Joanne F. Carlisle|C. Addison Stone
Exploring the role of morphemes in word reading
University of Michigan–Ann Arbor|University of Michigan–Ann Arbor
reading research quarterlyvolume 40 issue 4 p 428449 exploring role morphemes word reading joanne f carlisle joanne f carlisle university michigan ann arbor usa joanne f carlisle professor educational studies university michigan research interests include relationship acquisition oral written language characteristics effective literacy instruction atrisk students elementary schools effective models professional development reading elementary teachers contacted school education university michigan 610 e university avenue ann arbor mi 481091259 usa email jfcarlumichedusearch papers authorc addison stone c addison stone university michigan ann arbor usa c addison stone professor educational studies university michigan currently serves coordinator literacy language learning disabilities unit director graduate studies educational studies program research focused children adolescents languagelearning disabilities particular emphasis social context atypical patterns language cognitive development contacted school education university michigan 610 e university avenue ann arbor mi 481091259 usa via email addisonsumichedusearch papers author joanne f carlisle joanne f carlisle university michigan ann arbor usa joanne f carlisle professor educational studies university michigan research interests include relationship acquisition oral written language characteristics effective literacy instruction atrisk students elementary schools effective models professional development reading elementary teachers contacted school education university michigan 610 e university avenue ann arbor mi 481091259 usa email jfcarlumichedusearch papers authorc addison stone c addison stone university michigan ann arbor usa c addison stone professor educational studies university michigan currently serves coordinator literacy language learning disabilities unit director graduate studies educational studies program research focused children adolescents languagelearning disabilities particular emphasis social context atypical patterns language cognitive development contacted school education university michigan 610 e university avenue ann arbor mi 481091259 usa via email addisonsumichedusearch papers author first published 09 november 2011 httpsdoiorg101598rrq4043citations 171 aboutpdf toolsrequest permissionexport citationadd favoritestrack citation shareshare give accessshare full text accessshare fulltext accessplease review terms conditions use check box share fulltext version articlei read accept wiley online library terms conditions useshareable linkuse link share fulltext version article friends colleagues learn morecopy url share linkshare onfacebooktwitterlinked inredditwechat abstracts two studies designed investigate role morphemic structure students word reading first study asked whether familiar morphemes words facilitate word reading elementary students results showed lower upper elementary students read words two morphemes derived words base word one suffix shady faster words one morpheme eg lady second study designed investigate effects phonological transparency middle high school students reading derived words results showed phonologically transparent words words base form intact pronunciation derived word eg classic classical recognized read faster derived words less phonologically transparent eg colonial pinpointing aspect morphemic structure affects reading derived words results indicate reading derived words accomplished solely familiarity lettersound associations syllables morphemes also play role results also suggest value emphasizing morphemic structure models wordreading acquisition se disearon dos estudios para investigar el papel de la estructura morfmica en la lectura de palabras en el primer estudio se explor si la presencia de morfemas familiares en las palabras facilitaba la lectura en estudiantes de escuela primaria los resultados mostraron que tanto los estudiantes del primer ciclo como los del segundo ciclo de primaria leyeron con mayor rapidez palabras de dos morfemas palabras derivadas con una base un sufijo eg shady que palabras de un morfema eg lady el segundo estudio se dise para investigar el efecto de la transparencia fonolgica durante la lectura de palabras derivadas en estudiantes de escuela media superior los resultados mostraron que las palabras fonolgicamente transparentes palabras en las que la forma base permanece intacta en la pronunciacin de la palabra derivada eg classic en classical se reconocieron leyeron ms rpido que palabras derivadas con menor transparencia fonolgica eg colonial ello apunta al hecho de que la estructura morfmica afecta la lectura de las palabras derivadas los resultados indican que en la lectura de palabras derivadas interviene slo la familiaridad con las asociaciones letrasonido slabas tambin los morfemas juegan un papel asimismo los resultados sugieren el valor de dar importancia la estructura morfmica en los modelos de adquisicin de la lectura zwei studien wurden entworfen um die rolle morphemischer strukturen beim wrterlesen der schler zu untersuchen die erste untersuchung befragte ob die worten bereits bekannten morpheme das lesen von wrtern fr schler der grundstufen erleichtern die ergebnisse zeigten da die unterstufen und hherstufigen grundschler die wrter mit zwei morphemen abgeleitete wrter mit einem basiswort und einer endung wie shady bzwschattig schneller lesen als wrter mit nur einem morphem zb lady bzw dame die zweite studie war darauf ausgerichtet die auswirkungen phonologischer transparenz bei mittel und oberschlern im lesen von abgeleiteten wrtern zu untersuchen die ergebnisse zeigten da phonologisch transparente wrter worte denen die basisform innerhalb der aussprache des abgeleiteten wortes intakt bleibt zb classic classical schneller erkannt und gelesen wurden als abgeleitete wrter mit geringerer phonologischer transparenz zb colonial unter hinweis auf einen aspekt morphemischer struktur welcher das lesen von abgeleiteten wrtern beeinflut die ergebnisse zeigen da das lesen von abgeleiteten wrtern nicht ausschlielich aufgrund deren vertrautheit von buchstabenlautassoziationen oder silben erreicht wird morpheme spielen ebenfalls eine rolle die resultate schlieen auf die bedeutung der hervorhebung morphemischer strukturen anwendungsmodellen des lesens von wrtern ralis deux tudes pour tudier le rle de la structure morphmique sur la lecture de mots des lves la premire tude sest demande si la prsence de morphmes familiers dans des mots facilite la lecture de ces mots par des lves dcole primaire les rsultats montrent que les lves des grandes et des petites classes dcole primaire lisent les mots comportant deux morphmes mots drivs comportant un mot de base et un suffixe tel que shady plus vite que des mots nayant quun seul morphme par exemple lady la seconde tude ralise pour tudier les effets de la transparence phonologique sur la lecture de mots drivs par des lves de collge et de lyce les rsultats ont montr que les mots transparents phonologiquement mots dans lesquels la forme de base est la mme lors de la prononciation du mot driv par exemple classic dans classical sont reconnus et lus plus vite que des mots drivs qui sont moins transparents phonologiquement par exemple colonial ce qui met en vidence un aspect de la structure morphologique qui affecte la lecture de mots drivs les rsultats indiquent que la lecture de mots drivs ne dpend pas seulement de la familiarit des associations graphophontiques ou des syllabes mais que les morphmes aussi jouent un rle les rsultats soulignent aussi lintrt de mettre laccent sur la structure morphmique dans les modles dacquisition de la lecture des mots citing literature volume40 issue4octobernovemberdecember 2005pages 428449 relatedinformation