Lourdes Conejo|Ana M. Carmiol
Conocimientos sobre la lectoescritura emergente y prácticas en las aulas para su promoción: Un estudio con docentes de Educación preescolar en Costa Rica/ Emergent Literacy Knowledge and Classroom Practices for its promotion: a Study with Preschool Education Teachers in Costa Rica
Universidad de Costa Rica|Universidad de Costa Rica
resumenlas concepciones los conocimientos docentes afectan la prctica docente esta su vez influye en los logros de desarrollo en lectoescritura emergente de los nios preescolares esta investigacin explora las valoraciones docentes de prcticas efectivas en el aula para la promocin de la lectoescritura emergente sus conocimientos sobre conciencia fonolgica fonemas una muestra conformada por 284 docentes cargo de salones de educacin preescolar contest un cuestionario en lnea los resultados indicaron diferencias segn tipo de universidad en la cual se titul la docente las docentes graduadas de universidades pblicas otorgaron mayor importancia prcticas efectivas en el aula para la promocin de la lectoescritura emergente que las docentes graduadas de universidades privadas si bien la mayora de participantes consider la conciencia fonolgica como un factor importante para el desarrollo de la lectoescritura los conocimientos sobre esta fueron deficientes en toda la muestra igualmente los conocimientos docentes sobre los fonemas su habilidad para identificarlos en palabras concretas tambin fueron deficientes estos otros hallazgos se discuten la luz de sus implicaciones para la promocin de la calidad en la educacin preescolar costarricenseenglishthis study analyzes literacy situations dyads 12yearolds attending primary school 5yearold kindergarten children generated framework de nio nio program rosemberg amp alam 2009 goal program promote reading writing learning among children living urbanmarginalized populations argentina analysis focuses interventions used older children tutors explain unfamiliar words younger children apprentices context different types activities reading stories activities focused writing system vocabulary school year 7 sessions held tutoring sessions 8 dyads videotaped transcribed eightynine exchanges tutor explained word apprentice identified analysis categorization elaborated focusing conversational structure explanation sequence modality monologal dialogal type information used explanation strategies resort semantic contextual aspects order compare sequences deployed type activity nonparametric statistical tests used results showed preeminence monologal modality greater use strategies resort semantic aspects reading situations literacy activities dialogal modality use contextual aspects prevailed