text:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
TRA CỨU THỦ TỤC HÀNH CHÍNH
VĂN BẢN GỐC
Điều 87 Nghị định 34/2016/NĐ-CP
X
Từ khoá: Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn của Văn Bản...
Thành Viên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: 28/2006/QĐ-BGDĐT
Hà Nội, ngày 28 tháng 6 năm 2006
QUYẾT ĐỊNH
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
KHỐI NGÀNH SƯ PHẠM TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Căn
cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005;
Căn cứ Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2002 của Chính phủ quy
định chức năng, nhệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng 7 năm 2003 của Chính phủ quy
định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào
tạo;
Căn cứ kết quả thẩm định của Hội đồng tư vấn xây dựng chương trình khung giáo
dục đại học khối ngành Sư phạm ngày 17 tháng 5 năm 2006;
Xét đề nghị của Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau đại học,
QUYẾT
ĐỊNH:
Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này chương trình khung giáo dục
đại học khối ngành Sư phạm trình độ đại học bao gồm mười bốn chương trình khung
của mười bốn ngành sau:
1. Ngành Sư phạm Toán học, trình độ đại học;
2. Ngành Sư phạm Vật lý, trình độ đại học;
3. Ngành Sư phạm Hóa học, trình độ đại học;
4. Ngành Sư phạm Sinh học, trình độ đại học;
5. Ngành Sư phạm Tin học, trình độ đại học;
6. Ngành Sư phạm Địa lý, trình độ đại học;
7. Ngành Sư phạm Ngữ văn, trình độ đại học;
8. Ngành Sư phạm Lịch sử, trình độ đại học;
9. Ngành Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp, trình độ đại học;
10. Ngành Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp, trình độ đại học;
11. Ngành Tâm lý giáo dục, trình độ đại học;
12. Ngành Giáo dục Chính trị, trình độ đại học;
13. Ngành Quản lý giáo dục, trình độ đại học;
14. Ngành Giáo dục đặc biệt, trình độ đại học.
Điều 2. Quyết định này có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công
báo. Bộ chương trình khung ban hành kèm theo Quyết định này được dùng trong các
đại học, học viện, trường đại học có nhiệm vụ đào tạo 14 ngành có tên tại Điều
1 của Quyết định này.
Điều 3. Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau đại học chịu trách nhiệm hướng
dẫn giám đốc các đại học, học viện và hiệu trưởng các trường đại học xây dựng
các chương trình giáo dục cụ thể của mình, tổ chức biên soạn và duyệt các giáo
trình sử dụng chung theo quy định.
Điều 4. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Đại học và Sau đại học, Thủ
trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, giám đốc các đại
học, học viện và hiệu trưởng các trường đại học chịu trách nhiệm thi hành Quyết
định này./.
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Bành Tiến Long
CHƯƠNG TRÌNH KHUNG
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
TOÁN HỌC
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: ĐẠI
HỌC
HÀ NỘI, 2006
BỘ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO
----------
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
---------------
CHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
1.1.
Mục tiêu chung
Đào
tạo cử nhân khoa học ngành Toán có phẩm chất chính trị, đạo đức và sức khỏe
tốt. Nắm vững các tri thức về toán cơ bản và phương pháp giảng dạy Toán ở
trường Trung học phổ thông. Có khả năng giảng dạy các kiến thức toán cho học
sinh trong học phổ thông đáp ứng chương trình phân ban cũng như chuyên ban phù
hợp với nội dung đổi mới phương pháp dạy và học ở trường Trung học phổ thông
hiện nay.
1.2.
Mục tiêu cụ thể
1.2.1.
Về phẩm chất đạo đức
Có
phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam: thấm
nhuần thế giới quan Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức
tốt, có tác phong mẫu mực của người giáo viên.
1.2.2.
Về kiến thức
Chương
trình hướng tới trang bị những kiến thức về Toán cơ bản, Toán sơ cấp và Toán
ứng dụng cũng như các tư duy thuật toán.
1.2.3.
Về kỹ năng
Trang
bị cho sinh viên có khả năng sử dụng phương pháp dạy học môn Toán để dạy Toán
cho học sinh trung học phổ thông; rèn luyện cho sinh viên khả năng tư duy toán
học, khả năng giáo dục để giảng dạy các kiến thức toán học cho học sinh trung
học phổ thông.
2.
KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
2.1.
Khối lượng kiến thức tối thiểu và thời gian đào tạo theo thiết kế
210
đơn vị học trình (đvht), chưa kể phần nội dung về Giáo dục thể chất (5 đvht) và
Giáo dục Quốc phòng (165 tiết).
Thời
gian đào tạo: 4 năm
2.2.
Cấu trúc kiến thức của chương trình đào tạo đvht
2.2.1.
Kiến thức giáo dục đại cương tối thiểu
(Chưa
kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng)
80
2.2.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp tối thiểu
130
-
Kiến thức ngành (kể cả kiến thức chuyên ngành)
75
-
Kiến thức bổ trợ
-
Thực tập sư phạm
10
-
Thực tập, thực tế chuyên môn
-
Khóa luận (hoặc thi tốt nghiệp)
3.
KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC
3.1.
Danh mục các học phần bắt buộc
3.1.1.
Kiến thức giáo dục đại cương 75
đvht*
1
Triết
học Mác – Lênin
6
2
Kinh
tế chính trị Mác – Lênin
5
3
Chủ
nghĩa xã hội khoa học
4
Lịch
sử Đảng Cộng sản Việt Nam
Tư
tưởng Hồ Chí Minh
Ngoại
ngữ
7
Giáo
dục thể chất
8
Giáo
dục Quốc phòng
165 tiết
9
Phương
pháp nghiên cứu khoa học
Tin
học
11
Tâm
lý học
12
Giáo
dục học
13
Quản
lý hành chính Nhà nước và Quản lý ngành giáo dục và đào tạo
14
Đại
số tuyến tính
15
Hình
học giải tích
16
Giải
tích 1
17
Giải
tích 2
18
Giải
tích 3
19
Giải
tích 4
(*)
Không tính các học phần 7 và 8.
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 43
đvht
Đại
số đại cương
Phương
trình vi phân
Hàm
biến phức
Xác
suất thống kê
Số
học
Quy
hoạch tuyến tính
Hình
học Afin và Hình học Euclide
Lý
luận dạy học môn Toán
Không
gian metric – Không gian tôpô
Độ
đo tích phân
Giải
tích hàm
3.2.
Mô tả nội dung các học phần bắt buộc
1.
Triết học Mác – Lênin 6
đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 45/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày
29/10/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.
Kinh tế chính trị Mác – Lênin 5
đvht
3.
Chủ nghĩa xã hội khoa học 4
đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày
31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4.
Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam 4
đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày
27/8/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5.
Tư tưởng Hồ Chí Minh 3
đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày
31/7/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
6.
Ngoại ngữ 10
đvht
Đây
là nội dung ngoại ngữ cơ bản nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản
về ngữ pháp, các kỹ năng giao tiếp thông dụng cùng với vốn từ vựng cần thiết
cho giao tiếp. Yêu cầu đạt trình độ trung cấp đối với những sinh viên đã hoàn
tất chương trình ngoại ngữ 7 năm giáo dục phổ thông.
7.
Giáo dục thể chất 5
đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 3244/2002/GD-ĐT và Quyết định số
1262/GD-ĐT ngày 12/4/1997 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
8.
Giáo dục Quốc phòng 165
tiết
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày
09/5/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
9.
Phương pháp nghiên cứu khoa học 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về khoa học và nghiên cứu khoa
học, về bản chất của nghiên cứu khoa học cũng như cấu trúc logic của một công
trình khoa học; các thao tác nghiên cứu khoa học, xây dựng, chứng minh và trình
bày các luận điểm khoa học; phương pháp trình bày một báo cáo khoa học; viết
được một công trình khoa học và bước đầu biết vận dụng kỹ năng nghiên cứu khoa
học vào việc học tập ở đại học.
10.
Tin học 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các khái niệm cơ bản về xử lý thông tin và máy tính điện
tử; các thao tác truy cập Internet, các kỹ năng sử dụng hệ điều hành để thao
tác trên máy tính điện tử; khai thác một số phần mềm ứng dụng, soạn thảo và lưu
trữ các văn bản phục vụ công tác văn phòng; sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu
để tính toán khoa học và giải quyết các vấn đề chuyên môn.
11.
Tâm lý học 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: kiến thức cơ bản về Tâm lý học đại cương; Tâm lý học lứa
tuổi và Tâm lý học sư phạm. Tâm lý học đại cương trình bày khái quát về hiện
tượng tâm lý người; nguồn gốc và bản chất của các hiện tượng tâm lý; các yếu tố
tác động đến sự hình thành và biểu hiện của hiện tượng tâm lý người. Tâm lý học
lứa tuổi mô tả khái quát về đặc điểm các giai đoạn phát triển của cá nhân từ sơ
sinh đến trưởng thành. Tâm lý học sư phạm trình bày những cơ sở tâm lý học của
các hoạt động dạy học và giáo dục trẻ em.
12.
Giáo dục học 6
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục, các khái
niệm, phạm trù, nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục nói chung và của
lý luận dạy học nói riêng; vận dụng những kiến thức trên vào việc dạy học và
tổ chức giáo dục ở trường phổ thông.
13.
Quản lý hành chính Nhà nước và Quản lý ngành giáo dục và đào tạo 2 đvht
Nội
dung môn học được ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày
22/7/2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
14.
Đại số tuyến tính 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về không gian vectơ; ánh xạ tuyến
tính và ma trận; định thức và hệ phương trình tuyến tính, giá trị riêng, véctơ
riêng của các đồng cấu, dạng song tuyến tính và dạng toàn phương.
15.
Hình học giải tích 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: không gian afin, không gian Euclide, đường bậc hai trong
mặt phẳng Euclide hai chiều và mặt bậc hai trong không gian Euclide ba chiều.
16.
Giải tích 1 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về số thực, giới hạn của dãy số,
của hàm một biến, vô cùng bé, vô cùng lớn, hàm liên tục một biến và các tính
chất của chúng; phép tính vi phân của hàm một biến.
17.
Giải tích 2 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: phép tính tích phân của hàm một biến và các ứng dụng vào
hình học và vậy lý; chuỗi số và các dấu hiệu hội tụ của chuỗi số; dãy và chuỗi
hàm, dấu hiệu hội tụ đều của dãy và chuỗi hàm; các tính chất của tổng chuỗi
hàm.
18.
Giải tích 3 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: hàm nhiều biến, giới hạn của hàm nhiều biến, giới hạn
lặp, hàm liên tục nhiều biến; phép tính vi phân hàm nhiều biên: khái niệm khả
vi của hàm nhiều biến, đạo hàm riêng, đạo hàm theo hướng, biểu diễn đạo hạm qua
đạo hàm riêng, ma trận Jacobi, quy tắc lấy đạo hạm riêng của hàm hợp; các định
lý hàm ngược, hàm ẩn và ứng dụng hình học của phép tính vi phân hàm nhiều biến.
19.
Giải tích 4 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức về tích phân bội trên hình hộp và trên miền
bị chặn bất kỳ; định lý Fubini, công thức đổi biến số trong tích phân bội, ứng
dụng vào hình học và vật lý của tích phân bội, tích phân phụ thuộc tham số,
tích phân đường, tích phân mặt và các công thức Green, Stockes, Divergence,
Ostrogradski-Gauss.
20.
Đại số đại cương 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về một số cấu trúc Đại số như
nhóm, vành, trường, vành đa thức một và nhiều ẩn, vành chính, vành Euclide và
vành nhân tử hóa.
21.
Phương trình vi phân 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: cách giải các phương trình tách biến, phương trình thuần
nhất, phương trình tuyến tính, phương trình Ricatti, phương trình vi phân cấp
một chưa giải ra đạo hàm, phương trình vi phân tuyến tính và những dạng đặc
biệt của nó, phương trình vi phân tuyến tính cấp hai; định thức Vronski, hệ
nghiệm cơ bản, công thức Ostrogradski-Liouville, phương pháp biến thiên hằng
số; lý thuyết tổng quát về hệ phương trình tuyến tính.
22.
Hàm biến phức 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: số phức và các phép toán, Tôpô trên mặt phẳng phức: sự
hội tụ của dãy và chuỗi số phức; hàm biến phức, giới hạn và tính liên tục của
hàm biến phức; hàm chỉnh hình: điều kiện Cauchy – Riemann, ý nghĩa hình học của
argument và môđun của đạo hàm; tích phân phức: các định lý Cauchy về tích phân
của hàm chỉnh hình, công thức tích phân Cauchy, tích phân loại Cauchy, định lý
Louville và một số định lý quan trọng của hàm chỉnh hình; lý thuyết chuỗi và
thặng dư; định lý khai triển Taylor và Luarentz, thặng dư và cách tính, nguyên
lý argument và định lý Rouché; hàm điều hòa và điều hòa dưới, bài toán
Dirichlet.
23.
Xác suất và thống kê 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản về xác suất: biến cố, xác suất của
biến cố, các tính chất của xác suất; đại lượng ngẫu nhiên rời rạc và đại lượng
ngẫu nhiên liên tục; các đặc trưng của đại lượng ngẫu nhiên: kỳ vọng, phương
sai; các loại phân phối cơ bản: phân phối nhị thức, Poisson, mũ, chuẩn, đều,…;
vectơ ngẫu nhiên và phân phối của vectơ ngẫu nhiên; luật số lớn và các định lý
giới hạn; lý thuyết ước lượng và kiểm định giả thiết; hồi quy và tương quan.
24.
Số học 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức trên vành số nguyên: chia hết, chia có dư,
ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ nhất và số nguyên tố; lý thuyết đồng dư: đồng
dư thức, vành các lớp đồng dư, hệ thặng dư đầy đủ và hệ thống dư thu gọn,
phương trình đồng dư bậc nhất và bậc cao, hệ phương trình đồng dư và các hàm số
học quan trọng.
25.
Quy hoạch tuyến tính 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về giải tích lồi, các loại bài
toán tối ưu; cơ sở lý thuyết của thuật toán đơn hình và thuật toán đơn hình; lý
thuyết đơn hình đối ngẫu và giải bài toán quy hoạch tuyến tính.
26.
Hình học Afin và Hình học Euclide 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức về không gian Afin, ánh xạ Afin, biến đổi
Afin, siêu mặt bậc hai trong không gian Afin, không gia Euclide: ánh xạ đẳng cự
của các không gian Euclide, phân loại các phép biến đổi đẳng cự; các siêu mặt
bậc hai trong không gian Afin và không gian Euclide; nghiên cứu đường và mặt
bậc hai nhờ các bất biến.
27.
Lý luận dạy học môn Toán 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức về bộ môn phương pháp giảng dạy Toán, mục
tiêu chương trình nội dung môn Toán Trung học phổ thông, các phương pháp giảng
dạy môn Toán; những tình huống điển hình trong dạy học môn Toán.
28.
Không gian mêtric – Không gian tôpô 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức về không gian Mêtric, không gian Mêtric
đầy. Nguyên lý Cantor; định lý Baire; nguyên lý ánh xạ Co và ứng dụng; tập
Compact và không gian Mêtric Compact; định lý Hausdoff và định lý Heire –
Banch. Ánh xạ liên tục trên tập Compact. Không gian Mêtric khả ly; không gian
tôpô; tích và tổng trực tiếp các không gian tôpô; không gian tôpô liên thông;
không gian tôpô T1, T2; không gian chính quy và không gian chuẩn tắc; định lý
Tietra; không gian tôpô Compact; ánh xạ liên tục giữa các không gian tôpô; định
lý Arzela – Ascoli; không gian Compact địa phương và Compact hóa Alexandrov.
29.
Độ đo – Tích phân 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức về đại số và s
- đại số tập hợp; hàm tập hợp cộng tích và s - cộng tích; biến
phân của hàm tập cộng tính; độ đo trên đại số tập hợp; độ đo ngoài và độ đo cảm
sinh bởi độ đo ngoài; định lý Carathodory; độ đo trên Rh và tiêu chuẩn đo được
Lebesgua; hàm đo được; cấu trúc hàm đo được; hội tụ theo độ đo và hội tụ hầu
khắp nơi; định nghĩa tích phân Lebesgua; các tính chất của tích phân Lebesgua;
các định lý qua giới hạn dưới dấu tích phân; bổ đề Fatou; liên hệ giữa tích
phân Riemann và tích phân Lebesgua; tích phân không gian tích; định lý Fubini.
30.
Giải tích hàm 6
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức về chuẩn trên không gian Vectơ; không
gian định chuẩn và không gian Banach; chuỗi trong không gian Banach; không gian
Lp(c), p ³ 1; ánh xạ tuyến tính liên tục giữa các
không gian định chuẩn; không gian L (E, F); không gian con và không gian
thương; ba nguyên lý cơ bản của giải tích hàm tuyến tính; định lý Hahn –
Banach; định lý ánh xạ mở và đồ thị đúng; định lý Banach – Steinhaus; toán tử
đối ngẫu; toán tử Compact; phổ của toán tử tuyến tính liên tục và phổ của toán
tử Compact; không gian Hilbat; định lý về sự tồn tại phép chiếu trực giao; định
lý biểu diễn Ricoz; toán tử liên hợp và tự liên hợp trong không gian Hilbat.
4.
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH KHUNG ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỤ
THỂ
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học, ngành Toán học thuộc khối
ngành Sư phạm được thiết
kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn
ngành. Danh mục các học phần được đưa ra trong mục 3 chỉ là những kiến thức bắt
buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu
kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những học phần cần
thiết để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng
khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không kể các nội dung về giáo dục thể
chất và giáo dục quốc phòng).
4.2.
Không nhất thiết phải có phần tự chọn đại cương. Nếu các trường muốn có phần tự chọn đại
cương thì nên có định hướng để cho phù hợp với phần giáo dục chuyên ngành sau
này. Phần giáo dục chuyên ngành tự chọn có thể dành 3 đvht với định hướng tự
chọn là các môn: Hình học, Đại số, Giải tích, Toán ứng dụng, Phương pháp dạy
học.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ: gồm
5 đơn vị học trình dành cho môn Vật lý.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Toán
học.
4.4.1.
Về nội dung đào tạo:
Phần giáo dục đại cương được quy định 80 đvht mà trong chương trình khung đã
thiết kế 75 đvht. Các trường phải tự xây dựng để đủ 05 đvht còn lại.
4.4.2.
Phần kiến thức giáo dục
chuyên nghiệp quy định 130 đvht. Trong chương trình khung đã dùng cho phần kiến
thức giáo dục chuyên nghiệp 43 đvht kể cả nội dung môn lý luận dạy học môn
Toán, thực tập thực tế 10 đvht, khóa luận tốt nghiệp 10 đvht. Cùng với 5 đvht
bổ trợ và 3 đvht chuyên ngành tự chọn. Phần còn lại là 59 đvht các trường tự
xây dựng cho phù hợp với hoàn cảnh trường minh. Lưu ý các trường phải thiết kế
tối thiểu 6 đvht nữa về phương pháp dạy học bộ môn. Còn lại nên tập trung vào
các môn: Phương trình đạo hàm riêng, Đại số tuyến tính nâng cao, Lý thuyết
Galoa, Lý thuyết mở rộng trường; Lý thuyết môđun, Đại số sơ cấp, Hình học xạ
ảnh, Hình học vi phân, Hình học sơ cấp.
4.4.3.
Về phương pháp, phương
tiện và tổ chức: Chương trình được biên soạn theo hướng tinh giản giờ lý
thuyết, dành nhiều thời gian cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc tài liệu và thảo
luận. Chú ý đúng mức tình hình cụ thể trong nước và từng bước hội nhập với các
nước trong khu vực và trên thế giới.
4.4.4.
Về đánh giá kết quả đào
tạo: cùng với cách đánh giá truyền thống bằng bài thi tự luận nên phát triển
hình thức thi vấn đáp hoặc trắc nghiệm khách quan. Kết quả học tập của sinh
viên được đánh giá từ hai phần:
-
Điểm kiểm tra, điểm semina, điểm bài tập, điểm bài tập lớn chiếm 30%.
-
Điểm thi kết thúc học phần chiếm 70%.
4.5.
Hiệu trưởng các trường
Đại học chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương
trình đào tạo ngành Toán học thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện
trong phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM VẬT LÝ
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: ĐẠI HỌC
CHƯƠNG
TRÌNH KHUNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Vật lý (Physics Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo cử nhân khoa học ngành Vật lý thuộc khối ngành sư phạm có kiến thức vững
vàng về khoa học cơ bản và khoa học giáo dục, có kỹ năng sư phạm; đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
Có
những kiến thức đầy đủ và sâu sắc về Vật lý đại cương, về thí nghiệm Vật lý, có
những kiến thức đầy đủ, cơ bản về Vật lý lý thuyết, Điện tử học, có những kiến
thức cơ bản về Toán học, Ngoại ngữ, Tin học, Thiên văn học, những vấn đề về vật
lý hiện đại, lịch sử vật lý.
Có
những kiến thức về lý luận dạy học Vậy lý, về chương trình Vật lý và thực tiễn
dạy học Vật lý.
Có
kỹ năng vận dụng các kiến thức vật lý để giải các bài toán về Vật lý đại cương,
các bài toán Vật lý ở trung học phổ thông, giải thích các hiện tượng vật lý
trong tự nhiên, trong đời sống và ứng dụng vật lý trong kỹ thuật.
Có
năng lực giảng dạy Vật lý, thực hiện các công việc của một giáo viên, có thể
đáp ứng kịp thời với các yêu cầu phát triển của giáo dục.
56
3.1.1.
Kiến thức giáo dục đại cương 71
đvht*
Giáo
dục Thể chất
Đại
số 1
Đại
số 2
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 36
đvht
Cơ
học 1
Cơ
học 2
Nhiệt
học
Điện
và từ 1
Điện
và từ 2
Dao
động và sóng
Quang
học
Vật
lý nguyên tử và hạt nhân
Thí
nghiệm Vật lý đại cương 1
Thí
nghiệm Vật lý đại cương 2
Thí
nghiệm Vật lý đại cương 3
Lý
luận dạy học Vật lý
7.
Giáo dục Thể chất 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm kiến thức cơ bản về Tâm lý học đại cương; Tâm lý học lứa
tuổi và Tâm lý học sư phạm. Tâm lý học đại cương trình bày khái quát về hiện
tượng tâm lý người; nguồn gốc và bản chất của các hiện tượng tâm lý; các yếu tố
tác động đến sự hình thành và biểu hiện của hiện tượng tâm lý người. Tâm lý học
lứa tuổi mô tả khái quát về đặc điểm các giai đoạn phát triển của cá nhân từ sơ
sinh đến trưởng thành. Tâm lý học sư phạm trình bày những cơ sở tâm lý học của
các hoạt động dạy học và giáo dục trẻ em.
Nội
dung môn học bao gồm: Lý luận chung về giáo dục (những vấn đề lý luận về giáo
dục, hệ thống giáo dục và giáo dục học); lý luận và thực hành tổ chức hoạt động
dạy học và giáo dục (nghĩa hẹp) trong nhà trường; lý luận và thực hành đo
lường, đánh giá trong giáo dục.
13.
Quản lý hành chính Nhà nước và Quản lý
ngành
giáo dục và đào tạo 2
đvht
14.
Đại số 1 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản của đại số tuyến tính như tập hợp
và ánh xạ, không gian véc – tơ, không gian véc – tơ Euclide, định thức, ma
trận, hệ phương trình đại số tuyến tính, các cách giải hệ phương trình tuyến
tính.
15.
Đại số 2 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức của đại số như ánh xạ tuyến tính, tính
chất tự đồng cấu, ánh xạ trực giao, dạng toàn phương, nghiên cứu các đối tượng
hình học như các đường bậc hai và mặt bậc hai.
16.
Giải tích 1 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về hàm một biến thực, khái niệm về
giới hạn và về tính liên tục của chúng, phép tính vi phân, tích phân, khái niệm
nguyên hàm của hàm số, rèn luyện kỹ năng tính toán đạo hàm và tích phân, và ứng
dụng trong việc giải các bài toán Vật lý.
17.
Giải tích 2 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các hàm nhiều biến, phép tính vi phân đạo hàm riêng, cực
trị của hàm nhiều biến, phương trình vi phân cấp 1 và cấp 2, và hệ phương trình
vi phân cấp 1 với hệ số hằng số, chuỗi số, dãy hàm và chuỗi hàm, chuỗi Fourier.
18.
Giải tích 3 4
đvht
Nội
dung môn học bao tích phân bội, trong đó xét kỹ tích phân hai lớp và ba lớp,
tích phân đường và tích phân mặt và ứng dụng trong việc giải các bài toán Vật
lý.
Phần
cuối của học phần trình bày về hàm biến phức, tích phân hàm biến phức phép tính
thặng dư.
19.
Cơ học 1 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các kiến thức cơ bản về chuyển động cơ học: các đặc trưng
động học của chuyển động chất điểm, động lực học chất điểm, động lực học cơ hệ,
định luật bảo toàn động lượng và định luật bảo toàn cơ năng của cơ hệ.
20.
Cơ học 2 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm trường hấp dẫn và chuyển động trong trường hấp dẫn, chuyển
động trong hệ quy chiếu phi quán tính, các dạng chuyển động của vật rắn, chuyển
động của chất lưu, thuyết tương đối hẹp, định luật cơ bản của động lực học
tương đối tính, quan hệ giữa khối lượng và năng lượng của hạt.
21.
Nhiệt học 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những khái niệm cơ bản về nhiệt như nhiệt độ, nhiệt dung,
nội năng, công, ẩn nhiệt, entropy, chu trình, các hiện tượng, quá trình nhiệt
như sự khuếch tán, sự biến dạng của vật rắn, các trạng thái cấu tạo của vật
chất, sự biến đổi trạng thái, sự chuyển pha, các thuyết như thuyết động học
chất khí, và ba nguyên lý của nhiệt động lực học.
22.
Điện và từ 1 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các khái niệm, hiện tượng về tĩnh điện như: điện trường
trong chân không, vật dẫn, điện môi trong điện trường, về dòng điện không đổi
và dòng điện trong các môi trường: kim loại, bán dẫn, chất điện phân, chất khí.
23.
Điện và từ 2 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các khái niệm, hiện tượng, các lý thuyết cơ bản về từ và
cảm ứng điện từ, chuyển động của các hạt tích điện trong điện trường và từ
trường, các vật liệu từ, những cơ sở của thuyết Maxwell về điện từ trường và
các phương trình Maxwell.
Hai
học phần điện và từ này chú trọng vào việc vận dụng các hiểu biết để giải thích
các hiện tượng điện trong tự nhiên và trong đời sống.
24.
Dao động và sóng 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm thiết lập và giải phương trình vi phân của các dao động
điều hòa, dao động tắt dần, dao động cưỡng bức về cơ học và điện, nêu ý nghĩa
Vật lý của các nghiệm, làm rõ sự tương tự giữa các dao động cơ và dao động
điện, cũng như sự khác nhau về bản chất Vật lý của dao động cơ và điện, hiện
tượng cộng hưởng.
Nội
dung môn học cũng bao gồm các khái niệm và tính chất chung của quá trình sóng:
sóng dọc, sóng ngang, phương trình sóng, vận tốc pha, năng lượng của sóng, bó
sóng, vận tốc nhóm, giao thoa, sóng dừng, hiệu ứng Doppler, nêu bản chất và sự
lan truyền sóng cơ học, đặc trưng của sóng âm và siêu âm, bản chất của sự
truyền sóng điện từ, sự phản xạ và khúc xạ sóng điện từ ở mặt phân giới hai môi
trường và thang sóng điện từ.
25.
Quang học 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức về tính chất sóng và tính chất hạt của ánh
sáng: thuyết điện từ ánh sáng, sự giao thoa, nhiễu xạ và phân cực ánh sáng, sự
tán sắc, hấp thụ và tán xạ ánh sáng, một số tính chất của ánh sáng truyền trong
các môi trường vật chất, lý thuyết về bức xạ nhiệt, lý thuyết photon, hiện
tượng quang điện, và quang hình học; ngoài ra, còn có các kiến thức cập nhật về
quang học như holography, sợi quang, cáp quang, quang học phi tuyến.
26.
Vật lý nguyên tử và hạt nhân 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản, hiện đại về nguyên tử và hạt nhân
nguyên tử: cấu trúc nguyên tử và hạt nhân theo lý thuyết lượng tử, các hiện
tượng và định luật về phóng xạ và phản ứng hạt nhân, các ứng dụng trong đời
sống, kỹ thuật (laser, sử dụng đồng vị phóng xạ, hiệu ứng Mossbauer, năng lượng
hạt nhân).
27.
Thí nghiệm Vật lý đại cương 1 1
đvht
Nội
dung môn học bao gồm thực hành các phép đo, biết cách tính toán sai số của phép
đo, để xử lý và đánh giá kết quả thực nghiệm; sử dụng một số dụng cụ, thiết bị
đo lường thông dụng để xác định một số đại lượng, khảo sát một số hiện tượng về
cơ học và nhiệt học.
28.
Thí nghiệm Vật lý đại cương 2 1
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các bài thực hành thuộc phần điện và từ, các bài thực hành
có nội dung sử dụng các dụng cụ thông dụng như dao động kí, các dụng cụ đo
điện, khảo sát các hiện tượng trong một vài loài vật liệu như chất điện phân,
bán dẫn, và linh kiện như photođiôt và pin mặt trời.
29.
Thí nghiệm Vật lý đại cương 3 1
đvht
Nội
dung môn học bao gồm các bài thực hành thuộc phần quang học, các bài thực hành
yêu cầu sinh viên biết sử dụng các dụng cụ thiết bị quang học và xác định được
một số đại lượng, biết lắp đặt một số hệ quang học đơn giản; khảo sát một số
hiện tượng liên quan đến tính chất sóng và tính chất hạt của ánh sáng.
30.
Lý luận dạy học Vật lý 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Vật lý ở trường phổ thông; con
đường hình thành hệ thống kiến thức Vật lý cơ bản, phát triển tư duy và năng
lực sáng tạo của học sinh trong dạy học Vật lý, giáo dục kỹ thuật tổng hợp và
giáo dục tư tưởng trong dạy học Vật lý; sử dụng các phương tiện dạy học trong
dạy học Vật lý phổ thông; sử dụng thí nghiệm trong dạy học Vật lý, sử dụng bài
tập trong dạy học Vật lý, lập kế hoạch dạy học.
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả
các cơ sở giáo dục đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học, ngành Vật lý thuộc khối
ngành Sư phạm được thiết
kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn
ngành. Danh mục các học phần và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ
là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo,
khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường đại học
sư phạm bổ sung những học phần cần thiết và có thể cấu trúc lại thành các học
phần thích hợp để tạo nên các chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với
tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không kể các nội dung về giáo
dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức tự chọn có
thể được thiết kế theo từng lĩnh vực chuyên ngành hẹp như Vật lý lý thuyết, Vật
lý chất rắn, phương pháp dạy học Vật lý…, tùy theo nhu cầu và điều kiện của
từng trường, từng địa phương.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ (nếu có) có thể được trường thiết kế như sau: bố trí các nội dung được lựa chọn khá tự
do, liên quan tới nhiều ngành đào tạo nhưng xét thấy có lợi cho việc mở rộng
năng lực hoạt động của sinh viên sau khi tốt nghiệp.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Vật
lý.
4.4.1.
Về nội dung đào tạo:
Ngoài
các học phần bắt buộc nêu ở mục 3.1.2, các học phần sau đây (với gợi ý về thời
lượng tối thiểu) là nhất thiết cần có trong chương trình của ngành Vật lý thuộc
khối ngành sư phạm của các trường đại học: Cơ lý thuyết (3 đvht), Nhiệt động
lực học (2 đvht), Vật lý thống kê (3 đvht), Toán cho Vật lý (4 đvht), Điện động
lực học (3 đvht), Vật lý chất rắn (3 đvht), Điện kỹ thuật (1 đvht), Điện tử học
(3 đvht), Thiên văn học (3 đvht), Cơ học lượng tử (4 đvht), Tin học ứng dụng
trong Vật lý (3 đvht), Chiến lược day học Vật lý phổ thông (3 đvht), Thí nghiệm
Vật lý phổ thông (2 đvht).
4.4.2.
Về phương pháp, tổ chức đào tạo
Phương
pháp đào tạo phải hướng vào việc tổ chức cho sinh viên học tập trong hoạt động
một cách tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. Muốn vậy, cần lưu ý đến một
số điều như sau:
Tận
dụng những tiết học có hướng dẫn, nhưng không phải tiết lý thuyết, như thí
nghiệm, chữa bài tập, xêmine để làm cho sinh viên chủ động hoạt động chiếm lĩnh
kiến thức. Cần bố trí thời gian theo tỷ lệ: (số giờ lý thuyết)/(số giờ bài tập,
bài tập lớn, xêmine, thảo luận) khoảng 50% / 50%.
Thông
qua việc dạy học các kiến thức khoa học, cần chú ý đến việc giúp sinh viên biết
cách học môn học ấy và tập dượt tự học một vài kiến thức có liên quan. Việc làm
bài tập nghiên cứu, tập dượt nghiên cứu khoa học là cách tốt nhất để phát triển
khả năng tự học.
Trong
khi dạy các học phần chuyên môn, chú ý dùng các kiến thức mới làm rõ hơn một số
vấn đề nội dung hoặc phương pháp dạy học Vật lý ở trường THPT. Cần tổ chức một
số buổi xêmina về những vấn đề có liên quan đến Vật lý ở THPT.
Tận
dụng các phương tiện kỹ thuật như thiết bị nghe nhìn, máy tính để buổi học sinh
động và có hiệu quả hơn.
Tổ
chức tốt việc thực hành của sinh viên trong phòng thí nghiệm Vật lý đại cương
và Vật lý phổ thông, tiến hành các thí nghiệm chứng minh trong khi giảng dạy
Vật lý đại cương là những biện pháp cần thiết để giúp sinh viên hình thành kỹ
năng thực hành Vật lý.
4.4.3.
Đánh giá kết quả đào tạo
Cùng
với cách đánh giá truyền thống bằng bài thi tự luận, nên phát triển hình thức
thi vấn đáp hoặc trắc nghiệm khách quan (trên giấy hoặc trên máy tính). Các bài
thí nghiệm được đánh giá theo báo cáo thí nghiệm, trong đó ghi lại quá trình
thí nghiệm và kết quả. Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá từ hai phần:
điểm kiểm tra, điểm xêmine, điểm bài tập và điểm bài tập lớn chiếm 30%, điểm
thi học phần với trọng số 70%.
4.5.
Chương trình được biên soạn theo
hướng tinh giản số giờ lý thuyết, dành nhiều thời gian cho sinh viên tự nghiên
cứu, đọc tài liệu, thảo luận, làm các bài tập. Khối lượng kiến thức của chương
trình đã được xác nhận phù hợp với khuôn khổ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy
định cho một chương trình giáo dục đại học 4 năm. Chương trình cũng được biên
soạn theo hướng đổi mới các phương pháp dạy và học đại học.
4.6.
Hiệu trưởng các trường Đại học chịu
trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo
ngành Vật lý thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong phạm vi
trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM HÓA HỌC
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học (Chemistry Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo giáo viên có trình độ cử nhân khoa học có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp
vụ, đảm bảo được những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục, dạy học môn hóa
học ở trường Trung học phổ thông; đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học
phổ thông về quy mô, chất lượng, hiệu quả, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; có chí hướng, có khả năng tự học tự nghiên cứu, tiếp tục
học tập suốt đời, học lên trình độ cao hơn.
Có
phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường XHCN Việt Nam: thấm nhuần thế
giới quan Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội,
yêu người học, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác
phong mẫu mực của người giáo viên.
Có
những kiến thức chung về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn; hiểu
và nắm vững các kiến thức chuyên sâu về hóa học cơ bản ở trình độ đại học; hiểu
và nắm vững các kiến thức về lý luận nghiệp vụ sư phạm; các yêu cầu đổi mới mục
tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá
kết quả dạy học ở trường phổ thông.
Có
kỹ năng tiến hành các thực nghiệm hóa học, các phương pháp nghiên cứu khoa học
và bước đầu có khả năng tư duy sáng tạo trong công tác. Có kỹ năng về nghiệp vụ
sư phạm, vận dụng được những kiến thức về tâm lý, giáo dục học, phương pháp dạy
học để giảng dạy tốt môn hóa học ở trường Trung học phổ thông.
210
đơn vị học trình (đvht), chưa kể phần nội dung về Giáo dục Thể chất (5 đvht) và
Giáo dục Quốc phòng (165 tiết).
60
02
Đại
số và hình giải tích
Phương trình vi phân
Vật
lý đại cương 1
Vật
lý đại cương 2
20
Thí
nghiệm Vật lý đại cương
21
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 27
đvht
Nhập
môn Cơ học lượng tử và Vật lý nguyên tử
Hóa
học Đại cương 1
Hóa
học Đại cương 2
Thí
nghiệm Hóa học Đại cương
Tin
học ứng dụng trong Hóa học
Các
phương pháp phổ ứng dụng vào Hóa học
Đối
xứng phân tử và lý thuyết nhóm
Đánh
giá thống kê các số liệu thực nghiệm hóa học
Lý
luận dạy học môn Hóa học
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 45/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/10/2002 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 34/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 41/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 27/8/2003 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 3244/2002/GD-ĐT và Quyết định số 1262/GD-ĐT
ngày 12/4/1997 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/5/2000 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung bao gồm: những kiến thức cơ bản về khoa học và nghiên cứu khoa học, về bản
chất của nghiên cứu khoa học cũng như cấu trúc logic của một công trình khoa
học; các thao tác nghiên cứu khoa học, xây dựng, chứng minh và trình bày các
luận điểm khoa học; phương pháp trình bày một báo cáo khoa học; viết được một
công trình khoa học và bước đầu biết vận dụng kỹ năng nghiên cứu khoa học vào
việc học tập ở đại học.
Nội
dung bao gồm kiến thức cơ bản về Tâm lý học đại cương; Tâm lý học lứa tuổi và
Tâm lý học sư phạm. Tâm lý học đại cương trình bày khái quát về hiện tượng tâm
lý người; nguồn gốc và bản chất của các hiện tượng tâm lý; các yếu tố tác động
đến sự hình thành và biểu hiện của hiện tượng tâm lý người. Tâm lý học lứa tuổi
mô tả khái quát về đặc điểm các giai đoạn phát triển của cá nhân từ sơ sinh đến
trưởng thành. Tâm lý học sư phạm trình bày những cơ sở tâm lý học của các hoạt
động dạy học và giáo dục trẻ em.
Điều
kiện tiên quyết: sau khi học xong học phần Tâm lý học
Học
phần cung cấp những kiến thức cơ bản về giáo dục học bao gồm: Lý luận chung về
giáo dục (những vấn đề lý luận về giáo dục, hệ thống giáo dục và giáo dục học);
lý luận và thực hành tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục (nghĩa hẹp) trong
nhà trường; lý luận và thực hành đo lường, đánh giá trong giáo dục.
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
14.
Đại số và hình học giải tích 4
đvht
Giới
thiệu khái niệm số thực và số phức; định lý cơ bản của đại số về nghiệm của đa
thức và các thuật toán liên quan đến đa thức, hàm hữu tỷ; ma trận, định thức và
hệ phương trình tuyến tính; không gian Euclide n - chiều; vectơ n - chiều, tích
vô hướng, ánh xạ tuyến tính, dạng toàn phương; áp dụng lý thuyết dạng toàn
phương để nhận dạng các đường bậc hai và mặt bậc ba.
15.
Giải tích 1 2
đvht
Phép
tính vi phân các hàm một biến và nhiều biến (2 biến và 3 biến); bổ túc về giới
hạn của hàm một biến (giới hạn dãy số và giới hạn liên tục của hàm một biến);
một số khái niệm về tập hợp trên mặt phẳng tọa độ và khái niệm hàm hai biến;
phép tính vi phân hàm nhiều biến; áp dụng vi phân để tính gần đúng và tìm cực
trị.
16.
Giải tích 2 4
đvht
Lý
thuyết tích phân hàm một biến và nhiều biến, bổ túc về tích phân bất định và
các phương pháp tính tích phân bất định; các phương pháp tính tích phân xác
định (kể cả công thức tính gần đúng); một số ứng dụng của tích phân xác định;
mở rộng tự nhiên của tích phân xác định: tích phân 2 lớp, 3 lớp và ứng dụng;
những khái quát của khái niệm tích phân xác định (tích phân suy rộng; tích phân
đường, tích phân mặt); nghiên cứu sự hội tụ và phân kỳ của chuỗi số dương,
chuỗi đan dấu, chuỗi luỹ thừa và chuỗi Fourier.
17.
Phương trình vi phân 3
đvht
Một
số bài toán dẫn đến một số dạng phương trình vi phân, các khái niệm cơ bản về
phương trình vi phân; phương pháp giải một số phương trình vi phân cấp 1 đơn
giản nhất; phương trình vi phân cấp cao: một số dạng hạ thấp cấp được và phương
trình vi phân tuyến tính cấp 2; một số hệ phương trình vi phân tuyến tính cấp 1
với hệ số hằng; giới thiệu phương pháp giải các phương trình đạo hàm riêng
tuyến tính cấp hai (phương trình truyền nhiệt, phương trình truyền sóng và
phương trình Laplace).
18.
Xác suất - Thống kê 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi đã học xong các học phần Giải tích 1, Giải tích 2 và
Phương trình vi phân.
Khái
niệm, tính chất của xác suất; đối tượng và phương pháp nghiên cứu của thống kê
toán học; các kết quả cơ bản của xác suất và thống kê; tính xác suất của một số
biến cố; lập bảng phân phối (hàm mật độ) và hàm phân phối; tìm các số đặc trưng
của biến ngẫu nhiên và ý nghĩa thực tiễn của chúng; các phân phối cơ bản (nhị thức
Poisson, mũ, đều, chuẩn…); ước lượng các ẩn chưa biết; so sánh hai trung bình,
hai tỷ lệ, hai phương sai; tiêu chuẩn phù hợp khi bình phương (c2); tính hệ số tương quan, tìm đường hồi
quy tuyến tính thực nghiệm giữa hai biến.
19.
Vật lý đại cương 1 4
đvht
Nội
dung bao gồm những kiến thức cơ bản về cơ học như: chuyển động của chất điểm;
mối liên hệ giữa lực và chuyển động; công và năng lượng; chuyển động quay của
vật rắn; chuyển động của chất khí; chuyển động dao động và những kiến thức cơ
sở về thuyết tương đối hẹp; khái niệm cơ bản của nhiệt động lực học, thuyết
động học phân tử khí, trạng thái rắn của vật chất và sự chuyển pha.
20.
Vật lý đại cương 2 4
đvht
Những
kiến thức cơ bản về điện trường; từ trường; tương tác điện, tương tác từ; các
hiện tượng cảm ứng điện từ; chuyển động của các hạt tích điện trong điện trường
và trong từ trường; chuyển động dao động và sóng điện từ; các hiện tượng đặc
trưng của quá trình sóng như giao thoa, nhiễu xạ ánh sáng; các hiện tượng hấp
thụ, tán sắc và phân cực ánh sáng.
21.
Thí nghiệm Vật lý đại cương 1
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Vật lý đại cương 1 và Vật lý đại cương
2.
Học
phần bao gồm các bài thí nghiệm về một số hiện tượng; định luật trong các phần
cơ học, vật lý phân tử và nhiệt, điện từ học, quang học như: đo độ dài, chuyển
động của con lắc Toán học; nghiên cứu một số định luật cơ bản của chuyển động
trên máy Awood; xác định gia tốc trọng trường bằng con lắc thuận nghịch, xác
định hệ số nhiệt độ của chất lỏng bằng phương pháp Stock; đo suất điện động và
điện trở; xác định đương lượng nhiệt; xác định vận tốc truyền âm trong không
khí; nghiên cứu chuyển động quay bằng con lắc chữ thập; xác định điện tích
riêng của electron bằng phương pháp manheton; xác định nhiệt độ Curie sắt từ,
quang hình học, nghiên cứu dao động ký điện tử; nghiên cứu hiện tượng nhiễu xã
qua khe hẹp hoặc cách tử.
22.
Nhập môn cơ học lượng tử và Vật lý nguyên tử 3
đvht
Nội
dung bao gồm kiến thức cơ sở về Cơ học lượng tử không tương đối tính với phương
trình Srođingơ trạng thái dừng và một số kết quả áp dụng vào việc nghiên cứu
nguyên tử. Hệ thống kiến thức gồm có: Toán tử (khái niệm, các toán tử tuyến
tính Hecmit, các định lý); hàm riêng, trị riêng của toán tử tuyến tính Hecmit.
Các
tiên đề cơ học lượng tử. Lời giải phương trình Srođingơ trạng thái dừng cho một
số hệ đơn giản: hạt trong hộp thế, quay tử cứng, dao động tử điều hòa, nguyên
tử hiđro và ion giống nó; các khái niệm cơ bản: obitan nguyên tử, hàm mật độ
xác suất; 4 số lượng tử.
Hệ
thống tuần hoàn các nguyên tố hóa học (sơ lược về các phương pháp gần đúng tính
các nguyên tử phức tạp; cấu hình electron; hệ thống tuần hoàn các nguyên tố hóa
học dưới ánh sáng của cơ học lượng tử).
23.
Hóa học đại cương 1 5
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Vật lý (bao gồm cả Nhập môn cơ học lượng
tử và Vật lý nguyên tử)
Học
phần này gồm các nội dung:
Một
số vấn đề về Hóa học hạt nhân; một số vấn đề tiền cơ học lượng tử; cấu tạo
nguyên tử; các khái niệm cơ bản (AO, Hàm mật độ xác suất; mây electron; spin
electron); mối liên hệ giữa bảng hệ thống tuần hoàn với cấu tạo nguyên tử; phân
tử và liên kết hóa học (Đại cương về liên kết hóa học; hình học phân tử; thuyết
liên kết hóa trị (VB); thuyết obitan phân tử (MO); phương pháp gần đúng
MO-Hucken); liên kết hóa học trong hợp chất phức; đại cương về hóa học tinh
thể.
24.
Hóa học đại cương 2 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong học phần Toán cao cấp và Vật lý.
Nội
dung bao gồm: Nghiên cứu các quy luật điều khiển các quy trình hóa học: nhiệt
động học hóa học, động hóa học, điện hóa học. Xét các thông số nhiệt động, nội
năng, entanpi, entropi, thế đẳng áp, đẳng nhiệt, khả năng và chiều hướng mức độ
diễn ra quá trình hóa học. Đại cương về nhiệt động học dung dịch.
Tốc
độ và cơ chế phản ứng hóa học: ảnh hưởng của nồng độ, nhiệt độ, chất xúc tác
đến tốc độ phản ứng; phản ứng dây chuyền, quang hóa, xúc tác men (enzim). Hóa
học với dòng điện (điện cực, thế điện cực, phương trình Nersnst, cân bằng oxi
hóa khử, sự điện phân). Một số cân bằng khác trong dung dịch chất điện ly (cân
bằng axit bazơ, cân bằng hòa tan, sự điện ly, thủy phân, cân bằng tạo phức,
dung dịch keo), thuyết axit bazơ.
25.
Thí nghiệm Hóa học đại cương 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong học phần Hóa đại cương 2.
Các
thí nghiệm đại cương minh họa một cách định lượng bằng thực nghiệm các kiến
thức được đưa ra trong chương trình lý thuyết có khoảng 15 bài thí nghiệm.
26.
Tin học ứng dụng trong Hóa học 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Tin học đại cương.
Nội
dung bao gồm kiến thức về thuật toán, củng cố các lệnh cơ bản về INPUT, OUPUT,
FUNCTION, PROCEDURE của ngôn ngữ PASCAL; bước đầu lập trình được cho một số bài
toán Hóa học đơn giản; ngân hàng các chương trình con (đối tượng hóa học như:
hồi quy phi tuyến, phương pháp đơn hình, lọc Kalman, entropi cực đại, thuật
giải di truyền, mạng nơron, biến đổi Fourier,…).
27.
Các phương pháp phổ ứng dụng trong hóa học 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong Hóa đại cương 1.
Nội
dung bao gồm kiến thức cơ sở lý thuyết và thực nghiệm về các phương pháp phổ.
Các
cơ sở chung: sóng điện từ, màu, áng sáng; cơ sở của từng phương pháp phổ trong
đó yếu tố chủ đạo là năng lượng liên hệ với từng tham số đặc trưng của từng
loại phương pháp phổ.
Các
kiến thức và kỹ năng thực nghiệm về từng phương pháp phổ được đề cập có hệ
thống, đạt tới yêu cầu: sinh viên bước đầu xử lý được các phổ đồ (bản ghi phổ)
để thu thập thông tin Hóa học cần thiết.
Các
phương pháp phổ được đề cập bao gồm các phổ hồng ngoại (IR), tử ngoại - khả
kiến (UV – Vis), cộng hưởng từ hạt nhân (NMR), cộng hưởng thuận từ electron
(EPR), khối phổ (MS),… Sự phối hợp các phương pháp.
28.
Đối xứng phân tử và lý thuyết nhóm 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong Hóa đại cương 1
Các
nội dung cơ bản về đối xứng phân tử (Khái niệm, yếu tố và phép đối xứng, nhóm
điểm đối xứng và sự phân loại phân tử Hóa học) cùng với sự áp dụng lý thuyết
nhóm vào đối xứng phân tử được đề cập một cách thích hợp tạo thành một thể hoàn
chỉnh về khối kiến thức quan trọng của học phần.
29.
Đánh giá thống kê các số liệu thực nghiệm hóa học 2
đvht
Phương
pháp thống kê là phương pháp phổ biến và tin cậy trong việc xử lý số liệu thực
nghiệm trong nghiên cứu khoa học. Nội dung học phần đề cập đến: Phân loại sai
số, các nguyên nhân xuất hiện sai số trong đo đạc hóa học phân tích; các đặc
trưng của đại lượng ngẫu nhiên và các lý thuyết phân bố các đại lượng ngẫu
nhiên; đánh giá, xử lý kết quả thực nghiệm và biểu diễn kết quả thực nghiệm.
30.
Lý luận dạy học môn hóa học 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Tâm lý học và Giáo dục học.
Nội
dung bao gồm các kiến thức cơ bản và hiện đại về nhiệm vụ môn học, phương pháp
nghiên cứu khoa học và lý luận dạy học hóa học; các nhiệm vụ của việc dạy và
học hóa học ở trường phổ thông bao gồm nhiệm vụ trí dục, phát triển và giáo
dục; nội dung dạy học hóa học ở trường phổ thông; các phương pháp dạy học hóa
học (Định nghĩa, cơ sở phân loại, hệ thống các phương pháp dạy học); vấn đề đổi
mới phương pháp dạy học hóa học; các hình thức tổ chức dạy học ở trường phổ
thông nhằm đảm bảo tính giáo dục và tính phát triển của việc dạy và học hóa
học.
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả
các cơ sở giáo dục có đào tạo trình độ đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học, ngành Hóa học thuộc khối
ngành sư phạm được thiết
kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn
ngành. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra ở
mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian
đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 2.1 và 2.2, các
trường bổ sung những học phần cần thiết để xây dựng thành chương trình đào tạo
cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không
kể các nội dung về giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức tự chọn trong khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức
giáo dục chuyên nghiệp
Kiến
thức giáo dục đại cương gồm 75 đvht được liệt kê ở mục 3.1.1. Theo quy định của
Bộ GD&ĐT phần này có 80 đvht, vậy 05 đvht còn lại để các trường tự bố trí;
khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệm được liệt kê ở mục 3.1.2 là 27 đvht. Đây
là kiến thức cơ sở, có tính chất nền tảng của việc đào tạo Cử nhân khoa học hóa
học cơ bản. Do đó việc dạy và học mỗi học phần này cần được thực hiện tốt nhất
có thể được để đảm bảo tạo ra nền tảng kiến thức chung cho sinh viên ở tất cả
các cơ sở đào tạo theo chương trình khung này.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ
Khi
thiết kế các học phần của phần kiến thức này cần lưu ý dành 6 đvht cho các học
phần phương pháp giảng dạy (không tính 4 đvht học phần lý luận dạy học đại
cương). Các học phần tự chọn 10 đvht (để các trường xây dựng cho phù hợp với
điều kiện của trường và địa phương mình); còn lại thiết kế các học phần liên
quan tới ngành Hóa học (Vô cơ, Hữu cơ, Hóa lý, Phân tích, Hóa Công nghệ - môi
trường).
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Hóa
học
Chương
trình được biên soạn theo hướng tinh giản giờ lý thuyết, dành nhiều thời gian
cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc tài liệu, thảo luận, làm các bài tập và thực
hành tại cơ sở. Mỗi học phần chuyên ngành, chuyên sâu hạn chế 4 đvht / học
phần, chủ yếu là 3 đvht và 2 đvht (chuyên đề chỉ 2 đvht).
Chương
trình được biên soạn theo hướng đổi mới các phương pháp dạy và học đại học, chú
trọng đúng mức tình hình cụ thể trong nước và từng bước hội nhập với các nước
trong khu vực và trên toàn thế giới.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học chịu
trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo
ngành Hóa học thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong phạm vi
trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
SINH HỌC
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Sinh học (Biology Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo giáo viên trung học phổ thông trình độ đại học, dạy môn Sinh học. Ngoài ra,
sinh viên tốt nghiệp ngành Sinh học, thuộc khối ngành Sư phạm có khả năng là
giáo viên dạy môn Sinh học ở các trường Trung học cơ sở, Trung học chuyên
nghiệp. Có khả năng tham gia nghiên cứu tại các trung tâm nghiên cứu khoa học,
viện nghiên cứu thuộc ngành Sinh học, Sinh thái học, Môi trường, cơ sở sản
xuất, kinh doanh có liên quan đến lĩnh vực Sinh học.
Có
phẩm chất cơ bản của nhà giáo trong nhà trường XHCN Việt Nam: thấm nhuần thế
giới quan Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội,
yêu người học, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác
phong mẫu mực của nhà giáo.
Có
đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo dạy được môn Sinh học ở trường phổ
thông. Biết phương pháp giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn dạy
học, giáo dục bằng con đường tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học. Biết
xây dựng các giả thuyết khoa học, soạn đề cương nghiên cứu, triển khai nghiên
cứu, viết báo cáo khoa học, ứng dụng triển khai kết quả nghiên cứu vào thực
tiễn.
Có
khả năng đáp ứng các yêu cầu về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức dạy và học, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục ở phổ thông, có đủ năng
lực ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị tiên tiến, hiện đại trong
dạy học để nâng cao chất lượng giờ dạy. Đồng thời nắm được các nhiệm vụ phát
triển giáo dục về quy mô, chất lượng, hiệu quả… phục vụ sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Có khả năng học tập nâng cao lên trình độ Thạc sỹ
và Tiến sỹ.
Hiểu
được các kiến thức về tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục, khoa học đã
được đào tạo để tích hợp giáo dục dân số, môi trường, sức khỏe sinh sản vị
thành niên, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy và các tệ nạn xã hội khác vào
nội dung bài học sinh học.
Có
kỹ năng thực hành, thí nghiệm, ứng dụng các thành tựu khoa học trong thực tiễn
sản xuất, đời sống và dạy cho học sinh học những điều đó.
85
3.1.1.
Kiến thức giáo dục đại cương 70
đvht*
Toán
cao cấp E
Xác
suất - Thống kê
Vật
lý học đại cương
Hóa học đại cương và hóa học vô cơ
Hóa học hữu cơ
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 62
đvht
Sinh
học phân tử
Sinh
học tế bào
Động
vật học 1
Động
vật học 2
Thực
vật học 1
Thực
vật học 2
Hóa
sinh học
Sinh
lý học thực vật
Giải
phẫu học người
Sinh
lý học người và động vật
Di
truyền học
Vi
sinh vật học
Sinh
thái học, Môi trường và Đa dạng Sinh học
Tiến
hóa
Thực
tập nghiên cứu thiên nhiên
Lý
luận dạy học môn Sinh học
14.
Toán cao cấp E 4
đvht
Nội
dung học phần gồm những phần sau đây: Tập hợp, ánh xạ, giải tích tổ hợp, một số
cấu trúc đại số: nhóm, vành, trường, không gian vectơ tuyến tính, ma trận, định
thức, hệ phương trình đại số tuyến tính; Hàm số, giới hạn, hàm số liên tục,
phép tính vị, tích phân, phương trình vi phân cấp một và cấp hai với hệ số là
hằng số, chuỗi số và chuỗi tích thừa.
15.
Xác suất – Thống kê 4
đvht
Nội
dung học phần gồm những phần sau đây: Biến cố ngẫu nhiên, xác suất, biến ngẫu
nhiên, hàm phân phối của biến ngẫu nhiên, các số đặc trưng, một số định lý về
luật số lớn và định lý giới hạn trung tâm, mẫu ngẫu nhiên, hàm phân phối mẫu,
các số đặc trưng mẫu, ước lượng tham số, kiểm định giả thiết, hồi quy và tương
quan.
16.
Vật lý học đại cương 4
đvht
Học
phần bao gồm các kiến thức cơ bản được chọn lọc từ các phần cơ học, nhiệt phân
tử, điện từ, quang học, vật lý nguyên tử và hạt nhân cần thiết cho việc học
tập, nghiên cứu giảng dạy sinh học, kỹ thuật nông nghiệp của sinh viên khối
Sinh học trong thời gian học ở đại học và sau này ra công tác ở trường phổ
thông. Ưu tiên giới thiệu những kiến thức thuộc vật lý đại cương được vận dụng
để tạo ra các thiết bị đo đạc dùng trong phòng thí nghiệm sinh học và các kiến
thức được ứng dụng để bảo vệ môi trường sống.
17.
Hóa học đại cương và hóa học vô cơ 4
đvht
Nội
dung kiến thức bao gồm những khái niệm, nguyên lý và quy luật cơ bản của hóa
học, để sinh viên có thể học các học phần sau như hóa vô cơ, hóa hữu cơ, hóa
sinh, sinh học phân tử, hóa môi trường; những kiến thức cơ bản nhất về tính
chất lý – hóa học, phương pháp điều chế, ứng dụng của các đơn chất, hợp chất
tạo ra từ các phi kim và kim loại điển hình trong bảng hệ thống tuần hoàn. Đồng
thời giúp sinh viên làm quen với các dụng cụ, hóa chất, các thao tác, kỹ năng
thực hành hóa học.
18.
Hóa học hữu cơ 3
đvht
Trang
bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản nhất về cơ sở hóa học hữu cơ để họ có
điều kiện học môn sinh hóa học và các môn học có liên quan thuộc các ngành sinh
học, sinh học kỹ thuật nông nghiệp, công nghệ sinh học, môi trường và thổ
nhưỡng.
19.
Sinh học phân tử 2
đvht
Học
phần Sinh học phân tử nghiên cứu cấu trúc và chức năng của các đại phân tử, chủ
yếu là protein và axit nucleic, các cấu trúc và bào quan của tế bào ở mức độ
phân tử; nghiên cứu sinh học phân tử một số quá trình sống như tổng hợp và phân
giải các chất, phiên mã và dịch mã, hoạt động của phage, những vấn đề hiểu biết
về ung thư v.v…, các quá trình cơ bản xảy ra ở mức phân tử liên quan đến
protein và axit nucleic; đề cập đến một số phản ứng in vitro liên quan đến axit
nucleic, làm cơ sở cho các kỹ thuật di truyền ứng dụng trong thực tế, các công
nghệ tế bào, công nghệ vi sinh vật v.v…
20.
Sinh học tế bào 3
đvht
Học
phần này trình bày cấu tạo và chức năng từng phần trong cấu trúc tế bào sống,
các quá trình sống cơ bản trong tế bào sống như: sự chuyển hóa vật chất và năng
lượng trong tế bào, sự sinh trưởng và sinh sản của tế bào; một số ứng dụng cơ
bản của công nghệ tế bào hiện đại trong chọn giống.
21.
Động vật học 1 4
đvht
Môn
học cung cấp các kiến thức cơ bản về các ngành, các lớp đại diện cho động vật
không xương sống; sơ đồ cấu tạo của ngành, các đặc điểm về hình thái cấu tạo,
sinh sản, phát triển, phân loại và vai trò của chúng đối với thiên nhiên và con
người; các phương pháp giải phẫu các đối tượng dùng trong giảng dạy ở đại học
và trung học.
22.
Động vật học 2 4
đvht
Học
phần này bao gồm các kiến thức về cấu tạo hình thái giải phẫu, hoạt động sống,
phân loại, sinh thái, nguồn gốc tiến hóa và ý nghĩa thực tiễn của các lớp trong
ngành động vật có Dây sống (ĐVDS); giải phẫu so sánh các hệ cơ quan (bộ xương,
hệ cơ, hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, tiêu hóa, hô hấp, bài tiết, sinh dục…); giới
thiệu khái quát về sự phân bố của động vật trên trái đất.
23.
Thực vật học 1 4
đvht
Nội
dung bao gồm: Những đặc điểm cấu tạo điển hình của tế bào thực vật. Hình dạng,
cấu tạo và chức năng của từng loại tế bào (các loại mô) trong cơ thể thực vật;
những đặc trưng cơ bản về hình dạng bên ngoài, cấu tạo bên trong của các cơ
quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá), cơ quan sinh sản (hoa, hạt và quả); Sự sinh sản
và chu trình phát triển của các Ngành thực vật, từ Rêu đến thực vật có hoa; sự
tiến hóa hình thái, cấu tạo giải phẫu từ thực vật chưa có hạt đến thực vật có
hạt, từ thực vật chưa có hoa đến thực vật có hoa; kỹ năng làm các tiêu bản hiển
vi kỹ năng quan sát, mô tả, phân biệt các loại mô trong cơ thể thực vật.
24.
Thực vật học 2 4
đvht
Học
phần cung cấp các kiến thức chung về giới thực vật; những căn cứ để phần chia
giới thực vật thành các bậc đơn vị khác nhau: loài, họ, lớp, ngành và nhóm
ngành; cũng như các đặc điểm chứng minh quan hệ họ hàng và chiều hướng tiến hóa
của các nhóm, ngành thực vật.
25.
Hóa sinh học 5
đvht
Học
phần này bao gồm các kiến thức cơ bản, hiện đại về cấu tạo hóa học, về chức
năng sinh học của các nhóm hợp chất cấu tạo tế bào, điều tiết các hoạt động
sống (protein, axit nucleic, gluxit, lipit, vitamin, enzim, hormon), về cơ chế
quá trình chuyển hóa vật chất và năng lượng trong cơ thể sống.
26.
Sinh lý học thực vật 5
đvht
Học
phần Sinh lý học thực vật bao gồm các kiến thức cơ bản, hiện đại có tính quy
luật về các quá trình sinh lý diễn ra trong cở thể thực vật (trao đổi nước,
dinh dưỡng khoáng, quang hợp, hô hấp, sinh trưởng phát triển,…), mối quan hệ
giữa các quá trình sống của cơ thể với môi trường, khả năng ứng dụng và điều
khiển các quá trình sinh lý của cây trồng theo hướng có lợi nhất cho con người
– thu hoạch tốt nhất về năng suất và chất lượng trồng trọt nhằm tăng chất
lượng, hiệu quả trong trồng trọt.
27.
Giải phẫu học người 3
đvht
Nội
dung của học phần Giải phẫu người là nghiên cứu cơ thể con người ở mức đại thể
và theo phương pháp hệ thống (các bộ phận trong cơ thể được mô tả theo hệ thống
các cơ quan cùng làm một chức năng nhất định). Trong cơ thể người có các hệ cơ
quan: hệ cơ, hệ xương, hệ thần kinh và giác quan, hệ tiêu hóa, hệ tuần hoàn, hệ
nội tiết, hệ niệu tiết, hệ nội tiết, hệ sinh dục nam, hệ sinh dục nữ.
28.
Sinh lý học người và động vật 5
đvht
Quy
luật thực hiện các chức năng của các hệ cơ quan và cơ quan của động vật và
người đó là hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa, hệ bài tiết, thân nhiệt, trao
đổi chất và năng lượng, hệ nội tiết, hệ sinh sản, hệ thần kinh và phân tích
quan.
29.
Di truyền học 5
đvht
Trang
bị kiến thức cơ bản về di truyền học. Biết ứng dụng các kiến thức di truyền vào
trong sản xuất, đời sống, tạo giống cây trồng, vật nuôi có năng suất cao, phẩm
chất tốt. Có kỹ năng làm một số phép lai, gây đột biến, làm các tiêu bản về
nhiễm sắc thể, nguyên lý phân tích izozim, AND…
30.
Vi sinh vật học 4
đvht
Vi
sinh học là khoa học nghiên cứu sự sống hiển vi bao gồm các nhóm VSV và các
dạng sống vô bào (virút), bao gồm một hệ thống kiến thức hoàn chỉnh về sự sống:
hình thái, trao đổi chất, các quá trình biến dị và di truyền, miễn dịch…; một
số thực hành, đặt một số thí nghiệm nghiên cứu về enzym, trao đổi chất, sử dụng
các phương pháp nhuộm màu, sử dụng kính hiển vi… và một số kỹ năng liên hệ với thực
tiễn sản xuất và đời sống.
31.
Sinh thái học, Môi trường và Đa dạng sinh học 5
đvht
Học
phần Sinh thái học và môi trường bao gồm hai phần:
Phần
1 gồm các kiến thức về môi trường sống và quan hệ giữa sinh vật với môi trường
sống của chúng, quần thể, quần xã và hệ sinh thái.
Phần
2 gồm các nội dung về tài nguyên thiên nhiên, tác động của con người đến môi
trường, các nguyên nhân gây suy thoái môi trường, các biện pháp sử dụng hợp lý
tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường; giới thiệu về đa dạng sinh học nói
chung và của Việt Nam nói riêng; ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đa dạng sinh
học.
32.
Tiến hóa 3
đvht
Nội
dung chủ yếu là bằng chứng, nguyên nhân, cơ chế, phương thức, chiều hướng tiến
hóa; trình bày tóm tắt lịch sử phát triển tư tưởng tiến hóa, tập trung vào học
thuyết tiến hóa hiện đại; những nét chủ yếu về sự phát sinh sự sống trên trái
đất, lịch sử phát triển của sinh vật qua các đại địa chất, sự phát sinh loài
người. phác họa bức tranh chung về sự phát triển liên tục của vật chất.
33.
Thực tập nghiên cứu thiên nhiên 2
đvht
Học
phần thực tập nghiên cứu thiên nhiên nhằm củng cố các kiến thức về thực vật
học, động vật học, sinh thái học và môi trường. Giúp sinh viên làm quen với
quan sát thiên nhiên, hiểu biết các quy luật Sinh thái học, ham thích nghiên
cứu, thu thập xử lý các mẫu vật để sử dụng cho giảng dạy. Mặt khác nội dung của
học phần cũng giúp cho sinh viên phát trỉên các kỹ năng quan sát, điều tra khảo
sát, các phuơng pháp làm việc ngoài thực địa, tình yêu với thiên nhiên.
34.
Phương pháp dạy học bộ môn 4
đvht
Nội
dung học phần bao gồm: mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện,
hình thức tổ chức dạy học sinh học ở trường phổ thông trung học.
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ GD-ĐT quản lý chất lượng của quá
trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả các cơ sở giáo
dục đại học.
4.1.
Chương trình khung trình độ đại học, ngành Sinh học thuộc khối ngành sư phạm được thiết kế theo hướng thuận lợi cho
việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn ngành (Single Major). Danh
mục các học phần và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy
định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và
cơ cấu kiến thức quy định tại các tiểu mục 1 và mục 2, các trường bổ sung những
học phần cần thiết để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của trường
mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không kể các nội dung
về giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức chuyên sâu (nếu
có) thuộc ngành Sinh học có thể được thiết kế theo từng lĩnh vực chuyên ngành
hẹp của ngành Sinh học như: Thực vật học, Động vật học, Di truyền học, Sinh
thái học, Vi sinh vật học, Sinh lý học… hoặc theo hướng liên chuyên ngành. Sự
khác biệt về nội dung đào tạo giữa các chuyên ngành nằm trong giới hạn 20% kiến
thức chung của ngành.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ: có
thể được trường thiết kế theo một trong hai hướng sau:
-
Bố trí các nội dung được lựa chọn, liên quan tới nhiều ngành đào tạo và xét
thấy có lợi trong việc mở rộng năng lực hoạt động của sinh viên sau khi tốt
nghiệp.
-
Bố trí các học phần có nội dung thuộc một ngành đào tạo thứ 2 khác với ngành
Sinh học nhằm giúp mở rộng phạm vi hoạt động của sinh viên sau khi tốt nghiệp.
Trong trường hợp mảng kiến thức thuộc ngành thứ 2 có khối lượng bằng hoặc vượt
25 đvht, chương trình mới sẽ được cấu trúc kiểu ngành chính (Major) – ngành phụ
(Minor), trong đó ngành chính là sinh học.
4.4.
Chương trình biên soạn theo
hướng giảm số giờ lý thuyết, dành nhiều thời gian cho sinh viên tự nghiên cứu,
đọc tài liệu, thảo luận, làm các bài tập, thực hành, thí nghiệm. Riêng học phần
Phương pháp dạy học được thiết kế 10 đvht nhưng ở đây mới chỉ thiết kế cụ thể 4
đvht "Lý luận dạy học bộ môn Sinh học" còn 6 đvht do các trường tự
xây dựng cụ thể.
Khối
lượng kiến thức của chương trình đã được xác nhận phù hợp với khuôn khổ mà Bộ
GD-ĐT quy định cho một chương trình giáo dục đại học 4 năm chương trình cũng
được biên soạn theo hướng đổi mới các phương pháp dạy và học đại học.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học chịu
trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương trình đào tạo
ngành Sinh học thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong phạm vi
trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
TIN HỌC
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Tin học (Informatic Teacher
Education)
Mã ngành:
Đào
tạo cử nhân Sư phạm Tin học:
Có
đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đảm bảo việc tổ chức dạy học môn Tin học
cho các lớp trung học phổ thông cũng như đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục
trung học phổ thông về quy mô, chất lượng, hiệu quả phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; có tiềm lực để không ngừng hoàn thiện trình
độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng những yêu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung
phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục/dạy học môn tin học.
Có
khả năng đảm nhiệm công việc khác ngoài môn Tin học trong kế hoạch dạy học ở
trường trung học phổ thông: làm công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp…
Có
khả năng sư phạm và hiểu biết tâm lý học sinh cũng như năng lực trình bày cô
đọng các vấn đề khoa học.
Có
khả năng làm việc có hiệu quả như thành viên của một nhóm nghiên cứu tin học và
phát triển phần mềm.
Có
trình độ toán rời rạc cao để hiểu và giải quyết được các mối liên quan có bản
chất toán học thuộc các vấn đề phải giải quyết.
Tự
quản lý việc tự học và tự nâng cao trình độ, bao gồm việc quản lý thời gian và
năng lực tổ chức; giữ vững sự phát triển của cá nhân luôn theo sát sự phát
triển kiến thức của công nghệ thông tin.
Có
kỹ năng thực hiện, phác thảo và nâng cao hệ thống phần mềm dựa trên cơ sở máy
tính.
Có
kỹ năng đánh giá hệ thống máy tính theo các thuộc tính chất lượng nói chung và
các khả năng ứng dụng để giải quyết các vấn đề thực tế.
Có
kỹ năng sử dụng các nguyên tắc quản lý có hiệu lực các thông tin, tổ chức thông
tin và năng lực thu hồi thông tin cho các loại thông tin khác nhau, kể cả văn
bản, hình ảnh, âm thanh và băng hình.
Có
kỹ năng áp dụng các nguyên lý về sự giao tiếp người – máy để đánh giá và thiết
kế một khối lượng lớn các sản phẩm dựa trên sử dụng giao diện chung, các trang
Web và các hệ thống truyền thông.
Có
kỹ năng phát triển công việc một cách hiệu quả thông qua sử dụng các công cụ để
thiết kế và xây dựng các phần mềm cho máy tính để giải quyết các vấn đề thực
tiễn.
Biết
cách thao tác các công cụ máy tính và sử dụng hệ thống phần mềm một cách hiệu
quả.
65
3.1.1.
Kiến thức giáo dục đại cương 51
đvht*
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 51
đvht
Toán
rời rạc
Tối
ưu hóa quá trình ngẫu nhiên
Ngôn
ngữ lập trình bậc cao
Phương
pháp dạy học Tin học
Truyền
và bảo mật thông tin
Lý
thuyết tính toán
Cấu
trúc dữ liệu và giải thuật
Kiến
trúc máy tính
Nguyên
lý hệ điều hành
Lập
trình hướng đối tượng
Nhập
môn cơ sở dữ liệu
Hệ
quản trị cơ sở dữ liệu
Nhập
môn công nghệ phần mềm
Phân
tích và thiết kế hệ thống thông tin
Nhập
môn mạng
Nhập
môn trí tuệ nhân tạo
Phân
tích và thiết kế thuật toán
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong học phần Tâm lý học.
Nội
dung môn học bao gồm: lý luận chung về giáo dục (những vấn đề lý luận về giáo
dục, hệ thống giáo dục và giáo dục học); lý luận và thực hành tổ chức hoạt động
dạy học và giáo dục (nghĩa hẹp) trong nhà trường; lý luận và thực hành đo
lường, đánh giá trong giáo dục.
14.
Toán rời rạc 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên hiểu và nắm vững khái niệm thuật toán và ngôn ngữ
tựa Pascal.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ sở của ngành công nghệ thông tin như lý
thuyết tập hợp, thuật toán, logic mệnh đề, đại số Boole, lý thuyết đồ thị.
15.
Phương pháp tối ưu và quá trình ngẫu nhiên 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong học Phần Xác suất thống kê.
Nội
dung môn học bao gồm: hai khối kiến thức cơ bản của quá trình tối ưu hóa: quy
luật dừng của quá trình ngẫu nhiên và phương pháp quy hoạch động trên quá trình
ngẫu nhiên khi đã dừng. Ứng dụng giải quyết ba bài toàn: phục vụ xếp hàng, quản
lý kho và quản trị thiết bị.
16.
Ngôn ngữ lập trình bậc cao 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong học phần Tin học cơ sở.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức nâng cao của Turbo Pascal: thủ tục và hàm,
các cấu trúc dữ liệu phức tạp và đồ họa.
17.
Phương pháp dạy học Tin học 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Tâm lý học và Giáo dục học.
Nội
dung môn học bao gồm: những cơ sở lý luận của phương pháp dạy học bộ môn như:
+
Các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.
+
Tổ chức dạy học bằng hoạt động, thông qua hoạt động.
+
Kiến thức về các phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại.
+
Lựa chọn, sử dụng phù hợp các phương pháp dạy học.
+
Thiết kế kế hoạch năm học, học kỳ và bài giảng (giáo án)…
18.
Truyền và bảo mật thông tin 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Xác suất thống kê, Toán rời
rạc và số học.
Nội
dung môn học bao gồm: các phương pháp xây dựng độ đo thông tin, truyền thông
tin trên kênh truyền số, sửa lỗi và mật mã.
19.
Lý thuyết tính toán 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Cơ sở Toán cho tin học, Cấu
trúc dữ liệu và giải thuật, Ngôn ngữ lập trình.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức về ngôn ngữ hình thức, các ô-tô-mát, máy
Turing và khả năng tính toán của máy tính trừu tượng.
20.
Cấu trúc dữ liệu và giải thuật 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Tin học đại cương Ngôn ngữ
lập trình (ví dụ C, C++, Free Pascal), Toán học rời rạc.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức hiểu về cấu trúc dữ liệu và thuật toán,
phương pháp giải một số bài toán thông dụng, khả năng cài đặt bằng chương trình
các thuật toán trên một số ngôn ngữ lập trình cụ thể.
21.
Kiến trúc máy tính 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Ngôn ngữ lập trình Pascal
cơ sở.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức về hệ đếm, khái niệm về các mạch logic cấu
thành các phần tử của hệ thống máy tính; các bộ phận chính của máy tính: CPU và
các lệnh của ngôn ngữ máy; bộ nhớ chính và cơ chế quản lý bộ nhớ; các giao diện
vào ra; hệ điều hành và vai trò của nó trong hệ thống máy tính.
22.
Nguyên lý hệ điều hành 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên được học trước các học phần Kiến trúc máy tính Cấu
trúc dữ liệu & giải thuật, Ngôn ngữ lập trình Pascal và C.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản về hệ điều hành máy tính, giúp sinh
viên hiểu được vai trò của hệ điều hành và nguyên lý hoạt động của nó; giúp
sinh viên nắm bắt được nguyên lý và kỹ thuật thiết kế hệ điều hành và cách ứng
dụng các cơ chế trong việc thiết kế các hệ điều hành hiện đại và các hệ điều
hành thông dụng.
23.
Lập trình hướng đối tượng 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã biết về Tin học đại cương và Ngôn ngữ PASCAL.
Nội
dung môn học bao gồm: các cấu trúc dữ liệu và thiết kế giải thuật hướng đối
tượng, minh họa cụ thể trên ngôn ngữ lập trình C và C++.
24.
Nhập môn cơ sở dữ liệu 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Nhập môn tin học, Hệ quản
trị cơ sở dữ liệu.
Nội
dung môn học bao gồm: các nguyên lý và ứng dụng cơ sở dữ liệu; các kỹ thuật xây
dựng thiết kế và tạo lập cơ sở dữ liệu; phương pháp cập nhật và khai thác thông
tin từ cơ sở dữ liệu; chuẩn hóa lược đồ cơ sở dữ liệu và khả năng thực hiện
trên máy tính.
25.
Hệ quản trị cơ sở dữ liệu 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong học phần Nhập môn tin học, thực hiện
ngay trước hoặc đồng thời với môn Nhập cơ sở dữ liệu.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức về thành phần và các chức năng cơ bản của
một hệ quản trị cơ sở dữ liệu kiểu quan hệ; trong các nội dung nói trên, tập
trung vào các khả năng khai báo dữ liệu, thao tác dữ liệu, truy vấn và quản trị
giao dịch của ngôn ngữ cơ sở dữ liệu SQL.
26.
Nhập môn Công nghệ phần mềm 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học các học phần tin học cơ sở, cấu trúc dữ liệu
và giải thuật, biết lập trình bằng ngôn ngữ lập trình bậc cao như Pascal, C và
C++.
Nội
dung môn học bao gồm: các quy trình xây dựng và đánh giá một phần mềm; vận dụng
để xây dựng được những phần mềm cỡ nhỏ đáp ứng thực tế công việc và các đề án.
27.
Phân tích và thiết kế hệ thống thông tin 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên cần đã học môn Tin học cơ sở, môn Cấu trúc dữ liệu
và Giải thuật, môn Cơ sở dữ liệu và Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và biết lập trình
bằng ngôn ngữ lập trình bậc cao như C và C++.
Nội
dung môn học bao gồm: các phương pháp phân tích, thiết kế và phát triển một hệ
thống thông tin; vận dụng để xây dựng, vận hành và bảo trì hệ thống thông tin.
28.
Nhập môn mạng máy tính 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên phải sử dụng được các phần mêm Tin học văn phòng và
có hiểu biết sơ bộ về cấu trúc máy tính.
Nội
dung môn học bao gồm: những khái niệm, mô hình lý thuyết, công nghệ và nguyên
lý kết nối cơ bản của mạng máy tính; phần thực hành giúp học viên làm quen với
hoạt động của mạng, bước đầu học sử dụng một số phần mềm mạng cơ bản.
29.
Nhập môn trí tuệ nhân tạo 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Cấu trúc dữ liệu và giải
thuật, Lập trình nâng cao, Toán rời rạc, Tin học sơ sở và một ngôn ngữ lập
trình bậc cao (Pascal, C, C++ hoặc Java).
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản về tìm kiếm trong không gian trạng
thái; các thuật toán tìm kiếm theo kinh nghiệm, biểu diễn tri thức và lập luận.
30.
Phân tích và thiết kế thuật toán 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: sinh viên đã học xong các học phần Cấu trúc dữ liệu và giải
thuật, Lập trình nâng cao và Toán rời rạc.
Nội
dung môn học bao gồm: các nguyên lý lập trình, công cụ và môi trường lập trình
cũng như các nguyên lý và phương pháp đánh giá độ phức tạp thuật toán.
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả
các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học, ngành Sư phạm tin học
thuộc khối ngành sư phạm
được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu
trúc kiểu đơn ngành (single Major) diện rộng. Danh mục các học phần (môn học)
và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những kiến thức bắt buộc
tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến
thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những nội dung cần thiết
và có thể cấu trúc lại thành các học phần thích hợp để tạo nên các chương trình
đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210
đvht (không kể các nội dung về giáo dục Thể chất và giáo dục quốc phòng). Ngoài
ra, các trường phải thiết kế tối thiểu 6 đvht nữa về phương pháp dạy học bộ môn
sư phạm tin học.
4.2.
Phần kiến thức tự chọn: trong
khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức giáo dục chuyên nghiệp sẽ do các
trường tự quyết định dựa trên cơ sở cấu trúc mới về chương trình đào tạo (chẳng
hạn đào tạo theo tín chỉ…).
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ:
có thể bao gồm 3 tới 4 chuyên đề (lý thuyết độ phức tạp, xử lý ảnh, nhận dạng,
xử lý song song…), mỗi chuyên đề nên cấu trúc gọn nhẹ trong 3 đvht.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Sư
phạm Tin học.
4.4.1.
Về nội dung đào tạo: Nên
lấy các kỹ năng lập trình và kỹ năng sử dụng và xây dựng phần mềm ứng dụng, Web
và Internet... cũng như khả năng giao tiếp và sử dụng máy tính… làm tiêu chuẩn
chính. Trong chương trình khung cũng có nhiều học phần lấy các tiêu chí này làm
trọng tâm (các môn Ngôn ngữ lập trình bậc cao, Ngôn ngữ lập trình hướng đối
tượng, Phân tích và thiết kế giải thuật, Cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Nhập môn
công nghệ phần mềm, Hệ điều hành và mạng máy tính…). Đây là các kiến thức tối
cần thiết để truyền đạt tới các học sinh trung học phổ thông.
4.4.2.
Về phương pháp, phương tiện và tổ chức đào tạo: Nên thay đổi cơ sở cấu trúc mới về chương
trình đào tạo (chẳng hạn đào tạo theo học chế tín chỉ…). Các trường phải có
những điều kiện tối thiểu về phòng máy, các điều kiện truy cập Internet và các
phần mềm cơ bản dạy lập trình (Turbo Pascal, C, C++).
4.4.3.
Về đánh giá kết quả đào tạo: Nên
tăng cường khả năng tự học của sinh viên thông qua tổ chức lớp học dạng Xêmina,
tăng cường các bài tập lớn, các đề án và tổ chức thi sinh viên nghiên cứu khoa
học. Phát huy khả năng sinh viên thông qua việc tạo điều kiện cho sinh viên tự
làm ra sản phẩm phần mềm. Tiếp tục củng cố và phát huy phương pháp thi lấy điểm
truyền thống cuối học kỳ bằng các hình thức thi mới trên máy tính (trắc nghiệm,
thi trên máy, thi online…), trong đó nên lấy trọng số điểm quyết định bởi các
sản phẩm có ứng dụng thực sự.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Sư phạm Tin học để triển khai thực hiện trong phạm vi trường
mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
ĐỊA LÝ
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Địa lý (Geography Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo cử nhân khoa học ngành Địa lý có phẩm chất chính trị, đạo đức và sức khỏe
tốt. Nắm vững các tri thức về địa lý cơ bản và phương pháp giảng dạy Địa lý ở
trường Trung học phổ thông. Có khả năng giảng dạy các kiến thức địa lý cho học
sinh trung học phổ thông đáp ứng chương trình phân ban cũng như chuyên ban phù
hợp với nội dung đổi mới phương pháp dạy và học ở trường Trung học phổ thông
hiện nay.
-
Hiểu biết rõ ràng về bản chất đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp luận và phương
pháp nghiên cứu của khoa học địa lý. Nắm vững những tri thức địa lý cơ bản có
quan hệ tới các hiện tượng, các quá trình tự nhiên.
-
Nắm vững kiến thức cơ bản về địa lý kinh tế - xã hội đại cương, địa lý kinh tế
- xã hội của các vùng, các quốc gia trên thế giới và cả ở Việt Nam.
-
Hiểu đúng đắn mối quan hệ giữa tự nhiên và kinh tế, giữa con người với môi
trường và sự phát triển bền vững.
-
Hiểu rõ chủ trương đổi mới phương pháp dạy học ở các cấp học, bậc học của Đảng
và Nhà nước hiện nay.
-
Nắm được lý luận dạy học cơ bản, tiếp cận được các phương pháp dạy học hiện
đại.
-
Có kỹ năng giải thích được các hiện tượng địa lý tự nhiên, các quá trình kinh
tế - xã hội đề cập đến trong chương trình trung học phổ thông.
-
Có khả năng áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại
vào các quá trình dạy học địa lý ở các trường trung học phổ thông của nước ta,
nâng cao chất lượng dạy học địa lý.
-
Có khả năng nghiên cứu tìm hiểu tự nhiên, kinh tế - xã hội khu vực, địa phương
phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập địa lý và thực tiễn phát triển kinh tế
- xã hội.
-
Có kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng những hiểu biết và kỹ năng nghề nghiệp
vào việc dạy học địa lý ở các trường trung học phổ thông.
70
Địa
chất đại cương
Bản
đồ học đại cương
Lý
luận dạy học địa lý
Địa
lý tự nhiên đại cương 1
Địa
lý tự nhiên đại cương 2
Địa
lý tự nhiên đại cương 3
Địa
lý tự nhiên Việt Nam 1
Địa
lý tự nhiên Việt Nam 2
Địa
lý kinh tế - xã hội đại cương 1
Địa
lý kinh tế - xã hội đại cương 2
Địa
lý kinh tế - xã hội Việt Nam 1
Địa
lý kinh tế - xã hội Việt Nam 2
Địa
lý kinh tế - xã hội Việt Nam 3
14.
Địa chất đại cương 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: Đối tượng, nhiệm vụ, các phương pháp nghiên cứu địa chất
học; cấu tạo và các tính chất vật lý, hóa học của Trái Đất; đại cương về khoáng
vật và đá; các quá trình địa chất (các quá trình địa chất nội lực và các quá
trình địa chất ngoại lực); các thuyết địa kiến tạo.
15.
Bản đồ học đại cương 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: kiến thức cơ bản về bản đồ địa lý: khái niệm, cơ sở toán
học của bản đồ địa lý, ngôn ngữ bản đồ, tổng quát hóa bản đồ địa lý; những đặc
trưng của bản đồ địa lý trong nhà trường, các phương pháp thành lập và sử dụng
bản đồ giáo khoa.
16.
Phương pháp dạy học Địa lý 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: Đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu bộ môn; môn
Địa lý trong nhà trường phổ thông; hệ thống tri thức địa lý và quá trình nắm
tri thức của học sinh; vận dụng các quan điểm và xu thế mới vào việc dạy học
địa lý; quá trình dạy học, các phương pháp và kỹ thuật dạy học địa lý, các
phương tiện và thiết bị dạy học địa lý, hình thức tổ chức dạy học địa lý ở
trường phổ thông; kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
17.
Địa lý tự nhiên đại cương 1 (Trái Đất - Thạch quyển) 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về Trái Đất: cấu tạo, hình dạng,
kích thước Trái Đất và những hệ quả của nó; vận động của Trái Đất và các hệ quả
địa lý; những kiến thức cơ bản về Thạch quyển; địa hình bề mặt Trái Đất (địa
hình lục địa, địa hình dưới đáy biển và đại dương).
18.
Địa lý tự nhiên đại cương 2 (Khí quyển - Thủy quyển) 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về Khí quyển: khái niệm khí quyển;
bức xạ mặt trời và chế độ nhiệt; nước trong khí quyển; khí áp và hoàn lưu khí
quyển; thời tiết và khí hậu; những kiến thức cơ bản về Thủy quyền: Khái niệm
thủy quyền; các dạng nước thiên nhiên; tuần hoàn nước; nước trên lục địa.
19.
Địa lý tự nhiên đại cương 3 (Thổ nhưỡng – Sinh quyển – Lớp vỏ cảnh quan) 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: khái niệm cơ bản về sự hình thành và phân bố thổ nhưỡng
trên thế giới; sinh quyển và sự phân bố các đới sinh vật trên Trái Đất; loài
người trên Trái Đất; lớp vỏ cảnh quan và các quy luật địa lý chung của Trái
Đất; một số vấn đề về sử dụng hợp lý tự nhiên.
20.
Địa lý tự nhiên Việt Nam 1 (Phần khái quát) 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: khái quát về vị trí địa lý, lịch sử phát triển của tự
nhiên Việt Nam và sự hình thành khoáng sản; đặc điểm địa hình, các kiểu địa
hình chủ yếu; khí hậu Việt Nam và sự phân hóa đa dạng của khí hậu; đặc điểm
chung của sông ngòi và các hệ thống sông chính của Việt Nam; đặc điểm hải văn
Biển Đông; đặc điểm chung của thổ nhưỡng và các loại đất chính; đặc điểm chung
của giới sinh vật và các kiểu thảm thực vật chính ở nước ta; đặc điểm chung của
tự nhiên Việt Nam.
21.
Địa lý tự nhiên Việt Nam 2 (Phần khu vực) 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: cơ sở lý luận về phân vùng địa lý tự nhiên lãnh thổ Việt
Nam (các nguyên tắc và phương pháp phân vùng địa lý tự nhiên; các quy luật phân
hóa địa lý tự nhiên Việt Nam; hệ thống phân vùng địa lý tự nhiên Việt Nam); các
miền tự nhiên: Miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ; Miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ; Miền
Nam Trung Bộ và Nam Bộ).
22.
Địa lý kinh tế - xã hội đại cương 1 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp luận và phương pháp
nghiên cứu địa lý kinh tế - xã hội; môi trường, tài nguyên và sự phát triển bền
vững; những vấn đề cơ bản của địa lý dân cư và quần cư; một số khía cạnh của
địa lý xã hội.
23.
Địa lý kinh tế - xã hội đại cương 2 6
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những vấn đề cơ bản về địa lý kinh tế - xã hội và tổ chức
lãnh thổ sản xuất của các ngành kinh tế chủ yếu: nông – lâm – ngư nghiệp, công
nghiệp, dịch vụ; cơ sở lý luận về tổ chức đời sống kinh tế - xã hội.
24.
Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam 1 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về nguồn lực phát triển kinh tế -
xã hội Việt Nam: vị trí địa lý; môi trường và tài nguyên thiên nhiên; những vấn
đề địa lý dân cư (dân cư, lao động, dân tộc, sự phân bố dân cư và quần cư; chất
lượng cuộc sống).
25.
Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam 2 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: cơ cấu kinh tế; đặc điểm phát triển và tổ chức lãnh thổ
các ngành kinh tế Việt Nam: nông – lâm – ngư nghiệp, công nghiệp và các ngành
dịch vụ (giao thông vận tải và thông tin liên lạc, thương mại, du lịch).
26.
Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam 3 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: sự phân hóa nền kinh tế - xã hội theo các vùng ở Việt
Nam; các vùng địa lý kinh tế - xã hội: Trung du và miền núi Bắc Bộ; đồng bằng
sông Hồng; Bắc Trung Bộ; duyên hải Nam Trung Bộ; Tây Nguyên; Đông Nam Bộ và
đồng bằng sông Cửu Long; trong các vùng đều phân tích các thế mạnh và hạn chế
để phát triển kinh tế - xã hội, hiện trạng phát triển và phân bố kinh tế; một
số giải pháp để phát triển kinh tế - xã hội của vùng.
Chương
trình khung Giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả
các cơ sở giáo dục đại học có đào tạo trình độ đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học, ngành Địa lý thuộc khối
ngành sư phạm được thiết
kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn
ngành (single Major) diện rộng. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng
của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những kiến thức bắt buộc tối thiểu. Căn
cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại
các mục 1 và 2, các trường bổ sung những nội dung cần thiết và có thể cấu trúc
lại thành các học phần thích hợp để tạo nên các chương trình đào tạo cụ thể của
trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không kể các nội
dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
Kiến
thức khối giáo dục đại cương có tổng thời lượng là 80 đvht, phần thiết kế chung
là 51 đvht, như vậy còn 29 đvht các trường tự quy định. Riêng đối với ngành Địa
lý, nên xếp vào đây các môn học về Toán, Vật lý, Sinh thái học, Văn hóa học, Xã
hội học… và có thể phần Tin học nâng cao (do việc ứng dụng CNTT trong nghiên
cứu và giảng dạy địa lý đã có những bước tiến lớn và trở thành nhu cầu bắt
buộc).
Phần
kiến thức giáo dục chuyên nghiệp có tổng thời lượng là 130 đvht, phần thiết kế
chung là 71 đvht (kể cả 10 đvht thực tập, thực tế và 10 đvht khóa luận hoặc thi
tốt nghiệp). Như vậy, còn 59 đvht các trường tự quy định.
Trong
phần này còn có các học phần về Địa chất đại cương, Bản đồ chuyên đề, Bản đồ
giáo khoa, Địa lý tự nhiên các lục địa, Địa lý kinh tế - xã hội thế giới…
Phương
pháp dạy học bộ môn (phần cụ thể) cần được thiết kế tối thiểu là 6 đvht.
Các
học phần thực địa (thực địa địa lý tự nhiên 1, thực địa địa lý tự nhiên 2, thực
địa địa lý kinh tế - xã hội) với tổng thời lượng là 9 đvht và các chuyến tham
quan học tập ngắn ngày là bắt buộc để đảm bảo chất lượng đào tạo.
Nên
xây dựng học phần về Kinh tế vĩ mô, Kinh tế vùng, Nhập môn Hệ thống thông tin
địa lý và Viễn thám. Lịch sử và phương pháp luận của Địa lý học.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ
Phần
kiến thức bổ trợ nên được xây dựng thành những môđun riêng. Nên có các học phần
về ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lý, các học phần về Phương pháp nghiên cứu
(địa lý tự nhiên, địa lý kinh tế - xã hội)… Tổng thời lượng cho các kiến thức
bổ trợ khoảng 10 đvht (có thể ít hơn).
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Địa
lý
4.4.1
Về nội dung đào tạo:
-
Trong khi thiết kế chương trình và thực hiện kế hoạch đào tạo, cần chú ý đến
tính lôgic trong hệ thống các môn học, để đảm bảo hiệu quả cao nhất trong lĩnh
hội kiến thức mới của sinh viên. Chú ý những điều kiện tiên quyết của các môn
học, học phần.
-
Chú ý quan điểm tích hợp giữa đào tạo khoa học cơ bản và khoa học nghiệp vụ,
đặc biệt coi trọng các vấn đề mới trong khoa học cơ bản và khoa học giáo dục.
-
Có những thay đổi phù hợp về chương trình môn học gắn với sự thay đổi của thực
tiễn có liên quan đến ngành học.
4.4.2.
Về phương pháp, phương tiện và tổ chức đào tạo:
-
Các trường cần có các phòng thí nghiệm và các phòng thực hành bộ môn, có các phòng
máy tính và cài đặt các phần mềm thích hợp, chuyên dụng cho Địa lý.
-
Phương pháp nghiên cứu thực địa là bắt buộc.
4.4.3.
Về đánh giá kết quả đào tạo:
-
Việc đánh giá cần đa dạng về cách đánh giá, sao cho đánh giá tốt nhất sự chuyên
cần, tính tích cực học tập và nghiên cứu của sinh viên, thành tích học tập và
nghiên cứu của họ.
-
Cần kết hợp cả thi viết (tự luận), thi vấn đáp, thi trắc nghiệm khách quan,
thực hành, xêmina, bài tập nghiên cứu (project), niên luận và khóa luận tốt
nghiệp.
-
Coi trọng đánh giá sinh viên trong tham gia nghiên cứu khoa học.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký Quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Địa lý thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong
phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
NGỮ VĂN
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ văn (Philology Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo cử nhân ngành Ngữ văn thuộc khối ngành sư phạm có kiến thức vững vàng về
khoa học cơ bản và khoa học giáo dục, có kỹ năng sư phạm; đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông hiện nay.
Có
kiến thức cơ bản, toàn diện và hệ thống về khoa học Ngữ văn, về khoa học giáo
dục. Có kiến thức chuyên sâu ở mức độ nhất định để có thể tiếp tục học tập ở
trình độ đào tạo cao hơn thuộc chuyên ngành: Văn học dân gian, Lý luận văn học,
Văn học Việt Nam, Văn học nước ngoài, Lý luận ngôn ngữ, Phương pháp dạy học
văn, Phương pháp dạy học tiếng Việt, Văn hóa học v.v.
Có
kỹ năng sư phạm, vận dụng tốt phương pháp dạy học chung và phương pháp dạy học
Ngữ văn; thực hiện yêu cầu đổi mới nội dung, hình thức tổ chức dạy - học, kiểm
tra đánh giá kết quả giáo dục dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông.
Có kỹ năng tự nghiên cứu để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu về chất lượng
của sự nghiệp giáo dục cũng như đòi hỏi ngày càng cao của xã hội.
Sau
khi tốt nghiệp ngành này sinh viên có thể giảng dạy Ngữ văn tại các trường
trung học phổ thông, cao đẳng và đại học, hoặc có thể làm công tác nghiên cứu
tại các viện, các trung tâm, các cơ quan đoàn thể xã hội khác có nhu cầu sử
dụng (hoạt động trong lĩnh vực báo chí, xuất bản; theo dõi và quản lý hoạt động
văn hóa, văn học, ngôn ngữ v.v.).
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 60
đvht
1.
Lôgích
học đại cương
2.
Cơ
sở văn hóa Việt Nam
3.
Thực
hành văn bản tiếng Việt
4.
Nguyên
lý lý luận văn học
5.
Tác
phẩm văn học và thể loại văn học
6.
Văn
học dân gian Việt Nam
7.
Văn
học Việt Nam Trung đại I
8.
Văn
học Việt Nam Trung đại II
9.
Văn
học Việt Nam Hiện đại I
10.
Văn
học Việt Nam Hiện đại II
11.
Văn
học Trung Quốc
12.
Văn
học Pháp
13.
Văn
học Nga
14.
Dẫn
luận ngôn ngữ học
15.
Từ
vững - Ngữ nghĩa TV
16.
Ngữ
pháp TV
17.
Văn
bản Hán văn Trung Quốc
18.
Văn
bản Hán – Nôm Việt Nam
19.
Lý
luận dạy học Ngữ văn
14.
Lôgic học đại cương 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản của logic học hình thức, mối liên
hệ hữu cơ giữa logic học và triết học; các phương pháp nghiên cứu đặc thù của
logic học hình thức; các quy luật logic cơ bản và vai trò, ý nghĩa quan trọng
của logic học trong việc hình thành, rèn luyện thói quen tư duy logic chặt chẽ,
trình bày vấn đề một cách khoa học; bản chất, đặc biệt và quan hệ của các khái
niệm, phán đoán, suy luận, chứng minh logic thường dùng, từ đó vận dụng các quy
luật logic trong tư duy, tránh sai lầm thường gặp trong suy nghĩ và trình bày
vấn đề.
15.
Cơ sở văn hóa Việt Nam 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức chung về văn hóa và văn hóa Việt Nam, về
hệ thống các thành tố, những đặc trưng và quy luật phát triển của văn hóa Việt
Nam, các vùng văn hóa Việt Nam; phương pháp tiếp cận tìm hiểu và nghiên cứu
những vấn đề của văn hóa Việt Nam; rèn kỹ năng vận dụng kiến thức văn hóa học
vào phân tích ngôn ngữ và tác phẩm văn học.
16.
Thực hành văn bản tiếng Việt 2
đvht
Nội
dung môn học chủ yếu là những kỹ năng thực hành ngôn ngữ văn bản tiếng Việt:
các yêu cầu về dùng từ, đặt câu, đoạn văn, kết cấu văn bản và kỹ năng sử dụng
chữ viết tiếng Việt.
17.
Nguyên lý lý luận văn học 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức tổng quát, cơ bản về lý luận văn học (đặc
trưng của văn học, quan hệ của văn học với thực hiện, chức năng và tính khuynh
hướng của văn học, quá trình tiếp nhận văn học…); rèn kỹ năng vận dụng kiến
thức lý luận văn học vào phân tích tác phẩm văn học cụ thể.
18.
Tác phẩm văn học và thể loại văn học 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức về tác phẩm văn học với các thành tố cơ
bản như chủ đề, đề tài, nhân vật, tính cách, kết cấu, cốt truyện, giọng điệu,
ngôn từ, thi pháp v.v…; những kiến thức lý luận về ba phương thức biểu đạt
chính của văn học (tự sự, trữ tình, kịch), nguồn gốc, quá trình hình thành của
các thể loại văn học qua các thời kỳ lịch sử; rèn kỹ năng vận dụng kiến thức lý
luận văn học vào phân tích tác phẩm văn học cụ thể.
19.
Văn học dân gian Việt Nam 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức khái quát về văn học dân gian trong mối
quan hệ với văn hóa, những đặc trưng và giá trị cơ bản của văn học dân gian;
các thể loại chủ yếu, các vùng và các thời kỳ phát triển của văn học dân gian
Việt Nam; rèn kỹ năng tiếp cận và phân tích các tác phẩm văn học dân gian.
20.
Văn học trung đại Việt Nam I 4
đvht
(Từ
thế kỷ X đến hết thế kỷ XVII)
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức khái quát về sự phát triển của văn học
trung đại Việt Nam: các bộ phận văn học, các giai đoạn phát triển, những thể
loại chính, những nội dung chính, những tư tưởng thẩm mỹ chủ đạo; các hiện
tượng văn học, sự kiện văn học, các tác giả tiêu biểu của văn học Lý - Trần,
văn học thế kỷ XV, văn học thế kỷ XVI và thế kỷ XVII; rèn luyện kỹ năng tiếp
cận và phân tích tác phẩm văn học trung đại Việt Nam.
21.
Văn học trung đại Việt Nam II 4
đvht
(Từ
thế kỷ XVIII đến hết thế kỷ XIX)
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam từ thế kỷ XVIII
đến cuối thế kỷ XIX: trào lưu chủ nghĩa nhân đạo, những thành tựu lớn ở cả sáng
tác chữ Hán và Nôm, thành tựu nghệ thuật rực rỡ ở thể loại văn học dân tộc viết
bằng ngôn ngữ dân tộc, các tác giả tiêu biểu; tiếp tục rèn luyện kỹ năng tiếp cận
và phân tích tác phẩm văn học trung đại Việt Nam.
22.
Văn học hiện đại Việt Nam I 5
đvht
(Từ
đầu thế kỷ XX đến 1945)
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ
XX đến 1945: Những đặc điểm và quy luật của tiến trình văn học, những xu hướng
và hiện tượng văn học chủ yếu, những thể loại chính, những thành tựu và hạn
chế, những tác gia tiêu biểu; những tri thức về sự phát triển của tiếng Việt và
sự đóng góp to lớn của chữ quốc ngữ đối với nền văn học hiện đại Việt Nam; rèn
luyện các kỹ năng tiếp cận và phân tích tác phẩm văn học hiện đại Việt Nam.
23.
Văn học hiện đại Việt Nam II 5
đvht
(Từ
1945 đến cuối thế kỷ XX)
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam từ 1945 đến
cuối thế kỷ XX: Những đặc điểm và quy luật của tiến trình văn học, những thể
loại chính, những thành tựu và hạn chế, những tác gia tiêu biểu của văn học
Việt Nam từ 1945 đến 1975 và văn học thời kỳ đổi mới; tiếp tục rèn luyện kỹ
năng tiếp cận và phân tích tác phẩm văn học hiện đại Việt Nam.
24.
Văn học Trung Quốc 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về đặc điểm, tiến trình văn học
Trung Quốc từ cổ đại đến hiện đại trên các phương tiện đặc trưng thể loại, các
mô típ nhân vật, những tác gia tiêu biểu, những ảnh hưởng của văn học Trung
Quốc đối với văn học Việt Nam; rèn kỹ năng phân tích, tìm hiểu văn học Trung
Quốc.
25.
Văn học Pháp 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về đặc điểm, tiến trình văn học
Pháp từ thế kỷ XVII đến thế kỷ XX, trên các phương diện trào lưu, thể loại, tập
trung vào sáng tác của những tác gia tiêu biểu, những ảnh hưởng của văn học
Pháp đối với văn học Việt Nam; rèn kỹ năng phân tích, tìm hiểu văn học Pháp.
26.
Văn học Nga 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản đặc điểm, tiến trình văn học Nga từ
thế kỷ XIX đến thế kỷ XX trên các phương diện hệ vấn đề, các môtíp nhận vật,
những khuynh hướng phong cách thể loại của những tác gia tiêu biểu, những ảnh
hưởng qua lại của văn học Nga đối với văn học Việt Nam; rèn kỹ năng phân tích,
tìm hiểu văn học Nga.
27.
Dẫn luận Ngôn ngữ học 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về chất, chức năng, bản thể của
ngôn ngữ, nguồn gốc của ngôn ngữ, mối quan hệ ngôn ngữ - tư duy, về hệ thống và
các cấp độ, đơn vị của ngôn ngữ; những tri thức căn bản, mở đầu về ngữ âm, từ
vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa của ngôn ngữ và trong một chừng mực nhất định, một số
vấn đề về ngữ dựng; những thao tác làm việc cần thiết để sinh viên nhận thức
được rõ hơn, thực hành tốt hơn về những vấn đề nói trên.
28.
Từ vựng - Ngữ nghĩa tiếng Việt 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức đại cương về từ vựng học: đơn vị từ vựng,
hệ thống từ vừng, quan hệ từ vựng…, các thao tác làm việc trong lĩnh vực từ
vựng, phương pháp so sánh - đối chiếu, phương pháp hệ thống, phân loại…, rèn
luyện kỹ năng sử dụng từ và phân tích giá trị của từ ngữ trong sử dụng.
29.
Ngữ pháp tiếng Việt 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức ngữ pháp đại cương như: đơn vị ngữ pháp
(NP), ý nghĩa NP, hình thức NP, quan hệ NP, phạm trù NP,… các trường phái và
khuynh hướng chủ yếu trong ngữ pháp học để có thể lựa chọn và vận dụng vào
tiếng Việt; rèn luyện kỹ năng phân tích và tạo câu.
30.
Văn bản Hán văn Trung Quốc 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ sở về Hán văn, bao gồm những nguyên tắc
cấu tạo hệ thống văn tự biểu ý của người Hán, các quy tắc cú pháp, các hư từ
quan trọng và vốn chữ Hán thường dùng; khái niệm chung, những tri thức thông
thường về thể loại Hán văn và những tri thức văn hóa có liên quan để có thể lý
giải được một số văn bản Hán văn Trung Quốc và Việt Nam.
31.
Văn bản Hám Nôm Việt Nam 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản về một nền văn tự cổ của Việt Nam
đã từng được sử dụng để ghi chép về văn hóa và văn chương Việt Nam trong lịch
sử: điều kiện ra đời và quá trình phát triển của chữ Nôm, đặc điểm loại hình
văn tự khối vuông biểu ý, tính chất ghi âm đặc biệt của chữ Nôm, cấu trúc của
chữ Nôm và cách đọc; phân biệt các cách đọc âm khác nhau trong chữ Nôm (Tiền
Hán Việt, Hán Việt, Hán Việt Việt hóa, đọc chỉnh âm), kỹ năng phân tích các
kiểu mô thức cấu trúc của chữ Nôm (chữ đơn hay vay mượn, chữ ghép hay sáng tạo,
các tiểu loại chữ Nôm…).
32.
Lý luận dạy học Ngữ văn 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm những kiến thức cơ bản và kỹ năng về phương pháp dạy học
Ngữ văn: phương pháp dạy học Văn, phương pháp dạy học tiếng Việt, phương pháp
dạy học làm văn trong nhà trường phổ thông, phương pháp thiết kế bài giảng và
tổ chức các hoạt động dạy học.
4.1.
Chương trình khung trình độ đại học ngành Ngữ văn thuộc khối ngành sư phạm được thiết kế theo hướng thuận lợi cho
việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn ngành (single Major). Danh
mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là
những kiến thức bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo,
khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung
những học phần cần thiết để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của
trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (chưa kể các nội
dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức tự chọn trong
khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: khi
thiết kế chương trình nên để khoảng 10 đvht. Tuy nhiên, khi thiết kế thì nên
làm nhiều hơn 10 đvht để sinh viên lựa chọn 10 đvht để học. Tùy theo điều kiện
từng trường (đội ngũ cán bộ giảng dạy, cơ sở vật chất, trình độ sinh viên v.v.)
để có hình thức tự chọn cho thích hợp (ví dụ, có thể gợi ý để sinh viên tự chọn
các môn học…). Tuy nhiên, không nên chia quá nhỏ các nhóm sinh viên trong việc
lựa chọn môn học.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ có
thể được thiết kế dưới dạng lựa chọn các học phần liên quan tới ngành Ngữ văn
và các ngành đào tạo khác (ví dụ như: Xã hội học đại cương (2 đvht), Lịch sử tư
tưởng Việt Nam (3 đvht); Thống kê Xã hội học (3 đvht), Lịch sử văn minh thế
giới (3 đvht), Phương pháp điền dã (2 đvht), v.v.) xét thấy có lợi trong việc
mở rộng năng lực hoạt động của sinh viên sau khi tốt nghiệp hoặc thuận lợi cho
việc học để lấy văn bằng thứ hai.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Ngữ
văn
Cung
cấp kiến thức cốt lõi, tạo nền tảng cho sinh viên, mở rộng quá trình tự học, tự
bồi dưỡng, tự đào tạo nhằm đáp ứng việc dạy học Ngữ văn ở nhà trường phổ thông.
Phần
kiến thức ngành (Văn học, Ngôn ngữ học, phương pháp dạy - học) thuộc ngành sư
phạm Ngữ văn có thể được thiết kế theo hướng nghiên cứu những trường hợp điển
hình (học điểm – keystudy), đi sâu bằng hệ thống chuyên đề (không học dàn
trải). Khối lượng các kiến thức liên quan đến Văn học, Ngôn ngữ học và Phương
pháp dạy - học có thể được thiết kế tăng về thời lượng, nhưng cố gắng không quá
nhiều đvht cho một học phần.
Khi
thiết kế nội dung các học phần (chuyên đề) thuộc khối kiến thức ngành và chuyên
ngành cần chú ý đến những kiến thức phục vụ trực tiếp và thiết thực cho việc
đào tạo và giáo dục Ngữ văn ở nhà trường phổ thông.
Ngoại
trừ những kiến thức bắt buộc đã được thiết kế trong chương trình, các cơ sở đào
tạo sẽ tự thiết kế các học phần còn lại.
Về
kiến thức giáo dục đại cương, nên dành thêm cho ngoại ngữ khoảng 10 đvht (cộng
tất cả số đvht dành cho ngoại ngữ sẽ là 20, các trường có thể có quy định chung),
còn lại có thể thiết kế cho các học phần khác ví dụ như: Thống kê xã hội học,
Môi trường và phát triển, Dân tộc học, v.v.
Về
số đvht của kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, các trường phải thiết kế thêm tối
thiểu 6 đvht nữa cho Lý luận dạy học và phương pháp dạy học Ngữ văn; số còn
lại, nên phân bổ theo hướng sau:
-
Tăng thời lượng cho những học phần đã có trong chương trình, hoặc bổ sung những
học phần mới nếu thấy cần thiết.
-
Bổ sung các nội dung tự chọn.
-
Bổ sung các kiến thức chuyên ngành (hệ thống chuyên đề).
Chương
trình được biên soạn theo hướng tinh giản giờ lý thuyết, dành nhiều thời gian
cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc tài liệu, thảo luận, làm các bài tập và thực
hành. Chương trình định hướng khắc phục lối truyền thụ một chiều, chuyển mạnh
sang dạy học phát huy tính tích cực của sinh viên, đổi mới các phương pháp dạy
và học ở đại học, tăng cường các hoạt động rèn luyện kỹ năng cho sinh viên.
Muốn vậy, sinh viên phải có đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho các môn học;
cần có những phòng học hiện đại để sinh viên làm việc theo nhóm, được tiếp cận
với các thiết bị dạy học mới (nghe nhìn, hệ thống băng hình dạy học theo nhóm,
các thiết bị công nghệ thông tin…).
Nội
dung đào tạo không chỉ giới hạn ở giáo trình, tài liệu, việc dạy học không chỉ
diễn ra trong phòng học mà phải gắn quá trình đào tạo với thực tiễn cuộc sống
thông qua các hình thức đi thực tế, thực tập, v.v.
Tổ
chức đào tạo cần linh hoạt và hướng tới đào tạo theo học chế tín chỉ.
Để
thuận lợi cho việc dạy khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm, khi thiết kế kế hoạch
dạy học, trong những năm đầu nên dạy - học khối kiến thức cơ bản, vào những học
kỳ cuối dạy - học khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm gắn với thực tập sư phạm.
Dựa
vào lý luận dạy học hiện đại kết hợp với đặc trưng môn học, việc kiểm tra đánh
giá cần được đa dạng hóa, linh hoạt: tự luận, viết thu hoạch, làm bài tập, viết
tiểu luận, thi vấn đáp, thi trắc nghiệm v.v. Các trường, tùy theo điều kiện của
mình, tự lựa chọn các hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp.
Các
tiêu chí đánh giá phải cụ thể, rõ ràng, chi tiết, đặc biệt đối với các câu hỏi
tự luận.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Ngữ văn thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong
phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
LỊCH SỬ
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Lịch sử (HistoryTeacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo cử nhân về khoa học Lịch sử có phẩm chất chính trị, đạo đức và sức khỏe
tốt; có kiến thức sâu rộng và vững chắc về khoa học Lịch sử; có khả năng giảng
dạy các kiến thức Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông đáp ứng chương trình
phân ban cũng như chuyên ban phù hợp với nội dung đổi mới phương pháp dạy và
học ở trường Trung học phổ thông hiện nay.
Có
kiến thức toàn diện, hệ thống và sâu rộng về tiến trình lịch sử dân tộc và lịch
sử nhân loại để làm công tác giảng dạy lịch sử tại các trường trung học phổ
thông.
Có
kỹ năng sư phạm cao để đảm bảo yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức dạy và học, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục dạy học môn lịch sử ở
trường Trung học phổ thông, đáp ứng yêu cầu về chất lượng, hiệu quả của sự
nghiệp giáo dục. Có kỹ năng đổi mới, tự bổ túc, tự nghiên cứu để nâng cao trình
độ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 52
đvht
Cơ
sở văn hóa Việt Nam
Lịch
sử văn minh thế giới
Nhân
học đại cương
Nhập
môn sử học
Lịch
sử sử học
Cơ
sở Khảo cổ học
Xã
hội học đại cương
Lịch
sử Việt Nam cổ - trung đại
Lịch
sử Việt Nam cận đại
Lịch
sử Việt Nam hiện đại
Lịch
sử thế giới cổ - trung đại
Lịch
sử thế giới cận đại
Lịch
sử thế giới hiện đại
Lý
luận dạy học môn Lịch sử
Nội
dung môn học bao gồm kiến thức: cơ bản về Tâm lý học đại cương; Tâm lý học lứa
tuổi và Tâm lý học sư phạm. Tâm lý học đại cương trình bày khái quát về hiện
tượng tâm lý người; nguồn gốc và bản chất của các hiện tượng tâm lý; các yếu tố
tác động đến sự hình thành và biểu hiện của hiện tượng tâm lý người. Tâm lý học
lứa tuổi mô tả khái quát về đặc điểm các giai đoạn phát triển của cá nhân từ sơ
sinh đến trưởng thành. Tâm lý học sư phạm trình bày những cơ sở tâm lý học của
các hoạt động dạy học và giáo dục trẻ em.
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản, đại cương về giáo dục, các khái
niệm, phạm trù, nguyên tắc và phương pháp cơ bản của giáo dục nói chung và của
lý luận dạy học nói riêng; vận dụng những kiến thức trên vào việc dạy học và tổ
chức giáo dục ở trường phổ thông.
13.
Quản lý hành chính Nhà nước và Quản lý ngành giáo dục và đào tạo
2
đvht
14.
Cơ sở văn hóa Việt Nam 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những khái niệm chung về văn hóa học và văn hóa Việt Nam,
hệ thống các thành tố văn hóa Việt Nam và những đặc trưng của chúng; về cơ sở
văn hóa Việt Nam; về tiến trình văn hóa Việt Nam và một số nền văn hóa tiêu
biểu.
15.
Lịch sử văn minh thế giới 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản và hệ thống về sự phát triển văn
minh nhân loại (qua những nền văn minh tiêu biểu ở phương Đông như nền văn minh
Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Hoa, và ở phương Tây như nền văn minh Hy Lạp và
La Mã cổ đại); về bước chuyển sang nền văn minh công nghiệp và văn minh thông
tin; những nguyên tắc và mối tương quan giữa hội nhập văn minh thế giới và giữ
vững và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc…
16.
Nhân học đại cương 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về Dân tộc học: Lịch sử phát triển
của Dân tộc học thế giới, các trường phái trong Dân tộc học và lịch sử phát
triển của Dân tộc học Việt Nam; về cộng đồng các dân tộc ở Việt Nam; đặc điểm
của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, sự phân bố và các đặc trưng văn hóa tộc
người Việt Nam, những nét lớn về chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nước ta, vị
trí của vấn đề dân tộc trong tiến trình lịch sử dân tộc và trong thời kỳ công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; những nguyên tắc cơ bản của phương pháp và
thao tác trong nghiên cứu Dân tộc học, vận dụng vào việc tiếp cận các vấn đề
văn hóa và văn hóa tộc người.
17.
Nhập môn sử học 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của khoa học lịch sử, khái
niệm lịch sử cơ bản và khái lược lịch sử sử học thế giới và Việt Nam.
18.
Lịch sử sử học 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản về bộ môn Lịch sử sử học (là một
môn khoa học, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp học tập môn Lịch sử sử học);
về sự hình thành nhận thức lịch sử, sự ra đời của sử học thời cổ đại, cận đại
và nền sử học sau Cách mạng tháng Mười Nga; tiến trình Lịch sử sử học Việt Nam
bao gồm: hoạt động của nền sử học phong kiến Việt Nam, các khuynh hướng của sử
học Việt Nam thời cận đại, các thành tựu và hạn chế của sử học Việt Nam hiện
đại.
19.
Cơ sở Khảo cổ học 3
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những tri thức cơ bản về Khảo cổ học bao gồm: khái niệm
về Khảo cổ học, đối tượng nghiên cứu của Khảo cổ học; lịch sử Khảo cổ học; lý
thuyết và phương pháp nghiên cứu Khảo cổ học; các thời đại Khảo cổ học thế giới
và Việt Nam.
20.
Xã hội học đại cương 2
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những khái niệm và kiến thức cơ bản về xã hội, bao gồm:
quá trình hình thành và phát triển cũng như đối tượng nghiên cứu xã hội học; cơ
cấu Xã hội học; một số lĩnh vữc nghiên cứu của Xã hội học, cá nhân và xã hội –
quá trình xã hội hóa và một số trường phái xã hội học; những thiết chế và tổ
chức xã hội cơ bản; các phương pháp định tính, định lượng trong nghiên cứu xã
hội học.
21.
Lịch sử Việt Nam cổ - trung đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: tiến trình phát triển của dân tộc Việt Nam từ khởi thủy
đến nửa đầu thế kỷ XIX, tập trung và các vấn đề: thời nguyên thủy trên đất nước
Việt Nam (dấu vết và các giai đoạn phát triển); thời kỳ Bắc thuộc và cuộc đấu
tranh của nhân dân Việt Nam nhằm bảo vệ, phát huy nền văn hóa dân tộc, giành
quyền tự chủ; Việt Nam trong các thế kỷ X – XV; Việt Nam từ đầu thế kỷ XVI đến
cuối thế kỷ XVIII; Việt Nam trong nửa đầu thế kỷ XIX.
22.
Lịch sử Việt Nam cận đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: các kiến thức cơ bản của lịch sử dân tộc từ giữa thế kỷ
XIX (khi Pháp nổ súng xâm lược nước ta đến Cách mạng tháng Tám 1945), cụ thể
gồm: Việt Nam trước cuộc chiến tranh xâm lược của thực dân Pháp (1858 – 1884);
tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX; hoàn cảnh, điều kiện mới
của phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam đầu thế kỷ XX; các khuynh hướng và
đảng phái chính trị ở Việt Nam trước năm 1945; phong trào cách mạng Việt Nam
theo khuynh hướng vô sản từ khi Đảng Cộng sản Việt Nam xuất hiện đến Cách mạng
tháng Tám thắng lợi.
23.
Lịch sử Việt Nam hiện đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những kiến thức cơ bản, hệ thống về lịch sử Việt Nam từ
1945 đến ngày nay qua các giai đoạn 1945 – 1954; 1954 – 1975; 1975 đến nay, bao
gồm: Việt Nam trong những năm 1945 – 1954 (năm đầu nước Việt Nam Dân chủ Cộng
hòa và kháng chiến chống Pháp); công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc
và cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở miền Nam (1954 – 1975); xây dựng
và bảo vệ đất nước từ 1975 đến nay.
24.
Lịch sử thế giới cổ - trung đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: hệ thống những kiến thức cơ bản của lịch sử thế giới cổ -
trung đại, trong đó tập trung vào những vấn đề chính của lịch sử xã hội nguyên
thủy với những đặc trưng cơ bản về đời sống vật chất và tinh thần; sự hình
thành, phát triển của xã hội cổ đại thông qua hai mô hình chủ yếu (xã hội cổ
đại phương Đông và xã hội cổ đại Hy Lạp – Rôma); quá trình hình thành, phát
triển và suy tàn của xã hội phong kiến; những nét chính về lịch sử một số quốc
gia phong kiến ở châu Á như Trung Quốc, Ấn Độ và Đông Nam Á.
25.
Lịch sử thế giới cận đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: hệ thống những kiến thức cơ bản của lịch sử thế giới cận
đại, tập trung vào những vấn đề chính như: lịch sử ra đời, phát triển của chủ
nghĩa tư bản, phong trào cộng sản và công nhân quốc tế, quá trình chủ nghĩa
thực dân xâm chiếm thuộc địa, phong trào đấu tranh chống xâm lược, bảo vệ độc
lập dân tộc của các nước Á – Phi – Mĩ Latinh thời cận đại.
26.
Lịch sử thế giới hiện đại 5
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: những vấn đề cơ bản của lịch sử thế giới hiện đại, từ
Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga 1917 đến nay trải qua hai thời kỳ
phát triển chính (1917 – 1945 và 1945 – 2005). Thời kỳ thứ nhất (1917 –
1945), bao gồm quá trình thắng lợi của Cách mạng XHCN tháng Mười Nga và công
cuộc xây dựng CNXH ở Liên Xô (1921 – 1941); sự phát triển của chủ nghĩa tư bản
và quan hệ quốc tế giữa hai cuộc chiến tranh thế giới; phong trào giải phóng
dân tộc ở các nước Á – Phí – Mĩ Latinh; Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 –
1945). Thời kỳ thứ hai (1945 – 2005) khái quát những nội dung cơ bản về
quan hệ quốc tế; quá trình phát triển của Liên Xô, các nước Đông Âu, phong trào
cộng sản và công nhân quốc tế; phòng trào giải phóng dân tộc; những vấn đề về
sự phát triển của chủ nghĩa tư bản từ sau Chiến tranh thế giới thứ hai đến nay.
27.
Lý luận dạy học môn Lịch sử 4
đvht
Nội
dung môn học bao gồm: giới thiệu những hiểu biết cơ bản về phương pháp dạy học
lịch sử là một khoa học: đối tượng, chức năng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên
cứu; sơ lược quá trình phát triển của bộ môn phương pháp dạy học lịch sử; giới
thiệu về bộ môn lịch sử ở trường phổ thông Việt Nam (khái quát chung về bộ môn
lịch sử ở trường phổ thông; cấu tạo chương trình, nội dung cơ bản của bộ môn
lịch sử hiện nay ở trường phổ thông; nhiệm vụ cơ bản của bộ môn lịch sử ở
trường phổ thông); về quá trình hình thành tri thức lịch sử cho học sinh trong
dạy học lịch sử ở trường phổ thông: sự kiện, tạo biểu tượng, hình thành khái
niệm, rút quy luật bài học lịch sử; chức năng, nhiệm vụ của bộ môn lịch sử ở
trường phổ thông.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học ngành Lịch sử thuộc khối
ngành sư phạm được thiết
kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu trúc kiểu đơn
ngành. Danh mục các học phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra ở
mục 3 là những quy định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào
tạo, khối lượng và cơ cấu kiến thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ
sung những học phần cần thiết để xây dựng thành chương trình đào tạo cụ thể của
trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210 đvht (không kể các nội
dung về Giáo dục thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức tự chọn trong
khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: khi
thiết kế chương trình nên để khoảng 10 đvht cho phần kiến thức này. Tuy nhiên,
khi thiết kế thì nên làm gấp đôi (20 đvht) để sinh viên lựa chọn 10 đvht khi
học. Tùy theo điều kiện từng trường (đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, chất
lượng sinh viên,…) để có hình thức tự chọn cho thích hợp (Ví dụ : Thầy gợi ý
cho sinh viên để họ chọn môn học tự chọn, nhiều sinh viên chọn chuyên đề ấy).
Tuy nhiên, không chia quá nhỏ các nhóm sinh viên trong lựa chọn môn học.
Phần
kiến thức tự chọn trong khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức giáo dục
chuyên nghiệp đưa ra phải sát với ngành và chuyên ngành học.
4.3.
Phần kiến thức bổ trợ
được trường thiết kế dưới dạng lựa chọn các học phần liên quan tới ngành Lịch
sử (Ví dụ như Kinh tế học đại cương (3 đvht), Xã hội học đại cương (2 đvht),
Lịch sử tư tưởng Việt Nam (3 đvht), Sử liệu học đại cương (2 đvht), phương pháp
giảng dạy (Ví dụ như Bản đồ giáo khoa (2 đvht)) và nhiều ngành đào tạo khác xét
thấy có lợi trong việc mở rộng năng lực hoạt động của sinh viên sau khi tốt
nghiệp, hoặc thuận lợi cho việc học để đạt văn bằng hai. Lượng kiến thức bao
nhiêu môn, bao nhiêu đơn vị học trình do các trường xác định.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Lịch
sử
Cung
cấp kiến thức cốt lõi, tạo nền tảng cho sinh viên, mở rộng quá trình tự học, tự
bồi dưỡng, tự đào tạo nhằm thực hiện phương châm “biết mười dạy một”, để đáp
ứng việc dạy - học lịch sử ở trường phổ thông.
Phần
kiến thức ngành (Lịch sử Việt Nam, lịch sử thế giới, phương pháp dạy - học)
thuộc ngành sư phạm lịch sử có thể được thiết kế theo hướng nghiên cứu những
trường hợp điển hình (học điểm – keystudy), đi sâu bằng hệ thống chuyên đề (chứ
không dàn trải, học lại thông sử), theo tỷ lệ thời gian dành cho các phần (Lịch
sử Việt Nam, Lịch sử thế giới và Phương pháp giảng dạy), khối lượng kiến thức
lịch sử thế giới lớn hơn, nên có thể thiết kế tăng hơn một chút về thời lượng,
nhưng không quá 5 đvht.
Mỗi
học phần chuyên ngành, chuyên sâu hạn chế tối đa là 4 đvht, nhưng chủ yếu là 3
và 2 đvht (chuyên đề chỉ 2 đvht).
Khi
thiết kế các học phần (chuyên đề) thuộc kiến thức ngành và chuyên ngành cần
tính đến những kiến thức ấy phục vụ trực tiếp và thiết thực cho việc đào tạo và
giáo dục lịch sử ở phổ thông.
Ngoại
trừ những kiến thức bắt buộc đã được thiết kế trong chương trình, các cơ sở đào
tạo sẽ tự thiết kế những học phần còn lại (về kiến thức giáo dục đại cương còn
tối thiểu 29 đvht, kiến thức giáo dục chuyên nghiệp còn 58 đvht).
Về
29 đvht thuộc kiến thức giáo dục đại cương, nên dành thêm cho ngoại ngữ 10 đvht
(cộng tất cả số đvht dành cho ngoại ngữ sẽ là 20, các trường có thể quy định
chung cho các khoa…), còn lại 19 đvht có thể thiết kế cho những môn theo gợi ý
sau: Thống kê xã hội học; Môi trường và phát triển, giáo dục môi trường qua môn
lịch sử; Tôn giáo học đại cương; Lịch pháp học; Nhà nước và pháp luật đại
cương; Hán Nôm,…
Về
58 đvht của kiến thức giáo dục chuyên nghiệp còn lại, nên phân bổ như sau:
-
Kiến thức tự chọn (cả đại cương và chuyên ngành): 10 đvht
-
Kiến thức phương pháp dạy - học bộ môn tối thiểu: 6 đvht
-
Kiến thức chuyên ngành (các chuyên đề Lịch sử Việt Nam, Lịch sử thế giới, Lịch
sử địa phương) và bổ trợ: 41 đvht
-
Bài tập chuyên môn: 1 đvht
Hệ
thống các chuyên đề lịch sử Việt Nam và thế giới cần thiết từ lịch sử cổ -
trung đại đến lịch sử hiện đại.
Bài
tập chuyên môn và các đợt đi thực tế chuyên môn là những học phần nằm trong
chương trình đào tạo, khi đánh giá kết quả đều có điểm riêng như các học phần
khác.
Chương
trình được biên soạn theo hướng tinh giản giờ lý thuyết, dành nhiều thời gian
cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc tài liệu, thảo luận, làm các bài tập và thực
hành tại cơ sở. Chương trình được biên soạn theo hướng khắc phục lối truyền thụ
một chiều còn khá phổ biến hiện nay, chuyển mạnh sang việc dạy học phát huy
tính tích cực của sinh viên, đổi mới các phương pháp dạy và học ở đại học, tăng
cường các hoạt động rèn luyện kỹ năng cho sinh viên. Muốn vậy, trong học tập,
sinh viên tối thiểu phải có đủ tài liệu, giáo trình, tài liệu tham khảo cho các
môn học; cần có những phòng học đổi mới để sinh viên làm việc theo nhóm, tiếp
cận với các thiết bị công nghệ thông tin (nghe nhìn, bảng, hệ thống băng hình
theo môn học…).
Nội
dung đào tạo không chỉ giới hạn ở giáo trình, tài liệu, việc dạy học không chỉ
diễn ra ở trong phòng học mà phải gắn quá trình đào tạo với thực tiễn cuộc sống
thông qua các hình thức học tập tại thực địa, đi thực tế, thực tập. Tổ chức đào
tạo cần linh hoạt và hướng tới đào tạo theo tín chỉ.
Để
thuận lợi cho việc dạy khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm, khi thiết kế kế hoạch
học tập, trong 3 năm đầu nên học khối kiến thức cơ bản, năm cuối cùng sinh viên
học khối nghiệp vụ, đi thực tập sư phạm, nếu như có sự thống nhất chung về kế
hoạch đào tạo của Trường.
Dựa
vào lý luận dạy học hiện đại kết hợp với đặc trưng bộ môn, việc kiểm tra, đánh
giá cần đa dạng, linh hoạt. Bên cạnh tổ chức kiểm tra, thi có thể kết hợp cho
sinh viên viết thu hoạch, làm bài tập viết tiểu luận. Đề thi, kiểm tra có thể
kết hợp câu hỏi trắc nghiệm với tự luận, song tỉ lệ tự luận phải nhiều hơn. Đề
kiểm tra, thi bằng câu hỏi tự luận tối thiểu phải 60 phút trở lên.
Hình
thức thi vấn đáp rất có ưu thế trong việc rèn luyện khả năng trình bày, diễn
đạt của sinh viên. Vì vậy nên tăng cường hình thức này (nếu có điều kiện), kết
hợp với các hình thức kiểm tra, thi viết…
Các
tiêu chí đánh giá (đáp án, thang điểm) phải cụ thể, rõ ràng, chi tiết, đặc biệt
đối với những câu hỏi tự luận.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký Quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Lịch sử thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực hiện trong
phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp (Industrial
Technique Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo giáo viên trình độ cử nhân khoa học có đủ năng lực chuyên môn và nghiệp vụ
sư phạm để đáp ứng được các yêu cầu đổi mới của giáo dục trung học phổ thông;
có đủ năng lực tự học, tự nghiên cứu và trình độ để có thể tiếp tục học tập ở
trình độ đào tạo cao hơn.
Có
phẩm chất cơ bản của người giáo viên nhà trường XHCN Việt Nam: thấm nhuần thế
giới quan Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội,
yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong
mẫu mực của người giáo viên.
Hiểu
được những kiến thức khoa học cơ bản, kiến thức Kỹ thuật cơ sở và chuyên ngành
và vận dụng được trong dạy học phần Kỹ thuật công nghiệp (môn Công nghệ) phổ
thông.
Hiểu
được những kiến thức về khoa học giáo dục, đặc biệt là lý luận, phương pháp,
phương tiện dạy học tiên tiến và vận dụng được vào quá trình dạy học bộ môn.
Hiểu
rõ vị trí, nhiệm vụ của người giáo viên dạy môn Công nghệ ở trường phổ thông
trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục (nhất là các nhiệm vụ giáo dục kỹ
thuật và hướng nghiệp, bảo vệ môi trường v.v…).
Thực
hiện thành thạo các kỹ năng thực hành cơ bản thuộc chương trình đào tạo để
giảng dạy thực hành kỹ thuật cho học sinh phổ thông.
Có
năng lực sư phạm để tổ chức hiệu quả quá trình dạy học môn công nghệ, phần kỹ
thuật công nghiệp ở phổ thông.
Có
khả năng tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ đáp
ứng được yêu cầu của giáo dục phổ thông.
3.1.2.
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 55
đvht
Hình
học họa hình
Vẽ
kỹ thuật
Cơ
kỹ thuật 1
Cơ
kỹ thuật 2
Cơ
khí đại cương
Động
cơ đốt trong
Ứng
dụng động cơ đốt trong
Kỹ
thuật điện I
22
Kỹ
thuật điện II
23
Thiết
bị điện dân dụng
24
Kỹ
thuật tương tự
25
Kỹ
thuật số
26
Thiết
bị điện tử dân dụng
27
Tin
học ứng dụng
28
Lý
luận dạy học Công nghệ
Nội
dung ban hành tại Quyết định số 35/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/7/2003 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nội
dung môn học bao gồm: các khái niệm cơ bản về xử lý thông tin và máy tính điện
tử; các thao tác truy cập Internet, các kỹ năng sử dụng hệ điều hành để thao tác
trên máy tính điện tử; khai thác một số phần mềm ứng dụng, soạn thảo và lưu trữ
các văn bản phục vụ công tác văn phòng; sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu để
tính toán khoa học và giải quyết các vấn đề chuyên môn.
14.
Hình học họa hình 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong học phần Toán cao cấp
Học
phần này bao gồm những kiến thức cơ sở để học môn Vẽ kỹ thuật: phép chiếu,
phương pháp hai hình chiếu thẳng góc của điểm, đường thẳng, mặt phẳng; các phép
biến đổi hình chiếu; đường và mặt; khai triển một mặt.
Đó
là những kiến thức cơ bản về biểu diễn các vật thể trong không gian ba chiều
trên mặt phẳng hai chiều và giải các bài toán không gian trên mặt phẳng biểu
diễn.
15.
Vẽ kỹ thuật 5
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp và Hình học họa hình.
Học
phần này bao gồm những kiến thức cơ bản để vừa học các môn chuyên ngành vừa
giảng dạy phần Vẽ kỹ thuật ở phổ thông: Vẽ kỹ thuật đại cương (Tiêu chuẩn trình
bày bản vẽ, vẽ hình học, biểu diễn vật thể, hình chiếu trục đo,…); vẽ kỹ thuật
cơ khí (vẽ quy ước các mối ghép, vẽ quy ước bánh răng và lò xo, dung sai và
nhám bề mặt, bản vẽ chi tiết, bản vẽ lắp, bản vẽ sơ đồ,…); vẽ xây dựng (hình
chiếu phối cảnh, bản vẽ nhà); vẽ trên máy tính.
16.
Cơ kỹ thuật 1 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật.
Giới
thiệu một số kiến thức cơ bản của cơ học (các khái niệm cơ bản, động học điểm,
chuyển động của vật rắn, tổng hợp chuyển động, động học cơ cấu) và ứng dụng
những kiến thức đó vào việc tìm hiểu nguyên lý làm việc của các cơ cấu và kết
cấu thường gặp trong kỹ thuật và trong thực tế.
17.
Cơ kỹ thuật 2 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật và Cơ kỹ thuật 1.
Giới
thiệu về tác dụng của lực lên vật rắn thực:
-
Phần thứ nhất: Tĩnh động lực hình học (các khái niệm cơ bản, các định luật cơ
bản của động lực học, tính chất cơ bản của hệ lực tác dụng lên vật rắn tự do,
động lực học cơ hệ, phương pháp tĩnh - động lực hình học).
-
Phần thứ hai: Cơ học vật rắn (các khái niệm cơ bản, kéo – nén đúng tâm, cắt và
dập, thanh tròn chịu xoắn thuần tuý, uốn thuần tuý của thanh thẳng, thanh chịu
lực phức tạp, ổn định của thanh).
Cơ
kỹ thuật cũng là nội dung cơ sở của cơ khí và cũng là cơ sở để sinh viên sau
này giảng dạy môn Công nghệ ở phổ thông.
18.
Cơ khí đại cương
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật và Cơ kỹ thuật.
Học
phần giới thiệu một cách đại cương về các nội dung: vật liệu cơ khí và gia công
nhiệt vật liệu: khái niệm, đặc điểm của một số kim loại và hợp kim thông dụng;
một số phương pháp nhiệt luyện; các phương pháp gia công không tạo phoi: đúc,
gia công áp lực, hàn và cắt kim loại; gia công kim loại bằng cắt gọt; thực hành
phương pháp gia công kim loại thuộc kỹ thuật nguội.
19.
Động cơ đốt trong 5
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật, Cơ kỹ thuật, Nhiệt kỹ thuật và Cơ khí đại cương.
Học
phần giới thiệu một cách đại cương về các nội dung: khái niệm chung về động cơ
đốt trong; cấu tạo và nguyên lý làm việc của động cơ đốt trong; cấu tạo và
nguyên lý làm việc của các cơ cấu, hệ thống trong động cơ đốt trong; sử dụng
động cơ đốt trong và vấn đề giảm thiểu sự ô nhiễm môi trường; thực hành tìm
hiểu cấu tạo và phương pháp tháo, lắp động cơ đốt trong.
20.
Ứng dụng động cơ đốt trong 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật, Cơ kỹ thuật, Nhiệt kỹ thuật, Cơ khí đại cương và động cơ đốt
trong.
Học
phần giới thiệu một cách đại cương về các nội dung: vai trò của động cơ đốt
trong trong sản xuất và đời sống, nguyên tắc sử dụng động cơ đốt trong; việc sử
dụng động cơ đốt trong và hệ thống truyền lực từ động cơ đến máy công tác trên
các thiết bị động lực thông dụng như: ôtô, xe máy, tàu thuyền, máy phát điện,
máy nông nghiệp v.v…
21.
Kỹ thuật điện 1 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật, Cơ kỹ thuật và Cơ khí đại cương.
Học
phần bao gồm: dòng điện xoay chiều và phương pháp tính toán mạch điện cơ bản:
cấu trúc của mạch điện, các đại lượng và các thông số đặc trưng của mạch điện,
mạch điện và các phương pháp giải mạch điện một pha và ba pha, các định luật
điện từ dùng trong máy điện; máy điện: cấu tạo nguyên lý làm việc, và quá trình
năng lượng xảy ra trong máy biến áp một pha và ba pha.
22.
Kỹ thuật điện 2 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vậy lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật, Cơ kỹ thuật, Cơ khí đại cương và Kỹ thuật điện 1.
Học
phần bao gồm: cấu tạo và nguyên lý làm việc của các loại máy điện có phần quay
như máy phát điện, động cơ điện 3 pha, động cơ điện một chiều v.v…; các phương
pháp đo lường và điều khiển máy điện: các cơ cấu đo chỉ thị kim và cách đo các
đại lượng điện, các thiết bị đóng cắt, bảo vệ và cách phối hợp các thiết bị này
tạo ra các mạch điều khiển, bảo vệ sự làm việc của động cơ điện không đồng bộ
v.v….
23.
Thiết bị điện dân dụng 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Hình học họa hình,
Vẽ kỹ thuật, Cơ kỹ thuật, Cơ khí đại cương và Kỹ thuật điện 1 và Kỹ thuật điện
2.
Học
phần giới thiệu khái quát về: động cơ điện không đồng bộ 1 pha và 3 pha; các
thiết bị điện dân dụng như thiết bị biến đổi điện năng thành nhiệt năng, thiết
bị điện lạnh, máy điều hòa nhiệt độ, máy giặt,…; cấu tạo, nguyên lý làm việc,
tính toán và chế tạo máy biến áp,…; thiết kế mạng điện sinh hoạt.
24.
Kỹ năng tương tự 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý và Kỹ thuật điện.
Học
phần giới thiệu về: các đại lượng cơ bản và các hệ thống điện tử điển hình,
chất bán dẫn, transistor lưỡng cực, khuếch đại và khuếch đại dùng vi mạch thuật
toán, tạo dao động điều hòa và phần tử nhiều lớp tiếp tục P-N; kỹ thuật xung:
khái niệm, các mạch không đồng bộ hai trạng thái ổn định mạch không đồng bộ một
trạng thái ổn định, mạch không đồng bộ hai trạng thái không ổn định, dao động
Blockinh và tạo xung tam giác; thực hành tìm hiểu các linh kiện, mạch khuếch
đại; phương pháp lắp ráp, điều chỉnh v.v…
25.
Kỹ thuật số 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Kỹ thuật điện và
Kỹ thuật tương tự.
Học
phần bao gồm: "Cơ sở của kỹ thuật số" giới thiệu về các hệ thống đếm
và mã dùng trong kỹ thuật số, đại số lôgic, tối thiểu hóa làm lôgic và các họ
vi mạch số; "Các mạch số" giới thiệu về thiết kế và phân tích mạch tổ
hợp, một số mạch tổ hợp chuyên dụng; "Mạch dãy" giới thiệu về các
phần tử nhớ cơ bản (flip-flop), các mạch logic dãy, một số mạch ứng dụng các vi
mạch cỡ lớn, các mạch số học dùng IC cỡ lớn và chuyển đổi tín hiệu; thực hành
tìm hiểu, lựa chọn linh kiện, lắp ráp, điều chỉnh một số mạch đơn giản.
26.
Thiết bị điện tử dân dụng 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Toán cao cấp, Vật lý, Kỹ thuật điện và
Kỹ thuật tương tự, Kỹ thuật số và Thực hành điện tử.
Học
phần giới thiệu khái quát về: cấu tạo và nguyên lý làm việc một số thiết bị điện
tử dân dụng như Radio, Cassette, Máy đọc đĩa Compact, Ti vi v.v.
27.
Tin học ứng dụng 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong học phần Tin học đại cương.
Học
phần giới thiệu khái quát về các khái niệm cơ bản về tin học và các công cụ
trong bộ chương trình Microsoft office phục vụ cho việc lập báo cáo, bảng biểu,
soạn thảo văn bản, bài giảng điện tử. Trọng tâm của học phần là các chương
trình phần mềm Microsoft Word, MS Excel và MS Power Point.
28.
Lý luận dạy học Kỹ thuật công nghiệp 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Học xong các học phần Tâm lý học, Giáo dục học, Vẽ kỹ thuật,
các môn học thuộc kiến thức ngành (Cơ khí, Động cơ đốt trong, Kỹ thuật điện, Kỹ
thuật điện tử,…).
Học
phần giới thiệu khái quát về mục tiêu, nội dung, chương trình phần Kỹ thuật
công nghiệp (thuộc môn Công nghệ) ở trung học phổ thông; phương pháp và phương
tiện dạy học Kỹ thuật công nghiệp; các hình thức tổ chức dạy học Kỹ thuật công
nghiệp phổ thông v.v…
Chương
trình khung giáo dục đại học là cơ sở giúp cho Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý
chất lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất
cả các cơ sở giáo dục có đào tạo trình độ đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học trình độ đại học ngành Kỹ thuật công nghiệp
thuộc khối ngành sư phạm
được thiết kế theo chương trình kiểu đơn ngành (single major). Danh mục các học
phần (môn học) và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục III là những quy
định bắt buộc tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và
cơ cấu kiến thức quy định tại các mục I và II trên đây, các trường đại học cần
bổ sung những nội dung cần thiết còn thiếu và có thể cấu trúc lại thành các học
phần thích hợp để xây dựng chương trình đào tạo cụ thể của trường mình với tổng
khối lượng kiến thức không dưới 210 đơn vị học trình (không kể các nội dung về
Giáo dục thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Phần kiến thức tự chọn trong khối kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức
giáo dục chuyên nghiệp.
Với
chương trình khung đã nêu ở mục 2.2 và 3.1, khối kiến thức giáo dục đại cương
đã sử dụng hết 51 đvht và khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp đã sử dụng hết
75 đvht (trong đó gồm: các học phần bắt buộc: 55 đvht, thực tập sư phạm: 10
đvht và thi cuối khóa hoặc khóa luận: 10 đvht). Căn cứ vào mục tiêu đào tạo cụ
thể, các trường có thể tự xây dựng các học phần còn lại về những kiến thức như
sau:
-
Khối kiến thức giáo dục đại cương: Có thể chọn các học phần về Toán cao cấp,
Vật lý, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (còn được gọi là Rèn luyện nghiệp vụ thường
xuyên) v.v… sao cho tổng số các học phần tự chọn là 29 đvht.
-
Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (còn 55 đvht) phân phối như sau:
+
Phương pháp dạy học Kỹ thuật công nghiệp (tối thiểu): 6 đvht.
+
Còn lại 49 đvht dành cho các môn học/học phần về: Ngoại ngữ chuyên ngành, Vẽ kỹ
thuật trên máy vi tính, Công nghệ CAD/CAM – CNC, Đo lường, Điều khiển tự động,
Kỹ thuật điện, Kỹ thuật điện tử, Tin học ứng dụng, Phương tiện dạy học, Thực
hành, Thực tập chuyên môn kỹ thuật, Giáo dục môi trường v.v… Nội dung, chương
trình và số đvht các môn thực hành do các trường tự xây dựng với tỷ lệ lý
thuyết/thực hành hợp lý.
Căn
cứ vào mục tiêu đào tạo cụ thể, các trường có thể tự xây dựng các học phần
thuộc phần kiến thức bổ trợ.
4.4.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Kỹ
thuật công nghiệp.
-
Khi xây dựng chương trình đào tạo cần bám sát và dự đoán được hướng đổi mới của
kiến thức giáo dục phổ thông về Kỹ thuật công nghiệp.
-
Cấu trúc nội dung và hình thức dạy học đảm bảo tính thiết thực: tỷ lệ lý
thuyết/thực hành thích hợp, đảm bảo sinh viên không chỉ biết được đối tượng kỹ
thuật mà còn sử dụng, vận hành, bảo dưỡng, sửa chữa,… được đối tượng đó.
-
Có tỷ lệ các môn học tự chọn để vừa đảm bảo tính hiện đại vừa phù hợp với đặc
điểm điều kiện địa phương.
-
Chương trình phong phú về hình thức tổ chức dạy học, tạo điều kiện thuận lợi
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký Quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Kỹ thuật công nghiệp thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực
hiện trong phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: SƯ PHẠM
KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP
Trình độ đào tạo: Đại học
Ngành đào tạo: Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp (Agrotechnology
Teacher Education)
Mã ngành:
Đào
tạo giáo viên Kỹ thuật nông nghiệp có năng lực chuyên môn, có sức khỏe tốt phục
vụ cho việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cho sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Chương
trình trang bị cho sinh viên cơ sở khoa học và nguyên lý cơ bản của các quy
trình kỹ thuật sản xuất, bảo quản và chế biến sản phẩm nông, lâm, thủy sản;
những kỹ năng thực hành, phương pháp tiếp cận khoa học để góp phần giải quyết
những vấn đề thực tiễn của giáo dục và của sản xuất nông – lâm – ngư nghiệp ở
địa phương.
Sinh
viên tốt nghiệp ngành Kỹ thuật nông nghiệp phải có đủ năng lực để dạy học phần
Kỹ thuật nông nghiệp trong chương trình môn Công nghệ ở các trường phổ thông
trung học, trung tâm hướng nghiệp dạy nghề, trung học chuyên nghiệp và các
trường CĐSP. Ngoài ra, cử nhân ngành Sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp có thể đảm
nhận những công việc ở các trung tâm khuyến nông, khuyến lâm, khuyến ngư ở các
địa phương và trong các viện nghiên cứu.
52
Động
vật không xương sống
Động
vật có xương sống
Hình
thái - Giải phẫu thực vật
Phân
loại thực vật
Sinh
lý thực vật
Giải
phẫu động vật
Sinh
lý động vật
Tổ
chức học và Phôi thai học
Sinh
thái nông nghiệp
Khí
tượng nông nghiệp
Công
nghệ sinh học trong nông nghiệp
Phương
pháp thí nghiệm nông nghiệp
Bảo
vệ thực vật
Lý
luận dạy học Kỹ thuật nông nghiệp
14.
Động vật không xương sống 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Không
Giới
thiệu cho sinh viên những kiến thức cơ bản về cấu trúc cơ thể, sinh sản, phát
triển, hệ thống phân loại từng ngành và từng lớp động vật không xương sống.
15.
Động vật có xương sống 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong học phần Động vật không xương sống.
Học
phần cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về cấu trúc hình thái, giải
phẫu cơ thể của động vật, mối liên quan giữa cấu tạo, chức phận của các cơ quan
trong cơ thể động vật; giới thiệu hệ thống phân loại.
16.
Hình thái - Giải phẫu thực vật 2
đvht
Học
phần giới thiệu cho sinh viên những kiến thức về hình dạng và cấu tạo bên ngoài
của cơ thể thực vật, hệ thống tổ chức hoàn chỉnh từ tế bào đến từng loại mô,
từng cơ quan và toàn bộ cơ thể thực vật.
17.
Phân loại thực vật 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong học phần Hình thái - Giải phẫu thực vật.
Học
phần trang bị cho sinh viên những kiến thức về giới thực vật, sự phân chia giới
thực vật thành các bậc đơn vị khác nhau và con đường tiến hóa của chúng trong
tự nhiên.
18.
Hóa sinh học 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Hóa vô cơ, Hóa hữu cơ, Hóa học
phân tích.
Học
phần trang bị cho sinh viên một số kiến thức về thành phần hóa học, cấu tạo tế
bào, các quá trình trao đổi chất và năng lượng của tế bào và cơ thể sống.
19.
Sinh lý thực vật 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Thực vật học, Hóa sinh học.
Học
phần cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về các quá trình sinh lý
diễn ta trong cây, mối quan hệ giữa các quá trình này, ứng dụng vào tăng năng
suất cây trồng.
20.
Giải phẫu động vật 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Động vật học, Hóa sinh học.
Học
phần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản nhất về giải phẫu, chức năng
của từng cơ quan trong cơ thể động vật.
21.
Sinh lý động vật 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Động vật học, Giải phẫu động
vật, Hóa sinh học.
Học
phần giới thiệu cho sinh viên những kiến thức cơ bản nhất về quá trình sinh lý,
cơ chế điều hòa các chức năng và hoạt động sinh lý trong cơ thể động vật.
22.
Di truyền học 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Động vật học, Thực vật học, Hóa
sinh học.
Môn
học trang bị cho sinh viên một số kiến thức cơ bản, hiện đại về cấu trúc chức
năng của vật chất di truyền ở các cấp độ tổ chức của sự sống và quy luật di
truyền biến dị.
23.
Tổ chức học và Phôi thai học 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong học phần Giải phẫu động vật.
Học
phần giới thiệu cho sinh viên những kiến thức cơ bản về cấu trúc vi thể, siêu
vi thể, các chức năng sinh lý của các tế bào và các cơ quan trong cơ thể vật
nuôi; hiểu biết cơ bản về phôi thai vật nuôi.
24.
Vi sinh vật học 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong học phần Hóa sinh học.
Học
phần trang bị cho sinh viên những kiến thức về đặc điểm hình thái, cấu tạo và
hoạt động sống của vi sinh vật; trình bày những nhóm vi sinh vật chính có ý
nghĩa trong nông nghiệp, những ứn dụng của chúng trong bảo quản, chế biến nông
– lâm - thủy sản, trong việc sản xuất thức ăn gia súc, phân bón và thuốc trừ
sâu sinh học.
25.
Sinh thái nông nghiệp 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Động vật học, Thực vật học, Kiến
thức về nông nghiệp, Vi sinh vật học.
Học
phần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về sinh thái học, về mối
quan hệ sinh thái trong nội bộ quần thể, quần xã; những kiến thức cơ bản về mối
quan hệ vật chất và năng lượng trong hệ sinh thái nông nghiệp.
26.
Khí tượng nông nghiệp 2
đvht
Học
phần giới thiệu cho sinh viên kiến thức cơ bản về ảnh hưởng của yếu tố khí hậu
đến sản xuất và đời sống, những phương pháp khai thác tài nguyên khí hậu một
cách hợp lý, có hiệu quả.
27.
Công nghệ sinh học trong nông nghiệp 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Hóa sinh học, Di truyền học, Vi
sinh vật học.
Học
phần trang bị cho sinh viên những kiến thức chung nhất của công nghệ AND tái tổ
hợp, công nghệ vi sinh và công nghệ tế bào, những ứng dụng của công nghệ sinh
học trong sản xuất nông – lâm – ngư nghiệp.
28.
Phương pháp thí nghiệm nông nghiệp 2
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Tin học, Xác suất thống kê, Kiến
thức về nông nghiệp.
Học
phần trang bị cho sinh viên những nguyên lý kỹ thuật thiết kế, bố trí các thí
nghiệm nghiên cứu trong nông – lâm- ngư nghiệp; sử dụng các phương pháp thống
kê để phân tích, đánh giá các kết quả thí nghiệm thu được và rút ra những kết
luận cần thiết.
29.
Bảo vệ thực vật 3
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Vi sinh vật học, Sinh thái học
nông nghiệp.
Trang
bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về côn trùng và bệnh cây. Nguyên lý
chung về phòng trừ dịch hại cây trồng; tính chất, tác dụng của một số thuốc hóa
học và sinh học phòng trừ dịch hại cây trồng; đặc điểm một số sâu, bệnh hại
trên đối tượng cây trồng chính và cách phòng trừ của chúng.
30.
Lý luận dạy học Kỹ thuật nông nghiệp 4
đvht
Điều
kiện tiên quyết: Sau khi học xong các học phần Tâm lý học, Giáo dục học.
Học
phần Lý luận dạy học KTNN hướng dẫn cho sinh viên vận dụng kiến thức tâm lý
học, giáo dục học vào dạy học bộ môn nhằm trực tiếp hình thành năng lực sư phạm
trong mục tiêu đào tạo giáo viên, hướng dẫn cho sinh viên phân tích, thiết kế
và triển khai các bài dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh.
Chương
trình khung Giáo dục đại học là cơ sở giúp Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý chất
lượng của quá trình đào tạo đại học, do đó được quy định bắt buộc cho tất cả
các cơ sở giáo dục có đào tạo trình độ đại học.
4.1.
Chương trình khung giáo dục đại học ngành trình độ đại học ngành Kỹ thuật nông
nghiệp thuộc khối ngành sư phạm
được thiết kế theo hướng thuận lợi cho việc phát triển các chương trình cấu
trúc kiểu đơn ngành (Single Major) diện rộng. Danh mục các học phần (môn học)
và khối lượng của chúng được đưa ra tại mục 3 chỉ là những quy định bắt buộc
tối thiểu. Căn cứ vào mục tiêu, thời gian đào tạo, khối lượng và cơ cấu kiến
thức quy định tại các mục 1 và 2, các trường bổ sung những nội dung cần thiết
và có thể cấu trúc lại thành các học phần thích hợp để tạo nên các chương trình
đào tạo cụ thể của trường mình với tổng khối lượng kiến thức không dưới 210
đvht (không kể các nội dung về Giáo dục Thể chất và Giáo dục Quốc phòng).
4.2.
Chương trình đã xây dựng 51
đvht cho khối kiến thức giáo dục đại cương bắt buộc và 52 đvht cho khối kiến
thức giáo dục chuyên nghiệp. Các trường thiết kế bổ sung các học phần còn lại
cho đủ số đvht đã quy định.
4.3.
Phần kiến thức phương pháp dạy học bộ môn gồm 10 đvht và được chia làm 2 học phần: Lý luận dạy học Kỹ thuật
nông nghiệp 4 đvht và Phương pháp dạy học Kỹ thuật nông nghiệp ở THPT 6 đvht.
Chương trình đã xây dựng 4 đvht Lý luận dạy học Kỹ thuật nông nghiệp, các
trường cần thiết kế bổ sung tối thiểu 6 đvht cho học phần Phương pháp dạy học
Kỹ thuật nông nghiệp ở THPT.
4.4.
Phần kiến thức bổ trợ
Chương trình cần dành thời lượng nhất định cho phần kiến thức bổ trợ để các
trường xây dựng chuyên đề, học phần nhằm mở rộng và nâng cao kiến thức về lĩnh
vực nào đó trong khối kiến thức ngành và chuyên ngành có trong chương trình đào
tạo hoặc các chuyên đề, học phần để sinh viên sau khi tốt nghiệp có thể dạy
được phần Tạo lập doanh nghiệp trong Sách giáo khoa Công nghệ 10.
4.5.
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học ngành Kỹ
thuật nông nghiệp.
4.5.1.
Về nội dung đào tạo
Nội
dung chương trình đào tạo là những kiến thức về cơ sở khoa học, nguyên lý và
quy trình kỹ thuật sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp có liên quan đến nội dung
phần Kỹ thuật nông nghiệp trong môn Công nghệ do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy
định giảng dạy cho học sinh trung học phổ thông.
4.5.2
Về phương pháp, phương tiện và tổ chức dạy học
Những
vấn đề lý thuyết khó, phức tạp giảng viên trực tiếp giảng dạy trên lớp. Đối với
những vấn đề lý thuyết đơn giản giảng viên có thể yêu cầu sinh viên nghiên cứu
giáo trình, tài liệu tham khảo viết báo cáo và trình bày trước lớp. Để phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học trong quá trình học tập giảng
viên có thể chia lớp học thành nhóm nhỏ sau đó nêu vấn đề để sinh viên thảo luận.
Trong
quá trình giảng dạy cần tăng cường sử dụng các phương tiện nghe nhìn, sử dụng
công nghệ thông tin để giờ học thêm sinh động, hấp dẫn.
Để
nâng cao chất lượng các giờ thực hành cần cung cấp đủ lượng mẫu vật để mọi sinh
viên đều trực tiếp tham gia thực hành. Những nội dung khó, phức tạp hoặc cơ sở
vật chất của nhà trường không đáp ứng được yêu cầu của bài thực hành có thể
chuyển sang phần tham quan, thực hành tại các cơ sở sản xuất, hoặc các viện
nghiên cứu.
Trong
quá trình đào tạo cần tổ chức cho sinh viên đi tham quan thực tế sản xuất, thực
tập sản xuất.
4.5.3
Đánh giá kết quả học tập
Thực
hành chiếm tỷ lệ lớn trong chương trình đào tạo vì vậy khi đánh giá kết quả học
tập cần căn cứ vào điểm lý thuyết và điểm thực hành. Điểm tổng kết học phần là
điểm trung bình của điểm lý thuyết và điểm thực hành. Tùy thuộc tỷ lệ giữa lý
thuyết và thực hành mà quy định hệ số cho từng phần. Đối với học phần không có
thực hành điểm lý thuyết sẽ là điểm tổng kết môn học.
4.5.
Hiệu trưởng các trường Đại học
chịu trách nhiệm tổ chức xây dựng và ký Quyết định ban hành các chương trình
đào tạo ngành Kỹ thuật nông nghiệp thuộc khối ngành sư phạm để triển khai thực
hiện trong phạm vi trường mình./.
NGÀNH ĐÀO TẠO: TÂM LÝ
– GIÁO DỤC
CỘNG HOÀ XÃ

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Mon, 23-Apr-2018 20:13:32 GMT; path=/

X-Frame-Options: SAMEORIGIN