Determining the learning preference of nursing students is vital to effective instructional design. This descriptive correlation study was conducted to identify learning preferences and learning styles and investigate relationships between the two among undergraduate students in nursing science. Samples of 1,256 students in 2017 were recruited by each of four academic levels from Boromarajonani Nursing Colleges of Praboromratchanok Institute, Ministry of Public Health. The multiple-choice, VARK questionnaire (16-item) and the 5-point Likert scale, Grasha and Reichmann’s questionnaire (60-item), were employed to assess learning preferences and styles with online data collection. The measures had acceptable reliability coefficients of 0.85 and 0.87, respectively. Data were analyzed by descriptive statistics, Chi-square test, and Pearson’s Product Moment Statistics. The findings showed that 1) most students had a multimodal learning preference (65.8%), with participation (63.0%) being the highest, followed by collaboration (18.2%) of learning styles. 2) Learning preferences were significantly related to participation and collaboration learning styles (p < .05). 3) Reading/Writing learning preferences were significantly related to avoidance learning style (r= -0.075, p < .05). In conclusion, the findings of this study revealed the relationship between learning preferences and learning styles of nursing students, particularly participation and collaboration learning styles. Thus, in addition to improving academic performance, instructional design should include a variety of learning activities that are compatible with their participation and collaboration learning styles and learning preferences, such as the inclusion of small group discussions and seminars.
การวิจัยเชิงพรรณนาความสัมพันธ์ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายลักษณะรูปแบบการเรียนและลีลาการเรียนรู้และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนและลีลาการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาในหลักสูตรพยาบาลศาสตร์ ชั้นปีที่ 1 – 4 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 1,256 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลคือ แบบสอบถามรูปแบบการเรียน จำนวน 16 ข้อ และแบบสอบถามลีลาการเรียนรู้ จำนวน 60 ข้อ โดยใช้เป็นแบบสอบถามอิเล็กทรอนิกส์ ความเชื่อมั่นของแบบสอบถามด้วยสัมประสิทธิ์ของคอนบราค แอลฟา เท่ากับ 0.85 และ 0.87 ตามลำดับ การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา Chi-square test และ Pearson Product-Moment Correlation ผลการวิจัย สรุปได้ดังนี้ 1) รูปแบบการเรียนของนักศึกษาพยาบาลส่วนใหญ่เป็น multimodal preference (65.8%) และส่วนใหญ่มีลีลาการเรียนรู้เป็นแบบมีส่วนร่วม (63.0%) มากที่สุดและรองลงมาคือแบบร่วมมือ (18.2%) 2) รูปแบบการเรียนมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับลีลาการเรียนรู้แบบร่วมมือและแบบมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับนัยสำคัญที่ 0.05 และ 3) รูปแบบการเรียนแบบอ่าน/เขียนมีความสัมพันธ์เชิงลบต่อลีลาการเรียนรู้แบบหลีกเลี่ยง (r= -0.075) อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับนัยสำคัญที่ 0.05 ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนควรมีกิจกรรมเรียนรู้ครอบคลุมเนื้อหารายวิชาผ่านการแลกเปลี่ยนความคิดและกิจกรรมเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ