Ellen Irén Brinchmann|Hanne Næss Hjetland|Solveig?Alma Halaas Lyster
Lexical Quality Matters: Effects of Word Knowledge Instruction on the Language and Literacy Skills of Third- and Fourth-Grade Poor Readers
University of Oslo|University of Oslo|University of Oslo
reading research quarterlyvolume 51 issue 2 p 165180 original article lexical quality matters effects word knowledge instruction language literacy skills third fourthgrade poor readers ellen irn brinchmann ellen irn brinchmann university oslo norwaysearch papers authorhanne nss hjetland hanne nss hjetland university oslo norwaysearch papers authorsolveigalma halaas lyster solveigalma halaas lyster university oslo norwaysearch papers author ellen irn brinchmann ellen irn brinchmann university oslo norwaysearch papers authorhanne nss hjetland hanne nss hjetland university oslo norwaysearch papers authorsolveigalma halaas lyster solveigalma halaas lyster university oslo norwaysearch papers author first published 12 october 2015 httpsdoiorg101002rrq128citations 22read full textaboutpdf toolsrequest permissionexport citationadd favoritestrack citation shareshare give accessshare full text accessshare fulltext accessplease review terms conditions use check box share fulltext version articlei read accept wiley online library terms conditions useshareable linkuse link share fulltext version article friends colleagues learn morecopy url abstracten purpose study explore hypothesis teaching students knowledge word forms meanings supports development decoding linguistic comprehension fundamental components reading comprehension examined hypothesis investigating effects comprehensive word knowledge intervention language literacy skills poor readers participants included 118 monolingual third fourthgrade students 12 norwegian elementary schools quasiexperimental approach employed students treatment control groups matched grade reading comprehension level intervention delivered teachers small groups 60 minutes three times per week period 10 weeks end intervention treatment group showed significantly greater gains control group researchercreated transfer measures language transfer measure reading comprehension statistically significant effects intervention two measures decoding results support hypothesis comprehensive word knowledge instruction effective improving language abilities underpinning reading comprehension utility approach improving decoding abilities remains unclear chinesezh 1211810360 spanishes el propsito de este estudio fue el de explorar la hiptesis que ensearles los estudiantes el conocimiento de la forma de las palabras sus significados apoya el desarrollo del desciframiento la comprensin lingstica los cuales son componentes importantes de la comprensin lectora para examinar la hiptesis investigamos los efectos de una intervencin comprensiva del conocimiento de palabras en el conocimiento las destrezas de aprendizaje de lectores pobres los participantes fueron 188 estudiantes monolinges de tercer cuarto grado de doce escuelas primarias en noruega se emple un acercamiento medio experimental que consisti en crear grupos de tratamiento de control en los que los estudiantes adems de estar en los mismos grados tambin tenan un nivel de comprensin lectora similar la intervencin fue hecha por los maestros en grupos pequeos por 60 minutos tres veces la semana por un perodo de 10 semanas al finalizar las intervenciones el grupo que recibi el tratamiento mostr un mejoramiento mucho mayor que el del grupo de control en cuanto medidas creadas para la investigacin de transferencia del lenguaje una medida de transferencia de la comprensin lectora la intervencin produjo efectos estadsticamente importantes en dos medidas de desciframiento los resultados apoyan la hiptesis que la instruccin comprensiva del conocimiento de palabras efectivamente mejora las destrezas lingsticas que forman la base de la comprensin lectora la utilidad de este acercamiento para mejorar las destrezas de desciframiento ha quedado claro arabicar 118 12 60 10 russianru 118 12 60 10 frenchfr cette tude avait pour dexaminer lhypothse quenseigner aux lves la connaissance de la forme et du sens des mots favorise le dveloppement du dcodage et de la comprhension du langage lesquelles sont des composantes fondamentales de la comprhension de la lecture nous avons examin cette hypothse en tudiant les effets dune intervention relative la connaissance complte des mots sur les comptences en matire de langage et de littratie de mauvais lecteurs les participants ont 118 lves monolingues de troisime et quatrime anne de 12 coles lmentaires norvgiennes nous avons utilis une mthode quasiexprimentale avec les lves pour lintervention et les groupes contrle ont apparis selon la classe et le niveau de comprhension de la lecture lintervention effectue en petits groupes par les enseignants durant 60 minutes trois fois par semaine et pendant une dure de 10 semaines la fin de lintervention le groupe sur lequel eu lieu lintervention manifest des gains plus importants que le groupe contrle dans les valuations cres par le chercheur et dans le transfert linguistique ainsi que dans une valuation de transfert en comprhension de la lecture il ny pas eu deffets statistiquement significatifs de lintervention dans deux valuations du dcodage ces rsultats corroborent lhypothse que lenseignement dune connaissance complte des mots est efficace pour dveloper les comptences linguistiques qui sous tendent la comprehension de la lecture lutilit de cette approche pour le dveloppement des comptences en matire de dcoadage nest pas avre citing literature volume51 issue2aprilmayjune 2016pages 165180 relatedinformation