         This qualitative research aims to explore the meaning and experiences in taking and giving shift reports among nursing students in a Bachelor of Nursing Science program. The data were collected through in-depth interviews, using semi-structured interview guided questions. The instrument was reviewed for content validity by five experts, with the IOC of 0.95. The informants, selected through purposive sampling, were 16 fourth-year nursing students from the Faculty of Nursing at a university in Bangkok. The data were validated through triangulation and were analyzed using thematic analysis.
        From the study, six themes involving taking and giving shift reports emerged: 1) the meaning of taking and giving shift reports, 2) enthusiasm for collecting information before practice, 3) expectations regarding the teaching on the ward by senior nurses and in class by instructors, 4) fear and stress, 5) pride, and 6) good and bad examples in giving shift reports.
        Our findings demonstrate that the skill in taking and giving shift reports is essential to professional nurses from their undergraduate years, as it constitutes two intended learning outcomes of the Bachelor of Nursing Science program, that is, communication and interpersonal skills. Therefore, taking and giving shift reports should be integrated into the theoretical and practical parts of the curriculum. It should be further researched and developed as a clinical nursing practice guideline for nurses and nursing students, and should be considered a major communicative competence for nurses, which helps ensure continuity and safety of patient care.
        การวิจัยเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความหมายและประสบการณ์ในการรับส่งเวรของนักศึกษาพยาบาล หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต เก็บข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกโดยใช้แนวคำถามกึ่งมีโครงสร้าง ตรวจสอบความตรงตามเนื้อหาโดยผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน ได้ค่า IOC=0.95  ผู้ให้ข้อมูล คือ นักศึกษาพยาบาลปี 4 คณะพยาบาลศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร คัดเลือกแบบเฉพาะเจาะจง จำนวน 16 คน ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลโดยการตรวจสอบสามเส้า วิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีวิเคราะห์ประเด็น
        ผลการวิจัยพบความหมายของการรับส่งเวร 1 ประเด็น และประสบการณ์ในการรับส่งเวร 5 ประเด็น รวมเป็น 6 ประเด็นหลัก คือ 1) ความหมายของการรับส่งเวร 2) กระตือรือร้นหาข้อมูลเกี่ยวกับการรับส่งเวรก่อนขึ้นฝึก 3) ความคาดหวังที่จะได้รับการสอนเรื่องการรับส่งเวร คือ คาดหวังให้พี่พยาบาลสอนบนหอผู้ป่วยและคาดหวังให้ครูสอนในห้องเรียน 4) เครียดและกลัวการส่งเวร 5) ภูมิใจที่ส่งเวรได้ และ 6) ต้นแบบในการรับส่งเวร คือ ต้นแบบที่ไม่น่าประทับใจและต้นแบบที่น่าประทับใจ
        ผลการวิจัยสะท้อนว่าการรับส่งเวรสำคัญต่อพยาบาลวิชาชีพตั้งแต่ตอนเป็นนักศึกษา เพราะเป็นมาตรฐานผลการเรียนรู้ของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตด้านการสื่อสารและด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ดังนั้นการรับส่งเวรควรบรรจุไว้ในหลักสูตรทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ และควรวิจัยเพื่อพัฒนาเป็นแนวปฏิบัติการพยาบาลคลินิกของพยาบาลวิชาชีพและนักศึกษาพยาบาล และเพื่อพัฒนาเป็นสมรรถนะหลักด้านการสื่อสารของพยาบาลวิชาชีพเพื่อให้ผู้ป่วยได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่องและปลอดภัย