markdown:
Điều cần biết -
06/03
Nếu bạn muốn có cơ thể không có mỡ thừa mà vẫn khỏe mạnh, không bị táo bón thì hãy thêm những thực phẩm dưới đây vào thực đơn của mình.
1. Yến mạch: Có tác dụng làm giảm cholesterol và đốt cháy mỡ thừa trong cơ thể. Nguyên nhân là vì yến mạch giàu chất xơ thực phẩm, chất xơ hòa tan này rất khó tìm ở những loại thực phẩm khác.
2. Hành tây: Chứa hợp chất lưu huỳnh là cysteine và methionine, có lợi trong việc giảm tắc động mạch. Người nước ngoài rất thích ăn hành tây, họ thường dùng loại củ này để hóa giải lượng dầu mỡ có trong thực phẩm.
Crom trong hành tây đóng vai trò giúp ổn định lượng đường trong máu, giảm cholesterol và đốt cháy calo, hạn chế chất béo tích tụ trong cơ thể rất tốt.
3. Ngô: Trong ngô chứa nhiều vitamin A, B1, B2, B6, C, K, PP, selen, sắt và tinh dầu nên không những bổ sung dưỡng chất cho cơ thể, tăng cường trao đổi chất, từ đó đốt cháy chất béo rất tốt. Ngoài ra, ăn nhiều ngô còn giúp giảm xơ cứng mạch máu và giảm nguy cơ táo bón vì rất giàu chất xơ.
4. Khoai từ: Chất nhầy protein trong khoai từ có tác dụng ngăn chặn chất béo lắng đọng trong hệ thống tim mạch, duy trì tính đàn hồi của thành mạch máu, ngăn ngừa xơ cứng động mạch, giảm chất béo tích tụ dưới da, giảm nguy cơ mắc bệnh béo phì.
5. Rong biển: Rong biển chứa ít nhiệt lượng và chất béo, giàu hàm lượng chất chống oxy hóa, tăng cường hệ thống miễn dịch, ức chế khối u, ngăn ngừa cảm cúm, giảm cholesterol, làm chậm quá trình lão hóa.
6. Mộc nhĩ trắng: Rất bỗ dưỡng, giàu hàm lượng chất xơ thực phẩm, tăng cường nhu động của dạ dày và giảm hấp thu chất béo, mộc nhĩ trắng là thực vật giàu chất hữu cơ polysaccharide, có tác dụng làm giảm cholesterol, tăng cường hệ thống miễn dịch.
7. Cần tây: Giàu hàm lượng chất xơ thực phẩm, có tác dụng làm giảm huyết áp, chất béo và giúp hạ đường huyết. Ngoài ra, cần tây còn chứa nhiều chất caroten và vitamin C nên có tác dụng tăng sức đề kháng rất hiệu quả.
8. Táo mèo: Chứa chất pectin, là loại chất xơ thực phẩm hòa tan, có tác dụng làm giảm cholesterol, phòng ngừa xơ vữa động mạch. Ăn táo mèo giúp loại bỏ chất béo, thúc đẩy hệ thống tiêu hóa hoạt động hiệu quả.
Theo
Tú Uyên/Ttvn.vn (Afamily)
Miễn cước lưu lượng 3G khi đọc, tra cứu 700 bệnh và xem hàng nghìn video về sức khỏe. Soạn tin SK7 gửi 5005 (5.000đ/tuần) hoặc Bấm Tại đây!
>> Xem tất cả thông tin về bệnh
Táo bón
Sống Khỏe
-
05/03
Nấm, súp lơ, ớt chuông, táo và các loại hạt dinh dưỡng là những thực phẩm mùa xuân cực tốt cho sức khỏe, nên bổ sung trong thực đơn hằng ngày.
Sống Khỏe
-
04/03
Trữ thực phẩm sao cho tươi ngon và không mất chất dinh dưỡng không phải là dễ, do vậy bà nội trợ cần biết những mẹo bảo quản sau đây.
Thực phẩm như dầu dừa, pho mát, sô cô la đen... giàu chất béo nhưng lại có lợi cho sức khỏe, thậm chí giúp bạn no lâu và giảm cân hiệu quả.
Sống Khỏe
-
05/03
Bim bim, bỏng ngô, thịt chế biến sẵn... là những thực phẩm thông thường nhưng lại tiềm ẩn nguy cơ gây ung thư mà nhiều người không biết.
Sống Khỏe
-
23/02
Không chỉ là nguyên liệu tự nhiên để làm đẹp, matcha còn có những lợi ích tuyệt vời đối với sức khỏe.
Sống Khỏe
-
19/02
Lên thực đơn cho một tuần của cả gia đình quả là công việc không hề đơn giản cho các mẹ, các bà nội trợ.
Sống Khỏe
-
30/12
Pudding cá, bánh bao kim sa, buffet trái cây, mochi giọt nước, kem xào... là những món ăn độc đáo, trình bày đẹp mắt được ưa thích thời gian gần đây.
Sống Khỏe
-
11/12
Bánh vừng chiên vừa giòn ngon vừa ngọt bùi vị sữa, vừng, lại thơm nức mùi bơ, rất thích hợp cho những ngày đông giá lạnh.
Sống Khỏe
-
01/12
Nam giới cần tăng cường ăn tỏi, hàu, chuối... Vì sao vậy?
Sống khỏe
-
2h44 phút trước
Nếu muốn giảm cân và giữ ấm cơ thể trong mùa đông, bạn hãy ăn những loại thực phẩm dưới đây.
Sống khỏe
-
3h14 phút trước
Để phòng tránh và điều trị sớm bệnh thoái hóa đốt sống cổ nên có 1 chế độ ăn hợp lý, vận động thư giãn, luyên tập, xoa bóp vai gáy.
Sống khỏe
-
4h21 phút trước
Kích thước bầu ngực tăng khi bạn tăng cân và nhỏ đi khi bạn giảm cân.
Sống khỏe
-
4h25 phút trước
Bít tất giúp giãn mạch máu cũng như ổn định quá trình lưu thông máu trong cơ thể - yếu tố quyết định trong chuyện chăn gối.
Sống khỏe
-
4h55 phút trước
Các nhà nghiên cứu ở Thuỵ Điển đã tìm hiểu về 60 phút đầu tiên trong cuộc đời của một em bé.
Xem thêm
Táo bón là hiện tượng ruột co bóp kém hoặc không đủ mạnh để bài tiết phân ra ngoài.
01663***296 -
04/12
01676***910 -
04/12
0948***856 -
04/12
Huyền -
04/12
0915***206 -
04/12
01684***871 -
04/12
©2015 : SongKhoe.vn - Quy định
sử dụng - Hotline: 0965.350.350 - Liên hệ hợp tác 0969.16.17.18 - Thông tin - Site Map -
Rss
Cơ quan chủ quản: Công ty Truyền thông Viettel (Viettel Media)
Giấy phép trang tin điện tử: 417/GP-TTĐT do Sở TT&TT Hà Nội cấp ngày 17/02/2014
Giấy phép mạng xã hội số: 322/GP – BTTTT – do Bộ TT&TT cấp ngày 17/07/2015
Trụ sở: Tầng 4, Tòa nhà The Light (CT2 Trung Văn), đường Tố Hữu, Nam Từ Liêm, Hà Nội
Mail: bqtsongkhoe@gmail.com
Các thông tin trên SongKhoe.vn chỉ mang tính chất tham khảo, khi áp dụng phải tuyệt
đối tuân theo chỉ dẫn của Bác sĩ.
Liên hệ quảng cáo: 0969.16.17.18 - Mail: hoptac@viettel.com.vn
Chúng tôi tuyệt đối không chịu bất cứ trách nhiệm nào do việc tự ý áp dụng các thông
tin trên SongKhoe.vn gây ra.


markdown:
-
[THÔNG BÁO TUYỂN ADMIN DIỄN ĐÀN 2013](http://spkt.net/threads/thong-bao-tuyen-02-admin-cho-4rum.32345/)
[Tìm kiếm nhà trọ - Ở ghép](http://www.spkt.net/forums/thong-tin-nha-tro.138/)
[THÔNG BÁO BÁN ÁO SPKT.NET CHO THÀNH VIÊN DIỄN ĐÀN](http://spkt.net/threads/thong-bao-ban-ao-dien-dan-spkt-2013.27570/)
**HÃY TÌM KIẾM Ở ĐÂY TRƯỚC KHI ĐẶT CÂU HỎI**{xen:phrase loading}
# nóng hổi vừa thổi vừa đọc đê!
Thảo luận trong '
[102020](forums/102020.350/)' bắt đầu bởi [mrtuan](members/mrtuan.37344/), [21 Tháng một 2011](threads/nong-hoi-vua-thoi-vua-doc-de.12277/).

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-control: private, max-age=0

Connection: close

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
Navigation
Home
3D Porno
3D Stereo
Amateur
Anal
Anime, Hentai
Asian Censored
Asian Uncensored
BBW
BDSM
Big Tits
Bisexual
Black
Blonde
Bukkake
Cartoons
Celebrities
Classic Sex
Comics
Documentary
Erotic
Extreme
Feature
Femdom, Strapon
Fisting, Dildo
For Phone
Games Erotica
Games Hentai
Games Porno
Gay 3D Stereo
Gay Asian
Gay BDSM
Gay Extreme
Gay Feature
Gay Pics
Gay Solo
Gay Video
Gonzo
Hairy
HD Video
Hidden Camera
Interracial
Latino
Lesbi
Magazines
Massage
Masturbation
Mature, MILF
Muscle Girls
Old and Young
Oral
Orgy
Photo
Pissing
Pregnant
Public Sex
Retro
Russian
Scat
Sex Machines
Teens
Threesome
Trans, SheMale
Unusual
Sitemap HTML
FeedBurner
Porn Adult Free
Free Adult Video
Free Gay Video
Hentai Download
SVALKA.WS
»
Threesome
» Sylvie, Nan
Download
«
Double Creampie For Hardcore Oksana D’Harcourt
||
My friend's Hot Friend 586
»
Sylvie, Nan
Threesome
Threesome: Sylvie, Nan
Release Year: 2016
Video language: English
The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ...
Format: mp4
Duration: 25:02
Video: 1024x576, AVC (H.264), 1959kbps
Audio: 93kbps
File size: 377.6 MB
http://svalka.ws/
0
1
2
3
4
5
Voted: (
0
) | 12-07-2016, 13:37 | Views: 62 | Comments: 0
Sylvie, Nan Download
Related Videos
Meet Airabella as she joins Applebomb to get fucked
(Threesome)
Release Year: 2016 Video language: English The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ... Format: mp4 Duration: 24:28 Video: 1920x1080, AVC (H.264), 5814kbps Audio: 309kbps File size: 1.1 GB http://svalka.ws/...
Dick In A Box
(Threesome)
Release Year: 2016 Video language: English The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ... Format: mp4 Duration: 13:38 Video: 1920x1088, AVC (H.264), 8255kbps Audio: 157kbps File size: 840.8 MB http://svalka.ws/...
Two in a row for Rob
(Threesome)
Release Year: 2016 Video language: English The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ... Format: mp4 Duration: 37:45 Video: 1920x1080, AVC (H.264), 6828kbps Audio: 153kbps File size: 1.9 GB http://svalka.ws/...
A Second Opinion
(Threesome)
Release Year: 2016 Video language: English The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ... Format: mp4 Duration: 40:22 Video: 1920x1080, AVC (H.264), 11726kbps Audio: 125kbps File size: 3.4 GB http://svalka.ws/...
Not Again
(Threesome)
Release Year: 2016 Video language: English The guy just won a lottery ticket when entered into the house where the two chicks just fucked it in full ... Format: mp4 Duration: 42:36 Video: 1920x1080, AVC (H.264), 11667kbps Audio: 125kbps File size: 3.6 GB http://svalka.ws/...
«
Double Creampie For Hardcore Oksana D’Harcourt
My friend's Hot Friend 586
»
Comments for Sylvie, Nan
Add comment
Name:
Code:
Input
Most Popular
Jules Jordan Ana Foxxx Black Facials Matter 11.17.16 720p
Interracial
August Ames Gets Caught Masturbating (20.11.2016)
Teens
Babes Ballin Boys Vol. 13
Femdom, Strapon
He Fucks Her Nice Body With An Excellent Ass
Anal
Glamour
Games Erotica
Amy Pink
Teens
Ready To Drop Scene 17
Pregnant
Girdled glamour girl!
Masturbation
Magic Good The Best Vip Collection EuroSexParties. Part 4.
Orgy
Ikuze Vol. 12
Gay Asian
Recently Found
»
Basara (7) Chapter 4 – Real Athletes Bound – Ruins
»
lola fauve at gynoexam.
»
bebel academia das maravilhas
»
Lesbea - Sade Rose & Daisy Lee - Poolside pussy eating
»
animan studio
»
bbw missredbone 48m audition for porn
»
fu10 day watching day crawling
»
the klub 17 mods download
»
pain files tg2club videos
»
chanel preston november 2016
»
Office Bromance: Tommy Defendi/Alex Andrews izle
»
straight hell leonordo bondage vedio
»
CZECH HUNTER 275
»
lily rader full hd video download free
»
ichinose tsubasa sex
Calendar
«
December 2016 »
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Archive
December 2016 (3065)
November 2016 (29626)
October 2016 (32211)
September 2016 (32489)
August 2016 (37685)
July 2016 (39639)
June 2016 (38523)
May 2016 (40500)
April 2016 (5853)
March 2016 (1985)
February 2016 (604)
January 2016 (297)
December 2015 (122)
November 2015 (67)
October 2015 (357)
September 2015 (251)
August 2015 (28)
July 2015 (51)
June 2015 (109)
May 2015 (65)
April 2015 (29)
March 2015 (53)
February 2015 (50)
January 2015 (12)
December 2014 (17)
November 2014 (9)
October 2014 (12)
September 2014 (11)
August 2014 (3)
July 2014 (12)
June 2014 (3)
May 2014 (8)
April 2014 (10)
March 2014 (8)
February 2014 (2)
January 2014 (2)
December 2013 (2)
November 2013 (1)
October 2013 (1)
September 2013 (2)
July 2013 (4)
June 2013 (5)
May 2013 (4)
April 2013 (2)
March 2013 (3)
February 2013 (12)
January 2013 (6)
December 2012 (7)
November 2012 (21)
October 2012 (3)
September 2012 (8)
August 2012 (12)
July 2012 (24)
June 2012 (3)
May 2012 (4)
April 2012 (2)
March 2012 (4)
February 2012 (2)
January 2012 (1)
December 2011 (2)
November 2011 (1)
October 2011 (9)
September 2011 (8)
August 2011 (5)
July 2011 (11)
June 2011 (5)
Show/hide the entire archive
Last Comments
122ed
wrote:
Bank Manager Abducted and Edged to His Limit
“very good”
Hugh Fitzpatrick
wrote:
Self Fucking Horse Hung Twink
“Would Luv to see MORE Clips like this. Many more PLEASE!”
ken
wrote:
The Office Bet, Caroline Loses Straps
“nice~~”
jedy
wrote:
Nila Mason
“i want it”
Dududu
wrote:
Clouds Are Gathering! Defend the Orc Castle from Battle Maidens
“Game not in english :c”
2016
SVALKA.WS

WARC-Truncated: length

Server: cloudflare-nginx

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
![ Lê Xuân Thành](http://svnhforum.com/forum/styles/banh/xenforo/avatars/avatar_male_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 8/10/16
- Tham gia ngày:
- 11/5/16
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/le-xuan-thanh.134206/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 3/2/95 (Tuổi: 21)
# Lê Xuân Thành
New Member, Nam, 21
- Lê Xuân Thành được nhìn thấy lần cuối:
- 8/10/16
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 3/2/95 (Tuổi: 21)
### Tương tác

Server: nginx

Vary: Accept-Encoding

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vietnix-Cache: HIT from backend


markdown:
Diễn đàn chính thức sinh viên Học viện Ngân Hàng
Trang chủ
Thành viên
>
luuvandai
>
Hoạt động cuối:
19/5/12
Tham gia ngày:
19/5/12
Bài viết:
0
Đã được thích:
0
Điểm thành tích:
0
luuvandai
New Member
luuvandai được nhìn thấy lần cuối:
19/5/12
Tin nhắn hồ sơ
Các bài đăng
Thông tin
Hiện tại không có tin nhắn trong hồ sơ của luuvandai.
Show Ignored Content
Đang tải...
Xem
Tương tác
Nội dung:
Tìm tất cả nội dung bởi luuvandai
Tìm tất cả chủ đề bởi luuvandai
Đăng nhập bằng Facebook
Đăng nhập bằng Google
Tên tài khoản hoặc địa chỉ Email:
Bạn đã có tài khoản rồi?
Tích vào đây để đăng ký
Vâng, Mật khẩu của tôi là:
Bạn đã quên mật khẩu?
Duy trì đăng nhập
Diễn đàn chính thức sinh viên Học viện Ngân Hàng
Trang chủ
Thành viên
>
luuvandai
>
Trang chủ
Diễn đàn
Video
Video
Liên kết nhanh
Video ngẫu nhiên
Video
Playlists
Diễn đàn học tập
ĐĂNG NHẬP | ĐĂNG KÝ
Diễn đàn
Liên kết nhanh
Tìm kiếm diễn đàn
Watched Tags
Bài viết gần đây
Menu


markdown:
![ tunguyen305193](http://svnhforum.com/forum/data/avatars/l/135/135137.jpg?1463671417)
- Hoạt động cuối:
- 19/5/16
- Tham gia ngày:
- 19/5/16
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/tunguyen305193.135137/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 30/5/93 (Tuổi: 23)
# tunguyen305193
New Member, Nam, 23
- tunguyen305193 được nhìn thấy lần cuối:
- 19/5/16
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 30/5/93 (Tuổi: 23)
### Tương tác


markdown:
-
Mọi bài viết vi phạm chính sách, Spam/Không đúng chuyên mục BQT sẽ xóa bài và nick vĩnh viễn.
Để báo lỗi hoặc cần hỗ trợ vui lòng liên hệ:
Email: vipkhongtin@gmail.com - FB:
[Vipkhongtin](http://fb.com/vipkhongtin). Xin cảm ơn! [Dismiss Notice](account/dismiss-notice?notice_id=1)
# Rao vặt linh tinh
Nơi Mua bán, Rao vặt, Đăng tin quảng cáo linh tinh khác. Mua bán các sản phẩm chưa có trên danh mục ở trên.
Trang 707 của 1266 trang
[Tùy chọn hiển thị chủ đề](#)
Đang tải...
Trang 707 của 1266 trang

Server: Nginx-VPSSIM


markdown:
-
Mọi bài viết vi phạm chính sách, Spam/Không đúng chuyên mục BQT sẽ xóa bài và nick vĩnh viễn.
Để báo lỗi hoặc cần hỗ trợ vui lòng liên hệ:
Email: vipkhongtin@gmail.com - FB:
[Vipkhongtin](http://fb.com/vipkhongtin). Xin cảm ơn! [Dismiss Notice](account/dismiss-notice?notice_id=1)
# Sáp ong nguyên chất toàn quốc
Thảo luận trong '
[Rao vặt linh tinh](forums/rao-vat-linh-tinh.38/)' bắt đầu bởi [hoachattrantien](members/hoachattrantien.7695/), [5/1/16](threads/sap-ong-nguyen-chat-toan-quoc.25048/).


markdown:
# Công văn số 1460/TCT-CS
Chia sẻ: Nguyen Giang | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:3
57
lượt xem 3
download
lượt xem 3
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100628/giangacd/80x100/vo_bia_cv1460_04052010tct_6406.jpg)
##
Công văn số 1460/TCT-CS
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Công văn số 1460/TCT-CS về việc đánh thuế tiêu thụ đặc biệt
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ijct2hdhn7j40if529cn9rn5j5; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)


markdown:
# ĐỌC THÊM: VẬN NƯỚC CÁO BỆNH,BẢO MỌI NGƯỜI HỨNG TRỞ VỀ
Chia sẻ: Cuncon2211 Cuncon2211 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5
184
lượt xem 13
download
lượt xem 13
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2011/20111128/cuncon2211/80x100/tiet43_2316.jpg)
##
ĐỌC THÊM: VẬN NƯỚC CÁO BỆNH,BẢO MỌI NGƯỜI HỨNG TRỞ VỀ
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Có cái nhìn chung nhất về một số tp vh TĐ. -Nắm được đôi nét về nội dung ,tư tưởng trong thơ TĐ. II.Phương pháp: kết hợp đọc hiểu, gợi tìm, đặt vấn đề, trao đổi , thảo luận. III.Phương tiện : SGK, SGV, bài soạn. IV.Tiến trình lên lớp: 1.Oån định tổ chức lớp.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=4agb1eghs1nusv3v56t09dq1m2; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Giáo dục đại học ở Việt Nam: Nhìn từ thị trường lao động
Chia sẻ: Ngoc Lanh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:8
lượt xem 381
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20090610/ngoclanh/80x100/vdfconf-wiphuyenvie-pdf-1910.jpg)
##
Giáo dục đại học ở Việt Nam: Nhìn từ thị trường lao động
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Giáo dục, một trong những đề tài làm tốn nhiều giấy mực của các báo, tạp chí và cũng được toàn xã hội Việt Nam quan tâm với nhiều hội thảo, từ cấp cơ sở đến trung ương. Trong đó giáo dục đại học và vấn đề việc làm sau tốt nghiệp của sinh viên đã và đang là mối quan tâm của không chỉ sinh viên và gia đình họ và của cả các cấp quản lỳ và toàn xã hội nói chung.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Giáo dục đại học ở Việt Nam: Nhìn từ thị trường lao động
- Giáo dục đại học ở Việt Nam: Nhìn từ thị trường lao động Phạm Thị Huyền Giảng viên, Đại học Kinh tế Quốc dân Nghiên cứu viên, Diễn đàn Phát triển Việt Nam Giáo dục, một trong những đề tài làm tốn rất nhiều giấy mực của các báo, tạp chí và cũng được toàn xã hội Việt Nam quan tâm với rất nhiều hội thảo, từ cấp cơ sở đến trung ương. Trong đó, giáo dục đại học và vấn đề việc làm sau tốt nghiệp của sinh viên đã và đang là mối quan tâm của không chỉ sinh viên và gia đình họ mà của cả các cấp quản lý và toàn xã hội nói chung. Chương này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáo dục đại học ở Việt Nam liên quan tới cung cầu lao động. Nhiệm vụ của giáo dục đại học Giáo dục đại học ngày nay hướng tới việc thỏa mãn nhu cầu của 3 đối tượng: nhu cầu của nhà nước về cán bộ quản lý nhà nước trong các ngành; nhu cầu của người học để có được kiến thức và trình độ nhằm có được việc làm (trong đó không thể không kể đến nhu cầu có được tấm bằng mà người ta gọi đó là nhu cầu dỏm); nhu cầu của các doanh nghiệp (trong việc sử dụng người lao động sau tốt nghiệp). Ở đây, chúng tôi chỉ xin đề cập tới nhu cầu thứ ba, nhu cầu sử dụng lao động qua đào tạo đại học của các doanh nghiệp. Luật Giáo dục đã khẳng nhiệm vụ của giáo dục đại học là “xây dựng nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa – hiện đại hóa, đào tạo được đội ngũ khoa học kỹ thuật có trình độ chuyên môn cao, nắm vững và ứng dụng các tri thức trong thực tiễn, đổi mới và chuyển giao công nghệ, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Điều đó có nghĩa là giáo dục đại học có trách nhiệm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu ở thị trường lao đông, nhu cầu cuộc sống và của công cuộc đổi mới, hội nhập. Vậy trên thực tế, giáo dục đại học ở Việt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào? Thực trạng các vấn đề trong giáo dục đại học ở Việt Nam: cung không đáp ứng cầu Đã 20 năm kể từ khi Việt Nam chấp nhận cơ chế thị trường trong phát triển kinh tế xã hội. Cùng với xu thế toàn cầu hóa, chính sách ‘đổi mới’ và kinh tế thị trường đã thổi một luồng gió mới, tạo điều kiện phát triển nền kinh tế nhiều thành phần, kéo theo sự gia tăng nhu cầu về nhân lực chất lượng cao, đòi hỏi giáo dục đại học phải thay đổi nhằm đáp nhu cầu đó Có thể nói rằng, cơ chế thị trường đã tác động đến tất cả các khía cạnh trong đời sống xã hội ở Việt Nam, trong đó có giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học khi mà thị trường lao động phát triển cùng với sức ép buộc sinh viên tự tìm việc sau đào tạo. Thế nhưng, đứng trên góc nhìn của kinh tế thị trường, có thể thấy, bước vào thế kỷ 21, nền giáo dục Việt Nam chưa chuyển mình kịp để đáp ứng nhu cầu đào tạo và hội nhập quốc tế. Cùng với sự tồn tại của hệ thống các cơ quan quản lý và doanh nghiệp nhà nước là sự xuất hiện và phát triển của hàng trăm ngàn doanh nghiệp tư nhân, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, công ty cổ phần đã tạo nên một thị trường lao động đầy tiềm năng với cầu ở mức cao. Tuy nhiên, không phải vì thế mà sức ép trong ngành cung ứng lao động thấp, nhu cầu lao động qua đào tạo đã và đang ngày càng tăng lên cả về lượng và chất. Chính vì thế, dù số lượng sinh viên tốt nghiệp đại học mỗi năm lên tới vài chục vạn người và vẫn tăng lên hàng năm do sự phát triển của các trường đại học công lập và dân lập với nhiều hệ đào tạo khác 163
- nhau nhưng hầu hết các doanh nghiệp luôn phàn nàn rằng, họ luôn gặp khó khăn trong tuyển dụng nguồn nhân lực theo yêu cầu. Theo khảo sát của Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết các sinh viên ra trường đều có được việc làm nhưng tỷ lệ người có được việc làm đúng chuyên ngành được đào tạo dưới 20%1. Chính vì thế, hầu hết sinh viên mới tốt nghiệp thường phải được đào tạo lại tại nơi mà họ được tuyển dụng từ 6 tháng tới 1 năm. Tất nhiên, cũng có một số (nhưng rất ít) người không cần đào tạo lại vẫn làm việc tốt. Cái mà giáo dục đại học cần hướng tới đó là đại đa số sinh viên ra trường đều có thể bắt tay vào công việc được đào tạo, đáp ứng cơ bản những yêu cầu của công việc đó. Việc phải đào tạo lại sinh viên mới tốt nghiệp đã tạo một sức ép lớn lên các doanh nghiệp trong việc sử dụng những người được coi là đã được đào tạo nhưng lại không hiểu vai trò, trách nhiệm và công việc của mình tại nơi làm việc. Có thể khẳng định rằng, đào tạo đại học ở Việt Nam hiện nay chưa đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động cả về số lượng và chất lượng. Về số lượng, sự thiếu hụt nguồn nhân lực đạt chuẩn ở hầu hết các ngành, đặc biệt là các ngành mới đã và đang đặt các doanh nghiệp vào tình thế nan giải trong quản lý nhân sự. Tình hình này không chỉ diễn ra ở ngành công nghệ thông tin2 mà ở cả các ngành kinh tế như tài chính ngân hàng, marketing, du lịch3 hay đóng tàu4. Về chất lượng, có thể nói, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học đáp ứng được yêu cầu thực tế công việc hiện tại là rất thấp. Theo Ngân hàng Thế giới, có tới 50% doanh nghiệp may mặc, hóa chất đánh giá lao động được đào tạo không đáp ứng nhu cầu của mình. Khoảng 60% lao động trẻ tốt nghiệp từ các cơ sở đào tạo cần được đào tạo lại ngay sau khi tuyển dụng, cá biệt, lĩnh vực phần mềm cần đào tạo lại ít nhất 1 năm cho 80%-90% sinh viên tốt nghiệp được tuyển dụng. Không chỉ phải đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ, người sử dụng lao động còn phải huấn luyện cho nhân viên cả thái độ làm việc, nhận thức về trách nhiệm và nghĩa vụ trong công việc để có được quyền lợi mà họ được hưởng, các kỹ năng cần thiết trong công việc như giao tiếp, thương lượng, sử dụng máy tính, ngoại ngữ… và đặc biệt là kỷ luật làm việc, tuân thủ thời gian trong công việc, nhất là các doanh nghiệp có quan hệ với đối tác nước ngoài. Những chi phí đào tạo này không chỉ tốn kém tiền bạc của người sử dụng lao động mà cả thời gian, công sức và đôi khi là những cơ hội kinh doanh. Để tiết kiệm chi phí, rất nhiều doanh nghiệp đã chọn giải pháp là sử dụng người nước ngoài tại các vị trí chủ chốt. Thực tế cho thấy, sau 1 Điều này chứng tỏ một sự lãng phí lớn: lãng phí chi phí đào tạo chuyên môn nghề nghiệp nhưng không được sử dụng, lãng phí thời gian, tiền của của người đi học nhưng lại không có điều kiện phát huy kiến thức đã học, lãng phí nguồn lực của gia đình và xã hội… 2 Để đạt mục tiêu phát triển công nghệ thông tin vào năm 2010, chúng ta cần khoảng 80 ngàn kỹ sư phần mềm chuyên nghiệp, tuy nhiên, theo tổng hợp chung, cho đến thời điểm đó, chúng ta cố gắng cũng chỉ có khoảng 26 ngàn người được đào tạo. Điều đó chứng tỏ, cầu nhân lực CNTT Việt Nam hiện đang vượt quá khả năng đáp ứng của hệ thống đào tạo, mặc dù, chỉ tiêu tuyển sinh cho ngành này đã tăng mạnh trong thời gian qua. 3 Theo nghiên cứu của Navigos năm 2007 tại Việt Nam, tình trạng thiếu hụt lao động trầm trọng vẫn tiếp tục diễn ra ở các ngành nghề dệt may, da giày, gỗ, du lịch. Trong quý II, chỉ số cầu nguồn nhân lực của 46/56 ngành nghề tăng đáng kể và tập trung vào các ngành nghề đòi hỏi chuyên môn và trình độ cao. Bán hàng, kế toán tài chính ngân hàng, công nghệ thông tin, hành chính, tiếp thị, quản lý điều hành đều có nhu cầu cần tuyển tăng trên 200%. Trong khi đó, số lượng lao động cung ứng đã tăng lên đáng kể nhưng chưa thể đáp ứng cầu nhu cầu. Báo cáo còn khẳng định, nếu nguồn cung tăng khoảng 30% thì cầu lao động lại tăng đến 142%. 4 Theo Chủ tịch tập đoàn Vinashine, mỗi năm, ngành đóng tàu cần thêm 20000 ngàn công nhân và 2000 kỹ sư nhưng quy mô đào tạo mới chỉ đáp ứng được 50% lượng công nhân và khoảng 30% số lượng kỹ sư theo yêu cầu. 164
- khi trở thành thành viên của WTO, số lượng lao động nước ngoài tại các doanh nghiệp tại Việt Nam ngày càng tăng, cạnh tranh với lao động trong nước. Điều này càng chứng tỏ, chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Vậy nguyên nhân chủ yếu là gì? Nguyên nhân cơ bản của tình trạng cung không đáp ứng cầu trong giáo dục đại học ở Việt Nam Có rất nhiều nguyên nhân cho tình trạng yếu kém của giáo dục đại học ở Việt Nam5 hiện nay. Điều này tạo ra khoảng cách lớn giữa cung cầu lao động có trình độ. Chúng tôi xin đưa ra một số nguyên nhân cơ bản. Thứ nhất, đó là phương pháp giảng dạy trong nhà trường. Có thể nói rằng, hiện nay, đào tạo đại học ở Việt Nam quá quan tâm tới lý thuyết và nguyên lý, không quan tâm tới kỹ năng và khả năng sáng tạo. Quy trình giáo dục nặng tính truyền đạt với phần lớn thời gian học ở trên lớp, không chú trọng tới thực hành và tư duy về bài học. Đầu tư cho thực hành, thí nghiệm, nghiên cứu rất ít, do đó, nhận thức của sinh viên mang nặng tính lý thuyết, kiến thức dữ kiện, kém khả năng xâu chuỗi các sự kiện với nhau cũng là điều có thể giải thích được. Việc đào tạo giáo dục đại học hiện nay mới chỉ tập trung vào kiến thức lý thuyết mà quên rằng, cần quan tâm tới cả kiến thức thực hành, những kỹ năng và hiểu biết xã hội cùng phẩm chất cho người lao động. Do đó, tiêu chuẩn đánh giá sinh viên không nên chỉ dựa trên những bài học lý thuyết mà phải là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa thông tin, tri thức, khả năng vận dụng, tinh thần thái độ và kỹ năng làm việc. Rất nhiều sinh viên học mà không biết họ cần/nên học cái gì và học như thế nào cho có hiệu quả? Cũng không ít sinh viên cho đến tận khi ra trường đi làm cũng chưa hiểu mình phải đáp ứng những tiêu chuẩn nào để có được việc làm? Thị trường lao động đòi hỏi gì ở họ?… Họ chỉ biết tập trung vào một số kiến thức nhất định mà thầy cô giới thiệu cho họ trên lớp. Thế nhưng, thực tế, có một tỷ lệ không nhỏ các thầy cô giáo chỉ dạy lý thuyết mà nhiều lý thuyết lại đã lỗi thời, lạc hậu, có từ những năm 70 của thế kỷ trước. Chỉ có một số lượng rất ít giáo viên đưa thực tế vào minh chứng cho lý thuyết mà họ cung cấp cho sinh viên, tập trung chủ yếu ở các giáo viên mới được đào tạo ở nước ngoài về hoặc ở các trường có các chương trình tiên tiến, các khóa học liên kết với nước ngoài hoặc ở các trường kỹ thuật, công nghệ. Hơn nữa, thời gian trên lớp cũng không đủ dài để thầy cô có thể giảng dạy thấu đáo mọi vấn đề về kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp mà đòi hỏi sinh viên phải tự trau dồi bằng chính tính tự lập và tư duy sáng tạo của mình. Cũng phải khẳng định rằng, ít cơ sở đào tạo có chính sách khuyến khích hữu hiệu để giảng viên tâm huyết đưa cái mới và thực tiễn vào bài giảng cho dù điều này luôn được viết trên giấy mực. Việc đưa thực tế vào bài giảng và áp dụng phương pháp giảng dạy mới phụ thuộc rất nhiều vào trình độ của giáo viên, vào áp lực công việc cũng như chế độ đãi ngộ và hình thức động viên của nhà trường cho giáo viên. Bộ GD-ĐT cũng đã thừa nhận: Nhìn chung đội 5 Làm thế nào để giáo dục đại học đáp ứng nhu cầu thị trường lao động? Có rất nhiều cách lý giải để đi đến câu trả lời cho câu hỏi này. Với góc nhìn vĩ mô, chúng tôi xin tiếp cận bằng 3 vấn đề. Thứ nhất, phương pháp giáo dục, qua đó, người học cần biết học như thế nào và học cái gì? Thứ hai, chương trình nội dung. Thứ ba, là yêu cầu đặt ra với người học, để họ - sản phẩm của giáo dục đại học đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. 165
- ngũ giảng viên trong các cơ sở đào tạo còn bộc lộ nhiều yếu kém và đó cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng sinh viên tốt nghiệp. Bên cạnh đó, việc đánh giá, kiểm tra trong các trường cũng không mang tính toàn diện, không đánh giá cả quá trình mà chỉ dựa trên một vài bài kiểm tra những kiến thức trước đó theo một khung/barem định sẵn, không khuyến khích sáng tạo. Cùng với đó, phương pháp đánh giá hiện tại vẫn còn quá đề cao tính cá nhân mà chưa tạo cho sinh viên thói quen làm việc tập thể. Thứ hai, đó là vấn đề liên quan tới chương trình đào tạo. Có thể nói, do cơ chế quản lý giáo dục đại học còn quá tập trung và cứng nhắc, không cho phép các trường có thể thay đổi chương trình và môn học cho phù hợp với sự thay đổi của môi trường. Chính vì thế, có rất nhiều ý kiến cho rằng, giáo dục đại học Việt Nam đang đứng ngoài trào lưu của giáo dục thế giới. Theo GS. Đỗ Trần Cát, tổng thư ký Hội đồng chức danh giáo sư Nhà nước, chương trình giáo dục đại học còn nhiều bất cập nhưng việc sửa đổi đã và đang được tiến hành lại rất kém hiệu quả. Ý kiến của các nhà chuyên môn thường không được tiếp thu trong quá trình xây dựng chương trình đào tạo6. Bộ vẫn khống chế chương trình quá chặt, yêu cầu các trường tuân thủ một cách cứng nhắc, không linh hoạt theo kịp sự thay đổi của yêu cầu thực tế. Rõ ràng, mỗi ngành, mỗi trường cần có các chương trình mang đặc thù của ngành và thể hiện được thế mạnh riêng, đảm bảo tính cạnh tranh giữa các trường và qua đó nâng cao được chất lượng đào tao. Thứ ba, đó là vấn đề tuyển dụng trên thị trường lao động. Cơ chế thị trường đã và đang tạo áp lực buộc người lao động phải làm giàu kiến thức chuyên môn cũng như kỹ năng cơ bản nhằm thực hiện tốt nhất công việc và nhiệm vụ của mình. Tuy nhiên, vẫn còn một phần không nhỏ doanh nghiệp nhà nước và các cơ quan quản lý nhà nước không chú trọng về chất lượng người lao động về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng được đào tạo, thay vào đó là sức nặng của mối quan hệ, của thư tay hoặc tiền bạc khi tuyển dụng người lao động cùng với tư tưởng “vào làm việc nhà nước cho ổn định, nhàn và có cơ hội thăng tiến” của không ít người Việt Nam nên cũng tạo ra tâm lý không tốt và không thực sự khuyến khích sinh viên học tập bằng tất cả khả năng của mình. Có thể nói, chế độ sử dụng nhân tài còn chưa được công bằng, không khuyến khích người làm được việc làm việc, chế độ đãi ngộ theo chính sách cào bằng hoặc thiên vị đã làm thổi tắt ngọn lửa nhiệt tình trong không ít thanh niên Việt Nam. Việc người được đào tạo với chất lượng cao đi làm việc ở nước ngoài hoặc các cơ sở nước ngoài đã và đang gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh cho các nhà quản lý Việt Nam. Nhưng thực tế, việc nhận thức được tình trạng này cũng chưa thức tỉnh được các nhà quản lý trong quản trị nguồn nhân lực. Và đó cũng chính là lý do làm cho giáo dục đại học không có động lực thay đổi theo sự thay đổi của môi trường, của thị trường lao động. Thứ tư, nhận thức về chất lượng giáo dục. Nếu coi giáo dục là tấm gương phản ánh tương lai của dân tộc thì giáo dục đại học phản ánh thực tế khả năng cạnh tranh của quốc gia về nguồn nhân lực trong hiện tại. Chúng ta phải trả lời câu hỏi, “sản phẩm mà giáo dục đại học tạo ra có đáp ứng nhu cầu thị trường lao động hay không?” vì mục tiêu của giáo dục đại học là đáp ứng nhu cầu lao động và có khả năng cạnh tranh với thị trường thế giới. Chất lượng giáo dục 6 Ở thập niên 70, 80 của thế kỷ trước, để đi học NCS ở nước ngoài, sinh viên chỉ cần có bằng ĐH Việt Nam. Đến thập kỷ 90, các nước yêu cầu người Việt Nam để được học NCS phải có bằng thạc sĩ. Sang thế kỷ 21, một số nước phát triển đã yêu cầu các NCS của ta phải thi lấy bằng thạc sĩ của họ sau đó mới nhận vào làm NCS, mặc dù những người này đã có bằng thạc sĩ ở Việt Nam. 166
- phải được kết hợp những điều kiện khách quan để trí tuệ của sinh viên có thể phát triển và phát huy trong điều kiện sống thực tế và trong cạnh tranh toàn cầu. Cần có chính sách khuyến khích tư duy sáng tạo và độc lập của thanh niên thay vì đặt họ vào một khung lý thuyết quá chặt, kém năng động, làm mài mòn tư duy của những người có khả năng sáng tạo và cống hiến. Thực tế, việc đánh giá chất lượng giáo dục còn chưa khoa học bởi cả xã hội và các cơ sở đào tạo chưa đưa ra được những tiêu chuẩn, những yêu cầu cụ thể để đánh giá sản phẩm của giáo dục đại học: sinh viên sau khi ra trường. Do đó, các cơ sở giáo dục cũng chưa thể xác định chính xác những gì cần có để có thể cho ra trường những sinh viên đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Nhận định “Việt Nam còn một bước rất xa so với trình độ giáo dục quốc tế” cũng không phải quá bi quan. Theo đánh giá của các chuyên gia Mỹ, nền giáo dục đại học Việt Nam còn nhiều yếu kém, mới chỉ đáp ứng được chưa đầy 20% nhu cầu đào tạo và cũng chưa đáp ứng được nhu cầu ở thị trường lao động. Hầu hết các doanh nghiệp khi tuyển dụng sinh viên mới ra trường đều phải đào tạo lại nhân viên với thời gian từ 6 tháng tới 1 năm, điều này là minh chứng rõ nhất phản ánh chất lượng giáo dục đại học chưa đáp ứng yêu cầu thực tế ở thị trường lao động. Làm thế nào để đại đa số sinh viên tốt nghiệp ra trường có thể bắt tay ngay vào công việc (đúng ngành mà họ được đào tạo) tại nơi mà họ được tuyển dụng. Nguyên nhân thứ năm nhưng cũng không kém phần ảnh hưởng tới sự yếu kém về chất lượng và bất cập trong số lượng người lao động qua đào tạo chuyên môn ở Việt Nam chính là sự yếu kém trong dự báo nhu cầu lao động và sự thiếu hiểu biết về độ trễ của giáo dục so với nhu cầu thực tiễn. Người ta thường chỉ đợi khi nhu cầu về một ngành nghề nào đó ở mức cao thì mới tính tới chuyện có nên và nên đào tạo ngành đó như thế nào. Và đó là lý do cơ bản để cho dù, trong những năm gần đây, quy mô đào tạo đã tăng lên đáng kể nhưng những ngành mới cần đào tạo luôn ở trong tình trạng thiếu nhân lực được đào tạo bài bản. Những đề xuất nhằm cải thiện chất lượng giáo dục đại học Việt Nam Để giải quyết các bất cập trên, vai trò của Chính phủ là không thể thiếu cho dù kinh tế thị trường đã can thiệp không ít vào ngành giáo dục. Cần nhớ rằng, giáo dục là một dịch vụ, một dịch vụ công. Có một số đề xuất ban đầu mà chúng tôi hy vọng Chính phủ có thể thực hiện nhằm giải quyết triệt để những bất cập này. Thứ nhất, trao quyền tự chủ cho các trường đào tạo. Việc trao quyền này cần được thực hiện trong cả vấn đề xây dựng khung chương trình đào tạo, lựa chọn môn học và thay đổi các môn học theo yêu cầu của thực tiễn, vấn đề lựa chọn phương thức đào tạo, tuyển dục và bồi dưỡng cán bộ giảng dạy, vấn đề học phí, tài chính cũng như chọn cách thức tuyển sinh. Nhiều người e ngại việc trao quyền tự chủ này sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo và e ngại việc thương mại hóa trong giáo dục. Theo chúng tôi, thương mại hóa trong giáo dục cũng có những ưu điểm. Nếu một trường không cố gắng để đào tạo những sinh viên – nguồn cung ứng lao động chất lượng cao thì sinh viên sau ra trường sẽ không thể làm được việc. Trong cơ chế thị trường, những sinh viên kém chất lượng, yếu chuyên môn và thiếu những kỹ năng cần thiết, sẽ không có cơ hội kiếm được việc làm) và trường mà sinh viên đó tốt nghiệp sẽ mất đi khả năng thu hút học viên, sinh viên; trường đó sẽ dần bị đào thải cho dù cơ chế cấp bằng có dễ dàng tới đâu. 167
- Chính vì vậy, việc trao quyền tự chủ cho các trường sẽ khuyến khích các trường nghiên cứu nhu cầu của thị trường lao động và áp dụng một khung chương trình đào tạo hiệu quả cùng với việc sử dụng các phương pháp đào tạo và đánh giá mới, phù hợp với thực tiễn qua đó cung cấp cho thị trường một đội ngũ nhân viên được đào tạo với nhiều kỹ năng mà công việc yêu cầu. Hiện nay, nhà nước đã và đang có chủ trương tăng quyền tự chủ cho các trường nhưng dường như mới chỉ dừng lại ở mức thí điểm ở một số trường và chỉ hướng tới tự chủ về tài chính. Nếu chủ trương này được thực hiện một cách rộng khắp và trên nhiều phương diện thì bản thân các trường cũng phải biết tự đổi mới, biết chấp nhận rủi ro và phải có khả năng đưa ra các quyết định chiến lược; người lãnh đạo phải có đủ tài với tầm nhìn rộng và có đủ tâm để biết hy sinh quyền lợi cá nhân cho tương lai của nhiều thế hệ giảng viên và sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng sản phẩm đầu ra của trường mình. Tất nhiên, việc trao quyền tự chủ cho các trường phải song song với việc tìm cách vượt qua những thách thức như quy mô đào tạo ở một số cơ sở kém chất lượng tăng lên, định hướng chính trị và một số môn học truyền thống bị giảm thời lượng, học phí cao, số lượng các cơ sở tham gia đào tạo tăng nhanh… Tuy nhiên, trong cơ chế thị trường có sự điều tiết hợp lý của nhà nước, những nguy cơ trên chắc chắn sẽ giảm dần bởi thị trường lao động trong hội nhập toàn cầu chỉ thu nạp những sản phẩm có đủ chất lượng, phù hợp với các điều kiện chính trị xã hội ở từng địa phương. Bộ Giáo dục và Đào tạo là nơi lãnh đạo chung về đường lối, phối hợp các hoạt động nghiên cứu và giảng dạy của các trường, phổ biến các phương pháp giảng dạy và chương trình tiên tiến, hỗ trợ các trường còn non trẻ, yếu về chương trình và những vấn đề quản lý khác. Việc đổi mới này cũng tương tự như đổi mới kinh tế, giải phóng lực lượng sản xuất, khuyến khích lực lượng lao động, xã hội hóa và tự do phát triển. Các trường phải tự trách nhiệm cho chất lượng giáo dục và uy tín của mình. Các trường sẽ vẫn phải tuân thủ một số quy định, định chế của Bộ nhưng các quy định đó cần có tính khuyến khích sáng tạo và phát triển thay vì bó buộc các trường và kìm hãm sự phát triển. Thứ hai, khuyến khích hợp tác giữa các cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp, hiệp hội nhằm thu hẹp khoảng cách giữa đào tạo và sử dụng lao động. Việc cho phép và khuyến khích các trường đào tạo dựa trên nhu cầu tuyển dụng lao động, hợp tác với các doanh nghiệp, hiệp hội vừa góp phần gắn kết giáo dục với thực tiễn, vừa giảm tải sức ép tài chính, cơ sở hạ tầng và kiến thức chuyên môn thực tế cho các trường, vừa cho phép người sử dụng lao động sau này tham gia sâu vào quá trình đạo tạo, giúp sản phẩm của giáo dục đại học phù hợp với yêu cầu thực tế hơn – chất lượng của giáo dục đại học được nâng lên. Nhà tuyển dụng sẽ giúp nhà trường hiểu rõ cần giúp cho sinh viên có những kiến thức và kỹ năng nào, để phối hợp điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp. Cần thiết lập mối quan hệ chặt chẽ giữa các cơ sở đào tạo với các doanh nghiệp bởi doanh nghiệp là đơn vị sử dụng lao động. Họ biết và dự báo được nhu cầu con người của mình và cũng biết chắc, con người mình cần cần có những kỹ năng nào. Doanh nghiệp có thể đặt hàng các trường thay vì chờ đợi sinh viên tốt nghiệp, tuyển dụng và phải đào tạo lại. Có nghĩa là, người sử dụng lao động nên đóng vai trò chủ đạo trong quá trình đào tạo để vừa có thể có được những “nguồn đầu vào” – lao động có chất lượng, tiết kiệm thời gian và chi phí của chính doanh nghiệp, vừa giúp tiết kiệm chi phí xã hội cho đào tạo đại học. 168
- Rõ ràng, để đào tạo gắn với nhu cầu lao động, để sinh viên sau ra trường có thể làm được việc, có thể tìm được công việc ưng ý theo đúng ngành nghề được đào tạo, người sử dụng lao động nên tham gia sớm và sâu sắc vào quá trình đào tạo, gắn tránh nhiệm với những quyền lợi mà họ được hưởng từ việc sử dụng lao động. Việc gắn kết này còn cho phép nhà trường thu được một khoản kinh phí từ các doanh nghiệp không nhỏ bù đắp chi phí đào tạo. Thực tế, các doanh nghiệp sẵn lòng chi tiền để có được nhân viên đạt yêu cầu. Nếu cho phép, các doanh nghiệp có thể đầu tư cho các trường, các khoa chuyên ngành đào tạo cho họ những nhân viên đạt yêu cầu với điều kiện những người được đầu tư sẽ làm việc cho họ trong một khoảng thời gian nào đó. Thiết nghĩ, thay vì đặt vấn đề thu phí đào tạo từ các doanh nghiệp sử dụng lao động, nên chăng chúng ta hợp tác và đề nghị sự giúp đỡ từ cộng đồng doanh nhân. Chương trình hợp tác này còn hỗ trợ cả các doanh nghiệp non trẻ khi thời gian đầu, nếu thu phí sử dụng lao động, chắc chắn họ không có động lực tuyển dụng, đặc biệt với những sinh viên mới ra trường. Thứ ba, thay đổi phương pháp, tiêu chí tuyển dụng nhân viên, đặc biệt ở các cơ quan quản lý và các doanh nghiệp nhà nước7. Khi tuyển dụng, cần dựa chủ yếu vào năng lực làm việc của các ứng cử viên thay vì quan hệ; động thái này sẽ giúp sinh viên có động cơ tự trau dồi kiến thức chuyên môn, chủ động trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết để được tuyển dụng vào những vị trí mong muốn. Những tiêu chí cơ bản trong tuyển dụng cần được áp dụng triệt để (chứ không phải mang tính hình thức) là sự sáng tạo, năng động, hiểu biết, có khả năng thực hành và các kỹ năng khác (tùy thuộc vào từng vị trí công việc); bằng cấp cũng cần quan tâm nhưng nó chỉ là một trong rất nhiều tiêu chí được sử dụng trong tuyển dụng. Khi áp dụng các tiêu chí tuyển dụng mới được xác định, bằng mối quan hệ khăng khít giữa nhà trường và thị trường lao động, các cơ sở đào tạo sẽ biết được các chỉ tiêu đánh giá chất lượng lao động và đưa các tiêu chuẩn đó để đào tạo cho sinh viên của mình. Nỗ lực đó sẽ giúp sinh viên có một cái nhìn cụ thể về công việc mà họ phải đảm nhiệm sau này. Khi đó, họ có định hướng rõ hơn trong quá trình học tập, trau dồi những kiến thức và kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp sau này. Thứ tư, có cơ chế và hệ thống dự báo nhu cầu nguồn nhân lực để các cơ sở đào tạo lập kế hoạch, điều chỉnh cơ cấu đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo hiệu quả thay vì đào tạo theo chỉ tiêu như hiện nay. Cơ chế này muốn hoạt động tốt cần có sự hỗ trợ nhiệt tình của nhà nước và các doanh nghiệp – những đơn vị sử dụng lao động sau này. Còn rất nhiều điều phải làm để có thể nâng cao chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam. Chúng tôi chỉ xin đưa ra một số đề nghị với cấp quản lý cao nhất của giáo dục đại học. Các cơ sở đào tạo cũng phải có kế hoạch chiến lược riêng để vừa khai thác được cơ hội vừa vượt qua những thách thức trong môi trường cạnh tranh toàn cầu bằng chính những nguồn lực và điểm mạnh sẵn có và khắc phục những điểm yếu của mình. Qua đó, bảo đảm sản phẩm của mỗi trường, sinh viên tốt nghiệp có thể có khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động không chỉ trong nước mà còn trên thị trường quốc tế. Một nền giáo dục cần phải chú trọng tới đầu ra, sản phẩm của chính nó và đào tạo đại học phải được coi là hệ thống sản xuất hàng đầu của xã hội – sản xuất nguồn nhân lực. Sản phẩm này cần đáp ứng được nhu cầu của xã hội, phục 7 Cho dù ngày càng có ít người có xu hướng làm việc trong khu vực quản lý nhà nước và các doanh nghiệp nhà nước nhưng công việc ở khu vực này, cách thức và tiêu chí tuyển dụng ở khu vực này vẫn được xem là một tiêu chuẩn để người lao động so sánh và nhận thức về “xã hội” nói chung. 169
- vụ nhu cầu của các hệ thống tạo ra giá trị vật chất và tinh thần khác. Điều đó có nghĩa là, giáo dục đại học phải chú ý đầy đủ cả về hiệu quả tài chính và trách nhiệm xã hội của mình trong bối cảnh cạnh tranh toàn cầu trong nhiều lĩnh vực, cả về nguồn nhân lực như hiện nay. 170
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Ebook Hướng dẫn dạy và học trong giáo dục Đại học - Đại học Nông nghiệp I
273 p |
320 |
154
-
Luận văn: Vấn đề kết hợp truyền thống và hiện đại trong đổi mới giáo dục - đào tạo đại học ở Việt Nam hiện nay
79 p |
109 |
59
-
Bài giảng Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam (giai đoạn 2006 - 2020)
131 p |
85 |
34
-
Tài liệu đọc thêm dành cho chuyên đề: Giáo dục Đại học thế giới và Việt Nam
275 p |
55 |
27
-
Chuyên đề: Bảy “bài toán nan giải” của nền giáo dục đại học Việt Nam - Phạm Phụ
46 p |
41 |
19
-
Kỷ yếu hội thảo: Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đại học và cao đẳng Việt Nam (tiếp theo)
168 p |
41 |
16
-
Ebook Giáo dục đại học - Quan điểm và giải pháp: Phần 1 – Lê Đức Ngọc
146 p |
24 |
14
-
Kỷ yếu hội thảo: Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đại học và cao đẳng Việt Nam
183 p |
25 |
14
-
So sánh chương trình giáo dục đại học ở Mỹ và Việt Nam - Vũ Quang Việt
17 p |
42 |
12
-
Ebook Cơ sở kinh tế - xã hội và một số vấn đề giáo dục đại học và chuyên nghiệp của Việt Nam đầu thế kỷ 21 : Phần 1 – Nguyễn Quang Huỳnh
72 p |
17 |
5
-
Dịch chuyển cơ chế quản trị giáo dục đại học trên toàn cầu và suy ngẫm về Việt Nam
12 p |
17 |
5
-
Phát triển hệ thống giáo dục phổ thông ở Việt Nam từ năm 1975 đến nay
10 p |
27 |
3
-
Xu hướng phát triển giáo dục không chính quy Việt Nam trong những thập kỉ đầu của thế kỉ XXI
6 p |
26 |
3
-
Lãnh đạo giáo dục trong bối cảnh Việt Nam
10 p |
7 |
2
-
Những trăn trở cho đổi mới giáo dục đại học Việt Nam
10 p |
11 |
2
-
Nền giáo dục đại học ở miền Nam Việt Nam trước 1975
17 p |
2 |
1
-
Viện Đại học Huế: Vạn sự khởi đầu nan
11 p |
2 |
0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=k0ftot4qc2ttu98igstrt251a3; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị
Chia sẻ: Vuong Ngoc Dung | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:36
lượt xem 709
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100409/xuanphuong512/80x100/2371337832812.jpg)
##
Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
vSự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải có nguồn nhân lực, vốn và tài nguyên. Đối với Việt Nam, cả hai nguồn lực tài chính và tài nguyên thiên nhiên đều rất hạn chế nên nguồn lực con người đương nhiên đóng vai trò quyết định.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị
- Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị
- MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 3 NỘI DUNG .................................................................................................................... 3 I. Lý luận chung về nguồn nhân lực: ............................................................................ 3 Nguồn nhân lực được xem xét trên giác độ số lượng và chất lượng. Số............................ 4 II. Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung: ............................................... 5 Những giải pháp về phát triển nguồn nhân lực của Việt Nam ........................................ 10 III. Thực trạng nguồn nhân lực của các Doanh nghiệp nói riêng: ............................ 13 IV. Nhà quản trị cần làm gì để có đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng cao? ........ 17 C-KẾT LUẬN.............................................................................................................. 37
- LỜI MỞ ĐẦU Sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước đòi hỏi phải có nguồn nhân lực, vốn và tài nguyên. Đối với Việt Nam, cả hai nguồn lực tài chính và tài nguyên thiên nhiên đều rất hạn chế nên nguồn lực con người đương nhiên đóng vai trò quyết định. So với các nước láng giềng chúng ta có lợi thế đông dân, tuy nhiên nếu không được qua đào tạo thì dân đông sẽ là gánh nặng dân số còn nếu được qua đào tạo chu đáo thì đó sẽ là nguồn nhân lực lành nghề, có tác động trực tiếp lên tốc độ tăng trưởng kinh tế của quốc gia. Một đội ngũ nhân lực lành nghề và đồng bộ cũng tạo nên sức hấp dẫn to lớn để thu hút vốn đầu tư nước ngoài vào Việt Nam. Thực tế cho thấy, sự phát triển kinh tế – xã hội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện nhưng chủ yếu nhất vẫn là phụ thuộc vào con người. Điều khẳng định trên lại càng đúng với hoàn cảnh nước ta trong thời kỳ kinh tế thị trường theo xu hướng hội nhập. So sánh các nguồn lực với tư cách là điều kiện, tiền đề để phát triển đất nước và tiến hành công nghiệp hoá hiện đại hoá thì nguồn nhân lực có vai trò quyết định. Do vậy hơn bất cứ nguồn lực nào khác ,nguồn nhân lực phải chiếm một vị trí trung tâm trong chiến lược phát triển kinh tế – xã hội nước ta. Đây là nguồn lực của mọi nguồn lực, là nhân tố quan trọng bậc nhất để đưa nước ta nhanh chóng trở thành một nước công nghiệp phát triển. Bắt nguồn từ những lý do trên chúng ta cùng tìm hiểu về: “Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị cần làm gì để có nguồn nhân lực có chất lượng cao” NỘI DUNG I. Lý luận chung về nguồn nhân lực: Ngày nay khi vai trò của nguồn nhân lực đang ngày càng được thừa nhận như một yếu tố quan trọng bên cạnh vốn và công nghệ cho mọi sự tăng trưởng thì một trong những yêu cầu để hoà nhập vào nền kinh tế khu vực cũng như thế giới là phải có được
- một nguồn nhân lực có đủ sức đáp ứng đựơc những yêu cầu của trình độ phát triển của khu vực, của thế giới, của thời đại. Nguồn nhân lực là toàn bộ những người lao động đang có khả năng tham gia vào các quá trình lao động và các thế hệ nối tiếp sẽ phục vụ cho xã hội. Nguồn nhân lực với tư cách là một yếu tố của sự phát triển kinh tế - xã hội là khả năng lao động cả xã hội được hiểu theo nghĩa hẹp hơn, bao gồm nhóm dân cư trong độ tuổi lao động có khả năng lao động. Với cách hiểu này nguồn nhân lực tương đương với nguồn lao động. Nguồn nhân lực còn có thể hiểu là tổng hợp cá nhân những con người cụ thể tham gia vào quá trình lao động, là tổng thể các yếu tố về thể chất và tinh thần được huy động vào quá trình lao động. Với cách hiểu này nguồn nhân lực bao gồm những người từ giới hạn dưới độ tuổi lao động trở lên. Nguồn nhân lực được xem xét trên giác độ số lượng và chất lượng. Số lượng nguồn nhân lực được biểu hiện thông qua chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng nguồn nhân lực. Các chỉ tiêu này có quan hệ mật thiết với các chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng dân số. Quy mô dân số càng lớn, tốc độ tăng dân số càng cao thì dẫn đến quy mô và tốc độ tăng nguồn nhân lực càng lớn và ngược lại. Tuy nhiên, mối quan hệ dân số và nguồn nhân lực được biểu hiện sau một thời gian nhất định (vì đến lúc đó con người muốn phát triển đầy đủ, mới có khả năng lao động). Khi tham gia vào các quá trình phát triển kinh tế - xã hội, con người đóng vai trò chủ động, là chủ thể sáng tạo và chi phối toàn bộ quá trình đó, hướng nó tới mục tiêu nhất định. Vì vậy, nguồn nhân lực không chỉ đơn thuần là số lượng lao động đã có và sẽ có mà nó còn phải bao gồm một tổng thể các yếu tố thể lực, trí lực, kỹ năng làm việc, thái độ và phong cách làm việc... tất cả các yếu tố đó ngày nay đều thuộc về chất lượng nguồn nhân lực và được đánh giá là một chỉ tiêu tổng hợp là văn hoá lao động. Ngoải ra, khi xem xét nguồn nhân lực, cơ cấu của lao động - bao gồm cả cơ cấu đào tạo và cơ cấu ngành nghề cũng là một chỉ tiêu rất quan trọng.
- Cũng giống như các nguồn lực khác, số lượng và đặc biệt là chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc tạo ra của cải vật chất và tinh thần cho xã hội. Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế và nhu cầu sử dụng lao động, những người lao động phải được đào tạo, phân bổ và sử dụng theo cơ cấu hợp lý, đảm bảo tính hiệu quả cao trong sử dụng. Một quốc gia có lực lượng lao động đông đảo, nhưng nếu phân bổ không hợp lý giữa các ngành, các vùng, cơ cấu đào tạo không phù hợp với nhu cầu sử dụng thì lực lượng lao động đông đảo đó không những không trở thành nguồn lực để phát triển mà nhiều khi còn là gánh nặng. II. Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung: Theo kết quả sơ bộ của cuộc Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2009, dân số cả nước tại thời điểm 0 giờ ngày 01 tháng 4 năm 2009 là 85,789 triệu người. Tốc độ tăng dân số bình quân thời kỳ 1999-2009 là 1,2%. Trong tổng dân số, dân số thành thị 25,4 triệu người, chiếm 29,6% tổng dân số; dân số nông thôn 60,4 triệu người, chiếm 70,4%; dân số nam 42,5 triệu người, chiếm 49,5% tổng dân số; dân số nữ 43,3 triệu người, chiếm 50,5%. Tỷ lệ giới tính của dân số năm 2009 ở mức 98,1 nam trên 100 nữ. Cũng theo kết quả Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2009, dân số trong độ tuổi lao động cả nước là 55 triệu người, trong đó 45,2 triệu người thuộc lực lượng lao động trong độ tuổi, chiếm 82,2% tổng dân số trong độ tuổi lao động. Số lao động trong độ tuổi đang làm việc là 43,9 triệu người, chiếm 51,1% tổng dân số, bao gồm: lao động khu vực thành thị gần 12 triệu người, chiếm 27% tổng lao động trong độ tuổi đang làm việc; lao động khu vực nông thôn 31,9 triệu người, chiếm 73%. Tỷ lệ lao động có trình độ học vấn trung học cơ sở trở lên là 56,7% so với tổng số lao động trong độ tưổi, trong đó tỷ lệ lao động có trình độ trung học phổ thông trở lên là 27,8%. Lực lượng lao động trong độ tuổi có trình độ đại học trở lên chiếm 5,3% tổng lực lượng lao động trong độ tuổi, trong đó thành thị 14,4%; nông thôn 1,8%; nam 5,6%; nữ 5%. Tại thời điểm điều tra, cả nước có 1,3 triệu lao động trong độ tuổi thất nghiệp, tỷ lệ thất nghiệp là 2,9% (cao hơn mức 2,38% của năm 2008), trong đó tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị là 4,64%, xấp xỉ năm 2008; khu vực nông thôn là 2,25%, cao hơn mức 1,53% của năm 2008.
- Nhận thức về nguồn nhân lực của Việt Nam đang còn có những ý kiến khác nhau. Trên phương tiện thông tin đại chúng, người ta thường nói đến thế mạnh của Việt Nam là nguồn nhân công rẻ mạt và kêu gọi các nhà đầu tư hãy đầu tư vào Việt Nam vì Việt Nam có nguồn nhân công rẻ mạt. Tại sao lại nói như vậy? Một số người chưa đánh giá đúng về nguồn nhân lực của Việt Nam. Quan điểm chỉ đạo về vấn đề này cũng chưa rõ ràng. Khả năng để tổ chức khai thác nguồn nhân lực còn bất cập. Vì vậy, để nghiên cứu nó, phải tìm hiểu xem nguồn nhân lực ở Việt Nam xuất phát từ đâu và đang ở trong tình trạng nào? Nguồn nhân lực từ nông dân: Tính đến nay, số dân của cả nước là 84,156 triệu người , trong đó, nông dân chiếm khoảng hơn 61 triệu 433 nghìn người, bằng khoảng 73% dân số của cả nước. Số liệu trên đây phản ánh một thực tế là nông dân nước ta chiếm tỷ lệ cao về lực lượng lao động xã hội. Theo các nguồn số liệu mà tôi thống kê được, hiện nay, cả nước có khoảng 113.700 trang trại, 7.240 hợp tác xã nông, lâm nghiệp, thủy sản; có 217 làng nghề và 40% sản phẩm từ các ngành, nghề của nông dân được xuất khẩu đến hơn 100 nước. Như vậy, so với trước đây, nông thôn nước ta đã có những chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, nguồn nhân lực trong nông dân ở nước ta vẫn chưa được khai thác, chưa được tổ chức, vẫn bị bỏ mặc và từ bỏ mặc đã dẫn đến sản xuất tự phát, manh mún. Người nông dân chẳng có ai dạy nghề trồng lúa. Họ đều tự làm, đến lượt con cháu họ cũng tự làm. Có người nói rằng, nghề trồng lúa là nghề dễ nhất, không cần phải hướng dẫn cũng có thể làm được. ở các nước phát triển, họ không nghĩ như vậy. Mọi người dân trong làng đều được hướng dẫn tỷ mỷ về nghề trồng lúa trước khi lội xuống ruộng. Nhìn chung, hiện có tới 90% lao động nông, lâm, ngư nghiệp và những cán bộ quản lý nông thôn chưa được đào tạo. Điều này phản ánh chất lượng nguồn nhân lực trong nông dân còn rất yếu kém. Sự yếu kém này đẫ dẫn đến tình trạng sản xuất nông nghiệp nước ta vẫn còn đang trong tình trạng sản xuất nhỏ, manh mún, sản xuất theo kiểu truyền thống, hiệu quả sản xuất thấp. Việc liên kết "bốn nhà" (nhà nước, nhà nông, nhà khoa học, nhà doanh nghiệp) chỉ là hình thức. Tình trạng đất nông nghiệp ngày càng thu hẹp, làm cho một bộ phận lao động ở nông thôn dôi ra, không có việc làm. Từ năm 2000 đến năm 2007, mỗi năm nhà nước thu hồi khoảng 72 nghìn ha đất nông nghiệp để phát triển công nghiệp, xây
- dựng đô thị và rơi vào túi những ông có chức, có quyền ở địa phương, gây nên bất hợp lý trong chính sách đối với người nông dân. Chính vì nguồn nhân lực trong nông thôn không được khai thác, đào tạo, nên một bộ phận nhân dân ở nông thôn không có việc làm ở các khu công nghiệp, công trường. Tình trạng hiện nay là các doanh nghiệp đang thiếu nghiêm trọng thợ có tay nghề cao, trong khi đó, lực lượng lao động ở nông thôn lại dư thừa rất nhiều. Vấn đề lao động và việc làm ở nông thôn Việt Nam đang rất đáng lo ngại. Nông dân ở những nơi bị thu hồi đất thiếu việc làm; chất lượng lao động thấp, nhưng cho đến nay, qua tìm hiểu, tôi thấy vẫn chưa được khắc phục có hiệu quả. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là chính sách đối với nông dân, nông thôn, nông nghiệp chưa rõ ràng. Nguồn nhân lực từ công nhân: Về số lượng giai cấp công nhân Việt Nam hiện nay có khoảng dưới 5 triệu người, chiếm 6% dân số của cả nước, trong đó, công nhân trong các doanh nghiệp nhà nước chiếm tỷ lệ thấp, khoảng gần 2 triệu người, bằng khoảng 40% so với lực lượng công nhân nói chung của cả nước; lực lượng công nhân của khu vực ngoài nhà nước có khoảng 2,70 triệu, chiếm gần 60%. Xu hướng chung là lực lượng công nhân trong các doanh nghiệp nhà nước ngày càng ít đi, trong khi đó, lực lượng công nhân của khu vực ngoài nhà nước ngày càng tăng lên. Công nhân có tay nghề cao chiếm tỷ lệ rất thấp so với đội ngũ công nhân nói chung. Trình độ văn hóa, tay nghề, kỹ thuật của công nhân còn thấp. Số công nhân có trình độ cao đẳng, đại học ở Việt Nam có khoảng 150 nghìn người, chiếm khoảng 3,3% so với đội ngũ công nhân nói chung ở Việt Nam. Số công nhân xuất khẩu lao động tiếp tục tăng, tuy gần đây có chững lại. Từ năm 2001 đến năm 2006, Việt Nam đã đưa được gần 375 nghìn người lao động đi làm việc tại trên 40 nước và vùng lãnh thổ, tăng gấp 4 lần so với thời kỳ 1996-2000 (95 nghìn người). Hiện nay, lao động Việt Nam làm việc tại nước ngoài có khoảng 500 nghìn người, làm việc tại trên 40 nước và vùng lãnh thổ với hơn 30 nhóm ngành nghề. Vì đồng lương rẻ mạt, công nhân không thể sống trọn đời với nghề, mà phải kiêm thêm nghề phụ khác như đi làm xe ôm trong buổi tối và ngày nghỉ, làm nghề thủ công,
- buôn bán thêm, cho nên đã dẫn đến tình trạng nhiều người vừa là công nhân, vừa không phải là công nhân. Trong các ngành nghề của công nhân, tỷ lệ công nhân cơ khí và công nghiệp nặng còn rất thấp, khoảng 20% trong tổng số công nhân của cả nước, trong khi đó, công nhân trong các ngành công nghiệp nhẹ, chế biến thực phẩm lại chiếm tỷ lệ cao, khoảng 40%. Sự già đi và ít đi của đội ngũ công nhân Việt Nam đã thấy xuất hiện. Với tình hình này, công nhân khó có thể đóng vai trò chủ yếu trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Về mặt chính trị, thực chất, công nhân Việt Nam chưa có địa vị bằng trí thức, công chức, viên chức, rất khó vươn lên vị trí chủ đạo trong đời sống xã hội và trong sản xuất, kinh doanh. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do sự quan tâm chưa đầy đủ và chưa có chính sách có hiệu quả trong việc xây dựng giai cấp công nhân. Nguồn nhân lực từ trí thức, công chức, viên chức: Nếu tính sinh viên đại học và cao đẳng trở lên được xem là trí thức, thì đội ngũ trí thức Việt Nam trong những năm gần đây tăng nhanh. Riêng sinh viên đại học và cao đẳng phát triển nhanh: năm 2000, cả nước có 899,5 nghìn người; năm 2002: 1.020,7 nghìn người; năm 2003: 1.131 nghìn người; năm 2004: 1.319,8 nghìn người. Năm 2005: 1,387,1 nghìn người; năm 2006 (mới tính sơ bộ: prel): 1,666, 2 nghìn người,… Cả nước đến nay có 14 nghìn tiến sĩ và tiến sĩ khoa học; 1.131 giáo sư; 5.253 phó giáo sư; 16 nghìn người có trình độ thạc sĩ; 30 nghìn cán bộ hoạt động khoa học và công nghệ; 52.129 giảng viên đại học, cao đẳng, trong đó có 49% của số 47.700 có trình độ thạc sĩ trở lên, gần 14 nghìn giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 11.200 giáo viên dạy nghề và 925 nghìn giáo viên hệ phổ thông; gần 9.000 tiến sĩ được điều tra, thì có khoảng 70% giữ chức vụ quản lý và 30% thực sự làm chuyên môn. Đội ngũ trí thức Việt Nam ở nước ngoài, hiện có khoảng 300 nghìn người trong tổng số gần 3 triệu Việt kiều, trong đó có khoảng 200 giáo sư, tiến sĩ đang giảng dạy tại một số trường đại học trên thế giới. Số trường đại học tăng nhanh. Tính đến đầu năm 2007, Việt Nam có 143 trường đại học, 178 trường cao đẳng, 285 trường trung cấp chuyên nghiệp và 1.691 cơ sở đào tạo nghề. Cả nước hiện có 74 trường và khối trung học phổ thông chuyên với tổng số 47,5 nghìn học sinh tại 63/64 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương và 7 trường đại học chuyên. Tỷ lệ học sinh trung học phổ thông chuyên so với tổng dân số của cả nước đạt 0,05%, còn
- chiếm rất thấp so với thế giới. Cả nước có 1.568/3.645 học sinh đọat giải trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia trung học phổ thông năm học 2007-2008. Đầu năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã trình lên Thủ tướng Chính phủ Việt Nam dự án đào tạo 20 nghìn tiến sĩ trong giai đoạn 2007-2020 ở cả trong nước và ngoài nước. Nhà nước đã dành một khoản ngân sách chi cho giáo dục và đào tạo là 76.200 tỷ đồng, chiếm 20% tổng chi ngân sách nhà nước, tăng 14,1% so với thực hiện năm 2007. Bên cạnh nguồn nhân lực là trí thức trên đây, nguồn nhân lực là công chức, viên chức (cũng xuất thân từ trí thức) công tác tại các ngành của đất nước cũng tăng nhanh: Tổng số công chức, viên chức trong toàn ngành xuất bản là gần 5 nghìn người làm việc tại 54 nhà xuất bản trong cả nước (trung ương 42, địa phương 12). Tổng số nhà báo của cả nước là 14 nghìn phóng viên chuyên nghiệp và hàng nghìn cán bộ, kỹ sư, nghệ sĩ, nhân viên làm việc trong các cơ quan báo chí và hàng chục nghìn người khác là cộng tác viên, nhân viên, lao động tham gia các công đoạn in ấn, tiếp thị quảng cáo, phát hành, làm việc tại 687 cơ quan báo chí, hơn 800 báo, tạp chí, báo điện tử, đài phát thanh, truyền hình. Đội ngũ công chức, viên chức của ngành thuế Việt Nam hiện có gần 39 nghìn người; ngành hải quan của Việt Nam là 7.800 người, ngành kho bạc là 13.536 người. Tính đến tháng 6-2005, đội ngũ cán bộ nghiên cứu, hoạch định chính sách pháp luật của các cơ quan trung ương là 824 người, trong đó có 43 tiến sĩ luật (chiếm 5,22%), 35 tiến sĩ khác (chiếm 4,25%), 89 thạc sĩ luật (chiếm 10,08%), 43 thạc sĩ khác (chiếm 5,22%), 459 đại học luật (chiếm 55,70%), 223 đại học khác (chiếm 27,06%), 64 người có 2 bằng vừa chuyên môn luật, vừa chuyên môn khác (chiếm 7,77%),… Cả nước có 4.000 luật sư (tính ra cứ 1 luật sư trên 24 nghìn người dân). Trí thức, công chức, viên chức trong các ngành nghề khác của các cơ quan trung ương và địa phương cũng tăng nhanh. Tổng nhân lực các hội, liên hiệp hội, viện, trung tâm (NGO) hiện có 52,893 người. Bên cạnh sự tăng nhanh từ nguồn nhân lực trí thức, công chức, viên chức đã dẫn ra trên đây, thấy rằng, ở Việt Nam hiện nay, chất lượng nguồn nhân lực từ trí thức, công chức, viên chức còn quá yếu. Có người tính rằng, hiện vẫn còn khoảng 80% số công chức, viên chức làm việc trong các cơ quan công quyền chưa hội đủ những tiêu chuẩn của một công chức, viên chức như trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng công việc. Có 63% tổng số sinh viên tốt nghiệp ra
- trường chưa có việc làm, không ít đơn vị nhận người vào làm, phải mất 1-2 năm đào tạo lại. Trong số 37% sinh viên có việc làm, thì cũng không đáp ứng được công việc. Bằng cấp đào tạo ở Việt Nam chưa được thị trường lao động quốc tế thừa nhận. Năm 2007, số sinh viên tốt nghiệp đại học là 161.411. Theo ước tính, mỗi tấm bằng đại học, người dân bỏ ra 40 triệu đồng, còn nhà nước đầu tư khoảng 30 triệu đồng. Như vậy, với tỷ lệ 63% số sinh viên ra trường chưa có việc làm, cho thấy kinh phí đầu tư của sinh viên thất nghiệp (161.411 sinh viên x 63% x 70 triệu), ít nhất thất thoát 7.117 tỷ đồng (trong đó, 4.067 tỷ đồng của dân và 3.050 tỷ đồng của nhà nước). Việt Nam có khoảng 2,6 triệu người có trình độ đại học trở lên. Con số này có thể nói tương đương với 2,6 triệu trí thức nước nhà. Nói tóm lại, nguồn nhân lực từ nông dân, công nhân, trí thức (trong đó có công chức, viên chức) ở Việt Nam, nhìn chung, còn nhiều bất cập. Sự bất cập này đã ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển kinh tế. Trong những năm đổi mới, kinh tế đất nước tuy có tăng từ 7,5 đến 8%, nhưng so với kinh tế thế giới thì còn kém xa. Theo báo cáo của Ngân hàng thế giới (WB) và tập đoàn tài chính quốc tế (IFC), công bố ngày 26-9-2007, kinh tế Việt Nam xếp thứ 91/178 nước được khảo sát. Như vậy có thể rút ra mấy điểm về thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam như sau: - Nguồn nhân lực ở Việt Nam khá dồi dào, nhưng chưa được sự quan tâm đúng mức, chưa được quy hoạch, chưa được khai thác, còn đào tạo thì nửa vời, nhiều người chưa được đào tạo. - Chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, dẫn đến tình trạng mâu thuẫn giữa lượng và chất. - Sự kết hợp, bổ sung, đan xen giữa nguồn nhân lực từ nông dân, công nhân, trí thức,… chưa tốt, còn chia cắt, thiếu sự cộng lực để cùng nhau thực hiện mục tiêu chung là xây dựng và bảo vệ đất nước Những giải pháp về phát triển nguồn nhân lực của Việt Nam Hiện nay, mục tiêu phát triển của đất nước đã được Đảng và Nhà nước Việt Nam xác định là phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Vấn đề còn đang xác định là xây dựng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020.
- Tạo nguồn nhân lực dồi dào cho đất nước sẽ góp phần quan trọng có tính quyết định để thực hiện mục tiêu trên. Xin được nêu một số giải pháp về phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam qua nghiên cứu của chúng tôi: Một là: Phải xác định cho rõ nguồn nhân lực là tài nguyên quý giá nhất của Việt Nam trong công cuộc đổi mới và phát triển đất nước. Một đất nước rất ít tài nguyên thiên nhiên như ở Việt Nam, cần phải lấy nguồn nhân lực làm tài nguyên thay thế, gọi là tài nguyên nguồn nhân lực, hoặc tài nguyên con người. Hai là: Nâng cao hơn nữa đến chất lượng con người và chất lượng cuộc sống. Chất lượng con người, trước hết, phải tính đến vấn đề chất lượng sinh nở. Ngành y tế phải có những quy định cụ thể về chất lượng sinh nở như kiểm tra sức khỏe, bệnh tật, tính di truyền,… trước khi đăng ký giá thú và vợ chồng quan hệ để sinh con. Hiện nay, tại Việt Nam, đang có tình trạng đẻ vô tội vạ, đẻ không tính toán, cân nhắc, nhất là ở nông thôn, làm cho những đứa con sinh ra bị còi cọc, không phát triển được trí tuệ. Thậm chí có những người bị nhiễm chất độc da cam mà vẫn đẻ ra những đứa con dị tật. Có người tính rằng, tại Việt Nam, cứ 10 đứa trẻ sinh ra, có 1 đứa bị dị tật bẩm sinh. Vì vậy, phải tăng cường chất lượng hoạt động của các cơ quan chức năng. Khi có chất lượng con người, phải tính đến chất lượng cuộc sống, có nghĩa là phải nuôi dưỡng về vật chất và tinh thần của con người sinh ra, bảo đảm cho họ có thể lực dồi dào, có trí tuệ minh mẫn. Về vấn đề này, Việt Nam còn kém xa so với nhiều nước. Ba là: Nhà nước xây dựng chiến lược nguồn nhân lực gắn với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế; xác định thật rõ xây dựng nguồn nhân lực là trách nhiệm của các nhà hoạch định và tổ chức thực hiện chính sách, trách nhiệm của cả hệ thống chính trị. Bốn là: Chính phủ và các cơ quan chức năng của Chính phủ có biện pháp giải quyết hiệu quả những vấn đề vừa cấp bách, vừa lâu dài của nguồn nhân lực, trong đó có vấn đề khai thác, đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực, tạo một chuyển biến thật sự mạnh mẽ trong việc khai thác, đào tạo, sử dụng từ nguồn nhân lực trong công nhân, nông dân, trí thức, doanh nhân, dịch vụ,…
- Năm là: Nhà nước phải có kế hoạch phối hợp tạo nguồn nhân lực từ nông dân, công nhân, trí thức; có kế hoạch khai thác, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng các nguồn nhân lực cho đúng. Sáu là: Không ngừng nâng cao trình độ học vấn. Hiện nay, nhìn chung, trình độ học vấn bình quân của cả nước mới khoảng lớp 6/ đầu người (có người tính là lớp 7). Tỷ lệ biết chữ mới đạt khoảng 93% (có người tính là 94 - 95%). Vì vậy, vấn đề đặt ra một cách gay gắt là phải bằng mọi biện pháp và đầu tư để nâng cao trình độ học vấn của cả nước lên, bằng không, sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Thực hiện toàn xã hội học tập và làm việc. Bảy là: Đảng và Nhà nước cần có chính sách rõ ràng, minh bạch, đúng đắn đối với việc việc sử dụng, trọng dụng nhân tài, nhất là trọng dụng các nhà khoa học và chuyên gia thật sự có tài năng cống hiến. Phải có sự phân biệt rành mạch giữa tài thật và tài giả, giữa những người cơ hội và những người chân chính trong các cơ quan công quyền. Không giải quyết được vấn đề này một cách rõ ràng, thì nhân tài của đất nước sẽ lại "rơi lả tả như lá mùa thu", "vàng thau lẫn lộn", làm cho những người thật sự có tài năng không phát triển được, trong khi đó, những người cơ hội, “ăn theo nói leo”, xu nịnh, bợ đỡ lại tồn tại trong các cơ quan công quyền. Tám là: Chính phủ cần có những quyết định đúng đắn về việc được phép đầu tư vào cái gì trong nguồn nhân lực; cải thiện chính sách tiền tệ và tài chính, phát triển cơ sở hạ tầng, hiện đại hóa giáo dục là những vấn đề quan trọng vào thời điểm hiện nay. Chín là: Cải thiện thông tin về nguồn nhân lực theo hướng rộng rãi và dân chủ, làm cho mọi người thấy được tầm quan trọng của phát triển nguồn nhân lực của nước ta và trên thế giới. Mở những đợt tuyên truyền rộng rãi, thấm sâu vào lòng người về nguồn nhân lực, chất lượng sinh, sống, thông tin về học tập, giáo dục ngành nghề trong các tầng lớp nhân dân, nhất là trong thanh niên, học sinh. Mười là: Hằng năm, Nhà nước cần tổng kết về lý luận và thực tiễn về nguồn nhân lực ở Việt Nam, đánh giá đúng mặt được, mặt chưa được, kịp thời rút ra những kinh nghiệm, trên cơ sở đó mà xây dựng chính sách mới và điều chỉnh chính sách đã có về nguồn nhân lực ở Việt Nam, như chính sách hướng nghiệp, chính sách dạy nghề, học nghề, chính sách quản lý nhà nước về dạy nghề, học nghề; chính sách dự báo nhu cầu lao động và cân
- đối lao động theo ngành nghề, cấp trình độ; chính sách thu hút các thành phần kinh tế tích cực tham gia vào lĩnh vực tạo nguồn nhân lực cho đất nước; chính sách chi ngân sách để đào tạo nguồn nhân lực; chính sách đối với các tổ chức NGO có liên quan đến vấn đề nhân tài, nhân lực; chính sách đối với lao động đi làm việc ở nước ngoài và thu hút các thành phần kinh tế tham gia đưa lao động đi làm việc ở nước ngoài; chính sách bảo đảm quyền, lợi ích hợp pháp, chính đáng của nông dân, công nhân, trí thức, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho người lao động. Chính phủ và các cơ quan chức năng phải có chính sách, biện pháp kết hợp thật tốt giữa đào tạo và sử dụng trong tổng thể phát triển kinh tế của đất nước, đáp ứng có hiệu quả nguồn lao động có chất lượng cao cho yêu cầu phát triển của nền kinh tế. Nói tóm lại, nếu không làm tốt vấn đề tạo nguồn nhân lực cho đất nước, thì khó lòng đạt được mục tiêu đến năm 2020, nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Trên thực tế, có nhiều quốc gia đang phát triển, trở thành nước có thu nhập trung bình, nhưng rất ít nước tiếp tục đi lên được để trở thành một nước công nghiệp, vì những nước này, không có chính sách hiệu quả để phát triển nguồn nhân lực. III. Thực trạng nguồn nhân lực của các Doanh nghiệp nói riêng: Như chúng ta đã biết có rất nhiều loại hình doanh nghiệp khác nhau, mỗi loại hình doanh nghiệp có cách thức tổ chức sử dụng nguồn nhân lực khác nhau. Đối với các doanh nghiệp tư nhân: Tốc độ tăng trưởng số lao động sử dụng của doanh nghiệp tư nhân hàng năm là 22,67%, cao nhất trong các thành phần kinh tế .Đây là con số được công bố tại kết quả Tổng điều tra doanh nghiệp các năm từ 2001 đến 2009 do Tổng cục Thống kê thực hiện. Theo đó, năm 2000, hơn 31 nghìn doanh nghiệp tư nhân tạo ra được hơn 850 nghìn việc làm, chiếm 24,28% tổng số việc làm tạo ra trong khu vực doanh nghiệp chính thức và chỉ bằng 65% số lượng việc làm mà riêng các doanh nghiệp Nhà nước Trung ương tạo ra. Nhưng tính đến cuối năm 2008, các doanh nghiệp tư nhân chính thức đã tạo ra được 4,3 triệu việc làm, chiếm hơn 54% tổng số việc làm của các doanh nghiệp chính thức tạo ra và gấp gần 4 lần tổng số việc làm mà các doanh
- nghiệp Nhà nước Trung ương tạo ra. Con số này đã góp phần đáng kể cho quá trình tạo việc làm cho hơn 1,2 triệu người tham gia thị trường lao động mỗi năm và duy trì tỷ lệ thất nghiệp thấp ở Việt Nam trong thập kỷ qua (ở mức 4-5% trong giai đoạn 2000-2009). Mức thu nhập cho người lao động khu vực này cũng được cải thiện đáng kể. Tính trung bình, mức thu nhập bình quân hàng năm của người lao động trong năm 2000 chỉ là 8,2 triệu đồng (gấp khoảng 1,4 lần GDP bình quân đầu người của năm 2000, tính theo giá năm 2000). Con số này đã tăng lên 32 triệu đồng/người/năm, gần gấp đôi mức thu nhập bình quân đầu người vào năm 2008 Đối với các doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài: Theo kết quả điều tra, có khoảng 74% lao động có việc làm ổn định, 22% lao động không có việc làm ổn định, 4% thiếu việc làm. Chỉ có khoảng 50% lao động có đào tạo được làm đúng nghề, 10% lao động làm việc trái với chuyên môn đào tạo.Mặc dù phải làm việc với cường độ cao, thời gian lao động kéo dài,song thu nhập bình quân của NLĐ trong các doanh nghiệp FDI thấp, không cao hơn so với mặt bằng thu nhập của lao động trong các loại hình doanh nghiệp khác. Phần lớn lao động có mức thu nhập thấp từ 800.000 - 1.000.000 đồng/ tháng Ở các doanh nghiệp sản xuất giày da, dệt may, 80% người lao động có thu nhập xấp xỉ 1 triệu đồng, trong đó lương cơ bản chỉ khoảng 800.000 đồng và các khoản khác như phụ cấp chuyên cần, ăn ca... khoảng 200.000 đồng. Thu nhập thấp nhất thuộc nhóm lao động phổ thông; thu nhập cao nhất thuộc nhóm lao động kỹ thuật và nhân viên quản lý doanh nghiệp. Mức thu nhập có thể chênh lệch đến 5-10 lần, khu vực phía Nam chênh lệch lớn hơn khu vực phía Bắc . Theo tổng cục thống kê về nguồn nhân lực của các loại hình doanh nghiệp: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Người TỔNG 3536998 3933226 4657803 5175092 5770671 6237396 6715166 7382160 SỐ
- DNNN 2088531 2114324 2259858 2264942 2250372 2037660 1899937 1763117 Trung 1301210 1351478 1444420 1463954 1517861 1432459 1373304 1299149 ương Địa 787321 762846 815438 800988 732511 605201 526633 463968 phương DN ngoài 1040902 1329615 1706857 2049891 2475448 2979120 3369855 3933182 NN Tập thể 182280 152353 159916 160949 157831 160064 149236 149475 Tư nhân 236253 277562 339638 378087 431912 481392 499176 513390 Công ty 113 56 474 655 445 490 489 622 hợp danh Công ty 516796 697869 922569 1143055 1393713 1594785 1739766 1940125 TNHH Công ty cổ phần 61872 114266 144347 160879 184050 280776 367498 434564 có vốn Nhà nước Công ty cổ phần không có 43588 87509 139913 206266 307497 461613 613690 895006 vốn Nhà nước DN có 407565 489287 691088 860259 1044851 1220616 1445374 1685861 vốn đầu
- tư nước ngoài DN 100% vốn nước 285975 364283 536276 687725 865175 1028466 1237049 1458595 ngoài DN liên doanh với 121590 125004 154812 172534 179676 192150 208325 227266 nước ngoài Cơ cấu (%) TỔNG 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 SỐ DNNN 59.05 53.76 48.52 43.77 38.99 32.67 28.29 23.88 Trung 36.79 34.36 31.01 28.29 26.30 22.97 20.45 17.60 ương Địa 22.26 19.39 17.51 15.48 12.69 9.70 7.84 6.28 phương DN ngoài 29.42 33.80 36.65 39.61 42.90 47.76 50.19 53.28 NN Tập thể 5.15 3.87 3.43 3.11 2.74 2.57 2.22 2.02 Tư nhân 6.68 7.06 7.29 7.31 7.48 7.72 7.44 6.95 Công ty 0.00 0.00 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 hợp danh
- Công ty 14.61 17.74 19.81 22.09 24.15 25.57 25.91 26.28 TNHH Công ty cổ phần có 1.75 2.91 3.10 3.11 3.19 4.50 5.47 5.89 vốn NN Công ty cổ phần 1.23 2.22 3.00 3.99 5.33 7.40 9.14 12.13 không có vốn NN DN có vốn đầu 11.53 12.44 14.84 16.62 18.11 19.57 21.52 22.84 tư nước ngoài DN 100% vốn nước 8.09 9.26 11.51 13.29 14.99 16.49 18.42 19.76 ngoài DN liên doanh với 3.44 3.18 3.32 3.33 3.12 3.08 3.10 3.08 nước ngoài IV. Nhà quản trị cần làm gì để có đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng cao? 1.Cách huấn luyện cho nhân viên nâng cao năng lực: Việc giao các nhiệm vụ vượt quá khả năng của nhân viên để giúp họ nâng cao năng lực sẽ mang lại lợi ích cho cả hai bên, miễn là bạn làm đúng cách.
- Việc giao các nhiệm vụ vượt quá khả năng của nhân viên là cách làm đòi hỏi người nhân viên phải vượt ra khỏi những gì đã biết và qua đó học thêm được những kỹ năng mới. Tuy giới kinh doanh đã coi phương pháp này là công cụ phát triển nghề nghiệp từ lâu, nhưng gần đây các giám đốc công nghệ thông tin (CIO) mới bắt đầu áp dụng nó rộng rãi. Mục tiêu của phương pháp này là giúp những nhân viên có nhiều triển vọng phát triển có cơ hội trau dồi thêm kinh nghiệm công tác. Nhà quản lý có thể thực hiện điều này bằng cách yêu cầu người nhân viên phải sử dụng một công nghệ mới, hoặc giao cho họ phụ trách nhóm các khách hàng có trình độ cao. Trên lý thuyết, cả công ty lẫn nhân viên đều có lợi. Công ty sẽ có thêm nhiều nhân viên tài năng. Còn nhân viên sẽ có thêm triển vọng phát triển nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên, trong thực tế, nhà tư vấn kỳ cựu kiêm lập trình viên Ron Jeffries cho rằng cách giao việc quá khả năng thường là một “cuộc chiến có nhiều rủi ro”. Ông Jeffries, người cũng đang phụ trách trang web về lập trình XProgramming.com, cho biết mặc dù ý định của phương pháp này đã rõ rệt, nhưng nhiều CIO lại thường nhầm lẫn bằng cách giao những nhiệm vụ bất khả thi, để rồi sau đó trách mắng nhân viên khi họ không thể hoàn thành chúng. Ông nói : “Nếu bạn bảo một lập trình viên ‘Tôi đánh cược là từ giờ đến thứ Ba anh không thể làm xong chương trình biên dịch này’, thì đây không thể gọi là cách làm mang mục tiêu nâng cao năng lực một cách đúng đắn”. Vậy thế nào là một mục tiêu nâng cao năng lực đúng đắn ? Với nhiều CIO, nếu biết giao các nhiệm vụ vượt quá khả năng một cách hợp lý, phương pháp này sẽ trở thành một thứ công cụ quản trị quý giá. Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy có những điều nên và không nên làm như sau: Chọn đúng người: Điều đầu tiên cần lưu ý là phải chọn đúng người có khả năng hoàn thành một nhiệm vụ vượt quá năng lực của mình. Murray Horwitz, CIO của Công ty bao bì Uline Shipping Supplies, cho rằng “những người đã phụ trách một công việc suốt một thời gian dài và đang cảm thấy chán công việc đó” xứng đáng làm ứng viên để bạn chọn. Theo ông Horwitz, Công ty Uline luôn chủ động giao nhiệm vụ để giúp các nhân viên rèn luyện năng lực và đã có một số thành công đáng chú ý. Ví dụ như trước đây Uline có một nhân viên vận hành máy vi tính AS/400 làm việc ca hai. Vì thấy anh có tài và có ý chí
- vươn lên, ban giám đốc đã thử thách, giao cho anh tìm hiểu HTML và Visual Basic. Hiện nay, anh là tay lập trình web giỏi nhất Uline. Khuyến khích đúng cách. Với các nhân viên công nghệ thông tin (CNTT), việc hoàn thành tốt một nhiệm vụ vượt quá khả năng đồng nghĩa với việc họ có thể được đề bạt lên những vị trí có mức lương cao hơn. Tuy nhiên, không phải ai cũng háo hức khi được giao nhiệm vụ nặng hơn. Thực tế cho thấy có một số người cần được đốc thúc, một số khác lại không đủ khả năng hay không muốn đương đầu với các nhiệm vụ mới lạ. Ông Horwitz kể có lần ông phải thuyết phục một nhân viên để anh này chịu nhận một công việc vượt quá khả năng của anh ta. Ông nói : “Anh ta là một kỹ thuật viên máy tính rất thông minh. Anh ta có thể sửa được bất kỳ trục trặc nào trong phần cứng.” Và để tận dụng thời gian làm việc của người này, ban giám đốc muốn anh học cách viết script cho các công cụ quản lý máy tính từ xa, chẳng hạn như phần mềm Update của Hãng PatchLink. Ông Horwitz nói : “Lúc đầu, anh ta không muốn làm chuyện đó.” Anh ta chỉ thấy thoải mái khi sửa chữa từng máy tính một nên cứ khất lần nhiệm vụ. Horwitz phải chỉ ra cho anh cái lợi của việc có thể cập nhật hàng chục máy tính cùng lúc. Ông bảo : “Tôi đã khuyên anh ta nên nhận nhiệm vụ này vì tương lai nghề nghiệp của mình.” Anh nhân viên kia hiểu ra và cuối cùng đã học tốt kỹ năng viết script. Giao đúng việc. Khi đã chọn được ứng viên cho việc giao nhiệm vụ vượt quá khả năng, kế tiếp bạn phải xác định đúng công việc để giao. Đây không phải là những nhiệm vụ bất khả thi núp dưới những cái tên đầy hứa hẹn như mọi người vẫn làm. Ông Jeffries nói : “Nếu tôi huấn luyện một lập trình viên, đầu tiên tôi sẽ cố tìm ra những kỹ năng mà người đó còn thiếu - một thứ gì đó mà anh ta sẽ có lợi nếu anh ta chịu học. Sau đó, tôi sẽ thử thách anh ta bằng cách giao cho anh ta một đề án thú vị và khó khăn nhưng có thể làm được”. Ban giám đốc cũng cần trợ giúp và cung cấp các công cụ cần thiết để những nhân viên đang nhận những nhiệm vụ vượt quá năng lực có nhiều cơ may thành công hơn. Còn ngược lại, nếu không giúp họ thì đó chỉ là cách quản lý bỏ mặc họ dưới nước, không biết bơi thì chìm - một truyền thống lâu năm vốn không vẻ vang gì trong giới CNTT.Đồng nghiệp của những người đang nhận nhiệm vụ vượt quá năng lực cũng có thể trợ giúp cho
- họ. Một CIO của một bộ phận trong Công ty General Electric (GE) cho biết ông từng nhận một công việc vượt quá khả năng khi lãnh triển khai các phần mềm tài chính theo luật tài chính Sarbanes-Oxley (SOX). Khi đó, hơn hai mươi đồng nghiệp của ông ở các bộ phận khác đã giúp ông hoàn thành bài tập phát triển năng lực này. Vị giám đốc muốn giấu tên nói : “Trong công ty còn có những giám đốc khác phụ trách về SOX có nhiều kinh nghiệm hơn. Tôi luôn được khuyến khích nên liên lạc với họ.” Ở Công ty GE, phương tiện để các nhân viên có thể giúp đỡ lẫn nhau là Trung tâm hỗ trợ (Support Central). Theo vị giám đốc này, đó là nơi mà “với bất cứ vấn đề nào, bạn cũng tìm thấy được cộng đồng những người cùng quan tâm đến nó”. Ngoài ra, những nhân viên đang nhận nhiệm vụ vượt quá khả năng cũng cần có người cố vấn. Bà Diane Morello, chuyên viên phân tích của Hãng nghiên cứu Gartner, nói : “Người cố vấn không nên là người mà các nhân viên này có trách nhiệm báo cáo tình hình công việc.” Nguyên nhân là người cố vấn sẽ phải vạch ra những điểm họ còn thiếu sót, chẳng hạn như khả năng giao tiếp, theo một cách mà cấp trên trực tiếp của họ khó có thể làm được. Chấp nhận nếu thất bại. Vị giám đốc của GE cho biết trong bộ phận của ông, mọi nhân viên đều phải tham gia các bài tập rèn luyện năng lực như vậy. Trong thực tế, GE là công ty tiên phong, thường xuyên đào tạo nhân viên theo cách này. Ông cho rằng các dự án giao nhiệm vụ vượt quá năng lực bao giờ cũng khó nhưng lại là cách tốt để học các kỹ năng mới, tạo các mối quan hệ bên ngoài và thăng tiến trong sự nghiệp.Tuy nhiên, có người cho rằng phương châm đào tạo “không tiến bộ thì coi như hỏng” của GE là sai lầm. Họ lập luận rằng nhân viên CNTT phải hiểu rằng thất bại trong bài tập nâng cao năng lực không phải là dấu chấm hết trong sự nghiệp. Ông Horwitz nói : “Chúng tôi từng chịu nhiều thất bại.” Nếu điều đó xảy ra, “bạn phải đánh giá xem lý do là người nhân viên kia không đủ năng lực hay anh ta không muốn vươn mình ra khỏi những kỹ năng quen thuộc.” Theo kinh nghiệm của ông, lý do thứ hai thường là nguyên nhân dẫn đến thất bại. Quan trọng là bạn phải cho người nhân viên đó biết anh ta vẫn góp phần quan trọng trong sự phát triển của công ty. Có như thế, nhân viên của bạn sẽ không sợ thất bại để rồi một ngày nào đó họ lại tham gia vào các bài tập rèn luyện năng lực. 2. Đào tạo thế nào cho hiệu quả?
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Luận văn: Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam – Thực trạng và giải pháp
92 p |
1213 |
646
-
Đề bài: Phát triển nguồn nhân lực ở Việt Nam.Thực trạng và giải pháp
8 p |
654 |
263
-
Tiểu luận: ''Công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực ở cảng Khuyến Lương''
59 p |
403 |
245
-
Chuyên đề môn học Quản trị xuất nhập khẩu: Thực trạng xuất khẩu cà phê Việt Nam năm 2013 và giải pháp
38 p |
502 |
207
-
Luận văn: Thực trạng quản trị nguồn nhân lực của các doanh nghiệp Việt Nam trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế
43 p |
409 |
203
-
Đề tài: Thực trạng nguồn nhân lực ở Việt Nam nói chung và doanh nghiệp nói riêng hiện nay và các nhà quản trị cần làm gì để có nguồn nhân lực có chất lượng cao
47 p |
453 |
158
-
Đề tài “Thực trạng nguồn nhân lực trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 1997 đến nay-kinh nghiệm và giải pháp”
110 p |
249 |
102
-
Luận văn Hoàn thiện công tác kế hoạch hoá nguồn nhân lực ở Công ty xây dựng Sông Đà 8
66 p |
204 |
88
-
Đề tài: TÌNH HÌNH CÔNG TÁC ĐÀO TẠO – PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÔNG TY SÔNG ĐÀ I
67 p |
160 |
79
-
Thực trạng nguồn nhân lực có trình độ cao ở Đồng bằng Sông Cửu Long
39 p |
100 |
44
-
Tiểu luận: Thực trạng và giải pháp đào tạo nguồn nhân lực du lịch tỉnh Quảng Nam
28 p |
125 |
43
-
Đề tài: Hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại Công ty Cổ phần Dược DaNaPha Đà Nẵng
45 p |
73 |
30
-
Đề tài: Tình hình phát triển kinh tế ảnh hưởng đến hoạt động quản lý nguồn nhân lực
23 p |
50 |
29
-
Đề tài: Phân tích thực trạng nguồn nhân lực ngành công nghiệp xây dựng Việt Nam giai đoạn 2012 đến quý I năm 2014
33 p |
79 |
27
-
Luận văn tốt nghiệp: Thực trạng và giải pháp công tác quản trị nguồn nhân lực của Công ty TNHH Công nghiệp thủy sản miền Nam – South Vina
96 p |
37 |
21
-
Thực trạng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại công ty cổ phần sản xuất và kinh doanh kim khí
52 p |
10 |
6
-
Khóa luận tốt nghiệp Kinh tế phát triển: Giải pháp phát triển nguồn nhân lực cho các xã thuộc chương trình 135 tại huyện Đăk Mil tỉnh Đăk Nông
75 p |
0 |
0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=s1033andpj1vqej1ntbdpkhc40; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Đề thi học sinh giỏi Toán 12
**Đề thi học sinh giỏi Toán 12**
-
Đây là đề thi học sinh giỏi toán 12 gửi đến các bạn học sinh tham khảo.
6p
vantuct
15-03-2011
652
237
Download
-
Đề thi học sinh giỏi Toán 12 năm 2013-2014 giúp các em học sinh có tài liệu ôn tập, luyện tập nhằm nắm vững được những kiến thức, kĩ năng cơ bản, đồng thời vận dụng kiến thức để giải các bài tập một cách thuận lợi chuẩn bị cho kì thi học sinh giỏi đạt kết quả cao.
26p
daiduogxanh
21-03-2014
341
146
Download
-
Mời các bạn tham khảo tài liệu "Tổng hợp đề thi học sinh giỏi lớp 12 các môn" của TaiLieu.VN để có thêm tài liệu giúp ôn tập tốt cho kỳ thi sắp tới. Chúng tôi đã sưu tầm nhiều đề thi học sinh giỏi của các tỉnh thành trong cả nước với các bộ môn đa dạng như: Toán, Văn, Anh, Sinh, Sử,... để gửi đến các bạn.
17p
vespa_2305
19-06-2011
1637
728
Download
-
Mời các bạn học sinh hãy tham khảo 2 đề thi học sinh giỏi lớp 12 môn Toán học cấp tỉnh kèm đáp án giúp các em có thêm tư liệu để luyện tập chuẩn bị kì thi tới tốt hơn. Chúc các em thi tốt và đạt điểm cao.
7p
vespa_2305
19-06-2011
745
276
Download
-
Đây là đề thi chính thức của Sở giáo dục và đào tạo Quảng Nam trong kỳ thi học sinh giỏi môn toán lớp 12 hệ trung học phổ thông năm học 2006 - 2007 (Vòng 1). Thời gian làm bài là 180 phút không tính thời gian giao đề. Mời các bạn cùng tham khảo làm bài.
1p
heokon_ruby
16-09-2010
441
142
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 10 - năm 2004', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
399
136
Download
-
Đề thi học sinh giỏi TPHCM sẽ giúp cho các em học sinh có thể tự học, tự ôn tập, luyện tập và tự kiểm tra đánh giá năng lực tiếp thu kiến thức, nâng cao khả năng vận dụng kiến thức Toán học của mình. Tài liệu mang tính chất tham khảo. Chúc các bạn học tốt.
133p
trungtran4
26-08-2010
467
124
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 11 - năm 2000', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
238
101
Download
-
Đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 12 của tỉnh Thanh Hóa kèm đáp án dành cho các bạn học sinh lớp 12 giúp các em ôn tập lại kiến thức đã học và đồng thời giáo viên cũng có thêm tư liệu tham khảo trong việc ra đề thi.
24p
chuong_vang
21-05-2011
291
95
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 10 - năm 2005', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
257
85
Download
-
Nhằm giúp các bạn học sinh có tài liệu ôn tập những kiến thức cơ bản, kỹ năng giải các bài tập Toán nhanh nhất và chuẩn bị cho kì thi sắp tới tốt hơn. Hãy tham khảo tuyển tập đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 12 tỉnh Kon Tum.
4p
phuctran1
24-09-2010
192
82
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 11 - năm 2001', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
183
78
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 11 - đề 1', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
183
78
Download
-
Dưới đây là đề thi học sinh giỏi giải Toán lớp 12 trên máy tính cầm tay năm 2013 kèm đáp án mời các phụ huynh hãy tham khảo để giúp con em mình củng cố kiến thức cũng như cách giải các bài tập nhanh nhất và chính xác.
18p
mynhan1981
11-09-2013
133
75
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 11 - năm 2004', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
170
72
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 11 - năm 2002', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
124
62
Download
-
Tham khảo tài liệu 'đề thi học sinh giỏi toán thpt lớp 12 - năm 2002', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
2p
linhtinhgia4
23-04-2011
191
61
Download
-
Kì thi học sinh giỏi là kì thi quan trọng đối với mỗi học sinh. Dưới đây là 5 đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 12 giúp các em kiểm tra lại đánh giá kiến thức của mình và có thêm thời gian chuẩn bị ôn tập cho kì thi sắp tới được tốt hơn.
8p
phuctran1
24-09-2010
196
54
Download
-
Dưới đây là tuyển tập đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 12 tỉnh Đồng Tháp từ năm 2011 - 2009 này giúp các em học sinh ôn tập kiến thức, ôn tập kiểm tra, thi cuối kỳ, rèn luyện kỹ năng để các em nắm được toàn bộ kiến thức chương trình toán 12.
12p
phuctran1
25-09-2010
126
49
Download
-
Cùng tham khảo đề thi học sinh giỏi môn Toán lớp 12 kèm đáp án giúp các em ôn tập lại các kiến thức đã học, đánh giá năng lực làm bài của mình và chuẩn bị kì thi học sinh giỏi được tốt hơn với số điểm cao như mong muốn.
63p
abcdef_6
05-07-2011
121
44
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=66sdbcqlqi36742j7g04ktvtm5; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Genome maintenance
**Genome maintenance**
-
[Báo cáo y học: "Genome-wide deletion mutant analysis reveals genes required for respiratory growth, mitochondrial genome maintenance and mitochondrial protein synthesis in Saccharomyces cerevisia"](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-y-hoc-genome-wide-deletion-mutant-analysis-reveals-genes-required-for-respiratory-growth--976492.html)
Tuyển tập các báo cáo nghiên cứu về y học được đăng trên tạp chí y học Wertheim cung cấp cho các bạn kiến thức về ngành y đề tài: Genome-wide deletion mutant analysis reveals genes required for respiratory growth, mitochondrial genome maintenance and mitochondrial protein synthesis in Saccharomyces cerevisiae...
0p
thulanh21
15-11-2011
19
1
Download
-
Tuyển tập các báo cáo nghiên cứu về y học được đăng trên tạp chí y học Wertheim cung cấp cho các bạn kiến thức về ngành y đề tài: Advances in understanding genome maintenance...
0p
thulanh22
20-11-2011
16
1
Download
-
Homologous recombination (HR) serves to eliminate deleterious lesions, such as double-stranded breaks and interstrand crosslinks, from chromosomes. HR is also critical for the preservation of replication forks, for telomere maintenance, and chromosome segregation in meiosis I. As such, HR is indispensable for the maintenance of genome integrity and the avoidance of cancers in humans. The HR reaction is mediated by a conserved class of enzymes termed recombinases.
32p
taytrang001
25-12-2012
29
7
Download
-
Forty years ago, Congress asked the National Academies Committee on Science, Engineering, and Public Policy (COSEPUP)—the only joint policy committee of the National Academy of Sciences, National Academy of Engineering, and Institute of Medicine—to look at the relationship between basic research and national goals. That request, from the House Committee on Science and Astronautics in 1964, resulted in the report Basic Research and National Goals.
205p
camchuong_1
04-12-2012
25
6
Download
-
DNA replication, the process of copying one double stranded DNA molecule to produce two identical copies, is at the heart of cell proliferation. This book highlights new insights into the replication process in eukaryotes, from the assembly of pre-replication complex and features of DNA replication origins, through polymerization mechanisms, to propagation of epigenetic states. It also covers cell cycle control of replication initiation and includes the latest on mechanisms of replication in prokaryotes. The association between genome replication and transcription is also addressed.
318p
camchuong_1
04-12-2012
19
4
Download
-
[Báo cáo Y học: The nuclear genome is involved in heteroplasmy control in a mitochondrial mutant strain of Drosophila subobscura](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-y-hoc-the-nuclear-genome-is-involved-in-heteroplasmy-control-in-a-mitochondrial-mutant-str-1445714.html)
Most (78%) mitochondrial genomes in the studied mutant strain of Drosophila subobscura have undergone a large-scale deletion (5 kb) in the coding region. This mutation is stable, and is transmitted intact to the oﬀspring. This animal model of major rearrangements of mitochondrial genomes can be used to analyse the involvement of the nuclear genome in the production and maintenance of these rearrangements.
8p
research12
01-06-2013
11
3
Download
-
Genomic assays. Unlike individual gene testing, such as testing for HER2, genomic assays analyze the activity of a group of normal and abnormal genes that can increase the risk of breast cancer coming back after treatment. This analysis can help decide if a person is likely to benefit from chemotherapy to reduce the risk of the cancer coming back. Two types of genomic assays for breast cancer are currently in use: Oncotype DX and MammaPrint.
10p
taisaokhongthedung
09-01-2013
21
2
Download
-
he tumor suppressor, breast cancer susceptibility gene 1 (BRCA1), plays an integral role in the maintenance of genome stability and, in particular, the cellular response to DNA damage. Here, the emerging role of BRCA1 in nonhomologous end-joining-mediated DNA repair following DNA dam-age will be reviewed, as well as the activation of apoptotic pathways.
7p
viettel02
19-02-2013
12
1
Download
-
One of the most drastic post-translational modification of proteins in eu-karyotic cells is poly(ADP-ribosyl)ation, catalysed by a family enzymes termed poly(ADP-ribose) polymerases (PARPs). In the human genome, 18 different genes have been identified that all encode PARP family members.
14p
fptmusic
11-04-2013
16
1
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=e2bno534as2ts4k0ehg45pqen4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Hải dương học
**Hải dương học**chọn lọc sau:
-
Giáo trình Hải dương học được biên soạn nhằm cung cấp cho các bạn những kiến thức cơ bản nhất về quy luật vận động của nước trên biển và đại dương, bản chất những hiện tượng phổ quát của biển và hải dương, vai trò và ảnh hưởng của nó đến các điều kiện khí tượng thủy văn trên trái đất nói chung và lục địa nói riêng. Tài liệu phục vụ cho các bạn chuyên ngành Tài nguyên môi trường và những ngành có liên quan.
174p
951628473
04-05-2012
192
107
Download
-
Ebook Cơ sở hải dương học do Phạm Văn Huân biên soạn gồm 7 chương, phần 1 của sách trình bày nội dung từ chương 1 đến chương 4. Đề cập đến các vấn đề sau: hình thái học đại dương thế giới, đáy đại dương, những đặc trưng vật lý của nước biển, chế độ nhiệt muối và những quá trình xáo trộn trong đại dương.
45p
colendaica32
31-05-2014
46
12
Download
-
Ebook Cơ sở hải dương học do Phạm Văn Huân biên soạn gồm 7 chương, phần 2 của sách trình bày nội dung từ chương 5 đến chương 7. Đề cập đến các vấn đề sau: sóng biển, thủy triều và dòng chảy biển. Mời bạn đọc cùng tham khảo.
46p
colendaica32
31-05-2014
52
14
Download
-
[LUẬN VĂN THẠC SỸ HẢI DƯƠNG HỌC " PHÂN TÍCH SỐ SỐ LIỆU VIỄN THÁM NHẰM TÌM HIỂU KHẢ NĂNG TẬP TRUNG CỦA CÁ NGỪ ĐẠI DƯƠNG TẠI VÙNG BIỂN XA BỜ MIỀN TRUNG "](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-sy-hai-duong-hoc-phan-tich-so-so-lieu-vien-tham-nham-tim-hieu-kha-nang-tap-trung-cua-982529.html)
Nghiên cứu về nguồn lợi hải sản ở vùng biển Việt Nam đã được tiến hành trong nhiều năm trở lại đây. Đối tượng nghiên cứu đa dạng bao gồm các loài hải sản sống ở tầng đáy, các loài nổi nhỏ và cả cá nổi lớn.Các lĩnh vực của thủy văn học bao gồm khí tượng-thủy văn, thủy văn nước mặt, địa chất thủy văn, quản lý lưu vực sông và chất lượng nước, những nơi mà nước đóng vai trò chủ đạo.
57p
gauhaman123
17-11-2011
59
20
Download
-
Cuốn sách này sẽ giới thiệu với các bạn về công nghệ GIS. Và mặc dù đây là cuốn giáo trình biên soạn cho sinh viên khoa Khí tượng Thuỷ văn và Hải dương học, trường Đại học Khoa học Tự nhiên, nó cũng có thể trở nên bổ ích cho những ai lần đầu tiên làm quen với khái niệm này.
130p
coc_xanh
17-01-2013
49
26
Download
-
[Luận văn thạc sĩ khoa học: Nghiên cứu các cấu trúc hải dương phục vụ dự báo ngư trường vùng biên khơi miền Trung Việt Nam](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-khoa-hoc-nghien-cuu-cac-cau-truc-hai-duong-phuc-vu-du-bao-ngu-truong-vung-bien-kho-982527.html)
Mục tiêu của Luận văn thạc sĩ khoa học: Nghiên cứu các cấu trúc hải dương phục vụ dự báo ngư trường vùng biên khơi miền trung Việt Nam nhằm xác định được cấu trúc hải dương đặc trưng và mối quan hệ giữa các cấu trúc này với sự tập trung của các loài hải sản ở vùng biển xa bờ miền Trung, làm cơ sở cho dự báo ngư trường.
69p
gauhaman123
17-11-2011
106
31
Download
-
Định nghĩa: là môn KH nghiên cứu về biển. Mọi thứ có liên quan đến biển đều được đề cập đến; Đối tượng nghiên cứu: Nhiều, nhưng tập hợp lại gồm các nhóm sau: Sinh học biển, hóa học biển, địa chất biển, vật lý biển...
10p
ctnhukieu2
05-04-2011
62
13
Download
-
Cung cấp các luận cứ khoa học cho việc hoạch định và hoàn thiện hệ thống chính sách, pháp luật về biển và khung thể chế quản lý tổng hợp và thống nhất về biển, vùng ven biển và hải đảo, bảo vệ chủ quyền quốc gia đối với các vùng biển và hải đảo của Việt Nam.
125p
nokia_12
09-05-2013
21
6
Download
-
Hải Dương học Biển Đông có thể xem như kết quả nghiên cứu của một đề tài khoa học, vì cho đến hiện nay cha có tác giả nào viết về vấn đề này một cách toàn diện, nhưng đề cập đến từng mặt của Biển Đông thì có nhiều.
218p
kuckucucu
15-05-2012
85
48
Download
-
Tham khảo tài liệu 'quá trình hải dương học', khoa học tự nhiên, công nghệ môi trường phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
0p
ruavanguom
23-09-2012
22
5
Download
-
PHỤ LỤC 1: NHỮNG BẢNG HẢI DƯƠNG HỌC DÙNG ĐỂ TÍNH CÁC ĐẶC TRƯNG VẬT LÝ NƯỚC BIỂN 78 Bảng 1. Hiệ u chỉnh p .
0p
meogiay
14-11-2011
25
3
Download
-
Trong việc mô tả một hệ tự nhiên, do sự hiện diện của nhiều biến độc lập chúng ta luôn gặp những khó khăn cả về lý thuyết lẫn thực hành. Thông thường, ngay việc thu thập đơn thuần các số liệu và xử lí chúng cũng đã hết sức vất vả nên các nhà nghiên cứu đã không thể quan tâm đúng mức tới những yêu cầu khác của mô hình hóa.
18p
doquyenhong
28-10-2011
60
8
Download
-
Bài giảng Hải dương học: Chương 1 có nội dung trình bày các kiến thức về biển và đại dương như trái đất - đại dương thế giới, địa hình đáy biển và đại dương, trầm tích đại dương.
159p
mynhanvole91
08-07-2014
42
10
Download

Set-Cookie: TLDEVNamespace=hed5op0hbadda4c93t04ogqrq3; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly