Yonatan Mintz, Anil Aswani, Philip Kaminsky, Elena Flowers, Yoshimi Fukuoka
Behavioral Analytics for Myopic Agents
European journal of operational research
longterm effects preschool teachers book reading lowincome childrens vocabulary story comprehension authors examined patterns talk books 25 classrooms serving 4yearold lowincome children studied relationships bookreading experiences childrens vocabulary growth story understanding videotapes teacherchild interactions bookreading sessions coded cluster analysis revealed three distinct patterns reading books coconstructive teachers children engage extended cognitively challenging conversations b didacticinteractional children respond questions factual details produce portions text chorus c performanceoriented text read selective limited discussion reading followed extended discussion one year book readings children given tests vocabulary ppvtr story understanding skill regression analyses using wholistic descriptions bookreading approach revealed larger gains children performanceoriented classrooms didacticinteractional rooms regression analyses done utterance level revealed strong effects childinvolved analytic talk vocabulary adjusted r2 51 modest effects story understanding adjusted r2 25 les effets de la lecture de livres 4 lcole maternelle les auteurs ont examine la structure des c et c une structure orient6e ers la performance dans laquelle lit le texte avec une discussion selective et limite et en faisant suivre la lecture dune longue discussion un plus tard ces lectures de livres les enfants ont asse des tests de vocabulaire ppvtr et de comprehension du recit les analyses de regression utilisant des descriptions generales de la d6marche de lecture des livres ont fait apparaitre des benffice plus importants pour les enfants des classes orientees la performance que pour les classes interactivesdidactiques les analyses de regression faites au niveau des changes verbaux ont fait apparaitre des effets importants du discours analytique impliquant lenfant sur le vocabulaire ri ajust6 51 et des effets modestes sur la comprehension du recit r ajuste 25 los efectos largo plazo de la prdctica docente de lectura de libros en el vocabulario la comprensi6n de nifos de sectores depocos recursos los autores examinaron patrones de conversaciones sobre libros en 25 aulas de jardin de nifios de pocos recursos estudiaron las relaciones entre estas experiencias de lectura el desarrollo del vocabulario en los nihos la comprensi6n de narraciones se filmaron videos de las interacciones maestroniflo durante las sesiones de lectura el agrupamiento de los datos revel6 tres patrones distintos de lectura de libros coconstructivo en el cual los maestros los nifios mantienen conversaciones extensas estimulantes desde el punto de vista cognitivo b didicticointeractivo en el cual los nifios responden preguntas acerca de detalles ficticos repiten coro porciones del texto c orientado hacia el desempefio en el cual durante la lectura del texto se discut selectiva limitadamente luego de la lectura se produce na extensa scusi6n un afio despues de las experiencias de lectura se administraron pruebas de vocabulario ppvtr de comprensi6n de narraciones los anilisis de regresi6n usando descripciones holisticas de la experiencia de lectura revelaron mayores avances en los nifios de las aulas en las que el patr6n fue del tipo ientado hacia el desempefio que en los de las aulas en donde se ob erv6 el patron didacticointeractivo los analisis de regresi6n realizados en el nivel de la emisi6n revelaron efectos fuertes de la producci6n verbal analitica de los nifios sobre el vocabulario r ajustad 51 efectos moderados sobre la comprensi6n de narciones r2 ajustado 25 langzeitwirkungen des lesenlernens im vorschulalter auf das vokabular von kindern aus armen verbilltnissen die autoren analysierten strukturen des sprechens oiber bocher 25 schulklassen im hinblick auf vierjahrige kinder von eltem mit niedrigem einkommen und untersuchten beziehungen zwischen diesen bucherfahrungen und dem zuwachs des kindlichen vokabelschatzes bzw dem verstehen von geschichten videoaufzeichnungen von lehrerkindinteraktionen wihrend der lesesitzungen wurden codiert die gruppenanalyse erwies drei verschiedene lesemuster ein konstruktives das durch ausftihrliche anspruchsvolle gespriche zwischen lehrer und schtiler gekennzeichnet war b ein didaktischinteraktionelles bei dem die kinder auf fragen nach faktendetails antworteten und textteile im chor produzierten und c ein performanzorientiertes bei dem der text mit ausgewihlten und begrenzten diskussionspunkten erschlossen und die lektire von ausftihrlicher diskussion begleitet wird ein jahr piter wurden das vokabular ppvtr und die fihigkeit des geschichtenverstehens getestet analysen mit holistischer b schreibung der buchlektiire wiesen bei kindem der performanzorientierten klassen gr6lere erfolge auf als bei denjeinigen didaktischinteraktionalen klassen auf der iuferungsebene zeigten sich starke effekte hinsichtlich der analytischen anteile des gesprichs r2 51 und leichtere effekte auf das geschichtenverstehen