Florencia Alam|Maia Julieta Migdalek|María Laura Ramirez|Alejandra Stein|Celia Renata Rosemberg
“¿Sabés qué es…?” Explicaciones de niños tutores en torno a vocabulario no familiar. Un estudio con niños de poblaciones urbano marginadas de Argentina/ “Do you know what it is…?” Explanations of child tutors about non familiar vocabulary. A study with children from marginalized urban populations of Argentina
Centro Científico Tecnológico - San Juan|University of Buenos Aires|Centro Científico Tecnológico - San Juan|Centro Científico Tecnológico - San Juan
espaolen el presente estudio se analizan situaciones de alfabetizacin entre dadas de nios de 12 aos que asistan la escuela primaria nios de 5 aos de jardn de infantes generadas en el marco del programa de nios tutores en alfabetizacin de nio nio rosemberg alam 2009 orientado promover el aprendizaje de la lectura la escritura de nios quienes viven en poblaciones urbano marginadas de argentina el anlisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los nios mayores tutores explican palabras poco familiares los nios pequeos aprendices durante distintos tipos de actividades lectura de cuentos actividades focalizadas en el sistema de escritura el vocabulario durante el ao escolar se llevaron cabo 7 sesiones las sesiones de 8 dadas fueron filmadas transcriptas se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al aprendiz para el anlisis se elabor una categorizacin que da cuenta de la estructura conversacional de las secuencias de explicacin modalidad monologal dialogal del tipo de informacin empleada estrategias que recurren aspectos semnticos de contextualizacin fin de comparar cmo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad se emplearon pruebas estadsticas paramtricas los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal un mayor empleo de estrategias que recurren aspectos semnticos en las situaciones de lectura en las otras actividades de alfabetizacin prevaleci la modalidad dialogal el empleo de estrategias de contextualizacinenglish study analyzes literacy situations dyads 12yearolds attending primary school 5yearold kindergarten children generated framework de nio nio program rosemberg amp alam 2009 goal program promote reading writing learning among children living urbanmarginalized populations argentina analysis focuses interventions used older children tutors explain unfamiliar words younger children apprentices context different types activities reading stories activities focused writing system vocabulary school year 7 sessions held tutoring sessions 8 dyads videotaped transcribed eightynine exchanges tutor explained word apprentice identified analysis categorization elaborated focusing conversational structure explanation sequence modality monologal dialogal type information used explanation strategies resort semantic contextual aspects order compare sequences deployed type activity nonparametric statistical tests used results showed preeminence monologal modality greater use strategies resort semantic aspects reading situations literacy activities dialogal modality use contextual aspects prevailed