This descriptive research aimed to investigate the learning style and compare the perceived usefulness and satisfaction on blended learning of undergraduate nursing students’ pathophysiology course based on learning style. The participants were 161 second years nursing students. The questionnaires, including personal characteristics, learning style, satisfaction on blended learning, and perceived usefulness were distributed. The instrument reliability was assessed by using Cronbach’s alpha coefficient. The values of the internal consistency reliability were 0.63, 0.91 and 0.83 respectively. The percentage, mean, and standard deviation were used for the initial stage of data analysis and the one-way ANOVA was used to compare the means between two groups. Results showed that most of the participants engaged in one type of learning style (89.4 percent), and dependent learning styles (24.2 percent). The participants who engaged in more than one type of learning style (10.6 percent) had the styles of avoidance combined with competitive learning styles (35.3 percent). In the comparison between the satisfaction and the perceived usefulness of blended learning, the data showed that they had statistically significant differences at p < .05. The study indicated that the learning style of learners was a factor affecting the blended learning method. The instructors should be aware the learners’ learning styles before designing activities. This will enhance their learning skills and will improve their understanding of the lessons.
การศึกษาเชิงบรรยายนี้ วัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการเรียนรู้และเปรียบเทียบการรับรู้ประโยชน์ และความพึงพอใจ ต่อการเรียนแบบผสมผสานจำแนกตามรูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาพยาธิสรีรวิทยาทางการพยาบาล กลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 2 จำนวน 161 คน โดยใช้แบบสอบถามข้อมูลส่วนบุคคล รูปแบบการเรียนรู้ ความพึงพอใจต่อการเรียนแบบผสมผสาน และการรับรู้ประโยชน์ของการเรียนแบบผสมผสานในการเก็บข้อมูล ตรวจสอบความเที่ยง ของเครื่องมือโดยสัมประสิทธิ์แอลฟ่าของครอนบาคเท่ากับ 0.63, 0.91 และ 0.83 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยคำนวณร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เปรียบเทียบโดย One-way ANOVA ผลการวิจัยพบว่า กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่มี รูปแบบการเรียนรู้ 1 รูปแบบ (ร้อยละ 89.4) เป็นรูปแบบการเรียนรู้แบบพึ่งพามากที่สุด (ร้อยละ 24.2) ส่วนกลุ่มตัวอย่างที่มีรูปแบบ การเรียนรู้มากกว่า 1 รูปแบบ (ร้อยละ 10.6) มีรูปแบบการเรียนรู้แบบหลีกเลี่ยงร่วมกับแข่งขันมากที่สุด (ร้อยละ 35.3) วิเคราะห์ เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยความพึงพอใจและการรับรู้ประโยชน์ของการเรียนแบบผสมผสานตามรูปแบบการเรียนรู้มีความแตกต่าง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการศึกษาแสดงว่ารูปแบบการเรียนรู้เป็นปัจจัยที่มีผลการต่อการเรียนแบบผสมผสาน ผู้สอนควรคำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ร่วมด้วยในการออกแบบกิจกรรมซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้และความเข้าใจบทเรียน มากยิ่งขึ้น