досвіду» нагромадженого в колишньому СРСР за всі минулі роки. Сучасна модель соціальної роботи, яка увібрала в себе усе найкраще, була сформована і продовжує розвиватися як результат багаторічного науково-пракгич-ного пошуку, в процесі якого вивчався та аналізувався вітчизняний і зарубіжний досвід, виявлялося загальне і специфічне, створювалися найсприятливіші умови для відпрацювання стандартів цієї професії. Значущість вивчення світової теорії і практики соціальної роботи важко переоцінити. Рівень її розвитку дозволив "вкласти" у модель соціального педагога, соціального працівника і багато з того, що на етапі народження цієї професії (понад 100 років тому) було просто неможливо передбачити. Так уже склалося, що особливістю процесу становлення цієї професії було те, що попереду завжди йшли педагоги, і для соціальної роботи з моменту її зародження і до нашого часу завжди була характерна домінуюча роль соціальної педагогіки, що, між іншим, дозволило певною мірою "скоротити" наше відставання в цих питаннях від досвіду інших країн. Те, що соціальні педагоги "проклали дорогу професії соціального працівника, є закономірним не лише тому, що базову основу професійної компетентності будь-якого фахівця з соціальних питань становлять психолого-педагогічні, етичні та моральні характеристики, а й тому, що початком цього послужили прогресивні вітчизняні традиції педагогики середовища. Саме у педагогічній сфері ще в 60—70-х роках були зроблені перші спроби ввести спеціалістів, безпосередньо спрямованих на соціальну роботу в мікрорайоні (організатори поза-класної і позашкільної роботи, педагоги-організатори житлово-комунальних служб, вихователі у клубах тощо). Крім того, нагромаджений за останню чверть століття багатющий досвід практичної роботи в соціумі дозволив сформувати нове розуміння цієї професії. Як відомо, професія "соціальний працівник" входить складовою частиною у поняття "соціальна робота", однак тут існує широка палітра варіантів, підходів, характерних для тієї чи іншої країни, до визначення сутності, функцій, змісту і методів соціальної роботи. Але що ж об'єднує всі ці варіанти, в чому вони схожі? Досить подивитися в найавторитетніші довідники, енциклопедії, лексикони провідних країн світу, щоб переконатися в тому, що на перше місце в функціональному призначенні соціального працівника виступає його вміння створювати і розвивати взаємини, які сприяють успішній професійній діяльності людей, вміння активізувати зусилля підлеглих (окремих осіб, груп, общини) по вирішенню їх власних проблем, добиватися їх довіри та вміння бути посередником і налагоджувати відносини між конфліктуючими особами, групами, забезпечувати міжінстиіуційні зв'язки. Соціальний робітник — не робот. Він має справу з людиною, її оточенням, зокрема, із сім'єю. Знання особливостей розвитку і поведінки людини необхідне кожному соціальному працівникові. А це означає, що психолого-педагогічна компетентність, а значить, і підготовленість, складають базову основу соціальної роботи. Існують десять етичних стандартів і принципів, на яких будується робота американських соціальних працівників і які не можуть бути реалізовані без цієї основи, оскільки передбачають глибокі знання і практичні вміння у сфері психології та педагогіки. ^ Кодекс етики соціального педагога/соціального працівника Професійні стандарти діяльності соціального педагога і соціального працівника спираються на кодекс етики, який є міжнародним еталоном ставлення професіонала до своїх обов'язків. Головне призначення цього кодексу — бути керівництвом у повсякденній поведінці соціальних педагогів і працівників. Він являє собою стандарти етичної поведінки соціального педагога і соціального працівника відповідно до їхнього статусу в професійному спілкуванні з колегами, керівниками, представниками інших. Професій, із сім'ями, а також суспільством у цілому. Кодекс побудовано на фундаментальних цінностях соціально-педагогічної допомоги і соціальної роботи як професійної діяльності, її природі. Він враховує унікальність кожної особистості, її права і можливості. За цим кодексом соціальний педагог і соціальний працівник є співробітниками соціальної служби, які усвідомлюють свою відповідальність у кожній конкретній ситуації. Передбачається» що соціальний педагог, працівник беруть до уваги всі принципи цього кодексу стосовно тієї чи іншої ситуації, в якій реалізується їх професійна діяльність. Сам по собі цей кодекс не с точним алгоритмом в усіх можливих ситуаціях професійної діяльності. Він передбачає загальні принципи поведінки і забезпечує базу для суджень про етичні дії. Етичні моменти Поведінки в конкретній ситуації повинні задовольняти не тільки соціального педагога і працівника, а й неупереджених спостерігачів як експертів зі сторони. Кодекс Не можна використовувати як інструмент для обмеження свободи соціального педагога і со ціального працівника. Жодні дисциплінарні стягнення не повинні грунтуватися на цьому кодексі без максимального забезпечення гарантій прав працівника соціальної служби. Етична манера поведінки соціального педагога і працівника визначається не тільки загальними вимогами до цієї професії, а й професійними обов'язками кожного. Етичні принципи — основа для розгляду будь-яких суперечок і проблем Асоціацією соціальних педагогів і спеціалістів із соціальної роботи. Діючи за цим кодексом, соціальні педагоги і працівники гарантують виконання побудованих на ньому дисциплінарних правил. Вони повинні також вживати відповідних заходів для попередження, викривання і виправлення неетичної поведінки колег. І, нарешті, співробітники соціальної служби мають бути однаково готові захищати і допомагати колезі, який стикнувся з неетичною поведінкою. ^ Поведінка та обрис соціального педагога/соціального працівника Співробітник соціальної служби має підтримувати високі моральні стандарти своєї поведінки, повністю виключаючи нечесні дії; чітко розрізняти заяви і дії, зроблені ним як приватною особою і представником своєї професії. 2. Компетентність і професійне вдосконалення Соціальний педагог (працівник) мусить докласти всіх зусиль до тою, щоб бути і залишатися спеціалістом — експертом у професійній практиці та виконанні професійних обов'язків. Він має право вести роботу лише у межах своєї компетентності або тоді, коли має намір набути її. Співробітник соціальної служби повинен нести персональну відповідальність за як/ :ть роботи, яку виконує. Соціальний педагог і працівник повинні діяти так, щоб попередити можливість негуманної або дискримінаційної поведінки щодо особи або групи людей. 3. Чесність Соціальний педагог і працівник повинні вимірювати свої вчинки за вищими стандартами професійної чесності: а) не піддаватися негативному впливові на шляху професійної діяльності, бездоганно виконувати свої професійні обов'язки; б) не використовувати свої професійні стосунки в особистих цілях. 4. Навчання і дослідницька робота Спеціаліст у сфері соціальної роботи має постійно підвищувати професійні знання, майстерність, залучатися до системи навчання і дослідницької роботи. Він мусить: а) чітко усвідомлювати, які наслідки може мати ця робота для людини; б) обов'язково переконатися в тому, що всі учасники дослідження об'єднані на основі добровільності, інформованості, з повним додержуванням особистої свободи і гідності; в) захищати учасників від незаконного фізичного або душевного дискомфорту, розладу, небезпеки або приниження; г) обговорювати дослідницьку роботу лише з професійною метою і лише стосовно тих, хто безпосередньо або професійно має до них відношення; д) розглядати інформацію, отриману щодо учасника дослідження, як конфіденційну; є) приймати платню тільки за реально виконану роботу, яка сто-суєгься наукових або дослідницьких результатів і лише таку, яка пропонується добровільно і на законних підставах. 5. Права, прерогативи, першочерговість інтересів клієнтів Соціальний педагог і працівник мають докласти максимум зусиль, щоб виховати і розвинути самостійність клієнта. Основні вимоги до соціального педагога і працівника стосовно клієнта: а) не використовувати відносини з клієнтами у власних інтересах; б) не практикувати, не сприяти або не брати участі у будь-яких формах дискримінації, спрямованої на національність, сексуальні орієнтації, вік, віросповідання, сімейний статус, політичну орієнтацію, розумові чи фізичні вади або будь-які переваги, привілеї, персональні характеристики; навпаки — всіма доступними засобами боротися з такою дискримінацією; в) уникати зв'язків або відносин, шкідливих для клієнтів; г) не вступати в сексуальні стосунки з клієнтами за будь-яких обставин; д) повідомляти клієнтів про ризик, права, можливості, обов'язки, пов'язані для них із соціальною службою; е) додержувати порад і консультацій колег і наставників, якщо ці поради служать інтересам справи; є) завершити роботу і професійні відносини з клієнтом, коли вони більше не є необхідними і, більше того, не служать потребам та інтересам цієї людини, сім'ї; ж) мати справу з особою, офіційно призначеною виступати на захист клієнта, причому виключно в інтересах клієнта; з) не дозволяти схиляти себе до будь-яких дій, що применшують громадянські та юридичні права клієнта, навіть якщо це робиться за проханням самого клієнта; і) забезпечувати активну суб'єктивну позицію самого клієнта, не допускати приниження гідності особистості клієнта формами благодійної допомоги, що йому надається. 6. Конфіденційність і збереження таємниці. Співробітник соціальної служби повинен поважати таємниці клієнтів і не розповсюджувати інформацію, отриману' в ході про фесійної соціальної, допомоги: а) може поділитися конфіденційною інформацією, яку він отримав від клієнтів, без згоди на те клієнта лише за необхідних професійних обставин; б) інформувати клієнтів про межі конфіденційності у даній ситуації, а також про цілі, коли ця інформація може використовуватися; в) забезпечити клієнтів будь-якими офіційними записами, що їх стосуються; г) додержувати конфіденційності іншої інформації, що міститься у записах; д) дістати згоду клієнтів, перед тим як друкувати, робити магнітофонні записи або дозволити будь-якій третій інстанції спостерігати за його роботою. 7. Гонорари Співробітник соціальної служби повинен переконатися, що вста-новлені гонорари за різні види соціальної допомоги справедливі, розумні, тактовні, співвідносяться з видом соціальної допомоги і зі здатністю клієнта платити. Соціальний педагог і працівник не повинні приймати цінних подарунків за виконану роботу. 8. Повага, чесність, ввічливість Соціальний педагог (працівник) повинен ставитися до колег із повагою, ввічливістю, довірою, бути делікатним й справедливим. Він має: а) звертатися до колег на основі професійних інтересів і переконань; б) поважати довіру колег у професійних взаєминах і взаємодії; в) створювати і підтримувати ситуації, що полегшують етичні професійні дії колег; г) детально і чесно надавати відомості про кваліфікацію, творчі знахідки колег, використовувати необхідні канали для оцінки методів їх роботи; д) заміщаючи колегу, діяти в інтересах того, кого він заміщає; е) не використовувати конфлікт між колегами і керівництвом у своїх інтересах, а також для зміцнення своєї професійної позиції; є) шукати арбітраж або об'єктивне посередництво, коли професійні конфлікти з колегами потребують термінового розв'язання; ж) поширювати поважливе ставлення до колег, не пов'язаних безпосередньо зі сферою його роботи; з) виконуючи функції експерта, керівника, інспектора, наставника, доброзичливо і спокійно доводити до їх відома умови спільної роботи і взаємин. Сфери діяльності соціального педагога/соціального працівника Останнім часом у багатьох країнах (особливо в Німеччині, де законодавством затверджено назву єдиної професії "дипломований соціальний педагог і соціальний працівник") зміст підготовки соціального працівника прирівнений до підготовки соціального педагога. Більше того, у багатьох землях Німеччини соціальний педагог — це єдина і загальна назва професії для всіх, хто закінчує спеціальні відділення закладів із соціальної роботи. Поділ сфери діяльності соціальних служб на соціально-педагогічну і соціальну роботу вважається застарілим і неправомірним. Між цими дефініціями існує зовсім інша залежність: загальновизначеність визначальної ролі психолого-педагогічної забезпеченості соціальної роботи як професії в цілому і конкретного соціального працівника, зокрема, ким би не був клієнт — дитина або доросла людина, пенсіонер або інвалід, будь-яка інша соціальне не захищена група — тим більше, коли йдеться про сферу спілкування людей у сім'ї та про її близьке оточення. Отже, у контексті цих тенденцій абсолютно природно, що акцент у розробці моделі професії "соціальний працівник" із самого початку було зроблено не на часткових випадках підготовки соціального працівника того чи іншого профілю чи спеціалізації, а на створенні унікального, інтегрованого представника цієї професії — соціального педагога. І вже зовсім неправильно розглядати його як один із різновидів соціальних працівників. Якщо говорити про феномен сімейного соціального педагога, який склався, скажімо, в Росії, то є всі підстави стверджувати, що це чисто вітчизняне надбання, яке не має аналогів у світовій практиці соціальної роботи. Потреба саме в сімейному соціальному педагогові є закономірною. Вона побудована на альтернативній концепції взаємодії особистості, сім'ї та суспільства, що віддає пріоритет сім'ї та сфері внутрішньосімейних і міжсімейних відносин перед суспільством, а тому передбачає принципово новий підхід до організаційних механізмів побудови соціальних служб. Основоположним стає не інституційний принцип структурування соціальних служб, а територіальний (в общині, мікрорайоні), максимально наближений до сімї, сфери взаємин і спілкування людей різного віку, професій, поколінь дорослих і дітей. Сім'я, будинок, община, сімейно-сусідська спільність розглядаються як сфера, де головним чином здійснюється соціальна політика, соціальна допомога. При цьому заклади різних відомств, фондів, громадських організацій ніби розвертаються до сімї, від сім'ї до соціуму і працюють як відкриті системи. В управлінському плані модель системи соціальних служб також відображає концептуальний підхід: від особистості — до сім'ї, від сім'ї — до сімейно-сусідського співтовариства в будинку, мікрорайоні, общині. Система керівництва розвивається знизу вверх (А не навпаки) і здійснюється міжвідомчими Центрами соціального захисту населення, які об'єднують зусилля всіх відомств, їх можливості, права та обов'язки, фінансові засоби, матеріально-технічний і кадровий потенціал. Будучи посередником у системі взаємодії особистості із соціумом, інститут соціальних педагогів впливає на формування виховуючих, гуманістичних, морально і фізично здорових відносин у соціумі, сфері сім'ї, сімейно-сусідському оточенні, між дітьми і дорослими. Клієнтами сімейного педагога є сім'я та її близьке оточення за місцем про живання. Він не чекає, коли до нього звернуться за допомогою, а в етично допустимій формі сам вступає в контакт. Він ніби ставить "соціальний діагноз", вивчає психологічні та вікові особливості, здібності людей, вникає в їх мікросоціум, світ інтересів, коло спілкувань, умови життя, моральну атмосферу, виявляє позитивні і негативні впливи, проблеми (медичні, психологічні, правові, екологічні), до розв'язання яких потім приєднаються соціальні працівники, які спеціалізуються з певних проблем, органічно взаємопов'язаних із діяльністю соціального педагога, цю працює за місцем прожирання клієнта. 3а своїм професійним призначенням соціальний педагог зосереджує зусилля на виявленні й подоланні негативних явищ, а не на боротьбі з їх наслідками (цим страждала протягом багатьох років профілактично-виховна робота), забезпечуючи, таким чином, у роботі з конкретною сім'єю та особистістю своєчасну превентивну профілактику різного роду відхилень — моральних, фізичних, психічних, соціальних. У процесі діагностики соціальний педагог диференціює клієнтів, "виводить" відповідно до виявлених проблем на соціальних працівників і спеціалістів-професіоналів різного профілю, працюючих, напри клад, в службах психічного і фізичного здоров'я, правового та економічного захисту, культурного дозвілля і педагогічної анімації, які мають справу з певними категоріями людей (служби зайнятості та допомоги в працевлаштуванні, соціальної профілактики, соціального забезпечення, розвитку і молодіжних ініціатив тощо). Таким чином, медико-психологічна служба, забезпечена кадрами соціальних педагогів, є основною, базовою ("горизонтальною") інфраструктурою, своєрідним фундаментом у системі соціальних служб. Спираючись на неї, працюють в органічному зв'язку по "вертикалі" спеціальні служби, дії яких визначаються специфікою національно-регіональних і мікросоціальних умов, характером проблем і потреб населення конкретного мікросоціуму. Усі структурні компоненти комплексної міжвідомчої системи соціальних служб взаємопов'язані між собою, як і всі проблеми людини (психологічні, медичні, правові, економічні, екологічні тощо). Кожна із служб (соціальні педагоги і працівники, психологи, соціальні юристи, екологи, етнологи, аніматори, медичні соціальні працівники та ін.) орієнтована на роботу з дітьми та дорослими, із сім'єю, сімейно-сусідською спільністю в соціумі. Соціальні педагоги і соціальні працівники, допомагаючи клієнтам, діють спільно, реалізуючи при цьому кожний свої функції. Залежно від профілю й спеціалізації місцем роботи соціального педагога та працівника можуть бути житлові будинки або спеціалізовані заклади (відділення соціальної допомоги на дому, центр реабілітаціі, соціальний притулок, медико-психологічна консультація, біржа зайнятості), школа, дошкільні заклади, окремі клієнти, підприємства, творчі або громадські організації тощо. Проте в будь-якому випадку — це спеціалісти вищої кваліфікації, люди особ ливої делікатної професії.


интересно знать | Записи с меткой интересно знать | Дневник Умных людей : LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников Р�РЅС‚РμСЂРμСЃРЅРѕРμ РѕР± РѕР±СѓРІРё
РџСЂРёРІРμС‚СЃС‚РІСѓСЋ РІСЃРμС... РЅР° РјРѕРμРј Р±Р»РѕРіРμ! РљР°Р¶РґРѕРјСѓ С‡РμР»РѕРІРμРєСѓ РІСЃРμРіРґР° С...РѕС‡РμС‚СЃСЏ РІС‹РіР»СЏРґРμС‚СЊ РЅР° РІСЃРμ 100%. Р� СЏ РЅРμ РёСЃРєР»СЋС‡РμРЅРёРμ. РљРѕРіРґР° РІСЃРїРѕРјРёРЅР°СЋ СЃРμР±СЏ РІ СЋРЅРѕРј РІРѕР·СЂР°СЃС‚Рμ, СЃСЂР°Р·Сѓ РѕРєСѓС‚С‹РІР°РμС‚ С‡СѓРІСЃС‚РІРѕ РЅРμСѓРґРѕРІР»РμС‚РІРѕСЂРμРЅРЅРѕСЃС‚Рё Рё СЂР°СЃСЃС‚СЂРѕРNoСЃС‚РІР°. Р’РμРґСЊ С‚РѕРіРґР° С‚СЏР¶РμР»Рѕ Р±С‹Р»Рѕ РїРѕРЅСЏС‚СЊ, С‡С‚Рѕ СѓРґРѕР±СЃС‚РІРѕ Рё РєСЂР°СЃРѕС‚Р° РІСЃРμ-С‚Р°РєРё СЃРѕРІРјРμС‰Р°СЋС‚СЃСЏ. РЈРІРμСЂРμРЅРЅР°, СЌС‚Рѕ РЅРμ С‚РѕР»СЊРєРѕ РјРѕСЏ РѕС€РёР±РєР°. РўР°Рє Р·Р°Р±Р»СѓР¶РґР°СЋС‚СЃСЏ РјРЅРѕРіРёРμ Р»СЋРґРё, РѕСЃРѕР±РμРЅРЅРѕ РјРѕР»РѕРґС‹Рμ РјРѕРґРЅРёС†С‹. РЎСѓС‰РμСЃС‚РІСѓРμС‚ РјРёС„, С‡С‚Рѕ РμСЃР»Рё С‡РμР»РѕРІРμРє РІС‹РіР»СЏРґРёС‚ РєСЂР°СЃРёРІРѕ, РѕРЅ РѕР±СЏР·Р°С‚РμР»СЊРЅРѕ РґРѕР»Р¶РμРЅ С‚РμСЂРїРμС‚СЊ РґРёСЃРєРѕРјС„РѕСЂС‚, РёРЅРѕРіРґР° РґР°Р¶Рμ РѕС‡РμРЅСЊ СЃРёР»СЊРЅС‹РNo. Р�РјРμРЅРЅРѕ РїРѕ СЌС‚РѕРјСѓ РїРѕСЂРѕРNo РїСЂРёС...РѕРґРёР»РѕСЃСЊ РїРμСЂРμСЃС‚СѓРїР°С‚СЊ С‡РμСЂРμР· СЃРμР±СЏ Рё СЃ СѓР»С‹Р±РєРѕРNo С...РѕРґРёС‚СЊ РІ РЅРμСѓРґРѕР±РЅРѕРNo РѕР±СѓРІРё РЅР° РІС‹СЃРѕРєРѕРј... Р§РёС‚Р°С‚СЊ РґР°Р»РμРμ...


Купити онлайн Нейромідин 1,5 % розчин для ін'єкцій ампули 1 мл No10 за низькою ціною. Краща ціна на Нейромідин 1,5 % розчин для ін'єкцій ампули 1 мл No10 . Вартість, відгуки, інструкція на ліки в інтернет аптеці Доброго Дня (Add.ua) Від простуди Препарати від кашлю Препарати від застуди Препарати для імунітету Ліки для дітей Препарати від астми Препарати від сухого кашлю Препарати при вологому кашлі Відхаркувальні препарати Інгалятори при бронхіальній астмі Препарати від болю у горлі Засоби від нежитю Противірусні препарати, імуномодулятори Препарати від грипу Засоби від ангіни Протигерпетичні препарати Зігріваючі мазі Препарати для підвищення імунітету Протипухлинні препарати Противірусні препарати для дітей Засоби про кашлю для дітей Протиалергічні препарати для дітей Жарознижуючі засоби для дітей Засоби від заколисування для дітей Протиблювотні препарати для дітей Ліки від діареї для дітей Препарати для підвищення апетиту у дітей Протиглистові препарати для дітей Засоби від педикульозу для дітей Пелюшковий висип Товари мед призначення Медичне обладнання та догляд за здоров'ям Фармацевтичні товари Планування сім'ї Бинти еластичні, бандажі Тонометри Глюкометри Ваги Інша медтехніка Компресійний трикотаж Милиці і тростини Судна підкладні і сечоприймачі Термометри Інгалятори Ортопедичне взуття Інші товари мед. призначення Засоби при першій мед. допомозі Препарати від куріння Засоби для лінз Засоби по догляду за ступнями Панчішно-шкарпеткові вироби Ароматерапия Препараты снятия похмелья Контрацептиви (презервативи) Лубриканти (мастильні речовини) Тести на вагітність Тести на овуляцію Контрацептивы свети, таблетки др. Гігієна та догляд Догляд за волоссям Засоби для миття та купання Догляд за порожниною рота Засоби гігієни для жінок Особиста гігієна Гігієна для дорослих Краса обличчя Догляд за тілом Репеленти Шампуни Кондиціонери Лаки для волосся Мочалки Гель для душа Гель (піна) для ванни Мило декоративне Мило тверде Солі для ванн Рідке мило Антисептичні гелі для рук Зубна паста Зубні щітки Рідина для полоскання рота Електрощітки, насадки Освіжувачі дихання Зубна нитка та приладдя Зубні порошки Догляд за зубними протезами Прокладки (критич) Прокладки щоденні Тампони Косметика для інтимної гігієни Вата ватяні палички і ватні диски Вологі серветки Носові хустинки Паперові серветки Туалетний папір Підгузники для дорослих Прокладки урологічні Креми під очі, губи Бальзами для губ Косметика для очищення обличчя Креми для обличчя Маски для лица и тела Засоби від прищів Дезодоранти жіночі Видалення волосся (засоби діпіляціі) Дезодоранти чоловічі Крем для рук Крем для ніг Антицелюлітна косметика Косметика для тіла Засоби для нігтів Вітаміни і БАДи Вітаміни та добавки БАДи для зовнішнього застосування Дієта і схуднення Вітаміни для дітей Вітаміни при вагітності Вітаміни для серця Вітаміни для краси Вітаміни для підвищення енергії Вітаміни для центральної нервової системи Препарати при інтоксикації Препарати для сечостатевої системи Дріжджі пивні Препарати для очей Препарати при менопаузі Препарати для зміцнення імунітету Засоби від похмілля Моновітамінов Мультивітаміни Вітаміни для діабетиків Засоби для підвищення потенції Препарати для поліпшення мікрофлори Препарати йоду Препарати кальцію Препарати для дихальної системи Рыбий жир Препарати для поліпшення травлення (діжестів) Догляд за суглобами Протизапальні препарати Протипедикульозні засоби Препарати для полегшення дихання Препарати для загоєння ран Засоби для масажу Венотоніки Засоби для поліпшення волосся Засоби для поліпшення шкіри Засоби по догляду за суглобами Трави і фіточай Кава для схуднення Чай для схуднення Капсули і таблетки для схуднення Крем для схуднення Пояс для схуднення Акційні пропозиції Акції на медикаменти Акції на засоби по догляду Акції на дитячі товари Акції на лікувальну косметику Акції на вітаміни і БАДи Глюкометри OneTouch Косметика Pharmatheiss Головна Медикаменти Таблетки від головного болю Нейромідин 1,5 % розчин для ін'єкцій ампули 1 мл No10 Нейромідин 1,5 % розчин для ін'єкцій ампули 1 мл No10 КОД: 73918 Наявність товару в аптеках Нейромідин 1,5 % розчин для ін'єкцій ампули 1 мл No10 573,67 грн. Количество: 573,67 грн. Наявність: Головний медикамент: Нейромидин Виробник: Олайнфарм АО (Латвия, Олайне) Форма товару: Ампулы, Раствор Реєстраційне посвідчення: UA/2083/01/02 Інструкція Завантажити neyromdin-15--rozchin-dlya-nkcy-ampuli-1-ml-10.pdf Таблетки від головного болю


Голова Закарпатської облради Кічковський вважає, що його син не причетний до факту контрабанди @ Закарпаття онлайн Напередодні, 8 березня, оперуповноважені СБУ зафіксували порушення на митному посту «Лужанка». До України з Угорщини прямували чотири мікроавтобуси, заповнені побутовою технікою, проте за документами вони проходили як порожні. Михайло Кічковський підтвердив факт порушення. «У той день працював мій син, але я не думаю, що він причетний до цього. Це повинні вирішити компетентні органи». Своєю чергою Іван Палешник, начальник Виноградівської митниці, до якої належить «Лужанка» та водночас депутат Закарпатської обласної ради від «Нашої України» відмовився коментувати подію, поки не буде завершено службове розслідування.


Громадська організація «Дитячий фонд «Здоров’я через освіту» оголошує тендер на виконання робіт з розробки та підготовки до друку (коректури, редагування, дизайну, верстки, тощо) адвокаційного видання щодо безпечних і дружніх до дітей шкіл (SCFS). Тендери оголошується в рамках проекту «Моделювання безпечної і дружньої до дитини школи та посилення спроможності регіональних департаментів освіти і науки,закладів післядипломної освіти щодо поширення на всі регіони України освіти на основі життєвих навичок». Деталі – у вкладеному файлі. 19-20 лютого в м. Києві відбулася нарада «Безпечна і дружня до дитини школа» 19-20 лютого в м. Києві відбулася нарада «Безпечна і дружня до дитини школа» за участю заступників керівників департаментів (управлінь) освітою / начальників відділів з питань загальної середньої та дошкільної освіти, представників Міністерства освіти і науки України Організатори наради — Міністерство освіти і науки України, Представництво Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні, Громадська організація «Дитячий фонд «Здоров’я через освіту». Мета наради — ознайомитися з концепцією «Безпечна і дружня до дитини школа», ресурсами для навчання учнів і підготовки вчителів на засадах компетентісного підходу, а також обговорити нагальні питання щодо реформи НУШ. Завдання наради: Ознайомитися з концептуальною рамкою, онлайн-інструментами і узагальненими результатами впровадження проекту «Безпечна і дружня до дитини школа» у Донецькій та Луганській областях Проаналізувати ресурси для компетентісного... Нарада «Безпечна і дружня до дитини школа» 11-13 лютого в м. Києві відбулася нарада «Безпечна і дружня до дитини школа» за участю членів міжсекторальної робочої групи, партнерів проекту, регіональних координаторів, представників пілотних закладів освіти Донецької і Луганської області Організатори наради — Міністерство освіти і науки України, Представництво Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні, Громадська організація «Дитячий фонд «Здоров’я через освіту». Мета наради — проаналізувати узагальнені результати реалізації концепції «Безпечна і дружня до дитини школа» у 2018 році та ключові завдання на 2019 рік. Завдання наради: 1. Ознайомитися з узагальненими результатами реалізації проекту у Донецькій та Луганській областях у 2018 році. 2. Обговорити ключові завдання плану дій на 2019 рік. 3. Заслухати презентації основних партнерів проекту і всіх пілотних закладів освіти щодо конкретних результатів впровадження у 2018 році і плану дій на 2019 рік. 4.... 15-17 грудня в м. Києві відбувся тренінг «Освіта на основі життєвих навичок в контексті Нової української школи» для методистів початкової освіти, регіональних тренерів та координаторів НУШ з усіх регіонів України. Організатори семінару та виконавці відповідного проекту — Міністерство освіти і науки України, Представництво Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні, Громадська організація «Дитячий фонд «Здоров’я через освіту». Мета тренінгу — підготовка тренерів з методики компетентнісного навчання у початковій школі для подальшого навчання вчителів закладів освіти. Завдання тренінгу: Обговорити потреби та вікові особливості розвитку учнів початкової школи. Проаналізувати, на чому базується компетентісне навчання, сприятливе для здоров’я, безпеки, успішної соціалізації і самореалізації особистості. Ознайомити учасників з особливостями підходів і методів компетентнісного навчання у початковій школі за... Виникнення інфекційних хвороб багато в чому залежить від організації санітарних, протиепідемічних та оздоровчих заходів. Учитель – основний провідник санітарного та протиепідемічного виховання навчання у школі. Базовий рівень знань з цих питань є обов’язковим елементом його професійної компетентності. Водночас вчитель несе моральну та юридичну відповідальність за збереження життя і здоров’я дітей під час їхнього перебування в навчальному закладі. Додаток до підручника з основ медичних знань для студентів педагогічних спеціальностей закладів вищої освіти можна завантажити ТУТ.


ЕНЕРГООЩАДНА ТЕХНОЛОГІЯ ВИРОЩУВАННЯ РОЗСАДИ ОВОЧЕВИХ КУЛЬТУР НА ОСНОВІ ПЕРІОДИЧНИХ РЕЖИМІВ ОПРОМІНЕННЯ Головна Реферати українською Дисертації та автореферати ЕНЕРГООЩАДНА ТЕХНОЛОГІЯ ВИРОЩУВАННЯ РОЗСАДИ ОВОЧЕВИХ КУЛЬТУР НА ОСНОВІ ПЕРІОДИЧНИХ РЕЖИМІВ ОПРОМІНЕННЯ Меню Пролистати роботу: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ТАВРІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АГРОТЕХНІЧНА АКАДЕМІЯ САБО Андрій Георгійович УДК [631.234 : 628.97] : 635.64 ЕНЕРГООЩАДНА ТЕХНОЛОГІЯ ВИРОЩУВАННЯ РОЗСАДИ ОВОЧЕВИХ КУЛЬТУР НА ОСНОВІ ПЕРІОДИЧНИХ РЕЖИМІВ ОПРОМІНЕННЯ 05.09.16 – Застосування електротехнологій у сільськогосподарському виробництві Офіційні опоненти: заслужений діяч науки і техніки України, доктор технічних наук, академік УААН, професор кафедри “Автоматизація сільськогосподарського виробництва” доцент кафедри "Електропостачання сільського господарства" Провідна установа: Харківський державний технічний університет сільського господарства Міністерства агропромислової політики України, м. Харків Захист відбудеться: 6 грудня 2002 р. о 1000 годині на засіданні вченої спеціалізованої ради К 18.819.01 при Таврійській державній агротехнічній академії за адресою: 72312, Україна, Запорізька обл., м. Мелітополь, пр. Б.Хмельницького, 18., навч. корпус 1, конференцзал. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Таврійської державної агротехнічної академії ( 72 312, Запорізька обл., м. Мелітополь, пр. Б.Хмельницького, 18). Автореферат розісланий “4“ листопада 2002 р. К. 18.819.01 д.т.н., доц. В.Т. Надикто Актуальність. Овочівництво захищеного ґрунту, де енергетичні витрати складають приблизно 35...55% витрат на виробництво тепличної продукції, є самою енергомісткою галуззю сільського господарства. Разом з тим овочівництво захищеного грунту є незамінним джерелом забезпечення населення ранніми овочами у міжсезонний період і забезпечує розсадою відкритий грунт. При подальшому економічному розвитку України площа теплиць буде стрімко зростати, тому постає задача зменшення витрат на їх експлуатацію, тому дуже актуальною є проблема розробки ефективних енергозберігаючих технологій вирощування овочів, зокрема технологій з використанням енергозберігаючих періодичних режимів опромінення для вирощування розсади в умовах захищеного ґрунту. Вирощування розсади овочевих культур в умовах захищеного ґрунту потребує додаткового штучного опромінення, причому спостерігаються значні витрати невідновлюваної енергії. Так, біля половини собівартості розсади припадає на електроенергію. Тому застосування ефективних енергоощадних періодичних режимів опромінення є одним з перспективних напрямків зниження витрат електроенергії в світлокультурі захищеного ґрунту, проте параметри таких режимів повинні бути ретельно обґрунтованими для забезпечення отримання якісної розсади. Поставлена задача в умовах захищеного ґрунту ефективно вирішується шляхом інтенсифікації процесів фотосинтезу при використанні адаптивного управління за моделлю параметрами електроопромінення з періодичними змінами рівнів опромінення у біотехнічній системі "розсада – середовище" при використанні інформації про електрофізичні властивості рослин. Тому дослідження залежностей параметрів ефективних енергоощадних періодичних режимів штучного опромінення розсади овочевих культур від зовнішніх (параметрів середовища) та внутрішніх (вікової та генотипічної специфічності рослин) факторів на основі світлозалежних електрофізичних властивостей рослин, впливу цих режимів на розвиток розсади овочевих культур, розробка алгоритмів та технічних засобів для реалізації таких режимів є одним з найперспективніших шляхів зниження витрат електроенергії в світлокультурі закритого ґрунту. Пролистати роботу: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Реферат на тему: ЕНЕРГООЩАДНА ТЕХНОЛОГІЯ ВИРОЩУВАННЯ РОЗСАДИ ОВОЧЕВИХ КУЛЬТУР НА ОСНОВІ ПЕРІОДИЧНИХ РЕЖИМІВ ОПРОМІНЕННЯ ЛІНГВОКУЛЬТУРНИЙ ПРОСТІР ХУДОЖНЬОЇ ПРОЗИ РЕДЬЯРДА КІПЛІНГА МЕХАНІЗМИ ВОДНЕВОГО ОКРИХЧЕННЯ СПЛАВІВ НА ОСНОВІ ЗАЛІЗА З ГЦК ГРАТКОЮ Технологія побудови тривимірних моделей неперервних поверхонь за стереопарами зображень ОБГРУНТУВАННЯ ПАРАМЕТРІВ І РЕЖИМІВ РОБОТИ ЕЛЕКТРОПАСТЕРИЗАТОРІВ МОЛОКА НА ОСНОВІ НАГРІВУ ОПОРОМ BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок


П’ять років в полоні. У що окупанти перетворили Крим — Новини Львову


Тандіт оцінив можливість проведення виборів на Донбасі до кінця 2016 року | Обозреватель 17 травня Тандіт оцінив можливість проведення виборів на Донбасі до кінця 2016 року 17 травня 2016, 12:18 3.3тЧитати матеріал російською Проведення виборів у тимчасово окупованих районах Донбасу за новим виборчим законом - частина мирного плану з врегулювання ситуації на Сході, і Україна зробить все від неї залежне, щоб вони відбулися вже в 2016 році. Про це в коментарі "Обозревателю" розповів радник голови СБУ Юрій Тандіт. "Потрібно зробити все, щоб це було можливим (проведення виборів на тимчасово окупованих територіях Донбасу. - ред.). Це зараз найголовніше. На тимчасово окупованій території Луганської та Донецької областей теж проживають українці, вони змушені жити на території, де не діють закони України. Ми відкриті на будь-які компроміси, щоб та територія повернулася до нас, щоб ми мали можливість забезпечити безпеку людей, і вони могли спокійно голосувати", - зазначив Тандіт. Заходу потрібен привід: Ілларіонов розповів, чим обернуться для Росії вибори на Донбасі На думку радника глави СБУ, чи відбудуться вибори на Донбасі найближчим часом, залежить від волі однієї людини. "Із нашого боку ми робимо все, щоб вибори на Донбасі могли відбутися найближчим часом. Але це залежить від бажання і волі однієї людини. Бачачи, що відбувається по той бік, ми прекрасно розуміємо, що там немає офіційних структур, а рішення ухвалюються в Кремлі. Воля однієї людини може все вирішити. Очевидно, що в Донецьку і Луганську сидять маріонетки, а рішення затверджують у Москві", - сказав він. Як наголосив Тандіт, економічний тиск міжнародної спільноти і дипломатичні переговори можуть сприяти тому, щоб вибори на Донбасі відбудуться вже цьогоріч. "Будь-які засоби дієві, починаючи від різних санкцій щодо тих, хто веде проти нас гібридну війну, і закінчуючи дипломатичними переговорами. Право на володіння окупованими територіями і Кримом Україна нікому не передавала!" - підсумував він. Як повідомляв "Обозреватель", раніше голова Комітету виборців України (КВУ) Олексій Кошель заявив, що провести вибори на окупованому Донбасі найближчим часом нереально. Юрій тандем Павло Казарін18.6т71 Андрій Піонтковський30.1т23 Ігор Ейдман742 Кримський бандерівець46.2т64 Олександр Кушнарь2.2т1 Дзвінка Торохтушко7.7т9 Богдан Петренко3.6т1 Михайло Жирохов15.1т6 Аркадій Бабченко9.8т15 Костянтин Еггерт73.6т52 Роман Головін5.1т10 REVO_UKRAINE 14.4т111 Дмитро Снєгірьов2.3т1 Євген Платон17.6т21


Лимонад в різних країнах світу: як освіжаються в літню спеку по ту сторону земної кулі. Корисні поради / кулінарія / Рецепти лимонаду своєю появою на світ лимонад зобов'язаний франції. саме тут, починаючи з xvii століття, почали готувати перші напої з додаванням лимонного соку, що нагадують сучасний лимонад. сьогодні цей солодкий газований безалкогольний напій виготовляють з різних фруктових, ягідних або синтетичних компонентів ... хоч такий лимонад і володіє освіжаючим властивістю, проте по-справжньому корисні напої саме домашнього приготування. лимонад - звучить смачно! як п'ють лимонад в різних країнах світу? до невеликої кількості лимонного соку при приготуванні домашнього лимонаду прийнято додавати малину, ожину або інші ягоди. єгиптяни вважають за краще пити лимонний сік з цукром. до лимонному соку тут прийнято додавати імбир, а в деяких випадках - шафран, часник і кумін. лимонадом в цій країні називають лише напій з лимонного соку. інші фруктові різновиди мають свої назви (грушевий - Дюшес, апельсиновий - оранжад, гранатовий - гренадин). лимонад став одним з улюблених напоїв петра i після того, як цар побував в Голландії. пропонуємо твоїй увазі 5 простих і бюджетних способів приготування лимонаду, Які неодмінно освіжать тебе цього літа! швидкий лимонад шматочки лимона або апельсина для прикраси пам'ятай лимон об стіл зап'ястям (це допомагаєвидавити сік з лимона, якщо він кімнатної температури). разрежь фрукт навпіл горизонтально. видави руками або за допомогою соковижималки з кожної половинки сік. повтори з іншими лимонами, щоб вийшов склянку соку. видали з нього насіння. перелий лимонний сік в глечик. додай воду і цукор. перемішати дерев'яною ложкою. поклади в келихи по кілька кубиків льоду. перелий лимонад в келихи. поклади в кожен по шматочку лимона. на помірному вогні розчини в склянці води цукор, змішай з тертим імбиром і доведи суміш до кипіння. зніми каструльку з вогню і дай їй десять хвилин відпочинку, щоб сироп гарненько настоявся на имбире. додай до сиропу сік чотирьох лимонів і воду, що залишилася, перемішати, перелий в келихи і подавай з великою кількістю льоду. огірковий лимонад з лаймом 2 стебла розмарину для прикраси огірок наріж шматками і завантаж в блендер. з половинки лайма і половинки апельсина видави сік. измельчи інгредієнти до однорідності, додай мëд і охолоджену воду, розмішати. подавай з гілочкою розмарину. 1 ст. листя базиліка 8 склянок м'якоті кавуна в сотейнику сумішей воду і цукор, доведи до кипіння і вари 5 хвилин, поки цукор не розчиниться. зніми з вогню і додай листя базиліка. залиш на 1 годину, потім процідити через сито в миску. в блендері подрібніть м'якоть кавуна до однорідної маси. процідити через сито в графин. додай сироп і лимонний сік. охолоди і подавай з льодом. домашнє імбирне пиво по-старовинному (імбирний лимонад) 250 г тростинного цукру 1⁄2 ч. Л. винного каменю 3⁄4 ч. Л. сухих дріжджів в каструлі змішай імбир, нарізаний тонкимикружечками лимон, цукор і винний камінь. постав на середній вогонь і повільно доведи до кипіння, перемішуючи, поки цукор не розчиниться. зменш вогонь і вари 5 хвилин. додай 1,5 літра холодної води і дріжджі, перемішати, накрий кришкою і поставити в холодне місце на ніч. на наступний день процідити через марлю і розлий постерилізованим пляшках, залишивши зверху трохи місця. щільно закрий пляшки і постав в холодильник, перевіряючи кожні 3-4 години і злегка відкручуючи кришку, щоб бульбашки виходили. імбирне пиво буде готове через 12-36 годин. лимонад - надзвичайно смачний і по-справжньому сонячний напій, який, як і смачний домашній квас, втамовує спрагу і асоціюється з літом. обов'язково розкажи своїм знайомим про ці прості і бюджетних способах приготування домашнього лимонаду. освіжаючий разом з друзями! Як швидко охолодити напій


MPG-BOOST TM органічний каталізатор палива, Повсеместно грузчики заказ межгород газели новосибирск автоуслуги недорого китая зеленый китайский пуэр купить работайте дому станки гильотины токарные фрезерные пресса редукторы органічний каталізатор палива В наявності Каталізатори горіння MPG-BOOST TM - це органічні речовини, що впливають на процес горіння (окислення) палив, відносяться до окремого, самостійного класу паливних присадок і призначені для збільшення швидкості і повноти згорання паливної суміші в двигунах сучасних автомобілів. ОСОБЛИВОСТІ: КАТАЛІЗАТОР ГОРІННЯ MPG-BOOST TM - являє собою універсальний рідкий концентрат, застосовуваний на всіх типах автомобілів як у теплу так і в холодну пору року. Додається в бензин або дизель згідно дозировкам (див. нижче) . Перевага MPG-BOOST TM перед сухими видами каталізаторів MPG-CAPs TM і MPG-MEGA-CRUMBs TM в тому, що змішавши його з паливом у відповідній пропорції, практично відразу готовий до роботи. Результатом роботи каталізаторів горіння MPG-BOOST TM є: • Поліпшення екологічних характеристик двигунів, за рахунок більш повного згоряння палива (зменшення шкідливих викидів СО, СН і NxO у вихлопних газах на 60-90%; Логин в Skype: vyhovanko Mobile: +380979519729, 0505857666 Сайт: www.vyhovanko.ru Переходов на сайт: 1 Поисковые теги для данного объявления: boost органічний каталізатор палива


Головна » Новини » Про ініціювання добровільного об’єднання територіальних громад сіл, селища, міста __07.07.2016____ ___87____ сіл, селища, міста Відповідно ст. 42, 59 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», частини 1, 2 ст.5 Закону України «Про добровільне об’єднання територіальних громад»: 1. Ініціюю добровільне об’єднання територіальних громад: м.Гуляйполе, с.Веселе, с.Затишшя, с.Зелений Гай, с.Марфопіль Гуляйпільської міської ради; с. Добропілля, с. Варварівка, с. Нове Запоріжжя Добропільської сільської ради; с. Дорожнянка Дорожнянської сільської ради; с.Рівнопілля, с.Яблукове Рівнопільської сільської ради; с.Червоне, с.Степанівка Червоненської сільської ради в Гуляйпільську міську територіальну громаду з центром у місті Гуляйполе. 2. Завідувачу сектору розвитку інфраструктури міськвиконкому С.О. Коноваловій: 2.1. забезпечити проведення громадського обговорення щодо можливого добровільного об’єднання територіальних громад протягом 30 днів (згідно з прийнятим раніше Порядку) з дня прийняття цього розпорядження. 3. На черговій сесії міської ради розглянути питання про добровільне об’єднання територіальних громад, а саме: м.Гуляйполе, с.Веселе, с.Затишшя, с.Зелений Гай, с.Марфопіль Гуляйпільської міської ради; с. Добропілля, с. Варварівка, с. Нове Запоріжжя Добропільської сільської ради; с. Дорожнянка Дорожнянської сільської ради; с.Рівнопілля, с.Яблукове Рівнопільської сільської ради; с.Червоне, с.Степанівка Червоненської сільської ради. Четвер, 07 Липня 2016 15:45 | Переглядів: 464


Презентация на тему: "Психолого-педагогічний семінар «Дидактичні основи реалізації компетентнісного підходу до навчання учнів та шляхи його впровадження» лютий 2010 р.". Скачать бесплатно и без регистрации. Психолого-педагогічний семінар «Дидактичні основи реалізації компетентнісного підходу до навчання учнів та шляхи його впровадження» лютий 2010 р. - презентация Презентация была опубликована 3 года назад пользователемМаксим Глотов Презентация на тему: " Психолого-педагогічний семінар «Дидактичні основи реалізації компетентнісного підходу до навчання учнів та шляхи його впровадження» лютий 2010 р." — Транскрипт: 1 Психолого-педагогічний семінар «Дидактичні основи реалізації компетентнісного підходу до навчання учнів та шляхи його впровадження» лютий 2010 р. 2 ЕПІГРАФ Перспективи розвитку суспільства, доля людства залежить від життєвої компетентності особистості, життя і діяльність якої проходять в цьому світі. 3 Компетентність??? Більш знаю як, ніж знаю що 4 Характеристика компетентності видається складною і неоднозначною з таких причин: 1. поруч вживаються поняття «компетенція» та «компетентність», причому як характеристики одного й того ж педагогічного явища, а за визначенням А.Дахіна, А.Хуторського це відмінні речі 2. різні дослідники по-різному трактують, тобто визначають це явище (Бондар, Дахін, Маркова, Овчарук, Пометун, Хуторський та ін.) 3. за умови обєктивно складної структури компетентності запропоновано підходи до виокремлення певних груп компетентностей. 5 В державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти компетентність: «... базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях» «... не зводиться тільки до знань і навичок, а належить до сфери складних умінь і якостей особистості» «...вміння – це компетенція в дії», логічно дійти висновку, що компетентність – складне утворення і має складну структуру. 6 Порівняльна таблиця структури компетентності, яка запропонована різними дослідниками Самарський ІПКПО (результат експерименту) А. ХуторськийЄвропейські експерти Структура компетентності Знання Назва Знання Предметні вміння Тип у загальній ієрархії Пізнавальні навички Навички Коло обєктів, відносно яких вводиться компетентність Практичні навички Надпредметні вміння Соціально – практична значущість Відношення Способи діяльності Смислові орієнтації учня та особистісна значущість Емоції Психологічні особливості Знання про коло реальних обєктів Цінності та етика Цінності Уміння та навички Мотивація. Способи діяльності Досвід Індикатори – приклади, зразки 7 Особистісні якості Ціннісні установки Мотивація діяльності Діяльність Використання знань у стандартних ситуаціях Використання знань у нестандартних ситуаціях Уміння і навички Знання глибокі систематичні поліфункціональні Загальна структура компетентності Компетентність 8 Проектування ідеї компетентністно-орієнтованої освіти на реалії, закономірності і структуру педагогічного процесу. 1. Мета 1. Мета. Мета навчання нині має виступати як формування життєвої компетентності учня. змістом 2. Компетентність «формується передусім на основі опанування змістом загальної середньої освіти 9 Зміст освіти може бути реалізованим через певні методи навчання Метод проектів, портфоліо, освітні технології «Дебати» та «Розвиток критичного мислення через читання та письмо» Частково-пошукові та дослідницькі методи навчання, які передбачають самостійну активну діяльність учнів, за діяння та розвиток їх творчого потенціалу, уміння самостійного опрацювання додаткових джерел, комунікативні (особливо за умови роботи в групі) та організаційні уміння. Інтерактивні методи здатні забезпечити безпосереднє спілкування учнів, що сприяє формування комунікативної компетентності. 10 Форми організації навчальної діяльності учнів Групові, Індивідуальні, Фронтальні. Недоліки фронтальної (відсутність диференціації) та індивідуальної форми (відсутність спілкування та контактів між учнями) можуть бути компенсованими завдяки груповій формі організації навчальної діяльності. 11 Засоби навчання Формування інформаційної компетентності передбачає обовязкове використання в навчальному процесі компютерної техніки й медіа-засобів та забезпечення оволодіння учнями прийомами опрацювання інформації. 12 «Як би активно не прагнув учитель викладати свій предмет, якщо при цьому він не забезпечив активну діяльність учнів, її мотивацію й організацію, процес навчання фактично не функціонує в звязку з відсутністю дидактичної взаємодії між носієм інформації (учителем) та її споживачем (учнем) Отже, закономірною є зміна акцентів і в учнівській діяльності – вона має бути активною, передбачити самостійну та самоосвітню роботу. «Чим різноманітнішою є навчальна діяльність, тим більшою розвивальною функцією наповнюється учіння». Тільки за таких умов можна досягти компетентності учнів як інтегрованого результату навчання. 13 Модель компетентністно спрямованого НВП Мета Формування та розвиток особистостіДіяльністьвчителя Організаторська, управлінська, консультативна Результатнавчання Рівень компетент- ності особистостіДіяльністьучня Активна, самостійна, самоосвітня Зміст освіти Знання, способи діяльності, досвід творчої діяльності, досвід емоційно- цілосного ставлення Методи навчання Активні та інтерактивні Форми організаторської навчальної діяльності Групові та індивідуальні Засоби навчання Медіа-засоби, ситуативні завдання, програми самоосвіти 14 ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ Групи компетентностей Можливості продуктивного навчання Соціальна вміння робити вибір; вміння приймати рішення; вміння брати відповідальність; вміння безконфліктно співіснувати Забезпечення власної активності учня. Стимулювання пізнавальної активності учнів. Опора на діяльність учня. Забезпечення співробітництва. Здійснення роботи в команді. Орієнтація на конкретний продукт. Забезпечення: мотивації діяльності (те, що я роблю, є корисним). Усвідомлення власного внеску у спільну роботу. Розв'язання проблем. Пошук шляхів реалізації проекту. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Формування адекватної оцінки й самооцінки. Вміння використовувати власний досвід. Адаптація до змін. Розвиток здібностей та обдарованості учнів та підвищення через це їх соціального статусу 15 ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ Групи компетентностей Можливості продуктивного навчання Полікультурна оволодіння досягненнями культури; розуміння інших людей, їх індивідуальності, їх відмінностей за національними, культурними, релігійними та іншими ознаками Розробка проектів культурологічної спрямованості. Забезпечення розширення кругозору та підвищення культурного рівня учнів. Здійснення роботи в команді, забезпечення взаємодії учнів. Усвідомлення ролі й впливу предмета на розвиток культури. Оцінювання творів літератури та мистецтва. Визначення ставлення до власної діяльності та діяльності інших людей. Повага до чужої праці. Вплив освітнього середовища на розвиток учнів. Співвіднесення об'єкта навчання з власним досвідом. Формування загальнолюдських цінностей. 16 ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ Групи компетентностей Можливості продуктивного навчання Комунікативна Вміння спілкуватися усно, писемно, рідною та іноземними мовами Обговорення проблем. Формування власної точки зору. Вміння доводити власну позицію. Розвиток культури мовлення. Вміння презентувати свій продукт. Можливість для безпосереднього спілкування. Адекватне ставлення до критики. Стимулювання критичного ставлення до себе. Вміння адаптуватися в мовному середовищі Інформаційна Вміння добувати, опрацьовувати та використовувати інформацію з різних джерел Використання різних джерел інформації. Вміння класифікувати документи. Вміння користуватися новими інформаційними технологіями. Вміння переробляти інформацію для отримання певного продукту. Аналіз та критичне ставлення до інформації. Самостійне опрацювання інформації. Розуміння та усвідомлення інформації. Залучення власного досвіду 17 ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ Групи компетентностей Можливості продуктивного навчання Саморозвитку й самоосвіти Готовність та потреба навчатися протягом усього життя Узагальнення власних знань. Організація власних прийомів навчання. Організація самоосвітньої діяльності. Постійне удосконалення. Мотивація саморозвитку. Залучення та збагачення власного досвіду. Підтримка пізнавального інтересу. Потреба в нових знаннях. Визначення перспективи діяльності Співвіднесення теоретичних знань з практикою Продуктивної творчої діяльності Готовність та потреба у творчості Вміння побачити та сформулювати проблему. Вміння знаходити нові рішення. Вміння діяти в нестандартних ситуаціях. Активізація творчих здібностей учнів. Реалізація творчого потенціалу учнів 18 Самарськими колегами було проведено експериментальну роботу та за її підсумками визначено найрезультативнішими: Метод проектів – основна технологія в формуванні ключових компетенцій, поєднання технології створення освітніх ситуацій з технологією супровіду самостійної діяльності учня; дозволяє формування весь набір ком. учня, орієнтований на самостійну діяльність учня (індивідуальну, парну, групові) Умова спільної організації внутрішніх ресурсів субєкта 19 Створення портфоліо – форма роботи, процес організації та технологія роботи з продуктами навчально-пізнавальної діяльності учнів, які призначені для демонстрації, аналізу, оцінки; розвитку рефлексії. Забезпечує досвід рефлексії. 20 Розвиток критичного мислення - універсальна, над предметна технологія, яка дозволяє отримати такі освітні результати, як уміння працювати з інформаційним потоком, висловлювати власні думки чітко, коректно, уміння формувати власну точку зору, думку на основі осмислення різноманітного досвіду і т.д. Формують внутрішні ресурси субєкта. 21 Дебати - як освітня технологія спрямована на досягнення таких результатів: уміння використовувати різні способи інтегрування інформації; ставити запитання, самостійно формулювати гіпотезу; критично осмислювати надану інформацію; аргументувати власну точку зору, презентувати її; враховувати точку зору інших; працювати в команді, здатність до участі у спільному прийнятті рішень, здатність брати на себе відповідальність та приймати рішення в експериментальній ситуації. Формують внутрішні ресурси субєкта. 22 Діяльність учителяДіяльність учнів Соціальна компетентність Пропонує завдання різного рівня, варіативні домашні завдання, перелік тем творчих робіт та доповідей, список додаткової літератури, варіанти завдань для релейної контрольної роботи, різні форми проходження тематичного оцінювання; Організує групову роботу, передбачає створення груп змінного складу за принципом обери тему; обери команду, яка оптимально здатна розв'язати завдання. Створює проблемні ситуації. Рекомендує самооцінку та взаємооцінку, забезпечує вільний вибір рецензента Робить вибір рівня на тематичному оцінюванні, рівня домашньої роботи, теми для доповіді з загального переліку. Приймає рішення, наприклад, виконувати повторне оцінювання чи ні. Працює в групі. Дає самооцінку своїй відповіді, обирає рецензента на свою відповідь. Визначає мету своєї діяльності, мету уроку. Оцінює соціальні звички, пов'язані зі здоров'ям, оточуючим середовищем. Бере участь у самоврядуванні. Ставить особистісно значущі цілі Діяльнісний підхід до формування компетентностей 23 Діяльність учителяДіяльність учнів Полікультурна компетентність Пропагує досягнення культури. Виховує на прикладі видатних людей. Використовує у викладанні свого предмета художню літературу та твори мистецтва. Висвітлює значення навчальної дисципліни для розвитку цивілізації. Мотивує роль даного предмета у житті учня. Сам є прикладом толерантного ставлення до інших людей Залучає до своєї відповіді або письмової роботи інформацію полікультурного характеру. Визначає толерантну поведінку щодо людей, які відрізняються за соціальною, расовою, етнічною, релігійною та іншими ознаками Діяльнісний підхід до формування компетентностей 24 Діяльність учителяДіяльність учнів Комунікативна компетентність Використовує діалогічні методи, організує дискусії. Розробляє правила ведення дискусії (краще спільно з учнями). Спонукає висловлювати власну думку. Стимулює надання аргументованих відповідей. Вчить правильно ставити запитання та відповідати на них. Слідкує за культурою мовлення школярів і сам є взірцем цього. Пропонує письмові роботи у формі твору, есе, листа до товариша, звіту про експедицію, віршів з певної теми навчальної дисципліни. Створює проблемні ситуації. Проводить нестандартні уроки, що розвивають комунікативні вміння урок-суд, подорож, прес-конференцію тощо. Практикує захист учнями творчих робіт та проектів. Використовує інтерактивні методи навчання та прийоми педагогічної техніки комунікативної спрямованості мозковий штурм, ділові ігри тощо Висловлює свою думку. Вміє аргументовано її довести. Робить доповіді. Вміє написати тези, план, реферат. Проводить захист рефератів, проектів. Ставить запитання до учнів та вчителя. Відповідає на запитання учнів чи вчителя. Здатний до толерантності у спілкуванні: визначає свої помилки, уникає категоричності, додержується культури дискусії. Використовує адекватну лексику Діяльнісний підхід до формування компетентностей 25 Діяльність учителяДіяльність учнів Інформаційна компетентність Пропонує завдання, для виконання яких необхідне звертання до альтернативних джерел інформації додаткової літератури, комп'ютерних баз даних, Інтернету тощо. Заохочує учнів до використання додаткової інформації. Консультує з питань тематики робіт та пошуку інформації. Навчає учнів усвідомлено згортати інформацію, складаючи план, тези, конспект тощо. Стимулює критичне оцінювання інформації Добуває інформацію з різних джерел навчальної, довідкової, енциклопедичної, науково-популярної, художньої літератури, періодичної преси, недрукованих засобів масової інформації, комп'ютерних баз даних, Інтернету. Виділяє потрібне із масиву інформації. Поєднує різні джерела інформації. Впорядковує свої знання. Опитує оточуючих. Обробляє документи та класифікує їх. Уміє використовувати нові Інформаційні технології та швидко адаптується до їх змін. Критично оцінює інформацію Діяльнісний підхід до формування компетентностей 26 Компетентність саморозвитку та самоосвіти Стимулює самоосвітню діяльність учнів. Керує самостійною та самоосвітньою роботою учнів. Відстежує динаміку розвитку учнів. Допомагає створити та здійснити програму самоосвіти та самореалізації учнів Створює програму самоосвіти та активно реалізує її. Демонструє достатню сформованість загальнонавчальних умінь. Має стійкі пізнавальні потреби та мотивацію. Уміє самостійно здобувати знання Компетентність продуктивної творчої діяльності Стимулює творчість учнів. Використовує інтерактивні методи. Проводить нестандартні уроки. Організує дослідницьку роботу учнів Уміє бачити проблеми, шукати шляхи їх подолання, генерувати ідеї, спланувати та організувати свою діяльність тощо Скачать бесплатно презентацию на тему "Психолого-педагогічний семінар «Дидактичні основи реалізації компетентнісного підходу до навчання учнів та шляхи його впровадження» лютий 2010 р." в формате .ppt (PowerPoint)


Пробне ЗНО завершиться 28 березня » Новини Чернівці: Інформаційний портал «Молодий буковинець» Пробне ЗНО завершиться 28 березня Другий етап пробного зовнішнього незалежного оцінювання відбудеться 28 березня. Випускники виконуватимуть завдання з біології, географії, історії України, математики, фізики, хімії, а також однієї з іноземних мов. - Пункти пробного ЗНО будуть в кожному районі чи місті, - розповіла завідувач відділу тестових технологій та групи моніторингу ЗНО Любов Якименко. - У Чернівцях буде три пункти пробного ЗНО. Але, на відміну від пробного ЗНО з української мови та літератури, яке відбувалося 21 березня, цього разу пункти тестування діятимуть в інших навчальних закладах — школі No27 та гімназіях NoNo1 та 4. При проведенні пробного ЗНО будуть враховані зміни в процедурі зовнішнього оцінювання. Зокрема абітурієнти матимуть можливість обрати для виконання завдань з математики тести двох рівнів складності: базового та поглибленого. На всіх пунктах забезпечуватимуть правопорядок міліціонери. Як повідомила Л. Якименко, після виконання тестових робіт усі учасники отримають інформаційний бюлетень із відповідями на тестові завдання та схемами підрахунку тестових балів.


гугл Захар Беркут #181 Не Мирослава, а молода ельфійка Дженіфер Коннелі! Не брат Максима, а троянський Гектор! Не Богун, а вікінг-берсерк! А все тому, що герої ці підпорядковані закону «чеховської рушниці». Вийшов епічний трейлер найбільш очікуваного українського фільму цієї осені – історичного екшену «Захар Беркут», генеральним медіа-партнером якого є канал «Україна». А о 18. Стрічка позбавлена ??яскравих фарб, і це дещо напружує. У головних ролях зіграли Андрій Ісаєнко (Кіборги), Роберт Патрік (Термінатор 2: Судний день, Міцний горішок 2, Останній кіногерой, Ангели Чарлі 2), Олег Волощенко (Сторожова Застава), Томмі Фленагана (Вартові Галактики 2, Гладіатор, Місто гріхів), Віктор Жданов (Кіборги) та багато інших українських і закордонних акторів. Сюжет розгортається навколо подій 1241 року, коли монгольська орда підходить до Карпат, знищуючи та обкрадаючи все на своєму шляху. Битви, двобої, засідки, кінні трюки та інша середньовічна картинка. З настанням світанку хану доповідають про те, що трапилося. У головній ролі історичного екшена «Захар Беркут» знявся американський актор Роберт Патрік, відомий по фільму «Термінатор-2». Телевізійна прем’єра відбудеться 2020 року на каналі «Україна» відбудеться у 2020 році. Це дім-фортеця, яка захищає своїх мешканців. На зйомки фільму пішло 113 мільйонів гривень. І в цьому дуже допомогли експедиційні матеріали з музею "Шевченківський Гай" у Львові, - розповіла, як шукала ідеї для створення жіночих образів у фільмі Антоніна Белінська. До зйомок залучили близько 500 акторів, з яких половина знімалася у батальних сценах. Багаття горітиме всю ніч». Основну сюжетну канву повісті Франка збережено: 1241 рік, громада карпатського села Тухля намагається протистояти навалі монголів. Сюжет. «Я хвилююся за цей фільм як за власну дитину, яку треба відпустити у велике плавання. Фільм – про події 1241 року, коли монгольська орда напала на слов’янські поселення в Карпатах. Він – серцевина фільму, а ось його оболонка – це Голлівуд. Жанр: бойовик, історичний екшен Продюсери: Єгор Олесов, Юрій Карновський, Джефф Райс, Раджа Коллінз. Релевантні слова: Захар Беркут дивитися кіно Захар Беркут 2020 Захар Беркут 2020 дивитися онлайн фiльм Захар Беркут дивитися онлайн в хорошій якості Захар Беркут фiльм трейлер фiльм Захар Беркут трейлер дивитися фiльм и онлайн в хорошій якості Захар Беркут 2020 фiльм Захар Беркут 2020 дивитися онлайн hd подивитися фiльм Захар Беркут Захар Беркут 2020 дивитися онлайн в хорошій якості Схожі фільми: @xgygmpc28 #pehrl 4398 Z5HG345M9E @wgbxmjr779 #kvfwpgf 8705 PVPTOAH2R @icxdtlbg882 #vswxmnbc 4727 YJSYJPULC30H @jhfisvdp739 #hfxuok 3814 K1WRRLJ3 @oknrgyw236 #quqfj 2556 L601HMS26QDA @qblrltfj103 #ipthemh 7567 4LEIX4R6FY32 @sopuoxqy969 #wlozw 1364 GUDABOD @vviykss116 #lpvjox 3959 6PI6ZE4 @rbeytlq296 #kmmkeolc 9939 IGW99UC @bhbztis774 #qwqmy 3770 87S5G1SSF13C @ufrywfh700 #pfeaoi 9929 Y02YWU3QQSK @pybuwvc306 #nohdr 2270 7XRPTZKKEGI Tarih: 08-09-2020, 07:29 PM Türkçe Çeviri: MyBBKursu.Com, Kodlayanlar MyBB, © 2002-2020 MyBB Group.


У Франківську відкрили ще дві заправки для електрокарів – безкоштовні | Курс У Франківську відкрили ще дві заправки для електрокарів – безкоштовні Економіка 10:45, 11.07, 2020 В Івано-Франківську встановили ще дві заправки для екологічних електромобілів: біля «Промприладу» (вул. Академіка Сахарова, 23) та кінотеатру «Люм’єр» (вул. Михайла Грушевського, 3). Станції встановлюються за проєктом “Транскордонна зелена транспортна мережа – ключове рішення для доступності та сталої мобільності”. У програмі беруть участь Угорщина, Словаччина, Румунія та Україна за підтримки Європейського Союзу. Шлях до таких зарядок Управління інвестиційної політики розпочало ще три роки тому, написавши та подавшись на проєкт. Так місто отримало грант на підтримку електротранспорту від ЄС, інформує пресслужба міського голови. «Загалом по гранту має бути встановлено 8 електрозаправок по Івано-Франківській (Долина, Надвірна, Яремче, Снятин, Коломия) та Закарпатській областях», – говорить начальник управління інвестиційної політики Івано-Франківської міської ради Ігор Попадюк. Також у місті відбудеться Форум сталої мобільності, а перед тим – двотижневий пробіг електромобілів з 4 країн: Румунії, Угорщини, Словаччини і України, який стартуватиме з Івано-Франківська і завершиться також у нашому місті.


Біла смерть. Добова норма солі | Бізнесобласть Біла смерть. Добова норма солі 05.05.16 10:00:00 Чи потрібен людині натрій? Якщо так, то у якій кількості його можна вживати особам різного віку? Іони натрію забезпечують усі процеси, що відбуваються у людському організмі на клітинному рівні. Це речовина, яку організм не виробляє самостійно, а також не створює її запаси. Вчені стверджують, що якщо до організму людини абсолютно припинити постачання натрію з будь-яких продуктів, що поступово усі органи перестануть функціонувати, а повільна смерть настане максимум через дванадцять днів. Нестача натрію перш за все вражає мозок. Цей орган як ніщо інше реагує на відсутність цієї речовини: сповільнюються розумові процеси, погіршується пам’ять. З організму настрій виходить з потом, тому якщо людина важко фізично працює, то її потреби у цій речовині значно зростають. Окрім того, фізичні здібності безпосередньо пов’язані з концентрацією натрію в організмі. Однак, якщо людина щодня вживатиме близько чотирьох грамів солі, то з часом у неї відбуватиметься затримка води в організмі, розвиватиметься гіпертензія, що тягне за собою не тільки набряки, але й збільшення маси тіла. Як знайти «золоту середину»? Людям, старшим 14-ти років, які не мають захворювання нирок або інших патологій чи протипоказань щодо раціону харчування, медики рекомендують зменшити вживання солі до 2,3 г на день. Приблизно це становить чайну ложку солі, без вершечка. Дітям, молодшим за 14 років цю дозу потрібно зменшити – до 1,5 г.


На хабарі затримано заступника Міністра охорони здоров'я. ФОТО - Дзеркало Коломиї Додому Новини На хабарі затримано заступника Міністра охорони здоров’я. ФОТО 8 Лип 2016, 10:16 “Слідчим управлінням прокуратури міста Києва спільно з працівниками ГУБКОЗ СБ України затримано “на гарячому” заступника міністра охорони здоров’я України”, – йдеться у повідомленні Прокуратури міста Київ на сторінці у Фейсбуці. На сайті Міністерства охорони здоров’я значаться два заступники голови відомства – Роман Василишин (також є керівником апарату) і Роман Ілик. Встановлено, що вказаний посадовець створив систему поборів з практикуючих лікарів за надання їм можливості в подальшому здійснювати належним чином свої функціональні обов’язки, зокрема проводити операцій в Олександровській лікарні Києва. Попередня статтяНа Коломийщині взялися за русловирівнювальні роботи та берегоукріплення. ВІДЕО Наступна статтяСофія Київська втратить статус об’єкта ЮНЕСКО


Страница: 45. Билеты по теме Экзаменационные билеты по Украинской литературе. Сподівалися юнаки, що розваляться імперії і прийде визволення. Кидаються у вир визвольної боротьби, створюють національні з єднання, над якими замайоріли рідні прапори, загримів спів про Україну . Ті хвилини національного пробудження навіки увійшли у пам ять матері. Стефаник передає патріотичне піднесення галицької молоді, не вдаючись до докладних описів, але характерні деталі дають відчути урочистість моменту. Тема національно-визвольних змагань художньо розкривається також у новелі Сини . Двох синів благословив батько на боротьбу за У країну . Через спогади Максима зринають ті дні, коли Андрій, прощаючись з ним, сказав, що йде визволяти рідну землю. Надзвичайно хвилюючими є слова батька, який, усвідом-люючи небезпечність свого кроку, піднявся до розуміння ідеї державотворення Сину кажу, -та є ще в мене менший від тебе, Іван, бери і єго на це діло він дужий, най вас обох закопаю в цу нашу землю, аби веріг з цего коріння її не віторгав у свій бік . Громадянський подвиг саможертовності батька має бути виписаний на скрижалях нашої історії. Про талант геніального новеліста І. Франко писав Василь Стефаник, може, найбільший артист, який появився у нас від часу Шевченка. Стефаник - абсолютний пан форми Його оповідання пливе, бачиться, спокійно, з елемен- тарною силою, але власне, сею елементарною силою воно захоплює й нашу душу . 2. Образ України у творчості Василя Симоненка. Я - українець. Оце і вся моя автобіографія сказав В. Симоненко. У його поетичній спадщині чимало віршів адресовано Україні. Діалог з Україною, з українським народом, поставленим у підневільні і злиденні умови життя, звернення до славного минулого українців -то міцна основа майже всієї його громадянської лірики. Поетична пристрасть Симоненка спрямована насамперед на пекучі проблеми сучасності. Поезія Задивляюсь у твої зіниці сідниці Україні написана у формі монологу ліричного героя, зверненого до матері - України. Синівська розмова з Батьківщиною щира і задушевна. У ній відчуваються Шевченкові традиції . Предыдущая45 из 137Следующая 673 1396 6108 687


розглядається не як повноправний учасник взаємодії (суб'єкт), а лише як засіб досягнення цілей ініціатора контакту. Одним із перших у вітчизняній літературі таку спробу здійснив Є. Доценко. Він виокремив засоби та механізми маніпулятивного впливу [5, с. 128 - 153]. До засобів було віднесено: 1)Визначення вектора впливу згідно із завданням. 2) Підбір засобів для здійснення впливу. 3) Пошук мотиву, через який можна проникнути у психічну сферу - "влізти в душу". 4) Поступове нарощування тиску у різних напрямах (якщо необхідно): підвищення щільності (ряд близьких за змістом чи за формою впливів); тотальність впливу - його різноплановість, різноманітність каналів і мішеней; постійність - наполегливість, що доходить до настирливості; інтенсивність - підвищення сили впливу. Тепер наведемо механізми, що реалізують маніпулятивний вплив: 1) приєднання до внутрішнього світу адресата - захоплення, з'єднання; 2) психічні автоматизми; 3) підключення "живлення", забезпечення енергією цих процесів; 4) присвоєння - ототожнення "Я" адресата зі своєю активністю. Оригінальну модель маніпуляції запропонував російський дослідник Р. Гаріфуллін [3; 4]. Він стверджує, що основою маніпулятивної технології є принципи, запозичені з мистецтва ілюзіонізму: 1) Принцип пальмірування (пальмірувати означає сховати в руці) - це підготовчий етап, який включає: вивчення об'єкта маніпуляції і володіння інформацією, якої той не знає; приховування і маскування свого справжнього мотиву. 2) Принцип пасування (пасувати означає робити рухи, що відвертають увагу, і паси з якимось предметом) - це процес введення в оману, який включає: дії, що відвертають увагу; оманливі дії. 3) Принцип шанжування (прийом ілюзіоністів, при якому відбувається підміна одного предмета іншим) - це конкретні дії маніпулятора з підміни одного іншим. Модель маніпулятивного впливу, запропонованої В. Шейновим, зображено на схемі 2. Збирання інформації про адресата відбувається, перш за все, для виявлення мішеней впливу і принад. Мішені впливу - це ті особливості особистості адресата, його слабкості, потреби та бажання, на які впливає ініціатор, аби підштовхнути його до дії у власних інтересах. Принади - це те, що полегшує ініціаторові досягати мети, допомагає привернути увагу об'єкта до вигідної для нього ситуації і одночасно відвернути увагу від справжньої мети ініціатора. Атракція має на меті створити умови для впливу ініціатора на адресата в потрібному йому напрямі: викликати до себе довіру, прихильність, відвернути увагу від справжньої мети ініціатора. Спонукання до дії є, зазвичай, результатом усіх описаних дій (мішень+принада+атракція), але може досягатися й спеціальними засобами (наприклад, навіюванням, введенням в транс, неправдивою інформацією, засобами переконання і психологічним тиском) [21, с.127]. В. Шейнов пропонує і власну класифікацію маніпуляцій. Беручи до уваги цілі маніпулятора, він виокремлює корисливу та альтруїстичну маніпуляцію, відповідно до мішеней впливу - експлуатацію потреб людини, використання людських слабкостей, маніпулювання особливостями психіки та використання стереотипів [21; 22]. До цього переліку слід додати свідомі і несвідомі маніпуляції [7], а також самоманіпуляції [3]. У своєму дослідженні ми спробували визначити і класифікувати маніпулятивні впливи, до яких вдаються, з одного боку, учні та студенти, а з іншого - вчителі та викладачі вузів. Маніпулятивна взаємодія між суб'єктами навчально-виховного процесу Навчальний заклад - офіційна установа, завданням якої є підготовка кваліфікованих спеціалістів шляхом теоретичного навчання, організації навчально-виробничої практики, керівництва процесом підготовки студентами наукових (курсових, дипломних) робіт тощо. Це завдання реалізується в системі "викладач - студенти", суб'єкти якої взаємодіють і впливають одне на одного. Викладач здійснює загальне керівництво навчальним процесом та оцінює навчальні успіхи студентів. Отже, він зобов'язаний забезпечити процес і результат оволодіння студентами певною дисципліною шляхом викладання навчального матеріалу, організації і керівництва навчальною діяльністю студентів, оцінювання знань та умінь студентів. Для досягнення цієї мети викладач може застосовувати соціально-психологічні механізми впливу на особистість: переконування, навіювання, приклад і наслідування, санкціонування тощо. Педагогічну майстерність викладача можна розглядати як уміння застосовувати і комбінувати перелічені механізми впливу. Не вдаватися будь що до санкціонування, а вміти переконати, заохотити, сформувати пізнавальну мотивацію у студентів тощо. Перед студентом поставлено мету оволодіти певними дисциплінами. Кількісним еквівалентом якості знань при цьому виступає оцінка, яка впливає на рейтинг студента, його статус, дає певні переваги тощо. За певних обставин студент може бути незацікавленим у знаннях, але бажає отримати високу оцінку (чи іншу винагороду). Тоді він вдається до механізмів соціально-психологічного впливу, які є в його арсеналі. Це може бути: а) переконування (спроба за допомогою аргументів, фактів та доказів довести справедливість своїх претензій на високу оцінку); б) маніпулювання (за допомогою хитрощів, обману, прихованого управління та маніпуляцій досягти бажаного результату - високої оцінки без об'єктивного права на неї, тобто без достатніх знань та умінь). Як свідчить досвід, студенти та учні інколи вдаються до маніпуляцій, щоб отримати вищу оцінку, скласти залік, екзамен, відпроситися із заняття тощо. У проведеному нами попередньому опитуванні понад 33 % студентів і 54 % учнів вказали, що так чи інакше вдаються до маніпулятивних прийомів впливу на викладача. Отже, проблема існує. Проте мусимо констатувати, що при достатньо великій кількості літератури як з проблеми власне маніпуляцій, так і щодо аналізу стосунків студентів (учнів) та викладачів (вчителів) [2; 10; 14; 15], спеціальних публікацій з цієї проблематики ми не знайшли. Маніпуляціям в освітніх закладах присвячено лише кілька сторінок у Е. Шостромма [23, c. 89 - 95] та В. Шейнова [22, с. 736 - 744], але це лише простий перелік маніпулятивних прийомів, який стосується здебільш відносин між учнями і вчителями в середній школі. Стосовно стосунків викладача і студента про маніпуляцію як конфліктоген у своїй статті згадує І. Попик [14]. Проблема маніпуляцій в освіті в


Вісті з 2 -А класу - Опорний ЗЗСО МСШ І-ІІІ ст. No5 Вісті з 2 -А класу 10 листопада учні 2-А класу захищали свої проекти з природознавства. Тема проекту «Природні дива України». Унікальні місця України створила природа з води, піску, дерев, каміння. Таких в Україні є дуже багато. Діти розповідали про улюблені куточки відпочинку, про цікаві та визначні місця. Свою розповідь учні супроводжували презентацією з власними фотографіями. Бріт Василь та Джанінян Єгор розповіли про один із найкрасивіших водоспадів України – Гук Женецький, що на Івано-Франківщині. Гончарук Софія – про перлину Карпатських гір – озеро Синевир. Дем’янчук Дмитро розказав про найбільше і найглибше озеро природного походження в Україні – озеро Світязь, що належить до Шацьких озер Волині. Ігнатенко Владислав цікаво розповів про підземну печеру «Оптимістична», яка занесена до книги рекордів Гіннеса як найдовша в світі гіпсова печера, найдовша печера Євразії та друга за довжиною печер світу. Комишний Артем познайомив друзів з одним із найкрасивіших водоспадів – Манявським, що на Івано-Франківщині. А ще – з Оконськими джерелами, що на Волині. Температура води у них однакова круглий рік – +9°С. Від Коцюруби Назара діти дізналися про ботанічне диво – «живий» зелений тунель у лісі, утворений заростями дерев та кущів. Він знаходиться в Рівненській області між селищами Оржів та Клевань, а називають його – «Тунель кохання». Поповенко Надія повідала цікаву легенду про походження Ведмідь-гори, що в Криму. Інша її назва – Аю-Даг. Уманець Софія розширила знання про давній замок Даховських, що знаходиться у селі Леськове Монастирищенського району. Там вона побувала на екскурсії з мамою і татом. Шевчук Ангеліна з мамою, татом і молодшим братиком побувала на Урицьких скелях, що поблизу села Урич Сколівського району Львівської області. Тут є залишки давньоруської фортеці Тустань. Щербак Богдан розказав про Арабатську стрілку – місце, де він любить відпочивати з мамою, татом і сестричкою. Арабатська стрілка омивається з одного боку Азовським морем, а з іншого – озером Сиваш та лиманами. Щербатюк Максим вперше готувався до проекту. Ми дуже раді, що він так цікаво розповів про справжнє диво нашого краю – дендропарк «Софіївка». Там Максим відпочивав не один раз з мамою і татом. Коношевич Діана блискуче виступила зі своїм проектом про Мигійські пороги, які розташовані на річці Південний Буг в Миколаївській області. Це одне із нечисленних місць в Україні, де можна організувати тренування з водного туризму; це одна із кращих в Україні трас для водного слалому. Човган Аліна гарно захистила свій проект і розповіла про чудове місце для відпочинку, створене природою, – Азовське море. Тут Аліна відпочивала з батьками та молодшим братиком у місті Генічеську. Тепле море, піщані пляжі та багатий підводний світ приваблюють сюди відпочивальників. Велике спасибі батькам за чудові матеріали: адже за 45 хвилин уроку діти встигли відвідати так багато чудових місць України.


Saturday Night: Вечірка. - | Афіша Львова - 032.ua Saturday Night - для модних і стильних людей, хто обожнює нічне життя! Чарівна красуня Dj Tommy Lee, її музика забере тебе в танцювальну подорож по самим шикарним танцювальним трекам!


У державному «Ощадбанку» можна повернути свій валютний депозит фальшивими доларами | ОБКОМ Проте згодом вам в обмін на фальшиві «бакси» запропонують справжні гривні. Журналістка Людмила Обертинська розповила сьогодні про такий випадок у столичному відділенні «Ощадбанку»: «2 години провела у відділенні Ощадбанку. За цей час: 1. Пенсіонеру відмовились допомогти оплатити через термінал Ощаду карткою Ощаду кабельне телебачення, «бо я не буду тут виходити з свого кабінету, ідіть самі і розбирайтесь». Намагалася йому допомогти, але термінал так налаштований, що ми, на жаль, не впорались(. 2. Жінка, яка отримала гроші з валютного депозиту, виявила, що касирка дала їй дві фальшиві купюри 10 і 20 доларів. Намагались викликати касирку (яка на той момент десь була), довго вирішували - чи дзвонити їй, чи сама прийде. Не додзвонились. Звинуватили клієнта, що вона сама має перевіряти гроші, а не касир, бо касир не має апарата і не повинен розбиратися у купюрах. Після цього (і після наших спільних аргументів, що це трохи не так), віддали людині гривні замість фальшивок. 3. Ми дві години намагалися отримати кошти з успадкованого депозиту, за яким нам веліли прийти 29 листопада (тобто сьогодні). Спочатку висіло все, що може висіти у системі. Нас попросили сім-карту людини, якої вже майже рік немає на цьому світі. Для чого? бо документів недостатньо, не можемо знайти рахунок. Ви не уявляєте, до якого діаметру округлилися мої очі. Потім через дві години радісна співробітниця закричала: Ой! А я думаю, чому ж мене система не пускає? Вам же треба ЗАВТРА прийти, а не сьогодні!!!! Ви не переживайте, ваша заявка завтра теж буде дійсна, і документів вже брати не треба (я так і повірила!). Ну і загальний рівень культури, фаховості, спілкування між собою, проактивності та інших необхідних на конкурентному ринку якостей прикро вражають. На жаль». Від «ОБКОМУ»: Ось чомусь майже не здивовані. «Ощад», ви «дістали» вже. Роки минають, а у вашій фінустанові клієнтів можуть хіба що новими вікнами й меблями потішити.


До уваги ЗМІ: медіа-події напередодні турніру «Разом з легендами» — Братство Кличко — новости бокса До уваги ЗМІ: медіа-події напередодні турніру «Разом з легендами» У неділю 30 вересня в ТРЦ «Ocean Plaza» (вул. Антоновича, 176, 2 поверх) відбудеться відкрите тренування, у якому візьмуть участь Раміль Гаджієв, Карен Чухаджян, Хасан Байсангуров та Арам Фаніян та їх суперники мексиканці Бруно Сандовал, Пауль Рамон Валензуела-молодший, Ділан Лоза та Рене Теллес Хирон. Початок в 14:00. В понеділок 1 жовтня в 14:00 в мультіспейсі Klitschko Expo (вул. Велика Васильківська, 55, НСК «Олімпійський») пройде церемонія зважування учасників турніру. Запрошуємо ЗМІ відвідати ці заходи. Нагадаємо, турнір «Разом з легендами» відбудеться 2 жовтня в столичному Палаці спорту, початок в 18:00. Гостями турніру стануть легендарні чемпіони Віталій Кличко, Леннокс Льюїс, Евандер Холіфілд, Ріккі Хаттон, Ерік Моралес, президент WBC Маурісіо Сулейман. Акредитація ЗМІ на відкрите тренування, зважуванння та турнір: maksym.rozenko@klitschkoexpo.com, +38 050 342 92 23, Максим Розенко. Новое видео: Как Владимир Кличко готовится к турниру по гольфу 1 декабря Украина может получить еще одного чемпиона мира по боксу Фоторепортаж: как волонтеры 56-го Конгресса WBC участников и гостей боксерского саммита встречают


3 причини, чому чоловік не хоче повертатися додому - Жіночий журнал TerraWoman.UA » / Головна / Кохання і зітхання / 3 причини, чому чоловік не хоче повертатися додому... 3 причини, чому чоловік не хоче повертатися додому 2015-12-29 21:04:45 Така ситуація, напевно, знайома багатьом сім'ям. Чоловік починає довго затримуватися на роботі або після роботи увесь час проводить з друзями. Чому чоловіки готові проводити свій час скрізь, окрім будинку? Причин може бути багато, а головне - проблеми можуть бути і в самих жінках. Згадайте на хвилину, як ви зустрічаєте своїх чоловіків з роботи. "Чому затримався? Де був?" - саме такі питання чує глава сімейства на порозі будинку. Але так робити категорично не можна. Зустрічайте чоловіків з посмішкою, намагайтеся не говорити про роботу, дайте їм можливість відпочити від щоденних проблем на роботі. Своїми проблемами теж не варто навантажувати відразу. Просто поговоріть про що-небудь приємне, розкажіть, що ви робили весь день. Чоловік з нетерпінням чекатиме кінця робочого дня, щоб повернутися в свою затишну оселю, де його чекає сім'я. Окрім цього існує ще декілька причин, з яких чоловік не поспішає приходити додому після роботи. Перша причина може бути пов'язана з тим, що вам просто немає про що говорити один з одним. Ваші теми обмежуються обговоренням завалів на роботі і розмов про погоду. Намагайтеся розвиватися: багато читайте, вивчайте якісь нові дисципліни, можна навіть з інтернету. Проте було б цікавіше, якби ви почали відвідувати курси, тоді ви б могли збільшити коло спілкування, а значить і тем для розмов стане більше. Наступна причина криється у вашому будинку - у будинку не затишно. Якщо вираз "дома і стіни лікують" не про вас, значить, час вживати заходи. Поліпшіть атмосферу дома, оновіть обстановку, переставте меблі або купіть нові аксесуари, змініть штори, наприклад. Це далеко не увесь список того, що слід зробити. Але затишок у будинку залежить від членів сім'ї теж. Будьте добріші один до одного, частіше зізнавайтеся в коханні, влаштовуйте романтичні вечори і багато що інше. Це по-справжньому поліпшить ваш будинок. Ще одна причина - ви припинили приваблювати вашого чоловіка. Тепер уже вам самій треба перетворитися. Спершу попрацюйте з іміджем: змініть зачіску, змініть колір волосся, стиль одягу, макіяж. Станьте ласкавою, чуйною і розуміючою дружиною, яка завжди підтримуватиме свого чоловіка і допомагатиме йому долати усі труднощі. Подумайте, яка з цих причин найяскравіше проявляється у вашому будинку. Розпочніть з себе, виправте свої помилки, перетворіться, і все навколо вас теж перетвориться. Незабаром ви побачите, як чоловік буде вдячний вам, як він цінуватиме кожну хвилину, проведену з вами.