markdown:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
HỘI ĐỒNG NHÂN DÂN
TỈNH HÀ TĨNH
--------
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
Số: 20/2011/NQ-HĐND
Hà Tĩnh, ngày 16 tháng 12 năm 2011
NGHỊ QUYẾT
PHÊ DUYỆT ĐỀ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
VÀ ĐÀO TẠO ĐẾN NĂM 2015 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO
HỘI ĐỒNG NHÂN DÂN TỈNH HÀ TĨNH
KHOÁ XVI, KỲ HỌP THỨ 2
Căn cứ Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân
ngày 26 tháng 11 năm 2003;
Căn cứ Luật Giáo dục năm 2005;
Sau khi xem xét Tờ trình số 391/TTr-UBND ngày 07 tháng 11 năm
2011 của Ủy ban nhân dân tỉnh, báo cáo thẩm tra của các ban Hội đồng nhân dân
và ý kiến của đại biểu Hội đồng nhân dân tỉnh,
QUYẾT NGHỊ:
Điều 1. Phê duyệt Đề án “Phát triển giáo
dục và đào tạo đến năm 2015 và những năm tiếp theo”.
Điều 2. Giao Uỷ ban nhân dân tỉnh chỉ đạo thực
hiện. Trong quá trình triển khai, nếu có nội dung cần thiết điều chỉnh, bổ sung,
UBND tỉnh thống nhất với Thường trực HĐND quyết định và báo cáo HĐND tỉnh tại kỳ
họp gần nhất.
Điều 3. Thường trực HĐND, các Ban HĐND và đại
biểu HĐND tỉnh giám sát việc thực hiện Nghị quyết.
Nghị quyết này đã được HĐND tỉnh Hà Tĩnh khóa XVI, kỳ họp
thứ 2 thông qua./.
Nơi nhận:
- Uỷ ban
Thường vụ Quốc hội;
- Văn phòng Quốc hội;
- Văn phòng Chủ tịch nước;
- Văn phòng Chính phủ, Website Chính phủ;
- Bộ Nội vụ;
- Bộ Giáo dục&Đào tạo;
- Văn phòng Bộ Tư lệnh QK4;
- Cục kiểm tra văn bản - Bộ Tư pháp;
- Thường trực Tỉnh uỷ, HĐND, UBND, UBMTTQ tỉnh;
- Đại biểu Quốc hội đoàn Hà Tĩnh;
- Đại biểu HĐND tỉnh;
- Các sở, ban, ngành, đoàn thể cấp tỉnh;
- VP Tỉnh uỷ, VP UBND tỉnh;
- TT HĐND, UBND các huyện, thị xã, thành phố;
- LĐ, CV VP Đoàn ĐBQH và HĐND tỉnh;
- TT Thông tin VP Đoàn ĐBQH và HĐND tỉnh;
- TT Công báo - Tin học VP UBND tỉnh;
- Lưu: VP. HH200b
CHỦ TỊCH
Nguyễn Thanh Bình
ĐỀ ÁN
PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẾN NĂM 2015 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO
(Ban hành kèm
theo Nghị quyết số 20/2011/NQ-HĐND ngày 16 tháng 12 năm 2011 của HĐND tỉnh)
ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự nghiệp giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) luôn luôn được Đảng và
Nhà nước quan tâm đúng mức và coi đó “là quốc sách hàng đầu”, với quan điểm
"đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, đầu tư có lợi
nhất...". Cùng với sự phát triển chung của cả nước, Hà Tĩnh là một trong
những tỉnh đã có thành tích nổi bật trong GD-ĐT, thành tích đó đã góp phần quan
trọng vào việc thực hiện thắng lợi các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội,
đảm bảo an ninh - quốc phòng của địa phương. Bên cạnh những thành tích đạt
được, GD-ĐT vẫn còn nhiều khó khăn, tồn tại, hạn chế, chưa tương xứng với tiềm
năng và truyền thống hiếu học của quê hương, chưa đáp ứng được yêu cầu phát
triển trong giai đoạn mới.
Để tiếp tục phát huy những thành tích đã đạt được, nhanh
chóng khắc phục những khó khăn, hạn chế trong GD-ĐT thời gian qua, tạo bước
phát triển đột phá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài trong thời gian tới, UBND tỉnh căn cứ Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng
toàn quốc lần thứ XI, Luật Giáo dục (2005), Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ
tỉnh lần thứ XVII và tình hình thực tế ở địa phương, xây dựng "Đề án về
phát triển GD-ĐT đến năm 2015 và những năm tiếp theo". Đề án sẽ đánh giá
tình hình hiện nay, đề ra mục tiêu và những giải pháp chủ yếu để phát triển sự
nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh nhà giai đoạn 2011-2015 và những năm tiếp theo.
Phần I
TÌNH
HÌNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THỜI GIAN QUA
I. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
1.1. Mạng lưới cơ sở giáo dục phát
triển, đáp ứng phần lớn nhu cầu học tập của nhân dân
Mạng lưới cơ sở giáo dục của tỉnh hiện nay như sau:
- Giáo dục mầm non: Có 278 trường mầm non (MN), trong đó có
165 trường công lập, 111 trường bán công và 2 trường tư thục.
- Giáo dục phổ thông: Có 304 trường tiểu học (TH), 188
trường trung học cơ sở (THCS), 40 trường trung học phổ thông (THPT) công lập
(phụ lục 2), 2 trường THPT tư thục và 3 trường THPT dân lập,
- Giáo dục đại học: Có 1 trường đại học (ĐH), 2 trường cao
đẳng (CĐ),
- Giáo dục nghề nghiệp: Có 2 trường cao đẳng nghề (CĐN), 2
trường trung cấp nghề (TCN), 1 trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN),
- Giáo dục thường xuyên: Có 1 trung tâm giáo dục thường
xuyên (TTGDTX) cấp tỉnh, 1 trung tâm bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục (gọi tắt là trung tâm bồi dưỡng giáo viên - TTBDGV), 4 trung tâm giáo dục
thường xuyên - hướng nghiệp (TTGDTX-HN) cấp huyện, 4, trung tâm GDTX-HN-DN cấp
huyện, 3 trung tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) cấp huyện, 3 trung tâm kỹ
thuật tổng hợp - hướng nghiệp (TTKTTH-HN) cấp huyện, 13 trung tâm tin học, 4
trung tâm ngoại ngữ, 262 trung tâm học tập cộng đồng (TTHTCĐ) xã, phường, thị
trấn.
Kết thúc năm học 2010-2011, toàn tỉnh có 115 trường MN, 296
trường TH, 97 trường THCS và 14 trường THPT đạt chuẩn quốc gia. Mạng lưới cơ sở
giáo dục nói trên đã đáp ứng hầu hết nhu cầu học tập cho nhân dân tỉnh nhà.
Năm học 2010-2011, toàn tỉnh có trên 325 nghìn học sinh,
sinh viên, chiếm hơn 1/4 dân số cả tỉnh (chưa kể sinh viên đi học ở các trường
ngoại tỉnh). Tỷ lệ lao động qua đào tạo theo các trình độ khác nhau tăng từ
22,5% (năm 2005) lên 35% (năm 2010), trong đó đào tạo nghề tăng từ 20% lên 31%.
1.2. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục được bổ sung về số lượng, thường xuyên được bồi dưỡng để nâng cao
chất lượng
- Đến nay, Hà Tĩnh có một đội ngũ cán bộ, giáo viên 24369
người (23.579 người thuộc Sở GD-ĐT quản lý, 790 người thuộc các trường ĐH, CĐ,
CĐN, TCN, TCCN). Trong đó MN 5.410 người, TH 7259 người, THCS 7127 người, THPT
3284 người, GDTX – HN 269 người, văn phòng Sở 66 người, các phòng GD-ĐT 164
người (phụ lục 2). Trường Đại học HT 256 người (trong đó có 1 GS-TS, 5 TS, 8
nghiên cứu sinh, 84 ThS, 120 ĐH); Trường Cao đẳng Y tế HT 73 người (trong đó có
14ThS, 3 Bác sỹ chuyên khoa 2, 1 Bác sỹ chuyên khoa 1, 2 nghiên cứu sinh, 39
ĐH); Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức: 127 người (trong đó có 1 PGS-TS, 7 ThS,
26 đang học ThS, 45 ĐH); Trường Cao đẳng nghề Công nghệ: 140 (trong đó có 5
ThS, 30ĐH) ; Trường Cao đẳng Văn hóa, Thể thao và Du lịch Nguyễn Du: 42
(trong đó có 6 ThS, 24 ĐH), Trường TC Nghề HT 100 người (trong đó có 3 ThS, 40
ĐH), Trường TC Kỹ nghệ có 52 người (trong đó có 2 ThS, 20 ĐH).
- Công tác tuyển dụng được tổ chức chặt chẽ, đúng qui định,
việc ưu tiên con em diện chính sách và sinh viên đạt kết quả cao trong học tập,
rèn luyện ở các trường sư phạm được thực hiện nghiêm túc.
- Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đã được chú trọng; trình
độ chuyên môn của đội ngũ Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (CBQLGD) nâng lên
đáng kể. Hiện tượng dạy chéo môn ở THPT cơ bản đã được khắc phục.
1.3. Có nhiều cải tiến trong
công tác chỉ đạo, quản lý; chất lượng giáo dục ở các cấp học chuyển biến tích
cực
Ngành giáo dục đã có nhiều cải tiến trong công tác chỉ đạo,
quản lý các hoạt hoạt động dạy học; tích cực đổi mới phương pháp dạy học, chất
lượng giáo dục toàn diện có chuyển biến tích cực. Tỷ lệ tốt nghiệp các cấp học
đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trường đại học, cao đẳng hàng
năm cao hơn so với bình quân cả nước.
Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục
THCS tiếp tục được cũng cố vững chắc, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi
và phổ cập giáo dục trung học được đẩy mạnh.
Công tác phát hiện bồi dưỡng nhân tài đạt được những thành
tích đáng kể. Sau 20 năm thành lập, Trường THPT Chuyên tỉnh đã có 640 học sinh
đạt giải quốc gia, có học sinh đạt giải cao trong kỳ thi Olimpic Toán Quốc tế
và Đông Nam Á, vô địch cuộc thi “Đường lên đỉnh Olimpia”,v,v...
Trường đại học, các trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp
và các cơ sở dạy nghề từng bước được củng cố nâng cấp, chất lượng đào tạo từng
bước được cải thiện.
1.4. Công tác xã hội hoá giáo
dục phát triển đúng hướng, có hiệu quả
Ngành giáo dục đã có nhiều biện pháp tích cực để tăng cường
sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh. Môi
trường giáo dục ngày càng được cải thiện. Thông qua thực hiện xã hội hóa giáo
dục (XHHGD), các lực lượng xã hội đã tham gia ngày càng tích cực vào việc huy
động trẻ đến trường, giám sát, đánh giá và hiến kế cho giáo dục, đóng góp tiền
của xây dựng cơ sở vật chất trường học, đầu tư mở trường, đóng góp kinh phí cho
giáo dục dưới nhiều hình thức khác nhau. Năm học 2010-2011, cả tỉnh có 111 cơ
sở giáo dục mầm non, 5 trường THPT ngoài công lập. Số học sinh, sinh viên học
tại các cơ sở giáo dục ngoài công lập: 32.623 cháu mẫu giáo, nhà trẻ, 3.848 học
sinh THPT.
1.5. Công bằng xã hội trong giáo dục
đã được nâng cao
Bên cạnh việc thực hiện tốt các chính sách xã hội quy định
chung trong cả nước, ngành giáo dục đã tích cực tham mưu cho các cấp ủy đảng,
chính quyền các cấp dành các nguồn kinh phí thích hợp để hỗ trợ, động viên học
sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh vùng sâu, vùng xa,
học sinh người dân tộc ít người khắc phục khó khăn vươn lên trong học tập. Từ
năm học 2007-2008, học sinh học nghề, sinh viên các trường cao đẳng, đại học
con hộ nghèo đã được vay tiền theo chế độ ưu đãi của Nhà nước để chi trả cho
việc học tập. Đầu tư của Nhà nước cho việc xây dựng cơ sở vật chất trường học,
mua sắm trang thiết bị dạy học ở các địa bàn khó khăn, vùng tái định cư, khu
kinh tế mới,... được quan tâm ưu tiên, điều kiện học tập của con em giữa các
vùng, miền khá đồng đều.
II. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG
1. Cấp uỷ, chính quyền các cấp quan tâm chỉ đạo, đầu tư đúng
hướng. Tuy là địa phương nghèo nhưng tỉnh đã rất cố gắng huy động tốt các nguồn
lực đầu tư phát triển GD-ĐT, nhất là đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học.
Chế độ tiền lương và chính sách ưu đãi đối với nhà giáo được quan tâm hơn. Đầu
tư cho giáo dục trong tổng chi ngân sách nhà nước mấy năm gần đây tăng dần.
2. Các cấp quản lý giáo dục, nhất là Sở GD-ĐT đã bám sát
nhiệm vụ chính trị, đặc điểm của địa phương để tham mưu tích cực, đúng hướng,
có hiệu quả cho các cấp uỷ Đảng, HĐND, UBND và ngành chuyên môn cấp trên. Tranh
thủ được sự chỉ đạo, quan tâm giúp đỡ về nhiều mặt của Bộ GD-ĐT; lãnh đạo các
cấp ở địa phương.
3. Có sự quan tâm, phối hợp tích cực của các ngành, các cấp,
các tổ chức chính trị xã hội, đoàn thể quần chúng và các tầng lớp nhân dân
trong các hoạt động GD-ĐT. Phát huy tốt quan điểm XHHGD của Đảng và Nhà nước
vào thực tiễn giáo dục của địa phương.
4. Đa số cán bộ quản lý, giáo viên trong ngành tâm huyết với
nghề, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, khắc phục khó khăn, ra sức phấn đấu
vươn lên.
5. Nhân dân Hà Tĩnh vốn có truyền thống hiếu học “tôn sư,
trọng đạo”, biết đầu tư cho con em trong học tập; Phần lớn học sinh, sinh viên
có đức tính cần cù, chịu khó, thông minh, sáng tạo, có ý chí phấn đấu rèn luyện
để lập thân lập nghiệp, sẵn sàng góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương, đất
nước.
III. NHỮNG HẠN CHẾ
1. Quy mô trường học và các
trung tâm manh mún, thiếu tính thống nhất, chồng chéo
Hiện nay các trường mầm non chủ yếu dưới 10 nhóm,
lớp/trường, tiểu học và THCS chủ yếu dưới 15 lớp/trường. Nhiều trường có các
điểm lẻ nên công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng gặp nhiều khó khăn.
Đặc biệt, đối với trường THCS quy mô nhỏ nên giáo viên dạy chéo môn không thể
khắc phục được. Số trường THPT nhiều, phân bổ không đều nên có trường
tuyển sinh không đủ chỉ tiêu, quy mô giảm sút.
Toàn tỉnh có 16 trung tâm, nhưng có nhiều loại khác nhau:
cấp tỉnh có 2 trung tâm: 1 trung tâm GDTX và 1 trung tâm bồi dưỡng NG-CBQLGD,
cấp huyện có 14 trung tâm, phân bổ ở 4 huyện (Kỳ Anh, Cẩm Xuyên, TP Hà Tĩnh, TX
Hồng Lĩnh), mỗi huyện có 1 TTGDTX-HN-DN, 4 huyện (Thạch Hà, Đức Thọ, Hương Khê,
Vũ Quang), mỗi huyện có 1 TTGDTX-HN, 3 huyện (Can Lộc, Nghị Xuân, Hương Sơn)
mỗi huyện có 2 trung tâm (1 TTGDTX và 1 TTKTTH-HN), trong khi đó huyện Lộc Hà
chưa có trung tâm nào.
Hệ thống trường học và các trung tâm thiếu tính thống nhất,
manh mún, chồng chéo nên vừa khó khăn cho công tác quản lý điều hành, vừa lãng
phí trong đầu tư và bố trí đội ngũ.
2. Cở sở vật chất trường học còn
nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học
- Hiện nay hệ thống các trường MN và phổ thông toàn tỉnh vẫn
còn trên 1.000 phòng học cấp 4 đã xuống cấp. Các trung tâm GDTX, trung tâm
KTTH-HN, trung tâm HTCĐ được hình thành từ lâu nhưng chưa được quan tâm đầu tư
xây dựng, phần lớp phòng học còn tạm bợ, khuôn viên nhỏ hẹp, cảnh quan thiếu
hấp dẫn;
- Sân chơi, bãi tập, khu vệ sinh, hệ thống cấp điện, cấp
nước của nhiều trường còn thiếu và không đồng bộ, không đảm bảo ánh sáng và vệ
sinh môi trường, ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học, hoạt động tập thể, vui
chơi giải trí và rèn luyện chế chất;
- Tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia cao nhưng tính bền vững
không cao, một số hạng mục công trình chưa được quan tâm đầu tư đúng mức nên sử
dụng kém hiệu quả và dễ xuống cấp như: phòng máy vi tính, phòng chức năng, thư
viện, thiết bị;
- Trường ĐH và hầu hết các trường CĐ, TCCN, DN đang trong
quá trình xây dựng cơ sở vật chất nhưng nguồn vốn đầu tư còn khó khăn nên tiến
độ chậm, chưa phát huy được hiệu quả; phương tiện và điều kiện nghiên cứu khoa
học không đồng bộ, chất lượng hạn chế; Thiếu cơ sở thực hành đào tạo nghề, nhất
là nghề bậc cao, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn
nhân lực cho xã hội.
3. Đội ngũ CBQL, giáo viên không
đồng bộ, chất lượng không đồng đều; số giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi
ngày càng ít, thiếu hạt nhân tích cực trong các nhà trường
- Đội ngũ giáo viên và CBQL được đào tạo từ nhiều nguồn khác
nhau, vào từng thời điểm lịch sử khác nhau nên chất lượng không đồng đều và còn
nhiều hạn chế. Một bộ phận giáo viên chưa thực sự cố gắng tu dưỡng, rèn luyện
phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn, chậm đổi mới phương pháp dạy học nên
hiệu quả công tác chưa cao, thậm chí có người còn vi phạm đạo đức lối sống, làm
ảnh hưởng xấu đến hình ảnh của người thầy trong xã hội. Công tác bồi dưỡng,
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo hiệu quả chưa cao.
- Thời gian gần đây tính hấp dẫn của nghề dạy học bị giảm
sút nên không thu hút được học sinh xuất sắc và học sinh giỏi vào ngành sư phạm.
Do đó, số giáo viên có chuyên môn giỏi, đam mê và tâm huyết với nghề ngày càng
ít, thiếu hạt nhân tích cực làm nòng cốt trong các nhà trường. Chính sách ưu
đãi của Nhà nước cho cán bộ cấp Phòng và Sở GD-ĐT chưa phù hợp (không được
hưởng chế độ đứng lớp và thâm niên nghề nghiệp như giáo viên) nên việc tuyển
chọn và điều động GV giỏi, CBQL giỏi về công tác tại Phòng GD-ĐT cấp huyện và
Sở GD-ĐT gặp nhiều khó khăn.
- Nhân viên hành chính và người phục vụ trong các trường học
do hạn chế về định biên nên thiếu tính đồng bộ, phải kiêm nhiệm nhiều việc,
thiếu tính chuyên môn sâu, khó đảm bảo được yêu cầu công tác, nhất là cán bộ
thiết bị, thư viện, kế toán.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên trường Đại học, các trường cao
đẳng, trung cấp chuyên nghiệp thiếu những người có học hàm, học vị cao, thiếu
những chuyên ngành, lĩnh vực mà tỉnh cần mở mã ngành để đào tạo phục vụ yêu cầu
nguồn nhân lực trên địa bàn.
4. Chính sách đối với nhà giáo chưa
thỏa đáng và còn nhiều bất cập
- Chính sách ưu tiên cho giáo viên công tác tại vùng khó
khăn chưa được quan tâm đúng mức. Thiếu nhà công vụ, thiếu các phương tiện phục
vụ sinh hoạt tập thể, thể dục thể thao; công tác luân chuyển cán bộ, điều động
giáo viên theo hướng hợp lý hóa gia đình gặp khó khăn.
- Đời sống CB, GV của ngành còn nhiều khó khăn, nhất là giáo
viên mầm non ngoài biên chế. Đặc biệt, thu nhập giữa giáo viên các trường công
lập với giáo viên các trường bán công có sự chênh lệch rất lớn, ảnh hưởng đến
chất lượng dạy học của các trường bán công.
5. Chất lượng giáo dục toàn diện còn
hạn chế. Quản lý dạy thêm, học thêm chưa thực sự hiệu quả
- Chất lượng giáo dục toàn diện chưa đồng đều giữa các vùng,
miền và các cấp học, ngành học, hình thức học tập. Chất lượng giáo dục đạo đức
chưa được chú trọng đúng mức. Một bộ phận học sinh, sinh viên chưa thực sự cố
gắng tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu, còn buông xuôi, sống thực dụng, ích kỷ, vô
cảm hoặc đua đòi chạy theo thị hiếu tầm thường, thậm chí sa vào tệ nạn xã hội,
vi phạm pháp luật.
- Hiện tượng dạy thêm, học thêm tràn lan ở một số địa phương
(nhất là vùng thành phố, thị xã và một số thị trấn) vẫn chưa được khắc phục
triệt để.
- Chất lượng giáo dục thể chất còn nhiều hạn chế, thể lực
học sinh chưa được nâng lên đáng kể; thể trạng học sinh, sinh viên thấp bé khá
phổ biến (nhất là con em có hoàn cảnh khó khăn và con em vùng miền núi). Hiện
tượng béo phì của học sinh vùng thành thị xuất hiện ngày càng nhiều.
- Một số lớp liên kết đào tạo, đào tạo không chính quy chưa
được quản lý chặt chẽ, chất lượng còn nhiều hạn chế.
- Công tác phân luồng sau THCS, THPT tiến triển chậm, còn
bộc lộ nhiều lúng túng, cơ cấu ngành nghề đào tạo chưa phù hợp. Giáo dục rèn
luyện về ý thức, thái độ, kỷ luật lao động cho học sinh chưa được đề cao; lý
thuyết chưa gắn với thực hành; kỹ năng thao tác, thực hành còn vụng về; chất
lượng đầu ra của một số cơ sở đào tạo nghề còn thấp, sức thuyết phục đối với
doanh nghiệp và xã hội còn hạn chế.
- Trường đại học, các trường cao đẳng đang trong quá trình
xây dựng, sinh viên sau khi ra trường tìm kiếm việc làm còn khó khăn nên chưa
thu hút được học sinh học lực khá, giỏi trong tỉnh dự tuyển.
- Một số trường học thu các khoản đóng góp của học sinh
ngoài quy định, tạo dư luận không tốt trong quần chúng nhân dân.
6. Giáo dục, bồi dưỡng nhân tài chưa
được đầu tư đúng mức
Trường THPT chuyên tỉnh tuy đã được chuyển đến vị trí mới
nhưng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đồng bộ và còn lạc hậu, cảnh quan
sư phạm chưa thực sự hấp dẫn; điều kiện học tập, sinh hoạt của học sinh còn hạn
chế, chưa thu hút được học sinh giỏi ở các địa phương trong tỉnh về học; chế độ
khen thưởng cho học sinh giỏi, giáo viên có học sinh giỏi các cấp còn hạn chế,
nhất là học sinh giỏi quốc gia, quốc tế nên chưa đủ sức thu hút nhân tài (GVG,
HSG) theo đúng nghĩa, chưa tạo được động lực đủ mạnh để khuyến khích, động viên
thầy cô giáo và học sinh phấn đấu hết mình trong dạy và học.
IV. NGUYÊN NHÂN HẠN CHẾ
1. Nhận thức vai trò, vị trí GD-ĐT
tuy đã có chuyển biến tích cực nhưng sự chỉ đạo, triển khai thực hiện ở một số
địa phương chưa đủ tầm, chưa theo kịp với tình hình thực tế. Một số ngành, địa
phương chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm, chưa dành ưu tiên thỏa đáng cho
phát triển của sự nghiệp GD-ĐT. Công tác tham mưu của ngành và cơ sở giáo dục ở
một số địa phương chưa kịp thời, hiệu quả chưa cao.
2. Đầu tư của nhà nước cho GD-ĐT còn
hạn chế; chính sách huy động, phân bổ nguồn lực tài chính cho GD-ĐT và cơ cấu
chi ngân sách chưa hợp lý, trong đó phần chi cho hoạt động chuyên môn là không
đáng kể. Một số địa phương chậm triển khai một số chính sách về GD-ĐT đã được
Nhà nước ban hành; sử dụng không đúng ngân sách hỗ trợ hoạt động giáo dục theo
quy định;
3. Thực hiện phân cấp quản lý giáo
dục còn nhiều bất cập: Việc tách rời quản lý nhà nước về chuyên môn với quản lý
nhân sự, tài chính đã làm giảm tính thống nhất trong chỉ đạo, điều hành đối với
toàn bộ hệ thống. Một số địa phương tuyển dụng giáo viên, bổ nhiệm CBQL mà
không có sự phối hợp tham mưu của phòng GD-ĐT dẫn đến chất lượng hạn chế; chưa
thực hiện việc giao quyền tự chủ về tài chính và nhân sự cho các cơ sở giáo dục
(mặc dù UBND tỉnh đã yêu cầu thực hiện từ năm 2006).
Một số địa phương cấp xã chưa thực hiện tốt việc quy hoạch,
sắp xếp lại mạng lưới trường lớp;
4. Cải cách hành chính và đổi mới
công tác quản lý chưa theo kịp tình hình thực tiễn; Nguyên lý giáo dục:
"Học đi đôi với hành - Lý luận gắn liền với thực tiễn - Nhà trường gắn
liền với xã hội" chưa được thực hiện một cách đồng bộ. Công tác quy hoạch
cán bộ chưa được quan tâm đúng mức; đào tạo, bồi dưỡng CBQL chưa có kế hoạch
lâu dài, thông thường sau khi bổ nhiệm một thời gian mới được cử đi bồi dưỡng
nghiệp vụ.
5. Sân chơi, bãi tập trong các nhà
trường, phương tiện thực hành giáo dục thể chất yếu kém, không đồng bộ, hoạt
động giáo dục thể chất gặp nhiều khó khăn. Về phía xã hội thiếu các khu văn hóa,
thể thao, khu vui chơi giải trí, phong trào rèn luyện thân thể ở các địa phương
chưa mạnh nên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục thể chất.
6. Sử phối hợp giữa 3 môi trường
giáo dục: "nhà trường" - "gia đình" - "xã hội"
chưa thực sự hiệu quả. Phương pháp giáo dục đạo đức còn nặng về lý thuyết,
thiếu tính hấp dẫn, mặt khác có sự nới lỏng trong đánh giá học tập nên chất
lượng giáo dục đạo đức còn nhiều hạn chế. Bệnh thành tích còn nặng nề; áp lực
tâm lý khoa cử, bằng cấp vẫn chi phối mạnh việc dạy, học và thi cử. Mặt trái
của kinh tế thị trường đã có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến giáo dục. Nhu cầu về
điều kiện và môi trường học tập của nhân dân ngày càng cao trong khi khả năng
đáp ứng còn hạn chế. Sức đón nhận của thị trường lao động còn hạn hẹp, chưa đáp
ứng được nhu cầu việc làm của người lao động đã qua đào tạo.
Phần II
MỤC TIÊU,
NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẾN NĂM 2015 VÀ
NHỮNG NĂM TIẾP THEO
I. MỤC TIÊU GIAI ĐOẠN 2011-2015
1. Mục tiêu chung
Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ đối với GD-ĐT tỉnh nhà theo hướng
“chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”. Xây dựng Ngành GD-ĐT phát triển cân đối
về cơ cấu và quy mô, đa dạng về hình thức học tập, đáp ứng nhu cầu học tập thường
xuyên, suốt đời của các tầng lớp nhân dân, hướng tới một xã hội học tập.
Tập trung quy hoạch, sắp xếp lại hệ thống trường lớp một
cách hợp lý; Đảm bảo tốt các điều kiện dạy học; Nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện ở tất cả các ngành học, cấp học theo hướng tiếp cận với trình độ tiên
tiến, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, góp
phần đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
2. Mục tiêu cụ thể
2.1. Giáo dục Mầm non
Tiếp tục thực hiện Quyết định 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/5/2006
của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án phát triển giáo dục mầm non
giai đoạn 2006-2015.
Đến năm 2015 phấn đấu: huy động 80% trẻ em dưới 6 tuổi đều
được chăm sóc, giáo dục bằng những hình thức thích hợp. Tăng tỷ lệ trẻ dưới 3
tuổi đến nhà trẻ lên 35%; tỷ lệ trẻ 3 đến dưới 6 tuổi được học mẫu giáo 97%,
trong đó 100% trẻ 5 đến dưới 6 tuổi được học mẫu giáo, chuẩn bị điều kiện tốt
nhất cho các cháu vào lớp 1; hạ thấp tỷ lệ
bình quân trẻ suy dinh dưỡng trong các cơ sở giáo dục mầm non xuống dưới 7%
(vào năm 2015) và dưới 4,5% (vào năm 2020). Tăng tỉ lệ trường mầm non đạt chuẩn
quốc gia lên 75% ; Đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào
năm 2013 và được củng cố vững chắc vào năm 2015.
2.2. Giáo dục phổ thông
- Cấp Tiểu học: Huy động 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1, duy trì
tốt số trẻ trong độ tuổi ở các trường TH, tránh bỏ học giữa chừng, đến năm 2015
toàn tỉnh đạt chuẩn phổ cập GDTH đúng độ tuổi mức độ 2, 100% trường TH đạt
chuẩn quốc gia, trong đó có 60% đạt chuẩn mức độ 2; Tổ chức tốt nội dung dạy
học buổi 2 theo hướng nhẹ nhàng, hiệu quả, có 100% số học sinh được học 2
buổi/ngày; 100% số học sinh lớp 3 được học Tiếng Anh (4 tiết/tuần); khuyến
khích triển khai chương trình làm quen tiếng Anh từ lớp 1 ở những nơi có nhu
cầu và có điều kiện.
- Cấp Trung học cơ sở: Huy động 100% học sinh hoàn
thành chương trình tiểu học vào lớp 6, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
hạn chế tối đa học sinh bỏ học. Có 80% trường THCS đạt chuẩn quốc gia, tăng tỉ
lệ học sinh học 2 buổi /ngày lên 40%. Thực hiện tốt công tác phân luồng từ
THCS, hàng năm phấn đấu có 10% đến 15% học sinh tốt nghiệp THCS đi học nghề dài
hạn và TCCN;
- Cấp Trung học phổ thông: Tăng tỷ lệ học sinh tốt nghiệp
THCS vào học THPT, học nghề dài hạn lên 95%, trong đó có 80% học trung học phổ
thông. Đến năm 2015 có 80% trường THPT đạt chuẩn quốc gia. Tỉ lệ học sinh tham
gia dự thi đậu vào các trường ĐH, CĐ hàng năm lên 55%.
- Xây dựng Trường THPT chuyên tỉnh thành trường chất lượng
cao của tỉnh và quốc gia; giữ vững vị trí là một trong mười tỉnh thuộc tốp dẫn
đầu cả nước về học sinh giỏi quốc gia. Phấn đấu hàng năm có học sinh tham gia
đội dự tuyển, đội tuyển dự thi học sinh giỏi quốc tế.
2.3. Giáo dục Đại học và giáo dục Nghề nghiệp
Phát triển hợp lý các mã ngành đào tạo ĐH, CĐ. Nâng cao chất
lượng đào tạo, đặc biệt là chất lượng ĐH, tránh hiện tượng chạy theo số lượng,
xem nhẹ chất lượng. Gắn hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học, phục vụ kịp
thời nhu cầu thực tiễn trong và ngoài tỉnh.
Tăng dần chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường CĐN, TCN, TCCN
một cách hợp lý để đáp ứng yêu cầu về số lượng và cơ cấu nguồn nhân lực trong
thời kỳ mới. Đến năm 2015 có 35% đến 45% học sinh tốt nghiệp THCS, THPT được
tuyển vào học nghề dài hạn hoặc TCCN, đến năm 2020 tỷ lệ lao động qua đào tạo
là 70%; tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề là 55%;
2.4. Giáo dục thường xuyên
- Củng cố vững chắc kết quả phổ cập GDTH-CMC, phổ cập
GDTHCS, đạt chuẩn phổ cập giáo dục Trung học vào năm 2015;
- Tạo điều kiện cho những người khuyết tật, trẻ lang thang
cơ nhỡ, những người lầm lỗi, … được học tập, giúp đỡ họ hoà nhập và tái hòa
nhập cộng đồng.
- Phát triển các lớp đào tạo ngoại ngữ và tin học ứng dụng
đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ ngoại ngữ - tin học cho nhân dân trong thời
kỳ hội nhập.
- Tăng cường quản lý chặt chẽ, nâng cao chất lượng loại hình
liên kết đào tạo theo phương thức “vừa làm - vừa học”.
- Quy hoạch và củng cố hệ thống trung tâm GDTX-HN-DN đảm bảo
thống nhất, tinh gọn, hiệu quả.
- Tích cực củng cố và hoàn thiện hệ thống trung tâm học tập
cộng đồng, đến năm 2015 có 50% TTHTCĐ hoạt động có hiệu quả, góp phần thực hiện
tốt chủ trương xây dựng nông thôn mới ở các địa phương.
II. NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP
1. Tăng cường giáo dục chính trị, tư
tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên
trong toàn ngành
- Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, quán
triệt và triển khai thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách
pháp luật của Nhà nước kịp thời, nghiêm túc; thường xuyên tuyên truyền, phổ
biến pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên trong toàn
ngành; đẩy mạnh thực hiện phong trào "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh" gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua khác
trong toàn ngành.
- Tiếp tục quán triệt, thực hiện nghiêm Chỉ thị 35-CT/TU,
Kết luận 05-KL/TU của Ban Thường vụ Tỉnh ủy, tạo sự chuyển biến sâu sắc về ý
thức, trách nhiệm, đạo đức, lối sống của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và sinh hoạt hàng ngày; xây dựng khối đoàn kết,
thống nhất, đồng sức, đồng lòng trong mỗi cơ quan quản lý, cơ sở giáo dục và
trong toàn ngành, tạo sức mạnh tổng hợp và quyết tâm cao để hoàn thành tốt các
nhiệm vụ chính trị.
- Giáo dục định hướng tư tưởng đúng đắn cho CB, GV, HS, SV
quan tâm theo dõi tình hình thời sự địa phương, trong nước và thế giới, thường
xuyên nêu cao cảnh giác, sẵn sàng đập tan những âm mưu, thủ đoạn của các thế
lực thù địch.
- Coi trọng bộ môn Giáo dục công dân trong các trường phổ
thông và môn GD Chính trị trong các trường chuyên nghiệp. Tăng cường đổi mới
phương pháp dạy học bộ môn, gắn lý thuyết với liên hệ thực tiễn, đồng thời tạo
hứng thú cho học sinh, sinh viên khi học các bộ môn trên.
2. Tiếp tục làm tốt công tác quy
hoạch hệ thống trường học và cơ sở giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập của các
tầng lớp nhân dân và nâng cao chất lượng giáo dục
Tiếp tục chỉ đạo làm tốt công tác quy hoạch hệ thống trường
lớp và các cơ sở giáo dục đảm bảo cân đối giữa quy mô và cơ cấu, giữa các loại
hình, vùng miền, các cấp học và ngành nghề đào tạo nhằm tạo điều kiện thuận lợi
để thu hút người học đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Cụ thể
các cấp học được bố trí như sau:
- Đối với GD mầm non: Mỗi xã bố trí nhiều nhất một trường
mầm non công lập ở vùng trung tâm. Những xã địa hình phức tạp, khó khăn trong
giao thông thì bố trí thêm không quá 2 điểm lẻ. Khuyến khích, tạo điều kiện
thuận lợi để các tổ chức, cá nhân mở thêm các trường ngoài công lập.
- Đối với GD tiểu học: mỗi xã bố trí một trường tiểu học ở
vùng trung tâm. Những xã địa hình phức tạp, khó khăn trong giao thông thì bố
trí thêm không quá 2 điểm lẻ.
- Đối với GDTHCS: Kiên quyết sắp xếp lại hệ thống trường
THCS theo mô hình trường liên xã ( 2 hoặc 3 xã một trường) để đảm bảo quy mô
mỗi trường không dưới 16 lớp.
- Đối với GDTHPT: Không phát triển thêm trường THPT công
lập; khảo sát xây dựng kế hoạch, từng bước nhập một số trường quy mô nhỏ (dưới
18 lớp). Chuyển các trường THPT dân lập sang THPT tư thục; tạo điều kiện thuận
lợi để các trường THPT tư thục củng cố, nâng cao chất lượng và phát triển bền
vững.
Tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết
bị cho Trường THPT Chuyên Hà Tĩnh, đáp ứng yêu cầu phát triển về quy mô và nâng
cao chất lượng bồi dưỡng nhân tài trong thời kỳ mới.
- Đối với giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp: Củng cố
hệ thống các trường ĐH, CĐ, TCCN, CĐN và TCN hiện có; tiếp tục đầu tư xây dựng
cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật, đội ngũ để mở rộng và nâng cao chất lượng
đào tạo. Quan tâm xây dựng trường trung cấp nghề đảm bảo các điều kiện nâng lên
trường cao đẳng vào năm 2015; xây dựng lộ trình nhập Trường Trung cấp nông
nghiệp vào một khoa của Trường Đại học Hà Tĩnh.
- Đối với GDTX-HN-DN:
Nhập Trung tâm Bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục vào Trung tâm GDTX tỉnh. Bổ sung nhiệm vụ bồi dưỡng GV và CBQLGD cho TTGDTX
tỉnh.
Thành lập Trung tâm GDTX-HN- DN huyện Lộc Hà.
Sáp nhập các TTGDTX cấp huyện và Trung tâm GDKTTH-HN cấp
huyện thành Trung tâm GDTX-HN-DN cấp huyện. Mỗi huyện chỉ bố trí 1 trung tâm
GDTX-HN-DN đảm nhiệm các chức năng nhiệm vụ về GDTX, HN và DN;
Tích cực củng cố và hoàn thiện hệ mạng lưới Trung tâm học
tập cộng đồng, bổ sung một số phương tiện thiết yếu, tạo điều kiện ban đầu để
cho các trung tâm hoạt động có hiệu quả.
- Khuyến khích các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước
thành lập các trường và các cơ sở giáo dục tư thục ở các ngành học, cấp học
nhằm khai thác tốt hơn đầu tư của xã hội cho GD-ĐT, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học
tập của nhân dân.
- Quan tâm đúng mức tới việc xây dựng khuôn viên, cảnh quan
sư phạm theo hướng xanh - sạch - đẹp. Đặc biệt, đẩy mạnh phong trào "Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở các cấp học, ngành học và
loại hình trường học.
3. Tích cực đổi mới công tác quản lý
giáo dục
- Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý, thực hiện tốt phân cấp
quản lý, phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong các đơn vị trường học
và các cơ sở giáo dục; tạo động lực để cán bộ giáo viên tự giác, tự chủ đối với
các hoạt động chuyên môn thông qua một cơ chế khoa học, chặt chẽ, lấy hiệu quả
chuyên môn làm thước đo để đánh giá sự cống hiến và phân phối lợi ích.
- Đẩy mạnh cải cách hành chính, thực hiện cơ chế "một
cửa" trong các cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục nhằm tạo ra một cơ
chế quản lý gọn nhẹ, hiệu quả. Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, truyền
thông nhằm “tin học hóa” quản lý giáo dục các cấp.
- Thực hiện tốt các chủ trương về công khai chất lượng GD,
nguồn lực cho GD, tài chính của các cơ sở GD, phát huy tác dụng của hoạt động
giám sát xã hội đối với chất lượng, hiệu quả GD; Thực hiện chế độ tài chính
đúng quy định. Chống các hiện tượng lạm thu, thu sai quy định dưới các danh
nghĩa, hình thức khác nhau.
- Tích cực đổi mới, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra.
Kết hợp giữa kiểm tra có báo trước và kiểm tra đột xuất, tạo nề nếp chủ động
trong dạy học và hoạt động thường xuyên ở cơ sở, hạn chế hiện tượng đối phó
trong hoạt động chuyên môn.
- Quản lý tốt các hoạt động dạy thêm, học thêm. Xử lý nghiêm
các hiện tượng dạy thêm, học thêm tràn lan.
- Thực hiện tốt công tác kiểm định chất lượng GD, công khai
hóa kết quả kiểm định, thanh tra, kiểm tra đánh giá. Phát huy tốt vai trò của
công tác thanh tra, kiểm tra, kiểm định chất lượng trong hoạt động quản lý GD.
4. Xây dựng đội ngũ nhà giáo và
CBQLGD đồng bộ và chất lượng; thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, nâng cao
chất lượng dạy học
- Tiến hành rà soát, đánh giá lại đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý cơ sở giáo dục để sắp xếp, bố trí lại đảm bảo yêu cầu đủ về số lượng,
đồng bộ và đảm bảo về cơ cấu, chuẩn về trình độ, chấm dứt tình trạng dạy chéo
môn. Tiếp tục thực hiện Quyết định 132 về tinh giản biên chế (bằng kinh phí
ngân sách địa phương) để mỗi năm giải quyết diện dôi dư từ 150 đến 200 người.
Phấn đấu đến năm 2015 có: 100% giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn,
trong đó 60% giáo viên MN, 85% giáo viên TH, 65% giáo viên THCS, 15% giáo viên
THPT và GDTX-HN-DN đạt trình độ trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên và CBQL các
trường ĐH, CĐ, TCCN và dạy nghề đảm bảo các yêu cầu về chuẩn trình độ theo quy
định, đủ điều kiện để mở các mã ngành mà tỉnh có nhu cầu.
- Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, thúc đẩy
sự nỗ lực phấn đấu và nâng cao ý thức trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý. Từng bước thực hiện việc học sinh đánh giá giáo viên, sinh
viên đánh giá giảng viên, giáo viên và giảng viên đánh giá cán bộ quản
lý nhà trường (theo các chuẩn tương ứng);
- Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ. Quan tâm tổ chức các cuộc giao lưu, trao đổi, học hỏi
kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
giữa các trường trong tỉnh, giữa giáo dục Hà Tĩnh với các tỉnh bạn. Tổ chức các
đoàn học tập, bồi dưỡng kinh nghiệm về giáo dục ở các nước trong khu vực và thế
giới.
- Thực hiện tốt công tác quy hoạch cán bộ, tiến hành đào
tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho lực lượng kế cận trước khi bổ nhiệm.
- Thực hiện nghiêm các quy định về chuyên môn, đổi mới nội
dung chương trình và tài liệu giáo dục theo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT. Đẩy mạnh
ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị - đồ dùng dạy học, tránh hiện
tượng "dạy chay", "học chay" trong dạy và học.
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá
kết quả học tập theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của người học, biến quá trình học tập thành quá trình tự học có hướng dẫn và
quản lý của giáo viên.
5. Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất – thiết bị đảm bảo tốt yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học
Tích cực huy động các nguồn lực: nguồn vốn ngân sách Trung
ương, trái phiếu Chính phủ, Chương trình mục tiêu quốc gia, vốn vay ODA, ngân
sách tỉnh, huyện, xã, các nguồn tài trợ, nguồn đóng góp, nguồn huy động từ xã
hội hóa, lồng ghép các chương trình... để tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật
chất, trang thiết bị, điện, nước, vệ sinh môi trường, cảnh quan … cho các
trường học một cách đồng bộ với định hướng như sau:
- Đối với giáo dục mầm non: Chuyển dần các điểm lẻ về trung
tâm (ở những nơi có điều kiện); tăng cường đầu tư xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia, phấn đấu đến năm 2015 có 75% trường đạt chuẩn quốc gia (phụ lục 3);
- Đối với giáo dục tiểu học: Trên cơ sở ổn định về hệ thống
các trường đã có, tiếp tục đầu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ở hai mức độ.
Phấn đấu đến năm 2015 có 100% trường Tiểu học đạt chuẩn mức độ 1 và 60% đạt
chuẩn mức độ 2 (phụ lục 3);
- Đối với giáo dục THCS: Đẩy mạnh thực hiện công tác quy
hoạch hệ thống trường THCS theo quy mô "liên xã". Quan tâm ưu tiên
kinh phí, mở rộng thêm mặt bằng cho các trường đã quy hoạch, tạo điều kiện cho
các trường củng cố, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sân chơi, bãi
tập một cách đồng bộ và theo đúng quy chuẩn để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Phấn đấu đến năm 2015 có 80% trường THCS đạt chuẩn quốc gia (phụ lục
3);
+ Đối với giáo dục THPT: Nghiên cứu và lập kế hoạch chuyển
trường THPT Đức Thọ về vị trí mới phù hợp hơn để tạo điều thuận lợi trong việc
thu hút học sinh, ổn định quy mô, đảm bảo điều kiện sinh hoạt cho giáo viên và
học sinh. Tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm
bảo đồng bộ, đáp ứng yêu cầu dạy và học trong tình hình mới, phấn đấu đến năm
2015 có 80% trường THPT đạt chuẩn quốc gia (phụ lục 3);
- Đối với các trường ĐH, CĐ, TCCN, CĐN, TCN: Tăng cường đầu
tư xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung thiết bị dạy học, thiết bị kỹ thuật cho các
trường ĐH, CĐ, TCCN, CĐN, TCN hiện có theo kế hoạch đã phê duyệt. Huy động và
lồng ghép các nguồn kinh phí để đẩy nhanh tiến độ xây dựng cơ bản, sớm đáp ứng
yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo. Trong đó ưu tiên tập trung
đầu tư xây dựng hoàn thành cơ bản cơ sở vật chất Trường Đại học Hà Tĩnh, Trường
Cao đẳng Y tế, Trường Cao đẳng Văn hóa, Thể thao và Du lịch Nguyễn Du, Cơ sở
đào tạo Cao đẳng nghề Vũng Áng Hà Tĩnh theo Dự án đã được phê duyệt.
- Đối với các Trung tâm GDTX-HN-DN: Tiếp tục sáp nhập các
Trung tâm GDTX và KTTH-HN Can lộc, Nghi Xuân, Hương Sơn; Tập trung đầu tư nâng
cấp các Trung tâm GDTX-HN-DN vừa mới sáp nhập. Ưu tiên đầu tư ngân sách cho
Trung tâm GDTX-HN-DN Kỳ Anh để kịp thời sử dụng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ
Khu kinh tế Vũng Áng.
- Đối với các Trung tâm HTCĐ: Quan tâm đầu tư trang thiết bị
và hỗ trợ ban đầu cho các TTHTCĐ ở những xã đã có trụ sở riêng, tạo điều kiện
cho các trung tâm hoạt động có hiệu quả.
6. Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo
dục, đa dạng hóa hình thức đào tạo, gắn đào tạo nghề với nhu cầu xã hội
- Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận
thức cho cán bộ, đảng viên và mọi thành viên trong xã hội về vị trí, vai trò
của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước, địa phương, mỗi dòng họ, mỗi
gia đình, mỗi người dân.
- Thực hiện tốt cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình -
xã hội trong giáo dục học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh;
- Đề cao vai trò Hội đồng giáo dục các cấp, có biện pháp chỉ
đạo thích hợp để các Hội đồng giáo dục hoạt động có nền nếp, có hiệu quả theo
đúng chức năng, nhiệm vụ.
- Phát huy vai trò của Hội khuyến học, Hội Cựu giáo chức,
Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Đoàn TNCSHCM… để tổ chức, động viên các lực
lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, nhằm bồi dưỡng lý tưởng cách mạng và
động cơ học tập đúng đắn, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho
học sinh.
- Kêu gọi, tranh thủ các nguồn đầu tư của các tổ chức, cá
nhân, các nhà hảo tâm đầu tư cho giáo dục.
- Đa dạng hoá hình thức tổ chức đào tạo, tạo điều kiện thuận
lợi cho mọi loại đối tượng có nhu cầu có thể được đào tạo. Ngoài những hình
thức tổ chức đào tạo phổ biến hiện nay như: chính quy tập trung; tại
chức,v,v... cần quan tâm đến các hình thức "truyền nghề", "đào
tạo gắn với chuyển giao công nghệ", "đào tạo theo chương trình, dự
án".
- Đa dạng hoá lực lượng xã hội tham gia đào tạo nghề. Coi
trọng vai trò của doanh nghiệp trong đào tạo nghề. Khuyến khích các nhà đầu tư
có năng lực, kinh nghiệm tổ chức đào tạo nghề. Thực hiện sự liên kết giữa doanh
nghiệp và các cơ sở đào tạo nghề trong hoạt động đào tạo nghề để gắn giữa học
lý thuyết với thực hành, lý luận với thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng đào
tạo, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng.
7. Thực hiện tốt chính sách xã hội
trong giáo dục - đào tạo
7.1. Thực hiện tốt các quy định hiện hành của Đảng và Nhà
nước về chế độ, chính sách đối với GD-ĐT.
7.2. Điều chỉnh, bổ sung một số nội dung về chính sách
khuyến khích đào tạo, bồi dưỡng, thu hút và sử dụng nguồn nhân lực chất lượng
cao giai đoạn 2011-2015 (Quyết định số 14/2011/QĐ-UBND ngày 21/6/2011 của UBND
tỉnh) như sau:
- Nâng mức khen thưởng cho HSG, GV bồi dưỡng HSG:
+ GV bồi dưỡng HSG và HS đạt giải kỳ thi Vô địch quốc tế: HC
Vàng 50 triệu đồng, HC Bạc 40 triệu đồng, HC Đồng 30 triệu đồng;
+ GV bồi dưỡng HSG và HS đạt giải kỳ thi Vô địch Khu vực
Châu Á và Đông Nam á: Huy chương Vàng 30 triệu đồng, HC Bạc 20 triệu đồng, HV
Đồng 10 triệu đồng;
+ Học sinh đạt giải Nhất HSG Quốc gia 10 triệu đồng, Giải
Nhì 7 triệu đồng, Giải Ba 5 triệu đồng, giải Khuyến khích 3 triệu đồng.
- Hỗ trợ học sinh đạt giải quốc tế, quốc gia vào ngành sư
phạm và cam kết về phục vụ cho ngành GD: Học sinh đạt giải quốc tế hỗ trợ 3
triệu đồng/ tháng; học sinh đạt giải quốc gia hỗ trợ 2 triệu đồng/ tháng.
7.3. Triển khai thực hiện kịp thời Quyết định số
60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ về “Quy định một số
chính sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011-2015”, Thông tư
96/TT-BTC, ngày 27/10/2008 của Bộ Tài chính về “Hướng dẫn hỗ trợ ngân sách Nhà
nước cho các TTHTCĐ”.
7.4. Ưu tiên bố trí đất ở cho giáo viên (nhất là giáo viên
MN, TH, THCS) có nguyện vọng định cư và cam kết phục vụ lâu dài ở các xã vùng
sâu, vùng xa, vùng khó khăn.
7.5. Tiếp tục thực hiện Quyết định số 29/2011/QĐ-UBND ngày
27/9/2011 của UBND tỉnh về Quy định một số chính sách đối với Trường Đại học Hà
Tĩnh giai đoạn 2011-2015;
7.6. Trên cơ sở đánh giá kết quả công tác chuyển đổi trường
Mầm non bán công sang công lập theo Nghị quyết 115/2009/NQ-HĐND của Hội đồng
nhân dân tỉnh; xây dựng lộ trình tiếp tục chuyển đổi các trường MN bán công ở
vùng miền núi, nông thôn và các xã, phường có mức sống thấp ở thành phố, thị xã
còn lại sang công lập (theo tinh thần Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg của Thủ
tướng Chính phủ), phấn đấu hoàn thành trong năm học 2013-2014.
7.7 Thực hiện nghiêm túc cơ chế học bổng, học phí, tín dụng
cho học sinh, sinh viên vùng miền núi và thuộc diện chính sách xã hội; chính
sách hỗ trợ đặc biệt cho người khuyết tật học tập và trẻ em có hoàn cảnh đặc
biệt khó khăn; cung cấp sách giáo khoa và học phẩm miễn phí, hoặc giảm giá
bán sách giáo khoa cho học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn hoặc sinh hoạt
và học tập tại các vùng cao, vùng sâu, vùng xa;
7.8. Xây dựng cơ chế định rõ trách nhiệm của doanh nghiệp
trong hoạt động đào tạo nghề; các doanh nghiệp phải coi đào tạo nghề cũng là
phát triển doanh nghiệp.
7.9. Bố trí quỹ đất và kinh phí đầu tư nâng cấp cơ sở vật
chất - thiết bị cho Văn phòng Sở GD-ĐT, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động
chuyên môn của một cơ quan quản lý với quy mô lớn trong tỉnh.
8. Xây dựng các cơ sở giáo dục tiên
tiến
- Tiếp tục củng cố và tăng cường đầu tư đội ngũ, cơ sở vật
chất Trường THPT Chuyên. Thu hút, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và CBQLGD cho
trường THPT Chuyên. Tập trung đẩy mạnh việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho
địa phương.
- Mỗi cấp học ở các địa phương cấp huyện xây dựng một trường
điển hình tiên tiến nòng cốt để làm mô hình cho các đơn vị khác học tập, nhân
rộng.
- Tập trung đầu tư xây dựng trường Đại học Hà Tĩnh thành
trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ có chất lượng
cao của tỉnh và khu vực miền Trung.
- Tiếp tục đầu tư xây dựng, củng cố Trường CĐ Nghề Việt - Đức
làm mô hình điểm trong khối các trường dạy nghề của tỉnh và khu vực miền Trung
với chất lượng quốc gia và khu vực.
9. Một số nhiệm vụ, giải pháp trọng
tâm trong năm 2012
- Hoàn thành quy hoạch tổng thể mạng lưới trường học và các
cơ sở giáo dục trong toàn tỉnh giai đoạn 2011-2020 và tổ chức triển khai thực
hiện; đặc biệt hoàn thành quy hoạch sắp xếp lại trường THCS liên xã phù hợp với
quy hoạch nông thôn mới.
- Xây dựng đề án bổ sung và triển khai thực hiện việc đầu tư
nâng cấp trường THPT Chuyên tỉnh để mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng bồi dưỡng
nhân tài;
- Hoàn thành khảo sát đánh giá việc thực hiện Đề án chuyển
các trường mầm non bán công sang công lập đã được phê duyệt. Đồng thời xây dựng
kế hoạch chuyển các trường mầm non bán công miền núi và vùng nông thôn còn lại
sang công lập.
- Thành lập trung tâm GDTX-HN-DN huyện Lộc Hà;
- Sáp nhập trung tâm GDKTTH-HN-DN cấp huyện và Trung tâm
GDTX cấp huyện thành Trung tâm GDTX-HN-DN cấp huyện và bổ sung chức năng dạy
nghề ngắn hạn, dạy nghề lao động nông thôn cho Trung tâm GDTX-HN-DN.
- Sáp nhập Trung tâm Bồi dưỡng CBQLGD-GV vào Trung tâm GDTX
tỉnh và bổ sung chức năng bồi dưỡng CBQLGD-GV cho Trung tâm GDTX tỉnh.
III. KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ ÁN
1. Đánh giá thực trạng và dự báo nhu
cầu về cơ sở vật chất trường học đến năm 2015
Mặc dù cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học của các cơ
sở giáo dục trong những năm gần đây đã được quan tâm đầu tư xây dựng và mua sắm
bằng nhiều nguồn vốn, nhiều hình thức nên đã từng bước đáp ứng yêu cầu dạy và
học. Tuy nhiên tính đến hết năm 2010 vẫn còn 46 trường chưa đủ diện tích đất
theo quy chuẩn (mầm non 42, THCS 4), thiếu 431 phòng học (mầm non 55 phòng,
tiểu học 119 phòng, THCS 136 phòng, THPT 121 phòng) do đó có 75 trường phổ
thông phải học 2 ca và một số trường mầm non đang phải học nhờ phòng tạm; 7% số
phòng học hiện có đã xuống cấp; thư viện, phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn,
phòng đa năng, các công trình phụ trợ và các phương tiện dạy học, nhất là thiết
bị phục vụ đổi mới phương pháp dạy học còn thiếu và lạc hậu. Dự báo đến năm
2015 để huy động 35% trẻ em nhà trẻ và 100% trẻ em mẫu giáo thì các trường mầm
non sẽ thiếu thêm 1.349 phòng học.
2. Dự toán chi
2.1. Chi thường xuyên: Theo dự toán hàng năm, ngân sách nhà
nước cấp cho các trường công lập, hỗ trợ các trường ngoài công lập; thu đóng
góp của người học và các nguồn thu khác theo quy định của pháp luật.
2.2. Chi đầu tư giáo dục mầm non và phổ thông (kể cả mua sắm
thiết bị dạy học): Tổng dự toán: 3.476.049 triệu đồng, trong đó: vốn đầu tư
3.123.930 triệu đồng, vốn thiết bị 352.119 triệu đồng (phụ lục 1);
Nguồn kinh phí: Ngân sách Trung ương 50%: 1.738.025 triệu
đồng (trái phiếu, CTMTQG và các nguồn vốn khác); ngân sách địa phương 30%:
1.042.815 triệu đồng (tỉnh, huyện, xã); 20% thu học phí 60.000 triệu đồng và
nguồn huy động đóng góp xã hội hóa 635.209 triệu đồng.
2.3. Chi đầu tư các trung tâm GDTX-HN-DN, trung tâm dạy
nghề: 398 tỷ đồng, (bằng vốn ngân sách Nhà nước và các nguồn vốn hợp pháp
khác).
2.4. Chi đầu tư trường đại học, cao đẳng: 2300,5 tỷ đồng,
(bằng nguồn ngân sách nhà nước, nguồn vốn ODA và các nguồn vốn hợp pháp khác).
2.5. Chi đầu tư các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề:
760 tỷ đồng, (bằng nguồn ngân sách nhà nước, nguồn vốn ODA và các nguồn vốn hợp
pháp khác).
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Sở Giáo dục và Đào tạo: Nâng cao vai trò trách nhiệm
trong việc quản lý nhà nước về GD-ĐT trên địa bàn. Chủ trì, phối hợp với các cấp,
các ngành và cơ quan liên quan xây dựng kế hoạch, giải pháp cụ thể cho từng năm
và giai đoạn để chỉ đạo, tổ chức thực hiện các mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ của
Đề án. Tổ chức đánh giá tình hình thực hiện Đề án để bổ sung, điều chỉnh cũng
như đề ra giải pháp, chính sách đồng bộ, đảm bảo thực hiện tốt Đề án phù hợp với
thực tiễn địa phương; định kỳ tổng hợp kết quả thực hiện Đề án báo cáo UBND tỉnh.
2. Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch: Phối hợp với Sở GD-ĐT thực
hiện tốt giáo dục thể chất, phòng chống các tệ nạn xã hội trong học đường, gắn
với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng
môi trường giáo dục trong nhà trường đảm bảo an toàn, trong sạch, tạo điều kiện
để học sinh, sinh viên học tập, rèn luyện phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể
- Mỹ.
3. Sở Kế hoạch và Đầu tư: Phối hợp với Sở GD-ĐT, Sở Tài
chính tổ chức bố trí và lồng ghép các nguồn vốn đầu tư để thực hiện kế hoạch
hàng năm và cho từng giai đoạn của Đề án.
4. Sở Tài chính: Phối hợp với Sở GD-ĐT, Sở Kế hoạch và Đầu
tư, UBND các huyện, thành phố, thị xã đề xuất Uỷ ban Nhân dân tỉnh phê duyệt:
Ngân sách sự nghiệp GD-ĐT; các cơ chế, chính sách.
5. Sở Nội vụ: Phối hợp với Sở GD-ĐT thống nhất cơ chế, nhu cầu
tuyển dụng, bồi dưỡng cán bộ giáo viên và đào tạo cán bộ quản lý, trình Uỷ ban
Nhân dân tỉnh xem xét, quyết định trong các giai đoạn; Phối hợp với Sở GD-ĐT, Ủy
ban Nhân dân các huyện, thành phố, thị xã tham mưu phân cấp quản lý giáo dục
toàn diện đảm bảo quy định, phù hợp và hiệu quả cao.
6. Sở Lao động Thương binh và Xã hội: Chủ trì, phối hợp với
các cấp, các ngành và cơ quan liên quan xây dựng Kế hoạch, giải pháp cụ thể để
chỉ đạo, tổ chức thực hiện tốt các mục tiêu, chỉ tiêu và nhiệm vụ về phát triển,
hoàn thiện mạng lưới cơ sở đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo nghề theo Đề
án; Tham mưu, đề xuất các chính sách liên quan đến phát triển đào tạo nghề của
tỉnh.
7. Sở Y tế: Chủ trì phối hợp Sở GD-ĐT, các sở ngành liên
quan và UBND các huyện xây dựng kế hoạch, giải pháp cụ thể để chỉ đạo thực hiện
tốt công tác y tế học đường, chăm sóc, bảo vệ sức khỏe học sinh, sinh viên, góp
phần nâng cao thể lực thế hệ trẻ tỉnh nhà.
8. Sở Tài nguyên và Môi trường: Chủ trì phối hợp với Sở
GD-ĐT, Uỷ ban Nhân dân các huyện, thành phố trong việc quy hoạch quỹ đất dành
cho giáo dục.
9. Sở Xây dựng: Phối hợp Sở GD-ĐT trong công tác quản lý xây
dựng cơ bản nhằm không ngừng nâng cao chất lượng xây dựng các công trình trường
học theo tiêu chuẩn; Rà soát quy hoạch xây dựng để điều chỉnh bổ sung các công
trình, thiết chế giáo dục đào tạo phù hợp quy hoạch Ngành giáo dục.
10. Uỷ ban Nhân dân các huyện, thành phố, thị xã:
- Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến nâng cao nhận thức
của nhân dân, đặc biệt là ở các vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn về các chủ
trương chính sách của Đảng và Nhà nước đối với GD-ĐT và vai trò, tầm quan trọng
của GD-ĐT đối với công tác xóa đói giảm nghèo, phát triển kinh tế - xã hội;
- Phối hợp với Sở GD-ĐT và các ngành chức năng của tỉnh chỉ
đạo thực hiện các nhiệm vụ nêu trong Đề án trên địa bàn; trước mắt tập trung
xây dựng quy hoạch GD-ĐT cho địa phương, trên cơ sở đó có phương án quy hoạch đất
và huy động các nguồn lực đầu tư về cơ sở vật chất, các công trình trường học,
trang thiết bị giáo dục đào tạo. Trong đó đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng
giáo dục vùng khó khăn, vùng sâu vùng xa, ven biển và miền núi.
- Xúc tiến việc thành lập và hoàn thiện hệ thống các trường,
cơ sở đào tạo nghề đã nêu trong Đề án, nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện ở phổ thông, nhất là nhu cầu nguồn nhân lực phục
vụ phát triển kinh tế xã hội của địa phương.
11. Các trường Đại học, cao đẳng và cơ sở đào tạo: Căn cứ Đề
án để xây dựng kế hoạch phát triển của đơn vị, đảm bảo bền vững, chất lượng,
đúng tiến độ về lộ trình theo kế hoạch.
12. Các cơ quan thông tấn, báo chí địa phương, Trung ương
đóng trên địa bàn tỉnh: Xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền kịp thời, thường
xuyên đưa tin về những tấm gương điển hình về hoạt động giáo dục và đào tạo của
tỉnh.
13. Uỷ ban Mặt trận tổ quốc tỉnh và các ban, ngành, tổ chức
đoàn thể của tỉnh: Trên cơ sở Đề án được phê duyệt, đề nghị Uỷ ban Mặt trận tổ
quốc và các ban, ngành, tổ chức đoàn thể của tỉnh tiếp tục đẩy mạnh công tác
tuyên truyền, vận động các tổ chức, cá nhân, đoàn viên, hội viên tham gia tích
cực việc thực hiện các mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục
và đào tạo chung của tỉnh./.
FILE ĐƯỢC
ĐÍNH KÈM THEO VĂN BẢN
Tags:
20/2011/NQ-HDND, NGHI QUYET 20, TINH HA TINH, DE AN PHAT TRIEN GIAO DUC DAO TAO, HOI DONG NHAN DAN, GIAO DUC
Email nhận thông báo:

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Thu, 20-Sep-2018 05:45:06 GMT; path=/


markdown: Đến một điểm đến du lịch nào đó du khách sẽ luôn có những thắc mắc sẽ liên hệ với ai khi gặp khó khăn, khi có những điều muốn được sự trợ giúp. Và ngay cả đến danh thắng […]

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Nginx-VPSSIM

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block


markdown: Quảng Ninh là một vùng ven biển thuộc vùng Đông Bắc nước ta, đây là một tỉnh phát triển về kinh tế, văn hóa và đặc biệt là ngành công nghiệp không khói – ngành du lịch. Đến Quảng Ninh […]


markdown:
![ Bulbgraph.png](https://tusach.thuvienkhoahoc.com/images/thumb/6/60/Bulbgraph.png/32px-Bulbgraph.png)
**Chủ đề nóng:** [Phương pháp kỷ luật tích cực](/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_k%E1%BB%B7_lu%E1%BA%ADt_t%C3%ADch_c%E1%BB%B1c)- [Cổ học tinh hoa](/wiki/C%E1%BB%95_h%E1%BB%8Dc_tinh_hoa._Nguy%E1%BB%85n_V%C4%83n_Ng%E1%BB%8Dc,_Tr%E1%BA%A7n_L%C3%AA_Nh%C3%A2n)- [Những thói hư tật xấu của người Việt](/wiki/Nh%E1%BB%AFng_th%C3%B3i_h%C6%B0_t%E1%BA%ADt_x%E1%BA%A5u_c%E1%BB%A7a_ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Vi%E1%BB%87t)- [Công lý: Việc đúng nên làm](/wiki/C%C3%B4ng_l%C3%BD:_Vi%E1%BB%87c_%C4%91%C3%BAng_n%C3%AAn_l%C3%A0m)- [Giáo án Điện tử](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Gi%C3%A1o_%C3%A1n_%C4%90i%E1%BB%87n_t%E1%BB%AD)- [Sách giáo khoa](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:S%C3%A1ch_gi%C3%A1o_khoa)- [Học tiếng Anh](/wiki/H%E1%BB%8Dc_ti%E1%BA%BFng_Anh_tr%E1%BB%B1c_tuy%E1%BA%BFn_v%E1%BB%9Bi_Mr_Duncan)- [Bài giảng trực tuyến](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:B%C3%A0i_gi%E1%BA%A3ng_tr%E1%BB%B1c_tuy%E1%BA%BFn)- [Món ăn bài thuốc](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:M%C3%B3n_%C4%83n_b%C3%A0i_thu%E1%BB%91c)- [Chăm sóc bà bầu](/wiki/Ch%C4%83m_s%C3%B3c_b%C3%A0_b%E1%BA%A7u)- [Môi trường](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:200_c%C3%A2u_h%E1%BB%8Fi_%C4%91%C3%A1p_v%E1%BB%81_m%C3%B4i_tr%C6%B0%E1%BB%9Dng)- [Tiết kiệm điện](/wiki/C%C3%A1c_ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_ti%E1%BA%BFt_ki%E1%BB%87m_%C4%91i%E1%BB%87n_hi%E1%BB%87u_qu%E1%BA%A3)- [Nhi khoa](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Nhi_khoa)- [Ung thư](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:Ung_th%C6%B0)- [Tác hại của thuốc lá](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:T%C3%A1c_h%E1%BA%A1i_c%E1%BB%A7a_thu%E1%BB%91c_l%C3%A1)- [Các kỹ thuật dạy học tích cực](/wiki/C%C3%A1c_k%E1%BB%B9_thu%E1%BA%ADt_d%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_t%C3%ADch_c%E1%BB%B1c)- [Dạy học phát triển năng lực](/wiki/Th%E1%BB%83_lo%E1%BA%A1i:D%E1%BA%A1y_h%E1%BB%8Dc_ph%C3%A1t_tri%E1%BB%83n_n%C4%83ng_l%E1%BB%B1c)
# VLOS:Trang Chính
Từ Thư viện Khoa học VLOS
|
|Giới thiệu Trợ giúp Bài viết mới Nhà tài trợ Liên lạc

Server: nginx

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-cache, no-store, max-age=0, must-revalidate

Vary: Accept-Encoding,Cookie,User-Agent

Content-Language: vi


markdown:
## Vui thú điền viên với sân vườn
[Tháng Tám 11, 2011 at 5:05 chiều](https://vatlieuxaydungmoi.wordpress.com/2011/08/11/vui-thu-di%e1%bb%81n-vien-v%e1%bb%9bi-san-v%c6%b0%e1%bb%9dn/) [Bạn nghĩ gì về bài viết này?](https://vatlieuxaydungmoi.wordpress.com/2011/08/11/vui-thu-di%e1%bb%81n-vien-v%e1%bb%9bi-san-v%c6%b0%e1%bb%9dn/#respond) **Nhiều ý kiến cho rằng nếu gia đình nào đang sở hữu một khoảng sân vườn thì điều đó có nghĩa là biểu lộ một sự mĩ mãn, hài lòng.**
Khéo thiết kế một không gian xanh trong khuôn viên nhà ở dù lớn hay nhỏ cũng mang lại nhiều “cái được” về giá trị tinh thần và thẩm mỹ cho ngôi nhà. Vì vậy, không chỉ có những người ở tuổi xế chiều mới có sở thích vui thú điền viên, chăm sóc cây cối vườn tược mà ngay cả những gia đình nhỏ với những cặp vợ chồng trẻ cũng luôn muốn có một khuôn viên xanh mát trong nhà để giải toả những áp lực công việc hàng ngày.
Có thể là nhiều lý do khác nhau mà ngày nay hầu hết các gia đình đều muốn đưa thiên nhiên vào nhà, không chỉ ở những không gian
[kiến trúc](http://kientructrangkim.com/) mang tính thư giãn nghỉ ngơi cuối tuần như nhà ngoại ô, nhà vườn, biệt thự mà ngay cả trong những căn nhà phố chật chội hay chung cư người ta cũng dành một khoảng diện tích vài mét vuông cho cây xanh, tạo thành khu vườn nho nhỏ nhưng xinh xắn và hấp dẫn.
Trước hết phải nói đến là sở thích. Nhiều người muốn ngôi nhà của mình trở nên rực rỡ và cuốn hút hơn với lối trang trí tiểu cảnh sinh động, có đường nét và hoàn toàn tạo được sức hút bởi cảnh quan thơ mộng hài hoà giữa cỏ cây hoa lá, dòng nước ghế đá và xích đu…., có người lại mong rời xa cái ồn ào, tấp nập của bụi và khói xe để trở về nhà hít thở bầu không khí trong lành, giải toả stress bằng cách chăm sóc những giỏ hoa, chậu cây được cắt tỉa cầu kỳ tỉ mỉ. Thế nhưng có một điểm chung dễ nhận thấy là cuộc sống càng hiện đại thì các không gian sinh hoạt ngoài trời như sân vườn càng có sức hút lớn với mỗi thành viên trong gia đình. Vì sao? Vì chúng không chỉ có tác dụng nghỉ ngơi thư giãn mà còn là cái hồn làm nên vẻ đẹp của ngôi nhà.
Rất nhiều lời khuyên để thiết kế một khoảng sân vườn hợp lý dựa trên những sở thích và nhu cầu của người sử dụng. Ví dụ, đối với mảnh đất rộng khi xây nhà nên chừa lại một khoảng nhỏ làm sân vườn. Không gian này sẽ giúp tạo khoảng lùi cho không gian sống trong nhà, điều hòa không khí trong và ngoài nhà, mang lại một môi trường sống trong lành và ngập tràn thiên nhiên.
Với những ngôi nhà phố hạn hẹp về diện tích, ban công và tầng thượng luôn là đáp án tuyệt vời nhất dành cho không gian thư giãn ngoài trời. Khoảng diện tích này không khó để kiến tạo nên những khu vườn xinh tạo thành khoảng không gian xanh thư giãn. Tuy nhiên, khi trồng cây trên ban công và sân thượng lưu ý chọn những loại cây rễ nông có thể trồng được trong chậu như vạn niên, kim tiền, thiết thụ, phát tài….và chú ý đến hệ thống thoát nước.
Thứ nữa là về vấn đề phong thuỷ . Với những người bình thường,việc có được phong cảnh sân vườn của riêng mình chỉ là mơ ước. Còn những ai may mắn sở hữu cả nhà và sân vườn riêng biệt tất nhiên đều rất chú trọng phong thủy của sân vườn,để nơi ở của mình được cát tường như ý.
Trong truyền thống, việc bố trí sân vườn rất được quan tâm. Sân vườn có trước có sau,phía trước là sân phía sau là vườn,gọi là sân trước vườn sau. Trước sau tương hỗ như hai bức bình phong, bảo vệ phong thủy theo ngôi nhà. Phong thủy sân trước vườn sau liên quan đến vận thế gia đạo.Sân trước tiếp nạp cát tường,ngăn ngừa tà khí,vườn sau tu đức trừ uế tạp. Sân vườn thế nào gia đạo cũng sẽ như thế.
Phong thủy sân vườn lấy nước làm linh cơ, núi, đá, hoa cỏ cố nhiên phải đầy đủ và một hồ nước trong xanh cũng không thể thiếu. Núi, đá, hoa cỏ nhờ vào nước và khí mà tươi nhuận. Nếu thiếu nước thì đó là khiếm khuyết lớn về phong thủy nên nếu diện tích đất không đủ lớn thì nên bố trí thêm một đài phun nước nhỏ hoặc một mảng tường nước chảy róc rách, vừa là để cảnh quan thiên nhiên hài hoà hơn.
Sân vườn bất kể là tụ tài hay tích đức đều nhờ vào khí của cây xanh.Cây xanh có linh khí, vừa có thể sinh vượng khí vừa có thể ngăn tà khí. Dân gian có câu: Cây xanh là vị thần hộ mệnh của ngôi nhà. Điều đó quả rất đúng. Những cây có ý nghĩa mang lại may mắn nên trồng trong sân vườn có thể kể đến như sau:
- Tùng mang đến sự cát tường
- Trúc:kiêm cả tính cương và nhu,khắc chế mạnh các tà khí,là loại cây phòng hộ môi trường.
- Cây quế:Trong tiếng Trung từ “quế” và “quý” có âm gần giống nhau,báo hiệu điềm tốt lành.Cành quế có thể làm thuốc,trừ phong tà nên có thể ngăn tà khí
- Cây đa:Cây đa râm mát có thể che chở.mang lại sự bình an cho gia đình
- Cây hòe:Người xưa nói hòe là “lộc”,có lợi cho đường công danh,là loại cây tốt để trấn giữ nhà cửa.
- Cây xuân: là vua của cây cối,chủ về sự trường thọ có thể hộ mệnh cho gia cư….và nhiều loại cây khác.
**KTS. Nguyễn Đắc Thạnh
Công ty Tư vấn Kiến trúc và Xây dựng Trang Kim **
- Bài viết gốc:
**Vui thú điền viên với sân vườn** **Xem thêm**
Entry filed under:
[Vật liệu xây dựng](https://vatlieuxaydungmoi.wordpress.com/category/v%e1%ba%adt-li%e1%bb%87u-xay-d%e1%bb%b1ng/).
Trackback this post | Subscribe to the comments via RSS Feed

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Link: <http://wp.me/pBZ9o-mG>; rel=shortlink

X-ac: 1.dca _dca


markdown:
# Drusenheim
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [48°45′46″B 7°57′09″Đ / 48.76277778°B 7.9525°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Drusenheim¶ms=48.76277778_N_7.9525_E_region:FR-67_type:city(5086))
|
|
|Hành chính|
|
| ![ Quốc kỳ Pháp](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
![ Quốc kỳ Pháp](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
[Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Grand Est](/wiki/Grand_Est) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Bas-Rhin](/wiki/Bas-Rhin) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Haguenau](/wiki/Haguenau_(qu%E1%BA%ADn)) [Tổng](/wiki/T%E1%BB%95ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Xã (thị) trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng)
(2001–2008)
[Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99) 1 2(6,07 sq mi) [Nhân khẩu](/wiki/Nh%C3%A2n_kh%E1%BA%A9u_Ph%C3%A1p) 2 [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) 2(840 /sq mi) [INSEE](/wiki/M%C3%A3_INSEE)/Mã bưu chính [67106](http://recensement.insee.fr/searchResults.action?zoneSearchField=&codeZone=67106-COM)/ [67410](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_Ph%C3%A1p) 1Dữ liệu địa chính Pháp loại trừ các hồ và ao lớn hơn 1 km² (0.386 dặm vuông hoặc 247 [acre](/wiki/Acre)) cũng như các cửa sông. 2 *Dân số không tính hai lần*: cư dân của nhiều xã (ví dụ, các sinh viên và quân nhân) chỉ tính một lần. **Drusenheim** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) thuộc [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Ph%C3%A1p)) [Bas-Rhin](/wiki/Bas-Rhin) trong [vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Grand Est](/wiki/Grand_Est) đông bắc [Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p).
## Xem thêm[
[sửa](/w/index.php?title=Drusenheim&veaction=edit§ion=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Drusenheim&action=edit§ion=1)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Drusenheim&veaction=edit§ion=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Drusenheim&action=edit§ion=2)]
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thư viện hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

X-Cache-Status: hit

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.05:-77.47:v4; Path=/; secure; Domain=.wikipedia.org

X-Cache: cp1065 hit/1, cp1052 miss

Via: 1.1 varnish-v4, 1.1 varnish-v4

Accept-Ranges: bytes

X-UA-Compatible: IE=Edge

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

Vary: Accept-Encoding,Cookie,Authorization

Link: </static/images/project-logos/viwiki.png>;rel=preload;as=image;media=not all and (min-resolution: 1.5dppx),</static/images/project-logos/viwiki-1.5x.png>;rel=preload;as=image;media=(min-resolution: 1.5dppx) and (max-resolution: 1.999999dppx),</static/images/project-logos/viwiki-2x.png>;rel=preload;as=image;media=(min-resolution: 2dppx)


markdown:
# Foisches
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [50°07′39″B 4°46′48″Đ / 50.1275°B 4.78°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Foisches¶ms=50.1275_N_4.78_E_region:FR_type:city)
|
|
|Hành chính|
|
| ![ Quốc kỳ Pháp](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
![ Quốc kỳ Pháp](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c3/Flag_of_France.svg/18px-Flag_of_France.svg.png)
[Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Grand Est](/wiki/Grand_Est) [Tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Ardennes](/wiki/Ardennes) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Charleville-Mézières](/wiki/Charleville-M%C3%A9zi%C3%A8res_(qu%E1%BA%ADn)) [Tổng](/wiki/T%E1%BB%95ng_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p) [Liên xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_Ph%C3%A1p#Li.C3.AAn_x.C3.A3) [Xã (thị) trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng)
(2001-2008)
[Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99) 1 2(1,80 sq mi) [INSEE](/wiki/M%C3%A3_INSEE)/Mã bưu chính [08175](http://recensement.insee.fr/searchResults.action?zoneSearchField=&codeZone=08175-COM)/ [08600](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_c%C3%A1c_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_Ph%C3%A1p) **Foisches** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_c%E1%BB%A7a_t%E1%BB%89nh_Ardennes) ở [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Ph%C3%A1p)) [Ardennes](/wiki/Ardennes), thuộc vùng [Grand Est](/wiki/Grand_Est) ở phía bắc nước [Pháp](/wiki/Ph%C3%A1p).

X-Cache-Status: miss

X-Cache: cp1067 miss, cp1052 miss


markdown:
# Mỹ Lâm, Hòn Đất
Đối với các định nghĩa khác, xem
[Mỹ Lâm](/wiki/M%E1%BB%B9_L%C3%A2m).
|Mỹ Lâm|
|
|**Tọa độ**: [10°7′0″B 105°4′16″Đ / 10.11667°B 105.07111°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=M%E1%BB%B9_L%C3%A2m,_H%C3%B2n_%C4%90%E1%BA%A5t¶ms=10_7_0_N_105_4_16_E_region:VN_type:adm3rd) [Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [10°7′0″B 105°4′16″Đ / 10.11667°B 105.07111°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=M%E1%BB%B9_L%C3%A2m,_H%C3%B2n_%C4%90%E1%BA%A5t¶ms=10_7_0_N_105_4_16_E_region:VN_type:adm3rd) [[1]](#cite_note-MS-1) [[1]](#cite_note-MS-1)
|Vị trí Mỹ Lâm trên bản đồ Việt Nam|
|
| ![ Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/21/Flag_of_Vietnam.svg/22px-Flag_of_Vietnam.svg.png)
![ Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/21/Flag_of_Vietnam.svg/22px-Flag_of_Vietnam.svg.png)
[Việt Nam](/wiki/Vi%E1%BB%87t_Nam) [Kiên Giang](/wiki/Ki%C3%AAn_Giang) [Hòn Đất](/wiki/H%C3%B2n_%C4%90%E1%BA%A5t) [[2]](#cite_note-2) [[1]](#cite_note-MS-1) **Mỹ Lâm** là một [xã](/wiki/X%C3%A3_(Vi%E1%BB%87t_Nam)) thuộc [huyện](/wiki/Huy%E1%BB%87n_(Vi%E1%BB%87t_Nam)) [Hòn Đất](/wiki/H%C3%B2n_%C4%90%E1%BA%A5t), [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(Vi%E1%BB%87t_Nam)) [Kiên Giang](/wiki/Ki%C3%AAn_Giang), [Việt Nam](/wiki/Vi%E1%BB%87t_Nam).
Xã Mỹ Lâm có diện tích 39,88 km², dân số năm 1999 là 16.039 người,
mật độ dân số đạt 402 người/km². [1]

X-Cache: cp1052 miss, cp1052 miss


markdown:
# Goth
[Người Goth](/w/index.php?title=Ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Goth&redirect=no)) **Goth** là một [bộ tộc Đông German](/wiki/C%C3%A1c_d%C3%A2n_t%E1%BB%99c_German), những người Goths đã đóng vai trò quan trọng trong lịch sử [Đế quốc La Mã](/wiki/%C4%90%E1%BA%BF_qu%E1%BB%91c_La_M%C3%A3) khi họ xuất hiện ở khu vực hạ sông [Danube](/wiki/S%C3%B4ng_Donau) vào thế kỷ thứ 3.
Cuộc xâm nhập đầu tiên của người Goth vào Đế quốc Lã Mã diễn ra vào năm 238. Tài liệu ghi chép về người Goth trước thời kỳ này rất hiếm, nguồn tài liệu quan trọng nhất là tác phẩm bán hư cấu
* của Getica* [Jordanes](/wiki/Jordanes)vào thế kỷ thứ 6, trong đó mô tả sự di cư của người Goth từ [Scandza](/w/index.php?title=Scandza&action=edit&redlink=1), một khu vực ngày nay được cho là ở [Götaland](/wiki/G%C3%B6taland)( [Thụy Điển](/wiki/Th%E1%BB%A5y_%C4%90i%E1%BB%83n)), cho tới [Gothiscandza](/w/index.php?title=Gothiscandza&action=edit&redlink=1), khu vực được cho là vùng hạ [Vistula](/wiki/Wisla)ở [Pomerania](/wiki/Pomerania)( [Ba Lan](/wiki/Ba_Lan)) ngày nay, từ đó người Goth tới khu vực bờ [biển Đen](/wiki/Bi%E1%BB%83n_%C4%90en)(ngày nay là [Ukraina](/wiki/Ukraina), [România](/wiki/Rom%C3%A2nia)và [Moldova](/wiki/Moldova)). Hai nền [văn hóa Wielbark](/w/index.php?title=V%C4%83n_h%C3%B3a_Wielbark&action=edit&redlink=1)và [Chernyakhov](/w/index.php?title=V%C4%83n_h%C3%B3a_Chernyakhov&action=edit&redlink=1)ở đông bắc vùng hạ Danube được cho là các dấu tích khảo cổ của cuộc di cư này. Theo Jordanes, vào năm 529 trước Công Nguyên, người Goth dưới triều Nữ hoàng [Tomyris](/w/index.php?title=Tomyris&action=edit&redlink=1)phải kháng chiến chống cuộc [xâm lược](/wiki/X%C3%A2m_l%C6%B0%E1%BB%A3c)của đại binh tinh nhuệ [Ba Tư](/wiki/%C4%90%E1%BA%BF_qu%E1%BB%91c_Ba_T%C6%B0)do vị [Hoàng đế](/wiki/Ho%C3%A0ng_%C4%91%E1%BA%BF)hùng cường [Cyrus Đại đế](/wiki/Cyrus_%C4%90%E1%BA%A1i_%C4%91%E1%BA%BF)thân hành thống lĩnh. Tomyris vẫn hiên ngang và bà dụ địch vào, sau đó thân chinh xuất đại quân đánh tan nát quân Ba Tư trong một trận chiến kịch liệt. Cyrus Đại Đế bại vong và người Ba Tư bị tiêu diệt sạch. Khi Tomyris khải hoàn, người Goth chiếm hữu được biết bao chiến lợi phẩm. [[1]](#cite_note-1)
Vào thế kỷ 3 và thế kỷ 4, người Goth chia ra làm hai nhóm khác biệt là
[Thervingi](/w/index.php?title=Thervingi&action=edit&redlink=1) và [Greuthungi](/w/index.php?title=Greuthungi&action=edit&redlink=1), hai nhóm này được ngăn cách bởi con [sông Dniester](/wiki/Dnister). Họ liên tục mở các cuộc tấn công hai Đế chế Tây và Đông La Mã trong cuộc [Chiến tranh người Goth (375–382)](/w/index.php?title=Chi%E1%BA%BFn_tranh_ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Goth_(375%E2%80%93382)&action=edit&redlink=1). Hoàng đế Tây La Mã là [Valens](/w/index.php?title=Valens_(Ho%C3%A0ng_%C4%91%E1%BA%BF)&action=edit&redlink=1) thân chinh kéo đại quân đến thành Hadrianopolis để chống trả. Trong trận đánh quyết liệt tại [đây](/wiki/Tr%E1%BA%ADn_Hadrianopolis) ( [378](/wiki/378)), quân La Mã do kỷ cương kém nên bị vua người Goth là [Fritigern](/w/index.php?title=Fritigern&action=edit&redlink=1) tàn sát dữ dội và trong biết bao nhiêu là thây lính La Mã có cả thi hài của Hoàng đế Valens. Sau đại thắng vang dội của vua Fritigern, đồng Hoàng đế Tây La Mã là [Gratianus](/wiki/Gratianus) kinh sợ người Goth, trong khi Hoàng đế Đông La Mã là [Theodosius I](/wiki/Theodosius_I) thân chinh đốc xuất đại binh đánh người Goth. Bằng một đòn giáng sấm sét tại [Thessalonica](/w/index.php?title=Tr%E1%BA%ADn_Thessalonica&action=edit&redlink=1), người Goth đập tan nát quân đội của Theodosius I ( [380](/wiki/380)). Cuối thế kỷ 4, [2] [người Hung Nô](/wiki/Ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Hung)ở phía đông xâm chiếm vùng đất của người Goth. Trong khi nhiều người Goths khuất phục và hòa nhập vào [Đế quốc Hung Nô](/w/index.php?title=%C4%90%E1%BA%BF_qu%E1%BB%91c_Hung_N%C3%B4&action=edit&redlink=1)thì nhiều người khác bị đẩy tới Đế quốc La Mã và được chuyển đổi sang [Kitô giáo](/wiki/Kit%C3%B4_gi%C3%A1o)bởi nhà truyền giáo [Wulfila](/wiki/Wulfila), người đã sáng chế ra bảng chữ cái Goth để dịch [Kinh Thánh](/wiki/Kinh_Th%C3%A1nh).
Tới thế kỷ 5 và 6, người Goth được chia thành hai bộ tộc chính,
[Tây Goth](/wiki/Visigoth) và [Đông Goth](/wiki/Ostrogoth). Cả hai lập nên các nhà nước nối tiếp [Đế quốc Tây La Mã](/wiki/%C4%90%E1%BA%BF_qu%E1%BB%91c_T%C3%A2y_La_M%C3%A3). Ở [Ý](/wiki/%C3%9D), [Vương quốc Đông Goth](/w/index.php?title=V%C6%B0%C6%A1ng_qu%E1%BB%91c_%C4%90%C3%B4ng_Goth&action=edit&redlink=1) thành lập bởi vua [Theodoric Đại đế](/wiki/Theodoric_%C4%90%E1%BA%A1i_%C4%91%E1%BA%BF) bị quân đội [Đế quốc Đông La Mã](/wiki/%C4%90%E1%BA%BF_qu%E1%BB%91c_%C4%90%C3%B4ng_La_M%C3%A3) đánh bại sau cuộc [Chiến tranh người Goth (535-555)](/w/index.php?title=Chi%E1%BA%BFn_tranh_ng%C6%B0%E1%BB%9Di_Goth_(535-554)&action=edit&redlink=1). Đến thế kỷ 5, [Vương quốc Tây Goth](/w/index.php?title=V%C6%B0%C6%A1ng_qu%E1%BB%91c_T%C3%A2y_Goth&action=edit&redlink=1) ở [Aquitaine](/wiki/Aquitaine) bị người [Frank](/wiki/Frank) đẩy tới [Hispania](/wiki/Hispania) năm 507 và chuyển đổi sang [Công giáo](/wiki/C%C3%B4ng_gi%C3%A1o) vào thế kỷ 6 và tới đầu thế kỷ 8 thì thất bại vào tay [người Moor](/wiki/Moor) [Hồi giáo](/wiki/H%E1%BB%93i_gi%C3%A1o). Dù ảnh hưởng của văn hóa Goths vẫn còn ở một vài quốc gia châu Âu nhưng nhìn chung nền văn hóa và ngôn ngữ Goths đã biến mất vào thời [Trung Cổ](/wiki/Trung_C%E1%BB%95). Vào thế kỷ 16, những tàn tích nhỏ của phương ngữ Goths được cho là vẫn còn tồn tại ở vùng [Crimea](/wiki/Krym). [[3]](#cite_note-3)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Goth&veaction=edit§ion=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Goth&action=edit§ion=1)]
## Liên kết[
[sửa](/w/index.php?title=Goth&veaction=edit§ion=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Goth&action=edit§ion=2)] [Jordanes](/wiki/Jordanes); [Charles C. Mierow](/w/index.php?title=Charles_C._Mierow&action=edit&redlink=1), Translator (1997), [, Calgary: J. Vanderspoel, Department of Greek, Latin and Ancient History, University of Calgary, truy cập ngày 5 tháng 9 năm 2008](http://www.acs.ucalgary.ca/~vandersp/Courses/texts/jordgeti.html) *The Origins and Deeds of the Goths*
- Makiewicz, Tadeusz.
[“The Goths in Greater Poland”](http://www.muzarp.poznan.pl/archweb/gazociag/title5.htm). The Council of Europe, EuRoPol Gaz S.A. Truy cập ngày 5 tháng 9 năm 2008.
- Skorupka, Tomasz; Rafal Witkowski, Translator (1997).
[“Jewellery of the Goths”](http://www.muzarp.poznan.pl/muzeum/muz_eng/wyst_czas/Goci_katalog/index_kat.html). Poznan Archaeological Museum. Truy cập ngày 16 tháng 9 năm 2008.
- Hooker, Richard (1996).
[“The Germans”](http://www.wsu.edu:8080/~dee/MA/GERMANS.HTM). *World Civilizations*. Washington State University. Truy cập ngày 19 tháng 9 năm 2008.
- Kaliff, Anders (2001).
[“Gothic Connections:Abstract”](http://www.arkeologi.uu.se/publications/opia/gothicabstract.htm). Uppsala Universitet. Truy cập ngày 19 tháng 9 năm 2008.
- “The Savage Goths”,
[, Tháng 6 năm 2006 Tựa đề URL chứa liên kết wiki (](http://video.google.ca/videoplay?docid=801730674011842168&q=terry+jones+barbarians&total=17&start=0&num=10&so=0&type=search&plindex=9) *[[Terry Jones’ Barbarians]]* [trợ giúp](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:CS1_errors#wikilink_in_url)). [, Hungary: NIIF.](http://mek.niif.hu/03400/03407/html/26.html) *Forest People: the Goths in Transyvania* [(PDF), Neðerlands: Kortland.](http://www.kortlandt.nl/publications/art198e.pdf) *The origin of the Goths*

X-Cache: cp1068 miss, cp1052 miss


markdown:
Khi đặt phòng theo đoàn với iVIVU.com, bạn sẽ có được khách sạn phù hợp nhất với giá tốt nhất mà không phải tốn thời gian tìm kiếm.
CSKH: 1900 1870
Từ 7h30 - 21h hằng ngày
DKKD: 0312788481, Ngày cấp: 21/05/2014, Sở kế hoạch đầu tư thành phố Hồ Chí Minh
HCM: Lầu 7, Tòa nhà Anh Đăng, 215 Nam Kỳ Khởi Nghĩa, Phường 7, Quận 3, Tp. Hồ Chí Minh
(Xem bản đồ)
HN: Tầng 1, 70-72 Bà Triệu, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội
(Xem bản đồ)
Cần Thơ: 166B Trần Hưng Đạo, P. An Nghiệp, Quận Ninh Kiều, Tp Cần Thơ
(Xem bản đồ)

Server: Microsoft IIS 6.0 - Setup and config by duocnt.tech@gmail.com

Cache-Control: private, no-cache="Set-Cookie"

Access-Control-Allow-Methods: GET, PUT, POST, DELETE, OPTIONS

X-Cache: MISS from DuocNguyen

X-Cache-Lookup: MISS from DuocNguyen:82


markdown:
特別・短期・1日講座
教養
文章・文芸
コミュニケーション
くらし・美容・ビジネス
外国語
手芸・工芸
音楽
和楽器・古典芸能
伝統文化
書道・カリグラフィー
絵画
カメラ・ビデオ
健康・エクササイズ・スポーツ
ダンス・舞踊
こども
食とグルメ
屋外
ページの上部へ
※下記のバナーをクリックするとNHKカルチャーを離れます。
NHKカルチャーは株式会社NHK文化センターが運営しています。
Copyright © NHK CULTURE CENTER. All Rights Reserved.

Content-Type: text/html


markdown:
Có rất nhiều chất lượng hàng đầu chương trình tiến sĩ trong Hóa học tất cả các nơi trên thế giới thu hút sinh viên quốc tế. Tiến sĩ Hóa học các chương trình chuẩn bị cho sinh viên làm việc trong hóa chất hoặc các ngành công nghiệp liên quan, hoặc như các nhà giáo dục và các nhà nghiên cứu trong các cơ sở giáo dục hoặc không giáo dục công cộng hay tư nhân, làm việc để thúc đẩy lĩnh vực hóa học.
Sinh viên theo đuổi bằng tiến sĩ trong Hóa học có thể lựa chọn từ các khu vực chuyên môn khác nhau (tùy thuộc vào chương trình đại học), nhưng nói chung, một số ví dụ phân tích, hữu cơ và vô cơ, công nghệ nano và vật liệu, vật lý, lý thuyết, polymer, hoặc lý sinh học phân tử. Nghiên cứu thường liên ngành, qua vào các ngành khoa học khác. Học sinh có thể kiếm được mức độ của họ Tiến sĩ Hóa sinh thông qua các môn học, phòng thí nghiệm, giảng dạy, hội thảo, nghiên cứu, và luận văn.
Đối với một danh sách các chương trình tiến sĩ về Hóa học, nhìn xuống bên dưới.Có rất nhiều lựa chọn và bạn có thể thấy giáo dục mà bạn đã được tìm kiếm!
chương trình đa ngành này được xây dựng trên các nguyên tắc cơ bản của kỹ thuật truyền thống và khoa học kết hợp với các hoạt động chương trình giảng dạy và nghiên cứu giải quyết các thử thách kỹ thuật của micro và nano-hệ thống. [+]
Ph. D. Kỹ thuật Microsystems
RIT cung cấp một chương trình duy nhất dẫn đến một mức độ tiến sĩ trong các vi kỹ thuật. chương trình đa ngành này được xây dựng trên các nguyên tắc cơ bản của kỹ thuật truyền thống và khoa học kết hợp với các hoạt động chương trình giảng dạy và nghiên cứu giải quyết các thử thách kỹ thuật của micro và nano-hệ thống. Chúng bao gồm các thao tác của điện, quang lượng tử, quang học, cơ khí, hóa chất, và chức năng sinh học để xử lý, ý nghĩa, và giao diện với thế giới ở quy mô nanomet. Mục tiêu của chương trình là cung cấp một nền tảng để khám phá công nghệ trong tương lai thông qua nghiên cứu trong nano-kỹ thuật, phương pháp thiết kế, công nghệ và hội nhập của họ vào micro và hệ thống nano-thu nhỏ lại. Một số khu vực của chương trình thăm dò bao gồm những điều sau đây:...
*[-]*
Tiến sĩ nghiên cứu về Hóa học phép giáo huấn là đỉnh cao của giáo dục đại học ba lớp. Là một nền tảng nhắm mục tiêu vào các hoạt động nghiên cứu tập trung vào giảng dạy và hóa học, mà là dựa trên đào sâu kiến thức về các phép dạy hóa học và các khu vực có liên quan về hóa học, phương pháp sư phạm, tâm lý học, khoa học máy tính và ngành khác, để tìm hiểu những phương pháp làm việc khoa học trong các lĩnh vực nêu trên và sẽ góp phần đáng kể vào sự cải thiện toàn diện về công việc của giáo viên hóa học ở các cấp độ khác nhau của hệ thống giáo dục, các chuyên gia về sáng tạo chương trình giảng dạy và đánh giá của mình phù hợp với kiến thức khoa học hiện hành và nghiên cứu. [+]
Mục đích của chương trình tiến sĩ trong Hóa học là để chuẩn bị cho học sinh thông qua việc thực hiện và hoàn thành một dự án nghiên cứu lớn, trở nên trưởng thành, các nhà khoa học độc lập chính họ là những người sau đó có khả năng thiết kế, bắt đầu và thực hiện dự án ban đầu của mình trong môi trường học tập hoặc công nghiệp . [+]
Các tiến sĩ được trao chủ yếu cho một cuộc điều tra ban đầu mà kết quả trong một tiến bộ đáng kể kiến thức trong một lĩnh vực hóa học. Một nắm vững các nguyên tắc cơ bản, các kỹ thuật thực nghiệm và lý thuyết hiện hành về hóa học cũng được yêu cầu ... [+]
Mục tiêu chính của Chương trình Tiến sĩ về Công nghệ hóa học là đào tạo bác sĩ và Licentiates Khoa học (Công nghệ), có kỹ năng trong công việc nghiên cứu độc lập, cho các vị trí trong các lĩnh vực học thuật và kinh doanh cũng như trong hành chính công. [+]
Mục đích của tiến sĩ trong Biochemistry là cung cấp cho sinh viên đủ điều kiện với một hiểu biết sâu sắc và kiến thức tổng hợp của lý thuyết áp dụng tiên tiến trong lĩnh vực hóa sinh. [+]
Chương trình Tiến sĩ về Hóa học môi trường và cơ bản là một trình độ đại học chính thức mà mục tiêu chung là đào tạo bác sĩ trong Hóa học với sự hướng dẫn cả hai đến lĩnh vực môi trường và hướng tới quá trình tổng hợp và phân loại hợp chất mới có khả năng giải quyết vấn đề và giải quyết vấn đề nhu cầu công nghiệp, chính quyền và xã hội nói chung, khuyến khích nghiên cứu, phát triển và đổi mới khoa học và công nghệ cả cơ bản và mức độ áp dụng. [+]
Kỹ thuật hóa học là ứng dụng của các ngành khoa học vật lý và cuộc sống, với toán học để sản xuất, chuyển đổi, vận chuyển và sử dụng có hiệu quả các hóa chất, vật liệu và năng lượng. [+]
phương pháp hiện nay công cụ được sử dụng trong phân tích định tính và định lượng, phương pháp tách, chế biến vật liệu sinh học. [+]
sinh viên tiến sĩ sẽ được tham gia vào các dự án nghiên cứu tại Phòng thí nghiệm Quang phi tuyến và quang phổ dưới sự giám sát của người đứng đầu phòng thí nghiệm Tiến sĩ Sergey Polyutov. [+]
Sinh viên NowNano DTC thực hiện chương trình đào tạo tiến sĩ 4 năm. Mục đích chính của DTC là tạo ra một nhóm các nhà nghiên cứu có thể thu hút [+]
NOWNano DTC: Trung tâm đào tạo Tiến sỹ Tiến sĩ về Tây Nam Tây Bắc
Sinh viên NowNano DTC thực hiện chương trình đào tạo tiến sĩ 4 năm. Mục đích chính của DTC là tạo ra một nhóm các nhà nghiên cứu có thể thu hút được kiến thức từ nhiều ngành khoa học và làm việc trong các nhóm liên ngành. Thách thức là để cho sinh viên của chúng tôi hiểu được các ngôn ngữ và triết lý khác nhau của các môn học đa dạng như vật lý lý thuyết và thiên văn học và y học. Mục tiêu của sáu tháng đầu của chương trình là để lộ sinh viên đến phạm vi rộng của nanô và công nghệ nano và cung cấp cho họ những kỹ năng và kiến thức nền mà họ sẽ cần trong các dự án tiến sĩ của họ để hiểu những khái niệm và kiến thức đa dạng họ sẽ không tránh khỏi gặp phải. Để đạt được điều này, chương trình bao gồm không chỉ các khóa học giảng dạy và tự học tự học mà còn mở rộng các dự án phòng thí nghiệm kéo dài 12 tuần bao gồm các khía cạnh khác nhau của khoa học nanô và công nghệ nano. Cũng trong thời gian này sinh viên sẽ có cơ hội để tìm hiểu về các dự án nghiên cứu tiến sĩ hiện có thông qua các bài trình bày của giám...
*[-]*
Các Dự Án Nghiên Cứu Cho Các Học Sinh Có Đi Học PI Có một số dự án nghiên cứu được tài trợ để thăm viếng các sinh viên tốt nghiệp (tiến sĩ và thạc sĩ bậc cao). Sinh viên sau khi tốt nghiệp sẽ phải mất nhiều tháng để thực hiện PI dưới sự giám sát của một khoa PI. [+]
Các dự án nghiên cứu thăm viếng các sinh viên tốt nghiệp
PI có một số dự án nghiên cứu được tài trợ để thăm viếng các sinh viên tốt nghiệp (tiến sỹ và cao học). Sinh viên sau khi tốt nghiệp sẽ phải mất nhiều tháng để thực hiện PI dưới sự giám sát của một khoa PI. Bằng cấp được cấp bởi Đại học phụ huynh của học sinh. Để biết thêm thông tin, vui lòng truy cập
http://www.pi.ac.ae/PI_ACA/pgp/research_projects.php
Các ứng viên đủ điều kiện quan tâm nên liên hệ trực tiếp với giảng viên PI phụ trách dự án. Các tiêu chí để lựa chọn sinh viên sau khi tốt nghiệp sẽ tương tự như tiêu chí lựa chọn sinh viên PI....
*[-]*
Với chiều dài chương trình 3-4 năm học, chương trình đào tạo tiến sĩ được cung cấp ở Trung Quốc nói chung, trong khi một số chương trình tiếng Anh giảng dạy cũng có sẵn. Sinh viên tốt nghiệp thực hiện đầy đủ các yêu cầu mức độ sẽ được trao bằng tiến sĩ. [+]
Một tiến sĩ sau đại học trong Hóa học vật lý có kiến thức cơ bản bao gồm tất cả các lĩnh vực hóa học, cộng với kiến thức tiên tiến của ngành vật lý, hóa học tính toán, hoặc cả hai, cũng như thường có kiến thức liên ngành tốt hướng về lĩnh vực sinh học, vật lý, hoặc khoa học nano, theo ông / luận án của mình. [+]
Sự phát triển nhanh chóng của nhiều nước trong khu vực đã dẫn tới việc sử dụng rộng rãi các hóa chất trong Công nghiệp, Nông nghiệp, Y tế Công cộng, cũng như trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta. Điều này đã dẫn đến [+]
Tiến sĩ về độc tố môi trường
Sự phát triển nhanh chóng của nhiều nước trong khu vực đã dẫn tới việc sử dụng rộng rãi các hóa chất trong Công nghiệp, Nông nghiệp, Y tế Công cộng, cũng như trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta. Điều này dẫn đến ô nhiễm hoá học nghiêm trọng và sự xuống cấp của môi trường, với những tác động không thể tránh được đối với nền kinh tế, xã hội và sức khoẻ của người dân. Để giải quyết những vấn đề này, nhu cầu cấp bách của các chuyên gia trong lĩnh vực Chất độc Môi trường là một lĩnh vực đòi hỏi kiến thức trong một số khoa học liên ngành. Theo chính sách quốc gia để tạo ra nhân sự chất lượng cao trong các lĩnh vực Khoa học và Công nghệ, CGI do đó cung cấp một chương trình sau đại học về Chất độc Môi trường để giải quyết nhu cầu này để đào tạo một thế hệ mới của các nhà khoa học sẽ trở thành động lực cho đất nước, và khu vực, trong những năm tới....
*[-]*

Server: Apache/2.4.25 (Debian)


markdown:
[4 kiểu trang phục giúp nàng "ghi điểm" nơi công sở](/tin-tuc/4-kieu-trang-phuc-giup-nang-ghi-diem-noi-cong-so-aid1123.html) [Công thức mix đồ cùng short cá tính](/tin-tuc/cong-thuc-mix-do-cung-short-ca-tinh-aid1126.html) [5 kiểu áo sơ mi cực xinh cho nàng mùa Back To School](/tin-tuc/5-kieu-ao-so-mi-cuc-xinh-cho-nang-mua-back-to-school-aid1129.html) [Click tham gia ngay “Đại chiến cô hồn – Giá sốc hết hồn”](/tin-tuc/click-tham-gia-ngay-dai-chien-co-hon-gia-soc-het-hon-aid1128.html) [4 mẫu túi cho nàng vừa diện đi học đi chơi cực xinh và chất](/tin-tuc/4-mau-tui-cho-nang-vua-dien-di-hoc-di-choi-cuc-xinh-va-chat-aid1134.html) [5 kiểu đầm mà cô nàng nào mặc cũng hợp, dù đi làm hay đi chơi](/tin-tuc/5-kieu-dam-ma-co-nang-nao-mac-cung-hop-du-di-lam-hay-di-choi-aid1127.html) [Sneaker: Kiểu giày đang “đốn tim" phái đẹp](/tin-tuc/sneaker-kieu-giay-dang-don-tim-phai-dep-aid1133.html) [“Tuần lễ khuyến mại trực tuyến” đã đến rồi đây!!!](/tin-tuc/tuan-le-khuyen-mai-truc-tuyen-da-den-roi-day-aid1124.html) [5 món phụ kiện cơ bản cần có của phái mạnh](/tin-tuc/5-mon-phu-kien-co-ban-can-co-cua-phai-manh-aid1135.html) [Top 6 combo cứ mặc vô là đẹp bất chấp mọi vóc dáng cho phái đẹp](/tin-tuc/top-6-combo-cu-mac-vo-la-dep-bat-chap-moi-voc-dang-cho-phai-dep-aid1132.html)
# Mắt Kính Cho Bé Trai Và Bé Gái
[cho](/mat-kinh-key.html) **Mắt kính** [và bé gái bảo đảm, tin cậy cho bạn. Các mẹ là những người luôn biết chăm chút kỹ lưỡng cho vẻ đẹp bên ngoài cho con yêu từ style cho tới](/thoi-trang-be-trai-154.html) **bé trai** [khi dạo phố, vui chơi, tiệc tùng, gặp gỡ bạn bè và đến cả khi đến trường... Mắt kính trẻ em thời trang được coi như là một vật bất ly thân chủ yếu trong từ điển làm đẹp các phụ huynh dành cho con yêu. Vì thế việc chọn lựa một loại mắt kính trẻ em gucci có sắc màu, kiểu dáng thích hợp với gương mặt và trang phục sẽ giúp con ăn điểm trong các ngày đi chơi, pic nic cùng lớp. Hơn vậy, nếu các mẹ chọn lựa cho con được một kiểu](/phu-kien-nam-66.html) **phụ kiện** [trai và bé gái vừa mắt thì nó sẽ là món](/mat-kinh-cho-be-key.html) **Mắt kính cho bé** [đắt giá để thể hiện gu thời trang ấn tượng, giúp con yêu thoải mái vận động mà không lo bị chói mắt đặc biệt trong thời thế hiện đại khí độc xuất hiện nhiều. Việc lựa chọn cho bé một dạng kiểu mắt kính trẻ em giá rẻ đang là nhu cầu trọng yếu của mỗi bậc cha mẹ. Các mẹ là những người luôn biết chăm chút kỹ lưỡng cho bé để làm dày cho bộ sưu tập mắt kính trẻ em gucci. Bạn hãy lướt qua Zanado để tham khảo một vài loại mắt kính trẻ em thời trang thông dụng: kính gọng to, kính mát, kính phi công, loại hoạt hình, siêu nhân... Các xu hướng mới phổ biến không kém là mắt kính trẻ em giá rẻ tinh nghịch và phong cách với style trẻ trung như dạng không gọng kính, dạng nobita... Khách hàng có thể mua](/phu-kien-nu-67.html) **phụ kiện** **Mắt kính cho bé trai và bé gái**trực tiếp tại shop, Chúng tôi cam kết đổi trả sản phẩm khi khách hàng không hài lòng về chất l
### Kính bảo vệ mắt nam nữ Double Shield 91532-1250.000 ₫135.000 ₫46%
### Mắt kính thể thao tháo lắp tròng Double Shield 58150580.000 ₫389.000 ₫33%
### Mắt kính thời trang cho mắt cận Double Shield 6848480.000 ₫265.000 ₫45%
### Tròng kính râm cho mắt cận Double Shield F2010240.000 ₫159.000 ₫34%

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0