This research was phenomenologically designed. The objective was to study nursing students’ perceptions and experiences regarding active learning. Semi-structured interviews were conducted with 15 first-year nursing students studying in Boromarajonani College of Nursing, Changwat Nonthaburi, Academic Year 2018. Purposive sampling was used to select the participants. Data were analyzed following principles of Giorgi’s phenomenological method.
The results of the study found that four core themes related to active learning emerged. There were: 1. active learning’ experience including 4 subthemes addressed passion of learning; teamwork; critical thinking; and participation between students and instructors, 2. Perceptions toward active learning method consisting of 3 subthemes addressed game-based learning; debated; and project-based learning, 3. benefits of active learning containing 4 subthemes included developing of critical thinking; increasing self-confidence; acknowledge of teamwork ;and inspiring of leaning, 4. barriers of active learning including 2 subthemes consisted of imbalance of workpiece with time; and instructors problems. The results of the research suggested that the nursing college promote active learning in several courses where learning activities were applied based on the agreement of the number of such activities and their corresponding required periods of time.
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพแบบปรากฏการณ์วิทยา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้และประสบการณ์ของ นักศึกษาพยาบาลเกี่ยวกับการเรียนการสอนเชิงรุก เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเป็นรายบุคคลกับนักศึกษา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จังหวัดนนทบุรี ปีการศึกษา 2561 จำนวน 15 คน ใช้วิธี เลือกแบบเจาะจง วิเคราะห์ข้อมูลตามวิธีของ Giorgi
ผลการวิจัยพบว่า สาระสำคัญของการเรียนการสอนเชิงรุก มี 4 ประเด็นหลัก คือ 1. ประสบการณ์ของการเรียนการสอน เชิงรุก ประกอบด้วย 4 ประเด็นย่อย ได้แก่ ความกระตือรือร้นในการเรียน การทำงานเป็นทีม การคิดอย่างเป็นระบบ และการมีส่วน ร่วมระหว่างผู้เรียนและผู้สอน 2. การรับรู้ต่อรูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ประกอบด้วย 3 ประเด็นย่อย ได้แก่ การเรียนแบบใช้ เกมส์ การโต้วาที และการเรียนแบบใช้โครงงานเป็นฐาน 3. ประโยชน์ของการเรียนการสอนเชิงรุก ประกอบด้วย 4 ประเด็นย่อย ได้แก่ พัฒนาการคิดอย่างเป็นระบบ เพิ่มความมั่นใจในตนเอง รู้จักการทำงานเป็นทีม และกระตุ้นความอยากเรียนรู้ และ 4. ปัญหา และอุปสรรคของการเรียนการสอนเชิงรุก ประกอบด้วย 2 ประเด็นย่อย ได้แก่ ความไม่สมดุลระหว่างชิ้นงานกับเวลา และปัญหา จากผู้สอน จากผลการวิจัย สถาบันการศึกษาควรส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกในรายวิชาต่างๆ โดยจัดกิจกรรมการเรียน รู้ที่คำนึงถึงความเหมาะสมระหว่างจำนวนกิจกรรมกับระยะเวลา