text:
LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
Chia sẻ: Nguyen Hoang Phuong Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:83
lượt xem 122
download
LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa trên các căn cứ : Mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo đã quy định trong chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành. Thời gian quy định trong năm học. Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương và trường mầm non. Nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong lớp mẫu giáo....
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
- LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
- PHẦN BỐN LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC A - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM I – NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa trên các căn cứ : - Mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo đã quy định trong chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành. - Thời gian quy định trong năm học. - Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương và trường mầm non. - Nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong lớp mẫu giáo. II – CÁCH THỨC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Dựa vào những nội dung quy định trong 5 lĩnh vực giáo dục phát triển trẻ của chương trình, giáo viên sắp xếp thành các chủ đề chính. Từ chủ đề chính, giáo viên có thể phát triển, mở rộng thành các chù đề nhánh, hình thành mạng liên kết các nội dung và các hoạt động giáo dục lại với nhau. Khi xây dựng và thực hiện chủ đề, giáo viên cần lưu ý một chủ đề cần thỏa mãn 4 yêu cầu sau : - Nhu cầu, hứng thú của trẻ và những kiến thức bắt nguồn từ thực tế cuộc sống gần gũi với trẻ.
- - Được thể hiện trong các hoạt động của trường. - Được thể hiện ở sự lựa chọn và cung cấp các đồ dùng học liệu ở các khu vực chơi trong lớp. - Được tiến hành tối thiểu trong một tuần, đảm bảo có sự lặp lại và mở rộng các cơ hội học cho trẻ các độ tuổi khác nhau ( mẫu giáo bé, nhỡ, lớn ). Trước tiên, Ban Giám Hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học, trong đó dự kiến các chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho từng chủ đề, từng khối lớp( lứa tuổi) và phổ biến hướng dẫn tổ chức thực hiện cho giáo viên trong trường. Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể hằng tháng và hằng tuầncho lớp mình, bao gồm xác định chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt được trên trẻ, lựa chọn các hoạt động, sắp xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học và tiến hành tổ chức các hoạt động giáo dục hằng ngày theo kế hoạch dự định. Gợi ý các chủ đề trong năm học Tháng Chủ đề Số tuần 9 Trường mầm non 2 tuần 9-10 Bản thân 4-5tuần 10-11 Gia đình 4-5tuần 12-1 Các nghề phổ biến 4-5tuần 1-2 Thế giới động vật 4-5tuần 2 Thế giới thực vật 4-5tuần 3 Luật lệ và phương tiện giao thông 4 tuần 4 Các hiện tượng tự nhiên 2 tuần
- 5 Quê hương – Đất nước – Bác Hồ 2 tuần Tết thiếu nhi 1 tuần - Số chủ đề và số tuần dự kiến cho thực hiện chủ đề có thể thay đổi linh hoạt tùy theo hứng thú, nhu cầu, khả năng của trẻ và điều kiện triển khai của từng lớp cụ thể. Chủ đề các ngày lễ hội có thể thực hiện khoảng 3-5 ngày và được lồng ghép vào các chủ đề trong thời điểm mà lễ hội đó diễn ra. - Giáo viên thực hiện các bước phát triển chủ đề, bao gồm : chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục của chủ đề, xây dựng mạng nội dung, xây dựng mạng hoạt động của chủ đề và lên kế hoạch cụ thể hằng tuần cho phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế ở lớp. Việc xác định rõ mục tiêu, nội dung và các hoạt động sẽ giúp giáo viên chủ động hơn khi triển khai chủ đề. B – CÁCH THỨC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ I – XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ. 1. Xác định mục tiêu giáo dục Giáo viên chịu trách nhiêm xây dựng chủ đề và phát triển các chủ đề cho lớp mình, sau đó Ban Giám hiệu thông qua. Ngay khi chủ đề đã được chọn, giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục của chủ đề hoặc nói cách khác là những kết quả mong muốn đạt được ở trẻ sau khi học về chủ đề đó.Mục tiêu đề ra của chủ đề cần bám sát mục tiêu của từng lĩng vực phát triển, các chỉ tiêu cần cụ thể, có thể đo đạt được, vừa sức, phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ từng bước đạt được mục tiêu giáo dục mầm non ở cuối tuổi mẫu giáo.
- Lưu ý : Khi viết mục tiêu hoặc mục đích mong muốn trẻ đạt được bao giờ cũng bắt đầu bằng động từ như : có thể, có khả năng, biết, nhận biết, yêu thích… Ví dụ : Mục tiêu đặt ra cho chủ đề Gia đình Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên trẻ được tiếp xúc, là trường học đầu tiên để trẻ học " làm người ». Trong gia đình, các thành viên sống chung, chăm sóc, chia sẻ và ảnh hưởng lẫn nhau về nhiều mặt. Trong gia đình, trẻ cảm thấy được an toàn, được yêu thương. Thế giới đồ vật trong gia đình muôn hình, muôn vẻ sẽ kích thích trẻ tìm hiểu, thăm dò, thử nghiệm. Gia đình là một môi trường đặc biệt để hình thành thái độ và hành vi thiện cảm của trẻ đối với cuộc sống. Vì vậy, chủ đề Gia đình được chọn để đưa vào giáo dục trẻ. Sau khi học chủ đề này, trẻ có thể : Phát triển thể chất - Biết lợi ích của 4 nhóm thực phẩm đối với sức khỏe của trẻ và gia đình. - Thích vận động và tham gia các hoạt động giữ gìn sức khỏe cùng người thân trong gia đình. Phát triển nhận thức - Biết được vị trí, vai trò của trẻ và các thành viên trong gia đình. - Biết công việc của mỗi thành viên trong gia đình. - Biết về các nhu cầu của gia đình và thấy được sự khác nhau giữa các gia đình ( nhu cầu dinh dưỡng, nhu cầu tình cảm, sự quan tâm lẫn nhau, các nhu cầu về vật chất như đồ dùng của giađình và so ánh,…). - Biết một số quy tắc đơn giản trong gia đình. Phát triển ngôn ngữ
- - Biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn của mình bằng ngôn ngữ. - Biết lắng nghe, đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi. - Có một số kĩ năng giao tiếp, chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa gia đình. Phát triển tình cảm- xã hội - Biết giữ gìn, sử dung hợp lý, tiết kiệm đồ dùng, đồ chơi trong gia đình. - Có ý thức tôn trọng và giúp đỡ các thành viên trong gia đình. - Biểu lộ cảm xúc, sự quan tâm của bản thân với các thành viên trong gia đình. - Hình thành một số kĩ năng ứng xử theo truyền thống tốt đẹp của gia đình Việt Nam. Phát triển thẩm mĩ - Thể hiện cảm xúc tình cảm với người thân qua các tranh vẽ, bài hát, múa, vận động. - Cảm nhận được những cái đẹp của đồ dùng, cách bài trí trong nhà. Căn cứ vào mục đích giáo dục, giáo viên xác định nội dung cho từng lĩng vực và các hoạt động để trẻ trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá về chủ đề. Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ mạng để thiết kế mạng chủ đề( bao gồm mạng nội dung và mạng hoạt động ). 2. Xây dựng mạng nội dung : - Mạng nội dung chứa đựng những nội dung chính trong chương trình có liên quan đến chủ đề, qua đó giáo viên mong muốn cung cấp những kiến thức( khái niệm, thông tin), kĩ năng, thái độ của trẻ. - Mạng nội dung giúp cho giáo viên trình tự thực hiện trước, sau, từ nội dung, kiến thức, kĩ năng đơn giản, gần gũi rồi mở rộng, nâng cao dần ; từ những điều trẻ đã biết đến chưa biết và biết hoàn thiện trọn vẹn hơn ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ
- tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển. Từ chủ đề chính, giáo giáo viên có thể phân chia thành các chủ đề nhánh. Mỗi chủ đề nhánh có thể thực hiện trong thời gian 1-2 tuần. Giáo viên cần lưu ý rằng việc chọn tên cho chủ đề và phát triển mạng nội dung của chủ đề cần dựa trên đặc điểm, nhu cầu của lứa tuổi và hứng thú của trẻ trong nhóm. Lưu ý : Khi thiết kế mạng nội dung, những nội dung được biểu đạt thường được bắt đầu bằng các danh từ. Ví dụ : Mạng nội dung chủ đề Gia đình - Các thành viên gia đình : Tôi, bố mẹ, anh, chị, em ( họ tên, sở thích…) - Công việc của các thành viên trong gia đình. - Họ hàng ( ông, bà, cô, bà, chú, bác…). - Những thay đổi trong gia đình ( có người chuyển đi, có người sinh ra, có người mất đi ). Gia đình tôi GIA ĐÌNH Nhu cầu Ngôi nhà của gia đình của gia đình - Địa chỉ gia đình. - Đồ dùng gia đình, phương tiện đi
- - Nhà là nơi gia đình cùng chung lại của gia đình. sống. - Gia đình là nơi vui vẻ, hạnh phúc: - Dạy trẻ biết dọn dẹp và giữ gìn nhà là nơi diễn ra các hoạt động của mọi cửa sạch sẽ. người trong gia đình như các ngày - Có nhiều kiểu nhà khác nhau( nhà kỉ niệm của gia đình, cách thức đón một tầng, nhiều tầng, khu tập tiếp khách… thể,nhà ngói, nhà tranh). - Biết các loại thực phẩm cần cho gia - Người ta dùng nhiều vật liệu khác đình, mọi người trong gia đình cần nhau để làm nhà. ăn thức ăn hợp vệ sinh. - Những người kĩ sư, thợ xây, thợ - Học cách giữ gìn quần áo sạch sẽ. mộc,… là những người làm nên ngôi nhà. 3. Xây dựng mạng hoạt động Xây dựng mạng hoạt động là đưa ra hàng loạt các hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm hằng ngày, hằng tuần để tìm hiểu, khám phá các nội dung của chủ đề, từ đó thu được các kĩ năng, kinh ngiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Khi xây dựng mạng hoạt động, nội dung thường được biểu đạt bằng các động từ. Mạng hoạt động gợi cho giáo viên cách tiếp cận dạy và học tích hợp trong giáo dục mầm non. Đó là cách thức cung cấp sự định hướng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên tổ chức các hoạt động và tạo ra môi trường giáo dục liên quan đến chủ đề. Việc phối hợp một cách tự nhiên cho trẻ trải nghiệm thông qua các hoạt động như quan sát,
- khám phá môi trường tự nhiên và xã hội; vận động, kể chuyện/ đọc thơ, làm quen với toán, các hoạt động âm nhạc, tạo hình( vẽ, tô màu, nặn, gấp giấy, cắt, dán) và chơi các loại trò chơi khác nhau như xây dựng, lắp ghép, chơi phân vai,… và những công việc được giao, công việc tự phục vụ,… giúp trẻ phát triển đồng thời các mặt ngôn ngữ, thể lực, nhận thức – tình cảm, xã hội và sáng tạo thẩm mĩ. Cách tiếp cận này cho phép giáo viên có thể điều chỉnh giáo án một cách linh hoạt hơn để có thể đưa các tình huống tự nhiên vào kế hoạch hằng ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ và làm cho không khí lớp học thêm sôi động. Nhờ sơ đồ mạng, giáo viên dễ dàng nhìn thấy sự liên kết giữa các nội dung giáo dục và các hoạt động, như vậy khi tiến hành sẽ đỡ bị động và hiệu quả giáo dục tăng lên. Ví dụ : Mạng hoạt động chủ đề Gia đình Làm quen với Toán Khám phá khoa học Tạo hình - Trong gia đình, ai là - Đàm thoại thảo luận - Nhận xét về hình người cao nhất, thấp về : dáng, màu sắc của nhất, cao hơn, thấp + Địa chỉ gia đình các đồ dùng trong hơn… + Các thành viên trong gia gia đình. - Những thứ có 1 và đình. - Vẽ, nặn, xé, những thứ có nhiều + Công việc của các thành dán…ngôi nhà, khu trong gia đình. viên trong gia đình. vườn, các đồ vật, Những thứ giống và + Tên, công dụng và chất các hoạt động trong khác nhau về kích liệu của một số đồ dùng gia đình mà trẻ đã thước to- nhỏ; dài- trong gia đình. quan sát hoặc nghe
- ngắn; rộng- hẹp; + Cây cối, con vật nuôi kể, xem tranh,… cao- thấp; về hình trong gia đình ( nếu có ). - Xếp hình người, xây dạng : hình vuông, + Gia đình các con vật. nhà, khu tập thể… tròn, tam giác. Xếp , xây nhà, hàng rào, ao Âm nhạc - Xác định vị trí đồ cá, khu chăn nuôi của gia - Hát những bài hát về vật trong gia đình so đình. bé, về cha mẹ, ông với bản thân : trước, bà, cô giáo, gia đình, sau, trái, phải, trên, ngày lễ…( Cháu yêu dưới. bà ) - So sánh các kiểu nàh - Biểu lộ cảm xúc phù ở khác nhau, trò hợp với tính chất, chuyện về các nghề giai điệu bài hát. để xây dựng nên - Vận động nhịp một ngôi nhà hoàn nhàng, phù hợp với chỉnh… nhịp điệu bài hát.
- Phát triển nhận thức Phát triển thẩm mĩ GIA ĐÌNH Phát triển thể chất Phát triển tình cảm - xã hội Phát triển ngôn ngữ - Dinh dưỡng : Các - Nghe đọc thơ, ca - Chơi đóng vai, : Gia loại thực phẩm và dao, kể chuyện về đình ( bế em, mẹ thức ăn cho gia gia đình. con, nấu ăn), Cửa đình. - Đàm thoại, trò hàng thực phẩm/ đồ - Thể dục – vận động: chuyện về gia đình. dùng gia đình… + Bò thấp chui qua cổng. - Kể chuyện theo - Trò chuyện về các +Ném trúng đích nằm tranh về các gia đình nghề của bố mẹ, các ngang. khác nhau. đồ dùng, đồ chơi. + Đi bước dồn ngang. - Những từ chỉ gia - Làm thiếp/ tranh, + Trèo lên, xuống ghế. đình, họ hàng, hàng quà tặng người thân + Bật xa. xóm, đồ dùng, nhân ngày sinh nhật, + Trườn sấp trèo qua ghế. không gian, thời ngày lễ. + Trò chơi vận động : Gia gian… - Làm album ảnh về đình Gấu cùng thi đua : Đi, - Kể về các nhân vật gia đình.
- chạy, nhảy,… tốt – xấu, ngoan – + Rèn luyện các giác quan. hư, gương dũng cảm, giúp đỡ mọi người xung quanh. 4. Xây dựng kế hoạch tuần Kế hoạch tuần được lập trên cơ sở bố trí các hoạt động giáo dục vào thời gian biểu ngày. Các hoạt động giáo dục xoay quanh chủ đề cùng với hoạt động chăm sóc sức khỏe và dinh dưỡng sẽ góp phần thực hiện mục tiêu phát triển trẻ toàn diện. Ví dụ : Kế hoạch 1 tuần của chủ đề Gia đình Tuần 1 : Gia đình tôi Yêu cầu - Trẻ biết họ tên và và một số đặc điểm của những người thân trong gia đình, hiểu được các mối quan hệ trong gia đình. - Biết công việc và cuộc sống hằng ngày của các thành viên trong gia đình. - Biết yêu thương, chia sẻ với mọi người trong gia đình. - Biết công lao, kính trọng và lễ phép với bố mẹ, ông, bà… - Biết cách chào hỏi, xưng hô phù hợp với truyền thống gia đình Việt Nam. Kế hoạch tuần STT Hoạt động Nội dung 1 Đón trẻ - Hướng trẻ đến sự thay đổ trong lớp ( có bức tranh lớn về gia đình, có nhiều đồ dùng, đồ chơi về gia đình)
- - Thể dục sáng : Vận động theo nhạc các bài : Đu quay, Tập đếm. 2 Hoạt động Đàm thọai về gia đình : họ, tên các thành viên của gia đình; kể học có chủ về cuộc sống, các hoạt động trong gia đình; công việc của bố định mẹ ở nhà, nghề nghiệp của bố mẹ. Ngày thứ nhất - Vận động : Bò thấp chui qua cổng ( Gia đình Gấu cùng vui ) - Trò chơi : Tìm đúng nhà - Đếm các thành viên gia đình Gấu. Ngày thứ hai - Trò chuyện về gia đình, các thành viên và các công việc các thành viên trong gia đình. - Hát : Cả nhà thương nhau. - Tạo hình : Cắt hình ảnh các thành viên trong gia đình. Ngày thứ ba - Vẽ gia đình bé. - Nghe hát : Ba ngọn nến lung linh. - Đếm, so sánh các thành viên trong gia đình trong bức tranh của bé, của bạn. Ngày thứ tư - Hát và vận động theo bài hát : Cháu yêu bà.
- - Nghe hát : Nhà của tôi. - Trò chơi : Ai nhanh nhất. Ngày thứ năm - Thơ : Ông mặt trời. - Tô màu tranh minh họa cho bài thơ. 3 Hoạt động - Góc đóng vai : góc Trò chơi đóng vai : Gia đình của bé, Phòng khám đa khoa, Bếp ăn gia đình, Cửa hang thực phẩm/ Cửa hàng đồ dùng gia đình/ Tiệm uốc tóc, gội đầu… - Góc xây dựng : Xếp hình người thân bằng các hình học khác nhau; xây dựng ngôi nhà/ chung cư/ công viên. - Góc Tạo hình : + Dán, tô màu, nặn người thân, nhà ở, cây cối, các phương tiện đi lại của gia đình,… + Chơi : làm những đồ dùng gia đình/ thiết kế thời trang ( cắt, dán, vẽ, nặn, làm đồ chơi về một số đồ dung gia đình, vẽ, tô màu, cắt, dán các mẫu quần áo,…) - Góc khám phá khoa học và thiên nhiên : + Xếp số lượng thành viên trong gia đình, so sánh 3 đối tượng khác nhau, phân loại đồ dùng gia đình… + Chăm sóc cây cảnh trong lớp, gieo hạt và tưới cây, quan sát cây nảy mầm và phát triển. + Chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính ( nếu có máy vi
- tính)… - Góc Sách, truyện : + Đọc truyện, xem ảnh, kể chuyện về gia đình. + Làm truyện tranh về gia đình và kể chuyện. + Đọc ca dao về gia đình ( Anh em như thể tay chân, Công cha như núi Thái Sơn…). - Góc âm nhạc : Múa, hát các bài về gia đình. 4 Chơi và hoạt - Chơi với đồ chơi ngoài trời. động ngoài - Chơi tự do( với nước, cát ) vẽ trên sân,… trời Ngày thứ nhất Quan sát, nhận xét về thời tiết. Ngày thứ hai - Nhặt lá vàng rơi. - Chơi vận động : Lộn cầu vòng. Ngày thứ ba - Quan sát cây trong vườn trường. - Chơi vận động : Gieo hạt Ngày thứ tư - Vẽ chân dung người thân trong gia đình. - Chơi vận động : Tìm đúng nhà. Ngày thứ năm Quan sát các khu nhà ở ( nhà 1 tầng, nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…). 5 Hoạt động - Chơi theo ý thích ở các góc. chiều .Chơi - Trò chuyện về gia đình. và hoạt động - Chơi trò chơi : Đoán xem đó là ai, Tôi có điều bí mật. theo ý thích - Làm album ảnh gia đình của cả lớp. - Xem vô tuyến, băng hình/ trò chơi trên máy vi tính ( nếu
- có ) Lưu ý : Phần nội dung và gợi ý kế hoạch thực hiện các chủ đề nhánh chỉ là gợi ý. Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của chủ đề, cô giáo cần chủ động lựa chọn nội dung và tên của chủ đề nhánh để lập kế hoạch. Khi tổ chức thực hiện chủ đề, cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp tình hình thực tế của địa phương, phù hợp với hứng thú và trình độ hiểu biết của trẻ… Ví dụ : Cô có thể lựa chọn bổ sung hoặc thay thế các hoạt động, bài hát, bài thơ,trò chơi, câu đó…cho phù hợp với chủ đề. Với trẻ và với thực của địa phương. II – GỢI Ý TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ 1. Thời gian Chủ đề Gia đình được tổ chức thực hiện sau chủ đề Bản thân và tiến hành trong khoảng 4-5 tuần. Mỗi chủ đề nhánh được thực hiện từ 1-2 tuần. Các nội dung như “ Nhu cầu gia đình”, “ Gia đình tôi “,…sẽ được củng cố và mở rộng dần trong các chủ đề tiếp theo. 2. Chuẩn bị học liệu - Sưu tầm quần, áo, mũ, giầy, dép, túi xách,…cũ, các loại khác nhau nhưng còn đẹp( của người lớn và trẻ em ). - Hột, hạt các loại và đảm bảo an toàn. - Các loại vật liệu có sẵn : rơm rạ, lá, mùn cưa, giấy loại, vải vụn, len vụn các màu,… - Tranh ảnh và đồ chơi về các loại thực phẩm : rau, củ, quả, trứng,… - Một số thực phẩm, rau, củ, quả,…có sẳn ở địa phương.
- - Các loại sách, báo, tạp chí cũ. - Giấy vẽ, bút, phẩm màu, giấy màu. - Hồ dán, đất nặn, kéo. - Đồ dùng, đồ chơi trong gia đình : xoong, nồi, chảo, thìa, bát, đũa, cốc chén… - Tranh ảnh và đồ chơi về các đồ dùng trong gia đình : đồ gỗ, đồ nấu ăn, phương tiện đi lại, phương tiện nghe nhìn. Album gia đình : ảnh gia đình, ảnh chân dung, ảnh về các hoạt động khác nhau của gia đình ( nếu có ). - Bộ đồ chơi xây dựng. - Búp bê, các con rối gia đình khác nhau. 3. Tổ chức thực hiện Khi thực hiện chương trình, giáo viên cần quan tâm đến vai trò của hoạt động vui chơi trong việc thúc đẩy sự phát triển hoạt động học của trẻ và những ảnh hưởng quan trọng của nó đối với sự phát triển nhận thức xã hội, tình cảm, thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ và thẩm mĩ của trẻ. Giới thiệu chủ đề - Trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ : Bố, mẹ, anh, chị, em trong gia đình. - Cùng cô làm bức tranh về gia đình cảu bé. + Dán hoặc dính ảnh của các gia đình lên một cái bảng. + Treo bảng vào một góc để trẻ quan sát, trao đổi với nhau. + Hằng ngày, vào những thời điểm khác nhau, cô hướng dẫn trẻ xem ảnh và cho trẻ tự kể với nhau về gia đình mình và gia đình bạn, kể về sự giúp đỡ lẫn nhau trong gia đình.
- - Giáo viên cùng trẻ chuẩn bị và treo những bức ảnh về gia đình, bày biện các đồ dùng, đồ chơi ở góc gia đình. Cô hướng dẫn trẻ chú ý đến sự trang trí trong lớp, trên tường ( liên quan đến chủ đề ). - Qua giới thiệu chủ đề, giáo viên cần nắm được khả năng và kinh nghiệm của trẻ để lựa chọn nội dung, xây dựng mạng hoạt động phù hợp với độ tuổi và kinh nghiệm của trẻ; tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động đa dạng để khám phá chủ đề. Khám phá chủ đề - Các cách thức thường sử dụng để triển khai các hoạt động : + Trò chuyện, đàm thoại, đưa ra những câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ kể và giới thiệu về gia đình mình; nghe và kể lại chuyện, đọc thơ về gia đình. + Cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai các thành viên trong gia đình, tạo nhiều tình huống qua các trò chơi để trẻ được trải nghiệm, khám phá công dụng, chất liệu của các đồ dùng trong gia đình, các con vật nuôi, các cây trồng ở vườn nhà. + Cho trẻ thực hành dọn dẹp nàh cửa, lau dọn đồ dùng gia đình ở góc Gia đình. + Tham gia các hoạt động tạo hình, tạo ra sản phẩm tặng người thân, các sản phẩm về các vật dung trong gia đình. + Tổ chức hát mua, trò chơi vận động liên quan đến chủ đề. - Trong thời gian đón trẻ, tùy theo thời gian nhiều hay ít, tùy theo khả năng của trẻ và điều kiện thực tế, cô có thể trò chuyện, tên bố, mẹ, công việc của bố mẹ,…; Nói về con vật nuôi ở nhà mà con yêu thích; Con vật có tên là gì ? Nó thích ăn gì ? ( chỉ và nói ); Kể về ngôi nhà của con; Đồ dùng trong gia đình… - Hoạt động ngoài trời
- + Tổ chức trò chơi Về đúng ngôi nhà của mình, Xếp nhà,… + Quan sát, nhận xét về các ngôi nhà xung quanh trường. - Hoạt động học có chủ định : + Khi thực hiện hoạt động có chủ định, giáo viên phối hợp nhẹ nhàng, tránh gò bó. Giáo viên cần tích hợp nội dung trọng tâm của hoạt động với 1,2 nội dung khác có tính chất bổ trợ, nhằm phát triển nhiều mặt cho trẻ. + Giáo viên nên đưa kiến thức mới đan xen với các kiến thức trẻ đã biết, tránh tình trạng chỉ toàn cung cấp kiến thức mới khiến trẻ căng thẳng, hoặc chỉ ôn luyện kiến thức cũ khiến trẻ trở nên nhàm chán. + Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giáo dục sao cho trẻ được hoạt động tích cực, được trải nghiệm, được nói, giao tiếp; khuyến khích trẻ trả lời các câu hỏi : Gia đình có những ai ? Làm nghề gì ? Mọi người trong gia đình cần gì để sống ?,…; kích thích sự tò mò khám phá, tạo cơ hội để trẻ tự tìm hiểu, so sánh khi lĩnh hội một kiến thức nào đó; hướng dẫn trẻ ” chỉ và nói” về sản phẩm vẽ: Con đang làm gì ? Cái này để làm gì ? Chúng ta sẽ thêm gì vào tranh này ? - Chơi, hoạt động góc : Tùy theo nội dung trọng tâm của chủ đề trong ngày, cũng như những nội dung, kĩ năng cần ôn luyện, nội dung chơi mà trẻ lựa chọn, giáo viên có thể thay đổi một cách linh hoạt các góc hoạt động của các ngày trong tuần sao cho phù hợp. - Hoạt động chiều( chơi, hoạt động theo ý thích ) + Cho trẻ tham gia chơi, hoạt động theo ý thích ở các góc, tùy theo hứng thú của trẻ và thời gian, giáo viên có thể thêm, bớt hoặc giữ nguyên các góc như buổi sáng.
- + Có thể sử dụng góc để hướng dẫn ôn luyện lại kĩ năng cũ hoặc tổ chức, chuẩn bị học liệu để trẻ tự hoạt động, khám phá theo chủ đề. + Cần lưu ý, sắp xếp, gợi ý, đều chỉnh để tránh tình trạng có quá nhiều trẻ hoặc trẻ chơi quá lâu trong một góc… + Có thể tiến hành dưới hình thức nhóm nhỏ hoặc cả lớp ( ôn lại các bài hát, điệu múa, nghe kể chuyện/xem phim hoạt hình hoặc chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính, trò chơi điện tử…) Đóng chủ đề Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động : - Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại những điều được khám phá ở chủ đề Gia đình. - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ, hát múa các bài đã học ở chủ đề. - Giới thiệu chủ đề mới bằng cách cùng trẻ ôn lại nghề nghiệp của bố mẹ và trưng bày những hình ảnh về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ. 4. Đánh giá Giáo viên cần ghi chép nhật kí thường xuyên, quan sát qua sản phẩm của trẻ để đánh giá việc thực hiện chủ đề và điều chỉnh hoạt động dạy trên trẻ kịp thời ( trẻ nắm được những gì và bằng cách nào, có khó khăn gì, cần giúp gì tiếp theo). Một số điểm cần lưu ý Trong khi lên kế hoạch chủ đề, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, giáo viên cần dự đoán các khả năng thực hiện và tính đến các yêu tố sau : - Khối lượng thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động. - Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với nhau. - Yêu cầu đa dạng hoạt động và thay đội, không để trẻ ngồi một chỗ quá lâu.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
Chia sẻ: Nguyen Hoang Phuong Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:83
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 122
download
![](http://image1.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100818/ferari/80x100/hdct_giao_duc_lop_mau_giao_4_tuoi_phan_4_1138.jpg)
##
LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa trên các căn cứ : Mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo đã quy định trong chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành. Thời gian quy định trong năm học. Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương và trường mầm non. Nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong lớp mẫu giáo....
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
- LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC
- PHẦN BỐN LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC A - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM I – NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa trên các căn cứ : - Mục tiêu và nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo đã quy định trong chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành. - Thời gian quy định trong năm học. - Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương và trường mầm non. - Nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong lớp mẫu giáo. II – CÁCH THỨC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Dựa vào những nội dung quy định trong 5 lĩnh vực giáo dục phát triển trẻ của chương trình, giáo viên sắp xếp thành các chủ đề chính. Từ chủ đề chính, giáo viên có thể phát triển, mở rộng thành các chù đề nhánh, hình thành mạng liên kết các nội dung và các hoạt động giáo dục lại với nhau. Khi xây dựng và thực hiện chủ đề, giáo viên cần lưu ý một chủ đề cần thỏa mãn 4 yêu cầu sau : - Nhu cầu, hứng thú của trẻ và những kiến thức bắt nguồn từ thực tế cuộc sống gần gũi với trẻ.
- - Được thể hiện trong các hoạt động của trường. - Được thể hiện ở sự lựa chọn và cung cấp các đồ dùng học liệu ở các khu vực chơi trong lớp. - Được tiến hành tối thiểu trong một tuần, đảm bảo có sự lặp lại và mở rộng các cơ hội học cho trẻ các độ tuổi khác nhau ( mẫu giáo bé, nhỡ, lớn ). Trước tiên, Ban Giám Hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học, trong đó dự kiến các chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho từng chủ đề, từng khối lớp( lứa tuổi) và phổ biến hướng dẫn tổ chức thực hiện cho giáo viên trong trường. Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể hằng tháng và hằng tuầncho lớp mình, bao gồm xác định chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt được trên trẻ, lựa chọn các hoạt động, sắp xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học và tiến hành tổ chức các hoạt động giáo dục hằng ngày theo kế hoạch dự định. Gợi ý các chủ đề trong năm học Tháng Chủ đề Số tuần 9 Trường mầm non 2 tuần 9-10 Bản thân 4-5tuần 10-11 Gia đình 4-5tuần 12-1 Các nghề phổ biến 4-5tuần 1-2 Thế giới động vật 4-5tuần 2 Thế giới thực vật 4-5tuần 3 Luật lệ và phương tiện giao thông 4 tuần 4 Các hiện tượng tự nhiên 2 tuần
- 5 Quê hương – Đất nước – Bác Hồ 2 tuần Tết thiếu nhi 1 tuần - Số chủ đề và số tuần dự kiến cho thực hiện chủ đề có thể thay đổi linh hoạt tùy theo hứng thú, nhu cầu, khả năng của trẻ và điều kiện triển khai của từng lớp cụ thể. Chủ đề các ngày lễ hội có thể thực hiện khoảng 3-5 ngày và được lồng ghép vào các chủ đề trong thời điểm mà lễ hội đó diễn ra. - Giáo viên thực hiện các bước phát triển chủ đề, bao gồm : chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục của chủ đề, xây dựng mạng nội dung, xây dựng mạng hoạt động của chủ đề và lên kế hoạch cụ thể hằng tuần cho phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế ở lớp. Việc xác định rõ mục tiêu, nội dung và các hoạt động sẽ giúp giáo viên chủ động hơn khi triển khai chủ đề. B – CÁCH THỨC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ I – XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ. 1. Xác định mục tiêu giáo dục Giáo viên chịu trách nhiêm xây dựng chủ đề và phát triển các chủ đề cho lớp mình, sau đó Ban Giám hiệu thông qua. Ngay khi chủ đề đã được chọn, giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục của chủ đề hoặc nói cách khác là những kết quả mong muốn đạt được ở trẻ sau khi học về chủ đề đó.Mục tiêu đề ra của chủ đề cần bám sát mục tiêu của từng lĩng vực phát triển, các chỉ tiêu cần cụ thể, có thể đo đạt được, vừa sức, phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ từng bước đạt được mục tiêu giáo dục mầm non ở cuối tuổi mẫu giáo.
- Lưu ý : Khi viết mục tiêu hoặc mục đích mong muốn trẻ đạt được bao giờ cũng bắt đầu bằng động từ như : có thể, có khả năng, biết, nhận biết, yêu thích… Ví dụ : Mục tiêu đặt ra cho chủ đề Gia đình Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên trẻ được tiếp xúc, là trường học đầu tiên để trẻ học " làm người ». Trong gia đình, các thành viên sống chung, chăm sóc, chia sẻ và ảnh hưởng lẫn nhau về nhiều mặt. Trong gia đình, trẻ cảm thấy được an toàn, được yêu thương. Thế giới đồ vật trong gia đình muôn hình, muôn vẻ sẽ kích thích trẻ tìm hiểu, thăm dò, thử nghiệm. Gia đình là một môi trường đặc biệt để hình thành thái độ và hành vi thiện cảm của trẻ đối với cuộc sống. Vì vậy, chủ đề Gia đình được chọn để đưa vào giáo dục trẻ. Sau khi học chủ đề này, trẻ có thể : Phát triển thể chất - Biết lợi ích của 4 nhóm thực phẩm đối với sức khỏe của trẻ và gia đình. - Thích vận động và tham gia các hoạt động giữ gìn sức khỏe cùng người thân trong gia đình. Phát triển nhận thức - Biết được vị trí, vai trò của trẻ và các thành viên trong gia đình. - Biết công việc của mỗi thành viên trong gia đình. - Biết về các nhu cầu của gia đình và thấy được sự khác nhau giữa các gia đình ( nhu cầu dinh dưỡng, nhu cầu tình cảm, sự quan tâm lẫn nhau, các nhu cầu về vật chất như đồ dùng của giađình và so ánh,…). - Biết một số quy tắc đơn giản trong gia đình. Phát triển ngôn ngữ
- - Biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn của mình bằng ngôn ngữ. - Biết lắng nghe, đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi. - Có một số kĩ năng giao tiếp, chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa gia đình. Phát triển tình cảm- xã hội - Biết giữ gìn, sử dung hợp lý, tiết kiệm đồ dùng, đồ chơi trong gia đình. - Có ý thức tôn trọng và giúp đỡ các thành viên trong gia đình. - Biểu lộ cảm xúc, sự quan tâm của bản thân với các thành viên trong gia đình. - Hình thành một số kĩ năng ứng xử theo truyền thống tốt đẹp của gia đình Việt Nam. Phát triển thẩm mĩ - Thể hiện cảm xúc tình cảm với người thân qua các tranh vẽ, bài hát, múa, vận động. - Cảm nhận được những cái đẹp của đồ dùng, cách bài trí trong nhà. Căn cứ vào mục đích giáo dục, giáo viên xác định nội dung cho từng lĩng vực và các hoạt động để trẻ trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá về chủ đề. Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ mạng để thiết kế mạng chủ đề( bao gồm mạng nội dung và mạng hoạt động ). 2. Xây dựng mạng nội dung : - Mạng nội dung chứa đựng những nội dung chính trong chương trình có liên quan đến chủ đề, qua đó giáo viên mong muốn cung cấp những kiến thức( khái niệm, thông tin), kĩ năng, thái độ của trẻ. - Mạng nội dung giúp cho giáo viên trình tự thực hiện trước, sau, từ nội dung, kiến thức, kĩ năng đơn giản, gần gũi rồi mở rộng, nâng cao dần ; từ những điều trẻ đã biết đến chưa biết và biết hoàn thiện trọn vẹn hơn ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ
- tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển. Từ chủ đề chính, giáo giáo viên có thể phân chia thành các chủ đề nhánh. Mỗi chủ đề nhánh có thể thực hiện trong thời gian 1-2 tuần. Giáo viên cần lưu ý rằng việc chọn tên cho chủ đề và phát triển mạng nội dung của chủ đề cần dựa trên đặc điểm, nhu cầu của lứa tuổi và hứng thú của trẻ trong nhóm. Lưu ý : Khi thiết kế mạng nội dung, những nội dung được biểu đạt thường được bắt đầu bằng các danh từ. Ví dụ : Mạng nội dung chủ đề Gia đình - Các thành viên gia đình : Tôi, bố mẹ, anh, chị, em ( họ tên, sở thích…) - Công việc của các thành viên trong gia đình. - Họ hàng ( ông, bà, cô, bà, chú, bác…). - Những thay đổi trong gia đình ( có người chuyển đi, có người sinh ra, có người mất đi ). Gia đình tôi GIA ĐÌNH Nhu cầu Ngôi nhà của gia đình của gia đình - Địa chỉ gia đình. - Đồ dùng gia đình, phương tiện đi
- - Nhà là nơi gia đình cùng chung lại của gia đình. sống. - Gia đình là nơi vui vẻ, hạnh phúc: - Dạy trẻ biết dọn dẹp và giữ gìn nhà là nơi diễn ra các hoạt động của mọi cửa sạch sẽ. người trong gia đình như các ngày - Có nhiều kiểu nhà khác nhau( nhà kỉ niệm của gia đình, cách thức đón một tầng, nhiều tầng, khu tập tiếp khách… thể,nhà ngói, nhà tranh). - Biết các loại thực phẩm cần cho gia - Người ta dùng nhiều vật liệu khác đình, mọi người trong gia đình cần nhau để làm nhà. ăn thức ăn hợp vệ sinh. - Những người kĩ sư, thợ xây, thợ - Học cách giữ gìn quần áo sạch sẽ. mộc,… là những người làm nên ngôi nhà. 3. Xây dựng mạng hoạt động Xây dựng mạng hoạt động là đưa ra hàng loạt các hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm hằng ngày, hằng tuần để tìm hiểu, khám phá các nội dung của chủ đề, từ đó thu được các kĩ năng, kinh ngiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Khi xây dựng mạng hoạt động, nội dung thường được biểu đạt bằng các động từ. Mạng hoạt động gợi cho giáo viên cách tiếp cận dạy và học tích hợp trong giáo dục mầm non. Đó là cách thức cung cấp sự định hướng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên tổ chức các hoạt động và tạo ra môi trường giáo dục liên quan đến chủ đề. Việc phối hợp một cách tự nhiên cho trẻ trải nghiệm thông qua các hoạt động như quan sát,
- khám phá môi trường tự nhiên và xã hội; vận động, kể chuyện/ đọc thơ, làm quen với toán, các hoạt động âm nhạc, tạo hình( vẽ, tô màu, nặn, gấp giấy, cắt, dán) và chơi các loại trò chơi khác nhau như xây dựng, lắp ghép, chơi phân vai,… và những công việc được giao, công việc tự phục vụ,… giúp trẻ phát triển đồng thời các mặt ngôn ngữ, thể lực, nhận thức – tình cảm, xã hội và sáng tạo thẩm mĩ. Cách tiếp cận này cho phép giáo viên có thể điều chỉnh giáo án một cách linh hoạt hơn để có thể đưa các tình huống tự nhiên vào kế hoạch hằng ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ và làm cho không khí lớp học thêm sôi động. Nhờ sơ đồ mạng, giáo viên dễ dàng nhìn thấy sự liên kết giữa các nội dung giáo dục và các hoạt động, như vậy khi tiến hành sẽ đỡ bị động và hiệu quả giáo dục tăng lên. Ví dụ : Mạng hoạt động chủ đề Gia đình Làm quen với Toán Khám phá khoa học Tạo hình - Trong gia đình, ai là - Đàm thoại thảo luận - Nhận xét về hình người cao nhất, thấp về : dáng, màu sắc của nhất, cao hơn, thấp + Địa chỉ gia đình các đồ dùng trong hơn… + Các thành viên trong gia gia đình. - Những thứ có 1 và đình. - Vẽ, nặn, xé, những thứ có nhiều + Công việc của các thành dán…ngôi nhà, khu trong gia đình. viên trong gia đình. vườn, các đồ vật, Những thứ giống và + Tên, công dụng và chất các hoạt động trong khác nhau về kích liệu của một số đồ dùng gia đình mà trẻ đã thước to- nhỏ; dài- trong gia đình. quan sát hoặc nghe
- ngắn; rộng- hẹp; + Cây cối, con vật nuôi kể, xem tranh,… cao- thấp; về hình trong gia đình ( nếu có ). - Xếp hình người, xây dạng : hình vuông, + Gia đình các con vật. nhà, khu tập thể… tròn, tam giác. Xếp , xây nhà, hàng rào, ao Âm nhạc - Xác định vị trí đồ cá, khu chăn nuôi của gia - Hát những bài hát về vật trong gia đình so đình. bé, về cha mẹ, ông với bản thân : trước, bà, cô giáo, gia đình, sau, trái, phải, trên, ngày lễ…( Cháu yêu dưới. bà ) - So sánh các kiểu nàh - Biểu lộ cảm xúc phù ở khác nhau, trò hợp với tính chất, chuyện về các nghề giai điệu bài hát. để xây dựng nên - Vận động nhịp một ngôi nhà hoàn nhàng, phù hợp với chỉnh… nhịp điệu bài hát.
- Phát triển nhận thức Phát triển thẩm mĩ GIA ĐÌNH Phát triển thể chất Phát triển tình cảm - xã hội Phát triển ngôn ngữ - Dinh dưỡng : Các - Nghe đọc thơ, ca - Chơi đóng vai, : Gia loại thực phẩm và dao, kể chuyện về đình ( bế em, mẹ thức ăn cho gia gia đình. con, nấu ăn), Cửa đình. - Đàm thoại, trò hàng thực phẩm/ đồ - Thể dục – vận động: chuyện về gia đình. dùng gia đình… + Bò thấp chui qua cổng. - Kể chuyện theo - Trò chuyện về các +Ném trúng đích nằm tranh về các gia đình nghề của bố mẹ, các ngang. khác nhau. đồ dùng, đồ chơi. + Đi bước dồn ngang. - Những từ chỉ gia - Làm thiếp/ tranh, + Trèo lên, xuống ghế. đình, họ hàng, hàng quà tặng người thân + Bật xa. xóm, đồ dùng, nhân ngày sinh nhật, + Trườn sấp trèo qua ghế. không gian, thời ngày lễ. + Trò chơi vận động : Gia gian… - Làm album ảnh về đình Gấu cùng thi đua : Đi, - Kể về các nhân vật gia đình.
- chạy, nhảy,… tốt – xấu, ngoan – + Rèn luyện các giác quan. hư, gương dũng cảm, giúp đỡ mọi người xung quanh. 4. Xây dựng kế hoạch tuần Kế hoạch tuần được lập trên cơ sở bố trí các hoạt động giáo dục vào thời gian biểu ngày. Các hoạt động giáo dục xoay quanh chủ đề cùng với hoạt động chăm sóc sức khỏe và dinh dưỡng sẽ góp phần thực hiện mục tiêu phát triển trẻ toàn diện. Ví dụ : Kế hoạch 1 tuần của chủ đề Gia đình Tuần 1 : Gia đình tôi Yêu cầu - Trẻ biết họ tên và và một số đặc điểm của những người thân trong gia đình, hiểu được các mối quan hệ trong gia đình. - Biết công việc và cuộc sống hằng ngày của các thành viên trong gia đình. - Biết yêu thương, chia sẻ với mọi người trong gia đình. - Biết công lao, kính trọng và lễ phép với bố mẹ, ông, bà… - Biết cách chào hỏi, xưng hô phù hợp với truyền thống gia đình Việt Nam. Kế hoạch tuần STT Hoạt động Nội dung 1 Đón trẻ - Hướng trẻ đến sự thay đổ trong lớp ( có bức tranh lớn về gia đình, có nhiều đồ dùng, đồ chơi về gia đình)
- - Thể dục sáng : Vận động theo nhạc các bài : Đu quay, Tập đếm. 2 Hoạt động Đàm thọai về gia đình : họ, tên các thành viên của gia đình; kể học có chủ về cuộc sống, các hoạt động trong gia đình; công việc của bố định mẹ ở nhà, nghề nghiệp của bố mẹ. Ngày thứ nhất - Vận động : Bò thấp chui qua cổng ( Gia đình Gấu cùng vui ) - Trò chơi : Tìm đúng nhà - Đếm các thành viên gia đình Gấu. Ngày thứ hai - Trò chuyện về gia đình, các thành viên và các công việc các thành viên trong gia đình. - Hát : Cả nhà thương nhau. - Tạo hình : Cắt hình ảnh các thành viên trong gia đình. Ngày thứ ba - Vẽ gia đình bé. - Nghe hát : Ba ngọn nến lung linh. - Đếm, so sánh các thành viên trong gia đình trong bức tranh của bé, của bạn. Ngày thứ tư - Hát và vận động theo bài hát : Cháu yêu bà.
- - Nghe hát : Nhà của tôi. - Trò chơi : Ai nhanh nhất. Ngày thứ năm - Thơ : Ông mặt trời. - Tô màu tranh minh họa cho bài thơ. 3 Hoạt động - Góc đóng vai : góc Trò chơi đóng vai : Gia đình của bé, Phòng khám đa khoa, Bếp ăn gia đình, Cửa hang thực phẩm/ Cửa hàng đồ dùng gia đình/ Tiệm uốc tóc, gội đầu… - Góc xây dựng : Xếp hình người thân bằng các hình học khác nhau; xây dựng ngôi nhà/ chung cư/ công viên. - Góc Tạo hình : + Dán, tô màu, nặn người thân, nhà ở, cây cối, các phương tiện đi lại của gia đình,… + Chơi : làm những đồ dùng gia đình/ thiết kế thời trang ( cắt, dán, vẽ, nặn, làm đồ chơi về một số đồ dung gia đình, vẽ, tô màu, cắt, dán các mẫu quần áo,…) - Góc khám phá khoa học và thiên nhiên : + Xếp số lượng thành viên trong gia đình, so sánh 3 đối tượng khác nhau, phân loại đồ dùng gia đình… + Chăm sóc cây cảnh trong lớp, gieo hạt và tưới cây, quan sát cây nảy mầm và phát triển. + Chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính ( nếu có máy vi
- tính)… - Góc Sách, truyện : + Đọc truyện, xem ảnh, kể chuyện về gia đình. + Làm truyện tranh về gia đình và kể chuyện. + Đọc ca dao về gia đình ( Anh em như thể tay chân, Công cha như núi Thái Sơn…). - Góc âm nhạc : Múa, hát các bài về gia đình. 4 Chơi và hoạt - Chơi với đồ chơi ngoài trời. động ngoài - Chơi tự do( với nước, cát ) vẽ trên sân,… trời Ngày thứ nhất Quan sát, nhận xét về thời tiết. Ngày thứ hai - Nhặt lá vàng rơi. - Chơi vận động : Lộn cầu vòng. Ngày thứ ba - Quan sát cây trong vườn trường. - Chơi vận động : Gieo hạt Ngày thứ tư - Vẽ chân dung người thân trong gia đình. - Chơi vận động : Tìm đúng nhà. Ngày thứ năm Quan sát các khu nhà ở ( nhà 1 tầng, nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…). 5 Hoạt động - Chơi theo ý thích ở các góc. chiều .Chơi - Trò chuyện về gia đình. và hoạt động - Chơi trò chơi : Đoán xem đó là ai, Tôi có điều bí mật. theo ý thích - Làm album ảnh gia đình của cả lớp. - Xem vô tuyến, băng hình/ trò chơi trên máy vi tính ( nếu
- có ) Lưu ý : Phần nội dung và gợi ý kế hoạch thực hiện các chủ đề nhánh chỉ là gợi ý. Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của chủ đề, cô giáo cần chủ động lựa chọn nội dung và tên của chủ đề nhánh để lập kế hoạch. Khi tổ chức thực hiện chủ đề, cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp tình hình thực tế của địa phương, phù hợp với hứng thú và trình độ hiểu biết của trẻ… Ví dụ : Cô có thể lựa chọn bổ sung hoặc thay thế các hoạt động, bài hát, bài thơ,trò chơi, câu đó…cho phù hợp với chủ đề. Với trẻ và với thực của địa phương. II – GỢI Ý TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ 1. Thời gian Chủ đề Gia đình được tổ chức thực hiện sau chủ đề Bản thân và tiến hành trong khoảng 4-5 tuần. Mỗi chủ đề nhánh được thực hiện từ 1-2 tuần. Các nội dung như “ Nhu cầu gia đình”, “ Gia đình tôi “,…sẽ được củng cố và mở rộng dần trong các chủ đề tiếp theo. 2. Chuẩn bị học liệu - Sưu tầm quần, áo, mũ, giầy, dép, túi xách,…cũ, các loại khác nhau nhưng còn đẹp( của người lớn và trẻ em ). - Hột, hạt các loại và đảm bảo an toàn. - Các loại vật liệu có sẵn : rơm rạ, lá, mùn cưa, giấy loại, vải vụn, len vụn các màu,… - Tranh ảnh và đồ chơi về các loại thực phẩm : rau, củ, quả, trứng,… - Một số thực phẩm, rau, củ, quả,…có sẳn ở địa phương.
- - Các loại sách, báo, tạp chí cũ. - Giấy vẽ, bút, phẩm màu, giấy màu. - Hồ dán, đất nặn, kéo. - Đồ dùng, đồ chơi trong gia đình : xoong, nồi, chảo, thìa, bát, đũa, cốc chén… - Tranh ảnh và đồ chơi về các đồ dùng trong gia đình : đồ gỗ, đồ nấu ăn, phương tiện đi lại, phương tiện nghe nhìn. Album gia đình : ảnh gia đình, ảnh chân dung, ảnh về các hoạt động khác nhau của gia đình ( nếu có ). - Bộ đồ chơi xây dựng. - Búp bê, các con rối gia đình khác nhau. 3. Tổ chức thực hiện Khi thực hiện chương trình, giáo viên cần quan tâm đến vai trò của hoạt động vui chơi trong việc thúc đẩy sự phát triển hoạt động học của trẻ và những ảnh hưởng quan trọng của nó đối với sự phát triển nhận thức xã hội, tình cảm, thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ và thẩm mĩ của trẻ. Giới thiệu chủ đề - Trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ : Bố, mẹ, anh, chị, em trong gia đình. - Cùng cô làm bức tranh về gia đình cảu bé. + Dán hoặc dính ảnh của các gia đình lên một cái bảng. + Treo bảng vào một góc để trẻ quan sát, trao đổi với nhau. + Hằng ngày, vào những thời điểm khác nhau, cô hướng dẫn trẻ xem ảnh và cho trẻ tự kể với nhau về gia đình mình và gia đình bạn, kể về sự giúp đỡ lẫn nhau trong gia đình.
- - Giáo viên cùng trẻ chuẩn bị và treo những bức ảnh về gia đình, bày biện các đồ dùng, đồ chơi ở góc gia đình. Cô hướng dẫn trẻ chú ý đến sự trang trí trong lớp, trên tường ( liên quan đến chủ đề ). - Qua giới thiệu chủ đề, giáo viên cần nắm được khả năng và kinh nghiệm của trẻ để lựa chọn nội dung, xây dựng mạng hoạt động phù hợp với độ tuổi và kinh nghiệm của trẻ; tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động đa dạng để khám phá chủ đề. Khám phá chủ đề - Các cách thức thường sử dụng để triển khai các hoạt động : + Trò chuyện, đàm thoại, đưa ra những câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ kể và giới thiệu về gia đình mình; nghe và kể lại chuyện, đọc thơ về gia đình. + Cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai các thành viên trong gia đình, tạo nhiều tình huống qua các trò chơi để trẻ được trải nghiệm, khám phá công dụng, chất liệu của các đồ dùng trong gia đình, các con vật nuôi, các cây trồng ở vườn nhà. + Cho trẻ thực hành dọn dẹp nàh cửa, lau dọn đồ dùng gia đình ở góc Gia đình. + Tham gia các hoạt động tạo hình, tạo ra sản phẩm tặng người thân, các sản phẩm về các vật dung trong gia đình. + Tổ chức hát mua, trò chơi vận động liên quan đến chủ đề. - Trong thời gian đón trẻ, tùy theo thời gian nhiều hay ít, tùy theo khả năng của trẻ và điều kiện thực tế, cô có thể trò chuyện, tên bố, mẹ, công việc của bố mẹ,…; Nói về con vật nuôi ở nhà mà con yêu thích; Con vật có tên là gì ? Nó thích ăn gì ? ( chỉ và nói ); Kể về ngôi nhà của con; Đồ dùng trong gia đình… - Hoạt động ngoài trời
- + Tổ chức trò chơi Về đúng ngôi nhà của mình, Xếp nhà,… + Quan sát, nhận xét về các ngôi nhà xung quanh trường. - Hoạt động học có chủ định : + Khi thực hiện hoạt động có chủ định, giáo viên phối hợp nhẹ nhàng, tránh gò bó. Giáo viên cần tích hợp nội dung trọng tâm của hoạt động với 1,2 nội dung khác có tính chất bổ trợ, nhằm phát triển nhiều mặt cho trẻ. + Giáo viên nên đưa kiến thức mới đan xen với các kiến thức trẻ đã biết, tránh tình trạng chỉ toàn cung cấp kiến thức mới khiến trẻ căng thẳng, hoặc chỉ ôn luyện kiến thức cũ khiến trẻ trở nên nhàm chán. + Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giáo dục sao cho trẻ được hoạt động tích cực, được trải nghiệm, được nói, giao tiếp; khuyến khích trẻ trả lời các câu hỏi : Gia đình có những ai ? Làm nghề gì ? Mọi người trong gia đình cần gì để sống ?,…; kích thích sự tò mò khám phá, tạo cơ hội để trẻ tự tìm hiểu, so sánh khi lĩnh hội một kiến thức nào đó; hướng dẫn trẻ ” chỉ và nói” về sản phẩm vẽ: Con đang làm gì ? Cái này để làm gì ? Chúng ta sẽ thêm gì vào tranh này ? - Chơi, hoạt động góc : Tùy theo nội dung trọng tâm của chủ đề trong ngày, cũng như những nội dung, kĩ năng cần ôn luyện, nội dung chơi mà trẻ lựa chọn, giáo viên có thể thay đổi một cách linh hoạt các góc hoạt động của các ngày trong tuần sao cho phù hợp. - Hoạt động chiều( chơi, hoạt động theo ý thích ) + Cho trẻ tham gia chơi, hoạt động theo ý thích ở các góc, tùy theo hứng thú của trẻ và thời gian, giáo viên có thể thêm, bớt hoặc giữ nguyên các góc như buổi sáng.
- + Có thể sử dụng góc để hướng dẫn ôn luyện lại kĩ năng cũ hoặc tổ chức, chuẩn bị học liệu để trẻ tự hoạt động, khám phá theo chủ đề. + Cần lưu ý, sắp xếp, gợi ý, đều chỉnh để tránh tình trạng có quá nhiều trẻ hoặc trẻ chơi quá lâu trong một góc… + Có thể tiến hành dưới hình thức nhóm nhỏ hoặc cả lớp ( ôn lại các bài hát, điệu múa, nghe kể chuyện/xem phim hoạt hình hoặc chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính, trò chơi điện tử…) Đóng chủ đề Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động : - Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại những điều được khám phá ở chủ đề Gia đình. - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ, hát múa các bài đã học ở chủ đề. - Giới thiệu chủ đề mới bằng cách cùng trẻ ôn lại nghề nghiệp của bố mẹ và trưng bày những hình ảnh về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ. 4. Đánh giá Giáo viên cần ghi chép nhật kí thường xuyên, quan sát qua sản phẩm của trẻ để đánh giá việc thực hiện chủ đề và điều chỉnh hoạt động dạy trên trẻ kịp thời ( trẻ nắm được những gì và bằng cách nào, có khó khăn gì, cần giúp gì tiếp theo). Một số điểm cần lưu ý Trong khi lên kế hoạch chủ đề, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, giáo viên cần dự đoán các khả năng thực hiện và tính đến các yêu tố sau : - Khối lượng thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động. - Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với nhau. - Yêu cầu đa dạng hoạt động và thay đội, không để trẻ ngồi một chỗ quá lâu.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)


text:
Trang chủ
Giới thiệu
Tin tức
Video
Liên hệ
Liên kết
Cây thông noel
Trái châu noel
Chuông trang trí noel
Đồ trang trí noel hàng nhập
Đèn led trang trí noel
Sản phẩm noel
Mô hình trang trí noel
Hình dán decan noel
Áo quần nón noel
Dây thông noel – Vòng thông noel
Sản phẩm Halloween
mặt nạ ma
mặt nạ ma hút máu
mặt nạ quý tộc
mặt nạ sát thủ
Trang phục halloween
phụ kiện halloween
Sản phẩm trang trí tết
Bao lì xì
Liểng treo tết
Đồ treo tết
Dây Kim Tuyến noel
Thong noel *Hotline:0938.555388 *Địa chỉ:184/47 Bãi Sậy P4 Q6.Tp.HCM
Primary menu
Skip to primary content
Skip to secondary content
Trang chủ
Giới thiệu
Tin tức
Video
Liên hệ
Liên kết
Cây thông noel
Trái châu noel
Chuông trang trí noel
Đồ trang trí noel hàng nhập
Đèn led trang trí noel
Sản phẩm noel
Mô hình trang trí noel
Hình dán decan noel
Áo quần nón noel
Dây thông noel – Vòng thông noel
Sản phẩm Halloween
mặt nạ ma
mặt nạ ma hút máu
mặt nạ quý tộc
mặt nạ sát thủ
Trang phục halloween
phụ kiện halloween
Sản phẩm trang trí tết
Bao lì xì
Liểng treo tết
Đồ treo tết
Dây Kim Tuyến noel
Trang chủ
/
Sản phẩm noel
/ Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập
Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập
Danh mục:
Sản phẩm noel
,
Trái châu noel
.
Đánh giá (0)
Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.
Hãy là người đầu tiên đánh giá “Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập”
Hủy trả lời
Bạn phải
đăng nhập
để gửi phản hồi.
Sản phẩm liên quan
pháo
Đọc tiếp
Chuông Caro 150 li(có đủ các màu)
Đọc tiếp
Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.

markdown:
Trang chủ
Giới thiệu
Tin tức
Video
Liên hệ
Liên kết
Cây thông noel
Trái châu noel
Chuông trang trí noel
Đồ trang trí noel hàng nhập
Đèn led trang trí noel
Sản phẩm noel
Mô hình trang trí noel
Hình dán decan noel
Áo quần nón noel
Dây thông noel – Vòng thông noel
Sản phẩm Halloween
mặt nạ ma
mặt nạ ma hút máu
mặt nạ quý tộc
mặt nạ sát thủ
Trang phục halloween
phụ kiện halloween
Sản phẩm trang trí tết
Bao lì xì
Liểng treo tết
Đồ treo tết
Dây Kim Tuyến noel
Thong noel *Hotline:0938.555388 *Địa chỉ:184/47 Bãi Sậy P4 Q6.Tp.HCM
Primary menu
Skip to primary content
Skip to secondary content
Trang chủ
Giới thiệu
Tin tức
Video
Liên hệ
Liên kết
Cây thông noel
Trái châu noel
Chuông trang trí noel
Đồ trang trí noel hàng nhập
Đèn led trang trí noel
Sản phẩm noel
Mô hình trang trí noel
Hình dán decan noel
Áo quần nón noel
Dây thông noel – Vòng thông noel
Sản phẩm Halloween
mặt nạ ma
mặt nạ ma hút máu
mặt nạ quý tộc
mặt nạ sát thủ
Trang phục halloween
phụ kiện halloween
Sản phẩm trang trí tết
Bao lì xì
Liểng treo tết
Đồ treo tết
Dây Kim Tuyến noel
Trang chủ
/
Sản phẩm noel
/ Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập
Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập
Danh mục:
Sản phẩm noel
,
Trái châu noel
.
Đánh giá (0)
Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.
Hãy là người đầu tiên đánh giá “Trái châu cây thông kim tuyến hàng nhập”
Hủy trả lời
Bạn phải
đăng nhập
để gửi phản hồi.
Sản phẩm liên quan
pháo
Đọc tiếp
Chuông Caro 150 li(có đủ các màu)
Đọc tiếp
## Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

X-Cache: MISS

Connection: close

Accept-Ranges: bytes


text:
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận Từ vựng của Urban mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

Server: Cowboy

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Xss-Protection: 1; mode=block

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Cache-Control: max-age=3600, public

Via: 1.1 varnish

Content-Encoding: gzip

Vary: Accept-Encoding


text:
Sign in to post new definitions, images, and sounds and create lists of favorites.
Sign in to post new definitions, images, and sounds and create lists of favorites.
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận Từ vựng của Urban mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.×

markdown:
Sign in to
**post new definitions, images, and sounds** and create lists of favorites.
Sign in to
**post new definitions, images, and sounds** and create lists of favorites.
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận
**Từ vựng của Urban** mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

Cache-Control: max-age=0, private, must-revalidate


text:
1723
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Năm 1723 (số La Mã: MDCCXXIII) là một năm thường bắt đầu vào thứ Sáu trong lịch Gregory (hoặc một năm thường bắt đầu vào thứ ba của lịch Julius chậm hơn 11 ngày).
Năm 1723 (số La Mã: MDCCXXIII) là một năm thường bắt đầu vào thứ Sáu trong lịch Gregory (hoặc một năm thường bắt đầu vào thứ ba của lịch Julius chậm hơn 11 ngày).

markdown:
# 1723
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
||
| - [Thập niên](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn): [1690](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1690) [1700](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1700) [1710](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1710)- [1720](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1720)- [1730](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1730) [1740](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1740) [1750](/wiki/Th%E1%BA%ADp_ni%C3%AAn_1750) [Năm](/wiki/N%C4%83m): [1720](/wiki/1720) [1721](/wiki/1721) [1722](/wiki/1722)- **-** **1723** [1724](/wiki/1724) [1725](/wiki/1725) [1726](/wiki/1726)
Năm
**1723** ( [số La Mã](/wiki/S%E1%BB%91_La_M%C3%A3): MDCCXXIII) là một năm thường bắt đầu vào thứ Sáu trong [lịch Gregory](/wiki/L%E1%BB%8Bch_Gregory) (hoặc một năm thường bắt đầu vào thứ ba của [lịch Julius](/wiki/L%E1%BB%8Bch_Julius) chậm hơn 11 ngày).

Server: Apache

Content-language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

Vary: Accept-Encoding,Cookie

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

X-Cache: cp1054 hit (1), cp1052 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate


text:
Aliatypus
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Aliatypus là một chi nhện trong họ Antrodiaetidae.[1]
Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]
- ^ Norman I. Platnick. “The World Spider Catalog, Version 13.5”. Truy cập ngày 3 tháng 6 năm 2013.
Aliatypus là một chi nhện trong họ Antrodiaetidae.[1]

markdown:
*Aliatypus*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Aliatypus
|
|![]()
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Animalia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt) [Ngành](/wiki/Ng%C3%A0nh_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *phylum*) [Arthropoda](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_Ch%C3%A2n_kh%E1%BB%9Bp) [Phân ngành](/wiki/Ph%C3%A2n_ng%C3%A0nh)( *subphylum*) [Chelicerata](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_Ch%C3%A2n_k%C3%ACm) [Arachnomorpha](/wiki/Arachnomorpha) [Lớp](/wiki/L%E1%BB%9Bp_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *class*) [Arachnida](/wiki/L%E1%BB%9Bp_H%C3%ACnh_nh%E1%BB%87n) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Araneae](/wiki/Nh%E1%BB%87n) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Antrodiaetidae](/w/index.php?title=Antrodiaetidae&action=edit&redlink=1) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) **Aliatypus** [Smith](/w/index.php?title=Smith_(taxonomic_authority)&action=edit&redlink=1), 1908 [Các loài](/wiki/Lo%C3%A0i)
Xem trong bài.
* là một chi Aliatypus* [nhện](/wiki/Nh%E1%BB%87n)trong họ [Antrodiaetidae](/w/index.php?title=Antrodiaetidae&action=edit&redlink=1). [[1]](#cite_note-1)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Aliatypus&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Aliatypus&action=edit§ion=1)] **Norman I. Platnick.** [^](#cite_ref-1) [“The World Spider Catalog, Version 13.5”](http://research.amnh.org/iz/spiders/catalog/GENERIC.IND.html). Truy cập ngày 3 tháng 6 năm 2013.

X-Cache: cp1054 miss (0), cp1065 frontend miss (0)


text:
Công viên Khủng long tỉnh Alberta
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Tọa độ: 50°45′43″B, 111°31′5″T
Công viên Khủng long tỉnh Alberta (tiếng Anh: Dinosaur Provincial Park) là một di sản thế giới, nằm ở phía đông của Calgary, Alberta, Canada (cách 2 giờ đi xe hơi), cách thành phố Brooks 48 km về phía đông bắc.
Công viên nằm tại thung lũng của sông Red Deer, đáng chú ý do địa hình cằn cỗi thường thấy ở khu vực Bắc Mỹ. Công viên nổi tiếng là nơi có số lượng khủng long đã hóa thạch nhiều nhất thế giới. Khoảng 40 loài khủng long đã được phát hiện và hơn 500 mẫu vật đã được lấy từ đây để trưng bày ở các viện bảo tàng trên khắp thế giới. Do tầm quan trọng về cổ sinh vật và cảnh quan, công viên này đã được UNESCO công nhận là di sản thế giới năm 1979.

markdown:
# Công viên Khủng long tỉnh Alberta
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [50°45′43″B, 111°31′5″T](http://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=C%C3%B4ng_vi%C3%AAn_Kh%E1%BB%A7ng_long_t%E1%BB%89nh_Alberta¶ms=50_45_43_N_111_31_5_W_{{{9}}})
|Công viên Khủng Long tỉnh Alberta|
|
|![]()
|
|![]()
[Quốc gia](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3ng_di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_theo_qu%E1%BB%91c_gia&action=edit&redlink=1) ![ Flag of Canada.svg](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/Flag_of_Canada.svg/22px-Flag_of_Canada.svg.png)
![ Flag of Canada.svg](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/Flag_of_Canada.svg/22px-Flag_of_Canada.svg.png)
[Canada](/wiki/Canada) [668](http://whc.unesco.org/en/list/668) [Vùng UNESCO](http://whc.unesco.org/en/list/?search=&search_by_country=&type=&media=®ion=&order=region) [Châu Mỹ](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_ch%C3%A2u_M%E1%BB%B9) [Bị đe dọa](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_b%E1%BB%8B_%C4%91e_d%E1%BB%8Da) **Công viên Khủng long tỉnh Alberta** ( [tiếng Anh](/wiki/Ti%E1%BA%BFng_Anh): *Dinosaur Provincial Park*) là một [di sản thế giới](/wiki/Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi), nằm ở phía đông của [Calgary](/wiki/Calgary,_Alberta), [Alberta](/wiki/Alberta), [Canada](/wiki/Canada) (cách 2 giờ đi xe hơi), cách thành phố [Brooks](/w/index.php?title=Brooks,_Alberta&action=edit&redlink=1) 48 km về phía đông bắc.
Công viên nằm tại thung lũng của
[sông Red Deer](/w/index.php?title=S%C3%B4ng_Red_Deer&action=edit&redlink=1), đáng chú ý do địa hình [cằn cỗi](/wiki/%C4%90%E1%BA%A5t_x%E1%BA%A5u) thường thấy ở khu vực [Bắc Mỹ](/wiki/B%E1%BA%AFc_M%E1%BB%B9). Công viên nổi tiếng là nơi có số lượng [khủng long](/wiki/Kh%E1%BB%A7ng_long) đã [hóa thạch](/wiki/H%C3%B3a_th%E1%BA%A1ch) nhiều nhất thế giới. Khoảng 40 loài khủng long đã được phát hiện và hơn 500 mẫu vật đã được lấy từ đây để trưng bày ở các viện bảo tàng trên khắp thế giới. Do tầm quan trọng về [cổ sinh vật](/w/index.php?title=C%E1%BB%95_sinh_v%E1%BA%ADt&action=edit&redlink=1) và cảnh quan, công viên này đã được [UNESCO](/wiki/T%E1%BB%95_ch%E1%BB%A9c_Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c,_Khoa_h%E1%BB%8Dc_v%C3%A0_V%C4%83n_h%C3%B3a_Li%C3%AAn_Hi%E1%BB%87p_Qu%E1%BB%91c) công nhận là di sản thế giới năm [1979](/wiki/1979).
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=C%C3%B4ng_vi%C3%AAn_Kh%E1%BB%A7ng_long_t%E1%BB%89nh_Alberta&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=C%C3%B4ng_vi%C3%AAn_Kh%E1%BB%A7ng_long_t%E1%BB%89nh_Alberta&action=edit§ion=1)]
|
|

X-Cache: cp1053 miss (0), cp1053 frontend miss (0)


text:
Euphorbia clivicola
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Euphorbia clivicola là một loài thực vật có hoa trong họ Đại kích. Loài này được R.A.Dyer mô tả khoa học đầu tiên năm 1951.[1]
Hình ảnh[sửa | sửa mã nguồn]
Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]
- ^ The Plant List (2010). “Euphorbia clivicola”. Truy cập ngày 3 tháng 6 năm 2013.
Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]
Phương tiện liên quan tới Euphorbia clivicola tại Wikimedia Commons

markdown:
*Euphorbia clivicola*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Euphorbia clivicola
|
|![]()
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Plantae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt) [Angiospermae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa) [Eudicots](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_hai_l%C3%A1_m%E1%BA%A7m_th%E1%BA%ADt_s%E1%BB%B1) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Malpighiales](/wiki/B%E1%BB%99_S%C6%A1_ri) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Euphorbiaceae](/wiki/H%E1%BB%8D_%C4%90%E1%BA%A1i_k%C3%ADch) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Euphorbia](/wiki/Chi_%C4%90%E1%BA%A1i_k%C3%ADch) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **E. clivicola** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Euphorbia clivicola* [R.A.Dyer](/w/index.php?title=Robert_Allen_Dyer&action=edit&redlink=1) * là một loài Euphorbia clivicola* [thực vật có hoa](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa)trong [họ Đại kích](/wiki/H%E1%BB%8D_%C4%90%E1%BA%A1i_k%C3%ADch). Loài này được R.A.Dyer mô tả khoa học đầu tiên năm 1951. [[1]](#cite_note-1)
## Hình ảnh[
[sửa](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&action=edit§ion=1)]
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&action=edit§ion=2)] **The Plant List (2010).** [^](#cite_ref-1) [“](http://www.theplantlist.org/tpl1.1/record/kew-79023). Truy cập ngày 3 tháng 6 năm 2013. *Euphorbia clivicola*”
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Euphorbia_clivicola&action=edit§ion=3)]
Phương tiện liên quan tới
[Euphorbia clivicola](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:Euphorbia_clivicola) tại [Wikimedia Commons](/wiki/Wikimedia_Commons)

X-Cache: cp1054 miss (0), cp1054 frontend miss (0)


text:
Formentin
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Tọa độ: 49°11′55″B 0°08′32″Đ / 49,1986111111°B 0,142222222222°Đ
Formentin là một xã ở tỉnh Calvados, thuộc vùng Basse-Normandie ở tây bắc nước Pháp.
Tọa độ: 49°11′55″B 0°08′32″Đ / 49,1986111111°B 0,142222222222°Đ
Formentin là một xã ở tỉnh Calvados, thuộc vùng Basse-Normandie ở tây bắc nước Pháp.

markdown:
# Formentin
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [49°11′55″B 0°08′32″Đ / 49,1986111111°B 0,142222222222°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Formentin¶ms=49.1986111111_N_0.142222222222_E_region:FR_type:city)
|
|
|Hành chính|
|
| ![ Quốc kỳ Pháp](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
![ Quốc kỳ Pháp](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
[Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Lower Normandy](/wiki/Lower_Normandy) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Calvados](/wiki/Calvados) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Lisieux](/wiki/Lisieux_(qu%E1%BA%ADn)) [Tổng](/wiki/T%E1%BB%95ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Cambremer](/wiki/Cambremer_(t%E1%BB%95ng)) [Liên xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p#Li.C3.AAn_x.C3.A3) [Communauté de communes de Cambremer](/w/index.php?title=Communaut%C3%A9_de_communes_de_Cambremer&action=edit&redlink=1) [Xã (thị) trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng)
(
[2008](/wiki/2008)- [2014](/wiki/2014)) [Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99)
(bình quân 100 m/330 ft)
1 2(2,29 sq mi) [INSEE](/wiki/M%C3%A3_INSEE)/Mã bưu chính [14280](http://recensement.insee.fr/searchResults.action?zoneSearchField=&codeZone=14280-COM)/ [14340](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_Ph%C3%A1p&action=edit&redlink=1) **Formentin** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_t%E1%BB%89nh_Calvados) ở [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Ph%C3%A1p)) [Calvados](/wiki/Calvados), thuộc vùng [Basse-Normandie](/wiki/Basse-Normandie) ở tây bắc nước [Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p).
## Dân số[
[sửa](/w/index.php?title=Formentin&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Formentin&action=edit§ion=1)]
|
|[1968](/wiki/1968) [1975](/wiki/1975) [1982](/wiki/1982) [1990](/wiki/1990) [1999](/wiki/1999)

X-Cache: cp1065 miss (0), cp1065 frontend miss (0)


text:
Fujioka, Gunma
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Fujioka (藤岡市 Fujioka-shi) là một thành phố thuộc tỉnh Gunma, Nhật Bản.
Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]
Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]
- Phương tiện liên quan tới Fujioka, Gunma tại Wikimedia Commons
Fujioka (藤岡市, Fujioka-shi?) là một thành phố thuộc tỉnh Gunma, Nhật Bản.

markdown:
# Fujioka, Gunma
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Fujioka 藤岡市
|—
|Thành phố —
|
|[36°16′B 139°4′Đ / 36,267°B 139,067°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Fujioka%2C_Gunma¶ms=36_16_N_139_4_E_type:city(67538)_region:JP) [Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [36°16′B 139°4′Đ / 36,267°B 139,067°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Fujioka%2C_Gunma¶ms=36_16_N_139_4_E_type:city(67538)_region:JP) [Quốc gia](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_qu%E1%BB%91c_gia&action=edit&redlink=1) [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) [Vùng](/wiki/%C4%90%E1%BB%8Ba_l%C3%BD_Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) [Kanto](/wiki/Kant%C5%8D) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) [Gunma](/wiki/Gunma) **Chính quyền** [Diện tích](/wiki/Di%E1%BB%87n_t%C3%ADch) [km²](/wiki/Ki-l%C3%B4-m%C3%A9t_vu%C3%B4ng)(69,5 [mi²](/wiki/D%E1%BA%B7m_vu%C3%B4ng)) **Dân số**(1 tháng 9, 2010) [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) [Thành phố kết nghĩa](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_th%C3%A0nh_ph%E1%BB%91_k%E1%BA%BFt_ngh%C4%A9a&action=edit&redlink=1) [Bend, Oregon](/wiki/Bend,_Oregon) *(* [Cinnamomum camphora](/wiki/Long_n%C3%A3o_(c%C3%A2y))) [Sweet Osmanthus](/w/index.php?title=Sweet_Osmanthus&action=edit&redlink=1) [Wisteria](/wiki/Wisteria), [Scarlet sage](/w/index.php?title=Scarlet_sage&action=edit&redlink=1)
375-8601
**Website:** [Thành phố Fujioka](http://www.city.fujioka.gunma.jp/)
**Fujioka** (藤岡市 *Fujioka-shi*) là một [thành phố](/wiki/Th%C3%A0nh_ph%E1%BB%91_Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) thuộc [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n)) [Gunma](/wiki/Gunma), [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n).
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Fujioka,_Gunma&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Fujioka,_Gunma&action=edit§ion=1)]
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Fujioka,_Gunma&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Fujioka,_Gunma&action=edit§ion=2)]
Phương tiện liên quan tới
[Fujioka, Gunma](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:Fujioka,_Gunma)tại [Wikimedia Commons](/wiki/Wikimedia_Commons)
|
|![]()
[Wikivoyage](/wiki/Wikivoyage)có chỉ dẫn du lịch về [Fujioka, Gunma](//vi.wikivoyage.org/wiki/Fujioka,_Gunma)
|
|

X-Cache: cp1054 miss (0), cp1067 frontend miss (0)


text:
Giéville
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Tọa độ: 49°00′54″B 0°58′42″T / 49,015°B 0,978333333333°T
Giéville là một xã thuộc tỉnh Manche trong vùng Normandie tây bắc nước Pháp. Xã này nằm ở khu vực có độ cao trung bình 125 mét trên mực nước biển.
Tọa độ: 49°00′54″B 0°58′42″T / 49,015°B 0,978333333333°T / 49.015; -0.978333333333
Giéville là một xã thuộc tỉnh Manche trong vùng Normandie tây bắc nước Pháp. Xã này nằm ở khu vực có độ cao trung bình 125 mét trên mực nước biển.

markdown:
# Giéville
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [49°00′54″B 0°58′42″T / 49,015°B 0,978333333333°T](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Gi%C3%A9ville¶ms=49.015_N_-0.978333333333_E_region:FR-50_type:city(638))
|
|
|Hành chính|
|
| ![ Quốc kỳ Pháp](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
![ Quốc kỳ Pháp](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
[Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Lower Normandy](/wiki/Lower_Normandy) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Manche](/wiki/Manche) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Saint-Lô](/wiki/Saint-L%C3%B4_(qu%E1%BA%ADn)) [Tổng](/wiki/T%E1%BB%95ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Torigni-sur-Vire](/w/index.php?title=T%E1%BB%95ng_Torigni-sur-Vire&action=edit&redlink=1) [Xã (thị) trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng)
(2008–2014)
[Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99)
(bình quân 125 m/410 ft)
1 2(3,99 sq mi) [Nhân khẩu](/wiki/Nh%C3%A2n_kh%E1%BA%A9u_Ph%C3%A1p) 2 [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) 2(160 /sq mi) [INSEE](/wiki/M%C3%A3_INSEE)/Mã bưu chính [50202](http://recensement.insee.fr/searchResults.action?zoneSearchField=&codeZone=50202-COM)/ [50160](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_Ph%C3%A1p&action=edit&redlink=1) 1Dữ liệu địa chính Pháp loại trừ các hồ và ao lớn hơn 1 km² (0.386 dặm vuông hoặc 247 [acre](/wiki/Acre)) cũng như các cửa sông. 2 *Dân số không tính hai lần*: cư dân của nhiều xã (ví dụ, các sinh viên và quân nhân) chỉ tính một lần. **Giéville** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) thuộc [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Ph%C3%A1p)) [Manche](/wiki/Manche) trong [vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Normandie](/wiki/Normandie) tây bắc nước [Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p). Xã này nằm ở khu vực có độ cao trung bình 125 [mét](/wiki/M%C3%A9t) trên [mực nước biển](/wiki/M%E1%BB%B1c_n%C6%B0%E1%BB%9Bc_bi%E1%BB%83n).

X-Cache: cp1067 miss (0), cp1053 frontend miss (0)


text:
La Bouille
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Tọa độ: 49°21′04″B 0°55′55″Đ / 49,351°B 0,932°Đ
La Bouille là một xã thuộc tỉnh Seine-Maritime trong vùng Haute-Normandie miền bắc nước Pháp.
Dân số[sửa | sửa mã nguồn]
Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]
Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]
Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]
- La Bouille on the Quid website (tiếng Pháp)

markdown:
# La Bouille
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [49°21′04″B 0°55′55″Đ / 49,351°B 0,932°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=La_Bouille¶ms=49.351_N_0.932_E_region:FR-76_type:city(818))
|
|
|
|[Quốc gia](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_qu%E1%BB%91c_gia) ![ Quốc kỳ Pháp](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
![ Quốc kỳ Pháp](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
[Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Upper Normandy](/wiki/Upper_Normandy) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Seine-Maritime](/wiki/Seine-Maritime) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Rouen](/wiki/Rouen_(qu%E1%BA%ADn)) [Tổng](/wiki/T%E1%BB%95ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Xã (thị) trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng)
(2008–2014)
[Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99)
(bình quân 5 m/16 ft)
1 2(0,49 sq mi) [Nhân khẩu](/wiki/Nh%C3%A2n_kh%E1%BA%A9u_Ph%C3%A1p) 2 [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) 2(1.670 /sq mi) [INSEE](/wiki/M%C3%A3_INSEE)/Mã bưu chính [76131](http://recensement.insee.fr/searchResults.action?zoneSearchField=&codeZone=76131-COM)/ [76530](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_Ph%C3%A1p&action=edit&redlink=1) 1Dữ liệu địa chính Pháp loại trừ các hồ và ao lớn hơn 1 km² (0.386 dặm vuông hoặc 247 [acre](/wiki/Acre)) cũng như các cửa sông. 2 *Dân số không tính hai lần*: cư dân của nhiều xã (ví dụ, các sinh viên và quân nhân) chỉ tính một lần. **La Bouille** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) thuộc [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Ph%C3%A1p)) [Seine-Maritime](/wiki/Seine-Maritime) trong [vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Haute-Normandie](/wiki/Haute-Normandie) miền bắc nước [Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p).
## Dân số[
[sửa](/w/index.php?title=La_Bouille&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=La_Bouille&action=edit§ion=1)]
|Năm||1962||1968||1975||1982||1990||1999||2006|
|Dân số||561||611||661||550||862||791||818|
|From the year 1962 on: No double counting—residents of multiple communes (e.g. students and military personnel) are counted only once.|
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=La_Bouille&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=La_Bouille&action=edit§ion=2)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=La_Bouille&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=La_Bouille&action=edit§ion=3)]
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=La_Bouille&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=La_Bouille&action=edit§ion=4)] [La Bouille on the Quid website](http://www.quid.fr/communes.html?mode=detail&id=16320&req=La+Bouille) **(tiếng Pháp)**

X-Cache: cp1065 miss (0), cp1068 frontend miss (0)


text:
PEMFC
Tế bào nhiên liệu màng điện phân polymer hoặc pin nhiên liệu trao đổi proton qua màng lọc (tiếng Anh: polymer electrolyte membrane fuel cell hoặc proton exchange membrane fuel cell, viết tắt là PEMFC) là loại tế bào nhiên liệu ít phức tạp, có nhiều triển vọng để được sản xuất hằng loạt. Nó sử dụng một phản ứng hóa học thường có trong nhiều loại pin nhiên liệu, phản ứng kết hợp oxy và hydro ra nước và năng lượng.
Bộ phận chính[sửa | sửa mã nguồn]
- Cực dương, có vài công việc chính: dẫn những điện tử tách ra từ phân tử hydro để được sử dụng cho mạch điện bên ngoài. Nó có những đường gạch rất nhỏ, rất đều đặn để khí hydro được phân bố đều trên mặt bằng khi gặp chất xúc tác.
- Cực âm, trên mặt cũng có những đường gạch như cực dương, có bổn phận dẫn khí oxy tới mặt của chất xúc tác. Đồng thời nó cũng dẫn những điện tử sau khi phản ứng từ mạch điện ngoài, nhập lại với ion hydro và oxy tạo ra nước tinh khiết.
- MEA, Membrane Electrode Assembly, hay tạm dịch là hệ màng - điện cực: là một bộ phận rất quan trọng cho quá trình phản ứng hóa học trong pin nhiên liệu, làm từ polymer đã được sulfon hóa, nhìn giống như miếng chất dẻo gói thức ăn trong bếp. Màng chất dẻo mỏng ngăn được khí nhưng lại dẫn proton. Màng được gắn các nhóm chức axit cho phép các proton ở cực dương đi qua, và ngăn chặn điện tử đi ngang qua nó.
- Chất xúc tác: một chất hóa học đặc biệt làm cho phản ứng của oxy và hydro xảy ra dễ dàng hơn. Đặc biệt, nó làm thay đổi trạng thái hóa học của hydro và oxy nhưng không bao giờ tự thay đổi. Chất này có giá thành cao, làm bằng bột bạch kim, phủ rất mỏng lên giấy than, hoặc vãi than, rất nhám và rỗ với những lỗ rất nhỏ. Mặt nhám tiếp xúc với khí hydro và oxy, mặt phẳng mềm tiếp xúc với mạng tác nhân hóa học.
Hoạt động[sửa | sửa mã nguồn]
- Hydro phân tử (H2) được đẩy vào cực dương, xuyên qua chất xúc tác bởi sức ép, H2 phân ra thành hai ion H+ và hai điện tử. Điện tử được dẫn qua cực dương, xuyên qua mạch điện ngoài tạo ra dòng diện và trở lại cực âm của pin nhiên liệu.
- Cùng một lúc, oxy phân tử (O2) vào cực âm bằng sức ép xuyên qua chất xúc tác tạo ra hai nguyên tử oxy. Mỗi một nguyên tử có sức mạnh thu hút hai ion H+ xuyên qua mạng tác nhân, kết hợp nhau thành một phân tử nước (H2O).
- Trong quá trình tái tạo phân tử nước sinh ra nhiệt và dòng điện khoảng 0,7V. Để đưa dòng điện đến mức hữu dụng, nhiều pin nhiên liệu được kết hợp với nhau thành một chùm pin nhiêu liệu.
Đặc tính[sửa | sửa mã nguồn]
Vì loại màng này chỉ hoạt động khi có chứa một lượng nước nhất định, các tế bào chỉ hoạt động ở nhiệt độ dưới 100°C (khoảng 176 °F, hay 80 °C). Đây là nhiệt độ rất thấp so với những loại pin nhiên liệu khác, cho nên nó hâm nóng rất nhanh chóng và không đòi hỏi nhiều cấu trúc phức tạp và tốn kém. Tuy nhiên, vì ở nhiệt độ thấp, người ta phải cần dùng đến các chất xúc tác để đưa phản ứng vào hoạt động. Ở môi trường có độ chua và tính ăn mòn cao nên các chất xúc tác phải được làm bằng các kim loại quý như platin hoặc hợp kim của platin.
Mặc dù dễ bị oxit cacbon làm hỏng nhưng bù lại loại tế bào nhiên liệu này có thể được vận hành với ôxy trong không khí.
Ứng dụng[sửa | sửa mã nguồn]
Điện thoại di động, một số ô tô hay nhà máy phát điện cỡ nhỏ, là các lĩnh vực ứng dụng tiềm năng của loại tế bào nhiên liệu này. Ưu điểm của loại tế bào này là có cấu tạo đơn giản, khởi động nhanh không cần phải làm nóng trước lâu. Mặc dù giá thành tương đối cao vì các chất xúc tác phải làm bằng kim loại quý, PEMFC được dự đoán có tiềm năng thị trường rất lớn. Loại tế bào nhiên liệu này là loại được sử dụng nhiều nhất trong các xe thực nghiệm như ô tô, xe buýt, tàu điện.
NASA đã sử dụng loại tế bào nhiên liệu này trong chương trình du hành vũ trụ Gemini.
Năm 1999 DaimlerChrysler hợp tác cùng với Ford và Ballard Power Systems giới thiệu xe NECAR 4 (New Electric Car 4) dùng PEMFC được cung cấp chất đốt từ một bình hydrogen lỏng có tầm hoạt động 450km và vận tốc nhanh nhất là 140 km/h.
Năm 2001 Opel và General Motor giới thiệu loại xe HydroGen3 với bình hydrogen lỏng dung tích 68 lít, có tầm hoạt động 400 km/h và vận tốc nhanh nhất là 150 km/h.
Các loại xe buýt của DaimlerChrysler và của MAN sử dụng PEMFC cũng đang được chạy thực nghiệm ở nhiều thành phố trên thế giới. Nhiều thiết bị kết hợp phát điện và sưởi từ PEMFC của hãng Ballard Power Systems cũng đang được thử nghiệm tại Berlin (Đức).

markdown:
# PEMFC
**Tế bào nhiên liệu màng điện phân polymer** hoặc **pin nhiên liệu trao đổi proton qua màng lọc** ( [tiếng Anh](/wiki/Ti%E1%BA%BFng_Anh): *polymer electrolyte membrane fuel cell* hoặc *proton exchange membrane fuel cell*, viết tắt là **PEMFC**) là loại [tế bào nhiên liệu](/wiki/T%E1%BA%BF_b%C3%A0o_nhi%C3%AAn_li%E1%BB%87u) ít phức tạp, có nhiều triển vọng để được sản xuất hằng loạt. Nó sử dụng một [phản ứng hóa học](/wiki/Ph%E1%BA%A3n_%E1%BB%A9ng_h%C3%B3a_h%E1%BB%8Dc) thường có trong nhiều loại pin nhiên liệu, phản ứng kết hợp [oxy](/wiki/%C3%94xy) và [hydro](/wiki/Hi%C4%91r%C3%B4) ra [nước](/wiki/N%C6%B0%E1%BB%9Bc) và [năng lượng](/wiki/N%C4%83ng_l%C6%B0%E1%BB%A3ng).
## Bộ phận chính[
[sửa](/w/index.php?title=PEMFC&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=PEMFC&action=edit§ion=1)]
- Cực dương, có vài công việc chính: dẫn những
[điện tử](/wiki/Electron)tách ra từ [phân tử](/wiki/Ph%C3%A2n_t%E1%BB%AD) [hydro](/wiki/Hi%C4%91r%C3%B4)để được sử dụng cho mạch điện bên ngoài. Nó có những đường gạch rất nhỏ, rất đều đặn để khí hydro được phân bố đều trên mặt bằng khi gặp [chất xúc tác](/wiki/Ch%E1%BA%A5t_x%C3%BAc_t%C3%A1c).
- Cực âm, trên mặt cũng có những đường gạch như cực dương, có bổn phận dẫn khí
[oxy](/wiki/%C3%94xy)tới mặt của chất xúc tác. Đồng thời nó cũng dẫn những điện tử sau khi phản ứng từ mạch điện ngoài, nhập lại với [ion](/wiki/Ion)hydro và oxy tạo ra [nước](/wiki/N%C6%B0%E1%BB%9Bc)tinh khiết.
- MEA, Membrane Electrode Assembly, hay tạm dịch là hệ màng - điện cực: là một bộ phận rất quan trọng cho quá trình phản ứng hóa học trong pin nhiên liệu, làm từ
[polymer](/wiki/Polyme)đã được sulfon hóa, nhìn giống như miếng chất dẻo gói thức ăn trong bếp. Màng chất dẻo mỏng ngăn được khí nhưng lại dẫn [proton](/wiki/Proton). Màng được gắn các [nhóm chức](/wiki/Nh%C3%B3m_ch%E1%BB%A9c)axit cho phép các [proton](/wiki/Proton)ở [cực dương](/w/index.php?title=C%E1%BB%B1c_d%C6%B0%C6%A1ng&action=edit&redlink=1)đi qua, và ngăn chặn điện tử đi ngang qua nó.
- Chất xúc tác: một chất hóa học đặc biệt làm cho phản ứng của oxy và hydro xảy ra dễ dàng hơn. Đặc biệt, nó làm thay đổi trạng thái hóa học của hydro và oxy nhưng không bao giờ tự thay đổi. Chất này có giá thành cao, làm bằng bột
[bạch kim](/wiki/Platin), phủ rất mỏng lên [giấy than](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_than&action=edit&redlink=1), hoặc vãi than, rất nhám và rỗ với những lỗ rất nhỏ. Mặt nhám tiếp xúc với khí hydro và oxy, mặt phẳng mềm tiếp xúc với mạng tác nhân hóa học.
## Hoạt động[
[sửa](/w/index.php?title=PEMFC&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=PEMFC&action=edit§ion=2)]
- Hydro phân tử (H
2) được đẩy vào cực dương, xuyên qua chất xúc tác bởi sức ép, H 2phân ra thành hai ion H+ và hai điện tử. Điện tử được dẫn qua cực dương, xuyên qua mạch điện ngoài tạo ra dòng diện và trở lại cực âm của pin nhiên liệu.
- Cùng một lúc, oxy phân tử (O
2) vào cực âm bằng sức ép xuyên qua chất xúc tác tạo ra hai [nguyên tử](/wiki/Nguy%C3%AAn_t%E1%BB%AD)oxy. Mỗi một nguyên tử có sức mạnh thu hút hai ion H+ xuyên qua mạng tác nhân, kết hợp nhau thành một phân tử nước (H 2O).
- Trong quá trình tái tạo phân tử nước sinh ra nhiệt và
[dòng điện](/wiki/D%C3%B2ng_%C4%91i%E1%BB%87n)khoảng 0,7 [V](/wiki/V%C3%B4n). Để đưa dòng điện đến mức hữu dụng, nhiều pin nhiên liệu được kết hợp với nhau thành một chùm pin nhiêu liệu.
## Đặc tính[
[sửa](/w/index.php?title=PEMFC&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=PEMFC&action=edit§ion=3)]
Vì loại màng này chỉ hoạt động khi có chứa một lượng nước nhất định, các tế bào chỉ hoạt động ở nhiệt độ dưới 100
[°C](/wiki/%C4%90%E1%BB%99_Celsius) (khoảng 176 °F, hay 80 °C). Đây là [nhiệt độ](/wiki/Nhi%E1%BB%87t_%C4%91%E1%BB%99) rất thấp so với những loại pin nhiên liệu khác, cho nên nó hâm nóng rất nhanh chóng và không đòi hỏi nhiều cấu trúc phức tạp và tốn kém. Tuy nhiên, vì ở nhiệt độ thấp, người ta phải cần dùng đến các [chất xúc tác](/wiki/Ch%E1%BA%A5t_x%C3%BAc_t%C3%A1c) để đưa phản ứng vào hoạt động. Ở môi trường có độ chua và tính ăn mòn cao nên các [chất xúc tác](/wiki/Ch%E1%BA%A5t_x%C3%BAc_t%C3%A1c) phải được làm bằng các [kim loại](/wiki/Kim_lo%E1%BA%A1i) quý như [platin](/wiki/Platin) hoặc hợp kim của [platin](/wiki/Platin).
Mặc dù dễ bị
[oxit cacbon](/w/index.php?title=Oxit_cacbon&action=edit&redlink=1) làm hỏng nhưng bù lại loại tế bào nhiên liệu này có thể được vận hành với [ôxy](/wiki/%C3%94xy) trong không khí.
## Ứng dụng[
[sửa](/w/index.php?title=PEMFC&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=PEMFC&action=edit§ion=4)] [Điện thoại di động](/wiki/%C4%90i%E1%BB%87n_tho%E1%BA%A1i_di_%C4%91%E1%BB%99ng), một số [ô tô](/wiki/%C3%94_t%C3%B4) hay [nhà máy phát điện](/w/index.php?title=Nh%C3%A0_m%C3%A1y_ph%C3%A1t_%C4%91i%E1%BB%87n&action=edit&redlink=1) cỡ nhỏ, là các lĩnh vực ứng dụng tiềm năng của loại tế bào nhiên liệu này. Ưu điểm của loại tế bào này là có cấu tạo đơn giản, khởi động nhanh không cần phải làm nóng trước lâu. Mặc dù giá thành tương đối cao vì các [chất xúc tác](/wiki/Ch%E1%BA%A5t_x%C3%BAc_t%C3%A1c) phải làm bằng [kim loại](/wiki/Kim_lo%E1%BA%A1i) quý, PEMFC được dự đoán có tiềm năng thị trường rất lớn. Loại tế bào nhiên liệu này là loại được sử dụng nhiều nhất trong các xe thực nghiệm như ô tô, [xe buýt](/wiki/Xe_bu%C3%BDt), [tàu điện](/wiki/T%C3%A0u_%C4%91i%E1%BB%87n). [NASA](/wiki/NASA) đã sử dụng loại tế bào nhiên liệu này trong chương trình du hành vũ trụ [Gemini](/w/index.php?title=Gemini&action=edit&redlink=1).
Năm 1999
[DaimlerChrysler](/wiki/Daimler_AG) hợp tác cùng với [Ford](/wiki/Ford) và [Ballard Power Systems](/w/index.php?title=Ballard_Power_Systems&action=edit&redlink=1) giới thiệu xe NECAR 4 (New Electric Car 4) dùng PEMFC được cung cấp chất đốt từ một bình hydrogen lỏng có tầm hoạt động 450 [km](/wiki/Kil%C3%B4m%C3%A9t) và vận tốc nhanh nhất là 140 [km](/wiki/Kil%C3%B4m%C3%A9t)/ [h](/wiki/Gi%E1%BB%9D).
Năm 2001
[Opel](/w/index.php?title=Opel&action=edit&redlink=1) và [General Motor](/w/index.php?title=General_Motor&action=edit&redlink=1) giới thiệu loại xe HydroGen3 với bình hydrogen lỏng dung tích 68 [lít](/wiki/L%C3%ADt), có tầm hoạt động 400 km/h và vận tốc nhanh nhất là 150 km/h.
Các loại xe buýt của
[DaimlerChrysler](/wiki/Daimler_AG) và của MAN sử dụng PEMFC cũng đang được chạy thực nghiệm ở nhiều thành phố trên thế giới. Nhiều thiết bị kết hợp phát điện và sưởi từ PEMFC của hãng [Ballard Power Systems](/w/index.php?title=Ballard_Power_Systems&action=edit&redlink=1) cũng đang được thử nghiệm tại [Berlin](/wiki/Berlin) ( [Đức](/wiki/%C4%90%E1%BB%A9c)).

X-Cache: cp1065 hit (1), cp1054 frontend miss (0)


text:
Thể loại:Mất thế kỷ 16
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Thể loại con
Thể loại này gồm 11 thể loại con sau, trên tổng số 11 thể loại con.
M
- ► Mất 1600 (8 tr.)
- ► Mất thập kỷ 1500 (10 t.l., 1 tr.)
- ► Mất thập kỷ 1510 (10 t.l.)
- ► Mất thập kỷ 1520 (10 t.l.)
- ► Mất thập kỷ 1530 (10 t.l.)
- ► Mất thập kỷ 1540 (10 t.l.)
- ► Mất thập kỷ 1550 (10 t.l., 1 tr.)
- ► Mất thập kỷ 1560 (10 t.l.)
- ► Mất thập kỷ 1570 (10 t.l., 1 tr.)
- ► Mất thập kỷ 1580 (10 t.l., 1 tr.)
- ► Mất thập kỷ 1590 (10 t.l.)
Các trang trong thể loại “Mất thế kỷ 16”
2 trang sau nằm trong thể loại này, trên tổng số 2 trang.

markdown:
# Thể loại:Mất thế kỷ 16
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|![]()
[Mất thế kỷ 16](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:16th-century_deaths?uselang=vi)
## Thể loại con
Thể loại này gồm 11 thể loại con sau, trên tổng số 11 thể loại con.
### M
- ►
[Mất 1600](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_1600) (8 tr.)
- ►
[Mất thập kỷ 1500](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1500) (10 t.l., 1 tr.)
- ►
[Mất thập kỷ 1510](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1510) (10 t.l.)
- ►
[Mất thập kỷ 1520](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1520) (10 t.l.)
- ►
[Mất thập kỷ 1530](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1530) (10 t.l.)
- ►
[Mất thập kỷ 1540](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1540) (10 t.l.)
- ►
[Mất thập kỷ 1550](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1550) (10 t.l., 1 tr.)
- ►
[Mất thập kỷ 1560](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1560) (10 t.l.)
- ►
[Mất thập kỷ 1570](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1570) (10 t.l., 1 tr.)
- ►
[Mất thập kỷ 1580](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1580) (10 t.l., 1 tr.)
- ►
[Mất thập kỷ 1590](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%E1%BA%A5t_th%E1%BA%ADp_k%E1%BB%B7_1590) (10 t.l.)
## Các trang trong thể loại “Mất thế kỷ 16”
2 trang sau nằm trong thể loại này, trên tổng số 2 trang.

X-Cache: cp1053 miss (0), cp1068 frontend miss (0)