text:
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Tags
Advanced Search
Bài viết mới
Thơ Dzạ Lữ Kiều
by
dza lu kieu
Today at 16:10
Trang Thơ Hoàng Hiện
by
hoanghien123
Today at 10:59
Thân chào quý huynh tỷ . lâu không gặp hì hì ....
by
vancali96
Today at 08:51
Bún thịt ba chỉ nướng
by
Shiroi
Today at 05:06
Cuộc sống và tình yêu
by
Shiroi
Today at 04:05
ĐƯỜNG TÌNH ĐÔI NGẢ (MT-130-131)
by
Ntd
Yesterday at 21:45
TiCa - Góc Đời_Thơ
by
TiCa NXH
Yesterday at 13:16
TiCa - Thơ Đường Luật
by
TiCa NXH
Tue 21 Mar 2017, 22:07
Thơ Nguyễn Thành Sáng
by
Nguyễn Thành Sáng
Tue 21 Mar 2017, 08:44
Thơ Nguyên Hữu
by
Nguyên Hữu
Tue 21 Mar 2017, 06:57
XIN HỎI CÁC NHẠC SƯ DANH TIẾNG
by
Ma Nu
Mon 20 Mar 2017, 20:53
Duyên Phận
by
Gió Bụi
Mon 20 Mar 2017, 05:59
VỀ ĐÂY
by
Shiroi
Mon 20 Mar 2017, 03:29
Chiếc nón bài thơ
by
Gió Bụi
Mon 20 Mar 2017, 03:10
14 loài hoa có hình dạng kỳ lạ nhất thế giới
by
Shiroi
Mon 20 Mar 2017, 03:08
Câu đối NGỰA
by
Thiên Hùng
Mon 20 Mar 2017, 01:39
BUỒN TÀN THU
by
HanSiNguyen
Sun 19 Mar 2017, 15:13
Thẩn thơ thời sự
by
thanhsingle
Sat 18 Mar 2017, 22:06
VẪN CÒN MƯA
by
Phương Nguyên
Sat 18 Mar 2017, 21:35
THƠ TỰ DO
by
HanSiNguyen
Sat 18 Mar 2017, 21:28
ÐÔI MẮT NGỌC
by
BachVanNhi
Sat 18 Mar 2017, 08:12
Trang thơ Tú_Yên (P2)
by
Tú_Yên tv
Fri 17 Mar 2017, 11:36
TẬP THƠ : TAN VỠ TÌNH ĐẦU !
by
nguoitruongphu
Wed 15 Mar 2017, 12:48
Họa thơ PN
by
Phương Nguyên
Wed 15 Mar 2017, 09:35
LỀU THƠ NHẠC
by
Thiên Hùng
Wed 15 Mar 2017, 08:14
HAT NÓI TẾU : CHUYỆN NHÀ TÁO
by
Ma Nu
Wed 15 Mar 2017, 04:17
KHÓ QUÊN
by
buixuanphuong09
Tue 14 Mar 2017, 20:42
Thơ Thanh Trắc Nguyễn Văn toàn tập
by
thanhtracnguyenvan
Tue 14 Mar 2017, 15:54
CHƯA THÔI MƯA
by
Phương Nguyên
Tue 14 Mar 2017, 09:57
Những Đoá Từ Tâm - Thơ Tình Yêu, Tình Nước
by
Việt Đường
Mon 13 Mar 2017, 14:01
Tự điển
* Tự Điển Hồ Ngọc Đức
Anh - Việt
Việt - Anh
Nhật - Việt
Pháp - Việt
Đức - Việt
Nga - Việt
Nauy - Việt
Việt - Pháp
Việt - Đức
Việt - Việt
Anh - Đức
Đức - Anh
Anh - Anh
Máy tính
* Tự Điển Hán Việt
Hán Việt
Thư viện nhạc phổ
Tân nhạc ♫
Nghe Nhạc
Cải lương, Hài kịch
Truyện Audio
Âm Dương Lịch
Ho Ngoc Duc's Lunar Calendar
daovien.net
::
GIẢI TRÍ
::
Truyện vui, Hình Clip Vui
Share
|
Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Tác giả
Thông điệp
Trà Mi
Tổng số bài gửi
:
503
Registration date :
01/04/2011
Tiêu đề: Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Fri 29 Apr 2016, 10:56
Dưới đây là câu chuyện về một du học sinh Trung Quốc sau khi sang Mỹ du học, sự thật về nước Mỹ làm cậu bàng hoàng...
Tượng Nữ thần Tự do của Mỹ – Ảnh: ST
Tôi đã từng ôm giấc mộng được học tập ở đó, đã tìm mọi cách để tới được cái xứ sở siêu cường đó.
Tôi có thời gian qua Mỹ khá lâu. Và nói thật, đến giờ này tôi vẫn còn thấy hối hận vì sự lựa chọn đó! Truyền thông phương Tây đã khiến chúng ta mê muội rằng Hoa Kỳ là một xứ sở hiện đại! Tôi đã từng ôm giấc mộng được học tập ở đó, đã tìm mọi cách để tới được cái xứ sở siêu cường đó.
Nhưng than ôi những gì tôi chứng kiến ở Hoa Kỳ rất đáng thất vọng!
1. Công nghiệp
Nước Mỹ thật ra chỉ là một làng quê khổng lồ chậm phát triển!
Hồi trung học, chúng ta đã được dạy rằng, công nghiệp càng phát triển bao nhiêu thì môi trường càng bị xâm hại bấy nhiêu. Chúng ta biết rằng một thành phố công nghiệp tất phải có nhiều ống khói, nhiều nhà máy và khói bụi khắp nơi. Đó là biểu tượng của sự công nghiệp hóa. Thế mà ở tại xứ cờ hoa này lại không có một cái ống khói nào! Họa hoằn lắm mới thấy một vài cái nhỏ tí ti để trang trí nhà cửa thôi!
Và ở Mỹ, bạn cũng chỉ thấy toàn sông hồ trong sạch, chả tìm đâu ra nhà máy giấy, nhà máy luyện thép bên sông! Không khí trong lành thanh khiết này là dấu hiệu của một xã hội sơ khai chứ còn gì nữa! Chả có dấu vết gì của công nghiệp hóa cả!
Hồ Flathead, Mỹ – Ảnh minh họa
2. Kinh tế
Người Mỹ hầu như không biết làm kinh tế! Bạn biết đấy, nước họ có chỗ nào mà xa lộ không tới, vươn đến mọi làng mạc xa xôi, thế mà tịnh không thấy một trạm thu phí nào! Thế là mất toi cả núi vàng!
Ước gì tôi có thể xây dựng vài cái trạm thu phí! Chắc chắn dăm bữa nửa tháng là gom đủ tiền mua được cả tòa lâu đài trông ra Đại Tây Dương!
Hai bên xa lộ còn những cụm hồ hoang sơ tĩnh lặng. Thế mà chính quyền cứ để mặc cho lũ chim trời cá nước thỏa sức vẫy vùng, không nghĩ đến việc xây dựng vườn cảnh để thu lợi. Người Mỹ rõ ràng là không có đầu óc kinh tế tẹo nào.
3. Xây dựng
Trình độ xây dựng của người Mỹ còn sơ khai lắm. Ngoài một số ít tòa nhà chọc trời tại các thành phố lớn, tôi dám chắc bạn rất ít gặp những công trình bê tông ở nước Mỹ. Nhà của người Mỹ thường làm bằng gỗ và vài thứ vật liệu nhẹ khác.
Thử nghĩ mà xem, đến giờ này mà gỗ vẫn còn được dùng để xây dựng nhà cửa, thì có thể nói là trình độ kiến trúc của nước ngoại bang này còn thua xa trình độ của triều đại chúng ta xưa kia!
4. Văn hóa
Người Mỹ có cách suy nghĩ thật là lạc hậu và khờ khạo.
Hồi mới tới Mỹ, tôi thuê một xe chở hành lý giá 3 đô la. Nhưng tôi lại không có tiền lẻ. Một người Mỹ liền trả dùm tôi 3 đô la đó và vì thấy tôi lỉnh kỉnh đồ đạc nên đã giúp mang lên xe! Người này còn sẵn sàng mở cửa giúp tôi và hỏi tôi có cần giúp đỡ gì nữa không? Thế đấy!
Ở Trung Quốc, mấy chuyện này chỉ có vào thời Lôi Phong tức là vào những năm 50, 60 của thế kỷ trước thôi – còn bây giờ lối cư xử đó quá ư lạc hậu. (Lôi Phong là một thanh niên mà thời Mao thường nhắc tới như một tấm gương về đạo đức).
Hồi đó người ta chuộng lối sống ‘đạo đức giả’ nhưng bây giờ chúng ta không như vậy nữa. Bây giờ chúng ta nên sống thực dụng và trần trụi hơn, đó mới là hiện đại chứ! Tư duy của người Mỹ lạc hậu hơn chúng ta hàng mấy thập kỷ và không có dấu hiệu nào cho thấy họ có thể bắt kịp chúng ta!
5. Ẩm thực
Người Mỹ làm như không biết thưởng thức thịt thú rừng.
Một đêm nọ, tôi cùng các bạn cùng lớp lái xe đi đến một thành phố khác, thình lình có mấy con nai nhảy xổ ra. Anh bạn tôi lập tức thắng lại và bẻ sang hướng khác để tránh. Ai cũng biết tai nạn loại này có thể làm hỏng cả chiếc xe. Thế mà chính quyền đành bó tay không biết phải xử lý tụi thú hoang này như thế nào cơ đấy!
Người Mỹ làm như cũng không biết ăn thịt thú rừng, thậm chí không có nhà hàng nào bán thịt thú rừng, họ chả thiết đến loại thịt thú rừng thơm ngon bổ như hươu nai, và cũng chả thiết lấy sừng bọn thú này để kiếm bộn tiền!
Người Mỹ vẫn sống cùng những con thú hoang dã đó, thậm chí còn đưa ra những biện pháp để bảo vệ chúng. Quả thật, đó là một xã hội còn quá sơ khai!
6. Phong cách
Người Mỹ làm như không biết tự trọng!
Các giáo sư Mỹ không quan tâm nhiều đến bề ngoài, họ không hề có cái gọi là phong thái bác học. Giáo sư Davis chẳng hạn, là một giáo sư tâm lý học cực kỳ nổi tiếng thế mà vào giờ nghỉ ông ấy cũng thường ăn bánh bích quy với sinh viên trong văn phòng của mình, và bàn tán xôm tụ với họ về bộ phim 21, hay về minh tinh Trung Quốc Chương Tử Di ! Ông cũng không có phong cách uy nghi của một nhà bác học, và điều đó làm tôi thất vọng ghê gớm!
Các nghiên cứu sinh sau tiến sĩ cũng không bao giờ ghi hai chữ Ph.D. lên danh thiếp của mình như ở nước ta. Họ thậm chí cũng không biết cách thể hiện vị thế của mình. Thành ra những người học với những ông thầy như vậy nếu trở thành những quan chức thì làm sao biết cách đi đứng nói năng cho đúng bộ lệ đây!
Còn ở Trung Quốc, giờ đây các công chức dường như rất biết cách để thu hút sự kính trọng của dân chúng, thậm chí đến cả vị giám đốc của một cơ quan tầm tầm ở Trung Quốc có khi còn uy thế hơn cả Tổng Thống Mỹ cơ đấy! Một công dân hạng ba của Trung Quốc có khi còn xa một công dân hạng nhất của Mỹ là vậy!
7. Học đường
Học sinh tiểu học Mỹ chả có lý tưởng cao xa gì sất.
Chúng không hề có ý định đi học để trở thành ông này bà nọ trong chính quyền! Không hề có học đường nào dành cho chủ tịch, bí thư, ủy viên tương lai, như tôi đã từng thấy hồi còn nhỏ ở quê nhà. Các em không có bài tập về nhà. Bài tập về nhà kiểu như các học sinh như các học sinh Trung Quốc là khá xa lạ ở Mỹ.
Trường học ở Mỹ chú trọng đến đạo đức, trước hết để giúp cho các đứa trẻ trở thành những công dân có đủ tư cách, sau đó mới tính đến chuyện lý tưởng lâu dài. Trở thành công dân có đủ tư cách ư? Một quan niệm nghe mới cổ hủ làm sao!
8. Y tế
Người Mỹ làm lớn chuyện một cách kỳ cục khi có bệnh.
Đầu tiên họ đi bác sĩ khám bệnh, rồi bác sĩ kê toa. Rồi cầm toa đó đi mua thuốc, mua xong còn phải nghe dược sĩ hướng dẫn sử dụng… ôi chao mọi việc chẳng thể nhanh gọn như ở Trung Quốc… Tôi chả hiểu tại sao ở Mỹ lại phân biệt việc khám bệnh với việc bán thuốc… mà lẽ ra nên tách rời lợi nhuận với trách nhiệm!
Rõ ràng là các bệnh viện ở Hoa Kỳ không biết kiếm tiền mà! Sao lại phải nói tên thuốc cho bệnh nhân biết chứ?… chỉ có như vậy họ mới độc quyền bán thuốc với giá cao gấp cả chục lần cơ mà! Có quá nhiều cơ hội làm ăn béo bở thế mà họ không biết tranh thủ khai thác, rõ ràng kinh tế thị trường tư bản chủ nghĩa ở Mỹ đã chết rồi!
9. Báo chí
Ý kiến của công chúng Mỹ thật chả ra làm sao!
Đôi khi tôi hoàn toàn mất kiên nhẫn với sự ngu dốt và khờ khạo của người Mỹ.
Chẳng hạn khi họ biết Trung Quốc có đài truyền hình và báo chí, họ đã hỏi tôi một câu ngu dốt như thế này: Hóa ra Trung Quốc cũng có báo chí à? Nghe mà bực cả người!
Chúng ta có những tờ báo tiếng Trung được Bộ Truyền Thông cho phép ấn hành sau khi đã rà soát một cách cẩn thận đấy chứ. Báo của chúng ta toàn là những bài ca tụng lãnh tụ lên mây cả, có đâu như báo Mỹ, công chúng đóng góp phê bình loạn cả lên, thậm chí còn dám “chửi” cả tổng thống nữa cơ đấy!
Báo chí chúng ta đâu có chuyện công khai mấy vụ bê bối của quan chức, bởi nếu cứ tung hê lên thì sau này ai mà muốn làm lãnh đạo nữa chứ!
10. Tâm linh
Người Mỹ có đời sống tinh thần hết sức vô vị nhạt nhẽo.
Tôi chả hiểu tại sao trước mỗi bữa ăn họ lại lẩm bẩm mấy câu kinh thánh nghe hết sức khờ khạo: “Cầu Chúa phù hộ nước Mỹ”.
Thật là buồn cười quá đi: Nếu Chúa phù hộ nước Mỹ thì làm sao lại để nước Mỹ lạc hậu, sơ khai, đơn giản đến thế này? Cầu Chúa có ích lợi gì chứ? Thực tế nhất là bạn nên dành thời gian đó để đi lễ thủ trưởng như ở nước ta!
Đó mới đúng là hiện đại chứ lỵ!
11. Lối sống
Người Mỹ chả có khái niệm về thời gian.
Bất luận chuyện lớn chuyện nhỏ, người Mỹ đều ngoan ngoãn đứng vào hàng chờ đợi…
Còn chúng ta – như bạn biết đấy – khôn hơn nhiều!
Bất kể đám đông như thế nào, chúng ta vẫn có kỹ năng chen lấn tuyệt vời, điều này giúp tiết kiệm thời gian, và tránh được sự mệt mỏi khi đứng chờ!
Nếu ai đó biết đi cổng sau thì kết quả tiết kiệm thời gian còn tuyệt hơn nữa..
Thế mà những người Mỹ lẩm cẩm lại không biết đến những điều hay ho đó cơ chứ!
12. Mua bán
Những cửa hàng ở Mỹ có một phong cách buôn bán hết sức vô lý: Bạn có thể đem trả lại hàng hóa vài tuần sau khi đã mua về mà thậm chí cũng không cần nêu lý do. Ở ta thì làm gì có chuyện cho đổi hàng mà không hò hét quát tháo nhau ra trò chứ!
13. An toàn
Nước Mỹ không an toàn chút nào! Tôi nói điều này bởi có tới 95% nhà dân không có tới lưới chống trộm và lại không có hàng rào xung quanh, và điều kỳ lạ nữa là: Chả biết mấy tên trộm đi đâu hết rồi? Có nhiều ngôi nhà đẹp đẽ sang trọng mà ban đêm nhiều người Mỹ còn không biết khóa cửa lúc họ đi ngủ nữa. Thật mất an toàn hết sức!
14. Giao thông
Người Mỹ sao mà nhút nhát và yếu đuối quá vậy không biết! Tôi nói điều này cũng bởi có tới 95% tài xế không dám vượt đèn đỏ! Ở nước ta thì phần lớn tài xế đều có thừa dũng cảm vượt đèn đỏ.
Và mặc dầu 99% dân Mỹ có xe hơi, vậy mà cách lái xe của họ thật lạ: Bao nhiêu là xe cộ lưu thông nhưng không mấy khi nghe tiếng còi xe, phố xá vì thế vắng lặng đến nỗi cứ ngỡ không phải là phố xá nữa, tại sao người lái xe lại không bóp còi inh ỏi cho sướng tay như ở bên ta nhỉ? Phố xá bên Mỹ làm sao mà bì được với phố xá ồn ào náo nhiệt ở Trung Quốc cơ chứ!
15. Tình cảm
Người Mỹ rất là thiếu tình cảm và hình như không có cảm xúc. Có tới 95% nhân viên người Mỹ không nghĩ tới việc phải làm gì cho tiệc cưới của sếp hoặc của con cái sếp, họ chẳng bao giờ phải vắt óc tìm ra lý do để chăm sóc sếp của mình. Ở Trung Quốc liệu có ai điên đến mức bỏ qua cơ hội chăm sóc sếp của mình không? Nói cách khác, có ai dám làm điều đó không? Hãy xem, người Trung Quốc chúng ta có biết bao nhiêu là tình cảm thương mến đối với lãnh đạo!
16. Nhạy bén
Người Mỹ không nhạy bén chút nào! 99% người Mỹ đều đi học, đi làm, và thăng quan tiến chức, mà không hề biết đến sự cần thiết của “phong bì” để có thể mở ra một cánh cửa… sau, để giúp cho họ được thăng quan tiến chức nhanh hơn, giống như người Trung Quốc chúng ta!
Vậy thì còn đi Mỹ để làm gì nữa cơ chứ??!!!!
NGUỒN: Xuất hiện lần đầu tiên trên mạng xã hội Sina Weibo của Trung Quốc, bài viết này đã nhận được hàng chục ngàn chia sẻ và bình luận.
Tờ Tea Leaf Nation đã trích dịch, biên tập lại những phần cốt lõi nhất của bài viết nói trên.
Sưu tầm
(Theo tinhhoa.net)
buixuanphuong09
Tổng số bài gửi
:
4308
Age
:
78
Registration date :
28/02/2012
Tiêu đề: Re: Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Fri 29 Apr 2016, 15:15
Cảm ơn Trà My đã sưu tầm được một bài viết thật tuyệt vời.
Ai Hoa
Tổng số bài gửi
:
7167
Registration date :
23/11/2007
Tiêu đề: Re: Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Sat 30 Apr 2016, 14:16
Tác giả bài này thiệt có óc hài hước! Đọc mà liên tưởng đến Việt Nam!
_________________________
Sông rồi cạn, núi rồi mòn
Thân về cát bụi, tình còn hư không
Shiroi
Tổng số bài gửi
:
19809
Registration date :
23/11/2007
Tiêu đề: Re: Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Sun 01 May 2016, 20:14
Trà Mi đã viết:
Dưới đây là câu chuyện về một du học sinh Trung Quốc sau khi sang Mỹ du học, sự thật về nước Mỹ làm cậu bàng hoàng...
Tượng Nữ thần Tự do của Mỹ – Ảnh: ST
Tôi đã từng ôm giấc mộng được học tập ở đó, đã tìm mọi cách để tới được cái xứ sở siêu cường đó.
Tôi có thời gian qua Mỹ khá lâu. Và nói thật, đến giờ này tôi vẫn còn thấy hối hận vì sự lựa chọn đó! Truyền thông phương Tây đã khiến chúng ta mê muội rằng Hoa Kỳ là một xứ sở hiện đại! Tôi đã từng ôm giấc mộng được học tập ở đó, đã tìm mọi cách để tới được cái xứ sở siêu cường đó.
Nhưng than ôi những gì tôi chứng kiến ở Hoa Kỳ rất đáng thất vọng!
...
Sưu tầm
(Theo tinhhoa.net)
Uh đúng đó , đáng thất vọng vô cùng
TM đã sưu tầm bài viết hóm hỉnh
Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
daovien.net
::
GIẢI TRÍ
::
Truyện vui, Hình Clip Vui
daovien.net
::
GIẢI TRÍ
::
Truyện vui, Hình Clip Vui
Free forum
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Report an abuse
|
Create your own blog
Mesure d'audience ROI statistique webanalytics par

markdown:
![]()
![]()
buixuanphuong09
Tổng số bài gửi : 4308
Age : 78
Registration date : 28/02/2012
![]()
![]()
![]()
![]()
Tác giả bài này thiệt có óc hài hước! Đọc mà liên tưởng đến Việt Nam!
![]()
_________________________
![]()
Sông rồi cạn, núi rồi mòn
Thân về cát bụi, tình còn hư không
![]()
![]()
Uh đúng đó , đáng thất vọng vô cùng
![]()
![]()
Sự thật về nước Mỹ qua lời kể của một du học sinh Trung Quốc
![]()


text:
Du lịch khám phá thị trấn Mèo Vạc tỉnh Hà Giang An Bui Du lịch Miền Bắc , Hà Giang , Phong cảnh miền núi phía bắc Edit Du lịch khám phá thị trấn Mèo Vạc tỉnh Hà Giang Photo Phương Bùi Share on Facebook Share on Twitter Share on Google Plus Các bài viết liên quan
0 comments:
Đăng nhận xét

markdown:
Du lịch khám phá thị trấn Mèo Vạc tỉnh Hà Giang An Bui Du lịch Miền Bắc , Hà Giang , Phong cảnh miền núi phía bắc Edit Du lịch khám phá thị trấn Mèo Vạc tỉnh Hà Giang Photo Phương Bùi Share on Facebook Share on Twitter Share on Google Plus Các bài viết liên quan
## 0 comments:
## Đăng nhận xét

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
-
Năm Mới - Lộc Tới
-
Thang nhôm
-
Máy Hàn & Phụ Kiện
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Thiết Bị, Dụng Cụ Đo
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Thiết Bị Đo Điện
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Dụng Cụ Điện
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Dụng Cụ Cầm Tay
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Thiết Bị Nâng Đỡ
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Dụng Cụ Khí Nén
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Thiết Bị Dùng Nước
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Dụng Cụ Dùng Xăng
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
Phụ Kiện Các Loại
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-

markdown:
-
[Năm Mới - Lộc Tới](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/nam-moi-loc-toi_1965.html)
-
[Thang nhôm](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/thang-nhom_31.html)
-
[Máy Hàn & Phụ Kiện](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/may-han-phu-kien_1606.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Thiết Bị, Dụng Cụ Đo](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/thiet-bi-do_1595.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Thiết Bị Đo Điện](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/thiet-bi-do-dien_1596.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Dụng Cụ Điện](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/dung-cu-dien_1597.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Dụng Cụ Cầm Tay](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/dung-cu-cam-tay_1598.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Thiết Bị Nâng Đỡ](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/thiet-bi-nang-do_1599.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Dụng Cụ Khí Nén](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/dung-cu-khi-nen_1600.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Thiết Bị Dùng Nước](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/thiet-bi-dung-nuoc_1601.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Dụng Cụ Dùng Xăng](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/dung-cu-dung-xang_1602.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-
-
[Phụ Kiện Các Loại](http://www.ketnoitieudung.vn/danh-muc-san-pham/phu-kien-cac-loai_1603.html)
-
Nổi bật
-
Danh mục
-
Thương Hiệu Nổi Bật
-

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: csscached=20160505; expires=Sun, 18-Mar-2018 10:24:43 GMT; path=/; domain=.ketnoitieudung.vn

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html


Set-Cookie: csscached=20160505; expires=Sun, 18-Mar-2018 10:17:38 GMT; path=/; domain=.ketnoitieudung.vn


text:
Trang chủ
Khác
Bán Nhà Mặt Tiền Đường Ngô Quyền, Phường 6, Q10
Tên người nhận
Email người nhận
Tin nhắn
Ước tính số tiền quý khách có thể vay với Ocean Bank
dựa trên thu nhập và chi tiêu hàng tháng
Số tiền có thể vay tối đa
119.037.068
đ
Ocean Bank hỗ trợ Vay Mua Nhà lãi suất từ 6,49%/năm
Thông tin của bạn sẽ được gửi trực tiếp cho Ocean Bank, sau đó sẽ có nhân viên hỗ trợ bạn trong vòng 2 giờ làm việc.
Xin cho biết họ tên quý vị
Xin cho biết số điện thoại của quý vị
Xin cho biết địa chỉ của quý vị
Về MuaBanNhaDat | Nhận bản tin | FAQ | Điều khoản thỏa thuận | Bản quyền | Quy chế Sàn GDTMĐT | Tuyên bố từ chối bảo đảm | Liên hệ | Tuyển dụng | Bảng giá dịch vụ | Sitemap
MuaBanNhaDat © 2007 - 2016. Ghi rõ nguồn "MuaBanNhaDat.vn" khi phát hành lại thông tin từ website này.
CÔNG TY TNHH DỊCH VỤ QUẢNG CÁO VÀ TRUYỀN THÔNG CHÂU Á
Số giấy phép kinh doanh: 0308967985, Nơi cấp: Sở Kế hoạch và Đầu tư Tp. Hồ Chí Minh.
Ngày cấp: 10/6/2009
Địa chỉ: Lầu 3 Tòa nhà Copac, Số 12, Tôn Đản, Phường 13, Quận 4, TP.HCM
Follow us on Facebook Linkedin Google+
Technology powered by - Copyright ©2016 by Ringier Vietnam

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Server: MBND's Server

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


text:
Kết quả 1 đến 1 của 1
-
12-20-2016 06:49 AM #1Người Quét Dọn
Ngày tham gia: Dec 2016Đang ở: Austin, TexasNgày sinh: 08-02-0000Bài viết: 161Đang:Đã cám ơn: 0Được cảm ơn 0 lầntrong 0 bài viếtLevel: 11 []
Life: 53 / 268
Yếu sinh lý nam: Nguyên nhân và cách khắc phục
Yếu sinh lí ở nam giới là bệnh bao gồm các chứng như xuất tinh sớm, rối loạn cương dương, giảm ham muốn tình dục … Đây là vấn đề nhạy cảm và khá nhiều người lo lắng, không hiểu rõ về về bệnh và nếu gặp phải họ lại thấy lo sợ, không biết làm sao để hài lòng “bạn tình”.
Vậy nguyên nhân củayếu sinh lí ở nam giớilà gì?
- Tuổi tác: tuổi càng cao, số người bị yếu sinh lí càng lớn,do khi tuổi cao, nội tiết tố kích dục testosteron giảm dẫn đên việc giảm ham muốn tình dục của nam giới
- Mắc các bệnh mãn tính: tiểu đường, tim mạch, suy thận, suy gan, bệnh về tâm thần thần kinh …
- Nguy cơ mắc bệnh yếu sinh lí cao ở những người bị phẫu thuật, chấn thương vùng đầu hay cột sống, bộ phận sinh dục… hoặc dùng thuốc trong thời gian quá dài như thuốc dạ dày, thuốc an thần…
- Uống quá nhiều rượu và thuốc lá cũng là nguyên nhân khiến nam giới bị yếu sinh lí.
- Do yếu tố tâm lí, ảnh hưởng của xã hội: lo lắng, sợ hãi quá mức, áp lực công việc học tập, stress kéo dài, cãi nhau, đau buồn quá mức….
Làm thế nào để khắc phục yếu sinh lí ở nam giới?
- Tăng cường dinh dưỡng bổ sung nhiều vitamin e và hoa quả, ăn giá đỗ, hành hoa, tôm … là những thực phẩm tốt cho dương vật.
- Bên cạnh đó cần phải luyện tập thể dục thể thao đều đặn, nghỉ ngơi đúng giờ giấc, những người có công việc cần phải ngồi lâu nên đứng dậy đi lại để máu được lưu thông.
- Tránh dùng các chất kích thích như rượu, bia, thuốc lá…
- Thư giãn đầu óc, giảm stress, tránh các áp lực quá mức trong công việc và học tập
Hiểu biết vềbệnh là cách đơn giản để phòng tránh nó, hãy thể dục thể thao hôm nay để có một cơ thể khỏe mạnh hơn."A beautiful life does not just happen, it is built daily by prayer, humility, sacrifice, hard work and love..."

markdown:
Kết quả 1 đến 1 của 1
-
12-20-2016 06:49 AM
[#1](showthread.php?152-Yếu-sinh-lý-nam-Nguyên-nhân-và-cách-khắc-phục&s=a6e0f91cf630060b4006f15808ce75c4&p=151&viewfull=1#post151)
## Yếu sinh lý nam: Nguyên nhân và cách khắc phục
Yếu sinh lí ở nam giới là bệnh bao gồm các chứng như xuất tinh sớm, rối loạn cương dương, giảm ham muốn tình dục … Đây là vấn đề nhạy cảm và khá nhiều người lo lắng, không hiểu rõ về về bệnh và nếu gặp phải họ lại thấy lo sợ, không biết làm sao để hài lòng “bạn tình”.
Vậy nguyên nhân củayếu sinh lí ở nam giớilà gì?
- Tuổi tác: tuổi càng cao, số người bị yếu sinh lí càng lớn,do khi tuổi cao, nội tiết tố kích dục testosteron giảm dẫn đên việc giảm ham muốn tình dục của nam giới
- Mắc các bệnh mãn tính: tiểu đường, tim mạch, suy thận, suy gan, bệnh về tâm thần thần kinh …
- Nguy cơ mắc bệnh
**yếu sinh lí**cao ở những người bị phẫu thuật, chấn thương vùng đầu hay cột sống, bộ phận sinh dục… hoặc dùng thuốc trong thời gian quá dài như thuốc dạ dày, thuốc an thần…
- Uống quá nhiều rượu và thuốc lá cũng là nguyên nhân khiến nam giới bị yếu sinh lí.
- Do yếu tố tâm lí, ảnh hưởng của xã hội: lo lắng, sợ hãi quá mức, áp lực công việc học tập, stress kéo dài, cãi nhau, đau buồn quá mức….
Làm thế nào để khắc phục yếu sinh lí ở nam giới?
- Tăng cường dinh dưỡng bổ sung nhiều vitamin e và hoa quả, ăn giá đỗ, hành hoa, tôm … là những thực phẩm tốt cho dương vật.
- Bên cạnh đó cần phải luyện tập thể dục thể thao đều đặn, nghỉ ngơi đúng giờ giấc, những người có công việc cần phải ngồi lâu nên đứng dậy đi lại để máu được lưu thông.
- Tránh dùng các chất kích thích như rượu, bia, thuốc lá…
- Thư giãn đầu óc, giảm stress, tránh các áp lực quá mức trong công việc và học tập
Hiểu biết vềbệnh là cách đơn giản để phòng tránh nó, hãy thể dục thể thao hôm nay để có một cơ thể khỏe mạnh hơn.
**"A beautiful life does not just happen, it is built daily by prayer, humility, sacrifice, hard work and love..."**

Set-Cookie: vb_lastactivity=0; expires=Fri, 23-Mar-2018 10:32:05 GMT; path=/; domain=.nguoivietaustin.com

Server: Apache/2.2.31 (Unix)

Pragma: private


text:
Graco Ashland Classic Crib, Espresso
Sản phẩm này được bán tại www.amazon.com
Thương hiệu: Graco
Ngay sau khi quý khách đặt hàng và thanh toán, ShipTo.vn sẽ mua sản phẩm từ Mỹ và vận chuyển về Việt Nam
Sản phẩm tạm thời ngưng bán trên Amazon. ShipTo.vn sẽ theo dõi và tìm mua từ nhà cung cấp khác
Chọn số lượng:Xem chi tiết sản phẩm tại www.amazon.com
-
Giá giảm 10-50%
so với hàng xách tay
-
100% sản phẩm thật
được mua trực tiếp từ Mỹ
-
Hoàn tiền 100%
nếu hàng bị thất lạc hư hỏng
-
Miễn phí dịch vụ
nếu giao hàng trễ
Mua hàng theo yêu cầu
-
1.Đặt mua
Đặt mua những sản phẩm được ShipTo.vn tuyển chọn, hoặc gửi link của sản phẩm muốn mua để nhận báo giá.
-
2.Thanh toán
Thanh toán cho ShipTo.vn (tiền mặt, chuyển khoản, hoặc thẻ tín dụng).
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn mua hàng từ nước ngoài, chuyển về Việt Nam, và lo tất cả thủ tục hải quan.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn giao hàng tận nơi miễn phí trong vòng 10 - 20 ngày làm việc kể từ ngày thanh toán.
Vận chuyển theo yêu cầu
-
1.Đăng ký địa chỉ Mỹ
Đăng ký tài khoản ShipTo.vn có ngay địa chỉ riêng tại Mỹ.
-
2.Tự mua hàng
Tự mua tại bất kỳ website nào và chuyển hàng tới địa chỉ Mỹ của bạn.
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn nhận hàng, kiểm hàng và chuyển quốc tế.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn thông quan, giao hàng tận tay và thu tiền dịch vụ.
ĐĂNG KÝ EMAIL ĐỂ BẮT ĐẦU

markdown:
[0](/mua-hang/gio-hang)
# Graco Ashland Classic Crib, Espresso
Sản phẩm này được bán tại
[www.amazon.com](http://www.amazon.com/Graco-Ashland-Classic-Crib-Espresso/dp/B00LFP5Z8Q)
Thương hiệu:
[Graco](/thuong-hieu/graco_th42)
Ngay sau khi quý khách đặt hàng và thanh toán, ShipTo.vn sẽ mua sản phẩm từ Mỹ và vận chuyển về Việt Nam
Sản phẩm tạm thời ngưng bán trên Amazon. ShipTo.vn sẽ theo dõi và tìm mua từ nhà cung cấp khác
Chọn số lượng:
[Xem chi tiết sản phẩm tại www.amazon.com](http://www.amazon.com/Graco-Ashland-Classic-Crib-Espresso/dp/B00LFP5Z8Q)
-
Giá giảm 10-50%
so với hàng xách tay
-
100% sản phẩm thật
được mua trực tiếp từ Mỹ
-
Hoàn tiền 100%
nếu hàng bị thất lạc hư hỏng
-
Miễn phí dịch vụ
nếu giao hàng trễ
#### Mua hàng theo yêu cầu
-
1.Đặt mua
Đặt mua những sản phẩm được ShipTo.vn tuyển chọn, hoặc gửi link của sản phẩm muốn mua để nhận báo giá.
-
2.Thanh toán
Thanh toán cho ShipTo.vn (tiền mặt, chuyển khoản, hoặc thẻ tín dụng).
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn mua hàng từ nước ngoài, chuyển về Việt Nam, và lo tất cả thủ tục hải quan.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn giao hàng tận nơi miễn phí trong vòng 10 - 20 ngày làm việc kể từ ngày thanh toán.
#### Vận chuyển theo yêu cầu
-
1.Đăng ký địa chỉ Mỹ
Đăng ký tài khoản ShipTo.vn có ngay địa chỉ riêng tại Mỹ.
-
2.Tự mua hàng
Tự mua tại bất kỳ website nào và chuyển hàng tới địa chỉ Mỹ của bạn.
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn nhận hàng, kiểm hàng và chuyển quốc tế.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn thông quan, giao hàng tận tay và thu tiền dịch vụ.
[ Mở rộng](javascript:void(0);) [ Thu gọn](javascript:void(0);)
ĐĂNG KÝ EMAIL ĐỂ BẮT ĐẦU

Cache-Control: private, no-cache="Set-Cookie"

Set-Cookie: website_id=1; expires=Thu, 22-Mar-2018 17:00:00 GMT; path=/


text:
Power Rangers Samurai Jumbo AddAnAge Letter Banner
Sản phẩm này được bán tại www.amazon.com
Thương hiệu: Amscan
Ngay sau khi quý khách đặt hàng và thanh toán, ShipTo.vn sẽ mua sản phẩm từ Mỹ và vận chuyển về Việt Nam
Thời gian giao hàng dự kiến từ 10 - 20 ngày làm việc kể từ khi thanh toán
Chọn số lượng:Xem chi tiết sản phẩm tại www.amazon.com
-
Giá giảm 10-50%
so với hàng xách tay
-
100% sản phẩm thật
được mua trực tiếp từ Mỹ
-
Hoàn tiền 100%
nếu hàng bị thất lạc hư hỏng
-
Miễn phí dịch vụ
nếu giao hàng trễ
Product Features
Includes 1 customizable banner measuring 10.7 feet long, 24 attachable pieces (2 each 0-9, plus TH, RD, ND, and ST), and 5 pieces of double-sided tape
Product Description
Product information
Mua hàng theo yêu cầu
-
1.Đặt mua
Đặt mua những sản phẩm được ShipTo.vn tuyển chọn, hoặc gửi link của sản phẩm muốn mua để nhận báo giá.
-
2.Thanh toán
Thanh toán cho ShipTo.vn (tiền mặt, chuyển khoản, hoặc thẻ tín dụng).
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn mua hàng từ nước ngoài, chuyển về Việt Nam, và lo tất cả thủ tục hải quan.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn giao hàng tận nơi miễn phí trong vòng 10 - 20 ngày làm việc kể từ ngày thanh toán.
Vận chuyển theo yêu cầu
-
1.Đăng ký địa chỉ Mỹ
Đăng ký tài khoản ShipTo.vn có ngay địa chỉ riêng tại Mỹ.
-
2.Tự mua hàng
Tự mua tại bất kỳ website nào và chuyển hàng tới địa chỉ Mỹ của bạn.
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn nhận hàng, kiểm hàng và chuyển quốc tế.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn thông quan, giao hàng tận tay và thu tiền dịch vụ.
ĐĂNG KÝ EMAIL ĐỂ BẮT ĐẦU

markdown:
[0](/mua-hang/gio-hang)
# Power Rangers Samurai Jumbo AddAnAge Letter Banner
Sản phẩm này được bán tại
[www.amazon.com](http://www.amazon.com/Rangers-Samurai-AddAnAge-Letter-Banner/dp/B008OJGTFE)
Thương hiệu:
[Amscan](/thuong-hieu/amscan_th961)
Ngay sau khi quý khách đặt hàng và thanh toán, ShipTo.vn sẽ mua sản phẩm từ Mỹ và vận chuyển về Việt Nam
Thời gian giao hàng dự kiến từ 10 - 20 ngày làm việc kể từ khi thanh toán
Chọn số lượng:
[Xem chi tiết sản phẩm tại www.amazon.com](http://www.amazon.com/Rangers-Samurai-AddAnAge-Letter-Banner/dp/B008OJGTFE)
-
Giá giảm 10-50%
so với hàng xách tay
-
100% sản phẩm thật
được mua trực tiếp từ Mỹ
-
Hoàn tiền 100%
nếu hàng bị thất lạc hư hỏng
-
Miễn phí dịch vụ
nếu giao hàng trễ
#### Product Features
Includes 1 customizable banner measuring 10.7 feet long, 24 attachable pieces (2 each 0-9, plus TH, RD, ND, and ST), and 5 pieces of double-sided tape
#### Product Description
#### Product information
|Product Dimensions||12.6 x 10.9 x 0.7 inches|
|Shipping Weight||0.5 pounds|
|ASIN||B008OJGTFE|
|Item model number|
#### Mua hàng theo yêu cầu
-
1.Đặt mua
Đặt mua những sản phẩm được ShipTo.vn tuyển chọn, hoặc gửi link của sản phẩm muốn mua để nhận báo giá.
-
2.Thanh toán
Thanh toán cho ShipTo.vn (tiền mặt, chuyển khoản, hoặc thẻ tín dụng).
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn mua hàng từ nước ngoài, chuyển về Việt Nam, và lo tất cả thủ tục hải quan.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn giao hàng tận nơi miễn phí trong vòng 10 - 20 ngày làm việc kể từ ngày thanh toán.
#### Vận chuyển theo yêu cầu
-
1.Đăng ký địa chỉ Mỹ
Đăng ký tài khoản ShipTo.vn có ngay địa chỉ riêng tại Mỹ.
-
2.Tự mua hàng
Tự mua tại bất kỳ website nào và chuyển hàng tới địa chỉ Mỹ của bạn.
-
3.Vận chuyển
ShipTo.vn nhận hàng, kiểm hàng và chuyển quốc tế.
-
4. Giao hàng
ShipTo.vn thông quan, giao hàng tận tay và thu tiền dịch vụ.
[ Mở rộng](javascript:void(0);) [ Thu gọn](javascript:void(0);)
ĐĂNG KÝ EMAIL ĐỂ BẮT ĐẦU


text:
Đây không phải là sản phẩm bạn đang tìm sao?
Trung tâm Hỗ trợ Khách hàng
Bạn có ý kiến, thông tin phản hồi hoặc lời nhận xét nào không? Chúng tôi rất mong nhận được từ bạn!
Trung tâm bảo hành
Danh sách các trung tâm bảo hành của Sony tại Việt Nam
Cửa hàng bán lẻ
Danh sách cửa hàng bán lẻ ở Việt Nam
Thích chúng tôi trên Facebook®
Đăng ký trên YouTube™
Theo dõi chúng tôi trên Instagram

markdown:
Đây không phải là sản phẩm bạn đang tìm sao?
[Trang chủ](/section/home)› [Hỗ trợ](/section/support)› [Đầu máy DVD/HDD](/support/productcategory/hv+dvd+hdd)› DVP-NS758HP **Trung tâm Hỗ trợ Khách hàng**
Bạn có ý kiến, thông tin phản hồi hoặc lời nhận xét nào không? Chúng tôi rất mong nhận được từ bạn!
**Trung tâm bảo hành**
Danh sách các trung tâm bảo hành của Sony tại Việt Nam
**Cửa hàng bán lẻ**
Danh sách cửa hàng bán lẻ ở Việt Nam
## Thích chúng tôi trên Facebook®
## Đăng ký trên YouTube™
## Theo dõi chúng tôi trên Instagram

Content-Language: en-US

Vary: Accept-Encoding


text:
thời đại mới
TẠP CHÍ
NGHIÊN CỨU & THẢO LUẬN
Số 6 - Tháng 11/2005
Giáo dục đại học:
Những vấn đề chưa được giải quyết thỏa
đáng
Bùi Trọng Liễu
Nguyên giáo sư
đại học (Paris, Pháp)
Có những
vấn đề trong giáo dục đại học tới nay chưa được giải quyết thỏa đáng, tuy nằm trong tầm tay,
và không cần phương tiện tốn kém. Đó là trường hợp một số vấn đề nêu dưới đây.
I.
Vấn đề nhà giáo đại
học
Vấn đề đội ngũ nhà giáo đại học
là
khởi thủy của nhiều vấn đề của nền giáo dục nói chung, bởi vì có thầy giỏi thì
mới có trò giỏi, có một nền đại học tốt, thì mới có nền trung học tốt và nền
tiểu học tốt, và trong đời sống hàng ngày của một xã hội, trong mọi guồng máy
của một nước, con người hay hay dở cũng ở nhà trường mà ra. Không nên và không
thể đặt vấn đề nhà giáo thấp hơn vấn đề xây cất trường sở hay vấn đề tuyển sinh.
Nếu số sinh viên quá nhiều, mà số luợng nhà giáo không đủ (phải dạy quá tải) và
chất lượng trình độ của nhà giáo không tương xứng (có thể nói như người xưa, là
"ốc chưa mang nổi mình
ốc, mà đòi mang gộc cho rêu") thì bằng cấp chẳng
còn giá trị gì nữa, dù có dán cho nó một nhãn hiệu thì nó vẫn cứ là đồ dỏm.
1.
Trước tiên là một số người trong nước đã hiểu sai về vai trò của người giáo sư
đại học (tôi gọi gộp trong từ
"giáo
sư",
cả cái gọi là phó giáo sư (PGS) mà tôi sẽ sẽ nói thêm dưới đây). Đây là một
"chức
vụ",
gắn liền với một cơ sở đại học, gồm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu, hướng dẫn
nghiên cứu và điều hành các công việc khoa học liên quan đến chuyên môn của một
ngành, một bộ môn. Trong một xã hội trên đà phát triển, nhu cầu cần giải đáp,
hoặc để dự đoán trước, các vấn đề nảy sinh, buộc phải có việc nghiên cứu và
« đào tạo qua nghiên cứu ». Cũng vì thế mà người giáo sư đại học phải đồng thời
là nhà nghiên cứu. Chức vụ là như vậy, nó gắn với nhu cầu của xã hội. Cho nên
quan niệm giáo sư đại học như là một
"hàm"
hay một
"danh hiệu"
cao quí mà Nhà nước phong thưởng cho những cá nhân xuất sắc vì những công trình
cá nhân của họ, là một quan niệm không có cơ sở khoa học, điều mà tôi đã phát
biểu từ nhiều năm nay (1). Nếu tôi đề cập trước tiên đến loại nhà giáo này, là
vì theo tôi, lẽ ra đây phải là đội ngũ nhà giáo cơ hữu duy nhất của đại
học, cạnh đó còn có những nhà giáo khác như giảng viên, thỉnh giảng, vv. Vì giáo
dục đại học mang tính đặc biệt như vậy, nên nhà giáo đại học không thể và không
nên là những nhà giáo mà có người gọi là nhà giáo của
"phổ
thông cấp 4".
Tuy nhiên, vì thực tế đã để lại cho hiện tại một tình trạng trót như vậy rồi,
nếu tiến hành cải tổ ngay từ bây giờ, thì cũng phải mấy chục năm nữa mới hoàn
tất; nếu để chậm thì không biết đến bao giờ!
Nếu
chấp nhận quan niệm giáo sư đại học như một «chức vụ », như thông lệ quốc tế,
thì đội ngũ nhà giáo đại học nên như thế nào ? Theo tôi:
(a)
Trong hệ thống công lập cũng như tư lập, nên chỉ có một
"đoàn"
(corps) giáo sư đại học, với chức vụ định nghĩa như ở trên, làm nhà giáo cơ hữu của các trường đại học với
nhiều bậc thang lương. Cùng bất đắc dĩ thì cũng chỉ nên chia làm hai
"hạng"
giáo sư đại học (cùng một nhiệm vụ, và quyền lực như nhau), chỉ khác nhau về
"mới
vào chức vụ giáo sư"
hay
"đã
có kinh nghiệm dày dạn trong chức vụ giáo sư"
(tuy lý do
"non"
hay
"dày
dạn"
trong chức vụ này là lý do rất là khiên cưỡng, có chăng là lý do tài chính). Đó
là cách làm na ná theo kiểu Mỹ, tuy họ có 3 hạng/bậc giáo sư với nhiệm vụ như
nhau (full professor, associate professor và assistant professor). Không nên
theo kiểu Pháp hiện nay, với hai
"đoàn"
(corps) nhà giáo đại học, với nhiệm vụ khác nhau (professeurs des universités và
maîtres de conférences, dựa trên 2 lý do: truyền thống tôn ti trật tự và tài
chính, chứ không có lý do khoa học vững chắc). Đề nghị ở ta bỏ tên gọi
"phó
giáo sư"
vì loại nhà giáo này không làm
"phó"
cho các giáo sư.
(b)
Trong hệ thống đại học công lập, việc tuyển chọn giáo sư đại học nên tiến
hành theo 2
"vòng"
(giống như kiểu Pháp):
"vòng 1"
qua hội đồng khoa học toàn quốc khẳng định đủ trình độ làm ứng viên vào chức vụ giáo sư đại
học;
"vòng 2"
do hội đồng khoa học trường đại học bầu
chọn. Lý do là vì khi đã được bầu
chọn vào một chỗ làm
–
chức vụ giáo sư của một đại học công lập
–
đương sự vào biên chế, trở thành công chức của Nhà nước, do Nhà nước quản lý
hoàn toàn, nên phải có sự đồng đều.
Trong hệ thống đại học tư lập, có thể để các đại học tư
lập tự tuyển chọn (giống kiểu Mỹ), kệ họ
"giữ
giá trị"
của trường họ, để cạnh tranh tùy ý.
(c)
Nên qui định bằng cấp tối thiểu để trở thành giáo sư đại học (công hay tư) phải
là học vị tiến sĩ. Lý do là vì người giáo sư đại học phải đồng thời là
nhà nghiên cứu – theo nghĩa
"tìm
và thấy",
chứ không theo nghĩa
"cứ
tìm mà không cần thấy",
hoặc cứ
"sống
lâu thì lên lão làng".
Hiện nay có một luồng dư luận rất mỉa mai học vị tiến sĩ này ở trong nước, có
người dẫn trường hợp những người có bằng tiến sĩ mà không tự mình viết nổi một
đề án khoa học. Trong một xã hội
"bình
thường",
đa số nhà khoa học là những người lương thiện. Người nghiên cứu sinh chỉ trình
bày những công trình mà mình tin rằng là mới và của chính mình tìm ra. Rồi người
hướng dẫn luận án tiến sĩ, rồi các nguời phản biện, khi kiểm định, đều tiến hành
việc kiểm định một cách bình thường, nghĩa là lương thiện và với lương tâm nghề
nghiệp. Nếu chẳng may trong luận án có để sót một vài sai lầm, hay trùng hợp một
đôi phần với những kết quả mà người ở nơi khác đã công bố, thì thường là rủi ro,
và ngay thật, mà xảy ra. Còn nếu như sự trí trá trở thành phổ biến, thành hệ
thống gian trá mua bán, bao che, thì lỗi đó là ở cơ quan nhà nước
có nhiệm vụ quản lý không biết ngăn chặn, nghiêm phạt, hơn thế nữa không đề ra
được biện pháp hình sự để giải quyết. Lỗi này không ở sự tồn tại của một cấp
"đào
tạo qua nghiên cứu",
lỗi này cũng không ở sự tồn tại của một văn bằng tiến sĩ, mà là lỗi ở mức độ
quản lý và có thể là ở một sự
"lơ
đãng"
chính trị nào đó. Chúng ta không nên quá đơn giản coi đó như câu chuyện đem ra
chế giễu, thậm
chí hạ nhục, để vui đùa. Không nên để tồn tại sự tôn xưng giáo sư
tiến sĩ, vv. nữa.
Không
nên đi theo
"vết xe đổ" của quá khứ. Hồi
1975, khi kiến nghị lập lại chức vụ-danh hiệu giáo sư đại học, tôi đã thiết tha
mong mỏi các vị xứng đáng được bổ nhiệm vào chức vụ này (vì công trình nghiên
cứu và học lực) được tổ chức công nhận học vị tiến sĩ trước đã. (Thuở ấy, trong
nước cũng có vài người có đủ
học vị để lập nên ban giám khảo). Việc không tiến hành như vậy đã để lại
những hậu quả, gây ra tình trạng bất ổn, nếu không nói là xung đột, giữa vài
trường hợp có học vị nhưng không có thực lực, và những trường hợp có thực lực
nhưng thiếu học vị.
(d)
Ngoài
"đoàn
giáo sư"
làm nhà giáo cơ hữu cho đại học, chỉ nên có những giảng viên theo hợp đồng, giáo
viên thỉnh giảng, tham gia giảng dạy một số giờ. Lý do là vì những nhà giáo nào,
sau một số năm làm việc, mà không phù hợp với chức năng ở đại học, thí dụ như
không có công trình nghiên cứu, không hoàn thành được xong luận án tiến sĩ, thì
nên được đổi công tác; chứ nếu đã vào biên chế rồi, thì không thể giải
quyết được nữa. Đó là kinh nghiệm đã thấy ở Pháp với
"đoàn
phụ giảng viên (corps des assistants), trót trong biên chế",
tuy đã thôi không tuyển từ hơn 20 năm, đến nay vẫn chưa hoàn toàn chấm dứt tàn
dư. Chất lượng giảng dạy đại học có những giá phải trả, là như thế.
Vì số
lượng và chất lượng của đội ngũ nhà giáo cần như thế, tôi thiết tưởng, vấn đề
cấp bách hiện nay không phải là chuyển từ đại học tinh hoa sang đại học đại
chúng, mà là giáo dục đại học phải có trình độ đại học, nếu không thì là chính
thức hóa
"học giả, bằng thật",
"dán nhãn hiệu chất
lượng cho hàng hóa dỏm".
II.
Vấn đề các trường đại học và các viện
nghiên cứu nằm ngoài đại học
Quan niệm về
"chức vụ" giáo sư đại học, như đã nói trên (giảng
dạy và nghiên cứu) gắn liền với cách tổ chức đại học.
Việc tách rời các viện nghiên cứu cơ bản
ra khỏi các đại học (theo kiểu Liên Xô cũ mà các nhược điểm đã được thấy rõ) là
điều bất cập, tàn dư hiện còn tồn tại ở ta. Nhắc lại là một thời, theo cách tổ
chức đó, các đại học tổ chức cách học tuột một mạch bốn, năm năm, rồi được cho tốt nghiệp ra trường, gọi là "tốt
nghiệp đại học", không có bằng cấp có tên, không có "học vị". Thuở ấy, khi được
gửi đi làm nghiên cứu sinh ở mấy nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu, đặc biệt là Liên
Xô, thì việc tiến hành nghiên cứu là ở các cơ sở thuộc viện Hàn lâm của các nước
đó, tổ chức theo kiểu Liên Xô. Cái lôgic hệ thống của họ như vậy, dù nó có cái
yếu kém của nó, nhưng nó cũng có đầu có đuôi. Ở ta, có thể có những nguyên nhân
lịch sử khác, nhưng hiện
tình là như thế. Và nay đã thấy nhược điểm của cách tổ chức như vậy, đã sửa bằng
cách học từng chặng, học theo tín chỉ, lập bằng cấp có tên, tức là đã phá vỡ một
phần cái hệ thống cũ, nhưng vẫn duy trì kiểu tổ chức đại học theo kiểu trường
học nghề cao cấp, tuyển sinh từ lúc mới tốt nghiệp phổ thông, vẫn duy trì tên
gọi "tốt nghiệp đại học", vẫn có tên gọi "sau đại học" tuy cái cấp đào tạo này
nằm lù lù trong đại học (sao không gọi là cấp đào tạo tiến sĩ, đào tạo thạc sĩ,
cho thật rành mạch?). Như vậy cũng như là mang cái "đầu Ngô", lắp vào cái "mình
Sở", biến thành một hệ thống giáo dục đại học không nhất quán. Thà rằng bắt
chước cách tổ chức của các đại học nghiêm chỉnh của Mỹ, có đầu có đuôi,
giáo dục kết hợp với nghiên cứu, cấp học phân minh, học vị phân minh, quyết định
chỉ có một bằng tiến sĩ thì chỉ có một bằng tiến sĩ; tránh được việc đã quyết
định có một bằng tiến sĩ, rồi lại tiếc rẻ phân biệt bằng tiến sĩ nặng bằng tiến
sĩ nhẹ, bày ra cái cách gọi TS và TSKH, mất cả trật tự kỷ cương.
Trở lại vấn đề các trường đại học và các viện
nghiên cứu nằm ngoài đại học: Ai ai cũng phát biểu công nhận rằng giáo
dục đại học gắn liền với nghiên cứu. Vậy mà tới nay sự tách biệt chưa được xóa
bỏ. Có hai giải pháp: hoặc là đưa các viện nghiên cứu đang tồn tại về trường đại
học, hay là lập mới một (hay vài) đại học đa khoa trên cơ
sở các viện nghiên cứu đang tồn tại. Giải pháp thứ nhì có vẻ như dễ thực hiện
hơn, đặc biệt là trong mục tiêu thành lập một (hay vài) đại học "hoa tiêu" công
lập có trình độ quốc tế – sẽ đề cập dưới đây – trong
khi chờ đợi dần dần hình thành các nhóm, các cơ sở nghiên cứu trong các trường
đại học.
III. Vấn đề quan niệm và tổ chức trường đại học như những
trường dạy nghề cao cấp
Sự duy trì cách tổ chức hệ thống các trường đại học
hiện nay – phần lớn quan niệm như những trường dạy
nghề cao cấp, tuyển sinh quá sớm (ở mức tú tài), học cơ bản chưa đủ đã chuyên
vào học kỹ thuật nghề nghiệp –
có hậu quả là
vào đời lao động khó cập nhật, khó đáp ứng được với nhu cầu của
thị trường luôn luôn thay đổi trong một khung cảnh toàn cầu hóa, ảnh hưởng
đến công nghiệp, nông nghiệp, doanh nghiệp … nói chung.
Đặc
biệt cũng có thể kể tới hệ thống đại học sư phạm tách rời thành một khối riêng
biệt, chú trọng nhiều
–
thậm chí học
"lê
thê"
–
đến những phương pháp giảng dạy trong khi nội dung hiểu biết lại chưa tương
xứng, ảnh hưởng rất nhiều đến nền giáo dục trung học, tiểu học. Lẽ ra chỉ nên có
những
"khoa"
sư phạm mở trong những đại học đa khoa, đào tạo ngắn hạn cho những sinh viên đã
tốt nghiệp cấp cơ bản. Trong thời đại nay, tôi không thấy có lý do khoa học
thuyết phục sự tồn tại của một hệ thống đại học sư phạm tách biệt như
hiện nay.
Như đã nói, hiện có một giải pháp chấn
hưng mà không gây xáo trộn: đó là việc
"lập" nên
"mới" một vài đại học công lập đủ những tiêu
chuẩn phù hợp như kể trên, nói tóm là có trình độ quốc tế. (Ở đây, tôi không
muốn dùng cụm từ
"xây dựng", bởi vì có người lại hiểu theo nghĩa là
"xây cất" nhà cửa đồ sộ cho đông đúc sinh viên,
trụ sở sang trọng, sử dụng tiền bạc vung vãi, vv.). Vấn đề là quan niệm chúng
như những đại học đa khoa kết hợp, không cần phải cỡ lớn, không cần đủ mọi
ngành, mọi cấp nhưng có thể chú trọng đặc biệt đến cấp đào tạo tiến sĩ, có
chương trình giảng dạy hợp lý
– dám loại bỏ những môn học vô ích (2)
– có
đội ngũ nhà giáo phù hợp, kết hợp giảng dạy và nghiên cứu (hiện ta đang thừa
giáo sư trong một số viện nghiên cứu lý thuyết, và thiếu giáo sư giảng dạy trong
đại học), vv. Tôi đã có dịp đề nghị như vậy và đã gọi chúng là loại đại học
"hoa tiêu" (3) và cũng đã nói là trong quá khứ, ở nước ngoài,
người ta cũng đã từng làm như thế (4). Sao ta lại chưa nhanh chóng thực hiện?
Trong loại đại học hoa tiêu này, nên giải quyết vấn đề lương và bổng sao cho
thỏa đáng, để nhà giáo có thể tập trung tâm sức vào việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
IV. Vấn đề trường công và trường tư
Hiện
nay, một số người nêu những câu hỏi, loại
"Có hay không có thị
trường giáo dục? Có thể coi giáo dục như hàng hóa không? Với kinh tế thị trường,
các nước tiên tiến giải quyết vấn đề Giáo dục Đào tạo như thế nào? vv.". Tất nhiên câu trả
lời rất phức tạp bởi vì các từ sử dụng phải được hiểu theo nghĩa nào? Thí dụ
như: ở nước tiên tiến nào, kinh tế thị trường nào, và mục tiêu Giáo dục
Đào tạo nào? vv. Rồi lại dùng cụm từ
"ngoài công lập" để khỏi dùng chữ
"tư", vv.. Trong khung
cảnh câu chữ giới hạn, để diễn tả ý tưởng, tôi nghĩ rằng cách tốt nhất là dẫn
một vài thí dụ. Tôi xin nêu hai
"kiểu" khá khác nhau, bởi
phần nào có thể
"điển hình" cho hai
"triết lý" về giáo dục đào tạo
trong một xã hội tư bản áp dụng kinh tế thị trường: Mỹ và Pháp. Nêu ra để so
sánh nghiền ngẫm, không phải để tán dương hay mong được cóp nguyên si một cách
vu vơ. Tuy khác nhau nhưng lại có những điểm tương
đồng. Chính vì vậy mà tôi thử nêu lên những điểm tương đồng đó, nhằm mục
đích góp một phần vào giải đáp cho câu hỏi trên, trong khung cảnh của nước nhà.
(Tôi không nêu thí dụ các nước khác, vì nói chung, chúng cũng na ná như một
trong hai trường hợp dẫn trên, và tôi chỉ đề cập đến Giáo dục
đại học).
Mỹ là nước liên bang,
Giáo dục thuộc về các bang, mỗi bang cũng gần như một nước; Pháp là nước có
chính quyền tập trung, có Bộ
"quốc gia"
Giáo dục. Ở
Pháp, đại học chủ yếu là công lập, nhà nước trợ cấp tài chính; sinh viên hầu hết
thuộc hệ thống công lập, trả học phí ít, vì lẽ dân chúng cho rằng tiền bạc của
nhà nước là do của cải chung của nhân dân, người dân đóng góp trả thuế, cho nên
nhà nước phải gánh
Giáo
dục Đào tạo. Ở Mỹ, có nhiều đại học tư, nhưng tư lập đây là theo nghĩa không
chịu sự quản lý của chính quyền về mặt tài chính, trong khi công lập hưởng một
phần sự tài trợ từ ngân sách của bang hoặc thành phố hoặc của liên bang. Nhưng
dù ở Mỹ hay ở Pháp, nói chung, công hay tư, các đại học đều không có mục đích
kinh doanh, chúng hoạt động
"không vụ lợi", chúng không phải là
những công ty với cổ đông hưởng lợi nhuận. Lợi nhuận nếu có
– thí dụ như do những
hợp đồng ký và thực hiện với các doanh nghiệp, hoặc các của cải, như bất động
sản do những nhà hảo tâm biếu tặng có thể đầu tư sinh lời
– đều được sử dụng vào việc trang trải các kinh
phí và trang bị nghiên cứu hoặc phát triển trường. Trên mặt này, có thể nói là
Mỹ và Pháp đều không coi giáo dục là một thứ hàng hóa mua bán kiếm lời.
Mục tiêu Giáo dục Đào tạo của Mỹ và Pháp không khác nhau mấy,
thí dụ như trong
Giáo
dục
đại học không đặt vấn đề
"đào tạo nhân tài", mà nhằm trang bị cho người học những hiểu biết cơ bản
nghiêm túc và, ngay từ đó hay sau đó, mang lại cho họ những kỹ thuật nghề nghiệp
vững chãi để đi vào thị trường lao động. Tài năng được nảy nở hay không là ở lúc
đã vào đời: tài năng cho phép cá nhân có đường tiến thân, đồng thời tài năng
được phát huy cũng góp phần làm cho xã hội phồn vinh. Nó khác xa với việc kinh
doanh giáo dục,
"thuận mua vừa bán" bằng cấp và danh hiệu (hậu quả đương nhiên của việc mở
trường vung vãi mà không có đủ một đội ngũ nhà giáo đủ tiêu chuẩn, dựa trên việc
tính số lượng mà không tính chất lượng).
Vả lại, giả thử như
có chất lượng đi nữa, nếu cho phép mở nhiều đại học tư và coi đó là những cơ sở
kinh doanh với cổ đông hưởng lợi nhuận, họ sẽ chọn mở những ngành thời thượng
nhưng nhất thời và cần đầu tư nhẹ nhất để chóng có lãi mà ít vốn; vậy thì những
ngành đầu tư nặng, lâu dài nhưng mang tính chiến lược, thì ai lo? (Thí dụ như
theo một đề án nghiên cứu được Liên hiệp các Hội khoa học kỹ thuật Việt Nam công
bố ngày 15-4-2005, 42,78% số sinh viên
theo học ngành Luật và Kinh tế, như vậy là sự lệch lạc về phân ngành rất là
nặng). Vì vậy mà Giáo dục đại học không nên tư hóa quá một tỉ số nào đó, điều mà
chính nước Mỹ, đất nước của tư bản và kinh tế thị trường tự do, cũng chú ý. Cho
nên, khi một số người ở Việt Nam muốn nâng tỉ số sinh viên hệ
"ngoài công lập" lên 40% , thậm chí
50%, không phải là một điều đáng mừng, mà ngược lại, đó là một điều đáng lo
ngại. (Bảng thông kê của Vũ Quang Việt, trong bài
"So
sánh chương trình giáo dục đại học ở Mỹ và Việt Nam"
đăng trên mạng
http://www.ncst.ac.vn/HVGD/ của xemina
"Chấn hưng giáo dục",
cho biết ở Mỹ tỉ số sinh viên công lập là 77%, tư lập là 23%, và học phí ở đại
học công chiếm 19% ngân quĩ (còn lại là tài trợ của chính quyền trung ương và
địa phuơng, đóng góp của các nhà hảo tâm, vv.), học phí ở đại học tư chiếm 49%,
vv.). Đáng tiếc là ngày nay, do một sự hiểu lệch nào đó ở một số người về kinh
tế thị trường, mà Giáo dục Đào tạo đang bị coi là một thứ hàng hóa có thể dùng
để kiếm lời lãi. Sự phát triển quá mức của loại trường
"ngoài công lập", và việc phải đóng học phí
nặng, rồi lại có hiện tượng các trường công lập cũng bắt đóng học phí cao, có
nguy cơ gây ra một sự kỳ thị mới: giàu và nghèo. Do đó, theo tôi nghĩ,
nên cố gắng bảo vệ tính cách "không vụ lợi"
của các cơ sở giáo dục và đào tạo. Giáo dục Đào tạo tất nhiên không thể ngoảnh
mặt làm ngơ với thị trường, nhưng cũng không thể vì vậy mà nên chuyển hoàn toàn
từ mục tiêu phục vụ công ích sang dịch vụ phục vụ thị trường.
Một
điều đáng nói thêm: cụm từ
"xã hội hóa" giáo dục hiện đang
dùng ở ta là một cụm từ khó hiểu, hình như không phải ai cũng hiểu như ai. Ở
những nước khác, khi các thành phần của xã hội ngoài chính quyền (phụ huynh học
sinh, giới doanh nghiệp, công đoàn,…)
"tham gia" vào vấn đề giáo dục
đào tạo, thì là để nói lên những yêu cầu làm lợi ích chung cho xã hội
– thí dụ như nhu cầu
của doanh nghiệp là như thế nào; chương trình học nên như thế nào để phù hợp với
đòi hỏi của xã hội; những giải pháp nào là hợp lý hay những giải pháp nào là phi
lý để bảo vệ trình độ giảng dạy và để có được những bảo đảm tối thiểu về
vật chất trường sở, vv.
– chứ không phải là chỉ để chuyển gánh nặng tài
chính mà Nhà nước
"nhường" lên vai người công
dân (phải trả học phí nặng, phải cung đốn đủ thứ nhu cầu, từ trường sở cho đến
trang thiết bị, sách giáo khoa, vv.). Người công dân đóng thuế cho ngân quĩ nhà
nước, vậy ngân quĩ đó dùng để làm gì, nếu mọi chi phí trong cuộc sống, đặc biệt
là trong Giáo dục Đào tạo, người công dân phải tự cáng hết? Và người giàu có
cáng nhiều hơn để nhẹ gánh cho người nghèo khỏi phải bỏ học không ? Thiết tưởng
trong khung cảnh một xã hội mà ta ước mơ xây dựng, nên tránh nguy cơ để
xảy ra tình trạng có một loại người có điều kiện thuận lợi thì
"các thủ sở nhu" (được hưởng hết thảy
những thức mình cần dùng), trong khi những tầng lớp khác thì
"các tận sở năng" (làm cho hết những
việc mà tài sức mình làm được – giải nghĩa theo Từ điển Hán Việt của Đào Duy
Anh).
Ngoài
ra, còn có một số điều bất cập khác tồn tại từ quá lâu (tinh thần tự chủ, gian
lận bằng cấp, danh hiệu dỏm, vv.) nên được khắc phục. Trong khuôn khổ giới hạn
câu chữ, tôi xin chỉ tóm tắt dưới đây như một phụ lục (5).
Những
con người vào đời, kể cả những người đóng vai trò quan trọng trong xã hội, cũng
ở trường học mà ra.
Sự biết lựa
chọn tốt một chính sách xã hội, một đường lối kinh tế, một chiến lược năng
lượng, một tầm nhìn về môi trường, một thể chế chính trị, vv. đều tùy thuộc một
phần nào vào sự hiểu biết và suy xét tích lũy trong thời đi học, nghĩa là một
phần ở
Giáo dục Đào tạo.
Thiết tưởng ngày nay, nếu lấy thí dụ kinh tế nước nhà đang đi lên, có thể khó
phân biệt được đường lối chủ trương [kinh tế] này sắc sảo hơn đường lối chủ
trương kia. Trong khi đó, rõ ràng là đường lối chủ trương nào gỡ được mối "bòng
bong"
Giáo dục Đào tạo
chính là đường lối chủ
trương của "minh quân" của thời đại ngày nay. Trong
quá trình hội nhập quốc tế, trong khung cảnh toàn cầu hóa,
mong rằng các
cơ quan hữu trách về Giáo dục Đào tạo quan
tâm
tìm hiểu được kỹ tình hình
các nước khác,
và nghe thấy
những lời báo động cảnh tỉnh từ mọi tầng
lớp trong nước và ngoài nước,
để
đề ra
được
giải
pháp cải cách phù hợp .
________
Chú thích :
(1) "Vài câu hỏi về chức danh giáo sư đại
học", Tia Sáng tháng 2/1999; "Vài điểm về tổ chức giáo dục đại
học, nhìn từ ngoài", Nhân Dân 1/12/1999, Tia Sáng
tháng 12/1999; "Chung quanh việc Học", nxb Thanh Niên, Hà Nội
2004.
(2) Xem "Kỹ thuật giết rồng", Tia
Sáng tháng 2/2003. Người xưa đã chê việc học những điều vô ích, không khác
gì học thông thạo kỹ thuật giết rồng, rồi không biết tìm đâu ra rồng để mà giết.
(3)
Thí dụ như đã trình bày trong
mấy bài báo hoặc trong cuốn sách
"Chung quanh việc Học"
đã dẫn trên, và trên mạng
http://www.ncst.ac.vn/HVGD/
của xemina
"Chấn
hưng giáo dục".
(4) Tôi muốn nêu 2 thí dụ trong lịch sử của
Pháp là nơi mà tôi định cư và hành nghề trong nhiều năm, cho nên cũng có chút
hiểu biết về cách làm ở nơi đây :
(a) Năm 1539, vua François I
ký một đạo dụ, gọi là "dụ Villers-Cotterêts" trong đó có 2 điều quan
trọng (điều số 110 và 111) khẳng định việc sử
dụng tiếng Pháp làm ngôn ngữ chính thức (thay cho tiếng La-tinh, mà thần dân
không hiểu) dùng trong các sắc lệnh, văn bản hành chính, hộ tịch, học hành, vv.
Nhắc lại là nước Pháp thuở ấy chưa có một ngôn ngữ chung, các địa phương còn sử
dụng thổ ngữ riêng, thí dụ đại để miền bắc thì dùng ngôn ngữ gọi là "langue
d’oïl", miền nam thì dùng ngôn ngữ
"langue d’oc". Tiếng Pháp (phát nguồn từ ngôn ngữ vùng lân cận kinh đô và
triều đình) nhờ quyết định kể trên dần dần tiến tới thống nhất, và góp phần
thống nhất đất nước. Thuở đó, Đại học Sorbonne sử dụng tiếng La-tinh, và quen
như vậy, nên khó đáp ứng. Một triều thần (Guillaume Budé, thư viện trưởng
của nhà vua) khuyên vua cho lập nên một cơ sở mới gọi là "Collège royal" làm
nơi giảng dạy và phát huy học thuật, để dễ thực hiện cải cách của nhà vua. Các
thi hào, văn hào như Joachim Du Bellay (1522-1560), Pierre de Ronsard
(1524-1585), François Rabelais (1494-1553), Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592), … nhân đó phát huy được
tài năng và góp phần vào việc tạo từ và làm giàu cho tiếng Pháp. "Collège royal" là tiền thân của
"Collège de France", hiện nay là một trong những cơ
sở nghiên cứu khoa học và chuyển giao hiểu biết bậc nhất của nước Pháp. Nhắc tên
vài giáo sư nơi này thời gian gần đây và hiện nay: Claude Lévi-Strauss
(1908- .), nhà nhân loại học; Jean Dausset (1916-.), giải Nobel về y
năm 1980; Frédéric Joliot-Curie (1900-1958), giải Nobel về hóa năm
1935, giáo sư nơi đây trước khi chuyển sang Sorbonne thay thế vợ là Irène
Joliot-Curie khi bà này mất; Claude Cohen-Tannoudji (1933-.), giải
Nobel về vật lý 1997; Alain
Connes (1947-.), huy chương Fields về toán 1982 , vv.
(b) Năm 1868, do sự khởi xướng của giáo sư Victor Duruy,
bộ trưởng bộ Giáo dục dưới thời hoàng đế Napoléon III, một cơ sở giáo dục
đào tạo mới được lập nên: đó là "Ecole Pratique des
Hautes Etudes" (viết tắt là EPHE).
Đặt vào khung cảnh của thuở
ấy: Cho đến năm 1868, các sinh viên theo học cấp "cử nhân" (Licence thuở đó) và cấp "tiến sĩ"
(Doctorat thuở đó, nghĩa là tiến sĩ nhà nước), và các nhà nghiên cứu trẻ, không
có điều kiện nào khác là lại nghe các bài giảng của các giáo sư đại học tại
giảng đường. Các bài giảng như vậy, có rất đông người nghe. Bài giảng, khi được
minh họa bằng các thí nghiệm, thì người dự cũng chỉ được ngó, chứ không có điều
kiện để được mó tới. Các giáo sư lại
càng không có thì giờ để trả lời các câu hỏi; thính giả không có khả năng để được có những chi tiết; lại
càng không thể trông mong có được
một sự chỉ dẫn về hướng nghiên cứu này nghiên cứu nọ. Đôi khi, người giáo sư
tình cờ phát hiện được một người học trò có năng
khiếu đặc biệt, thì cũng hết sức cố gắng chỉ dẫn khi thì giờ cho phép; nhưng
tình hình trường đại học lúc bấy giờ không tạo cho khung cảnh thuận lợi. Vì thế
mới lập ra EPHE để tạo điều kiện cho những người ham nghiên cứu có thể thực hiện
được ước mong của mình: phòng thí nghiệm, dụng cụ, sách, tài liệu trao đổi và
hợp tác, và nhất là có dịp được gần gũi những thầy đã nổi danh. Tạm trích
dẫn tên vài người thầy (kiêm nhiệm) có danh tiếng thuở đầu đó: Louis
Pasteur (1822-1895), nhà hóa học và đồng thời là nhà sinh vật
học sáng chế ra vắc-xin bệnh chó dại, vv.;
Michel Chasles
(1793-1880), nhà toán học; Marcellin Berthelot (1827-1907), nhà
hóa học, người đặt nền móng cho ngành nhiệt hóa học; Claude Bernard
(1813-1878), nhà sinh lý học; Marcel Bertrand (1847-1907), nhà
địa chất học; Jean Martin Charcot, nhà y học, người đặt nền móng cho môn
thần kinh học (Sigmund Freud là một trong những thính giả những bài
giảng của Charcot); Adolphe Wurtz
(1817-1884), nhà hóa học, người phát hiện ra amines, glycol, và tìm ra công
thức của glycérine, cũng là người đã đưa ra một phương pháp tổng hợp về hóa học
hữu cơ; Henri Milne-Edwards
(1800-1885), nhà tự nhiên học và sinh lý học, có rất nhiều công trình về động
vật thân mềm, về loài thân giáp và loài anthozoaires, là một trong những người
đặt nền móng cho ngành sinh lý học; Alfred Vulpian (1826-1887), nhà y học và sinh lý học, có nhiều công
trình về hệ thần kinh, vv. Như vậy là từ khởi đầu, cho đến tận ngày
nay, trường EPHE không lấy sinh viên kiểu Université, mà chỉ nhận nghiên cứu
sinh hay nghiên cứu viên. Với thời gian, có những thay đổi về các khoa, mở
thêm, tách ra (như Khoa học xã hội), hay gộp lại (liên khoa), hoặc biến đi nhưng
vẫn giữ quan niệm gốc. Vì chỉ tuyển nghiên cứu sinh, cho nên số học viên rất ít,
nhưng trình độ cao. Nên chú ý là dịch tên trường EPHE này ra tiếng Việt Nam, rất là khó. Có người dịch là
"Trường Cao học thực
hành", nhưng dịch vậy là không đúng, vì chữ "pratique" đây phải hiểu
theo nghĩa « thực hiện »; « Cao học » tiếng Việt Nam hiện nay
dùng để chỉ cấp học « Master », còn ở
đây, không phải vậy ;
chữ « Etudes » dùng ở đây
gần với nghĩa « nghiên cứu, khảo sát ». Nếu dịch toàn bộ « Ecole Pratique des
Hautes Etudes » thì phải hiểu theo nghĩa « Trường thực hiện việc học hỏi tìm tòi
và nghiên cứu cấp cao ». Thuở sau, có đặt ra chức vụ Directeur d’Etudes (hiểu
theo nghĩa : « Chủ nhiệm hướng dẫn việc học hỏi tìm tòi và nghiên cứu »), nhưng
thường là những
giáo sư đại học Sorbonne và Collège de France kiêm nhiệm.
Để kết luận về hai thí dụ này : Vua François I
là vua ham chơi, thích săn bắn, tiệc tùng, khiêu vũ, hòa nhạc, xây cất.
Hoàng đế Napoléon III bị văn hào Victor Hugo gọi mỉa là « Napoléon
le petit » (Nã-phá-luân cỡ nhỏ). Nhưng cả hai vua đều biết lấy được quyết định
rất sáng suốt để chấn hưng nền học thuật, mặc dù nền giáo dục đào tạo của Pháp
thuở ấy chưa thể gọi là « loạn ».
(5) Phụ lục: Có những ý kiến phát biểu
dưới dạng "hàn lâm" đã bị đón nhận thờ ơ để rồi bị bỏ qua. Trong một hoàn cảnh
bức xúc, vì lợi ích chung, đôi khi buộc phải phát biểu dưới một dạng “văn học”
nào đó mới hy vọng được dư luận chú ý, điều mà người xưa đã từng làm. Thời nay
nước nhà mở cửa, mọi ý kiến được tiếp nhận, tôi xin trích dưới đây một
đoạn một bài viết của tôi, dưới đầu đề
« Gửi
ông Khổng tử »:
Khổng tử, ông
người Tàu, sinh ra ở nước Lỗ,
Lũ hủ nho nước tôi vái ông, đặt ông trên cả bố (p1).
Họ phục nước ông văn minh,
Họ chê dân tôi mọi rợ, sơn răng đóng khố (p2).
Họ học ông
những điều hay, điều dở,
Rồi họ chế biến
cả những điều vô bổ.
Họ lập Văn miếu
(p3), họ lập Võ miếu (p4),
Họ thờ người
nước ông, hơn cả thờ tổ (p5).
Họ bày ra thứ
chữ Nho,
Làm dân nước
tôi, mấy trăm năm, học khổ (p6).
Mấy thế kỉ độn
đần, hiểu biết thô lỗ.
Hậu quả đến tận
nay, còn gây ra những điều nhăng nhố.
Chẳng qua vì
trọng sự vinh danh, hám ngồi chiếu trên ăn cỗ.
Lũ hủ nho tân
thời, hậu sinh khả ố,
Dẫn học thuyết
phương Tây,
Nhưng trong đầu
họ, tư tưởng tôn ti của ông đâu có đổ!
Người khôn nước
mình thì chẳng nghe,
Với người nước
ngoài thì vái như búa bổ.
Lời, ý phát ra,
sặc mùi lưỡi gỗ.
Đấy cũng là một
yếu tố
Gây ra một số
chuyện lạ kỳ, lố lăng tổ bố:
Dỡ ngói, ném
phao;
Học không nổi,
thi không đạt, mà vẫn đỗ.
Bằng thật bằng
giả cũng là bằng,
Công việc làm
thì dành chỗ,
Chèn ép những
người năng nổ.
Đâu có phải một
vài kẻ, bè cánh cũng cả ổ.
Lợi cho kẻ
giàu, thiệt cho kẻ nghèo, bất công trong phân bố.
Tưởng rằng tân,
hóa ra vẫn cổ (p7).
Vinh danh giáo
sư viện sĩ, bộ óc vĩ đại, danh nhân thế giới,…
Để cho bọn kinh
doanh tiểu sử quốc tế dụ dỗ (p8).
Thật lố,
Mà không biết
rằng mình ngố.
Học thế, dạy
thế, muốn mua bán giáo dục thế, có mà xuống hố.
Chứng kiến việc
họ làm, người ngay muốn độn thổ.
Khổng tử ông
ơi, nếu ông linh thiêng, phù phép cho họ tỉnh ngộ.
Nếu không, xin
mời tư tưởng ông về Tàu,
Cho Hồng vệ
binh họ tố.
Để dân tôi đổi
mới tư duy,
Để những việc
lố lăng chóng xuống lỗ.
Để danh nước
tôi khỏi hoen ố,
Để con cháu
chúng tôi khỏi hổ.
_________
Chú thích cho
phụ lục :
(p1) Quân, sư,
phụ.
(p2) Câu người xưa « sơn răng, chằng đít, đánh đai đầu », nghĩa
là nhuộm răng đen, đóng khố và chít khăn.
(p3) Theo « Đại việt sử ký », Văn
miếu ở Hà Nội, từ lúc thành lập, thờ Khổng tử, Chu công, Tứ phối (Nhan tử, Tăng
tử, Tử tư, Mạnh tử) và thất thập nhị hiền (72 người học trò giỏi của Khổng tử)
đều là người Trung Hoa. Còn Chu (Văn) An người nước ta (1292-1370, thời nhà
Trần) được
thờ theo ở Văn miếu.
(p4) Theo bài « Võ miếu ở Huế » của Phan Thuận An, trong Hồn
Việt số 2, Trung tâm Nghiên cứu Quốc học, nxb Văn Học, 2004, tr. 291-309,
tôi tóm tắt như sau : Võ miếu ở Huế được bắt đầu xây dựng vào
năm 1835, thời vua Minh Mạng, đến 1836 thì xong. Tại Miếu chính thờ 12
danh tướng Trung Hoa sau đây : ở án chính trung, thờ Khương Tử Nha (thời nhà
Chu) ; ở án phía đông, thờ 6 nhân vật : Quản Trọng (nước Tề thời Đông Chu liệt quốc), Tôn Võ
(nước Ngô thời Đông Chu liệt quốc), Hàn Tín (nhà Hán), Lý Tĩnh (nhà Đường), Lý
Thanh (nhà Đường), Từ Đạt (nhà Minh) ; ở án phía tây, thờ 5
nhân vật : Điền Nhương Thư (nước Tề thời Đông Chu liệt quốc), Trương Lương (nhà
Hán), Gia Cát Lượng (nhà Hán thời Tam quốc), Quách Tử Nghi (nhà Đường), Nhạc Phi
(nhà Tống). Tại 2 Miếu
phụ (Tả Vu và Hữu Vu), thờ 6 nhân vật Việt Nam ; ở Tả Vu, thờ 3 vị : Trần
Quốc Tuấn (1226-1300, nhà Trần) ; Nguyễn Hữu Tiến (1602-1665, thời các chúa
Nguyễn), Tôn Thất Hội (1757-1789, thời Nguyễn Ánh) ; ở Hữu Vu, thờ 3 vị : Lê
Khôi ( ?-1446, nhà Lê), Nguyễn Hữu Dật (1603-1681, thời các chúa Nguyễn) ;
Nguyễn Văn Trương (1740-1810, thời Nguyễn Ánh-Gia Long). Với binh lửa và thời
gian, hiện nay, chỉ còn 10 bài vị thờ 5 nhân vật Trung Hoa (Quản Trọng, Trương
Lương, Gia Cát Lượng, Lý Thanh, Quách Tử Nghi) và 5 nhân vật Việt Nam (Trần Quốc
Tuấn, Nguyễn Hữu Tiến, Nguyễn Hữu Dật, Tôn Thất Hội, Nguyễn Văn Trương). 5 bài
vị thờ người Tàu thì được sơn son thếp vàng, trang
trí kỹ, đều một cỡ cao khoảng 52,5cm ; 5 bài vị thờ người Việt Nam sơ sài hơn,
sơ son nhưng không thếp vàng, cũng không trang trí gì, không cùng một cỡ, nhưng
nói chung nhỏ hơn (cao từ 47cm đến 48cm).
(p5) Trong bài «Nhân đọc 2 lời bình về việc học của người
xưa », của tôi đăng trên tạp chí Thời Đại số 4/1999, tôi có trích lời
của ông Nguyễn Trường Tộ trong « Tế cấp
bát điều » (cuối thế kỉ XIX) và của ông Dương Bá
Trạc trong « Tiếng gọi đàn
» (Nghiêm Hàm ấn quán, Hà Nội 1925) phê bình cách học thiếu tinh thần
tự lập và năng lực sáng tạo.
(p6) Trong bài báo «
Thoáng nghĩ về chữ Nho »,
đăng trên báo
Tia Sáng số Xuân, tháng 2/2002, , tôi có nói ý nghĩ của tôi về cái thứ chữ
này : viết thì viết như người Tàu, nhưng đọc ra thì người Tàu cũng không hiểu,
người nước ta cũng không hiểu, trừ vua quan và nho sĩ. Chín thế kỉ học hành, thi
cử, sách vở, văn bản, pháp lệnh vv. đều dùng thứ chữ Nho như vậy ; đến thời Pháp
thuộc, năm 1918 mới bỏ thi Hương, 1919 mới bỏ thi Hội thi Đình.
(p7)
Phạm Đình Hổ (1768-1839) kể trong cuốn « Vũ Trung tuỳ bút »
của ông (có bản dịch của Nguyễn Hữu Tiến)
mấy câu chuyện về thi cử thời Lê
mạt, với sự nghi ngờ là có người đỗ không xứng đáng. Tôi xin tóm tắt một chuyện
:
« Thời đó, người ta đồn là ông Nguyễn Hoãn, khi đi thi tiến sĩ,
bài văn sách là do bài của sáu văn sĩ làm giúp cho trước. Lời đồn kể rằng vì
thuở ấy bố ông Nguyễn Hoãn, là Phong quận công Hiệu đang làm Tham tụng (nghiã là
Tể tướng), quyền to, các quan khác đều sợ. Khi ấy có một ông quan bị khiển
trách, phải bãi chức. Một hôm, ông này được triệu vào tướng phủ, nhưng ngồi đợi
lâu ở nhà trong mà không được yết kiến. Ngồi mãi, không có gì làm, ông ta chợt
thấy trên kỷ có một đầu đề văn sách, mở ra xem đọc đi đọc lại thuộc hết cả. Suốt
ngày được kẻ hầu người hạ khoản đãi rất tử tế, đến chiều ra về mà vẫn không thấy
quan Tham tụng hỏi đến, không hiểu ra sao. Đến khi phủ chúa (chúa Trịnh) triệu
tập các quan văn thần vào soạn đề thi, thì ông quan ấy cũng được triệu vào, ông
ta liền đề nghị cái đầu đề văn sách đọc được bữa trước trong tướng phủ. Khoa ấy,
ông Nguyễn Hoãn đỗ Hội nguyên ». Sau, ông Nguyễn Hoãn cũng làm quan to nhất
nước.
(p8) Trong cuốn « Chung
quanh việc Học»
đã dẫn trên, tôi có viết :
« Hiện nay, xem chừng như có sự tiếm xưng, tự tôn vinh hay tôn
vinh quá đáng, gây ra một sự lẫn lộn không lành mạnh. Khởi thuỷ là một sự hiểu
sai thông tin. Trong một khoảng thời gian mấy chục năm, tổ chức việc học đại học
và cơ sở nghiên cứu của ta chịu ảnh hưởng của Liên Xô. Theo cách tổ chức đó, vai
trò của Viện Hàn lâm rất lớn, bao gộp hầu hết các viện nghiên cứu, và do một số
thành tựu khoa học thuở đó của Liên Xô, danh hiệu viện sĩ được một số người Việt
Nam chiêm ngưỡng, nhất là khi danh hiệu này có trọng lượng trong lĩnh vực quản
lý khoa học và có kèm theo những ưu đãi vật chất. Gần đây, khi nước nhà đổi mới,
mở cửa ra quốc tế, một số nhà khoa học Việt Nam có dịp tiếp xúc với Mỹ và Tây
Âu, đã gặp loáng thoáng loại danh từ tương tự, nên đã xảy ra một sự ngộ nhận.
Academy (tiếng Mỹ), Académie (tiếng Pháp) bị một số người hiểu lầm là Viện Hàn
lâm Quốc gia trong bất cứ trường hợp nào; trong khi đó từ này có thể là tên gọi
của một hội khoa học tư, đóng một số tiền thì có thể gia nhập, như New York
Academy of Sciences; hoặc có nghĩa là nơi mà người ta hành một thuật, một trò
giải trí như Académie Equitation Western (cưỡi ngựa kiểu cao bồi), Académie de
billard (trò chơi bi-a), tất nhiên người gia nhập không thể gọi là viện sĩ được.
Từ sự ngộ nhận, nghe nói đã có trường hợp tiến tới sự nhập nhằng tiếm xưng và
được tôn vinh. Trong một vài bài báo từ năm 1999, cũng như một số người khác,
tôi có báo động việc này, nhưng có lẽ không mấy ai chú ý ».
Cũng trong cuốn sách đã
dẫn, tôi có in lại bài báo « Bán hàm » của tôi đăng trên báo Nông Nghiệp Việt Nam, 15/4/2002 ; nay tôi xin trích vài câu
như sau :
« Ngày nay, nghe đồn có một vài người hám danh, dùng tiền của cơ
quan để : trả niên liễm cho một vài hội khoa học tư ngoại quốc để tiếm xưng
« viện sĩ », trả niên liễm cho mấy nhà xuất bản cái mà họ gọi là danh sách
« danh nhân thế giới », để được đề cao, vv. Thay vì để việc này tiếp tục, vừa
không đẹp cho hình ảnh nước nhà, vừa phạm vào việc « danh hiệu không đúng tiêu
chuẩn » nói trên, có thể nào bắt chước tổ tiên ta trong cách giải quyết không?
Xin nêu hai thí dụ. Nước ta hiện nay chưa có [và chưa cần thiết có] Viện Hàn
lâm, có thể nào qui định cho phép những ai muốn, bỏ tiền ra mua một hư hàm
« Viện sĩ ». Như vậy, không những thoả mãn được ham muốn của họ, mà còn lấy tiền
của họ để làm việc công ích như giúp học bổng cho sinh viên học sinh, tu sửa
trường sở, bồi dưỡng cho những cán bộ giảng dạy chân chính, vv. ? […]. Lại có
thể nào cho phép mấy nhà xuất bản của một vài cơ quan nhà nước, trước đây đã bỏ
của công ra đăng những cuốn sách tôn vinh một vài « danh nhân không đúng tiêu
chuẩn », nay được phép « bán chỗ » trong các « danh sách danh nhân » địa phương
cho những ai muốn có tên trên các danh sách đó, xen lẫn với vài tên danh nhân
thế giới ? Tiền thu được vào công quĩ để làm những việc thực sự có ích cho nền
giáo dục đào tạo nước nhà, phải chăng cũng là một việc tốt ? ».
© Thời Đại Mới
Trở về trang chủ Thời Đại Mới
22-10-05

markdown:
|
|
Có những vấn đề trong giáo dục đại học tới nay chưa được giải quyết thỏa đáng, tuy nằm trong tầm tay, và không cần phương tiện tốn kém. Đó là trường hợp một số vấn đề nêu dưới đây.
Vấn đề
1.
Trước tiên là một số người trong nước đã hiểu sai về vai trò của người giáo sư
đại học (tôi gọi gộp trong từ
"giáo
sư",
cả cái gọi là phó giáo sư (PGS) mà tôi sẽ sẽ nói thêm dưới đây). Đây là một
"chức
vụ",
gắn liền với một cơ sở đại học, gồm nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu, hướng dẫn
nghiên cứu và điều hành các công việc khoa học liên quan đến chuyên môn của một
ngành, một bộ môn. Trong một xã hội trên đà phát triển, nhu cầu cần giải đáp,
hoặc để dự đoán trước, các vấn đề nảy sinh, buộc phải có việc nghiên cứu và
« đào tạo qua nghiên cứu ». Cũng vì thế mà người giáo sư đại học phải đồng thời
là nhà nghiên cứu. Chức vụ là như vậy, nó gắn với nhu cầu của xã hội. Cho nên
quan niệm giáo sư đại học như là một
"hàm"
hay một
"danh hiệu"
cao quí mà Nhà nước phong thưởng cho những cá nhân xuất sắc vì những công trình
cá nhân của họ, là một quan niệm không có cơ sở khoa học, điều mà tôi đã phát
biểu từ nhiều năm nay (1). Nếu tôi đề cập trước tiên đến loại nhà giáo này, là
vì
Nếu chấp nhận quan niệm giáo sư đại học như một «chức vụ », như thông lệ quốc tế, thì đội ngũ nhà giáo đại học nên như thế nào ? Theo tôi:
(a)
Trong hệ thống công lập cũng như tư lập, nên chỉ có một
"đoàn"
(corps) giáo sư đại học, với chức vụ định nghĩa như ở trên, làm nhà giáo cơ hữu của các trường đại học với
nhiều bậc thang lương. Cùng bất đắc dĩ thì cũng chỉ nên chia làm hai
"hạng"
giáo sư đại học (cùng một nhiệm vụ, và quyền lực như nhau), chỉ khác nhau về
"mới
vào chức vụ giáo sư"
hay
"đã
có kinh nghiệm dày dạn trong chức vụ giáo sư"
(tuy lý do
"non"
hay
"dày
dạn"
trong chức vụ này là lý do rất là khiên cưỡng, có chăng là lý do tài chính). Đó
là cách làm na ná theo kiểu Mỹ, tuy họ có 3 hạng/bậc giáo sư với nhiệm vụ như
nhau (full professor, associate professor và assistant professor).
(b)
Trong hệ thống đại học
Trong hệ thống đại học
(c)
Nên qui định bằng cấp tối thiểu để trở thành giáo sư đại học (công hay tư) phải
là học vị
Không nên đi theo "vết xe đổ" của quá khứ. Hồi 1975, khi kiến nghị lập lại chức vụ-danh hiệu giáo sư đại học, tôi đã thiết tha mong mỏi các vị xứng đáng được bổ nhiệm vào chức vụ này (vì công trình nghiên cứu và học lực) được tổ chức công nhận học vị tiến sĩ trước đã. (Thuở ấy, trong nước cũng có vài người có đủ học vị để lập nên ban giám khảo). Việc không tiến hành như vậy đã để lại những hậu quả, gây ra tình trạng bất ổn, nếu không nói là xung đột, giữa vài trường hợp có học vị nhưng không có thực lực, và những trường hợp có thực lực nhưng thiếu học vị.
(d) Ngoài "đoàn giáo sư" làm nhà giáo cơ hữu cho đại học, chỉ nên có những giảng viên theo hợp đồng, giáo viên thỉnh giảng, tham gia giảng dạy một số giờ. Lý do là vì những nhà giáo nào, sau một số năm làm việc, mà không phù hợp với chức năng ở đại học, thí dụ như không có công trình nghiên cứu, không hoàn thành được xong luận án tiến sĩ, thì nên được đổi công tác; chứ nếu đã vào biên chế rồi, thì không thể giải quyết được nữa. Đó là kinh nghiệm đã thấy ở Pháp với "đoàn phụ giảng viên (corps des assistants), trót trong biên chế", tuy đã thôi không tuyển từ hơn 20 năm, đến nay vẫn chưa hoàn toàn chấm dứt tàn dư. Chất lượng giảng dạy đại học có những giá phải trả, là như thế.
Vì số lượng và chất lượng của đội ngũ nhà giáo cần như thế, tôi thiết tưởng, vấn đề cấp bách hiện nay không phải là chuyển từ đại học tinh hoa sang đại học đại chúng, mà là giáo dục đại học phải có trình độ đại học, nếu không thì là chính thức hóa "học giả, bằng thật", "dán nhãn hiệu chất lượng cho hàng hóa dỏm".
Quan niệm về
"chức vụ" giáo sư đại học, như đã nói trên (giảng
dạy và nghiên cứu) gắn liền với cách tổ chức đại học.
Việc tách rời các viện nghiên cứu cơ bản
ra khỏi các đại học (theo kiểu Liên Xô cũ mà các nhược điểm đã được thấy rõ) là
điều bất cập, tàn dư hiện còn tồn tại ở ta. Nhắc lại là một thời, theo cách tổ
chức đó, các đại học tổ chức cách học tuột một mạch bốn, năm năm, rồi được cho tốt nghiệp ra trường, gọi là "tốt
nghiệp đại học", không có bằng cấp có tên, không có "học vị". Thuở ấy, khi được
gửi đi làm nghiên cứu sinh ở mấy nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu, đặc biệt là Liên
Xô, thì việc tiến hành nghiên cứu là ở các cơ sở thuộc viện Hàn lâm của các nước
đó, tổ chức theo kiểu Liên Xô. Cái lôgic hệ thống của họ như vậy, dù nó có cái
yếu kém của nó, nhưng nó cũng có đầu có đuôi. Ở ta, có thể có những nguyên nhân
lịch sử khác, nhưng hiện
tình là như thế. Và nay đã thấy nhược điểm của cách tổ chức như vậy, đã sửa bằng
cách học từng chặng, học theo tín chỉ, lập bằng cấp có tên, tức là đã phá vỡ một
phần cái hệ thống cũ, nhưng vẫn duy trì kiểu tổ chức đại học theo kiểu trường
học nghề cao cấp, tuyển sinh từ lúc mới tốt nghiệp phổ thông, vẫn duy trì tên
gọi "tốt nghiệp đại học", vẫn có tên gọi "sau đại học" tuy cái cấp đào tạo này
nằm lù lù trong đại học (sao không gọi là cấp đào tạo tiến sĩ, đào tạo thạc sĩ,
cho thật rành mạch?). Như vậy cũng như là mang cái "đầu Ngô", lắp vào cái "mình
Sở", biến thành một hệ thống giáo dục đại học không nhất quán. Thà rằng bắt
chước cách tổ chức của các đại học
Trở lại vấn đề các trường đại học và các viện
nghiên cứu nằm ngoài đại học
Sự duy trì cách tổ chức hệ thống các trường đại học
hiện nay – phần lớn quan niệm như những trường dạy
nghề cao cấp, tuyển sinh quá sớm (ở mức tú tài), học cơ bản chưa đủ đã chuyên
vào học kỹ thuật nghề nghiệp –
có hậu quả là
vào đời lao động khó cập nhật, khó đáp ứng được với nhu cầu của
Như đã nói, hiện có một giải pháp chấn
hưng mà không gây xáo trộn:
Hiện
nay, một số người nêu những câu hỏi, loại
"Có hay không có thị
trường giáo dục? Có thể coi giáo dục như hàng hóa không? Với kinh tế thị trường,
các nước tiên tiến giải quyết vấn đề Giáo dục Đào tạo như thế nào? vv.". Tất nhiên câu trả
lời rất phức tạp bởi vì các từ sử dụng phải được hiểu theo nghĩa nào? Thí dụ
như: ở nước tiên tiến nào, kinh tế thị trường nào, và mục tiêu Giáo dục
Đào tạo nào? vv. Rồi lại dùng cụm từ
"ngoài công lập" để khỏi dùng chữ
"tư", vv.. Trong khung
cảnh câu chữ giới hạn, để diễn tả ý tưởng, tôi nghĩ rằng cách tốt nhất là dẫn
một vài
Mỹ là nước liên bang, Giáo dục thuộc về các bang, mỗi bang cũng gần như một nước; Pháp là nước có chính quyền tập trung, có Bộ "quốc gia" Giáo dục. Ở Pháp, đại học chủ yếu là công lập, nhà nước trợ cấp tài chính; sinh viên hầu hết thuộc hệ thống công lập, trả học phí ít, vì lẽ dân chúng cho rằng tiền bạc của nhà nước là do của cải chung của nhân dân, người dân đóng góp trả thuế, cho nên nhà nước phải gánh Giáo dục Đào tạo. Ở Mỹ, có nhiều đại học tư, nhưng tư lập đây là theo nghĩa không chịu sự quản lý của chính quyền về mặt tài chính, trong khi công lập hưởng một phần sự tài trợ từ ngân sách của bang hoặc thành phố hoặc của liên bang. Nhưng dù ở Mỹ hay ở Pháp, nói chung, công hay tư, các đại học đều không có mục đích kinh doanh, chúng hoạt động "không vụ lợi", chúng không phải là những công ty với cổ đông hưởng lợi nhuận. Lợi nhuận nếu có – thí dụ như do những hợp đồng ký và thực hiện với các doanh nghiệp, hoặc các của cải, như bất động sản do những nhà hảo tâm biếu tặng có thể đầu tư sinh lời – đều được sử dụng vào việc trang trải các kinh phí và trang bị nghiên cứu hoặc phát triển trường. Trên mặt này, có thể nói là Mỹ và Pháp đều không coi giáo dục là một thứ hàng hóa mua bán kiếm lời.
Mục tiêu Giáo dục Đào tạo của Mỹ và Pháp không khác nhau mấy, thí dụ như trong Giáo dục đại học không đặt vấn đề "đào tạo nhân tài", mà nhằm trang bị cho người học những hiểu biết cơ bản nghiêm túc và, ngay từ đó hay sau đó, mang lại cho họ những kỹ thuật nghề nghiệp vững chãi để đi vào thị trường lao động. Tài năng được nảy nở hay không là ở lúc đã vào đời: tài năng cho phép cá nhân có đường tiến thân, đồng thời tài năng được phát huy cũng góp phần làm cho xã hội phồn vinh. Nó khác xa với việc kinh doanh giáo dục, "thuận mua vừa bán" bằng cấp và danh hiệu (hậu quả đương nhiên của việc mở trường vung vãi mà không có đủ một đội ngũ nhà giáo đủ tiêu chuẩn, dựa trên việc tính số lượng mà không tính chất lượng).
Vả lại, giả thử như
có chất lượng đi nữa, nếu cho phép mở nhiều đại học tư và coi đó là những cơ sở
kinh doanh với cổ đông hưởng lợi nhuận, họ sẽ chọn mở những ngành thời thượng
nhưng nhất thời và cần đầu tư nhẹ nhất để chóng có lãi mà ít vốn; vậy thì những
ngành đầu tư nặng, lâu dài nhưng mang tính chiến lược, thì ai lo? (Thí dụ như
theo một đề án nghiên cứu được Liên hiệp các Hội khoa học kỹ thuật Việt Nam công
bố ngày 15-4-2005, 42,78% số sinh viên
theo học ngành Luật và Kinh tế, như vậy là sự lệch lạc về phân ngành rất là
nặng). Vì vậy mà Giáo dục đại học không nên tư hóa quá một tỉ số nào đó, điều mà
chính nước Mỹ, đất nước của tư bản và kinh tế thị trường tự do, cũng chú ý. Cho
nên, khi một số người ở Việt Nam muốn nâng tỉ số sinh viên hệ
"ngoài công lập" lên 40% , thậm chí
50%, không phải là một điều đáng mừng, mà ngược lại, đó là một điều đáng lo
ngại. (Bảng thông kê của Vũ Quang Việt, trong bài
"So
sánh chương trình giáo dục đại học ở Mỹ và Việt Nam"
đăng trên mạng
Một
điều đáng nói thêm: cụm từ
"xã hội hóa" giáo dục hiện đang
dùng ở ta là một cụm từ khó hiểu, hình như không phải ai cũng hiểu như ai. Ở
những nước khác, khi các thành phần của xã hội ngoài chính quyền (phụ huynh học
sinh, giới doanh nghiệp, công đoàn,…)
"tham gia" vào vấn đề giáo dục
đào tạo, thì là để nói lên những yêu cầu làm lợi ích chung cho xã hội
– thí dụ như nhu cầu
của doanh nghiệp là như thế nào; chương trình học nên như thế nào để phù hợp với
đòi hỏi của xã hội; những giải pháp nào là hợp lý hay những giải pháp nào là phi
lý để bảo vệ trình độ giảng dạy và để có được những bảo đảm tối thiểu về
vật chất trường sở, vv.
– chứ không phải là chỉ để chuyển gánh nặng tài
chính mà Nhà nước
"nhường" lên vai người công
dân (phải trả học phí nặng, phải cung đốn đủ thứ nhu cầu, từ trường sở cho đến
trang thiết bị, sách giáo khoa, vv.). Người công dân đóng thuế cho ngân quĩ nhà
nước, vậy ngân quĩ đó dùng để làm gì, nếu mọi chi phí trong cuộc sống, đặc biệt
là trong Giáo dục Đào tạo, người công dân phải tự cáng hết? Và người giàu có
cáng nhiều hơn để nhẹ gánh cho người nghèo khỏi phải bỏ học không ? Thiết tưởng
trong khung cảnh một xã hội mà ta ước mơ xây dựng, nên
Ngoài ra, còn có một số điều bất cập khác tồn tại từ quá lâu (tinh thần tự chủ, gian lận bằng cấp, danh hiệu dỏm, vv.) nên được khắc phục. Trong khuôn khổ giới hạn câu chữ, tôi xin chỉ tóm tắt dưới đây như một phụ lục (5).
Những con người vào đời, kể cả những người đóng vai trò quan trọng trong xã hội, cũng ở trường học mà ra. Sự biết lựa chọn tốt một chính sách xã hội, một đường lối kinh tế, một chiến lược năng lượng, một tầm nhìn về môi trường, một thể chế chính trị, vv. đều tùy thuộc một phần nào vào sự hiểu biết và suy xét tích lũy trong thời đi học, nghĩa là một phần ở Giáo dục Đào tạo. Thiết tưởng ngày nay, nếu lấy thí dụ kinh tế nước nhà đang đi lên, có thể khó phân biệt được đường lối chủ trương [kinh tế] này sắc sảo hơn đường lối chủ trương kia. Trong khi đó, rõ ràng là đường lối chủ trương nào gỡ được mối "bòng bong" Giáo dục Đào tạo chính là đường lối chủ trương của "minh quân" của thời đại ngày nay. Trong quá trình hội nhập quốc tế, trong khung cảnh toàn cầu hóa, mong rằng các cơ quan hữu trách về Giáo dục Đào tạo quan tâm tìm hiểu được kỹ tình hình các nước khác, và nghe thấy những lời báo động cảnh tỉnh từ mọi tầng lớp trong nước và ngoài nước, để đề ra được giải pháp cải cách phù hợp .
________
(1)
, nxb Thanh Niên, Hà Nội
2004. "Chung quanh việc Học"
(2) Xem
(3)
Thí dụ như đã trình bày trong
mấy bài báo hoặc trong cuốn sách
(4) Tôi muốn nêu 2 thí dụ trong lịch sử của Pháp là nơi mà tôi định cư và hành nghề trong nhiều năm, cho nên cũng có chút hiểu biết về cách làm ở nơi đây :
(a) Năm 1539, vua
(b) Năm 1868, do sự khởi xướng của giáo sư Victor
Để kết luận về hai thí dụ này : Vua
(5) Phụ lục: Có những ý kiến phát biểu
dưới dạng "hàn lâm" đã bị đón nhận thờ ơ để rồi bị bỏ qua. Trong một hoàn cảnh
bức xúc, vì lợi ích chung, đôi khi buộc phải phát biểu dưới một dạng “văn học”
nào đó mới hy vọng được dư luận chú ý, điều mà người xưa đã từng làm. Thời nay
nước nhà mở cửa, mọi ý kiến được tiếp nhận, tôi xin trích dưới đây một
đoạn một bài viết của tôi, dưới đầu đề
»
_________
(p1) Quân, sư, phụ.
(p2) Câu người xưa « sơn răng, chằng đít, đánh đai đầu », nghĩa là nhuộm răng đen, đóng khố và chít khăn.
(p3) Theo
(p4) Theo bài
(p5) Trong bài
(p6) Trong bài báo
(p7)
Phạm Đình Hổ (1768-1839) kể trong cuốn
« Thời đó, người ta đồn là ông Nguyễn Hoãn, khi đi thi tiến sĩ, bài văn sách là do bài của sáu văn sĩ làm giúp cho trước. Lời đồn kể rằng vì thuở ấy bố ông Nguyễn Hoãn, là Phong quận công Hiệu đang làm Tham tụng (nghiã là Tể tướng), quyền to, các quan khác đều sợ. Khi ấy có một ông quan bị khiển trách, phải bãi chức. Một hôm, ông này được triệu vào tướng phủ, nhưng ngồi đợi lâu ở nhà trong mà không được yết kiến. Ngồi mãi, không có gì làm, ông ta chợt thấy trên kỷ có một đầu đề văn sách, mở ra xem đọc đi đọc lại thuộc hết cả. Suốt ngày được kẻ hầu người hạ khoản đãi rất tử tế, đến chiều ra về mà vẫn không thấy quan Tham tụng hỏi đến, không hiểu ra sao. Đến khi phủ chúa (chúa Trịnh) triệu tập các quan văn thần vào soạn đề thi, thì ông quan ấy cũng được triệu vào, ông ta liền đề nghị cái đầu đề văn sách đọc được bữa trước trong tướng phủ. Khoa ấy, ông Nguyễn Hoãn đỗ Hội nguyên ». Sau, ông Nguyễn Hoãn cũng làm quan to nhất nước.
(p8) Trong cuốn
« Hiện nay, xem chừng như có sự tiếm xưng, tự tôn vinh hay tôn vinh quá đáng, gây ra một sự lẫn lộn không lành mạnh. Khởi thuỷ là một sự hiểu sai thông tin. Trong một khoảng thời gian mấy chục năm, tổ chức việc học đại học và cơ sở nghiên cứu của ta chịu ảnh hưởng của Liên Xô. Theo cách tổ chức đó, vai trò của Viện Hàn lâm rất lớn, bao gộp hầu hết các viện nghiên cứu, và do một số thành tựu khoa học thuở đó của Liên Xô, danh hiệu viện sĩ được một số người Việt Nam chiêm ngưỡng, nhất là khi danh hiệu này có trọng lượng trong lĩnh vực quản lý khoa học và có kèm theo những ưu đãi vật chất. Gần đây, khi nước nhà đổi mới, mở cửa ra quốc tế, một số nhà khoa học Việt Nam có dịp tiếp xúc với Mỹ và Tây Âu, đã gặp loáng thoáng loại danh từ tương tự, nên đã xảy ra một sự ngộ nhận. Academy (tiếng Mỹ), Académie (tiếng Pháp) bị một số người hiểu lầm là Viện Hàn lâm Quốc gia trong bất cứ trường hợp nào; trong khi đó từ này có thể là tên gọi của một hội khoa học tư, đóng một số tiền thì có thể gia nhập, như New York Academy of Sciences; hoặc có nghĩa là nơi mà người ta hành một thuật, một trò giải trí như Académie Equitation Western (cưỡi ngựa kiểu cao bồi), Académie de billard (trò chơi bi-a), tất nhiên người gia nhập không thể gọi là viện sĩ được. Từ sự ngộ nhận, nghe nói đã có trường hợp tiến tới sự nhập nhằng tiếm xưng và được tôn vinh. Trong một vài bài báo từ năm 1999, cũng như một số người khác, tôi có báo động việc này, nhưng có lẽ không mấy ai chú ý ».
Cũng trong cuốn sách đã
dẫn, tôi có in lại bài báo
« Ngày nay, nghe đồn có một vài người hám danh, dùng tiền của cơ quan để : trả niên liễm cho một vài hội khoa học tư ngoại quốc để tiếm xưng « viện sĩ », trả niên liễm cho mấy nhà xuất bản cái mà họ gọi là danh sách « danh nhân thế giới », để được đề cao, vv. Thay vì để việc này tiếp tục, vừa không đẹp cho hình ảnh nước nhà, vừa phạm vào việc « danh hiệu không đúng tiêu chuẩn » nói trên, có thể nào bắt chước tổ tiên ta trong cách giải quyết không? Xin nêu hai thí dụ. Nước ta hiện nay chưa có [và chưa cần thiết có] Viện Hàn lâm, có thể nào qui định cho phép những ai muốn, bỏ tiền ra mua một hư hàm « Viện sĩ ». Như vậy, không những thoả mãn được ham muốn của họ, mà còn lấy tiền của họ để làm việc công ích như giúp học bổng cho sinh viên học sinh, tu sửa trường sở, bồi dưỡng cho những cán bộ giảng dạy chân chính, vv. ? […]. Lại có thể nào cho phép mấy nhà xuất bản của một vài cơ quan nhà nước, trước đây đã bỏ của công ra đăng những cuốn sách tôn vinh một vài « danh nhân không đúng tiêu chuẩn », nay được phép « bán chỗ » trong các « danh sách danh nhân » địa phương cho những ai muốn có tên trên các danh sách đó, xen lẫn với vài tên danh nhân thế giới ? Tiền thu được vào công quĩ để làm những việc thực sự có ích cho nền giáo dục đào tạo nước nhà, phải chăng cũng là một việc tốt ? ».
© Thời Đại Mới
22-10-05

Accept-Ranges: bytes


text:
Xem Ảnh xe Suzuki
Trong Ảnh xe ô tô
Bản quyền Terocket
Xem ảnh xe Suzuki Jimny 2013 và hình dáng, ngoại thất, nội thất, màu sắc...xe Suzuki Jimny 2013 qua bộ ảnh cực đẹp. Xem ảnh Suzuki Jimny 2013 chuẩn HD tại Terocket!
Subscribe to our Newsletter to get important updates about our network & spicy inside stories.
Copyrights @ Terocket - Đánh giá xe,mua bán xe & tin tức công nghệ - TeRocket powered by OpenXSpace
0 nhận xét:
Post a Comment

markdown:
**Những hình ảnh về xe Suzuki Jimny 2013 sẽ được Terocket gửi đến bạn đọc qua bộ ảnh Suzuki Jimny 2013 chất lượng cao. Hỗ trợ bạn đọc có cái nhìn tổng quan về hình dáng xe Suzuki Jimny 2013 và đặc điểm cơ bản xe Suzuki Jimny 2013. Và khi bạn thích những hình ảnh của xe Suzuki Jimny 2013 này, hãy xem thêm video về Suzuki Jimny 2013 cũng như bài đánh giá xe Suzuki Jimny 2013 của** [Terocket](http://www.terocket.com/). Hãy cùng Terocket trải nghiệm và chiêm ngưỡng hình ảnh nội thất, ngoại thất, màu sắc...chiếc Suzuki Jimny 2013. **Xem** [Ảnh xe Suzuki](http://www.terocket.com/p/suzuki-photos.html) **Trong** [Ảnh xe ô tô](http://www.terocket.com/p/car-photos.html) **Bản quyền Terocket**
## 0 nhận xét:
## Post a Comment


text:
Trang chủ
Giới thiệu
Sản phẩm
Tin tức
Liên hệ FAQ
Cty Ngân Huy TNHH
Danh mục
Thời tiết
Hà Nội
Đà Nẵng
TP Hồ Chí Minh
Sản phẩm mới nhất
Sản phẩm xem nhiều nhất
Sản phẩm khuyến mại
Hỗ trợ
Tin tức
Thống kê
Số lượt xem:
210
Tổng số sản phẩm:
0
Gửi tin nhắn
Cty Ngân Huy TNHH
9 Đường 4, Cư Xá Bình Thới, P. 8, Q. 11,
9622560, 9622545 - congtynganhuy@hcm.vnn.vn
Bản quyền của
www.ThitruongOTC.com.vn

Content-Type: application/xhtml+xml; charset=utf-8