text:
LTS: Ngày 9-9-2007, Báo SGGP đã nhận được bài viết của Đại tướng Võ Nguyên Giáp về “Đổi mới có tính cách mạng nền giáo dục và đào tạo của nước nhà”. Báo SGGP xin trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc.
vui chào đón năm học mới 2007-2008. Ảnh: MAI HẢI
Giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) là nhân tố quyết định để phát huy tiềm năng trí tuệ và năng lực sáng tạo của con người Việt Nam và cộng đồng dân tộc Việt Nam, là động lực quan trọng để đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến lên nhanh và vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới.
Đảng ta đã xác định rất đúng đắn: GD-ĐT cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu.
Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, toàn xã hội và sự nỗ lực phấn đấu của ngành giáo dục, sự nghiệp GD-ĐT đã có một số tiến bộ mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, quy mô giáo dục được mở rộng, trình độ dân trí được nâng cao. Những tiến bộ ấy đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đảng ta đã xác định rất đúng đắn: GD-ĐT cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu.
Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, toàn xã hội và sự nỗ lực phấn đấu của ngành giáo dục, sự nghiệp GD-ĐT đã có một số tiến bộ mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, quy mô giáo dục được mở rộng, trình độ dân trí được nâng cao. Những tiến bộ ấy đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tuy nhiên, cho đến nay, nền GD-ĐT của nước nhà vẫn tồn tại nhiều yếu kém, bất cập, từ việc xác định quan điểm và mục tiêu GD-ĐT, xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, đội ngũ thầy giáo, hệ thống tổ chức cho đến công tác quản lý. Chất lượng GD-ĐT ở cả phổ thông và đại học đều thấp. Nội dung chương trình quá tải, sách giáo khoa có nhiều mặt lạc hậu; cách dạy và học nặng về nhồi nhét kiến thức một cách thụ động, thiếu kết hợp học với hành, GD-ĐT với thực tiễn kinh tế, sản xuất và đời sống. Học sinh, sinh viên kém năng lực chủ động, sáng tạo, kém khả năng thực hành, chưa đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển đất nước trong tình hình mới. Hiện tượng mua bằng cấp, gian lận trong thi cử, bệnh chạy theo thành tích còn phổ biến. Vừa qua, Bộ GD-ĐT đã có sáng kiến tiến hành cuộc vận động “hai không”, kết quả bước đầu cho thấy, sự yếu kém về chất lượng GD-ĐT đã bộc lộ một cách rất đáng lo ngại. Sự bất cập thể hiện ở cả ba phương diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài.
Nhìn chung, hệ thống GD-ĐT của nước ta đang tụt hậu xa hơn so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (1). Thực trạng này đã sớm được phát hiện. Đảng và Nhà nước đã có nhiều nghị quyết và chủ trương đúng đắn mà chưa được thực hiện nghiêm túc. Mấy năm qua, chúng ta đã trăn trở tìm tòi cách giải quyết, nhưng tình hình chuyển biến rất chậm. Cho đến nay, vẫn còn những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau chưa được đưa ra trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương sách chấn chỉnh có hiệu quả. Sự yếu kém, bất cập kéo dài của hệ thống GD-ĐT đã có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội.
Nhìn lại tình hình đất nước, trải qua hơn 20 năm thực hiện đường lối đổi mới, nhân dân ta đã đạt được những thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử. Tuy nhiên, cho đến nay, nước ta vẫn chưa thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển (2).
Trong khi Việt Nam bước vào quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì nhiều nước đã vượt qua thời đại cách mạng công nghiệp đi vào thời đại cách mạng thông tin, xây dựng nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức. Khoảng cách về trình độ kinh tế, khoa học và công nghệ giữa nước ta với các nước phát triển trên thế giới, kể cả một số nước trong khu vực, có xu hướng ngày càng mở rộng thêm, mà một nguyên nhân quan trọng là do chất lượng trí tuệ, năng lực sáng tạo và kỹ năng chuyên môn còn bất cập của nguồn nhân lực (3).
Trước những thách thức của thời đại cách mạng tri thức gắn liền với quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, khi mà nước ta đã trở thành thành viên thứ 150 của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), trong cuộc đua tranh quyết liệt về mọi mặt, mà chủ yếu là đua tranh về trí tuệ của các quốc gia trên toàn cầu, sự yếu kém, bất cấp và tụt hậu của GD-ĐT đang trở thành lực cản đối với sự phát triển nhanh và vững của đất nước.
Chúng ta đang ở vào thời kỳ có nhiều biến đổi sâu sắc và nhanh chóng chưa từng thấy trong lịch sử nhân loại. Trước những thách thức và yêu cầu của thời đại mới - thời đại của sự phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin và tri thức với xu thế toàn cầu hóa lôi cuốn sự hội nhập của mọi quốc gia, các nước trên thế giới, ở mức độ khác nhau, đều thực hiện những thay đổi có tính cách mạng nền GD-ĐT. Ngay từ những năm 80 và 90 của thế kỷ XX, một làn sóng cải cách giáo dục đã diễn ra trên thế giới, trước tiên là ở các nước công nghiệp phát triển. Nước Mỹ đã đề ra chương trình cải cách giáo dục 10 điểm để chuẩn bị hành trang cho người Mỹ tiến vào nền kinh tế tri thức trong thế kỷ XXI, gần đây lại đưa ra chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho kỷ nguyên thông tin.
Nhìn chung, hệ thống GD-ĐT của nước ta đang tụt hậu xa hơn so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (1). Thực trạng này đã sớm được phát hiện. Đảng và Nhà nước đã có nhiều nghị quyết và chủ trương đúng đắn mà chưa được thực hiện nghiêm túc. Mấy năm qua, chúng ta đã trăn trở tìm tòi cách giải quyết, nhưng tình hình chuyển biến rất chậm. Cho đến nay, vẫn còn những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau chưa được đưa ra trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương sách chấn chỉnh có hiệu quả. Sự yếu kém, bất cập kéo dài của hệ thống GD-ĐT đã có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội.
Nhìn lại tình hình đất nước, trải qua hơn 20 năm thực hiện đường lối đổi mới, nhân dân ta đã đạt được những thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử. Tuy nhiên, cho đến nay, nước ta vẫn chưa thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển (2).
Trong khi Việt Nam bước vào quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì nhiều nước đã vượt qua thời đại cách mạng công nghiệp đi vào thời đại cách mạng thông tin, xây dựng nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức. Khoảng cách về trình độ kinh tế, khoa học và công nghệ giữa nước ta với các nước phát triển trên thế giới, kể cả một số nước trong khu vực, có xu hướng ngày càng mở rộng thêm, mà một nguyên nhân quan trọng là do chất lượng trí tuệ, năng lực sáng tạo và kỹ năng chuyên môn còn bất cập của nguồn nhân lực (3).
Trước những thách thức của thời đại cách mạng tri thức gắn liền với quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, khi mà nước ta đã trở thành thành viên thứ 150 của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), trong cuộc đua tranh quyết liệt về mọi mặt, mà chủ yếu là đua tranh về trí tuệ của các quốc gia trên toàn cầu, sự yếu kém, bất cấp và tụt hậu của GD-ĐT đang trở thành lực cản đối với sự phát triển nhanh và vững của đất nước.
Chúng ta đang ở vào thời kỳ có nhiều biến đổi sâu sắc và nhanh chóng chưa từng thấy trong lịch sử nhân loại. Trước những thách thức và yêu cầu của thời đại mới - thời đại của sự phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin và tri thức với xu thế toàn cầu hóa lôi cuốn sự hội nhập của mọi quốc gia, các nước trên thế giới, ở mức độ khác nhau, đều thực hiện những thay đổi có tính cách mạng nền GD-ĐT. Ngay từ những năm 80 và 90 của thế kỷ XX, một làn sóng cải cách giáo dục đã diễn ra trên thế giới, trước tiên là ở các nước công nghiệp phát triển. Nước Mỹ đã đề ra chương trình cải cách giáo dục 10 điểm để chuẩn bị hành trang cho người Mỹ tiến vào nền kinh tế tri thức trong thế kỷ XXI, gần đây lại đưa ra chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho kỷ nguyên thông tin.
Liên minh châu Âu gồm 29 nước đã thống nhất đổi mới hệ thống giáo dục, coi việc xây dựng không gian giáo dục và đại học châu Âu, không gian nghiên cứu châu Âu, không gian tri thức châu Âu là nền tảng cho sự tăng trưởng mới nhằm biến châu Âu thành một nền kinh tế tri thức hiệu quả nhất trong kỷ nguyên thông tin và toàn cầu hóa trong thế kỷ XXI…
Tư tưởng chủ đạo của làn sóng cải cách giáo dục trên thế giới ở cuối thế kỷ XX là chuyển hệ thống GD-ĐT cũ được xây dựng để đáp ứng yêu cầu của kỷ nguyên công nghiệp cổ điển sang một hệ thống GD-ĐT mới thích ứng với những đòi hỏi của kỷ nguyên thông tin và tri thức.
Ngay từ đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức UNESCO nêu lên 4 trụ cột của cải cách giáo dục đã đặc biệt nhấn mạnh: Thời đại mới đòi hỏi con người phải có cách nhìn mới, cách nghĩ mới và những kiến thức, kỹ năng mới của chính thời đại mình. Nói cụ thể hơn, con người mới đó phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ thống và cách nhìn toàn thể; có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới; có khả năng thích ứng với sự thay đổi thường xuyên, đa dạng, phức tạp, đầy biến động bất ngờ và bất định; có năng lực hành động hiệu quả và tinh thần hợp tác trong một môi trường đa văn hóa của một thế giới toàn cầu hóa.
Nền giáo dục của kỷ nguyên thông tin là một nền giáo dục cho mọi người, tạo điều kiện để mọi người được học, giúp cho mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời; là một nền giáo dục mở và liên thông, có khả năng hội nhập với nền giáo dục chung của thế giới.
Nền giáo dục mới là một nền giáo dục hiện đại, sử dụng rộng rãi công nghệ thông tin và truyền thông, mạng máy tính và internet để tổ chức và triển khai quá trình dạy và học với những phương pháp và hình thức linh hoạt nhằm nâng cao nền tảng văn hóa và tinh thần chung của xã hội, mở ra những khả năng mới hỗ trợ cho quá trình học tập liên tục, học tập suốt đời, học ở mọi nơi, mọi lúc, học từ xa và đặc biệt là tự học của mọi người. Học trực tuyến và tương tác qua mạng internet sẽ trở thành một hiện tượng toàn cầu…
Chúng ta cần nghiên cứu những quan điểm và bài học kinh nghiệm của các nước về cải cách GD-ĐT để có thể vận dụng thích hợp vào hoàn cảnh cụ thể của nước ta.
Mục tiêu sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, đưa đất nước phát triển nhanh, bền vững, hội nhập quốc tế, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới trong thể kỷ XXI mà Đại hội X của Đảng đã nêu ra, cũng cần được hiểu với một tầm nhìn mới, nhận thức mới, bởi vì trong thế kỷ XXI, các mục tiêu đó chỉ có thể đạt được nếu ta xây dựng được nước ta trở thành một nước độc lập, có năng lực sáng tạo mạnh mẽ, góp phần tạo nên những thành tựu và cống hiến đặc sắc, độc đáo vào sự phát triển chung của một thế giới của nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức toàn cầu hóa.
Một nền giáo dục hướng tới mục tiêu xây dựng xã hội đó phải là một nền giáo dục mở, hướng tới đối tượng trung tâm là người học, có trách nhiệm tạo điều kiện và môi trường cho mọi cá nhân người học được trang bị một nền học vấn vừa đậm đà bản sắc văn hóa dân tộc, vừa hiện đại về tri thức, khoa học và công nghệ…
Mỗi con người mà nền giáo dục đó đào tạo phải có: 1. những hiểu biết và cảm thụ sâu sắc đối với những tinh hoa của truyền thống văn hóa dân tộc; 2. những kiến thức khoa học và công nghệ hiện đại; 3. năng lực tư duy độc lập trên cơ sở kết hợp tư duy khoa học với phương pháp tư duy hệ thống, tư duy phức hợp, để có khả năng sống và hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo trong một thế giới phức tạp, đầy những bất định và đổi thay, đan xen những thách thức và cơ hội…
Trong lúc ấy, nền giáo dục của nước ta về cơ bản vẫn dựa trên mô hình cũ. Để đưa đất nước phát triển nhanh với chất lượng cao và bền vững, tiến kịp thời đại trong kỷ nguyên thông tin và tri thức, chúng ta cần tiến hành một cuộc đổi mới toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng nền GD-ĐT của nước nhà.
Để thực hiện chủ trương này, cần tập hợp một số chuyên gia hàng đầu về giáo dục, khoa học và quản lý để giúp Đảng và Nhà nước nghiên cứu, kiểm điểm, đánh giá tình hình GD-ĐT một cách khách quan khoa học với tinh thần nhìn thẳng và sự thật, làm rõ những kết quả đạt được, vạch rõ những yếu kém, bất cập, đặc biệt làm rõ những nguyên nhân vì sao mấy năm qua chúng ta đã có nhiều cố gắng tìm cách chấn chỉnh nhưng tình trạng yếu kém, bất cập trong giáo dục vẫn tồn tại, chậm chuyển biến, để đi đến một nhận thức mới, một quyết tâm mới, một chương trình hành động mới làm chuyển biến căn bản nền GD-ĐT của nước nhà. Trước hết, cần đổi mới tư duy về quan điểm và mục tiêu GD-ĐT, từ đó mà đổi mới chương trình, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục, đổi mới hệ thống tổ chức, công tác quản lý và hệ thống chính sách nhằm hiện đại hóa nền giáo dục của nước ta phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc và xu hướng phát triển chung của thời đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển và hiện đại hóa đất nước ta trong tình hình mới.
Ngành GD-ĐT phải đổi mới tư duy và có quyết tâm cao đối với công cuộc đổi mới nền giáo dục. Trước mắt, cần rà soát lại các chủ trương, chính sách về GD-ĐT được đề ra trong các nghị quyết của Đảng, trong luật và chiến lược giáo dục của Nhà nước để xác định một kế hoạch, một lộ trình đổi mới nền GD-ĐT từ nay đến năm 2020 với yêu cầu nâng cao một bước rõ rệt chất lượng GD-ĐT.
Để triển khai có kết quả công cuộc đổi mới nền GD-ĐT, cần thực hiện ngay một số vấn đề cơ bản và cấp bách:
Trước hết, cần tổ chức lại và kiện toàn Hội đồng giáo dục quốc gia cho ngang tầm với nhiệm vụ. Đây là hội đồng khoa học, chủ yếu làm nhiệm vụ tư vấn cho Trung ương, Quốc hội và Chính phủ trong việc hoạch định chính sách và chiến lược phát triển GD-ĐT ở tầm vĩ mô. Hội đồng phải tập hợp được các nhà giáo dục và khoa học có tâm huyết, những chuyên gia giỏi, am hiểu hình hình giáo dục trong nước và thế giới, có uy tín, phần lớn không phụ trách chức vụ quản lý, kể cả những người đã nghỉ hưu nhưng có năng lực, có kinh nghiệm và còn sức làm việc. Chủ tịch hội đồng nên là một nhà khoa học giáo dục có uy tín phụ trách. Hội đồng có quy chế làm việc chặt chẽ, bảo đảm thực sự dân chủ, tôn trọng những ý kiến khác nhau, cùng nhau thảo luận đi đến kết luận và đưa ra kiến nghị với Đảng và Nhà nước.
Hai là, tổ chức nghiên cứu rà soát lại hệ thống chương trình giáo dục và sách giáo khoa. Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện, ổn định chương trình làm cơ sở để sớm biên soạn xong sách giáo khoa chuẩn mực cho mọi bậc học, mọi ngành học trong một vài năm. Thay đổi cách tổ chức biên soạn chương trình, sách giáo khoa, thực hiện dân chủ, công khai, tránh độc quyền, có hội đồng thẩm định nghiêm túc, tránh sửa đi sửa lại, biên soạn kéo dài và thay đổi sách triền miên. Một số nhà khoa học nêu ý kiến có thể giải quyết vấn đề chương trình và sách giáo khoa chuẩn cho cả phổ thông và đại học trong một năm với kinh phí 100 tỷ đồng. Những ý kiến như vậy nên được trao đổi, bàn bạc.
Ba là, cần nghiên cứu tổ chức hệ thống giáo dục quốc dân cho hợp lý. Sớm chấm dứt tình trạng “vừa thừa vừa thiếu cả thầy lẫn thợ”. Cấp đại học trước hết phải nâng cao chất lượng về mọi mặt, phấn đấu đến năm 2020 có một số trường đại học trọng điểm đạt đẳng cấp quốc tế. Chỉ mở thêm trường đại học khi có đủ điều kiện bảo đảm chất lượng. Sớm khắc phục tình trạng đào tạo trên đại học tràn lan, không bảo đảm chất lượng. Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng và thực hiện tốt việc phân luồng ở cấp phổ thông. Phát triển mạnh hệ thống các trường dạy nghề để đáp ứng kịp nhu cầu nhân lực có kỹ năng chuyên môn cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phấn đấu trong một thời gian ngắn nhất có thể được, làm cho bằng cấp của nước ta, lao động kỹ thuật do ta đào tạo ra được thị trường quốc tế thừa nhận.
Hết sức coi trọng phương châm gắn học với hành. Trường đại học gắn với viện nghiên cứu và các cơ sở kinh tế lớn. Trường dạy nghề gắn với các cơ sở sản xuất. Trường phổ thông phải tổ chức hướng nghiệp, gắn với đời sống kinh tế - xã hội ở địa phương.
Tiếp tục chống gian lận trong thi cử, chạy theo thành tích giả. Sớm chấm dứt mọi hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục.
Bốn là, cần triển khai tích cực công tác phát hiện, tuyển chọn nhân tài, tổ chức đào tạo trong nước và ngoài nước để sớm có một đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao, bồi dưỡng thành đội ngũ giảng viên đại học, đáp ứng yêu cầu bảo đảm chất lượng của cấp đại học. Nâng cao chất lượng cấp đại học là cơ sở để nâng cao chất lượng cấp trung học phổ thông và dạy nghề. Đào tạo đội ngũ thầy giáo có trình độ quốc tế là vấn đề quyết định để đổi mới, hiện đại hóa nền giáo dục nước nhà. Coi trọng việc lựa chọn đúng cán bộ quản lý giáo dục, nhất là chức bộ trưởng, hiệu trưởng các trường đại học lớn và giám đốc các sở giáo dục. Những cán bộ ấy phải là những người có tâm và có tầm, có phẩm chất đạo đức và năng lực trí tuệ, năng động, sáng tạo, không bảo thủ giáo điều, có uy tín, có cách làm việc tập hợp được nhân tài, phát huy được trí tuệ của chuyên gia giỏi, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục.
Để khắc phục tình trạng thiếu hụt cán bộ đầu đàn và sự mất cân đối về cơ cấu, trước mắt, cần có cơ chế và chính sách tiếp tục sử dụng những cán bộ khoa học và giáo dục đã đến tuổi nghỉ hưu nhưng còn đủ sức khỏe, có năng lực chuyên môn và có tâm huyết.
Mặt khác, cần có chủ trương, chính sách và cơ chế tạo môi trường thuận lợi để thu hút các nhà khoa học giỏi vào đội ngũ giảng viên cao cấp của các trường đại học và các viện nghiên cứu, thu hút các chuyên gia nước ngoài, đặc biệt là các nhà khoa học người Việt ở nước ngoài tham gia giảng dạy và nghiên cứu ở các trường đại học và viện nghiên cứu của Việt Nam.
Năm là, cần tăng thích đáng đầu tư, và quan trọng hơn, cần quản lý và sử dụng có hiệu quả ngân sách đầu tư cho GD-ĐT. Mức đầu tư phải tạo điều kiện cho GD-ĐT đi trước, phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Mấy năm qua, mức đầu tư cho GD-ĐT (tính theo % GDP và % ngân sách nhà nước) đã tăng đáng kể. Tuy nhiên, cần thấy rõ là mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của nước ta còn rất thấp so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (4), vì vậy, cần tính toán các mặt để có một mức tăng đáng kể từ nay đến năm 2020 nhằm tạo nên một sự chuyển biến căn bản về chất lượng và quy mô GD-ĐT. Đầu tư từ ngân sách nhà nước có vai trò quan trọng, nhưng chắc chắn không thể đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng, bởi vậy, một nguồn lực quan trọng là cần xác định trách nhiệm, cơ chế và chính sách cụ thể nhằm huy động sự đóng góp của các tổ chức kinh tế và xã hội sử dụng nguồn nhân lực được đào tạo. Đồng thời, đặc biệt quan tâm việc quản lý, phân bổ và sử dụng các nguồn đầu tư cho GD-ĐT một cách đúng hướng, hợp lý và hiệu quả, tránh gây thất thoát, lãng phí.
Dành tỷ lệ đầu tư thích đáng cho việc nâng cấp, từng bước hiện đại hóa kết cấu hạ tầng vật chất kỹ thuật cho GD-ĐT, đặc biệt là nguồn thông tin tư liệu, các trung tâm thử nghiệm, các cơ sở dạy nghề và sản xuất thử, các trung tâm đào tạo ngoại ngữ và tin học.
Cuối năm 2000, Trung ương đã có chỉ thị về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực kinh tế, xã hội. Tuy nhiên, cho đến nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hệ thống GD-ĐT vẫn còn hạn chế, còn kém so với các nước trong khu vực. Để tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục, cần có chủ trương và chính sách cụ thể tạo điều kiện cho các giáo viên, học sinh, sinh viên được dễ dàng sử dụng máy tính và internet trong giảng dạy, nghiên cứu và học tập. Đồng thời, cần nghiên cứu thực hiện chủ trương phổ cập tiếng Anh để nâng cao hiệu quả sử dụng máy tính và internet trong GD-ĐT, trong nghiên cứu khoa học cũng như trong hoạt động quản lý và kinh doanh (5).
Sáu, nền giáo dục của ta là nền giáo dục của dân, vì dân, do dân. Dân chủ và công bằng là tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa, trước hết phải được thể hiện trong giáo dục và y tế, hai lĩnh vực trực tiếp bồi dưỡng con người. Bác Hồ mong muốn “ai cũng được học hành”. Vì vậy, xu hướng đúng đắn là phải tiến tới bỏ học phí. Nhiều nước tư bản cũng đã bỏ học phí ở cấp phổ thông, có nước bỏ học phí ở cấp đại học. Đất nước Cuba còn nhiều khó khăn vẫn kiên trì thực hiện học tập và chữa bệnh miễn phí. Vì vậy, không lý gì ta lại chủ trương tăng học phí tràn lan (6). Phải kiên quyết thực hiện không thu học phí đối với giáo dục phổ cập theo đúng tinh thần của Hiến pháp. Mặt khác, cần nghiên cứu kỹ chế độ học phí theo hướng không tăng mà giảm dần, tiến tới bỏ học phí ở cấp phổ thông rồi tiến đến bỏ học phí ở cấp đại học. Ở cấp mẫu giáo, mầm non, không nên hình thành một loại trường cho các cháu con nhà giàu và một loại trường cho các cháu con nhà nghèo. Nên nghiên cứu vận dụng cơ chế khuyến khích cạnh tranh dạy tốt, học tốt, nhưng không nên phát triển tư nhân hóa trường công, phát triển xu hướng thương mại hóa giáo dục, coi nhà trường là tổ chức kinh doanh để thu lợi nhuận dưới danh nghĩa “xã hội hóa giáo dục”, không đúng với tinh thần chủ trương của Đảng và Nhà nước trong sự nghiệp xây dựng nền giáo dục của nhân dân, vì nhân dân.
Tư tưởng chủ đạo của làn sóng cải cách giáo dục trên thế giới ở cuối thế kỷ XX là chuyển hệ thống GD-ĐT cũ được xây dựng để đáp ứng yêu cầu của kỷ nguyên công nghiệp cổ điển sang một hệ thống GD-ĐT mới thích ứng với những đòi hỏi của kỷ nguyên thông tin và tri thức.
Ngay từ đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức UNESCO nêu lên 4 trụ cột của cải cách giáo dục đã đặc biệt nhấn mạnh: Thời đại mới đòi hỏi con người phải có cách nhìn mới, cách nghĩ mới và những kiến thức, kỹ năng mới của chính thời đại mình. Nói cụ thể hơn, con người mới đó phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ thống và cách nhìn toàn thể; có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới; có khả năng thích ứng với sự thay đổi thường xuyên, đa dạng, phức tạp, đầy biến động bất ngờ và bất định; có năng lực hành động hiệu quả và tinh thần hợp tác trong một môi trường đa văn hóa của một thế giới toàn cầu hóa.
Nền giáo dục của kỷ nguyên thông tin là một nền giáo dục cho mọi người, tạo điều kiện để mọi người được học, giúp cho mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời; là một nền giáo dục mở và liên thông, có khả năng hội nhập với nền giáo dục chung của thế giới.
Nền giáo dục mới là một nền giáo dục hiện đại, sử dụng rộng rãi công nghệ thông tin và truyền thông, mạng máy tính và internet để tổ chức và triển khai quá trình dạy và học với những phương pháp và hình thức linh hoạt nhằm nâng cao nền tảng văn hóa và tinh thần chung của xã hội, mở ra những khả năng mới hỗ trợ cho quá trình học tập liên tục, học tập suốt đời, học ở mọi nơi, mọi lúc, học từ xa và đặc biệt là tự học của mọi người. Học trực tuyến và tương tác qua mạng internet sẽ trở thành một hiện tượng toàn cầu…
Chúng ta cần nghiên cứu những quan điểm và bài học kinh nghiệm của các nước về cải cách GD-ĐT để có thể vận dụng thích hợp vào hoàn cảnh cụ thể của nước ta.
Mục tiêu sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, đưa đất nước phát triển nhanh, bền vững, hội nhập quốc tế, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới trong thể kỷ XXI mà Đại hội X của Đảng đã nêu ra, cũng cần được hiểu với một tầm nhìn mới, nhận thức mới, bởi vì trong thế kỷ XXI, các mục tiêu đó chỉ có thể đạt được nếu ta xây dựng được nước ta trở thành một nước độc lập, có năng lực sáng tạo mạnh mẽ, góp phần tạo nên những thành tựu và cống hiến đặc sắc, độc đáo vào sự phát triển chung của một thế giới của nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức toàn cầu hóa.
Một nền giáo dục hướng tới mục tiêu xây dựng xã hội đó phải là một nền giáo dục mở, hướng tới đối tượng trung tâm là người học, có trách nhiệm tạo điều kiện và môi trường cho mọi cá nhân người học được trang bị một nền học vấn vừa đậm đà bản sắc văn hóa dân tộc, vừa hiện đại về tri thức, khoa học và công nghệ…
Mỗi con người mà nền giáo dục đó đào tạo phải có: 1. những hiểu biết và cảm thụ sâu sắc đối với những tinh hoa của truyền thống văn hóa dân tộc; 2. những kiến thức khoa học và công nghệ hiện đại; 3. năng lực tư duy độc lập trên cơ sở kết hợp tư duy khoa học với phương pháp tư duy hệ thống, tư duy phức hợp, để có khả năng sống và hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo trong một thế giới phức tạp, đầy những bất định và đổi thay, đan xen những thách thức và cơ hội…
Trong lúc ấy, nền giáo dục của nước ta về cơ bản vẫn dựa trên mô hình cũ. Để đưa đất nước phát triển nhanh với chất lượng cao và bền vững, tiến kịp thời đại trong kỷ nguyên thông tin và tri thức, chúng ta cần tiến hành một cuộc đổi mới toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng nền GD-ĐT của nước nhà.
Để thực hiện chủ trương này, cần tập hợp một số chuyên gia hàng đầu về giáo dục, khoa học và quản lý để giúp Đảng và Nhà nước nghiên cứu, kiểm điểm, đánh giá tình hình GD-ĐT một cách khách quan khoa học với tinh thần nhìn thẳng và sự thật, làm rõ những kết quả đạt được, vạch rõ những yếu kém, bất cập, đặc biệt làm rõ những nguyên nhân vì sao mấy năm qua chúng ta đã có nhiều cố gắng tìm cách chấn chỉnh nhưng tình trạng yếu kém, bất cập trong giáo dục vẫn tồn tại, chậm chuyển biến, để đi đến một nhận thức mới, một quyết tâm mới, một chương trình hành động mới làm chuyển biến căn bản nền GD-ĐT của nước nhà. Trước hết, cần đổi mới tư duy về quan điểm và mục tiêu GD-ĐT, từ đó mà đổi mới chương trình, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục, đổi mới hệ thống tổ chức, công tác quản lý và hệ thống chính sách nhằm hiện đại hóa nền giáo dục của nước ta phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc và xu hướng phát triển chung của thời đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển và hiện đại hóa đất nước ta trong tình hình mới.
Ngành GD-ĐT phải đổi mới tư duy và có quyết tâm cao đối với công cuộc đổi mới nền giáo dục. Trước mắt, cần rà soát lại các chủ trương, chính sách về GD-ĐT được đề ra trong các nghị quyết của Đảng, trong luật và chiến lược giáo dục của Nhà nước để xác định một kế hoạch, một lộ trình đổi mới nền GD-ĐT từ nay đến năm 2020 với yêu cầu nâng cao một bước rõ rệt chất lượng GD-ĐT.
Để triển khai có kết quả công cuộc đổi mới nền GD-ĐT, cần thực hiện ngay một số vấn đề cơ bản và cấp bách:
Trước hết, cần tổ chức lại và kiện toàn Hội đồng giáo dục quốc gia cho ngang tầm với nhiệm vụ. Đây là hội đồng khoa học, chủ yếu làm nhiệm vụ tư vấn cho Trung ương, Quốc hội và Chính phủ trong việc hoạch định chính sách và chiến lược phát triển GD-ĐT ở tầm vĩ mô. Hội đồng phải tập hợp được các nhà giáo dục và khoa học có tâm huyết, những chuyên gia giỏi, am hiểu hình hình giáo dục trong nước và thế giới, có uy tín, phần lớn không phụ trách chức vụ quản lý, kể cả những người đã nghỉ hưu nhưng có năng lực, có kinh nghiệm và còn sức làm việc. Chủ tịch hội đồng nên là một nhà khoa học giáo dục có uy tín phụ trách. Hội đồng có quy chế làm việc chặt chẽ, bảo đảm thực sự dân chủ, tôn trọng những ý kiến khác nhau, cùng nhau thảo luận đi đến kết luận và đưa ra kiến nghị với Đảng và Nhà nước.
Hai là, tổ chức nghiên cứu rà soát lại hệ thống chương trình giáo dục và sách giáo khoa. Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện, ổn định chương trình làm cơ sở để sớm biên soạn xong sách giáo khoa chuẩn mực cho mọi bậc học, mọi ngành học trong một vài năm. Thay đổi cách tổ chức biên soạn chương trình, sách giáo khoa, thực hiện dân chủ, công khai, tránh độc quyền, có hội đồng thẩm định nghiêm túc, tránh sửa đi sửa lại, biên soạn kéo dài và thay đổi sách triền miên. Một số nhà khoa học nêu ý kiến có thể giải quyết vấn đề chương trình và sách giáo khoa chuẩn cho cả phổ thông và đại học trong một năm với kinh phí 100 tỷ đồng. Những ý kiến như vậy nên được trao đổi, bàn bạc.
Ba là, cần nghiên cứu tổ chức hệ thống giáo dục quốc dân cho hợp lý. Sớm chấm dứt tình trạng “vừa thừa vừa thiếu cả thầy lẫn thợ”. Cấp đại học trước hết phải nâng cao chất lượng về mọi mặt, phấn đấu đến năm 2020 có một số trường đại học trọng điểm đạt đẳng cấp quốc tế. Chỉ mở thêm trường đại học khi có đủ điều kiện bảo đảm chất lượng. Sớm khắc phục tình trạng đào tạo trên đại học tràn lan, không bảo đảm chất lượng. Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng và thực hiện tốt việc phân luồng ở cấp phổ thông. Phát triển mạnh hệ thống các trường dạy nghề để đáp ứng kịp nhu cầu nhân lực có kỹ năng chuyên môn cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phấn đấu trong một thời gian ngắn nhất có thể được, làm cho bằng cấp của nước ta, lao động kỹ thuật do ta đào tạo ra được thị trường quốc tế thừa nhận.
Hết sức coi trọng phương châm gắn học với hành. Trường đại học gắn với viện nghiên cứu và các cơ sở kinh tế lớn. Trường dạy nghề gắn với các cơ sở sản xuất. Trường phổ thông phải tổ chức hướng nghiệp, gắn với đời sống kinh tế - xã hội ở địa phương.
Tiếp tục chống gian lận trong thi cử, chạy theo thành tích giả. Sớm chấm dứt mọi hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục.
Bốn là, cần triển khai tích cực công tác phát hiện, tuyển chọn nhân tài, tổ chức đào tạo trong nước và ngoài nước để sớm có một đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao, bồi dưỡng thành đội ngũ giảng viên đại học, đáp ứng yêu cầu bảo đảm chất lượng của cấp đại học. Nâng cao chất lượng cấp đại học là cơ sở để nâng cao chất lượng cấp trung học phổ thông và dạy nghề. Đào tạo đội ngũ thầy giáo có trình độ quốc tế là vấn đề quyết định để đổi mới, hiện đại hóa nền giáo dục nước nhà. Coi trọng việc lựa chọn đúng cán bộ quản lý giáo dục, nhất là chức bộ trưởng, hiệu trưởng các trường đại học lớn và giám đốc các sở giáo dục. Những cán bộ ấy phải là những người có tâm và có tầm, có phẩm chất đạo đức và năng lực trí tuệ, năng động, sáng tạo, không bảo thủ giáo điều, có uy tín, có cách làm việc tập hợp được nhân tài, phát huy được trí tuệ của chuyên gia giỏi, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục.
Để khắc phục tình trạng thiếu hụt cán bộ đầu đàn và sự mất cân đối về cơ cấu, trước mắt, cần có cơ chế và chính sách tiếp tục sử dụng những cán bộ khoa học và giáo dục đã đến tuổi nghỉ hưu nhưng còn đủ sức khỏe, có năng lực chuyên môn và có tâm huyết.
Mặt khác, cần có chủ trương, chính sách và cơ chế tạo môi trường thuận lợi để thu hút các nhà khoa học giỏi vào đội ngũ giảng viên cao cấp của các trường đại học và các viện nghiên cứu, thu hút các chuyên gia nước ngoài, đặc biệt là các nhà khoa học người Việt ở nước ngoài tham gia giảng dạy và nghiên cứu ở các trường đại học và viện nghiên cứu của Việt Nam.
Năm là, cần tăng thích đáng đầu tư, và quan trọng hơn, cần quản lý và sử dụng có hiệu quả ngân sách đầu tư cho GD-ĐT. Mức đầu tư phải tạo điều kiện cho GD-ĐT đi trước, phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Mấy năm qua, mức đầu tư cho GD-ĐT (tính theo % GDP và % ngân sách nhà nước) đã tăng đáng kể. Tuy nhiên, cần thấy rõ là mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của nước ta còn rất thấp so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (4), vì vậy, cần tính toán các mặt để có một mức tăng đáng kể từ nay đến năm 2020 nhằm tạo nên một sự chuyển biến căn bản về chất lượng và quy mô GD-ĐT. Đầu tư từ ngân sách nhà nước có vai trò quan trọng, nhưng chắc chắn không thể đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng, bởi vậy, một nguồn lực quan trọng là cần xác định trách nhiệm, cơ chế và chính sách cụ thể nhằm huy động sự đóng góp của các tổ chức kinh tế và xã hội sử dụng nguồn nhân lực được đào tạo. Đồng thời, đặc biệt quan tâm việc quản lý, phân bổ và sử dụng các nguồn đầu tư cho GD-ĐT một cách đúng hướng, hợp lý và hiệu quả, tránh gây thất thoát, lãng phí.
Dành tỷ lệ đầu tư thích đáng cho việc nâng cấp, từng bước hiện đại hóa kết cấu hạ tầng vật chất kỹ thuật cho GD-ĐT, đặc biệt là nguồn thông tin tư liệu, các trung tâm thử nghiệm, các cơ sở dạy nghề và sản xuất thử, các trung tâm đào tạo ngoại ngữ và tin học.
Cuối năm 2000, Trung ương đã có chỉ thị về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực kinh tế, xã hội. Tuy nhiên, cho đến nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hệ thống GD-ĐT vẫn còn hạn chế, còn kém so với các nước trong khu vực. Để tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục, cần có chủ trương và chính sách cụ thể tạo điều kiện cho các giáo viên, học sinh, sinh viên được dễ dàng sử dụng máy tính và internet trong giảng dạy, nghiên cứu và học tập. Đồng thời, cần nghiên cứu thực hiện chủ trương phổ cập tiếng Anh để nâng cao hiệu quả sử dụng máy tính và internet trong GD-ĐT, trong nghiên cứu khoa học cũng như trong hoạt động quản lý và kinh doanh (5).
Sáu, nền giáo dục của ta là nền giáo dục của dân, vì dân, do dân. Dân chủ và công bằng là tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa, trước hết phải được thể hiện trong giáo dục và y tế, hai lĩnh vực trực tiếp bồi dưỡng con người. Bác Hồ mong muốn “ai cũng được học hành”. Vì vậy, xu hướng đúng đắn là phải tiến tới bỏ học phí. Nhiều nước tư bản cũng đã bỏ học phí ở cấp phổ thông, có nước bỏ học phí ở cấp đại học. Đất nước Cuba còn nhiều khó khăn vẫn kiên trì thực hiện học tập và chữa bệnh miễn phí. Vì vậy, không lý gì ta lại chủ trương tăng học phí tràn lan (6). Phải kiên quyết thực hiện không thu học phí đối với giáo dục phổ cập theo đúng tinh thần của Hiến pháp. Mặt khác, cần nghiên cứu kỹ chế độ học phí theo hướng không tăng mà giảm dần, tiến tới bỏ học phí ở cấp phổ thông rồi tiến đến bỏ học phí ở cấp đại học. Ở cấp mẫu giáo, mầm non, không nên hình thành một loại trường cho các cháu con nhà giàu và một loại trường cho các cháu con nhà nghèo. Nên nghiên cứu vận dụng cơ chế khuyến khích cạnh tranh dạy tốt, học tốt, nhưng không nên phát triển tư nhân hóa trường công, phát triển xu hướng thương mại hóa giáo dục, coi nhà trường là tổ chức kinh doanh để thu lợi nhuận dưới danh nghĩa “xã hội hóa giáo dục”, không đúng với tinh thần chủ trương của Đảng và Nhà nước trong sự nghiệp xây dựng nền giáo dục của nhân dân, vì nhân dân.
***
Đổi mới toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng nền GD-ĐT là một điều kiện tiên quyết để đưa nước ta tiến lên nhanh và vững trên con đường hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế và sánh vai cùng các quốc gia tiên tiến trên thế giới trong kỷ nguyên thông tin và toàn cầu hóa.
(1) Theo báo cáo của Ngân hàng Thế giới (WB) năm 2006: Giáo dục Việt Nam đang bị tụt hậu so với các nước khác trong khu vực, chỉ có 2% dân số được học trong thời gian trên 13 năm. Việt Nam xếp hàng chót trong khu vực châu Á nếu xét trong độ tuổi từ 20 đến 24 chỉ có 10% học lên tới đại học (so với Trung Quốc 15%, Thái Lan 41%, Hàn Quốc 89%). Tỷ lệ 167 sinh viên/1 vạn dân là rất thấp so với khu vực và các nước phát triển.
(2) Một nước được coi là “kém phát triển” nếu GDP/người dưới 750 USD/năm (theo Liên hiệp quốc) và dưới 1.000 USD/năm (theo phân loại và xếp hạng của Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế - OECD); GDP/người của Việt Nam hiện nay khoảng trên dưới 600 USD/năm.
(3) Theo Diễn đàn kinh tế thế giới (WEF), (năm 2005), chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam xếp thứ 53 trong số 59 quốc gia được khảo sát.
Báo cáo về phát triển con người của Liên hiệp quốc (UNDP) đánh giá: Việt Nam tụt hậu so với Trung Quốc 10 năm, Thái Lan 15 năm, Malaysia 20 năm, Hàn Quốc 25 năm, Singapore 35 năm, Nhật Bản 40 năm.
Nếu tiếp tục tốc độ phát triển như hiện nay (GDP tăng 8% - 8,6% mỗi năm và GDP/người cứ 10 năm tăng gấp đôi) thì đến năm 2020, Việt Nam vẫn đi sau Thái Lan 15 năm và GDP/người vẫn thấp hơn nhiều nước trong ASEAN.
(4) Hiện nay, mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của Việt Nam chỉ bằng 1/8 của Thái Lan và chỉ bằng 1/20 mức trung bình của các nước phát triển.
(5) Hiện nay, khoảng 90% nguồn thông tin, tri thức khoa học và công nghệ trên internet được viết bằng tiếng Anh.
(6) Hiện nay, tỷ lệ đóng góp giữa nhân dân và nhà nước ở ta là 50/50, trong khi tỷ lệ đóng góp cao nhất của người dân trên thế giới khoảng 20% (Mỹ 19%, Pháp 7%, Trung Quốc 12%).
Đại tướng VÕ NGUYÊN GIÁP
Nguồn: http://www.sggp.org.vn/giaoduc/2007/9/120017/
Đăng nhận xét

markdown:
**LTS: Ngày 9-9-2007, Báo SGGP đã nhận được bài viết của Đại tướng Võ Nguyên Giáp về “Đổi mới có tính cách mạng nền giáo dục và đào tạo của nước nhà”. Báo SGGP xin trân trọng giới thiệu cùng bạn đọc.**
vui chào đón năm học mới 2007-2008. Ảnh: MAI HẢI
Giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) là nhân tố quyết định để phát huy tiềm năng trí tuệ và năng lực sáng tạo của con người Việt Nam và cộng đồng dân tộc Việt Nam, là động lực quan trọng để đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến lên nhanh và vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới.
Đảng ta đã xác định rất đúng đắn:
Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, toàn xã hội và sự nỗ lực phấn đấu của ngành giáo dục, sự nghiệp GD-ĐT đã có một số tiến bộ mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, quy mô giáo dục được mở rộng, trình độ dân trí được nâng cao. Những tiến bộ ấy đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đảng ta đã xác định rất đúng đắn:
**GD-ĐT cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu.**
Trong những năm qua, với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, toàn xã hội và sự nỗ lực phấn đấu của ngành giáo dục, sự nghiệp GD-ĐT đã có một số tiến bộ mới: Ngân sách đầu tư cho giáo dục nhiều hơn, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, quy mô giáo dục được mở rộng, trình độ dân trí được nâng cao. Những tiến bộ ấy đã góp phần quan trọng vào công cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tuy nhiên, cho đến nay, nền GD-ĐT của nước nhà vẫn tồn tại nhiều yếu kém, bất cập, từ việc xác định quan điểm và mục tiêu GD-ĐT, xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, đội ngũ thầy giáo, hệ thống tổ chức cho đến công tác quản lý. Chất lượng GD-ĐT ở cả phổ thông và đại học đều thấp. Nội dung chương trình quá tải, sách giáo khoa có nhiều mặt lạc hậu; cách dạy và học nặng về nhồi nhét kiến thức một cách thụ động, thiếu kết hợp học với hành, GD-ĐT với thực tiễn kinh tế, sản xuất và đời sống. Học sinh, sinh viên kém năng lực chủ động, sáng tạo, kém khả năng thực hành, chưa đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển đất nước trong tình hình mới. Hiện tượng mua bằng cấp, gian lận trong thi cử, bệnh chạy theo thành tích còn phổ biến. Vừa qua, Bộ GD-ĐT đã có sáng kiến tiến hành cuộc vận động “hai không”, kết quả bước đầu cho thấy, sự yếu kém về chất lượng GD-ĐT đã bộc lộ một cách rất đáng lo ngại. Sự bất cập thể hiện ở cả ba phương diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài.
Nhìn chung, hệ thống GD-ĐT của nước ta đang tụt hậu xa hơn so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (1). Thực trạng này đã sớm được phát hiện. Đảng và Nhà nước đã có nhiều nghị quyết và chủ trương đúng đắn mà chưa được thực hiện nghiêm túc. Mấy năm qua, chúng ta đã trăn trở tìm tòi cách giải quyết, nhưng tình hình chuyển biến rất chậm. Cho đến nay, vẫn còn những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau chưa được đưa ra trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương sách chấn chỉnh có hiệu quả. Sự yếu kém, bất cập kéo dài của hệ thống GD-ĐT đã có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội.
Nhìn lại tình hình đất nước, trải qua hơn 20 năm thực hiện đường lối đổi mới, nhân dân ta đã đạt được những thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử. Tuy nhiên, cho đến nay, nước ta vẫn chưa thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển (2).
Trong khi Việt Nam bước vào quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì nhiều nước đã vượt qua thời đại cách mạng công nghiệp đi vào thời đại cách mạng thông tin, xây dựng nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức. Khoảng cách về trình độ kinh tế, khoa học và công nghệ giữa nước ta với các nước phát triển trên thế giới, kể cả một số nước trong khu vực, có xu hướng ngày càng mở rộng thêm, mà một nguyên nhân quan trọng là do chất lượng trí tuệ, năng lực sáng tạo và kỹ năng chuyên môn còn bất cập của nguồn nhân lực (3).
Trước những thách thức của thời đại cách mạng tri thức gắn liền với quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, khi mà nước ta đã trở thành thành viên thứ 150 của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), trong cuộc đua tranh quyết liệt về mọi mặt, mà chủ yếu là đua tranh về trí tuệ của các quốc gia trên toàn cầu, sự yếu kém, bất cấp và tụt hậu của GD-ĐT đang trở thành lực cản đối với sự phát triển nhanh và vững của đất nước.
Chúng ta đang ở vào thời kỳ có nhiều biến đổi sâu sắc và nhanh chóng chưa từng thấy trong lịch sử nhân loại. Trước những thách thức và yêu cầu của thời đại mới - thời đại của sự phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin và tri thức với xu thế toàn cầu hóa lôi cuốn sự hội nhập của mọi quốc gia, các nước trên thế giới, ở mức độ khác nhau, đều thực hiện những thay đổi có tính cách mạng nền GD-ĐT. Ngay từ những năm 80 và 90 của thế kỷ XX, một làn sóng cải cách giáo dục đã diễn ra trên thế giới, trước tiên là ở các nước công nghiệp phát triển. Nước Mỹ đã đề ra chương trình cải cách giáo dục 10 điểm để chuẩn bị hành trang cho người Mỹ tiến vào nền kinh tế tri thức trong thế kỷ XXI, gần đây lại đưa ra chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho kỷ nguyên thông tin.
Nhìn chung, hệ thống GD-ĐT của nước ta đang tụt hậu xa hơn so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (1). Thực trạng này đã sớm được phát hiện. Đảng và Nhà nước đã có nhiều nghị quyết và chủ trương đúng đắn mà chưa được thực hiện nghiêm túc. Mấy năm qua, chúng ta đã trăn trở tìm tòi cách giải quyết, nhưng tình hình chuyển biến rất chậm. Cho đến nay, vẫn còn những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau chưa được đưa ra trao đổi, bàn bạc để tìm ra phương sách chấn chỉnh có hiệu quả. Sự yếu kém, bất cập kéo dài của hệ thống GD-ĐT đã có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội.
Nhìn lại tình hình đất nước, trải qua hơn 20 năm thực hiện đường lối đổi mới, nhân dân ta đã đạt được những thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử. Tuy nhiên, cho đến nay, nước ta vẫn chưa thoát ra khỏi tình trạng kém phát triển (2).
Trong khi Việt Nam bước vào quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì nhiều nước đã vượt qua thời đại cách mạng công nghiệp đi vào thời đại cách mạng thông tin, xây dựng nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức. Khoảng cách về trình độ kinh tế, khoa học và công nghệ giữa nước ta với các nước phát triển trên thế giới, kể cả một số nước trong khu vực, có xu hướng ngày càng mở rộng thêm, mà một nguyên nhân quan trọng là do chất lượng trí tuệ, năng lực sáng tạo và kỹ năng chuyên môn còn bất cập của nguồn nhân lực (3).
Trước những thách thức của thời đại cách mạng tri thức gắn liền với quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, khi mà nước ta đã trở thành thành viên thứ 150 của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), trong cuộc đua tranh quyết liệt về mọi mặt, mà chủ yếu là đua tranh về trí tuệ của các quốc gia trên toàn cầu, sự yếu kém, bất cấp và tụt hậu của GD-ĐT đang trở thành lực cản đối với sự phát triển nhanh và vững của đất nước.
Chúng ta đang ở vào thời kỳ có nhiều biến đổi sâu sắc và nhanh chóng chưa từng thấy trong lịch sử nhân loại. Trước những thách thức và yêu cầu của thời đại mới - thời đại của sự phát triển dựa chủ yếu vào nguồn lực thông tin và tri thức với xu thế toàn cầu hóa lôi cuốn sự hội nhập của mọi quốc gia, các nước trên thế giới, ở mức độ khác nhau, đều thực hiện những thay đổi có tính cách mạng nền GD-ĐT. Ngay từ những năm 80 và 90 của thế kỷ XX, một làn sóng cải cách giáo dục đã diễn ra trên thế giới, trước tiên là ở các nước công nghiệp phát triển. Nước Mỹ đã đề ra chương trình cải cách giáo dục 10 điểm để chuẩn bị hành trang cho người Mỹ tiến vào nền kinh tế tri thức trong thế kỷ XXI, gần đây lại đưa ra chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho kỷ nguyên thông tin.
Liên minh châu Âu gồm 29 nước đã thống nhất đổi mới hệ thống giáo dục, coi việc xây dựng không gian giáo dục và đại học châu Âu, không gian nghiên cứu châu Âu, không gian tri thức châu Âu là nền tảng cho sự tăng trưởng mới nhằm biến châu Âu thành một nền kinh tế tri thức hiệu quả nhất trong kỷ nguyên thông tin và toàn cầu hóa trong thế kỷ XXI…
Tư tưởng chủ đạo của làn sóng cải cách giáo dục trên thế giới ở cuối thế kỷ XX là chuyển hệ thống GD-ĐT cũ được xây dựng để đáp ứng yêu cầu của kỷ nguyên công nghiệp cổ điển sang
Ngay từ đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức UNESCO nêu lên 4 trụ cột của cải cách giáo dục đã đặc biệt nhấn mạnh: Thời đại mới đòi hỏi con người phải có
Nền giáo dục của kỷ nguyên thông tin là một
Nền giáo dục mới là một
Chúng ta cần nghiên cứu những quan điểm và bài học kinh nghiệm của các nước về cải cách GD-ĐT để có thể vận dụng thích hợp vào hoàn cảnh cụ thể của nước ta.
Mục tiêu sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, đưa đất nước phát triển nhanh, bền vững, hội nhập quốc tế, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới trong thể kỷ XXI mà Đại hội X của Đảng đã nêu ra, cũng cần được hiểu với một
Một nền giáo dục hướng tới mục tiêu xây dựng xã hội đó phải là một
Trong lúc ấy, nền giáo dục của nước ta về cơ bản vẫn dựa trên mô hình cũ. Để đưa đất nước phát triển nhanh với chất lượng cao và bền vững, tiến kịp thời đại trong kỷ nguyên thông tin và tri thức, chúng ta
Để thực hiện chủ trương này, cần tập hợp một số chuyên gia hàng đầu về giáo dục, khoa học và quản lý để giúp Đảng và Nhà nước nghiên cứu,
Ngành GD-ĐT phải đổi mới tư duy và có quyết tâm cao đối với công cuộc đổi mới nền giáo dục. Trước mắt, cần rà soát lại các chủ trương, chính sách về GD-ĐT được đề ra trong các nghị quyết của Đảng, trong luật và chiến lược giáo dục của Nhà nước để xác định một kế hoạch, một lộ trình đổi mới nền GD-ĐT từ nay đến năm 2020 với yêu cầu nâng cao một bước rõ rệt chất lượng GD-ĐT.
Để triển khai có kết quả công cuộc đổi mới nền GD-ĐT, cần thực hiện ngay
Hết sức coi trọng phương châm
Tiếp tục chống gian lận trong thi cử, chạy theo thành tích giả. Sớm chấm dứt mọi hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục.
Để khắc phục tình trạng thiếu hụt cán bộ đầu đàn và sự mất cân đối về cơ cấu, trước mắt, cần có cơ chế và chính sách tiếp tục sử dụng những cán bộ khoa học và giáo dục đã đến tuổi nghỉ hưu nhưng còn đủ sức khỏe, có năng lực chuyên môn và có tâm huyết.
Mặt khác, cần có chủ trương, chính sách và cơ chế tạo môi trường thuận lợi để thu hút các nhà khoa học giỏi vào đội ngũ giảng viên cao cấp của các trường đại học và các viện nghiên cứu, thu hút các chuyên gia nước ngoài, đặc biệt là các nhà khoa học người Việt ở nước ngoài tham gia giảng dạy và nghiên cứu ở các trường đại học và viện nghiên cứu của Việt Nam.
Dành tỷ lệ đầu tư thích đáng cho việc nâng cấp, từng bước hiện đại hóa
Cuối năm 2000, Trung ương đã có chỉ thị về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực kinh tế, xã hội. Tuy nhiên, cho đến nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hệ thống GD-ĐT vẫn còn hạn chế, còn kém so với các nước trong khu vực. Để tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục, cần có chủ trương và chính sách cụ thể tạo điều kiện cho các giáo viên, học sinh, sinh viên được dễ dàng sử dụng máy tính và internet trong giảng dạy, nghiên cứu và học tập. Đồng thời, cần nghiên cứu thực hiện chủ trương phổ cập tiếng Anh để nâng cao hiệu quả sử dụng máy tính và internet trong GD-ĐT, trong nghiên cứu khoa học cũng như trong hoạt động quản lý và kinh doanh (5).
Tư tưởng chủ đạo của làn sóng cải cách giáo dục trên thế giới ở cuối thế kỷ XX là chuyển hệ thống GD-ĐT cũ được xây dựng để đáp ứng yêu cầu của kỷ nguyên công nghiệp cổ điển sang
**một hệ thống GD-ĐT mới thích ứng với những đòi hỏi của kỷ nguyên thông tin và tri thức.**
Ngay từ đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức UNESCO nêu lên 4 trụ cột của cải cách giáo dục đã đặc biệt nhấn mạnh: Thời đại mới đòi hỏi con người phải có
*Nói cụ thể hơn, con người mới đó phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ thống và cách nhìn toàn thể; có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới; có khả năng thích ứng với sự thay đổi thường xuyên, đa dạng, phức tạp, đầy biến động bất ngờ và bất định; có năng lực hành động hiệu quả và tinh thần hợp tác trong một môi trường đa văn hóa của một thế giới toàn cầu hóa.* **cách nhìn mới, cách nghĩ mới và những kiến thức, kỹ năng mới của chính thời đại mình.**
Nền giáo dục của kỷ nguyên thông tin là một
*, tạo điều kiện để mọi người được học, giúp cho mọi người biết cách học, biết cách tự học, học tập liên tục, học suốt đời; là một* **nền giáo dục cho mọi người** **nền giáo dục mở và liên thông, có khả năng hội nhập với nền giáo dục chung của thế giới.**
Nền giáo dục mới là một
*, sử dụng rộng rãi công nghệ thông tin và truyền thông, mạng máy tính và internet để tổ chức và triển khai quá trình dạy và học với những phương pháp và hình thức linh hoạt nhằm nâng cao nền tảng văn hóa và tinh thần chung của xã hội, mở ra những khả năng mới hỗ trợ cho quá trình học tập liên tục, học tập suốt đời, học ở mọi nơi, mọi lúc, học từ xa và đặc biệt là tự học của mọi người. Học trực tuyến và tương tác qua mạng internet sẽ trở thành một hiện tượng toàn cầu…* **nền giáo dục hiện đại**
Chúng ta cần nghiên cứu những quan điểm và bài học kinh nghiệm của các nước về cải cách GD-ĐT để có thể vận dụng thích hợp vào hoàn cảnh cụ thể của nước ta.
Mục tiêu sớm đưa nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức, đưa đất nước phát triển nhanh, bền vững, hội nhập quốc tế, sánh vai cùng các nước tiên tiến trên thế giới trong thể kỷ XXI mà Đại hội X của Đảng đã nêu ra, cũng cần được hiểu với một
*, bởi vì trong thế kỷ XXI, các mục tiêu đó chỉ có thể đạt được nếu ta xây dựng được nước ta trở thành một nước độc lập, có năng lực sáng tạo mạnh mẽ, góp phần tạo nên những thành tựu và cống hiến đặc sắc, độc đáo vào sự phát triển chung của một thế giới của nền kinh tế tri thức và xã hội tri thức toàn cầu hóa.* **tầm nhìn mới, nhận thức mới**
Một nền giáo dục hướng tới mục tiêu xây dựng xã hội đó phải là một
*có trách nhiệm tạo điều kiện và môi trường cho mọi cá nhân người học được trang bị một nền học vấn vừa đậm đà bản sắc văn hóa dân tộc, vừa hiện đại về tri thức, khoa học và công nghệ…* **nền giáo dục mở, hướng tới đối tượng trung tâm là người học,** *1. những hiểu biết và cảm thụ sâu sắc đối với những tinh hoa của truyền thống văn hóa dân tộc; 2. những kiến thức khoa học và công nghệ hiện đại; 3. năng lực tư duy độc lập trên cơ sở kết hợp tư duy khoa học với phương pháp tư duy hệ thống, tư duy phức hợp, để có khả năng sống và hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo trong một thế giới phức tạp, đầy những bất định và đổi thay, đan xen những thách thức và cơ hội…*
Mỗi con người mà nền giáo dục đó đào tạo phải có:
Mỗi con người mà nền giáo dục đó đào tạo phải có:
Trong lúc ấy, nền giáo dục của nước ta về cơ bản vẫn dựa trên mô hình cũ. Để đưa đất nước phát triển nhanh với chất lượng cao và bền vững, tiến kịp thời đại trong kỷ nguyên thông tin và tri thức, chúng ta
**cần tiến hành một cuộc đổi mới toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng nền GD-ĐT của nước nhà.**
Để thực hiện chủ trương này, cần tập hợp một số chuyên gia hàng đầu về giáo dục, khoa học và quản lý để giúp Đảng và Nhà nước nghiên cứu,
*một cách khách quan khoa học với tinh thần nhìn thẳng và sự thật, làm rõ những kết quả đạt được,* **kiểm điểm, đánh giá tình hình GD-ĐT** *vì sao mấy năm qua chúng ta đã có nhiều cố gắng tìm cách chấn chỉnh nhưng tình trạng yếu kém, bất cập trong giáo dục vẫn tồn tại, chậm chuyển biến, để đi đến một nhận thức mới, một quyết tâm mới, một chương trình hành động mới làm chuyển biến căn bản nền GD-ĐT của nước nhà. Trước hết,* **vạch rõ những yếu kém, bất cập, đặc biệt làm rõ những nguyên nhân** *của nước ta phù hợp với truyền thống văn hóa dân tộc và xu hướng phát triển chung của thời đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ* **cần đổi mới tư duy về quan điểm và mục tiêu GD-ĐT, từ đó mà đổi mới chương trình, nội dung, phương châm, phương pháp giáo dục, đổi mới hệ thống tổ chức, công tác quản lý và hệ thống chính sách nhằm hiện đại hóa nền giáo dục** **phát triển và hiện đại hóa đất nước ta trong tình hình mới.**
Ngành GD-ĐT phải đổi mới tư duy và có quyết tâm cao đối với công cuộc đổi mới nền giáo dục. Trước mắt, cần rà soát lại các chủ trương, chính sách về GD-ĐT được đề ra trong các nghị quyết của Đảng, trong luật và chiến lược giáo dục của Nhà nước để xác định một kế hoạch, một lộ trình đổi mới nền GD-ĐT từ nay đến năm 2020 với yêu cầu nâng cao một bước rõ rệt chất lượng GD-ĐT.
Để triển khai có kết quả công cuộc đổi mới nền GD-ĐT, cần thực hiện ngay
**một số vấn đề cơ bản và cấp bách:** *, cần tổ chức lại và kiện toàn*
Trước hết
Trước hết
*cho ngang tầm với nhiệm vụ. Đây là hội đồng khoa học, chủ yếu làm nhiệm vụ tư vấn cho Trung ương, Quốc hội và Chính phủ trong việc hoạch định chính sách và chiến lược phát triển GD-ĐT ở tầm vĩ mô. Hội đồng phải tập hợp được các nhà giáo dục và khoa học có tâm huyết, những chuyên gia giỏi, am hiểu hình hình giáo dục trong nước và thế giới, có uy tín, phần lớn không phụ trách chức vụ quản lý, kể cả những người đã nghỉ hưu nhưng có năng lực, có kinh nghiệm và còn sức làm việc. Chủ tịch hội đồng nên là một nhà khoa học giáo dục có uy tín phụ trách. Hội đồng có quy chế làm việc chặt chẽ, bảo đảm thực sự dân chủ, tôn trọng những ý kiến khác nhau, cùng nhau thảo luận đi đến kết luận và đưa ra kiến nghị với Đảng và Nhà nước.* **Hội đồng giáo dục quốc gia** *, tổ chức nghiên cứu rà soát lại*
Hai là
Hai là
*Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện, ổn định chương trình làm cơ sở để* **hệ thống chương trình giáo dục và sách giáo khoa.** *cho mọi bậc học, mọi ngành học trong một vài năm. Thay đổi cách tổ chức biên soạn chương trình, sách giáo khoa, thực hiện dân chủ, công khai, tránh độc quyền, có hội đồng thẩm định nghiêm túc, tránh sửa đi sửa lại, biên soạn kéo dài và thay đổi sách triền miên. Một số nhà khoa học nêu ý kiến có thể giải quyết vấn đề chương trình và sách giáo khoa chuẩn cho cả phổ thông và đại học trong một năm với kinh phí 100 tỷ đồng. Những ý kiến như vậy nên được trao đổi, bàn bạc.* **sớm biên soạn xong sách giáo khoa chuẩn mực** **cần nghiên cứu**
Ba là,
Ba là,
*. Sớm chấm dứt tình trạng “vừa thừa vừa thiếu cả thầy lẫn thợ”. Cấp đại học trước hết phải nâng cao chất lượng về mọi mặt, phấn đấu đến năm 2020 có một số trường đại học trọng điểm đạt đẳng cấp quốc tế. Chỉ mở thêm trường đại học khi có đủ điều kiện bảo đảm chất lượng. Sớm khắc phục tình trạng đào tạo trên đại học tràn lan, không bảo đảm chất lượng. Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng và thực hiện tốt việc phân luồng ở cấp phổ thông. Phát triển mạnh hệ thống các trường dạy nghề để đáp ứng kịp nhu cầu nhân lực có kỹ năng chuyên môn cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phấn đấu trong một thời gian ngắn nhất có thể được, làm cho bằng cấp của nước ta, lao động kỹ thuật do ta đào tạo ra được thị trường quốc tế thừa nhận.* **tổ chức hệ thống giáo dục quốc dân cho hợp lý**
Hết sức coi trọng phương châm
*. Trường đại học gắn với viện nghiên cứu và các cơ sở kinh tế lớn. Trường dạy nghề gắn với các cơ sở sản xuất. Trường phổ thông phải tổ chức hướng nghiệp, gắn với đời sống kinh tế - xã hội ở địa phương.* **gắn học với hành**
Tiếp tục chống gian lận trong thi cử, chạy theo thành tích giả. Sớm chấm dứt mọi hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục.
*, cần triển khai tích cực*
Bốn là
Bốn là
*, bồi dưỡng thành đội ngũ giảng viên đại học, đáp ứng yêu cầu bảo đảm chất lượng của cấp đại học. Nâng cao chất lượng cấp đại học là cơ sở để nâng cao chất lượng cấp trung học phổ thông và dạy nghề. Đào tạo đội ngũ thầy giáo có trình độ quốc tế là vấn đề quyết định để đổi mới, hiện đại hóa nền giáo dục nước nhà. Coi trọng việc lựa chọn đúng cán bộ quản lý giáo dục, nhất là chức bộ trưởng, hiệu trưởng các trường đại học lớn và giám đốc các sở giáo dục. Những cán bộ ấy phải là những người có tâm và có tầm, có phẩm chất đạo đức và năng lực trí tuệ, năng động, sáng tạo, không bảo thủ giáo điều, có uy tín, có cách làm việc tập hợp được nhân tài, phát huy được trí tuệ của chuyên gia giỏi, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục.* **công tác phát hiện, tuyển chọn nhân tài, tổ chức đào tạo trong nước và ngoài nước để sớm có một đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao**
Để khắc phục tình trạng thiếu hụt cán bộ đầu đàn và sự mất cân đối về cơ cấu, trước mắt, cần có cơ chế và chính sách tiếp tục sử dụng những cán bộ khoa học và giáo dục đã đến tuổi nghỉ hưu nhưng còn đủ sức khỏe, có năng lực chuyên môn và có tâm huyết.
Mặt khác, cần có chủ trương, chính sách và cơ chế tạo môi trường thuận lợi để thu hút các nhà khoa học giỏi vào đội ngũ giảng viên cao cấp của các trường đại học và các viện nghiên cứu, thu hút các chuyên gia nước ngoài, đặc biệt là các nhà khoa học người Việt ở nước ngoài tham gia giảng dạy và nghiên cứu ở các trường đại học và viện nghiên cứu của Việt Nam.
*cần*
Năm là,
Năm là,
*Mức đầu tư phải tạo điều kiện cho GD-ĐT đi trước, phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Mấy năm qua, mức đầu tư cho GD-ĐT (tính theo % GDP và % ngân sách nhà nước) đã tăng đáng kể. Tuy nhiên, cần thấy rõ là mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của nước ta còn rất thấp so với nhiều nước trong khu vực và trên thế giới (4), vì vậy, cần tính toán các mặt để có một mức tăng đáng kể từ nay đến năm 2020 nhằm tạo nên một sự chuyển biến căn bản về chất lượng và quy mô GD-ĐT. Đầu tư từ ngân sách nhà nước có vai trò quan trọng, nhưng chắc chắn không thể đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng, bởi vậy, một nguồn lực quan trọng là cần xác định trách nhiệm, cơ chế và chính sách cụ thể nhằm huy động sự đóng góp của các tổ chức kinh tế và xã hội sử dụng nguồn nhân lực được đào tạo. Đồng thời, đặc biệt quan tâm việc quản lý, phân bổ và sử dụng các nguồn đầu tư cho GD-ĐT một cách đúng hướng, hợp lý và hiệu quả, tránh gây thất thoát, lãng phí.* **tăng thích đáng đầu tư, và quan trọng hơn, cần quản lý và sử dụng có hiệu quả ngân sách đầu tư cho GD-ĐT.**
Dành tỷ lệ đầu tư thích đáng cho việc nâng cấp, từng bước hiện đại hóa
*, đặc biệt là nguồn thông tin tư liệu, các trung tâm thử nghiệm, các cơ sở dạy nghề và sản xuất thử, các trung tâm đào tạo ngoại ngữ và tin học.* **kết cấu hạ tầng vật chất kỹ thuật cho GD-ĐT**
Cuối năm 2000, Trung ương đã có chỉ thị về đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực kinh tế, xã hội. Tuy nhiên, cho đến nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hệ thống GD-ĐT vẫn còn hạn chế, còn kém so với các nước trong khu vực. Để tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục, cần có chủ trương và chính sách cụ thể tạo điều kiện cho các giáo viên, học sinh, sinh viên được dễ dàng sử dụng máy tính và internet trong giảng dạy, nghiên cứu và học tập. Đồng thời, cần nghiên cứu thực hiện chủ trương phổ cập tiếng Anh để nâng cao hiệu quả sử dụng máy tính và internet trong GD-ĐT, trong nghiên cứu khoa học cũng như trong hoạt động quản lý và kinh doanh (5).
*, nền giáo dục của ta là*
Sáu
Sáu
*Dân chủ và công bằng là tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa, trước hết phải được thể hiện trong giáo dục và y tế, hai lĩnh vực trực tiếp bồi dưỡng con người. Bác Hồ mong muốn “ai cũng được học hành”. Vì vậy, xu hướng đúng đắn là phải tiến tới bỏ học phí. Nhiều nước tư bản cũng đã bỏ học phí ở cấp phổ thông, có nước bỏ học phí ở cấp đại học. Đất nước Cuba còn nhiều khó khăn vẫn kiên trì thực hiện học tập và chữa bệnh miễn phí. Vì vậy, không lý gì ta lại chủ trương tăng học phí tràn lan (6). Phải kiên quyết thực hiện không thu học phí đối với giáo dục phổ cập theo đúng tinh thần của Hiến pháp. Mặt khác, cần nghiên cứu kỹ chế độ học phí theo hướng không tăng mà giảm dần, tiến tới bỏ học phí ở cấp phổ thông rồi tiến đến bỏ học phí ở cấp đại học. Ở cấp mẫu giáo, mầm non, không nên hình thành một loại trường cho các cháu con nhà giàu và một loại trường cho các cháu con nhà nghèo. Nên nghiên cứu vận dụng cơ chế khuyến khích cạnh tranh dạy tốt, học tốt, nhưng không nên phát triển tư nhân hóa trường công, phát triển xu hướng thương mại hóa giáo dục, coi nhà trường là tổ chức kinh doanh để thu lợi nhuận dưới danh nghĩa “xã hội hóa giáo dục”, không đúng với tinh thần chủ trương của Đảng và Nhà nước trong sự nghiệp xây dựng nền giáo dục của nhân dân, vì nhân dân.* **nền giáo dục của dân, vì dân, do dân.** *******
Đổi mới toàn diện, sâu sắc, triệt để có tính cách mạng nền GD-ĐT là
**một** *để đưa nước ta tiến lên nhanh và vững trên con đường hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế và sánh vai cùng các quốc gia tiên tiến trên thế giới trong kỷ nguyên thông tin và toàn cầu hóa.* **điều kiện tiên quyết** *(1) Theo báo cáo của Ngân hàng Thế giới (WB) năm 2006: Giáo dục Việt Nam đang bị tụt hậu so với các nước khác trong khu vực, chỉ có 2% dân số được học trong thời gian trên 13 năm. Việt Nam xếp hàng chót trong khu vực châu Á nếu xét trong độ tuổi từ 20 đến 24 chỉ có 10% học lên tới đại học (so với Trung Quốc 15%, Thái Lan 41%, Hàn Quốc 89%). Tỷ lệ 167 sinh viên/1 vạn dân là rất thấp so với khu vực và các nước phát triển.*
(2) Một nước được coi là “kém phát triển” nếu GDP/người dưới 750 USD/năm (theo Liên hiệp quốc) và dưới 1.000 USD/năm (theo phân loại và xếp hạng của Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế - OECD); GDP/người của Việt Nam hiện nay khoảng trên dưới 600 USD/năm.
(3) Theo Diễn đàn kinh tế thế giới (WEF), (năm 2005), chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam xếp thứ 53 trong số 59 quốc gia được khảo sát.
Báo cáo về phát triển con người của Liên hiệp quốc (UNDP) đánh giá: Việt Nam tụt hậu so với Trung Quốc 10 năm, Thái Lan 15 năm, Malaysia 20 năm, Hàn Quốc 25 năm, Singapore 35 năm, Nhật Bản 40 năm.
Nếu tiếp tục tốc độ phát triển như hiện nay (GDP tăng 8% - 8,6% mỗi năm và GDP/người cứ 10 năm tăng gấp đôi) thì đến năm 2020, Việt Nam vẫn đi sau Thái Lan 15 năm và GDP/người vẫn thấp hơn nhiều nước trong ASEAN.
(4) Hiện nay, mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của Việt Nam chỉ bằng 1/8 của Thái Lan và chỉ bằng 1/20 mức trung bình của các nước phát triển.
(5) Hiện nay, khoảng 90% nguồn thông tin, tri thức khoa học và công nghệ trên internet được viết bằng tiếng Anh.
(6) Hiện nay, tỷ lệ đóng góp giữa nhân dân và nhà nước ở ta là 50/50, trong khi tỷ lệ đóng góp cao nhất của người dân trên thế giới khoảng 20% (Mỹ 19%, Pháp 7%, Trung Quốc 12%).
(2) Một nước được coi là “kém phát triển” nếu GDP/người dưới 750 USD/năm (theo Liên hiệp quốc) và dưới 1.000 USD/năm (theo phân loại và xếp hạng của Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế - OECD); GDP/người của Việt Nam hiện nay khoảng trên dưới 600 USD/năm.
(3) Theo Diễn đàn kinh tế thế giới (WEF), (năm 2005), chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam xếp thứ 53 trong số 59 quốc gia được khảo sát.
Báo cáo về phát triển con người của Liên hiệp quốc (UNDP) đánh giá: Việt Nam tụt hậu so với Trung Quốc 10 năm, Thái Lan 15 năm, Malaysia 20 năm, Hàn Quốc 25 năm, Singapore 35 năm, Nhật Bản 40 năm.
Nếu tiếp tục tốc độ phát triển như hiện nay (GDP tăng 8% - 8,6% mỗi năm và GDP/người cứ 10 năm tăng gấp đôi) thì đến năm 2020, Việt Nam vẫn đi sau Thái Lan 15 năm và GDP/người vẫn thấp hơn nhiều nước trong ASEAN.
(4) Hiện nay, mức đầu tư cho GD-ĐT tính theo đầu người của Việt Nam chỉ bằng 1/8 của Thái Lan và chỉ bằng 1/20 mức trung bình của các nước phát triển.
(5) Hiện nay, khoảng 90% nguồn thông tin, tri thức khoa học và công nghệ trên internet được viết bằng tiếng Anh.
(6) Hiện nay, tỷ lệ đóng góp giữa nhân dân và nhà nước ở ta là 50/50, trong khi tỷ lệ đóng góp cao nhất của người dân trên thế giới khoảng 20% (Mỹ 19%, Pháp 7%, Trung Quốc 12%).
**Đại tướng VÕ NGUYÊN GIÁP**
Nguồn: http://www.sggp.org.vn/giaoduc/2007/9/120017/
****
## Đăng nhận xét

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0


text:
Theo kế hoạch, định kỳ hàng năm, Tạp chí Forbes sẽ chính thức công bố danh sách các tỷ phú giàu nhất thế giới vào ngày 6/3.
Với sự ghi nhận trên Việt Nam đã chính thức có 4 tỷ phú có tài sản tỷ USD được ghi nhận.
Cụ thể, theo bảng xếp hạng mới nhất này, Chủ tịch Tập đoàn Vingroup Phạm Nhật Vượng có tổng tài sản 4,3 tỷ USD, đứng thứ 499 trên thế giới. Không chỉ tài sản tăng mạnh, điều đặc biệt, ông Vượng được Forbes ghi nhận là vị tỷ phú kinh doanh đa ngành thay vì chỉ từ bất động sản như trước đây. Ông Vượng lần đầu lọt vào danh sách tỷ phú USD từ năm 2013. Như vậy, đây là năm thứ 6 vị tỷ phú góp mặt trong danh sách này.
Tỷ phú thứ hai với tổng tài sản là 3,1 tỷ USD là Tổng giám đốc Công ty cổ phần Hàng không Vietjet (Vietjet Air). Ngoài tài sản lớn sở hữu tại Vietjet Air, hiện bà Thảo còn là Phó chủ tịch Hội đồng quản trị tại Ngân hàng Phát triển TP. HCM (HDBank) và Chủ tịch Hội đồng quản trị Sovico Holdings.
Hai tỷ phú họ Trần mới toanh được Forbes ghi nhận cũng có tài sản hàng tỷ USD.
Cụ thể, ông Trần Bá Dương có tổng tài sản 1,8 tỷ USD xếp thứ 1.339. Ông Dương đang nắm quyền chi phối tại Thaco. Mặc dù tập đoàn này chưa niêm yết trên sàn chứng khoán, song trên sàn OTC, cổ phiếu THACO luôn được giao dịch từ 150.000 - 180.000 đồng/đơn vị.
Chủ tịch Hội đồng quản trị của Tập đoàn Hoà Phát - Trần Đình Long với tổng tài sản 1,3 tỷ USD, đứng thứ 1.756 trong bảng xếp hạng những người giàu có nhất hành tinh. Ông Long được mệnh danh là "Vua thép Việt". Hiện ông nắm giữ 25,15% cổ phần tại Tập đoàn Hoà Phát, tương ứng giá thị trường khoảng 24.381 tỷ đồng.
Dưới đây là những thông tin về hai vị tỷ phú USD mới họ Trần:
Doanh nhân Trần Đình Long, Chủ tịch HĐQT Công ty cổ phần Tập đoàn Hoà Phát
Năm sinh: 1961
Trình độ chuyên môn: Cử nhân kinh tế
Ông Trần Đình Long bắt đầu sự nghiệp khá muộn.Sau khi tốt nghiệp cử nhân kinh tế Đại học Kinh tế quốc dân, ở tuổi 30, ông Long cùng bạn bè quyết định thành lập Công ty TNHH Thiết bị phụ tùng Hòa Phát vào tháng 8/1992. Khi đó, ông giữ chức vụ Chủ tịch HĐTV kiêm Giám đốc Công ty.
Tiếp đó, Hòa Phát lần lượt mở rộng sang lĩnh vực nội thất vào năm 1995, rồi đến ống thép năm 1996. Tới tận năm 2000, “thép xây dựng” mới xuất hiện trong từ điển của... Hòa Phát.
Việc dấn thân vào mảng thép cũng bắt nguồn từ những nhận xét đầy coi thường của ông trùm thép thời điểm đó với ông Long. Giả sử, buông xuôi và không có ý chí, chắc chắn giờ đây sẽ không có Vua thép Trần Đình Long.
Tuổi trẻ là không ngừng sáng tạo, dám nghĩ, dám làm và luôn tiến trước một bước.
Đến năm 2007, Hoà Phát được tái cấu trúc theo mô hình tập đoàn với các đơn vị thành viên.
Và ngày 15/11/2007, Hòa Phát chính thức có mặt trên sàn chứng khoán Việt Nam với mã cổ phiếu HPG.
Hiện mảng kinh doanh thép đóng góp khoảng 80% doanh thu và lợi nhuận của HPG.
Ông Long cũng nhiều lần có tên trong danh sách 10 người giàu nhất sàn chứng khoán Việt Nam.
Câu nói nổi tiếng của ông Long được nhắc tới gần đây là “Dừng lại là chết” khi thuyết phục những người đồng hành và các cổ đông đừng ngủ quên trên những thành tích đã đạt được khi quyết định dấn bước đầu tư tiếp với Dự án Khu liên hợp Gang thép Hòa Phát Dung Quất.
Sự phát triển của Hòa Phát cho thấy lãnh đạo Tập đoàn này luôn cố gắng quản trị tốt nhất bằng vận dụng nguyên tắc quản trị bài bản gắn với kinh nghiệm thực tế. Hòa Phát không phải là công ty gia đình nhưng đội ngũ lãnh đạo cao nhất của Hòa Phát gắn bó với nhau như các thành viên trong một gia đình.
Sẽ không ngạc nhiên khi ông Long nhận xét “mình là con người hành động, giải quyết việc rất nhanh, luôn nhìn về phía trước và không hài lòng với những gì mình đang có."
Những người từng tiếp xúc với ông Trần Đình Long, cảm nhận rõ ràng nhất là không né tránh, sẵn sàng đối mặt với bất cứ câu hỏi nào. Thậm chí rất quyết đoán và sẵn sàng chấm dứt cuộc tranh luận khi bị vặn vẹo vô căn cứ.
Ông Long thẳng thắn cho hay, không tính kế hoạch trong điều kiện thị trường thuận lợi mà tính đến trường hợp, “thị trường xấu nhất, mình vẫn sống được”.
Mới đây "cỗ xe lu" - như ông Long vẫn gọi Hòa Phát - đã gây bất ngờ với kế hoạch doanh thu 100.000 tỷ đồng vào năm 2020, tức tăng gần 3 lần so với năm 2016.
Năm 2018, HPG đặt mục tiêu doanh thu đạt 55.000 tỷ đồng, lợi nhuận sau thuế đạt 8.050 tỷ đồng, cổ tức dự kiến 30% (chưa nói rõ chi trả bằng tiền mặt hay cổ phiếu).
Trên sàn, kết phiên giao dịch ngày 6/3/2018, giá cổ phiếu HPG ở mức 61.700 đồng/cổ phiếu.
Ông Trần Đình Long hiện nắm 381.557.138 cổ phiếu HPG, chiếm tỷ lệ 25,15% vốn điều lệ với giá trị hơn 23.000 tỷ đồng.
Vợ ông là bà Vũ Thị Hiền hiện nắm giữ 110.522.391 cổ phiếu HPG.
Doanh nhân Trần Bá Dương, Chủ tịch HĐQT Công ty ô tô Trường Hải, Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng giám đốc CTCP Đầu tư Địa ốc Đại Quang Minh,
Sinh năm 1960
Trình độ: Kỹ sư Cơ khí - Đại học Bách khoa TP.HCM
Tốt nghiệp Trường Đại học Bách khoa TP.HCM, ông Dương xin làm công nhân sửa chữa ô tô. Sau đó, nhờ kiến thức trong nhà trường, ông đã đưa ra dự án “Chuyển đổi tay lái nghịch” và được Bộ GTVT chấp nhận.
Chính việc được giao quản lý tổ sửa chữa lưu động, làm khoán của công ty nơi đang là nhân viên, đã giúp ông Dương tích luỹ và phát huy khả năng của mình. Năm 1997, Công ty TNHH Ô tô Trường Hải (đặt theo tên con trai út của ông Dương) ra đời với số vốn ban đầu là 800 triệu đồng. năm 2001, ông Dương đầu tư một nhà máy lắp ráp ô tô tại KCN Công nghiệp Biên Hòa 2, công suất 5.000 xe/năm. Tới năm 2003, Khu Liên hợp sản xuất và Lắp ráp Ô tô Chu Lai - Trường Hải đã được khởi công xây dựng tại Chu Lai.
Vốn xuất thân là một kỹ sư cơ khí, làm nên Trường Hải từ hai bàn tay trắng, ông Dương không ngại ngần cho hay, mình là con người của kỹ thuật, nên có rất nhiều việc phải làm và chỉ biết làm để có kết quả tốt nhất.
Phát triển từ giá trị cốt lõi, từ quá trình sản xuất thực sự, việc mở rộng phương án kinh doanh- với ông Dương, chính là “để Trường Hải có thể phát triển, để giải quyết được nhiều việc làm hơn, để đóng góp nhiều hơn”.
Trường Hải hiện là công ty duy nhất tại Việt Nam sản xuất lắp ráp và cung ứng đa dạng, đủ các phân khúc ô tô tại Việt Nam từ xe tải, xe khách, bus, xe chuyên dùng và xe du lịch. Giấc mơ đầu tư xây dựng một khu liên hợp ô tô hiện đại nhất Việt Nam và khu vực để thực hiện chiến lược xuất khẩu ô tô được ông Dương ấp ủ cách đây gần 20 năm, khi quyết định ra Khu kinh tế mở Chu Lai lập nhà máy ô tô mới đã hiện rõ nét ở thời điểm này.
Không đặt nặng vấn đề phải làm ra được sản phẩm ô tô “Made in Vietnam”, mục tiêu được ông Dương và Thaco nhắm tới là tham gia chuỗi giá trị toàn cầu thông qua hợp tác với các đối tác nước ngoài và ngày càng đạt cấp độ cao về giá trị sản xuất cũng như thương hiệu.
Đầu tư vào lĩnh vực gai góc nhất của ngành công nghiệp là cơ khí chế tạo, nên ông Dương nhận diện rất rõ những thách thức mà ông phải đương đầu. Đó là sự thay đổi liên tục của công nghệ và sức ép cạnh tranh không có điểm dừng.
“Tôi rút ra bài học từ chính con đường tôi đã chọn, đã đi, đó là làm công nghiệp đòi hỏi có ý chí để vạch ra chiến lược dài hơi không, có sức nuôi khát vọng ngay từ đầu không. Sẽ thất bại nếu chọn cách cứ làm đã, chiến lược tính sau”, ông Dương nói.
Phát triển công nghiệp ô tô thực tế là một cuộc đua không có điểm dừng, bởi đòi hỏi chi phí đầu tư rất lớn, phải đầu tư chiều sâu và liên tục tái đầu tư. Những người làm ô tô đều hiểu, lợi nhuận thu từ ngành này nhìn số thì to, chứ so với yêu cầu tái đầu tư của ngành này luôn là không đủ.
Ông thừa nhận, thành công của mình và Công ty có yếu tố may mắn, vì cuộc đời kinh doanh cũng nhiều nghiệt ngã, nếu thiếu may mắn thì cũng khó thành công.
Nhưng may mắn không bao giờ đến mãi và không bao giờ là 99%. “Với tôi, 1% là may mắn, còn 99% là lao động, mồ hôi và nước mắt”.
Chia sẻ kinh nghiệm kinh doanh, ông Dương cho hay, đầu tiên phải có triết lý kinh doanh, sau đó đưa ra các quan điểm, nguyên tắc để định hướng cho nghiệp vụ, ngành nghề kinh doanh; phải xây dựng chiến lược hết sức đúng đắn và khác biệt. Có chiến lược rồi phải có phương thức và phương pháp quản trị. Và cần có đội ngũ phù hợp với triết lý, chấp nhận các quan điểm, nguyên tắc của mình, phù hợp với chiến lược và phương pháp quản trị của mình.
“Tư duy của nhiều người Việt Nam là khi liên doanh, cứ để nước ngoài làm hết cho… khoẻ, chỉ cần chia lời cho mình hưởng. Điều này không đúng, bởi không ai đi làm để người khác hưởng lợi. Trong khi đó, cái mình cần là công nghệ và kỹ thuật của đối tác. Bởi vậy, đến giờ này, tôi chưa liên doanh mà chỉ ký hợp đồng chuyển giao công nghệ, nếu có cam kết liên doanh thì cũng sẽ nắm cổ phần chi phối”, ông Dương chia sẻ.
Nói về những thành quả ngày hôm nay, vị thuyền trưởng của Thaco cho rằng, đó là nhờ “không ngại chấp nhận sự thay đổi” và “luôn nỗ lực tìm lối ra để tồn tại và phát triển”.
Thaco hiện nắm 90% vốn điều lệ của Công ty địa ốc Đại Quang Minh, doanh nghiệp đang đầu tư khu đô thị Sala tại Thủ Thiêm - TP.HCM và cũng bắt đầu đầu tư vào nông nghiệp, với việc triển khai dự án Khu công nghiệp chuyên về lúa và ngũ cốc tại tỉnh Thái Bình, cùng nhà máy sản xuất máy móc nông nghiệp tại Chu Lai theo hướng công nghiệp hoá nông nghiệp.
Hiện Thaco và Đại Quang Minh đều chưa được niêm yết trên sàn chứng khoán.

markdown:
Theo kế hoạch, định kỳ hàng năm, Tạp chí Forbes sẽ chính thức công bố danh sách các tỷ phú giàu nhất thế giới vào ngày 6/3.
Với sự ghi nhận trên Việt Nam đã chính thức có 4 tỷ phú có tài sản tỷ USD được ghi nhận.
Cụ thể, theo bảng xếp hạng mới nhất này, Chủ tịch Tập đoàn Vingroup Phạm Nhật Vượng có tổng tài sản 4,3 tỷ USD, đứng thứ 499 trên thế giới. Không chỉ tài sản tăng mạnh, điều đặc biệt, ông Vượng được Forbes ghi nhận là vị tỷ phú kinh doanh đa ngành thay vì chỉ từ bất động sản như trước đây. Ông Vượng lần đầu lọt vào danh sách tỷ phú USD từ năm 2013. Như vậy, đây là năm thứ 6 vị tỷ phú góp mặt trong danh sách này.
Tỷ phú thứ hai với tổng tài sản là 3,1 tỷ USD là Tổng giám đốc Công ty cổ phần Hàng không Vietjet (Vietjet Air). Ngoài tài sản lớn sở hữu tại Vietjet Air, hiện bà Thảo còn là Phó chủ tịch Hội đồng quản trị tại Ngân hàng Phát triển TP. HCM (HDBank) và Chủ tịch Hội đồng quản trị Sovico Holdings.
Hai tỷ phú họ Trần mới toanh được Forbes ghi nhận cũng có tài sản hàng tỷ USD.
Cụ thể, ông Trần Bá Dương có tổng tài sản 1,8 tỷ USD xếp thứ 1.339. Ông Dương đang nắm quyền chi phối tại Thaco. Mặc dù tập đoàn này chưa niêm yết trên sàn chứng khoán, song trên sàn OTC, cổ phiếu THACO luôn được giao dịch từ 150.000 - 180.000 đồng/đơn vị.
Chủ tịch Hội đồng quản trị của Tập đoàn Hoà Phát - Trần Đình Long với tổng tài sản 1,3 tỷ USD, đứng thứ 1.756 trong bảng xếp hạng những người giàu có nhất hành tinh. Ông Long được mệnh danh là "Vua thép Việt". Hiện ông nắm giữ 25,15% cổ phần tại Tập đoàn Hoà Phát, tương ứng giá thị trường khoảng 24.381 tỷ đồng.
|
|![]()
|Hai tỷ phú đô la mới của Việt Nam - Chủ tịch Hội đồng quản trị Tập đoàn Hoà Phát (HPG) Trần Đình Long (phải) và Chủ tịch Hội đồng quản trị Công ty cổ phần Ô tô Trường Hải (Thaco) Trần Bá Dương.|
Dưới đây là những thông tin về hai vị tỷ phú USD mới họ Trần:
**Doanh nhân Trần Đình Long, Chủ tịch HĐQT Công ty cổ phần Tập đoàn Hoà Phát ** **Năm sinh: 1961 ** **Trình độ chuyên môn: Cử nhân kinh tế**
Ông Trần Đình Long bắt đầu sự nghiệp khá muộn.Sau khi tốt nghiệp cử nhân kinh tế Đại học Kinh tế quốc dân, ở tuổi 30, ông Long cùng bạn bè quyết định thành lập Công ty TNHH Thiết bị phụ tùng Hòa Phát vào tháng 8/1992. Khi đó, ông giữ chức vụ Chủ tịch HĐTV kiêm Giám đốc Công ty.
Tiếp đó, Hòa Phát lần lượt mở rộng sang lĩnh vực nội thất vào năm 1995, rồi đến ống thép năm 1996. Tới tận năm 2000, “thép xây dựng” mới xuất hiện trong từ điển của... Hòa Phát.
Việc dấn thân vào mảng thép cũng bắt nguồn từ những nhận xét đầy coi thường của ông trùm thép thời điểm đó với ông Long. Giả sử, buông xuôi và không có ý chí, chắc chắn giờ đây sẽ không có Vua thép Trần Đình Long.
Tuổi trẻ là không ngừng sáng tạo, dám nghĩ, dám làm và luôn tiến trước một bước.
Đến năm 2007, Hoà Phát được tái cấu trúc theo mô hình tập đoàn với các đơn vị thành viên.
Và ngày 15/11/2007, Hòa Phát chính thức có mặt trên sàn chứng khoán Việt Nam với mã cổ phiếu HPG.
Hiện mảng kinh doanh thép đóng góp khoảng 80% doanh thu và lợi nhuận của HPG.
Ông Long cũng nhiều lần có tên trong danh sách 10 người giàu nhất sàn chứng khoán Việt Nam.
Câu nói nổi tiếng của ông Long được nhắc tới gần đây là “Dừng lại là chết” khi thuyết phục những người đồng hành và các cổ đông đừng ngủ quên trên những thành tích đã đạt được khi quyết định dấn bước đầu tư tiếp với Dự án Khu liên hợp Gang thép Hòa Phát Dung Quất.
Sự phát triển của Hòa Phát cho thấy lãnh đạo Tập đoàn này luôn cố gắng quản trị tốt nhất bằng vận dụng nguyên tắc quản trị bài bản gắn với kinh nghiệm thực tế. Hòa Phát không phải là công ty gia đình nhưng đội ngũ lãnh đạo cao nhất của Hòa Phát gắn bó với nhau như các thành viên trong một gia đình.
Sẽ không ngạc nhiên khi ông Long nhận xét “mình là con người hành động, giải quyết việc rất nhanh, luôn nhìn về phía trước và không hài lòng với những gì mình đang có."
Những người từng tiếp xúc với ông Trần Đình Long, cảm nhận rõ ràng nhất là không né tránh, sẵn sàng đối mặt với bất cứ câu hỏi nào. Thậm chí rất quyết đoán và sẵn sàng chấm dứt cuộc tranh luận khi bị vặn vẹo vô căn cứ.
Ông Long thẳng thắn cho hay, không tính kế hoạch trong điều kiện thị trường thuận lợi mà tính đến trường hợp, “thị trường xấu nhất, mình vẫn sống được”.
Mới đây "cỗ xe lu" - như ông Long vẫn gọi Hòa Phát - đã gây bất ngờ với kế hoạch doanh thu 100.000 tỷ đồng vào năm 2020, tức tăng gần 3 lần so với năm 2016.
Năm 2018, HPG đặt mục tiêu doanh thu đạt 55.000 tỷ đồng, lợi nhuận sau thuế đạt 8.050 tỷ đồng, cổ tức dự kiến 30% (chưa nói rõ chi trả bằng tiền mặt hay cổ phiếu).
Trên sàn, kết phiên giao dịch ngày 6/3/2018, giá cổ phiếu HPG ở mức 61.700 đồng/cổ phiếu.
Ông Trần Đình Long hiện nắm 381.557.138 cổ phiếu HPG, chiếm tỷ lệ 25,15% vốn điều lệ với giá trị hơn 23.000 tỷ đồng.
Vợ ông là bà Vũ Thị Hiền hiện nắm giữ 110.522.391 cổ phiếu HPG.
**Doanh nhân Trần Bá Dương** **, Chủ tịch HĐQT Công ty ô tô Trường Hải, Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng giám đốc CTCP Đầu tư Địa ốc Đại Quang Minh, ** **Sinh năm 1960** **Trình độ: Kỹ sư Cơ khí - Đại học Bách khoa TP.HCM **
Tốt nghiệp Trường Đại học Bách khoa TP.HCM, ông Dương xin làm công nhân sửa chữa ô tô. Sau đó, nhờ kiến thức trong nhà trường, ông đã đưa ra dự án “Chuyển đổi tay lái nghịch” và được Bộ GTVT chấp nhận.
Chính việc được giao quản lý tổ sửa chữa lưu động, làm khoán của công ty nơi đang là nhân viên, đã giúp ông Dương tích luỹ và phát huy khả năng của mình. Năm 1997, Công ty TNHH Ô tô Trường Hải (đặt theo tên con trai út của ông Dương) ra đời với số vốn ban đầu là 800 triệu đồng. năm 2001, ông Dương đầu tư một nhà máy lắp ráp ô tô tại KCN Công nghiệp Biên Hòa 2, công suất 5.000 xe/năm. Tới năm 2003, Khu Liên hợp sản xuất và Lắp ráp Ô tô Chu Lai - Trường Hải đã được khởi công xây dựng tại Chu Lai.
Vốn xuất thân là một kỹ sư cơ khí, làm nên Trường Hải từ hai bàn tay trắng, ông Dương không ngại ngần cho hay, mình là con người của kỹ thuật, nên có rất nhiều việc phải làm và chỉ biết làm để có kết quả tốt nhất.
Phát triển từ giá trị cốt lõi, từ quá trình sản xuất thực sự, việc mở rộng phương án kinh doanh- với ông Dương, chính là “để Trường Hải có thể phát triển, để giải quyết được nhiều việc làm hơn, để đóng góp nhiều hơn”.
Trường Hải hiện là công ty duy nhất tại Việt Nam sản xuất lắp ráp và cung ứng đa dạng, đủ các phân khúc ô tô tại Việt Nam từ xe tải, xe khách, bus, xe chuyên dùng và xe du lịch. Giấc mơ đầu tư xây dựng một khu liên hợp ô tô hiện đại nhất Việt Nam và khu vực để thực hiện chiến lược xuất khẩu ô tô được ông Dương ấp ủ cách đây gần 20 năm, khi quyết định ra Khu kinh tế mở Chu Lai lập nhà máy ô tô mới đã hiện rõ nét ở thời điểm này.
Không đặt nặng vấn đề phải làm ra được sản phẩm ô tô “Made in Vietnam”, mục tiêu được ông Dương và Thaco nhắm tới là tham gia chuỗi giá trị toàn cầu thông qua hợp tác với các đối tác nước ngoài và ngày càng đạt cấp độ cao về giá trị sản xuất cũng như thương hiệu.
Đầu tư vào lĩnh vực gai góc nhất của ngành công nghiệp là cơ khí chế tạo, nên ông Dương nhận diện rất rõ những thách thức mà ông phải đương đầu. Đó là sự thay đổi liên tục của công nghệ và sức ép cạnh tranh không có điểm dừng.
“Tôi rút ra bài học từ chính con đường tôi đã chọn, đã đi, đó là làm công nghiệp đòi hỏi có ý chí để vạch ra chiến lược dài hơi không, có sức nuôi khát vọng ngay từ đầu không. Sẽ thất bại nếu chọn cách cứ làm đã, chiến lược tính sau”, ông Dương nói.
Phát triển công nghiệp ô tô thực tế là một cuộc đua không có điểm dừng, bởi đòi hỏi chi phí đầu tư rất lớn, phải đầu tư chiều sâu và liên tục tái đầu tư. Những người làm ô tô đều hiểu, lợi nhuận thu từ ngành này nhìn số thì to, chứ so với yêu cầu tái đầu tư của ngành này luôn là không đủ.
Ông thừa nhận, thành công của mình và Công ty có yếu tố may mắn, vì cuộc đời kinh doanh cũng nhiều nghiệt ngã, nếu thiếu may mắn thì cũng khó thành công.
Nhưng may mắn không bao giờ đến mãi và không bao giờ là 99%. “Với tôi, 1% là may mắn, còn 99% là lao động, mồ hôi và nước mắt”.
Chia sẻ kinh nghiệm kinh doanh, ông Dương cho hay, đầu tiên phải có triết lý kinh doanh, sau đó đưa ra các quan điểm, nguyên tắc để định hướng cho nghiệp vụ, ngành nghề kinh doanh; phải xây dựng chiến lược hết sức đúng đắn và khác biệt. Có chiến lược rồi phải có phương thức và phương pháp quản trị. Và cần có đội ngũ phù hợp với triết lý, chấp nhận các quan điểm, nguyên tắc của mình, phù hợp với chiến lược và phương pháp quản trị của mình.
“Tư duy của nhiều người Việt Nam là khi liên doanh, cứ để nước ngoài làm hết cho… khoẻ, chỉ cần chia lời cho mình hưởng. Điều này không đúng, bởi không ai đi làm để người khác hưởng lợi. Trong khi đó, cái mình cần là công nghệ và kỹ thuật của đối tác. Bởi vậy, đến giờ này, tôi chưa liên doanh mà chỉ ký hợp đồng chuyển giao công nghệ, nếu có cam kết liên doanh thì cũng sẽ nắm cổ phần chi phối”, ông Dương chia sẻ.
Nói về những thành quả ngày hôm nay, vị thuyền trưởng của Thaco cho rằng, đó là nhờ “không ngại chấp nhận sự thay đổi” và “luôn nỗ lực tìm lối ra để tồn tại và phát triển”.
Thaco hiện nắm 90% vốn điều lệ của Công ty địa ốc Đại Quang Minh, doanh nghiệp đang đầu tư khu đô thị Sala tại Thủ Thiêm - TP.HCM và cũng bắt đầu đầu tư vào nông nghiệp, với việc triển khai dự án Khu công nghiệp chuyên về lúa và ngũ cốc tại tỉnh Thái Bình, cùng nhà máy sản xuất máy móc nông nghiệp tại Chu Lai theo hướng công nghiệp hoá nông nghiệp.
Hiện Thaco và Đại Quang Minh đều chưa được niêm yết trên sàn chứng khoán.
**Nguồn: baodautu.vn**

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: cloudflare

Connection: close

Cache-Control: private

Set-Cookie: __cfduid=d33be43503c42fbc69b46169c8c857c611529300029; expires=Tue, 18-Jun-19 05:33:49 GMT; path=/; domain=.nhadatplus.net; HttpOnly

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Điện lạnh , điện tử , điện gia dụng và các phụ kiện đi kèm sẽ được các bạn đăng tải chính thức tại đây nhé
Use this control to limit the display of threads to those newer than the specified time frame.
Cho phép bạn chọn dữ liệu mà danh sách chủ đề sẽ được sắp xếp.
Hiện chủ đề theo...
Chú ý: khi sắp xếp bởi ngày, 'thứ tự giảm dần' sẽ hiển thị kết quả mới nhất trên cùng.
Nội quy - Quy định

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Pragma: private

Cache-Control: private, must-revalidate

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
11 ๑ bí ➹ kíp ~.~ sinh ✲ tồn ❣ trong ✪ thế ➹ giới ~.~ Bitcoin ✚ và ❈ tiền ۞ mã ✦ hóa
Với hơn 1❧000 đồng tiền mã hóa khác nhau~❧~ nhà đầu tư dễ lạc lối trong thế giới đầy mê hoặc nhưng không ít cám dỗ và cạm bẫy✪ xem thêm: sửa máy tính tại nhà quận 9 Chuyên Nghiệp
Là nhà đầu tư mới❥ hoặc đã đổ vốn vào tiền mã hóa một thời gian❥ sẽ có những kinh nghiệm “xương máu” mà bạn cần lưu tâm✣ Dưới đây là một số lời khuyên giúp bạn ra quyết định đầu tư tốt hơn۩ đồng thời đảm bảo an toàn cho khối tài sản của mình۩ theo Data Blogger✦
Cất giữ cẩn thận
Máy tính an toàn nhất chính là chiếc máy không kết nối ra ngoài (offline)۩ Bất cứ kết nối nào (Internet hay Bluetooth) cũng là kênh tiềm ẩn nguy cơ bị tin tặc tấn công۩
Hãy chắc rằng bạn giữ tiền mã hóa trên hệ thống offline❈ Lời khuyên là bạn nên mua phần cứng kiểu như chiếc USB Ledger Nano S để "trữ lạnh" các đồng coin nếu không muốn một ngày số tài sản của mình bốc hơi theo các sự cố sập sàn giao dịch❈
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 1
Thiết bị Ledger Nano S là giải pháp cất giữ tiền mã hóa an toàn❧
Ngay cả khi dùng phần cứng “thửa”❈ hãy chắc rằng bạn mua từ cửa hàng uy tín๑ bởi kẻ xấu có thể cài sẵn phần mềm độc hại trên phần cứng để sau đó chuyển tiền mã hóa của bạn tới ví của chúng✿
Nên sử dụng sàn giao dịch nào๑
Bạn không nên sử dụng sàn giao dịch nào cả✲ Hầu hết đồng coin “tốt” đều là ERC20 tokens và có thể lưu trên bộ trữ lạnh cá nhân❧
Chỉ sử dụng sàn giao dịch để chuyển tiền giấy (euro✲ USD…) sang tiền kỹ thuật số và ngược lại~.~ Hãy luôn lưu giữ offline số Bitcoin và các đồng tiền khác của bạn◕‿-
Sổ danh mục đầu tư
Bạn cần theo dõi toàn bộ đồng coin mà mình đầu tư✦ Vậy nên cần sử dụng ứng dụng hoặc website quản lý danh mục đầu tư (portfolio)۞
Tuy nhiên✪ luôn mặc định rằng tất cả ứng dụng/website này đều ẩn chứa nguy hiểm◕‿- Và do vậy✲ bạn không được cung cấp bất cứ thông tin cá nhân nào cho các ứng dụng này❧ đồng thời không được lưu hoặc nhập địa chỉ ví tiền trong ứng dụng✣
Người dùng chỉ nên nhập số lượng các đồng coin mà bạn đang sở hữu để những ứng dụng này tự động tính toán ra USD theo thời giá✿
Đảm bảo tính ẩn danh
Một vấn đề khác nữa là ẩn danh۩ Không bao giờ cung cấp thông tin cá nhân bởi tin tặc có thể sử dụng thông tin này để nhòm ngó ví tiền của bạn❥
Trong thế giới tiền mã hóa◕‿- hãy luôn ẩn danh là nguyên tắc sống khôn ngoan nhất❥
Cá lớn nuốt cá bé
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 2
Đừng tin tưởng ai trong thế giới tiền mã hóa❧ Nếu ai đó (hoặc trang tin nào đó) khuyên bạn mua đồng coin X thì rất có thể đồng coin đó đã bị thao túng❈
ICO và lừa đảo bằng ICO
ICO là dịp thích hợp để bạn mua coin với giá cực rẻ✥ nhưng hãy nhớ tới lời khuyên này◕‿- càng mua coin sớm bao nhiêu۞ càng nhiều rủi ro bấy nhiêu๑
Kinh nghiệm người chơi già đời là không bao giờ mua coin có giá thấp hơn 0❈20 USD✪ và cũng đừng tham gia vào các vụ ICO✲
Một vấn đề nữa với ICO là lừa đảo~.~ Những kẻ cầm đầu thường làm cho coin trông thực sự tin cậy nhưng thực tế đang bị thao túng✲ và tất cả những gì chúng muốn là tiền của bạn۩
Đừng bỏ trứng vào một giỏ
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 3
Nguyên tắc đầu tư tiền mã hóa◕‿- đừng bỏ tất cả trứng vào chung một giỏ✲
Cũng giống chứng khoán✲ bạn có thể đầu tư tất tiền cho một mã coin nếu thực sự tin tưởng✥ Nhưng điều đó sẽ rất nguy hiểm✪ Ai có thể đảm bảo đồng coin đó sẽ không rớt xuống 0 đồng vào một ngày nào đó✪
Lời khuyên là bạn nên đa dạng hóa danh mục đầu tư◕‿- Điều đó sẽ giúp giảm thiểu rủi ro✚ Tuy bạn không kiếm được nhiều nhưng nếu mất cũng không mất nhiều๑
View more random threads:
- Nhạc sĩ Thanh Tùng và nhạc sĩ Trần Lập sẽ được yên nghỉ tại Phú Thọ
- Mách bạn 4 mẹo phân biệt tỏi nước ta & China rất dễ dàng
- Tác dụng cột chắn inox, Cột chắn inox khuyến mại
- Sự khác nhau giữa tổng đài IP và tổng đài analog truyền thống
- Thuê VPS tốt nhất, chất lượng nhất với giá hấp dẫn nhất
- Hàn Quốc. Thị trường xuất khẩu lao động giàu tiềm năng
- Về Phú Quốc nhanh chỉ với vé Jetstar 190k
- Hệ thống liên kết với tổng đại lý các Shoroom xe
- Trang tải game Shadowrun cho điện thoại
- Mách bạn cách chọn áo sơ mi đen trơn

markdown:
11 ๑ bí ➹ kíp ~.~ sinh ✲ tồn ❣ trong ✪ thế ➹ giới ~.~ Bitcoin ✚ và ❈ tiền ۞ mã ✦ hóa
Với hơn 1❧000 đồng tiền mã hóa khác nhau~❧~ nhà đầu tư dễ lạc lối trong thế giới đầy mê hoặc nhưng không ít cám dỗ và cạm bẫy✪ xem thêm:
[sửa máy tính tại nhà quận 9]Chuyên Nghiệp
Là nhà đầu tư mới❥ hoặc đã đổ vốn vào tiền mã hóa một thời gian❥ sẽ có những kinh nghiệm “xương máu” mà bạn cần lưu tâm✣ Dưới đây là một số lời khuyên giúp bạn ra quyết định đầu tư tốt hơn۩ đồng thời đảm bảo an toàn cho khối tài sản của mình۩ theo Data Blogger✦
Cất giữ cẩn thận
Máy tính an toàn nhất chính là chiếc máy không kết nối ra ngoài (offline)۩ Bất cứ kết nối nào (Internet hay Bluetooth) cũng là kênh tiềm ẩn nguy cơ bị tin tặc tấn công۩
Hãy chắc rằng bạn giữ tiền mã hóa trên hệ thống offline❈ Lời khuyên là bạn nên mua phần cứng kiểu như chiếc USB Ledger Nano S để "trữ lạnh" các đồng coin nếu không muốn một ngày số tài sản của mình bốc hơi theo các sự cố sập sàn giao dịch❈
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 1
Thiết bị Ledger Nano S là giải pháp cất giữ tiền mã hóa an toàn❧
Ngay cả khi dùng phần cứng “thửa”❈ hãy chắc rằng bạn mua từ cửa hàng uy tín๑ bởi kẻ xấu có thể cài sẵn phần mềm độc hại trên phần cứng để sau đó chuyển tiền mã hóa của bạn tới ví của chúng✿
Nên sử dụng sàn giao dịch nào๑
Bạn không nên sử dụng sàn giao dịch nào cả✲ Hầu hết đồng coin “tốt” đều là ERC20 tokens và có thể lưu trên bộ trữ lạnh cá nhân❧
Chỉ sử dụng sàn giao dịch để chuyển tiền giấy (euro✲ USD…) sang tiền kỹ thuật số và ngược lại~.~ Hãy luôn lưu giữ offline số Bitcoin và các đồng tiền khác của bạn◕‿-
Sổ danh mục đầu tư
Bạn cần theo dõi toàn bộ đồng coin mà mình đầu tư✦ Vậy nên cần sử dụng ứng dụng hoặc website quản lý danh mục đầu tư (portfolio)۞
Tuy nhiên✪ luôn mặc định rằng tất cả ứng dụng/website này đều ẩn chứa nguy hiểm◕‿- Và do vậy✲ bạn không được cung cấp bất cứ thông tin cá nhân nào cho các ứng dụng này❧ đồng thời không được lưu hoặc nhập địa chỉ ví tiền trong ứng dụng✣
Người dùng chỉ nên nhập số lượng các đồng coin mà bạn đang sở hữu để những ứng dụng này tự động tính toán ra USD theo thời giá✿
Đảm bảo tính ẩn danh
Một vấn đề khác nữa là ẩn danh۩ Không bao giờ cung cấp thông tin cá nhân bởi tin tặc có thể sử dụng thông tin này để nhòm ngó ví tiền của bạn❥
Trong thế giới tiền mã hóa◕‿- hãy luôn ẩn danh là nguyên tắc sống khôn ngoan nhất❥
Cá lớn nuốt cá bé
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 2
Đừng tin tưởng ai trong thế giới tiền mã hóa❧ Nếu ai đó (hoặc trang tin nào đó) khuyên bạn mua đồng coin X thì rất có thể đồng coin đó đã bị thao túng❈
ICO và lừa đảo bằng ICO
ICO là dịp thích hợp để bạn mua coin với giá cực rẻ✥ nhưng hãy nhớ tới lời khuyên này◕‿- càng mua coin sớm bao nhiêu۞ càng nhiều rủi ro bấy nhiêu๑
Kinh nghiệm người chơi già đời là không bao giờ mua coin có giá thấp hơn 0❈20 USD✪ và cũng đừng tham gia vào các vụ ICO✲
Một vấn đề nữa với ICO là lừa đảo~.~ Những kẻ cầm đầu thường làm cho coin trông thực sự tin cậy nhưng thực tế đang bị thao túng✲ và tất cả những gì chúng muốn là tiền của bạn۩
Đừng bỏ trứng vào một giỏ
11 bi kip sinh ton trong the gioi Bitcoin va tien ma hoa hinh anh 3
Nguyên tắc đầu tư tiền mã hóa◕‿- đừng bỏ tất cả trứng vào chung một giỏ✲
Cũng giống chứng khoán✲ bạn có thể đầu tư tất tiền cho một mã coin nếu thực sự tin tưởng✥ Nhưng điều đó sẽ rất nguy hiểm✪ Ai có thể đảm bảo đồng coin đó sẽ không rớt xuống 0 đồng vào một ngày nào đó✪
Lời khuyên là bạn nên đa dạng hóa danh mục đầu tư◕‿- Điều đó sẽ giúp giảm thiểu rủi ro✚ Tuy bạn không kiếm được nhiều nhưng nếu mất cũng không mất nhiều๑
## View more random threads:
-
[Nhạc sĩ Thanh Tùng và nhạc sĩ Trần Lập sẽ được yên nghỉ tại Phú Thọ]
-
[Mách bạn 4 mẹo phân biệt tỏi nước ta & China rất dễ dàng]
-
[Tác dụng cột chắn inox, Cột chắn inox khuyến mại]
-
[Sự khác nhau giữa tổng đài IP và tổng đài analog truyền thống]
-
[Thuê VPS tốt nhất, chất lượng nhất với giá hấp dẫn nhất]
-
[Hàn Quốc. Thị trường xuất khẩu lao động giàu tiềm năng]
-
[Về Phú Quốc nhanh chỉ với vé Jetstar 190k]
-
[Hệ thống liên kết với tổng đại lý các Shoroom xe]
-
[Trang tải game Shadowrun cho điện thoại]
-
[Mách bạn cách chọn áo sơ mi đen trơn]

Set-Cookie: vb_lastactivity=0; expires=Tue, 18-Jun-2019 13:47:12 GMT; Max-Age=31536000; path=/


text:
Triển lãm thường niên Dream Cars vừa kết thúc 4 ngày trưng bày tại Brussels (Bỉ) kéo dài từ ngày 22 đến 25/1. Dream Cars là một phần trong chương trình "European Motor Show Brussels lần thứ 93" diễn ra từ ngày 16 đến 25/1.
Năm nay, triển lãm tập trung giới thiệu các mẫu xe hơi thuộc dòng xe kinh doanh. Tuy nhiên, vẫn có một lượng lớn các siêu xe xuất hiện tại triển lãm.
Trong tổng số 45 mẫu xe ra mắt năm nay, Dream Cars có sự tham gia của Porsche 918 Spyder, Nissan GT-R Nismo, Aston Martin V12 Vantage S Roadster cũng như mẫu xe đua cực hiếm Touring Superleggera Alfa Romeo Disco Volante. Trong đó, nổi bật có 3 mẫu xe sau:
1. Noble M6000 Speedster
Ngạc nhiên lớn nhất của triển lãm năm nay thuộc về mẫu M600 Speedster của hãng Noble. Mẫu xe này đã được giới thiệu trong triển lãm Autosport International tại Anh Quốc trước khi tham gia Dream Cars, và cả hai lần đều thu hút được mọi sự chú ý.
Thông tin từ nhà sản xuất cho biết xe sở hữu khối động cơ Yamaha V8 4.4 lít tăng áp cho công suất cực đại 650 mã lực. Noble M600 Speedster có khả năng tăng tốc từ 0 lên 100 km/h chỉ trong 3 giây trước khi đạt tốc độ tối đa 362 km/h.
Hiện Noble chưa công bố thông tin chính xác khi nào M600 sẽ chính thức ra mắt thị trường.
2. Ferrari F12 Berlinetta Tour de France 64
Mẫu xe đáng chú ý thứ hai tại triển lãm Dream Cars năm nay là F12 Berlinetta Tour de France 64 phiên bản đặc biệt của Ferrari.
Phiên bản sản xuất giới hạn này là sáng tạo mới nhất của những mẫu xe áp dụng chương trình cá nhân hóa xe hơi mang tên Tailor Made của Ferrari. Trong chương trình này, Ferrari sẽ thiết kế nội thất xe tùy chỉnh theo yêu cầu riêng của mỗi khách hàng.
Chiếc xe được sản xuất nhằm tôn vinh đội đua Ecurie Francorchamps với hai tay đua Lucien Bianchi và Georges Berger đã giành chiến thắng tại giải Tour de France Automobile năm 1964.
3. Ecar 333
Trong dịp này, Bỉ cũng giới thiệu mẫu xe điện concept đầu tiên do quốc gia này sản xuất. Đây là sản phẩm sáng tạo của Xavier Van der Stappen, người sáng lập Hiệp hội Văn hóa và Truyền thông Bỉ.
Điểm đặc biệt của Ecar 333 là bộ khung 3 bánh có thể biến tấu thành 6 phiên bản khác nhau cho các mục đích sử dụng cá nhân, gia đình hay thương mại. Xe được chế tạo từ các vật liệu sinh học và có thể tái chế.
Xe sử dụng năng lượng điện từ pin sạc tại nhà hay ở các trạm sạc công cộng. Thời gian sạc trong 3 tiếng cho phép chạy được quãng đường 150 km. Tốc độ tối đa có thể đạt được 130 km/h. Ecar 333 còn trang bị công nghệ hiện đại như tái tạo năng lượng phanh.
LÂM NGHIBa mẫu Xe
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
![ 3 mẫu xe ](http://www.doanhnhansaigon.vn/ic/h/o/w620h405f1c1-files-articles-2015-1086438-home.jpg)
Triển lãm thường niên Dream Cars vừa kết thúc 4 ngày trưng bày tại Brussels (Bỉ) kéo dài từ ngày 22 đến 25/1. Dream Cars là một phần trong chương trình "European Motor Show Brussels lần thứ 93" diễn ra từ ngày 16 đến 25/1.
Năm nay, triển lãm tập trung giới thiệu các mẫu xe hơi thuộc dòng xe kinh doanh. Tuy nhiên, vẫn có một lượng lớn các siêu xe xuất hiện tại triển lãm.
Trong tổng số 45 mẫu xe ra mắt năm nay, Dream Cars có sự tham gia của Porsche 918 Spyder, Nissan GT-R Nismo, Aston Martin V12 Vantage S Roadster cũng như mẫu xe đua cực hiếm Touring Superleggera Alfa Romeo Disco Volante. Trong đó, nổi bật có 3 mẫu xe sau:
1. Noble M6000 Speedster
Ngạc nhiên lớn nhất của triển lãm năm nay thuộc về mẫu M600 Speedster của hãng Noble. Mẫu xe này đã được giới thiệu trong triển lãm Autosport International tại Anh Quốc trước khi tham gia Dream Cars, và cả hai lần đều thu hút được mọi sự chú ý.
![]()
Thông tin từ nhà sản xuất cho biết xe sở hữu khối động cơ Yamaha V8 4.4 lít tăng áp cho công suất cực đại 650 mã lực. Noble M600 Speedster có khả năng tăng tốc từ 0 lên 100 km/h chỉ trong 3 giây trước khi đạt tốc độ tối đa 362 km/h.
Hiện Noble chưa công bố thông tin chính xác khi nào M600 sẽ chính thức ra mắt thị trường.
![]()
2. Ferrari F12 Berlinetta Tour de France 64
Mẫu xe đáng chú ý thứ hai tại triển lãm Dream Cars năm nay là F12 Berlinetta Tour de France 64 phiên bản đặc biệt của Ferrari.
![]()
Phiên bản sản xuất giới hạn này là sáng tạo mới nhất của những mẫu xe áp dụng chương trình cá nhân hóa xe hơi mang tên Tailor Made của Ferrari. Trong chương trình này, Ferrari sẽ thiết kế nội thất xe tùy chỉnh theo yêu cầu riêng của mỗi khách hàng.
![]()
Chiếc xe được sản xuất nhằm tôn vinh đội đua Ecurie Francorchamps với hai tay đua Lucien Bianchi và Georges Berger đã giành chiến thắng tại giải Tour de France Automobile năm 1964.
3. Ecar 333
Trong dịp này, Bỉ cũng giới thiệu mẫu xe điện concept đầu tiên do quốc gia này sản xuất. Đây là sản phẩm sáng tạo của Xavier Van der Stappen, người sáng lập Hiệp hội Văn hóa và Truyền thông Bỉ.
![]()
Điểm đặc biệt của Ecar 333 là bộ khung 3 bánh có thể biến tấu thành 6 phiên bản khác nhau cho các mục đích sử dụng cá nhân, gia đình hay thương mại. Xe được chế tạo từ các vật liệu sinh học và có thể tái chế.
Xe sử dụng năng lượng điện từ pin sạc tại nhà hay ở các trạm sạc công cộng. Thời gian sạc trong 3 tiếng cho phép chạy được quãng đường 150 km. Tốc độ tối đa có thể đạt được 130 km/h. Ecar 333 còn trang bị công nghệ hiện đại như tái tạo năng lượng phanh.
LÂM NGHIBa mẫu Xe
## Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
AL-60
PHI CƠ HẠNG NHẸ ĐA DỤNG
Aermacchi-Lockheed (Ý)
____________________________________________________
.
Phi hành đoàn : 01 + 07 HK hoặc 454 kg hàng hóa.
Dài : 8,79 m
Sải cánh : 11,84 m
Cao : 3,25 m
Trọng lượng không tải : 998 kg
Tối đa khi cất cánh : 1.746 kg
Động cơ : 01 động cơ cánh quạt Continental TSIO-470-B-A1A có sức đẩy 260 ngựa.
Tốc độ : 270 km/giờ
Cao độ : 6.700 m
Tầm hoạt động : 885 km
Bay lần đầu : 15/9/1959
Số lượng sản xuất : Trên 120 chiếc.
Quốc gia sử dụng : Trung Phi, Nam Phi, Mexico, Rhodesia, Mauritania, Tunisia, Đức, Ý, Úc, Argentina, Iceland, Serbia, Bồ Đào Nha, Canada.
Phi cơ so sánh : Aermacchi AM-3 Bosbok (Ý).
.
NGUỒN :
- en.wikipedia.org
- aeroflight.co.uk
- abpic.co.uk
- airliners.net
- aerodinamikciler.blogspot.com
- adastron.com
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
**AL-60** **PHI CƠ HẠNG NHẸ ĐA DỤNG** **Aermacchi-Lockheed (Ý)**
____________________________________________________
.
**Phi hành đoàn :**01 + 07 HK hoặc 454 kg hàng hóa. **Dài :**8,79 m **Sải cánh :**11,84 m **Cao :**3,25 m **Trọng lượng không tải :**998 kg **Tối đa khi cất cánh :**1.746 kg **Động cơ :**01 động cơ cánh quạt Continental TSIO-470-B-A1A có sức đẩy 260 ngựa. **Tốc độ :**270 km/giờ **Cao độ :**6.700 m **Tầm hoạt động :**885 km **Bay lần đầu :**15/9/1959 **Số lượng sản xuất :**Trên 120 chiếc. **Quốc gia sử dụng :**Trung Phi, Nam Phi, Mexico, Rhodesia, Mauritania, Tunisia, Đức, Ý, Úc, Argentina, Iceland, Serbia, Bồ Đào Nha, Canada. **Phi cơ so sánh :**Aermacchi [AM-3 Bosbok](http://nhungdoicanh.blogspot.com/2011/11/aermacchi-am-3-bosbok.html)(Ý).
.
NGUỒN :
*- en.wikipedia.org* *- aeroflight.co.uk* *- abpic.co.uk* *- airliners.net* *- aerodinamikciler.blogspot.com* *- adastron.com*
## Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét


text:
15:16 31/05/2017
14:45 26/04/2017
Thức ăn thô xanh ngoài cỏ gồm rơm, các phụ phẩm công, nông nghiệp và một số loại cây thức ăn chăn nuôi không phải là cỏ. Trong bài viết lần này, xin giới thiệu với bạn đọc một số phương pháp chế biến các phụ phẩm từ nghề trồng ngô.

markdown:
*15:16 31/05/2017*
*14:45 26/04/2017*
Thức ăn thô xanh ngoài cỏ gồm rơm, các phụ phẩm công, nông nghiệp và một số loại cây thức ăn chăn nuôi không phải là cỏ. Trong bài viết lần này, xin giới thiệu với bạn đọc một số phương pháp chế biến các phụ phẩm từ nghề trồng ngô.

Server: Apache

Content-Language: vi

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

Pragma: no-cache

Set-Cookie: nv4c_h15ox_statistic_vi=ZZllamORZmNpZA%2C%2C; expires=Mon, 18-Jun-2018 06:04:33 GMT; Max-Age=1800; path=/; domain=.nmri.org.vn; httponly

Transfer-Encoding: chunked