markdown:
# Bạo lực học đường
**Bạo lực học đường** được nhiều người coi là đã trở thành một vấn đề nghiêm trọng trong những thập kỷ gần đây ở nhiều quốc gia, đặc biệt ở nơi các loại vũ khí như súng hay dao được sử dụng. Nó bao gồm bạo lực giữa các học sinh trong trường cũng như những vụ tấn công thể xác bởi học sinh vào giáo viên của trường.
## Mục lục
[1 Tính chất quốc tế của bạo lực học đường](#T.C3.ADnh_ch.E1.BA.A5t_qu.E1.BB.91c_t.E1.BA.BF_c.E1.BB.A7a_b.E1.BA.A1o_l.E1.BB.B1c_h.E1.BB.8Dc_.C4.91.C6.B0.E1.BB.9Dng) [2 Các yếu tố nguy cơ](#C.C3.A1c_y.E1.BA.BFu_t.E1.BB.91_nguy_c.C6.A1) [3 Những tranh cãi](#Nh.E1.BB.AFng_tranh_c.C3.A3i) [4 Ngăn chặn và can thiệp](#Ng.C4.83n_ch.E1.BA.B7n_v.C3.A0_can_thi.E1.BB.87p) [5 Xem thêm](#Xem_th.C3.AAm) [6 Tham khảo](#Tham_kh.E1.BA.A3o) [7 Liên kết ngoài](#Li.C3.AAn_k.E1.BA.BFt_ngo.C3.A0i)
## Tính chất quốc tế của bạo lực học đường[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=1)]
### Australia[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=2)]
Bộ Giáo dục Bang Queensland tuyên bố vào tháng 7 năm 2009 rằng mức độ gia tăng của bạo lực tại các trường học là "hoàn toàn không thể chấp nhận" và thừa nhận rằng đã không thực thi đầy đủ để chống lại hành vi bạo lực. 55.000 học sinh đã bị đình chỉ tại các trường của bang trong năm 2008, gần một phần ba trong số đó bởi "hành vi không đúng đắn về thể chất".
[[1]](#cite_note-1)
Tại Nam Australia, 175 vụ tấn công bạo lực vào các học sinh hay giáo viên đã được ghi nhận trong năm 2008.
[[2]](#cite_note-2)
### Bỉ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=3)]
Một nghiên cứu gần đây thấy rằng việc phải đối đầu với bạo lực của các giáo viên tại vùng nói tiếng Pháp của Bỉ là một yếu tố quan trọng trong những quyết định rời bỏ nghề giáo.
[[3]](#cite_note-3)
### Bulgaria[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=4)]
Sau "nhiều báo cáo trong thập kỷ vừa qua về bạo lực trường học", Bộ Giáo dục đã đưa ra những quy định chặt chẽ hơn vào năm 2009 về hành vi của học sinh, gồm cả ăn mặc không thích hợp, say rượu, và mang điện thoại. Các giáo viên được trao các quyền lực mới để trừng phạt những học sinh không tuân lời.
[[4]](#cite_note-4)
### Pháp[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=5) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=5)]
Năm 2000 Bộ Giáo dục Pháp tuyên bố rằng 39 trong 75.000 vụ bạo lực học đường là "bạo lực nghiêm trọng" và 300 là "có bạo lực ở một số mức độ".
[[5]](#cite_note-5)
### Nhật Bản[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=6) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=6)]
Một cuộc điều tra của Bộ Giáo dục cho thấy các học sinh tại các trường công có liên quan tới một số vụ bạo lực năm 2007—52.756 trường hợp, tăng khoảng 8.000 so với năm trước đó. Trong tới 7.000 vụ, các giáo viên là đối tượng bị tấn công.
[[6]](#cite_note-6)
### Ba Lan[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=7) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=7)]
Năm 2006, sau một vụ tự sát của một cô gái sau khi bị quấy nhiễu tình dục tại trường, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ba Lan,
[Roman Giertych](/w/index.php?title=Roman_Giertych&action=edit&redlink=1), đã tung ra một cuộc cải cách trường học "không khoan dung". Theo kế hoạch này, các giáo viên sẽ có vị thế pháp lý như các [7] [nhân viên dân sự](/w/index.php?title=Nh%C3%A2n_vi%C3%AAn_d%C3%A2n_s%E1%BB%B1&action=edit&redlink=1), khiến việc thực hiện hành động bạo lực chống lại họ bị trừng phạt với những mức độ cao hơn. [Hiệu trưởng](/w/index.php?title=Hi%E1%BB%87u_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng&action=edit&redlink=1)sẽ, trên lý thuyết, có thể gửi những học sinh hung hãn tới thực hiện [phục vụ cộng đồng](/w/index.php?title=Ph%E1%BB%A5c_v%E1%BB%A5_c%E1%BB%99ng_%C4%91%E1%BB%93ng&action=edit&redlink=1)và cha mẹ của các học sinh đó cũng có thể bị phạt. Các giáo viên không phản ánh các vụ bạo lực ở trường có thể phải đối mặt với một [án tù](/w/index.php?title=%C3%81n_t%C3%B9&action=edit&redlink=1). [[8]](#cite_note-warsaw-8)
### Nam Phi[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=8) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=8)]
Cao uỷ Nhân quyền Nam Phi đã thấy rằng 40% trẻ em được phỏng vấn nói rằng chúng từng là các nạn nhân của tội phạm tại trường học. Hơn một phần năm số vụ tấn công tình dục vào trẻ em Nam Phi được phát hiện diễn ra tại trường học. Việc phải đương đầu với bạo lực gia đình, băng đảng và ma tuý để lại dấu ấn lâu dài trong tính cách của học sinh.
[[9]](#cite_note-9)
### Anh Quốc[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=9) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=9)]
Một cuộc điều tra của chính phủ năm 1989
thấy rằng 2% giáo viên thông báo từng phải đối mặt với sự gây hấn thể chất. [10] Năm 2007 một cuộc điều tra 6.000 giáo viên bởi công đoàn giáo viên NASUWT thấy rằng hơn 16% tuyên bố đã từng bị tấn công thể chất bởi các học sinh trong hai năm trước đó. [[11]](#cite_note-11) Theo các thống kê của cảnh sát thông qua một yêu cầu Tự do Thông tin, năm 2007 có hơn 7.000 trường hợp cảnh sát được gọi tới để giải quyết các vụ bạo lực trường học tại Anh. [[12]](#cite_note-12) [[13]](#cite_note-13)
Tháng 4 năm 2009 một hiệp hội giáo viên khác, Hiệp hội Giáo viên và Giảng viên, đưa ra các chi tiết một cuộc điều tra với hơn 1.000 thành viên của mình với kết quả gần một phần tư trong số họ từng là đối tượng bạo lực thể chất của một học sinh.
[[14]](#cite_note-14)
Tại Wales, một cuộc điều tra năm 2009 thấy rằng hai phần năm giáo viên thống báo đã từng bị tấn công trong lớp học. 49% từng bị đe doạ tấn công.
[[15]](#cite_note-15)
### Hoa Kỳ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=10) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=10)]
Theo
[Trung tâm Thống kê Quốc gia về Giáo dục](/w/index.php?title=Trung_t%C3%A2m_Th%E1%BB%91ng_k%C3%AA_Qu%E1%BB%91c_gia_v%E1%BB%81_Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c&action=edit&redlink=1) Mỹ, bạo lực học đường là một vấn đề nghiêm trọng. [[16]](#cite_note-NCES-16) Năm 2007, năm gần nhất có dữ liệu tổng thể, một cuộc điều tra toàn quốc, [17] được tiến hành hai năm một lần bởi [[18]](#cite_note-18) [Các Trung tâm Ngăn chặn và Kiểm soát Dịch bệnh](/w/index.php?title=C%C3%A1c_Trung_t%C3%A2m_Ng%C4%83n_ch%E1%BA%B7n_v%C3%A0_Ki%E1%BB%83m_so%C3%A1t_D%E1%BB%8Bch_b%E1%BB%87nh&action=edit&redlink=1)(CDC) và có những mẫu đại diện của các học sinh trung học Hoa Kỳ, thấy rằng 5.9% học sinh mang theo một loại vũ khí (như súng, dao, vân vân) vào trường học trong 30 ngày trước thời điểm điều tra. Tỷ lệ này ở nam lớn gấp ba lần nữ. Trong 12 tháng trước cuộc điều tra, 7.8% học sinh trung học được thông báo đã bị đe doạ hay bị thương tích bởi một vũ khí trong trường học ít nhất một lần, với tỷ lệ cao trong nam lớn gấp hai lần nữ. Trong 12 tháng trước cuộc điều tra, 12.4% học sinh từng tham gia vào một vụ đánh nhau tại trường ít nhất một lần. Tỷ lệ nam cũng cao gấp hai lần nữ. Trong 30 ngày trước cuộc điều tra, 5.5% học sinh được thông báo bởi họ không cảm thấy an toàn, họ đã không tới trường ít nhất một ngày. Các tỷ lệ này ở nam và nữ xấp xỉ bằng nhau.
Dữ liệu mới nhất của Mỹ
về tội phạm bạo lực trong đó các giáo viên là mục tiêu cho thấy 7% (10% tại các trường đô thị) giáo viên năm 2003 là đối tượng bị đe doạ bởi học sinh. 5% giáo viên tại các trường đô thị bị tấn công thể chất, với những tỷ lệ thấp hơn tại các trường ngoại ô và nông thôn. Các thành viên khác trong trường cũng có nguy cơ bị tấn công bạo lực, với các lái xe buýt trường học là những người dễ bị nguy cơ. [19] [[20]](#cite_note-20)
### Việt Nam[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=11) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=11)]
Tại Việt Nam, số liệu được Bộ Giáo dục và đào tạo (GD- ĐT) đưa ra gần đây nhất, trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày). Cũng theo thống kê của Bộ GD-ĐT, cứ khoảng trên 5.200 học sinh (HS) thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 HS thì có một em bị buộc thôi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường có học sinh đánh nhau... Bạo lực học đường đã trở thành mối quan tâm của rất nhiều gia đình, các nhà trường và là nỗi trăn trở của toàn xã hội bởi hậu quả nghiêm trọng mà nó gây ra. Bài viết này sẽ cung cấp cho chúng ta có cách nhìn thấu đáo hơn về hậu quả của bạo lực học đường đối với gia đình, nhà trường và chính các em học sinh.
## Các yếu tố nguy cơ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=12) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=12)]
### Cá nhân trẻ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=13) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=13)]
#### Cách cư xử nội tâm hay biểu lộ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=14) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=14)]
Có một sự phân biệt giữa cách cư xử
[nội tâm](/w/index.php?title=N%E1%BB%99i_t%C3%A2m&action=edit&redlink=1) và [biểu lộ](/w/index.php?title=Bi%E1%BB%83u_l%E1%BB%99&action=edit&redlink=1). Những cách cư xử nội tâm phản ánh sự rút lui, ức chế, lo lắng, và/hay chán nản. Cư xử nội tâm đã được tìm thấy trong một số trường hợp bạo lực thanh niên dù với một số thanh niên, chán nản đi liền với sự lạm dụng liên tục. Bởi chúng hiếm khi bộc lộ ra ngoài, các học sinh với các vấn đề nội tâm thường không được các nhân viên trong trường chú ý. Những cách cư xử biểu lộ phản ánh các hành động lầm lỗi, gây hấn, và hiếu động thái quá. Không giống như những cách cư xử nội tâm, những cách cư xử biểu lộ gồm, hay liên kết trực tiếp với, các giai đoạn bạo lực. Những cách cư xử bạo lực như đấm và đá thường được học khi quan sát những người khác. [21] [[22]](#cite_note-22) Các hành động biểu lộ diễn ra cả bên trong và bên ngoài trường học. [[23]](#cite_note-akers-23) [[21]](#cite_note-Christie-21)
#### Các yếu tố cá nhân khác[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=15) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=15)]
Một số yếu tố cá nhân khác gắn liền với những mức độ gây hấn cao. Những em bắt đầu sớm thường có những hành động tồi hơn những trẻ em có những hành động chống xã hội muộn hơn.
IQ thấp cũng liên quan tới những mức độ hung hăng cao hơn. [24] [[25]](#cite_note-Hirschi_.26_Hindelang-25) [[26]](#cite_note-26) Các phát hiện khác cho thấy ở trẻ nam các khả năng khó vận động ban đầu, những khó khăn khi chú ý, và các vấn đề về đọc thường dự đoán một hành vi chống xã hội về sau. [[27]](#cite_note-Loeber-27) [[28]](#cite_note-Moffitt-28)
### Môi trường gia đình[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=16) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=16)]
Môi trường gia đình được cho là có đóng góp vào bạo lực học đường. Quỹ Quyền Hiến pháp cho rằng việc phải đối mặt trong thời gian dài với bạo lực
[súng](/wiki/S%C3%BAng), tình trạng [nghiện rượu](/wiki/Ch%E1%BB%A9ng_nghi%E1%BB%87n_r%C6%B0%E1%BB%A3u) của cha mẹ, [bạo lực gia đình](/wiki/B%E1%BA%A1o_h%C3%A0nh_gia_%C4%91%C3%ACnh), lạm dụng thể chất trẻ em, và lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ rằng các hành động bạo lực là có thể chấp nhận. Kỷ luật thô bạo của cha mẹ đi liền với những mức độ hung hăng cao hơn ở thanh niên. [29] Có một số bằng chứng cho thấy việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến [[30]](#cite_note-Sampson-30) [[31]](#cite_note-31) và, ở một mức độ nhỏ hơn, các trò chơi bạo lực [[32]](#cite_note-32) liên quan tới sự gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hăng này lại có thể được đưa vào trường học. [[33]](#cite_note-33)
Straus viện dẫn bằng chứng cho quan điểm rằng việc đối mặt với
[trừng phạt thân thể](/w/index.php?title=Tr%E1%BB%ABng_ph%E1%BA%A1t_th%C3%A2n_th%E1%BB%83_t%E1%BA%A1i_nh%C3%A0&action=edit&redlink=1) làm gia tăng nguy cơ hành động hung hãn ở trẻ em và trẻ vị thành niên. Các phát hiện của Straus đã bị Larzelere [34] và [[35]](#cite_note-35) [Baumrind](/w/index.php?title=Diana_Baumrind&action=edit&redlink=1)nghi ngờ. [[36]](#cite_note-36) Tuy nhiên, việc [[37]](#cite_note-37) [phân tích](/w/index.php?title=Ph%C3%A2n_t%C3%ADch&action=edit&redlink=1)nhiều tác phẩm văn học về trừng phạt thân thể, cho thấy trừng phạt thân thể liên quan tới những hành vi tồi hơn ở trẻ em và thanh niên. Những nghiên cứu phương pháp luận hợp lý nhất cho thấy "có những sự liên quan rõ ràng, ở một số mức độ giữa sự trừng phạt thể xác của cha mẹ và sự hung hãn của trẻ em." [[38]](#cite_note-38) [[39]](#cite_note-39)
Mô hình tương tác xã hội của Gerald Patterson. liên quan tới sự áp đặt của người mẹ và phản ứng ngược của trẻ em với những cách cư xử
*cưỡng bức*, cũng giải thích sự phát triển của hành vi hung hãn ở trẻ nhỏ. [[40]](#cite_note-Patterson-40) Trong bối cảnh này, những hành vi cưỡng bức gồm những hành vi thường bị trừng phạt (ví dụ, khóc lóc, la hét, đánh đấm vân vân). Các môi trường gia đình có lạm dụng có thể hạn chế các kỹ năng nhận thức xã hội cần thiết, ví dụ, để hiểu những ý định của người khác. [41] [[29]](#cite_note-CRE-29) Bằng chứng dài hạn phù hợp với quan điểm rằng việc thiếu các kỹ năng nhận thức xã hội [[42]](#cite_note-Dodge.2C_Pettit-42) [giải thích](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A3i_th%C3%ADch&action=edit&redlink=1)sự liên quan giữa kỷ luật khắc nghiệt của cha mẹ và hành vi hung hãn ở nhà trẻ. Nghiên cứu dài hạn với cùng những trẻ em đó cho thấy những hiệu ứng giải thích một phần kéo dài cho tới tận lớp ba hay lớp bốn. [[43]](#cite_note-43) Lý thuyết kiểm soát của Hirschi (1969) đưa ra quan điểm rằng những trẻ em với những mối quan hệ không chặt chẽ với cha mẹ gặp nhiều nguy cơ tham gia vào hoạt động lầm lỗi và bạo lực ở trong và ngoài trường học hơn. [[42]](#cite_note-Dodge.2C_Pettit-42) Dữ liệu [[44]](#cite_note-Hirschi-44) [nghiên cứu đan xen](/w/index.php?title=Nghi%C3%AAn_c%E1%BB%A9u_b%E1%BB%99_ph%E1%BA%ADn_%C4%91an_xen&action=edit&redlink=1)của Hirschi từ các sinh viên trung học bắc California phần lớn thích hợp với quan điểm này. Những phát hiện từ [[44]](#cite_note-Hirschi-44) [case-control](/w/index.php?title=Case-control_study&action=edit&redlink=1) và những cuộc [[30]](#cite_note-Sampson-30) [nghiên cứu theo chiều dọc](/w/index.php?title=Nghi%C3%AAn_c%E1%BB%A9u_theo_chi%E1%BB%81u_d%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) [[45]](#cite_note-Borowsky-45) cũng thích hợp với quan điểm này. [[46]](#cite_note-Wiesner-46)
### Môi trường lân cận[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=17) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=17)]
Môi trường lân cận và cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma tuý cao dạy thanh niên những hành động cư xử bạo lực và chúng lại được mang vào trường học.
[[29]](#cite_note-CRE-29) [[47]](#cite_note-Evans-47) Tình trạng nhà cửa tồi tạn bên cạnh trường học đã được phát hiện gắn liền với bạo lực học đường. [48] Việc tấn công giáo viên dường như hay xảy ra hơn tại các trường ở gần kề các khu vực có tỷ lệ tội phạm cao. [[49]](#cite_note-limbos-49) Việc tiếp xúc với những người bạn hư hỏng là một yếu tố nguy cơ cho những mức độ hung hãn cao. [[50]](#cite_note-Casteel-50) [[23]](#cite_note-akers-23) Nghiên cứu đã cho thấy rằng [[27]](#cite_note-Loeber-27) [nghèo khổ](/wiki/Ngh%C3%A8o)và mật độ dân số cao gắn liền với những tỷ lệ bạo lực học đướng cao. Những cuộc [[47]](#cite_note-Evans-47) [nghiên cứu theo chiều dọc](/w/index.php?title=Nghi%C3%AAn_c%E1%BB%A9u_theo_chi%E1%BB%81u_d%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1)dài hạn cho thấy trẻ em phải tiếp xúc với bạo lực cộng đồng, gồm cả bạo lực súng, [[51]](#cite_note-51) trong những năm tiểu học được các bạn học và giáo viên thông báo có nguy cơ cao về hung hãn trong những năm cuối cấp. Các băng đảng trong khu vực cũng được cho là góp phần tạo ra các môi trường học đường nguy hiểm. Các băng đảng sử dụng môi trường xã hội của trường học để tuyển mộ các thành viên và tương tác với các nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng được đưa từ bên ngoài vào trong trường học. [[52]](#cite_note-52) [[53]](#cite_note-53)
### Môi trường trường học[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=18) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=18)]
Nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa môi trường trường học với bạo lực học đường.
[[49]](#cite_note-limbos-49) Những vụ tấn công giáo viên gắn liền với những nơi có tỷ lệ nam sinh cao, và một tỷ lệ cao học sinh nhận bữa trưa miễn phí hay giảm giá (một dấu hiệu của nghèo khổ). [54] Nói chung, một cộng đồng nam sinh đông, ở cấp học càng cao, một lịch sử các vấn đề vô kỷ luật cao, tỷ lệ học sinh trên [[50]](#cite_note-Casteel-50) [giáo viên](/wiki/Gi%C3%A1o_vi%C3%AAn)cao, và một địa điểm đô thị liên quan tới bạo lực trong các trường học. [[49]](#cite_note-limbos-49) Trong học sinh, thành tích học tập liên quan nghịch đảo với hành động chống xã hội. [[55]](#cite_note-55) [[17]](#cite_note-CDC-17) Cuộc nghiên cứu của Hirschi [[25]](#cite_note-Hirschi_.26_Hindelang-25) và những người khác, [[44]](#cite_note-Hirschi-44) [[30]](#cite_note-Sampson-30) [[45]](#cite_note-Borowsky-45) đã được nêu ra ở đoạn trên về môi trường gia đình, cũng thích hợp với quan điểm rằng sự thiếu gắn kết với trường học đi liền với sự gia tăng nguy cơ hành vi chống xã hội. [[46]](#cite_note-Wiesner-46)
## Những tranh cãi[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=19) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=19)]
### Cơ quan quản lý trường học Los Angeles[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=20) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=20)]
Năm 2005 trên một chiếc xe buýt trường học tại Hạt Montgomery, Maryland, một cô bé 11 tuổi đã bị tấn công bởi một nhóm học sinh, những kẻ nhét mạnh một vật vào người cô bé.
Mẹ của cô bé, [56] **chứ không phải**trường học, đã gọi cảnh sát, dù một nhân viên của trường đã thông báo tới bà mẹ (các học sinh không bị kết tội tấn công tình dục bởi cảnh sát thực hiện kém công việc hành chính). Năm 2008, Trường học Quận [Baltimore](/wiki/Baltimore)đã không thể can thiệp một hành vi bạo lực được thực hiện chống lại một giáo viên. Một học sinh đã quay lại cảnh một người bạn của mình tấn công giáo viên nghệ thuật. Các nhân viên trong trường bỏ qua vấn đề cho tới khi đoạn [video](/wiki/Video)được tung lên [MySpace](/wiki/Myspace). Một số trường hợp bạo lực học đường [[57]](#cite_note-nuefeld-57) *không*thu hút được sự quan tâm của chính quyền bởi các giáo viên trong trường không muốn trường mình bị coi là "không an toàn" theo Đạo luật No Child Left Behind (NCLB). Dù có hay không có NCLB, tại Hoa Kỳ, đã có một lịch sử ít thông báo các vụ việc bạo lực xảy ra trong trường học. [[56]](#cite_note-Williamson-56) [[58]](#cite_note-Schon-58)
### Truyền thông[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=21) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=21)] [Các vụ nổ súng trong trường học](/w/index.php?title=C%C3%A1c_v%E1%BB%A5_n%E1%BB%95_s%C3%BAng_trong_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) là các hình thức hiếm và không thường xuyên của bạo lực học đường. [Các vụ nổ súng trong trường học](/w/index.php?title=C%C3%A1c_v%E1%BB%A5_n%E1%BB%95_s%C3%BAng_trong_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) chiếm chưa tới 1% các vụ bạo lực tội phạm trong các trường công, với mức trung bình 16.5 người chết mỗi năm trong giai đoạn 2001-2008. Một số nhà bình luận cho rằng việc đưa tin của truyền thông khuyến khích bạo lực học đường, [17] dù một cách giải thích thường thấy là việc đưa tin chỉ tuân theo các sự kiện đang diễn ra. Ngày 16 tháng 4 năm 2007, [[59]](#cite_note-brown-59) [Seung-Hui Cho](/wiki/Cho_Seung-Hui)giết 32 người tại [Virginia Tech](/wiki/Th%E1%BA%A3m_s%C3%A1t_%C4%90%E1%BA%A1i_h%E1%BB%8Dc_B%C3%A1ch_khoa_Virginia)trước khi tự sát. Có lẽ bởi việc truyền thông đưa tin quá nhiều về thảm kịch tại Virginia Tech, nhiều học sinh trên khắp Hoa Kỳ đã thực hiện các vụ tấn công bạo lực hay đe doạ làm như vậy tại trường học. Mặt khác, báo chí dường như phải nhận trách nhiệm nếu họ không đưa tin về những lời đe doạ nghiêm trọng tới sự an toàn công cộng như vụ Virginia Tech và các vụ [[60]](#cite_note-60) [thảm sát Columbine](/wiki/Th%E1%BA%A3m_s%C3%A1t_Tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_Trung_h%E1%BB%8Dc_Columbine).
## Ngăn chặn và can thiệp[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=22) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=22)]
Mục tiêu của các chiến lược ngăn chặn và can thiệp là không để bạo lực học đường xảy ra. Theo
[CDC](/w/index.php?title=C%C3%A1c_Trung_t%C3%A2m_Ng%C4%83n_ch%E1%BA%B7n_v%C3%A0_Ki%E1%BB%83m_so%C3%A1t_D%E1%BB%8Bch_b%E1%BB%87nh&action=edit&redlink=1), ít nhất có bốn mức độ mà các chương trình ngăn chặn bạo lực có thể hành động: xã hội nói chung, cộng đồng trường học, gia đình, và cá nhân. [[61]](#cite_note-61) *Các chiến lược ngăn chặn cấp độ xã hội*hướng tới thay đổi xã hội và các điều kiện văn hoá để làm giảm bạo lực không cần biết tới môi trường có thể xảy ra của chúng. Những ví dụ bao gồm giảm [truyền thông bạo lực](/w/index.php?title=Nghi%C3%AAn_c%E1%BB%A9u_b%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_truy%E1%BB%81n_th%C3%B4ng&action=edit&redlink=1), định hướng lại các [tiêu chuẩn](/w/index.php?title=Ti%C3%AAu_chu%E1%BA%A9n&action=edit&redlink=1)xã hội, và tái cơ cấu [các hệ thống giáo dục](/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c). Các chiến lược này hiếm khi được sử dụng và khó áp dụng. [[17]](#cite_note-CDC-17) *Các chiến lược trường học*được thiết kế để thay đổi các đặc điểm trường học gắn liền với bạo lực. Một con đường để [nghiên cứu tâm lý](/w/index.php?title=T%C3%A2m_l%C3%BD_s%E1%BB%A9c_kho%E1%BA%BB_ngh%E1%BB%81_nghi%E1%BB%87p&action=edit&redlink=1)là giảm bớt bạo lực và sự vô lễ, đặc biệt sự phát triển những biện pháp can thiệp ở mức độ trường học. [[62]](#cite_note-62) CDC đề xuất khuyến khích các kỹ thuật quản lý lớp học, [[63]](#cite_note-63) [học cách hợp tác](/w/index.php?title=H%E1%BB%8Dc_c%C3%A1ch_h%E1%BB%A3p_t%C3%A1c&action=edit&redlink=1), và giám sát chặt học sinh. [[17]](#cite_note-CDC-17) Ở cấp độ trường tiểu học, sự can thiệp hành vi ứng xử nhóm được gọi là Trò chơi Ứng xử Tốt giúp giảm tình trạng chia rẽ trong lớp học và khuyến khích những giao tiếp xã hội trong lớp học. [[64]](#cite_note-64) [[65]](#cite_note-65) Có một số bằng chứng rằng các môn học Second Step, liên quan tới việc khuyến khích kiểm soát sự bốc đồng và sự thấu cảm trong các học sinh lớp hai và lớp ba, giúp làm giảm hành vi ứng xử hung hãn về thể chất. [[66]](#cite_note-66) Các chiến lược ở mức độ trường học khác hướng tới giảm thiểu hay ngăn chặn việc bắt nạt [[67]](#cite_note-67) [[68]](#cite_note-68) [[69]](#cite_note-69) [[70]](#cite_note-70) và tổ chức cảnh sát địa phương thích hợp hơn với việc chống lại bạo lực băng đảng. [[71]](#cite_note-71) Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy ý tưởng tạo ra hệ thống cảnh báo sớm ở mức độ trường học, hệ thống tương tự như chiến dịch giám sát [[72]](#cite_note-72) [Đường dây Cảnh báo Sớm Từ xa](/w/index.php?title=%C4%90%C6%B0%E1%BB%9Dng_d%C3%A2y_C%E1%BA%A3nh_b%C3%A1o_S%E1%BB%9Bm_T%E1%BB%AB_xa&action=edit&redlink=1)được thiết kế để "ngăn chặn những trường hợp bạo lực học đường nghiêm trọng nhất," không chắc chắn. Những nỗ lực ngăn chặn bạo lực có thể được định hướng hiệu quả hơn khi phát triển các chương trình chống bắt nạt, giúp các giáo viên có các chiến lược quản lý lớp học, áp dụng các chiến thuật ứng xử như Trò chơi Ứng xử Tốt, thực hiện những cải tiến chương trình học như Second Step, phát triển các chương trình để tăng cường sức mạnh gia đình (xem bên dưới), và áp dụng các chương trình hướng tới tăng cường các kỹ năng xã hội và hàn lâm của các học sinh đang có nguy cơ (xem bên dưới). [[58]](#cite_note-Schon-58)
- Một số chương trình ngăn chặn hướng tới
*cải thiện các quan hệ gia đình*. Có một số bằng chứng rằng những chiến lược can thiệp đó có hiệu quả rất nhỏ với thái độ ứng xử của trẻ em trong ngắn hạn [[17]](#cite_note-CDC-17) [[73]](#cite_note-73) và dài hạn. [[74]](#cite_note-74) Chương trình can thiệp tại gia đình của Patterson có sự tham gia của các bà mẹ đã cho thấy có làm giảm hành vi hung hãn của trẻ. [[75]](#cite_note-75) Một câu hỏi quan trọng liên quan tới mức độ ảnh hưởng mà chương trình mang lại với hành vi ứng xử của trẻ tại trường học. [[40]](#cite_note-Patterson-40)
- Một số chương trình ngăn chặn và can thiệp tập trung vào
*các chiến lược cấp độ cá nhân*. Các chương trình này hướng tới các học sinh thể hiện sự [hung hãn](/w/index.php?title=Hung_h%C3%A3n&action=edit&redlink=1)và các hành vi bạo lực hay đang có nguy cơ thực hiện các hành vi đó. Một số chương trình gồm [giải pháp xung đột](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A3i_ph%C3%A1p_xung_%C4%91%E1%BB%99t&action=edit&redlink=1)và giải quyết vấn đề theo nhóm. Các chương trình khác dạy học sinh các [[17]](#cite_note-CDC-17) [kỹ năng xã hội](/w/index.php?title=K%E1%BB%B9_n%C4%83ng_x%C3%A3_h%E1%BB%99i&action=edit&redlink=1). Nhóm Nghiên cứu Ngăn chặn Các Hành vi Ứng xử, trong khi phát triển và áp dụng một chương trình chống hung hãn tổng thể cho mọi trẻ em tại các trường tiểu học, cũng phát triển và áp dụng một chương trình kỹ năng xã hội và giúp đỡ học tập nhắm tới các học sinh đang gặp nhiều nguy cơ nhất với hành vi ứng xử hung hãn. [[76]](#cite_note-bennet-76) [[77]](#cite_note-77) . [[78]](#cite_note-78)
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=23) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=23)] [Bắt nạt](/wiki/B%E1%BA%AFt_n%E1%BA%A1t) [Cyberbullying](/w/index.php?title=Cyberbullying&action=edit&redlink=1) [Bạo lực súng](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_s%C3%BAng&action=edit&redlink=1) [Danh sách những vụ tấn công trường học](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_nh%E1%BB%AFng_v%E1%BB%A5_t%E1%BA%A5n_c%C3%B4ng_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) [Nổ súng tại trường học](/w/index.php?title=N%E1%BB%95_s%C3%BAng_t%E1%BA%A1i_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_h%E1%BB%8Dc&action=edit&redlink=1) [Trường Rütli](/w/index.php?title=Tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_R%C3%BCtli&action=edit&redlink=1) [Bạo hành gia đình](/wiki/B%E1%BA%A1o_h%C3%A0nh_gia_%C4%91%C3%ACnh)
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=24) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=24)] **Chilcott, T., & Odgers, R. (2009, July 9).** [^](#cite_ref-1) [Government can do more on school violence](http://www.news.com.au/couriermail/story/0,27574,25753048-3102,00.html). *The Courier-Mail*, Brisbane. [^](#cite_ref-2) [School violence 'dealt with'](http://www.abc.net.au/news/stories/2009/06/26/2609043.htm). (2009, June 26). *ABC News Online*. **Galand, B., Lecocq, C., & Philipott, P. (2007).** [^](#cite_ref-3) [School violence and teacher professional disengagement.](http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=18781276) *British Journal of Educational Psychology, 77*, 465-477. **Kostadinov, P. (2009, June 19).** [^](#cite_ref-4) [Little or nothing](http://www.sofiaecho.com/2009/06/19/737778_little-or-nothing). *Sofia Echo*. **Lichfield, J. (2000, January 27).** [^](#cite_ref-5) [Violence in the lycees leaves France reeling](http://www.independent.co.uk/news/world/europe/violence-in-the-lycees-leaves-france-reeling-727241.html). *The Independent*. London. [^](#cite_ref-6) [Getting children to get along.](https://archive.is/20120722054536/search.japantimes.co.jp/mail/ed20081202a1.html)(2008, December 2). *The Japan Times*, Tokyo. **Easton, A. (2006, November 3).** [^](#cite_ref-7) [Polish drug use and suicide sparks school plan.](http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/6113660.stm) *BBC News Online*, London. [^](#cite_ref-warsaw_8-0) [The shadow in our schools](http://www.warsawvoice.pl/view/13372)(2006, December 20). *Warsaw Voice*. [^](#cite_ref-9) [Violence rife in S Africa schools](http://news.bbc.co.uk/1/hi/world/africa/7292818.stm). (2008, March 12). *BBC News Online*. London. **Department of Education and Science and the Welsh Office. (1989).** [^](#cite_ref-10) *Discipline in schools: Report of the Committee of Enquiry Chaired by Lord Elton*. London: HMSO. [ISBN 0112706657](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0112706657) **Cohen, N. (1995, December 10).** [^](#cite_ref-11) [School violence rocketing in 90s](http://www.independent.co.uk/news/school-violence-rocketing-in-90s-1524988.html). *The Independent*, London. [^](#cite_ref-12) [Safe to teach?](http://www.nasuwt.org.uk/consum/idcplg?IdcService=GET_FILE&dDocName=NASUWT_000286&RevisionSelectionMethod=latest&allowInterrupt=1). (2007). *NASUWT report*. 10. **Reuters. (2008, December 23).** [^](#cite_ref-13) [Police called to 7.000 violent incidents in schools](http://www.independent.co.uk/news/education/education-news/police-called-to-7000-violent-incidents-in-schools-1209075.html). *The Independent*. London. [^](#cite_ref-14) [Violent pupils and parents make teachers' lives a misery](http://www.atl.org.uk/Images/Pupil%20%20Parent%20Behaviour-%20press%20release%20April%202009.pdf). (2009, April 2). ATL press release. **Miloudi, S. (2009, June 28).** [^](#cite_ref-15) [Two out of five teachers in Wales have been assaulted](http://www.walesonline.co.uk/news/wales-news/2009/06/28/two-out-of-five-teachers-in-wales-have-been-assaulted-91466-24002445/). *Wales on Sunday*, Cardiff. **National Center for Education Statistics. (2008).** [^](#cite_ref-NCES_16-0) [. Truy cập 2009-02-27.](http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2009022) *Indicators of school crime and safety*
- ^
**a** **ă** **â** **b** **c** **d** [Centers for Disease Control and Prevention. (2008).](#cite_ref-CDC_17-6) **đ** [. Truy cập 2009-02-27.](http://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/SchoolViolence_FactSheet-a.pdf) *Understanding school violence* **Eaton, D.K., Kann, L., Kinchen, S., Shanklin, S., Ross, J., Hawkins, J., et al. (2008).** [^](#cite_ref-18) [Youth risk behavior surveillance -- United States, 2007](http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/ss5704a1.htm). *Morbidity and Mortality Weekly Report. Surveillance Summaries/CDC [MMWR Surveill Summ], 57*, 1-131. **Dinkes, R., Cataldi, E.F., Lin-Kelly, W., & Snyder, T. D. (2007).** [^](#cite_ref-19) [. Washington, DC: National Center for Education statistics and Bureau of Justice Statistics.](http://www.ojp.usdoj.gov/bjs/pub/pdf/iscs07.pdf) *Indicators of school violence and safety: 2007* **Peek-Asa, C., Howard, J., Vargas, L., & Kraus, J. F. (1997). Incidence of non-fatal workplace assault injuries determined from employer’s reports in California.** [^](#cite_ref-20) *Journal of Occupational and Environmental Medicine, 39*, 44–50.
- ^
**a** [Christie, C.A., Nelson, C.M., & Jolivet, K. (2005).](#cite_ref-Christie_21-1) **ă** [Lexington, KY: University of Kentucky. Truy cập 2009-05-01.](http://www.edjj.org/focus/prevention/plr.pdf) *Prevention of antisocial and violent behavior in youth: A review of the literature*. **Bandura, A. (1983). Psychological mechanisms of aggression. In R. G. Geen & E. I. Donnerstein (Eds.),** [^](#cite_ref-22) *Aggression: Theoretical and empirical reviews*. New York: Academic.
- ^
**a** [Akers, R. L., Krohn, M. D., Lanza-Kaduce, L., & Radosevich, M. (1979). Social learning and deviant behavior: A specific test of a general theory.](#cite_ref-akers_23-1) **ă** *American Sociological Review, 44*, 635–655. **Patterson, G. R., Forgatch, M. S., Yoerger, K. L., and Stoolmiller, M. (1998).Variables that initiate and maintain an early-onset trajectory for juvenile offending.** [^](#cite_ref-24) *Developmental Psychopathology, 10*531–547.
- ^
**a** [Hirschi, T., & Hindelang, M. J. (1977). Intelligence and delinquency: A revisionist review.](#cite_ref-Hirschi_.26_Hindelang_25-1) **ă** *American Sociological Review, 42*, 571–587. **Huesmann, L. R., Eron, L. D., & Yarmel, P. W. (1987). Intellectual functioning and aggression.** [^](#cite_ref-26) *Journal of Personality and Social Psychology, 52*, 232–240.
- ^
**a** [Loeber, R., Farrington, D. P., Stouthamer-Loeber, M., Moffitt, T. E., & Caspi, A. (1998). The development of male offending: Key findings from the first decade of the Pittsburgh Youth Study.](#cite_ref-Loeber_27-1) **ă** *Studies on Crime and Crime Prevention, 7*, 141–171. **Moffitt, T. E. (1990). Juvenile delinquency and attention deficit disorder: Boys’ developmental trajectories from age 3 to age 15.** [^](#cite_ref-Moffitt_28-0) *Child Development, 61*, 893–910.
- ^
**a** **ă** [Constitutional Rights Foundation. (1997).](#cite_ref-CRE_29-2) **â** [. Truy cập 20 tháng 4 năm 2009.](http://www.crf-usa.org/school-violence/causes-of-school-violence.html) *Causes of school violence*
- ^
**a** **ă** [Sampson, R., & Laub, J. (1993).](#cite_ref-Sampson_30-2) **â** *Crime in the making: Pathways and turning points through life*. Cambridge, MA: Harvard University Press. **Bushman, B. J., & Huesmann, L. R. (2001). Effects of televised violence on aggression. In D. G. Singer & J. L. Singer (Eds.),** [^](#cite_ref-31) *Handbook of children and the media*(pp. 223–254). Thousand Oaks, CA: Sage. **Paik, H., & Comstock, G. (1994). The effects of television violence on antisocial behavior: A meta-analysis.** [^](#cite_ref-32) *Communication Research, 21*, 516–546. **Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2001). Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: A meta-analytic review of the scientific literature.** [^](#cite_ref-33) *Psychological Science, 12*, 353–359. **Straus, M. A. (1991). Discipline and deviance: Physical punishment of children and violence and other crime in adulthood.** [^](#cite_ref-34) *Social Problems, 38*, 133–154. **Larzelere, R. (1997).** [^](#cite_ref-35) [. Biola University.](http://people.biola.edu/faculty/paulp/CritiqueStraus.html) *Critique of anti-spanking study* [^](#cite_ref-36) [. (1998).](http://www.fractaldomains.com/devpsych/baumrind.htm) *Words from Diana Baumrind on corporal punishment* **Baumrind, D., Larzelere, R., & Cowan, P. (2002).** [^](#cite_ref-37) [Ordinary physical punishment: Is it harmful? Comment on Gershoff (2002).](http://www.apa.org/journals/releases/bul1284580.pdf) *Psychological Bulletin, 128*, 580-589. **Gershoff, E. T. (2002). Corporal punishment by parents and associated child behaviors and experiences: A meta-analytic and theoretical review.** [^](#cite_ref-38) *Psychological Bulletin, 128*, 539-579. **Gershoff, E. T. (2002). Corporal punishment, physical abuse, and the burden of proof: Reply to Baumrind, Larzelere, and Cowan (2002), Holden (2002), and Parke (2002).** [^](#cite_ref-39) *Psychological Bulletin, 128*, 602-611.
- ^
**a** [Patterson, G. (1982).](#cite_ref-Patterson_40-1) **ă** *Coercive family process*. Eugene, OR: Castalia. [ISBN 0916154025](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0916154025) **Patterson, G. R. (1995). Coercion as a basis for early age of onset for arrest. In J. McCord (Ed.),** [^](#cite_ref-41) *Coercion and punishment in long-term perspectives*(pp. 81–105). New York: Cambridge University Press.
- ^
**a** [Dodge, K. A., Pettit, G. S., Bates, J. E., & Valente, E. (1995). Social information processing patterns partially mediate the effect of early physical abuse on later conduct problems.](#cite_ref-Dodge.2C_Pettit_42-1) **ă** *Journal of Abnormal Psychology, 104*, 632–643. **Weiss, B., Dodge, K. A., Bates, J. E., & Pettit, G. S. (1992). Some consequences of early harsh discipline: Child aggression and a maladaptive social information processing style.** [^](#cite_ref-43) *Child Development, 63*, 1321–1335.
- ^
**a** **ă** [Hirschi, T.W. (1969).](#cite_ref-Hirschi_44-2) **â** *Causes of delinquency*. Berkeley: University of California Press. [ISBN 0520014871](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0520014871)
- ^
**a** [Borowsky, I. W., Ireland, M., & Resnick, M. D. (2002). Violence risk and protective factors among youth held back in school.](#cite_ref-Borowsky_45-1) **ă** *Ambulatory Pediatrics, 2*, 475–484.
- ^
**a** [Wiesner, M., & Windle, M. (2004). Assessing covariates of adolescent delinquency trajectories: A latent growth mixture modeling approach.](#cite_ref-Wiesner_46-1) **ă** *Journal of Youth and Adolescence, 33*, 431–442.
- ^
**a** [Evans, G. W. (2004). The environment of childhood poverty.](#cite_ref-Evans_47-1) **ă** *American Psychologist, 59*, 77–92. **Gottfredson, G. D., & Gottfredson, D. C. (1985).** [^](#cite_ref-48) *Victimization in schools*. New York: Plenum.
- ^
**a** **ă** [Limbos, M.A.P., & Casteel, C. (2008). Schools and neighborhoods: Organizational and environmental factors associated with crime in secondary schools.](#cite_ref-limbos_49-2) **â** *Journal of School Health, 78*, 539-544.
- ^
**a** [Casteel C., Peek-Asa, C., & Limbos, M.A. (2007). Predictors of nonfatal assault injury to public school teachers in Los Angeles City.](#cite_ref-Casteel_50-1) **ă** *American Journal Of Industrial Medicine, 50*, 932-939. **Guerra, N. G., Huesmann, L. R., & Spindler, A. (2003). Community violence exposure, social cognition, and aggression among urban elementary school children.** [^](#cite_ref-51) *Child Development, 74*, 1561–1576. **Bingenheimer, J. B., Brennan, R. T., & Earls, F. J. (2005). Firearm violence exposure and serious violent behavior.** [^](#cite_ref-52) *Science, 308*, 1323-1326. **Wolfgang, M.E., Figlio, R.M., & Sellin, T. (1987).** [^](#cite_ref-53) *Delinquency in a birth cohort*. Chicago: University of Chicago Press. [ISBN 0226095535](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0226095535) **Meyer-Adams, N., & Conner, B.T. (2008). School violence: Bullying behaviors and the psychosocial school environment in middle schools.** [^](#cite_ref-meyer_54-0) *Children and Schools, 30*, 211-221. **Larsen, E. (2003).** [^](#cite_ref-55) [. ERIC Identifier: ED482921](http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/1b/99/86.pdf) *Violence in US public schools*
- ^
**a** [Williamson, E., & Aratani, L. (2005, June 14).](#cite_ref-Williamson_56-1) **ă** [As school bus sexual assaults rise, danger often overlooked](http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2005/06/13/AR2005061301642.html). *Washington Post*. B01. **Nuefeld, S. (2008, April 10).** [^](#cite_ref-nuefeld_57-0) [School violence appalls officials](http://www.baltimoresun.com/news/local/baltimore_city/bal-te.md.ci.teacher10sapr10,0,601646.story). *Baltimore Sun*.
- ^
**a** [Schonfeld, I.S. (2006). School violence. In E.K. Kelloway, J. Barling, & J.J. Hurrell, Jr. (Eds).](#cite_ref-Schon_58-1) **ă** [(pp. 169-229). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.](http://www1.ccny.cuny.edu/prospective/socialsci/psychology/faculty/upload/Schonfeld-2006-SchoolViolence.pdf) *Handbook of workplace violence* **Brown, J., & Munn, P. (2008). School violence as a social problem: Charting the rise of the problem and the emerging specialist field.** [^](#cite_ref-brown_59-0) *International Studies in Sociology of Education, 18*, 219-230. **Hauser, C. (2007, April 16).** [^](#cite_ref-60) [Virginia Tech shooting leaves 33 dead](http://www.nytimes.com/2007/04/16/us/16cnd-shooting.html/). *The New York Times*. Truy cập 20 tháng 4 năm 2009. **Centers for Disease Control and Prevention. (2006).** [^](#cite_ref-61) [School health policies and programs study](http://www.cdc.gov/ncipc/duip/spotlite/SafeYouthSafeSchools.htm). Truy cập 20 tháng 4 năm 2009. **Howard, K. A., Flora, J., & Griffin, M. (1999). Violence-prevention programs in schools: State of the science and implications for future research.** [^](#cite_ref-62) *Applied & Preventive Psychology, 8*, 197-215. **Scheckner, S., Rollin, S. A., Kaiser-Ulrey, c., & Wagner, R. (2002). School Violence in children and adolescents: A meta-analysis of the effectiveness of current interventions.** [^](#cite_ref-63) *Journal of School Violence, 1*, 5-33. **Centers for Disease Control and Prevention. (2008).** [^](#cite_ref-64) [Using environmental design to prevent school violence](http://www.cdc.gov/ncipc/dvp/CPTED.htm). Truy cập 20 tháng 4 năm 2009. **Dolan, L. J., Kellam, S. G., Brown, C. H., Werthamer-Larsson, L., Rebok, G. W., Mayer, L. W., et al. (1993). The short-term impact of two classroom-based preventive interventions on aggressive and shy behaviors and poor achievement.** [^](#cite_ref-65) *Journal of Applied Developmental Psychology, 14*, 317–345. **Embry, D. D. (2002). The Good Behavior Game: A best practice candidate as a universal behavioral vaccine.** [^](#cite_ref-66) *Clinical Child and Family Psychology Review, 5*, 273–296. **Grossman, D. C., Neckerman, H. J., Koepsell, T. D., Liu, P. Y., Asher, K. N., Beland, K., et al. (1997). Effectiveness of a violence prevention curriculum among children in elementary school: A randomized controlled trial.** [^](#cite_ref-67) *Journal of the American Medical Association, 277*, 1605–1611. **Olweus, D. (1991). Bully/victim problems among schoolchildren: Basic facts and effects of a school-based intervention. In D. Pepler & K. Rubin (Eds.),** [^](#cite_ref-68) *The development and treatment of childhood aggression*(pp. 411–448). Hillsdale, NJ: Erlbaum. **Olweus, D. (1994). Annotation: Bullying at school: Basic facts and effects of a school-based intervention program.** [^](#cite_ref-69) *Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 35*, 1171–1190. **Olweus, D. (1997). Bully/victim problems in school: Knowledge base and an effective intervention program.** [^](#cite_ref-70) *Irish Journal of Psychology, 18*, 170–190. **Olweus, D. (1999). The nature of school bullying: A cross-national perspective. In P. K. Smith, J. Junger-Taqs, D. Olweus, R. Catalano, & P. Slee (Eds.),** [^](#cite_ref-71) *The nature of school bullying: A cross-national perspective*(pp. 7–27). New York: Plenum. **Young, B. (2009, Mar. 2).** [^](#cite_ref-72) [Seattle schools scramble to outsmart gangs](http://seattletimes.nwsource.com/cgi-bin/PrintStory.pl?document_id=2008800988&zsection_id=2003925728&slug=gangsandschools02m&date=20090302). *Seattle Times*. **Webster-Stratton, C. (1998). Preventing conduct problems in Head Start children: Strengthening parenting competencies.** [^](#cite_ref-73) *Journal of Consulting and Clinical Psychology, 66*, 715–730. **Tremblay, R. E., Pagani-Kurtz, L., Mâsse, L. C., Vitaro, F., & Pihl, R. O. (1995). A bimodal preventive intervention for disruptive kindergarten boys: Its impact through mid-adolescence.** [^](#cite_ref-74) *Journal of Consulting and Clinical Psychology, 63*,560–568. **Olds, D., Henderson, C. R., Jr., Cole, R., Eckenrode, J., Kitzman, H., Luckey, D., et al. (1998). Long-term effects of nurse home visitation on children’s criminal and antisocial behavior: 15-year follow-up of a randomized controlled trial.** [^](#cite_ref-75) *Journal of the American Medical Association, 280*, 1238–1244. **Bennett-Johnson, E. (2004).** [^](#cite_ref-bennet_76-0) [The root of school violence: Causes and recommendations for a plan of action](http://findarticles.com/p/articles/mi_m0FCR/is_2_38/ai_n6130139). *College Student Journal, 38*, 199-202. **Conduct Problems Prevention Research Group. (1999a). Initial impact of the fast track prevention trial for conduct problems: 1. The high-risk sample.** [^](#cite_ref-77) *Journal of Consulting and Clinical Psychology, 67*, 631–647. **Conduct Problems Prevention Research Group. (1999b). Initial impact of the fast track prevention trial for conduct problems: 2. Classroom effects.** [^](#cite_ref-78) *Journal of Consulting and Clinical Psychology, 67*, 648–657.
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&veaction=edit&vesection=25) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=B%E1%BA%A1o_l%E1%BB%B1c_h%E1%BB%8Dc_%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng&action=edit§ion=25)] [U.S. Bureau of Justice Statistics. (2009).](http://nces.ed.gov/pubs2009/2009022.pdf) *Indicators of school crime and safety 2008*. [Centers for Disease Control and Prevention. (2008).](http://www.cdc.gov/ViolencePrevention/pdf/SchoolViolence_FactSheet-a.pdf). *School violence: Fact sheet* [Centers for Disease Control and Prevention. (2009).](http://www.cdc.gov/ViolencePrevention/youthviolence/stats_at-a_glance/index.html) *Youth violence: National and state statistics at a glance*.
- Schonfeld I.S. (2006).
[School Violence](http://www1.ccny.cuny.edu/prospective/socialsci/psychology/faculty/upload/Schonfeld-2006-SchoolViolence.pdf). In E.K. Kelloway, J. Barling, & J.J. Hurrell, Jr. (eds.). *Handbook of workplace violence*(pp. 169–229). Thousand Oaks, California, USA: Sage Publications.

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Accept-Ranges: bytes

X-Cache: cp1055 miss (0), cp1053 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate


markdown:
# Xã Brady, Quận Huntingdon, Pennsylvania
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
(đổi hướng từ
[Brady, Quận Huntingdon, Pennsylvania](/w/index.php?title=Brady,_Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon,_Pennsylvania&redirect=no))
|
|Xã Brady Brady Township
|—
| —
|
|[40°29′00″B 77°51′59″T / 40,483333333333°B 77,866388888889°T](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=X%C3%A3_Brady%2C_Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon%2C_Pennsylvania¶ms=40.483333333333_N_-77.866388888889_E_type:city(1172)_region:US-PA_globe:earth) [Quốc gia](/wiki/Qu%E1%BB%91c_gia) [Hoa Kỳ](/wiki/Hoa_K%E1%BB%B3) [Tiểu bang](/wiki/Ti%E1%BB%83u_bang_Hoa_K%E1%BB%B3) [Pennsylvania](/wiki/Pennsylvania) [Quận](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_qu%E1%BA%ADn_%E1%BB%9F_Pennsylvania&action=edit&redlink=1) [Quận Huntingdon](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon,_Pennsylvania) **Dân số**(2010) [Múi giờ](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D) [EST](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D_mi%E1%BB%81n_%C4%90%C3%B4ng_(B%E1%BA%AFc_M%E1%BB%B9))( [UTC-5](/wiki/UTC-5)) [DST](/wiki/Quy_%C6%B0%E1%BB%9Bc_gi%E1%BB%9D_m%C3%B9a_h%C3%A8)) **EDT**( [UTC-4](/wiki/UTC-4)) **Xã Brady** ( [tiếng Anh](/wiki/Ti%E1%BA%BFng_Anh): *Brady Township*) là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Hoa_K%E1%BB%B3) thuộc [quận Huntingdon](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon,_Pennsylvania), tiểu bang [Pennsylvania](/wiki/Pennsylvania), [Hoa Kỳ](/wiki/Hoa_K%E1%BB%B3). Năm 2010, dân số của xã này là 1.172 người. [[1]](#cite_note-1)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=X%C3%A3_Brady,_Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon,_Pennsylvania&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=X%C3%A3_Brady,_Qu%E1%BA%ADn_Huntingdon,_Pennsylvania&action=edit§ion=1)] [^](#cite_ref-1) [“2010 Census Gazetteer Files”](http://www.census.gov/geo/www/gazetteer/gazetteer2010.html). [Cục Thống kê Dân số Hoa Kỳ](/wiki/C%E1%BB%A5c_Th%E1%BB%91ng_k%C3%AA_D%C3%A2n_s%E1%BB%91_Hoa_K%E1%BB%B3). Truy cập ngày 8 tháng 10 năm 2012.

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Content-Encoding: gzip

Vary: Accept-Encoding,Cookie

X-Cache: cp1066 miss (0), cp1053 frontend miss (0)


markdown:
# Máy in
|Bài viết này cần thêm
|**Máy in** là một thiết bị dùng để thể hiện ra các [chất liệu](/w/index.php?title=Ch%E1%BA%A5t_li%E1%BB%87u_in&action=edit&redlink=1) khác nhau các nội dung được soạn thảo hoặc thiết kế sẵn.
## Mục lục
## Máy in văn phòng[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=1)]
Máy in dùng trong văn phòng bao gồm nhiều thể loại và công nghệ khác nhau. Thông dụng nhất và chiếm phần nhiều nhất hiện nay trên thế giới là máy in ra giấy và sử dụng công nghệ
[lade](/wiki/Laser).
Đa phần các máy in được sử dụng cho văn phòng, chúng được nối với một máy tính hoặc một máy chủ dùng in chung. Một phần khác máy in được nối với các thiết bị công nghiệp dùng để trang trí hoa văn sản phẩm, in nhãn mác trên các chất liệu riêng.
### Máy in laser[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=2)]
|
|![]()
[Máy in laser](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:Laser_printers?uselang=vi)
Máy in sử dụng công nghệ la de (Tiếng Anh:
[laser](/wiki/Laser)) là các máy in dùng in ra giấy, hoạt động dựa trên nguyên tắc dùng tia la de để chiếu lên một trống từ, trống từ quay qua ống mực (có tính chất từ) để mực hút vào trống, giấy chuyển động qua trống và mực được bám vào giấy, công đoạn cuối cùng là sấy khô mực để mực bám chặt vào giấy trước khi ra ngoài.
Máy in lade có tốc độ in thường cao hơn các loại máy in khác, chi phí cho mỗi bản in thường tương đối thấp.
Máy in lade có thể in đơn sắc (đen trắng) hoặc có màu sắc.
### Máy in kim[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=3)]
|
|![]()
[Máy in kim](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:Dot_matrix_printers?uselang=vi)
Máy in kim sử dụng các kim để chấm qua một
[băng mực](/w/index.php?title=B%C4%83ng_m%E1%BB%B1c&action=edit&redlink=1) làm hiện mực lên trang giấy cần in.
Máy in kim đã trở thành lạc hậu do các nhược điểm: In rất chậm, độ phân giải của bản in rất thấp (chỉ in được thể loại chữ, không thể in được tranh ảnh) và khi làm việc chúng rất ồn.
Ngày nay máy in kim chỉ còn xuất hiện tại các cửa hàng, siêu thị để in các hoá đơn như một thiết bị nhỏ gọn cho các bản in chi phí thấp.
### Máy in phun[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=4)]
|
|![]()
[Máy in phun](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:Inkjet_printers?uselang=vi)
Máy in phun hoạt động theo theo nguyên lý phun
[mực](/w/index.php?title=M%E1%BB%B1c_in_phun&action=edit&redlink=1) vào [giấy in](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_in_phun) (theo đúng tên gọi của nó). Mực in được phun qua một lỗ nhỏ theo từng giọt với một tốc độ lớn (khoảng 5000 lần/giây) tạo ra các điểm mực đủ nhỏ để thể hiện bản in sắc nét.
Đa số các máy in phun thường là các máy in màu (có kết hợp in được các bản đen trắng). Để in ra màu sắc cần tối thiểu 3 loại mực. Các màu sắc được thể hiện bằng cách pha trộn ba màu cơ bản với nhau.
Trước đây các hộp mực màu của máy in phun thường được thiết kế cùng khối, tuy nhiên nếu in nhiều bản in thiên về một màu nào đó sẽ dẫn đến hiện tượng có một màu hết trước, để tiếp tục in cần thay hộp mực mới nên gây lãng phí đối với các màu còn lại chưa hết. Ngày nay các hộp màu được tách riêng biệt và tăng số lượng các loại màu để phối trộn (nhiều hơn 3 màu - không kể đến hộp màu đen) sẽ cho bản in đẹp hơn, giảm chi phí hơn trước.
So sánh trong các thể loại máy in thì máy in phun thường có chi phí trên mỗi bản in lớn nhất. Các máy in phun thường có giá thành thấp (hơn máy in la de) nhưng các hộp mực cho máy in phun lại có giá cao, số lượng bản in trên bộ hộp mực thấp.
### Máy in hóa đơn[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=5) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=5)]
Máy in hoá đơn được chế tạo nhằm mục đích in hoá đơn bằng giấy cuộn in hóa đơn, có khổ nhỏ cỡ khoảng từ 76mm – 80mm vừa đủ để in ra danh sách các món hàng và giá cả. Có thể in được nhiều Ply và cắt giấy tự động sau khi in để giao cho khách hàng một cách mau lẹ.
## Kết nối với thiết bị khác[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=6) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=6)]
Để thực hiện việc in ra các chế bản, máy in cần được kết nối với máy tính hoặc qua mạng máy tính hoặc thông qua các kiểu truyền dữ liệu khác.
- Kết nối với máy tính
- Máy in có thể kết nối với máy tính qua cổng LPT truyền thống hoặc các cổng USB (đa số các máy in hiện nay đều có khả năng kết nối với cổng USB của máy tính).
- Kết nối với mạng máy tính
- Máy in có thể được kết nối với mạng máy tính thông qua cổng RJ45 để chia sẻ in chung trong một mạng LAN (hoặc có thể là mạng WAN rộng lớn hơn).
- Các kiểu kết nối khác
- Một số máy in hiện nay đã hỗ trợ truyền dữ liệu thông qua
[bluetooth](/wiki/Bluetooth)hoặc [Wi-fi](/w/index.php?title=Wi-fi&action=edit&redlink=1), điều này tạo thuận lợi cho việc in ấn từ các [thiết bị di động](/w/index.php?title=Thi%E1%BA%BFt_b%E1%BB%8B_di_%C4%91%E1%BB%99ng&action=edit&redlink=1), [máy ảnnh số](/w/index.php?title=M%C3%A1y_%E1%BA%A3nnh_s%E1%BB%91&action=edit&redlink=1)vốn rất phổ biến hiện nay.
## Thiết bị đa năng[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=7) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=7)]
Ngày nay với xu hướng tích hợp nhiều công nghệ trong một (All-in-one) chức năng in ấn cùng các tính năng khác có thể tích hợp thành một thiết bị văn phòng hoàn chỉnh. Ví dụ kết hợp chức năng in ấn, chức năng
[photocopy](/w/index.php?title=Photocopy&action=edit&redlink=1), chức năng scan, chức năng gửi và nhận [fax](/wiki/Fax), [điện thoại](/wiki/%C4%90i%E1%BB%87n_tho%E1%BA%A1i)... Có thể cùng có mặt trên một thiết bị mà người ta khó có thể đặt tên chính cho nó hoàn toàn theo một chức năng nào.
## Máy in công nghiệp[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=8) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=8)]
Khác với các máy in văn phòng phục vụ cho nhu cầu in số lượng ít nên có chi phí đầu tư thấp, giá thành sản phẩm in cao, các máy in công nghiệp được chế tạo ra cho mục đích in phổ cập với số lượng lớn, giá thành sản phẩm in thấp nhưng đòi hỏi chi phí đầu tư cao hơn.
### Máy in lụa[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=9) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=9)]
In lụa hay in lưới dựa trên nguyên lý chỉ một phần
[mực in](/w/index.php?title=M%E1%BB%B1c_in_l%C6%B0%E1%BB%9Bi&action=edit&redlink=1) được thấm qua lưới in, in lên vật liệu in bởi trước đó, một số mắt lưới khác đã được bịt kín bởi hóa chất chuyên dùng.
### Máy in typo[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=10) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=10)]
Máy in typo sử dụng công nghệ in cao, trong đó các
[phần tử in](/w/index.php?title=Ph%E1%BA%A7n_t%E1%BB%AD_in&action=edit&redlink=1) nằm cao hơn các phần không in trên khuôn in typo sẽ nhận mực khi ta chà sát mực và được truyền lên vật liệu in (giấy) khi in.
Trong các máy in typo thế kỷ 20, phần tử in này thường được sử dụng bằng các khuôn chữ
[chì](/wiki/Ch%C3%AC).
#### Máy in flexo[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=11) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=11)]
In flexo (bắt nguồn từ chữ flexible-mềm dẻo) là in typo sử dụng khuôn in là các chất dẻo tạo thành từ quá trình phơi
[quang hóa](/w/index.php?title=Quang_h%C3%B3a&action=edit&redlink=1). In flexo thường được sử dụng để in nhãn mác đề can, thùng các tông. [Mực in](/w/index.php?title=M%E1%BB%B1c_flexo&action=edit&redlink=1) được cấp cho khuôn in nhờ trục anilox, là một trục kim loại, bề mặt được khắc lõm nhiều ô nhỏ. Trục anilox được nhúng một phần trong máng mực, mực sẽ lọt vào các ô trên bề mặt trục, phần mực nằm trên bề mặt sẽ được dao gạt mực gạt đi. Khuôn in (thường làm bằng nhựa photopolymer, bản in được chế tạo bằng quang hóa, [CTP](/w/index.php?title=CTP&action=edit&redlink=1)-trực tiếp từ máy tính hoặc khắc laser) sẽ tiếp xúc với trục và nhận mực từ trong các ô trên bề mặt trục in. Hình ảnh trên khuôn in là ngược chiều.
### Máy in offset[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=12) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=12)]
Máy in offset sử dụng kỹ thuật in ấn trong đó, các hình ảnh có dính mực in được ép lên các tấm cao su rồi sau đó mới ép từ miếng cao su này lên giấy.
### Máy in ống đồng[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=13) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=13)]
Máy in ống đồng sử dụng kỹ thuật in lõm: các phần tử in được khắc lõm vào bề mặt kim loại. Mực được cấp lên bề mặt khuôn in tràn vào các chỗ lõm của phần tử in, dao gạt gạt mực thừa ra khỏi bề mặt khuôn in. Khi ép in, mực trong các chỗ lõm dưới áp lực in sẽ truyền sang bề mặt vật liệu in.
Khuôn in ống đồng là một trục kim loại bằng thép, bề mặt được mạ một lớp đồng mỏng. Phần tử in được khắc lên bề mặt lớp đồng này nhờ axít hoặc dùng máy khắc trục. Sau đó bề mặt lớp đồng được mạ một lớp crôm mỏng để bảo vệ.
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=14) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=14)]
|
|
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&veaction=edit&vesection=15) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=M%C3%A1y_in&action=edit§ion=15)]
|
|![]()

X-Cache: cp1054 hit (1), cp1053 frontend hit (1)


markdown:
# Movistar
|Telefónica Móviles S. A.|
|
|![]()
[Ngành nghề](/wiki/C%C3%B4ng_nghi%E1%BB%87p) [Dịch vụ truyền thông](/wiki/Vi%E1%BB%85n_th%C3%B4ng) [Madrid](/wiki/Madrid), [Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha) [Telefónica](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica&action=edit&redlink=1) [Website](/wiki/Website) [movistar.com](http://www.movistar.com) **Movistar** là một [nhà mạng](/wiki/Nh%C3%A0_m%E1%BA%A1ng) do ** sở hữu. Movistar được điều hành tại Telefónica Móviles** [Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha)và rất nhiều các quốc gia Mỹ Latinh. Rất nhiều các mạng lưới Movistar được mua lại từ [BellSouth](/w/index.php?title=BellSouth&action=edit&redlink=1).
Tên Movistar được sử dụng tại Tây Ban Nha kể từ khi khởi công dịch vụ
[GSM](/wiki/H%E1%BB%87_th%E1%BB%91ng_th%C3%B4ng_tin_di_%C4%91%E1%BB%99ng_to%C3%A0n_c%E1%BA%A7u) vào năm 1995. Sau khi mua lại nhà mạng BellSouth ở Nam Mỹ, tên này ảnh hưởng trên toàn thế giới kể từ ngày 5 tháng 4 năm 2005.
Sau khi mua
[O 2](/w/index.php?title=O2_plc&action=edit&redlink=1) năm 2005 bởi Telefónica S.A., công ty thông báo rằng O 2sẽ vẫn được sử dụng tại [Vương quốc Anh](/wiki/V%C6%B0%C6%A1ng_qu%E1%BB%91c_Anh), [Đức](/wiki/%C4%90%E1%BB%A9c)và [Cộng hòa Ireland](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_Ireland), như một nhãn hiệu được tách ra với ủy ban và ban điều hành riêng. Eurotel ở [Cộng hòa Séc](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c)đổi nhãn hiệu này thành [Telefónica O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_O2_Czech_Republic&action=edit&redlink=1), để phủ nhận Telefónica Móvistar. 2Czech Republic
Movistar là nhà mạng lớn nhất tại
[Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha) với hơn 22 triệu khác hàng và có độ phủ sóng rộng nhất Tây Ban Nha. Movistar cung cấp dịch vụ mạng GSM 900/1800 MHz (2G), UMTS 2100 MHz (3G) và HSDPA (3.5G).
Các đối thủ cạnh tranh quan trọng của Movistar ở Mỹ Latinh là America Movil, tiếp cận thị trường dưới các tên:
[Claro](/w/index.php?title=Claro&action=edit&redlink=1), [Telcel](/w/index.php?title=Telcel&action=edit&redlink=1), [Porta](/w/index.php?title=Porta&action=edit&redlink=1) và [Comcel](/w/index.php?title=Comcel&action=edit&redlink=1)
## Mục lục
## Các quốc gia mà Telefónica Móviles điều hành mạng viễn thông mang nhãn hiệu Movistar[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=1)] [Argentina](/wiki/Argentina)(trước là Telefónica Unifón và Movicom BellSouth) [Chile](/wiki/Chile)(trước là Telefónica Móvil và BellSouth) [Colombia](/wiki/Colombia)(trước là BellSouth) [Ecuador](/wiki/Ecuador)(trước là BellSouth) [El Salvador](/wiki/El_Salvador)(trước là Telefónica Móviles hay Telefonica MoviStar) [Guatemala](/wiki/Guatemala)(trước là Telefónica MoviStar và BellSouth) [Mexico](/wiki/M%C3%A9xico)(trước là Cedetel, Bajacel, Movitel, Norcel và Pegaso) [Nicaragua](/wiki/Nicaragua)(trước là BellSouth) [Panama](/wiki/Panama)(trước là BellSouth) [Peru](/wiki/Peru)(trước là Telefónica Móviles và BellSouth) [Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha)(trước là Telefónica MoviStar) [Uruguay](/wiki/Uruguay)(trước là Movicom) [Venezuela](/wiki/Venezuela)(trước là Telcel Bellsouth)
## Quốc gia mà Telefónica Móviles có mạng lưới mang tên nhãn hiêu khác[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=2)] [Brasil](/wiki/Brasil)(trước là Movistar ở một số nơi, giờ mang tên [Vivo](/w/index.php?title=Vivo_(m%E1%BA%A1ng_di_%C4%91%E1%BB%99ng)&action=edit&redlink=1) [liên doanh](/w/index.php?title=Li%C3%AAn_doanh&action=edit&redlink=1)với [Portugal Telecom](/w/index.php?title=Portugal_Telecom&action=edit&redlink=1)) [Morocco](/wiki/Maroc)(mang nhãn hiệu [Meditel](/w/index.php?title=Meditel&action=edit&redlink=1)Telecom) là nhãn hiệu liên doanh với [Portugal Telecom](/w/index.php?title=Portugal_Telecom&action=edit&redlink=1), [BMCE Bank](/w/index.php?title=BMCE_Bank&action=edit&redlink=1)và một số khác
## Quốc gia mà Telefónica có mạng lưới mang tên nhãn hiêu khác[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=3)] [Cộng hòa Czech](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c)(mang tên [O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_O2_Czech_Republic&action=edit&redlink=1)) 2 [Slovakia](/wiki/Slovakia)(mang tên [O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_O2_Slovakia&action=edit&redlink=1)) 2 [Đức](/wiki/%C4%90%E1%BB%A9c)(mang tên [O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_O2_Germany&action=edit&redlink=1)) 2 [Cộng hòa Ireland](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_Ireland)(mang tên [O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_O2_Ireland&action=edit&redlink=1)) 2 [Vương quốc Anh](/wiki/V%C6%B0%C6%A1ng_qu%E1%BB%91c_Anh)(mang tên [O](/w/index.php?title=Telef%C3%B3nica_Europe&action=edit&redlink=1)) 2 [Đảo Man](/wiki/%C4%90%E1%BA%A3o_Man)(mang tên [Manx Telecom](/w/index.php?title=Manx_Telecom&action=edit&redlink=1))
## Điện thoại băng rộng[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=4)] : [1] [HSDPA](/wiki/HSDPA): [ZTE MF620](/w/index.php?title=ZTE_MF620&action=edit&redlink=1)và [Huawei E220](/w/index.php?title=Huawei_E220&action=edit&redlink=1). [HSUPA](/w/index.php?title=HSUPA&action=edit&redlink=1): [Novatel MC950D](/w/index.php?title=Novatel_MC950D&action=edit&redlink=1)và [Huawei](/wiki/Hoa_Vi)E270.
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=5) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=5)]
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Movistar&veaction=edit&vesection=6) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Movistar&action=edit§ion=6)] **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Global Website](http://www.movistar.com/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar mobile-compatible website](http://movistar.mobi/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Tây Ban Nha](http://www.movistar.es/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Argentina](http://www.movistar.net.ar/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Chile](http://www.movistar.cl/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Colombia](http://www.movistar.com.co) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Ecuador](http://www.movistar.com.ec/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Mexico](http://www.movistar.com.mx/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Guatemala](http://www.movistar.com.gt/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar El Salvador](http://www.movistar.com.sv/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Nicaragua](http://www.movistar.com.ni/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Panamá](http://www.movistar.com.pa/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Perú](http://www.movistar.com.pe/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Uruguay](http://www.movistar.com.uy/) **(tiếng Tây Ban Nha)** [movistar Venezuela](http://www.movistar.com.ve/) **(tiếng Anh)** [O2 plc](http://www.O2.com/) **(tiếng Anh)** [O2 Ireland](http://www.O2.ie/) **(tiếng Anh)** [O2 UK](http://www.O2.co.uk/) **(tiếng Đức)** [O2 Germany](http://de.o2.com/) **(tiếng Bồ Đào Nha)** [Vivo (Brazil)](http://www.vivo.com.br/)


markdown:
# Seasons in the Sun
|"Le Moribond
|
(Seasons in the Sun)"
|
|
từ album
[Thể loại](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i_nh%E1%BA%A1c) [Hãng đĩa](/wiki/H%C3%A3ng_%C4%91%C4%A9a_ghi_%C3%A2m) [Sáng tác](/wiki/Ng%C6%B0%E1%BB%9Di_vi%E1%BA%BFt_b%C3%A0i_h%C3%A1t) [Jacques Brel](/wiki/Jacques_Brel) [Rod McKuen](/w/index.php?title=Rod_McKuen&action=edit&redlink=1)(English lyrics "Seasons in the Sun") [Kingston Trio](/w/index.php?title=Kingston_Trio&action=edit&redlink=1)1963, Coachmen, [The Fortunes](/w/index.php?title=The_Fortunes&action=edit&redlink=1), [Westlife](/wiki/Westlife) [5](/w/index.php?title=5_(Jacques_Brel_album)&action=edit&redlink=1)
|Marieke
|
(1)
|"
|Le Moribond"
(Seasons in the Sun)
(2)
|Vivre Debout
|
(3)
|"Seasons in the Sun"|
|
|[Đĩa đơn](/wiki/%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n)của [Terry Jacks](/w/index.php?title=Terry_Jacks&action=edit&redlink=1) [Mặt B](/wiki/M%E1%BA%B7t_A_v%C3%A0_m%E1%BA%B7t_B) [7"](/w/index.php?title=Gramophone_record&action=edit&redlink=1) [Thể loại](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i_nh%E1%BA%A1c) [Pop](/wiki/Pop_music) [Hãng đĩa](/wiki/H%C3%A3ng_%C4%91%C4%A9a_ghi_%C3%A2m) [Bell Records](/w/index.php?title=Bell_Records_(1950s-70s)&action=edit&redlink=1) [Sáng tác](/wiki/Ng%C6%B0%E1%BB%9Di_vi%E1%BA%BFt_b%C3%A0i_h%C3%A1t) [Jacques Brel](/wiki/Jacques_Brel), [Rod McKuen](/w/index.php?title=Rod_McKuen&action=edit&redlink=1) [Sản xuất](/wiki/Nh%C3%A0_s%E1%BA%A3n_xu%E1%BA%A5t_%C3%A2m_nh%E1%BA%A1c) [Terry Jacks](/w/index.php?title=Terry_Jacks&action=edit&redlink=1), [Clive Davis](/w/index.php?title=Clive_Davis&action=edit&redlink=1) [Terry Jacks](/w/index.php?title=Terry_Jacks&action=edit&redlink=1)
|"Seasons in the Sun"
|
(1974)
|"If You Go Away"
|
(1974)
**Seasons in the Sun** là một hit của [Terry Jacks](/w/index.php?title=Terry_Jacks&action=edit&redlink=1) vào năm 1974. Nó dựa trên bài [Chanson](/wiki/Chanson) *Le Moribond* („Người sắp chết") của ca sĩ người Bỉ [Jacques Brel](/wiki/Jacques_Brel) phát xuất từ năm 1961. Bài này đã được dịch sang tiếng Anh vào năm 1963. . Nhưng mãi đến khi ca sĩ người Canada trình bày thì bài này mới trở một hit nổi tiếng khắp thế giới. Nó trở thành hit số 1 vào năm 1974 tại Canada, Đức, Áo, Thụy Sĩ, Hoa Kỳ, Anh, Na Uy và Bỉ. Bài này của Jacks là một số ít các bản nhạc đơn mà đã bán được trên 10 triệu lần trên khắp thế giới. [1]
Nội dung bài hát là lời chia tay của một người sắp chết với thân nhân và bè bạn.
## Những khác biệt[
[sửa](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&action=edit§ion=1)]
Khác với bản Chanson nguyên thủy của Brel, lời của bài hát cũng như cách trình bày của Jacks rõ ràng nhẹ nhàng và cảm động nhiều hơn. Trong bản gốc người hát từ biệt người bạn thân nhất, một người cha xứ làng, người tình của vợ mình và cuối cùng người vợ không chung thủy. Trong bản của Jacks thì „Michelle" có lẽ là người bạn gái, mà đã có những ảnh hưởng tốt đến cuộc đời của người hát. Trong đoạn thứ hai thì người hát từ biệt và cáo lỗi với người cha, vì đã không làm được những gì ông mong muốn. Bài hát nhờ đó có âm hưởng giáo dục. Còn đoạn lập lại, trong khi bài của Brel sinh động, người hát kêu gọi mọi người hãy vui mừng và mở tiệc tùng khi ông chết, thì đoạn của Jacks có âm hưởng lãng mạn u sầu.
## Những trình diễn khác[
[sửa](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&action=edit§ion=2)] *Seasons in the Sun* sau đó cũng được trình diễn bởi nhiều người khác cùng thời, trong số đó có nhóm [Mamas and Papas](/w/index.php?title=Mamas_and_Papas&action=edit&redlink=1) và [Cat Stevens](/wiki/Cat_Stevens). Sau này được trình bày bởi ban nhạc [Nirvana](/wiki/Nirvana) và [Westlife](/wiki/Westlife).
Bản tiếng Việt có tựa là "Những mùa nắng đẹp" được dịch bởi nhạc sĩ
[Phạm Duy](/wiki/Ph%E1%BA%A1m_Duy). Lời dịch rất tương tự với bản tiếng Anh.
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&action=edit§ion=3)] **US-Katalognummer Capitol 5166** [^](#cite_ref-1)
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Seasons_in_the_Sun&action=edit§ion=4)] [Thể loại](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i): [Bài hát 1961](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%C3%A0i_h%C3%A1t_1961) [Đĩa đơn 1973](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_1973) [Đĩa đơn 1974](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_1974) [Đĩa đơn 1999](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_1999) [Đĩa đơn 2000](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_2000) [Bài hát của Westlife](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%C3%A0i_h%C3%A1t_c%E1%BB%A7a_Westlife) [Bài hát của Nirvana](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%C3%A0i_h%C3%A1t_c%E1%BB%A7a_Nirvana) [Đĩa đơn quán quân Billboard Hot 100](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_Billboard_Hot_100) [Đĩa đơn quán quân tại Úc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_%C3%9Ac) [Đĩa đơn quán quân tại Đức](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_%C4%90%E1%BB%A9c) [Đĩa đơn quán quân tại Ireland](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_Ireland) [Đĩa đơn quán quân tại New Zealand](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_New_Zealand) [Đĩa đơn quán quân tại Na Uy](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_Na_Uy) [Đĩa đơn quán quân tại Thụy Sĩ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_Th%E1%BB%A5y_S%C4%A9) [Đĩa đơn quán quân tại Vương quốc Liên hiệp Anh](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:%C4%90%C4%A9a_%C4%91%C6%A1n_qu%C3%A1n_qu%C3%A2n_t%E1%BA%A1i_V%C6%B0%C6%A1ng_qu%E1%BB%91c_Li%C3%AAn_hi%E1%BB%87p_Anh)

X-Cache: cp1053 miss (0), cp1053 frontend miss (0)


markdown:
# Thể loại:Di sản thế giới
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
** là một trong những nơi (rừng, dãy núi, hồ, sa mạc, tòa nhà, sân vận động, hay thành phố) được đề cử cho chương trình quốc tế Di sản thế giới, được quản lý bởi Di sản thế giới UNESCO** [UNESCO](/wiki/UNESCO).
|
|![]()
[Di sản thế giới](//commons.wikimedia.org/wiki/Category:World_Heritage_Sites?uselang=vi) *Bài chính thể loại:* [Di sản thế giới](/wiki/Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi)
## Thể loại con
Thể loại này gồm 106 thể loại con sau, trên tổng số 106 thể loại con.
- ►
[Di sản thế giới tại châu Phi](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_ch%C3%A2u_Phi) (14 t.l., 1 tr.)
- ►
[Di sản thế giới theo quốc gia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_theo_qu%E1%BB%91c_gia) (101 t.l.)
- ►
[Di sản tư liệu thế giới](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_t%C6%B0_li%E1%BB%87u_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi) (3 tr.)
- ►
[Di sản văn hoá vật thể](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_v%C4%83n_ho%C3%A1_v%E1%BA%ADt_th%E1%BB%83) (1 tr.)
- ►
[Tiêu bản di sản thế giới](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Ti%C3%AAu_b%E1%BA%A3n_di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi) (1 t.l., 1 tr.)
### A
- ►
[Di sản thế giới tại Ả Rập Saudi](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%E1%BA%A2_R%E1%BA%ADp_Saudi) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Áo](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%C3%81o) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Armenia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Armenia) (5 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Afghanistan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Afghanistan) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Ai Cập](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ai_C%E1%BA%ADp) (2 t.l., 7 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Albania](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Albania) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Argentina](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Argentina) (12 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Azerbaijan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Azerbaijan) (2 tr.)
### Â
- ►
[Di sản thế giới tại Ấn Độ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%E1%BA%A4n_%C4%90%E1%BB%99) (31 tr.)
### B
- ►
[Di sản thế giới tại Ba Lan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ba_Lan) (16 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Bulgaria](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Bulgaria) (7 tr.)
- ►
[Bản mẫu Di sản thế giới](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu_Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Belarus](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Belarus) (5 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Bỉ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_B%E1%BB%89) (36 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Bolivia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Bolivia) (8 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Bồ Đào Nha](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_B%E1%BB%93_%C4%90%C3%A0o_Nha) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Brasil](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Brasil) (23 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Burkina Faso](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Burkina_Faso) (2 tr.)
### C
- ►
[Di sản thế giới tại Costa Rica](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Costa_Rica) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cộng hòa Séc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c) (17 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cuba](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Cuba) (1 t.l., 13 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cabo Verde](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Cabo_Verde) (1 tr.)
- ►
[Các danh sách di sản thế giới](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:C%C3%A1c_danh_s%C3%A1ch_di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi) (5 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Campuchia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Campuchia) (1 t.l., 3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Canada](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Canada) (22 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Chile](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Chile) (8 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cộng hòa Dân chủ Congo](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_D%C3%A2n_ch%E1%BB%A7_Congo) (6 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Croatia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Croatia) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cyprus](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Cyprus) (2 tr.)
### D
- ►
[Di sản thế giới tại Iceland](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Iceland) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Kenya](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Kenya) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Pakistan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Pakistan) (6 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Sri Lanka](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Sri_Lanka) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Syria](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Syria) (5 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Yemen](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Yemen) (4 tr.)
### Đ
- ►
[Di sản thế giới tại Đan Mạch](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%C4%90an_M%E1%BA%A1ch) (7 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Đức](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%C4%90%E1%BB%A9c) (1 t.l., 58 tr.)
### E
- ►
[Di sản thế giới tại Ecuador](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ecuador) (6 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Estonia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Estonia) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Ethiopia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ethiopia) (10 tr.)
### G
- ►
[Di sản thế giới tại Gruzia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Gruzia) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Guatemala](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Guatemala) (2 tr.)
### H
- ►
[Di sản thế giới tại Hungary](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Hungary) (10 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Hy Lạp](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Hy_L%E1%BA%A1p) (18 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Hà Lan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_H%C3%A0_Lan) (11 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Hàn Quốc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_H%C3%A0n_Qu%E1%BB%91c) (14 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Hoa Kỳ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Hoa_K%E1%BB%B3) (29 tr.)
### I
- ►
[Di sản thế giới tại Indonesia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Indonesia) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Iran](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Iran) (13 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Iraq](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Iraq) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Ireland](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ireland) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Israel](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Israel) (12 tr.)
### J
- ►
[Di sản thế giới tại Jordan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Jordan) (4 tr.)
### K
- ►
[Di sản thế giới tại Kiribati](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Kiribati) (1 tr.)
### L
- ►
[Di sản thế giới tại Lào](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_L%C3%A0o) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Latvia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Latvia) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Liban](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Liban) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Litva](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Litva) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới theo châu lục](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_theo_ch%C3%A2u_l%E1%BB%A5c) (4 t.l.)
- ►
[Di sản thế giới tại Luxembourg](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Luxembourg) (1 tr.)
### M
- ►
[Di sản thế giới tại Malta](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Malta) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại México](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_M%C3%A9xico) (37 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Malaysia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Malaysia) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Mali](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Mali) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Maroc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Maroc) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Mông Cổ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_M%C3%B4ng_C%E1%BB%95) (3 tr.)
### N
- ►
[Di sản thế giới tại Na Uy](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Na_Uy) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Nam Phi](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Nam_Phi) (11 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Nepal](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Nepal) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại New Zealand](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_New_Zealand) (11 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Nga](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Nga) (2 t.l., 34 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Nhật Bản](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) (2 t.l., 42 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Niger](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Niger) (3 tr.)
### O
- ►
[Di sản thế giới tại Oman](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Oman) (1 tr.)
### P
- ►
[Di sản thế giới tại Phần Lan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ph%E1%BA%A7n_Lan) (9 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Peru](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Peru) (11 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Pháp](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ph%C3%A1p) (7 t.l., 101 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Philippines](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Philippines) (6 tr.)
### R
- ►
[Di sản thế giới tại România](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Rom%C3%A2nia) (9 tr.)
### S
- ►
[Di sản thế giới tại Slovakia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Slovakia) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Saint Lucia](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Saint_Lucia) (1 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Senegal](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Senegal) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Quần đảo Solomon](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Qu%E1%BA%A7n_%C4%91%E1%BA%A3o_Solomon) (1 tr.)
### T
- ►
[Di sản thế giới tại Thổ Nhĩ Kỳ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Th%E1%BB%95_Nh%C4%A9_K%E1%BB%B3) (19 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Tajikistan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Tajikistan) (3 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Tanzania](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Tanzania) (8 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Tây Ban Nha](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_T%C3%A2y_Ban_Nha) (65 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Thái Lan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Th%C3%A1i_Lan) (1 t.l., 13 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Thụy Điển](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Th%E1%BB%A5y_%C4%90i%E1%BB%83n) (20 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Thụy Sĩ](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Th%E1%BB%A5y_S%C4%A9) (10 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Tòa Thánh](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_T%C3%B2a_Th%C3%A1nh) (1 t.l.)
- ►
[Di sản thế giới tại Triều Tiên](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Tri%E1%BB%81u_Ti%C3%AAn) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Cộng hòa Trung Phi](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_Trung_Phi) (2 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Trung Quốc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Trung_Qu%E1%BB%91c) (1 t.l., 72 tr.)
### U
- ►
[Di sản thế giới tại Uzbekistan](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Uzbekistan) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Úc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%C3%9Ac) (36 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Ukraina](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Ukraina) (10 tr.)
### V
- ►
[Di sản thế giới tại Venezuela](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Venezuela) (4 tr.)
- ►
[Di sản thế giới tại Việt Nam](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Vi%E1%BB%87t_Nam) (1 t.l., 14 tr., 4 t.t.)
### Y
- ►
[Di sản thế giới tại Ý](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_%C3%9D) (2 t.l., 82 tr.)
### Z
- ►
[Di sản thế giới tại Zimbabwe](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Di_s%E1%BA%A3n_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi_t%E1%BA%A1i_Zimbabwe) (4 tr.)
## Các trang trong thể loại “Di sản thế giới”
15 trang sau nằm trong thể loại này, trên tổng số 15 trang.
### D
### T
## Các tập tin trong thể loại “Di sản thế giới”
Thể loại này gồm tập tin sau.
[Di san the gioi.jpg](/wiki/T%E1%BA%ADp_tin:Di_san_the_gioi.jpg)
41 kB


markdown:
# pope
Từ điển mở Wiktionary
## Mục lục
## Tiếng Anh[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-eng-&action=edit§ion=T-1)]
### Cách phát âm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-pron-&action=edit§ion=T-1)]
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)] **pope** [/ˈpoʊp/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Giáo hoàng](/wiki/gi%C3%A1o_ho%C3%A0ng). [Giáo trưởng](/w/index.php?title=gi%C3%A1o_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng&action=edit&redlink=1).
- (
*Nghĩa bóng*) [Người](/wiki/ng%C6%B0%E1%BB%9Di) [ra vẻ](/wiki/ra_v%E1%BA%BB)không bao giờ có thể [sai lầm](/wiki/sai_l%E1%BA%A7m).
#### Thành ngữ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-expr-&action=edit§ion=T-1)]
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)] **pope** ((cũng) poop) [/ˈpoʊp/](/wiki/Wiktionary:IPA)
### Ngoại động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-tr-verb-&action=edit§ion=T-1)] **pope** *ngoại động từ ((cũng) poop)* [/ˈpoʊp/](/wiki/Wiktionary:IPA)
- Đánh vào
[bẹn](/wiki/b%E1%BA%B9n)(ai).
### Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-ref-&action=edit§ion=T-1)]
- Hồ Ngọc Đức,
[Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí](http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/)( [chi tiết](/wiki/Wiktionary:Ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c/FVDP))
## Tiếng Pháp[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-fra-&action=edit§ion=T-1)]
### Cách phát âm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-pron-&action=edit§ion=T-1)]
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)]
|
|Số ít |
|Số nhiều
|
|pope |
|**pope** gđ [/pɔp/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Giáo trưởng](/w/index.php?title=gi%C3%A1o_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng&action=edit&redlink=1)(ở Nga, Bun-ga-ri... ).
### Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-ref-&action=edit§ion=T-1)]
- Hồ Ngọc Đức,
[Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí](http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/)( [chi tiết](/wiki/Wiktionary:Ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c/FVDP))

X-Cache: cp1052 miss (0), cp1054 frontend miss (0)


markdown:
# thật
Từ điển mở Wiktionary
## Mục lục
## Tiếng Việt[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-vie-&action=edit§ion=T-1)]
### Cách phát âm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-pron-&action=edit§ion=T-1)]
|
|[Huế](/wiki/Hu%E1%BA%BF) [Sài Gòn](/wiki/S%C3%A0i_G%C3%B2n) [Vinh](/wiki/Vinh) [Thanh Chương](/wiki/Thanh_Ch%C6%B0%C6%A1ng) [Hà Tĩnh](/wiki/H%C3%A0_T%C4%A9nh)
[Phiên âm Hán–Việt](//vi.wikipedia.org/wiki/Phi%C3%AAn_%C3%A2m_H%C3%A1n-Vi%E1%BB%87t)[ [sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-hanviet-&action=edit§ion=T-1)]
Các chữ Hán có phiên âm thành “thật”
### Chữ Nôm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-n%C3%B4m-&action=edit§ion=T-1)]
(
[trợ giúp hiển thị và nhập chữ Nôm](/wiki/Tr%E1%BB%A3_gi%C3%BAp:Ch%E1%BB%AF_N%C3%B4m))
### Phó từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-adv-&action=edit§ion=T-1)] **thật**
#### Dịch[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-trans-&action=edit§ion=T-1)]
-
[Tiếng Nga](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Nga): [вправду](/w/index.php?title=%D0%B2%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B4%D1%83&action=edit&redlink=1)(vprávdu) [Tiếng Pháp](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Ph%C3%A1p): [vraiment](/wiki/vraiment)
-
### Tính từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-adj-&action=edit§ion=T-1)] **thật**
#### Dịch[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-trans-&action=edit§ion=T-1)] **không giả**
-
[Tiếng Nga](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Nga): [истый](/wiki/%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B9)(ístyj) [Tiếng Pháp](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Ph%C3%A1p): [vrai](/wiki/vrai)
-
**đúng**
-
[Tiếng Nga](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Nga): [верный](/w/index.php?title=%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9&action=edit&redlink=1)(vérnyj), [правдивый](/wiki/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B9)(pravdívyj) [Tiếng Pháp](/wiki/ti%E1%BA%BFng_Ph%C3%A1p): [vrai](/wiki/vrai)
-

X-Cache: cp1054 miss (0), cp1054 frontend miss (0)