markdown:
# tập viết lớp 2
![Nguyễn Văn Cừ Nguyễn Văn Cừ ](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
![Nguyễn Văn Cừ Nguyễn Văn Cừ ](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
[Nguyễn Văn Cừ](/trang-ca-nhan-179587-nguyen-van-cu.htm)(8499 tài liệu) [(Lịch sử tải xuống)](javascript:;)
Gửi bình luận
![ ](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 27/09/2013, 06:10
Mô tả: TẬP VIẾT :t 2 CHỮ HOA Ă - Â I/ Mục đích yêu cầu Nắm được cách viét chữ hoa Ă. Â . Viết đúng 2 chữ hoa Ă, Â (1dòng cỡ vừa) 1dòng cỡ nhỏ -Â hoặc Â chữ và câu ứng dụng : Ăn (1 dòng cỡ vừa .1 dòng cỡ nhỏ) Ăn chậm nhai kỹ. II/ Đồ dùng dạy học - Chữ mẫu nằm trong khung hình chữ nhật . Câu ứng dụng III/ Các hoạt động hạy học: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Kiểm tra bài cũ: 5ph -Kiểm tra dụng cụ học tập của học sinh . -Giáo viên nhận xét đánh giá. 2.Bài mới: 30ph *Mở đầu : - Giáo viên nêu yêu cầu và các đồ dùng cần cho môn tập viết ở lớp 2 . a) Giới thiệu bài: 3ph b)Hướng dẫn viết chữ hoa : *Quan sát số nét quy trình viết chữ Ă, Â : -Yêu cầu quan sát mẫu và trả lời : - Chữ hoa Ă, Â cao mấy đơn vị , rộng mấy đơn vị chữ? - Chữ hoa Ă Â gồm mấy nét ? Đó là những nét nào ? - Chỉ theo khung hình mẫu và giảng quy trình viết cho học sinh như sách giáo khoa. - Viết lại qui trình viết lần 2 . c) Học sinh viết bảng con chữ Ă ; Â; - Đưa ra câu ứng dụng: Ăn chậm nhai kĩ - Em hiểu ăn chậm nhai kĩ là gì? - Nét nối giữa chữ Ă và chữ n như -Các tổ trưởng lần lượt báo cáo về sự chuẩn bị của các tổ viên trong tổ. -Vài em nhắc lại đề bài. -Học sinh quan sát . - Cao 5 ô li , rộng hơn 5 ô li một chút - Chữ Ă , Â gồm 3 nét đó là nét lượn từ trái sang phải , nét móc dưới và một nét lượn ngang - Lớp theo dõi và cùng thực hiện viết vào không trung sau đó bảng con . - Một hs đọc câu ứng dụng. - Ăn chậm nhai kĩ là ăn từ từ nhai kĩ để thức ăn dễ tiêu hoá,tránh bện đau dạ dày. - Điểm kết thúc của chữ Ă nối liền với 45 thế nào? - Hướng dẫn viết chữ Ăn vào bảng con. - Gọi hs nhận xét, sửa lỗi. - Những chữ nào trong cụm từ ứng dụng được viết cao 2 dòng rưỡi li? - Các chữ còn lại cao bao nhiêu ? - Khoảng cách giữa các chữ như thế nào? nét đầu tiên của chữ n. - Chữ Ă; h; k . - Cao 1 dòng li. - Khoảng cách đủ để viết một chữ o - Khoảng cách giữa các chữ bằng một chữ o; Viết bảng : - Yêu cầu viết chữ Ăn vào bảng. Hướng dẫn viết vào vở :15ph -Theo dõi chỉnh sửa cho học sinh . d/ Chấm chữa bài -Chấm từ 5- 7 bài học sinh . -Nhận xét để cả lớp rút kinh nghiệm . đ/ Củng cố - Dặn dò: (2ph) -Giáo viên nhận xét đánh giá tiết học. -Dặn về nhà hoàn thành nốt bài viết trng vở . - Thực hành viết vào bảng . - Viết vào vở tập viết : -Nộp vở từ 5- 7 em để chấm điểm . -Về nhà tập viết lại nhiều lần và xem trước bài mới : “ Xem trước bài chữ B”. TUẦN 3 Soạn 5/9/2009 Dạy ngày thứ 2/ 07/09/2009 TẬP ĐỌC BẠN CỦA NAI NHỎ I/ Mục đích yêu cầu -Biết đọc liền mạch các từ ,các cụm từ trong câu ,ngắt nghỉ hơi đúng và rõ ràng Phát âm đúng các từ :Ngăn cản, rình, lo lắng tóm . -Hiểu ý nghĩa câu chuyện : Người bạn đáng tin cậy là người sẵn lòng cứu giúp người ,giúp người . -Thấy được bạn của Nai Nhỏ có đức tính tốt ,thông minh dũng cảm, liều mình cứu bạn . II.Chuẩn bị : GV : Bảng phụ viết sẵn câu văn cần hướng dẫn hs đọc đúng. III/ Các hoạt động dạy học : 46 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1/ Kiểm tra bài cũ :5ph - Kiểm tra 2 học sinh . GV nhận xét 2.Bài mới a) Phần giới thiệu : * Hướng dẫn ngắt giọng : GV đ ọc mẫu - Yêu cầu đọc tìm cách ngắt giọng một số câu dài, câu khó ngắt thống nhất cách đọc. HS đọc nối tiếp câu lần 1.Từ khó Đọc nối tiếp câu lần 2 Luyện đọc đoạn 1 – 1HS đọc tiếp đoạn 2 - đọc câu . -tiếp nối đọc đọc đoạn 3 . Một HS đọc câu . - Lắng nghe và chỉnh sửa cho học sinh .HS đọc tiếp đoạn 4 – 1HS đọc -Đọc nối tiếp đoạn lần2 Cho lớp nhận xét .HS đọc chú giải SGK - đọc đoạn nhóm 4: Yêu cầu đọc từng đoạn trong nhóm . - Hướng dẫn các em nhận xét bạn đọc */ Thi đọc -Mời các nhóm thi đua đọc . -Yêu cầu các nhóm thi đọc đồng thanh và cá nhân -Lắng nghe nhận xét và ghi điểm . * Đọc đồng thanh -Yêu cầu đọc đồng thanh cả bài TIẾT 2 : 2. Tìm hiểu nội dung :12ph -Yêu cầu lớp đọc thầm đoạn 1 trả lời câu hỏi : -Nai nhỏ xin phép cha đi đâu ? - Đọc bài và trả lời câu hỏi của giáo viên -Vài em nhắc lại đầu bài -Lớp lắng nghe đọc mẫu. - HS đọc nối tiếp câu Rèn đọc các từ như : chặn lối , rình ,ng ăn cản ,lo lắng – CN - ĐT -Lần lượt nối tiếp đọc từng câu . Có lần /chúng con gặp một hòn đá to chặn lối /, bạn con chỉ hích vai /,hòn đá đã lăn sang một bên // - Một lần khác ,/ chúng con đang đi dọc bờ sông /tìm nước uống / thì thấy lão Hổ hung dữ /đang rình sau bụi cây .//Bạn con chỉ hích vai ,/hòn đá đã lăn sang một bên.// 4 em nối tiếp đọc từng đoạn trước lớp .-. -Đọc từng đoạn trong nhóm .Các em khác lắng nghe và nhận xét bạn đọc . - Các nhóm thi đua đọc bài ( đọc đồng thanh và cá nhân đọc . -Lớp đọc đồng thanh cả bài . .Một em đọc thành tiếng .Lớp đọc thầm đoạn 1 trả lời câu hỏi . - Đi chơi cùng bạn - Cha không ngăn cản con . Nhưng con 47 - Khi đó cha Nai nhỏ nói gì ? - Yêu cầu lớp đọc thầm đoạn 2 . - Nai nhỏ đã kể cho cha nghe về những hành động nào của bạn ? - Vì sao cha của Nai nhỏ vẫn lo ? - Bạn của Nai nhỏ có những điểm nào tốt ? - Em thích bạn của Nai nhỏ ở điểm nào nhất ? Vì sao ? GV chốt lại bài : Bạn của Nai Nhỏ thông minh. Dũng cảm mưu trí liều mình cứu bạn Qua câu chuyện em rút ra được điều gì ? 3 .Luyện đọc lại cả bài : 5ph -Hướng dẫn đọc theo vai . - Chú ý giọng đọc từng nhân vật . - Nhận xét chỉnh sửa cho học sinh . d) Củng cố dặn dò : 5ph - Theo em vì sao cha của Nai nhỏ đồng ý cho Nai nhỏ đi chơi xa ? -Giáo viên cho HS liên hệ : Chốt bài . - Dặn về nhà học bài xem trước bài mới . hãy kể cho cha nghe về bạn của con . - Lớp đọc thầm đoạn 2 và trả lời . - Lấy vai hích đổ hòn đá to chặn ngang lối đi . - Vì bạn ấy chỉ khỏe thôi thì vẫn chưa đủ . Khỏe mạnh , thông minh , dũng cảm , mưu trí -Phát biểu theo suy nghĩ . -Ý nghĩa : Người bạn tốt là người biết giúp đỡ người khác lần 1 GV đọc đẫn chuyện – 1HS đọc vai cha Nai Nhỏ -1 HS đọc vai Nai nhỏ . -Lần 2 HS tự phân vai – Thi đọc . Lớp nhận xét . - Vì Nai nhỏ có một người bạn vừa dũng cảm vừa tốt bụng sẵn sàng giúp đỡ người khác . - Ta nên giúp đỡ bạn bè và giúp đỡ mọi người để xứng đáng là những người con ngoan trò giỏi TOÁN : T11 KIỂM TRA A/ Mục tiêu: - Kiểm tra kết quả ôn tập đầu năm của hs. - Rèn ý thức tự làm bài cho hs. B/ Các hoạt động dạy học: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò I/ Đề kiểm tra: GV ghi đề kiểm tra lên bảng Bài 1: Viết các số(1 điểm) a, Từ 70 đến 80 b, Từ 89 đến 95 HS làm bài không chép lại đề. 48 Bài 2: Điền vào chổ chấm(1điểm) a, Số liền trước của 62 là . b,Số liền sau của 99 là . Bài 3: Đặt tính rồi tính(4 điểm) a, 5 + 14; 80 + 14 ; b, 98 – 7; 78 – 12 Bài 4: Bài toán(2 điểm) Mai và Hoa làm được 36 bông hoa, riêng Hoa làm được 16 bông hoa. Hỏi Mai làm được bao nhiêu bông hoa? Bài 5: Đúng ghi Đ, sai ghi S. 5dm = 50cm 20cm = 20dm II/ GV theo dõi- HS làm bài. III/ GV thu bài cả lớp về nhà chấm: -Nhận xét giờ kiểm tra. + 5 + 80 ─ 98 ─ 78 14 14 7 12 19 94 91 66 số bông hoa Mai hái đưựoc là 36-16= 20 (b ông hoa) Đ áp s ố ;20 b ông hoa + Soạn 06/09/2009 Giảng thứ 3 ngày 08/09/2009 TẬP ĐỌC : GỌI BẠN I. M ục ti êu - Biết ngắt nhịp rõ ở từng câu thơ. Nghỉ hơi sau mỗi khổ thơ - Hiểu nội dung của bài: tình bạn vô cùng cảm động giữa Bê Vàng và Dê Trắng trả lời được các câu hỏi đọc thuộc bài thơ II/ Đồ dùng dạy học: - Tranh minh họa bài tập đọc sách giáo khoa - Bảng phụ viết sẵn câu thơ, khổ thơ cần hướng dẫn hs luyện đọc. . III/ Các hoạt động dạy học : Hoạt động của gv Hoạt động của trò 1. Kiểm tra bài cũ:5ph -Gọi 2 em đọc bài "Bạn của Nai Nhỏ : trả lời câu hỏi 1 và 3 trong sách . -Nhận xét đánh giá ghi điểm từng em . - Nhận xét phần kiểm tra bài cũ . 2.Bài mới : 30ph a) Giới thiệu bài: b) Luyện đọc: 1/ Đọc mẫu lần 1 : chú ý đọc to rõ ràng, -Hai em lên đọc bài : -Trả lời câu hỏi theo yêu cầu -Vài học sinh nhắc lại đầu bài. 49 tình cảm GVđọc mẫu 1. Luyện đọc – HS đọc nối tiếp câu - Giới thiệu các từ khó phát âm yêu cầu học sinh đọc .-Từ khó : sâu thẳm , thuở nào ,lang thang - CN – ĐT -Mời nối tiếp nhau đọc từng câu lần2. 2. Đọc đoạn trước lớp 3HS đọc 3 đoạn: Ngắt câu Đoạn 2: Một năm./ trời hạn hán // Sưối cạn ,/cỏ héo khô// lấy gì nuôi đôi bạn // Chờ mưa đến bao giờ? // 2HS đọc - lớp nhận xét HS đọc tiếp đoạn 3 +)Hướng dẫn ngắt giọng : - Treo bảng phụ hướng dẫn - Thống nhất cách đọc và cho luyện đọc câu trong đoạn . - Đọc từng khổ thơ -Yêu cầu nối tiếp nhau đọc từng đoạn trước lớp . 1hs đọc từ chú giải SGK - Yêu cầu luyện đọc theo nhóm - Theo dõi đọc theo nhóm .Đọc đồng thanh 2)Hướng dẫn tìm hiểu bài :10ph - Yêu cầu một em đọc khổ thơ 1 . -Đôi bạn Bê Vàng và Dê Trắng sống ở đâu? - Câu thơ nào cho biết đôi bạn ở bên nhau từ lâu ? - Gọi một em đọc khổ thơ 2 . - Trời hạn hán thì cây cỏ ra sao ? - Vì sao Bê Vàng phải đi tìm cỏ ? - Vì đi lang thang nên chuyện gì đã xảy ra -Lắng nghe đọc mẫu và đọc thầm theo . HS đọc nối tiếp câu lần 1 . HS đọc từ khó -CN –Đt . - Thực hành ngắt giọng từng câu thơ theo hình thức nối tiếp - Nối tiếp nhau đọc từng đoạn trước lớp 2hs đọc -lớp nhận xét 1hs đọc câu : Dê Trắng thương bạn quá .// Chạy khắp nẻo tìm bê .// Đến bây giờ Đê Trắng .// Vẫn gọi hoài Bê/ Bê //. Vài HS đọc lớp nhận xét - Lần lượt đọc trong nhóm . - Thi đọc cá nhân . - Cả lớp đọc đồng thanh . - 1 em đọc khổ thơ lớp đọc thầm theo -Bê Vàng sống ở trong rừng xanh … -Đôi bạn sống bên nhau. - Một em đọc tiếp khổ thơ 2 - Cỏ cây bị khô héo. Đôi bạn không có gì ăn nên Bê Vàng phải đi tìm cỏ để ăn . - Một em đọc khổ thơ - Bê Vàng bị lạc không tìm được 50 với Bê Vàng - Khi bạn quên đường về Dê Trắng đã làm gì ? - Đến bây giừo em thấy Dê Trắng gọi bạn như thế nào ? - Qua bài này em thích Bê Vàng hay Dê Trắng ? Vì sao? GV: Tình bạn vô cùng cảm động giữa Bê vàng và Dê Trắng . * Học thuộc lòng : Lớp đọc khổ 2 - Rèn học sinh đọc diễn cảm bài thơ . - Xóa dần bài thơ để học sinh học thuộc . - Nhận xét cho điểm kiểm tra HS đọc thuộc lòng . d) Củng cố - Dặn do:5ph - Nhận xét đánh giá tiết học. - Dặn về nhà học thuộc bài và xem trước bài mới. đường về. - Dê Trắng chạy khắp nơi để tìm bạn " Luôn gọi bạn : Bê ! Bê !" - HS nêu ý nghĩa : - Đọc lại từng khổ thơ và cả bài thơ. CN - nối tiếp – ĐT – xoá dần bảng – Thi đọc cá nhân . - Ba em thi đọc thuộc lòng bài thơ . - Nhận xét bạn đọc . -1 học sinh nhắc lại nội dung bài -Về nhà học thuộc bài, xem trước bài mới : “ Bím tóc đuôi sam “ TOÁN : T12 PHÉP CỘNG CÓ TỔNG BẰNG 10 I/ Mục tiêu Hs biết cộng 2 số có tổng bằng 10 - Biết dựa vào bảng cộng để tìm một số chưa biết trong phép cộng có tổng bằng 10 - Biết viết 10 thành tổng của hai số trong đó có môt số cho trước ; -biết cộng nhẩm 10 cộng với một chữ số - biết xem đồng hồ khi kim dài chỉ vào số 12 I/Đồ dùng dạy học : - 10 que tính . - Bảng gài que tính có ghi có ghi các cột đơn, chục. III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1.Bài cũ :5ph -Y/C- 2 em lên bảng -Nhận xét đánh giá phần kiểm tra . 2.Bài mới: 30ph a) Giới thiệu bài: 7ph *) Giới thiệu 6 + 4 = 10 - Yêu cầu lấy 6 que tính . - GV : Gài 6 que tính lên bảng gài . -HS lên bảng viét theo yêu cầu của GV. 99=90+9 87=80+7 65=60+5 *-Vài em nhắc lại đề bài. - Quan sát và lắng nghe giới thiệu . - Lấy 6 que tính để trước mặt . 51 - Yêu cầu lấy thêm 4 que tính .Đổng thời gài 4 que tính lên bảng gài và nói : Thêm 4 que tính - Yêu cầu gộp và đếm xem có bao nhiêu que tính ? Hãy viết phép tính ? -Viết phép tính này theo cột dọc ? -Tại sao em viết như vậy ? b/ Luyện tập – Thực hành Bài 1 :7ph HS l àm cột 1,2,3,( Cột 4 HS khá giỏi 4 em nêu cách làm nế còn thời gian ) Viêt số thích hợp vào chấm)- ( Yêu cầu đọc đề bài . Viết lên bảng phép tính 9 + .= 10 1+…=10 8+…=10 7+…=10 2+…=10 3+…=10 10=9+… 10=8+… 10=7+… 10=1+ 10=2+… 10=3+… -9 cộng mấy bằng 10 ? - Điền số mấy vào chỗ chấm ? -Y/C lớp đọc phép tính vừa hoàn thành . - Yêu cầu tự làm bài sau đó gọi 1 em đọc chữa bài . - Mời em khác nhận xét . Bài 2: 5ph : HS l àm b ảng con - Yêu cầu nêu đề bài - Yêu cầu lớp tự làm bài vào b ảng con - Mời hs em lên bảng làm bài . - Gọi học sinh nêu cách thực hiện 5 + 5 Bài 3 :5ph (miệng ) Tính nhẩm - HS nêu cách nhẩm dòng 1 - Tổ chức nêu miệng kết quả dòng 1 - Yêu cầu đọc đề bài D òng 2;3 hs thi nhẩm -( dòng 1 - 2 HS khá nhẩm nếu còn thời gian ) - Bài toán yêu cầu tìm gì ? -Yêu cầu lớp tính nhẩm và ghi 5+5+5=15 9+1+2=12 6+4+8=18 2+8+9=19 GV nhạn xét cách nhẩm : cộng từ trái sang phải Bài 4 :Tổ chức cho hs chơi trò chơi * Trò chơi Đồng hồ chỉ mấy giờ ? HS thao tác : - Lấy thêm 4 que tính - Đếm và đọc to kết quả 10 que tính . 6 + 4 = 10 6 + 4 10 - 6 cộng 4 bằng 10 viết 0 vào cột đơn vị , viết 1 vào cột chục . - Đọc đề bài : 4 hs kh á gi ỏi n êu c ách l àm - 9 cộng 1 bằng 10 . -Điền số 1 vào chỗ chấm -Lớp làm vào vở --Vài HS nêu kết quả -Lớp lắng nghe nhận xét, kiểm tra - Thực hiện vào vở và chữa bài . HS viết vào b/c 7 5 2 1 + 3 + 5 +8 + 9 10 10 10 10 4 HS thi nhẩm kết quả 2 dòng đầu . Lắng nghe để nắm luật chơi . 52 - Sử dụng mô hình đồng hồ để quay kim đồng hồ . - Yêu cầu lớp chia thành 2 đội . - Lần lượt quay kim yêu cầu các đội đọc giờ trên đồng hồ - Lớp ghi kết quả từng lần đọc vào vở . HS nắn được cách xem đồng hồ. biét xem đồng d) Củng cố - Dặn do:5ph -Hôm nay các em học học bài gì ? *Nhận xét đánh giá tiết học –Dặn về nhà học và làm bài tập . - Chia thành hai đội quan sát đồng hồ và đọc giờ trên đồng hồ sau 5 lần đội nào đọc đúng nhiều hơn thì đội đó thắng . - Ghi kết quả vào vở . -Vài học sinh nhắc lại nội dung bài -Về nhà học và làm bài tập còn lại. -Xem trước bài mới . --------------------------------------------- TỰ NHIÊN XÃ HỘI : BÀI 3 HỆ CƠ A/ Mục tiêu: -Sau bài học hs có thể: . Chỉ và nêu được tên và chỉ được vị trí các vùng cơ chính .Cơ đầu ,cơ ngực cơ lưng ,cơ tay ,cơ chân . . - Biết được rằng cơ thể có co và duỗi, nhờ đó cơ, có ý thức tập thể dục thường xuyên để cơ được săn chắc. B/ Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ hệ cơ . C/ các hoạt động dạy học : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1. Bài cũ : (:5ph )- Gọi 3 em lên bảng trả lời nội dung bài “ Bộ xương" 2:H làm 1số khởi động ( 5ph): HS làm 1số động tác co dưỗi tay ,chân. Khởi động : a) Giới thiệu bài:3ph -Hoạt động 1 : - Quan sát hệ cơ :8ph . * Bước 1: Làm việc theo cặp (:5ph) - Yêu cầu quan sát hình vẽ SGK chỉ và nêu tên một số cơ của cơ thể. - Yêu cầu các nhóm làm việc. *Bước 2 : Hoạt động cả lớp. (7ph) - Treo tranh vẽ bộ xương phóng to lên bảng. -Yêu cầu 2 em lên bảng chỉ và nêu tên một số cơ và vai trò của mỗi cơ . * Giáo viên rút kết luận như SGK. -Hoạt động 2 :5ph - Thực hành co - Ba em lên bảng chỉ tranh và kể tên , nêu vai trò của bộ xương. HS thực hành / Vài em nhắc lại đầu bài - Lớp mở sách quan sát hình vẽ hệ cơ - Mỗi nhóm 2 em nói cho nhau nghe một số cơ và vai trò của chúng .- - Quan sát tranh. -Một số em lên thực hành chỉ tranh và nêu. - Nhắc lại . - Quan sát và thực hành co duỗi cơ tay. 53 duỗi tay * Bước 1: Làm việc cá nhân và theo cặp: - Cho lớp quan sát hình 2 trang 9 và làm các động tác như hình vẽ. *Bước 2 : Hoạt động cả lớp . - Yêu cầu một số em lên trình diễn trước lớp , vùa làm vừa nói. * Kết luận: - Khi co cơ ngắn lại và cứng. Khi duỗi ra cơ dài ra và mềm hơn . Nhờ có sự co duỗi của cơ mà các bộ phận trong cơ thể cử động được . - Hoạt động 3 : (3ph) - Thảo luận làm gì để cơ được săn chắc - Chúng ta phải làm gì để cơ được săn chắc ? kết luân như sách giáo khoa . d) Củng cố - Dặn dò: (3ph) -Cho học sinh liên hệ với cuộc sống hàng ngày để khỏe mạnh cơ phát triển tốt ta cần siêng năng tập thể dục . - Nhận xét tiết học dặn học bài , xem trước bài mới . -2 em trong nhóm trao đổi với nhau. -Một số đại diện lên thực hành - Lớp theo dõi và nhận xét bạn . - Ba em nhắc lại . - Đi đứng, ngồi đúng tư thế giúp cho cơ phát triển tốt. Làm việc vừa sức, năng tập thể dục, ăn uống vui chơi điều độ - Mời nhiều em nhắc lại . - Hai em nêu lại nội dung bài học . -Về nhà học thuộc bài và xem trước bài mới Chăm tập thể dục và ăn uống điều độ để xương và cơ phát triển tốt . Soạn ngày7/9/2009 Giảng thứ tư ngày 09/09/2009 TOÁN : 26 + 4 ; 36 + 24 I/ Mục tiêu -Biết thực hiện phép cộng có nhớ trong phạm vi 100,dang 25+4, 36+24 -Biết giải bài toán bặng một phép cộng -Rèn kĩ năng cộng có nhớ II/ Đồ dùng dạy học - 4 thẻ que tính, mỗi thẻ biểu thị 1 chục que tính và 10 que tính rời III/Các hoạt động dạy học chủ yếu : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1.Bài cũ :5ph -Yêu cầu 2 em lên bảng. -Nhận xét đánh giá phần kiểm tra . 2.Bài mới: 30ph -HS1 : Tính 2 + 8 ; 3 + 7 ; 4 + 6 - HS2: Tính nhẩm : 8 + 2 + 7 ; 5 + 5 + 6 54 . bài . Học sinh thi viết các phép tính : 18 + 2 = 20 14 + 6 = 20 17 + 3 = 20 13 + 7 = 20 16 + 4 = 20 12 + 8 = 20 15 + 5 = 20 11 + 9 = 20 - Lớp đọc đồng thanh. học và làm bài tập . + 5 + 8 + 9 + 3 40 50 90 60 b) 63 25 21 48 + 27 + 35 + 29 + 42 90 60 50 90 - Một em nêu yêu cầu đề bài -Nhà Mai nuôi : 22 con gà, nhà— Xem thêm —
Xem thêm:
[tập viết lớp 2](/doc_search_title/614922-tap-viet-lop-2.htm), [tập viết lớp 2](http://text.123doc.vn/document/614922-tap-viet-lop-2.htm), [tập viết lớp 2](http://f.123doc.vn/614922-tap-viet-lop-2.htm)
-
Tài liệu mới nhất
-
Tài liệu mới bán
Tài liệu liên quan
-
- 1015
- 14
- 0
-
- 43
- 1
- 0
-
- 239
- 4
- 0
-
- 188
- 3
- 0
-
- 82
- 1
- 0
-
- 103
- 1
- 0
-
- 20
- 0
- 0
-
- 12
- 0
- 0
-
- 17
- 0
- 0
-
- 503
- 6
- 0
-
- 12
- 0
- 0
-
- 102
- 2
- 0
-
- 2
- 0
- 0
-
- 2
- 0
- 0
-
- 16
- 0
- 0
-
- 29
- 0
- 0
-
- 3
- 0
- 0
-
- 19
- 0
- 0
-
- 0
- 0
- 0
-
- 4
- 0
- 0
Từ khóa liên quan

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Connection: close

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện
![Đỗ Anh Tú Đỗ Anh Tú](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
![Đỗ Anh Tú Đỗ Anh Tú](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
[Đỗ Anh Tú](/trang-ca-nhan-179589-do-anh-tu.htm)(8677 tài liệu) [(Lịch sử tải xuống)](javascript:;)
Gửi bình luận
![ ](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 18/10/2013, 15:11
Mô tả: Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 MỘT SỐ THỦ THUẬT SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY - HỌC TIẾNG ANH PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây việc dạy và học đã có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệt luôn trú trọng việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Cụ thể Bộ giáo dục đã cho thực hiện đại trà chương trình thay sách mới từ 6 đến 12. Điều này đòi hỏi người thầy luôn tìm tòi, phát hiện, thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với chương trình sách giáo khoa mới. Có người cho rằng học tiếng mẹ đẻ đã khó thì việc học ngoại ngữ lại càng không dễ dàng gì. Xét về phương diện nào đó thì câu nói này đúng. Thế nhưng theo tôi, học ngoại ngữ sẽ trở nên dễ dàng hơn nếu ta có phương pháp giảng dạy khoa học phù hợp với nội dung và đối tượng giảng dạy. Theo tôi, nội dung sách giáo khoa mới phải dạy theo phương pháp mới, học sinh đóng vai trò chủ động tìm tòi, tư duy, sáng tạo, giáo viên là người gợi mở, kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh. Thực tế qua gần 9 năm thực hiện chương trình sách giáo khoa mới theo phương pháp mới, tôi nhận thấy có nhiều tiến bộ vượt bậc trong giảng dạy và khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh. Có nhiều phương pháp và thủ thuật trong việc truyền đạt kiến thức. Ở đây tôi chỉ xin đề cập đến môn học ngoại ngữ mà tôi đang đảm trách, cụ thể là môn tiếng Anh. Những năm trở lại đây môn tiếng Anh dần chiếm ưu thế . Nay, tiếng Anh đã thực sự trở thành môn học chính thức trong trường phổ thông, tầm quan trọng của nó không thua gì môn Toán, Lý, hay môn Hoá. Đặc biệt là trong thi tốt nghiệp THPT và hơn thế nữa đa số các ngành thi vào đại học, cao đẳng đều bắt buộc phải có môn tiếng Anh. Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 1 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Đến nay việc dạy-học đã thực sự đi vào quỹ đạo theo chủ trương của Bộ GD&ĐT về thực hiện cuộc vận động “Hai không”. Trong đó có nội dung học thật, thi thật, chất lượng thật. Điều đó đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải không ngừng miệt mài nghiên cứu tìm ra phương pháp dạy học tối ưu. Tuy nhiên tình trạng dạy chay của một số giáo viên hiện nay đã và đang gây khó khăn rất lớn trong việc truyền đạt kiến thức theo phương pháp mới, cũng như quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh hay việc vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. Chính vì vậy nhiều em học sinh cho rằng môn tiếng Anh thật là khó. Thực tế cho thấy phần lớn học sinh còn lơ là trong việc học tiếng Anh vì cảm thấy khó tiếp thu, khó nhớ. Qua tìm hiểu ở một số tiết dạy thậm chí có một vài em không ghi bài, hay một số em không chú ý bài. Phải chăng do năng lực giảng dạy hay ta đã bỏ qua một mảng rất quan trọng nào đó trong quá trình dạy học. Vậy câu hỏi đặt ra là làm sao nâng cao hiệu quả giờ dạy? Làm sao để cho các em cảm thấy môn tiếng Anh thật là đơn giản và hứng thú học. Qua quá trình thực dạy, được dự giờ, rút kinh nghiệm ở nhiều thầy cô . Đến nay tôi nhận thấy nguyên nhân chính không hẳn do năng lực giáo viên, mà cũng không thể đỗ lổi hoàn toàn cho học sinh. Mà ở góc độ là người giáo dục thế hệ tương lai, tôi nhận thấy rằng do ta chưa sử dụng và khai thác có hiệu quả các phương tiện dạy học. Ở bài viết này một trong những phương tiện dạy học tôi đề cập đến đó là thủ thuật sử dụng giáo cụ trực quan trong giờ dạy tiếng Anh. Đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này. PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận: Theo tôi sử dụng giáo cụ trực quan là khâu đóng vai trò hỗ trợ tích cực trong dạy học tiếng Anh, giúp kích thích sự hứng thú và khắc sâu kiến thức của học sinh. Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 2 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Ở đây tôi xin nói thêm về sự hứng thú trong học tập của học sinh đó là điều kiện tiên quyết vừa là phương tiện nghiên cứu giúp học sinh luôn luôn có động cơ học tập để đạt chất lượng cao. Vì thế hứng thú là khâu không thể thiếu được trong quá trình học tập của học sinh mà công cụ chủ yếu để gây sự hứng thú đó chính là giáo cụ trực quan như tranh ảnh, hình vẽ, vật thật… Ta có thể sử dụng đồ dùng trực quan trong suốt quá trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành. Vì giáo cụ trực quan giúp cho học sinh ghi nhớ một cách nhanh chóng và vững chắc những kiến thức, kĩ năng, hiểu được những khái niệm và những hiện tượng xã hội lạ với thực tế cuộc sống. 2. Nội dung cụ thể và biện pháp thực hiện: Giáo cụ trực quan rất đa dạng, nếu biết khai thác sẽ trở nên rất đơn giản dễ chuẩn bị nhưng lại có hiệu quả cao. Có nhiều loại đồ dùng trực quan. Ở bài viết này tôi chỉ đề cấp đến những loại đồ dùng trực quan mà trong suốt quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng. Trước tiên tôi xin đề cập đến phương tiện trực quan vốn có ở người thầy đó là lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt của giáo viên. Xét về góc độ nào đó có người nói rằng người thầy chính là nhạc trưởng, bản nhạc có du dương trầm bổng hay không đều tuỳ thuộc vào người nhạc trưởng đó. Thật vậy cũng một câu nói như nhau, có người khi nói ra thì cảm thấy bình thường, có người khi nói ra khiến cho người nghe cảm thấy thích thú, có ấn tượng. Chính vì vậy, trong tiết dạy khi đứng trước học sinh lời nói của giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, dứt khoát, giáo viên phải đứng ở một vị trí nhất định để cho cả lớp có thể nghe rõ lời nói của mình. Lời nói phải chuẩn mực, đơn giản và hấp dẫn, tốc độ nói vừa phải phù hợp với từng cấp độ học sinh. Bên cạnh đó người thầy cũng có những cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để diễn đạt nội dung ngôn ngữ ví dụ như đưa bàn tay lên vành tai để diễn đạt nghĩa của từ listen hoặc đưa bàn tay ra trước nâng lên, hạ xuống để diễn tả ý nghĩa của từ stand up, sit down, … Ngoài ra ta cũng có thể sử dụng các vật thật có trong tự nhiên như sân trường, phòng học, các dụng cụ đồ dùng trong và ngoài lớp: viết, bảng, … cũng Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 3 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 như các đồ vật ở gia đình như: cái chai, con dao, cái muỗng…. Ta cũng có thể sử dụng những sơ đồ, biểu đồ để hệ thống hóa các phần ngữ liệu đã học như: cách chia động từ, mẫu câu…Do đặc trưng môn học, đồ dùng phổ biến nhất hiện nay là tranh vẽ, ta có thể phóng to hình có sẳn trong sách giáo khoa hay tự vẽ theo tình huống. Đồ dùng trực quan loại này thì trường THCS Chùa Hang 1 hiện không có đủ như các môn khác. Trên thực tế trên cấp về chỉ có khoảng 12 tranh lớp 8, một số tranh lớp 6 nên hầu hết phải tự làm. Đây cũng là một thách thức không nhỏ đối với tôi cũng như đồng nghiệp. Chính vì thế tôi phải tự tìm tòi và suy nghĩ làm sao có đồ dùng trực quan để dạy. Lúc đầu tôi nghĩ rằng làm đồ dùng trực quan là một việc thật là khó và cần có sự hoa mỹ, khéo tay vì chủ yếu là tranh vẽ, muốn vẽ được tranh ảnh đòi hỏi phải có hoa tay và mất nhiều thời gian. Nên lúc đầu tôi đinh ninh sẽ không làm được. Nhưng qua nhiều lần làm và sử dụng tôi mới cảm thấy một họa sĩ chưa từng cầm bút vẽ như tôi cũng có những bức tranh đơn giản để dạy. Tôi làm công việc này bằng nhiều hình thức như phóng to tranh ảnh bằng cách phô tô hay tự vẽ lên giấy troki hoặc cắt từ họa báo những hình ảnh vừa đủ lớn, phù hợp dễ hiểu và có liên quan đến bài học. Thực tế tôi đã vẽ nhiều tranh và đạt hiệu quả giáo dục khả quan. Cụ thể qua các năm tôi áp dụng giảng dạy theo phương pháp mới kết hợp với sử dụng giáo cụ trực quan cuối năm tôi đều đạt chỉ tiêu nhà trường đề ra. Sau đây tôi xin trình bày một số thủ thuật cũng như những kinh nghiệm mà tôi tích lũy được trong quá trình giảng dạy về việc sử dụng đồ dùng trực quan. Ví dụ như khi tôi dạy đến bài giới thiệu các đồ vật có trong nhà (Part A, unit 3, English 6), tôi đã vẽ phóng to những đồ dùng đó, hay khi dạy cách nói giờ (Part C, unit 4, English 6) Tôi đã vẽ một đồng hồ lớn trên giấy troki và có gắn kim có thể xoay được để hiệu chỉnh giờ kết hợp với việc vấn đáp học sinh… Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 4 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Thực tế tôi luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo ra những giáo cụ trực quan mới nhằm giúp cho công việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn, và tôi cũng đã gặt hái được nhiều khả quan. Một ví dụ cụ thể nữa là khi tôi dạy từ về màu sắc (Unit 11, English 6) nếu chỉ dạy lý thuyết đơn thuần thì học sinh dễ dịch nghĩa nhầm lẫn giữa các màu và mau quên. Nhưng khi dạy có đồ dùng bằng cách vẽ các đồ vật có đủ các màu sắc lên giấy troki để dạy thì kết quả cho thấy: học sinh phấn khởi, lớp học trở nên sôi động, các em hăng hái phát biểu, và khả năng nhớ kiến thức lâu hơn. Ngoài ra ta cũng có thể sử dụng các đồ vật có màu sắc thực tế ở trong lớp như: viết, thước, bảng, … để hỏi các em. Và khi tôi dạy đến phần Liz, Ba, và gia đình của Ba có chuyến du lịch về miền quê (Unit 3, English 9) Dựa theo nội dung bài học tôi đã tự vẽ thành một bức tranh có nội dung miêu tả chuyến về quê của họ. Qua tranh vẽ giúp cho học sinh dễ hiểu hơn và giúp cho tôi dễ dàng hơn từ khâu giới thiệu tình huống, dạy từ vựng và hơn nữa qua bài học, học sinh có thể tự tóm tắc lại nội dung bài dựa trên tranh vẽ đó. Tiết dạy này có các giáo viên trong tổ dự rút kinh nghiệm và được đánh giá cao. Ta cũng có thể mang vào lớp những đồ vật thật để dạy, đồ dùng trực quan loại này cũng rất gây sự hứng thú ở các em. Tất nhiên không tranh vẽ nào có hiệu quả giáo dục bằng cho các em tiếp cận với những đồ vật có thật. Nhưng chúng ta không thể đem vào lớp những đồ vật quá cồng kềnh để dạy như: TV, máy tính, bếp…Mà chỉ hạn chế là những đồ vật gọn, nhẹ và có tính giáo dục. Ví dụ như khi tôi dạy đến bài với tình huống mua bán giữa Vui và người bán hàng (Unit 11, English 6) Tôi đã mang vào dạy một số thực phẩm mang tính chất mua bán như: 1 chai nước suối, 1 cục xà bông, 1 tuýt kem đánh răng, trái cây . và qua bài học giáo viên yêu cầu các em luyện tập một em đóng vai là Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 5 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 người bán hàng một em là người mua. Làm cho tình huống diễn ra như thật, như vậy học sinh sẽ dễ dàng hơn khi vận dụng vào thực tế giao tiếp. Hay khi tôi dạy đến phần từ vựng về hệ thống máy vi tính (A. Reading, Unit 15 - English 8) Khi dạy từ computer screen, printer, keyboard hay từ speaker tôi dùng những hình, hay mô hình thu nhỏ. Với những từ có thể dùng vật thật như: mouse, CD ROMS, floppy disks. Tất cả những đồ dùng trên tôi đính lên tờ giấy troki theo mô hình hệ thống máy tính, khi học từ kết hợp với quan sát tranh làm cho học sinh cảm thấy dễ hiểu, hứng thú, say mê học hơn và thuộc từ nhanh hơn. Ngoài tranh ảnh, vật thật hay mô hình thu nhỏ được chuẩn bị trước ở một số tiết dạy, ta cũng có thể vẽ lên bảng những hình ảnh theo lối đơn giản mà tôi nghĩ với lối vẽ này ai cũng thực hiện được dễ dàng. Sau đây là một số ví dụ minh họa: *Những hình ảnh miêu tả các danh từ: Chỉ người: a boy a girl a child a baby Chỉ vật: Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 6 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 a cat a dog a pig a hicken a fish a crocodile a goal a bicycle a car a hospital a teapot an apple bananas carrot onion pawpaw melon strawberry beans Cho đến các tính từ như: tall short fat thin strong weak Happy sad laghing crying heavy Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 7 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Một số hình ảnh miêu tả hoạt động: walk run sit lie swim *Đến một số hình ảnh minh hoạ các thì: He usually swims in the pool, but today he is swimming in the sea While he was watching television the phone rang Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 8 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 She is going to drive She is driving She has driven và còn rất nhiều hình vẽ khác theo lối như vậy. Các hình vẽ này theo tôi không cần thiết đẹp, vì mục đích chính là để minh họa ngôn ngữ . Những hình ảnh theo lối này học sinh cũng sẽ nhớ lâu vì những hình ảnh được khắc sâu trở nên ngộ nghĩnh vì quá “xấu”. Qua việc sử dụng những hình vẽ loại này cho thấy hiệu quả tiếp thu kiến thức tăng đều. Điều đó chứng tỏ rằng: học sinh tưởng tượng và hiểu được tình huống giao tiếp trong lúc nghe giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới qua lời nói và điệu bộ kết hợp hình ảnh mà không nhất thiết phải dịch ra tiếng việt. Ngoài ra ta cũng có thể dùng cách cho học sinh đối thoại với nhau về mẫu câu nào đó có sự chứng kiến của lớp, theo tôi đây cũng là một hình thức trực quan cũng không thể thiếu được. Ví dụ như khi tôi dạy đến Unit 3 (tiếng Anh 9)với cấu trúc “I wish I could….” Tôi gọi hai em học sinh khá lên bục giảng dùng tranh, một em hỏi, một em trả lời, làm cách này thật thú vị vì lôi cuốn sự chú ý của cả lớp, đòi hỏi các em phải tư duy, lớp trở nên sôi nổi, giáo viên cũng cảm thấy hứng thú. Qua kiểm nghiệm thực tế tôi thấy đây cũng là một phương pháp hữu hiệu giúp các em tự tin và sẵn sàng vận dụng ngữ liệu mới vào thực tế giao tiếp. Kết quả cho thấy cách sử dụng đồ dùng trực quan này học sinh thích học hơn, chịu khó hơn. Kết quả từ trung bình trở lên nhiều hơn (đặc biệt là học sinh khá giỏi ). Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 9 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Bên cạnh các loại trực quan tôi nhắc đến ở trên. Một loại đồ dùng trực quan không kém phần quan trọng đó là máy chiếu. Năm 2010 – 2011 là năm đẩy mạnh công nghệ thông tin, hơn nữa vì nhờ sự quan tâm của lãnh đạo trường, đến nay trường đã có 03 máy chiếu phục vụ cho giảng dạy. Qua hơn nửa học kỳ ứng dụng máy chiếu trong giảng dạy tuy tơi mới chỉ mới sử dụng loại công nghệ này khoảng 10 tiết những hiệu quả của loại này đem đến rất khả quan. Tuy chưa dạy thường xuyên và chưa dạy đều ở các lớp và chưa thống kê chính xác được kết quả học tập, nhưng qua các tiết dạy có máy chiếu tôi thấy rất rõ ở các em sự hứng thú, say mê học, tất nhiên các em hiểu biết nhanh hơn rất nhiều so với những tiết dạy bình thường. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu về loại trực quan này trong năm học tiếp theo. Tuy nhiên trong dạy ngoại ngữ còn có nhiều loại trực quan khác nhưng vì điều kiện của trường chưa có phòng học chức năng cho môn ngoại ngữ nên chưa cho phép khai thác hết các loại đồ dùng trực quan mang tính công nghệ cao, vì vậy những thủ thuật mà trong tầm tay cũng như ở những trường chưa có điều kiện còn thiếu thốn về cơ sở vật chất cũng có thể sử dụng tốt đồ dùng trực quan như tôi đã nêu trên. Chính vì vậy theo tôi sử dùng đồ dùng trực quan trong dạy học là rất cần thiết và đặc biệt quan trọng. Đó là một khâu không thể thiếu được trong quá trình dạy học ngoại ngữ. Tuy có nhiều loại trực quan khác nhau nhưng tùy thuộc vào từng trường hợp cụ thể, từng đối tượng cụ thể, từng bài, tiết, chương, phần mà vận dụng sáng tạo miễn phù hợp, sát yêu cầu nội dung bài học. PHẦN BA: PHẦN KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT. Nói tóm lại, tôi đã gặt hái được nhiều kết quả khả quan khi tôi kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học, kết quả đạt chỉ tiêu trường giao năm sau bằng và cao hơn năm trước. Theo tôi việc sử dụng giáo cụ trực quan trong giờ lên lớp là một việc rất cần thiết, nhằm phát huy tính tích cực chủ động Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 10 . TUYẾT ANH Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng Hỷ năm 2010 11 Ngô Thị Tuyết Anh Trường THCS Chùa Hang 1 Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện Đồng. trong thi tốt nghiệp THPT và hơn thế nữa đa số các ngành thi vào đại học, cao đẳng đều bắt buộc phải có môn tiếng Anh. Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện— Xem thêm —
Xem thêm:
[Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện](/doc_search_title/672643-sang-kien-kinh-nghiem-du-thi-gvdg-huyen.htm), [Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện](http://text.123doc.vn/document/672643-sang-kien-kinh-nghiem-du-thi-gvdg-huyen.htm), [Sáng kiến kinh nghiệm dự thi GVDG huyện](http://f.123doc.vn/672643-sang-kien-kinh-nghiem-du-thi-gvdg-huyen.htm)
-
Tài liệu mới nhất
-
Tài liệu mới bán
[Dùng phím tắt khi trình diễn powerpoint và những thủ thuật sử dụng ổ USB ...](/document/2341343-dung-phim-tat-khi-trinh-dien-powerpoint-va-nhung-thu-thuat-su-dung-o-usb-tranh-mat-du-lieu.htm) [bài giảng tổng quan về linux chương 3 linux text editor](/document/2341341-bai-giang-tong-quan-ve-linux-chuong-3-linux-text-editor.htm) [bài giảng tổng quan về linux chương 2 system access, shell, commands and ...](/document/2341340-bai-giang-tong-quan-ve-linux-chuong-2-system-access-shell-commands-and-navigation.htm) [bài giảng tổng quan về linux chương 10 sendmail](/document/2341339-bai-giang-tong-quan-ve-linux-chuong-10-sendmail.htm) [bài giảng tổng quan về linux chương 8 x window – rpm](/document/2341338-bai-giang-tong-quan-ve-linux-chuong-8-x-window-rpm.htm)
-
Tài liệu liên quan
-
- 358
- 10
- 0
-
- 139
- 15
- 0
-
- 636
- 13
- 0
-
- 362
- 7
- 0
-
- 22
- 3
- 0
-
- 63
- 4
- 0
-
- 117
- 3
- 0
-
- 14
- 1
- 0
-
- 14
- 0
- 0
-
- 8
- 1
- 0
-
- 52
- 3
- 0
-
- 4
- 0
- 0
-
- 16
- 0
- 0
-
- 99
- 2
- 0
-
- 6
- 0
- 0
-
- 0
- 0
- 0
-
- 0
- 0
- 0
-
- 2
- 0
- 0
-
- 0
- 0
- 0
-
- 0
- 0
- 0
Từ khóa liên quan


markdown:
Séc: Một phụ nữ Việt bị tấn công trong quán Bar
VIDEO - Nghề trông coi và phục vụ quán Bar tại Séc thường nguy hiểm. Khi phục vụ ban đêm, với phụ nữ còn mạo hiểm hơn nhiều lần. Ngày 22/10/2014, một người phụ nữ Việt đã bị tấn công.
TIN KHÁC:
VietInfo Group, Liên hệ gửi bài: BBT@vietinfo.eu
Liên hệ quảng cáo: quangcao@vietinfo.eu ,
Tel.:+420 775 786 677 (chỉ liên hệ quảng cáo)
Vietinfo.eu được phát hành theo giấy phép và luật thông tin của EU.
Copyright © 2008 - 2014 VietInfo Group

Server: Apache/2.2.16 (Debian) PHP/5.3.3-7+squeeze19 with Suhosin-Patch mod_ssl/2.2.16 OpenSSL/0.9.8o

Content-Type: text/html


markdown:
Đám tang là một nghi lễ lớn, nghi lễ cuối cùng trong đời một con người. Ở phương Đông, dường như nghi lễ là thứ quan trọng nhất nên mới có câu “tiên học lễ”. Trong những câu chửi bới rủa sả, một trong những câu độc địa nhất là “đồ chết đường, chết chợ” vì khi chết đường chết chợ sẽ không được hưởng nghi lễ đám tang một cách đầy đủ, trọn gói.
Có một câu đố là "cái gì người mua thì không dùng mà người dùng thì không mua?" Trả lời đó là cái vòng hoa đám tang. Đám tang là một sự kiện mà những người tổ chức nó để cho người đã khuất. Trong đám tang có nhiều nghi lễ một phần để chứng tỏ sự kính thờ người đã khuất, một phần, theo người còn sống, để người đang trên đường trở về với cát bụi yên lòng.
Những nghi lễ truyền thống
Nghi lễ đám tang Việt hình như được thiết kế theo nghi thức tang lễ có gốc từ sách “Văn công gia lễ” của Chu Hy đời nhà Tống bên Tàu, giản lược theo “Thọ mai gia lễ” của Hồ Sĩ Dương đời Lê. Nghi lễ đám tang ấy thể hiện rất rõ quan điểm con người là do khí âm, khí dương hòa hợp lại, con người có hồn có vía nên dù đã nhắm mắt xuôi tay vẫn có ảnh hưởng tốt hoặc xấu đối với những người sống. Đám tang là một nghi lễ với những thủ tục quy định nghiêm ngặt, nào “Thiên chính tẩm” (dời ra giữa nhà), nào lắng nghe “Di ngôn” (lời trăng trối), nào “Gia tân y” (thay quần áo), nào “Hạ tịch” (đặt xuống chiếu trải dưới đất), nào “Trị quan” (chuẩn bị quan tài), nào “Nhập quan” (đặt vào quan tài)…
Rồi trong đám tang có các lễ như Thành phục (lễ phát tang), Di quan (lễ chuyển cữu), lễ hạ huyệt, tế Thổ địa… Các nghi thức trong đám ma nhiều khi có ý nghĩa thực tế nhất định, ví dụ thủ tục Hạ tịch là đặt thi thể xuống đất cầu mong người đã khuất khi gặp khí âm của đất may ra sống lại; lễ Phạm hàm bỏ gạo trắng hay ba đồng tiền vào miệng người chết để người quá cố không còn khát vọng tầm thường, thù oán quấy rối người sống…
Ngày xưa, trong đám tang con cháu người thân phải ăn mặc lôi thôi, mặt mày tiều tụy để chứng tỏ cha mẹ chết đi con cháu trở thành kẻ mồ côi, khốn cùng... Ngày nay, thời đại công nghiệp, nhiều thứ cũng được châm chước; hoặc nghi lễ đám tang phức tạp quá nên con cháu, người thân phải phó mặc giao trọn gói cho nhà đám.
Buồn vui chuyến đi cuối của đời người
Trong đám tang thường có ban nhạc hiếu đến đánh trống, thổi kèn để tạo nên không khí cho đám. Tiếng nhạc đám tang ở miền Bắc ngoài kèn, trống còn có vài cây nhị rền rĩ nỉ non như tiếng khóc. Tiếng nhạc đám tang ở miền Nam có thể là nhạc kèn Tây chơi cả những bản trữ tình, để mua vui cho người chết, để làm cho không khí đám ma đỡ căng thẳng, buồn bã. Nhiều đám tang ở Sài Gòn chẳng có chút gì ai oán thảm sầu, thậm chí còn… vui như hội. Không còn ai lạ lẫm khi nghe điệu lăm-ba-đa nóng bỏng hay nhạc khúc shalala rộn ràng trỗi lên giữa các đám tang ấy. Có người bình luận: “Trường học không dạy học sinh ngả nón khi gặp xe tang thì chuyện đám ma mà tấu nhạc quán bar cũng là điều dễ hiểu”.
Trong đám tang, nhiều khi có bài điếu văn được viết công phu ca ngợi thân thế, sự nghiệp của người đã khuất được viết lâm ly bi thiết khiến người dự đám không khỏi thương tiếc, sụt sùi. Điếu văn như thể để người lương thiện ra đi thanh thản, để gia quyến người đã khuất dù có mất mát, đau thương cũng được an ủi, tự hào. Đôi khi, người ta bỗng nghĩ lúc sống, phải sống sao để lúc ra đi, vong linh không phải hổ thẹn khi nghe điếu văn tiễn biệt mình.
Ngày xưa, khi đã nhiều tuổi ít ai sợ chết bởi quan điểm “sống gửi thác về” là phổ biến, chết là được đi gặp ông bà, được “ngồi trên nóc tủ ngắm gà khỏa thân”. Ngày xưa, người ta coi chết là đi sang một thế giới khác, có khi còn sung sướng hơn. Giờ đây, đời sống khấm khá hơn có vẻ như người ta “tham sống sợ chết”.
Cuộc đời là những chuyến đi. Chuyến đi cuối cùng của đời người là đi vào lòng đất - chuyến đi có lẽ là hoành tráng nhất, có kèn có trống tiễn đưa. Đám tang như một lời nhắc nhở về sự hữu hạn của đời người, để người ta đỡ tham sân si, để thấy “Vua Ngô băm sáu tàn vàng/Chết xuống âm phủ chẳng mang được gì”.
Dù chu đáo thế nào chăng nữa, tang gia thường bối rối nên dễ để xảy ra những sơ suất khiến người ta chê bai nên có câu “ma chê cưới trách”. Bởi vậy, có lẽ chẳng nên chê bai đám ma nhỏ hay cũng chẳng nên khen đám ma to làm gì...
Minh Anh (ghi)
Nhân đọc loạt bài Trào lưu xăm mình trong giới trẻ...
* Bố tôi cũng có một hình xăm trên bắp tay, xăm hẳn hình một chú lực sĩ đang gồng tay giơ nắm đấm trông rất “ngầu”. Chúng tôi lớn lên cùng với cái hình xăm rất “ngầu” ấy và thấy nó cũng thật hiền giống bố. Có lần tôi hỏi vì sao bố lại đi xăm mình, thì khá bất ngờ khi nghe ông trả lời: “Thì cũng do tuổi trẻ bồng bột, nhưng người ta chỉ bồng bột trong một phút đó thôi, chứ sao bồng bột cả đời được, bố lỡ xăm rồi nhưng vẫn sống tốt, vẫn được mẹ con tin tưởng, lâu dần bố cũng thấy hình xăm đó trông cũng hay và chẳng ảnh hưởng gì tới cuộc sống của mình”.
Minh Hương (mhuongtr@... Com)
* Thực ra việc đi xăm mình cũng đơn giản như đi xỏ lỗ tai, nguy cơ sức khỏe này kia cũng có nhưng không đến nỗi nghiêm trọng như vậy. Đó cũng là quyền tự do cá nhân của mỗi người. Chỉ có điều nên cân nhắc kỹ một chút vì hình xăm không thay đổi được.
Anh Tuấn (Hà Nội)
... và Đàn ông và ngày 8.3
* 8.3 năm nào tôi cũng xin nghỉ phép, ở trọn một ngày để “phục vụ” bà xã. Nào là đi đón con, tắm con, dạy con học… cho đến lau nhà, giặt đồ, rửa chén… và lăn vào bếp! Có năm tôi đưa bà xã và mấy đứa nhỏ đi du lịch ngắn đâu đó để ăn mừng ngày của “bả”. Còn những ngày bình thường, tôi cũng… hơi lười, cũng có phụ vợ chuyện này chuyện kia nhưng không nhiều, chỉ siêng năng trọn vẹn mỗi ngày 8.3 thôi. Nghĩ cũng thấy bất công, bởi vậy bà xã tôi cứ cằn nhằn miết.
Trọng Hiếu (trtrhieu@…com)
* Mặc ai tưng bừng, hớn hở với ngày 8.3, riêng ông xã tôi vẫn hờ hững. Không quà, không hoa, không lăn xả phụ vợ gì cả. Nhưng nếu được chọn, tôi vẫn quyết định lấy anh ấy, vì hầu như cả năm, ngày nào anh ấy cũng xắn tay áo vào phụ giúp, đỡ đần cho vợ. Thậm chí, có những ngày chẳng phải sự kiện gì quan trọng anh ấy cũng âm thầm mua hoa để trên bàn làm tôi rất bất ngờ.
Hiền Anh (anhhien@...com)
Phạm Hùng

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8