This article analyses characteristics and outcomes of teaching to critical thinking for generation Z Index Centre, ScienceDirect, PubMed, and Google Scholar,the researcher obtained seven experimental studies that met the criteria.
An analysis of these studies led to the following findings; 1) Critical teaching methods have 6 methods include explanation of the course clearly, self-learning, group discussion, presentation of class work with reflection techniques, cresting mild mapping for lesion, and teaching with case studies. 1.1) Time spent in the program of teaching, thinking to have effective judgment starting from 135 minutes or more depending on the lesson content. 1.2) Activities for teaching students to have critical thinking such as VARK Learning Styles, assigned to plan the concept of nursing mapping as a group, discussions and summary issues, learn teaching materials through e- learning etc., all learning activities must focus on the students to take action themselves, and t practice analyzing the simulation. 1.3) t he role of the instructor that gives the learner a critical thinking such as being a controller for the puppet to show signs according to the scenario, is the urge to thinking connection find a reason, is a reflection, and summarizing issues and guiding students to make critical decisions. and 1.4) the role of the learner must participate in the learning activities planned by the instructor and must have continuous thinking according to the program. 2) The results of the program of teaching to think critically based on empirical evidence finding; The critical thinking of students evaluated about critical thinking ability, critical thinking features, critical thinking skills, and critical problem solving ability. 2.1) the results of the thinking teaching program are critical most students after entering the program have a more critical thinking than before entering the program and in the experimental group, the critical thinking was higher than the control group. and 2.2) All program measurements are measured after the end of the trial program. There is no follow-up evaluation.
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์คุณลักษณะและผลลัพธ์ของโปรแกรมการสอนการคิดให้มีวิจารณญาณในนักศึกษา scholarได้งานวิจัยเชิงทดลองผ่านเกณฑ์ที่กาหนดทั้งหมด 7เรื่อง วิเคราะห์พบว่า 1) วิธีการสอนให้มีวิจารณญาณมี 6 วิธีได้แก่. การอธิบายรายวิชาให้ชัดเจน การเรียนรู้ด้วยตนเอง อภิปรายกลุ่ม การนาเสนองานหน้าชั้นเรียนร่วมกับเทคนิคการสะท้อนคิด การสร้างผังความคิดประกอบบทเรียนและ การสอนด้วยกรณีศึกษา 1.1)เวลาที่ใช้ในโปรแกรมการสอนการคิดให้มีวิจารณญาณที่ มีประสิทธิภาพเริ่มตั้งแต่ 135 นาทีขึ้นไปขึ้นอยู่กับเนื้อหาบทเรียน 1.2) กิจกรรมการสอนให้นักศึกษาเกิดการคิดที่มีวิจารณญาณมี หลากหลายเช่น VARK Learning Styles มอบหมายให้ทาผังความคิดทางการพยาบาลเป็นรายกลุ่ม อภิปรายร่วมกันสรุปรายประเด็นเรียนรู้สื่อการสอนผ่าน e- learningเป็นต้น ทุกกิจกรรมการเรียนต้องเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติเองให้ฝึกวิเคราะห์สถานการณ์ จาลองเอง 1.3) บทบาทของผู้สอนที่ก่อให้ผู้เรียนเกิดความคิดที่ที่มีวิจารณญาณเช่น การเป็นผู้ควบคุมให้หุ่นแสดงอาการตาม scenarioเป็นผู้กระตุ้นให้คิดเชื่อมโยงหาเหตุผลเป็นผู้สะท้อนคิด สรุปประเด็นและชี้แนะการเรียนรู้ให้เกิดวิจารณญาณแก่นักศึกษา 1.4) บทบาทของผู้เรียนต้องเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนที่ผู้สอนวางแผนไว้และต้องมีการคิดอย่างต่อเนื่องตามโปรแกรม 2) ด้านผลลัพธ์ ของโปรแกรมการสอนการคิดให้มีวิจารณญาณตามหลักฐานเชิงประจักษ์ พบว่า การประเมินความมีวิจารณญาณในการคิดของ นักศึกษาประเมินเกี่ยวกับ ความสามารถในการคิดวิจารณญาณ คุณลักษณะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการคิดอย่างมี วิจารณญาณและความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ 2.1) หลังการเข้าโปรแกรมนักศึกษาส่วนใหญ่มีความคิดอย่าง มีวิจารณญาณสูงกว่าก่อนเข้าโปรแกรมและในกลุ่มทดลองจะมีความคิดที่มิจารณญาณสูงกว่ากลุ่มควบคุม 2.2) การวัดผลของโปรแกรมทั้งหมดวัดผลหลังสิ้นสุดโปรแกรมการทดลองไม่มีการติดตามประเมินผล