text:
A/ Phần Adaptive Quantizers (Lượng tử thích ứng):
+Mode:
aq-mode
Adaptive Quantization Mode (chế độ lượng tử thích ứng)
Default: 1
Nếu không sử dụng AQ, x264 lưu giữ các bits underallocate (dưới chỉ định) vào phần ít chi tiết. AQ được sử dụng để phân phối tốt hơn các bit có sẵn giữa tất cả các macroblocks trong đoạn video. Thiết lập này thay đổi phạm vi AQ các bits tái sắp xếp lại bao gồm các thiết lập sau:
0: Không sử dụng AQ cho tất cả video.
1: Cho phép AQ để phân phối lại các bit trên toàn bộ khung hình video và trong frames.
2: Auto-variance AQ (thử nghiệm) cố gắng thích ứng với strength mỗi khung hình.
0: Không sử dụng AQ cho tất cả video.
1: Cho phép AQ để phân phối lại các bit trên toàn bộ khung hình video và trong frames.
2: Auto-variance AQ (thử nghiệm) cố gắng thích ứng với strength mỗi khung hình.
Ghi chú: Nên chọn aq-mode=1
+Strength:
aq-strengthAdaptive Quantization Strength (độ mạnh lượng tử thích ứng )
Giảm hiệu ứng ô vuông và độ mờ trong flat (các vùng chi tiết thấp) và các vùng cấu trúc đan dệt
Default: 1.0
Thiết lập Strength của AQ cho các macroblocks có chi tiết thấp ('flat'). Giá trị âm không được phép. Giá trị bên ngoài dãy 0,0-2,0 có thể là một ý tưởng tồi.
Ghi chú: Thường chọn như mặc định =1.0
B/ Phần Quantization Matrices:
Nói về Ma trận lượng tử: nó chẳng qua là một chuẩn tùy chọn. Nó qui định ngưỡng để mã hóa cho các MB. nếu dưới chuẩn (dưới ngưỡng) thì ko mã hóa, trên ngưỡng qui định mới mã hóa. Vì vậy nén theo chuẩn x264 làm cho hình ảnh mềm và mượt hơn.
cqmDefault: Flat (Not Set)
Thiết lập tất cả các custom quantization matrices (ma trận lượng tử tùy chỉnh) cho built-in preset (thiết lập trước đã xây dựng sẳn) của chúng. các thiết lập sẳn (built-in presets) là flat hay JVT.
Recommendation: Default
cqmfileDefault: Not Set
Thiết lập các custom quantization matrices (ma trận lượng tử tùy chỉnh) từ một file tương thích JM. Viết đè lên bất kỳ tùy chọn nào --cqm* .
Recommendation: Default
cqm4* / cqm8*Default: Not Set
- --cqm4: Set all 4x4 quant matrices. Takes a comma-separated list of 16 integers.
- --cqm8: Set all 8x8 quant matrices. Takes a comma-separated list of 64 integers.
- --cqm4i, --cqm4p, --cqm8i, --cqm8p: Set both luma and chroma quant matrices
- --cqm4iy, --cqm4ic, --cqm4py, --cqm4pc: Set individual quant matrices. Same switches exist for cqm8.
C/Phần Quantizers:
Thuật toán deadzone và trellis:
Có hai thuật toán lượng tử khác nhau: deadzone và trellis. Bất kỳ dct của block nào cũng phải sử dụng một trong 2 thuật toán Vì vậy, nếu bạn có hai giá trị khác nhau cho từng hệ số, bạn sẽ làm gì với chúng?
--deadzone-inter và --deadzone-intra tinh chỉnh một tham số của thuật toán deadzone. Tham số --trellis xác định khi nào thì sử dụng thuật toán trellis (0=never, 1=sometimes, 2=almost always); Bất kỳ dcts nào mà ko sử dụng trellis đều phải sử dụng deadzone.
Vì vậy, thực tế là - deadzone * vẫn có một số tác động nhỏ khi bạn kích hoạt trellis nên không mâu thuẫn với thực tế là deadzone và trellis không phù hợp nhau.
Đừng làm điều này. Nếu bạn kích hoạt trellis, thì deadzone chỉ được sử dụng như một ước tính nhanh của trellis, vì vậy một giá trị giảm của --deadzone sẽ không cung cấp bất kỳ sự duy trì hạt (grain) nào, nó chỉ làm giảm độ chính xác của ước lượng đó và do đó mode quyết định tiến trình. Chắc chắn là ta có thể làm cho x264 bỏ qua - deadzone * nếu --trellis được kích hoạt, nhưng điều đó sẽ mâu thuẫn với chính sách của chúng ta là "đưa đủ dây thừng để hắn tự treo cổ" (tức là tự x264 gói gém làm điều này tự túc).
Điều đó nói rằng, có thể tinh chỉnh trellis một cách để có kết quả tương tự như - deadzone *. Trong trường hợp này - deadzone * cũng có thể áp dụng cho trellis, bất chấp tên chúng là gì.
deadzone-inter/intraDefault: Not Set
Recommendation: Default
Thiết lập kích thước của inter/intra luma quantization deadzone. Deadzones phải có giá trị trong phạm vi từ 0 đến 32. Giá trị deadzone thiết đặt mức độ (level) của các chi tiết loại tốt mà x264 sẽ tự ý drop (giảm hóa) mà không cần cố gắng bảo tồn. Các chi tiết loại rất tốt là chi tiết vừa khó nhìn thấy và vừa tốn kém để mã hóa, giảm hóa chi tiết này mà không cần cố gắng bảo tồn, nó bỏ các bits lãng phí là phần video ít quan trọng. Deadzone không tương thích với Trellis.
Ta thấy nếu --preset (trong phần Tab Main) là faster trở lên thì mới thiết lập được deadzone trong MeUI. Vì --preset là - ultrafast. superfst và veryfast thì mặc định là --trellis 0. Tức là sẽ không dùng thuật toán trellis
Ghi chú:
--trellis
Thiết lập trellis trong tab Analysis phần Extra của MeUI.
ipratioDefault: 1.40
Mục tiêu là thay đổi gia tăng bình quân lượng tử cho I-frame so với P-frame. Giá trị cao hơn làm tăng chất lượng của I-frame được tạo ra.
pbratioDefault: 1.30
Mục tiêu là thay đổi gia giảm bình quân lượng tử cho B-frame so với P-frame. Giá trị cao hơn làm giảm chất lượng của B-frame được tạo ra. Không được sử dụng với mbtree (kích hoạt mặc định), mà chúng tính toán giá trị tối ưu tự động.
chroma-qp-offsetDefault: 0
Thông thường, x264 mã hóa tất cả ba thành phần màu sắc (Luma (độ sáng, độ chói), U (sắc màu, chroma), V (sắc màu, chroma)) với cùng một lượng tử. Giá trị này sẽ được bổ sung cộng thêm vào các quantizers cho những thành phần sắc màu U và V. Điều này cho phép bạn có thể buộc x264 chỉnh hình ảnh sáng hơn (luma) bằng cách thiết lập các giá trị dương (+) (các vùng màu sắc (chroma) sẽ có quantizers cao hơn), hoặc buộc x264 chỉnh màu sắc(chroma) đậm hơn bằng cách thiết lập giá trị âm (-). Hảy nhớ rằng x264 mã hóa video như YV12, có nghĩa là làm bất cứ gì đi nữa thì sắc màu (chroma) chỉ chiếm một nửa không gian độ sáng (luma).
Lưu ý: x264 chỉ mã hóa các luma và chroma với cùng một lượng tử trên lượng tử quantizer 29. Sau đó, sắc độ (chroma) sẽ được lượng tử hóa dần dần bằng một số thấp hơn luma cho đến khi bạn kết thúc với luma tại q51 và sắc độ tại q39. Hành vi này là không thể điều chỉnh được, vì nó là yêu cầu của tiêu chuẩn H.264.
Lưu ý: x264 chỉ mã hóa các luma và chroma với cùng một lượng tử trên lượng tử quantizer 29. Sau đó, sắc độ (chroma) sẽ được lượng tử hóa dần dần bằng một số thấp hơn luma cho đến khi bạn kết thúc với luma tại q51 và sắc độ tại q39. Hành vi này là không thể điều chỉnh được, vì nó là yêu cầu của tiêu chuẩn H.264.
Trong MeUI chỉnh tham số này như sau: Trong x264 configuration dialog, chọn tab “Rate Control”, trong phần mục chỉnh Quantizes, chỉnh mục “Chroma QP Offset”. Trong các file tôi khảo sát thường tham số này là -2,-3. Không thấy setup số (+)
D/ Phần Rate Control:
Chú ý rằng Encoding Mode là Const. Quantizer thì các thiết lập này bị bỏ qua. Còn nếu Const. Quality thì 3 mục sau bị bỏ qua là Bitrate variance (ratetol); Temp. Blur of est. Frame Complexity (cplxblur) và Temp. Blur of Quant after CC (qblur). các loại mode encoding còn lại đều có thể thiết lập các tham số trong mục này.
ratetol
Default: 1.0
Đây là một tham số mục đích kép:
+Trong mã hóa bitrate 1-pass, thiết lập này kiểm soát tỷ lệ phần trăm mà x264 bỏ mất so với mục tiêu bitrate trung bình (bị tràn birate so với bitrate trung bình). Bạn có thể thiết lập này là "inf" để vô hiệu hóa phát hiện tràn này một cách hoàn toàn. Giá trị thấp nhất bạn có thể thiết lập này là 0,01. Bạn thiết lập giá trị này cao hơn để x264 có thể phản ứng tốt hơn khi mã hóa với các cảnh phức tạp gần cuối của bộ phim. Đơn vị đo lường cho mục đích này là phần trăm (ví dụ, 1.0 = 1% độ lệch bitrate cho phép).
Nhiều phim (ví dụ : bất kỳ bộ phim hành động) phức tạp nhất tại đoạn kết của phim. Do mã hóa 1pass không biết điều này, nên số lượng các bit cần thiết cho đoạn cuối phim thường được đánh giá thấp. Một ratetol of inf có thể giảm nhẹ điều này bằng cách cho phép mã hóa nhiều hoạt động giống như mà hóa - CRF, nhưng kích cỡ sẽ phình ra.
+Khi VBV được kích hoạt (ví dụ, bạn chỉ định tùy chọn - VBV-*), thiết lập này cũng ảnh hưởng đến sự can thiệp VBV. Thiết lập này cao hơn cho phép VBV dao động hơn khi nguy cơ vi phạm lúc mã hóa các thiết lập VBV có thể xảy ra. Đối với mục đích này, đơn vị đo lường là tùy ý
Mục chọn Nb of Frames for Lookahead là rc-lookahead
rc-lookaheadDefault: 40
Thiết lập số khung hình để sử dụng cho ratecontrol mb-tree và VBV-lookahead. Giá trị cho phép tối đa là 250.
Đối với phần mb-tree này, tăng số lượng khung hình tạo ra kết quả tốt hơn nhưng cũng chậm hơn. Giá trị bộ đệm tối đa được sử dụng bởi mb-tree là MIN (rc-lookahead, - keyint)
Đối với phần VBV-lookahead này, tăng số lượng khung hình tạo ra sự ổn định tốt hơn và độ chính xác khi sử dụng VBV. Giá trị lớn nhất được sử dụng bởi VBV-lookahead là:
Đối với phần mb-tree này, tăng số lượng khung hình tạo ra kết quả tốt hơn nhưng cũng chậm hơn. Giá trị bộ đệm tối đa được sử dụng bởi mb-tree là MIN (rc-lookahead, - keyint)
Đối với phần VBV-lookahead này, tăng số lượng khung hình tạo ra sự ổn định tốt hơn và độ chính xác khi sử dụng VBV. Giá trị lớn nhất được sử dụng bởi VBV-lookahead là:
MIN(rc-lookahead, MAX(--keyint, MAX(--vbv-maxrate, --bitrate) / --vbv-bufsize * --fps))
no-mbtree
Default: Not Set
Bỏ qua dùng macroblock tree ratecontrol. Sử dụng macroblock tree ratecontrol cải thiện tổng thể quá trình nén bằng cách lưu giữ dấu vết truyền tạm qua các khung hình và trọng số (weighting) một cách thích hợp. Yêu cầu một file mới statsfile kích thước lớn tồn tại thật sự cho quá trình multipass encodes.
Recommendation: Default
--qcomp
Mặc định là 0.6
(Trong MeUI là quantizer compression)
Là Quantizer curve compression factor (hệ số nén đường cong lượng tử)
Bằng 0.0 => Constant Bitrate, 1.0 => Constant Quantizer.
Khi sử dụng mbtree, nó sẽ ảnh hưởng lên độ mạnh của mbtree (Higher qcomp = weaker mbtree).
--cplxblur
Mặc định là 20
Áp dụng một Gaussian Blur (độ mờ Gauss) với bán kính đã cho cho đường cong lượng tử. Điều này có nghĩa là lượng tử được gán cho mỗi khung được tạm thời với các khung lân cận để hạn chế biến động lượng tử.
--qblurMặc định: 0.5
Áp dụng một Gaussian Blur (độ mờ Gauss) với bán kính đã cho cho đường cong lượng tử, sau khi nén. Không quan trọng lắm
Mã hóa VBV
Hệ thống VBV (Video Buffer Verifier) trong x264 được sử dụng để cưỡng ép bitrate cho phần xuất ra output, vì vậy nó thích hợp cho các luồng dữ liệu trong môi trường băng thông hạn chế.
Kiểu H.264 VBV model được dựa trên ý tưởng "VBV buffer" trong phần giải mã dữ liệu. Khi luồng dữ liệu H.264 được download bởi một client thì nó được chứa trong VBV buffer. Một frame phải được download đầy đủ vào trong VBV buffer trước khi nó được giải mã.
x264 có 3 options để điều khiểnVBV buffer:
Kiểu H.264 VBV model được dựa trên ý tưởng "VBV buffer" trong phần giải mã dữ liệu. Khi luồng dữ liệu H.264 được download bởi một client thì nó được chứa trong VBV buffer. Một frame phải được download đầy đủ vào trong VBV buffer trước khi nó được giải mã.
x264 có 3 options để điều khiểnVBV buffer:
1. Kích thước buffer's size đơn vị là kbit được định trong tham số
--vbv-bufsize,
2. Tỷ lệ rate khi buffer lắp đầy dữ liệu (đơn vị là kbit/sec) được định bởi
--vbv-maxrate,
3. Phần buffer phải được lắp đầy dữ liệu trước khi playback có thể bắt đầu được định trong
--vbv-init.
Khi sử dụng VBV, bạn luôn cần phải thiết lập 2 tùy chọn đầu tiên và sẽ không cần thiết thiết lập tùy chọn sau cùng.
Ví dụ
Ví dụ 1
Kịch bản: Mã hóa một phim thành một file chứa trên đĩa ứng để play.
Đề xuất: Không dung bất kỳ VBV settings nào. Ổ đĩa cứng của bạn đủ nhanh để truyền dử liệu một cách liên tục.
Đề xuất: Không dung bất kỳ VBV settings nào. Ổ đĩa cứng của bạn đủ nhanh để truyền dử liệu một cách liên tục.
Ví dụ 2
Kịch bản: Mã hóa một video để thích hợp muxing đến một file tương thích Blu-ray.
Đề xuất: Theo chi tiết kỹ thuật của Blu-ray thì yêu cầu 40 Mbit maximum data rate (cho video) và 30 Mbit buffer. Vì vậy, chúng ta định các tham số sau --bluray-compat --vbv-maxrate 40000 --vbv-bufsize 30000.
Chú ý: x264 cần nhiều hơn các tùy chọn để xuất ra một file tương thích hoàn toàn với Blu-ray. Nhưng những tùy chọn này hoàn toàn cần thiết lập VBV.
Đề xuất: Theo chi tiết kỹ thuật của Blu-ray thì yêu cầu 40 Mbit maximum data rate (cho video) và 30 Mbit buffer. Vì vậy, chúng ta định các tham số sau --bluray-compat --vbv-maxrate 40000 --vbv-bufsize 30000.
Chú ý: x264 cần nhiều hơn các tùy chọn để xuất ra một file tương thích hoàn toàn với Blu-ray. Nhưng những tùy chọn này hoàn toàn cần thiết lập VBV.
Ví dụ 3
Kịch bản: Luồng dữ liệu video cho Flash trên một website, giống như Youtube.
Đề xuất: Bạn muốn video của bạn bắt đầu nhanh chóng không quá 0.5 seconds cho quá trình buffering (đệm hóa). Bạn thiết lập tốc độ connect thấp nhất cho trình xem video là 512kbit/sec. Giả sử 90% bandwidth dành cho website bạn xem video, và 96kbit/sec được sử dụng bởi audio, thì 364kbit/sec cho x264. Vì vậy, ta thiết lậpnhư sau: --vbv-maxrate 364 --vZbv-buffer 182.
Đề xuất: Bạn muốn video của bạn bắt đầu nhanh chóng không quá 0.5 seconds cho quá trình buffering (đệm hóa). Bạn thiết lập tốc độ connect thấp nhất cho trình xem video là 512kbit/sec. Giả sử 90% bandwidth dành cho website bạn xem video, và 96kbit/sec được sử dụng bởi audio, thì 364kbit/sec cho x264. Vì vậy, ta thiết lậpnhư sau: --vbv-maxrate 364 --vZbv-buffer 182.
Lưu ý: Có nhiều yếu tố chỉ để thiết lập VBV video khi lúc khởi đầu luồng truyền trực tuyến bị delay. Ví dụ trên là một mô hình hoàn hảo, mà các yếu tố đó không được kể đến.
No comments:
Post a Comment

markdown:
**A/ Phần Adaptive Quantizers (Lượng tử thích ứng):** **+Mode:** **aq-mode**
Adaptive Quantization Mode (chế độ lượng tử thích ứng)
Default: 1
Nếu không sử dụng AQ, x264 lưu giữ các bits underallocate (dưới chỉ định) vào phần ít chi tiết. AQ được sử dụng để phân phối tốt hơn các bit có sẵn giữa tất cả các macroblocks trong đoạn video. Thiết lập này thay đổi phạm vi AQ các bits tái sắp xếp lại bao gồm các thiết lập sau:
0: Không sử dụng AQ cho tất cả video.
1: Cho phép AQ để phân phối lại các bit trên toàn bộ khung hình video và trong frames.
2: Auto-variance AQ (thử nghiệm) cố gắng thích ứng với strength mỗi khung hình.
0: Không sử dụng AQ cho tất cả video.
1: Cho phép AQ để phân phối lại các bit trên toàn bộ khung hình video và trong frames.
2: Auto-variance AQ (thử nghiệm) cố gắng thích ứng với strength mỗi khung hình.
Ghi chú: Nên chọn aq-mode=1
**+Strength:**
### aq-strengthAdaptive Quantization Strength (độ mạnh lượng tử thích ứng )
Giảm hiệu ứng ô vuông và độ mờ trong flat (các vùng chi tiết thấp) và các vùng cấu trúc đan dệt
Default: 1.0
Thiết lập Strength của AQ cho các macroblocks có chi tiết thấp ('flat'). Giá trị âm không được phép. Giá trị bên ngoài dãy 0,0-2,0 có thể là một ý tưởng tồi.
Ghi chú: Thường chọn như mặc định =1.0
**B/ Phần Quantization Matrices:**
### Nói về Ma trận lượng tử: nó chẳng qua là một chuẩn tùy chọn. Nó qui định ngưỡng để mã hóa cho các MB. nếu dưới chuẩn (dưới ngưỡng) thì ko mã hóa, trên ngưỡng qui định mới mã hóa. Vì vậy nén theo chuẩn x264 làm cho hình ảnh mềm và mượt hơn.
### cqm
**Default: Flat (Not Set)**
Thiết lập tất cả các custom quantization matrices (ma trận lượng tử tùy chỉnh) cho built-in preset (thiết lập trước đã xây dựng sẳn) của chúng. các thiết lập sẳn (built-in presets) là
`flat`hay `JVT`. **Recommendation:**Default
### cqmfile
**Default: Not Set**
Thiết lập các custom quantization matrices (ma trận lượng tử tùy chỉnh) từ một file tương thích JM. Viết đè lên bất kỳ tùy chọn nào
*--cqm** . **Recommendation:**Default
### cqm4* / cqm8*
**Default: Not Set**
-
*--cqm4*: Set all 4x4 quant matrices. Takes a comma-separated list of 16 integers.
-
*--cqm8*: Set all 8x8 quant matrices. Takes a comma-separated list of 64 integers.
-
*--cqm4i*, *--cqm4p*, *--cqm8i*, *--cqm8p*: Set both luma and chroma quant matrices
-
*--cqm4iy*, *--cqm4ic*, *--cqm4py*, *--cqm4pc*: Set individual quant matrices. Same switches exist for cqm8. **Recommendation:**Default **C/Phần Quantizers:** **Thuật toán deadzone và trellis:** ****
Có hai thuật toán lượng tử khác nhau: deadzone và trellis. Bất kỳ dct của block nào cũng phải sử dụng một trong 2 thuật toán Vì vậy, nếu bạn có hai giá trị khác nhau cho từng hệ số, bạn sẽ làm gì với chúng?
--deadzone-inter và --deadzone-intra tinh chỉnh một tham số của thuật toán deadzone. Tham số --trellis xác định khi nào thì sử dụng thuật toán trellis (0=never, 1=sometimes, 2=almost always); Bất kỳ dcts nào mà ko sử dụng trellis đều phải sử dụng deadzone.
Vì vậy, thực tế là - deadzone * vẫn có một số tác động nhỏ khi bạn kích hoạt trellis nên không mâu thuẫn với thực tế là deadzone và trellis không phù hợp nhau.
Đừng làm điều này. Nếu bạn kích hoạt trellis, thì deadzone chỉ được sử dụng như một ước tính nhanh của trellis, vì vậy một giá trị giảm của --deadzone sẽ không cung cấp bất kỳ sự duy trì hạt (grain) nào, nó chỉ làm giảm độ chính xác của ước lượng đó và do đó mode quyết định tiến trình. Chắc chắn là ta có thể làm cho x264 bỏ qua - deadzone * nếu --trellis được kích hoạt, nhưng điều đó sẽ mâu thuẫn với chính sách của chúng ta là "đưa đủ dây thừng để hắn tự treo cổ" (tức là tự x264 gói gém làm điều này tự túc).
Điều đó nói rằng, có thể tinh chỉnh trellis một cách để có kết quả tương tự như - deadzone *. Trong trường hợp này - deadzone * cũng có thể áp dụng cho trellis, bất chấp tên chúng là gì.
### deadzone-inter/intra
**Default: Not Set** **Recommendation:**Default
Thiết lập kích thước của inter/intra luma quantization deadzone. Deadzones phải có giá trị trong phạm vi từ 0 đến 32. Giá trị deadzone thiết đặt mức độ (level) của các chi tiết loại tốt mà x264 sẽ tự ý drop (giảm hóa) mà không cần cố gắng bảo tồn. Các chi tiết loại rất tốt là chi tiết vừa khó nhìn thấy và vừa tốn kém để mã hóa, giảm hóa chi tiết này mà không cần cố gắng bảo tồn, nó bỏ các bits lãng phí là phần video ít quan trọng. Deadzone không tương thích với Trellis.
**Ta thấy nếu --preset (trong phần Tab Main) là faster trở lên thì mới thiết lập được deadzone trong MeUI. Vì --preset là** **- ultrafast. superfst và veryfast thì mặc định là --trellis 0. Tức là sẽ không dùng thuật toán trellis** **Ghi chú:** **--trellis**
Thiết lập trellis trong tab Analysis phần Extra của MeUI.
### ipratio
**Default: 1.40** ****
Mục tiêu là thay đổi gia tăng bình quân lượng tử cho I-frame so với P-frame. Giá trị cao hơn làm tăng chất lượng của I-frame được tạo ra.
### pbratio
**Default: 1.30**
Mục tiêu là thay đổi gia giảm bình quân lượng tử cho B-frame so với P-frame. Giá trị cao hơn làm giảm chất lượng của B-frame được tạo ra. Không được sử dụng với mbtree (kích hoạt mặc định), mà chúng tính toán giá trị tối ưu tự động.
### chroma-qp-offset
**Default: 0**
Thông thường, x264 mã hóa tất cả ba thành phần màu sắc (Luma (độ sáng, độ chói), U (sắc màu, chroma), V (sắc màu, chroma)) với cùng một lượng tử. Giá trị này sẽ được bổ sung cộng thêm vào các quantizers cho những thành phần sắc màu U và V. Điều này cho phép bạn có thể buộc x264 chỉnh hình ảnh sáng hơn (luma) bằng cách thiết lập các giá trị dương (+) (các vùng màu sắc (chroma) sẽ có quantizers cao hơn), hoặc buộc x264 chỉnh màu sắc(chroma) đậm hơn bằng cách thiết lập giá trị âm (-). Hảy nhớ rằng x264 mã hóa video như YV12, có nghĩa là làm bất cứ gì đi nữa thì sắc màu (chroma) chỉ chiếm một nửa không gian độ sáng (luma).
Lưu ý: x264 chỉ mã hóa các luma và chroma với cùng một lượng tử trên lượng tử quantizer 29. Sau đó, sắc độ (chroma) sẽ được lượng tử hóa dần dần bằng một số thấp hơn luma cho đến khi bạn kết thúc với luma tại q51 và sắc độ tại q39. Hành vi này là không thể điều chỉnh được, vì nó là yêu cầu của tiêu chuẩn H.264.
Lưu ý: x264 chỉ mã hóa các luma và chroma với cùng một lượng tử trên lượng tử quantizer 29. Sau đó, sắc độ (chroma) sẽ được lượng tử hóa dần dần bằng một số thấp hơn luma cho đến khi bạn kết thúc với luma tại q51 và sắc độ tại q39. Hành vi này là không thể điều chỉnh được, vì nó là yêu cầu của tiêu chuẩn H.264.
Trong MeUI chỉnh tham số này như sau: Trong x264 configuration dialog, chọn tab “Rate Control”, trong phần mục chỉnh Quantizes, chỉnh mục “Chroma QP Offset”. Trong các file tôi khảo sát thường tham số này là -2,-3. Không thấy setup số (+)
**D/ Phần Rate Control:**
Chú ý rằng Encoding Mode là Const. Quantizer thì các thiết lập này bị bỏ qua. Còn nếu Const. Quality thì 3 mục sau bị bỏ qua là Bitrate variance (ratetol); Temp. Blur of est. Frame Complexity (cplxblur) và Temp. Blur of Quant after CC (qblur). các loại mode encoding còn lại đều có thể thiết lập các tham số trong mục này.
**ratetol** **Default: 1.0**
Đây là một tham số mục đích kép:
+Trong mã hóa bitrate 1-pass, thiết lập này kiểm soát tỷ lệ phần trăm mà x264 bỏ mất so với mục tiêu bitrate trung bình (bị tràn birate so với bitrate trung bình). Bạn có thể thiết lập này là "inf" để vô hiệu hóa phát hiện tràn này một cách hoàn toàn. Giá trị thấp nhất bạn có thể thiết lập này là 0,01. Bạn thiết lập giá trị này cao hơn để x264 có thể phản ứng tốt hơn khi mã hóa với các cảnh phức tạp gần cuối của bộ phim. Đơn vị đo lường cho mục đích này là phần trăm (ví dụ, 1.0 = 1% độ lệch bitrate cho phép).
Nhiều phim (ví dụ : bất kỳ bộ phim hành động) phức tạp nhất tại đoạn kết của phim. Do mã hóa 1pass không biết điều này, nên số lượng các bit cần thiết cho đoạn cuối phim thường được đánh giá thấp. Một ratetol of inf có thể giảm nhẹ điều này bằng cách cho phép mã hóa nhiều hoạt động giống như mà hóa - CRF, nhưng kích cỡ sẽ phình ra.
+Khi VBV được kích hoạt (ví dụ, bạn chỉ định tùy chọn - VBV-*), thiết lập này cũng ảnh hưởng đến sự can thiệp VBV. Thiết lập này cao hơn cho phép VBV dao động hơn khi nguy cơ vi phạm lúc mã hóa các thiết lập VBV có thể xảy ra. Đối với mục đích này, đơn vị đo lường là tùy ý
*Mục chọn Nb of Frames for Lookahead là rc-lookahead*
### rc-lookahead
**Default: 40**
Thiết lập số khung hình để sử dụng cho ratecontrol mb-tree và VBV-lookahead. Giá trị cho phép tối đa là 250.
Đối với phần mb-tree này, tăng số lượng khung hình tạo ra kết quả tốt hơn nhưng cũng chậm hơn. Giá trị bộ đệm tối đa được sử dụng bởi mb-tree là MIN (rc-lookahead, - keyint)
Đối với phần VBV-lookahead này, tăng số lượng khung hình tạo ra sự ổn định tốt hơn và độ chính xác khi sử dụng VBV. Giá trị lớn nhất được sử dụng bởi VBV-lookahead là:
Đối với phần mb-tree này, tăng số lượng khung hình tạo ra kết quả tốt hơn nhưng cũng chậm hơn. Giá trị bộ đệm tối đa được sử dụng bởi mb-tree là MIN (rc-lookahead, - keyint)
Đối với phần VBV-lookahead này, tăng số lượng khung hình tạo ra sự ổn định tốt hơn và độ chính xác khi sử dụng VBV. Giá trị lớn nhất được sử dụng bởi VBV-lookahead là:
MIN(rc-lookahead, MAX(--keyint, MAX(--vbv-maxrate, --bitrate) / --vbv-bufsize * --fps))
### no-mbtree
**Default: Not Set**
Bỏ qua dùng macroblock tree ratecontrol. Sử dụng macroblock tree ratecontrol cải thiện tổng thể quá trình nén bằng cách lưu giữ dấu vết truyền tạm qua các khung hình và trọng số (weighting) một cách thích hợp. Yêu cầu một file mới statsfile kích thước lớn tồn tại thật sự cho quá trình multipass encodes.
**Recommendation:**Default **--qcomp**
Mặc định là 0.6
(Trong MeUI là quantizer compression)
Là Quantizer curve compression factor (hệ số nén đường cong lượng tử)
Bằng 0.0 => Constant Bitrate, 1.0 => Constant Quantizer.
Khi sử dụng mbtree, nó sẽ ảnh hưởng lên độ mạnh của mbtree (Higher qcomp = weaker mbtree).
### --cplxblur
Mặc định là 20
Áp dụng một Gaussian Blur (độ mờ Gauss) với bán kính đã cho cho đường cong lượng tử. Điều này có nghĩa là lượng tử được gán cho mỗi khung được tạm thời với các khung lân cận để hạn chế biến động lượng tử.
### --qblurMặc định: 0.5
Áp dụng một Gaussian Blur (độ mờ Gauss) với bán kính đã cho cho đường cong lượng tử, sau khi nén. Không quan trọng lắm
## Mã hóa VBV
Hệ thống VBV (Video Buffer Verifier) trong x264 được sử dụng để cưỡng ép bitrate cho phần xuất ra output, vì vậy nó thích hợp cho các luồng dữ liệu trong môi trường băng thông hạn chế.
Kiểu H.264 VBV model được dựa trên ý tưởng "VBV buffer" trong phần giải mã dữ liệu. Khi luồng dữ liệu H.264 được download bởi một client thì nó được chứa trong VBV buffer. Một frame phải được download đầy đủ vào trong VBV buffer trước khi nó được giải mã.
x264 có 3 options để điều khiểnVBV buffer:
Kiểu H.264 VBV model được dựa trên ý tưởng "VBV buffer" trong phần giải mã dữ liệu. Khi luồng dữ liệu H.264 được download bởi một client thì nó được chứa trong VBV buffer. Một frame phải được download đầy đủ vào trong VBV buffer trước khi nó được giải mã.
x264 có 3 options để điều khiểnVBV buffer:
1. Kích thước buffer's size đơn vị là kbit được định trong tham số
--
[vbv-bufsize](http://mewiki.project357.com/wiki/X264_Settings#vbv-bufsize),
2. Tỷ lệ rate khi buffer lắp đầy dữ liệu (đơn vị là kbit/sec) được định bởi
--
[vbv-maxrate](http://mewiki.project357.com/wiki/X264_Settings#vbv-maxrate),
3. Phần buffer phải được lắp đầy dữ liệu trước khi playback có thể bắt đầu được định trong
--
[vbv-init](http://mewiki.project357.com/wiki/X264_Settings#vbv-init).
Khi sử dụng VBV, bạn luôn cần phải thiết lập 2 tùy chọn đầu tiên và sẽ không cần thiết thiết lập tùy chọn sau cùng.
### Ví dụ
#### Ví dụ 1
**Kịch bản:**Mã hóa một phim thành một file chứa trên đĩa ứng để play. **Đề xuất:**Không dung bất kỳ VBV settings nào. Ổ đĩa cứng của bạn đủ nhanh để truyền dử liệu một cách liên tục.
#### Ví dụ 2
**Kịch bản:**Mã hóa một video để thích hợp muxing đến một file tương thích Blu-ray. **Đề xuất:**Theo chi tiết kỹ thuật của Blu-ray thì yêu cầu 40 Mbit maximum data rate (cho video) và 30 Mbit buffer. Vì vậy, chúng ta định các tham số sau `--bluray-compat --vbv-maxrate 40000 --vbv-bufsize 30000`.
Chú ý: x264 cần nhiều hơn các tùy chọn để xuất ra một file tương thích hoàn toàn với Blu-ray. Nhưng những tùy chọn này hoàn toàn cần thiết lập VBV.
#### Ví dụ 3
**Kịch bản:**Luồng dữ liệu video cho Flash trên một website, giống như Youtube. **Đề xuất:**Bạn muốn video của bạn bắt đầu nhanh chóng không quá 0.5 seconds cho quá trình buffering (đệm hóa). Bạn thiết lập tốc độ connect thấp nhất cho trình xem video là 512kbit/sec. Giả sử 90% bandwidth dành cho website bạn xem video, và 96kbit/sec được sử dụng bởi audio, thì 364kbit/sec cho x264. Vì vậy, ta thiết lậpnhư sau: `--vbv-maxrate 364 --vZbv-buffer 182`.
Lưu ý: Có nhiều yếu tố chỉ để thiết lập VBV video khi lúc khởi đầu luồng truyền trực tuyến bị delay. Ví dụ trên là một mô hình hoàn hảo, mà các yếu tố đó không được kể đến.
## No comments:
## Post a Comment


text:
Bao tay lưới thoáng khí Simba S7025
Thương hiệu: Simba | Mã hàng: BCT-109
- Chất liệu: 100% cotton
- Dành cho bé từ sơ sinh
- Giữ ấm tay cho bé
- Thiết kế dạng lưới thoáng khí
- Giúp bé không cào vào mặt
- Xuất xứ: Đài Loan
Sản phẩm đã Hết hàng
Trong giai đoạn mới sinh, bao tay bao chân sẽ giúp giữ ấm cho bé và tránh trường hợp bé cào xước mặt. Mẹ nhớ chọn sản phẩm mềm mại, an toàn và cẩn thận cắt hết những sợi chỉ thừa bên trong bao tay để bảo vệ cho làn da và bàn tay, bàn chân của bé. Mẹ nhớ tháo bao tay bao chân và vệ sinh tay chân cho bé mỗi ngày, vừa giúp thoáng khí, vừa hạn chế mùi hôi, vi khuẩn sinh sôi, vì có những bé cho cả bao tay vào miệng ngậm.
Đặc điểm nổi bật của bao tay lưới thoáng khí Simba S7025
- Bao tay sơ sinh vải cotton Simba thoáng khí giúp mẹ giữ ấm cho tay bé và giữ cho bé không cào mặt.
- Chất liệu: 100% cotton.
- An toàn cho bé khi sử dụng.
- Dành cho bé từ sơ sinh trở lên.
Bao tay với chất liệu thoáng khí, 100% cotton...
...Đem đến cho bé yêu cảm giác thật thoải mái.

markdown:
# Bao tay lưới thoáng khí Simba S7025
Thương hiệu:
[Simba](/thuong-hieu/simba)
|
Mã hàng: BCT-109
- Chất liệu: 100% cotton
- Dành cho bé từ sơ sinh
- Giữ ấm tay cho bé
- Thiết kế dạng lưới thoáng khí
- Giúp bé không cào vào mặt
- Xuất xứ: Đài Loan
Sản phẩm đã Hết hàng
Trong giai đoạn mới sinh, bao tay bao chân sẽ giúp giữ ấm cho bé và tránh trường hợp bé cào xước mặt. Mẹ nhớ chọn sản phẩm mềm mại, an toàn và cẩn thận cắt hết những sợi chỉ thừa bên trong bao tay để bảo vệ cho làn da và bàn tay, bàn chân của bé. Mẹ nhớ tháo bao tay bao chân và
[vệ sinh](/danh-muc/ve-sinh-cho-be) tay chân cho bé mỗi ngày, vừa giúp thoáng khí, vừa hạn chế mùi hôi, vi khuẩn sinh sôi, vì có những bé cho cả bao tay vào miệng ngậm.
### Đặc điểm nổi bật của bao tay lưới thoáng khí Simba S7025
-
[Bao tay sơ sinh](/danh-muc/tat-bao-chan-tay) vải cotton Simba thoáng khí giúp mẹ giữ ấm cho tay bé và giữ cho bé không cào mặt.
- Chất liệu: 100% cotton.
- An toàn cho bé khi sử dụng.
- Dành cho bé từ sơ sinh trở lên.
*Bao tay với chất liệu thoáng khí, 100% cotton...* *...Đem đến cho bé yêu cảm giác thật thoải mái.*
|
|![]()
Bạn có muốn tạo tài khoản để cập nhật nhiều ưu đãi không ?

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Connection: close

Cache-Control: private

Set-Cookie: _CookiesCustomerId=PCCBA1D278B44C4,1; expires=Sun, 22-Jul-2018 15:02:25 GMT; path=/

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Bộ muỗng 2 cái kuku 5439
Thương hiệu: Kuku Duckbill | Mã hàng: CSK-693
- Bộ gồm 2 muỗng
- Chất liệu silicon mềm
- Dùng cho bé trong giai đoạn ăn dặm
Được thiết kế đặc biệt với đầu muỗng mềm và tay cầm chống trơn trượt, dễ nắm, bộ 2 muỗng Ku Ku 5439 sẽ giúp bé yêu của bạn học cách tự ăn một cách nhẹ nhàng và hiệu quả. Muỗng có tay cầm vươn dài và vừa vặn với tay người lớn nên mẹ có thể dễ dàng dùng muỗng để lấy thức ăn cho bé từ những chiếc bình cho bé có lòng sâu một cách nhanh chóng và dễ dàng.
ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT
Sản phẩm được làm từ chất liệu nhựa an toàn, không chứa chất BPA, không sinh ra chất độc hại khi gặp nước nóng, rất an toàn cho bé khi sử dụng.
Với thiết kế tay cầm vươn dài, bộ 2 muỗng Ku Ku 5439 có thể dễ dàng chui vào được những loại bình sâu lòng, tạo sự thuận tiện và thoải mái khi sử dụng.
Mặt dưới muỗng kuku 5439 có gờ nhỏ, giúp bạn dễ dàng nghiền nhỏ thức ăn của bé.
Với chất liệu nhựa cao cấp, muỗng có thể dễ dàng rửa sạch với nước và thích hợp sử dụng với máy rửa chén dĩa.
Bộ gồm 2 muỗng
Bộ thìa Kuku an toàn cho bé

markdown:
# Bộ muỗng 2 cái kuku 5439
Thương hiệu:
[Kuku Duckbill](/thuong-hieu/kuku-duckbill)
|
Mã hàng: CSK-693
- Bộ gồm 2 muỗng
- Chất liệu silicon mềm
- Dùng cho bé trong giai đoạn ăn dặm
Được thiết kế đặc biệt với đầu muỗng mềm và tay cầm chống trơn trượt, dễ nắm, bộ 2 muỗng
**Ku Ku 5439** sẽ giúp bé yêu của bạn học cách tự ăn một cách nhẹ nhàng và hiệu quả. Muỗng có tay cầm vươn dài và vừa vặn với tay người lớn nên mẹ có thể dễ dàng dùng muỗng để lấy [thức ăn cho bé](/danh-muc/cho-be-an) từ những chiếc bình cho bé có lòng sâu một cách nhanh chóng và dễ dàng. **ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT**
Sản phẩm được làm từ chất liệu nhựa an toàn, không chứa
[chất BPA](https://shoptretho.com.vn/hoi-dap/bpa-free-la-gi), không sinh ra chất độc hại khi gặp nước nóng, rất an toàn cho bé khi sử dụng.
Với thiết kế tay cầm vươn dài, bộ 2 muỗng Ku Ku 5439 có thể dễ dàng chui vào được những loại bình sâu lòng, tạo sự thuận tiện và thoải mái khi sử dụng.
Mặt dưới
[muỗng kuku 5439](/bo-muong-2-cai-kuku-5439) có gờ nhỏ, giúp bạn dễ dàng nghiền nhỏ thức ăn của bé.
Với chất liệu nhựa cao cấp, muỗng có thể dễ dàng rửa sạch với nước và thích hợp sử dụng với máy rửa chén dĩa.
Bộ gồm 2 muỗng
*Bộ thìa Kuku an toàn cho bé*
|
|![]()
Bạn có muốn tạo tài khoản để cập nhật nhiều ưu đãi không ?

Set-Cookie: _CookiesCustomerId=PC9630E2007CD64,1; expires=Sun, 22-Jul-2018 15:02:29 GMT; path=/


text:
Đồ chơi xếp hình Lego Duplo 5683- Họp Chợ
Thương hiệu: LEGO | Mã hàng: DLG-5683
- Cho bé từ 2-5 tuổi
- Rèn luyện tính sáng tạo cho bé
- Nhựa ABS an toàn
Sản phẩm đã Hết hàng
Đồ chơi xếp hình Lego Duplo 5683- Họp Chợ giúp bé nhận biết các sự việc xung quanh qua những chủ đề giúp trẻ em nhanh nhạy hơn trong cuộc sống thông qua những chủ đề. Vừa học vừa chơi trẻ sẽ nhớ lâu hơn, mỗi khi khi được thực hành xong bé sẽ rất thích thú.
Xếp hình LEGO sẽ là người bạn thân thiết cùng bé vừa học vừa chơi và làm nên những mô hình độc đáo. Đồ chơi lắp ghép luôn là món đồ chơi giáo dục được nhiều bậc cha mẹ ưu tiên lựa chọn.
Bé được tiếp xúc với món đồ chơi rèn luyện sự khéo léo, kiên nhẫn, sáng tạo ngay từ nhỏ sẽ giúp hình thành tư duy logic và sự phản xạ nhanh nhẹn.
Chi tiết sản phẩm
Đồ chơi xếp hình Lego Duplo 5683- Họp Chợ giúp bé luyện trí nhớ, tăng khả năng tư duy và phát triển trí não toàn diện. Hơn nữa, với nhiều chi tiết khác nhau, bé có thể xếp được nhiều mô hình khác nhau từ trí tưởng tượng phong phú của bé.
Nơi họp chợ Chủ tiệm tạp hóa đã chuẩn bị sẵn sàng cho một ngày buôn bán thuận lợi tại Phiên chợ ngoài trời
Giúp anh ấy dỡ tất cả hàng hóa trên xe xuống. Sau đó sắp xếp trái cây tươi, hoa, rau và bánh mì cho tất cả khách hàng đang đói bụng
Chủ tiệm tạp hóa, dù, thực phẩm
Đừng quên căng chiếc dù lớn để che mát mọi thứ nhé.
Bao gồm 3 nhân vật Lego Duplo 5683 chủ tiệm tạp hóa, khách hàng và con mèo.
Các mô hình: xe tải của chủ tiệm tạp hóa, dù, hoa, thùng gỗ, bảng hiệu, trái cây, rau tươi và máy tính tiền Gọi điện cho khách hàng tại quầy tính tiền dỡ tất cả hàng hóa trên xe tải xuống.
Sản phẩm Lego Duplo 5683 chơi thật vui và an toàn cho những bàn tay nhỏ.
Đặc điểm nổi bật
Kích thích tư duy sáng tạo
Khi sắp xếp mô hình để chơi, bé sẽ phát triển khả năng tư duy, suy luận và quan sát. Bên cạnh đó, bằng cách vẽ ra những câu chuyện liên quan đến món đồ chơi, bé còn phát triển khả năng sáng tạo, tập cách diễn đạt và xây dựng các tình huống. Đó là tiền đề rất quan trọng để giúp bé phát triển các môn thiên về tư duy, hình học và nghệ thuật.
Chất liệu nhựa cao cấp, an toàn
Các bộ phận đều được làm hoàn toàn từ chất liệu nhựa ABS, không góc cạnh, tuyệt đối an toàn cho sức khỏe của bé.
Dễ xếp, cất gọn trong nhà
Sau khi bé chơi xong, mẹ hướng dẫn bé xếp và cất gọn gàng vào trong hộp, vừa tiết kiệm không gian vừa giúp bé tập tính gọn gàng, ngăn nắp.

markdown:
# Đồ chơi xếp hình Lego Duplo 5683- Họp Chợ
Thương hiệu:
[LEGO](/thuong-hieu/lego)
|
Mã hàng: DLG-5683
- Cho bé từ 2-5 tuổi
- Rèn luyện tính sáng tạo cho bé
- Nhựa ABS an toàn
Sản phẩm đã Hết hàng
[Đồ chơi xếp hình Lego](/danh-muc/do-choi-lego) Duplo 5683- Họp Chợ **Xếp hình LEGO** sẽ là người bạn thân thiết cùng bé vừa học vừa chơi và làm nên những mô hình độc đáo. [Đồ chơi lắp ghép](/danh-muc/xep-hinh-ghep-hinh) luôn là món [đồ chơi giáo dục](/danh-muc/do-choi-giao-duc) được nhiều bậc cha mẹ ưu tiên lựa chọn.
Bé được tiếp xúc với món đồ chơi rèn luyện sự khéo léo, kiên nhẫn, sáng tạo ngay từ nhỏ sẽ giúp hình thành tư duy logic và sự phản xạ nhanh nhẹn.
## Chi tiết sản phẩm
**Đồ chơi xếp hình Lego Duplo 5683- Họp Chợ**
Nơi họp chợ Chủ tiệm tạp hóa đã chuẩn bị sẵn sàng cho một ngày buôn bán thuận lợi tại Phiên chợ ngoài trời
Giúp anh ấy dỡ tất cả hàng hóa trên xe xuống. Sau đó sắp xếp trái cây tươi, hoa, rau và bánh mì cho tất cả khách hàng đang đói bụng
*Chủ tiệm tạp hóa, dù, thực phẩm*
Đừng quên căng chiếc dù lớn để che mát mọi thứ nhé.
Bao gồm 3 nhân vật
**Lego Duplo 5683** chủ tiệm tạp hóa, khách hàng và con mèo.
Các mô hình: xe tải của chủ tiệm tạp hóa, dù, hoa, thùng gỗ, bảng hiệu, trái cây, rau tươi và máy tính tiền Gọi điện cho khách hàng tại quầy tính tiền dỡ tất cả hàng hóa trên xe tải xuống.
Sản phẩm
** Lego Duplo 5683** chơi thật vui và an toàn cho những bàn tay nhỏ.
## Đặc điểm nổi bật
##
**Kích thích tư duy sáng tạo**
Khi sắp xếp mô hình để chơi, bé sẽ phát triển khả năng tư duy, suy luận và quan sát. Bên cạnh đó, bằng cách vẽ ra những câu chuyện liên quan đến món đồ chơi, bé còn phát triển khả năng sáng tạo, tập cách diễn đạt và xây dựng các tình huống. Đó là tiền đề rất quan trọng để giúp bé phát triển các môn thiên về tư duy, hình học và nghệ thuật.
**Chất liệu nhựa cao cấp, an toàn**
Các bộ phận đều được làm hoàn toàn từ chất liệu nhựa ABS, không góc cạnh, tuyệt đối an toàn cho sức khỏe của bé.
**Dễ xếp, cất gọn trong nhà**
Sau khi bé chơi xong, mẹ hướng dẫn bé xếp và cất gọn gàng vào trong hộp, vừa tiết kiệm không gian vừa giúp bé tập tính gọn gàng, ngăn nắp.
**Thông tin chi tiết**
|
|![]()
Bạn có muốn tạo tài khoản để cập nhật nhiều ưu đãi không ?

Set-Cookie: _CookiesCustomerId=PCC419CF50D2C74,1; expires=Sun, 22-Jul-2018 15:02:41 GMT; path=/


text:
Máy hút sữa bằng tay Farlin BF-640B
Thương hiệu: Farlin | Mã hàng: MHS-088
- Thiêt kế đơn giản, dễ sử dụng
- Phễu hút sữa với gioăng bằng silicone
- Bình đựng sữa hút ra có thể chuyển thành bình sữa
655.000đ
lê hải vân vừa mua thành công sản phẩm này.
Giao hàng toàn Quốc
Đổi hàng 15 ngày miễn phí
Đảm bảo hàng chính hãng
Đặc điểm nổi bật của bộ hút sữa vô trùng bằng tay BF-640B
Hút sữa là một trong những giải pháp giúp duy trì nguồn sữa mẹ hiệu quả và lâu dài. Với máy hút sữa bằng tay Farlin BF-640b, mẹ có thể hoàn toàn yên tâm về độ an toàn cũng như êm ái khi sử dụng.
Thiết kế đơn giản, dễ sử dụng
Bộ hút sữa vô trùng bằng tay BF-640 là loại máy hút sữa được thiết kế đơn giản. Đầu hút bằng silicon cao cấp mềm mại, tạo cho bạn cảm giác thoải mái, giúp mát xa ngực nhẹ nhàng và kích thích sữa chảy đều hơn.
Bộ nén hơi bằng silicon, mềm, rất dễ thao tác.
Rất tiện lợi và dễ sử dụng.
BF-640b gồm có 1 bình, 1 núm ty, 1 bóp tay áp suất.
Bình đựng sữa không chất BPA hút ra có thể chuyển thành bình sữa cho bé bằng cách lắp núm ty và nắp đậy bình hợp vệ sinh.
Phễu hút sữa với gioăng bằng silicone giúp mát xa ngực nhe nhàng và kích thích sữa chảy đều hơn.
Miếng matxa ngực giúp mẹ không bị đau khi hút sữa

markdown:
# Máy hút sữa bằng tay Farlin BF-640B
Thương hiệu:
[Farlin](/thuong-hieu/farlin)
|
Mã hàng: MHS-088
- Thiêt kế đơn giản, dễ sử dụng
- Phễu hút sữa với gioăng bằng silicone
- Bình đựng sữa hút ra có thể chuyển thành bình sữa
655.000đ
[](javascript:void(0)) *Mua hàng Vui lòng chọn Kích thước trước khi cho vào giỏ hàng Vui lòng chọn Màu trước khi cho vào giỏ hàng* [Xem địa chỉ 35 cửa hàng](javascript:void(0)) **lê hải vân** vừa mua thành công sản phẩm này.
Giao hàng toàn Quốc
Đổi hàng 15 ngày miễn phí
Đảm bảo hàng chính hãng
**1800 6066**
## Đặc điểm nổi bật của bộ hút sữa vô trùng bằng tay BF-640B
Hút sữa là một trong những giải pháp giúp duy trì nguồn sữa mẹ hiệu quả và lâu dài. Với
[máy hút sữa bằng tay](/tag/may-hut-sua-bang-tay) Farlin BF-640b, mẹ có thể hoàn toàn yên tâm về độ an toàn cũng như êm ái khi sử dụng. *Thiết kế đơn giản, dễ sử dụng* **Bộ hút sữa vô trùng bằng tay BF-640** là loại [máy hút sữa](/danh-muc/may-hut-sua) được thiết kế đơn giản. Đầu hút bằng silicon cao cấp mềm mại, tạo cho bạn cảm giác thoải mái, giúp mát xa ngực nhẹ nhàng và kích thích sữa chảy đều hơn.
Bộ nén hơi bằng silicon, mềm, rất dễ thao tác.
Rất tiện lợi và dễ sử dụng.
**BF-640b** gồm có 1 bình, 1 núm ty, 1 bóp tay áp suất.
Bình đựng sữa không chất BPA hút ra có thể chuyển thành
[bình sữa cho bé](/danh-muc/binh-sua) bằng cách lắp núm ty và nắp đậy bình hợp vệ sinh.
Phễu hút sữa với gioăng bằng silicone giúp mát xa ngực nhe nhàng và kích thích sữa chảy đều hơn.
*Miếng matxa ngực giúp mẹ không bị đau khi hút sữa* ![ Máy hút sữa bằng tay Farlin BF-640B](https://media.shoptretho.com.vn/upload/image/product/20140825/may-hut-sua-farlin-bf-640b-logo-1.jpg?mode=max&width=80&height=80)
[Tổng đài đặt hàng (08:00 - 21:30):](javascript:void(0)) *Mua hàng Vui lòng chọn Kích thước trước khi cho vào giỏ hàng Vui lòng chọn Màu trước khi cho vào giỏ hàng* **1800 6066**
|
|![]()
Bạn có muốn tạo tài khoản để cập nhật nhiều ưu đãi không ?

Set-Cookie: _CookiesCustomerId=PC596EAFC103BA4,1; expires=Sun, 22-Jul-2018 15:03:36 GMT; path=/


text:
Trong 10 tháng đầu tiên là giai đoạn quan trọng nhất để phát triển thị giác của bé. Vì vậy cha mẹ chớ bỏ qua giai đoạn này nhé!
Ngay từ khi mới sinh ra trẻ đã có thị giác, giai đoạn thị giác phát triển quan trọng nhất là 10 tháng đầu tiên.
- Tháng thứ 1: Bé có thể nhìn thấy khuôn mặt và những đồ vật, tranh ảnh nhiều màu sắc.
- Tháng thứ 2: Khoảng cách trực quan đã gia tăng, thích xem biểu cảm trên khuôn mặt và hoạt động của mọi vật.
- Tháng thứ 3: Có thể xoay đầu 180 độ và xem vật thể ở vị trí tương đối xa.
- Tháng thứ 4: Có thể xem số lượng màu sắc gần như người lớn và nhìn đối tượng ở khoảng cách xa hơn.
Cha mẹ nên thúc đẩy phát triển thị giác của trẻ như thế nào?
1. Quan sát đôi mắt của trẻ, tiến hành trao đổi qua ánh mắt và cười nói với con nhiều hơn.
2. Ngay từ khi trẻ mới sinh hãy bắt đầu cho trẻ quan sát những vật thể, hình dạng, màu sắc, độ to nhỏ khác nhau.
3. Vật màu sắc tương phản đặc biệt thu hút sự chú ý của trẻ như trắng và đen, xanh và vàng.
4. Cho trẻ quan sát những đồ chơi chuyển động.
5. Thường xuyên cho trẻ hoạt động ngoài trời, cho chúng quan sát hoạt động của động vật như chim bay, chó mèo, cùng màu sắc khác nhau của cây cỏ hoa lá.
6. Trước mặt trẻ bài trí một số đồ chơi nhiều màu sắc, mềm nhẹ khuyến khích sự chủ động nắm giữ đồng thời rèn luyện sự linh hoạt của mắt và tay.
Với trẻ có thị lực kém dễ bị mỏi mắt chỉ có thể nhìn thấy đồ vật ở khoảng cách gần.
Chú ý: Trong giai đoạn đầu tiên của cuộc đời bạn cần bắt đầu xây dựng mối quan hệ mẫu tử tốt đẹp với trẻ, điều này trực tiếp ảnh hưởng đến tình cảm, hành vi xã hội, đặc điểm tính cách và các giao tiếp với mọi người. Vì vậy mọi cảm hứng về cảm giác và nhận thức cần được xây dựng trên nền tảng quan hệ tốt đẹp của tình mẫu tử. Thường xuyên giao lưu trực tiếp với trẻ thông qua ánh mắt và tiếp xúc thân thể như ôm, vuốt ve, vỗ về con trẻ. Tạo môi trường gia đình vui vẻ, dễ chịu quan sát tín hiệu nhu cầu ở trẻ để có sự thấu hiểu đúng đắn và đưa ra các phản ứng kịp thời tích cực.
Theo Afamily

markdown:
Trong 10 tháng đầu tiên là giai đoạn quan trọng nhất để phát triển thị giác của bé. Vì vậy cha mẹ chớ bỏ qua giai đoạn này nhé!
Ngay từ khi mới sinh ra trẻ đã có thị giác, giai đoạn thị giác phát triển quan trọng nhất là 10 tháng đầu tiên.
- Tháng thứ 1: Bé có thể nhìn thấy khuôn mặt và những đồ vật, tranh ảnh nhiều màu sắc.
- Tháng thứ 2: Khoảng cách trực quan đã gia tăng, thích xem biểu cảm trên khuôn mặt và hoạt động của mọi vật.
- Tháng thứ 3: Có thể xoay đầu 180 độ và xem vật thể ở vị trí tương đối xa.
- Tháng thứ 4: Có thể xem số lượng màu sắc gần như người lớn và nhìn đối tượng ở khoảng cách xa hơn.
**Cha mẹ nên thúc đẩy phát triển thị giác của trẻ như thế nào?**
1. Quan sát đôi mắt của trẻ, tiến hành trao đổi qua ánh mắt và cười nói với con nhiều hơn.
2. Ngay từ khi trẻ mới sinh hãy bắt đầu cho trẻ quan sát những vật thể, hình dạng, màu sắc, độ to nhỏ khác nhau.
3. Vật màu sắc tương phản đặc biệt thu hút sự chú ý của trẻ như trắng và đen, xanh và vàng.
4. Cho trẻ quan sát những
[đồ chơi](/danh-muc/do-choi-tre-em) chuyển động.
5. Thường xuyên cho trẻ hoạt động ngoài trời, cho chúng quan sát hoạt động của động vật như chim bay, chó mèo, cùng màu sắc khác nhau của cây cỏ hoa lá.
6. Trước mặt trẻ bài trí một số đồ chơi nhiều màu sắc, mềm nhẹ khuyến khích sự chủ động nắm giữ đồng thời rèn luyện sự linh hoạt của mắt và tay.
Với trẻ có thị lực kém dễ bị mỏi mắt chỉ có thể nhìn thấy đồ vật ở khoảng cách gần.
*Chú ý:* Trong giai đoạn đầu tiên của cuộc đời bạn cần bắt đầu xây dựng mối quan hệ mẫu tử tốt đẹp với trẻ, điều này trực tiếp ảnh hưởng đến tình cảm, hành vi xã hội, đặc điểm tính cách và các giao tiếp với mọi người. Vì vậy mọi cảm hứng về cảm giác và nhận thức cần được xây dựng trên nền tảng quan hệ tốt đẹp của tình mẫu tử. Thường xuyên giao lưu trực tiếp với trẻ thông qua ánh mắt và tiếp xúc thân thể như ôm, vuốt ve, vỗ về con trẻ. Tạo môi trường gia đình vui vẻ, dễ chịu quan sát tín hiệu nhu cầu ở trẻ để có sự thấu hiểu đúng đắn và đưa ra các phản ứng kịp thời tích cực.
Theo
*Afamily*

Set-Cookie: _CookiesCustomerId=PCCC2AB8FC6A374,1; expires=Sun, 22-Jul-2018 15:03:26 GMT; path=/


text:
thuc-pham-tot-nhat-cho-tocat 550 × 413 in Nuôi dưỡng tóc đẹp hơn từ 6 loại thực phẩm bổ dưỡng.
https://spermabekkies.com/nuoi-duong-toc-dep-hon-tu-6-loai-thuc-pham-bo-duong/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc/https://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc.jpghttps://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc-150x150.jpgVũ DiễmDiễm Vũvuthidiemhvnh@gmail.comAdministratorCung Cấp Hàng Ngoại Nhập
Trả lời

markdown:
# thuc-pham-tot-nhat-cho-tocat
[550 × 413](https://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc.jpg)in [Nuôi dưỡng tóc đẹp hơn từ 6 loại thực phẩm bổ dưỡng](https://spermabekkies.com/nuoi-duong-toc-dep-hon-tu-6-loai-thuc-pham-bo-duong/). ![ thuc-pham-tot-nhat-cho-toc](https://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc.jpg)
![ thuc-pham-tot-nhat-cho-toc](https://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc.jpg)
[https://spermabekkies.com/nuoi-duong-toc-dep-hon-tu-6-loai-thuc-pham-bo-duong/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc/](https://spermabekkies.com/nuoi-duong-toc-dep-hon-tu-6-loai-thuc-pham-bo-duong/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc/)https://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc.jpghttps://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/08/thuc-pham-tot-nhat-cho-toc-150x150.jpgVũ Diễm [Diễm Vũvuthidiemhvnh@gmail.comAdministratorCung Cấp Hàng Ngoại Nhập](?rel=author)
## Trả lời Hủy

WARC-Truncated: length

Server: Apache

Link: <https://spermabekkies.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <https://spermabekkies.com/?p=107>; rel=shortlink

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
phòng trọ đủ tiện nghi 1,8tr 16m2 cách ngã 4 hàng xanh 800m
Ngày cập nhật: 03/04/2015
Mã tin: 127131
Lượt xem: 103
Tin đăng đã hết hạn.
Giá thuê:
1,800,000 vnđ
Diện tích:
16 m²
Địa chỉ:
643/59 xô viết nghệ tĩnh, p.26, q.bình thạnh
Thông tin mô tả
phòng trọ, đủ tiện ngi, bàn ghế, giường, tủ, quạt, tivi, wifi miễn phí tốc độ cao 28Mb, truyền hình cab, miễn phí giữ xe, camera chống trộm, còi báo động chống trộm. giờ giấc tự do, cách ngã tư hàng xanh 800m. gần các trường đh, gần bxmđ,
LH: 0938 185 064 a. Hưng
Tin đăng cùng khu vực
không tìm thấy dữ liệu

markdown:
![ ](https://thuephongtro.com/Style/images/banner.gif)
# phòng trọ đủ tiện nghi 1,8tr 16m2 cách ngã 4 hàng xanh 800m
Ngày cập nhật: 03/04/2015
Mã tin: 127131
Lượt xem: 103
Tin đăng đã hết hạn.
Giá thuê:
1,800,000 vnđ
Diện tích:
16 m²
Địa chỉ:
643/59 xô viết nghệ tĩnh, p.26, q.bình thạnh
Thông tin mô tả
phòng trọ, đủ tiện ngi, bàn ghế, giường, tủ, quạt, tivi, wifi miễn phí tốc độ cao 28Mb, truyền hình cab, miễn phí giữ xe, camera chống trộm, còi báo động chống trộm. giờ giấc tự do, cách ngã tư hàng xanh 800m. gần các trường đh, gần bxmđ,
LH: 0938 185 064 a. Hưng
## Tin đăng cùng khu vực
không tìm thấy dữ liệu

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

X-Powered-By-Plesk: PleskWin


text:
Rèn luyện cho học sinh kĩ năng học tập môn Toán
Trong tâm lý - giáo dục, người ta thường chia kĩ năng học tập cơ bản thành bốn nhóm: kĩ năng nhận thức, kĩ năng thực hành, kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức và kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá.
Mục lục
- 1 I. Kĩ năng nhận thức
- 2 II. Kĩ năng thực hành
- 3 III. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức
- 4 IV. Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá
- 5 Tài liệu tham khảo
- 6 Chú thích
I. Kĩ năng nhận thức
Nhóm kĩ năng nhận thức trong môn Toán bao gồm: kĩ năng nắm vững khái niệm, định lí, quy tắc và dự đoán và suy đoán.
1) Kĩ năng nắm vững khái niệm
Rèn luyện cho học sinh hiểu được các dấu hiệu đặc trưng của một khái niệm, từ đó biết nhận dạng một khái niệm, tức là biết phát hiện xem một đối tượng cho trước có thuộc phạm vi khái niệm nào đó không, đồng thời biết thể hiện khái niệm, nghĩa là biết tạo ra một đối tượng thuộc phạm vi một khái niệm cho trước. Trên cơ sở đó, học sinh có thể hiểu được quan hệ giữa các khái niệm, chẳng hạn hiểu được "hình hộp chữ nhật" và "hình lăng trụ đứng có đáy là hình chữ nhật" là như nhau.
- Xem chi tiết: Dạy học khái niệm toán học
2) Kĩ năng nắm vững định lí
Nắm vững một định lí là phân biết được phần giả thiết và phần kết luận của định lí đó, có thể nếu cách phát biểu khác của định lí, hiểu được mối liên hệ logic giữa các định lí.
- Xem chi tiết: Dạy học định lí toán học
3) Kĩ năng vận dụng các quy tắc
Một khía cạnh khác của kĩ năng nhận thức trong môn toán là kĩ năng áp dụng thành thạo mỗi quy tắc, trong đó yêu cầu vận dụng linh hoạt, tránh máy móc. Chẳng hạn quy tắc hình bình hành để xác định tổng của hai vecto, quy tắc xác định ảnh của một điểm qua phép vị tự,... quy tắc giải và biện luận hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn,...
Giáo viên cần chú ý lựa chọn, khai thác những ví dụ, những bài tập có cách giải quyết linh hoạt, đơn giản hơn là áp dụng quy tắc tổng quát nhằm khắc phục tính ý của tư duy và rèn luyện tính linh hoạt của trí tuệ. Chẳng hạn, khi giải phương trình , có học sinh khai triển phép tính ở cả hai vế nhằm đưa về dạng phương trình bậc hai tổng quát rồi áp dụng công thức nghiệm mà không thấy đặc điểm riêng của phương trình này để có thể đưa ngay về phương trình tích (x - 1)(3 - 2x) = 0, từ đó suy ra được nghiệm x = 1 và x = 3/2.
Mặt khác, cũng cần chú ý luyện tập cho học sinh không thực hiện phép tương tự mà cách không kiểm tra khi chuyển từ loại đối tượng này sang loại đối tượng khác. Ví dụ, sự "vận dụng" quy tắc so sánh hai phân số có cùng mẫu số để giải bất phương trình bằng cách suy ra 1 < 2x là sai.
- Xem chi tiết: Dạy học tri thức phương pháp
4) Kĩ năng dự đoán và suy đoán
Để rèn luyện cho học sinh khả năng tìm tòi, dự đoán được những tính chất, những quy luận của hiện thực khách quan, tự mình phát hiện và phát biể vấn đề, cần phải luyện tập cho học sinh kĩ năng dự đoán và suy đoán (thông qua quan sát, so sánh, đặc biệt hóa, khái quát hóa, tương tự,...).
Chẳng hạn, xét bài toán "Chứng minh rằng nếu các góc của tam giác ABC thỏa mãn hệ thức thì tam giác ABC vuông hoặc cân". Xuất phát từ chỗ quan sát thấy vai trò của các góc B và C bình đẳng với nhau trong đẳng thức đã cho, ta có thể dự đoán rằng: nếu tam giác ABC là tam giác cân thì B = C; còn nếu tam giác ABC vuông thì phải vuông ở A, bởi vì, nếu vuông ở B thì do vai trò của B và C như nhau, cũng sẽ vuông ở C, đó là điều vô lí. Như vậy, ta đã định hướng mục tiêu của phép chứng minh là B = C hoặc A = 90°.
Một ví dụ khác, xét bài toán "Cho tam giác ABC thỏa mãn . Chứng minh rằng tam giác ABC vuông". Quan sát vế phải của đẳng thức đã cho dự đoán rằng tam giác không thể vuông tại A, vì nếu vuông ở A thì cos A = 0 và đẳng thức đã cho vô nghĩa. Còn nếu vuông ở B thì cos B = 0 và sin B = 1, khi đó đẳng thức đã cho trở thành , vô lí. Như vậy, ta đã định hướng được mục tiêu của phép chứng minh là C = 90°.
II. Kĩ năng thực hành
Kĩ năng thực hành trong môn Toán bao gồm kĩ năng vận dụng tri thức vào hoạt động giải toán, kĩ năng toán học hóa tình huống thực tiễn (trong bài toán hoặc trong đời sống).
1) Hoạt động giải toán
Hoạt động giải toán có thể xem là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học đối với học sinh. Nó là điều kiện để thực hiện tốt các mục đích của việc dạy học môn toán ở trường phổ thông. Kĩ năng vận dụng tri thức một cách có hiệu quả vào hoạt động giải toán của học sinh được huấn luyện trong quá trình học tìm tòi lời giải của bài toán. Quá trình này thường được tiến hành theo bốn bước: tìm hiểu nội dung bài toán, xây dựng chương trình giải, thực hiện chương trình giải, kiểm tra và nghiên cứu lời giải tìm được. (xem chi tiết)
Trong hoạt động giải toán, cần chú ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng chuyển từ tư duy thuận sang tư duy nghịch, đó là điều kiện quan trọng để nắm vững và vận dụng kiến thức, một thành phân của tư duy toán học.
Chẳng hạn, học sinh thường hiểu với mọi x và dễ dàng áp dụng nó để giản ước các biểu thức lượng giác. Nhưng, khi gặp phương trình thì không mấy em nghĩ được cách thay hằng số 1 ở vế phải bằng để sau đó nhóm lại rồi biện luận và đi đến một cách giải.
Trong dạy học, cần chú ý rèn cho học sinh kĩ năng biến đổi xuôi chiều và ngược chiều song song với nhau, giúp cho việc hình thành các liên tưởng ngược diễn ra đồng thời với việc hình thành liên tưởng thuận.
Chẳng hạn, học sinh được học , và áp dụng nó dễ dàng để giải toán. Nhưng, khi gặp biểu thức có chứa thì không mấy học sinh thay bằng mà thường thay bằng rồi rút gọn!
Hay học sinh đều biết định lí co-si cho hai số không âm , nhưng khi gặp biểu thức 4ab thì ít học sinh nghĩ đến việc áp dụng
Xét một ví dụ khác, học sinh được học về đẳng thức tam giác giữa các vecto: "Với bất kì ba điểm A, B, C ta luôn có . Học sinh vận dụng một cách không khó khăn theo chiều thuận[1], chẳng hạn, để tính tổng đối với đa giác ABCDEF. Nhưng nếu giáo viên không chú ý rèn luyện cho học sinh sử dụng đẳng thức tam giác trên theo chiều ngược[2] thì nhiều học sinh sẽ lúng túng khi giải bài toán "Cho tứ giác ABCD, chứng minh rằng " bằng cách phân tích và sau đó cộng theo từng vế rồi giản ước.
2) Kĩ năng toán học hóa tình huống thực tiễn
Kĩ năng toán học hóa các tình huống thực tiễn được cho trong bài toán học nảy sinh từ thực tế đời sống nhằm tạo điều kiện cho học sinh biết vận dụng những kiến thức toán học trong nhà trường vào cuộc sống, góp phần gây hứng thú học tập, giúp học sinh nắm được thực chất nội dung vấn đề và tránh hiểu các sự kiện toán học một cách hình thức.
- Để rèn luyện cho học sinh kĩ năng toán học hóa các tính huống thực tiễn, cần chú ý lựa chọn các bài toán có nội dung thực tế của khoa học, kĩ thuật, của các môn học khác và nhất là thực tế đời sống thường ngày quen thuộc với học sinh.
- Đồng thời nên phát biểu một số bài toán không phải dưới dạng thuần túy toán học mà dưới dạng một vấn đề thực tế phải giải quyết. Ví dụ, bài toán "Cho đường thẳng d và hai điểm A, B cùng nằm trên một mặt phẳng có bờ là d. Hãy tìm trên đường thẳng d một điểm M sao cho tổng khoảng cách MA + MB nhỏ nhất" có thể phát biểu dưới dạng "Hàng ngày bạn An phải đi từ nhà đến bờ sông xách nước để tưới cây cho ruộng rau ở cùng một phía của bờ sông. Hỏi phải chọn vị trí nơi lấy nước tại bờ sông ở chỗ nào để quãng đường đi từ nhà đến ruộng rau là ngắn nhất?"
Để tạo điều kiện vận dụng tri thức vào thực tế, còn phải có những kĩ năng thực hành cần thiết. Đó là các kĩ năng tính toán, vẽ hình, đo đạc.[3]
- Trong hoạt động thực tế ở bất kì lĩnh vực nào cũng đòi hỏi kĩ năng tính toán: tính đúng, tính nhanh, tính hợp lí, cùng với các đức tính cẩn thận, chu đáo, kiên nhẫn. Để rèn luyện cho học sinh các kĩ năng này, cần tránh tình trạng ít ra bài tập đòi hỏi tính toán, cũng như khi dạy giải bài tập chỉ dừng lại ở "phương hướng" mà ngại nỗ lực, làm các phép tính cụ thể để đi đến kết quả cuối cùng.[4] Giáo viên cũng cần thường xuyên khuyến khích học sinh tìm tòi các cách tính toán khác nhau và biết chọn phương án hợp lí nhất, chẳng hạn tăng cường khả năng tính nhẩm[5], rèn luyện kĩ năng tính ước chừng khi học sinh sử dụng máy tính điện tử[6]
- Cần phải luyện tập cho học sinh thói quen vẽ hình cẩn thận, chính xác, theo đúng quy ước và phù hợp với lý thuyết biểu diễn hình học (đặc biệt là vẽ hình trong không gian), chống vẽ ẩu, tùy tiện.
- Khi rèn luyện cho học sinh kĩ năng đo đạc, cần huấn luyện cho học sinh có thói quen ước lượng các độ dài và chiều cao bằng mắt, sử dụng các dụng cụ đo[7]
III. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức
Việc rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức đòi hỏi học sinh phải có kế hoạch học tập và biết cách học phù hợp với điều kiện và năng lực của bản thân nhằm phấn đều đạt được mục tiêu đặt ra trong từng giai đoạn.
- Mục này còn sơ khai, mời bạn góp một tay.
IV. Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá
Hoạt động học của học sinh là quá trình tự vận động để chiếm lĩnh tri thức và người học không chỉ tiếp thu thụ động mà có sự điều chỉnh để đạt kết quả mong muốn. Muốn vậy, học sinh phải có kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá để làm căn cứ cho sự "tự điều chỉnh".
Để rèn luyện kĩ năng này, trước hết phải biết xác định rõ mục tiêu học tập của từng giai đoạn[8] hoặc từng phần kiến thức của chương trình[9] đối với bản thân mình.
Với mỗi mục tiêu học tập, căn cứ vào những lần kiểm tra của giáo viên[10] và nhất là căn cứ vào việc tự đánh giá khả năng học tập của bản thân[11] thông qua việc học lý thuyết[12], việc giải từng bài tập.[13] Từ đó thấy được chỗ còn yếu, chỗ thiếu sót của bản thân về những mặt nào đó mà đề ra phương hướng khắc phục[14]
Một khi học sinh đã có kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá và biết tự điều chỉnh thì kết quả học tập sẽ được nâng dần lên.
Tài liệu tham khảo
- Phương pháp dạy học môn Toán, Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, NXB Giáo dục, 2000, trang 171
- How to Study Mathematics - (tiếng Anh)
Chú thích
- ↑ Chiều thuận: tổng hai của hai vecto nối tiếp
- ↑ Chiều ngược: Phân tích một vecto thành tổng hai vecto nối tiếp
- ↑ Những kĩ năng này không chỉ cần thiết cho việc toán học hóa thực tiễn mà trong chính các hoạt động giải toán cũng rất cần thiết.
- ↑ Tình trạng này có tác hại không nhỏ đối với học sinh trong quá trình học tập hiện tại và trong cuộc sống sau này. Khi giải quyết vấn đề, có đi sâu vào những chi tiết, những tính toán cụ thể mới sáng tỏ nhiều khía cạnh, có khi giúp ta điều chỉnh cả phương hướng ban đầu.
- ↑ Góp phần phát triển óc quan sát, trí nhớ, khả năng chú ý,...
- ↑ Để bước đầu kiểm tra kết quả tính toán sau khi bấm máy,...
- ↑ Các loại thước đo độ dài, eke, thước đo góc,...
- ↑ Từng tháng, từng học kì, từng năm học,...
- ↑ Từng chương, từng chủ đề,...
- ↑ Kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra vở ghi, vở bài tập,...
- ↑ Có thể nhờ cha mẹ, nhờ bạn bè... kiểm tra giúp
- ↑ Tự đánh giá việc nắm vững khái niệm, định lí
- ↑ Tự đánh giá khả năng vận dụng tri thức vào giải các dạng bài tập: bài tập về tính toán, về chứng minh,... hoặc bài tập cơ bản giáo viên yêu cầu, bài tập làm thêm,...
- ↑ Hỏi lại giáo viên, nhờ bạn bè giảng giải hộ hoặc nhờ người lớn hướng dẫn lại,...

markdown:
![ Bulbgraph.png](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/thumb/6/60/Bulbgraph.png/32px-Bulbgraph.png)
**Chủ đề nóng:** [Phương pháp kỷ luật tích cực](/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_k%E1%BB%B7_lu%E1%BA%ADt_t%C3%ADch_c%E1%BB%B1c)- [Cổ học tinh hoa](/wiki/C%E1%BB%95_h%E1%BB%8Dc_tinh_hoa._Nguy%E1%BB%85n_V%C4%83n_Ng%E1%BB%8Dc,_Tr%E1%BA%A7n_L%C3%AA_Nh%C3%A2n)- [Những thói hư tật xấu của người Việt](/wiki/Nh%E1%BB%AFng_th%C3%B3i_h%C6%B0_t%E1%BA%ADt_x%E1%BA%A5u_c%E1%BB%A7a_ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Vi%E1%BB%87t)- [Công lý: Việc đúng nên làm](/wiki/C%C3%B4ng_l%C3%BD:_Vi%E1%BB%87c_%C4%91%C3%BAng_n%C3%AAn_l%C3%A0m)- [Giáo án Điện tử](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Gi%C3%A1o_%C3%A1n_%C4%90i%E1%BB%87n_t%E1%BB%AD)- [Sách giáo khoa](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:S%C3%A1ch_gi%C3%A1o_khoa)- [Học tiếng Anh](/wiki/H%E1%BB%8Dc_ti%E1%BA%BFng_Anh_tr%E1%BB%B1c_tuy%E1%BA%BFn_v%E1%BB%9Bi_Mr_Duncan)- [Bài giảng trực tuyến](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%C3%A0i_gi%E1%BA%A3ng_tr%E1%BB%B1c_tuy%E1%BA%BFn)- [Món ăn bài thuốc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%C3%B3n_%C4%83n_b%C3%A0i_thu%E1%BB%91c)- [Chăm sóc bà bầu](/wiki/Ch%C4%83m_s%C3%B3c_b%C3%A0_b%E1%BA%A7u)- [Môi trường](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:200_c%C3%A2u_h%E1%BB%8Fi_%C4%91%C3%A1p_v%E1%BB%81_m%C3%B4i_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng)- [Tiết kiệm điện](/wiki/C%C3%A1c_ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_ti%E1%BA%BFt_ki%E1%BB%87m_%C4%91i%E1%BB%87n_hi%E1%BB%87u_qu%E1%BA%A3)- [Nhi khoa](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Nhi_khoa)- [Ung thư](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Ung_th%C6%B0)- [Tác hại của thuốc lá](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:T%C3%A1c_h%E1%BA%A1i_c%E1%BB%A7a_thu%E1%BB%91c_l%C3%A1)- [Các kỹ thuật dạy học tích cực](/wiki/C%C3%A1c_k%E1%BB%B9_thu%E1%BA%ADt_d%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_t%C3%ADch_c%E1%BB%B1c)
# Rèn luyện cho học sinh kĩ năng học tập môn Toán
Trong tâm lý - giáo dục, người ta thường chia kĩ năng học tập cơ bản thành bốn nhóm: kĩ năng nhận thức, kĩ năng thực hành, kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức và kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá.
## Mục lục
[1 I. Kĩ năng nhận thức](#I._K.C4.A9_n.C4.83ng_nh.E1.BA.ADn_th.E1.BB.A9c) [2 II. Kĩ năng thực hành](#II._K.C4.A9_n.C4.83ng_th.E1.BB.B1c_h.C3.A0nh) [3 III. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức](#III._K.C4.A9_n.C4.83ng_t.E1.BB.95_ch.E1.BB.A9c_ho.E1.BA.A1t_.C4.91.E1.BB.99ng_nh.E1.BA.ADn_th.E1.BB.A9c) [4 IV. Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá](#IV._K.C4.A9_n.C4.83ng_t.E1.BB.B1_ki.E1.BB.83m_tra.2C_.C4.91.C3.A1nh_gi.C3.A1) [5 Tài liệu tham khảo](#T.C3.A0i_li.E1.BB.87u_tham_kh.E1.BA.A3o) [6 Chú thích](#Ch.C3.BA_th.C3.ADch)
## I. Kĩ năng nhận thức
Nhóm kĩ năng nhận thức trong môn Toán bao gồm: kĩ năng nắm vững khái niệm, định lí, quy tắc và dự đoán và suy đoán.
### 1) Kĩ năng nắm vững khái niệm
Rèn luyện cho học sinh hiểu được các dấu hiệu đặc trưng của một khái niệm, từ đó biết nhận dạng một khái niệm, tức là biết phát hiện xem một đối tượng cho trước có thuộc phạm vi khái niệm nào đó không, đồng thời biết thể hiện khái niệm, nghĩa là biết tạo ra một đối tượng thuộc phạm vi một khái niệm cho trước. Trên cơ sở đó, học sinh có thể hiểu được quan hệ giữa các khái niệm, chẳng hạn hiểu được "hình hộp chữ nhật" và "hình lăng trụ đứng có đáy là hình chữ nhật" là như nhau.
*Xem chi tiết:* [Dạy học khái niệm toán học](/wiki/D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_kh%C3%A1i_ni%E1%BB%87m_to%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc)
### 2) Kĩ năng nắm vững định lí
Nắm vững một định lí là phân biết được phần giả thiết và phần kết luận của định lí đó, có thể nếu cách phát biểu khác của định lí, hiểu được mối liên hệ logic giữa các định lí.
*Xem chi tiết:* [Dạy học định lí toán học](/wiki/D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%E1%BB%8Bnh_l%C3%AD_to%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc)
### 3) Kĩ năng vận dụng các quy tắc
Một khía cạnh khác của kĩ năng nhận thức trong môn toán là kĩ năng áp dụng thành thạo mỗi quy tắc, trong đó yêu cầu vận dụng linh hoạt, tránh máy móc. Chẳng hạn quy tắc hình bình hành để xác định tổng của hai vecto, quy tắc xác định ảnh của một điểm qua phép vị tự,... quy tắc giải và biện luận hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn,...
Giáo viên cần chú ý lựa chọn, khai thác những ví dụ, những bài tập có cách giải quyết linh hoạt, đơn giản hơn là áp dụng quy tắc tổng quát nhằm khắc phục tính ý của tư duy và rèn luyện tính linh hoạt của trí tuệ. Chẳng hạn, khi giải phương trình
, có học sinh khai triển phép tính ở cả hai vế nhằm đưa về dạng phương trình bậc hai tổng quát rồi áp dụng công thức nghiệm mà không thấy đặc điểm riêng của phương trình này để có thể đưa ngay về phương trình tích (x - 1)(3 - 2x) = 0, từ đó suy ra được nghiệm x = 1 và x = 3/2.
Mặt khác, cũng cần chú ý luyện tập cho học sinh không thực hiện phép tương tự mà cách không kiểm tra khi chuyển từ loại đối tượng này sang loại đối tượng khác. Ví dụ, sự "vận dụng" quy tắc so sánh hai phân số có cùng mẫu số để giải bất phương trình
bằng cách suy ra 1 < 2x là sai.
*Xem chi tiết:* [Dạy học tri thức phương pháp](/wiki/D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_tri_th%E1%BB%A9c_ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p)
### 4) Kĩ năng dự đoán và suy đoán
Để rèn luyện cho học sinh khả năng tìm tòi, dự đoán được những tính chất, những quy luận của hiện thực khách quan, tự mình phát hiện và phát biể vấn đề, cần phải luyện tập cho học sinh kĩ năng dự đoán và suy đoán (thông qua quan sát, so sánh, đặc biệt hóa, khái quát hóa, tương tự,...).
Chẳng hạn, xét bài toán "Chứng minh rằng nếu các góc của tam giác ABC thỏa mãn hệ thức
thì tam giác ABC vuông hoặc cân". Xuất phát từ chỗ quan sát thấy vai trò của các góc B và C bình đẳng với nhau trong đẳng thức đã cho, ta có thể dự đoán rằng: nếu tam giác ABC là tam giác cân thì B = C; còn nếu tam giác ABC vuông thì phải vuông ở A, bởi vì, nếu vuông ở B thì do vai trò của B và C như nhau, cũng sẽ vuông ở C, đó là điều vô lí. Như vậy, ta đã định hướng mục tiêu của phép chứng minh là B = C hoặc A = 90°.
Một ví dụ khác, xét bài toán "Cho tam giác ABC thỏa mãn
. Chứng minh rằng tam giác ABC vuông". Quan sát vế phải của đẳng thức đã cho dự đoán rằng tam giác không thể vuông tại A, vì nếu vuông ở A thì cos A = 0 và đẳng thức đã cho vô nghĩa. Còn nếu vuông ở B thì cos B = 0 và sin B = 1, khi đó đẳng thức đã cho trở thành
, vô lí. Như vậy, ta đã định hướng được mục tiêu của phép chứng minh là C = 90°.
## II. Kĩ năng thực hành
Kĩ năng thực hành trong môn Toán bao gồm kĩ năng vận dụng tri thức vào hoạt động giải toán, kĩ năng toán học hóa tình huống thực tiễn (trong bài toán hoặc trong đời sống).
### 1) Hoạt động giải toán
Hoạt động giải toán có thể xem là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học đối với học sinh. Nó là điều kiện để thực hiện tốt các mục đích của việc dạy học môn toán ở trường phổ thông. Kĩ năng vận dụng tri thức một cách có hiệu quả vào hoạt động giải toán của học sinh được huấn luyện trong quá trình học tìm tòi lời giải của bài toán. Quá trình này thường được tiến hành theo bốn bước: tìm hiểu nội dung bài toán, xây dựng chương trình giải, thực hiện chương trình giải, kiểm tra và nghiên cứu lời giải tìm được. (
[xem chi tiết](/index.php?title=D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_gi%E1%BA%A3i_b%C3%A0i_t%E1%BA%ADp_to%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1))
Trong hoạt động giải toán, cần chú ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng chuyển từ tư duy thuận sang tư duy nghịch, đó là điều kiện quan trọng để nắm vững và vận dụng kiến thức, một thành phân của tư duy toán học.
Chẳng hạn, học sinh thường hiểu
với mọi x và dễ dàng áp dụng nó để giản ước các biểu thức lượng giác. Nhưng, khi gặp phương trình
thì không mấy em nghĩ được cách thay hằng số 1 ở vế phải bằng
để sau đó nhóm lại rồi biện luận và đi đến một cách giải.
Trong dạy học, cần chú ý rèn cho học sinh kĩ năng biến đổi xuôi chiều và ngược chiều song song với nhau, giúp cho việc hình thành các liên tưởng ngược diễn ra đồng thời với việc hình thành liên tưởng thuận.
Chẳng hạn, học sinh được học
,
và áp dụng nó dễ dàng để giải toán. Nhưng, khi gặp biểu thức có chứa
thì không mấy học sinh thay bằng
mà thường thay bằng
rồi rút gọn!
Hay học sinh đều biết định lí co-si cho hai số không âm
, nhưng khi gặp biểu thức 4ab thì ít học sinh nghĩ đến việc áp dụng
Xét một ví dụ khác, học sinh được học về đẳng thức tam giác giữa các vecto: "Với bất kì ba điểm A, B, C ta luôn có
. Học sinh vận dụng một cách không khó khăn theo chiều thuận
, chẳng hạn, để tính tổng [1] ![ \overrightarrow {AB}+\overrightarrow {BC}+\overrightarrow {CD}+\overrightarrow {DE}+\overrightarrow {EF}](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/math/c/4/d/c4d22dbe4a382084e2673a291ca23891.png)
thì nhiều học sinh sẽ lúng túng khi giải bài toán "Cho tứ giác ABCD, chứng minh rằng [[2]](#cite_note-2) ![ \overrightarrow {AB}+\overrightarrow {CD}=\overrightarrow {AD}+\overrightarrow {CB}](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/math/9/b/b/9bbab2765639135ac2971307515047f7.png)
![ \overrightarrow {AB}=\overrightarrow {AD}+\overrightarrow {DB}](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/math/3/2/9/32960c9a2b7a82da7bbb76f3452a87fa.png)
![ \overrightarrow {CD}=\overrightarrow {CB}+\overrightarrow {BD}](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/math/0/7/c/07c1d332ca0a6edbad4a96f3d63af7a6.png)
### 2) Kĩ năng toán học hóa tình huống thực tiễn
Kĩ năng toán học hóa các tình huống thực tiễn được cho trong bài toán học nảy sinh từ thực tế đời sống nhằm tạo điều kiện cho học sinh biết vận dụng những kiến thức toán học trong nhà trường vào cuộc sống, góp phần gây hứng thú học tập, giúp học sinh nắm được thực chất nội dung vấn đề và tránh hiểu các sự kiện toán học một cách hình thức.
- Để rèn luyện cho học sinh kĩ năng toán học hóa các tính huống thực tiễn, cần chú ý lựa chọn các bài toán có nội dung thực tế của khoa học, kĩ thuật, của các môn học khác và nhất là thực tế đời sống thường ngày quen thuộc với học sinh.
- Đồng thời nên phát biểu một số bài toán không phải dưới dạng thuần túy toán học mà dưới dạng một vấn đề thực tế phải giải quyết. Ví dụ, bài toán "Cho đường thẳng d và hai điểm A, B cùng nằm trên một mặt phẳng có bờ là d. Hãy tìm trên đường thẳng d một điểm M sao cho tổng khoảng cách MA + MB nhỏ nhất" có thể phát biểu dưới dạng "Hàng ngày bạn An phải đi từ nhà đến bờ sông xách nước để tưới cây cho ruộng rau ở cùng một phía của bờ sông. Hỏi phải chọn vị trí nơi lấy nước tại bờ sông ở chỗ nào để quãng đường đi từ nhà đến ruộng rau là ngắn nhất?"
Để tạo điều kiện vận dụng tri thức vào thực tế, còn phải có những kĩ năng thực hành cần thiết. Đó là các kĩ năng tính toán, vẽ hình, đo đạc.
[[3]](#cite_note-3)
- Trong hoạt động thực tế ở bất kì lĩnh vực nào cũng đòi hỏi kĩ năng tính toán: tính đúng, tính nhanh, tính hợp lí, cùng với các đức tính cẩn thận, chu đáo, kiên nhẫn. Để rèn luyện cho học sinh các kĩ năng này, cần tránh tình trạng ít ra bài tập đòi hỏi tính toán, cũng như khi dạy giải bài tập chỉ dừng lại ở "phương hướng" mà ngại nỗ lực, làm các phép tính cụ thể để đi đến kết quả cuối cùng.
Giáo viên cũng cần thường xuyên khuyến khích học sinh tìm tòi các cách tính toán khác nhau và biết chọn phương án hợp lí nhất, chẳng hạn tăng cường khả năng tính nhẩm [[4]](#cite_note-4) , rèn luyện kĩ năng tính ước chừng khi học sinh sử dụng máy tính điện tử [[5]](#cite_note-5) [[6]](#cite_note-6)
- Cần phải luyện tập cho học sinh thói quen vẽ hình cẩn thận, chính xác, theo đúng quy ước và phù hợp với lý thuyết biểu diễn hình học (đặc biệt là vẽ hình trong không gian), chống vẽ ẩu, tùy tiện.
- Khi rèn luyện cho học sinh kĩ năng đo đạc, cần huấn luyện cho học sinh có thói quen ước lượng các độ dài và chiều cao bằng mắt, sử dụng các dụng cụ đo
[[7]](#cite_note-7)
## III. Kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức
Việc rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động nhận thức đòi hỏi học sinh phải có kế hoạch học tập và biết cách học phù hợp với điều kiện và năng lực của bản thân nhằm phấn đều đạt được mục tiêu đặt ra trong từng giai đoạn.
*Mục này còn sơ khai, mời bạn góp một tay.*
## IV. Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá
Hoạt động học của học sinh là quá trình tự vận động để chiếm lĩnh tri thức và người học không chỉ tiếp thu thụ động mà có sự điều chỉnh để đạt kết quả mong muốn. Muốn vậy, học sinh phải có kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá để làm căn cứ cho sự "tự điều chỉnh".
Để rèn luyện kĩ năng này, trước hết phải biết xác định rõ mục tiêu học tập của từng giai đoạn
hoặc từng phần kiến thức của chương trình [8] đối với bản thân mình. [[9]](#cite_note-9)
Với mỗi mục tiêu học tập, căn cứ vào những lần kiểm tra của giáo viên
và nhất là căn cứ vào việc tự đánh giá khả năng học tập của bản thân [10] thông qua việc học lý thuyết [[11]](#cite_note-11) , việc giải từng bài tập. [[12]](#cite_note-12) Từ đó thấy được chỗ còn yếu, chỗ thiếu sót của bản thân về những mặt nào đó mà đề ra phương hướng khắc phục [[13]](#cite_note-13) [[14]](#cite_note-14)
Một khi học sinh đã có kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá và biết tự điều chỉnh thì kết quả học tập sẽ được nâng dần lên.
## Tài liệu tham khảo
- Phương pháp dạy học môn Toán, Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, NXB Giáo dục, 2000, trang 171
-
[How to Study Mathematics](/wiki/Th%C3%A0nh_vi%C3%AAn:Nguyenthephuc/Note:_How_to_Study_Mathematics)- ( [tiếng Anh](http://www.math.osu.edu/students/how_to_study.html))
## Chú thích
[↑](#cite_ref-1)Chiều thuận: tổng hai của hai vecto nối tiếp [↑](#cite_ref-2)Chiều ngược: Phân tích một vecto thành tổng hai vecto nối tiếp [↑](#cite_ref-3)Những kĩ năng này không chỉ cần thiết cho việc toán học hóa thực tiễn mà trong chính các hoạt động giải toán cũng rất cần thiết. [↑](#cite_ref-4)Tình trạng này có tác hại không nhỏ đối với học sinh trong quá trình học tập hiện tại và trong cuộc sống sau này. Khi giải quyết vấn đề, có đi sâu vào những chi tiết, những tính toán cụ thể mới sáng tỏ nhiều khía cạnh, có khi giúp ta điều chỉnh cả phương hướng ban đầu. [↑](#cite_ref-5)Góp phần phát triển óc quan sát, trí nhớ, khả năng chú ý,... [↑](#cite_ref-6)Để bước đầu kiểm tra kết quả tính toán sau khi bấm máy,... [↑](#cite_ref-7)Các loại thước đo độ dài, eke, thước đo góc,... [↑](#cite_ref-8)Từng tháng, từng học kì, từng năm học,... [↑](#cite_ref-9)Từng chương, từng chủ đề,... [↑](#cite_ref-10)Kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra vở ghi, vở bài tập,... [↑](#cite_ref-11)Có thể nhờ cha mẹ, nhờ bạn bè... kiểm tra giúp [↑](#cite_ref-12)Tự đánh giá việc nắm vững khái niệm, định lí [↑](#cite_ref-13)Tự đánh giá khả năng vận dụng tri thức vào giải các dạng bài tập: bài tập về tính toán, về chứng minh,... hoặc bài tập cơ bản giáo viên yêu cầu, bài tập làm thêm,... [↑](#cite_ref-14)Hỏi lại giáo viên, nhờ bạn bè giảng giải hộ hoặc nhờ người lớn hướng dẫn lại,...

Server: nginx

X-Content-Type-Options: nosniff

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-cache, no-store, max-age=0, must-revalidate

Vary: Accept-Encoding,Cookie,User-Agent

Content-Language: vi


text:
-
phát âm Hélène Boucher
Phát âm của
aiprt
(Nam từ Pháp)
Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác? Phát âm Hélène Boucher trong Tiếng Pháp
Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác? Phát âm Hélène Boucher trong Tiếng Pháp
Từ ngẫu nhiên: ça va ?, Champs Elysées, Paris, cinq, petit
This website uses cookies to improve your user experience. You must accept before continuing to use the site

markdown:
*Hélène Boucher phát âm trong* [Tiếng Pháp](https://vi.forvo.com/languages/fr/)[fr]
-
[phát âm Hélène Boucher](https://vi.forvo.com/word/h%C3%A9l%C3%A8ne_boucher/)Phát âm của [aiprt](javascript:;)(Nam từ Pháp)
Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác?
[Phát âm Hélène Boucher trong Tiếng Pháp](javascript:;)
Bạn có thể làm tốt hơn? bằng giọng khác?
[Phát âm Hélène Boucher trong Tiếng Pháp](javascript:;)
Từ ngẫu nhiên:
[ça va ?](https://vi.forvo.com/word/%C3%A7a_va_%3F/), [Champs Elysées](https://vi.forvo.com/word/champs_elys%C3%A9es/), [Paris](https://vi.forvo.com/word/paris/), [cinq](https://vi.forvo.com/word/cinq/), [petit](https://vi.forvo.com/word/petit/)
This website uses cookies to improve your user experience. You must accept before continuing to use the site

Vary: Accept-Encoding

Set-Cookie: lst=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0; path=/; domain=.forvo.com