text:
Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:23
lượt xem 103
download
Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
-Ngày nay với sự phát triển mạnh của khoa học công nghệ thì giáo dục cũng phát triển phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo năng lực và phát triển nhân tài cho đất nước. Trong hệ thống giáo dục bậc học mầm non là bậc học khởi đầu do vậy những thay đổi tất yếu nên bắt đầu từ bậc học mầm non. Việc đổi mới trong giáo dục mầm non bắt nguồn từ các môn học trong đó việc hệ thống các bài tập toán bước đầu cho trẻ làm quen nhằm phát triển tư...
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
- Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán I. ĐẶT VẤN ĐỀ : 1. Xuất phát điểm : -Ngày nay với sự phát triển mạnh của khoa học công nghệ thì giáo dục cũng phát triển phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo năng lực và phát triển nhân tài cho đất nước. Trong hệ thống giáo dục bậc học mầm non là bậc học khởi đầu do vậy những thay đổi tất yếu nên bắt đầu từ bậc học mầm non. Việc đổi mới trong giáo dục mầm non bắt nguồn từ các môn học trong đó việc hệ thống các bài tập toán bước đầu cho trẻ làm quen nhằm phát triển tư duy sáng tạo, tính tích cực, phẩm chất năng động của người lao động . Việc đổi mới phương pháp hệ thống biểu tượng toán cho trẻ không chỉ ở hình thức bên ngoài giữa cô và trẻ mà trước hết phải quan tâm đến nội dung kiến thức và phương pháp dạy học. Hệ thống tri thức được chuẩn bị trên một lộ trình có sẵn và trẻ lĩnh hội theo lộ trình ấy. Do vậy cùng với trò chơi là phương tiện chủ yếu để truyền thụ kiến thức thì người giáo viên thường sử dụng các câu hỏi tạo ra môi trường cho trẻ được chủ động lĩnh hội tri thức với nhiều phương pháp để giải. Riêng đối trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ thì việc lĩnh hội các kiến thức là rất khó khăn .Vì thế, để trẻ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán, thì người giáo viên cần phải tìm ra phương pháp, biện pháp phù hợp đối trẻ chậm phát triển trí tuệ . Điều này làm tôi băn khoăn suy nghĩ và nghiên cứu đề tài “ Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ”. 2. Lý do: Trong cuộc sống hằng ngày với bao nhiêu hiện tượng sự kiện đã, đang, và sẽ diễn ra đòi hỏi chúng ta phải tìm cách để giải quyết những vấn đề đó, giúp cho chúng ta thích nghi tốt với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Cùng với sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật thì con người cần trang bị cho mình khối kiến thức cần thiết 1
- để giải các bài toán khó trong công việc cũng như trong cuộc sống. Vì thế trong học tập cũng như trong giảng dạy việc sử dụng câu hỏi - bài tập là một yêu cầu tất yếu nhằm giúp cho trẻ tích cực nhận thức cũng như người giáo viên sẽ là người dẫn chương trình hấp dẫn và lôi cuốn trẻ hoạt động. Đồng thời qua đó giáo viên cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết làm vốn kinh nghiệm sống khi hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng 3. Tầm quan trọng : Tuy nhiên để hiểu rõ vấn đề của việc sử dụng các phương pháp biện pháp , câu hỏi - bài tập cần phải xem xét ở chổ trẻ sẽ nhận và tiếp thu được gì qua những bài học. Việc lồng ghép các nội dung chơi và học đan xen với nhau cũng là một phương tiện quan trọng giúp trẻ tiếp thu bài học tốt hơn, trẻ thoải mái tham gia hoạt động, kích thích sự sáng tạo, độc lập với từng cá nhân. Do đó việc sử dụng phương pháp,biện pháp , câu hỏi - bài tập giúp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ lớp mẫu giáo chậm phát triển trí tuệ thông qua chủ đề “ Môi trường tự nhiên- Môi trường xã hội” là vấn đề mà tôi rất quan tâm . Để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ lĩnh hội kiến thức về môi trường tự nhiên – môi trường xã hội một cách có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên ngòai những kiến thức đã có cần phải có lòng yêu nghề mến trẻ, tìm tòi những phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao trong việc giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ có những vốn sống cần thiết cho cuộc sống sau này 4. Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm : Tôi đã áp dụng và thực hiện sáng kiến này tại lớp Sơn Ca 4 trừơng chuyên biệt Bình Minh . Số 10 Nguyễn Thái Học Phường Tân Thành Quận Tân Phú Thành phó Hồ Chí Minh . Điện thoại : 8.127. 203 2
- II. NỘI DUNG: 1. Đặc điểm tình hình thực trạng của lớp : a. Thuận lợi : Được sự quan tâm chỉ đạo của phòng giáo dục, ban giám hiệu trong việc bồi dưỡng lý thuyết cũng như thực hành về phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật ,ngoài ra còn có sự cố vấn chuyên môn của chuyên gia nước ngoài . Với sự quan tâm hỗ trợ của các ban ngành đoàn thể trong quận, phường về tinh thần cũng như vật chất, cơ sở vật chất trang bị đầy đủ, lớp học thoáng mát an toàn sạch sẽ, rất phù hợp với trẻ chậm phát triển trí tuệ. Sĩ số lớp 12 trẻ có 2 cô và 2 cô trong lớp đều qua sư phạm . b. Khó khăn : Các cháu hầu hết tuổi đời từ 7-9 tuổi nhưng tuổi trí tuệ chỉ khoảng 35 đến 54 tháng .Lớp có 5trẻ hội chứng Down, 4 trẻ hội chứng tự kỷ, 2 trẻ chậm phát triển trí tuệ, 1 trẻ khó khăn trong vận động, kỹ năng giao tiếp chưa mạnh dạn nhất là những trẻ có hội chứng tự kỷ có lúc thì tiếp xúc với cô, có khi trẻ không hợp tác cùng cô . Trẻ nhận biết các khái niệm cơ bản về toán và số rất hạn chế cũng như khó khăn trong vận động, không phát âm rõ, kỹ năng chưa rõ ràng . Đa số phụ huynh là dân lao động buôn bán có thu nhập thấp nên ít quan tâm đến việc học của trẻ tại trường . 2. Diễn biến tình huống : Từ những thuận lợi và khó khăn đã được phân tích như trên , tôi đã đề ra một số phương pháp , biện pháp cụ thể để giúp người giáo viên truyền thụ kiến thức tốt đến các trẻ chậm phát triển trí tuệ trong hoạt động làm quen với toán . 3
- Biện pháp 1: : Giáo viên tự học tập , bồi dưỡng, nghiên cứu đối với hoạt động làm quen với toán : Tất cả các hoạt động đều có tính đặc thù riêng của nó, cho nên muốn làm tốt hoạt động làm quen với toán giáo viên phải nắm vững yêu cầu, phương pháp, cách tổ chức các hoạt động mới giúp trẻ tiếp thu được. Do đó bản thân tôi tự nghiên cứu các phương pháp giảng dạy đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, đồng thời trao đổi học tập kinh nghiệm các đồng nghiệp trong tổ khối để nắm vững được mục tiêu giáo dục của hoạt động và đưa ra phương pháp, trò chơi, bài tập phù hợp với từng hoạt động, nâng dần yêu cầu theo từng giai đoạn phù hợp với khả năng nhận thức trẻ. Trẻ được phát triển thông qua hoạt động mà hoạt động nào cũng liên quan đến lĩnh vực kiến thức, kỹ năng, lồng ghép, đan xen các hoạt động của trẻ trong đó chơi là hoạt động chủ đạo. Cách tiếp cận tích hợp giúp cho nội dung giáo dục tránh được sự trùng lắp về kiến thức và sự quá tải về nội dung. Về mặt nhận thức, tình cảm - xã hội; văn hoá - thể lực… được đan quyện một cách thống nhất, chặc chẽ trong một thể thống nhất, nó còn quan tâm đến việc học một cách lồng ghép những mặt đa dạng của những kinh nghiệm hiểu biết hơn là chú ý đến các kiến thức, các kỹ năng đơn lẻ. Cách học này nhìn nhận đứa trẻ như là một con người có nhu cầu muốn được học tập. Để phù hợp với cách tiếp cận này thì cấu trúc chương trình không phải là những kiến thức bộ môn mà phải đan cài lồng ghép chúng lại với nhau để có hiệu quả cao và thích hợp với sự phát triển của trẻ . Nội dung được cấu trúc theo các chủ đề, các vấn đề hoặc theo các tình huống giáo dục , lúc này các kiến thức được các cấp trên bình diện rộng với sự tham gia của nhiều giác quan . Những điều kiện bên trong là con đường phát triển riêng của mỗi trẻ. Tất cả đều trải qua giai đoạn phát triển theo một trình tự như nhau và với tốc độ, nhịp độ và phương hứơng riêng và đường hướng phát triển của mỗi em là mỗi khác. Nguyên nhân sâu xa của việc khác biệt là do khác nhau về yếu tố thể chất, về hoàn cảnh sống và giáo dục cùng với mối quan hệ của trẻ với thế giới bên ngoài. Do đó trẻ có một thế giới bên trong riêng biệt độc đáo , không trẻ nào giống trẻ nào. Vì thế chúng ta phải giáo dục làm sao để mỗi trẻ trở thành chính nó . Quan điểm này xuất phát 4
- từ việc đảm bảo lợi ích của từng trẻ . Do đó giáo viên phải soạn kế hoạch xuất phát từ nhu cầu, hứng thú sở thích, vốn kinh nghiệm của trẻ, không áp đặt không tiến hành đơn thuần theo kiểu đồng loạt ,không cứng ngắc theo một kiểu có sẵn , phải tính đến thể trạng tâm trạng từng lúc của từng trẻ. Thay đổi linh hoạt, thích hợp có hiệu quả kế hoạch giáo dục. - Quan điểm này đòi hỏi vai trò và trách nhiệm của giáo viên cao hơn, cho phép linh hoạt và sáng tạo trong khâu tổ chức, tạo được mối quan hệ tương tác ; tạo được mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, trên cơ sở đó phát triển tính tích cực , hoạt động sáng tạo và hình thành ở trẻ một số phẩm chất mang tính nhân văn, thích nghi với cuộc sống cộng đồng và xã hội. Biện pháp 2 : Nắm bắt đặc điểm cá nhân và lập kế hoạch theo dõi : Sự tiếp thu của trẻ khác nhau tuỳ thuộc vào dạng tật vì vậy chúng ta cần phải nắm rõ từng mặt của trẻ, để có những phương pháp biện pháp phù hợp - Ví dụ: Em Thái Sơn, Gia Hiển, Triệu Hạc, Khoa Nam , Mạnh Tường hội chứng Down thì sự tiếp thu thì chậm mà ở trẻ này thì bắt chước thì nhanh. Các em khi đã thích gì thì thường hay bắt chước và thường lập đi lập lại hành động đó nhiều lần .Còn em Nam Trân, Thành Long, Anh Kiệt, Long Anh thì thuộc dạng tự kỷ những trẻ này thì tính tình rất thất thường có lúc vui thì hợp tác cùng cô, có khi cả ngày chỉ vào khóc hoặc ngồi ở một góc nào đó trong lớp và không cho ai đến gần mình. Còn Hòang Sang, Hồng Ngọc, Hồng Hoa những em này thì tiếp thu bài tương đối nhưng cũng mau quên . Qua sổ theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, qua thực tế giao tiếp trẻ, tôi luôn nắm bắt đặc điểm tâm lý của từng trẻ để xây dựng kế hoạch cá nhân , phát triển các mặt tích cực, tạo nhiều tình huống gợi ý giúp trẻ tự bộc lộ khả năng nhận thức của mình một cách thích thú khi vào các tiết học Ở lớp có 12 trẻ nhưng trình độ tiếp thu của trẻ rất khác nhau Ví dụ :Long Anh thuộc dạng tự kỷ thích thì học không thích thì thôi ,về nhận thức thì trẻ đếm miệng đến 100 nhưng lại không nhận biết được chữ số và chỉ biết lập lại theo lời của cô. Vì vậy, cần có kế họach dạy cho trẻ vừa đếm được trên đồ vật và nhận 5
- biết được chữ số .Tôi luôn phải chú ý trong quá trình dạy trẻ, theo dõi mức độ hợp tác của trẻ, xem trẻ gặp khó khăn trong vấn đề nào hay về tâm lý thất thường của trẻ, ghi chép mức độ tiến triển của trẻ . Và những trẻ khác trong lớp tôi cũng có những kế họach giáo dục cá nhân cụ thể cho từng trẻ và được theo dõi liên tục từng tháng để nắm được sự phát triển của trẻ, khi đó giáo viên ở lớp sẽ có những phương pháp, biện pháp phù hợp với trẻ hơn qua sổ theo dõi có các phần như sau : Tháng NỘI PHƯƠNG KẾT KẾT CẦN DUNG GIÁO PHÁP TÁC ĐỘNG QUẢ MONG QUẢ THỰC KHẮC PHỤC DỤC THEO ĐỢI TẾ MỤC TIÊU 9-5 Ghi Ghi các Ghi Ghi Nếu trẻ những phần cần phương pháp tác xem trẻ đã những gì mà đã thực hiện tốt theo dõi trẻ động đến trẻ thực hiện thực tế trẻ đã thì không cần ghi được những gì thực hiện phần này còn trẻ đuoc chưa đạt thì giáo viên cần ghi lại để có kế hoạch tiếp theo Biện pháp 3 : Phát huy tính tích cực của trẻ: Nhằm tạo điều kiện phát huy tính tích cực của trẻ giúp trẻ nhớ và khắc sâu các kiến thức đã học. Giáo viên phải tìm những trò chơi giúp trẻ tự tìm tòi khám phá. Để đạt được điều này tôi đã đề ra một số giải pháp giúp trẻ từ thế hoạt động thụ động sang thế chủ động nhằm phát huy mạnh mẽ năng lực của từng cá nhân cũng như tính tích cực, năng động theo từng mức độ của trẻ, làm cho mỗi giờ hoạt động trở nên lý thú, nhiều bất ngờ trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ năng được học . 6
- Giải pháp 1: Phát triển các giác quan trong hoạt động LQVT: Bồi dưỡng cho trẻ các năng lực hoạt động trí óc, khả năng tư duy năng lực điều khiển các cơ bàn tay, cơ ngón tay giúp trẻ phát triển xúc giác thông qua trò chơi “ Đoán xem hình gì ? ”. Ví dụ: cho trẻ nhắm mắt sờ vào hình tròn trẻ đoán là hình gì?, gọi tên hình . Hoặc cho trẻ kết lại thành từng đôi theo ý thích. Một trẻ nhắm mắt, một trẻ dùng ngón tay trỏ phải vẽ một hay nhiều hình tròn bất kỳ lên lưng, tay, chân…bạn. Trẻ nhắm mắt phải đoán là hình gì? Có bao nhiêu hình bạn vừa vẽ Phát triển thị giác cho trẻ nhìn các hình , các số toàn diện sau đó giao nhiệm vụ, qua đó giúp trẻ phát triển khả năng tư duy tốt hơn bằng cách: Trong hoạt động ngoài trời: tôi cho trẻ phát âm những hình số, từ ở các biểu mẫu, tên các phòng học,phòng chức năng….. - Ví dụ: Tôi dùng phấn viết dưới sân các hình , số “ hình vuông, ,hình tròn, hình tam giác, các dãy số từ 1-10…” cho trẻ sao chép, đọc lại , hoặc dùng que viết trên cát…. Giải pháp 2: Xây dựng chương trình phù hợp với khả năng của trẻ Bên cạnh đó tôi còn xây dựng chương trình theo từng chủ điển và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ khuyết tật Đối với chủ đề “Tôi là ai” thì trong chương trình đổi mới đưa ra mạng nội dung, mạng hoạt động riêng . Trong hoạt động chương trình có đưa ra nội dung trọng tâm của từng môn . -Ví dụ : Như nội dung của toán là: + Trò chơi “Nhận biết nhóm bạn (trai, gái) nhiều ,ít trẻ “. + Trò chơi “Về đúng nhà” (so sánh phân loại theo giới tính ; trai gái; theo chiều cao ) 7
- + Trò chơi “Bạn thích gì ?” phân biệt màu sắc đồ chơi theo sở thích. Khi nắm được nội dung trọng tâm của toán trong mạng hoạt động của chủ đề “ Tôi là ai” thì phải dựa theo đó để xây dựng một hệ thống câu hỏi bài tập cho phù hợp với những giáo cụ trực quan thu hút trẻ chú ý trong các hoạt động . Tương tự như thế ở mỗi chủ đề lớn đều có nội dung và trọng tâm về môn toán cụ thể là: * Mạng chủ đề Bản thân : + “Tôi là ai” + “ Cơ thể tôi” Nội dung môn toán về chủ đề như sau: -Thực hành nhận biết, phân biệt tay phải tay trái của bé . -Thực hành nhận biết, phân biệt phía trên, phía dưới, trước sau của bé . -Trò chơi “ cái túi thần kỳ” -Dùng các giác quan để nhận biết các đồ vật có dạng hình tròn, vuông, tam giác, các màu xanh ,đỏ vàng; ít - nhiều . -Làm biểu đồ chiều cao : cân nặng so sánh cao thấp, to nhỏ, nặng nhẹ + “Tôi cần gì để lớn lên và khoẻ mạnh” Nội dung của toán về chủ đề này là: -Thực hành đo, so sánh ai lớn nhanh hơn (ai cao hơn, thấp hơn) * Mạng chủ điểm Gia đình : -Có nội dung toán là : + Những thứ có một và những thứ có nhiều trong gia đình + Những thứ giống và khác nhau về kích thước to - nhỏ, dài – ngắn, cao thấp, rộng hẹp ( so sánh hai đối tượng ) 8
- + Xác định vị trí đồ vật trong gia đình, so sánh với bản thân : Phía trước, phía sau, trái - phải, trên - dưới . * Chủ đề : “ Gia đình tôi” có nội dung toán là : +So sánh cao thấp giữa hai thành viên trong gia đình ; giữa gia đình mình và gia đình bạn ( so sánh hai đối tượng ) +Ghép tương ứng 1 - 1 * Chủ đề “ Gia đình sống chung một ngôi nhà” có nội dung toán là - So sánh nhà cao thấp - Xác định vị trí đồ vật so với bản thân ( phía trước con là cái gương, bên phải con là búp bê ). * Chủ đề “Nhu cầu gia đình” có nội toán như sau - So sánh chiều cao các đồ vật trong gia đình . - Xếp thứ tự chiều cao các đồ dùng trong gia đình . - Ghép đôi tương ứng đồ vật của gia đình. - Phân biệt 1 - nhiều các đồ dùng trong gia đình . + Trong chủ đề “ Trường mầm non” có chủ đề con là chủ đề “ Lớp học của bé” trong chủ đề này cũng có mạng nội dung về toán học như sau: - Tập đếm số cửa sổ của lớp . - Làm quen với đồ dùng đồ chơi có hình dáng, màu sắc , kích thước khác nhau ( hình tròn, tam giác , vuông , chữ nhật to - nhỏ ,đỏ - xanh - vàng ) - Phân biệt ít nhiều. + Chủ đề “nghề nghiệp” có nội dung sau : 9
- - Tạo nhóm đồ vật theo màu sắc, công dụng , phù hợp với nghề . - Trò chơi : “Tìm đúng đồ nghề cho mỗi nghề” .Trong chủ đề này còn có chủ đề nghề nghiệp của bố mẹ chủ đề này có nội dung toán học là: - Nhận biết gọi tên . - Tạo nhóm đồ vật theo màu sắc. + Chủ đề “ Giao thông” có nội dung toán học là : - Phân biệt và so sánh : màu sắc , kích thước ( to , nhỏ ; dài , ngắn ) - Tập đếm và phân loại (đường thuỷ, đường sắt, đường hàng không, đường bộ ) - Nhận biết biển số xe : có mấy chữ số ở mỗi dòng, là số mấy. - Trong chủ đề này còn có chủ đề “ Một số phương tiện giao thông” sau đây là nội dung của chủ đề này : - Đếm bánh xe, cửa xe ôtô ( tranh lô tô ) - Nhận biết hình vuông, tròn ,tam giác . - Nhận biết biển số xe : có mấy chữ số ở mỗi dòng , là số mấy Ví dụ : Phía trên là phía nào ? Từ câu hỏi này giáo viên chia nhỏ ra bằng những câu hỏi gợi mở sau : + Thế đầu con đâu ? + Lấy tay sờ lên đầu con xem ? + Vậy trên đầu của con gọi là phía gì ? + Con chỉ cho cô xem phía trên đầu của con đâu? 10
- + Ví dụ : Tại sao bánh xe lăn được ? Câu này có thể chia nhỏ như sau : + Bánh xe có dạng hình gì ? + Hình tròn có góc có cạnh không ? + Vậy hình tròn có lăn được không ? + Làm sao con biết hình tròn lăn được ? + Ví dụ : Tô màu đỏ những cửa sổ ở tầng trên, màu xanh những cửa sổ ở tầng dưới. Bài tập 3 : Con xếp con gấu bằng bao nhiêu hình tròn ? (nhiều hình tròn ) 11
- CHỦ ĐỀ GIAO THÔNG - Xe gì đây ? Đầu xe hình gì ? Thùng xe hình gì ? - Xe lửa có bao nhiêu toa ? Toa xe lửa hình gì ? - Xe lửa dài hơn hay ngắn hơn xe bus? - Xe cần cẩu cao hay thấp hơn xe tải ? - Xe taxi như thế nào so với xe máy ? - Xe xích lô với xe đạp xe nào cao hơn ? - Xe máy với với xe đạp xe nào nặng hơn ? - Thuyền buồm có dạng hình gì ? - Xe xích lô chở được nhiều nguời hơn hay ít hơn xe đạp ? - Xe lửa và máy bay chiếc nào dài hơn ? chiếc nào ngắn hơn ? 12
- - Số bánh xe hơi nhiều hơn hay ít hơn số bánh xe máy ? - Tại sao người ta không dùng hình vuông để làm bánh xe ? - Xe ba gác và xe xích lô như thế nào ? - Tàu với thuyền cái nào dài hơn ? cái nào chạy nhanh hơn ? - Thuyền và tàu phương tiện nào chở được nhiều hàng hơn ? Thông qua các câu hỏi và bài tập thì việc sử dụng các học cụ trực quan cũng rất quan trọng khi truyền thụ kiến thức cho trẻ vì lúc trẻ được trực tiếp nhìn thấy sẽ nhớ lâu hơn và thực hiện các bài tập sẽ có hiệu quả cao . Bướm bay phía trên Đếm nhận biết số lượng 3 Xếp tương ứng 1-1 13
- Nhận biết nhóm 6 đối tượng Nhận biết hình tròn hình vuông tam giác . Trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm và qua đó có thể cho trẻ đếm các hình ,đồ chơi xung quanh lớp . 14
- Biện pháp 4 : Thực hiện các bài tập luyện tập Bài tập 1 : Trên , dưới , vòng quanh Tri thức toán học cần hình thành qua trò chơi: Biết thực hiện một vòng di chuyển trên đó có nhiều chướng ngại vật Vượt qua các chướng ngại đó bằng cách đi bên trên , đi ở giữa , đi vòng quanh . Cách tổ chức bài tập : -Chuẩn bị : Dây , vòng , gậy -Thực hiện : Xác định em nào quay tay lái đúng chiều khi chuyển động vòng quanh *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : xếp dây trên mặt đất , sáu em cầm dây , em thứ bảy đi theo đường nằm giữa hai dây , tay cầm một cái vòng ( như là tay lái ô tô vậy) Không được đụng vào dây – Mỗi lần vượt một chướng ngại vật , em đó phải nói to “ Em đi dưới các gậy … Em đi quanh cái vòng …” Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Xác định em nào quay tay lái đúng chiều khi chuyển động vòng quanh -Khi vượt qua chướng ngại vật , xét xem em nào có vẻ mềm dẻo , nhanh nhẹn Xây dựng bài tập : -6 em ngồi thành vòng tròn trước mặt cô giáo. Cô giáo nói : “ để tay dưới cằm” hoặc “ để tay trên đầu” , hoặc “ bàn tay đi quanh cái đầu” Cô “ nói một đường cô làm một nẻo’ nhưng yêu cầu các em làm đúng theo hiệu lệnh cô. Cô bày cho các em chơi với nhau Bài tập 2 : Số tương ứng gióng đôi 15
- Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Mục đích : Thiết lập một sự tương ứng tức thì giữa số người ăn và một bộ dụng cụ của mâm cơm ( gồm sáu thứ : chén , dĩa muỗng , ly , khăn , chai) Cách tổ chức thực hiện bài tập : -Dụng cụ : Búp bê , chén , dĩa , muỗng , ly , khăn , chai -Cách thực hiện : Sử dụng các từ chỉ số thiếu hai cái muỗng , thiếu 3 cái khăn *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : Lấy dụng cụ đặt trước búp bê , và bổ sung những đồ vật thiếu , nhận biết số lượng Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Trong giai đoạn một có sẵn một mẫu thức ăn. Yêu cầu các em đặt các dụng cụ theo đúng thứ tự như trong mẫu ( cái nào trước , cái nào sau , cái nào bên trái , cái nào bên phải) -Sử dụng các từ chỉ số : Ví dụ , ở đây thiếu 2 cái muỗng , ở kia thiếu 3 cái khăn Bài tập 3 : Chữ – số và số lượng tương ứng Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Mục đích : Dựa vào tranh vẽ các em có thể chỉ ra sự tương ứng giữa chữ – số và số lượng vật Cách tổ chức bài tập : -Chuẩn bị : Nhiều bức tranh vẽ qủa chuối , táo , xoài , cam , na - Các tấm bìa ghi số 1,2,3 – các qủa theo bức tranh -Yêu cầu bài tập : Kết hợp tốt giữa hình và qủa đặt đúng số lượng 16
- *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : trẻ dán chữ số tương ứng vào hình làm sao khắc sâu được ba yếu tố : chữ số 3 – số lượng 3 và 3 vật thay thế ; chữ số 2 – số lượng 2 và 2 vật thay thế Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Xem em nào kết hợp tốt ba yếu tố nêu ở trên . Bài tập 4 : Quan hệ giữa các tập hợp Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập: -Mục đích : Biết thiết lập quan hệ 1-1 giữa những phần tử của hai tập hợp khác nhau Cách tổ chức bài tập : -Dụng cụ : Tấm bảng có ghi tên của em đó – Các loại qủa Yêu cầu bài tập : Nhận bảng tên của mình- nhìn mũi tên được ăn qủa gì *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập: -Cách thực hiện : Cho mỗi em từng loại qủa đặt qủa lên bảng tên của mình Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Các em đã biết: +Nhận biển tên của mình ? +Nhìn mũi tên A Quả táo có biết nói “ Em tên A được ăn qủa táo” ? +Khi thứ tự tên và qủa thay đổi em có bị lúng túng không 17
- Xây dựng bài tập : -Đưa cho các em một bức tranh trên đó có vẽ các cây có chim đậu : có cây không có chim đậu , có cây có một , hoặc hai , hoặc ba, hoặc bốn , hoặc năm chim đậu -Với cây không có chim đậu thì tay trái em chỉ cây , tay phải đưa lên nắm các ngón với nhau thành nắm đấm ( Số 0). -Với cây có một chim đậu thì em đưa một ngón tay ra (tức là cho số chim ứng với số ngón tay) Bài tập 5 : Chắp hình Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Làm cho các em nhận biết , phân biệt rồi sắp xếp các loại hình tròn , hình vuông , hình tam giác qua các trò chơi chắp hình Cách tổ chức bài tập : -6 hình tròn , 6 hình vuông , 12 hình tam giác -Trò chơi này để các em hình thành khái niệm về dạng các hình đơn giản *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Ngồi trước cái hộp chứa năm loại hình , lấy ngẫu nhiên và gọi tên hình , song đặt chồng lên hình có sẵn -Thay đổi thứ tự các hình để xem các em có phân biệt được các hình không -Các em dùng hình đó để chắp hình khác nhau mà các em chọn tùy ý Ví dụ : cái nhà , biển báo hiệu , con người ( cô giáo gợi ý cho các em) Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Khả năng nhận biết hình dạng 18
- -Khả năng gọi đúng hình -Khả năng sáng tạo bằng chắp hình Xây dựng bài tập: -Chồng hình : +Trên tờ giấy có 5 hình tròn , 5 hình vuông , 5 hình tam giác. Ngoài ra có các hình giống nhau như vậy nhưng đã cắt rời. Cho các em dán các hình rời vào tờ giấy cho các hình trùng nhau. Để kích thích tính tích cực và tạo sự thích thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán tôi thực hiện lồng ghép tích hợp cùng với các hoạt động khác như : Hoạt động văn học : nhờ vào môn học này đã cung cấp và làm giàu vốn từ cho trẻ nhờ vậy trẻ hiểu được từ ngữ trong câu hỏi , bài tập vì trong toán sử dụng ngôn ngữ văn học nhưng ẩn phía trong là nhiệm vụ nhận thức của bài toán + Ví dụ : Trong chuyện « Tích Chu » bà gọi : 1 lần , 2 lần , rồi lại 3 lần nhưng vẫn không thấy Tích Chu đáp lại . Câu hỏi : Đố các con bà đã gọi Tích Chu bao nhiêu lần ? Khi trẻ trả lời thì trẻ phải biết tách nhiệm vụ nhận thức ra khỏi câu lượng, hình dạng, kích thước ngày càng được củng cố và khắc sâu tri thức . -Hoạt động tạo hình : cũng hỗ trợ cho kiến thức môn toán rất nhiều như khi dạy trẻ nặn các con vật bò sát , giun , rắn… ta có thể lồng ghép đặt những câu hỏi về kích thước dài ngắn . Câu hỏi : Tại sao con biết đây là con giun ? ( vì nó ngắn hơn) Tại sao con biết đây là con rắn ? ( vì nó dài hơn ) 19
- Hoạt động âm nhạc : cho trẻ kết hợp nghe các bài hát về số : bài Tập đếm , kết hợp vận động với dụng cụ âm nhạc theo tiết tấu,theo phách … Tóm lại : Nhờ sự hỗ trợ về kiến thức của các môn học khác ta có thể vận dụng hệ thống câu hỏi- bài tập một cách linh động , sáng tạo trong mọi lúc mọi nơi hoạt động giúp trẻ hình thành, cũng cố , rèn luyện kỹ năng toán học và vận dụng các kiến thức treong cuộc sống một cách linh hoạt ,đồng thời phát triển các giác quan của trẻ . Biện pháp 5 :Tuyên truyền vận động phụ huynh Trong tinh thần hướng các cháu đến cuộc sống tự lập, hòa nhập cộng đồng,trẻ biết đọc, đếm tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh, trao đổi qua sổ liên lạc qua bản tin tuyên truyền đến phụ huynh biết về chương trình học của trẻ ở lớp để hỗ trợ cho giáo viên hiểu thêm về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ các mặt trẻ làm được và chưa làm được, từ đó giúp giáo viên có hướng phát huy những mặt tốt của trẻ, rèn luyện thêm những mặt chưa đạt để trẻ ngày càng hoàn thiện hơn . Vận động phụ huynh phối hợp cùng giáo viên thực hiện các bài tập tại nhà và trao đổi những phương pháp để giáo dục trẻ đạt kết quả . III. MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mặt tích cực : - Trẻ thích thú khi được hoạt động làm quen với toán và nhận biết, đếm được các đồ dùng đồ chơi trong lớp theo hướng tự phát và theo yêu cầu của giáo viên . - Sự quan tâm tạo điều kiện của phòng giáo dục, của ban giám hiệu giúp giáo viên nắm bắt ,vận dụng những phương pháp biện pháp vào trẻ chậm phát triển trí tuệ nhằm tạo cơ sở cho trẻ tiếp thu bài học như những đứa trẻ bình thường khác một cách tốt nhất . - Phụ huynh đã có phần tìm hiểu , trao đổi về các họat động của trẻ trong ngày và thống nhất cách giáo dục trẻ tại trường . Mặt hạn chế : 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: “ Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ”.
34 p | 286 | 100
-
SKKN: Các biện pháp giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ ở lớp một học tập đạt hiệu quả hơn
19 p | 329 | 87
-
SKKN: Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình
11 p | 212 | 55
-
SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai
11 p | 210 | 50
-
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: Làm thế nào để giờ sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả
16 p | 184 | 49
-
SKKN: Nghiên cứu và lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
17 p | 183 | 45
-
SKKN: Tạo cơ hội cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển nhận thức thông qua trò chơi ôn luyện số lượng
17 p | 227 | 38
-
SKKN: Một số biện pháp giúp tăng khả năng tiếp nhận ngôn ngữ cho học sinh chậm phát triển trí tuệ lớp 1A tai Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật
19 p | 86 | 33
-
Sáng kiến kinh nghiệm – làm thế nào giúp trẻ 1 – 2 tuổi phát triển ngôn ngữ được tốt
4 p | 141 | 28
-
Tài liệu: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt hoạt động làm quen với toán
24 p | 106 | 27
-
SKKN: Một số hình thức giúp trẻ mẫu giáo lớn nhận biết nhanh 29 chữ cái
20 p | 48 | 16
-
SKKN: Làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chuyện theo chương trình giáo dục mầm non mới
12 p | 83 | 11
-
SKKN: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
25 p | 55 | 11
-
SKKN: Làm thế nào để giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học
9 p | 53 | 10
-
SKKN: Làm thế nào để trẻ thực sự hứng thú tham gia học tốt bài nặn theo mẫu “Mẫu giáo nhỡ”
9 p | 56 | 9
-
SKKN: Làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh ở tiết dạy thứ 5 của mỗi buổi học?
14 p | 28 | 7
-
SKKN: Phát triển trí thông minh cảm xúc cho trẻ
9 p | 35 | 5

markdown:
# Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:23
lượt xem 103
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100806/toyotayaris/80x100/giup_tre_cham_pttt_584.jpg)
##
Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
-Ngày nay với sự phát triển mạnh của khoa học công nghệ thì giáo dục cũng phát triển phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo năng lực và phát triển nhân tài cho đất nước. Trong hệ thống giáo dục bậc học mầm non là bậc học khởi đầu do vậy những thay đổi tất yếu nên bắt đầu từ bậc học mầm non. Việc đổi mới trong giáo dục mầm non bắt nguồn từ các môn học trong đó việc hệ thống các bài tập toán bước đầu cho trẻ làm quen nhằm phát triển tư...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
- Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán I. ĐẶT VẤN ĐỀ : 1. Xuất phát điểm : -Ngày nay với sự phát triển mạnh của khoa học công nghệ thì giáo dục cũng phát triển phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo năng lực và phát triển nhân tài cho đất nước. Trong hệ thống giáo dục bậc học mầm non là bậc học khởi đầu do vậy những thay đổi tất yếu nên bắt đầu từ bậc học mầm non. Việc đổi mới trong giáo dục mầm non bắt nguồn từ các môn học trong đó việc hệ thống các bài tập toán bước đầu cho trẻ làm quen nhằm phát triển tư duy sáng tạo, tính tích cực, phẩm chất năng động của người lao động . Việc đổi mới phương pháp hệ thống biểu tượng toán cho trẻ không chỉ ở hình thức bên ngoài giữa cô và trẻ mà trước hết phải quan tâm đến nội dung kiến thức và phương pháp dạy học. Hệ thống tri thức được chuẩn bị trên một lộ trình có sẵn và trẻ lĩnh hội theo lộ trình ấy. Do vậy cùng với trò chơi là phương tiện chủ yếu để truyền thụ kiến thức thì người giáo viên thường sử dụng các câu hỏi tạo ra môi trường cho trẻ được chủ động lĩnh hội tri thức với nhiều phương pháp để giải. Riêng đối trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ thì việc lĩnh hội các kiến thức là rất khó khăn .Vì thế, để trẻ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán, thì người giáo viên cần phải tìm ra phương pháp, biện pháp phù hợp đối trẻ chậm phát triển trí tuệ . Điều này làm tôi băn khoăn suy nghĩ và nghiên cứu đề tài “ Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ”. 2. Lý do: Trong cuộc sống hằng ngày với bao nhiêu hiện tượng sự kiện đã, đang, và sẽ diễn ra đòi hỏi chúng ta phải tìm cách để giải quyết những vấn đề đó, giúp cho chúng ta thích nghi tốt với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Cùng với sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật thì con người cần trang bị cho mình khối kiến thức cần thiết 1
- để giải các bài toán khó trong công việc cũng như trong cuộc sống. Vì thế trong học tập cũng như trong giảng dạy việc sử dụng câu hỏi - bài tập là một yêu cầu tất yếu nhằm giúp cho trẻ tích cực nhận thức cũng như người giáo viên sẽ là người dẫn chương trình hấp dẫn và lôi cuốn trẻ hoạt động. Đồng thời qua đó giáo viên cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết làm vốn kinh nghiệm sống khi hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng 3. Tầm quan trọng : Tuy nhiên để hiểu rõ vấn đề của việc sử dụng các phương pháp biện pháp , câu hỏi - bài tập cần phải xem xét ở chổ trẻ sẽ nhận và tiếp thu được gì qua những bài học. Việc lồng ghép các nội dung chơi và học đan xen với nhau cũng là một phương tiện quan trọng giúp trẻ tiếp thu bài học tốt hơn, trẻ thoải mái tham gia hoạt động, kích thích sự sáng tạo, độc lập với từng cá nhân. Do đó việc sử dụng phương pháp,biện pháp , câu hỏi - bài tập giúp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ lớp mẫu giáo chậm phát triển trí tuệ thông qua chủ đề “ Môi trường tự nhiên- Môi trường xã hội” là vấn đề mà tôi rất quan tâm . Để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ lĩnh hội kiến thức về môi trường tự nhiên – môi trường xã hội một cách có hiệu quả đòi hỏi người giáo viên ngòai những kiến thức đã có cần phải có lòng yêu nghề mến trẻ, tìm tòi những phương pháp phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao trong việc giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ có những vốn sống cần thiết cho cuộc sống sau này 4. Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm : Tôi đã áp dụng và thực hiện sáng kiến này tại lớp Sơn Ca 4 trừơng chuyên biệt Bình Minh . Số 10 Nguyễn Thái Học Phường Tân Thành Quận Tân Phú Thành phó Hồ Chí Minh . Điện thoại : 8.127. 203 2
- II. NỘI DUNG: 1. Đặc điểm tình hình thực trạng của lớp : a. Thuận lợi : Được sự quan tâm chỉ đạo của phòng giáo dục, ban giám hiệu trong việc bồi dưỡng lý thuyết cũng như thực hành về phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật ,ngoài ra còn có sự cố vấn chuyên môn của chuyên gia nước ngoài . Với sự quan tâm hỗ trợ của các ban ngành đoàn thể trong quận, phường về tinh thần cũng như vật chất, cơ sở vật chất trang bị đầy đủ, lớp học thoáng mát an toàn sạch sẽ, rất phù hợp với trẻ chậm phát triển trí tuệ. Sĩ số lớp 12 trẻ có 2 cô và 2 cô trong lớp đều qua sư phạm . b. Khó khăn : Các cháu hầu hết tuổi đời từ 7-9 tuổi nhưng tuổi trí tuệ chỉ khoảng 35 đến 54 tháng .Lớp có 5trẻ hội chứng Down, 4 trẻ hội chứng tự kỷ, 2 trẻ chậm phát triển trí tuệ, 1 trẻ khó khăn trong vận động, kỹ năng giao tiếp chưa mạnh dạn nhất là những trẻ có hội chứng tự kỷ có lúc thì tiếp xúc với cô, có khi trẻ không hợp tác cùng cô . Trẻ nhận biết các khái niệm cơ bản về toán và số rất hạn chế cũng như khó khăn trong vận động, không phát âm rõ, kỹ năng chưa rõ ràng . Đa số phụ huynh là dân lao động buôn bán có thu nhập thấp nên ít quan tâm đến việc học của trẻ tại trường . 2. Diễn biến tình huống : Từ những thuận lợi và khó khăn đã được phân tích như trên , tôi đã đề ra một số phương pháp , biện pháp cụ thể để giúp người giáo viên truyền thụ kiến thức tốt đến các trẻ chậm phát triển trí tuệ trong hoạt động làm quen với toán . 3
- Biện pháp 1: : Giáo viên tự học tập , bồi dưỡng, nghiên cứu đối với hoạt động làm quen với toán : Tất cả các hoạt động đều có tính đặc thù riêng của nó, cho nên muốn làm tốt hoạt động làm quen với toán giáo viên phải nắm vững yêu cầu, phương pháp, cách tổ chức các hoạt động mới giúp trẻ tiếp thu được. Do đó bản thân tôi tự nghiên cứu các phương pháp giảng dạy đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, đồng thời trao đổi học tập kinh nghiệm các đồng nghiệp trong tổ khối để nắm vững được mục tiêu giáo dục của hoạt động và đưa ra phương pháp, trò chơi, bài tập phù hợp với từng hoạt động, nâng dần yêu cầu theo từng giai đoạn phù hợp với khả năng nhận thức trẻ. Trẻ được phát triển thông qua hoạt động mà hoạt động nào cũng liên quan đến lĩnh vực kiến thức, kỹ năng, lồng ghép, đan xen các hoạt động của trẻ trong đó chơi là hoạt động chủ đạo. Cách tiếp cận tích hợp giúp cho nội dung giáo dục tránh được sự trùng lắp về kiến thức và sự quá tải về nội dung. Về mặt nhận thức, tình cảm - xã hội; văn hoá - thể lực… được đan quyện một cách thống nhất, chặc chẽ trong một thể thống nhất, nó còn quan tâm đến việc học một cách lồng ghép những mặt đa dạng của những kinh nghiệm hiểu biết hơn là chú ý đến các kiến thức, các kỹ năng đơn lẻ. Cách học này nhìn nhận đứa trẻ như là một con người có nhu cầu muốn được học tập. Để phù hợp với cách tiếp cận này thì cấu trúc chương trình không phải là những kiến thức bộ môn mà phải đan cài lồng ghép chúng lại với nhau để có hiệu quả cao và thích hợp với sự phát triển của trẻ . Nội dung được cấu trúc theo các chủ đề, các vấn đề hoặc theo các tình huống giáo dục , lúc này các kiến thức được các cấp trên bình diện rộng với sự tham gia của nhiều giác quan . Những điều kiện bên trong là con đường phát triển riêng của mỗi trẻ. Tất cả đều trải qua giai đoạn phát triển theo một trình tự như nhau và với tốc độ, nhịp độ và phương hứơng riêng và đường hướng phát triển của mỗi em là mỗi khác. Nguyên nhân sâu xa của việc khác biệt là do khác nhau về yếu tố thể chất, về hoàn cảnh sống và giáo dục cùng với mối quan hệ của trẻ với thế giới bên ngoài. Do đó trẻ có một thế giới bên trong riêng biệt độc đáo , không trẻ nào giống trẻ nào. Vì thế chúng ta phải giáo dục làm sao để mỗi trẻ trở thành chính nó . Quan điểm này xuất phát 4
- từ việc đảm bảo lợi ích của từng trẻ . Do đó giáo viên phải soạn kế hoạch xuất phát từ nhu cầu, hứng thú sở thích, vốn kinh nghiệm của trẻ, không áp đặt không tiến hành đơn thuần theo kiểu đồng loạt ,không cứng ngắc theo một kiểu có sẵn , phải tính đến thể trạng tâm trạng từng lúc của từng trẻ. Thay đổi linh hoạt, thích hợp có hiệu quả kế hoạch giáo dục. - Quan điểm này đòi hỏi vai trò và trách nhiệm của giáo viên cao hơn, cho phép linh hoạt và sáng tạo trong khâu tổ chức, tạo được mối quan hệ tương tác ; tạo được mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, trên cơ sở đó phát triển tính tích cực , hoạt động sáng tạo và hình thành ở trẻ một số phẩm chất mang tính nhân văn, thích nghi với cuộc sống cộng đồng và xã hội. Biện pháp 2 : Nắm bắt đặc điểm cá nhân và lập kế hoạch theo dõi : Sự tiếp thu của trẻ khác nhau tuỳ thuộc vào dạng tật vì vậy chúng ta cần phải nắm rõ từng mặt của trẻ, để có những phương pháp biện pháp phù hợp - Ví dụ: Em Thái Sơn, Gia Hiển, Triệu Hạc, Khoa Nam , Mạnh Tường hội chứng Down thì sự tiếp thu thì chậm mà ở trẻ này thì bắt chước thì nhanh. Các em khi đã thích gì thì thường hay bắt chước và thường lập đi lập lại hành động đó nhiều lần .Còn em Nam Trân, Thành Long, Anh Kiệt, Long Anh thì thuộc dạng tự kỷ những trẻ này thì tính tình rất thất thường có lúc vui thì hợp tác cùng cô, có khi cả ngày chỉ vào khóc hoặc ngồi ở một góc nào đó trong lớp và không cho ai đến gần mình. Còn Hòang Sang, Hồng Ngọc, Hồng Hoa những em này thì tiếp thu bài tương đối nhưng cũng mau quên . Qua sổ theo dõi đặc điểm tâm sinh lý, qua thực tế giao tiếp trẻ, tôi luôn nắm bắt đặc điểm tâm lý của từng trẻ để xây dựng kế hoạch cá nhân , phát triển các mặt tích cực, tạo nhiều tình huống gợi ý giúp trẻ tự bộc lộ khả năng nhận thức của mình một cách thích thú khi vào các tiết học Ở lớp có 12 trẻ nhưng trình độ tiếp thu của trẻ rất khác nhau Ví dụ :Long Anh thuộc dạng tự kỷ thích thì học không thích thì thôi ,về nhận thức thì trẻ đếm miệng đến 100 nhưng lại không nhận biết được chữ số và chỉ biết lập lại theo lời của cô. Vì vậy, cần có kế họach dạy cho trẻ vừa đếm được trên đồ vật và nhận 5
- biết được chữ số .Tôi luôn phải chú ý trong quá trình dạy trẻ, theo dõi mức độ hợp tác của trẻ, xem trẻ gặp khó khăn trong vấn đề nào hay về tâm lý thất thường của trẻ, ghi chép mức độ tiến triển của trẻ . Và những trẻ khác trong lớp tôi cũng có những kế họach giáo dục cá nhân cụ thể cho từng trẻ và được theo dõi liên tục từng tháng để nắm được sự phát triển của trẻ, khi đó giáo viên ở lớp sẽ có những phương pháp, biện pháp phù hợp với trẻ hơn qua sổ theo dõi có các phần như sau : Tháng NỘI PHƯƠNG KẾT KẾT CẦN DUNG GIÁO PHÁP TÁC ĐỘNG QUẢ MONG QUẢ THỰC KHẮC PHỤC DỤC THEO ĐỢI TẾ MỤC TIÊU 9-5 Ghi Ghi các Ghi Ghi Nếu trẻ những phần cần phương pháp tác xem trẻ đã những gì mà đã thực hiện tốt theo dõi trẻ động đến trẻ thực hiện thực tế trẻ đã thì không cần ghi được những gì thực hiện phần này còn trẻ đuoc chưa đạt thì giáo viên cần ghi lại để có kế hoạch tiếp theo Biện pháp 3 : Phát huy tính tích cực của trẻ: Nhằm tạo điều kiện phát huy tính tích cực của trẻ giúp trẻ nhớ và khắc sâu các kiến thức đã học. Giáo viên phải tìm những trò chơi giúp trẻ tự tìm tòi khám phá. Để đạt được điều này tôi đã đề ra một số giải pháp giúp trẻ từ thế hoạt động thụ động sang thế chủ động nhằm phát huy mạnh mẽ năng lực của từng cá nhân cũng như tính tích cực, năng động theo từng mức độ của trẻ, làm cho mỗi giờ hoạt động trở nên lý thú, nhiều bất ngờ trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ năng được học . 6
- Giải pháp 1: Phát triển các giác quan trong hoạt động LQVT: Bồi dưỡng cho trẻ các năng lực hoạt động trí óc, khả năng tư duy năng lực điều khiển các cơ bàn tay, cơ ngón tay giúp trẻ phát triển xúc giác thông qua trò chơi “ Đoán xem hình gì ? ”. Ví dụ: cho trẻ nhắm mắt sờ vào hình tròn trẻ đoán là hình gì?, gọi tên hình . Hoặc cho trẻ kết lại thành từng đôi theo ý thích. Một trẻ nhắm mắt, một trẻ dùng ngón tay trỏ phải vẽ một hay nhiều hình tròn bất kỳ lên lưng, tay, chân…bạn. Trẻ nhắm mắt phải đoán là hình gì? Có bao nhiêu hình bạn vừa vẽ Phát triển thị giác cho trẻ nhìn các hình , các số toàn diện sau đó giao nhiệm vụ, qua đó giúp trẻ phát triển khả năng tư duy tốt hơn bằng cách: Trong hoạt động ngoài trời: tôi cho trẻ phát âm những hình số, từ ở các biểu mẫu, tên các phòng học,phòng chức năng….. - Ví dụ: Tôi dùng phấn viết dưới sân các hình , số “ hình vuông, ,hình tròn, hình tam giác, các dãy số từ 1-10…” cho trẻ sao chép, đọc lại , hoặc dùng que viết trên cát…. Giải pháp 2: Xây dựng chương trình phù hợp với khả năng của trẻ Bên cạnh đó tôi còn xây dựng chương trình theo từng chủ điển và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ khuyết tật Đối với chủ đề “Tôi là ai” thì trong chương trình đổi mới đưa ra mạng nội dung, mạng hoạt động riêng . Trong hoạt động chương trình có đưa ra nội dung trọng tâm của từng môn . -Ví dụ : Như nội dung của toán là: + Trò chơi “Nhận biết nhóm bạn (trai, gái) nhiều ,ít trẻ “. + Trò chơi “Về đúng nhà” (so sánh phân loại theo giới tính ; trai gái; theo chiều cao ) 7
- + Trò chơi “Bạn thích gì ?” phân biệt màu sắc đồ chơi theo sở thích. Khi nắm được nội dung trọng tâm của toán trong mạng hoạt động của chủ đề “ Tôi là ai” thì phải dựa theo đó để xây dựng một hệ thống câu hỏi bài tập cho phù hợp với những giáo cụ trực quan thu hút trẻ chú ý trong các hoạt động . Tương tự như thế ở mỗi chủ đề lớn đều có nội dung và trọng tâm về môn toán cụ thể là: * Mạng chủ đề Bản thân : + “Tôi là ai” + “ Cơ thể tôi” Nội dung môn toán về chủ đề như sau: -Thực hành nhận biết, phân biệt tay phải tay trái của bé . -Thực hành nhận biết, phân biệt phía trên, phía dưới, trước sau của bé . -Trò chơi “ cái túi thần kỳ” -Dùng các giác quan để nhận biết các đồ vật có dạng hình tròn, vuông, tam giác, các màu xanh ,đỏ vàng; ít - nhiều . -Làm biểu đồ chiều cao : cân nặng so sánh cao thấp, to nhỏ, nặng nhẹ + “Tôi cần gì để lớn lên và khoẻ mạnh” Nội dung của toán về chủ đề này là: -Thực hành đo, so sánh ai lớn nhanh hơn (ai cao hơn, thấp hơn) * Mạng chủ điểm Gia đình : -Có nội dung toán là : + Những thứ có một và những thứ có nhiều trong gia đình + Những thứ giống và khác nhau về kích thước to - nhỏ, dài – ngắn, cao thấp, rộng hẹp ( so sánh hai đối tượng ) 8
- + Xác định vị trí đồ vật trong gia đình, so sánh với bản thân : Phía trước, phía sau, trái - phải, trên - dưới . * Chủ đề : “ Gia đình tôi” có nội dung toán là : +So sánh cao thấp giữa hai thành viên trong gia đình ; giữa gia đình mình và gia đình bạn ( so sánh hai đối tượng ) +Ghép tương ứng 1 - 1 * Chủ đề “ Gia đình sống chung một ngôi nhà” có nội dung toán là - So sánh nhà cao thấp - Xác định vị trí đồ vật so với bản thân ( phía trước con là cái gương, bên phải con là búp bê ). * Chủ đề “Nhu cầu gia đình” có nội toán như sau - So sánh chiều cao các đồ vật trong gia đình . - Xếp thứ tự chiều cao các đồ dùng trong gia đình . - Ghép đôi tương ứng đồ vật của gia đình. - Phân biệt 1 - nhiều các đồ dùng trong gia đình . + Trong chủ đề “ Trường mầm non” có chủ đề con là chủ đề “ Lớp học của bé” trong chủ đề này cũng có mạng nội dung về toán học như sau: - Tập đếm số cửa sổ của lớp . - Làm quen với đồ dùng đồ chơi có hình dáng, màu sắc , kích thước khác nhau ( hình tròn, tam giác , vuông , chữ nhật to - nhỏ ,đỏ - xanh - vàng ) - Phân biệt ít nhiều. + Chủ đề “nghề nghiệp” có nội dung sau : 9
- - Tạo nhóm đồ vật theo màu sắc, công dụng , phù hợp với nghề . - Trò chơi : “Tìm đúng đồ nghề cho mỗi nghề” .Trong chủ đề này còn có chủ đề nghề nghiệp của bố mẹ chủ đề này có nội dung toán học là: - Nhận biết gọi tên . - Tạo nhóm đồ vật theo màu sắc. + Chủ đề “ Giao thông” có nội dung toán học là : - Phân biệt và so sánh : màu sắc , kích thước ( to , nhỏ ; dài , ngắn ) - Tập đếm và phân loại (đường thuỷ, đường sắt, đường hàng không, đường bộ ) - Nhận biết biển số xe : có mấy chữ số ở mỗi dòng, là số mấy. - Trong chủ đề này còn có chủ đề “ Một số phương tiện giao thông” sau đây là nội dung của chủ đề này : - Đếm bánh xe, cửa xe ôtô ( tranh lô tô ) - Nhận biết hình vuông, tròn ,tam giác . - Nhận biết biển số xe : có mấy chữ số ở mỗi dòng , là số mấy Ví dụ : Phía trên là phía nào ? Từ câu hỏi này giáo viên chia nhỏ ra bằng những câu hỏi gợi mở sau : + Thế đầu con đâu ? + Lấy tay sờ lên đầu con xem ? + Vậy trên đầu của con gọi là phía gì ? + Con chỉ cho cô xem phía trên đầu của con đâu? 10
- + Ví dụ : Tại sao bánh xe lăn được ? Câu này có thể chia nhỏ như sau : + Bánh xe có dạng hình gì ? + Hình tròn có góc có cạnh không ? + Vậy hình tròn có lăn được không ? + Làm sao con biết hình tròn lăn được ? + Ví dụ : Tô màu đỏ những cửa sổ ở tầng trên, màu xanh những cửa sổ ở tầng dưới. Bài tập 3 : Con xếp con gấu bằng bao nhiêu hình tròn ? (nhiều hình tròn ) 11
- CHỦ ĐỀ GIAO THÔNG - Xe gì đây ? Đầu xe hình gì ? Thùng xe hình gì ? - Xe lửa có bao nhiêu toa ? Toa xe lửa hình gì ? - Xe lửa dài hơn hay ngắn hơn xe bus? - Xe cần cẩu cao hay thấp hơn xe tải ? - Xe taxi như thế nào so với xe máy ? - Xe xích lô với xe đạp xe nào cao hơn ? - Xe máy với với xe đạp xe nào nặng hơn ? - Thuyền buồm có dạng hình gì ? - Xe xích lô chở được nhiều nguời hơn hay ít hơn xe đạp ? - Xe lửa và máy bay chiếc nào dài hơn ? chiếc nào ngắn hơn ? 12
- - Số bánh xe hơi nhiều hơn hay ít hơn số bánh xe máy ? - Tại sao người ta không dùng hình vuông để làm bánh xe ? - Xe ba gác và xe xích lô như thế nào ? - Tàu với thuyền cái nào dài hơn ? cái nào chạy nhanh hơn ? - Thuyền và tàu phương tiện nào chở được nhiều hàng hơn ? Thông qua các câu hỏi và bài tập thì việc sử dụng các học cụ trực quan cũng rất quan trọng khi truyền thụ kiến thức cho trẻ vì lúc trẻ được trực tiếp nhìn thấy sẽ nhớ lâu hơn và thực hiện các bài tập sẽ có hiệu quả cao . Bướm bay phía trên Đếm nhận biết số lượng 3 Xếp tương ứng 1-1 13
- Nhận biết nhóm 6 đối tượng Nhận biết hình tròn hình vuông tam giác . Trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm và qua đó có thể cho trẻ đếm các hình ,đồ chơi xung quanh lớp . 14
- Biện pháp 4 : Thực hiện các bài tập luyện tập Bài tập 1 : Trên , dưới , vòng quanh Tri thức toán học cần hình thành qua trò chơi: Biết thực hiện một vòng di chuyển trên đó có nhiều chướng ngại vật Vượt qua các chướng ngại đó bằng cách đi bên trên , đi ở giữa , đi vòng quanh . Cách tổ chức bài tập : -Chuẩn bị : Dây , vòng , gậy -Thực hiện : Xác định em nào quay tay lái đúng chiều khi chuyển động vòng quanh *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : xếp dây trên mặt đất , sáu em cầm dây , em thứ bảy đi theo đường nằm giữa hai dây , tay cầm một cái vòng ( như là tay lái ô tô vậy) Không được đụng vào dây – Mỗi lần vượt một chướng ngại vật , em đó phải nói to “ Em đi dưới các gậy … Em đi quanh cái vòng …” Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Xác định em nào quay tay lái đúng chiều khi chuyển động vòng quanh -Khi vượt qua chướng ngại vật , xét xem em nào có vẻ mềm dẻo , nhanh nhẹn Xây dựng bài tập : -6 em ngồi thành vòng tròn trước mặt cô giáo. Cô giáo nói : “ để tay dưới cằm” hoặc “ để tay trên đầu” , hoặc “ bàn tay đi quanh cái đầu” Cô “ nói một đường cô làm một nẻo’ nhưng yêu cầu các em làm đúng theo hiệu lệnh cô. Cô bày cho các em chơi với nhau Bài tập 2 : Số tương ứng gióng đôi 15
- Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Mục đích : Thiết lập một sự tương ứng tức thì giữa số người ăn và một bộ dụng cụ của mâm cơm ( gồm sáu thứ : chén , dĩa muỗng , ly , khăn , chai) Cách tổ chức thực hiện bài tập : -Dụng cụ : Búp bê , chén , dĩa , muỗng , ly , khăn , chai -Cách thực hiện : Sử dụng các từ chỉ số thiếu hai cái muỗng , thiếu 3 cái khăn *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : Lấy dụng cụ đặt trước búp bê , và bổ sung những đồ vật thiếu , nhận biết số lượng Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Trong giai đoạn một có sẵn một mẫu thức ăn. Yêu cầu các em đặt các dụng cụ theo đúng thứ tự như trong mẫu ( cái nào trước , cái nào sau , cái nào bên trái , cái nào bên phải) -Sử dụng các từ chỉ số : Ví dụ , ở đây thiếu 2 cái muỗng , ở kia thiếu 3 cái khăn Bài tập 3 : Chữ – số và số lượng tương ứng Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Mục đích : Dựa vào tranh vẽ các em có thể chỉ ra sự tương ứng giữa chữ – số và số lượng vật Cách tổ chức bài tập : -Chuẩn bị : Nhiều bức tranh vẽ qủa chuối , táo , xoài , cam , na - Các tấm bìa ghi số 1,2,3 – các qủa theo bức tranh -Yêu cầu bài tập : Kết hợp tốt giữa hình và qủa đặt đúng số lượng 16
- *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Cách thực hiện : trẻ dán chữ số tương ứng vào hình làm sao khắc sâu được ba yếu tố : chữ số 3 – số lượng 3 và 3 vật thay thế ; chữ số 2 – số lượng 2 và 2 vật thay thế Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Xem em nào kết hợp tốt ba yếu tố nêu ở trên . Bài tập 4 : Quan hệ giữa các tập hợp Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập: -Mục đích : Biết thiết lập quan hệ 1-1 giữa những phần tử của hai tập hợp khác nhau Cách tổ chức bài tập : -Dụng cụ : Tấm bảng có ghi tên của em đó – Các loại qủa Yêu cầu bài tập : Nhận bảng tên của mình- nhìn mũi tên được ăn qủa gì *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập: -Cách thực hiện : Cho mỗi em từng loại qủa đặt qủa lên bảng tên của mình Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Các em đã biết: +Nhận biển tên của mình ? +Nhìn mũi tên A Quả táo có biết nói “ Em tên A được ăn qủa táo” ? +Khi thứ tự tên và qủa thay đổi em có bị lúng túng không 17
- Xây dựng bài tập : -Đưa cho các em một bức tranh trên đó có vẽ các cây có chim đậu : có cây không có chim đậu , có cây có một , hoặc hai , hoặc ba, hoặc bốn , hoặc năm chim đậu -Với cây không có chim đậu thì tay trái em chỉ cây , tay phải đưa lên nắm các ngón với nhau thành nắm đấm ( Số 0). -Với cây có một chim đậu thì em đưa một ngón tay ra (tức là cho số chim ứng với số ngón tay) Bài tập 5 : Chắp hình Tri thức toán học cần hình thành qua bài tập : -Làm cho các em nhận biết , phân biệt rồi sắp xếp các loại hình tròn , hình vuông , hình tam giác qua các trò chơi chắp hình Cách tổ chức bài tập : -6 hình tròn , 6 hình vuông , 12 hình tam giác -Trò chơi này để các em hình thành khái niệm về dạng các hình đơn giản *Giới thiệu và hướng dẫn bài tập : -Ngồi trước cái hộp chứa năm loại hình , lấy ngẫu nhiên và gọi tên hình , song đặt chồng lên hình có sẵn -Thay đổi thứ tự các hình để xem các em có phân biệt được các hình không -Các em dùng hình đó để chắp hình khác nhau mà các em chọn tùy ý Ví dụ : cái nhà , biển báo hiệu , con người ( cô giáo gợi ý cho các em) Hoạt động lĩnh hội tri thức toán của học sinh thông qua việc tham gia bài tập : -Khả năng nhận biết hình dạng 18
- -Khả năng gọi đúng hình -Khả năng sáng tạo bằng chắp hình Xây dựng bài tập: -Chồng hình : +Trên tờ giấy có 5 hình tròn , 5 hình vuông , 5 hình tam giác. Ngoài ra có các hình giống nhau như vậy nhưng đã cắt rời. Cho các em dán các hình rời vào tờ giấy cho các hình trùng nhau. Để kích thích tính tích cực và tạo sự thích thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán tôi thực hiện lồng ghép tích hợp cùng với các hoạt động khác như : Hoạt động văn học : nhờ vào môn học này đã cung cấp và làm giàu vốn từ cho trẻ nhờ vậy trẻ hiểu được từ ngữ trong câu hỏi , bài tập vì trong toán sử dụng ngôn ngữ văn học nhưng ẩn phía trong là nhiệm vụ nhận thức của bài toán + Ví dụ : Trong chuyện « Tích Chu » bà gọi : 1 lần , 2 lần , rồi lại 3 lần nhưng vẫn không thấy Tích Chu đáp lại . Câu hỏi : Đố các con bà đã gọi Tích Chu bao nhiêu lần ? Khi trẻ trả lời thì trẻ phải biết tách nhiệm vụ nhận thức ra khỏi câu lượng, hình dạng, kích thước ngày càng được củng cố và khắc sâu tri thức . -Hoạt động tạo hình : cũng hỗ trợ cho kiến thức môn toán rất nhiều như khi dạy trẻ nặn các con vật bò sát , giun , rắn… ta có thể lồng ghép đặt những câu hỏi về kích thước dài ngắn . Câu hỏi : Tại sao con biết đây là con giun ? ( vì nó ngắn hơn) Tại sao con biết đây là con rắn ? ( vì nó dài hơn ) 19
- Hoạt động âm nhạc : cho trẻ kết hợp nghe các bài hát về số : bài Tập đếm , kết hợp vận động với dụng cụ âm nhạc theo tiết tấu,theo phách … Tóm lại : Nhờ sự hỗ trợ về kiến thức của các môn học khác ta có thể vận dụng hệ thống câu hỏi- bài tập một cách linh động , sáng tạo trong mọi lúc mọi nơi hoạt động giúp trẻ hình thành, cũng cố , rèn luyện kỹ năng toán học và vận dụng các kiến thức treong cuộc sống một cách linh hoạt ,đồng thời phát triển các giác quan của trẻ . Biện pháp 5 :Tuyên truyền vận động phụ huynh Trong tinh thần hướng các cháu đến cuộc sống tự lập, hòa nhập cộng đồng,trẻ biết đọc, đếm tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh, trao đổi qua sổ liên lạc qua bản tin tuyên truyền đến phụ huynh biết về chương trình học của trẻ ở lớp để hỗ trợ cho giáo viên hiểu thêm về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ các mặt trẻ làm được và chưa làm được, từ đó giúp giáo viên có hướng phát huy những mặt tốt của trẻ, rèn luyện thêm những mặt chưa đạt để trẻ ngày càng hoàn thiện hơn . Vận động phụ huynh phối hợp cùng giáo viên thực hiện các bài tập tại nhà và trao đổi những phương pháp để giáo dục trẻ đạt kết quả . III. MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mặt tích cực : - Trẻ thích thú khi được hoạt động làm quen với toán và nhận biết, đếm được các đồ dùng đồ chơi trong lớp theo hướng tự phát và theo yêu cầu của giáo viên . - Sự quan tâm tạo điều kiện của phòng giáo dục, của ban giám hiệu giúp giáo viên nắm bắt ,vận dụng những phương pháp biện pháp vào trẻ chậm phát triển trí tuệ nhằm tạo cơ sở cho trẻ tiếp thu bài học như những đứa trẻ bình thường khác một cách tốt nhất . - Phụ huynh đã có phần tìm hiểu , trao đổi về các họat động của trẻ trong ngày và thống nhất cách giáo dục trẻ tại trường . Mặt hạn chế : 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: “ Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán ”.
34 p |
286 |
100
-
SKKN: Các biện pháp giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ ở lớp một học tập đạt hiệu quả hơn
19 p |
329 |
87
-
SKKN: Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình
11 p |
212 |
55
-
SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh chậm phát triển trí tuệ học tốt môn Toán tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai
11 p |
210 |
50
-
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: Làm thế nào để giờ sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả
16 p |
184 |
49
-
SKKN: Nghiên cứu và lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
17 p |
183 |
45
-
SKKN: Tạo cơ hội cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển nhận thức thông qua trò chơi ôn luyện số lượng
17 p |
227 |
38
-
SKKN: Một số biện pháp giúp tăng khả năng tiếp nhận ngôn ngữ cho học sinh chậm phát triển trí tuệ lớp 1A tai Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật
19 p |
86 |
33
-
Sáng kiến kinh nghiệm – làm thế nào giúp trẻ 1 – 2 tuổi phát triển ngôn ngữ được tốt
4 p |
141 |
28
-
Tài liệu: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt hoạt động làm quen với toán
24 p |
106 |
27
-
SKKN: Một số hình thức giúp trẻ mẫu giáo lớn nhận biết nhanh 29 chữ cái
20 p |
48 |
16
-
SKKN: Làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chuyện theo chương trình giáo dục mầm non mới
12 p |
83 |
11
-
SKKN: Làm thế nào để trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu tốt họat động làm quen với toán
25 p |
55 |
11
-
SKKN: Làm thế nào để giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học
9 p |
53 |
10
-
SKKN: Làm thế nào để trẻ thực sự hứng thú tham gia học tốt bài nặn theo mẫu “Mẫu giáo nhỡ”
9 p |
56 |
9
-
SKKN: Làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh ở tiết dạy thứ 5 của mỗi buổi học?
14 p |
28 |
7
-
SKKN: Phát triển trí thông minh cảm xúc cho trẻ
9 p |
35 |
5

Set-Cookie: TLDEVNamespace=8u91tgvfq594ebv8dtpehvl2d4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)


text:
Cơ chế thực hiện thí điểm thiết kế
-
QUYẾT ĐỊNH PHÊ DUYỆT CƠ CHẾ THỰC HIỆN THÍ ĐIỂM THIẾT KẾ, CHẾ TẠO TRONG NƯỚC THIẾT BỊ CÁC NHÀ MÁY NHIỆT ĐIỆN TRONG GIAI ĐOẠN 2012 - 2025 THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ
6p mungtetmoi 21-01-2013 23 4 Download
-
Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ: Nghiên cứu thiết kế, chế tạo máy hàn điểm di động, dòng hàn từ 500 – 6500A
Đề tài “Nghiên cứu thiết kế, chế tạo máy hàn điểm di động, dòng hàn từ 500 – 6500A “ nghiên cứu và giới thiệu sơ lược về hàn điểm, hàn điện trở, hàn điểm; thiết kế kỹ thuật, nguyên lý chung, khối năng lượng nguồn, khối chức năng điều khiển lập trình, khối hiển thị; thiết kế cơ khí; khảo nghiệm thực tế. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
85p tsmttc_009 12-08-2015 31 13 Download
-
Luyện kim là một ngành công nghiệp nặng quan trọng, cung cấp nguyên vật liệu cho nhiều ngành quan trọng khác như xây dựng, cơ khí chế tạo… Hiện nay, nhu cầu sử dụng kim loại đen đang ngày càng tăng lên cùng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật và xã hội, ngành luyện kim đen càng đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế quốc dân.
108p tanlang 23-03-2010 462 304 Download
-
Nguyên lý hoạt động của hệ cốp pha trượt được mô tả như hình II.1. Quá trình đổ bê tông được thực hiện đồng thời với quá trình trượt cốp pha. Hệ cốp pha được nâng lên nhờ hệ thống các kích thủy lực. Quá trình thi công được khống chế chặt chẽ sao cho cường độ bê tông ra khỏi cốp pha phải thỏa mãn yêu cầu quy định. Trượt cốp pha được chia làm 3 giai đoạn: giai đoạn trượt thử, giai đoạn trượt bình thường, giai đoạn hoàn thành trượt....
23p huutoanxda 22-10-2011 211 94 Download
-
Tìm hiểu về khái niệm và vai trò của Mẫu thiết kế (design pattern) nói chung và mẫu thiết kế hợp nhất nói chúng cũng như việc áp dụng mẫu thiết kế hợp nhất (union design pattern) - Thực hiện chuyển biểu đồ lớp UML sang dạng đặc tả OWL Ontology trên cơ sở lý thuyết bài khóa luận của sinh viên Giáp Thị Ngọc Thúy đã thực hiện. - Tìm hiểu một số công cụ đã có hỗ trợ việc so sánh hai OWL Ontology, phân tích những ưu nhược điểm của chúng. - Tìm kiếm giải pháp cho...
58p truongnghen 30-08-2012 51 25 Download
-
Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý.
55p hung1112008 18-03-2011 394 161 Download
-
Giáo trình phân tích quan điểm của Adam smith phản ánh yêu cầu phát triển của tư bản với những yếu tố bên trong trong sự chuyển đổi nền kinh tế thị trường p3
Chuyển nền kinh tế hoạt động theo cơ chế kế hoạch hoá tập trung hành chính quan liêu bao cấp sang phát triển nền kinh tế nhiều thành phần theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước theo định hướng XHCN là nội dung bản chất và đặc điểm khái quát nhất của nước ta trong giai đoạn hiện nay và cả tương lai. a. Trên thực tế nền KTTT có những đặc trưng cơ bản sau đây:
9p phuoctam40 14-07-2011 87 12 Download
-
Giáo trình hướng dẫn phân tích quan điểm về nền kinh tế đã và đang tồn tại nhiều hình thức sở hữu p3
Nếu thực hiện đầy đủ các cam kết trong AFTA thì đến năm 2006 hàng công nghiệp chế biến có xuất xứ từ nước ta sẽ được tiêu thụ trên tất cả các thị trường các nước ASEAN. Nếu sau 2000 nước ta gia nhập WTO thì sẽ được hưởng ưu đãi dành cho nước đang phát triển theo quy chế tối huệ quốc trong quan hệ với 132 nước thành viên của tổ chức này. Do vậy, hàng của ta sẽ xuất khẩu vào các nước đó dễ dàng hơn. ...
9p phuoctam43 22-07-2011 28 5 Download
-
B2 : Tạo 1 kêng Chanel Mixer và Curves , mục đích tạo nổi cho những điểm sáng có sẵn. ( Có rất nhiều cách để bạn thực hiện ) B3 : Image / Mode / RGB Color ... Ctrl + A . Quay về hình ảnh để dành ban đầu và Ctrl + V . sau đó chuyển đổi chế độ hòa trộn ( Chế độ này làm tiêu màu ). B4 : Màu sắc, cái này bạn tự quyết định và theo cách của mình thì ...sử dụng Selectiver Color lựa chọn màu xanh.
10p phuoctam37 11-07-2011 26 4 Download
-
Giáo trình về phân tích khả năng nhận diện quan điểm về nền kinh tế đã và đang tồn tại nhiều hình thức sở hữu p3
Nếu thực hiện đầy đủ các cam kết trong AFTA thì đến năm 2006 hàng công nghiệp chế biến có xuất xứ từ nước ta sẽ được tiêu thụ trên tất cả các thị trường các nước ASEAN. Nếu sau 2000 nước ta gia nhập WTO thì sẽ được hưởng ưu đãi dành cho nước đang phát triển theo quy chế tối huệ quốc trong quan hệ với 132 nước thành viên của tổ chức này. Do vậy, hàng của ta sẽ xuất khẩu vào các nước đó dễ dàng hơn. Đối với các nước EU cũng vậy, tiềm năng...
9p phuoctam52 16-08-2011 26 1 Download
-
Nhà nước có cơ chế để trong 5 năm 2001- 2005 cơ bản tạo dủ vốn điều lệ cho doanh nghiệp. Không thu thuế sử dụng vốn ngân sách, chuyển hình thức cấp vốn sang đầu tư vốn. Thí điểm lập công ty đầu tư tài chính nhà nước để thực hiện đầu tư và quản lý vốn nhà nước tại DN. Nghiên cứu ban hành luật sử dụng vốn nhà nước vào đầu tư và kinh doanh. DN được tự chủ trong việc phân phối và trích lập các quỹ từ lợi nhuận để lại theo khung quy định...
10p samsung2 05-09-2011 27 3 Download
-
Giới thiệu về CAD/CAM hay CAO/FAO. Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý. Thực tế, CAD và CAM tương ứng với các hoạt động của hai quá trình hỗ trợ...
11p nguyen8 03-12-2009 238 119 Download
-
QUYẾT ĐỊNH VỀ VIỆC BAN HÀNH “CƠ CHẾ QUẢN LÝ VÀ THỰC HIỆN DỰ ÁN ĐẦU TƯ XÂY DỰNG ĐƯỜNG CAO TỐC DẦU GIÂY - PHAN THIẾT THÍ ĐIỂM THEO HÌNH THỨC ĐỐI TÁC CÔNG - TƯ” THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ
19p bupbebagsu 16-01-2013 436 108 Download
-
1.1 VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG CỦA CAD/CAM TRONG NỀN SX HIỆN ĐẠI. 1.1.1 Giới thiệu về CAD/CAM hay CAO/FAO. Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý. Thực tế, CAD...
11p abcdef_13 18-07-2011 249 94 Download
-
Truyền hình kỹ thuật số mặt đất (tiếng Anh: Digital Terrestrial Television - DTT) là công nghệ chuyển đổi từ analog (tương tự) sang digital (kỹ thuật số). Ưu điểm của phương thức này là hình ảnh sắc nét, có chiều sâu, loại bỏ hoàn toàn hiện tượng nhiễu và bóng ma (ghost free) vốn là nhược điểm của truyền hình analog thông thường, loại bỏ tác hại của các tia sóng phản xạ, không bị ảnh hưởng nhiễu phát ra do máy vi tính, mô tơ điện, sấm sét...
59p hoa_layon 21-08-2011 204 90 Download
-
Theo quan điểm của Samuelson trích trong kinh tế học thì: “ Một nền kinh tế thị trường là một cơ chế tinh vi để phối hợp một cách không tự giác nhân dân và doanh nghiệp thông qua hệ thống giá cả và thị trường. Nó là một phương tiện giao thông để tập hợp tri thức và hành động của hàng triệu cá nhân khác nhau, không có bộ não trung tâm nó vẫn giải được bài toán mà máy tính lớn nhất hiện nay cũng không thể giải nổi. Không ai thiết kế ra nó. Nó tự...
19p huemanvdoc 25-11-2009 203 71 Download
-
Nghiên cứu tổng quan hiện trạng sản xuất và yêu cầu cơ bản một số loài rau quả làm nguyên liệu cho bảo quản và chế biến
Nông sản nói chung và rau quả nói riêng là một thành phần quan trọng trong hệ thống thực phẩm của con người. Do đó, việc tìm cách nâng cao sản lượng, năng suất là một yêu cầu vô cùng cấp thiết. Thế nhưng nếu chỉ tập trung vào việc gia tăng sản xuất thôi thì vẫn chưa đủ. Đặc điểm của rau quả là loại thực phẩm rất dễ bị tổn thương về nhiều khía cạnh và dẫn đến hư hỏng.
160p lanlan38 01-04-2013 60 20 Download
CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
- Cơ chế di truyền
- Thiết kế quy hoạch đô thị
- Thiết kế cơ sở dữ liệu
- Đồ án cơ sở thiết kế máy
- Hướng dẫn thực hiện kế toán nhà nước
- Kế hoạch thực hiện luật hòa giải
- Hướng dẫn thực hiện bảo hiểm y tế
- Thiết kế hệ dẫn động cơ khí
- Cơ sở thiết kế máy công cụ
- Thiết kế đô thị
- Cơ chế phản ứng
- Hướng dẫn thực hiện luật hòa giải
- Sổ tay thiết kế cơ khí
- Thiết kế cơ khí
- Cơ chế quản lý
- Cơ chế và phản ứng hóa học hữu cơ
- Cơ sở thiết kế máy
- Nguyên tắc tự định đoạt của đương sự trong ttds và kiến nghị nhằm bảo đảm thực hiện quyền tự định đoạt của đương sự.
- Phương pháp đánh giá thực hiện công việc
- Thiết kế chế tạo khuôn ép nhựa

markdown:
# Cơ chế thực hiện thí điểm thiết kế
**Cơ chế thực hiện thí điểm thiết kế**
-
QUYẾT ĐỊNH PHÊ DUYỆT CƠ CHẾ THỰC HIỆN THÍ ĐIỂM THIẾT KẾ, CHẾ TẠO TRONG NƯỚC THIẾT BỊ CÁC NHÀ MÁY NHIỆT ĐIỆN TRONG GIAI ĐOẠN 2012 - 2025 THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ
6p
mungtetmoi
21-01-2013
23
4
Download
-
[Báo cáo tổng kết đề tài khoa học công nghệ: Nghiên cứu thiết kế, chế tạo máy hàn điểm di động, dòng hàn từ 500 – 6500A](http://tailieu.vn/doc/bao-cao-tong-ket-de-tai-khoa-hoc-cong-nghe-nghien-cuu-thiet-ke-che-tao-may-han-diem-di-dong-dong--1767224.html)
Đề tài “Nghiên cứu thiết kế, chế tạo máy hàn điểm di động, dòng hàn từ 500 – 6500A “ nghiên cứu và giới thiệu sơ lược về hàn điểm, hàn điện trở, hàn điểm; thiết kế kỹ thuật, nguyên lý chung, khối năng lượng nguồn, khối chức năng điều khiển lập trình, khối hiển thị; thiết kế cơ khí; khảo nghiệm thực tế. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
85p
tsmttc_009
12-08-2015
31
13
Download
-
Luyện kim là một ngành công nghiệp nặng quan trọng, cung cấp nguyên vật liệu cho nhiều ngành quan trọng khác như xây dựng, cơ khí chế tạo… Hiện nay, nhu cầu sử dụng kim loại đen đang ngày càng tăng lên cùng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật và xã hội, ngành luyện kim đen càng đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế quốc dân.
108p
tanlang
23-03-2010
462
304
Download
-
Nguyên lý hoạt động của hệ cốp pha trượt được mô tả như hình II.1. Quá trình đổ bê tông được thực hiện đồng thời với quá trình trượt cốp pha. Hệ cốp pha được nâng lên nhờ hệ thống các kích thủy lực. Quá trình thi công được khống chế chặt chẽ sao cho cường độ bê tông ra khỏi cốp pha phải thỏa mãn yêu cầu quy định. Trượt cốp pha được chia làm 3 giai đoạn: giai đoạn trượt thử, giai đoạn trượt bình thường, giai đoạn hoàn thành trượt....
23p
huutoanxda
22-10-2011
211
94
Download
-
Tìm hiểu về khái niệm và vai trò của Mẫu thiết kế (design pattern) nói chung và mẫu thiết kế hợp nhất nói chúng cũng như việc áp dụng mẫu thiết kế hợp nhất (union design pattern) - Thực hiện chuyển biểu đồ lớp UML sang dạng đặc tả OWL Ontology trên cơ sở lý thuyết bài khóa luận của sinh viên Giáp Thị Ngọc Thúy đã thực hiện. - Tìm hiểu một số công cụ đã có hỗ trợ việc so sánh hai OWL Ontology, phân tích những ưu nhược điểm của chúng. - Tìm kiếm giải pháp cho...
58p
truongnghen
30-08-2012
51
25
Download
-
Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý.
55p
hung1112008
18-03-2011
394
161
Download
-
[Giáo trình phân tích quan điểm của Adam smith phản ánh yêu cầu phát triển của tư bản với những yếu tố bên trong trong sự chuyển đổi nền kinh tế thị trường p3](http://tailieu.vn/doc/giao-trinh-phan-tich-quan-diem-cua-adam-smith-phan-anh-yeu-cau-phat-trien-cua-tu-ban-voi-nhung-yeu-t-717398.html)
Chuyển nền kinh tế hoạt động theo cơ chế kế hoạch hoá tập trung hành chính quan liêu bao cấp sang phát triển nền kinh tế nhiều thành phần theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước theo định hướng XHCN là nội dung bản chất và đặc điểm khái quát nhất của nước ta trong giai đoạn hiện nay và cả tương lai. a. Trên thực tế nền KTTT có những đặc trưng cơ bản sau đây:
9p
phuoctam40
14-07-2011
87
12
Download
-
[Giáo trình hướng dẫn phân tích quan điểm về nền kinh tế đã và đang tồn tại nhiều hình thức sở hữu p3](http://tailieu.vn/doc/giao-trinh-huong-dan-phan-tich-quan-diem-ve-nen-kinh-te-da-va-dang-ton-tai-nhieu-hinh-thuc-so-huu-p3-732843.html)
Nếu thực hiện đầy đủ các cam kết trong AFTA thì đến năm 2006 hàng công nghiệp chế biến có xuất xứ từ nước ta sẽ được tiêu thụ trên tất cả các thị trường các nước ASEAN. Nếu sau 2000 nước ta gia nhập WTO thì sẽ được hưởng ưu đãi dành cho nước đang phát triển theo quy chế tối huệ quốc trong quan hệ với 132 nước thành viên của tổ chức này. Do vậy, hàng của ta sẽ xuất khẩu vào các nước đó dễ dàng hơn. ...
9p
phuoctam43
22-07-2011
28
5
Download
-
B2 : Tạo 1 kêng Chanel Mixer và Curves , mục đích tạo nổi cho những điểm sáng có sẵn. ( Có rất nhiều cách để bạn thực hiện ) B3 : Image / Mode / RGB Color ... Ctrl + A . Quay về hình ảnh để dành ban đầu và Ctrl + V . sau đó chuyển đổi chế độ hòa trộn ( Chế độ này làm tiêu màu ). B4 : Màu sắc, cái này bạn tự quyết định và theo cách của mình thì ...sử dụng Selectiver Color lựa chọn màu xanh.
10p
phuoctam37
11-07-2011
26
4
Download
-
[Giáo trình về phân tích khả năng nhận diện quan điểm về nền kinh tế đã và đang tồn tại nhiều hình thức sở hữu p3](http://tailieu.vn/doc/giao-trinh-ve-phan-tich-kha-nang-nhan-dien-quan-diem-ve-nen-kinh-te-da-va-dang-ton-tai-nhieu-hinh-th-779938.html)
Nếu thực hiện đầy đủ các cam kết trong AFTA thì đến năm 2006 hàng công nghiệp chế biến có xuất xứ từ nước ta sẽ được tiêu thụ trên tất cả các thị trường các nước ASEAN. Nếu sau 2000 nước ta gia nhập WTO thì sẽ được hưởng ưu đãi dành cho nước đang phát triển theo quy chế tối huệ quốc trong quan hệ với 132 nước thành viên của tổ chức này. Do vậy, hàng của ta sẽ xuất khẩu vào các nước đó dễ dàng hơn. Đối với các nước EU cũng vậy, tiềm năng...
9p
phuoctam52
16-08-2011
26
1
Download
-
Nhà nước có cơ chế để trong 5 năm 2001- 2005 cơ bản tạo dủ vốn điều lệ cho doanh nghiệp. Không thu thuế sử dụng vốn ngân sách, chuyển hình thức cấp vốn sang đầu tư vốn. Thí điểm lập công ty đầu tư tài chính nhà nước để thực hiện đầu tư và quản lý vốn nhà nước tại DN. Nghiên cứu ban hành luật sử dụng vốn nhà nước vào đầu tư và kinh doanh. DN được tự chủ trong việc phân phối và trích lập các quỹ từ lợi nhuận để lại theo khung quy định...
10p
samsung2
05-09-2011
27
3
Download
-
Giới thiệu về CAD/CAM hay CAO/FAO. Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý. Thực tế, CAD và CAM tương ứng với các hoạt động của hai quá trình hỗ trợ...
11p
nguyen8
03-12-2009
238
119
Download
-
QUYẾT ĐỊNH VỀ VIỆC BAN HÀNH “CƠ CHẾ QUẢN LÝ VÀ THỰC HIỆN DỰ ÁN ĐẦU TƯ XÂY DỰNG ĐƯỜNG CAO TỐC DẦU GIÂY - PHAN THIẾT THÍ ĐIỂM THEO HÌNH THỨC ĐỐI TÁC CÔNG - TƯ” THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ
19p
bupbebagsu
16-01-2013
436
108
Download
-
1.1 VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG CỦA CAD/CAM TRONG NỀN SX HIỆN ĐẠI. 1.1.1 Giới thiệu về CAD/CAM hay CAO/FAO. Thiết kế và chế tạo có sự tham gia của máy vi tính (CAD/CAM hay CAO/FAO) thường được trình bày gắn liền với nhau. Thật vậy, hai lĩnh vực ứng dụng tin học trong ngành cơ khí chế tạo này có nhiều điểm giống nhau bởi chúng đều dựa trên cùng các chi tiết cơ khí và sử dụng dữ liệu tin học chung: đó là các nguồn đồ thị hiển thị và dữ liệu quản lý. Thực tế, CAD...
11p
abcdef_13
18-07-2011
249
94
Download
-
Truyền hình kỹ thuật số mặt đất (tiếng Anh: Digital Terrestrial Television - DTT) là công nghệ chuyển đổi từ analog (tương tự) sang digital (kỹ thuật số). Ưu điểm của phương thức này là hình ảnh sắc nét, có chiều sâu, loại bỏ hoàn toàn hiện tượng nhiễu và bóng ma (ghost free) vốn là nhược điểm của truyền hình analog thông thường, loại bỏ tác hại của các tia sóng phản xạ, không bị ảnh hưởng nhiễu phát ra do máy vi tính, mô tơ điện, sấm sét...
59p
hoa_layon
21-08-2011
204
90
Download
-
Theo quan điểm của Samuelson trích trong kinh tế học thì: “ Một nền kinh tế thị trường là một cơ chế tinh vi để phối hợp một cách không tự giác nhân dân và doanh nghiệp thông qua hệ thống giá cả và thị trường. Nó là một phương tiện giao thông để tập hợp tri thức và hành động của hàng triệu cá nhân khác nhau, không có bộ não trung tâm nó vẫn giải được bài toán mà máy tính lớn nhất hiện nay cũng không thể giải nổi. Không ai thiết kế ra nó. Nó tự...
19p
huemanvdoc
25-11-2009
203
71
Download
-
[Nghiên cứu tổng quan hiện trạng sản xuất và yêu cầu cơ bản một số loài rau quả làm nguyên liệu cho bảo quản và chế biến](http://tailieu.vn/doc/nghien-cuu-tong-quan-hien-trang-san-xuat-va-yeu-cau-co-ban-mot-so-loai-rau-qua-lam-nguyen-lieu-cho-b-1397627.html)
Nông sản nói chung và rau quả nói riêng là một thành phần quan trọng trong hệ thống thực phẩm của con người. Do đó, việc tìm cách nâng cao sản lượng, năng suất là một yêu cầu vô cùng cấp thiết. Thế nhưng nếu chỉ tập trung vào việc gia tăng sản xuất thôi thì vẫn chưa đủ. Đặc điểm của rau quả là loại thực phẩm rất dễ bị tổn thương về nhiều khía cạnh và dẫn đến hư hỏng.
160p
lanlan38
01-04-2013
60
20
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Cơ chế di truyền](http://tailieu.vn/tag/co-che-di-truyen.html) [Thiết kế quy hoạch đô thị](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-quy-hoach-do-thi.html) [Thiết kế cơ sở dữ liệu](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-co-so-du-lieu.html) [Đồ án cơ sở thiết kế máy](http://tailieu.vn/tag/do-an-co-so-thiet-ke-may.html) [Hướng dẫn thực hiện kế toán nhà nước](http://tailieu.vn/tag/huong-dan-thuc-hien-ke-toan-nha-nuoc.html) [Kế hoạch thực hiện luật hòa giải](http://tailieu.vn/tag/ke-hoach-thuc-hien-luat-hoa-giai.html) [Hướng dẫn thực hiện bảo hiểm y tế](http://tailieu.vn/tag/huong-dan-thuc-hien-bao-hiem-y-te.html) [Thiết kế hệ dẫn động cơ khí](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-he-dan-dong-co-khi.html) [Cơ sở thiết kế máy công cụ](http://tailieu.vn/tag/co-so-thiet-ke-may-cong-cu.html) [Thiết kế đô thị](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-do-thi.html) [Cơ chế phản ứng](http://tailieu.vn/tag/co-che-phan-ung.html) [Hướng dẫn thực hiện luật hòa giải](http://tailieu.vn/tag/huong-dan-thuc-hien-luat-hoa-giai.html) [Sổ tay thiết kế cơ khí](http://tailieu.vn/tag/so-tay-thiet-ke-co-khi.html) [Thiết kế cơ khí](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-co-khi.html) [Cơ chế quản lý](http://tailieu.vn/tag/co-che-quan-ly.html) [Cơ chế và phản ứng hóa học hữu cơ](http://tailieu.vn/tag/co-che-va-phan-ung-hoa-hoc-huu-co.html) [Cơ sở thiết kế máy](http://tailieu.vn/tag/co-so-thiet-ke-may.html) [Nguyên tắc tự định đoạt của đương sự trong ttds và kiến nghị nhằm bảo đảm thực hiện quyền tự định đoạt của đương sự.](http://tailieu.vn/tag/nguyen-tac-tu-dinh-doat-cua-duong-su-trong-ttds-va-kien-nghi-nham-bao-dam-thuc-hien-quyen-tu-dinh-do.html) [Phương pháp đánh giá thực hiện công việc](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-danh-gia-thuc-hien-cong-viec.html) [Thiết kế chế tạo khuôn ép nhựa](http://tailieu.vn/tag/thiet-ke-che-tao-khuon-ep-nhua.html)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=8n1fg5thrfhu1mgueqsto0qsh7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Lý thuyết hàm lồi
-
Luận văn Thạc sĩ Toán học chuyên ngành Lý thuyết hàm của ThS. Đỗ Viết Tuân trình bày một số kiến thức chuẩn bị về hàm chỉnh hình, hàm đa điều hòa dưới,...; xấp xỉ dòng dương đóng bởi siêu mặt phức; bao lồi đa thức và dòng dương đóng.
45p bahung11 23-08-2015 37 10 Download
-
Đề tài luận văn đề cập tới các hàm lồi một biến và nhiều biến, cùng với các tính chất cơ bản của chúng. Hàm lồi có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực nghiên cứu: qui hoạch toán học, lý thuyết điều khiển tối ưu, lý thuyết trò chơi, kinh tế toán ...
75p paradise_12 04-01-2013 103 37 Download
-
Tài liêu ôn tập: Cơ học lý thuyết giúp bạn ôn tập có chủ điểm về một số vấn đề quan trọng trong chương trình môn cơ học lý thuyết. Thay vì cố gắng nhớ nhiều kỹ thuật, các thí dụ và bài tập, bạn nên tập trung vào sự hiểu biết các khái niệm và những nền tảng mà nó hàm chứa. Các nội dung chính được trình bày trong tài liệu đó là về động học, phương pháp mô tả chuyển động, động lực học, các định luật Newwton, cơ học giải tích.
71p minhminhminh32 11-03-2014 124 64 Download
-
Mục tiêu của đề tài là trình bày các định lý tách tập lồi. Các định lý này có nhiều ứng dụng trong quy hoạch toán học. ABSTRACT The aim of this topic is to introduce separation theorem of convex sets. This theorem has many applications in mathematical programming. 1. Mở đầu. Khái niệm tập lồi trong không gian vectơ là sự khái quát khái niệm hình lồi trong hình học sơ cấp. Nó giữ vai trò quan trọng trong nhiều vấn đề giải tích hàm.
4p meoden89nd 21-01-2011 183 57 Download
-
Cuốn "Cơ sở lý thuyết và 500 câu hỏi trắc nghiệm Đại số và Giải tích 11" được biên soạn theo chương trình Đại số và Giải tích hiện hành. Sách gồm các nội dung: Tóm tắt kiến thức cơ bản, 100 câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho mỗi chương, phần lời giải hướng dẫn tóm tắt và đáp án các câu hỏi. Mời các bạn cùng tham khảo phần 1 cuốn sách.
93p thangnamvoiva8 01-08-2016 64 51 Download
-
Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn sách "Cơ sở lý thuyết và 500 câu hỏi trắc nghiệm Đại số và Giải tích 11" giới thiệu tới người đọc phần lời giải hướng dẫn tóm tắt và đáp án các câu hỏi. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
74p thangnamvoiva8 01-08-2016 52 41 Download
-
Lý thuyết về lợi ích Những khái niệm cơ bản 2. Giải thích đường cầu dốc xuống bằng quy luật lợi ích cận biên giảm dần 3. Thặng dư tiêu dùng Lợi ích cận biên (MU): Phản ánh mức lợi ích bổ sung thêm khi ta tiêu dùng thêm một đơn vị hàng hóa hay dịch vụ MU=TU/ Q TU là hàm liên tục MU = dTU/dQ TU là hàm rời rạc MUn = TUn - TUn-1 Quy luật lợi ích cận biên giảm dần
17p meomeoten 06-09-2012 186 34 Download
-
Những hàm số không khả vi xuất hiện thường xuyên và được biết đến từ lâu trong toán học và cá khoa học ứng dụng khác, Vì lý thuyết vi phân cổ điển không thể ứng dụng được cho việc khảo sát những đối tượng không khải vi, nên các lý thuyết vi phân suy rộng đã ra đời và đã được xây dựng...
37p thuyndsp2 20-06-2013 52 21 Download
-
Bài giảng Lý thuyết tối ưu tập trung trình bày mục đích, ý nghĩa và quy luật hoạt động của trạng thái (vật thể) trong tự nhiên; bài toán tối ưu và các hướng nghiên cứu của tối ưu hóa; các khái niệm cơ bản như: Không gian tuyến tính, tuyến tính định chuẩn, không gian Hibert, không gian Banach, biến phân, đạo hàm, tập lồi, hàm lồi và các định lý cơ bản liên quan đến các khái niệm trên;...
136p shojcoz 07-05-2016 50 17 Download
-
Với kết cấu nội dung gồm 4 phần, cuốn sách "Lợi thế cạnh tranh quốc gia" trình bày về cơ sở lý thuyết của lợi thế cạnh tranh, các ngành công nghiệp, các quốc gia, những hàm ý và áp dụng lý thuyết cạnh tranh,...
88p bethuy1990 20-11-2015 21 10 Download
-
Xấp xỉ hữu hạn chiều cho bài toán cực trị đa mục tiêu không chỉnh các phiếm hàm lồi trong không gian Banach.
Xấp xỉ hữu hạn chiều cho bài toán cực trị đa mục tiêu không chỉnh các phiếm hàm lồi trong không gian Banach. Tương tác xã hội cũng là phạm vi nghiên cứu của điều khiển học bởi trong hiện tượng xã hội con người đề xuất yêu cầu về mục đích, thỏa thuận, hợp tác và giám sát các phản hồi để đạt được các mục đích.
9p butmaucam 28-08-2013 29 5 Download
-
Chương 5: Lý thuyết lượng tử của nguyên tử hydro. Những nội dung chính trong chương này gồm có: Phương trình Schrodinger, lời giải bằng phương pháp tách biến, hàm sóng toàn phần, các kết luận, kim loại kiềm, momen động lượng và momen từ, hiệu ứng Zeeman, spin của electron, bảng phân loại tuần hoàn. Mời các bạn tham khảo.
44p nhanmotchut_1 04-10-2016 5 1 Download
-
Bài giảng Kinh tế vi mô: Chương 5 - Lý thuyết sản xuất nêu lên mục đích của sản xuất, các yếu tố của sản xuất, hàm số sản xuất, các giai đoạn trong sản xuất, tối ưu hóa sản xuất, tối ưu hóa lợi nhuận,... Mời các bạn tham khảo.
12p maiyeumaiyeu20 16-11-2016 2 1 Download
-
Bài giảng Lý thuyết hành vi doanh nghiệp giới thiệu tới các bạn một số lý thuyết như lý thuyết sản xuất, lý thuyết chi phí, lý thuyết lợi nhuận. Mời các bạn tham khảo bài giảng để hiểu rõ hơn về những lý thuyết này.
101p maiyeumaiyeu22 12-12-2016 8 1 Download
-
Bài viết Xu hướng dịch chuyển lợi thế so sánh trên thế giới và những hàm ý cho Việt Nam nghiên cứu xu hướng dịch chuyển lợi thế so sánh ở một số nước trên thế giới ở cả hai phương diện lý thuyết và các bằng chứng nghiên cứu thực nghiệm.
7p maiyeumaiyeu12 01-10-2016 3 0 Download
-
Matlab là chữ viết tắt của Matrix Laboratory. Đây là một thư viện các công cụ làm toán trên ma trận. Matlab được tích hợp sẵn một họ các lời giải cho các ứng dụng chuyên dụng và được gọi là các Toolbox, đó chính là thư viện cho các hàm để hỗ trợ Matlab giải quyết các cụm công việc trong các lĩnh vực chuyên môn khác nhau.
23p lamduong6363 01-04-2011 160 75 Download
-
TOÁN HỌC CƠ SỞ Các ứng dụng của Lý Thuyết Đàn Hồi đòi hỏi sự hiểu biết về nhiều lĩnh vực toán học khác nhau. Bản thân Lý Thuyết Đàn Hồi được xây dựng trên cơ sở ứng dụng nhiều đại lượng biến đổi (các biến) khác nhau, trong đó có các biến vô hướng, các vector, các trường tensor và phải sử dụng nhiều đến các phép tính tensor.
20p hoa_layon 21-08-2011 152 65 Download
-
Có thể nói, số học, lý thuyết số là một trong những kiến thức toán học lâu đời nhất. Từ trước tới nay, người ta thường coi lý thuyết số như một lĩnh vực đẹp, nhưng thuần túy lý thuyết, của toán học. Với sự phát triển của khoa học máy tính và công nghệ thông tin, lý thuyết số đã đóng góp những ứng dụng thực tế bất ngờ và quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực mã hóa thông tin....
93p greengrass304 11-09-2012 125 43 Download
-
(NB) Giáo trình Giải tích 1 có nội dung được đề cập đến một số khái niệm cơ bản thứ nhất của giới hạn dãy và chuỗi số thực, tính liên tục, phép tính vi phân và tích phân của hàm số một biến số thực. Đề đọc được giáo trình này sinh viên chỉ cần biết chút ít lý thuyết tập hợp và ánh xạ, cùng với một vài lý luận logic toán căn bản.
114p ngoisaoleloi_1177 03-09-2014 80 32 Download
-
Nhiệt hàm của xỉ lỏng ở một nhiệt độ nào đấy là lượng nhiệt cần thiết để nâng một gam xỉ từ 00C lên tới nhiệt độ nóng chảy và quá trình nhiệt đến nhiệt độ nào đó. Khi các điều kiện khác như nhiệt độ nấu luyện, thành phần và trọng lượng xỉ không đổi thì lượng tiêu hao nhiên liệu cho quá trình nấu luyện tỉ lệ thuận lợi với nhiệt hàm của xỉ.
15p littleduck801 16-08-2011 66 30 Download
CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
- Lý thuyết vật lý 10
- Lý thuyết Vật lý 12
- Lý thuyết tài chính tiền tệ
- Cơ học lý thuyết
- Lý thuyết mạch
- Lý thuyết trường điện từ
- Lý thuyết thống kê
- Lý thuyết độ đo và tích phân
- Giáo trình lý thuyết thống kê
- Bài giảng lý thuyết thống kê
- Tài liệu lý thuyết thống kê
- Lý thuyết mã hóa
- Lý thuyết điều khiển
- Lý thuyết tài chính
- Lý thuyết cơ sở dữ liệu
- Lý thuyết hệ điều hành
- Lý thuyết viễn thông
- Giáo trình lý thuyết đồ thị
- Lý thuyết vật lý 11
- Tóm tắt lý thuyết vật lý 12

markdown:
# Lý thuyết hàm lồi
**Lý thuyết hàm lồi**
-
Luận văn Thạc sĩ Toán học chuyên ngành Lý thuyết hàm của ThS. Đỗ Viết Tuân trình bày một số kiến thức chuẩn bị về hàm chỉnh hình, hàm đa điều hòa dưới,...; xấp xỉ dòng dương đóng bởi siêu mặt phức; bao lồi đa thức và dòng dương đóng.
45p
bahung11
23-08-2015
37
10
Download
-
Đề tài luận văn đề cập tới các hàm lồi một biến và nhiều biến, cùng với các tính chất cơ bản của chúng. Hàm lồi có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực nghiên cứu: qui hoạch toán học, lý thuyết điều khiển tối ưu, lý thuyết trò chơi, kinh tế toán ...
75p
paradise_12
04-01-2013
103
37
Download
-
Tài liêu ôn tập: Cơ học lý thuyết giúp bạn ôn tập có chủ điểm về một số vấn đề quan trọng trong chương trình môn cơ học lý thuyết. Thay vì cố gắng nhớ nhiều kỹ thuật, các thí dụ và bài tập, bạn nên tập trung vào sự hiểu biết các khái niệm và những nền tảng mà nó hàm chứa. Các nội dung chính được trình bày trong tài liệu đó là về động học, phương pháp mô tả chuyển động, động lực học, các định luật Newwton, cơ học giải tích.
71p
minhminhminh32
11-03-2014
124
64
Download
-
Mục tiêu của đề tài là trình bày các định lý tách tập lồi. Các định lý này có nhiều ứng dụng trong quy hoạch toán học. ABSTRACT The aim of this topic is to introduce separation theorem of convex sets. This theorem has many applications in mathematical programming. 1. Mở đầu. Khái niệm tập lồi trong không gian vectơ là sự khái quát khái niệm hình lồi trong hình học sơ cấp. Nó giữ vai trò quan trọng trong nhiều vấn đề giải tích hàm.
4p
meoden89nd
21-01-2011
183
57
Download
-
Cuốn "Cơ sở lý thuyết và 500 câu hỏi trắc nghiệm Đại số và Giải tích 11" được biên soạn theo chương trình Đại số và Giải tích hiện hành. Sách gồm các nội dung: Tóm tắt kiến thức cơ bản, 100 câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho mỗi chương, phần lời giải hướng dẫn tóm tắt và đáp án các câu hỏi. Mời các bạn cùng tham khảo phần 1 cuốn sách.
93p
thangnamvoiva8
01-08-2016
64
51
Download
-
Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn sách "Cơ sở lý thuyết và 500 câu hỏi trắc nghiệm Đại số và Giải tích 11" giới thiệu tới người đọc phần lời giải hướng dẫn tóm tắt và đáp án các câu hỏi. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
74p
thangnamvoiva8
01-08-2016
52
41
Download
-
Lý thuyết về lợi ích Những khái niệm cơ bản 2. Giải thích đường cầu dốc xuống bằng quy luật lợi ích cận biên giảm dần 3. Thặng dư tiêu dùng Lợi ích cận biên (MU): Phản ánh mức lợi ích bổ sung thêm khi ta tiêu dùng thêm một đơn vị hàng hóa hay dịch vụ MU=TU/ Q TU là hàm liên tục MU = dTU/dQ TU là hàm rời rạc MUn = TUn - TUn-1 Quy luật lợi ích cận biên giảm dần
17p
meomeoten
06-09-2012
186
34
Download
-
Những hàm số không khả vi xuất hiện thường xuyên và được biết đến từ lâu trong toán học và cá khoa học ứng dụng khác, Vì lý thuyết vi phân cổ điển không thể ứng dụng được cho việc khảo sát những đối tượng không khải vi, nên các lý thuyết vi phân suy rộng đã ra đời và đã được xây dựng...
37p
thuyndsp2
20-06-2013
52
21
Download
-
Bài giảng Lý thuyết tối ưu tập trung trình bày mục đích, ý nghĩa và quy luật hoạt động của trạng thái (vật thể) trong tự nhiên; bài toán tối ưu và các hướng nghiên cứu của tối ưu hóa; các khái niệm cơ bản như: Không gian tuyến tính, tuyến tính định chuẩn, không gian Hibert, không gian Banach, biến phân, đạo hàm, tập lồi, hàm lồi và các định lý cơ bản liên quan đến các khái niệm trên;...
136p
shojcoz
07-05-2016
50
17
Download
-
Với kết cấu nội dung gồm 4 phần, cuốn sách "Lợi thế cạnh tranh quốc gia" trình bày về cơ sở lý thuyết của lợi thế cạnh tranh, các ngành công nghiệp, các quốc gia, những hàm ý và áp dụng lý thuyết cạnh tranh,...
88p
bethuy1990
20-11-2015
21
10
Download
-
[Xấp xỉ hữu hạn chiều cho bài toán cực trị đa mục tiêu không chỉnh các phiếm hàm lồi trong không gian Banach.](http://tailieu.vn/doc/xap-xi-huu-han-chieu-cho-bai-toan-cuc-tri-da-muc-tieu-khong-chinh-cac-phiem-ham-loi-trong-khong-gian-1556034.html)
Xấp xỉ hữu hạn chiều cho bài toán cực trị đa mục tiêu không chỉnh các phiếm hàm lồi trong không gian Banach. Tương tác xã hội cũng là phạm vi nghiên cứu của điều khiển học bởi trong hiện tượng xã hội con người đề xuất yêu cầu về mục đích, thỏa thuận, hợp tác và giám sát các phản hồi để đạt được các mục đích.
9p
butmaucam
28-08-2013
29
5
Download
-
Chương 5: Lý thuyết lượng tử của nguyên tử hydro. Những nội dung chính trong chương này gồm có: Phương trình Schrodinger, lời giải bằng phương pháp tách biến, hàm sóng toàn phần, các kết luận, kim loại kiềm, momen động lượng và momen từ, hiệu ứng Zeeman, spin của electron, bảng phân loại tuần hoàn. Mời các bạn tham khảo.
44p
nhanmotchut_1
04-10-2016
5
1
Download
-
Bài giảng Kinh tế vi mô: Chương 5 - Lý thuyết sản xuất nêu lên mục đích của sản xuất, các yếu tố của sản xuất, hàm số sản xuất, các giai đoạn trong sản xuất, tối ưu hóa sản xuất, tối ưu hóa lợi nhuận,... Mời các bạn tham khảo.
12p
maiyeumaiyeu20
16-11-2016
2
1
Download
-
Bài giảng Lý thuyết hành vi doanh nghiệp giới thiệu tới các bạn một số lý thuyết như lý thuyết sản xuất, lý thuyết chi phí, lý thuyết lợi nhuận. Mời các bạn tham khảo bài giảng để hiểu rõ hơn về những lý thuyết này.
101p
maiyeumaiyeu22
12-12-2016
8
1
Download
-
Bài viết Xu hướng dịch chuyển lợi thế so sánh trên thế giới và những hàm ý cho Việt Nam nghiên cứu xu hướng dịch chuyển lợi thế so sánh ở một số nước trên thế giới ở cả hai phương diện lý thuyết và các bằng chứng nghiên cứu thực nghiệm.
7p
maiyeumaiyeu12
01-10-2016
3
0
Download
-
Matlab là chữ viết tắt của Matrix Laboratory. Đây là một thư viện các công cụ làm toán trên ma trận. Matlab được tích hợp sẵn một họ các lời giải cho các ứng dụng chuyên dụng và được gọi là các Toolbox, đó chính là thư viện cho các hàm để hỗ trợ Matlab giải quyết các cụm công việc trong các lĩnh vực chuyên môn khác nhau.
23p
lamduong6363
01-04-2011
160
75
Download
-
TOÁN HỌC CƠ SỞ Các ứng dụng của Lý Thuyết Đàn Hồi đòi hỏi sự hiểu biết về nhiều lĩnh vực toán học khác nhau. Bản thân Lý Thuyết Đàn Hồi được xây dựng trên cơ sở ứng dụng nhiều đại lượng biến đổi (các biến) khác nhau, trong đó có các biến vô hướng, các vector, các trường tensor và phải sử dụng nhiều đến các phép tính tensor.
20p
hoa_layon
21-08-2011
152
65
Download
-
Có thể nói, số học, lý thuyết số là một trong những kiến thức toán học lâu đời nhất. Từ trước tới nay, người ta thường coi lý thuyết số như một lĩnh vực đẹp, nhưng thuần túy lý thuyết, của toán học. Với sự phát triển của khoa học máy tính và công nghệ thông tin, lý thuyết số đã đóng góp những ứng dụng thực tế bất ngờ và quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực mã hóa thông tin....
93p
greengrass304
11-09-2012
125
43
Download
-
(NB) Giáo trình Giải tích 1 có nội dung được đề cập đến một số khái niệm cơ bản thứ nhất của giới hạn dãy và chuỗi số thực, tính liên tục, phép tính vi phân và tích phân của hàm số một biến số thực. Đề đọc được giáo trình này sinh viên chỉ cần biết chút ít lý thuyết tập hợp và ánh xạ, cùng với một vài lý luận logic toán căn bản.
114p
ngoisaoleloi_1177
03-09-2014
80
32
Download
-
Nhiệt hàm của xỉ lỏng ở một nhiệt độ nào đấy là lượng nhiệt cần thiết để nâng một gam xỉ từ 00C lên tới nhiệt độ nóng chảy và quá trình nhiệt đến nhiệt độ nào đó. Khi các điều kiện khác như nhiệt độ nấu luyện, thành phần và trọng lượng xỉ không đổi thì lượng tiêu hao nhiên liệu cho quá trình nấu luyện tỉ lệ thuận lợi với nhiệt hàm của xỉ.
15p
littleduck801
16-08-2011
66
30
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Lý thuyết vật lý 10](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-vat-ly-10.html) [Lý thuyết Vật lý 12](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-vat-ly-12.html) [Lý thuyết tài chính tiền tệ](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-tai-chinh-tien-te.html) [Cơ học lý thuyết](http://tailieu.vn/tag/co-hoc-ly-thuyet.html) [Lý thuyết mạch](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-mach.html) [Lý thuyết trường điện từ](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-truong-dien-tu.html) [Lý thuyết thống kê](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-thong-ke.html) [Lý thuyết độ đo và tích phân](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-do-do-va-tich-phan.html) [Giáo trình lý thuyết thống kê](http://tailieu.vn/tag/giao-trinh-ly-thuyet-thong-ke.html) [Bài giảng lý thuyết thống kê](http://tailieu.vn/tag/bai-giang-ly-thuyet-thong-ke.html) [Tài liệu lý thuyết thống kê](http://tailieu.vn/tag/tai-lieu-ly-thuyet-thong-ke.html) [Lý thuyết mã hóa](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-ma-hoa.html) [Lý thuyết điều khiển](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-dieu-khien.html) [Lý thuyết tài chính](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-tai-chinh.html) [Lý thuyết cơ sở dữ liệu](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-co-so-du-lieu.html) [Lý thuyết hệ điều hành](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-he-dieu-hanh.html) [Lý thuyết viễn thông](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-vien-thong.html) [Giáo trình lý thuyết đồ thị](http://tailieu.vn/tag/giao-trinh-ly-thuyet-do-thi.html) [Lý thuyết vật lý 11](http://tailieu.vn/tag/ly-thuyet-vat-ly-11.html) [Tóm tắt lý thuyết vật lý 12](http://tailieu.vn/tag/tom-tat-ly-thuyet-vat-ly-12.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=1g6t2pajneq08l19rlptdgrpo6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Trang chủ
Giới thiệu
Chatroom
Tìm kiếm
Ứng dụng Android
Ứng dụng iOS
Thế giới truyện
Hình nền
Âm nhạc
Video
Thủ thuật
Tin tuc
Download
Facebook
Nhạc Remix
Không thể tìm thấy ""
Nguồn: play.google, Appstore, Quyetdaik, Giaitri321.pro, Vosong, Taive.pro, Phuthobay, Wapvina, Quangninhwap, apkviet, zaloapp, zalo.vn, facebook.
Lên Trên

WARC-Truncated: length

Server: nginx

Set-Cookie: wordpress_logged_in_b1801824d0752c6f959874b90cc381e2=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0; path=/; httponly

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-XSS-Protection: 1; mode=block

X-Content-Type-Options: nosniff