Silke Fricke|Marcin Szczerbi?ski|Annette Fox-Boyer|Joy Stackhouse
Preschool Predictors of Early Literacy Acquisition in German-Speaking Children
University of Sheffield|University College Cork|University of Rostock|European University of Applied Sciences|University of Sheffield
reading research quarterlyvolume 51 issue 1 p 2953 original article preschool predictors early literacy acquisition germanspeaking children silke fricke silke fricke university sheffield uksearch papers authormarcin szczerbinski marcin szczerbinski university college cork republic irelandsearch papers authorannette foxboyer annette foxboyer european university applied sciences rostock germanysearch papers authorjoy stackhouse joy stackhouse university sheffield uksearch papers author silke fricke silke fricke university sheffield uksearch papers authormarcin szczerbinski marcin szczerbinski university college cork republic irelandsearch papers authorannette foxboyer annette foxboyer european university applied sciences rostock germanysearch papers authorjoy stackhouse joy stackhouse university sheffield uksearch papers author first published 07 september 2015 httpsdoiorg101002rrq116citations 4read full textaboutpdf toolsrequest permissionexport citationadd favoritestrack citation shareshare give accessshare full text accessshare fulltext accessplease review terms conditions use check box share fulltext version articlei read accept wiley online library terms conditions useshareable linkuse link share fulltext version article friends colleagues learn morecopy url share linkshare onfacebooktwitterlinkedinredditwechat abstracten phonological awareness rapid automatized naming ran letter knowledge oral language significant predictors successful literacy acquisition several languages however relative importance less clear depends language characteristics specific aspect literacy assessed phase literacy acquisition study therefore aimed examine development predictors relationship literacy acquisition longitudinal investigation germanspeaking children seventyeight children growing monolingual german assessed three times months starting school mean age 5 years 11 months grade 1 mean age 6 years 11 months grade 2 mean age 7 years 10 months cognitive predictors measured preschool literacy outcomes reading accuracy speed comprehension spelling measured grades 1 2 correlational path analyses revealed complex pattern relationships cognitive literacy skills dependent aspect literacy measured timepoint overall important predictor literacy skill grade 2 earlier literacy skills followed letter knowledge ran phonological awareness less important ran oral language skills ie vocabulary grammar comprehension least important implications findings understanding cognitive mechanisms literacy acquisition early detection literacy difficulties discussed chinesezh 78511611 710 spanishes la conciencia fonolgica el nombramiento automtico rpido ran por sus siglas en ingls el conocimiento de las letras el lenguaje oral son todos predictores importantes de la adquisicin exitosa de la alfabetizacin en varios idiomas sin embargo sus importancias relativas estn claras dependen de las caractersticas del idioma el aspecto especfico de la alfabetizacin que se examina la fase de la adquisicin de la alfabetizacin este estudio por lo tanto tuvo como meta examinar el desarrollo de estos predictores su relacin con la adquisicin de alfabetizacin por medio de una investigacin longitudinal de estudiantes de habla alemn setenta ocho estudiantes que crecieron monolinges fueron examinados tres veces varios meses antes de empezar la escuela edad media 5 aos 11 meses en el primer grado edad media 6 aos 11 meses en el segundo grado edad media 7 aos 10 meses predictores cognitivos fueron medidos nivel preescolar los resultados de la alfabetizacin la precisin lectora la rapidez la comprensin la ortografa fueron medidas en el primer el segundo grado anlisis correlacional de camino revelaron patrones complejos de relaciones entre las destrezas cognitivas las de alfabetizacin que dependan del aspecto de alfabetizacin que se meda el momento en conjunto el predictor ms importante de la destreza de alfabetizacin en el segundo grado fueron las destrezas de alfabetizacin anteriores seguidas por el conocimiento de las palabras el ran la conciencia fonolgica fue menos importante que el ran las destrezas del lenguaje oral vocabulario comprensin de la gramtica fueron las menos importantes se discuten las implicaciones de estos hallazgos para el entendimiento de los mecanismos cognitivos de la adquisicin de alfabetizacin para la deteccin temprana de la alfabetizacin arabicar ran 5 11 1 6 11 2 7 10 1 2 2 ran ran russianru ran 78 5 11 6 11 7 10 1 2 ran ran frenchfr la conscience phonologique la vitesse de dnomination automatique la connaissance des lettres et la langue parle sont autant de prdicteurs significatifs de lacquisition de la langue crite dans plusieurs langues cependant leur importance relative est moins claire et depend des caractristiques de la langue des aspects particuliers de la littratie valus et de la phase dacquisition de la littratie cette tude par consquent visait examiner le dveloppement de ces prdicteurs et leurs relations avec lacquisition de la littratie au moyen dune tude longitudinale denfants germanophones soixante et dix huit enfants monolingues ayant lallemand comme langue maternelle ont valus trois reprises quelques mois avant quils entrent lcole ge moyen 5 ans 11 mois en premire anne ge moyen 6 ans 11 mois et en deuxime anne ge moyen 7 ans 10 mois des prdicteurs cognitifs ont mesurs au niveau prscolaire et des effets de la littratie lecture exacte vitesse comprehension criture ont mesurs en premire et deuxime anne les corrlations et les analyses de pistes causales ont mis en vidence un patron complexe de relations entre les comptences cognitives et de littratie qui varie suivant laspect de la littratie que lon mesure et le moment de la mesure de plus le facteur le plus important pour prdire les comptences en littratie en deuxime anne est les comptences antrieures en littratie suivi de la connaissance des lettres et de la vitesse de dnomination automatique la conscience phonologique est moins importante que la vitesse de dnomination automatique et les comptences en langue parle cestdire le vocabulaire la comprhension grammaticale sont moins importants la discussion porte sur les implications de ces rsultats pour la comprehension des mcanismes cognitifs dans lacquisition de la littratie et pour le diagnostic prcoce des difficults en littratie citing literature volume51 issue1januaryfebruarymarch 2016pages 2953 relatedinformation