text:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
PGS.TS Vũ Hồng Tiến
I. Mục tiêu:
- Hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phương pháp dạy học tích cực.
- Thực hiện được phương pháp dạy học tích cực trong một số bài giảng.
- Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực.
II. Nội dung:
1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?
a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999).
Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
b. Thế nào là tính tích cực học tập?
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo. Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
- Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…
- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu.
c. Phương pháp dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động".
d. Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Từ thập kỉ cuối cùng của thế kỷ XX, các tài liệu giáo dục ở nước ngoài và trong nước, một số văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt động dạy và vai trò của giáo viên.
Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, trong nhà trường một thầy dạy cho một lớp đông học trò, cùng lứa tuổi và trình độ tương đối đồng đều thì giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho từng học sinh nên đã hình thành kiểu dạy "thông báo - đồng loạt". Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những điều giáo viên giảng. Cách dạy này đẻ ra cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, cho nên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển năng động của xã hội hiện đại. Để khắc phục tình trạng này, các nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thực hiện "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả năng của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể lớp. Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm ra đời từ bối cảnh đó.
Trên thực tế, trong qúa trình dạy học người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học. Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được. Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế.
Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động của người học. Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể. Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học.
2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mâu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên.
c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
áp dụng phương pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa này càng lớn. Việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo.
Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường. Được sử dụng phổ biến trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người. Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ. Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường sẽ làm cho các thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội.
Trong nền kinh tế thị trường đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành một mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh.
d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Theo hướng phát triển các phương pháp tích cực để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trên lớp, học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy và học thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh. Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
Dạy học cổ truyền
Các mô hình dạy học mới
Quan niệm
Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm.
Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.
Bản chất
Truyền thụ tri thức, truyền thụ và chứng minh chân lí của giáo viên.
Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Dạy học sinh cách tìm ra chân lí.
Mục tiêu
Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến.
Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
Nội dung
Từ sách giáo khoa + giáo viên
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:
- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.
- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương.
- Những vấn đề học sinh quan tâm.
Phương pháp
Các phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều
Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác.
Hình thức tổ chức
Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với cả lớp.
Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên.
3. Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường Trung học phổ thông
a. Phương pháp vấn đáp
Vấn đáp ( đàm thoại ) là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp:
- Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận. Vấn đáp tái hiện không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm. Đó là biện pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thức vừa mới học.
- Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục đích làm sáng tỏ một đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe – nhìn.
- Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết. Giáo viên tổ chức sự trao đổi ý kiến – kể cả tranh luận – giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một vấn đề xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, giáo viên giống như người tổ chức sự tìm tòi, còn học sinh giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới. Vì vậy, khi kết thúc cuộc đàm thoại, học sinh có được niềm vui của sự khám phá trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy.
b. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Trong một xã hội đang phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh. Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo.
Cấu trúc một bài học (hoặc một phần bài học) theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề thường như sau
- Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức
o Tạo tình huống có vấn đề;
o Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh;
o Phát hiện vấn đề cần giải quyết
- Giải quyết vấn đề đặt ra
o Đề xuất cách giải quyết;
o Lập kế hoạch giải quyết;
o Thực hiện kế hoạch giải quyết.
- Kết luận:
o Thảo luận kết quả và đánh giá;
o Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra;
o Phát biểu kết luận;
o Đề xuất vấn đề mới.
Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:
Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.
Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm ra cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình huống có vấn đề. Học sinh phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 4 : Học sinh tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết. Học sinh giải quyết vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.
Các mức
Đặt vấn đề
Nêu giả thuyết
Lập kế hoạch
Giải quyết vấn đề
Kết luận, đánh giá
1
GV
GV
GV
HS
GV
2
GV
GV
HS
HS
GV + HS
3
GV + HS
HS
HS
HS
GV + HS
4
HS
HS
HS
HS
GV + HS
Trong dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư duy tích cực, sáng tạo, được chuẩn bị một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề nảy sinh.
c. Phương pháp hoạt động nhóm
Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau.
Nhóm tự bầu nhóm trưởng nếu thấy cần. Trong nhóm có thể phân công mỗi người một phần việc. Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào một vài người hiểu bết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học tập chung của cả lớp. Để trình bày kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp.
Phương pháp hoạt động nhóm có thể tiến hành :
· Làm việc chung cả lớp :
- Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ
- Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm
· Làm việc theo nhóm
- Phân công trong nhóm
- Cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm
- Cử đại diện hoặc phân công trình bày kết quả làm việc theo nhóm
· Tổng kết trước lớp
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
- Thảo luận chung
- Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong bài
Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lý và học sinh đã khá quen với phương pháp này thì mới có kết quả. Cần nhớ rằng, trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực của học sinh phải được phát huy và ý nghĩa quan trọng của phương pháp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của đổi mới PPDH và hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy học càng đổi mới.
d. Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Phương pháp đóng vai có những ưu điểm sau :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
v Cách tiến hành có thể như sau :
o Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
o Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
o Các nhóm lên đóng vai
o Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai
- Vì sao em lại ứng xử như vậy ?
- Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách ứng xử ( đúng hoặc sai )
o Lớp thảo luận, nhận xét : Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
o Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
v Những điều cần lưu ý khi sử dụng :
o Tình huống nên để mở, không cho trước “ kịch bản”, lời thoại
o Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
o Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề
o Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
o Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai
e. Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận.
v Cách tiến hành
o Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm
o Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt
o Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
o Phân loại ý kiến
o Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
PGS.TS Vũ Hồng Tiến
I. Mục tiêu:
- Hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phương pháp dạy học tích cực.
- Thực hiện được phương pháp dạy học tích cực trong một số bài giảng.
- Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực.
II. Nội dung:
1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?
a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:
Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999).
Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
b. Thế nào là tính tích cực học tập?
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người luôn phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực và có nghị lực cao trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích cực. Tính tích cực sản sinh nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sáng tạo. Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo sẽ phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn, thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hoàn thành các bài tập, không nản trước những tình huống khó khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
- Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…
- Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới, độc đáo, hữu hiệu.
c. Phương pháp dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy chỉ đạo cách học, nhưng ngược lại thói quen học tập của trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy của thầy. Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhưng giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhưng không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động. Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động một cách vừa sức, từ thấp lên cao. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động".
d. Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Từ thập kỉ cuối cùng của thế kỷ XX, các tài liệu giáo dục ở nước ngoài và trong nước, một số văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo thường nói tới việc cần thiết phải chuyển dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt động dạy và vai trò của giáo viên.
Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, trong nhà trường một thầy dạy cho một lớp đông học trò, cùng lứa tuổi và trình độ tương đối đồng đều thì giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho từng học sinh nên đã hình thành kiểu dạy "thông báo - đồng loạt". Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định trong chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những điều giáo viên giảng. Cách dạy này đẻ ra cách học tập thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ, cho nên đã hạn chế chất lượng, hiệu quả dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển năng động của xã hội hiện đại. Để khắc phục tình trạng này, các nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, thực hiện "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả năng của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể lớp. Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm ra đời từ bối cảnh đó.
Trên thực tế, trong qúa trình dạy học người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học. Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được. Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế.
Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động của người học. Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể. Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học.
2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt. Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ đó nắm được kiến thức kĩ năng mới, vừa nắm được phương pháp "làm ra" kiến thức, kĩ năng đó, không rập theo những khuôn mâu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sáng tạo.
Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động. Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng.
Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học. Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội. Vì vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học ngay trong trường phổ thông, không chỉ tự học ở nhà sau bài lên lớp mà tự học cả trong tiết học có sự hướng dẫn của giáo viên.
c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
áp dụng phương pháp tích cực ở trình độ càng cao thì sự phân hóa này càng lớn. Việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường sẽ đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của mỗi học sinh.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân. Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo.
Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường. Được sử dụng phổ biến trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6 người. Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ. Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường sẽ làm cho các thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội.
Trong nền kinh tế thị trường đã xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; năng lực hợp tác phải trở thành một mục tiêu giáo dục mà nhà trường phải chuẩn bị cho học sinh.
d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh. Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học. Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Theo hướng phát triển các phương pháp tích cực để đào tạo những con người năng động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình. Trên lớp, học sinh hoạt động là chính, giáo viên có vẻ nhàn nhã hơn nhưng trước đó, khi soạn giáo án, giáo viên đã phải đầu tư công sức, thời gian rất nhiều so với kiểu dạy và học thụ động mới có thể thực hiện bài lên lớp với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi nổi của học sinh. Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau:
Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:
- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.
- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương.
- Những vấn đề học sinh quan tâm.
3. Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường Trung học phổ thông
a. Phương pháp vấn đáp
Vấn đáp ( đàm thoại ) là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp:
- Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận. Vấn đáp tái hiện không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm. Đó là biện pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thức vừa mới học.
- Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục đích làm sáng tỏ một đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe – nhìn.
- Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết. Giáo viên tổ chức sự trao đổi ý kiến – kể cả tranh luận – giữa thầy với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một vấn đề xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, giáo viên giống như người tổ chức sự tìm tòi, còn học sinh giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới. Vì vậy, khi kết thúc cuộc đàm thoại, học sinh có được niềm vui của sự khám phá trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy.
b. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Trong một xã hội đang phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong kinh doanh. Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo.
Cấu trúc một bài học (hoặc một phần bài học) theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề thường như sau
- Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức
o Tạo tình huống có vấn đề;
o Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh;
o Phát hiện vấn đề cần giải quyết
- Giải quyết vấn đề đặt ra
o Đề xuất cách giải quyết;
o Lập kế hoạch giải quyết;
o Thực hiện kế hoạch giải quyết.
- Kết luận:
o Thảo luận kết quả và đánh giá;
o Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu ra;
o Phát biểu kết luận;
o Đề xuất vấn đề mới.
Có thể phân biệt bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:
Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh.
Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm ra cách giải quyết vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ của giáo viên khi cần. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình huống có vấn đề. Học sinh phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá.
Mức 4 : Học sinh tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải quyết. Học sinh giải quyết vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.
Các mức
Đặt vấn đề
Nêu giả thuyết
Lập kế hoạch
Giải quyết vấn đề
Kết luận, đánh giá
1
GV
HS
2
GV + HS
3
4
Trong dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tư duy tích cực, sáng tạo, được chuẩn bị một năng lực thích ứng với đời sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề nảy sinh.
c. Phương pháp hoạt động nhóm
Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau.
Nhóm tự bầu nhóm trưởng nếu thấy cần. Trong nhóm có thể phân công mỗi người một phần việc. Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vào một vài người hiểu bết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác. Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học tập chung của cả lớp. Để trình bày kết quả làm việc của nhóm trước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công mỗi thành viên trình bày một phần nếu nhiệm vụ giao cho nhóm là khá phức tạp.
Phương pháp hoạt động nhóm có thể tiến hành :
· Làm việc chung cả lớp :
- Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ
- Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm
· Làm việc theo nhóm
- Phân công trong nhóm
- Cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm
- Cử đại diện hoặc phân công trình bày kết quả làm việc theo nhóm
· Tổng kết trước lớp
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
- Thảo luận chung
- Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong bài
Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lý và học sinh đã khá quen với phương pháp này thì mới có kết quả. Cần nhớ rằng, trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực của học sinh phải được phát huy và ý nghĩa quan trọng của phương pháp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của đổi mới PPDH và hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy học càng đổi mới.
d. Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Phương pháp đóng vai có những ưu điểm sau :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
v Cách tiến hành có thể như sau :
o Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
o Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
o Các nhóm lên đóng vai
o Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai
- Vì sao em lại ứng xử như vậy ?
- Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách ứng xử ( đúng hoặc sai )
o Lớp thảo luận, nhận xét : Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
o Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
v Những điều cần lưu ý khi sử dụng :
o Tình huống nên để mở, không cho trước “ kịch bản”, lời thoại
o Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
o Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề
o Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
o Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai
e. Phương pháp động não
Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận.
v Cách tiến hành
o Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm
o Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt
o Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ to, không loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
o Phân loại ý kiến
o Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.
<<<

Set-Cookie: language=vi-VN; path=/; HttpOnly


text:
Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ
Mô tả bộ sưu tập
Tăng cường làm thật nhiều dạng bài tập khác nhau sẽ giúp các bạn thí sinh nhanh chóng trau dồi kiến thức và kinh nghiệm trong kỳ thi TN THPT QG & ĐHCĐ sắp tới. Để giúp các bạn có điều kiện thực hành, chúng tôi xin cung cấp cho các bạn bộ sưu tập Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ. Đây là những đề thi hay nhất, được chúng tôi lựa chọn kỹ càng nhằm giúp bạn có thêm bản lĩnh đối mặt với kỳ thi sắp tới.
Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ
Tóm tắt nội dung
Mời quý thầy cô giáo và các em học sinh tham khảo nội dung của các tài liệu trong bộ sưu tập Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ. Và vui lòng xem thêm các tài liệu cùng chủ đề trong các bộ sưu tập khác. Ngoài ra, quý thầy cô giáo và các em học sinh còn có thể download về làm tài liệu tham khảo bằng cách đăng nhập vào Website eLib.vn của chúng tôi.

markdown:
![](images/graphics/like24x24.png)
![](images/graphics/muiten36x20.png)
![ Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ](http://image.elib.tlvnimg.com/document/thumbnail/collection/240x160/446835-254_1423739447.jpg)
##
Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ
Mô tả bộ sưu tập
Tăng cường làm thật nhiều dạng bài tập khác nhau sẽ giúp các bạn thí sinh nhanh chóng trau dồi kiến thức và kinh nghiệm trong kỳ thi TN THPT QG & ĐHCĐ sắp tới. Để giúp các bạn có điều kiện thực hành, chúng tôi xin cung cấp cho các bạn bộ sưu tập Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ. Đây là những đề thi hay nhất, được chúng tôi lựa chọn kỹ càng nhằm giúp bạn có thêm bản lĩnh đối mặt với kỳ thi sắp tới.
[Đề thi](http://www.elib.vn/de-thi/)» [Đề Thi ĐHCĐ](http://www.elib.vn/de-thi/de-thi-dhcd/) ![](images/graphics/muiten100x40.jpg)
![ Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ](http://image.elib.tlvnimg.com/document/thumbnail/collection/240x160/446835-254_1423739447.jpg)
##
Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ
Tóm tắt nội dung
Mời quý thầy cô giáo và các em học sinh tham khảo nội dung của các tài liệu trong bộ sưu tập
**Đề thi thử ĐH môn Toán năm 2012 lần 4 Trường THPT Đào Duy Từ**. Và vui lòng xem thêm các tài liệu cùng chủ đề trong các bộ sưu tập khác. Ngoài ra, quý thầy cô giáo và các em học sinh còn có thể download về làm tài liệu tham khảo bằng cách đăng nhập vào Website eLib.vn của chúng tôi.

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Connection: close

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
- Hoạt động cuối:
- 24/10/10
- Tham gia ngày:
- 24/10/10
- Số km:
- 2
- Được đổ xăng:
- 0
- Mã lực:
- 0
- Xăng dự trữ:
- 306 lít xăng
- Sinh nhật:
- 15/7/91 (Tuổi: 25)
Chia sẻ trang này
NOUVOLX120591
Tài xế O-H, 25
- NOUVOLX120591 được nhìn thấy lần cuối:
- 24/10/10
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Sinh nhật:
- 15/7/91 (Tuổi: 25)
Tương tác

markdown:
![ NOUVOLX120591](http://www.oto-hui.com/styles/xenith/xenforo/avatars/avatar_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 24/10/10
- Tham gia ngày:
- 24/10/10
- Số km:
- 2
- Được đổ xăng:
- 0
- Mã lực:
[0](members/nouvolx120591.64702/trophies)
- Xăng dự trữ:
-
[306 lít xăng](bank/transfer?to=NOUVOLX120591&rtn=ref) [$306.00](credits/transfer?receiver=NOUVOLX120591)
- Sinh nhật:
- 15/7/91 (Tuổi: 25)
### Chia sẻ trang này
# NOUVOLX120591
Tài xế O-H, 25
- NOUVOLX120591 được nhìn thấy lần cuối:
- 24/10/10
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Sinh nhật:
- 15/7/91 (Tuổi: 25)
### Tương tác

Cache-control: private, max-age=0

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text: BÀI 2 : CHẨN ĐOÁN HỆ THỐNG CHIẾU SÁNG NỘI DUNG A. LÝ THUYẾT 1. Nhiệm vụ, yêu cầu và phân loại 2. Các chức năng và thông số cơ bản 3. Cấu tạo bóng đèn: 4. Một số sơ đồ mạch điều khiển hệ thống chiếu sáng 5. Kiểm tra điều chỉnh đèn pha bằng thiết bị chuyên dùng B. THỰC HÀNH 1. Hiện tượng 1 2. Hiện tượng 2


text:
Nov 6, 2015
Rossi cay đắng chấp nhận án phạt
Rossi cay đắng chấp nhận án phạt
Mới đây, tòa án thể thao CAS đã bác bỏ đơn kháng án của tay đua Valentino Rossi hiện đang thi đấu cho đội đua Movistar Yamaha MotoGP sau vụ va chạm với Marc Marquez – Repsol Honda Team tại chặng đua ở Sepang. Theo đó, Rossi vẫn bị trừ 4 điểm và phải xuất phát ở vị trí cuối cùng của đoàn đua ở chặng đua cuối cùng của mùa giải MotoGP 2015.
Trước đó, ở vòng đua thứ 7 chặng 17 Shell Malaysia Motorcycle Grand Prix 2015 diễn ra tại đường đua Sepang, Malaysia, một va chạm khá nghiêm trọng diễn ra giữa Valentino Rossi và Marc Marquez. Đỉnh điểm của trận chiến này diễn ra khi Marquez bị Rossi vượt ở vòng đua thứ 7. Marquez nhanh chóng vượt lên và chủ động gây ra va chạm với Rossi - một hành động được đánh giá là quá nguy hiểm của Marquez. Tuy nhiên, trong tình huống nhạy cảm này, có vẻ sức chịu đựng của Rossi đã đến giới hạn. Tay đua người Ý bất ngờ dùng chân “đạp” vào tay lái của Marquez ở khúc của 14 của vòng 7. Ngay lập tức sau pha xấu chơi của Rossi, Marquez đã “đo đường” và không thể tiếp tục cuộc đua. Pha va chạm giữa Rossi và Marquez khiến người xem liên tưởng đến game đua xe đánh nhau RoadRush.
Cận cảnh va chạm giữa Rossi và Marquez
Ngay sau khi chặng đua kết thúc, ban tổ chức MotoGP 2015 đã đưa ra một thông báo phạt với Rossi. Theo đó, trước khi bước vào chặng đua cuối cùng có tính chất quyết định tới danh hiệu vô địch thế giới MotoGP 2015, Rossi – người đang có lợi thế lớn nhất sẽ bị trừ 4 điểm (3 điểm sau va chạm với Marquez và 1 điểm phạt tại Misano) cùng với việc phải xuất phát ở vị trí cuối cùng của đoàn đua. Với hình phạt này, Rossi đang ở là tay đua có lợi nhất trong cuộc đua giành chức vô địch thế giới đã rơi vào tình trạng vô cùng khó khăn. Khoảng cách 7 điểm với người thứ hai và xuất phát ở vị trí cuối cùng đã khiến cho Rossi rất dễ bị Lorenzo (tay đua xếp ở vị trí thứ 2) đánh bại.
Rossi và Lorenzo sẽ quyết định danh hiệu vô địch thế giới MotoGP 2015
Không hài lòng với án phạt mà FIM đưa ra, Rossi và đội đua của mình nhanh chóng đưa ra đơn kháng án với mục đích xóa án phạt hoặc giảm nhẹ án phạt. Tuy nhiên cơ quan này đã bác bỏ đơn kháng cáo của Rossi. Và tại thời điểm này, hy vọng cuối cùng về việc tòa án thể thao CAS can thiệp giúp cho Rossi “thoát án” cũng được bị bác bỏ. Rossi chính thức rơi vào hoàn cảnh vô cùng khó khăn để có được chức vô địch thế giới MotoGP lần thứ 10 trong sự nghiệp.
Chặng 18 Gran Premio Motul de la Comunitat Valenciana – chặng đua xe cuối cùng của mùa giải MotoGP 2015 – chặng đua quyết định tới chức vô địch thế giới MotoGP 2015 sẽ chính thức diễn ra từ ngày 6 đến 8 tháng 11 tới đây.
Xem thêm
Tags:
LOADING...
Ý kiến bạn đọc

markdown:
Nov 6, 2015
# Rossi cay đắng chấp nhận án phạt
#### Rossi cay đắng chấp nhận án phạt
### Mới đây, tòa án thể thao CAS đã bác bỏ đơn kháng án của tay đua Valentino Rossi hiện đang thi đấu cho đội đua Movistar Yamaha MotoGP sau vụ va chạm với Marc Marquez – Repsol Honda Team tại chặng đua ở Sepang. Theo đó, Rossi vẫn bị trừ 4 điểm và phải xuất phát ở vị trí cuối cùng của đoàn đua ở chặng đua cuối cùng của mùa giải MotoGP 2015.
![Đơn kháng án của Rossi bị bác bỏ 1 Rossi nhận 4 điểm phạt và xuất phát cuối cùng 1](http://www.otoxemay.vn/uploads/124UID1446804358/files/medium/xPA1823739.0008.jpg.pagespeed.ic.WnvMJZP_FJ.jpg)
Trước đó, ở vòng đua thứ 7 chặng 17 Shell Malaysia Motorcycle Grand Prix 2015 diễn ra tại đường đua Sepang, Malaysia, một va chạm khá nghiêm trọng diễn ra giữa Valentino Rossi và Marc Marquez. Đỉnh điểm của trận chiến này diễn ra khi Marquez bị Rossi vượt ở vòng đua thứ 7. Marquez nhanh chóng vượt lên và chủ động gây ra va chạm với Rossi - một hành động được đánh giá là quá nguy hiểm của Marquez. Tuy nhiên, trong tình huống nhạy cảm này, có vẻ sức chịu đựng của Rossi đã đến giới hạn. Tay đua người Ý bất ngờ dùng chân “đạp” vào tay lái của Marquez ở khúc của 14 của vòng 7. Ngay lập tức sau pha xấu chơi của Rossi, Marquez đã “đo đường” và không thể tiếp tục cuộc đua. Pha va chạm giữa Rossi và Marquez khiến người xem liên tưởng đến game đua xe đánh nhau RoadRush.
Cận cảnh va chạm giữa Rossi và Marquez
Ngay sau khi chặng đua kết thúc, ban tổ chức MotoGP 2015 đã đưa ra một thông báo phạt với Rossi. Theo đó, trước khi bước vào chặng đua cuối cùng có tính chất quyết định tới danh hiệu vô địch thế giới MotoGP 2015, Rossi – người đang có lợi thế lớn nhất sẽ bị trừ 4 điểm (3 điểm sau va chạm với Marquez và 1 điểm phạt tại Misano) cùng với việc phải xuất phát ở vị trí cuối cùng của đoàn đua. Với hình phạt này, Rossi đang ở là tay đua có lợi nhất trong cuộc đua giành chức vô địch thế giới đã rơi vào tình trạng vô cùng khó khăn. Khoảng cách 7 điểm với người thứ hai và xuất phát ở vị trí cuối cùng đã khiến cho Rossi rất dễ bị Lorenzo (tay đua xếp ở vị trí thứ 2) đánh bại.
![Đơn kháng án của Rossi bị bác bỏ Rossi nhận 4 điểm phạt và xuất phát cuối cùng 2](http://www.otoxemay.vn/uploads/124UID1446804358/files/medium/x012815-lorenzo-rossi-2015-yamaha-yzr-m1-motogp-abarth-biposto-04.jpg.pagespeed.ic.hRHVs_y7_5.jpg)
Không hài lòng với án phạt mà FIM đưa ra, Rossi và đội đua của mình nhanh chóng đưa ra đơn kháng án với mục đích xóa án phạt hoặc giảm nhẹ án phạt. Tuy nhiên cơ quan này đã bác bỏ đơn kháng cáo của Rossi. Và tại thời điểm này, hy vọng cuối cùng về việc tòa án thể thao CAS can thiệp giúp cho Rossi “thoát án” cũng được bị bác bỏ. Rossi chính thức rơi vào hoàn cảnh vô cùng khó khăn để có được chức vô địch thế giới MotoGP lần thứ 10 trong sự nghiệp.
Chặng 18 Gran Premio Motul de la Comunitat Valenciana – chặng
[đua xe](http://www.otoxemay.vn/tin-tuc/tag/dua-xe)cuối cùng của mùa giải MotoGP 2015 – chặng đua quyết định tới chức vô địch thế giới MotoGP 2015 sẽ chính thức diễn ra từ ngày 6 đến 8 tháng 11 tới đây. **Xem thêm** **Tags:** *LOADING...*
## Ý kiến bạn đọc

Set-Cookie: PHPSESSID=21b61ggieqborint6fucvto237; expires=Sat, 20-Jan-2018 09:32:25 GMT; Max-Age=31556926; path=/; HttpOnly

Server: Apache/2.4.7 (Ubuntu)

Cache-Control: max-age=0, no-cache, must-revalidate

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Olympus DS-65 hỗ trợ nhiều chế độ ghi âm chuyên dụng, micro có độ nhạy cao cùng tính năng lọc nhiễu và giảm tiếng ồn hiệu quả.
"Mặt tiền" của DS-65 bố trí nhiều nút tính năng quan trọng như xóa tập tin, tăng/giảm âm lượng, phát tới/lui tập tin ghi âm và mở/chọn trình đơn. Ngoài ra, bên dưới màn hình là 3 nút nhấn để người dùng chọn thư mục để lưu nội dung ghi âm, duyệt thư mục dạng cây, chỉnh chế độ hiển thị. DS-65 có khả năng lọc nhiễu, giảm tiếng ốn hiệu quả; độ nhạy micro tích hợp cao.
DS-65 cũng cung cấp các chế độ ghi âm định sẵn như LECTURE (hội nghị với số lượng lớn người tham dự), CONF (hội thảo) và DICT (bài diễn văn).
Phương Nga

Cache-Control: private


text:
Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế về chứng khoán phái sinh
Để nâng cao công tác tổ chức thị trường chứng khoán phái sinh, học hỏi kinh nghiệm quốc tế trong công tác xây dựng năng lực tổ chức thị trường, trong 2 ngày 12 - 13/11/2015, Ủy ban Chứng khoán Nhà nước (UBCKNN) sẽ phối hợp với Tập đoàn Maybank KimEng tổ chức Hội thảo “Kinh nghiệm quốc tế về chứng khoán phái sinh” tại TP. Hồ Chí Minh.
Theo đó, Hội thảo lần này sẽ được nghe các chuyên gia đến từ Tập đoàn Maybank Kim Eng chia sẻ kinh nghiệm về cách thức, quy trình thực hiện giao dịch chứng khoán phái sinh, hợp đồng quyền chọn, hợp đồng tương lai... để công chúng đầu tư nắm được nguyên lý hoạt động của sản phẩm, phương thức quản lý đầu tư sao cho hiệu quả và đạt đúng mục tiêu đầu tư của mình.
Đây là lần thứ 5, UBCKNN tổ chức hội thảo về chủ đề thị trường chứng khoán phái sinh nhằm mục đích đưa thị trường chứng khoán phái sinh đến gần hơn với công chúng đầu tư và các thành viên thị trường.
(PV)

markdown:
# Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế về chứng khoán phái sinh
Để nâng cao công tác tổ chức thị trường chứng khoán phái sinh, học hỏi kinh nghiệm quốc tế trong công tác xây dựng năng lực tổ chức thị trường, trong 2 ngày 12 - 13/11/2015, Ủy ban Chứng khoán Nhà nước (UBCKNN) sẽ phối hợp với Tập đoàn Maybank KimEng tổ chức Hội thảo “Kinh nghiệm quốc tế về chứng khoán phái sinh” tại TP. Hồ Chí Minh.
![Hội thảo Kinh nghiệm quốc tế về chứng khoán phái sinh Ảnh minh họa.](http://static.taichinhdientu.vn/w630/Uploaded_DFIS/thanhnc/20151110/phai sinh.jpg)
Theo đó, Hội thảo lần này sẽ được nghe các chuyên gia đến từ Tập đoàn Maybank Kim Eng chia sẻ kinh nghiệm về cách thức, quy trình thực hiện giao dịch chứng khoán phái sinh, hợp đồng quyền chọn, hợp đồng tương lai... để công chúng đầu tư nắm được nguyên lý hoạt động của sản phẩm, phương thức quản lý đầu tư sao cho hiệu quả và đạt đúng mục tiêu đầu tư của mình.
Đây là lần thứ 5, UBCKNN tổ chức hội thảo về chủ đề thị trường chứng khoán phái sinh nhằm mục đích đưa thị trường chứng khoán phái sinh đến gần hơn với công chúng đầu tư và các thành viên thị trường.
*(PV)* ![ Bộ trưởng Bộ Tài chính Đinh Tiến Dũng đánh cồng khai trương phiên giao dịch đầu tiên của năm 2017 tại HNX. Ảnh: PT.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/hoank/2017_01_03/comg_EDDB.jpg)
![ Bộ trưởng Bộ Tài chính Đinh Tiến Dũng đánh cồng khai trương phiên giao dịch đầu tiên của năm 2017 tại HNX. Ảnh: PT.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/hoank/2017_01_03/comg_EDDB.jpg)
[Bộ trưởng Bộ Tài chính đánh cồng khai trương phiên giao dịch đầu tiên năm 2017](/chung-khoan/bo-truong-bo-tai-chinh-danh-cong-khai-truong-phien-giao-dich-dau-tien-nam-2017-155942.html) ![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/haiphon_LRGM.jpg)
![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/haiphon_LRGM.jpg)
[Chứng khoán Hải Phòng bị phạt 150 triệu đồng](/chung-khoan/chung-khoan-hai-phong-bi-phat-150-trieu-dong-155762.html) ![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/armephaco_WVKO.jpg)
![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/armephaco_WVKO.jpg)
[Chậm nộp hồ sơ đăng ký công ty đại chúng, Armephaco bị phạt 40 triệu đồng](/chung-khoan/cham-nop-ho-so-dang-ky-cong-ty-dai-chung-armephaco-bi-phat-40-trieu-dong-155761.html) ![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/viendong_ZVXD.jpg)
![ Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/thanhnc/2016_12_19/viendong_ZVXD.jpg)
[Bảo hiểm Viễn Đông bị phạt 80 triệu đồng vì chào bán cổ phiếu "chui"](/chung-khoan/bao-hiem-vien-dong-bi-phat-80-trieu-dong-vi-chao-ban-co-phieu-chui-155760.html) ![ Ông Hoàng Văn Thu - Phó Cục trưởng Cục Tài chính doanh nghiệp, Bộ Tài chính phát biểu. ](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/hangnt/2016_12_15/onghoangvanthu_VEWP.jpg)
![ Ông Hoàng Văn Thu - Phó Cục trưởng Cục Tài chính doanh nghiệp, Bộ Tài chính phát biểu. ](http://static.taichinhdientu.vn/118x80/Uploaded/hangnt/2016_12_15/onghoangvanthu_VEWP.jpg)

Set-Cookie: .ASPXANONYMOUS=uWjNwbDM0kSzPtmOMi5HbrsXbvMaAMefctxbWjrcm5IW9lRbQXSND_FufMG_rpW3UeOprio0vCir9wbompAt0SH00sUqHjCT3RZjcUH6v6IYAI-IIhpCwlHVEVP7JHRokxzkDeSyjwfhfLwNC8_RPw2; domain=taichinhdientu.vn; expires=Thu, 30-Mar-2017 14:35:19 GMT; path=/; HttpOnly

X-Frame-Options: DENY

X-XSS-Protection: 1; mode=block

X-Content-Type-Options: nosniff

Access-Control-Allow-Headers: Content-Type

X-Cache: MISS from cache13


text:
Trang chủ
Giới thiệu
Sản phẩm
Tin tức
Liên hệ FAQ
Cơ Sở Trí Huệ
Danh mục
Thời tiết
Hà Nội
Đà Nẵng
TP Hồ Chí Minh
Sản phẩm mới nhất
Sản phẩm xem nhiều nhất
Sản phẩm khuyến mại
Hỗ trợ
Tin tức
Thống kê
Số lượt xem:
200
Tổng số sản phẩm:
0
Gửi tin nhắn
Cơ Sở Trí Huệ
71/1A Lũy Bán Bích, P. Tân Thành, Q. Tân Phú,
8425639, 8334023 -
Bản quyền của
www.ThitruongOTC.com.vn

Content-Type: application/xhtml+xml; charset=utf-8


text:
- Ngành QTKD - Marketing
- Ngành Công nghệ thông tin
- Ngoại Ngữ
- Kỹ Năng Mềm
- Ngành Khoa học - Kỹ thuật
- Giáo dục đại cương
- Ngành Văn hóa - Du lịch
- Ngành K.Toán - Tài chính - Thuế
- Ngành Xây dựng - Kiến trúc
- Ngành Y - Dược
- Tin học văn phòng
- Luận văn - Đề tài tham khảo
- Ngành KHXH & Nhân văn
- Ngành Luật
- Góc sinh viên
- Góc công nghệ
- Thông tin hoạt động
- BOOK
- Văn bản pháp luật
- Biểu mẫu
- Chua phan loai

markdown:
-
[Ngành QTKD - Marketing](/149/nganh-qtkd-marketing/)
-
[Ngành Công nghệ thông tin](/176/nganh-cong-nghe-thong-tin/)
-
[Ngoại Ngữ](/187/ngoai-ngu/)
-
[Kỹ Năng Mềm](/277/ky-nang-mem/)
-
[Ngành Khoa học - Kỹ thuật](/368/nganh-khoa-hoc-ky-thuat/)
-
[Giáo dục đại cương](/369/giao-duc-dai-cuong/)
-
[Ngành Văn hóa - Du lịch](/372/nganh-van-hoa-du-lich/)
-
[Ngành K.Toán - Tài chính - Thuế](/398/nganh-k-toan-tai-chinh-thue/)
-
[Ngành Xây dựng - Kiến trúc](/413/nganh-xay-dung-kien-truc/)
-
[Ngành Y - Dược](/418/nganh-y-duoc/)
-
[Tin học văn phòng](/2443/tin-hoc-van-phong/)
-
[Luận văn - Đề tài tham khảo](/2449/luan-van-de-tai-tham-khao/)
-
[Ngành KHXH & Nhân văn](/2465/nganh-khxh-nhan-van/)
-
[Ngành Luật](/2471/nganh-luat/)
-
[Góc sinh viên](/2503/goc-sinh-vien/)
-
[Góc công nghệ](/2504/goc-cong-nghe/)
-
[Thông tin hoạt động](/2512/thong-tin-hoat-dong/)
-
[BOOK](/2513/book/)
-
[Văn bản pháp luật](/2514/van-ban-phap-luat/)
-
[Biểu mẫu](/2519/bieu-mau/)
-
[Chua phan loai](/2567/chua-phan-loai/)


text:
Đau ở bụng và buồn nôn, chị N. nghĩ bị đau dạ dày sau khi ăn bánh canh nên mua thuốc giảm đau uống. Tuy nhiên, sau đó quá đau nên chị đi nội soi thì phát hiện mình đã nuốt tăm tre dài gần 7cm vào bụng từ lúc nào.
Ngày 8/10, bệnh viện Xuyên Á, TP. HCM cho biết, vừa gắp dị vật là một tăm tre dài gần 7cm trong bụng một người phụ nữ. Đó là chị C.T.N. ngụ huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh.
Trước đó, chị N. bị đau nhói ở bụng và buồn nôn sau khi đi ăn bánh canh ở quán ăn gần nhà. Vì có tiền sử bệnh viêm dạ dày nên chị nghĩ đau bụng do bệnh tái phát, sau đó thì đi khám tại cơ sở y tế địa phương, uống thuốc giảm đau.
Đến hôm sau, chị lại tiếp tục bị đau bụng, cơn đau diễn biến từ âm ỉ đến dữ dội khiến chị không thể chịu nổi. Lúc này, chị được người nhà đưa đến bệnh viện để được bác sĩ kiểm tra và điều trị.
Sau khám lâm sàng, thấy bệnh nhân có biểu hiện đau nhiều vùng thượng vị ở bụng, nghi ngờ bệnh nhân nuốt dị vật, bác sĩ chỉ định nội soi thực quản – dạ dày – tá tràng. Trong quá trình nội soi, thấy có dị vật là tăm tre 2 đầu nhọn, dài gần 7cm, cắm vào vùng hang vị của dạ dày.
Ngay lập tức, các bác sĩ nội soi nhanh chóng dùng dụng cụ chuyên dụng để gắp dị vật ra. Sau khi gắp dị vật, bệnh nhân được tiếp tục theo dõi chăm sóc và sức khỏe đã ổn định.
Chị N. cho biết, mỗi khi ăn uống chị cũng rất cẩn trọng khi dùng tăm xỉa răng. Có thể trong khi ăn cây tăm đã lẫn vào nước súp, vì không để ý khi húp nước súp nên chị đã nuốt trọn cây tăm mà không biết.
Theo bác sĩ, nhiều bà con có thói quen ngậm tăm tre sau khi ăn, thậm chí ngậm tăm nằm xem ti vi hay nghe nhạc… Đây là một thói quen rất nguy hiểm. Để phòng nguy cơ nuốt tăm, mọi người cần cẩn thận trong ăn uống, nhai kỹ và nên loại bỏ thói quen ngậm tăm trong miệng. Dị vật rơi vào đường tiêu hoá hay hô hấp đều rất nguy hiểm, thậm chí gây tử vong.
Khi phát hiện nuốt dị vật hay có tình trạng đau bất thường, cần đến các cơ sở y tế có đầy đủ trang thiết bị máy móc nội soi để được kiểm tra và điều trị nhanh chóng.

markdown:
**Đau ở bụng và buồn nôn, chị N. nghĩ bị đau dạ dày sau khi ăn bánh canh nên mua thuốc giảm đau uống. Tuy nhiên, sau đó quá đau nên chị đi nội soi thì phát hiện mình đã nuốt tăm tre dài gần 7cm vào bụng từ lúc nào.**
Ngày 8/10, bệnh viện Xuyên Á, TP. HCM cho biết, vừa gắp dị vật là một tăm tre dài gần 7cm trong bụng một người phụ nữ. Đó là chị C.T.N. ngụ huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh.
Trước đó, chị N. bị đau nhói ở bụng và buồn nôn sau khi đi ăn bánh canh ở quán ăn gần nhà. Vì có tiền sử bệnh viêm dạ dày nên chị nghĩ đau bụng do bệnh tái phát, sau đó thì đi khám tại cơ sở y tế địa phương, uống thuốc giảm đau.
Đến hôm sau, chị lại tiếp tục bị đau bụng, cơn đau diễn biến từ âm ỉ đến dữ dội khiến chị không thể chịu nổi. Lúc này, chị được người nhà đưa đến bệnh viện để được bác sĩ kiểm tra và điều trị.
![ 1475918502-3998-1475905569-anh1](http://images.tintaynguyen.com/2016/10/1475918502-3998-1475905569-anh1.jpg)
Nội soi phát hiện tăm tre dài gần 7cm trong bụng chị N.
Sau khám lâm sàng, thấy bệnh nhân có biểu hiện đau nhiều vùng thượng vị ở bụng, nghi ngờ bệnh nhân nuốt dị vật, bác sĩ chỉ định nội soi thực quản – dạ dày – tá tràng. Trong quá trình nội soi, thấy có dị vật là tăm tre 2 đầu nhọn, dài gần 7cm, cắm vào vùng hang vị của dạ dày.
Ngay lập tức, các bác sĩ nội soi nhanh chóng dùng dụng cụ chuyên dụng để gắp dị vật ra. Sau khi gắp dị vật, bệnh nhân được tiếp tục theo dõi chăm sóc và sức khỏe đã ổn định.
Chị N. cho biết, mỗi khi ăn uống chị cũng rất cẩn trọng khi dùng tăm xỉa răng. Có thể trong khi ăn cây tăm đã lẫn vào nước súp, vì không để ý khi húp nước súp nên chị đã nuốt trọn cây tăm mà không biết.
![ 1475918502-5613-1475905611-anh2](http://images.tintaynguyen.com/2016/10/1475918502-5613-1475905611-anh2.jpg)
Chiếc tăm tre chị N. nuốt khi ăn bánh canh được lấy ra ngoài
Theo bác sĩ, nhiều bà con có thói quen ngậm tăm tre sau khi ăn, thậm chí ngậm tăm nằm xem ti vi hay nghe nhạc… Đây là một thói quen rất nguy hiểm. Để phòng nguy cơ nuốt tăm, mọi người cần cẩn thận trong ăn uống, nhai kỹ và nên loại bỏ thói quen ngậm tăm trong miệng. Dị vật rơi vào đường tiêu hoá hay hô hấp đều rất nguy hiểm, thậm chí gây tử vong.
Khi phát hiện nuốt dị vật hay có tình trạng đau bất thường, cần đến các cơ sở y tế có đầy đủ trang thiết bị máy móc nội soi để được kiểm tra và điều trị nhanh chóng.

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: __cfduid=d84d41294f789a8f126b31a1327d6bf961484884712; expires=Sat, 20-Jan-18 03:58:32 GMT; path=/; domain=.tintaynguyen.com; HttpOnly

Server: cloudflare-nginx

Link: <https://goo.gl/2P1u9K>; rel=shortlink

X-CF-Powered-By: WP Rocket 2.9.2


text:
BỐ MẸ Muốn lựa chọn
Chọn theo Thương hiệu
BỐ MẸ CẦN BIẾT
MÁCH LẺO CHO MẸ
TIN KHUYẾN MẠI HOT
Sách điện tử, Bút chấm đọc giúp trẻ nhỏ đọc đánh vần từng chữ cái khi chỉ bút vào bảng chữ. Sản phẩm phân phối bán tại hệ thống cửa hàng Mẹ & Bé TutiCare trên Toàn Quốc.
TIN SỐT DẺO

markdown:
BỐ MẸ Muốn lựa chọn
Chọn theo Thương hiệu
BỐ MẸ CẦN BIẾT
MÁCH LẺO CHO MẸ
TIN KHUYẾN MẠI HOT
[Sách điện tử](../sach-dien-tu-but-cham-doc-152.html), Bút chấm đọc giúp trẻ nhỏ đọc đánh vần từng chữ cái khi chỉ bút vào bảng chữ. Sản phẩm phân phối bán tại hệ thống cửa hàng Mẹ & Bé TutiCare trên Toàn Quốc.
TIN SỐT DẺO

Content-Type: text/html


text:
Vatgia.com tuyển dụng
nhiều vị trí
Sản phẩm
Rao vặt
Hỏi đáp
Đánh giá
Cửa hàng
Tin tức
Bạn hãy
Đăng nhập
hoặc
Đăng ký thành viên, gian hàng
Đăng sản phẩm
|
Đăng tin rao vặt
|
Đăng tin hỏi đáp
Giỏ hàng
(0)
|
Hướng dẫn
|
Liên hệ
|
Chia sẻ tại Facebook
|
Sản phẩm
|
Rao vặt
|
Hỏi đáp, tư vấn
|
Đánh giá (Review)
|
Cửa hàng
Tìm kiếm
Đăng tin hỏi đáp
Xin hãy giúp tôi
ai có driver sacn và in máy kyocera 2200 k?cho...
(4)
Tôi ở Phú Thọ muốn tìm nhà phân phối văn phòng...
(3)
Cảm nhận
(9)
có giao hàng qua bưu điện không ạ
(10)
dien thoai xperia z1 khi bật loa ngoài nói chuyện...
(30)
Các nhóm
Hỏi đáp về vatgia.com
(4692)
Bảo vệ người tiêu dùng
(2225)
Kiến thức mua sắm
(15993)
Máy tính, Internet
(97279)
Máy ảnh, máy quay phim
(10994)
Điện thoại, viễn thông
(81628)
Điện tử gia dụng
(19417)
Ôtô, xe máy, xe đạp
(35978)
Công nghiệp, xây dựng
(2817)
Thực phẩm, ăn uống
(14376)
Đồ dùng sinh hoạt
(4751)
Sức khỏe, sắc đẹp
(32508)
Thời trang, hàng hiệu
(12149)
Gia đình
(9095)
Kiến trúc, nội ngoại thất
(5155)
Kinh tế, tài chính
(7922)
Quảng cáo
Rao vặt mới nhất
H2SO4 98% - Axit sunfuric 98%_Chất lượng nhà máy VEDAN
Xe tải hyundai thùng mui bạt 7 tấn hd650, xe tải 6.5 tấn, 7 tấn,
Thanh lý tiền thế giới đủ các nước giá rẻ để sưu tập - 200 loại - Ship toàn quốc
Dell Inspiron 7568 Core i7-6500U, 8G, 256G SSD, 15.6" 4K, Touch Scrren, Win10
Thu mua xe đạp điện cũ các loại
Nồi chaffing dish, nồi hâm nóng buffet
Bán xe đạp điện cũ
Chuyên mua bán các loại xe đạp thể thao
Chuyên bán xe đạp, xe đạp điện cũ, bán xe điện asama cũ
Vay nóng Sài Gòn - Đồng Nai cực dễ bị dính nợ xấu vẫn cho vay !!!
Mỹ phẩm cao cấp CC White
Cho vay tiền nóng không thế chấp nhận tiền ngay HN
Cần bán nền 135m2 giá 1,4 tỉ qlo 22 , hóc môn
Hilux 3.0G giảm giá cực shock
Chất liệu ren cao cấp giúp tăng vẻ sexy quyến rũ cho phái đẹp.
Thông báo
Mỗi lần trả lời câu hỏi bạn sẽ được cộng thêm
10 điểm
trong tổng số điểm của mình.
Tư vấn mua điều hòa - Tủ lạnh
Hỏi đáp - Tư vấn về điện thoại
Tư vấn chọn máy tính - laptop
Bảo vệ người tiêu dùng
Điện thoại blackberry
Vấn đề đang được quan tâm
Quà tặng & Nghệ thuật tặng quà
Sức khỏe sắc đẹp
Ô tô - Xe máy
Đề thi, đáp án tuyến sinh 2011
Hỏi đáp về laptop
Hỏi đáp về 3G - 4G
Thắc mắc về Internet
Thời trang & Hàng hiệu
Hỏi về iPhone 4
Tư vấn thời trang
Đang được quan tâm nhất
Đặt phòng khách sạn CHỈ 99k như thế nào?
(1.585)
Tư vấn chọn mua máy sưởi ấm tốt?
(27.542)
Nên chọn Lenovo G430 T4300 hay HP Probook 4410s T4300
(2.791)
Cách xử lý Honda Air Blade bị nóng?
(33.550)
Lắp cản trước và sau Inox cho xe có bị CA phạt không?
(742)
Hướng dẫn sử dụng máy Mp3, Mp4
(50.839)
Mùa này tắm cho con xong có phải bôi dầu vào chân chưa?
(159)
Sử dụng nước uống đóng chai nào an toàn hiện nay?
(731)
Thất vọng sau khi mua Samsung Galaxy S6 Edge máy chạy lag, nóng máy và hao pin?
(491)
Mua thiết bị xem TV DVB-T2 trên điện thoại PadHD ở đâu, giá bao nhiêu?
(2.225)
Xem nhiều nhất trong tuần
con hang khong ac oi
(165)
Nổi nề đai
(95)
Các địa điểm du lịch lễ hội dịp đầu năm 2017
(38)
Thủ tục thành lập công ty TNHH Một thành viên
(30)
NÊN THAY PIN KHÓA VÂN TAY LOẠI NÀO
(27)
Câu hỏi mới trả lời
Thẻ visa có những loại nào?
(12)
Có nên mua nồi chiên không dầu?
(11.482)
Máy sưởi nào tốt nhất?
(1.083)
Kính bơi giá rẻ có gây hại cho mắt không?
(141)
Những cách phòng ngừa ung thư cổ tử cung từ khi còn trẻ?
(717)
Quảng cáo
Những thành viên tích cực trong tháng
Noo Phước Thịnh
(
0
lượt cảm ơn)
Tăng Huỳnh Tuấn
(
0
lượt cảm ơn)
Vy Kiều
(
0
lượt cảm ơn)
Lê Ngọc Thụy
(
0
lượt cảm ơn)
Nguyễn Hiên
(
0
lượt cảm ơn)
Hoan Dieu
(
0
lượt cảm ơn)
|
Vatgia.com
|
Sản phẩm
|
Rao vặt
|
Hỏi đáp, tư vấn tiêu dùng
|
Đánh giá (Review)
|
Lưu trữ rao vặt
|
Mobile, điện thoại di động
|
Xe may
|
Dien thoai
|
Netbook
|
Máy tính laptop
|
Thiet bi ve sinh cao cap
|
Máy ảnh số
|
Máy quay phim
|
Máy nghe nhạc MP3
|
Chuyen phat nhanh
|
Tivi LCD
|
Mainboard
|
RAM
|
Màn hình LCD
|
Điều hòa
|
BlackBerry
|
Máy chấm công
|
Projector - Máy chiếu
|
Máy photocopy
|
Bat dong san
|
Can thue nha
|
Cho thue nha, nha cho thue
|
iPhone 3GS
|
Sách
|
San go cong nghiep
|
Cau thang dep
|
Ao cuoi
|
Sàn gỗ công nghiệp
|
Ô tô
|
O to
|
Oto
|
Xe hơi
|
Tủ rack
|
Cần mở
|
Cảo - Vam
|
Kéo cắt công nghiệp
|
Máy xúc đào
|
Ghế ô tô
|
Thiết bị kiểm định ô tô
|
Khách sạn Bắc Kạn
|
Mascara
|
Máy thử sức bền vật liệu
|
Tivi
|
Máy làm đá siêu tốc
|
Giới thiệu
|
Hướng dẫn
|
Quy chế hoạt động
|
Chính sách bảo mật thông tin
Công ty Cổ phần Vật Giá Việt Nam. Số GCNDT: 011032001615, cấp ngày 21/06/2012, nơi cấp: UBND thành phố Hà Nội
Trụ sở chính: phố Thái Thịnh, phường Trung Liệt, quận Đống Đa, Hà Nội - Chi nhánh Hồ Chí Minh: Đường Lữ Gia, Phường 15, Quận 11, Hồ Chí Minh

markdown:
![]()
|Bạn hãy |
Các nhóm
Quảng cáo
Rao vặt mới nhất
Thông báo
![]()
10 điểm trong tổng số điểm của mình.
Xem nhiều nhất trong tuần
Câu hỏi mới trả lời
Quảng cáo
Những thành viên tích cực trong tháng
(
0 lượt cảm ơn)
(
0 lượt cảm ơn)
(
0 lượt cảm ơn)
(
0 lượt cảm ơn)
(
0 lượt cảm ơn)
|| |

Server: Apache


text:
Đời sống
Môi trường
Bóng đá
Châu Mỹ
Pháp luật
Giao thông
Linh Chi (Vietnam+)
17/03/2016 11:21 GMT+7
Bản in
Chứng khoán
Xã hội
Kinh doanh
Doanh nghiệp
Chứng khoán
Xã hội
Phong cách
Văn hóa
Truyền thông

Cache-Control: no-cache


text:
Giàn khoan dầu của Công ty dầu nhà nước Jose Antonio Anzoategui ở miền đông Venezuela. (Ảnh: Reuters/TTXVN)
Giá dầu thế giới đi xuống trong phiên 29/3 khi mà thị trường vẫn quan ngại về tình trạng dư thừa nguồn cung trên thị trường dầu mỏ toàn cầu.
Tại sàn giao dịch New York, giá dầu ngọt nhẹ Mỹ (WTI) giao tháng Năm tới giảm 1,11 USD xuống còn 38,28 USD/thùng. Trong khi đó, tại London, giá dầu Brent Biển Bắc giao cùng kỳ hạn cũng giảm 1,13 USD xuống khép phiên ở mức 39,14 USD/thùng.
Các chuyên gia phân tích đang tỏ ra hoài nghi về triển vọng đạt được thỏa thuận giới hạn sản lượng giữa các nước sản xuất dầu chủ chốt thế giới, khi mà “anh cả” của Tổ chức Các nước Xuất khẩu Dầu mỏ (OPEC) Saudi Arabia và Kuwait ngày 29/3 vừa đồng thuận sẽ khôi phục sản lượng dầu tại mỏ dầu Khafji (tạm ngừng hoạt động từ tháng 10/2014).
Mỏ dầu Khafji là nơi khai thác dầu chung của cả hai nước với sản lượng hơn 300.000 thùng dầu/ngày.
Giới đầu tư hiện đang chờ đợi báo cáo tuần về dự trữ dầu Mỹ dự kiến được công bố vào hôm nay (30/3) nhằm tìm kiếm thêm manh mối đầu tư./.

markdown:
[Giàn khoan dầu của Công ty dầu nhà nước Jose Antonio Anzoategui ở miền đông Venezuela. (Ảnh: Reuters/TTXVN)](http://img.vietnamplus.vn/t660/Uploaded/qfsqy/2016_03_30/ttxvn_30032016gia_dau.jpg) ![ ](http://img.vietnamplus.vn/t660/Uploaded/qfsqy/2016_03_30/ttxvn_30032016gia_dau.jpg)
![ ](http://img.vietnamplus.vn/t660/Uploaded/qfsqy/2016_03_30/ttxvn_30032016gia_dau.jpg)
Giá dầu thế giới đi xuống trong phiên 29/3 khi mà thị trường vẫn quan ngại về tình trạng dư thừa nguồn cung trên thị trường dầu mỏ toàn cầu.
Tại sàn giao dịch New York, giá dầu ngọt nhẹ Mỹ (WTI) giao tháng Năm tới giảm 1,11 USD xuống còn 38,28 USD/thùng. Trong khi đó, tại London, giá dầu Brent Biển Bắc giao cùng kỳ hạn cũng giảm 1,13 USD xuống khép phiên ở mức 39,14 USD/thùng.
Các chuyên gia phân tích đang tỏ ra hoài nghi về triển vọng đạt được thỏa thuận giới hạn sản lượng giữa các nước sản xuất dầu chủ chốt thế giới, khi mà “anh cả” của Tổ chức Các nước Xuất khẩu Dầu mỏ (OPEC) Saudi Arabia và Kuwait ngày 29/3 vừa đồng thuận sẽ khôi phục sản lượng dầu tại mỏ dầu Khafji (tạm ngừng hoạt động từ tháng 10/2014).
Mỏ dầu Khafji là nơi khai thác dầu chung của cả hai nước với sản lượng hơn 300.000 thùng dầu/ngày.
Giới đầu tư hiện đang chờ đợi báo cáo tuần về dự trữ dầu Mỹ dự kiến được công bố vào hôm nay (30/3) nhằm tìm kiếm thêm manh mối đầu tư./.


text:
Máy may
Máy đính cúc
Máy thùa khuy
Máy vắt sổ
Máy thêu vi tính
Máy cắt khuôn mẫu may công nghiệp
Máy may Jaki
Bàn hút chân không
Máy cắt chỉ thừa
Máy may TAZHI
Máy may Golden Wheel
Máy may Brother
Máy may Sunstar
Máy may Feiyue
Máy may Juki
Máy may Janome
Máy may Singer
Máy khâu TOPTEK
Máy may TIEMA
Máy may Ziczac
Máy may Siruba
Máy may Yamato
Máy may ZOJE
Máy hút chỉ
Máy kiểm tra vải
Khuyến mãi
4800000
67500000
42200000
Máy may 1 kim điện tử TIEMA-8800D ...
0
Bảo hành : 12 tháng
Máy may TIEMA-9000 ...
Máy may một điện tử TIEMA-8800 ...
Máy may 1 kim TIEMA-8700 ...
Máy may 1 kim TIEMA-8500 ...
Máy may 1 kim TIEMA-6150 ...
Máy may 1 kim TIEMA-5200 ...
Máy may 1 kim TIEMA-3800 ...
Máy may TIEMA-2284 ...
Máy may TIEMA-1900 ...
Máy may TIEMA-1408 ...
Máy may TIEMA-845 ...
Máy may TIEMA-842 ...
Máy may TIEMA-1377 ...
Máy may TIEMA-781 ...
Máy vắt sổ TIEMA-747 ...
Máy may TIEMA-430D ...
Máy may TIEMA-373 ...
Máy may TIEMA-33 kim ...
Máy may TIEMA-0302 ...
máy may 1 kim TIEMA-211D ...
Máy may TIEMA-20U ...
Máy trần đè TIEMA-C007J ...
Máy trần đè TIEMA-F007-1 ...
Máy may TIEMA-W600 ...
Máy may công nghiệp 12 kim TIEMA-VC008 ...
Máy trần đè TIEMA-W500-1 ...
Máy vắt sổ 4 chỉ TIEMA-M700 - 4 ...
Máy may TIEMA-W500-2 ...
CÔNG TY CP CÔNG NGHỆ VINACOMM - Hà Nội
Số 1 Ngõ 4, Tổ 43 phố Mạc Thái Tổ, Phường Yên Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội - Có chỗ để ÔTô cho khách
Tel: 04.35561696/35561697 - Fax: 04.35561630
Email: contact@vinacomm.vn
Website: www.vinacomm.vn | Hotline:
0906.066.638
VINACOMM TECHNOLOGY ., JSC - TP.HCM
539/47C Lũy Bán Bích, P.Phú Thạnh, Q.Tân Phú, Tp.HCM
Tel: +84.8.39737777 / 39736777 | Fax. +84.8.39738778
Email: sale@vinacomm.vn
Hotline:
0909 819 006
- Có chỗ để ÔTô
VINACOMM TECHNOLOGY ., JSC- TP.HCM
Số 72 Trần Minh Quyền - Phường 11- Q.10 - TPHCM Bản đồ
Tel: +84.8.3606 0005/3606 0006 | Fax. +84.8.38309474
Email: sales@vinacomm.vn
Hotline:
0988 39 77 33

Cache-Control: public, max-age=120


text: Hình ảnh clip Video trận chung kết đơn nam giữa Lee Chong Wei gặp Chen Long tại giải cầu lông Đan Mạch 2013, được tổ chức tại Odensen, kết quả chung cuộc Chen Long thắng 2-0.

markdown:
Loading...
![](http://vnbadminton.com/logovnb/tet2016.jpg)
![](http://vnbadminton.com/logovnb/tet2016.jpg)
# [Video] Trận chung kết đơn nam giữa Lee Chong Wei gặp Chen Long giải Đan Mạch 2013.
Thảo luận trong '
[Video Giải Cầu Lông](forums/video-giai-cau-long.68/)' bắt đầu bởi [Editor VNB](members/editor-vnb.16643/), [2/12/13](threads/video-tran-chung-ket-don-nam-giua-lee-chong-wei-gap-chen-long-giai-dan-mach-2013.10620/).
Thảo luận trong '
[Video Giải Cầu Lông](forums/video-giai-cau-long.68/)' bắt đầu bởi [Editor VNB](members/editor-vnb.16643/), [2/12/13](threads/video-tran-chung-ket-don-nam-giua-lee-chong-wei-gap-chen-long-giai-dan-mach-2013.10620/).

Server: nginx


markdown:
[](/a/3664941.html)
Tin tức: http://www.facebook.com/VOATiengViet, http://www.youtube.com/VOATiengVietVideo, http://www.voatiengviet.com. Nếu không vào được VOA, xin các bạn hãy vào http://vn3000.com để vượt tường lửa. Tổng thống Pháp François Hollande ngày thứ Ba sẽ gặp Tổng thống Mỹ Barack Obama trong chuyến thăm nhiều quốc gia để thúc đẩy hành động chống lại Nhà nước Hồi giáo cũng như tìm ra một giải pháp chính trị cho cuộc nội chiến ở Syria. Tòa Bạch Ốc cho biết hai nhà lãnh đạo sẽ thảo luận về "sự hợp tác nhiều hơn nữa" trong liên minh do Hoa Kỳ lãnh đạo nhằm thực hiện các cuộc không kích nhắm vào các mục tiêu Nhà nước Hồi giáo ở Iraq và Syria trong hơn một năm qua.

Content-Language: vi

X-UA-Compatible: IE=edge

Cache-Control: public, max-age=273

X-Platform: desktop

Access-Control-Allow-Headers: Origin, X-Requested-With, Content-Type, Accept


markdown:
[](/a/burma-hunger-05-26-2011-122668444/3664941.html)
Người Palestine tại thành phố Gaza đã thức để đóng cửa các lò bánh và các trạm xăng sau khi khu phố của họ bị tối om đêm hôm qua vì nhà máy điện chính của dải Gaza phải đóng cửa.
Nguồn cung cấp nhiên liệu cho nhà máy này đã bị đình chỉ hôm Thứ Năm tuần trước khi Israel đóng cửa khẩu biên giới để trả đũa những vụ phóng rockét từ dải Gaza do phe Hamas kiểm soát.
Các giới chức của Liên Hiệp Quốc, cũng như của các tổ chức nhân quyền và của người Palestine đã cực lực lên án việc đóng cửa khẩu của Israel và nói rằng dải Gaza đứng trước nguy cơ khủng hoảng nhân đạo.
Ông John Ging, một giới chức cao cấp của Liên Hiệp Quốc tại dải Gaza nói rằng, một triệu rưởi cư dân trong dải Gaza đang bị nguy cơ nếu tình trạng mất điện và thiếu hụt nhiên liệu tiếp tục.
Israel thì nói rằng những lo ngại vừa kể đã bị thổi phồng quá đáng. Israel nói rằng, phe Hamas đã cố ý cắt điện để đổ lỗi cho Israel.
Thủ Tướng Israel Ehud Olmert nói rằng, ông sẽ không để cho cuộc khủng hoảng nhân đạo xảy ra tại dải Gaza, nhưng ông cũng cảnh cáo về những bất tiện mà vùng này phải chịu nếu các cuộc tấn công bằng rocket của người Palestine vẫn tiếp diễn.
Phát ngôn viên Bộ Ngoại Giao Israel nói rằng Israel sẽ làm tất cả những gì có thể làm được để chặn đứng các cuộc tấn công này.

Set-Cookie: Pangea-NodeId=uVAv+AancSb7Gr3t9rvMAQ==; expires=Sat, 20-Jan-2018 04:21:39 GMT; path=/; HttpOnly

Cache-Control: public, max-age=296


text:
Ông Laszlo Csatary, nghi can tội ác chiến tranh trong Thế chiến thứ 2 rời văn phòng công tố ở Budapest, 18/7/12
Print

Set-Cookie: Pangea-NodeId=uVAv+AancSb7Gr3t9rvMAQ==; expires=Sat, 20-Jan-2018 04:05:38 GMT; path=/; HttpOnly

Cache-Control: public, max-age=275


text:
- 10:07 PM 14/04/2008 #1
Các mẹ ơi, em đang ở tuần thứ 16.
Mỗi buổi sáng em cảm nhận rất rõ bụng gò cứng lên (khu vực tử cung) một cục tròn xoe như quả bưởi. Mỗi lần như vậy khoảng 1 phút. Mỗi ngày có khoảng 4 -5 cơn gò, khi nằm thì cảm nhận rõ hơn.
Em có hỏi bác sĩ thì cô ấy bảo bình thường, không phải lo. Nhưng em có thắc mắc với bác sĩ siêu âm thì ông này lại bảo thế phải cẩn thận, kẻo gò nhiều thành cơn co bóp tử cung thì không tốt chút nào.
Không biết có mẹ nào bị gò bụng lên như em không? Nếu các mẹ biết cách giảm các cơn gò thì mách em với nhé. Em cám ơn rất nhiều.
-
CHỦ ĐỀ NỔI BẬT
-
-
- 10:14 PM 14/04/2008 #2
Ui. Ông bác sĩ của mẹ nó nói đúng đấy. Để gò bụng nhiều thành cơn co tử cung là không tốt đâu.
Hồi đầu em cũng bị như thế. Bác sĩ kê đơn cho uống thuốc: Spasmavicine 0,04, ngày uống 2 viên chia 2 lần sau ăn 2 tiếng.
Bác sĩ dặn là không được xoa bụng và phải nghỉ ngơi nhiều.
Đấy là kinh nghiệm của em, còn mẹ nó nếu cần thiết và thấy khó chịu thì nên đi khám bác sĩ cẩn thận nhé. Chúc mẹ con SongAn sức khoẻ và may mắn.
BƯỚNG VÔ ĐỊCH !!!
- 10:52 AM 15/04/2008 #3
- 11:33 AM 15/04/2008 #4
ui thỉng thoảng e cũng bị như vậy vào lúc nằm duỗi chân thẳng ra, nhưng k đến nỗi to = quả bưởi. Thành ra nhiều lúc mỏi mà cũng k dám nằm thẳng, toàn nằm co chân lên hoặc nằm nghiêng...gay quá nhỉ. phải đi khám thôi !
- 04:50 PM 15/04/2008 #5
- 06:31 PM 15/04/2008 #6
Phụ nữ có thai tuyệt đối không nên xoa bụng, nhiều người không biết nên cứ xoa bụng hoài, như vậy dễ tạo nên cơn gò. Cứ vậy hoài sẽ không tốt lắm đâu, riêng bản thân mình. Mỗi lần có cơn gò là bụng sẽ tròn và cứng lắm, mình sẽ nằm nghĩ một hồi là sẽ hết, các mẹ làm thử nha
- 08:20 PM 15/04/2008 #7
Cám ơn ý kiến của các mẹ nhiều lắm.
Vậy chắc là gò bụng nhiều thì có hại, còn thỉnh thoảng mới bị một lần hoặc có tính chu kỳ như mẹ GoldRum thì lại bình thường. Em thấy là nếu nằm nghiêng thì ít cơn gò hơn nhưng nếu cứ nằm ngửa là sẽ thấy. Khi nào mệt mỏi thì bụng sẽ cứng lên nhiều lần và lâu hơn.
Em cũng không xoa bụng gì cả, chỉ khi nào bụng cứng lên lại muốn ấn ấn vào để kiểm tra. hic hic.Thỉnh thoảng đặt tay lên bụng xem con đã máy chưa. Em lo quá, sẽ cố gắng hạn chế đặt tay lên bụng. Nghe lời các mẹ em đang uống Spasmaverine thấy có đỡ hơn. Phải 1 tuần nữa mới đến lịch tái khám của bác sĩ em sẽ hỏi thêm.
Có biện pháp gì để giảm nữa được nhỉ? Mẹ nào có kinh nghiệm chia sẻ với em với nhé.
Mẹ GoldRum: lâu lắm không thấy mẹ nó online trên YM. Em đi siêu âm 3D lúc 13 tuần thì bác sĩ bảo chưa thấy được. Hôm qua đau bụng và gò nhiều nên em đi siêu âm đen trắng lại thì bác sĩ bảo chắc là con trai. Nhưng mà họ cũng không chắc chắn lắm.
Mấy hôm nay em đau bụng lâm râm, chắc do đi lại nhiều, mai đi làm một tí buổi sáng rồi xin nghỉ ngơi vài hôm mới được mẹ GR ạ.
- 06:26 PM 18/04/2008 #8
- 10:29 AM 19/04/2008 #9
- 11:59 AM 19/04/2008 #10
Cám ơn các mẹ nhé.
Em đem chuyện này kể cho mẹ em thì bị mắng cho một trận, bảo là vớ vẩn. Em thì rất lo mà bác sĩ của em cũng bảo không sao, nhưng em cảm giác cô ấy cũng trả lời qua quýt lắm.
Theo mẹ 04122005 thì em nên đi khám ở đâu bây giờ? Chị nói "không đi lại" tức là chị phải nghỉ làm trong suốt thời gian mang bầu bé nhà chị ạ? Cho em hỏi thăm sức khỏe của bé với ạ.
Em cũng thuộc tạng người yếu ớt, mặt mũi lúc nào cũng xanh rớt. Chị đã từng áp dụng những biện pháp gì thì chia sẻ kinh nghiệm với em với nhé.
Em cám ơn nhiều.
- 09:26 AM 21/04/2008 #11
bạn thử tham khảo bs khác nữa xem sao. Mình thì nghỉ làm nằm ở nhà đến khi sinh luôn, chỉ nằm trong phòng k xuống lầu luôn.Chỉ khi nào đi khám mới dám đi thui. Bé nhà mình thì vẫn khỏe chỉ có mỗi tội biếng ăn thui. Cám ơn bạn nhé, chúc bạn khỏe.
- 10:17 AM 21/04/2008 #12
chào các mẹ. hồi thai tầm ngoài 15,16w tớ cũng thấy hàng sáng hay bị cứng bụng, bên trái nổi lên 1 cục gì đó cứng cứng. mình nghĩ là em bé co người nên vuốt nhẹ nhẹ lên 1 tí thì đỡ. lúc nằm là hay bị nhất. thi thoảng đang đi lại cũng có. nhưng từ hồi 20w thì cơn những cơn gò đó giảm đi nhiều và hầu như hiếm lắm mới có. Tớ có hỏi bác sĩ nước ngoài về trường hợp như vậy. Ô ý ktra cả bên trong tử cung và sa thì bảo là bình thường. Vì cổ tử cung vẫn khép chặt. Nếu mà cơn gò đó xuất hiện nhiều lần các mẹ nên đi ktra để bsi còn check cả bên trong nữa. nếu sa thai bt và cổ tc vẫn khép chặt thì các mẹ cứ yên tâm. nên hạn chế đi lại nhiều thui.
- 02:09 PM 05/05/2008 #13
Cám ơn đời mỗi sớm mai thức dậy - Ta thêm được ngày nữa để yêu thương ......:LoveStruc::LoveStruc::LoveStruc:
- 01:54 PM 07/05/2008 #14
Mình cũng thế. Bắt đầu từ tuần thứ 9 là bụng mình đã gò lên rồi. Lúc đầu thì bằng quả cam bây giời được 20 tuần rồi thì to bằng quả bưởi. Nhung cả ngày chỉ gò vào sáng sớm lúc mình ngủ dậy thôi. Minh nghĩ chắc chẳng sao cả đi khám cũng chẳ̉ng kể với bác sĩ.Bây giờ cũng thấy lo lo chắc mai mình phải đi khám quá.
- 02:40 PM 07/05/2008 #15
À thì ra là những lúc bụng cứng lên, có khi bụng vẹo hẳn sang 1 bên trông buồn cười ơi là buồn cười....lại là những cơn gò à các mẹ? Thế mà em cứ nghĩ di em bé nghịch ngợm kiểu gì. Em bé nhà em 31 tuần. Em cứ thắc mắc là: đầu thì trúc xuống rồi, phía bên trên là chân, thì ben bé đạp kiểu gì mà méo cả bụng mẹ vậy? em phải xoa xoa, vỗ vỗ 1 lúc với trở lại trạng thái bình thường đấy :Laughing: :Laughing: :Laughing: Bây giờ thì em đã hiểu.........đó là những cơn gò............:Silly: thanks các mẹ nhiều, nhờ đọc topic này mà em hiểu biết hơn đấy :Rose:
- 03:48 PM 07/05/2008 #16
Mà mình uống thuốc vào cũng chỉ giảm đau thôi, chứ các cơn gò thì thi thoảng vẫn xuất hiện, đặc biệt nếu nằm ngửa.Mã vạch hàng hóa TQ bắt đầu bằng các số: 690, 691, 692, 693, 694, 695. Mã Đài Loan là 471
- 10:20 PM 07/05/2008 #17
- 09:10 AM 01/02/2009 #18
- 10:08 AM 01/02/2009 #19
Theo mình thì mẹ nào đang có thai mà bị cơn gò ở bụng thì nên cẩn thận, vì nếu thai còn nhỏ mà gò nhiều là dấu hiệu không tốt. Mình cũng từng bị, trước đó cứ nghĩ là con gò nhưng đến khi 8 tháng thì bị ra huyết phải nhập viện vì được liệt vào " doạ sinh non" với các mẹ có bầu từ 7, 8 tháng...còn mười mấy tuần thì mình không biết gọi là gì...Sau đó mình phải nghỉ ngơi tuyệt đối, hạn chế đi lại, không làm nặng...Ngoài ra cũng phải uống thuốc, chích thuốc...tuy nhiên không tuỳ tiện mà phải được bác sĩ chẩn đoán..Các mẹ bị gò nhiều khi thai còn nhỏ nên đến bác sĩ để được thăm khám là tốt nhất...Chúc cá mẹ đang mang thai có sức khoẻ tốt để đón những đứa con khoẻ...:Smiling:Chào mừng con trai cưng đã chào đời :Kiss:
- 10:53 AM 01/02/2009 #20
Em bé xoay người rồi làm các trò trong bụng khiến bụng bị lệch đi ấy chứ. Chứ gò tử cung lên thì phải tròn đều cơ mà
Luôn tự hào là nguồn thông tin và kiến thức đáng tin cậy dành cho phụ nữ trưởng thành.
Theo dõi Webtretho

markdown:
- 10:07 PM 14/04/2008
[#1]
Các mẹ ơi, em đang ở tuần thứ 16.
Mỗi buổi sáng em cảm nhận rất rõ bụng gò cứng lên (khu vực tử cung) một cục tròn xoe như quả bưởi. Mỗi lần như vậy khoảng 1 phút. Mỗi ngày có khoảng 4 -5 cơn gò, khi nằm thì cảm nhận rõ hơn.
Em có hỏi bác sĩ thì cô ấy bảo bình thường, không phải lo. Nhưng em có thắc mắc với bác sĩ siêu âm thì ông này lại bảo thế phải cẩn thận, kẻo gò nhiều thành cơn co bóp tử cung thì không tốt chút nào.
Không biết có mẹ nào bị gò bụng lên như em không? Nếu các mẹ biết cách giảm các cơn gò thì mách em với nhé. Em cám ơn rất nhiều.
-
## CHỦ ĐỀ NỔI BẬT
-
-
- 10:14 PM 14/04/2008
[#2]
Ui. Ông bác sĩ của mẹ nó nói đúng đấy. Để gò bụng nhiều thành cơn co tử cung là không tốt đâu.
Hồi đầu em cũng bị như thế. Bác sĩ kê đơn cho uống thuốc: Spasmavicine 0,04, ngày uống 2 viên chia 2 lần sau ăn 2 tiếng.
Bác sĩ dặn là không được xoa bụng và phải nghỉ ngơi nhiều.
Đấy là kinh nghiệm của em, còn mẹ nó nếu cần thiết và thấy khó chịu thì nên đi khám bác sĩ cẩn thận nhé. Chúc mẹ con SongAn sức khoẻ và may mắn.
**BƯỚNG VÔ ĐỊCH !!!**
- 10:52 AM 15/04/2008
[#3]
- 11:33 AM 15/04/2008
[#4]
ui thỉng thoảng e cũng bị như vậy vào lúc nằm duỗi chân thẳng ra, nhưng k đến nỗi to = quả bưởi. Thành ra nhiều lúc mỏi mà cũng k dám nằm thẳng, toàn nằm co chân lên hoặc nằm nghiêng...gay quá nhỉ. phải đi khám thôi !
- 04:50 PM 15/04/2008
[#5]
- 06:31 PM 15/04/2008
[#6]
Phụ nữ có thai tuyệt đối không nên xoa bụng, nhiều người không biết nên cứ xoa bụng hoài, như vậy dễ tạo nên cơn gò. Cứ vậy hoài sẽ không tốt lắm đâu, riêng bản thân mình. Mỗi lần có cơn gò là bụng sẽ tròn và cứng lắm, mình sẽ nằm nghĩ một hồi là sẽ hết, các mẹ làm thử nha
- 08:20 PM 15/04/2008
[#7]
Cám ơn ý kiến của các mẹ nhiều lắm.
Vậy chắc là gò bụng nhiều thì có hại, còn thỉnh thoảng mới bị một lần hoặc có tính chu kỳ như mẹ GoldRum thì lại bình thường. Em thấy là nếu nằm nghiêng thì ít cơn gò hơn nhưng nếu cứ nằm ngửa là sẽ thấy. Khi nào mệt mỏi thì bụng sẽ cứng lên nhiều lần và lâu hơn.
Em cũng không xoa bụng gì cả, chỉ khi nào bụng cứng lên lại muốn ấn ấn vào để kiểm tra. hic hic.Thỉnh thoảng đặt tay lên bụng xem con đã máy chưa. Em lo quá, sẽ cố gắng hạn chế đặt tay lên bụng. Nghe lời các mẹ em đang uống Spasmaverine thấy có đỡ hơn. Phải 1 tuần nữa mới đến lịch tái khám của bác sĩ em sẽ hỏi thêm.
Có biện pháp gì để giảm nữa được nhỉ? Mẹ nào có kinh nghiệm chia sẻ với em với nhé.
**Mẹ GoldRum:**lâu lắm không thấy mẹ nó online trên YM. Em đi siêu âm 3D lúc 13 tuần thì bác sĩ bảo chưa thấy được. Hôm qua đau bụng và gò nhiều nên em đi siêu âm đen trắng lại thì bác sĩ bảo chắc là con trai. Nhưng mà họ cũng không chắc chắn lắm.
Mấy hôm nay em đau bụng lâm râm, chắc do đi lại nhiều, mai đi làm một tí buổi sáng rồi xin nghỉ ngơi vài hôm mới được mẹ GR ạ.
- 06:26 PM 18/04/2008
[#8]
- 10:29 AM 19/04/2008
[#9]
- 11:59 AM 19/04/2008
[#10]
Cám ơn các mẹ nhé.
Em đem chuyện này kể cho mẹ em thì bị mắng cho một trận, bảo là vớ vẩn. Em thì rất lo mà bác sĩ của em cũng bảo không sao, nhưng em cảm giác cô ấy cũng trả lời qua quýt lắm.
Theo mẹ 04122005 thì em nên đi khám ở đâu bây giờ? Chị nói "không đi lại" tức là chị phải nghỉ làm trong suốt thời gian mang bầu bé nhà chị ạ? Cho em hỏi thăm sức khỏe của bé với ạ.
Em cũng thuộc tạng người yếu ớt, mặt mũi lúc nào cũng xanh rớt. Chị đã từng áp dụng những biện pháp gì thì chia sẻ kinh nghiệm với em với nhé.
Em cám ơn nhiều.
- 09:26 AM 21/04/2008
[#11]
bạn thử tham khảo bs khác nữa xem sao. Mình thì nghỉ làm nằm ở nhà đến khi sinh luôn, chỉ nằm trong phòng k xuống lầu luôn.Chỉ khi nào đi khám mới dám đi thui. Bé nhà mình thì vẫn khỏe chỉ có mỗi tội biếng ăn thui. Cám ơn bạn nhé, chúc bạn khỏe.
- 10:17 AM 21/04/2008
[#12]
chào các mẹ. hồi thai tầm ngoài 15,16w tớ cũng thấy hàng sáng hay bị cứng bụng, bên trái nổi lên 1 cục gì đó cứng cứng. mình nghĩ là em bé co người nên vuốt nhẹ nhẹ lên 1 tí thì đỡ. lúc nằm là hay bị nhất. thi thoảng đang đi lại cũng có. nhưng từ hồi 20w thì cơn những cơn gò đó giảm đi nhiều và hầu như hiếm lắm mới có. Tớ có hỏi bác sĩ nước ngoài về trường hợp như vậy. Ô ý ktra cả bên trong tử cung và sa thì bảo là bình thường. Vì cổ tử cung vẫn khép chặt. Nếu mà cơn gò đó xuất hiện nhiều lần các mẹ nên đi ktra để bsi còn check cả bên trong nữa. nếu sa thai bt và cổ tc vẫn khép chặt thì các mẹ cứ yên tâm. nên hạn chế đi lại nhiều thui.
- 02:09 PM 05/05/2008
[#13]
Cám ơn đời mỗi sớm mai thức dậy - Ta thêm được ngày nữa để yêu thương ......:LoveStruc::LoveStruc::LoveStruc:
- 01:54 PM 07/05/2008
[#14]
Mình cũng thế. Bắt đầu từ tuần thứ 9 là bụng mình đã gò lên rồi. Lúc đầu thì bằng quả cam bây giời được 20 tuần rồi thì to bằng quả bưởi. Nhung cả ngày chỉ gò vào sáng sớm lúc mình ngủ dậy thôi. Minh nghĩ chắc chẳng sao cả đi khám cũng chẳ̉ng kể với bác sĩ.Bây giờ cũng thấy lo lo chắc mai mình phải đi khám quá.
- 02:40 PM 07/05/2008
[#15]
À thì ra là những lúc bụng cứng lên, có khi bụng vẹo hẳn sang 1 bên trông buồn cười ơi là buồn cười....lại là những cơn gò à các mẹ? Thế mà em cứ nghĩ di em bé nghịch ngợm kiểu gì. Em bé nhà em 31 tuần. Em cứ thắc mắc là: đầu thì trúc xuống rồi, phía bên trên là chân, thì ben bé đạp kiểu gì mà méo cả bụng mẹ vậy? em phải xoa xoa, vỗ vỗ 1 lúc với trở lại trạng thái bình thường đấy :Laughing: :Laughing: :Laughing: Bây giờ thì em đã hiểu.........đó là những cơn gò............:Silly: thanks các mẹ nhiều, nhờ đọc topic này mà em hiểu biết hơn đấy :Rose:
- 03:48 PM 07/05/2008
[#16]
Mà mình uống thuốc vào cũng chỉ giảm đau thôi, chứ các cơn gò thì thi thoảng vẫn xuất hiện, đặc biệt nếu nằm ngửa.
**Mã vạch hàng hóa TQ bắt đầu bằng các số: 690, 691, 692, 693, 694, 695. Mã Đài Loan là 471**
- 10:20 PM 07/05/2008
[#17]
- 09:10 AM 01/02/2009
[#18]
- 10:08 AM 01/02/2009
[#19]
Theo mình thì mẹ nào đang có thai mà bị cơn gò ở bụng thì nên cẩn thận, vì nếu thai còn nhỏ mà gò nhiều là dấu hiệu không tốt. Mình cũng từng bị, trước đó cứ nghĩ là con gò nhưng đến khi 8 tháng thì bị ra huyết phải nhập viện vì được liệt vào " doạ sinh non" với các mẹ có bầu từ 7, 8 tháng...còn mười mấy tuần thì mình không biết gọi là gì...Sau đó mình phải nghỉ ngơi tuyệt đối, hạn chế đi lại, không làm nặng...Ngoài ra cũng phải uống thuốc, chích thuốc...tuy nhiên không tuỳ tiện mà phải được bác sĩ chẩn đoán..Các mẹ bị gò nhiều khi thai còn nhỏ nên đến bác sĩ để được thăm khám là tốt nhất...Chúc cá mẹ đang mang thai có sức khoẻ tốt để đón những đứa con khoẻ...:Smiling:
*Chào mừng con trai cưng đã chào đời :Kiss:*
- 10:53 AM 01/02/2009
[#20]
Em bé xoay người rồi làm các trò trong bụng khiến bụng bị lệch đi ấy chứ. Chứ gò tử cung lên thì phải tròn đều cơ mà
Luôn tự hào là nguồn thông tin và kiến thức đáng tin cậy dành cho phụ nữ trưởng thành.
Theo dõi
**Webtretho** [](https://www.facebook.com/webtretho.vietnam)
![](http://upload.uxpin.s3.amazonaws.com/files/98259/105580/418912_10151051644526634_1503902759_n.jpg)
[Đến trả lời mới nhất](http://www.webtretho.com/forum/f92/lam-sao-de-giam-con-go-bung-80703/index3.html#post31604641)

Set-Cookie: vbseo_loggedin=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Server: PEN

Pragma: private

Cache-Control: WTT cached


text:
Xem clip sex co trang ai cap
- Chưa có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc yêu cầu phim tại đây
Xemphim.Tv - Trang xem phim online chất lượng cao, hỗ trợ xem trên điện thoại và download phim về máy tính. Xemphim.tv luôn cập nhật phim mới nhanh nhất đặc biệt phim truyền hình, phim bộ hàn quốc và phim tâm lý.

markdown:
[Xem clip sex co trang ai cap](http://phim-clip.com/xem/sex+co+trang+ai+cap)
- Chưa có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc yêu cầu phim
[tại đây](//fb.com/979043618875435)
Xemphim.Tv - Trang
[ xem phim online](http://xemphim.tv) chất lượng cao, hỗ trợ xem trên điện thoại và download phim về máy tính. Xemphim.tv luôn cập nhật phim mới nhanh nhất đặc biệt **phim truyền hình**, phim bộ hàn quốc và **phim tâm lý**.


text:
Xem clip sieu nhan ky lan tap cuoi
- Chưa có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc yêu cầu phim tại đây
Xemphim.Tv - Trang xem phim online chất lượng cao, hỗ trợ xem trên điện thoại và download phim về máy tính. Xemphim.tv luôn cập nhật phim mới nhanh nhất đặc biệt phim truyền hình, phim bộ hàn quốc và phim tâm lý.

markdown:
[Xem clip sieu nhan ky lan tap cuoi](http://phim-clip.com/xem/sieu+nhan+ky+lan+tap+cuoi)
- Chưa có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc yêu cầu phim
[tại đây](//fb.com/979043618875435)
Xemphim.Tv - Trang
[ xem phim online](http://xemphim.tv) chất lượng cao, hỗ trợ xem trên điện thoại và download phim về máy tính. Xemphim.tv luôn cập nhật phim mới nhanh nhất đặc biệt **phim truyền hình**, phim bộ hàn quốc và **phim tâm lý**.